心得體會是我們對生活、工作和學(xué)習(xí)等方面的感悟和總結(jié)。在寫心得體會時(shí)，可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷和感受，使文章更加真實(shí)和有感染力。希望大家通過閱讀這些心得體會范文，能夠感受到寫作的樂趣和力量。
跨學(xué)科教研活動心得體會篇一
本學(xué)期，從我校組織的教研活動中，我學(xué)到了許多上課的方法及技巧，下面就本學(xué)期參加教研活動的情況，談?wù)勎覀€人的一些體會：
在本學(xué)期的教研活動中，就突出顯示了集體教研的作用。課前我們 小學(xué)語文組的老師和上課教師一起商量進(jìn)行集體備課，然后上課教師根據(jù)集體備課的情況編寫二度教案，再進(jìn)行上課，語文組的老師聽。課后，所有教師進(jìn)行評課，指出本節(jié)課的得與失。由于是集體備課，每節(jié)課的教學(xué)效果非常好。
課中運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，利用多媒體課件輔助教學(xué)，收到了良好的效果。特別是我們這些中年教師，不但在技術(shù)上有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，而且每一次演示都能為學(xué)生理解、解決問題提供有力的幫助和指導(dǎo)。每一步設(shè)計(jì)的都是那么入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設(shè)計(jì)和制作這個多媒體課件。
隨著多媒體課件的制作與應(yīng)用，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與活力，教學(xué)手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學(xué)開展的直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，主動獲取知識的意識提高了，課堂教學(xué)的質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學(xué)生面前，起到了事半功倍的效果。
生活中處處有語文，語文源于生活，體現(xiàn)語文的特點(diǎn)人文性、工具性。因此，在語文學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該讓學(xué)生深入到生活實(shí)際，并在生活中學(xué)習(xí)語文。
在此次活動中的幾節(jié)語文課，都能做到與生活實(shí)際相聯(lián)系，并解決實(shí)際生活中的問題，效果都很好，都體現(xiàn)了新課程的理念。如：低年級老師為了能使教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對原有的教材進(jìn)行了修改，選取了學(xué)生比較熟悉的場景進(jìn)行教學(xué)引入，一下子抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
這些都是教師在有意識地在培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣，感受語文在日常生活中的作用。努力培養(yǎng)學(xué)生巧妙學(xué)習(xí)身邊的知識。
1、多與其他教師之間進(jìn)行切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。
2、加強(qiáng)課后反思，記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平;記錄教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒;記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的教學(xué)能力。
3、注重聯(lián)系學(xué)生生活事例實(shí)際展開教學(xué)。牢固樹立語文源于生活，理解語文的人文性和工具性。
跨學(xué)科教研活動心得體會篇二
為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，每個幼兒園都為幼兒提供各種活動區(qū)域，以達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。區(qū)域活動又稱區(qū)角活動，它的特點(diǎn)是：自由、自主、個性化、指導(dǎo)的間接性。區(qū)域活動的類型分為：主題區(qū)域、常規(guī)區(qū)域（運(yùn)動、手工、角色、閱讀、科學(xué)、表演）、特域（五子棋、廢舊材料制作）。
區(qū)域活動的指導(dǎo)原則：目標(biāo)性原則、自主性原則、興趣性原則、探索性原則、多樣性原則、適應(yīng)性原則、互動性原則。教師在區(qū)域活動中的角色是觀察者和指導(dǎo)者，在幼兒需要的情況下做適度的指導(dǎo)。區(qū)域活動具體組織結(jié)構(gòu)為：開始即介紹任務(wù)、介紹層次性材料、介紹活動要遵守的規(guī)則階段；幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域活動階段即幼兒自主選擇主動探索、區(qū)域活動中教師是活動的支持者、合作者和指導(dǎo)者；教師適時(shí)指引；小結(jié)時(shí)進(jìn)行多種形式的點(diǎn)評，對幼兒進(jìn)行鼓勵。
以上我的收獲來自北順幼兒園李延楠老師為我們所做專題《幼兒園區(qū)域活動》。這些在我們的一日活動中特別適用，李老師為我詳細(xì)解剖了《幼兒園區(qū)域活動》的內(nèi)涵，讓我們對區(qū)域活動有了深刻的認(rèn)識，為我們今后開展區(qū)域活動指明了方向。
xx年6月23日我有幸在海大附屬幼兒園觀摩了大班幼兒體操和全園幼兒戶外活動動。通過此次觀摩學(xué)習(xí)我感觸頗深。收獲較大，從中也學(xué)到了不少東西。以下是我個人觀摩后的體會：
在觀摩大班幼兒體操中無論教師領(lǐng)操動作和手勢指令，還是幼兒根據(jù)老師的手勢和指令變換不同的隊(duì)形、隊(duì)列都很有秩序、很整齊。從體操中體現(xiàn)了師生的互動、孩子和孩子的互動、孩子和器械的互動、孩子和環(huán)境的互動的氛圍很活躍。
海大附屬幼兒園的老師們充分利用園內(nèi)的每一個地方都成為孩子的活動場所。
運(yùn)動活動教育功能，主要是通過材料來時(shí)現(xiàn)的。海大附屬幼兒園的運(yùn)動器材有你熟悉的玩具，也有你未曾想到過的材料。非常豐富，能滿足孩子自主選擇需要與適度運(yùn)動量的需求。（如：竹竿舞、挑擔(dān)子等）孩子們都玩的得不亦樂乎。
幼兒先在老師帶領(lǐng)下進(jìn)入活動的區(qū)域，幼兒自主選擇活動游戲。還可以互換場地區(qū)域游戲，最后混班竄區(qū)自主游戲，自主合作活動中幼兒都很遵守游戲規(guī)則。整個活動老師只是充當(dāng)引導(dǎo)者、支持者和觀察者。整個活動孩子和孩子的互動、孩子和器械的互動、孩子和環(huán)境的互動氛圍都很活躍。
通過此次觀摩活動，我深深知道了如何組織和開展戶外活動，使幼兒強(qiáng)身健體，快樂游戲、智能發(fā)展。玩出興趣，玩出道理，玩出智慧！
跨學(xué)科教研活動心得體會篇三
趙雪本學(xué)期，我校教研室為提升教師的教學(xué)水平，采取了一項(xiàng)新的舉措“同課異構(gòu)”的教研活動比賽。也就是同一年級同一學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作出了不同的課堂展示，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。通過參與這次的教研活動，我感觸頗深，經(jīng)數(shù)日反復(fù)思索，在此談?wù)剛€人的心得體會。
通過聽課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助，這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過同課異構(gòu)的對比研究開展實(shí)質(zhì)性的討論與反思，可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。通過同課異構(gòu)活動也給我們教師“個人自備，分頭施教”提供了一個很好的模式和學(xué)習(xí)范本。
“同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。如王麗老師的課堂在樸實(shí)中見真情，靈活中促情感。整節(jié)課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)行心靈交流，老師能和學(xué)生融為一體，讓孩子的思維得以擴(kuò)散。能感受到她真的用心在講課，整個課堂很大氣，教態(tài)自然大方。田老師的課，最大的特點(diǎn)就是根據(jù)學(xué)生的心理特征，抓住學(xué)生平時(shí)喜愛的動畫節(jié)目，把課堂中的每個環(huán)節(jié)與動畫中的人物相聯(lián)系，極大地激發(fā)了學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)的興趣。張娟老師在導(dǎo)課部分與學(xué)生進(jìn)行輕松的交流，交流之中給予適時(shí)的指導(dǎo)，她不僅以自身的熱情感染學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程講給同學(xué)聽，利用了多媒體教學(xué)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。還有張韶燕老師課前創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，教師和學(xué)生表演配合默契，使課堂有真實(shí)感。等等。
在聽課期間，我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。
通過這樣的“同課異構(gòu)”教研活動，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這些課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西?！巴n異構(gòu)”讓我真正地認(rèn)識到了只有在聽與評的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，在批判繼承先行者的基礎(chǔ)上再做教學(xué)設(shè)計(jì)，在對許多問題的研討中，取得比較一致的認(rèn)識，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。這樣才能達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能，張揚(yáng)個性，從而追求異中有同、同中求異的境界。
感謝學(xué)校為我們這些教師提供了這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，同課異構(gòu)活動非常有意義、有內(nèi)涵，同時(shí)也為我們教師注入了一份新鮮的血液，我一定不會辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的期望，珍惜每一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會，也爭取讓自己的課堂變得更加扎實(shí)些，使學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。
跨學(xué)科教研活動心得體會篇四
4月9日，汶上縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)報(bào)告廳舉行了縣中心片區(qū)教研活動，我們有幸聆聽了孔珊珊（《小壁虎借尾巴》）、張樹堂（《草船借箭》）兩位教師的課，這樣樸實(shí)，有趣的課，讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽這兩位老師的課時(shí)，她們的語言親切，自然，簡潔，準(zhǔn)確。他們用聲情并茂的語言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。張樹堂老師在課前讓同學(xué)們欣賞了一首蕩氣回腸的《三國演義》主題曲，一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍把學(xué)生帶入了特定的歷史情境，為下一步教學(xué)的展開做了一個很好的鋪墊。
1、吃透教材是最根本的。兩位老師的語文功底非常扎實(shí)，語文素養(yǎng)很高，深入研讀了教材。
2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格?？咨荷豪蠋熢谠O(shè)計(jì)情景表演時(shí)讓同學(xué)們做了精美的頭飾去演繹課文，讓孩子們體會到課文是立體的，是有表情的，是會飛的。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這兩位教師的課上，互動的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是兩位老師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。
總之，這次活動，給我們提供了學(xué)習(xí)的契機(jī)，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，充實(shí)自己的教學(xué)生涯。
跨學(xué)科教研活動心得體會篇五
我園開展了公開課教研活動，美術(shù)老師都要上一次教研活動課，這段時(shí)間是小班和大班的教研公開課。聽了那么多的教研課，覺的各有千秋，我較為欣賞的是中班黃宇芳老師那一節(jié)《可愛的蟲蟲》，和大二班劉紅老師執(zhí)教的《花花傘》。下面是我對這兩節(jié)課的一些觀點(diǎn)和看法。
首先說說《可愛的蟲蟲》，我覺得這節(jié)課老師的構(gòu)思和大膽創(chuàng)設(shè)是很值得我去學(xué)習(xí)和借鑒，老師的課前準(zhǔn)備也很充分，有新買的絲襪，，報(bào)紙，顏料等，準(zhǔn)備的材料新鮮，能吸引到孩子。但在孩子操作的過程我發(fā)現(xiàn)一個問題。老師在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)可以用更簡單的方法，盡量讓幼兒能獨(dú)立完成作品。這樣的一節(jié)課對孩子的掌握可能會更好。
《花花傘》這一節(jié)課我認(rèn)為老師的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)新。手工繪畫相結(jié)合，完成手工后讓幼兒去設(shè)計(jì)雨傘的圖案，這既起到繪畫的作用，又能發(fā)揮幼兒設(shè)計(jì)的想象思維。幼兒大部分幼兒都能按自己的設(shè)計(jì)思路去完成。我覺的老師在出示示范的傘，出示后可以把傘展出來，而不是出一把收一把，全部傘展出后引導(dǎo)幼兒了解傘有各種不同的花紋，顏色，形狀等都可以不同。這樣就可以擴(kuò)展幼兒思維。
以上是我個人的看法。當(dāng)然，在這次的美術(shù)教研中讓我深入的。
了解到美術(shù)可以有各種不同的教法，在每一個課題都有它的延伸和挖掘的價(jià)值。在今后的美術(shù)教學(xué)上我會多采用不同的教學(xué)方法。讓幼兒掌握更多更好的繪畫技能。
跨學(xué)科教研活動心得體會篇六
由于種種原因，致使我們農(nóng)村小學(xué)之間辦學(xué)條件差別大，以致教學(xué)研究工作沒有被高度重視起來，絕大多數(shù)學(xué)校教研水平處于淺層次、低水平的狀態(tài)。這一客觀現(xiàn)實(shí)，嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育的發(fā)展和綜合教育改革的深化。因此，作為鄉(xiāng)中心學(xué)校，我們應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起本鄉(xiāng)教育改革和發(fā)展的重任。夏店中心校南邯學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動，為我們建立統(tǒng)一的農(nóng)村學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)、調(diào)動教師教研積極性、打破農(nóng)村教師“各自為政，效率低下”的教研局面指明了一條很好的出路。
筆者自1977年參加教育工作至今，都在農(nóng)村學(xué)校工作，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有相當(dāng)一部分教師對教育科研認(rèn)識不明確，不愿搞科研，甚至怕搞科研。這就嚴(yán)重影響了教師自身素質(zhì)和整體水平的提高，影響了教學(xué)效益和質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為，造成這種狀況的原因主要有以下兩個方面：
（一）主觀方面。
1、認(rèn)識水平低，觀念陳舊。對開展教育科研缺乏正確認(rèn)識，許多教師認(rèn)為搞不搞教研無關(guān)緊要，只要按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生分?jǐn)?shù)考上去就行；還有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為，搞教研需要時(shí)間，怕影響教學(xué)。
2、志向水平低。滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。
3、教育理論素養(yǎng)差。寫論文觀念陳舊，無理論高度，無創(chuàng)新意識，人云亦云。搞課題研究不會選擇，對寶貴經(jīng)驗(yàn)缺乏歸納、概括、總結(jié)。
4、意志薄弱，缺乏熱情。對教研工作冷淡，偶遇困難、挫折就停止不前。
5、惰性心理。認(rèn)為搞教研是科研人員的事，自己能力差、水平低，又缺乏資料，無人指導(dǎo)，即使定了課題也難以出成果。因此，懶于思考懶于動筆，久而久之，聰明才智得不到發(fā)揮，致使教研活動效率低下。
（二）客觀方面。
1、教學(xué)工作任務(wù)重，沒有時(shí)間顧及教研。有的學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，交通不便，信息不靈，缺乏資料。
2、學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，捉襟見肘，無外出學(xué)習(xí)、交流進(jìn)修的機(jī)會和時(shí)間。
3、追求統(tǒng)考成績是硬任務(wù)。為此教師加班加點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，占用了過多的時(shí)間。
4、后顧之憂沒解決好。不少教師人在學(xué)校里，心系責(zé)任田，無暇考慮教研之事。
5、缺乏組織管理，教研網(wǎng)絡(luò)不健全。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校未能充分發(fā)揮其職能作用，使教研管理處于一種淺層次的聽、評課上，難以形成濃厚的教研氛圍。
針對“教研活動低效”的原因，根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)原理和行為科學(xué)原理，筆者認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校開展教研活動可以借鑒夏中心校店經(jīng)驗(yàn)，采取如下策略。
（一）在活動形式上，集中與分散相結(jié)合。
為了調(diào)動全體教師參與教研活動的積極性，強(qiáng)化教研活動的內(nèi)容和質(zhì)量，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校在活動的形式上可以采?。?BR> 1、每個村完?。ń萄薪M）開展一項(xiàng)課題研究。為了形成學(xué)科教學(xué)的規(guī)范和特色，每個學(xué)校結(jié)合自己的實(shí)際至少開展一項(xiàng)課題研究，全校教師圍繞課題承擔(dān)相應(yīng)的研究任務(wù)。如甲?？梢蚤_展語文的“合作學(xué)習(xí)、自主探究教學(xué)模式的研究”，乙校開展數(shù)學(xué)的另一教學(xué)模式的研究等，這樣一來，將原來“各自為政”的教研活動擴(kuò)展為以學(xué)科教研學(xué)校為單位進(jìn)行活動，既擴(kuò)大了同學(xué)科科任教師的接觸，又便于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校對教研活動的宏觀控制，有利于確定教研的主攻方向，并保證活動持續(xù)穩(wěn)定向前發(fā)展。
2、每人開展一個專題研究。結(jié)合各校的教研課題研究，每位教師都要開展一個專題的研究，形成自己的研究方向和教學(xué)特色。這樣一來，教師便會去努力學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷試驗(yàn)、探索、創(chuàng)新、提高，逐步行成自己的教學(xué)風(fēng)格。
3、在各校開展一節(jié)有針對性的教學(xué)研究課，并將教師的“作業(yè)”分別匯總存檔，即導(dǎo)學(xué)案、學(xué)生成長手冊等資料。這樣，學(xué)校將會形成一套較為齊整的材料，廣大教師在活動中將得到鍛煉，教學(xué)和研究的能力會大為增強(qiáng)。
（二）在活動內(nèi)容上，培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。
教學(xué)活動沒有一定的理論指導(dǎo)、不進(jìn)行必要的教學(xué)實(shí)踐，就不能真正地掌握教學(xué)規(guī)律。
1、要立足于現(xiàn)狀，打牢基礎(chǔ)，大力開展新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的培訓(xùn)?？稍诿繉W(xué)期開始的第一個月的集體教研活動時(shí)，綜合制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，組織教師進(jìn)行讀好“三本書”（課標(biāo)、教材、教參）的全員培訓(xùn)。
2、啟動以提高全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為核心的教師繼續(xù)教育工程。如“學(xué)科教育基本功”的訓(xùn)練等，并將綜合基本功的訓(xùn)練貫穿于教研活動之中，旨在使全體教師通過學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育思想、更新教育觀念。為此，學(xué)校應(yīng)開展好“三個一”活動：一是學(xué)好一本書（如《現(xiàn)代教育思想專題》），并寫好讀書筆記，分課題進(jìn)行研究；二是上好一堂優(yōu)質(zhì)課，要求寫出一節(jié)課的“說課設(shè)計(jì)”，綜合體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、先進(jìn)教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)手段；三是形成一篇教學(xué)論文（經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)），要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和本人富有創(chuàng)新性的教育教學(xué)特色。
3、開展專題研究，互幫互學(xué)，共同提高。一是根據(jù)不同年級的特點(diǎn)，確定研究專題（如語文學(xué)科：低年級如何提高識字率，中年級閱讀能力的培養(yǎng)，高年級寫作水平的提高等）；二是結(jié)合課題研究，確定骨干教師校級教研員專題講座；三是根據(jù)理論指導(dǎo)，結(jié)合年級教學(xué)內(nèi)容，組織全體教師集體備課，進(jìn)行教學(xué)互訪問，并推選骨干教師上“示范課”，然后組織集體評議，總結(jié)部署下階段工作。這就形成了“理論學(xué)習(xí)專題講座——教學(xué)互訪——說課設(shè)計(jì)——示范觀摩——集體評議——定摸推廣”的新教研模式，激發(fā)教師人人參與，互幫互學(xué)。
教研活動的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性、持續(xù)性。因此要選擇一些我們農(nóng)村教師力所能及的教研課題，吸引教師參與實(shí)踐，使他們獲得成功，以提高他們的興趣和信心。
（三）在活動主體上，骨干教師引路與青年教師練功相結(jié)合。
教研活動的主持人一般應(yīng)由五年以上教齡的骨干教師擔(dān)任。他們具有一定的文化水平和學(xué)識基礎(chǔ)，具有一定的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有一定的分析問題和解決問題的能力，由他們引路，負(fù)責(zé)傳、幫、帶，效果會更為明顯。
對于青年教師則應(yīng)“壓擔(dān)子”，鼓勵他們爭做科研型的教師，積極參與課堂教學(xué)改革，參與學(xué)科教學(xué)的教研教改活動，把上好“三門課”作為步入名師的“三步曲”，即“推門課”（事先不打招呼隨時(shí)進(jìn)入教室聽課）、“開門課”（組織全體教師觀摩）、“出門課”（“開門課”中涌現(xiàn)出來的教學(xué)能手，推薦其參加縣級的教學(xué)競賽）。通過教學(xué)競賽等環(huán)節(jié)，給以相應(yīng)的榮譽(yù)稱號和物質(zhì)獎勵，以激發(fā)青年教師積極參與教研活動的熱情。
跨學(xué)科教研活動心得體會篇七
我校于20xx年1月在村小學(xué)開展了期末復(fù)習(xí)研討教研活動，通過本次活動，我收獲頗多，現(xiàn)將心得體會總結(jié)如下：
活動前，大家認(rèn)真分析近三年試卷，梳理了復(fù)習(xí)中存在的疑惑，撰寫了發(fā)言稿，通過鄉(xiāng)級、村級交流研討，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練掌握基本知識，基本技能以及基本的數(shù)學(xué)思想和方法，達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求。同時(shí)幫助學(xué)生揭示解題規(guī)律，總結(jié)解題方法，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。
經(jīng)過集體交流，我們梳理出了復(fù)習(xí)課中存在的共同問題：課前準(zhǔn)備不夠充分，有時(shí)出現(xiàn)教師忙，學(xué)生閑的現(xiàn)象。對差生的關(guān)注不夠到位，后進(jìn)生在課堂上表現(xiàn)不夠積極，比較被動。應(yīng)充分再現(xiàn)知識的形成過程，加深學(xué)生對知識的理解。
針對這些不足，老師們積極研討，提出了確實(shí)可行的幾點(diǎn)改進(jìn)措施：精選復(fù)習(xí)例題，要具有典型性、做到做一題，會一類，舉一反三，觸類旁通。精準(zhǔn)設(shè)練，緊扣考點(diǎn)、題型設(shè)計(jì)題組訓(xùn)練，變式訓(xùn)練。教給做題方法，注重滲透思維方法、思維過程的訓(xùn)練。培養(yǎng)良好的做題習(xí)慣。如：仔細(xì)審題，認(rèn)真書寫，規(guī)范作復(fù)習(xí)要注重知識的“整理”與典例的“訓(xùn)練”有機(jī)結(jié)合。
以下就是我們在復(fù)習(xí)上所采用的一些做法：
有了學(xué)習(xí)的興趣，才能感到學(xué)習(xí)是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。所以在復(fù)習(xí)時(shí)，我采用了一些方法來調(diào)動他們的積極性。
每個學(xué)生除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的和顯在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。而作為獨(dú)立的個體，他們的具體學(xué)習(xí)方式也不同，如何避免在復(fù)習(xí)時(shí)“一刀切”搞平均主義？我主要采取如下措施：
充分利用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的這五個特性去設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課，不搞機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)，沒有簡單的重復(fù)堆砌。把主動權(quán)給學(xué)生，讓他們自己總結(jié)歸納，自己解決問題，充分培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納和解決問題的能力。而學(xué)生也在這樣的學(xué)習(xí)方式下，充分放飛自己思維的翅膀，擦出了許多“火花”。
通過本次教研活動，我們回歸基礎(chǔ)從而優(yōu)化復(fù)習(xí)，明確了今后的努力方向：把握好復(fù)習(xí)課的容量，不貪大求全，力求一課一得；把握好復(fù)習(xí)課的課型，不要把復(fù)習(xí)課簡單的上成知識讀背課、練習(xí)課或檢測課；合理應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)基本模式，幫助學(xué)生系統(tǒng)地構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，做到“六要”：目標(biāo)要明，擇例要精，方法要巧，訓(xùn)練要活，評價(jià)要準(zhǔn)，矯正要快。
跨學(xué)科教研活動心得體會篇八
20__年5月28日，我校高一語文備課組趕z中學(xué)，參加教學(xué)開放日活動，并與z中學(xué)、廣東二師附中三校共辦“同課異構(gòu)”教研活動。
本次活動以“高效課堂”為核心，通過“同課異構(gòu)”方式來開展。旨在讓不同的教師結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，針對相同的教材和課題，采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)、不同的教學(xué)方法，展示不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格，塑造出各具特色的高效課堂教學(xué)方式。
三位教師同以《米洛斯的維納斯》為教學(xué)內(nèi)容，各自從不同的角度對文章進(jìn)行個性化的解讀。德順區(qū)語文科教研員曾曉英老師和全區(qū)的語文教師參加了聽課、評課活動。
三位教師的課堂杜絕了浮華空泛，踐行求真務(wù)實(shí)；杜絕了教師一言堂，追求師生互動探究；杜絕了生硬灌輸，追求師生合作，產(chǎn)生思維碰撞。尤其是我校的張娟老師獨(dú)辟蹊徑，以小組合作學(xué)習(xí)、探究成果展示、學(xué)生評講、老師點(diǎn)撥的方式開展教學(xué)，充分體現(xiàn)了我校以“生本理念”為指導(dǎo)的課改特色。另外，借用老子“無之以為用”的思想導(dǎo)入，從“無”和“有”的角度對文章深入解讀，更是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。該節(jié)課準(zhǔn)備充分，組織嚴(yán)密，在試教過程中，受到了廣東廣雅中學(xué)校長、廣東省人民政府督學(xué)、享受國務(wù)院政府特殊津貼專家、廣東省中學(xué)語文特級教師黃永光的高度評價(jià)：“定位準(zhǔn)，立足點(diǎn)高，是一個師生、生生積極互動、動態(tài)生成的真實(shí)有效的課堂，教師充沛的教育激情激發(fā)了學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)興趣！”
評課過程中，區(qū)教研員曾曉英老師也對張娟老師的成長給予了充分的肯定。課后，張娟老師也非常激動地說：課堂因生成而美麗，作為教師，我因勒流中學(xué)學(xué)生的精彩表現(xiàn)而感動！
本次活動充分展示了我校與其他學(xué)校青年教師的教學(xué)特色和精神風(fēng)貌。多方借助平臺，青年教師可以不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)行為，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。
本次活動進(jìn)一步加強(qiáng)了教研交流合作，實(shí)現(xiàn)了資源共享。
跨學(xué)科教研活動心得體會篇九
x月x日我園舉行了大教研活動，我有幸參加了這次教研活動并分到了區(qū)域組，聽了劉老師的一節(jié)區(qū)域公開課聽了楊園長的點(diǎn)評與分析讓我知道區(qū)域創(chuàng)設(shè)正是一個豐富多彩，多功能，多層次的游戲活動。它貝有自由選擇的條件，并讓每個孩子都有機(jī)會接觸到。讓我了解到區(qū)域活動最大特點(diǎn)在于它給幼兒自由的游戲空間自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)自我完善的活動。
孩子們進(jìn)入?yún)^(qū)域后很快進(jìn)入?yún)^(qū)域角色中盡情的享受區(qū)域游戲的快樂。我們也可以更全面了解幼兒，因材施教。
同時(shí)我在這次教研中也發(fā)現(xiàn)了很多自己班的問題區(qū)域材料不足，幼兒對區(qū)域里投放的材料興趣不大有興趣，玩過一次就不想再玩了，這時(shí)老師要有效的引導(dǎo)幼兒，一樣材料可以變成不同玩法增加幼兒興趣同時(shí)我們要有目地有計(jì)劃的投放材料，材料要豐富并付合幼兒年齡特點(diǎn)。在玩區(qū)域時(shí)耍重點(diǎn)介紹冷門區(qū)域增加幼兒興趣。
在這次教研中我學(xué)到了很多，知道區(qū)域活動中幼兒是主導(dǎo)，同時(shí)我們還可以進(jìn)一步將主題與區(qū)域有機(jī)結(jié)合互相滲透使主題在區(qū)域中生成和發(fā)展，使區(qū)域在主題背景下豐富和深入，體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
跨學(xué)科教研活動心得體會篇十
悠然見南山的意境是我們的孩子很難理解的境界。王老師用詩意的開場白營造了抒情的氛圍：“文人體內(nèi)有兩種液體，淚，揮灑詩情，酒，化為文字”。將孩子們帶入了陶淵明的這首從酒杯中流淌出的文字。整個設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)就是大量相互關(guān)聯(lián)的材料的融會貫通，以點(diǎn)帶面，不拘一首詩的講解，把陶淵明詩句中的情感世界層層深入，再以畫畫的形式展示出自己的理解。孩子們的畫作出乎意料的.好，也許，畫技高下來源于對詩人特定描繪景物的深入探究。一堂值得學(xué)習(xí)的課。
感謝學(xué)校給我們組提供這次集體外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，這次學(xué)習(xí)，讓我們深切的感受到以下幾點(diǎn)：
（一）高質(zhì)量的好課一定是精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的課；是師生教學(xué)相長的課；是言有盡而意無窮的課。
四中的王尉華老師把省評優(yōu)課搬到了我們面前：層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié)；師生共讀共賞的課堂氛圍；由一首詩而牽連出多首詩作，牽連出作品風(fēng)格，牽連出作家形象，牽連出隨后的課外閱讀，不愧是一堂一等獎的省評優(yōu)課。
（二）艱苦的環(huán)境磨練人，也成就人。
正處于四中改建的時(shí)期，全校三個年級，9個班級的師生在簡易的教學(xué)樓里快樂的學(xué)習(xí)生活著，教師辦公室就在臨時(shí)搭建的工棚里，可是小學(xué)校卻有省評優(yōu)課一等獎獲得者，王老師的成功讓我們不禁思考她背后的艱辛和付出。
（三）全組通過這樣的活動，增強(qiáng)了凝聚力，陶冶了情操。
期待下次更精彩的活動。
跨學(xué)科教研活動心得體會篇十一
第一段：引入背景和目的（大約200字）。
教研活動是教育教學(xué)的重要組成部分，通過教師之間的交流和合作，旨在提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平。在本次教研活動中，我們匯集了學(xué)校的優(yōu)秀教師，共同探討了課堂教學(xué)中的問題和挑戰(zhàn)。通過本次教研活動，我收獲頗豐，深刻認(rèn)識到教研對于教師的重要性，并體會到了教研的益處和意義。
第二段：教研活動的收獲和認(rèn)識（大約300字）。
在本次教研活動中，我和其他教師積極參與課堂觀摩和座談討論，通過互相交流和分享，我對于自己的教學(xué)方法和策略有了新的認(rèn)識。我發(fā)現(xiàn)，與其他教師的交流能夠激發(fā)出更多新的教學(xué)想法和啟示，讓我看到了提升自己教學(xué)能力的無限可能。
此外，通過教研活動，我還結(jié)識了許多優(yōu)秀的教師，我們共同研究和探索課堂教學(xué)的新途徑。他們的研究成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給了我很大的啟發(fā)，讓我更加堅(jiān)定了提高教學(xué)質(zhì)量的決心。
第三段：教研活動對自己的影響（大約300字）。
本次教研活動讓我深刻感受到了教研對于個人成長的重要影響。通過與其他教師的交流和學(xué)習(xí)，我不僅擴(kuò)展了自己的教學(xué)知識和技能，還拓寬了自己的教學(xué)思路。
在教研活動中，我充分借鑒了其他教師的優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。通過觀摩他人的課堂教學(xué)，我學(xué)會了更靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法和工具，提高了自己的教學(xué)效果。與其他教師的座談討論進(jìn)一步激發(fā)了我對教育教學(xué)的激情和動力，使我更加熱愛自己的工作。
第四段：教研活動對學(xué)校的貢獻(xiàn)（大約200字）。
教研活動對于學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步有著重要的貢獻(xiàn)。通過教研活動，學(xué)校能夠?qū)?yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)和成功策略推廣到其他教師中，提高整個學(xué)校的教學(xué)水平。同時(shí)，教研活動也為學(xué)校提供了一個分享和學(xué)習(xí)的平臺，促進(jìn)了教師之間的交流與合作，增強(qiáng)了師資隊(duì)伍的凝聚力和合作意識。
第五段：總結(jié)（大約200字）。
通過本次教研活動，我認(rèn)識到教研是教師成長和提高的有效途徑。在未來的教學(xué)生涯中，我將繼續(xù)堅(jiān)持參與教研活動，不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)能力。同時(shí)，我也將積極與其他教師合作，共同研究和探討教學(xué)的優(yōu)化方案，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。
總之，教研活動是教育教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，通過本次教研活動，我深刻認(rèn)識到了教研的益處和意義，為日后的教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我將成為一名更優(yōu)秀的教師。
跨學(xué)科教研活動心得體會篇十二
20__年12月4日，我們一行四人赴參加__市“送課下鄉(xiāng)同課異構(gòu)”教研活動。來自義橋中學(xué)的盧____老師和運(yùn)河實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王____老師為我們奉獻(xiàn)了兩節(jié)精彩的示范課，市教研室鄧?yán)蠋煛⒖h教研員劉老師和來自于各學(xué)校的老師們都做了精心的點(diǎn)評。本次活動收獲頗多，現(xiàn)將最深刻之處如下。
一、嘗試板塊教學(xué)。
板塊教學(xué)是歷史教學(xué)的新趨勢。本次活動的兩節(jié)課都采用了板塊教學(xué)，也收到了很好的效果。鄧?yán)蠋煂ｉT對板塊教學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、如何形成、劃分板塊等問題做了細(xì)致的介紹。板塊教學(xué)告訴我們，對教學(xué)的把握要從整體入手，在理解內(nèi)容、吃透教材的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的風(fēng)格、學(xué)生的實(shí)際等將教學(xué)內(nèi)容從不同的角度有序安排，呈板塊狀呈現(xiàn)。這樣就避免了教學(xué)內(nèi)容的雜亂無章，使教學(xué)思路、線索更加清晰，有利于更加合理安排內(nèi)容。當(dāng)然，鄧?yán)蠋熞惨辉購?qiáng)調(diào)，并不是強(qiáng)制推行板塊教學(xué)，只是供各位老師借鑒參考。
二、注重基礎(chǔ)知識落實(shí)。
在教學(xué)中，我們不能低估學(xué)生能力，但是也不是太高估學(xué)生能力。初中生對歷史學(xué)習(xí)的時(shí)間還短，對于如何學(xué)習(xí)歷史沒有清醒的認(rèn)識，對于學(xué)習(xí)也沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，所以在教學(xué)中我們要及時(shí)給予學(xué)生該有的指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。如提示學(xué)生標(biāo)記、記錄，難寫、易錯的字隨手寫一寫，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法等，都是必須的。究竟什么樣的課才是一節(jié)好課，這個標(biāo)準(zhǔn)有很多。但是假如學(xué)生上完一節(jié)課，連最基礎(chǔ)的知識都不能掌握，甚至字還不會寫，這節(jié)課絕對不是成功的課。本次授課的兩位老師都比較注重知識的落實(shí)，這相比好多公開課、優(yōu)質(zhì)課重形式、輕落實(shí)的做法，無疑是一個很大的進(jìn)步。
三、注重史料教學(xué)。
歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括史實(shí)、史觀、史論等，其中史實(shí)占到了絕大部分。如果僅僅將史實(shí)內(nèi)容平鋪直敘的講給學(xué)生聽，那么學(xué)生即使知道了、記住了相關(guān)內(nèi)容，對于歷史的本原仍然一無所知。這就需要我們在教學(xué)中必須注重史料教學(xué)，提供適合于教學(xué)、多種形式的的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入具體的歷史情境，讓學(xué)生融入歷史，感悟歷史，提高領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)探究精神。再者教材上提供的材料都是經(jīng)過千挑萬選的，是最有說服力和實(shí)用價(jià)值的，我們一定要重視起來，用好這部分“天然材料”。
四、切莫盲目跟風(fēng)。
近年來在教學(xué)上一直存在盲目跟風(fēng)的情況，去各地、各校學(xué)習(xí)所謂的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。固然，這些名校的創(chuàng)新措施值得我們學(xué)習(xí)，但是引進(jìn)的這些經(jīng)驗(yàn)要符合本地、本校的學(xué)生實(shí)際和教師實(shí)際。如鄧?yán)蠋煂ｉT提到了小組的座位問題，明確質(zhì)疑學(xué)生這樣坐真的好嗎？再比如某校學(xué)習(xí)杜郎口后，舍棄了已使用多年的多媒體，轉(zhuǎn)而在班里用上小黑板。再者要求老師只能講多少多少分鐘等。需要我們學(xué)習(xí)的不僅僅名校的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)，更要學(xué)習(xí)他們創(chuàng)新的精神和意識。
跨學(xué)科教研活動心得體會篇十三
xx市高中政治教學(xué)研討會20xx年4月15—16日在泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)召開，我校有李慶軍、汪相榮、楊玉梅、許紅云、袁昆、朱店林、蔡農(nóng)訓(xùn)等七位教師參加。這次活動開設(shè)了4節(jié)示范研討課，舉辦了評課研討活動和專家講座。
參加這次教研活動，大家感覺收獲很大。四節(jié)高三二輪復(fù)習(xí)專題課很有代表性，對高三的二輪復(fù)習(xí)有一定的指導(dǎo)和借鑒意義。
沭陽如東中學(xué)周老師的課，基礎(chǔ)知識落實(shí)到位，能力培養(yǎng)層層推進(jìn)；整節(jié)課信息量大，材料充實(shí)，內(nèi)容豐富，針對性強(qiáng)，注重答題技巧、方法歸納總結(jié)；從圖表題、評析題到探究題，環(huán)環(huán)緊扣，強(qiáng)調(diào)并注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和綜合思維能力，是一節(jié)出彩的課。宿豫中學(xué)曹老師的課注重合作探究，通過三個探究貫穿教學(xué)過程，特別是通過熱點(diǎn)材料設(shè)置學(xué)生自主命題環(huán)節(jié)，提升學(xué)生能力，給人耳目一新感覺。
泗陽中學(xué)周老師的課，問題設(shè)置清楚，學(xué)生知道自己要做什么，怎樣做，學(xué)有方向，攻有目標(biāo)而不是被老師牽著鼻子走。他從“吃貨”開始，給學(xué)生一頓政治文化大餐，既有套餐，又有自主點(diǎn)菜，學(xué)生樂在其中。
xx中學(xué)任老師的課，注重基礎(chǔ)知識的落實(shí)，注重知識點(diǎn)之間內(nèi)在關(guān)系的解讀，注重解題方法、技巧的指導(dǎo)，特別是注意課堂分組激趣，提高學(xué)生課堂參與度，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
南京市教研員范斌老師給我們做了《xx高考面臨的困境》精彩報(bào)告。報(bào)告分析了xx高考存在的問題，也指出了近兩年xx高考進(jìn)行的新探索，對我們高考復(fù)習(xí)備考、迎考和指導(dǎo)學(xué)生答題給出了方向性的指導(dǎo)，獲益匪淺。
跨學(xué)科教研活動心得體會篇十四
近年來，跨學(xué)科教育越來越受到重視。作為一種將多個學(xué)科領(lǐng)域融合交織的學(xué)習(xí)方法，跨學(xué)科教育為我們提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和思考角度。在跨學(xué)科教育中，我體會到了不同學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)性和交匯點(diǎn)，以及跨學(xué)科思維帶來的啟發(fā)和啟迪。本文將從拓寬視野、促進(jìn)創(chuàng)新、培養(yǎng)綜合能力、加深理解和提升跨文化交流五個方面，探討我在跨學(xué)科教育中的心得體會。
首先，跨學(xué)科教育拓寬了我的視野。在傳統(tǒng)的學(xué)科教育中，學(xué)生容易陷入狹隘的學(xué)科觀念中，難以跳出自己的“舒適區(qū)”去探索其他學(xué)科的知識。而在跨學(xué)科教育中，我學(xué)會了將不同學(xué)科之間的知識聯(lián)系起來，建立更加全面的知識體系。例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)和人文知識的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)它們之間并不存在嚴(yán)格的邊界，而是相互滲透、互相影響的。這使我能夠更加深入地理解社會中的科學(xué)問題和科技背后的價(jià)值觀。
其次，跨學(xué)科教育促進(jìn)了我的創(chuàng)新能力。當(dāng)我們將不同學(xué)科的知識進(jìn)行融合時(shí)，常常需要跳出傳統(tǒng)思維模式，從不同的角度來思考問題。這種跳出傳統(tǒng)思維的過程，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力和突破瓶頸的能力。在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中，我們可以通過將不同學(xué)科的概念、原理和方法進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)造出新的學(xué)科理論和創(chuàng)新應(yīng)用。例如，在設(shè)計(jì)一個新產(chǎn)品時(shí)，我們不僅需要考慮其功能和技術(shù)實(shí)現(xiàn)，還需要考慮其對于人類生活的影響和社會文化的適應(yīng)性。這種跨學(xué)科的思維方式，激發(fā)了我們的想象力和創(chuàng)新能力。
第三，跨學(xué)科教育培養(yǎng)了我的綜合能力。在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，我們需要整合不同學(xué)科的知識和方法，解決復(fù)雜的問題。這要求我們具備良好的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和問題解決能力。在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)小組中，我學(xué)會了主動傾聽他人的觀點(diǎn)，尊重不同學(xué)科的專業(yè)性，協(xié)調(diào)不同學(xué)科的思維方式，共同尋找問題的解決方案。通過與不同學(xué)科背景的同學(xué)合作，我也更加全面地發(fā)展了自己的綜合能力，提高了解決問題的效率和質(zhì)量。
第四，跨學(xué)科教育加深了我對知識的理解。在傳統(tǒng)的學(xué)科教育中，我們往往只關(guān)注知識的表面，而跨學(xué)科教育則幫助我們深入理解知識的本質(zhì)和內(nèi)涵。通過將不同學(xué)科的知識進(jìn)行融合，我們可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科之間的隱含聯(lián)系和共通之處。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和藝術(shù)時(shí)，我們可以看到數(shù)學(xué)在藝術(shù)中的應(yīng)用和藝術(shù)中的美學(xué)原理對數(shù)學(xué)的啟示。這種深入理解，使我們能夠站在更高的層次上感知知識的價(jià)值和意義。
最后，跨學(xué)科教育提升了我與不同文化背景人士的交流能力。在眾多學(xué)科的交叉點(diǎn)上，文化扮演著重要的角色，影響著我們對知識的理解和應(yīng)用。通過跨學(xué)科教育，我們可以更好地理解不同文化之間的差異和共通之處，加深我們與他人的交流和互動。例如，在一個學(xué)習(xí)小組中，成員來自不同的國家和文化背景，我了解到不同文化對于同一個問題的認(rèn)知可能存在差異，而這種差異正是我們相互學(xué)習(xí)和借鑒的寶貴資源。
總之，跨學(xué)科教育為我們提供了一種拓寬視野、促進(jìn)創(chuàng)新、培養(yǎng)綜合能力、加深理解和提升跨文化交流的學(xué)習(xí)方式。通過跨學(xué)科教育，我們可以在不同學(xué)科的交融中，感受到知識的豐富性和多樣性，培養(yǎng)出創(chuàng)新思維和綜合能力，將學(xué)科的邊界推向更高層次。在現(xiàn)代社會中，跨學(xué)科教育的重要性不斷凸顯，唯有擁抱跨學(xué)科教育，我們才能在知識的海洋中不斷探索，把握未來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
跨學(xué)科教研活動心得體會篇十五
第一段：介紹跨學(xué)科的概念和意義（200字）。
跨學(xué)科是指各種學(xué)科之間相互交叉、融合，共同解決復(fù)雜問題的一種學(xué)術(shù)方法。在現(xiàn)代社會，知識的不斷更新和發(fā)展使得單一學(xué)科已不足以解決許多問題?？鐚W(xué)科的興起正是為了解決這個問題?？鐚W(xué)科不僅能打破學(xué)科之間的壁壘，提供全新的思維角度和研究方法，還能有效提高問題解決能力和創(chuàng)新思維能力，以適應(yīng)復(fù)雜多變的現(xiàn)代社會需求。因此，跨學(xué)科已成為當(dāng)今世界學(xué)術(shù)研究的一種重要方法。
第二段：跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)踐及優(yōu)勢（300字）。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)術(shù)趨勢，已在許多高校得到實(shí)踐的推廣。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，我們可以從多個學(xué)科領(lǐng)域汲取知識、技能和經(jīng)驗(yàn)，更全面地了解某一問題或主題。例如，跨學(xué)科的社會科學(xué)研究可以通過結(jié)合心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會學(xué)的方法，更全面地了解人類行為和社會現(xiàn)象。而設(shè)計(jì)領(lǐng)域的跨學(xué)科研究可以融合藝術(shù)、科技和人文，為創(chuàng)意產(chǎn)品和解決方案提供更多的可能性?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更具備應(yīng)變能力的人才。
第三段：跨學(xué)科的挑戰(zhàn)與解決方法（300字）。
盡管跨學(xué)科學(xué)習(xí)有諸多優(yōu)勢，但也存在著挑戰(zhàn)。首先，學(xué)科間的知識差距可能會導(dǎo)致了解問題的深度和廣度不足。其次，學(xué)科間的溝通障礙和語言差異可能會影響合作效果。要克服這些挑戰(zhàn)，我們需要采取一些有效的方法。首先，要加強(qiáng)對各學(xué)科的基礎(chǔ)知識儲備，提高自身的綜合素養(yǎng)。其次，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作能力，通過多元化的合作方式和溝通渠道，解決學(xué)科間的溝通障礙。最后，多參與跨學(xué)科的學(xué)術(shù)交流和研討會議，擴(kuò)大學(xué)術(shù)圈子，廣泛接觸各學(xué)科領(lǐng)域的專家和學(xué)者。
第四段：跨學(xué)科學(xué)習(xí)的應(yīng)用前景（200字）。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)不僅在學(xué)術(shù)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用前景，在實(shí)際生活中也有很大的潛力。例如，在社會發(fā)展中出現(xiàn)的復(fù)雜問題往往需要從多個領(lǐng)域角度進(jìn)行分析和解決?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)的應(yīng)用可以為改善社會公共衛(wèi)生、解決氣候變化問題、推動可持續(xù)發(fā)展等社會難題提供切實(shí)有效的解決方案。此外，未來工作場景也需要更具綜合能力和創(chuàng)新精神的人才，而跨學(xué)科學(xué)習(xí)培養(yǎng)出的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力正是符合這一需求的。
第五段：總結(jié)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意義及個人收獲（200字）。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)不僅有助于我們更全面地了解和解決問題，提高綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，也有助于推動學(xué)術(shù)、社會乃至個人的發(fā)展。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，我有機(jī)會接觸到多個學(xué)科的知識和理論，拓寬了研究視野，提高了問題解決的能力。同時(shí)，也通過與不同學(xué)科的同學(xué)和老師合作，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)為我打開了一扇通往多元學(xué)科世界的大門，讓我深刻體會到學(xué)科思維的無限可能性，受益良多。我相信，跨學(xué)科學(xué)習(xí)將成為未來學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)的重要方式。
跨學(xué)科教研活動心得體會篇十六
讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才是我們真正要做的。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力很重要的一塊，；操作猜想這一形式對培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不言。例如講a：b：c=7：5：3，可設(shè)a=7k，b=5k，c=3k，但是學(xué)生不懂，設(shè)a=3k，c=7k，我舉例：父親：哥哥：妹妹=7：5：3，就很容易理解了。
引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動機(jī)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受，是我們追求的目標(biāo)。通過生活中的實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)情境，能滿足學(xué)生對外界新穎事物的心理需求，使學(xué)生感到好奇和興奮，同時(shí)，利用生活中的實(shí)際例子，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識、學(xué)生的思考過程具體化、形象化，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望。例如講反比例函數(shù)：80條魚，2只貓吃，平均每只貓吃40條，4只貓吃，平均每只貓吃20條，8只貓吃，平均每只貓吃10條，x只貓吃，平均每只貓吃y條，y就是x的反比例函數(shù)。
讓學(xué)生進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)在人類社會生活中發(fā)揮的重大作用，學(xué)生體會到了成功的喜悅，體會到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，更明白了知識的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、社會實(shí)踐中，從而打破沒有感情的數(shù)學(xué)定理，冷冰冰的數(shù)學(xué)公式，沒有靈魂的數(shù)學(xué)符號。學(xué)生從中也能真正意識到：人人都應(yīng)該學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都應(yīng)該獲得必需的數(shù)學(xué)。
20xx年9月17日，根據(jù)學(xué)校安排，我和學(xué)校初一組的英語老師們一起參加了xx教委為初一老師開展的為期半天的教研活動。因?yàn)榻衲晔窃S多學(xué)校進(jìn)行教材改革的第一年，所以此次教研的目的是幫助初一老師們盡快的了解新教材的構(gòu)書理念和結(jié)構(gòu)，進(jìn)而組織有效的教學(xué)活動，幫助學(xué)生們培養(yǎng)的'學(xué)習(xí)興趣、提高成績。
教研活動分兩項(xiàng)進(jìn)行：學(xué)習(xí)會前發(fā)放的《北師大版義務(wù)教育教科書培訓(xùn)與服務(wù)手冊》以及向老師們解說有關(guān)“三說”比賽的相關(guān)事宜。
第一項(xiàng)是學(xué)習(xí)《北師大版義務(wù)教育教科書培訓(xùn)與服務(wù)手冊》。本手冊主要分為教材介紹、提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效、北師大版《初中英語》（修訂版）教材分析、教學(xué)研討課四個部分。我們跟著教研員主要學(xué)習(xí)了《手冊》的第一部分，通過學(xué)習(xí)讓我更加了解了新教材修訂的原則、具體內(nèi)容以及教材特色，對今后的教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)也有了一定的了解。
第二項(xiàng)是教研員根據(jù)新修訂的北師大版《初中英語》提了幾點(diǎn)建議，建議如下：
1、老師要有學(xué)習(xí)意識：認(rèn)真研究教材。利用網(wǎng)絡(luò)、手冊等手段全面掌握教材；
2、教學(xué)進(jìn)度的安排，要圍繞“低起點(diǎn)、小臺階、慢起步”的原則經(jīng)營教學(xué)；
3、抓基礎(chǔ)，所教只是要落實(shí)到位：讀音標(biāo)、用語法、記單詞、記短語等；
4、從頭抓起，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。
第三項(xiàng)是向老師們解說關(guān)于“三說”比賽的相關(guān)事宜。教研員利用往年的獲獎作品進(jìn)行講解，有解說，有建議，有批評。生動的幫助老師們了解了關(guān)于比賽的流程及課件的制作步驟。
雖然只有一上午的時(shí)間，但是我卻學(xué)到了很多。通過學(xué)習(xí)讓我看到了自己的不足，也讓我有了努力的目標(biāo)和方向。讓我懂得了要想成為一名合格的老師，要不斷地自我提高，更要跟上時(shí)代的腳步，利用多種渠道進(jìn)行自我提高。對于學(xué)生，以學(xué)生為中心，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
跨學(xué)科教研活動心得體會篇十七
在當(dāng)今知識爆炸的時(shí)代，專門從事某一領(lǐng)域的人已不再被視為最優(yōu)秀的學(xué)者。相反，跨學(xué)科研究強(qiáng)調(diào)多學(xué)科間的交叉，通過綜合不同學(xué)科的知識，以更全面、更深入的方式來解決問題。而跨學(xué)科心得體會正是指在進(jìn)行跨學(xué)科研究的過程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和體悟，下面我將分享一下我的跨學(xué)科心得體會。
首先，跨學(xué)科的研究有助于拓寬視野。相比于專門從事某一領(lǐng)域的人，跨學(xué)科研究者會廣泛涉獵不同領(lǐng)域的知識，從而能夠看到問題更全面的方面。例如，在研究環(huán)境問題時(shí)，僅僅了解自然科學(xué)的知識是不夠的。我們還需要了解經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，以全面地了解和解決環(huán)境問題。通過跨學(xué)科研究，我深深認(rèn)識到，只有綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識才能更好地應(yīng)對復(fù)雜的問題。
其次，跨學(xué)科的研究有助于創(chuàng)新思維。不同學(xué)科之間的交叉融合往往會產(chǎn)生新的思維方式和新的解決方案。當(dāng)我們將一個學(xué)科中的思考方式和解決問題的方法應(yīng)用到另一個學(xué)科中時(shí)，往往能夠產(chǎn)生一些全新的想法。舉個例子，近年來，生物學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的交叉研究催生了生物信息學(xué)這一新興學(xué)科。通過將計(jì)算機(jī)科學(xué)的技術(shù)應(yīng)用于生物學(xué)研究中，科學(xué)家們能夠更加高效地處理和分析大量的生物數(shù)據(jù)，從而取得了一些前所未有的突破。
此外，跨學(xué)科的研究也能夠帶來更加綜合的研究成果。跨學(xué)科研究往往能夠深入挖掘問題的本質(zhì)，并從不同學(xué)科的角度給出更加全面的解釋。例如，在研究文化傳播現(xiàn)象的過程中，既需要了解媒體學(xué)、社會學(xué)等人文學(xué)科的知識，也需要了解心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)等自然科學(xué)的知識。這樣，在得出結(jié)論時(shí)，我們既考慮到了文化因素對傳播的影響，也考慮到了媒體對個體認(rèn)知和情感的影響，使得研究結(jié)果更加全面，有助于提出更好的政策建議。
最后，跨學(xué)科的研究有助于培養(yǎng)綜合能力?？鐚W(xué)科研究要求我們具備廣泛的知識背景和對不同學(xué)科的了解。通過深入研究多個學(xué)科，我們不僅可以積累更多的知識，更重要的是，我們能夠擁有分析問題、綜合運(yùn)用各學(xué)科知識的能力。這種綜合能力是未來社會對人才的需求，而跨學(xué)科研究正是培養(yǎng)這種綜合能力的最好途徑之一。
總而言之，跨學(xué)科研究不僅為我們提供了一種更全面、更深入的方式來解決問題，更帶來了拓寬視野、創(chuàng)新思維、綜合研究和培養(yǎng)綜合能力的種種好處。面對當(dāng)今日益復(fù)雜和緊迫的問題，我相信跨學(xué)科研究將有助于我們更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，為人類社會的進(jìn)步和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
跨學(xué)科教研活動心得體會篇十八
跨學(xué)科學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，它將不同學(xué)科的知識與理念融合在一起，通過多角度的學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。在我的經(jīng)歷中，我深受跨學(xué)科學(xué)習(xí)的影響，這不僅讓我積累了豐富的知識，還開闊了我的視野，培養(yǎng)了我獨(dú)特的思維方式。在這個文章中，我將分享我對跨學(xué)科學(xué)習(xí)的體會和心得。
第一段：學(xué)科間的聯(lián)系和互補(bǔ)。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)讓我開始了解不同學(xué)科之間的聯(lián)系和互補(bǔ)。在傳統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)中，我們通常只注重于學(xué)科內(nèi)部的知識，而很少思考它與其他學(xué)科的關(guān)系。然而，在實(shí)際生活和工作中，大部分問題并不是單一學(xué)科可以解決的，而是需要多學(xué)科的知識來進(jìn)行綜合處理。因此，通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，我能夠更好地了解各學(xué)科之間的相互作用，以及它們在解決問題時(shí)的價(jià)值。這為我提供了更廣闊的思考視野，并且在解決實(shí)際問題時(shí)更加靈活和創(chuàng)新。
第二段：拓寬知識面和提升綜合能力。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)為我提供了一個拓寬知識面的平臺。通過學(xué)習(xí)不同學(xué)科的知識，我能夠獲得更廣泛的信息和觀點(diǎn)，加強(qiáng)了對不同領(lǐng)域和問題的認(rèn)識。同時(shí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)還提高了我的綜合能力。在解決跨學(xué)科問題時(shí)，我們需要整合各學(xué)科的知識，并且在不同學(xué)科的框架下進(jìn)行思考。這要求我們具備綜合分析、概括和綜合判斷等能力。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，我逐漸培養(yǎng)了這些能力，并且在解決問題的過程中變得更加自信和獨(dú)立。
第三段：創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。由于跨學(xué)科學(xué)習(xí)要求我們從不同的角度思考問題，并提供獨(dú)特的解決方案，因此它激發(fā)了我們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新潛力。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，我被鼓勵去尋找與眾不同的思考方式，嘗試與傳統(tǒng)的思維模式產(chǎn)生沖突的理念，并且將它們結(jié)合起來。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅使我的思維方式更加靈活和多樣化，還培養(yǎng)了我在面對問題時(shí)勇于探索和挑戰(zhàn)的勇氣。
第四段：跨學(xué)科學(xué)習(xí)的困難與挑戰(zhàn)。
盡管跨學(xué)科學(xué)習(xí)帶給我許多好處，但它也是具有挑戰(zhàn)的。首先，跨學(xué)科學(xué)習(xí)需要我們掌握不同學(xué)科的基礎(chǔ)知識。這要求我們具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力，以便快速掌握新的知識。其次，跨學(xué)科學(xué)習(xí)需要我們具備高度的綜合能力和邏輯思維能力，以便將不同學(xué)科的知識整合在一起。這對于一些學(xué)科基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說可能會面臨困難。最后，跨學(xué)科學(xué)習(xí)通常需要跨越學(xué)科的邊界，這可能與傳統(tǒng)分科教育的制度安排不相符。因此，跨學(xué)科學(xué)習(xí)在教學(xué)方法和課程設(shè)置上也需要進(jìn)一步完善，以更好地適應(yīng)這一學(xué)習(xí)方式的需求。
第五段：對未來發(fā)展的影響和啟示。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)不僅影響了我的學(xué)習(xí)方式，還對我未來的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。首先，通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己對某些學(xué)科具有濃厚的興趣，這使我更加明確了未來的職業(yè)方向。其次，跨學(xué)科學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我在解決問題和創(chuàng)新思維方面的能力，這也是未來職業(yè)生涯中非常重要的素質(zhì)之一?？偟膩碚f，跨學(xué)科學(xué)習(xí)幫助我成為一個更全面發(fā)展的個體，為我未來的學(xué)習(xí)和工作提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在我與跨學(xué)科學(xué)習(xí)的相處中，我意識到它所帶來的不僅僅是知識的豐富和技能的提升，更是對思維方式和學(xué)習(xí)態(tài)度的深刻影響。我期待未來跨學(xué)科學(xué)習(xí)能夠得到更廣泛的應(yīng)用和推廣，以培養(yǎng)更多具有全面素質(zhì)和創(chuàng)新思維的人才。
跨學(xué)科教研活動心得體會篇十九
我有幸參加了百春幼兒園周廝為老師組織開展的幼兒園園本教研現(xiàn)場觀摩活動。她為我們進(jìn)行《幼兒園主題教育方案設(shè)計(jì)》的知識講座培訓(xùn)，周斯為老師介紹了教學(xué)活動設(shè)計(jì)的來源，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，主題墻的設(shè)計(jì)，五大領(lǐng)域涉及的內(nèi)容及區(qū)角材料的投放等等。
周斯為老師對園本教研的含義、對什么是主題教育也進(jìn)行講解，并對主題教學(xué)與分科教學(xué)進(jìn)行闡述，還對主題活動，主題網(wǎng)絡(luò)圖進(jìn)行知識講座，并現(xiàn)場把我們老師分為小中大班三個組進(jìn)行現(xiàn)場教研活動，分別給了我們每個組一個主題，自己進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，老師們從主題名稱、來源、活動目標(biāo)，主題網(wǎng)絡(luò)圖、主題墻的設(shè)計(jì)來完成自己的主題方案設(shè)計(jì)，通過現(xiàn)場教學(xué)，現(xiàn)場觀摩，對我們鄉(xiāng)村教師是一個很大的收獲點(diǎn)。
最后，興義市百春幼兒園韋園長對本次活動進(jìn)行了點(diǎn)評和總結(jié)，同時(shí)，對如何開展好園本教研活動提出了指導(dǎo)性的建議。就這樣，周廝為老師通過理論解讀、現(xiàn)場觀摩、小組討論、互動交流等環(huán)節(jié)，向觀摩的老師展示了本園常態(tài)下的園本教研活動，為其他幼兒園組織開展園本化的教研活動、提高園本教研的有效性提供了借鑒，提高幼兒園園本教研的質(zhì)量和效果，促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒園之間的橫向交流，給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺。
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跨學(xué)科教研活動心得體會篇二十
C跨學(xué)科是一種融合不同學(xué)科知識的學(xué)習(xí)方式，通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，我深刻體會到了知識的綜合運(yùn)用和學(xué)科之間的聯(lián)系。在我的經(jīng)歷中，C跨學(xué)科能夠提供更深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)綜合思考和解決問題的能力，還能夠拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)科之間的相互交流。在本文中，我將分享我對C跨學(xué)科的理解和體會，以及它對我的成長和學(xué)習(xí)的影響。
首先，C跨學(xué)科讓我意識到知識不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的。在過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我往往局限于某一個學(xué)科的知識，沒有將其與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合。然而，C跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式打破了這種傳統(tǒng)的學(xué)科壁壘，讓我能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識相互融合，形成更深入的理解。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，我可以將其應(yīng)用于物理學(xué)中的力學(xué)問題，進(jìn)一步加深對兩個學(xué)科的理解。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式使我能夠更好地整合知識，做出更全面的分析和判斷。
其次，C跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)了我綜合思考和解決問題的能力。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往只注重知識的灌輸和記憶，缺乏對學(xué)生綜合運(yùn)用和解決問題能力的培養(yǎng)。然而，C跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓我能夠從不同的學(xué)科角度去解決問題。例如，在一個綜合性的課程項(xiàng)目中，我需要運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)等知識，來解決一個生態(tài)系統(tǒng)的問題。這種綜合性的學(xué)習(xí)方法讓我不再局限于某一個單一學(xué)科，而是能夠綜合運(yùn)用各個學(xué)科的知識，提高解決問題的能力。
第三，C跨學(xué)科學(xué)習(xí)拓寬了我的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以往，我局限于自己感興趣的幾個學(xué)科，對其他學(xué)科的了解比較有限。然而，通過C跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，我接觸到了更多的學(xué)科和知識領(lǐng)域。這不僅豐富了我的知識面，也讓我對其他學(xué)科產(chǎn)生了興趣。例如，在一門跨學(xué)科的課程中，我學(xué)習(xí)到了關(guān)于藝術(shù)、歷史和社會科學(xué)等方面的知識，這讓我對這些學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且在以后的學(xué)習(xí)中更加關(guān)注這些學(xué)科。
第四，C跨學(xué)科促進(jìn)了學(xué)科之間的相互交流。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往是分割的，不同學(xué)科之間的交流和合作比較少。然而，C跨學(xué)科強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的聯(lián)系和交流，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作。在我的經(jīng)歷中，我參與了一個跨學(xué)科的課程項(xiàng)目，與其他學(xué)科的學(xué)生一起合作，共同解決了一個問題。通過與其他學(xué)科的學(xué)生的交流和合作，我不僅學(xué)習(xí)到了他們的知識，也學(xué)會了如何跨學(xué)科地合作和交流。這對我的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展都有著積極的影響。
最后，通過對C跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式的體驗(yàn)，我深刻認(rèn)識到這種學(xué)習(xí)方式的重要性和價(jià)值。C跨學(xué)科不僅能夠提供更深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠培養(yǎng)綜合思考和解決問題的能力，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)科之間的相互交流。因此，在未來的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)運(yùn)用C跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，不斷提高自己的知識綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)。同時(shí)，我也希望能夠推廣C跨學(xué)科的學(xué)習(xí)模式，讓更多的學(xué)生受益于這種綜合性學(xué)習(xí)方式的教育方法。
跨學(xué)科教研活動心得體會篇一
本學(xué)期，從我校組織的教研活動中，我學(xué)到了許多上課的方法及技巧，下面就本學(xué)期參加教研活動的情況，談?wù)勎覀€人的一些體會：
在本學(xué)期的教研活動中，就突出顯示了集體教研的作用。課前我們 小學(xué)語文組的老師和上課教師一起商量進(jìn)行集體備課，然后上課教師根據(jù)集體備課的情況編寫二度教案，再進(jìn)行上課，語文組的老師聽。課后，所有教師進(jìn)行評課，指出本節(jié)課的得與失。由于是集體備課，每節(jié)課的教學(xué)效果非常好。
課中運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，利用多媒體課件輔助教學(xué)，收到了良好的效果。特別是我們這些中年教師，不但在技術(shù)上有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，而且每一次演示都能為學(xué)生理解、解決問題提供有力的幫助和指導(dǎo)。每一步設(shè)計(jì)的都是那么入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設(shè)計(jì)和制作這個多媒體課件。
隨著多媒體課件的制作與應(yīng)用，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與活力，教學(xué)手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學(xué)開展的直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，主動獲取知識的意識提高了，課堂教學(xué)的質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學(xué)生面前，起到了事半功倍的效果。
生活中處處有語文，語文源于生活，體現(xiàn)語文的特點(diǎn)人文性、工具性。因此，在語文學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該讓學(xué)生深入到生活實(shí)際，并在生活中學(xué)習(xí)語文。
在此次活動中的幾節(jié)語文課，都能做到與生活實(shí)際相聯(lián)系，并解決實(shí)際生活中的問題，效果都很好，都體現(xiàn)了新課程的理念。如：低年級老師為了能使教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對原有的教材進(jìn)行了修改，選取了學(xué)生比較熟悉的場景進(jìn)行教學(xué)引入，一下子抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
這些都是教師在有意識地在培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣，感受語文在日常生活中的作用。努力培養(yǎng)學(xué)生巧妙學(xué)習(xí)身邊的知識。
1、多與其他教師之間進(jìn)行切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。
2、加強(qiáng)課后反思，記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平;記錄教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒;記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的教學(xué)能力。
3、注重聯(lián)系學(xué)生生活事例實(shí)際展開教學(xué)。牢固樹立語文源于生活，理解語文的人文性和工具性。
跨學(xué)科教研活動心得體會篇二
為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，每個幼兒園都為幼兒提供各種活動區(qū)域，以達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。區(qū)域活動又稱區(qū)角活動，它的特點(diǎn)是：自由、自主、個性化、指導(dǎo)的間接性。區(qū)域活動的類型分為：主題區(qū)域、常規(guī)區(qū)域（運(yùn)動、手工、角色、閱讀、科學(xué)、表演）、特域（五子棋、廢舊材料制作）。
區(qū)域活動的指導(dǎo)原則：目標(biāo)性原則、自主性原則、興趣性原則、探索性原則、多樣性原則、適應(yīng)性原則、互動性原則。教師在區(qū)域活動中的角色是觀察者和指導(dǎo)者，在幼兒需要的情況下做適度的指導(dǎo)。區(qū)域活動具體組織結(jié)構(gòu)為：開始即介紹任務(wù)、介紹層次性材料、介紹活動要遵守的規(guī)則階段；幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域活動階段即幼兒自主選擇主動探索、區(qū)域活動中教師是活動的支持者、合作者和指導(dǎo)者；教師適時(shí)指引；小結(jié)時(shí)進(jìn)行多種形式的點(diǎn)評，對幼兒進(jìn)行鼓勵。
以上我的收獲來自北順幼兒園李延楠老師為我們所做專題《幼兒園區(qū)域活動》。這些在我們的一日活動中特別適用，李老師為我詳細(xì)解剖了《幼兒園區(qū)域活動》的內(nèi)涵，讓我們對區(qū)域活動有了深刻的認(rèn)識，為我們今后開展區(qū)域活動指明了方向。
xx年6月23日我有幸在海大附屬幼兒園觀摩了大班幼兒體操和全園幼兒戶外活動動。通過此次觀摩學(xué)習(xí)我感觸頗深。收獲較大，從中也學(xué)到了不少東西。以下是我個人觀摩后的體會：
在觀摩大班幼兒體操中無論教師領(lǐng)操動作和手勢指令，還是幼兒根據(jù)老師的手勢和指令變換不同的隊(duì)形、隊(duì)列都很有秩序、很整齊。從體操中體現(xiàn)了師生的互動、孩子和孩子的互動、孩子和器械的互動、孩子和環(huán)境的互動的氛圍很活躍。
海大附屬幼兒園的老師們充分利用園內(nèi)的每一個地方都成為孩子的活動場所。
運(yùn)動活動教育功能，主要是通過材料來時(shí)現(xiàn)的。海大附屬幼兒園的運(yùn)動器材有你熟悉的玩具，也有你未曾想到過的材料。非常豐富，能滿足孩子自主選擇需要與適度運(yùn)動量的需求。（如：竹竿舞、挑擔(dān)子等）孩子們都玩的得不亦樂乎。
幼兒先在老師帶領(lǐng)下進(jìn)入活動的區(qū)域，幼兒自主選擇活動游戲。還可以互換場地區(qū)域游戲，最后混班竄區(qū)自主游戲，自主合作活動中幼兒都很遵守游戲規(guī)則。整個活動老師只是充當(dāng)引導(dǎo)者、支持者和觀察者。整個活動孩子和孩子的互動、孩子和器械的互動、孩子和環(huán)境的互動氛圍都很活躍。
通過此次觀摩活動，我深深知道了如何組織和開展戶外活動，使幼兒強(qiáng)身健體，快樂游戲、智能發(fā)展。玩出興趣，玩出道理，玩出智慧！
跨學(xué)科教研活動心得體會篇三
趙雪本學(xué)期，我校教研室為提升教師的教學(xué)水平，采取了一項(xiàng)新的舉措“同課異構(gòu)”的教研活動比賽。也就是同一年級同一學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作出了不同的課堂展示，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。通過參與這次的教研活動，我感觸頗深，經(jīng)數(shù)日反復(fù)思索，在此談?wù)剛€人的心得體會。
通過聽課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助，這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過同課異構(gòu)的對比研究開展實(shí)質(zhì)性的討論與反思，可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。通過同課異構(gòu)活動也給我們教師“個人自備，分頭施教”提供了一個很好的模式和學(xué)習(xí)范本。
“同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。如王麗老師的課堂在樸實(shí)中見真情，靈活中促情感。整節(jié)課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)行心靈交流，老師能和學(xué)生融為一體，讓孩子的思維得以擴(kuò)散。能感受到她真的用心在講課，整個課堂很大氣，教態(tài)自然大方。田老師的課，最大的特點(diǎn)就是根據(jù)學(xué)生的心理特征，抓住學(xué)生平時(shí)喜愛的動畫節(jié)目，把課堂中的每個環(huán)節(jié)與動畫中的人物相聯(lián)系，極大地激發(fā)了學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)的興趣。張娟老師在導(dǎo)課部分與學(xué)生進(jìn)行輕松的交流，交流之中給予適時(shí)的指導(dǎo)，她不僅以自身的熱情感染學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程講給同學(xué)聽，利用了多媒體教學(xué)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。還有張韶燕老師課前創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，教師和學(xué)生表演配合默契，使課堂有真實(shí)感。等等。
在聽課期間，我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。
通過這樣的“同課異構(gòu)”教研活動，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這些課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西?！巴n異構(gòu)”讓我真正地認(rèn)識到了只有在聽與評的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，在批判繼承先行者的基礎(chǔ)上再做教學(xué)設(shè)計(jì)，在對許多問題的研討中，取得比較一致的認(rèn)識，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。這樣才能達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能，張揚(yáng)個性，從而追求異中有同、同中求異的境界。
感謝學(xué)校為我們這些教師提供了這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，同課異構(gòu)活動非常有意義、有內(nèi)涵，同時(shí)也為我們教師注入了一份新鮮的血液，我一定不會辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的期望，珍惜每一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會，也爭取讓自己的課堂變得更加扎實(shí)些，使學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。
跨學(xué)科教研活動心得體會篇四
4月9日，汶上縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)報(bào)告廳舉行了縣中心片區(qū)教研活動，我們有幸聆聽了孔珊珊（《小壁虎借尾巴》）、張樹堂（《草船借箭》）兩位教師的課，這樣樸實(shí)，有趣的課，讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽這兩位老師的課時(shí)，她們的語言親切，自然，簡潔，準(zhǔn)確。他們用聲情并茂的語言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。張樹堂老師在課前讓同學(xué)們欣賞了一首蕩氣回腸的《三國演義》主題曲，一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍把學(xué)生帶入了特定的歷史情境，為下一步教學(xué)的展開做了一個很好的鋪墊。
1、吃透教材是最根本的。兩位老師的語文功底非常扎實(shí)，語文素養(yǎng)很高，深入研讀了教材。
2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格?？咨荷豪蠋熢谠O(shè)計(jì)情景表演時(shí)讓同學(xué)們做了精美的頭飾去演繹課文，讓孩子們體會到課文是立體的，是有表情的，是會飛的。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這兩位教師的課上，互動的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是兩位老師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。
總之，這次活動，給我們提供了學(xué)習(xí)的契機(jī)，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，充實(shí)自己的教學(xué)生涯。
跨學(xué)科教研活動心得體會篇五
我園開展了公開課教研活動，美術(shù)老師都要上一次教研活動課，這段時(shí)間是小班和大班的教研公開課。聽了那么多的教研課，覺的各有千秋，我較為欣賞的是中班黃宇芳老師那一節(jié)《可愛的蟲蟲》，和大二班劉紅老師執(zhí)教的《花花傘》。下面是我對這兩節(jié)課的一些觀點(diǎn)和看法。
首先說說《可愛的蟲蟲》，我覺得這節(jié)課老師的構(gòu)思和大膽創(chuàng)設(shè)是很值得我去學(xué)習(xí)和借鑒，老師的課前準(zhǔn)備也很充分，有新買的絲襪，，報(bào)紙，顏料等，準(zhǔn)備的材料新鮮，能吸引到孩子。但在孩子操作的過程我發(fā)現(xiàn)一個問題。老師在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)可以用更簡單的方法，盡量讓幼兒能獨(dú)立完成作品。這樣的一節(jié)課對孩子的掌握可能會更好。
《花花傘》這一節(jié)課我認(rèn)為老師的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)新。手工繪畫相結(jié)合，完成手工后讓幼兒去設(shè)計(jì)雨傘的圖案，這既起到繪畫的作用，又能發(fā)揮幼兒設(shè)計(jì)的想象思維。幼兒大部分幼兒都能按自己的設(shè)計(jì)思路去完成。我覺的老師在出示示范的傘，出示后可以把傘展出來，而不是出一把收一把，全部傘展出后引導(dǎo)幼兒了解傘有各種不同的花紋，顏色，形狀等都可以不同。這樣就可以擴(kuò)展幼兒思維。
以上是我個人的看法。當(dāng)然，在這次的美術(shù)教研中讓我深入的。
了解到美術(shù)可以有各種不同的教法，在每一個課題都有它的延伸和挖掘的價(jià)值。在今后的美術(shù)教學(xué)上我會多采用不同的教學(xué)方法。讓幼兒掌握更多更好的繪畫技能。
跨學(xué)科教研活動心得體會篇六
由于種種原因，致使我們農(nóng)村小學(xué)之間辦學(xué)條件差別大，以致教學(xué)研究工作沒有被高度重視起來，絕大多數(shù)學(xué)校教研水平處于淺層次、低水平的狀態(tài)。這一客觀現(xiàn)實(shí)，嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育的發(fā)展和綜合教育改革的深化。因此，作為鄉(xiāng)中心學(xué)校，我們應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起本鄉(xiāng)教育改革和發(fā)展的重任。夏店中心校南邯學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動，為我們建立統(tǒng)一的農(nóng)村學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)、調(diào)動教師教研積極性、打破農(nóng)村教師“各自為政，效率低下”的教研局面指明了一條很好的出路。
筆者自1977年參加教育工作至今，都在農(nóng)村學(xué)校工作，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有相當(dāng)一部分教師對教育科研認(rèn)識不明確，不愿搞科研，甚至怕搞科研。這就嚴(yán)重影響了教師自身素質(zhì)和整體水平的提高，影響了教學(xué)效益和質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為，造成這種狀況的原因主要有以下兩個方面：
（一）主觀方面。
1、認(rèn)識水平低，觀念陳舊。對開展教育科研缺乏正確認(rèn)識，許多教師認(rèn)為搞不搞教研無關(guān)緊要，只要按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生分?jǐn)?shù)考上去就行；還有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為，搞教研需要時(shí)間，怕影響教學(xué)。
2、志向水平低。滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。
3、教育理論素養(yǎng)差。寫論文觀念陳舊，無理論高度，無創(chuàng)新意識，人云亦云。搞課題研究不會選擇，對寶貴經(jīng)驗(yàn)缺乏歸納、概括、總結(jié)。
4、意志薄弱，缺乏熱情。對教研工作冷淡，偶遇困難、挫折就停止不前。
5、惰性心理。認(rèn)為搞教研是科研人員的事，自己能力差、水平低，又缺乏資料，無人指導(dǎo)，即使定了課題也難以出成果。因此，懶于思考懶于動筆，久而久之，聰明才智得不到發(fā)揮，致使教研活動效率低下。
（二）客觀方面。
1、教學(xué)工作任務(wù)重，沒有時(shí)間顧及教研。有的學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，交通不便，信息不靈，缺乏資料。
2、學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，捉襟見肘，無外出學(xué)習(xí)、交流進(jìn)修的機(jī)會和時(shí)間。
3、追求統(tǒng)考成績是硬任務(wù)。為此教師加班加點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，占用了過多的時(shí)間。
4、后顧之憂沒解決好。不少教師人在學(xué)校里，心系責(zé)任田，無暇考慮教研之事。
5、缺乏組織管理，教研網(wǎng)絡(luò)不健全。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校未能充分發(fā)揮其職能作用，使教研管理處于一種淺層次的聽、評課上，難以形成濃厚的教研氛圍。
針對“教研活動低效”的原因，根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)原理和行為科學(xué)原理，筆者認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校開展教研活動可以借鑒夏中心校店經(jīng)驗(yàn)，采取如下策略。
（一）在活動形式上，集中與分散相結(jié)合。
為了調(diào)動全體教師參與教研活動的積極性，強(qiáng)化教研活動的內(nèi)容和質(zhì)量，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校在活動的形式上可以采?。?BR> 1、每個村完?。ń萄薪M）開展一項(xiàng)課題研究。為了形成學(xué)科教學(xué)的規(guī)范和特色，每個學(xué)校結(jié)合自己的實(shí)際至少開展一項(xiàng)課題研究，全校教師圍繞課題承擔(dān)相應(yīng)的研究任務(wù)。如甲?？梢蚤_展語文的“合作學(xué)習(xí)、自主探究教學(xué)模式的研究”，乙校開展數(shù)學(xué)的另一教學(xué)模式的研究等，這樣一來，將原來“各自為政”的教研活動擴(kuò)展為以學(xué)科教研學(xué)校為單位進(jìn)行活動，既擴(kuò)大了同學(xué)科科任教師的接觸，又便于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校對教研活動的宏觀控制，有利于確定教研的主攻方向，并保證活動持續(xù)穩(wěn)定向前發(fā)展。
2、每人開展一個專題研究。結(jié)合各校的教研課題研究，每位教師都要開展一個專題的研究，形成自己的研究方向和教學(xué)特色。這樣一來，教師便會去努力學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷試驗(yàn)、探索、創(chuàng)新、提高，逐步行成自己的教學(xué)風(fēng)格。
3、在各校開展一節(jié)有針對性的教學(xué)研究課，并將教師的“作業(yè)”分別匯總存檔，即導(dǎo)學(xué)案、學(xué)生成長手冊等資料。這樣，學(xué)校將會形成一套較為齊整的材料，廣大教師在活動中將得到鍛煉，教學(xué)和研究的能力會大為增強(qiáng)。
（二）在活動內(nèi)容上，培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。
教學(xué)活動沒有一定的理論指導(dǎo)、不進(jìn)行必要的教學(xué)實(shí)踐，就不能真正地掌握教學(xué)規(guī)律。
1、要立足于現(xiàn)狀，打牢基礎(chǔ)，大力開展新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的培訓(xùn)?？稍诿繉W(xué)期開始的第一個月的集體教研活動時(shí)，綜合制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，組織教師進(jìn)行讀好“三本書”（課標(biāo)、教材、教參）的全員培訓(xùn)。
2、啟動以提高全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為核心的教師繼續(xù)教育工程。如“學(xué)科教育基本功”的訓(xùn)練等，并將綜合基本功的訓(xùn)練貫穿于教研活動之中，旨在使全體教師通過學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育思想、更新教育觀念。為此，學(xué)校應(yīng)開展好“三個一”活動：一是學(xué)好一本書（如《現(xiàn)代教育思想專題》），并寫好讀書筆記，分課題進(jìn)行研究；二是上好一堂優(yōu)質(zhì)課，要求寫出一節(jié)課的“說課設(shè)計(jì)”，綜合體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、先進(jìn)教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)手段；三是形成一篇教學(xué)論文（經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)），要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和本人富有創(chuàng)新性的教育教學(xué)特色。
3、開展專題研究，互幫互學(xué)，共同提高。一是根據(jù)不同年級的特點(diǎn)，確定研究專題（如語文學(xué)科：低年級如何提高識字率，中年級閱讀能力的培養(yǎng)，高年級寫作水平的提高等）；二是結(jié)合課題研究，確定骨干教師校級教研員專題講座；三是根據(jù)理論指導(dǎo)，結(jié)合年級教學(xué)內(nèi)容，組織全體教師集體備課，進(jìn)行教學(xué)互訪問，并推選骨干教師上“示范課”，然后組織集體評議，總結(jié)部署下階段工作。這就形成了“理論學(xué)習(xí)專題講座——教學(xué)互訪——說課設(shè)計(jì)——示范觀摩——集體評議——定摸推廣”的新教研模式，激發(fā)教師人人參與，互幫互學(xué)。
教研活動的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性、持續(xù)性。因此要選擇一些我們農(nóng)村教師力所能及的教研課題，吸引教師參與實(shí)踐，使他們獲得成功，以提高他們的興趣和信心。
（三）在活動主體上，骨干教師引路與青年教師練功相結(jié)合。
教研活動的主持人一般應(yīng)由五年以上教齡的骨干教師擔(dān)任。他們具有一定的文化水平和學(xué)識基礎(chǔ)，具有一定的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有一定的分析問題和解決問題的能力，由他們引路，負(fù)責(zé)傳、幫、帶，效果會更為明顯。
對于青年教師則應(yīng)“壓擔(dān)子”，鼓勵他們爭做科研型的教師，積極參與課堂教學(xué)改革，參與學(xué)科教學(xué)的教研教改活動，把上好“三門課”作為步入名師的“三步曲”，即“推門課”（事先不打招呼隨時(shí)進(jìn)入教室聽課）、“開門課”（組織全體教師觀摩）、“出門課”（“開門課”中涌現(xiàn)出來的教學(xué)能手，推薦其參加縣級的教學(xué)競賽）。通過教學(xué)競賽等環(huán)節(jié)，給以相應(yīng)的榮譽(yù)稱號和物質(zhì)獎勵，以激發(fā)青年教師積極參與教研活動的熱情。
跨學(xué)科教研活動心得體會篇七
我校于20xx年1月在村小學(xué)開展了期末復(fù)習(xí)研討教研活動，通過本次活動，我收獲頗多，現(xiàn)將心得體會總結(jié)如下：
活動前，大家認(rèn)真分析近三年試卷，梳理了復(fù)習(xí)中存在的疑惑，撰寫了發(fā)言稿，通過鄉(xiāng)級、村級交流研討，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練掌握基本知識，基本技能以及基本的數(shù)學(xué)思想和方法，達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求。同時(shí)幫助學(xué)生揭示解題規(guī)律，總結(jié)解題方法，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。
經(jīng)過集體交流，我們梳理出了復(fù)習(xí)課中存在的共同問題：課前準(zhǔn)備不夠充分，有時(shí)出現(xiàn)教師忙，學(xué)生閑的現(xiàn)象。對差生的關(guān)注不夠到位，后進(jìn)生在課堂上表現(xiàn)不夠積極，比較被動。應(yīng)充分再現(xiàn)知識的形成過程，加深學(xué)生對知識的理解。
針對這些不足，老師們積極研討，提出了確實(shí)可行的幾點(diǎn)改進(jìn)措施：精選復(fù)習(xí)例題，要具有典型性、做到做一題，會一類，舉一反三，觸類旁通。精準(zhǔn)設(shè)練，緊扣考點(diǎn)、題型設(shè)計(jì)題組訓(xùn)練，變式訓(xùn)練。教給做題方法，注重滲透思維方法、思維過程的訓(xùn)練。培養(yǎng)良好的做題習(xí)慣。如：仔細(xì)審題，認(rèn)真書寫，規(guī)范作復(fù)習(xí)要注重知識的“整理”與典例的“訓(xùn)練”有機(jī)結(jié)合。
以下就是我們在復(fù)習(xí)上所采用的一些做法：
有了學(xué)習(xí)的興趣，才能感到學(xué)習(xí)是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。所以在復(fù)習(xí)時(shí)，我采用了一些方法來調(diào)動他們的積極性。
每個學(xué)生除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的和顯在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。而作為獨(dú)立的個體，他們的具體學(xué)習(xí)方式也不同，如何避免在復(fù)習(xí)時(shí)“一刀切”搞平均主義？我主要采取如下措施：
充分利用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的這五個特性去設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課，不搞機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)，沒有簡單的重復(fù)堆砌。把主動權(quán)給學(xué)生，讓他們自己總結(jié)歸納，自己解決問題，充分培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納和解決問題的能力。而學(xué)生也在這樣的學(xué)習(xí)方式下，充分放飛自己思維的翅膀，擦出了許多“火花”。
通過本次教研活動，我們回歸基礎(chǔ)從而優(yōu)化復(fù)習(xí)，明確了今后的努力方向：把握好復(fù)習(xí)課的容量，不貪大求全，力求一課一得；把握好復(fù)習(xí)課的課型，不要把復(fù)習(xí)課簡單的上成知識讀背課、練習(xí)課或檢測課；合理應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)基本模式，幫助學(xué)生系統(tǒng)地構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，做到“六要”：目標(biāo)要明，擇例要精，方法要巧，訓(xùn)練要活，評價(jià)要準(zhǔn)，矯正要快。
跨學(xué)科教研活動心得體會篇八
20__年5月28日，我校高一語文備課組趕z中學(xué)，參加教學(xué)開放日活動，并與z中學(xué)、廣東二師附中三校共辦“同課異構(gòu)”教研活動。
本次活動以“高效課堂”為核心，通過“同課異構(gòu)”方式來開展。旨在讓不同的教師結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，針對相同的教材和課題，采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)、不同的教學(xué)方法，展示不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格，塑造出各具特色的高效課堂教學(xué)方式。
三位教師同以《米洛斯的維納斯》為教學(xué)內(nèi)容，各自從不同的角度對文章進(jìn)行個性化的解讀。德順區(qū)語文科教研員曾曉英老師和全區(qū)的語文教師參加了聽課、評課活動。
三位教師的課堂杜絕了浮華空泛，踐行求真務(wù)實(shí)；杜絕了教師一言堂，追求師生互動探究；杜絕了生硬灌輸，追求師生合作，產(chǎn)生思維碰撞。尤其是我校的張娟老師獨(dú)辟蹊徑，以小組合作學(xué)習(xí)、探究成果展示、學(xué)生評講、老師點(diǎn)撥的方式開展教學(xué)，充分體現(xiàn)了我校以“生本理念”為指導(dǎo)的課改特色。另外，借用老子“無之以為用”的思想導(dǎo)入，從“無”和“有”的角度對文章深入解讀，更是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。該節(jié)課準(zhǔn)備充分，組織嚴(yán)密，在試教過程中，受到了廣東廣雅中學(xué)校長、廣東省人民政府督學(xué)、享受國務(wù)院政府特殊津貼專家、廣東省中學(xué)語文特級教師黃永光的高度評價(jià)：“定位準(zhǔn)，立足點(diǎn)高，是一個師生、生生積極互動、動態(tài)生成的真實(shí)有效的課堂，教師充沛的教育激情激發(fā)了學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)興趣！”
評課過程中，區(qū)教研員曾曉英老師也對張娟老師的成長給予了充分的肯定。課后，張娟老師也非常激動地說：課堂因生成而美麗，作為教師，我因勒流中學(xué)學(xué)生的精彩表現(xiàn)而感動！
本次活動充分展示了我校與其他學(xué)校青年教師的教學(xué)特色和精神風(fēng)貌。多方借助平臺，青年教師可以不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)行為，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。
本次活動進(jìn)一步加強(qiáng)了教研交流合作，實(shí)現(xiàn)了資源共享。
跨學(xué)科教研活動心得體會篇九
x月x日我園舉行了大教研活動，我有幸參加了這次教研活動并分到了區(qū)域組，聽了劉老師的一節(jié)區(qū)域公開課聽了楊園長的點(diǎn)評與分析讓我知道區(qū)域創(chuàng)設(shè)正是一個豐富多彩，多功能，多層次的游戲活動。它貝有自由選擇的條件，并讓每個孩子都有機(jī)會接觸到。讓我了解到區(qū)域活動最大特點(diǎn)在于它給幼兒自由的游戲空間自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)自我完善的活動。
孩子們進(jìn)入?yún)^(qū)域后很快進(jìn)入?yún)^(qū)域角色中盡情的享受區(qū)域游戲的快樂。我們也可以更全面了解幼兒，因材施教。
同時(shí)我在這次教研中也發(fā)現(xiàn)了很多自己班的問題區(qū)域材料不足，幼兒對區(qū)域里投放的材料興趣不大有興趣，玩過一次就不想再玩了，這時(shí)老師要有效的引導(dǎo)幼兒，一樣材料可以變成不同玩法增加幼兒興趣同時(shí)我們要有目地有計(jì)劃的投放材料，材料要豐富并付合幼兒年齡特點(diǎn)。在玩區(qū)域時(shí)耍重點(diǎn)介紹冷門區(qū)域增加幼兒興趣。
在這次教研中我學(xué)到了很多，知道區(qū)域活動中幼兒是主導(dǎo)，同時(shí)我們還可以進(jìn)一步將主題與區(qū)域有機(jī)結(jié)合互相滲透使主題在區(qū)域中生成和發(fā)展，使區(qū)域在主題背景下豐富和深入，體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
跨學(xué)科教研活動心得體會篇十
悠然見南山的意境是我們的孩子很難理解的境界。王老師用詩意的開場白營造了抒情的氛圍：“文人體內(nèi)有兩種液體，淚，揮灑詩情，酒，化為文字”。將孩子們帶入了陶淵明的這首從酒杯中流淌出的文字。整個設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)就是大量相互關(guān)聯(lián)的材料的融會貫通，以點(diǎn)帶面，不拘一首詩的講解，把陶淵明詩句中的情感世界層層深入，再以畫畫的形式展示出自己的理解。孩子們的畫作出乎意料的.好，也許，畫技高下來源于對詩人特定描繪景物的深入探究。一堂值得學(xué)習(xí)的課。
感謝學(xué)校給我們組提供這次集體外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，這次學(xué)習(xí)，讓我們深切的感受到以下幾點(diǎn)：
（一）高質(zhì)量的好課一定是精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的課；是師生教學(xué)相長的課；是言有盡而意無窮的課。
四中的王尉華老師把省評優(yōu)課搬到了我們面前：層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié)；師生共讀共賞的課堂氛圍；由一首詩而牽連出多首詩作，牽連出作品風(fēng)格，牽連出作家形象，牽連出隨后的課外閱讀，不愧是一堂一等獎的省評優(yōu)課。
（二）艱苦的環(huán)境磨練人，也成就人。
正處于四中改建的時(shí)期，全校三個年級，9個班級的師生在簡易的教學(xué)樓里快樂的學(xué)習(xí)生活著，教師辦公室就在臨時(shí)搭建的工棚里，可是小學(xué)校卻有省評優(yōu)課一等獎獲得者，王老師的成功讓我們不禁思考她背后的艱辛和付出。
（三）全組通過這樣的活動，增強(qiáng)了凝聚力，陶冶了情操。
期待下次更精彩的活動。
跨學(xué)科教研活動心得體會篇十一
第一段：引入背景和目的（大約200字）。
教研活動是教育教學(xué)的重要組成部分，通過教師之間的交流和合作，旨在提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平。在本次教研活動中，我們匯集了學(xué)校的優(yōu)秀教師，共同探討了課堂教學(xué)中的問題和挑戰(zhàn)。通過本次教研活動，我收獲頗豐，深刻認(rèn)識到教研對于教師的重要性，并體會到了教研的益處和意義。
第二段：教研活動的收獲和認(rèn)識（大約300字）。
在本次教研活動中，我和其他教師積極參與課堂觀摩和座談討論，通過互相交流和分享，我對于自己的教學(xué)方法和策略有了新的認(rèn)識。我發(fā)現(xiàn)，與其他教師的交流能夠激發(fā)出更多新的教學(xué)想法和啟示，讓我看到了提升自己教學(xué)能力的無限可能。
此外，通過教研活動，我還結(jié)識了許多優(yōu)秀的教師，我們共同研究和探索課堂教學(xué)的新途徑。他們的研究成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給了我很大的啟發(fā)，讓我更加堅(jiān)定了提高教學(xué)質(zhì)量的決心。
第三段：教研活動對自己的影響（大約300字）。
本次教研活動讓我深刻感受到了教研對于個人成長的重要影響。通過與其他教師的交流和學(xué)習(xí)，我不僅擴(kuò)展了自己的教學(xué)知識和技能，還拓寬了自己的教學(xué)思路。
在教研活動中，我充分借鑒了其他教師的優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。通過觀摩他人的課堂教學(xué)，我學(xué)會了更靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法和工具，提高了自己的教學(xué)效果。與其他教師的座談討論進(jìn)一步激發(fā)了我對教育教學(xué)的激情和動力，使我更加熱愛自己的工作。
第四段：教研活動對學(xué)校的貢獻(xiàn)（大約200字）。
教研活動對于學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步有著重要的貢獻(xiàn)。通過教研活動，學(xué)校能夠?qū)?yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)和成功策略推廣到其他教師中，提高整個學(xué)校的教學(xué)水平。同時(shí)，教研活動也為學(xué)校提供了一個分享和學(xué)習(xí)的平臺，促進(jìn)了教師之間的交流與合作，增強(qiáng)了師資隊(duì)伍的凝聚力和合作意識。
第五段：總結(jié)（大約200字）。
通過本次教研活動，我認(rèn)識到教研是教師成長和提高的有效途徑。在未來的教學(xué)生涯中，我將繼續(xù)堅(jiān)持參與教研活動，不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)能力。同時(shí)，我也將積極與其他教師合作，共同研究和探討教學(xué)的優(yōu)化方案，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。
總之，教研活動是教育教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，通過本次教研活動，我深刻認(rèn)識到了教研的益處和意義，為日后的教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我將成為一名更優(yōu)秀的教師。
跨學(xué)科教研活動心得體會篇十二
20__年12月4日，我們一行四人赴參加__市“送課下鄉(xiāng)同課異構(gòu)”教研活動。來自義橋中學(xué)的盧____老師和運(yùn)河實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王____老師為我們奉獻(xiàn)了兩節(jié)精彩的示范課，市教研室鄧?yán)蠋煛⒖h教研員劉老師和來自于各學(xué)校的老師們都做了精心的點(diǎn)評。本次活動收獲頗多，現(xiàn)將最深刻之處如下。
一、嘗試板塊教學(xué)。
板塊教學(xué)是歷史教學(xué)的新趨勢。本次活動的兩節(jié)課都采用了板塊教學(xué)，也收到了很好的效果。鄧?yán)蠋煂ｉT對板塊教學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、如何形成、劃分板塊等問題做了細(xì)致的介紹。板塊教學(xué)告訴我們，對教學(xué)的把握要從整體入手，在理解內(nèi)容、吃透教材的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的風(fēng)格、學(xué)生的實(shí)際等將教學(xué)內(nèi)容從不同的角度有序安排，呈板塊狀呈現(xiàn)。這樣就避免了教學(xué)內(nèi)容的雜亂無章，使教學(xué)思路、線索更加清晰，有利于更加合理安排內(nèi)容。當(dāng)然，鄧?yán)蠋熞惨辉購?qiáng)調(diào)，并不是強(qiáng)制推行板塊教學(xué)，只是供各位老師借鑒參考。
二、注重基礎(chǔ)知識落實(shí)。
在教學(xué)中，我們不能低估學(xué)生能力，但是也不是太高估學(xué)生能力。初中生對歷史學(xué)習(xí)的時(shí)間還短，對于如何學(xué)習(xí)歷史沒有清醒的認(rèn)識，對于學(xué)習(xí)也沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，所以在教學(xué)中我們要及時(shí)給予學(xué)生該有的指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。如提示學(xué)生標(biāo)記、記錄，難寫、易錯的字隨手寫一寫，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法等，都是必須的。究竟什么樣的課才是一節(jié)好課，這個標(biāo)準(zhǔn)有很多。但是假如學(xué)生上完一節(jié)課，連最基礎(chǔ)的知識都不能掌握，甚至字還不會寫，這節(jié)課絕對不是成功的課。本次授課的兩位老師都比較注重知識的落實(shí)，這相比好多公開課、優(yōu)質(zhì)課重形式、輕落實(shí)的做法，無疑是一個很大的進(jìn)步。
三、注重史料教學(xué)。
歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括史實(shí)、史觀、史論等，其中史實(shí)占到了絕大部分。如果僅僅將史實(shí)內(nèi)容平鋪直敘的講給學(xué)生聽，那么學(xué)生即使知道了、記住了相關(guān)內(nèi)容，對于歷史的本原仍然一無所知。這就需要我們在教學(xué)中必須注重史料教學(xué)，提供適合于教學(xué)、多種形式的的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入具體的歷史情境，讓學(xué)生融入歷史，感悟歷史，提高領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)探究精神。再者教材上提供的材料都是經(jīng)過千挑萬選的，是最有說服力和實(shí)用價(jià)值的，我們一定要重視起來，用好這部分“天然材料”。
四、切莫盲目跟風(fēng)。
近年來在教學(xué)上一直存在盲目跟風(fēng)的情況，去各地、各校學(xué)習(xí)所謂的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。固然，這些名校的創(chuàng)新措施值得我們學(xué)習(xí)，但是引進(jìn)的這些經(jīng)驗(yàn)要符合本地、本校的學(xué)生實(shí)際和教師實(shí)際。如鄧?yán)蠋煂ｉT提到了小組的座位問題，明確質(zhì)疑學(xué)生這樣坐真的好嗎？再比如某校學(xué)習(xí)杜郎口后，舍棄了已使用多年的多媒體，轉(zhuǎn)而在班里用上小黑板。再者要求老師只能講多少多少分鐘等。需要我們學(xué)習(xí)的不僅僅名校的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)，更要學(xué)習(xí)他們創(chuàng)新的精神和意識。
跨學(xué)科教研活動心得體會篇十三
xx市高中政治教學(xué)研討會20xx年4月15—16日在泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)召開，我校有李慶軍、汪相榮、楊玉梅、許紅云、袁昆、朱店林、蔡農(nóng)訓(xùn)等七位教師參加。這次活動開設(shè)了4節(jié)示范研討課，舉辦了評課研討活動和專家講座。
參加這次教研活動，大家感覺收獲很大。四節(jié)高三二輪復(fù)習(xí)專題課很有代表性，對高三的二輪復(fù)習(xí)有一定的指導(dǎo)和借鑒意義。
沭陽如東中學(xué)周老師的課，基礎(chǔ)知識落實(shí)到位，能力培養(yǎng)層層推進(jìn)；整節(jié)課信息量大，材料充實(shí)，內(nèi)容豐富，針對性強(qiáng)，注重答題技巧、方法歸納總結(jié)；從圖表題、評析題到探究題，環(huán)環(huán)緊扣，強(qiáng)調(diào)并注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和綜合思維能力，是一節(jié)出彩的課。宿豫中學(xué)曹老師的課注重合作探究，通過三個探究貫穿教學(xué)過程，特別是通過熱點(diǎn)材料設(shè)置學(xué)生自主命題環(huán)節(jié)，提升學(xué)生能力，給人耳目一新感覺。
泗陽中學(xué)周老師的課，問題設(shè)置清楚，學(xué)生知道自己要做什么，怎樣做，學(xué)有方向，攻有目標(biāo)而不是被老師牽著鼻子走。他從“吃貨”開始，給學(xué)生一頓政治文化大餐，既有套餐，又有自主點(diǎn)菜，學(xué)生樂在其中。
xx中學(xué)任老師的課，注重基礎(chǔ)知識的落實(shí)，注重知識點(diǎn)之間內(nèi)在關(guān)系的解讀，注重解題方法、技巧的指導(dǎo)，特別是注意課堂分組激趣，提高學(xué)生課堂參與度，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
南京市教研員范斌老師給我們做了《xx高考面臨的困境》精彩報(bào)告。報(bào)告分析了xx高考存在的問題，也指出了近兩年xx高考進(jìn)行的新探索，對我們高考復(fù)習(xí)備考、迎考和指導(dǎo)學(xué)生答題給出了方向性的指導(dǎo)，獲益匪淺。
跨學(xué)科教研活動心得體會篇十四
近年來，跨學(xué)科教育越來越受到重視。作為一種將多個學(xué)科領(lǐng)域融合交織的學(xué)習(xí)方法，跨學(xué)科教育為我們提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和思考角度。在跨學(xué)科教育中，我體會到了不同學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)性和交匯點(diǎn)，以及跨學(xué)科思維帶來的啟發(fā)和啟迪。本文將從拓寬視野、促進(jìn)創(chuàng)新、培養(yǎng)綜合能力、加深理解和提升跨文化交流五個方面，探討我在跨學(xué)科教育中的心得體會。
首先，跨學(xué)科教育拓寬了我的視野。在傳統(tǒng)的學(xué)科教育中，學(xué)生容易陷入狹隘的學(xué)科觀念中，難以跳出自己的“舒適區(qū)”去探索其他學(xué)科的知識。而在跨學(xué)科教育中，我學(xué)會了將不同學(xué)科之間的知識聯(lián)系起來，建立更加全面的知識體系。例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)和人文知識的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)它們之間并不存在嚴(yán)格的邊界，而是相互滲透、互相影響的。這使我能夠更加深入地理解社會中的科學(xué)問題和科技背后的價(jià)值觀。
其次，跨學(xué)科教育促進(jìn)了我的創(chuàng)新能力。當(dāng)我們將不同學(xué)科的知識進(jìn)行融合時(shí)，常常需要跳出傳統(tǒng)思維模式，從不同的角度來思考問題。這種跳出傳統(tǒng)思維的過程，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力和突破瓶頸的能力。在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中，我們可以通過將不同學(xué)科的概念、原理和方法進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)造出新的學(xué)科理論和創(chuàng)新應(yīng)用。例如，在設(shè)計(jì)一個新產(chǎn)品時(shí)，我們不僅需要考慮其功能和技術(shù)實(shí)現(xiàn)，還需要考慮其對于人類生活的影響和社會文化的適應(yīng)性。這種跨學(xué)科的思維方式，激發(fā)了我們的想象力和創(chuàng)新能力。
第三，跨學(xué)科教育培養(yǎng)了我的綜合能力。在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，我們需要整合不同學(xué)科的知識和方法，解決復(fù)雜的問題。這要求我們具備良好的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和問題解決能力。在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)小組中，我學(xué)會了主動傾聽他人的觀點(diǎn)，尊重不同學(xué)科的專業(yè)性，協(xié)調(diào)不同學(xué)科的思維方式，共同尋找問題的解決方案。通過與不同學(xué)科背景的同學(xué)合作，我也更加全面地發(fā)展了自己的綜合能力，提高了解決問題的效率和質(zhì)量。
第四，跨學(xué)科教育加深了我對知識的理解。在傳統(tǒng)的學(xué)科教育中，我們往往只關(guān)注知識的表面，而跨學(xué)科教育則幫助我們深入理解知識的本質(zhì)和內(nèi)涵。通過將不同學(xué)科的知識進(jìn)行融合，我們可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科之間的隱含聯(lián)系和共通之處。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和藝術(shù)時(shí)，我們可以看到數(shù)學(xué)在藝術(shù)中的應(yīng)用和藝術(shù)中的美學(xué)原理對數(shù)學(xué)的啟示。這種深入理解，使我們能夠站在更高的層次上感知知識的價(jià)值和意義。
最后，跨學(xué)科教育提升了我與不同文化背景人士的交流能力。在眾多學(xué)科的交叉點(diǎn)上，文化扮演著重要的角色，影響著我們對知識的理解和應(yīng)用。通過跨學(xué)科教育，我們可以更好地理解不同文化之間的差異和共通之處，加深我們與他人的交流和互動。例如，在一個學(xué)習(xí)小組中，成員來自不同的國家和文化背景，我了解到不同文化對于同一個問題的認(rèn)知可能存在差異，而這種差異正是我們相互學(xué)習(xí)和借鑒的寶貴資源。
總之，跨學(xué)科教育為我們提供了一種拓寬視野、促進(jìn)創(chuàng)新、培養(yǎng)綜合能力、加深理解和提升跨文化交流的學(xué)習(xí)方式。通過跨學(xué)科教育，我們可以在不同學(xué)科的交融中，感受到知識的豐富性和多樣性，培養(yǎng)出創(chuàng)新思維和綜合能力，將學(xué)科的邊界推向更高層次。在現(xiàn)代社會中，跨學(xué)科教育的重要性不斷凸顯，唯有擁抱跨學(xué)科教育，我們才能在知識的海洋中不斷探索，把握未來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
跨學(xué)科教研活動心得體會篇十五
第一段：介紹跨學(xué)科的概念和意義（200字）。
跨學(xué)科是指各種學(xué)科之間相互交叉、融合，共同解決復(fù)雜問題的一種學(xué)術(shù)方法。在現(xiàn)代社會，知識的不斷更新和發(fā)展使得單一學(xué)科已不足以解決許多問題?？鐚W(xué)科的興起正是為了解決這個問題?？鐚W(xué)科不僅能打破學(xué)科之間的壁壘，提供全新的思維角度和研究方法，還能有效提高問題解決能力和創(chuàng)新思維能力，以適應(yīng)復(fù)雜多變的現(xiàn)代社會需求。因此，跨學(xué)科已成為當(dāng)今世界學(xué)術(shù)研究的一種重要方法。
第二段：跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)踐及優(yōu)勢（300字）。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)術(shù)趨勢，已在許多高校得到實(shí)踐的推廣。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，我們可以從多個學(xué)科領(lǐng)域汲取知識、技能和經(jīng)驗(yàn)，更全面地了解某一問題或主題。例如，跨學(xué)科的社會科學(xué)研究可以通過結(jié)合心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會學(xué)的方法，更全面地了解人類行為和社會現(xiàn)象。而設(shè)計(jì)領(lǐng)域的跨學(xué)科研究可以融合藝術(shù)、科技和人文，為創(chuàng)意產(chǎn)品和解決方案提供更多的可能性?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更具備應(yīng)變能力的人才。
第三段：跨學(xué)科的挑戰(zhàn)與解決方法（300字）。
盡管跨學(xué)科學(xué)習(xí)有諸多優(yōu)勢，但也存在著挑戰(zhàn)。首先，學(xué)科間的知識差距可能會導(dǎo)致了解問題的深度和廣度不足。其次，學(xué)科間的溝通障礙和語言差異可能會影響合作效果。要克服這些挑戰(zhàn)，我們需要采取一些有效的方法。首先，要加強(qiáng)對各學(xué)科的基礎(chǔ)知識儲備，提高自身的綜合素養(yǎng)。其次，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作能力，通過多元化的合作方式和溝通渠道，解決學(xué)科間的溝通障礙。最后，多參與跨學(xué)科的學(xué)術(shù)交流和研討會議，擴(kuò)大學(xué)術(shù)圈子，廣泛接觸各學(xué)科領(lǐng)域的專家和學(xué)者。
第四段：跨學(xué)科學(xué)習(xí)的應(yīng)用前景（200字）。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)不僅在學(xué)術(shù)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用前景，在實(shí)際生活中也有很大的潛力。例如，在社會發(fā)展中出現(xiàn)的復(fù)雜問題往往需要從多個領(lǐng)域角度進(jìn)行分析和解決?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)的應(yīng)用可以為改善社會公共衛(wèi)生、解決氣候變化問題、推動可持續(xù)發(fā)展等社會難題提供切實(shí)有效的解決方案。此外，未來工作場景也需要更具綜合能力和創(chuàng)新精神的人才，而跨學(xué)科學(xué)習(xí)培養(yǎng)出的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力正是符合這一需求的。
第五段：總結(jié)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意義及個人收獲（200字）。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)不僅有助于我們更全面地了解和解決問題，提高綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，也有助于推動學(xué)術(shù)、社會乃至個人的發(fā)展。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，我有機(jī)會接觸到多個學(xué)科的知識和理論，拓寬了研究視野，提高了問題解決的能力。同時(shí)，也通過與不同學(xué)科的同學(xué)和老師合作，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)為我打開了一扇通往多元學(xué)科世界的大門，讓我深刻體會到學(xué)科思維的無限可能性，受益良多。我相信，跨學(xué)科學(xué)習(xí)將成為未來學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)的重要方式。
跨學(xué)科教研活動心得體會篇十六
讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才是我們真正要做的。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力很重要的一塊，；操作猜想這一形式對培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不言。例如講a：b：c=7：5：3，可設(shè)a=7k，b=5k，c=3k，但是學(xué)生不懂，設(shè)a=3k，c=7k，我舉例：父親：哥哥：妹妹=7：5：3，就很容易理解了。
引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動機(jī)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受，是我們追求的目標(biāo)。通過生活中的實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)情境，能滿足學(xué)生對外界新穎事物的心理需求，使學(xué)生感到好奇和興奮，同時(shí)，利用生活中的實(shí)際例子，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識、學(xué)生的思考過程具體化、形象化，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望。例如講反比例函數(shù)：80條魚，2只貓吃，平均每只貓吃40條，4只貓吃，平均每只貓吃20條，8只貓吃，平均每只貓吃10條，x只貓吃，平均每只貓吃y條，y就是x的反比例函數(shù)。
讓學(xué)生進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)在人類社會生活中發(fā)揮的重大作用，學(xué)生體會到了成功的喜悅，體會到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，更明白了知識的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、社會實(shí)踐中，從而打破沒有感情的數(shù)學(xué)定理，冷冰冰的數(shù)學(xué)公式，沒有靈魂的數(shù)學(xué)符號。學(xué)生從中也能真正意識到：人人都應(yīng)該學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都應(yīng)該獲得必需的數(shù)學(xué)。
20xx年9月17日，根據(jù)學(xué)校安排，我和學(xué)校初一組的英語老師們一起參加了xx教委為初一老師開展的為期半天的教研活動。因?yàn)榻衲晔窃S多學(xué)校進(jìn)行教材改革的第一年，所以此次教研的目的是幫助初一老師們盡快的了解新教材的構(gòu)書理念和結(jié)構(gòu)，進(jìn)而組織有效的教學(xué)活動，幫助學(xué)生們培養(yǎng)的'學(xué)習(xí)興趣、提高成績。
教研活動分兩項(xiàng)進(jìn)行：學(xué)習(xí)會前發(fā)放的《北師大版義務(wù)教育教科書培訓(xùn)與服務(wù)手冊》以及向老師們解說有關(guān)“三說”比賽的相關(guān)事宜。
第一項(xiàng)是學(xué)習(xí)《北師大版義務(wù)教育教科書培訓(xùn)與服務(wù)手冊》。本手冊主要分為教材介紹、提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效、北師大版《初中英語》（修訂版）教材分析、教學(xué)研討課四個部分。我們跟著教研員主要學(xué)習(xí)了《手冊》的第一部分，通過學(xué)習(xí)讓我更加了解了新教材修訂的原則、具體內(nèi)容以及教材特色，對今后的教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)也有了一定的了解。
第二項(xiàng)是教研員根據(jù)新修訂的北師大版《初中英語》提了幾點(diǎn)建議，建議如下：
1、老師要有學(xué)習(xí)意識：認(rèn)真研究教材。利用網(wǎng)絡(luò)、手冊等手段全面掌握教材；
2、教學(xué)進(jìn)度的安排，要圍繞“低起點(diǎn)、小臺階、慢起步”的原則經(jīng)營教學(xué)；
3、抓基礎(chǔ)，所教只是要落實(shí)到位：讀音標(biāo)、用語法、記單詞、記短語等；
4、從頭抓起，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。
第三項(xiàng)是向老師們解說關(guān)于“三說”比賽的相關(guān)事宜。教研員利用往年的獲獎作品進(jìn)行講解，有解說，有建議，有批評。生動的幫助老師們了解了關(guān)于比賽的流程及課件的制作步驟。
雖然只有一上午的時(shí)間，但是我卻學(xué)到了很多。通過學(xué)習(xí)讓我看到了自己的不足，也讓我有了努力的目標(biāo)和方向。讓我懂得了要想成為一名合格的老師，要不斷地自我提高，更要跟上時(shí)代的腳步，利用多種渠道進(jìn)行自我提高。對于學(xué)生，以學(xué)生為中心，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
跨學(xué)科教研活動心得體會篇十七
在當(dāng)今知識爆炸的時(shí)代，專門從事某一領(lǐng)域的人已不再被視為最優(yōu)秀的學(xué)者。相反，跨學(xué)科研究強(qiáng)調(diào)多學(xué)科間的交叉，通過綜合不同學(xué)科的知識，以更全面、更深入的方式來解決問題。而跨學(xué)科心得體會正是指在進(jìn)行跨學(xué)科研究的過程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和體悟，下面我將分享一下我的跨學(xué)科心得體會。
首先，跨學(xué)科的研究有助于拓寬視野。相比于專門從事某一領(lǐng)域的人，跨學(xué)科研究者會廣泛涉獵不同領(lǐng)域的知識，從而能夠看到問題更全面的方面。例如，在研究環(huán)境問題時(shí)，僅僅了解自然科學(xué)的知識是不夠的。我們還需要了解經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，以全面地了解和解決環(huán)境問題。通過跨學(xué)科研究，我深深認(rèn)識到，只有綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識才能更好地應(yīng)對復(fù)雜的問題。
其次，跨學(xué)科的研究有助于創(chuàng)新思維。不同學(xué)科之間的交叉融合往往會產(chǎn)生新的思維方式和新的解決方案。當(dāng)我們將一個學(xué)科中的思考方式和解決問題的方法應(yīng)用到另一個學(xué)科中時(shí)，往往能夠產(chǎn)生一些全新的想法。舉個例子，近年來，生物學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的交叉研究催生了生物信息學(xué)這一新興學(xué)科。通過將計(jì)算機(jī)科學(xué)的技術(shù)應(yīng)用于生物學(xué)研究中，科學(xué)家們能夠更加高效地處理和分析大量的生物數(shù)據(jù)，從而取得了一些前所未有的突破。
此外，跨學(xué)科的研究也能夠帶來更加綜合的研究成果。跨學(xué)科研究往往能夠深入挖掘問題的本質(zhì)，并從不同學(xué)科的角度給出更加全面的解釋。例如，在研究文化傳播現(xiàn)象的過程中，既需要了解媒體學(xué)、社會學(xué)等人文學(xué)科的知識，也需要了解心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)等自然科學(xué)的知識。這樣，在得出結(jié)論時(shí)，我們既考慮到了文化因素對傳播的影響，也考慮到了媒體對個體認(rèn)知和情感的影響，使得研究結(jié)果更加全面，有助于提出更好的政策建議。
最后，跨學(xué)科的研究有助于培養(yǎng)綜合能力?？鐚W(xué)科研究要求我們具備廣泛的知識背景和對不同學(xué)科的了解。通過深入研究多個學(xué)科，我們不僅可以積累更多的知識，更重要的是，我們能夠擁有分析問題、綜合運(yùn)用各學(xué)科知識的能力。這種綜合能力是未來社會對人才的需求，而跨學(xué)科研究正是培養(yǎng)這種綜合能力的最好途徑之一。
總而言之，跨學(xué)科研究不僅為我們提供了一種更全面、更深入的方式來解決問題，更帶來了拓寬視野、創(chuàng)新思維、綜合研究和培養(yǎng)綜合能力的種種好處。面對當(dāng)今日益復(fù)雜和緊迫的問題，我相信跨學(xué)科研究將有助于我們更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，為人類社會的進(jìn)步和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
跨學(xué)科教研活動心得體會篇十八
跨學(xué)科學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，它將不同學(xué)科的知識與理念融合在一起，通過多角度的學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。在我的經(jīng)歷中，我深受跨學(xué)科學(xué)習(xí)的影響，這不僅讓我積累了豐富的知識，還開闊了我的視野，培養(yǎng)了我獨(dú)特的思維方式。在這個文章中，我將分享我對跨學(xué)科學(xué)習(xí)的體會和心得。
第一段：學(xué)科間的聯(lián)系和互補(bǔ)。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)讓我開始了解不同學(xué)科之間的聯(lián)系和互補(bǔ)。在傳統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)中，我們通常只注重于學(xué)科內(nèi)部的知識，而很少思考它與其他學(xué)科的關(guān)系。然而，在實(shí)際生活和工作中，大部分問題并不是單一學(xué)科可以解決的，而是需要多學(xué)科的知識來進(jìn)行綜合處理。因此，通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，我能夠更好地了解各學(xué)科之間的相互作用，以及它們在解決問題時(shí)的價(jià)值。這為我提供了更廣闊的思考視野，并且在解決實(shí)際問題時(shí)更加靈活和創(chuàng)新。
第二段：拓寬知識面和提升綜合能力。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)為我提供了一個拓寬知識面的平臺。通過學(xué)習(xí)不同學(xué)科的知識，我能夠獲得更廣泛的信息和觀點(diǎn)，加強(qiáng)了對不同領(lǐng)域和問題的認(rèn)識。同時(shí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)還提高了我的綜合能力。在解決跨學(xué)科問題時(shí)，我們需要整合各學(xué)科的知識，并且在不同學(xué)科的框架下進(jìn)行思考。這要求我們具備綜合分析、概括和綜合判斷等能力。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，我逐漸培養(yǎng)了這些能力，并且在解決問題的過程中變得更加自信和獨(dú)立。
第三段：創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。由于跨學(xué)科學(xué)習(xí)要求我們從不同的角度思考問題，并提供獨(dú)特的解決方案，因此它激發(fā)了我們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新潛力。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，我被鼓勵去尋找與眾不同的思考方式，嘗試與傳統(tǒng)的思維模式產(chǎn)生沖突的理念，并且將它們結(jié)合起來。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅使我的思維方式更加靈活和多樣化，還培養(yǎng)了我在面對問題時(shí)勇于探索和挑戰(zhàn)的勇氣。
第四段：跨學(xué)科學(xué)習(xí)的困難與挑戰(zhàn)。
盡管跨學(xué)科學(xué)習(xí)帶給我許多好處，但它也是具有挑戰(zhàn)的。首先，跨學(xué)科學(xué)習(xí)需要我們掌握不同學(xué)科的基礎(chǔ)知識。這要求我們具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力，以便快速掌握新的知識。其次，跨學(xué)科學(xué)習(xí)需要我們具備高度的綜合能力和邏輯思維能力，以便將不同學(xué)科的知識整合在一起。這對于一些學(xué)科基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說可能會面臨困難。最后，跨學(xué)科學(xué)習(xí)通常需要跨越學(xué)科的邊界，這可能與傳統(tǒng)分科教育的制度安排不相符。因此，跨學(xué)科學(xué)習(xí)在教學(xué)方法和課程設(shè)置上也需要進(jìn)一步完善，以更好地適應(yīng)這一學(xué)習(xí)方式的需求。
第五段：對未來發(fā)展的影響和啟示。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)不僅影響了我的學(xué)習(xí)方式，還對我未來的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。首先，通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己對某些學(xué)科具有濃厚的興趣，這使我更加明確了未來的職業(yè)方向。其次，跨學(xué)科學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我在解決問題和創(chuàng)新思維方面的能力，這也是未來職業(yè)生涯中非常重要的素質(zhì)之一?？偟膩碚f，跨學(xué)科學(xué)習(xí)幫助我成為一個更全面發(fā)展的個體，為我未來的學(xué)習(xí)和工作提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在我與跨學(xué)科學(xué)習(xí)的相處中，我意識到它所帶來的不僅僅是知識的豐富和技能的提升，更是對思維方式和學(xué)習(xí)態(tài)度的深刻影響。我期待未來跨學(xué)科學(xué)習(xí)能夠得到更廣泛的應(yīng)用和推廣，以培養(yǎng)更多具有全面素質(zhì)和創(chuàng)新思維的人才。
跨學(xué)科教研活動心得體會篇十九
我有幸參加了百春幼兒園周廝為老師組織開展的幼兒園園本教研現(xiàn)場觀摩活動。她為我們進(jìn)行《幼兒園主題教育方案設(shè)計(jì)》的知識講座培訓(xùn)，周斯為老師介紹了教學(xué)活動設(shè)計(jì)的來源，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，主題墻的設(shè)計(jì)，五大領(lǐng)域涉及的內(nèi)容及區(qū)角材料的投放等等。
周斯為老師對園本教研的含義、對什么是主題教育也進(jìn)行講解，并對主題教學(xué)與分科教學(xué)進(jìn)行闡述，還對主題活動，主題網(wǎng)絡(luò)圖進(jìn)行知識講座，并現(xiàn)場把我們老師分為小中大班三個組進(jìn)行現(xiàn)場教研活動，分別給了我們每個組一個主題，自己進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，老師們從主題名稱、來源、活動目標(biāo)，主題網(wǎng)絡(luò)圖、主題墻的設(shè)計(jì)來完成自己的主題方案設(shè)計(jì)，通過現(xiàn)場教學(xué)，現(xiàn)場觀摩，對我們鄉(xiāng)村教師是一個很大的收獲點(diǎn)。
最后，興義市百春幼兒園韋園長對本次活動進(jìn)行了點(diǎn)評和總結(jié)，同時(shí)，對如何開展好園本教研活動提出了指導(dǎo)性的建議。就這樣，周廝為老師通過理論解讀、現(xiàn)場觀摩、小組討論、互動交流等環(huán)節(jié)，向觀摩的老師展示了本園常態(tài)下的園本教研活動，為其他幼兒園組織開展園本化的教研活動、提高園本教研的有效性提供了借鑒，提高幼兒園園本教研的質(zhì)量和效果，促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒園之間的橫向交流，給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺。
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跨學(xué)科教研活動心得體會篇二十
C跨學(xué)科是一種融合不同學(xué)科知識的學(xué)習(xí)方式，通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，我深刻體會到了知識的綜合運(yùn)用和學(xué)科之間的聯(lián)系。在我的經(jīng)歷中，C跨學(xué)科能夠提供更深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)綜合思考和解決問題的能力，還能夠拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)科之間的相互交流。在本文中，我將分享我對C跨學(xué)科的理解和體會，以及它對我的成長和學(xué)習(xí)的影響。
首先，C跨學(xué)科讓我意識到知識不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的。在過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我往往局限于某一個學(xué)科的知識，沒有將其與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合。然而，C跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式打破了這種傳統(tǒng)的學(xué)科壁壘，讓我能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識相互融合，形成更深入的理解。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，我可以將其應(yīng)用于物理學(xué)中的力學(xué)問題，進(jìn)一步加深對兩個學(xué)科的理解。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式使我能夠更好地整合知識，做出更全面的分析和判斷。
其次，C跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)了我綜合思考和解決問題的能力。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往只注重知識的灌輸和記憶，缺乏對學(xué)生綜合運(yùn)用和解決問題能力的培養(yǎng)。然而，C跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓我能夠從不同的學(xué)科角度去解決問題。例如，在一個綜合性的課程項(xiàng)目中，我需要運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)等知識，來解決一個生態(tài)系統(tǒng)的問題。這種綜合性的學(xué)習(xí)方法讓我不再局限于某一個單一學(xué)科，而是能夠綜合運(yùn)用各個學(xué)科的知識，提高解決問題的能力。
第三，C跨學(xué)科學(xué)習(xí)拓寬了我的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以往，我局限于自己感興趣的幾個學(xué)科，對其他學(xué)科的了解比較有限。然而，通過C跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，我接觸到了更多的學(xué)科和知識領(lǐng)域。這不僅豐富了我的知識面，也讓我對其他學(xué)科產(chǎn)生了興趣。例如，在一門跨學(xué)科的課程中，我學(xué)習(xí)到了關(guān)于藝術(shù)、歷史和社會科學(xué)等方面的知識，這讓我對這些學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且在以后的學(xué)習(xí)中更加關(guān)注這些學(xué)科。
第四，C跨學(xué)科促進(jìn)了學(xué)科之間的相互交流。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往是分割的，不同學(xué)科之間的交流和合作比較少。然而，C跨學(xué)科強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的聯(lián)系和交流，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作。在我的經(jīng)歷中，我參與了一個跨學(xué)科的課程項(xiàng)目，與其他學(xué)科的學(xué)生一起合作，共同解決了一個問題。通過與其他學(xué)科的學(xué)生的交流和合作，我不僅學(xué)習(xí)到了他們的知識，也學(xué)會了如何跨學(xué)科地合作和交流。這對我的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展都有著積極的影響。
最后，通過對C跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式的體驗(yàn)，我深刻認(rèn)識到這種學(xué)習(xí)方式的重要性和價(jià)值。C跨學(xué)科不僅能夠提供更深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠培養(yǎng)綜合思考和解決問題的能力，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)科之間的相互交流。因此，在未來的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)運(yùn)用C跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，不斷提高自己的知識綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)。同時(shí)，我也希望能夠推廣C跨學(xué)科的學(xué)習(xí)模式，讓更多的學(xué)生受益于這種綜合性學(xué)習(xí)方式的教育方法。