總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足。寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該關(guān)注哪些重要的內(nèi)容和細(xì)節(jié)?以下是一些專(zhuān)家整理的總結(jié)樣例,希望能給大家提供一些創(chuàng)作靈感。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇一
《憫農(nóng)》是唐朝詩(shī)人李紳所作,全詩(shī)共四句,語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,描述了在烈日炎炎的中午,農(nóng)民們還在禾地里鋤草,汗水滴到禾苗下的泥土中??捎姓l(shuí)知道人們碗里的每一粒飯都飽含著農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)呢!道出了勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)果實(shí)的來(lái)之不易,表達(dá)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民及珍惜勞動(dòng)成果的情感。這首詩(shī)告訴了人們糧食來(lái)之不易,要珍惜糧食。
這首詩(shī)在教學(xué)過(guò)程中除了要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,讀通、讀順、背誦詩(shī)歌外,還要達(dá)到教育的目的,要讓孩子認(rèn)識(shí)到“浪費(fèi)可恥,節(jié)約光榮”養(yǎng)成愛(ài)惜糧食的好習(xí)慣,讓他們同情辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民,對(duì)浪費(fèi)糧食的行為表示憤慨。
我在教學(xué)《憫農(nóng)》一課時(shí),針對(duì)課文內(nèi)容運(yùn)用掛圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)了兩次話。一開(kāi)始我出示掛圖(農(nóng)民正在烈日下給禾苗鋤草,汗水直往下滴),我問(wèn):“看到這個(gè)畫(huà)面,你有什么想說(shuō)的嗎?”幾乎所有的學(xué)生都舉起了手,這一提問(wèn)給了孩子很大的思維空間,讓他們有話可說(shuō),既創(chuàng)設(shè)了情境,激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,又讓他們得到了初步的情感體驗(yàn),為學(xué)習(xí)詩(shī)文做下了鋪墊。
在中國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)展中,詩(shī)和樂(lè)一直是緊緊相伴的。古代的詩(shī)是可以吟唱的,而古代的樂(lè)也總是帶有許多詩(shī)意和想象。因?yàn)楣旁?shī)短小孩子們從小就聽(tīng)熟或背熟了,教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,使她們能在自己熟悉的歌詞中獲得更多的體驗(yàn)。同時(shí),結(jié)合古詩(shī)句的特征、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),培養(yǎng)兒童對(duì)節(jié)奏的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇二
《憫農(nóng)》是西師版教材一年級(jí)上冊(cè)第六單元的一首古詩(shī)。在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié),我安排了欣賞插圖說(shuō)出圖畫(huà)內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)詩(shī)的主旨有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在隨文識(shí)字的環(huán)節(jié)中,識(shí)字也是帶著拼音識(shí)字,特別是“農(nóng)、辛、汗、午”等幾個(gè)音節(jié),都是要求學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)讀的。拼音教學(xué)是本冊(cè)的重點(diǎn),也是學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn),很多學(xué)生會(huì)認(rèn)單個(gè)的韻母,但是和著聲母就拼不出來(lái)了,有的學(xué)生是對(duì)聲調(diào)的把握有問(wèn)題,特別是二聲和四聲很難區(qū)分。要突破拼音這個(gè)難關(guān),就得抓住所有拼音練習(xí)的機(jī)會(huì),特別是要落實(shí)口頭拼讀的練習(xí)。
課堂上,讀書(shū)是基礎(chǔ),一年級(jí)的課文內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單,容易理解,《憫農(nóng)》一文也是這樣。在閱讀教學(xué)中,我安排了很多讀的環(huán)節(jié)。先是整體認(rèn)知課文。這里面有全班讀,也有教師范讀,同桌讀,分組讀,師生合作讀等環(huán)節(jié),把讀的工作落到了實(shí)處。在多讀識(shí)字的基礎(chǔ)了,第二個(gè)環(huán)節(jié)是理解課文,深層識(shí)字,在這個(gè)環(huán)節(jié),教學(xué)也是用讀貫穿起來(lái)。邊理解邊讀文,在理解的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏,讀出層次。本環(huán)節(jié)也有個(gè)人讀,分組讀、打著節(jié)奏讀等。在讀中識(shí)字,在讀中理解,在讀中學(xué)會(huì)朗讀。有了不同層次的朗讀和不同形式的朗讀,我以前在語(yǔ)文教學(xué)中讀得少的問(wèn)題也就解決了,在以后的教學(xué)中,仍然要抓住讀這根主線,訓(xùn)練和提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。
在識(shí)字環(huán)節(jié),我以游戲形式讓全班每個(gè)同學(xué)都參與到其中,既激發(fā)學(xué)生熱情又便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并及時(shí)給讀得好的同學(xué)鼓勵(lì),給讀的不好的同學(xué)指出。有了這次較成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我對(duì)以后的教學(xué)工作也更有信心,其實(shí)很多事情是可以做好的。
本課識(shí)字教學(xué)中,我利用多媒體課件,生字、詞語(yǔ)卡片。這些教學(xué)課程資源。這樣,學(xué)生在一個(gè)充滿生活化的課堂氛圍下學(xué)習(xí),既激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望,又進(jìn)入了積極學(xué)習(xí)的境地,并有效地實(shí)施了學(xué)科整合。
為了在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)其想像能力和創(chuàng)造潛能,我利用組詞,練習(xí)說(shuō)句子。讓學(xué)生在課堂上得到解放,釋放他們的巨大能量,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
這次教學(xué)使我體會(huì)到,語(yǔ)文教師不但應(yīng)該為提高學(xué)生基本語(yǔ)文素質(zhì)而教學(xué),而且還要為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學(xué),為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而教學(xué)。
在書(shū)寫(xiě)生字環(huán)節(jié),我先范寫(xiě),再讓學(xué)生寫(xiě),并巡視,能及時(shí)發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)中的問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生組詞和口頭造句。另外,我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì),恰當(dāng)?shù)靥幚砹私虒W(xué)設(shè)計(jì)與課堂操作的關(guān)系。本節(jié)課我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,主要采取了自主合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生不僅學(xué)得積極主動(dòng),參與面廣,熱情高,還拓展了想像思維,受到了人文氣息的熏陶。當(dāng)然,在本課教學(xué)中,不足之處還是有的,如有些細(xì)節(jié)沒(méi)注意到,與學(xué)生的交流也不足,在教學(xué)環(huán)節(jié)上還能編排得更好等,如能增加其他環(huán)節(jié)使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更實(shí)。在今后教學(xué)過(guò)程中我還會(huì)注重和其他教師交流,時(shí)時(shí)提高自己教學(xué)水平。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇三
一首古詩(shī)在不查閱任何資料的情況下,不論對(duì)于我們老師還是孩子都是很難理解的東西,尤其是剛升入大班的孩子在不理解意思的情況下學(xué)古詩(shī)就更不容易了。
《憫農(nóng)》這首詩(shī)主要是要孩子同情勞動(dòng)人民,知道農(nóng)民的辛苦,珍惜糧食。于是我在黑板上畫(huà)了一幅畫(huà),畫(huà)面上畫(huà)了一個(gè)極其干瘦的農(nóng)民伯伯,一手拿鋤頭,另一手拿毛巾在擦汗。天空中有一個(gè)火辣辣的太陽(yáng),農(nóng)民伯伯的身邊都是禾苗。首先讓幼兒觀察,畫(huà)面上都有什么,太陽(yáng)是什么樣的,禾苗是什么樣的',農(nóng)民伯伯又瘦又老,看上去很辛苦。認(rèn)真的描述一番后在孩子的心中就有了一些印象。但在這里忽視了一點(diǎn),看圖時(shí)應(yīng)讓孩子按從上到下,從左到右的順序觀察,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
學(xué)古詩(shī)時(shí),老師先泛讀,然后教幼兒一句一句地讀。讀古詩(shī)時(shí)教幼兒怎樣斷句,怎樣讀有韻律,看著孩子們搖著小腦袋學(xué)著我的樣子背古詩(shī),我真是從心里喜歡他們。但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。由于剛接新班,我對(duì)孩子們還不是很了解,他們也不太習(xí)慣我的教學(xué)方法,相信互相了解后會(huì)有更好的教學(xué)效果。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇四
《憫農(nóng)》是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的一首膾炙人口的感嘆詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景,在現(xiàn)代也賦予了新的意義,一切收獲都是勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的成果。我們每個(gè)人都要珍惜別人的勞動(dòng)成果,特別是現(xiàn)在提倡節(jié)約型社會(huì),珍惜勞動(dòng)成果、節(jié)約社會(huì)資源更是每個(gè)人的責(zé)任。這首詩(shī)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)早熟記于心,甚至達(dá)到倒背如流。對(duì)于這樣的古詩(shī)又如何進(jìn)行教學(xué)呢?我想嘗試新的教學(xué)模式,以達(dá)到吸引學(xué)生的目的。以下就是我的幾點(diǎn)創(chuàng)新:
語(yǔ)文課程是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)我認(rèn)為應(yīng)從孩子們熟悉的語(yǔ)言故事入手,吸引他們的注意力。所以我在教學(xué)開(kāi)篇就引入了孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà)人物“賣(mài)火柴的小女孩”,孩子們眼前一亮,我隨即導(dǎo)入了和食物有關(guān)的課題《憫農(nóng)》。然后以這一線索激勵(lì)學(xué)生為小女孩努力掙得食物,完成了“朗讀課文”“認(rèn)讀詞語(yǔ)”“認(rèn)識(shí)生字”等教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)效果較好。
在朗讀課文環(huán)節(jié),我變換多種朗讀方式,如“自讀”、“同桌兩人共用一本書(shū)讀課文”、“指名讀”、“黃金搭檔讀”等。
在認(rèn)讀詞語(yǔ)環(huán)節(jié),我加入了“小老師”進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生積極性很高,小老師也得到了一次提升鍛煉的機(jī)會(huì)。
在認(rèn)識(shí)生字環(huán)節(jié),我重點(diǎn)滲透了“游戲識(shí)字”,如:“快速反應(yīng)站立讀”“擺長(zhǎng)龍”“找朋友、找影子”“碰碰車(chē)”“打撲克牌”“收麥子”等,又用“開(kāi)火車(chē)”的方式進(jìn)行了學(xué)習(xí)效果檢測(cè)。學(xué)生們非常喜歡這種教學(xué)模式,真正體現(xiàn)了新課改下的“在玩中學(xué),在學(xué)中樂(lè)”。
在理解古詩(shī)含義時(shí),有一定難度,我給學(xué)生播放了“小豬吃米飯”的視頻,讓后發(fā)問(wèn)“你喜歡小豬嗎?”,通過(guò)學(xué)生的回答,我適時(shí)地講解了古詩(shī)的含義,學(xué)生理解的很清楚。然后播放了《洪都拉斯饑餓兒童》的視頻,學(xué)生看后吃驚的表情讓我至今記憶猶新,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己此時(shí)的想法,學(xué)生說(shuō)了很多令我感動(dòng)的話,也深刻的認(rèn)識(shí)到了“珍惜糧食”的重要性,深化了本課主題。在評(píng)選出“表演小明星”后,我以視頻“絢爛煙花”加以表?yè)P(yáng),在歡快聲中結(jié)束了本課教學(xué),學(xué)生感覺(jué)意猶未盡。
我請(qǐng)學(xué)生欣賞圖片,并根據(jù)圖片內(nèi)容在小組內(nèi)挑選人員,上講臺(tái)進(jìn)行表演,表演時(shí)老師負(fù)責(zé)攝像,學(xué)生積極性很高,都把自己最好的狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái),都想成為今天的“小明星”。我適時(shí)引導(dǎo)“要想成為小明星,平時(shí)應(yīng)該怎么做呢?”學(xué)生都能說(shuō)出“要愛(ài)惜糧食”,我以總結(jié)的方式再次給孩子們強(qiáng)調(diào)“愛(ài)惜糧食,杜絕浪費(fèi)!”。在此環(huán)節(jié)學(xué)生不僅需要自己組織語(yǔ)言,同時(shí)還要設(shè)計(jì)動(dòng)作,這一過(guò)程更好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在提倡節(jié)約型社會(huì),珍惜勞動(dòng)成果、節(jié)約社會(huì)資源更是每個(gè)人的責(zé)任。
1、在欣賞圖片表演環(huán)節(jié),由于前面環(huán)節(jié)進(jìn)行的不緊湊,時(shí)間不夠用了,我只好以老師指導(dǎo)的方式,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖片內(nèi)容,告訴大家“這樣做對(duì)嗎?”“我們應(yīng)該怎么做呢?”未能進(jìn)行完整表演,這是本節(jié)課的一大遺憾。
2、本節(jié)課開(kāi)始時(shí),我已告訴大家要評(píng)選出今天的“小明星”,可是未能進(jìn)行完整表演,評(píng)選環(huán)節(jié)我只是以口頭表達(dá)的方式表?yè)P(yáng),沒(méi)有在“絢爛煙花”的音樂(lè)聲中進(jìn)行頒獎(jiǎng)活動(dòng),這又是一處遺憾。
也許,每次上完課多多少少都會(huì)有些遺憾,沒(méi)有遺憾就沒(méi)有下一次的亮點(diǎn),更不會(huì)在反思中一次次成長(zhǎng)、進(jìn)步,期待自己今后在課堂上的精彩表現(xiàn)!
《憫農(nóng)》是唐朝詩(shī)人李紳所作,全詩(shī)共四句,語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,描述了在烈日炎炎的中午,農(nóng)民們還在禾地里鋤草,汗水滴到禾苗下的泥土中??捎姓l(shuí)知道人們碗里的每一粒飯都飽含著農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)呢!道出了勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)果實(shí)的來(lái)之不易,表達(dá)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民及珍惜勞動(dòng)成果的情感。這首詩(shī)告訴了人們糧食來(lái)之不易,要珍惜糧食。
這首詩(shī)在教學(xué)過(guò)程中除了要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、書(shū)寫(xiě)生字,讀通、讀順、背誦詩(shī)歌外,還要達(dá)到教育的目的,要讓孩子認(rèn)識(shí)到“浪費(fèi)可恥,節(jié)約光榮”養(yǎng)成愛(ài)惜糧食的好習(xí)慣,讓他們同情辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民,對(duì)浪費(fèi)糧食的行為表示憤慨。我在教學(xué)《憫農(nóng)》時(shí),針對(duì)課文內(nèi)容運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)了兩次話。一開(kāi)始我出示幻燈片(農(nóng)民正在烈日下給禾苗鋤草,汗水直往下滴),我問(wèn):“看到這個(gè)畫(huà)面,你有什么想說(shuō)的嗎?”幾乎所有的學(xué)生都舉起了手,這一提問(wèn)給了孩子很大的思維空間,讓他們有話可說(shuō),既創(chuàng)設(shè)了情境,激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,又讓他們得到了初步的情感體驗(yàn),為學(xué)習(xí)詩(shī)文做下了鋪墊。
在中國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)展中,詩(shī)和樂(lè)一直是緊緊相伴的。古代的詩(shī)是可以吟唱的,而古代的樂(lè)也總是帶有許多詩(shī)意和想象。因?yàn)楣旁?shī)短小孩子們從小就聽(tīng)熟或背熟了,在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,使她們能在自己熟悉的歌詞中獲得更多的體驗(yàn)。同時(shí),結(jié)合古詩(shī)句的特征、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),培養(yǎng)兒童對(duì)節(jié)奏的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇五
《憫農(nóng)》是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的一首膾炙人口的感嘆詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景,在現(xiàn)代也賦予了新的意義,一切收獲都是勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的成果。我們每個(gè)人都要珍惜別人的勞動(dòng)成果,特別是現(xiàn)在提倡節(jié)約型社會(huì),珍惜勞動(dòng)成果、節(jié)約社會(huì)資源更是每個(gè)人的責(zé)任。這首詩(shī)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)早熟記于心,甚至達(dá)到倒背如流。對(duì)于這樣的古詩(shī)又如何進(jìn)行教學(xué)呢?我想嘗試新的教學(xué)模式,以達(dá)到吸引學(xué)生的目的。以下就是我的幾點(diǎn)創(chuàng)新:
語(yǔ)文課程是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)我認(rèn)為應(yīng)從孩子們熟悉的語(yǔ)言故事入手,吸引他們的注意力。所以我在教學(xué)開(kāi)篇就引入了孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà)人物“賣(mài)火柴的.小女孩”,孩子們眼前一亮,我隨即導(dǎo)入了和食物有關(guān)的課題《憫農(nóng)》。然后以這一線索激勵(lì)學(xué)生為小女孩努力掙得食物,完成了“朗讀課文”“認(rèn)讀詞語(yǔ)”“認(rèn)識(shí)生字”等教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)效果較好。
在朗讀課文環(huán)節(jié),我變換多種朗讀方式,如“自讀”、“同桌兩人共用一本書(shū)讀課文”、“指名讀”、“黃金搭檔讀”等。
在認(rèn)讀詞語(yǔ)環(huán)節(jié),我加入了“小老師”進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生積極性很高,小老師也得到了一次提升鍛煉的機(jī)會(huì)。
在認(rèn)識(shí)生字環(huán)節(jié),我重點(diǎn)滲透了“游戲識(shí)字”,如:“快速反應(yīng)站立讀”“擺長(zhǎng)龍”“找朋友、找影子”“碰碰車(chē)”“打撲克牌”“收麥子”等,又用“開(kāi)火車(chē)”的方式進(jìn)行了學(xué)習(xí)效果檢測(cè)。學(xué)生們非常喜歡這種教學(xué)模式,真正體現(xiàn)了新課改下的“在玩中學(xué),在學(xué)中樂(lè)”。
在理解古詩(shī)含義時(shí),有一定難度,我給學(xué)生播放了“小豬吃米飯”的視頻,讓后發(fā)問(wèn)“你喜歡小豬嗎?”,通過(guò)學(xué)生的回答,我適時(shí)地講解了古詩(shī)的含義,學(xué)生理解的很清楚。然后播放了《洪都拉斯饑餓兒童》的視頻,學(xué)生看后吃驚的表情讓我至今記憶猶新,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己此時(shí)的想法,學(xué)生說(shuō)了很多令我感動(dòng)的話,也深刻的認(rèn)識(shí)到了“珍惜糧食”的重要性,深化了本課主題。在評(píng)選出“表演小明星”后,我以視頻“絢爛煙花”加以表?yè)P(yáng),在歡快聲中結(jié)束了本課教學(xué),學(xué)生感覺(jué)意猶未盡。
我請(qǐng)學(xué)生欣賞圖片,并根據(jù)圖片內(nèi)容在小組內(nèi)挑選人員,上講臺(tái)進(jìn)行表演,表演時(shí)老師負(fù)責(zé)攝像,學(xué)生積極性很高,都把自己最好的狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái),都想成為今天的“小明星”。我適時(shí)引導(dǎo)“要想成為小明星,平時(shí)應(yīng)該怎么做呢?”學(xué)生都能說(shuō)出“要愛(ài)惜糧食”,我以總結(jié)的方式再次給孩子們強(qiáng)調(diào)“愛(ài)惜糧食,杜絕浪費(fèi)!”。在此環(huán)節(jié)學(xué)生不僅需要自己組織語(yǔ)言,同時(shí)還要設(shè)計(jì)動(dòng)作,這一過(guò)程更好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在提倡節(jié)約型社會(huì),珍惜勞動(dòng)成果、節(jié)約社會(huì)資源更是每個(gè)人的責(zé)任。
1、在欣賞圖片表演環(huán)節(jié),由于前面環(huán)節(jié)進(jìn)行的不緊湊,時(shí)間不夠用了,我只好以老師指導(dǎo)的方式,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖片內(nèi)容,告訴大家“這樣做對(duì)嗎?”“我們應(yīng)該怎么做呢?”未能進(jìn)行完整表演,這是本節(jié)課的一大遺憾。
2、本節(jié)課開(kāi)始時(shí),我已告訴大家要評(píng)選出今天的“小明星”,可是未能進(jìn)行完整表演,評(píng)選環(huán)節(jié)我只是以口頭表達(dá)的方式表?yè)P(yáng),沒(méi)有在“絢爛煙花”的音樂(lè)聲中進(jìn)行頒獎(jiǎng)活動(dòng),這又是一處遺憾。
也許,每次上完課多多少少都會(huì)有些遺憾,沒(méi)有遺憾就沒(méi)有下一次的亮點(diǎn),更不會(huì)在反思中一次次成長(zhǎng)、進(jìn)步,期待自己今后在課堂上的精彩表現(xiàn)!
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇六
《憫農(nóng)》是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的一首膾炙人口的感嘆詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景,能夠讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來(lái)之不易,從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。
現(xiàn)在的`音樂(lè)教學(xué)一節(jié)可下來(lái)所學(xué)的歌曲學(xué)生跟音樂(lè)或跟琴她們能唱得到,可是一離開(kāi)了音樂(lè)讓他們清唱沒(méi)幾個(gè)能唱下來(lái),音樂(lè)課學(xué)生連歌也不會(huì)唱這還叫音樂(lè)課嗎?根據(jù)這一情況我在這次教學(xué)活動(dòng)中離開(kāi)了以前的情景游戲音樂(lè)活動(dòng),采用了直接導(dǎo)入、歌詞對(duì)比朗誦;通過(guò)打節(jié)拍、模唱等各種形式熟悉音樂(lè),再采取游戲競(jìng)賽法演唱歌曲加大了對(duì)歌曲的演唱訓(xùn)練取得了一些收獲,但在歌曲細(xì)節(jié)處理上如:有些同學(xué)在21一字多音上唱的不準(zhǔn),我沒(méi)有及時(shí)把她們糾正過(guò)來(lái)。
現(xiàn)在我疑惑的是:通過(guò)這一系列訓(xùn)練學(xué)生歌曲會(huì)唱了,可對(duì)于后面的音樂(lè)活動(dòng)卻沒(méi)有時(shí)間去處理,只能在演唱歌曲的時(shí)候讓學(xué)生想像一下并模仿動(dòng)作,最多也只是邊唱邊律動(dòng)。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇七
《鋤禾》是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的一首膾炙人口的感嘆詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景,能夠讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的'辛苦和糧食的來(lái)之不易,從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。這首詩(shī)孩子們?cè)谟變簣@的時(shí)候?qū)W過(guò),可以說(shuō)是倒背如流,而且這首詩(shī)配有一幅生動(dòng)形象的插圖,插圖集中描繪了一位農(nóng)民一手握著鋤頭,一手拿著著毛巾拭汗,抬頭望那當(dāng)空烈日的情景。所以學(xué)生理解這首詩(shī)比較容易。但是有些兒童并不知道碗里的每一粒飯都是農(nóng)民辛苦勞動(dòng)得來(lái)的,隨便丟掉,不知愛(ài)惜。
教學(xué)時(shí),我提出以下一些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生想象:這位農(nóng)民為什么站在田里?他在做什么?他在看什么?他在想什么?他在說(shuō)什么?農(nóng)民從播種到收獲要付出多少辛勤勞動(dòng)才換來(lái)糧食。通過(guò)暢談?dòng)懻?,引?dǎo)學(xué)生擺出浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象,看到自己的缺點(diǎn),從而懂得糧食來(lái)之不易的道理,做一個(gè)尊重農(nóng)民,珍惜糧食,熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
第二首《憫農(nóng)》的學(xué)習(xí)就沒(méi)這么順了。首先孩子們對(duì)詩(shī)中的一些詞語(yǔ)不理解,比如說(shuō)猶字,孩子對(duì)它的理解真是讓人啼笑皆非。其次,和學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的背景不了解,對(duì)地主、官僚完全沒(méi)有概念,因此他們就覺(jué)得很疑惑:為什么農(nóng)民中那么多糧食還會(huì)餓死。因此我補(bǔ)充了一些小故事,幫助學(xué)生了解一些地主階層的惡行,這樣,學(xué)生就明白了,糧食都被那些污吏、地主收走了,他們覺(jué)得那時(shí)的農(nóng)民十分可憐。然后我又補(bǔ)充了《陶者》給他們朗讀,也能讀懂了。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇八
我在教學(xué)《憫農(nóng)》一課時(shí),針對(duì)課文內(nèi)容運(yùn)用掛圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)了兩次話。一開(kāi)始我出示掛圖(農(nóng)民正在烈日下給禾苗鋤草,汗水直往下滴),我問(wèn):“看到這個(gè)畫(huà)面,你有什么想說(shuō)的嗎?”幾乎所有的學(xué)生都舉起了手,這一提問(wèn)給了孩子很大的思維空間,讓他們有話可說(shuō),既創(chuàng)設(shè)了情境,激發(fā)了孩子的'學(xué)習(xí)興趣,又讓他們得到了初步的情感體驗(yàn),為學(xué)習(xí)詩(shī)文做下了鋪墊。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇九
1、通過(guò)看圖和朗讀,使學(xué)生進(jìn)一步理解古詩(shī)的意思,知道勞動(dòng)人民是財(cái)富的創(chuàng)造者;封建社會(huì)的制度是不合理的。
2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)句,體會(huì)作者的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。
知道勞動(dòng)人民是財(cái)富的創(chuàng)造者。
封建社會(huì)的制度是不合理的。
一、吟唱古詩(shī),引出詩(shī)題。
1、同學(xué)們,古詩(shī)是中國(guó)古典文學(xué)藝術(shù)中的一支奇葩,它博大精深,瑰麗燦爛,千百年來(lái),以其精湛的語(yǔ)言,深邃的意境而膾炙人口,吟唱千古。所以古詩(shī)不僅能誦讀而且能吟唱,我們每天下午上課前,總要吟唱一首古詩(shī),來(lái)放松頭腦,陶冶情操,誰(shuí)來(lái)清唱一首?而且每天吃午飯前,都會(huì)聽(tīng)到廣播吟唱一首什么詩(shī)?《鋤禾》大家一起唱唱吧!很好,鋤禾是李紳寫(xiě)的,也叫《憫農(nóng)》,這是第一首,唱了這首古詩(shī),李紳要告訴我們什么呢?(農(nóng)民種田很辛苦,我們要愛(ài)惜糧食)。
2、是呀,古代勞動(dòng)人民一年到頭辛辛苦苦,生活卻怎樣呢?今天,我們?cè)賹W(xué)一首李紳寫(xiě)的古詩(shī),板書(shū)課題:憫農(nóng)(二)。誰(shuí)想來(lái)介紹介紹詩(shī)人。
(收集資料要注意篩選,懂得抓關(guān)鍵。大家要向他學(xué)習(xí)哦?。?。
二、初讀古詩(shī),讀通讀順。
師:詩(shī)中要告訴我們什么呢?請(qǐng)聽(tīng)課文范讀。
師:再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀這首詩(shī),注意是否讀準(zhǔn)字音,字正腔圓。(指明評(píng)價(jià))。
師:老師想考大家,讀了題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)呢?
生:“憫”是什么意思呢?(和我想到一塊去了,你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子。讓我們一起學(xué)習(xí)古詩(shī),看能否找到答案吧。)。
三、讀悟結(jié)合,感受畫(huà)面。
1、師:俗話說(shuō):詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)里有詩(shī)。(出示掛圖或投影片),現(xiàn)在自由小聲地邊讀古詩(shī)邊想象畫(huà)面,并把你讀懂的地方標(biāo)注出來(lái),讀不懂的提出問(wèn)題,現(xiàn)在開(kāi)始。(師巡視指導(dǎo))。
2、師:現(xiàn)在四人為一個(gè)小組交流一下你的讀書(shū)心得吧。
3、生:匯報(bào)讀書(shū)心得。(小組派代表先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們讀懂的地方吧?。?。
(1)“春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子?!?BR> 粟:糧食作物。泛指糧食種子。
子:這里讀第三聲,成熟的稻子。
(2)從第一句詩(shī)中你還讀懂了什么?
(糧食獲得豐收。)。
糧食要怎樣才能獲得豐收呢?(要進(jìn)行辛苦的田間管理)。
(3)你還感受到什么呢?
(從“春種”——“秋收”、“一粒粟——萬(wàn)顆子”這中間要經(jīng)過(guò)一系列的田間管理,如除草、殺蟲(chóng)、灌溉、施肥等感受農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛,勞動(dòng)果實(shí)來(lái)之不易。)你的領(lǐng)悟力太強(qiáng)了。
(4)指導(dǎo)朗讀。那么這句詩(shī)要讀出什么感情呢?(勞動(dòng)艱辛)對(duì)詩(shī)的不同理解就會(huì)讀出不同的韻味,誰(shuí)來(lái)試試吧?(評(píng)價(jià):讓我感受到豐收的不易,掌聲送給他)你也來(lái)讀讀吧!大家聽(tīng)出什么了?(同情)本句朗讀的節(jié)奏、重音建議。
春種/一粒粟,
秋收/萬(wàn)顆子。
師小結(jié):讀得太棒了,讓我眼前仿佛出現(xiàn)了農(nóng)民不畏嚴(yán)寒酷暑、雨雪風(fēng)霜,終年辛勤勞動(dòng)的畫(huà)面(一片豐收的喜悅景象)。全班再有感情地讀讀這句,邊讀邊想象畫(huà)面。
(5)“四海無(wú)閑田,農(nóng)夫猶餓死?!?BR> 四海:普天下,全中國(guó)。無(wú)閑田:沒(méi)有丟棄不種的田地。
猶餓死:還是餓死了。
(6)誰(shuí)有問(wèn)題要問(wèn)嗎?
為什么種了那么多糧食又獲得豐收,農(nóng)民還是活活餓死呢?
是誰(shuí)剝奪了農(nóng)民的勞動(dòng)成果?
豐收的糧食哪里去了?
(7)你們預(yù)習(xí)時(shí),有收集時(shí)代背景的資料嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么?
(由于封建統(tǒng)治者殘酷剝削壓迫,使人民處于水深火熱之中。)。
(封建統(tǒng)治者的殘酷剝削是指:當(dāng)時(shí)農(nóng)民沒(méi)有土地,是找地主借的地,所收的糧食都被地主沒(méi)收了。因?yàn)榉N的越多,收的越多,交給地主的也越多。)。
(8)此時(shí)你想說(shuō)些什么呢?
師小結(jié):本來(lái)粒粒糧食滴滴汗,但是,這些苛捐雜稅壓得人民餓的'餓,死的死。這些社會(huì)現(xiàn)實(shí)詩(shī)人沒(méi)有明說(shuō),然而,只要稍加思索,就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的另一面:那無(wú)數(shù)的糧食“輸入官倉(cāng)化為土”的罪惡。這種社會(huì)太不公平了。
(9)指導(dǎo)朗讀。那么后面這句詩(shī)應(yīng)怎么有感情地讀呢?(既同情又憤恨)你來(lái)試試?哪個(gè)小組也來(lái)示范讀讀呢?(指名評(píng)價(jià))讀得真好,你也來(lái)試試!(師評(píng)價(jià):讓我仿佛看到一個(gè)痛恨統(tǒng)治者的好少年,喔又讓我聽(tīng)到你對(duì)勞動(dòng)人民的同情之聲。)本句朗讀的節(jié)奏、重音建議。
四海/無(wú)閑田,
農(nóng)夫/猶餓死。
(10)師先配樂(lè)朗誦,生再配樂(lè)朗誦。
(11)學(xué)了這首詩(shī)你知道詩(shī)人要告訴我們什么嗎?詩(shī)人所要表達(dá)什么情感呢?
(表達(dá)詩(shī)人對(duì)廣大勞動(dòng)人民的同情,對(duì)剝削者的強(qiáng)烈憤恨)。
(12)那么詩(shī)題的“憫”字你理解了嗎?
(有同情、憐憫農(nóng)民之意?。?。
四、再找組詩(shī),拓展延伸。
1、觀看唱古詩(shī)視頻《憫農(nóng)2》學(xué)著唱。(大家想不想學(xué)唱這首古詩(shī)呢?)。
2、你還讀過(guò)哪些關(guān)于勞動(dòng)的古詩(shī)呢?各描寫(xiě)什么勞動(dòng)場(chǎng)面呢?
a.《四時(shí)田園雜興》晝出耘田夜績(jī)麻,村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。
b.《鄉(xiāng)村四月》綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田。
五、教師總結(jié),升華主題。
同學(xué)們沒(méi)有不勞動(dòng)的個(gè)體,只有不愿勞動(dòng)的思想,敗的思想,違背規(guī)律的思想,這都將——受天地所摒棄。而愛(ài)勞動(dòng)是最光榮的,因?yàn)閯趧?dòng)創(chuàng)造財(cái)富,勞動(dòng)才能體現(xiàn)生命的真正價(jià)值。日出而作、日落而息,這深入骨髓的傳統(tǒng)和習(xí)慣,將會(huì)世代相傳。
板書(shū)設(shè)計(jì):
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇十
本課教學(xué)的古詩(shī)是唐代詩(shī)人李紳所作。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)農(nóng)民的深切同情也對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)進(jìn)行了抨擊。這首詩(shī)淺顯易懂,感情真摯,深受兒童的喜愛(ài)。
在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)前,我讓學(xué)生跟著伴奏唱李紳的《鋤禾》,旨在使學(xué)生們通過(guò)這首古詩(shī)理解勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)果實(shí)來(lái)之不易,從而導(dǎo)入李紳的另一首憫農(nóng)詩(shī)。教學(xué)中,給學(xué)生一個(gè)交流的平臺(tái),在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)交流,讓學(xué)生自由品讀感悟、自由練讀,并且讓讀得不夠的學(xué)生再讀,這樣做既重視了群體活動(dòng),同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異,培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力,學(xué)生也就能很快讀懂詩(shī)意。我覺(jué)得光理解了詩(shī)意,不了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,孩子們也很難理解為什么“四海無(wú)閑田,農(nóng)夫猶餓死”?于是,我給孩子們介紹了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)狀,讓他們體會(huì)到盡管農(nóng)民們一年忙到頭,但是換來(lái)的.還是悲慘的命運(yùn)。接著,我問(wèn)孩子們聽(tīng)了之后有什么感受?孩子們都說(shuō)農(nóng)民伯伯太辛苦,太可憐了,再次對(duì)農(nóng)民的同情。
但是在本堂課中由于前面放得太松,給學(xué)生自讀自悟時(shí)間多,造成后面內(nèi)容上得太趕,讀都是在走過(guò)場(chǎng),所以最大的不足之處在于重詩(shī)意,輕詩(shī)鏡。從作品的存在升華到精神的境界是教學(xué)的難點(diǎn)。這里我沒(méi)有大膽設(shè)計(jì)想象環(huán)節(jié)讓學(xué)生入情入境地讀如:“透過(guò)同學(xué)們的朗讀老師仿佛看到了:一個(gè)骨瘦如柴的小女孩,雙手拽著媽媽的衣角哭泣著說(shuō):“媽媽?zhuān)茵I,我餓。”老師仿佛看到了一位衣衫襤褸的老人正拄著拐杖沿街乞討……”同學(xué)們,你仿佛看到了什么?這樣會(huì)發(fā)揮學(xué)生的想象力,最大限度地發(fā)揮了教學(xué)張力。從情的感染說(shuō),使學(xué)生感受農(nóng)民生活的極度悲慘。之后再來(lái)問(wèn)孩子們“看到如此令人心酸的一幕幕,你有什么疑問(wèn)嗎?”來(lái)喚起學(xué)生的質(zhì)疑,“為什么沒(méi)有人來(lái)幫助他們,沒(méi)人來(lái)管他們?學(xué)生在這種遷移、拓展、延伸的過(guò)程中,實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神才能得到了一定的培養(yǎng)。也更加深入的感受到詩(shī)人把對(duì)統(tǒng)治者不關(guān)心百姓的不滿和憤恨濃縮成了——憫農(nóng);把自己的滿腔愁苦和無(wú)能為力都化成了——憫農(nóng);把對(duì)農(nóng)民的同情和可憐都融進(jìn)了——憫農(nóng)。這樣一來(lái)就會(huì)很巧妙地提升了詩(shī)的內(nèi)涵和表達(dá)情感,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇十一
歌曲《憫農(nóng)》內(nèi)容選自同名經(jīng)典古詩(shī),體現(xiàn)了音樂(lè)與中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典文化的完美結(jié)合。歌曲為二拍子,旋律流暢優(yōu)美,以中速吟唱,情感真摯。歌詞生動(dòng)、形象地描繪了農(nóng)民在烈日下辛勤耕作的艱辛,說(shuō)明了每一粒糧食都來(lái)之不易,應(yīng)愛(ài)惜糧食的道理。
二年級(jí)的學(xué)生模仿能力較強(qiáng),他們與生俱來(lái)的愛(ài)唱、愛(ài)跳的天性能很好地幫助自己將自身學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)的潛能挖掘出來(lái)。尤其是當(dāng)動(dòng)靜相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)與他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平達(dá)成一致的時(shí)候,往往能觸動(dòng)起他們極大的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)誦讀、吟唱、表演等豐富有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生能有韻律、有情感地吟誦古詩(shī)《憫農(nóng)》,能準(zhǔn)確、流暢地演唱歌曲《憫農(nóng)》,能進(jìn)行歌曲《憫農(nóng)》的動(dòng)作創(chuàng)編并樂(lè)于參與表現(xiàn);使學(xué)生懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí),愛(ài)惜糧食的道理,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生用音樂(lè)語(yǔ)言傳承和熱愛(ài)祖國(guó)經(jīng)典文化的情感。
1、能用真摯的情感吟誦古詩(shī)《憫農(nóng)》。
2、能用有氣息支持的聲音流暢地吟唱歌曲《憫農(nóng)》。
附點(diǎn)音符和八分音符旋律的正確演唱。
鋼琴、教學(xué)光盤(pán)、音樂(lè)課件等。
(一)感受古詩(shī)歌曲:《憫農(nóng)》。
播放歌曲《憫農(nóng)》,教師帶領(lǐng)學(xué)生自然地?cái)[動(dòng)身體,初步感受歌曲韻律,以愉快的心情進(jìn)入音樂(lè)課室。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生熟悉《憫農(nóng)》音樂(lè)旋律及本課學(xué)習(xí)內(nèi)容)。
(二)吟誦古詩(shī):《憫農(nóng)》。
1、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗誦唐詩(shī)《憫農(nóng)》;
2、引導(dǎo)學(xué)生模擬古詩(shī)人吟詩(shī)作對(duì)的情形及神態(tài),有節(jié)奏地朗誦《憫農(nóng)》;
3、和學(xué)生一起在《憫農(nóng)》音樂(lè)的伴奏下,有感情地朗誦《憫農(nóng)》,同時(shí)對(duì)學(xué)生滲透熱愛(ài)祖國(guó)經(jīng)典文化及告誡學(xué)生要珍惜糧食、珍惜勞動(dòng)成果的思想教育。
(設(shè)計(jì)意圖:遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)吟誦詩(shī)歌,充分調(diào)動(dòng)和激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣)。
(三)吟唱古詩(shī):《憫農(nóng)》。
1、引導(dǎo)學(xué)生用跟唱法,學(xué)唱歌曲《憫農(nóng)》。
要求:隨范唱小聲跟唱,找出演唱有困難的小節(jié)或樂(lè)句。
2、反復(fù)聽(tīng)難點(diǎn)樂(lè)句的演唱三次,再請(qǐng)學(xué)生試唱。
3、第二次跟唱歌曲《憫農(nóng)》,幫助、引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲中旋律相同的樂(lè)句。
3、“歌曲接龍”的形式,收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,鼓勵(lì)學(xué)生有感情地、完整地演唱歌曲。
(設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生模仿能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)學(xué)生找出學(xué)習(xí)難點(diǎn),為學(xué)生鋪設(shè)自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、自我成就的舞臺(tái),促成互長(zhǎng)互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍)(本環(huán)節(jié)應(yīng)有檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效環(huán)節(jié),如,齊唱、小組唱、個(gè)體唱等,可滲透在學(xué)唱過(guò)程。同時(shí)為下一環(huán)節(jié)作鋪墊,還應(yīng)適當(dāng)加入教師引導(dǎo)的律動(dòng))。
(四)表現(xiàn)古詩(shī):《憫農(nóng)》。
1、比創(chuàng)意。
a、律動(dòng)創(chuàng)作。
要求:以小組為單位,邊演唱歌曲《憫農(nóng)》,邊為每一句詩(shī)歌編配一個(gè)能體現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容及情感的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲。
b、唱一唱、比一比、評(píng)一評(píng)。
要求:從各小組歌曲的演唱、動(dòng)作的創(chuàng)編、合作的成效等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、合作學(xué)習(xí)。
要求:隨意將學(xué)生分為(可讓學(xué)生自行選擇):吟誦、吟唱、表演三個(gè)組,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己參與創(chuàng)作的情況進(jìn)行自評(píng)。
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)旨在鼓勵(lì)和幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的思維)。
(五)小結(jié)。
談話、訪問(wèn)式結(jié)束新課學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生將本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲與同學(xué)分享。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧所得,分享學(xué)習(xí)的快樂(lè))。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇十二
學(xué)問(wèn)與力量:結(jié)合解釋?zhuān)殚喿值?,了解?shī)句的意思,進(jìn)而讀懂古詩(shī)《憫農(nóng)》,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)詩(shī)人在寫(xiě)景敘事中抒發(fā)感情的表達(dá)方法;培育同學(xué)用“釋詩(shī)題,解詩(shī)句,悟詩(shī)境”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)的力量。
過(guò)程和方法:總結(jié)學(xué)法延長(zhǎng)課外,通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課——合作探究,讀詩(shī)學(xué)法——激趣用法,擴(kuò)展讀詩(shī)”的四步過(guò)程,教給同學(xué)“釋詩(shī)題,解詩(shī)句,悟詩(shī)境”的古詩(shī)閱讀法。
情感價(jià)值觀:體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感,訓(xùn)練同學(xué)敬重農(nóng)夫的勞動(dòng)。
課件(李紳的憫農(nóng)詩(shī),楊萬(wàn)里的憫農(nóng)詩(shī),朗誦古詩(shī)的背景音樂(lè)。)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
(出示古代農(nóng)夫勞作的情景圖)。
看到這樣的畫(huà)面,你們都想到了什么,可以是一句話,可以是一首詩(shī)。(同學(xué)匯報(bào))老師也和你們一樣,想到了我國(guó)唐代詩(shī)人李紳的詩(shī)歌《憫農(nóng)》。屏幕出示《憫農(nóng)》老師找同學(xué)讀古詩(shī),教授讀詩(shī)歌的基本方法,四聲讀法。
再出示一首古詩(shī)《傷農(nóng)》,指導(dǎo)同學(xué)讀古詩(shī)。要讀出韻律和節(jié)奏。
今日老師和大家共同學(xué)習(xí)一首古詩(shī)楊萬(wàn)里的〈憫農(nóng)〉。
老師板書(shū):憫農(nóng)。
提起詩(shī)人楊萬(wàn)里,同學(xué)們肯定不生疏,他是南宋聞名的詩(shī)人,和“陸游,范成大,尤袤“被稱(chēng)為“南宋四大家”,楊萬(wàn)里的作品語(yǔ)言淺近,平白樸實(shí)。
二、啟發(fā)想象,體會(huì)詩(shī)情。
1、釋詩(shī)題:“憫”是這課的生字,大家讀準(zhǔn)了,指導(dǎo)讀字。同學(xué)們借助書(shū)中的解釋?zhuān)▽W(xué)古詩(shī)肯定要看解釋?zhuān)@是學(xué)古詩(shī)的好方法。)想想題目是什么意思?(找生匯報(bào))。
為什么要憐憫,憐憫農(nóng)夫呢,請(qǐng)跟著老師一起走進(jìn)詩(shī)中,去感悟一個(gè)正直詩(shī)人的憂民之心吧。
2、解詩(shī)意:
(1)請(qǐng)同學(xué)們自己的讀一讀這首詩(shī),留意里面的生字要讀準(zhǔn)。想怎樣讀就怎樣讀,但肯定要念到自己的心里,念上兩遍到三遍。
(2)找生匯報(bào)。(誰(shuí)能給大家讀一讀,展現(xiàn)一下你的朗讀水平。)。
(3)詩(shī)人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢?(同學(xué)匯報(bào))。
依據(jù)同學(xué)的匯報(bào),板書(shū);水稻……不多黃。
蕎麥……早著霜。
(4)關(guān)于水稻和蕎麥同學(xué)們可能不太熟識(shí),我們吃的大米就是沒(méi)加工前的水稻的種子,蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么狀況呢?聽(tīng)著同學(xué)們的理解,老師感到這句話啊,能用一組關(guān)聯(lián)詞來(lái)連接,大家想想是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞?“由于……所以……”
稻子不能離開(kāi)水,可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么狀況了呢?同學(xué)匯報(bào)。
理解“空花”,是不結(jié)果的花,就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣,是不結(jié)果的。
同學(xué)們看看,這兩句是寫(xiě)景還是敘事?從這兩句中,我們不難體會(huì)到詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)風(fēng),平白樸實(shí),步步遞近,層層渲染。
(5)大家讀讀后兩句,看看你能讀懂什么?(要一行一行地讀,一行一行地想,也可以你說(shuō)給他聽(tīng),他說(shuō)給你聽(tīng)。)。
你讀懂了什么?(同學(xué)匯報(bào))板書(shū):忍饑……度殘歲。
“堪”字你是怎么理解的?(是不堪的意思)。
板書(shū):更堪……閏添長(zhǎng)。
“閏年”大家理解嗎?(可以用的方法或者看解釋來(lái)理解。這個(gè)被調(diào)整的`月份或增加的月份就被稱(chēng)為“閏月”。)。
連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句寫(xiě)了什么事?我們從中體會(huì)到了農(nóng)夫的第三層“苦”。
前兩句是寫(xiě)景,這兩句是寫(xiě)事。詩(shī)人的這種寫(xiě)法叫做寫(xiě)景敘事相結(jié)合。
(6)同學(xué)們現(xiàn)在你就是詩(shī)人,楊萬(wàn)里,你站在田邊,你看到了………聽(tīng)到了……你感受到了………。詩(shī)歌到處體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)夫的“憫”,所以詩(shī)歌題為“憫農(nóng)”。
就讓我們帶著對(duì)農(nóng)夫的憐憫,一起讀讀這首《憫農(nóng)》吧!
(7)學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)記住,化為自己的東西,這是學(xué)問(wèn),要記的,現(xiàn)在誰(shuí)能把學(xué)到的這首詩(shī)背誦給大家。
三、總結(jié)學(xué)法,延長(zhǎng)擴(kuò)展。
剛剛,我們隨著楊萬(wàn)里看到了災(zāi)難深重的農(nóng)村,聽(tīng)到了農(nóng)人的一聲聲哀思的嘆息,深切的感受到詩(shī)人對(duì)農(nóng)人的無(wú)限愛(ài)心,短短的28個(gè)字,把一個(gè)正直詩(shī)人的憂民之心表達(dá)的淋漓盡致。同學(xué)們回憶我們剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程,首先是釋詩(shī)題,然后是解詩(shī)意,最終是悟詩(shī)境。(課件展現(xiàn)學(xué)法)。
現(xiàn)在同學(xué)們看屏幕上的這首詩(shī),出示古詩(shī)《憫農(nóng),二》找生來(lái)讀一讀,然后說(shuō):用我們剛才學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)。自學(xué)后匯報(bào),讀懂了什么??梢钥唇忉尰蛘吆屯郎套h一下這首詩(shī)歌寫(xiě)了什么。同學(xué)匯報(bào)。
老師小結(jié):這節(jié)課啊,我們沿著歷史的隧道來(lái)到了1000多年前的南宋農(nóng)村,體會(huì)到了農(nóng)人災(zāi)年愁苦的生活,傾聽(tīng)了他們叫每天不靈,喚地地不靈的愁苦哀嘆,探究了古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法,老師真為你們會(huì)學(xué)習(xí)感到興奮,誠(chéng)心的祝福同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩(shī)的金鑰匙,開(kāi)啟輝煌的古詩(shī)寶藏,發(fā)覺(jué)詩(shī)的特點(diǎn),進(jìn)入詩(shī)的王國(guó)。
憫農(nóng)。
楊萬(wàn)里。
稻云……不多黃。
蕎麥……早著霜。
憫
忍譏……度殘歲。
苦
更堪……閏添長(zhǎng)。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇十三
《憫農(nóng)》這首詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗,瑯瑯上口,詩(shī)中描繪了詩(shī)人在炎炎夏日看到農(nóng)民在田地里辛勤勞動(dòng)的情景,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。
1、學(xué)會(huì)認(rèn)本課:農(nóng)、午、汗、粒、辛五個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦,懂得糧食來(lái)之不易,初步培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、愛(ài)惜糧食的思想感情。
課件、生字卡片。
1、教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)認(rèn)五個(gè)生字;朗讀、背誦古詩(shī)。
2、教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)朗讀古詩(shī)使學(xué)生體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦,初步培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng),愛(ài)惜糧食的思想感情。
1、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)動(dòng)機(jī)。充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,通過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生饒有興趣的詩(shī)歌,引出課題,進(jìn)而極大的誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、深情范讀,激發(fā)情感?!稇戅r(nóng)》這首詩(shī),形式短小精悍,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗,感情真摯樸實(shí)。教學(xué)中,利用課件飽含深情的范讀,使學(xué)生能在學(xué)習(xí)之前,有一個(gè)整體感知,受到熏陶、感染。
3、品讀感悟,讀有感情。現(xiàn)在孩子過(guò)于嬌慣,很多孩子挑食,飯菜不合胃口就大哭大鬧,不想吃就扔掉,浪費(fèi)現(xiàn)象日益嚴(yán)重。對(duì)于這首詩(shī)的把握,除了感受古詩(shī)的魅力,還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的情感教育。當(dāng)然,這種教育不是生搬硬套地強(qiáng)加給學(xué)生,而是結(jié)合多媒體,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩(shī)句,從飽含深情的朗讀中去細(xì)細(xì)感悟,從妙趣橫生的故事中娓娓道來(lái),自然而然地受到情感熏陶。
一、情境導(dǎo)入,激趣。
2、好吧,今天老師和我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī):《憫農(nóng)》(貼上卡片)揭示課題,認(rèn)識(shí)生字農(nóng),(出示農(nóng)的帶拼音生字卡片),強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音。齊讀課題。
二、范讀古詩(shī),激情。
2、播放課件:配樂(lè)朗讀古詩(shī)。
三、初讀古詩(shī),識(shí)字。
1、自由讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
2、再讀古詩(shī)邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)給要求會(huì)認(rèn)的生字做上記號(hào)。
3、小組同學(xué)合作讀生字。
4、反饋?zhàn)R字。
(1)出示生字卡片。指名讀、齊讀。
(2)去掉拼音帽子認(rèn)讀生字,齊讀。
(3)現(xiàn)在該把它們送回家了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī),相信大家一定能把字音讀準(zhǔn),詩(shī)句讀通。
四、逐行讀詩(shī),品味。
1、指導(dǎo)朗讀1、2行。
(1)下面讓我們跟詩(shī)人一起到田間去看一看(課件出示一個(gè)夏天的中午老農(nóng)在田間鋤禾的畫(huà)面)。同學(xué)們你們看到了什么?(指名說(shuō))。
(2)(課件出示第1、2行詩(shī))這就是鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土(老師相機(jī)根據(jù)學(xué)生的回答播放課件范讀)你們?cè)敢庀襁@樣讀嗎?趕緊練一練吧。(學(xué)生練讀,指名讀,全班齊讀)。
(3)是啊,夏天的中午,太陽(yáng)火辣辣的,多熱呀!如果是你,你想做什么?而這位老農(nóng)呢?(指名讀)。
(4)誰(shuí)能再讀一讀這兩行詩(shī)?(指名讀、男女生讀)。
(5)你們讀得真好!如果能表演讀就更好了。誰(shuí)想來(lái)試一試?(指名表演讀、全班讀)。
(6)現(xiàn)在,你和詩(shī)人就在田間,你想對(duì)這位老農(nóng)說(shuō)些什么?(指名說(shuō))。
(7)是啊,這么炎熱的夏天,老農(nóng)還在鋤禾,他身上的汗直往下滴,滴落在禾苗下的土里,多辛苦??!讓我們帶著自己的感受再來(lái)讀一讀這兩行詩(shī)。(齊讀1、2行)。
2、剛剛我們大家都讀得很不錯(cuò),為了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)大家,播放一段小故事給大家看好吧?好!
(1)觀看小故事。(認(rèn)真地看,仔細(xì)地聽(tīng),一會(huì)兒我要找同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題)。
(2)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)剛剛樂(lè)樂(lè)和他的爸爸說(shuō)了些什么?
(3)學(xué)習(xí)最后兩行(剛剛樂(lè)樂(lè)的爸爸告訴樂(lè)樂(lè)要注意愛(ài)惜糧食)。
(4)請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀3、4句。(也就是告訴我們知道了誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦)。
(5)課件出示讀3、4句。
(6)指名仿課件讀。
(7)讀了這兩行詩(shī)后,現(xiàn)在我們知道了我們吃的糧食是怎樣來(lái)的嗎?
好!我們一起來(lái)看樂(lè)樂(lè)和爸爸對(duì)話的插圖。
(樂(lè)樂(lè)的爸爸也告訴了我們大家這碗里的米飯每一粒都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的。)。
3、聽(tīng)一聽(tīng)大屏幕里面是怎樣讀的,我們跟著一起小聲地讀,學(xué)一學(xué)。(聽(tīng)大屏幕里配樂(lè)朗誦古詩(shī))。
4、跟音樂(lè)一起讀。(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)跟著音樂(lè)一起讀全詩(shī))。
5、全班跟音樂(lè)齊讀。
五、誦讀比賽,展示。
1、分小組演讀。
2、師生評(píng)議,鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
六、課外延伸,小結(jié)。
今天的課就上到這兒?!稇戅r(nóng)》還有另外一首詩(shī),同學(xué)們課外時(shí)間去讀一讀,學(xué)一學(xué)。
憫農(nóng)。
春種一粒粟,
秋收萬(wàn)顆籽。
四海無(wú)閑田,
農(nóng)夫猶餓死。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇十四
1、能運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,自主熟悉8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,并能按筆順規(guī)章正確、工整地書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流暢地朗讀課文,背誦課文。知道糧食來(lái)之不易,懂得珍惜勞動(dòng)成果,疼惜糧食,喜愛(ài)勞動(dòng),喜愛(ài)勞動(dòng)人民。
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,自主熟悉8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,并能按筆順規(guī)章正確、工整地書(shū)寫(xiě)。
2、能正確、流暢地朗讀課文,背誦課文。
同學(xué)預(yù)備:訪問(wèn)農(nóng)夫或到農(nóng)田體驗(yàn)勞動(dòng)生活,或查閱資料,了解大米是怎么生產(chǎn)出來(lái)的。
老師預(yù)備:生字卡、掛圖、朗讀錄音帶、實(shí)物投影儀。
1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,借助畫(huà)面,引入課題。
孩子們,我們今日吃的大米飯是怎么來(lái)的?(出示掛圖)圖上畫(huà)的是什么?齊讀課題,解題義。憫:哀憐。憫農(nóng):憐憫農(nóng)夫。
二、老師范讀,同學(xué)看書(shū)聽(tīng)讀,留意聽(tīng)清晰每個(gè)字的讀音。
三、同學(xué)借助拼音,自由讀詩(shī)句,把不熟悉的字作上記號(hào)。
1、不熟悉的字,請(qǐng)大家?guī)蛶兔Γǔ橥瑢W(xué)上臺(tái)展現(xiàn))。
2、覺(jué)得哪些字的讀音要提示小伴侶們留意,教一教大家。
3、老師檢查,留意指導(dǎo)讀準(zhǔn)“誰(shuí)”、“知”、“辛”、“農(nóng)”的讀音。
4、你用什么好方法把這些生字娃娃給記住。
(1)留意區(qū)分“午—?!钡淖中?。
(2)老師指導(dǎo)同學(xué)熟悉“”(完字頭)這個(gè)偏旁。
(3)鼓舞同學(xué)用聯(lián)系生活實(shí)際和“合一合”的方法記憶生字。
生生、師生溝通,學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)。
老師總結(jié):平常留意從生活中、課外讀物中積累詞語(yǔ)。
四、再讀詩(shī)句,留意讀通順、流利。
1、聽(tīng)朗讀錄音帶。
2、讀給同伴聽(tīng)。
3、讀給老師聽(tīng)(跟錄音帶)。
五、借助畫(huà)面了解古詩(shī)的意思。
1、農(nóng)夫伯伯在干什么?這是什么時(shí)候?可以用書(shū)上的哪句詩(shī)來(lái)表達(dá)?(鋤禾日當(dāng)午)。
2、正在為禾苗鋤草的農(nóng)夫伯伯怎么樣?(汗水一滴一滴地往下流)可以用書(shū)上的哪句話來(lái)表達(dá)?(汗滴禾下土)。
3、孩子們,農(nóng)夫伯伯種糧食多么辛苦??!請(qǐng)聽(tīng)朗朗的媽媽是怎樣對(duì)朗朗說(shuō)的(錄音):朗朗,我們碗里的每一粒飯都是農(nóng)夫辛辛苦苦種出來(lái)的,你肯定要疼惜糧食??!你能把朗朗媽媽的話用詩(shī)句表達(dá)出來(lái)嗎?(誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦)。
六、美美地朗讀詩(shī)句,要留意讀出感情。
朗讀停頓參考:
鋤禾/日當(dāng)/午,汗滴/禾/下土。誰(shuí)知/盤(pán)中/餐,粒粒/皆/辛苦。
采納多種形式美讀。采納多種形式抽背。
七、你學(xué)了詩(shī)句,明白了什么。
八、自主探究,指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、認(rèn)真觀看田字格中的生字,看看怎樣寫(xiě)才美麗。
2、生生、師生溝通,老師范寫(xiě)。
3、同學(xué)書(shū)空,自己寫(xiě)。
4、評(píng)價(jià)。
(1)自評(píng):在你認(rèn)為寫(xiě)得最滿足的字下畫(huà)顆星,以表鼓舞。
(2)互賞、互評(píng)。抽生上臺(tái)展現(xiàn),評(píng)好在哪兒。
九、老師推舉古詩(shī),觀賞古詩(shī)。
1、小結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。(讀、悟)。
2、出示李紳另一首《憫農(nóng)》詩(shī),小組爭(zhēng)論學(xué)習(xí),熟讀成誦。
春種一粒栗,秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田,農(nóng)夫猶餓死。
3、課外你還讀過(guò)哪些詩(shī)?全班溝通。
十、作業(yè):(任選)。
1、寫(xiě)寫(xiě)生字或背背詩(shī)歌。
2、收集古詩(shī)。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇十五
1、通過(guò)誦讀兩首古詩(shī),使同學(xué)感受到人民生活的艱辛,懂得勞動(dòng)果實(shí)來(lái)之不易。從而訓(xùn)練同學(xué)喜愛(ài)人民,敬重勞動(dòng)人民,珍惜勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果。
2、熟悉本課11個(gè)字,一個(gè)多音字“沒(méi)mo”,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。
3、指導(dǎo)同學(xué)能正確、流利、有感情地誦讀詩(shī)文,背誦詩(shī)文,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好。
1、把握本課的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字。
2、理解古詩(shī)內(nèi)容,會(huì)背誦兩首詩(shī)。
感受古詩(shī)的意境韻律的同時(shí),感受勞動(dòng)人民的辛苦。
同時(shí),培育同學(xué)喜愛(ài)古詩(shī)、愛(ài)學(xué)古詩(shī)的愛(ài)好。
字詞卡片、電腦課件或圖片、課前查找有關(guān)資料。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
(一)由圖導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們知道我們吃的糧食是怎么來(lái)的嗎?
(農(nóng)夫伯伯辛勤耕種出來(lái)的)請(qǐng)大家到田間看看他們是怎么種田的。(課件演示或出示圖片)。
2、指導(dǎo)同學(xué)看圖,圖上畫(huà)的是什么時(shí)間?誰(shuí)在做什么?
再認(rèn)真觀看農(nóng)夫伯伯的動(dòng)作、表情,說(shuō)一說(shuō)你有什么感覺(jué)。
3、有位詩(shī)人看到這種情景,心里有許多感慨,他就寫(xiě)下了一首詩(shī)。你們知不知道這位詩(shī)人是誰(shuí)?寫(xiě)的是什么詩(shī)?(板書(shū)課題)憫:當(dāng)憐憫講。憫農(nóng)是憐憫農(nóng)夫的意思。
4、同學(xué)介紹課前查找到的資料,了解唐代詩(shī)人李紳。
5、這首詩(shī)大家并不生疏,會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)背給大家聽(tīng)。
(二)在朗讀中理解詩(shī)句。
1、對(duì)比拼音,自讀古詩(shī)。
2、同桌互讀,讀準(zhǔn)字音:餐can、皆jie。
想一想,你讀明白了什么?
3、小組里相互爭(zhēng)論,然后全班溝通。
4、再次用課件演示農(nóng)夫耕作畫(huà)面。
邊讀邊看圖,理解第一句。
(1)結(jié)合插圖讀一讀第一句,說(shuō)一說(shuō)什么意思。
(2)再看插圖,想象當(dāng)時(shí)的情景。
(一位上了歲數(shù)的老人頭戴草帽,手拿工具,正在田間鋤草。中午的太陽(yáng)掛在空中,天氣非??釤?,汗水正一滴滴流到田里的禾苗上,農(nóng)夫伯伯累得腰都直不起來(lái)了)。
5、指導(dǎo)朗讀。這句詩(shī)應(yīng)當(dāng)怎樣讀?自己練,在班里讀。(飽含辛酸的語(yǔ)氣。鋤禾/日當(dāng)午,汗滴/禾下土。范讀、領(lǐng)讀、指名讀)。
6、學(xué)習(xí)其次句,領(lǐng)悟其義。
(1)個(gè)人讀句,小組爭(zhēng)論,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
(2)理解詞語(yǔ)的意思是:“盤(pán)”指吃飯的碗,“餐”指飯,“皆”是都的意思。
(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。(誰(shuí)知道碗里的飯,每粒都是農(nóng)夫用辛苦勞動(dòng)的汗水換來(lái)的)。
(4)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的情感。
誰(shuí)知/盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦。
(三)吟誦全詩(shī),聯(lián)系實(shí)際。
1、大聲誦讀,練習(xí)背誦。(采納詩(shī)句、單人背、互背等方式)。
2、學(xué)習(xí)這首古詩(shī)后,你想對(duì)農(nóng)夫伯伯說(shuō)些什么?你想對(duì)鋪張糧食的人說(shuō)些什么?
(四)拓展延長(zhǎng)。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇十六
1、認(rèn)識(shí)及正確書(shū)寫(xiě)詩(shī)中的生字、新詞。
2、讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)中描寫(xiě)的情境以及抒發(fā)的感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)中描寫(xiě)的情境以及抒發(fā)的感情。
一、啟發(fā)談話:
1、同學(xué)們,誰(shuí)還記得《鋤禾》這首古詩(shī)能給大家背一背嗎。
2、這首詩(shī)選自《憫農(nóng)二首》,是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第二首,板書(shū)課題:憫農(nóng)(二)。
二、初讀古詩(shī):
1、投影列出學(xué)習(xí)的步驟:
(1)學(xué)生自由讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)借助工具書(shū),理解意思。
(3)提出不懂的問(wèn)題。(把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái))。
2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué),教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問(wèn)題。
三、相互交流學(xué)習(xí)情況:
1、檢查讀。(小組合作)。
2、理解詞語(yǔ)的意思:(同桌交流)。
粒:像米一樣細(xì)小而成顆粒狀的東西。
粟:谷子,小米。這里泛指糧食的種子。
顆:小而圓的東西。
閑:無(wú)事可做;空閑。
夫:和農(nóng)組成農(nóng)夫,意思是:農(nóng)民。
猶:還。
餓:肚子里沒(méi)有食物。
死:沒(méi)有了生命。
四海:我國(guó)古代認(rèn)為中國(guó)大地四面有大海,所以用四海或四海之內(nèi)指全國(guó)或全世界。
3、提出不懂的地方,全班交流質(zhì)疑。
4、師生共同介紹作者:李紳是唐代詩(shī)人?!稇戅r(nóng)二首》是李紳流傳下來(lái)的最杰出的作品,思想內(nèi)容深刻,對(duì)比鮮明,富有哲理。
三、品析體會(huì):
1、學(xué)生獨(dú)立想象,暢所欲言。理解每句詩(shī)的意思(讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思,教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo))。
春種一粒粟:春天種下一粒谷物的種子。
秋收萬(wàn)顆子:秋天收下千顆萬(wàn)顆的糧食。
四海無(wú)閑田:天底下沒(méi)有一畝閑荒的土地。
農(nóng)夫猶餓死:仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。
2、結(jié)合發(fā)言,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品析詩(shī)句,深化理解與體會(huì)。
(1)“春種”“秋收”概括了什么。
(2)從“一粒粟”化為“萬(wàn)顆子”寫(xiě)出了什么。
(3)從前三句中,你讀出了怎樣的畫(huà)面。
(4)可農(nóng)夫的結(jié)果又是什么。
(5)議議:這真是觸目驚心!一個(gè)“猶”字,發(fā)人深思:到底是誰(shuí)剝奪了他們的勞動(dòng)成果,陷農(nóng)夫于死地呢(學(xué)生回答后,指導(dǎo)朗讀,讀出悲憤與同情)。
(6)體會(huì):從這首詩(shī)中,你又讀出詩(shī)人怎樣的情感(學(xué)生回答)。
四、對(duì)比感悟:
1、對(duì)比讀。
2、議議:這兩首古詩(shī)描寫(xiě)的情境與抒發(fā)的的情感有何不同。
《秋浦歌》描寫(xiě)的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作,一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。抒發(fā)了作者對(duì)創(chuàng)造性的勞動(dòng)的質(zhì)樸的勞動(dòng)者的由衷的贊美和欽佩之情。
《憫農(nóng)》描寫(xiě)了農(nóng)夫們一處辛苦耕種,開(kāi)墾了所有的土地,獲得了豐收,結(jié)果卻餓死的情景,寫(xiě)出了舊社會(huì)農(nóng)民所受的殘酷剝削。抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)社會(huì)不平的強(qiáng)烈憤慨,以及對(duì)勞動(dòng)人民的的真摯同情。
五、小結(jié):
同樣是描寫(xiě)勞動(dòng)者的勞動(dòng),《秋浦歌》帶給我們的是勞動(dòng)的火熱與激情,而《憫農(nóng)》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩(shī)人用精煉的語(yǔ)言,不僅描寫(xiě)了不同的勞動(dòng)場(chǎng)景,更抒發(fā)了他內(nèi)心深處對(duì)勞動(dòng)者的真摯情感。
六、課堂檢測(cè):
1、比一比,再組成詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
天()拉()一顆()夫()粒()一棵()。
2、背誦古詩(shī)。
(1)自己練習(xí)背誦。
(2)指名背誦。
忙碌。
春種一粒粟,
秋收萬(wàn)顆子,
四海無(wú)閑田,
農(nóng)夫猶餓死。
(悲憤、同情)。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇十七
1、開(kāi)頭設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的實(shí)際,能吸引學(xué)生的注意,并樂(lè)于去解決。
2、現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式,生字的學(xué)習(xí),詩(shī)句的感悟,全是學(xué)生自主觀察,學(xué)習(xí)。
3、通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。
4、如果能從生活中找到相關(guān)的照片,錄象資料,或讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中看到的,將更能從心靈上讓學(xué)生受到教育。
5、朗讀的指導(dǎo)還要更細(xì)致。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇十八
執(zhí)教:豐城市張巷鎮(zhèn)中心小學(xué)???陳貴良。
轉(zhuǎn)載自豐城市張巷鎮(zhèn)中心小學(xué)網(wǎng)站。
教學(xué)目標(biāo):
1、???指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩(shī),激發(fā)學(xué)生。
學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、???通過(guò)誦讀,使學(xué)生感受農(nóng)民勞動(dòng)辛苦,糧食來(lái)之不易。
3、???滲透愛(ài)惜糧食的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)讀詩(shī)興趣,感受農(nóng)民勞動(dòng)辛苦,懂得糧食來(lái)之不易。
教學(xué)難點(diǎn):
感受詩(shī)的節(jié)奏美,韻律美,能正確、流利、有感情地朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備:
相關(guān)錄像、配樂(lè)朗讀錄音帶、投影儀等。
教學(xué)過(guò)程:
一、???導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)農(nóng)民伯伯勞動(dòng)嗎?現(xiàn)在就讓我們到田間看一看吧?。ǚ配浵?,農(nóng)民頭頂烈日在給禾苗鋤草,同學(xué)們,談一談你現(xiàn)在的感受吧!
二、???學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、對(duì)照拼音自讀古詩(shī)。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,
2、同桌互讀,檢查讀的效果,易讀錯(cuò)的字:誰(shuí)、皆。
3、自己讀古詩(shī)。
想一想你讀明白了什么,在小組里互相說(shuō)一說(shuō)(小組交流,全班交流)。
4、指名讀古詩(shī)。
誰(shuí)還有什么不明白的問(wèn)題提出來(lái),我們共同解決。(學(xué)生質(zhì)疑,答疑,師適明引導(dǎo))。
5、帶著自己的理解,再讀古詩(shī)。
三、???朗讀古詩(shī)。
1、古詩(shī)是有節(jié)奏和韻律的,讓我們一起來(lái)感受一下吧。(播放配樂(lè)朗誦)。
2、自己試著讀一讀(跟讀、誦讀等)。
3、指名學(xué)生配樂(lè)朗讀,學(xué)生評(píng)議。
4、再次呈現(xiàn)農(nóng)民耕作畫(huà)面。
看哪,農(nóng)民伯伯多么辛苦哇,汗水一滴滴落進(jìn)泥土里,讓我們帶著自己的感受來(lái)讀吧?。ㄅ錁?lè)讀文)。
4、???們閉上眼睛,吟誦出心中的感受吧?。ㄅ錁?lè)讀文)。
四、???拓展延伸。
1、同學(xué)們,你們讀得真好。聽(tīng)了你們的朗讀,老師更深刻地感受到了農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦。那么當(dāng)你面對(duì)農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的成果——糧食時(shí),你想對(duì)大家,對(duì)自己說(shuō)些什么呢?(糧食來(lái)之不易,同學(xué)們愛(ài)惜糧食)。
2、詩(shī)人李紳還寫(xiě)了另外一首《憫農(nóng)》(春種一粒粟),讓我們來(lái)讀讀吧!
3通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī),我們知道了農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦。你還能背出一些這樣的詩(shī)嗎?談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 五、???外作業(yè)。
六、????附板書(shū)設(shè)計(jì)(可用投影儀投影)。
憫農(nóng)。
鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。
誰(shuí)知盤(pán)中餐。粒粒皆辛苦。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇十九
1、學(xué)會(huì)認(rèn)本課:“農(nóng)、午、汗、粒、辛”五個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、體會(huì)農(nóng)夫勞動(dòng)的辛苦,懂得糧食來(lái)之不易,初步培育同學(xué)敬重勞動(dòng)、疼惜糧食的思想感情。
課件、生字卡片。
1、教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)認(rèn)五個(gè)生字;朗讀、背誦古詩(shī)。
2、教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)朗讀古詩(shī)使同學(xué)體會(huì)農(nóng)夫勞動(dòng)的辛苦,初步培育同學(xué)敬重勞動(dòng),疼惜糧食的思想感情。
1、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)動(dòng)機(jī)。充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好,通過(guò)這樣一個(gè)同學(xué)饒有愛(ài)好的詩(shī)歌,引出課題,進(jìn)而極大的誘發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、深情范讀,激發(fā)情感?!稇戅r(nóng)》這首詩(shī),形式短小精悍,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗,感情真摯樸實(shí)。教學(xué)中,利用課件飽含深情的范讀,使同學(xué)能在學(xué)習(xí)之前,有一個(gè)整體感知,受到熏陶、感染。
3、品讀感悟,讀有感情?,F(xiàn)在孩子過(guò)于嬌慣,許多孩子挑食,飯菜不合胃口就大哭大鬧,不想吃就扔掉,鋪張現(xiàn)象日益嚴(yán)峻。對(duì)于這首詩(shī)的把握,除了感受古詩(shī)的魅力,還應(yīng)注意對(duì)同學(xué)的情感訓(xùn)練。當(dāng)然,這種訓(xùn)練不是生搬硬套地強(qiáng)加給同學(xué),而是結(jié)合多媒體,引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)品嘗詩(shī)句,從飽含深情的朗讀中去細(xì)細(xì)感悟,從妙趣橫生的故事中娓娓道來(lái),自然而然地受到情感熏陶。
一、情境導(dǎo)入,激趣。
2、好吧,今日老師和我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī):《憫農(nóng)》(貼上卡片)揭示課題,熟悉生字“農(nóng)”,(出示“農(nóng)”的帶拼音生字卡片),強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音。齊讀課題。
二、范讀古詩(shī),.。
2、播放課件:配樂(lè)朗讀古詩(shī)。
三、初讀古詩(shī),識(shí)字。
1、自由讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
2、再讀古詩(shī)邊讀邊用自己喜愛(ài)的符號(hào)給要求會(huì)認(rèn)的生字做上記號(hào)。
3、小組同學(xué)合作讀生字。
4、反饋?zhàn)R字。
(1)出示生字卡片。指名讀、齊讀。
(2)去掉拼音帽子認(rèn)讀生字,齊讀。
(3)現(xiàn)在該把它們送回家了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī),信任大家肯定能把字音讀準(zhǔn),詩(shī)句讀通。
四、逐行讀詩(shī),品嘗。
1、指導(dǎo)朗讀1、2行。
(1)下面讓我們跟詩(shī)人一起到田間去看一看(課件出示一個(gè)夏天的中午老農(nóng)在田間鋤禾的畫(huà)面)。同學(xué)們你們看到了什么?(指名說(shuō))。
(2)(課件出示第1、2行詩(shī))這就是“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”(老師相機(jī)依據(jù)同學(xué)的回答播放課件范讀)你們情愿像這樣讀嗎?抓緊練一練吧。(同學(xué)練讀,指名讀,全班齊讀)。
(3)是啊,夏天的中午,太陽(yáng)火辣辣的,多熱呀!假如是你,你想做什么?而這位老農(nóng)呢?(指名讀)。
(4)誰(shuí)能再讀一讀這兩行詩(shī)?(指名讀、男女生讀)。
(5)你們讀得真好!假如能表演讀就更好了。誰(shuí)想來(lái)試一試?(指名表演讀、全班讀)。
(6)現(xiàn)在,你和詩(shī)人就在田間,你想對(duì)這位老農(nóng)說(shuō)些什么?(指名說(shuō))。
(7)是啊,這么酷熱的夏天,老農(nóng)還在鋤禾,他身上的汗直往下滴,滴落在禾苗下的土里,多辛苦?。∽屛覀儙е约旱母惺茉賮?lái)讀一讀這兩行詩(shī)。(齊讀1、2行)。
2、剛剛我們大家都讀得很不錯(cuò),為了表?yè)P(yáng)和鼓舞大家,播放一段小故事給大家看好吧?好!
(1)觀看小故事。(仔細(xì)地看,認(rèn)真地聽(tīng),一會(huì)兒我要找同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題)。
(2)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)剛剛樂(lè)樂(lè)和他的爸爸說(shuō)了些什么?
(3)學(xué)習(xí)最終兩行(剛剛樂(lè)樂(lè)的爸爸告知樂(lè)樂(lè)要留意疼惜糧食)。
(4)請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀3、4句。(也就是告知我們知道了“誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦”)。
(5)課件出示讀3、4句。
(6)指名仿課件讀。
(7)讀了這兩行詩(shī)后,現(xiàn)在我們知道了我們吃的糧食是怎樣來(lái)的嗎?
好!我們一起來(lái)看“樂(lè)樂(lè)和爸爸對(duì)話的插圖”。
(樂(lè)樂(lè)的爸爸也告知了我們大家這碗里的米飯每一粒都是農(nóng)夫伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的。)。
3、聽(tīng)一聽(tīng)大屏幕里面是怎樣讀的,我們跟著一起小聲地讀,學(xué)一學(xué)。(聽(tīng)大屏幕里配樂(lè)朗誦古詩(shī))。
4、跟音樂(lè)一起讀。(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)跟著音樂(lè)一起讀全詩(shī))。
5、全班跟音樂(lè)齊讀。
五、誦讀競(jìng)賽,展現(xiàn)。
1、分小組演讀。
2、師生評(píng)議,鼓舞表?yè)P(yáng)。
六、課外延長(zhǎng),小結(jié)。
今日的課就上到這兒?!稇戅r(nóng)》還有另外一首詩(shī),同學(xué)們課外時(shí)間去讀一讀,學(xué)一學(xué)。
憫農(nóng)。
春種一粒粟,
秋收萬(wàn)顆籽。
四海無(wú)閑田,
農(nóng)夫猶餓死。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇二十
一、教材內(nèi)容簡(jiǎn)析:
歌曲《憫農(nóng)》內(nèi)容選自同名經(jīng)典古詩(shī),體現(xiàn)了音樂(lè)與中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典文化的完美結(jié)合。歌曲為二拍子,旋律流暢優(yōu)美,以中速吟唱,情感真摯。歌詞生動(dòng)、形象地描繪了農(nóng)民在烈日下辛勤耕作的艱辛,說(shuō)明了每一粒糧食都來(lái)之不易,應(yīng)愛(ài)惜糧食的道理。
二、教學(xué)對(duì)象分析:
二年級(jí)的學(xué)生模仿能力較強(qiáng),他們與生俱來(lái)的愛(ài)唱、愛(ài)跳的天性能很好地幫助自己將自身學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)的潛能挖掘出來(lái)。尤其是當(dāng)動(dòng)靜相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)與他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平達(dá)成一致的時(shí)候,往往能觸動(dòng)起他們極大的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)誦讀、吟唱、表演等豐富有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生能有韻律、有情感地吟誦古詩(shī)《憫農(nóng)》,能準(zhǔn)確、流暢地演唱歌曲《憫農(nóng)》,能進(jìn)行歌曲《憫農(nóng)》的動(dòng)作創(chuàng)編并樂(lè)于參與表現(xiàn);使學(xué)生懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí),愛(ài)惜糧食的道理,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生用音樂(lè)語(yǔ)言傳承和熱愛(ài)祖國(guó)經(jīng)典文化的情感。
四、教學(xué)重點(diǎn):
1、能用真摯的情感吟誦古詩(shī)《憫農(nóng)》。
2、能用有氣息支持的聲音流暢地吟唱歌曲《憫農(nóng)》。
五、教學(xué)難點(diǎn):
附點(diǎn)音符和八分音符旋律的正確演唱。
六、教學(xué)媒體:
鋼琴、教學(xué)光盤(pán)、音樂(lè)課件等。
七、教學(xué)過(guò)程:
(一)感受古詩(shī)歌曲:《憫農(nóng)》。
播放歌曲《憫農(nóng)》,教師帶領(lǐng)學(xué)生自然地?cái)[動(dòng)身體,初步感受歌曲韻律,以愉快的心情進(jìn)入音樂(lè)課室。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生熟悉《憫農(nóng)》音樂(lè)旋律及本課學(xué)習(xí)內(nèi)容)。
(二)吟誦古詩(shī):《憫農(nóng)》。
1、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗誦唐詩(shī)《憫農(nóng)》;
2、引導(dǎo)學(xué)生模擬古詩(shī)人吟詩(shī)作對(duì)的情形及神態(tài),有節(jié)奏地朗誦《憫農(nóng)》;
3、和學(xué)生一起在《憫農(nóng)》音樂(lè)的伴奏下,有感情地朗誦《憫農(nóng)》,同時(shí)對(duì)學(xué)生滲透熱愛(ài)祖國(guó)經(jīng)典文化及告誡學(xué)生要珍惜糧食、珍惜勞動(dòng)成果的思想教育。
(設(shè)計(jì)意圖:遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)吟誦詩(shī)歌,充分調(diào)動(dòng)和激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣)。
(三)吟唱古詩(shī):《憫農(nóng)》。
1、引導(dǎo)學(xué)生用跟唱法,學(xué)唱歌曲《憫農(nóng)》。
要求:隨范唱小聲跟唱,找出演唱有困難的小節(jié)或樂(lè)句。
2、反復(fù)聽(tīng)難點(diǎn)樂(lè)句的演唱三次,再請(qǐng)學(xué)生試唱。
3、第二次跟唱歌曲《憫農(nóng)》,幫助、引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲中旋律相同的樂(lè)句。
3、“歌曲接龍”的形式,收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,鼓勵(lì)學(xué)生有感情地、完整地演唱歌曲。
(設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生模仿能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)學(xué)生找出學(xué)習(xí)難點(diǎn),為學(xué)生鋪設(shè)自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、自我成就的舞臺(tái),促成互長(zhǎng)互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍)(本環(huán)節(jié)應(yīng)有檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效環(huán)節(jié),如,齊唱、小組唱、個(gè)體唱等,可滲透在學(xué)唱過(guò)程。同時(shí)為下一環(huán)節(jié)作鋪墊,還應(yīng)適當(dāng)加入教師引導(dǎo)的律動(dòng))。
(四)表現(xiàn)古詩(shī):《憫農(nóng)》。
1、比創(chuàng)意。
a、律動(dòng)創(chuàng)作。
b、唱一唱、比一比、評(píng)一評(píng)。
要求:從各小組歌曲的演唱、動(dòng)作的創(chuàng)編、合作的成效等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、合作學(xué)習(xí)。
要求:隨意將學(xué)生分為(可讓學(xué)生自行選擇):吟誦、吟唱、表演三個(gè)組,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己參與創(chuàng)作的情況進(jìn)行自評(píng)。
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)旨在鼓勵(lì)和幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的思維)。
(五)小結(jié)。
談話、訪問(wèn)式結(jié)束新課學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生將本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲與同學(xué)分享。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧所得,分享學(xué)習(xí)的快樂(lè))。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇二十一
隨著人民生活水平日益提高,物質(zhì)生活越來(lái)越豐富,衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口的生活模式使得現(xiàn)在孩子不知種莊稼之辛苦,再加上有些家長(zhǎng)勤儉觀念淡薄,缺乏對(duì)孩子進(jìn)行勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德教育意識(shí)。因此,現(xiàn)在孩子浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象日益嚴(yán)重:教室垃圾筐里躺著只咬了一口的面包;餐桌下撒了一地的米飯……這些生活中隨處可見(jiàn)現(xiàn)象為我們的教育敲響了警鐘:通過(guò)開(kāi)展珍惜糧食的活動(dòng)來(lái)啟迪學(xué)生感受勤儉節(jié)約的重要性;培養(yǎng)學(xué)生尊重農(nóng)民、珍惜勞動(dòng)果實(shí)的情感;讓幼兒養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣已刻不容緩。
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解,教育幼兒要愛(ài)惜糧食,尊重農(nóng)民伯伯。
2、能初步誦讀出五言古詩(shī)的韻律。
活動(dòng)準(zhǔn)備:教學(xué)課件、掛圖、
一、兒歌《大饅頭,哪里來(lái)》,引出出題。
導(dǎo)入:小朋友,今天早晨我們吃的是什么?(幼:饅頭)饅頭是從那里來(lái)的?(引出兒歌)。在剛才念的兒歌里,我們覺(jué)得農(nóng)民伯伯種地容易嗎?(幼:不容易)小朋友想不想學(xué)一首古詩(shī)來(lái)表達(dá)農(nóng)民伯伯種莊稼的不易呢?(幼:想)在學(xué)古詩(shī)之前我們先來(lái)看看老師給小朋友帶來(lái)了什么?(出示教學(xué)掛圖)。
二、指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)按一定的順序觀察教學(xué)掛圖。
1、小朋友們看掛在天空中紅紅的是什么?什么時(shí)候的太陽(yáng)又紅罩著大地又熱?比如早晨、中午、下午?(幼:中午)。
2、中午太陽(yáng)最紅最熱的時(shí)候,小朋友看這是誰(shuí),他在干什么?(幼:農(nóng)民伯伯)。
3、小朋友們看農(nóng)民伯伯額上一滴一滴的是什么?(幼:汗水)。
小結(jié):哦,汗水一滴一滴的流著,都掉到泥土里去了?,F(xiàn)在,小朋友是不是更清楚,明白糧食來(lái)的不易呀?。ㄓ祝菏堑模?BR> 師:從前有個(gè)名叫李紳的老爺爺,他也看了這幅畫(huà)立馬寫(xiě)了一首古詩(shī),小朋友想不想知道古詩(shī)是怎么寫(xiě)的?(幼:好想)這首古詩(shī)叫《憫農(nóng)》,小朋友跟著老師讀一遍,這首詩(shī)說(shuō)的是:在一個(gè)天氣晴朗的日子,中午太陽(yáng)當(dāng)空照,農(nóng)民伯伯還在地里干活,他們很辛苦,汗水一滴一滴的往下流,都落到泥土里了。可是,有誰(shuí)知道那盤(pán)子里的每一粒飯,都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦換來(lái)的。所以,我們?cè)谧x古詩(shī)的時(shí)候,要帶著同情與感恩的心去讀。
1、教師領(lǐng)讀。
2、幼兒自由讀,讀給老師或者自己的好朋友聽(tīng)。
3、幼兒展示自己,上臺(tái)讀給全班小朋友聽(tīng)。
4、結(jié)合詩(shī)意,體會(huì)作者感情,學(xué)古人晃動(dòng)小腦袋自由讀。
5、小男孩,小女孩比賽讀,體會(huì)詩(shī)意。
6、認(rèn)識(shí)生字:禾。
1、出示幼兒撒放圖片,結(jié)合古詩(shī)說(shuō)說(shuō)這種行為對(duì)不對(duì),結(jié)合自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么做。
2、出示飯桌鋪張浪費(fèi)圖片,結(jié)合古詩(shī)說(shuō)說(shuō)這種行為對(duì)不對(duì),結(jié)合自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么做。
3、出示幼兒偏食,挑食圖片,結(jié)合自己這種行為對(duì)不對(duì),應(yīng)該怎么做。
1、幼兒跟老師學(xué)跳《憫農(nóng)》舞蹈。
今天,我們學(xué)的古詩(shī)《憫農(nóng)》,教會(huì)我們要不僅要不挑食,不偏食,而且還要愛(ài)惜糧食,節(jié)約糧食。愛(ài)惜糧食,節(jié)約糧食從我做起,從現(xiàn)在做起。
《憫農(nóng)》這首詩(shī)主要是要幼兒同情勞動(dòng)人民,知道農(nóng)民的辛苦,珍惜糧食,愛(ài)惜糧食。在課前我準(zhǔn)備了一幅教學(xué)掛圖,畫(huà)面上畫(huà)了一個(gè)極其干瘦的農(nóng)民伯伯,一手拿鋤頭,一手用袖子擦汗。天空中有一個(gè)火辣辣的太陽(yáng),農(nóng)民伯伯的身邊都是禾苗,禾苗曬得都彎腰了。首先讓幼兒觀察,畫(huà)面上都有什么,太陽(yáng)是什么樣的,禾苗是什么樣的,農(nóng)民伯伯又瘦又老,看上去很辛苦。認(rèn)真的描述一番后在孩子的心中就有了一些印象。引導(dǎo)幼兒看圖時(shí)應(yīng)讓按從上到下,從左到右的順序觀察,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,學(xué)古詩(shī)時(shí),老師先泛讀,然后教幼兒一句一句地讀。讀古詩(shī)時(shí)教幼兒怎樣斷句,怎樣讀有韻律,看著孩子們搖著小腦袋學(xué)著我的樣子背古詩(shī),我真是從心里喜歡他們。但是,結(jié)合此情此景應(yīng)該配上古典音樂(lè),這樣氛圍就更濃厚些,在幼兒上臺(tái)表演誦讀時(shí),應(yīng)該讓幼兒自己相互自評(píng),增加對(duì)詩(shī)意的理解。在難點(diǎn)突破時(shí),我拍了一些本班幼兒在吃飯時(shí)的圖片,給幼兒提供了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、有話說(shuō)的環(huán)境,讓幼兒在互動(dòng)中自主的、自在的發(fā)展。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇二十二
1、認(rèn)識(shí)及正確書(shū)寫(xiě)詩(shī)中的生字、新詞。
2、讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)中描寫(xiě)的情境以及抒發(fā)的感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)中描寫(xiě)的情境以及抒發(fā)的感情。
一、啟發(fā)談話:
1、同學(xué)們,誰(shuí)還記得《鋤禾》這首古詩(shī)能給大家背一背嗎。
2、這首詩(shī)選自《憫農(nóng)二首》,是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第二首,板書(shū)課題:憫農(nóng)(二)。
二、初讀古詩(shī):
1、投影列出學(xué)習(xí)的步驟:
(1)學(xué)生自由讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)借助工具書(shū),理解意思。
(3)提出不懂的問(wèn)題。(把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái))。
2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué),教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問(wèn)題。
三、相互交流學(xué)習(xí)情況:
1、檢查讀。(小組合作)。
2、理解詞語(yǔ)的意思:(同桌交流)。
粒:像米一樣細(xì)小而成顆粒狀的東西。
粟:谷子,小米。這里泛指糧食的種子。
顆:小而圓的東西。
閑:無(wú)事可做;空閑。
夫:和農(nóng)組成農(nóng)夫,意思是:農(nóng)民。
猶:還。
餓:肚子里沒(méi)有食物。
死:沒(méi)有了生命。
四海:我國(guó)古代認(rèn)為中國(guó)大地四面有大海,所以用四?;蛩暮V畠?nèi)指全國(guó)或全世界。
3、提出不懂的地方,全班交流質(zhì)疑。
4、師生共同介紹作者:李紳是唐代詩(shī)人?!稇戅r(nóng)二首》是李紳流傳下來(lái)的最杰出的作品,思想內(nèi)容深刻,對(duì)比鮮明,富有哲理。
三、品析體會(huì):
1、學(xué)生獨(dú)立想象,暢所欲言。理解每句詩(shī)的意思(讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思,教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo))。
春種一粒粟:春天種下一粒谷物的種子。
秋收萬(wàn)顆子:秋天收下千顆萬(wàn)顆的糧食。
四海無(wú)閑田:天底下沒(méi)有一畝閑荒的土地。
農(nóng)夫猶餓死:仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。
2、結(jié)合發(fā)言,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品析詩(shī)句,深化理解與體會(huì)。
(1)“春種”“秋收”概括了什么。
(2)從“一粒粟”化為“萬(wàn)顆子”寫(xiě)出了什么。
(3)從前三句中,你讀出了怎樣的'畫(huà)面。
(4)可農(nóng)夫的結(jié)果又是什么。
(5)議議:這真是觸目驚心!一個(gè)“猶”字,發(fā)人深思:到底是誰(shuí)剝奪了他們的勞動(dòng)成果,陷農(nóng)夫于死地呢(學(xué)生回答后,指導(dǎo)朗讀,讀出悲憤與同情)。
(6)體會(huì):從這首詩(shī)中,你又讀出詩(shī)人怎樣的情感(學(xué)生回答)。
四、對(duì)比感悟:
1、對(duì)比讀。
2、議議:這兩首古詩(shī)描寫(xiě)的情境與抒發(fā)的的情感有何不同。
《秋浦歌》描寫(xiě)的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作,一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。抒發(fā)了作者對(duì)創(chuàng)造性的勞動(dòng)的質(zhì)樸的勞動(dòng)者的由衷的贊美和欽佩之情。
《憫農(nóng)》描寫(xiě)了農(nóng)夫們一處辛苦耕種,開(kāi)墾了所有的土地,獲得了豐收,結(jié)果卻餓死的情景,寫(xiě)出了舊社會(huì)農(nóng)民所受的殘酷剝削。抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)社會(huì)不平的強(qiáng)烈憤慨,以及對(duì)勞動(dòng)人民的的真摯同情。
五、小結(jié):
同樣是描寫(xiě)勞動(dòng)者的勞動(dòng),《秋浦歌》帶給我們的是勞動(dòng)的火熱與激情,而《憫農(nóng)》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩(shī)人用精煉的語(yǔ)言,不僅描寫(xiě)了不同的勞動(dòng)場(chǎng)景,更抒發(fā)了他內(nèi)心深處對(duì)勞動(dòng)者的真摯情感。
六、課堂檢測(cè):
1、比一比,再組成詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
天拉()一顆()夫()粒()一棵()。
2、背誦古詩(shī)。
(1)自己練習(xí)背誦。
(2)指名背誦。
忙碌。
春種一粒粟,
秋收萬(wàn)顆子,
四海無(wú)閑田,
農(nóng)夫猶餓死。
(悲憤、同情)。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇一
《憫農(nóng)》是唐朝詩(shī)人李紳所作,全詩(shī)共四句,語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,描述了在烈日炎炎的中午,農(nóng)民們還在禾地里鋤草,汗水滴到禾苗下的泥土中??捎姓l(shuí)知道人們碗里的每一粒飯都飽含著農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)呢!道出了勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)果實(shí)的來(lái)之不易,表達(dá)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民及珍惜勞動(dòng)成果的情感。這首詩(shī)告訴了人們糧食來(lái)之不易,要珍惜糧食。
這首詩(shī)在教學(xué)過(guò)程中除了要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,讀通、讀順、背誦詩(shī)歌外,還要達(dá)到教育的目的,要讓孩子認(rèn)識(shí)到“浪費(fèi)可恥,節(jié)約光榮”養(yǎng)成愛(ài)惜糧食的好習(xí)慣,讓他們同情辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民,對(duì)浪費(fèi)糧食的行為表示憤慨。
我在教學(xué)《憫農(nóng)》一課時(shí),針對(duì)課文內(nèi)容運(yùn)用掛圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)了兩次話。一開(kāi)始我出示掛圖(農(nóng)民正在烈日下給禾苗鋤草,汗水直往下滴),我問(wèn):“看到這個(gè)畫(huà)面,你有什么想說(shuō)的嗎?”幾乎所有的學(xué)生都舉起了手,這一提問(wèn)給了孩子很大的思維空間,讓他們有話可說(shuō),既創(chuàng)設(shè)了情境,激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,又讓他們得到了初步的情感體驗(yàn),為學(xué)習(xí)詩(shī)文做下了鋪墊。
在中國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)展中,詩(shī)和樂(lè)一直是緊緊相伴的。古代的詩(shī)是可以吟唱的,而古代的樂(lè)也總是帶有許多詩(shī)意和想象。因?yàn)楣旁?shī)短小孩子們從小就聽(tīng)熟或背熟了,教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,使她們能在自己熟悉的歌詞中獲得更多的體驗(yàn)。同時(shí),結(jié)合古詩(shī)句的特征、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),培養(yǎng)兒童對(duì)節(jié)奏的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇二
《憫農(nóng)》是西師版教材一年級(jí)上冊(cè)第六單元的一首古詩(shī)。在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié),我安排了欣賞插圖說(shuō)出圖畫(huà)內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)詩(shī)的主旨有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在隨文識(shí)字的環(huán)節(jié)中,識(shí)字也是帶著拼音識(shí)字,特別是“農(nóng)、辛、汗、午”等幾個(gè)音節(jié),都是要求學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)讀的。拼音教學(xué)是本冊(cè)的重點(diǎn),也是學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn),很多學(xué)生會(huì)認(rèn)單個(gè)的韻母,但是和著聲母就拼不出來(lái)了,有的學(xué)生是對(duì)聲調(diào)的把握有問(wèn)題,特別是二聲和四聲很難區(qū)分。要突破拼音這個(gè)難關(guān),就得抓住所有拼音練習(xí)的機(jī)會(huì),特別是要落實(shí)口頭拼讀的練習(xí)。
課堂上,讀書(shū)是基礎(chǔ),一年級(jí)的課文內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單,容易理解,《憫農(nóng)》一文也是這樣。在閱讀教學(xué)中,我安排了很多讀的環(huán)節(jié)。先是整體認(rèn)知課文。這里面有全班讀,也有教師范讀,同桌讀,分組讀,師生合作讀等環(huán)節(jié),把讀的工作落到了實(shí)處。在多讀識(shí)字的基礎(chǔ)了,第二個(gè)環(huán)節(jié)是理解課文,深層識(shí)字,在這個(gè)環(huán)節(jié),教學(xué)也是用讀貫穿起來(lái)。邊理解邊讀文,在理解的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏,讀出層次。本環(huán)節(jié)也有個(gè)人讀,分組讀、打著節(jié)奏讀等。在讀中識(shí)字,在讀中理解,在讀中學(xué)會(huì)朗讀。有了不同層次的朗讀和不同形式的朗讀,我以前在語(yǔ)文教學(xué)中讀得少的問(wèn)題也就解決了,在以后的教學(xué)中,仍然要抓住讀這根主線,訓(xùn)練和提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。
在識(shí)字環(huán)節(jié),我以游戲形式讓全班每個(gè)同學(xué)都參與到其中,既激發(fā)學(xué)生熱情又便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并及時(shí)給讀得好的同學(xué)鼓勵(lì),給讀的不好的同學(xué)指出。有了這次較成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我對(duì)以后的教學(xué)工作也更有信心,其實(shí)很多事情是可以做好的。
本課識(shí)字教學(xué)中,我利用多媒體課件,生字、詞語(yǔ)卡片。這些教學(xué)課程資源。這樣,學(xué)生在一個(gè)充滿生活化的課堂氛圍下學(xué)習(xí),既激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望,又進(jìn)入了積極學(xué)習(xí)的境地,并有效地實(shí)施了學(xué)科整合。
為了在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)其想像能力和創(chuàng)造潛能,我利用組詞,練習(xí)說(shuō)句子。讓學(xué)生在課堂上得到解放,釋放他們的巨大能量,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
這次教學(xué)使我體會(huì)到,語(yǔ)文教師不但應(yīng)該為提高學(xué)生基本語(yǔ)文素質(zhì)而教學(xué),而且還要為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學(xué),為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而教學(xué)。
在書(shū)寫(xiě)生字環(huán)節(jié),我先范寫(xiě),再讓學(xué)生寫(xiě),并巡視,能及時(shí)發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)中的問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生組詞和口頭造句。另外,我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì),恰當(dāng)?shù)靥幚砹私虒W(xué)設(shè)計(jì)與課堂操作的關(guān)系。本節(jié)課我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,主要采取了自主合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生不僅學(xué)得積極主動(dòng),參與面廣,熱情高,還拓展了想像思維,受到了人文氣息的熏陶。當(dāng)然,在本課教學(xué)中,不足之處還是有的,如有些細(xì)節(jié)沒(méi)注意到,與學(xué)生的交流也不足,在教學(xué)環(huán)節(jié)上還能編排得更好等,如能增加其他環(huán)節(jié)使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更實(shí)。在今后教學(xué)過(guò)程中我還會(huì)注重和其他教師交流,時(shí)時(shí)提高自己教學(xué)水平。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇三
一首古詩(shī)在不查閱任何資料的情況下,不論對(duì)于我們老師還是孩子都是很難理解的東西,尤其是剛升入大班的孩子在不理解意思的情況下學(xué)古詩(shī)就更不容易了。
《憫農(nóng)》這首詩(shī)主要是要孩子同情勞動(dòng)人民,知道農(nóng)民的辛苦,珍惜糧食。于是我在黑板上畫(huà)了一幅畫(huà),畫(huà)面上畫(huà)了一個(gè)極其干瘦的農(nóng)民伯伯,一手拿鋤頭,另一手拿毛巾在擦汗。天空中有一個(gè)火辣辣的太陽(yáng),農(nóng)民伯伯的身邊都是禾苗。首先讓幼兒觀察,畫(huà)面上都有什么,太陽(yáng)是什么樣的,禾苗是什么樣的',農(nóng)民伯伯又瘦又老,看上去很辛苦。認(rèn)真的描述一番后在孩子的心中就有了一些印象。但在這里忽視了一點(diǎn),看圖時(shí)應(yīng)讓孩子按從上到下,從左到右的順序觀察,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
學(xué)古詩(shī)時(shí),老師先泛讀,然后教幼兒一句一句地讀。讀古詩(shī)時(shí)教幼兒怎樣斷句,怎樣讀有韻律,看著孩子們搖著小腦袋學(xué)著我的樣子背古詩(shī),我真是從心里喜歡他們。但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。由于剛接新班,我對(duì)孩子們還不是很了解,他們也不太習(xí)慣我的教學(xué)方法,相信互相了解后會(huì)有更好的教學(xué)效果。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇四
《憫農(nóng)》是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的一首膾炙人口的感嘆詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景,在現(xiàn)代也賦予了新的意義,一切收獲都是勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的成果。我們每個(gè)人都要珍惜別人的勞動(dòng)成果,特別是現(xiàn)在提倡節(jié)約型社會(huì),珍惜勞動(dòng)成果、節(jié)約社會(huì)資源更是每個(gè)人的責(zé)任。這首詩(shī)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)早熟記于心,甚至達(dá)到倒背如流。對(duì)于這樣的古詩(shī)又如何進(jìn)行教學(xué)呢?我想嘗試新的教學(xué)模式,以達(dá)到吸引學(xué)生的目的。以下就是我的幾點(diǎn)創(chuàng)新:
語(yǔ)文課程是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)我認(rèn)為應(yīng)從孩子們熟悉的語(yǔ)言故事入手,吸引他們的注意力。所以我在教學(xué)開(kāi)篇就引入了孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà)人物“賣(mài)火柴的小女孩”,孩子們眼前一亮,我隨即導(dǎo)入了和食物有關(guān)的課題《憫農(nóng)》。然后以這一線索激勵(lì)學(xué)生為小女孩努力掙得食物,完成了“朗讀課文”“認(rèn)讀詞語(yǔ)”“認(rèn)識(shí)生字”等教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)效果較好。
在朗讀課文環(huán)節(jié),我變換多種朗讀方式,如“自讀”、“同桌兩人共用一本書(shū)讀課文”、“指名讀”、“黃金搭檔讀”等。
在認(rèn)讀詞語(yǔ)環(huán)節(jié),我加入了“小老師”進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生積極性很高,小老師也得到了一次提升鍛煉的機(jī)會(huì)。
在認(rèn)識(shí)生字環(huán)節(jié),我重點(diǎn)滲透了“游戲識(shí)字”,如:“快速反應(yīng)站立讀”“擺長(zhǎng)龍”“找朋友、找影子”“碰碰車(chē)”“打撲克牌”“收麥子”等,又用“開(kāi)火車(chē)”的方式進(jìn)行了學(xué)習(xí)效果檢測(cè)。學(xué)生們非常喜歡這種教學(xué)模式,真正體現(xiàn)了新課改下的“在玩中學(xué),在學(xué)中樂(lè)”。
在理解古詩(shī)含義時(shí),有一定難度,我給學(xué)生播放了“小豬吃米飯”的視頻,讓后發(fā)問(wèn)“你喜歡小豬嗎?”,通過(guò)學(xué)生的回答,我適時(shí)地講解了古詩(shī)的含義,學(xué)生理解的很清楚。然后播放了《洪都拉斯饑餓兒童》的視頻,學(xué)生看后吃驚的表情讓我至今記憶猶新,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己此時(shí)的想法,學(xué)生說(shuō)了很多令我感動(dòng)的話,也深刻的認(rèn)識(shí)到了“珍惜糧食”的重要性,深化了本課主題。在評(píng)選出“表演小明星”后,我以視頻“絢爛煙花”加以表?yè)P(yáng),在歡快聲中結(jié)束了本課教學(xué),學(xué)生感覺(jué)意猶未盡。
我請(qǐng)學(xué)生欣賞圖片,并根據(jù)圖片內(nèi)容在小組內(nèi)挑選人員,上講臺(tái)進(jìn)行表演,表演時(shí)老師負(fù)責(zé)攝像,學(xué)生積極性很高,都把自己最好的狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái),都想成為今天的“小明星”。我適時(shí)引導(dǎo)“要想成為小明星,平時(shí)應(yīng)該怎么做呢?”學(xué)生都能說(shuō)出“要愛(ài)惜糧食”,我以總結(jié)的方式再次給孩子們強(qiáng)調(diào)“愛(ài)惜糧食,杜絕浪費(fèi)!”。在此環(huán)節(jié)學(xué)生不僅需要自己組織語(yǔ)言,同時(shí)還要設(shè)計(jì)動(dòng)作,這一過(guò)程更好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在提倡節(jié)約型社會(huì),珍惜勞動(dòng)成果、節(jié)約社會(huì)資源更是每個(gè)人的責(zé)任。
1、在欣賞圖片表演環(huán)節(jié),由于前面環(huán)節(jié)進(jìn)行的不緊湊,時(shí)間不夠用了,我只好以老師指導(dǎo)的方式,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖片內(nèi)容,告訴大家“這樣做對(duì)嗎?”“我們應(yīng)該怎么做呢?”未能進(jìn)行完整表演,這是本節(jié)課的一大遺憾。
2、本節(jié)課開(kāi)始時(shí),我已告訴大家要評(píng)選出今天的“小明星”,可是未能進(jìn)行完整表演,評(píng)選環(huán)節(jié)我只是以口頭表達(dá)的方式表?yè)P(yáng),沒(méi)有在“絢爛煙花”的音樂(lè)聲中進(jìn)行頒獎(jiǎng)活動(dòng),這又是一處遺憾。
也許,每次上完課多多少少都會(huì)有些遺憾,沒(méi)有遺憾就沒(méi)有下一次的亮點(diǎn),更不會(huì)在反思中一次次成長(zhǎng)、進(jìn)步,期待自己今后在課堂上的精彩表現(xiàn)!
《憫農(nóng)》是唐朝詩(shī)人李紳所作,全詩(shī)共四句,語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,描述了在烈日炎炎的中午,農(nóng)民們還在禾地里鋤草,汗水滴到禾苗下的泥土中??捎姓l(shuí)知道人們碗里的每一粒飯都飽含著農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)呢!道出了勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)果實(shí)的來(lái)之不易,表達(dá)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民及珍惜勞動(dòng)成果的情感。這首詩(shī)告訴了人們糧食來(lái)之不易,要珍惜糧食。
這首詩(shī)在教學(xué)過(guò)程中除了要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、書(shū)寫(xiě)生字,讀通、讀順、背誦詩(shī)歌外,還要達(dá)到教育的目的,要讓孩子認(rèn)識(shí)到“浪費(fèi)可恥,節(jié)約光榮”養(yǎng)成愛(ài)惜糧食的好習(xí)慣,讓他們同情辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民,對(duì)浪費(fèi)糧食的行為表示憤慨。我在教學(xué)《憫農(nóng)》時(shí),針對(duì)課文內(nèi)容運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)了兩次話。一開(kāi)始我出示幻燈片(農(nóng)民正在烈日下給禾苗鋤草,汗水直往下滴),我問(wèn):“看到這個(gè)畫(huà)面,你有什么想說(shuō)的嗎?”幾乎所有的學(xué)生都舉起了手,這一提問(wèn)給了孩子很大的思維空間,讓他們有話可說(shuō),既創(chuàng)設(shè)了情境,激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,又讓他們得到了初步的情感體驗(yàn),為學(xué)習(xí)詩(shī)文做下了鋪墊。
在中國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)展中,詩(shī)和樂(lè)一直是緊緊相伴的。古代的詩(shī)是可以吟唱的,而古代的樂(lè)也總是帶有許多詩(shī)意和想象。因?yàn)楣旁?shī)短小孩子們從小就聽(tīng)熟或背熟了,在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,使她們能在自己熟悉的歌詞中獲得更多的體驗(yàn)。同時(shí),結(jié)合古詩(shī)句的特征、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),培養(yǎng)兒童對(duì)節(jié)奏的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇五
《憫農(nóng)》是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的一首膾炙人口的感嘆詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景,在現(xiàn)代也賦予了新的意義,一切收獲都是勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的成果。我們每個(gè)人都要珍惜別人的勞動(dòng)成果,特別是現(xiàn)在提倡節(jié)約型社會(huì),珍惜勞動(dòng)成果、節(jié)約社會(huì)資源更是每個(gè)人的責(zé)任。這首詩(shī)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)早熟記于心,甚至達(dá)到倒背如流。對(duì)于這樣的古詩(shī)又如何進(jìn)行教學(xué)呢?我想嘗試新的教學(xué)模式,以達(dá)到吸引學(xué)生的目的。以下就是我的幾點(diǎn)創(chuàng)新:
語(yǔ)文課程是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)我認(rèn)為應(yīng)從孩子們熟悉的語(yǔ)言故事入手,吸引他們的注意力。所以我在教學(xué)開(kāi)篇就引入了孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà)人物“賣(mài)火柴的.小女孩”,孩子們眼前一亮,我隨即導(dǎo)入了和食物有關(guān)的課題《憫農(nóng)》。然后以這一線索激勵(lì)學(xué)生為小女孩努力掙得食物,完成了“朗讀課文”“認(rèn)讀詞語(yǔ)”“認(rèn)識(shí)生字”等教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)效果較好。
在朗讀課文環(huán)節(jié),我變換多種朗讀方式,如“自讀”、“同桌兩人共用一本書(shū)讀課文”、“指名讀”、“黃金搭檔讀”等。
在認(rèn)讀詞語(yǔ)環(huán)節(jié),我加入了“小老師”進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生積極性很高,小老師也得到了一次提升鍛煉的機(jī)會(huì)。
在認(rèn)識(shí)生字環(huán)節(jié),我重點(diǎn)滲透了“游戲識(shí)字”,如:“快速反應(yīng)站立讀”“擺長(zhǎng)龍”“找朋友、找影子”“碰碰車(chē)”“打撲克牌”“收麥子”等,又用“開(kāi)火車(chē)”的方式進(jìn)行了學(xué)習(xí)效果檢測(cè)。學(xué)生們非常喜歡這種教學(xué)模式,真正體現(xiàn)了新課改下的“在玩中學(xué),在學(xué)中樂(lè)”。
在理解古詩(shī)含義時(shí),有一定難度,我給學(xué)生播放了“小豬吃米飯”的視頻,讓后發(fā)問(wèn)“你喜歡小豬嗎?”,通過(guò)學(xué)生的回答,我適時(shí)地講解了古詩(shī)的含義,學(xué)生理解的很清楚。然后播放了《洪都拉斯饑餓兒童》的視頻,學(xué)生看后吃驚的表情讓我至今記憶猶新,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己此時(shí)的想法,學(xué)生說(shuō)了很多令我感動(dòng)的話,也深刻的認(rèn)識(shí)到了“珍惜糧食”的重要性,深化了本課主題。在評(píng)選出“表演小明星”后,我以視頻“絢爛煙花”加以表?yè)P(yáng),在歡快聲中結(jié)束了本課教學(xué),學(xué)生感覺(jué)意猶未盡。
我請(qǐng)學(xué)生欣賞圖片,并根據(jù)圖片內(nèi)容在小組內(nèi)挑選人員,上講臺(tái)進(jìn)行表演,表演時(shí)老師負(fù)責(zé)攝像,學(xué)生積極性很高,都把自己最好的狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái),都想成為今天的“小明星”。我適時(shí)引導(dǎo)“要想成為小明星,平時(shí)應(yīng)該怎么做呢?”學(xué)生都能說(shuō)出“要愛(ài)惜糧食”,我以總結(jié)的方式再次給孩子們強(qiáng)調(diào)“愛(ài)惜糧食,杜絕浪費(fèi)!”。在此環(huán)節(jié)學(xué)生不僅需要自己組織語(yǔ)言,同時(shí)還要設(shè)計(jì)動(dòng)作,這一過(guò)程更好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在提倡節(jié)約型社會(huì),珍惜勞動(dòng)成果、節(jié)約社會(huì)資源更是每個(gè)人的責(zé)任。
1、在欣賞圖片表演環(huán)節(jié),由于前面環(huán)節(jié)進(jìn)行的不緊湊,時(shí)間不夠用了,我只好以老師指導(dǎo)的方式,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖片內(nèi)容,告訴大家“這樣做對(duì)嗎?”“我們應(yīng)該怎么做呢?”未能進(jìn)行完整表演,這是本節(jié)課的一大遺憾。
2、本節(jié)課開(kāi)始時(shí),我已告訴大家要評(píng)選出今天的“小明星”,可是未能進(jìn)行完整表演,評(píng)選環(huán)節(jié)我只是以口頭表達(dá)的方式表?yè)P(yáng),沒(méi)有在“絢爛煙花”的音樂(lè)聲中進(jìn)行頒獎(jiǎng)活動(dòng),這又是一處遺憾。
也許,每次上完課多多少少都會(huì)有些遺憾,沒(méi)有遺憾就沒(méi)有下一次的亮點(diǎn),更不會(huì)在反思中一次次成長(zhǎng)、進(jìn)步,期待自己今后在課堂上的精彩表現(xiàn)!
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇六
《憫農(nóng)》是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的一首膾炙人口的感嘆詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景,能夠讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來(lái)之不易,從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。
現(xiàn)在的`音樂(lè)教學(xué)一節(jié)可下來(lái)所學(xué)的歌曲學(xué)生跟音樂(lè)或跟琴她們能唱得到,可是一離開(kāi)了音樂(lè)讓他們清唱沒(méi)幾個(gè)能唱下來(lái),音樂(lè)課學(xué)生連歌也不會(huì)唱這還叫音樂(lè)課嗎?根據(jù)這一情況我在這次教學(xué)活動(dòng)中離開(kāi)了以前的情景游戲音樂(lè)活動(dòng),采用了直接導(dǎo)入、歌詞對(duì)比朗誦;通過(guò)打節(jié)拍、模唱等各種形式熟悉音樂(lè),再采取游戲競(jìng)賽法演唱歌曲加大了對(duì)歌曲的演唱訓(xùn)練取得了一些收獲,但在歌曲細(xì)節(jié)處理上如:有些同學(xué)在21一字多音上唱的不準(zhǔn),我沒(méi)有及時(shí)把她們糾正過(guò)來(lái)。
現(xiàn)在我疑惑的是:通過(guò)這一系列訓(xùn)練學(xué)生歌曲會(huì)唱了,可對(duì)于后面的音樂(lè)活動(dòng)卻沒(méi)有時(shí)間去處理,只能在演唱歌曲的時(shí)候讓學(xué)生想像一下并模仿動(dòng)作,最多也只是邊唱邊律動(dòng)。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇七
《鋤禾》是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的一首膾炙人口的感嘆詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景,能夠讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的'辛苦和糧食的來(lái)之不易,從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。這首詩(shī)孩子們?cè)谟變簣@的時(shí)候?qū)W過(guò),可以說(shuō)是倒背如流,而且這首詩(shī)配有一幅生動(dòng)形象的插圖,插圖集中描繪了一位農(nóng)民一手握著鋤頭,一手拿著著毛巾拭汗,抬頭望那當(dāng)空烈日的情景。所以學(xué)生理解這首詩(shī)比較容易。但是有些兒童并不知道碗里的每一粒飯都是農(nóng)民辛苦勞動(dòng)得來(lái)的,隨便丟掉,不知愛(ài)惜。
教學(xué)時(shí),我提出以下一些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生想象:這位農(nóng)民為什么站在田里?他在做什么?他在看什么?他在想什么?他在說(shuō)什么?農(nóng)民從播種到收獲要付出多少辛勤勞動(dòng)才換來(lái)糧食。通過(guò)暢談?dòng)懻?,引?dǎo)學(xué)生擺出浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象,看到自己的缺點(diǎn),從而懂得糧食來(lái)之不易的道理,做一個(gè)尊重農(nóng)民,珍惜糧食,熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
第二首《憫農(nóng)》的學(xué)習(xí)就沒(méi)這么順了。首先孩子們對(duì)詩(shī)中的一些詞語(yǔ)不理解,比如說(shuō)猶字,孩子對(duì)它的理解真是讓人啼笑皆非。其次,和學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的背景不了解,對(duì)地主、官僚完全沒(méi)有概念,因此他們就覺(jué)得很疑惑:為什么農(nóng)民中那么多糧食還會(huì)餓死。因此我補(bǔ)充了一些小故事,幫助學(xué)生了解一些地主階層的惡行,這樣,學(xué)生就明白了,糧食都被那些污吏、地主收走了,他們覺(jué)得那時(shí)的農(nóng)民十分可憐。然后我又補(bǔ)充了《陶者》給他們朗讀,也能讀懂了。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇八
我在教學(xué)《憫農(nóng)》一課時(shí),針對(duì)課文內(nèi)容運(yùn)用掛圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)了兩次話。一開(kāi)始我出示掛圖(農(nóng)民正在烈日下給禾苗鋤草,汗水直往下滴),我問(wèn):“看到這個(gè)畫(huà)面,你有什么想說(shuō)的嗎?”幾乎所有的學(xué)生都舉起了手,這一提問(wèn)給了孩子很大的思維空間,讓他們有話可說(shuō),既創(chuàng)設(shè)了情境,激發(fā)了孩子的'學(xué)習(xí)興趣,又讓他們得到了初步的情感體驗(yàn),為學(xué)習(xí)詩(shī)文做下了鋪墊。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇九
1、通過(guò)看圖和朗讀,使學(xué)生進(jìn)一步理解古詩(shī)的意思,知道勞動(dòng)人民是財(cái)富的創(chuàng)造者;封建社會(huì)的制度是不合理的。
2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)句,體會(huì)作者的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。
知道勞動(dòng)人民是財(cái)富的創(chuàng)造者。
封建社會(huì)的制度是不合理的。
一、吟唱古詩(shī),引出詩(shī)題。
1、同學(xué)們,古詩(shī)是中國(guó)古典文學(xué)藝術(shù)中的一支奇葩,它博大精深,瑰麗燦爛,千百年來(lái),以其精湛的語(yǔ)言,深邃的意境而膾炙人口,吟唱千古。所以古詩(shī)不僅能誦讀而且能吟唱,我們每天下午上課前,總要吟唱一首古詩(shī),來(lái)放松頭腦,陶冶情操,誰(shuí)來(lái)清唱一首?而且每天吃午飯前,都會(huì)聽(tīng)到廣播吟唱一首什么詩(shī)?《鋤禾》大家一起唱唱吧!很好,鋤禾是李紳寫(xiě)的,也叫《憫農(nóng)》,這是第一首,唱了這首古詩(shī),李紳要告訴我們什么呢?(農(nóng)民種田很辛苦,我們要愛(ài)惜糧食)。
2、是呀,古代勞動(dòng)人民一年到頭辛辛苦苦,生活卻怎樣呢?今天,我們?cè)賹W(xué)一首李紳寫(xiě)的古詩(shī),板書(shū)課題:憫農(nóng)(二)。誰(shuí)想來(lái)介紹介紹詩(shī)人。
(收集資料要注意篩選,懂得抓關(guān)鍵。大家要向他學(xué)習(xí)哦?。?。
二、初讀古詩(shī),讀通讀順。
師:詩(shī)中要告訴我們什么呢?請(qǐng)聽(tīng)課文范讀。
師:再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀這首詩(shī),注意是否讀準(zhǔn)字音,字正腔圓。(指明評(píng)價(jià))。
師:老師想考大家,讀了題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)呢?
生:“憫”是什么意思呢?(和我想到一塊去了,你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子。讓我們一起學(xué)習(xí)古詩(shī),看能否找到答案吧。)。
三、讀悟結(jié)合,感受畫(huà)面。
1、師:俗話說(shuō):詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)里有詩(shī)。(出示掛圖或投影片),現(xiàn)在自由小聲地邊讀古詩(shī)邊想象畫(huà)面,并把你讀懂的地方標(biāo)注出來(lái),讀不懂的提出問(wèn)題,現(xiàn)在開(kāi)始。(師巡視指導(dǎo))。
2、師:現(xiàn)在四人為一個(gè)小組交流一下你的讀書(shū)心得吧。
3、生:匯報(bào)讀書(shū)心得。(小組派代表先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們讀懂的地方吧?。?。
(1)“春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子?!?BR> 粟:糧食作物。泛指糧食種子。
子:這里讀第三聲,成熟的稻子。
(2)從第一句詩(shī)中你還讀懂了什么?
(糧食獲得豐收。)。
糧食要怎樣才能獲得豐收呢?(要進(jìn)行辛苦的田間管理)。
(3)你還感受到什么呢?
(從“春種”——“秋收”、“一粒粟——萬(wàn)顆子”這中間要經(jīng)過(guò)一系列的田間管理,如除草、殺蟲(chóng)、灌溉、施肥等感受農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛,勞動(dòng)果實(shí)來(lái)之不易。)你的領(lǐng)悟力太強(qiáng)了。
(4)指導(dǎo)朗讀。那么這句詩(shī)要讀出什么感情呢?(勞動(dòng)艱辛)對(duì)詩(shī)的不同理解就會(huì)讀出不同的韻味,誰(shuí)來(lái)試試吧?(評(píng)價(jià):讓我感受到豐收的不易,掌聲送給他)你也來(lái)讀讀吧!大家聽(tīng)出什么了?(同情)本句朗讀的節(jié)奏、重音建議。
春種/一粒粟,
秋收/萬(wàn)顆子。
師小結(jié):讀得太棒了,讓我眼前仿佛出現(xiàn)了農(nóng)民不畏嚴(yán)寒酷暑、雨雪風(fēng)霜,終年辛勤勞動(dòng)的畫(huà)面(一片豐收的喜悅景象)。全班再有感情地讀讀這句,邊讀邊想象畫(huà)面。
(5)“四海無(wú)閑田,農(nóng)夫猶餓死?!?BR> 四海:普天下,全中國(guó)。無(wú)閑田:沒(méi)有丟棄不種的田地。
猶餓死:還是餓死了。
(6)誰(shuí)有問(wèn)題要問(wèn)嗎?
為什么種了那么多糧食又獲得豐收,農(nóng)民還是活活餓死呢?
是誰(shuí)剝奪了農(nóng)民的勞動(dòng)成果?
豐收的糧食哪里去了?
(7)你們預(yù)習(xí)時(shí),有收集時(shí)代背景的資料嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么?
(由于封建統(tǒng)治者殘酷剝削壓迫,使人民處于水深火熱之中。)。
(封建統(tǒng)治者的殘酷剝削是指:當(dāng)時(shí)農(nóng)民沒(méi)有土地,是找地主借的地,所收的糧食都被地主沒(méi)收了。因?yàn)榉N的越多,收的越多,交給地主的也越多。)。
(8)此時(shí)你想說(shuō)些什么呢?
師小結(jié):本來(lái)粒粒糧食滴滴汗,但是,這些苛捐雜稅壓得人民餓的'餓,死的死。這些社會(huì)現(xiàn)實(shí)詩(shī)人沒(méi)有明說(shuō),然而,只要稍加思索,就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的另一面:那無(wú)數(shù)的糧食“輸入官倉(cāng)化為土”的罪惡。這種社會(huì)太不公平了。
(9)指導(dǎo)朗讀。那么后面這句詩(shī)應(yīng)怎么有感情地讀呢?(既同情又憤恨)你來(lái)試試?哪個(gè)小組也來(lái)示范讀讀呢?(指名評(píng)價(jià))讀得真好,你也來(lái)試試!(師評(píng)價(jià):讓我仿佛看到一個(gè)痛恨統(tǒng)治者的好少年,喔又讓我聽(tīng)到你對(duì)勞動(dòng)人民的同情之聲。)本句朗讀的節(jié)奏、重音建議。
四海/無(wú)閑田,
農(nóng)夫/猶餓死。
(10)師先配樂(lè)朗誦,生再配樂(lè)朗誦。
(11)學(xué)了這首詩(shī)你知道詩(shī)人要告訴我們什么嗎?詩(shī)人所要表達(dá)什么情感呢?
(表達(dá)詩(shī)人對(duì)廣大勞動(dòng)人民的同情,對(duì)剝削者的強(qiáng)烈憤恨)。
(12)那么詩(shī)題的“憫”字你理解了嗎?
(有同情、憐憫農(nóng)民之意?。?。
四、再找組詩(shī),拓展延伸。
1、觀看唱古詩(shī)視頻《憫農(nóng)2》學(xué)著唱。(大家想不想學(xué)唱這首古詩(shī)呢?)。
2、你還讀過(guò)哪些關(guān)于勞動(dòng)的古詩(shī)呢?各描寫(xiě)什么勞動(dòng)場(chǎng)面呢?
a.《四時(shí)田園雜興》晝出耘田夜績(jī)麻,村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。
b.《鄉(xiāng)村四月》綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田。
五、教師總結(jié),升華主題。
同學(xué)們沒(méi)有不勞動(dòng)的個(gè)體,只有不愿勞動(dòng)的思想,敗的思想,違背規(guī)律的思想,這都將——受天地所摒棄。而愛(ài)勞動(dòng)是最光榮的,因?yàn)閯趧?dòng)創(chuàng)造財(cái)富,勞動(dòng)才能體現(xiàn)生命的真正價(jià)值。日出而作、日落而息,這深入骨髓的傳統(tǒng)和習(xí)慣,將會(huì)世代相傳。
板書(shū)設(shè)計(jì):
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇十
本課教學(xué)的古詩(shī)是唐代詩(shī)人李紳所作。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)農(nóng)民的深切同情也對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)進(jìn)行了抨擊。這首詩(shī)淺顯易懂,感情真摯,深受兒童的喜愛(ài)。
在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)前,我讓學(xué)生跟著伴奏唱李紳的《鋤禾》,旨在使學(xué)生們通過(guò)這首古詩(shī)理解勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)果實(shí)來(lái)之不易,從而導(dǎo)入李紳的另一首憫農(nóng)詩(shī)。教學(xué)中,給學(xué)生一個(gè)交流的平臺(tái),在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)交流,讓學(xué)生自由品讀感悟、自由練讀,并且讓讀得不夠的學(xué)生再讀,這樣做既重視了群體活動(dòng),同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異,培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力,學(xué)生也就能很快讀懂詩(shī)意。我覺(jué)得光理解了詩(shī)意,不了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,孩子們也很難理解為什么“四海無(wú)閑田,農(nóng)夫猶餓死”?于是,我給孩子們介紹了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)狀,讓他們體會(huì)到盡管農(nóng)民們一年忙到頭,但是換來(lái)的.還是悲慘的命運(yùn)。接著,我問(wèn)孩子們聽(tīng)了之后有什么感受?孩子們都說(shuō)農(nóng)民伯伯太辛苦,太可憐了,再次對(duì)農(nóng)民的同情。
但是在本堂課中由于前面放得太松,給學(xué)生自讀自悟時(shí)間多,造成后面內(nèi)容上得太趕,讀都是在走過(guò)場(chǎng),所以最大的不足之處在于重詩(shī)意,輕詩(shī)鏡。從作品的存在升華到精神的境界是教學(xué)的難點(diǎn)。這里我沒(méi)有大膽設(shè)計(jì)想象環(huán)節(jié)讓學(xué)生入情入境地讀如:“透過(guò)同學(xué)們的朗讀老師仿佛看到了:一個(gè)骨瘦如柴的小女孩,雙手拽著媽媽的衣角哭泣著說(shuō):“媽媽?zhuān)茵I,我餓。”老師仿佛看到了一位衣衫襤褸的老人正拄著拐杖沿街乞討……”同學(xué)們,你仿佛看到了什么?這樣會(huì)發(fā)揮學(xué)生的想象力,最大限度地發(fā)揮了教學(xué)張力。從情的感染說(shuō),使學(xué)生感受農(nóng)民生活的極度悲慘。之后再來(lái)問(wèn)孩子們“看到如此令人心酸的一幕幕,你有什么疑問(wèn)嗎?”來(lái)喚起學(xué)生的質(zhì)疑,“為什么沒(méi)有人來(lái)幫助他們,沒(méi)人來(lái)管他們?學(xué)生在這種遷移、拓展、延伸的過(guò)程中,實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神才能得到了一定的培養(yǎng)。也更加深入的感受到詩(shī)人把對(duì)統(tǒng)治者不關(guān)心百姓的不滿和憤恨濃縮成了——憫農(nóng);把自己的滿腔愁苦和無(wú)能為力都化成了——憫農(nóng);把對(duì)農(nóng)民的同情和可憐都融進(jìn)了——憫農(nóng)。這樣一來(lái)就會(huì)很巧妙地提升了詩(shī)的內(nèi)涵和表達(dá)情感,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇十一
歌曲《憫農(nóng)》內(nèi)容選自同名經(jīng)典古詩(shī),體現(xiàn)了音樂(lè)與中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典文化的完美結(jié)合。歌曲為二拍子,旋律流暢優(yōu)美,以中速吟唱,情感真摯。歌詞生動(dòng)、形象地描繪了農(nóng)民在烈日下辛勤耕作的艱辛,說(shuō)明了每一粒糧食都來(lái)之不易,應(yīng)愛(ài)惜糧食的道理。
二年級(jí)的學(xué)生模仿能力較強(qiáng),他們與生俱來(lái)的愛(ài)唱、愛(ài)跳的天性能很好地幫助自己將自身學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)的潛能挖掘出來(lái)。尤其是當(dāng)動(dòng)靜相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)與他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平達(dá)成一致的時(shí)候,往往能觸動(dòng)起他們極大的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)誦讀、吟唱、表演等豐富有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生能有韻律、有情感地吟誦古詩(shī)《憫農(nóng)》,能準(zhǔn)確、流暢地演唱歌曲《憫農(nóng)》,能進(jìn)行歌曲《憫農(nóng)》的動(dòng)作創(chuàng)編并樂(lè)于參與表現(xiàn);使學(xué)生懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí),愛(ài)惜糧食的道理,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生用音樂(lè)語(yǔ)言傳承和熱愛(ài)祖國(guó)經(jīng)典文化的情感。
1、能用真摯的情感吟誦古詩(shī)《憫農(nóng)》。
2、能用有氣息支持的聲音流暢地吟唱歌曲《憫農(nóng)》。
附點(diǎn)音符和八分音符旋律的正確演唱。
鋼琴、教學(xué)光盤(pán)、音樂(lè)課件等。
(一)感受古詩(shī)歌曲:《憫農(nóng)》。
播放歌曲《憫農(nóng)》,教師帶領(lǐng)學(xué)生自然地?cái)[動(dòng)身體,初步感受歌曲韻律,以愉快的心情進(jìn)入音樂(lè)課室。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生熟悉《憫農(nóng)》音樂(lè)旋律及本課學(xué)習(xí)內(nèi)容)。
(二)吟誦古詩(shī):《憫農(nóng)》。
1、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗誦唐詩(shī)《憫農(nóng)》;
2、引導(dǎo)學(xué)生模擬古詩(shī)人吟詩(shī)作對(duì)的情形及神態(tài),有節(jié)奏地朗誦《憫農(nóng)》;
3、和學(xué)生一起在《憫農(nóng)》音樂(lè)的伴奏下,有感情地朗誦《憫農(nóng)》,同時(shí)對(duì)學(xué)生滲透熱愛(ài)祖國(guó)經(jīng)典文化及告誡學(xué)生要珍惜糧食、珍惜勞動(dòng)成果的思想教育。
(設(shè)計(jì)意圖:遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)吟誦詩(shī)歌,充分調(diào)動(dòng)和激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣)。
(三)吟唱古詩(shī):《憫農(nóng)》。
1、引導(dǎo)學(xué)生用跟唱法,學(xué)唱歌曲《憫農(nóng)》。
要求:隨范唱小聲跟唱,找出演唱有困難的小節(jié)或樂(lè)句。
2、反復(fù)聽(tīng)難點(diǎn)樂(lè)句的演唱三次,再請(qǐng)學(xué)生試唱。
3、第二次跟唱歌曲《憫農(nóng)》,幫助、引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲中旋律相同的樂(lè)句。
3、“歌曲接龍”的形式,收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,鼓勵(lì)學(xué)生有感情地、完整地演唱歌曲。
(設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生模仿能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)學(xué)生找出學(xué)習(xí)難點(diǎn),為學(xué)生鋪設(shè)自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、自我成就的舞臺(tái),促成互長(zhǎng)互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍)(本環(huán)節(jié)應(yīng)有檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效環(huán)節(jié),如,齊唱、小組唱、個(gè)體唱等,可滲透在學(xué)唱過(guò)程。同時(shí)為下一環(huán)節(jié)作鋪墊,還應(yīng)適當(dāng)加入教師引導(dǎo)的律動(dòng))。
(四)表現(xiàn)古詩(shī):《憫農(nóng)》。
1、比創(chuàng)意。
a、律動(dòng)創(chuàng)作。
要求:以小組為單位,邊演唱歌曲《憫農(nóng)》,邊為每一句詩(shī)歌編配一個(gè)能體現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容及情感的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲。
b、唱一唱、比一比、評(píng)一評(píng)。
要求:從各小組歌曲的演唱、動(dòng)作的創(chuàng)編、合作的成效等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、合作學(xué)習(xí)。
要求:隨意將學(xué)生分為(可讓學(xué)生自行選擇):吟誦、吟唱、表演三個(gè)組,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己參與創(chuàng)作的情況進(jìn)行自評(píng)。
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)旨在鼓勵(lì)和幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的思維)。
(五)小結(jié)。
談話、訪問(wèn)式結(jié)束新課學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生將本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲與同學(xué)分享。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧所得,分享學(xué)習(xí)的快樂(lè))。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇十二
學(xué)問(wèn)與力量:結(jié)合解釋?zhuān)殚喿值?,了解?shī)句的意思,進(jìn)而讀懂古詩(shī)《憫農(nóng)》,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)詩(shī)人在寫(xiě)景敘事中抒發(fā)感情的表達(dá)方法;培育同學(xué)用“釋詩(shī)題,解詩(shī)句,悟詩(shī)境”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)的力量。
過(guò)程和方法:總結(jié)學(xué)法延長(zhǎng)課外,通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課——合作探究,讀詩(shī)學(xué)法——激趣用法,擴(kuò)展讀詩(shī)”的四步過(guò)程,教給同學(xué)“釋詩(shī)題,解詩(shī)句,悟詩(shī)境”的古詩(shī)閱讀法。
情感價(jià)值觀:體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感,訓(xùn)練同學(xué)敬重農(nóng)夫的勞動(dòng)。
課件(李紳的憫農(nóng)詩(shī),楊萬(wàn)里的憫農(nóng)詩(shī),朗誦古詩(shī)的背景音樂(lè)。)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
(出示古代農(nóng)夫勞作的情景圖)。
看到這樣的畫(huà)面,你們都想到了什么,可以是一句話,可以是一首詩(shī)。(同學(xué)匯報(bào))老師也和你們一樣,想到了我國(guó)唐代詩(shī)人李紳的詩(shī)歌《憫農(nóng)》。屏幕出示《憫農(nóng)》老師找同學(xué)讀古詩(shī),教授讀詩(shī)歌的基本方法,四聲讀法。
再出示一首古詩(shī)《傷農(nóng)》,指導(dǎo)同學(xué)讀古詩(shī)。要讀出韻律和節(jié)奏。
今日老師和大家共同學(xué)習(xí)一首古詩(shī)楊萬(wàn)里的〈憫農(nóng)〉。
老師板書(shū):憫農(nóng)。
提起詩(shī)人楊萬(wàn)里,同學(xué)們肯定不生疏,他是南宋聞名的詩(shī)人,和“陸游,范成大,尤袤“被稱(chēng)為“南宋四大家”,楊萬(wàn)里的作品語(yǔ)言淺近,平白樸實(shí)。
二、啟發(fā)想象,體會(huì)詩(shī)情。
1、釋詩(shī)題:“憫”是這課的生字,大家讀準(zhǔn)了,指導(dǎo)讀字。同學(xué)們借助書(shū)中的解釋?zhuān)▽W(xué)古詩(shī)肯定要看解釋?zhuān)@是學(xué)古詩(shī)的好方法。)想想題目是什么意思?(找生匯報(bào))。
為什么要憐憫,憐憫農(nóng)夫呢,請(qǐng)跟著老師一起走進(jìn)詩(shī)中,去感悟一個(gè)正直詩(shī)人的憂民之心吧。
2、解詩(shī)意:
(1)請(qǐng)同學(xué)們自己的讀一讀這首詩(shī),留意里面的生字要讀準(zhǔn)。想怎樣讀就怎樣讀,但肯定要念到自己的心里,念上兩遍到三遍。
(2)找生匯報(bào)。(誰(shuí)能給大家讀一讀,展現(xiàn)一下你的朗讀水平。)。
(3)詩(shī)人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢?(同學(xué)匯報(bào))。
依據(jù)同學(xué)的匯報(bào),板書(shū);水稻……不多黃。
蕎麥……早著霜。
(4)關(guān)于水稻和蕎麥同學(xué)們可能不太熟識(shí),我們吃的大米就是沒(méi)加工前的水稻的種子,蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么狀況呢?聽(tīng)著同學(xué)們的理解,老師感到這句話啊,能用一組關(guān)聯(lián)詞來(lái)連接,大家想想是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞?“由于……所以……”
稻子不能離開(kāi)水,可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么狀況了呢?同學(xué)匯報(bào)。
理解“空花”,是不結(jié)果的花,就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣,是不結(jié)果的。
同學(xué)們看看,這兩句是寫(xiě)景還是敘事?從這兩句中,我們不難體會(huì)到詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)風(fēng),平白樸實(shí),步步遞近,層層渲染。
(5)大家讀讀后兩句,看看你能讀懂什么?(要一行一行地讀,一行一行地想,也可以你說(shuō)給他聽(tīng),他說(shuō)給你聽(tīng)。)。
你讀懂了什么?(同學(xué)匯報(bào))板書(shū):忍饑……度殘歲。
“堪”字你是怎么理解的?(是不堪的意思)。
板書(shū):更堪……閏添長(zhǎng)。
“閏年”大家理解嗎?(可以用的方法或者看解釋來(lái)理解。這個(gè)被調(diào)整的`月份或增加的月份就被稱(chēng)為“閏月”。)。
連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句寫(xiě)了什么事?我們從中體會(huì)到了農(nóng)夫的第三層“苦”。
前兩句是寫(xiě)景,這兩句是寫(xiě)事。詩(shī)人的這種寫(xiě)法叫做寫(xiě)景敘事相結(jié)合。
(6)同學(xué)們現(xiàn)在你就是詩(shī)人,楊萬(wàn)里,你站在田邊,你看到了………聽(tīng)到了……你感受到了………。詩(shī)歌到處體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)夫的“憫”,所以詩(shī)歌題為“憫農(nóng)”。
就讓我們帶著對(duì)農(nóng)夫的憐憫,一起讀讀這首《憫農(nóng)》吧!
(7)學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)記住,化為自己的東西,這是學(xué)問(wèn),要記的,現(xiàn)在誰(shuí)能把學(xué)到的這首詩(shī)背誦給大家。
三、總結(jié)學(xué)法,延長(zhǎng)擴(kuò)展。
剛剛,我們隨著楊萬(wàn)里看到了災(zāi)難深重的農(nóng)村,聽(tīng)到了農(nóng)人的一聲聲哀思的嘆息,深切的感受到詩(shī)人對(duì)農(nóng)人的無(wú)限愛(ài)心,短短的28個(gè)字,把一個(gè)正直詩(shī)人的憂民之心表達(dá)的淋漓盡致。同學(xué)們回憶我們剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程,首先是釋詩(shī)題,然后是解詩(shī)意,最終是悟詩(shī)境。(課件展現(xiàn)學(xué)法)。
現(xiàn)在同學(xué)們看屏幕上的這首詩(shī),出示古詩(shī)《憫農(nóng),二》找生來(lái)讀一讀,然后說(shuō):用我們剛才學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)。自學(xué)后匯報(bào),讀懂了什么??梢钥唇忉尰蛘吆屯郎套h一下這首詩(shī)歌寫(xiě)了什么。同學(xué)匯報(bào)。
老師小結(jié):這節(jié)課啊,我們沿著歷史的隧道來(lái)到了1000多年前的南宋農(nóng)村,體會(huì)到了農(nóng)人災(zāi)年愁苦的生活,傾聽(tīng)了他們叫每天不靈,喚地地不靈的愁苦哀嘆,探究了古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法,老師真為你們會(huì)學(xué)習(xí)感到興奮,誠(chéng)心的祝福同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩(shī)的金鑰匙,開(kāi)啟輝煌的古詩(shī)寶藏,發(fā)覺(jué)詩(shī)的特點(diǎn),進(jìn)入詩(shī)的王國(guó)。
憫農(nóng)。
楊萬(wàn)里。
稻云……不多黃。
蕎麥……早著霜。
憫
忍譏……度殘歲。
苦
更堪……閏添長(zhǎng)。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇十三
《憫農(nóng)》這首詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗,瑯瑯上口,詩(shī)中描繪了詩(shī)人在炎炎夏日看到農(nóng)民在田地里辛勤勞動(dòng)的情景,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。
1、學(xué)會(huì)認(rèn)本課:農(nóng)、午、汗、粒、辛五個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦,懂得糧食來(lái)之不易,初步培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、愛(ài)惜糧食的思想感情。
課件、生字卡片。
1、教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)認(rèn)五個(gè)生字;朗讀、背誦古詩(shī)。
2、教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)朗讀古詩(shī)使學(xué)生體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦,初步培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng),愛(ài)惜糧食的思想感情。
1、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)動(dòng)機(jī)。充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,通過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生饒有興趣的詩(shī)歌,引出課題,進(jìn)而極大的誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、深情范讀,激發(fā)情感?!稇戅r(nóng)》這首詩(shī),形式短小精悍,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗,感情真摯樸實(shí)。教學(xué)中,利用課件飽含深情的范讀,使學(xué)生能在學(xué)習(xí)之前,有一個(gè)整體感知,受到熏陶、感染。
3、品讀感悟,讀有感情。現(xiàn)在孩子過(guò)于嬌慣,很多孩子挑食,飯菜不合胃口就大哭大鬧,不想吃就扔掉,浪費(fèi)現(xiàn)象日益嚴(yán)重。對(duì)于這首詩(shī)的把握,除了感受古詩(shī)的魅力,還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的情感教育。當(dāng)然,這種教育不是生搬硬套地強(qiáng)加給學(xué)生,而是結(jié)合多媒體,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩(shī)句,從飽含深情的朗讀中去細(xì)細(xì)感悟,從妙趣橫生的故事中娓娓道來(lái),自然而然地受到情感熏陶。
一、情境導(dǎo)入,激趣。
2、好吧,今天老師和我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī):《憫農(nóng)》(貼上卡片)揭示課題,認(rèn)識(shí)生字農(nóng),(出示農(nóng)的帶拼音生字卡片),強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音。齊讀課題。
二、范讀古詩(shī),激情。
2、播放課件:配樂(lè)朗讀古詩(shī)。
三、初讀古詩(shī),識(shí)字。
1、自由讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
2、再讀古詩(shī)邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)給要求會(huì)認(rèn)的生字做上記號(hào)。
3、小組同學(xué)合作讀生字。
4、反饋?zhàn)R字。
(1)出示生字卡片。指名讀、齊讀。
(2)去掉拼音帽子認(rèn)讀生字,齊讀。
(3)現(xiàn)在該把它們送回家了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī),相信大家一定能把字音讀準(zhǔn),詩(shī)句讀通。
四、逐行讀詩(shī),品味。
1、指導(dǎo)朗讀1、2行。
(1)下面讓我們跟詩(shī)人一起到田間去看一看(課件出示一個(gè)夏天的中午老農(nóng)在田間鋤禾的畫(huà)面)。同學(xué)們你們看到了什么?(指名說(shuō))。
(2)(課件出示第1、2行詩(shī))這就是鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土(老師相機(jī)根據(jù)學(xué)生的回答播放課件范讀)你們?cè)敢庀襁@樣讀嗎?趕緊練一練吧。(學(xué)生練讀,指名讀,全班齊讀)。
(3)是啊,夏天的中午,太陽(yáng)火辣辣的,多熱呀!如果是你,你想做什么?而這位老農(nóng)呢?(指名讀)。
(4)誰(shuí)能再讀一讀這兩行詩(shī)?(指名讀、男女生讀)。
(5)你們讀得真好!如果能表演讀就更好了。誰(shuí)想來(lái)試一試?(指名表演讀、全班讀)。
(6)現(xiàn)在,你和詩(shī)人就在田間,你想對(duì)這位老農(nóng)說(shuō)些什么?(指名說(shuō))。
(7)是啊,這么炎熱的夏天,老農(nóng)還在鋤禾,他身上的汗直往下滴,滴落在禾苗下的土里,多辛苦??!讓我們帶著自己的感受再來(lái)讀一讀這兩行詩(shī)。(齊讀1、2行)。
2、剛剛我們大家都讀得很不錯(cuò),為了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)大家,播放一段小故事給大家看好吧?好!
(1)觀看小故事。(認(rèn)真地看,仔細(xì)地聽(tīng),一會(huì)兒我要找同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題)。
(2)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)剛剛樂(lè)樂(lè)和他的爸爸說(shuō)了些什么?
(3)學(xué)習(xí)最后兩行(剛剛樂(lè)樂(lè)的爸爸告訴樂(lè)樂(lè)要注意愛(ài)惜糧食)。
(4)請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀3、4句。(也就是告訴我們知道了誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦)。
(5)課件出示讀3、4句。
(6)指名仿課件讀。
(7)讀了這兩行詩(shī)后,現(xiàn)在我們知道了我們吃的糧食是怎樣來(lái)的嗎?
好!我們一起來(lái)看樂(lè)樂(lè)和爸爸對(duì)話的插圖。
(樂(lè)樂(lè)的爸爸也告訴了我們大家這碗里的米飯每一粒都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的。)。
3、聽(tīng)一聽(tīng)大屏幕里面是怎樣讀的,我們跟著一起小聲地讀,學(xué)一學(xué)。(聽(tīng)大屏幕里配樂(lè)朗誦古詩(shī))。
4、跟音樂(lè)一起讀。(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)跟著音樂(lè)一起讀全詩(shī))。
5、全班跟音樂(lè)齊讀。
五、誦讀比賽,展示。
1、分小組演讀。
2、師生評(píng)議,鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
六、課外延伸,小結(jié)。
今天的課就上到這兒?!稇戅r(nóng)》還有另外一首詩(shī),同學(xué)們課外時(shí)間去讀一讀,學(xué)一學(xué)。
憫農(nóng)。
春種一粒粟,
秋收萬(wàn)顆籽。
四海無(wú)閑田,
農(nóng)夫猶餓死。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇十四
1、能運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,自主熟悉8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,并能按筆順規(guī)章正確、工整地書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流暢地朗讀課文,背誦課文。知道糧食來(lái)之不易,懂得珍惜勞動(dòng)成果,疼惜糧食,喜愛(ài)勞動(dòng),喜愛(ài)勞動(dòng)人民。
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,自主熟悉8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,并能按筆順規(guī)章正確、工整地書(shū)寫(xiě)。
2、能正確、流暢地朗讀課文,背誦課文。
同學(xué)預(yù)備:訪問(wèn)農(nóng)夫或到農(nóng)田體驗(yàn)勞動(dòng)生活,或查閱資料,了解大米是怎么生產(chǎn)出來(lái)的。
老師預(yù)備:生字卡、掛圖、朗讀錄音帶、實(shí)物投影儀。
1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,借助畫(huà)面,引入課題。
孩子們,我們今日吃的大米飯是怎么來(lái)的?(出示掛圖)圖上畫(huà)的是什么?齊讀課題,解題義。憫:哀憐。憫農(nóng):憐憫農(nóng)夫。
二、老師范讀,同學(xué)看書(shū)聽(tīng)讀,留意聽(tīng)清晰每個(gè)字的讀音。
三、同學(xué)借助拼音,自由讀詩(shī)句,把不熟悉的字作上記號(hào)。
1、不熟悉的字,請(qǐng)大家?guī)蛶兔Γǔ橥瑢W(xué)上臺(tái)展現(xiàn))。
2、覺(jué)得哪些字的讀音要提示小伴侶們留意,教一教大家。
3、老師檢查,留意指導(dǎo)讀準(zhǔn)“誰(shuí)”、“知”、“辛”、“農(nóng)”的讀音。
4、你用什么好方法把這些生字娃娃給記住。
(1)留意區(qū)分“午—?!钡淖中?。
(2)老師指導(dǎo)同學(xué)熟悉“”(完字頭)這個(gè)偏旁。
(3)鼓舞同學(xué)用聯(lián)系生活實(shí)際和“合一合”的方法記憶生字。
生生、師生溝通,學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)。
老師總結(jié):平常留意從生活中、課外讀物中積累詞語(yǔ)。
四、再讀詩(shī)句,留意讀通順、流利。
1、聽(tīng)朗讀錄音帶。
2、讀給同伴聽(tīng)。
3、讀給老師聽(tīng)(跟錄音帶)。
五、借助畫(huà)面了解古詩(shī)的意思。
1、農(nóng)夫伯伯在干什么?這是什么時(shí)候?可以用書(shū)上的哪句詩(shī)來(lái)表達(dá)?(鋤禾日當(dāng)午)。
2、正在為禾苗鋤草的農(nóng)夫伯伯怎么樣?(汗水一滴一滴地往下流)可以用書(shū)上的哪句話來(lái)表達(dá)?(汗滴禾下土)。
3、孩子們,農(nóng)夫伯伯種糧食多么辛苦??!請(qǐng)聽(tīng)朗朗的媽媽是怎樣對(duì)朗朗說(shuō)的(錄音):朗朗,我們碗里的每一粒飯都是農(nóng)夫辛辛苦苦種出來(lái)的,你肯定要疼惜糧食??!你能把朗朗媽媽的話用詩(shī)句表達(dá)出來(lái)嗎?(誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦)。
六、美美地朗讀詩(shī)句,要留意讀出感情。
朗讀停頓參考:
鋤禾/日當(dāng)/午,汗滴/禾/下土。誰(shuí)知/盤(pán)中/餐,粒粒/皆/辛苦。
采納多種形式美讀。采納多種形式抽背。
七、你學(xué)了詩(shī)句,明白了什么。
八、自主探究,指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、認(rèn)真觀看田字格中的生字,看看怎樣寫(xiě)才美麗。
2、生生、師生溝通,老師范寫(xiě)。
3、同學(xué)書(shū)空,自己寫(xiě)。
4、評(píng)價(jià)。
(1)自評(píng):在你認(rèn)為寫(xiě)得最滿足的字下畫(huà)顆星,以表鼓舞。
(2)互賞、互評(píng)。抽生上臺(tái)展現(xiàn),評(píng)好在哪兒。
九、老師推舉古詩(shī),觀賞古詩(shī)。
1、小結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。(讀、悟)。
2、出示李紳另一首《憫農(nóng)》詩(shī),小組爭(zhēng)論學(xué)習(xí),熟讀成誦。
春種一粒栗,秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田,農(nóng)夫猶餓死。
3、課外你還讀過(guò)哪些詩(shī)?全班溝通。
十、作業(yè):(任選)。
1、寫(xiě)寫(xiě)生字或背背詩(shī)歌。
2、收集古詩(shī)。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇十五
1、通過(guò)誦讀兩首古詩(shī),使同學(xué)感受到人民生活的艱辛,懂得勞動(dòng)果實(shí)來(lái)之不易。從而訓(xùn)練同學(xué)喜愛(ài)人民,敬重勞動(dòng)人民,珍惜勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果。
2、熟悉本課11個(gè)字,一個(gè)多音字“沒(méi)mo”,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。
3、指導(dǎo)同學(xué)能正確、流利、有感情地誦讀詩(shī)文,背誦詩(shī)文,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好。
1、把握本課的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字。
2、理解古詩(shī)內(nèi)容,會(huì)背誦兩首詩(shī)。
感受古詩(shī)的意境韻律的同時(shí),感受勞動(dòng)人民的辛苦。
同時(shí),培育同學(xué)喜愛(ài)古詩(shī)、愛(ài)學(xué)古詩(shī)的愛(ài)好。
字詞卡片、電腦課件或圖片、課前查找有關(guān)資料。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
(一)由圖導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們知道我們吃的糧食是怎么來(lái)的嗎?
(農(nóng)夫伯伯辛勤耕種出來(lái)的)請(qǐng)大家到田間看看他們是怎么種田的。(課件演示或出示圖片)。
2、指導(dǎo)同學(xué)看圖,圖上畫(huà)的是什么時(shí)間?誰(shuí)在做什么?
再認(rèn)真觀看農(nóng)夫伯伯的動(dòng)作、表情,說(shuō)一說(shuō)你有什么感覺(jué)。
3、有位詩(shī)人看到這種情景,心里有許多感慨,他就寫(xiě)下了一首詩(shī)。你們知不知道這位詩(shī)人是誰(shuí)?寫(xiě)的是什么詩(shī)?(板書(shū)課題)憫:當(dāng)憐憫講。憫農(nóng)是憐憫農(nóng)夫的意思。
4、同學(xué)介紹課前查找到的資料,了解唐代詩(shī)人李紳。
5、這首詩(shī)大家并不生疏,會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)背給大家聽(tīng)。
(二)在朗讀中理解詩(shī)句。
1、對(duì)比拼音,自讀古詩(shī)。
2、同桌互讀,讀準(zhǔn)字音:餐can、皆jie。
想一想,你讀明白了什么?
3、小組里相互爭(zhēng)論,然后全班溝通。
4、再次用課件演示農(nóng)夫耕作畫(huà)面。
邊讀邊看圖,理解第一句。
(1)結(jié)合插圖讀一讀第一句,說(shuō)一說(shuō)什么意思。
(2)再看插圖,想象當(dāng)時(shí)的情景。
(一位上了歲數(shù)的老人頭戴草帽,手拿工具,正在田間鋤草。中午的太陽(yáng)掛在空中,天氣非??釤?,汗水正一滴滴流到田里的禾苗上,農(nóng)夫伯伯累得腰都直不起來(lái)了)。
5、指導(dǎo)朗讀。這句詩(shī)應(yīng)當(dāng)怎樣讀?自己練,在班里讀。(飽含辛酸的語(yǔ)氣。鋤禾/日當(dāng)午,汗滴/禾下土。范讀、領(lǐng)讀、指名讀)。
6、學(xué)習(xí)其次句,領(lǐng)悟其義。
(1)個(gè)人讀句,小組爭(zhēng)論,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
(2)理解詞語(yǔ)的意思是:“盤(pán)”指吃飯的碗,“餐”指飯,“皆”是都的意思。
(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。(誰(shuí)知道碗里的飯,每粒都是農(nóng)夫用辛苦勞動(dòng)的汗水換來(lái)的)。
(4)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的情感。
誰(shuí)知/盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦。
(三)吟誦全詩(shī),聯(lián)系實(shí)際。
1、大聲誦讀,練習(xí)背誦。(采納詩(shī)句、單人背、互背等方式)。
2、學(xué)習(xí)這首古詩(shī)后,你想對(duì)農(nóng)夫伯伯說(shuō)些什么?你想對(duì)鋪張糧食的人說(shuō)些什么?
(四)拓展延長(zhǎng)。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇十六
1、認(rèn)識(shí)及正確書(shū)寫(xiě)詩(shī)中的生字、新詞。
2、讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)中描寫(xiě)的情境以及抒發(fā)的感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)中描寫(xiě)的情境以及抒發(fā)的感情。
一、啟發(fā)談話:
1、同學(xué)們,誰(shuí)還記得《鋤禾》這首古詩(shī)能給大家背一背嗎。
2、這首詩(shī)選自《憫農(nóng)二首》,是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第二首,板書(shū)課題:憫農(nóng)(二)。
二、初讀古詩(shī):
1、投影列出學(xué)習(xí)的步驟:
(1)學(xué)生自由讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)借助工具書(shū),理解意思。
(3)提出不懂的問(wèn)題。(把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái))。
2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué),教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問(wèn)題。
三、相互交流學(xué)習(xí)情況:
1、檢查讀。(小組合作)。
2、理解詞語(yǔ)的意思:(同桌交流)。
粒:像米一樣細(xì)小而成顆粒狀的東西。
粟:谷子,小米。這里泛指糧食的種子。
顆:小而圓的東西。
閑:無(wú)事可做;空閑。
夫:和農(nóng)組成農(nóng)夫,意思是:農(nóng)民。
猶:還。
餓:肚子里沒(méi)有食物。
死:沒(méi)有了生命。
四海:我國(guó)古代認(rèn)為中國(guó)大地四面有大海,所以用四海或四海之內(nèi)指全國(guó)或全世界。
3、提出不懂的地方,全班交流質(zhì)疑。
4、師生共同介紹作者:李紳是唐代詩(shī)人?!稇戅r(nóng)二首》是李紳流傳下來(lái)的最杰出的作品,思想內(nèi)容深刻,對(duì)比鮮明,富有哲理。
三、品析體會(huì):
1、學(xué)生獨(dú)立想象,暢所欲言。理解每句詩(shī)的意思(讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思,教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo))。
春種一粒粟:春天種下一粒谷物的種子。
秋收萬(wàn)顆子:秋天收下千顆萬(wàn)顆的糧食。
四海無(wú)閑田:天底下沒(méi)有一畝閑荒的土地。
農(nóng)夫猶餓死:仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。
2、結(jié)合發(fā)言,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品析詩(shī)句,深化理解與體會(huì)。
(1)“春種”“秋收”概括了什么。
(2)從“一粒粟”化為“萬(wàn)顆子”寫(xiě)出了什么。
(3)從前三句中,你讀出了怎樣的畫(huà)面。
(4)可農(nóng)夫的結(jié)果又是什么。
(5)議議:這真是觸目驚心!一個(gè)“猶”字,發(fā)人深思:到底是誰(shuí)剝奪了他們的勞動(dòng)成果,陷農(nóng)夫于死地呢(學(xué)生回答后,指導(dǎo)朗讀,讀出悲憤與同情)。
(6)體會(huì):從這首詩(shī)中,你又讀出詩(shī)人怎樣的情感(學(xué)生回答)。
四、對(duì)比感悟:
1、對(duì)比讀。
2、議議:這兩首古詩(shī)描寫(xiě)的情境與抒發(fā)的的情感有何不同。
《秋浦歌》描寫(xiě)的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作,一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。抒發(fā)了作者對(duì)創(chuàng)造性的勞動(dòng)的質(zhì)樸的勞動(dòng)者的由衷的贊美和欽佩之情。
《憫農(nóng)》描寫(xiě)了農(nóng)夫們一處辛苦耕種,開(kāi)墾了所有的土地,獲得了豐收,結(jié)果卻餓死的情景,寫(xiě)出了舊社會(huì)農(nóng)民所受的殘酷剝削。抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)社會(huì)不平的強(qiáng)烈憤慨,以及對(duì)勞動(dòng)人民的的真摯同情。
五、小結(jié):
同樣是描寫(xiě)勞動(dòng)者的勞動(dòng),《秋浦歌》帶給我們的是勞動(dòng)的火熱與激情,而《憫農(nóng)》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩(shī)人用精煉的語(yǔ)言,不僅描寫(xiě)了不同的勞動(dòng)場(chǎng)景,更抒發(fā)了他內(nèi)心深處對(duì)勞動(dòng)者的真摯情感。
六、課堂檢測(cè):
1、比一比,再組成詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
天()拉()一顆()夫()粒()一棵()。
2、背誦古詩(shī)。
(1)自己練習(xí)背誦。
(2)指名背誦。
忙碌。
春種一粒粟,
秋收萬(wàn)顆子,
四海無(wú)閑田,
農(nóng)夫猶餓死。
(悲憤、同情)。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇十七
1、開(kāi)頭設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的實(shí)際,能吸引學(xué)生的注意,并樂(lè)于去解決。
2、現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式,生字的學(xué)習(xí),詩(shī)句的感悟,全是學(xué)生自主觀察,學(xué)習(xí)。
3、通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。
4、如果能從生活中找到相關(guān)的照片,錄象資料,或讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中看到的,將更能從心靈上讓學(xué)生受到教育。
5、朗讀的指導(dǎo)還要更細(xì)致。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇十八
執(zhí)教:豐城市張巷鎮(zhèn)中心小學(xué)???陳貴良。
轉(zhuǎn)載自豐城市張巷鎮(zhèn)中心小學(xué)網(wǎng)站。
教學(xué)目標(biāo):
1、???指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩(shī),激發(fā)學(xué)生。
學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、???通過(guò)誦讀,使學(xué)生感受農(nóng)民勞動(dòng)辛苦,糧食來(lái)之不易。
3、???滲透愛(ài)惜糧食的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)讀詩(shī)興趣,感受農(nóng)民勞動(dòng)辛苦,懂得糧食來(lái)之不易。
教學(xué)難點(diǎn):
感受詩(shī)的節(jié)奏美,韻律美,能正確、流利、有感情地朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備:
相關(guān)錄像、配樂(lè)朗讀錄音帶、投影儀等。
教學(xué)過(guò)程:
一、???導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)農(nóng)民伯伯勞動(dòng)嗎?現(xiàn)在就讓我們到田間看一看吧?。ǚ配浵?,農(nóng)民頭頂烈日在給禾苗鋤草,同學(xué)們,談一談你現(xiàn)在的感受吧!
二、???學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、對(duì)照拼音自讀古詩(shī)。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,
2、同桌互讀,檢查讀的效果,易讀錯(cuò)的字:誰(shuí)、皆。
3、自己讀古詩(shī)。
想一想你讀明白了什么,在小組里互相說(shuō)一說(shuō)(小組交流,全班交流)。
4、指名讀古詩(shī)。
誰(shuí)還有什么不明白的問(wèn)題提出來(lái),我們共同解決。(學(xué)生質(zhì)疑,答疑,師適明引導(dǎo))。
5、帶著自己的理解,再讀古詩(shī)。
三、???朗讀古詩(shī)。
1、古詩(shī)是有節(jié)奏和韻律的,讓我們一起來(lái)感受一下吧。(播放配樂(lè)朗誦)。
2、自己試著讀一讀(跟讀、誦讀等)。
3、指名學(xué)生配樂(lè)朗讀,學(xué)生評(píng)議。
4、再次呈現(xiàn)農(nóng)民耕作畫(huà)面。
看哪,農(nóng)民伯伯多么辛苦哇,汗水一滴滴落進(jìn)泥土里,讓我們帶著自己的感受來(lái)讀吧?。ㄅ錁?lè)讀文)。
4、???們閉上眼睛,吟誦出心中的感受吧?。ㄅ錁?lè)讀文)。
四、???拓展延伸。
1、同學(xué)們,你們讀得真好。聽(tīng)了你們的朗讀,老師更深刻地感受到了農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦。那么當(dāng)你面對(duì)農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的成果——糧食時(shí),你想對(duì)大家,對(duì)自己說(shuō)些什么呢?(糧食來(lái)之不易,同學(xué)們愛(ài)惜糧食)。
2、詩(shī)人李紳還寫(xiě)了另外一首《憫農(nóng)》(春種一粒粟),讓我們來(lái)讀讀吧!
3通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī),我們知道了農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦。你還能背出一些這樣的詩(shī)嗎?談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 五、???外作業(yè)。
六、????附板書(shū)設(shè)計(jì)(可用投影儀投影)。
憫農(nóng)。
鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。
誰(shuí)知盤(pán)中餐。粒粒皆辛苦。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇十九
1、學(xué)會(huì)認(rèn)本課:“農(nóng)、午、汗、粒、辛”五個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、體會(huì)農(nóng)夫勞動(dòng)的辛苦,懂得糧食來(lái)之不易,初步培育同學(xué)敬重勞動(dòng)、疼惜糧食的思想感情。
課件、生字卡片。
1、教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)認(rèn)五個(gè)生字;朗讀、背誦古詩(shī)。
2、教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)朗讀古詩(shī)使同學(xué)體會(huì)農(nóng)夫勞動(dòng)的辛苦,初步培育同學(xué)敬重勞動(dòng),疼惜糧食的思想感情。
1、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)動(dòng)機(jī)。充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好,通過(guò)這樣一個(gè)同學(xué)饒有愛(ài)好的詩(shī)歌,引出課題,進(jìn)而極大的誘發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、深情范讀,激發(fā)情感?!稇戅r(nóng)》這首詩(shī),形式短小精悍,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗,感情真摯樸實(shí)。教學(xué)中,利用課件飽含深情的范讀,使同學(xué)能在學(xué)習(xí)之前,有一個(gè)整體感知,受到熏陶、感染。
3、品讀感悟,讀有感情?,F(xiàn)在孩子過(guò)于嬌慣,許多孩子挑食,飯菜不合胃口就大哭大鬧,不想吃就扔掉,鋪張現(xiàn)象日益嚴(yán)峻。對(duì)于這首詩(shī)的把握,除了感受古詩(shī)的魅力,還應(yīng)注意對(duì)同學(xué)的情感訓(xùn)練。當(dāng)然,這種訓(xùn)練不是生搬硬套地強(qiáng)加給同學(xué),而是結(jié)合多媒體,引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)品嘗詩(shī)句,從飽含深情的朗讀中去細(xì)細(xì)感悟,從妙趣橫生的故事中娓娓道來(lái),自然而然地受到情感熏陶。
一、情境導(dǎo)入,激趣。
2、好吧,今日老師和我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī):《憫農(nóng)》(貼上卡片)揭示課題,熟悉生字“農(nóng)”,(出示“農(nóng)”的帶拼音生字卡片),強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音。齊讀課題。
二、范讀古詩(shī),.。
2、播放課件:配樂(lè)朗讀古詩(shī)。
三、初讀古詩(shī),識(shí)字。
1、自由讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
2、再讀古詩(shī)邊讀邊用自己喜愛(ài)的符號(hào)給要求會(huì)認(rèn)的生字做上記號(hào)。
3、小組同學(xué)合作讀生字。
4、反饋?zhàn)R字。
(1)出示生字卡片。指名讀、齊讀。
(2)去掉拼音帽子認(rèn)讀生字,齊讀。
(3)現(xiàn)在該把它們送回家了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī),信任大家肯定能把字音讀準(zhǔn),詩(shī)句讀通。
四、逐行讀詩(shī),品嘗。
1、指導(dǎo)朗讀1、2行。
(1)下面讓我們跟詩(shī)人一起到田間去看一看(課件出示一個(gè)夏天的中午老農(nóng)在田間鋤禾的畫(huà)面)。同學(xué)們你們看到了什么?(指名說(shuō))。
(2)(課件出示第1、2行詩(shī))這就是“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”(老師相機(jī)依據(jù)同學(xué)的回答播放課件范讀)你們情愿像這樣讀嗎?抓緊練一練吧。(同學(xué)練讀,指名讀,全班齊讀)。
(3)是啊,夏天的中午,太陽(yáng)火辣辣的,多熱呀!假如是你,你想做什么?而這位老農(nóng)呢?(指名讀)。
(4)誰(shuí)能再讀一讀這兩行詩(shī)?(指名讀、男女生讀)。
(5)你們讀得真好!假如能表演讀就更好了。誰(shuí)想來(lái)試一試?(指名表演讀、全班讀)。
(6)現(xiàn)在,你和詩(shī)人就在田間,你想對(duì)這位老農(nóng)說(shuō)些什么?(指名說(shuō))。
(7)是啊,這么酷熱的夏天,老農(nóng)還在鋤禾,他身上的汗直往下滴,滴落在禾苗下的土里,多辛苦?。∽屛覀儙е约旱母惺茉賮?lái)讀一讀這兩行詩(shī)。(齊讀1、2行)。
2、剛剛我們大家都讀得很不錯(cuò),為了表?yè)P(yáng)和鼓舞大家,播放一段小故事給大家看好吧?好!
(1)觀看小故事。(仔細(xì)地看,認(rèn)真地聽(tīng),一會(huì)兒我要找同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題)。
(2)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)剛剛樂(lè)樂(lè)和他的爸爸說(shuō)了些什么?
(3)學(xué)習(xí)最終兩行(剛剛樂(lè)樂(lè)的爸爸告知樂(lè)樂(lè)要留意疼惜糧食)。
(4)請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀3、4句。(也就是告知我們知道了“誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦”)。
(5)課件出示讀3、4句。
(6)指名仿課件讀。
(7)讀了這兩行詩(shī)后,現(xiàn)在我們知道了我們吃的糧食是怎樣來(lái)的嗎?
好!我們一起來(lái)看“樂(lè)樂(lè)和爸爸對(duì)話的插圖”。
(樂(lè)樂(lè)的爸爸也告知了我們大家這碗里的米飯每一粒都是農(nóng)夫伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的。)。
3、聽(tīng)一聽(tīng)大屏幕里面是怎樣讀的,我們跟著一起小聲地讀,學(xué)一學(xué)。(聽(tīng)大屏幕里配樂(lè)朗誦古詩(shī))。
4、跟音樂(lè)一起讀。(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)跟著音樂(lè)一起讀全詩(shī))。
5、全班跟音樂(lè)齊讀。
五、誦讀競(jìng)賽,展現(xiàn)。
1、分小組演讀。
2、師生評(píng)議,鼓舞表?yè)P(yáng)。
六、課外延長(zhǎng),小結(jié)。
今日的課就上到這兒?!稇戅r(nóng)》還有另外一首詩(shī),同學(xué)們課外時(shí)間去讀一讀,學(xué)一學(xué)。
憫農(nóng)。
春種一粒粟,
秋收萬(wàn)顆籽。
四海無(wú)閑田,
農(nóng)夫猶餓死。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇二十
一、教材內(nèi)容簡(jiǎn)析:
歌曲《憫農(nóng)》內(nèi)容選自同名經(jīng)典古詩(shī),體現(xiàn)了音樂(lè)與中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典文化的完美結(jié)合。歌曲為二拍子,旋律流暢優(yōu)美,以中速吟唱,情感真摯。歌詞生動(dòng)、形象地描繪了農(nóng)民在烈日下辛勤耕作的艱辛,說(shuō)明了每一粒糧食都來(lái)之不易,應(yīng)愛(ài)惜糧食的道理。
二、教學(xué)對(duì)象分析:
二年級(jí)的學(xué)生模仿能力較強(qiáng),他們與生俱來(lái)的愛(ài)唱、愛(ài)跳的天性能很好地幫助自己將自身學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)的潛能挖掘出來(lái)。尤其是當(dāng)動(dòng)靜相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)與他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平達(dá)成一致的時(shí)候,往往能觸動(dòng)起他們極大的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)誦讀、吟唱、表演等豐富有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生能有韻律、有情感地吟誦古詩(shī)《憫農(nóng)》,能準(zhǔn)確、流暢地演唱歌曲《憫農(nóng)》,能進(jìn)行歌曲《憫農(nóng)》的動(dòng)作創(chuàng)編并樂(lè)于參與表現(xiàn);使學(xué)生懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí),愛(ài)惜糧食的道理,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生用音樂(lè)語(yǔ)言傳承和熱愛(ài)祖國(guó)經(jīng)典文化的情感。
四、教學(xué)重點(diǎn):
1、能用真摯的情感吟誦古詩(shī)《憫農(nóng)》。
2、能用有氣息支持的聲音流暢地吟唱歌曲《憫農(nóng)》。
五、教學(xué)難點(diǎn):
附點(diǎn)音符和八分音符旋律的正確演唱。
六、教學(xué)媒體:
鋼琴、教學(xué)光盤(pán)、音樂(lè)課件等。
七、教學(xué)過(guò)程:
(一)感受古詩(shī)歌曲:《憫農(nóng)》。
播放歌曲《憫農(nóng)》,教師帶領(lǐng)學(xué)生自然地?cái)[動(dòng)身體,初步感受歌曲韻律,以愉快的心情進(jìn)入音樂(lè)課室。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生熟悉《憫農(nóng)》音樂(lè)旋律及本課學(xué)習(xí)內(nèi)容)。
(二)吟誦古詩(shī):《憫農(nóng)》。
1、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗誦唐詩(shī)《憫農(nóng)》;
2、引導(dǎo)學(xué)生模擬古詩(shī)人吟詩(shī)作對(duì)的情形及神態(tài),有節(jié)奏地朗誦《憫農(nóng)》;
3、和學(xué)生一起在《憫農(nóng)》音樂(lè)的伴奏下,有感情地朗誦《憫農(nóng)》,同時(shí)對(duì)學(xué)生滲透熱愛(ài)祖國(guó)經(jīng)典文化及告誡學(xué)生要珍惜糧食、珍惜勞動(dòng)成果的思想教育。
(設(shè)計(jì)意圖:遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)吟誦詩(shī)歌,充分調(diào)動(dòng)和激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣)。
(三)吟唱古詩(shī):《憫農(nóng)》。
1、引導(dǎo)學(xué)生用跟唱法,學(xué)唱歌曲《憫農(nóng)》。
要求:隨范唱小聲跟唱,找出演唱有困難的小節(jié)或樂(lè)句。
2、反復(fù)聽(tīng)難點(diǎn)樂(lè)句的演唱三次,再請(qǐng)學(xué)生試唱。
3、第二次跟唱歌曲《憫農(nóng)》,幫助、引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲中旋律相同的樂(lè)句。
3、“歌曲接龍”的形式,收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,鼓勵(lì)學(xué)生有感情地、完整地演唱歌曲。
(設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生模仿能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)學(xué)生找出學(xué)習(xí)難點(diǎn),為學(xué)生鋪設(shè)自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、自我成就的舞臺(tái),促成互長(zhǎng)互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍)(本環(huán)節(jié)應(yīng)有檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效環(huán)節(jié),如,齊唱、小組唱、個(gè)體唱等,可滲透在學(xué)唱過(guò)程。同時(shí)為下一環(huán)節(jié)作鋪墊,還應(yīng)適當(dāng)加入教師引導(dǎo)的律動(dòng))。
(四)表現(xiàn)古詩(shī):《憫農(nóng)》。
1、比創(chuàng)意。
a、律動(dòng)創(chuàng)作。
b、唱一唱、比一比、評(píng)一評(píng)。
要求:從各小組歌曲的演唱、動(dòng)作的創(chuàng)編、合作的成效等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、合作學(xué)習(xí)。
要求:隨意將學(xué)生分為(可讓學(xué)生自行選擇):吟誦、吟唱、表演三個(gè)組,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己參與創(chuàng)作的情況進(jìn)行自評(píng)。
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)旨在鼓勵(lì)和幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的思維)。
(五)小結(jié)。
談話、訪問(wèn)式結(jié)束新課學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生將本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲與同學(xué)分享。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧所得,分享學(xué)習(xí)的快樂(lè))。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇二十一
隨著人民生活水平日益提高,物質(zhì)生活越來(lái)越豐富,衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口的生活模式使得現(xiàn)在孩子不知種莊稼之辛苦,再加上有些家長(zhǎng)勤儉觀念淡薄,缺乏對(duì)孩子進(jìn)行勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德教育意識(shí)。因此,現(xiàn)在孩子浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象日益嚴(yán)重:教室垃圾筐里躺著只咬了一口的面包;餐桌下撒了一地的米飯……這些生活中隨處可見(jiàn)現(xiàn)象為我們的教育敲響了警鐘:通過(guò)開(kāi)展珍惜糧食的活動(dòng)來(lái)啟迪學(xué)生感受勤儉節(jié)約的重要性;培養(yǎng)學(xué)生尊重農(nóng)民、珍惜勞動(dòng)果實(shí)的情感;讓幼兒養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣已刻不容緩。
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解,教育幼兒要愛(ài)惜糧食,尊重農(nóng)民伯伯。
2、能初步誦讀出五言古詩(shī)的韻律。
活動(dòng)準(zhǔn)備:教學(xué)課件、掛圖、
一、兒歌《大饅頭,哪里來(lái)》,引出出題。
導(dǎo)入:小朋友,今天早晨我們吃的是什么?(幼:饅頭)饅頭是從那里來(lái)的?(引出兒歌)。在剛才念的兒歌里,我們覺(jué)得農(nóng)民伯伯種地容易嗎?(幼:不容易)小朋友想不想學(xué)一首古詩(shī)來(lái)表達(dá)農(nóng)民伯伯種莊稼的不易呢?(幼:想)在學(xué)古詩(shī)之前我們先來(lái)看看老師給小朋友帶來(lái)了什么?(出示教學(xué)掛圖)。
二、指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)按一定的順序觀察教學(xué)掛圖。
1、小朋友們看掛在天空中紅紅的是什么?什么時(shí)候的太陽(yáng)又紅罩著大地又熱?比如早晨、中午、下午?(幼:中午)。
2、中午太陽(yáng)最紅最熱的時(shí)候,小朋友看這是誰(shuí),他在干什么?(幼:農(nóng)民伯伯)。
3、小朋友們看農(nóng)民伯伯額上一滴一滴的是什么?(幼:汗水)。
小結(jié):哦,汗水一滴一滴的流著,都掉到泥土里去了?,F(xiàn)在,小朋友是不是更清楚,明白糧食來(lái)的不易呀?。ㄓ祝菏堑模?BR> 師:從前有個(gè)名叫李紳的老爺爺,他也看了這幅畫(huà)立馬寫(xiě)了一首古詩(shī),小朋友想不想知道古詩(shī)是怎么寫(xiě)的?(幼:好想)這首古詩(shī)叫《憫農(nóng)》,小朋友跟著老師讀一遍,這首詩(shī)說(shuō)的是:在一個(gè)天氣晴朗的日子,中午太陽(yáng)當(dāng)空照,農(nóng)民伯伯還在地里干活,他們很辛苦,汗水一滴一滴的往下流,都落到泥土里了。可是,有誰(shuí)知道那盤(pán)子里的每一粒飯,都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦換來(lái)的。所以,我們?cè)谧x古詩(shī)的時(shí)候,要帶著同情與感恩的心去讀。
1、教師領(lǐng)讀。
2、幼兒自由讀,讀給老師或者自己的好朋友聽(tīng)。
3、幼兒展示自己,上臺(tái)讀給全班小朋友聽(tīng)。
4、結(jié)合詩(shī)意,體會(huì)作者感情,學(xué)古人晃動(dòng)小腦袋自由讀。
5、小男孩,小女孩比賽讀,體會(huì)詩(shī)意。
6、認(rèn)識(shí)生字:禾。
1、出示幼兒撒放圖片,結(jié)合古詩(shī)說(shuō)說(shuō)這種行為對(duì)不對(duì),結(jié)合自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么做。
2、出示飯桌鋪張浪費(fèi)圖片,結(jié)合古詩(shī)說(shuō)說(shuō)這種行為對(duì)不對(duì),結(jié)合自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么做。
3、出示幼兒偏食,挑食圖片,結(jié)合自己這種行為對(duì)不對(duì),應(yīng)該怎么做。
1、幼兒跟老師學(xué)跳《憫農(nóng)》舞蹈。
今天,我們學(xué)的古詩(shī)《憫農(nóng)》,教會(huì)我們要不僅要不挑食,不偏食,而且還要愛(ài)惜糧食,節(jié)約糧食。愛(ài)惜糧食,節(jié)約糧食從我做起,從現(xiàn)在做起。
《憫農(nóng)》這首詩(shī)主要是要幼兒同情勞動(dòng)人民,知道農(nóng)民的辛苦,珍惜糧食,愛(ài)惜糧食。在課前我準(zhǔn)備了一幅教學(xué)掛圖,畫(huà)面上畫(huà)了一個(gè)極其干瘦的農(nóng)民伯伯,一手拿鋤頭,一手用袖子擦汗。天空中有一個(gè)火辣辣的太陽(yáng),農(nóng)民伯伯的身邊都是禾苗,禾苗曬得都彎腰了。首先讓幼兒觀察,畫(huà)面上都有什么,太陽(yáng)是什么樣的,禾苗是什么樣的,農(nóng)民伯伯又瘦又老,看上去很辛苦。認(rèn)真的描述一番后在孩子的心中就有了一些印象。引導(dǎo)幼兒看圖時(shí)應(yīng)讓按從上到下,從左到右的順序觀察,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,學(xué)古詩(shī)時(shí),老師先泛讀,然后教幼兒一句一句地讀。讀古詩(shī)時(shí)教幼兒怎樣斷句,怎樣讀有韻律,看著孩子們搖著小腦袋學(xué)著我的樣子背古詩(shī),我真是從心里喜歡他們。但是,結(jié)合此情此景應(yīng)該配上古典音樂(lè),這樣氛圍就更濃厚些,在幼兒上臺(tái)表演誦讀時(shí),應(yīng)該讓幼兒自己相互自評(píng),增加對(duì)詩(shī)意的理解。在難點(diǎn)突破時(shí),我拍了一些本班幼兒在吃飯時(shí)的圖片,給幼兒提供了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、有話說(shuō)的環(huán)境,讓幼兒在互動(dòng)中自主的、自在的發(fā)展。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇二十二
1、認(rèn)識(shí)及正確書(shū)寫(xiě)詩(shī)中的生字、新詞。
2、讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)中描寫(xiě)的情境以及抒發(fā)的感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)中描寫(xiě)的情境以及抒發(fā)的感情。
一、啟發(fā)談話:
1、同學(xué)們,誰(shuí)還記得《鋤禾》這首古詩(shī)能給大家背一背嗎。
2、這首詩(shī)選自《憫農(nóng)二首》,是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第二首,板書(shū)課題:憫農(nóng)(二)。
二、初讀古詩(shī):
1、投影列出學(xué)習(xí)的步驟:
(1)學(xué)生自由讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)借助工具書(shū),理解意思。
(3)提出不懂的問(wèn)題。(把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái))。
2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué),教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問(wèn)題。
三、相互交流學(xué)習(xí)情況:
1、檢查讀。(小組合作)。
2、理解詞語(yǔ)的意思:(同桌交流)。
粒:像米一樣細(xì)小而成顆粒狀的東西。
粟:谷子,小米。這里泛指糧食的種子。
顆:小而圓的東西。
閑:無(wú)事可做;空閑。
夫:和農(nóng)組成農(nóng)夫,意思是:農(nóng)民。
猶:還。
餓:肚子里沒(méi)有食物。
死:沒(méi)有了生命。
四海:我國(guó)古代認(rèn)為中國(guó)大地四面有大海,所以用四?;蛩暮V畠?nèi)指全國(guó)或全世界。
3、提出不懂的地方,全班交流質(zhì)疑。
4、師生共同介紹作者:李紳是唐代詩(shī)人?!稇戅r(nóng)二首》是李紳流傳下來(lái)的最杰出的作品,思想內(nèi)容深刻,對(duì)比鮮明,富有哲理。
三、品析體會(huì):
1、學(xué)生獨(dú)立想象,暢所欲言。理解每句詩(shī)的意思(讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思,教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo))。
春種一粒粟:春天種下一粒谷物的種子。
秋收萬(wàn)顆子:秋天收下千顆萬(wàn)顆的糧食。
四海無(wú)閑田:天底下沒(méi)有一畝閑荒的土地。
農(nóng)夫猶餓死:仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。
2、結(jié)合發(fā)言,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品析詩(shī)句,深化理解與體會(huì)。
(1)“春種”“秋收”概括了什么。
(2)從“一粒粟”化為“萬(wàn)顆子”寫(xiě)出了什么。
(3)從前三句中,你讀出了怎樣的'畫(huà)面。
(4)可農(nóng)夫的結(jié)果又是什么。
(5)議議:這真是觸目驚心!一個(gè)“猶”字,發(fā)人深思:到底是誰(shuí)剝奪了他們的勞動(dòng)成果,陷農(nóng)夫于死地呢(學(xué)生回答后,指導(dǎo)朗讀,讀出悲憤與同情)。
(6)體會(huì):從這首詩(shī)中,你又讀出詩(shī)人怎樣的情感(學(xué)生回答)。
四、對(duì)比感悟:
1、對(duì)比讀。
2、議議:這兩首古詩(shī)描寫(xiě)的情境與抒發(fā)的的情感有何不同。
《秋浦歌》描寫(xiě)的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作,一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。抒發(fā)了作者對(duì)創(chuàng)造性的勞動(dòng)的質(zhì)樸的勞動(dòng)者的由衷的贊美和欽佩之情。
《憫農(nóng)》描寫(xiě)了農(nóng)夫們一處辛苦耕種,開(kāi)墾了所有的土地,獲得了豐收,結(jié)果卻餓死的情景,寫(xiě)出了舊社會(huì)農(nóng)民所受的殘酷剝削。抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)社會(huì)不平的強(qiáng)烈憤慨,以及對(duì)勞動(dòng)人民的的真摯同情。
五、小結(jié):
同樣是描寫(xiě)勞動(dòng)者的勞動(dòng),《秋浦歌》帶給我們的是勞動(dòng)的火熱與激情,而《憫農(nóng)》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩(shī)人用精煉的語(yǔ)言,不僅描寫(xiě)了不同的勞動(dòng)場(chǎng)景,更抒發(fā)了他內(nèi)心深處對(duì)勞動(dòng)者的真摯情感。
六、課堂檢測(cè):
1、比一比,再組成詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
天拉()一顆()夫()粒()一棵()。
2、背誦古詩(shī)。
(1)自己練習(xí)背誦。
(2)指名背誦。
忙碌。
春種一粒粟,
秋收萬(wàn)顆子,
四海無(wú)閑田,
農(nóng)夫猶餓死。
(悲憤、同情)。