總結(jié)是對(duì)自己工作和學(xué)習(xí)的一種自我評(píng)價(jià)，也是對(duì)他人觀(guān)察和認(rèn)同的證明。完美的總結(jié)需要我們明確總結(jié)的目的，找準(zhǔn)主要的關(guān)鍵點(diǎn)。以下是一些成功的總結(jié)范例，它們能夠啟發(fā)您對(duì)總結(jié)的發(fā)揮和創(chuàng)新。
初中數(shù)學(xué)新課程改革研究論文篇一
翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)，所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀(guān)看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。其中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)是翻轉(zhuǎn)課堂的有力支撐，如果我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能更好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的理念，提升教學(xué)效率。
一、課前：推送微課。
了解學(xué)情微課是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體。小學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)，可以放到課前。因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，教師要為學(xué)生提供配套的、條理清晰的自主學(xué)習(xí)單和微課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，自動(dòng)推送到學(xué)生端。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)下，根據(jù)自己需要，自定進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)微課的過(guò)程中，如果有疑問(wèn)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)把問(wèn)題上傳到教師端。教師提前了解學(xué)情，為第二天的教學(xué)做好準(zhǔn)備。例如，“雞兔同籠”問(wèn)題來(lái)自于我國(guó)數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》。在以往的教學(xué)中，因?yàn)檎n的容量較大，一方面要滲透數(shù)學(xué)文化，另一方面要了解運(yùn)用多種解題策略解決問(wèn)題，同時(shí)還要理解用假設(shè)法的算理，建立雞兔同籠的數(shù)學(xué)模型，并運(yùn)用到生活中靈活解決實(shí)際問(wèn)題。所以，這節(jié)課特別適合運(yùn)用微課，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)。在課前，我根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課。微課的設(shè)計(jì)包括如下內(nèi)容：先介紹古代著名的數(shù)學(xué)著作《孫子算經(jīng)》，激發(fā)學(xué)生興趣；再設(shè)計(jì)演示動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解假設(shè)法；最后出示古人解決雞兔同籠的方法，體會(huì)古代數(shù)學(xué)文化的魅力。筆者根據(jù)設(shè)計(jì)錄制好微課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)推送給學(xué)生。因?yàn)檫@部分內(nèi)容比較難以理解，學(xué)生根據(jù)自己情況，在家反復(fù)觀(guān)看。雖然學(xué)生此前已經(jīng)具備了一些基本的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，但是因?yàn)榧僭O(shè)的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生仍是難點(diǎn)，即使個(gè)別學(xué)生通過(guò)奧數(shù)學(xué)習(xí)已經(jīng)了解過(guò)假設(shè)法，也只是機(jī)械記憶了一些解題模式，理解起來(lái)有難度，所以學(xué)生觀(guān)看微課后，反饋?zhàn)疃嗟膯?wèn)題還是假設(shè)法的算理，因此我把第二天課中的探究重點(diǎn)放在了假設(shè)法的理解上。
二、課中：探究互動(dòng)評(píng)價(jià)反饋。
在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引出學(xué)習(xí)主題，根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)了解的學(xué)情進(jìn)行反饋，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)上對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探究互動(dòng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)多以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)做支持，以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)為主，過(guò)程中教師給予及時(shí)指導(dǎo)，與學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行即時(shí)的互動(dòng)。學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容探究完畢，可以利用平臺(tái)的測(cè)試功能，教師發(fā)送互動(dòng)試題檢測(cè)評(píng)價(jià)，學(xué)生在平板電腦上進(jìn)行測(cè)試，然后提交。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)會(huì)立刻生成數(shù)據(jù)，對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。教師端能查看到學(xué)生的做題正確與錯(cuò)誤，全班在每個(gè)題型中的數(shù)據(jù)分析。教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)《植樹(shù)問(wèn)題》時(shí)，課前學(xué)生已經(jīng)自學(xué)微課，了解了植樹(shù)問(wèn)題的基本解決方法，也就是用畫(huà)線(xiàn)段圖的方法解決問(wèn)題，用一一對(duì)應(yīng)的思想理解棵樹(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系。但是通過(guò)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生接觸到生活問(wèn)題就不能應(yīng)用。于是課上，鋪墊導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)“比多少”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解并一一對(duì)應(yīng)。然后在探究環(huán)節(jié)，通過(guò)“在一條20米的公路一側(cè)栽樹(shù)，每隔4米栽一棵，一共要栽多少棵？”這個(gè)生活問(wèn)題讓學(xué)生用畫(huà)線(xiàn)段圖的方法嘗試解決問(wèn)題。因?yàn)橛?種不同的情況，學(xué)生便在平板電腦上自己動(dòng)手操作，內(nèi)化課前發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。然后進(jìn)行小組交流，在組內(nèi)對(duì)3種植樹(shù)情況所畫(huà)的線(xiàn)段圖進(jìn)行交流。在小組交流的過(guò)程中，教師通過(guò)查看學(xué)生的平板電腦，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，并把具有代表性的學(xué)生線(xiàn)段圖切入到班內(nèi)的白板上。最后班內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，使3種情況的數(shù)量關(guān)系在一一對(duì)應(yīng)的思想方法引領(lǐng)下，完整的建立起植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。只有一端栽樹(shù)的情況下，棵樹(shù)=間隔數(shù)；兩端都不栽樹(shù)的情況下，棵樹(shù)=間隔數(shù)-1；兩端都栽樹(shù)的情況下，棵樹(shù)=間隔數(shù)+1。在課堂練習(xí)階段，筆者設(shè)計(jì)三道有針對(duì)性的題，分別針對(duì)3種栽樹(shù)情況，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的測(cè)試功能發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生自己獨(dú)立解決，從而進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化和提升。學(xué)生做完練習(xí)題，提交到教師端，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)會(huì)根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況生成數(shù)據(jù)，筆者查看到了全班學(xué)生的正確率、每道題的正確率，以及每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤原因的數(shù)據(jù)。然后立刻進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。
三、課后：及時(shí)鞏固拓展延伸。
課前自主學(xué)習(xí)微課，課中師生探究互動(dòng)，課后教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課前和課中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)。有些上課沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生可以帶著疑問(wèn)，課下繼續(xù)觀(guān)看微課，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，逐漸完成知識(shí)的內(nèi)化、提高自我解決問(wèn)題的能力。例如，筆者在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候，課后讓學(xué)生繼續(xù)回家看微課，回憶復(fù)習(xí)課上的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收。并且利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作業(yè)管理功能在線(xiàn)發(fā)布作業(yè)，學(xué)生網(wǎng)上接收作業(yè)，做完后發(fā)送給教師。教師運(yùn)用平臺(tái)的自動(dòng)批改功能和統(tǒng)計(jì)功能，通過(guò)數(shù)據(jù)分析能迅速了解哪些學(xué)生有錯(cuò)、出錯(cuò)率是多少、哪些地方出錯(cuò)最多等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定下一步要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與指導(dǎo)的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣的教學(xué)更有針對(duì)性。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)到數(shù)學(xué)文化，筆者會(huì)在課下布置學(xué)生在平板電腦上查閱資料，拓展延伸知識(shí)。例如教學(xué)《圓的面積》時(shí)，向?qū)W生介紹我國(guó)古代著名的數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》，學(xué)生非常感興趣，課后，學(xué)生除了按時(shí)作業(yè)并鞏固知識(shí)點(diǎn)外，還上網(wǎng)查詢(xún)了《九章算術(shù)》中關(guān)于圓的面積的論述，知道了在《九章算術(shù)》方田章第三十一、三十二題中，它的面積計(jì)算公式為：“半周半徑相乘得積步”。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)到了課標(biāo)規(guī)定的任務(wù)，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面，在孩子的眼中，數(shù)學(xué)也變得有趣起來(lái)。
四、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)打造小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的反思。
(1)通過(guò)筆者的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)并不是所有課題都適用于翻轉(zhuǎn)課堂，抽象思維強(qiáng)度大的知識(shí)比較適合，我們?cè)诮虒W(xué)中要選擇合適的課題開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐研究。
(2)要切實(shí)提高微課的實(shí)效性和趣味性。微課是翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施的關(guān)鍵，如果不能深入備課，不能準(zhǔn)確地把握課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課前的學(xué)習(xí)質(zhì)量就得不到有效的保障。如果微課的內(nèi)容平淡，更引不起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以微課的內(nèi)容質(zhì)量與技術(shù)質(zhì)量有待研究。
(3)由于學(xué)生個(gè)性的差異，難以保證所有學(xué)生都能課前自覺(jué)去利用微課學(xué)習(xí)。對(duì)于自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生，課前沒(méi)有自主學(xué)習(xí)，課上可能會(huì)跟不上教學(xué)的進(jìn)度，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)造成落后生的出現(xiàn)。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師要注意家校結(jié)合，做出必要的保障措施。
初中數(shù)學(xué)新課程改革研究論文篇二
論文摘要：數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的思維方式要善于發(fā)現(xiàn)，精于點(diǎn)撥，使學(xué)生從中領(lǐng)悟、探索，提高認(rèn)識(shí)，獲取最佳的思維方式。通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)從對(duì)未來(lái)人才素質(zhì)培養(yǎng)著眼，不僅要讓學(xué)生掌握現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)，還要使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去解決問(wèn)題。這對(duì)于個(gè)人乃至整個(gè)民族、整個(gè)社會(huì)都具有重要的意義。從現(xiàn)代學(xué)習(xí)的基本方式看：“現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的”，而新教材的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法就是基于此的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，教師要抓住契機(jī)，通過(guò)各種渠道，把握好數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)之間的聯(lián)系，發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的功能，從而形成學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，提高學(xué)生的素質(zhì)。
一、及時(shí)表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)自信心。
老師都喜歡聰明的學(xué)生，但在任何班級(jí)中都有幾個(gè)“怕學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)不好數(shù)學(xué)”的孩子，教師要善于及時(shí)幫助他們消除失望的心理，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對(duì)他們適當(dāng)降低要求，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，采用正面激勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)的方法。當(dāng)學(xué)生在自己的作業(yè)本上看到紅紅的“優(yōu)”，或得到簡(jiǎn)短的批注“真聰明”、“方法好”、“計(jì)算巧妙”等，學(xué)生品嘗到自己的學(xué)習(xí)成果，體會(huì)到成功的歡樂(lè)時(shí)，喜悅的心情難于言表，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也不斷增強(qiáng)。
在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，我更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的縱向比較，只要他做出努力嘗試，有些稍微出眾的表現(xiàn)，就能獲得我的贊賞和表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，即使水平偏下的，仍然給以肯定。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生不僅僅知道而且體會(huì)到教師和集體對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊賞的話(huà)，那么，他就會(huì)盡一切努力變得更好?！?BR> 另外，我在引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的時(shí)候，既要看到進(jìn)步的一面，又找到自己的不足，努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
二、鼓勵(lì)探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新精神。
自主創(chuàng)新與合作學(xué)習(xí)并不矛盾。創(chuàng)新需要合作，合作是為了更好的創(chuàng)新。學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)的主人。他們是認(rèn)識(shí)世界和改造世界的主體，教師要著力于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以主人翁的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中借鑒山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念，分組學(xué)習(xí)，六人一組，個(gè)人學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。建立自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，正確引導(dǎo)，巧妙疏導(dǎo)，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得成功的快樂(lè)。在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的自主性，在思考問(wèn)題的角度等方面放手讓學(xué)生獨(dú)立自主的去做，學(xué)生的目標(biāo)明確了，參與度深了，才有充分的機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)和展示自己的學(xué)習(xí)成果，這種獨(dú)立探索與合作學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，正是學(xué)生個(gè)性、自主性形成的基礎(chǔ)。
比如：在教學(xué)“合并同類(lèi)項(xiàng)”的過(guò)程中，首先我設(shè)計(jì)了學(xué)生非常熟悉的—個(gè)生活場(chǎng)景：桌面上非常凌亂的課桌，問(wèn)學(xué)生如何整理。學(xué)生很容易答出：將文具放入文具盒里，書(shū)整理成一摞，作業(yè)本放在—起，分別擺放整齊。我問(wèn)學(xué)生，為什么這樣做，逐步引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到“歸類(lèi)”的重要作用，即它不僅使生活有條理，更可以在數(shù)學(xué)運(yùn)算中達(dá)到化簡(jiǎn)的目的。其次，我又讓他們運(yùn)用歸類(lèi)的思想進(jìn)行速算競(jìng)賽：求代數(shù)式的值。有了第一步中總結(jié)出的生活經(jīng)驗(yàn)，一部分學(xué)生會(huì)聯(lián)想到把代數(shù)式中的常數(shù)項(xiàng)先結(jié)合，然后再合并計(jì)算，這時(shí)教師可引導(dǎo)探索，能否把代數(shù)式中同一字母的指數(shù)也分別相等的項(xiàng)也合并呢？我們以前沒(méi)有學(xué)過(guò)，這樣做可以嗎？于是，我安排了—個(gè)分組討論活動(dòng)。論題是：這樣做可以嗎？根據(jù)是什么？哪些項(xiàng)可以這樣結(jié)合在一起？學(xué)生充分討論，自由發(fā)表見(jiàn)解，互相協(xié)作，最后得出“可以結(jié)合在一起的每一項(xiàng)所包含字母相同，相同字母的指數(shù)也分別相等（這樣的項(xiàng)叫同類(lèi)項(xiàng)）；把它們結(jié)合在一起（合并同類(lèi)項(xiàng)）是根據(jù)加法交換律、結(jié)合律和乘法分配律”。
為了鞏固學(xué)生的探究成果，我安排了兩個(gè)游戲：一個(gè)是同類(lèi)項(xiàng)速配，另—個(gè)是“找朋友”。正當(dāng)學(xué)生沉浸在游戲的歡樂(lè)和喜悅時(shí)，我又提出了本節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：怎樣合并同類(lèi)項(xiàng)？玩興正濃的學(xué)生顯然覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很突兀，于是我設(shè)置了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題：4m+3m等于多少？學(xué)生齊聲答出7m。我又問(wèn)，你們是怎么做的？學(xué)生答：4m+3m=（4+3）m=7m（根據(jù)乘法分配律），學(xué)生又接連做了幾組這樣的習(xí)題后，我再讓學(xué)生總結(jié)法則。學(xué)生中無(wú)一人回答，于是我又引導(dǎo)學(xué)生從單項(xiàng)式的結(jié)構(gòu)考慮，學(xué)生想到單項(xiàng)式由數(shù)字和字母兩部分構(gòu)成，馬上就豁然開(kāi)朗，總結(jié)出“系數(shù)相加，作為結(jié)果的系數(shù)，字母及字母的指數(shù)不變”的法則。
可見(jiàn)，教師只要設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣教師則真正從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，而學(xué)生也就由觀(guān)眾變成了演員。
總之，基礎(chǔ)教育階段要著眼于人的一生的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就必須重視并致力于培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)。中學(xué)生雖然遠(yuǎn)沒(méi)有形成完善、成熟的個(gè)性，但培養(yǎng)中學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)他們終身的發(fā)展將產(chǎn)生久遠(yuǎn)的影響，這是一個(gè)人成才的重要基礎(chǔ)。因此，在新時(shí)期利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)生良好的個(gè)性是大有可為的。
初中數(shù)學(xué)新課程改革研究論文篇三
初中課程改革是一場(chǎng)深刻的教育理念、教育模式的變革，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。把“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，結(jié)合情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”作為課程發(fā)展基本理念。我校七年級(jí)教師將盡一切力量做好教材的實(shí)驗(yàn)工作。為了積極開(kāi)展新課程改革工作，推動(dòng)我校素質(zhì)教育的不斷深入，結(jié)合我校實(shí)際，制訂本實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想。
以鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”和同志“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，結(jié)合我?；A(chǔ)教育發(fā)展的特點(diǎn)，高質(zhì)量、高品位、富有特色地開(kāi)展課程改革實(shí)驗(yàn)，全面推進(jìn)我校的教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打好基礎(chǔ)。
二、具體目標(biāo)。
1、幫助教師樹(shù)立現(xiàn)代課程意識(shí)，充分發(fā)揮課程的育人功能；
2、優(yōu)化課程的實(shí)施過(guò)程，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
3、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，探索發(fā)展性評(píng)價(jià)，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
4、加強(qiáng)課程管理和教師培訓(xùn)，改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)一支高水平、高素質(zhì)、多能型的現(xiàn)代教師隊(duì)伍，把我校的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益推向新的高度。
三、組織機(jī)構(gòu)。
成立“基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、政教處、辦公室、總務(wù)處等有關(guān)部門(mén)人員任組員，負(fù)責(zé)決策、組織、協(xié)調(diào)、保障等工作，在政策、人力、物力、財(cái)力、宣傳等方面給予大力支持，為課程改革實(shí)驗(yàn)營(yíng)造良好的環(huán)境。
四、實(shí)驗(yàn)措施。
1、強(qiáng)化師資培訓(xùn)。
七年級(jí)教師參加市、縣組織的“通識(shí)培訓(xùn)”和“學(xué)科培訓(xùn)”基礎(chǔ)上，繼續(xù)選派教師參加縣各類(lèi)課程培訓(xùn)、課改研討會(huì)，邀請(qǐng)市、縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)題講座。努力營(yíng)造校本培訓(xùn)的氛圍，加大校本培訓(xùn)的力度。通過(guò)對(duì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與解讀的學(xué)習(xí)，觀(guān)看課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)實(shí)錄，外出參觀(guān)學(xué)習(xí)，積極組織探討深入理解理論和有效應(yīng)用理論于實(shí)踐的模式，逐步掌握課改的“真諦”，逾越理論與實(shí)踐之間的“鴻溝”，把所了解的知識(shí)與技能運(yùn)用于課堂。
2、構(gòu)建充滿(mǎn)生命活力的課堂。
課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑，新課程、新教材為教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)，同時(shí)又對(duì)教學(xué)改革提出了全新的要求。新課程的實(shí)施，關(guān)鍵在課堂教學(xué)方式的真正改變。理想的課堂應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空，是向未知方向挺進(jìn)的旅程，是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。用一句話(huà)來(lái)概括就是：煥發(fā)生命活力的課堂才是理想的課堂。認(rèn)真制定《新豐三中新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要求》，改變教師傳統(tǒng)備課方式，加強(qiáng)鉆研教材、了解學(xué)情等方面的能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)師生交往、積極互動(dòng)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。在新課程實(shí)施的過(guò)程中，為了構(gòu)建這個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，我們我們準(zhǔn)備從一下方面著手。
（1）拓寬課程資源。
（2）改變教學(xué)行為。
（3）改變學(xué)習(xí)方式。
（4）開(kāi)展“上好一堂課”的活動(dòng)。
3、完善新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度。
課堂教學(xué)是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育教學(xué)改革的主陣地，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)將對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施有積極的推動(dòng)作用。本文對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題和新教材理念下的認(rèn)識(shí)探討，試從二個(gè)方面進(jìn)行闡述：第一，課堂評(píng)價(jià)的特點(diǎn)和原則；第二，從遵循原則下，探討課堂教育評(píng)價(jià)從教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、教師的基本素質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)的、發(fā)展的評(píng)價(jià)。
4、認(rèn)真開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，加大校本課程建設(shè)。
我校作為一所年輕而又充滿(mǎn)活力的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我們?cè)谵k學(xué)中結(jié)合時(shí)代需要，根據(jù)校情，加強(qiáng)圖、音、體教學(xué)，使之成為我校鮮明的辦學(xué)特色。
開(kāi)展七年級(jí)書(shū)法課、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、美術(shù)班，演播小組以及籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、田徑隊(duì)等活動(dòng)。
5、認(rèn)真做好新課程的宣傳工作。
以各種形式開(kāi)展宣傳活動(dòng)，加大宣傳力度。利用板報(bào)、主題班會(huì)、講座等進(jìn)行校園宣傳。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，加大家社的宣傳。
6、落實(shí)管理制度。
(1)由學(xué)校、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)定時(shí)間、定地點(diǎn)采用專(zhuān)題講座、集體研討等方式，組織教師學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)新課程理念；討論、學(xué)習(xí)成功的案例和教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)最新教育理論和學(xué)科前沿知識(shí)；學(xué)習(xí)、借鑒新課程經(jīng)驗(yàn)等，引導(dǎo)教師逐步將新課程理念演變?yōu)閭€(gè)體的個(gè)性化理念。
（2）修訂學(xué)校教學(xué)管理制度，建立與實(shí)施新課程相適應(yīng)的備課制度、備課組管理制度。堅(jiān)持以教學(xué)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，教學(xué)效果等六個(gè)方面評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，注意教師的教學(xué)策略與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。建立主要從職業(yè)道德水平、了解學(xué)生、尊重學(xué)生情況、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、教育科研水平等四方面進(jìn)行評(píng)價(jià)教師的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。
（3）教師的校本培訓(xùn)與校本教研同樣執(zhí)行考勤制度，考勤方法與上課一樣。
（4）教師每月要有一次備課組內(nèi)的小結(jié)；每學(xué)期要有兩次書(shū)面形式的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上交教導(dǎo)處，要有1—2個(gè)優(yōu)秀課例上交教導(dǎo)處。
初中數(shù)學(xué)新課程改革研究論文篇四
翻轉(zhuǎn)課堂是一種在新技術(shù)支持的基礎(chǔ)上帶給學(xué)生教師新體驗(yàn)的課堂教學(xué)模式，它是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。這種模式是在借助媒體技術(shù)這一工具的幫助下施行的，并且完成了一個(gè)飛躍，即：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中心是“教”而現(xiàn)在轉(zhuǎn)變成了“學(xué)”。此模式正好體現(xiàn)的是一種人道的教學(xué)模式，就是以學(xué)生為本，以學(xué)定教。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)。
翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，改變了以往教學(xué)課堂的模式。即老師教、學(xué)生聽(tīng)，老師在課堂上是活躍分子，是課堂的主角，而學(xué)生則次之。翻轉(zhuǎn)課堂的其中一個(gè)特點(diǎn)是對(duì)教師在課堂上扮演的角色做出了調(diào)整，這種調(diào)整是合理的、有效的，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的協(xié)助者。這種角色的改變指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師在課堂教學(xué)中不再是主體，在學(xué)生遇到難題時(shí)，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，為學(xué)生提供幫助。比如在學(xué)習(xí)一元一次方程的時(shí)候，有這樣一題：一條馬路有540米長(zhǎng)，小明在走了60米之后速度變成9千米每小時(shí)，問(wèn)題是小明還要走多久？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有學(xué)生提出可以用除法解決，又有學(xué)生說(shuō)可以用方程解決，那么老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將這兩種方法都用一下，比較一下哪個(gè)更方便。翻轉(zhuǎn)課堂的另一個(gè)特點(diǎn)是將學(xué)生的角色也進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，這種角色的轉(zhuǎn)變是伴隨著老師的角色轉(zhuǎn)變應(yīng)運(yùn)而生的。在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的地點(diǎn)。并且在這種模式下，學(xué)生還能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行資助調(diào)配。這種新型的教學(xué)模式使得學(xué)生更愿意參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的眼球。翻轉(zhuǎn)課堂的第三個(gè)特點(diǎn)是時(shí)間的可分配性，以前的教學(xué)是多半在課堂上完成教學(xué)任務(wù)，在課后就是布置少量的家庭作業(yè)。而現(xiàn)在的教學(xué)模式下，把原來(lái)很多的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了課堂下學(xué)習(xí)。老師課堂上教授的時(shí)間少了，學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)的時(shí)間就會(huì)變多。以往在課堂教學(xué)中，老師是授課的主體，占用了課堂的大部分時(shí)間，現(xiàn)在講課使時(shí)間重新高效的分配，這就需要學(xué)生必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把原本上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容在課后自學(xué)并內(nèi)化為知識(shí)點(diǎn)。老師和學(xué)生的交互性增強(qiáng)了，教學(xué)時(shí)間也相應(yīng)地延長(zhǎng)，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
二、如何進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，是非常具有進(jìn)步意義的。為了促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效進(jìn)行，老師要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，以全局的觀(guān)念把握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整體掌握情況。此外，教師還需要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的視頻教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地加以選擇和利用，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容有所思考。比如老師在講解正方形和長(zhǎng)方形的面積公式時(shí)，需要將具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：正確了解正方形和長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，并且了解長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系，懂得正方形和長(zhǎng)方形的面積轉(zhuǎn)化公式。老師可以在課堂上邀請(qǐng)學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)到的正方形與長(zhǎng)方形的例子，并且說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)平面圖形的特點(diǎn)。當(dāng)老師放映教學(xué)視頻的時(shí)候，可以針對(duì)性地提幾個(gè)問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題看視頻。比如：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式，正方形的面積公式，二者的公式是如何轉(zhuǎn)化的等問(wèn)題。在對(duì)計(jì)算公式有了簡(jiǎn)單了解之后就可以讓學(xué)生開(kāi)始解題。同學(xué)的討論在翻轉(zhuǎn)課堂中也具有重要作用，所以老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)有學(xué)生討論這個(gè)過(guò)程。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候會(huì)存在著一些疑問(wèn)，在課堂上提出來(lái)，并且同學(xué)和老師群策群力共同解答這個(gè)困惑。通過(guò)大家的努力，把這個(gè)問(wèn)題的難度降低了，學(xué)生上課的積極性也得到了提高，學(xué)生的邏輯思維能力、自主分析能力都得到了培養(yǎng)。教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生盡情討論，干涉得越少，學(xué)生思維碰撞出來(lái)的火花就更激烈。在討論過(guò)程中的爭(zhēng)辯或者是分歧是正常的，當(dāng)學(xué)生走到岔路的時(shí)候老師要給予適當(dāng)指導(dǎo)。最后教學(xué)反饋這個(gè)環(huán)節(jié)是需要老師和學(xué)生一起參與的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)這對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量來(lái)說(shuō)是很重要的，數(shù)學(xué)老師要倍加關(guān)注，不能像傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣，認(rèn)為學(xué)生成績(jī)決定了一切。學(xué)校與家庭要建立良好的合作模式，鞏固翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成果。例如學(xué)生把數(shù)學(xué)課堂中的問(wèn)題向父母提出來(lái)的時(shí)候，父母應(yīng)當(dāng)耐心地向?qū)W生解答，而不是說(shuō)把問(wèn)題留到學(xué)校里讓老師幫助解決。在家庭中需要建立和諧、良好的氛圍這才能夠與學(xué)校的翻轉(zhuǎn)式課堂相互結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)校和家長(zhǎng)共同滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？傊诜D(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之下，要意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)具有邏輯性的特點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生還有難度，還有考慮到傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)的弊端，許多問(wèn)題都沒(méi)有得到合理有效的解決。通過(guò)這樣的分析，老師需要利用好翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
參考文獻(xiàn)：
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［2］張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究［j］.遠(yuǎn)程教育雜志，（4）.
初中數(shù)學(xué)新課程改革研究論文篇五
古話(huà)云，少壯不努力，老大徒傷悲，幾千年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們青年時(shí)光是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間。小學(xué)教育，作為十幾年教育的開(kāi)端，起著至關(guān)重要的作用。它是學(xué)生養(yǎng)好學(xué)習(xí)習(xí)慣和打好學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)學(xué)識(shí)的根本。而作為小學(xué)教育的重要課程，數(shù)學(xué)的地位幾乎無(wú)人撼動(dòng)。數(shù)學(xué)的使用滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從日常的買(mǎi)菜結(jié)賬，到工作后的工程運(yùn)算，數(shù)學(xué)的身影隨處可見(jiàn)。可想而知，數(shù)學(xué)的地位極其重要。所以，我們要加大對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的管理和創(chuàng)新。以下筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行具體探析。
我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展歷史悠久，中間幾經(jīng)磕磕碰碰，雖然在改革開(kāi)放后開(kāi)始了新課程教學(xué)教育，數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)了勃勃生機(jī)，但是仍舊面臨非常實(shí)際的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，下面就這些問(wèn)題進(jìn)行具體討論。
1.對(duì)于國(guó)家，我國(guó)現(xiàn)處于發(fā)展中國(guó)家，科學(xué)技術(shù)發(fā)展不發(fā)達(dá)和地域發(fā)展不平衡是不可忽視和小視的問(wèn)題，科技的發(fā)展代表著一個(gè)國(guó)家對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的扎實(shí)和雄厚程度，而地域差異導(dǎo)致教學(xué)水平和教學(xué)模式的差異，這些現(xiàn)象都使得小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教育發(fā)展緩慢。
2.對(duì)于教學(xué)設(shè)備和模式，不管是書(shū)本、練習(xí)冊(cè)、黑板三點(diǎn)一線(xiàn)的教學(xué)設(shè)備，還是老師為主的教學(xué)主體，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教育枯燥又乏味，而那些不得不死記硬背的公式和理論，和老師強(qiáng)制學(xué)生聽(tīng)課的被迫模式，對(duì)于正處于逆反期和調(diào)皮期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)又加大了學(xué)習(xí)的難度，加之新課程的開(kāi)設(shè)難以讓老師掌控教學(xué)紀(jì)律，學(xué)生的自律能力低下給老師們?cè)鎏砹私逃碾y度。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的預(yù)知階段，多元化的教學(xué)設(shè)備可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。但是，多數(shù)地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教育仍是低水平。
為了在小學(xué)中落實(shí)新課程的改革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)在以學(xué)生為本、全面發(fā)展為主題的新興教育模式，必須深刻反思和探討小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革面對(duì)的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)措施。下面就此做一些簡(jiǎn)析。
1.作為國(guó)家，要大力提倡和開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教育，把教育放到優(yōu)先發(fā)展的第一位，改變?cè)薪虒W(xué)模式與新課程改革的相違背部分。把原來(lái)的強(qiáng)制教育改成以提高能力素養(yǎng)為核心的教育體系，放開(kāi)小學(xué)生的天性，在探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.對(duì)于教育環(huán)境和老師，學(xué)校要開(kāi)設(shè)多媒體教學(xué)設(shè)備，使得課堂可以生動(dòng)、多樣化，同時(shí)可以將課程內(nèi)容加到游戲與視頻動(dòng)畫(huà)中，以動(dòng)畫(huà)的形式講給小朋友們聽(tīng)，我想對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，會(huì)比強(qiáng)制的學(xué)習(xí)有更好的效果。老師要引導(dǎo)學(xué)生我要學(xué)，而不是必須學(xué)，如此帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓小學(xué)的學(xué)習(xí)更為輕松、簡(jiǎn)單、扎實(shí)、積極。
3.對(duì)于家長(zhǎng)和學(xué)生，家長(zhǎng)要酌情減輕孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，太重的負(fù)擔(dān)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，從而得不償失。所以，家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生的主課業(yè)學(xué)習(xí)，減輕課外班的負(fù)擔(dān)。作為小學(xué)生，要深記“一年之計(jì)在于春”的典故，在簡(jiǎn)單放松童心的基礎(chǔ)上還是要以學(xué)習(xí)為重，課堂上積極動(dòng)腦配合老師的教學(xué)，為自己以后的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力做鋪墊。21世紀(jì)后的今天，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，對(duì)高科技的創(chuàng)新更依賴(lài)于對(duì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和鞏固。小學(xué)教育是九年義務(wù)制教育的基礎(chǔ)，是初中、高中、大學(xué)乃至研究生進(jìn)步的領(lǐng)頭羊，對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著鋪墊和引領(lǐng)的作用。好的開(kāi)始才能有好的結(jié)局，所以要重視對(duì)小學(xué)生新課程的改革，帶動(dòng)國(guó)家發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)新課程改革研究論文篇六
摘要：翻轉(zhuǎn)課堂從某種意義上來(lái)說(shuō)實(shí)際上就是課堂主動(dòng)權(quán)的翻轉(zhuǎn)，將課堂主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于課堂時(shí)間進(jìn)行自由支配，這種課堂教學(xué)的方式能夠使學(xué)生更專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，并且提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂是為了讓學(xué)生能夠更加靈活地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。翻轉(zhuǎn)課堂從實(shí)質(zhì)上顛覆了傳統(tǒng)課堂，是一種個(gè)性化，靈活化的新型課堂教學(xué)模式。這對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)的有效性有著很重要的影響。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用。
小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多是生活型知識(shí)，很多問(wèn)題能夠從生活中獲得答案。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將課堂的決定權(quán)交給學(xué)生，為培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提供了十分有利的條件。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用需要教師的不斷實(shí)踐才能發(fā)揮其有效作用。本文將就翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)看法。
1師生角色的轉(zhuǎn)變。
翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別就是，翻轉(zhuǎn)課堂將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師所充當(dāng)?shù)慕巧皇且龑?dǎo)者，講授者，而真正把握課堂主導(dǎo)權(quán)的是學(xué)生。教師在課堂內(nèi)容進(jìn)行時(shí)，只是根據(jù)學(xué)生的不同狀況進(jìn)行課堂講解，而不過(guò)多干涉學(xué)生的思考，更不對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行干擾。師生角色的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上指的是學(xué)生將代替教師行使課堂的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生可以在教師的課堂引導(dǎo)結(jié)束之后自行安排學(xué)習(xí)，而教師在剩下的課堂教學(xué)的過(guò)程中則主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)指引的工作，這對(duì)于學(xué)生而言無(wú)疑是提高自主學(xué)習(xí)能力的最有效的途徑。教師放下高高在上的姿態(tài)，以平易近人的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流。教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)心與愛(ài)護(hù)最能夠使學(xué)生感受到教師的溫暖，使學(xué)生對(duì)于教師產(chǎn)生好感，這樣一來(lái)在一定程度上就大大降低了教師進(jìn)行課堂教學(xué)的難度。這樣學(xué)生的心態(tài)便會(huì)更加積極，以更加飽滿(mǎn)的熱情投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，所以教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，為營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍做好充分的鋪墊。
2信息技術(shù)的應(yīng)用。
翻轉(zhuǎn)課堂中將充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，小視頻教學(xué)，多媒體教學(xué)無(wú)疑是吸引學(xué)生的有效方式。小學(xué)生利用抽象思維進(jìn)行思考問(wèn)題的能力并不是很強(qiáng)，所以具象性的數(shù)學(xué)課堂對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分有幫助的，而信息技術(shù)的應(yīng)用能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生這一方面的能力。如今是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，在課堂中多利用信息技術(shù)，這樣才能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)時(shí)代進(jìn)步的感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師先用一段短小的視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，來(lái)引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容，這樣在課堂進(jìn)行的過(guò)程中學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容便更容易接受，學(xué)起來(lái)也更加有趣。例如在進(jìn)行《平面圖形的面積》的復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以利用ppt中的微視頻向?qū)W生展示在小學(xué)階段所接觸的6種平面圖形，以及平面圖形的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，通過(guò)視頻幫助學(xué)生梳理它們之間的異同點(diǎn)。通過(guò)視頻教學(xué)的方式可以讓學(xué)生在回憶知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，這對(duì)于建立知識(shí)框架結(jié)構(gòu)是十分有效的，對(duì)于小學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3互助小組的施行。
在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師仍舊要將學(xué)生放在課堂的主體位置，真正做到“以人為本”的教育教學(xué)觀(guān)念。教師在利用互助小組進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要充分表現(xiàn)出教師對(duì)于學(xué)生的襲人，將課堂交給學(xué)生。首先教師要組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行有秩序的交流，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要清晰的思路，如果不能夠保持有序的交流環(huán)境，那么學(xué)生思考的效果就會(huì)大打折扣。教師可以在課堂上讓學(xué)生“代替”教師講題，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，小學(xué)生的好勝心都比較強(qiáng)，這樣一來(lái)，利用獎(jiǎng)勵(lì)制度來(lái)吸引學(xué)生便能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。而且對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，教師應(yīng)該在課堂中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟能力與表達(dá)數(shù)學(xué)思維的能力，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在講述“梯形面積的求法”的時(shí)候，教師在提出必要的引導(dǎo)之后，讓組員之間相互交流，闡述各自對(duì)于面積求法的思考，這種有效的交流方式，不僅為學(xué)生之間的交流構(gòu)建了橋梁，更在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。
4評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施。
雖說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂是將課堂的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手中，但是小學(xué)生依舊缺乏判斷力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免出現(xiàn)思維上或者解題過(guò)程中的偏差，我們要求教師盡量不要干涉學(xué)生思考，但是一定要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維思考上的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題后要及時(shí)解決，這就體現(xiàn)了評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)施的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)是十分具有趣味性的，但是課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程是十分枯燥的，所以教師可以利用數(shù)學(xué)的趣味性改變傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)方式，這樣能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂評(píng)價(jià)的有效性。例如在課堂上用游戲的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師將課堂知識(shí)與精心設(shè)計(jì)的游戲相結(jié)合，不僅能夠豐富評(píng)價(jià)機(jī)制的形式，更能夠提高評(píng)價(jià)機(jī)制的有效性。教師要在給足學(xué)生時(shí)間空間的基礎(chǔ)上，留出時(shí)間讓師生溝通交流，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)，合作探討的成果進(jìn)行展示，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)要及時(shí)指出，并進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維更要鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)散自己的思維，創(chuàng)造出更多的創(chuàng)新型解題思維。
5結(jié)語(yǔ)。
嘗試不同的課堂教學(xué)方式，不僅對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種收獲，學(xué)生更能夠從中體會(huì)到自己學(xué)習(xí)中的不足或者需要進(jìn)步的地方。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，所以新的嘗試對(duì)于學(xué)生和教師而言都是一種創(chuàng)新與探索。教師要積極進(jìn)行實(shí)踐探索，不斷對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行檢測(cè)，尋找最適合學(xué)生的課堂教學(xué)方式。
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初中數(shù)學(xué)新課程改革研究論文篇七
通觀(guān)近些年來(lái)我國(guó)各個(gè)地區(qū)的中考及模擬試題，無(wú)論試題強(qiáng)調(diào)的是對(duì)新知識(shí)和新方法的考核，還是強(qiáng)調(diào)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題同數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的結(jié)合，抑或者是強(qiáng)調(diào)了解學(xué)生處理信息數(shù)據(jù)的能力，均要采取具體的實(shí)驗(yàn)操作辦法，讓學(xué)生借助分析歸納的方法處理問(wèn)題。從這個(gè)意義上說(shuō)，初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，關(guān)注初中生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)具有極強(qiáng)的應(yīng)試與素質(zhì)提升意義。
一、改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生興趣的關(guān)系。
借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略改善的基礎(chǔ)。應(yīng)該說(shuō)，數(shù)學(xué)一方面屬于邏輯性較強(qiáng)的科學(xué)，另一方面也可以被視為一種藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的點(diǎn)滴變化均從特定的情境里面化生出來(lái)，如果情境良好，那么情趣也會(huì)相應(yīng)良好，亦即在情緒處在高漲狀態(tài)的時(shí)候，學(xué)生注意力將會(huì)更加集中。按照教育心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)：興趣屬于趨向性極強(qiáng)的一類(lèi)心理變化特征，若某個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)一種事物出現(xiàn)興趣時(shí)，便極有可能?chē)L試主動(dòng)接觸、積極探索。正是因?yàn)檫@樣，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不但要努力營(yíng)建良好的情境，使學(xué)生主動(dòng)面對(duì)問(wèn)題，形成積極的求知欲望;與此同時(shí)，教師還需要在教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生心理中間構(gòu)建一種不穩(wěn)定關(guān)系，讓學(xué)生在這種不穩(wěn)定關(guān)系中尋找平衡，即隨時(shí)產(chǎn)生弄清未知領(lǐng)域的急切需求，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程張力十足。比如，在接觸到三角形角平分線(xiàn)、中線(xiàn)有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師即可以讓教學(xué)片段更符合學(xué)生期待，同時(shí)又能和學(xué)生期待間保持一定距離。教師發(fā)問(wèn)：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一個(gè)小雜技，大家想看一下嗎?學(xué)生回答：想。接下來(lái)教師即可以正式步入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)：用筆尖將一個(gè)三角形紙片支起來(lái)，再將紙片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，大家可以看到，紙片并沒(méi)有落下來(lái)。接下來(lái)，學(xué)生易于產(chǎn)生興趣，但是卻未必清楚這個(gè)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容有什么關(guān)系。同學(xué)們紛紛主動(dòng)實(shí)驗(yàn)以后，有些卻沒(méi)有取得成功，便會(huì)更加疑惑：其中涉及什么樣的數(shù)學(xué)原理呢?接下來(lái)的教學(xué)將會(huì)順利得多。
二、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)再現(xiàn)知識(shí)發(fā)展過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程之中，初中數(shù)學(xué)教師有必要把知識(shí)產(chǎn)生的內(nèi)部規(guī)律揭示出來(lái)，并將此看作是教學(xué)重點(diǎn)所在。然而因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的存在，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)更多，則完全可以在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理。教師所要做的，除了具體的指導(dǎo)以外，還應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)恰當(dāng)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)工作，設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，增加有效的輔助手段，使學(xué)生由直觀(guān)想象引申到抽象猜想，再歸入到驗(yàn)證理論的境界，以此逐漸認(rèn)識(shí)事物、探索真理，完善自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，在接觸到多邊形內(nèi)角和有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以首先出示一個(gè)五邊形，接下來(lái)請(qǐng)大家分別說(shuō)出這五邊形的特點(diǎn)、內(nèi)角和的度數(shù)，以及為什么會(huì)呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)等。學(xué)生接下來(lái)主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，利用測(cè)量法、分割法，了解到正五邊形內(nèi)角和度數(shù)為540°。教師提問(wèn)：通過(guò)剛才大家的實(shí)驗(yàn)，我們可以知道正五邊形內(nèi)角和是540°，如果現(xiàn)在我們將五邊形換成六邊形，那么該如何知道其內(nèi)角和呢?若是再換成八邊形，甚至十邊形、百邊形呢?借助小組合作的辦法，學(xué)生完全可以類(lèi)比出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)際開(kāi)展下去，并填寫(xiě)最終的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。借助實(shí)驗(yàn)操作的辦法，讓學(xué)生從觀(guān)察到思考，再到猜想和驗(yàn)證，得以重現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生增加了對(duì)多邊形內(nèi)角有關(guān)知識(shí)的“感性認(rèn)識(shí)”，并為“感性認(rèn)識(shí)”升華到“理性認(rèn)識(shí)”提供了思考空間。
三、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用思維。
無(wú)論如何，數(shù)學(xué)教學(xué)唯有和生活發(fā)生關(guān)聯(lián)，才能展現(xiàn)其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，也才能使學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)思維所帶來(lái)的樂(lè)趣。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意將生活中的背景資料拿到課堂上來(lái)，達(dá)到利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用思維的效果，從而讓學(xué)生能夠更樂(lè)于感悟數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)，強(qiáng)化將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的意識(shí)。比如，學(xué)校每年均會(huì)舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中就有很多和數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，將這些知識(shí)挖掘出來(lái)是完全可行的。教師帶領(lǐng)學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行規(guī)劃，學(xué)生明確跑道寬度、長(zhǎng)度等尺寸標(biāo)準(zhǔn)以后，可以自主確認(rèn)運(yùn)動(dòng)會(huì)100m、200m、400m等比賽項(xiàng)目的起始點(diǎn)、終點(diǎn)區(qū)域。除此以外，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，還可以帶領(lǐng)學(xué)生以數(shù)學(xué)知識(shí)為依歸，畫(huà)出標(biāo)槍鉛球一類(lèi)的比賽場(chǎng)地，使學(xué)生主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，思考數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的無(wú)限可能，從而更加投入地接受數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。除了運(yùn)動(dòng)會(huì)，類(lèi)似的可以拿來(lái)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容還有很多，像購(gòu)物、座位排列、課程安排等，可以說(shuō)都和數(shù)學(xué)息息相關(guān)，只要引入得當(dāng)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用思維的做法是隨時(shí)可以實(shí)行的。初中階段的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠起到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的效果，是一種活躍性與開(kāi)放度更強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)里，學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，從而使自身興趣點(diǎn)和思維能力處在一個(gè)更高的層次，為數(shù)學(xué)能力終身發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。
作者:劉玉單位:江蘇省江陰市夏港中學(xué)。
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初中數(shù)學(xué)新課程改革研究論文篇八
摘要：初中數(shù)學(xué)積極實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建互動(dòng)性教學(xué)模式，教師更好地了解學(xué)生，學(xué)生更好地理解老師，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
隨著教育的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越真切地感受到，教育不是單向的知識(shí)輸出，而是雙向的信息互動(dòng)。新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更加高的要求，一定要注重教學(xué)模式的改革。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷的突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建互動(dòng)性教學(xué)模式，培育學(xué)生的思維能力，豐富他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、關(guān)注全體學(xué)生的基礎(chǔ)和整體發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，需要關(guān)注全體學(xué)生，把握學(xué)生的整體情況，又要考慮學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)?；?dòng)教學(xué)是師生之間、生生之間的信息、方法和能力交流互動(dòng)，是學(xué)生思維和素養(yǎng)綜合互補(bǔ)，也是教師促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和整體進(jìn)步的重要方式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要重視學(xué)的基礎(chǔ)，需要把握他們的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)互動(dòng)幫助后進(jìn)生找到自信，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步提升；促進(jìn)中等生學(xué)會(huì)提升，不斷拓展思路，向高層次發(fā)展；指導(dǎo)優(yōu)等生全面拓展，向更高層次邁進(jìn)。同時(shí)，以互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。為此，作為教師一定要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格，同時(shí)師生互動(dòng)給予學(xué)生更多額方法指導(dǎo)、興趣培養(yǎng)和能力提升。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力做好科學(xué)分組，讓學(xué)生能夠積極互動(dòng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展和整體進(jìn)步。
二、創(chuàng)設(shè)有利于師生互動(dòng)的教學(xué)情境。
互動(dòng)教學(xué)是一種教學(xué)模式，也是提高學(xué)生綜合能力的重要途徑。學(xué)習(xí)是一種綜合性思維實(shí)踐活動(dòng)，需要一定的氛圍，需要具體的情境。尤其是初中學(xué)生，他們還沒(méi)有形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏必要的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力?；?dòng)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的氛圍，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)較好的教學(xué)情境。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是單向?qū)W(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，互動(dòng)既是學(xué)習(xí)和交流模式，又是思想、信息和情感交流。初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)一定要注重情境創(chuàng)設(shè)和氣氛營(yíng)造，讓學(xué)生能夠積極參與，能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，不斷提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間既是傳輸知識(shí)和接受知識(shí)的雙方，也是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的合作者，教師需要做好學(xué)生的引導(dǎo)，與學(xué)生走在一起，和學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)和交流。例如，學(xué)習(xí)一次函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不少學(xué)生剛剛接觸到函數(shù)概念，很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)起來(lái)較為抽象，不容易接受?；?dòng)教學(xué)不僅要讓學(xué)生認(rèn)知知識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)感悟，培養(yǎng)他們的參與熱情，增強(qiáng)他們的'學(xué)習(xí)積極性。首先讓學(xué)自主感知一次函數(shù)概念、性質(zhì)和基本應(yīng)用，再鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，積極探討。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)舉手發(fā)問(wèn)，也有學(xué)校養(yǎng)成了教師提問(wèn)、學(xué)生回答的單一互動(dòng)模式。這樣的互動(dòng)學(xué)生容易養(yǎng)成惰性心理，對(duì)于不少基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們感到函數(shù)更是不容易理解，不敢回答，也不敢提問(wèn)?；?dòng)式教學(xué)模式下，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)言，無(wú)需舉手，自由交流，以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)激發(fā)他們的參與熱情，學(xué)生參與到函數(shù)的大討論中，課堂氣氛非?；钴S，思維得到很好地鍛煉，學(xué)習(xí)效果明顯，也養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、設(shè)置科學(xué)合理的互動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
互動(dòng)教學(xué)需要為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠根據(jù)具體學(xué)習(xí)任務(wù)，展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)交流，有效開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，互動(dòng)教學(xué)是一種模式，初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)需要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。課堂教學(xué)為學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)和合作交流。教師先給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有足夠自我發(fā)展空間，為學(xué)生設(shè)置富有啟發(fā)性、實(shí)踐性、合作性以及典范性的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣才能有利于學(xué)生更好地互動(dòng)交流，從而真正轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人。例如，學(xué)習(xí)“相交線(xiàn)和平行線(xiàn)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師需要先向?qū)W生設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠初步感知平行線(xiàn)和相交線(xiàn)的定義，從生活中找到具體的實(shí)物和應(yīng)用等。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠讓學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鍛煉他們的思維能力和想象能力。通過(guò)和學(xué)生的交流互動(dòng)，感知和總結(jié)平行線(xiàn)和相交線(xiàn)的知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率和能力?？傊?，初中數(shù)學(xué)積極實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師更好地了解學(xué)生，學(xué)生更好地理解老師，提高教學(xué)的針對(duì)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
初中數(shù)學(xué)新課程改革研究論文篇九
初中是奠定學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)和養(yǎng)成品格的重要階段，對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，很多內(nèi)容學(xué)生在理解的時(shí)候會(huì)遇到困難，尤其是在教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的情況下，學(xué)生不能參與到課堂中，缺少實(shí)際的交流，容易失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，所以應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的模式。本文將從當(dāng)前我國(guó)合作學(xué)習(xí)的模式主要的表現(xiàn)形式出發(fā)，探究將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，并對(duì)具體的措施進(jìn)行合理思考，為初中數(shù)學(xué)不斷提高教學(xué)的效果提供參考。
合作學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用。
國(guó)家近些年重視發(fā)展我國(guó)的教育事業(yè)，那么在教學(xué)改革的進(jìn)程中，很多可借鑒的內(nèi)容促進(jìn)我國(guó)教學(xué)的方式不斷創(chuàng)新，主要的方向就是越來(lái)越重視學(xué)生的能動(dòng)性。但是我國(guó)采用應(yīng)試教育的時(shí)間太長(zhǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常有一些遺留問(wèn)題，教師不重視學(xué)生的自主能動(dòng)性就是在其中，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，教師認(rèn)為只要將公式教授給學(xué)生并加強(qiáng)記憶，學(xué)生在考試中就會(huì)取得好成績(jī)，但是忽略了學(xué)生真正的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的問(wèn)題，而運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，正好可以彌補(bǔ)這個(gè)問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)研究。
合作學(xué)習(xí)的模式，主要就是教師組織學(xué)生，將他們進(jìn)行分組，然后通過(guò)布置不同的任務(wù)或問(wèn)題，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行思考，通過(guò)共同配合，得到一個(gè)結(jié)果，這個(gè)方式經(jīng)常在化學(xué)、物理等實(shí)踐課時(shí)多的學(xué)科中應(yīng)用。當(dāng)前我國(guó)主要采用的合作學(xué)習(xí)模式主要有：第一，教師進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生以舉手搶答的方式給出結(jié)果，然后學(xué)生給出答案，這是教師與學(xué)生之間的合作；第二，通過(guò)分組，讓學(xué)生分組進(jìn)行研究，然后在小組內(nèi)統(tǒng)一答案；第三，探討活動(dòng)的合作學(xué)習(xí)，這就提出一些疑問(wèn)，讓學(xué)生自我探討，各自提出自己的見(jiàn)解；第四，報(bào)告方式的合作學(xué)習(xí)，主要是在課下進(jìn)行，將同學(xué)分組后利用課下時(shí)間，通過(guò)探討和學(xué)習(xí)，將結(jié)果以報(bào)告的形式上交。
一方面，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探討初中數(shù)學(xué)中比較難理解的內(nèi)容，互相幫助，而且在這樣的模式下，初中生可以養(yǎng)成合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)養(yǎng)成良好的品格，共同進(jìn)步；另一方面，初中數(shù)學(xué)是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是養(yǎng)成良好的邏輯思維、提高智力和思維縝密性的學(xué)科，但是學(xué)生是存在差異性的，要求每個(gè)學(xué)生都有同樣的能力是不現(xiàn)實(shí)的，那么利用合作學(xué)習(xí)的模式，可以將不同類(lèi)別的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，布置不同的任務(wù)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
（一）初中數(shù)學(xué)教師要明確分組的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)。
當(dāng)前一些教學(xué)水平高的初中學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，但是對(duì)于如何分組還缺少明確的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，這需要數(shù)學(xué)教師認(rèn)真研究。根據(jù)調(diào)查研究和結(jié)合國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)和理論，課堂上每個(gè)小組人數(shù)最多不能超過(guò)六名，最少不能少于四名，而課下的研究學(xué)習(xí)任務(wù)，小組人數(shù)可以在三到七之間，因?yàn)檎n下的任務(wù)環(huán)節(jié)多，需要更多的人配合。除此之外，教師還要綜合初中生的年齡特性、愛(ài)好、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)等方面，保證每一個(gè)小組包含不同特性的學(xué)生，這樣可以互相促進(jìn)，提高綜合的能力。不論怎樣分組，都要注意一個(gè)原則，那就是不能將成績(jī)好的學(xué)生都分組一組，要讓他們分散在不同的組中。
第一，教師將情景教學(xué)的方式融入到教學(xué)中，提出問(wèn)題，讓同學(xué)以小組的方式進(jìn)行討論，用帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的方式促進(jìn)學(xué)生積極思考，如北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中第一章的內(nèi)容《生活中的立體圖形》，教師讓小組進(jìn)行討論，通過(guò)多媒體將同學(xué)引入游樂(lè)場(chǎng)的情境中，讓小組進(jìn)行分別討論，找到游樂(lè)場(chǎng)中存在的立體圖形和組合形式，最全面給出的答案的小組教師可以予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，演算紙等都可以，這樣既可以活躍課堂的氛圍，又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；第二，教師可以將競(jìng)爭(zhēng)性數(shù)學(xué)游戲和研究課題引入到課堂中，如講解北師大版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)中《從數(shù)據(jù)圖分析數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)》的內(nèi)容時(shí)，布置研究課題，讓同學(xué)們以小組的形式調(diào)查水資源使用情況，讓他們到社會(huì)上去調(diào)查，然后收集的數(shù)據(jù)做出數(shù)據(jù)圖，這樣既完成了教學(xué)的目標(biāo)，也可以滲透情感和道德教育的內(nèi)容，提倡節(jié)約用水。
（三）將應(yīng)用的評(píng)價(jià)工作加入到整體教學(xué)評(píng)價(jià)中。
初中數(shù)學(xué)教師不僅要注意課上的內(nèi)容，還有重視教學(xué)評(píng)價(jià)工作，要將合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用評(píng)價(jià)加入到整體的評(píng)價(jià)工作中，找到不足，這樣才可以有針對(duì)性地加以解決。而且要多于學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的溝通，讓同學(xué)們提出對(duì)合作學(xué)習(xí)的建議，然后對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)?？傊踔袛?shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生有重要的作用，教師應(yīng)該重點(diǎn)研究，引入合作學(xué)習(xí)的模式，并且繼續(xù)思考，創(chuàng)新教學(xué)的方式和方法，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果不斷提高。
[3]嵇友兵.打破陳舊的初中化學(xué)教學(xué)模式。
初中數(shù)學(xué)新課程改革研究論文篇十
在新的課程改革背景中，要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于很多學(xué)科的發(fā)展和數(shù)學(xué)相關(guān)，因此學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)可以為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展奠定基石。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，期望提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用能力。
教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用打開(kāi)了一個(gè)窗口。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)可以讓學(xué)生的邏輯思維能力更強(qiáng)，同時(shí)將數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活問(wèn)題緊密結(jié)合在一起，拉近了同學(xué)和數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生感受到原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活中，來(lái)源于自己，提高了學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)興趣，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)十分枯燥、抽象，讓學(xué)生從枯燥的數(shù)學(xué)課堂解脫出來(lái)。此外，初中數(shù)學(xué)還具有綜合性的特點(diǎn)，在同一道數(shù)學(xué)中，可包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，同學(xué)綜合運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)靈活進(jìn)行解題，加深知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，此外，同學(xué)在解題過(guò)程中還可以采用靈活多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和解題技巧，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
1.的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)趨于生活化。由于受到應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系并不是十分緊密。隨著新課改的進(jìn)行，要求必須從生活的角度出發(fā)去解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的就是將其應(yīng)用在生活中，所以原型材料要更加具有挑戰(zhàn)性、趣味性及實(shí)際性，這樣才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性，能將實(shí)際生活中的問(wèn)題看得更加透徹。例如，小紅家和學(xué)校之間相距1.8千米，某天小紅早上去上學(xué)，走到一半，發(fā)現(xiàn)自己快要晚點(diǎn)了，還有10分鐘就要開(kāi)始上課了，小紅十分著急，為了能夠按時(shí)趕上上課，剩下的一半路程小紅要以多少的平均速度走完?這是一道典型的“速度———時(shí)間———路程”問(wèn)題，采用一元一次方程可以對(duì)其進(jìn)行求解。很明顯，這是一道生活場(chǎng)景題，同學(xué)們自己在平時(shí)的生活中可能會(huì)遇到，十分熟悉，同學(xué)很容易理解材料中的意思，加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更加切身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。
2.提高學(xué)生的運(yùn)算能力。(1)精心研究計(jì)算方法。由于在解的過(guò)程中，要用到運(yùn)算，因此可以提高學(xué)生的運(yùn)算能力，運(yùn)算能力的練習(xí)主要包括以下兩方面。一是，運(yùn)算準(zhǔn)確和熟練。由于計(jì)算過(guò)程中可能用到公式，因此，為了提高解題的效率，教師要在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生公式的考察，平時(shí)作業(yè)要求學(xué)生認(rèn)真檢查、總結(jié)、訂正，提高運(yùn)算的正確率。同時(shí)還要總結(jié)錯(cuò)題集，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行解決，從而提高運(yùn)算速度。二是，提高解題的嚴(yán)謹(jǐn)性，根據(jù)材料進(jìn)行解題，做到有理有據(jù)。盡量簡(jiǎn)化運(yùn)算步驟，運(yùn)算時(shí)間短，選擇合適的運(yùn)算途徑。教師在講解時(shí)，一定要及時(shí)總結(jié)運(yùn)算技巧、方法及解題的技巧，抓住運(yùn)算的關(guān)鍵步驟，提高運(yùn)算的效率，將其貫穿到每節(jié)課、每一道題目的運(yùn)算中去。(2)書(shū)寫(xiě)嚴(yán)格規(guī)范。做時(shí)，無(wú)論是列式計(jì)算、解題證明、單位答案及計(jì)算結(jié)果等書(shū)寫(xiě)要嚴(yán)格按照要求進(jìn)行，做到條理清楚。必須正確書(shū)寫(xiě)各種運(yùn)算符號(hào)，運(yùn)算過(guò)程書(shū)寫(xiě)工整。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、筆畫(huà)一定要使用得當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真、細(xì)心的解題能力，提高學(xué)生精細(xì)的良好品質(zhì)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，提高解題能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的核心是“建模能力”，為學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供廣闊的空間，并體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。由于初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、能力及知識(shí)具有一定的局限性，他們的數(shù)學(xué)建模能力比較薄弱，而這個(gè)階段的數(shù)學(xué)建模是基礎(chǔ)性的，利于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。因此，在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生建模意識(shí)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的建模能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)解題過(guò)程的分析，尊重學(xué)生的解題思路，不能一味強(qiáng)調(diào)結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)，建立數(shù)學(xué)模型提高實(shí)際問(wèn)題的解決能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，小明家里裝修時(shí)，他去裝飾店買(mǎi)燈，店里的燈具有100瓦的白熾燈，價(jià)格是2元，有40瓦的節(jié)能燈價(jià)格是32元。它們的照明效果差異不大，但是小號(hào)的電量不同，已知小明當(dāng)?shù)氐碾妰r(jià)是0.5元每度電，問(wèn)題是，這兩種燈的使用時(shí)間超過(guò)多長(zhǎng)，小明選擇節(jié)能燈才比較合適。學(xué)生在對(duì)本問(wèn)題進(jìn)行解答時(shí)，首先讓學(xué)生理解電量、電費(fèi)是怎樣計(jì)算的，接著是要弄明白這兩種燈的售價(jià)在選擇燈時(shí)有什么作用。然后教師進(jìn)行分析整合題意信息時(shí)，就能總結(jié)出選擇燈的標(biāo)準(zhǔn)是電費(fèi)與燈的售價(jià)之和最少，最后完成解答，設(shè)使用壽命為x小時(shí)，建立2+0.5×0.1×x32+0.5×0.04×x的不等式。
總之，數(shù)學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，在解題過(guò)程中，一定要理解題目的意思，詳細(xì)閱讀解題材料，快速獲取題目信息，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。抓好教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)有極高的教育價(jià)值。
初中數(shù)學(xué)新課程改革研究論文篇十一
[1]李明振。基于模型思想的初中數(shù)學(xué)教學(xué)[a]。北京師范大學(xué)。首屆華人數(shù)學(xué)教育會(huì)議論文集[c]。論數(shù)學(xué)化思想在數(shù)學(xué)發(fā)展中的作用。北京師范大學(xué)，：3。
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初中數(shù)學(xué)新課程改革研究論文篇十二
摘要：
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)越來(lái)越被重視，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)和能力的提高，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平都有著重要的作用，學(xué)案式教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著不可忽視的作用。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)學(xué)案式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探索。
關(guān)鍵詞：
學(xué)案式教學(xué)法是從傳統(tǒng)的教案式教學(xué)衍生和變化而來(lái)的，是對(duì)以往數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，所謂學(xué)案，指的是教師在科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，在深化消化教材內(nèi)容與分析學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本著“以人為本”得理念，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為教學(xué)目的，把教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等因素巧妙融入到學(xué)習(xí)過(guò)程，編寫(xiě)的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)方案。傳統(tǒng)教案與學(xué)案的不同之處在于，教案前者突出的是教師的“教”，后者突出的是學(xué)生的“學(xué)”;教案內(nèi)容相對(duì)封閉，是教師自備自用的教學(xué)指導(dǎo)性方案，學(xué)生課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容和意圖不了解，上課多是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)輸出;而學(xué)案教學(xué)法是開(kāi)放的，有利于教師與學(xué)生共享學(xué)習(xí)材料。教案強(qiáng)調(diào)課本為中心，教師把重點(diǎn)放在如何把課本知識(shí)精彩完美地向?qū)W生講解，學(xué)案教學(xué)則以學(xué)生為中心，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)綜合水平。學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)的教案式教學(xué)相比，學(xué)案能夠代替教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師提供教學(xué)實(shí)物、教學(xué)用具及圖片，捕捉學(xué)生的反饋信息，提供學(xué)習(xí)的策略和方法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，輔助學(xué)生根據(jù)教材和學(xué)案進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
2學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)用的必要性。
2.1學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，傳統(tǒng)教育模式將教師作為主導(dǎo)，運(yùn)用填鴨式的知識(shí)傳授方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，只是單方向的接受知識(shí)，這種教學(xué)方法嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，個(gè)別學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理和抵觸情緒。想解決這些教學(xué)問(wèn)題，需要打破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)全新的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，鍛煉其發(fā)散思維能力，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
2.2學(xué)案教學(xué)發(fā)符合數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的客觀(guān)要求。
隨著我國(guó)教育體制的改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，教師要對(duì)原來(lái)的教育方式和教學(xué)手段進(jìn)行變革，不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在新課標(biāo)要求下，教師要積極主動(dòng)地創(chuàng)新教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生掌握合理應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。隨著教育水平的不斷提高，學(xué)案教學(xué)模式更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，突出學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.1做好課前導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：
學(xué)案式教學(xué)模式的重點(diǎn)在于“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的發(fā)揮，目前被廣泛地應(yīng)用于學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)中，可以有效幫助學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課前導(dǎo)學(xué)程。教師可以將學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段：第一，課前自主學(xué)習(xí)階段。這一階段中，教師要根據(jù)當(dāng)節(jié)課所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，提出相應(yīng)的有層次的、循序漸進(jìn)式的問(wèn)題，并且數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究方法和分析思路為學(xué)生清晰地講解，以便幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決難點(diǎn)問(wèn)題;第二，學(xué)生的質(zhì)疑階段，這一階段，教師是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引領(lǐng)者，教師必須充分地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和專(zhuān)業(yè)技能，正確引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法、高效地概括和總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)和理論，在總結(jié)過(guò)程中體會(huì)課堂知識(shí)教學(xué)的思路、教學(xué)方法、數(shù)學(xué)解題技巧等，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、研究方法、解題步驟等環(huán)節(jié)大膽地提出質(zhì)疑，進(jìn)而引導(dǎo)初中學(xué)生養(yǎng)成爭(zhēng)取的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主解決知識(shí)問(wèn)題的能力和意識(shí)，發(fā)揮教師和教案的積極引導(dǎo)作用，解決在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。例如，在學(xué)生們進(jìn)行全等三角形的課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師要提出全等三角形的學(xué)習(xí)步驟和策略，將判定三角形全等的定理有條理地進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2積極組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，增強(qiáng)實(shí)際解決問(wèn)題能力：
最有效的學(xué)習(xí)方法是小組討論法，教師們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生合理分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生依照學(xué)案內(nèi)容，對(duì)自學(xué)成果和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，并將討論中的問(wèn)題與其他小組分享，爭(zhēng)取在共同討論中找到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的辦法。具體的課堂教學(xué)方法為：教師將班級(jí)學(xué)生平均分為若干個(gè)小組，保證每個(gè)小組中的學(xué)生的平均學(xué)習(xí)水平大致相同，防止出現(xiàn)多次討論無(wú)果的情況。小組學(xué)生要進(jìn)行兩輪討論：一是針對(duì)每個(gè)人的學(xué)案自學(xué)情況，把自主學(xué)習(xí)結(jié)果作為研究對(duì)象，依次進(jìn)行討論;二是將學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題記錄下來(lái)，作為主要研究對(duì)象，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究與分析，爭(zhēng)取找到解決問(wèn)題的答案。在小組討論時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的討論情況，對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間停滯的小組，教師要及時(shí)介入，糾正學(xué)生的討論誤區(qū)，為學(xué)生指引方向和指點(diǎn)迷津，爭(zhēng)取以最少的提示幫助學(xué)生們找到解決問(wèn)題的突破口。
3.3加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：
數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)置，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和個(gè)體差異，在課前向?qū)W生發(fā)放學(xué)案，讓學(xué)生開(kāi)展有效的自主預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以加強(qiáng)導(dǎo)語(yǔ)引入，將現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)等應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做好課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作，要結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，高效地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，結(jié)合本班級(jí)的具體情況，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與教學(xué)活動(dòng)，師生要加強(qiáng)互動(dòng)，教師要多采用現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，是教學(xué)情境貼近生活，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
結(jié)語(yǔ)：
數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)的主要科目和初中知識(shí)體系的重要內(nèi)容，教學(xué)模式的探討和教學(xué)策略的研究一直是近些年數(shù)學(xué)教育工作者的任務(wù)，學(xué)案教學(xué)發(fā)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將教學(xué)重點(diǎn)由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的綜合能力，這種教學(xué)模式是實(shí)際證明非常有效的教學(xué)方式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維，有利于提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的能力。
作者：于樹(shù)輝趙陽(yáng)升單位：吉林省德惠市第三中學(xué)吉林省德惠市第二十九中學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
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初中數(shù)學(xué)新課程改革研究論文篇十三
《指南》提出：“利用游戲中的實(shí)際情景，讓孩子理解數(shù)概念。”例如小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“愛(ài)吃的毛毛蟲(chóng)”，老師設(shè)計(jì)了不同的游戲環(huán)節(jié)，讓孩子感知5以?xún)?nèi)的數(shù)量，并能按點(diǎn)卡匹配相應(yīng)數(shù)量食物的圖片。首先老師通過(guò)游戲引起孩子的興趣，在綠色的草地上，老師和孩子一起戴上頭飾，系上綠圍裙扮演毛毛蟲(chóng)的媽媽和寶寶，“媽媽”對(duì)著“寶寶們”說(shuō)：“今天的天氣真好呀，寶寶們快出來(lái)玩吧!”在歡快的音樂(lè)聲中，“媽媽”帶著“寶寶們”在草地上爬行，嬉戲。一會(huì)頭碰頭，一會(huì)臉碰臉，互相打著招呼：“你好，寶貝!”“你好，媽媽!”
老師應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的、可親身體驗(yàn)、既科學(xué)又有趣的區(qū)域情境，以提高孩子參與的興趣。中班數(shù)學(xué)區(qū)的“快樂(lè)釣魚(yú)”，老師用紙盒、泡棉紙等制作成魚(yú)池，再投放很多彩色的“小魚(yú)”，孩子立刻被這有趣的操作材料所吸引。孩子要把釣到的魚(yú)放到寫(xiě)有相應(yīng)數(shù)字的魚(yú)池中，釣到的魚(yú)背上有5個(gè)點(diǎn)，就把魚(yú)放到5號(hào)魚(yú)池。還可以或者把釣到的魚(yú)放到比它大1或小1的魚(yú)池中去，如：釣到寫(xiě)有數(shù)字3的魚(yú)，就把魚(yú)放入4號(hào)或2號(hào)魚(yú)池中。孩子在趣味十足的情境中，通過(guò)實(shí)物的操作理解了數(shù)物對(duì)應(yīng)的概念，并學(xué)會(huì)比較數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。
數(shù)學(xué)教育既要符合孩子的年齡特點(diǎn)，也要關(guān)注孩子的個(gè)體差異。從日常活動(dòng)出發(fā)，給予孩子充分感知、體驗(yàn)和操作的機(jī)會(huì)，使孩子在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展邏輯思維能力。
初中數(shù)學(xué)新課程改革研究論文篇十四
江西南昌新建縣第五中學(xué)（330100）。
筆者從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)已有15年，遇到過(guò)各類(lèi)問(wèn)題，其中最突出的就是雖然課堂上講了很多遍相關(guān)的內(nèi)容，但是學(xué)生還是聽(tīng)不懂，或者是一知半解，并且很多的學(xué)生陷入了“一講就懂，一做數(shù)學(xué)題目就懵”的怪圈。這引起我多年的思考和探索，一直在研究這個(gè)問(wèn)題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)現(xiàn)代中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，提出一些可行的教學(xué)方法。
1確立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀(guān)。
我們教學(xué)主要針對(duì)書(shū)本的知識(shí)，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有用，只要掌握簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算就可以了。持這種功利主義的觀(guān)點(diǎn)大有人在，我們認(rèn)為初中數(shù)學(xué)與我們現(xiàn)實(shí)生活是緊密相連的，并且很多的現(xiàn)實(shí)生活中都能運(yùn)用到數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，這些數(shù)學(xué)知識(shí)并不是沒(méi)有任何用處的，數(shù)學(xué)屬于理科，強(qiáng)調(diào)的邏輯思維能力，而且數(shù)學(xué)也要求很?chē)?yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉我們學(xué)生這方面的能力，也可以為今后繼續(xù)深照打好基礎(chǔ)。也有的學(xué)生是為了考試而學(xué)數(shù)學(xué)，這當(dāng)然也無(wú)可厚非，這類(lèi)學(xué)生想學(xué)好數(shù)學(xué)但是一直沒(méi)有方法。因此我們作為教師有責(zé)任讓學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)，在教學(xué)中筆者也會(huì)將初中數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓他們明白數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，并且有極大的用處，同時(shí)也要告訴他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性。在課堂上創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與當(dāng)中去，讓他們對(duì)新事物產(chǎn)生好奇心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。
2提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，而我們認(rèn)為成績(jī)是提高興趣的最好老師。初中數(shù)學(xué)是比較乏味的一門(mén)學(xué)科，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生要么一開(kāi)始就沒(méi)有什么興趣學(xué)數(shù)學(xué)，也不想把數(shù)學(xué)成績(jī)提高，這類(lèi)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也沒(méi)有明白數(shù)學(xué)的重要性。還有一類(lèi)學(xué)生是剛開(kāi)始有興趣，但隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的提高，有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有學(xué)懂，成績(jī)也不斷下滑，所以越學(xué)越?jīng)]有興趣了，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的障礙，最后根本就不想學(xué)了。因此在教學(xué)中要區(qū)別對(duì)待，具體問(wèn)題具體分析。筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生最好的方式是不斷提高他們的成績(jī)，雖然有的.學(xué)生本身數(shù)學(xué)思維比較差，但是他們迫切希望改變這種現(xiàn)狀，但是苦于沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的方法，以至于最終也沒(méi)有能提高成績(jī)。而這其中教師的作用非常的關(guān)鍵，我們要了解不同的學(xué)生，并且重視每一個(gè)學(xué)生，尤其是針對(duì)比較差的學(xué)生，不能有偏見(jiàn)，要鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高他們的自信心。
3掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法在提高成績(jī)中處于核心地位，良好的和正確的方法可以有效的使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，少走很多的彎路。
3.1學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。
3.2學(xué)會(huì)聽(tīng)課。
學(xué)生可以做簡(jiǎn)單的筆記，課后再進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)于老師上課的提問(wèn)要積極進(jìn)行思考再回答，完成課堂練習(xí)進(jìn)行鞏固，課后也要做一些相關(guān)的練習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
【參考文獻(xiàn)】。
初中數(shù)學(xué)新課程改革研究論文篇一
翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)，所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀(guān)看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。其中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)是翻轉(zhuǎn)課堂的有力支撐，如果我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能更好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的理念，提升教學(xué)效率。
一、課前：推送微課。
了解學(xué)情微課是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體。小學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)，可以放到課前。因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，教師要為學(xué)生提供配套的、條理清晰的自主學(xué)習(xí)單和微課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，自動(dòng)推送到學(xué)生端。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)下，根據(jù)自己需要，自定進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)微課的過(guò)程中，如果有疑問(wèn)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)把問(wèn)題上傳到教師端。教師提前了解學(xué)情，為第二天的教學(xué)做好準(zhǔn)備。例如，“雞兔同籠”問(wèn)題來(lái)自于我國(guó)數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》。在以往的教學(xué)中，因?yàn)檎n的容量較大，一方面要滲透數(shù)學(xué)文化，另一方面要了解運(yùn)用多種解題策略解決問(wèn)題，同時(shí)還要理解用假設(shè)法的算理，建立雞兔同籠的數(shù)學(xué)模型，并運(yùn)用到生活中靈活解決實(shí)際問(wèn)題。所以，這節(jié)課特別適合運(yùn)用微課，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)。在課前，我根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課。微課的設(shè)計(jì)包括如下內(nèi)容：先介紹古代著名的數(shù)學(xué)著作《孫子算經(jīng)》，激發(fā)學(xué)生興趣；再設(shè)計(jì)演示動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解假設(shè)法；最后出示古人解決雞兔同籠的方法，體會(huì)古代數(shù)學(xué)文化的魅力。筆者根據(jù)設(shè)計(jì)錄制好微課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)推送給學(xué)生。因?yàn)檫@部分內(nèi)容比較難以理解，學(xué)生根據(jù)自己情況，在家反復(fù)觀(guān)看。雖然學(xué)生此前已經(jīng)具備了一些基本的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，但是因?yàn)榧僭O(shè)的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生仍是難點(diǎn)，即使個(gè)別學(xué)生通過(guò)奧數(shù)學(xué)習(xí)已經(jīng)了解過(guò)假設(shè)法，也只是機(jī)械記憶了一些解題模式，理解起來(lái)有難度，所以學(xué)生觀(guān)看微課后，反饋?zhàn)疃嗟膯?wèn)題還是假設(shè)法的算理，因此我把第二天課中的探究重點(diǎn)放在了假設(shè)法的理解上。
二、課中：探究互動(dòng)評(píng)價(jià)反饋。
在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引出學(xué)習(xí)主題，根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)了解的學(xué)情進(jìn)行反饋，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)上對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探究互動(dòng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)多以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)做支持，以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)為主，過(guò)程中教師給予及時(shí)指導(dǎo)，與學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行即時(shí)的互動(dòng)。學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容探究完畢，可以利用平臺(tái)的測(cè)試功能，教師發(fā)送互動(dòng)試題檢測(cè)評(píng)價(jià)，學(xué)生在平板電腦上進(jìn)行測(cè)試，然后提交。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)會(huì)立刻生成數(shù)據(jù)，對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。教師端能查看到學(xué)生的做題正確與錯(cuò)誤，全班在每個(gè)題型中的數(shù)據(jù)分析。教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)《植樹(shù)問(wèn)題》時(shí)，課前學(xué)生已經(jīng)自學(xué)微課，了解了植樹(shù)問(wèn)題的基本解決方法，也就是用畫(huà)線(xiàn)段圖的方法解決問(wèn)題，用一一對(duì)應(yīng)的思想理解棵樹(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系。但是通過(guò)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生接觸到生活問(wèn)題就不能應(yīng)用。于是課上，鋪墊導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)“比多少”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解并一一對(duì)應(yīng)。然后在探究環(huán)節(jié)，通過(guò)“在一條20米的公路一側(cè)栽樹(shù)，每隔4米栽一棵，一共要栽多少棵？”這個(gè)生活問(wèn)題讓學(xué)生用畫(huà)線(xiàn)段圖的方法嘗試解決問(wèn)題。因?yàn)橛?種不同的情況，學(xué)生便在平板電腦上自己動(dòng)手操作，內(nèi)化課前發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。然后進(jìn)行小組交流，在組內(nèi)對(duì)3種植樹(shù)情況所畫(huà)的線(xiàn)段圖進(jìn)行交流。在小組交流的過(guò)程中，教師通過(guò)查看學(xué)生的平板電腦，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，并把具有代表性的學(xué)生線(xiàn)段圖切入到班內(nèi)的白板上。最后班內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，使3種情況的數(shù)量關(guān)系在一一對(duì)應(yīng)的思想方法引領(lǐng)下，完整的建立起植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。只有一端栽樹(shù)的情況下，棵樹(shù)=間隔數(shù)；兩端都不栽樹(shù)的情況下，棵樹(shù)=間隔數(shù)-1；兩端都栽樹(shù)的情況下，棵樹(shù)=間隔數(shù)+1。在課堂練習(xí)階段，筆者設(shè)計(jì)三道有針對(duì)性的題，分別針對(duì)3種栽樹(shù)情況，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的測(cè)試功能發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生自己獨(dú)立解決，從而進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化和提升。學(xué)生做完練習(xí)題，提交到教師端，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)會(huì)根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況生成數(shù)據(jù)，筆者查看到了全班學(xué)生的正確率、每道題的正確率，以及每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤原因的數(shù)據(jù)。然后立刻進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。
三、課后：及時(shí)鞏固拓展延伸。
課前自主學(xué)習(xí)微課，課中師生探究互動(dòng)，課后教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課前和課中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)。有些上課沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生可以帶著疑問(wèn)，課下繼續(xù)觀(guān)看微課，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，逐漸完成知識(shí)的內(nèi)化、提高自我解決問(wèn)題的能力。例如，筆者在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候，課后讓學(xué)生繼續(xù)回家看微課，回憶復(fù)習(xí)課上的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收。并且利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作業(yè)管理功能在線(xiàn)發(fā)布作業(yè)，學(xué)生網(wǎng)上接收作業(yè)，做完后發(fā)送給教師。教師運(yùn)用平臺(tái)的自動(dòng)批改功能和統(tǒng)計(jì)功能，通過(guò)數(shù)據(jù)分析能迅速了解哪些學(xué)生有錯(cuò)、出錯(cuò)率是多少、哪些地方出錯(cuò)最多等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定下一步要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與指導(dǎo)的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣的教學(xué)更有針對(duì)性。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)到數(shù)學(xué)文化，筆者會(huì)在課下布置學(xué)生在平板電腦上查閱資料，拓展延伸知識(shí)。例如教學(xué)《圓的面積》時(shí)，向?qū)W生介紹我國(guó)古代著名的數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》，學(xué)生非常感興趣，課后，學(xué)生除了按時(shí)作業(yè)并鞏固知識(shí)點(diǎn)外，還上網(wǎng)查詢(xún)了《九章算術(shù)》中關(guān)于圓的面積的論述，知道了在《九章算術(shù)》方田章第三十一、三十二題中，它的面積計(jì)算公式為：“半周半徑相乘得積步”。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)到了課標(biāo)規(guī)定的任務(wù)，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面，在孩子的眼中，數(shù)學(xué)也變得有趣起來(lái)。
四、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)打造小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的反思。
(1)通過(guò)筆者的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)并不是所有課題都適用于翻轉(zhuǎn)課堂，抽象思維強(qiáng)度大的知識(shí)比較適合，我們?cè)诮虒W(xué)中要選擇合適的課題開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐研究。
(2)要切實(shí)提高微課的實(shí)效性和趣味性。微課是翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施的關(guān)鍵，如果不能深入備課，不能準(zhǔn)確地把握課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課前的學(xué)習(xí)質(zhì)量就得不到有效的保障。如果微課的內(nèi)容平淡，更引不起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以微課的內(nèi)容質(zhì)量與技術(shù)質(zhì)量有待研究。
(3)由于學(xué)生個(gè)性的差異，難以保證所有學(xué)生都能課前自覺(jué)去利用微課學(xué)習(xí)。對(duì)于自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生，課前沒(méi)有自主學(xué)習(xí)，課上可能會(huì)跟不上教學(xué)的進(jìn)度，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)造成落后生的出現(xiàn)。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師要注意家校結(jié)合，做出必要的保障措施。
初中數(shù)學(xué)新課程改革研究論文篇二
論文摘要：數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的思維方式要善于發(fā)現(xiàn)，精于點(diǎn)撥，使學(xué)生從中領(lǐng)悟、探索，提高認(rèn)識(shí)，獲取最佳的思維方式。通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)從對(duì)未來(lái)人才素質(zhì)培養(yǎng)著眼，不僅要讓學(xué)生掌握現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)，還要使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去解決問(wèn)題。這對(duì)于個(gè)人乃至整個(gè)民族、整個(gè)社會(huì)都具有重要的意義。從現(xiàn)代學(xué)習(xí)的基本方式看：“現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的”，而新教材的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法就是基于此的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，教師要抓住契機(jī)，通過(guò)各種渠道，把握好數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)之間的聯(lián)系，發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的功能，從而形成學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，提高學(xué)生的素質(zhì)。
一、及時(shí)表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)自信心。
老師都喜歡聰明的學(xué)生，但在任何班級(jí)中都有幾個(gè)“怕學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)不好數(shù)學(xué)”的孩子，教師要善于及時(shí)幫助他們消除失望的心理，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對(duì)他們適當(dāng)降低要求，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，采用正面激勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)的方法。當(dāng)學(xué)生在自己的作業(yè)本上看到紅紅的“優(yōu)”，或得到簡(jiǎn)短的批注“真聰明”、“方法好”、“計(jì)算巧妙”等，學(xué)生品嘗到自己的學(xué)習(xí)成果，體會(huì)到成功的歡樂(lè)時(shí)，喜悅的心情難于言表，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也不斷增強(qiáng)。
在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，我更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的縱向比較，只要他做出努力嘗試，有些稍微出眾的表現(xiàn)，就能獲得我的贊賞和表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，即使水平偏下的，仍然給以肯定。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生不僅僅知道而且體會(huì)到教師和集體對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊賞的話(huà)，那么，他就會(huì)盡一切努力變得更好?！?BR> 另外，我在引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的時(shí)候，既要看到進(jìn)步的一面，又找到自己的不足，努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
二、鼓勵(lì)探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新精神。
自主創(chuàng)新與合作學(xué)習(xí)并不矛盾。創(chuàng)新需要合作，合作是為了更好的創(chuàng)新。學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)的主人。他們是認(rèn)識(shí)世界和改造世界的主體，教師要著力于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以主人翁的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中借鑒山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念，分組學(xué)習(xí)，六人一組，個(gè)人學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。建立自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，正確引導(dǎo)，巧妙疏導(dǎo)，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得成功的快樂(lè)。在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的自主性，在思考問(wèn)題的角度等方面放手讓學(xué)生獨(dú)立自主的去做，學(xué)生的目標(biāo)明確了，參與度深了，才有充分的機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)和展示自己的學(xué)習(xí)成果，這種獨(dú)立探索與合作學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，正是學(xué)生個(gè)性、自主性形成的基礎(chǔ)。
比如：在教學(xué)“合并同類(lèi)項(xiàng)”的過(guò)程中，首先我設(shè)計(jì)了學(xué)生非常熟悉的—個(gè)生活場(chǎng)景：桌面上非常凌亂的課桌，問(wèn)學(xué)生如何整理。學(xué)生很容易答出：將文具放入文具盒里，書(shū)整理成一摞，作業(yè)本放在—起，分別擺放整齊。我問(wèn)學(xué)生，為什么這樣做，逐步引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到“歸類(lèi)”的重要作用，即它不僅使生活有條理，更可以在數(shù)學(xué)運(yùn)算中達(dá)到化簡(jiǎn)的目的。其次，我又讓他們運(yùn)用歸類(lèi)的思想進(jìn)行速算競(jìng)賽：求代數(shù)式的值。有了第一步中總結(jié)出的生活經(jīng)驗(yàn)，一部分學(xué)生會(huì)聯(lián)想到把代數(shù)式中的常數(shù)項(xiàng)先結(jié)合，然后再合并計(jì)算，這時(shí)教師可引導(dǎo)探索，能否把代數(shù)式中同一字母的指數(shù)也分別相等的項(xiàng)也合并呢？我們以前沒(méi)有學(xué)過(guò)，這樣做可以嗎？于是，我安排了—個(gè)分組討論活動(dòng)。論題是：這樣做可以嗎？根據(jù)是什么？哪些項(xiàng)可以這樣結(jié)合在一起？學(xué)生充分討論，自由發(fā)表見(jiàn)解，互相協(xié)作，最后得出“可以結(jié)合在一起的每一項(xiàng)所包含字母相同，相同字母的指數(shù)也分別相等（這樣的項(xiàng)叫同類(lèi)項(xiàng)）；把它們結(jié)合在一起（合并同類(lèi)項(xiàng)）是根據(jù)加法交換律、結(jié)合律和乘法分配律”。
為了鞏固學(xué)生的探究成果，我安排了兩個(gè)游戲：一個(gè)是同類(lèi)項(xiàng)速配，另—個(gè)是“找朋友”。正當(dāng)學(xué)生沉浸在游戲的歡樂(lè)和喜悅時(shí)，我又提出了本節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：怎樣合并同類(lèi)項(xiàng)？玩興正濃的學(xué)生顯然覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很突兀，于是我設(shè)置了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題：4m+3m等于多少？學(xué)生齊聲答出7m。我又問(wèn)，你們是怎么做的？學(xué)生答：4m+3m=（4+3）m=7m（根據(jù)乘法分配律），學(xué)生又接連做了幾組這樣的習(xí)題后，我再讓學(xué)生總結(jié)法則。學(xué)生中無(wú)一人回答，于是我又引導(dǎo)學(xué)生從單項(xiàng)式的結(jié)構(gòu)考慮，學(xué)生想到單項(xiàng)式由數(shù)字和字母兩部分構(gòu)成，馬上就豁然開(kāi)朗，總結(jié)出“系數(shù)相加，作為結(jié)果的系數(shù)，字母及字母的指數(shù)不變”的法則。
可見(jiàn)，教師只要設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣教師則真正從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，而學(xué)生也就由觀(guān)眾變成了演員。
總之，基礎(chǔ)教育階段要著眼于人的一生的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就必須重視并致力于培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)。中學(xué)生雖然遠(yuǎn)沒(méi)有形成完善、成熟的個(gè)性，但培養(yǎng)中學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)他們終身的發(fā)展將產(chǎn)生久遠(yuǎn)的影響，這是一個(gè)人成才的重要基礎(chǔ)。因此，在新時(shí)期利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)生良好的個(gè)性是大有可為的。
初中數(shù)學(xué)新課程改革研究論文篇三
初中課程改革是一場(chǎng)深刻的教育理念、教育模式的變革，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。把“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，結(jié)合情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”作為課程發(fā)展基本理念。我校七年級(jí)教師將盡一切力量做好教材的實(shí)驗(yàn)工作。為了積極開(kāi)展新課程改革工作，推動(dòng)我校素質(zhì)教育的不斷深入，結(jié)合我校實(shí)際，制訂本實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想。
以鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”和同志“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，結(jié)合我?；A(chǔ)教育發(fā)展的特點(diǎn)，高質(zhì)量、高品位、富有特色地開(kāi)展課程改革實(shí)驗(yàn)，全面推進(jìn)我校的教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打好基礎(chǔ)。
二、具體目標(biāo)。
1、幫助教師樹(shù)立現(xiàn)代課程意識(shí)，充分發(fā)揮課程的育人功能；
2、優(yōu)化課程的實(shí)施過(guò)程，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
3、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，探索發(fā)展性評(píng)價(jià)，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
4、加強(qiáng)課程管理和教師培訓(xùn)，改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)一支高水平、高素質(zhì)、多能型的現(xiàn)代教師隊(duì)伍，把我校的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益推向新的高度。
三、組織機(jī)構(gòu)。
成立“基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、政教處、辦公室、總務(wù)處等有關(guān)部門(mén)人員任組員，負(fù)責(zé)決策、組織、協(xié)調(diào)、保障等工作，在政策、人力、物力、財(cái)力、宣傳等方面給予大力支持，為課程改革實(shí)驗(yàn)營(yíng)造良好的環(huán)境。
四、實(shí)驗(yàn)措施。
1、強(qiáng)化師資培訓(xùn)。
七年級(jí)教師參加市、縣組織的“通識(shí)培訓(xùn)”和“學(xué)科培訓(xùn)”基礎(chǔ)上，繼續(xù)選派教師參加縣各類(lèi)課程培訓(xùn)、課改研討會(huì)，邀請(qǐng)市、縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)題講座。努力營(yíng)造校本培訓(xùn)的氛圍，加大校本培訓(xùn)的力度。通過(guò)對(duì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與解讀的學(xué)習(xí)，觀(guān)看課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)實(shí)錄，外出參觀(guān)學(xué)習(xí)，積極組織探討深入理解理論和有效應(yīng)用理論于實(shí)踐的模式，逐步掌握課改的“真諦”，逾越理論與實(shí)踐之間的“鴻溝”，把所了解的知識(shí)與技能運(yùn)用于課堂。
2、構(gòu)建充滿(mǎn)生命活力的課堂。
課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑，新課程、新教材為教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)，同時(shí)又對(duì)教學(xué)改革提出了全新的要求。新課程的實(shí)施，關(guān)鍵在課堂教學(xué)方式的真正改變。理想的課堂應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空，是向未知方向挺進(jìn)的旅程，是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。用一句話(huà)來(lái)概括就是：煥發(fā)生命活力的課堂才是理想的課堂。認(rèn)真制定《新豐三中新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要求》，改變教師傳統(tǒng)備課方式，加強(qiáng)鉆研教材、了解學(xué)情等方面的能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)師生交往、積極互動(dòng)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。在新課程實(shí)施的過(guò)程中，為了構(gòu)建這個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，我們我們準(zhǔn)備從一下方面著手。
（1）拓寬課程資源。
（2）改變教學(xué)行為。
（3）改變學(xué)習(xí)方式。
（4）開(kāi)展“上好一堂課”的活動(dòng)。
3、完善新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度。
課堂教學(xué)是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育教學(xué)改革的主陣地，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)將對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施有積極的推動(dòng)作用。本文對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題和新教材理念下的認(rèn)識(shí)探討，試從二個(gè)方面進(jìn)行闡述：第一，課堂評(píng)價(jià)的特點(diǎn)和原則；第二，從遵循原則下，探討課堂教育評(píng)價(jià)從教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、教師的基本素質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)的、發(fā)展的評(píng)價(jià)。
4、認(rèn)真開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，加大校本課程建設(shè)。
我校作為一所年輕而又充滿(mǎn)活力的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我們?cè)谵k學(xué)中結(jié)合時(shí)代需要，根據(jù)校情，加強(qiáng)圖、音、體教學(xué)，使之成為我校鮮明的辦學(xué)特色。
開(kāi)展七年級(jí)書(shū)法課、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、美術(shù)班，演播小組以及籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、田徑隊(duì)等活動(dòng)。
5、認(rèn)真做好新課程的宣傳工作。
以各種形式開(kāi)展宣傳活動(dòng)，加大宣傳力度。利用板報(bào)、主題班會(huì)、講座等進(jìn)行校園宣傳。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，加大家社的宣傳。
6、落實(shí)管理制度。
(1)由學(xué)校、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)定時(shí)間、定地點(diǎn)采用專(zhuān)題講座、集體研討等方式，組織教師學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)新課程理念；討論、學(xué)習(xí)成功的案例和教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)最新教育理論和學(xué)科前沿知識(shí)；學(xué)習(xí)、借鑒新課程經(jīng)驗(yàn)等，引導(dǎo)教師逐步將新課程理念演變?yōu)閭€(gè)體的個(gè)性化理念。
（2）修訂學(xué)校教學(xué)管理制度，建立與實(shí)施新課程相適應(yīng)的備課制度、備課組管理制度。堅(jiān)持以教學(xué)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，教學(xué)效果等六個(gè)方面評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，注意教師的教學(xué)策略與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。建立主要從職業(yè)道德水平、了解學(xué)生、尊重學(xué)生情況、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、教育科研水平等四方面進(jìn)行評(píng)價(jià)教師的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。
（3）教師的校本培訓(xùn)與校本教研同樣執(zhí)行考勤制度，考勤方法與上課一樣。
（4）教師每月要有一次備課組內(nèi)的小結(jié)；每學(xué)期要有兩次書(shū)面形式的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上交教導(dǎo)處，要有1—2個(gè)優(yōu)秀課例上交教導(dǎo)處。
初中數(shù)學(xué)新課程改革研究論文篇四
翻轉(zhuǎn)課堂是一種在新技術(shù)支持的基礎(chǔ)上帶給學(xué)生教師新體驗(yàn)的課堂教學(xué)模式，它是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。這種模式是在借助媒體技術(shù)這一工具的幫助下施行的，并且完成了一個(gè)飛躍，即：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中心是“教”而現(xiàn)在轉(zhuǎn)變成了“學(xué)”。此模式正好體現(xiàn)的是一種人道的教學(xué)模式，就是以學(xué)生為本，以學(xué)定教。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)。
翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，改變了以往教學(xué)課堂的模式。即老師教、學(xué)生聽(tīng)，老師在課堂上是活躍分子，是課堂的主角，而學(xué)生則次之。翻轉(zhuǎn)課堂的其中一個(gè)特點(diǎn)是對(duì)教師在課堂上扮演的角色做出了調(diào)整，這種調(diào)整是合理的、有效的，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的協(xié)助者。這種角色的改變指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師在課堂教學(xué)中不再是主體，在學(xué)生遇到難題時(shí)，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，為學(xué)生提供幫助。比如在學(xué)習(xí)一元一次方程的時(shí)候，有這樣一題：一條馬路有540米長(zhǎng)，小明在走了60米之后速度變成9千米每小時(shí)，問(wèn)題是小明還要走多久？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有學(xué)生提出可以用除法解決，又有學(xué)生說(shuō)可以用方程解決，那么老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將這兩種方法都用一下，比較一下哪個(gè)更方便。翻轉(zhuǎn)課堂的另一個(gè)特點(diǎn)是將學(xué)生的角色也進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，這種角色的轉(zhuǎn)變是伴隨著老師的角色轉(zhuǎn)變應(yīng)運(yùn)而生的。在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的地點(diǎn)。并且在這種模式下，學(xué)生還能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行資助調(diào)配。這種新型的教學(xué)模式使得學(xué)生更愿意參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的眼球。翻轉(zhuǎn)課堂的第三個(gè)特點(diǎn)是時(shí)間的可分配性，以前的教學(xué)是多半在課堂上完成教學(xué)任務(wù)，在課后就是布置少量的家庭作業(yè)。而現(xiàn)在的教學(xué)模式下，把原來(lái)很多的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了課堂下學(xué)習(xí)。老師課堂上教授的時(shí)間少了，學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)的時(shí)間就會(huì)變多。以往在課堂教學(xué)中，老師是授課的主體，占用了課堂的大部分時(shí)間，現(xiàn)在講課使時(shí)間重新高效的分配，這就需要學(xué)生必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把原本上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容在課后自學(xué)并內(nèi)化為知識(shí)點(diǎn)。老師和學(xué)生的交互性增強(qiáng)了，教學(xué)時(shí)間也相應(yīng)地延長(zhǎng)，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
二、如何進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，是非常具有進(jìn)步意義的。為了促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效進(jìn)行，老師要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，以全局的觀(guān)念把握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整體掌握情況。此外，教師還需要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的視頻教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地加以選擇和利用，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容有所思考。比如老師在講解正方形和長(zhǎng)方形的面積公式時(shí)，需要將具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：正確了解正方形和長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，并且了解長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系，懂得正方形和長(zhǎng)方形的面積轉(zhuǎn)化公式。老師可以在課堂上邀請(qǐng)學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)到的正方形與長(zhǎng)方形的例子，并且說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)平面圖形的特點(diǎn)。當(dāng)老師放映教學(xué)視頻的時(shí)候，可以針對(duì)性地提幾個(gè)問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題看視頻。比如：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式，正方形的面積公式，二者的公式是如何轉(zhuǎn)化的等問(wèn)題。在對(duì)計(jì)算公式有了簡(jiǎn)單了解之后就可以讓學(xué)生開(kāi)始解題。同學(xué)的討論在翻轉(zhuǎn)課堂中也具有重要作用，所以老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)有學(xué)生討論這個(gè)過(guò)程。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候會(huì)存在著一些疑問(wèn)，在課堂上提出來(lái)，并且同學(xué)和老師群策群力共同解答這個(gè)困惑。通過(guò)大家的努力，把這個(gè)問(wèn)題的難度降低了，學(xué)生上課的積極性也得到了提高，學(xué)生的邏輯思維能力、自主分析能力都得到了培養(yǎng)。教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生盡情討論，干涉得越少，學(xué)生思維碰撞出來(lái)的火花就更激烈。在討論過(guò)程中的爭(zhēng)辯或者是分歧是正常的，當(dāng)學(xué)生走到岔路的時(shí)候老師要給予適當(dāng)指導(dǎo)。最后教學(xué)反饋這個(gè)環(huán)節(jié)是需要老師和學(xué)生一起參與的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)這對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量來(lái)說(shuō)是很重要的，數(shù)學(xué)老師要倍加關(guān)注，不能像傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣，認(rèn)為學(xué)生成績(jī)決定了一切。學(xué)校與家庭要建立良好的合作模式，鞏固翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成果。例如學(xué)生把數(shù)學(xué)課堂中的問(wèn)題向父母提出來(lái)的時(shí)候，父母應(yīng)當(dāng)耐心地向?qū)W生解答，而不是說(shuō)把問(wèn)題留到學(xué)校里讓老師幫助解決。在家庭中需要建立和諧、良好的氛圍這才能夠與學(xué)校的翻轉(zhuǎn)式課堂相互結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)校和家長(zhǎng)共同滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？傊诜D(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之下，要意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)具有邏輯性的特點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生還有難度，還有考慮到傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)的弊端，許多問(wèn)題都沒(méi)有得到合理有效的解決。通過(guò)這樣的分析，老師需要利用好翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
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初中數(shù)學(xué)新課程改革研究論文篇五
古話(huà)云，少壯不努力，老大徒傷悲，幾千年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們青年時(shí)光是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間。小學(xué)教育，作為十幾年教育的開(kāi)端，起著至關(guān)重要的作用。它是學(xué)生養(yǎng)好學(xué)習(xí)習(xí)慣和打好學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)學(xué)識(shí)的根本。而作為小學(xué)教育的重要課程，數(shù)學(xué)的地位幾乎無(wú)人撼動(dòng)。數(shù)學(xué)的使用滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從日常的買(mǎi)菜結(jié)賬，到工作后的工程運(yùn)算，數(shù)學(xué)的身影隨處可見(jiàn)。可想而知，數(shù)學(xué)的地位極其重要。所以，我們要加大對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的管理和創(chuàng)新。以下筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行具體探析。
我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展歷史悠久，中間幾經(jīng)磕磕碰碰，雖然在改革開(kāi)放后開(kāi)始了新課程教學(xué)教育，數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)了勃勃生機(jī)，但是仍舊面臨非常實(shí)際的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，下面就這些問(wèn)題進(jìn)行具體討論。
1.對(duì)于國(guó)家，我國(guó)現(xiàn)處于發(fā)展中國(guó)家，科學(xué)技術(shù)發(fā)展不發(fā)達(dá)和地域發(fā)展不平衡是不可忽視和小視的問(wèn)題，科技的發(fā)展代表著一個(gè)國(guó)家對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的扎實(shí)和雄厚程度，而地域差異導(dǎo)致教學(xué)水平和教學(xué)模式的差異，這些現(xiàn)象都使得小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教育發(fā)展緩慢。
2.對(duì)于教學(xué)設(shè)備和模式，不管是書(shū)本、練習(xí)冊(cè)、黑板三點(diǎn)一線(xiàn)的教學(xué)設(shè)備，還是老師為主的教學(xué)主體，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教育枯燥又乏味，而那些不得不死記硬背的公式和理論，和老師強(qiáng)制學(xué)生聽(tīng)課的被迫模式，對(duì)于正處于逆反期和調(diào)皮期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)又加大了學(xué)習(xí)的難度，加之新課程的開(kāi)設(shè)難以讓老師掌控教學(xué)紀(jì)律，學(xué)生的自律能力低下給老師們?cè)鎏砹私逃碾y度。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的預(yù)知階段，多元化的教學(xué)設(shè)備可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。但是，多數(shù)地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教育仍是低水平。
為了在小學(xué)中落實(shí)新課程的改革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)在以學(xué)生為本、全面發(fā)展為主題的新興教育模式，必須深刻反思和探討小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革面對(duì)的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)措施。下面就此做一些簡(jiǎn)析。
1.作為國(guó)家，要大力提倡和開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教育，把教育放到優(yōu)先發(fā)展的第一位，改變?cè)薪虒W(xué)模式與新課程改革的相違背部分。把原來(lái)的強(qiáng)制教育改成以提高能力素養(yǎng)為核心的教育體系，放開(kāi)小學(xué)生的天性，在探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.對(duì)于教育環(huán)境和老師，學(xué)校要開(kāi)設(shè)多媒體教學(xué)設(shè)備，使得課堂可以生動(dòng)、多樣化，同時(shí)可以將課程內(nèi)容加到游戲與視頻動(dòng)畫(huà)中，以動(dòng)畫(huà)的形式講給小朋友們聽(tīng)，我想對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，會(huì)比強(qiáng)制的學(xué)習(xí)有更好的效果。老師要引導(dǎo)學(xué)生我要學(xué)，而不是必須學(xué)，如此帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓小學(xué)的學(xué)習(xí)更為輕松、簡(jiǎn)單、扎實(shí)、積極。
3.對(duì)于家長(zhǎng)和學(xué)生，家長(zhǎng)要酌情減輕孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，太重的負(fù)擔(dān)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，從而得不償失。所以，家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生的主課業(yè)學(xué)習(xí)，減輕課外班的負(fù)擔(dān)。作為小學(xué)生，要深記“一年之計(jì)在于春”的典故，在簡(jiǎn)單放松童心的基礎(chǔ)上還是要以學(xué)習(xí)為重，課堂上積極動(dòng)腦配合老師的教學(xué)，為自己以后的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力做鋪墊。21世紀(jì)后的今天，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，對(duì)高科技的創(chuàng)新更依賴(lài)于對(duì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和鞏固。小學(xué)教育是九年義務(wù)制教育的基礎(chǔ)，是初中、高中、大學(xué)乃至研究生進(jìn)步的領(lǐng)頭羊，對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著鋪墊和引領(lǐng)的作用。好的開(kāi)始才能有好的結(jié)局，所以要重視對(duì)小學(xué)生新課程的改革，帶動(dòng)國(guó)家發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)新課程改革研究論文篇六
摘要：翻轉(zhuǎn)課堂從某種意義上來(lái)說(shuō)實(shí)際上就是課堂主動(dòng)權(quán)的翻轉(zhuǎn)，將課堂主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于課堂時(shí)間進(jìn)行自由支配，這種課堂教學(xué)的方式能夠使學(xué)生更專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，并且提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂是為了讓學(xué)生能夠更加靈活地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。翻轉(zhuǎn)課堂從實(shí)質(zhì)上顛覆了傳統(tǒng)課堂，是一種個(gè)性化，靈活化的新型課堂教學(xué)模式。這對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)的有效性有著很重要的影響。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用。
小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多是生活型知識(shí)，很多問(wèn)題能夠從生活中獲得答案。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將課堂的決定權(quán)交給學(xué)生，為培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提供了十分有利的條件。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用需要教師的不斷實(shí)踐才能發(fā)揮其有效作用。本文將就翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)看法。
1師生角色的轉(zhuǎn)變。
翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別就是，翻轉(zhuǎn)課堂將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師所充當(dāng)?shù)慕巧皇且龑?dǎo)者，講授者，而真正把握課堂主導(dǎo)權(quán)的是學(xué)生。教師在課堂內(nèi)容進(jìn)行時(shí)，只是根據(jù)學(xué)生的不同狀況進(jìn)行課堂講解，而不過(guò)多干涉學(xué)生的思考，更不對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行干擾。師生角色的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上指的是學(xué)生將代替教師行使課堂的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生可以在教師的課堂引導(dǎo)結(jié)束之后自行安排學(xué)習(xí)，而教師在剩下的課堂教學(xué)的過(guò)程中則主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)指引的工作，這對(duì)于學(xué)生而言無(wú)疑是提高自主學(xué)習(xí)能力的最有效的途徑。教師放下高高在上的姿態(tài)，以平易近人的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流。教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)心與愛(ài)護(hù)最能夠使學(xué)生感受到教師的溫暖，使學(xué)生對(duì)于教師產(chǎn)生好感，這樣一來(lái)在一定程度上就大大降低了教師進(jìn)行課堂教學(xué)的難度。這樣學(xué)生的心態(tài)便會(huì)更加積極，以更加飽滿(mǎn)的熱情投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，所以教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，為營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍做好充分的鋪墊。
2信息技術(shù)的應(yīng)用。
翻轉(zhuǎn)課堂中將充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，小視頻教學(xué)，多媒體教學(xué)無(wú)疑是吸引學(xué)生的有效方式。小學(xué)生利用抽象思維進(jìn)行思考問(wèn)題的能力并不是很強(qiáng)，所以具象性的數(shù)學(xué)課堂對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分有幫助的，而信息技術(shù)的應(yīng)用能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生這一方面的能力。如今是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，在課堂中多利用信息技術(shù)，這樣才能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)時(shí)代進(jìn)步的感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師先用一段短小的視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，來(lái)引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容，這樣在課堂進(jìn)行的過(guò)程中學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容便更容易接受，學(xué)起來(lái)也更加有趣。例如在進(jìn)行《平面圖形的面積》的復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以利用ppt中的微視頻向?qū)W生展示在小學(xué)階段所接觸的6種平面圖形，以及平面圖形的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，通過(guò)視頻幫助學(xué)生梳理它們之間的異同點(diǎn)。通過(guò)視頻教學(xué)的方式可以讓學(xué)生在回憶知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，這對(duì)于建立知識(shí)框架結(jié)構(gòu)是十分有效的，對(duì)于小學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3互助小組的施行。
在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師仍舊要將學(xué)生放在課堂的主體位置，真正做到“以人為本”的教育教學(xué)觀(guān)念。教師在利用互助小組進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要充分表現(xiàn)出教師對(duì)于學(xué)生的襲人，將課堂交給學(xué)生。首先教師要組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行有秩序的交流，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要清晰的思路，如果不能夠保持有序的交流環(huán)境，那么學(xué)生思考的效果就會(huì)大打折扣。教師可以在課堂上讓學(xué)生“代替”教師講題，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，小學(xué)生的好勝心都比較強(qiáng)，這樣一來(lái)，利用獎(jiǎng)勵(lì)制度來(lái)吸引學(xué)生便能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。而且對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，教師應(yīng)該在課堂中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟能力與表達(dá)數(shù)學(xué)思維的能力，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在講述“梯形面積的求法”的時(shí)候，教師在提出必要的引導(dǎo)之后，讓組員之間相互交流，闡述各自對(duì)于面積求法的思考，這種有效的交流方式，不僅為學(xué)生之間的交流構(gòu)建了橋梁，更在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。
4評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施。
雖說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂是將課堂的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手中，但是小學(xué)生依舊缺乏判斷力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免出現(xiàn)思維上或者解題過(guò)程中的偏差，我們要求教師盡量不要干涉學(xué)生思考，但是一定要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維思考上的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題后要及時(shí)解決，這就體現(xiàn)了評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)施的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)是十分具有趣味性的，但是課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程是十分枯燥的，所以教師可以利用數(shù)學(xué)的趣味性改變傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)方式，這樣能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂評(píng)價(jià)的有效性。例如在課堂上用游戲的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師將課堂知識(shí)與精心設(shè)計(jì)的游戲相結(jié)合，不僅能夠豐富評(píng)價(jià)機(jī)制的形式，更能夠提高評(píng)價(jià)機(jī)制的有效性。教師要在給足學(xué)生時(shí)間空間的基礎(chǔ)上，留出時(shí)間讓師生溝通交流，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)，合作探討的成果進(jìn)行展示，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)要及時(shí)指出，并進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維更要鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)散自己的思維，創(chuàng)造出更多的創(chuàng)新型解題思維。
5結(jié)語(yǔ)。
嘗試不同的課堂教學(xué)方式，不僅對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種收獲，學(xué)生更能夠從中體會(huì)到自己學(xué)習(xí)中的不足或者需要進(jìn)步的地方。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，所以新的嘗試對(duì)于學(xué)生和教師而言都是一種創(chuàng)新與探索。教師要積極進(jìn)行實(shí)踐探索，不斷對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行檢測(cè)，尋找最適合學(xué)生的課堂教學(xué)方式。
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初中數(shù)學(xué)新課程改革研究論文篇七
通觀(guān)近些年來(lái)我國(guó)各個(gè)地區(qū)的中考及模擬試題，無(wú)論試題強(qiáng)調(diào)的是對(duì)新知識(shí)和新方法的考核，還是強(qiáng)調(diào)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題同數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的結(jié)合，抑或者是強(qiáng)調(diào)了解學(xué)生處理信息數(shù)據(jù)的能力，均要采取具體的實(shí)驗(yàn)操作辦法，讓學(xué)生借助分析歸納的方法處理問(wèn)題。從這個(gè)意義上說(shuō)，初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，關(guān)注初中生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)具有極強(qiáng)的應(yīng)試與素質(zhì)提升意義。
一、改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生興趣的關(guān)系。
借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略改善的基礎(chǔ)。應(yīng)該說(shuō)，數(shù)學(xué)一方面屬于邏輯性較強(qiáng)的科學(xué)，另一方面也可以被視為一種藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的點(diǎn)滴變化均從特定的情境里面化生出來(lái)，如果情境良好，那么情趣也會(huì)相應(yīng)良好，亦即在情緒處在高漲狀態(tài)的時(shí)候，學(xué)生注意力將會(huì)更加集中。按照教育心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)：興趣屬于趨向性極強(qiáng)的一類(lèi)心理變化特征，若某個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)一種事物出現(xiàn)興趣時(shí)，便極有可能?chē)L試主動(dòng)接觸、積極探索。正是因?yàn)檫@樣，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不但要努力營(yíng)建良好的情境，使學(xué)生主動(dòng)面對(duì)問(wèn)題，形成積極的求知欲望;與此同時(shí)，教師還需要在教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生心理中間構(gòu)建一種不穩(wěn)定關(guān)系，讓學(xué)生在這種不穩(wěn)定關(guān)系中尋找平衡，即隨時(shí)產(chǎn)生弄清未知領(lǐng)域的急切需求，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程張力十足。比如，在接觸到三角形角平分線(xiàn)、中線(xiàn)有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師即可以讓教學(xué)片段更符合學(xué)生期待，同時(shí)又能和學(xué)生期待間保持一定距離。教師發(fā)問(wèn)：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一個(gè)小雜技，大家想看一下嗎?學(xué)生回答：想。接下來(lái)教師即可以正式步入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)：用筆尖將一個(gè)三角形紙片支起來(lái)，再將紙片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，大家可以看到，紙片并沒(méi)有落下來(lái)。接下來(lái)，學(xué)生易于產(chǎn)生興趣，但是卻未必清楚這個(gè)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容有什么關(guān)系。同學(xué)們紛紛主動(dòng)實(shí)驗(yàn)以后，有些卻沒(méi)有取得成功，便會(huì)更加疑惑：其中涉及什么樣的數(shù)學(xué)原理呢?接下來(lái)的教學(xué)將會(huì)順利得多。
二、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)再現(xiàn)知識(shí)發(fā)展過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程之中，初中數(shù)學(xué)教師有必要把知識(shí)產(chǎn)生的內(nèi)部規(guī)律揭示出來(lái)，并將此看作是教學(xué)重點(diǎn)所在。然而因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的存在，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)更多，則完全可以在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理。教師所要做的，除了具體的指導(dǎo)以外，還應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)恰當(dāng)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)工作，設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，增加有效的輔助手段，使學(xué)生由直觀(guān)想象引申到抽象猜想，再歸入到驗(yàn)證理論的境界，以此逐漸認(rèn)識(shí)事物、探索真理，完善自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，在接觸到多邊形內(nèi)角和有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以首先出示一個(gè)五邊形，接下來(lái)請(qǐng)大家分別說(shuō)出這五邊形的特點(diǎn)、內(nèi)角和的度數(shù)，以及為什么會(huì)呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)等。學(xué)生接下來(lái)主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，利用測(cè)量法、分割法，了解到正五邊形內(nèi)角和度數(shù)為540°。教師提問(wèn)：通過(guò)剛才大家的實(shí)驗(yàn)，我們可以知道正五邊形內(nèi)角和是540°，如果現(xiàn)在我們將五邊形換成六邊形，那么該如何知道其內(nèi)角和呢?若是再換成八邊形，甚至十邊形、百邊形呢?借助小組合作的辦法，學(xué)生完全可以類(lèi)比出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)際開(kāi)展下去，并填寫(xiě)最終的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。借助實(shí)驗(yàn)操作的辦法，讓學(xué)生從觀(guān)察到思考，再到猜想和驗(yàn)證，得以重現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生增加了對(duì)多邊形內(nèi)角有關(guān)知識(shí)的“感性認(rèn)識(shí)”，并為“感性認(rèn)識(shí)”升華到“理性認(rèn)識(shí)”提供了思考空間。
三、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用思維。
無(wú)論如何，數(shù)學(xué)教學(xué)唯有和生活發(fā)生關(guān)聯(lián)，才能展現(xiàn)其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，也才能使學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)思維所帶來(lái)的樂(lè)趣。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意將生活中的背景資料拿到課堂上來(lái)，達(dá)到利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用思維的效果，從而讓學(xué)生能夠更樂(lè)于感悟數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)，強(qiáng)化將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的意識(shí)。比如，學(xué)校每年均會(huì)舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中就有很多和數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，將這些知識(shí)挖掘出來(lái)是完全可行的。教師帶領(lǐng)學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行規(guī)劃，學(xué)生明確跑道寬度、長(zhǎng)度等尺寸標(biāo)準(zhǔn)以后，可以自主確認(rèn)運(yùn)動(dòng)會(huì)100m、200m、400m等比賽項(xiàng)目的起始點(diǎn)、終點(diǎn)區(qū)域。除此以外，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，還可以帶領(lǐng)學(xué)生以數(shù)學(xué)知識(shí)為依歸，畫(huà)出標(biāo)槍鉛球一類(lèi)的比賽場(chǎng)地，使學(xué)生主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，思考數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的無(wú)限可能，從而更加投入地接受數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。除了運(yùn)動(dòng)會(huì)，類(lèi)似的可以拿來(lái)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容還有很多，像購(gòu)物、座位排列、課程安排等，可以說(shuō)都和數(shù)學(xué)息息相關(guān)，只要引入得當(dāng)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用思維的做法是隨時(shí)可以實(shí)行的。初中階段的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠起到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的效果，是一種活躍性與開(kāi)放度更強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)里，學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，從而使自身興趣點(diǎn)和思維能力處在一個(gè)更高的層次，為數(shù)學(xué)能力終身發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。
作者:劉玉單位:江蘇省江陰市夏港中學(xué)。
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初中數(shù)學(xué)新課程改革研究論文篇八
摘要：初中數(shù)學(xué)積極實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建互動(dòng)性教學(xué)模式，教師更好地了解學(xué)生，學(xué)生更好地理解老師，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
隨著教育的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越真切地感受到，教育不是單向的知識(shí)輸出，而是雙向的信息互動(dòng)。新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更加高的要求，一定要注重教學(xué)模式的改革。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷的突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建互動(dòng)性教學(xué)模式，培育學(xué)生的思維能力，豐富他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、關(guān)注全體學(xué)生的基礎(chǔ)和整體發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，需要關(guān)注全體學(xué)生，把握學(xué)生的整體情況，又要考慮學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)?；?dòng)教學(xué)是師生之間、生生之間的信息、方法和能力交流互動(dòng)，是學(xué)生思維和素養(yǎng)綜合互補(bǔ)，也是教師促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和整體進(jìn)步的重要方式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要重視學(xué)的基礎(chǔ)，需要把握他們的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)互動(dòng)幫助后進(jìn)生找到自信，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步提升；促進(jìn)中等生學(xué)會(huì)提升，不斷拓展思路，向高層次發(fā)展；指導(dǎo)優(yōu)等生全面拓展，向更高層次邁進(jìn)。同時(shí)，以互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。為此，作為教師一定要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格，同時(shí)師生互動(dòng)給予學(xué)生更多額方法指導(dǎo)、興趣培養(yǎng)和能力提升。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力做好科學(xué)分組，讓學(xué)生能夠積極互動(dòng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展和整體進(jìn)步。
二、創(chuàng)設(shè)有利于師生互動(dòng)的教學(xué)情境。
互動(dòng)教學(xué)是一種教學(xué)模式，也是提高學(xué)生綜合能力的重要途徑。學(xué)習(xí)是一種綜合性思維實(shí)踐活動(dòng)，需要一定的氛圍，需要具體的情境。尤其是初中學(xué)生，他們還沒(méi)有形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏必要的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力?；?dòng)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的氛圍，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)較好的教學(xué)情境。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是單向?qū)W(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，互動(dòng)既是學(xué)習(xí)和交流模式，又是思想、信息和情感交流。初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)一定要注重情境創(chuàng)設(shè)和氣氛營(yíng)造，讓學(xué)生能夠積極參與，能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，不斷提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間既是傳輸知識(shí)和接受知識(shí)的雙方，也是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的合作者，教師需要做好學(xué)生的引導(dǎo)，與學(xué)生走在一起，和學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)和交流。例如，學(xué)習(xí)一次函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不少學(xué)生剛剛接觸到函數(shù)概念，很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)起來(lái)較為抽象，不容易接受?；?dòng)教學(xué)不僅要讓學(xué)生認(rèn)知知識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)感悟，培養(yǎng)他們的參與熱情，增強(qiáng)他們的'學(xué)習(xí)積極性。首先讓學(xué)自主感知一次函數(shù)概念、性質(zhì)和基本應(yīng)用，再鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，積極探討。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)舉手發(fā)問(wèn)，也有學(xué)校養(yǎng)成了教師提問(wèn)、學(xué)生回答的單一互動(dòng)模式。這樣的互動(dòng)學(xué)生容易養(yǎng)成惰性心理，對(duì)于不少基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們感到函數(shù)更是不容易理解，不敢回答，也不敢提問(wèn)?；?dòng)式教學(xué)模式下，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)言，無(wú)需舉手，自由交流，以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)激發(fā)他們的參與熱情，學(xué)生參與到函數(shù)的大討論中，課堂氣氛非?；钴S，思維得到很好地鍛煉，學(xué)習(xí)效果明顯，也養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、設(shè)置科學(xué)合理的互動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
互動(dòng)教學(xué)需要為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠根據(jù)具體學(xué)習(xí)任務(wù)，展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)交流，有效開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，互動(dòng)教學(xué)是一種模式，初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)需要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。課堂教學(xué)為學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)和合作交流。教師先給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有足夠自我發(fā)展空間，為學(xué)生設(shè)置富有啟發(fā)性、實(shí)踐性、合作性以及典范性的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣才能有利于學(xué)生更好地互動(dòng)交流，從而真正轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人。例如，學(xué)習(xí)“相交線(xiàn)和平行線(xiàn)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師需要先向?qū)W生設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠初步感知平行線(xiàn)和相交線(xiàn)的定義，從生活中找到具體的實(shí)物和應(yīng)用等。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠讓學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鍛煉他們的思維能力和想象能力。通過(guò)和學(xué)生的交流互動(dòng)，感知和總結(jié)平行線(xiàn)和相交線(xiàn)的知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率和能力?？傊?，初中數(shù)學(xué)積極實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師更好地了解學(xué)生，學(xué)生更好地理解老師，提高教學(xué)的針對(duì)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
初中數(shù)學(xué)新課程改革研究論文篇九
初中是奠定學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)和養(yǎng)成品格的重要階段，對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，很多內(nèi)容學(xué)生在理解的時(shí)候會(huì)遇到困難，尤其是在教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的情況下，學(xué)生不能參與到課堂中，缺少實(shí)際的交流，容易失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，所以應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的模式。本文將從當(dāng)前我國(guó)合作學(xué)習(xí)的模式主要的表現(xiàn)形式出發(fā)，探究將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，并對(duì)具體的措施進(jìn)行合理思考，為初中數(shù)學(xué)不斷提高教學(xué)的效果提供參考。
合作學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用。
國(guó)家近些年重視發(fā)展我國(guó)的教育事業(yè)，那么在教學(xué)改革的進(jìn)程中，很多可借鑒的內(nèi)容促進(jìn)我國(guó)教學(xué)的方式不斷創(chuàng)新，主要的方向就是越來(lái)越重視學(xué)生的能動(dòng)性。但是我國(guó)采用應(yīng)試教育的時(shí)間太長(zhǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常有一些遺留問(wèn)題，教師不重視學(xué)生的自主能動(dòng)性就是在其中，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，教師認(rèn)為只要將公式教授給學(xué)生并加強(qiáng)記憶，學(xué)生在考試中就會(huì)取得好成績(jī)，但是忽略了學(xué)生真正的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的問(wèn)題，而運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，正好可以彌補(bǔ)這個(gè)問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)研究。
合作學(xué)習(xí)的模式，主要就是教師組織學(xué)生，將他們進(jìn)行分組，然后通過(guò)布置不同的任務(wù)或問(wèn)題，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行思考，通過(guò)共同配合，得到一個(gè)結(jié)果，這個(gè)方式經(jīng)常在化學(xué)、物理等實(shí)踐課時(shí)多的學(xué)科中應(yīng)用。當(dāng)前我國(guó)主要采用的合作學(xué)習(xí)模式主要有：第一，教師進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生以舉手搶答的方式給出結(jié)果，然后學(xué)生給出答案，這是教師與學(xué)生之間的合作；第二，通過(guò)分組，讓學(xué)生分組進(jìn)行研究，然后在小組內(nèi)統(tǒng)一答案；第三，探討活動(dòng)的合作學(xué)習(xí)，這就提出一些疑問(wèn)，讓學(xué)生自我探討，各自提出自己的見(jiàn)解；第四，報(bào)告方式的合作學(xué)習(xí)，主要是在課下進(jìn)行，將同學(xué)分組后利用課下時(shí)間，通過(guò)探討和學(xué)習(xí)，將結(jié)果以報(bào)告的形式上交。
一方面，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探討初中數(shù)學(xué)中比較難理解的內(nèi)容，互相幫助，而且在這樣的模式下，初中生可以養(yǎng)成合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)養(yǎng)成良好的品格，共同進(jìn)步；另一方面，初中數(shù)學(xué)是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是養(yǎng)成良好的邏輯思維、提高智力和思維縝密性的學(xué)科，但是學(xué)生是存在差異性的，要求每個(gè)學(xué)生都有同樣的能力是不現(xiàn)實(shí)的，那么利用合作學(xué)習(xí)的模式，可以將不同類(lèi)別的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，布置不同的任務(wù)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
（一）初中數(shù)學(xué)教師要明確分組的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)。
當(dāng)前一些教學(xué)水平高的初中學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，但是對(duì)于如何分組還缺少明確的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，這需要數(shù)學(xué)教師認(rèn)真研究。根據(jù)調(diào)查研究和結(jié)合國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)和理論，課堂上每個(gè)小組人數(shù)最多不能超過(guò)六名，最少不能少于四名，而課下的研究學(xué)習(xí)任務(wù)，小組人數(shù)可以在三到七之間，因?yàn)檎n下的任務(wù)環(huán)節(jié)多，需要更多的人配合。除此之外，教師還要綜合初中生的年齡特性、愛(ài)好、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)等方面，保證每一個(gè)小組包含不同特性的學(xué)生，這樣可以互相促進(jìn)，提高綜合的能力。不論怎樣分組，都要注意一個(gè)原則，那就是不能將成績(jī)好的學(xué)生都分組一組，要讓他們分散在不同的組中。
第一，教師將情景教學(xué)的方式融入到教學(xué)中，提出問(wèn)題，讓同學(xué)以小組的方式進(jìn)行討論，用帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的方式促進(jìn)學(xué)生積極思考，如北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中第一章的內(nèi)容《生活中的立體圖形》，教師讓小組進(jìn)行討論，通過(guò)多媒體將同學(xué)引入游樂(lè)場(chǎng)的情境中，讓小組進(jìn)行分別討論，找到游樂(lè)場(chǎng)中存在的立體圖形和組合形式，最全面給出的答案的小組教師可以予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，演算紙等都可以，這樣既可以活躍課堂的氛圍，又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；第二，教師可以將競(jìng)爭(zhēng)性數(shù)學(xué)游戲和研究課題引入到課堂中，如講解北師大版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)中《從數(shù)據(jù)圖分析數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)》的內(nèi)容時(shí)，布置研究課題，讓同學(xué)們以小組的形式調(diào)查水資源使用情況，讓他們到社會(huì)上去調(diào)查，然后收集的數(shù)據(jù)做出數(shù)據(jù)圖，這樣既完成了教學(xué)的目標(biāo)，也可以滲透情感和道德教育的內(nèi)容，提倡節(jié)約用水。
（三）將應(yīng)用的評(píng)價(jià)工作加入到整體教學(xué)評(píng)價(jià)中。
初中數(shù)學(xué)教師不僅要注意課上的內(nèi)容，還有重視教學(xué)評(píng)價(jià)工作，要將合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用評(píng)價(jià)加入到整體的評(píng)價(jià)工作中，找到不足，這樣才可以有針對(duì)性地加以解決。而且要多于學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的溝通，讓同學(xué)們提出對(duì)合作學(xué)習(xí)的建議，然后對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)?？傊踔袛?shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生有重要的作用，教師應(yīng)該重點(diǎn)研究，引入合作學(xué)習(xí)的模式，并且繼續(xù)思考，創(chuàng)新教學(xué)的方式和方法，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果不斷提高。
[3]嵇友兵.打破陳舊的初中化學(xué)教學(xué)模式。
初中數(shù)學(xué)新課程改革研究論文篇十
在新的課程改革背景中，要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于很多學(xué)科的發(fā)展和數(shù)學(xué)相關(guān)，因此學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)可以為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展奠定基石。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，期望提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用能力。
教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用打開(kāi)了一個(gè)窗口。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)可以讓學(xué)生的邏輯思維能力更強(qiáng)，同時(shí)將數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活問(wèn)題緊密結(jié)合在一起，拉近了同學(xué)和數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生感受到原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活中，來(lái)源于自己，提高了學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)興趣，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)十分枯燥、抽象，讓學(xué)生從枯燥的數(shù)學(xué)課堂解脫出來(lái)。此外，初中數(shù)學(xué)還具有綜合性的特點(diǎn)，在同一道數(shù)學(xué)中，可包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，同學(xué)綜合運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)靈活進(jìn)行解題，加深知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，此外，同學(xué)在解題過(guò)程中還可以采用靈活多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和解題技巧，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
1.的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)趨于生活化。由于受到應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系并不是十分緊密。隨著新課改的進(jìn)行，要求必須從生活的角度出發(fā)去解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的就是將其應(yīng)用在生活中，所以原型材料要更加具有挑戰(zhàn)性、趣味性及實(shí)際性，這樣才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性，能將實(shí)際生活中的問(wèn)題看得更加透徹。例如，小紅家和學(xué)校之間相距1.8千米，某天小紅早上去上學(xué)，走到一半，發(fā)現(xiàn)自己快要晚點(diǎn)了，還有10分鐘就要開(kāi)始上課了，小紅十分著急，為了能夠按時(shí)趕上上課，剩下的一半路程小紅要以多少的平均速度走完?這是一道典型的“速度———時(shí)間———路程”問(wèn)題，采用一元一次方程可以對(duì)其進(jìn)行求解。很明顯，這是一道生活場(chǎng)景題，同學(xué)們自己在平時(shí)的生活中可能會(huì)遇到，十分熟悉，同學(xué)很容易理解材料中的意思，加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更加切身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。
2.提高學(xué)生的運(yùn)算能力。(1)精心研究計(jì)算方法。由于在解的過(guò)程中，要用到運(yùn)算，因此可以提高學(xué)生的運(yùn)算能力，運(yùn)算能力的練習(xí)主要包括以下兩方面。一是，運(yùn)算準(zhǔn)確和熟練。由于計(jì)算過(guò)程中可能用到公式，因此，為了提高解題的效率，教師要在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生公式的考察，平時(shí)作業(yè)要求學(xué)生認(rèn)真檢查、總結(jié)、訂正，提高運(yùn)算的正確率。同時(shí)還要總結(jié)錯(cuò)題集，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行解決，從而提高運(yùn)算速度。二是，提高解題的嚴(yán)謹(jǐn)性，根據(jù)材料進(jìn)行解題，做到有理有據(jù)。盡量簡(jiǎn)化運(yùn)算步驟，運(yùn)算時(shí)間短，選擇合適的運(yùn)算途徑。教師在講解時(shí)，一定要及時(shí)總結(jié)運(yùn)算技巧、方法及解題的技巧，抓住運(yùn)算的關(guān)鍵步驟，提高運(yùn)算的效率，將其貫穿到每節(jié)課、每一道題目的運(yùn)算中去。(2)書(shū)寫(xiě)嚴(yán)格規(guī)范。做時(shí)，無(wú)論是列式計(jì)算、解題證明、單位答案及計(jì)算結(jié)果等書(shū)寫(xiě)要嚴(yán)格按照要求進(jìn)行，做到條理清楚。必須正確書(shū)寫(xiě)各種運(yùn)算符號(hào)，運(yùn)算過(guò)程書(shū)寫(xiě)工整。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、筆畫(huà)一定要使用得當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真、細(xì)心的解題能力，提高學(xué)生精細(xì)的良好品質(zhì)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，提高解題能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的核心是“建模能力”，為學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供廣闊的空間，并體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。由于初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、能力及知識(shí)具有一定的局限性，他們的數(shù)學(xué)建模能力比較薄弱，而這個(gè)階段的數(shù)學(xué)建模是基礎(chǔ)性的，利于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。因此，在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生建模意識(shí)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的建模能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)解題過(guò)程的分析，尊重學(xué)生的解題思路，不能一味強(qiáng)調(diào)結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)，建立數(shù)學(xué)模型提高實(shí)際問(wèn)題的解決能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，小明家里裝修時(shí)，他去裝飾店買(mǎi)燈，店里的燈具有100瓦的白熾燈，價(jià)格是2元，有40瓦的節(jié)能燈價(jià)格是32元。它們的照明效果差異不大，但是小號(hào)的電量不同，已知小明當(dāng)?shù)氐碾妰r(jià)是0.5元每度電，問(wèn)題是，這兩種燈的使用時(shí)間超過(guò)多長(zhǎng)，小明選擇節(jié)能燈才比較合適。學(xué)生在對(duì)本問(wèn)題進(jìn)行解答時(shí)，首先讓學(xué)生理解電量、電費(fèi)是怎樣計(jì)算的，接著是要弄明白這兩種燈的售價(jià)在選擇燈時(shí)有什么作用。然后教師進(jìn)行分析整合題意信息時(shí)，就能總結(jié)出選擇燈的標(biāo)準(zhǔn)是電費(fèi)與燈的售價(jià)之和最少，最后完成解答，設(shè)使用壽命為x小時(shí)，建立2+0.5×0.1×x32+0.5×0.04×x的不等式。
總之，數(shù)學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，在解題過(guò)程中，一定要理解題目的意思，詳細(xì)閱讀解題材料，快速獲取題目信息，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。抓好教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)有極高的教育價(jià)值。
初中數(shù)學(xué)新課程改革研究論文篇十一
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初中數(shù)學(xué)新課程改革研究論文篇十二
摘要：
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)越來(lái)越被重視，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)和能力的提高，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平都有著重要的作用，學(xué)案式教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著不可忽視的作用。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)學(xué)案式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探索。
關(guān)鍵詞：
學(xué)案式教學(xué)法是從傳統(tǒng)的教案式教學(xué)衍生和變化而來(lái)的，是對(duì)以往數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，所謂學(xué)案，指的是教師在科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，在深化消化教材內(nèi)容與分析學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本著“以人為本”得理念，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為教學(xué)目的，把教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等因素巧妙融入到學(xué)習(xí)過(guò)程，編寫(xiě)的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)方案。傳統(tǒng)教案與學(xué)案的不同之處在于，教案前者突出的是教師的“教”，后者突出的是學(xué)生的“學(xué)”;教案內(nèi)容相對(duì)封閉，是教師自備自用的教學(xué)指導(dǎo)性方案，學(xué)生課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容和意圖不了解，上課多是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)輸出;而學(xué)案教學(xué)法是開(kāi)放的，有利于教師與學(xué)生共享學(xué)習(xí)材料。教案強(qiáng)調(diào)課本為中心，教師把重點(diǎn)放在如何把課本知識(shí)精彩完美地向?qū)W生講解，學(xué)案教學(xué)則以學(xué)生為中心，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)綜合水平。學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)的教案式教學(xué)相比，學(xué)案能夠代替教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師提供教學(xué)實(shí)物、教學(xué)用具及圖片，捕捉學(xué)生的反饋信息，提供學(xué)習(xí)的策略和方法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，輔助學(xué)生根據(jù)教材和學(xué)案進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
2學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)用的必要性。
2.1學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，傳統(tǒng)教育模式將教師作為主導(dǎo)，運(yùn)用填鴨式的知識(shí)傳授方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，只是單方向的接受知識(shí)，這種教學(xué)方法嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，個(gè)別學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理和抵觸情緒。想解決這些教學(xué)問(wèn)題，需要打破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)全新的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，鍛煉其發(fā)散思維能力，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
2.2學(xué)案教學(xué)發(fā)符合數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的客觀(guān)要求。
隨著我國(guó)教育體制的改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，教師要對(duì)原來(lái)的教育方式和教學(xué)手段進(jìn)行變革，不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在新課標(biāo)要求下，教師要積極主動(dòng)地創(chuàng)新教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生掌握合理應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。隨著教育水平的不斷提高，學(xué)案教學(xué)模式更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，突出學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.1做好課前導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：
學(xué)案式教學(xué)模式的重點(diǎn)在于“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的發(fā)揮，目前被廣泛地應(yīng)用于學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)中，可以有效幫助學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課前導(dǎo)學(xué)程。教師可以將學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段：第一，課前自主學(xué)習(xí)階段。這一階段中，教師要根據(jù)當(dāng)節(jié)課所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，提出相應(yīng)的有層次的、循序漸進(jìn)式的問(wèn)題，并且數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究方法和分析思路為學(xué)生清晰地講解，以便幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決難點(diǎn)問(wèn)題;第二，學(xué)生的質(zhì)疑階段，這一階段，教師是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引領(lǐng)者，教師必須充分地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和專(zhuān)業(yè)技能，正確引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法、高效地概括和總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)和理論，在總結(jié)過(guò)程中體會(huì)課堂知識(shí)教學(xué)的思路、教學(xué)方法、數(shù)學(xué)解題技巧等，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、研究方法、解題步驟等環(huán)節(jié)大膽地提出質(zhì)疑，進(jìn)而引導(dǎo)初中學(xué)生養(yǎng)成爭(zhēng)取的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主解決知識(shí)問(wèn)題的能力和意識(shí)，發(fā)揮教師和教案的積極引導(dǎo)作用，解決在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。例如，在學(xué)生們進(jìn)行全等三角形的課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師要提出全等三角形的學(xué)習(xí)步驟和策略，將判定三角形全等的定理有條理地進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2積極組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，增強(qiáng)實(shí)際解決問(wèn)題能力：
最有效的學(xué)習(xí)方法是小組討論法，教師們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生合理分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生依照學(xué)案內(nèi)容，對(duì)自學(xué)成果和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，并將討論中的問(wèn)題與其他小組分享，爭(zhēng)取在共同討論中找到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的辦法。具體的課堂教學(xué)方法為：教師將班級(jí)學(xué)生平均分為若干個(gè)小組，保證每個(gè)小組中的學(xué)生的平均學(xué)習(xí)水平大致相同，防止出現(xiàn)多次討論無(wú)果的情況。小組學(xué)生要進(jìn)行兩輪討論：一是針對(duì)每個(gè)人的學(xué)案自學(xué)情況，把自主學(xué)習(xí)結(jié)果作為研究對(duì)象，依次進(jìn)行討論;二是將學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題記錄下來(lái)，作為主要研究對(duì)象，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究與分析，爭(zhēng)取找到解決問(wèn)題的答案。在小組討論時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的討論情況，對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間停滯的小組，教師要及時(shí)介入，糾正學(xué)生的討論誤區(qū)，為學(xué)生指引方向和指點(diǎn)迷津，爭(zhēng)取以最少的提示幫助學(xué)生們找到解決問(wèn)題的突破口。
3.3加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：
數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)置，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和個(gè)體差異，在課前向?qū)W生發(fā)放學(xué)案，讓學(xué)生開(kāi)展有效的自主預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以加強(qiáng)導(dǎo)語(yǔ)引入，將現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)等應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做好課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作，要結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，高效地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，結(jié)合本班級(jí)的具體情況，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與教學(xué)活動(dòng)，師生要加強(qiáng)互動(dòng)，教師要多采用現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，是教學(xué)情境貼近生活，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
結(jié)語(yǔ)：
數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)的主要科目和初中知識(shí)體系的重要內(nèi)容，教學(xué)模式的探討和教學(xué)策略的研究一直是近些年數(shù)學(xué)教育工作者的任務(wù)，學(xué)案教學(xué)發(fā)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將教學(xué)重點(diǎn)由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的綜合能力，這種教學(xué)模式是實(shí)際證明非常有效的教學(xué)方式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維，有利于提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的能力。
作者：于樹(shù)輝趙陽(yáng)升單位：吉林省德惠市第三中學(xué)吉林省德惠市第二十九中學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
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初中數(shù)學(xué)新課程改革研究論文篇十三
《指南》提出：“利用游戲中的實(shí)際情景，讓孩子理解數(shù)概念。”例如小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“愛(ài)吃的毛毛蟲(chóng)”，老師設(shè)計(jì)了不同的游戲環(huán)節(jié)，讓孩子感知5以?xún)?nèi)的數(shù)量，并能按點(diǎn)卡匹配相應(yīng)數(shù)量食物的圖片。首先老師通過(guò)游戲引起孩子的興趣，在綠色的草地上，老師和孩子一起戴上頭飾，系上綠圍裙扮演毛毛蟲(chóng)的媽媽和寶寶，“媽媽”對(duì)著“寶寶們”說(shuō)：“今天的天氣真好呀，寶寶們快出來(lái)玩吧!”在歡快的音樂(lè)聲中，“媽媽”帶著“寶寶們”在草地上爬行，嬉戲。一會(huì)頭碰頭，一會(huì)臉碰臉，互相打著招呼：“你好，寶貝!”“你好，媽媽!”
老師應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的、可親身體驗(yàn)、既科學(xué)又有趣的區(qū)域情境，以提高孩子參與的興趣。中班數(shù)學(xué)區(qū)的“快樂(lè)釣魚(yú)”，老師用紙盒、泡棉紙等制作成魚(yú)池，再投放很多彩色的“小魚(yú)”，孩子立刻被這有趣的操作材料所吸引。孩子要把釣到的魚(yú)放到寫(xiě)有相應(yīng)數(shù)字的魚(yú)池中，釣到的魚(yú)背上有5個(gè)點(diǎn)，就把魚(yú)放到5號(hào)魚(yú)池。還可以或者把釣到的魚(yú)放到比它大1或小1的魚(yú)池中去，如：釣到寫(xiě)有數(shù)字3的魚(yú)，就把魚(yú)放入4號(hào)或2號(hào)魚(yú)池中。孩子在趣味十足的情境中，通過(guò)實(shí)物的操作理解了數(shù)物對(duì)應(yīng)的概念，并學(xué)會(huì)比較數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。
數(shù)學(xué)教育既要符合孩子的年齡特點(diǎn)，也要關(guān)注孩子的個(gè)體差異。從日常活動(dòng)出發(fā)，給予孩子充分感知、體驗(yàn)和操作的機(jī)會(huì)，使孩子在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展邏輯思維能力。
初中數(shù)學(xué)新課程改革研究論文篇十四
江西南昌新建縣第五中學(xué)（330100）。
筆者從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)已有15年，遇到過(guò)各類(lèi)問(wèn)題，其中最突出的就是雖然課堂上講了很多遍相關(guān)的內(nèi)容，但是學(xué)生還是聽(tīng)不懂，或者是一知半解，并且很多的學(xué)生陷入了“一講就懂，一做數(shù)學(xué)題目就懵”的怪圈。這引起我多年的思考和探索，一直在研究這個(gè)問(wèn)題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)現(xiàn)代中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，提出一些可行的教學(xué)方法。
1確立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀(guān)。
我們教學(xué)主要針對(duì)書(shū)本的知識(shí)，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有用，只要掌握簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算就可以了。持這種功利主義的觀(guān)點(diǎn)大有人在，我們認(rèn)為初中數(shù)學(xué)與我們現(xiàn)實(shí)生活是緊密相連的，并且很多的現(xiàn)實(shí)生活中都能運(yùn)用到數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，這些數(shù)學(xué)知識(shí)并不是沒(méi)有任何用處的，數(shù)學(xué)屬于理科，強(qiáng)調(diào)的邏輯思維能力，而且數(shù)學(xué)也要求很?chē)?yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉我們學(xué)生這方面的能力，也可以為今后繼續(xù)深照打好基礎(chǔ)。也有的學(xué)生是為了考試而學(xué)數(shù)學(xué)，這當(dāng)然也無(wú)可厚非，這類(lèi)學(xué)生想學(xué)好數(shù)學(xué)但是一直沒(méi)有方法。因此我們作為教師有責(zé)任讓學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)，在教學(xué)中筆者也會(huì)將初中數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓他們明白數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，并且有極大的用處，同時(shí)也要告訴他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性。在課堂上創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與當(dāng)中去，讓他們對(duì)新事物產(chǎn)生好奇心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。
2提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，而我們認(rèn)為成績(jī)是提高興趣的最好老師。初中數(shù)學(xué)是比較乏味的一門(mén)學(xué)科，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生要么一開(kāi)始就沒(méi)有什么興趣學(xué)數(shù)學(xué)，也不想把數(shù)學(xué)成績(jī)提高，這類(lèi)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也沒(méi)有明白數(shù)學(xué)的重要性。還有一類(lèi)學(xué)生是剛開(kāi)始有興趣，但隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的提高，有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有學(xué)懂，成績(jī)也不斷下滑，所以越學(xué)越?jīng)]有興趣了，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的障礙，最后根本就不想學(xué)了。因此在教學(xué)中要區(qū)別對(duì)待，具體問(wèn)題具體分析。筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生最好的方式是不斷提高他們的成績(jī)，雖然有的.學(xué)生本身數(shù)學(xué)思維比較差，但是他們迫切希望改變這種現(xiàn)狀，但是苦于沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的方法，以至于最終也沒(méi)有能提高成績(jī)。而這其中教師的作用非常的關(guān)鍵，我們要了解不同的學(xué)生，并且重視每一個(gè)學(xué)生，尤其是針對(duì)比較差的學(xué)生，不能有偏見(jiàn)，要鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高他們的自信心。
3掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法在提高成績(jī)中處于核心地位，良好的和正確的方法可以有效的使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，少走很多的彎路。
3.1學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。
3.2學(xué)會(huì)聽(tīng)課。
學(xué)生可以做簡(jiǎn)單的筆記，課后再進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)于老師上課的提問(wèn)要積極進(jìn)行思考再回答，完成課堂練習(xí)進(jìn)行鞏固，課后也要做一些相關(guān)的練習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
【參考文獻(xiàn)】。