完善的總結(jié)能夠使我們更加深入地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和核心要點。專注于重要的事情,擯棄瑣碎的事務(wù),可以提高時間利用效率。參加一些總結(jié)交流和分享的活動,可以借助他人的意見和建議來提升自己的總結(jié)能力。
信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表篇一
對于三年級學(xué)生來說,信息技術(shù)是陌生的,他們并不理解這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)意義;同時,信息技術(shù)又是熟悉的,他們把這門課等同于“玩電腦”。如何上好信息課,如何抓住三年級學(xué)生愛“玩”的特性,在玩中掌握信息技術(shù)知識,提升信息技術(shù)素養(yǎng),是我一開始就要思考的問題。
我所執(zhí)教的《信息與信息技術(shù)》是信息技術(shù)基礎(chǔ)的第一課,通過本課教學(xué)要讓學(xué)生了解開設(shè)信息技術(shù)這門課程的重要性。信息和信息技術(shù)是比較抽象的概念,本課的教學(xué)重點并不是在于讓學(xué)生知道信息及信息技術(shù)的概念,而是讓學(xué)生體會生活中無處不在的信息,體會信息技術(shù)給生活帶來的巨大變化。由于三年級學(xué)生無意注意占優(yōu)勢,注意力不穩(wěn)定、不持久,所以我把這節(jié)理論課分成兩個課時完成,第一課時主要介紹信息,讓學(xué)生感受信息無處不在,對學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。在設(shè)計第一課時時,我主要通過三個部分的內(nèi)容層層遞進。
夸美紐斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”既然學(xué)生對游戲感興趣,那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的意愿。在第一個環(huán)節(jié)中,我就設(shè)置了游戲?qū)?,游戲“你來比劃我來猜”一下子就吸引了同學(xué)們的興趣,他們踴躍的參與游戲,打破了傳統(tǒng)課程的教學(xué)方式,學(xué)生在這個教學(xué)環(huán)境中不僅能夠玩得開心,潛移默化中他們也能感受到這些都是信息,并且為第二課時信息的傳播打下了基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)中,教師出示一些圖片,讓學(xué)生說出圖片的內(nèi)容,在學(xué)生說的過程中,教師也強化了“這些都是信息”的概念。有了這樣的基礎(chǔ),教師設(shè)置疑問“你能說出生活中的信息嗎?”指導(dǎo)學(xué)生說出身邊的信息就不難了,每位學(xué)生都能夠做到有話可說,在學(xué)生回答的.時候,我還抓住了學(xué)生的比拼心理,采用開火車的方法每組一排同學(xué)依次回答,同學(xué)們回答的越來越精彩,課堂氣氛也越來越活躍了。這時候,我引導(dǎo)到“什么是信息?”同學(xué)們同桌討論、向書本請教,很快就理解了這個概念。第三環(huán)節(jié)中,我進行了課堂小結(jié)并且布置了一個任務(wù)讓每個同學(xué)回家跟父母說說你上學(xué)以來的信息。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生課后不僅鞏固了本課所學(xué)內(nèi)容,同時感受了信息無處不在。
現(xiàn)代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過程的主要矛盾是教學(xué)目標即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。因此,教育必須要進行信息技術(shù)的教學(xué),與社會發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課,教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性,讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊,而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。你來比劃我來猜的環(huán)節(jié)中,參與的學(xué)生可以涉及面更廣下,每組的學(xué)生可以在遵守游戲的規(guī)則下,給自己組的同學(xué)比劃。這樣學(xué)生能夠更好的遵守游戲規(guī)則,也真正做到了每個學(xué)生都能參與課堂,體驗快樂學(xué)習(xí)的意義。
杜威說過:“生活即教育”,教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的事例來豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能引起注意,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,在看圖說一說的環(huán)節(jié),圖片的選擇應(yīng)擺脫書本的束縛,放寬到學(xué)生的日常生活中去,并且把圖片分為幾類,由淺入深、層次遞進,學(xué)生不止是從圖片中看出信息,還要能感受到圖片中隱含的信息,比如荷花能反映出夏季,北方的大雁預(yù)示著冬天來了,這樣也有助于學(xué)生更好的理解信息,感受信息的無處不在。
在我從教的十幾年的教學(xué)過程中,感悟到教學(xué)模式的選擇,是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識、形成能力的關(guān)鍵因素,在信息技術(shù)教學(xué)中教師要借助于各種教育手段、方法,各種媒體,幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識,產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣,采用探究式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學(xué)中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學(xué)中去呢?我認為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度,一定能勝任這種動態(tài)探究性教學(xué),具體地說要從以下幾個方面做起:
一、游戲入門,興趣參與。
學(xué)生一般對計算機游戲特別感興趣,而計算機也是具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點,這一學(xué)情,我們可以把計算機新課的學(xué)習(xí)結(jié)合于游戲之中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能,達到事半功倍的效果。
這時老師可以再講解指法要領(lǐng),我相信這時學(xué)生會學(xué)得很認真。再經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,這樣學(xué)生就在游戲中完成了指法練習(xí),掌握了指法要領(lǐng)。這樣,既可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。
二、直觀教學(xué),記憶深刻。
在教學(xué)中我們可以充分利用計算機的特征,可以采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點,針對計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性地講解,要做到突出重點、抓住關(guān)健詞而且要形象具體,然后讓學(xué)生通過大量的操作實踐來驗證其學(xué)生所學(xué)到的知識,熟練的掌握計算機的各種基本技能,學(xué)生操作的過程中,教師要加強巡視輔導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)問題,及時解決問題。如我在給同學(xué)介紹鍵盤時,提問“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征?”讓學(xué)生分組討論。
通過討論讓學(xué)生明白空格鍵的作用是沒有任何一個字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔的字母,其主要作用是針對雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標前面的字母,注意與del鍵的區(qū)別,這兩上鍵的作用都是刪除,而鍵是擦除光標前面的字符鍵正好相反是擦除光標后面的字符。用這樣的方法教學(xué)法,我們就變抽象為直觀,變死板為生動,給學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶,也不自覺中學(xué)習(xí)了新知識。
三、
自主學(xué)習(xí),協(xié)作創(chuàng)新。
學(xué)生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法,一般情況下教師可以采用“提出問題——探究問題——解決問題”的幾個過程,即讓學(xué)生在開始使用一些工具之前,老師故意留一些在操作過程中要用到的工具,但先不做講解,而學(xué)生在具體的操作過程中又必須用到,讓學(xué)生帶著問題自己去翻閱教材,然后再老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)這些工具及軟件的操作方法,最后用于解決實際操作問題當中,經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后,學(xué)生就會逐漸會形成自己動手解決問題的能力,也就是我們計算機信息技術(shù)課所要完成的一個教學(xué)任務(wù)了。
這是我在平時的信息技術(shù)教學(xué)中所得到一點體會,也就是說要上好信息技術(shù)這門課,只要我們在平常的教學(xué)過程中,放平心態(tài),處處留心,時時在意,多多思考,勤于實踐,采用一些學(xué)生易于接受的語言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的理論知識變得生動有趣,讓學(xué)生能在輕松的氛圍中不自知的學(xué)到一些知識,從而慢慢地提高了他們對計算機的駕馭能力,為他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),也為其走向社會這個大舞臺鋪平了一塊磚頭。
信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表篇二
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合是高校教育信息化工作的重中之重。當前各個高校相關(guān)的信息教學(xué)配備已經(jīng)越來越好,并且有些設(shè)備的更新也很快,作為高校教師,我認為需要進一步引起重視,讓自己的信息技術(shù)能力與課堂教學(xué)技能深度融合。
其次,事實上教育信息化沒有統(tǒng)一的模式,不同的技術(shù)有不同的價值,因而與課堂教學(xué)深度融合的生態(tài)就不同。因此,教師要充分理解和掌握各種教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件的核心價值,與課程理念相融合,創(chuàng)造性地使用技術(shù),在熟練使用技術(shù)的過程中逐漸化技術(shù)于無形,并努力形成自己的風(fēng)格。
最后,在技術(shù)使用上要克服三種思想:一是技術(shù)無用論,認為教育有自身的規(guī)律,憑傳統(tǒng)的手段和方法照樣能夠教好學(xué),看不到技術(shù)對教育的深刻影響,結(jié)果是使育人目標落后于這個時代;二是過分依賴技術(shù),認為技術(shù)進了課堂,一切問題就可以迎刃而解,導(dǎo)致技術(shù)使用過多過濫和不合時宜,異化了技術(shù)與教學(xué)的本質(zhì);三是急功近利傾向明顯,一旦應(yīng)用了新技術(shù)馬上就想提高效率。教育不同于其他行業(yè),教育過程是一個緩慢而優(yōu)雅的過程,信息技術(shù)對其的優(yōu)化是一個由量變到質(zhì)變的過程,是潤物無聲的過程。
信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表篇三
開學(xué)初,認真學(xué)習(xí)了教育局的有關(guān)文件精神和教育《法律》、《法規(guī)》并結(jié)合實際學(xué)習(xí)了劉校長《談新課程理念下一節(jié)成功課應(yīng)具備的幾個條件》;王校長《轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、促進學(xué)生發(fā)展》;王校長《轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的幾點思考》。從中我了解應(yīng)該怎樣去做好一名人民滿意的教師,提高自身素質(zhì),為以后去上好每一節(jié)課打下了基礎(chǔ)。
開學(xué)初我制定了自己的教學(xué)工作計劃,認真?zhèn)浜闷吣昙壍恼n,上好課,為更好地完成教學(xué)工作任務(wù)做好準備。信息技術(shù)學(xué)科學(xué)校安排的課時比較少(一周每班一節(jié))這對于學(xué)生來講是很重要的一節(jié)課;對老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以上好每節(jié)課對于老師,對于學(xué)生都是很關(guān)鍵的。確實,這個學(xué)期我真的做到了這一點,現(xiàn)在的七年級學(xué)生大部分已熟練掌握電腦的操作及使用方法。當然還有少數(shù)學(xué)生掌握程度并不理想,似乎有些懼怕去駕馭這些電腦,這點在下學(xué)期是我必須要去努力攻克的難點。
作為學(xué)校的微機員,自然而然地就成為了學(xué)校計算機教室、多媒體教室的管理員,不論是電腦的常規(guī)維護還是各種材料的填寫、整理,我都會認真、高效的把這份工作完成,本學(xué)期是我校“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”項目校建設(shè)后的第一年,對設(shè)備的維護,確保設(shè)備能正常完好的運行顯得尤為重要,而對于這些設(shè)備的使用,維護,我正在努力的逐步了解和熟練掌握,為以后學(xué)校使用遠程教育資源,學(xué)科間的.相互滲透做下堅實的基礎(chǔ)。
1、要更新教學(xué)思路,從教材實際出發(fā),通過多種形式的活動和方法,使課內(nèi)課外有機結(jié)合。
2、對差生多些關(guān)心,多點愛心,多一些耐心,使他們在對計算機的認識上有更大的進步。
3、在日常的設(shè)備維護工作中多實踐,多嘗試,努力做到每一次的實踐都能有所收獲并充分利用好互聯(lián)網(wǎng)資源。
經(jīng)過上學(xué)期的教學(xué)實踐, 我深深地感到,社會在發(fā)展,時代在前進,學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺性,踏實工作,服務(wù)于教,努力為學(xué)校的發(fā)展貢獻自己的一份力量。勝利地完成我校的信息技術(shù)教學(xué)工作。
信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表篇四
隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,人類進入了信息化社會,教育也面臨著重大的歷史性轉(zhuǎn)折。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素,并在教育各個領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù),促進教育現(xiàn)代化的進程。在這種情況下,教育也將在信息技術(shù)的強烈沖擊下,在教育目標、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段乃至教學(xué)評價等方面產(chǎn)生重要改變。我國的教育信息化建設(shè)已經(jīng)取得了一定的進展,但還存在一些問題,需要不斷完善,才能走上良性發(fā)展的軌道。反思教育信息化多年來的發(fā)展歷程,硬件和軟件資源投入逐年增加。有了好的現(xiàn)代遠程教育設(shè)施和優(yōu)質(zhì)教育資源,如果束之高閣,得不到有效利用,這些設(shè)施和資源也就失去了意義和價值,同時也造成了極大的浪費。
要想使這些寶貴資源得到充分利用,就要面向?qū)W生、走進課堂、用于教學(xué)。我總結(jié)了以下幾點淺顯的認識:
一、培訓(xùn)教師是關(guān)鍵。
我們認為,教師在信息技術(shù)培訓(xùn)中,應(yīng)當是培訓(xùn)活動的主要參與者。因此,對教師的信息技術(shù)培訓(xùn),既要充分了解教師目前工作的難點和未來工作的需求,也應(yīng)從教師發(fā)展出發(fā),體現(xiàn)教師的個性化和專業(yè)化需求,進而確定針對性強的培訓(xùn)內(nèi)容、多樣化的組織形式。尤其是教師下載優(yōu)秀資源,制作課件,使用多媒體方面加強學(xué)習(xí)讓現(xiàn)代信息技術(shù)資源在教育教學(xué)中綻放光彩。
二、資源積累很重要。
我們要結(jié)合各自的實際需要,認真做好教育資源篩選、下載、存儲、分類和應(yīng)用工作,充分利用這些教育資源為本校資源庫建設(shè)服務(wù),為我們的教與學(xué)服務(wù)。
此外,我們要求認真做好對國家免費提供的教育資源的下載、存儲和應(yīng)用工作,并加大了對基礎(chǔ)教育資源庫、同步課堂、衛(wèi)星數(shù)據(jù)資源建設(shè)力度,加快了資源征集、引進、評審與整合的工作速度,通過現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)、教育電視臺和教育網(wǎng)站每天免費播發(fā)大量教育資源。
我們要結(jié)合教學(xué)實際,采取重點攻關(guān)、合作攻關(guān)等辦法集中力量自主開發(fā)教育資源,促進優(yōu)質(zhì)教育資源來源的多樣化。
三、學(xué)科整合是基礎(chǔ)。
所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和學(xué)科課程有機結(jié)合起來,構(gòu)建有效的教學(xué)方式,促進教學(xué)過程的最優(yōu)化,達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的有效應(yīng)用,必須依賴于信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的程度影響著教育信息化的成效。
信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表篇五
提高課堂教學(xué)的有效性是所有教師的期望,如何提高卻是大家的困惑。由于學(xué)科不同,教學(xué)方法自然有差異,我僅談?wù)剬Α叭绾翁岣咝畔⒓夹g(shù)學(xué)科課堂有效性”的一點感悟。
一、因材施教是關(guān)鍵。
這里的“材”包括學(xué)生和教材。首先我們說說學(xué)生,由于家庭、小學(xué)教育及個人愛好等因素,造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大,上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實際狀況,根據(jù)教學(xué)大綱要求,針對性地備課。其次我們說說教材,因為信息技術(shù)的發(fā)展日新月異,造成教材內(nèi)容經(jīng)常跟實際使用脫節(jié),而信息技術(shù)課的總目標是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),主要表現(xiàn)為:對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力,利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中實際問題的能力等,這就要求根據(jù)我們教學(xué)目標對教材內(nèi)容作一些調(diào)整,以適應(yīng)實際教學(xué)的需要,而不是生搬硬套教材。
二、情境引入要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
雖然學(xué)生對信息技術(shù)課比較感興趣,但要想長時間地吸引學(xué)生的注意還是非常困難的,尤其是平鋪直敘的引入往往使學(xué)生剛上課就開小差了。如果每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生生活密切相關(guān)、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景,課堂的有效性會有很大提高。例如講一個有趣的故事,提一個能引起學(xué)生思考、回憶的問題,播放一段新穎的動畫等等,都可以是很好的引入方式,當然這些故事、問題、動畫等都必須切合本堂課的主題,要能促進學(xué)生知識的遷移,引起學(xué)生的興趣,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。對于情景引入的效果,有一次的課堂經(jīng)歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網(wǎng)》這課,我用《三只小豬》的flash動畫作為情景引入,引導(dǎo)學(xué)生認識掌握網(wǎng)絡(luò)搜索技巧的重要性,激勵他們學(xué)習(xí)的熱情,收到了良好的效果。當時整個課堂上所有的學(xué)生都一眼不眨地盯著電腦屏幕,關(guān)注著三只小豬因為網(wǎng)絡(luò)搜索水平的不同而造成的不同命運,最終整堂課的有效性得到很大提高。
三、任務(wù)設(shè)計要合理。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)的常用方法,通常是將教學(xué)任務(wù)隱含在一個或幾個有代表性的任務(wù)中,以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心。如果任務(wù)設(shè)計合理,就能使學(xué)生在解決和完成任務(wù)的過程中不斷獲得成就感,從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,形成一個認知、情感活動的良性循環(huán),培養(yǎng)他們勇于探索、開拓進取的學(xué)習(xí)精神。由于學(xué)生的認知能力和信息素養(yǎng)差異較大,這就要求我們最好采用分層任務(wù)教學(xué)的方法,設(shè)置符合各層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的封閉型任務(wù)和開放型任務(wù)讓學(xué)生自由選擇,使信息素養(yǎng)較差的同學(xué)可以通過完成封閉型任務(wù)產(chǎn)生成就感,避免因完不成相同任務(wù)而出現(xiàn)挫折感。而認知能力強、信息素養(yǎng)高的同學(xué)可以在完成封閉型任務(wù)的基礎(chǔ)上再繼續(xù)完成開放型任務(wù),鼓勵他們對所學(xué)知識作進一步的探索,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,從而提升綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力。
組織好課堂,讓整堂課有序而不死板,學(xué)生活潑而不混亂,需要預(yù)先設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié),對引入、講授、提問、練習(xí)、總結(jié)、展示、評價等環(huán)節(jié)的時間、內(nèi)容都要有準確的安排。無論是講解還是演示,教師都要與學(xué)生互動起來,產(chǎn)生良好的氛圍,控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏,避免教師坐著操作講解,更忌諱有氣無力地平淡講述。
五、總結(jié)評價要恰當。
總結(jié)評價作為信息素養(yǎng)的一部分,是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的高潮。評價有學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價等多種方式。在學(xué)生互評前,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。學(xué)生評價作品時大都只看作品本身,而很少關(guān)注同學(xué)完成作品的過程,往往會產(chǎn)生偏頗,打擊部分同學(xué)的積極性,這對課堂教學(xué)的有效性非常不利。針對這些問題,教師要鼓勵學(xué)生多看到別人的亮點和長處,尤其是在完成作品過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等等,學(xué)會多方位全面地進行評價。教師評價作為對學(xué)生評價的補充和總結(jié)一定要恰當,應(yīng)著眼于學(xué)生的進步和發(fā)展,以肯定性評價為主,指出學(xué)生的優(yōu)點,即使學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果不夠理想,也應(yīng)鼓勵其繼續(xù)努力,并適當指出改進辦法,使每個學(xué)生都能得到成就感。對于老師評價的作用我深有感悟:我班上有位同學(xué)上課很專心,完成任務(wù)時也非常認真,就是完成的作品不理想,他自己對此很苦惱。為了鼓舞他學(xué)習(xí)的熱情,我每次對他作品的評價總是給高分,并幫他分析問題所在。通過多次鍛煉,他的信息素養(yǎng)有明顯提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情得到了保護,課堂的有效性自然提高了。
在以后的教學(xué)中,我會努力提高自己的教學(xué)科研能力,以學(xué)生的終身發(fā)展為教學(xué)的最終目的,創(chuàng)建和諧課堂,實施有效教學(xué)。課堂不是教師一個人的表演!最精彩的課堂首先主角是學(xué)生,學(xué)生在教師的引導(dǎo)、組織和激發(fā)下,思維火花四射!
信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表篇六
計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運用、信息時代的來臨正給現(xiàn)代教育帶來深刻的變化。伴隨著課程改革的新浪潮,多媒體信息技術(shù)走進了我們的課堂教學(xué)當中。而將多媒體信息技術(shù)運用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,猶如給了這門枯燥乏味的學(xué)科注入一味強心劑,把多媒體信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來,可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化,有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展,數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì),展示數(shù)學(xué)思維的形成過程,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中,既能很好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,又能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作探究能力。同時,有利于教師業(yè)務(wù)水平和計算機使用能力的提高,適當減輕一些工作量。當然,多媒體教學(xué)也存在局限性,但隨著科學(xué)的進步,其作用一定會更大,其局限性也將逐步減少。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?!毙畔⒓夹g(shù)的飛速發(fā)展,推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計,發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能,把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來,可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化,有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展,揭示數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì),展示數(shù)學(xué)思維的形成過程,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。本文從多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有的優(yōu)點和應(yīng)該注意的問題,對多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進行探討。
提倡主體性教育,是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實需要,也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程,是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和自主活動的過程。按認知學(xué)習(xí)理論的觀點,必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,學(xué)生才能獲得有效的認知。
由此可見,“興趣是最好的老師”,有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機,但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?!昂闷妗笔菍W(xué)生的天性,他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,就必須滿足他們這些需求?!缎抡n標》中強調(diào)指出:我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴格按照教學(xué)大綱,把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi),使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離,致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體、信息技術(shù)融于教學(xué)課堂,利用多媒體、信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學(xué)生的各種感官的參與,調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。比如:在教學(xué)八年級的《軸對稱》時,教科書上提供了蜻蜓、樹葉、蝴蝶等一些具有對稱的動植物。教師就可以利用計算機制作一些比較生動的動畫畫面,讓學(xué)生通過看動畫的形式認識對稱。比較傳統(tǒng)的用講或者手工制作而言,學(xué)生對前者更感興趣,更有利于知識的吸收。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程,事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對數(shù)學(xué)問題的解決方法進行研究探索的過程,繼而對其進行延拓創(chuàng)新的過程。于是,教師如何設(shè)計數(shù)學(xué)問題,選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境,因此,教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。例如:在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學(xué)中,利用powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件,學(xué)生通過探索,發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念,深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時,如果只利用模型讓學(xué)生觀察,在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖,大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時候,總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形,現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形,現(xiàn)場添加線條,在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力,從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象,在解決其它有關(guān)問題時不致出錯,同時學(xué)生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念。去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索,不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力得到較好的訓(xùn)練,而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維。
數(shù)學(xué)是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué),于是揭示思維過程、促進學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力,在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí),不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力,幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如:在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前,先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料,通過整理資料,提出與極限有關(guān)的實際問題,再通過動畫課件,學(xué)生歸納出了極限的概念,同時揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過程中,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,并深深的體會到網(wǎng)絡(luò)互動交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境,視眼開闊,多彩多資,浩瀚無窮。
教師在備課的過程中,需要查閱大量的相關(guān)資料,龐大的書庫也只有有限的資源,況且教師還要一本一本的找,一頁一頁的翻,這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源,為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑,只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時間內(nèi)通過,獲取自己所需要的資料,大大節(jié)省了教師備課的時間.隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展,遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間,大量的操練練習(xí)型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn),讓學(xué)生在練習(xí)和測驗中鞏固、熟練所學(xué)的知識,決定下一步學(xué)習(xí)的方向,實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次,計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替,如:出題、評定等,減輕了教師的負擔.因此,教學(xué)的發(fā)生對技術(shù)有較強的依賴性,而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。
遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間,各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學(xué)支援。通過網(wǎng)絡(luò)交流,我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實踐證明,經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師,他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外,教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計算機輔助教學(xué)軟件,就要求教師有相當?shù)挠嬎銠C使用技能,計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質(zhì)的標準。計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求,作為教師,更應(yīng)該積極的推動計算機信息技術(shù)的發(fā)展,將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂,這樣利人又利己。
教學(xué)中是否使用多媒體教學(xué),應(yīng)完全取決于教學(xué)需求,應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點,以最大功效發(fā)揮多媒體作用,達到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨來選擇使用。多媒體只是一種教學(xué)媒體,它的角色應(yīng)是輔助教學(xué),不可喧賓奪主。多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段,不可能取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的地位和作用,因而課件也就不可能取代常規(guī)知識的闡述,例如:一些代數(shù)問題等等.
教師在傳統(tǒng)教學(xué)范疇里經(jīng)過努力也沒有解決或沒有解決好的課題,根本原因是傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性,例如,一些數(shù)學(xué)概念,完全依靠教師用語言描述,就使得教師講得累、學(xué)生學(xué)得苦,完全是死記硬背。電子計算機作為最先進的現(xiàn)代信息處理手段,有突出的新優(yōu)勢,但也同樣有它的局限性(跟傳統(tǒng)教學(xué)信息手段在某些方面比較,優(yōu)勢不明顯)有經(jīng)驗的教師處理跟學(xué)生之間的信息交流,一般說優(yōu)于只能在軟件里做有限設(shè)定應(yīng)答的計算機,特別是教師針對學(xué)生個性在語言上疊加的細膩的情感處理,是計算機無論如何也模擬不全的。因此,在運用進行多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)時,必須首先處理好主與次的關(guān)系,一定要認識到教師仍然是課堂教學(xué)的主體,是課堂教學(xué)的支配者,多媒體只是起輔助作用,用來突破教學(xué)難點、形象生動地進行教學(xué)、提高教學(xué)效率。雖然它在一些方面有很大的優(yōu)越性,但我們要看到,教師在課堂教學(xué)時不僅是進行知識的講解,還有很多情感的交流和世界觀的滲透,多媒體這是無法做到的,而且多媒體不具備對課堂突發(fā)事件的處理及隨機應(yīng)變的教學(xué)能力。為此本人建議:教師在課堂教學(xué)時,傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段同時并用,處理好它們主與次的關(guān)系,使它們相輔相成,達到最優(yōu)教學(xué)效果。
綜上所述,無論理論還是實踐都證明了多媒體輔助教學(xué)具有非常獨到的優(yōu)點。在教學(xué)方法上實現(xiàn)了多樣化;在教育模式上,使個別化學(xué)習(xí)和交互式教學(xué)成為可能;在教育觀念上,為教育的發(fā)展提供了新思路。但同時我們也要注意到計算機在教學(xué)中的角色無非是輔助教學(xué)而已,使用它的時候要認識到其局限性,它不是萬能的。
同時,我們教師也應(yīng)該清楚地認識到我們正面對著一種新的挑戰(zhàn):它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學(xué)的優(yōu)勢,而且要在大量的實踐過程中體會每一種設(shè)備的特點和優(yōu)點,設(shè)計教案的同時要精心設(shè)計好每一部分所需采用的多媒體手段,并將它們有機地結(jié)合起來,使其達到最佳的課堂教學(xué)效果。
信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表篇七
在我從教的十幾年的教學(xué)過程中,感悟到教學(xué)模式的選擇,是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識、形成能力的關(guān)鍵因素,在信息技術(shù)教學(xué)中教師要借助于各種教育手段、方法,各種媒體,幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識,產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣,采用探究式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學(xué)中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學(xué)中去呢?我認為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度,一定能勝任這種動態(tài)探究性教學(xué),具體地說要從以下幾個方面做起:
一、游戲入門,興趣參與。
學(xué)生一般對計算機游戲特別感興趣,而計算機也是具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點,這一學(xué)情,我們可以把計算機新課的學(xué)習(xí)結(jié)合于游戲之中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能,達到事半功倍的效果。
這時老師可以再講解指法要領(lǐng),我相信這時學(xué)生會學(xué)得很認真。再經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,這樣學(xué)生就在游戲中完成了指法練習(xí),掌握了指法要領(lǐng)。這樣,既可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。
二、直觀教學(xué),記憶深刻。
在教學(xué)中我們可以充分利用計算機的特征,可以采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點,針對計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性地講解,要做到突出重點、抓住關(guān)健詞而且要形象具體,然后讓學(xué)生通過大量的操作實踐來驗證其學(xué)生所學(xué)到的知識,熟練的掌握計算機的各種基本技能,學(xué)生操作的過程中,教師要加強巡視輔導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)問題,及時解決問題。如我在給同學(xué)介紹鍵盤時,提問“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征?”讓學(xué)生分組討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵的作用是沒有任何一個字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔的字母,其主要作用是針對雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標前面的字母,注意與del鍵的區(qū)別,這兩上鍵的作用都是刪除,而鍵是擦除光標前面的字符鍵正好相反是擦除光標后面的字符。用這樣的方法教學(xué)法,我們就變抽象為直觀,變死板為生動,給學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶,也不自覺中學(xué)習(xí)了新知識。
三、自主學(xué)習(xí),協(xié)作創(chuàng)新。
計算機知識本身具有很大的開放性,大多學(xué)生也都喜歡上信息技術(shù)課。教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一特點,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓其自主探究,協(xié)作學(xué)習(xí),讓其帶著興趣學(xué)習(xí)計算機的新知識,在渴望中學(xué)習(xí)到新知識中,在探究中獲得新知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
學(xué)生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法,一般情況下教師可以采用“提出問題——探究問題——解決問題”的幾個過程,即讓學(xué)生在開始使用一些工具之前,老師故意留一些在操作過程中要用到的工具,但先不做講解,而學(xué)生在具體的操作過程中又必須用到,讓學(xué)生帶著問題自己去翻閱教材,然后再老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)這些工具及軟件的操作方法,最后用于解決實際操作問題當中,經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后,學(xué)生就會逐漸會形成自己動手解決問題的能力,也就是我們計算機信息技術(shù)課所要完成的一個教學(xué)任務(wù)了。
信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表篇八
一年前,當我剛剛走進北大附中的時候,當我第一次參觀計算機教室的時候,我還只是對先進完備的設(shè)備感到贊嘆,而絲毫不了解今后的一年中我將要學(xué)習(xí)什么,做些什么。在初中的學(xué)習(xí)中,我對信息技術(shù)的了解可謂是少之又少,認為其全部只不過是在電腦上打字和背一些毫無用處的理論,到最后在會考試卷上答一些自己也不明白的字母公式而已。但事實證明我錯了,我一次次的走進那上高中前極為陌生的計算機教室,一次次的對著電腦細心剪輯圖片,一次次的冥思苦想編輯程序,我感受到了原本以為枯燥的學(xué)科,其實是多么的神奇。有趣的教學(xué)內(nèi)容,精彩的教學(xué)方式,無不令我印象深刻。
一、個人學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)。
第二學(xué)段的時候,我初上這門課,只覺得很麻煩,用簡單的幻燈片、word文檔做一些報告、介紹什么的,課上的時間根本不夠用,常常要占周六日的時間花幾個小時來完成,費時又沒有技術(shù)含量。但隨著課程一點點地推進,我學(xué)習(xí)到了很多以前不知道的知識與技術(shù),而原本索然無味的電腦操作,也開始慢慢吸引著我。印象非常的深刻,有一次的作業(yè)是搜索引擎報告,除去上課時間我用了整整八個小時才完成。我第一次發(fā)現(xiàn),自認為再熟悉不過的word文檔,原來還有著那么多的功能;幾乎天天要使用的搜索引擎,原來還有著那么多的技巧。那次的作業(yè),已經(jīng)不單單是為了得分了,我利用網(wǎng)上找到的、老師所講的技巧查找從前沒有找到的資料,成功找到時的驚奇、欣喜,令我的所學(xué)有了意義。再之后的圖片編輯、動畫制作,甚至于最后小組合作制成視頻,這些都是我從來沒接觸過的東西。開始做的時候,也曾經(jīng)抱怨太費事、太難,但當自己也想象不到的照片效果呈現(xiàn)在眼前,一切的辛苦就全都煙消云散了。雖然我的技術(shù)運用遠不夠好,很多地方做的都不夠到位,但我對于電腦的使用能力相比以前已經(jīng)有了很大的提高,已經(jīng)收獲了很多。不單是在技術(shù)上,組織能力、合作能力也得到了鍛煉,雖然還有不足,雖然相比擅長計算機操作的同學(xué)還有很大的差距,可是我已經(jīng)戰(zhàn)勝了過去的自己。
總覺得這一個學(xué)段過的尤為得快,九周轉(zhuǎn)眼就要過去了,剛學(xué)習(xí)編程時的迷茫、頭暈?zāi)X脹已經(jīng)不復(fù)存在。編程對于學(xué)段初的我來說,可謂聞所未聞,課本上圖文并茂的講解只讓我覺得復(fù)雜深奧,自己設(shè)計一個程序,簡直是天方夜譚。做前幾個作業(yè)的時候,由于技術(shù)操作的不熟練,不單課上和中午的時間都放在了計算機教室,有時就連放學(xué)后也要在學(xué)校趕工。雖然是老師講過的最常見技術(shù),雖然得到的只是最一般的成績,可是心里依舊有一種滿足感。也許程序的設(shè)置還很粗糙,也許程序的功能還并不大,但我已經(jīng)超越了自己,并且在一點點的進步,這就夠了。不久前做的程序,由于突然的一個想法,讓我開始嘗試加入老師沒有講解過的知識,結(jié)果一做就是三周。無數(shù)次的嘗試,無數(shù)次的失敗,我曾經(jīng)心灰意冷,曾經(jīng)急得快要流出眼淚,還好,我終是堅持了下來?;蛟S對于有些人來講那只是一個再簡單不過的程序,但在我而言,它是我前進道路上的一個里程碑。思考性、嚴謹性、創(chuàng)新性,對于編程來說缺一不可,而這也正是我從短短幾周的學(xué)習(xí)中所學(xué)到的。所有的知識技能都是有相通點的,我相信通過信息技術(shù)課的學(xué)習(xí),我所提高的不只是在計算機上的技能,更多的收獲,是與其相關(guān)的能力對我以后學(xué)習(xí)生活幫助。
我認為信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,基本可以分成三大部分:word文檔及幻燈片的常規(guī)使用,圖片的編輯及影片制作,程序的設(shè)計編輯。而在其中我最感興趣的內(nèi)容,就是在第二學(xué)段初學(xué)習(xí)的制作出游計劃書了。過去也經(jīng)常去旅游,但大多是有旅行團安排,并沒有自己了解過,更不知道錢具體是花在什么方面的,而那次的學(xué)習(xí)及實踐讓我初步了解了出行的計劃方式,更鍛煉了我的綜合運用能力,也使我不禁想按自己的設(shè)計去旅游一次。相比其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我認為它更加貼近于生活所需,更能培養(yǎng)我們的能力。
二、對老師及教學(xué)的印象感受。
每次在知識教學(xué)中,因為不是自己動手操作很容易上課的時候聽講不專心,但我卻一直隨著老師的思路在走,我認為這是老師教學(xué)幽默生動的結(jié)果。還記得高中第一次上信息課,老師問“信息是什么?”這像是一個沒有標答的問題,根本沒有人舉手回答,眼看課就要僵在那里,大屏幕上突然出現(xiàn)了一個“課堂提問器”,在對于誰的運氣最不好的猜測下,課堂氣氛馬上就活躍了起來,也開始有人主動回答問題。在每次的課堂上,老師總能用她的笑聲緩解知識課的枯燥與無聊,留給了我極大的印象。我認為老師的教學(xué)是很成功的,利用演示操作進行清晰明白的講解,讓從未了解過這些知識的我也能輕松理解,而且還不時的根據(jù)同學(xué)的需求進行知識的拓展延伸??墒?,在自己動手操作的時候,一些設(shè)計上的突發(fā)奇想,總是會導(dǎo)致許多的疑難和問題,而老師只有一個,無法在同一時間解答不同人提出的不同問題。結(jié)果制作常常只能暫時擱淺下來,有些浪費時間。我希望老師上課的時候可以使理論知識和實踐操作相結(jié)合,講一些知識,然后自己操作練習(xí),最后再繼續(xù)進行知識補充,那樣的話教學(xué)效果應(yīng)該會更好。
三、我的希望。
1、在這個以網(wǎng)絡(luò)為主流的時代,上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁已經(jīng)成為了一種習(xí)慣。我希望信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中可以學(xué)到有關(guān)網(wǎng)頁制作的內(nèi)容,比如自己制作一個網(wǎng)站等。
2、信息技術(shù)課上,希望能講到更多課本以外的補充知識,拓寬同學(xué)的眼界,對信息技術(shù)真正有一定的了解。(可以稍稍偏離講解的主題,延伸的更廣一些)。
3、再增加一些同學(xué)間合作的內(nèi)容,有利于更好地培養(yǎng)協(xié)作能力。
4、課上多留出一些時間進行作業(yè)的講評,多對一些優(yōu)秀作品進行講解。
5、除了學(xué)習(xí)操作技術(shù),可以適當?shù)膶浖团渲眠M行普及性介紹。
信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表篇九
本節(jié)課是信息技術(shù)必修課的第一章的第二節(jié),課程要求學(xué)生了解信息技術(shù)的含義及分類,了解信息技術(shù)發(fā)展的五個階段(語言的產(chǎn)生和應(yīng)用、文字的發(fā)明和使用、造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用、電報電話電視及其他通訊技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用、電子計算機和現(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用)及信息技術(shù)發(fā)展的.趨勢,同時,通過學(xué)習(xí)本課使學(xué)生重點掌握信息技術(shù)的應(yīng)用,并能正確分析信息技術(shù)產(chǎn)生的影響。
由于本節(jié)課內(nèi)容比較多,又比較雜,所以,不可能用一堂課把所有的知識都在課堂上細講,所以,在課程安排上,重難點知識點在課堂上要投入較多時間進行講解,其它的知識有的作為課外作業(yè)留給學(xué)生課余時間去學(xué)習(xí),有的則一提就過。這樣設(shè)計本課,從教學(xué)效果來看,能夠較好的完成教材安排的內(nèi)容,有詳有略、有主有次的教學(xué)設(shè)計也可使學(xué)生減少學(xué)習(xí)負擔,學(xué)習(xí)興趣濃厚,不僅加深對本節(jié)課重、難點知識的掌握,還能夠激發(fā)學(xué)生積極回答問題。
興趣是最好的老師,如何將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的興趣合起來是本節(jié)課我重點考慮的問題。所以在教學(xué)的過程中,我嘗試從以下幾方面來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先,在課堂知識歸納中,我盡量讓學(xué)生來總結(jié),讓學(xué)生來表現(xiàn)。
其次,我在教學(xué)中盡量用一些學(xué)生容易接受并感興趣的素材,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在一開始引入信息技術(shù)時,我用了一個手機求救的案例,學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來,很快就進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第三,在教學(xué)中我還用了一些起視頻來解釋一些學(xué)生理解起來感覺太抽象的概念。比如在解釋信息技術(shù)發(fā)展趨勢的智能化與虛擬化中,我用了三個視頻。其中兩個是機器人人工智能的視頻,還是一個是近來非?;鸬哪甓却笃?0xx》中的電腦特技視頻,這個視頻很容易就讓學(xué)生理解了虛擬現(xiàn)實。
第四,我還在教學(xué)過程中加入了辯論的環(huán)節(jié),雖然由于學(xué)生開展這種活動的經(jīng)驗太少,活動開展的過程中出現(xiàn)的問題比較多,但學(xué)生積極性還是非常高,學(xué)習(xí)效果也比較好。
當然,在實際教學(xué)中,還遇到了一些問題:比如由于不同班級學(xué)生水平不同,導(dǎo)致時間比較難以控制;又比如由于課堂教學(xué)內(nèi)容還是比較滿,所以在學(xué)生閱讀、自學(xué)的地方還不夠放得開。希望在以后的教學(xué)實踐中能進一步進行完善。
信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表篇十
二十一世紀以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù),在社會各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用,為了使我們的接班人適應(yīng)信息社會,中小學(xué)正逐步普及信息技術(shù)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)),學(xué)生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)。
一、活用教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
若詢問100名學(xué)生:“你喜歡上信息技術(shù)課嗎?”會有99人說“喜歡!”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情,教師無論如何也不能讓他們把期望變失望,不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不起,教師都要積極調(diào)動學(xué)生的主動性,滿足學(xué)生的求知欲望。因此,選取最佳的教學(xué)形式,才能真正讓學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感。
在教學(xué)中,我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在給低年級上計算機課是件非常困難的事,學(xué)生鍵盤上的字母不認識,更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址?位置,給計算機基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過實踐,我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設(shè)計新穎的導(dǎo)課,讓學(xué)生欣賞,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣,能輕易理解的事物作比喻,效果顯著。
比如教學(xué)《電腦的組成》一課時,計算機是由:鍵盤、鼠標器、主機、顯示器和打印機五個部分組成的,接著講:主機內(nèi)部除了有運算器外,還有一個“倉庫”又叫存儲器,一個“心臟”叫中央處理器,英文cpu。形象的比喻,把復(fù)雜、抽象的機械原理說得通俗易懂,簡單明了,學(xué)生一聽就懂,很快便學(xué)會了。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,保持學(xué)習(xí)情趣。
信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得,堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
信息技術(shù)教學(xué)中,由于學(xué)生知識能力水平的差異,加上有的學(xué)生因為顧及到自己的語文、數(shù)學(xué)等成績的不理想,總會存在著擔心、畏懼等心理傾向,部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力,要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情,就必須鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。
例如在教學(xué)《指法》一課時,我利用學(xué)生的好勝心、自尊感,組織學(xué)生操作比賽,課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學(xué)生通過指法軟件進行練習(xí),使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。還進行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習(xí),緊扣學(xué)生心弦,使他們玩中練,練中學(xué)。下課后,有的學(xué)生還說:“下節(jié)課我一定要超過他……”更有學(xué)生說:“老師,我要和你比……”對操作不理想的人,我解決的辦法因人而異,有時我個別指導(dǎo),有時讓“小老師”指導(dǎo),還有時讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演,耳染目濡,當聽到老師鼓勵贊揚的話語,他們的臉上也終于露出了開心的笑容。
三、注重自主實踐,品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。
實踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個重要環(huán)節(jié),俗話說熟能生巧、勤能補拙,多練習(xí),學(xué)生會在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識,從中品嘗到收獲的樂趣,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽感。
在教學(xué)中,我將探究的主動權(quán)交給了學(xué)生,給他們多一些表現(xiàn)的機會,多一份創(chuàng)造的信心,多一份成功的體驗,給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。
例如教學(xué)《畫多邊形》一課時,教師首先不是直接講解畫法,而是。
[1][2]。
信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表篇十一
課堂教學(xué)中良好的教學(xué)效果的取得,有賴于先進的教學(xué)媒體,幫助學(xué)生做出各種學(xué)習(xí)的反應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師的教學(xué)活動僅限于一本教科書、一塊黑板和簡單的幻燈片演示來完成??菰餆o味,缺乏生動性,學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮。在多媒體信息技術(shù)介入教學(xué)后,像一股春風(fēng)一樣,催促著我們教育觀念以及教育模式的改變,使我們的師生能夠共享到優(yōu)質(zhì)的教育資源,享受最前沿的教學(xué)資源,給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來了機遇。它徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,讓教師從繁重的重復(fù)性勞動中解放出來。
信息技術(shù)走進課堂后,在課堂教學(xué)中,以學(xué)生為主體,教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境下利用學(xué)習(xí)資料和教師幫助主動獲取知識。信息技術(shù)教學(xué)手段取代了粉筆在黑板上涂抹,變成了好看的圖片、影視資料在熒屏上展示,學(xué)生們在直觀的感受中創(chuàng)設(shè)了情境,體會語言就變成了有血有肉的人物進入思維中,參與到學(xué)生的理解、欣賞、與主人公的思想感情發(fā)生碰撞、產(chǎn)生共鳴、情感交流得到實現(xiàn)。課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富、生動,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,調(diào)動學(xué)生的生活積累,誘導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來。而這一切,都是教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的結(jié)果,更加體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用。例如,一位教師在教《稱象》這篇課文時,根據(jù)課文內(nèi)容適時的播放課件,讓學(xué)生在頭腦中形成完全相同的事物畫面或事理。另外,現(xiàn)代化的信息技術(shù)為教學(xué)提供了更為廣闊的空間,教師通過資源共享,博采眾長,更好的發(fā)揮了為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生解決困難的輔導(dǎo)作用。教師備課時,可先輸入關(guān)鍵詞,在網(wǎng)上搜索與之有關(guān)的資料,在進行分類制成課件,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,根據(jù)需要,一點鼠標,迅速調(diào)出,方便快捷。資料調(diào)出學(xué)生可根據(jù)需要、或興趣去學(xué)習(xí)。這樣真正實現(xiàn)了學(xué)生的主動性,教師真正成為了學(xué)生的幫助者、促進者。教師在教學(xué)的過程中,引導(dǎo)了學(xué)生拓寬視野。學(xué)生在積累大量素材的條件下,做到了課堂氣氛真正活躍起來,激發(fā)了學(xué)生主動獲取知識的自覺性。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
三、信息技術(shù)的運用,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。
信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表篇十二
興趣是最好的老師,是推動學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)實踐也告訴我們,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時,就能積極主動的去學(xué),樂學(xué)不倦。同時,心理學(xué)家認為,人們接受外來信息和知識,主要是通過人體的各種器官實現(xiàn)的,是先有感覺后有認知。
因此,在講課中給學(xué)生以直接的感官刺激,有利于引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆,一塊黑板,教師一張嘴,偶爾加上一兩件教具的手段,很難長時間吸引學(xué)生的注意,學(xué)生面對黑板上所列提綱,忙于記筆記,只靠文字和語言往往不易理解,學(xué)生感到枯燥,教學(xué)效果是可想而知的。如果教師運用多媒體技術(shù)通過富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意、豐富的影視資料,變被動的“聽”、“記”為主動的“看”,這樣就能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向,并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍,勇于表達自己的觀點,積極的參與到課堂中來,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。
多媒體計算機技術(shù),不僅具有計算機的存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自行運行的功能,更可以把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體,使學(xué)生所學(xué)的知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現(xiàn),讓學(xué)生動眼、動手、動耳、動腦,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對知識的理解,使學(xué)生通過多個感官來獲得相關(guān)信息,提高信息傳播效率。科學(xué)研究已證明,人們通過各種感官獲得的知識比率為:視覺83%、聽覺11%、其他6%,視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。由此可見,利用多媒體教學(xué),能夠調(diào)動學(xué)生多感官參與,加強記憶和提高教學(xué)效率具有重要作用。
使用多媒體教學(xué)還具有快速、準確、大容量的特點。在課堂有限的時間之內(nèi),即降低了勞動強度,節(jié)省了時間,又加大了教學(xué)信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當堂得到反饋信息。由此看來,多媒體還可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),最終提高教學(xué)質(zhì)量。
3利用多媒體工具軟件提高教學(xué)質(zhì)量。
在教師的備課中,教師可根據(jù)教學(xué)的需要來制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件,在教學(xué)課件的制作過程中,也可查閱有關(guān)方面的資料的補充教學(xué)內(nèi)容,在學(xué)生的自學(xué)中,學(xué)生可自定學(xué)習(xí)進度,自選學(xué)習(xí)路徑,在學(xué)習(xí)的過程中不斷的得到反饋、完善,從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。
信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表篇十三
一、加強了信息技術(shù)常規(guī)管理工作,在硬件設(shè)備的使用和校園網(wǎng)絡(luò)的管理方面做好了以下工作:
(1)協(xié)助總務(wù)處做好激光打印機的硒鼓(或墨粉)申領(lǐng)工作,并為各部門做好墨粉的添加工作。對專用教室的電教設(shè)備,由專人負責(zé)保管,并作好使用記錄。
(2)完善借用登記制度。
(3)定期檢查維修。對辦公室計算機、教室多媒體設(shè)備(液晶投影機、視頻展示臺、控制臺和電動屏幕)及廣播電視設(shè)備,要落實責(zé)任制,增強責(zé)任意識,加強設(shè)備的維護和檢修工作,電教中心有專人檢查器材使用情況,并隨時維修各類故障,以確保正常使用。本學(xué)期對學(xué)生教室新添的電腦等設(shè)備進行安裝調(diào)試,并對教師、電教員進行培訓(xùn)。
(4)配合區(qū)教技中心做好城域網(wǎng)建設(shè),努力提高校園網(wǎng)的使用效率,強化教師的網(wǎng)絡(luò)道德意識,提高自律能力,工作時間不上與教育無關(guān)的網(wǎng)站,不玩游戲,不利用網(wǎng)絡(luò)聊天。
(5)加強網(wǎng)絡(luò)安全,實時做好系統(tǒng)和軟件的升級工作,定期做好數(shù)據(jù)的備份,用好網(wǎng)絡(luò)防火墻和網(wǎng)絡(luò)過濾軟件,屏敝不良網(wǎng)站和信息,盡量減少計算機病毒的感染。
(6)對全校的網(wǎng)絡(luò)進行合理規(guī)劃管理,按學(xué)生電腦房、各教研組、行政中心、圖書館等劃分多個虛擬網(wǎng),防止網(wǎng)絡(luò)非法訪問。
二、加強教育理論學(xué)習(xí),切實落實各項教學(xué)常規(guī)工作,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
(1)組織學(xué)科組教師認真學(xué)習(xí)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》、《中小學(xué)通用技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》,進一步明確課程任務(wù),確立教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生具備一定技術(shù)能力,養(yǎng)成良好信息素養(yǎng)為中心的指導(dǎo)思想,通過對《指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí),結(jié)合我校的實際情況,認真制訂信息技術(shù)、通用技術(shù)課教學(xué)計劃和評價方法,使學(xué)生具備初步的獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng),為把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段打下扎實的基礎(chǔ),使學(xué)生能把在技術(shù)學(xué)科中學(xué)到的基本技能應(yīng)用到學(xué)科的學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)中。
(2)積極開發(fā)教學(xué)資源,認真研究我校學(xué)生的情況和教學(xué)設(shè)備的情況,針對信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容變化大、經(jīng)驗少、學(xué)生基礎(chǔ)差別大等特點,認真探討,制定教學(xué)計劃、課時計劃、教學(xué)組織管理方法、設(shè)備合理使用方法,充分發(fā)掘我?,F(xiàn)有教學(xué)設(shè)備資源,積極使用現(xiàn)代教學(xué)手段,認真進行集體備課,使課程教學(xué)得以順利進行,并為今后的教學(xué)積累了一定的經(jīng)驗。
(3)教研組成員認真?zhèn)湔n、上課,加強課堂管理,提高教學(xué)質(zhì)量。教師之間互相聽課,互相學(xué)習(xí)、互相促進,不斷改進和完善教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
三、開拓學(xué)生特長,提高學(xué)生素質(zhì)。
本學(xué)年來,高一、二年級均開設(shè)了信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)小組。學(xué)年伊始,全組成員便認真落實責(zé)任分工,切實制訂活動課教學(xué)計劃,保證活動課能夠順利開展。在培訓(xùn)過程中,積極探索活動課教學(xué)方法,通過認真組織培訓(xùn)材料,擴大學(xué)生知識面,提高學(xué)生能力,同時,針對學(xué)生個性特點,充分發(fā)掘?qū)W生的潛力,調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的積極性。在活動中,積極組織學(xué)生參加各類比賽。
四、加強了教科研工作,提高教師的教研水平。
1、加強對《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí),認真探討切合我校實際和學(xué)生實際的教學(xué)方法,積極開展對現(xiàn)代教學(xué)手段的探索及運用工作。
2、信息技術(shù)組教師與外語組教師一起積極開展課題研究。
3、積極開展信息技術(shù)與課程整合的研究實踐活動,并組織教師積極參加各級整合評比活動。
四、推進校園網(wǎng)站建設(shè)。
(1)加大校園網(wǎng)站建設(shè)力度,豐富了校園網(wǎng)功能。
學(xué)校網(wǎng)站是學(xué)校對外宣傳的一個窗口,一個好的校園網(wǎng)站,也應(yīng)該是學(xué)校開展日常教育教學(xué)工作的信息交流平臺。這學(xué)期對學(xué)校網(wǎng)站進行了改版。努力為師生、家校構(gòu)建互動、學(xué)習(xí)、交流平臺。進一步完善了教師個人網(wǎng)站、教研組年級組網(wǎng)站、班級網(wǎng)站和學(xué)生網(wǎng)站的建設(shè),在原有的基礎(chǔ)上更進一步,讓網(wǎng)站展示教師群體和學(xué)生群體的風(fēng)采。(2)加強教育資源庫的建設(shè),提高了資源庫使用效率。
要進一步加強了教師在使用資源庫方面的培訓(xùn),真正實現(xiàn)資源庫的共建和共享。認真整理和組織各種教育資料、信息、素材、課件等,把它們歸入資源庫或加入學(xué)校主頁,做到科學(xué)、有序,豐厚學(xué)校主頁的內(nèi)容。并把教師個人資料的上傳作為期末考核的一項內(nèi)容,鼓勵教師開展個人資料的收集整理工作,將建立相關(guān)激勵機制,通過學(xué)校和教師的共同努力,進一步豐富學(xué)校資源庫,實現(xiàn)資源共享。各教研組收集、分類整理出學(xué)科的資源,充實到教研組資源庫,為學(xué)科教學(xué)服務(wù)。
(3)加強了資料建設(shè)。
本學(xué)年,以創(chuàng)建“五星級學(xué)?!睘槠鯔C,認真做好了信息技術(shù)教育相關(guān)資料和學(xué)校歷史的資料積累、整理和歸檔工作。
(4)加強了信息中心和電教中心的建設(shè)。
本學(xué)年信息中心要進一步明確了責(zé)任制,發(fā)揮組內(nèi)每一個成員的作用,由網(wǎng)管員負責(zé)信息中心的服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)的管理維護工作,安排專門人員為教師用機和學(xué)生用機作定期維護,學(xué)校師生資料的建檔工作由專人負責(zé),校園網(wǎng)站的信息發(fā)布由多個網(wǎng)站管理員負責(zé)發(fā)布。做好教師使用電教設(shè)備的培訓(xùn)工作和開展省第三輪現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)工作。電教中心教師負責(zé)電化教育方面的設(shè)備使用維護和資料建檔工作。建立教技人員考核機制,提高責(zé)任心,講究效率,全面提高信息中心和電教中心的工作能力。
五、大力開展教師信息技術(shù)的培訓(xùn)。
本學(xué)年,在原來培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,將以江蘇省第三次現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)為重點,繼續(xù)開展校本信息技術(shù)培訓(xùn),使我校教師的信息技術(shù)素養(yǎng)更上一個新臺階。組織開展了以下培訓(xùn)活動:
(1)信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論和技術(shù)學(xué)習(xí)。
(2)對新教師開展校園網(wǎng)、木中論壇、木中郵局的使用和管理的培訓(xùn)。
(3)個人教育網(wǎng)志(blog)的建設(shè)和發(fā)展的培訓(xùn)。
(4)組織教師結(jié)合課題研究開展公開教學(xué)觀摩活動。
(5)組織全校教師進行江蘇省第三次現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。
(6)參加區(qū)教技室及其它相關(guān)的培訓(xùn)活動。
六、大力做好信息化教育教學(xué)管理工作。
努力做好各年級學(xué)生的檔案信息填報工作,針對英語聽力測試、省信息技術(shù)會考,做好計算機系統(tǒng)軟件安裝調(diào)試等工作,并順序完成了相應(yīng)的上機考試。根據(jù)國際部學(xué)生升學(xué)考試的情況,積極協(xié)助國際部做好國外大學(xué)的升學(xué)考試工作。同時做好高三學(xué)生高考志愿填報統(tǒng)計打印工作,協(xié)助招生辦做好招生成績統(tǒng)計等工作。
信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表篇十四
在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天,計算機的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用,直接影響著學(xué)校的的教育教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)校的教育模式、教第一文庫網(wǎng)師的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)過程相比,信息化教學(xué)給我們的實際教學(xué)也帶來的極大的方便,促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。現(xiàn)結(jié)合實際教學(xué)情況及本次培訓(xùn)所學(xué)談一談現(xiàn)代教育技術(shù)給教育教學(xué)帶來的重大變革。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,使傳統(tǒng)的教育觀念發(fā)生改變現(xiàn)代教育技術(shù)對傳統(tǒng)教育觀念的沖擊,表現(xiàn)為人們對傳統(tǒng)的學(xué)校觀、教學(xué)觀、師生觀、教學(xué)媒體觀和教學(xué)方法觀在信息社會中發(fā)生改變。社會的信息化使人們以更快、更便捷的方式傳遞人類創(chuàng)造的文明成果。學(xué)生可以在計算機上接受優(yōu)秀教師的網(wǎng)上教育、網(wǎng)上輔導(dǎo),參加網(wǎng)上學(xué)術(shù)活動,也可以隨意查閱世界各地電子圖書館的有關(guān)信息。
學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間,可以從學(xué)校轉(zhuǎn)移到家庭和工作單位。這一轉(zhuǎn)移所產(chǎn)生的開放式的遠程教育模式、遠程會診,可使分布在不同地方的學(xué)生和教師同時坐在“虛擬教室”中進行學(xué)習(xí)、討論、交流,從而打破了“學(xué)校中心”和“課堂中心”的模式,成為真正意義的開放大學(xué)。這就迫切需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀,如果學(xué)校不改革,就不能很好的適應(yīng)這種信息社會的發(fā)展。
識表現(xiàn)這一基礎(chǔ)領(lǐng)域的'重大突破。知識除了用文字、圖形外,還可以用動畫、音頻、視頻等多媒體形式表現(xiàn)出來。
目前,我們已應(yīng)用于教育教學(xué)的多媒體課件,可使學(xué)生通過聲畫并茂的多信道感知教學(xué)內(nèi)容,以完美的形式達到直觀教學(xué)的目的。這樣,不但使學(xué)生加速理解教學(xué)內(nèi)容的速度,而且可以加深所學(xué)內(nèi)容的印象。教學(xué)媒體也由原來教師講解的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的認知工具,既作為感知的對象又作為認知的手段。教育技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用于教學(xué),不僅使自主教育成為現(xiàn)實,而且使教育社會化、學(xué)習(xí)生活化?;ヂ?lián)網(wǎng)使全世界學(xué)校、圖書館和其他多種信息資源聯(lián)系在一起,形成一個巨大的資源庫,并使世界各地的優(yōu)秀教師或?qū)<覐牟煌慕嵌忍峁┝讼嗤闹R素材和教學(xué)指導(dǎo)。每一個學(xué)生都可以根據(jù)自己的特點,在適宜的時間、地點從互聯(lián)網(wǎng)論文格式上自由的選擇合適的學(xué)習(xí)資源,按照適合自己的學(xué)習(xí)方式形成多對多的教學(xué)方式。這使個別化教學(xué)模式、小組協(xié)作式教學(xué)模式、在職學(xué)習(xí)、在線討論都成為現(xiàn)實,打破了傳統(tǒng)的班級授課制式教學(xué)模式,從而使長期以來可望不可及的“因材施教”成為現(xiàn)實。
學(xué)生由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者,成為知識的探索者和建構(gòu)的主體。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,使教育過程發(fā)生改變。
現(xiàn)代教育技術(shù)特別是計算機技術(shù)在教育中的應(yīng)用對教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響,并為新的教學(xué)模式的產(chǎn)生提供了條件和依據(jù),賦予教師在教學(xué)過程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間。每個教師都可根據(jù)自己的專業(yè)特點、授課對象特征、有關(guān)的學(xué)習(xí)理論、認知理論的一般原理去選擇、設(shè)計和決定適宜的教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中的主要任務(wù),不是把自己所掌握的知識面對面的傳授給學(xué)生,而是運用現(xiàn)代教育技術(shù),為學(xué)生營造一個適宜的環(huán)境,并組織、引導(dǎo)、幫助、督促學(xué)生在其中學(xué)習(xí)。新型教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)可不受時間、地點的限制;可以根據(jù)需要反復(fù)使用學(xué)習(xí)媒體;可對學(xué)習(xí)內(nèi)容“下載”、加工、提取、編輯,供長遠使用;可了解針對同一課題的不同學(xué)術(shù)觀點;還可以通過超文體鏈接查閱更深入、更廣泛的背景資料。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)的使用,使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為也發(fā)生了相應(yīng)的變化。
學(xué)習(xí)者不僅在課堂上接受教師面對面的講授,指導(dǎo),還可以通過現(xiàn)代教育媒體獲取其他的教育信息資源。在這種情況下,學(xué)習(xí)這不是被動地接受教師的“灌輸”,而是主動的通過現(xiàn)代信息技術(shù)工具探求,搜索和加工信息,充分調(diào)動了學(xué)習(xí)者的主動性和積極性。
信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表篇十五
回顧一學(xué)期的工作,在不斷的教學(xué)實踐中,我逐漸從一名青澀的年輕教師走向成熟。本學(xué)期,我擔任學(xué)校的二、三、四、五年級的信息技術(shù)教學(xué)工作,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、請教他人,深度備課。
為了能更出色的完成教學(xué)工作,我經(jīng)常虛心向趙海濤老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材,找準重點、難點。在教學(xué)過程中不僅對教材有充分的把握,更重要的是,對于學(xué)生要達到的學(xué)習(xí)目標設(shè)定要清晰,上好課的前提是做好課前準備,不打無準備之仗,備課是上好課的奠基石。
二、認真上課,講求高效。
為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生真正成為“主體”,發(fā)揮學(xué)生個人的想象力和創(chuàng)造力,在掌握基礎(chǔ)知識的前提下,使學(xué)生能做出有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的作品。通過一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生既掌握知識又掌握技巧,使他們有成就感,學(xué)生上了每一節(jié)課都有收獲。在學(xué)生完成上機任務(wù)時,在各臺計算機前巡視,注意對后進生進行手把手的輔導(dǎo),課后及時找出不足。
三、教學(xué)結(jié)合,注重反思。
計算機學(xué)科是實踐性非常強的學(xué)科,強調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過程中教師只是講授理論知識,而不給學(xué)生充分的練習(xí)時間,計算機教學(xué)就失去了它的意義;反之,教師不講,只讓學(xué)生盲目的上機練習(xí),學(xué)習(xí)效率很難得以保證,并且很多中學(xué)生的心理比較脆弱,自學(xué)能力較差,面對一無所知的新知識茫然無措,上過一、兩節(jié)這樣滿頭霧水的課之后,就會失去對該課程的興趣。所以一堂課我一般只安排10-15分鐘進行講解、示范,按照需要,該堂課的內(nèi)容可以一次講完,也可以分幾次進行、講完一個問題就讓學(xué)生實踐一下,等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學(xué)生們都能應(yīng)用于實踐并得到鞏固,最后達到熟練掌握。
四、努力的方向。
在教學(xué)中多多少少也存在這樣或者那樣的問題,首先是課時不足,很難保證學(xué)生有足夠的上機練習(xí)時間,也沒有空余時間開展學(xué)生第二課堂活動,很難從中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)尖子學(xué)生;其次信息技術(shù)教師幾乎沒有參加觀摩、學(xué)習(xí)機會,以至自身信息、素質(zhì)難提高,無法滿足對當今信息技術(shù)探索欲望。
五、今后努力方向。
1、加強自身基本功的訓(xùn)練,課堂上做到精講精練,注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),知識上做到課課清、段段清。
2、對希望生多些關(guān)心,多點愛心,再多一些耐心,使他們在對計算機的認識上有更大進步。
3、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育,使學(xué)生不僅在班級集中注意力學(xué)習(xí),在機房上機時也要按規(guī)定嚴格約束自己。
4、利用各種方法,訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。
教育工作,是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展,時代在前進,學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。在總結(jié)過程中,我深深感到,只要立足實際,認真分析和研究好教材、大綱,研究好學(xué)生,爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持,就能創(chuàng)造性地搞好信息技術(shù)課的教學(xué),就能使我的工作有所開拓,有所進取。
信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表篇十六
周有光先生認為,人類的語言生活發(fā)生了三次飛躍。第一次是文字的產(chǎn)生,突破了口頭語言的局限;第二次是共同語的出現(xiàn),突破方言交流的局限;第三次就是語言留傳和轉(zhuǎn)換技術(shù)的出現(xiàn),極大地擴展了語言的功能。特別是當前信息技術(shù)和語言信息處理技術(shù)的迅猛發(fā)展,導(dǎo)致語言符號的產(chǎn)生、傳輸、存貯、加工等媒介系統(tǒng)的巨大變化,人類的語言生活自然也要隨之發(fā)生改變。作為“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字”的語文教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)),也必須適應(yīng)語言生活發(fā)展的需要,作出相應(yīng)的調(diào)整。第一次語言生活的飛躍產(chǎn)生了文字教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)),第二次產(chǎn)生了共同語的教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)),這兩次語言生活的飛躍對語文教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))產(chǎn)生的影響都不僅僅局限在教學(xué)方式和教學(xué)手段的層面上,而是深入到語文教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))的目標、課程等各個領(lǐng)域。同樣,第三次語言生活的飛躍對語文教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))產(chǎn)生的影響也不會僅僅局限于將信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段,根據(jù)教學(xué)方式變革的需要引進信息技術(shù),以解決傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的問題,而且將進一步意識到其作為一種基礎(chǔ)平臺的教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))價值,根據(jù)信息時代語言生活的特點以及信息技術(shù)所能提供的條件,調(diào)整乃至重新設(shè)計語文教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))的目標、課程、學(xué)習(xí)、教學(xué)和評價等各個方面。本文著重從課程的目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、載體與相關(guān)的術(shù)語等方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)對語文課程發(fā)展的.影響。
總的來說,信息時代對人才培養(yǎng)的目標提出了新的要求,語文課程的目標應(yīng)該符合這個總體目標,為培養(yǎng)信息時代的人才服務(wù)。同時,與其他學(xué)科相比,語文課程有其自身的特點。因此,在服從人才培養(yǎng)總體目標的前提下,它應(yīng)該有自己的側(cè)重點和特殊任務(wù)。
1.語文課程的目標觀。
民族性與多元化。信息技術(shù)革命加速了全球化的進程,教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))也逐步走向國際化。同樣,語言生活和語言教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))也趨向全球化、網(wǎng)絡(luò)化和虛擬化。因此,我們必須在全球化的視野下審視語文教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))目標,制定語文教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))政策。一方面,民族語言是維系民族共同體的最有力的紐帶,正確理解和運用民族語言及其所體現(xiàn)的民族文化,抵制外來語言和文化的霸權(quán)與殖民,是母語教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))無可推卸的責(zé)任。另一方面,全環(huán)化必然導(dǎo)致多元化。因此,就語文教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))而言,在全球化的大背景下,正確處理好母語教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))與外語教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))的關(guān)系,正確理解雙語教學(xué)的意義以及準確把握其分寸就顯得很有必要。但總的說來,應(yīng)該加強民族語言和民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí),使自身有一個參照系,更好地向西方學(xué)習(xí)。
[1][2][3]。
信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表篇十七
小學(xué)信息技術(shù)課堂要教學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)理論和操作,但是我漸漸的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較盲目,學(xué)習(xí)目的不明確,操作比較機械化,容易在電腦的世界里迷失方向。學(xué)生真正學(xué)到了什么,他們對學(xué)習(xí)的知識真正理解了嗎,學(xué)生的能力真的提高了嗎?而我在信息技術(shù)教學(xué)中的目的是要充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)生的知識水平,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,追求的是一種有意義的學(xué)習(xí),這些問題引發(fā)了我對信息技術(shù)教學(xué)有效性的反思。
一、精彩的主題。針對具體的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場所,確定一個非常精彩的教學(xué)主題會引起學(xué)生的興趣、鋪墊良好的教學(xué)氛圍,這是上一節(jié)好課的基礎(chǔ)。課型生動活潑,素材可愛、有童趣;突出實用性,體現(xiàn)生活的實際,課型側(cè)重綜合動手能力。
二、良好的組織。組織好課堂,讓整堂課有序而不死板,學(xué)生活潑而不混亂,需要預(yù)先設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié),對引入、講授、提問、練習(xí)、總結(jié)、展示、評價等環(huán)節(jié)的時間、內(nèi)容都要有準確的安排。無論是講解還是演示,教師都要與學(xué)生互動起來,產(chǎn)生良好的氛圍,控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏,避免教師坐著操作講解,更忌諱有氣無力地平淡講述。
三、豐富的資源。為了讓講、練的效率更高,讓學(xué)生的作品豐富多彩,提供豐富、貼切、方便的教學(xué)資源是一種良好的保證。資源包括兩大類:教師講課應(yīng)用的范例資源、學(xué)生制作作品使用的素材資源。資源可以通過局域網(wǎng)或因特網(wǎng)來存儲與傳輸,分類要準確,檢索要方便。為了便于學(xué)生使用,盡量做成按教學(xué)設(shè)計所需的主題資源網(wǎng)站,節(jié)約學(xué)生的檢索時間。資源的質(zhì)量要高,包括圖片、聲音的清晰度以及視頻等資源的豐富性都要有所保證。
四、不同的成果。鼓勵學(xué)生多樣化練習(xí),防止學(xué)習(xí)成果的千片一律,這是抓住“眼球”的重要因素?,F(xiàn)在提倡的評價不僅是學(xué)生對技術(shù)的掌握程度,還有學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新和差異教育的針對性,所以通過不同的作品成果來顯示教學(xué)的效果是一種值得提倡的方式。
五、評價的反饋。及時、恰當?shù)脑u價是為課堂增色添彩的必不可少一環(huán),評價的反饋更重要,把評價淪為形式對課堂的破壞力極大。在學(xué)習(xí)中,可以結(jié)合提問、指導(dǎo)和交流進行過程評價。過程評價主要側(cè)重在學(xué)生的接受程度、反應(yīng)情況和參與意識等的檢測與記錄,要針對評價的結(jié)果及時調(diào)整講、學(xué)、練,讓評價得到落實。終結(jié)性評價,可以通過作品演示評比、填寫互評表、網(wǎng)絡(luò)實時檢測等手段來進行,可以制定相應(yīng)的評價量規(guī),量化每一項評價指標。
六、課堂的延伸。課講完了,如果時間剩余,要靈活安排一些學(xué)生的拓展練習(xí),沒有拓展的時間也要布置一下課后的拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)現(xiàn)實情況和未來趨勢引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索,這對一些疑難問題的拓展,也是為可持續(xù)教育創(chuàng)造條件。
信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表篇十八
摘要:信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同,它是一門實踐性很強的學(xué)科,在教學(xué)過程中,要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。俄國教育家烏申斯基說過:“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的愿望?!毙W(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,通過直觀教學(xué),給學(xué)生提供更多實踐、活動和探究的空間,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實際應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞:小學(xué);信息技術(shù)課;課堂教學(xué)中圖分類號:g622文獻標識碼:b文章編號:1002-766117-074-01“二十一世紀的人才,必須懂英語、會電腦?!薄坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起。”從以上的話語中,可見計算機知識的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。作為教師,必須具有一切為了學(xué)生、一切為了學(xué)生的'發(fā)展的思想,科學(xué)地運用教學(xué)策略,使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、愿學(xué),促進學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。一、備課環(huán)節(jié)的有效性至關(guān)重要要想上好一節(jié)課,備課很關(guān)鍵。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。我們現(xiàn)在用的信息技術(shù)教材呈現(xiàn)多樣性,且沒有教參,而教材中的很多教學(xué)內(nèi)容并不適合本校學(xué)生的實際情況,這就要求教師具備對教材進行再加工的能力。我們的學(xué)生,由于家庭及個人愛好等因素,造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大,上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實際狀況,有針對性地備課。采用什么樣的教學(xué)方法,需要教師在上課之前做好充分的準備,這樣,即使課堂上出現(xiàn)了一些意外情況,教師也能“臨危不亂”,圓滿地完成教學(xué)。二、放手讓學(xué)生自主學(xué)信息技術(shù)課中有許多教學(xué)內(nèi)容就適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如計算機的認識、開機與關(guān)機、等等,這些內(nèi)容相對比較簡單,學(xué)生容易自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生問題的時候,還可以利用小組來進行討論,然后歸納出問題解決的方法,最后用掌握的方法未完成新的任務(wù)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。三、小組合作的有效性不可忽視在教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn)每次上信息技術(shù)課時總會有個別的學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一定了解。碰到這樣的學(xué)生,可以抓住時機請這些“高手”上來給大家當“小老師”介紹自己的經(jīng)驗,在學(xué)習(xí)的過程中利用這些“高手”悟性高、學(xué)習(xí)快的特點讓他們?nèi)椭處熤笇?dǎo)哪些悟性差的同學(xué)進行學(xué)習(xí)??筛鶕?jù)學(xué)生的素質(zhì)情況對學(xué)生分組,每一組中安排一、二名“高手”做老師的小助手,指導(dǎo)小組同學(xué)學(xué)習(xí),幫助同學(xué)解決一些力所能及的問題。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生與人合作、協(xié)作創(chuàng)新的能力,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛互助的品質(zhì)。如:在學(xué)生剛剛接觸計算機的時候,關(guān)機總是個問題,不知道怎么關(guān)而往往直接去按開機的按鈕。在這樣的情況下,可以充分利用“高手”的作用,讓這些“高手”去一對一或者一對二、三地幫助這部分同學(xué),這樣幾次下來所有的同學(xué)都學(xué)會了。四、鼓勵學(xué)生大膽提問題問題學(xué)習(xí),就是學(xué)生能帶著問題學(xué)習(xí),并不斷尋找信息,提出解決問題方案的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課中,學(xué)生的問題是很多的,教師要善于抓住問題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)計算機病毒知識一課中,就可以采用問題學(xué)習(xí)來解決。教師首先讓學(xué)生針對這一課題提出自己想要知道的問題。學(xué)生可能會問:計算機病毒會傷害人嗎?計算機病毒是如何產(chǎn)生的?計算機感染病毒后會有什么癥狀呢……教師對這些問題進行明確后,歸納出關(guān)鍵問題,讓學(xué)生通過看書,上網(wǎng),討論等方式來解決這些問題。五、讓學(xué)生大膽嘗試嘗試學(xué)習(xí),就是突出讓學(xué)生自己嘗試,在訓(xùn)練中掌握知識的一種學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)課有個突出的現(xiàn)象,學(xué)生都特別想自己動手,有的學(xué)生一進電腦室就打開電腦自己開始弄起來了。甚至?xí)霈F(xiàn)教師在上面講,學(xué)生在下面偷偷做的現(xiàn)象。因此,教師就應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一心理特點,讓學(xué)生進行嘗試學(xué)習(xí)。當學(xué)生碰問題時不要急于直接幫助學(xué)生解決,而是提供一些啟示和鼓勵,讓學(xué)生再次練習(xí),直到最終掌握技能。總之,作為信息技術(shù)教師,我們一方面要不斷更新觀念,樹立先進的教學(xué)理念,另一方面要將先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,盡可能地采用效果最好、效率最佳的教學(xué)方法,讓課堂的每一分鐘都能體現(xiàn)出價值,為實現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)而不斷努力!
信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表篇十九
論文摘要:在有機化學(xué)課堂教學(xué)實踐中,運用形象生動的比喻進行講解,將較為抽象的有機化學(xué)理論通俗化、形象具體化。以深入淺出的形式幫助學(xué)生理解有機化學(xué)的內(nèi)客,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趁,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,達到事半功倍的效果。
有機化學(xué)是進入大學(xué)后,化學(xué)、化工、材料、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)和生物學(xué)等相關(guān)專業(yè)的主干基礎(chǔ)課,是后續(xù)專業(yè)課程的奠基石。該課程具有較強的系統(tǒng)性、理論性和應(yīng)用性,與許多專業(yè)課程(如藥物化學(xué)和藥物分析等)關(guān)系密切而又相對成獨立體系。其教學(xué)質(zhì)量直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí),甚至影響系統(tǒng)專業(yè)知識構(gòu)架和培養(yǎng)人才質(zhì)量。有機化學(xué)其內(nèi)容相對龐雜,理論抽象,如果按部就班講述教材,同學(xué)們會覺得枯燥無味。教師應(yīng)注意適當活躍有機化學(xué)課堂教學(xué),使教學(xué)變得生動、多樣、直觀,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在有機化學(xué)課堂教學(xué)中有意識的使用一些形象生動的比喻,使抽象的理論內(nèi)容形象具體化,降低了學(xué)生的理解難度,提高學(xué)生對于有機化學(xué)的興趣,收到了較好的效果陰。下面筆者簡羊介紹在課堂教學(xué)中的一些以比喻方法使學(xué)生深人理解有機化學(xué)知識的實例。
1以形象比喻講解氯和澳與烷烴取代的選擇性。
有機化學(xué)的教學(xué)通常是從烷烴開始講解。烷烴與鹵素發(fā)生自由基取代生成鹵代烴的反應(yīng)是十分重要的反應(yīng)。與烷烴進行取代反應(yīng)的鹵素通常是氯和澳,從反應(yīng)活性來說,氯更容易與烷烴發(fā)生反應(yīng),反應(yīng)總產(chǎn)率高可是主要產(chǎn)物比例比澳低;而從選擇性來說,澳的選擇性更高,產(chǎn)物中主要產(chǎn)物所占比例更高,副反應(yīng)少?;钚愿叩穆却饕a(chǎn)物比例反而比活性低的澳代少,這個問題有些同學(xué)一時難以理解。
為了使學(xué)生更好的理解這個問題,課堂教學(xué)中筆者利用cai課件設(shè)計了動畫,將其比喻成果農(nóng)摘樹上的果實的過程。把一個含有3個伯氫和2個仲氫的某烷烴分子畫為一棵果樹,氫原子畫為樹上的果實,不易反應(yīng)的伯氫處在較高位置,容易反應(yīng)的仲氫處在較低位置,向?qū)W生講明我們需要以取代仲氫的鹵代烴為主要產(chǎn)物。而進行反應(yīng)的鹵素自由基則畫成果農(nóng),氯自由基活性高,則身高較高,澳自由基活性低,身高較矮,氯或澳取代氫的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€果農(nóng)摘果實的動作過程。接下來播放動畫,當高個果農(nóng)(氯自由基)經(jīng)過樹下時,他的高度可以將5個果實(伯氫和仲氫)都摘下來;而矮個果農(nóng)(澳自由基)經(jīng)過樹下時,高度不夠,只能摘到較低位置的兩個果實(仲氫)。通過動畫過程使學(xué)生看到,氯的活性高,5個氫原子都可以反應(yīng),但取代伸氫的主要產(chǎn)物只占到所有產(chǎn)物的40%;而澳代雖然活性低,只反應(yīng)了2個氫原子,但取代的都是仲氫,主要產(chǎn)物比例為100%。這樣一個形象比喻使該過程一目了然,學(xué)生在課堂教學(xué)中十分清楚的理解了反應(yīng)性和選擇性為何會不一致的問題。在理解了該問題的基礎(chǔ)上,接下來再結(jié)合實際,從原料的反應(yīng)活性、選擇性和原料成本等因素綜合考慮,介紹工業(yè)合成上如何更好的選擇反應(yīng)物的內(nèi)容,使學(xué)生對于有機反應(yīng)在實際中的使用同樣有了更加深人的理解。
2以形象比喻講解手性分子的r,s構(gòu)型判斷。
手性分子在制藥工業(yè)、催化工業(yè)上具有十分重要的應(yīng)用,手性分子的r,s構(gòu)型判斷同樣是有機化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容。正確判斷分子的r,s構(gòu)型需要掌握兩方面的知識,一是正確判斷不同原子或取代基的優(yōu)先順序,這是判斷r,s構(gòu)型的基礎(chǔ);二是將手性分子擺在正確的.觀察位置上,再按照判定規(guī)則進行判斷其構(gòu)型。一般判斷r,s構(gòu)型按照如下步驟進行:首先排出手性碳原子上所連四個基團或原子的優(yōu)先順序,選出優(yōu)先次序最低的基團/原子;沿著手性碳與該基團/原子所形成的共價鍵方向看去,使得該基團/原子被擋在手性碳原子后面,該擺放方式即為判斷構(gòu)型時正確的觀察位置;最后按照優(yōu)先次序由高到低觀察其他三個基團/原子的排列方向,順時針則構(gòu)型為r,逆時針則構(gòu)型為s。
在實際授課時,為了學(xué)生能將上述判斷方法形象的加以記憶,筆者將判斷手性分子構(gòu)型的規(guī)則以司機開車這件事進行形象比喻。將手性分子比喻成中心向下凹陷的方向盤,那么手性碳和它所連的四個基團都處在方向盤及其轉(zhuǎn)動軸上。手性碳原子處在方向盤與轉(zhuǎn)動軸所連接處,也就是方向盤的凹陷中心,次序最低的基團/原子所處位置是轉(zhuǎn)動軸的最下端,而另外三個基團/原子則均勻分布在方向盤上。這樣做比喻后,作為觀察者的學(xué)生就成了司機,司機坐在駕駛位上,俯視方向盤的方向恰好就是判斷構(gòu)型時正確的觀察方向。這樣一來,由高到低方向盤順時針轉(zhuǎn)就是r構(gòu)型,逆時針轉(zhuǎn)就是s構(gòu)型。這樣一個容易理解且形象的比喻很好的引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使判斷構(gòu)型的過程變得簡單明了。
筆者在課堂做比喻講解判斷構(gòu)型時,一些思維敏捷的學(xué)生即意會到筆者比喻的含義,而先于筆者說出該比喻是如何進行判斷的。而大多數(shù)學(xué)生也在筆者做比喻后后很快理解和掌握了如何判斷構(gòu)型的規(guī)則。
3以形象比喻講解小環(huán)烷烴易開環(huán)加成的性質(zhì)。
小環(huán)烷烴,尤其是三元環(huán)和四元環(huán)烷烴,具有類似于烯烴的性質(zhì),容易發(fā)生開瑋的加成反應(yīng)。這主要是由于三、四元環(huán)由于形狀的原因,碳碳鍵鍵角與正常鍵角相差較大,使得環(huán)內(nèi)部潛在有較大的角張力,因此容易開環(huán)。筆者在介紹三、四元環(huán)的開環(huán)的性質(zhì)時,將其形象比作是用剛性很大的彈簧彎折而形成的環(huán),彎折的邊數(shù)越少,其內(nèi)角角度越小,則彈簧內(nèi)部產(chǎn)生的彈力越大,越容易彈開,三元環(huán)像繃的最緊的彈簧,也最容易彈開,發(fā)生開環(huán)反應(yīng)的條件也越容易,而四元環(huán)相對的內(nèi)部張力比三元環(huán)要小,開環(huán)趨勢沒有三元環(huán)那么大,所以開環(huán)條件相應(yīng)要比三元環(huán)高一些。而到了五元環(huán)、六元環(huán),其碳碳鍵角已經(jīng)接近或等于正常鍵角,隨著環(huán)的邊數(shù)逐漸增多,彈簧張力逐漸變小了,因此五、六元環(huán)以及更大的環(huán)烷烴不容易發(fā)生開環(huán)反應(yīng)。學(xué)生通過將小環(huán)烷烴想象成彈簧,很好的了解了其容易開環(huán)的性質(zhì)。
此外,在教學(xué)時還有其他一些用比喻加深理解的例子,如在介紹sn1和sn2取代時,筆者將其與公車上讓座進行聯(lián)系,介紹sn2反應(yīng)的中心碳原子構(gòu)型翻轉(zhuǎn)時,將其比喻成下雨時雨傘被風(fēng)吹翻過去的現(xiàn)象等等,不一而足。這些比喻都有效的提高了學(xué)生理解知識的效果。
4結(jié)語。
在有機化學(xué)教學(xué)中,適當并恰當?shù)倪\用比喻,可以把抽象的有機化學(xué)理論形象化,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有機化學(xué)理論的趣味性。合理運用形象比喻的方法進行教學(xué),能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對于理論知識的理解和掌握程度,提升課堂教學(xué)效率,起到事半功倍的效果。
信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表篇一
對于三年級學(xué)生來說,信息技術(shù)是陌生的,他們并不理解這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)意義;同時,信息技術(shù)又是熟悉的,他們把這門課等同于“玩電腦”。如何上好信息課,如何抓住三年級學(xué)生愛“玩”的特性,在玩中掌握信息技術(shù)知識,提升信息技術(shù)素養(yǎng),是我一開始就要思考的問題。
我所執(zhí)教的《信息與信息技術(shù)》是信息技術(shù)基礎(chǔ)的第一課,通過本課教學(xué)要讓學(xué)生了解開設(shè)信息技術(shù)這門課程的重要性。信息和信息技術(shù)是比較抽象的概念,本課的教學(xué)重點并不是在于讓學(xué)生知道信息及信息技術(shù)的概念,而是讓學(xué)生體會生活中無處不在的信息,體會信息技術(shù)給生活帶來的巨大變化。由于三年級學(xué)生無意注意占優(yōu)勢,注意力不穩(wěn)定、不持久,所以我把這節(jié)理論課分成兩個課時完成,第一課時主要介紹信息,讓學(xué)生感受信息無處不在,對學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。在設(shè)計第一課時時,我主要通過三個部分的內(nèi)容層層遞進。
夸美紐斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”既然學(xué)生對游戲感興趣,那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的意愿。在第一個環(huán)節(jié)中,我就設(shè)置了游戲?qū)?,游戲“你來比劃我來猜”一下子就吸引了同學(xué)們的興趣,他們踴躍的參與游戲,打破了傳統(tǒng)課程的教學(xué)方式,學(xué)生在這個教學(xué)環(huán)境中不僅能夠玩得開心,潛移默化中他們也能感受到這些都是信息,并且為第二課時信息的傳播打下了基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)中,教師出示一些圖片,讓學(xué)生說出圖片的內(nèi)容,在學(xué)生說的過程中,教師也強化了“這些都是信息”的概念。有了這樣的基礎(chǔ),教師設(shè)置疑問“你能說出生活中的信息嗎?”指導(dǎo)學(xué)生說出身邊的信息就不難了,每位學(xué)生都能夠做到有話可說,在學(xué)生回答的.時候,我還抓住了學(xué)生的比拼心理,采用開火車的方法每組一排同學(xué)依次回答,同學(xué)們回答的越來越精彩,課堂氣氛也越來越活躍了。這時候,我引導(dǎo)到“什么是信息?”同學(xué)們同桌討論、向書本請教,很快就理解了這個概念。第三環(huán)節(jié)中,我進行了課堂小結(jié)并且布置了一個任務(wù)讓每個同學(xué)回家跟父母說說你上學(xué)以來的信息。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生課后不僅鞏固了本課所學(xué)內(nèi)容,同時感受了信息無處不在。
現(xiàn)代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過程的主要矛盾是教學(xué)目標即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。因此,教育必須要進行信息技術(shù)的教學(xué),與社會發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課,教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性,讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊,而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。你來比劃我來猜的環(huán)節(jié)中,參與的學(xué)生可以涉及面更廣下,每組的學(xué)生可以在遵守游戲的規(guī)則下,給自己組的同學(xué)比劃。這樣學(xué)生能夠更好的遵守游戲規(guī)則,也真正做到了每個學(xué)生都能參與課堂,體驗快樂學(xué)習(xí)的意義。
杜威說過:“生活即教育”,教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的事例來豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能引起注意,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,在看圖說一說的環(huán)節(jié),圖片的選擇應(yīng)擺脫書本的束縛,放寬到學(xué)生的日常生活中去,并且把圖片分為幾類,由淺入深、層次遞進,學(xué)生不止是從圖片中看出信息,還要能感受到圖片中隱含的信息,比如荷花能反映出夏季,北方的大雁預(yù)示著冬天來了,這樣也有助于學(xué)生更好的理解信息,感受信息的無處不在。
在我從教的十幾年的教學(xué)過程中,感悟到教學(xué)模式的選擇,是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識、形成能力的關(guān)鍵因素,在信息技術(shù)教學(xué)中教師要借助于各種教育手段、方法,各種媒體,幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識,產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣,采用探究式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學(xué)中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學(xué)中去呢?我認為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度,一定能勝任這種動態(tài)探究性教學(xué),具體地說要從以下幾個方面做起:
一、游戲入門,興趣參與。
學(xué)生一般對計算機游戲特別感興趣,而計算機也是具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點,這一學(xué)情,我們可以把計算機新課的學(xué)習(xí)結(jié)合于游戲之中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能,達到事半功倍的效果。
這時老師可以再講解指法要領(lǐng),我相信這時學(xué)生會學(xué)得很認真。再經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,這樣學(xué)生就在游戲中完成了指法練習(xí),掌握了指法要領(lǐng)。這樣,既可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。
二、直觀教學(xué),記憶深刻。
在教學(xué)中我們可以充分利用計算機的特征,可以采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點,針對計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性地講解,要做到突出重點、抓住關(guān)健詞而且要形象具體,然后讓學(xué)生通過大量的操作實踐來驗證其學(xué)生所學(xué)到的知識,熟練的掌握計算機的各種基本技能,學(xué)生操作的過程中,教師要加強巡視輔導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)問題,及時解決問題。如我在給同學(xué)介紹鍵盤時,提問“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征?”讓學(xué)生分組討論。
通過討論讓學(xué)生明白空格鍵的作用是沒有任何一個字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔的字母,其主要作用是針對雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標前面的字母,注意與del鍵的區(qū)別,這兩上鍵的作用都是刪除,而鍵是擦除光標前面的字符鍵正好相反是擦除光標后面的字符。用這樣的方法教學(xué)法,我們就變抽象為直觀,變死板為生動,給學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶,也不自覺中學(xué)習(xí)了新知識。
三、
自主學(xué)習(xí),協(xié)作創(chuàng)新。
學(xué)生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法,一般情況下教師可以采用“提出問題——探究問題——解決問題”的幾個過程,即讓學(xué)生在開始使用一些工具之前,老師故意留一些在操作過程中要用到的工具,但先不做講解,而學(xué)生在具體的操作過程中又必須用到,讓學(xué)生帶著問題自己去翻閱教材,然后再老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)這些工具及軟件的操作方法,最后用于解決實際操作問題當中,經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后,學(xué)生就會逐漸會形成自己動手解決問題的能力,也就是我們計算機信息技術(shù)課所要完成的一個教學(xué)任務(wù)了。
這是我在平時的信息技術(shù)教學(xué)中所得到一點體會,也就是說要上好信息技術(shù)這門課,只要我們在平常的教學(xué)過程中,放平心態(tài),處處留心,時時在意,多多思考,勤于實踐,采用一些學(xué)生易于接受的語言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的理論知識變得生動有趣,讓學(xué)生能在輕松的氛圍中不自知的學(xué)到一些知識,從而慢慢地提高了他們對計算機的駕馭能力,為他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),也為其走向社會這個大舞臺鋪平了一塊磚頭。
信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表篇二
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合是高校教育信息化工作的重中之重。當前各個高校相關(guān)的信息教學(xué)配備已經(jīng)越來越好,并且有些設(shè)備的更新也很快,作為高校教師,我認為需要進一步引起重視,讓自己的信息技術(shù)能力與課堂教學(xué)技能深度融合。
其次,事實上教育信息化沒有統(tǒng)一的模式,不同的技術(shù)有不同的價值,因而與課堂教學(xué)深度融合的生態(tài)就不同。因此,教師要充分理解和掌握各種教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件的核心價值,與課程理念相融合,創(chuàng)造性地使用技術(shù),在熟練使用技術(shù)的過程中逐漸化技術(shù)于無形,并努力形成自己的風(fēng)格。
最后,在技術(shù)使用上要克服三種思想:一是技術(shù)無用論,認為教育有自身的規(guī)律,憑傳統(tǒng)的手段和方法照樣能夠教好學(xué),看不到技術(shù)對教育的深刻影響,結(jié)果是使育人目標落后于這個時代;二是過分依賴技術(shù),認為技術(shù)進了課堂,一切問題就可以迎刃而解,導(dǎo)致技術(shù)使用過多過濫和不合時宜,異化了技術(shù)與教學(xué)的本質(zhì);三是急功近利傾向明顯,一旦應(yīng)用了新技術(shù)馬上就想提高效率。教育不同于其他行業(yè),教育過程是一個緩慢而優(yōu)雅的過程,信息技術(shù)對其的優(yōu)化是一個由量變到質(zhì)變的過程,是潤物無聲的過程。
信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表篇三
開學(xué)初,認真學(xué)習(xí)了教育局的有關(guān)文件精神和教育《法律》、《法規(guī)》并結(jié)合實際學(xué)習(xí)了劉校長《談新課程理念下一節(jié)成功課應(yīng)具備的幾個條件》;王校長《轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、促進學(xué)生發(fā)展》;王校長《轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的幾點思考》。從中我了解應(yīng)該怎樣去做好一名人民滿意的教師,提高自身素質(zhì),為以后去上好每一節(jié)課打下了基礎(chǔ)。
開學(xué)初我制定了自己的教學(xué)工作計劃,認真?zhèn)浜闷吣昙壍恼n,上好課,為更好地完成教學(xué)工作任務(wù)做好準備。信息技術(shù)學(xué)科學(xué)校安排的課時比較少(一周每班一節(jié))這對于學(xué)生來講是很重要的一節(jié)課;對老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以上好每節(jié)課對于老師,對于學(xué)生都是很關(guān)鍵的。確實,這個學(xué)期我真的做到了這一點,現(xiàn)在的七年級學(xué)生大部分已熟練掌握電腦的操作及使用方法。當然還有少數(shù)學(xué)生掌握程度并不理想,似乎有些懼怕去駕馭這些電腦,這點在下學(xué)期是我必須要去努力攻克的難點。
作為學(xué)校的微機員,自然而然地就成為了學(xué)校計算機教室、多媒體教室的管理員,不論是電腦的常規(guī)維護還是各種材料的填寫、整理,我都會認真、高效的把這份工作完成,本學(xué)期是我校“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”項目校建設(shè)后的第一年,對設(shè)備的維護,確保設(shè)備能正常完好的運行顯得尤為重要,而對于這些設(shè)備的使用,維護,我正在努力的逐步了解和熟練掌握,為以后學(xué)校使用遠程教育資源,學(xué)科間的.相互滲透做下堅實的基礎(chǔ)。
1、要更新教學(xué)思路,從教材實際出發(fā),通過多種形式的活動和方法,使課內(nèi)課外有機結(jié)合。
2、對差生多些關(guān)心,多點愛心,多一些耐心,使他們在對計算機的認識上有更大的進步。
3、在日常的設(shè)備維護工作中多實踐,多嘗試,努力做到每一次的實踐都能有所收獲并充分利用好互聯(lián)網(wǎng)資源。
經(jīng)過上學(xué)期的教學(xué)實踐, 我深深地感到,社會在發(fā)展,時代在前進,學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺性,踏實工作,服務(wù)于教,努力為學(xué)校的發(fā)展貢獻自己的一份力量。勝利地完成我校的信息技術(shù)教學(xué)工作。
信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表篇四
隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,人類進入了信息化社會,教育也面臨著重大的歷史性轉(zhuǎn)折。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素,并在教育各個領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù),促進教育現(xiàn)代化的進程。在這種情況下,教育也將在信息技術(shù)的強烈沖擊下,在教育目標、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段乃至教學(xué)評價等方面產(chǎn)生重要改變。我國的教育信息化建設(shè)已經(jīng)取得了一定的進展,但還存在一些問題,需要不斷完善,才能走上良性發(fā)展的軌道。反思教育信息化多年來的發(fā)展歷程,硬件和軟件資源投入逐年增加。有了好的現(xiàn)代遠程教育設(shè)施和優(yōu)質(zhì)教育資源,如果束之高閣,得不到有效利用,這些設(shè)施和資源也就失去了意義和價值,同時也造成了極大的浪費。
要想使這些寶貴資源得到充分利用,就要面向?qū)W生、走進課堂、用于教學(xué)。我總結(jié)了以下幾點淺顯的認識:
一、培訓(xùn)教師是關(guān)鍵。
我們認為,教師在信息技術(shù)培訓(xùn)中,應(yīng)當是培訓(xùn)活動的主要參與者。因此,對教師的信息技術(shù)培訓(xùn),既要充分了解教師目前工作的難點和未來工作的需求,也應(yīng)從教師發(fā)展出發(fā),體現(xiàn)教師的個性化和專業(yè)化需求,進而確定針對性強的培訓(xùn)內(nèi)容、多樣化的組織形式。尤其是教師下載優(yōu)秀資源,制作課件,使用多媒體方面加強學(xué)習(xí)讓現(xiàn)代信息技術(shù)資源在教育教學(xué)中綻放光彩。
二、資源積累很重要。
我們要結(jié)合各自的實際需要,認真做好教育資源篩選、下載、存儲、分類和應(yīng)用工作,充分利用這些教育資源為本校資源庫建設(shè)服務(wù),為我們的教與學(xué)服務(wù)。
此外,我們要求認真做好對國家免費提供的教育資源的下載、存儲和應(yīng)用工作,并加大了對基礎(chǔ)教育資源庫、同步課堂、衛(wèi)星數(shù)據(jù)資源建設(shè)力度,加快了資源征集、引進、評審與整合的工作速度,通過現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)、教育電視臺和教育網(wǎng)站每天免費播發(fā)大量教育資源。
我們要結(jié)合教學(xué)實際,采取重點攻關(guān)、合作攻關(guān)等辦法集中力量自主開發(fā)教育資源,促進優(yōu)質(zhì)教育資源來源的多樣化。
三、學(xué)科整合是基礎(chǔ)。
所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和學(xué)科課程有機結(jié)合起來,構(gòu)建有效的教學(xué)方式,促進教學(xué)過程的最優(yōu)化,達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的有效應(yīng)用,必須依賴于信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的程度影響著教育信息化的成效。
信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表篇五
提高課堂教學(xué)的有效性是所有教師的期望,如何提高卻是大家的困惑。由于學(xué)科不同,教學(xué)方法自然有差異,我僅談?wù)剬Α叭绾翁岣咝畔⒓夹g(shù)學(xué)科課堂有效性”的一點感悟。
一、因材施教是關(guān)鍵。
這里的“材”包括學(xué)生和教材。首先我們說說學(xué)生,由于家庭、小學(xué)教育及個人愛好等因素,造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大,上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實際狀況,根據(jù)教學(xué)大綱要求,針對性地備課。其次我們說說教材,因為信息技術(shù)的發(fā)展日新月異,造成教材內(nèi)容經(jīng)常跟實際使用脫節(jié),而信息技術(shù)課的總目標是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),主要表現(xiàn)為:對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力,利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中實際問題的能力等,這就要求根據(jù)我們教學(xué)目標對教材內(nèi)容作一些調(diào)整,以適應(yīng)實際教學(xué)的需要,而不是生搬硬套教材。
二、情境引入要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
雖然學(xué)生對信息技術(shù)課比較感興趣,但要想長時間地吸引學(xué)生的注意還是非常困難的,尤其是平鋪直敘的引入往往使學(xué)生剛上課就開小差了。如果每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生生活密切相關(guān)、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景,課堂的有效性會有很大提高。例如講一個有趣的故事,提一個能引起學(xué)生思考、回憶的問題,播放一段新穎的動畫等等,都可以是很好的引入方式,當然這些故事、問題、動畫等都必須切合本堂課的主題,要能促進學(xué)生知識的遷移,引起學(xué)生的興趣,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。對于情景引入的效果,有一次的課堂經(jīng)歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網(wǎng)》這課,我用《三只小豬》的flash動畫作為情景引入,引導(dǎo)學(xué)生認識掌握網(wǎng)絡(luò)搜索技巧的重要性,激勵他們學(xué)習(xí)的熱情,收到了良好的效果。當時整個課堂上所有的學(xué)生都一眼不眨地盯著電腦屏幕,關(guān)注著三只小豬因為網(wǎng)絡(luò)搜索水平的不同而造成的不同命運,最終整堂課的有效性得到很大提高。
三、任務(wù)設(shè)計要合理。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)的常用方法,通常是將教學(xué)任務(wù)隱含在一個或幾個有代表性的任務(wù)中,以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心。如果任務(wù)設(shè)計合理,就能使學(xué)生在解決和完成任務(wù)的過程中不斷獲得成就感,從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,形成一個認知、情感活動的良性循環(huán),培養(yǎng)他們勇于探索、開拓進取的學(xué)習(xí)精神。由于學(xué)生的認知能力和信息素養(yǎng)差異較大,這就要求我們最好采用分層任務(wù)教學(xué)的方法,設(shè)置符合各層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的封閉型任務(wù)和開放型任務(wù)讓學(xué)生自由選擇,使信息素養(yǎng)較差的同學(xué)可以通過完成封閉型任務(wù)產(chǎn)生成就感,避免因完不成相同任務(wù)而出現(xiàn)挫折感。而認知能力強、信息素養(yǎng)高的同學(xué)可以在完成封閉型任務(wù)的基礎(chǔ)上再繼續(xù)完成開放型任務(wù),鼓勵他們對所學(xué)知識作進一步的探索,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,從而提升綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力。
組織好課堂,讓整堂課有序而不死板,學(xué)生活潑而不混亂,需要預(yù)先設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié),對引入、講授、提問、練習(xí)、總結(jié)、展示、評價等環(huán)節(jié)的時間、內(nèi)容都要有準確的安排。無論是講解還是演示,教師都要與學(xué)生互動起來,產(chǎn)生良好的氛圍,控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏,避免教師坐著操作講解,更忌諱有氣無力地平淡講述。
五、總結(jié)評價要恰當。
總結(jié)評價作為信息素養(yǎng)的一部分,是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的高潮。評價有學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價等多種方式。在學(xué)生互評前,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。學(xué)生評價作品時大都只看作品本身,而很少關(guān)注同學(xué)完成作品的過程,往往會產(chǎn)生偏頗,打擊部分同學(xué)的積極性,這對課堂教學(xué)的有效性非常不利。針對這些問題,教師要鼓勵學(xué)生多看到別人的亮點和長處,尤其是在完成作品過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等等,學(xué)會多方位全面地進行評價。教師評價作為對學(xué)生評價的補充和總結(jié)一定要恰當,應(yīng)著眼于學(xué)生的進步和發(fā)展,以肯定性評價為主,指出學(xué)生的優(yōu)點,即使學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果不夠理想,也應(yīng)鼓勵其繼續(xù)努力,并適當指出改進辦法,使每個學(xué)生都能得到成就感。對于老師評價的作用我深有感悟:我班上有位同學(xué)上課很專心,完成任務(wù)時也非常認真,就是完成的作品不理想,他自己對此很苦惱。為了鼓舞他學(xué)習(xí)的熱情,我每次對他作品的評價總是給高分,并幫他分析問題所在。通過多次鍛煉,他的信息素養(yǎng)有明顯提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情得到了保護,課堂的有效性自然提高了。
在以后的教學(xué)中,我會努力提高自己的教學(xué)科研能力,以學(xué)生的終身發(fā)展為教學(xué)的最終目的,創(chuàng)建和諧課堂,實施有效教學(xué)。課堂不是教師一個人的表演!最精彩的課堂首先主角是學(xué)生,學(xué)生在教師的引導(dǎo)、組織和激發(fā)下,思維火花四射!
信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表篇六
計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運用、信息時代的來臨正給現(xiàn)代教育帶來深刻的變化。伴隨著課程改革的新浪潮,多媒體信息技術(shù)走進了我們的課堂教學(xué)當中。而將多媒體信息技術(shù)運用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,猶如給了這門枯燥乏味的學(xué)科注入一味強心劑,把多媒體信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來,可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化,有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展,數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì),展示數(shù)學(xué)思維的形成過程,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中,既能很好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,又能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作探究能力。同時,有利于教師業(yè)務(wù)水平和計算機使用能力的提高,適當減輕一些工作量。當然,多媒體教學(xué)也存在局限性,但隨著科學(xué)的進步,其作用一定會更大,其局限性也將逐步減少。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?!毙畔⒓夹g(shù)的飛速發(fā)展,推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計,發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能,把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來,可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化,有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展,揭示數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì),展示數(shù)學(xué)思維的形成過程,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。本文從多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有的優(yōu)點和應(yīng)該注意的問題,對多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進行探討。
提倡主體性教育,是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實需要,也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程,是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和自主活動的過程。按認知學(xué)習(xí)理論的觀點,必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,學(xué)生才能獲得有效的認知。
由此可見,“興趣是最好的老師”,有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機,但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?!昂闷妗笔菍W(xué)生的天性,他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,就必須滿足他們這些需求?!缎抡n標》中強調(diào)指出:我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴格按照教學(xué)大綱,把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi),使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離,致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體、信息技術(shù)融于教學(xué)課堂,利用多媒體、信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學(xué)生的各種感官的參與,調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。比如:在教學(xué)八年級的《軸對稱》時,教科書上提供了蜻蜓、樹葉、蝴蝶等一些具有對稱的動植物。教師就可以利用計算機制作一些比較生動的動畫畫面,讓學(xué)生通過看動畫的形式認識對稱。比較傳統(tǒng)的用講或者手工制作而言,學(xué)生對前者更感興趣,更有利于知識的吸收。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程,事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對數(shù)學(xué)問題的解決方法進行研究探索的過程,繼而對其進行延拓創(chuàng)新的過程。于是,教師如何設(shè)計數(shù)學(xué)問題,選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境,因此,教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。例如:在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學(xué)中,利用powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件,學(xué)生通過探索,發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念,深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時,如果只利用模型讓學(xué)生觀察,在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖,大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時候,總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形,現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形,現(xiàn)場添加線條,在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力,從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象,在解決其它有關(guān)問題時不致出錯,同時學(xué)生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念。去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索,不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力得到較好的訓(xùn)練,而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維。
數(shù)學(xué)是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué),于是揭示思維過程、促進學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力,在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí),不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力,幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如:在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前,先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料,通過整理資料,提出與極限有關(guān)的實際問題,再通過動畫課件,學(xué)生歸納出了極限的概念,同時揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過程中,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,并深深的體會到網(wǎng)絡(luò)互動交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境,視眼開闊,多彩多資,浩瀚無窮。
教師在備課的過程中,需要查閱大量的相關(guān)資料,龐大的書庫也只有有限的資源,況且教師還要一本一本的找,一頁一頁的翻,這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源,為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑,只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時間內(nèi)通過,獲取自己所需要的資料,大大節(jié)省了教師備課的時間.隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展,遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間,大量的操練練習(xí)型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn),讓學(xué)生在練習(xí)和測驗中鞏固、熟練所學(xué)的知識,決定下一步學(xué)習(xí)的方向,實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次,計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替,如:出題、評定等,減輕了教師的負擔.因此,教學(xué)的發(fā)生對技術(shù)有較強的依賴性,而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。
遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間,各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學(xué)支援。通過網(wǎng)絡(luò)交流,我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實踐證明,經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師,他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外,教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計算機輔助教學(xué)軟件,就要求教師有相當?shù)挠嬎銠C使用技能,計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質(zhì)的標準。計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求,作為教師,更應(yīng)該積極的推動計算機信息技術(shù)的發(fā)展,將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂,這樣利人又利己。
教學(xué)中是否使用多媒體教學(xué),應(yīng)完全取決于教學(xué)需求,應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點,以最大功效發(fā)揮多媒體作用,達到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨來選擇使用。多媒體只是一種教學(xué)媒體,它的角色應(yīng)是輔助教學(xué),不可喧賓奪主。多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段,不可能取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的地位和作用,因而課件也就不可能取代常規(guī)知識的闡述,例如:一些代數(shù)問題等等.
教師在傳統(tǒng)教學(xué)范疇里經(jīng)過努力也沒有解決或沒有解決好的課題,根本原因是傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性,例如,一些數(shù)學(xué)概念,完全依靠教師用語言描述,就使得教師講得累、學(xué)生學(xué)得苦,完全是死記硬背。電子計算機作為最先進的現(xiàn)代信息處理手段,有突出的新優(yōu)勢,但也同樣有它的局限性(跟傳統(tǒng)教學(xué)信息手段在某些方面比較,優(yōu)勢不明顯)有經(jīng)驗的教師處理跟學(xué)生之間的信息交流,一般說優(yōu)于只能在軟件里做有限設(shè)定應(yīng)答的計算機,特別是教師針對學(xué)生個性在語言上疊加的細膩的情感處理,是計算機無論如何也模擬不全的。因此,在運用進行多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)時,必須首先處理好主與次的關(guān)系,一定要認識到教師仍然是課堂教學(xué)的主體,是課堂教學(xué)的支配者,多媒體只是起輔助作用,用來突破教學(xué)難點、形象生動地進行教學(xué)、提高教學(xué)效率。雖然它在一些方面有很大的優(yōu)越性,但我們要看到,教師在課堂教學(xué)時不僅是進行知識的講解,還有很多情感的交流和世界觀的滲透,多媒體這是無法做到的,而且多媒體不具備對課堂突發(fā)事件的處理及隨機應(yīng)變的教學(xué)能力。為此本人建議:教師在課堂教學(xué)時,傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段同時并用,處理好它們主與次的關(guān)系,使它們相輔相成,達到最優(yōu)教學(xué)效果。
綜上所述,無論理論還是實踐都證明了多媒體輔助教學(xué)具有非常獨到的優(yōu)點。在教學(xué)方法上實現(xiàn)了多樣化;在教育模式上,使個別化學(xué)習(xí)和交互式教學(xué)成為可能;在教育觀念上,為教育的發(fā)展提供了新思路。但同時我們也要注意到計算機在教學(xué)中的角色無非是輔助教學(xué)而已,使用它的時候要認識到其局限性,它不是萬能的。
同時,我們教師也應(yīng)該清楚地認識到我們正面對著一種新的挑戰(zhàn):它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學(xué)的優(yōu)勢,而且要在大量的實踐過程中體會每一種設(shè)備的特點和優(yōu)點,設(shè)計教案的同時要精心設(shè)計好每一部分所需采用的多媒體手段,并將它們有機地結(jié)合起來,使其達到最佳的課堂教學(xué)效果。
信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表篇七
在我從教的十幾年的教學(xué)過程中,感悟到教學(xué)模式的選擇,是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識、形成能力的關(guān)鍵因素,在信息技術(shù)教學(xué)中教師要借助于各種教育手段、方法,各種媒體,幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識,產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣,采用探究式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學(xué)中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學(xué)中去呢?我認為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度,一定能勝任這種動態(tài)探究性教學(xué),具體地說要從以下幾個方面做起:
一、游戲入門,興趣參與。
學(xué)生一般對計算機游戲特別感興趣,而計算機也是具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點,這一學(xué)情,我們可以把計算機新課的學(xué)習(xí)結(jié)合于游戲之中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能,達到事半功倍的效果。
這時老師可以再講解指法要領(lǐng),我相信這時學(xué)生會學(xué)得很認真。再經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,這樣學(xué)生就在游戲中完成了指法練習(xí),掌握了指法要領(lǐng)。這樣,既可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。
二、直觀教學(xué),記憶深刻。
在教學(xué)中我們可以充分利用計算機的特征,可以采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點,針對計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性地講解,要做到突出重點、抓住關(guān)健詞而且要形象具體,然后讓學(xué)生通過大量的操作實踐來驗證其學(xué)生所學(xué)到的知識,熟練的掌握計算機的各種基本技能,學(xué)生操作的過程中,教師要加強巡視輔導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)問題,及時解決問題。如我在給同學(xué)介紹鍵盤時,提問“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征?”讓學(xué)生分組討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵的作用是沒有任何一個字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔的字母,其主要作用是針對雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標前面的字母,注意與del鍵的區(qū)別,這兩上鍵的作用都是刪除,而鍵是擦除光標前面的字符鍵正好相反是擦除光標后面的字符。用這樣的方法教學(xué)法,我們就變抽象為直觀,變死板為生動,給學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶,也不自覺中學(xué)習(xí)了新知識。
三、自主學(xué)習(xí),協(xié)作創(chuàng)新。
計算機知識本身具有很大的開放性,大多學(xué)生也都喜歡上信息技術(shù)課。教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一特點,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓其自主探究,協(xié)作學(xué)習(xí),讓其帶著興趣學(xué)習(xí)計算機的新知識,在渴望中學(xué)習(xí)到新知識中,在探究中獲得新知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
學(xué)生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法,一般情況下教師可以采用“提出問題——探究問題——解決問題”的幾個過程,即讓學(xué)生在開始使用一些工具之前,老師故意留一些在操作過程中要用到的工具,但先不做講解,而學(xué)生在具體的操作過程中又必須用到,讓學(xué)生帶著問題自己去翻閱教材,然后再老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)這些工具及軟件的操作方法,最后用于解決實際操作問題當中,經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后,學(xué)生就會逐漸會形成自己動手解決問題的能力,也就是我們計算機信息技術(shù)課所要完成的一個教學(xué)任務(wù)了。
信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表篇八
一年前,當我剛剛走進北大附中的時候,當我第一次參觀計算機教室的時候,我還只是對先進完備的設(shè)備感到贊嘆,而絲毫不了解今后的一年中我將要學(xué)習(xí)什么,做些什么。在初中的學(xué)習(xí)中,我對信息技術(shù)的了解可謂是少之又少,認為其全部只不過是在電腦上打字和背一些毫無用處的理論,到最后在會考試卷上答一些自己也不明白的字母公式而已。但事實證明我錯了,我一次次的走進那上高中前極為陌生的計算機教室,一次次的對著電腦細心剪輯圖片,一次次的冥思苦想編輯程序,我感受到了原本以為枯燥的學(xué)科,其實是多么的神奇。有趣的教學(xué)內(nèi)容,精彩的教學(xué)方式,無不令我印象深刻。
一、個人學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)。
第二學(xué)段的時候,我初上這門課,只覺得很麻煩,用簡單的幻燈片、word文檔做一些報告、介紹什么的,課上的時間根本不夠用,常常要占周六日的時間花幾個小時來完成,費時又沒有技術(shù)含量。但隨著課程一點點地推進,我學(xué)習(xí)到了很多以前不知道的知識與技術(shù),而原本索然無味的電腦操作,也開始慢慢吸引著我。印象非常的深刻,有一次的作業(yè)是搜索引擎報告,除去上課時間我用了整整八個小時才完成。我第一次發(fā)現(xiàn),自認為再熟悉不過的word文檔,原來還有著那么多的功能;幾乎天天要使用的搜索引擎,原來還有著那么多的技巧。那次的作業(yè),已經(jīng)不單單是為了得分了,我利用網(wǎng)上找到的、老師所講的技巧查找從前沒有找到的資料,成功找到時的驚奇、欣喜,令我的所學(xué)有了意義。再之后的圖片編輯、動畫制作,甚至于最后小組合作制成視頻,這些都是我從來沒接觸過的東西。開始做的時候,也曾經(jīng)抱怨太費事、太難,但當自己也想象不到的照片效果呈現(xiàn)在眼前,一切的辛苦就全都煙消云散了。雖然我的技術(shù)運用遠不夠好,很多地方做的都不夠到位,但我對于電腦的使用能力相比以前已經(jīng)有了很大的提高,已經(jīng)收獲了很多。不單是在技術(shù)上,組織能力、合作能力也得到了鍛煉,雖然還有不足,雖然相比擅長計算機操作的同學(xué)還有很大的差距,可是我已經(jīng)戰(zhàn)勝了過去的自己。
總覺得這一個學(xué)段過的尤為得快,九周轉(zhuǎn)眼就要過去了,剛學(xué)習(xí)編程時的迷茫、頭暈?zāi)X脹已經(jīng)不復(fù)存在。編程對于學(xué)段初的我來說,可謂聞所未聞,課本上圖文并茂的講解只讓我覺得復(fù)雜深奧,自己設(shè)計一個程序,簡直是天方夜譚。做前幾個作業(yè)的時候,由于技術(shù)操作的不熟練,不單課上和中午的時間都放在了計算機教室,有時就連放學(xué)后也要在學(xué)校趕工。雖然是老師講過的最常見技術(shù),雖然得到的只是最一般的成績,可是心里依舊有一種滿足感。也許程序的設(shè)置還很粗糙,也許程序的功能還并不大,但我已經(jīng)超越了自己,并且在一點點的進步,這就夠了。不久前做的程序,由于突然的一個想法,讓我開始嘗試加入老師沒有講解過的知識,結(jié)果一做就是三周。無數(shù)次的嘗試,無數(shù)次的失敗,我曾經(jīng)心灰意冷,曾經(jīng)急得快要流出眼淚,還好,我終是堅持了下來?;蛟S對于有些人來講那只是一個再簡單不過的程序,但在我而言,它是我前進道路上的一個里程碑。思考性、嚴謹性、創(chuàng)新性,對于編程來說缺一不可,而這也正是我從短短幾周的學(xué)習(xí)中所學(xué)到的。所有的知識技能都是有相通點的,我相信通過信息技術(shù)課的學(xué)習(xí),我所提高的不只是在計算機上的技能,更多的收獲,是與其相關(guān)的能力對我以后學(xué)習(xí)生活幫助。
我認為信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,基本可以分成三大部分:word文檔及幻燈片的常規(guī)使用,圖片的編輯及影片制作,程序的設(shè)計編輯。而在其中我最感興趣的內(nèi)容,就是在第二學(xué)段初學(xué)習(xí)的制作出游計劃書了。過去也經(jīng)常去旅游,但大多是有旅行團安排,并沒有自己了解過,更不知道錢具體是花在什么方面的,而那次的學(xué)習(xí)及實踐讓我初步了解了出行的計劃方式,更鍛煉了我的綜合運用能力,也使我不禁想按自己的設(shè)計去旅游一次。相比其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我認為它更加貼近于生活所需,更能培養(yǎng)我們的能力。
二、對老師及教學(xué)的印象感受。
每次在知識教學(xué)中,因為不是自己動手操作很容易上課的時候聽講不專心,但我卻一直隨著老師的思路在走,我認為這是老師教學(xué)幽默生動的結(jié)果。還記得高中第一次上信息課,老師問“信息是什么?”這像是一個沒有標答的問題,根本沒有人舉手回答,眼看課就要僵在那里,大屏幕上突然出現(xiàn)了一個“課堂提問器”,在對于誰的運氣最不好的猜測下,課堂氣氛馬上就活躍了起來,也開始有人主動回答問題。在每次的課堂上,老師總能用她的笑聲緩解知識課的枯燥與無聊,留給了我極大的印象。我認為老師的教學(xué)是很成功的,利用演示操作進行清晰明白的講解,讓從未了解過這些知識的我也能輕松理解,而且還不時的根據(jù)同學(xué)的需求進行知識的拓展延伸??墒?,在自己動手操作的時候,一些設(shè)計上的突發(fā)奇想,總是會導(dǎo)致許多的疑難和問題,而老師只有一個,無法在同一時間解答不同人提出的不同問題。結(jié)果制作常常只能暫時擱淺下來,有些浪費時間。我希望老師上課的時候可以使理論知識和實踐操作相結(jié)合,講一些知識,然后自己操作練習(xí),最后再繼續(xù)進行知識補充,那樣的話教學(xué)效果應(yīng)該會更好。
三、我的希望。
1、在這個以網(wǎng)絡(luò)為主流的時代,上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁已經(jīng)成為了一種習(xí)慣。我希望信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中可以學(xué)到有關(guān)網(wǎng)頁制作的內(nèi)容,比如自己制作一個網(wǎng)站等。
2、信息技術(shù)課上,希望能講到更多課本以外的補充知識,拓寬同學(xué)的眼界,對信息技術(shù)真正有一定的了解。(可以稍稍偏離講解的主題,延伸的更廣一些)。
3、再增加一些同學(xué)間合作的內(nèi)容,有利于更好地培養(yǎng)協(xié)作能力。
4、課上多留出一些時間進行作業(yè)的講評,多對一些優(yōu)秀作品進行講解。
5、除了學(xué)習(xí)操作技術(shù),可以適當?shù)膶浖团渲眠M行普及性介紹。
信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表篇九
本節(jié)課是信息技術(shù)必修課的第一章的第二節(jié),課程要求學(xué)生了解信息技術(shù)的含義及分類,了解信息技術(shù)發(fā)展的五個階段(語言的產(chǎn)生和應(yīng)用、文字的發(fā)明和使用、造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用、電報電話電視及其他通訊技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用、電子計算機和現(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用)及信息技術(shù)發(fā)展的.趨勢,同時,通過學(xué)習(xí)本課使學(xué)生重點掌握信息技術(shù)的應(yīng)用,并能正確分析信息技術(shù)產(chǎn)生的影響。
由于本節(jié)課內(nèi)容比較多,又比較雜,所以,不可能用一堂課把所有的知識都在課堂上細講,所以,在課程安排上,重難點知識點在課堂上要投入較多時間進行講解,其它的知識有的作為課外作業(yè)留給學(xué)生課余時間去學(xué)習(xí),有的則一提就過。這樣設(shè)計本課,從教學(xué)效果來看,能夠較好的完成教材安排的內(nèi)容,有詳有略、有主有次的教學(xué)設(shè)計也可使學(xué)生減少學(xué)習(xí)負擔,學(xué)習(xí)興趣濃厚,不僅加深對本節(jié)課重、難點知識的掌握,還能夠激發(fā)學(xué)生積極回答問題。
興趣是最好的老師,如何將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的興趣合起來是本節(jié)課我重點考慮的問題。所以在教學(xué)的過程中,我嘗試從以下幾方面來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先,在課堂知識歸納中,我盡量讓學(xué)生來總結(jié),讓學(xué)生來表現(xiàn)。
其次,我在教學(xué)中盡量用一些學(xué)生容易接受并感興趣的素材,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在一開始引入信息技術(shù)時,我用了一個手機求救的案例,學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來,很快就進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第三,在教學(xué)中我還用了一些起視頻來解釋一些學(xué)生理解起來感覺太抽象的概念。比如在解釋信息技術(shù)發(fā)展趨勢的智能化與虛擬化中,我用了三個視頻。其中兩個是機器人人工智能的視頻,還是一個是近來非?;鸬哪甓却笃?0xx》中的電腦特技視頻,這個視頻很容易就讓學(xué)生理解了虛擬現(xiàn)實。
第四,我還在教學(xué)過程中加入了辯論的環(huán)節(jié),雖然由于學(xué)生開展這種活動的經(jīng)驗太少,活動開展的過程中出現(xiàn)的問題比較多,但學(xué)生積極性還是非常高,學(xué)習(xí)效果也比較好。
當然,在實際教學(xué)中,還遇到了一些問題:比如由于不同班級學(xué)生水平不同,導(dǎo)致時間比較難以控制;又比如由于課堂教學(xué)內(nèi)容還是比較滿,所以在學(xué)生閱讀、自學(xué)的地方還不夠放得開。希望在以后的教學(xué)實踐中能進一步進行完善。
信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表篇十
二十一世紀以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù),在社會各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用,為了使我們的接班人適應(yīng)信息社會,中小學(xué)正逐步普及信息技術(shù)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)),學(xué)生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)。
一、活用教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
若詢問100名學(xué)生:“你喜歡上信息技術(shù)課嗎?”會有99人說“喜歡!”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情,教師無論如何也不能讓他們把期望變失望,不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不起,教師都要積極調(diào)動學(xué)生的主動性,滿足學(xué)生的求知欲望。因此,選取最佳的教學(xué)形式,才能真正讓學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感。
在教學(xué)中,我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在給低年級上計算機課是件非常困難的事,學(xué)生鍵盤上的字母不認識,更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址?位置,給計算機基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過實踐,我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設(shè)計新穎的導(dǎo)課,讓學(xué)生欣賞,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣,能輕易理解的事物作比喻,效果顯著。
比如教學(xué)《電腦的組成》一課時,計算機是由:鍵盤、鼠標器、主機、顯示器和打印機五個部分組成的,接著講:主機內(nèi)部除了有運算器外,還有一個“倉庫”又叫存儲器,一個“心臟”叫中央處理器,英文cpu。形象的比喻,把復(fù)雜、抽象的機械原理說得通俗易懂,簡單明了,學(xué)生一聽就懂,很快便學(xué)會了。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,保持學(xué)習(xí)情趣。
信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得,堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
信息技術(shù)教學(xué)中,由于學(xué)生知識能力水平的差異,加上有的學(xué)生因為顧及到自己的語文、數(shù)學(xué)等成績的不理想,總會存在著擔心、畏懼等心理傾向,部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力,要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情,就必須鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。
例如在教學(xué)《指法》一課時,我利用學(xué)生的好勝心、自尊感,組織學(xué)生操作比賽,課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學(xué)生通過指法軟件進行練習(xí),使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。還進行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習(xí),緊扣學(xué)生心弦,使他們玩中練,練中學(xué)。下課后,有的學(xué)生還說:“下節(jié)課我一定要超過他……”更有學(xué)生說:“老師,我要和你比……”對操作不理想的人,我解決的辦法因人而異,有時我個別指導(dǎo),有時讓“小老師”指導(dǎo),還有時讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演,耳染目濡,當聽到老師鼓勵贊揚的話語,他們的臉上也終于露出了開心的笑容。
三、注重自主實踐,品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。
實踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個重要環(huán)節(jié),俗話說熟能生巧、勤能補拙,多練習(xí),學(xué)生會在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識,從中品嘗到收獲的樂趣,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽感。
在教學(xué)中,我將探究的主動權(quán)交給了學(xué)生,給他們多一些表現(xiàn)的機會,多一份創(chuàng)造的信心,多一份成功的體驗,給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。
例如教學(xué)《畫多邊形》一課時,教師首先不是直接講解畫法,而是。
[1][2]。
信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表篇十一
課堂教學(xué)中良好的教學(xué)效果的取得,有賴于先進的教學(xué)媒體,幫助學(xué)生做出各種學(xué)習(xí)的反應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師的教學(xué)活動僅限于一本教科書、一塊黑板和簡單的幻燈片演示來完成??菰餆o味,缺乏生動性,學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮。在多媒體信息技術(shù)介入教學(xué)后,像一股春風(fēng)一樣,催促著我們教育觀念以及教育模式的改變,使我們的師生能夠共享到優(yōu)質(zhì)的教育資源,享受最前沿的教學(xué)資源,給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來了機遇。它徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,讓教師從繁重的重復(fù)性勞動中解放出來。
信息技術(shù)走進課堂后,在課堂教學(xué)中,以學(xué)生為主體,教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境下利用學(xué)習(xí)資料和教師幫助主動獲取知識。信息技術(shù)教學(xué)手段取代了粉筆在黑板上涂抹,變成了好看的圖片、影視資料在熒屏上展示,學(xué)生們在直觀的感受中創(chuàng)設(shè)了情境,體會語言就變成了有血有肉的人物進入思維中,參與到學(xué)生的理解、欣賞、與主人公的思想感情發(fā)生碰撞、產(chǎn)生共鳴、情感交流得到實現(xiàn)。課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富、生動,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,調(diào)動學(xué)生的生活積累,誘導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來。而這一切,都是教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的結(jié)果,更加體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用。例如,一位教師在教《稱象》這篇課文時,根據(jù)課文內(nèi)容適時的播放課件,讓學(xué)生在頭腦中形成完全相同的事物畫面或事理。另外,現(xiàn)代化的信息技術(shù)為教學(xué)提供了更為廣闊的空間,教師通過資源共享,博采眾長,更好的發(fā)揮了為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生解決困難的輔導(dǎo)作用。教師備課時,可先輸入關(guān)鍵詞,在網(wǎng)上搜索與之有關(guān)的資料,在進行分類制成課件,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,根據(jù)需要,一點鼠標,迅速調(diào)出,方便快捷。資料調(diào)出學(xué)生可根據(jù)需要、或興趣去學(xué)習(xí)。這樣真正實現(xiàn)了學(xué)生的主動性,教師真正成為了學(xué)生的幫助者、促進者。教師在教學(xué)的過程中,引導(dǎo)了學(xué)生拓寬視野。學(xué)生在積累大量素材的條件下,做到了課堂氣氛真正活躍起來,激發(fā)了學(xué)生主動獲取知識的自覺性。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
三、信息技術(shù)的運用,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。
信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表篇十二
興趣是最好的老師,是推動學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)實踐也告訴我們,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時,就能積極主動的去學(xué),樂學(xué)不倦。同時,心理學(xué)家認為,人們接受外來信息和知識,主要是通過人體的各種器官實現(xiàn)的,是先有感覺后有認知。
因此,在講課中給學(xué)生以直接的感官刺激,有利于引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆,一塊黑板,教師一張嘴,偶爾加上一兩件教具的手段,很難長時間吸引學(xué)生的注意,學(xué)生面對黑板上所列提綱,忙于記筆記,只靠文字和語言往往不易理解,學(xué)生感到枯燥,教學(xué)效果是可想而知的。如果教師運用多媒體技術(shù)通過富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意、豐富的影視資料,變被動的“聽”、“記”為主動的“看”,這樣就能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向,并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍,勇于表達自己的觀點,積極的參與到課堂中來,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。
多媒體計算機技術(shù),不僅具有計算機的存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自行運行的功能,更可以把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體,使學(xué)生所學(xué)的知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現(xiàn),讓學(xué)生動眼、動手、動耳、動腦,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對知識的理解,使學(xué)生通過多個感官來獲得相關(guān)信息,提高信息傳播效率。科學(xué)研究已證明,人們通過各種感官獲得的知識比率為:視覺83%、聽覺11%、其他6%,視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。由此可見,利用多媒體教學(xué),能夠調(diào)動學(xué)生多感官參與,加強記憶和提高教學(xué)效率具有重要作用。
使用多媒體教學(xué)還具有快速、準確、大容量的特點。在課堂有限的時間之內(nèi),即降低了勞動強度,節(jié)省了時間,又加大了教學(xué)信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當堂得到反饋信息。由此看來,多媒體還可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),最終提高教學(xué)質(zhì)量。
3利用多媒體工具軟件提高教學(xué)質(zhì)量。
在教師的備課中,教師可根據(jù)教學(xué)的需要來制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件,在教學(xué)課件的制作過程中,也可查閱有關(guān)方面的資料的補充教學(xué)內(nèi)容,在學(xué)生的自學(xué)中,學(xué)生可自定學(xué)習(xí)進度,自選學(xué)習(xí)路徑,在學(xué)習(xí)的過程中不斷的得到反饋、完善,從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。
信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表篇十三
一、加強了信息技術(shù)常規(guī)管理工作,在硬件設(shè)備的使用和校園網(wǎng)絡(luò)的管理方面做好了以下工作:
(1)協(xié)助總務(wù)處做好激光打印機的硒鼓(或墨粉)申領(lǐng)工作,并為各部門做好墨粉的添加工作。對專用教室的電教設(shè)備,由專人負責(zé)保管,并作好使用記錄。
(2)完善借用登記制度。
(3)定期檢查維修。對辦公室計算機、教室多媒體設(shè)備(液晶投影機、視頻展示臺、控制臺和電動屏幕)及廣播電視設(shè)備,要落實責(zé)任制,增強責(zé)任意識,加強設(shè)備的維護和檢修工作,電教中心有專人檢查器材使用情況,并隨時維修各類故障,以確保正常使用。本學(xué)期對學(xué)生教室新添的電腦等設(shè)備進行安裝調(diào)試,并對教師、電教員進行培訓(xùn)。
(4)配合區(qū)教技中心做好城域網(wǎng)建設(shè),努力提高校園網(wǎng)的使用效率,強化教師的網(wǎng)絡(luò)道德意識,提高自律能力,工作時間不上與教育無關(guān)的網(wǎng)站,不玩游戲,不利用網(wǎng)絡(luò)聊天。
(5)加強網(wǎng)絡(luò)安全,實時做好系統(tǒng)和軟件的升級工作,定期做好數(shù)據(jù)的備份,用好網(wǎng)絡(luò)防火墻和網(wǎng)絡(luò)過濾軟件,屏敝不良網(wǎng)站和信息,盡量減少計算機病毒的感染。
(6)對全校的網(wǎng)絡(luò)進行合理規(guī)劃管理,按學(xué)生電腦房、各教研組、行政中心、圖書館等劃分多個虛擬網(wǎng),防止網(wǎng)絡(luò)非法訪問。
二、加強教育理論學(xué)習(xí),切實落實各項教學(xué)常規(guī)工作,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
(1)組織學(xué)科組教師認真學(xué)習(xí)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》、《中小學(xué)通用技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》,進一步明確課程任務(wù),確立教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生具備一定技術(shù)能力,養(yǎng)成良好信息素養(yǎng)為中心的指導(dǎo)思想,通過對《指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí),結(jié)合我校的實際情況,認真制訂信息技術(shù)、通用技術(shù)課教學(xué)計劃和評價方法,使學(xué)生具備初步的獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng),為把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段打下扎實的基礎(chǔ),使學(xué)生能把在技術(shù)學(xué)科中學(xué)到的基本技能應(yīng)用到學(xué)科的學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)中。
(2)積極開發(fā)教學(xué)資源,認真研究我校學(xué)生的情況和教學(xué)設(shè)備的情況,針對信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容變化大、經(jīng)驗少、學(xué)生基礎(chǔ)差別大等特點,認真探討,制定教學(xué)計劃、課時計劃、教學(xué)組織管理方法、設(shè)備合理使用方法,充分發(fā)掘我?,F(xiàn)有教學(xué)設(shè)備資源,積極使用現(xiàn)代教學(xué)手段,認真進行集體備課,使課程教學(xué)得以順利進行,并為今后的教學(xué)積累了一定的經(jīng)驗。
(3)教研組成員認真?zhèn)湔n、上課,加強課堂管理,提高教學(xué)質(zhì)量。教師之間互相聽課,互相學(xué)習(xí)、互相促進,不斷改進和完善教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
三、開拓學(xué)生特長,提高學(xué)生素質(zhì)。
本學(xué)年來,高一、二年級均開設(shè)了信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)小組。學(xué)年伊始,全組成員便認真落實責(zé)任分工,切實制訂活動課教學(xué)計劃,保證活動課能夠順利開展。在培訓(xùn)過程中,積極探索活動課教學(xué)方法,通過認真組織培訓(xùn)材料,擴大學(xué)生知識面,提高學(xué)生能力,同時,針對學(xué)生個性特點,充分發(fā)掘?qū)W生的潛力,調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的積極性。在活動中,積極組織學(xué)生參加各類比賽。
四、加強了教科研工作,提高教師的教研水平。
1、加強對《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí),認真探討切合我校實際和學(xué)生實際的教學(xué)方法,積極開展對現(xiàn)代教學(xué)手段的探索及運用工作。
2、信息技術(shù)組教師與外語組教師一起積極開展課題研究。
3、積極開展信息技術(shù)與課程整合的研究實踐活動,并組織教師積極參加各級整合評比活動。
四、推進校園網(wǎng)站建設(shè)。
(1)加大校園網(wǎng)站建設(shè)力度,豐富了校園網(wǎng)功能。
學(xué)校網(wǎng)站是學(xué)校對外宣傳的一個窗口,一個好的校園網(wǎng)站,也應(yīng)該是學(xué)校開展日常教育教學(xué)工作的信息交流平臺。這學(xué)期對學(xué)校網(wǎng)站進行了改版。努力為師生、家校構(gòu)建互動、學(xué)習(xí)、交流平臺。進一步完善了教師個人網(wǎng)站、教研組年級組網(wǎng)站、班級網(wǎng)站和學(xué)生網(wǎng)站的建設(shè),在原有的基礎(chǔ)上更進一步,讓網(wǎng)站展示教師群體和學(xué)生群體的風(fēng)采。(2)加強教育資源庫的建設(shè),提高了資源庫使用效率。
要進一步加強了教師在使用資源庫方面的培訓(xùn),真正實現(xiàn)資源庫的共建和共享。認真整理和組織各種教育資料、信息、素材、課件等,把它們歸入資源庫或加入學(xué)校主頁,做到科學(xué)、有序,豐厚學(xué)校主頁的內(nèi)容。并把教師個人資料的上傳作為期末考核的一項內(nèi)容,鼓勵教師開展個人資料的收集整理工作,將建立相關(guān)激勵機制,通過學(xué)校和教師的共同努力,進一步豐富學(xué)校資源庫,實現(xiàn)資源共享。各教研組收集、分類整理出學(xué)科的資源,充實到教研組資源庫,為學(xué)科教學(xué)服務(wù)。
(3)加強了資料建設(shè)。
本學(xué)年,以創(chuàng)建“五星級學(xué)?!睘槠鯔C,認真做好了信息技術(shù)教育相關(guān)資料和學(xué)校歷史的資料積累、整理和歸檔工作。
(4)加強了信息中心和電教中心的建設(shè)。
本學(xué)年信息中心要進一步明確了責(zé)任制,發(fā)揮組內(nèi)每一個成員的作用,由網(wǎng)管員負責(zé)信息中心的服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)的管理維護工作,安排專門人員為教師用機和學(xué)生用機作定期維護,學(xué)校師生資料的建檔工作由專人負責(zé),校園網(wǎng)站的信息發(fā)布由多個網(wǎng)站管理員負責(zé)發(fā)布。做好教師使用電教設(shè)備的培訓(xùn)工作和開展省第三輪現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)工作。電教中心教師負責(zé)電化教育方面的設(shè)備使用維護和資料建檔工作。建立教技人員考核機制,提高責(zé)任心,講究效率,全面提高信息中心和電教中心的工作能力。
五、大力開展教師信息技術(shù)的培訓(xùn)。
本學(xué)年,在原來培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,將以江蘇省第三次現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)為重點,繼續(xù)開展校本信息技術(shù)培訓(xùn),使我校教師的信息技術(shù)素養(yǎng)更上一個新臺階。組織開展了以下培訓(xùn)活動:
(1)信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論和技術(shù)學(xué)習(xí)。
(2)對新教師開展校園網(wǎng)、木中論壇、木中郵局的使用和管理的培訓(xùn)。
(3)個人教育網(wǎng)志(blog)的建設(shè)和發(fā)展的培訓(xùn)。
(4)組織教師結(jié)合課題研究開展公開教學(xué)觀摩活動。
(5)組織全校教師進行江蘇省第三次現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。
(6)參加區(qū)教技室及其它相關(guān)的培訓(xùn)活動。
六、大力做好信息化教育教學(xué)管理工作。
努力做好各年級學(xué)生的檔案信息填報工作,針對英語聽力測試、省信息技術(shù)會考,做好計算機系統(tǒng)軟件安裝調(diào)試等工作,并順序完成了相應(yīng)的上機考試。根據(jù)國際部學(xué)生升學(xué)考試的情況,積極協(xié)助國際部做好國外大學(xué)的升學(xué)考試工作。同時做好高三學(xué)生高考志愿填報統(tǒng)計打印工作,協(xié)助招生辦做好招生成績統(tǒng)計等工作。
信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表篇十四
在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天,計算機的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用,直接影響著學(xué)校的的教育教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)校的教育模式、教第一文庫網(wǎng)師的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)過程相比,信息化教學(xué)給我們的實際教學(xué)也帶來的極大的方便,促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。現(xiàn)結(jié)合實際教學(xué)情況及本次培訓(xùn)所學(xué)談一談現(xiàn)代教育技術(shù)給教育教學(xué)帶來的重大變革。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,使傳統(tǒng)的教育觀念發(fā)生改變現(xiàn)代教育技術(shù)對傳統(tǒng)教育觀念的沖擊,表現(xiàn)為人們對傳統(tǒng)的學(xué)校觀、教學(xué)觀、師生觀、教學(xué)媒體觀和教學(xué)方法觀在信息社會中發(fā)生改變。社會的信息化使人們以更快、更便捷的方式傳遞人類創(chuàng)造的文明成果。學(xué)生可以在計算機上接受優(yōu)秀教師的網(wǎng)上教育、網(wǎng)上輔導(dǎo),參加網(wǎng)上學(xué)術(shù)活動,也可以隨意查閱世界各地電子圖書館的有關(guān)信息。
學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間,可以從學(xué)校轉(zhuǎn)移到家庭和工作單位。這一轉(zhuǎn)移所產(chǎn)生的開放式的遠程教育模式、遠程會診,可使分布在不同地方的學(xué)生和教師同時坐在“虛擬教室”中進行學(xué)習(xí)、討論、交流,從而打破了“學(xué)校中心”和“課堂中心”的模式,成為真正意義的開放大學(xué)。這就迫切需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀,如果學(xué)校不改革,就不能很好的適應(yīng)這種信息社會的發(fā)展。
識表現(xiàn)這一基礎(chǔ)領(lǐng)域的'重大突破。知識除了用文字、圖形外,還可以用動畫、音頻、視頻等多媒體形式表現(xiàn)出來。
目前,我們已應(yīng)用于教育教學(xué)的多媒體課件,可使學(xué)生通過聲畫并茂的多信道感知教學(xué)內(nèi)容,以完美的形式達到直觀教學(xué)的目的。這樣,不但使學(xué)生加速理解教學(xué)內(nèi)容的速度,而且可以加深所學(xué)內(nèi)容的印象。教學(xué)媒體也由原來教師講解的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的認知工具,既作為感知的對象又作為認知的手段。教育技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用于教學(xué),不僅使自主教育成為現(xiàn)實,而且使教育社會化、學(xué)習(xí)生活化?;ヂ?lián)網(wǎng)使全世界學(xué)校、圖書館和其他多種信息資源聯(lián)系在一起,形成一個巨大的資源庫,并使世界各地的優(yōu)秀教師或?qū)<覐牟煌慕嵌忍峁┝讼嗤闹R素材和教學(xué)指導(dǎo)。每一個學(xué)生都可以根據(jù)自己的特點,在適宜的時間、地點從互聯(lián)網(wǎng)論文格式上自由的選擇合適的學(xué)習(xí)資源,按照適合自己的學(xué)習(xí)方式形成多對多的教學(xué)方式。這使個別化教學(xué)模式、小組協(xié)作式教學(xué)模式、在職學(xué)習(xí)、在線討論都成為現(xiàn)實,打破了傳統(tǒng)的班級授課制式教學(xué)模式,從而使長期以來可望不可及的“因材施教”成為現(xiàn)實。
學(xué)生由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者,成為知識的探索者和建構(gòu)的主體。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,使教育過程發(fā)生改變。
現(xiàn)代教育技術(shù)特別是計算機技術(shù)在教育中的應(yīng)用對教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響,并為新的教學(xué)模式的產(chǎn)生提供了條件和依據(jù),賦予教師在教學(xué)過程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間。每個教師都可根據(jù)自己的專業(yè)特點、授課對象特征、有關(guān)的學(xué)習(xí)理論、認知理論的一般原理去選擇、設(shè)計和決定適宜的教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中的主要任務(wù),不是把自己所掌握的知識面對面的傳授給學(xué)生,而是運用現(xiàn)代教育技術(shù),為學(xué)生營造一個適宜的環(huán)境,并組織、引導(dǎo)、幫助、督促學(xué)生在其中學(xué)習(xí)。新型教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)可不受時間、地點的限制;可以根據(jù)需要反復(fù)使用學(xué)習(xí)媒體;可對學(xué)習(xí)內(nèi)容“下載”、加工、提取、編輯,供長遠使用;可了解針對同一課題的不同學(xué)術(shù)觀點;還可以通過超文體鏈接查閱更深入、更廣泛的背景資料。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)的使用,使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為也發(fā)生了相應(yīng)的變化。
學(xué)習(xí)者不僅在課堂上接受教師面對面的講授,指導(dǎo),還可以通過現(xiàn)代教育媒體獲取其他的教育信息資源。在這種情況下,學(xué)習(xí)這不是被動地接受教師的“灌輸”,而是主動的通過現(xiàn)代信息技術(shù)工具探求,搜索和加工信息,充分調(diào)動了學(xué)習(xí)者的主動性和積極性。
信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表篇十五
回顧一學(xué)期的工作,在不斷的教學(xué)實踐中,我逐漸從一名青澀的年輕教師走向成熟。本學(xué)期,我擔任學(xué)校的二、三、四、五年級的信息技術(shù)教學(xué)工作,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、請教他人,深度備課。
為了能更出色的完成教學(xué)工作,我經(jīng)常虛心向趙海濤老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材,找準重點、難點。在教學(xué)過程中不僅對教材有充分的把握,更重要的是,對于學(xué)生要達到的學(xué)習(xí)目標設(shè)定要清晰,上好課的前提是做好課前準備,不打無準備之仗,備課是上好課的奠基石。
二、認真上課,講求高效。
為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生真正成為“主體”,發(fā)揮學(xué)生個人的想象力和創(chuàng)造力,在掌握基礎(chǔ)知識的前提下,使學(xué)生能做出有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的作品。通過一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生既掌握知識又掌握技巧,使他們有成就感,學(xué)生上了每一節(jié)課都有收獲。在學(xué)生完成上機任務(wù)時,在各臺計算機前巡視,注意對后進生進行手把手的輔導(dǎo),課后及時找出不足。
三、教學(xué)結(jié)合,注重反思。
計算機學(xué)科是實踐性非常強的學(xué)科,強調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過程中教師只是講授理論知識,而不給學(xué)生充分的練習(xí)時間,計算機教學(xué)就失去了它的意義;反之,教師不講,只讓學(xué)生盲目的上機練習(xí),學(xué)習(xí)效率很難得以保證,并且很多中學(xué)生的心理比較脆弱,自學(xué)能力較差,面對一無所知的新知識茫然無措,上過一、兩節(jié)這樣滿頭霧水的課之后,就會失去對該課程的興趣。所以一堂課我一般只安排10-15分鐘進行講解、示范,按照需要,該堂課的內(nèi)容可以一次講完,也可以分幾次進行、講完一個問題就讓學(xué)生實踐一下,等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學(xué)生們都能應(yīng)用于實踐并得到鞏固,最后達到熟練掌握。
四、努力的方向。
在教學(xué)中多多少少也存在這樣或者那樣的問題,首先是課時不足,很難保證學(xué)生有足夠的上機練習(xí)時間,也沒有空余時間開展學(xué)生第二課堂活動,很難從中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)尖子學(xué)生;其次信息技術(shù)教師幾乎沒有參加觀摩、學(xué)習(xí)機會,以至自身信息、素質(zhì)難提高,無法滿足對當今信息技術(shù)探索欲望。
五、今后努力方向。
1、加強自身基本功的訓(xùn)練,課堂上做到精講精練,注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),知識上做到課課清、段段清。
2、對希望生多些關(guān)心,多點愛心,再多一些耐心,使他們在對計算機的認識上有更大進步。
3、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育,使學(xué)生不僅在班級集中注意力學(xué)習(xí),在機房上機時也要按規(guī)定嚴格約束自己。
4、利用各種方法,訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。
教育工作,是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展,時代在前進,學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。在總結(jié)過程中,我深深感到,只要立足實際,認真分析和研究好教材、大綱,研究好學(xué)生,爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持,就能創(chuàng)造性地搞好信息技術(shù)課的教學(xué),就能使我的工作有所開拓,有所進取。
信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表篇十六
周有光先生認為,人類的語言生活發(fā)生了三次飛躍。第一次是文字的產(chǎn)生,突破了口頭語言的局限;第二次是共同語的出現(xiàn),突破方言交流的局限;第三次就是語言留傳和轉(zhuǎn)換技術(shù)的出現(xiàn),極大地擴展了語言的功能。特別是當前信息技術(shù)和語言信息處理技術(shù)的迅猛發(fā)展,導(dǎo)致語言符號的產(chǎn)生、傳輸、存貯、加工等媒介系統(tǒng)的巨大變化,人類的語言生活自然也要隨之發(fā)生改變。作為“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字”的語文教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)),也必須適應(yīng)語言生活發(fā)展的需要,作出相應(yīng)的調(diào)整。第一次語言生活的飛躍產(chǎn)生了文字教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)),第二次產(chǎn)生了共同語的教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)),這兩次語言生活的飛躍對語文教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))產(chǎn)生的影響都不僅僅局限在教學(xué)方式和教學(xué)手段的層面上,而是深入到語文教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))的目標、課程等各個領(lǐng)域。同樣,第三次語言生活的飛躍對語文教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))產(chǎn)生的影響也不會僅僅局限于將信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段,根據(jù)教學(xué)方式變革的需要引進信息技術(shù),以解決傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的問題,而且將進一步意識到其作為一種基礎(chǔ)平臺的教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))價值,根據(jù)信息時代語言生活的特點以及信息技術(shù)所能提供的條件,調(diào)整乃至重新設(shè)計語文教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))的目標、課程、學(xué)習(xí)、教學(xué)和評價等各個方面。本文著重從課程的目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、載體與相關(guān)的術(shù)語等方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)對語文課程發(fā)展的.影響。
總的來說,信息時代對人才培養(yǎng)的目標提出了新的要求,語文課程的目標應(yīng)該符合這個總體目標,為培養(yǎng)信息時代的人才服務(wù)。同時,與其他學(xué)科相比,語文課程有其自身的特點。因此,在服從人才培養(yǎng)總體目標的前提下,它應(yīng)該有自己的側(cè)重點和特殊任務(wù)。
1.語文課程的目標觀。
民族性與多元化。信息技術(shù)革命加速了全球化的進程,教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))也逐步走向國際化。同樣,語言生活和語言教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))也趨向全球化、網(wǎng)絡(luò)化和虛擬化。因此,我們必須在全球化的視野下審視語文教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))目標,制定語文教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))政策。一方面,民族語言是維系民族共同體的最有力的紐帶,正確理解和運用民族語言及其所體現(xiàn)的民族文化,抵制外來語言和文化的霸權(quán)與殖民,是母語教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))無可推卸的責(zé)任。另一方面,全環(huán)化必然導(dǎo)致多元化。因此,就語文教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))而言,在全球化的大背景下,正確處理好母語教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))與外語教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))的關(guān)系,正確理解雙語教學(xué)的意義以及準確把握其分寸就顯得很有必要。但總的說來,應(yīng)該加強民族語言和民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí),使自身有一個參照系,更好地向西方學(xué)習(xí)。
[1][2][3]。
信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表篇十七
小學(xué)信息技術(shù)課堂要教學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)理論和操作,但是我漸漸的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較盲目,學(xué)習(xí)目的不明確,操作比較機械化,容易在電腦的世界里迷失方向。學(xué)生真正學(xué)到了什么,他們對學(xué)習(xí)的知識真正理解了嗎,學(xué)生的能力真的提高了嗎?而我在信息技術(shù)教學(xué)中的目的是要充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)生的知識水平,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,追求的是一種有意義的學(xué)習(xí),這些問題引發(fā)了我對信息技術(shù)教學(xué)有效性的反思。
一、精彩的主題。針對具體的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場所,確定一個非常精彩的教學(xué)主題會引起學(xué)生的興趣、鋪墊良好的教學(xué)氛圍,這是上一節(jié)好課的基礎(chǔ)。課型生動活潑,素材可愛、有童趣;突出實用性,體現(xiàn)生活的實際,課型側(cè)重綜合動手能力。
二、良好的組織。組織好課堂,讓整堂課有序而不死板,學(xué)生活潑而不混亂,需要預(yù)先設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié),對引入、講授、提問、練習(xí)、總結(jié)、展示、評價等環(huán)節(jié)的時間、內(nèi)容都要有準確的安排。無論是講解還是演示,教師都要與學(xué)生互動起來,產(chǎn)生良好的氛圍,控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏,避免教師坐著操作講解,更忌諱有氣無力地平淡講述。
三、豐富的資源。為了讓講、練的效率更高,讓學(xué)生的作品豐富多彩,提供豐富、貼切、方便的教學(xué)資源是一種良好的保證。資源包括兩大類:教師講課應(yīng)用的范例資源、學(xué)生制作作品使用的素材資源。資源可以通過局域網(wǎng)或因特網(wǎng)來存儲與傳輸,分類要準確,檢索要方便。為了便于學(xué)生使用,盡量做成按教學(xué)設(shè)計所需的主題資源網(wǎng)站,節(jié)約學(xué)生的檢索時間。資源的質(zhì)量要高,包括圖片、聲音的清晰度以及視頻等資源的豐富性都要有所保證。
四、不同的成果。鼓勵學(xué)生多樣化練習(xí),防止學(xué)習(xí)成果的千片一律,這是抓住“眼球”的重要因素?,F(xiàn)在提倡的評價不僅是學(xué)生對技術(shù)的掌握程度,還有學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新和差異教育的針對性,所以通過不同的作品成果來顯示教學(xué)的效果是一種值得提倡的方式。
五、評價的反饋。及時、恰當?shù)脑u價是為課堂增色添彩的必不可少一環(huán),評價的反饋更重要,把評價淪為形式對課堂的破壞力極大。在學(xué)習(xí)中,可以結(jié)合提問、指導(dǎo)和交流進行過程評價。過程評價主要側(cè)重在學(xué)生的接受程度、反應(yīng)情況和參與意識等的檢測與記錄,要針對評價的結(jié)果及時調(diào)整講、學(xué)、練,讓評價得到落實。終結(jié)性評價,可以通過作品演示評比、填寫互評表、網(wǎng)絡(luò)實時檢測等手段來進行,可以制定相應(yīng)的評價量規(guī),量化每一項評價指標。
六、課堂的延伸。課講完了,如果時間剩余,要靈活安排一些學(xué)生的拓展練習(xí),沒有拓展的時間也要布置一下課后的拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)現(xiàn)實情況和未來趨勢引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索,這對一些疑難問題的拓展,也是為可持續(xù)教育創(chuàng)造條件。
信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表篇十八
摘要:信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同,它是一門實踐性很強的學(xué)科,在教學(xué)過程中,要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。俄國教育家烏申斯基說過:“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的愿望?!毙W(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,通過直觀教學(xué),給學(xué)生提供更多實踐、活動和探究的空間,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實際應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞:小學(xué);信息技術(shù)課;課堂教學(xué)中圖分類號:g622文獻標識碼:b文章編號:1002-766117-074-01“二十一世紀的人才,必須懂英語、會電腦?!薄坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起。”從以上的話語中,可見計算機知識的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。作為教師,必須具有一切為了學(xué)生、一切為了學(xué)生的'發(fā)展的思想,科學(xué)地運用教學(xué)策略,使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、愿學(xué),促進學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。一、備課環(huán)節(jié)的有效性至關(guān)重要要想上好一節(jié)課,備課很關(guān)鍵。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。我們現(xiàn)在用的信息技術(shù)教材呈現(xiàn)多樣性,且沒有教參,而教材中的很多教學(xué)內(nèi)容并不適合本校學(xué)生的實際情況,這就要求教師具備對教材進行再加工的能力。我們的學(xué)生,由于家庭及個人愛好等因素,造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大,上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實際狀況,有針對性地備課。采用什么樣的教學(xué)方法,需要教師在上課之前做好充分的準備,這樣,即使課堂上出現(xiàn)了一些意外情況,教師也能“臨危不亂”,圓滿地完成教學(xué)。二、放手讓學(xué)生自主學(xué)信息技術(shù)課中有許多教學(xué)內(nèi)容就適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如計算機的認識、開機與關(guān)機、等等,這些內(nèi)容相對比較簡單,學(xué)生容易自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生問題的時候,還可以利用小組來進行討論,然后歸納出問題解決的方法,最后用掌握的方法未完成新的任務(wù)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。三、小組合作的有效性不可忽視在教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn)每次上信息技術(shù)課時總會有個別的學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一定了解。碰到這樣的學(xué)生,可以抓住時機請這些“高手”上來給大家當“小老師”介紹自己的經(jīng)驗,在學(xué)習(xí)的過程中利用這些“高手”悟性高、學(xué)習(xí)快的特點讓他們?nèi)椭處熤笇?dǎo)哪些悟性差的同學(xué)進行學(xué)習(xí)??筛鶕?jù)學(xué)生的素質(zhì)情況對學(xué)生分組,每一組中安排一、二名“高手”做老師的小助手,指導(dǎo)小組同學(xué)學(xué)習(xí),幫助同學(xué)解決一些力所能及的問題。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生與人合作、協(xié)作創(chuàng)新的能力,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛互助的品質(zhì)。如:在學(xué)生剛剛接觸計算機的時候,關(guān)機總是個問題,不知道怎么關(guān)而往往直接去按開機的按鈕。在這樣的情況下,可以充分利用“高手”的作用,讓這些“高手”去一對一或者一對二、三地幫助這部分同學(xué),這樣幾次下來所有的同學(xué)都學(xué)會了。四、鼓勵學(xué)生大膽提問題問題學(xué)習(xí),就是學(xué)生能帶著問題學(xué)習(xí),并不斷尋找信息,提出解決問題方案的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課中,學(xué)生的問題是很多的,教師要善于抓住問題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)計算機病毒知識一課中,就可以采用問題學(xué)習(xí)來解決。教師首先讓學(xué)生針對這一課題提出自己想要知道的問題。學(xué)生可能會問:計算機病毒會傷害人嗎?計算機病毒是如何產(chǎn)生的?計算機感染病毒后會有什么癥狀呢……教師對這些問題進行明確后,歸納出關(guān)鍵問題,讓學(xué)生通過看書,上網(wǎng),討論等方式來解決這些問題。五、讓學(xué)生大膽嘗試嘗試學(xué)習(xí),就是突出讓學(xué)生自己嘗試,在訓(xùn)練中掌握知識的一種學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)課有個突出的現(xiàn)象,學(xué)生都特別想自己動手,有的學(xué)生一進電腦室就打開電腦自己開始弄起來了。甚至?xí)霈F(xiàn)教師在上面講,學(xué)生在下面偷偷做的現(xiàn)象。因此,教師就應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一心理特點,讓學(xué)生進行嘗試學(xué)習(xí)。當學(xué)生碰問題時不要急于直接幫助學(xué)生解決,而是提供一些啟示和鼓勵,讓學(xué)生再次練習(xí),直到最終掌握技能。總之,作為信息技術(shù)教師,我們一方面要不斷更新觀念,樹立先進的教學(xué)理念,另一方面要將先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,盡可能地采用效果最好、效率最佳的教學(xué)方法,讓課堂的每一分鐘都能體現(xiàn)出價值,為實現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)而不斷努力!
信息技術(shù)課堂教學(xué)評價表篇十九
論文摘要:在有機化學(xué)課堂教學(xué)實踐中,運用形象生動的比喻進行講解,將較為抽象的有機化學(xué)理論通俗化、形象具體化。以深入淺出的形式幫助學(xué)生理解有機化學(xué)的內(nèi)客,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趁,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,達到事半功倍的效果。
有機化學(xué)是進入大學(xué)后,化學(xué)、化工、材料、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)和生物學(xué)等相關(guān)專業(yè)的主干基礎(chǔ)課,是后續(xù)專業(yè)課程的奠基石。該課程具有較強的系統(tǒng)性、理論性和應(yīng)用性,與許多專業(yè)課程(如藥物化學(xué)和藥物分析等)關(guān)系密切而又相對成獨立體系。其教學(xué)質(zhì)量直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí),甚至影響系統(tǒng)專業(yè)知識構(gòu)架和培養(yǎng)人才質(zhì)量。有機化學(xué)其內(nèi)容相對龐雜,理論抽象,如果按部就班講述教材,同學(xué)們會覺得枯燥無味。教師應(yīng)注意適當活躍有機化學(xué)課堂教學(xué),使教學(xué)變得生動、多樣、直觀,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在有機化學(xué)課堂教學(xué)中有意識的使用一些形象生動的比喻,使抽象的理論內(nèi)容形象具體化,降低了學(xué)生的理解難度,提高學(xué)生對于有機化學(xué)的興趣,收到了較好的效果陰。下面筆者簡羊介紹在課堂教學(xué)中的一些以比喻方法使學(xué)生深人理解有機化學(xué)知識的實例。
1以形象比喻講解氯和澳與烷烴取代的選擇性。
有機化學(xué)的教學(xué)通常是從烷烴開始講解。烷烴與鹵素發(fā)生自由基取代生成鹵代烴的反應(yīng)是十分重要的反應(yīng)。與烷烴進行取代反應(yīng)的鹵素通常是氯和澳,從反應(yīng)活性來說,氯更容易與烷烴發(fā)生反應(yīng),反應(yīng)總產(chǎn)率高可是主要產(chǎn)物比例比澳低;而從選擇性來說,澳的選擇性更高,產(chǎn)物中主要產(chǎn)物所占比例更高,副反應(yīng)少?;钚愿叩穆却饕a(chǎn)物比例反而比活性低的澳代少,這個問題有些同學(xué)一時難以理解。
為了使學(xué)生更好的理解這個問題,課堂教學(xué)中筆者利用cai課件設(shè)計了動畫,將其比喻成果農(nóng)摘樹上的果實的過程。把一個含有3個伯氫和2個仲氫的某烷烴分子畫為一棵果樹,氫原子畫為樹上的果實,不易反應(yīng)的伯氫處在較高位置,容易反應(yīng)的仲氫處在較低位置,向?qū)W生講明我們需要以取代仲氫的鹵代烴為主要產(chǎn)物。而進行反應(yīng)的鹵素自由基則畫成果農(nóng),氯自由基活性高,則身高較高,澳自由基活性低,身高較矮,氯或澳取代氫的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€果農(nóng)摘果實的動作過程。接下來播放動畫,當高個果農(nóng)(氯自由基)經(jīng)過樹下時,他的高度可以將5個果實(伯氫和仲氫)都摘下來;而矮個果農(nóng)(澳自由基)經(jīng)過樹下時,高度不夠,只能摘到較低位置的兩個果實(仲氫)。通過動畫過程使學(xué)生看到,氯的活性高,5個氫原子都可以反應(yīng),但取代伸氫的主要產(chǎn)物只占到所有產(chǎn)物的40%;而澳代雖然活性低,只反應(yīng)了2個氫原子,但取代的都是仲氫,主要產(chǎn)物比例為100%。這樣一個形象比喻使該過程一目了然,學(xué)生在課堂教學(xué)中十分清楚的理解了反應(yīng)性和選擇性為何會不一致的問題。在理解了該問題的基礎(chǔ)上,接下來再結(jié)合實際,從原料的反應(yīng)活性、選擇性和原料成本等因素綜合考慮,介紹工業(yè)合成上如何更好的選擇反應(yīng)物的內(nèi)容,使學(xué)生對于有機反應(yīng)在實際中的使用同樣有了更加深人的理解。
2以形象比喻講解手性分子的r,s構(gòu)型判斷。
手性分子在制藥工業(yè)、催化工業(yè)上具有十分重要的應(yīng)用,手性分子的r,s構(gòu)型判斷同樣是有機化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容。正確判斷分子的r,s構(gòu)型需要掌握兩方面的知識,一是正確判斷不同原子或取代基的優(yōu)先順序,這是判斷r,s構(gòu)型的基礎(chǔ);二是將手性分子擺在正確的.觀察位置上,再按照判定規(guī)則進行判斷其構(gòu)型。一般判斷r,s構(gòu)型按照如下步驟進行:首先排出手性碳原子上所連四個基團或原子的優(yōu)先順序,選出優(yōu)先次序最低的基團/原子;沿著手性碳與該基團/原子所形成的共價鍵方向看去,使得該基團/原子被擋在手性碳原子后面,該擺放方式即為判斷構(gòu)型時正確的觀察位置;最后按照優(yōu)先次序由高到低觀察其他三個基團/原子的排列方向,順時針則構(gòu)型為r,逆時針則構(gòu)型為s。
在實際授課時,為了學(xué)生能將上述判斷方法形象的加以記憶,筆者將判斷手性分子構(gòu)型的規(guī)則以司機開車這件事進行形象比喻。將手性分子比喻成中心向下凹陷的方向盤,那么手性碳和它所連的四個基團都處在方向盤及其轉(zhuǎn)動軸上。手性碳原子處在方向盤與轉(zhuǎn)動軸所連接處,也就是方向盤的凹陷中心,次序最低的基團/原子所處位置是轉(zhuǎn)動軸的最下端,而另外三個基團/原子則均勻分布在方向盤上。這樣做比喻后,作為觀察者的學(xué)生就成了司機,司機坐在駕駛位上,俯視方向盤的方向恰好就是判斷構(gòu)型時正確的觀察方向。這樣一來,由高到低方向盤順時針轉(zhuǎn)就是r構(gòu)型,逆時針轉(zhuǎn)就是s構(gòu)型。這樣一個容易理解且形象的比喻很好的引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使判斷構(gòu)型的過程變得簡單明了。
筆者在課堂做比喻講解判斷構(gòu)型時,一些思維敏捷的學(xué)生即意會到筆者比喻的含義,而先于筆者說出該比喻是如何進行判斷的。而大多數(shù)學(xué)生也在筆者做比喻后后很快理解和掌握了如何判斷構(gòu)型的規(guī)則。
3以形象比喻講解小環(huán)烷烴易開環(huán)加成的性質(zhì)。
小環(huán)烷烴,尤其是三元環(huán)和四元環(huán)烷烴,具有類似于烯烴的性質(zhì),容易發(fā)生開瑋的加成反應(yīng)。這主要是由于三、四元環(huán)由于形狀的原因,碳碳鍵鍵角與正常鍵角相差較大,使得環(huán)內(nèi)部潛在有較大的角張力,因此容易開環(huán)。筆者在介紹三、四元環(huán)的開環(huán)的性質(zhì)時,將其形象比作是用剛性很大的彈簧彎折而形成的環(huán),彎折的邊數(shù)越少,其內(nèi)角角度越小,則彈簧內(nèi)部產(chǎn)生的彈力越大,越容易彈開,三元環(huán)像繃的最緊的彈簧,也最容易彈開,發(fā)生開環(huán)反應(yīng)的條件也越容易,而四元環(huán)相對的內(nèi)部張力比三元環(huán)要小,開環(huán)趨勢沒有三元環(huán)那么大,所以開環(huán)條件相應(yīng)要比三元環(huán)高一些。而到了五元環(huán)、六元環(huán),其碳碳鍵角已經(jīng)接近或等于正常鍵角,隨著環(huán)的邊數(shù)逐漸增多,彈簧張力逐漸變小了,因此五、六元環(huán)以及更大的環(huán)烷烴不容易發(fā)生開環(huán)反應(yīng)。學(xué)生通過將小環(huán)烷烴想象成彈簧,很好的了解了其容易開環(huán)的性質(zhì)。
此外,在教學(xué)時還有其他一些用比喻加深理解的例子,如在介紹sn1和sn2取代時,筆者將其與公車上讓座進行聯(lián)系,介紹sn2反應(yīng)的中心碳原子構(gòu)型翻轉(zhuǎn)時,將其比喻成下雨時雨傘被風(fēng)吹翻過去的現(xiàn)象等等,不一而足。這些比喻都有效的提高了學(xué)生理解知識的效果。
4結(jié)語。
在有機化學(xué)教學(xué)中,適當并恰當?shù)倪\用比喻,可以把抽象的有機化學(xué)理論形象化,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有機化學(xué)理論的趣味性。合理運用形象比喻的方法進行教學(xué),能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對于理論知識的理解和掌握程度,提升課堂教學(xué)效率,起到事半功倍的效果。