如果我們能夠?qū)⑿牡皿w會(huì)形成書面材料,就能夠更好地沉淀和傳承所得到的經(jīng)驗(yàn)。那么如何寫出一篇較為完美的心得體會(huì)呢?首先,我們要明確總結(jié)的目的和主題,確定自己想要表達(dá)的內(nèi)容和觀點(diǎn),避免泛泛而談、毫無重點(diǎn)。其次,要具體細(xì)致地分析和總結(jié)自己的體會(huì),不僅要寫出自己的收獲和成長,還要闡述自己在學(xué)習(xí)、工作、生活中遇到的問題和困難,以及如何克服和改進(jìn)的過程。此外,要注重語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰度,不使用太過生硬的詞語,也不過于隨意和散漫。最后,還要注意總結(jié)的語氣要積極向上,既要客觀又要給予自己正面的評(píng)價(jià)和肯定,堅(jiān)定自己繼續(xù)努力的信心和決心。以下是一些精選的心得體會(huì),供大家參考和學(xué)習(xí),希望對(duì)大家的寫作有所幫助。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇一
本周末我非常有幸參加了上海特級(jí)教師來連的培訓(xùn),本次培訓(xùn)分為兩個(gè)部分,上午為四節(jié)優(yōu)秀的課堂展示,下午是上海市特級(jí)教師、金牌教研員崔嵐關(guān)于《幼兒園活動(dòng)區(qū)—環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放》的培訓(xùn)。
本次培訓(xùn)我真是受益匪淺,對(duì)我今后的教學(xué)工作,有很大的推進(jìn)作用。下面我將從集中教育活動(dòng)展示和培訓(xùn)兩個(gè)環(huán)節(jié)所收獲的幾點(diǎn)進(jìn)行一下簡單的闡述。
一、集中教育活動(dòng)展示。
參與課堂教學(xué)展示的分別是,上海市科技幼兒園的教研員金曉燕,一位是上海市浦東新區(qū)貝貝星幼兒園的高愛華老師。他們分別展示了中班和大班兩節(jié)活動(dòng)。
金曉燕老師上的大班語言活動(dòng)《我發(fā)現(xiàn)的變化》非常吸引我,她以科學(xué)知識(shí)為導(dǎo)線以語言交流為教學(xué)方式進(jìn)行的一節(jié)新型的綜合科學(xué)語言活動(dòng)。這節(jié)活動(dòng)的選擇來源與生活,教具的選擇也是孩子們經(jīng)常使用的生活用品。她的課堂氛圍活躍,且整節(jié)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都給幼兒充分思辨的時(shí)間,通過思辨、腦力激蕩來獲取知識(shí)的過程教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,教師的提問準(zhǔn)確,有層次,能讓幼兒在不知不覺中自我認(rèn)知自我更正從而掌握知識(shí)要點(diǎn),真得很讓我敬佩。金曉燕老師上的第二節(jié)活動(dòng)是中班的科學(xué)活動(dòng)《聲音變變變》教師以游戲的方式漸進(jìn)增加難度和深度,讓幼兒在參與游戲的過程中獲得知識(shí)很是值得我來學(xué)習(xí)。
高愛華老師上了一節(jié)中班美術(shù)活動(dòng)《誰躲起來了》和一節(jié)大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《避開貓的方法》。高老師上課最吸引我的地方是她的兩節(jié)活動(dòng)都是在情境中進(jìn)行教學(xué),且有始有終。我以前的教學(xué)也采用過這種形式,但是小故事都在課前出現(xiàn),當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到中間結(jié)尾的時(shí)候情景都不存在了,高老師一直是在情景中進(jìn)行的,讓孩子學(xué)習(xí)的特別有成就感,而且高老師對(duì)孩子的指導(dǎo)也很認(rèn)真到位,充分的欣賞每個(gè)孩子,很是值得我們學(xué)習(xí)。
這個(gè)環(huán)節(jié)是崔嵐老師進(jìn)行的培訓(xùn),崔老師講解的很全面有案例有分析,還有現(xiàn)場提問,解答。讓我對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)和材料投放有了新的認(rèn)識(shí),所有的活動(dòng)都要先有內(nèi)容,后才能生成目標(biāo),教師做到心中有數(shù)。區(qū)域活動(dòng)其實(shí)也是“個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)”材料提供要充分彰顯幼兒意識(shí)、課程意識(shí)和審美意識(shí),教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)能吸引幼兒并能根據(jù)幼兒的需要進(jìn)行變換、順應(yīng)幼兒發(fā)展的“活環(huán)境”。教師要根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的所需及時(shí)提供有效的材料,支持幼兒按自己的想法作用于環(huán)境,調(diào)整、豐富和發(fā)展自己的認(rèn)知水平,幫助幼兒達(dá)成更高的需求,讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料提供真正順應(yīng)孩子們發(fā)展。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇二
幼兒園環(huán)境是幼兒顯性教育和隱性表達(dá)的重要因素,是幼兒園不可缺少的因素。一個(gè)有啟發(fā)性和支持性的豐富的環(huán)境能吸引著兒童,激發(fā)著孩子的構(gòu)思、想象和創(chuàng)造,從而使孩子成為環(huán)境的主人。而如何在主題背景下創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境,從而豐富和深化主題教育活動(dòng),有效推進(jìn)幼兒的學(xué)總結(jié):
1、主題環(huán)境缺少幼兒的參與。
讓孩子參與主題環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置,才能滿足孩子的好奇心,更能對(duì)孩子的求知、探索的欲望給予支持與鼓勵(lì)。理想的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)是師幼互動(dòng)的,即:走進(jìn)這個(gè)班級(jí),不用介紹就能從環(huán)境中感受到本學(xué)期已進(jìn)行過的主題活動(dòng)。是的,教育要留下痕跡,這個(gè)不用說大家都知道,可是關(guān)鍵是怎么留?通常情況下,我的創(chuàng)設(shè)不是最后以學(xué)具的形式呈現(xiàn),就是作品不夠美觀無法很好的融入環(huán)境當(dāng)中。
2、主題環(huán)境的呈現(xiàn)形式過于單一。
包括區(qū)域活動(dòng)的材料提供和游戲的活動(dòng)設(shè)計(jì)都較為單一,在呈現(xiàn)的時(shí)候千篇一律沒有變化。比如,在美工區(qū)投放的添畫材料“爸爸的胡子”,爸爸全都長著同一張臉。孩子的創(chuàng)造形式也很單一,僅僅是蠟筆或水彩筆。
3、室內(nèi)布局不合理。
原來我將教室整體作三大塊的整體分割:區(qū)域活動(dòng)一塊、集體教育活動(dòng)一塊、進(jìn)餐活動(dòng)一塊,形成“三國鼎立”的三大塊模式,這樣的劃分省去了更換活動(dòng)時(shí)的來回挪動(dòng)桌椅的麻煩,也便于教師的集中指導(dǎo),但是很容易造成活動(dòng)空間的浪費(fèi),比如游戲活動(dòng)時(shí)進(jìn)餐區(qū)和集體教育活動(dòng)區(qū)幾乎空著,而區(qū)域活動(dòng)的地方卻很容易發(fā)生“人員擁擠”的狀況。在各區(qū)域分配時(shí),我也比較混亂。比如,原先我將圖書角和小舞臺(tái)放在一起。這樣一來,興致勃勃的小演員們一表演勢必會(huì)打擾到看書的孩子們。當(dāng)然,原來我只是覺得圖書角去的人少,也沒想到改進(jìn)方法,就那樣放著了,也因此圖書角變得形同虛設(shè)了。
4、沒有整體預(yù)設(shè)致使環(huán)境缺乏統(tǒng)一感。
在創(chuàng)設(shè)原有教室的環(huán)境時(shí),我并沒有做過多的預(yù)設(shè),致使后期不斷豐富的環(huán)境、添置的游戲材料不論從色彩還是外形上都顯得凌亂,缺乏統(tǒng)一感和美感。
1、由教師把握好主基調(diào),幼兒細(xì)化內(nèi)容。要讓孩子的作品(尤其是小班的幼兒)都能呈現(xiàn)在班級(jí)中,又使環(huán)境不失高雅、美觀,關(guān)鍵在于教師的點(diǎn)綴與再加工。比如,在制作作品“我的媽媽”時(shí),讓孩子在媽媽的畫像上剪貼上頭發(fā),即童趣又美麗無比。呈現(xiàn)的主體都是幼兒制作的,而其中的配色、構(gòu)思無不顯現(xiàn)出教師的審美感。
2、豐富區(qū)域材料,投放時(shí)要有層次性。區(qū)域活動(dòng)材料是支持幼兒學(xué)長期性材料按照幼兒年齡的增長、新舊交替的需要而更換,如角的必備品(小醫(yī)院里醫(yī)生使用的聽筒等器具;娃娃家里的角色吊牌等)。短期性材料主要指隨季節(jié)、節(jié)日、主題的變換、幼兒的感興趣程度及時(shí)更換的材料。在選擇這些材料時(shí)遵循趣味性、多樣性和遞進(jìn)性的原則進(jìn)行更替。
2)在建構(gòu)區(qū)多投放一些環(huán)保的、低結(jié)構(gòu)性的材料。
作為新教師往往不知道該如何巧做,以前的我總覺得自己花了大量的時(shí)間與精力但成效卻不顯著。其實(shí)有了好的方法往往能夠事半功倍。比如,在建構(gòu)區(qū)投放一些如餐巾紙盒、奶粉罐等色彩鮮艷、體積較大的低結(jié)構(gòu)性材料,既可以滿足幼兒的拼搭需要又因?yàn)椴牧媳旧淼捏w積較大降低了搭建難度而很容易使孩子在游戲中獲得成就感,同時(shí)這些搭好后的“成品”又成了班級(jí)環(huán)境的一部分。
1、主題背景下的環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響,取決于教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的目標(biāo)意識(shí)、內(nèi)容的預(yù)設(shè)、生成、調(diào)整、指引。
2、教育的痕跡可以通過顯性的環(huán)境呈現(xiàn)并再次影響著幼兒,成為一種持續(xù)性的教育。隨著活動(dòng)內(nèi)容的開展,幼兒的作品可以不斷豐富主題環(huán)境。
3、主題環(huán)境是動(dòng)態(tài)的。通過環(huán)境,看到的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)自然發(fā)展的過程,既要有過程性,又要有結(jié)果性。就拿主題墻來說,它是主題活動(dòng)在預(yù)設(shè)與生成下的產(chǎn)物,墻面上既要展示主題活動(dòng)的內(nèi)容,又要顯示出主題的發(fā)展脈絡(luò)、相關(guān)信息資料、以及幼兒表征的作品等。
4、打破思維定勢,重新詮釋材料的用途。一個(gè)深受幼兒喜愛的環(huán)境是需要教師的智慧與創(chuàng)意的,在這方面,帶教方指導(dǎo)教師給了我很多啟示,他們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)總是能用一些不起眼的材料達(dá)到意想不到的效果。比如,如果要把某樣較薄的東西豎著固定在桌上我通常會(huì)用硅膠來固定,但這樣其實(shí)破壞了桌子。有什么更好的辦法呢?用兩個(gè)塑料的晾衣夾作為底下的支架,既美觀又方便還不會(huì)破壞桌面,這是多么好的創(chuàng)意啊!
環(huán)境本是教育的一種方式,教育的一種顯現(xiàn),教育的一種手段。從某種意義上說,環(huán)境不僅是幼兒學(xué)精心去營造,幼兒的生成活動(dòng)需要教師有心去捕捉。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇三
在x區(qū)教育局的精心組織安排和單位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我有幸參加了x區(qū)幼兒園全員教師《幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的專題培訓(xùn),這次學(xué)習(xí)是我最感興趣的有關(guān)幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。本次專家老師凸顯的特點(diǎn)是:幼兒園環(huán)境布置不僅要結(jié)合幼兒、幼兒園的實(shí)際特點(diǎn),還要有美觀、實(shí)用性,這種理念是值得我們學(xué)習(xí)的,現(xiàn)在談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得:
這一次培訓(xùn),是由秀英區(qū)教研員王飛老師《幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的專題培訓(xùn),她告訴我們幼兒園的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè),教師應(yīng)遵循的原則是:兒童性、適宜性、發(fā)展性、藝術(shù)性、開放性和安全性等,我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍,創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極作用的活動(dòng)場景,把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素,促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)發(fā)展,這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性?;顒?dòng)中一句“師幼合作,共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境”,讓我印象深刻,老師和幼兒都在被塑造,老師通過環(huán)境發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力,讓幼兒在潛移默化中各方面都有所提高了,幼兒在活動(dòng)中也學(xué)到了各種技能,形成了各種習(xí)慣的養(yǎng)成。
今天培訓(xùn)的第二個(gè)重點(diǎn)是區(qū)域環(huán)境的布置和材料的投放,區(qū)域環(huán)境包括:區(qū)域合理布局、區(qū)域墻面創(chuàng)設(shè)和材料的.投放,王飛老師詳細(xì)的介紹了各個(gè)區(qū)域的名稱及區(qū)域的目標(biāo)、布局,以及大中小各個(gè)年齡段的區(qū)別和材料投放的要求,她的講解貼近生活,通俗易懂,她給我們具體講解了如何通過環(huán)境和區(qū)域,更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
這次的學(xué)習(xí)讓我眼前豁然開朗,學(xué)到了新的教育理念和觀點(diǎn),利用環(huán)境與區(qū)角活動(dòng)更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,希望自己能學(xué)以致用,把這次學(xué)習(xí)的知識(shí)積極運(yùn)用到教育教學(xué)中,讓幼兒更好的在學(xué)中玩,玩中學(xué)。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇四
幼兒園的環(huán)境布置對(duì)于我這個(gè)非幼兒園專業(yè)的教師來說,真是隔行如隔山,在出去之前,我特意研究了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,把握里面的理念,同時(shí)在參觀學(xué)習(xí)的時(shí)候,重點(diǎn)獲取創(chuàng)設(shè)的理念,現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境,幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性,展開生活,從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展?!眳⒂^的幾處幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是以幼兒為主體,每一處幼兒園甚至每一層教學(xué)樓、每一個(gè)班級(jí)都有自己的設(shè)計(jì)主題,設(shè)計(jì)的內(nèi)容都能與幼兒互動(dòng)“對(duì)話”,能極大地提高孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,而且內(nèi)容豐富多彩。
安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動(dòng)手動(dòng)腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境,深深地吸引著幼兒,使他們喜不自禁、樂此不疲地在環(huán)境中活動(dòng),在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造,在環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)、增長知識(shí)、鍛煉能力,在與環(huán)境的交互作用過程中,培養(yǎng)和鞏固了幼兒的'情感、行為、習(xí)慣、知識(shí)、技能、個(gè)性等。在幼兒教育中,環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。
兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來,使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展,有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。所以,我覺得,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,要為幼兒提供機(jī)會(huì),使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。
在所展示的孩子們的作品中,廢舊材料的利用所占的比例比較大,這樣孩子們?cè)趧?dòng)手制作的工程中,不但鍛煉了動(dòng)手動(dòng)腦的能力,而且還滲透了環(huán)保的意識(shí)。
通過三天的學(xué)習(xí),我學(xué)多了很多,體會(huì)很深,懂得了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程,我們必須敏感地觀察幼兒的每一個(gè)探索點(diǎn),興趣傾向,才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石,引領(lǐng)他們走向熱愛自然,熱愛生活的審美境界。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇五
幼兒生活在幼兒園里,不可避免地要與環(huán)境因素相互作用,也必將在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目的。通過參觀各班環(huán)境裝飾使我深刻的體會(huì)到環(huán)境對(duì)幼兒教育的重要性,環(huán)境裝飾應(yīng)讓幼兒充分有效的感知、自主地參與、共同進(jìn)行再創(chuàng)作。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí),教師應(yīng)從幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā),讓幼兒多動(dòng)手動(dòng)腦,按照科學(xué)的原則來創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境,發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。
在參觀過程中,我感覺到每個(gè)老師都用心的去創(chuàng)設(shè)自己班的環(huán)境,都有很多新穎的設(shè)計(jì),例如:寶寶班的評(píng)比欄“我最棒”,用泡泡越來越大的形式來激勵(lì)幼兒做個(gè)榜孩子;月季班的飲水欄“小魚吹泡泡”讓幼兒自己動(dòng)手操作,自主參與;檸檬班的生日欄,不但便于操作,而且變廢為寶,激發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí),具有深刻的教育意義。通過這次參觀我總結(jié)了一下體會(huì):。
環(huán)境是兒童最好的啟蒙老師,也是兒童最自然的啟蒙老師,教師在創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境時(shí),首先一個(gè)要明確時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)是什么,目標(biāo)體系的內(nèi)容有哪些,根據(jù)目標(biāo)需要設(shè)計(jì)哪些活動(dòng),然后考慮如何把這些目標(biāo)的需要、活動(dòng)的內(nèi)容,通過環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置體現(xiàn)出來,只有這樣,所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境才能體現(xiàn)針對(duì)性。此外,創(chuàng)設(shè)環(huán)境還必須考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒由于其自身的特點(diǎn),對(duì)環(huán)境的選擇有著自己的標(biāo)準(zhǔn);其次,要注重幼兒對(duì)環(huán)境的參與性,這里所指的不再只是滿足于簡單的為幼兒提供環(huán)境,而是注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境,讓幼兒能以其自身獨(dú)特的方式對(duì)周圍的環(huán)境刺激做出反應(yīng),充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,增強(qiáng)環(huán)境的趣味性、環(huán)境的操作性。因?yàn)橛變合矚g的環(huán)境應(yīng)是新奇的、生動(dòng)的、可操作的環(huán)境,才能讓幼兒在這樣的環(huán)境中,不斷吸收信息刺激,促進(jìn)其心理健康發(fā)展。教師提供的環(huán)境必須是幼兒能夠產(chǎn)生共鳴和信息交流的環(huán)境,這樣幼兒才能成為環(huán)境的主人。如:每個(gè)班的“小問號(hào),小博士”的環(huán)境創(chuàng)設(shè),深深地吸引了班中的孩子和家長們。最后,還應(yīng)考慮創(chuàng)設(shè)環(huán)境安全性。安全是幼兒園創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的基本原則,因此,設(shè)置環(huán)境時(shí),作為教師必須顧及到幼兒身心兩方面:一是心理安全,這意味著幼兒能深切地感受到教師是很關(guān)心和愛護(hù)他的,幼兒能在幼兒園得到大家的尊重,感到像在自己家里一樣的溫暖,二是身體的安全,除必須注意活動(dòng)室光線、色彩、溫度、濕度、通風(fēng)等條件外,特別要注意物品擺放的'位置是否合適,活動(dòng)中的材料對(duì)幼兒是否容易造成傷害,如易拉罐制作的炊具有沒有太尖銳的角等,安排的場地空間是否感到壓抑,它們之間是否會(huì)互相干擾。另外,還要教育幼兒不接近危險(xiǎn)品,如電插座、電線等。
活動(dòng)與環(huán)境這兩者的關(guān)系是相互相存的,互相關(guān)聯(lián)的,活動(dòng)依靠環(huán)境來吸引幼兒的注意,而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要活動(dòng)來表現(xiàn)。我的感悟是:為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣,環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須是幼兒喜歡的,必須要符合幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇六
聽了x老師的講座之后,對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了新的認(rèn)識(shí)。《綱要》指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”可見,幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè),已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來。才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,要為幼兒提供機(jī)會(huì),讓他們成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。
環(huán)境創(chuàng)設(shè),在色彩上,應(yīng)以艷麗的純色為主。色澤宜單純,接近自然,這樣的色彩可以讓孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩,易使幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解,便于他們欣賞、借鑒、表現(xiàn)。造型上,應(yīng)以稚拙、簡潔為主。內(nèi)容上,為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。為幼兒提供一個(gè)富于美感的'環(huán)境,讓幼兒感到自己是生活在一個(gè)清新美麗的世界中,有利于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個(gè)性品質(zhì),促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。幼兒能力有限,作品效果不一定很美,需要老師充分發(fā)揮聰明才智,對(duì)幼兒的作品進(jìn)行巧妙的構(gòu)圖、精巧的設(shè)計(jì)。
在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí),使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用,還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實(shí)豐富,新意層出。
幼兒生活在幼兒園里,不可避免地要與環(huán)境因素相互作用,也必將在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目的。環(huán)境裝飾應(yīng)讓幼兒充分有效的感知、自主地參與、共同進(jìn)行再創(chuàng)作。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí),教師應(yīng)從幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā),讓幼兒多動(dòng)手動(dòng)腦,按照科學(xué)的原則來創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境,發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。
活動(dòng)與環(huán)境這兩者的關(guān)系是相互相存的,互相關(guān)聯(lián)的,活動(dòng)依靠環(huán)境來吸引幼兒的注意,而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要活動(dòng)來表現(xiàn)。為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣,環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須是幼兒喜歡的,必須要符合幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇七
在幼兒園的教育活動(dòng)中,環(huán)境作為一種"隱性課程",在開發(fā)幼兒智力,促進(jìn)幼兒個(gè)性方面,越來越引起人們的重視。工作在幼教第一線的我,談?wù)剬?duì)幼兒園環(huán)境布置的幾點(diǎn)體會(huì):
幼兒園的環(huán)境是一項(xiàng)重要教育資源,以幼兒為主體,能與幼兒互動(dòng)"對(duì)話"的環(huán)境創(chuàng)設(shè),能極大地提高孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來,使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展,才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,要為幼兒提供機(jī)會(huì),使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。如春天來了,教師組織孩子們共同布置春天的景色:孩子自己動(dòng)手剪樹葉、搓柳條,制作桃花、迎春花。
熱愛大自然,親近大自然是幼兒的天性,一片一片小樹林,一方小池塘,一塊草地,一片竹林,都是孩子們的樂園,幼兒置身這樣的環(huán)境,有利于萌發(fā)探究興趣。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇八
“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為孩子提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的計(jì)劃和條件”。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)隨主題活動(dòng)的開展不斷變化,還可以與季節(jié)變化、節(jié)日活動(dòng)等孩子身邊熟悉的事物相結(jié)合。比如,在四季主題活動(dòng)中,為使幼兒能夠很好的理解四季特征,我們可以在墻壁上畫幾棵樹干、人物,然后引導(dǎo)幼兒觀察春夏秋冬,植物與人們的穿著變化。春季時(shí),樹枝發(fā)出嫩芽、百花齊放,人們脫掉厚厚的棉衣,穿上毛衣······在參與的過程中,幼兒深深體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛,他們會(huì)更珍惜自己的勞動(dòng)成果,自發(fā)自覺的保護(hù)環(huán)境;同時(shí)他們的良好習(xí)慣和動(dòng)手操作能力也能得到很好的培養(yǎng)。
環(huán)境建設(shè)應(yīng)著眼于豐富幼兒的知識(shí),增長能力,激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。如我園各班結(jié)合教育目標(biāo)和根據(jù)幼兒年齡特征和認(rèn)知發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)于墻面的主題欄,內(nèi)容豐富:有慶祝各種節(jié)日的主題,有愛祖國、愛家鄉(xiāng)的主題,反映四季特征的主題,也有孩子們所喜愛的故事主題······。豐富的內(nèi)容深深吸引著幼兒,他們不斷潛移默化地受得了教育,而且通過他們的參與布置和看看講講,也很大程度地獲得了認(rèn)知上的發(fā)展和語言能力、動(dòng)手能力的提高。孩子們?cè)诃h(huán)境和材料的相互作用中學(xué)習(xí)、探究,從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
首先,環(huán)境的美化,可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的情趣和能力。我們力求從尊重幼兒的審美興趣,滿足他們的.審美需要出發(fā)進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。對(duì)于每一個(gè)主題的環(huán)境布置,我們除了用它豐富的主題內(nèi)容來教育幼兒外,也努力營造出具有造型美、色彩美、藝術(shù)美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。在活動(dòng)室內(nèi)外,由師生共同制作完成的組合貼畫作品,讓孩子們體驗(yàn)到了表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣,也感受到了合作的快樂和成功的喜悅。
春天來了,我和孩子們張開雙臂把她迎接到我們教室里,教室里立刻流淌著五彩斑斕的春光。
1、五彩斑斕的墻飾。
我班的墻飾設(shè)計(jì)的是“春天來了”,一走進(jìn)我們教室就感受到生機(jī)盎然的春意:。
a、春天來了,柳樹發(fā)芽了,燕子從南方飛回來了,粉紅粉紅的桃花開了。
b、一朵朵“美麗的花兒”在孩子們靈巧的小手中綻放,漂亮的蝴蝶在花叢中飛來飛去。體現(xiàn)了兒歌“春天里,春天來,花兒朵朵開。紅花開,百花開,蝴蝶蜜蜂都飛來?!钡脑娗楫嬕?。c小蝌蚪的生長過程讓孩子們了解了青蛙的由來。
2、手工區(qū)。
春天是豐富多彩的,我把蔬菜、小花、樹葉等有次序的擺放在手工區(qū)里,讓孩子們?nèi)タ?、去摸、去想象,有時(shí)孩子們的想象豐富得讓人眼花繚亂,讓你不得不用另一種眼光去看待他們,其實(shí)孩子們比我們有創(chuàng)意多了。然后,在想象的基礎(chǔ)上讓孩子們自己動(dòng)手去用樹葉、小花、種子等制作。由于孩子的年齡特點(diǎn),他們往往制作不出成品,但在動(dòng)手的過程中已讓他們動(dòng)了腦,享受了制作的樂趣,從而喜歡上了凡是自己動(dòng)手試一試的感受。
3、自然區(qū)。
春天是充滿希望的,春天是播種的季節(jié)。我們種子準(zhǔn)備好,利用廢舊的塑料瓶種了各種豆;有黃豆、黑豆、白豆、紅豆等。讓孩子們隔一段時(shí)間去觀察種子有什么變化······“長出小芽了,長出小芽了?!焙⒆觽儦g呼雀躍著,為自己的勞動(dòng)成果快樂著。而且還飼養(yǎng)了小蝌蚪、螃蟹,讓孩子們觀察它們的變化和感受飼養(yǎng)的樂趣。
當(dāng)然,在布置教室過程中,我盡力做到:。
1、我所提供的材料全是安全的,絕不會(huì)危害幼兒的身心健康,因?yàn)閷?duì)孩子們而言,安全和健康是第一位。
2、充分挖掘材料的教育價(jià)值,每種材料只要善于運(yùn)用,它就有無窮的教育價(jià)值。如“美麗的小花”,在科學(xué)活動(dòng)中我讓孩子們講述花的顏色、形狀、大??;在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,我請(qǐng)孩子們將花按顏色、大小等進(jìn)行分類,點(diǎn)數(shù)花有幾朵;在手工區(qū)里,我讓孩子們自己粘貼“美麗的小花”。所以,在更換墻飾《春天來了》的過程中,我讓孩子們自主發(fā)揮、自由想象、自己動(dòng)手,當(dāng)整幅作品出來后,孩子們發(fā)現(xiàn)了問題,好像缺少了什么,當(dāng)有孩子說出沒有草時(shí),我及時(shí)支持了他們的想法,提供了他們所需的制作材料,在添上草后,整個(gè)畫面鮮艷明快了許多,充滿了盎然的春意。
其實(shí),在我看來真實(shí)的生活是最好的教育契機(jī),要“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”,尤其是四季變化的教育資源更是充滿魅力的,它是孩子們的歡樂之源,成長之根;是老師們的智慧之泉、教育之本。我們?cè)诎才沤逃顒?dòng)時(shí),要因地制宜,因時(shí)制宜,充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的教育作用。
環(huán)境是重要的教育資源,猶如一位饒有趣味、富有吸引力而又無聲的老師,引導(dǎo)幼兒去觀察、探索、創(chuàng)造、尋找快樂,從而得到情感的體驗(yàn),智慧的啟迪。下面是由77本站小編為大家整理的“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)范文五篇”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇九
九月十七日,我們骨干班請(qǐng)來了x市教研員沈燕影老師給我們做的關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的講座。她告訴我們:
第一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課改的基本理念:
以幼兒發(fā)展為本,以幼兒發(fā)展為本的環(huán)境要求,保障幼兒發(fā)展的基本環(huán)境創(chuàng)設(shè)三點(diǎn):其中以發(fā)展是一種內(nèi)在的需要,是互動(dòng)中的個(gè)體建構(gòu),是在關(guān)系和背景中的實(shí)現(xiàn)。環(huán)境要求有:
1。教育面向的是集體中的每一個(gè)個(gè)體,而不是面向一個(gè)抽象的整體;
2。環(huán)境建立在以情感為紐帶的和諧人際關(guān)系上,不時(shí)嚴(yán)肅的“教”和“學(xué)”的規(guī)范關(guān)系;
3。以最少的控制最多的自由鼓勵(lì)幼兒的自主性,而不是權(quán)威的力量來指示幼兒;
4。更多的是一種啟發(fā)誘導(dǎo)下的常規(guī)學(xué)習(xí),而較少的是一種更直接傳遞的接受學(xué)習(xí);
5。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu)過程,而不過于追求特定知識(shí)的即時(shí)達(dá)成。
第二、環(huán)境與人的雙向關(guān)系:
環(huán)境對(duì)人的行為的作用和人的行為對(duì)環(huán)境的反作用;
第三、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的能力:
環(huán)境創(chuàng)設(shè)不等同于環(huán)境布置。同樣的成本用不同的效用,同樣的效用需要不同的成本,這些都是與幼兒直接的互動(dòng)環(huán)境。
以上這些都需要我們老師在日常生活中時(shí)時(shí)處處留意,做個(gè)有心人。把生活中的一切可以利用的東西都利用起來,鼓勵(lì)幼兒積極參與,允許他們改變預(yù)設(shè)的環(huán)境,給幼兒自發(fā)生成的空間,用環(huán)境去引導(dǎo)他們,使幼兒在不知不覺中感受到其中的氛圍,讓幼兒園的裝飾性環(huán)境達(dá)到兒童作用、教育宣傳、生活用品的美化功能。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十
特別榮幸地參加了這次國培活動(dòng),有幸見到了專家老師。我認(rèn)真地聽了專家老師的講座,受益匪淺,從概述到具體地闡述了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方方面面。雖然時(shí)間短暫,但我珍惜每個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間,了解了很多關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。
一,《幼兒園工作規(guī)程》中明確地把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”作為幼兒園教育工作的重要原則。同時(shí)強(qiáng)調(diào)指出“要充分利用周圍環(huán)境的有利條件,以積極運(yùn)用感觀為原則,靈活地運(yùn)用集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)的形式,為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)”。因此幼兒園應(yīng)為幼兒提供豐富健康的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境是幼兒園工作的重要組成部分。
二,我們要充分認(rèn)識(shí)環(huán)境材料所蘊(yùn)含的教育功能。
我們的幼兒教師雖然經(jīng)多次培訓(xùn)和指導(dǎo),但在布置環(huán)境和準(zhǔn)備投放材料時(shí),沒有真正從幼兒的興趣、需要、發(fā)展考慮問題,而是或憑自己的主觀判斷,或生硬模仿外出參觀的模子,或盲目照搬教師用書中的內(nèi)容,同時(shí),在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí),缺乏與孩子的互動(dòng),孩子參與度不夠,有時(shí)導(dǎo)向性檢查標(biāo)準(zhǔn)也造成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)單純追求唯美,或者應(yīng)付上級(jí)檢查讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)失去了教育的意義。
我們的教育家陳鶴琴說過“大自然,大社會(huì)都是活教材”我們必須明確每一個(gè)墻飾的教育功能。墻飾設(shè)計(jì)制作過程中,墻飾的內(nèi)容和材料均要來源于幼兒的生活和幼兒關(guān)注的話題,幼兒就會(huì)很感興趣也易于接受。教師在幼兒的興趣點(diǎn)上再不斷提出新的問題,把教育引向深入,并與幼兒的日常行為聯(lián)系起來。在以后的教育活動(dòng)中,教師可以繼續(xù)引導(dǎo)幼兒收集、整理材料,豐富墻飾內(nèi)容。
三、孩子與環(huán)境是相互作用和相互對(duì)話的。
1.孩子是班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人,創(chuàng)設(shè)良好的主題環(huán)境,引導(dǎo)孩子與環(huán)境自由對(duì)話。
2.將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。
我們充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,他們能做得到的讓他們自己去做,他們能想得到的讓他們自己去想,讓幼兒利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料,發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等。
3.給幼兒自主選擇和使用材料的權(quán)利。
幼兒自主選擇和使用材料,可以激勵(lì)他們參與區(qū)角設(shè)置和墻飾制作的積極性,促進(jìn)幼兒與區(qū)角和墻飾的互動(dòng)學(xué)習(xí)。
4.給幼兒出錯(cuò)的權(quán)利,找出錯(cuò)誤背后的真正原因。
幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)會(huì)受到直接經(jīng)驗(yàn)的影響。在和環(huán)境材料相互作用的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中,幼兒的做法和得出的結(jié)論并非都是正確的,難免會(huì)有一些片面甚至是錯(cuò)誤的地方。這時(shí)我們不應(yīng)簡單化地批評(píng)指責(zé)幼兒,而應(yīng)設(shè)法搞清楚幼兒的真實(shí)意圖和認(rèn)識(shí)水平,避免誤解或傷害幼兒。要了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平,為進(jìn)一步的指導(dǎo)提供了依據(jù)。
四、課程是班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的源泉,適時(shí)提供物質(zhì)材料,調(diào)整環(huán)境設(shè)置。
我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化,將期望幼兒獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含在物質(zhì)環(huán)境之中??梢酝ㄟ^觀察、詢問、提供情境或材料等手段來了解幼兒的興趣和需要。
五、在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)域。
在活動(dòng)室內(nèi)為孩子們?cè)O(shè)置建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)等區(qū)域。這些區(qū)域不僅為孩子們提供了活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間,同時(shí)可以在活動(dòng)的過程中,增長幼兒的知識(shí),開發(fā)幼兒的智力,加強(qiáng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
六、如果有條件可以為幼兒提供功能活動(dòng)室。
對(duì)于我們可以把功能活動(dòng)室內(nèi)容融入到區(qū)域活動(dòng)中來,讓幼兒通過區(qū)域活動(dòng)自主學(xué)習(xí),初步實(shí)現(xiàn)功能室?guī)淼膶W(xué)習(xí)效果。還可以通過我們的社區(qū)活動(dòng),讓孩子真正參與到社會(huì)實(shí)踐中去,超越功能室所得到的效果。
通過培訓(xùn),我學(xué)到了許多,我要把這些運(yùn)用到以后的工作中,給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)溫馨、優(yōu)雅、舒美的環(huán)境,尋找更多的學(xué)習(xí)契機(jī),為幼兒終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十一
近年來,隨著人們對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的提高,幼兒園也越來越注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)。本文將分享作者在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中的心得體會(huì)。
第二段:總體規(guī)劃。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園發(fā)展的重要方面,需要有一個(gè)明確的總體規(guī)劃。首先,根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)和需求,合理選擇和安排房間的布局和裝飾。其次,要注重環(huán)境的整潔度和安全性。最后,要與行業(yè)相關(guān)法規(guī)保持一致,確保環(huán)境創(chuàng)設(shè)的合法性和規(guī)范性。
第三段:創(chuàng)設(shè)主題區(qū)域。
主題區(qū)域是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分,也是讓幼兒在游戲中獲得愉悅體驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展的核心。我們可以根據(jù)不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和主題,設(shè)置不同的區(qū)域,如角色扮演區(qū)、圖書角、教育游戲區(qū)等,通過有組織和創(chuàng)意的安排,增強(qiáng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和熱情。
第四段:教具設(shè)施選擇。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅包括硬件設(shè)施的選擇,更需要落實(shí)到教具的使用和布置上。在幼兒園教室內(nèi),必須有各種各樣的教具,如磁貼、拼圖、積木、音樂韻律器等,這些教具充分考慮教育性和趣味性,可以吸引幼兒的注意和好奇心,促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展。
對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià),不僅從結(jié)果上考量,更需要全面調(diào)查和分析,深入了解幼兒對(duì)環(huán)境的感受和利用情況。評(píng)價(jià)結(jié)果可以為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的后續(xù)工作提供參考和借鑒,同時(shí)也為家長和其他相關(guān)人員提供了信息,意識(shí)到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。
結(jié)尾:
環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園發(fā)展的重要方面,需要根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)和需求有一個(gè)明確的總體規(guī)劃,注重環(huán)境的整潔度和安全性,并落實(shí)到教具和創(chuàng)意中去。我們應(yīng)該把這方面的工作視為幼兒園發(fā)展的重任,投入更多的時(shí)間和精力,力求為幼兒創(chuàng)造一個(gè)美好、溫馨、富于啟發(fā)和挑戰(zhàn)的成長環(huán)境。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十二
人們都說,課改在給學(xué)校帶來發(fā)展機(jī)遇的同時(shí),也給教師的專業(yè)成長帶來挑戰(zhàn)。在教育教學(xué)實(shí)踐中,基層教師越來越清晰地意識(shí)到新課程需要教師在實(shí)踐反思、師幼互動(dòng)、課程開發(fā)和課程實(shí)施等方面開展創(chuàng)新實(shí)踐。因此,注重園本教研,幫助教師提高實(shí)踐能力、成為研究型教師,正得到越來越多同行的認(rèn)可。但是,要讓教師成為主動(dòng)而快樂的實(shí)踐研究者,幼兒園管理者——園長具有不可推卸的責(zé)任。許多研究表明:幼兒心智發(fā)展與生活和學(xué)習(xí)環(huán)境有密切的關(guān)系,而成人作為成熟的個(gè)體,雖然其思維、情緒內(nèi)隱了許多,但“環(huán)境”對(duì)其主動(dòng)性的激發(fā)仍然至關(guān)重要,所以,創(chuàng)設(shè)和諧的支持性環(huán)境,成為教師專業(yè)成長的必備條件。
近年來,我們從關(guān)注教師需要出發(fā),立足園本,努力創(chuàng)設(shè)教研“大家庭”,與教師一起經(jīng)歷了教育理念和教學(xué)行為從“無意識(shí)”到“有意識(shí)—有目標(biāo)—有價(jià)值”的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)了教師的主動(dòng)發(fā)展。對(duì)此,我們的體會(huì)是:
幼兒教師是一個(gè)情感豐富、細(xì)膩的獨(dú)特群體,與物質(zhì)環(huán)境相比較,他們更注重精神需求。很多時(shí)候我們都會(huì)有這樣一種感受:師幼關(guān)系融洽的班級(jí)中,教師和孩子相互“寵愛”;在團(tuán)隊(duì)氛圍好的幼兒園中,園長和教師相互“寵愛”。其實(shí),這里的“寵愛”更確切地說是一種相互理解的心理氛圍。我們認(rèn)為,管理要以“相互理解”為前提。我們的做法有:
(一)變“監(jiān)督”為“調(diào)研”
很少有人能在別人的“監(jiān)督”下自在地工作,鑒于此,我們把幼兒園管理的目標(biāo)重新定位為:通過“調(diào)研”,實(shí)現(xiàn)“服務(wù)”“保障”和“督促”。所謂“調(diào)研”,是指要及時(shí)調(diào)查、了解幼兒園日常保教工作運(yùn)行情況及存在的問題和困難,為管理決策提供依據(jù);強(qiáng)調(diào)“服務(wù)”是為了幫助和鼓勵(lì)教師解決實(shí)際問題,提高工作效益;“保障”是指要確保人員及其他資源的合理分配,保障幼兒的安全和健康:“督促”則要求全體保教人員全身心投入工作,為幼兒和家長提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。為此,我們?cè)凇皥@務(wù)日志”中增設(shè)了“來自教職工的信息”“來自家長的信息”“每日問題與對(duì)策”等內(nèi)容,從而體現(xiàn)以上管理思想。
(二)變“難題”為“議題”
課改之初,一些教師由于遭遇許多操作上的難題而變得焦慮萬分,對(duì)此,管理者主動(dòng)向教師呈現(xiàn)存在的問題,并有意識(shí)地在教師中征集問題及其解決策略,組織教師共同商議,發(fā)揮教師的群體智慧,將“難題”變“議題”。如由于課改強(qiáng)調(diào)教師對(duì)幼兒的觀察和記錄、對(duì)教學(xué)行為的反思和調(diào)整、對(duì)各種教育資源的利用等,教師們普遍感到案頭工作增多。于是,針對(duì)實(shí)際情況,我們一方面簡化教師的案頭工作,另一方面引導(dǎo)教師從幼兒成長、家長要求、課改需要的角度出發(fā)去思考這個(gè)問題,教師感到了案頭工作的重要性。
(三)變“評(píng)比”為“分享”
提到評(píng)比,教師們大多覺得緊張和害怕。為了消除教師的不良心態(tài),讓他們的聰明才智得到最大的發(fā)揮,我們?nèi)趸嗽小霸u(píng)比”中的評(píng)價(jià)、競爭態(tài)勢,變“評(píng)比”為“分享”,變“個(gè)別化展示”為“集體性嘗試”,鼓勵(lì)教師大膽探索實(shí)踐。如原來的創(chuàng)設(shè)環(huán)境評(píng)比要打分,教師在緊張之余大多關(guān)注自己的分?jǐn)?shù)和等級(jí),偏離了環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比的初衷。后來,我們把創(chuàng)設(shè)環(huán)境的評(píng)比變?yōu)楣膭?lì)分享,即鼓勵(lì)教師相互觀摩其他班級(jí)的環(huán)境,并圍繞“您最欣賞的版面及理由”“您最欣賞的區(qū)角材料及理由”“您最欣賞的呈現(xiàn)方式”等問題開展交流活動(dòng),得到教師的歡迎。
幼兒園管理的目的是要發(fā)揮每個(gè)成員的積極性,因此我們提倡管理要“有詳有略”,也就是把幼兒園管理中“管”的成分“粗略化”,而把對(duì)教師的支持和引領(lǐng)“細(xì)致化”。
(一)還教研組專業(yè)研究的自主權(quán)。
我們結(jié)合本園實(shí)際,在健全規(guī)章制度的基礎(chǔ)上,給予教研組充分的自主管理權(quán)利。具體表現(xiàn)為:
(1)研究主題、研究方式由教研組內(nèi)部商定;
(2)教師可向組長或園長“預(yù)約聽課”;
(3)教研組協(xié)商決定研究課的時(shí)間、內(nèi)容和執(zhí)教者,通報(bào)園行政:
(4)教師要調(diào)課或代課,由教研組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào);
(5)教研組有一定的經(jīng)費(fèi)支配權(quán),用于添置書籍等;
(6)各教研組資源共享;
(7)教研組可商議并決定對(duì)某些教學(xué)制度的改革等。
(二)善于回應(yīng)和互動(dòng)。
新課程的實(shí)施需要教師善于回應(yīng)幼兒,隨時(shí)隨地與幼兒建立互動(dòng)。幼兒園管理者也應(yīng)注意在幼兒園管理的每個(gè)環(huán)節(jié)上做到及時(shí)地回應(yīng)和互動(dòng)。教師重視幼兒園的每一項(xiàng)變革,我們就要重視教師向幼兒園提出的每一個(gè)建議、重視教師獲得的每一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn),并給予教師不僅僅停留在理念層面上的專業(yè)引領(lǐng),支持教師的專業(yè)發(fā)展。
當(dāng)然,教師的專業(yè)成長是一個(gè)長期積累的過程,需要和諧的支持性環(huán)境作為前提和保障,需要教師的自信、自覺作為動(dòng)力。管理者并非無所不能,而當(dāng)我們坦誠地與教師一起面對(duì)問題和困惑時(shí),教師群體才會(huì)變得無比智慧和強(qiáng)大。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十三
《兒童視野的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》是一本書籍,該書主要圍繞目前幼兒園普遍采用的五大領(lǐng)域課程、把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為課程實(shí)施的重要途徑與手段;更將其作為課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分。閱讀了之后,對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了新的認(rèn)識(shí)?!毒V要》指出:”幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?!笨梢?,幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè),已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來。才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,要為幼兒提供機(jī)會(huì),讓他們成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。環(huán)境創(chuàng)設(shè),在色彩上,應(yīng)以艷麗的純絕為主。色澤宜單純,接近自然,這樣的色彩可以讓孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的`色彩,易使幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解,便于他們欣賞借鑒、表現(xiàn)。造型上,應(yīng)以稚拙、簡潔為主。內(nèi)容上,為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。為幼兒提供一個(gè)富于美感的環(huán)境,讓幼兒感到自己是生活在一個(gè)清新美麗的世界中,有利于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個(gè)性品質(zhì),促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。
幼兒能力有限,作品效果不一定很美,要老師充分發(fā)揮聰明才智,對(duì)幼兒的作品進(jìn)行巧妙的構(gòu)圖、精巧的設(shè)計(jì)。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí),使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用,還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實(shí)豐富,新意層出。
幼兒生活在幼兒園里,不可避免地要與環(huán)境因素相互作用,也必將在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目的。環(huán)境裝飾應(yīng)讓幼兒分有效的感知、自主地參與銅進(jìn)行再創(chuàng)作。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí),教師應(yīng)從幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā),讓幼兒多動(dòng)手動(dòng)腦,按照科學(xué)的原則來創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境,發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。活動(dòng)與環(huán)境這兩者的關(guān)系是相互相存的,互相關(guān)聯(lián)的,活動(dòng)依靠環(huán)境來吸弓幼兒的注意,而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要活動(dòng)來表現(xiàn)。為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣,環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須是幼兒喜歡的,必須要符合幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十四
瑪利亞·蒙臺(tái)梭利說過:“在教育上,環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要,應(yīng)為孩子從環(huán)境中吸取所有東西,并將其融入自己的生命”。走進(jìn)一所幼兒園,我們首先看到的就是它的環(huán)境,尤其是戶外環(huán)境。戶外環(huán)境不僅是課程生發(fā)與實(shí)施的載體,而且是幼兒園的形象和品質(zhì)的展示。暑假我認(rèn)真閱了董旭花等專家撰寫的《幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)指導(dǎo)》一書,下面結(jié)合我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)淺談一下感想。
幼兒在戶外活動(dòng)中的安全是第一位的。幼兒愛跑愛跳、動(dòng)作發(fā)展不完善、危險(xiǎn)意識(shí)薄弱、自控能力較差,很多幼兒園為保護(hù)幼兒不被堅(jiān)硬的地面弄傷,都鋪設(shè)了塑膠場地、人造草坪、橡膠地墊等材料,我園也不例外。戶外場地大多以塑膠場地為主。但隨著以自然為導(dǎo)向的幼兒游戲環(huán)境興起之后,很多幼兒園開始進(jìn)行改造,增加了泥土、草地、沙碩等。我園上學(xué)期對(duì)沙池、水池、種植地、等都進(jìn)行了有效利用。同時(shí),合理添加適當(dāng)?shù)挠螒虿牧先巛喬ァ⒌貕|等為孩子們打造出歡樂的游戲環(huán)境。戶外大型玩具如滑滑梯,攀爬架等都會(huì)定期維護(hù),發(fā)現(xiàn)有破損或危險(xiǎn)的地方,及時(shí)更換。
書中提到開放性。除了安全性,開放的戶外空間和開放的玩具材料是保障幼兒戶外活動(dòng)自由、自主的前提之一。我們?cè)谕斗挪牧系臅r(shí)候應(yīng)考慮幼兒自由選擇的自主游戲的可能性。連續(xù)性、流通性,有助于幼兒從一個(gè)空間轉(zhuǎn)換到另一個(gè)空間。我園創(chuàng)設(shè)了戶外混齡游戲活動(dòng),早操后孩子們根據(jù)提供的游戲材料,自由自主選擇游戲。我們每一個(gè)負(fù)責(zé)的老師都在積極開動(dòng)腦筋,合理利用資源,為孩子們創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。課程游戲化的精神是:自由、自主、創(chuàng)造、愉悅。相信在大家的共同努力下,幼兒的身心健康都會(huì)獲得更高更好的發(fā)展。
教育性,環(huán)境是重要的教育資源,我們老師盡可能創(chuàng)設(shè)多元化的環(huán)境,滿足幼兒多方面的需要。
經(jīng)濟(jì)性,我們?cè)趹敉猸h(huán)境創(chuàng)設(shè)上應(yīng)力行簡約,不浪費(fèi)空間,不浪費(fèi)財(cái)務(wù),做到一物多用。戶外環(huán)境不僅僅是看起來如何,更重要的是它支持了幼兒哪些類型的活動(dòng),從哪些方面推動(dòng)了幼兒的`學(xué)習(xí)和發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的環(huán)境不等于撿漏的環(huán)境,質(zhì)樸的,自然的環(huán)境同樣充滿美感。
藝術(shù)性,幼兒園的戶外環(huán)境設(shè)計(jì)要具有園藝的成分,但是不應(yīng)該僅僅關(guān)注園藝,而應(yīng)關(guān)注藝術(shù)美和童趣美。當(dāng)然,有童趣的環(huán)境不等于卡通化,審美的教育滲透在幼兒教育的方方面面,環(huán)境是美育的重要途徑。
讀完這本書,我收獲頗多。以后要多讀書,不斷更新觀念,充分了解孩子,為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、溫馨、美好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使孩子的天性、好奇、真誠、淳樸得到充分的展現(xiàn)和表達(dá),在社會(huì)化的過程中享受童年的幸福!
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十五
聽了保教主任的講述后我想,我們平時(shí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與這里所講的“環(huán)境”差別在哪里呢?我們平時(shí)的“創(chuàng)設(shè)”都創(chuàng)設(shè)了些什么?單純環(huán)境的展示?貼在墻上只管好看?是不是與孩子之間的距離遠(yuǎn)了太多?為了孩子,我們是不是把心底根深蒂固的理念全新更改?主題墻在哪里?我們做得夠不夠?活動(dòng)區(qū)成了擺設(shè),應(yīng)對(duì)檢查的道具,誰之過?這都有利于孩子的發(fā)展嗎?我們一再強(qiáng)調(diào)的“一切為了孩子”、“為了孩子的健康發(fā)展”,一系列的問題出現(xiàn)在我的腦海,此時(shí)才發(fā)現(xiàn)我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與我們的實(shí)際工作的距離還很遠(yuǎn)。
杜威曾說過:“要想改變一個(gè)人,必先改變它的環(huán)境,環(huán)境改變了,他自然也就會(huì)變。”是??!聽了馬園長的講解,我對(duì)環(huán)境改變?nèi)诉@一說法更加深信不疑。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境,也包括精神環(huán)境,是個(gè)體生活的所有外部條件的總和,盡管他不直接決定幼兒的發(fā)展,但卻通過影響幼兒參與的活動(dòng)而影響幼兒各方面的發(fā)展。
盡管我們也非常重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè),但是在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中卻總是存在盲目性,正如馬園長所講“環(huán)境的'教育價(jià)值體現(xiàn)不充分,挖掘和利用不夠;在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,更多地追求美觀和裝飾功能;以教師的成品展現(xiàn)為主,缺少幼兒和家長的參與;與主題活動(dòng)分離等等。其中室內(nèi)環(huán)境脫離主題活動(dòng)的問題尤為突出?!?BR> 主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)分為兩部分:主題墻、主題活動(dòng)區(qū)。主題墻布置可以分為四個(gè)模塊:信息資料類、觀察觀賞類、作品展示類、互動(dòng)操作類。信息資料類即要搜集與本主題內(nèi)容相適應(yīng)的圖文材料展示出來,使幼兒對(duì)本主題有比較全面的了解認(rèn)識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中我們要重視家長的作用,要求家長和教師幼兒共同來完成,從節(jié)約的角度,充分利用廢舊材料,來豐富我們的資料。觀察觀賞類與信息資料類緊密聯(lián)系,互相服務(wù)。作品展示類即圍繞本主題開展的一些活動(dòng)及成果進(jìn)行展示?;?dòng)操作類,我認(rèn)為是最體現(xiàn)教師智慧的一個(gè)模塊,也是最有難度的一個(gè)創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)模塊,教師要根據(jù)主題內(nèi)容,有所側(cè)重的布置出一個(gè)與幼兒能夠產(chǎn)生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)的環(huán)境,讓幼兒通過動(dòng)手操作達(dá)到與主題墻對(duì)話的效果。
通過聽馬園長的講解,我進(jìn)一步的明確了活動(dòng)區(qū)域的種類。幼兒園活動(dòng)區(qū)分為三類:常規(guī)區(qū)域、特色區(qū)域,主題區(qū)域。像我們平時(shí)準(zhǔn)備的“娃娃家,構(gòu)建區(qū),自然角”等屬于常規(guī)區(qū)域;特色區(qū)域是指各幼兒園開設(shè)的特色教學(xué)或園本化開設(shè)的專項(xiàng)活動(dòng)區(qū);主題活動(dòng)區(qū)即與主題活動(dòng)相吻合的區(qū)域。分析我們的活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè),平時(shí)我們幼兒園的活動(dòng)區(qū)只限于“構(gòu)建區(qū),自然角”等基本的區(qū)域,各班在準(zhǔn)備材料、布置區(qū)域等方面雷同,沒有新意。
孩子是環(huán)境的主人,在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,我們要以孩子為中心,時(shí)時(shí)刻刻從孩子的角度出發(fā),挖掘自身潛能,不斷創(chuàng)造一切的可能。以上就是我在近階段學(xué)習(xí)的體會(huì),當(dāng)然,還需要在今后的時(shí)間工作中不斷的總結(jié)與成長,我會(huì)一直努力的!
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十六
《幼兒園教育綱要》指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要”,“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。為了貫徹《綱要》中對(duì)環(huán)境的要求,一年來來,我園在為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境方面進(jìn)行了一些嘗試,融入了生活即教育的理念,取得了很好的效果。
幼兒園的外在環(huán)境不僅體現(xiàn)了本園的辦園理念,還體現(xiàn)了幼兒園的文化氛圍,以及教師良好的創(chuàng)新意識(shí)。幼兒園的外觀環(huán)境要干凈整潔,色彩協(xié)調(diào),還要有親切感,讓孩子們喜歡。
基于此認(rèn)識(shí),我們將孩子們喜聞樂見的童話故事畫成大型畫板,將其鑲在活動(dòng)場地的周圍。優(yōu)美的畫面,可愛的動(dòng)畫形象和其展示的教育內(nèi)容,完美地融藝術(shù)欣賞與教育功能于一體。此外,我們站在幼兒的角度設(shè)計(jì)幼兒園樓體的顏色,將粉色、灰色和蘋果綠進(jìn)行巧妙地結(jié)合,在明快中透出和諧,讓孩子們走進(jìn)幼兒園就猶如進(jìn)入一個(gè)童話世界,心情愉悅地開始一天的生活。
幼兒園活動(dòng)室是幼兒生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場所,室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒有潛移默化的影響。因此,室內(nèi)環(huán)境要體現(xiàn)幼兒的興趣、需要和探索精神,體現(xiàn)幼兒、教師、家長的參與和互動(dòng),體現(xiàn)新觀念下多種經(jīng)驗(yàn)、信息的整合,體現(xiàn)各種廢舊材料的巧妙利用,體現(xiàn)教師的巧思與創(chuàng)新。
我園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)力求班班出特色,內(nèi)容以教研活動(dòng)為主線,做到點(diǎn)、線、面有機(jī)結(jié)合,將墻飾分為上下兩部分。幼兒視線之上的墻飾以教師制作為主,發(fā)掘、營造與教研主體相配合的教育環(huán)境,強(qiáng)調(diào)藝術(shù)氛圍。幼兒視線內(nèi)的墻飾,為主題教育活動(dòng)服務(wù),以幼兒為主,充分讓幼兒及家長參與進(jìn)來,改變教師一手包攬的情況。
如,我園大一班從工藝裝飾畫和石頭畫入手,開展班級(jí)特色教育。每個(gè)主體的墻飾的創(chuàng)設(shè),不僅是課程內(nèi)容的體現(xiàn),教學(xué)活動(dòng)的反應(yīng),更是幼兒學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的記錄,也是教師成長提高的良好途徑。
各班不但以教研課題為主線創(chuàng)設(shè)墻飾,還開拓思路、創(chuàng)造性地充分利用了很多廢舊物品,變廢為寶,既經(jīng)濟(jì)又美觀。廢布頭、開心果、葵花子等都成了主要材料,“美麗的船”“手娃娃”、蠟染等作品,既能給幼兒以藝術(shù)的欣賞,又能引起幼兒的創(chuàng)作欲望,啟發(fā)幼兒創(chuàng)作的火花。
經(jīng)過教師們的巧思和創(chuàng)新,每個(gè)班級(jí),各具特色,既將幼兒的主體地位放在首位,又體現(xiàn)教研主題,重視環(huán)境育人的功能??刹僮鞯氖覂?nèi)環(huán)境,讓環(huán)境與幼兒互動(dòng),讓環(huán)境說話,把環(huán)境設(shè)計(jì)作為一種教育理念和課程模式的構(gòu)建要素,促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十七
10月23日至25日在x和x參觀了三處幼兒園,收獲很大,特別是環(huán)境創(chuàng)設(shè),真的算是開了眼界。
幼兒園的環(huán)境布置對(duì)于我這個(gè)非幼兒園專業(yè)的教師來說,真是隔行如隔山,在出去之前,我特意研究了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,把握里面的理念,同時(shí)在參觀學(xué)習(xí)的時(shí)候,重點(diǎn)獲取創(chuàng)設(shè)的理念,現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境,幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性,展開生活,從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展?!眳⒂^的幾處幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是以幼兒為主體,每一處幼兒園甚至每一層教學(xué)樓、每一個(gè)班級(jí)都有自己的設(shè)計(jì)主題,設(shè)計(jì)的內(nèi)容都能與幼兒互動(dòng)“對(duì)話”,能極大地提高孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,而且內(nèi)容豐富多彩。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動(dòng)手動(dòng)腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境,深深地吸引著幼兒,使他們喜不自禁、樂此不疲地在環(huán)境中活動(dòng),在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造,在環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)、增長知識(shí)、鍛煉能力,在與環(huán)境的交互作用過程中,培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感、行為、習(xí)慣、知識(shí)、技能、個(gè)性等。在幼兒教育中,環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。因此,作為幼教工作者,就應(yīng)努力為幼兒的發(fā)展提供最佳的環(huán)境,使每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上不斷得到全面、和諧的發(fā)展。
參觀的'這幾處幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,都展示了孩子們的動(dòng)手作品,這說明幼兒園以及老師們充分發(fā)揮了孩子們的主觀能動(dòng)性,使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來,使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展,有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。所以,我覺得,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,要為幼兒提供機(jī)會(huì),使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙,卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十八
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。幼兒園的室內(nèi)環(huán)境,是幼兒教育的最主要組成部分,也是孩子最重要的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教育發(fā)展的長河中,幼兒園的主題墻飾作為促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”,一直是幼兒園生活的重要部分。
通過這幾天的學(xué)習(xí)和研討,我來簡單談?wù)勛约簩?duì)幼兒園環(huán)境的認(rèn)識(shí):
一、環(huán)境的教育性。
在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,要考慮它的教育性,盡量切合當(dāng)時(shí)當(dāng)季的教育目標(biāo)與教育內(nèi)容,能夠反映一階段的教育成果與活動(dòng)主題,而不能盲目追求美觀,以裝飾功能為主的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。比如,到了春天,班級(jí)里可布置一些柳條吊墜、“春”字的裝飾畫等等。
二、幼兒的參與性。
教師要把墻面創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒,《綱要》里講到,教師應(yīng)成為幼兒的觀察者、傾聽者、支持者、指導(dǎo)者,讓幼兒積極主動(dòng)地參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè),與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中,要盡量讓每一位幼兒的作品都能展示在環(huán)境中,而不應(yīng)只選取少數(shù)教師認(rèn)為“好”的作品。為了讓幼兒的作品更美觀,具有可看性,藝術(shù)性,教師要多花心思,在展示與布置手法上要求新,求變。如背景色的加強(qiáng),陰暗冷暖的處理等等。
三、更換性。
班級(jí)的環(huán)境要根據(jù)每個(gè)月的主題及季節(jié)變化及時(shí)更換。由于每學(xué)期,老師和孩子一起花了大量的精力和時(shí)間來布置環(huán)境,因此舍不得更換,常常存在著個(gè)別墻飾不更換的現(xiàn)象,因而環(huán)境失去了應(yīng)有的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。不斷變化的環(huán)境才能吸引幼兒,這樣才能充分發(fā)揮環(huán)境的“隱性的教育作用”。
四、家長參與性。
其實(shí),環(huán)境對(duì)于家長也有著重要的教育作用。家長對(duì)于類似“評(píng)比欄”之類的東西比較感興趣,我們可以盡可能用多種方式展示幼兒近階段的學(xué)習(xí)、生活及一些班內(nèi)的小競賽情況,并輔以說明,讓家長一目了然。另外,讓家長收集環(huán)境布置的資料、物品也是讓家長參與幼兒園的一個(gè)好辦法!
總之,環(huán)境作為重要的教育資源,對(duì)幼兒的影響雖是隱性的,卻是巨大的。幼兒園班級(jí)主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)外在裝飾,也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng),我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的,緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮孩子的主體作用,充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性,讓幼兒關(guān)注生活,學(xué)會(huì)生活,更加健康、快樂的成長!
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十九
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為了孩子們的發(fā)展提供一個(gè)安全、舒適、有利的學(xué)習(xí)場所。在教育中,環(huán)境是一種資源,可以給孩子們帶來許多新的知識(shí)和人際交往的機(jī)會(huì)。一種豐富的環(huán)境可以幫助孩子們發(fā)揮他們的想象力和探究精神,從而激發(fā)他們對(duì)世界的興趣。
幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)是為了滿足孩子們的需求,幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心,并鼓勵(lì)他們的探索精神和好奇心。課堂應(yīng)該充滿學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),并激發(fā)孩子們的好奇心。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)該有趣,可以讓孩子們學(xué)習(xí)并玩耍,許多實(shí)驗(yàn)和游戲需要孩子們動(dòng)手參與。
第三段:探討如何創(chuàng)建一個(gè)好的幼兒園環(huán)境。
創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的幼兒園環(huán)境取決于教師的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。教師需要了解孩子們的需要,并根據(jù)孩子們的興趣進(jìn)行設(shè)計(jì)。幼兒園的教師應(yīng)該要有一個(gè)清晰的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)思路,并結(jié)合實(shí)際情況制定具體的計(jì)劃。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時(shí)候,教師應(yīng)該考慮到孩子們的身高、年齡和體力等特征,確保孩子可以安全地探索和玩耍。
第四段:談一下如何維護(hù)一個(gè)良好的幼兒園環(huán)境。
幼兒園環(huán)境的維護(hù)對(duì)于孩子的健康和安全至關(guān)重要。在日常工作中,教師應(yīng)該進(jìn)行全面和經(jīng)常的檢查,確保環(huán)境是符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的。當(dāng)然,維護(hù)環(huán)境的責(zé)任不應(yīng)該僅限于教師,也包括孩子們的參與,使他們?cè)谟變簣@的時(shí)間里也學(xué)會(huì)了保潔的知識(shí)和技能。
第五段:總結(jié)生活的美好在于環(huán)境的美好。
總的來說,創(chuàng)設(shè)和維護(hù)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的幼兒園環(huán)境對(duì)孩子的健康和成長至關(guān)重要。教師應(yīng)該了解孩子的需求,利用豐富的教育資源,創(chuàng)造一個(gè)富有想象力和探究精神的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里,孩子們可以快樂地學(xué)習(xí)和成長。我們應(yīng)該意識(shí)到幼兒園環(huán)境的重要性,把它放在教育中重要的一環(huán),創(chuàng)造出一個(gè)更加溫馨美好的學(xué)習(xí)場所。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇二十
幼兒園教育注重的不僅僅是知識(shí)和技能的傳授,更是針對(duì)幼兒全面發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如何營造一個(gè)適合幼兒成長和學(xué)習(xí)的環(huán)境,是所有幼兒教育工作者需要思考和解決的問題。在筆者從事幼兒教育多年的經(jīng)驗(yàn)中,我們不斷探索和實(shí)踐環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略和手段,累積了一些心得體會(huì),與大家分享如下。
第二段:關(guān)注人本因素。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)的核心是為幼兒的成長和發(fā)展留足空間。在實(shí)踐過程中,應(yīng)考慮幼兒的生理、心理和社會(huì)關(guān)系等多方面因素,注重幼兒自主活動(dòng)和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。其次是注重人文關(guān)懷,比如環(huán)境的色彩、構(gòu)成和布局等因素,都需要融合對(duì)幼兒的認(rèn)知、喜好和心理特點(diǎn)的理解和關(guān)照,讓幼兒在舒適有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)、玩樂。
第三段:注重玩教結(jié)合。
幼兒園教育是玩與學(xué)的結(jié)合,所以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中也需要兼顧玩樂和教育的雙重目的。在實(shí)踐中,我們注重通過布置環(huán)境元素、提供游戲玩具、設(shè)置活動(dòng)場地等方式來創(chuàng)設(shè)以玩為主的環(huán)境。利用積木、畫板等教具布置教育情境、設(shè)置角色扮演場景、開設(shè)活動(dòng)中心等方式創(chuàng)造以教為主的環(huán)境,促進(jìn)幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩的過程。
第四段:營造有溫度的家庭化環(huán)境。
幼兒園是孩子們的第二個(gè)家,做好環(huán)境創(chuàng)設(shè),還需要營造一種有溫度的家庭化氛圍。在實(shí)踐中,我們注重增加環(huán)境元素的溫度和親和力,讓幼兒在融洽、穩(wěn)定和溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí),這有助于幼兒的身心健康發(fā)展。
第五段:結(jié)語。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)長期的工作,需要持續(xù)地探索、實(shí)踐和改進(jìn)。但我們發(fā)現(xiàn),讓環(huán)境真正地為幼兒成長和學(xué)習(xí)服務(wù),不僅僅取決于環(huán)境元素的本身,更重要的是需要針對(duì)幼兒特點(diǎn)和成長需要,注重人文關(guān)懷,創(chuàng)造有溫度的小家庭。讓環(huán)境營造出來真正的利用效價(jià),為幼兒的生命成長和發(fā)展提供一個(gè)有益的支持和保障。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇二十一
“環(huán)境”就是我們”周圍的地方”,我們無時(shí)無刻不身處“環(huán)境”中,對(duì)于幼兒來說,幼兒園就是他們生活、游戲和學(xué)習(xí)的地方,是—種特殊的社會(huì)生活和教育環(huán)境。所以,幼兒園的環(huán)境里必須有孩子的作品,讓孩子成為幼兒園的主人。幼兒園環(huán)境布置不僅要結(jié)合幼兒、幼兒園的實(shí)際特點(diǎn),還要有美觀、實(shí)用性,這種理念是值得我們學(xué)習(xí)的,現(xiàn)在談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得:
這一次培訓(xùn),她告訴我們幼兒園的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè),教師應(yīng)遵循的原則是:兒童性、適宜性、發(fā)展性、藝術(shù)性、開放性和安全性等。我們要洗掉自己腦子里錯(cuò)誤的傳統(tǒng)理念,接受幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的`新理念。給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍,創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極作用的活動(dòng)場景,把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素,促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)發(fā)展,這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是全方位呈現(xiàn)的,不是單靠畫去表現(xiàn),環(huán)境是一種風(fēng)格、一種元素、一種裝置藝術(shù)??梢越柚钪械母鞣N素材來布置。
我國著名的教育家陳鶴琴先生指出:"怎樣的環(huán)境刺激,得到怎樣的印象”環(huán)境是無形的老師,幼兒與環(huán)境互動(dòng),不斷與環(huán)境中的材料相互鏈接,從而促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。我們要做的是在尊重孩子心理特征的基礎(chǔ)上,為他們帶來和諧、自然的色彩環(huán)境,讓他們?cè)跐撘颇蝎@得審美體驗(yàn),進(jìn)而促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇一
本周末我非常有幸參加了上海特級(jí)教師來連的培訓(xùn),本次培訓(xùn)分為兩個(gè)部分,上午為四節(jié)優(yōu)秀的課堂展示,下午是上海市特級(jí)教師、金牌教研員崔嵐關(guān)于《幼兒園活動(dòng)區(qū)—環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放》的培訓(xùn)。
本次培訓(xùn)我真是受益匪淺,對(duì)我今后的教學(xué)工作,有很大的推進(jìn)作用。下面我將從集中教育活動(dòng)展示和培訓(xùn)兩個(gè)環(huán)節(jié)所收獲的幾點(diǎn)進(jìn)行一下簡單的闡述。
一、集中教育活動(dòng)展示。
參與課堂教學(xué)展示的分別是,上海市科技幼兒園的教研員金曉燕,一位是上海市浦東新區(qū)貝貝星幼兒園的高愛華老師。他們分別展示了中班和大班兩節(jié)活動(dòng)。
金曉燕老師上的大班語言活動(dòng)《我發(fā)現(xiàn)的變化》非常吸引我,她以科學(xué)知識(shí)為導(dǎo)線以語言交流為教學(xué)方式進(jìn)行的一節(jié)新型的綜合科學(xué)語言活動(dòng)。這節(jié)活動(dòng)的選擇來源與生活,教具的選擇也是孩子們經(jīng)常使用的生活用品。她的課堂氛圍活躍,且整節(jié)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都給幼兒充分思辨的時(shí)間,通過思辨、腦力激蕩來獲取知識(shí)的過程教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,教師的提問準(zhǔn)確,有層次,能讓幼兒在不知不覺中自我認(rèn)知自我更正從而掌握知識(shí)要點(diǎn),真得很讓我敬佩。金曉燕老師上的第二節(jié)活動(dòng)是中班的科學(xué)活動(dòng)《聲音變變變》教師以游戲的方式漸進(jìn)增加難度和深度,讓幼兒在參與游戲的過程中獲得知識(shí)很是值得我來學(xué)習(xí)。
高愛華老師上了一節(jié)中班美術(shù)活動(dòng)《誰躲起來了》和一節(jié)大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《避開貓的方法》。高老師上課最吸引我的地方是她的兩節(jié)活動(dòng)都是在情境中進(jìn)行教學(xué),且有始有終。我以前的教學(xué)也采用過這種形式,但是小故事都在課前出現(xiàn),當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到中間結(jié)尾的時(shí)候情景都不存在了,高老師一直是在情景中進(jìn)行的,讓孩子學(xué)習(xí)的特別有成就感,而且高老師對(duì)孩子的指導(dǎo)也很認(rèn)真到位,充分的欣賞每個(gè)孩子,很是值得我們學(xué)習(xí)。
這個(gè)環(huán)節(jié)是崔嵐老師進(jìn)行的培訓(xùn),崔老師講解的很全面有案例有分析,還有現(xiàn)場提問,解答。讓我對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)和材料投放有了新的認(rèn)識(shí),所有的活動(dòng)都要先有內(nèi)容,后才能生成目標(biāo),教師做到心中有數(shù)。區(qū)域活動(dòng)其實(shí)也是“個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)”材料提供要充分彰顯幼兒意識(shí)、課程意識(shí)和審美意識(shí),教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)能吸引幼兒并能根據(jù)幼兒的需要進(jìn)行變換、順應(yīng)幼兒發(fā)展的“活環(huán)境”。教師要根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的所需及時(shí)提供有效的材料,支持幼兒按自己的想法作用于環(huán)境,調(diào)整、豐富和發(fā)展自己的認(rèn)知水平,幫助幼兒達(dá)成更高的需求,讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料提供真正順應(yīng)孩子們發(fā)展。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇二
幼兒園環(huán)境是幼兒顯性教育和隱性表達(dá)的重要因素,是幼兒園不可缺少的因素。一個(gè)有啟發(fā)性和支持性的豐富的環(huán)境能吸引著兒童,激發(fā)著孩子的構(gòu)思、想象和創(chuàng)造,從而使孩子成為環(huán)境的主人。而如何在主題背景下創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境,從而豐富和深化主題教育活動(dòng),有效推進(jìn)幼兒的學(xué)總結(jié):
1、主題環(huán)境缺少幼兒的參與。
讓孩子參與主題環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置,才能滿足孩子的好奇心,更能對(duì)孩子的求知、探索的欲望給予支持與鼓勵(lì)。理想的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)是師幼互動(dòng)的,即:走進(jìn)這個(gè)班級(jí),不用介紹就能從環(huán)境中感受到本學(xué)期已進(jìn)行過的主題活動(dòng)。是的,教育要留下痕跡,這個(gè)不用說大家都知道,可是關(guān)鍵是怎么留?通常情況下,我的創(chuàng)設(shè)不是最后以學(xué)具的形式呈現(xiàn),就是作品不夠美觀無法很好的融入環(huán)境當(dāng)中。
2、主題環(huán)境的呈現(xiàn)形式過于單一。
包括區(qū)域活動(dòng)的材料提供和游戲的活動(dòng)設(shè)計(jì)都較為單一,在呈現(xiàn)的時(shí)候千篇一律沒有變化。比如,在美工區(qū)投放的添畫材料“爸爸的胡子”,爸爸全都長著同一張臉。孩子的創(chuàng)造形式也很單一,僅僅是蠟筆或水彩筆。
3、室內(nèi)布局不合理。
原來我將教室整體作三大塊的整體分割:區(qū)域活動(dòng)一塊、集體教育活動(dòng)一塊、進(jìn)餐活動(dòng)一塊,形成“三國鼎立”的三大塊模式,這樣的劃分省去了更換活動(dòng)時(shí)的來回挪動(dòng)桌椅的麻煩,也便于教師的集中指導(dǎo),但是很容易造成活動(dòng)空間的浪費(fèi),比如游戲活動(dòng)時(shí)進(jìn)餐區(qū)和集體教育活動(dòng)區(qū)幾乎空著,而區(qū)域活動(dòng)的地方卻很容易發(fā)生“人員擁擠”的狀況。在各區(qū)域分配時(shí),我也比較混亂。比如,原先我將圖書角和小舞臺(tái)放在一起。這樣一來,興致勃勃的小演員們一表演勢必會(huì)打擾到看書的孩子們。當(dāng)然,原來我只是覺得圖書角去的人少,也沒想到改進(jìn)方法,就那樣放著了,也因此圖書角變得形同虛設(shè)了。
4、沒有整體預(yù)設(shè)致使環(huán)境缺乏統(tǒng)一感。
在創(chuàng)設(shè)原有教室的環(huán)境時(shí),我并沒有做過多的預(yù)設(shè),致使后期不斷豐富的環(huán)境、添置的游戲材料不論從色彩還是外形上都顯得凌亂,缺乏統(tǒng)一感和美感。
1、由教師把握好主基調(diào),幼兒細(xì)化內(nèi)容。要讓孩子的作品(尤其是小班的幼兒)都能呈現(xiàn)在班級(jí)中,又使環(huán)境不失高雅、美觀,關(guān)鍵在于教師的點(diǎn)綴與再加工。比如,在制作作品“我的媽媽”時(shí),讓孩子在媽媽的畫像上剪貼上頭發(fā),即童趣又美麗無比。呈現(xiàn)的主體都是幼兒制作的,而其中的配色、構(gòu)思無不顯現(xiàn)出教師的審美感。
2、豐富區(qū)域材料,投放時(shí)要有層次性。區(qū)域活動(dòng)材料是支持幼兒學(xué)長期性材料按照幼兒年齡的增長、新舊交替的需要而更換,如角的必備品(小醫(yī)院里醫(yī)生使用的聽筒等器具;娃娃家里的角色吊牌等)。短期性材料主要指隨季節(jié)、節(jié)日、主題的變換、幼兒的感興趣程度及時(shí)更換的材料。在選擇這些材料時(shí)遵循趣味性、多樣性和遞進(jìn)性的原則進(jìn)行更替。
2)在建構(gòu)區(qū)多投放一些環(huán)保的、低結(jié)構(gòu)性的材料。
作為新教師往往不知道該如何巧做,以前的我總覺得自己花了大量的時(shí)間與精力但成效卻不顯著。其實(shí)有了好的方法往往能夠事半功倍。比如,在建構(gòu)區(qū)投放一些如餐巾紙盒、奶粉罐等色彩鮮艷、體積較大的低結(jié)構(gòu)性材料,既可以滿足幼兒的拼搭需要又因?yàn)椴牧媳旧淼捏w積較大降低了搭建難度而很容易使孩子在游戲中獲得成就感,同時(shí)這些搭好后的“成品”又成了班級(jí)環(huán)境的一部分。
1、主題背景下的環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響,取決于教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的目標(biāo)意識(shí)、內(nèi)容的預(yù)設(shè)、生成、調(diào)整、指引。
2、教育的痕跡可以通過顯性的環(huán)境呈現(xiàn)并再次影響著幼兒,成為一種持續(xù)性的教育。隨著活動(dòng)內(nèi)容的開展,幼兒的作品可以不斷豐富主題環(huán)境。
3、主題環(huán)境是動(dòng)態(tài)的。通過環(huán)境,看到的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)自然發(fā)展的過程,既要有過程性,又要有結(jié)果性。就拿主題墻來說,它是主題活動(dòng)在預(yù)設(shè)與生成下的產(chǎn)物,墻面上既要展示主題活動(dòng)的內(nèi)容,又要顯示出主題的發(fā)展脈絡(luò)、相關(guān)信息資料、以及幼兒表征的作品等。
4、打破思維定勢,重新詮釋材料的用途。一個(gè)深受幼兒喜愛的環(huán)境是需要教師的智慧與創(chuàng)意的,在這方面,帶教方指導(dǎo)教師給了我很多啟示,他們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)總是能用一些不起眼的材料達(dá)到意想不到的效果。比如,如果要把某樣較薄的東西豎著固定在桌上我通常會(huì)用硅膠來固定,但這樣其實(shí)破壞了桌子。有什么更好的辦法呢?用兩個(gè)塑料的晾衣夾作為底下的支架,既美觀又方便還不會(huì)破壞桌面,這是多么好的創(chuàng)意啊!
環(huán)境本是教育的一種方式,教育的一種顯現(xiàn),教育的一種手段。從某種意義上說,環(huán)境不僅是幼兒學(xué)精心去營造,幼兒的生成活動(dòng)需要教師有心去捕捉。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇三
在x區(qū)教育局的精心組織安排和單位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我有幸參加了x區(qū)幼兒園全員教師《幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的專題培訓(xùn),這次學(xué)習(xí)是我最感興趣的有關(guān)幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。本次專家老師凸顯的特點(diǎn)是:幼兒園環(huán)境布置不僅要結(jié)合幼兒、幼兒園的實(shí)際特點(diǎn),還要有美觀、實(shí)用性,這種理念是值得我們學(xué)習(xí)的,現(xiàn)在談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得:
這一次培訓(xùn),是由秀英區(qū)教研員王飛老師《幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的專題培訓(xùn),她告訴我們幼兒園的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè),教師應(yīng)遵循的原則是:兒童性、適宜性、發(fā)展性、藝術(shù)性、開放性和安全性等,我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍,創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極作用的活動(dòng)場景,把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素,促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)發(fā)展,這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性?;顒?dòng)中一句“師幼合作,共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境”,讓我印象深刻,老師和幼兒都在被塑造,老師通過環(huán)境發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力,讓幼兒在潛移默化中各方面都有所提高了,幼兒在活動(dòng)中也學(xué)到了各種技能,形成了各種習(xí)慣的養(yǎng)成。
今天培訓(xùn)的第二個(gè)重點(diǎn)是區(qū)域環(huán)境的布置和材料的投放,區(qū)域環(huán)境包括:區(qū)域合理布局、區(qū)域墻面創(chuàng)設(shè)和材料的.投放,王飛老師詳細(xì)的介紹了各個(gè)區(qū)域的名稱及區(qū)域的目標(biāo)、布局,以及大中小各個(gè)年齡段的區(qū)別和材料投放的要求,她的講解貼近生活,通俗易懂,她給我們具體講解了如何通過環(huán)境和區(qū)域,更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
這次的學(xué)習(xí)讓我眼前豁然開朗,學(xué)到了新的教育理念和觀點(diǎn),利用環(huán)境與區(qū)角活動(dòng)更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,希望自己能學(xué)以致用,把這次學(xué)習(xí)的知識(shí)積極運(yùn)用到教育教學(xué)中,讓幼兒更好的在學(xué)中玩,玩中學(xué)。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇四
幼兒園的環(huán)境布置對(duì)于我這個(gè)非幼兒園專業(yè)的教師來說,真是隔行如隔山,在出去之前,我特意研究了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,把握里面的理念,同時(shí)在參觀學(xué)習(xí)的時(shí)候,重點(diǎn)獲取創(chuàng)設(shè)的理念,現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境,幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性,展開生活,從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展?!眳⒂^的幾處幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是以幼兒為主體,每一處幼兒園甚至每一層教學(xué)樓、每一個(gè)班級(jí)都有自己的設(shè)計(jì)主題,設(shè)計(jì)的內(nèi)容都能與幼兒互動(dòng)“對(duì)話”,能極大地提高孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,而且內(nèi)容豐富多彩。
安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動(dòng)手動(dòng)腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境,深深地吸引著幼兒,使他們喜不自禁、樂此不疲地在環(huán)境中活動(dòng),在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造,在環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)、增長知識(shí)、鍛煉能力,在與環(huán)境的交互作用過程中,培養(yǎng)和鞏固了幼兒的'情感、行為、習(xí)慣、知識(shí)、技能、個(gè)性等。在幼兒教育中,環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。
兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來,使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展,有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。所以,我覺得,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,要為幼兒提供機(jī)會(huì),使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。
在所展示的孩子們的作品中,廢舊材料的利用所占的比例比較大,這樣孩子們?cè)趧?dòng)手制作的工程中,不但鍛煉了動(dòng)手動(dòng)腦的能力,而且還滲透了環(huán)保的意識(shí)。
通過三天的學(xué)習(xí),我學(xué)多了很多,體會(huì)很深,懂得了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程,我們必須敏感地觀察幼兒的每一個(gè)探索點(diǎn),興趣傾向,才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石,引領(lǐng)他們走向熱愛自然,熱愛生活的審美境界。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇五
幼兒生活在幼兒園里,不可避免地要與環(huán)境因素相互作用,也必將在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目的。通過參觀各班環(huán)境裝飾使我深刻的體會(huì)到環(huán)境對(duì)幼兒教育的重要性,環(huán)境裝飾應(yīng)讓幼兒充分有效的感知、自主地參與、共同進(jìn)行再創(chuàng)作。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí),教師應(yīng)從幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā),讓幼兒多動(dòng)手動(dòng)腦,按照科學(xué)的原則來創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境,發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。
在參觀過程中,我感覺到每個(gè)老師都用心的去創(chuàng)設(shè)自己班的環(huán)境,都有很多新穎的設(shè)計(jì),例如:寶寶班的評(píng)比欄“我最棒”,用泡泡越來越大的形式來激勵(lì)幼兒做個(gè)榜孩子;月季班的飲水欄“小魚吹泡泡”讓幼兒自己動(dòng)手操作,自主參與;檸檬班的生日欄,不但便于操作,而且變廢為寶,激發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí),具有深刻的教育意義。通過這次參觀我總結(jié)了一下體會(huì):。
環(huán)境是兒童最好的啟蒙老師,也是兒童最自然的啟蒙老師,教師在創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境時(shí),首先一個(gè)要明確時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)是什么,目標(biāo)體系的內(nèi)容有哪些,根據(jù)目標(biāo)需要設(shè)計(jì)哪些活動(dòng),然后考慮如何把這些目標(biāo)的需要、活動(dòng)的內(nèi)容,通過環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置體現(xiàn)出來,只有這樣,所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境才能體現(xiàn)針對(duì)性。此外,創(chuàng)設(shè)環(huán)境還必須考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒由于其自身的特點(diǎn),對(duì)環(huán)境的選擇有著自己的標(biāo)準(zhǔn);其次,要注重幼兒對(duì)環(huán)境的參與性,這里所指的不再只是滿足于簡單的為幼兒提供環(huán)境,而是注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境,讓幼兒能以其自身獨(dú)特的方式對(duì)周圍的環(huán)境刺激做出反應(yīng),充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,增強(qiáng)環(huán)境的趣味性、環(huán)境的操作性。因?yàn)橛變合矚g的環(huán)境應(yīng)是新奇的、生動(dòng)的、可操作的環(huán)境,才能讓幼兒在這樣的環(huán)境中,不斷吸收信息刺激,促進(jìn)其心理健康發(fā)展。教師提供的環(huán)境必須是幼兒能夠產(chǎn)生共鳴和信息交流的環(huán)境,這樣幼兒才能成為環(huán)境的主人。如:每個(gè)班的“小問號(hào),小博士”的環(huán)境創(chuàng)設(shè),深深地吸引了班中的孩子和家長們。最后,還應(yīng)考慮創(chuàng)設(shè)環(huán)境安全性。安全是幼兒園創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的基本原則,因此,設(shè)置環(huán)境時(shí),作為教師必須顧及到幼兒身心兩方面:一是心理安全,這意味著幼兒能深切地感受到教師是很關(guān)心和愛護(hù)他的,幼兒能在幼兒園得到大家的尊重,感到像在自己家里一樣的溫暖,二是身體的安全,除必須注意活動(dòng)室光線、色彩、溫度、濕度、通風(fēng)等條件外,特別要注意物品擺放的'位置是否合適,活動(dòng)中的材料對(duì)幼兒是否容易造成傷害,如易拉罐制作的炊具有沒有太尖銳的角等,安排的場地空間是否感到壓抑,它們之間是否會(huì)互相干擾。另外,還要教育幼兒不接近危險(xiǎn)品,如電插座、電線等。
活動(dòng)與環(huán)境這兩者的關(guān)系是相互相存的,互相關(guān)聯(lián)的,活動(dòng)依靠環(huán)境來吸引幼兒的注意,而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要活動(dòng)來表現(xiàn)。我的感悟是:為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣,環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須是幼兒喜歡的,必須要符合幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇六
聽了x老師的講座之后,對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了新的認(rèn)識(shí)。《綱要》指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”可見,幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè),已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來。才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,要為幼兒提供機(jī)會(huì),讓他們成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。
環(huán)境創(chuàng)設(shè),在色彩上,應(yīng)以艷麗的純色為主。色澤宜單純,接近自然,這樣的色彩可以讓孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩,易使幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解,便于他們欣賞、借鑒、表現(xiàn)。造型上,應(yīng)以稚拙、簡潔為主。內(nèi)容上,為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。為幼兒提供一個(gè)富于美感的'環(huán)境,讓幼兒感到自己是生活在一個(gè)清新美麗的世界中,有利于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個(gè)性品質(zhì),促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。幼兒能力有限,作品效果不一定很美,需要老師充分發(fā)揮聰明才智,對(duì)幼兒的作品進(jìn)行巧妙的構(gòu)圖、精巧的設(shè)計(jì)。
在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí),使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用,還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實(shí)豐富,新意層出。
幼兒生活在幼兒園里,不可避免地要與環(huán)境因素相互作用,也必將在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目的。環(huán)境裝飾應(yīng)讓幼兒充分有效的感知、自主地參與、共同進(jìn)行再創(chuàng)作。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí),教師應(yīng)從幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā),讓幼兒多動(dòng)手動(dòng)腦,按照科學(xué)的原則來創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境,發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。
活動(dòng)與環(huán)境這兩者的關(guān)系是相互相存的,互相關(guān)聯(lián)的,活動(dòng)依靠環(huán)境來吸引幼兒的注意,而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要活動(dòng)來表現(xiàn)。為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣,環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須是幼兒喜歡的,必須要符合幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇七
在幼兒園的教育活動(dòng)中,環(huán)境作為一種"隱性課程",在開發(fā)幼兒智力,促進(jìn)幼兒個(gè)性方面,越來越引起人們的重視。工作在幼教第一線的我,談?wù)剬?duì)幼兒園環(huán)境布置的幾點(diǎn)體會(huì):
幼兒園的環(huán)境是一項(xiàng)重要教育資源,以幼兒為主體,能與幼兒互動(dòng)"對(duì)話"的環(huán)境創(chuàng)設(shè),能極大地提高孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來,使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展,才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,要為幼兒提供機(jī)會(huì),使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。如春天來了,教師組織孩子們共同布置春天的景色:孩子自己動(dòng)手剪樹葉、搓柳條,制作桃花、迎春花。
熱愛大自然,親近大自然是幼兒的天性,一片一片小樹林,一方小池塘,一塊草地,一片竹林,都是孩子們的樂園,幼兒置身這樣的環(huán)境,有利于萌發(fā)探究興趣。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇八
“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為孩子提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的計(jì)劃和條件”。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)隨主題活動(dòng)的開展不斷變化,還可以與季節(jié)變化、節(jié)日活動(dòng)等孩子身邊熟悉的事物相結(jié)合。比如,在四季主題活動(dòng)中,為使幼兒能夠很好的理解四季特征,我們可以在墻壁上畫幾棵樹干、人物,然后引導(dǎo)幼兒觀察春夏秋冬,植物與人們的穿著變化。春季時(shí),樹枝發(fā)出嫩芽、百花齊放,人們脫掉厚厚的棉衣,穿上毛衣······在參與的過程中,幼兒深深體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛,他們會(huì)更珍惜自己的勞動(dòng)成果,自發(fā)自覺的保護(hù)環(huán)境;同時(shí)他們的良好習(xí)慣和動(dòng)手操作能力也能得到很好的培養(yǎng)。
環(huán)境建設(shè)應(yīng)著眼于豐富幼兒的知識(shí),增長能力,激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。如我園各班結(jié)合教育目標(biāo)和根據(jù)幼兒年齡特征和認(rèn)知發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)于墻面的主題欄,內(nèi)容豐富:有慶祝各種節(jié)日的主題,有愛祖國、愛家鄉(xiāng)的主題,反映四季特征的主題,也有孩子們所喜愛的故事主題······。豐富的內(nèi)容深深吸引著幼兒,他們不斷潛移默化地受得了教育,而且通過他們的參與布置和看看講講,也很大程度地獲得了認(rèn)知上的發(fā)展和語言能力、動(dòng)手能力的提高。孩子們?cè)诃h(huán)境和材料的相互作用中學(xué)習(xí)、探究,從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
首先,環(huán)境的美化,可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的情趣和能力。我們力求從尊重幼兒的審美興趣,滿足他們的.審美需要出發(fā)進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。對(duì)于每一個(gè)主題的環(huán)境布置,我們除了用它豐富的主題內(nèi)容來教育幼兒外,也努力營造出具有造型美、色彩美、藝術(shù)美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。在活動(dòng)室內(nèi)外,由師生共同制作完成的組合貼畫作品,讓孩子們體驗(yàn)到了表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣,也感受到了合作的快樂和成功的喜悅。
春天來了,我和孩子們張開雙臂把她迎接到我們教室里,教室里立刻流淌著五彩斑斕的春光。
1、五彩斑斕的墻飾。
我班的墻飾設(shè)計(jì)的是“春天來了”,一走進(jìn)我們教室就感受到生機(jī)盎然的春意:。
a、春天來了,柳樹發(fā)芽了,燕子從南方飛回來了,粉紅粉紅的桃花開了。
b、一朵朵“美麗的花兒”在孩子們靈巧的小手中綻放,漂亮的蝴蝶在花叢中飛來飛去。體現(xiàn)了兒歌“春天里,春天來,花兒朵朵開。紅花開,百花開,蝴蝶蜜蜂都飛來?!钡脑娗楫嬕?。c小蝌蚪的生長過程讓孩子們了解了青蛙的由來。
2、手工區(qū)。
春天是豐富多彩的,我把蔬菜、小花、樹葉等有次序的擺放在手工區(qū)里,讓孩子們?nèi)タ?、去摸、去想象,有時(shí)孩子們的想象豐富得讓人眼花繚亂,讓你不得不用另一種眼光去看待他們,其實(shí)孩子們比我們有創(chuàng)意多了。然后,在想象的基礎(chǔ)上讓孩子們自己動(dòng)手去用樹葉、小花、種子等制作。由于孩子的年齡特點(diǎn),他們往往制作不出成品,但在動(dòng)手的過程中已讓他們動(dòng)了腦,享受了制作的樂趣,從而喜歡上了凡是自己動(dòng)手試一試的感受。
3、自然區(qū)。
春天是充滿希望的,春天是播種的季節(jié)。我們種子準(zhǔn)備好,利用廢舊的塑料瓶種了各種豆;有黃豆、黑豆、白豆、紅豆等。讓孩子們隔一段時(shí)間去觀察種子有什么變化······“長出小芽了,長出小芽了?!焙⒆觽儦g呼雀躍著,為自己的勞動(dòng)成果快樂著。而且還飼養(yǎng)了小蝌蚪、螃蟹,讓孩子們觀察它們的變化和感受飼養(yǎng)的樂趣。
當(dāng)然,在布置教室過程中,我盡力做到:。
1、我所提供的材料全是安全的,絕不會(huì)危害幼兒的身心健康,因?yàn)閷?duì)孩子們而言,安全和健康是第一位。
2、充分挖掘材料的教育價(jià)值,每種材料只要善于運(yùn)用,它就有無窮的教育價(jià)值。如“美麗的小花”,在科學(xué)活動(dòng)中我讓孩子們講述花的顏色、形狀、大??;在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,我請(qǐng)孩子們將花按顏色、大小等進(jìn)行分類,點(diǎn)數(shù)花有幾朵;在手工區(qū)里,我讓孩子們自己粘貼“美麗的小花”。所以,在更換墻飾《春天來了》的過程中,我讓孩子們自主發(fā)揮、自由想象、自己動(dòng)手,當(dāng)整幅作品出來后,孩子們發(fā)現(xiàn)了問題,好像缺少了什么,當(dāng)有孩子說出沒有草時(shí),我及時(shí)支持了他們的想法,提供了他們所需的制作材料,在添上草后,整個(gè)畫面鮮艷明快了許多,充滿了盎然的春意。
其實(shí),在我看來真實(shí)的生活是最好的教育契機(jī),要“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”,尤其是四季變化的教育資源更是充滿魅力的,它是孩子們的歡樂之源,成長之根;是老師們的智慧之泉、教育之本。我們?cè)诎才沤逃顒?dòng)時(shí),要因地制宜,因時(shí)制宜,充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的教育作用。
環(huán)境是重要的教育資源,猶如一位饒有趣味、富有吸引力而又無聲的老師,引導(dǎo)幼兒去觀察、探索、創(chuàng)造、尋找快樂,從而得到情感的體驗(yàn),智慧的啟迪。下面是由77本站小編為大家整理的“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)范文五篇”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇九
九月十七日,我們骨干班請(qǐng)來了x市教研員沈燕影老師給我們做的關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的講座。她告訴我們:
第一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課改的基本理念:
以幼兒發(fā)展為本,以幼兒發(fā)展為本的環(huán)境要求,保障幼兒發(fā)展的基本環(huán)境創(chuàng)設(shè)三點(diǎn):其中以發(fā)展是一種內(nèi)在的需要,是互動(dòng)中的個(gè)體建構(gòu),是在關(guān)系和背景中的實(shí)現(xiàn)。環(huán)境要求有:
1。教育面向的是集體中的每一個(gè)個(gè)體,而不是面向一個(gè)抽象的整體;
2。環(huán)境建立在以情感為紐帶的和諧人際關(guān)系上,不時(shí)嚴(yán)肅的“教”和“學(xué)”的規(guī)范關(guān)系;
3。以最少的控制最多的自由鼓勵(lì)幼兒的自主性,而不是權(quán)威的力量來指示幼兒;
4。更多的是一種啟發(fā)誘導(dǎo)下的常規(guī)學(xué)習(xí),而較少的是一種更直接傳遞的接受學(xué)習(xí);
5。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu)過程,而不過于追求特定知識(shí)的即時(shí)達(dá)成。
第二、環(huán)境與人的雙向關(guān)系:
環(huán)境對(duì)人的行為的作用和人的行為對(duì)環(huán)境的反作用;
第三、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的能力:
環(huán)境創(chuàng)設(shè)不等同于環(huán)境布置。同樣的成本用不同的效用,同樣的效用需要不同的成本,這些都是與幼兒直接的互動(dòng)環(huán)境。
以上這些都需要我們老師在日常生活中時(shí)時(shí)處處留意,做個(gè)有心人。把生活中的一切可以利用的東西都利用起來,鼓勵(lì)幼兒積極參與,允許他們改變預(yù)設(shè)的環(huán)境,給幼兒自發(fā)生成的空間,用環(huán)境去引導(dǎo)他們,使幼兒在不知不覺中感受到其中的氛圍,讓幼兒園的裝飾性環(huán)境達(dá)到兒童作用、教育宣傳、生活用品的美化功能。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十
特別榮幸地參加了這次國培活動(dòng),有幸見到了專家老師。我認(rèn)真地聽了專家老師的講座,受益匪淺,從概述到具體地闡述了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方方面面。雖然時(shí)間短暫,但我珍惜每個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間,了解了很多關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。
一,《幼兒園工作規(guī)程》中明確地把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”作為幼兒園教育工作的重要原則。同時(shí)強(qiáng)調(diào)指出“要充分利用周圍環(huán)境的有利條件,以積極運(yùn)用感觀為原則,靈活地運(yùn)用集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)的形式,為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)”。因此幼兒園應(yīng)為幼兒提供豐富健康的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境是幼兒園工作的重要組成部分。
二,我們要充分認(rèn)識(shí)環(huán)境材料所蘊(yùn)含的教育功能。
我們的幼兒教師雖然經(jīng)多次培訓(xùn)和指導(dǎo),但在布置環(huán)境和準(zhǔn)備投放材料時(shí),沒有真正從幼兒的興趣、需要、發(fā)展考慮問題,而是或憑自己的主觀判斷,或生硬模仿外出參觀的模子,或盲目照搬教師用書中的內(nèi)容,同時(shí),在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí),缺乏與孩子的互動(dòng),孩子參與度不夠,有時(shí)導(dǎo)向性檢查標(biāo)準(zhǔn)也造成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)單純追求唯美,或者應(yīng)付上級(jí)檢查讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)失去了教育的意義。
我們的教育家陳鶴琴說過“大自然,大社會(huì)都是活教材”我們必須明確每一個(gè)墻飾的教育功能。墻飾設(shè)計(jì)制作過程中,墻飾的內(nèi)容和材料均要來源于幼兒的生活和幼兒關(guān)注的話題,幼兒就會(huì)很感興趣也易于接受。教師在幼兒的興趣點(diǎn)上再不斷提出新的問題,把教育引向深入,并與幼兒的日常行為聯(lián)系起來。在以后的教育活動(dòng)中,教師可以繼續(xù)引導(dǎo)幼兒收集、整理材料,豐富墻飾內(nèi)容。
三、孩子與環(huán)境是相互作用和相互對(duì)話的。
1.孩子是班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人,創(chuàng)設(shè)良好的主題環(huán)境,引導(dǎo)孩子與環(huán)境自由對(duì)話。
2.將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。
我們充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,他們能做得到的讓他們自己去做,他們能想得到的讓他們自己去想,讓幼兒利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料,發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等。
3.給幼兒自主選擇和使用材料的權(quán)利。
幼兒自主選擇和使用材料,可以激勵(lì)他們參與區(qū)角設(shè)置和墻飾制作的積極性,促進(jìn)幼兒與區(qū)角和墻飾的互動(dòng)學(xué)習(xí)。
4.給幼兒出錯(cuò)的權(quán)利,找出錯(cuò)誤背后的真正原因。
幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)會(huì)受到直接經(jīng)驗(yàn)的影響。在和環(huán)境材料相互作用的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中,幼兒的做法和得出的結(jié)論并非都是正確的,難免會(huì)有一些片面甚至是錯(cuò)誤的地方。這時(shí)我們不應(yīng)簡單化地批評(píng)指責(zé)幼兒,而應(yīng)設(shè)法搞清楚幼兒的真實(shí)意圖和認(rèn)識(shí)水平,避免誤解或傷害幼兒。要了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平,為進(jìn)一步的指導(dǎo)提供了依據(jù)。
四、課程是班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的源泉,適時(shí)提供物質(zhì)材料,調(diào)整環(huán)境設(shè)置。
我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化,將期望幼兒獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含在物質(zhì)環(huán)境之中??梢酝ㄟ^觀察、詢問、提供情境或材料等手段來了解幼兒的興趣和需要。
五、在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)域。
在活動(dòng)室內(nèi)為孩子們?cè)O(shè)置建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)等區(qū)域。這些區(qū)域不僅為孩子們提供了活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間,同時(shí)可以在活動(dòng)的過程中,增長幼兒的知識(shí),開發(fā)幼兒的智力,加強(qiáng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
六、如果有條件可以為幼兒提供功能活動(dòng)室。
對(duì)于我們可以把功能活動(dòng)室內(nèi)容融入到區(qū)域活動(dòng)中來,讓幼兒通過區(qū)域活動(dòng)自主學(xué)習(xí),初步實(shí)現(xiàn)功能室?guī)淼膶W(xué)習(xí)效果。還可以通過我們的社區(qū)活動(dòng),讓孩子真正參與到社會(huì)實(shí)踐中去,超越功能室所得到的效果。
通過培訓(xùn),我學(xué)到了許多,我要把這些運(yùn)用到以后的工作中,給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)溫馨、優(yōu)雅、舒美的環(huán)境,尋找更多的學(xué)習(xí)契機(jī),為幼兒終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十一
近年來,隨著人們對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的提高,幼兒園也越來越注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)。本文將分享作者在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中的心得體會(huì)。
第二段:總體規(guī)劃。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園發(fā)展的重要方面,需要有一個(gè)明確的總體規(guī)劃。首先,根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)和需求,合理選擇和安排房間的布局和裝飾。其次,要注重環(huán)境的整潔度和安全性。最后,要與行業(yè)相關(guān)法規(guī)保持一致,確保環(huán)境創(chuàng)設(shè)的合法性和規(guī)范性。
第三段:創(chuàng)設(shè)主題區(qū)域。
主題區(qū)域是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分,也是讓幼兒在游戲中獲得愉悅體驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展的核心。我們可以根據(jù)不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和主題,設(shè)置不同的區(qū)域,如角色扮演區(qū)、圖書角、教育游戲區(qū)等,通過有組織和創(chuàng)意的安排,增強(qiáng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和熱情。
第四段:教具設(shè)施選擇。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅包括硬件設(shè)施的選擇,更需要落實(shí)到教具的使用和布置上。在幼兒園教室內(nèi),必須有各種各樣的教具,如磁貼、拼圖、積木、音樂韻律器等,這些教具充分考慮教育性和趣味性,可以吸引幼兒的注意和好奇心,促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展。
對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià),不僅從結(jié)果上考量,更需要全面調(diào)查和分析,深入了解幼兒對(duì)環(huán)境的感受和利用情況。評(píng)價(jià)結(jié)果可以為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的后續(xù)工作提供參考和借鑒,同時(shí)也為家長和其他相關(guān)人員提供了信息,意識(shí)到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。
結(jié)尾:
環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園發(fā)展的重要方面,需要根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)和需求有一個(gè)明確的總體規(guī)劃,注重環(huán)境的整潔度和安全性,并落實(shí)到教具和創(chuàng)意中去。我們應(yīng)該把這方面的工作視為幼兒園發(fā)展的重任,投入更多的時(shí)間和精力,力求為幼兒創(chuàng)造一個(gè)美好、溫馨、富于啟發(fā)和挑戰(zhàn)的成長環(huán)境。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十二
人們都說,課改在給學(xué)校帶來發(fā)展機(jī)遇的同時(shí),也給教師的專業(yè)成長帶來挑戰(zhàn)。在教育教學(xué)實(shí)踐中,基層教師越來越清晰地意識(shí)到新課程需要教師在實(shí)踐反思、師幼互動(dòng)、課程開發(fā)和課程實(shí)施等方面開展創(chuàng)新實(shí)踐。因此,注重園本教研,幫助教師提高實(shí)踐能力、成為研究型教師,正得到越來越多同行的認(rèn)可。但是,要讓教師成為主動(dòng)而快樂的實(shí)踐研究者,幼兒園管理者——園長具有不可推卸的責(zé)任。許多研究表明:幼兒心智發(fā)展與生活和學(xué)習(xí)環(huán)境有密切的關(guān)系,而成人作為成熟的個(gè)體,雖然其思維、情緒內(nèi)隱了許多,但“環(huán)境”對(duì)其主動(dòng)性的激發(fā)仍然至關(guān)重要,所以,創(chuàng)設(shè)和諧的支持性環(huán)境,成為教師專業(yè)成長的必備條件。
近年來,我們從關(guān)注教師需要出發(fā),立足園本,努力創(chuàng)設(shè)教研“大家庭”,與教師一起經(jīng)歷了教育理念和教學(xué)行為從“無意識(shí)”到“有意識(shí)—有目標(biāo)—有價(jià)值”的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)了教師的主動(dòng)發(fā)展。對(duì)此,我們的體會(huì)是:
幼兒教師是一個(gè)情感豐富、細(xì)膩的獨(dú)特群體,與物質(zhì)環(huán)境相比較,他們更注重精神需求。很多時(shí)候我們都會(huì)有這樣一種感受:師幼關(guān)系融洽的班級(jí)中,教師和孩子相互“寵愛”;在團(tuán)隊(duì)氛圍好的幼兒園中,園長和教師相互“寵愛”。其實(shí),這里的“寵愛”更確切地說是一種相互理解的心理氛圍。我們認(rèn)為,管理要以“相互理解”為前提。我們的做法有:
(一)變“監(jiān)督”為“調(diào)研”
很少有人能在別人的“監(jiān)督”下自在地工作,鑒于此,我們把幼兒園管理的目標(biāo)重新定位為:通過“調(diào)研”,實(shí)現(xiàn)“服務(wù)”“保障”和“督促”。所謂“調(diào)研”,是指要及時(shí)調(diào)查、了解幼兒園日常保教工作運(yùn)行情況及存在的問題和困難,為管理決策提供依據(jù);強(qiáng)調(diào)“服務(wù)”是為了幫助和鼓勵(lì)教師解決實(shí)際問題,提高工作效益;“保障”是指要確保人員及其他資源的合理分配,保障幼兒的安全和健康:“督促”則要求全體保教人員全身心投入工作,為幼兒和家長提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。為此,我們?cè)凇皥@務(wù)日志”中增設(shè)了“來自教職工的信息”“來自家長的信息”“每日問題與對(duì)策”等內(nèi)容,從而體現(xiàn)以上管理思想。
(二)變“難題”為“議題”
課改之初,一些教師由于遭遇許多操作上的難題而變得焦慮萬分,對(duì)此,管理者主動(dòng)向教師呈現(xiàn)存在的問題,并有意識(shí)地在教師中征集問題及其解決策略,組織教師共同商議,發(fā)揮教師的群體智慧,將“難題”變“議題”。如由于課改強(qiáng)調(diào)教師對(duì)幼兒的觀察和記錄、對(duì)教學(xué)行為的反思和調(diào)整、對(duì)各種教育資源的利用等,教師們普遍感到案頭工作增多。于是,針對(duì)實(shí)際情況,我們一方面簡化教師的案頭工作,另一方面引導(dǎo)教師從幼兒成長、家長要求、課改需要的角度出發(fā)去思考這個(gè)問題,教師感到了案頭工作的重要性。
(三)變“評(píng)比”為“分享”
提到評(píng)比,教師們大多覺得緊張和害怕。為了消除教師的不良心態(tài),讓他們的聰明才智得到最大的發(fā)揮,我們?nèi)趸嗽小霸u(píng)比”中的評(píng)價(jià)、競爭態(tài)勢,變“評(píng)比”為“分享”,變“個(gè)別化展示”為“集體性嘗試”,鼓勵(lì)教師大膽探索實(shí)踐。如原來的創(chuàng)設(shè)環(huán)境評(píng)比要打分,教師在緊張之余大多關(guān)注自己的分?jǐn)?shù)和等級(jí),偏離了環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比的初衷。后來,我們把創(chuàng)設(shè)環(huán)境的評(píng)比變?yōu)楣膭?lì)分享,即鼓勵(lì)教師相互觀摩其他班級(jí)的環(huán)境,并圍繞“您最欣賞的版面及理由”“您最欣賞的區(qū)角材料及理由”“您最欣賞的呈現(xiàn)方式”等問題開展交流活動(dòng),得到教師的歡迎。
幼兒園管理的目的是要發(fā)揮每個(gè)成員的積極性,因此我們提倡管理要“有詳有略”,也就是把幼兒園管理中“管”的成分“粗略化”,而把對(duì)教師的支持和引領(lǐng)“細(xì)致化”。
(一)還教研組專業(yè)研究的自主權(quán)。
我們結(jié)合本園實(shí)際,在健全規(guī)章制度的基礎(chǔ)上,給予教研組充分的自主管理權(quán)利。具體表現(xiàn)為:
(1)研究主題、研究方式由教研組內(nèi)部商定;
(2)教師可向組長或園長“預(yù)約聽課”;
(3)教研組協(xié)商決定研究課的時(shí)間、內(nèi)容和執(zhí)教者,通報(bào)園行政:
(4)教師要調(diào)課或代課,由教研組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào);
(5)教研組有一定的經(jīng)費(fèi)支配權(quán),用于添置書籍等;
(6)各教研組資源共享;
(7)教研組可商議并決定對(duì)某些教學(xué)制度的改革等。
(二)善于回應(yīng)和互動(dòng)。
新課程的實(shí)施需要教師善于回應(yīng)幼兒,隨時(shí)隨地與幼兒建立互動(dòng)。幼兒園管理者也應(yīng)注意在幼兒園管理的每個(gè)環(huán)節(jié)上做到及時(shí)地回應(yīng)和互動(dòng)。教師重視幼兒園的每一項(xiàng)變革,我們就要重視教師向幼兒園提出的每一個(gè)建議、重視教師獲得的每一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn),并給予教師不僅僅停留在理念層面上的專業(yè)引領(lǐng),支持教師的專業(yè)發(fā)展。
當(dāng)然,教師的專業(yè)成長是一個(gè)長期積累的過程,需要和諧的支持性環(huán)境作為前提和保障,需要教師的自信、自覺作為動(dòng)力。管理者并非無所不能,而當(dāng)我們坦誠地與教師一起面對(duì)問題和困惑時(shí),教師群體才會(huì)變得無比智慧和強(qiáng)大。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十三
《兒童視野的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》是一本書籍,該書主要圍繞目前幼兒園普遍采用的五大領(lǐng)域課程、把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為課程實(shí)施的重要途徑與手段;更將其作為課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分。閱讀了之后,對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了新的認(rèn)識(shí)?!毒V要》指出:”幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?!笨梢?,幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè),已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來。才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,要為幼兒提供機(jī)會(huì),讓他們成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。環(huán)境創(chuàng)設(shè),在色彩上,應(yīng)以艷麗的純絕為主。色澤宜單純,接近自然,這樣的色彩可以讓孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的`色彩,易使幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解,便于他們欣賞借鑒、表現(xiàn)。造型上,應(yīng)以稚拙、簡潔為主。內(nèi)容上,為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。為幼兒提供一個(gè)富于美感的環(huán)境,讓幼兒感到自己是生活在一個(gè)清新美麗的世界中,有利于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個(gè)性品質(zhì),促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。
幼兒能力有限,作品效果不一定很美,要老師充分發(fā)揮聰明才智,對(duì)幼兒的作品進(jìn)行巧妙的構(gòu)圖、精巧的設(shè)計(jì)。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí),使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用,還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實(shí)豐富,新意層出。
幼兒生活在幼兒園里,不可避免地要與環(huán)境因素相互作用,也必將在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目的。環(huán)境裝飾應(yīng)讓幼兒分有效的感知、自主地參與銅進(jìn)行再創(chuàng)作。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí),教師應(yīng)從幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā),讓幼兒多動(dòng)手動(dòng)腦,按照科學(xué)的原則來創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境,發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。活動(dòng)與環(huán)境這兩者的關(guān)系是相互相存的,互相關(guān)聯(lián)的,活動(dòng)依靠環(huán)境來吸弓幼兒的注意,而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要活動(dòng)來表現(xiàn)。為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣,環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須是幼兒喜歡的,必須要符合幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十四
瑪利亞·蒙臺(tái)梭利說過:“在教育上,環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要,應(yīng)為孩子從環(huán)境中吸取所有東西,并將其融入自己的生命”。走進(jìn)一所幼兒園,我們首先看到的就是它的環(huán)境,尤其是戶外環(huán)境。戶外環(huán)境不僅是課程生發(fā)與實(shí)施的載體,而且是幼兒園的形象和品質(zhì)的展示。暑假我認(rèn)真閱了董旭花等專家撰寫的《幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)指導(dǎo)》一書,下面結(jié)合我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)淺談一下感想。
幼兒在戶外活動(dòng)中的安全是第一位的。幼兒愛跑愛跳、動(dòng)作發(fā)展不完善、危險(xiǎn)意識(shí)薄弱、自控能力較差,很多幼兒園為保護(hù)幼兒不被堅(jiān)硬的地面弄傷,都鋪設(shè)了塑膠場地、人造草坪、橡膠地墊等材料,我園也不例外。戶外場地大多以塑膠場地為主。但隨著以自然為導(dǎo)向的幼兒游戲環(huán)境興起之后,很多幼兒園開始進(jìn)行改造,增加了泥土、草地、沙碩等。我園上學(xué)期對(duì)沙池、水池、種植地、等都進(jìn)行了有效利用。同時(shí),合理添加適當(dāng)?shù)挠螒虿牧先巛喬ァ⒌貕|等為孩子們打造出歡樂的游戲環(huán)境。戶外大型玩具如滑滑梯,攀爬架等都會(huì)定期維護(hù),發(fā)現(xiàn)有破損或危險(xiǎn)的地方,及時(shí)更換。
書中提到開放性。除了安全性,開放的戶外空間和開放的玩具材料是保障幼兒戶外活動(dòng)自由、自主的前提之一。我們?cè)谕斗挪牧系臅r(shí)候應(yīng)考慮幼兒自由選擇的自主游戲的可能性。連續(xù)性、流通性,有助于幼兒從一個(gè)空間轉(zhuǎn)換到另一個(gè)空間。我園創(chuàng)設(shè)了戶外混齡游戲活動(dòng),早操后孩子們根據(jù)提供的游戲材料,自由自主選擇游戲。我們每一個(gè)負(fù)責(zé)的老師都在積極開動(dòng)腦筋,合理利用資源,為孩子們創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。課程游戲化的精神是:自由、自主、創(chuàng)造、愉悅。相信在大家的共同努力下,幼兒的身心健康都會(huì)獲得更高更好的發(fā)展。
教育性,環(huán)境是重要的教育資源,我們老師盡可能創(chuàng)設(shè)多元化的環(huán)境,滿足幼兒多方面的需要。
經(jīng)濟(jì)性,我們?cè)趹敉猸h(huán)境創(chuàng)設(shè)上應(yīng)力行簡約,不浪費(fèi)空間,不浪費(fèi)財(cái)務(wù),做到一物多用。戶外環(huán)境不僅僅是看起來如何,更重要的是它支持了幼兒哪些類型的活動(dòng),從哪些方面推動(dòng)了幼兒的`學(xué)習(xí)和發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的環(huán)境不等于撿漏的環(huán)境,質(zhì)樸的,自然的環(huán)境同樣充滿美感。
藝術(shù)性,幼兒園的戶外環(huán)境設(shè)計(jì)要具有園藝的成分,但是不應(yīng)該僅僅關(guān)注園藝,而應(yīng)關(guān)注藝術(shù)美和童趣美。當(dāng)然,有童趣的環(huán)境不等于卡通化,審美的教育滲透在幼兒教育的方方面面,環(huán)境是美育的重要途徑。
讀完這本書,我收獲頗多。以后要多讀書,不斷更新觀念,充分了解孩子,為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、溫馨、美好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使孩子的天性、好奇、真誠、淳樸得到充分的展現(xiàn)和表達(dá),在社會(huì)化的過程中享受童年的幸福!
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十五
聽了保教主任的講述后我想,我們平時(shí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與這里所講的“環(huán)境”差別在哪里呢?我們平時(shí)的“創(chuàng)設(shè)”都創(chuàng)設(shè)了些什么?單純環(huán)境的展示?貼在墻上只管好看?是不是與孩子之間的距離遠(yuǎn)了太多?為了孩子,我們是不是把心底根深蒂固的理念全新更改?主題墻在哪里?我們做得夠不夠?活動(dòng)區(qū)成了擺設(shè),應(yīng)對(duì)檢查的道具,誰之過?這都有利于孩子的發(fā)展嗎?我們一再強(qiáng)調(diào)的“一切為了孩子”、“為了孩子的健康發(fā)展”,一系列的問題出現(xiàn)在我的腦海,此時(shí)才發(fā)現(xiàn)我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與我們的實(shí)際工作的距離還很遠(yuǎn)。
杜威曾說過:“要想改變一個(gè)人,必先改變它的環(huán)境,環(huán)境改變了,他自然也就會(huì)變。”是??!聽了馬園長的講解,我對(duì)環(huán)境改變?nèi)诉@一說法更加深信不疑。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境,也包括精神環(huán)境,是個(gè)體生活的所有外部條件的總和,盡管他不直接決定幼兒的發(fā)展,但卻通過影響幼兒參與的活動(dòng)而影響幼兒各方面的發(fā)展。
盡管我們也非常重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè),但是在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中卻總是存在盲目性,正如馬園長所講“環(huán)境的'教育價(jià)值體現(xiàn)不充分,挖掘和利用不夠;在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,更多地追求美觀和裝飾功能;以教師的成品展現(xiàn)為主,缺少幼兒和家長的參與;與主題活動(dòng)分離等等。其中室內(nèi)環(huán)境脫離主題活動(dòng)的問題尤為突出?!?BR> 主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)分為兩部分:主題墻、主題活動(dòng)區(qū)。主題墻布置可以分為四個(gè)模塊:信息資料類、觀察觀賞類、作品展示類、互動(dòng)操作類。信息資料類即要搜集與本主題內(nèi)容相適應(yīng)的圖文材料展示出來,使幼兒對(duì)本主題有比較全面的了解認(rèn)識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中我們要重視家長的作用,要求家長和教師幼兒共同來完成,從節(jié)約的角度,充分利用廢舊材料,來豐富我們的資料。觀察觀賞類與信息資料類緊密聯(lián)系,互相服務(wù)。作品展示類即圍繞本主題開展的一些活動(dòng)及成果進(jìn)行展示?;?dòng)操作類,我認(rèn)為是最體現(xiàn)教師智慧的一個(gè)模塊,也是最有難度的一個(gè)創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)模塊,教師要根據(jù)主題內(nèi)容,有所側(cè)重的布置出一個(gè)與幼兒能夠產(chǎn)生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)的環(huán)境,讓幼兒通過動(dòng)手操作達(dá)到與主題墻對(duì)話的效果。
通過聽馬園長的講解,我進(jìn)一步的明確了活動(dòng)區(qū)域的種類。幼兒園活動(dòng)區(qū)分為三類:常規(guī)區(qū)域、特色區(qū)域,主題區(qū)域。像我們平時(shí)準(zhǔn)備的“娃娃家,構(gòu)建區(qū),自然角”等屬于常規(guī)區(qū)域;特色區(qū)域是指各幼兒園開設(shè)的特色教學(xué)或園本化開設(shè)的專項(xiàng)活動(dòng)區(qū);主題活動(dòng)區(qū)即與主題活動(dòng)相吻合的區(qū)域。分析我們的活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè),平時(shí)我們幼兒園的活動(dòng)區(qū)只限于“構(gòu)建區(qū),自然角”等基本的區(qū)域,各班在準(zhǔn)備材料、布置區(qū)域等方面雷同,沒有新意。
孩子是環(huán)境的主人,在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,我們要以孩子為中心,時(shí)時(shí)刻刻從孩子的角度出發(fā),挖掘自身潛能,不斷創(chuàng)造一切的可能。以上就是我在近階段學(xué)習(xí)的體會(huì),當(dāng)然,還需要在今后的時(shí)間工作中不斷的總結(jié)與成長,我會(huì)一直努力的!
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十六
《幼兒園教育綱要》指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要”,“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。為了貫徹《綱要》中對(duì)環(huán)境的要求,一年來來,我園在為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境方面進(jìn)行了一些嘗試,融入了生活即教育的理念,取得了很好的效果。
幼兒園的外在環(huán)境不僅體現(xiàn)了本園的辦園理念,還體現(xiàn)了幼兒園的文化氛圍,以及教師良好的創(chuàng)新意識(shí)。幼兒園的外觀環(huán)境要干凈整潔,色彩協(xié)調(diào),還要有親切感,讓孩子們喜歡。
基于此認(rèn)識(shí),我們將孩子們喜聞樂見的童話故事畫成大型畫板,將其鑲在活動(dòng)場地的周圍。優(yōu)美的畫面,可愛的動(dòng)畫形象和其展示的教育內(nèi)容,完美地融藝術(shù)欣賞與教育功能于一體。此外,我們站在幼兒的角度設(shè)計(jì)幼兒園樓體的顏色,將粉色、灰色和蘋果綠進(jìn)行巧妙地結(jié)合,在明快中透出和諧,讓孩子們走進(jìn)幼兒園就猶如進(jìn)入一個(gè)童話世界,心情愉悅地開始一天的生活。
幼兒園活動(dòng)室是幼兒生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場所,室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒有潛移默化的影響。因此,室內(nèi)環(huán)境要體現(xiàn)幼兒的興趣、需要和探索精神,體現(xiàn)幼兒、教師、家長的參與和互動(dòng),體現(xiàn)新觀念下多種經(jīng)驗(yàn)、信息的整合,體現(xiàn)各種廢舊材料的巧妙利用,體現(xiàn)教師的巧思與創(chuàng)新。
我園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)力求班班出特色,內(nèi)容以教研活動(dòng)為主線,做到點(diǎn)、線、面有機(jī)結(jié)合,將墻飾分為上下兩部分。幼兒視線之上的墻飾以教師制作為主,發(fā)掘、營造與教研主體相配合的教育環(huán)境,強(qiáng)調(diào)藝術(shù)氛圍。幼兒視線內(nèi)的墻飾,為主題教育活動(dòng)服務(wù),以幼兒為主,充分讓幼兒及家長參與進(jìn)來,改變教師一手包攬的情況。
如,我園大一班從工藝裝飾畫和石頭畫入手,開展班級(jí)特色教育。每個(gè)主體的墻飾的創(chuàng)設(shè),不僅是課程內(nèi)容的體現(xiàn),教學(xué)活動(dòng)的反應(yīng),更是幼兒學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的記錄,也是教師成長提高的良好途徑。
各班不但以教研課題為主線創(chuàng)設(shè)墻飾,還開拓思路、創(chuàng)造性地充分利用了很多廢舊物品,變廢為寶,既經(jīng)濟(jì)又美觀。廢布頭、開心果、葵花子等都成了主要材料,“美麗的船”“手娃娃”、蠟染等作品,既能給幼兒以藝術(shù)的欣賞,又能引起幼兒的創(chuàng)作欲望,啟發(fā)幼兒創(chuàng)作的火花。
經(jīng)過教師們的巧思和創(chuàng)新,每個(gè)班級(jí),各具特色,既將幼兒的主體地位放在首位,又體現(xiàn)教研主題,重視環(huán)境育人的功能??刹僮鞯氖覂?nèi)環(huán)境,讓環(huán)境與幼兒互動(dòng),讓環(huán)境說話,把環(huán)境設(shè)計(jì)作為一種教育理念和課程模式的構(gòu)建要素,促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十七
10月23日至25日在x和x參觀了三處幼兒園,收獲很大,特別是環(huán)境創(chuàng)設(shè),真的算是開了眼界。
幼兒園的環(huán)境布置對(duì)于我這個(gè)非幼兒園專業(yè)的教師來說,真是隔行如隔山,在出去之前,我特意研究了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,把握里面的理念,同時(shí)在參觀學(xué)習(xí)的時(shí)候,重點(diǎn)獲取創(chuàng)設(shè)的理念,現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境,幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性,展開生活,從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展?!眳⒂^的幾處幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是以幼兒為主體,每一處幼兒園甚至每一層教學(xué)樓、每一個(gè)班級(jí)都有自己的設(shè)計(jì)主題,設(shè)計(jì)的內(nèi)容都能與幼兒互動(dòng)“對(duì)話”,能極大地提高孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,而且內(nèi)容豐富多彩。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動(dòng)手動(dòng)腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境,深深地吸引著幼兒,使他們喜不自禁、樂此不疲地在環(huán)境中活動(dòng),在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造,在環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)、增長知識(shí)、鍛煉能力,在與環(huán)境的交互作用過程中,培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感、行為、習(xí)慣、知識(shí)、技能、個(gè)性等。在幼兒教育中,環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。因此,作為幼教工作者,就應(yīng)努力為幼兒的發(fā)展提供最佳的環(huán)境,使每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上不斷得到全面、和諧的發(fā)展。
參觀的'這幾處幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,都展示了孩子們的動(dòng)手作品,這說明幼兒園以及老師們充分發(fā)揮了孩子們的主觀能動(dòng)性,使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來,使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展,有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。所以,我覺得,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,要為幼兒提供機(jī)會(huì),使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙,卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十八
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。幼兒園的室內(nèi)環(huán)境,是幼兒教育的最主要組成部分,也是孩子最重要的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教育發(fā)展的長河中,幼兒園的主題墻飾作為促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”,一直是幼兒園生活的重要部分。
通過這幾天的學(xué)習(xí)和研討,我來簡單談?wù)勛约簩?duì)幼兒園環(huán)境的認(rèn)識(shí):
一、環(huán)境的教育性。
在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,要考慮它的教育性,盡量切合當(dāng)時(shí)當(dāng)季的教育目標(biāo)與教育內(nèi)容,能夠反映一階段的教育成果與活動(dòng)主題,而不能盲目追求美觀,以裝飾功能為主的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。比如,到了春天,班級(jí)里可布置一些柳條吊墜、“春”字的裝飾畫等等。
二、幼兒的參與性。
教師要把墻面創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒,《綱要》里講到,教師應(yīng)成為幼兒的觀察者、傾聽者、支持者、指導(dǎo)者,讓幼兒積極主動(dòng)地參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè),與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中,要盡量讓每一位幼兒的作品都能展示在環(huán)境中,而不應(yīng)只選取少數(shù)教師認(rèn)為“好”的作品。為了讓幼兒的作品更美觀,具有可看性,藝術(shù)性,教師要多花心思,在展示與布置手法上要求新,求變。如背景色的加強(qiáng),陰暗冷暖的處理等等。
三、更換性。
班級(jí)的環(huán)境要根據(jù)每個(gè)月的主題及季節(jié)變化及時(shí)更換。由于每學(xué)期,老師和孩子一起花了大量的精力和時(shí)間來布置環(huán)境,因此舍不得更換,常常存在著個(gè)別墻飾不更換的現(xiàn)象,因而環(huán)境失去了應(yīng)有的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。不斷變化的環(huán)境才能吸引幼兒,這樣才能充分發(fā)揮環(huán)境的“隱性的教育作用”。
四、家長參與性。
其實(shí),環(huán)境對(duì)于家長也有著重要的教育作用。家長對(duì)于類似“評(píng)比欄”之類的東西比較感興趣,我們可以盡可能用多種方式展示幼兒近階段的學(xué)習(xí)、生活及一些班內(nèi)的小競賽情況,并輔以說明,讓家長一目了然。另外,讓家長收集環(huán)境布置的資料、物品也是讓家長參與幼兒園的一個(gè)好辦法!
總之,環(huán)境作為重要的教育資源,對(duì)幼兒的影響雖是隱性的,卻是巨大的。幼兒園班級(jí)主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)外在裝飾,也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng),我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的,緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮孩子的主體作用,充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性,讓幼兒關(guān)注生活,學(xué)會(huì)生活,更加健康、快樂的成長!
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十九
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為了孩子們的發(fā)展提供一個(gè)安全、舒適、有利的學(xué)習(xí)場所。在教育中,環(huán)境是一種資源,可以給孩子們帶來許多新的知識(shí)和人際交往的機(jī)會(huì)。一種豐富的環(huán)境可以幫助孩子們發(fā)揮他們的想象力和探究精神,從而激發(fā)他們對(duì)世界的興趣。
幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)是為了滿足孩子們的需求,幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心,并鼓勵(lì)他們的探索精神和好奇心。課堂應(yīng)該充滿學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),并激發(fā)孩子們的好奇心。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)該有趣,可以讓孩子們學(xué)習(xí)并玩耍,許多實(shí)驗(yàn)和游戲需要孩子們動(dòng)手參與。
第三段:探討如何創(chuàng)建一個(gè)好的幼兒園環(huán)境。
創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的幼兒園環(huán)境取決于教師的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。教師需要了解孩子們的需要,并根據(jù)孩子們的興趣進(jìn)行設(shè)計(jì)。幼兒園的教師應(yīng)該要有一個(gè)清晰的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)思路,并結(jié)合實(shí)際情況制定具體的計(jì)劃。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時(shí)候,教師應(yīng)該考慮到孩子們的身高、年齡和體力等特征,確保孩子可以安全地探索和玩耍。
第四段:談一下如何維護(hù)一個(gè)良好的幼兒園環(huán)境。
幼兒園環(huán)境的維護(hù)對(duì)于孩子的健康和安全至關(guān)重要。在日常工作中,教師應(yīng)該進(jìn)行全面和經(jīng)常的檢查,確保環(huán)境是符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的。當(dāng)然,維護(hù)環(huán)境的責(zé)任不應(yīng)該僅限于教師,也包括孩子們的參與,使他們?cè)谟變簣@的時(shí)間里也學(xué)會(huì)了保潔的知識(shí)和技能。
第五段:總結(jié)生活的美好在于環(huán)境的美好。
總的來說,創(chuàng)設(shè)和維護(hù)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的幼兒園環(huán)境對(duì)孩子的健康和成長至關(guān)重要。教師應(yīng)該了解孩子的需求,利用豐富的教育資源,創(chuàng)造一個(gè)富有想象力和探究精神的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里,孩子們可以快樂地學(xué)習(xí)和成長。我們應(yīng)該意識(shí)到幼兒園環(huán)境的重要性,把它放在教育中重要的一環(huán),創(chuàng)造出一個(gè)更加溫馨美好的學(xué)習(xí)場所。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇二十
幼兒園教育注重的不僅僅是知識(shí)和技能的傳授,更是針對(duì)幼兒全面發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如何營造一個(gè)適合幼兒成長和學(xué)習(xí)的環(huán)境,是所有幼兒教育工作者需要思考和解決的問題。在筆者從事幼兒教育多年的經(jīng)驗(yàn)中,我們不斷探索和實(shí)踐環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略和手段,累積了一些心得體會(huì),與大家分享如下。
第二段:關(guān)注人本因素。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)的核心是為幼兒的成長和發(fā)展留足空間。在實(shí)踐過程中,應(yīng)考慮幼兒的生理、心理和社會(huì)關(guān)系等多方面因素,注重幼兒自主活動(dòng)和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。其次是注重人文關(guān)懷,比如環(huán)境的色彩、構(gòu)成和布局等因素,都需要融合對(duì)幼兒的認(rèn)知、喜好和心理特點(diǎn)的理解和關(guān)照,讓幼兒在舒適有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)、玩樂。
第三段:注重玩教結(jié)合。
幼兒園教育是玩與學(xué)的結(jié)合,所以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中也需要兼顧玩樂和教育的雙重目的。在實(shí)踐中,我們注重通過布置環(huán)境元素、提供游戲玩具、設(shè)置活動(dòng)場地等方式來創(chuàng)設(shè)以玩為主的環(huán)境。利用積木、畫板等教具布置教育情境、設(shè)置角色扮演場景、開設(shè)活動(dòng)中心等方式創(chuàng)造以教為主的環(huán)境,促進(jìn)幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩的過程。
第四段:營造有溫度的家庭化環(huán)境。
幼兒園是孩子們的第二個(gè)家,做好環(huán)境創(chuàng)設(shè),還需要營造一種有溫度的家庭化氛圍。在實(shí)踐中,我們注重增加環(huán)境元素的溫度和親和力,讓幼兒在融洽、穩(wěn)定和溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí),這有助于幼兒的身心健康發(fā)展。
第五段:結(jié)語。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)長期的工作,需要持續(xù)地探索、實(shí)踐和改進(jìn)。但我們發(fā)現(xiàn),讓環(huán)境真正地為幼兒成長和學(xué)習(xí)服務(wù),不僅僅取決于環(huán)境元素的本身,更重要的是需要針對(duì)幼兒特點(diǎn)和成長需要,注重人文關(guān)懷,創(chuàng)造有溫度的小家庭。讓環(huán)境營造出來真正的利用效價(jià),為幼兒的生命成長和發(fā)展提供一個(gè)有益的支持和保障。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇二十一
“環(huán)境”就是我們”周圍的地方”,我們無時(shí)無刻不身處“環(huán)境”中,對(duì)于幼兒來說,幼兒園就是他們生活、游戲和學(xué)習(xí)的地方,是—種特殊的社會(huì)生活和教育環(huán)境。所以,幼兒園的環(huán)境里必須有孩子的作品,讓孩子成為幼兒園的主人。幼兒園環(huán)境布置不僅要結(jié)合幼兒、幼兒園的實(shí)際特點(diǎn),還要有美觀、實(shí)用性,這種理念是值得我們學(xué)習(xí)的,現(xiàn)在談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得:
這一次培訓(xùn),她告訴我們幼兒園的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè),教師應(yīng)遵循的原則是:兒童性、適宜性、發(fā)展性、藝術(shù)性、開放性和安全性等。我們要洗掉自己腦子里錯(cuò)誤的傳統(tǒng)理念,接受幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的`新理念。給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍,創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極作用的活動(dòng)場景,把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素,促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)發(fā)展,這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是全方位呈現(xiàn)的,不是單靠畫去表現(xiàn),環(huán)境是一種風(fēng)格、一種元素、一種裝置藝術(shù)??梢越柚钪械母鞣N素材來布置。
我國著名的教育家陳鶴琴先生指出:"怎樣的環(huán)境刺激,得到怎樣的印象”環(huán)境是無形的老師,幼兒與環(huán)境互動(dòng),不斷與環(huán)境中的材料相互鏈接,從而促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。我們要做的是在尊重孩子心理特征的基礎(chǔ)上,為他們帶來和諧、自然的色彩環(huán)境,讓他們?cè)跐撘颇蝎@得審美體驗(yàn),進(jìn)而促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。