教案應(yīng)包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等要素。編寫教案時(shí)，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和達(dá)成路徑的設(shè)計(jì)。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇一
知識(shí)與技能。
簡(jiǎn)述生物膜的結(jié)構(gòu)。
過程與方法。
以細(xì)胞膜分子結(jié)構(gòu)的探究歷程為主線，動(dòng)腦分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并構(gòu)建模型，體驗(yàn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)方法。嘗試提出問題做出假設(shè)。
情感態(tài)度方面。
二.教材分析。
本節(jié)以較多的篇幅介紹了對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，并安排了兩個(gè)思考與討論，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的同時(shí)，了解這些知識(shí)的來龍去脈，認(rèn)識(shí)到可以通過對(duì)現(xiàn)象的推理分析提出假說，假說仍然需要觀察和實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。隨著技術(shù)手段的改進(jìn)不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)，原有的觀點(diǎn)或理論還會(huì)不斷得到修正和完善，并歸納總結(jié)出生物膜模型建構(gòu)的基本方法。此外，還應(yīng)重點(diǎn)理解和掌握生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型，學(xué)會(huì)運(yùn)用該模型解釋相應(yīng)的生理現(xiàn)象。
三.學(xué)情分析。
高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，但是對(duì)問題探索的動(dòng)力主要來自對(duì)相關(guān)問題的好奇與有趣水平，目的性不十分明確。所以教師的思維導(dǎo)向就顯得十分重要。本節(jié)課利用科學(xué)史實(shí)驗(yàn)資料，設(shè)計(jì)學(xué)生要探究的問題。讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下進(jìn)行基于資料和問題的課堂探究活動(dòng)。問題的設(shè)計(jì)層層深入.按照學(xué)生的思維水平和能力達(dá)到一定深度，使學(xué)生順利由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型。
難點(diǎn)：建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
五、教學(xué)過程。
教學(xué)內(nèi)容。
1、引入新課。
2.講述膜的磷脂排布。
3.演示電鏡照片。
4.演示實(shí)驗(yàn)過程。
5.引導(dǎo)構(gòu)建模型。
6.總結(jié)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
中有什么物質(zhì)?你作出推論的依據(jù)是什么”引導(dǎo)學(xué)生分析回答。
“磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸所組成的分子，頭部是親水的，尾部是疏水的。并逐步提出問題：磷脂分子在水表面（空氣-水界面）上將怎樣排布?磷脂分子在水中"呈球狀"又是怎樣排布的呢?引導(dǎo)學(xué)生討論分析哪一種最可能是生物膜的磷脂分子的排布方式。
1925年荷蘭科學(xué)家用有機(jī)溶劑提取了人類紅細(xì)胞細(xì)胞膜的脂類成分，“將其鋪展在水面”，測(cè)出膜脂展開的面積二倍于細(xì)胞表面積。這是為什么?讓學(xué)生分析，得到答案。
播放“熒光標(biāo)記的小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞的融合實(shí)驗(yàn)”課件，然后追問:這一實(shí)驗(yàn)顯示了膜中的蛋白質(zhì)分子處于一定的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么，是不是所有的蛋白質(zhì)分子都處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?脂質(zhì)分子呢?據(jù)此，人們將膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并沒有概括為“運(yùn)動(dòng)性”，而是“流動(dòng)性”，你能探知其中的緣由嗎?能否舉些實(shí)例證明膜具有流動(dòng)性?設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想和周密思維的好習(xí)慣，激發(fā)深入探究，幫助理解“膜的流動(dòng)性”。
桑格和尼克森通過對(duì)已有的模型進(jìn)行修正，于1972年提出了流動(dòng)鑲嵌模型，這一模型為大多數(shù)人所接受。至此，同學(xué)們也能想象出這一模型的“相貌”了，先自主想象一下，再掀起它的神秘面紗。
總結(jié)歸納，隨堂練習(xí)。
學(xué)生活動(dòng)。
探究膜的主要成分。
體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程。
思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
觀看動(dòng)畫。
體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)過程。
自主構(gòu)建模型。
六、板書設(shè)計(jì)。
4.2生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型。
一、探究歷程。
1、現(xiàn)象：脂溶性物質(zhì)易進(jìn)入細(xì)胞膜。
結(jié)論：成分是脂質(zhì)、蛋白質(zhì)。
2、現(xiàn)象：?jiǎn)畏肿訉用娣e是膜面積的2倍結(jié)論：磷脂雙分子層。
3、現(xiàn)象：暗亮暗結(jié)構(gòu)。
結(jié)論：三層結(jié)構(gòu)，靜態(tài)統(tǒng)一。
4、現(xiàn)象：雜交細(xì)胞膜蛋白流動(dòng)。
結(jié)論：膜上分子有流動(dòng)性。
二.流動(dòng)鑲嵌模型（圖）。
愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇二
二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀)知識(shí)與能力：
=1gb3①了解“說”這一古代文體的特點(diǎn);。
=2gb3②朗讀并背誦課文，積累一些文言字詞;。
=3gb3③學(xué)習(xí)本文借物喻人、托物言志的寫法。
2.過程與方法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反復(fù)朗讀以至成誦，通過合作、探究的學(xué)習(xí)方法對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)并理解作者的思想感情。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好理想的向往，對(duì)高尚情操的追求，對(duì)正直人格的仰慕。
三、學(xué)習(xí)者特征分析所擔(dān)任的兩個(gè)班的語文教學(xué)，同學(xué)們對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識(shí)、了解，多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書，教材的注解，在幾分鐘之內(nèi)就能理解大意，并能當(dāng)堂成誦，但少數(shù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)水平還有欠缺，因此，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在文言文教學(xué)中，讓學(xué)生還應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言實(shí)詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等綜合運(yùn)用。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)教法選擇。
根據(jù)本文的特點(diǎn)，采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學(xué)法，使用這些教法既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能活躍課堂氣氛。
學(xué)法引導(dǎo)。
我采用創(chuàng)設(shè)情境，自主合作，引導(dǎo)探究的教學(xué)模式;理論與實(shí)際相聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使本課教學(xué)達(dá)到最好效果。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備語文版新課標(biāo)教材初中語文七年級(jí)下課本。
專門為本課設(shè)計(jì)的多媒體課件。
多媒體教室。
教學(xué)媒體的選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)：
包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、配樂等。
有的學(xué)生會(huì)想到：(1)蓮花的特點(diǎn)是什么?(2)課文為什么要寫蓮花?……。
學(xué)生可能會(huì)提出很多問題，老師要給以鼓勵(lì)，借此契機(jī)教師導(dǎo)入，本文寫蓮花的什么?同學(xué)們想知道嗎?那讓我們到課文中尋找答案吧。這時(shí)板書課題——愛蓮說。
2.背誦課文，考查學(xué)生背誦課文情況及對(duì)字詞、句子、大意的理解程度。
3.(幻燈投影)用現(xiàn)代漢語翻譯句子。
4.小組在線：疏通全文文意。
1.根據(jù)平時(shí)收集、積累來回答：蓮花。
2.個(gè)人背誦，齊背課文.
3.翻譯、齊讀、背誦。
愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇三
1、正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。
2、感覺夜空的美麗，激發(fā)想象，創(chuàng)新的熱情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：朗讀感悟課文，想象夜空的美麗，激發(fā)想象，創(chuàng)新的熱情。
教學(xué)用具：多媒體課件、錄音機(jī)、大屏幕等。
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法、激趣法等。
教學(xué)構(gòu)想：作為一年級(jí)的學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會(huì)把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去。因此，根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我按課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
一、師生問候、烘托心理氣氛。
英語問候。
﹙師：hello,everyone.生：hello，teacher。師：areyoureday?生：yes.）。
二、趣味熱身,創(chuàng)設(shè)情境。
1、謎語：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。（學(xué)生答）。
2、交流：教師放音樂，將時(shí)鐘調(diào)到晚上八點(diǎn)，一起閉上眼睛去欣賞夜晚的美麗景色。（學(xué)生交流）。
3、揭題：《小小的船》。
三、觀看動(dòng)畫，初讀課文，整體感知。
1、大屏幕播放根據(jù)課文插圖制作的動(dòng)畫，老師簡(jiǎn)述課文內(nèi)容，學(xué)生一邊聽一邊欣賞。
2、小組配合朗讀，采用自己喜歡的方法，借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。
四.朗讀感悟，在想象中創(chuàng)新。
1、讀課文前兩行，說一說小小的船指的是什么？你還知道哪些東西是彎彎的？
2、放歌曲《小小的船》，學(xué)生閉眼想象：你覺得藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星像什么？
3、學(xué)著哼唱歌曲《小小的船》，并配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作。
4、配樂有感情地朗讀課文。
5、熟讀成誦。
五、采摘生字果子，體會(huì)收獲的喜悅。
1、（制作課件時(shí)，在蘋果后隱藏生字）。
（師點(diǎn)擊課件中蘋果樹上的果子，蘋果顯示出生字。學(xué)生搶讀，將讀對(duì)的生字蘋果摘下來放在筐里）。
2、愿意告訴同學(xué)們你是怎么記住這些生字的嗎/（小組交流識(shí)字的方法）。
3、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，鞏固生字。
4、寫字。教師范寫，提出需要注意的地方。
六、藝術(shù)接壤，讓想象中的晚上的美麗星空用畫筆表現(xiàn)出來。
七、自主總結(jié)，使學(xué)習(xí)意識(shí)得到升華。
以“我的收獲：為題，自主進(jìn)行總結(jié)。
愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇四
尊敬的各位評(píng)委專家：
你們好！
今天我說課的題目是《散步》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、說教材。
第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用。
《散步》是蘇教版教版八年級(jí)語文下冊(cè)第五單元（人生體驗(yàn)）第二篇課文?！渡⒉健敷w現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。
第二點(diǎn)、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：品味文章語言‘舉輕若重’的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。
教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì)文章語言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法。
二、學(xué)情分析。
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。
因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
三、說教法。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個(gè)要被填満的容器,而是一束需要點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本課的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:。
(1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣。
(2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知。
(3)提問練習(xí)法-發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感。
(4)對(duì)話討論法-互動(dòng)合作,拓展思路。
四、說學(xué)法。
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中,我很重視學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,從而達(dá)到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下:。
(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。
(2)圈點(diǎn)法-勤動(dòng)筆墨,積極讀書。
(3)探究法-學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。
(4)討論法-合作研究,深入挖掘。
五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課。
首先，我請(qǐng)學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過的經(jīng)歷，喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。
二、誦讀課文，整體感悟。
接著讓學(xué)生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，以競(jìng)賽的形式，并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂朗讀比賽，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時(shí)、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)。
在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達(dá)？這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標(biāo)——通過語言的探究，品味課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識(shí)。
四、自主探究，小組合作。
在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語，進(jìn)一步探究語言。這樣，小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。然后，每個(gè)小組派代表與全班交流，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時(shí)，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問題。學(xué)生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解，體會(huì)文章意境，逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶。
在探討文章中“舉輕若重”的句式時(shí)，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力，通過學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上加起來，就是整個(gè)世界?！边@句話在句式上整散結(jié)合，使文章語言顯得錯(cuò)落有致，同時(shí)也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活的一種使命感。在探討時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，鼓勵(lì)他們對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。
五、拓展，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)。
在這里，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，我出示這三句話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因?yàn)橛懻摼幷叩膭h改意圖相對(duì)于初一學(xué)生有一定難度，我先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因?yàn)樽髡?、編者與我們是平等的，從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識(shí)。
然后，我又努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語言。在學(xué)生理解運(yùn)用之后，我進(jìn)一步點(diǎn)明：語言運(yùn)用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結(jié)：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再追求個(gè)性化的表達(dá)，形成自己的特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語言的得體、精妙。
六、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。
在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風(fēng)格也各有千秋?？勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，探討哪個(gè)故事更感動(dòng)？并說說理由。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，因此鼓勵(lì)學(xué)生言之成理即可。這項(xiàng)任務(wù)如果來不及在課上完成的話，就作為一項(xiàng)研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。
七、反思與小結(jié)。
在反思與小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)空白點(diǎn)，不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進(jìn)行總結(jié)，并播放歌曲《?；丶铱纯础罚瑤熒R唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
八、作業(yè)布置。
我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，布置了兩個(gè)作業(yè)：
1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì)有更多的收獲。我認(rèn)為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。
2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動(dòng)過的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”，展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，品味生活。因?yàn)閷?shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫有機(jī)結(jié)合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。
愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文言實(shí)詞，翻譯全文。
2、體會(huì)文中托物言志的寫法，學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
3、理解作品對(duì)追名逐利的世態(tài)的批判，領(lǐng)悟作者以“蓮”自況，對(duì)高潔品格的追求。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解作品對(duì)追名逐利的世態(tài)的批判，領(lǐng)悟作者以“蓮”自況，對(duì)高潔品格的追求。
2、從文中獲得啟示及對(duì)自己的處事觀點(diǎn)、態(tài)度進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，一張張美麗的荷花圖片，有的一枝獨(dú)立，有的含苞待放，有的群花璀璨······看著這一幅幅美麗的荷花圖，你有什么感受呢？你想說些什么呢？今天我們就來看看北宋哲學(xué)家周敦頤是怎樣贊美蓮花，怎樣以蓮花自比的。
二、作者與文體介紹。
三、熟讀背誦，積累理解。
1、讀一讀。
（1）、聽錄音朗讀，學(xué)生在書中標(biāo)注出難讀的字音和節(jié)奏。
（2）、學(xué)生自讀，體會(huì)節(jié)奏美。
（3）、檢查學(xué)生朗讀情況，指明個(gè)別學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
（4）、全班同學(xué)齊讀。
2、譯一譯（掌握重點(diǎn)實(shí)詞，試譯全文）。
四、合作探究，文句品析。
1、熟讀課文，找出文中直接描寫蓮的句子，并思考作者是從哪些方面進(jìn)行描寫的。
2、通過這些描寫，能夠看出蓮花具有怎樣的品質(zhì)？
3、討論：作者寫蓮，為什么還要寫菊和牡丹？對(duì)菊和牡丹抱有怎樣的認(rèn)識(shí)？
五、小結(jié)。
這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬布幕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。
六、作業(yè)。
1、背誦全文。
2、完成課程同步練習(xí)冊(cè)。
愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀，較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)作品人物，體味人性美；
3、合作、探究學(xué)習(xí)，提出有思考價(jià)值的問題，特別能品味美文的語言。
4、寫作短信，表述并感受濃濃的親情。
學(xué)習(xí)方式：
朗讀、品味、討論、質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)步驟：
一、導(dǎo)入：
家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛的空間。今天，讓我們步入一個(gè)家庭，去感受這個(gè)四口之家濃濃的親情。
二、朗讀課文。
五、請(qǐng)談?wù)勥@個(gè)家庭給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì)有這樣的印象？和睦，溫馨?；ハ囿w諒、關(guān)愛家人。這是個(gè)互敬互愛，充滿著骨肉之情的家庭。這個(gè)家庭是非常團(tuán)結(jié)幸福的，他們都能顧全大局，為他人著想。
六、下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，把你認(rèn)為有價(jià)值的問題提出來，以小組為單位進(jìn)行交流，小組不能解決的問題，提交全班進(jìn)行討論（提示：從關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞入手，注意語言的品味）（學(xué)生讀書，圈點(diǎn)、勾畫，討論。每個(gè)小組可由一人記錄通過討論所形成的問題）。
七、學(xué)生把有關(guān)問題提交上來，老師歸納組合，討論發(fā)言，共同探究。
八、請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊讀課文。
十一、結(jié)課同學(xué)們，家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。一個(gè)家庭如此，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族更是如此??！
十二、布置作業(yè)。
2、讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇七
共2課時(shí)。
1教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、了解作者及本文結(jié)構(gòu)。
3、分析重點(diǎn)語句。
2學(xué)情分析。
《女媧造人》是一則神話，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解神話的特點(diǎn)，了解原始先民關(guān)于人類起源的極富想像力的解釋，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，引導(dǎo)學(xué)生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受人類誕生后的歡欣與愉快。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、大膽而新奇的想象。
2、感受、理解女媧形象。
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0)教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、了解作者及本文結(jié)構(gòu)。
評(píng)論(0)學(xué)時(shí)重點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、了解作者及本文結(jié)構(gòu)。
評(píng)論(0)學(xué)時(shí)難點(diǎn)。
本文的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】作者簡(jiǎn)介。
袁珂，生于19，神話學(xué)家。四川省新繁縣人。論著有《中國(guó)古代神話》、《山海經(jīng)校注》等。
活動(dòng)2【活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)。
1、字詞注音。
女媧()澄澈()。
揉團(tuán)()綿延()。
幽光()靈敏()。
神通廣大()枯藤()。
開辟()掘起()。
莽莽榛榛()。
2、詞語解釋。
莽莽榛榛：草木叢生的樣子。
澄澈：清澈透明。
靈敏：反應(yīng)快，能對(duì)極其微弱的刺激迅速反應(yīng)。
綿延：意思是延續(xù)不斷。
3、朗讀課文思考：本文主要寫了什么內(nèi)容。
活動(dòng)3【活動(dòng)】合作研討。
(文章的第1、2、3、4自然段)。
3、女媧是怎樣讓人類自己繁衍生息的?
(文章的17、18段)。
活動(dòng)4【練習(xí)】學(xué)生展示。
(文章的第1、2、3、4自然段)。
3、女媧是怎樣讓人類自己繁衍生息的?
(文章的17、18段)。
活動(dòng)5【講授】總結(jié)本文結(jié)構(gòu)。
總結(jié)本文結(jié)構(gòu)。
活動(dòng)6【作業(yè)】課堂練習(xí)。
見練習(xí)冊(cè)鞏固提升。
4.2第二學(xué)時(shí)評(píng)論(0)教學(xué)目標(biāo)。
1、分析重點(diǎn)語句。
2、大膽而新奇的想象。
3、感受、理解女媧形象。
評(píng)論(0)學(xué)時(shí)重點(diǎn)評(píng)論(0)學(xué)時(shí)難點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
1、挑寫生字詞。
2、詞語解釋。
活動(dòng)2【活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)。
朗讀課文畫出課文中有關(guān)女媧的描寫體會(huì)人物形象。
活動(dòng)3【活動(dòng)】合作探究。
1、第三段“添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去呢?”在文中起什么作用?
它是過渡句，承上啟下，引出后文女媧造人一事。
2、第四段中作者對(duì)女媧采用了什么描寫?突出女媧什么特點(diǎn)?
在這里，作者采用動(dòng)作描寫，如“走”“蹲”;神態(tài)描寫如“笑”“假裝生氣”。這些描寫突出了女媧是個(gè)活潑、可愛的女神。正因?yàn)樗目蓯?，?dāng)她感到孤獨(dú)時(shí)，她才想到造人，造和自己一樣的人。
3、讀第五段，體會(huì)“掘”“摻”“揉”對(duì)刻畫人物的作用。
“掘”“摻”“揉”等動(dòng)詞用得極其準(zhǔn)確，生動(dòng)地刻畫了女媧造人的一系列動(dòng)作和過程，表現(xiàn)了女媧造人時(shí)的慎重、嫻熟、認(rèn)真、執(zhí)著。
4、第九段表現(xiàn)了女媧怎樣的心理?
女媧“滿心歡喜”“眉開眼笑”，充分表明女媧對(duì)小家伙的喜愛，她的心里充滿歡樂、喜悅，因?yàn)檫@個(gè)世界終于有了活力，不再單調(diào)、寂寞了。
5、第十三段按什么順序?qū)懙?表現(xiàn)了女媧怎樣的精神?
運(yùn)用時(shí)間順序，寫女媧夜以繼日地工作，表現(xiàn)了她執(zhí)著而忘我的工作精神。
活動(dòng)4【練習(xí)】學(xué)生展示。
1、第三段“添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去呢?”在文中起什么作用?
它是過渡句，承上啟下，引出后文女媧造人一事。
2、第四段中作者對(duì)女媧采用了什么描寫?突出女媧什么特點(diǎn)?
在這里，作者采用動(dòng)作描寫，如“走”“蹲”;神態(tài)描寫如“笑”“假裝生氣”。這些描寫突出了女媧是個(gè)活潑、可愛的女神。正因?yàn)樗目蓯郏?dāng)她感到孤獨(dú)時(shí)，她才想到造人，造和自己一樣的人。
3、讀第五段，體會(huì)“掘”“摻”“揉”對(duì)刻畫人物的作用。
“掘”“摻”“揉”等動(dòng)詞用得極其準(zhǔn)確，生動(dòng)地刻畫了女媧造人的一系列動(dòng)作和過程，表現(xiàn)了女媧造人時(shí)的慎重、嫻熟、認(rèn)真、執(zhí)著。
4、第九段表現(xiàn)了女媧怎樣的心理?
女媧“滿心歡喜”“眉開眼笑”，充分表明女媧對(duì)小家伙的喜愛，她的心里充滿歡樂、喜悅，因?yàn)檫@個(gè)世界終于有了活力，不再單調(diào)、寂寞了。
5、第十三段按什么順序?qū)懙?表現(xiàn)了女媧怎樣的精神?
運(yùn)用時(shí)間順序，寫女媧夜以繼日地工作，表現(xiàn)了她執(zhí)著而忘我的工作精神。
活動(dòng)5【練習(xí)】課堂練習(xí)。
見練習(xí)冊(cè)鞏固提升。
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、了解作者及本文結(jié)構(gòu)。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、了解作者及本文結(jié)構(gòu)。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)。
本文的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】作者簡(jiǎn)介。
袁珂，生于1916年，神話學(xué)家。四川省新繁縣人。論著有《中國(guó)古代神話》、《山海經(jīng)校注》等。
活動(dòng)2【活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)。
1、字詞注音。
女媧()澄澈()。
揉團(tuán)()綿延()。
幽光()靈敏()。
神通廣大()枯藤()。
開辟()掘起()。
莽莽榛榛()。
2、詞語解釋。
莽莽榛榛：草木叢生的樣子。
澄澈：清澈透明。
靈敏：反應(yīng)快，能對(duì)極其微弱的刺激迅速反應(yīng)。
綿延：意思是延續(xù)不斷。
3、朗讀課文思考：本文主要寫了什么內(nèi)容。
活動(dòng)3【活動(dòng)】合作研討。
(文章的第1、2、3、4自然段)。
3、女媧是怎樣讓人類自己繁衍生息的?
(文章的17、18段)。
活動(dòng)4【練習(xí)】學(xué)生展示。
(文章的第1、2、3、4自然段)。
3、女媧是怎樣讓人類自己繁衍生息的?
(文章的17、18段)。
活動(dòng)5【講授】總結(jié)本文結(jié)構(gòu)。
總結(jié)本文結(jié)構(gòu)。
活動(dòng)6【作業(yè)】課堂練習(xí)。
見練習(xí)冊(cè)鞏固提升。
愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇八
1、在秋天的回憶中，理解母愛的內(nèi)涵。（母之愛）。
2、在懷念的情意中，感受愛母的思緒。（兒之思）。
3、在秋天的懷念中，獲得自己的思考。（我之悟）。
讀出感情，讀出韻味，讀出思考。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，上周六，我到深圳參加一個(gè)課改研修班，晚上，到書城閑逛，突然，一本書吸引了我，那是史鐵生的《靈魂的事》。史鐵生，是一位苦難的作家，他是北京人，1951年生，今年54歲了。16歲畢業(yè)于清華附中，當(dāng)他正是風(fēng)華正茂的時(shí)候，18歲去延安地區(qū)插隊(duì)；21歲時(shí)，當(dāng)他活到最狂妄的年齡時(shí)，卻因一場(chǎng)大病，雙腿忽然殘疾了，一個(gè)本是活蹦亂跳的男孩子，突然間不能走路了，只有靠?jī)墒謸u著輪椅去自己想去的地方。后來又受到尿毒癥、腎衰竭等病癥的殘酷折磨。有誰能經(jīng)受住這種苦難呢？我沿著文學(xué)翻動(dòng)書頁，我的淚水也悄悄地涌滿了眼睛。
史鐵生的母親也是一位活得最苦的母親。每次兒子搖著輪椅動(dòng)身前，她便無言地幫他上輪椅，看著他搖車拐出小路，每一次她都是佇立在門前默默地看著兒子走遠(yuǎn)。后來，她猝然去世了。她匆匆離開兒子時(shí)只有49歲。
請(qǐng)看史鐵生在《合歡樹》中的一個(gè)片斷：
課件出示：（請(qǐng)輕聲讀）。
你讀到了什么？學(xué)生自由發(fā)言。
史鐵生的很多文章都滲透了對(duì)母親的深厚情感，今天，就讓我們循著他的筆跡，走進(jìn)秋天，走進(jìn)秋天的懷念吧。
打開書第51頁，第10課《秋天的懷念》。
二、自讀課文，初步感知。
拿起筆來，讀一讀，劃一劃，也可以在旁邊寫上你的感受。
三、品味課文，讀出韻味。
1、課件出示：
望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛得把手過的東西摔向四周的墻壁。這時(shí)，母親就會(huì)悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。
體驗(yàn)“我”的暴怒無常，母親的對(duì)我的安慰、愛。
史鐵生病了，如果你是他的家人，你會(huì)怎么做？——感受母親的心情。
2、課件出示：“不，我不去！”……“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
體驗(yàn)“好好兒活……”的含義。
想象母親的神情，體諒母親的心情。
4、課件出示：對(duì)話。
母：聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。
子：不，我不去！……我活著有什么勁！
母：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……。
母：北海的菊花開了，我推著你去看看吧。
子：什么時(shí)候？
母：你要是愿意，就明天。
子：好吧，就明天。
母：那就趕緊準(zhǔn)備。
子：唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！
（她也笑了，坐在我身邊……）。
5、課件出示：她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
為什么母親那么敏感？她悄悄出去了，會(huì)怎么樣呢？
母親沒說完的話是什么？試說一說，“好好活……”
7、課件出示：我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……。
引申：我們?cè)谝粔K兒，要好好兒活……。
四、掩卷沉思，讀出思考。
1、“秋天的懷念”，懷念的僅僅是母親嗎？還有什么？
2、母親為什么老是要去看花呢？
3、“好好兒活”對(duì)于我們的思考是什么呢？
五、小結(jié)，板書：
母：堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大。
兒：愧疚、熱愛、懷念。
我：（學(xué)生板書）。
愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助畫圖的方式理解、掌握乘法分配律并會(huì)用字母表示。
2、能夠運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
3、利用幾何直觀，培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。
4、滲透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的認(rèn)識(shí)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探索，自己得出結(jié)論的學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解并掌握乘法分配律。難點(diǎn)是乘法分配律的推理及運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
二、探究發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)。
（一）借助圖形，感知模型。
1、引導(dǎo)：想象一下，如果用一幅圖來表示題目的意思，這幅圖會(huì)是什么樣的呢？
請(qǐng)把想象的圖畫出來。交流學(xué)生作品后，課件出示。
60米30米。
原面積增加的部分。
2、你會(huì)獨(dú)立解決嗎？（學(xué)生嘗試解決）說說你是怎么想的？
評(píng)價(jià)：剛才大家用自己喜歡的方法從不同的角度出色地解決了同一個(gè)問題?，F(xiàn)在請(qǐng)觀察一下：（60+30）×20=1800，60×20+30×20=1800，你有什么發(fā)現(xiàn)？師相機(jī)板書等號(hào)。
（二）借助圖形，抽象模型。
1、出示幾何圖形：用兩種方法解決問題。
60米（）米。
原面積增加的部分。
2、交流：你想增加幾米？怎樣算？結(jié)論是什么？
師相機(jī)板書。
引導(dǎo)：孩子們，現(xiàn)在黑板上有那么多算式，你是否能結(jié)合圖2來說一說它們有什么共同的特點(diǎn)？先同桌互說。再集體交流。
3、出示圖3，要求：先把自己猜測(cè)的數(shù)據(jù)填入下面的面積模型中，然后對(duì)自己的猜測(cè)進(jìn)行計(jì)算、驗(yàn)證、自主完成任務(wù)單項(xiàng)2。
（）米（）米。
原面積增加的部分。
4、交流：你是怎么猜測(cè)和驗(yàn)證的？結(jié)論是什么？
討論：這個(gè)規(guī)律在數(shù)學(xué)上叫——？（板書課題——乘法分配律）。
（三）借助圖形，逆用模型。
1、出示計(jì)算題：
（50+6）×25、8×（25+125）、102×45學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)反饋交流。
引導(dǎo)學(xué)生展開想象，看著這些算式，結(jié)合剛才長(zhǎng)方形的面積模型，你想到了什么？
2、46×25+54×25、98×20+98×80。
請(qǐng)閉上眼睛想象一下兩個(gè)長(zhǎng)方形拼成一個(gè)大正方形的過程，教師大屏幕演示。
（四）借助圖形，拓展模型。
你們能解決這個(gè)問題嗎？試著算一算。
反饋交流：說說你們是怎么解決的？
我們可以把所求問題想象成是兩個(gè)長(zhǎng)方形，沿著寬重合，然后求出多余的部分就可以了。大屏幕演示。
誰能用字母來表示這個(gè)新規(guī)律呢？
師板書：(a-b)×c=a×c-b×c。
三、科學(xué)練習(xí)：
略
愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十
1、學(xué)習(xí)小說細(xì)致入微、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懛椒ā?BR> 2、通過分析心理描寫，培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力。
學(xué)習(xí)小說細(xì)致入微、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懛椒ā?BR> 通過分析心理描寫，培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力。
沈從文：現(xiàn)作小說家、散文家、文物研究家，湖南鳳凰人。他是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一，曾兩次被提名為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)候選人。他的人創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義，用寫詩歌的抒情筆調(diào)來寫小說，旨在表現(xiàn)一種優(yōu)美、健康、自然的人性，《邊城》是他這方面的代表作。它謳歌湘西人原始、自然的生命，無聲地鞭撻著現(xiàn)代都市人被金錢扭曲的靈魂，寄寓著他“愛”與“美”的人生理想。那些鮮活的文字里，處處是濕潤(rùn)透明的湘楚景色，處處是淳樸赤誠(chéng)的風(fēng)味人情，充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和返樸歸真的牧歌情調(diào)，被譽(yù)為“田園詩的杰作”、“一顆千古不磨的珠玉”。
1、學(xué)生快速瀏覽全文，四人一組，給各部分命一個(gè)耐人尋味的小標(biāo)題。
2、教者明確：情竇初開——夢(mèng)與歌——水中望月。
愛情降臨了，翠翠是如何表現(xiàn)的呢？
（一）請(qǐng)學(xué)生閱讀課文第一部分，找出反映翠翠心理變化的詞語。
教者明確：薄薄的凄涼、忽然哭了起來、神往傾心。
1、翠翠心中為什么會(huì)有薄薄的凄涼？（請(qǐng)全班同學(xué)朗讀課文第一段，仔細(xì)揣摩，作答。）。
黃昏：點(diǎn)明時(shí)間。在一個(gè)被愛縈繞的人的眼里，黃昏有著“月上柳梢頭，人約黃昏后”的溫馨和浪漫；但在一個(gè)孤單寂寞的人的眼里，黃昏應(yīng)是李商隱“夕陽無限好，只是近黃昏”中的黃昏，是馬致遠(yuǎn)“夕陽西下，斷腸人在天涯”中的黃昏，多么令人傷懷！
薄云：用桃花色來形容，頗耐尋味。崔護(hù)有詩：“去年今日此門中，人面桃花相映紅”，美麗的少女，美麗的粉紅色，美麗的青春，美麗的愛情?？梢娞一ㄉ藧矍榈念伾?。天空那片紅云，就好象翠翠心中那份飄浮不定的愛情，掛在天邊，可望而不可及，怎不叫她凄涼！
杜鵑：又叫杜宇、子歸、布谷鳥。古人詩中常常出現(xiàn)“杜鵑啼血猿哀鳴”、“一聲杜宇春歸盡”，是凄涼之聲、凄涼之情。
作者用這些景物描寫，把一個(gè)少女單純而隱秘的情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨心理。
2、翠翠為什么會(huì)忽然哭起來了？
溪邊：涌動(dòng)的溪水，涌動(dòng)的心事。“流水落花春去也，天上人間！”
暮色：灰蒙蒙，無邊無際，最是蒼茫，最令人惆悵。
吸煙：光線明明暗暗、若有若無，正像她朦朧的希望，不可知的愛情。
剝剝的敲煙灰：寂靜的夜晚，這聲音應(yīng)是十分的鮮明，仿佛就敲在翠翠的心上吧。正是用有聲來襯無聲，用動(dòng)來襯靜，用成年人的安閑來襯少女的無助。
溪面為暮色所籠罩，翠翠的心也為暮色所籠罩著。感情如閘內(nèi)之水漸蓄淅滿。吸煙的火鐮劃破了夜色，卻使翠翠心中的夜色更濃；那煙桿冷漠地一敲，一下敲開了她心中滿溢著孤獨(dú)與焦慮的潮水的閘門，所以她“忽然哭了起來”。
3、祖父給翠翠講父母的往事，翠翠為什么聽得“神往傾心”？
對(duì)母愛的渴求，對(duì)母親的懷念，以及內(nèi)心對(duì)愛情的朦朦朧朧的期盼。
教者小結(jié)：翠翠心中時(shí)而有著薄薄的凄涼，時(shí)而莫名地哭泣，時(shí)而神往傾心于父母的愛情故事，這一切都有表明：愛情，在這個(gè)少女的心中萌動(dòng)了。
教者明確：虎耳草，俗稱金線荷葉，葉心形，下面紫紅色，供觀賞。在中國(guó)人的心態(tài)中，心形的東西是一種愛的寄托和象征?；⒍?，可以說是翠翠愛情的象征。
平時(shí)攀折不到的虎耳草輕而易舉摘到了，是說明翠翠內(nèi)心里以前對(duì)儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確起來了。不知把這個(gè)東西交給誰去，又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。
（三）當(dāng)祖父告訴翠翠事情的真相后，愛情在這個(gè)純潔、羞澀的少女心中悄然綻放?？墒?，除了等待，翠翠什么也不能做。她等到了嗎？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第71段。
提問：翠翠吹蘆管為什么吹不好？聽祖父吹，她的心為什么會(huì)被吹柔軟了？
明確：月光如水，等待的人卻沒有來。一片草蟲的清音復(fù)奏，更使她心亂，所以連蘆管也吹不好了。在祖父的曲子聲中，她尋找著自己愛的夢(mèng)幻，憧憬著愛的甜美，心像月光般清澈溫柔起來。愛情，像羞答答的玫瑰，在她的心底悄然綻放。
翠翠的愛情比起現(xiàn)代都市人的愛情有什么特點(diǎn)？從中你體會(huì)到什么樣的美？
明確：翠翠愛得自然，愛得朦朧，愛得執(zhí)著，愛得纖塵不染，愛得水晶般純潔透明；翠翠愛的方式，她在愛情來臨時(shí)的表現(xiàn)，孕育、脫胎于湘西古風(fēng)猶存的風(fēng)土人情，典型地體現(xiàn)了人性美。
提示：抓住她的性格特征。
明確：天真善良、聰明乖巧、溫柔清純，外表的溫婉靦腆和內(nèi)心和熾熱多情異乎尋常地融合在一起，是一個(gè)人性美的光輝形象。
翠翠是美麗的，《邊城》同樣也是美麗的。閱讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學(xué)藝術(shù)的享受，更有著對(duì)我們心靈的滋養(yǎng)與療補(bǔ)。讓我們學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)愛。
試著寫一段關(guān)于翠翠的外貌描寫。
附板書：
情竇初開——夢(mèng)與歌——水中望月。
凄涼。
哭頂甜頂美柔軟。
傾心神往。
愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字并理解本課的生詞。
2.正確、流利的朗讀課文。
3.初讀課文，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)方法：指導(dǎo)法。
教學(xué)用具：生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話，誰愿意說說自己的母親？（學(xué)生答）。
今天，我們來認(rèn)識(shí)一位平凡而又偉大的母親，再次感受博大的母愛吧！板書課題：秋天的懷念。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、看到文章的課題，同學(xué)們想知道什么？（理順問題，歸納問題）。
作者在秋天懷念的是誰？
為什么是秋天的懷念？
有什么值得作者去懷念的？
2、自由讀課文，說說你知道了什么？
3、再讀課文，完成任務(wù)。
（1）畫出本課的生字、新詞。
（2）同坐合作，學(xué)習(xí)本課的字詞。
4、教師檢查并指導(dǎo)。
（1）生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀、注音、擴(kuò)詞。
（2）絮與緊。
（3）捶chui脾pi。
5、指名讀課文，糾正讀音。
比一比誰讀得流利，正確。
6、再讀課文。
思考：你感受到母親是一個(gè)怎樣的人？
7、用多種形式讀課文。
（1）同坐合作讀課文。
（2）全班交流讀課文。
三、實(shí)踐練習(xí)：
1、讀拼音，寫詞語。
bolijuebiejiannandongshi。
()()()()。
fugaidaonianjiemeizahuai。
()()()()。
四、小結(jié)：
同學(xué)們，你們有什么收獲和體會(huì)？
五、作業(yè)：
1、熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文，了解母親對(duì)我的關(guān)心、照顧及我對(duì)母親的一片真情。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、體味人物內(nèi)心的情感。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解母親對(duì)我的關(guān)心、照顧及我對(duì)母親的一片真情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、體味人物內(nèi)心的情感。
教學(xué)方法：合作交流法。
教學(xué)用具：小黑板。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
二、新課：
1、自由地讀課文讀出自己的理解讀出自己的味道下面樣我們一起走進(jìn)秋天的故事。
2、走進(jìn)母親自身的“好好兒活”
（2）這是母親對(duì)兒子說的話，兒子是怎樣不好好活了母親才說出這樣的話？請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽。
是啊，“我”活著還有什么勁？所以我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”的飄落，我（）擴(kuò)句訓(xùn)練。
3、請(qǐng)注意。母親的身體狀況怎么樣？請(qǐng)?jiān)谡n文中的句子讀一讀。
4、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活’。
(1)請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看那些地方說明母親一切都是為了兒子？
“擋“住的究竟是什么？
（2）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣的地方？
（3）“母親”這兩個(gè)字。究竟意味著什么？
5、探討對(duì)母親的懷念。
（1）兒子懂得母親沒有說完的話，懂得的是什么？
（2）“好好兒活”究竟是怎樣活？談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> （3）越是懷念，越是深深的自責(zé)，越是自責(zé)越要好好的活啊。所以，又一個(gè)秋天，望著北歸的雁陣，我（）；聽著李谷一的甜美的歌聲，我（）；看著看著窗外樹葉“刷刷啦啦”的飄落，我（）。
四、小結(jié)：
同學(xué)們，現(xiàn)在回過頭來看看課題，你心中有什么感受和大家說呢？
五、作業(yè)：
推薦讀書：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)實(shí)筆記》。
板書設(shè)計(jì)：
娘倆。
（苦）我倆好好兒活。
我們。
愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十二
知識(shí)與能力：
1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。
3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語言。
4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用。
過程與方法：
從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛的偉大，并用正確的態(tài)度面對(duì)生活。
愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十三
1．理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀。
景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2．學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國(guó)的樹”）。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
1．體會(huì)“鳥的天堂”的含義。
2．了解大榕樹的外形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)大榕樹的.奇特和美麗。
3．學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十四
1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。
2、感受沈從文小說的語言特色。
3、走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。
情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫。
2課時(shí)。
1、導(dǎo)入新課。
(1)簡(jiǎn)介作者沈從文。
沈從文(1902-1988)原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人，14歲時(shí)，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區(qū)，1924年開始文學(xué)創(chuàng)作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教，1946年回到北京大學(xué)任教，建園后在中國(guó)歷史博物館和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究所工作，主要從事中國(guó)古代服飾的研究，1988年病逝于北京。
沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說集和《邊城》，《長(zhǎng)河》等6部中長(zhǎng)篇小說，沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認(rèn)為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致，結(jié)實(shí)、對(duì)稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是“人性”(《習(xí)作選集代序》)。
沈從文的創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義，他要求小說的詩意效果，融寫實(shí)、紀(jì)夢(mèng)、象征于一體，語言格調(diào)古樸，句式簡(jiǎn)峭、主干凸出，單純而又厚實(shí)，樸納而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神彩。整個(gè)作品充滿了對(duì)人生的隱憂和對(duì)生生命的哲學(xué)思考，如他那實(shí)在而又頑強(qiáng)的生命，給人教益和啟示。
沈從文創(chuàng)作的小說主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生活為題材，前者通過描寫湘西人原始，自然的生命形式，贊美人性美；后者通過都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉(xiāng)村世界是在與都市社會(huì)對(duì)立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)的，而都市題材下的上流社會(huì)“人性的扭曲”他是在“人與自然契合”的人生理想的燭照下獲得顯現(xiàn)，正是他這種獨(dú)特的價(jià)值尺度和內(nèi)涵的哲學(xué)思辨，構(gòu)起了沈從文筆下的都市人生與鄉(xiāng)村世界的橋梁，也正由于這種對(duì)以金錢為核心的“現(xiàn)代文學(xué)”的批判，以及對(duì)理想浪漫主義的追求，使得沈從文寫出了《邊城》這樣的理想生命之歌。
中篇小說《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品，通過湘西兒女翠翠戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運(yùn)，一代又一代重復(fù)著悲涂的人生，寄托了作者民族的和個(gè)人的隱痛。
(2)《邊城》情節(jié)。
在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦?，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團(tuán)總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對(duì)哥哥的死負(fù)有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船，癡心地等著儺送歸來，“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許明天回來！”
(3)人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請(qǐng)讀課文。
2、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。
翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢(mèng)——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”
以翠翠的心理活動(dòng)為主線，師生討論下列問題：
(1)第一段中，翠翠為什么會(huì)感到“薄薄的凄涼”?
明確：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來?？粗焐系募t云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來，看世上萬物都那么生機(jī)勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺得“好像缺少什么”。內(nèi)心騷動(dòng)不安的愛情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣，熱烈勃發(fā)。和周圍的景物相比，不由得感到“薄薄的凄涼”。
(2)第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”?翠翠和祖父之間有著濃得化不開的親情，無論是他們二人，還是讀者，對(duì)此都不會(huì)懷疑。但是為什么翠翠會(huì)產(chǎn)生“懲罰”爺爺?shù)哪铑^？(是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎？不是，爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺?shù)牟俪謫?？不，翠翠明白，爺爺永遠(yuǎn)會(huì)滿足她的任何一個(gè)要求和心愿。)。
明確：翠翠感到日子有點(diǎn)痛苦，“好像缺少了點(diǎn)什么”，她覺得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上，她深知祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。
更感人的是后面，只是這樣一個(gè)念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點(diǎn)他們真會(huì)分開。
其實(shí)，翠翠此時(shí)心里并沒有一個(gè)明確的要求或一件具體的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無法言說的不安或不快，但又是一種確確實(shí)實(shí)的存在。因?yàn)闊o法言說，所以沒人能幫助你；因?yàn)榇_實(shí)存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨(dú)感。
翠翠這清醒的白日夢(mèng)，把一個(gè)少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。
(3)翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來了”?為什么無來由地多次地“哭”?
明確：翠翠懷著滿腔心事，無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動(dòng)，形成動(dòng)與靜的對(duì)比，表現(xiàn)出翠翠那看似無來由的哭的深意。
翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會(huì)和生活在城市中的少女一樣。
(4)外公給翠翠講父母的往事，注意引導(dǎo)學(xué)生把握此時(shí)翠翠心理的微妙變化。
明確：翠翠的夢(mèng)寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動(dòng)心理。翠翠情竇初開，聽到外公講父親和母親浪漫的愛情故事，不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢(mèng)見自己上山崖摘虎尾草?！捌綍r(shí)攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她內(nèi)心里以前對(duì)儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確起來了?！安恢腊堰@個(gè)東西交給誰去了”又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。
明確：一個(gè)思春少女的感情。
明確：月光如水，等待的人卻沒有來?！耙黄菹x的清音復(fù)奏”，更使翠翠的心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子，婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈溫柔起來。
(8)最后，祖父唱了十個(gè)歌，翠翠為什么自言自語說：“我又摘了一把虎尾草了”?
明確：翠翠最后聽祖父唱歌，就是儺送昨晚唱的歌，心里踏實(shí)了，她知道儺送也像自己愛他一樣，愛著自己。她說：“我又摘了一把虎尾草了。”這時(shí)她已經(jīng)知道虎尾草要交給誰了。
(9)關(guān)于翠翠這個(gè)人物形象：
明確：翠翠天真善良，溫柔清純。她和外公相依為命，對(duì)外公關(guān)心備至。因?yàn)橥夤焕斫馑男氖拢突孟氤鎏油夤に?，可是想到外公找不到她時(shí)的無奈，又為外公擔(dān)心起來，為自己的想法的后果害怕自責(zé)。她情竇初開，愛上了儺送，感情純潔真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠(yuǎn)去，她又矢志不渝地箸著心上人的歸來，表現(xiàn)她愛的執(zhí)著。
3、分析討論作品人物間的親情關(guān)系和愛情關(guān)系，感受湘西民間獨(dú)具的風(fēng)俗美風(fēng)情美。
(1)翠翠和祖父的祖孫情：
明確：這是作品中最主要的兩個(gè)人物。相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長(zhǎng)的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，也在感情上相濡以沫。可重點(diǎn)分析第13章(課文前部分)翠翠的“負(fù)罪”和“贖罪”。再讓學(xué)生找表現(xiàn)祖孫親情的文段，讓他們意識(shí)到這真摯親情是植根于純樸民風(fēng)中的。
(2)翠翠和天保兄弟的愛情：
明確：愛情的美好很重要的原因是它對(duì)物欲的排斥，愛情愈純潔，其中包含的物欲成分就愈少。
課文節(jié)選的三章沒有直接寫到幾個(gè)青年男女相愛的動(dòng)機(jī)，但卻寫到了他們表達(dá)愛情的方式，最動(dòng)人的當(dāng)然是儺送的歌聲和翠翠夢(mèng)里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲表達(dá)對(duì)心上人的愛慕，讓人不由想起《詩經(jīng)》《樂府》里詠嘆愛情的美麗詩章，這是湘西古風(fēng)猶存的明證，更是這里的人把愛情視作圣潔感情的表現(xiàn)。同樣，翠翠在睡夢(mèng)中受到歌聲召喚，她摘取了一捧虎尾草，準(zhǔn)備送給意中人，一個(gè)少女纖塵未染的心豁然眼前，讓人感動(dòng)。
可作補(bǔ)充的是翠翠父母的愛情，他們?cè)趯?duì)歌中相愛，在絕望中殉情。爺爺對(duì)翠翠說：“最重要的事情，就是這種歌唱出了你”，原來，翠翠就是純潔愛情的結(jié)晶。
(3)天保和儺送的手足情。
分析中讓學(xué)生感受悲劇中的人性美。
作者深情地歌詠親情愛情的美麗，意圖何在，這可能是個(gè)復(fù)雜問題，可不必在教學(xué)中深究。沈從文先生在內(nèi)地看到了許多現(xiàn)代文明對(duì)傳統(tǒng)美德的銹蝕和破壞，這觸痛了他，這部小說可能反映著他對(duì)重建人與自然和諧關(guān)系、恢復(fù)人與人之間的善意和坦誠(chéng)的思考和愿望，他把這些美好的愿望交給了家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親，所謂“禮失求諸野”吧。
4、開放討論題：小說中人物孤獨(dú)感的分析。
5、教師總結(jié)。
6、課后訓(xùn)練：要求學(xué)生找出文中描寫環(huán)境的內(nèi)容，并思考：這些景物描寫有何共同特點(diǎn)？又有何作用？(提示：文中集中描寫的有四處——景情結(jié)合、烘托)。
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愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十五
教學(xué)目的：
1、了解屈原的《離騷》及他的政治理想。
2、了解《離騷》在詩歌形式上的革新及“楚辭”體。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)屈原追求美政、憂國(guó)憂民的品德。疑難的字、詞句子的理解。
教學(xué)方法：
運(yùn)用講讀法、逐節(jié)誦讀、講講背背，指點(diǎn)難字音、義。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語：
“唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷?！薄帮L(fēng)”是指《詩經(jīng)》中的《國(guó)風(fēng)》，“騷”即《楚辭》中的《離騷》?！对娊?jīng)》是我國(guó)第一部詩歌總集，《楚辭》是我國(guó)第一部文人創(chuàng)作的詩歌，《詩經(jīng)》《楚辭》分別開創(chuàng)了我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的詩風(fēng)，“風(fēng)騷”也因此成為文學(xué)的代名詞。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《離騷》。
二、解題。
1、簡(jiǎn)介“楚辭”
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期興起的一種詩歌樣式。它淵源于中國(guó)江淮流域的楚地，汲取楚聲歌曲的形式，把《詩經(jīng)》三百篇特別是“雅”、“頌”中的古板的四言方塊詩改為參差不齊，長(zhǎng)短不拘的騷體詩，標(biāo)志著我國(guó)文學(xué)史的詩歌的新發(fā)展。作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等。作品有屈原的《離騷》《九歌》《天問》，宋玉的《九辨》等。
2、屈原及《離騷》。
屈原，名平，字原。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)詩人、政治家，“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者，曾被推舉為世界文化名人。我國(guó)歷史上第一個(gè)偉大詩人屈原，生活在時(shí)代大動(dòng)蕩，社會(huì)大變革的戰(zhàn)國(guó)中期。楚國(guó)貴族集團(tuán)中的頑固派不斷打擊和排擠屈原，使他一生為之奮斗呼號(hào)的政治理想不能得到實(shí)現(xiàn)。他就用詩歌傾吐自己的憂愁幽思、纏綿悱惻的情緒。《離騷》其中的一篇主要代表作品，也是“楚辭”體的重要代表作品，人們常將“風(fēng)”“騷”并稱，用“風(fēng)”來概括《詩經(jīng)》，用“騷”來概括《楚辭》。
《離騷》的主題表現(xiàn)了詩人為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)富強(qiáng)的崇高目標(biāo)所作的熱烈追求和不屈的斗爭(zhēng)?！半x騷”即作者遭遇憂愁。
三、誦讀課文。
1、放錄音：2、指名學(xué)生朗讀，指正讀音及句子的節(jié)奏。
3、騷體詩的朗讀節(jié)奏：一般是三、四個(gè)節(jié)拍，隨文切分。
四、作業(yè)：誦讀。
《離騷》課時(shí)計(jì)劃第2課時(shí)（總第5課時(shí)）。
教學(xué)目的：
1、了解屈原的《離騷》及他的政治理想。
2、了解《離騷》在詩歌形式上的革新及“楚辭”體。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)屈原追求美政、憂國(guó)憂民的品德。疑難的字、詞句子的理解。
教學(xué)方法：
運(yùn)用講讀法、逐節(jié)誦讀、講講背背，指點(diǎn)難字音、義。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
一、字詞小結(jié)。
1、實(shí)詞。
2、古今異義。
朕：第一人稱代詞“我的”用于特指古代皇帝的自稱。
以為：“以之為”的省略認(rèn)為。
代序：依次替代代替序言的文章。
捷徑：邪出的小路近路。
黨人：結(jié)黨營(yíng)私的小人同一個(gè)黨派的人。
武：足跡關(guān)于軍事的。
3、通假字。
辟：通“僻”，幽僻道：通“導(dǎo)”，向?qū)А?BR> 正：通“證”，作證，為證。
4、詞類活用。
名余曰正則兮名，名詞用作動(dòng)詞，命名，取名。
字余曰靈均字，名詞用作動(dòng)詞，給人取表字。
紛吾既有此內(nèi)美兮美，形容詞用作名詞，美德。
5、特殊句式。
恐年歲之不吾與否定句中代詞作賓主，賓語前置。
肇錫余以嘉名介詞結(jié)構(gòu)后置。
二、主旨把握。
明確：課文作者表達(dá)了三層意思：自敘身世；自敘追求（品德、才能、理想）；回顧歷史，表明忠心及不為君王理解的苦悶之情。從中表現(xiàn)了屈原堅(jiān)持“美政”、至死不渝的高尚節(jié)操，抒發(fā)了詩人憂國(guó)憂民、獻(xiàn)身理想的愛國(guó)情感。
三、作業(yè)：課后練習(xí)。
《離騷》課時(shí)計(jì)劃第3課時(shí)（總第6課時(shí)）。
教學(xué)目的：
1、了解屈原的《離騷》及他的政治理想。
2、了解《離騷》在詩歌形式上的革新及“楚辭”體。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)屈原憂國(guó)憂民的品德。疑難的字、詞句子的理解。
教學(xué)方法：
運(yùn)用講讀法、逐節(jié)誦讀、講講背背，指點(diǎn)難字音、義。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
一、問題探討。
課文中大量運(yùn)用語氣助詞“兮”，其作用是什么？
明確：“兮”是有楚國(guó)地方色彩的.語氣詞，它在詩句中的位置不同，作用也不盡一樣。用在句中，表語音的延長(zhǎng)；用在句間，表語意未竟，待下句補(bǔ)充；用在句尾，表感嘆意味。就課文來看，“兮”均用在句間，表示語意未完，等待下句補(bǔ)充。
二、揣摩探究。
1、》離騷》中作者常以“香草”、“美物”來比喻自己、賢士和君王，并表達(dá)政治理想，這是》離騷》的一大藝術(shù)特色，這種方法叫做“移情法”，即不直接說出自己想說的話，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，在政治不清明的時(shí)代，借用“移情”，可言難言之語，抒難抒之情。
本文：用香草比喻內(nèi)在的美好品德，用美人比喻理想中的君王，用荃草比喻現(xiàn)實(shí)中的君王，用采摘和披掛江離秋蘭比喻修身養(yǎng)性，用乘騏驥比喻追求和實(shí)現(xiàn)美好政治理想，用黃昏期而中道變卦比喻君王失信。用眾芳，椒、桂、蕙、比喻群賢。
三、品讀鑒賞。
1、你對(duì)》離騷》的語言有什么感受？
明確：（1）汲取了散文的筆法，行文靈活多變。句式以六言為主，兼有雜言，加之以對(duì)偶修辭，整首詩整齊而節(jié)奏鮮明。
（2）大量運(yùn)用“兮”字，加強(qiáng)了生活色彩，使詩歌婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。
2、分析》離騷》的藝術(shù)特色。
（1）比喻手法的運(yùn)用。（2）對(duì)偶句式的運(yùn)用。（3）濃郁的浪漫主義氣息。
四、研究性學(xué)習(xí)。
課后記：
愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇一
知識(shí)與技能。
簡(jiǎn)述生物膜的結(jié)構(gòu)。
過程與方法。
以細(xì)胞膜分子結(jié)構(gòu)的探究歷程為主線，動(dòng)腦分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并構(gòu)建模型，體驗(yàn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)方法。嘗試提出問題做出假設(shè)。
情感態(tài)度方面。
二.教材分析。
本節(jié)以較多的篇幅介紹了對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，并安排了兩個(gè)思考與討論，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的同時(shí)，了解這些知識(shí)的來龍去脈，認(rèn)識(shí)到可以通過對(duì)現(xiàn)象的推理分析提出假說，假說仍然需要觀察和實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。隨著技術(shù)手段的改進(jìn)不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)，原有的觀點(diǎn)或理論還會(huì)不斷得到修正和完善，并歸納總結(jié)出生物膜模型建構(gòu)的基本方法。此外，還應(yīng)重點(diǎn)理解和掌握生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型，學(xué)會(huì)運(yùn)用該模型解釋相應(yīng)的生理現(xiàn)象。
三.學(xué)情分析。
高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，但是對(duì)問題探索的動(dòng)力主要來自對(duì)相關(guān)問題的好奇與有趣水平，目的性不十分明確。所以教師的思維導(dǎo)向就顯得十分重要。本節(jié)課利用科學(xué)史實(shí)驗(yàn)資料，設(shè)計(jì)學(xué)生要探究的問題。讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下進(jìn)行基于資料和問題的課堂探究活動(dòng)。問題的設(shè)計(jì)層層深入.按照學(xué)生的思維水平和能力達(dá)到一定深度，使學(xué)生順利由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型。
難點(diǎn)：建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
五、教學(xué)過程。
教學(xué)內(nèi)容。
1、引入新課。
2.講述膜的磷脂排布。
3.演示電鏡照片。
4.演示實(shí)驗(yàn)過程。
5.引導(dǎo)構(gòu)建模型。
6.總結(jié)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
中有什么物質(zhì)?你作出推論的依據(jù)是什么”引導(dǎo)學(xué)生分析回答。
“磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸所組成的分子，頭部是親水的，尾部是疏水的。并逐步提出問題：磷脂分子在水表面（空氣-水界面）上將怎樣排布?磷脂分子在水中"呈球狀"又是怎樣排布的呢?引導(dǎo)學(xué)生討論分析哪一種最可能是生物膜的磷脂分子的排布方式。
1925年荷蘭科學(xué)家用有機(jī)溶劑提取了人類紅細(xì)胞細(xì)胞膜的脂類成分，“將其鋪展在水面”，測(cè)出膜脂展開的面積二倍于細(xì)胞表面積。這是為什么?讓學(xué)生分析，得到答案。
播放“熒光標(biāo)記的小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞的融合實(shí)驗(yàn)”課件，然后追問:這一實(shí)驗(yàn)顯示了膜中的蛋白質(zhì)分子處于一定的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么，是不是所有的蛋白質(zhì)分子都處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?脂質(zhì)分子呢?據(jù)此，人們將膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并沒有概括為“運(yùn)動(dòng)性”，而是“流動(dòng)性”，你能探知其中的緣由嗎?能否舉些實(shí)例證明膜具有流動(dòng)性?設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想和周密思維的好習(xí)慣，激發(fā)深入探究，幫助理解“膜的流動(dòng)性”。
桑格和尼克森通過對(duì)已有的模型進(jìn)行修正，于1972年提出了流動(dòng)鑲嵌模型，這一模型為大多數(shù)人所接受。至此，同學(xué)們也能想象出這一模型的“相貌”了，先自主想象一下，再掀起它的神秘面紗。
總結(jié)歸納，隨堂練習(xí)。
學(xué)生活動(dòng)。
探究膜的主要成分。
體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程。
思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
觀看動(dòng)畫。
體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)過程。
自主構(gòu)建模型。
六、板書設(shè)計(jì)。
4.2生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型。
一、探究歷程。
1、現(xiàn)象：脂溶性物質(zhì)易進(jìn)入細(xì)胞膜。
結(jié)論：成分是脂質(zhì)、蛋白質(zhì)。
2、現(xiàn)象：?jiǎn)畏肿訉用娣e是膜面積的2倍結(jié)論：磷脂雙分子層。
3、現(xiàn)象：暗亮暗結(jié)構(gòu)。
結(jié)論：三層結(jié)構(gòu)，靜態(tài)統(tǒng)一。
4、現(xiàn)象：雜交細(xì)胞膜蛋白流動(dòng)。
結(jié)論：膜上分子有流動(dòng)性。
二.流動(dòng)鑲嵌模型（圖）。
愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇二
二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀)知識(shí)與能力：
=1gb3①了解“說”這一古代文體的特點(diǎn);。
=2gb3②朗讀并背誦課文，積累一些文言字詞;。
=3gb3③學(xué)習(xí)本文借物喻人、托物言志的寫法。
2.過程與方法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反復(fù)朗讀以至成誦，通過合作、探究的學(xué)習(xí)方法對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)并理解作者的思想感情。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好理想的向往，對(duì)高尚情操的追求，對(duì)正直人格的仰慕。
三、學(xué)習(xí)者特征分析所擔(dān)任的兩個(gè)班的語文教學(xué)，同學(xué)們對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識(shí)、了解，多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書，教材的注解，在幾分鐘之內(nèi)就能理解大意，并能當(dāng)堂成誦，但少數(shù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)水平還有欠缺，因此，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在文言文教學(xué)中，讓學(xué)生還應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言實(shí)詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等綜合運(yùn)用。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)教法選擇。
根據(jù)本文的特點(diǎn)，采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學(xué)法，使用這些教法既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能活躍課堂氣氛。
學(xué)法引導(dǎo)。
我采用創(chuàng)設(shè)情境，自主合作，引導(dǎo)探究的教學(xué)模式;理論與實(shí)際相聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使本課教學(xué)達(dá)到最好效果。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備語文版新課標(biāo)教材初中語文七年級(jí)下課本。
專門為本課設(shè)計(jì)的多媒體課件。
多媒體教室。
教學(xué)媒體的選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)：
包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、配樂等。
有的學(xué)生會(huì)想到：(1)蓮花的特點(diǎn)是什么?(2)課文為什么要寫蓮花?……。
學(xué)生可能會(huì)提出很多問題，老師要給以鼓勵(lì)，借此契機(jī)教師導(dǎo)入，本文寫蓮花的什么?同學(xué)們想知道嗎?那讓我們到課文中尋找答案吧。這時(shí)板書課題——愛蓮說。
2.背誦課文，考查學(xué)生背誦課文情況及對(duì)字詞、句子、大意的理解程度。
3.(幻燈投影)用現(xiàn)代漢語翻譯句子。
4.小組在線：疏通全文文意。
1.根據(jù)平時(shí)收集、積累來回答：蓮花。
2.個(gè)人背誦，齊背課文.
3.翻譯、齊讀、背誦。
愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇三
1、正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。
2、感覺夜空的美麗，激發(fā)想象，創(chuàng)新的熱情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：朗讀感悟課文，想象夜空的美麗，激發(fā)想象，創(chuàng)新的熱情。
教學(xué)用具：多媒體課件、錄音機(jī)、大屏幕等。
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法、激趣法等。
教學(xué)構(gòu)想：作為一年級(jí)的學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會(huì)把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去。因此，根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我按課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
一、師生問候、烘托心理氣氛。
英語問候。
﹙師：hello,everyone.生：hello，teacher。師：areyoureday?生：yes.）。
二、趣味熱身,創(chuàng)設(shè)情境。
1、謎語：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。（學(xué)生答）。
2、交流：教師放音樂，將時(shí)鐘調(diào)到晚上八點(diǎn)，一起閉上眼睛去欣賞夜晚的美麗景色。（學(xué)生交流）。
3、揭題：《小小的船》。
三、觀看動(dòng)畫，初讀課文，整體感知。
1、大屏幕播放根據(jù)課文插圖制作的動(dòng)畫，老師簡(jiǎn)述課文內(nèi)容，學(xué)生一邊聽一邊欣賞。
2、小組配合朗讀，采用自己喜歡的方法，借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。
四.朗讀感悟，在想象中創(chuàng)新。
1、讀課文前兩行，說一說小小的船指的是什么？你還知道哪些東西是彎彎的？
2、放歌曲《小小的船》，學(xué)生閉眼想象：你覺得藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星像什么？
3、學(xué)著哼唱歌曲《小小的船》，并配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作。
4、配樂有感情地朗讀課文。
5、熟讀成誦。
五、采摘生字果子，體會(huì)收獲的喜悅。
1、（制作課件時(shí)，在蘋果后隱藏生字）。
（師點(diǎn)擊課件中蘋果樹上的果子，蘋果顯示出生字。學(xué)生搶讀，將讀對(duì)的生字蘋果摘下來放在筐里）。
2、愿意告訴同學(xué)們你是怎么記住這些生字的嗎/（小組交流識(shí)字的方法）。
3、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，鞏固生字。
4、寫字。教師范寫，提出需要注意的地方。
六、藝術(shù)接壤，讓想象中的晚上的美麗星空用畫筆表現(xiàn)出來。
七、自主總結(jié)，使學(xué)習(xí)意識(shí)得到升華。
以“我的收獲：為題，自主進(jìn)行總結(jié)。
愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇四
尊敬的各位評(píng)委專家：
你們好！
今天我說課的題目是《散步》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、說教材。
第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用。
《散步》是蘇教版教版八年級(jí)語文下冊(cè)第五單元（人生體驗(yàn)）第二篇課文?！渡⒉健敷w現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。
第二點(diǎn)、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：品味文章語言‘舉輕若重’的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。
教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì)文章語言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法。
二、學(xué)情分析。
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。
因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
三、說教法。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個(gè)要被填満的容器,而是一束需要點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本課的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:。
(1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣。
(2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知。
(3)提問練習(xí)法-發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感。
(4)對(duì)話討論法-互動(dòng)合作,拓展思路。
四、說學(xué)法。
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中,我很重視學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,從而達(dá)到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下:。
(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。
(2)圈點(diǎn)法-勤動(dòng)筆墨,積極讀書。
(3)探究法-學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。
(4)討論法-合作研究,深入挖掘。
五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課。
首先，我請(qǐng)學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過的經(jīng)歷，喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。
二、誦讀課文，整體感悟。
接著讓學(xué)生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，以競(jìng)賽的形式，并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂朗讀比賽，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時(shí)、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)。
在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達(dá)？這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標(biāo)——通過語言的探究，品味課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識(shí)。
四、自主探究，小組合作。
在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語，進(jìn)一步探究語言。這樣，小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。然后，每個(gè)小組派代表與全班交流，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時(shí)，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問題。學(xué)生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解，體會(huì)文章意境，逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶。
在探討文章中“舉輕若重”的句式時(shí)，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力，通過學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上加起來，就是整個(gè)世界?！边@句話在句式上整散結(jié)合，使文章語言顯得錯(cuò)落有致，同時(shí)也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活的一種使命感。在探討時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，鼓勵(lì)他們對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。
五、拓展，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)。
在這里，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，我出示這三句話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因?yàn)橛懻摼幷叩膭h改意圖相對(duì)于初一學(xué)生有一定難度，我先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因?yàn)樽髡?、編者與我們是平等的，從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識(shí)。
然后，我又努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語言。在學(xué)生理解運(yùn)用之后，我進(jìn)一步點(diǎn)明：語言運(yùn)用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結(jié)：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再追求個(gè)性化的表達(dá)，形成自己的特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語言的得體、精妙。
六、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。
在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風(fēng)格也各有千秋?？勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，探討哪個(gè)故事更感動(dòng)？并說說理由。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，因此鼓勵(lì)學(xué)生言之成理即可。這項(xiàng)任務(wù)如果來不及在課上完成的話，就作為一項(xiàng)研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。
七、反思與小結(jié)。
在反思與小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)空白點(diǎn)，不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進(jìn)行總結(jié)，并播放歌曲《?；丶铱纯础罚瑤熒R唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
八、作業(yè)布置。
我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，布置了兩個(gè)作業(yè)：
1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì)有更多的收獲。我認(rèn)為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。
2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動(dòng)過的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”，展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，品味生活。因?yàn)閷?shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫有機(jī)結(jié)合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。
愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文言實(shí)詞，翻譯全文。
2、體會(huì)文中托物言志的寫法，學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
3、理解作品對(duì)追名逐利的世態(tài)的批判，領(lǐng)悟作者以“蓮”自況，對(duì)高潔品格的追求。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解作品對(duì)追名逐利的世態(tài)的批判，領(lǐng)悟作者以“蓮”自況，對(duì)高潔品格的追求。
2、從文中獲得啟示及對(duì)自己的處事觀點(diǎn)、態(tài)度進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，一張張美麗的荷花圖片，有的一枝獨(dú)立，有的含苞待放，有的群花璀璨······看著這一幅幅美麗的荷花圖，你有什么感受呢？你想說些什么呢？今天我們就來看看北宋哲學(xué)家周敦頤是怎樣贊美蓮花，怎樣以蓮花自比的。
二、作者與文體介紹。
三、熟讀背誦，積累理解。
1、讀一讀。
（1）、聽錄音朗讀，學(xué)生在書中標(biāo)注出難讀的字音和節(jié)奏。
（2）、學(xué)生自讀，體會(huì)節(jié)奏美。
（3）、檢查學(xué)生朗讀情況，指明個(gè)別學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
（4）、全班同學(xué)齊讀。
2、譯一譯（掌握重點(diǎn)實(shí)詞，試譯全文）。
四、合作探究，文句品析。
1、熟讀課文，找出文中直接描寫蓮的句子，并思考作者是從哪些方面進(jìn)行描寫的。
2、通過這些描寫，能夠看出蓮花具有怎樣的品質(zhì)？
3、討論：作者寫蓮，為什么還要寫菊和牡丹？對(duì)菊和牡丹抱有怎樣的認(rèn)識(shí)？
五、小結(jié)。
這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬布幕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。
六、作業(yè)。
1、背誦全文。
2、完成課程同步練習(xí)冊(cè)。
愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀，較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)作品人物，體味人性美；
3、合作、探究學(xué)習(xí)，提出有思考價(jià)值的問題，特別能品味美文的語言。
4、寫作短信，表述并感受濃濃的親情。
學(xué)習(xí)方式：
朗讀、品味、討論、質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)步驟：
一、導(dǎo)入：
家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛的空間。今天，讓我們步入一個(gè)家庭，去感受這個(gè)四口之家濃濃的親情。
二、朗讀課文。
五、請(qǐng)談?wù)勥@個(gè)家庭給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì)有這樣的印象？和睦，溫馨?；ハ囿w諒、關(guān)愛家人。這是個(gè)互敬互愛，充滿著骨肉之情的家庭。這個(gè)家庭是非常團(tuán)結(jié)幸福的，他們都能顧全大局，為他人著想。
六、下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，把你認(rèn)為有價(jià)值的問題提出來，以小組為單位進(jìn)行交流，小組不能解決的問題，提交全班進(jìn)行討論（提示：從關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞入手，注意語言的品味）（學(xué)生讀書，圈點(diǎn)、勾畫，討論。每個(gè)小組可由一人記錄通過討論所形成的問題）。
七、學(xué)生把有關(guān)問題提交上來，老師歸納組合，討論發(fā)言，共同探究。
八、請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊讀課文。
十一、結(jié)課同學(xué)們，家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。一個(gè)家庭如此，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族更是如此??！
十二、布置作業(yè)。
2、讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇七
共2課時(shí)。
1教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、了解作者及本文結(jié)構(gòu)。
3、分析重點(diǎn)語句。
2學(xué)情分析。
《女媧造人》是一則神話，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解神話的特點(diǎn)，了解原始先民關(guān)于人類起源的極富想像力的解釋，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，引導(dǎo)學(xué)生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受人類誕生后的歡欣與愉快。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、大膽而新奇的想象。
2、感受、理解女媧形象。
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0)教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、了解作者及本文結(jié)構(gòu)。
評(píng)論(0)學(xué)時(shí)重點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、了解作者及本文結(jié)構(gòu)。
評(píng)論(0)學(xué)時(shí)難點(diǎn)。
本文的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】作者簡(jiǎn)介。
袁珂，生于19，神話學(xué)家。四川省新繁縣人。論著有《中國(guó)古代神話》、《山海經(jīng)校注》等。
活動(dòng)2【活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)。
1、字詞注音。
女媧()澄澈()。
揉團(tuán)()綿延()。
幽光()靈敏()。
神通廣大()枯藤()。
開辟()掘起()。
莽莽榛榛()。
2、詞語解釋。
莽莽榛榛：草木叢生的樣子。
澄澈：清澈透明。
靈敏：反應(yīng)快，能對(duì)極其微弱的刺激迅速反應(yīng)。
綿延：意思是延續(xù)不斷。
3、朗讀課文思考：本文主要寫了什么內(nèi)容。
活動(dòng)3【活動(dòng)】合作研討。
(文章的第1、2、3、4自然段)。
3、女媧是怎樣讓人類自己繁衍生息的?
(文章的17、18段)。
活動(dòng)4【練習(xí)】學(xué)生展示。
(文章的第1、2、3、4自然段)。
3、女媧是怎樣讓人類自己繁衍生息的?
(文章的17、18段)。
活動(dòng)5【講授】總結(jié)本文結(jié)構(gòu)。
總結(jié)本文結(jié)構(gòu)。
活動(dòng)6【作業(yè)】課堂練習(xí)。
見練習(xí)冊(cè)鞏固提升。
4.2第二學(xué)時(shí)評(píng)論(0)教學(xué)目標(biāo)。
1、分析重點(diǎn)語句。
2、大膽而新奇的想象。
3、感受、理解女媧形象。
評(píng)論(0)學(xué)時(shí)重點(diǎn)評(píng)論(0)學(xué)時(shí)難點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
1、挑寫生字詞。
2、詞語解釋。
活動(dòng)2【活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)。
朗讀課文畫出課文中有關(guān)女媧的描寫體會(huì)人物形象。
活動(dòng)3【活動(dòng)】合作探究。
1、第三段“添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去呢?”在文中起什么作用?
它是過渡句，承上啟下，引出后文女媧造人一事。
2、第四段中作者對(duì)女媧采用了什么描寫?突出女媧什么特點(diǎn)?
在這里，作者采用動(dòng)作描寫，如“走”“蹲”;神態(tài)描寫如“笑”“假裝生氣”。這些描寫突出了女媧是個(gè)活潑、可愛的女神。正因?yàn)樗目蓯?，?dāng)她感到孤獨(dú)時(shí)，她才想到造人，造和自己一樣的人。
3、讀第五段，體會(huì)“掘”“摻”“揉”對(duì)刻畫人物的作用。
“掘”“摻”“揉”等動(dòng)詞用得極其準(zhǔn)確，生動(dòng)地刻畫了女媧造人的一系列動(dòng)作和過程，表現(xiàn)了女媧造人時(shí)的慎重、嫻熟、認(rèn)真、執(zhí)著。
4、第九段表現(xiàn)了女媧怎樣的心理?
女媧“滿心歡喜”“眉開眼笑”，充分表明女媧對(duì)小家伙的喜愛，她的心里充滿歡樂、喜悅，因?yàn)檫@個(gè)世界終于有了活力，不再單調(diào)、寂寞了。
5、第十三段按什么順序?qū)懙?表現(xiàn)了女媧怎樣的精神?
運(yùn)用時(shí)間順序，寫女媧夜以繼日地工作，表現(xiàn)了她執(zhí)著而忘我的工作精神。
活動(dòng)4【練習(xí)】學(xué)生展示。
1、第三段“添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去呢?”在文中起什么作用?
它是過渡句，承上啟下，引出后文女媧造人一事。
2、第四段中作者對(duì)女媧采用了什么描寫?突出女媧什么特點(diǎn)?
在這里，作者采用動(dòng)作描寫，如“走”“蹲”;神態(tài)描寫如“笑”“假裝生氣”。這些描寫突出了女媧是個(gè)活潑、可愛的女神。正因?yàn)樗目蓯郏?dāng)她感到孤獨(dú)時(shí)，她才想到造人，造和自己一樣的人。
3、讀第五段，體會(huì)“掘”“摻”“揉”對(duì)刻畫人物的作用。
“掘”“摻”“揉”等動(dòng)詞用得極其準(zhǔn)確，生動(dòng)地刻畫了女媧造人的一系列動(dòng)作和過程，表現(xiàn)了女媧造人時(shí)的慎重、嫻熟、認(rèn)真、執(zhí)著。
4、第九段表現(xiàn)了女媧怎樣的心理?
女媧“滿心歡喜”“眉開眼笑”，充分表明女媧對(duì)小家伙的喜愛，她的心里充滿歡樂、喜悅，因?yàn)檫@個(gè)世界終于有了活力，不再單調(diào)、寂寞了。
5、第十三段按什么順序?qū)懙?表現(xiàn)了女媧怎樣的精神?
運(yùn)用時(shí)間順序，寫女媧夜以繼日地工作，表現(xiàn)了她執(zhí)著而忘我的工作精神。
活動(dòng)5【練習(xí)】課堂練習(xí)。
見練習(xí)冊(cè)鞏固提升。
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、了解作者及本文結(jié)構(gòu)。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、了解作者及本文結(jié)構(gòu)。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)。
本文的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】作者簡(jiǎn)介。
袁珂，生于1916年，神話學(xué)家。四川省新繁縣人。論著有《中國(guó)古代神話》、《山海經(jīng)校注》等。
活動(dòng)2【活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)。
1、字詞注音。
女媧()澄澈()。
揉團(tuán)()綿延()。
幽光()靈敏()。
神通廣大()枯藤()。
開辟()掘起()。
莽莽榛榛()。
2、詞語解釋。
莽莽榛榛：草木叢生的樣子。
澄澈：清澈透明。
靈敏：反應(yīng)快，能對(duì)極其微弱的刺激迅速反應(yīng)。
綿延：意思是延續(xù)不斷。
3、朗讀課文思考：本文主要寫了什么內(nèi)容。
活動(dòng)3【活動(dòng)】合作研討。
(文章的第1、2、3、4自然段)。
3、女媧是怎樣讓人類自己繁衍生息的?
(文章的17、18段)。
活動(dòng)4【練習(xí)】學(xué)生展示。
(文章的第1、2、3、4自然段)。
3、女媧是怎樣讓人類自己繁衍生息的?
(文章的17、18段)。
活動(dòng)5【講授】總結(jié)本文結(jié)構(gòu)。
總結(jié)本文結(jié)構(gòu)。
活動(dòng)6【作業(yè)】課堂練習(xí)。
見練習(xí)冊(cè)鞏固提升。
愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇八
1、在秋天的回憶中，理解母愛的內(nèi)涵。（母之愛）。
2、在懷念的情意中，感受愛母的思緒。（兒之思）。
3、在秋天的懷念中，獲得自己的思考。（我之悟）。
讀出感情，讀出韻味，讀出思考。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，上周六，我到深圳參加一個(gè)課改研修班，晚上，到書城閑逛，突然，一本書吸引了我，那是史鐵生的《靈魂的事》。史鐵生，是一位苦難的作家，他是北京人，1951年生，今年54歲了。16歲畢業(yè)于清華附中，當(dāng)他正是風(fēng)華正茂的時(shí)候，18歲去延安地區(qū)插隊(duì)；21歲時(shí)，當(dāng)他活到最狂妄的年齡時(shí)，卻因一場(chǎng)大病，雙腿忽然殘疾了，一個(gè)本是活蹦亂跳的男孩子，突然間不能走路了，只有靠?jī)墒謸u著輪椅去自己想去的地方。后來又受到尿毒癥、腎衰竭等病癥的殘酷折磨。有誰能經(jīng)受住這種苦難呢？我沿著文學(xué)翻動(dòng)書頁，我的淚水也悄悄地涌滿了眼睛。
史鐵生的母親也是一位活得最苦的母親。每次兒子搖著輪椅動(dòng)身前，她便無言地幫他上輪椅，看著他搖車拐出小路，每一次她都是佇立在門前默默地看著兒子走遠(yuǎn)。后來，她猝然去世了。她匆匆離開兒子時(shí)只有49歲。
請(qǐng)看史鐵生在《合歡樹》中的一個(gè)片斷：
課件出示：（請(qǐng)輕聲讀）。
你讀到了什么？學(xué)生自由發(fā)言。
史鐵生的很多文章都滲透了對(duì)母親的深厚情感，今天，就讓我們循著他的筆跡，走進(jìn)秋天，走進(jìn)秋天的懷念吧。
打開書第51頁，第10課《秋天的懷念》。
二、自讀課文，初步感知。
拿起筆來，讀一讀，劃一劃，也可以在旁邊寫上你的感受。
三、品味課文，讀出韻味。
1、課件出示：
望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛得把手過的東西摔向四周的墻壁。這時(shí)，母親就會(huì)悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。
體驗(yàn)“我”的暴怒無常，母親的對(duì)我的安慰、愛。
史鐵生病了，如果你是他的家人，你會(huì)怎么做？——感受母親的心情。
2、課件出示：“不，我不去！”……“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
體驗(yàn)“好好兒活……”的含義。
想象母親的神情，體諒母親的心情。
4、課件出示：對(duì)話。
母：聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。
子：不，我不去！……我活著有什么勁！
母：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……。
母：北海的菊花開了，我推著你去看看吧。
子：什么時(shí)候？
母：你要是愿意，就明天。
子：好吧，就明天。
母：那就趕緊準(zhǔn)備。
子：唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！
（她也笑了，坐在我身邊……）。
5、課件出示：她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
為什么母親那么敏感？她悄悄出去了，會(huì)怎么樣呢？
母親沒說完的話是什么？試說一說，“好好活……”
7、課件出示：我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……。
引申：我們?cè)谝粔K兒，要好好兒活……。
四、掩卷沉思，讀出思考。
1、“秋天的懷念”，懷念的僅僅是母親嗎？還有什么？
2、母親為什么老是要去看花呢？
3、“好好兒活”對(duì)于我們的思考是什么呢？
五、小結(jié)，板書：
母：堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大。
兒：愧疚、熱愛、懷念。
我：（學(xué)生板書）。
愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助畫圖的方式理解、掌握乘法分配律并會(huì)用字母表示。
2、能夠運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
3、利用幾何直觀，培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。
4、滲透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的認(rèn)識(shí)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探索，自己得出結(jié)論的學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解并掌握乘法分配律。難點(diǎn)是乘法分配律的推理及運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
二、探究發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)。
（一）借助圖形，感知模型。
1、引導(dǎo)：想象一下，如果用一幅圖來表示題目的意思，這幅圖會(huì)是什么樣的呢？
請(qǐng)把想象的圖畫出來。交流學(xué)生作品后，課件出示。
60米30米。
原面積增加的部分。
2、你會(huì)獨(dú)立解決嗎？（學(xué)生嘗試解決）說說你是怎么想的？
評(píng)價(jià)：剛才大家用自己喜歡的方法從不同的角度出色地解決了同一個(gè)問題?，F(xiàn)在請(qǐng)觀察一下：（60+30）×20=1800，60×20+30×20=1800，你有什么發(fā)現(xiàn)？師相機(jī)板書等號(hào)。
（二）借助圖形，抽象模型。
1、出示幾何圖形：用兩種方法解決問題。
60米（）米。
原面積增加的部分。
2、交流：你想增加幾米？怎樣算？結(jié)論是什么？
師相機(jī)板書。
引導(dǎo)：孩子們，現(xiàn)在黑板上有那么多算式，你是否能結(jié)合圖2來說一說它們有什么共同的特點(diǎn)？先同桌互說。再集體交流。
3、出示圖3，要求：先把自己猜測(cè)的數(shù)據(jù)填入下面的面積模型中，然后對(duì)自己的猜測(cè)進(jìn)行計(jì)算、驗(yàn)證、自主完成任務(wù)單項(xiàng)2。
（）米（）米。
原面積增加的部分。
4、交流：你是怎么猜測(cè)和驗(yàn)證的？結(jié)論是什么？
討論：這個(gè)規(guī)律在數(shù)學(xué)上叫——？（板書課題——乘法分配律）。
（三）借助圖形，逆用模型。
1、出示計(jì)算題：
（50+6）×25、8×（25+125）、102×45學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)反饋交流。
引導(dǎo)學(xué)生展開想象，看著這些算式，結(jié)合剛才長(zhǎng)方形的面積模型，你想到了什么？
2、46×25+54×25、98×20+98×80。
請(qǐng)閉上眼睛想象一下兩個(gè)長(zhǎng)方形拼成一個(gè)大正方形的過程，教師大屏幕演示。
（四）借助圖形，拓展模型。
你們能解決這個(gè)問題嗎？試著算一算。
反饋交流：說說你們是怎么解決的？
我們可以把所求問題想象成是兩個(gè)長(zhǎng)方形，沿著寬重合，然后求出多余的部分就可以了。大屏幕演示。
誰能用字母來表示這個(gè)新規(guī)律呢？
師板書：(a-b)×c=a×c-b×c。
三、科學(xué)練習(xí)：
略
愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十
1、學(xué)習(xí)小說細(xì)致入微、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懛椒ā?BR> 2、通過分析心理描寫，培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力。
學(xué)習(xí)小說細(xì)致入微、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懛椒ā?BR> 通過分析心理描寫，培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力。
沈從文：現(xiàn)作小說家、散文家、文物研究家，湖南鳳凰人。他是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一，曾兩次被提名為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)候選人。他的人創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義，用寫詩歌的抒情筆調(diào)來寫小說，旨在表現(xiàn)一種優(yōu)美、健康、自然的人性，《邊城》是他這方面的代表作。它謳歌湘西人原始、自然的生命，無聲地鞭撻著現(xiàn)代都市人被金錢扭曲的靈魂，寄寓著他“愛”與“美”的人生理想。那些鮮活的文字里，處處是濕潤(rùn)透明的湘楚景色，處處是淳樸赤誠(chéng)的風(fēng)味人情，充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和返樸歸真的牧歌情調(diào)，被譽(yù)為“田園詩的杰作”、“一顆千古不磨的珠玉”。
1、學(xué)生快速瀏覽全文，四人一組，給各部分命一個(gè)耐人尋味的小標(biāo)題。
2、教者明確：情竇初開——夢(mèng)與歌——水中望月。
愛情降臨了，翠翠是如何表現(xiàn)的呢？
（一）請(qǐng)學(xué)生閱讀課文第一部分，找出反映翠翠心理變化的詞語。
教者明確：薄薄的凄涼、忽然哭了起來、神往傾心。
1、翠翠心中為什么會(huì)有薄薄的凄涼？（請(qǐng)全班同學(xué)朗讀課文第一段，仔細(xì)揣摩，作答。）。
黃昏：點(diǎn)明時(shí)間。在一個(gè)被愛縈繞的人的眼里，黃昏有著“月上柳梢頭，人約黃昏后”的溫馨和浪漫；但在一個(gè)孤單寂寞的人的眼里，黃昏應(yīng)是李商隱“夕陽無限好，只是近黃昏”中的黃昏，是馬致遠(yuǎn)“夕陽西下，斷腸人在天涯”中的黃昏，多么令人傷懷！
薄云：用桃花色來形容，頗耐尋味。崔護(hù)有詩：“去年今日此門中，人面桃花相映紅”，美麗的少女，美麗的粉紅色，美麗的青春，美麗的愛情?？梢娞一ㄉ藧矍榈念伾?。天空那片紅云，就好象翠翠心中那份飄浮不定的愛情，掛在天邊，可望而不可及，怎不叫她凄涼！
杜鵑：又叫杜宇、子歸、布谷鳥。古人詩中常常出現(xiàn)“杜鵑啼血猿哀鳴”、“一聲杜宇春歸盡”，是凄涼之聲、凄涼之情。
作者用這些景物描寫，把一個(gè)少女單純而隱秘的情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨心理。
2、翠翠為什么會(huì)忽然哭起來了？
溪邊：涌動(dòng)的溪水，涌動(dòng)的心事。“流水落花春去也，天上人間！”
暮色：灰蒙蒙，無邊無際，最是蒼茫，最令人惆悵。
吸煙：光線明明暗暗、若有若無，正像她朦朧的希望，不可知的愛情。
剝剝的敲煙灰：寂靜的夜晚，這聲音應(yīng)是十分的鮮明，仿佛就敲在翠翠的心上吧。正是用有聲來襯無聲，用動(dòng)來襯靜，用成年人的安閑來襯少女的無助。
溪面為暮色所籠罩，翠翠的心也為暮色所籠罩著。感情如閘內(nèi)之水漸蓄淅滿。吸煙的火鐮劃破了夜色，卻使翠翠心中的夜色更濃；那煙桿冷漠地一敲，一下敲開了她心中滿溢著孤獨(dú)與焦慮的潮水的閘門，所以她“忽然哭了起來”。
3、祖父給翠翠講父母的往事，翠翠為什么聽得“神往傾心”？
對(duì)母愛的渴求，對(duì)母親的懷念，以及內(nèi)心對(duì)愛情的朦朦朧朧的期盼。
教者小結(jié)：翠翠心中時(shí)而有著薄薄的凄涼，時(shí)而莫名地哭泣，時(shí)而神往傾心于父母的愛情故事，這一切都有表明：愛情，在這個(gè)少女的心中萌動(dòng)了。
教者明確：虎耳草，俗稱金線荷葉，葉心形，下面紫紅色，供觀賞。在中國(guó)人的心態(tài)中，心形的東西是一種愛的寄托和象征?；⒍?，可以說是翠翠愛情的象征。
平時(shí)攀折不到的虎耳草輕而易舉摘到了，是說明翠翠內(nèi)心里以前對(duì)儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確起來了。不知把這個(gè)東西交給誰去，又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。
（三）當(dāng)祖父告訴翠翠事情的真相后，愛情在這個(gè)純潔、羞澀的少女心中悄然綻放?？墒?，除了等待，翠翠什么也不能做。她等到了嗎？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第71段。
提問：翠翠吹蘆管為什么吹不好？聽祖父吹，她的心為什么會(huì)被吹柔軟了？
明確：月光如水，等待的人卻沒有來。一片草蟲的清音復(fù)奏，更使她心亂，所以連蘆管也吹不好了。在祖父的曲子聲中，她尋找著自己愛的夢(mèng)幻，憧憬著愛的甜美，心像月光般清澈溫柔起來。愛情，像羞答答的玫瑰，在她的心底悄然綻放。
翠翠的愛情比起現(xiàn)代都市人的愛情有什么特點(diǎn)？從中你體會(huì)到什么樣的美？
明確：翠翠愛得自然，愛得朦朧，愛得執(zhí)著，愛得纖塵不染，愛得水晶般純潔透明；翠翠愛的方式，她在愛情來臨時(shí)的表現(xiàn)，孕育、脫胎于湘西古風(fēng)猶存的風(fēng)土人情，典型地體現(xiàn)了人性美。
提示：抓住她的性格特征。
明確：天真善良、聰明乖巧、溫柔清純，外表的溫婉靦腆和內(nèi)心和熾熱多情異乎尋常地融合在一起，是一個(gè)人性美的光輝形象。
翠翠是美麗的，《邊城》同樣也是美麗的。閱讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學(xué)藝術(shù)的享受，更有著對(duì)我們心靈的滋養(yǎng)與療補(bǔ)。讓我們學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)愛。
試著寫一段關(guān)于翠翠的外貌描寫。
附板書：
情竇初開——夢(mèng)與歌——水中望月。
凄涼。
哭頂甜頂美柔軟。
傾心神往。
愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字并理解本課的生詞。
2.正確、流利的朗讀課文。
3.初讀課文，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)方法：指導(dǎo)法。
教學(xué)用具：生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話，誰愿意說說自己的母親？（學(xué)生答）。
今天，我們來認(rèn)識(shí)一位平凡而又偉大的母親，再次感受博大的母愛吧！板書課題：秋天的懷念。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、看到文章的課題，同學(xué)們想知道什么？（理順問題，歸納問題）。
作者在秋天懷念的是誰？
為什么是秋天的懷念？
有什么值得作者去懷念的？
2、自由讀課文，說說你知道了什么？
3、再讀課文，完成任務(wù)。
（1）畫出本課的生字、新詞。
（2）同坐合作，學(xué)習(xí)本課的字詞。
4、教師檢查并指導(dǎo)。
（1）生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀、注音、擴(kuò)詞。
（2）絮與緊。
（3）捶chui脾pi。
5、指名讀課文，糾正讀音。
比一比誰讀得流利，正確。
6、再讀課文。
思考：你感受到母親是一個(gè)怎樣的人？
7、用多種形式讀課文。
（1）同坐合作讀課文。
（2）全班交流讀課文。
三、實(shí)踐練習(xí)：
1、讀拼音，寫詞語。
bolijuebiejiannandongshi。
()()()()。
fugaidaonianjiemeizahuai。
()()()()。
四、小結(jié)：
同學(xué)們，你們有什么收獲和體會(huì)？
五、作業(yè)：
1、熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文，了解母親對(duì)我的關(guān)心、照顧及我對(duì)母親的一片真情。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、體味人物內(nèi)心的情感。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解母親對(duì)我的關(guān)心、照顧及我對(duì)母親的一片真情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、體味人物內(nèi)心的情感。
教學(xué)方法：合作交流法。
教學(xué)用具：小黑板。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
二、新課：
1、自由地讀課文讀出自己的理解讀出自己的味道下面樣我們一起走進(jìn)秋天的故事。
2、走進(jìn)母親自身的“好好兒活”
（2）這是母親對(duì)兒子說的話，兒子是怎樣不好好活了母親才說出這樣的話？請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽。
是啊，“我”活著還有什么勁？所以我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”的飄落，我（）擴(kuò)句訓(xùn)練。
3、請(qǐng)注意。母親的身體狀況怎么樣？請(qǐng)?jiān)谡n文中的句子讀一讀。
4、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活’。
(1)請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看那些地方說明母親一切都是為了兒子？
“擋“住的究竟是什么？
（2）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣的地方？
（3）“母親”這兩個(gè)字。究竟意味著什么？
5、探討對(duì)母親的懷念。
（1）兒子懂得母親沒有說完的話，懂得的是什么？
（2）“好好兒活”究竟是怎樣活？談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> （3）越是懷念，越是深深的自責(zé)，越是自責(zé)越要好好的活啊。所以，又一個(gè)秋天，望著北歸的雁陣，我（）；聽著李谷一的甜美的歌聲，我（）；看著看著窗外樹葉“刷刷啦啦”的飄落，我（）。
四、小結(jié)：
同學(xué)們，現(xiàn)在回過頭來看看課題，你心中有什么感受和大家說呢？
五、作業(yè)：
推薦讀書：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)實(shí)筆記》。
板書設(shè)計(jì)：
娘倆。
（苦）我倆好好兒活。
我們。
愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十二
知識(shí)與能力：
1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。
3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語言。
4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用。
過程與方法：
從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛的偉大，并用正確的態(tài)度面對(duì)生活。
愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十三
1．理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀。
景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2．學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國(guó)的樹”）。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
1．體會(huì)“鳥的天堂”的含義。
2．了解大榕樹的外形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)大榕樹的.奇特和美麗。
3．學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十四
1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。
2、感受沈從文小說的語言特色。
3、走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。
情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫。
2課時(shí)。
1、導(dǎo)入新課。
(1)簡(jiǎn)介作者沈從文。
沈從文(1902-1988)原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人，14歲時(shí)，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區(qū)，1924年開始文學(xué)創(chuàng)作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教，1946年回到北京大學(xué)任教，建園后在中國(guó)歷史博物館和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究所工作，主要從事中國(guó)古代服飾的研究，1988年病逝于北京。
沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說集和《邊城》，《長(zhǎng)河》等6部中長(zhǎng)篇小說，沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認(rèn)為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致，結(jié)實(shí)、對(duì)稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是“人性”(《習(xí)作選集代序》)。
沈從文的創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義，他要求小說的詩意效果，融寫實(shí)、紀(jì)夢(mèng)、象征于一體，語言格調(diào)古樸，句式簡(jiǎn)峭、主干凸出，單純而又厚實(shí)，樸納而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神彩。整個(gè)作品充滿了對(duì)人生的隱憂和對(duì)生生命的哲學(xué)思考，如他那實(shí)在而又頑強(qiáng)的生命，給人教益和啟示。
沈從文創(chuàng)作的小說主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生活為題材，前者通過描寫湘西人原始，自然的生命形式，贊美人性美；后者通過都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉(xiāng)村世界是在與都市社會(huì)對(duì)立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)的，而都市題材下的上流社會(huì)“人性的扭曲”他是在“人與自然契合”的人生理想的燭照下獲得顯現(xiàn)，正是他這種獨(dú)特的價(jià)值尺度和內(nèi)涵的哲學(xué)思辨，構(gòu)起了沈從文筆下的都市人生與鄉(xiāng)村世界的橋梁，也正由于這種對(duì)以金錢為核心的“現(xiàn)代文學(xué)”的批判，以及對(duì)理想浪漫主義的追求，使得沈從文寫出了《邊城》這樣的理想生命之歌。
中篇小說《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品，通過湘西兒女翠翠戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運(yùn)，一代又一代重復(fù)著悲涂的人生，寄托了作者民族的和個(gè)人的隱痛。
(2)《邊城》情節(jié)。
在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦?，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團(tuán)總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對(duì)哥哥的死負(fù)有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船，癡心地等著儺送歸來，“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許明天回來！”
(3)人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請(qǐng)讀課文。
2、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。
翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢(mèng)——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”
以翠翠的心理活動(dòng)為主線，師生討論下列問題：
(1)第一段中，翠翠為什么會(huì)感到“薄薄的凄涼”?
明確：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來?？粗焐系募t云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來，看世上萬物都那么生機(jī)勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺得“好像缺少什么”。內(nèi)心騷動(dòng)不安的愛情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣，熱烈勃發(fā)。和周圍的景物相比，不由得感到“薄薄的凄涼”。
(2)第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”?翠翠和祖父之間有著濃得化不開的親情，無論是他們二人，還是讀者，對(duì)此都不會(huì)懷疑。但是為什么翠翠會(huì)產(chǎn)生“懲罰”爺爺?shù)哪铑^？(是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎？不是，爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺?shù)牟俪謫?？不，翠翠明白，爺爺永遠(yuǎn)會(huì)滿足她的任何一個(gè)要求和心愿。)。
明確：翠翠感到日子有點(diǎn)痛苦，“好像缺少了點(diǎn)什么”，她覺得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上，她深知祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。
更感人的是后面，只是這樣一個(gè)念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點(diǎn)他們真會(huì)分開。
其實(shí)，翠翠此時(shí)心里并沒有一個(gè)明確的要求或一件具體的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無法言說的不安或不快，但又是一種確確實(shí)實(shí)的存在。因?yàn)闊o法言說，所以沒人能幫助你；因?yàn)榇_實(shí)存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨(dú)感。
翠翠這清醒的白日夢(mèng)，把一個(gè)少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。
(3)翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來了”?為什么無來由地多次地“哭”?
明確：翠翠懷著滿腔心事，無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動(dòng)，形成動(dòng)與靜的對(duì)比，表現(xiàn)出翠翠那看似無來由的哭的深意。
翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會(huì)和生活在城市中的少女一樣。
(4)外公給翠翠講父母的往事，注意引導(dǎo)學(xué)生把握此時(shí)翠翠心理的微妙變化。
明確：翠翠的夢(mèng)寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動(dòng)心理。翠翠情竇初開，聽到外公講父親和母親浪漫的愛情故事，不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢(mèng)見自己上山崖摘虎尾草?！捌綍r(shí)攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她內(nèi)心里以前對(duì)儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確起來了?！安恢腊堰@個(gè)東西交給誰去了”又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。
明確：一個(gè)思春少女的感情。
明確：月光如水，等待的人卻沒有來?！耙黄菹x的清音復(fù)奏”，更使翠翠的心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子，婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈溫柔起來。
(8)最后，祖父唱了十個(gè)歌，翠翠為什么自言自語說：“我又摘了一把虎尾草了”?
明確：翠翠最后聽祖父唱歌，就是儺送昨晚唱的歌，心里踏實(shí)了，她知道儺送也像自己愛他一樣，愛著自己。她說：“我又摘了一把虎尾草了。”這時(shí)她已經(jīng)知道虎尾草要交給誰了。
(9)關(guān)于翠翠這個(gè)人物形象：
明確：翠翠天真善良，溫柔清純。她和外公相依為命，對(duì)外公關(guān)心備至。因?yàn)橥夤焕斫馑男氖拢突孟氤鎏油夤に?，可是想到外公找不到她時(shí)的無奈，又為外公擔(dān)心起來，為自己的想法的后果害怕自責(zé)。她情竇初開，愛上了儺送，感情純潔真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠(yuǎn)去，她又矢志不渝地箸著心上人的歸來，表現(xiàn)她愛的執(zhí)著。
3、分析討論作品人物間的親情關(guān)系和愛情關(guān)系，感受湘西民間獨(dú)具的風(fēng)俗美風(fēng)情美。
(1)翠翠和祖父的祖孫情：
明確：這是作品中最主要的兩個(gè)人物。相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長(zhǎng)的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，也在感情上相濡以沫。可重點(diǎn)分析第13章(課文前部分)翠翠的“負(fù)罪”和“贖罪”。再讓學(xué)生找表現(xiàn)祖孫親情的文段，讓他們意識(shí)到這真摯親情是植根于純樸民風(fēng)中的。
(2)翠翠和天保兄弟的愛情：
明確：愛情的美好很重要的原因是它對(duì)物欲的排斥，愛情愈純潔，其中包含的物欲成分就愈少。
課文節(jié)選的三章沒有直接寫到幾個(gè)青年男女相愛的動(dòng)機(jī)，但卻寫到了他們表達(dá)愛情的方式，最動(dòng)人的當(dāng)然是儺送的歌聲和翠翠夢(mèng)里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲表達(dá)對(duì)心上人的愛慕，讓人不由想起《詩經(jīng)》《樂府》里詠嘆愛情的美麗詩章，這是湘西古風(fēng)猶存的明證，更是這里的人把愛情視作圣潔感情的表現(xiàn)。同樣，翠翠在睡夢(mèng)中受到歌聲召喚，她摘取了一捧虎尾草，準(zhǔn)備送給意中人，一個(gè)少女纖塵未染的心豁然眼前，讓人感動(dòng)。
可作補(bǔ)充的是翠翠父母的愛情，他們?cè)趯?duì)歌中相愛，在絕望中殉情。爺爺對(duì)翠翠說：“最重要的事情，就是這種歌唱出了你”，原來，翠翠就是純潔愛情的結(jié)晶。
(3)天保和儺送的手足情。
分析中讓學(xué)生感受悲劇中的人性美。
作者深情地歌詠親情愛情的美麗，意圖何在，這可能是個(gè)復(fù)雜問題，可不必在教學(xué)中深究。沈從文先生在內(nèi)地看到了許多現(xiàn)代文明對(duì)傳統(tǒng)美德的銹蝕和破壞，這觸痛了他，這部小說可能反映著他對(duì)重建人與自然和諧關(guān)系、恢復(fù)人與人之間的善意和坦誠(chéng)的思考和愿望，他把這些美好的愿望交給了家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親，所謂“禮失求諸野”吧。
4、開放討論題：小說中人物孤獨(dú)感的分析。
5、教師總結(jié)。
6、課后訓(xùn)練：要求學(xué)生找出文中描寫環(huán)境的內(nèi)容，并思考：這些景物描寫有何共同特點(diǎn)？又有何作用？(提示：文中集中描寫的有四處——景情結(jié)合、烘托)。
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愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十五
教學(xué)目的：
1、了解屈原的《離騷》及他的政治理想。
2、了解《離騷》在詩歌形式上的革新及“楚辭”體。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)屈原追求美政、憂國(guó)憂民的品德。疑難的字、詞句子的理解。
教學(xué)方法：
運(yùn)用講讀法、逐節(jié)誦讀、講講背背，指點(diǎn)難字音、義。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語：
“唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷?！薄帮L(fēng)”是指《詩經(jīng)》中的《國(guó)風(fēng)》，“騷”即《楚辭》中的《離騷》?！对娊?jīng)》是我國(guó)第一部詩歌總集，《楚辭》是我國(guó)第一部文人創(chuàng)作的詩歌，《詩經(jīng)》《楚辭》分別開創(chuàng)了我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的詩風(fēng)，“風(fēng)騷”也因此成為文學(xué)的代名詞。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《離騷》。
二、解題。
1、簡(jiǎn)介“楚辭”
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期興起的一種詩歌樣式。它淵源于中國(guó)江淮流域的楚地，汲取楚聲歌曲的形式，把《詩經(jīng)》三百篇特別是“雅”、“頌”中的古板的四言方塊詩改為參差不齊，長(zhǎng)短不拘的騷體詩，標(biāo)志著我國(guó)文學(xué)史的詩歌的新發(fā)展。作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等。作品有屈原的《離騷》《九歌》《天問》，宋玉的《九辨》等。
2、屈原及《離騷》。
屈原，名平，字原。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)詩人、政治家，“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者，曾被推舉為世界文化名人。我國(guó)歷史上第一個(gè)偉大詩人屈原，生活在時(shí)代大動(dòng)蕩，社會(huì)大變革的戰(zhàn)國(guó)中期。楚國(guó)貴族集團(tuán)中的頑固派不斷打擊和排擠屈原，使他一生為之奮斗呼號(hào)的政治理想不能得到實(shí)現(xiàn)。他就用詩歌傾吐自己的憂愁幽思、纏綿悱惻的情緒。《離騷》其中的一篇主要代表作品，也是“楚辭”體的重要代表作品，人們常將“風(fēng)”“騷”并稱，用“風(fēng)”來概括《詩經(jīng)》，用“騷”來概括《楚辭》。
《離騷》的主題表現(xiàn)了詩人為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)富強(qiáng)的崇高目標(biāo)所作的熱烈追求和不屈的斗爭(zhēng)?！半x騷”即作者遭遇憂愁。
三、誦讀課文。
1、放錄音：2、指名學(xué)生朗讀，指正讀音及句子的節(jié)奏。
3、騷體詩的朗讀節(jié)奏：一般是三、四個(gè)節(jié)拍，隨文切分。
四、作業(yè)：誦讀。
《離騷》課時(shí)計(jì)劃第2課時(shí)（總第5課時(shí)）。
教學(xué)目的：
1、了解屈原的《離騷》及他的政治理想。
2、了解《離騷》在詩歌形式上的革新及“楚辭”體。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)屈原追求美政、憂國(guó)憂民的品德。疑難的字、詞句子的理解。
教學(xué)方法：
運(yùn)用講讀法、逐節(jié)誦讀、講講背背，指點(diǎn)難字音、義。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
一、字詞小結(jié)。
1、實(shí)詞。
2、古今異義。
朕：第一人稱代詞“我的”用于特指古代皇帝的自稱。
以為：“以之為”的省略認(rèn)為。
代序：依次替代代替序言的文章。
捷徑：邪出的小路近路。
黨人：結(jié)黨營(yíng)私的小人同一個(gè)黨派的人。
武：足跡關(guān)于軍事的。
3、通假字。
辟：通“僻”，幽僻道：通“導(dǎo)”，向?qū)А?BR> 正：通“證”，作證，為證。
4、詞類活用。
名余曰正則兮名，名詞用作動(dòng)詞，命名，取名。
字余曰靈均字，名詞用作動(dòng)詞，給人取表字。
紛吾既有此內(nèi)美兮美，形容詞用作名詞，美德。
5、特殊句式。
恐年歲之不吾與否定句中代詞作賓主，賓語前置。
肇錫余以嘉名介詞結(jié)構(gòu)后置。
二、主旨把握。
明確：課文作者表達(dá)了三層意思：自敘身世；自敘追求（品德、才能、理想）；回顧歷史，表明忠心及不為君王理解的苦悶之情。從中表現(xiàn)了屈原堅(jiān)持“美政”、至死不渝的高尚節(jié)操，抒發(fā)了詩人憂國(guó)憂民、獻(xiàn)身理想的愛國(guó)情感。
三、作業(yè)：課后練習(xí)。
《離騷》課時(shí)計(jì)劃第3課時(shí)（總第6課時(shí)）。
教學(xué)目的：
1、了解屈原的《離騷》及他的政治理想。
2、了解《離騷》在詩歌形式上的革新及“楚辭”體。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)屈原憂國(guó)憂民的品德。疑難的字、詞句子的理解。
教學(xué)方法：
運(yùn)用講讀法、逐節(jié)誦讀、講講背背，指點(diǎn)難字音、義。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
一、問題探討。
課文中大量運(yùn)用語氣助詞“兮”，其作用是什么？
明確：“兮”是有楚國(guó)地方色彩的.語氣詞，它在詩句中的位置不同，作用也不盡一樣。用在句中，表語音的延長(zhǎng)；用在句間，表語意未竟，待下句補(bǔ)充；用在句尾，表感嘆意味。就課文來看，“兮”均用在句間，表示語意未完，等待下句補(bǔ)充。
二、揣摩探究。
1、》離騷》中作者常以“香草”、“美物”來比喻自己、賢士和君王，并表達(dá)政治理想，這是》離騷》的一大藝術(shù)特色，這種方法叫做“移情法”，即不直接說出自己想說的話，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，在政治不清明的時(shí)代，借用“移情”，可言難言之語，抒難抒之情。
本文：用香草比喻內(nèi)在的美好品德，用美人比喻理想中的君王，用荃草比喻現(xiàn)實(shí)中的君王，用采摘和披掛江離秋蘭比喻修身養(yǎng)性，用乘騏驥比喻追求和實(shí)現(xiàn)美好政治理想，用黃昏期而中道變卦比喻君王失信。用眾芳，椒、桂、蕙、比喻群賢。
三、品讀鑒賞。
1、你對(duì)》離騷》的語言有什么感受？
明確：（1）汲取了散文的筆法，行文靈活多變。句式以六言為主，兼有雜言，加之以對(duì)偶修辭，整首詩整齊而節(jié)奏鮮明。
（2）大量運(yùn)用“兮”字，加強(qiáng)了生活色彩，使詩歌婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。
2、分析》離騷》的藝術(shù)特色。
（1）比喻手法的運(yùn)用。（2）對(duì)偶句式的運(yùn)用。（3）濃郁的浪漫主義氣息。
四、研究性學(xué)習(xí)。
課后記：