人際關系的良好發(fā)展對于個人和職業(yè)生涯的成功至關重要?？偨Y時要客觀、準確地評價自己的表現(xiàn)，對得失有一個深入的思考。以下是小編為大家推薦的文學名家作品，大家快來一起品味吧！
搭配問題說課稿篇一
教材安排這節(jié)課和學生的生活息息相關，讓學生學會搭配服裝，運用所學過的知識對自己已有的服裝進行搭配，在生活中的不同場合，穿出自我，使自己更加美麗大方，充滿自信，從而展現(xiàn)出健康、活潑的形象美及行為道德美。教材內(nèi)容分為服裝的種類，有牛仔裝、休閑裝、運動裝、職業(yè)裝、學生裝，根據(jù)不同的人，不同的年齡、膚色、體形、身份，在不同的場合學會穿著，從而展現(xiàn)出自己的修養(yǎng)及性格，更好的與人相處，贏得別人的尊重，展現(xiàn)出自己的氣質，樹立良好的形象，形成好的人文素養(yǎng)。
教學目的：
是讓學生學會服裝的搭配，從款式、色彩、場合、年齡、身份、季節(jié)、體形去搭配服裝。
教學重點：
服裝的色彩、款式的理解，怎樣搭配出適合自己的服裝。
教學難點：
啟發(fā)學生利用現(xiàn)有的衣服嘗試服裝的搭配，穿出自己的風采，培養(yǎng)學生的審美能力。
教法以演示法、講授法、討論法為主。
欣賞法、討論法、思考，并練習服裝的搭配。
1、興趣引入，調動學生的學習積巡回極性。
2、課件演示，并結合教材讓學生分析討論服裝的種類及色彩的含義，怎樣通過服裝的搭配展示出自己的個性和內(nèi)在美。
3、結合課本，讓學生自己進行服裝搭配。
4、學生做練習，教師巡回指導。
5、教師點評學生的練習，并進行小結，滲透本節(jié)課的德育教育，作為一個中學生，光有外表美是不行的，我們最重要的是學習科學文化知識，對學生進行德育教育，不讓學生盲目追星，不攀比穿著，不穿奇裝異服，不給父母增加經(jīng)濟負擔。
搭配問題說課稿篇二
《搭配規(guī)律》是蘇教版小學數(shù)學四年級（下冊）第六單元第50頁至第51頁的教學內(nèi)容。
本單元主要安排學生學習簡單的搭配及簡單的排列數(shù)與組合數(shù)的問題。教學內(nèi)容主要分為兩個部分。(1)讓學生通過對例題的學習,認識生活中的搭配現(xiàn)象,探索并尋找兩種物品的搭配方法，以及這兩種物品的搭配如何才能做到有序，探索這些現(xiàn)象中的一些簡單的數(shù)學規(guī)律，在獲得規(guī)律認識的基礎上，再引導學生解決一些簡單的實際問題。(2)經(jīng)歷規(guī)律的再認識，解決稍微復雜的實際問題，感受規(guī)律的應用，提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學生全面有序地思考問題的意識。
本節(jié)課教學的是第一部分的內(nèi)容，重點在有序的“找”規(guī)律。
1、了解生活中的一些簡單搭配現(xiàn)象。
2、能夠通過動手操作提出不同的搭配方案，做到不重復也不遺漏，并在探索的過程中發(fā)現(xiàn)簡單的搭配規(guī)律，初步體會有序思想和符號化思想。
3、學會使用搭配規(guī)律解決實際生活中的問題，培養(yǎng)口頭表達能力和合作意識。
教學重點：學會有序思考，掌握搭配規(guī)律。
教學難點；探究搭配規(guī)律。
四年級的學生已有一定的生活經(jīng)驗、觀察能力、強烈的好奇心和探索欲望?！洞钆湟?guī)律》這堂課是從常見的生活現(xiàn)象中找隱含的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律并不難，關鍵是讓學生知道這些現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象要用數(shù)學的眼光去觀察，去抽象概括。所以在教學中要體現(xiàn)以學生為中心，通過教師的組織和引導，利用多媒體課件和小組活動，在一定的情境中激發(fā)他們的欲望，從中發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。
本節(jié)課我一共設計了四個主要的教學過程。
第一、由組詞引出搭配，接著要學生列舉生活中的搭配現(xiàn)象引出課題。
第二、組織活動，探索規(guī)律。第一步出示書上例題的情境圖，讓學生觀察并提問：如果小明只買一個木偶娃娃他有幾種選擇？如果他只買一頂帽子又有幾種選擇？買一個木偶娃娃，再配上一頂帽子，可以有多少種搭配方法？讓學生自由猜想，為后面的活動打下基礎。第二步組織活動，讓學生按小組進行，并匯報搭配方案。第三步組織討論，在剛才小組合作的基礎上進行討論，怎樣搭配才能做到不重復、不遺漏。第四步讓學生用符號代替實物，用連線的方法找搭配種數(shù)，并聯(lián)系例題發(fā)現(xiàn)木偶個數(shù)和帽子頂數(shù)與搭配方法種數(shù)的關系。
第三、運用規(guī)律，解決問題。這一過程主要通過教材中的“想想做做”來鞏固規(guī)律，進一步使學生理解搭配的種數(shù)=一類事物的個數(shù)×另一類事物的個數(shù)，這樣有效地提高了學生解決問題的能力。
第四，全課總結。這一過程是讓學生自己總結、質疑問難，談談自己的學習收獲，有效地培養(yǎng)了學生總結、概括的能力，同時還能培養(yǎng)學生的說話能力。
搭配問題說課稿篇三
上午好！今天我們齊聚水頭四小共同參與以“項目評價”為核心的教研活動，一起傾聽由董xx老師和陳xx老師圍繞“人人過關、善學樂學、學力取向、習慣養(yǎng)成”這16字原則而進行的教學活動，肯定各有所思，也必然有諸多收獲。接下來，我根據(jù)董老師執(zhí)教的《搭配二》一課，愿與大家分享一些淺薄的想法，若有不成熟之處，還望大家多多指教。
本次董老師執(zhí)教的《搭配二》里呈現(xiàn)的內(nèi)容是第一次以新課的形式出現(xiàn)在課堂里，在我們?nèi)ツ耆谓痰臅r候還只是在新課后面的“做一做”出現(xiàn)，解決這個問題對大部分學生而言并不難，所以董老師把重心放在讓所有學生積極參與整個課堂，并明里暗里培養(yǎng)學生解決問題注重策略的習慣養(yǎng)成上。從課一開始，董老師就以“今天我們?nèi)?shù)學樂園挑戰(zhàn)有關數(shù)字的.搭配問題，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？”“有沒有信心？”這樣鼓動性的語言讓全體學生以熱情高漲的態(tài)度進入課堂，深切激起學生的學習性和斗志欲。在董老師層層緊扣的各環(huán)節(jié)里，也處處顯示全體學生參與的痕跡，他讓學生認真審題，獨立思考寫下組成的沒有重復數(shù)字的兩位數(shù)，好似漫不經(jīng)心經(jīng)過每個小孩身邊，實則關注了每一個小孩的學習狀況。在每一個反饋環(huán)節(jié)，他也積極帶動學生參與評價和思考，在認真闡述自己解題方法的同時關注其他同學的想法，并能有效地吸納更加優(yōu)越的做法。在整節(jié)課里，我們總能看到董老師和學生們積極互動的歡快場面，學生學得開心，教師引得巧妙。
在這節(jié)課里，我們也看到董老師精心準備的教學材料的呈現(xiàn)，“多一個數(shù)呢”、“換一個數(shù)呢”、“還是這四個數(shù)，換一個問題呢”就把這節(jié)課串成串，學生覺得有趣，老師又能授予學生解決問題的策略，看似簡簡單單，卻蘊含諸多樸實的智慧。
這節(jié)課雖以挑戰(zhàn)為線，學生樂學，場面歡快，卻也不難看出董老師一直穩(wěn)穩(wěn)拿捏“人人過關”這個尺度。在解決問題的多種方法中，他有意無意引導學生發(fā)現(xiàn)先確定十位的優(yōu)越性，他又以多種形式，或獨立思考或說或聽或寫，來鞏固此種思考方式，盡可能讓每一位小孩都掌握思考問題的有序性和完整性。
我們從這節(jié)課看到董老師精心的設計和三（3）班學生的精彩表現(xiàn)，但我們也知道真實的課堂必然存在遺憾，所以，這節(jié)課還是有很多值得我們思考的地方。比如，讓一直從教初中數(shù)學的董老師來調控一個小學三年級的課堂，怎么樣給予更輕快的節(jié)奏？如何讓我們的課堂里多一些對學生有激勵作用的有效評價？在一個學生層次差異很大的課堂里如何既不抹殺尖子生的興趣，又能關注后進生的學習？等等。希望各位專家、領導能給予指點幫忙解惑。
以上是我聽完這節(jié)課后一些不盡成熟的想法，還望各位多多指點，謝謝！
搭配問題說課稿篇四
二年級王老師和高老師同課異構講了數(shù)學廣角的《搭配中的學問》。兩位教師根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列問題，發(fā)展了學生他們解決問題的能力，教學效果良好。
優(yōu)點：
1．創(chuàng)設符合學生特點的情境。
根據(jù)學生的年齡特點，兩位教師創(chuàng)設了調動學生學習興趣的故事形式，無論是王老師的幫助小雞、小鴨、刺猬解決雨傘的問題，還是高老師的游數(shù)學城堡，都創(chuàng)設了對學生有吸引力的情境，深深地吸引了學生注意力，開了個好頭。
2．體現(xiàn)學生為主體的課標理念，注重學生自主探究。
兩位教師都是讓學生經(jīng)歷觀察、操作、實驗等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。同時，獲得一些初步的數(shù)學實踐活動經(jīng)驗，并且學生自己總結出搭配的方法，交換位置法和固定法，在教師的'引導下做了方法的優(yōu)化。教會了學生學習方法。
3．教學設計符合數(shù)學教學規(guī)律。
兩位教師注重了學生知識新舊的銜接和由易到難的特點，有效地設計教學流程，都是從兩個數(shù)字能夠組成幾個兩位數(shù)為基礎，探索三個數(shù)字能夠組成幾個數(shù)，以復習舊知為基礎，使學生很容易想到三個數(shù)字同樣可以用交換法來組數(shù)，水到渠成掌握了交換法，在老師的指導下做到了不重復，不遺漏，教學重點突出。
建議：
1、王老師的教學內(nèi)容在稍加拓寬，將生活中的應用解決問題會更好。
搭配問題說課稿篇五
大家好！
我將進行人美版初中美術第十五冊《現(xiàn)代繪畫的色彩搭配》的說課。我主要從教材、教學方法、學法指導、教學流程和板書這五個方面來展開我的說課，請評委老師批評指正。
1、教材的地位和作用：
《現(xiàn)代繪畫的色彩搭配》是人美版十五冊第八課屬于造型表現(xiàn)課型。
它是初一年“生活中的色彩搭配”等課的延伸，同時也為后面的“居室的色彩搭配”等課做一個鋪墊。本課作為“色彩搭配”系列知識之一。旨在通過欣賞、分析現(xiàn)代繪畫大師的作品，了解色彩在繪畫中對于作品的主題思想、情感的表述所起的重要作用。引導學生從色彩的角度去欣賞現(xiàn)代繪畫作品，有助于讀懂作品，有助于深入理解作品的內(nèi)涵。學生在欣賞作品基礎上可將學到的色彩搭配規(guī)律與生活中的設計相鏈接，親身體驗如何用色彩表達自己的情感。培養(yǎng)學生對知識的運用與拓展能力。
2、教學目標及設置依據(jù)：
根據(jù)美術課程標準和教材要求，
本著使學生提高對美的感受能力和藝。
術創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學生形成良好的思想品德，確定本課的教學目標為：
（1）知識目標：學習現(xiàn)代繪畫色彩搭配的基本知識。
（2）過程方法：掌握色彩搭配的基本規(guī)律。
（3）情感目標：激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，豐富學生的情感世界。
3、教學重點、難點和關鍵及確定依據(jù)：
教學重點：色彩的搭配規(guī)律。
教學難點：色彩的表現(xiàn)形式與情感變化。
關鍵：理解色彩的搭配規(guī)律與情感表達。
確定的依據(jù)為：初二年的學生在初一年的時候已學過《生活中的色彩搭配》一課，對于色彩相關的理論知識有一定的基礎。但我們發(fā)現(xiàn)學生在小時候，雖然對于色彩知識知道得并不多，卻能無拘無束的用色彩來表現(xiàn)自己的真實情感，隨著認知的成長，學生反而失去了那種純真的藝術表現(xiàn)。如何讓學生在掌握色彩搭配知識的同時，又激起學生那種純真的藝術表現(xiàn)是我們所要解決的問題。少些條條框框，多一些情感的發(fā)泄，是學生樂意接受的。
1、分層次教學：在教學中為了關注每一位學生的發(fā)展，實施“因材施教”的原則，貫徹“教師不是選擇自己教育的學生，而是要創(chuàng)造適合不同學生的教育”這一現(xiàn)代教育觀念。在作業(yè)設計上考慮學生的差異，設計可供學生自主選擇完成的作業(yè)。
2、引導教學法：教師首先創(chuàng)立一種開放性的氛圍，激勵學生積極探索、分析和發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學生的個性表現(xiàn)和長處所在，引導學生進一步去發(fā)掘這兩方面的潛力，以學生能尋找到自己與眾不同的藝術表現(xiàn)力為最終目的，通過引導學生應用對比、分析的方法來解決學習中的重點，突破學習難點。
3、談話式教學法：采取談話式教學法可以拉進師生之間的距離，使師生處在一個平等的位置上，這樣有利于調動學生參與課堂教學的積極性，同時也能體現(xiàn)教學的民主性。
教學準備：利用學校的多媒體、圖書館等資源，通過網(wǎng)上和課外圖書收集大量的圖片與文字資料，擴大教學容量，充分挖掘學生原有的知識結構，緊密聯(lián)系生活實際，結合親身體驗參與課堂教學。
1、游戲學習法：學生在游戲中學習，在學習中體驗快樂，這樣的學習方法是出于學生的興趣，可以變被動為主動。
2、創(chuàng)新學習法：鼓勵學生尋找適合自己的學習方法，如在觀念上突破以前的定式，在表現(xiàn)手法上大膽突破，力求在原來的基礎上有所創(chuàng)新。
3、小組合作學習法：學生之間互相交流彼此的見解，共享彼此的材料，培養(yǎng)學生合作意識、整體協(xié)調能力，既提升學生的集體榮譽感，又在團隊合作中突顯個體創(chuàng)造能力。
4、體驗學習法：學生在欣賞作品過程中體驗、感受大師對色彩的運用。體驗藝術創(chuàng)作的多樣性，這也是一種創(chuàng)新學習的心智活動。
（一）導入階段。
1、課件展示荷蘭畫家卡雷爾〃阿偑爾的“自由的吶喊”。
（導語：現(xiàn)代藝術總是帶給人新奇的驚訝，這幅作品就是一個例證。為了表現(xiàn)藝術應。
有的活力，畫家從兒童畫中尋找靈感，這幅“自由的吶喊”是畫家阿偑爾的代表作，畫家認為生活要自由，思考要自由，想象創(chuàng)作都需要自由，所以用這幅作品來書寫對自由的珍愛和渴望。現(xiàn)在我們是否也用這種自由的精神一起來合作創(chuàng)作一幅作品呢？）。
2、以師生共同創(chuàng)作的作品導入新課：學生以接龍的方式，在教師事先畫好色塊的基礎上，加上自己喜歡的色彩，注意色彩與色彩之間的對比與和諧，注意畫面的美感。
設計意圖：游戲是學生的天性，以游戲作為導入可以營造一個寬松和諧的學習環(huán)境，學生在這樣的環(huán)境中學習無拘無束，有利于引發(fā)學生學習的動機。）。
（二）發(fā)展階段（7分鐘）。
1、導語：下面我們來欣賞大師們在繪畫中是如何來搭配色彩的。
（課件展示大師的作品）教師引導學生欣賞分析，歸納。
2、學生討論分析，歸納：
大師常作的方法有兩點：
（1）色彩對比。
（2）色彩調和。
3、學生進行色彩游戲搭配練習。
設計意圖：欣賞是一種直觀的教學方法，在欣賞過程中除了引導學生分析大師是如何搭配色彩（突出重點）同時還能引導學生感受作品的內(nèi)涵。通過學生色彩游戲搭配練習（落實雙基）。
（三）深入階段（28分鐘）。
1、導語：不同的色彩可以表現(xiàn)個人的情感，大師們的作品中也常常利用不同的色彩來表達自己的情感，下面我們一起來看看大師是如何通過色彩來表達自己的情感。
教師引導學生欣賞分析《向日葵》、《吶喊》、《門》、《大堤上的缺口》等作品。
討論內(nèi)容為：
（1）從作品中，我們是否能感受出畫家想表達某種情感？
（2）畫家為了表達某種情感，在畫面的構圖及顏色的搭配使用上有什么特點？
（3）作品《門》、《大堤上的缺口》與前面的作品有什么區(qū)別？
（4）所有這些作品都有什么共同的特點，
我們能從中受到什么啟發(fā)？
（5）活動：“找對子”，課件展示兩幅作品，聽音樂，看看哪一幅作品所傳達給人的情感與音樂所表現(xiàn)出來的情感相吻合。
學生間進行討論、交流，教師給于必要的點撥，最后得于解決問題，突破難點。這是引導學生進行自主性探究學習的體現(xiàn)。
3、預留三分鐘時間讓學生提問題：學生根據(jù)自己的學習情況提出具體的疑難問題。
4、學生練習：（學生根據(jù)自己的實際情況任選一種。）。
（1）可以在老師設計的圖形上直接上色。
（2）可用顏色表現(xiàn)喜、怒、哀、樂，形體不作限制。
5、學生練習，在材料上可互相交流，可獨立完成，也可兩人一小組完成。
6、展示學生作業(yè)，學生自評、互評，提出整改建議。
（四）鞏固小結（5分鐘）。
這一節(jié)課我們通過欣賞學習，
了解了現(xiàn)代繪畫中大師對色彩的搭配除了使用顏色的對比、顏色的調和外，還利用色彩的象征性來表達個人的情感。
生活因為有了色彩，所以才顯得更精彩。愿同學們的生活多姿多彩。
對照老師的小結，學生梳理自己的學習思路，尋找自己還存在的問題，及時鞏固所學的知識。
（五）課后拓展。
運用所學的色彩知識，為一生活物品設計一裝飾圖案，如杯子的圖案，
袋子的圖案或墻上的裝飾畫學生帶著新的問題走向課后，自己再繼續(xù)研究探討。
現(xiàn)代繪畫中大師對色彩的搭配除了使用顏色的對比、顏色的調和外，還利用色彩的象征性來表達個人的情感。
（這樣的板書，直接揭示了本課主題）。
搭配問題說課稿篇六
《居室的色彩搭配》是人美版教材中的八年級第15冊中第9課的內(nèi)容。本節(jié)課設計應用領域，本學習領域不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生年齡階段的身心發(fā)展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與將所學應用與實踐，從而達到學有所得、學有所獲、學以致用的教育目標。
《居室的色彩搭配》一課內(nèi)容注重美術課程與學生的生活經(jīng)驗緊密關聯(lián)，發(fā)展學生創(chuàng)造美好生活的愿望和能力，“住”是人生存需要的一個重要組成部分，因此更不應該游離于生活。教材提供了一些典型例圖，我在此基礎上注重拓展教材的廣度和深度，為學生提供更多的圖片，最大限度地開闊學生的視野，豐富其知識面。
我的教學對象是初二年級的學生，學生學習興趣濃厚，學生具有一定的觀察能力和表現(xiàn)力。理解記憶、抽象思維和創(chuàng)造性想象水平也在較快的發(fā)展過程中，有意注意占優(yōu)勢，并且能保持較長的時間，有學好本課的意愿。
可能出現(xiàn)的問題：
1、大多數(shù)學生沒有居室色彩設計的需求和經(jīng)歷。學習本課容易出現(xiàn)畏難情緒，學習興趣需要教師合理調動激發(fā)。
2、有個別學生可能會出現(xiàn)缺乏自信心，缺少創(chuàng)新精神。
解決辦法：精心進行教學設計，巧妙運用啟發(fā)、引導、鼓勵等方法降低學生的畏難情緒，調動學生學習積極性，建立學生的信心。
依據(jù)美術新課程標準對學生積極性的調動因素的要求和中學生的心理，結合“課程是活動、是經(jīng)驗，教師是‘主持人’，是‘溝通者’是‘引路人’，學生是快樂學習者”的課程改革新思想，啟發(fā)、引導、鼓勵學生，充分調動學生的積極性，讓學生在輕松愉快的活動中完成本課內(nèi)容，使學生人人參與，都有成功的體驗，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表現(xiàn)能力、合作、探究能力等。
把《居室的色彩搭配》作為調動學生學習熱情、了解美術在生活中的作用的切入點。以新課程理念為指導，以調動學生學習興趣為出發(fā)點，淡化美術技能的培養(yǎng)。努力創(chuàng)設情境，希望以“看看，想想，畫畫，說說”的氛圍讓學生學得愉快，畫得開心，在輕松愉快中激發(fā)學生熱愛美術，熱愛生活。
教學設計上以“復習色彩知識——欣賞感受——分析反饋——設計應用”的順序展開，主要采取“欣賞-----啟發(fā)-----引導”的方法，以實例為線索，充分運用課件，不斷采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。運用多媒體優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。并提問不同層次學生，這樣多法并用，既培養(yǎng)了他們分析問題的能力，又調動了學生的思維以及學以致用的積極性。
《居室的色彩搭配》一課涉及到許多色彩知識，要想使學生顧及到居室色彩搭配的諸多因素，設計出有創(chuàng)新思想的有自己風格符合居住人性格、年齡特點的作品有一定的難度，因此本課啟發(fā)、引導學生進行探究性學習、并鼓勵學生通過合作學習用集體的智慧完成難度較大的學習任務。
1、知識與技能：通過對大量圖片分析，使學生掌握居室色彩搭配的相關知識，并能恰當運用色彩設計居室空間。
2、過程與方法：引導學生進行欣賞、交流、探索與實踐，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對生活中的色彩，尤其是居室設計中色彩美的關注。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學生認識到居室色彩搭配“以人為本”的設計思想，從而關注、熱愛生活，產(chǎn)生創(chuàng)造美的生活的愿望。
搭配問題說課稿篇七
本課選自人美版教材七年級下冊的第8課《商品包裝的色彩搭配》，所需課時2課時，本節(jié)是第一課時的教學設計。這節(jié)課是以美術為切入點的綜合性藝術課。在現(xiàn)代生活中，商品作為人們的消費對象，最為我們所熟知。而包裝對于商品所起的作用也日益顯著。
本課的設置，從文字、圖片到學習建議都力圖體現(xiàn)學習的認知規(guī)律。學生打開書本后，馬上就能被花花綠綠的商品包裝所吸引，這樣從最直觀的角度向學生暗示了色彩在商品包裝中的重要作用。然后，通過圖片下的文字說明和具體的文字分析，帶領學生從色彩在包裝中起的作用、色彩搭配和商品屬性之間的關系、色彩搭配的方法、色彩搭配與人們的審美取向等方面，探究商品包裝中的色彩搭配規(guī)律。提高學生對生活中美的感受能力和理解能力，激發(fā)學生的審美意識和創(chuàng)作欲望。
知識與技能：
引導學生欣賞商品包裝的圖片和實物，使學生感受的色彩搭配對于商品包裝的重要作用。理解色彩搭配和商品屬性之間的關系、色彩搭配和人們審美取向之間的關系。使學生對日常生活中的美有更強的感受能力和理解能力。
過程與方法：
通過欣賞、分析、研究、小組合作等學習方式，使學生理解色彩搭配的規(guī)律。
情感態(tài)度與價值觀：
通過教學活動，使學生知道美無處不在，無處不有，提高學生的審美能力和社會競爭意識。
依據(jù)本課的性質及學生，我主要采取“啟發(fā)——引導法”，以實例為線索，充分運用多媒體手段，不斷采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。運用多媒體手段，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。并提問不同層次的學生，這樣多法并用，即培養(yǎng)了他們欣賞分析作品的能力，又啟發(fā)了學生的思維。
學生通過自主收集資料小組合作探究。在深入理解主題的基礎上，提高學生的審美水平，使學生對日常生活中的美有更強的感受能力和理解能力。
一、情景導入。
導言:同學們我們之所以感受到生活的豐富與美好，是因為我們身處在一個多姿多彩的世界里，下面我?guī)ьI大家到超市里走一走，看一看，感受色彩帶給我們的美感。
超市圖片素材。
色彩無處不在，無處不有的，世界著名的油畫大師塞尚、凡高等用色彩塑造高層次的文化生活。問：凡高最喜歡畫什么植物？（向日葵）。
金黃色的花盤象太陽一樣，象征著熱情、光明、生命，表達內(nèi)心的激情。色彩在其它學科也有所體現(xiàn)，如：語文第三冊聞一多的《色彩》，（播放課件）同學們齊讀，可見色彩是帶有情感的。色彩與我們的生活更是息息相關，如購買商品時，商品的包裝設計就是應用色彩搭配完成的。那么色彩搭配對于商品包裝有何重要作用以及色彩搭配的特點是什么？希望同學們在這節(jié)課細心領悟，共同探究第8課（課件顯示課題）。
設計意圖利用商場圖片、凡高的向日葵、聞一多的《色彩》，給學生感官認識，從多方面、多渠道強調色彩的作用。創(chuàng)設了教學情境，最后以商品的包裝設計也是應用色彩搭配完成的切入主題。
二、新課教學。
1、出示實物，探究商品包裝的重要作用。
生：自由暢談。
師小結：也就是說優(yōu)秀的包裝設計在保護產(chǎn)品、方便運輸、保護產(chǎn)品價值、刺激人們消費的同時，也成功的贏得了市場。具心理學研究表明，人的視覺器官在觀察物體時，最初的20秒內(nèi)，色彩感覺占80%，而形體感覺占20%，5分鐘后，各占一半，可見，人們對色彩的感受能力要優(yōu)先于形象。
同桌探究：
拿出收集的商品包裝的袋或盒，結合教材20頁說一說，色彩搭配對于商品包裝的重要作用。
課件顯示答案：
色彩不僅易于表現(xiàn)情感，同時具有刺激視覺注意力，快速傳達某種信息的作用，而商品包裝的色彩設計正是運用這一點，通過合理的色彩搭配來達到樹立商品形象的目的。
設計意圖通過比較兩種商品包裝的美與不美，結合大量的實物包裝闡述色彩搭配對于商品包裝的重要性，增強直觀感染力。
過渡語那么色彩搭配的特點是什么呢？繼續(xù)欣賞圖片。
食品包裝。
師問：這兩種商品包裝應用了什么色調？給人的感覺怎樣？有什么樣的視覺效果？
生交流，師引導。
書的包裝（成人讀物、兒童讀物）。
師問：同是讀物，色彩搭配上有什么不同？適合什么年齡去讀？
生交流，師引導。
課件顯示答案：
色彩搭配的特點：色彩設計，一方面選擇易記憶、好辨認的色相為主調（如紅、綠、橙、藍），或以單純的色彩組合來表現(xiàn)商品的特定品質和個性風格。另一方面，通過鮮明的包裝色彩產(chǎn)生了強烈的視覺沖擊力，引起購買欲。同時考慮商品的消費對象，從使用者年齡、觀念、文化層次、審美品位去定位色彩的選擇和搭配，以迎合不同消費群體的色彩愛好。
3、包裝展示：播放課件（圖片來自和教學用書配套的教學軟件光盤）。
理解色彩搭配和商品屬性之間的關系，色彩搭配和人們審美取向之間的關系。
設計意圖通過電腦課件，幫助學生分析、研究，在教師的引導下總結出商品包裝的色彩搭配的特點，充分調動了學生學習的積極性、主動性。
三、思考討論：
學生四人一組，從收集的眾多商品包裝中選擇一兩個典型的例子，說明商品包裝色彩搭配的規(guī)律。并對其包裝色彩進行評價。
組內(nèi)交流。
組間交流。
教師點評。
設計意圖利用大量實物，組織學生分組討論，通過學生之間的交流，鞏固本課所學知識，提高學生的鑒賞能力和口頭表達能力，加強學生合作學習、探究學習能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)學生的自主意識、審美意識。
四、課堂小結：
找學生總結本課所學內(nèi)容，教師點撥。
設計意圖通過回顧總結，使學生更好的掌握本課的學習內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的分析歸納能力。
過渡語我們應用色彩搭配方面的知識，能否做一個商品包裝的色彩設計呢？這是我們下一節(jié)課所要探究的問題。課件顯示：
五、布置任務：
所需學具：廢舊物品、各種色彩紙、色彩工具或其他包裝用料等。
參考資料：
《包裝設計教程》宋欽海，遼寧美術出版社。
《裝潢藝術設計》肖勇，中國紡織出版社出版。
上網(wǎng)查找相關資料，下一節(jié)將以組為單位進行一次以《獻給媽媽的禮物》為主題的實物包裝設計比賽。
設計意圖讓學生自主查找資料，加強了學生自主學習能力的培養(yǎng)，同時，也是為了更好地完成下一節(jié)課的教學任務做充分準備。
六、拓展延伸：
聽音樂，在音樂中感受色彩。
問：你感受到了哪些色彩？
生交流。
設計意圖重點說明美術與音樂的密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)這是一門藝術課，烘托了課堂氣氛，進一步突出了色彩的重要作用。
結束語美源自生活，美存在各個空間，只要我們不斷地發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，用我們的雙手創(chuàng)造美。這樣你我的生活才會有意義，你我的人生才會更加絢麗多彩。
搭配問題說課稿篇八
一）教材分析：
本課是義務教育課程標準實驗教材小學《科學》第四單元“吃的學問”中繼“我們吃什么”后的第二課。本單元的教學內(nèi)容是關于人類健康生活的相關知識。營養(yǎng)是人類賴以生存的重要物質基礎，人類需要的營養(yǎng)主要來自食物。如何科學、合理地飲食，獲取均衡的營養(yǎng)，直接影響人的健康和生活質量。學生正處在生長發(fā)育期，全面合理的營養(yǎng)對他們具有更特殊的作用。
（二）學情分析：
在日常的飲食中，學生積累了一些關于食物營養(yǎng)的粗淺、模糊的認識，同時在飲食習慣上存在著食物越吃越精，偏食、挑食，把零食當飯吃等問題。因此，本課教學緊扣學生飲食生活，從學生的飲食現(xiàn)狀入手，在搜集、整理、研究、評價、設計等活動中，讓學生主動自覺注意合理飲食，要持之以恒關心自己和家人的身體健康。
（三）教學目標：
過程與方法。
1、能根據(jù)食物金字塔評價自己的飲食結構。
2、能設計一份科學合理的食譜。
科學知識。
知道合理搭配食物的基本要求。
情感態(tài)度與價值觀。
樂于用科學搭配食物的方法改善自己的飲食結構。
（四）教學重難點：1、設計一份一天的食譜。
2、理解和掌握合理搭配食物的原則和方法。
（五）教學準備：
1、學生準備：水彩筆、食物卡片等。
2、教師準備：課件、托盤、剪刀、水彩筆、食物卡片或圖片。
（六）教學過程。
1、激趣導入：課件出示“小胖墩”和“豆芽型”兩個由飲食不當造成不健康的孩子。引導學生評價他們在飲食方面有什么問題？再引導學生思考：怎樣搭配食物我們的身體才能健康呢？從而引出今天所要學習的內(nèi)容（怎樣搭配食物）板書課題。
由尋找“小胖墩”和“豆芽型”的飲食問題，引起學生對食物搭配的關注。
了解學生偏食、挑食的情況，通過討論這四份食物的搭配是否合理，促進學生運用課上所學認識偏食、挑食的危害，并由此產(chǎn)生怎樣搭配食物才合理的問題。
3、集體討論：怎樣才能做到合理搭配食物？（問老師、問家長、同學討論、問廚師、問飯店里的服務員、上網(wǎng)瀏覽、到圖書館查資料、自己嘗試一下……）。
2、小組交流討論結果。（需要把幾大類食物搭配著吃，而且下層的食物要吃得多，上層的食物相對要吃得少等等。）。
3、教師和學生共同交流小結：我們每天吃的食物中，各種營養(yǎng)種類要齊全，數(shù)量要充足，營養(yǎng)素之間的比例要合適，各食物之間的搭配要合理而且科學，并舉例說明。
要從探究的過程中獲得領悟，學習者需要進行學習、反思、交流，將自己的發(fā)現(xiàn)與別人的進行比較，分析數(shù)據(jù)，解釋觀察結果，并將新的概念應用于其他情景。所有的這些活動都將幫助學習者建構起一個新的認知結構。
相信在已有認知的基礎上，提出更加合理的飲食建議。
在為他人提出合理建議時我及時提出你自己有沒有類似的情況？這樣一下就把學生的思路轉到自己身上，對自己的飲食進行回憶，找出自己飲食方面的不足，從而教育學生從小就應養(yǎng)成良好的飲食習慣。
1、自己設計一份一天的食譜后在在小組里面交流、評價，并進行修改。
2、每小組評選出一份最佳食譜，在全班交流。（以“合理、好吃、有營養(yǎng)、省錢”為標準進行全班評價。）。
3、利用食物卡片進行最佳食譜進行配餐比賽。
每小組把評選出的一份食譜用食物卡片進行配餐。如果要用到卡片上沒有的菜，自己用水彩筆簡單地畫出來。
4、學生相互合作，有的拿實物、有的用水彩筆畫、有的用剪紙剪，在歡快的音樂聲中共同完成配餐。（放音樂）。
通常情況下，學生很少有機會自己做出重要的決定，而這個活動環(huán)節(jié)可以不斷地給學生提供親自對事情做出決定的機會。這對培育學生與同學的合作交流能力以及老師的幫助下發(fā)展決策的能力很重要。
作為科學課學習主體的小學生，教師必須尊重他們的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環(huán)境，引領他們到家庭、社會中去學科學用科學。
本課板書采用圖片式，將本課的難點突現(xiàn)出來，更利于學生掌握食物金字塔原則。
搭配問題說課稿篇九
《數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出：“有效的數(shù)學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生數(shù)學學習的重要方式。”新課程強調教學中提供給學生充分從事探索學習的機會，幫助他們在學習過程中真正理解和掌握基本數(shù)學知識和技能，思想和方法。《搭配中的學問》這一課的教學目的主要是幫助學生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列組合問題，以發(fā)展他們解決問題的能力。讓學生經(jīng)歷觀察、操作、實驗等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。同時，獲得一些初步的數(shù)學實踐活動經(jīng)驗，感受數(shù)學在生活中的作用，并培養(yǎng)學生有序思考問題的方法。
陳丹鳳老師與何立娜老師在教學本課時，都能以直觀的內(nèi)容為主，以探索學習活動做保障，創(chuàng)造性地使用教材，合理運用教學方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，使得教學過程始終民主、平等、寬松、愉快。兩節(jié)課都條理清楚，層次分明，下面就兩節(jié)課的亮點說一說：
一、情趣設計誘其樂思。
著名教育家皮亞杰認為：智力活動必須是為一種情感性力量所激發(fā)的，一個人從來不想學習自己不感興趣的東西，要強調學生學習的自主性，就得引起學習的動機。而興趣則是產(chǎn)生學習動機的主觀原因。從心理學上來說，興趣可以使感官和大腦處于最活躍的狀態(tài)，引起學習中高度注意，使感知清晰，想象活躍．記憶牢固，能抑制疲勞，產(chǎn)生愉快情緒，能以最佳心態(tài)獲取信息。學生一旦有了用數(shù)學解決問題的興趣，就會積極地去實踐，這對能力的培養(yǎng)非常重要。
兩位老師都能創(chuàng)設與生活緊密相關的情境：陳丹鳳老師以笑笑過生日為主線，巧妙地將選擇衣服——選擇路線——吃午餐——送禮物等生活素材串聯(lián)起來；何立娜老師則以自己國慶游世博為主線，將選擇衣服——吃早餐——選擇路線等生活素材串聯(lián)起來。兩人都用學生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學內(nèi)容的載體，讓學生在生活問題和實際情境中來學習組合和排列，讓學生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數(shù)學知識存在于生活中，數(shù)學無處不在。
二、猜想求證誘其創(chuàng)思。
猜想是一種數(shù)學方法，是數(shù)學研究中的發(fā)現(xiàn)法，是一種創(chuàng)造性的直覺思維方式，是關于數(shù)學規(guī)律的聯(lián)想和設想。在數(shù)學教學中要有意識地保護這種非邏輯的思維方法，并且要在此基礎上創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學生的求證欲x，進行不懈的自主學習。
兩位老師都能在學生探索問題（兩件上衣和三件下裝，上衣和下裝各選一件，一共有幾種搭配方法？）之前讓學生進行猜測想象，之后告訴學生，實踐是檢驗真理的唯一標準，需要具體的操作活動來驗證，以此來激發(fā)學生求證的欲x和學習的興趣。
三、動手操作助其深思。
我們知道：數(shù)學知識是抽象的，小學生思維是形象的。要解決數(shù)學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學生動手操作，以“動”啟發(fā)學生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、在新問題中進一步深化自己的想法。
兩位老師課前都精心準備了衣服模具，讓學生用擺的直觀方式來表達搭配效果，使得抽象的排列組合知識變得形象易懂，之后，老師又通過讓學生看一看，想一想、說一說、連一連等一系列活動，讓學生經(jīng)歷了實物操作到圖形符號的過程，一步一步地從形象中抽象出數(shù)學知識，將數(shù)學變成學生看得見、摸得著的數(shù)學事實。為學生提供思考的空間，找到按順序，不重復，不漏掉的排列方法。
值得一提的是何立娜老師在教學搭配衣服時，引導學生不僅可先確定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先確定下衣，由下衣來搭配上衣。對知識點進行了拓展，著力培養(yǎng)了學生的多角度思維。
總之，兩位老師的教學設計充分體現(xiàn)了她們追求課堂教學有效的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。
不過，仁者見仁，智者見智，在這里我也提點我個人不成熟的看法：
陳丹鳳老師在引導學生直觀排出衣服的搭配方法后，提問學生：如果不能去動這些衣服，你有什么好辦法來表示它們的搭配方法？學生的方法很多，也很好，并且呈現(xiàn)的生成資源可以讓老師很好地引導學生進行比較、分析，從中看到方法的“優(yōu)化”過程，這節(jié)課到這里已是高潮，但美中不足的是，老師并沒有引導學生進行觀察比較（看看用哪一種方式來表現(xiàn)更簡單明了？），而是讓學生呈現(xiàn)出的優(yōu)化資源白白浪費。應該說數(shù)學學習的一個最終目的就是不斷讓學生從形象中抽象出來，而非讓學生一直停留在表象中，這樣對學生思維發(fā)展也是不利的。
2對3的路線其實就是2個3，2對4的路線其實就是2個4，其用意就是要抽象出用乘法來算出排列的方法，這是搭配算法的最高境界，但可能是由于時間不夠，最終老師沒有對此進行總結，學生也沒有明白老師的用心良苦，沒能完全明白其中的道理。
搭配問題說課稿篇十
有幸聽了一節(jié)二年級數(shù)學上冊《搭配》，從聽課中可以總結出一下幾點：
1、教師的課堂引導非常有趣，從數(shù)學王國的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學生利用1和2組成一個兩位數(shù)來揭開大門的鑰匙，從而激發(fā)了學生的學習興趣，讓學初步接觸利用數(shù)字組成一個數(shù)的可能性是多個的，另外結合地圖的涂色來引入第一個例題。
2、教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數(shù)字王國的大鎖密碼，開始課堂，最后又用大鎖的密碼結束課堂，并且對本節(jié)課做了升華提升，提高學生的解題能力，有始有終。
3、教師的教學環(huán)節(jié)設計比較巧妙，尤其是對于涂色的設計，根據(jù)地圖進行了改變，讓學生理解題意，注意題意的要求，并在黑板上進步擺出圖形，結合自己制作的圖，讓學生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定后面的。
4、教師通過幾個例題和操作實踐，加強學生的動手能力，讓學生自己探究實踐，對具體的方法最后提出總結，根據(jù)學生的活動，挑出能夠快速完成的幾個，總結方法，讓學生來了解方法的重要性。
5、在練習題的設計上也別出心裁，形式多樣，有排數(shù)字，合影留念，教學環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，抓住學生的心里特點，實際進行模擬演練，讓學生倍感興趣，而且在練習上也拓寬思維，讓學生根據(jù)自己喜歡的方式進行編號排序。
對本節(jié)課意見和建議：
1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學生關注區(qū)分比較，但占用的時間過長，教師可進行適當?shù)牟眉簦苯咏o出地圖，首先涂上不同顏色，問學生還有其他涂色方法嗎，口頭回答幾個后，直接開始涂表格，不用涂地圖。
2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細些，感覺學生課上還是不是很明白如何定位。
搭配問題說課稿篇十一
上午好！今天我們齊聚水頭四小共同參與以“項目評價”為核心的教研活動，一起傾聽由董**老師和陳**老師圍繞“人人過關、善學樂學、學力取向、習慣養(yǎng)成”這16字原則而進行的教學活動，肯定各有所思，也必然有諸多收獲。接下來，我根據(jù)董老師執(zhí)教的《搭配二》一課，愿與大家分享一些淺薄的想法，若有不成熟之處，還望大家多多指教。
本次董老師執(zhí)教的《搭配二》里呈現(xiàn)的內(nèi)容是第一次以新課的形式出現(xiàn)在課堂里，在我們?nèi)ツ耆谓痰臅r候還只是在新課后面的“做一做”出現(xiàn)，解決這個問題對大部分學生而言并不難，所以董老師把重心放在讓所有學生積極參與整個課堂，并明里暗里培養(yǎng)學生解決問題注重策略的習慣養(yǎng)成上。從課一開始，董老師就以“今天我們?nèi)?shù)學樂園挑戰(zhàn)有關數(shù)字的搭配問題，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？”“有沒有信心？”這樣鼓動性的語言讓全體學生以熱情高漲的態(tài)度進入課堂，深切激起學生的學習性和斗志欲。在董老師層層緊扣的各環(huán)節(jié)里，也處處顯示全體學生參與的痕跡，他讓學生認真審題，獨立思考寫下組成的沒有重復數(shù)字的兩位數(shù)，好似漫不經(jīng)心經(jīng)過每個小孩身邊，實則關注了每一個小孩的學習狀況。在每一個反饋環(huán)節(jié)，他也積極帶動學生參與評價和思考，在認真闡述自己解題方法的同時關注其他同學的想法，并能有效地吸納更加優(yōu)越的做法。在整節(jié)課里，我們總能看到董老師和學生們積極互動的歡快場面，學生學得開心，教師引得巧妙。
在這節(jié)課里，我們也看到董老師精心準備的教學材料的呈現(xiàn)，“多一個數(shù)呢”、“換一個數(shù)呢”、“還是這四個數(shù)，換一個問題呢”就把這節(jié)課串成串，學生覺得有趣，老師又能授予學生解決問題的策略，看似簡簡單單，卻蘊含諸多樸實的智慧。
這節(jié)課雖以挑戰(zhàn)為線，學生樂學，場面歡快，卻也不難看出董老師一直穩(wěn)穩(wěn)拿捏“人人過關”這個尺度。在解決問題的多種方法中，他有意無意引導學生發(fā)現(xiàn)先確定十位的優(yōu)越性，他又以多種形式，或獨立思考或說或聽或寫，來鞏固此種思考方式，盡可能讓每一位小孩都掌握思考問題的有序性和完整性。
我們從這節(jié)課看到董老師精心的設計和三（3）班學生的精彩表現(xiàn)，但我們也知道真實的課堂必然存在遺憾，所以，這節(jié)課還是有很多值得我們思考的地方。比如，讓一直從教初中數(shù)學的董老師來調控一個小學三年級的課堂，怎么樣給予更輕快的節(jié)奏？如何讓我們的課堂里多一些對學生有激勵作用的有效評價？在一個學生層次差異很大的課堂里如何既不抹殺尖子生的興趣，又能關注后進生的學習？等等。希望各位專家、領導能給予指點幫忙解惑。
以上是我聽完這節(jié)課后一些不盡成熟的想法，還望各位多多指點，謝謝！
搭配問題說課稿篇十二
今天聽了梁老師的課，感覺她的設計很精心，課堂上的她也越來越沉穩(wěn)了。
1、貼近學生的生活經(jīng)驗和已有知識基礎，創(chuàng)設有效教學情境，激發(fā)學生探究的熱情。
教師結合學生的年齡特點，設計了服裝搭配、早餐搭配、選擇路線，組字練習等學生喜聞樂見的練習活動，便于學生積極投入到學習思考當中來。
2、創(chuàng)設合作的機會，培養(yǎng)學生的合作意識。
在服裝搭配時，教師根據(jù)學生的年齡特點，讓學生動手搭配學具，在組內(nèi)交流好的搭配順序，給了學生動手操作的機會，便于學生抽象出連線的方法。
3、教師的啟發(fā)語言很有思考的價值。
當學生講解完服裝的搭配方法后，教師預設到學生會感覺這樣表達很麻煩，及時啟發(fā)，有沒有別的方法呢？聰明的孩子馬上會想到連線的方法，教師引導學生用連線的方法表示時，又先引后放。如：你想不想試一試？充分發(fā)揮學生的主體作用，學生的板演，再一次展示出他的有序思考。起到很好的示范作用。隨即教師引導學生找到了計算的方法，從而實現(xiàn)了由直觀到抽象的過度。
4、注重方法的總結。
無論從服裝的搭配還是組字練習，教師都注重總結方法：先確定一個不變的，在進行有序搭配。
5、從始至終，教師都給學生足夠的空間時間讓他們進行操作、表達，很有耐心，學生感覺不到緊張，學得比較輕松。
建議：可以介紹用符號、字母表示事物的方法，使表達更簡潔。
搭配問題說課稿篇十三
1、教師的課堂引導非常有趣，從數(shù)學王國的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學生利用1和2組成一個兩位數(shù)來揭開大門的鑰匙，從而激發(fā)了學生的學習興趣，讓學初步接觸利用數(shù)字組成一個數(shù)的可能性是多個的，另外結合地圖的涂色來引入第一個例題。
2、教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數(shù)字王國的大鎖密碼，開始課堂，最后又用大鎖的密碼結束課堂，并且對本節(jié)課做了升華提升，提高學生的解題能力，有始有終。
3、教師的教學環(huán)節(jié)設計比較巧妙，尤其是對于涂色的設計，根據(jù)地圖進行了改變，讓學生理解題意，注意題意的要求，并在黑板上進步擺出圖形，結合自己制作的圖，讓學生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定后面的。
4、教師通過幾個例題和操作實踐，加強學生的動手能力，讓學生自己探究實踐，對具體的.方法最后提出總結，根據(jù)學生的活動，挑出能夠快速完成的幾個，總結方法，讓學生來了解方法的重要性。
5、在練習題的設計上也別出心裁，形式多樣，有排數(shù)字，合影留念，教學環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，抓住學生的心里特點，實際進行模擬演練，讓學生倍感興趣，而且在練習上也拓寬思維，讓學生根據(jù)自己喜歡的方式進行編號排序。
1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學生關注區(qū)分比較，但占用的時間過長，教師可進行適當?shù)牟眉簦苯咏o出地圖，首先涂上不同顏色，問學生還有其他涂色方法嗎，口頭回答幾個后，直接開始涂表格，不用涂地圖。
2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細些，感覺學生課上還是不是很明白如何定位。
搭配問題說課稿篇十四
聽了我校數(shù)學骨干教師梁老師執(zhí)教的《搭配中的學問》一課，收獲頗多。下面我就本節(jié)課談談自己的感受。
一、結合生活實例導入新課，激發(fā)學習興趣。
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目的，梁老師設計了一個完整的情景串，以兩位同學早餐吃是什么導入新知，巧妙地設計了本周老師到職工食堂吃早餐，請同學們給老師搭配出一份營養(yǎng)早餐的情景，以學生喜愛的生活情境融入整節(jié)課的教學，充分地調動了學生的積極性，激發(fā)了學生學習的興趣。
二、合作探究，體現(xiàn)學生為主體。
教學中，梁老師精心設計了給馬戲團的小丑搭配服裝等環(huán)節(jié)，大膽地放手讓學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學生時刻感受自己是學習的主人。學生在想一想、議一議、擺一擺等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且踴躍展現(xiàn)自己，從而充分領悟到：搭配要遵循有順序地搭配，而且要做到既不重復又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。
三、
讓學生體驗數(shù)學的價值。
早餐的搭配、衣服的搭配、游戲等是學生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會到學習數(shù)學的意義，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。
四、注重層次性和思考性。
本節(jié)課的活動設計符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“營養(yǎng)早餐的搭配”，重視培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發(fā)，共同提高。
總之：梁老師能讓學生從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，讓學生學會了有序思考問題的方法，把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際，體驗到生活中處處有數(shù)學，體會到數(shù)學的價值和感受“用數(shù)學”的愉悅，收到了應有的教學效果。
搭配問題說課稿篇十五
《現(xiàn)代產(chǎn)品設計的色彩搭配》這一課學生學習和了解了現(xiàn)代產(chǎn)品設計色彩搭配的基本要求、配色規(guī)律，張老師指導學生了解和學習了“現(xiàn)代產(chǎn)品設計色彩搭配”的知識。在本課教學中，由于停電，準備好的課件未能用多媒體展示，但張老師利用多媒體教室的物品及自己的手機，用幽默詼諧的語言，清晰明了的教授了色彩搭配方法、色彩整體效果，強調了現(xiàn)代產(chǎn)品設計中色彩搭配的重要性。從學生的生活實際出發(fā)，引導他們通過學習現(xiàn)代產(chǎn)品設計的色彩搭配，關注設計，喜愛藝術，熱愛生活。還從美學和人文關懷角度出發(fā)，喚起學生對設計美好生活的向往，用自己的雙手去創(chuàng)造更美好的生活。讓學生意識到，選擇一種設計其實就是在選擇一種生活方式。因此在引導學生設計出有品位的現(xiàn)代產(chǎn)品的色彩的同時，更好提醒他們設計是人心靈深處文化的外在表現(xiàn)。同時，本課又具有很強的時代特點，進行現(xiàn)代產(chǎn)品設計更需要把握時代脈搏，做到與時俱進。
現(xiàn)代產(chǎn)品設計的色彩搭配是“以人為本”的設計，是以功能要求為前提的，不同的色彩秩序和功能組合關系會創(chuàng)造出不同的色彩氣氛和藝術情調。
以書上圖片色彩的分析、展示，談感受，不同色彩的產(chǎn)品給人不同的感受：
紅色——火、血、太陽——喜慶、熱情、健康、警告。
橙色——橘子、橙、秋葉——溫暖、活潑、美味、和諧。
黃色——黃金、陽光、穗谷——光明、希望、明朗、富貴。
綠色——樹木、草原——和平、青春、安全、新鮮。
藍色——天空、大?！届o、廣博、深邃、冷靜……。
分析了色彩以及不同色彩的含義，由此引出，設計時要考慮物品的美觀、實用和經(jīng)濟。
同時，又講解了色彩知識：同類色、鄰近色、對比色；聯(lián)系生活，不同色彩搭配的特點不同。設計產(chǎn)品要注意色彩搭配規(guī)律。
美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；而是把素質教育也融入美術教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。
張老師通過美術教學活動去喚醒學生對生活的感受，引導學生用基礎的藝術形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。
總之，這是一節(jié)值得學習的優(yōu)秀課。使我學到了備課就要做好充分準備，能夠隨機應變地面對在教學中出現(xiàn)的偶發(fā)事件。
搭配問題說課稿篇十六
各位老師，各位評委：
下午好！今天我說課的內(nèi)容是《民間藝術的色彩搭配》。下面，我將從教材、教學目標、教學重難點、教學手段、教學過程等方面進行詳細說明。
首先《民間藝術的色彩搭配》是人民美術出版社，美術第14冊第七課的內(nèi)容，作為“欣賞、評述加應用”領域的學習。課時一節(jié)課，我準備的一些教具為民間工藝品和民族藝術圖片、多媒體課件。
1、知識目標：了解民間藝術色彩搭配的主要特點，學習運用對比的手法進行創(chuàng)作。了解民間藝術常運用豐富的寓意、夸張的手法來抒發(fā)人們心中美好的祝愿。
2、能力目標：學會初步欣賞民間藝術的能力。通過對問題的研究，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
3、情感目標：理解民間藝術的文化內(nèi)涵，增強愛國主義和民族自豪感。
教材分析：本課是人美版，美術第14冊第七課的內(nèi)容，屬于“設計、應用”領域的課程，民間藝術作為中華民族文化的重要組成部分，展示著中華民族從古至今文化藝術，主要來源于勞動人民之手，以其視覺上的優(yōu)勢，運用最自發(fā)、最鄉(xiāng)俗的藝術語言，完美地體現(xiàn)了民間意識形態(tài)中最美好的理想和愿望，包含著豐富的歷史、文化、民俗和審美心理的積淀。
本節(jié)課是想讓學生體會民族民間藝術的文化內(nèi)涵，引導學生主動探究民間藝術，從而體會美術課程的文化內(nèi)涵。
教學重點：明確民間藝術色彩搭配的主要特點。
教學難點：了解民間藝術作品是怎樣運用色彩的強烈對比手法的，分析不同的色彩搭配體現(xiàn)的文化內(nèi)涵。
一、組織教學。
1、引入新課：同學們，你們好。很高興又和大家見面了，希望我們共處的這一節(jié)課愉快而又難忘。
首先，我想問同學們一個問題？
老師：同學們，你們喜歡藝術嗎？
學生：（……）。
老師：請同學們列舉一下你看到的藝術形式。
學生：（……）。
老師：好，同學們，其實我們身邊的藝術形式和種類很多很多，因為我們生在一個有著五千年燦爛文明的中國，文化的發(fā)展的同時也是藝術形式的發(fā)展。下面我要為同學們展示一些圖片或工藝品，同學們看是什么藝術種類。
2、展示民間藝術品。老師在教室里走動的形式展示民間藝術品（圖片、工藝品），介紹民間藝術品（虎枕、蠟染、掛飾、服飾、套娃、年畫等）。
老師：同學們看這些工藝品漂亮嗎？漂亮在什么地方？
學生：（……）。
老師：這些藝術品的顏色是不是很好看？
學生：（……）。
老師：好，這節(jié)課，我們就一起來學習《民間藝術的色彩搭配》。
二、講授新課：
1、課件出示板書：民間藝術的色彩搭配。
2、民間藝術是中華民族文化中的重要組成部分，它運用最自發(fā)、最鄉(xiāng)俗的藝術語言，完美地體現(xiàn)了民間意識形態(tài)中最美好的理想和愿望。重點是來自我國的民間勞動人民。
3、討論回答：常見的民間藝術有哪些種類？
學生：討論、發(fā)言。
4、課件出示：打開幻要片展示時老師同時講解。
5、老師總結：我國民間藝術種類很多，典型而且常見的形式有民間玩具、剪紙、刺繡、年畫、風箏、織綿、面具等。民間藝術不但種類繁多而且特色鮮明，蘊含著濃濃的鄉(xiāng)情，健康、率真而質樸，而民間藝術的色彩搭配更是形成其藝術特征的重要方面。
6、老師問：民間藝術作品中常出現(xiàn)哪些形象？為什么？
學生討論后老師總結：老師：民間藝術中所表現(xiàn)的植物、動物都有深刻的內(nèi)涵。
老虎——鎮(zhèn)宅辟邪、護生立子。
鯉魚——年年有余。
龜鶴——延年益壽。
雄雞——吉祥如意。
牡丹——雍容富貴。
——多子多福。
另外還有許多老百姓喜聞樂見的、固定的語言結構模式。
瓶插牡丹——平安富貴。
娃坐蓮花——連生貴子。
蝙蝠和桃子——福壽雙全。
猴子騎大馬——馬上封侯。
蓮花和魚——連年有余。
玉蘭和海棠——玉棠富貴。
在民間，逢年過節(jié)時，在門上貼上兇神惡煞的門神，在家里貼上年年有余的年畫；結婚的時候在窗戶上貼上“喜鵲登梅”的窗花；這些不只是為了喜慶、好看，而是寄托著勞動人民對生活的美好向往，具有吉慶有余、福祿壽喜、益壽延年、祛病避邪的重要意義。
7、老師問：民間藝術作品中常用哪些色彩？色彩搭配特點如何？
學生討論、發(fā)言，老師展示課件講解分析：
課件出示：山西玩具布老虎（提取主要顏色進行色相、色調、純度、對比、冷暖方面的分析）。
提問：布老虎身上主要選用了哪幾種顏色？
布老虎身上主色調是什么？
這幾種顏色的純度如何？
這幾種顏色的對比怎樣？
這幾種顏色的冷暖如何？
結論：色相：紅、黃、藍、綠（四種顏色）。
色調：以黃色為主色調，添加紅綠藍。
純度：紅、黃、藍（三種原色，純度高）。
對比：黃與藍、紅與綠（兩種互補色對比）。
但是表現(xiàn)各不相同，一組為大面積的黃和小面積的藍，另一組為大面積但分散的紅和小面積但集中的綠。
冷暖：暖色多，冷色少（以暖色為主）。
布老虎的色彩搭配特點：布老虎身上主要選用了四種顏色，以黃色為主色調，采用純度較高的原色進行搭配，使用互補對比色進行搭配，色彩鮮艷，對比強烈。
下面，我們再看看其它民間藝術的色彩搭配特點，是否有異曲同工之妙呢？風箏以藍色為主色調，運用純度很高的黃、藍、紅、綠兩組互補色進行對比搭配，顯得格外醒目。
鯉魚：以紅色為主色調，與黃色、藍色進行對比搭配，色彩鮮明、對比強烈。
石榴插花：橙色作底，以大紅為主色調，紅和綠作為花的主色，配以配以少量的藍色和紫色等，花瓶以圖案形式組合，鮮艷的色彩交相輝映、富麗堂皇。
剪紙：以單一的紅色或黑色為主色調，多以婁空剪切或貼在單色紙上，色調單一；圖案多以適合紋樣或單獨紋樣；取材多以動物和植特或人物等。
以上民間藝術作品主要使用紅、黃、藍、綠四種顏色，由于主色調不同，使用比例不同（重點），因而效果各異，精彩紛呈。
民間美術中的“五彩”：青、赤、黃、白、黑。
三、結論：民間藝術作品主要選用紅、黃、藍、綠四種或加以少量的其它顏色作以襯托；民間藝術作品大多運用純度較高的三原色進行搭配，純度高，色彩鮮艷；民間藝術作品大多使用互補色對比進行搭配，色彩對比強烈。（教學重點）。
所以，要想畫面對比清新亮麗多使用純色，要想畫面對比鮮艷多使用對比色。純色多是常用的原色如：紅、黃、藍或綠；對比色是顏色對比反差最大的色。（教學難點）。
四、教學拓展：同學們：通過我們對民間藝術品的鑒賞和深入了解學習，民間藝術本身就是成熟的藝術品，我國的勞動人民早已掌握其創(chuàng)作規(guī)律。民間藝術像一株絢麗的山花，展現(xiàn)出鮮艷的光彩，散發(fā)出清新的芬芳，又根據(jù)地區(qū)特點，體現(xiàn)出各地獨特的風格。讓她伴著我們的民族繼續(xù)繁衍壯大，留住民間藝術——傳承民族精神，在繼承中尋找發(fā)展，讓我們的民間藝術得以延續(xù)，也是讓我們的民族的凝聚力得以延續(xù)，讓我們的中華燦爛文化繼續(xù)發(fā)揚傳承。
五、學生作業(yè)：1、學生上網(wǎng)查找民間藝術作品十幅并發(fā)到老師的郵箱里；
2、學生自主選材描繪簡單的民間藝術作品一幅。（選做）。
搭配問題說課稿篇十七
曹老師上的內(nèi)容是三年級上冊數(shù)學廣角中的搭配問題，結合聽課的實際情況，談一下自己的幾點感受：
1、曹老師先從親自和每位小朋友握手的`實際情境中，導出握手中存在著搭配的問題，為了保證能做到和每位小朋友握手，從而引出搭配的有序性，做到不重復，不遺漏。課堂的一開始，老師就切入到學生的生活實際，通過親密接觸后，引出問題，從而解決問題。在解決搭配問題中，老師做到了抓住中心：“有序性，不遺漏，不重復”。
2、課堂設計巧妙，在早餐搭配中，先出示2種飲料，3種點心，學生動手操作后得出結論2×3=6種搭配方法，緊接著老師說如果再增加1種飲料后，會出現(xiàn)什么樣的搭配情況？學生思考總結3×3=6種搭配方法，再反過來，如果增加的是1種點心呢？會是什么樣的搭配情況，學生思維發(fā)生高漲，然后對兩種情況發(fā)生對比，從而總結出搭配中的算法。這樣的設計，體現(xiàn)的數(shù)學思維的遞進性，師生之間發(fā)生思維的碰撞，達到課堂的高潮。
3、體現(xiàn)了學生動手操作能力和思維方法的多樣性。學生過生日，讓學生動手搭配衣服，在搭配中存在著符號的多樣性，有用三角形的、正方形的，還有用天地、花草等方式搭配的。體現(xiàn)了學習的自主探究，方法靈活多樣。
幾點不成熟的想法：
1、學生在學習和理解2×3=6的時候，可不可直接出示一幅圖片，用連線法直接出示，1件上裝配3件下裝，2件上裝就有6種搭配法。這樣是不是更直觀一些，沒必要大費周折。
2、曹老師的語言很清晰，吐詞清楚，學生在動手操作完搭配后，可以用投影儀把學生的效果圖展示出來，用圖形結合的方法演示，效果可能會好些。
搭配問題說課稿篇一
教材安排這節(jié)課和學生的生活息息相關，讓學生學會搭配服裝，運用所學過的知識對自己已有的服裝進行搭配，在生活中的不同場合，穿出自我，使自己更加美麗大方，充滿自信，從而展現(xiàn)出健康、活潑的形象美及行為道德美。教材內(nèi)容分為服裝的種類，有牛仔裝、休閑裝、運動裝、職業(yè)裝、學生裝，根據(jù)不同的人，不同的年齡、膚色、體形、身份，在不同的場合學會穿著，從而展現(xiàn)出自己的修養(yǎng)及性格，更好的與人相處，贏得別人的尊重，展現(xiàn)出自己的氣質，樹立良好的形象，形成好的人文素養(yǎng)。
教學目的：
是讓學生學會服裝的搭配，從款式、色彩、場合、年齡、身份、季節(jié)、體形去搭配服裝。
教學重點：
服裝的色彩、款式的理解，怎樣搭配出適合自己的服裝。
教學難點：
啟發(fā)學生利用現(xiàn)有的衣服嘗試服裝的搭配，穿出自己的風采，培養(yǎng)學生的審美能力。
教法以演示法、講授法、討論法為主。
欣賞法、討論法、思考，并練習服裝的搭配。
1、興趣引入，調動學生的學習積巡回極性。
2、課件演示，并結合教材讓學生分析討論服裝的種類及色彩的含義，怎樣通過服裝的搭配展示出自己的個性和內(nèi)在美。
3、結合課本，讓學生自己進行服裝搭配。
4、學生做練習，教師巡回指導。
5、教師點評學生的練習，并進行小結，滲透本節(jié)課的德育教育，作為一個中學生，光有外表美是不行的，我們最重要的是學習科學文化知識，對學生進行德育教育，不讓學生盲目追星，不攀比穿著，不穿奇裝異服，不給父母增加經(jīng)濟負擔。
搭配問題說課稿篇二
《搭配規(guī)律》是蘇教版小學數(shù)學四年級（下冊）第六單元第50頁至第51頁的教學內(nèi)容。
本單元主要安排學生學習簡單的搭配及簡單的排列數(shù)與組合數(shù)的問題。教學內(nèi)容主要分為兩個部分。(1)讓學生通過對例題的學習,認識生活中的搭配現(xiàn)象,探索并尋找兩種物品的搭配方法，以及這兩種物品的搭配如何才能做到有序，探索這些現(xiàn)象中的一些簡單的數(shù)學規(guī)律，在獲得規(guī)律認識的基礎上，再引導學生解決一些簡單的實際問題。(2)經(jīng)歷規(guī)律的再認識，解決稍微復雜的實際問題，感受規(guī)律的應用，提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學生全面有序地思考問題的意識。
本節(jié)課教學的是第一部分的內(nèi)容，重點在有序的“找”規(guī)律。
1、了解生活中的一些簡單搭配現(xiàn)象。
2、能夠通過動手操作提出不同的搭配方案，做到不重復也不遺漏，并在探索的過程中發(fā)現(xiàn)簡單的搭配規(guī)律，初步體會有序思想和符號化思想。
3、學會使用搭配規(guī)律解決實際生活中的問題，培養(yǎng)口頭表達能力和合作意識。
教學重點：學會有序思考，掌握搭配規(guī)律。
教學難點；探究搭配規(guī)律。
四年級的學生已有一定的生活經(jīng)驗、觀察能力、強烈的好奇心和探索欲望?！洞钆湟?guī)律》這堂課是從常見的生活現(xiàn)象中找隱含的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律并不難，關鍵是讓學生知道這些現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象要用數(shù)學的眼光去觀察，去抽象概括。所以在教學中要體現(xiàn)以學生為中心，通過教師的組織和引導，利用多媒體課件和小組活動，在一定的情境中激發(fā)他們的欲望，從中發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。
本節(jié)課我一共設計了四個主要的教學過程。
第一、由組詞引出搭配，接著要學生列舉生活中的搭配現(xiàn)象引出課題。
第二、組織活動，探索規(guī)律。第一步出示書上例題的情境圖，讓學生觀察并提問：如果小明只買一個木偶娃娃他有幾種選擇？如果他只買一頂帽子又有幾種選擇？買一個木偶娃娃，再配上一頂帽子，可以有多少種搭配方法？讓學生自由猜想，為后面的活動打下基礎。第二步組織活動，讓學生按小組進行，并匯報搭配方案。第三步組織討論，在剛才小組合作的基礎上進行討論，怎樣搭配才能做到不重復、不遺漏。第四步讓學生用符號代替實物，用連線的方法找搭配種數(shù)，并聯(lián)系例題發(fā)現(xiàn)木偶個數(shù)和帽子頂數(shù)與搭配方法種數(shù)的關系。
第三、運用規(guī)律，解決問題。這一過程主要通過教材中的“想想做做”來鞏固規(guī)律，進一步使學生理解搭配的種數(shù)=一類事物的個數(shù)×另一類事物的個數(shù)，這樣有效地提高了學生解決問題的能力。
第四，全課總結。這一過程是讓學生自己總結、質疑問難，談談自己的學習收獲，有效地培養(yǎng)了學生總結、概括的能力，同時還能培養(yǎng)學生的說話能力。
搭配問題說課稿篇三
上午好！今天我們齊聚水頭四小共同參與以“項目評價”為核心的教研活動，一起傾聽由董xx老師和陳xx老師圍繞“人人過關、善學樂學、學力取向、習慣養(yǎng)成”這16字原則而進行的教學活動，肯定各有所思，也必然有諸多收獲。接下來，我根據(jù)董老師執(zhí)教的《搭配二》一課，愿與大家分享一些淺薄的想法，若有不成熟之處，還望大家多多指教。
本次董老師執(zhí)教的《搭配二》里呈現(xiàn)的內(nèi)容是第一次以新課的形式出現(xiàn)在課堂里，在我們?nèi)ツ耆谓痰臅r候還只是在新課后面的“做一做”出現(xiàn)，解決這個問題對大部分學生而言并不難，所以董老師把重心放在讓所有學生積極參與整個課堂，并明里暗里培養(yǎng)學生解決問題注重策略的習慣養(yǎng)成上。從課一開始，董老師就以“今天我們?nèi)?shù)學樂園挑戰(zhàn)有關數(shù)字的.搭配問題，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？”“有沒有信心？”這樣鼓動性的語言讓全體學生以熱情高漲的態(tài)度進入課堂，深切激起學生的學習性和斗志欲。在董老師層層緊扣的各環(huán)節(jié)里，也處處顯示全體學生參與的痕跡，他讓學生認真審題，獨立思考寫下組成的沒有重復數(shù)字的兩位數(shù)，好似漫不經(jīng)心經(jīng)過每個小孩身邊，實則關注了每一個小孩的學習狀況。在每一個反饋環(huán)節(jié)，他也積極帶動學生參與評價和思考，在認真闡述自己解題方法的同時關注其他同學的想法，并能有效地吸納更加優(yōu)越的做法。在整節(jié)課里，我們總能看到董老師和學生們積極互動的歡快場面，學生學得開心，教師引得巧妙。
在這節(jié)課里，我們也看到董老師精心準備的教學材料的呈現(xiàn)，“多一個數(shù)呢”、“換一個數(shù)呢”、“還是這四個數(shù)，換一個問題呢”就把這節(jié)課串成串，學生覺得有趣，老師又能授予學生解決問題的策略，看似簡簡單單，卻蘊含諸多樸實的智慧。
這節(jié)課雖以挑戰(zhàn)為線，學生樂學，場面歡快，卻也不難看出董老師一直穩(wěn)穩(wěn)拿捏“人人過關”這個尺度。在解決問題的多種方法中，他有意無意引導學生發(fā)現(xiàn)先確定十位的優(yōu)越性，他又以多種形式，或獨立思考或說或聽或寫，來鞏固此種思考方式，盡可能讓每一位小孩都掌握思考問題的有序性和完整性。
我們從這節(jié)課看到董老師精心的設計和三（3）班學生的精彩表現(xiàn)，但我們也知道真實的課堂必然存在遺憾，所以，這節(jié)課還是有很多值得我們思考的地方。比如，讓一直從教初中數(shù)學的董老師來調控一個小學三年級的課堂，怎么樣給予更輕快的節(jié)奏？如何讓我們的課堂里多一些對學生有激勵作用的有效評價？在一個學生層次差異很大的課堂里如何既不抹殺尖子生的興趣，又能關注后進生的學習？等等。希望各位專家、領導能給予指點幫忙解惑。
以上是我聽完這節(jié)課后一些不盡成熟的想法，還望各位多多指點，謝謝！
搭配問題說課稿篇四
二年級王老師和高老師同課異構講了數(shù)學廣角的《搭配中的學問》。兩位教師根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列問題，發(fā)展了學生他們解決問題的能力，教學效果良好。
優(yōu)點：
1．創(chuàng)設符合學生特點的情境。
根據(jù)學生的年齡特點，兩位教師創(chuàng)設了調動學生學習興趣的故事形式，無論是王老師的幫助小雞、小鴨、刺猬解決雨傘的問題，還是高老師的游數(shù)學城堡，都創(chuàng)設了對學生有吸引力的情境，深深地吸引了學生注意力，開了個好頭。
2．體現(xiàn)學生為主體的課標理念，注重學生自主探究。
兩位教師都是讓學生經(jīng)歷觀察、操作、實驗等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。同時，獲得一些初步的數(shù)學實踐活動經(jīng)驗，并且學生自己總結出搭配的方法，交換位置法和固定法，在教師的'引導下做了方法的優(yōu)化。教會了學生學習方法。
3．教學設計符合數(shù)學教學規(guī)律。
兩位教師注重了學生知識新舊的銜接和由易到難的特點，有效地設計教學流程，都是從兩個數(shù)字能夠組成幾個兩位數(shù)為基礎，探索三個數(shù)字能夠組成幾個數(shù)，以復習舊知為基礎，使學生很容易想到三個數(shù)字同樣可以用交換法來組數(shù)，水到渠成掌握了交換法，在老師的指導下做到了不重復，不遺漏，教學重點突出。
建議：
1、王老師的教學內(nèi)容在稍加拓寬，將生活中的應用解決問題會更好。
搭配問題說課稿篇五
大家好！
我將進行人美版初中美術第十五冊《現(xiàn)代繪畫的色彩搭配》的說課。我主要從教材、教學方法、學法指導、教學流程和板書這五個方面來展開我的說課，請評委老師批評指正。
1、教材的地位和作用：
《現(xiàn)代繪畫的色彩搭配》是人美版十五冊第八課屬于造型表現(xiàn)課型。
它是初一年“生活中的色彩搭配”等課的延伸，同時也為后面的“居室的色彩搭配”等課做一個鋪墊。本課作為“色彩搭配”系列知識之一。旨在通過欣賞、分析現(xiàn)代繪畫大師的作品，了解色彩在繪畫中對于作品的主題思想、情感的表述所起的重要作用。引導學生從色彩的角度去欣賞現(xiàn)代繪畫作品，有助于讀懂作品，有助于深入理解作品的內(nèi)涵。學生在欣賞作品基礎上可將學到的色彩搭配規(guī)律與生活中的設計相鏈接，親身體驗如何用色彩表達自己的情感。培養(yǎng)學生對知識的運用與拓展能力。
2、教學目標及設置依據(jù)：
根據(jù)美術課程標準和教材要求，
本著使學生提高對美的感受能力和藝。
術創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學生形成良好的思想品德，確定本課的教學目標為：
（1）知識目標：學習現(xiàn)代繪畫色彩搭配的基本知識。
（2）過程方法：掌握色彩搭配的基本規(guī)律。
（3）情感目標：激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，豐富學生的情感世界。
3、教學重點、難點和關鍵及確定依據(jù)：
教學重點：色彩的搭配規(guī)律。
教學難點：色彩的表現(xiàn)形式與情感變化。
關鍵：理解色彩的搭配規(guī)律與情感表達。
確定的依據(jù)為：初二年的學生在初一年的時候已學過《生活中的色彩搭配》一課，對于色彩相關的理論知識有一定的基礎。但我們發(fā)現(xiàn)學生在小時候，雖然對于色彩知識知道得并不多，卻能無拘無束的用色彩來表現(xiàn)自己的真實情感，隨著認知的成長，學生反而失去了那種純真的藝術表現(xiàn)。如何讓學生在掌握色彩搭配知識的同時，又激起學生那種純真的藝術表現(xiàn)是我們所要解決的問題。少些條條框框，多一些情感的發(fā)泄，是學生樂意接受的。
1、分層次教學：在教學中為了關注每一位學生的發(fā)展，實施“因材施教”的原則，貫徹“教師不是選擇自己教育的學生，而是要創(chuàng)造適合不同學生的教育”這一現(xiàn)代教育觀念。在作業(yè)設計上考慮學生的差異，設計可供學生自主選擇完成的作業(yè)。
2、引導教學法：教師首先創(chuàng)立一種開放性的氛圍，激勵學生積極探索、分析和發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學生的個性表現(xiàn)和長處所在，引導學生進一步去發(fā)掘這兩方面的潛力，以學生能尋找到自己與眾不同的藝術表現(xiàn)力為最終目的，通過引導學生應用對比、分析的方法來解決學習中的重點，突破學習難點。
3、談話式教學法：采取談話式教學法可以拉進師生之間的距離，使師生處在一個平等的位置上，這樣有利于調動學生參與課堂教學的積極性，同時也能體現(xiàn)教學的民主性。
教學準備：利用學校的多媒體、圖書館等資源，通過網(wǎng)上和課外圖書收集大量的圖片與文字資料，擴大教學容量，充分挖掘學生原有的知識結構，緊密聯(lián)系生活實際，結合親身體驗參與課堂教學。
1、游戲學習法：學生在游戲中學習，在學習中體驗快樂，這樣的學習方法是出于學生的興趣，可以變被動為主動。
2、創(chuàng)新學習法：鼓勵學生尋找適合自己的學習方法，如在觀念上突破以前的定式，在表現(xiàn)手法上大膽突破，力求在原來的基礎上有所創(chuàng)新。
3、小組合作學習法：學生之間互相交流彼此的見解，共享彼此的材料，培養(yǎng)學生合作意識、整體協(xié)調能力，既提升學生的集體榮譽感，又在團隊合作中突顯個體創(chuàng)造能力。
4、體驗學習法：學生在欣賞作品過程中體驗、感受大師對色彩的運用。體驗藝術創(chuàng)作的多樣性，這也是一種創(chuàng)新學習的心智活動。
（一）導入階段。
1、課件展示荷蘭畫家卡雷爾〃阿偑爾的“自由的吶喊”。
（導語：現(xiàn)代藝術總是帶給人新奇的驚訝，這幅作品就是一個例證。為了表現(xiàn)藝術應。
有的活力，畫家從兒童畫中尋找靈感，這幅“自由的吶喊”是畫家阿偑爾的代表作，畫家認為生活要自由，思考要自由，想象創(chuàng)作都需要自由，所以用這幅作品來書寫對自由的珍愛和渴望。現(xiàn)在我們是否也用這種自由的精神一起來合作創(chuàng)作一幅作品呢？）。
2、以師生共同創(chuàng)作的作品導入新課：學生以接龍的方式，在教師事先畫好色塊的基礎上，加上自己喜歡的色彩，注意色彩與色彩之間的對比與和諧，注意畫面的美感。
設計意圖：游戲是學生的天性，以游戲作為導入可以營造一個寬松和諧的學習環(huán)境，學生在這樣的環(huán)境中學習無拘無束，有利于引發(fā)學生學習的動機。）。
（二）發(fā)展階段（7分鐘）。
1、導語：下面我們來欣賞大師們在繪畫中是如何來搭配色彩的。
（課件展示大師的作品）教師引導學生欣賞分析，歸納。
2、學生討論分析，歸納：
大師常作的方法有兩點：
（1）色彩對比。
（2）色彩調和。
3、學生進行色彩游戲搭配練習。
設計意圖：欣賞是一種直觀的教學方法，在欣賞過程中除了引導學生分析大師是如何搭配色彩（突出重點）同時還能引導學生感受作品的內(nèi)涵。通過學生色彩游戲搭配練習（落實雙基）。
（三）深入階段（28分鐘）。
1、導語：不同的色彩可以表現(xiàn)個人的情感，大師們的作品中也常常利用不同的色彩來表達自己的情感，下面我們一起來看看大師是如何通過色彩來表達自己的情感。
教師引導學生欣賞分析《向日葵》、《吶喊》、《門》、《大堤上的缺口》等作品。
討論內(nèi)容為：
（1）從作品中，我們是否能感受出畫家想表達某種情感？
（2）畫家為了表達某種情感，在畫面的構圖及顏色的搭配使用上有什么特點？
（3）作品《門》、《大堤上的缺口》與前面的作品有什么區(qū)別？
（4）所有這些作品都有什么共同的特點，
我們能從中受到什么啟發(fā)？
（5）活動：“找對子”，課件展示兩幅作品，聽音樂，看看哪一幅作品所傳達給人的情感與音樂所表現(xiàn)出來的情感相吻合。
學生間進行討論、交流，教師給于必要的點撥，最后得于解決問題，突破難點。這是引導學生進行自主性探究學習的體現(xiàn)。
3、預留三分鐘時間讓學生提問題：學生根據(jù)自己的學習情況提出具體的疑難問題。
4、學生練習：（學生根據(jù)自己的實際情況任選一種。）。
（1）可以在老師設計的圖形上直接上色。
（2）可用顏色表現(xiàn)喜、怒、哀、樂，形體不作限制。
5、學生練習，在材料上可互相交流，可獨立完成，也可兩人一小組完成。
6、展示學生作業(yè)，學生自評、互評，提出整改建議。
（四）鞏固小結（5分鐘）。
這一節(jié)課我們通過欣賞學習，
了解了現(xiàn)代繪畫中大師對色彩的搭配除了使用顏色的對比、顏色的調和外，還利用色彩的象征性來表達個人的情感。
生活因為有了色彩，所以才顯得更精彩。愿同學們的生活多姿多彩。
對照老師的小結，學生梳理自己的學習思路，尋找自己還存在的問題，及時鞏固所學的知識。
（五）課后拓展。
運用所學的色彩知識，為一生活物品設計一裝飾圖案，如杯子的圖案，
袋子的圖案或墻上的裝飾畫學生帶著新的問題走向課后，自己再繼續(xù)研究探討。
現(xiàn)代繪畫中大師對色彩的搭配除了使用顏色的對比、顏色的調和外，還利用色彩的象征性來表達個人的情感。
（這樣的板書，直接揭示了本課主題）。
搭配問題說課稿篇六
《居室的色彩搭配》是人美版教材中的八年級第15冊中第9課的內(nèi)容。本節(jié)課設計應用領域，本學習領域不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生年齡階段的身心發(fā)展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與將所學應用與實踐，從而達到學有所得、學有所獲、學以致用的教育目標。
《居室的色彩搭配》一課內(nèi)容注重美術課程與學生的生活經(jīng)驗緊密關聯(lián)，發(fā)展學生創(chuàng)造美好生活的愿望和能力，“住”是人生存需要的一個重要組成部分，因此更不應該游離于生活。教材提供了一些典型例圖，我在此基礎上注重拓展教材的廣度和深度，為學生提供更多的圖片，最大限度地開闊學生的視野，豐富其知識面。
我的教學對象是初二年級的學生，學生學習興趣濃厚，學生具有一定的觀察能力和表現(xiàn)力。理解記憶、抽象思維和創(chuàng)造性想象水平也在較快的發(fā)展過程中，有意注意占優(yōu)勢，并且能保持較長的時間，有學好本課的意愿。
可能出現(xiàn)的問題：
1、大多數(shù)學生沒有居室色彩設計的需求和經(jīng)歷。學習本課容易出現(xiàn)畏難情緒，學習興趣需要教師合理調動激發(fā)。
2、有個別學生可能會出現(xiàn)缺乏自信心，缺少創(chuàng)新精神。
解決辦法：精心進行教學設計，巧妙運用啟發(fā)、引導、鼓勵等方法降低學生的畏難情緒，調動學生學習積極性，建立學生的信心。
依據(jù)美術新課程標準對學生積極性的調動因素的要求和中學生的心理，結合“課程是活動、是經(jīng)驗，教師是‘主持人’，是‘溝通者’是‘引路人’，學生是快樂學習者”的課程改革新思想，啟發(fā)、引導、鼓勵學生，充分調動學生的積極性，讓學生在輕松愉快的活動中完成本課內(nèi)容，使學生人人參與，都有成功的體驗，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表現(xiàn)能力、合作、探究能力等。
把《居室的色彩搭配》作為調動學生學習熱情、了解美術在生活中的作用的切入點。以新課程理念為指導，以調動學生學習興趣為出發(fā)點，淡化美術技能的培養(yǎng)。努力創(chuàng)設情境，希望以“看看，想想，畫畫，說說”的氛圍讓學生學得愉快，畫得開心，在輕松愉快中激發(fā)學生熱愛美術，熱愛生活。
教學設計上以“復習色彩知識——欣賞感受——分析反饋——設計應用”的順序展開，主要采取“欣賞-----啟發(fā)-----引導”的方法，以實例為線索，充分運用課件，不斷采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。運用多媒體優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。并提問不同層次學生，這樣多法并用，既培養(yǎng)了他們分析問題的能力，又調動了學生的思維以及學以致用的積極性。
《居室的色彩搭配》一課涉及到許多色彩知識，要想使學生顧及到居室色彩搭配的諸多因素，設計出有創(chuàng)新思想的有自己風格符合居住人性格、年齡特點的作品有一定的難度，因此本課啟發(fā)、引導學生進行探究性學習、并鼓勵學生通過合作學習用集體的智慧完成難度較大的學習任務。
1、知識與技能：通過對大量圖片分析，使學生掌握居室色彩搭配的相關知識，并能恰當運用色彩設計居室空間。
2、過程與方法：引導學生進行欣賞、交流、探索與實踐，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對生活中的色彩，尤其是居室設計中色彩美的關注。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學生認識到居室色彩搭配“以人為本”的設計思想，從而關注、熱愛生活，產(chǎn)生創(chuàng)造美的生活的愿望。
搭配問題說課稿篇七
本課選自人美版教材七年級下冊的第8課《商品包裝的色彩搭配》，所需課時2課時，本節(jié)是第一課時的教學設計。這節(jié)課是以美術為切入點的綜合性藝術課。在現(xiàn)代生活中，商品作為人們的消費對象，最為我們所熟知。而包裝對于商品所起的作用也日益顯著。
本課的設置，從文字、圖片到學習建議都力圖體現(xiàn)學習的認知規(guī)律。學生打開書本后，馬上就能被花花綠綠的商品包裝所吸引，這樣從最直觀的角度向學生暗示了色彩在商品包裝中的重要作用。然后，通過圖片下的文字說明和具體的文字分析，帶領學生從色彩在包裝中起的作用、色彩搭配和商品屬性之間的關系、色彩搭配的方法、色彩搭配與人們的審美取向等方面，探究商品包裝中的色彩搭配規(guī)律。提高學生對生活中美的感受能力和理解能力，激發(fā)學生的審美意識和創(chuàng)作欲望。
知識與技能：
引導學生欣賞商品包裝的圖片和實物，使學生感受的色彩搭配對于商品包裝的重要作用。理解色彩搭配和商品屬性之間的關系、色彩搭配和人們審美取向之間的關系。使學生對日常生活中的美有更強的感受能力和理解能力。
過程與方法：
通過欣賞、分析、研究、小組合作等學習方式，使學生理解色彩搭配的規(guī)律。
情感態(tài)度與價值觀：
通過教學活動，使學生知道美無處不在，無處不有，提高學生的審美能力和社會競爭意識。
依據(jù)本課的性質及學生，我主要采取“啟發(fā)——引導法”，以實例為線索，充分運用多媒體手段，不斷采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。運用多媒體手段，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。并提問不同層次的學生，這樣多法并用，即培養(yǎng)了他們欣賞分析作品的能力，又啟發(fā)了學生的思維。
學生通過自主收集資料小組合作探究。在深入理解主題的基礎上，提高學生的審美水平，使學生對日常生活中的美有更強的感受能力和理解能力。
一、情景導入。
導言:同學們我們之所以感受到生活的豐富與美好，是因為我們身處在一個多姿多彩的世界里，下面我?guī)ьI大家到超市里走一走，看一看，感受色彩帶給我們的美感。
超市圖片素材。
色彩無處不在，無處不有的，世界著名的油畫大師塞尚、凡高等用色彩塑造高層次的文化生活。問：凡高最喜歡畫什么植物？（向日葵）。
金黃色的花盤象太陽一樣，象征著熱情、光明、生命，表達內(nèi)心的激情。色彩在其它學科也有所體現(xiàn)，如：語文第三冊聞一多的《色彩》，（播放課件）同學們齊讀，可見色彩是帶有情感的。色彩與我們的生活更是息息相關，如購買商品時，商品的包裝設計就是應用色彩搭配完成的。那么色彩搭配對于商品包裝有何重要作用以及色彩搭配的特點是什么？希望同學們在這節(jié)課細心領悟，共同探究第8課（課件顯示課題）。
設計意圖利用商場圖片、凡高的向日葵、聞一多的《色彩》，給學生感官認識，從多方面、多渠道強調色彩的作用。創(chuàng)設了教學情境，最后以商品的包裝設計也是應用色彩搭配完成的切入主題。
二、新課教學。
1、出示實物，探究商品包裝的重要作用。
生：自由暢談。
師小結：也就是說優(yōu)秀的包裝設計在保護產(chǎn)品、方便運輸、保護產(chǎn)品價值、刺激人們消費的同時，也成功的贏得了市場。具心理學研究表明，人的視覺器官在觀察物體時，最初的20秒內(nèi)，色彩感覺占80%，而形體感覺占20%，5分鐘后，各占一半，可見，人們對色彩的感受能力要優(yōu)先于形象。
同桌探究：
拿出收集的商品包裝的袋或盒，結合教材20頁說一說，色彩搭配對于商品包裝的重要作用。
課件顯示答案：
色彩不僅易于表現(xiàn)情感，同時具有刺激視覺注意力，快速傳達某種信息的作用，而商品包裝的色彩設計正是運用這一點，通過合理的色彩搭配來達到樹立商品形象的目的。
設計意圖通過比較兩種商品包裝的美與不美，結合大量的實物包裝闡述色彩搭配對于商品包裝的重要性，增強直觀感染力。
過渡語那么色彩搭配的特點是什么呢？繼續(xù)欣賞圖片。
食品包裝。
師問：這兩種商品包裝應用了什么色調？給人的感覺怎樣？有什么樣的視覺效果？
生交流，師引導。
書的包裝（成人讀物、兒童讀物）。
師問：同是讀物，色彩搭配上有什么不同？適合什么年齡去讀？
生交流，師引導。
課件顯示答案：
色彩搭配的特點：色彩設計，一方面選擇易記憶、好辨認的色相為主調（如紅、綠、橙、藍），或以單純的色彩組合來表現(xiàn)商品的特定品質和個性風格。另一方面，通過鮮明的包裝色彩產(chǎn)生了強烈的視覺沖擊力，引起購買欲。同時考慮商品的消費對象，從使用者年齡、觀念、文化層次、審美品位去定位色彩的選擇和搭配，以迎合不同消費群體的色彩愛好。
3、包裝展示：播放課件（圖片來自和教學用書配套的教學軟件光盤）。
理解色彩搭配和商品屬性之間的關系，色彩搭配和人們審美取向之間的關系。
設計意圖通過電腦課件，幫助學生分析、研究，在教師的引導下總結出商品包裝的色彩搭配的特點，充分調動了學生學習的積極性、主動性。
三、思考討論：
學生四人一組，從收集的眾多商品包裝中選擇一兩個典型的例子，說明商品包裝色彩搭配的規(guī)律。并對其包裝色彩進行評價。
組內(nèi)交流。
組間交流。
教師點評。
設計意圖利用大量實物，組織學生分組討論，通過學生之間的交流，鞏固本課所學知識，提高學生的鑒賞能力和口頭表達能力，加強學生合作學習、探究學習能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)學生的自主意識、審美意識。
四、課堂小結：
找學生總結本課所學內(nèi)容，教師點撥。
設計意圖通過回顧總結，使學生更好的掌握本課的學習內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的分析歸納能力。
過渡語我們應用色彩搭配方面的知識，能否做一個商品包裝的色彩設計呢？這是我們下一節(jié)課所要探究的問題。課件顯示：
五、布置任務：
所需學具：廢舊物品、各種色彩紙、色彩工具或其他包裝用料等。
參考資料：
《包裝設計教程》宋欽海，遼寧美術出版社。
《裝潢藝術設計》肖勇，中國紡織出版社出版。
上網(wǎng)查找相關資料，下一節(jié)將以組為單位進行一次以《獻給媽媽的禮物》為主題的實物包裝設計比賽。
設計意圖讓學生自主查找資料，加強了學生自主學習能力的培養(yǎng)，同時，也是為了更好地完成下一節(jié)課的教學任務做充分準備。
六、拓展延伸：
聽音樂，在音樂中感受色彩。
問：你感受到了哪些色彩？
生交流。
設計意圖重點說明美術與音樂的密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)這是一門藝術課，烘托了課堂氣氛，進一步突出了色彩的重要作用。
結束語美源自生活，美存在各個空間，只要我們不斷地發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，用我們的雙手創(chuàng)造美。這樣你我的生活才會有意義，你我的人生才會更加絢麗多彩。
搭配問題說課稿篇八
一）教材分析：
本課是義務教育課程標準實驗教材小學《科學》第四單元“吃的學問”中繼“我們吃什么”后的第二課。本單元的教學內(nèi)容是關于人類健康生活的相關知識。營養(yǎng)是人類賴以生存的重要物質基礎，人類需要的營養(yǎng)主要來自食物。如何科學、合理地飲食，獲取均衡的營養(yǎng)，直接影響人的健康和生活質量。學生正處在生長發(fā)育期，全面合理的營養(yǎng)對他們具有更特殊的作用。
（二）學情分析：
在日常的飲食中，學生積累了一些關于食物營養(yǎng)的粗淺、模糊的認識，同時在飲食習慣上存在著食物越吃越精，偏食、挑食，把零食當飯吃等問題。因此，本課教學緊扣學生飲食生活，從學生的飲食現(xiàn)狀入手，在搜集、整理、研究、評價、設計等活動中，讓學生主動自覺注意合理飲食，要持之以恒關心自己和家人的身體健康。
（三）教學目標：
過程與方法。
1、能根據(jù)食物金字塔評價自己的飲食結構。
2、能設計一份科學合理的食譜。
科學知識。
知道合理搭配食物的基本要求。
情感態(tài)度與價值觀。
樂于用科學搭配食物的方法改善自己的飲食結構。
（四）教學重難點：1、設計一份一天的食譜。
2、理解和掌握合理搭配食物的原則和方法。
（五）教學準備：
1、學生準備：水彩筆、食物卡片等。
2、教師準備：課件、托盤、剪刀、水彩筆、食物卡片或圖片。
（六）教學過程。
1、激趣導入：課件出示“小胖墩”和“豆芽型”兩個由飲食不當造成不健康的孩子。引導學生評價他們在飲食方面有什么問題？再引導學生思考：怎樣搭配食物我們的身體才能健康呢？從而引出今天所要學習的內(nèi)容（怎樣搭配食物）板書課題。
由尋找“小胖墩”和“豆芽型”的飲食問題，引起學生對食物搭配的關注。
了解學生偏食、挑食的情況，通過討論這四份食物的搭配是否合理，促進學生運用課上所學認識偏食、挑食的危害，并由此產(chǎn)生怎樣搭配食物才合理的問題。
3、集體討論：怎樣才能做到合理搭配食物？（問老師、問家長、同學討論、問廚師、問飯店里的服務員、上網(wǎng)瀏覽、到圖書館查資料、自己嘗試一下……）。
2、小組交流討論結果。（需要把幾大類食物搭配著吃，而且下層的食物要吃得多，上層的食物相對要吃得少等等。）。
3、教師和學生共同交流小結：我們每天吃的食物中，各種營養(yǎng)種類要齊全，數(shù)量要充足，營養(yǎng)素之間的比例要合適，各食物之間的搭配要合理而且科學，并舉例說明。
要從探究的過程中獲得領悟，學習者需要進行學習、反思、交流，將自己的發(fā)現(xiàn)與別人的進行比較，分析數(shù)據(jù)，解釋觀察結果，并將新的概念應用于其他情景。所有的這些活動都將幫助學習者建構起一個新的認知結構。
相信在已有認知的基礎上，提出更加合理的飲食建議。
在為他人提出合理建議時我及時提出你自己有沒有類似的情況？這樣一下就把學生的思路轉到自己身上，對自己的飲食進行回憶，找出自己飲食方面的不足，從而教育學生從小就應養(yǎng)成良好的飲食習慣。
1、自己設計一份一天的食譜后在在小組里面交流、評價，并進行修改。
2、每小組評選出一份最佳食譜，在全班交流。（以“合理、好吃、有營養(yǎng)、省錢”為標準進行全班評價。）。
3、利用食物卡片進行最佳食譜進行配餐比賽。
每小組把評選出的一份食譜用食物卡片進行配餐。如果要用到卡片上沒有的菜，自己用水彩筆簡單地畫出來。
4、學生相互合作，有的拿實物、有的用水彩筆畫、有的用剪紙剪，在歡快的音樂聲中共同完成配餐。（放音樂）。
通常情況下，學生很少有機會自己做出重要的決定，而這個活動環(huán)節(jié)可以不斷地給學生提供親自對事情做出決定的機會。這對培育學生與同學的合作交流能力以及老師的幫助下發(fā)展決策的能力很重要。
作為科學課學習主體的小學生，教師必須尊重他們的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環(huán)境，引領他們到家庭、社會中去學科學用科學。
本課板書采用圖片式，將本課的難點突現(xiàn)出來，更利于學生掌握食物金字塔原則。
搭配問題說課稿篇九
《數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出：“有效的數(shù)學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生數(shù)學學習的重要方式。”新課程強調教學中提供給學生充分從事探索學習的機會，幫助他們在學習過程中真正理解和掌握基本數(shù)學知識和技能，思想和方法。《搭配中的學問》這一課的教學目的主要是幫助學生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列組合問題，以發(fā)展他們解決問題的能力。讓學生經(jīng)歷觀察、操作、實驗等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。同時，獲得一些初步的數(shù)學實踐活動經(jīng)驗，感受數(shù)學在生活中的作用，并培養(yǎng)學生有序思考問題的方法。
陳丹鳳老師與何立娜老師在教學本課時，都能以直觀的內(nèi)容為主，以探索學習活動做保障，創(chuàng)造性地使用教材，合理運用教學方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，使得教學過程始終民主、平等、寬松、愉快。兩節(jié)課都條理清楚，層次分明，下面就兩節(jié)課的亮點說一說：
一、情趣設計誘其樂思。
著名教育家皮亞杰認為：智力活動必須是為一種情感性力量所激發(fā)的，一個人從來不想學習自己不感興趣的東西，要強調學生學習的自主性，就得引起學習的動機。而興趣則是產(chǎn)生學習動機的主觀原因。從心理學上來說，興趣可以使感官和大腦處于最活躍的狀態(tài)，引起學習中高度注意，使感知清晰，想象活躍．記憶牢固，能抑制疲勞，產(chǎn)生愉快情緒，能以最佳心態(tài)獲取信息。學生一旦有了用數(shù)學解決問題的興趣，就會積極地去實踐，這對能力的培養(yǎng)非常重要。
兩位老師都能創(chuàng)設與生活緊密相關的情境：陳丹鳳老師以笑笑過生日為主線，巧妙地將選擇衣服——選擇路線——吃午餐——送禮物等生活素材串聯(lián)起來；何立娜老師則以自己國慶游世博為主線，將選擇衣服——吃早餐——選擇路線等生活素材串聯(lián)起來。兩人都用學生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學內(nèi)容的載體，讓學生在生活問題和實際情境中來學習組合和排列，讓學生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數(shù)學知識存在于生活中，數(shù)學無處不在。
二、猜想求證誘其創(chuàng)思。
猜想是一種數(shù)學方法，是數(shù)學研究中的發(fā)現(xiàn)法，是一種創(chuàng)造性的直覺思維方式，是關于數(shù)學規(guī)律的聯(lián)想和設想。在數(shù)學教學中要有意識地保護這種非邏輯的思維方法，并且要在此基礎上創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學生的求證欲x，進行不懈的自主學習。
兩位老師都能在學生探索問題（兩件上衣和三件下裝，上衣和下裝各選一件，一共有幾種搭配方法？）之前讓學生進行猜測想象，之后告訴學生，實踐是檢驗真理的唯一標準，需要具體的操作活動來驗證，以此來激發(fā)學生求證的欲x和學習的興趣。
三、動手操作助其深思。
我們知道：數(shù)學知識是抽象的，小學生思維是形象的。要解決數(shù)學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學生動手操作，以“動”啟發(fā)學生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、在新問題中進一步深化自己的想法。
兩位老師課前都精心準備了衣服模具，讓學生用擺的直觀方式來表達搭配效果，使得抽象的排列組合知識變得形象易懂，之后，老師又通過讓學生看一看，想一想、說一說、連一連等一系列活動，讓學生經(jīng)歷了實物操作到圖形符號的過程，一步一步地從形象中抽象出數(shù)學知識，將數(shù)學變成學生看得見、摸得著的數(shù)學事實。為學生提供思考的空間，找到按順序，不重復，不漏掉的排列方法。
值得一提的是何立娜老師在教學搭配衣服時，引導學生不僅可先確定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先確定下衣，由下衣來搭配上衣。對知識點進行了拓展，著力培養(yǎng)了學生的多角度思維。
總之，兩位老師的教學設計充分體現(xiàn)了她們追求課堂教學有效的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。
不過，仁者見仁，智者見智，在這里我也提點我個人不成熟的看法：
陳丹鳳老師在引導學生直觀排出衣服的搭配方法后，提問學生：如果不能去動這些衣服，你有什么好辦法來表示它們的搭配方法？學生的方法很多，也很好，并且呈現(xiàn)的生成資源可以讓老師很好地引導學生進行比較、分析，從中看到方法的“優(yōu)化”過程，這節(jié)課到這里已是高潮，但美中不足的是，老師并沒有引導學生進行觀察比較（看看用哪一種方式來表現(xiàn)更簡單明了？），而是讓學生呈現(xiàn)出的優(yōu)化資源白白浪費。應該說數(shù)學學習的一個最終目的就是不斷讓學生從形象中抽象出來，而非讓學生一直停留在表象中，這樣對學生思維發(fā)展也是不利的。
2對3的路線其實就是2個3，2對4的路線其實就是2個4，其用意就是要抽象出用乘法來算出排列的方法，這是搭配算法的最高境界，但可能是由于時間不夠，最終老師沒有對此進行總結，學生也沒有明白老師的用心良苦，沒能完全明白其中的道理。
搭配問題說課稿篇十
有幸聽了一節(jié)二年級數(shù)學上冊《搭配》，從聽課中可以總結出一下幾點：
1、教師的課堂引導非常有趣，從數(shù)學王國的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學生利用1和2組成一個兩位數(shù)來揭開大門的鑰匙，從而激發(fā)了學生的學習興趣，讓學初步接觸利用數(shù)字組成一個數(shù)的可能性是多個的，另外結合地圖的涂色來引入第一個例題。
2、教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數(shù)字王國的大鎖密碼，開始課堂，最后又用大鎖的密碼結束課堂，并且對本節(jié)課做了升華提升，提高學生的解題能力，有始有終。
3、教師的教學環(huán)節(jié)設計比較巧妙，尤其是對于涂色的設計，根據(jù)地圖進行了改變，讓學生理解題意，注意題意的要求，并在黑板上進步擺出圖形，結合自己制作的圖，讓學生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定后面的。
4、教師通過幾個例題和操作實踐，加強學生的動手能力，讓學生自己探究實踐，對具體的方法最后提出總結，根據(jù)學生的活動，挑出能夠快速完成的幾個，總結方法，讓學生來了解方法的重要性。
5、在練習題的設計上也別出心裁，形式多樣，有排數(shù)字，合影留念，教學環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，抓住學生的心里特點，實際進行模擬演練，讓學生倍感興趣，而且在練習上也拓寬思維，讓學生根據(jù)自己喜歡的方式進行編號排序。
對本節(jié)課意見和建議：
1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學生關注區(qū)分比較，但占用的時間過長，教師可進行適當?shù)牟眉簦苯咏o出地圖，首先涂上不同顏色，問學生還有其他涂色方法嗎，口頭回答幾個后，直接開始涂表格，不用涂地圖。
2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細些，感覺學生課上還是不是很明白如何定位。
搭配問題說課稿篇十一
上午好！今天我們齊聚水頭四小共同參與以“項目評價”為核心的教研活動，一起傾聽由董**老師和陳**老師圍繞“人人過關、善學樂學、學力取向、習慣養(yǎng)成”這16字原則而進行的教學活動，肯定各有所思，也必然有諸多收獲。接下來，我根據(jù)董老師執(zhí)教的《搭配二》一課，愿與大家分享一些淺薄的想法，若有不成熟之處，還望大家多多指教。
本次董老師執(zhí)教的《搭配二》里呈現(xiàn)的內(nèi)容是第一次以新課的形式出現(xiàn)在課堂里，在我們?nèi)ツ耆谓痰臅r候還只是在新課后面的“做一做”出現(xiàn)，解決這個問題對大部分學生而言并不難，所以董老師把重心放在讓所有學生積極參與整個課堂，并明里暗里培養(yǎng)學生解決問題注重策略的習慣養(yǎng)成上。從課一開始，董老師就以“今天我們?nèi)?shù)學樂園挑戰(zhàn)有關數(shù)字的搭配問題，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？”“有沒有信心？”這樣鼓動性的語言讓全體學生以熱情高漲的態(tài)度進入課堂，深切激起學生的學習性和斗志欲。在董老師層層緊扣的各環(huán)節(jié)里，也處處顯示全體學生參與的痕跡，他讓學生認真審題，獨立思考寫下組成的沒有重復數(shù)字的兩位數(shù)，好似漫不經(jīng)心經(jīng)過每個小孩身邊，實則關注了每一個小孩的學習狀況。在每一個反饋環(huán)節(jié)，他也積極帶動學生參與評價和思考，在認真闡述自己解題方法的同時關注其他同學的想法，并能有效地吸納更加優(yōu)越的做法。在整節(jié)課里，我們總能看到董老師和學生們積極互動的歡快場面，學生學得開心，教師引得巧妙。
在這節(jié)課里，我們也看到董老師精心準備的教學材料的呈現(xiàn)，“多一個數(shù)呢”、“換一個數(shù)呢”、“還是這四個數(shù)，換一個問題呢”就把這節(jié)課串成串，學生覺得有趣，老師又能授予學生解決問題的策略，看似簡簡單單，卻蘊含諸多樸實的智慧。
這節(jié)課雖以挑戰(zhàn)為線，學生樂學，場面歡快，卻也不難看出董老師一直穩(wěn)穩(wěn)拿捏“人人過關”這個尺度。在解決問題的多種方法中，他有意無意引導學生發(fā)現(xiàn)先確定十位的優(yōu)越性，他又以多種形式，或獨立思考或說或聽或寫，來鞏固此種思考方式，盡可能讓每一位小孩都掌握思考問題的有序性和完整性。
我們從這節(jié)課看到董老師精心的設計和三（3）班學生的精彩表現(xiàn)，但我們也知道真實的課堂必然存在遺憾，所以，這節(jié)課還是有很多值得我們思考的地方。比如，讓一直從教初中數(shù)學的董老師來調控一個小學三年級的課堂，怎么樣給予更輕快的節(jié)奏？如何讓我們的課堂里多一些對學生有激勵作用的有效評價？在一個學生層次差異很大的課堂里如何既不抹殺尖子生的興趣，又能關注后進生的學習？等等。希望各位專家、領導能給予指點幫忙解惑。
以上是我聽完這節(jié)課后一些不盡成熟的想法，還望各位多多指點，謝謝！
搭配問題說課稿篇十二
今天聽了梁老師的課，感覺她的設計很精心，課堂上的她也越來越沉穩(wěn)了。
1、貼近學生的生活經(jīng)驗和已有知識基礎，創(chuàng)設有效教學情境，激發(fā)學生探究的熱情。
教師結合學生的年齡特點，設計了服裝搭配、早餐搭配、選擇路線，組字練習等學生喜聞樂見的練習活動，便于學生積極投入到學習思考當中來。
2、創(chuàng)設合作的機會，培養(yǎng)學生的合作意識。
在服裝搭配時，教師根據(jù)學生的年齡特點，讓學生動手搭配學具，在組內(nèi)交流好的搭配順序，給了學生動手操作的機會，便于學生抽象出連線的方法。
3、教師的啟發(fā)語言很有思考的價值。
當學生講解完服裝的搭配方法后，教師預設到學生會感覺這樣表達很麻煩，及時啟發(fā)，有沒有別的方法呢？聰明的孩子馬上會想到連線的方法，教師引導學生用連線的方法表示時，又先引后放。如：你想不想試一試？充分發(fā)揮學生的主體作用，學生的板演，再一次展示出他的有序思考。起到很好的示范作用。隨即教師引導學生找到了計算的方法，從而實現(xiàn)了由直觀到抽象的過度。
4、注重方法的總結。
無論從服裝的搭配還是組字練習，教師都注重總結方法：先確定一個不變的，在進行有序搭配。
5、從始至終，教師都給學生足夠的空間時間讓他們進行操作、表達，很有耐心，學生感覺不到緊張，學得比較輕松。
建議：可以介紹用符號、字母表示事物的方法，使表達更簡潔。
搭配問題說課稿篇十三
1、教師的課堂引導非常有趣，從數(shù)學王國的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學生利用1和2組成一個兩位數(shù)來揭開大門的鑰匙，從而激發(fā)了學生的學習興趣，讓學初步接觸利用數(shù)字組成一個數(shù)的可能性是多個的，另外結合地圖的涂色來引入第一個例題。
2、教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數(shù)字王國的大鎖密碼，開始課堂，最后又用大鎖的密碼結束課堂，并且對本節(jié)課做了升華提升，提高學生的解題能力，有始有終。
3、教師的教學環(huán)節(jié)設計比較巧妙，尤其是對于涂色的設計，根據(jù)地圖進行了改變，讓學生理解題意，注意題意的要求，并在黑板上進步擺出圖形，結合自己制作的圖，讓學生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定后面的。
4、教師通過幾個例題和操作實踐，加強學生的動手能力，讓學生自己探究實踐，對具體的.方法最后提出總結，根據(jù)學生的活動，挑出能夠快速完成的幾個，總結方法，讓學生來了解方法的重要性。
5、在練習題的設計上也別出心裁，形式多樣，有排數(shù)字，合影留念，教學環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，抓住學生的心里特點，實際進行模擬演練，讓學生倍感興趣，而且在練習上也拓寬思維，讓學生根據(jù)自己喜歡的方式進行編號排序。
1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學生關注區(qū)分比較，但占用的時間過長，教師可進行適當?shù)牟眉簦苯咏o出地圖，首先涂上不同顏色，問學生還有其他涂色方法嗎，口頭回答幾個后，直接開始涂表格，不用涂地圖。
2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細些，感覺學生課上還是不是很明白如何定位。
搭配問題說課稿篇十四
聽了我校數(shù)學骨干教師梁老師執(zhí)教的《搭配中的學問》一課，收獲頗多。下面我就本節(jié)課談談自己的感受。
一、結合生活實例導入新課，激發(fā)學習興趣。
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目的，梁老師設計了一個完整的情景串，以兩位同學早餐吃是什么導入新知，巧妙地設計了本周老師到職工食堂吃早餐，請同學們給老師搭配出一份營養(yǎng)早餐的情景，以學生喜愛的生活情境融入整節(jié)課的教學，充分地調動了學生的積極性，激發(fā)了學生學習的興趣。
二、合作探究，體現(xiàn)學生為主體。
教學中，梁老師精心設計了給馬戲團的小丑搭配服裝等環(huán)節(jié)，大膽地放手讓學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學生時刻感受自己是學習的主人。學生在想一想、議一議、擺一擺等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且踴躍展現(xiàn)自己，從而充分領悟到：搭配要遵循有順序地搭配，而且要做到既不重復又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。
三、
讓學生體驗數(shù)學的價值。
早餐的搭配、衣服的搭配、游戲等是學生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會到學習數(shù)學的意義，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。
四、注重層次性和思考性。
本節(jié)課的活動設計符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“營養(yǎng)早餐的搭配”，重視培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發(fā)，共同提高。
總之：梁老師能讓學生從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，讓學生學會了有序思考問題的方法，把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際，體驗到生活中處處有數(shù)學，體會到數(shù)學的價值和感受“用數(shù)學”的愉悅，收到了應有的教學效果。
搭配問題說課稿篇十五
《現(xiàn)代產(chǎn)品設計的色彩搭配》這一課學生學習和了解了現(xiàn)代產(chǎn)品設計色彩搭配的基本要求、配色規(guī)律，張老師指導學生了解和學習了“現(xiàn)代產(chǎn)品設計色彩搭配”的知識。在本課教學中，由于停電，準備好的課件未能用多媒體展示，但張老師利用多媒體教室的物品及自己的手機，用幽默詼諧的語言，清晰明了的教授了色彩搭配方法、色彩整體效果，強調了現(xiàn)代產(chǎn)品設計中色彩搭配的重要性。從學生的生活實際出發(fā)，引導他們通過學習現(xiàn)代產(chǎn)品設計的色彩搭配，關注設計，喜愛藝術，熱愛生活。還從美學和人文關懷角度出發(fā)，喚起學生對設計美好生活的向往，用自己的雙手去創(chuàng)造更美好的生活。讓學生意識到，選擇一種設計其實就是在選擇一種生活方式。因此在引導學生設計出有品位的現(xiàn)代產(chǎn)品的色彩的同時，更好提醒他們設計是人心靈深處文化的外在表現(xiàn)。同時，本課又具有很強的時代特點，進行現(xiàn)代產(chǎn)品設計更需要把握時代脈搏，做到與時俱進。
現(xiàn)代產(chǎn)品設計的色彩搭配是“以人為本”的設計，是以功能要求為前提的，不同的色彩秩序和功能組合關系會創(chuàng)造出不同的色彩氣氛和藝術情調。
以書上圖片色彩的分析、展示，談感受，不同色彩的產(chǎn)品給人不同的感受：
紅色——火、血、太陽——喜慶、熱情、健康、警告。
橙色——橘子、橙、秋葉——溫暖、活潑、美味、和諧。
黃色——黃金、陽光、穗谷——光明、希望、明朗、富貴。
綠色——樹木、草原——和平、青春、安全、新鮮。
藍色——天空、大?！届o、廣博、深邃、冷靜……。
分析了色彩以及不同色彩的含義，由此引出，設計時要考慮物品的美觀、實用和經(jīng)濟。
同時，又講解了色彩知識：同類色、鄰近色、對比色；聯(lián)系生活，不同色彩搭配的特點不同。設計產(chǎn)品要注意色彩搭配規(guī)律。
美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；而是把素質教育也融入美術教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。
張老師通過美術教學活動去喚醒學生對生活的感受，引導學生用基礎的藝術形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。
總之，這是一節(jié)值得學習的優(yōu)秀課。使我學到了備課就要做好充分準備，能夠隨機應變地面對在教學中出現(xiàn)的偶發(fā)事件。
搭配問題說課稿篇十六
各位老師，各位評委：
下午好！今天我說課的內(nèi)容是《民間藝術的色彩搭配》。下面，我將從教材、教學目標、教學重難點、教學手段、教學過程等方面進行詳細說明。
首先《民間藝術的色彩搭配》是人民美術出版社，美術第14冊第七課的內(nèi)容，作為“欣賞、評述加應用”領域的學習。課時一節(jié)課，我準備的一些教具為民間工藝品和民族藝術圖片、多媒體課件。
1、知識目標：了解民間藝術色彩搭配的主要特點，學習運用對比的手法進行創(chuàng)作。了解民間藝術常運用豐富的寓意、夸張的手法來抒發(fā)人們心中美好的祝愿。
2、能力目標：學會初步欣賞民間藝術的能力。通過對問題的研究，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
3、情感目標：理解民間藝術的文化內(nèi)涵，增強愛國主義和民族自豪感。
教材分析：本課是人美版，美術第14冊第七課的內(nèi)容，屬于“設計、應用”領域的課程，民間藝術作為中華民族文化的重要組成部分，展示著中華民族從古至今文化藝術，主要來源于勞動人民之手，以其視覺上的優(yōu)勢，運用最自發(fā)、最鄉(xiāng)俗的藝術語言，完美地體現(xiàn)了民間意識形態(tài)中最美好的理想和愿望，包含著豐富的歷史、文化、民俗和審美心理的積淀。
本節(jié)課是想讓學生體會民族民間藝術的文化內(nèi)涵，引導學生主動探究民間藝術，從而體會美術課程的文化內(nèi)涵。
教學重點：明確民間藝術色彩搭配的主要特點。
教學難點：了解民間藝術作品是怎樣運用色彩的強烈對比手法的，分析不同的色彩搭配體現(xiàn)的文化內(nèi)涵。
一、組織教學。
1、引入新課：同學們，你們好。很高興又和大家見面了，希望我們共處的這一節(jié)課愉快而又難忘。
首先，我想問同學們一個問題？
老師：同學們，你們喜歡藝術嗎？
學生：（……）。
老師：請同學們列舉一下你看到的藝術形式。
學生：（……）。
老師：好，同學們，其實我們身邊的藝術形式和種類很多很多，因為我們生在一個有著五千年燦爛文明的中國，文化的發(fā)展的同時也是藝術形式的發(fā)展。下面我要為同學們展示一些圖片或工藝品，同學們看是什么藝術種類。
2、展示民間藝術品。老師在教室里走動的形式展示民間藝術品（圖片、工藝品），介紹民間藝術品（虎枕、蠟染、掛飾、服飾、套娃、年畫等）。
老師：同學們看這些工藝品漂亮嗎？漂亮在什么地方？
學生：（……）。
老師：這些藝術品的顏色是不是很好看？
學生：（……）。
老師：好，這節(jié)課，我們就一起來學習《民間藝術的色彩搭配》。
二、講授新課：
1、課件出示板書：民間藝術的色彩搭配。
2、民間藝術是中華民族文化中的重要組成部分，它運用最自發(fā)、最鄉(xiāng)俗的藝術語言，完美地體現(xiàn)了民間意識形態(tài)中最美好的理想和愿望。重點是來自我國的民間勞動人民。
3、討論回答：常見的民間藝術有哪些種類？
學生：討論、發(fā)言。
4、課件出示：打開幻要片展示時老師同時講解。
5、老師總結：我國民間藝術種類很多，典型而且常見的形式有民間玩具、剪紙、刺繡、年畫、風箏、織綿、面具等。民間藝術不但種類繁多而且特色鮮明，蘊含著濃濃的鄉(xiāng)情，健康、率真而質樸，而民間藝術的色彩搭配更是形成其藝術特征的重要方面。
6、老師問：民間藝術作品中常出現(xiàn)哪些形象？為什么？
學生討論后老師總結：老師：民間藝術中所表現(xiàn)的植物、動物都有深刻的內(nèi)涵。
老虎——鎮(zhèn)宅辟邪、護生立子。
鯉魚——年年有余。
龜鶴——延年益壽。
雄雞——吉祥如意。
牡丹——雍容富貴。
——多子多福。
另外還有許多老百姓喜聞樂見的、固定的語言結構模式。
瓶插牡丹——平安富貴。
娃坐蓮花——連生貴子。
蝙蝠和桃子——福壽雙全。
猴子騎大馬——馬上封侯。
蓮花和魚——連年有余。
玉蘭和海棠——玉棠富貴。
在民間，逢年過節(jié)時，在門上貼上兇神惡煞的門神，在家里貼上年年有余的年畫；結婚的時候在窗戶上貼上“喜鵲登梅”的窗花；這些不只是為了喜慶、好看，而是寄托著勞動人民對生活的美好向往，具有吉慶有余、福祿壽喜、益壽延年、祛病避邪的重要意義。
7、老師問：民間藝術作品中常用哪些色彩？色彩搭配特點如何？
學生討論、發(fā)言，老師展示課件講解分析：
課件出示：山西玩具布老虎（提取主要顏色進行色相、色調、純度、對比、冷暖方面的分析）。
提問：布老虎身上主要選用了哪幾種顏色？
布老虎身上主色調是什么？
這幾種顏色的純度如何？
這幾種顏色的對比怎樣？
這幾種顏色的冷暖如何？
結論：色相：紅、黃、藍、綠（四種顏色）。
色調：以黃色為主色調，添加紅綠藍。
純度：紅、黃、藍（三種原色，純度高）。
對比：黃與藍、紅與綠（兩種互補色對比）。
但是表現(xiàn)各不相同，一組為大面積的黃和小面積的藍，另一組為大面積但分散的紅和小面積但集中的綠。
冷暖：暖色多，冷色少（以暖色為主）。
布老虎的色彩搭配特點：布老虎身上主要選用了四種顏色，以黃色為主色調，采用純度較高的原色進行搭配，使用互補對比色進行搭配，色彩鮮艷，對比強烈。
下面，我們再看看其它民間藝術的色彩搭配特點，是否有異曲同工之妙呢？風箏以藍色為主色調，運用純度很高的黃、藍、紅、綠兩組互補色進行對比搭配，顯得格外醒目。
鯉魚：以紅色為主色調，與黃色、藍色進行對比搭配，色彩鮮明、對比強烈。
石榴插花：橙色作底，以大紅為主色調，紅和綠作為花的主色，配以配以少量的藍色和紫色等，花瓶以圖案形式組合，鮮艷的色彩交相輝映、富麗堂皇。
剪紙：以單一的紅色或黑色為主色調，多以婁空剪切或貼在單色紙上，色調單一；圖案多以適合紋樣或單獨紋樣；取材多以動物和植特或人物等。
以上民間藝術作品主要使用紅、黃、藍、綠四種顏色，由于主色調不同，使用比例不同（重點），因而效果各異，精彩紛呈。
民間美術中的“五彩”：青、赤、黃、白、黑。
三、結論：民間藝術作品主要選用紅、黃、藍、綠四種或加以少量的其它顏色作以襯托；民間藝術作品大多運用純度較高的三原色進行搭配，純度高，色彩鮮艷；民間藝術作品大多使用互補色對比進行搭配，色彩對比強烈。（教學重點）。
所以，要想畫面對比清新亮麗多使用純色，要想畫面對比鮮艷多使用對比色。純色多是常用的原色如：紅、黃、藍或綠；對比色是顏色對比反差最大的色。（教學難點）。
四、教學拓展：同學們：通過我們對民間藝術品的鑒賞和深入了解學習，民間藝術本身就是成熟的藝術品，我國的勞動人民早已掌握其創(chuàng)作規(guī)律。民間藝術像一株絢麗的山花，展現(xiàn)出鮮艷的光彩，散發(fā)出清新的芬芳，又根據(jù)地區(qū)特點，體現(xiàn)出各地獨特的風格。讓她伴著我們的民族繼續(xù)繁衍壯大，留住民間藝術——傳承民族精神，在繼承中尋找發(fā)展，讓我們的民間藝術得以延續(xù)，也是讓我們的民族的凝聚力得以延續(xù)，讓我們的中華燦爛文化繼續(xù)發(fā)揚傳承。
五、學生作業(yè)：1、學生上網(wǎng)查找民間藝術作品十幅并發(fā)到老師的郵箱里；
2、學生自主選材描繪簡單的民間藝術作品一幅。（選做）。
搭配問題說課稿篇十七
曹老師上的內(nèi)容是三年級上冊數(shù)學廣角中的搭配問題，結合聽課的實際情況，談一下自己的幾點感受：
1、曹老師先從親自和每位小朋友握手的`實際情境中，導出握手中存在著搭配的問題，為了保證能做到和每位小朋友握手，從而引出搭配的有序性，做到不重復，不遺漏。課堂的一開始，老師就切入到學生的生活實際，通過親密接觸后，引出問題，從而解決問題。在解決搭配問題中，老師做到了抓住中心：“有序性，不遺漏，不重復”。
2、課堂設計巧妙，在早餐搭配中，先出示2種飲料，3種點心，學生動手操作后得出結論2×3=6種搭配方法，緊接著老師說如果再增加1種飲料后，會出現(xiàn)什么樣的搭配情況？學生思考總結3×3=6種搭配方法，再反過來，如果增加的是1種點心呢？會是什么樣的搭配情況，學生思維發(fā)生高漲，然后對兩種情況發(fā)生對比，從而總結出搭配中的算法。這樣的設計，體現(xiàn)的數(shù)學思維的遞進性，師生之間發(fā)生思維的碰撞，達到課堂的高潮。
3、體現(xiàn)了學生動手操作能力和思維方法的多樣性。學生過生日，讓學生動手搭配衣服，在搭配中存在著符號的多樣性，有用三角形的、正方形的，還有用天地、花草等方式搭配的。體現(xiàn)了學習的自主探究，方法靈活多樣。
幾點不成熟的想法：
1、學生在學習和理解2×3=6的時候，可不可直接出示一幅圖片，用連線法直接出示，1件上裝配3件下裝，2件上裝就有6種搭配法。這樣是不是更直觀一些，沒必要大費周折。
2、曹老師的語言很清晰，吐詞清楚，學生在動手操作完搭配后，可以用投影儀把學生的效果圖展示出來，用圖形結合的方法演示，效果可能會好些。