總結(jié)不僅讓我們能夠更好地回顧過去，還可以為未來的發(fā)展提供參考和借鑒。在總結(jié)中應(yīng)客觀真實(shí)地反映自己的經(jīng)歷和體會(huì)，避免夸大或虛假?？偨Y(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)和工作技能，有助于提高綜合素質(zhì)。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)篇一
教學(xué)內(nèi)容：教科書第54頁的例1，“練一練”和練習(xí)十二的第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
2．使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。
3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)需求。
1．師：這是一艘輪船在大海中航行的場(chǎng)景，從圖中你能知道些什么？
3．師揭示課題：東北方向指向東與北之間，西北方向指向西與北之間，但是這樣還不能準(zhǔn)確表示燈塔1和燈塔2的位置。今天我們就和大家一起來研究確定位置的方法。
二、學(xué)習(xí)描述物體的方向和距離。
1．學(xué)習(xí)用北偏東若干度、北偏西若干度描述物體的方向。
師：從這副圖上，你還可以看到什么？啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：燈塔1在輪船的北偏東30度方面；燈塔2在輪船的北偏西55度方向等。
追問：這樣來描述物體的方向有什么好處？
2．學(xué)習(xí)求圖中物體間的實(shí)際距離。
師：為了更加精確地表示物體的位置，僅有方向還不夠。想一想，還需要什么？
追問：燈塔1到輪船的實(shí)際距離你能算出來嗎？說說你打算怎樣計(jì)算。
3．鞏固練習(xí)。
完成“練一練”
出示第1、2題。
從上圖看，燈塔2在輪船的北偏（）55°的方向。
燈塔2到輪船的實(shí)際距離是（）千米。
第1題學(xué)生直接口答。
第2題獨(dú)立測(cè)量計(jì)算后再組織交流。
要求能完整地說出“燈塔2在輪船北偏西55度方向的8千米處”。
三.聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行運(yùn)用。
完成練習(xí)十二第1題。
練習(xí)十二第2題。
要求完整地說出荷花池、玉龍?zhí)?、飛霞閣相對(duì)于學(xué)校的方向和距離。
四、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么新的知識(shí)？總結(jié)一下，你已經(jīng)會(huì)用哪些方法來確定物體的位置？
學(xué)生交流。
五、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第55頁的例2以及相應(yīng)的“試一試”，“練一練”和練習(xí)十二的第3～5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．根據(jù)實(shí)際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。
2．使學(xué)生經(jīng)歷描述和畫物體具體方向和距離的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力。
3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)實(shí)際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)描述確定不同物體的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程：
一、開門見山，導(dǎo)入新課。
師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)描述一個(gè)物體相對(duì)另一個(gè)物體的方向和位置。
今天我們繼續(xù)研究有關(guān)的知識(shí)。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
1．學(xué)習(xí)例題2。
（1）出示例題問：你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些信息？你能在圖上指出清涼島大約在什么位置嗎？
（2）師：怎樣才能在圖中畫出清涼島準(zhǔn)確的位置呢？
（3）交流操作的具體步驟：先畫出表示方向的射線，再確定燈塔到清涼島的圖上距離。
（4）提醒學(xué)生從表示燈塔的點(diǎn)開始畫起，并注意正確擺放量角器。確定燈塔到清涼島的圖上距離時(shí)要利用圖中的比例尺進(jìn)行思考。
2．完成“試一試。
師出示試一試的題目，問：你能畫出紅楓島的位置嗎？
3．完成“練一練：
師出示p53頁練一練。
師：你能按要求算一算，畫一畫嗎？
三、組織練習(xí)，鞏固深化。
1．利用方位板練習(xí)。
師提出要求：北偏東30度；南偏西60度；北偏西45度；南偏東80度。
學(xué)生根據(jù)教師的描述把線拖制指定的位置。
2．“想想做做”第3題。
師出示題圖：要求先說說從題圖中找到了哪些數(shù)學(xué)信息。
第（1）小題可在小組內(nèi)合作完成，由組長(zhǎng)幫助有困難的同學(xué)，其余的3題獨(dú)立完成。
后3題，教師重點(diǎn)指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
3．“想想做做”第4題。
師：現(xiàn)在我們分小組進(jìn)行一場(chǎng)比賽，看哪一組最先正確的畫出各個(gè)場(chǎng)所的位置。
出示題圖。
4.“想想做做”第5題。
師：同學(xué)生欣賞過跳傘運(yùn)動(dòng)員跳傘嗎？（出示題圖）。
你能完成上面的問題嗎？
四、回顧所學(xué)，總結(jié)延伸。
誰能告訴大家你今天學(xué)到了什么知識(shí)？有什么發(fā)現(xiàn)？還有什么疑問？
學(xué)生交流。
五、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)篇二
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.實(shí)物：東西南北的方位標(biāo)，太陽的圖片、導(dǎo)游牌等。
：學(xué)校的平面圖：大操場(chǎng)、教學(xué)樓、綜合樓、籃球場(chǎng)。
生活中怎樣辨認(rèn)方向。（幾幅圖）。
岳陽步行街部分景圖。（新世紀(jì)商場(chǎng)、肯德基、廣場(chǎng)、大橋）。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，蠟筆小新將到我們學(xué)校來參觀，還想到我們?cè)狸柕牟叫薪秩タ匆豢茨亍?BR> 1.師：大隊(duì)部將招聘部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)蠟筆小新參觀，你們想報(bào)名參加嗎？
2.問：怎樣才能準(zhǔn)確找到想游覽的景點(diǎn)的位置呢？
二、學(xué)生在生活中尋找方向的用途。
問：你會(huì)認(rèn)方向嗎？你們都有哪些辨認(rèn)方向的好辦法？
師：同學(xué)們，你們的課外知識(shí)可真豐富！我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示年輪、樹林、動(dòng)物圖片）教師作簡(jiǎn)單的介紹。
三、認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。
3.師：這兒有一些小動(dòng)物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請(qǐng)貼在教室相應(yīng)的墻壁上。
5.師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，現(xiàn)在老師想考考大家。
閉上眼睛，我說出方向請(qǐng)用手指出相應(yīng)的方向。
6.游戲：找禮物。請(qǐng)幾位學(xué)生從座位出發(fā)，按照師所說的路線找到各自的禮物。
四、模擬招聘：
1.師：課前我說了關(guān)于招聘小導(dǎo)游的事，你們想不想報(bào)名參加？現(xiàn)在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學(xué)都是評(píng)委，如果他們的表現(xiàn)非常好，就請(qǐng)為他們鼓鼓掌。
問：誰愿意第一個(gè)來試一試？（課件：小明上學(xué)路線圖）。
問：還有誰想試一試？（多人練習(xí)）。
2.（課件）師：這是我們學(xué)校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦！這是教學(xué)樓，這是我們的綜合教學(xué)樓、小操場(chǎng)、大操場(chǎng)、植物園和乒乓球臺(tái)等。
師：誰愿意來試一試？
五、小結(jié)：
問：你們這節(jié)課有了什么收獲？
六、作業(yè)：
蠟筆小新想去我們?cè)狸柕牟叫薪滞嬉煌?，?qǐng)你用我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)為小客人設(shè)計(jì)從6路車站（一人民醫(yī)院站）到步行街的游玩路線圖或者步行街的主要場(chǎng)所所在地的位置。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)篇三
教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入師：上節(jié)課老師布置了一個(gè)作業(yè)，讓大家收集有關(guān)北京的資料。誰愿意把你收集到的給大家介紹一下。生：北京是我們國(guó)家的首都，總面積……生：北京有許多著名的建筑物，比如故宮、頤和園、萬里長(zhǎng)城……生：天安門廣場(chǎng)是北京最大的活動(dòng)中心，每天要接待上萬名游客……師：同學(xué)們查到的資料可真豐富，老師相信你們一定從中學(xué)到了許多知識(shí)。天安門廣場(chǎng)是我們首都北京的著名旅游景點(diǎn)之一，幾乎所有的游客到了北京都要來這里看看。你們瞧（出示天安門廣場(chǎng)情境圖），這里有我們大家非常熟悉的天安門城樓、故宮、毛主席紀(jì)念堂、人民英雄紀(jì)念碑等等。你們?nèi)ミ^這里嗎？那我們請(qǐng)去過的同學(xué)當(dāng)一次小小導(dǎo)游員，給我們介紹一下這些建筑的具體位置。生：這里是國(guó)旗，從這兒向上走就到了天安門城樓，再向上就到了故宮……生：各位游客大家好，我們現(xiàn)在在人民大會(huì)堂，向右走就到了毛主席紀(jì)念堂，再向右走就到了中國(guó)國(guó)家博物館……生：歡迎來到天安門廣場(chǎng)，這是著名的天安門城樓，北面是故宮，南面是人民英雄紀(jì)念碑，再向南是毛主席紀(jì)念堂……現(xiàn)在開始自由活動(dòng)，活動(dòng)完后在人民英雄紀(jì)念碑的左面集合。師：這三位小導(dǎo)游介紹的各有特點(diǎn)，都非常好。那你們知道在什么地方集合了嗎？誰愿意上來指指？學(xué)生指的位置不同。師：這是怎么回事？是不是他們弄錯(cuò)了？生：不是弄錯(cuò)了，是所處的方向不同。師：那能不能用一個(gè)更準(zhǔn)確的詞來表示天安門城樓在國(guó)旗的哪一面呢？生：天安門城樓在國(guó)旗的北面。師：“北”這可是個(gè)新名詞，你們聽說過嗎？“北”是表示什么的？和北一樣表示方向的詞你還知道哪些？生：東、南、西、北。師：好，這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)方向：東南西北。誰來寫課題？指名學(xué)生板演。師：你怎么知道天安門城樓在國(guó)旗的北邊呢?生：從地圖上知道的，上北下南左西右東。（出示標(biāo)志。）師：人民大會(huì)堂在廣場(chǎng)的哪面?毛主席紀(jì)念堂在國(guó)旗的哪面?你還知道什么了?生：中國(guó)國(guó)家博物館在毛主席紀(jì)念堂的東面。生：國(guó)旗在天安門城樓的南面。生：故宮在廣場(chǎng)的北面……師：其實(shí)東南西北在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常都會(huì)遇到，你們還知道哪些知識(shí)或者詞語和東南西北有關(guān)呢？生：太陽從東方升起。生：冬天要刮西北風(fēng)。生：我家住在半坡東街……師：看來有關(guān)東南西北的知識(shí)還真不少。那我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中怎樣來辨別方向呢？今天就讓我們走出教室到外面去看一看，找找方向。找方向時(shí)我們同樣以小組為單位活動(dòng)，活動(dòng)中著重解決以下內(nèi)容。1、你們小組首先找到了哪一個(gè)方向，是用什么方法找到的?2、怎樣根據(jù)這一個(gè)方向來判斷其他三個(gè)方向？3、站在操場(chǎng)中間，看看東南西北方向各有什么？二、探究新知1、認(rèn)識(shí)具體情境中的方向。教師帶領(lǐng)學(xué)生去戶外活動(dòng)，學(xué)生以小組為單位自己找方向。師：同學(xué)們，剛才老師看到你們各個(gè)小組合作的都非常默契，你們找到方向了嗎？你們首先找到了哪個(gè)方向？生：我們首先找到了東方，是根據(jù)太陽找到的。早晨太陽從東方升起。師：你們這么快就找到方向了，真聰明。請(qǐng)你們組拿著標(biāo)志牌站到操場(chǎng)東面的圓圈里。
生：我們首先找到了北方，是根據(jù)指南針找到的。指南針指針?biāo)傅姆较蚴潜薄＃ㄍ瑢W(xué)觀察指南針。）師：那就請(qǐng)你們組拿著標(biāo)志牌站在操場(chǎng)北面的圓圈里。生：我們首先找到了西方，是根據(jù)影子找到的。早晨太陽在東方，影子在西方……師：現(xiàn)在我們站在操場(chǎng)的中間，用手指一指東南西北，你有什么感受？生：東南西北各占一方。生：東西相對(duì)，南北相對(duì)。生：面對(duì)東方，向右旋轉(zhuǎn)，分別是東南西北……師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)。你們組商量一下東南西北各站一人。師：現(xiàn)在我們大家一起面朝東方，如果知道了東方，怎樣辨認(rèn)其他三個(gè)方向呢？生：我們一年級(jí)的語文課上學(xué)過兒歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。（同學(xué)回憶兒歌。）師：現(xiàn)在我們一起面朝北方，如果知道了北方，怎樣辨別其他三個(gè)方向？生：前北后南左西右東。師：如果我們面朝其他方向，又該怎樣辨認(rèn)呢？師：現(xiàn)在你認(rèn)準(zhǔn)方向了嗎？那好，老師考考你。先繞著我跑一圈，再指指方向。全體同學(xué)將身體轉(zhuǎn)向東方。右手食指指向南方。向北走15步。師：同學(xué)們認(rèn)得可真準(zhǔn)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧蜻h(yuǎn)看看，我們操場(chǎng)的各個(gè)方向都有些什么？生：操場(chǎng)的東面是游樂園。生：幼兒樓在操場(chǎng)的北面。生：我們的西面有護(hù)城河……師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，我們的校園里有這么多豐富多彩的建筑，你們喜歡他們嗎？那我們想辦法把他們畫下來，好嗎？師：我們準(zhǔn)備回教室。想一想，我們從水房那邊回教室，該怎么走？教師帶領(lǐng)學(xué)生又回到教室。2、認(rèn)識(shí)地圖上的方向。師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們坐在教室里閉上眼睛想一想，如果你站在操場(chǎng)的中間，操場(chǎng)的東南西北方向各有什么？生：操場(chǎng)的東面是游樂場(chǎng)，操場(chǎng)的西面是花池，操場(chǎng)的北面是幼兒樓，操場(chǎng)的南面是藝術(shù)樓。師：同學(xué)們記得可真清楚。你能把你剛才想到的作成校園的示意圖嗎？教師給學(xué)生發(fā)示意圖紙，學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生匯報(bào)，出現(xiàn)多種畫法。師：同學(xué)們，你們覺得這幾種畫法一樣嗎？生：不一樣，有的上面為東，有的上面為北。生：一樣，無論怎樣畫，操場(chǎng)的北面都是幼兒樓……師：同學(xué)們畫的都非常正確。在日常生活中，為了便于觀察，利于操作，我們畫圖時(shí)都采用上北下南左西右東來繪制。那現(xiàn)在，你們有沒有好辦法將手中的地圖變?yōu)樯媳毕履献笪饔覗|的形式呢？學(xué)生將示意圖旋轉(zhuǎn)。3、認(rèn)識(shí)其他情境中的方向。同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)有了一些辨別方向的方法，那如果我們換個(gè)時(shí)間，換個(gè)地點(diǎn)，處在一個(gè)陌生的環(huán)境里，你還有其他辨別方向的方法嗎？把你的好方法告訴組里的同學(xué)。學(xué)生匯報(bào)：組1：看樹葉，樹葉茂盛的一面是南面。（觀察大樹。）組2：看年輪，年輪密集的一面是南面。（出示木樁教具。）組3：看標(biāo)志，道路上會(huì)有指示方向的標(biāo)志……師：同學(xué)們的課外知識(shí)可真豐富，想出了這么多種方法，真了不起。其實(shí)，大自然中有許多天然的指南針，只要我們細(xì)細(xì)觀察，多多去想，都可以加以利用。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)篇四
教學(xué)內(nèi)容：
第七單元信息窗2紅點(diǎn)和綠點(diǎn)。（第98頁）。
教材分析：
本單元的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了東西南北等八個(gè)方向、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的線路圖等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是“方向和位置”內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展，這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的生活環(huán)境、發(fā)展空間觀念具有重要作用。本節(jié)課選用學(xué)生感興趣的軍營(yíng)生活為素材，讓學(xué)生親自參與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，體會(huì)到只有將方向和距離兩者結(jié)合起來，才能確定物體的準(zhǔn)確位置。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用前后、左右、上下等表示物體位置,知道了東西南北等八個(gè)方向，能識(shí)別簡(jiǎn)單的線路圖，本單元上一課時(shí)又學(xué)會(huì)了用數(shù)對(duì)表示物體的位置。對(duì)于這部分內(nèi)容，學(xué)生并不陌生，但是因?yàn)楸竟?jié)課要通過方向和距離確定物體的具體位置，涉及到角度，因而學(xué)生學(xué)起來會(huì)有一定的難度。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)踐操作、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納概括、聯(lián)系轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生經(jīng)歷由單一到多樣，由模糊到準(zhǔn)確的過程，在體驗(yàn)中探究知識(shí)，解決問題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)生在具體的情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定位置的科學(xué)性。
2、過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的.密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象、解決日常生活問題的意識(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)分析：
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：軍營(yíng)平面圖。
學(xué)具準(zhǔn)備：量角器、直尺、鉛筆。
知識(shí)準(zhǔn)備：課前復(fù)習(xí)量角器的使用方法，會(huì)用量角器量角。
過程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，游戲?qū)搿?BR> 1、復(fù)習(xí)鋪墊：我們前面學(xué)過八個(gè)方向，你還記得嗎？
2、教師發(fā)指令，學(xué)生做游戲：請(qǐng)xx同學(xué)站起來，以這個(gè)同學(xué)為中心，為觀測(cè)點(diǎn)，（板書：觀測(cè)點(diǎn)）（注：觀測(cè)點(diǎn)不同，位置就不同，找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)才能確定位置，觀測(cè)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵，所以在這里做明確強(qiáng)調(diào)）（1）請(qǐng)正南面的同學(xué)起立，（2）請(qǐng)西北面的同學(xué)舉起左手，（3）請(qǐng)東北面的同學(xué)舉起右手。
3、情境導(dǎo)入：看起來同學(xué)們對(duì)前面的知識(shí)掌握得還不錯(cuò)。如果xx同學(xué)把一本書放在了另一個(gè)同學(xué)那兒，怎樣才能找到呢？通過交流讓學(xué)生了解知道了方向可以縮小范圍，但是不能確定在什么位置，要想知道準(zhǔn)確位置還必須知道相隔多遠(yuǎn)，也就是根據(jù)方向和距離兩者才能確定物體的位置，從而引出課題。（板書課題：根據(jù)方向和距離確定物體的位置）。
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)鋪墊喚起學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生非常喜歡的游戲方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情和積極性，并讓學(xué)生意識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中確定物體位置的必要性和必需條件，在課的一開始，就緊緊地吸引住學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。
二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。
1、觀察信息窗2。
（1）請(qǐng)同學(xué)們觀察98頁的信息窗，說說都看到了什么。
（2）學(xué)生通過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)：
這是一幅軍事沙盤圖，圖上有指揮部、紅軍陣地、藍(lán)軍陣地、大沙河等地形標(biāo)識(shí)，圖的右下角有一幅縮小的平面圖，上面有四個(gè)主要方向和比例尺。
通過交流使學(xué)生知道比例尺在生活中很常見，在很多地圖、平面圖、設(shè)計(jì)圖中都有這樣的比例尺，通過一定的比例把實(shí)際物體放大或縮小到一個(gè)平面上，便于觀察、攜帶，給人們的生活帶來方便。
設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材提供的軍事演習(xí)這一學(xué)生喜愛的素材，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，為后面的學(xué)習(xí)鋪平道路。由于學(xué)生沒學(xué)過比例尺，理解上可能有困難，因而引導(dǎo)學(xué)生回憶已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活中的實(shí)例，幫助學(xué)生理解比例尺的意義，為下面新知的學(xué)習(xí)掃清障礙。
2、解決紅點(diǎn)問題。
（1）教師提出問題：軍營(yíng)中的小戰(zhàn)士要從指揮部出發(fā)到野外去進(jìn)行軍事演習(xí)，不知道怎么走了，你能幫助他們嗎？（板書：紅軍陣地在指揮部的什么位置？）。
通過學(xué)生觀察和交流，可以知道紅軍陣地在指揮部的西北方向10千米處。在這里，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：紅軍陣地在指揮部的什么位置，也就是以指揮部為觀測(cè)點(diǎn)，紅軍陣地在西北方向10千米處。如果以紅軍陣地為觀測(cè)點(diǎn)，那么指揮部就在東南方向10千米處了。
學(xué)生展開熱烈的討論和辯論，最后達(dá)成一致意見，那就是沿著西北方向走10千米不一定能找到紅軍陣地，因?yàn)椴恢来_切的方向。要想知道確切的方向，必須用量角器來量一量西北的夾角。
（3）學(xué)生量角度，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。
有的學(xué)生說“紅軍陣地在指揮部的西偏北40度方向10千米處”，有的說“紅軍陣地在指揮部的北偏西50度方向10千米處”。
教師小結(jié)：這兩種說法都對(duì)，都能準(zhǔn)確地表述紅軍陣地的位置，但我們?cè)诿枋鑫矬w位置時(shí)，一般以南北為主要方向，用北偏東（西）或南偏東（西)多少度來描述。所以在這里我們一般說“紅軍陣地在指揮部的北偏西50度方向10千米處?！保ㄟ呏v解邊板書出主要內(nèi)容）。
設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的難點(diǎn)是測(cè)量角度，用角度描述方向。通過問題的提出，引發(fā)學(xué)生思考、分析，讓學(xué)生自主地尋找解決問題的策略，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題的能力。在難點(diǎn)的處理上，有扶有放，適時(shí)講解，把操作、思維和語言的表述有機(jī)地結(jié)合起來，加深學(xué)生對(duì)確定位置方法的理解與掌握。
3、解決綠點(diǎn)問題。
放手讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行測(cè)量與描述，然后讓學(xué)生交流自己的想法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與質(zhì)疑，重視學(xué)生口語表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。
設(shè)計(jì)意圖：綠點(diǎn)問題是對(duì)紅點(diǎn)問題的應(yīng)用鞏固，學(xué)生可以充分運(yùn)用知識(shí)的遷移解決這個(gè)問題，同時(shí)注重了表達(dá)能力和評(píng)價(jià)意識(shí)的培養(yǎng)。
4、教師小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)“根據(jù)方向和距離確定物體的位置”，同學(xué)們?cè)诖_定物體位置時(shí)一定要先找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，然后仔細(xì)觀察、測(cè)量，判斷出物體的準(zhǔn)確方向和實(shí)際距離，描述時(shí)一般以南北為主要方向，用北偏東（西）或南偏東（西)多少度來描述。
三、鞏固練習(xí)，拓展提高。
1、鞏固練習(xí)：課本自主練習(xí)第1題。
（1）讓學(xué)生找準(zhǔn)本題的觀測(cè)點(diǎn)。
（2）讓學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，填寫答案。
（3）交流答案，集體訂正。
2、拓展練習(xí)：
出示問題：小強(qiáng)看小明在南偏西40度方向上，那么小明看小強(qiáng)在什么方向上？
（1）引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖來理解題意。
（2）提出問題：小強(qiáng)看小明，以誰為觀測(cè)點(diǎn)？小明看小強(qiáng)呢？觀測(cè)點(diǎn)相同嗎？
（3）鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，全班交流、訂正結(jié)果。
3、實(shí)際應(yīng)用：
以本班教室為觀測(cè)點(diǎn)，師生運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)共同制作一個(gè)學(xué)校的簡(jiǎn)單平面圖。由于時(shí)間關(guān)系，角度和距離可以用估測(cè)的方法。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用教材練習(xí)題進(jìn)行鞏固后，用一個(gè)改變觀測(cè)點(diǎn)的題目來強(qiáng)化學(xué)生本課所學(xué)，同時(shí)充分挖掘?qū)W生身邊熟悉的教學(xué)資源，密切聯(lián)系生活實(shí)際，既在實(shí)際應(yīng)用中鞏固、拓展了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)“從生活中來，到生活中去”的思想。
四、暢談收獲，課堂評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為你以及你們小組的表現(xiàn)怎樣？
設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的所學(xué)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并能把握住重難點(diǎn)。通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)公正地評(píng)價(jià)自己與他人，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。
五、布置課后作業(yè)：
確定一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，通過觀察、測(cè)量、計(jì)算，自己制作一個(gè)比較精確的學(xué)校平面圖。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)平面圖運(yùn)用所學(xué)的確定位置的知識(shí)和方法描述簡(jiǎn)單的行走路線。
2．使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用方向和距離確定物體位置這一方法的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)方法描述現(xiàn)實(shí)世界中空間關(guān)系的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)方向和實(shí)際距離在平面圖上確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用確定位置的知識(shí)和方法描述簡(jiǎn)單的行走路線。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
學(xué)生說說從學(xué)校到家的路線。
談話：通過同學(xué)們的敘述，有些同學(xué)的家老師知道怎么走了，因?yàn)樗磉_(dá)地很清楚，有些同學(xué)的家老師還不知道怎么走，但是沒有關(guān)系，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你會(huì)讓老師根據(jù)你的敘述找到你家的。（板書課題：描述簡(jiǎn)單的行走路線）。
二、互動(dòng)新授。
1．出示第52頁例3，嘗試描述行走路線。
師：這是李偉家附近部分街道的平面圖。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，從圖中你你找到哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生可能這樣回答。
（1）李偉家附近有超市、街心花園、醫(yī)院、敬老院。
（2）大港小學(xué)在敬老院的北面。
（3）醫(yī)院在超市北偏東60度240米處。
教師讓學(xué)生盡可能的說全圖中的位置關(guān)系。
學(xué)生交流。
匯報(bào)預(yù)設(shè)。
生1：先向東走到超市，左拐經(jīng)過展覽館走到書店，再右拐走到學(xué)校。
生2：先向東走到超市，再向北走到書店，再向東走到大港小學(xué)。
生3：先向東走到超市，再向東北方向走到醫(yī)院，再向北走到大港小學(xué)。
生4：先向東走到超市，再向北偏東方向走到醫(yī)院，再向北走到大港小學(xué)。
師：你能看圖再說說醫(yī)院在大港小學(xué)的什么位置嗎？
超市在醫(yī)院的什么位置？
（1）自己說一說。
（2）在小組中說一說，小組中的成員相互更正。
（3）全班匯報(bào)交流。
指名一人匯報(bào)后，全班評(píng)議：好在什么地方？什么地方需要修改？
注意：匯報(bào)交流時(shí)，允許有不同的敘說方式。
2．說說李偉放學(xué)回家的行走路線。（練一練）。
（1）你想怎么說，各自說說看。
（2）在小組中說一說，小組中的成員進(jìn)行評(píng)議。
（3）全班匯報(bào)交流。
三、鞏固練習(xí)。
1．練習(xí)九第7題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
2．練習(xí)九第8題。
出示李家橋小學(xué)的平面圖，讓學(xué)生嘗試描述行走路線。
3.練習(xí)九第9題。
（1）出示第9題的平面圖。
指出：這是某地5路公共汽車的行駛路線圖。
（2）看圖說說，5路公共汽車經(jīng)過哪幾個(gè)地方？
（3）你能說出5路公共汽車的行駛線路嗎？
各自練習(xí)后，在小組中說一說，再引導(dǎo)在全班交流。
四、拓展練習(xí)（練習(xí)九第10題）。
五、全課小結(jié)。
引導(dǎo)總結(jié)：我們?cè)诿枋龊?jiǎn)單的行走路線的時(shí)候要說清楚方向，有距離的還要說清距離，途中各點(diǎn)要逐個(gè)描述，做到不重復(fù)、不遺漏。
六、課堂作業(yè)。
補(bǔ)充習(xí)題：41頁。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通通過生活情境和學(xué)生的的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向，知道地圖上上東、南、西、北四個(gè)方向。
2、在東、西、南、北中給定一個(gè)方向（東、西、南、北或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、西、南、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向，知道地圖上的方向。
教學(xué)流程:。
一、兒歌鋪墊、引出課題。
同學(xué)們，你們會(huì)背有關(guān)東、西、南、北方向的兒歌嗎？讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題，（板書課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）。
二、在生活情境中，探索、體驗(yàn)新知。
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、學(xué)生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合校園示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
教室。
操場(chǎng)。
三、分層練習(xí)、鞏固新知。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做。
4、合作完成教科書練習(xí)一得第二題。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)篇七
例1，做一做和練習(xí)一第1、2題。
（1）結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。
（2）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過程，體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
1、探索確定位置的方法，能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
2、正確地用數(shù)對(duì)描述物體的具體位置。
1、認(rèn)識(shí)列、行的含義及確定第幾列第幾行。
（2）多媒體課件把全班同學(xué)的座位轉(zhuǎn)換為座位示意圖。
師：哪位同學(xué)上來找找第一列在哪里，第一行在哪里。
問：數(shù)列數(shù)和行數(shù)的時(shí)候，你們分別從哪邊數(shù)起？
教師小結(jié)：豎排叫做列，橫排叫做行，數(shù)列數(shù)的時(shí)候是從左往右數(shù)，數(shù)行數(shù)的時(shí)候是從前往后數(shù)。
（3）誰能說出自己的座位是在第幾列第幾行，你的好朋友位置是在第幾列第幾行，讓大家猜猜他（她）的.好朋友是誰。學(xué)生交流反饋。
剛才同學(xué)們都用了自己的語言來表述同學(xué)的位置，那么在書面上應(yīng)該怎樣記錄位置的呢，下面我們就一起來學(xué)習(xí)吧。
2、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，會(huì)用數(shù)對(duì)表示自己的位置。
（1）教師提問：剛才同學(xué)位都能說出自己的位置在哪里？（第幾列第幾行）。
小結(jié)：用一個(gè)括號(hào)表示位置，第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行，兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開，我們把物體的位置用這個(gè)簡(jiǎn)單的方法表示，稱為數(shù)對(duì)表示法（板書）。
那么反過來，數(shù)對(duì)（5,3）表示什么意思？
學(xué)生小組探究，交流匯報(bào)。
（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫出自己的位置數(shù)對(duì)。寫后與同桌互換檢查。
（3）數(shù)對(duì)闖關(guān)活動(dòng)。
第一關(guān)：下面兩個(gè)數(shù)對(duì)是表示哪位同學(xué)的位置的，就請(qǐng)這位同學(xué)站起來。
（4，3）、（3，4）。
這兩個(gè)數(shù)對(duì)有什么區(qū)別。
（2，3）、（3，1）、（1，3）、（3，3）。請(qǐng)坐在這幾個(gè)位置的同學(xué)逐一站起來。
第二關(guān)：誰能給這些數(shù)對(duì)分類。
（3，4）、（3，3）、（2，3）、（4，3）、（3，1）、（1，3）。
第三關(guān)：在坐標(biāo)軸上確定上面這幾個(gè)數(shù)對(duì)的位置。假如，把（3，3）的位置定在這里的話。（如下圖），其他數(shù)對(duì)的位置分別在哪里？讓學(xué)生思考并完成。
3、確定方格中的位置。
師出示例2，先讓學(xué)生說出圖中幾個(gè)場(chǎng)館的位置數(shù)對(duì)，再讓學(xué)生在圖中標(biāo)出其他場(chǎng)館的位置。
1、介紹“地球上經(jīng)緯線知識(shí)”
2、現(xiàn)在同學(xué)門應(yīng)該知道科學(xué)家們?cè)鯓友杆俚恼业椒椿嘏摿税?，gps－衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是監(jiān)測(cè)出“神舟五號(hào)的降落的位置的經(jīng)度和緯度，從而幫助科學(xué)家們快速的找到英雄楊利偉叔叔了。
3、“說說生活中哪些地方用到了數(shù)對(duì)思想”再一次讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
（1）同學(xué)們今堂課你收獲了什么？
（2）你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)篇八
陳淑光。
教學(xué)內(nèi)容：六數(shù)下教材54頁例題。
1、練一練，練習(xí)十二第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境理解北偏東（西），南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的方法。
2、使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、看圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決生活問題的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過具體情景，使學(xué)生初步掌握用北偏東（西）若干度、南偏東（西）若干度以及相應(yīng)的距離描述物體位置的方法。課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生練習(xí)紙教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入、揭示課題。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《確定位置》，看到這個(gè)課題，你想到了哪些確定位置的詞語？（請(qǐng)生說）。
小紅家的附近有幾個(gè)建筑，你能說說他們的位置嗎？（課件出示）學(xué)生回答。
教師介紹東、西、南、北的英文縮寫。
這些方位詞可以幫助我們確定大致的方向，在生活中，有時(shí)我們需要更精確的確定位置。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)確定位置的方法。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)一生讀，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞：方向和距離（板書課題）。
三、結(jié)合情境，認(rèn)識(shí)方向。
教師介紹：是啊，指南針是中國(guó)古代四大發(fā)明之一，最早的指南針叫司南，現(xiàn)代社會(huì)中使用的羅盤等許多確定方向的儀器都是由指南針發(fā)展而來的。
2、認(rèn)識(shí)北偏東和北偏西等方向。（1）、看一個(gè)小資料（課件出示）。
(2)、教師指出：東北方向在國(guó)際上一般統(tǒng)稱為北偏東方向。輪船的北偏東方向就是以輪船的正北方向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，向東偏的方向。（教師邊說明邊引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)表示北偏東方向）（課件出示）。
（4）、輪船的南偏西方向是指什么方向呢？（輪船正南向正西偏的方向）。
(5)、這兒可以叫輪船的什么方向呢？（南偏東）（6）、小結(jié)：根據(jù)國(guó)際慣例，這里所說的方向都是以南北方向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)的，通常說成北偏東、西或南偏東、西。
四、體驗(yàn)用方向和距離確定位置。
1、創(chuàng)設(shè)情境：正在這時(shí)，一位船員發(fā)現(xiàn)大海中有一座燈塔，他說：“燈塔在輪船的北偏東方向?！?BR> (3)同一個(gè)燈塔，在這一個(gè)時(shí)刻，它與輪船之間的位置關(guān)系是確定的，所以，燈塔只可能在一個(gè)位置上，怎么同學(xué)們指的位置都不一樣呢？（請(qǐng)生說一說）。
(4)看來，知道了燈塔在輪船的北偏東方向還不能準(zhǔn)確指出燈塔的位置，那么大家認(rèn)為要想能準(zhǔn)確指出燈塔的位置，需要知道哪些條件呢？先自己想一想，再和你的同桌交流一下。（學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)）。
2、體驗(yàn)方向。
（1）再設(shè)情境：剛才有同學(xué)說到需要知道一個(gè)角度。讓我們來聽聽，當(dāng)時(shí)另一位船員是怎么說的：“燈塔在輪船的北偏東30度方向?！?BR> （2）引導(dǎo)：你怎么理解“輪船的北偏東30度方向”這句話？引導(dǎo)學(xué)認(rèn)識(shí)到：“輪船的北偏東300方向”，就是以輪船為中心，從正北方向往東偏過去30度。（課件出示）。
（3）質(zhì)疑：那么輪船的北偏東300也就是這里的哪個(gè)角是300，你能上來指一指嗎？（教師說明：角的這條邊所在的方向就是輪船的北偏東30度方向。）。
（4）現(xiàn)在你認(rèn)為燈塔可能在什么位置呢，誰來指一指？
（5）小結(jié)：燈塔肯定在輪船的北偏東30度方向這條線上。是嗎？但是就這個(gè)方向上，還是有很多不同的位置?？磥?，光知道燈塔在輪船的什么方向還不能準(zhǔn)確指出燈塔的位置。
3、體驗(yàn)距離。
（1）要想準(zhǔn)確指出燈塔的位置，我們除了需要知道燈塔的方向，還需要知道什么呢？（還要知道燈塔和輪船之間的距離。）。
（2）我們已經(jīng)知道燈塔與輪船的距離是這么遠(yuǎn)，現(xiàn)在你能準(zhǔn)確地指出燈塔的位置了嗎？
（3）小結(jié)：當(dāng)我們知道了燈塔的方向和距離，就能指出燈塔的準(zhǔn)確位置了。
4、用方向和距離來描述位置。
為了便于下面的研究，我們把燈塔與輪船的位置關(guān)系按比例畫成平面圖。平面圖中的燈塔1就是剛才我們所研究的那座燈塔。（課件出示）。
（1）看著平面圖，誰來說一說，燈塔在輪船的什么方向？
（3）學(xué)生拿出導(dǎo)學(xué)紙，量一量，算一算。（4）反饋交流計(jì)算方法。
（5）現(xiàn)在大家能準(zhǔn)確地說出燈塔的位置了嗎？對(duì)子之間互相說一說，請(qǐng)生說。
5、練一練。
如果在同一時(shí)刻，還看到有一座燈塔，我們?cè)谄矫鎴D中標(biāo)出來，叫燈塔2。
(1)提出問題：(1)從上圖看，燈塔2在輪船的北偏（）550的方向。
(2)燈塔2到輪船的實(shí)際距離是（）千米？
(2)請(qǐng)你完成導(dǎo)學(xué)紙上的練一練，算一算再填一填，對(duì)子交流互改。(3)誰能完整地說一說燈塔2的位置？（請(qǐng)生說）。
6、理解確定位置先要找到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
明確：確定物體位置的時(shí)候，首先要確定以誰為標(biāo)準(zhǔn)，然后要說清楚物體在誰的什么方向多少距離的地方。
7、小結(jié)：
學(xué)生小組討論，再組織全班交流、小結(jié)。（課件出示）。
四、實(shí)際應(yīng)用。
1、練習(xí)一第一題。
（1）這些建筑物分別在在什么位置呢，請(qǐng)大家拿出導(dǎo)學(xué)紙，先自己填一填。
（2）交流。
2、小游戲：射擊游戲。
五、拓展與欣賞。
課件出示登月視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
六、當(dāng)堂檢測(cè)。
學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)互改。
七、全課小結(jié)：
今天我們?cè)俅窝芯苛舜_定位置。通過今天的學(xué)習(xí)，關(guān)于確定位置，你有什么新的體會(huì)收獲？把你的學(xué)習(xí)反思寫在導(dǎo)學(xué)紙上。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法，懂得能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
2.經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展空間觀念。
3.使學(xué)生感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)情景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、本班學(xué)生座位圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，初步感知。
1、教師提問：同學(xué)們，你能介紹自己座位所處的位置嗎？
學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種：
（1）用“第幾組第幾個(gè)”描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。讓學(xué)生先說說。
3、學(xué)生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。
二、新知探究。
1、教學(xué)例1。
學(xué)生對(duì)照座位圖初步感知，說出自己的位置。個(gè)別匯報(bào)，集體訂正。
（2）學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。（注意強(qiáng)調(diào)先說列后說行）。
（3）教學(xué)寫法：××同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名回答）。
2、小結(jié)例1：
（1）確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)？（2個(gè)）。
（2）我們習(xí)慣先說列，后說行，所以第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，第二個(gè)數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個(gè)數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。比較（2，3）與（3，2）的不同。
{在比較中發(fā)現(xiàn)不同之處，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)的更深了解。}。
3、??練習(xí)：
（1）教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。
（2）生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。
（電影院里的座位、地球儀上的經(jīng)緯度、我國(guó)古代圍棋等。）。
{拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。}。
三、當(dāng)堂測(cè)評(píng)。
教師課件出示，學(xué)生獨(dú)立完成。小組內(nèi)評(píng)比糾錯(cuò)。
{做到兵強(qiáng)兵、兵練兵。}。
四、課堂總結(jié)。
我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？還有什么不懂的？
{讓學(xué)生說出，了解對(duì)知識(shí)的掌握情況。}。
第二課時(shí)：位置（二）。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生能結(jié)合方格紙用兩個(gè)數(shù)據(jù)來確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。
2．通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用方格紙正確表示列與行。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：投影機(jī)。
學(xué)生準(zhǔn)備：方格紙。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
標(biāo)出下列班上同學(xué)的位置（圖略）。
{借助教師操作臺(tái)上的學(xué)生座位圖，迅速將實(shí)際的具體情境數(shù)學(xué)化}。
二、新知探究。
（一）教學(xué)例2。
1．我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場(chǎng)館所在的位置。
2．依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）。
（在教學(xué)的過程中，教師要特別強(qiáng)調(diào)0列、0行，并指導(dǎo)學(xué)生正確找出。）。
3．同桌討論說出其他場(chǎng)館所在的位置，并指名回答。
4．學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評(píng)）。
練習(xí)一第6題。
（1）?獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的位置。
（3）照點(diǎn)a的方法平移點(diǎn)b和點(diǎn)c，得出平移后完整的三角形。
（4）觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？小組內(nèi)相互說說。
（圖形不變，右移時(shí)列也就是第一個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時(shí)行也就是第二個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變）。
三、當(dāng)堂測(cè)評(píng)。
練習(xí)一第4題。
學(xué)生獨(dú)立完成，然后同學(xué)之間互相檢驗(yàn)交流，最后，教師再展示學(xué)生的作品，學(xué)生評(píng)價(jià)。
練習(xí)一第5題。
（1）學(xué)生自己在方格紙上畫一個(gè)簡(jiǎn)單的多邊形。各頂點(diǎn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示。
（2）同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。
{繼續(xù)滲透數(shù)形結(jié)合的思想.}。
四、課堂自我評(píng)價(jià)。
這節(jié)課你覺得自己表現(xiàn)得怎樣？哪些方面還需要繼續(xù)努力？
五、設(shè)計(jì)意圖：
本節(jié)知識(shí)，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學(xué)生在口述“第幾組幾個(gè)”的練習(xí)過程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說“列”后說“行”的習(xí)慣。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
課后小記。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)篇十
這節(jié)課的知識(shí)并不難，在五年級(jí)時(shí)，我們?cè)敿?xì)的學(xué)過了確定一個(gè)物體的位置與方向以及相關(guān)的作圖，所以開始接觸這個(gè)單元時(shí)，問到：要想確定一個(gè)物體的具體位置，我們需要知道它的什么呢？同學(xué)們馬上就說出：要確定一個(gè)物體的位置，就要先確定它的方向，距離等，聽到這里，我心里非常高興，看來這節(jié)知識(shí)他們掌握起來會(huì)很容易的。很快我就發(fā)現(xiàn)我的高興為時(shí)尚早，課后的練習(xí)就出現(xiàn)了許多的毛病，作圖時(shí)沒有做出標(biāo)注，只用線段標(biāo)出了距離，而且出現(xiàn)線段距離不等，也沒有標(biāo)出夾角的度數(shù)等等一系列的毛病。課后我就反思，覺著不錯(cuò)的一節(jié)課，怎么會(huì)出現(xiàn)這么多的問題？原來，我被他們的假象迷惑了，以為他們?cè)谡莆张f知識(shí)非常牢固的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，很容易掌握，但是他們?cè)谝环N似懂非懂的狀態(tài)下，沒有靜下心來認(rèn)真的學(xué)習(xí)新知識(shí)的細(xì)節(jié)，只是大概的，籠統(tǒng)的懂了，練習(xí)時(shí)問題就出現(xiàn)了。再者，我自認(rèn)為他們能掌握，教學(xué)的步子也快了一些，急于完成教學(xué)任務(wù)，所以，這節(jié)課帶來的后果是，所有的練習(xí)一題一題的在黑板上進(jìn)行講解，甚至是作圖題進(jìn)行了個(gè)別的輔導(dǎo)。
這節(jié)課后，我的教學(xué)就不求快了，要求學(xué)生做到認(rèn)真，細(xì)致，比如：作圖必須每個(gè)同學(xué)用鉛筆，距離，方向的夾角，標(biāo)注，用實(shí)心小圓點(diǎn)標(biāo)出具體的地點(diǎn)名稱等都是嚴(yán)格的，當(dāng)然，后來的練習(xí)相比之前，發(fā)生了翻天覆地的變化，做的既工整又正確。這時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的思想教育，有的同學(xué)上課自認(rèn)為全懂啦，不認(rèn)真聽課，做小動(dòng)作，發(fā)呆，課后作業(yè)就出現(xiàn)這樣或那樣的毛病，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中我們做人和做事都要端正態(tài)度腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印的去完成，不要來半點(diǎn)的虛偽和驕傲，更不能急功近利，時(shí)時(shí)刻刻都要做個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的孩子。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)篇十一
1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會(huì)在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
2．通過形式多樣的游戲與練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會(huì)到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
一、從實(shí)際情景入手，引入新知，使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情景中用數(shù)對(duì)確定位置。
1、故事引入《阿里巴巴和四十大盜》的故事。
（同學(xué)們舉手）看來有的同學(xué)知道有的同學(xué)不知道，阿里巴巴看到這些數(shù)字和文字樂了，他找到了開啟寶庫(kù)的密碼，那這些數(shù)字和文字有什么關(guān)系呢？不知道密碼的同學(xué)你們想知道嗎？知道密碼的同學(xué)你們想不想知道你的答案是否正確呢？那我們這節(jié)課就來研究一下像這樣的數(shù)字。
2．請(qǐng)班長(zhǎng)起立，他們的描述準(zhǔn)確嗎？
剛才同學(xué)們的描述有什么相同和不同？（都表示的是班長(zhǎng)的位置，有的同學(xué)說第幾組，第幾行，第幾排）。
看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們?cè)诖_定位置的時(shí)候語言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。
板書：列行。
老師左手起第一組就是第一列，橫排就是第一行。
班長(zhǎng)的位置在第4列、第3行。
如果大家是站在老師這個(gè)位置看全班的座位，這張圖應(yīng)該怎么放？（課件）。
把座位圖轉(zhuǎn)過來，班長(zhǎng)的位置變了嗎？為什么？
（沒變，還是第四列第三行，因?yàn)槔蠋熀臀覀兛吹降姆较蛘孟喾?，但位置沒變）。
（2）探究新知。
指名描述自己的位置？
同桌說說自己的位置。
今天老師還要教你們一種更為簡(jiǎn)潔的方法來確定位置，想知道嗎？
板書：（3，5）。
你們知道，這是誰的位置嗎？
2，5分別表示什么意思？像這樣用兩個(gè)數(shù)來表示位置，我們稱它們?yōu)閿?shù)對(duì)。（板書）。
下面我們就來研究用數(shù)對(duì)的方法來確定位置。（板書）。
（3）鞏固新知。
a、誰能用數(shù)對(duì)表示出自己的位置？指名兩個(gè)，說出數(shù)對(duì)的含義，板書出來。
（兩個(gè)數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣）。
b、老師出示圖中的點(diǎn)，相應(yīng)的學(xué)生說數(shù)對(duì)，其他同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。
（1，5）（4，2）（3，3）。
當(dāng)出示（3，3）時(shí)，問：兩個(gè)3的意思一樣嗎？
在我們班的位置中，這樣的數(shù)對(duì)還有嗎？
如果有個(gè)班級(jí)最后一個(gè)同學(xué)的位置是（7，7），你知道這個(gè)班有多少人嗎？為什么？
（49個(gè)，因?yàn)楸硎居?列，7行，所以7×7＝49人）。
先讓學(xué)生在心中想好你想叫得同學(xué)的位置。
二、通過多種練習(xí)（課件）。
三、解決上課時(shí)的難題《阿里巴巴和四十大盜》的故事。
四、小結(jié)。
根據(jù)老師的描述找位置、根據(jù)同學(xué)的描述“猜猜他是誰”等一系列活動(dòng)，使學(xué)生感受到從兩個(gè)維度描述就可以確定物體的位置。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)?？傊?，整堂課形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時(shí)尋求解決問題的多種方法。并注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。單本節(jié)課也有不足的地方，如果讓我讓學(xué)生說出自己和前后左右的同學(xué)的位置，并從中找出規(guī)律，看看前后的兩個(gè)同學(xué)和左右的兩個(gè)同學(xué)和自己的位置有什么關(guān)系，而沒有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：左右的同學(xué)和自己在同一排，前后的同學(xué)和自己在同一組，這部分比較欠缺。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)篇十二
課題：確定位置第一課時(shí)（在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置）。
編寫：順德區(qū)勒流梁季彝紀(jì)念學(xué)校。
李運(yùn)良。
一、教學(xué)內(nèi)容。
二、教學(xué)內(nèi)容分析與學(xué)情分析1.教材的地位和作用。
本節(jié)課的內(nèi)容是用數(shù)對(duì)確定位置。關(guān)于確定位置，學(xué)生學(xué)習(xí)過用前后、左右、上下等方位詞描述物體的相對(duì)位置，用方向和距離兩個(gè)條件確定路線等內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)，要充分結(jié)合學(xué)生的座位圖，使學(xué)生體會(huì)到確定位置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性，經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖，并在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的探索過程，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格圖上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，滲透對(duì)應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和符號(hào)意義，為初中學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系奠定基礎(chǔ)。
2.學(xué)情分析。
學(xué)生已有的知識(shí)：第一學(xué)段學(xué)習(xí)的“上下、前后、左右”，學(xué)生積累了大量生活經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的路線等知識(shí)。這些知識(shí)為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識(shí)，所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并以此作為有效教學(xué)的起點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合具體的問題，掌握在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的方法，能根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置，由位置寫出數(shù)對(duì)。
2.能力目標(biāo)：經(jīng)歷數(shù)對(duì)的抽象過程，探索用數(shù)對(duì)確定位置的方法，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格紙上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，發(fā)展空間觀念與推理能力。
3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)生活中處處有確定位置，感受生活中用“數(shù)對(duì)”確定位置的必要性，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)對(duì)的意義及表示方法。
2.教學(xué)難點(diǎn)：正確地用數(shù)對(duì)描述物體的具體位置。
五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
學(xué)生的座位圖，多媒體課件。
六、教學(xué)思想（設(shè)想）。
1.創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。
2.通過自主探索，討論交流，課件演示，讓全體學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程。
3.滲透對(duì)應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和符號(hào)意識(shí)。4.優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在應(yīng)用中，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
七、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課。
生：兩個(gè)條件，說清楚第幾組第幾個(gè)。引出課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)——“確定位置”板書點(diǎn)題。
（二）探索交流，學(xué)習(xí)新知。
活動(dòng)一：討論交流，體會(huì)規(guī)定“組”和“排”的必要性。
1.出示淘氣所在班級(jí)的座位圖（只規(guī)定組的情況），說說淘氣坐在哪個(gè)位置？笑笑呢？
2.淘氣和笑笑的位置有幾種說法？（引導(dǎo)學(xué)生明確此時(shí)有兩種說法，可以順著數(shù)，也可以倒著數(shù)，如淘氣坐在第2組第4個(gè)，或淘氣坐在第2組倒數(shù)第3個(gè)。）。
3.如果規(guī)定從前向后豎著數(shù)分別是第幾排，說說淘氣和笑笑坐在哪個(gè)位置？為什么這時(shí)淘氣和笑笑的位置都只有一種說法？（引導(dǎo)學(xué)生明白：規(guī)定了“組”和“排”淘氣和笑笑的位置也就唯一確定了）。
活動(dòng)二：自主探索，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置的方法。1.理解用數(shù)對(duì)表示位置的必要性。
（板書：第2組第4排）。
我再說幾個(gè)同學(xué)的位置，請(qǐng)你按照老師這種記錄方式記錄下他們的位置，看誰記錄得又準(zhǔn)又。
快？（此時(shí)，教師要快速地說出一些學(xué)生的位置，有意讓學(xué)生跟不上，使學(xué)生產(chǎn)生簡(jiǎn)潔記錄的需要。）。
（2）都有誰記錄下了老師所說同學(xué)的位置了？記錄時(shí)有什么問題嗎？
（生：老師說得太快了，每個(gè)位置都要寫6個(gè)字，記得太慢了）。
2.理解數(shù)對(duì)的意義，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置。
（1）抽象方格圖，介紹數(shù)對(duì)表示方法。
把座位圖上的橫向位置和縱向位置用線標(biāo)出來，形成方格圖，橫向和縱向的線形成的交叉點(diǎn)就是我們所在的位置，每個(gè)交叉點(diǎn)都可以用表示橫向和縱向位置的兩個(gè)數(shù)字來表示，這對(duì)數(shù)我們稱為數(shù)對(duì)，它表示一個(gè)確定的位置。
如淘氣在第2組第4排，可以用數(shù)對(duì)（2，4）表示，師：“你知道數(shù)對(duì)中的2表示什么意思嗎？4表示什么意思呢？逗號(hào)有什么作用呢？”生：“2表示第2組，4表示第4排（個(gè)）。逗號(hào)可以隔開兩個(gè)數(shù)字。”
笑笑在第1組第1排，用數(shù)對(duì)怎樣表示？生：（1，1）。
（2）奇思和妙想的位置分別用數(shù)對(duì)（4,3）和（1,4）表示，你能在圖中找到他們的位置嗎？說說他們分別坐在第幾組第幾排。
a.讓學(xué)生獨(dú)立思考，在方格圖上找出奇思與妙想的位置。
b.全班匯報(bào)交流，根據(jù)數(shù)對(duì)怎樣找出它所對(duì)應(yīng)的位置。
c.回到座位表，說明他們分別坐在第幾組、第幾排。對(duì)于數(shù)對(duì)（4，3）和（1，4）中相同的4，請(qǐng)學(xué)生清楚地指出它的意義有什么不同。
（3）你的3個(gè)好朋友分別坐在第幾組、第幾排？請(qǐng)你試著用數(shù)對(duì)表示出來。
（讓學(xué)生各自用數(shù)對(duì)的形式寫出3個(gè)好朋友的位置。然后同桌交流，互相說一說對(duì)方的好朋友是誰。）。
活動(dòng)三：分析思考，加深對(duì)數(shù)對(duì)有序性的理解。
1.觀察方格圖，思考：數(shù)對(duì)（3，2）和（2，3）表示的位置是否相同？
2.兩個(gè)數(shù)對(duì)用到了相同的數(shù)字，為什么表示的位置不同？你能解釋其中的道理嗎？
引導(dǎo)學(xué)生交流討論，體會(huì)用數(shù)對(duì)表示一個(gè)確定位置時(shí)，第一個(gè)數(shù)字表示橫向的位置，第二個(gè)。
（三）鞏固運(yùn)用，內(nèi)化知識(shí)。
1.出示班級(jí)學(xué)生的座位圖，請(qǐng)你嘗試寫出自己位置的數(shù)對(duì)。
2.讓學(xué)生獨(dú)立完成課本練一練第1題。
3.完成課本練一練第2題。
先引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意，再獨(dú)立完成，全班交流。
（四）課堂小結(jié)：關(guān)于今天學(xué)習(xí)的用數(shù)對(duì)確定位置，你有哪些收獲？還有什么問題？
（五）作業(yè)：（1）（2）。
八、板書設(shè)計(jì)。
第幾組第幾排。
數(shù)對(duì)。
第2組第4排。
（2，4）。
第1組第1排。
（1，1）。
九、教學(xué)評(píng)價(jià)。
長(zhǎng)方形面積的方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。三是優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)得輕松、有趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
在探究活動(dòng)過程中，讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)計(jì)算長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系，初步得出“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”。讓學(xué)生獨(dú)立去探索、去發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證、推導(dǎo)出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，再現(xiàn)了知識(shí)的生成過程。同時(shí)又滲透了數(shù)學(xué)思想，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，一步一步深入，從具體到抽象、從感性到理性．使學(xué)生自己悟出求長(zhǎng)方形面積應(yīng)該怎樣計(jì)算．再通過學(xué)生的質(zhì)疑，因勢(shì)利導(dǎo)從而引出了正方形面積公式的計(jì)算。鞏固練習(xí)過程中，出示與我們生活相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源生活，與我們生活息息相關(guān)。尾中不足的是后面時(shí)間緊了些，有前松后緊的感覺。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)篇十三
恩施市施州民族小學(xué)劉洪超。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
1.同學(xué)們，今天劉老師將與大家一起學(xué)習(xí)確定位置。
（一）（課件出示課題）。
（一）2.創(chuàng)設(shè)情境：劉老師第一次在你們班上課，對(duì)大家都不認(rèn)識(shí)，但有一個(gè)人必須要先認(rèn)識(shí)一下，這個(gè)人是誰呢？那就是你們的班長(zhǎng)，但我不知道你們的班長(zhǎng)坐在什么地方，請(qǐng)你們?cè)趧⒗蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的卡紙上用自己喜歡的方法把你們班長(zhǎng)在班內(nèi)的位置記錄下來?？纯磩⒗蠋熌懿荒芡ㄟ^你們的信息準(zhǔn)確找到你們的班長(zhǎng)。（注意要寫上自己的名字）（1）學(xué)生活動(dòng)、教師巡視。
（2）收集4--5位學(xué)生作業(yè)（注意不同類型）。
（4）學(xué)生匯報(bào)，老師補(bǔ)充，淘汰不恰當(dāng)?shù)姆椒?，留下用“第×組第×個(gè)”的表示方法。
板書：第×組第×個(gè)。
（6）請(qǐng)你們用這種方法告訴劉老師你們的班長(zhǎng)的位置。（認(rèn)識(shí)班長(zhǎng)）。
二、操作探究。
學(xué)習(xí)新知。
1.請(qǐng)你用我們剛才的方法向你的對(duì)子介紹你的位置。2.劉老師有個(gè)提意，我覺得這種表示方法還是有點(diǎn)復(fù)雜，能不能再簡(jiǎn)單點(diǎn)，說說你的意見？（變成兩個(gè)數(shù)）。
為了讓這兩個(gè)數(shù)分開，我們可以在中間加一個(gè)逗號(hào)“，”，為了與前后的數(shù)字或漢字分開我們?cè)偌由弦粋€(gè)括號(hào)。
3.同學(xué)們太了不起了，僅用兩個(gè)數(shù)字（×，×）就可表示位置，知道你們發(fā)明的這種表示位置的方法叫什么嗎？（數(shù)對(duì)）。
在數(shù)對(duì)中前面的數(shù)表示什么？后面的呢？板書：數(shù)對(duì)。
4.為什么說你們了不起，因?yàn)槟銈兊南敕ê蛿?shù)學(xué)家是一樣的。（課件出示小知識(shí)）。
5.下面我用數(shù)對(duì)說出某一個(gè)同學(xué)的位置，請(qǐng)相應(yīng)的同學(xué)以最快的速度起立，看誰的反映速度快。（老師點(diǎn)名，學(xué)生起立）。
請(qǐng)你在草稿紙上用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)對(duì)表示出他們?nèi)齻€(gè)人的位置？（學(xué)生操作，教師反饋信息）。
7.練一練：請(qǐng)同學(xué)迅速完成課本第80頁的說一說的第（1）、（2）小題。（學(xué)生完成，課件訂正，反饋信息。）。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡視。（2）點(diǎn)名匯報(bào)，你為什么這樣寫？（3）反饋信息。
三、反饋新知。
1.在我們的生活中，不僅只是同學(xué)們的座位可以用數(shù)對(duì)表示，小區(qū)建筑的位置也可以用數(shù)對(duì)來表示。（1）課件出示課本第81頁第1題。（請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上每個(gè)建筑旁邊用數(shù)對(duì)表示出它們的位置。）。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成。（3）學(xué)生匯報(bào)、課件顯示。（4）反饋信息。
2.（課件出示班級(jí)座位方格圖）。這是我們班的座位方格圖，圖中會(huì)依次出現(xiàn)一些圓點(diǎn)，請(qǐng)與圓點(diǎn)對(duì)應(yīng)的同學(xué)起立并說出表示自己位置的數(shù)對(duì)。
（1）小組討論：這些數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)和規(guī)律？
（2）點(diǎn)名匯報(bào)。
3.想一想在我們的日常生活中哪些地方用了數(shù)對(duì)表示位置，或者可以用數(shù)對(duì)表示位置。（班級(jí)座位、停車場(chǎng)車的位置、圍棋盤上某個(gè)棋子的位置、地球上某個(gè)地方的位置。）。
課件出示地球儀，閱讀你知道嗎？
由同學(xué)們發(fā)明的數(shù)對(duì)已在生活、科技、軍事等各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，作用可大了，所以大家一定要努力學(xué)好數(shù)學(xué)。
四、課堂小結(jié)。
你覺得你今天的表現(xiàn)怎樣？你認(rèn)為哪些同學(xué)表現(xiàn)特別棒？
學(xué)生主體地位在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的體現(xiàn)。
（一）設(shè)計(jì)說明及課后反思。
（一）是新世紀(jì)版四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，屬于統(tǒng)計(jì)與概率的范籌，同時(shí)也屬于概念性的內(nèi)容。在以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，不少老師認(rèn)為用“數(shù)對(duì)”確定位置一課是不太容易體現(xiàn)學(xué)生主體地位的，因?yàn)檫@一內(nèi)容不便開展非常嚴(yán)密的邏輯推理。為在這一內(nèi)容的教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位作了如下思考。
一、通過“學(xué)生自主描述班長(zhǎng)位置”的活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。用“第幾組第幾個(gè)”的方法來確定位置是從學(xué)生的若干方法中產(chǎn)生的，不是由老師規(guī)定的，在這個(gè)過程中經(jīng)歷了學(xué)生自主描述、自主評(píng)價(jià)等活動(dòng)，老師只是在自主評(píng)價(jià)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)作出適時(shí)的引導(dǎo)與點(diǎn)撥；并由此提煉出“數(shù)對(duì)”，“數(shù)對(duì)”的提煉也是先由學(xué)生進(jìn)行，老師作適當(dāng)補(bǔ)充。
二、充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)由“班級(jí)具體情境------主題圖------方格圖”逐步抽象的過程，讓學(xué)生在這一過程中能靈活應(yīng)用數(shù)對(duì)表示位置。因?yàn)橛辛恕暗趲捉M第幾個(gè)”作為基礎(chǔ)，學(xué)生用數(shù)對(duì)表示不再顯得困難。所有在逐步抽象的幾個(gè)活動(dòng)中，老師總是安排學(xué)生先試試，再匯報(bào)，再點(diǎn)撥和糾正。
兩點(diǎn)思考都是基于如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位？如何突出智慧課堂中“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)理念？揭示出“數(shù)對(duì)”和用“數(shù)對(duì)”表示位置只是結(jié)果，重要的是在這一過程中是否培養(yǎng)了學(xué)生的分析、判斷與概括的能力，是否培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，是否培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
因?yàn)檫@一教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，再加上四（4）班的孩子特別優(yōu)秀，所以預(yù)設(shè)與生成基本沒有太多的出入，通過當(dāng)堂檢測(cè)可以看出，學(xué)生掌握得還比較好，達(dá)到了目標(biāo)要求，有少數(shù)幾個(gè)孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤也在我的預(yù)設(shè)之中，而且我認(rèn)為有這幾個(gè)錯(cuò)誤比沒有錯(cuò)誤更好。
但在這節(jié)課中，由于本人記憶力不是太好，有些語言沒有按設(shè)計(jì)的說，是否顯得有些隨意？由于幾年時(shí)間沒有系統(tǒng)地教數(shù)學(xué)，對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的把握、對(duì)學(xué)生的把握是否有不當(dāng)之處？恭請(qǐng)看課老師能客觀地提出一些建議或意見！謝謝大家了！
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)篇十四
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第2～3頁。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會(huì)在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
2．通過形式多樣的游戲與練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會(huì)到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3.體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
【教學(xué)過程】。
一、從實(shí)際情景入手，引入新知，使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情景中用數(shù)對(duì)確定位置。
1．談話引入。
今天有這么多老師和我們一起上課，同學(xué)們歡迎嗎？
老師們都很想認(rèn)識(shí)你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長(zhǎng)，可以嗎？
2．合作交流，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探究新知。
（1）出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出班長(zhǎng)的位置，把你的方法寫或畫在紙上。
匯報(bào)：班長(zhǎng)的位置在第4組的第三個(gè)，他在從右邊數(shù)第二組的第三排…。
哪個(gè)小組也用語言描述出了班長(zhǎng)的位置？
請(qǐng)班長(zhǎng)起立，他們的描述準(zhǔn)確嗎？
剛才同學(xué)們的`描述有什么相同和不同？（都表示的是班長(zhǎng)的位置，有的同學(xué)說第幾組，第幾行，第幾排……）。
看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們?cè)诖_定位置的時(shí)候語言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。
板書：列行。
老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…。
班長(zhǎng)的位置在第4列、第3行。
還有其他的表示方法嗎？
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)篇十五
這個(gè)單元要求學(xué)生掌握確定一個(gè)物體相對(duì)于觀察點(diǎn)的任意方向，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說，確實(shí)有難度。特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生此方面的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，空間想象力比較薄弱。但學(xué)生已經(jīng)具有了從防偽角度認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學(xué)時(shí)，要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從防衛(wèi)的角度認(rèn)識(shí)事物。在這個(gè)年級(jí)，學(xué)生的求知欲和好奇心較強(qiáng)，我就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考。在由于兩個(gè)班學(xué)生的個(gè)性差異，不同學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法也不盡相同，我鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽與同伴合作交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好。具體我覺得要注意以下幾個(gè)方面。
1、圖上方位與實(shí)際方位的聯(lián)系區(qū)別。
在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際方位的基礎(chǔ)上，要求每位學(xué)生以教室中的實(shí)物為中心，畫一幅教室的平面圖，這樣既鞏固了實(shí)際方位，又引申出了圖上方位，同時(shí)學(xué)生由于所定方位不同，實(shí)物也就不同，所以圖的畫法多種多樣。這樣便可以引出圖上方位，并且編成口訣告訴學(xué)生：“上北、下南、左西、右東?！?BR> 2、西南、西北、東南、東北的區(qū)別認(rèn)識(shí)。
由動(dòng)物園圖認(rèn)識(shí)全部八個(gè)方向后，為了幫助學(xué)生區(qū)別和認(rèn)識(shí)其他4個(gè)方位，可以將八個(gè)方位寫成米字型，以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西，所以分別是西南、西北。右邊是東南、東北。并且告訴學(xué)生由于西和東，北和南相對(duì)，所以西北對(duì)東南，西南對(duì)東北，再以米字一橫劃分，上方是北，即西北、東北；下方是南，即西南、東南。
3、圖上方位要確定標(biāo)準(zhǔn)。
其實(shí)，在教學(xué)中，教材的把握還是關(guān)鍵的，要求教師每一節(jié)課都能領(lǐng)悟教材的每一個(gè)細(xì)節(jié)，做到心中有數(shù)，但在處理上，教師一定要管好自己的嘴，少說，多聽。
趙英。
2011.3。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。
2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：前與后的位置與順序。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。
教學(xué)方法：嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲。
教學(xué)準(zhǔn)備：紙制的方向盤4個(gè)、車站牌5個(gè)、教學(xué)過程：
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、老師請(qǐng)5名學(xué)生上講臺(tái)排成隊(duì)列。
(5名學(xué)生排成隊(duì)列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置)。
2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置(把原來排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一定的相對(duì)性。
引導(dǎo)學(xué)生“()同學(xué)在()同學(xué)前面，在()同學(xué)后面，”“()在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。
二、觀察討論、學(xué)習(xí)新知。
1、(有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊，學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序，因此新課知識(shí)，應(yīng)由學(xué)生自己通過觀察、討論來掌握。)。
2、老師出示電腦：小動(dòng)物賽跑。
電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。
(學(xué)生看電腦觀察小動(dòng)物的位置變化)。
問：如果比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會(huì)有什么情況發(fā)生?(目的：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的法語異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語言表達(dá)能力。再次體驗(yàn)到前后順序具有相對(duì)性)。
3、看書：第2頁上面的圖：讓學(xué)生看圖答。
三、練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維。
1、說一說。
(1)你的座位前面是誰?后面是誰?(目的：讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中體會(huì)前后意義和相對(duì)性)。
(2)你前面有幾個(gè)同學(xué)?后面有幾個(gè)同學(xué)?你是排在第幾位?(使學(xué)生學(xué)會(huì)從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案)。
2、第2頁的做一做的第二題，然后全班集體訂正。
3、游戲：
(1)請(qǐng)一名學(xué)生扮演司機(jī)，老師扮演售票員，5名學(xué)生扮演站牌(手持站牌站在教室5個(gè)不同的地方)，其余學(xué)生扮演等車的乘客(可任意選擇站起來牌)，在教室里進(jìn)行坐車游戲。
師出示其中一個(gè)站牌，請(qǐng)學(xué)生說說站起來牌的意義。
師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點(diǎn)站起來是“火車站”，終點(diǎn)站是“動(dòng)物園”，有上車的乘客請(qǐng)上車。
師：你想到什么地方去?到你要去的地方，有多少站?
每到一站，老師都報(bào)出站不同，學(xué)生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站?(答案不唯一)。
(2)請(qǐng)同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面?老師在黑板的哪一面?你們?cè)诶蠋煹哪囊幻?(與一名學(xué)生合作)，他在我的哪一面?(前面)換位置后再問：現(xiàn)在呢?(后面)師生同時(shí)向左轉(zhuǎn)后再問：現(xiàn)在呢?(后面)。
師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們記?。好娉姆较蚓褪迁D――。
生：前。
師：背對(duì)的方向則是――――。
生：后。
師：前與后只是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。
四、家庭游戲、知識(shí)鞏固。
(2)向家長(zhǎng)說說，做課間操時(shí)，排在前面和后而的分別是誰?
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)篇一
教學(xué)內(nèi)容：教科書第54頁的例1，“練一練”和練習(xí)十二的第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
2．使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。
3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)需求。
1．師：這是一艘輪船在大海中航行的場(chǎng)景，從圖中你能知道些什么？
3．師揭示課題：東北方向指向東與北之間，西北方向指向西與北之間，但是這樣還不能準(zhǔn)確表示燈塔1和燈塔2的位置。今天我們就和大家一起來研究確定位置的方法。
二、學(xué)習(xí)描述物體的方向和距離。
1．學(xué)習(xí)用北偏東若干度、北偏西若干度描述物體的方向。
師：從這副圖上，你還可以看到什么？啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：燈塔1在輪船的北偏東30度方面；燈塔2在輪船的北偏西55度方向等。
追問：這樣來描述物體的方向有什么好處？
2．學(xué)習(xí)求圖中物體間的實(shí)際距離。
師：為了更加精確地表示物體的位置，僅有方向還不夠。想一想，還需要什么？
追問：燈塔1到輪船的實(shí)際距離你能算出來嗎？說說你打算怎樣計(jì)算。
3．鞏固練習(xí)。
完成“練一練”
出示第1、2題。
從上圖看，燈塔2在輪船的北偏（）55°的方向。
燈塔2到輪船的實(shí)際距離是（）千米。
第1題學(xué)生直接口答。
第2題獨(dú)立測(cè)量計(jì)算后再組織交流。
要求能完整地說出“燈塔2在輪船北偏西55度方向的8千米處”。
三.聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行運(yùn)用。
完成練習(xí)十二第1題。
練習(xí)十二第2題。
要求完整地說出荷花池、玉龍?zhí)?、飛霞閣相對(duì)于學(xué)校的方向和距離。
四、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么新的知識(shí)？總結(jié)一下，你已經(jīng)會(huì)用哪些方法來確定物體的位置？
學(xué)生交流。
五、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第55頁的例2以及相應(yīng)的“試一試”，“練一練”和練習(xí)十二的第3～5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．根據(jù)實(shí)際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。
2．使學(xué)生經(jīng)歷描述和畫物體具體方向和距離的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力。
3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)實(shí)際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)描述確定不同物體的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程：
一、開門見山，導(dǎo)入新課。
師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)描述一個(gè)物體相對(duì)另一個(gè)物體的方向和位置。
今天我們繼續(xù)研究有關(guān)的知識(shí)。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
1．學(xué)習(xí)例題2。
（1）出示例題問：你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些信息？你能在圖上指出清涼島大約在什么位置嗎？
（2）師：怎樣才能在圖中畫出清涼島準(zhǔn)確的位置呢？
（3）交流操作的具體步驟：先畫出表示方向的射線，再確定燈塔到清涼島的圖上距離。
（4）提醒學(xué)生從表示燈塔的點(diǎn)開始畫起，并注意正確擺放量角器。確定燈塔到清涼島的圖上距離時(shí)要利用圖中的比例尺進(jìn)行思考。
2．完成“試一試。
師出示試一試的題目，問：你能畫出紅楓島的位置嗎？
3．完成“練一練：
師出示p53頁練一練。
師：你能按要求算一算，畫一畫嗎？
三、組織練習(xí)，鞏固深化。
1．利用方位板練習(xí)。
師提出要求：北偏東30度；南偏西60度；北偏西45度；南偏東80度。
學(xué)生根據(jù)教師的描述把線拖制指定的位置。
2．“想想做做”第3題。
師出示題圖：要求先說說從題圖中找到了哪些數(shù)學(xué)信息。
第（1）小題可在小組內(nèi)合作完成，由組長(zhǎng)幫助有困難的同學(xué)，其余的3題獨(dú)立完成。
后3題，教師重點(diǎn)指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
3．“想想做做”第4題。
師：現(xiàn)在我們分小組進(jìn)行一場(chǎng)比賽，看哪一組最先正確的畫出各個(gè)場(chǎng)所的位置。
出示題圖。
4.“想想做做”第5題。
師：同學(xué)生欣賞過跳傘運(yùn)動(dòng)員跳傘嗎？（出示題圖）。
你能完成上面的問題嗎？
四、回顧所學(xué)，總結(jié)延伸。
誰能告訴大家你今天學(xué)到了什么知識(shí)？有什么發(fā)現(xiàn)？還有什么疑問？
學(xué)生交流。
五、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)篇二
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.實(shí)物：東西南北的方位標(biāo)，太陽的圖片、導(dǎo)游牌等。
：學(xué)校的平面圖：大操場(chǎng)、教學(xué)樓、綜合樓、籃球場(chǎng)。
生活中怎樣辨認(rèn)方向。（幾幅圖）。
岳陽步行街部分景圖。（新世紀(jì)商場(chǎng)、肯德基、廣場(chǎng)、大橋）。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，蠟筆小新將到我們學(xué)校來參觀，還想到我們?cè)狸柕牟叫薪秩タ匆豢茨亍?BR> 1.師：大隊(duì)部將招聘部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)蠟筆小新參觀，你們想報(bào)名參加嗎？
2.問：怎樣才能準(zhǔn)確找到想游覽的景點(diǎn)的位置呢？
二、學(xué)生在生活中尋找方向的用途。
問：你會(huì)認(rèn)方向嗎？你們都有哪些辨認(rèn)方向的好辦法？
師：同學(xué)們，你們的課外知識(shí)可真豐富！我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示年輪、樹林、動(dòng)物圖片）教師作簡(jiǎn)單的介紹。
三、認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。
3.師：這兒有一些小動(dòng)物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請(qǐng)貼在教室相應(yīng)的墻壁上。
5.師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，現(xiàn)在老師想考考大家。
閉上眼睛，我說出方向請(qǐng)用手指出相應(yīng)的方向。
6.游戲：找禮物。請(qǐng)幾位學(xué)生從座位出發(fā)，按照師所說的路線找到各自的禮物。
四、模擬招聘：
1.師：課前我說了關(guān)于招聘小導(dǎo)游的事，你們想不想報(bào)名參加？現(xiàn)在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學(xué)都是評(píng)委，如果他們的表現(xiàn)非常好，就請(qǐng)為他們鼓鼓掌。
問：誰愿意第一個(gè)來試一試？（課件：小明上學(xué)路線圖）。
問：還有誰想試一試？（多人練習(xí)）。
2.（課件）師：這是我們學(xué)校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦！這是教學(xué)樓，這是我們的綜合教學(xué)樓、小操場(chǎng)、大操場(chǎng)、植物園和乒乓球臺(tái)等。
師：誰愿意來試一試？
五、小結(jié)：
問：你們這節(jié)課有了什么收獲？
六、作業(yè)：
蠟筆小新想去我們?cè)狸柕牟叫薪滞嬉煌?，?qǐng)你用我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)為小客人設(shè)計(jì)從6路車站（一人民醫(yī)院站）到步行街的游玩路線圖或者步行街的主要場(chǎng)所所在地的位置。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)篇三
教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入師：上節(jié)課老師布置了一個(gè)作業(yè)，讓大家收集有關(guān)北京的資料。誰愿意把你收集到的給大家介紹一下。生：北京是我們國(guó)家的首都，總面積……生：北京有許多著名的建筑物，比如故宮、頤和園、萬里長(zhǎng)城……生：天安門廣場(chǎng)是北京最大的活動(dòng)中心，每天要接待上萬名游客……師：同學(xué)們查到的資料可真豐富，老師相信你們一定從中學(xué)到了許多知識(shí)。天安門廣場(chǎng)是我們首都北京的著名旅游景點(diǎn)之一，幾乎所有的游客到了北京都要來這里看看。你們瞧（出示天安門廣場(chǎng)情境圖），這里有我們大家非常熟悉的天安門城樓、故宮、毛主席紀(jì)念堂、人民英雄紀(jì)念碑等等。你們?nèi)ミ^這里嗎？那我們請(qǐng)去過的同學(xué)當(dāng)一次小小導(dǎo)游員，給我們介紹一下這些建筑的具體位置。生：這里是國(guó)旗，從這兒向上走就到了天安門城樓，再向上就到了故宮……生：各位游客大家好，我們現(xiàn)在在人民大會(huì)堂，向右走就到了毛主席紀(jì)念堂，再向右走就到了中國(guó)國(guó)家博物館……生：歡迎來到天安門廣場(chǎng)，這是著名的天安門城樓，北面是故宮，南面是人民英雄紀(jì)念碑，再向南是毛主席紀(jì)念堂……現(xiàn)在開始自由活動(dòng)，活動(dòng)完后在人民英雄紀(jì)念碑的左面集合。師：這三位小導(dǎo)游介紹的各有特點(diǎn)，都非常好。那你們知道在什么地方集合了嗎？誰愿意上來指指？學(xué)生指的位置不同。師：這是怎么回事？是不是他們弄錯(cuò)了？生：不是弄錯(cuò)了，是所處的方向不同。師：那能不能用一個(gè)更準(zhǔn)確的詞來表示天安門城樓在國(guó)旗的哪一面呢？生：天安門城樓在國(guó)旗的北面。師：“北”這可是個(gè)新名詞，你們聽說過嗎？“北”是表示什么的？和北一樣表示方向的詞你還知道哪些？生：東、南、西、北。師：好，這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)方向：東南西北。誰來寫課題？指名學(xué)生板演。師：你怎么知道天安門城樓在國(guó)旗的北邊呢?生：從地圖上知道的，上北下南左西右東。（出示標(biāo)志。）師：人民大會(huì)堂在廣場(chǎng)的哪面?毛主席紀(jì)念堂在國(guó)旗的哪面?你還知道什么了?生：中國(guó)國(guó)家博物館在毛主席紀(jì)念堂的東面。生：國(guó)旗在天安門城樓的南面。生：故宮在廣場(chǎng)的北面……師：其實(shí)東南西北在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常都會(huì)遇到，你們還知道哪些知識(shí)或者詞語和東南西北有關(guān)呢？生：太陽從東方升起。生：冬天要刮西北風(fēng)。生：我家住在半坡東街……師：看來有關(guān)東南西北的知識(shí)還真不少。那我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中怎樣來辨別方向呢？今天就讓我們走出教室到外面去看一看，找找方向。找方向時(shí)我們同樣以小組為單位活動(dòng)，活動(dòng)中著重解決以下內(nèi)容。1、你們小組首先找到了哪一個(gè)方向，是用什么方法找到的?2、怎樣根據(jù)這一個(gè)方向來判斷其他三個(gè)方向？3、站在操場(chǎng)中間，看看東南西北方向各有什么？二、探究新知1、認(rèn)識(shí)具體情境中的方向。教師帶領(lǐng)學(xué)生去戶外活動(dòng)，學(xué)生以小組為單位自己找方向。師：同學(xué)們，剛才老師看到你們各個(gè)小組合作的都非常默契，你們找到方向了嗎？你們首先找到了哪個(gè)方向？生：我們首先找到了東方，是根據(jù)太陽找到的。早晨太陽從東方升起。師：你們這么快就找到方向了，真聰明。請(qǐng)你們組拿著標(biāo)志牌站到操場(chǎng)東面的圓圈里。
生：我們首先找到了北方，是根據(jù)指南針找到的。指南針指針?biāo)傅姆较蚴潜薄＃ㄍ瑢W(xué)觀察指南針。）師：那就請(qǐng)你們組拿著標(biāo)志牌站在操場(chǎng)北面的圓圈里。生：我們首先找到了西方，是根據(jù)影子找到的。早晨太陽在東方，影子在西方……師：現(xiàn)在我們站在操場(chǎng)的中間，用手指一指東南西北，你有什么感受？生：東南西北各占一方。生：東西相對(duì)，南北相對(duì)。生：面對(duì)東方，向右旋轉(zhuǎn)，分別是東南西北……師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)。你們組商量一下東南西北各站一人。師：現(xiàn)在我們大家一起面朝東方，如果知道了東方，怎樣辨認(rèn)其他三個(gè)方向呢？生：我們一年級(jí)的語文課上學(xué)過兒歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。（同學(xué)回憶兒歌。）師：現(xiàn)在我們一起面朝北方，如果知道了北方，怎樣辨別其他三個(gè)方向？生：前北后南左西右東。師：如果我們面朝其他方向，又該怎樣辨認(rèn)呢？師：現(xiàn)在你認(rèn)準(zhǔn)方向了嗎？那好，老師考考你。先繞著我跑一圈，再指指方向。全體同學(xué)將身體轉(zhuǎn)向東方。右手食指指向南方。向北走15步。師：同學(xué)們認(rèn)得可真準(zhǔn)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧蜻h(yuǎn)看看，我們操場(chǎng)的各個(gè)方向都有些什么？生：操場(chǎng)的東面是游樂園。生：幼兒樓在操場(chǎng)的北面。生：我們的西面有護(hù)城河……師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，我們的校園里有這么多豐富多彩的建筑，你們喜歡他們嗎？那我們想辦法把他們畫下來，好嗎？師：我們準(zhǔn)備回教室。想一想，我們從水房那邊回教室，該怎么走？教師帶領(lǐng)學(xué)生又回到教室。2、認(rèn)識(shí)地圖上的方向。師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們坐在教室里閉上眼睛想一想，如果你站在操場(chǎng)的中間，操場(chǎng)的東南西北方向各有什么？生：操場(chǎng)的東面是游樂場(chǎng)，操場(chǎng)的西面是花池，操場(chǎng)的北面是幼兒樓，操場(chǎng)的南面是藝術(shù)樓。師：同學(xué)們記得可真清楚。你能把你剛才想到的作成校園的示意圖嗎？教師給學(xué)生發(fā)示意圖紙，學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生匯報(bào)，出現(xiàn)多種畫法。師：同學(xué)們，你們覺得這幾種畫法一樣嗎？生：不一樣，有的上面為東，有的上面為北。生：一樣，無論怎樣畫，操場(chǎng)的北面都是幼兒樓……師：同學(xué)們畫的都非常正確。在日常生活中，為了便于觀察，利于操作，我們畫圖時(shí)都采用上北下南左西右東來繪制。那現(xiàn)在，你們有沒有好辦法將手中的地圖變?yōu)樯媳毕履献笪饔覗|的形式呢？學(xué)生將示意圖旋轉(zhuǎn)。3、認(rèn)識(shí)其他情境中的方向。同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)有了一些辨別方向的方法，那如果我們換個(gè)時(shí)間，換個(gè)地點(diǎn)，處在一個(gè)陌生的環(huán)境里，你還有其他辨別方向的方法嗎？把你的好方法告訴組里的同學(xué)。學(xué)生匯報(bào)：組1：看樹葉，樹葉茂盛的一面是南面。（觀察大樹。）組2：看年輪，年輪密集的一面是南面。（出示木樁教具。）組3：看標(biāo)志，道路上會(huì)有指示方向的標(biāo)志……師：同學(xué)們的課外知識(shí)可真豐富，想出了這么多種方法，真了不起。其實(shí)，大自然中有許多天然的指南針，只要我們細(xì)細(xì)觀察，多多去想，都可以加以利用。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)篇四
教學(xué)內(nèi)容：
第七單元信息窗2紅點(diǎn)和綠點(diǎn)。（第98頁）。
教材分析：
本單元的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了東西南北等八個(gè)方向、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的線路圖等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是“方向和位置”內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展，這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的生活環(huán)境、發(fā)展空間觀念具有重要作用。本節(jié)課選用學(xué)生感興趣的軍營(yíng)生活為素材，讓學(xué)生親自參與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，體會(huì)到只有將方向和距離兩者結(jié)合起來，才能確定物體的準(zhǔn)確位置。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用前后、左右、上下等表示物體位置,知道了東西南北等八個(gè)方向，能識(shí)別簡(jiǎn)單的線路圖，本單元上一課時(shí)又學(xué)會(huì)了用數(shù)對(duì)表示物體的位置。對(duì)于這部分內(nèi)容，學(xué)生并不陌生，但是因?yàn)楸竟?jié)課要通過方向和距離確定物體的具體位置，涉及到角度，因而學(xué)生學(xué)起來會(huì)有一定的難度。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)踐操作、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納概括、聯(lián)系轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生經(jīng)歷由單一到多樣，由模糊到準(zhǔn)確的過程，在體驗(yàn)中探究知識(shí)，解決問題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)生在具體的情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定位置的科學(xué)性。
2、過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的.密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象、解決日常生活問題的意識(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)分析：
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：軍營(yíng)平面圖。
學(xué)具準(zhǔn)備：量角器、直尺、鉛筆。
知識(shí)準(zhǔn)備：課前復(fù)習(xí)量角器的使用方法，會(huì)用量角器量角。
過程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，游戲?qū)搿?BR> 1、復(fù)習(xí)鋪墊：我們前面學(xué)過八個(gè)方向，你還記得嗎？
2、教師發(fā)指令，學(xué)生做游戲：請(qǐng)xx同學(xué)站起來，以這個(gè)同學(xué)為中心，為觀測(cè)點(diǎn)，（板書：觀測(cè)點(diǎn)）（注：觀測(cè)點(diǎn)不同，位置就不同，找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)才能確定位置，觀測(cè)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵，所以在這里做明確強(qiáng)調(diào)）（1）請(qǐng)正南面的同學(xué)起立，（2）請(qǐng)西北面的同學(xué)舉起左手，（3）請(qǐng)東北面的同學(xué)舉起右手。
3、情境導(dǎo)入：看起來同學(xué)們對(duì)前面的知識(shí)掌握得還不錯(cuò)。如果xx同學(xué)把一本書放在了另一個(gè)同學(xué)那兒，怎樣才能找到呢？通過交流讓學(xué)生了解知道了方向可以縮小范圍，但是不能確定在什么位置，要想知道準(zhǔn)確位置還必須知道相隔多遠(yuǎn)，也就是根據(jù)方向和距離兩者才能確定物體的位置，從而引出課題。（板書課題：根據(jù)方向和距離確定物體的位置）。
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)鋪墊喚起學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生非常喜歡的游戲方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情和積極性，并讓學(xué)生意識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中確定物體位置的必要性和必需條件，在課的一開始，就緊緊地吸引住學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。
二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。
1、觀察信息窗2。
（1）請(qǐng)同學(xué)們觀察98頁的信息窗，說說都看到了什么。
（2）學(xué)生通過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)：
這是一幅軍事沙盤圖，圖上有指揮部、紅軍陣地、藍(lán)軍陣地、大沙河等地形標(biāo)識(shí)，圖的右下角有一幅縮小的平面圖，上面有四個(gè)主要方向和比例尺。
通過交流使學(xué)生知道比例尺在生活中很常見，在很多地圖、平面圖、設(shè)計(jì)圖中都有這樣的比例尺，通過一定的比例把實(shí)際物體放大或縮小到一個(gè)平面上，便于觀察、攜帶，給人們的生活帶來方便。
設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材提供的軍事演習(xí)這一學(xué)生喜愛的素材，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，為后面的學(xué)習(xí)鋪平道路。由于學(xué)生沒學(xué)過比例尺，理解上可能有困難，因而引導(dǎo)學(xué)生回憶已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活中的實(shí)例，幫助學(xué)生理解比例尺的意義，為下面新知的學(xué)習(xí)掃清障礙。
2、解決紅點(diǎn)問題。
（1）教師提出問題：軍營(yíng)中的小戰(zhàn)士要從指揮部出發(fā)到野外去進(jìn)行軍事演習(xí)，不知道怎么走了，你能幫助他們嗎？（板書：紅軍陣地在指揮部的什么位置？）。
通過學(xué)生觀察和交流，可以知道紅軍陣地在指揮部的西北方向10千米處。在這里，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：紅軍陣地在指揮部的什么位置，也就是以指揮部為觀測(cè)點(diǎn)，紅軍陣地在西北方向10千米處。如果以紅軍陣地為觀測(cè)點(diǎn)，那么指揮部就在東南方向10千米處了。
學(xué)生展開熱烈的討論和辯論，最后達(dá)成一致意見，那就是沿著西北方向走10千米不一定能找到紅軍陣地，因?yàn)椴恢来_切的方向。要想知道確切的方向，必須用量角器來量一量西北的夾角。
（3）學(xué)生量角度，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。
有的學(xué)生說“紅軍陣地在指揮部的西偏北40度方向10千米處”，有的說“紅軍陣地在指揮部的北偏西50度方向10千米處”。
教師小結(jié)：這兩種說法都對(duì)，都能準(zhǔn)確地表述紅軍陣地的位置，但我們?cè)诿枋鑫矬w位置時(shí)，一般以南北為主要方向，用北偏東（西）或南偏東（西)多少度來描述。所以在這里我們一般說“紅軍陣地在指揮部的北偏西50度方向10千米處?！保ㄟ呏v解邊板書出主要內(nèi)容）。
設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的難點(diǎn)是測(cè)量角度，用角度描述方向。通過問題的提出，引發(fā)學(xué)生思考、分析，讓學(xué)生自主地尋找解決問題的策略，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題的能力。在難點(diǎn)的處理上，有扶有放，適時(shí)講解，把操作、思維和語言的表述有機(jī)地結(jié)合起來，加深學(xué)生對(duì)確定位置方法的理解與掌握。
3、解決綠點(diǎn)問題。
放手讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行測(cè)量與描述，然后讓學(xué)生交流自己的想法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與質(zhì)疑，重視學(xué)生口語表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。
設(shè)計(jì)意圖：綠點(diǎn)問題是對(duì)紅點(diǎn)問題的應(yīng)用鞏固，學(xué)生可以充分運(yùn)用知識(shí)的遷移解決這個(gè)問題，同時(shí)注重了表達(dá)能力和評(píng)價(jià)意識(shí)的培養(yǎng)。
4、教師小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)“根據(jù)方向和距離確定物體的位置”，同學(xué)們?cè)诖_定物體位置時(shí)一定要先找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，然后仔細(xì)觀察、測(cè)量，判斷出物體的準(zhǔn)確方向和實(shí)際距離，描述時(shí)一般以南北為主要方向，用北偏東（西）或南偏東（西)多少度來描述。
三、鞏固練習(xí)，拓展提高。
1、鞏固練習(xí)：課本自主練習(xí)第1題。
（1）讓學(xué)生找準(zhǔn)本題的觀測(cè)點(diǎn)。
（2）讓學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，填寫答案。
（3）交流答案，集體訂正。
2、拓展練習(xí)：
出示問題：小強(qiáng)看小明在南偏西40度方向上，那么小明看小強(qiáng)在什么方向上？
（1）引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖來理解題意。
（2）提出問題：小強(qiáng)看小明，以誰為觀測(cè)點(diǎn)？小明看小強(qiáng)呢？觀測(cè)點(diǎn)相同嗎？
（3）鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，全班交流、訂正結(jié)果。
3、實(shí)際應(yīng)用：
以本班教室為觀測(cè)點(diǎn)，師生運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)共同制作一個(gè)學(xué)校的簡(jiǎn)單平面圖。由于時(shí)間關(guān)系，角度和距離可以用估測(cè)的方法。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用教材練習(xí)題進(jìn)行鞏固后，用一個(gè)改變觀測(cè)點(diǎn)的題目來強(qiáng)化學(xué)生本課所學(xué)，同時(shí)充分挖掘?qū)W生身邊熟悉的教學(xué)資源，密切聯(lián)系生活實(shí)際，既在實(shí)際應(yīng)用中鞏固、拓展了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)“從生活中來，到生活中去”的思想。
四、暢談收獲，課堂評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為你以及你們小組的表現(xiàn)怎樣？
設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的所學(xué)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并能把握住重難點(diǎn)。通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)公正地評(píng)價(jià)自己與他人，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。
五、布置課后作業(yè)：
確定一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，通過觀察、測(cè)量、計(jì)算，自己制作一個(gè)比較精確的學(xué)校平面圖。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)平面圖運(yùn)用所學(xué)的確定位置的知識(shí)和方法描述簡(jiǎn)單的行走路線。
2．使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用方向和距離確定物體位置這一方法的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)方法描述現(xiàn)實(shí)世界中空間關(guān)系的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)方向和實(shí)際距離在平面圖上確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用確定位置的知識(shí)和方法描述簡(jiǎn)單的行走路線。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
學(xué)生說說從學(xué)校到家的路線。
談話：通過同學(xué)們的敘述，有些同學(xué)的家老師知道怎么走了，因?yàn)樗磉_(dá)地很清楚，有些同學(xué)的家老師還不知道怎么走，但是沒有關(guān)系，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你會(huì)讓老師根據(jù)你的敘述找到你家的。（板書課題：描述簡(jiǎn)單的行走路線）。
二、互動(dòng)新授。
1．出示第52頁例3，嘗試描述行走路線。
師：這是李偉家附近部分街道的平面圖。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，從圖中你你找到哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生可能這樣回答。
（1）李偉家附近有超市、街心花園、醫(yī)院、敬老院。
（2）大港小學(xué)在敬老院的北面。
（3）醫(yī)院在超市北偏東60度240米處。
教師讓學(xué)生盡可能的說全圖中的位置關(guān)系。
學(xué)生交流。
匯報(bào)預(yù)設(shè)。
生1：先向東走到超市，左拐經(jīng)過展覽館走到書店，再右拐走到學(xué)校。
生2：先向東走到超市，再向北走到書店，再向東走到大港小學(xué)。
生3：先向東走到超市，再向東北方向走到醫(yī)院，再向北走到大港小學(xué)。
生4：先向東走到超市，再向北偏東方向走到醫(yī)院，再向北走到大港小學(xué)。
師：你能看圖再說說醫(yī)院在大港小學(xué)的什么位置嗎？
超市在醫(yī)院的什么位置？
（1）自己說一說。
（2）在小組中說一說，小組中的成員相互更正。
（3）全班匯報(bào)交流。
指名一人匯報(bào)后，全班評(píng)議：好在什么地方？什么地方需要修改？
注意：匯報(bào)交流時(shí)，允許有不同的敘說方式。
2．說說李偉放學(xué)回家的行走路線。（練一練）。
（1）你想怎么說，各自說說看。
（2）在小組中說一說，小組中的成員進(jìn)行評(píng)議。
（3）全班匯報(bào)交流。
三、鞏固練習(xí)。
1．練習(xí)九第7題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
2．練習(xí)九第8題。
出示李家橋小學(xué)的平面圖，讓學(xué)生嘗試描述行走路線。
3.練習(xí)九第9題。
（1）出示第9題的平面圖。
指出：這是某地5路公共汽車的行駛路線圖。
（2）看圖說說，5路公共汽車經(jīng)過哪幾個(gè)地方？
（3）你能說出5路公共汽車的行駛線路嗎？
各自練習(xí)后，在小組中說一說，再引導(dǎo)在全班交流。
四、拓展練習(xí)（練習(xí)九第10題）。
五、全課小結(jié)。
引導(dǎo)總結(jié)：我們?cè)诿枋龊?jiǎn)單的行走路線的時(shí)候要說清楚方向，有距離的還要說清距離，途中各點(diǎn)要逐個(gè)描述，做到不重復(fù)、不遺漏。
六、課堂作業(yè)。
補(bǔ)充習(xí)題：41頁。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通通過生活情境和學(xué)生的的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向，知道地圖上上東、南、西、北四個(gè)方向。
2、在東、西、南、北中給定一個(gè)方向（東、西、南、北或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、西、南、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向，知道地圖上的方向。
教學(xué)流程:。
一、兒歌鋪墊、引出課題。
同學(xué)們，你們會(huì)背有關(guān)東、西、南、北方向的兒歌嗎？讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題，（板書課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）。
二、在生活情境中，探索、體驗(yàn)新知。
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、學(xué)生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合校園示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
教室。
操場(chǎng)。
三、分層練習(xí)、鞏固新知。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做。
4、合作完成教科書練習(xí)一得第二題。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)篇七
例1，做一做和練習(xí)一第1、2題。
（1）結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。
（2）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過程，體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
1、探索確定位置的方法，能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
2、正確地用數(shù)對(duì)描述物體的具體位置。
1、認(rèn)識(shí)列、行的含義及確定第幾列第幾行。
（2）多媒體課件把全班同學(xué)的座位轉(zhuǎn)換為座位示意圖。
師：哪位同學(xué)上來找找第一列在哪里，第一行在哪里。
問：數(shù)列數(shù)和行數(shù)的時(shí)候，你們分別從哪邊數(shù)起？
教師小結(jié)：豎排叫做列，橫排叫做行，數(shù)列數(shù)的時(shí)候是從左往右數(shù)，數(shù)行數(shù)的時(shí)候是從前往后數(shù)。
（3）誰能說出自己的座位是在第幾列第幾行，你的好朋友位置是在第幾列第幾行，讓大家猜猜他（她）的.好朋友是誰。學(xué)生交流反饋。
剛才同學(xué)們都用了自己的語言來表述同學(xué)的位置，那么在書面上應(yīng)該怎樣記錄位置的呢，下面我們就一起來學(xué)習(xí)吧。
2、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，會(huì)用數(shù)對(duì)表示自己的位置。
（1）教師提問：剛才同學(xué)位都能說出自己的位置在哪里？（第幾列第幾行）。
小結(jié)：用一個(gè)括號(hào)表示位置，第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行，兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開，我們把物體的位置用這個(gè)簡(jiǎn)單的方法表示，稱為數(shù)對(duì)表示法（板書）。
那么反過來，數(shù)對(duì)（5,3）表示什么意思？
學(xué)生小組探究，交流匯報(bào)。
（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫出自己的位置數(shù)對(duì)。寫后與同桌互換檢查。
（3）數(shù)對(duì)闖關(guān)活動(dòng)。
第一關(guān)：下面兩個(gè)數(shù)對(duì)是表示哪位同學(xué)的位置的，就請(qǐng)這位同學(xué)站起來。
（4，3）、（3，4）。
這兩個(gè)數(shù)對(duì)有什么區(qū)別。
（2，3）、（3，1）、（1，3）、（3，3）。請(qǐng)坐在這幾個(gè)位置的同學(xué)逐一站起來。
第二關(guān)：誰能給這些數(shù)對(duì)分類。
（3，4）、（3，3）、（2，3）、（4，3）、（3，1）、（1，3）。
第三關(guān)：在坐標(biāo)軸上確定上面這幾個(gè)數(shù)對(duì)的位置。假如，把（3，3）的位置定在這里的話。（如下圖），其他數(shù)對(duì)的位置分別在哪里？讓學(xué)生思考并完成。
3、確定方格中的位置。
師出示例2，先讓學(xué)生說出圖中幾個(gè)場(chǎng)館的位置數(shù)對(duì)，再讓學(xué)生在圖中標(biāo)出其他場(chǎng)館的位置。
1、介紹“地球上經(jīng)緯線知識(shí)”
2、現(xiàn)在同學(xué)門應(yīng)該知道科學(xué)家們?cè)鯓友杆俚恼业椒椿嘏摿税?，gps－衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是監(jiān)測(cè)出“神舟五號(hào)的降落的位置的經(jīng)度和緯度，從而幫助科學(xué)家們快速的找到英雄楊利偉叔叔了。
3、“說說生活中哪些地方用到了數(shù)對(duì)思想”再一次讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
（1）同學(xué)們今堂課你收獲了什么？
（2）你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)篇八
陳淑光。
教學(xué)內(nèi)容：六數(shù)下教材54頁例題。
1、練一練，練習(xí)十二第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境理解北偏東（西），南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的方法。
2、使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、看圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決生活問題的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過具體情景，使學(xué)生初步掌握用北偏東（西）若干度、南偏東（西）若干度以及相應(yīng)的距離描述物體位置的方法。課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生練習(xí)紙教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入、揭示課題。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《確定位置》，看到這個(gè)課題，你想到了哪些確定位置的詞語？（請(qǐng)生說）。
小紅家的附近有幾個(gè)建筑，你能說說他們的位置嗎？（課件出示）學(xué)生回答。
教師介紹東、西、南、北的英文縮寫。
這些方位詞可以幫助我們確定大致的方向，在生活中，有時(shí)我們需要更精確的確定位置。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)確定位置的方法。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)一生讀，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞：方向和距離（板書課題）。
三、結(jié)合情境，認(rèn)識(shí)方向。
教師介紹：是啊，指南針是中國(guó)古代四大發(fā)明之一，最早的指南針叫司南，現(xiàn)代社會(huì)中使用的羅盤等許多確定方向的儀器都是由指南針發(fā)展而來的。
2、認(rèn)識(shí)北偏東和北偏西等方向。（1）、看一個(gè)小資料（課件出示）。
(2)、教師指出：東北方向在國(guó)際上一般統(tǒng)稱為北偏東方向。輪船的北偏東方向就是以輪船的正北方向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，向東偏的方向。（教師邊說明邊引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)表示北偏東方向）（課件出示）。
（4）、輪船的南偏西方向是指什么方向呢？（輪船正南向正西偏的方向）。
(5)、這兒可以叫輪船的什么方向呢？（南偏東）（6）、小結(jié)：根據(jù)國(guó)際慣例，這里所說的方向都是以南北方向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)的，通常說成北偏東、西或南偏東、西。
四、體驗(yàn)用方向和距離確定位置。
1、創(chuàng)設(shè)情境：正在這時(shí)，一位船員發(fā)現(xiàn)大海中有一座燈塔，他說：“燈塔在輪船的北偏東方向?！?BR> (3)同一個(gè)燈塔，在這一個(gè)時(shí)刻，它與輪船之間的位置關(guān)系是確定的，所以，燈塔只可能在一個(gè)位置上，怎么同學(xué)們指的位置都不一樣呢？（請(qǐng)生說一說）。
(4)看來，知道了燈塔在輪船的北偏東方向還不能準(zhǔn)確指出燈塔的位置，那么大家認(rèn)為要想能準(zhǔn)確指出燈塔的位置，需要知道哪些條件呢？先自己想一想，再和你的同桌交流一下。（學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)）。
2、體驗(yàn)方向。
（1）再設(shè)情境：剛才有同學(xué)說到需要知道一個(gè)角度。讓我們來聽聽，當(dāng)時(shí)另一位船員是怎么說的：“燈塔在輪船的北偏東30度方向?！?BR> （2）引導(dǎo)：你怎么理解“輪船的北偏東30度方向”這句話？引導(dǎo)學(xué)認(rèn)識(shí)到：“輪船的北偏東300方向”，就是以輪船為中心，從正北方向往東偏過去30度。（課件出示）。
（3）質(zhì)疑：那么輪船的北偏東300也就是這里的哪個(gè)角是300，你能上來指一指嗎？（教師說明：角的這條邊所在的方向就是輪船的北偏東30度方向。）。
（4）現(xiàn)在你認(rèn)為燈塔可能在什么位置呢，誰來指一指？
（5）小結(jié)：燈塔肯定在輪船的北偏東30度方向這條線上。是嗎？但是就這個(gè)方向上，還是有很多不同的位置?？磥?，光知道燈塔在輪船的什么方向還不能準(zhǔn)確指出燈塔的位置。
3、體驗(yàn)距離。
（1）要想準(zhǔn)確指出燈塔的位置，我們除了需要知道燈塔的方向，還需要知道什么呢？（還要知道燈塔和輪船之間的距離。）。
（2）我們已經(jīng)知道燈塔與輪船的距離是這么遠(yuǎn)，現(xiàn)在你能準(zhǔn)確地指出燈塔的位置了嗎？
（3）小結(jié)：當(dāng)我們知道了燈塔的方向和距離，就能指出燈塔的準(zhǔn)確位置了。
4、用方向和距離來描述位置。
為了便于下面的研究，我們把燈塔與輪船的位置關(guān)系按比例畫成平面圖。平面圖中的燈塔1就是剛才我們所研究的那座燈塔。（課件出示）。
（1）看著平面圖，誰來說一說，燈塔在輪船的什么方向？
（3）學(xué)生拿出導(dǎo)學(xué)紙，量一量，算一算。（4）反饋交流計(jì)算方法。
（5）現(xiàn)在大家能準(zhǔn)確地說出燈塔的位置了嗎？對(duì)子之間互相說一說，請(qǐng)生說。
5、練一練。
如果在同一時(shí)刻，還看到有一座燈塔，我們?cè)谄矫鎴D中標(biāo)出來，叫燈塔2。
(1)提出問題：(1)從上圖看，燈塔2在輪船的北偏（）550的方向。
(2)燈塔2到輪船的實(shí)際距離是（）千米？
(2)請(qǐng)你完成導(dǎo)學(xué)紙上的練一練，算一算再填一填，對(duì)子交流互改。(3)誰能完整地說一說燈塔2的位置？（請(qǐng)生說）。
6、理解確定位置先要找到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
明確：確定物體位置的時(shí)候，首先要確定以誰為標(biāo)準(zhǔn)，然后要說清楚物體在誰的什么方向多少距離的地方。
7、小結(jié)：
學(xué)生小組討論，再組織全班交流、小結(jié)。（課件出示）。
四、實(shí)際應(yīng)用。
1、練習(xí)一第一題。
（1）這些建筑物分別在在什么位置呢，請(qǐng)大家拿出導(dǎo)學(xué)紙，先自己填一填。
（2）交流。
2、小游戲：射擊游戲。
五、拓展與欣賞。
課件出示登月視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
六、當(dāng)堂檢測(cè)。
學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)互改。
七、全課小結(jié)：
今天我們?cè)俅窝芯苛舜_定位置。通過今天的學(xué)習(xí)，關(guān)于確定位置，你有什么新的體會(huì)收獲？把你的學(xué)習(xí)反思寫在導(dǎo)學(xué)紙上。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法，懂得能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
2.經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展空間觀念。
3.使學(xué)生感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)情景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、本班學(xué)生座位圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，初步感知。
1、教師提問：同學(xué)們，你能介紹自己座位所處的位置嗎？
學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種：
（1）用“第幾組第幾個(gè)”描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。讓學(xué)生先說說。
3、學(xué)生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。
二、新知探究。
1、教學(xué)例1。
學(xué)生對(duì)照座位圖初步感知，說出自己的位置。個(gè)別匯報(bào)，集體訂正。
（2）學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。（注意強(qiáng)調(diào)先說列后說行）。
（3）教學(xué)寫法：××同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名回答）。
2、小結(jié)例1：
（1）確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)？（2個(gè)）。
（2）我們習(xí)慣先說列，后說行，所以第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，第二個(gè)數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個(gè)數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。比較（2，3）與（3，2）的不同。
{在比較中發(fā)現(xiàn)不同之處，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)的更深了解。}。
3、??練習(xí)：
（1）教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。
（2）生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。
（電影院里的座位、地球儀上的經(jīng)緯度、我國(guó)古代圍棋等。）。
{拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。}。
三、當(dāng)堂測(cè)評(píng)。
教師課件出示，學(xué)生獨(dú)立完成。小組內(nèi)評(píng)比糾錯(cuò)。
{做到兵強(qiáng)兵、兵練兵。}。
四、課堂總結(jié)。
我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？還有什么不懂的？
{讓學(xué)生說出，了解對(duì)知識(shí)的掌握情況。}。
第二課時(shí)：位置（二）。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生能結(jié)合方格紙用兩個(gè)數(shù)據(jù)來確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。
2．通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用方格紙正確表示列與行。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：投影機(jī)。
學(xué)生準(zhǔn)備：方格紙。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
標(biāo)出下列班上同學(xué)的位置（圖略）。
{借助教師操作臺(tái)上的學(xué)生座位圖，迅速將實(shí)際的具體情境數(shù)學(xué)化}。
二、新知探究。
（一）教學(xué)例2。
1．我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場(chǎng)館所在的位置。
2．依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）。
（在教學(xué)的過程中，教師要特別強(qiáng)調(diào)0列、0行，并指導(dǎo)學(xué)生正確找出。）。
3．同桌討論說出其他場(chǎng)館所在的位置，并指名回答。
4．學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評(píng)）。
練習(xí)一第6題。
（1）?獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的位置。
（3）照點(diǎn)a的方法平移點(diǎn)b和點(diǎn)c，得出平移后完整的三角形。
（4）觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？小組內(nèi)相互說說。
（圖形不變，右移時(shí)列也就是第一個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時(shí)行也就是第二個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變）。
三、當(dāng)堂測(cè)評(píng)。
練習(xí)一第4題。
學(xué)生獨(dú)立完成，然后同學(xué)之間互相檢驗(yàn)交流，最后，教師再展示學(xué)生的作品，學(xué)生評(píng)價(jià)。
練習(xí)一第5題。
（1）學(xué)生自己在方格紙上畫一個(gè)簡(jiǎn)單的多邊形。各頂點(diǎn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示。
（2）同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。
{繼續(xù)滲透數(shù)形結(jié)合的思想.}。
四、課堂自我評(píng)價(jià)。
這節(jié)課你覺得自己表現(xiàn)得怎樣？哪些方面還需要繼續(xù)努力？
五、設(shè)計(jì)意圖：
本節(jié)知識(shí)，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學(xué)生在口述“第幾組幾個(gè)”的練習(xí)過程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說“列”后說“行”的習(xí)慣。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
課后小記。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)篇十
這節(jié)課的知識(shí)并不難，在五年級(jí)時(shí)，我們?cè)敿?xì)的學(xué)過了確定一個(gè)物體的位置與方向以及相關(guān)的作圖，所以開始接觸這個(gè)單元時(shí)，問到：要想確定一個(gè)物體的具體位置，我們需要知道它的什么呢？同學(xué)們馬上就說出：要確定一個(gè)物體的位置，就要先確定它的方向，距離等，聽到這里，我心里非常高興，看來這節(jié)知識(shí)他們掌握起來會(huì)很容易的。很快我就發(fā)現(xiàn)我的高興為時(shí)尚早，課后的練習(xí)就出現(xiàn)了許多的毛病，作圖時(shí)沒有做出標(biāo)注，只用線段標(biāo)出了距離，而且出現(xiàn)線段距離不等，也沒有標(biāo)出夾角的度數(shù)等等一系列的毛病。課后我就反思，覺著不錯(cuò)的一節(jié)課，怎么會(huì)出現(xiàn)這么多的問題？原來，我被他們的假象迷惑了，以為他們?cè)谡莆张f知識(shí)非常牢固的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，很容易掌握，但是他們?cè)谝环N似懂非懂的狀態(tài)下，沒有靜下心來認(rèn)真的學(xué)習(xí)新知識(shí)的細(xì)節(jié)，只是大概的，籠統(tǒng)的懂了，練習(xí)時(shí)問題就出現(xiàn)了。再者，我自認(rèn)為他們能掌握，教學(xué)的步子也快了一些，急于完成教學(xué)任務(wù)，所以，這節(jié)課帶來的后果是，所有的練習(xí)一題一題的在黑板上進(jìn)行講解，甚至是作圖題進(jìn)行了個(gè)別的輔導(dǎo)。
這節(jié)課后，我的教學(xué)就不求快了，要求學(xué)生做到認(rèn)真，細(xì)致，比如：作圖必須每個(gè)同學(xué)用鉛筆，距離，方向的夾角，標(biāo)注，用實(shí)心小圓點(diǎn)標(biāo)出具體的地點(diǎn)名稱等都是嚴(yán)格的，當(dāng)然，后來的練習(xí)相比之前，發(fā)生了翻天覆地的變化，做的既工整又正確。這時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的思想教育，有的同學(xué)上課自認(rèn)為全懂啦，不認(rèn)真聽課，做小動(dòng)作，發(fā)呆，課后作業(yè)就出現(xiàn)這樣或那樣的毛病，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中我們做人和做事都要端正態(tài)度腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印的去完成，不要來半點(diǎn)的虛偽和驕傲，更不能急功近利，時(shí)時(shí)刻刻都要做個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的孩子。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)篇十一
1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會(huì)在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
2．通過形式多樣的游戲與練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會(huì)到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
一、從實(shí)際情景入手，引入新知，使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情景中用數(shù)對(duì)確定位置。
1、故事引入《阿里巴巴和四十大盜》的故事。
（同學(xué)們舉手）看來有的同學(xué)知道有的同學(xué)不知道，阿里巴巴看到這些數(shù)字和文字樂了，他找到了開啟寶庫(kù)的密碼，那這些數(shù)字和文字有什么關(guān)系呢？不知道密碼的同學(xué)你們想知道嗎？知道密碼的同學(xué)你們想不想知道你的答案是否正確呢？那我們這節(jié)課就來研究一下像這樣的數(shù)字。
2．請(qǐng)班長(zhǎng)起立，他們的描述準(zhǔn)確嗎？
剛才同學(xué)們的描述有什么相同和不同？（都表示的是班長(zhǎng)的位置，有的同學(xué)說第幾組，第幾行，第幾排）。
看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們?cè)诖_定位置的時(shí)候語言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。
板書：列行。
老師左手起第一組就是第一列，橫排就是第一行。
班長(zhǎng)的位置在第4列、第3行。
如果大家是站在老師這個(gè)位置看全班的座位，這張圖應(yīng)該怎么放？（課件）。
把座位圖轉(zhuǎn)過來，班長(zhǎng)的位置變了嗎？為什么？
（沒變，還是第四列第三行，因?yàn)槔蠋熀臀覀兛吹降姆较蛘孟喾?，但位置沒變）。
（2）探究新知。
指名描述自己的位置？
同桌說說自己的位置。
今天老師還要教你們一種更為簡(jiǎn)潔的方法來確定位置，想知道嗎？
板書：（3，5）。
你們知道，這是誰的位置嗎？
2，5分別表示什么意思？像這樣用兩個(gè)數(shù)來表示位置，我們稱它們?yōu)閿?shù)對(duì)。（板書）。
下面我們就來研究用數(shù)對(duì)的方法來確定位置。（板書）。
（3）鞏固新知。
a、誰能用數(shù)對(duì)表示出自己的位置？指名兩個(gè)，說出數(shù)對(duì)的含義，板書出來。
（兩個(gè)數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣）。
b、老師出示圖中的點(diǎn)，相應(yīng)的學(xué)生說數(shù)對(duì)，其他同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。
（1，5）（4，2）（3，3）。
當(dāng)出示（3，3）時(shí)，問：兩個(gè)3的意思一樣嗎？
在我們班的位置中，這樣的數(shù)對(duì)還有嗎？
如果有個(gè)班級(jí)最后一個(gè)同學(xué)的位置是（7，7），你知道這個(gè)班有多少人嗎？為什么？
（49個(gè)，因?yàn)楸硎居?列，7行，所以7×7＝49人）。
先讓學(xué)生在心中想好你想叫得同學(xué)的位置。
二、通過多種練習(xí)（課件）。
三、解決上課時(shí)的難題《阿里巴巴和四十大盜》的故事。
四、小結(jié)。
根據(jù)老師的描述找位置、根據(jù)同學(xué)的描述“猜猜他是誰”等一系列活動(dòng)，使學(xué)生感受到從兩個(gè)維度描述就可以確定物體的位置。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)?？傊?，整堂課形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時(shí)尋求解決問題的多種方法。并注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。單本節(jié)課也有不足的地方，如果讓我讓學(xué)生說出自己和前后左右的同學(xué)的位置，并從中找出規(guī)律，看看前后的兩個(gè)同學(xué)和左右的兩個(gè)同學(xué)和自己的位置有什么關(guān)系，而沒有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：左右的同學(xué)和自己在同一排，前后的同學(xué)和自己在同一組，這部分比較欠缺。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)篇十二
課題：確定位置第一課時(shí)（在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置）。
編寫：順德區(qū)勒流梁季彝紀(jì)念學(xué)校。
李運(yùn)良。
一、教學(xué)內(nèi)容。
二、教學(xué)內(nèi)容分析與學(xué)情分析1.教材的地位和作用。
本節(jié)課的內(nèi)容是用數(shù)對(duì)確定位置。關(guān)于確定位置，學(xué)生學(xué)習(xí)過用前后、左右、上下等方位詞描述物體的相對(duì)位置，用方向和距離兩個(gè)條件確定路線等內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)，要充分結(jié)合學(xué)生的座位圖，使學(xué)生體會(huì)到確定位置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性，經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖，并在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的探索過程，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格圖上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，滲透對(duì)應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和符號(hào)意義，為初中學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系奠定基礎(chǔ)。
2.學(xué)情分析。
學(xué)生已有的知識(shí)：第一學(xué)段學(xué)習(xí)的“上下、前后、左右”，學(xué)生積累了大量生活經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的路線等知識(shí)。這些知識(shí)為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識(shí)，所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并以此作為有效教學(xué)的起點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合具體的問題，掌握在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的方法，能根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置，由位置寫出數(shù)對(duì)。
2.能力目標(biāo)：經(jīng)歷數(shù)對(duì)的抽象過程，探索用數(shù)對(duì)確定位置的方法，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格紙上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，發(fā)展空間觀念與推理能力。
3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)生活中處處有確定位置，感受生活中用“數(shù)對(duì)”確定位置的必要性，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)對(duì)的意義及表示方法。
2.教學(xué)難點(diǎn)：正確地用數(shù)對(duì)描述物體的具體位置。
五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
學(xué)生的座位圖，多媒體課件。
六、教學(xué)思想（設(shè)想）。
1.創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。
2.通過自主探索，討論交流，課件演示，讓全體學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程。
3.滲透對(duì)應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和符號(hào)意識(shí)。4.優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在應(yīng)用中，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
七、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課。
生：兩個(gè)條件，說清楚第幾組第幾個(gè)。引出課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)——“確定位置”板書點(diǎn)題。
（二）探索交流，學(xué)習(xí)新知。
活動(dòng)一：討論交流，體會(huì)規(guī)定“組”和“排”的必要性。
1.出示淘氣所在班級(jí)的座位圖（只規(guī)定組的情況），說說淘氣坐在哪個(gè)位置？笑笑呢？
2.淘氣和笑笑的位置有幾種說法？（引導(dǎo)學(xué)生明確此時(shí)有兩種說法，可以順著數(shù)，也可以倒著數(shù)，如淘氣坐在第2組第4個(gè)，或淘氣坐在第2組倒數(shù)第3個(gè)。）。
3.如果規(guī)定從前向后豎著數(shù)分別是第幾排，說說淘氣和笑笑坐在哪個(gè)位置？為什么這時(shí)淘氣和笑笑的位置都只有一種說法？（引導(dǎo)學(xué)生明白：規(guī)定了“組”和“排”淘氣和笑笑的位置也就唯一確定了）。
活動(dòng)二：自主探索，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置的方法。1.理解用數(shù)對(duì)表示位置的必要性。
（板書：第2組第4排）。
我再說幾個(gè)同學(xué)的位置，請(qǐng)你按照老師這種記錄方式記錄下他們的位置，看誰記錄得又準(zhǔn)又。
快？（此時(shí)，教師要快速地說出一些學(xué)生的位置，有意讓學(xué)生跟不上，使學(xué)生產(chǎn)生簡(jiǎn)潔記錄的需要。）。
（2）都有誰記錄下了老師所說同學(xué)的位置了？記錄時(shí)有什么問題嗎？
（生：老師說得太快了，每個(gè)位置都要寫6個(gè)字，記得太慢了）。
2.理解數(shù)對(duì)的意義，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置。
（1）抽象方格圖，介紹數(shù)對(duì)表示方法。
把座位圖上的橫向位置和縱向位置用線標(biāo)出來，形成方格圖，橫向和縱向的線形成的交叉點(diǎn)就是我們所在的位置，每個(gè)交叉點(diǎn)都可以用表示橫向和縱向位置的兩個(gè)數(shù)字來表示，這對(duì)數(shù)我們稱為數(shù)對(duì)，它表示一個(gè)確定的位置。
如淘氣在第2組第4排，可以用數(shù)對(duì)（2，4）表示，師：“你知道數(shù)對(duì)中的2表示什么意思嗎？4表示什么意思呢？逗號(hào)有什么作用呢？”生：“2表示第2組，4表示第4排（個(gè)）。逗號(hào)可以隔開兩個(gè)數(shù)字。”
笑笑在第1組第1排，用數(shù)對(duì)怎樣表示？生：（1，1）。
（2）奇思和妙想的位置分別用數(shù)對(duì)（4,3）和（1,4）表示，你能在圖中找到他們的位置嗎？說說他們分別坐在第幾組第幾排。
a.讓學(xué)生獨(dú)立思考，在方格圖上找出奇思與妙想的位置。
b.全班匯報(bào)交流，根據(jù)數(shù)對(duì)怎樣找出它所對(duì)應(yīng)的位置。
c.回到座位表，說明他們分別坐在第幾組、第幾排。對(duì)于數(shù)對(duì)（4，3）和（1，4）中相同的4，請(qǐng)學(xué)生清楚地指出它的意義有什么不同。
（3）你的3個(gè)好朋友分別坐在第幾組、第幾排？請(qǐng)你試著用數(shù)對(duì)表示出來。
（讓學(xué)生各自用數(shù)對(duì)的形式寫出3個(gè)好朋友的位置。然后同桌交流，互相說一說對(duì)方的好朋友是誰。）。
活動(dòng)三：分析思考，加深對(duì)數(shù)對(duì)有序性的理解。
1.觀察方格圖，思考：數(shù)對(duì)（3，2）和（2，3）表示的位置是否相同？
2.兩個(gè)數(shù)對(duì)用到了相同的數(shù)字，為什么表示的位置不同？你能解釋其中的道理嗎？
引導(dǎo)學(xué)生交流討論，體會(huì)用數(shù)對(duì)表示一個(gè)確定位置時(shí)，第一個(gè)數(shù)字表示橫向的位置，第二個(gè)。
（三）鞏固運(yùn)用，內(nèi)化知識(shí)。
1.出示班級(jí)學(xué)生的座位圖，請(qǐng)你嘗試寫出自己位置的數(shù)對(duì)。
2.讓學(xué)生獨(dú)立完成課本練一練第1題。
3.完成課本練一練第2題。
先引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意，再獨(dú)立完成，全班交流。
（四）課堂小結(jié)：關(guān)于今天學(xué)習(xí)的用數(shù)對(duì)確定位置，你有哪些收獲？還有什么問題？
（五）作業(yè)：（1）（2）。
八、板書設(shè)計(jì)。
第幾組第幾排。
數(shù)對(duì)。
第2組第4排。
（2，4）。
第1組第1排。
（1，1）。
九、教學(xué)評(píng)價(jià)。
長(zhǎng)方形面積的方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。三是優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)得輕松、有趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
在探究活動(dòng)過程中，讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)計(jì)算長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系，初步得出“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”。讓學(xué)生獨(dú)立去探索、去發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證、推導(dǎo)出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，再現(xiàn)了知識(shí)的生成過程。同時(shí)又滲透了數(shù)學(xué)思想，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，一步一步深入，從具體到抽象、從感性到理性．使學(xué)生自己悟出求長(zhǎng)方形面積應(yīng)該怎樣計(jì)算．再通過學(xué)生的質(zhì)疑，因勢(shì)利導(dǎo)從而引出了正方形面積公式的計(jì)算。鞏固練習(xí)過程中，出示與我們生活相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源生活，與我們生活息息相關(guān)。尾中不足的是后面時(shí)間緊了些，有前松后緊的感覺。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)篇十三
恩施市施州民族小學(xué)劉洪超。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
1.同學(xué)們，今天劉老師將與大家一起學(xué)習(xí)確定位置。
（一）（課件出示課題）。
（一）2.創(chuàng)設(shè)情境：劉老師第一次在你們班上課，對(duì)大家都不認(rèn)識(shí)，但有一個(gè)人必須要先認(rèn)識(shí)一下，這個(gè)人是誰呢？那就是你們的班長(zhǎng)，但我不知道你們的班長(zhǎng)坐在什么地方，請(qǐng)你們?cè)趧⒗蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的卡紙上用自己喜歡的方法把你們班長(zhǎng)在班內(nèi)的位置記錄下來?？纯磩⒗蠋熌懿荒芡ㄟ^你們的信息準(zhǔn)確找到你們的班長(zhǎng)。（注意要寫上自己的名字）（1）學(xué)生活動(dòng)、教師巡視。
（2）收集4--5位學(xué)生作業(yè)（注意不同類型）。
（4）學(xué)生匯報(bào)，老師補(bǔ)充，淘汰不恰當(dāng)?shù)姆椒?，留下用“第×組第×個(gè)”的表示方法。
板書：第×組第×個(gè)。
（6）請(qǐng)你們用這種方法告訴劉老師你們的班長(zhǎng)的位置。（認(rèn)識(shí)班長(zhǎng)）。
二、操作探究。
學(xué)習(xí)新知。
1.請(qǐng)你用我們剛才的方法向你的對(duì)子介紹你的位置。2.劉老師有個(gè)提意，我覺得這種表示方法還是有點(diǎn)復(fù)雜，能不能再簡(jiǎn)單點(diǎn)，說說你的意見？（變成兩個(gè)數(shù)）。
為了讓這兩個(gè)數(shù)分開，我們可以在中間加一個(gè)逗號(hào)“，”，為了與前后的數(shù)字或漢字分開我們?cè)偌由弦粋€(gè)括號(hào)。
3.同學(xué)們太了不起了，僅用兩個(gè)數(shù)字（×，×）就可表示位置，知道你們發(fā)明的這種表示位置的方法叫什么嗎？（數(shù)對(duì)）。
在數(shù)對(duì)中前面的數(shù)表示什么？后面的呢？板書：數(shù)對(duì)。
4.為什么說你們了不起，因?yàn)槟銈兊南敕ê蛿?shù)學(xué)家是一樣的。（課件出示小知識(shí)）。
5.下面我用數(shù)對(duì)說出某一個(gè)同學(xué)的位置，請(qǐng)相應(yīng)的同學(xué)以最快的速度起立，看誰的反映速度快。（老師點(diǎn)名，學(xué)生起立）。
請(qǐng)你在草稿紙上用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)對(duì)表示出他們?nèi)齻€(gè)人的位置？（學(xué)生操作，教師反饋信息）。
7.練一練：請(qǐng)同學(xué)迅速完成課本第80頁的說一說的第（1）、（2）小題。（學(xué)生完成，課件訂正，反饋信息。）。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡視。（2）點(diǎn)名匯報(bào)，你為什么這樣寫？（3）反饋信息。
三、反饋新知。
1.在我們的生活中，不僅只是同學(xué)們的座位可以用數(shù)對(duì)表示，小區(qū)建筑的位置也可以用數(shù)對(duì)來表示。（1）課件出示課本第81頁第1題。（請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上每個(gè)建筑旁邊用數(shù)對(duì)表示出它們的位置。）。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成。（3）學(xué)生匯報(bào)、課件顯示。（4）反饋信息。
2.（課件出示班級(jí)座位方格圖）。這是我們班的座位方格圖，圖中會(huì)依次出現(xiàn)一些圓點(diǎn)，請(qǐng)與圓點(diǎn)對(duì)應(yīng)的同學(xué)起立并說出表示自己位置的數(shù)對(duì)。
（1）小組討論：這些數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)和規(guī)律？
（2）點(diǎn)名匯報(bào)。
3.想一想在我們的日常生活中哪些地方用了數(shù)對(duì)表示位置，或者可以用數(shù)對(duì)表示位置。（班級(jí)座位、停車場(chǎng)車的位置、圍棋盤上某個(gè)棋子的位置、地球上某個(gè)地方的位置。）。
課件出示地球儀，閱讀你知道嗎？
由同學(xué)們發(fā)明的數(shù)對(duì)已在生活、科技、軍事等各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，作用可大了，所以大家一定要努力學(xué)好數(shù)學(xué)。
四、課堂小結(jié)。
你覺得你今天的表現(xiàn)怎樣？你認(rèn)為哪些同學(xué)表現(xiàn)特別棒？
學(xué)生主體地位在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的體現(xiàn)。
（一）設(shè)計(jì)說明及課后反思。
（一）是新世紀(jì)版四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，屬于統(tǒng)計(jì)與概率的范籌，同時(shí)也屬于概念性的內(nèi)容。在以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，不少老師認(rèn)為用“數(shù)對(duì)”確定位置一課是不太容易體現(xiàn)學(xué)生主體地位的，因?yàn)檫@一內(nèi)容不便開展非常嚴(yán)密的邏輯推理。為在這一內(nèi)容的教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位作了如下思考。
一、通過“學(xué)生自主描述班長(zhǎng)位置”的活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。用“第幾組第幾個(gè)”的方法來確定位置是從學(xué)生的若干方法中產(chǎn)生的，不是由老師規(guī)定的，在這個(gè)過程中經(jīng)歷了學(xué)生自主描述、自主評(píng)價(jià)等活動(dòng)，老師只是在自主評(píng)價(jià)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)作出適時(shí)的引導(dǎo)與點(diǎn)撥；并由此提煉出“數(shù)對(duì)”，“數(shù)對(duì)”的提煉也是先由學(xué)生進(jìn)行，老師作適當(dāng)補(bǔ)充。
二、充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)由“班級(jí)具體情境------主題圖------方格圖”逐步抽象的過程，讓學(xué)生在這一過程中能靈活應(yīng)用數(shù)對(duì)表示位置。因?yàn)橛辛恕暗趲捉M第幾個(gè)”作為基礎(chǔ)，學(xué)生用數(shù)對(duì)表示不再顯得困難。所有在逐步抽象的幾個(gè)活動(dòng)中，老師總是安排學(xué)生先試試，再匯報(bào)，再點(diǎn)撥和糾正。
兩點(diǎn)思考都是基于如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位？如何突出智慧課堂中“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)理念？揭示出“數(shù)對(duì)”和用“數(shù)對(duì)”表示位置只是結(jié)果，重要的是在這一過程中是否培養(yǎng)了學(xué)生的分析、判斷與概括的能力，是否培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，是否培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
因?yàn)檫@一教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，再加上四（4）班的孩子特別優(yōu)秀，所以預(yù)設(shè)與生成基本沒有太多的出入，通過當(dāng)堂檢測(cè)可以看出，學(xué)生掌握得還比較好，達(dá)到了目標(biāo)要求，有少數(shù)幾個(gè)孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤也在我的預(yù)設(shè)之中，而且我認(rèn)為有這幾個(gè)錯(cuò)誤比沒有錯(cuò)誤更好。
但在這節(jié)課中，由于本人記憶力不是太好，有些語言沒有按設(shè)計(jì)的說，是否顯得有些隨意？由于幾年時(shí)間沒有系統(tǒng)地教數(shù)學(xué)，對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的把握、對(duì)學(xué)生的把握是否有不當(dāng)之處？恭請(qǐng)看課老師能客觀地提出一些建議或意見！謝謝大家了！
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)篇十四
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第2～3頁。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會(huì)在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
2．通過形式多樣的游戲與練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會(huì)到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3.體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
【教學(xué)過程】。
一、從實(shí)際情景入手，引入新知，使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情景中用數(shù)對(duì)確定位置。
1．談話引入。
今天有這么多老師和我們一起上課，同學(xué)們歡迎嗎？
老師們都很想認(rèn)識(shí)你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長(zhǎng)，可以嗎？
2．合作交流，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探究新知。
（1）出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出班長(zhǎng)的位置，把你的方法寫或畫在紙上。
匯報(bào)：班長(zhǎng)的位置在第4組的第三個(gè)，他在從右邊數(shù)第二組的第三排…。
哪個(gè)小組也用語言描述出了班長(zhǎng)的位置？
請(qǐng)班長(zhǎng)起立，他們的描述準(zhǔn)確嗎？
剛才同學(xué)們的`描述有什么相同和不同？（都表示的是班長(zhǎng)的位置，有的同學(xué)說第幾組，第幾行，第幾排……）。
看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們?cè)诖_定位置的時(shí)候語言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。
板書：列行。
老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…。
班長(zhǎng)的位置在第4列、第3行。
還有其他的表示方法嗎？
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)篇十五
這個(gè)單元要求學(xué)生掌握確定一個(gè)物體相對(duì)于觀察點(diǎn)的任意方向，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說，確實(shí)有難度。特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生此方面的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，空間想象力比較薄弱。但學(xué)生已經(jīng)具有了從防偽角度認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學(xué)時(shí)，要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從防衛(wèi)的角度認(rèn)識(shí)事物。在這個(gè)年級(jí)，學(xué)生的求知欲和好奇心較強(qiáng)，我就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考。在由于兩個(gè)班學(xué)生的個(gè)性差異，不同學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法也不盡相同，我鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽與同伴合作交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好。具體我覺得要注意以下幾個(gè)方面。
1、圖上方位與實(shí)際方位的聯(lián)系區(qū)別。
在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際方位的基礎(chǔ)上，要求每位學(xué)生以教室中的實(shí)物為中心，畫一幅教室的平面圖，這樣既鞏固了實(shí)際方位，又引申出了圖上方位，同時(shí)學(xué)生由于所定方位不同，實(shí)物也就不同，所以圖的畫法多種多樣。這樣便可以引出圖上方位，并且編成口訣告訴學(xué)生：“上北、下南、左西、右東?！?BR> 2、西南、西北、東南、東北的區(qū)別認(rèn)識(shí)。
由動(dòng)物園圖認(rèn)識(shí)全部八個(gè)方向后，為了幫助學(xué)生區(qū)別和認(rèn)識(shí)其他4個(gè)方位，可以將八個(gè)方位寫成米字型，以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西，所以分別是西南、西北。右邊是東南、東北。并且告訴學(xué)生由于西和東，北和南相對(duì)，所以西北對(duì)東南，西南對(duì)東北，再以米字一橫劃分，上方是北，即西北、東北；下方是南，即西南、東南。
3、圖上方位要確定標(biāo)準(zhǔn)。
其實(shí)，在教學(xué)中，教材的把握還是關(guān)鍵的，要求教師每一節(jié)課都能領(lǐng)悟教材的每一個(gè)細(xì)節(jié)，做到心中有數(shù)，但在處理上，教師一定要管好自己的嘴，少說，多聽。
趙英。
2011.3。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。
2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：前與后的位置與順序。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。
教學(xué)方法：嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲。
教學(xué)準(zhǔn)備：紙制的方向盤4個(gè)、車站牌5個(gè)、教學(xué)過程：
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、老師請(qǐng)5名學(xué)生上講臺(tái)排成隊(duì)列。
(5名學(xué)生排成隊(duì)列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置)。
2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置(把原來排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一定的相對(duì)性。
引導(dǎo)學(xué)生“()同學(xué)在()同學(xué)前面，在()同學(xué)后面，”“()在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。
二、觀察討論、學(xué)習(xí)新知。
1、(有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊，學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序，因此新課知識(shí)，應(yīng)由學(xué)生自己通過觀察、討論來掌握。)。
2、老師出示電腦：小動(dòng)物賽跑。
電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。
(學(xué)生看電腦觀察小動(dòng)物的位置變化)。
問：如果比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會(huì)有什么情況發(fā)生?(目的：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的法語異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語言表達(dá)能力。再次體驗(yàn)到前后順序具有相對(duì)性)。
3、看書：第2頁上面的圖：讓學(xué)生看圖答。
三、練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維。
1、說一說。
(1)你的座位前面是誰?后面是誰?(目的：讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中體會(huì)前后意義和相對(duì)性)。
(2)你前面有幾個(gè)同學(xué)?后面有幾個(gè)同學(xué)?你是排在第幾位?(使學(xué)生學(xué)會(huì)從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案)。
2、第2頁的做一做的第二題，然后全班集體訂正。
3、游戲：
(1)請(qǐng)一名學(xué)生扮演司機(jī)，老師扮演售票員，5名學(xué)生扮演站牌(手持站牌站在教室5個(gè)不同的地方)，其余學(xué)生扮演等車的乘客(可任意選擇站起來牌)，在教室里進(jìn)行坐車游戲。
師出示其中一個(gè)站牌，請(qǐng)學(xué)生說說站起來牌的意義。
師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點(diǎn)站起來是“火車站”，終點(diǎn)站是“動(dòng)物園”，有上車的乘客請(qǐng)上車。
師：你想到什么地方去?到你要去的地方，有多少站?
每到一站，老師都報(bào)出站不同，學(xué)生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站?(答案不唯一)。
(2)請(qǐng)同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面?老師在黑板的哪一面?你們?cè)诶蠋煹哪囊幻?(與一名學(xué)生合作)，他在我的哪一面?(前面)換位置后再問：現(xiàn)在呢?(后面)師生同時(shí)向左轉(zhuǎn)后再問：現(xiàn)在呢?(后面)。
師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們記?。好娉姆较蚓褪迁D――。
生：前。
師：背對(duì)的方向則是――――。
生：后。
師：前與后只是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。
四、家庭游戲、知識(shí)鞏固。
(2)向家長(zhǎng)說說，做課間操時(shí)，排在前面和后而的分別是誰?