總結可以幫助我們深化對知識的理解，加深對經(jīng)驗的把握。在總結的寫作中，要根據(jù)具體情境選擇合適的語氣和態(tài)度，以達到更好的傳達效果。在這里，我們匯總了一些精華的總結寫作技巧和方法，希望對大家有所幫助。
初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究篇一
基金項目：杭州電子科技大學校教改課題（zx140401309030；zx140401309028）。
作者簡介：楊建芳（1978-），女，浙江青田人，講師，杭州電子科技大學理學院，講師，組合優(yōu)化，研究方向：數(shù)學基礎課教學研究。
《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》是研究隨機現(xiàn)象客觀規(guī)律的一門數(shù)學學科，是高等院校工科、經(jīng)濟等各專業(yè)開設的一門重要的數(shù)學基礎課，是數(shù)學的一個有特色且又十分活躍的分支。它與其他學科又有緊密的聯(lián)系，是近代數(shù)學的重要組成部分。然而，概率論與數(shù)理統(tǒng)計不同于高等數(shù)學、線性代數(shù)等研究確定性現(xiàn)象的數(shù)學分支，有其鮮明的特殊性，即其研究對象是隨機現(xiàn)象。這種隨機現(xiàn)象無法用因果關系加以嚴格控制和準確推導，通常需要從大量的觀測中綜合分析得出統(tǒng)計規(guī)律，因教學方法和思維方式具有其特殊性。事實上，在概率論與數(shù)理統(tǒng)計的教學過程中，由于教學內(nèi)容、學時、教學條件等因素的限制，傳統(tǒng)講授方法難以發(fā)揮課程本身的優(yōu)勢。概念多且抽象獨特，公式多且復雜難以理解，尤其是對于經(jīng)管類文科生而言，更猶如天書晦澀難懂。對于教師而言，應考慮從以下幾個方面研究教學策略，充分利用概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程特征，引起學生對于課程的學習興趣和學習熱情，掌握該課程的學習方法和思考方式，實現(xiàn)學習效果的提升。
一、引入學科歷史，激發(fā)學習興趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”誠如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”然而數(shù)學類的課程通常在常規(guī)的課堂教學中，教師通常會在第一次課時介紹一個學期的教學計劃、使用教材、輔導用書、考勤紀律、成績評定方法等等，然后進入主題開始講授新知識。對于這種填鴨式的教學方式，能夠靜坐于教室潛心學習的學生多半是為了能夠順利通過期末考試，得到相應學分，而不是興趣所在。為了提高學生學習興趣，目的不止在于成績和學分，而變?yōu)槭翘剿髟撜n程的奧秘，第一次授課完全可以從概率統(tǒng)計的起源、發(fā)展說開，讓大家了解它的歷史。比如早期概率論的研究與歐洲貴族之間的賭博有關，關于擲骰子有著名的德?梅耳問題，還有相關的賭金分配問題。讓學生深切地感受到該學科源于生活，也被用于生活，而不是純粹乏味的理論。法國數(shù)學家保羅?郎之萬曾經(jīng)說過：在數(shù)學教學中，加入歷史是有百利而無一害的，觀察那些新學說的創(chuàng)始者是怎樣比他的繼承者更詳細、更清楚地認識到自己理論系統(tǒng)的弱點和不充分處是很有教育意義的。
二、開展教學討論，培養(yǎng)自學能力。
薛涌在《北大批判》一書中指出沒有討論班，是北大教育的最大缺失之一，其后果也非常嚴重。全國高等院校普遍存在同樣的問題，由于課時緊張，大班上課，通常教學方式仍然滿堂灌填鴨式教學，通常老師緊趕慢趕按照教學大綱講完內(nèi)容，基本就沒有讓學生發(fā)揮的時間。鑒于現(xiàn)有教學條件的限制，全面開展討論班教學方式基本不現(xiàn)實，但可以適當縮減教師的授課時間，增加學生自主學習提問討論的時間以達到教學相長的目的。尤其對于數(shù)理統(tǒng)計部分，公式繁多，教師講述過多的話，會讓學生聽得云里霧里，按照傳統(tǒng)的教學方式，效果通常不太理想。對于這部分內(nèi)容的處理，教師可以對其中一種情況做比較詳細的講解，然后讓學生相互討論，按照統(tǒng)計思想結合具體例子嘗試確定其他情況的置信區(qū)間或者拒絕域。教師所起不是全盤教授，而是拋磚引玉的作用。此外，考慮建立互助團隊，鑒于現(xiàn)在的選課制度，同一個教學班學生通常來自于不同專業(yè)和自然班，往往缺少課后交流，疏于管理，很難形成良好的學習風氣；因此可以考慮學生通過校園論壇、微信平臺、qq等現(xiàn)代通訊工具，建立互助學習團隊，以一榮俱榮、一損俱損的合作方式，將團隊成績作為團隊每個成員的平時成績，以學生互助方式起到相互督促作用，從而引導一部分自覺的學生帶動另外一些學習相對比較被動的學生，逐漸形成良好的學習風氣，同時加強學生的課后交流，掌握所學知識。
三、結合案例教學，理論聯(lián)系實際。
“學而時習之，不亦樂乎”，應當如當代著名《論語》研究專家傅佩榮老師解釋那般：學了知識，并在適當?shù)?時候印證練習，不也覺得高興嗎？學生應該從實踐過程中體驗到學習的快樂，而不是一味強調(diào)理論學習。尤其《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》是一門實踐性很強的學科，具有豐富的實際應用背景，因此在教學過程中結合案例，密切聯(lián)系實際問題，來激發(fā)學生學習興趣。比如可以通過一些用來描述或反映某一時期、某一地區(qū)經(jīng)濟狀態(tài)的數(shù)字特征（如gnp、gdp、cpi）引入隨機變量的數(shù)字特征。在講解隨機變量相關系數(shù)的時候，可以提供一組表征往屆學生考勤和作業(yè)完成的狀況的數(shù)據(jù)以及期末成績，讓學生計算期末成績與平時學習狀況的相關系數(shù)。一方面可以讓學生直觀理解相關系數(shù)的概念其意義，另一方面直接對學生起到鞭策作用―――學習在于平時積累，臨時抱佛腳只是一種僥幸心態(tài)。
四、利用統(tǒng)計軟件，開設實驗課堂。
隨著計算機的普及，很多高校的高等數(shù)學課程已經(jīng)增加了數(shù)學實驗部分，介紹了如何利用mathematics和matlab等數(shù)學軟件進行圖形分析或復雜計算等。對于概率論與數(shù)理統(tǒng)計這門學科，特別是數(shù)理統(tǒng)計部分，有著豐富應用的背景，對于處理大數(shù)據(jù)的實際問題，往往需要借助于相關的應用軟件來解決。而常規(guī)的課堂教學中側重于理論知識學習和小規(guī)模例子的簡單演算，對于多維隨機變量通常只是簡單帶過，但是對于學生后續(xù)職業(yè)生涯中往往需要借助于多維隨機變量解決一些大規(guī)模問題，因此可以考慮利用統(tǒng)計軟件，開設實驗課堂，加強學生的動手能力來解決具體問題。例如電子表格系統(tǒng)excel作為一款辦公自動化軟件為人們所熟知，它除了一般的數(shù)據(jù)計算和表格處理，還具有強大的數(shù)據(jù)處理功能，其插入了11類400多個函數(shù)，如統(tǒng)計函數(shù)、財務函數(shù)，可以用來做統(tǒng)計、財務等操作以及各種工程上的分析與計算。在這個教學環(huán)節(jié)中，教師可以考慮設計一些簡單案例，比如讓學生統(tǒng)計期中考試成績來理解均值和方差的含義，從而對多維隨機變量能夠有更具體的認知。此外還有其他比較專業(yè)的軟件，如sas、spss、eviews等。這些統(tǒng)計軟件被用于通訊、銀行、醫(yī)療、保險、市場研究、科研教育等多個領域和行業(yè)。教師還可以考慮針對不同的專業(yè)介紹相關軟件在其專業(yè)上的應用，并讓學生根據(jù)自己所學的專業(yè)自行查找合適案列，進行統(tǒng)計分析，以達到因材施教的目的。對學生而言，如果熟悉掌握統(tǒng)計軟件的應用，無疑為自己未來的就業(yè)增加了新的籌碼。
五、改革考核方式，注重平時積累。
現(xiàn)行的考核方式單一，平時成績所占比重較低，導致學生平時散漫，期末突擊通過考試，沒有真正掌握相關知識，也沒有通過對這門學科的消化達到提升能力的目的。因此針對杭州電子科技大學本部學生的特點（不同專業(yè)水平參差不齊）和教學環(huán)境（不能采用多媒體教學），在課外作業(yè)和試題的設計、平時成績的比例等方面加以改革。以往，學生的總評成績按平時（含作業(yè)、考勤等）10%，期中20%，期末70%計算，不能較好地評價學生的平時學習過程。因此，考慮將考核方式改為平時40%，期末60%；其中平時含考勤作業(yè)（10%）、大作業(yè)（10%）、期中（20%）。鑒于平時學生抄作業(yè)現(xiàn)象比較嚴重，往往每周的常規(guī)作業(yè)很難真實地反映學生具體學習情況，而增加大作業(yè)部分可以在一定程度上彌補平時考核的不足。大作業(yè)部分可以采用章節(jié)小結或者隨堂測試的方式，通過總結可以讓學生對知識的掌握起到提綱挈領的作用，而隨堂測試可以讓教師及時確切地了解到學生對知識的掌握情況。具體做法：
1.學生每章要做書面小結，學生按時間段上交小結，教師根據(jù)上交的材料評分，如有抄襲一律按照最低分數(shù)段處理。
2.要求學生梳理所學內(nèi)容，提煉可能考試的題型和內(nèi)容，培養(yǎng)學生能夠從諸多信息篩選有效信息的能力。
3.教師按內(nèi)容每章或幾章、期中前、期末前編寫綜合課外大作業(yè)，學生按時間段上交作業(yè)（書面），教師根據(jù)上交的作業(yè)評分。
此方案不僅符合學校關于課程考核管理的規(guī)定，體現(xiàn)了該課程的特點與要求，且容易實施。這個方案照顧到不同層次的學生，又加強了對學生學習過程的考核，能全面促進學生對知識的掌握和學生的自主學習。實現(xiàn)了平時成績的評定不再流于形式，改善輕量重質(zhì)的教學現(xiàn)象。
本文針對《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程課堂教學的不足，結合教學實際提出了幾點切實可行的方案，希望通過課堂教學改革，提高學生自主學習、理論聯(lián)系實際、分析和解決問題的能力，促進學生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，對提高課程的教學效果與教學質(zhì)量具有重要意義。
參考文獻：
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[6傅佩榮。國學的天空[m].西安：陜西師范大學出版社，.
初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究篇二
教學策略有廣義和狹義之分。廣義的教學策略既包括教的策略，也包括學的策略。本文中的教學策略是從狹義上講的，即指教的策略。大量資料表明，國內(nèi)外對學習策略的研究比較重視，研究成果也較豐富，但對教學策略的研究還比較薄弱。
本文以研究課題為基礎，在過去兩年多從教師如何更好地幫助學生學習外語這一角度出發(fā)，從語法、詞匯教學，聽力、閱讀教學和口語、寫作教學三方面，探討教師在教學設計與實施過程中，可能涉及的一些有效的外語教學策略，其目的是研究如何高效利用有限的課堂教學時間，最大限度地幫助學生提高外語學習效率。
與傳統(tǒng)的語法、詞匯教學的不同之處在于，今天的語法、詞匯教學以提高學生的外語交際能力為目標?！霸~匯不再被看作是長長的、孤立的單詞表，而是在語義情境中具有實在意義的`交際語言。”[1]語法教學則是句法（syntax）、語義（semantics）和語用（pragmatics）三方面教學的結合，語法學習缺少任何方都是不完整的。
今天的詞匯、語法教學雖然也講解語言諸要素的組合規(guī)則，但教學重點則放在如何使學生在特定的語言環(huán)境中，為實現(xiàn)特定的交際功能正確而又得體地運用這些語言形式?；趯φZ法、詞匯教學的新認識，中外學者對語法、詞匯教學進行了大量的研究與實驗，例如，羅塞福提出了語言意識訓練的方法，[2]勞森和荷本提出了詞匯學習策略分類體系。[3]中國學者方建移、邵瑞珍研究了中國中學生詞匯記憶的策略訓練，[4]等。這些研究對我們具有重要啟示。我們認為如果教師能充分重視培養(yǎng)學生的學習策略，針對學生學習的特點，采用相應的教學策略，就能幫助學生在學習語法和詞匯時更上一層樓。值得一提的是，雖然我們把語法、詞匯涉及語言形式的這兩個方面放在同一節(jié)中討論，但語法教學與詞匯教學各有特點，請讀者注意區(qū)別。
1．含義及適應情境。
完整步驟化教學策略指教師在進行語言形式的教學過程中，應策劃一系列完整、有步驟的教學活動。學生通過這些步驟掌握語言知識，最終達到運用語言形式進行交際的目的。應用該教學策略，教師應引導學生走過一個從不知到知之，直至用之的過程，我們簡稱其為ppp過程。如下圖所示：
[1][2][3][4][5]。
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初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究篇三
摘要：本文從高中數(shù)學中存在的問題、有效教學的內(nèi)涵、原則等入手。以提高數(shù)學教學有效性的途徑為主線，結合筆者從教多年的實踐。圍繞著行為常規(guī)養(yǎng)成、強化非智力因素的積極作用、實施差異教學、重視數(shù)學再創(chuàng)造過程、注重數(shù)學思想方法和觀念的滲透、精心設計和諧的師生對話這六個方面進行詳細論述，期間也簡單談談采取這些策略取得的成效。
關鍵詞：有效教學策略。
目前學生在數(shù)學學習過程中存在著一些令人擔憂的現(xiàn)象：如學生對數(shù)學沒興趣，感覺數(shù)學是一堆枯燥的數(shù)字和煩瑣的公式，與生活聯(lián)系不大；又比如學生學習數(shù)學缺乏動力，許多同學只是為了高考能考好一點的成績，此外毫無動力，所以經(jīng)常出現(xiàn)靠老師采取威逼利誘成績才會有所進步；最后即使學數(shù)學，又有很多同學方法認識不當，成天把自己潛伏于“題海”中，以為學數(shù)學就是作題目。為了改善這種現(xiàn)狀，老師應從根本上改變對數(shù)學學習的認識，從各方面提高數(shù)學課堂教學的有效性。
數(shù)學是一門基礎學科，它的內(nèi)容和方法在社會生活中有極其廣泛的用途；數(shù)學更是一門藝術，一種確實的腦力的藝術。有效的教學除了讓學生掌握數(shù)學的知識結構外，更應注重學生思維方式和方法的培養(yǎng)，并有效促進數(shù)學思想與數(shù)學觀念的形成。同時應注意教育的方式和方法，應當讓學生越來越喜歡數(shù)學，把數(shù)學融入他們的生活、融入其它課程尤其是物理、化學等理科科目中,使學生能靈活應用它來思考生活和以數(shù)學的方式解決困難和問題。
一、有效教學的理論分析。
（一）有效教學的基本內(nèi)涵。
有效教學指通過課堂教學使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。說得通俗一點，課堂教學是否有效的標準：在一定的時段內(nèi)，學生學到了什么？學到什么程度？怎樣學的？學完以后對數(shù)學的態(tài)度是更熱愛，未有變化，還是變討厭了？下面我以三角中兩角和與差的余弦公式教學為例來解釋一下有效教學的基本內(nèi)涵。
如果通過一定時段的教學，（1）最后檢測到學生能正確應用公式在各種不同的情景下求兩角的和與差的余弦，則可以稱為有效果。（2）如果通過這時段的教學，學生除了能做到（1）以外，還能結合以前學的同角三角比的關系式、誘導公式等來求值，并且會逆向運用公式對三角代數(shù)式進行化簡，則可以稱之為有效率。要有效益，則應在關注學生學會了沒有，學了多少的同時；還應關注學生如何學的，學生的課堂主動性怎么樣？本課可以從引導探討怎么求？讓學生猜想、驗證否定以后；再提出可以以求代證。通過回顧前面幾節(jié)公式的推導讓學生醒悟到用單位圓這個好工具，然后一起討論如何構造兩角的差角？如何尋找等量？最后讓同學嘗試化簡等式。通過這一個過程，學生不但學會了知識與內(nèi)容，而且掌握了研究問題的過程與方法，最有意義的是學生體會到了探究的魅力、數(shù)學的美，還發(fā)現(xiàn)自己的潛力。這些對學生長期學力的形成都起到積極的效應。
（二）有效教學的原則。
確保有效教學的原則，包括：
（1）互動的師生關系原則。
教學是教師教與學生學的統(tǒng)一，統(tǒng)一的實質(zhì)是交流。因此現(xiàn)代教學觀認為教學過程是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有互動就不存在真正的教學，只有教學的形式外衣而無實質(zhì)性交流發(fā)生的“教學”是假教學。把師生關系定位為雙向、平等、理解的人際關系。
（2）啟發(fā)式教育原則。
教師引導而不牽著學生走，用有效的教學情境激發(fā)他們學而不推著他們走。讓學生在教師的啟發(fā)下開動腦筋解決問題，而不直接告訴他們結論。引而不發(fā)是啟發(fā)式的精髓，是有效教學的基礎。
二有效教學的途徑與策略。
實施有效教學，一是教師要有以學生為主體的意識，全部的教學是否合理有效的標準是學生是否獲得充分發(fā)展。二是教師要注重教學方式的選擇；精細化備課考慮各種細節(jié)如：板書設計、情境創(chuàng)設、舊知遷移等都應有助于學生開發(fā)潛能發(fā)展能力。三是要有良好的態(tài)度尤其是對學困生要多給他們機會，多鼓勵。四是精選課后練習，不給學生作對他們來說太難或太容易的題目。
經(jīng)過多年的教學實踐，我認為可以從以下六個方面來提高教學的有效性：
（一）有效的常規(guī)養(yǎng)成策略培養(yǎng)良好習慣。
所謂常規(guī)，就是老師根據(jù)自己班級學生的具體情況，制定的長時間后不需要你檢查就會自覺的日常行為。我針對所在學生基礎較差，習慣不是很好，堅持從小處著手。如要求同學在上課前就把課本、筆記本、演算紙準備好；每周都要對本周內(nèi)容作一次整理；要求同學都備好錯題本，將每次測驗中的錯誤都整理上去且作出分析；所有的同學必須按照預先制定的分層學案，做好預習工作。習題的格式要求在右邊空出一部分來畫圖和訂正錯誤及寫體會。
常規(guī)雖很細微，也不起眼，但細小的常規(guī)積累到一定的時候就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如作筆記、周周檢測等能及時復習基礎，調(diào)控偏差，使學生基礎扎實；而錯題改正能幫學生及時查遺補漏；用學案指導預習一方面使學生上課聽課更主動、更深入，另一方面能培養(yǎng)學生自主學習的能力和意識。實踐表明采取和執(zhí)行這些常規(guī)以后學生感覺學習是很規(guī)范的行為，思路也比以前清晰快捷，學習的能力和自主的意識也不斷得到提高。
（二）重視非智力因素促進學生全面發(fā)展的策略。
通常我們都會非常細致地制定認知目標而且也很好地落實它們，但對動機、興趣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)重視程度不夠。在教學中我們要把智力因素與非智力因素有機的結合起來，加強對非智力因素目標的制定和落實。如精心創(chuàng)設數(shù)學情景，培養(yǎng)學生的動機；通過展示數(shù)學的美，讓學生體會到數(shù)學的樂趣；構建有效問題讓學生主動探究，培養(yǎng)他們的興趣；通過“問題解決過程”，培養(yǎng)他們的毅力；借助一題多解、一題多變、等培養(yǎng)學生反思的習慣和創(chuàng)新的精神。通過多年的實踐體會到有效地發(fā)揮非智力因素關鍵點在“情”上，老師一定要關注每一個學生，充分尊重每一個學生的人格，營造和諧的課堂氛圍，以民主平等的對話為主。課堂教學提問一定要有層次，不可一味拔高要求，讓每一位同學都有跳一跳能取得成功的愉悅感。提問前要充分考慮到學生的最近發(fā)展區(qū)，對不同的同學提出對他來說是恰當?shù)膯栴}。
如在等比數(shù)列的前n項和的教學中，我先創(chuàng)設國際象棋發(fā)明者與國王的對話引起同學極大的興趣來學習求和;接著我提出“把這個問題如何一般化?”給學生時間不但討論出本堂課的課題,而且讓他們體會數(shù)學理論與實際的關系；然后與同學一起探究求和的方法：如類比等差的方法等等讓他們不斷的碰釘子培養(yǎng)他們解決問題的毅力；經(jīng)過一段時間后，才提出能否回歸定義最后一起探究出乘公比錯位相減相消法；最后給出一組變式練習，鞏固所學，發(fā)展能力。
（三）關注學生差別，采取差異教學策略。
“差異”指個體在社會生活表現(xiàn)出來的不同的各項品質(zhì)，每一個學生都是有獨自內(nèi)心精神世界的個體。每一個學生都是互不相同的，差異教學把學生的個體之間的差別當作資源，作為教學的的積極因素加以利用。
學生差異有幾大特征：（1）普遍性：學生在學習的速度，認識的方式，和學習的風格上存在巨大的差異。有的同學比較擅長抽象的邏輯推理；而有的同學則習慣形象的直觀解釋；（2）復雜性：人的智能由多種智力形式通過不同的組合而成，不同的學生在遺傳、環(huán)境及父母的熏陶下各種不同的智力形式擁有的量是有差別的。不同的學生差異主要在于智力的組合形式的差異；同一個學生不同的智力形式發(fā)展也不可能平衡；這種智能差異外在就表現(xiàn)為學生的個體差異性，當他們被考慮時這種教學才可能是有效的。教學的效果不在于學生有多聰明，而在于怎樣使學生聰明，哪些方面變得聰明。（3）發(fā)展性：學生的個中智力一直都處于發(fā)展變化中，這需要教師經(jīng)常了解學生，隨時調(diào)整教學；（4）可塑性：學生的可塑性很強，我們一方面要重視不同的差異存在設計不同的教學，但也要重視潛能的開發(fā)，反對以照顧學生差異為由忽視開發(fā)潛能的作法，因為學生還在不斷地進步發(fā)展。
根據(jù)以上分析在班級授課制下，學生的差異是普遍存在且復雜多樣的。老師應選擇多樣化的教學方法；內(nèi)容要采取多樣化的處理方式；課堂的組織形式要靈活多變盡可能滿足不同學生的學習需求。在教學中可采取以下策略處理：
制定差異性、挑戰(zhàn)性的教學目標激發(fā)每個學生的學習動機；挑選不同程度的內(nèi)容使優(yōu)秀學生可以學得深一點，多一點，而學習有困難的學生也能學、有所發(fā)展；實行“彈性學習小組”，按智力、知識水平、認知風格在學習活動中的綜合表現(xiàn)，考慮到差異中的共性把學生分為a、b、c三層。根據(jù)同組異質(zhì)的原則，每個學習中由各層中的一個優(yōu)秀、三個中等級、兩個較差的幾人組成。學生在這種小組中討論交流，優(yōu)秀的學生可通過把自己的思維方法教給其他同學，提高表達能力，及鍛煉自己思維的靈活性，并通過組織小組活動、概括本小組的活動成果而提高自身的領導能力。中等學生在交流中，通過借鑒優(yōu)秀生的方法，學會思考方法、通過對比可找到自身的差距。成績相對薄弱的學生在交流中通過學習別人的經(jīng)驗、得到別人的幫助后，搞懂基礎知識，學會基本方法、使得以后學習、聽課的效率都能得到提高。對學生制定分層目標：基礎性目標、提高性目標、發(fā)展性目標。當然目標分層不是對號入座，而是動態(tài)的，任何學生都可從低到高的攀登。最后分層應具有“保密性”只要做到老師心里有數(shù)，方便老師對小組學習進行干預和調(diào)控，至于如何分成這樣的小組一定要對學生“保密”。
（四）重視數(shù)學“再創(chuàng)造”過程。
荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾提出再創(chuàng)造教學理論：反對把事先創(chuàng)造好的完整的體系硬塞給學生，反對純粹以數(shù)學內(nèi)容為中心，強調(diào)要使學生體驗到數(shù)學再創(chuàng)造的過程。他認為數(shù)學是最古老的科學，同時也是最容易創(chuàng)造的.科學。數(shù)學本質(zhì)是人們常識的系統(tǒng)化，數(shù)學的建立從觀察到猜想，再到證明或反駁，最后得到真理。數(shù)學不需要象物理、化學那樣搞實驗，且它的結論可以由不同的人在不同的場所獨立獲得。至于符號、定義則是為了將發(fā)現(xiàn)的真理系統(tǒng)化或方便相互交流才引進的，它們并非數(shù)學的精髓。
利用“再創(chuàng)造”教學這一原則，教師必須把學生看作學習的主體，把數(shù)學作為一種活動來教，就像音樂、藝術老師指導學生進行藝術創(chuàng)作學習一樣。教學中讓學生有自由活動的機會，使他們處于積極的活躍狀態(tài)，有進行創(chuàng)造的欲望。課堂一開始教師提出一些實例或具體的“數(shù)學現(xiàn)實”作為起點，讓學生像數(shù)學家經(jīng)歷創(chuàng)造的過程一樣，觀察、實驗、用直覺或推理（如：合情推理）提出猜想（性質(zhì)、法則、公式）再加以證實，然后建立這些發(fā)現(xiàn)的結論之間的聯(lián)系形成體系得到類似于教科書的知識。
“再創(chuàng)造”教學除了在性質(zhì)、規(guī)則等利于創(chuàng)造的內(nèi)容可大顯身手以外，也可用于比較抽象的概念教學。如棱柱的概念按一般教材的處理順序是：先講多面體的概念，作為特殊情況引出棱柱的定義，再講性質(zhì)和判定。我在實踐中“按創(chuàng)造”原則教學，收到了較好的教學效果。先給出一系列棱柱或?qū)嵗òㄕf明已知條件），告訴學生這就叫棱柱；接下去讓學生自己去進行比較、分析、研究、討論；學生經(jīng)歷上述過程以后會發(fā)現(xiàn)棱柱的許多共同性質(zhì)；鼓勵學生探究這些性質(zhì)之間的關系，比如由一個性質(zhì)推出另一個性質(zhì)，且不同的學生會選擇不同的出發(fā)點去推其它的性質(zhì)。通過這樣一個過程學生不僅掌握了棱柱的概念，而且自己的再發(fā)現(xiàn)活動學會了怎樣定義一個數(shù)學概念，對學生的學習能力、實踐研究能力、及提高對數(shù)學學習的興趣都起到了很好的作用。
（五）注重數(shù)學思想方法、數(shù)學觀念的策略。
要全面提高數(shù)學課堂效益，決不能只顧眼前或顯性的知識與技能目標的培養(yǎng)。要讓學生重視領會蘊含在其中的思想方法、逐步形成數(shù)學觀念。思想、觀念是對知識本質(zhì)的認識，對學生的數(shù)學素養(yǎng)施加深刻、穩(wěn)定、持久的影響。
雖然平常教學中，大多數(shù)老師越來越重視思想方法的教學，但也存在不少問題如：在教學目標中缺乏對數(shù)學思想方法的要求；在課堂實施中未抓住滲透數(shù)學思想的機會；在小結中不重視從數(shù)學思想方法上歸納概括；有一些老師對思想方法的教學缺乏從整體出發(fā)進行系統(tǒng)的實施，臨考前集中突擊。從教學有效性的角度出發(fā)，可通過以下幾個方面改善。
(1)把數(shù)學思想方法與知識有機結合起來。數(shù)學是知識原理與思想方法的有機統(tǒng)一體，其中思想方法是對概念原理的本質(zhì)認識，是分析和處理數(shù)學問題所采用數(shù)學具體方法的指導原則。它的掌握與運用不是靠臨時突擊，而是靠反復理解和運用數(shù)學概念、定理、性質(zhì)中逐步形成的。為此努力挖掘蘊含在知識中的思想方法，結合知識有意滲透才是數(shù)學思想方法教學的最佳途徑。比如數(shù)形結合在高中有兩個地方是培養(yǎng)的絕好時機：三角和解析幾何，在三角中抓住單位圓、三角函數(shù)的圖像、及三角比的定義不斷的進行數(shù)與形的互化；在解析幾何中圓錐曲線的研究中，結合常見的四大曲線的研究反復滲透：曲線的方程是什么？怎么求？從方程可研究出曲線的哪些性質(zhì)。
(2)加強數(shù)學思想方法教學的系統(tǒng)性和有序性，數(shù)學思想方法的教學是一個長期的過程不能一蹴而就。為了從整體上發(fā)揮最佳的教學效果要對各章節(jié)的內(nèi)容要求系統(tǒng)深入的研究，制定各單元數(shù)學思想方法的教學目標和訓練序列。把握每種數(shù)學思想方法明確講授時機才能取得更好的教學效果。這些目標和序列的制定要從學生的實際和本單元知識的特點出發(fā)，要選擇合適的方法、恰當?shù)碾y度。如在函數(shù)關系的建立這一單元要明目標是確培養(yǎng)建模的思想，但起點要恰當，題目難度要適中，可以先選一次模型、二次模型，及簡單的分段模型中的較典型例題，關鍵是培養(yǎng)他們建模的思想和把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的意識。
(六)課堂組織采取對話的策略。
學習對學生來說是從已知世界到未知世界的旅行，在這個過程中學生與新的世界相遇，與新的自我相遇。他們必須同新的世界、新的自我、新的其他人對話。鑒與此教師設計的教學環(huán)境一定是一種“對話”的環(huán)境。
教學中的對話以教師的指導為特征的，對應教學過程的階段而設計和展開的活動，具有引導學生發(fā)展的功能。不要搞“假對話”即只讓學生回答是或否，或讓他們只想老師所想，講老師所講，教師要多研究對化的設計策略。老師要作很好的引路人，但不能用繩子牽著學生走，這要求老師把一些概念、方法設計成合適的問題，讓學生在師生對話、生生對話中自己學會它。在此引用弗賴登塔爾的話來表達我對該策略的理解：“泄漏以可以由學生自己發(fā)現(xiàn)的秘密那是‘壞’的教學，甚至是‘罪惡’”。
如在對數(shù)的運算性質(zhì)教學時，我設計了如下課例取得了很好的教學效果：
（1）請同學們算以算和并求。
（2）請同學們觀察一下與和的關系？
（3）這一關系推廣到一般應表達為什么形式？這個關系式恒成立嗎？
（4）請同學們用計算器用更一般的數(shù)值驗算，這能說明該式恒成立嗎應怎么辦？
（5）(在同學提出要證明時)問證明是什么意思？（用已知的真理來推導它）鼓勵同學展開聯(lián)想哪塊內(nèi)容與對數(shù)有密切聯(lián)系，從而引導證明策略：化對為指。
（6）鼓勵同學類比猜想??并說以說猜想的理由，并嘗試證明。
經(jīng)過多年的實踐，我所教的學生普遍反映數(shù)學有趣，有用，而且都說有章可尋，有法可依。我從不布置超過一小時的作業(yè)，但每屆畢業(yè)生的成績在同一層面學校一直位于中上游水平?？傊處熞I會二期課改精神，更新學習觀念，全面關注全體學生的全面發(fā)展，不能一味搞題海戰(zhàn)，精心呵護學生的學習興趣，不斷地提高他們的學習能力而且要落在實處。
參考文獻：
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3g.波利亞《怎樣解題》(閻育蘇譯)。
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初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究篇四
提問，其主要目的是啟發(fā)學生思考，發(fā)揮學生的主觀能動性；通過學生自己的分析與討論，尋求解決問題的途徑、總結解決問題的方法，促進學生思維習慣和行為能力的養(yǎng)成；同時還能激發(fā)學生的探討欲望和創(chuàng)造才能。當然提問不能流于形式，有效的課堂提問是在教師很好地把握教材、了解學生的基礎上所進行的一種教學技能和技巧。有效的課堂提問能使課堂教學活躍，充滿生機。因此，它決非一件容易的事。下面我從三方面談談自己的看法。
一、有效提問的形式
有效教學是對話式的、互動式的，在這種教學中，教師可以講授，但不能總是只有一個聲音。而教學是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地提問。有效提問意味著教師所提出的問題能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習過程。提問的形式從教者方面可分為敘述性提問、識記性提問、提空性提問、選擇性提問、思考性提問、評判性提問等。從學生方面可分為個人回答、集體回答。
有些問題如敘述性問答、識記性問答、檢查性問答等，應以個人問答為宜。這樣教師才能較為準確地了解學生的學習狀況，并據(jù)此及時進行二次備課。集體性問答以評判性問題、思考性問題為宜。教學中有很多問答需要集體的智慧，例如在教《展示華夏的文化魅力》時，我有意識讓學生將文題中的“華夏”一詞換成與之意義相近的詞，我自己備課的時候，好不容易才找了幾個，可是，當我在上課時公布這一問題讓學生集體回答的時候，竟然找了十幾個。此外，還可以設計集體性搶答，按各種形式把學生進行分類，讓學生有競爭意識，利用集體觀念來刺激他們的積極性，如成語接龍、觀點辯論等。
二、有效提問的方法
學生的智慧潛能如寶藏一樣需要開采、需要激發(fā)，“知識即是力量，方法即是智慧?！泵绹饍和逃龑W家尼普斯坦說：孩子的表現(xiàn)不如父母的意，老師覺得孩子教不會，其實這是因為大人還沒有找到正確的方法激活孩子的智慧潛能，只要用對方法，即使最頑劣的孩子，也是可以教好的。課堂提問要想成為有效提問，同樣得講究方法。
1、要把握好提問的時機。提問，一般來說，是在教學的切換處進行，是在學生已有一定的知識結構，但又必須通過思考方能回答出來時進行。一般在課堂教學中，應把握這樣幾個時機：導入新課之前、教學內(nèi)容告一段落、學生顯示疲倦和松懈之時。
在導入新課之前提幾個讓學生感興趣的問題，往往這堂課能在課堂氣氛和學生的主動參與等方面牢牢地抓住學生。如在教授朱自清的《春》時，我引用法國雕塑家羅丹的一句話開頭：“生活中不是缺少美，而是缺少對美的發(fā)現(xiàn)?！比缓蠼又f：“那么同學們說說，春天美在哪兒呢？”學生興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言，之后我介紹說：“春天的美，不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美，然而，它卻是美的綜合，下面我們就來看一下，春究竟是如何表現(xiàn)這種美的?！睂W生的積極性很高，整堂課就在一種輕松愉快的氣氛中度過。
教學內(nèi)容告一段落時，提問很有必要。此時的提問既可以檢查學生的掌握程度，又可以讓學生總結出帶規(guī)律的東西，從而舉一反三，觸類旁通。在教學《我的老師》這課結束時，我提了這樣一個問題：“本文有幾條線索？分別是什么？像這樣的文章還有哪些？”學生一下子說了十幾篇，我針對錯誤做出分析。這樣學生對于單線、復線、明線、暗線之間的關系弄明了。在以后的學習中，遇到這樣的問題時，學生就能輕松解決。
教師在教學過程中要學會觀察學生聽課的表情，是精神飽滿、興趣盎然，還是心不在焉、無精打采的。當發(fā)現(xiàn)學生疲倦和松懈的時候，如果教師還是滔滔不絕的講下去，那只會是徒“講”無功。此時要進行課堂節(jié)奏的調(diào)節(jié)，最好的辦法是進行課堂提問，以喚起學生的注意。
2、有效提問要講究策略。
第一、有效的課堂提問必須能促進學生積極思考。滿堂灌不對，滿堂問也不好。不具有思考性和啟發(fā)性的提問并不能達到啟發(fā)學生、調(diào)動思維和提高積極性的目的。有些教師一堂課要提70—80個問題，這樣學生怎能有時間對問題進行深入思考？對于學生提出的問題也要選擇重點加以講解或引導學生探究，而不能一味按學生的提問組織教學。
第二、有效提問需要使問題保持一定的開放性。當教師的提問缺乏基本的開放性時，教師的提問不僅不能給教學帶來生機，反而對課堂教學帶來滿堂問的干擾，滿堂問與滿堂灌相比，雖然形式上學生參與到教學中，但本質(zhì)上是一致的，都不承認學生是可以自主學習的人，沒有從根本上變革學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式。如果用過于瑣碎的無意義的問題牽著學生鼻子走，用只有惟一答案的問題領著學生朝同一方向邁進，學生就沒有了自己，沒有了自己的方向。這種滿堂問、串講串問的教學，淹沒了教學重點，擠占了學生讀書、思考、練習的時間，也限制了學生的思維。
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初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究篇五
摘要：文言文教學在語文教學中占有重要的地位，在教學中也存在一些常見問題。為打造高效語文課堂，培養(yǎng)學生閱讀文言文的良好能力，結合教學實際，就此探討文言文教學策略的見解。
關鍵詞：文言文；教學現(xiàn)狀；教學策略。
文言文教學在語文教學中占有重要的地位，隨年級的升高，在各階段文言文所占的比例也不斷上升。培養(yǎng)學生具備閱讀文言文的良好能力，有助于繼承祖國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，提升人文素養(yǎng)?！读x務教育語文課程標準》明確提出，語文教學“應致力于學生語文素養(yǎng)的形成”。然而就目前而言，因為大多語文教師的教學方法陳舊，制約著文言文教學的改革和發(fā)展，文言文教學成為語文教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)，鑒于此，探討文言文教學策略顯得尤為迫切和有必要性。
一、文言文教學中存在的常見問題。
現(xiàn)今社會，白話文是通用的語言交際工具，致使在交際中文言文基本上失去了存在的空間，從而不被學生所重視。
文言文本身的晦澀難懂和教師教法的僵化，枯燥無味，使學生無從體驗文言文之美，難以激發(fā)學生的學習興趣。
受應試教育影響，教學中多注重工具性而忽視人文性和藝術性，往往將美文華章處理成若干習題訓練，對文章的情感和審美體驗淡化，達不到陶冶情操的目的。另外，中高考大都考詞類活用、虛詞的用法以及特殊句式，文言文教學自然也就停留在以字詞句為主的層面上。教師也以“串講”為主要方式，學生被動接受，學習興趣低下，其弊端是難以培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。所以，要通過靈活有效的教學方法，調(diào)動學生的學習興趣，以提升文言文的教學效率。
1.要注重誦讀和識記教學，培養(yǎng)語感，體悟魅力。
文言文大多凝練概括，富有韻律美?！皶x百遍，其義自見。”教學中，指導學生誦讀是打開學生學習之門的一把金鑰匙。教師首先要揣摩文本，反復練習，以抑揚頓挫、聲情并茂、富有感染力的范讀或誦讀讓學生感受到讀的魅力，產(chǎn)生強烈的誦讀欲望。繼而教師在音調(diào)、節(jié)奏、重音、語氣感情上進行指導，疏通文義，讓學生在形式多樣（如個別讀、齊讀、分組讀等）的讀中感悟文章思想情感，感受作品意境，達到“讀中悟、悟中讀”的預期效果。教學時，教師要引導學生對常用詞法（如古今異義、一詞多義和詞類活用等現(xiàn)象）、特殊句式（包括一些成語、警句、詩詞曲中的名句）等知識比較、歸納總結，可做成摘錄卡片的方式建立“文言知識庫”，促使學生對知識的識記條理化、系統(tǒng)化，提高學生學習文言文的能力。
2.要采用靈活多樣的教學方法。
翻譯講解是文言文教學的主要方式，可給學生結合實例介紹“一留二補三引申，四釋五變六調(diào)整”的基本操作要領方法。“一留”，指人名、地名、官名、朝代名等專有名詞原文保留；“二補”，把古漢語的單音詞補充為雙音詞，“三引申”，只把詞的引申義翻譯出來；“四釋”，指解釋，古今對照，用今意解釋古意；“五變”，指變通語氣，使譯文通達；“六調(diào)整”，指調(diào)整句式。再讓學生借助工具書和課下注釋等先行翻譯，加深對課文的理解。在教學中可嘗試以下幾種方法：（1）引入競爭機制。如，讓每個組的'成員按次序挨個翻譯“接龍”，若有一人出錯則該小組出局，此法可讓學生為了整組利益而重視準備工作，達到一定的學習效果。（2）根據(jù)課文內(nèi)容分角色飾演并配置翻譯。表演者用課文原句對話，翻譯在旁替他們翻譯。這種方法集表演、背誦、翻譯、理解于一體，學生會在興趣盎然中理解課文。（3）學生可對教師挑錯比賽。教師故意對一些重點詞句翻譯出錯，讓學生挑錯，哪組找出的最多最準為勝，學生的積極性很高且記得牢，此舉還能督促和培養(yǎng)學生課前預習的習慣。
3.注重知識遷移與積累，領略文章的思想內(nèi)涵。
在準確理解文言字詞的基礎上，文言文教學必須重視學生知識的遷移與積累。由課內(nèi)知識向課文知識遷移，由文言詞義向現(xiàn)代漢語遷移，看學生能否運用已學過的文言知識，形成分析問題、解決問題的能力。入選教材的文言文大多文質(zhì)兼美，具有很高的文學價值。作者的人生觀、理想追求、思想情感以及文言作品中人物的思想性格，課文的結構、語言、意境之美等，都會使學生從中受到熏陶，對他們的人生觀、價值觀和審美情趣的形成以及語言表達技巧形成一定的影響。因此，指導學生對文言作品作適當?shù)蔫b賞、評析，讓學生走近作者，與文本對話，讓學生認識文言作品的整體美感，品文中情、想文中景、悟文中道、感文之雅，理應成為文言文教學追求的最高境界。
教學文言文，必須了解寫作背景和作者，這樣有助于學生對思想內(nèi)容的理解和感悟。如，教學《記承天寺夜游》時，只有了解了此文是作者被貶黃州期間心中憂郁所作，方能理解課文所表達出作者那種難以言表的復雜微妙的感情。了解了作者的態(tài)度觀和理想追求，方能比較出不同文章的思想感情和寫作特點?！对狸枠怯洝泛汀蹲砦掏び洝肺捏w相同，兩位作者同時受貶，但前者表達了“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟，難見受貶的抑郁之情，而后者卻流露出作者受貶后寓情于山水以排遣抑郁的復雜情感。又如，同為送別詩，王勃的《送杜少府之任蜀州》抒發(fā)積極健康的感情，而王維的《送孟浩然之廣陵》則充滿了詩情畫意。教學《孫權勸學》時，可引導學生把呂蒙與《傷仲永》里面的方仲永作對比分析。通過對比，可以讓學生更好地理解“后天的學習和接受教育對成才的重要作用”。
總之，初中文言文課堂的教學策略還有很多，但關鍵在于激發(fā)學生的興趣與求知欲，讓學生成為學習的主人，才能提高文言文的課堂教學效率，從而培養(yǎng)學生健康的審美情趣和審美能力。
參考文獻：
牛傳福。文言文教學應加強誦讀指導［j］。語文教學與研究：綜合天地，2011（11）。
初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究篇六
摘要：數(shù)學是一門富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學科，要實現(xiàn)創(chuàng)新教學，教師必須注重在解讀教材中培養(yǎng)創(chuàng)新、教學方法的創(chuàng)新、學生學習方法的創(chuàng)新以及積極評價中鼓勵創(chuàng)新。
由于高中學習任務較重，學生學習壓力很大，加之自身學習能力較差，常常在數(shù)學學習上力不從心。在新課程改革背景下，教師作為知識的傳播者，在課前要準備把握數(shù)學知識，形成數(shù)學知識體系，充分了解學生的實際情況，要做數(shù)學學習能力差的學生的知心朋友，讓這部分學生真正感受到教師對他們的尊重和重視，并用有效的方法積極引導他們，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。但是，在高中數(shù)學教學中，做到這些還是不夠的，對于課堂生成問題和更多的實際問題仍然需要我們從學生實際出發(fā)，實現(xiàn)教和學的和諧統(tǒng)一。
二、教學中師生角色的改變。
首先，作為新時代的教師，要積極接受和更新教學理念，樹立全新的教學觀和服務觀，要貫徹以人為本的新理念，改變課堂教學中單純傳授學生知識的教學模式。在數(shù)學教學過程中，努力讓學生動起來，注重學生能力的培養(yǎng)，引領學生自主獲取知識，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。其次，教師要引導學生學會從實際問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并用數(shù)學知識去解決這些問題。所以，教師不但要搞好數(shù)學教學活動，把傳統(tǒng)的數(shù)學課堂變成學生實踐活動的場所，還要把教學內(nèi)容和生活實踐有機結合在一起，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)和運用數(shù)學知識，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的動手實踐能力。其實在我們生活的周圍有無數(shù)的數(shù)學問題，只要學生善于觀察，教師積極引導，學生就能形成數(shù)學問題的初步印象。此外，要想法設法讓學生認識到學習數(shù)學知識的重大意義，使他們對數(shù)學學習有一個正確的認識，教師必須讓學生自己去探究，不能只是被動地接受教師傳授的知識，這樣才能培養(yǎng)學生的自主學習能力，使他們真正體驗學習和探究數(shù)學知識的樂趣。
三、新課程改革對高中數(shù)學教師提出的要求。
教師作為教學活動的組織者和實施者，應具備整體把握新課程標準的教學能力。作為學生的引領者，教師自身要深入研究教材，準確領悟新課程標準精神，并以新課程標準思想為指導，貫徹以人為本的教學理念，讓學生親自去實踐、去探索、去創(chuàng)新，提供把數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型并運用的機會，讓學生在解釋和理解數(shù)學問題的同時，提高思維能力和創(chuàng)新能力，這樣教師才能在實際教學中做到有的`放矢，為學生的學習和發(fā)展提供有利保障。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師要在教學中靈活運用教材。在高中階段，教材發(fā)生了很大的變化，這就需要教師要有很強的理解和領會能力。在此基礎上，實現(xiàn)新舊教材的有效銜接，明白新舊教材的變化的地方，了解教材改革的要求，進而采用新的教學方法，整合和創(chuàng)新教材。重要的是要讓學生學會分析教材，運用教材，提高探索和創(chuàng)新能力。教師要經(jīng)常進行教學反思，并具備反思能力。課堂教學目標有沒有完成、教學方法是否有效、學生有沒有掌握教學內(nèi)容、學生的能力是否得到培養(yǎng)、是否還有遺留問題等。只有不斷總結教學的成功之處和不足之處，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并找到有效解決方法，才能不斷充實自己，提升教學水平。
四、運用多樣化的教學方法。
首先，確并樹立教育目標。教師是課堂教學的實施者，因此，教師先要明確課堂教學目標，在課前做到認真研究教材，并形成知識框架，總結出教學重難點，選擇和設計最佳的教學方案，預設好學生在學習過程中可能會出現(xiàn)的錯誤以及掌握不靈活的內(nèi)容，并設想好為學生疏導知識的有效方法。另外，在教學過程中，教師還要根據(jù)不同學生對知識的掌握程度實施不同的教學手段，制定不同的教學階段。例如，在實際教學中，了解每一個學生的實際水平，根據(jù)教學內(nèi)容設計難度適宜的習題讓學生討論思考并熟練掌握。學生在掌握知識的基礎上，可以做一些有針對性的難題，促進深層次的理解和掌握，最后再通過階段性的測驗了解學生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時對癥下藥。其次，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生運用知識的能力。學生能把學到的知識運用到解決實際問題中去，是教學的目標之一。要想達到這種學習境界，需要教師在傳授知識的同時，讓學生構建不同的問題所產(chǎn)生的模型，并把這種模型和生活實際聯(lián)系在一起，使抽象的知識生活化、形象化，便于學生理解，并利用數(shù)學知識進行求解。再次，樹立數(shù)學學習的信心。教師的職責不單單是教給學生知識，還要培養(yǎng)學生勇于克服困難的勇氣，面對難題能用積極的心態(tài)想辦法解決。對一些數(shù)學基礎薄弱、學習能力較差、自信心缺乏的學生，教師要積極引導并教給他們學習的方法，使其重拾學習數(shù)學的信心，能提出和其他學生不同的解題思路。只要學生有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，哪怕是一種誤區(qū)也要給他們機會，然后給予指導和點撥，鼓勵學生改正錯誤，提高自我。最后，實際案例分析總結。在高中數(shù)學課堂教學中，開展和應用新的教學方案能讓學生在遇到問題時馬上就能在自己的大腦中構建數(shù)學模型。比如，一位學生在遇到一把鑰匙只能開一把鎖，當手中有4把鑰匙和4把鎖時，他就不能準確地說出哪一把鑰匙開哪一把鎖，最多試幾次才能解決這個問題時大腦的構建過程：用其中一把鑰匙來試著開所有的鎖子，試四次就能產(chǎn)生結果了，然后在第二次的時候可以試三次，用這樣的計算方法，所有試的結果累加就是10次。這位學生沒有思考全面，教師可以對其進行點撥，助其重新找到思路：在此一次的時候，只用一把鑰匙試三次，如果這幾次都不行的話，那就是剩下的那把鎖就與之匹配了，這樣累加的結果就是6次。成功的課堂需要師生的共同努力，在新課程改革背景下，要構建良性的互動教學模式，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，教師就要經(jīng)常反思，及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足，并找到解決問題的方法，如此才能真正實現(xiàn)數(shù)學課堂的創(chuàng)新。
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初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究篇七
摘要：尋求教學效率，提高教學質(zhì)量是每個中學教師教學活動中的根本目標，有效教學是解決這一問題的重要途徑，而讓學生有興趣是課堂有效性的前提，有收獲是課堂有效性的體現(xiàn)。
關鍵詞：有效性教學目標有效教學互動興趣效率。
老師的抱怨：“這類問題明明已經(jīng)講過許多遍，還是很多人不懂，更談不上運用。略加條件改變，就束手無策，真讓人難以理解?！?BR> 學生的抱怨:“老師講的時候聽得明白，上課也認真做了筆記，但到自己做題時還是不會正確分析，找不到突破口，該怎么辦？”
常規(guī)的課堂教學在目前的教學中存在嚴重的效率不高的問題。因此對于在一線教學的我們來說，如何改變課堂教學激情不高、課堂教學氣氛不濃的局面，是我們在平時的教學中應該思考并在實踐的層面上必須解決的問題。而首先要解決的是：向課堂教學要效益、要成效。
現(xiàn)代教學論認為，教學就是教師有效地組織學生學習的學習活動。所謂“有效教學”是指在有限時間和空間內(nèi)，采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學生全面發(fā)展的教學。因此，在教學活動中，教師必須關注課堂，采用各種方式和手段，用有限的時間、最小的精力投入，取得盡可能大的教學效果，努力構建有效的課堂教學。
本文結合自己的教學實踐談談如何提高課堂教學的有效性。
一、確立有效的教學目標。
一堂課、一道題到底能教給學生一些什么東西，什么才是這堂課、這道題的真正重心所在。
比如在教學中，我們看到學生的運算能力很差，其原因就在于學生以前和平時的練習較少。針對這一情況，在備課和課堂練習時要突出對這一點的訓練，主要是讓學生親自動手做題，杜絕計算器一類的計算工具的使用。剛開始的時候，學生由于以前的習慣，覺得運算起來較難，同一道題學生會運算出不同的結果，可謂是五花八門。這時候讓他們反復算，最后大部分同學達到結果一致，然后教師再評講。這樣第一次就算對的同學會很有成就感，經(jīng)過一段時間的練習，學生的運算能力明顯提高了，在拿到題目運算時也不怕了，在考試中由于運算出錯而丟分的現(xiàn)象明顯減少了，學生的能力也相對提高了許多，學生學習數(shù)學的熱情也逐漸高漲了，主動學習數(shù)學的同學也多了，從而數(shù)學學習的效率就明顯提高了。由此觀之，教學目標的設計應該以學生的實際情況與學生的`需要來定，設計恰當?shù)慕虒W目標有利于提高學生數(shù)學課堂學習的有效性。
二、找準學生的興奮點與興趣點。
俗話說得好：“興趣是最好的老師?！碑斠粋€人對這件事情真正感興趣的時候，你無須擔心他不會去做。同樣，當一個學生對某門學科或某堂課感興趣的時候，你也無須擔心他會不聽。
當學生真正聽進去了老師所講的東西，那他一定能學得好，這堂課當然也就是有效的。
比如在講解一些數(shù)學知識理論時，可以把握學生的興趣愛好，結合實際講解，讓學生知道學數(shù)學能用到實際應用中去，去解決一些實際問題，從而讓他們從中體會到學習數(shù)學的趣味性和實用性，讓他們從心里真正想學、要學，以求更好的提高效率。
三、確立有效的教學方法。
同樣的知識點同樣的目標，不同的方法肯定會有不同的效果。相比之下，我們都知道，死氣沉沉的課堂肯定沒有活躍融洽的課堂效果好，創(chuàng)設新穎的課堂肯定要比平凡單調(diào)的課堂效果要好。而且根據(jù)學生情況的不同，有的學生希望聽到知識容量大的課，而有的學生就喜歡老師“吹?！?，將知識貫穿在輕松幽默的語言中。不管怎樣，我們應該根據(jù)不同的學生采取不同的教學方法，根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取不同的教學方法。
四、建立良好的師生關系。
良好的師生關系是體現(xiàn)在整個教學生活中的，特別體現(xiàn)在教師對學生上。無論是優(yōu)秀學生，還是學習成績、行為習慣差的學生，他們都希望自己學好。而且，學生在學校里面對最多的就是同學與老師。而身為長輩或者教育者的老師，學生更希望能得到我們的承認以及關心。
與學生建立良好的關系，可以讓學生在課堂上樂于聽課，愿意積極配合。有一次，我在班上表揚了一個平時表現(xiàn)一般的學生，自此以后，他就非常愿意學數(shù)學，其他科都不學，就只學數(shù)學。后來我又適時點撥他一下，慢慢地，雖然成績依然很差，可是行為習慣好得多了。與學生建立良好的師生關系，我們能聽到更多學生真實的意見或者真誠的心聲。我平時與學生的主要交流方式就是與學生的信件交流。因為我堅持每封必回的原則，越來越多的學生愿意把他們的困惑與心事和我交流。從他們身上，我了解到了很多學生的真實感受，我也學習到了很多他們真誠的優(yōu)點，對我的教學是一個直接的促進。很多感人的東西都從我與學生良好的師生關系中釋放發(fā)掘出來，這種良好關系也讓他們的數(shù)學成績有了較大提高，而我的數(shù)學課堂也因為有這么真實的感情聯(lián)動而提高了效率。
五、加強學生學習策略教學。
學習策略種類繁多，其主要內(nèi)容包括理解和保持知識的復述策略、應用知識解題的問題表征策略、具體求解策略和思維總結階段的反思策略。在教學中，教師應結合學科實際，通過分解練習和綜合實踐相結合等方式加強對學生的學習策略教學，以提高學生學習活動的效率和質(zhì)量。反思不光是教師教學工作的事兒，要提高自己的學習效率和效果，學生同樣需要反思。事實證明，會反思的學生學習進步快，反思能力強的學生，他們會對自己檢討，會發(fā)現(xiàn)哪些知識不熟練，哪些知識還不懂，并想辦法去贏得學習的機會。通過反思，可以幫助學生深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，揭示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律;通過反思，可以溝通知識間的相互聯(lián)系，從而促進知識的同化和遷移，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。學生的學習離開了反思，是無法實現(xiàn)對知識的真正理解的。
我們所說的課外就是指“課前、課后”，當然還有“雙休”。怎么利用“課前、課后”呢？要先在思想和意識上轉(zhuǎn)變觀念，重視“課前、課后”時間在學習中的作用。要創(chuàng)造良好的“課前、課后”環(huán)境和場所，這是保證課外有效的重要前提。無論在什么時間、什么地點學，都要有良好的環(huán)境、安靜的場所。這樣才能保證“有效”的可能。正所謂“學習無處不在，無時不在”?，F(xiàn)在很多學生認為：課堂上是學習的。下課了，就是就是我們的自由時間，想玩就玩。玩是可以的，那為什么不在玩中促學呢？在課前課后的玩樂中把學習也輕松地加進來，這樣不就能更好的提高學習效率了嗎？因此我們要重視課前“預習”，為課上的學習做準備，以及課后“復習”對課上學習的內(nèi)容進行補充、鞏固、完善。還有就是為學生提供空間，促進學生向多方向、多角度發(fā)展。關于“課外”的問題，各方面討論的都不多，可能是由于“減負”的關系。所以我的經(jīng)驗和理論就更不足了?！罢n外”問題是絕不能忽視的，往往學生的很多問題就是在“課外”發(fā)生的。
參考文獻。
1、新思考網(wǎng)“課堂教學論壇”。
2、燕國才著《素質(zhì)教育論》.江蘇教育出版社。
3、張璐《略論有效教學標準》.教育理論與實踐，.（11）37--4d。
初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究篇八
體育課堂教學中體育老師如何開展有意義和有效的教學活動，提高教師有效教學行為的策略，使教師轉(zhuǎn)變思維，努力使他們在基礎文化知識、基本技能、創(chuàng)新能力和實踐能力等各方面能獲得具體的進步或發(fā)展，達到提高課堂教學效益。
一、充分預設，提高體育教學準備工作
進入新課改以來，“無法預設的精彩”——“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導致很多教師不致力于課前的精心預設，而將課堂實際效益更多的寄希望于課堂上的隨機生成，從而導致課堂上教學時間的浪費。其實對于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來說，課前充分的預設對提高課堂實際效益有著十分重要的意義。
1．提高預設的有效性。
的動態(tài)生成，但并不主張教師和學生在課堂上信馬由韁式地展開學習，而是要求教師有教學方案的設計”。如果沒有教學預設的課堂必定是無法實施有效教學的。因此，我們在課前要從當前學生的身心特點和體育需要出發(fā)，突出學生這個主體，從小學生的發(fā)展來設計教學。
2．教學必須關注生成。
體育課堂教學是學生積極主動參與，師生、生生的交往互動，往往會出現(xiàn)教師預料不到的情況和問題。這些預料不到的情況和問題就是必須關注的生成性內(nèi)容。關注生成，就是教師要在課堂教學過程中善于把這種生成性內(nèi)容看作新的教學資源，及時調(diào)整教學預設，形成新的教學方案。其實生成的問題原來就存在，以前我們講教師的教學設計要在實施過程中調(diào)整，教師應提高體育教學中的應變能力的問題，換一個角度，換一種說法，其本質(zhì)是一樣的，都是目中有人的問題，都是如何對待學生的問題，都是如何充分發(fā)揮小學生主體作用的問題。
二、多元整合，提高課堂實施的有效性
體育教師對各種體育教學方法要進行全面的了解。只知其一，不知其二，是談不上選擇的。了解體育教學方法不能只了解動作技能形成的方法，還應該了解體育知識傳授的方法、發(fā)展個性和進行思想品德教育以及鍛煉身體的方法等。只有全面地了解和掌握各種不同的體育教學方法，才能根據(jù)體育教學的不同要求選擇有針對性的體育教學方法。因此，選擇體育教學方法時，應在對體育教學方法全面了解和掌握的基礎上，根據(jù)體育教學的不同情況，從中選擇那些最能發(fā)揮其獨特性能的方法。具體措施如下：
1．吃透教材，通過目標引領內(nèi)容
標也要清晰。在教學環(huán)節(jié)的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做？”“怎樣才能達到我預設的目標？”也就是在學生已知與未知之間架橋設階，以不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學生的潛能。只有圍繞目標，環(huán)環(huán)相扣，才能切實提高課堂教學的有效性。
2．合理選擇教學內(nèi)容
選擇的教學內(nèi)容要適合學生的生理、心理特點。在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在選擇教學內(nèi)容前，要深入到學生中去考察和分析，了解小學生體育興趣、愛好、態(tài)度、個性心理特征、實踐能力，同一個內(nèi)容針對不同學生提出不同的要求和目標，將教學內(nèi)容分解、分級，讓學生選擇練習，不一定苛求教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴密性，真正做到因材施教，確保每一個學生受益。
3．靈活運用教學方法
首先，教學的形式要多種多樣。在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。如教學快速跑這一內(nèi)容時，為使學生不覺得枯燥乏味，跑時的方法可以采用新穎花樣多的形式。其次，要根據(jù)學生實際選擇適合的方法。在教學中要立足于小學生是“教學之本”。如同一年級的不同班級由于學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣：自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎相對較低的班級則可以采用實際操作，設疑法、演示法等。
4．注重激發(fā)運動興趣
趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程和學習和鍛煉。
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初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究篇九
一、課題的提出。
1、課題研究現(xiàn)狀和趨勢分析。
為了了解這一課題在這個領域中的研究現(xiàn)狀，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報紙及網(wǎng)絡資料，從中我們發(fā)現(xiàn)，在新課程理念指導下，人們越來越關注學生在課堂中是否進行有效的學習，如何組織實施有效的課堂教學研究。比如，有效教學重視學生個性發(fā)展和創(chuàng)新實踐能力；有效教學要求教師有時間和效益的觀念；有效教學倡導改變傳統(tǒng)的學習方式，倡導自主、合作、探究的新的學習方式等。
就有效教學理論而言，我們的前輩們做了大量的工作，但在具體落實上，我們發(fā)現(xiàn)還存在著普遍的不足。如何實現(xiàn)理論與實踐的完美銜接，并進一步發(fā)展我們的認識，實現(xiàn)學生的自主學習、合作學習與探究學習，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，以適應社會發(fā)展的需要。這是每一個教育工作者都應該思考的問題，在新課程大背景下進行有效教學行為的研究必然可以進一步推動新教育教學理念的推廣與使用，進一步達到教與學的時代和諧。
教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是教育工作者所共同追求的。凡是能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結果的教學活動，都可稱之為“有效教學”?！坝行Ы虒W論”關心的主題就是如何使用恰當?shù)慕虒W策略提高教學的效率。而清晰授課、多樣化教學、任務導向、引導學生投入學習過程、確保學生成功率是促進有效教學的關鍵。在具體教學行為中教師必須關注、研究備課、上課、課后輔導諸環(huán)節(jié)的有效性。
我們雙塘中學作為一所農(nóng)村寄宿制初級中學，雖然我們在學生的素質(zhì)教育和教師專業(yè)發(fā)展等方面作了大量的工作，取得了一些成效。但我們需要在原有的課程改革和教育教學改革的基礎上尋找新的突破點。我們期望以州級“十一五規(guī)劃”專項課題研究為平臺，以構建有效課堂為切入點，繼續(xù)實踐和延伸我們的教育教學改革，實現(xiàn)為學生一生的發(fā)展奠定基礎的教育核心價值。
2、課堂教學現(xiàn)狀分析。
課堂教學是學校進行教育教學活動的主陣地﹑主渠道，學校的教學任務主要是通過課堂教學來完成，課堂教學的質(zhì)量直接關系著學校教育的成敗。但是針對當前的實際，有很多的課堂，由于教育觀念、施教水平及教育教學資源等因素的影響，不少教師在教學過程中出現(xiàn)了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，課堂教學不能促進學生有效的學習，學生全面發(fā)展的三維目標未能得到很好的落實，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)未能達到預期的效果，教師教得累，學生學得苦的現(xiàn)象依然存在。教學新理念與教師傳統(tǒng)教學方式之間的矛盾還沒有得到很好的解決。一方面，老師一節(jié)課到底給學生什么？心里不清楚，教師講得多，學生體驗得比較少，多少學生的主動性沒有得到發(fā)揮，結果一節(jié)課下來學生收效甚微。另一方面，還是處于部分尖子生支撐課堂，很多孩子處在陪讀的狀態(tài)中。對于有效課堂的構建說起來容易，但真正做到又是何等困難？有哪位老師不希望自己的課堂是有效的呢？其實，要想構建有效的課堂，它的前提條件就是：首先，教師要有強烈的目標意識，目標要明確具體；其次是主體意識，讓每一位學生都能動起來，讓學困生也能積極參與課堂活動，使每一位學生都能品嘗到成功的喜悅。
如果不及時解決教學中存在的這些問題，將會嚴重限制學生的發(fā)展，新課程改革的順利推進。因此，進行有效教學的實踐研究，對提高教學質(zhì)量，實施素質(zhì)教育培養(yǎng)學生全面發(fā)展，有著十分重要的意義。
二、關鍵詞的理解。
1、有效課堂教學：主要指中學的課堂教學，也涉及小學的課堂教學，即中小學傳統(tǒng)意義上的每節(jié)課的教學和廣義的由教師按計劃組織的室外乃至校外的學習實踐活動?！罢n堂教學”涉及到教師向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)學生能力和對學生進行思想品德教育問題；也涉及到課堂教學中師生教與學的理念、教與學的內(nèi)容、教與學的方式、方法和教與學的管理及教與學的評價等多方面問題。
2、有效性：是指新時期進行課堂教學改革中實際產(chǎn)生的教學效果問題。涉及到有無效果和效果好壞等幾種情況。課題研究的是：提高課堂教學有效性應有的理念，和從“十一五”基礎教育承擔全面提高學生素質(zhì)的戰(zhàn)略任務出發(fā)，建構課堂教學內(nèi)容、教學方法、學習方法、教學計劃、課堂教學評價體系等產(chǎn)生的教學效果如何能夠得到迅速提高的問題。即找到傳授知識、培養(yǎng)能力和提高學生思想素質(zhì)等最有效的方式方法。
總之，本課題研究的是：在“十一五”時期全面貫徹素質(zhì)教育精神，深入開展教育改革、強調(diào)教育創(chuàng)新的形勢下，小學課堂教學改革中教學效果如何迅速提高的方式、方法問題。
三、課題研究的目標、內(nèi)容、意義及創(chuàng)新之處。
1、研究目標：
在現(xiàn)代教育理論指導下，積極探索“農(nóng)村小學有效課堂教學策略”，構建有效的課堂教學模式，大面積提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生自主合作探究的學習方式和能力，最終引導學生和諧﹑健康的成長。
2、研究內(nèi)容：
（1）有效的導入策略；（2）有效的提問策略；
（3）有效的評價反饋策略；（4）有效的練習策略；
（5）有效的組織控制策略；（6）有效的拓展﹑延伸策略；
（7）有效課堂的課例﹑案例分析等。
3、研究意義。
通過有效課堂教學策略研究，讓廣大教師更新觀念，從真正意義上實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，積極把現(xiàn)代教育學和心理學的研究成果運用于教學實踐，形成一個強調(diào)師生互動，注重師生交流，重視師生間﹑生生間的信息交流的“學習共同體”，從而達到共識﹑共享﹑共進的目標，營造有效教學的和諧課堂。
4、創(chuàng)新之處：
在已有的有效課堂、有效教學理論指導下，側重于課堂有效教學策略的研究，我們關注的是課堂實踐中各個教學環(huán)節(jié)的有效組織。針對城鄉(xiāng)差異客觀存在的現(xiàn)實來進行具體的有效教學策略研究。強調(diào)課堂教學要根據(jù)學科的特點、學習者的特點、教學內(nèi)容的特點進行有效的設計。
四、課題研究理論。
1、人的全面發(fā)展理論：馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論認為，人在各個方面都具有一定的潛力，只要適當?shù)慕o于外部條件就能調(diào)動其主觀能動性，使?jié)撃艿玫阶畲笙薅鹊陌l(fā)揮。這一理論認為人在各個方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應社會發(fā)展的需要。這一理論揭示出學生在探究性、自主性、學習中具有一定的潛力。
2、建構主義理論：建構主義學習理論提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識傳授者與灌輸者，學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?，建構主義學習環(huán)境包含：情景、協(xié)作、會話等因素。這一闡述為本課題研究的組織、實施有效教學策略及教學模式方案設計提供了實質(zhì)性理論支撐。
3、（美）納卡穆拉的“健康課堂管理”：“健康課堂管理”通過闡述學生健康的基礎和課堂管理策略，通過健康課堂上對學生的激發(fā)交流，通過運用一些健康有效的紀律實施，皆在為教師提供一些切實可行的技巧和策略，盡可能地為每個學生營造一種愉快、健康、高效的課堂氣氛，使他們能夠健康地成長。健康課堂管理的基礎是，每位教師應該時刻牢記，必須以相互信任、相互尊重，為基本出發(fā)點，用健康有效的方式溝通與交流。
“健康課堂管理”把美國現(xiàn)代著名實用主義教育家杜威的“從做中學”理論在實踐活動中貫穿始終。它對我們本課題的課堂實踐探索有積極的實質(zhì)性的價值借鑒。
4、（美）霍華德?加德納的“多元智能理論”：
多元智能理論體系包括以下智能：言語—語言智能；音樂—節(jié)奏智能；邏輯—數(shù)理智能；視覺—空間智能；身體—運動智能；自知—自我認知能力；交往—人際關系智能；自然觀察者智能。
加德納認為，一方面，智能不是一種能力而是一組能力；另一方面，智能不是以整合的方式存在而是以相互獨立的方式存在的。多元智能理論倡導一種積極的學生觀，倡導一種“對癥下藥”的因材施教觀?！槍Σ煌悄芴攸c“對癥下藥”；針對不同學生“對癥下藥”。
多元智能理論所主張的教育評價是通過從多方面觀察、評價和分析學生的優(yōu)點和弱點，通過多種渠道、采用多種形式、在多種不同的實際生活和學習情景下進行的、確實考查學生解決問題的能力和創(chuàng)造出初步的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的能力的評價。多元智能理論力求使評價教學成為促進每一個學生智能充分發(fā)展的有效手段。
初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究篇十
摘要：在當今社會中，人們越來越重視身體素質(zhì)的培養(yǎng)，關注身體健康的發(fā)展，因此在青少年階段培養(yǎng)健康的生活方式是受益一生的事情。所以針對此種情況，初高中的體育課堂所承載的內(nèi)容越來越多，對體育課堂的有效性的要求也越來越多。通過我當體育老師的經(jīng)驗結合科學的教育理念，在本文中我將要談談我對于如何上好初中體育的理解。
關鍵詞：初中體育；課堂教學；有效性；策略。
因為現(xiàn)今社會的大背景對初中體育課程提出了新要求，我們首先來看看現(xiàn)金我們的初中體育課堂存在哪些不足。在我的課堂教學中通過調(diào)查和平時與同事的交流中我發(fā)現(xiàn)：在上課過程中，教師教的認真，學生學得也認真，但是課堂的效率很低。它表現(xiàn)在以下的一些方面：教師沒有整體概念、理論教學和實際操作沒有很好的結合、教學內(nèi)容的不明確、未能完成預設目標、教學層次的低下等等。這些情況使得學生的學習狀態(tài)不高，漸漸失去了學習體育課的興趣，不能自主學習，缺乏學習的主動性和創(chuàng)造性，進而影響了學生其他科目的學習和健康人格的培養(yǎng)。體育課堂本來是學生活力的煥發(fā)與個性的張揚，但是在課堂上完全感覺不到學生完成體育項目而獲得成功的歡樂。教師和學生實際付出的精力與大的的目標不協(xié)調(diào)、不對等。因此，如何使我們初中體育教師在擁有新課程背景下的課堂下達到教學的有效性，掌握如何更好地提高課堂教學有效性的方法，是擺在我們大家面前的一個難題，我經(jīng)過不斷的教學實踐與探索，就如何的提高體育課堂教學的有效性，提出了自己的觀點和看法。
一、初中體育的重要性。
體育教學是以各種身體練習為主的實踐活動，它能增強學生的體質(zhì)，塑造學生健康體魄，為學生以后的學習生活打下堅實的基礎。同時體育課程在初中學科的教育中占有自己獨特的地位。所以說提高初中體育課堂教學的有效性是我們亟待研究和探索的重要教育課題。提高體育課堂的教學質(zhì)量。
有效教學不僅是一種現(xiàn)代的教學理念，同時也是一種教學的實踐活動，它通過教師遵循教育的教學規(guī)律以完成的教學目標，最終實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一。初中體育有效性課堂教學策略，是指體育教師為完成教學大綱達成教學目標，通過對體育教學活動的清晰認識，調(diào)節(jié)和控制教學活動而進行的一系列的執(zhí)行過程。為了更好地促進體育教學課堂的有效實現(xiàn)，教師應按照國家教育方針和課程計劃的要求，在規(guī)定的時間和地點，依據(jù)體育新課程標準(或教學大綱)，選擇最佳的教學方式，促進學生體育在健康知識、體育技能、活動的理解、以及情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。
三、如何更好地使初中體育課堂教學有效實施。
（二）為激發(fā)學生學習興趣可采取靈活多變的教學方法。我們知道，針對不同的教學對象和不同的教學內(nèi)容教師為保證課堂有效性的實施應采用不同的教學方法。教學方法的選擇應重點放如何調(diào)動學生學習的積極性。只有通過多樣化的教學的形式，才能調(diào)動學習的學習興趣。在此我根據(jù)自身實踐，建議教師有選擇性的采用游戲法教學、比賽法教學、自主學習法、合作學習法等。例如在教學耐力跑時，為克服學生枯燥乏味的心理，可要求跑時的隊形多變，采取定向越野，接力跑，比賽跑等方式。這樣使學生體驗長跑的樂趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。與此同時，要根據(jù)學生的實際情況選擇恰當?shù)挠嗅槍π缘慕虒W方法，個體指導，使每個學生經(jīng)過自身的努力都能達到技術和學習的要求，充分激發(fā)學生個體的潛能發(fā)現(xiàn)其特長提高其能力。
（三）根據(jù)學校和學生的實際情況選擇適合的教學內(nèi)容。比如在山區(qū)的學校，開展游泳課的條件就不具備，那么這一體育項目就沒有實施的可能了，在貧困的地區(qū)體育器材較少的情況下就需要教師更好的準備學習的內(nèi)容，理論課就可以多一些。所以為達成國家要求的體育教學目標，教師就必須合理的選擇教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師選擇的教學內(nèi)容要具有用性，通過游戲等活動，充分調(diào)動學生的主動性和積極性。在課程導入部分，老師可以設計一些與本節(jié)課有關的游戲活動，為學習的內(nèi)容做好鋪墊。其次，教師教授的過程中結合中學階段學生身心發(fā)展的需要，選擇適合的教學內(nèi)容。教師在選擇教學內(nèi)容前可以到學生中去考察和分析，針對學生的個體差異提出不同的要求和目標，比如可以讓男生打籃球，女生踢毽子。
（四）活躍課堂氛圍，促進和諧的師生關系的建立?；钴S的課堂氛圍可以促進學生的有效學習。首先教師應積極建設和諧融洽的師生關系，關注學生的心理狀態(tài)，和學生打成一片。在初中，學生很容易因為喜歡一個教師而喜歡他的課程。其次，教師要努力保持寬松、和諧、愉悅的教學氛圍使學生靈活運用場地、自己布置器材。另外，教師應轉(zhuǎn)變角色，改進課堂交流的模式，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。提高學生的參與度。
（五）強化體育課堂教學評價。
有效的教學評價對學生的影響力是巨大的，它，能激發(fā)學生興趣，活躍課堂教學氣氛。而體育課堂的評價內(nèi)容應對學生的體能、理論知識、體育學習態(tài)度、合作精神等方面進行評價。在課堂上教師應全面掌握學生的學習活動，了解學生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，使學生更好的學習。
四、小結。
總之，提高初中體育課堂教學的有效性是實現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。教師應從學科特點和學生實際出發(fā)，讓初中的體育課堂教學煥發(fā)生命的活力使學生受益一生。
參考文獻。
[3]張岳.也談提高體育課堂教學效果[j].現(xiàn)代閱讀(教育版).2012年22期。
初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究篇十一
有效教學，是指通過課堂教學使學生在知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結果?！坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。蘇霍姆林斯基曾說過“如果學生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險?！蓖ㄋ椎卣f，數(shù)學課堂教學有效性，是指通過課堂教學活動，學生在有收獲、有提高、有進步，具體表現(xiàn)在學生的認識上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。如何以最少的時間和精力，獲得最佳的數(shù)學課堂教學效果。結合自己的教育實踐，在數(shù)學課堂教學中提高有效性的幾點策略：
一、深入解讀教材。
傳統(tǒng)的教師講、學生聽的滿堂灌教學觀念隨著新課標的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學陣地。《數(shù)學課程標準（實驗稿）》中指出:學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！币龅竭@這些，一定要認真研讀新課程標準，改變傳統(tǒng)的教學觀念。觀念不改變，相當于換湯不換藥。
教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。
二、建立和諧的師生關系。
師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。現(xiàn)代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。
（一）充分了解學生。
《數(shù)學課程標準》指出:義務教育階段的數(shù)學課程，不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，充分了解學生，對于提高數(shù)學課堂教學效率至關重要。了解學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學中教與學脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內(nèi)容的共鳴；了解學生的學習狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學生的主體作用。
1.備課從了解學生入手。
備課從了解學生入手，有利于數(shù)學思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，有利于有效地解決教學難點。學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。經(jīng)過筆者實踐:學生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關系。
2.課堂上關注學生的學習狀態(tài)。
傳統(tǒng)的教學關注學生學習的結果?，F(xiàn)代的教學既關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。讓學生自己獨立地做書上的練習。在老師留給他們的廣闊的活動空間中，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了多余的條件，體現(xiàn)了學生是學習的主人。
設想當時如果對貿(mào)然出現(xiàn)的聲音立即批評，不僅使那位學生的思維停頓，連其他孩子的學習熱情都會受到影響。蔡林森說:“概念、定律、道理由教師嘴里講出來就不值錢了，一定要讓學生通過自學、討論，去感受、去體會、去發(fā)現(xiàn)?！?BR> （二）營造民主化的師生關系。
新課程對教育評價所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有密切的正相關。和諧的教學評價讓學生的學習活動更有成就感，促進師生關系的發(fā)展。在課堂上我們都會使用評價。從評價主體上看，分為師生、生生、生師；從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。如“你的想法很獨特，大家可以來討論一下?！奔偃鐚W生提出的問題果真有價值，老師應該馬上肯定:“你的問題很有價值，老師很重視。”條件許可的話，可以組織學生一起來探討。有效的評價既能指明優(yōu)缺點，又是激勵學生學習的力量。有時，我們會在課堂上聽到“好的”、“不錯”類似這樣的評價。對教師來說簡單了，可對于學生而言缺乏針對性，甚至會挫傷學生的學習熱情，導致學習主動性減弱。為了引導學生評價他人，有些老師會說:“你認為他說的怎樣？”??我認為學生的自我評價環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實一些。如“你對自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評價？”這樣有利于學生養(yǎng)成自我評價的習慣，掌握自我評價的方法。從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足及時發(fā)現(xiàn)并做出不斷的調(diào)整。
三、正確處理問題的教學策略。
教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學生在走進課堂之前，都不是一張白紙。根據(jù)建構主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領受是不同的，學習者在認知、解釋和理解世界的過程中建構屬于自己的知識體系。
（一）數(shù)學課堂教學中要注重教師提問的有效性。課堂提問是小學數(shù)學課堂教學中進行啟發(fā)式教學的一種重要形式，是有效教學的核心，也是教師們經(jīng)常運用的教學手段。但是，在課堂教學中也經(jīng)常出現(xiàn)低效的、重復的提問，以問代講的形成滿堂問現(xiàn)象還經(jīng)常見到。這在一定程度上制約了課堂教學效率的提高。所以，我們要盡量了解學生的思考過程，減少問題的量，努力提高問題的質(zhì)，提高課堂教學的有效性。
（二）數(shù)學課堂教學中要注重小組合作的有效性。有效地小組合作必須表現(xiàn)在三個方面:一是學生有主動參與的熱情；二是小組成員中共同參與、共同發(fā)展、參與面廣；三是合作效果的延展性明顯。學生能從合作中學會學習、養(yǎng)成習慣、提升思維等這才有利于提高數(shù)學課堂教學的有效性。如教《分式方程的應用》學生四人小組自主分工:一是讀題，二是寫出算式，三是說出解題思路。四是作出評價。在反饋過程中，學生自己能做出優(yōu)勢互補的合理的安排。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處。
（三）數(shù)學課堂教學中要注重教師激勵性評價的有效性。教學中，教師應不斷給每一位學生創(chuàng)造成功的機會，對學生探究過程中的點滴成績，給予及時的表揚鼓勵，要正視學生之間的差異，實施有針對性的分層評價。如:“你的思維真活躍，能從不同的角度來思考問題?！?；“你能用數(shù)學的眼光來看待問題，真不錯?！斑@樣使每個學生都能體驗到探究成功的喜悅，增添面對挫折、失敗的勇氣，從而激發(fā)更強烈更主動的學習欲望。當然，偶爾的批評錯誤，及時糾正也是應該的。
（四）數(shù)學課堂教學中注重數(shù)學教學與生活結合的有效性。書本知識來源于生活，又高于生活，學生在把從書本上學得的數(shù)學知識運用到生活中時，肯定會產(chǎn)生一些疑問，從而把數(shù)學學習從書本拓展到了生活中。如:利潤問題，上網(wǎng)收費問題，聯(lián)系身邊的例子給學生講課會使他們更容易接受，利于提高課堂教學效率。
（五）數(shù)學課堂教學中要注重教學方法的有效性。在教學中，除了誘導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題之外，更重要的是把科學的思維方法納入到學生的認識結構中去，使學生產(chǎn)生更廣泛的遷移，多方位、多角度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生主動參與的學習能力。學習“完全平方公式”、“平方差公式”學生自己利用已有知識（多項式乘以多項式）計算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律總結規(guī)律，而不是教師包辦代替，講解灌輸，也就是我們常說的“授之以魚，不如授之以漁?！?BR> 綜上所述，提高數(shù)學課堂教學有效性應該是一個有機的整體組合。提高數(shù)學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。作為一線的數(shù)學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課。
初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究篇十二
高中數(shù)學課堂有效教學是指教師制定教學目標，不斷改進教學方式、方法，因材施教、循循善誘，讓學生在課堂上盡量用最少的時間和精力來掌握最多的知識點，以實現(xiàn)教學質(zhì)量最優(yōu)化。高中數(shù)學難度很大，而且數(shù)學學習本身就比較枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣，加之高中學生學習任務繁重，每天能用于數(shù)學的學習時間屈指可數(shù)，這就要求數(shù)學教師必須有效的利用好課堂的教學時間，讓學生在課堂上盡可能多的掌握數(shù)學知識，但僅僅依靠教學在課堂上講課、學生聽課這樣的傳統(tǒng)方式難以有太大的效率，因此教學在教學活動中要積極引導學生學習、思考，調(diào)動學生的學習興趣，提高學生學習的主觀能動性，讓學生在學習過程中成為主人翁，讓其感受到學習的重要性，激發(fā)學生主動努力學習的氣氛。
高中數(shù)學課堂有效教學的最基本表現(xiàn)就是充分發(fā)揮可用的教學資源，因材施教，根據(jù)不同學生特點，根據(jù)教學設施及教學課程特點，制定合理、有效的教學策略，以實現(xiàn)教學收益的最大化。
二、主要可概括為以下幾個方面：
（1）提高學生學習興趣。高中數(shù)學邏輯性較強，內(nèi)容比較復雜難懂，相較于高中學習的其他學科，學習難度較大，而傳統(tǒng)的教學方式，數(shù)學教師在課堂上板板正正的講解會讓本就生硬難懂的數(shù)學讓學生覺得更加枯燥難學，非常容易引起學生的抵觸情緒，讓學生失去對數(shù)學的學習興趣，對數(shù)學學習產(chǎn)生消極厭學的情緒，這在學生學習過程中是非?？膳碌?。因此，要想改變這種現(xiàn)狀，數(shù)學教師應該順應課程改革的潮流，根據(jù)數(shù)學自身特點、高中課程特點及學生情緒特點，因材施教，改變傳統(tǒng)、枯燥的教學方式，提高教學課堂的活躍度，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對數(shù)學學習的熱情，讓學生始終保持對數(shù)學學習的積極態(tài)度。
（2）數(shù)學聯(lián)系生活?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設問題情境，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，讓數(shù)學與學生日常生活聯(lián)系起來，數(shù)學來源于生活，讓數(shù)學教學再回歸生活，學生學習數(shù)學，讓數(shù)學為學生的生活服務，讓學生懂得數(shù)學學習的重要，懂得數(shù)學學習對生活的幫助，讓數(shù)學知識更加輕松易懂，更加生動形象，數(shù)學課堂氣氛更加輕松愉悅。在數(shù)學教學中，教師可以列舉生活中的簡單例子，讓學生猜想答案，緊接著引出新的問題，舉一反三，讓學生在輕松愉悅的氣氛中深入了解數(shù)學知識。比如教師在高中數(shù)學課堂上給學生提一個小問題，告訴學生：如果一次給你一百萬和第一天給你一塊錢，第二天給你前一天的2倍，連續(xù)30天，請問不考慮直接選，選哪個的多？學生在考慮后心理有個預期答案，然后教師再告訴學生選第二種比第一種多的多，第一種才一百萬，而第二種是十億七千三百七十四萬一千八百二十三，學生在聽到教師口中這個數(shù)字后絕對會大吃一驚，接著教師告訴學生計算的公式，相信不少學生絕對會立刻驗算第二種到底多少錢，通過這種教學方式吸引學生的學習興趣，讓學生自己去動手學習，以激發(fā)學生的學習欲望，提升學生的學習積極性，通過各種教學策略來提高高中數(shù)學課堂教學的有效性。
準化教學，讓學生更加容易了解數(shù)學知識，印象更加深刻。另外教師在給學生講解比較抽象的數(shù)學知識點時，可以利用多媒體教學工具，使抽象的數(shù)學知識形象化、立體化，讓學生在視覺上、感覺上對知識點的認識更加清晰。
三、高中數(shù)學課堂有效教學策略的分析總結
隨著社會的進步，時代的發(fā)展，要想讓高中數(shù)學課堂教學有效性進一步提升，教師必須以學生為主體，自己為輔助，改變傳統(tǒng)的“學生被動接受式”教學方法，研究新的適合高中數(shù)學特點及學生特點的教學方法，多使用教學輔助工具，多設立情境問題，讓數(shù)學融入生活，提高課堂活躍氣氛，多與學生互動，減輕學生對高中數(shù)學枯燥乏味的認識，積極引導學生學習，通過培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生主動去學，愿意去學，以便提高高中數(shù)學課堂教學的有效性，讓教學質(zhì)量整體上升，以達到預期的教學目標。
目前學生在數(shù)學學習過程中存在著一些令人擔憂的現(xiàn)象：如學生對數(shù)學沒興趣，感覺數(shù)學是一堆枯燥的數(shù)字和煩瑣的公式，與生活聯(lián)系不大；又比如學生學習數(shù)學缺乏動力，許多同學只是為了高考能考好一點的成績，此外毫無動力，所以經(jīng)常出現(xiàn)靠老師采取威逼利誘成績才會有所進步；最后即使學數(shù)學，又有很多同學方法認識不當，成天把自己潛伏于“題?！敝?，以為學數(shù)學就是作題目。為了改善這種現(xiàn)狀，老師應從根本上改變對數(shù)學學習的認識，從各方面提高數(shù)學課堂教學的有效性。
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初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究篇十三
（一）、課題提出的背景。
新課程改革以來，數(shù)學教學發(fā)展進入了一個新的時期，以人為本、以學生發(fā)展為本的理念為廣大教師所認同，數(shù)學教學課堂也隨之發(fā)生了深刻性變革，各種極具新課程理念的教學模式、方法不斷涌現(xiàn)。但是，不可否認的是，這些亮點更多存在于那些條件優(yōu)越的學校中，而在教學條件落后的農(nóng)村學校中，不符合課改精神的現(xiàn)象還大量存在，正如周濟部長所說，“應試教育從根本上還沒有真正轉(zhuǎn)變?！贝蟛糠纸處熯€沒有從普遍意義上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教師仍然把知識技能作為數(shù)學教學的主要目標，缺乏對目標全方位的認識和掌握，忽視了諸如思維能力的發(fā)展，數(shù)學興趣的培養(yǎng)等其他方面的目標。另一方面，“教教材”、“用教材教”的現(xiàn)象還比較普遍，教師的教學策略并未得到根本改變，教學過程仍然以教師控制為主，學生參與率較低，課堂教學目標達成度不高，教學質(zhì)量低迷。甚至出現(xiàn)了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，用舊方法教新教材，課堂教學不能促進學生進行有效地學習，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力得不到培養(yǎng)。鑒于此，我們提出了“如何組織實施有效的課堂教學策略”這一課題，以利于教師創(chuàng)造性的使用教材，使課堂教學發(fā)揮其特殊的優(yōu)勢，全面提高教育教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。
（二）、課題在國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀。
為了了解本課題在同一領域的研究現(xiàn)狀，我們查閱了大量的相關資料。從中我們發(fā)現(xiàn)，在新課程理念的指導下，人們越來越關注學生是否進行有效學習的學習，如何組織和實施有效的課堂教學的研究。主要包括以下內(nèi)容：倡導改變或改善學生的學習方式；越來越重視學生個性發(fā)展；對傳統(tǒng)的“注入式”、“操練式”教學方法的拚棄。
二、課題研究的內(nèi)容及目標。
1、課題的界定。
教學：是由教師引起的、學生主動學習的師生雙方的交互過程。教學策略：就是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖所采用的一系列具體問題解決行為方式。有效教學策略對應于課堂教學，可以是某一環(huán)節(jié)的一種策略或一組策略，也可以是課堂教學上的一套教學策略。
數(shù)學課堂教學有效教學策略：課程標準指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思考和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。有效教學策略必須為實現(xiàn)這個理念服務，是教師為了實現(xiàn)這個理念而采取的教學措施。
2、課題研究的目標、任務。
（1）通過研究與實踐，形成一套行之有效的的數(shù)學教學活動中的有效性教學策略，指導教學、服務教學。
（2）通過研究與實踐，轉(zhuǎn)變教師教學理念，提高自身教學水平，在教學中實施有效教學，自覺地、有目的地控制和改善自己的教學行為，優(yōu)化課堂教學，提高數(shù)學教學效益和質(zhì)量。
（3）通過研究與實踐，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，全面提高學生的學習素質(zhì)，減輕學生過重課業(yè)負擔，促進學生的全面發(fā)展。
三、課題研究的理論意義和實踐意義。
1、本課題的研究與實踐是我校數(shù)學教學進一步推進素質(zhì)教育、實施新課程改革的需要。
2、本課題的研究與實踐有利于提高課堂教學效益、數(shù)學教學質(zhì)量，有利于促進數(shù)學教學理論研究與教學實踐的結合。
3、本課題的研究與實踐能夠切實減輕學生負擔。
4、本課題的研究與實踐有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教學水平。
四、課題研究對象。
本課題將選取小學1—6年級學生為研究對象。
五、課題研究的方法、步驟。
（一）課題研究的方法。
1、文獻資料法：查找已有的與有效教學策略相關的文獻、資料、成果，進行驗證和實踐。
2、行動研究法：以教師為研究主體，通過教師的教學實踐，反思、總結，再實踐、反思、總結，去蕪存精，不斷修改、完善實踐方案。
3、經(jīng)驗總結法：及時總結實踐經(jīng)驗和教訓，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。
4、訪談法、調(diào)查法：通過對學生的訪談、調(diào)查，了解學生對教師所實施的教學策略的態(tài)度、情感，以便更好的開展研究與實踐。
（二）課題研究的步驟。
1、準備階段(2008年3月------2008年7月)調(diào)研本校數(shù)學教學存在的現(xiàn)狀，撰寫開題報告，申請立項，成立課題研究小組，制訂實施方案，明確課題組成員的任務。
2、實施階段（2008年8月-------2009年7月）加強理論學習，進行課題實踐教學，收集研究資料，掌握實踐數(shù)據(jù)，編制案例集、論文集并對前一階段的工作做整理，并寫出書面報告。
3、總結階段（2009年8月-------2009年10月）分析整理資料，數(shù)據(jù)，做好課題的結題工作，完成預期的課題成果，撰寫結題報告，申請結題鑒定。做好成果的推廣工作。
六、研究基礎。
1、學校領導重視，親自策劃或參與課題研究與實踐，為課題研究取得成功提供了重要保障。
2、教師有一定的教科研經(jīng)驗和能力，而且樂于參與課題研究，有較強的文字表達能力和課堂教學的實施能力，在各級案例、論文、教學評比中獲獎率較高。
3、本課題組制定了各項制度。
讀書交流制度，通過讀書交流，學習相關理論，提高理論水平，轉(zhuǎn)變教學理念。教學反思制度，要求教師每課之后要進行反思，提高教學能力。論文制度，每學期要撰寫一篇論文，積累研究材料。集體備課制度。
4、落實研究經(jīng)費：學校能夠保證資料、設備和經(jīng)費的使用。
七、教學研究成果：
在我們?nèi)w課題組成員的共同努力下，經(jīng)過這一年多的教學研究與實踐，我們總結出了如下五方面的有效教學策略：
（一）創(chuàng)造性的使用教材策略。
新課標要求教師“要根據(jù)學生的具體情況，對教材再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程”，也就是提倡教師創(chuàng)造性的使用教材。對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。
例如：人教版小學數(shù)學教材三年級上冊的《兩位數(shù)連續(xù)進位加法》，我們在教學時對教材進行了一些處理。在設計本課的導入環(huán)節(jié)時沒有采用課本上的主題圖和統(tǒng)計表進行，因為我們發(fā)現(xiàn)表中的數(shù)據(jù)只有98和25的加法利于點出本節(jié)課連續(xù)進位加法(一)的重點:兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法,所以,我們沒有利用主題圖,而是選擇四個簡單的數(shù)字采用純數(shù)學化的導入方式導入本節(jié)教學，這樣更有利于激發(fā)學生的學習興趣。課本中的主題圖作為科普知識進行第二課堂教學。我們是這樣設計導入環(huán)節(jié)的：
（3）用這些數(shù)字你能列出多少個加法算式？（只限定兩個數(shù)相加，師選擇四個有代表性的算式寫在黑板上：98+25=、89+85=、52+25、29+58=。）。
（4）觀察這四個算式，哪些是我們二年級學過的，是什么類型的算式？還會計算嗎？趕快算一下。說說你是怎么算的（和小組交流一下）。
（5）前兩個算式和后兩個有什么相同和不同的地方？這就是今天我們要學的內(nèi)容（板書：兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法。）。
??。
當然創(chuàng)造性地“用教材”并不是無視教材或縱橫無度地“創(chuàng)新”和“開發(fā)”，使簡單問題復雜化。教師要以客觀、嚴謹?shù)膽B(tài)度去審視新教材，實踐新教材，促進教材的建設和發(fā)展。
（二）情境教學的策略。
“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，情境教學是提高教學有效性的一項重要教學策略。
首先教師要用好新教材中教學情境的文本資源。引導學生學會用數(shù)學的目光去觀察思考，從數(shù)學的角度去發(fā)現(xiàn)、提出問題。
其次教師應根據(jù)教學的需要和學生的實際自行創(chuàng)設教學情境。
例如:人教版小學數(shù)學教材一年級下冊《9加幾》第一課時的教學情境就是根據(jù)學生年齡小，好奇心強的特點，采用講故事的形式進行設計的：
師：同學們表現(xiàn)的都很好，作為獎勵，老師給你們講一個小故事，大家愿意聽嗎？（愿意）不過，故事里包含著一個非常有趣的問題，看誰能聽得出來并會解答。
這是什么？（雞蛋）今天老師講的這個故事就和這兩個雞蛋有關，老師家里養(yǎng)了一只母雞，名叫花花，他非常勤奮，每月都下很多雞蛋。昨天晚上，花花提這兩籃子雞蛋找我來了，它說：“主人，我這紅色的籃子里有9個雞蛋，綠色的籃子里有3個雞蛋，你幫我算算，我一共有幾個雞蛋？”我很快就幫它算出了答案，而且還幫它想了很多計算的辦法。花花說：“謝謝你，主人，你這么聰明，你的學生們也一定很聰明吧？他們會算這樣的題嗎？”我說：“會呀！我的學生都非常聰明。你如果不信，明天我就用這道題考考他們，怎么樣？”花花說：“好啊，如果他們都答對了，而且辦法也特別多，我就獎勵他們每人一個雞蛋?！笨?，這兩個雞蛋就是花花委托我?guī)Ыo大家的，它說這兩個雞蛋是用來獎勵這節(jié)課表現(xiàn)最出色的學生的，大家高興嗎？（高興）。
故事講完了，現(xiàn)在誰能說說故事里到底包含了一個什么問題呢？
??。
數(shù)學來源于生活，它是具體的，但數(shù)學又經(jīng)過了抽象。我們應該將數(shù)學抽象的內(nèi)容附著在生活的背景中，讓學生在現(xiàn)實生活中應用數(shù)學，產(chǎn)生需求。
（三）活動化教學的策略。
新課標提出數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，而數(shù)學活動應是學生自己建構知識的活動。因此，教師要精心設計數(shù)學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。
給學生提供動手實踐的機會，變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。學生對數(shù)學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數(shù)學”的過程中對所學知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學學習的過程與方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。它是學生參與數(shù)學活動的重要方式。例如《四邊形》教學中，多次安排了學生動手操作活動：
1、觀看圖片，認識四邊形。
2、圍四邊形。
我們學過的長方形、正方形都是四邊形。請根據(jù)自己的想象，動手圍一個四邊形。
（學生在釘子板上操作，教師巡視指導，然后選出不同的四邊形加以展示）。
3、討論學習四邊形的特點。
釘子板上都是同學們圍成的四邊形，請觀察，說說看；到底什么樣的圖形是四邊形呢？結合圖形得出。（教師板書：四邊形有四條直的邊、有四個角）。
4、摸四邊形。
摸一摸：結合四邊形的特點。讓學生從袋中找出一個四邊形，然后摸摸它的四條邊和四個角。
5、找四邊形。
（1）大屏幕上有許多圖形，你能從中找出四邊形來嗎？找一找，把你認為是四邊形的涂上你喜歡的顏色。
（2）說一說：在生活中，你還看到哪些物體的表面是四邊形的？
6、動手剪四邊形。
我們已經(jīng)認識了四邊形，那么你能用你的小巧手剪出兩個以上不同的四邊形嗎？試一試。
學生獨立動手，讓學生上臺展示，反饋交流。
7、分四邊形。
同學們學得真不錯！我給每兩位同學都帶來了一份禮物，想知道是什么嗎？打開信封看一看。請你們兩人一組，把手中的四邊形分一分。
（1）小組合作，要求按不同的特點進行分類。沒分好一類放在旁邊。比比看哪個小組分得多。
（2）匯報交流，投影展示，說說分類的方法。
這樣的教學遵循了學生學習數(shù)學的認知規(guī)律，通過對教材的創(chuàng)造性再加工、再設計，使教學內(nèi)容變得豐富、生動，更加有利于學生主動進行觀察、操作、實驗、交流等數(shù)學活動，在動手、動口、動腦中，獲取廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，使數(shù)學教學成為一個生動活潑、主動而富有創(chuàng)造意義的過程，最大限度地促進了學生的發(fā)展。
（四）學法指導策略。
要讓學生學會學習，教師必須更新教學觀念，從課堂改革入手，形成有利于學生學會學習的教學行為。
1、關注學生學習過程，重視學法指導。例如，如何從數(shù)學的角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，如何理解和轉(zhuǎn)化問題使它變成更易于解決的形式，如何收集、判斷、選擇和利用信息，如何與他人合作交流等等。通過教師的引導、指導和長期潛移默化的熏陶，可以使學生逐步養(yǎng)成“數(shù)學地思維”的習慣，養(yǎng)成勤奮刻苦，求實創(chuàng)新的精神。
2、辯證地認識和引導學生采用恰當?shù)膶W習方式。新課標針對過去過于強調(diào)接受學習而影響學生創(chuàng)新精神的狀況，提出“動手實踐、自主探索、合作交流是學生數(shù)學學習的重要方式”，但這并不意味著這種學習方式是唯一的選擇，也絕不意味著反對有意義的接受學習。有意義接受學習與探究學習是兩種不同的學習方式，各有所長而又不可替代。教師在課堂教學實際中可以充分利用這兩種學習方式的互補性，相互滲透、靈活使用。
例如教學《圓錐的體積》一課“實驗探究圓錐與圓柱體積之間的關系”環(huán)節(jié)的教學中：
1、開展實驗，收集數(shù)據(jù)。
師：圓錐的體積究竟和圓柱的體積有什么關系？請同學們親自實驗。這里有沙子和水，還有等底等高、不等底等高的各種圓柱、圓錐的模型。實驗要求是：各組根據(jù)需要選用實驗用具，小組分工合作，輪流操作，作好實驗數(shù)據(jù)收集整理，填在下面的表中。（多媒體出示）。
師提示：如何實驗？各小組先議一議，再動手。
生動手操作。師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導。實驗結束將各小組記錄展示在黑板上。
2、分析數(shù)據(jù)，作出判斷。（1）觀察全班的實驗結果。師：各小組說說各種實驗結。
師：同學們一起觀察全班的數(shù)據(jù)，看看發(fā)現(xiàn)了什么？
（發(fā)現(xiàn)大多數(shù)情況下圓柱能裝下三個圓錐的沙子或水，也有兩次或四次等不同的結果。）。
師：請同學們在進一步觀察，什么情況下圓柱剛好能裝下三個圓錐的沙子或水？
生：各組互相觀察各自的圓柱、圓錐，會發(fā)現(xiàn)：只要是等底等高的圓柱和圓錐，圓柱的體積是圓錐體積的3倍，也就是說在等底等高的情況下，圓錐的體積是圓柱體積的1/3。
師：是不是所有符合條件的圓柱圓錐都具有這樣的關系呢？（生可能有懷疑）。
師：用標準的教具親自實驗一次。（2）總結結論。
生：觀察老師的實驗可以看到，結果和他們的實驗結果是一樣的。得出結論如下：等底等高的圓柱的體積是圓錐體積的3倍，圓錐的體積是圓柱體積的1/3。
師問：你們能用字母表示出它們的關系嗎？生：v=1/3sh。
3、加深理解。
師：在1/3sh中，“sh”表示什么？為什么要乘1/3？生：回答。
師：要求圓錐的體積必須知道什么條件？還要注意?生：回答。
這里的教學有效地組織學生通過動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式感知、理解圓錐與圓柱體積之間的關系。
（五）多元評價策略。
課堂教學中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調(diào)整教學過程。課堂教學中，教師每時每刻都在通過語言，手勢、表情、神態(tài)等對學生進行評價。
1、創(chuàng)設和諧、友愛和寬松的課堂氣氛。教師在課堂教學全過程中始終都要積極地關注班上的每個學生，讓每個學生都能感受到教師的親切目光?！澳慊卮鸬煤軠蚀_”、“你真棒”、“你真是個愛動腦筋的孩子”等贊揚和激勵學生的話應常掛在教師嘴上，即使對于說錯的學生，也決不能漠然置之，更不能隨意責難，在適當時候再給機會，讓他嘗試獲得成功的歡樂，把知和情有機地統(tǒng)一起來。
2、在練習反饋中，進行師生互評，生生互評。
綜上所述，教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。
八、研究成果形式。
1、關于有效教學的理論研究。（論文集、案例集、教學設計集和教學反思集）。
2、關于有效教學研究的結題報告。
九、課題研究的結論及推廣。
通過課題研究過程所產(chǎn)生的示范和輻射，幫助我校全體教師認識課程標準所提倡的教育理念的育人價值，逐步改變落后的教學觀念和教學方式，學習和掌握使用新教材的教學技能，提高實施課程標準和使用新教材的水平，改善我校當前數(shù)學教學狀況，提高數(shù)學教學的效益。
初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究篇十四
摘要：針對初中數(shù)學課堂問題情境導入做了一些實踐的探討，內(nèi)容主要包括初中數(shù)學課堂問題情境導入的實施策略。
世界偉大科學家愛因斯坦指出：“提出一個問題、往往比解決一個問題更為重要?！睈厶釂栴}的學生就是善于積極思考、富有創(chuàng)見的學生。教學實踐告訴我們，教會學生質(zhì)疑問難是調(diào)動學生學習的積極性和主動性、培養(yǎng)學生學習能力的有效途徑。問題情境已成為聯(lián)結數(shù)學和生活之間的紐帶，在數(shù)學學習中發(fā)揮著積極的作用。質(zhì)疑是促進和提高學生創(chuàng)新能力的重要途徑之一?！读x務教育數(shù)學課程標準》提出：學生的數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，初中數(shù)學課堂問題情境導入的教學設計應注意以下幾點：
一、問題情境導入的教學設計要符合學生的實際學情、認知規(guī)律、心理特征。
情境教學設計要充分考慮所教階段學生數(shù)學學習的特點，符合學生的認知規(guī)律和心理特征，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，有利于學生體驗與理解、思考與探索。
二、問題情境導入的教學設計要有趣味性和數(shù)學味。
案例（1）：在教學頻率與概率的關系時，創(chuàng)設了如下的情境：
此問題一出立即引起學生的極大興趣，他們就開始交流、探究解決問題的方法。因此，創(chuàng)設應盡量源于學生的生活，不脫離學生的實際。遠離學生生活實際的情境不易使學生產(chǎn)生親切感，讓他們體驗到了數(shù)學學習的樂趣。教師從生活情境中提煉數(shù)學問題，要充分發(fā)揮情境的趣味性、問題性，為教學服務。這樣不僅有利于學生理解生活情境中的數(shù)學問題，而且有利于學生體驗到在生活中數(shù)學是無處不在的，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活的能力和初步解決實際問題的能力，不僅讓學生運用所學的知識解決了問題，而且培養(yǎng)了學生聯(lián)系生活實際解決問題的意識和能力。
三、問題情境導入的教學設計要有直觀性。
直觀性問題情境導入的設計內(nèi)容要直觀、易懂，符合數(shù)學學科的特點，使學生能借助直觀性領悟數(shù)學的本質(zhì)，提煉數(shù)學思想方法。借助計算機多媒體教學手段，直觀演示、探索、發(fā)現(xiàn)，調(diào)動學生的思維和學習興趣。在認識結構中，直觀形象具有的鮮明性和強烈性往往給抽象思維提供較多的感性認識經(jīng)驗。因此，在新知識教學引入時，根據(jù)教學內(nèi)容，重視直觀演示、實驗操作，就會使學生感興趣，就能較好地為新知識的學習創(chuàng)設思維情境。
案例（2）：在教學軸對稱圖形時，課前準備了許多軸對稱圖形和軸不對稱圖形，讓學生動手實驗操作，找出軸對稱圖形，并總結出它們的特征，為軸對稱圖形的意義和性質(zhì)的探究打下了良好的基礎。
四、問題情境導入的教學設計要有層次性和探究性。
問題情境導入教學設計的層次性和探究性目的在于重視學生已有的經(jīng)驗，使學生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學問題、構建數(shù)學模型、尋求結果、解決問題的過程，培養(yǎng)學生綜合運用有關的知識和方法解決實際問題，培養(yǎng)學生的問題意識、應用意識和創(chuàng)新意識，提高學生解決現(xiàn)實問題的能力。
總之，數(shù)學教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。因此，要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的教學情境是提高課堂效率的關鍵，它有利于學生學會觀察事物、思考問題，激發(fā)學生的學習興趣和學習愿望，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。教師要積極地引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)新思維、主動探索、合作交流，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
參考文獻：
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s編輯張珍珍。
初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究篇十五
隨著新課程改革，教材設計的改變也使教師的教學方式出現(xiàn)多樣化。然而，來自教研部門的大量調(diào)研證明：在一些中學，無效的課堂教學現(xiàn)象也普遍存在。有些課堂時間有效利用率只有40%，其余時間都在不知不覺之中浪費掉了?？梢娬n堂教學質(zhì)量是不容樂觀的。為提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展，我們學校物理教研組在組長的帶領下對初中物理課堂教學的有效性進行了調(diào)查分析并提出相應的教學策略。在此愿與大家共享。
1、注重學習興趣的培養(yǎng)
因此教師應把實驗的權利留給學生，把創(chuàng)的機會讓給學生，盡可能放手讓學生參與探究活動，力求體現(xiàn)學生的主體地位。
2、課堂教學中的人是實現(xiàn)有效教學的決定性因素
教學活動中人是最重要、最積極、最活躍的因素。因此、我們教師要努力做到具有親和力。教師不只是教知識，還要傳播人生的信念，力爭做一個熱情、期望、值得信任的教師。這樣我們才能深入學生的心理才會知道學生想什么、怕什么、喜歡什么。只有這樣我們才能培養(yǎng)學生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學習過程中獲取知識的經(jīng)歷和體驗，勤于動腦，獨立思考，重視學生實踐活動，引導學生主動參與教學活動，讓學生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展過程，實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)〕。
3、“以學論教”全面改進教師角色和教學行為。
從反饋中知識掌握是否牢固等方面都要求教師隨時調(diào)整課堂的教學行為。
4、精心設計教學為提高課堂教學有效性提供有力保障
我們要堅持集體備課，通常按四個階段進行集體備課：一、集中備課。（1）引領：由備課中心發(fā)言人在教研活動會上以“說課”的形成發(fā)言。說教材、大綱、教學目標、重難點、教學方法、教學過程、課件準備、習題精選、教學理論等。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。（3）交流：由個人代表或小組代表發(fā)言交流。（4）整合：由教研組長整合大家意見，小結備課情況。做好整個過程必要的發(fā)言記錄。二、實施教學方案。統(tǒng)一時間組織本組教師聽課，觀察。讓研究課真正回歸到日常教學中來。三、教學反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學觀念、教學行為、學生表現(xiàn)以及教學的成功與失敗進行理性分析，自我反思是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學效果的重要途徑。四、形成新教案。同一教案多人次上課。多人次教學反思，反復討論。結合不同班級的情況，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗作為下一次實踐的'起點。實現(xiàn)螺旋式上升。
5、有效的教學行為是提高課堂教學效果的關鍵
課堂教學行為是指教師在整個課堂教學中的一切活動和行為。有效教學行為指能夠促進教學目標實現(xiàn)的行為。應用不同的教學方法提高教學效果。
（1）“反問式”教學。
課堂教學中，我經(jīng)常提問學生一些問題，在學生回答問題后，我常常反問學生，追問學生。學生們都不知所措，又重新審題，回顧所學的知識，甚至有時我肯定地把正確的結論回答成錯誤的，有好多學生就立即與我辨論，從而強化了對知識的掌握，起到了很好的教學效果。
（2）“延伸式”教學 。
在教學中，不同程度地掩蓋課程思維過程是造成學生感到難學，教師感到困惑的一個主要原因。初三是九年義務教育的最后階段，初中課程培養(yǎng)目標的定位是提高全體學生的科學素養(yǎng)。為高等學校輸送合格畢業(yè)生是普通高中教學的優(yōu)先目標，無論教材編寫還是教學，更注重培養(yǎng)學生的理解能力、推理能力、設計和完成實驗的能力、獲取知識的能力和分析綜合能力。因此貼近新課標，搞好初中與高一教學的銜接對學生學好高中物理課具有積極意義。
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初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究篇十六
信息技術是近年新開設的一門課程,該課程日漸重要.信息技術課的主旨在于培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識,讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能.通過對信息技術課程的.學習,使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力,培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎.
作者：陳艷作者單位：連云港外國語學校,江蘇,連云港,22刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號：g427關鍵詞：信息技術教師學生學習
初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究篇十七
數(shù)學教學是一種活動教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。過去，我國的小學數(shù)學教學有一個非常突出的問題，那就是：教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，可學生并沒有得到應有的發(fā)展。這是課程改革必須面對的一個問題。因此，教師在教學中應該從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，實施多種策略，創(chuàng)設情景，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣，靈活變化教學手段與方法.那么，小學數(shù)學課堂教學如何實施有效的教學策略呢？下面談幾點個人的體會：
一、要有效利用教材，保證學生學習數(shù)學有依據(jù)。
１.尊重教材。新教材是課改理念的文本體現(xiàn)，是一個載體，需要每一位教師去認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學思想、方法和學生活動的科學內(nèi)涵，才能體會新教材中蘊含的教學理念，也才能備出高質(zhì)量的課.２.緊扣教材。在教學時，要把教材鉆研透，把握知識間的前后聯(lián)系，圍繞教學目標，抓住重點，充分利用教材中提供的情景圖和例題，組織學生進行學習探究。
3、延伸教材。在圍繞教材進行教學時，如果能做到對知識進行延伸，達到舉一反三的效果，那我們的教學就真正達到了有效。
二、要關注學生的發(fā)展，保證學生學習數(shù)學有興趣。
首先要求教師心中有學生。教學不是唱獨腳戲，離開了學生的“學”，就無所謂“教”，也就是說，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。
教師在教學中，應該經(jīng)?？紤]怎樣使我們所教的內(nèi)容被學生接受，使學生真正學到數(shù)學知識。合理地運用不同的教學方法和教學思想使學生學到更深、更多和更廣泛的知識。如果教師沒有考慮學生的個人需求和自主權，學生在課堂里的行為問題就會屢屢發(fā)生。
先說說教學目標吧！一節(jié)課下來，看一看自己所定的教學目標是否得到了很好的體現(xiàn)。我們可以從以下幾個方面進行評定：（1）在創(chuàng)設的教學情境中，學生注意力集中，學習興趣濃厚，能克服外界的干擾，聚精會神地聽講。
（2）學生能夠積極地思考問題，不是被動地聽講。能積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，勇于對問題進行探討，以求得問題的解決。
（3）學生能夠較好地掌握概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關系和解題方法等基礎知識，每個學生在自己原有的基礎上都有一定的提高。
（4）學生有一定的課堂練習時間，有獨立的解答和思考問題的時間，而且學生練習的正確率都很高。
（5）學生不僅學到了基礎知識、基本技能，能力也得到了培養(yǎng)，探索、創(chuàng)新精神得到了發(fā)展，也受到了思想品德教育和辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，學生的個性也得到了發(fā)展。
因為判斷教學有沒有效益的直接依據(jù)是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。
如教學《鉛筆有多長》，讓學生測量了部分物體的長度后，問：你們現(xiàn)在還想知道什么物體的長度？一位學生脫口而出：老師，你的腰圍是多少？其他學生哄笑并大聲響應，老師一愣，顯然這問題不是預設的，雖然這只是一名學生的要求，但問題一經(jīng)提出，便眾望所歸。于是教師“將計就計”，要求學生自己想辦法測量：生1跑上講臺，拿著米尺，小心翼翼地圍著老師的腰繞了一圈。生2：“可以用一張長長的紙條，對著米尺，把刻度畫下來，當卷尺來量”，自己制作軟尺，想得真絕。
生3：“干脆拿一根繩子圍老師的腰繞一圈，再量繩子的長度”。生4：“借老師的褲子量”，真大膽的辦法。生5：“借老師的皮帶量”。
這似乎是老師最傾心的方法了，剛想剎住，一位學生搶先說：“老師，我有更好的辦法。我一拃有10厘米，只要用手量你腰圍有幾拃就可以了”
究竟什么辦法最好？教師讓學生自己動手實踐尋找答案?！罢n標”倡導的三維目標為我們的課堂教學帶來了全新的視角，課時目標的實現(xiàn)可以有四通八達的運行路徑?！袄蠋煹难鼑卸嗌佟?，這問題蘊涵著化曲為直的轉(zhuǎn)化思想，既有現(xiàn)實性又帶有一定挑戰(zhàn)性。從老師愣住的表情，可以知道這決不是我預期的認知目標，但我捕捉住這意外生成的問題變?yōu)榭少F的教學資源，殊途同歸，達成了教學的三維目標。
我們可以看到，生成性的課堂，學生積極性很高，智慧得到充分展示。對于學生想出的各種測量方法，教師不以成人的眼光簡單評判，“允許學生用自己的方式學習數(shù)學，用自己的速度學習數(shù)學”。當讓孩子們用想出的辦法在我身上折騰后，學生掌握的不僅是測量方法，能力、情感、態(tài)度與價值觀也依附之中形成和發(fā)展了。盡管耗去了時間，但收獲的卻是價值，真是“不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹”。
三、要改革教學評價，保證數(shù)學教學方法有改進。
教學評價主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的一系列價值判斷行為。評價行為貫穿著整個教學活動的始終，而不只是在教學活動之后。教學評價主要涉及對學生學習成績的評價與教師教學活動的評價。
1、對學生的評價“為了每一個學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。
正如《基礎教育課程改革綱要（試行）》所要求的那樣：“評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信?！标P注學生的情感生活和情感體驗，努力使課堂教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學生只有體驗到學習的成功，它才會樂于學習。我們要用發(fā)展的眼光看待學生，關注學生的成長過程，及時肯定、贊賞學生的點滴進步，讓孩子們感受到學習成功的歡樂，讓他們心中喚起自豪感和自尊感。對學生數(shù)學學習情況的評價是為了激勵學生的進步，調(diào)節(jié)教師的教學以及為家長提供孩子在校學習數(shù)學的情況等。因此，對學生的評價應注意平時觀察、改革考試多種評價形式相結合。
2、對教師的評價。
對教師的課堂行為的評價特別是學生對教師的評價，在西方國家是非常普遍的事情，然而在我國卻很難推廣。這里面主要有兩方面的問題：一是觀念與認識問題，如學生觀、評價觀、感情分等；二是技術問題，即不知道怎樣操作。要使學生評價達到一定的信度與效度，我認為必須處理好以下幾個問題。1.首先必須明確本校教學過程中主要存在哪些問題，并針對這些問題設計評價指標。2.評價指標控制在10一15個，而且必須是具體、明確，學生根據(jù)自己的體會就能做出判斷。3.盡可能收集定量與定性兩方面的信息。4.指標的產(chǎn)生盡可能廣泛聽取本校教師和學生的意見。5.開學初就應把評價表發(fā)給每位教師，并告訴教師，在期末將由學生從這些方面來評價教師的教學，便于教師學會自我管理。6.盡可能每次讓一個學生同時評價5門或更多門學科的教師。這樣每班隨機取樣15名即可，以避免個別班主任集體作假。7.由于所有量表都有一定的風險，因此統(tǒng)計結果的處理需要謹慎。如不能給教師排名次，也不能當作發(fā)獎金的唯一依據(jù)。可以告訴每一位教師兩個分數(shù)，一個是他本人的總分，另一個是全體專職教師的平均分。得分較差的教師可以用個別談話的方式處理，或者對他們下個學期的教案進行規(guī)范管理。如果這些問題得到合理的解決，學生評教師的科學性就可以得到保障。經(jīng)過研究，在學校采用學生評教師制度可以促進學校管理的校本化和民主化，有助于樹立正確的學生觀和教育觀，有利于改善學校的人際關系，有利于教師的專業(yè)成長，也有利于改善學生在學校時的心理環(huán)境。
四、要注重教學反思，保證數(shù)學教學更有成效。
記得有人說過，“教學永遠是一門遺憾的藝術”。其實，面對新課程標準的課堂教學也不例外。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。而你的教學藝術水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際的吻合狀況、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓學生在不斷“反思”中學習。由于數(shù)學對象的抽象性、數(shù)學活動的探索性決定了小學生不可能一次性地直接把握數(shù)學活動的本質(zhì)，必須要經(jīng)過多次的反復思考、深入研究和自我調(diào)整才可能洞察數(shù)學活動的本質(zhì)特征。就小學數(shù)學課堂教學而言，反思的內(nèi)容主要有：對自己的思考過程進行反思，對解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述進行反思，對所涉及的數(shù)學思想方法反思等。當學生在探索過程中遇到障礙或出現(xiàn)錯誤時，教師可以提出一些針對性的、具有啟發(fā)性的問題引導學生主動地反思探索過程；當數(shù)學活動結束后，要引導學生反思整個探索過程和所獲得結論的合理性，以獲得成功的體驗。還可以讓學生在課后寫數(shù)學日記，可以寫對某一個數(shù)學知識的理解，也可以記述他們在課堂上探究的經(jīng)歷，還可以暢談他們的新發(fā)現(xiàn)，更主要的是反思學習方法。學生寫的過程，就是一個學習的過程，一個探究的過程，一個反思的過程，一個創(chuàng)新的過程，一個不斷發(fā)展、不斷提高的過程。這樣經(jīng)過教與學的不斷反思，數(shù)學教學就一定能向縱深發(fā)展，教學效果也一定會更好。
初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究篇一
基金項目：杭州電子科技大學校教改課題（zx140401309030；zx140401309028）。
作者簡介：楊建芳（1978-），女，浙江青田人，講師，杭州電子科技大學理學院，講師，組合優(yōu)化，研究方向：數(shù)學基礎課教學研究。
《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》是研究隨機現(xiàn)象客觀規(guī)律的一門數(shù)學學科，是高等院校工科、經(jīng)濟等各專業(yè)開設的一門重要的數(shù)學基礎課，是數(shù)學的一個有特色且又十分活躍的分支。它與其他學科又有緊密的聯(lián)系，是近代數(shù)學的重要組成部分。然而，概率論與數(shù)理統(tǒng)計不同于高等數(shù)學、線性代數(shù)等研究確定性現(xiàn)象的數(shù)學分支，有其鮮明的特殊性，即其研究對象是隨機現(xiàn)象。這種隨機現(xiàn)象無法用因果關系加以嚴格控制和準確推導，通常需要從大量的觀測中綜合分析得出統(tǒng)計規(guī)律，因教學方法和思維方式具有其特殊性。事實上，在概率論與數(shù)理統(tǒng)計的教學過程中，由于教學內(nèi)容、學時、教學條件等因素的限制，傳統(tǒng)講授方法難以發(fā)揮課程本身的優(yōu)勢。概念多且抽象獨特，公式多且復雜難以理解，尤其是對于經(jīng)管類文科生而言，更猶如天書晦澀難懂。對于教師而言，應考慮從以下幾個方面研究教學策略，充分利用概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程特征，引起學生對于課程的學習興趣和學習熱情，掌握該課程的學習方法和思考方式，實現(xiàn)學習效果的提升。
一、引入學科歷史，激發(fā)學習興趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”誠如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”然而數(shù)學類的課程通常在常規(guī)的課堂教學中，教師通常會在第一次課時介紹一個學期的教學計劃、使用教材、輔導用書、考勤紀律、成績評定方法等等，然后進入主題開始講授新知識。對于這種填鴨式的教學方式，能夠靜坐于教室潛心學習的學生多半是為了能夠順利通過期末考試，得到相應學分，而不是興趣所在。為了提高學生學習興趣，目的不止在于成績和學分，而變?yōu)槭翘剿髟撜n程的奧秘，第一次授課完全可以從概率統(tǒng)計的起源、發(fā)展說開，讓大家了解它的歷史。比如早期概率論的研究與歐洲貴族之間的賭博有關，關于擲骰子有著名的德?梅耳問題，還有相關的賭金分配問題。讓學生深切地感受到該學科源于生活，也被用于生活，而不是純粹乏味的理論。法國數(shù)學家保羅?郎之萬曾經(jīng)說過：在數(shù)學教學中，加入歷史是有百利而無一害的，觀察那些新學說的創(chuàng)始者是怎樣比他的繼承者更詳細、更清楚地認識到自己理論系統(tǒng)的弱點和不充分處是很有教育意義的。
二、開展教學討論，培養(yǎng)自學能力。
薛涌在《北大批判》一書中指出沒有討論班，是北大教育的最大缺失之一，其后果也非常嚴重。全國高等院校普遍存在同樣的問題，由于課時緊張，大班上課，通常教學方式仍然滿堂灌填鴨式教學，通常老師緊趕慢趕按照教學大綱講完內(nèi)容，基本就沒有讓學生發(fā)揮的時間。鑒于現(xiàn)有教學條件的限制，全面開展討論班教學方式基本不現(xiàn)實，但可以適當縮減教師的授課時間，增加學生自主學習提問討論的時間以達到教學相長的目的。尤其對于數(shù)理統(tǒng)計部分，公式繁多，教師講述過多的話，會讓學生聽得云里霧里，按照傳統(tǒng)的教學方式，效果通常不太理想。對于這部分內(nèi)容的處理，教師可以對其中一種情況做比較詳細的講解，然后讓學生相互討論，按照統(tǒng)計思想結合具體例子嘗試確定其他情況的置信區(qū)間或者拒絕域。教師所起不是全盤教授，而是拋磚引玉的作用。此外，考慮建立互助團隊，鑒于現(xiàn)在的選課制度，同一個教學班學生通常來自于不同專業(yè)和自然班，往往缺少課后交流，疏于管理，很難形成良好的學習風氣；因此可以考慮學生通過校園論壇、微信平臺、qq等現(xiàn)代通訊工具，建立互助學習團隊，以一榮俱榮、一損俱損的合作方式，將團隊成績作為團隊每個成員的平時成績，以學生互助方式起到相互督促作用，從而引導一部分自覺的學生帶動另外一些學習相對比較被動的學生，逐漸形成良好的學習風氣，同時加強學生的課后交流，掌握所學知識。
三、結合案例教學，理論聯(lián)系實際。
“學而時習之，不亦樂乎”，應當如當代著名《論語》研究專家傅佩榮老師解釋那般：學了知識，并在適當?shù)?時候印證練習，不也覺得高興嗎？學生應該從實踐過程中體驗到學習的快樂，而不是一味強調(diào)理論學習。尤其《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》是一門實踐性很強的學科，具有豐富的實際應用背景，因此在教學過程中結合案例，密切聯(lián)系實際問題，來激發(fā)學生學習興趣。比如可以通過一些用來描述或反映某一時期、某一地區(qū)經(jīng)濟狀態(tài)的數(shù)字特征（如gnp、gdp、cpi）引入隨機變量的數(shù)字特征。在講解隨機變量相關系數(shù)的時候，可以提供一組表征往屆學生考勤和作業(yè)完成的狀況的數(shù)據(jù)以及期末成績，讓學生計算期末成績與平時學習狀況的相關系數(shù)。一方面可以讓學生直觀理解相關系數(shù)的概念其意義，另一方面直接對學生起到鞭策作用―――學習在于平時積累，臨時抱佛腳只是一種僥幸心態(tài)。
四、利用統(tǒng)計軟件，開設實驗課堂。
隨著計算機的普及，很多高校的高等數(shù)學課程已經(jīng)增加了數(shù)學實驗部分，介紹了如何利用mathematics和matlab等數(shù)學軟件進行圖形分析或復雜計算等。對于概率論與數(shù)理統(tǒng)計這門學科，特別是數(shù)理統(tǒng)計部分，有著豐富應用的背景，對于處理大數(shù)據(jù)的實際問題，往往需要借助于相關的應用軟件來解決。而常規(guī)的課堂教學中側重于理論知識學習和小規(guī)模例子的簡單演算，對于多維隨機變量通常只是簡單帶過，但是對于學生后續(xù)職業(yè)生涯中往往需要借助于多維隨機變量解決一些大規(guī)模問題，因此可以考慮利用統(tǒng)計軟件，開設實驗課堂，加強學生的動手能力來解決具體問題。例如電子表格系統(tǒng)excel作為一款辦公自動化軟件為人們所熟知，它除了一般的數(shù)據(jù)計算和表格處理，還具有強大的數(shù)據(jù)處理功能，其插入了11類400多個函數(shù)，如統(tǒng)計函數(shù)、財務函數(shù)，可以用來做統(tǒng)計、財務等操作以及各種工程上的分析與計算。在這個教學環(huán)節(jié)中，教師可以考慮設計一些簡單案例，比如讓學生統(tǒng)計期中考試成績來理解均值和方差的含義，從而對多維隨機變量能夠有更具體的認知。此外還有其他比較專業(yè)的軟件，如sas、spss、eviews等。這些統(tǒng)計軟件被用于通訊、銀行、醫(yī)療、保險、市場研究、科研教育等多個領域和行業(yè)。教師還可以考慮針對不同的專業(yè)介紹相關軟件在其專業(yè)上的應用，并讓學生根據(jù)自己所學的專業(yè)自行查找合適案列，進行統(tǒng)計分析，以達到因材施教的目的。對學生而言，如果熟悉掌握統(tǒng)計軟件的應用，無疑為自己未來的就業(yè)增加了新的籌碼。
五、改革考核方式，注重平時積累。
現(xiàn)行的考核方式單一，平時成績所占比重較低，導致學生平時散漫，期末突擊通過考試，沒有真正掌握相關知識，也沒有通過對這門學科的消化達到提升能力的目的。因此針對杭州電子科技大學本部學生的特點（不同專業(yè)水平參差不齊）和教學環(huán)境（不能采用多媒體教學），在課外作業(yè)和試題的設計、平時成績的比例等方面加以改革。以往，學生的總評成績按平時（含作業(yè)、考勤等）10%，期中20%，期末70%計算，不能較好地評價學生的平時學習過程。因此，考慮將考核方式改為平時40%，期末60%；其中平時含考勤作業(yè)（10%）、大作業(yè)（10%）、期中（20%）。鑒于平時學生抄作業(yè)現(xiàn)象比較嚴重，往往每周的常規(guī)作業(yè)很難真實地反映學生具體學習情況，而增加大作業(yè)部分可以在一定程度上彌補平時考核的不足。大作業(yè)部分可以采用章節(jié)小結或者隨堂測試的方式，通過總結可以讓學生對知識的掌握起到提綱挈領的作用，而隨堂測試可以讓教師及時確切地了解到學生對知識的掌握情況。具體做法：
1.學生每章要做書面小結，學生按時間段上交小結，教師根據(jù)上交的材料評分，如有抄襲一律按照最低分數(shù)段處理。
2.要求學生梳理所學內(nèi)容，提煉可能考試的題型和內(nèi)容，培養(yǎng)學生能夠從諸多信息篩選有效信息的能力。
3.教師按內(nèi)容每章或幾章、期中前、期末前編寫綜合課外大作業(yè)，學生按時間段上交作業(yè)（書面），教師根據(jù)上交的作業(yè)評分。
此方案不僅符合學校關于課程考核管理的規(guī)定，體現(xiàn)了該課程的特點與要求，且容易實施。這個方案照顧到不同層次的學生，又加強了對學生學習過程的考核，能全面促進學生對知識的掌握和學生的自主學習。實現(xiàn)了平時成績的評定不再流于形式，改善輕量重質(zhì)的教學現(xiàn)象。
本文針對《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程課堂教學的不足，結合教學實際提出了幾點切實可行的方案，希望通過課堂教學改革，提高學生自主學習、理論聯(lián)系實際、分析和解決問題的能力，促進學生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，對提高課程的教學效果與教學質(zhì)量具有重要意義。
參考文獻：
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初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究篇二
教學策略有廣義和狹義之分。廣義的教學策略既包括教的策略，也包括學的策略。本文中的教學策略是從狹義上講的，即指教的策略。大量資料表明，國內(nèi)外對學習策略的研究比較重視，研究成果也較豐富，但對教學策略的研究還比較薄弱。
本文以研究課題為基礎，在過去兩年多從教師如何更好地幫助學生學習外語這一角度出發(fā)，從語法、詞匯教學，聽力、閱讀教學和口語、寫作教學三方面，探討教師在教學設計與實施過程中，可能涉及的一些有效的外語教學策略，其目的是研究如何高效利用有限的課堂教學時間，最大限度地幫助學生提高外語學習效率。
與傳統(tǒng)的語法、詞匯教學的不同之處在于，今天的語法、詞匯教學以提高學生的外語交際能力為目標?！霸~匯不再被看作是長長的、孤立的單詞表，而是在語義情境中具有實在意義的`交際語言。”[1]語法教學則是句法（syntax）、語義（semantics）和語用（pragmatics）三方面教學的結合，語法學習缺少任何方都是不完整的。
今天的詞匯、語法教學雖然也講解語言諸要素的組合規(guī)則，但教學重點則放在如何使學生在特定的語言環(huán)境中，為實現(xiàn)特定的交際功能正確而又得體地運用這些語言形式?；趯φZ法、詞匯教學的新認識，中外學者對語法、詞匯教學進行了大量的研究與實驗，例如，羅塞福提出了語言意識訓練的方法，[2]勞森和荷本提出了詞匯學習策略分類體系。[3]中國學者方建移、邵瑞珍研究了中國中學生詞匯記憶的策略訓練，[4]等。這些研究對我們具有重要啟示。我們認為如果教師能充分重視培養(yǎng)學生的學習策略，針對學生學習的特點，采用相應的教學策略，就能幫助學生在學習語法和詞匯時更上一層樓。值得一提的是，雖然我們把語法、詞匯涉及語言形式的這兩個方面放在同一節(jié)中討論，但語法教學與詞匯教學各有特點，請讀者注意區(qū)別。
1．含義及適應情境。
完整步驟化教學策略指教師在進行語言形式的教學過程中，應策劃一系列完整、有步驟的教學活動。學生通過這些步驟掌握語言知識，最終達到運用語言形式進行交際的目的。應用該教學策略，教師應引導學生走過一個從不知到知之，直至用之的過程，我們簡稱其為ppp過程。如下圖所示：
[1][2][3][4][5]。
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初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究篇三
摘要：本文從高中數(shù)學中存在的問題、有效教學的內(nèi)涵、原則等入手。以提高數(shù)學教學有效性的途徑為主線，結合筆者從教多年的實踐。圍繞著行為常規(guī)養(yǎng)成、強化非智力因素的積極作用、實施差異教學、重視數(shù)學再創(chuàng)造過程、注重數(shù)學思想方法和觀念的滲透、精心設計和諧的師生對話這六個方面進行詳細論述，期間也簡單談談采取這些策略取得的成效。
關鍵詞：有效教學策略。
目前學生在數(shù)學學習過程中存在著一些令人擔憂的現(xiàn)象：如學生對數(shù)學沒興趣，感覺數(shù)學是一堆枯燥的數(shù)字和煩瑣的公式，與生活聯(lián)系不大；又比如學生學習數(shù)學缺乏動力，許多同學只是為了高考能考好一點的成績，此外毫無動力，所以經(jīng)常出現(xiàn)靠老師采取威逼利誘成績才會有所進步；最后即使學數(shù)學，又有很多同學方法認識不當，成天把自己潛伏于“題海”中，以為學數(shù)學就是作題目。為了改善這種現(xiàn)狀，老師應從根本上改變對數(shù)學學習的認識，從各方面提高數(shù)學課堂教學的有效性。
數(shù)學是一門基礎學科，它的內(nèi)容和方法在社會生活中有極其廣泛的用途；數(shù)學更是一門藝術，一種確實的腦力的藝術。有效的教學除了讓學生掌握數(shù)學的知識結構外，更應注重學生思維方式和方法的培養(yǎng)，并有效促進數(shù)學思想與數(shù)學觀念的形成。同時應注意教育的方式和方法，應當讓學生越來越喜歡數(shù)學，把數(shù)學融入他們的生活、融入其它課程尤其是物理、化學等理科科目中,使學生能靈活應用它來思考生活和以數(shù)學的方式解決困難和問題。
一、有效教學的理論分析。
（一）有效教學的基本內(nèi)涵。
有效教學指通過課堂教學使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。說得通俗一點，課堂教學是否有效的標準：在一定的時段內(nèi)，學生學到了什么？學到什么程度？怎樣學的？學完以后對數(shù)學的態(tài)度是更熱愛，未有變化，還是變討厭了？下面我以三角中兩角和與差的余弦公式教學為例來解釋一下有效教學的基本內(nèi)涵。
如果通過一定時段的教學，（1）最后檢測到學生能正確應用公式在各種不同的情景下求兩角的和與差的余弦，則可以稱為有效果。（2）如果通過這時段的教學，學生除了能做到（1）以外，還能結合以前學的同角三角比的關系式、誘導公式等來求值，并且會逆向運用公式對三角代數(shù)式進行化簡，則可以稱之為有效率。要有效益，則應在關注學生學會了沒有，學了多少的同時；還應關注學生如何學的，學生的課堂主動性怎么樣？本課可以從引導探討怎么求？讓學生猜想、驗證否定以后；再提出可以以求代證。通過回顧前面幾節(jié)公式的推導讓學生醒悟到用單位圓這個好工具，然后一起討論如何構造兩角的差角？如何尋找等量？最后讓同學嘗試化簡等式。通過這一個過程，學生不但學會了知識與內(nèi)容，而且掌握了研究問題的過程與方法，最有意義的是學生體會到了探究的魅力、數(shù)學的美，還發(fā)現(xiàn)自己的潛力。這些對學生長期學力的形成都起到積極的效應。
（二）有效教學的原則。
確保有效教學的原則，包括：
（1）互動的師生關系原則。
教學是教師教與學生學的統(tǒng)一，統(tǒng)一的實質(zhì)是交流。因此現(xiàn)代教學觀認為教學過程是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有互動就不存在真正的教學，只有教學的形式外衣而無實質(zhì)性交流發(fā)生的“教學”是假教學。把師生關系定位為雙向、平等、理解的人際關系。
（2）啟發(fā)式教育原則。
教師引導而不牽著學生走，用有效的教學情境激發(fā)他們學而不推著他們走。讓學生在教師的啟發(fā)下開動腦筋解決問題，而不直接告訴他們結論。引而不發(fā)是啟發(fā)式的精髓，是有效教學的基礎。
二有效教學的途徑與策略。
實施有效教學，一是教師要有以學生為主體的意識，全部的教學是否合理有效的標準是學生是否獲得充分發(fā)展。二是教師要注重教學方式的選擇；精細化備課考慮各種細節(jié)如：板書設計、情境創(chuàng)設、舊知遷移等都應有助于學生開發(fā)潛能發(fā)展能力。三是要有良好的態(tài)度尤其是對學困生要多給他們機會，多鼓勵。四是精選課后練習，不給學生作對他們來說太難或太容易的題目。
經(jīng)過多年的教學實踐，我認為可以從以下六個方面來提高教學的有效性：
（一）有效的常規(guī)養(yǎng)成策略培養(yǎng)良好習慣。
所謂常規(guī)，就是老師根據(jù)自己班級學生的具體情況，制定的長時間后不需要你檢查就會自覺的日常行為。我針對所在學生基礎較差，習慣不是很好，堅持從小處著手。如要求同學在上課前就把課本、筆記本、演算紙準備好；每周都要對本周內(nèi)容作一次整理；要求同學都備好錯題本，將每次測驗中的錯誤都整理上去且作出分析；所有的同學必須按照預先制定的分層學案，做好預習工作。習題的格式要求在右邊空出一部分來畫圖和訂正錯誤及寫體會。
常規(guī)雖很細微，也不起眼，但細小的常規(guī)積累到一定的時候就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如作筆記、周周檢測等能及時復習基礎，調(diào)控偏差，使學生基礎扎實；而錯題改正能幫學生及時查遺補漏；用學案指導預習一方面使學生上課聽課更主動、更深入，另一方面能培養(yǎng)學生自主學習的能力和意識。實踐表明采取和執(zhí)行這些常規(guī)以后學生感覺學習是很規(guī)范的行為，思路也比以前清晰快捷，學習的能力和自主的意識也不斷得到提高。
（二）重視非智力因素促進學生全面發(fā)展的策略。
通常我們都會非常細致地制定認知目標而且也很好地落實它們，但對動機、興趣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)重視程度不夠。在教學中我們要把智力因素與非智力因素有機的結合起來，加強對非智力因素目標的制定和落實。如精心創(chuàng)設數(shù)學情景，培養(yǎng)學生的動機；通過展示數(shù)學的美，讓學生體會到數(shù)學的樂趣；構建有效問題讓學生主動探究，培養(yǎng)他們的興趣；通過“問題解決過程”，培養(yǎng)他們的毅力；借助一題多解、一題多變、等培養(yǎng)學生反思的習慣和創(chuàng)新的精神。通過多年的實踐體會到有效地發(fā)揮非智力因素關鍵點在“情”上，老師一定要關注每一個學生，充分尊重每一個學生的人格，營造和諧的課堂氛圍，以民主平等的對話為主。課堂教學提問一定要有層次，不可一味拔高要求，讓每一位同學都有跳一跳能取得成功的愉悅感。提問前要充分考慮到學生的最近發(fā)展區(qū)，對不同的同學提出對他來說是恰當?shù)膯栴}。
如在等比數(shù)列的前n項和的教學中，我先創(chuàng)設國際象棋發(fā)明者與國王的對話引起同學極大的興趣來學習求和;接著我提出“把這個問題如何一般化?”給學生時間不但討論出本堂課的課題,而且讓他們體會數(shù)學理論與實際的關系；然后與同學一起探究求和的方法：如類比等差的方法等等讓他們不斷的碰釘子培養(yǎng)他們解決問題的毅力；經(jīng)過一段時間后，才提出能否回歸定義最后一起探究出乘公比錯位相減相消法；最后給出一組變式練習，鞏固所學，發(fā)展能力。
（三）關注學生差別，采取差異教學策略。
“差異”指個體在社會生活表現(xiàn)出來的不同的各項品質(zhì)，每一個學生都是有獨自內(nèi)心精神世界的個體。每一個學生都是互不相同的，差異教學把學生的個體之間的差別當作資源，作為教學的的積極因素加以利用。
學生差異有幾大特征：（1）普遍性：學生在學習的速度，認識的方式，和學習的風格上存在巨大的差異。有的同學比較擅長抽象的邏輯推理；而有的同學則習慣形象的直觀解釋；（2）復雜性：人的智能由多種智力形式通過不同的組合而成，不同的學生在遺傳、環(huán)境及父母的熏陶下各種不同的智力形式擁有的量是有差別的。不同的學生差異主要在于智力的組合形式的差異；同一個學生不同的智力形式發(fā)展也不可能平衡；這種智能差異外在就表現(xiàn)為學生的個體差異性，當他們被考慮時這種教學才可能是有效的。教學的效果不在于學生有多聰明，而在于怎樣使學生聰明，哪些方面變得聰明。（3）發(fā)展性：學生的個中智力一直都處于發(fā)展變化中，這需要教師經(jīng)常了解學生，隨時調(diào)整教學；（4）可塑性：學生的可塑性很強，我們一方面要重視不同的差異存在設計不同的教學，但也要重視潛能的開發(fā)，反對以照顧學生差異為由忽視開發(fā)潛能的作法，因為學生還在不斷地進步發(fā)展。
根據(jù)以上分析在班級授課制下，學生的差異是普遍存在且復雜多樣的。老師應選擇多樣化的教學方法；內(nèi)容要采取多樣化的處理方式；課堂的組織形式要靈活多變盡可能滿足不同學生的學習需求。在教學中可采取以下策略處理：
制定差異性、挑戰(zhàn)性的教學目標激發(fā)每個學生的學習動機；挑選不同程度的內(nèi)容使優(yōu)秀學生可以學得深一點，多一點，而學習有困難的學生也能學、有所發(fā)展；實行“彈性學習小組”，按智力、知識水平、認知風格在學習活動中的綜合表現(xiàn)，考慮到差異中的共性把學生分為a、b、c三層。根據(jù)同組異質(zhì)的原則，每個學習中由各層中的一個優(yōu)秀、三個中等級、兩個較差的幾人組成。學生在這種小組中討論交流，優(yōu)秀的學生可通過把自己的思維方法教給其他同學，提高表達能力，及鍛煉自己思維的靈活性，并通過組織小組活動、概括本小組的活動成果而提高自身的領導能力。中等學生在交流中，通過借鑒優(yōu)秀生的方法，學會思考方法、通過對比可找到自身的差距。成績相對薄弱的學生在交流中通過學習別人的經(jīng)驗、得到別人的幫助后，搞懂基礎知識，學會基本方法、使得以后學習、聽課的效率都能得到提高。對學生制定分層目標：基礎性目標、提高性目標、發(fā)展性目標。當然目標分層不是對號入座，而是動態(tài)的，任何學生都可從低到高的攀登。最后分層應具有“保密性”只要做到老師心里有數(shù)，方便老師對小組學習進行干預和調(diào)控，至于如何分成這樣的小組一定要對學生“保密”。
（四）重視數(shù)學“再創(chuàng)造”過程。
荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾提出再創(chuàng)造教學理論：反對把事先創(chuàng)造好的完整的體系硬塞給學生，反對純粹以數(shù)學內(nèi)容為中心，強調(diào)要使學生體驗到數(shù)學再創(chuàng)造的過程。他認為數(shù)學是最古老的科學，同時也是最容易創(chuàng)造的.科學。數(shù)學本質(zhì)是人們常識的系統(tǒng)化，數(shù)學的建立從觀察到猜想，再到證明或反駁，最后得到真理。數(shù)學不需要象物理、化學那樣搞實驗，且它的結論可以由不同的人在不同的場所獨立獲得。至于符號、定義則是為了將發(fā)現(xiàn)的真理系統(tǒng)化或方便相互交流才引進的，它們并非數(shù)學的精髓。
利用“再創(chuàng)造”教學這一原則，教師必須把學生看作學習的主體，把數(shù)學作為一種活動來教，就像音樂、藝術老師指導學生進行藝術創(chuàng)作學習一樣。教學中讓學生有自由活動的機會，使他們處于積極的活躍狀態(tài)，有進行創(chuàng)造的欲望。課堂一開始教師提出一些實例或具體的“數(shù)學現(xiàn)實”作為起點，讓學生像數(shù)學家經(jīng)歷創(chuàng)造的過程一樣，觀察、實驗、用直覺或推理（如：合情推理）提出猜想（性質(zhì)、法則、公式）再加以證實，然后建立這些發(fā)現(xiàn)的結論之間的聯(lián)系形成體系得到類似于教科書的知識。
“再創(chuàng)造”教學除了在性質(zhì)、規(guī)則等利于創(chuàng)造的內(nèi)容可大顯身手以外，也可用于比較抽象的概念教學。如棱柱的概念按一般教材的處理順序是：先講多面體的概念，作為特殊情況引出棱柱的定義，再講性質(zhì)和判定。我在實踐中“按創(chuàng)造”原則教學，收到了較好的教學效果。先給出一系列棱柱或?qū)嵗òㄕf明已知條件），告訴學生這就叫棱柱；接下去讓學生自己去進行比較、分析、研究、討論；學生經(jīng)歷上述過程以后會發(fā)現(xiàn)棱柱的許多共同性質(zhì)；鼓勵學生探究這些性質(zhì)之間的關系，比如由一個性質(zhì)推出另一個性質(zhì)，且不同的學生會選擇不同的出發(fā)點去推其它的性質(zhì)。通過這樣一個過程學生不僅掌握了棱柱的概念，而且自己的再發(fā)現(xiàn)活動學會了怎樣定義一個數(shù)學概念，對學生的學習能力、實踐研究能力、及提高對數(shù)學學習的興趣都起到了很好的作用。
（五）注重數(shù)學思想方法、數(shù)學觀念的策略。
要全面提高數(shù)學課堂效益，決不能只顧眼前或顯性的知識與技能目標的培養(yǎng)。要讓學生重視領會蘊含在其中的思想方法、逐步形成數(shù)學觀念。思想、觀念是對知識本質(zhì)的認識，對學生的數(shù)學素養(yǎng)施加深刻、穩(wěn)定、持久的影響。
雖然平常教學中，大多數(shù)老師越來越重視思想方法的教學，但也存在不少問題如：在教學目標中缺乏對數(shù)學思想方法的要求；在課堂實施中未抓住滲透數(shù)學思想的機會；在小結中不重視從數(shù)學思想方法上歸納概括；有一些老師對思想方法的教學缺乏從整體出發(fā)進行系統(tǒng)的實施，臨考前集中突擊。從教學有效性的角度出發(fā)，可通過以下幾個方面改善。
(1)把數(shù)學思想方法與知識有機結合起來。數(shù)學是知識原理與思想方法的有機統(tǒng)一體，其中思想方法是對概念原理的本質(zhì)認識，是分析和處理數(shù)學問題所采用數(shù)學具體方法的指導原則。它的掌握與運用不是靠臨時突擊，而是靠反復理解和運用數(shù)學概念、定理、性質(zhì)中逐步形成的。為此努力挖掘蘊含在知識中的思想方法，結合知識有意滲透才是數(shù)學思想方法教學的最佳途徑。比如數(shù)形結合在高中有兩個地方是培養(yǎng)的絕好時機：三角和解析幾何，在三角中抓住單位圓、三角函數(shù)的圖像、及三角比的定義不斷的進行數(shù)與形的互化；在解析幾何中圓錐曲線的研究中，結合常見的四大曲線的研究反復滲透：曲線的方程是什么？怎么求？從方程可研究出曲線的哪些性質(zhì)。
(2)加強數(shù)學思想方法教學的系統(tǒng)性和有序性，數(shù)學思想方法的教學是一個長期的過程不能一蹴而就。為了從整體上發(fā)揮最佳的教學效果要對各章節(jié)的內(nèi)容要求系統(tǒng)深入的研究，制定各單元數(shù)學思想方法的教學目標和訓練序列。把握每種數(shù)學思想方法明確講授時機才能取得更好的教學效果。這些目標和序列的制定要從學生的實際和本單元知識的特點出發(fā)，要選擇合適的方法、恰當?shù)碾y度。如在函數(shù)關系的建立這一單元要明目標是確培養(yǎng)建模的思想，但起點要恰當，題目難度要適中，可以先選一次模型、二次模型，及簡單的分段模型中的較典型例題，關鍵是培養(yǎng)他們建模的思想和把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的意識。
(六)課堂組織采取對話的策略。
學習對學生來說是從已知世界到未知世界的旅行，在這個過程中學生與新的世界相遇，與新的自我相遇。他們必須同新的世界、新的自我、新的其他人對話。鑒與此教師設計的教學環(huán)境一定是一種“對話”的環(huán)境。
教學中的對話以教師的指導為特征的，對應教學過程的階段而設計和展開的活動，具有引導學生發(fā)展的功能。不要搞“假對話”即只讓學生回答是或否，或讓他們只想老師所想，講老師所講，教師要多研究對化的設計策略。老師要作很好的引路人，但不能用繩子牽著學生走，這要求老師把一些概念、方法設計成合適的問題，讓學生在師生對話、生生對話中自己學會它。在此引用弗賴登塔爾的話來表達我對該策略的理解：“泄漏以可以由學生自己發(fā)現(xiàn)的秘密那是‘壞’的教學，甚至是‘罪惡’”。
如在對數(shù)的運算性質(zhì)教學時，我設計了如下課例取得了很好的教學效果：
（1）請同學們算以算和并求。
（2）請同學們觀察一下與和的關系？
（3）這一關系推廣到一般應表達為什么形式？這個關系式恒成立嗎？
（4）請同學們用計算器用更一般的數(shù)值驗算，這能說明該式恒成立嗎應怎么辦？
（5）(在同學提出要證明時)問證明是什么意思？（用已知的真理來推導它）鼓勵同學展開聯(lián)想哪塊內(nèi)容與對數(shù)有密切聯(lián)系，從而引導證明策略：化對為指。
（6）鼓勵同學類比猜想??并說以說猜想的理由，并嘗試證明。
經(jīng)過多年的實踐，我所教的學生普遍反映數(shù)學有趣，有用，而且都說有章可尋，有法可依。我從不布置超過一小時的作業(yè)，但每屆畢業(yè)生的成績在同一層面學校一直位于中上游水平?？傊處熞I會二期課改精神，更新學習觀念，全面關注全體學生的全面發(fā)展，不能一味搞題海戰(zhàn)，精心呵護學生的學習興趣，不斷地提高他們的學習能力而且要落在實處。
參考文獻：
1弗賴登塔爾《數(shù)學教育再探》（上海教育出版社，、2）。
2戴麗萍《中學數(shù)學思想方法的教學》（上海教育出版社，1999、10）。
3g.波利亞《怎樣解題》(閻育蘇譯)。
4鐘啟泉、崔允t、張華編《基礎教育課程改革綱要解讀》（華東師范大學出版社，）。
初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究篇四
提問，其主要目的是啟發(fā)學生思考，發(fā)揮學生的主觀能動性；通過學生自己的分析與討論，尋求解決問題的途徑、總結解決問題的方法，促進學生思維習慣和行為能力的養(yǎng)成；同時還能激發(fā)學生的探討欲望和創(chuàng)造才能。當然提問不能流于形式，有效的課堂提問是在教師很好地把握教材、了解學生的基礎上所進行的一種教學技能和技巧。有效的課堂提問能使課堂教學活躍，充滿生機。因此，它決非一件容易的事。下面我從三方面談談自己的看法。
一、有效提問的形式
有效教學是對話式的、互動式的，在這種教學中，教師可以講授，但不能總是只有一個聲音。而教學是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地提問。有效提問意味著教師所提出的問題能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習過程。提問的形式從教者方面可分為敘述性提問、識記性提問、提空性提問、選擇性提問、思考性提問、評判性提問等。從學生方面可分為個人回答、集體回答。
有些問題如敘述性問答、識記性問答、檢查性問答等，應以個人問答為宜。這樣教師才能較為準確地了解學生的學習狀況，并據(jù)此及時進行二次備課。集體性問答以評判性問題、思考性問題為宜。教學中有很多問答需要集體的智慧，例如在教《展示華夏的文化魅力》時，我有意識讓學生將文題中的“華夏”一詞換成與之意義相近的詞，我自己備課的時候，好不容易才找了幾個，可是，當我在上課時公布這一問題讓學生集體回答的時候，竟然找了十幾個。此外，還可以設計集體性搶答，按各種形式把學生進行分類，讓學生有競爭意識，利用集體觀念來刺激他們的積極性，如成語接龍、觀點辯論等。
二、有效提問的方法
學生的智慧潛能如寶藏一樣需要開采、需要激發(fā)，“知識即是力量，方法即是智慧?！泵绹饍和逃龑W家尼普斯坦說：孩子的表現(xiàn)不如父母的意，老師覺得孩子教不會，其實這是因為大人還沒有找到正確的方法激活孩子的智慧潛能，只要用對方法，即使最頑劣的孩子，也是可以教好的。課堂提問要想成為有效提問，同樣得講究方法。
1、要把握好提問的時機。提問，一般來說，是在教學的切換處進行，是在學生已有一定的知識結構，但又必須通過思考方能回答出來時進行。一般在課堂教學中，應把握這樣幾個時機：導入新課之前、教學內(nèi)容告一段落、學生顯示疲倦和松懈之時。
在導入新課之前提幾個讓學生感興趣的問題，往往這堂課能在課堂氣氛和學生的主動參與等方面牢牢地抓住學生。如在教授朱自清的《春》時，我引用法國雕塑家羅丹的一句話開頭：“生活中不是缺少美，而是缺少對美的發(fā)現(xiàn)?！比缓蠼又f：“那么同學們說說，春天美在哪兒呢？”學生興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言，之后我介紹說：“春天的美，不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美，然而，它卻是美的綜合，下面我們就來看一下，春究竟是如何表現(xiàn)這種美的?！睂W生的積極性很高，整堂課就在一種輕松愉快的氣氛中度過。
教學內(nèi)容告一段落時，提問很有必要。此時的提問既可以檢查學生的掌握程度，又可以讓學生總結出帶規(guī)律的東西，從而舉一反三，觸類旁通。在教學《我的老師》這課結束時，我提了這樣一個問題：“本文有幾條線索？分別是什么？像這樣的文章還有哪些？”學生一下子說了十幾篇，我針對錯誤做出分析。這樣學生對于單線、復線、明線、暗線之間的關系弄明了。在以后的學習中，遇到這樣的問題時，學生就能輕松解決。
教師在教學過程中要學會觀察學生聽課的表情，是精神飽滿、興趣盎然，還是心不在焉、無精打采的。當發(fā)現(xiàn)學生疲倦和松懈的時候，如果教師還是滔滔不絕的講下去，那只會是徒“講”無功。此時要進行課堂節(jié)奏的調(diào)節(jié)，最好的辦法是進行課堂提問，以喚起學生的注意。
2、有效提問要講究策略。
第一、有效的課堂提問必須能促進學生積極思考。滿堂灌不對，滿堂問也不好。不具有思考性和啟發(fā)性的提問并不能達到啟發(fā)學生、調(diào)動思維和提高積極性的目的。有些教師一堂課要提70—80個問題，這樣學生怎能有時間對問題進行深入思考？對于學生提出的問題也要選擇重點加以講解或引導學生探究，而不能一味按學生的提問組織教學。
第二、有效提問需要使問題保持一定的開放性。當教師的提問缺乏基本的開放性時，教師的提問不僅不能給教學帶來生機，反而對課堂教學帶來滿堂問的干擾，滿堂問與滿堂灌相比，雖然形式上學生參與到教學中，但本質(zhì)上是一致的，都不承認學生是可以自主學習的人，沒有從根本上變革學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式。如果用過于瑣碎的無意義的問題牽著學生鼻子走，用只有惟一答案的問題領著學生朝同一方向邁進，學生就沒有了自己，沒有了自己的方向。這種滿堂問、串講串問的教學，淹沒了教學重點，擠占了學生讀書、思考、練習的時間，也限制了學生的思維。
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初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究篇五
摘要：文言文教學在語文教學中占有重要的地位，在教學中也存在一些常見問題。為打造高效語文課堂，培養(yǎng)學生閱讀文言文的良好能力，結合教學實際，就此探討文言文教學策略的見解。
關鍵詞：文言文；教學現(xiàn)狀；教學策略。
文言文教學在語文教學中占有重要的地位，隨年級的升高，在各階段文言文所占的比例也不斷上升。培養(yǎng)學生具備閱讀文言文的良好能力，有助于繼承祖國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，提升人文素養(yǎng)?！读x務教育語文課程標準》明確提出，語文教學“應致力于學生語文素養(yǎng)的形成”。然而就目前而言，因為大多語文教師的教學方法陳舊，制約著文言文教學的改革和發(fā)展，文言文教學成為語文教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)，鑒于此，探討文言文教學策略顯得尤為迫切和有必要性。
一、文言文教學中存在的常見問題。
現(xiàn)今社會，白話文是通用的語言交際工具，致使在交際中文言文基本上失去了存在的空間，從而不被學生所重視。
文言文本身的晦澀難懂和教師教法的僵化，枯燥無味，使學生無從體驗文言文之美，難以激發(fā)學生的學習興趣。
受應試教育影響，教學中多注重工具性而忽視人文性和藝術性，往往將美文華章處理成若干習題訓練，對文章的情感和審美體驗淡化，達不到陶冶情操的目的。另外，中高考大都考詞類活用、虛詞的用法以及特殊句式，文言文教學自然也就停留在以字詞句為主的層面上。教師也以“串講”為主要方式，學生被動接受，學習興趣低下，其弊端是難以培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。所以，要通過靈活有效的教學方法，調(diào)動學生的學習興趣，以提升文言文的教學效率。
1.要注重誦讀和識記教學，培養(yǎng)語感，體悟魅力。
文言文大多凝練概括，富有韻律美?！皶x百遍，其義自見。”教學中，指導學生誦讀是打開學生學習之門的一把金鑰匙。教師首先要揣摩文本，反復練習，以抑揚頓挫、聲情并茂、富有感染力的范讀或誦讀讓學生感受到讀的魅力，產(chǎn)生強烈的誦讀欲望。繼而教師在音調(diào)、節(jié)奏、重音、語氣感情上進行指導，疏通文義，讓學生在形式多樣（如個別讀、齊讀、分組讀等）的讀中感悟文章思想情感，感受作品意境，達到“讀中悟、悟中讀”的預期效果。教學時，教師要引導學生對常用詞法（如古今異義、一詞多義和詞類活用等現(xiàn)象）、特殊句式（包括一些成語、警句、詩詞曲中的名句）等知識比較、歸納總結，可做成摘錄卡片的方式建立“文言知識庫”，促使學生對知識的識記條理化、系統(tǒng)化，提高學生學習文言文的能力。
2.要采用靈活多樣的教學方法。
翻譯講解是文言文教學的主要方式，可給學生結合實例介紹“一留二補三引申，四釋五變六調(diào)整”的基本操作要領方法。“一留”，指人名、地名、官名、朝代名等專有名詞原文保留；“二補”，把古漢語的單音詞補充為雙音詞，“三引申”，只把詞的引申義翻譯出來；“四釋”，指解釋，古今對照，用今意解釋古意；“五變”，指變通語氣，使譯文通達；“六調(diào)整”，指調(diào)整句式。再讓學生借助工具書和課下注釋等先行翻譯，加深對課文的理解。在教學中可嘗試以下幾種方法：（1）引入競爭機制。如，讓每個組的'成員按次序挨個翻譯“接龍”，若有一人出錯則該小組出局，此法可讓學生為了整組利益而重視準備工作，達到一定的學習效果。（2）根據(jù)課文內(nèi)容分角色飾演并配置翻譯。表演者用課文原句對話，翻譯在旁替他們翻譯。這種方法集表演、背誦、翻譯、理解于一體，學生會在興趣盎然中理解課文。（3）學生可對教師挑錯比賽。教師故意對一些重點詞句翻譯出錯，讓學生挑錯，哪組找出的最多最準為勝，學生的積極性很高且記得牢，此舉還能督促和培養(yǎng)學生課前預習的習慣。
3.注重知識遷移與積累，領略文章的思想內(nèi)涵。
在準確理解文言字詞的基礎上，文言文教學必須重視學生知識的遷移與積累。由課內(nèi)知識向課文知識遷移，由文言詞義向現(xiàn)代漢語遷移，看學生能否運用已學過的文言知識，形成分析問題、解決問題的能力。入選教材的文言文大多文質(zhì)兼美，具有很高的文學價值。作者的人生觀、理想追求、思想情感以及文言作品中人物的思想性格，課文的結構、語言、意境之美等，都會使學生從中受到熏陶，對他們的人生觀、價值觀和審美情趣的形成以及語言表達技巧形成一定的影響。因此，指導學生對文言作品作適當?shù)蔫b賞、評析，讓學生走近作者，與文本對話，讓學生認識文言作品的整體美感，品文中情、想文中景、悟文中道、感文之雅，理應成為文言文教學追求的最高境界。
教學文言文，必須了解寫作背景和作者，這樣有助于學生對思想內(nèi)容的理解和感悟。如，教學《記承天寺夜游》時，只有了解了此文是作者被貶黃州期間心中憂郁所作，方能理解課文所表達出作者那種難以言表的復雜微妙的感情。了解了作者的態(tài)度觀和理想追求，方能比較出不同文章的思想感情和寫作特點?！对狸枠怯洝泛汀蹲砦掏び洝肺捏w相同，兩位作者同時受貶，但前者表達了“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟，難見受貶的抑郁之情，而后者卻流露出作者受貶后寓情于山水以排遣抑郁的復雜情感。又如，同為送別詩，王勃的《送杜少府之任蜀州》抒發(fā)積極健康的感情，而王維的《送孟浩然之廣陵》則充滿了詩情畫意。教學《孫權勸學》時，可引導學生把呂蒙與《傷仲永》里面的方仲永作對比分析。通過對比，可以讓學生更好地理解“后天的學習和接受教育對成才的重要作用”。
總之，初中文言文課堂的教學策略還有很多，但關鍵在于激發(fā)學生的興趣與求知欲，讓學生成為學習的主人，才能提高文言文的課堂教學效率，從而培養(yǎng)學生健康的審美情趣和審美能力。
參考文獻：
牛傳福。文言文教學應加強誦讀指導［j］。語文教學與研究：綜合天地，2011（11）。
初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究篇六
摘要：數(shù)學是一門富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學科，要實現(xiàn)創(chuàng)新教學，教師必須注重在解讀教材中培養(yǎng)創(chuàng)新、教學方法的創(chuàng)新、學生學習方法的創(chuàng)新以及積極評價中鼓勵創(chuàng)新。
由于高中學習任務較重，學生學習壓力很大，加之自身學習能力較差，常常在數(shù)學學習上力不從心。在新課程改革背景下，教師作為知識的傳播者，在課前要準備把握數(shù)學知識，形成數(shù)學知識體系，充分了解學生的實際情況，要做數(shù)學學習能力差的學生的知心朋友，讓這部分學生真正感受到教師對他們的尊重和重視，并用有效的方法積極引導他們，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。但是，在高中數(shù)學教學中，做到這些還是不夠的，對于課堂生成問題和更多的實際問題仍然需要我們從學生實際出發(fā)，實現(xiàn)教和學的和諧統(tǒng)一。
二、教學中師生角色的改變。
首先，作為新時代的教師，要積極接受和更新教學理念，樹立全新的教學觀和服務觀，要貫徹以人為本的新理念，改變課堂教學中單純傳授學生知識的教學模式。在數(shù)學教學過程中，努力讓學生動起來，注重學生能力的培養(yǎng)，引領學生自主獲取知識，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。其次，教師要引導學生學會從實際問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并用數(shù)學知識去解決這些問題。所以，教師不但要搞好數(shù)學教學活動，把傳統(tǒng)的數(shù)學課堂變成學生實踐活動的場所，還要把教學內(nèi)容和生活實踐有機結合在一起，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)和運用數(shù)學知識，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的動手實踐能力。其實在我們生活的周圍有無數(shù)的數(shù)學問題，只要學生善于觀察，教師積極引導，學生就能形成數(shù)學問題的初步印象。此外，要想法設法讓學生認識到學習數(shù)學知識的重大意義，使他們對數(shù)學學習有一個正確的認識，教師必須讓學生自己去探究，不能只是被動地接受教師傳授的知識，這樣才能培養(yǎng)學生的自主學習能力，使他們真正體驗學習和探究數(shù)學知識的樂趣。
三、新課程改革對高中數(shù)學教師提出的要求。
教師作為教學活動的組織者和實施者，應具備整體把握新課程標準的教學能力。作為學生的引領者，教師自身要深入研究教材，準確領悟新課程標準精神，并以新課程標準思想為指導，貫徹以人為本的教學理念，讓學生親自去實踐、去探索、去創(chuàng)新，提供把數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型并運用的機會，讓學生在解釋和理解數(shù)學問題的同時，提高思維能力和創(chuàng)新能力，這樣教師才能在實際教學中做到有的`放矢，為學生的學習和發(fā)展提供有利保障。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師要在教學中靈活運用教材。在高中階段，教材發(fā)生了很大的變化，這就需要教師要有很強的理解和領會能力。在此基礎上，實現(xiàn)新舊教材的有效銜接，明白新舊教材的變化的地方，了解教材改革的要求，進而采用新的教學方法，整合和創(chuàng)新教材。重要的是要讓學生學會分析教材，運用教材，提高探索和創(chuàng)新能力。教師要經(jīng)常進行教學反思，并具備反思能力。課堂教學目標有沒有完成、教學方法是否有效、學生有沒有掌握教學內(nèi)容、學生的能力是否得到培養(yǎng)、是否還有遺留問題等。只有不斷總結教學的成功之處和不足之處，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并找到有效解決方法，才能不斷充實自己，提升教學水平。
四、運用多樣化的教學方法。
首先，確并樹立教育目標。教師是課堂教學的實施者，因此，教師先要明確課堂教學目標，在課前做到認真研究教材，并形成知識框架，總結出教學重難點，選擇和設計最佳的教學方案，預設好學生在學習過程中可能會出現(xiàn)的錯誤以及掌握不靈活的內(nèi)容，并設想好為學生疏導知識的有效方法。另外，在教學過程中，教師還要根據(jù)不同學生對知識的掌握程度實施不同的教學手段，制定不同的教學階段。例如，在實際教學中，了解每一個學生的實際水平，根據(jù)教學內(nèi)容設計難度適宜的習題讓學生討論思考并熟練掌握。學生在掌握知識的基礎上，可以做一些有針對性的難題，促進深層次的理解和掌握，最后再通過階段性的測驗了解學生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時對癥下藥。其次，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生運用知識的能力。學生能把學到的知識運用到解決實際問題中去，是教學的目標之一。要想達到這種學習境界，需要教師在傳授知識的同時，讓學生構建不同的問題所產(chǎn)生的模型，并把這種模型和生活實際聯(lián)系在一起，使抽象的知識生活化、形象化，便于學生理解，并利用數(shù)學知識進行求解。再次，樹立數(shù)學學習的信心。教師的職責不單單是教給學生知識，還要培養(yǎng)學生勇于克服困難的勇氣，面對難題能用積極的心態(tài)想辦法解決。對一些數(shù)學基礎薄弱、學習能力較差、自信心缺乏的學生，教師要積極引導并教給他們學習的方法，使其重拾學習數(shù)學的信心，能提出和其他學生不同的解題思路。只要學生有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，哪怕是一種誤區(qū)也要給他們機會，然后給予指導和點撥，鼓勵學生改正錯誤，提高自我。最后，實際案例分析總結。在高中數(shù)學課堂教學中，開展和應用新的教學方案能讓學生在遇到問題時馬上就能在自己的大腦中構建數(shù)學模型。比如，一位學生在遇到一把鑰匙只能開一把鎖，當手中有4把鑰匙和4把鎖時，他就不能準確地說出哪一把鑰匙開哪一把鎖，最多試幾次才能解決這個問題時大腦的構建過程：用其中一把鑰匙來試著開所有的鎖子，試四次就能產(chǎn)生結果了，然后在第二次的時候可以試三次，用這樣的計算方法，所有試的結果累加就是10次。這位學生沒有思考全面，教師可以對其進行點撥，助其重新找到思路：在此一次的時候，只用一把鑰匙試三次，如果這幾次都不行的話，那就是剩下的那把鎖就與之匹配了，這樣累加的結果就是6次。成功的課堂需要師生的共同努力，在新課程改革背景下，要構建良性的互動教學模式，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，教師就要經(jīng)常反思，及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足，并找到解決問題的方法，如此才能真正實現(xiàn)數(shù)學課堂的創(chuàng)新。
參考文獻：
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初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究篇七
摘要：尋求教學效率，提高教學質(zhì)量是每個中學教師教學活動中的根本目標，有效教學是解決這一問題的重要途徑，而讓學生有興趣是課堂有效性的前提，有收獲是課堂有效性的體現(xiàn)。
關鍵詞：有效性教學目標有效教學互動興趣效率。
老師的抱怨：“這類問題明明已經(jīng)講過許多遍，還是很多人不懂，更談不上運用。略加條件改變，就束手無策，真讓人難以理解?！?BR> 學生的抱怨:“老師講的時候聽得明白，上課也認真做了筆記，但到自己做題時還是不會正確分析，找不到突破口，該怎么辦？”
常規(guī)的課堂教學在目前的教學中存在嚴重的效率不高的問題。因此對于在一線教學的我們來說，如何改變課堂教學激情不高、課堂教學氣氛不濃的局面，是我們在平時的教學中應該思考并在實踐的層面上必須解決的問題。而首先要解決的是：向課堂教學要效益、要成效。
現(xiàn)代教學論認為，教學就是教師有效地組織學生學習的學習活動。所謂“有效教學”是指在有限時間和空間內(nèi)，采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學生全面發(fā)展的教學。因此，在教學活動中，教師必須關注課堂，采用各種方式和手段，用有限的時間、最小的精力投入，取得盡可能大的教學效果，努力構建有效的課堂教學。
本文結合自己的教學實踐談談如何提高課堂教學的有效性。
一、確立有效的教學目標。
一堂課、一道題到底能教給學生一些什么東西，什么才是這堂課、這道題的真正重心所在。
比如在教學中，我們看到學生的運算能力很差，其原因就在于學生以前和平時的練習較少。針對這一情況，在備課和課堂練習時要突出對這一點的訓練，主要是讓學生親自動手做題，杜絕計算器一類的計算工具的使用。剛開始的時候，學生由于以前的習慣，覺得運算起來較難，同一道題學生會運算出不同的結果，可謂是五花八門。這時候讓他們反復算，最后大部分同學達到結果一致，然后教師再評講。這樣第一次就算對的同學會很有成就感，經(jīng)過一段時間的練習，學生的運算能力明顯提高了，在拿到題目運算時也不怕了，在考試中由于運算出錯而丟分的現(xiàn)象明顯減少了，學生的能力也相對提高了許多，學生學習數(shù)學的熱情也逐漸高漲了，主動學習數(shù)學的同學也多了，從而數(shù)學學習的效率就明顯提高了。由此觀之，教學目標的設計應該以學生的實際情況與學生的`需要來定，設計恰當?shù)慕虒W目標有利于提高學生數(shù)學課堂學習的有效性。
二、找準學生的興奮點與興趣點。
俗話說得好：“興趣是最好的老師?！碑斠粋€人對這件事情真正感興趣的時候，你無須擔心他不會去做。同樣，當一個學生對某門學科或某堂課感興趣的時候，你也無須擔心他會不聽。
當學生真正聽進去了老師所講的東西，那他一定能學得好，這堂課當然也就是有效的。
比如在講解一些數(shù)學知識理論時，可以把握學生的興趣愛好，結合實際講解，讓學生知道學數(shù)學能用到實際應用中去，去解決一些實際問題，從而讓他們從中體會到學習數(shù)學的趣味性和實用性，讓他們從心里真正想學、要學，以求更好的提高效率。
三、確立有效的教學方法。
同樣的知識點同樣的目標，不同的方法肯定會有不同的效果。相比之下，我們都知道，死氣沉沉的課堂肯定沒有活躍融洽的課堂效果好，創(chuàng)設新穎的課堂肯定要比平凡單調(diào)的課堂效果要好。而且根據(jù)學生情況的不同，有的學生希望聽到知識容量大的課，而有的學生就喜歡老師“吹?！?，將知識貫穿在輕松幽默的語言中。不管怎樣，我們應該根據(jù)不同的學生采取不同的教學方法，根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取不同的教學方法。
四、建立良好的師生關系。
良好的師生關系是體現(xiàn)在整個教學生活中的，特別體現(xiàn)在教師對學生上。無論是優(yōu)秀學生，還是學習成績、行為習慣差的學生，他們都希望自己學好。而且，學生在學校里面對最多的就是同學與老師。而身為長輩或者教育者的老師，學生更希望能得到我們的承認以及關心。
與學生建立良好的關系，可以讓學生在課堂上樂于聽課，愿意積極配合。有一次，我在班上表揚了一個平時表現(xiàn)一般的學生，自此以后，他就非常愿意學數(shù)學，其他科都不學，就只學數(shù)學。后來我又適時點撥他一下，慢慢地，雖然成績依然很差，可是行為習慣好得多了。與學生建立良好的師生關系，我們能聽到更多學生真實的意見或者真誠的心聲。我平時與學生的主要交流方式就是與學生的信件交流。因為我堅持每封必回的原則，越來越多的學生愿意把他們的困惑與心事和我交流。從他們身上，我了解到了很多學生的真實感受，我也學習到了很多他們真誠的優(yōu)點，對我的教學是一個直接的促進。很多感人的東西都從我與學生良好的師生關系中釋放發(fā)掘出來，這種良好關系也讓他們的數(shù)學成績有了較大提高，而我的數(shù)學課堂也因為有這么真實的感情聯(lián)動而提高了效率。
五、加強學生學習策略教學。
學習策略種類繁多，其主要內(nèi)容包括理解和保持知識的復述策略、應用知識解題的問題表征策略、具體求解策略和思維總結階段的反思策略。在教學中，教師應結合學科實際，通過分解練習和綜合實踐相結合等方式加強對學生的學習策略教學，以提高學生學習活動的效率和質(zhì)量。反思不光是教師教學工作的事兒，要提高自己的學習效率和效果，學生同樣需要反思。事實證明，會反思的學生學習進步快，反思能力強的學生，他們會對自己檢討，會發(fā)現(xiàn)哪些知識不熟練，哪些知識還不懂，并想辦法去贏得學習的機會。通過反思，可以幫助學生深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，揭示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律;通過反思，可以溝通知識間的相互聯(lián)系，從而促進知識的同化和遷移，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。學生的學習離開了反思，是無法實現(xiàn)對知識的真正理解的。
我們所說的課外就是指“課前、課后”，當然還有“雙休”。怎么利用“課前、課后”呢？要先在思想和意識上轉(zhuǎn)變觀念，重視“課前、課后”時間在學習中的作用。要創(chuàng)造良好的“課前、課后”環(huán)境和場所，這是保證課外有效的重要前提。無論在什么時間、什么地點學，都要有良好的環(huán)境、安靜的場所。這樣才能保證“有效”的可能。正所謂“學習無處不在，無時不在”?，F(xiàn)在很多學生認為：課堂上是學習的。下課了，就是就是我們的自由時間，想玩就玩。玩是可以的，那為什么不在玩中促學呢？在課前課后的玩樂中把學習也輕松地加進來，這樣不就能更好的提高學習效率了嗎？因此我們要重視課前“預習”，為課上的學習做準備，以及課后“復習”對課上學習的內(nèi)容進行補充、鞏固、完善。還有就是為學生提供空間，促進學生向多方向、多角度發(fā)展。關于“課外”的問題，各方面討論的都不多，可能是由于“減負”的關系。所以我的經(jīng)驗和理論就更不足了?！罢n外”問題是絕不能忽視的，往往學生的很多問題就是在“課外”發(fā)生的。
參考文獻。
1、新思考網(wǎng)“課堂教學論壇”。
2、燕國才著《素質(zhì)教育論》.江蘇教育出版社。
3、張璐《略論有效教學標準》.教育理論與實踐，.（11）37--4d。
初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究篇八
體育課堂教學中體育老師如何開展有意義和有效的教學活動，提高教師有效教學行為的策略，使教師轉(zhuǎn)變思維，努力使他們在基礎文化知識、基本技能、創(chuàng)新能力和實踐能力等各方面能獲得具體的進步或發(fā)展，達到提高課堂教學效益。
一、充分預設，提高體育教學準備工作
進入新課改以來，“無法預設的精彩”——“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導致很多教師不致力于課前的精心預設，而將課堂實際效益更多的寄希望于課堂上的隨機生成，從而導致課堂上教學時間的浪費。其實對于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來說，課前充分的預設對提高課堂實際效益有著十分重要的意義。
1．提高預設的有效性。
的動態(tài)生成，但并不主張教師和學生在課堂上信馬由韁式地展開學習，而是要求教師有教學方案的設計”。如果沒有教學預設的課堂必定是無法實施有效教學的。因此，我們在課前要從當前學生的身心特點和體育需要出發(fā)，突出學生這個主體，從小學生的發(fā)展來設計教學。
2．教學必須關注生成。
體育課堂教學是學生積極主動參與，師生、生生的交往互動，往往會出現(xiàn)教師預料不到的情況和問題。這些預料不到的情況和問題就是必須關注的生成性內(nèi)容。關注生成，就是教師要在課堂教學過程中善于把這種生成性內(nèi)容看作新的教學資源，及時調(diào)整教學預設，形成新的教學方案。其實生成的問題原來就存在，以前我們講教師的教學設計要在實施過程中調(diào)整，教師應提高體育教學中的應變能力的問題，換一個角度，換一種說法，其本質(zhì)是一樣的，都是目中有人的問題，都是如何對待學生的問題，都是如何充分發(fā)揮小學生主體作用的問題。
二、多元整合，提高課堂實施的有效性
體育教師對各種體育教學方法要進行全面的了解。只知其一，不知其二，是談不上選擇的。了解體育教學方法不能只了解動作技能形成的方法，還應該了解體育知識傳授的方法、發(fā)展個性和進行思想品德教育以及鍛煉身體的方法等。只有全面地了解和掌握各種不同的體育教學方法，才能根據(jù)體育教學的不同要求選擇有針對性的體育教學方法。因此，選擇體育教學方法時，應在對體育教學方法全面了解和掌握的基礎上，根據(jù)體育教學的不同情況，從中選擇那些最能發(fā)揮其獨特性能的方法。具體措施如下：
1．吃透教材，通過目標引領內(nèi)容
標也要清晰。在教學環(huán)節(jié)的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做？”“怎樣才能達到我預設的目標？”也就是在學生已知與未知之間架橋設階，以不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學生的潛能。只有圍繞目標，環(huán)環(huán)相扣，才能切實提高課堂教學的有效性。
2．合理選擇教學內(nèi)容
選擇的教學內(nèi)容要適合學生的生理、心理特點。在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在選擇教學內(nèi)容前，要深入到學生中去考察和分析，了解小學生體育興趣、愛好、態(tài)度、個性心理特征、實踐能力，同一個內(nèi)容針對不同學生提出不同的要求和目標，將教學內(nèi)容分解、分級，讓學生選擇練習，不一定苛求教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴密性，真正做到因材施教，確保每一個學生受益。
3．靈活運用教學方法
首先，教學的形式要多種多樣。在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。如教學快速跑這一內(nèi)容時，為使學生不覺得枯燥乏味，跑時的方法可以采用新穎花樣多的形式。其次，要根據(jù)學生實際選擇適合的方法。在教學中要立足于小學生是“教學之本”。如同一年級的不同班級由于學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣：自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎相對較低的班級則可以采用實際操作，設疑法、演示法等。
4．注重激發(fā)運動興趣
趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程和學習和鍛煉。
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初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究篇九
一、課題的提出。
1、課題研究現(xiàn)狀和趨勢分析。
為了了解這一課題在這個領域中的研究現(xiàn)狀，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報紙及網(wǎng)絡資料，從中我們發(fā)現(xiàn)，在新課程理念指導下，人們越來越關注學生在課堂中是否進行有效的學習，如何組織實施有效的課堂教學研究。比如，有效教學重視學生個性發(fā)展和創(chuàng)新實踐能力；有效教學要求教師有時間和效益的觀念；有效教學倡導改變傳統(tǒng)的學習方式，倡導自主、合作、探究的新的學習方式等。
就有效教學理論而言，我們的前輩們做了大量的工作，但在具體落實上，我們發(fā)現(xiàn)還存在著普遍的不足。如何實現(xiàn)理論與實踐的完美銜接，并進一步發(fā)展我們的認識，實現(xiàn)學生的自主學習、合作學習與探究學習，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，以適應社會發(fā)展的需要。這是每一個教育工作者都應該思考的問題，在新課程大背景下進行有效教學行為的研究必然可以進一步推動新教育教學理念的推廣與使用，進一步達到教與學的時代和諧。
教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是教育工作者所共同追求的。凡是能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結果的教學活動，都可稱之為“有效教學”?！坝行Ы虒W論”關心的主題就是如何使用恰當?shù)慕虒W策略提高教學的效率。而清晰授課、多樣化教學、任務導向、引導學生投入學習過程、確保學生成功率是促進有效教學的關鍵。在具體教學行為中教師必須關注、研究備課、上課、課后輔導諸環(huán)節(jié)的有效性。
我們雙塘中學作為一所農(nóng)村寄宿制初級中學，雖然我們在學生的素質(zhì)教育和教師專業(yè)發(fā)展等方面作了大量的工作，取得了一些成效。但我們需要在原有的課程改革和教育教學改革的基礎上尋找新的突破點。我們期望以州級“十一五規(guī)劃”專項課題研究為平臺，以構建有效課堂為切入點，繼續(xù)實踐和延伸我們的教育教學改革，實現(xiàn)為學生一生的發(fā)展奠定基礎的教育核心價值。
2、課堂教學現(xiàn)狀分析。
課堂教學是學校進行教育教學活動的主陣地﹑主渠道，學校的教學任務主要是通過課堂教學來完成，課堂教學的質(zhì)量直接關系著學校教育的成敗。但是針對當前的實際，有很多的課堂，由于教育觀念、施教水平及教育教學資源等因素的影響，不少教師在教學過程中出現(xiàn)了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，課堂教學不能促進學生有效的學習，學生全面發(fā)展的三維目標未能得到很好的落實，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)未能達到預期的效果，教師教得累，學生學得苦的現(xiàn)象依然存在。教學新理念與教師傳統(tǒng)教學方式之間的矛盾還沒有得到很好的解決。一方面，老師一節(jié)課到底給學生什么？心里不清楚，教師講得多，學生體驗得比較少，多少學生的主動性沒有得到發(fā)揮，結果一節(jié)課下來學生收效甚微。另一方面，還是處于部分尖子生支撐課堂，很多孩子處在陪讀的狀態(tài)中。對于有效課堂的構建說起來容易，但真正做到又是何等困難？有哪位老師不希望自己的課堂是有效的呢？其實，要想構建有效的課堂，它的前提條件就是：首先，教師要有強烈的目標意識，目標要明確具體；其次是主體意識，讓每一位學生都能動起來，讓學困生也能積極參與課堂活動，使每一位學生都能品嘗到成功的喜悅。
如果不及時解決教學中存在的這些問題，將會嚴重限制學生的發(fā)展，新課程改革的順利推進。因此，進行有效教學的實踐研究，對提高教學質(zhì)量，實施素質(zhì)教育培養(yǎng)學生全面發(fā)展，有著十分重要的意義。
二、關鍵詞的理解。
1、有效課堂教學：主要指中學的課堂教學，也涉及小學的課堂教學，即中小學傳統(tǒng)意義上的每節(jié)課的教學和廣義的由教師按計劃組織的室外乃至校外的學習實踐活動?！罢n堂教學”涉及到教師向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)學生能力和對學生進行思想品德教育問題；也涉及到課堂教學中師生教與學的理念、教與學的內(nèi)容、教與學的方式、方法和教與學的管理及教與學的評價等多方面問題。
2、有效性：是指新時期進行課堂教學改革中實際產(chǎn)生的教學效果問題。涉及到有無效果和效果好壞等幾種情況。課題研究的是：提高課堂教學有效性應有的理念，和從“十一五”基礎教育承擔全面提高學生素質(zhì)的戰(zhàn)略任務出發(fā)，建構課堂教學內(nèi)容、教學方法、學習方法、教學計劃、課堂教學評價體系等產(chǎn)生的教學效果如何能夠得到迅速提高的問題。即找到傳授知識、培養(yǎng)能力和提高學生思想素質(zhì)等最有效的方式方法。
總之，本課題研究的是：在“十一五”時期全面貫徹素質(zhì)教育精神，深入開展教育改革、強調(diào)教育創(chuàng)新的形勢下，小學課堂教學改革中教學效果如何迅速提高的方式、方法問題。
三、課題研究的目標、內(nèi)容、意義及創(chuàng)新之處。
1、研究目標：
在現(xiàn)代教育理論指導下，積極探索“農(nóng)村小學有效課堂教學策略”，構建有效的課堂教學模式，大面積提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生自主合作探究的學習方式和能力，最終引導學生和諧﹑健康的成長。
2、研究內(nèi)容：
（1）有效的導入策略；（2）有效的提問策略；
（3）有效的評價反饋策略；（4）有效的練習策略；
（5）有效的組織控制策略；（6）有效的拓展﹑延伸策略；
（7）有效課堂的課例﹑案例分析等。
3、研究意義。
通過有效課堂教學策略研究，讓廣大教師更新觀念，從真正意義上實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，積極把現(xiàn)代教育學和心理學的研究成果運用于教學實踐，形成一個強調(diào)師生互動，注重師生交流，重視師生間﹑生生間的信息交流的“學習共同體”，從而達到共識﹑共享﹑共進的目標，營造有效教學的和諧課堂。
4、創(chuàng)新之處：
在已有的有效課堂、有效教學理論指導下，側重于課堂有效教學策略的研究，我們關注的是課堂實踐中各個教學環(huán)節(jié)的有效組織。針對城鄉(xiāng)差異客觀存在的現(xiàn)實來進行具體的有效教學策略研究。強調(diào)課堂教學要根據(jù)學科的特點、學習者的特點、教學內(nèi)容的特點進行有效的設計。
四、課題研究理論。
1、人的全面發(fā)展理論：馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論認為，人在各個方面都具有一定的潛力，只要適當?shù)慕o于外部條件就能調(diào)動其主觀能動性，使?jié)撃艿玫阶畲笙薅鹊陌l(fā)揮。這一理論認為人在各個方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應社會發(fā)展的需要。這一理論揭示出學生在探究性、自主性、學習中具有一定的潛力。
2、建構主義理論：建構主義學習理論提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識傳授者與灌輸者，學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?，建構主義學習環(huán)境包含：情景、協(xié)作、會話等因素。這一闡述為本課題研究的組織、實施有效教學策略及教學模式方案設計提供了實質(zhì)性理論支撐。
3、（美）納卡穆拉的“健康課堂管理”：“健康課堂管理”通過闡述學生健康的基礎和課堂管理策略，通過健康課堂上對學生的激發(fā)交流，通過運用一些健康有效的紀律實施，皆在為教師提供一些切實可行的技巧和策略，盡可能地為每個學生營造一種愉快、健康、高效的課堂氣氛，使他們能夠健康地成長。健康課堂管理的基礎是，每位教師應該時刻牢記，必須以相互信任、相互尊重，為基本出發(fā)點，用健康有效的方式溝通與交流。
“健康課堂管理”把美國現(xiàn)代著名實用主義教育家杜威的“從做中學”理論在實踐活動中貫穿始終。它對我們本課題的課堂實踐探索有積極的實質(zhì)性的價值借鑒。
4、（美）霍華德?加德納的“多元智能理論”：
多元智能理論體系包括以下智能：言語—語言智能；音樂—節(jié)奏智能；邏輯—數(shù)理智能；視覺—空間智能；身體—運動智能；自知—自我認知能力；交往—人際關系智能；自然觀察者智能。
加德納認為，一方面，智能不是一種能力而是一組能力；另一方面，智能不是以整合的方式存在而是以相互獨立的方式存在的。多元智能理論倡導一種積極的學生觀，倡導一種“對癥下藥”的因材施教觀?！槍Σ煌悄芴攸c“對癥下藥”；針對不同學生“對癥下藥”。
多元智能理論所主張的教育評價是通過從多方面觀察、評價和分析學生的優(yōu)點和弱點，通過多種渠道、采用多種形式、在多種不同的實際生活和學習情景下進行的、確實考查學生解決問題的能力和創(chuàng)造出初步的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的能力的評價。多元智能理論力求使評價教學成為促進每一個學生智能充分發(fā)展的有效手段。
初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究篇十
摘要：在當今社會中，人們越來越重視身體素質(zhì)的培養(yǎng)，關注身體健康的發(fā)展，因此在青少年階段培養(yǎng)健康的生活方式是受益一生的事情。所以針對此種情況，初高中的體育課堂所承載的內(nèi)容越來越多，對體育課堂的有效性的要求也越來越多。通過我當體育老師的經(jīng)驗結合科學的教育理念，在本文中我將要談談我對于如何上好初中體育的理解。
關鍵詞：初中體育；課堂教學；有效性；策略。
因為現(xiàn)今社會的大背景對初中體育課程提出了新要求，我們首先來看看現(xiàn)金我們的初中體育課堂存在哪些不足。在我的課堂教學中通過調(diào)查和平時與同事的交流中我發(fā)現(xiàn)：在上課過程中，教師教的認真，學生學得也認真，但是課堂的效率很低。它表現(xiàn)在以下的一些方面：教師沒有整體概念、理論教學和實際操作沒有很好的結合、教學內(nèi)容的不明確、未能完成預設目標、教學層次的低下等等。這些情況使得學生的學習狀態(tài)不高，漸漸失去了學習體育課的興趣，不能自主學習，缺乏學習的主動性和創(chuàng)造性，進而影響了學生其他科目的學習和健康人格的培養(yǎng)。體育課堂本來是學生活力的煥發(fā)與個性的張揚，但是在課堂上完全感覺不到學生完成體育項目而獲得成功的歡樂。教師和學生實際付出的精力與大的的目標不協(xié)調(diào)、不對等。因此，如何使我們初中體育教師在擁有新課程背景下的課堂下達到教學的有效性，掌握如何更好地提高課堂教學有效性的方法，是擺在我們大家面前的一個難題，我經(jīng)過不斷的教學實踐與探索，就如何的提高體育課堂教學的有效性，提出了自己的觀點和看法。
一、初中體育的重要性。
體育教學是以各種身體練習為主的實踐活動，它能增強學生的體質(zhì)，塑造學生健康體魄，為學生以后的學習生活打下堅實的基礎。同時體育課程在初中學科的教育中占有自己獨特的地位。所以說提高初中體育課堂教學的有效性是我們亟待研究和探索的重要教育課題。提高體育課堂的教學質(zhì)量。
有效教學不僅是一種現(xiàn)代的教學理念，同時也是一種教學的實踐活動，它通過教師遵循教育的教學規(guī)律以完成的教學目標，最終實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一。初中體育有效性課堂教學策略，是指體育教師為完成教學大綱達成教學目標，通過對體育教學活動的清晰認識，調(diào)節(jié)和控制教學活動而進行的一系列的執(zhí)行過程。為了更好地促進體育教學課堂的有效實現(xiàn)，教師應按照國家教育方針和課程計劃的要求，在規(guī)定的時間和地點，依據(jù)體育新課程標準(或教學大綱)，選擇最佳的教學方式，促進學生體育在健康知識、體育技能、活動的理解、以及情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。
三、如何更好地使初中體育課堂教學有效實施。
（二）為激發(fā)學生學習興趣可采取靈活多變的教學方法。我們知道，針對不同的教學對象和不同的教學內(nèi)容教師為保證課堂有效性的實施應采用不同的教學方法。教學方法的選擇應重點放如何調(diào)動學生學習的積極性。只有通過多樣化的教學的形式，才能調(diào)動學習的學習興趣。在此我根據(jù)自身實踐，建議教師有選擇性的采用游戲法教學、比賽法教學、自主學習法、合作學習法等。例如在教學耐力跑時，為克服學生枯燥乏味的心理，可要求跑時的隊形多變，采取定向越野，接力跑，比賽跑等方式。這樣使學生體驗長跑的樂趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。與此同時，要根據(jù)學生的實際情況選擇恰當?shù)挠嗅槍π缘慕虒W方法，個體指導，使每個學生經(jīng)過自身的努力都能達到技術和學習的要求，充分激發(fā)學生個體的潛能發(fā)現(xiàn)其特長提高其能力。
（三）根據(jù)學校和學生的實際情況選擇適合的教學內(nèi)容。比如在山區(qū)的學校，開展游泳課的條件就不具備，那么這一體育項目就沒有實施的可能了，在貧困的地區(qū)體育器材較少的情況下就需要教師更好的準備學習的內(nèi)容，理論課就可以多一些。所以為達成國家要求的體育教學目標，教師就必須合理的選擇教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師選擇的教學內(nèi)容要具有用性，通過游戲等活動，充分調(diào)動學生的主動性和積極性。在課程導入部分，老師可以設計一些與本節(jié)課有關的游戲活動，為學習的內(nèi)容做好鋪墊。其次，教師教授的過程中結合中學階段學生身心發(fā)展的需要，選擇適合的教學內(nèi)容。教師在選擇教學內(nèi)容前可以到學生中去考察和分析，針對學生的個體差異提出不同的要求和目標，比如可以讓男生打籃球，女生踢毽子。
（四）活躍課堂氛圍，促進和諧的師生關系的建立?；钴S的課堂氛圍可以促進學生的有效學習。首先教師應積極建設和諧融洽的師生關系，關注學生的心理狀態(tài)，和學生打成一片。在初中，學生很容易因為喜歡一個教師而喜歡他的課程。其次，教師要努力保持寬松、和諧、愉悅的教學氛圍使學生靈活運用場地、自己布置器材。另外，教師應轉(zhuǎn)變角色，改進課堂交流的模式，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。提高學生的參與度。
（五）強化體育課堂教學評價。
有效的教學評價對學生的影響力是巨大的，它，能激發(fā)學生興趣，活躍課堂教學氣氛。而體育課堂的評價內(nèi)容應對學生的體能、理論知識、體育學習態(tài)度、合作精神等方面進行評價。在課堂上教師應全面掌握學生的學習活動，了解學生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，使學生更好的學習。
四、小結。
總之，提高初中體育課堂教學的有效性是實現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。教師應從學科特點和學生實際出發(fā)，讓初中的體育課堂教學煥發(fā)生命的活力使學生受益一生。
參考文獻。
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初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究篇十一
有效教學，是指通過課堂教學使學生在知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結果?！坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。蘇霍姆林斯基曾說過“如果學生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險?！蓖ㄋ椎卣f，數(shù)學課堂教學有效性，是指通過課堂教學活動，學生在有收獲、有提高、有進步，具體表現(xiàn)在學生的認識上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。如何以最少的時間和精力，獲得最佳的數(shù)學課堂教學效果。結合自己的教育實踐，在數(shù)學課堂教學中提高有效性的幾點策略：
一、深入解讀教材。
傳統(tǒng)的教師講、學生聽的滿堂灌教學觀念隨著新課標的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學陣地。《數(shù)學課程標準（實驗稿）》中指出:學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！币龅竭@這些，一定要認真研讀新課程標準，改變傳統(tǒng)的教學觀念。觀念不改變，相當于換湯不換藥。
教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。
二、建立和諧的師生關系。
師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。現(xiàn)代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。
（一）充分了解學生。
《數(shù)學課程標準》指出:義務教育階段的數(shù)學課程，不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，充分了解學生，對于提高數(shù)學課堂教學效率至關重要。了解學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學中教與學脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內(nèi)容的共鳴；了解學生的學習狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學生的主體作用。
1.備課從了解學生入手。
備課從了解學生入手，有利于數(shù)學思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，有利于有效地解決教學難點。學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。經(jīng)過筆者實踐:學生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關系。
2.課堂上關注學生的學習狀態(tài)。
傳統(tǒng)的教學關注學生學習的結果?，F(xiàn)代的教學既關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。讓學生自己獨立地做書上的練習。在老師留給他們的廣闊的活動空間中，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了多余的條件，體現(xiàn)了學生是學習的主人。
設想當時如果對貿(mào)然出現(xiàn)的聲音立即批評，不僅使那位學生的思維停頓，連其他孩子的學習熱情都會受到影響。蔡林森說:“概念、定律、道理由教師嘴里講出來就不值錢了，一定要讓學生通過自學、討論，去感受、去體會、去發(fā)現(xiàn)?！?BR> （二）營造民主化的師生關系。
新課程對教育評價所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有密切的正相關。和諧的教學評價讓學生的學習活動更有成就感，促進師生關系的發(fā)展。在課堂上我們都會使用評價。從評價主體上看，分為師生、生生、生師；從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。如“你的想法很獨特，大家可以來討論一下?！奔偃鐚W生提出的問題果真有價值，老師應該馬上肯定:“你的問題很有價值，老師很重視。”條件許可的話，可以組織學生一起來探討。有效的評價既能指明優(yōu)缺點，又是激勵學生學習的力量。有時，我們會在課堂上聽到“好的”、“不錯”類似這樣的評價。對教師來說簡單了，可對于學生而言缺乏針對性，甚至會挫傷學生的學習熱情，導致學習主動性減弱。為了引導學生評價他人，有些老師會說:“你認為他說的怎樣？”??我認為學生的自我評價環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實一些。如“你對自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評價？”這樣有利于學生養(yǎng)成自我評價的習慣，掌握自我評價的方法。從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足及時發(fā)現(xiàn)并做出不斷的調(diào)整。
三、正確處理問題的教學策略。
教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學生在走進課堂之前，都不是一張白紙。根據(jù)建構主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領受是不同的，學習者在認知、解釋和理解世界的過程中建構屬于自己的知識體系。
（一）數(shù)學課堂教學中要注重教師提問的有效性。課堂提問是小學數(shù)學課堂教學中進行啟發(fā)式教學的一種重要形式，是有效教學的核心，也是教師們經(jīng)常運用的教學手段。但是，在課堂教學中也經(jīng)常出現(xiàn)低效的、重復的提問，以問代講的形成滿堂問現(xiàn)象還經(jīng)常見到。這在一定程度上制約了課堂教學效率的提高。所以，我們要盡量了解學生的思考過程，減少問題的量，努力提高問題的質(zhì)，提高課堂教學的有效性。
（二）數(shù)學課堂教學中要注重小組合作的有效性。有效地小組合作必須表現(xiàn)在三個方面:一是學生有主動參與的熱情；二是小組成員中共同參與、共同發(fā)展、參與面廣；三是合作效果的延展性明顯。學生能從合作中學會學習、養(yǎng)成習慣、提升思維等這才有利于提高數(shù)學課堂教學的有效性。如教《分式方程的應用》學生四人小組自主分工:一是讀題，二是寫出算式，三是說出解題思路。四是作出評價。在反饋過程中，學生自己能做出優(yōu)勢互補的合理的安排。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處。
（三）數(shù)學課堂教學中要注重教師激勵性評價的有效性。教學中，教師應不斷給每一位學生創(chuàng)造成功的機會，對學生探究過程中的點滴成績，給予及時的表揚鼓勵，要正視學生之間的差異，實施有針對性的分層評價。如:“你的思維真活躍，能從不同的角度來思考問題?！?；“你能用數(shù)學的眼光來看待問題，真不錯?！斑@樣使每個學生都能體驗到探究成功的喜悅，增添面對挫折、失敗的勇氣，從而激發(fā)更強烈更主動的學習欲望。當然，偶爾的批評錯誤，及時糾正也是應該的。
（四）數(shù)學課堂教學中注重數(shù)學教學與生活結合的有效性。書本知識來源于生活，又高于生活，學生在把從書本上學得的數(shù)學知識運用到生活中時，肯定會產(chǎn)生一些疑問，從而把數(shù)學學習從書本拓展到了生活中。如:利潤問題，上網(wǎng)收費問題，聯(lián)系身邊的例子給學生講課會使他們更容易接受，利于提高課堂教學效率。
（五）數(shù)學課堂教學中要注重教學方法的有效性。在教學中，除了誘導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題之外，更重要的是把科學的思維方法納入到學生的認識結構中去，使學生產(chǎn)生更廣泛的遷移，多方位、多角度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生主動參與的學習能力。學習“完全平方公式”、“平方差公式”學生自己利用已有知識（多項式乘以多項式）計算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律總結規(guī)律，而不是教師包辦代替，講解灌輸，也就是我們常說的“授之以魚，不如授之以漁?！?BR> 綜上所述，提高數(shù)學課堂教學有效性應該是一個有機的整體組合。提高數(shù)學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。作為一線的數(shù)學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課。
初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究篇十二
高中數(shù)學課堂有效教學是指教師制定教學目標，不斷改進教學方式、方法，因材施教、循循善誘，讓學生在課堂上盡量用最少的時間和精力來掌握最多的知識點，以實現(xiàn)教學質(zhì)量最優(yōu)化。高中數(shù)學難度很大，而且數(shù)學學習本身就比較枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣，加之高中學生學習任務繁重，每天能用于數(shù)學的學習時間屈指可數(shù)，這就要求數(shù)學教師必須有效的利用好課堂的教學時間，讓學生在課堂上盡可能多的掌握數(shù)學知識，但僅僅依靠教學在課堂上講課、學生聽課這樣的傳統(tǒng)方式難以有太大的效率，因此教學在教學活動中要積極引導學生學習、思考，調(diào)動學生的學習興趣，提高學生學習的主觀能動性，讓學生在學習過程中成為主人翁，讓其感受到學習的重要性，激發(fā)學生主動努力學習的氣氛。
高中數(shù)學課堂有效教學的最基本表現(xiàn)就是充分發(fā)揮可用的教學資源，因材施教，根據(jù)不同學生特點，根據(jù)教學設施及教學課程特點，制定合理、有效的教學策略，以實現(xiàn)教學收益的最大化。
二、主要可概括為以下幾個方面：
（1）提高學生學習興趣。高中數(shù)學邏輯性較強，內(nèi)容比較復雜難懂，相較于高中學習的其他學科，學習難度較大，而傳統(tǒng)的教學方式，數(shù)學教師在課堂上板板正正的講解會讓本就生硬難懂的數(shù)學讓學生覺得更加枯燥難學，非常容易引起學生的抵觸情緒，讓學生失去對數(shù)學的學習興趣，對數(shù)學學習產(chǎn)生消極厭學的情緒，這在學生學習過程中是非?？膳碌?。因此，要想改變這種現(xiàn)狀，數(shù)學教師應該順應課程改革的潮流，根據(jù)數(shù)學自身特點、高中課程特點及學生情緒特點，因材施教，改變傳統(tǒng)、枯燥的教學方式，提高教學課堂的活躍度，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對數(shù)學學習的熱情，讓學生始終保持對數(shù)學學習的積極態(tài)度。
（2）數(shù)學聯(lián)系生活?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設問題情境，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，讓數(shù)學與學生日常生活聯(lián)系起來，數(shù)學來源于生活，讓數(shù)學教學再回歸生活，學生學習數(shù)學，讓數(shù)學為學生的生活服務，讓學生懂得數(shù)學學習的重要，懂得數(shù)學學習對生活的幫助，讓數(shù)學知識更加輕松易懂，更加生動形象，數(shù)學課堂氣氛更加輕松愉悅。在數(shù)學教學中，教師可以列舉生活中的簡單例子，讓學生猜想答案，緊接著引出新的問題，舉一反三，讓學生在輕松愉悅的氣氛中深入了解數(shù)學知識。比如教師在高中數(shù)學課堂上給學生提一個小問題，告訴學生：如果一次給你一百萬和第一天給你一塊錢，第二天給你前一天的2倍，連續(xù)30天，請問不考慮直接選，選哪個的多？學生在考慮后心理有個預期答案，然后教師再告訴學生選第二種比第一種多的多，第一種才一百萬，而第二種是十億七千三百七十四萬一千八百二十三，學生在聽到教師口中這個數(shù)字后絕對會大吃一驚，接著教師告訴學生計算的公式，相信不少學生絕對會立刻驗算第二種到底多少錢，通過這種教學方式吸引學生的學習興趣，讓學生自己去動手學習，以激發(fā)學生的學習欲望，提升學生的學習積極性，通過各種教學策略來提高高中數(shù)學課堂教學的有效性。
準化教學，讓學生更加容易了解數(shù)學知識，印象更加深刻。另外教師在給學生講解比較抽象的數(shù)學知識點時，可以利用多媒體教學工具，使抽象的數(shù)學知識形象化、立體化，讓學生在視覺上、感覺上對知識點的認識更加清晰。
三、高中數(shù)學課堂有效教學策略的分析總結
隨著社會的進步，時代的發(fā)展，要想讓高中數(shù)學課堂教學有效性進一步提升，教師必須以學生為主體，自己為輔助，改變傳統(tǒng)的“學生被動接受式”教學方法，研究新的適合高中數(shù)學特點及學生特點的教學方法，多使用教學輔助工具，多設立情境問題，讓數(shù)學融入生活，提高課堂活躍氣氛，多與學生互動，減輕學生對高中數(shù)學枯燥乏味的認識，積極引導學生學習，通過培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生主動去學，愿意去學，以便提高高中數(shù)學課堂教學的有效性，讓教學質(zhì)量整體上升，以達到預期的教學目標。
目前學生在數(shù)學學習過程中存在著一些令人擔憂的現(xiàn)象：如學生對數(shù)學沒興趣，感覺數(shù)學是一堆枯燥的數(shù)字和煩瑣的公式，與生活聯(lián)系不大；又比如學生學習數(shù)學缺乏動力，許多同學只是為了高考能考好一點的成績，此外毫無動力，所以經(jīng)常出現(xiàn)靠老師采取威逼利誘成績才會有所進步；最后即使學數(shù)學，又有很多同學方法認識不當，成天把自己潛伏于“題?！敝?，以為學數(shù)學就是作題目。為了改善這種現(xiàn)狀，老師應從根本上改變對數(shù)學學習的認識，從各方面提高數(shù)學課堂教學的有效性。
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初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究篇十三
（一）、課題提出的背景。
新課程改革以來，數(shù)學教學發(fā)展進入了一個新的時期，以人為本、以學生發(fā)展為本的理念為廣大教師所認同，數(shù)學教學課堂也隨之發(fā)生了深刻性變革，各種極具新課程理念的教學模式、方法不斷涌現(xiàn)。但是，不可否認的是，這些亮點更多存在于那些條件優(yōu)越的學校中，而在教學條件落后的農(nóng)村學校中，不符合課改精神的現(xiàn)象還大量存在，正如周濟部長所說，“應試教育從根本上還沒有真正轉(zhuǎn)變?！贝蟛糠纸處熯€沒有從普遍意義上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教師仍然把知識技能作為數(shù)學教學的主要目標，缺乏對目標全方位的認識和掌握，忽視了諸如思維能力的發(fā)展，數(shù)學興趣的培養(yǎng)等其他方面的目標。另一方面，“教教材”、“用教材教”的現(xiàn)象還比較普遍，教師的教學策略并未得到根本改變，教學過程仍然以教師控制為主，學生參與率較低，課堂教學目標達成度不高，教學質(zhì)量低迷。甚至出現(xiàn)了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，用舊方法教新教材，課堂教學不能促進學生進行有效地學習，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力得不到培養(yǎng)。鑒于此，我們提出了“如何組織實施有效的課堂教學策略”這一課題，以利于教師創(chuàng)造性的使用教材，使課堂教學發(fā)揮其特殊的優(yōu)勢，全面提高教育教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。
（二）、課題在國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀。
為了了解本課題在同一領域的研究現(xiàn)狀，我們查閱了大量的相關資料。從中我們發(fā)現(xiàn)，在新課程理念的指導下，人們越來越關注學生是否進行有效學習的學習，如何組織和實施有效的課堂教學的研究。主要包括以下內(nèi)容：倡導改變或改善學生的學習方式；越來越重視學生個性發(fā)展；對傳統(tǒng)的“注入式”、“操練式”教學方法的拚棄。
二、課題研究的內(nèi)容及目標。
1、課題的界定。
教學：是由教師引起的、學生主動學習的師生雙方的交互過程。教學策略：就是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖所采用的一系列具體問題解決行為方式。有效教學策略對應于課堂教學，可以是某一環(huán)節(jié)的一種策略或一組策略，也可以是課堂教學上的一套教學策略。
數(shù)學課堂教學有效教學策略：課程標準指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思考和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。有效教學策略必須為實現(xiàn)這個理念服務，是教師為了實現(xiàn)這個理念而采取的教學措施。
2、課題研究的目標、任務。
（1）通過研究與實踐，形成一套行之有效的的數(shù)學教學活動中的有效性教學策略，指導教學、服務教學。
（2）通過研究與實踐，轉(zhuǎn)變教師教學理念，提高自身教學水平，在教學中實施有效教學，自覺地、有目的地控制和改善自己的教學行為，優(yōu)化課堂教學，提高數(shù)學教學效益和質(zhì)量。
（3）通過研究與實踐，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，全面提高學生的學習素質(zhì)，減輕學生過重課業(yè)負擔，促進學生的全面發(fā)展。
三、課題研究的理論意義和實踐意義。
1、本課題的研究與實踐是我校數(shù)學教學進一步推進素質(zhì)教育、實施新課程改革的需要。
2、本課題的研究與實踐有利于提高課堂教學效益、數(shù)學教學質(zhì)量，有利于促進數(shù)學教學理論研究與教學實踐的結合。
3、本課題的研究與實踐能夠切實減輕學生負擔。
4、本課題的研究與實踐有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教學水平。
四、課題研究對象。
本課題將選取小學1—6年級學生為研究對象。
五、課題研究的方法、步驟。
（一）課題研究的方法。
1、文獻資料法：查找已有的與有效教學策略相關的文獻、資料、成果，進行驗證和實踐。
2、行動研究法：以教師為研究主體，通過教師的教學實踐，反思、總結，再實踐、反思、總結，去蕪存精，不斷修改、完善實踐方案。
3、經(jīng)驗總結法：及時總結實踐經(jīng)驗和教訓，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。
4、訪談法、調(diào)查法：通過對學生的訪談、調(diào)查，了解學生對教師所實施的教學策略的態(tài)度、情感，以便更好的開展研究與實踐。
（二）課題研究的步驟。
1、準備階段(2008年3月------2008年7月)調(diào)研本校數(shù)學教學存在的現(xiàn)狀，撰寫開題報告，申請立項，成立課題研究小組，制訂實施方案，明確課題組成員的任務。
2、實施階段（2008年8月-------2009年7月）加強理論學習，進行課題實踐教學，收集研究資料，掌握實踐數(shù)據(jù)，編制案例集、論文集并對前一階段的工作做整理，并寫出書面報告。
3、總結階段（2009年8月-------2009年10月）分析整理資料，數(shù)據(jù)，做好課題的結題工作，完成預期的課題成果，撰寫結題報告，申請結題鑒定。做好成果的推廣工作。
六、研究基礎。
1、學校領導重視，親自策劃或參與課題研究與實踐，為課題研究取得成功提供了重要保障。
2、教師有一定的教科研經(jīng)驗和能力，而且樂于參與課題研究，有較強的文字表達能力和課堂教學的實施能力，在各級案例、論文、教學評比中獲獎率較高。
3、本課題組制定了各項制度。
讀書交流制度，通過讀書交流，學習相關理論，提高理論水平，轉(zhuǎn)變教學理念。教學反思制度，要求教師每課之后要進行反思，提高教學能力。論文制度，每學期要撰寫一篇論文，積累研究材料。集體備課制度。
4、落實研究經(jīng)費：學校能夠保證資料、設備和經(jīng)費的使用。
七、教學研究成果：
在我們?nèi)w課題組成員的共同努力下，經(jīng)過這一年多的教學研究與實踐，我們總結出了如下五方面的有效教學策略：
（一）創(chuàng)造性的使用教材策略。
新課標要求教師“要根據(jù)學生的具體情況，對教材再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程”，也就是提倡教師創(chuàng)造性的使用教材。對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。
例如：人教版小學數(shù)學教材三年級上冊的《兩位數(shù)連續(xù)進位加法》，我們在教學時對教材進行了一些處理。在設計本課的導入環(huán)節(jié)時沒有采用課本上的主題圖和統(tǒng)計表進行，因為我們發(fā)現(xiàn)表中的數(shù)據(jù)只有98和25的加法利于點出本節(jié)課連續(xù)進位加法(一)的重點:兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法,所以,我們沒有利用主題圖,而是選擇四個簡單的數(shù)字采用純數(shù)學化的導入方式導入本節(jié)教學，這樣更有利于激發(fā)學生的學習興趣。課本中的主題圖作為科普知識進行第二課堂教學。我們是這樣設計導入環(huán)節(jié)的：
（3）用這些數(shù)字你能列出多少個加法算式？（只限定兩個數(shù)相加，師選擇四個有代表性的算式寫在黑板上：98+25=、89+85=、52+25、29+58=。）。
（4）觀察這四個算式，哪些是我們二年級學過的，是什么類型的算式？還會計算嗎？趕快算一下。說說你是怎么算的（和小組交流一下）。
（5）前兩個算式和后兩個有什么相同和不同的地方？這就是今天我們要學的內(nèi)容（板書：兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法。）。
??。
當然創(chuàng)造性地“用教材”并不是無視教材或縱橫無度地“創(chuàng)新”和“開發(fā)”，使簡單問題復雜化。教師要以客觀、嚴謹?shù)膽B(tài)度去審視新教材，實踐新教材，促進教材的建設和發(fā)展。
（二）情境教學的策略。
“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，情境教學是提高教學有效性的一項重要教學策略。
首先教師要用好新教材中教學情境的文本資源。引導學生學會用數(shù)學的目光去觀察思考，從數(shù)學的角度去發(fā)現(xiàn)、提出問題。
其次教師應根據(jù)教學的需要和學生的實際自行創(chuàng)設教學情境。
例如:人教版小學數(shù)學教材一年級下冊《9加幾》第一課時的教學情境就是根據(jù)學生年齡小，好奇心強的特點，采用講故事的形式進行設計的：
師：同學們表現(xiàn)的都很好，作為獎勵，老師給你們講一個小故事，大家愿意聽嗎？（愿意）不過，故事里包含著一個非常有趣的問題，看誰能聽得出來并會解答。
這是什么？（雞蛋）今天老師講的這個故事就和這兩個雞蛋有關，老師家里養(yǎng)了一只母雞，名叫花花，他非常勤奮，每月都下很多雞蛋。昨天晚上，花花提這兩籃子雞蛋找我來了，它說：“主人，我這紅色的籃子里有9個雞蛋，綠色的籃子里有3個雞蛋，你幫我算算，我一共有幾個雞蛋？”我很快就幫它算出了答案，而且還幫它想了很多計算的辦法。花花說：“謝謝你，主人，你這么聰明，你的學生們也一定很聰明吧？他們會算這樣的題嗎？”我說：“會呀！我的學生都非常聰明。你如果不信，明天我就用這道題考考他們，怎么樣？”花花說：“好啊，如果他們都答對了，而且辦法也特別多，我就獎勵他們每人一個雞蛋?！笨?，這兩個雞蛋就是花花委托我?guī)Ыo大家的，它說這兩個雞蛋是用來獎勵這節(jié)課表現(xiàn)最出色的學生的，大家高興嗎？（高興）。
故事講完了，現(xiàn)在誰能說說故事里到底包含了一個什么問題呢？
??。
數(shù)學來源于生活，它是具體的，但數(shù)學又經(jīng)過了抽象。我們應該將數(shù)學抽象的內(nèi)容附著在生活的背景中，讓學生在現(xiàn)實生活中應用數(shù)學，產(chǎn)生需求。
（三）活動化教學的策略。
新課標提出數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，而數(shù)學活動應是學生自己建構知識的活動。因此，教師要精心設計數(shù)學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。
給學生提供動手實踐的機會，變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。學生對數(shù)學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數(shù)學”的過程中對所學知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學學習的過程與方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。它是學生參與數(shù)學活動的重要方式。例如《四邊形》教學中，多次安排了學生動手操作活動：
1、觀看圖片，認識四邊形。
2、圍四邊形。
我們學過的長方形、正方形都是四邊形。請根據(jù)自己的想象，動手圍一個四邊形。
（學生在釘子板上操作，教師巡視指導，然后選出不同的四邊形加以展示）。
3、討論學習四邊形的特點。
釘子板上都是同學們圍成的四邊形，請觀察，說說看；到底什么樣的圖形是四邊形呢？結合圖形得出。（教師板書：四邊形有四條直的邊、有四個角）。
4、摸四邊形。
摸一摸：結合四邊形的特點。讓學生從袋中找出一個四邊形，然后摸摸它的四條邊和四個角。
5、找四邊形。
（1）大屏幕上有許多圖形，你能從中找出四邊形來嗎？找一找，把你認為是四邊形的涂上你喜歡的顏色。
（2）說一說：在生活中，你還看到哪些物體的表面是四邊形的？
6、動手剪四邊形。
我們已經(jīng)認識了四邊形，那么你能用你的小巧手剪出兩個以上不同的四邊形嗎？試一試。
學生獨立動手，讓學生上臺展示，反饋交流。
7、分四邊形。
同學們學得真不錯！我給每兩位同學都帶來了一份禮物，想知道是什么嗎？打開信封看一看。請你們兩人一組，把手中的四邊形分一分。
（1）小組合作，要求按不同的特點進行分類。沒分好一類放在旁邊。比比看哪個小組分得多。
（2）匯報交流，投影展示，說說分類的方法。
這樣的教學遵循了學生學習數(shù)學的認知規(guī)律，通過對教材的創(chuàng)造性再加工、再設計，使教學內(nèi)容變得豐富、生動，更加有利于學生主動進行觀察、操作、實驗、交流等數(shù)學活動，在動手、動口、動腦中，獲取廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，使數(shù)學教學成為一個生動活潑、主動而富有創(chuàng)造意義的過程，最大限度地促進了學生的發(fā)展。
（四）學法指導策略。
要讓學生學會學習，教師必須更新教學觀念，從課堂改革入手，形成有利于學生學會學習的教學行為。
1、關注學生學習過程，重視學法指導。例如，如何從數(shù)學的角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，如何理解和轉(zhuǎn)化問題使它變成更易于解決的形式，如何收集、判斷、選擇和利用信息，如何與他人合作交流等等。通過教師的引導、指導和長期潛移默化的熏陶，可以使學生逐步養(yǎng)成“數(shù)學地思維”的習慣，養(yǎng)成勤奮刻苦，求實創(chuàng)新的精神。
2、辯證地認識和引導學生采用恰當?shù)膶W習方式。新課標針對過去過于強調(diào)接受學習而影響學生創(chuàng)新精神的狀況，提出“動手實踐、自主探索、合作交流是學生數(shù)學學習的重要方式”，但這并不意味著這種學習方式是唯一的選擇，也絕不意味著反對有意義的接受學習。有意義接受學習與探究學習是兩種不同的學習方式，各有所長而又不可替代。教師在課堂教學實際中可以充分利用這兩種學習方式的互補性，相互滲透、靈活使用。
例如教學《圓錐的體積》一課“實驗探究圓錐與圓柱體積之間的關系”環(huán)節(jié)的教學中：
1、開展實驗，收集數(shù)據(jù)。
師：圓錐的體積究竟和圓柱的體積有什么關系？請同學們親自實驗。這里有沙子和水，還有等底等高、不等底等高的各種圓柱、圓錐的模型。實驗要求是：各組根據(jù)需要選用實驗用具，小組分工合作，輪流操作，作好實驗數(shù)據(jù)收集整理，填在下面的表中。（多媒體出示）。
師提示：如何實驗？各小組先議一議，再動手。
生動手操作。師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導。實驗結束將各小組記錄展示在黑板上。
2、分析數(shù)據(jù)，作出判斷。（1）觀察全班的實驗結果。師：各小組說說各種實驗結。
師：同學們一起觀察全班的數(shù)據(jù)，看看發(fā)現(xiàn)了什么？
（發(fā)現(xiàn)大多數(shù)情況下圓柱能裝下三個圓錐的沙子或水，也有兩次或四次等不同的結果。）。
師：請同學們在進一步觀察，什么情況下圓柱剛好能裝下三個圓錐的沙子或水？
生：各組互相觀察各自的圓柱、圓錐，會發(fā)現(xiàn)：只要是等底等高的圓柱和圓錐，圓柱的體積是圓錐體積的3倍，也就是說在等底等高的情況下，圓錐的體積是圓柱體積的1/3。
師：是不是所有符合條件的圓柱圓錐都具有這樣的關系呢？（生可能有懷疑）。
師：用標準的教具親自實驗一次。（2）總結結論。
生：觀察老師的實驗可以看到，結果和他們的實驗結果是一樣的。得出結論如下：等底等高的圓柱的體積是圓錐體積的3倍，圓錐的體積是圓柱體積的1/3。
師問：你們能用字母表示出它們的關系嗎？生：v=1/3sh。
3、加深理解。
師：在1/3sh中，“sh”表示什么？為什么要乘1/3？生：回答。
師：要求圓錐的體積必須知道什么條件？還要注意?生：回答。
這里的教學有效地組織學生通過動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式感知、理解圓錐與圓柱體積之間的關系。
（五）多元評價策略。
課堂教學中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調(diào)整教學過程。課堂教學中，教師每時每刻都在通過語言，手勢、表情、神態(tài)等對學生進行評價。
1、創(chuàng)設和諧、友愛和寬松的課堂氣氛。教師在課堂教學全過程中始終都要積極地關注班上的每個學生，讓每個學生都能感受到教師的親切目光?！澳慊卮鸬煤軠蚀_”、“你真棒”、“你真是個愛動腦筋的孩子”等贊揚和激勵學生的話應常掛在教師嘴上，即使對于說錯的學生，也決不能漠然置之，更不能隨意責難，在適當時候再給機會，讓他嘗試獲得成功的歡樂，把知和情有機地統(tǒng)一起來。
2、在練習反饋中，進行師生互評，生生互評。
綜上所述，教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。
八、研究成果形式。
1、關于有效教學的理論研究。（論文集、案例集、教學設計集和教學反思集）。
2、關于有效教學研究的結題報告。
九、課題研究的結論及推廣。
通過課題研究過程所產(chǎn)生的示范和輻射，幫助我校全體教師認識課程標準所提倡的教育理念的育人價值，逐步改變落后的教學觀念和教學方式，學習和掌握使用新教材的教學技能，提高實施課程標準和使用新教材的水平，改善我校當前數(shù)學教學狀況，提高數(shù)學教學的效益。
初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究篇十四
摘要：針對初中數(shù)學課堂問題情境導入做了一些實踐的探討，內(nèi)容主要包括初中數(shù)學課堂問題情境導入的實施策略。
世界偉大科學家愛因斯坦指出：“提出一個問題、往往比解決一個問題更為重要?！睈厶釂栴}的學生就是善于積極思考、富有創(chuàng)見的學生。教學實踐告訴我們，教會學生質(zhì)疑問難是調(diào)動學生學習的積極性和主動性、培養(yǎng)學生學習能力的有效途徑。問題情境已成為聯(lián)結數(shù)學和生活之間的紐帶，在數(shù)學學習中發(fā)揮著積極的作用。質(zhì)疑是促進和提高學生創(chuàng)新能力的重要途徑之一?！读x務教育數(shù)學課程標準》提出：學生的數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，初中數(shù)學課堂問題情境導入的教學設計應注意以下幾點：
一、問題情境導入的教學設計要符合學生的實際學情、認知規(guī)律、心理特征。
情境教學設計要充分考慮所教階段學生數(shù)學學習的特點，符合學生的認知規(guī)律和心理特征，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，有利于學生體驗與理解、思考與探索。
二、問題情境導入的教學設計要有趣味性和數(shù)學味。
案例（1）：在教學頻率與概率的關系時，創(chuàng)設了如下的情境：
此問題一出立即引起學生的極大興趣，他們就開始交流、探究解決問題的方法。因此，創(chuàng)設應盡量源于學生的生活，不脫離學生的實際。遠離學生生活實際的情境不易使學生產(chǎn)生親切感，讓他們體驗到了數(shù)學學習的樂趣。教師從生活情境中提煉數(shù)學問題，要充分發(fā)揮情境的趣味性、問題性，為教學服務。這樣不僅有利于學生理解生活情境中的數(shù)學問題，而且有利于學生體驗到在生活中數(shù)學是無處不在的，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活的能力和初步解決實際問題的能力，不僅讓學生運用所學的知識解決了問題，而且培養(yǎng)了學生聯(lián)系生活實際解決問題的意識和能力。
三、問題情境導入的教學設計要有直觀性。
直觀性問題情境導入的設計內(nèi)容要直觀、易懂，符合數(shù)學學科的特點，使學生能借助直觀性領悟數(shù)學的本質(zhì)，提煉數(shù)學思想方法。借助計算機多媒體教學手段，直觀演示、探索、發(fā)現(xiàn)，調(diào)動學生的思維和學習興趣。在認識結構中，直觀形象具有的鮮明性和強烈性往往給抽象思維提供較多的感性認識經(jīng)驗。因此，在新知識教學引入時，根據(jù)教學內(nèi)容，重視直觀演示、實驗操作，就會使學生感興趣，就能較好地為新知識的學習創(chuàng)設思維情境。
案例（2）：在教學軸對稱圖形時，課前準備了許多軸對稱圖形和軸不對稱圖形，讓學生動手實驗操作，找出軸對稱圖形，并總結出它們的特征，為軸對稱圖形的意義和性質(zhì)的探究打下了良好的基礎。
四、問題情境導入的教學設計要有層次性和探究性。
問題情境導入教學設計的層次性和探究性目的在于重視學生已有的經(jīng)驗，使學生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學問題、構建數(shù)學模型、尋求結果、解決問題的過程，培養(yǎng)學生綜合運用有關的知識和方法解決實際問題，培養(yǎng)學生的問題意識、應用意識和創(chuàng)新意識，提高學生解決現(xiàn)實問題的能力。
總之，數(shù)學教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。因此，要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的教學情境是提高課堂效率的關鍵，它有利于學生學會觀察事物、思考問題，激發(fā)學生的學習興趣和學習愿望，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。教師要積極地引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)新思維、主動探索、合作交流，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
參考文獻：
[1]王廣輝.創(chuàng)設條件引導探索.中小學數(shù)學，2001（12）.[2]伊紅鐘，旭天，陳士軍.初中數(shù)學教學案例專題研究.浙江大學出版社，2005-03.（作者單位陜西省漢中市洋縣紙坊初級中學）。
s編輯張珍珍。
初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究篇十五
隨著新課程改革，教材設計的改變也使教師的教學方式出現(xiàn)多樣化。然而，來自教研部門的大量調(diào)研證明：在一些中學，無效的課堂教學現(xiàn)象也普遍存在。有些課堂時間有效利用率只有40%，其余時間都在不知不覺之中浪費掉了?？梢娬n堂教學質(zhì)量是不容樂觀的。為提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展，我們學校物理教研組在組長的帶領下對初中物理課堂教學的有效性進行了調(diào)查分析并提出相應的教學策略。在此愿與大家共享。
1、注重學習興趣的培養(yǎng)
因此教師應把實驗的權利留給學生，把創(chuàng)的機會讓給學生，盡可能放手讓學生參與探究活動，力求體現(xiàn)學生的主體地位。
2、課堂教學中的人是實現(xiàn)有效教學的決定性因素
教學活動中人是最重要、最積極、最活躍的因素。因此、我們教師要努力做到具有親和力。教師不只是教知識，還要傳播人生的信念，力爭做一個熱情、期望、值得信任的教師。這樣我們才能深入學生的心理才會知道學生想什么、怕什么、喜歡什么。只有這樣我們才能培養(yǎng)學生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學習過程中獲取知識的經(jīng)歷和體驗，勤于動腦，獨立思考，重視學生實踐活動，引導學生主動參與教學活動，讓學生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展過程，實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)〕。
3、“以學論教”全面改進教師角色和教學行為。
從反饋中知識掌握是否牢固等方面都要求教師隨時調(diào)整課堂的教學行為。
4、精心設計教學為提高課堂教學有效性提供有力保障
我們要堅持集體備課，通常按四個階段進行集體備課：一、集中備課。（1）引領：由備課中心發(fā)言人在教研活動會上以“說課”的形成發(fā)言。說教材、大綱、教學目標、重難點、教學方法、教學過程、課件準備、習題精選、教學理論等。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。（3）交流：由個人代表或小組代表發(fā)言交流。（4）整合：由教研組長整合大家意見，小結備課情況。做好整個過程必要的發(fā)言記錄。二、實施教學方案。統(tǒng)一時間組織本組教師聽課，觀察。讓研究課真正回歸到日常教學中來。三、教學反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學觀念、教學行為、學生表現(xiàn)以及教學的成功與失敗進行理性分析，自我反思是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學效果的重要途徑。四、形成新教案。同一教案多人次上課。多人次教學反思，反復討論。結合不同班級的情況，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗作為下一次實踐的'起點。實現(xiàn)螺旋式上升。
5、有效的教學行為是提高課堂教學效果的關鍵
課堂教學行為是指教師在整個課堂教學中的一切活動和行為。有效教學行為指能夠促進教學目標實現(xiàn)的行為。應用不同的教學方法提高教學效果。
（1）“反問式”教學。
課堂教學中，我經(jīng)常提問學生一些問題，在學生回答問題后，我常常反問學生，追問學生。學生們都不知所措，又重新審題，回顧所學的知識，甚至有時我肯定地把正確的結論回答成錯誤的，有好多學生就立即與我辨論，從而強化了對知識的掌握，起到了很好的教學效果。
（2）“延伸式”教學 。
在教學中，不同程度地掩蓋課程思維過程是造成學生感到難學，教師感到困惑的一個主要原因。初三是九年義務教育的最后階段，初中課程培養(yǎng)目標的定位是提高全體學生的科學素養(yǎng)。為高等學校輸送合格畢業(yè)生是普通高中教學的優(yōu)先目標，無論教材編寫還是教學，更注重培養(yǎng)學生的理解能力、推理能力、設計和完成實驗的能力、獲取知識的能力和分析綜合能力。因此貼近新課標，搞好初中與高一教學的銜接對學生學好高中物理課具有積極意義。
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初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究篇十六
信息技術是近年新開設的一門課程,該課程日漸重要.信息技術課的主旨在于培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識,讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能.通過對信息技術課程的.學習,使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力,培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎.
作者：陳艷作者單位：連云港外國語學校,江蘇,連云港,22刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號：g427關鍵詞：信息技術教師學生學習
初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究篇十七
數(shù)學教學是一種活動教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。過去，我國的小學數(shù)學教學有一個非常突出的問題，那就是：教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，可學生并沒有得到應有的發(fā)展。這是課程改革必須面對的一個問題。因此，教師在教學中應該從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，實施多種策略，創(chuàng)設情景，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣，靈活變化教學手段與方法.那么，小學數(shù)學課堂教學如何實施有效的教學策略呢？下面談幾點個人的體會：
一、要有效利用教材，保證學生學習數(shù)學有依據(jù)。
１.尊重教材。新教材是課改理念的文本體現(xiàn)，是一個載體，需要每一位教師去認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學思想、方法和學生活動的科學內(nèi)涵，才能體會新教材中蘊含的教學理念，也才能備出高質(zhì)量的課.２.緊扣教材。在教學時，要把教材鉆研透，把握知識間的前后聯(lián)系，圍繞教學目標，抓住重點，充分利用教材中提供的情景圖和例題，組織學生進行學習探究。
3、延伸教材。在圍繞教材進行教學時，如果能做到對知識進行延伸，達到舉一反三的效果，那我們的教學就真正達到了有效。
二、要關注學生的發(fā)展，保證學生學習數(shù)學有興趣。
首先要求教師心中有學生。教學不是唱獨腳戲，離開了學生的“學”，就無所謂“教”，也就是說，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。
教師在教學中，應該經(jīng)?？紤]怎樣使我們所教的內(nèi)容被學生接受，使學生真正學到數(shù)學知識。合理地運用不同的教學方法和教學思想使學生學到更深、更多和更廣泛的知識。如果教師沒有考慮學生的個人需求和自主權，學生在課堂里的行為問題就會屢屢發(fā)生。
先說說教學目標吧！一節(jié)課下來，看一看自己所定的教學目標是否得到了很好的體現(xiàn)。我們可以從以下幾個方面進行評定：（1）在創(chuàng)設的教學情境中，學生注意力集中，學習興趣濃厚，能克服外界的干擾，聚精會神地聽講。
（2）學生能夠積極地思考問題，不是被動地聽講。能積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，勇于對問題進行探討，以求得問題的解決。
（3）學生能夠較好地掌握概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關系和解題方法等基礎知識，每個學生在自己原有的基礎上都有一定的提高。
（4）學生有一定的課堂練習時間，有獨立的解答和思考問題的時間，而且學生練習的正確率都很高。
（5）學生不僅學到了基礎知識、基本技能，能力也得到了培養(yǎng)，探索、創(chuàng)新精神得到了發(fā)展，也受到了思想品德教育和辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，學生的個性也得到了發(fā)展。
因為判斷教學有沒有效益的直接依據(jù)是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。
如教學《鉛筆有多長》，讓學生測量了部分物體的長度后，問：你們現(xiàn)在還想知道什么物體的長度？一位學生脫口而出：老師，你的腰圍是多少？其他學生哄笑并大聲響應，老師一愣，顯然這問題不是預設的，雖然這只是一名學生的要求，但問題一經(jīng)提出，便眾望所歸。于是教師“將計就計”，要求學生自己想辦法測量：生1跑上講臺，拿著米尺，小心翼翼地圍著老師的腰繞了一圈。生2：“可以用一張長長的紙條，對著米尺，把刻度畫下來，當卷尺來量”，自己制作軟尺，想得真絕。
生3：“干脆拿一根繩子圍老師的腰繞一圈，再量繩子的長度”。生4：“借老師的褲子量”，真大膽的辦法。生5：“借老師的皮帶量”。
這似乎是老師最傾心的方法了，剛想剎住，一位學生搶先說：“老師，我有更好的辦法。我一拃有10厘米，只要用手量你腰圍有幾拃就可以了”
究竟什么辦法最好？教師讓學生自己動手實踐尋找答案?！罢n標”倡導的三維目標為我們的課堂教學帶來了全新的視角，課時目標的實現(xiàn)可以有四通八達的運行路徑?！袄蠋煹难鼑卸嗌佟?，這問題蘊涵著化曲為直的轉(zhuǎn)化思想，既有現(xiàn)實性又帶有一定挑戰(zhàn)性。從老師愣住的表情，可以知道這決不是我預期的認知目標，但我捕捉住這意外生成的問題變?yōu)榭少F的教學資源，殊途同歸，達成了教學的三維目標。
我們可以看到，生成性的課堂，學生積極性很高，智慧得到充分展示。對于學生想出的各種測量方法，教師不以成人的眼光簡單評判，“允許學生用自己的方式學習數(shù)學，用自己的速度學習數(shù)學”。當讓孩子們用想出的辦法在我身上折騰后，學生掌握的不僅是測量方法，能力、情感、態(tài)度與價值觀也依附之中形成和發(fā)展了。盡管耗去了時間，但收獲的卻是價值，真是“不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹”。
三、要改革教學評價，保證數(shù)學教學方法有改進。
教學評價主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的一系列價值判斷行為。評價行為貫穿著整個教學活動的始終，而不只是在教學活動之后。教學評價主要涉及對學生學習成績的評價與教師教學活動的評價。
1、對學生的評價“為了每一個學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。
正如《基礎教育課程改革綱要（試行）》所要求的那樣：“評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信?！标P注學生的情感生活和情感體驗，努力使課堂教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學生只有體驗到學習的成功，它才會樂于學習。我們要用發(fā)展的眼光看待學生，關注學生的成長過程，及時肯定、贊賞學生的點滴進步，讓孩子們感受到學習成功的歡樂，讓他們心中喚起自豪感和自尊感。對學生數(shù)學學習情況的評價是為了激勵學生的進步，調(diào)節(jié)教師的教學以及為家長提供孩子在校學習數(shù)學的情況等。因此，對學生的評價應注意平時觀察、改革考試多種評價形式相結合。
2、對教師的評價。
對教師的課堂行為的評價特別是學生對教師的評價，在西方國家是非常普遍的事情，然而在我國卻很難推廣。這里面主要有兩方面的問題：一是觀念與認識問題，如學生觀、評價觀、感情分等；二是技術問題，即不知道怎樣操作。要使學生評價達到一定的信度與效度，我認為必須處理好以下幾個問題。1.首先必須明確本校教學過程中主要存在哪些問題，并針對這些問題設計評價指標。2.評價指標控制在10一15個，而且必須是具體、明確，學生根據(jù)自己的體會就能做出判斷。3.盡可能收集定量與定性兩方面的信息。4.指標的產(chǎn)生盡可能廣泛聽取本校教師和學生的意見。5.開學初就應把評價表發(fā)給每位教師，并告訴教師，在期末將由學生從這些方面來評價教師的教學，便于教師學會自我管理。6.盡可能每次讓一個學生同時評價5門或更多門學科的教師。這樣每班隨機取樣15名即可，以避免個別班主任集體作假。7.由于所有量表都有一定的風險，因此統(tǒng)計結果的處理需要謹慎。如不能給教師排名次，也不能當作發(fā)獎金的唯一依據(jù)。可以告訴每一位教師兩個分數(shù)，一個是他本人的總分，另一個是全體專職教師的平均分。得分較差的教師可以用個別談話的方式處理，或者對他們下個學期的教案進行規(guī)范管理。如果這些問題得到合理的解決，學生評教師的科學性就可以得到保障。經(jīng)過研究，在學校采用學生評教師制度可以促進學校管理的校本化和民主化，有助于樹立正確的學生觀和教育觀，有利于改善學校的人際關系，有利于教師的專業(yè)成長，也有利于改善學生在學校時的心理環(huán)境。
四、要注重教學反思，保證數(shù)學教學更有成效。
記得有人說過，“教學永遠是一門遺憾的藝術”。其實，面對新課程標準的課堂教學也不例外。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。而你的教學藝術水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際的吻合狀況、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓學生在不斷“反思”中學習。由于數(shù)學對象的抽象性、數(shù)學活動的探索性決定了小學生不可能一次性地直接把握數(shù)學活動的本質(zhì)，必須要經(jīng)過多次的反復思考、深入研究和自我調(diào)整才可能洞察數(shù)學活動的本質(zhì)特征。就小學數(shù)學課堂教學而言，反思的內(nèi)容主要有：對自己的思考過程進行反思，對解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述進行反思，對所涉及的數(shù)學思想方法反思等。當學生在探索過程中遇到障礙或出現(xiàn)錯誤時，教師可以提出一些針對性的、具有啟發(fā)性的問題引導學生主動地反思探索過程；當數(shù)學活動結束后，要引導學生反思整個探索過程和所獲得結論的合理性，以獲得成功的體驗。還可以讓學生在課后寫數(shù)學日記，可以寫對某一個數(shù)學知識的理解，也可以記述他們在課堂上探究的經(jīng)歷，還可以暢談他們的新發(fā)現(xiàn)，更主要的是反思學習方法。學生寫的過程，就是一個學習的過程，一個探究的過程，一個反思的過程，一個創(chuàng)新的過程，一個不斷發(fā)展、不斷提高的過程。這樣經(jīng)過教與學的不斷反思，數(shù)學教學就一定能向縱深發(fā)展，教學效果也一定會更好。