夏日絕句教學(xué)設(shè)計(實用17篇)

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    練習(xí)做語文題可以提高我們的文字規(guī)范和邏輯思維能力。在寫總結(jié)時,可以運用具體的事例和數(shù)據(jù)來支撐自己的觀點和結(jié)論??偨Y(jié)的價值不僅僅在于總結(jié)本身,更在于思考和改進的過程。
    夏日絕句教學(xué)設(shè)計篇一
    夏日絕句這首古詩圍繞一個“思”字,直抒胸懷,寫出了英雄對待生死的態(tài)度,特別是“生當作人杰,死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句,激勵著一代又一代讀者。本節(jié)課我主要采用:初讀,感知詩句;再讀,了解詩意;品讀,悟情入境;研讀,融會貫通的方法進行教學(xué),使學(xué)生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩歌的方法。課堂上我抓住“生當作人杰,死亦為鬼雄”這兩句詩,從修辭手法和思想感情兩方面入手,進行深入賞析,體會項羽的英雄氣節(jié),李清照的贊頌、悲憤、擔憂等復(fù)雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境,出示李清照、項羽和南宋的歷史資料,從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,在一次一次的朗讀中將感情表達得淋漓盡致,并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價值取向:有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個孩子心中都有崇拜的英雄,也激勵自己努力去做這樣的英雄,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標就完成了。最后通過欣賞名言警句、古詩,拓寬學(xué)生的視野,也感受到中華古詩詞的魅力。
    在教學(xué)中我有以下感受:
    一、把挑戰(zhàn)與合作引入課堂,增添課堂活力。
    孩子們二年級了,有一部分學(xué)生因為生理、心理等因素不愛舉手了。根據(jù)此現(xiàn)象,本課教學(xué)時,我精心把兩個問題設(shè)計成了“請接題”挑戰(zhàn)形式:一次是“人杰”、“鬼雄”的教學(xué);一次是“不肯過江東”的教學(xué)。每次挑戰(zhàn),孩子們都表現(xiàn)出昂揚的斗志。這種挑戰(zhàn)的方式,直接帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,同時也為準備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺。
    二、反思課堂語文學(xué)習(xí)的“大語文觀”
    根據(jù)這首詩的學(xué)習(xí)的特點,提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平、學(xué)生查閱有關(guān)項羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語等,進行交流學(xué)習(xí)活動。
    長課文要短上,短課文要長上。這首詩只有短短的20個字,如何再現(xiàn)項羽的英雄形象和英雄豪情?這就需要“課外資源”的有力補充,需要搜索不少資料。于是我搜集了五處資料進行整理、組合、濃縮、改編,盡量做到了精煉,符合學(xué)生口味。具體是課前預(yù)熱時項羽的簡介、表現(xiàn)人杰的成語補充、“不肯過江東”時的歷史資料再現(xiàn)、品時代造就英雄時的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時有關(guān)英雄氣節(jié)的名句。我之所以這樣處理,是因為竇桂梅老師說過:“教古詩不能光看教的數(shù)量,要看是否能真正走進學(xué)生的質(zhì)(精神)?!闭嬲恼Z文課并不僅僅是40分鐘,遵循這一特點,我具匠心設(shè)計了這節(jié)可的延伸活動:
    1、背誦并默寫《絕句》。
    2、配上旋律把《絕句》編成曲吟唱。
    3、出張有關(guān)英雄的手抄報。
    4、學(xué)了“英雄”,你有何想法,請把你的想法寫成文。
    從反饋的,可以歸結(jié)果來看,歸納出幾點成功的地方:
    1、學(xué)生默寫并背誦特別認真,因為孩子們還沉浸在詩的意境中。
    2、學(xué)生自己出手抄報,自己出報刊名,自己搜集資料,排版設(shè)計的過程中,注意到了排版技巧;一些愛畫畫的學(xué)生,還在他的詩集上畫上了美麗的插圖,會不很好的,他們就采用貼圖,也很有創(chuàng)意……學(xué)生忙并收獲著。
    3、關(guān)于“英雄”文,學(xué)生的語言很有思維含量,很有自己的特見解的。
    教學(xué)中以“英雄”為主題,深入了解歷史背景,閱讀詩中所含的三個典故故事,以兩個故事、兩個成語感受項羽這個英雄的英雄氣概,以“借古諷今”感受李清照的愛國情懷。學(xué)生過去只是背誦古詩,卻不知短短的二十個字中卻有如此氣勢,他們深深地被項羽的英雄氣概和李清照的才氣和豪邁折服。
    “老詩”用新法,感覺不錯。來感受對仗的美。
    夏日絕句教學(xué)設(shè)計篇二
    教學(xué)目標:
    1、運用學(xué)過的識字方法自主認識7個生字。
    2、能正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。
    3、感受古詩的精練,喜歡讀古詩。
    重點難點:
    識字、朗讀、背誦古詩。感受項羽寧死不屈的品質(zhì)和詩人的愛國情懷。
    教學(xué)過程:
    1、背誦自己知道的古詩,爭當小小古詩朗誦家、
    2、揭示課題,簡介詩人。
    1、我會讀。
    (1)學(xué)生自由讀。
    (2)同桌讀,你讀我認真聽,注意糾正字音。
    (3)請生讀,其余學(xué)生評一評,教師相機指導(dǎo)。
    (4)聽示范朗讀。
    2、我會認。
    (1)自瀆古詩、勾畫生字、并讀一讀。
    (2)考考同桌。
    (3)匯報學(xué)習(xí)情況,游戲:讓美麗的星星出來吧。
    3、我想問學(xué)生自由質(zhì)疑,感知古詩。
    1、學(xué)生自瀆古詩邊讀邊想:你讀懂了什么?
    2、匯報交流。
    1、聽課件朗讀。
    2、選擇自己喜歡的方式讀這首古詩,看誰讀得最好。
    3、配樂朗讀,感受詩的意境美和語言美。
    4、多種形式賽讀,讀出感情。
    5、配樂齊讀。
    1、把這首詩有感情的背誦給父母聽。
    2、把這首詩的意思講給同學(xué)聽。
    夏日絕句教學(xué)設(shè)計篇三
    《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩,詩的開頭兩句是針對那些貪生怕死,不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者而說的。詩的后兩句承接前兩句意思,舉一個歷史人物繼續(xù)發(fā)揮。李清照用項羽的骨氣來強調(diào)自己“生當作人杰,死亦為鬼雄”的觀點。全詩圍繞一個“思”字,直抒胸懷,寫出了英雄對待生死的態(tài)度,特別是“生當作人杰,死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句,激勵著一代又一代讀者。
    本節(jié)賞析課我主要采用:初讀,感知詩句;再讀,了解詩意;品讀,悟情入境;研讀,融會貫通的方法進行教學(xué),使學(xué)生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩歌的方法。課堂上我抓住“生當作人杰,死亦為鬼雄”這兩句詩,從修辭手法和思想感情兩方面入手,進行深入賞析,體會項羽的英雄氣節(jié),李清照的贊頌、悲憤、擔憂等復(fù)雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境,出示李清照、項羽和南宋的歷史資料,從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,在一次一次的朗讀中將感情表達得淋漓盡致,并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價值取向:有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個孩子心中都有崇拜的英雄,也激勵自己努力去做這樣的英雄,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標就完成了。最后通過欣賞名言警句、古詩,拓寬學(xué)生的視野,也感受到中華古詩詞的魅力。
    夏日絕句教學(xué)設(shè)計篇四
    教學(xué)目標:
    1.通過朗讀,感知詩歌的大意。
    2.結(jié)合寫作背景及相關(guān)典故,理解作者的創(chuàng)作意圖,解讀詩歌的主題。
    教學(xué)重難點:
    重點:通過朗讀,感知詩歌的大意。
    難點:結(jié)合寫作背景及相關(guān)典故,理解作者的創(chuàng)作意圖,解讀詩歌中的主題。
    【教學(xué)過程】。
    一、聽——誰在吟唱?
    【師吟誦詩歌,引出課題、作者】。
    在中國古典文學(xué)的閬苑中,有這樣一位才女,她的一生就像一部跌宕起伏的電影,演繹著屬于她自己的悲歡離合。“婉約詞宗”“千古第一才女”等美稱向我們證明著她的滿腹才情。今天,讓我們和她一起駐足烏江河畔,傾聽她在亂世里的吟唱。(ppt出示課題,播放錄音,學(xué)生聆聽)。
    同學(xué)們,李清照為何會在烏江河畔有這么深沉的感慨呢?是誰觸發(fā)了她心中的情思呢?讓我們從詩歌中尋找答案。
    二、問——為誰而歌?
    1.古語有云“讀書百遍,其義自見”,接下來請用你最喜歡的方式讀一讀詩歌,了解一下詩歌的大意。
    生當作人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過江東。
    【詩歌大意】在生時應(yīng)當作人中豪杰,死后也要做鬼中英雄。直到今天人們還在懷念項羽,因為他不肯茍且偷生,退回江東。
    過渡語:詩人為誰而歌?項羽。
    最后兩句提到了項羽的故事,這是歷史上有名的典故——烏江自刎。大家都聽過吧?項羽本是西楚霸王,但在楚漢之爭中輸給了劉邦,了解這個故事的人都知道,他是有機會翻盤的,但是他的自尊和氣節(jié)不允許他這樣做,所以他寧死不降,最后在烏江自刎。就這一點以及項羽本人來說,世人對他褒貶不一。有人說他傻,認為他不該放棄。。。。
    三、
    探----為何而歌。
    確定:在詩人眼中,項羽乃人中豪杰、頂天立地英雄男兒。前兩句就已經(jīng)定下感情基調(diào);贊揚/敬佩、思念。
    同學(xué)們知道前兩句詩中的“人杰”和“鬼雄”最初的意思嗎?
    引出典故。
    【請看典故】:漢高祖劉邦曾稱贊張良、蕭何、韓信等三人為“人杰”,自愧在謀略運籌,政治經(jīng)濟管理,率兵作戰(zhàn)等方面不及他們,但同時指出自己能夠使用這些人材,因而取得政權(quán)。后因用為詠人杰之典。
    鬼雄:指鬼中的剛強有力者。楚.屈原《九歌?國殤》:“身既死兮神以靈,魂魄毅兮為鬼雄?!焙笥靡灾杆蓝粶绲膭傄憔?。
    請同學(xué)們看完下邊的材料,或許能明白詩人的心境。
    公元1127年(靖康二年),金兵入侵中原,擄走徽、欽二帝,趙宋王朝被迫南逃。李清照之夫趙明誠出任建康知府。后城中爆發(fā)叛亂,趙明誠不思平叛,反而臨陣脫逃。再看整個南宋朝廷,一片投降聲。。。。(補充背景)。
    明確:李清照為國為夫感到恥辱,此刻路過烏江,有感于項羽的悲壯,心潮澎湃,壓抑在心中的情感終于噴薄而出:生當作人杰。。。老師起個頭,同學(xué)們再齊讀詩歌)。
    四、悟--。
    同學(xué)們;能體會出詩人借憑吊項羽抒發(fā)了。。什么情感嗎?
    明確:氣壯山河英雄豪情。。。濃濃的報國壯志,讓人肅然起敬。(板書:贊英雄,言己志,抒豪情)。
    小結(jié):對于詩人來說,項羽用生命換來的抉擇之筆,書寫著一種忠貞:他忠貞于英雄之名,忠貞于大丈夫之氣。有一種寧為玉碎不為瓦全的慷慨氣節(jié)、悲壯正氣。在當時的背景下,項羽的這種氣節(jié)與昏君及無能之輩的懦夫行為形成鮮明的對比,在這里詩人在贊美歷史名將不朽氣節(jié)的同時,也諷刺了南宋當權(quán)派的無恥行徑,借古諷今,正氣凜然。這是作者創(chuàng)作此詩歌的意圖之一。(板書:贊名將,諷昏君)。
    四、小結(jié):
    今天這節(jié)課,我們在李清照引領(lǐng)下,漫步烏江河畔,靜靜地聆聽了這位婉約凄美、嬌峙文壇的女子生命里的吟唱,何謂做人風骨,何謂做人氣節(jié)。我想這節(jié)課大家應(yīng)該找到了答案。接下來讓我們在朗誦中再次體會一下我們這位文壇大腕的豪情壯志吧?。ㄔ诶收b中結(jié)束課堂)。
    夏日絕句教學(xué)設(shè)計篇五
    1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
    2、通過對古詩修辭手法的賞析,使學(xué)生體味詩句表達的精妙。
    3、通過對詩人思想感情的賞析,使學(xué)生明確做人的價值取向,樹立正確的人生觀和價值觀。
    4、由《夏日絕句》的賞析方法,延伸到其他的賞析方法,使學(xué)生能融會貫通。
    二、教學(xué)重點。
    從修辭手法和思想感情入手進行賞析,培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。
    三、教學(xué)難點。
    通過賞析詩句,培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀。
    四、課前準備。
    1、學(xué)生通過閱讀、上網(wǎng)等方式,搜集有關(guān)李清照、項羽和南宋的歷史資料。
    2、教師制作多媒體課件。
    五、課時安排。
    一課時。
    六、教學(xué)過程。
    一、多媒體導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生興趣。
    1、播放“月滿西樓”,學(xué)生談感受。
    指名交流,根據(jù)學(xué)生回答適時出示資料。
    二、初讀,感知古詩。
    1、出示古詩朗讀,生談與《月滿西樓》的區(qū)別。
    2、生自由朗讀古詩,出示要求:正確、流利地朗讀古詩,注意詩句的節(jié)奏和停頓。
    3、指名朗讀,糾正錯誤讀音。
    三、再讀,了解詩意。
    要求:結(jié)合注釋進行自學(xué),用自己的話說出古詩大意,有問題的可以標出。
    1、小組討論,教師巡視。
    2、全班交流、出示:人活著要做人中豪杰,死了也要做鬼中英雄。到現(xiàn)在人們還在思念項羽,就是因為他不肯回到江東。
    3、學(xué)生質(zhì)疑,可能會問“項羽是誰?他為什么不肯過江東……”(出示項羽的資料)。
    四、品讀,悟情入境。
    1、師:現(xiàn)在你已經(jīng)了解了詩的大意,能不能告訴老師你最喜歡哪一句?
    生自由談感受并說明理由。
    2、小結(jié):都說退一步海闊天空,僅一河之遙,卻是生死之界;僅一念之間,卻是存亡之抉。項羽這位叱咤風云的西楚霸王,放棄了生的希望,“不肯”不是“不能”,不是“不行”,這就是“士可殺而不可辱”的英雄氣慨,這就是“死不懼而辱不受”的壯志豪情!所以李清照贊頌他“生當作人杰,死亦為鬼雄”(生讀)這兩句詩千百年來吸引著我們,激勵著我們,讓我們共同賞析,去感受它獨特的魅力吧!
    3、從修辭入手,體味詩句表達的精妙。
    思考:從字面上看,你有什么發(fā)現(xiàn)?
    (1)生:“生”與“死”是一組反義詞?!叭私堋焙汀肮硇邸薄?。
    如:白日依山盡,黃河入海流。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。遠看山有色,近聽水無聲……。
    (3)生再讀這兩句詩,體會其語言美。
    4、從思想入手,理解詩人的感情。
    (1)生自由談,師補充“靖康之恥”資料。
    (2)國破家亡,風雨飄搖,老百姓生活在水深火熱之中,而南宋統(tǒng)治者卻整日飲酒作樂,歌舞升平,不思恢復(fù)中原。面對這樣的統(tǒng)治者,李清照,再也忍不住了,她大聲呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊,你們面對金兵,為什么不能像項羽那樣……”,“祖國的大好河山已失,百姓的美好家園已毀,你們什么時候才能像項羽那樣……”(師生接讀進行語言訓(xùn)練)。
    (3)小結(jié):“生當作人杰,死亦為鬼雄”是李清照做人的標準,那就是:有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。讓我們讀出她豪邁的情懷吧!
    (4)有感情地朗讀前兩句詩。
    五、研讀,融會貫通。
    1、你還知道哪些有氣節(jié)的人,誰是你心目中的英雄?
    生自由談。
    2、根據(jù)生的回答,相機補充。
    3、共同欣賞名言警句,古詩。
    六、總結(jié)全詩,感情升華。
    1、你想用哪句名言或詩句來激勵自己?
    2、小結(jié):做人要像李清照那樣,做一個有氣節(jié)的人,做一個頂天立地的人。同學(xué)們只有從小勤奮學(xué)習(xí),將來把祖國建設(shè)得更加強大,才不會受別人欺辱,讓我們懷著對李清照的`敬仰,讓我們抱著“生當作人杰,死亦為鬼雄”的信念,再一次有感情地朗讀這首詩吧!
    七、知識鏈接。
    屏幕出示,詩歌賞析方法,推薦給大家。
    板書:
    夏日絕句教學(xué)設(shè)計篇六
    【導(dǎo)語】本站的會員“veronique2046”為你整理了“《夏日絕句》。
    教學(xué)。
    設(shè)計”范文,希望對你有參考作用。
    教學(xué)目標:
    1.通過朗讀,感知詩歌的大意。
    2.結(jié)合寫作背景及相關(guān)典故,理解作者的創(chuàng)作意圖,解讀詩歌的主題。
    教學(xué)重難點:
    重點:通過朗讀,感知詩歌的大意。
    難點:結(jié)合寫作背景及相關(guān)典故,理解作者的創(chuàng)作意圖,解讀詩歌中的主題。
    【教學(xué)過程】。
    一、聽——誰在吟唱?
    【師吟誦詩歌,引出課題、作者】。
    在中國古典文學(xué)的閬苑中,有這樣一位才女,她的一生就像一部跌宕起伏的電影,演繹著屬于她自己的悲歡離合?!巴窦s詞宗”“千古第一才女”等美稱向我們證明著她的滿腹才情。今天,讓我們和她一起駐足烏江河畔,傾聽她在亂世里的吟唱。(ppt出示課題,播放錄音,學(xué)生聆聽)。
    同學(xué)們,李清照為何會在烏江河畔有這么深沉的感慨呢?是誰觸發(fā)了她心中的情思呢?讓我們從詩歌中尋找答案。
    二、問——為誰而歌?
    1.古語有云“讀書百遍,其義自見”,接下來請用你最喜歡的方式讀一讀詩歌,了解一下詩歌的大意。
    生當作人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過江東。
    【詩歌大意】在生時應(yīng)當作人中豪杰,死后也要做鬼中英雄。直到今天人們還在懷念項羽,因為他不肯茍且偷生,退回江東。
    過渡語:詩人為誰而歌?項羽。
    2.同學(xué)們:這首詩中作者對項羽的情感態(tài)度是怎樣的呢?(高度贊揚?贊揚他什么?請從詩歌中找到答案(前兩句)。
    確定:在詩人眼中,項羽乃人中豪杰、頂天立地英雄男兒。前兩句就已經(jīng)定下感情基調(diào);贊揚/敬佩、思念。
    同學(xué)們知道前兩句詩中的“人杰”和“鬼雄”最初的意思嗎?
    引出典故。
    【請看典故】:漢高祖劉邦曾稱贊張良、蕭何、韓信等三人為“人杰”,自愧在謀略運籌,政治經(jīng)濟管理,率兵作戰(zhàn)等方面不及他們,但同時指出自己能夠使用這些人材,因而取得政權(quán)。后因用為詠人杰之典。
    鬼雄:指鬼中的剛強有力者。楚.屈原《九歌?國殤》:“身既死兮神以靈,魂魄毅兮為鬼雄。”后用以指死而不滅的剛毅精神。
    請同學(xué)們看完下邊的材料,或許能明白詩人的心境。
    公元1127年(靖康二年),金兵入侵中原,擄走徽、欽二帝,趙宋王朝被迫南逃。李清照之夫趙明誠出任建康知府。后城中爆發(fā)叛亂,趙明誠不思平叛,反而臨陣脫逃。再看整個南宋朝廷,一片投降聲。(補充背景)。
    明確:李清照為國為夫感到恥辱,此刻路過烏江,有感于項羽的悲壯,心潮澎湃,壓抑在心中的情感終于噴薄而出:生當作人杰。老師起個頭,同學(xué)們再齊讀詩歌)。
    四、悟--。
    同學(xué)們;能體會出詩人借憑吊項羽抒發(fā)了。什么情感嗎?
    明確:氣壯山河英雄豪情。濃濃的報國壯志,讓人肅然起敬。(板書:贊英雄,言己志,抒豪情)。
    小結(jié):對于詩人來說,項羽用生命換來的抉擇之筆,書寫著一種忠貞:他忠貞于英雄之名,忠貞于大丈夫之氣。有一種寧為玉碎不為瓦全的慷慨氣節(jié)、悲壯正氣。在當時的背景下,項羽的這種氣節(jié)與昏君及無能之輩的懦夫行為形成鮮明的對比,在這里詩人在贊美歷史名將不朽氣節(jié)的同時,也諷刺了南宋當權(quán)派的無恥行徑,借古諷今,正氣凜然。這是作者創(chuàng)作此詩歌的意圖之一。(板書:贊名將,諷昏君)。
    四、小結(jié):
    今天這節(jié)課,我們在李清照引領(lǐng)下,漫步烏江河畔,靜靜地聆聽了這位婉約凄美、嬌峙文壇的女子生命里的吟唱,何謂做人風骨,何謂做人氣節(jié)。我想這節(jié)課大家應(yīng)該找到了答案。接下來讓我們在朗誦中再次體會一下我們這位文壇大腕的豪情壯志吧?。ㄔ诶收b中結(jié)束課堂)。
    夏日絕句教學(xué)設(shè)計篇七
    孩子們五年級了,有一部分學(xué)生因為生理、心理等因素不愛舉手了。根據(jù)此現(xiàn)象,本課教學(xué)時,我精心把兩個問題設(shè)計成了“請接題”挑戰(zhàn)形式:一次是“人杰”、“鬼雄”的教學(xué);一次是“不肯過江東”的教學(xué)。每次挑戰(zhàn),孩子們都表現(xiàn)出昂揚的斗志。這種挑戰(zhàn)的方式,直接帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,同時也為準備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺。
    合作學(xué)習(xí)本課教學(xué)放在了區(qū)別“不肯”與“不愿”、“不能”、“不想”,體會用詞的準確性,放在了聯(lián)系題烏江亭》體會杜牧眼中的項羽。這兩處對于學(xué)生都有一定的難處,合作學(xué)習(xí)很好地發(fā)揮了學(xué)生的積極性與主動性。正因如此,如第一次合作學(xué)習(xí)后學(xué)生的表現(xiàn):換作“不能”好像江東的父老鄉(xiāng)親不諒解項羽不讓他回去,這是被迫的。而項羽是自己覺的無顏見鄉(xiāng)親不愿回去,感覺上不同,所以不能換。學(xué)生說的非常好。而且小組討論時我湊近聽了學(xué)生的交流,發(fā)現(xiàn)他們發(fā)表著自己獨特的見解,并不是拘與形式非常的實在。
    二、反思課堂語文學(xué)習(xí)的“大語文觀”
    根據(jù)這首詩的學(xué)習(xí)的特點,提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平、學(xué)生查閱有關(guān)項羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語等,進行交流學(xué)習(xí)活動。
    長課文要短上,短課文要長上。這首詩只有短短的20個字,如何再現(xiàn)項羽的英雄形象和英雄豪情?這就需要“課外資源”的有力補充,需要搜索不少資料。于是我搜集了五處資料進行整理、組合、濃縮、改編,盡量做到了精煉,符合學(xué)生口味。具體是課前預(yù)熱時項羽的簡介、表現(xiàn)人杰的成語補充、“不肯過江東”時的歷史資料再現(xiàn)、品時代造就英雄時的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時有關(guān)英雄氣節(jié)的名句。我之所以這樣處理,是因為竇桂梅老師說過:“教古詩不能光看教的數(shù)量,要看是否能真正走進學(xué)生的質(zhì)(精神)。”
    真正的語文課并不僅僅是40分鐘,遵循這一特點,我獨具匠心設(shè)計了這節(jié)可的延伸活動:
    1、背誦并默寫《絕句》。
    2、配上旋律把《絕句》編成曲吟唱。
    3、出張有關(guān)英雄的手抄報。
    4、學(xué)了“英雄”,你有何想法,請把你的想法寫成文。
    從反饋的,可以歸結(jié)果來看,歸納出幾點成功的地方:
    1、學(xué)生默寫并背誦特別認真,因為孩子們還沉浸在詩的意境中。
    2、學(xué)生自己出手抄報,自己出報刊名,自己搜集資料,排版設(shè)計的過程中,注意到了排版技巧;一些愛畫畫的學(xué)生,還在他的詩集上畫上了美麗的插圖,會不很好的,他們就采用貼圖,也很有創(chuàng)意……學(xué)生忙并收獲著。
    3、關(guān)于“英雄”文,學(xué)生的語言很有思維含量,很有自己的獨特見的。
    李清照的《夏日絕句》我班學(xué)生在上學(xué)年背誦《小學(xué)生必背古詩詞》時已會背誦,本單元的古詩教學(xué)中又出現(xiàn)了此詩,如何使學(xué)生學(xué)而不厭呢?按一般的古詩教學(xué)程序顯然吊不起學(xué)生的胃口,我翻閱教參無頭緒之后四下搜索找到了一個以“英雄”為主題的教學(xué)設(shè)計感覺不錯,根據(jù)本班實際進行了修改,在1班試教同事們提出修改意見后我再在本班施教,感覺效果不錯。
    教學(xué)中以“英雄”為主題,深入了解歷史背景,閱讀詩中所含的三個典故故事,以兩個故事、兩個成語感受項羽這個英雄的英雄氣概,以“借古諷今”感受李清照的愛國情懷。學(xué)生過去只是背誦古詩,卻不知短短的二十個字中卻有如此氣勢,他們深深地被項羽的英雄氣概和李清照的才氣和豪邁折服。
    “老詩”用新法,感覺不錯。
    夏日絕句教學(xué)設(shè)計篇八
    我國著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說:一個教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師。而且,專家們都說寫教學(xué)反思,貴在及時、貴在堅持。本次賽課執(zhí)教古詩《夏日絕句》,自己教學(xué)后,感覺收獲比較大,這里反思一下。
    一、反思課堂教學(xué)的處理。
    1、學(xué)生有預(yù)習(xí)和沒預(yù)習(xí),得有不同的教學(xué)設(shè)計。
    因我所試教的班級差別大,一個是比較內(nèi)向的五(4),一個是比較活潑的五(5),所以,同一課文處理完全不同。
    五(5)班布置預(yù)習(xí):先讀熟全詩,然后糾正個別句子節(jié)奏。要求學(xué)生拿出紙筆,選自己喜歡的句子或者個別字詞,進行預(yù)習(xí),把預(yù)習(xí)內(nèi)容寫出來。不懂預(yù)習(xí)的,把你的問題提出來。預(yù)習(xí)過程中遇到問題的,也把問題寫出來。這么做,主要是了解學(xué)生預(yù)習(xí)的程度,到底通過自己的預(yù)習(xí),已經(jīng)掌握了多少內(nèi)容,還存在多少問題,同時,筆頭的交流,可以促進學(xué)生思考,避免思維偷懶。十分鐘之后,把這些紙條收上來,表揚預(yù)習(xí)很好的同學(xué),并把他們的預(yù)習(xí)內(nèi)容讀出來,老師再做點評補充。重要的知識點落實好之后,再看學(xué)生的問題。學(xué)生的問題,先交給學(xué)生,討論不出結(jié)果之后,再由老師講解。學(xué)生的問題相對集中于這首詩的寫作背景。
    五(4)班布置預(yù)習(xí):把項羽的生平放在課前,通過了解項羽并查閱項羽的作品之后,再具體探究《項羽本紀》中項羽的一些比較有氣節(jié)的成語。課前直接先提出問題,老師按照學(xué)生的問題來組織教學(xué),然后再把重點的知識點落實清楚。
    這兩種的處理感覺都比較好,師生互動比較和諧。后來在自己班執(zhí)教的時候就綜合了這兩堂課預(yù)習(xí)的長處。
    看來,在多樣化的學(xué)習(xí)方式中,新課程突顯自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是有其道理的。
    2、把挑戰(zhàn)與合作引入課堂,增添課堂活力。
    孩子們五年級了,有一部分學(xué)生因為生理、心理等因素不愛舉手了。根據(jù)此現(xiàn)象,本課教學(xué)時,我精心把兩個問題設(shè)計成了“請接題”挑戰(zhàn)形式:一次是“人杰”、“鬼雄”的教學(xué);一次是“不肯過江東”的教學(xué)。每次挑戰(zhàn),孩子們都表現(xiàn)出昂揚的斗志。這種挑戰(zhàn)的方式,直接帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,同時也為準備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺。
    合作學(xué)習(xí)本課教學(xué)放在了區(qū)別“不肯”與“不愿”、“不能”、“不想”,體會用詞的準確性,放在了聯(lián)系題烏江亭》體會杜牧眼中的項羽。這兩處對于學(xué)生都有一定的難處,合作學(xué)習(xí)很好地發(fā)揮了學(xué)生的積極性與主動性。正因如此,如第一次合作學(xué)習(xí)后學(xué)生的表現(xiàn):換作“不能”好像江東的父老鄉(xiāng)親不諒解項羽不讓他回去,這是被迫的。而項羽是自己覺的無顏見鄉(xiāng)親不愿回去,感覺上不同,所以不能換。學(xué)生說的非常好。而且小組討論時我湊近聽了學(xué)生的交流,發(fā)現(xiàn)他們發(fā)表著自己獨特的見解,并不是拘與形式非常的實在。
    二、反思課堂語文學(xué)習(xí)的“大語文觀”
    根據(jù)這首詩的學(xué)習(xí)的特點,提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平、學(xué)生查閱有關(guān)項羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語等,進行交流學(xué)習(xí)活動。
    長課文要短上,短課文要長上。這首詩只有短短的20個字,如何再現(xiàn)項羽的英雄形象和英雄豪情?這就需要“課外資源”的有力補充,需要搜索不少資料。于是我搜集了五處資料進行整理、組合、濃縮、改編,盡量做到了精煉,符合學(xué)生口味。具體是課前預(yù)熱時項羽的簡介、表現(xiàn)人杰的成語補充、“不肯過江東”時的歷史資料再現(xiàn)、品時代造就英雄時的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時有關(guān)英雄氣節(jié)的名句。我之所以這樣處理,是因為竇桂梅老師說過:“教古詩不能光看教的數(shù)量,要看是否能真正走進學(xué)生的質(zhì)(精神)。”
    真正的語文課并不僅僅是40分鐘,遵循這一特點,我獨具匠心設(shè)計了這節(jié)可的延伸活動:
    1、背誦并默寫《絕句》。
    2、配上旋律把《絕句》編成曲吟唱。
    3、出張有關(guān)英雄的手抄報。
    4、學(xué)了“英雄”,你有何想法,請把你的想法寫成文。
    從反饋的,可以歸結(jié)果來看,歸納出幾點成功的地方:
    1、學(xué)生默寫并背誦特別認真,因為孩子們還沉浸在詩的意境中。
    2、學(xué)生自己出手抄報,自己出報刊名,自己搜集資料,排版設(shè)計的過程中,注意到了排版技巧;一些愛畫畫的學(xué)生,還在他的詩集上畫上了美麗的插圖,會不很好的,他們就采用貼圖,也很有創(chuàng)意……學(xué)生忙并收獲著。
    3、關(guān)于“英雄”文,學(xué)生的語言很有思維含量,很有自己的獨特見的。
    夏日絕句教學(xué)設(shè)計篇九
    教學(xué)目標:
    1、了解作者及寫作時代背景。
    2、理解詞的意思,感悟作者所要表達的情感。
    3、有感情地朗讀這首詞,并能背誦下來。
    教學(xué)重點:理解“生當作人杰,死亦為鬼雄”的意思。
    教學(xué)難點:理解項羽為什么“不肯過江東”。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課,簡介作者,了解歷史背景。
    二、出示全詩內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。
    三、分小組討論,理解詩句含義。
    (一)默讀這首詩,看看你能讀懂什么?尤其注意抓住關(guān)鍵詞語來理解詩句,想好之后,可以和小組同學(xué)說一說。
    (二)匯報。
    1、理解前兩句“生當作人杰,死亦為鬼雄。”
    學(xué)生發(fā)言:活著要做人中豪杰;死了,也要成為鬼中英雄。
    學(xué)生自讀后指名讀。
    2、理解“至今思項羽,不肯過江東。”
    學(xué)生發(fā)言:至今人們還懷念項羽,佩服他寧死不肯逃回江東。
    思考討論:
    (1)“項羽”是什么人?李清照為什么“至今思項羽”(說說項羽的故事。)教師適時用多媒體出示項羽資料。
    (2)讀了這段文字,你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎?
    師小結(jié):是??!項羽活著是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而決不屈膝投降。他不是“不能”,不是“不想”,不是“不愿”,而是不肯茍且偷生(板書不肯),這樣的精神和氣節(jié)無愧于七尺男兒之身,無愧于江東父老。與項羽比起來,大敵當前,南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么呢?請同學(xué)們再看一段資料。(多媒體播放一段有關(guān)的歷史資料)。
    (3)看完這段介紹,你又有何感想?
    師小結(jié):有一首詩寫道“遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年”反映的就是當時中原人民的狀況,而另一首寫在臨安城一家旅館墻壁上的詩“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休?暖風熏得游人醉,直把杭州作汴州”(多媒體出示)反映的就是這種狀況,面對這樣的遺民,面對這樣的統(tǒng)治者,李清照再也忍不住了。(師領(lǐng)讀全詩)。
    四、在理解全詩的基礎(chǔ)上,對學(xué)生進行語言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。
    師過渡:李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙又f“南宋的統(tǒng)治者?。∧銈?yōu)槭裁础?BR>    師再次領(lǐng)讀,過渡:此時此刻,詩人在贊頌項羽、思念項羽的同時,還表現(xiàn)了她怎樣的情感?(對南宋統(tǒng)治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂等等。)此時,詩人是怎樣的心情?(氣憤、悲傷……)。
    師:把這種心情讀出來!
    五、總結(jié)全詩,朗讀升華。
    1、師總結(jié):李清照,一個封建時代的弱女子,竟有如此的愛國情懷,竟有如此的胸襟和氣魄,實在令人佩服。
    2、討論:讀了這首詩,你懂得了應(yīng)當怎樣做人?
    3、師小結(jié):做人要像李清照那樣,做一個熱愛祖國的人,做一個頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠大的理想,勤奮學(xué)習(xí),將來把我們的祖國建設(shè)得更加強大,才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰,讓我們抱著“生當作人杰,死亦為鬼雄”的信念,再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧!
    夏日絕句教學(xué)設(shè)計篇十
    鷺:一種水鳥名,鷺鷥。
    西嶺:指岷山。
    千秋雪:終年不化的積雪。
    泊:停泊。
    2、[簡析]
    這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的,共寫絕句四首,本詩是其中的第三首,描寫了草堂門前浣花溪邊春景。
    本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間,是近景;次句白鷺飛上青天,是遠景。這些景物的畫面,色彩艷麗:嫩黃的小鳥,翠綠的柳林,雪白的鷺鷥,蔚藍的青天,四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲,有那婉轉(zhuǎn)動聽的鶯歌,真是一派生機勃勃的明麗的景象。
    后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”,后兩句是“含”“泊”,一動一靜。第三句寫西嶺積雪,是遠景?!昂弊诌\用擬人手法,十分貼切生動;“千秋”點出時間的久遠,更顯出其靜。第四句寫門前的船只,是近景?!安础?,停泊著,但這停泊的是將要駛往東吳的船,靜中包含著動;“萬里”點出空間的遼闊。
    這首詩,每句一景,其中動景、靜景,近景、遠景交錯映現(xiàn),構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷,令人心曠神怡,百讀不厭。
    3、[作者簡介]
    杜甫,字子美,公元712年生于河南鞏縣(現(xiàn)鞏義市)。二十歲起,漫游吳越、齊趙。746年赴京應(yīng)試,落第后旅居長安十年。755年“安史之亂”爆發(fā)后,逃往風翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱杜拾遺。后因得罪肅宗,被貶華州。759年棄官西行,經(jīng)天水同谷入蜀,于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年,寫詩兩百四十余首,其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎,故世稱杜工部。765年攜家經(jīng)水路出蜀,至夔州又滯留二年。出三峽后飄泊于荊、湘,以舟為家。770年病逝于湘江舟中,卒年59歲。
    杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時期,戰(zhàn)亂的時局把他卷入顛沛流離的人群中,使他真實而深刻地接觸和認識了當時的種種社會景象。他憂國憂時,揮毫賦詩,直書情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩歌,思想與藝術(shù)造詣極高,對中國文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響,被后世譽為“詩史”。他是我國詩壇承先啟后,繼往開來的集大成者,最偉大的現(xiàn)實主義詩人,被尊為“詩圣”。
    1、初步了解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡單生平以及他的幾篇著作。
    2、初步讀懂詩歌的含義,理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思,能用自己的話說出詩的意思,體會作者喜悅的思想感情。
    3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累杜甫名詩的興趣,能背誦學(xué)到的一到二首課外杜甫的詩。
    重點:讀懂詩歌所描繪的意境。
    難點:對詩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”的理解。
    1、多媒體課件。
    2、學(xué)生課外自由學(xué)習(xí)積累杜甫的詩作若干首。
    (一)、欣賞《春的旋律》,導(dǎo)入新課:
    1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下,學(xué)生匯報尋找春天的收獲。
    2、導(dǎo):今天,我們新學(xué)習(xí)一首古詩,看看古人是怎樣用詩的語言描繪春天的美景。
    (二)、進入第一章《快快樂樂地學(xué)》,學(xué)習(xí)古詩:
    1、讀古詩。
    (1)師輕快地范讀古詩,學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺?,體會詩歌歡快的意境。
    (2)誰知道杜甫在怎樣的情況下寫下這首詩的?請學(xué)生簡單介紹作者寫這首詩的歷史背景。(當時,安史之亂平定了,天下太平,詩人回到了自己居住的成都草堂,看到草堂前生機勃勃的景色,情不自禁地寫下了這首詩。)整體感受詩歌的意境,了解寫作背景,為以下的學(xué)習(xí)做鋪墊。
    2、按古詩學(xué)習(xí)的要求,小組同學(xué)討論學(xué)習(xí),理解詩句的意思,找出不懂的或難理解的地方質(zhì)疑釋疑。(教師可巡回指導(dǎo),了解學(xué)習(xí)情況)
    3、各小組提出不懂的或難理解的問題集體討論釋疑。(利用多媒體課件突破重難點:“窗含西嶺千秋雪”。)以學(xué)生自學(xué)為主,獨立學(xué)習(xí)古詩,積累古詩學(xué)習(xí)的方法。
    4、讀懂這首詩的意思了嗎?咱們選一到二句來解釋一下,如何?
    5、同學(xué)評析詩中寫得好的地方,師幫助歸納:“有聲有色,”有遠有近“。
    6、朗讀、背誦詩歌。
    導(dǎo):杜甫的作品中還有一首描寫春天美麗景色的絕句——
    7、學(xué)生自由朗誦絕句(遲日),思考詩句的含義。
    8、學(xué)生質(zhì)疑問難,討論解疑。
    9、學(xué)習(xí)小組共同解釋詩句的意思。
    10、讀、背、積累古詩。(第二首古詩的學(xué)習(xí)以學(xué)生獨立學(xué)習(xí)為主。)
    (三)、進入第二章《輕輕松松地聽》,欣賞詩歌:
    導(dǎo):同學(xué)們只花了分鐘時間就學(xué)會了兩首古詩,真是省時高效呀。老師猜想,現(xiàn)在咱們大腦里的小管家一定有些累了,就來輕松一下吧!
    學(xué)生欣賞或跟唱三首杜甫的名作:《春望》、《登高》、《蜀相》。(激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的愿望。)
    (四)、進入第三章《開開心心地唱》,學(xué)生唱詩:
    1、反復(fù)聽《前出塞》的古詩演唱,背誦或跟唱均可。
    2、自由背誦,男女生比賽背誦。
    3、鏗鏘有力地跟唱一遍。
    (五)、認識詩人,了解詩作:
    導(dǎo):今天,我們在這兒能欣賞到這么多優(yōu)秀的古詩,真的要好好感謝一個人——杜甫。
    1、學(xué)生自由說說自己了解的有關(guān)杜甫的知識。
    2、自由交流自己積累的杜甫的詩作。
    3、看電腦老師的介紹,請學(xué)生說說自己知道了哪些知識。(了解詩人的生平知識,認識“現(xiàn)實主義”詩人的典范)
    4、出示詩歌《兵車行》,教師范背并解釋,幫助學(xué)生理解現(xiàn)實主義。
    5、出示小紅旗,鼓勵學(xué)生課外積累。
    古詩具有語言凝煉含蓄,韻律和諧優(yōu)美,意境深邃高遠等特點,是陶冶學(xué)生情感,增強語言文字修養(yǎng),提高審美鑒賞能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩,能使學(xué)生掌握中華語言的精華,為語文學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
    在進行“大量讀寫,雙軌運行“的實驗中,我改變傳統(tǒng)的古詩教學(xué)一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的習(xí)慣,盡可能地增加課堂學(xué)習(xí)密度,從課內(nèi)延伸到課外,注意課內(nèi)外結(jié)合,使學(xué)生在課堂中接觸大量的古詩,讀背積累二、三首,了解更多詩人優(yōu)秀的詩作,帶領(lǐng)學(xué)生遨游詩作的海洋。這樣,同學(xué)們的眼界開闊了,誦讀古詩的興趣也增加了。此時,再鼓勵誦讀詩人其他詩篇,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課、一本書,就可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,取得事半功倍的效果。
    夏日絕句教學(xué)設(shè)計篇十一
    1.理解詩句的意思,了解古詩內(nèi)容,了解祖國山河的壯美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
    2.認識9個生字,認識“舟”字旁。
    理解詩的意境,認識生字。
    啟發(fā)學(xué)生用自己的話說說詩的意思。
    一.我們以前曾學(xué)過杜甫的詩,你們給大家背一首嗎?今天我們再來學(xué)一首他的詩。板書課題。
    二.品讀感悟。
    1.師范讀古詩,聽字音,聽語調(diào)和停頓。
    2.自由讀,注意要讀準字音。
    3.指名讀詩,聽聽誰讀得好。
    4.再讀。
    5.指名讀,分行讀,齊讀。
    6.看圖上的景物,結(jié)合詩句,想想古詩的意境。
    7.說說每一行詩的意思,鼓勵學(xué)生大膽想象,說出自己的理解,不足之處教師點撥指導(dǎo)。
    8.在理解的基礎(chǔ)上再讀,體會意境美。
    9.認讀生字,介紹“舟”字旁,指讀生字,開火車讀,擴詞。
    三.總結(jié)。
    我們的祖國地大物博,風光秀麗,希望有一天同學(xué)們能走出去,領(lǐng)略一下詩人筆下的大好河山壯美。
    夏日絕句教學(xué)設(shè)計篇十二
    1、學(xué)習(xí)古詩《絕句》,認識詩中的生字新詞。
    2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
    3、理解讀意,體會詩中描繪的美麗景象,激發(fā)學(xué)生對大自然的贊嘆與熱愛。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。
    2、指名復(fù)述古詩大意。
    3、教師小結(jié)導(dǎo)入:李白歸心似箭,兩岸風景如畫,他卻無心欣賞,真是可惜。今天,老師要好好地與大家一起來欣賞一個地方的春天美景。
    二、揭題后討論:你知道“絕句”的意思嗎?
    簡介杜甫:唐代詩人,自幼好學(xué),7歲就會吟詩,他的詩流傳下來的就有1400多首,被譽為“詩圣”。
    四、練習(xí)填空,理解詩句的意思。
    (1)在()內(nèi)填入描寫景物的詞語。
    (2)在______上填入表示數(shù)量的詞語。
    (3)在____上填入表示動作的詞語。
    五、分組讀一讀填入的詞語,體會這些詞語在詩中的作用。
    (l)“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點?
    (3)讀一讀詩句,想一想,4個動詞中,哪些真動,哪些“不動”。再次讀詩句,讀準“泊”的字音,感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態(tài),后兩句描寫的則是靜態(tài)。
    六、用自己的話說說詩的意思,注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語。
    七、有感情地背誦詩歌,感受詩中所描繪的優(yōu)美景色感受詩人用詞的精妙之處。
    八、識記生字,布置作業(yè)。
    (1)書寫生字詞。
    (3)收集描寫春、夏、秋、冬的古詩各一首。
    早發(fā)白帝城。
    千里江陵一日還。
    輕舟已過萬重山。
    (輕松、愉悅)。
    絕句。
    黃鸝翠柳白鷺青天。
    千秋雪萬里船。
    (迷人、壯觀)。
    夏日絕句教學(xué)設(shè)計篇十三
    教學(xué)目標:
    1、使學(xué)生理解詩句的意思,了解古詩的內(nèi)容;使學(xué)生了解祖國山河的壯美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
    2、學(xué)會本課中的5個生字及新詞。
    3、會背誦并默寫兩首古詩。
    教學(xué)重點:
    理解詩句,通過詩中所描繪的景色,體會作者所要表達的思想感情。
    教學(xué)難點:
    學(xué)生要邊讀邊想象,在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景;并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。
    教學(xué)過程:
    絕句。
    兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。
    窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。
    1、朗讀全詩,要求讀準字音。師生共同糾正字音。
    2、自讀詩歌,要求學(xué)生找出詩歌中描寫了哪些景物。
    3、理解上述詞語的意思,逐句詩句的內(nèi)容。
    黃鸝也叫黃鶯,一種益鳥。身體呈黃色,嘴淡紅,在春天經(jīng)常啼唱,聲音很好聽。
    翠柳翠,就是新綠。翠柳就是指處春時節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。
    白鷺一種水鳥,羽毛白色,腿長,能涉水捕食魚蝦。
    青天蔚藍色的天空。
    鳴鳴叫。
    句意:兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫,一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。
    指名學(xué)生口述詩句內(nèi)容,教師糾正。
    千秋雪——雪存年久,因嶺上積雪終年不化,所以這樣相稱。千秋就是千年。
    萬里船萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。
    含包含。
    泊停泊。
    重點理解“含”的意思,并引導(dǎo)學(xué)生體會畫面的意境。
    句意:從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪,門外停泊著從遙遠的東吳來的船只。
    ——指名學(xué)生口述詩句內(nèi)容,教師糾正。
    4、理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現(xiàn),使學(xué)生有更直觀的了解和體會。
    5、川聯(lián)詩句內(nèi)容,要求學(xué)生獨立說出譯文。
    6、結(jié)合圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境。
    近景——兩個黃鸝鳴翠柳。
    遠景——一行白鷺上青天。數(shù)量。
    遠景——窗含西嶺千秋雪,色彩。
    近景——門泊東吳萬里船。
    7、在理解詩意的基礎(chǔ)上知道朗讀,背誦。
    8、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法:
    (1)知詩人。
    (2)解詩題。
    (3)明詩意。
    (4)悟詩情。
    9、“知詩人”——唐朝詩人杜甫。
    10、“解詩題”——絕句:古代詩歌的一種體裁。
    補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內(nèi)容和情境。
    11、學(xué)生自由為作者加詩題。
    進一步體會“絕句”為題的好處,體會詩人創(chuàng)作時的激情。
    12、“悟詩情”——在體會背景和詩題的情況下,自然領(lǐng)悟到詩人是情感:表達了詩人對和平生活的向往。
    13、朗讀全詩。
    夏日絕句教學(xué)設(shè)計篇十四
    《絕句》是人教版二年級下冊第五單元的開篇之作。本單元的主題都是通過對學(xué)生進行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。 《絕句》是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗,語言形象,情感歡悅,意蘊暢達,表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。
    新課程強調(diào)教師的職能不再是“教學(xué)生念書”而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動地探索。本節(jié)課充分體現(xiàn)以生為本,以讀為本,讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本詩的色彩美,結(jié)構(gòu)美,意境美。
    二、教學(xué)目標
    1、認讀5個生字,會寫4個生字。理解重點詞語,理解“含”的妙用,了解詩的對子對照格式。
    2、在學(xué)習(xí)古詩的過程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象,通過想象畫面,領(lǐng)會詩的意境,從而體驗詩人作詩時的歡快心情。
    3、通過誦讀古詩,感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。
    三、教學(xué)重點:
    有感情地朗讀古詩,從中感受春之美,大自然之美。
    教學(xué)難點:
    有感情的朗誦全詩,使學(xué)生在朗讀與想象中領(lǐng)悟詩的意境。
    四、教學(xué)過程:
    葉老說:“課文無非是個例子”,我們的語文課一定要教學(xué)生方法,培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。古詩的學(xué)習(xí)方法很多,本節(jié)課我教給學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)方法,那就是:知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。
    本課的教學(xué),我力求把詩歌的美貫穿于整個教學(xué)過程當中。目的是為了讓學(xué)生感受大自然的美的同時,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。整個教學(xué)程序我設(shè)計了5個環(huán)節(jié)。
    激情導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美
    初讀古詩——讓學(xué)生根據(jù)本課認讀的生字讀準古詩正音。
    再讀古詩——讓學(xué)生領(lǐng)悟本詩的結(jié)構(gòu)美
    品讀古詩——讓學(xué)生感受本詩的意境美
    指導(dǎo)書寫——寫好“口在不同的位置,胖瘦高矮的變化”、寫好左中右結(jié)構(gòu)的“柳”。
    (一)激情導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美
    新課伊始,我精心設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):“同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“詩仙”李白的《望廬山瀑布》,詩人用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀,今天我們又要讓李白的好友——“詩圣”杜甫帶領(lǐng)我們到四川草堂去領(lǐng)略那里的美景,你們愿意去嗎?不過我們先來認識一下這位大詩人及他的大作[課件出示杜甫簡介,絕句簡介](這樣設(shè)計是為了激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望)
    (二)初讀古詩——讓學(xué)生根據(jù)本課認讀的生字讀準古詩正音。
    讀一首好詩,要注意始終個別重點難字的讀音,因此在講授認讀生字中,采用我校識字方法,帶拼音讀字——帶拼音讀詞——去拼音讀詞——去拼音讀字(開火車)——闖關(guān)小游戲。在這五個字中,其中“鷺”是學(xué)生難識字,先讓學(xué)生交流識字方法,最后總結(jié)“鷺”是形聲字,我們可以通過它的聲旁形旁加深對它的認識。并試圖讓學(xué)生找一找除了“鷺”,本科還有哪個字也是形聲字呢?激發(fā)學(xué)生在此識字的興趣。
    (三)再讀古詩——讓學(xué)生領(lǐng)悟本詩的結(jié)構(gòu)美
    在熟讀了古詩的基礎(chǔ)上,我會問學(xué)生:如何能讀好一首古詩?我們不僅要讀準字音,還要通過想象畫面、讀好詩的停頓和語氣。
    我讓學(xué)生再讀古詩,逐句展開孩子們豐富的想象。兩個/黃鸝/鳴翠柳,“你看到了什么?”學(xué)生會踴躍說“兩只黃鸝、翠柳”在學(xué)生說完想象之后再出示圖片,并試圖讓學(xué)生猜測,“這是什么季節(jié)呢?”“春天”“春天很美,讓我們用歡快的心情再讀一遍”。
    本詩中有很多數(shù)量詞。這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領(lǐng)域,使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體,散發(fā)獨特的藝術(shù)魅力,該詩被奉為千百年來的蒙學(xué)讀物,數(shù)量詞不可不講。除了第一句的“兩個”在第二行還有“一行”,我注重讓學(xué)生展開想象,一行白鷺是幾只呢?他們是按什么順序排列的?同學(xué)學(xué)生用手比劃,體現(xiàn)出白鷺排列有序、漸行漸遠。
    頭兩句講完,問孩子“你喜歡對對子嗎”通過教師引導(dǎo)“兩個對一行”讓孩子自己說出其他的對子“黃鸝對白鷺、鳴對上、翠柳對青天”,學(xué)生便會感嘆說原來詩不僅美,而且上下倆句還很工整,體會詩的對照形式。
    本詩中有很多表示顏色的詞:白、青、翠、黃。詩人展開語言的調(diào)色板,選用繽紛的色彩,將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面,使它產(chǎn)生了誘人的魅力。本詩除了看到的景象,作者還讓我們聽到了,哪個詞體現(xiàn)的?學(xué)生會快速說第一句的“鳴”字,教師可以播放黃麗得叫聲,讓學(xué)生感受黃鸝歡快美麗、嘰嘰咋咋、一唱一和的叫聲。最后讓學(xué)生頭腦想象著畫面,齊讀這兩句描寫春天美麗景象的句子。
    第三句重點講授“含”字的用意,窗含/西嶺/千秋雪,通過激發(fā)學(xué)生回答出“雪是從窗戶外看到的?”要突破這個難點。教師采取反問學(xué)生“作者為什么不用窗前、而是選擇窗含”,這時有些孩子就會說出“這千秋雪好像一副畫印在了窗戶上,所以含用的好”,這樣學(xué)生通過體會“含”字,能夠真切的感受詩的美!
    (四)品讀古詩——讓學(xué)生感受本詩的意境美
    在這個環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生先閉上眼睛,想象畫面,伴隨著古箏聲,根據(jù)自己的想象作畫配詩。這樣的設(shè)計意圖主要是引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境美。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”寫的是動景,草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱,有聲有色,構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”寫的是靜景,窗雖小,因“含”著,千年積雪而讓人感受到時間的久遠;更顯示出詩人開闊的胸襟和向往和平的抱負!。
    (五)指導(dǎo)書寫——寫好“口在不同的位置,胖瘦高矮的變化”、寫好左中右結(jié)構(gòu)的“柳”。
    出示“含、吳、鳴”,寫讓學(xué)生觀察,這三個字的共同特征都有一個“口”,但隨著“口”的位置不同,寫的大小胖瘦大相徑庭。通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)出“口在上下時,要寫的扁胖一些;口在左邊時,占格往上一些,寫的小一些”
    “柳”是左中右結(jié)構(gòu),因此觀察好三部分高矮很重要。要注意中間的撇是豎撇,想彎彎的柳枝一樣。右邊是單耳不是雙耳。
    伴隨梅花三弄古箏聲讓孩子書寫。最后展示兩位同學(xué)的作品并評價。
    總結(jié):這首詩雖短,但其境無窮。四句詩,有動有靜,有聲有色,有山有水,色彩明麗,春意盎然。引導(dǎo)學(xué)生通過齊讀領(lǐng)悟詩中意境。
    五、板書設(shè)計:
    絕句
    形聲字:鷺、嶺 含 吳 鳴 柳
    夏日絕句教學(xué)設(shè)計篇十五
    教學(xué)內(nèi)容:
    教學(xué)第一首古詩《絕句》。
    教學(xué)目標:
    1、能讀懂古詩《絕句》,并能用自己的話說說這首詩的意思。
    2、學(xué)會本課10個生字,讀準多音字“泊”的字音;能結(jié)合詩句理解“含、千秋、泊”等詞語。
    3、會背誦、默寫《絕句》。
    4、初步感受古詩中所描繪的景色。
    教學(xué)過程:
    一、揭示課題。
    (1)說說學(xué)古詩的基本方法。
    (2)揭題,板書:古詩二首。
    (3)教師范讀。
    思考:這兩首詩寫哪個季節(jié)的景色?寫了哪些景物?
    1、解題:“絕句”是舊詩體裁之一,一首四句。每句五個字的叫五言絕句,每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內(nèi)容列題目,這首詩就用舊詩體裁做題目。
    2、介紹作者:杜甫,唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學(xué),七歲就會吟詩,他的詩很有名。
    3、初讀古詩。
    (1)自由讀,拼讀生字音節(jié),觀察插圖,想想哪些地方你能讀懂。
    (2)檢查自學(xué)效果。認讀生字和多音字“泊”。
    (3)指名朗讀古詩,說說哪些地方學(xué)懂了。
    4、再讀古詩,逐句理解。
    (1)理解第1句。
    問:“鳴”是什么意思?“翠柳”指什么?“鳴翠柳”怎么理解?
    回答后,教師小結(jié):黃鸝,鳥的名稱,又叫黃鸝,這句的意思是:兩只黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著。
    (2)理解第2句。
    問:“一行”是什么意思?“青天”指什么?“上青天”怎樣理解?
    回答后教師小結(jié):白鷺是一種頸和腿都很長的白色水鳥。青天:藍色的天空。這句詩的意思是:一群白鷺在藍色的天空中排成一字形飛翔。
    (3)理解第3句。
    問:“窗含”是什么意思?“千秋雪”指什么?
    回答后教師小結(jié):窗含,從屋里往窗外看,外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物?!扒铩敝负枚嗄?。這句詩的意思是:從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。
    (4)理解第4句。
    問:“泊”是什么意思?“萬里船”指什么?
    回答后教師小結(jié):“泊”是船在岸邊??康囊馑??!皷|吳”是指古代吳國所在地,指長江中下游一帶,在我國東部。這句的意思是:門外江邊??恐h航東吳,行程萬里的船只。
    5、自由讀古詩,同桌互相說說詩句的意思。
    6、指名朗讀古詩,說說詩句的意思。
    三、朗讀、背誦。
    四、默寫《絕句》,完成《作業(yè)本》第6題。
    五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。
    課后反思:
    在古詩的教學(xué)中,按照以往的教學(xué)方法即:讓學(xué)生讀古詩——理解古詩中一些詞的意思——理解詩句的意思——讀、背整首詩。往往忽視了課文中插圖的作用。課文中的插圖我仔細觀察和古詩的意思是有密切聯(lián)系的。在教學(xué)中,我利用課文插圖讓學(xué)生自己先理解古詩的意思,然后再理解。發(fā)現(xiàn)有些不用教師講解,學(xué)生就能理解。因此在教學(xué)古詩時千萬別忘記插圖的作用。
    轉(zhuǎn)載自萬市小學(xué)。
    夏日絕句教學(xué)設(shè)計篇十六
    1、認識9個生字,會寫7個字,認識“舟字旁”
    2、有感情地朗讀古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
    了解作者的語言表達特點,反復(fù)誦讀。
    有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。感受古詩的魅力,產(chǎn)生熱愛古詩詞的感情。
    1、認識本課中的9個生字,會寫7個生字,認識“舟”字旁。
    2、有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
    情景教學(xué)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、自主、合作、探究。
    一課時
    境導(dǎo)入
    借助情景引入課文。
    二、解詩題
    板書詩題,領(lǐng)讀。解釋題意。
    二、初讀課文,整體感知
    師范讀。(配樂)
    生自由讀。(注意把生字的音讀準,把詩句讀通順。)指名讀。
    三、隨文識字,理解古詩內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。
    (一)學(xué)習(xí)第一句(課件:“兩個黃鸝鳴翠柳”。)
    1、說說你看到了什么?聽到了什么?(兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。)
    2、文中哪句詩描寫了這個情景。(指讀)
    3、學(xué)習(xí)“鸝”、“鳴”、“翠” “鸝”怎么記住、造字法、圖片
    “鳴”怎么記住、字謎鳥兒把口張,叫聲真響亮兩只黃鸝站在柳枝上會說些什么。
    “翠”怎么記住、綠的意思、觀察上半部分的羽你發(fā)現(xiàn)了什么?(書空)
    4、看吧,兩只活潑可愛的黃鸝鳥在翠綠的柳梢間鳴叫。他們是春的使者,給人以希望和向往。誰愿意用朗讀表現(xiàn)這種春的生機呢?(指讀、齊讀)
    (二)學(xué)習(xí)第二句(課件)
    1、正當詩人陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中,忽然眼前掠過一道白色的弧線,你猜,這白色的弧線會是什么?(白鷺)
    2、這就是“一行白鷺上青天”。(指讀)(行的多音字)
    3、學(xué)習(xí)“鷺”,講一講這個字、造字法、圖片
    4、白是表示顏色的詞,詩中還有表示顏色的詞嗎?(翠、白、黃、青)青是什么顏色。
    5、真美??!仰望青天,一行潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空,這又是一幅多么高遠而開闊的美呀!誰愿意讀讀這句詩?(指讀)
    6、誰能把前兩句詩一起來讀?(指讀、齊讀)
    (三)學(xué)習(xí)第三句
    1、到處鶯歌燕舞,滿眼綠柳垂絲,怎不令詩人陶醉,此時他透過窗戶,又被什么吸引住了?(被遠處的西嶺雪山吸引住了。)
    2、誰知道這是哪句詩?誰愿意把這句詩讀給同學(xué)們聽?(指讀)
    3、瞧,又有兩個生字朋友跳出來了,看看這兩個小淘氣誰認識呢?(字卡:“嶺”)
    “嶺”去掉“山字旁”,你還認識它嗎?為了更好的學(xué)習(xí)嶺我們先學(xué)習(xí)令字。
    認識“令”字,怎么記住、字理圖(古人端坐在大傘下面,用手指著前方,他向下面的人發(fā)布命令)
    4.那這個“令”字加上“山字旁”就念??,很顯然這個字的造字法是??。令是它的??,山是它的??山是它的形旁說明它的意思和什么有關(guān)。組詞。對這就是山嶺的嶺。
    5.如果是“金字旁”加“令”字,與什么有關(guān),念什么?如果是“羊字旁”加“令”字,與什么有關(guān),念什么?如果是“令”字加“頁字旁”,與什么有關(guān),念什么???(相機出示:嶺鈴羚領(lǐng)等一串字)
    7.小結(jié):看來漢字的構(gòu)字是非常有規(guī)律,學(xué)習(xí)起來也是非常有趣的。
    那我們再學(xué)一個字,出示字卡“含”字。怎樣記住它?8.教師再出示“令”字,讓學(xué)生觀察它是怎么變成“含”字的。
    引導(dǎo)學(xué)生分析“含”字——令字一點被咬下,放在口中不咽下。
    (四)學(xué)習(xí)第四句
    1、有山就有水,有水就有船,我們看詩人還看到了什么?(萬里船)
    這是要開往哪里的客船呢?
    2、學(xué)習(xí)“吳”怎樣記住它?東吳:指長江下游的江蘇一帶
    3、吳與吞對比。
    4、東吳遠不遠啊,從那個詞看出來的。
    4、同學(xué)們,戰(zhàn)亂過后江河暢通,萬里航船再不受阻而行于其中,詩人看到此情此景,心里高不高興???(愉快)
    5、讓我們讀出作者愉快的心情吧。(指讀)
    6、后兩句詩指讀齊讀。
    四、詩畫一體,配樂朗讀,感悟詩意
    五、鞏固識字認讀生字
    六、拓展講解押韻、對仗。
    七、熟讀成誦,這首詩你被下來了嗎?(試背)
    夏日絕句教學(xué)設(shè)計篇十七
    這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的,共寫絕句四首,本詩是其中的第三首,描寫了草堂門前浣花溪邊春景。
    本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間,是近景;次句白鷺飛上青天,是遠景。這些景物的畫面,色彩艷麗:嫩黃的小鳥,翠綠的柳林,雪白的鷺鷥,蔚藍的青天,四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲,有那婉轉(zhuǎn)動聽的鶯歌,真是一派生機勃勃的明麗的景象。
    后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”,后兩句是“含”“泊”,一動一靜。第三句寫西嶺積雪,是遠景?!昂弊诌\用擬人手法,十分貼切生動;“千秋”點出時間的久遠,更顯出其靜。第四句寫門前的船只,是近景?!安础?,停泊著,但這停泊的是將要駛往東吳的船,靜中包含著動;“萬里”點出空間的遼闊。
    這首詩,每句一景,其中動景、靜景,近景、遠景交錯映現(xiàn),構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷,令人心曠神怡,百讀不厭。
    (1)認識9個生字,會寫7個生字;認識“舟”字旁。
    (2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    教學(xué)重點:認識9個生字,會寫7個生字;認識“舟”字旁;
    正確、流利、有感情地朗讀課文。
    一、談話激趣,揭題導(dǎo)入。
    同學(xué)們,大家一定很熟悉詩人杜甫吧,你知道他寫的哪些詩句呢?你們知道嗎?杜甫的家鄉(xiāng)風景秀麗,你們想不想看看那里的山水風景???請同學(xué)們看屏幕:(揭題齊讀)引導(dǎo)學(xué)生解題,介紹杜甫和古詩資料。(學(xué)生思考,了解古詩的相關(guān)資料)
    二、初讀古詩,感受古詩意境,認讀生字。
    1、教師配樂范讀古詩,學(xué)生邊聽邊感受,注意聽準字音。
    2、學(xué)生自由讀古詩,用自己喜歡的方式,讀準字音,可借助認字表或者請教老師和同學(xué)。
    3、出示詞語卡片認讀生字。
    4、開火車認讀生字。
    5、小組檢查認讀生字情況,做好“漢字銀行”統(tǒng)計。
    6、生字回歸課文,再讀古詩。
    7、自由背誦古詩。
    三、指導(dǎo)書寫。
    絕:左右結(jié)構(gòu),形聲字,絕唱、杜絕。
    鳴:左右結(jié)構(gòu),形聲字,鳴叫、鳴笛。
    含:上下結(jié)構(gòu),會意字,包含、含義。
    令:上下結(jié)構(gòu),司令、命令。
    嶺:左右結(jié)構(gòu),形聲字,山嶺、群嶺。
    吳:上下結(jié)構(gòu),姓吳、吳國。
    船:上下結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)“舟子旁”,木船、船家。
    1、學(xué)生找出關(guān)鍵筆畫,然后和教師一起書空。
    2、學(xué)生先描寫書上虛宮格內(nèi)的生字,然后再書寫在虛宮本上。
    3、教師可把播放音樂作為對學(xué)生認真書寫的獎勵,給學(xué)生以良好的熏陶。
    4、學(xué)生互評,然后展示。
    5、再寫。
    四、處理課后習(xí)題。
    1、讀一讀,寫一寫。
    2、找一找,說一說。
    3、找出詩中意思相對的詞語,說一說。
    4、背一背對子歌。自己說一說在自然界中還有哪些相對的事物。
    五、作業(yè)。
    1、背誦古詩。
    2、鞏固生字。
    3、編個對子歌。
    1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
    2、在學(xué)習(xí)古詩的過程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象,以畫配詩,引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面,領(lǐng)會詩的意境,從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。
    一.看畫吟詩,吟詩想畫。
    孩子們,我們已經(jīng)會很多古詩,老師想考考你們。行嗎?我們就來個看畫想詩??吹竭@幅畫,你會吟哪句詩?(課件出示)孩子們,你們真了不起,能看畫吟詩。古代的詩人更了不起,讀著他們的古詩,眼前就會出現(xiàn)一幅幅畫。這就是詩中有畫,。今天讓我們一起再走進詩人杜甫的《絕句》中去,去欣賞詩中美麗的畫面。
    二.初讀古詩,復(fù)習(xí)生字。
    (出示整首詩)今天我們要學(xué)習(xí)一首絕句,這可是由唐代大詩人杜甫創(chuàng)作的哦。
    1.學(xué)生自讀古詩。請你至少讀3遍。第一遍讀時,讀準字音,把難讀的字多讀幾遍,。第二遍讀注意把詩讀通順,第三遍讀,要求更高一些,要注意詩的節(jié)奏,開始吧。
    3.指名讀詩:老師很想聽你們讀詩,你們能讀給我聽嗎?(四人讀,一人讀一行——個別讀——集體讀。及時評價)。
    4.認識詩人。你知道杜甫嗎?(生介紹杜甫。)
    師小結(jié):杜甫是唐代詩人,自幼好學(xué),7歲就會吟詩,他的詩流傳下來的就有1400多首,被譽為“詩圣”。一千多年前,杜甫到了四川,在朋友的資助下,他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。有了一個屬于自己的家,再加上草堂周圍景色很美,他的心情特別好。一個陽春三月的一天,他看到了草堂附近一派生氣勃勃的景象,便情不自禁地寫下了這首小詩。
    三.再讀古詩,繪幅彩畫。
    杜甫究竟看到了一幅怎樣的畫面,讓我們閉上眼睛,聽老師讀詩,邊聽邊在腦子里想象詩中所描繪的畫面,看誰看到的畫面最美,好嗎?現(xiàn)在請大家閉上眼睛,讓我們一起,隨著詩人的腳步,走進美麗的草堂。(老師配樂朗誦。)師:孩子們,你乘著想象的翅膀看到了什么?讓我們一起分享吧!
    根據(jù)學(xué)生匯報,結(jié)合課件,相機理解每一句詩意。
    預(yù)設(shè)一:我好像聽到了黃鸝在叫。你怎么知道黃鸝在叫呢?理解“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢?(柳樹枝間)怎樣的柳樹呢,詩人是用哪個字來形容柳樹的?(翠)翠是什么意思?(嫩綠、翠綠的意思)可見此時正是什么時節(jié)?(早春時節(jié))那么你們想,美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、自由自在地)想聽聽她的歌聲嗎?黃鸝在歌唱什么呢?你喜歡這樣的黃鸝嗎?你喜歡這樣的黃鸝嗎?喜歡的話就讀一讀這句詩吧!
    預(yù)設(shè)二:我好像看到了白鷺。(白鷺怎樣飛上藍天?說說白鷺飛翔時的樣子。想象一下你看,他們排著整齊的隊伍,自由地快活地飛翔,飛過——飛過——飛向蔚藍色的天空。假如你是其中的一只白鷺,你在天空中自由飛翔的感覺是怎樣的?讀出這種感覺。)
    預(yù)設(shè)四:我看到了船。(可提問:你知道船是停著的還是行駛的?船準備到哪里去?東吳離四川有多遠?)
    師:孩子們,我們插上想象的翅膀來到了杜甫草堂(音樂)那正是陽春三月的一天,日光柔和,微風徐徐,詩人杜甫正在桌前研讀詩文,忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲,他循聲望去,看到了——不經(jīng)意中又抬頭看到了——這一切多么富有情趣,富有詩情畫意啊!正當作者想著怎么寫詩,他的目光又投向更遙遠的地方,看到了——低頭又瞧見了——這是一幅多么和諧優(yōu)美的圖畫呀,詩人杜甫不禁詩興大發(fā),高聲吟誦——齊讀。(動態(tài)課件)
    誰想當小詩人,再來吟誦吟誦,配上動作更好。(指導(dǎo)讀)
    四.拓展閱讀。
    師:透過杜甫這首絕句,我們欣賞了詩中的畫,感受了詩中的情?,F(xiàn)在讓我們再來讀讀杜甫寫的一首五首絕句。(出示〈遲山江山麗〉自己讀一讀吧。
    1.朗讀古詩。(自由讀)誰會讀?你就當小老師,帶大家讀。(小老師領(lǐng)讀——齊讀)默讀,想想你讀懂了什么?有哪些不懂?向旁邊的同學(xué)請教一下。
    2.質(zhì)疑問難。(預(yù)設(shè)一:“遲日”的意思:《詩經(jīng)》中有“春日遲遲”的詩句,所以后人以“遲日”指春天的太陽。)(預(yù)設(shè)二:“融”什么意思?泥土濕潤。)
    3.理解詩意。展開你的想象,如果給你一支畫筆,你準備畫什么?
    隨機提問:你怎么感受到柔柔的春風嗎?(花草彎腰)花草散發(fā)出陣陣芳香,看不見也摸不著,怎么才能讓看畫的人感受到呢?(蝴蝶、蜜蜂)
    4.老師總結(jié):春天到了,在溫暖的陽光照耀下,祖國的山河多么美麗啊!春風輕輕地吹著,花草散發(fā)著芳香。冰凍的河泥早已融化了,燕子在空中飛來飛去,忙著銜泥筑巢。一對鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺。讓我們再來吟誦一遍這首詩吧。有興趣的小朋友把這首詩里藏著的畫畫下來。
    7.鴛鴦在溫暖的沙灘上甜甜地睡著了。讓我們輕輕地把書合上,千萬不要打擾它,就讓它在甜甜的夢中去感受美麗的春天吧。