教案的編寫(xiě)符合教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)，能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量。教案的編寫(xiě)需要合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)和練習(xí)環(huán)節(jié)。以下是一些備受好評(píng)的教案分享，供大家參考和學(xué)習(xí)。
美麗的顏色教案板書(shū)篇一
1、掌握故事大概內(nèi)容，能夠跟隨故事情節(jié)發(fā)揮想象。
2、啟發(fā)幼兒尋找大自然的色彩美，并尋找周?chē)利惖木跋蟆?BR> 3、加深對(duì)紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色的認(rèn)識(shí)
1、手偶
2、白描畫(huà)（幼兒每人一張）
3、油畫(huà)棒
4、掛圖
1、教師出示手偶，引起幼兒興趣。
老師拿出手偶向幼兒介紹“小朋友們好，我們是妞妞和牛牛，今天我們給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，故事的名字叫《認(rèn)識(shí)顏色》。”
2、幼兒一邊聽(tīng)故事一邊觀看圖片。
提出問(wèn)題：
（1）牛牛和妞妞都認(rèn)識(shí)了哪些顏色？
（2）他們?cè)谑裁吹胤秸业竭@些顏色的？
（3）小朋友們都喜歡這些顏色嗎？還喜歡哪些顏色？在哪里可以找到你最喜歡的顏色？
3、到戶外尋找美麗的顏色
老師：小朋友們我們到外面去感受大自然的色彩美，我們到草地上尋找顏色，比一比看誰(shuí)找到的色彩最多，看誰(shuí)找的最快。
4、幼兒說(shuō)一說(shuō)在什么地方找到了哪些顏色。
學(xué)習(xí)語(yǔ)句：我在xx地方找到了xx顏色
5、涂色
幼兒每人一張白描畫(huà)，請(qǐng)幼兒看一看都畫(huà)了什么，讓幼兒涂色。
6、作品欣賞和介紹
幼兒向小伙伴說(shuō)一說(shuō)自己是如何創(chuàng)作自己作品的。
7、活動(dòng)結(jié)束
美麗的顏色教案板書(shū)篇二
撕紙片是小班孩子較為初淺的手工活動(dòng)，本次活動(dòng)讓原不太有目的的撕紙活動(dòng)在游戲情景中進(jìn)行，讓幼兒在玩耍中撕紙和拋撒紙片，不僅讓幼兒的小肌肉和大肌肉都得到了充分的鍛煉，而且也充分體驗(yàn)了愉悅的心情。活動(dòng)中還利用已有環(huán)境積累有關(guān)色彩和數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，例如“1”和許多，顏色分類等，體現(xiàn)了一個(gè)整合意識(shí)。
1、在撕撕玩玩彩紙中，感受彩紙的色彩和數(shù)量的'不同。
2、在游戲中體會(huì)快樂(lè)的情緒。
1、各種顏色的彩紙。
2、墻面主題：水果寶寶。
一、彩紙象什么？
看今天jenny帶來(lái)了什么?象什么呀？漂亮嗎？
二、示范撕紙，并用語(yǔ)言引發(fā)幼兒撕紙的興趣。
1、我把一張紙條變成了什么？
2、我在過(guò)節(jié)的時(shí)候和高興的時(shí)候，就把這些小紙片拋到空中“噢過(guò)節(jié)了，真高興”
3、你們想過(guò)節(jié)嗎？想高興嗎？jenny在后面桌上為你們準(zhǔn)備了五顏六色的小紙條，你們也去把它變成小紙片好嗎？（幼兒操作）。
4、變好了嗎？我們來(lái)過(guò)節(jié)吧？過(guò)什么節(jié)呢?（和幼兒一起拋紙片，體驗(yàn)游戲的愉快心情）。
1、找和我手里一樣顏色的紙片。
2、找和我衣服顏色一樣的紙片。
3、找和小草一樣顏色的。
四、地上那么多紙片怎么辦呀?
撿起來(lái)去打扮我們的水果寶寶好嗎？（顏色分類）。
美麗的顏色教案板書(shū)篇三
秋陽(yáng)風(fēng)煦暖，碧波涌潮音。20xx年11月7日，語(yǔ)文特級(jí)教師肖培東走進(jìn)東海之濱的舟山市南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校，執(zhí)教了《美麗的顏色》一課。作為一名一線的初中語(yǔ)文教師，筆者有幸聆聽(tīng)，并深深為肖老師的課堂教學(xué)藝術(shù)所折服。正如肖培東在自己《我就想淺淺的教語(yǔ)文》一文中所說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)“根植文本，緊貼文本，引導(dǎo)學(xué)生與文本語(yǔ)言對(duì)話”，就是這樣一堂淺入而深出的語(yǔ)文課，拋卻繁復(fù)的花樣、絢麗的多媒體、喧鬧的“標(biāo)新立異”，卻讓所有參與其中者深悟扎實(shí)、簡(jiǎn)潔、純粹與本真的語(yǔ)文之美，令人獲益匪淺。
《美麗的顏色》一文，是20xx年部編版（人教新版）八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中第三單元的第8課，是居里夫人的次女艾芙·居里寫(xiě)的傳記文章，出自她的作品《居里夫人傳》。本文通過(guò)艾芙·居里的視角，形象地描述了居里夫婦發(fā)現(xiàn)釙和鐳的過(guò)程，語(yǔ)言雖質(zhì)樸，但情感極為真摯。因?yàn)槭莻饔泦卧?，在課本的單元導(dǎo)讀中就明確要求需培養(yǎng)學(xué)生閱讀傳記的能力，因此，關(guān)注傳記文本的特點(diǎn)，并掌握閱讀傳記文本的方法，是本堂課學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。
上課伊始，肖老師拋開(kāi)繁復(fù)的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)在座的學(xué)生：“自讀過(guò)課文嗎？自讀過(guò)的舉手?！碑?dāng)看到學(xué)生齊刷刷地舉起手的時(shí)候，馬上拋出了一個(gè)淺顯卻“引人入勝”的問(wèn)題：“老師的第一個(gè)問(wèn)題就是，你讀過(guò)本文后，猜猜，肖老師會(huì)問(wèn)你什么問(wèn)題？”
也許是在座的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)這么有意思的提問(wèn)，在沉默了幾秒鐘后，紛紛開(kāi)啟了“腦洞”：
生1：“我覺(jué)得老師可能會(huì)問(wèn)這篇文章主要講了一件什么事?！?BR> 師：“這個(gè)問(wèn)題你自己能解決嗎？”
生1：“可以。我覺(jué)得，這篇文章寫(xiě)的是居里夫婦歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦提煉鐳的故事?！?BR> 師：“好，非常簡(jiǎn)單。你看，這個(gè)問(wèn)題你能解決，所以肖老師會(huì)不會(huì)問(wèn)？”
生齊：“不會(huì)?！?BR> 生2：“我覺(jué)得老師可能會(huì)問(wèn)這篇文章所描述的居里夫婦的精神會(huì)是什么？”
師：“呵，這個(gè)問(wèn)題比較大了，來(lái)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？”
生3：“應(yīng)該是堅(jiān)持不懈的精神?！?BR> 師：“好，堅(jiān)持不懈，大家寫(xiě)在課文的標(biāo)題旁?！?BR> 生4：“還有為科學(xué)做出了巨大貢獻(xiàn)”
師：“嗯，這個(gè)是貢獻(xiàn)，不能算是精神，我們把它換一換，這是一種不求回報(bào)的——”
生齊：“無(wú)私奉獻(xiàn)”
師：“好，寫(xiě)上去。還有嗎？”
生5：“淡泊名利。”
…………。
師：“好了，也就是說(shuō)，這篇文章，在你初讀以后，居里夫人的精神品質(zhì)，你們是可以感受出來(lái)的，那么，你們覺(jué)得肖老師會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題嗎？”
生齊：“不會(huì)?！?BR> 師：“再來(lái)！”
生7：“呃，這個(gè)’美麗的顏色’究竟指的是什么？”
師：“真會(huì)問(wèn)問(wèn)題！想到這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手?！?BR> （學(xué)生齊刷刷地舉手）。
師：“‘美麗的顏色’指什么顏色，或者說(shuō)文章標(biāo)題為什么叫‘美麗的顏色’？你能回答嗎？”
生7：“美麗的顏色就是居里夫人精神品質(zhì)的光彩?！?BR> 師：“有沒(méi)有補(bǔ)充？”
生8：“美麗的顏色本意是指鐳的顏色，引申義才是居里夫人精神品質(zhì)的光輝”
師：“你看，這位同學(xué)的回答就更完整了，這就告訴我們，我們讀文章，也要像搞科學(xué)研究一樣，一絲不茍?！?BR> （生笑）。
師：“好，大家寫(xiě)上去：美麗的顏色，既指鐳的顏色，又指科學(xué)家的精神之光。你看，這個(gè)問(wèn)題也會(huì)了。
那么，肖老師這堂課的第一問(wèn)，究竟要問(wèn)什么呢？”
錢(qián)夢(mèng)龍先生在他的《語(yǔ)文導(dǎo)讀法探索》一書(shū)中說(shuō)：“要發(fā)展學(xué)生智力，研究問(wèn)的藝術(shù)很有必要?！瓎?wèn)題本身要富有啟發(fā)性，要激起學(xué)生思維的火花?！钡拇_，問(wèn)題是一堂課的“心臟”，好的問(wèn)題，可以活躍學(xué)生的思維，能夠啟迪學(xué)生的`智慧，引發(fā)“漣漪”效應(yīng)，甚至對(duì)課堂良好、活躍、輕松、善思氛圍的形成，有著舉足輕重的作用。每一個(gè)簡(jiǎn)潔而高效的問(wèn)題，都猶如一顆石子投入平靜的湖面，能激起層層波浪，同時(shí)也喚起學(xué)生對(duì)于文本探究的興趣。肖老師的課堂第一問(wèn)，獨(dú)辟蹊徑而平中見(jiàn)奇，以問(wèn)題問(wèn)“問(wèn)題”，看似淺顯，實(shí)則直指文本核心，用一個(gè)大問(wèn)題，串起一連串的小問(wèn)題，可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、自問(wèn)自答，氛圍由開(kāi)始的緊張拘束，逐漸變?yōu)殚_(kāi)放而輕松，而隨著自問(wèn)的深入，實(shí)際上已經(jīng)將文本脈絡(luò)、人物品質(zhì)等內(nèi)容掌握得八九不離十，對(duì)文章的初步感知也在不知不覺(jué)中悄然完成。陶行知先生有云：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)；智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！焙翢o(wú)疑問(wèn)，肖老師的這一問(wèn)，就是智者之問(wèn)。淺問(wèn)中蘊(yùn)含著獨(dú)特的思考，巧思中又彰顯文本的重要地位，而完全靠現(xiàn)場(chǎng)的生成，不留一點(diǎn)預(yù)設(shè)的痕跡，也真正顯示了一名特級(jí)教師在掌控課堂方面的能力，為下一步深入解讀文本，預(yù)留了懸念，整個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)僅7分34秒，卻由淺入深，可以說(shuō)妙到毫巔。
“教什么”與“怎么教”是語(yǔ)文教學(xué)的核心，肖培東的教學(xué)思想，一直堅(jiān)持認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法都應(yīng)“遵循‘深淺之道’”，“其深淺都應(yīng)該合乎學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，無(wú)論選擇何種教學(xué)方法，其運(yùn)用都應(yīng)該遵循由淺入深的認(rèn)識(shí)規(guī)律。深深淺淺教語(yǔ)文，是語(yǔ)文的內(nèi)容之道，教學(xué)之道。”1對(duì)于傳記的教學(xué)，我們需要思考，為什么要讀傳記，因?yàn)閭饔洸幌裥≌f(shuō)可以虛構(gòu)，具有真實(shí)性；為什么有人喜歡讀傳記，因?yàn)閭饔洸粌H真實(shí)，而且很生動(dòng)，具有生動(dòng)性，真實(shí)性和生動(dòng)性是傳記的特點(diǎn)。因此，把握這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解、領(lǐng)悟這一特點(diǎn)，才是本文教學(xué)的落腳之處，也是肖培東“教什么”的出發(fā)點(diǎn)。在此過(guò)程中滲透“淺教”的方法，有利于學(xué)生從文本的角度去真正由淺入深，從而批文入理，由表及里。
在第一環(huán)節(jié)成功營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍且學(xué)生探究文本的興趣被大大激發(fā)之后，肖老師在第二個(gè)環(huán)節(jié)，才真正拋出了這個(gè)“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”的問(wèn)題。
師：其實(shí)，老師要問(wèn)的問(wèn)題，一點(diǎn)都不復(fù)雜。這篇文章的體裁是……對(duì)，傳記，那么，同學(xué)們，我們讀傳記，尤其是名人傳記，我們應(yīng)該讀什么？”
生1：“先要讀名人的故事。”
（師板書(shū)：故事）。
生2：“我認(rèn)為還要讀出名人在傳記故事中給我?guī)?lái)的啟迪?！?BR> 師：“真不錯(cuò)，還要讀出思想啟迪?！?BR> （師板書(shū)：故事。
思想）。
師：“這篇文章，就是把故事和思想結(jié)合起來(lái)。故事寫(xiě)的是，居里夫人在提煉鐳的艱辛過(guò)程中看到了鐳的？”
師：“思想上，我們更看到了居里夫人，在科學(xué)精神上的？”
師：“好，大家都關(guān)注到了，很好。許多偉人，在青少年時(shí)期，在確立自己人生理想和信仰的時(shí)候，都喜歡讀名人傳記，那么今天，我們就通過(guò)這篇傳記，來(lái)深入地了解居里夫人。”
師：“下面請(qǐng)大家再次讀一讀課文，可以采取默讀的方式，思考文章是如何將故事與思想完美地融合在一起的，并請(qǐng)劃出文中出現(xiàn)‘美麗的顏色’的句子，開(kāi)始?！?BR> ……。
語(yǔ)文課堂的本在哪里？當(dāng)然是在文章的字、詞、句中，正如錢(qián)夢(mèng)龍先生所言：“語(yǔ)文教學(xué)既然本質(zhì)上就是語(yǔ)言（言語(yǔ)）教育，那么我上課時(shí)最關(guān)心的問(wèn)題是：學(xué)生是通過(guò)怎樣的途徑進(jìn)入文本的？是通過(guò)浮光掠影的閱讀、一知半解的猜測(cè)，還是通過(guò)對(duì)文本中詞語(yǔ)、句子的理解、咀嚼和品味？”這就必須要聚焦文章的文本語(yǔ)言。但聚焦要有方法，要有策略。從初讀課文，把握文意，到再次進(jìn)入文本，帶著明確的要求，尋找到關(guān)鍵語(yǔ)句，就能開(kāi)始由“淺”慢慢入“細(xì)”，而“批文”也漸漸“入理”，這是一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在日常語(yǔ)文教學(xué)中，以往我們常常忽視程序性和策略性的問(wèn)題，諸如“速讀課文”、“再讀課文”、“有感情地朗讀課文”等要求順口而出，卻不知道目的是什么，具體操作為何，教師說(shuō)說(shuō)過(guò)，學(xué)生也就聽(tīng)聽(tīng)過(guò)，過(guò)耳不過(guò)心，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程隨意，目的不明，學(xué)生指向不清，只知過(guò)程，不問(wèn)結(jié)果，漫無(wú)目的?！澳x”，是一種重要的程序和策略，但在處理過(guò)程中卻往往被人為地做泛而空的處理。通過(guò)默讀，并提出具體、細(xì)化的操作要求，例如本課中“劃出文中出現(xiàn)‘美麗的顏色’的句子”，能使閱讀由“淺悟”轉(zhuǎn)入“深思”，由“無(wú)目的”轉(zhuǎn)為“有指向”，指哪打哪，有的放矢，也就能進(jìn)一步為淺入而深出，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一點(diǎn)上，肖老師的做法看似“淺嘗即止”，實(shí)則體現(xiàn)出了極高的教學(xué)智慧。
生齊：“三次?！?BR> 師：“很好。大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這三次‘美麗的顏色’，都出現(xiàn)在課文的后半部分，確切來(lái)講，都出現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)鐳那個(gè)晚上的相關(guān)描寫(xiě)段落當(dāng)中，接下來(lái)，我們請(qǐng)同學(xué)們好好地品讀一下，第一次?！?BR> （師指定學(xué)生分角色朗讀，一女生讀居里夫人，一男生讀比埃爾，師讀旁白，女生較深情，男生無(wú)情感。）。
師：“來(lái)，這位居里夫人的同桌，你覺(jué)得，她讀出了居里夫人的味道嗎？
同桌生：“讀出來(lái)了，讀出了居里夫人的期盼和喜悅?！?BR> 師：“居里夫人的期盼和喜悅要讀出來(lái)，那幾個(gè)詞要讀好？”
生2：“‘真想知道’這幾個(gè)詞。”
生3：“還有一個(gè)字，‘它’”。
師：“好，請(qǐng)問(wèn)，它字，為什么要加標(biāo)點(diǎn)？”
生4：“我認(rèn)為，這個(gè)‘它’字加標(biāo)點(diǎn)，一方面是強(qiáng)調(diào)，一方面是居里夫人把鐳當(dāng)做了自己的孩子。”
師：“哎呦，你太會(huì)說(shuō)了，因?yàn)閷?duì)孩子般的親切，因此這個(gè)‘它’字要好好讀。來(lái)，居里夫人，再來(lái)讀一下?！?BR> （生笑，速度放慢，‘它’重讀，情感更充沛。）。
師：”你們覺(jué)得，居里夫人，在這樣的場(chǎng)景下，說(shuō)話語(yǔ)速會(huì)怎樣？”
（一男生徑直站起來(lái)，用更慢的語(yǔ)速，更充沛的情感讀居里夫人的話）。
師：“哇，大家覺(jué)得，是原版居里夫人讀得好還是男版的好？”
（生齊笑，齊聲“男版”，鼓掌。）。
師：“有時(shí)候性別不一定占據(jù)優(yōu)勢(shì)哦”
（生笑）。
師：“來(lái)，接下來(lái)，比埃爾，你再來(lái)讀”
（男生——原‘比埃爾’再讀，仍舊沒(méi)讀出情感）。
師：“居里夫人，你先生這樣回答你，你滿意嗎？”
（生齊大笑）。
“居里夫人”：“不滿意”
師：“是的，他前面的四個(gè)字就讓我們絕望了，你讀讀看~”
（生齊大笑）。
師：“這個(gè)‘我不知道’應(yīng)該怎么讀？其實(shí)，‘我不知道’真正的含義是我也很想……”
生齊：“知道！”
師：“另外，我們注意了，比埃爾哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)有讀出來(lái)？”
生齊：“省略號(hào)！”
師：“對(duì)了，語(yǔ)速太快。好，比埃爾“自我更正”，開(kāi)始。”
（“比埃爾”語(yǔ)速放慢，開(kāi)始出現(xiàn)情感、期待，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）。
師：“你看，終于有給人信心的感覺(jué)了”
……。
語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖，曾幾何時(shí)，中學(xué)語(yǔ)文課堂上，朗讀變成了可有可無(wú)的陪襯，甚至銷聲匿跡。肖老師的課堂，用最為淺顯簡(jiǎn)單的“分角色朗讀法”，使課堂呈現(xiàn)出了空前的活力。它的好處在于：因其在朗讀時(shí)所需要對(duì)人物說(shuō)話腔調(diào)和語(yǔ)氣進(jìn)行恰切地模仿,對(duì)對(duì)話雙方情感和情緒的需要進(jìn)行合理傳達(dá),從而達(dá)成對(duì)角色性格和性情的真實(shí)再現(xiàn),并能促使朗讀者更加深入地品析文本,更加深刻地理解文本。傳記是一種獨(dú)特的文本體裁，因其真實(shí)性的特點(diǎn)，人物的對(duì)話是反應(yīng)人物品性特質(zhì)的重要載體，而分角色朗讀之后，學(xué)生自然而然會(huì)對(duì)人物的性情、性格特點(diǎn)有更深層次的理解與感悟。經(jīng)過(guò)教師的有效啟發(fā)，在后續(xù)的第二次、第三次的“美麗的顏色”關(guān)鍵語(yǔ)段的朗讀中，學(xué)生通過(guò)反復(fù)揣摩讀法，反復(fù)朗讀人物對(duì)話，重點(diǎn)體悟?qū)υ捴械娜宋锴楦?，進(jìn)一步熟悉了文本，融情入理，為體悟人物的性格、思想奠定了基礎(chǔ)，特別是第三次看似簡(jiǎn)單的一段描述，卻抓住了四個(gè)關(guān)鍵詞——“轉(zhuǎn)向”，教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀、齊讀、，在讀中感受、在讀中體會(huì)，從而使學(xué)生充分地感受到了居里夫人的寧?kù)o、美麗、淡泊、從容，展現(xiàn)出了科學(xué)家的人性之美，也暗中釋放出傳記需讀出“思想”的重要信號(hào)，可以說(shuō)，這一個(gè)環(huán)節(jié)，是許多老師所不重視的，或者是拿來(lái)充當(dāng)活躍課堂氣氛的“調(diào)料”的，卻是肖老師在引領(lǐng)學(xué)生“淺悟”的過(guò)程中，重點(diǎn)進(jìn)行挖掘、啟發(fā)、指導(dǎo)、引領(lǐng)，并體現(xiàn)其教學(xué)藝術(shù)睿思的“神來(lái)之筆”。事實(shí)證明，方法之有效，效果之出眾，讓聽(tīng)課者刷新對(duì)于朗讀作用的程式化認(rèn)知，學(xué)生也已漸漸初窺傳記閱讀的門(mén)徑。
“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的語(yǔ)文課堂教學(xué)，是推行語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要指征。在肖培東的教學(xué)思想中，淺教的老師，一定是課堂的主導(dǎo)，而作為主體的學(xué)生，是需要教師做好“貼地飛行”的準(zhǔn)備的，這個(gè)“地”，就是學(xué)生的元認(rèn)知。在課堂改革深入發(fā)展的今天，筆者以為，淺教一定是教師的必然選擇，也是提升素質(zhì)教育質(zhì)量的必由之路。正如他自己所說(shuō)，“我想淺淺地教語(yǔ)文，甚至教成你們心里的膚淺，我相信，淺到心底的文字，純凈地堆積起來(lái)，就是高度，我想淺淺地教語(yǔ)文，甚至教成你們眼里的低矮，我相信，矮到能扎根的思想，真切地凝聚起來(lái)，就是厚度。貼著學(xué)生思維推進(jìn)教學(xué)，‘淺’到極致就是‘深’?！?BR> 傳記教學(xué)，最終要回歸到對(duì)它寫(xiě)法的探究上，對(duì)于初中生而言，寫(xiě)法這個(gè)概念過(guò)于高深莫測(cè)，也高于義務(wù)教育階段學(xué)生的認(rèn)知要求。因此，屬于學(xué)生元認(rèn)知范疇的記敘文寫(xiě)作手法分析，就成為對(duì)傳記寫(xiě)法探究的一個(gè)“淺入”口，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，肖老師已經(jīng)早于備課之初就敏銳地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并運(yùn)用于課堂教學(xué)的實(shí)踐檢驗(yàn)當(dāng)中，我們來(lái)看看，他是如何來(lái)實(shí)施的。
師：“同學(xué)們，讀傳記，你一眼就能讀出來(lái)的東西，是大家能讀出來(lái)的，你要讀出背后的深意，就不能放過(guò)字詞，不能放過(guò)語(yǔ)言。好，這個(gè)，其實(shí)就是這篇文章寫(xiě)作的一個(gè)秘密，它用了一種什么樣的寫(xiě)作手段？”
生齊：“語(yǔ)言描寫(xiě)?！?BR> 師：“或者說(shuō)，用描寫(xiě)的手段，把人物的光輝形象，塑造得栩栩如生，用描寫(xiě)，將場(chǎng)景展現(xiàn)得如此的逼真與生動(dòng)。因此，傳記的一大特點(diǎn)，就是它具有……”
生齊：“文學(xué)性?！?BR> 師：“或者我們叫‘生動(dòng)性’。那么同學(xué)們?cè)傧胂肟?，這篇文章除了描寫(xiě)在起作用以外，你一眼看過(guò)去，還有什么不同于其他文章、傳記的寫(xiě)作特點(diǎn)呢？”
生1：“好像這篇傳記的作者是跟在居里夫人在身后寫(xiě)的?！?BR> 師：“哦，你看出了寫(xiě)傳記的作者和居里夫人有很親密的關(guān)系”
生2：“這篇文章有多次引用”
師：“的確，有5個(gè)段落，在引用居里夫人日記中的語(yǔ)言、或信札中的語(yǔ)言，這是我們?cè)谄渌藗饔浿泻苌匍喿x到的，我們一起來(lái)讀一讀，好不好？”
……。
師：“作者在寫(xiě)居里夫人工作環(huán)境的艱苦，然后就出現(xiàn)了一段居里夫人日記里的話來(lái)證明；作者寫(xiě)居里夫人工作極為努力，然后就出現(xiàn)一段引用，來(lái)證明他們?cè)谄D苦的環(huán)境中忘我地工作，因此，這就增強(qiáng)了傳記作品的——？”
生齊：“真實(shí)性！”
師：“所以我們說(shuō)，傳記的寫(xiě)作，既要保證它的真實(shí)性，又要保證它的——？”
生齊：“生動(dòng)性！”
師：“因此，我們?cè)谧x這篇的傳記過(guò)程中，還要從它的——”
生4：“寫(xiě)法”
師：“很好，從寫(xiě)法上去讀。下面我們一起來(lái)齊讀一下文章的最后三段”
（師領(lǐng)讀，生齊讀，師動(dòng)情，生動(dòng)容，有生主動(dòng)讀四個(gè)“轉(zhuǎn)向”句，有生受感染，情緒激動(dòng)）。
師：“這是一篇女兒寫(xiě)的傳記，來(lái)懷念她的母親，也是寫(xiě)一位母親，來(lái)呵護(hù)她的‘?huà)牒ⅰ?，因此，好的傳記，又是充滿情感性的，這個(gè)秘密，就存在于你在對(duì)它寫(xiě)法的探究上。”
（師板書(shū)故事思想寫(xiě)法）。
師：“我們說(shuō)，讀一篇傳記，要從幾個(gè)方面思考？”
（生跟隨師齊說(shuō)）。
師：“第一，要發(fā)現(xiàn)故事中的‘美麗的顏色’；第二，品味思想中的‘美麗的顏色’；第三，深刻禮物文章寫(xiě)法中的‘美麗的顏色’?！?BR> （生鼓掌，下課鈴剛好響起。）。
在“淺悟”與“融情”之后，博而返約，百川歸海，就成了水到渠成的事。淺入而深出，簡(jiǎn)練而博約，回歸語(yǔ)文的本真，成就真實(shí)和高效。這就是肖老師的語(yǔ)文課堂，這就是“真實(shí)”語(yǔ)文的美麗顏色。肖培東老師的課堂教學(xué)藝術(shù)，在于他對(duì)文本深刻的洞見(jiàn)與生本價(jià)值的喚醒。其對(duì)課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，更是直達(dá)作者的精神核心的本質(zhì)。正如王尚文先生概括的那樣，作為浙派名師，肖培東老師“守正、務(wù)本、求活”，他的教學(xué)藝術(shù)，不依靠動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，不依靠斑斕的色彩，而是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的淺悟深解，將文字匯聚成一面波光粼粼的湖，映照思想，啟迪智慧。希望我們有更多這樣的語(yǔ)文教師，讓語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真。
美麗的顏色教案板書(shū)篇四
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的興趣，充分展示幼兒對(duì)色彩的感受。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的觀察能力。
1、環(huán)境布置：用色彩鮮艷的氣球?qū)⒒顒?dòng)室裝扮起來(lái)，在活動(dòng)室中間用彩紙懸掛許多幼兒能接觸到的各色氣球。
2、在活動(dòng)室的空地上鋪上大白紙，周?chē)鷶[放色彩豐富的水彩顏料和各種繪畫(huà)工具(噴壺、毛筆、紙團(tuán)、刷子等)。
一、開(kāi)始部分：玩氣球，引起幼兒的興趣。
教師："現(xiàn)在，我們一起去小一班玩一玩，/我們看看小一班的活動(dòng)室和我們的是不是一樣?這么多的氣球你們喜不喜歡?你們?nèi)ネ嫱姘伞?(幼兒自由、興奮的玩氣球，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。)
1、幼兒找喜歡的氣球，引起幼兒對(duì)色彩的注意。
教師："這么多大大小小、花花綠綠的氣球，你們喜不喜歡?現(xiàn)在你們找一個(gè)自己喜歡的氣球給小伙伴說(shuō)一說(shuō)，給老師說(shuō)一說(shuō)。"(幼兒自由找氣球，自由講述，其間教師個(gè)別提問(wèn)："你找的是什么氣球?為什么喜歡這個(gè)氣球?)
2、集體"氣球跳跳跳"，引發(fā)幼兒感受色彩的美。
教師："/我們一起玩《氣球跳跳跳》我們邊念邊圍繞氣球跑，當(dāng)念完后拍你喜歡的氣球，看誰(shuí)的氣球跳的高。"
幼兒念："大氣球，真正好，拍一拍，跳一跳，我的氣球跳得高"。念完后幼兒去拍氣球。教師提問(wèn)："剛才，你拍的是哪個(gè)氣球?"幼兒反復(fù)玩2-3遍。
教師提問(wèn)："這么多花花綠綠的氣球飛起來(lái)你看著像什么?"
3、玩顏色，讓幼兒充分展示對(duì)色彩的感受。
教師："花花綠綠的氣球這么美，誰(shuí)能想辦法把它們畫(huà)在這張白紙上?
幼兒自由選擇繪畫(huà)工具和自己喜愛(ài)的顏色在白紙上玩色。教師對(duì)個(gè)別幼兒提供幫助。
幼兒互相欣賞作品。
美麗的顏色教案板書(shū)篇五
現(xiàn)在中班的孩子對(duì)顏色已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，為了讓小班的幼兒成為色彩世界的探索者，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)哪里有顏色，從而使幼兒認(rèn)識(shí)色彩不僅存在于顏料中，更存在于大自然和我們身邊的事物中，因此我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的內(nèi)容，本節(jié)課是一節(jié)對(duì)顏色的鞏固課，目的是為了讓幼兒對(duì)顏色有一個(gè)更深入的了解和認(rèn)識(shí)。
1、主要對(duì)紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色的認(rèn)識(shí)和鞏固。
2、引導(dǎo)幼兒探索周?chē)挛锏念伾?duì)顏色進(jìn)行分類。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力。
三、活動(dòng)重點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒探索周?chē)挛锏念伾層變赫J(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色。
讓幼兒感受色彩的美麗與美好。
1、紅、黃、藍(lán)、綠色的小魚(yú)各一只，各種顏色的卡片。
2、紅、黃、藍(lán)、綠色的地墊若干。
3、四種顏色的卡片框。
小朋友們，今天我們教室里來(lái)了幾位客人，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎？（想）好，那就讓我們用熱情的掌聲請(qǐng)出他們吧。（出示四種顏色的小魚(yú)）哦，原來(lái)是小魚(yú)呀，大家喜歡他們嗎？（喜歡）是呀，看到小班的小朋友這樣熱情，小魚(yú)們也很高興，你們瞧，他們特地穿上了漂亮的衣服來(lái)和你們見(jiàn)面，你們都知道他們穿的是什么顏色的衣服嗎？（紅、黃、藍(lán)、綠）是的，他們分別穿上了四種顏色的衣服，今天呢，他們就和我們一起來(lái)走進(jìn)顏色的美麗世界里，讓我們和他們一起開(kāi)心的玩吧。
。
1、小魚(yú)喜歡小班的小朋友，想和你們交朋友，但是它們只會(huì)交和他們衣服顏色相同的朋友，所以今天呢？紅色的小魚(yú)它會(huì)選擇這些小朋友做他的朋友。老師出示紅色的小魚(yú)，然后邀請(qǐng)穿紅色衣服的小朋友和小魚(yú)站在一起，并請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)，為什么紅色的小魚(yú)會(huì)邀請(qǐng)這些小朋友來(lái)到一起呢？（因?yàn)樗麄円路念伾嗤＃?BR> 3、 其他顏色的小魚(yú)也同樣的進(jìn)行游戲。
4、 也可請(qǐng)幼兒來(lái)選擇小魚(yú)。
1、小朋友們和小魚(yú)都成為了朋友，那就讓我們也為小魚(yú)做點(diǎn)事吧，幫小魚(yú)找到他的家。
2、將四種顏色的地墊隨意鋪在地上，請(qǐng)幼兒跟隨老師邊做動(dòng)作邊說(shuō)：“一個(gè)娃娃一個(gè)家，小魚(yú)小魚(yú)沒(méi)有家，小朋友們幫幫他，幫他找到家?！崩蠋煶鍪军S色的魚(yú)，然后說(shuō)：“到黃色的家”，小朋友要立刻找到黃色的墊子，然后站在上面。
3、大家?guī)忘S色的小魚(yú)找到了家，小魚(yú)很開(kāi)心，可是還有小魚(yú)沒(méi)有家，我們又繼續(xù)幫他們找吧。
4、律動(dòng)開(kāi)始又重新進(jìn)行游戲。
1、小魚(yú)和小朋友們交上了朋友，他們特意給小朋友們帶來(lái)了禮物，現(xiàn)在老師分發(fā)給你們。（將卡片框里的卡片分發(fā)給幼兒）
2、老師手里也有禮物，老師舉起紅色的卡片，請(qǐng)小朋友找出和老師手中顏色相同的卡片。（幼兒找出卡片，然后老師要求將卡片送回卡片框）
3、其他顏色都這樣進(jìn)行分類。
小朋友們手中還有一些卡片是什么顏色的呢？是呀，在我們的生活中，不僅僅只有紅黃藍(lán)綠四種顏色，還有更多美麗的顏色等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。請(qǐng)小朋友們看看我們的活動(dòng)室，在我們的活動(dòng)室里還有很多顏色呢，能找找嗎？（幼兒在活動(dòng)室里尋找顏色）是啊，只要我們平時(shí)多觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的顏色，欣賞這些顏色的美好。小朋友們，感謝小魚(yú)陪我們度過(guò)了美好的時(shí)光，我們和他們說(shuō)再見(jiàn)吧，也和聽(tīng)課的老師說(shuō)聲再見(jiàn)吧。
美麗的顏色教案板書(shū)篇六
設(shè)計(jì)意圖：
幼兒喜歡觀察，動(dòng)手做做玩玩，如果做出一些又簡(jiǎn)單又好玩的小制作，既滿足了幼兒的興趣需要，又能培養(yǎng)他們對(duì)顏色的感性認(rèn)識(shí)。美術(shù)活動(dòng)離不開(kāi)感知、模仿、練習(xí)、創(chuàng)作這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。在這節(jié)活動(dòng)中，通過(guò)先感知觀察作品的形狀、顏色，然后讓幼兒去探索制作的步驟，最后去嘗試。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、鞏固幼兒對(duì)紅、橘黃、綠三種顏色的認(rèn)識(shí)。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，初步掌握涂刷的方法。
3、體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，為自己的成功感到快樂(lè)。
4、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來(lái)的均衡美感。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、主色是紅、橘黃、綠三色的玩具若干。
2、油畫(huà)棒卡片紙若干，紙上用白色油畫(huà)棒畫(huà)有各種玩具的圖案。
3、紅、橘黃、綠色顏料，刷子、抹布若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、玩玩具。
指導(dǎo)語(yǔ)：
(1)今天，老師帶來(lái)了許多的漂亮玩具，讓我們一起玩吧。
(2)在玩的時(shí)候看一看你玩的是什么玩具?這個(gè)玩具是什么顏色的?
2、出示綠色的天線寶寶。
指導(dǎo)語(yǔ)：
(1)快看，誰(shuí)來(lái)了?
它的衣服是什么顏色的?
(2)看看自己手中的玩具，有沒(méi)有和它一樣顏色的?
(3)誰(shuí)拿的是紅色(橘黃色)的玩具?
3、擴(kuò)展幼兒思維，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言。
指導(dǎo)語(yǔ)：
還有那些東西是綠色(紅色)的?
二、游戲“照相“。
指導(dǎo)語(yǔ)：大家做個(gè)小小攝影師，為玩具拍張照片吧!
三、洗照片。
1、展示相片的“底片”(油畫(huà)棒紙)引起幼兒的興趣。
教師用形象的語(yǔ)言示范“洗照片”：“小刷子，喝點(diǎn)水，放在紙上輕輕刷”
用刷子蘸上顏料輕輕的`在紙上來(lái)回的刷，全部刷滿顏料后相片洗好了。
指導(dǎo)語(yǔ)：
(1)下面我們也來(lái)試一試洗照片。
(2)可以選一種你最喜歡的顏色洗相片。
2、輔導(dǎo)幼兒“洗相片”
教師鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，指導(dǎo)幼兒初步掌握涂刷的方法。
四、作業(yè)評(píng)價(jià)。
展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒欣賞。
作品展示。
請(qǐng)幼兒將自己的作品以自己喜歡的形式展示到教師布置的展示區(qū)，并給大家作一講解，幼兒互評(píng)，教師總結(jié)。
活動(dòng)反思：
以幼兒身邊喜愛(ài)的各種顏色為主要內(nèi)容，貼近幼兒生活，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、做等方式，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒感受到生活中處處充滿著美，從而陶冶了幼兒美的情操，發(fā)展了幼兒的社會(huì)性情感。活動(dòng)中教師起到啟發(fā)、引領(lǐng)的作用，把幼兒作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在美工活動(dòng)中重視幼兒語(yǔ)言能力的提高。在美工活動(dòng)中不僅要會(huì)觀察、會(huì)思考，會(huì)操作，還要會(huì)說(shuō)話。
美麗的顏色教案板書(shū)篇七
幼兒在中班時(shí)期，已學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的色彩知識(shí)（三原色、會(huì)變的顏色等），而且在生活中他們喜歡一切色彩絢麗的事物，知道什么好看。什么不好看，在此基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提高幼兒對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)，幫助幼兒更加現(xiàn)實(shí)地、科學(xué)的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)篮檬挛锏呐d趣，同時(shí)培養(yǎng)幼兒注意觀察、勤于思考的習(xí)慣。
1、運(yùn)用分類、觀察、欣賞的方法，幫助幼兒理解同類色和對(duì)比色，并能感受兩種類型的不同視覺(jué)效果。
2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用簡(jiǎn)單的顏色搭配知識(shí)，運(yùn)用自己喜歡的顏色，大膽合理的配色，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美的能力。
3、引導(dǎo)幼兒多角度、多方位的欣賞，激發(fā)幼兒的審美情趣和對(duì)生活的熱愛(ài)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：紅、黃、藍(lán)、綠的塑料筐各一個(gè)、相應(yīng)顏色的玩具積木、插塑、磁帶、圖片。
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：玩過(guò)“找朋友”的游戲，收集圖片并關(guān)注其色彩搭配。
一、按顏色將玩具分類，理解感知同類色和對(duì)比色，通過(guò)游戲進(jìn)一步理解。
1、師：小朋友看，桌上的玩具亂七八糟，怎么辦？（鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出多種分類方法）
2、交代任務(wù)：你們能不能把同一種顏色的玩具放在同一類顏色的塑料筐里？
3、幼兒操作，教師啟發(fā)幼兒將同類顏色的玩具放在同種塑料筐里。
5、小結(jié)，引出“同類色”和“對(duì)比色”。
師：小朋友在整理玩具時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些玩具沒(méi)有同色的筐放，我們就把它們分別放在同一類顏色、只是深淺不同的筐中，這就是“同類色”，而象紅和綠的兩種顏色，不是同一種顏色，放在一起顏色相差很大，對(duì)比很強(qiáng)烈，我們就叫它“對(duì)比色”。
6、游戲“找朋友”，進(jìn)一步幫助幼兒了解“同類色”和“對(duì)比色”。
二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)和欣賞、講述，感受“同類色”和“對(duì)比色”的不同視覺(jué)效果。
美麗的顏色教案板書(shū)篇八
1..鞏固幼兒對(duì)紅、橘黃、綠三種顏色的認(rèn)識(shí)。
2.鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，初步掌握涂刷的方法。
3.體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，為自己的成功感到快樂(lè)。
1..鞏固幼兒對(duì)紅、橘黃、綠三種顏色的認(rèn)識(shí)。
2.鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，初步掌握涂刷的方法。
1.主色是紅、橘黃、綠三色的玩具若干。
2.油畫(huà)棒卡片紙若干，紙上用白色油畫(huà)棒畫(huà)有各種玩具的圖案。
3.紅、橘黃、綠色顏料，刷子、抹布若干。
（1）今天，老師帶來(lái)了許多的漂亮玩具，讓我們一起玩吧
（2）在玩的時(shí)候看一看你玩的是什么玩具？這個(gè)玩具是什么顏色的？
2.出示綠色的天線寶寶
（1）快看，誰(shuí)來(lái)了？它的衣服是什么顏色的？
（2）看看自己手中的玩具，有沒(méi)有和它一樣顏色的？
（3）誰(shuí)拿的是紅色（橘黃色）的玩具？
3.擴(kuò)展幼兒思維，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，還有那些東西是綠色（紅色）的？
1.展示相片的“底片”（油畫(huà)棒紙）引起幼兒的興趣,教師用形象的語(yǔ)言示范“洗照片”：“小刷子，喝點(diǎn)水，放在紙上輕輕刷”用刷子蘸上顏料輕輕的在紙上來(lái)回的刷，全部刷滿顏料后相片洗好了。
（1）下面我們也來(lái)試一試洗照片。
（2）可以選一種你最喜歡的顏色洗相片。
2.輔導(dǎo)幼兒“洗相片”教師鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，指導(dǎo)幼兒初步掌握涂刷的方法.
美麗的顏色教案板書(shū)篇九
1．使幼兒知道按物體的某一特征進(jìn)行分類。
2．學(xué)習(xí)制作顏色標(biāo)記。
教具二色圓片6個(gè)(3個(gè)紅片，3個(gè)綠片。)，方格2個(gè)，彩色筆，制卡紙。學(xué)具第一、二組：人手1盤(pán)三色花片(3個(gè)紅片，4個(gè)綠片，3個(gè)藍(lán)片。)，每人1個(gè)計(jì)算盒，彩色筆若干支，卡紙若干張，第三．組：人手l套圖形片(見(jiàn)圖二)，每人1個(gè)計(jì)算盒，大小、形狀、顏色標(biāo)記物每人各6個(gè)，操作卡片2、3；第四組：人手l套塑料小動(dòng)物(3種，數(shù)量分別為1，2，3。)，每人點(diǎn)卡3張(數(shù)量分別為1，2，3。)、計(jì)算盒1個(gè)，操作卡片1l；第五組；人手1張實(shí)．物排序材料紙及實(shí)物卡片(4張，見(jiàn)圖三。)，操作卡片13。
1．集體活動(dòng)。
(1)按顏色特征分類。
出示圓片，“這里有什么?它們有什么不同?”出示二個(gè)方格，“這兩間房子是片片的家，誰(shuí)會(huì)把片片送回家?相同的片片要住在一起。一邊送要一邊說(shuō)：什么片片我送你回家，什么片片和什么片片住在一起?！闭?qǐng)個(gè)別幼兒在絨板上操作?！罢l(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩伺房子里住的都是什么片片?”(紅片片，綠片片。)。
(2)學(xué)習(xí)制作顏色標(biāo)記。
想想給每間房子放一個(gè)什么樣的標(biāo)記來(lái)表示這里住的是什么片片?”指紅片片、綠片片，“誰(shuí)來(lái)做這個(gè)標(biāo)記?”幫勘個(gè)別幼兒用紅色筆、綠色筆在卡紙上涂色，(見(jiàn)圖一)“這是什么標(biāo)記?送給誰(shuí)?表示什么意思?”
2．小組活動(dòng)。
第一、二組，為花片做標(biāo)記。
“把相同顏色的花片放在一起，看看是什么顏色的花片就做什么顏色的標(biāo)記。一邊送標(biāo)記，一邊要說(shuō)：什么色花片，我送你什么色標(biāo)記?！?BR> 第三組，送片片回家。
“把相同的`片片放在一起，再為片片找標(biāo)記，一邊送標(biāo)記一邊說(shuō)：什么色片片，我送你什么色標(biāo)記。”
第四組，給動(dòng)物送點(diǎn)卡。
先把相同的動(dòng)物放在一起，按每種動(dòng)物數(shù)目的多少排隊(duì)，再給動(dòng)物送點(diǎn)卡，邊送邊說(shuō)：幾只動(dòng)物送幾的點(diǎn)卡。”
第五組，給卡片排隊(duì)。
“先說(shuō)說(shuō)材料紙上前面的卡片是怎樣排隊(duì)的?后面接著應(yīng)該排誰(shuí)了?卡片排完后，再?gòu)那暗胶蟮卣f(shuō)一說(shuō)卡片是怎樣排的。”
在小組活動(dòng)中，教師重點(diǎn)觀察第一、三小組小朋友的活動(dòng)情況。
3．活動(dòng)評(píng)價(jià)。
(1)展示個(gè)別幼兒制作的顏色標(biāo)記，從正確與否和涂色方法兩方面來(lái)講評(píng)。
(2)對(duì)邊操作邊大聲講述操作內(nèi)容的幼兒給予鼓勵(lì)。
小班數(shù)學(xué)：“長(zhǎng)短排序。
活動(dòng)目標(biāo)。
1．教幼兒學(xué)習(xí)按物體的長(zhǎng)短差異排出四個(gè)物體的序列。
2．培養(yǎng)幼兒能用語(yǔ)言講述排列的順序。
教具長(zhǎng)短不一的綠色紙條4根，標(biāo)記圖1張。
學(xué)具第一、二組：長(zhǎng)短不一的冰棒棍人手4根，(或長(zhǎng)短不一的鉛筆4支)每人1張標(biāo)記圖，操作卡片4、5；第三組：人手3張點(diǎn)卡(分別為i，2，3。)，每人三色花片1盤(pán)(數(shù)量分別為1～3，如：1紅片，2藍(lán)片，3xx。)，每人1個(gè)計(jì)算盒，操作卡片11；第四組：人手1套動(dòng)物卡片(§張，數(shù)量分別為1～3，如。1頭豬，2頭牛，3只羊。)，每人1個(gè)圓點(diǎn)印章j計(jì)算盒，印泥2盒，制卡紙若干張，操作卡片12；第五組：人手l張實(shí)物排序材料紙(見(jiàn)圖一)、實(shí)物卡片4張，操作卡片13。
出示四根紙條，‘‘這里有什么?它們有什么不同?哪根是長(zhǎng)的?哪根是短的?用什么辦法證明你說(shuō)的是對(duì)的呢?”(把兩根放在一起比一比)“比的時(shí)候，要把兩根紙條靠在一起，下端對(duì)齊，這樣就能看出哪根長(zhǎng)，哪根短了?！背鍪緲?biāo)記圖，“誰(shuí)會(huì)在紅線上給這幾根紙條排隊(duì)?想想哪根紙條應(yīng)該排在最前面，哪根紙條跟在它的后面，要把這幾根紙條排得很整齊，一邊排一邊說(shuō)：什么樣的紙條請(qǐng)你排在最前面，什么樣的紙條請(qǐng)你跟在后面?！闭?qǐng)個(gè)別幼兒在絨板上操作。“請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)他是怎樣給紙條排隊(duì)的_?”(最長(zhǎng)的，長(zhǎng)的，短的，最短的，或者最短的，短的，長(zhǎng)的，最長(zhǎng)的。)。
美麗的顏色教案板書(shū)篇十
撕紙片是小班孩子較為初淺的手工活動(dòng)，本次活動(dòng)讓原不太有目的的撕紙活動(dòng)在游戲情景中進(jìn)行，讓幼兒在玩耍中撕紙和拋撒紙片，不僅讓幼兒的小肌肉和大肌肉都得到了充分的鍛煉，而且也充分體驗(yàn)了愉悅的心情?；顒?dòng)中還利用已有環(huán)境積累有關(guān)色彩和數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，例如“1”和許多，顏色分類等，體現(xiàn)了一個(gè)整合意識(shí)。
1、在撕撕玩玩彩紙中，感受彩紙的色彩和數(shù)量的不同。
2、在游戲中體會(huì)快樂(lè)的情緒。
1、各種顏色的彩紙
2、墻面主題：水果寶寶
一、 彩紙象什么？
看今天jenny帶來(lái)了什么?象什么呀？漂亮嗎？
二、 示范撕紙，并用語(yǔ)言引發(fā)幼兒撕紙的興趣
1、 我把一張紙條變成了什么？
2、 我在過(guò)節(jié)的時(shí)候和高興的時(shí)候，就把這些小紙片拋到空中“噢過(guò)節(jié)了，真高興”
3、 你們想過(guò)節(jié)嗎？想高興嗎？jenny在后面桌上為你們準(zhǔn)備了五顏六色的小紙條，你們也去把它變成小紙片好嗎？（幼兒操作）
4、 變好了嗎？我們來(lái)過(guò)節(jié)吧？過(guò)什么節(jié)呢?（和幼兒一起拋紙片，體驗(yàn)游戲的愉快心情）
三、 找顏色
1、 找和我手里一樣顏色的紙片
2、 找和我衣服顏色一樣的紙片
3、 找和小草一樣顏色的
四、地上那么多紙片怎么辦呀?
撿起來(lái)去打扮我們的水果寶寶好嗎？（顏色分類）
美麗的顏色教案板書(shū)篇十一
1．文件的打開(kāi)。
2．學(xué)會(huì)顏料桶的使用。
3．工具箱、顏料盒的隱藏與恢復(fù)。
學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的涂色及工具箱、顏料盒的隱藏與恢復(fù)。
學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行填色時(shí)，容易忘記圖形是否封閉。
1課時(shí)。
文件的打開(kāi)：“上節(jié)課，我們把畫(huà)好的畫(huà)保存下來(lái)，我們?cè)鯓影阉蜷_(kāi)呢？”教師可演示打開(kāi)上次保存文件的方法。打開(kāi)保存的文件后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)：“我們能不能給圖畫(huà)涂上漂亮的顏色”很自然轉(zhuǎn)到顏色的填充這一環(huán)節(jié)。
教學(xué)顏料桶時(shí)可采用對(duì)比的方法讓學(xué)生體會(huì)在進(jìn)行填色時(shí)，封閉圖形與未封閉圖形有什么不同。
在講清楚封閉圖形的涂色后，可以讓學(xué)生打開(kāi)課文例圖，自己嘗試對(duì)色塊的更改（換衣服）。
如果要將圖畫(huà)中的某一特定顏色a改成另一特定顏色b，即顏色a-b，可以使用彩色橡皮，具體方法如下：
1、將前景色設(shè)為顏色a；
2、將背景色設(shè)為顏色b；
3、選擇橡皮；
4、按住鼠標(biāo)右鍵，在需要修改的地方拖動(dòng)鼠標(biāo)。（彩色橡皮的使用有一定難度，教材中沒(méi)有介紹，但這個(gè)功能比較常用，可根據(jù)情況作為補(bǔ)充知識(shí)介紹。）
工具箱、顏料盒的隱藏與恢復(fù)在平常學(xué)生使用畫(huà)圖軟件時(shí)經(jīng)常要碰到工具箱或顏料盒沒(méi)有出現(xiàn)的情況，所出學(xué)生從心理上就比較想了解工具箱與顏料盒的隱藏與恢復(fù)，在這里教師可以設(shè)置一個(gè)暗箱，讓學(xué)生碰到問(wèn)題，自己去嘗試解決這個(gè)問(wèn)題，教師再?gòu)目傮w上給全體學(xué)生一個(gè)明確的方法。本課時(shí)講這一內(nèi)容為學(xué)生以后操作標(biāo)準(zhǔn)菜單的工具欄服務(wù)。
教學(xué)參考：
如果學(xué)生把工具箱或顏料盒拖到桌面外時(shí)，可采用更改屏幕的分辨率來(lái)找到工具箱、顏料盒。
應(yīng)該讓學(xué)生把涂好顏色的圖畫(huà)保存下來(lái)。
美麗的顏色教案板書(shū)篇十二
1、了解基本顏色的名稱及其特征。
2、能夠辨別不同顏色。
3、能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述顏色。
1、顏色的名稱及其特征。
2、顏色的辨別。
3、顏色的描述。
1、顏色的名稱及其特征。
紅色：代表熱情、勇氣和力量。
橙色：代表溫暖、快樂(lè)和活力。
黃色：代表光明、希望和智慧。
綠色：代表自然、健康和平靜。
藍(lán)色：代表清新、深邃和智慧。
紫色：代表神秘、高貴和浪漫。
2、顏色的辨別。
教師可以出示不同顏色的物品或圖片，讓學(xué)生辨別顏色。
3、顏色的描述。
教師可以給學(xué)生展示不同顏色的物品或圖片，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述顏色。
1、講授法：通過(guò)講解顏色的名稱及其特征，讓學(xué)生了解顏色。
2、實(shí)物演示法：通過(guò)出示不同顏色的物品或圖片，讓學(xué)生辨別顏色。
3、情景模擬法：通過(guò)展示不同顏色的物品或圖片，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的'語(yǔ)言描述顏色。
1、引入新課：出示不同顏色的物品或圖片，讓學(xué)生猜測(cè)顏色的名稱。
2、講解顏色的名稱及其特征。
3、出示不同顏色的物品或圖片，讓學(xué)生辨別顏色。
4、展示不同顏色的物品或圖片，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述顏色。
5、小結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
1、學(xué)生能夠正確說(shuō)出基本顏色的名稱及其特征。
2、學(xué)生能夠辨別不同顏色。
3、學(xué)生能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述顏色。
1、本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法，使學(xué)生在辨別顏色和描述顏色方面有了更好的學(xué)習(xí)效果。
2、在教學(xué)過(guò)程中，需要注意學(xué)生的參與度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。
3、在教學(xué)過(guò)程中，需要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生易于理解和掌握。
美麗的顏色教案板書(shū)篇十三
劉虎。
年級(jí)。
八年級(jí)。
學(xué)科。
語(yǔ)文。
課題。
課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)中的困惑。
傳記作品閱讀是部編本教材八上第二單元的教學(xué)重點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜歡閱讀傳記性作品，又能從傳記作品中獲得精神養(yǎng)料，是我一直思考的問(wèn)題。大部分傳主的生活年代與學(xué)生有一定的距離，很多學(xué)生對(duì)名人傳記有相當(dāng)?shù)母裟ぁ＝虒W(xué)中老師要輔助其他教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)名人的了解和認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
探究過(guò)程。
為了更好地開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)，我提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生搜集有關(guān)居里夫人的資料，并完成一篇隨筆《我所了解的居里夫人》。提前的預(yù)習(xí)思考，為整節(jié)課的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)中，我從題目“美麗的顏色”入手，引導(dǎo)學(xué)生思考題目的字面含義和引申含義，與題目含義契合的正是本節(jié)課的主要任務(wù)：概括全文的主要故事性內(nèi)容，思考分析科學(xué)家身上的精神品質(zhì)。由此構(gòu)架起整節(jié)課的主要內(nèi)容和整體框架。講解分析題目的字面含義時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章后半部分內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用分角色朗讀，情境朗讀和齊讀等方法揣摩人物情感和語(yǔ)氣，進(jìn)而體會(huì)傳記性作品的語(yǔ)言的生動(dòng)性。分析題目的引申含義時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章前半部分內(nèi)容，運(yùn)用跳讀、瀏覽、圈點(diǎn)勾畫(huà)、批注等讀書(shū)方法找出體現(xiàn)科學(xué)家精神品質(zhì)的相關(guān)語(yǔ)句，并做具體的分析。這一過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生也能從引用的相關(guān)語(yǔ)句中感知傳記性作品的'真實(shí)性。最后，老師又向?qū)W生點(diǎn)明了傳記性作品的“四性”，即真實(shí)性與生動(dòng)性的統(tǒng)一，故事性與啟示性的統(tǒng)一。很好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)傳記性作品的特點(diǎn)，達(dá)到教是為了不教的目的。
探究結(jié)果。
有了課前的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，課堂參與意識(shí)強(qiáng)，能深入文本，理解文意。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)緊湊，循序漸進(jìn)，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。但是，教師還要在課堂環(huán)節(jié)過(guò)渡銜接中下功夫，爭(zhēng)取讓課堂更自然更流暢些。除此而外，當(dāng)學(xué)生回答不完整或回答不全面時(shí)，教師要積極引導(dǎo)和啟發(fā)，不能一味牽著學(xué)生往既定的答案上靠攏。我從本節(jié)課的備課授課和課后反思中得到的啟示有以下幾點(diǎn)。第一，老師教學(xué)中一定要有主問(wèn)題意識(shí)，用教師設(shè)計(jì)的主問(wèn)題貫穿整個(gè)課堂，第二，閱讀教學(xué)中一定要有文體意識(shí)，力爭(zhēng)教出這一類型文章的特色，使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。第三，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的積極性，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主體，課堂必須基于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。第四，語(yǔ)文課堂要重視朗讀，要運(yùn)用多種形式的朗讀使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文本的深入理解。
美麗的顏色教案板書(shū)篇十四
1、在撕撕玩玩彩紙中，感受彩紙的色彩和數(shù)量的不同。
2、在游戲中體會(huì)快樂(lè)的情緒。
1、各種顏色的彩紙。
2、墻面主題：水果寶寶。
一、彩紙象什么？
看今天jenny帶來(lái)了什么？象什么呀？漂亮嗎？
二、示范撕紙，并用語(yǔ)言引發(fā)幼兒撕紙的興趣。
1、我把一張紙條變成了什么？
2、我在過(guò)節(jié)的時(shí)候和高興的時(shí)候，就把這些小紙片拋到空中“噢過(guò)節(jié)了，真高興”
3、你們想過(guò)節(jié)嗎？想高興嗎？jenny在后面桌上為你們準(zhǔn)備了五顏六色的小紙條，你們也去把它變成小紙片好嗎？（幼兒操作）。
4、變好了嗎？我們來(lái)過(guò)節(jié)吧？過(guò)什么節(jié)呢？（和幼兒一起拋紙片，體驗(yàn)游戲的愉快心情）。
三、找顏色。
1、找和我手里一樣顏色的紙片。
2、找和我衣服顏色一樣的紙片。
3、找和小草一樣顏色的。
四、地上那么多紙片怎么辦呀？
撿起來(lái)去打扮我們的水果寶寶好嗎？（顏色分類）。
美麗的顏色教案板書(shū)篇十五
前段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了一篇消息，題目是《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》，諾貝爾獎(jiǎng)是科學(xué)界的最高榮譽(yù)。那么，大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家是誰(shuí)？對(duì)，她就是著名的居里夫人。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《美麗的顏色》，了解居里夫人提煉出鐳的過(guò)程，感受這位偉大的科學(xué)家的人格魅力。
美麗的顏色教案板書(shū)篇十六
提問(wèn)1：默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)居里夫人工作的環(huán)境的語(yǔ)句，概括環(huán)境的特點(diǎn)。
明確：居里夫人工作的環(huán)境是婁蒙路的棚屋，這里夏天燥熱，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人凍僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作環(huán)境簡(jiǎn)陋、艱苦。
提問(wèn)2：居里夫婦提煉鐳的過(guò)程可以分為兩個(gè)階段，這兩個(gè)階段他們是怎樣分工的？
明確：第一年里，他們共同從事鐳和釙的化學(xué)離析工作;之后，他們進(jìn)行了分工，提煉鐳的工作由居里夫人一個(gè)人來(lái)完成。
提問(wèn)3：居里夫人是怎樣工作的？
明確：她做的是壯工的工作，穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下，用鐵條連續(xù)幾小時(shí)攪動(dòng)沸騰著的材料。長(zhǎng)年累月的工作，一個(gè)人搬運(yùn)容器，移注溶液。
提問(wèn)4：怎樣理解比埃爾說(shuō)的“我希望它有很美麗的顏色”？
明確：“它”指放射性物質(zhì)鐳，從“希望它有很美麗的顏色”可以體會(huì)到他們對(duì)科學(xué)的向往，對(duì)實(shí)驗(yàn)前景充滿信心和希望。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，分析人物形象。
提問(wèn)5：細(xì)讀課文，分析居里夫人的形象特點(diǎn)。
明確：居里夫人是一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒(méi)有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們?！薄懊宰 币辉~突出表現(xiàn)了居里夫人對(duì)科學(xué)的癡迷和摯愛(ài)?！八⌒囊硪淼刈呱锨叭フ?，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個(gè)人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來(lái)源，轉(zhuǎn)向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳!瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時(shí)的姿勢(shì)，就像一小時(shí)前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣?！薄扒皟A”“熱切”生動(dòng)形象地表現(xiàn)了居里夫人對(duì)鐳的迷戀。
居里夫人是一個(gè)不怕困難的人，“最困難的，或者說(shuō)幾乎不可能的，乃是離析這極小含量的物質(zhì)，使它從與它密切混合著的雜質(zhì)中分離出來(lái)。”居里夫人選擇最困難的工作，付出艱苦的勞動(dòng)。
居里夫人是一個(gè)持之以恒、不達(dá)目的誓不罷休的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年。”在這日復(fù)一日年復(fù)一年中，居里夫人終于提煉出了鐳。
明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍(lán)色熒光的美麗;二是指居里夫人熱愛(ài)科學(xué)、不懈追求、淡泊名利的態(tài)度和精神。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品讀賞析，體會(huì)引用作用。
提問(wèn)7：課文大量引用居里夫人的話，找出來(lái)讀一讀，思考這樣寫(xiě)有什么作用。
明確：這樣寫(xiě)，補(bǔ)充了歷史細(xì)節(jié)，展示出傳主的心理感受，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性，使文章的敘述節(jié)奏有所變化，使行文更加生動(dòng)。
美麗的顏色教案板書(shū)篇十七
1、了解居里夫人工作的環(huán)境和提取鐳的過(guò)程，感受居里夫人的艱辛與快樂(lè)。
2、分析居里夫人的性格特點(diǎn)。
3、體會(huì)文中多處引用居里夫人的話的作用。
通過(guò)默讀、批注等多種方法來(lái)理解作品的內(nèi)容及作者的情感。
觀感受居里夫人對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情和孜孜不倦的探索精神。
前段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了一篇消息，題目是《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》，諾貝爾獎(jiǎng)是科學(xué)界的最高榮譽(yù)。那么，大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家是誰(shuí)？對(duì)，她就是著名的居里夫人。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《美麗的顏色》，了解居里夫人提煉出鐳的過(guò)程，感受這位偉大的科學(xué)家的人格魅力。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：默讀課文，內(nèi)容整體感知。
提問(wèn)1：默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)居里夫人工作的環(huán)境的語(yǔ)句，概括環(huán)境的特點(diǎn)。
明確：居里夫人工作的環(huán)境是婁蒙路的棚屋，這里夏天燥熱，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人凍僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作環(huán)境簡(jiǎn)陋、艱苦。
提問(wèn)2：居里夫婦提煉鐳的過(guò)程可以分為兩個(gè)階段，這兩個(gè)階段他們是怎樣分工的？
明確：第一年里，他們共同從事鐳和釙的化學(xué)離析工作；之后，他們進(jìn)行了分工，提煉鐳的工作由居里夫人一個(gè)人來(lái)完成。
提問(wèn)3：居里夫人是怎樣工作的？
明確：她做的是壯工的工作，穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下，用鐵條連續(xù)幾小時(shí)攪動(dòng)沸騰著的材料。長(zhǎng)年累月的工作，一個(gè)人搬運(yùn)容器，移注溶液。
提問(wèn)4：怎樣理解比埃爾說(shuō)的“我希望它有很美麗的顏色”？
明確：“它”指放射性物質(zhì)鐳，從“希望它有很美麗的顏色”可以體會(huì)到他們對(duì)科學(xué)的向往，對(duì)實(shí)驗(yàn)前景充滿信心和希望。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，分析人物形象。
提問(wèn)5：細(xì)讀課文，分析居里夫人的形象特點(diǎn)。
明確：居里夫人是一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒(méi)有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們?！薄懊宰 币辉~突出表現(xiàn)了居里夫人對(duì)科學(xué)的癡迷和摯愛(ài)?！八⌒囊硪淼刈呱锨叭フ?，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個(gè)人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來(lái)源，轉(zhuǎn)向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳！瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時(shí)的姿勢(shì)，就像一小時(shí)前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣?！薄扒皟A”“熱切”生動(dòng)形象地表現(xiàn)了居里夫人對(duì)鐳的迷戀。
居里夫人是一個(gè)不怕困難的人，“最困難的，或者說(shuō)幾乎不可能的，乃是離析這極小含量的物質(zhì)，使它從與它密切混合著的雜質(zhì)中分離出來(lái)?！本永锓蛉诉x擇最困難的工作，付出艱苦的勞動(dòng)。
居里夫人是一個(gè)持之以恒、不達(dá)目的誓不罷休的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年?！痹谶@日復(fù)一日年復(fù)一年中，居里夫人終于提煉出了鐳。
提問(wèn)6：“美麗的顏色”有什么深刻含義？
明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍(lán)色熒光的美麗；二是指居里夫人熱愛(ài)科學(xué)、不懈追求、淡泊名利的態(tài)度和精神。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品讀賞析，體會(huì)引用作用。
提問(wèn)7：課文大量引用居里夫人的話，找出來(lái)讀一讀，思考這樣寫(xiě)有什么作用。
明確：這樣寫(xiě)，補(bǔ)充了歷史細(xì)節(jié)，展示出傳主的心理感受，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性，使文章的敘述節(jié)奏有所變化，使行文更加生動(dòng)。
略
美麗的顏色教案板書(shū)篇十八
中學(xué)生學(xué)習(xí)傳記，不僅了解名人的故事，而且還要汲取精神營(yíng)養(yǎng)，啟迪人生的智慧。學(xué)生自己讀傳記不能只停留在故事情節(jié)上，而應(yīng)該撕開(kāi)語(yǔ)言文字的縫隙，探尋文字深處的情感和思想。如果滿足于淺閱讀的層次，那么無(wú)疑是對(duì)優(yōu)秀傳記的最大浪費(fèi)。本文以肖培東老師的《美麗的顏色》為例，闡述了人物傳記的幾個(gè)教學(xué)策略：
作為自讀課，教師有必要了解學(xué)生的自讀感受，并以此作為學(xué)情評(píng)估，確定合宜的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的自讀感受是語(yǔ)言文字在自己的頭腦中形成的模糊畫(huà)面。學(xué)生往往“為讀而讀”，毫無(wú)目的，“泛泛而讀”，不知“為何而讀”，甚至抱怨道“這本書(shū)與我何干”。表面看似沒(méi)有疑問(wèn)，實(shí)際上是沒(méi)有真正讀懂文章，或者說(shuō)沒(méi)有真正讀進(jìn)去。因此，教師有必要從語(yǔ)言文字上找準(zhǔn)閱讀的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)精讀細(xì)讀，進(jìn)入文章內(nèi)核，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)而獨(dú)立閱讀的習(xí)慣和能力。請(qǐng)看肖培東老師教學(xué)的片斷：
師：同學(xué)們，猜猜老師會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題？
生：本文寫(xiě)了什么？
生：居里夫人有什么精神？
生：哪些句子表達(dá)了主旨？
（上述問(wèn)題老師都要求學(xué)生回答，學(xué)生在回答中熟悉了文本內(nèi)容和傳主的精神品質(zhì)）。
老師公布謎底：本文的體裁是什么？
生：記敘文。散文。議論文……傳記，注解中有。
師：許多人都喜歡讀傳記。讀傳記要讀什么呢？
生：故事，思想，精神，成就，好詞好句……。
師：好的傳記，不僅故事，還有寫(xiě)法，還有思想感情。
學(xué)生初讀本文的感受就是那些表現(xiàn)居里夫人精神品質(zhì)的詞語(yǔ)。如果只停留在這個(gè)層面，那么學(xué)生高階思維（分析能力）就無(wú)法提高。如果自讀課的教學(xué)目標(biāo)只是獲得資訊或消遣，就完全沒(méi)有必要讓學(xué)生分析。那么如何讓學(xué)生從淺閱讀這個(gè)層面突圍呢？肖老師巧設(shè)“猜一猜”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既調(diào)查了學(xué)生自讀的情況，又激發(fā)學(xué)生對(duì)傳記文“到底讀什么”的思考，緊扣文體特征展開(kāi)教學(xué)。以文體作為切入點(diǎn)，確立閱讀的方向，指引閱讀路徑，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的高階思維能力。
旨在培養(yǎng)高階思維的分析閱讀就是“特別在追尋理解的”。傳記文閱讀的方向不是追尋傳主私生活的真相，而是讀“人生的經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)”。“傳記就是跟歷史一樣，可能會(huì)導(dǎo)引出某個(gè)實(shí)際的、良心的行動(dòng)。傳記是有啟發(fā)性的。那是生命的故事，通常是成功者一生的故事——也可以當(dāng)作我們生活的指引?！遍喿x傳記可以充實(shí)豐富自己的人生體驗(yàn)；傳記文體類紛呈，寫(xiě)法獨(dú)特，往往將紀(jì)實(shí)和虛構(gòu)有機(jī)結(jié)合，精選素材，合理想象，刻畫(huà)細(xì)節(jié)，以小見(jiàn)大，真抵心靈。閱讀傳記可以提高語(yǔ)文讀寫(xiě)能力，豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
作家為了突出強(qiáng)調(diào)某種意義，反復(fù)使用某個(gè)詞語(yǔ)或句子。這是體現(xiàn)作者表意匠心的地方，也是學(xué)生淺閱讀常常忽視的地方，需要格外關(guān)注的“語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)”，更是幫助學(xué)生指明了閱讀的路徑。請(qǐng)看肖培東老師教學(xué)《美麗的顏色》的片斷：
師：這篇文章有你讀不出來(lái)的東西。請(qǐng)劃出文中出現(xiàn)“美麗的顏色”五個(gè)字的句子，看看作者如何將故事與思想聯(lián)系在一起的。
生：共有三個(gè)句子，分別是第18節(jié)、第20節(jié)和第22節(jié)。
師：請(qǐng)讀一讀。（學(xué)生個(gè)讀。第18節(jié)分角色朗讀，一個(gè)女生扮演居里夫人，一位男生扮演比埃爾，老師讀旁白）（第二次再演讀，無(wú)老師旁白）。
師：你對(duì)居里夫人的朗讀滿意嗎？
生：滿意，因?yàn)樗x得感情很豐富。
師：哪個(gè)詞豐富？
生：“它”這個(gè)字很有味道。
師：讀出什么味道？
生：好奇心，興奮感。
生：讀出居里夫人對(duì)鐳的期待與熱愛(ài)。
師：（請(qǐng)居里夫人再讀一遍）大家覺(jué)得她的語(yǔ)速比以前快了還是慢了？快好還是慢好？
生：快。
師：讀快一點(diǎn)，讀一下。你們覺(jué)得他像居里夫人？不能太快，毛手毛腳，不沉穩(wěn)。比較溫和。
生：不像，居里夫人應(yīng)該有科學(xué)家的沉穩(wěn)感。
師：好，瑪麗應(yīng)該怎么讀？和顏悅色。生讀。
生：還要讀出溫柔。因?yàn)榫永锓蛉水吘故桥?，要讀出女性的溫柔。
師：還有作為丈夫應(yīng)該什么語(yǔ)氣？不是絕望的，表示我也好奇，要讀出鼓勵(lì)的語(yǔ)氣?！懊利惖念伾闭Z(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。比埃爾的“我不知道”怎么讀？注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。（生個(gè)讀）。
師：你為什么這樣讀？
生：“我不知道”不能讀得太壓抑，因?yàn)楸劝栆埠芟胫黎D的模樣，同樣懷著好奇心。
師：語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。好，大家看一看，人物的對(duì)話中就充滿了豐富的情感。再讀。
（男女生分角色讀，師旁白）。
師：同學(xué)們，沒(méi)有什么比艱難的歲月里，相濡以沫，共同研究，迎來(lái)成功更令人向往了。
讀懂了傳記中的對(duì)話，也就讀懂了人物鮮明的個(gè)性，也就等于擁有了打開(kāi)傳記之門(mén)的鑰匙。肖老師給學(xué)生充分的“涵詠”時(shí)間，沉潛于扮演的角色中，反復(fù)玩味和推敲對(duì)話中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，在自己的感受體驗(yàn)中嘗試發(fā)現(xiàn)人物細(xì)膩的情感，培養(yǎng)語(yǔ)言的敏感性。通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，把人物寫(xiě)活了，有了栩栩如生的血肉之軀，有了豐富細(xì)膩的情感世界，而這樣的教學(xué)佳境是靠老師的精準(zhǔn)點(diǎn)撥才能營(yíng)造出來(lái)，才能鮮活于我們的腦海中，充滿語(yǔ)言的魅力。
學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，人物的情感便逐漸沉淀在學(xué)生的心底。在真情的朗讀中，真切地體驗(yàn)人物豐富的情感，提升了學(xué)生對(duì)文本的理解與感悟程度，促進(jìn)學(xué)生情感與思維的發(fā)展。
優(yōu)秀的文學(xué)作品都會(huì)在兩難的復(fù)雜心理中展開(kāi)人物形象的塑造。接下來(lái)的反復(fù)處更加精彩：
師：（學(xué)生齊讀最后三小節(jié)）為什么連用四個(gè)“轉(zhuǎn)向”？
生：強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳時(shí)的幸福感。
生：轉(zhuǎn)向看時(shí)就像看著自己的孩子，給人以親切感和畫(huà)面感。
生：作者有個(gè)女兒，在這里抒了一種揮之不去的復(fù)雜情感。
師：復(fù)雜怎么講？
生：作為科學(xué)家，教研條件極端艱苦，為了科學(xué)研究，她付出了常人難以想象的心血。作為母親，她沒(méi)有時(shí)間和精力照顧孩子，忍受了常人難以忍受的孤獨(dú)和寂寞。
師：你們也是鐳，不僅有美麗的顏色，還會(huì)自動(dòng)發(fā)光！
四個(gè)“轉(zhuǎn)向”將兩難的復(fù)雜心理表現(xiàn)得淋漓盡致。著名學(xué)者梁衡在《跨越百年的美麗》中“舊木棚里這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色熒光，是用一個(gè)美麗女子的生命和信念換來(lái)的?！钡拇_，居里夫人作為科學(xué)家和母親，身份交疊，名利取舍，甘于寂寞，矢志不移，令人心生敬佩。人類精神創(chuàng)造的歷史表明，孤獨(dú)更重要的價(jià)值在于孕育、喚醒和激發(fā)了精神的創(chuàng)造力。他們的靈魂已經(jīng)抵達(dá)天國(guó)的門(mén)口，人間的好惡和批評(píng)與他們無(wú)關(guān)了。
三個(gè)“美麗的顏色”，四個(gè)“轉(zhuǎn)向”，這不是語(yǔ)言的巧合，更不是語(yǔ)言的堆砌，而是語(yǔ)言的瑞珠，是一次次心靈的叩訪。只有語(yǔ)言敏感的人才能撥動(dòng)這根心靈的琴弦。學(xué)生只要鏈接個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，就能找到類似的語(yǔ)境，抒發(fā)同樣豐富細(xì)膩的情感。
茅盾說(shuō)：“善于描寫(xiě)典型的作家，不但用大事來(lái)表現(xiàn)人物性格，而且不放松任何細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。”（茅盾：《關(guān)于藝術(shù)的技巧》）寫(xiě)居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳這個(gè)大事固然重要，但讀者可能對(duì)發(fā)現(xiàn)鐳的過(guò)程細(xì)節(jié)更感興趣。請(qǐng)看肖培東老師教學(xué)的片斷：
生：讀輕一點(diǎn)，要讀出小心翼翼。因?yàn)殍D就像他們的孩子，不能驚擾它。
師：為什么用感嘆號(hào)？難道不要點(diǎn)燈？要輕輕讀？
生：輕讀，因?yàn)榇_定今晚要看見(jiàn)鐳了，要給丈夫驚喜。
（學(xué)生分角色再讀）。
師：“看哪……看哪！”這兩句怎么讀？（學(xué)生個(gè)讀，聲調(diào)越讀越高）。
師：為什么喊得那么響？
生：激動(dòng)呀。
師：這里用了省略號(hào)和感嘆號(hào)，能不能像剛才那樣讀？
生：不能。
師：為什么不都用感嘆號(hào)？
生：科學(xué)家此時(shí)應(yīng)該沉穩(wěn)，寧?kù)o。這樣表達(dá)說(shuō)明居里夫人具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
師：同學(xué)們，如果今天鐳被你發(fā)現(xiàn)了。你會(huì)怎么做？
生：來(lái)個(gè)新聞發(fā)布會(huì)，叫上媒體記者報(bào)道炒作一番。
生：內(nèi)心恬淡，淡泊名利，寧?kù)o樸素，普通，孤獨(dú)，淡然享受自己的勞動(dòng)成果。
師：淡泊名利。這就是本文描寫(xiě)要傳達(dá)的一個(gè)意圖。
一個(gè)省略號(hào)，一個(gè)感嘆號(hào)，很多教師都容易忽略的細(xì)處，肖老師卻帶著學(xué)生反復(fù)地比較揣摩，讓學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境，體會(huì)居里夫人為什么此時(shí)這樣說(shuō)，而不是那樣說(shuō)，從語(yǔ)言中讀出居里夫人樸素寧?kù)o的生活細(xì)節(jié)，感受到傳主的痛苦和歡樂(lè)，從而走進(jìn)人物的心靈世界，體察居里夫人的微妙心理，真正帶領(lǐng)學(xué)生“潛入文字當(dāng)中”，感同身受，積累人生的經(jīng)驗(yàn)。
語(yǔ)言是人類生命的吐納與留痕，人生于世，俯仰浮沉，一切遭際離合歡樂(lè)悲苦都映射在語(yǔ)言中。語(yǔ)言便是生命本身的確證，正是語(yǔ)言彰顯著生命最本真的精神流射、心靈律動(dòng)和情感宣露。話語(yǔ)中往往有一些詞能有效凸顯說(shuō)話者的表達(dá)意圖，它們可以是一個(gè)副詞，一個(gè)形容詞，一個(gè)數(shù)詞，也可以是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一個(gè)句子，一個(gè)段落。精讀策略就是抓住這些別有用意的語(yǔ)言，細(xì)心揣摩語(yǔ)言背后的“潛臺(tái)詞”，從而領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
孫紹振教授曾這樣論述：“對(duì)于情節(jié)來(lái)說(shuō)，它們的功能是探索人物內(nèi)心潛在的情感的深層奧秘。好的情節(jié)應(yīng)該有一種功能，就是把人打出常軌，暴露人的深層心理結(jié)構(gòu)，與表層心理結(jié)構(gòu)形成反差?！毙づ鄸|老師就是善于抓住文本中的反常處，請(qǐng)看下面的片斷：
師：本文與一般傳記不同之處是什么？一個(gè)非常鮮明的特點(diǎn)。
生：多次引用居里夫人的話，有她的日記和信札，例如第5、6、11、14、15節(jié)。
師：為什么作【】者多次引用居里夫人的日記信札中的話？
生：增加文章的真實(shí)性。
生：因?yàn)槟峭碜钅鼙憩F(xiàn)她們的，是她們的神態(tài)和動(dòng)作。
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)居里夫婦喜悅激動(dòng)，便于描寫(xiě)和抒情。
生：如果全部引用就顯得行文單調(diào)了。
師：對(duì)的，引用也該有個(gè)“度”，不能無(wú)限度地引用，有理。傳記在強(qiáng)調(diào)事件的真實(shí)性，也強(qiáng)調(diào)文章的生動(dòng)性，這是傳記文的兩大特點(diǎn)。
引述傳主的原話或詩(shī)作著述，能寫(xiě)活人物，突出性格，增強(qiáng)傳記的可信性和感染力。但過(guò)度引述也會(huì)適得其反，影響表達(dá)效果。所以肖老師抓住本文與一般傳記不同的反常處，教“這一篇”的文本特質(zhì)，以疑促思，從文字出發(fā)，抓住語(yǔ)言的韁繩，在“發(fā)現(xiàn)—建構(gòu)”中重新認(rèn)識(shí)文章的寫(xiě)法，領(lǐng)略其中的奧妙，推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展與提升。
理解并掌握傳記中引述的寫(xiě)法，這是文本特質(zhì)所決定的教學(xué)重點(diǎn)。如何讓學(xué)生理解引述文字的真實(shí)性和生動(dòng)性？“作家的職責(zé)不在于描述已發(fā)生的事，而在于描述可能發(fā)生的事，即按照可然律或必然律可能發(fā)生的事?！币鍪录?dāng)然要求“其文直，其事核，不虛美，不隱惡”，達(dá)到對(duì)人物特征和深層精神的表達(dá)和反映，真實(shí)地反映人物的本來(lái)面目。但是對(duì)局部細(xì)節(jié)也可采用想象或夸張，作一定的藝術(shù)加工，只要符合人物性格和生活邏輯即可。
傳記中的想像往往通過(guò)人物的對(duì)話、場(chǎng)景描寫(xiě)，聚焦某一個(gè)細(xì)節(jié)，目的是給讀者美的感受和思想的震撼。合理的想像是傳記作品不可或缺的元素。想像不僅彌補(bǔ)了客觀史實(shí)的不足之處，也讓傳主的形象更為飽滿?！盀槭裁丛诎l(fā)現(xiàn)鐳的晚上，作者不引用居里夫人的話？”此問(wèn)切中肯綮，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考傳記作品中所蘊(yùn)含著“想像”的元素。這種想像“我相信那是可能有的，雖然我拿不出原始材料加以佐證?！睂W(xué)生也不在乎發(fā)現(xiàn)鐳的晚上居里夫婦這番對(duì)話的真實(shí)依據(jù)，因?yàn)閷W(xué)生讀到此處已經(jīng)完全沉浸在傳主的精神世界中，就像一位老者現(xiàn)身說(shuō)法，引領(lǐng)讀者進(jìn)入傳主獨(dú)特的人生世界，耳提面命，同喜同悲，心心交印。
艾夫·居里拂去歷史的塵埃，披沙揀金，用文字客觀公允地再現(xiàn)父母當(dāng)年發(fā)現(xiàn)鐳的經(jīng)歷，也將自己對(duì)父母的熱愛(ài)和思念融入傳記文的表達(dá)之中。我們教師要精準(zhǔn)解讀這些文字，不僅要讓學(xué)生理解歷史故事，更要體驗(yàn)人物血肉豐滿、形象生動(dòng)的情感世界，保持心靈的柔軟和敏感，尋找縫隙、經(jīng)典、原型，用語(yǔ)言撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，期待著一顆靈魂喚醒另一顆靈魂，產(chǎn)生和諧美妙的契合和共振。一旦靈魂產(chǎn)生共振，美樂(lè)愛(ài)覺(jué)就會(huì)被激發(fā)，閱讀傳記的價(jià)值才能實(shí)現(xiàn)最大化。
美麗的顏色教案板書(shū)篇十九
1.了解居里夫人工作的環(huán)境和提取鐳的過(guò)程，感受居里夫人的艱辛與快樂(lè)。
2.分析居里夫人的性格特點(diǎn)。
3.體會(huì)文中多處引用居里夫人的話的作用。
通過(guò)默讀、批注等多種方法來(lái)理解作品的內(nèi)容及作者的情感。
感受居里夫人對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情和孜孜不倦的探索精神。
前段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了一篇消息，題目是《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》，諾貝爾獎(jiǎng)是科學(xué)界的榮譽(yù)。那么，大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家是誰(shuí)?對(duì)，她就是的居里夫人。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《美麗的顏色》，了解居里夫人提煉出鐳的過(guò)程，感受這位偉大的科學(xué)家的人格魅力。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：默讀課文，內(nèi)容整體感知。
提問(wèn)1：默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)居里夫人工作的環(huán)境的語(yǔ)句，概括環(huán)境的特點(diǎn)。
明確：居里夫人工作的環(huán)境是婁蒙路的棚屋，這里夏天燥熱，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人凍僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作環(huán)境簡(jiǎn)陋、艱苦。
提問(wèn)2：居里夫婦提煉鐳的過(guò)程可以分為兩個(gè)階段，這兩個(gè)階段他們是怎樣分工的?
明確：第一年里，他們共同從事鐳和釙的化學(xué)離析工作;之后，他們進(jìn)行了分工，提煉鐳的工作由居里夫人一個(gè)人來(lái)完成。
提問(wèn)3：居里夫人是怎樣工作的?
明確：她做的是壯工的工作，穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下，用鐵條連續(xù)幾小時(shí)攪動(dòng)沸騰著的材料。長(zhǎng)年累月的工作，一個(gè)人搬運(yùn)容器，移注溶液。
提問(wèn)4：怎樣理解比埃爾說(shuō)的“我希望它有很美麗的顏色”?
明確：“它”指放射性物質(zhì)鐳，從“希望它有很美麗的顏色”可以體會(huì)到他們對(duì)科學(xué)的向往，對(duì)實(shí)驗(yàn)前景充滿信心和希望。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，分析人物形象。
提問(wèn)5：細(xì)讀課文，分析居里夫人的形象特點(diǎn)。
明確：居里夫人是一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒(méi)有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們?！薄懊宰 币辉~突出表現(xiàn)了居里夫人對(duì)科學(xué)的癡迷和摯愛(ài)?！八⌒囊硪淼刈呱锨叭フ?，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個(gè)人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來(lái)源，轉(zhuǎn)向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳!瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時(shí)的.姿勢(shì)，就像一小時(shí)前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣?！薄扒皟A”“熱切”生動(dòng)形象地表現(xiàn)了居里夫人對(duì)鐳的迷戀。
居里夫人是一個(gè)不怕困難的人，“最困難的，或者說(shuō)幾乎不可能的，乃是離析這極小含量的物質(zhì)，使它從與它密切混合著的雜質(zhì)中分離出來(lái)?！本永锓蛉诉x擇最困難的工作，付出艱苦的勞動(dòng)。
居里夫人是一個(gè)持之以恒、不達(dá)目的誓不罷休的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年?！痹谶@日復(fù)一日年復(fù)一年中，居里夫人終于提煉出了鐳。
明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍(lán)色熒光的美麗;二是指居里夫人熱愛(ài)科學(xué)、不懈追求、淡泊名利的態(tài)度和精神。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品讀賞析，體會(huì)引用作用。
提問(wèn)7：課文大量引用居里夫人的話，找出來(lái)讀一讀，思考這樣寫(xiě)有什么作用。
明確：這樣寫(xiě)，補(bǔ)充了歷史細(xì)節(jié)，展示出傳主的心理感受，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性，使文章的敘述節(jié)奏有所變化，使行文更加生動(dòng)。
美麗的顏色教案板書(shū)篇二十
1.了解居里夫人工作的環(huán)境和提取鐳的過(guò)程，感受居里夫人的艱辛與快樂(lè)。
2.分析居里夫人的性格特點(diǎn)。
3.體會(huì)文中多處引用居里夫人的話的作用。
過(guò)程與方法通過(guò)默讀、批注等多種方法來(lái)理解作品的內(nèi)容及作者的情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受居里夫人對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情和孜孜不倦的探索精神。
一、導(dǎo)入新課。
前段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了一篇消息，題目是《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》，諾貝爾獎(jiǎng)是科學(xué)界的最高榮譽(yù)。那么，大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家是誰(shuí)?對(duì)，她就是著名的居里夫人。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《美麗的顏色》，了解居里夫人提煉出鐳的過(guò)程，感受這位偉大的科學(xué)家的人格魅力。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：默讀課文，內(nèi)容整體感知。
提問(wèn)1：默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)居里夫人工作的環(huán)境的語(yǔ)句，概括環(huán)境的特點(diǎn)。
明確：居里夫人工作的環(huán)境是婁蒙路的棚屋，這里夏天燥熱，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人凍僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作環(huán)境簡(jiǎn)陋、艱苦。
提問(wèn)2：居里夫婦提煉鐳的過(guò)程可以分為兩個(gè)階段，這兩個(gè)階段他們是怎樣分工的?
明確：第一年里，他們共同從事鐳和釙的化學(xué)離析工作;之后，他們進(jìn)行了分工，提煉鐳的工作由居里夫人一個(gè)人來(lái)完成。
提問(wèn)3：居里夫人是怎樣工作的?
明確：她做的是壯工的工作，穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下，用鐵條連續(xù)幾小時(shí)攪動(dòng)沸騰著的材料。長(zhǎng)年累月的工作，一個(gè)人搬運(yùn)容器，移注溶液。
提問(wèn)4：怎樣理解比埃爾說(shuō)的“我希望它有很美麗的顏色”?
明確：“它”指放射性物質(zhì)鐳，從“希望它有很美麗的顏色”可以體會(huì)到他們對(duì)科學(xué)的向往，對(duì)實(shí)驗(yàn)前景充滿信心和希望。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，分析人物形象。
提問(wèn)5：細(xì)讀課文，分析居里夫人的形象特點(diǎn)。
明確：居里夫人是一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒(méi)有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們?！薄懊宰 币辉~突出表現(xiàn)了居里夫人對(duì)科學(xué)的癡迷和摯愛(ài)。“她小心翼翼地走上前去找，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個(gè)人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來(lái)源，轉(zhuǎn)向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳!瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時(shí)的姿勢(shì)，就像一小時(shí)前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。”“前傾”“熱切”生動(dòng)形象地表現(xiàn)了居里夫人對(duì)鐳的迷戀。
居里夫人是一個(gè)不怕困難的人，“最困難的，或者說(shuō)幾乎不可能的，乃是離析這極小含量的物質(zhì)，使它從與它密切混合著的雜質(zhì)中分離出來(lái)。”居里夫人選擇最困難的工作，付出艱苦的勞動(dòng)。
居里夫人是一個(gè)持之以恒、不達(dá)目的誓不罷休的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年?！痹谶@日復(fù)一日年復(fù)一年中，居里夫人終于提煉出了鐳。
提問(wèn)6：“美麗的顏色”有什么深刻含義?
明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍(lán)色熒光的美麗;二是指居里夫人熱愛(ài)科學(xué)、不懈追求、淡泊名利的態(tài)度和精神。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品讀賞析，體會(huì)引用作用。
提問(wèn)7：課文大量引用居里夫人的話，找出來(lái)讀一讀，思考這樣寫(xiě)有什么作用。
明確：這樣寫(xiě)，補(bǔ)充了歷史細(xì)節(jié)，展示出傳主的心理感受，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性，使文章的敘述節(jié)奏有所變化，使行文更加生動(dòng)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)。
可取之處本文先從諾貝爾獎(jiǎng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)居里夫人，再通過(guò)反復(fù)研讀課文，加深同學(xué)們對(duì)課文的理解，使得居里夫人這一人物形象由抽象變?yōu)榫唧w。
不足之處由于進(jìn)度問(wèn)題，對(duì)課文中的一些字詞并未花太多時(shí)間去研究，以后應(yīng)注意。
美麗的顏色教案板書(shū)篇一
1、掌握故事大概內(nèi)容，能夠跟隨故事情節(jié)發(fā)揮想象。
2、啟發(fā)幼兒尋找大自然的色彩美，并尋找周?chē)利惖木跋蟆?BR> 3、加深對(duì)紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色的認(rèn)識(shí)
1、手偶
2、白描畫(huà)（幼兒每人一張）
3、油畫(huà)棒
4、掛圖
1、教師出示手偶，引起幼兒興趣。
老師拿出手偶向幼兒介紹“小朋友們好，我們是妞妞和牛牛，今天我們給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，故事的名字叫《認(rèn)識(shí)顏色》。”
2、幼兒一邊聽(tīng)故事一邊觀看圖片。
提出問(wèn)題：
（1）牛牛和妞妞都認(rèn)識(shí)了哪些顏色？
（2）他們?cè)谑裁吹胤秸业竭@些顏色的？
（3）小朋友們都喜歡這些顏色嗎？還喜歡哪些顏色？在哪里可以找到你最喜歡的顏色？
3、到戶外尋找美麗的顏色
老師：小朋友們我們到外面去感受大自然的色彩美，我們到草地上尋找顏色，比一比看誰(shuí)找到的色彩最多，看誰(shuí)找的最快。
4、幼兒說(shuō)一說(shuō)在什么地方找到了哪些顏色。
學(xué)習(xí)語(yǔ)句：我在xx地方找到了xx顏色
5、涂色
幼兒每人一張白描畫(huà)，請(qǐng)幼兒看一看都畫(huà)了什么，讓幼兒涂色。
6、作品欣賞和介紹
幼兒向小伙伴說(shuō)一說(shuō)自己是如何創(chuàng)作自己作品的。
7、活動(dòng)結(jié)束
美麗的顏色教案板書(shū)篇二
撕紙片是小班孩子較為初淺的手工活動(dòng)，本次活動(dòng)讓原不太有目的的撕紙活動(dòng)在游戲情景中進(jìn)行，讓幼兒在玩耍中撕紙和拋撒紙片，不僅讓幼兒的小肌肉和大肌肉都得到了充分的鍛煉，而且也充分體驗(yàn)了愉悅的心情。活動(dòng)中還利用已有環(huán)境積累有關(guān)色彩和數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，例如“1”和許多，顏色分類等，體現(xiàn)了一個(gè)整合意識(shí)。
1、在撕撕玩玩彩紙中，感受彩紙的色彩和數(shù)量的'不同。
2、在游戲中體會(huì)快樂(lè)的情緒。
1、各種顏色的彩紙。
2、墻面主題：水果寶寶。
一、彩紙象什么？
看今天jenny帶來(lái)了什么?象什么呀？漂亮嗎？
二、示范撕紙，并用語(yǔ)言引發(fā)幼兒撕紙的興趣。
1、我把一張紙條變成了什么？
2、我在過(guò)節(jié)的時(shí)候和高興的時(shí)候，就把這些小紙片拋到空中“噢過(guò)節(jié)了，真高興”
3、你們想過(guò)節(jié)嗎？想高興嗎？jenny在后面桌上為你們準(zhǔn)備了五顏六色的小紙條，你們也去把它變成小紙片好嗎？（幼兒操作）。
4、變好了嗎？我們來(lái)過(guò)節(jié)吧？過(guò)什么節(jié)呢?（和幼兒一起拋紙片，體驗(yàn)游戲的愉快心情）。
1、找和我手里一樣顏色的紙片。
2、找和我衣服顏色一樣的紙片。
3、找和小草一樣顏色的。
四、地上那么多紙片怎么辦呀?
撿起來(lái)去打扮我們的水果寶寶好嗎？（顏色分類）。
美麗的顏色教案板書(shū)篇三
秋陽(yáng)風(fēng)煦暖，碧波涌潮音。20xx年11月7日，語(yǔ)文特級(jí)教師肖培東走進(jìn)東海之濱的舟山市南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校，執(zhí)教了《美麗的顏色》一課。作為一名一線的初中語(yǔ)文教師，筆者有幸聆聽(tīng)，并深深為肖老師的課堂教學(xué)藝術(shù)所折服。正如肖培東在自己《我就想淺淺的教語(yǔ)文》一文中所說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)“根植文本，緊貼文本，引導(dǎo)學(xué)生與文本語(yǔ)言對(duì)話”，就是這樣一堂淺入而深出的語(yǔ)文課，拋卻繁復(fù)的花樣、絢麗的多媒體、喧鬧的“標(biāo)新立異”，卻讓所有參與其中者深悟扎實(shí)、簡(jiǎn)潔、純粹與本真的語(yǔ)文之美，令人獲益匪淺。
《美麗的顏色》一文，是20xx年部編版（人教新版）八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中第三單元的第8課，是居里夫人的次女艾芙·居里寫(xiě)的傳記文章，出自她的作品《居里夫人傳》。本文通過(guò)艾芙·居里的視角，形象地描述了居里夫婦發(fā)現(xiàn)釙和鐳的過(guò)程，語(yǔ)言雖質(zhì)樸，但情感極為真摯。因?yàn)槭莻饔泦卧?，在課本的單元導(dǎo)讀中就明確要求需培養(yǎng)學(xué)生閱讀傳記的能力，因此，關(guān)注傳記文本的特點(diǎn)，并掌握閱讀傳記文本的方法，是本堂課學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。
上課伊始，肖老師拋開(kāi)繁復(fù)的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)在座的學(xué)生：“自讀過(guò)課文嗎？自讀過(guò)的舉手?！碑?dāng)看到學(xué)生齊刷刷地舉起手的時(shí)候，馬上拋出了一個(gè)淺顯卻“引人入勝”的問(wèn)題：“老師的第一個(gè)問(wèn)題就是，你讀過(guò)本文后，猜猜，肖老師會(huì)問(wèn)你什么問(wèn)題？”
也許是在座的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)這么有意思的提問(wèn)，在沉默了幾秒鐘后，紛紛開(kāi)啟了“腦洞”：
生1：“我覺(jué)得老師可能會(huì)問(wèn)這篇文章主要講了一件什么事?！?BR> 師：“這個(gè)問(wèn)題你自己能解決嗎？”
生1：“可以。我覺(jué)得，這篇文章寫(xiě)的是居里夫婦歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦提煉鐳的故事?！?BR> 師：“好，非常簡(jiǎn)單。你看，這個(gè)問(wèn)題你能解決，所以肖老師會(huì)不會(huì)問(wèn)？”
生齊：“不會(huì)?！?BR> 生2：“我覺(jué)得老師可能會(huì)問(wèn)這篇文章所描述的居里夫婦的精神會(huì)是什么？”
師：“呵，這個(gè)問(wèn)題比較大了，來(lái)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？”
生3：“應(yīng)該是堅(jiān)持不懈的精神?！?BR> 師：“好，堅(jiān)持不懈，大家寫(xiě)在課文的標(biāo)題旁?！?BR> 生4：“還有為科學(xué)做出了巨大貢獻(xiàn)”
師：“嗯，這個(gè)是貢獻(xiàn)，不能算是精神，我們把它換一換，這是一種不求回報(bào)的——”
生齊：“無(wú)私奉獻(xiàn)”
師：“好，寫(xiě)上去。還有嗎？”
生5：“淡泊名利。”
…………。
師：“好了，也就是說(shuō)，這篇文章，在你初讀以后，居里夫人的精神品質(zhì)，你們是可以感受出來(lái)的，那么，你們覺(jué)得肖老師會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題嗎？”
生齊：“不會(huì)?！?BR> 師：“再來(lái)！”
生7：“呃，這個(gè)’美麗的顏色’究竟指的是什么？”
師：“真會(huì)問(wèn)問(wèn)題！想到這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手?！?BR> （學(xué)生齊刷刷地舉手）。
師：“‘美麗的顏色’指什么顏色，或者說(shuō)文章標(biāo)題為什么叫‘美麗的顏色’？你能回答嗎？”
生7：“美麗的顏色就是居里夫人精神品質(zhì)的光彩?！?BR> 師：“有沒(méi)有補(bǔ)充？”
生8：“美麗的顏色本意是指鐳的顏色，引申義才是居里夫人精神品質(zhì)的光輝”
師：“你看，這位同學(xué)的回答就更完整了，這就告訴我們，我們讀文章，也要像搞科學(xué)研究一樣，一絲不茍?！?BR> （生笑）。
師：“好，大家寫(xiě)上去：美麗的顏色，既指鐳的顏色，又指科學(xué)家的精神之光。你看，這個(gè)問(wèn)題也會(huì)了。
那么，肖老師這堂課的第一問(wèn)，究竟要問(wèn)什么呢？”
錢(qián)夢(mèng)龍先生在他的《語(yǔ)文導(dǎo)讀法探索》一書(shū)中說(shuō)：“要發(fā)展學(xué)生智力，研究問(wèn)的藝術(shù)很有必要?！瓎?wèn)題本身要富有啟發(fā)性，要激起學(xué)生思維的火花?！钡拇_，問(wèn)題是一堂課的“心臟”，好的問(wèn)題，可以活躍學(xué)生的思維，能夠啟迪學(xué)生的`智慧，引發(fā)“漣漪”效應(yīng)，甚至對(duì)課堂良好、活躍、輕松、善思氛圍的形成，有著舉足輕重的作用。每一個(gè)簡(jiǎn)潔而高效的問(wèn)題，都猶如一顆石子投入平靜的湖面，能激起層層波浪，同時(shí)也喚起學(xué)生對(duì)于文本探究的興趣。肖老師的課堂第一問(wèn)，獨(dú)辟蹊徑而平中見(jiàn)奇，以問(wèn)題問(wèn)“問(wèn)題”，看似淺顯，實(shí)則直指文本核心，用一個(gè)大問(wèn)題，串起一連串的小問(wèn)題，可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、自問(wèn)自答，氛圍由開(kāi)始的緊張拘束，逐漸變?yōu)殚_(kāi)放而輕松，而隨著自問(wèn)的深入，實(shí)際上已經(jīng)將文本脈絡(luò)、人物品質(zhì)等內(nèi)容掌握得八九不離十，對(duì)文章的初步感知也在不知不覺(jué)中悄然完成。陶行知先生有云：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)；智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！焙翢o(wú)疑問(wèn)，肖老師的這一問(wèn)，就是智者之問(wèn)。淺問(wèn)中蘊(yùn)含著獨(dú)特的思考，巧思中又彰顯文本的重要地位，而完全靠現(xiàn)場(chǎng)的生成，不留一點(diǎn)預(yù)設(shè)的痕跡，也真正顯示了一名特級(jí)教師在掌控課堂方面的能力，為下一步深入解讀文本，預(yù)留了懸念，整個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)僅7分34秒，卻由淺入深，可以說(shuō)妙到毫巔。
“教什么”與“怎么教”是語(yǔ)文教學(xué)的核心，肖培東的教學(xué)思想，一直堅(jiān)持認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法都應(yīng)“遵循‘深淺之道’”，“其深淺都應(yīng)該合乎學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，無(wú)論選擇何種教學(xué)方法，其運(yùn)用都應(yīng)該遵循由淺入深的認(rèn)識(shí)規(guī)律。深深淺淺教語(yǔ)文，是語(yǔ)文的內(nèi)容之道，教學(xué)之道。”1對(duì)于傳記的教學(xué)，我們需要思考，為什么要讀傳記，因?yàn)閭饔洸幌裥≌f(shuō)可以虛構(gòu)，具有真實(shí)性；為什么有人喜歡讀傳記，因?yàn)閭饔洸粌H真實(shí)，而且很生動(dòng)，具有生動(dòng)性，真實(shí)性和生動(dòng)性是傳記的特點(diǎn)。因此，把握這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解、領(lǐng)悟這一特點(diǎn)，才是本文教學(xué)的落腳之處，也是肖培東“教什么”的出發(fā)點(diǎn)。在此過(guò)程中滲透“淺教”的方法，有利于學(xué)生從文本的角度去真正由淺入深，從而批文入理，由表及里。
在第一環(huán)節(jié)成功營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍且學(xué)生探究文本的興趣被大大激發(fā)之后，肖老師在第二個(gè)環(huán)節(jié)，才真正拋出了這個(gè)“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”的問(wèn)題。
師：其實(shí)，老師要問(wèn)的問(wèn)題，一點(diǎn)都不復(fù)雜。這篇文章的體裁是……對(duì)，傳記，那么，同學(xué)們，我們讀傳記，尤其是名人傳記，我們應(yīng)該讀什么？”
生1：“先要讀名人的故事。”
（師板書(shū)：故事）。
生2：“我認(rèn)為還要讀出名人在傳記故事中給我?guī)?lái)的啟迪?！?BR> 師：“真不錯(cuò)，還要讀出思想啟迪?！?BR> （師板書(shū)：故事。
思想）。
師：“這篇文章，就是把故事和思想結(jié)合起來(lái)。故事寫(xiě)的是，居里夫人在提煉鐳的艱辛過(guò)程中看到了鐳的？”
師：“思想上，我們更看到了居里夫人，在科學(xué)精神上的？”
師：“好，大家都關(guān)注到了，很好。許多偉人，在青少年時(shí)期，在確立自己人生理想和信仰的時(shí)候，都喜歡讀名人傳記，那么今天，我們就通過(guò)這篇傳記，來(lái)深入地了解居里夫人。”
師：“下面請(qǐng)大家再次讀一讀課文，可以采取默讀的方式，思考文章是如何將故事與思想完美地融合在一起的，并請(qǐng)劃出文中出現(xiàn)‘美麗的顏色’的句子，開(kāi)始?！?BR> ……。
語(yǔ)文課堂的本在哪里？當(dāng)然是在文章的字、詞、句中，正如錢(qián)夢(mèng)龍先生所言：“語(yǔ)文教學(xué)既然本質(zhì)上就是語(yǔ)言（言語(yǔ)）教育，那么我上課時(shí)最關(guān)心的問(wèn)題是：學(xué)生是通過(guò)怎樣的途徑進(jìn)入文本的？是通過(guò)浮光掠影的閱讀、一知半解的猜測(cè)，還是通過(guò)對(duì)文本中詞語(yǔ)、句子的理解、咀嚼和品味？”這就必須要聚焦文章的文本語(yǔ)言。但聚焦要有方法，要有策略。從初讀課文，把握文意，到再次進(jìn)入文本，帶著明確的要求，尋找到關(guān)鍵語(yǔ)句，就能開(kāi)始由“淺”慢慢入“細(xì)”，而“批文”也漸漸“入理”，這是一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在日常語(yǔ)文教學(xué)中，以往我們常常忽視程序性和策略性的問(wèn)題，諸如“速讀課文”、“再讀課文”、“有感情地朗讀課文”等要求順口而出，卻不知道目的是什么，具體操作為何，教師說(shuō)說(shuō)過(guò)，學(xué)生也就聽(tīng)聽(tīng)過(guò)，過(guò)耳不過(guò)心，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程隨意，目的不明，學(xué)生指向不清，只知過(guò)程，不問(wèn)結(jié)果，漫無(wú)目的?！澳x”，是一種重要的程序和策略，但在處理過(guò)程中卻往往被人為地做泛而空的處理。通過(guò)默讀，并提出具體、細(xì)化的操作要求，例如本課中“劃出文中出現(xiàn)‘美麗的顏色’的句子”，能使閱讀由“淺悟”轉(zhuǎn)入“深思”，由“無(wú)目的”轉(zhuǎn)為“有指向”，指哪打哪，有的放矢，也就能進(jìn)一步為淺入而深出，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一點(diǎn)上，肖老師的做法看似“淺嘗即止”，實(shí)則體現(xiàn)出了極高的教學(xué)智慧。
生齊：“三次?！?BR> 師：“很好。大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這三次‘美麗的顏色’，都出現(xiàn)在課文的后半部分，確切來(lái)講，都出現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)鐳那個(gè)晚上的相關(guān)描寫(xiě)段落當(dāng)中，接下來(lái)，我們請(qǐng)同學(xué)們好好地品讀一下，第一次?！?BR> （師指定學(xué)生分角色朗讀，一女生讀居里夫人，一男生讀比埃爾，師讀旁白，女生較深情，男生無(wú)情感。）。
師：“來(lái)，這位居里夫人的同桌，你覺(jué)得，她讀出了居里夫人的味道嗎？
同桌生：“讀出來(lái)了，讀出了居里夫人的期盼和喜悅?！?BR> 師：“居里夫人的期盼和喜悅要讀出來(lái)，那幾個(gè)詞要讀好？”
生2：“‘真想知道’這幾個(gè)詞。”
生3：“還有一個(gè)字，‘它’”。
師：“好，請(qǐng)問(wèn)，它字，為什么要加標(biāo)點(diǎn)？”
生4：“我認(rèn)為，這個(gè)‘它’字加標(biāo)點(diǎn)，一方面是強(qiáng)調(diào)，一方面是居里夫人把鐳當(dāng)做了自己的孩子。”
師：“哎呦，你太會(huì)說(shuō)了，因?yàn)閷?duì)孩子般的親切，因此這個(gè)‘它’字要好好讀。來(lái)，居里夫人，再來(lái)讀一下?！?BR> （生笑，速度放慢，‘它’重讀，情感更充沛。）。
師：”你們覺(jué)得，居里夫人，在這樣的場(chǎng)景下，說(shuō)話語(yǔ)速會(huì)怎樣？”
（一男生徑直站起來(lái)，用更慢的語(yǔ)速，更充沛的情感讀居里夫人的話）。
師：“哇，大家覺(jué)得，是原版居里夫人讀得好還是男版的好？”
（生齊笑，齊聲“男版”，鼓掌。）。
師：“有時(shí)候性別不一定占據(jù)優(yōu)勢(shì)哦”
（生笑）。
師：“來(lái)，接下來(lái)，比埃爾，你再來(lái)讀”
（男生——原‘比埃爾’再讀，仍舊沒(méi)讀出情感）。
師：“居里夫人，你先生這樣回答你，你滿意嗎？”
（生齊大笑）。
“居里夫人”：“不滿意”
師：“是的，他前面的四個(gè)字就讓我們絕望了，你讀讀看~”
（生齊大笑）。
師：“這個(gè)‘我不知道’應(yīng)該怎么讀？其實(shí)，‘我不知道’真正的含義是我也很想……”
生齊：“知道！”
師：“另外，我們注意了，比埃爾哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)有讀出來(lái)？”
生齊：“省略號(hào)！”
師：“對(duì)了，語(yǔ)速太快。好，比埃爾“自我更正”，開(kāi)始。”
（“比埃爾”語(yǔ)速放慢，開(kāi)始出現(xiàn)情感、期待，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）。
師：“你看，終于有給人信心的感覺(jué)了”
……。
語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖，曾幾何時(shí)，中學(xué)語(yǔ)文課堂上，朗讀變成了可有可無(wú)的陪襯，甚至銷聲匿跡。肖老師的課堂，用最為淺顯簡(jiǎn)單的“分角色朗讀法”，使課堂呈現(xiàn)出了空前的活力。它的好處在于：因其在朗讀時(shí)所需要對(duì)人物說(shuō)話腔調(diào)和語(yǔ)氣進(jìn)行恰切地模仿,對(duì)對(duì)話雙方情感和情緒的需要進(jìn)行合理傳達(dá),從而達(dá)成對(duì)角色性格和性情的真實(shí)再現(xiàn),并能促使朗讀者更加深入地品析文本,更加深刻地理解文本。傳記是一種獨(dú)特的文本體裁，因其真實(shí)性的特點(diǎn)，人物的對(duì)話是反應(yīng)人物品性特質(zhì)的重要載體，而分角色朗讀之后，學(xué)生自然而然會(huì)對(duì)人物的性情、性格特點(diǎn)有更深層次的理解與感悟。經(jīng)過(guò)教師的有效啟發(fā)，在后續(xù)的第二次、第三次的“美麗的顏色”關(guān)鍵語(yǔ)段的朗讀中，學(xué)生通過(guò)反復(fù)揣摩讀法，反復(fù)朗讀人物對(duì)話，重點(diǎn)體悟?qū)υ捴械娜宋锴楦?，進(jìn)一步熟悉了文本，融情入理，為體悟人物的性格、思想奠定了基礎(chǔ)，特別是第三次看似簡(jiǎn)單的一段描述，卻抓住了四個(gè)關(guān)鍵詞——“轉(zhuǎn)向”，教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀、齊讀、，在讀中感受、在讀中體會(huì)，從而使學(xué)生充分地感受到了居里夫人的寧?kù)o、美麗、淡泊、從容，展現(xiàn)出了科學(xué)家的人性之美，也暗中釋放出傳記需讀出“思想”的重要信號(hào)，可以說(shuō)，這一個(gè)環(huán)節(jié)，是許多老師所不重視的，或者是拿來(lái)充當(dāng)活躍課堂氣氛的“調(diào)料”的，卻是肖老師在引領(lǐng)學(xué)生“淺悟”的過(guò)程中，重點(diǎn)進(jìn)行挖掘、啟發(fā)、指導(dǎo)、引領(lǐng)，并體現(xiàn)其教學(xué)藝術(shù)睿思的“神來(lái)之筆”。事實(shí)證明，方法之有效，效果之出眾，讓聽(tīng)課者刷新對(duì)于朗讀作用的程式化認(rèn)知，學(xué)生也已漸漸初窺傳記閱讀的門(mén)徑。
“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的語(yǔ)文課堂教學(xué)，是推行語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要指征。在肖培東的教學(xué)思想中，淺教的老師，一定是課堂的主導(dǎo)，而作為主體的學(xué)生，是需要教師做好“貼地飛行”的準(zhǔn)備的，這個(gè)“地”，就是學(xué)生的元認(rèn)知。在課堂改革深入發(fā)展的今天，筆者以為，淺教一定是教師的必然選擇，也是提升素質(zhì)教育質(zhì)量的必由之路。正如他自己所說(shuō)，“我想淺淺地教語(yǔ)文，甚至教成你們心里的膚淺，我相信，淺到心底的文字，純凈地堆積起來(lái)，就是高度，我想淺淺地教語(yǔ)文，甚至教成你們眼里的低矮，我相信，矮到能扎根的思想，真切地凝聚起來(lái)，就是厚度。貼著學(xué)生思維推進(jìn)教學(xué)，‘淺’到極致就是‘深’?！?BR> 傳記教學(xué)，最終要回歸到對(duì)它寫(xiě)法的探究上，對(duì)于初中生而言，寫(xiě)法這個(gè)概念過(guò)于高深莫測(cè)，也高于義務(wù)教育階段學(xué)生的認(rèn)知要求。因此，屬于學(xué)生元認(rèn)知范疇的記敘文寫(xiě)作手法分析，就成為對(duì)傳記寫(xiě)法探究的一個(gè)“淺入”口，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，肖老師已經(jīng)早于備課之初就敏銳地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并運(yùn)用于課堂教學(xué)的實(shí)踐檢驗(yàn)當(dāng)中，我們來(lái)看看，他是如何來(lái)實(shí)施的。
師：“同學(xué)們，讀傳記，你一眼就能讀出來(lái)的東西，是大家能讀出來(lái)的，你要讀出背后的深意，就不能放過(guò)字詞，不能放過(guò)語(yǔ)言。好，這個(gè)，其實(shí)就是這篇文章寫(xiě)作的一個(gè)秘密，它用了一種什么樣的寫(xiě)作手段？”
生齊：“語(yǔ)言描寫(xiě)?！?BR> 師：“或者說(shuō)，用描寫(xiě)的手段，把人物的光輝形象，塑造得栩栩如生，用描寫(xiě)，將場(chǎng)景展現(xiàn)得如此的逼真與生動(dòng)。因此，傳記的一大特點(diǎn)，就是它具有……”
生齊：“文學(xué)性?！?BR> 師：“或者我們叫‘生動(dòng)性’。那么同學(xué)們?cè)傧胂肟?，這篇文章除了描寫(xiě)在起作用以外，你一眼看過(guò)去，還有什么不同于其他文章、傳記的寫(xiě)作特點(diǎn)呢？”
生1：“好像這篇傳記的作者是跟在居里夫人在身后寫(xiě)的?！?BR> 師：“哦，你看出了寫(xiě)傳記的作者和居里夫人有很親密的關(guān)系”
生2：“這篇文章有多次引用”
師：“的確，有5個(gè)段落，在引用居里夫人日記中的語(yǔ)言、或信札中的語(yǔ)言，這是我們?cè)谄渌藗饔浿泻苌匍喿x到的，我們一起來(lái)讀一讀，好不好？”
……。
師：“作者在寫(xiě)居里夫人工作環(huán)境的艱苦，然后就出現(xiàn)了一段居里夫人日記里的話來(lái)證明；作者寫(xiě)居里夫人工作極為努力，然后就出現(xiàn)一段引用，來(lái)證明他們?cè)谄D苦的環(huán)境中忘我地工作，因此，這就增強(qiáng)了傳記作品的——？”
生齊：“真實(shí)性！”
師：“所以我們說(shuō)，傳記的寫(xiě)作，既要保證它的真實(shí)性，又要保證它的——？”
生齊：“生動(dòng)性！”
師：“因此，我們?cè)谧x這篇的傳記過(guò)程中，還要從它的——”
生4：“寫(xiě)法”
師：“很好，從寫(xiě)法上去讀。下面我們一起來(lái)齊讀一下文章的最后三段”
（師領(lǐng)讀，生齊讀，師動(dòng)情，生動(dòng)容，有生主動(dòng)讀四個(gè)“轉(zhuǎn)向”句，有生受感染，情緒激動(dòng)）。
師：“這是一篇女兒寫(xiě)的傳記，來(lái)懷念她的母親，也是寫(xiě)一位母親，來(lái)呵護(hù)她的‘?huà)牒ⅰ?，因此，好的傳記，又是充滿情感性的，這個(gè)秘密，就存在于你在對(duì)它寫(xiě)法的探究上。”
（師板書(shū)故事思想寫(xiě)法）。
師：“我們說(shuō)，讀一篇傳記，要從幾個(gè)方面思考？”
（生跟隨師齊說(shuō)）。
師：“第一，要發(fā)現(xiàn)故事中的‘美麗的顏色’；第二，品味思想中的‘美麗的顏色’；第三，深刻禮物文章寫(xiě)法中的‘美麗的顏色’?！?BR> （生鼓掌，下課鈴剛好響起。）。
在“淺悟”與“融情”之后，博而返約，百川歸海，就成了水到渠成的事。淺入而深出，簡(jiǎn)練而博約，回歸語(yǔ)文的本真，成就真實(shí)和高效。這就是肖老師的語(yǔ)文課堂，這就是“真實(shí)”語(yǔ)文的美麗顏色。肖培東老師的課堂教學(xué)藝術(shù)，在于他對(duì)文本深刻的洞見(jiàn)與生本價(jià)值的喚醒。其對(duì)課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，更是直達(dá)作者的精神核心的本質(zhì)。正如王尚文先生概括的那樣，作為浙派名師，肖培東老師“守正、務(wù)本、求活”，他的教學(xué)藝術(shù)，不依靠動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，不依靠斑斕的色彩，而是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的淺悟深解，將文字匯聚成一面波光粼粼的湖，映照思想，啟迪智慧。希望我們有更多這樣的語(yǔ)文教師，讓語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真。
美麗的顏色教案板書(shū)篇四
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的興趣，充分展示幼兒對(duì)色彩的感受。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的觀察能力。
1、環(huán)境布置：用色彩鮮艷的氣球?qū)⒒顒?dòng)室裝扮起來(lái)，在活動(dòng)室中間用彩紙懸掛許多幼兒能接觸到的各色氣球。
2、在活動(dòng)室的空地上鋪上大白紙，周?chē)鷶[放色彩豐富的水彩顏料和各種繪畫(huà)工具(噴壺、毛筆、紙團(tuán)、刷子等)。
一、開(kāi)始部分：玩氣球，引起幼兒的興趣。
教師："現(xiàn)在，我們一起去小一班玩一玩，/我們看看小一班的活動(dòng)室和我們的是不是一樣?這么多的氣球你們喜不喜歡?你們?nèi)ネ嫱姘伞?(幼兒自由、興奮的玩氣球，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。)
1、幼兒找喜歡的氣球，引起幼兒對(duì)色彩的注意。
教師："這么多大大小小、花花綠綠的氣球，你們喜不喜歡?現(xiàn)在你們找一個(gè)自己喜歡的氣球給小伙伴說(shuō)一說(shuō)，給老師說(shuō)一說(shuō)。"(幼兒自由找氣球，自由講述，其間教師個(gè)別提問(wèn)："你找的是什么氣球?為什么喜歡這個(gè)氣球?)
2、集體"氣球跳跳跳"，引發(fā)幼兒感受色彩的美。
教師："/我們一起玩《氣球跳跳跳》我們邊念邊圍繞氣球跑，當(dāng)念完后拍你喜歡的氣球，看誰(shuí)的氣球跳的高。"
幼兒念："大氣球，真正好，拍一拍，跳一跳，我的氣球跳得高"。念完后幼兒去拍氣球。教師提問(wèn)："剛才，你拍的是哪個(gè)氣球?"幼兒反復(fù)玩2-3遍。
教師提問(wèn)："這么多花花綠綠的氣球飛起來(lái)你看著像什么?"
3、玩顏色，讓幼兒充分展示對(duì)色彩的感受。
教師："花花綠綠的氣球這么美，誰(shuí)能想辦法把它們畫(huà)在這張白紙上?
幼兒自由選擇繪畫(huà)工具和自己喜愛(ài)的顏色在白紙上玩色。教師對(duì)個(gè)別幼兒提供幫助。
幼兒互相欣賞作品。
美麗的顏色教案板書(shū)篇五
現(xiàn)在中班的孩子對(duì)顏色已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，為了讓小班的幼兒成為色彩世界的探索者，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)哪里有顏色，從而使幼兒認(rèn)識(shí)色彩不僅存在于顏料中，更存在于大自然和我們身邊的事物中，因此我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的內(nèi)容，本節(jié)課是一節(jié)對(duì)顏色的鞏固課，目的是為了讓幼兒對(duì)顏色有一個(gè)更深入的了解和認(rèn)識(shí)。
1、主要對(duì)紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色的認(rèn)識(shí)和鞏固。
2、引導(dǎo)幼兒探索周?chē)挛锏念伾?duì)顏色進(jìn)行分類。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力。
三、活動(dòng)重點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒探索周?chē)挛锏念伾層變赫J(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色。
讓幼兒感受色彩的美麗與美好。
1、紅、黃、藍(lán)、綠色的小魚(yú)各一只，各種顏色的卡片。
2、紅、黃、藍(lán)、綠色的地墊若干。
3、四種顏色的卡片框。
小朋友們，今天我們教室里來(lái)了幾位客人，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎？（想）好，那就讓我們用熱情的掌聲請(qǐng)出他們吧。（出示四種顏色的小魚(yú)）哦，原來(lái)是小魚(yú)呀，大家喜歡他們嗎？（喜歡）是呀，看到小班的小朋友這樣熱情，小魚(yú)們也很高興，你們瞧，他們特地穿上了漂亮的衣服來(lái)和你們見(jiàn)面，你們都知道他們穿的是什么顏色的衣服嗎？（紅、黃、藍(lán)、綠）是的，他們分別穿上了四種顏色的衣服，今天呢，他們就和我們一起來(lái)走進(jìn)顏色的美麗世界里，讓我們和他們一起開(kāi)心的玩吧。
。
1、小魚(yú)喜歡小班的小朋友，想和你們交朋友，但是它們只會(huì)交和他們衣服顏色相同的朋友，所以今天呢？紅色的小魚(yú)它會(huì)選擇這些小朋友做他的朋友。老師出示紅色的小魚(yú)，然后邀請(qǐng)穿紅色衣服的小朋友和小魚(yú)站在一起，并請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)，為什么紅色的小魚(yú)會(huì)邀請(qǐng)這些小朋友來(lái)到一起呢？（因?yàn)樗麄円路念伾嗤＃?BR> 3、 其他顏色的小魚(yú)也同樣的進(jìn)行游戲。
4、 也可請(qǐng)幼兒來(lái)選擇小魚(yú)。
1、小朋友們和小魚(yú)都成為了朋友，那就讓我們也為小魚(yú)做點(diǎn)事吧，幫小魚(yú)找到他的家。
2、將四種顏色的地墊隨意鋪在地上，請(qǐng)幼兒跟隨老師邊做動(dòng)作邊說(shuō)：“一個(gè)娃娃一個(gè)家，小魚(yú)小魚(yú)沒(méi)有家，小朋友們幫幫他，幫他找到家?！崩蠋煶鍪军S色的魚(yú)，然后說(shuō)：“到黃色的家”，小朋友要立刻找到黃色的墊子，然后站在上面。
3、大家?guī)忘S色的小魚(yú)找到了家，小魚(yú)很開(kāi)心，可是還有小魚(yú)沒(méi)有家，我們又繼續(xù)幫他們找吧。
4、律動(dòng)開(kāi)始又重新進(jìn)行游戲。
1、小魚(yú)和小朋友們交上了朋友，他們特意給小朋友們帶來(lái)了禮物，現(xiàn)在老師分發(fā)給你們。（將卡片框里的卡片分發(fā)給幼兒）
2、老師手里也有禮物，老師舉起紅色的卡片，請(qǐng)小朋友找出和老師手中顏色相同的卡片。（幼兒找出卡片，然后老師要求將卡片送回卡片框）
3、其他顏色都這樣進(jìn)行分類。
小朋友們手中還有一些卡片是什么顏色的呢？是呀，在我們的生活中，不僅僅只有紅黃藍(lán)綠四種顏色，還有更多美麗的顏色等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。請(qǐng)小朋友們看看我們的活動(dòng)室，在我們的活動(dòng)室里還有很多顏色呢，能找找嗎？（幼兒在活動(dòng)室里尋找顏色）是啊，只要我們平時(shí)多觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的顏色，欣賞這些顏色的美好。小朋友們，感謝小魚(yú)陪我們度過(guò)了美好的時(shí)光，我們和他們說(shuō)再見(jiàn)吧，也和聽(tīng)課的老師說(shuō)聲再見(jiàn)吧。
美麗的顏色教案板書(shū)篇六
設(shè)計(jì)意圖：
幼兒喜歡觀察，動(dòng)手做做玩玩，如果做出一些又簡(jiǎn)單又好玩的小制作，既滿足了幼兒的興趣需要，又能培養(yǎng)他們對(duì)顏色的感性認(rèn)識(shí)。美術(shù)活動(dòng)離不開(kāi)感知、模仿、練習(xí)、創(chuàng)作這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。在這節(jié)活動(dòng)中，通過(guò)先感知觀察作品的形狀、顏色，然后讓幼兒去探索制作的步驟，最后去嘗試。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、鞏固幼兒對(duì)紅、橘黃、綠三種顏色的認(rèn)識(shí)。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，初步掌握涂刷的方法。
3、體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，為自己的成功感到快樂(lè)。
4、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來(lái)的均衡美感。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、主色是紅、橘黃、綠三色的玩具若干。
2、油畫(huà)棒卡片紙若干，紙上用白色油畫(huà)棒畫(huà)有各種玩具的圖案。
3、紅、橘黃、綠色顏料，刷子、抹布若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、玩玩具。
指導(dǎo)語(yǔ)：
(1)今天，老師帶來(lái)了許多的漂亮玩具，讓我們一起玩吧。
(2)在玩的時(shí)候看一看你玩的是什么玩具?這個(gè)玩具是什么顏色的?
2、出示綠色的天線寶寶。
指導(dǎo)語(yǔ)：
(1)快看，誰(shuí)來(lái)了?
它的衣服是什么顏色的?
(2)看看自己手中的玩具，有沒(méi)有和它一樣顏色的?
(3)誰(shuí)拿的是紅色(橘黃色)的玩具?
3、擴(kuò)展幼兒思維，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言。
指導(dǎo)語(yǔ)：
還有那些東西是綠色(紅色)的?
二、游戲“照相“。
指導(dǎo)語(yǔ)：大家做個(gè)小小攝影師，為玩具拍張照片吧!
三、洗照片。
1、展示相片的“底片”(油畫(huà)棒紙)引起幼兒的興趣。
教師用形象的語(yǔ)言示范“洗照片”：“小刷子，喝點(diǎn)水，放在紙上輕輕刷”
用刷子蘸上顏料輕輕的`在紙上來(lái)回的刷，全部刷滿顏料后相片洗好了。
指導(dǎo)語(yǔ)：
(1)下面我們也來(lái)試一試洗照片。
(2)可以選一種你最喜歡的顏色洗相片。
2、輔導(dǎo)幼兒“洗相片”
教師鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，指導(dǎo)幼兒初步掌握涂刷的方法。
四、作業(yè)評(píng)價(jià)。
展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒欣賞。
作品展示。
請(qǐng)幼兒將自己的作品以自己喜歡的形式展示到教師布置的展示區(qū)，并給大家作一講解，幼兒互評(píng)，教師總結(jié)。
活動(dòng)反思：
以幼兒身邊喜愛(ài)的各種顏色為主要內(nèi)容，貼近幼兒生活，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、做等方式，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒感受到生活中處處充滿著美，從而陶冶了幼兒美的情操，發(fā)展了幼兒的社會(huì)性情感。活動(dòng)中教師起到啟發(fā)、引領(lǐng)的作用，把幼兒作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在美工活動(dòng)中重視幼兒語(yǔ)言能力的提高。在美工活動(dòng)中不僅要會(huì)觀察、會(huì)思考，會(huì)操作，還要會(huì)說(shuō)話。
美麗的顏色教案板書(shū)篇七
幼兒在中班時(shí)期，已學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的色彩知識(shí)（三原色、會(huì)變的顏色等），而且在生活中他們喜歡一切色彩絢麗的事物，知道什么好看。什么不好看，在此基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提高幼兒對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)，幫助幼兒更加現(xiàn)實(shí)地、科學(xué)的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)篮檬挛锏呐d趣，同時(shí)培養(yǎng)幼兒注意觀察、勤于思考的習(xí)慣。
1、運(yùn)用分類、觀察、欣賞的方法，幫助幼兒理解同類色和對(duì)比色，并能感受兩種類型的不同視覺(jué)效果。
2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用簡(jiǎn)單的顏色搭配知識(shí)，運(yùn)用自己喜歡的顏色，大膽合理的配色，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美的能力。
3、引導(dǎo)幼兒多角度、多方位的欣賞，激發(fā)幼兒的審美情趣和對(duì)生活的熱愛(ài)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：紅、黃、藍(lán)、綠的塑料筐各一個(gè)、相應(yīng)顏色的玩具積木、插塑、磁帶、圖片。
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：玩過(guò)“找朋友”的游戲，收集圖片并關(guān)注其色彩搭配。
一、按顏色將玩具分類，理解感知同類色和對(duì)比色，通過(guò)游戲進(jìn)一步理解。
1、師：小朋友看，桌上的玩具亂七八糟，怎么辦？（鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出多種分類方法）
2、交代任務(wù)：你們能不能把同一種顏色的玩具放在同一類顏色的塑料筐里？
3、幼兒操作，教師啟發(fā)幼兒將同類顏色的玩具放在同種塑料筐里。
5、小結(jié)，引出“同類色”和“對(duì)比色”。
師：小朋友在整理玩具時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些玩具沒(méi)有同色的筐放，我們就把它們分別放在同一類顏色、只是深淺不同的筐中，這就是“同類色”，而象紅和綠的兩種顏色，不是同一種顏色，放在一起顏色相差很大，對(duì)比很強(qiáng)烈，我們就叫它“對(duì)比色”。
6、游戲“找朋友”，進(jìn)一步幫助幼兒了解“同類色”和“對(duì)比色”。
二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)和欣賞、講述，感受“同類色”和“對(duì)比色”的不同視覺(jué)效果。
美麗的顏色教案板書(shū)篇八
1..鞏固幼兒對(duì)紅、橘黃、綠三種顏色的認(rèn)識(shí)。
2.鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，初步掌握涂刷的方法。
3.體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，為自己的成功感到快樂(lè)。
1..鞏固幼兒對(duì)紅、橘黃、綠三種顏色的認(rèn)識(shí)。
2.鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，初步掌握涂刷的方法。
1.主色是紅、橘黃、綠三色的玩具若干。
2.油畫(huà)棒卡片紙若干，紙上用白色油畫(huà)棒畫(huà)有各種玩具的圖案。
3.紅、橘黃、綠色顏料，刷子、抹布若干。
（1）今天，老師帶來(lái)了許多的漂亮玩具，讓我們一起玩吧
（2）在玩的時(shí)候看一看你玩的是什么玩具？這個(gè)玩具是什么顏色的？
2.出示綠色的天線寶寶
（1）快看，誰(shuí)來(lái)了？它的衣服是什么顏色的？
（2）看看自己手中的玩具，有沒(méi)有和它一樣顏色的？
（3）誰(shuí)拿的是紅色（橘黃色）的玩具？
3.擴(kuò)展幼兒思維，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，還有那些東西是綠色（紅色）的？
1.展示相片的“底片”（油畫(huà)棒紙）引起幼兒的興趣,教師用形象的語(yǔ)言示范“洗照片”：“小刷子，喝點(diǎn)水，放在紙上輕輕刷”用刷子蘸上顏料輕輕的在紙上來(lái)回的刷，全部刷滿顏料后相片洗好了。
（1）下面我們也來(lái)試一試洗照片。
（2）可以選一種你最喜歡的顏色洗相片。
2.輔導(dǎo)幼兒“洗相片”教師鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，指導(dǎo)幼兒初步掌握涂刷的方法.
美麗的顏色教案板書(shū)篇九
1．使幼兒知道按物體的某一特征進(jìn)行分類。
2．學(xué)習(xí)制作顏色標(biāo)記。
教具二色圓片6個(gè)(3個(gè)紅片，3個(gè)綠片。)，方格2個(gè)，彩色筆，制卡紙。學(xué)具第一、二組：人手1盤(pán)三色花片(3個(gè)紅片，4個(gè)綠片，3個(gè)藍(lán)片。)，每人1個(gè)計(jì)算盒，彩色筆若干支，卡紙若干張，第三．組：人手l套圖形片(見(jiàn)圖二)，每人1個(gè)計(jì)算盒，大小、形狀、顏色標(biāo)記物每人各6個(gè)，操作卡片2、3；第四組：人手l套塑料小動(dòng)物(3種，數(shù)量分別為1，2，3。)，每人點(diǎn)卡3張(數(shù)量分別為1，2，3。)、計(jì)算盒1個(gè)，操作卡片1l；第五組；人手1張實(shí)．物排序材料紙及實(shí)物卡片(4張，見(jiàn)圖三。)，操作卡片13。
1．集體活動(dòng)。
(1)按顏色特征分類。
出示圓片，“這里有什么?它們有什么不同?”出示二個(gè)方格，“這兩間房子是片片的家，誰(shuí)會(huì)把片片送回家?相同的片片要住在一起。一邊送要一邊說(shuō)：什么片片我送你回家，什么片片和什么片片住在一起?！闭?qǐng)個(gè)別幼兒在絨板上操作?！罢l(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩伺房子里住的都是什么片片?”(紅片片，綠片片。)。
(2)學(xué)習(xí)制作顏色標(biāo)記。
想想給每間房子放一個(gè)什么樣的標(biāo)記來(lái)表示這里住的是什么片片?”指紅片片、綠片片，“誰(shuí)來(lái)做這個(gè)標(biāo)記?”幫勘個(gè)別幼兒用紅色筆、綠色筆在卡紙上涂色，(見(jiàn)圖一)“這是什么標(biāo)記?送給誰(shuí)?表示什么意思?”
2．小組活動(dòng)。
第一、二組，為花片做標(biāo)記。
“把相同顏色的花片放在一起，看看是什么顏色的花片就做什么顏色的標(biāo)記。一邊送標(biāo)記，一邊要說(shuō)：什么色花片，我送你什么色標(biāo)記?！?BR> 第三組，送片片回家。
“把相同的`片片放在一起，再為片片找標(biāo)記，一邊送標(biāo)記一邊說(shuō)：什么色片片，我送你什么色標(biāo)記。”
第四組，給動(dòng)物送點(diǎn)卡。
先把相同的動(dòng)物放在一起，按每種動(dòng)物數(shù)目的多少排隊(duì)，再給動(dòng)物送點(diǎn)卡，邊送邊說(shuō)：幾只動(dòng)物送幾的點(diǎn)卡。”
第五組，給卡片排隊(duì)。
“先說(shuō)說(shuō)材料紙上前面的卡片是怎樣排隊(duì)的?后面接著應(yīng)該排誰(shuí)了?卡片排完后，再?gòu)那暗胶蟮卣f(shuō)一說(shuō)卡片是怎樣排的。”
在小組活動(dòng)中，教師重點(diǎn)觀察第一、三小組小朋友的活動(dòng)情況。
3．活動(dòng)評(píng)價(jià)。
(1)展示個(gè)別幼兒制作的顏色標(biāo)記，從正確與否和涂色方法兩方面來(lái)講評(píng)。
(2)對(duì)邊操作邊大聲講述操作內(nèi)容的幼兒給予鼓勵(lì)。
小班數(shù)學(xué)：“長(zhǎng)短排序。
活動(dòng)目標(biāo)。
1．教幼兒學(xué)習(xí)按物體的長(zhǎng)短差異排出四個(gè)物體的序列。
2．培養(yǎng)幼兒能用語(yǔ)言講述排列的順序。
教具長(zhǎng)短不一的綠色紙條4根，標(biāo)記圖1張。
學(xué)具第一、二組：長(zhǎng)短不一的冰棒棍人手4根，(或長(zhǎng)短不一的鉛筆4支)每人1張標(biāo)記圖，操作卡片4、5；第三組：人手3張點(diǎn)卡(分別為i，2，3。)，每人三色花片1盤(pán)(數(shù)量分別為1～3，如：1紅片，2藍(lán)片，3xx。)，每人1個(gè)計(jì)算盒，操作卡片11；第四組：人手1套動(dòng)物卡片(§張，數(shù)量分別為1～3，如。1頭豬，2頭牛，3只羊。)，每人1個(gè)圓點(diǎn)印章j計(jì)算盒，印泥2盒，制卡紙若干張，操作卡片12；第五組：人手l張實(shí)物排序材料紙(見(jiàn)圖一)、實(shí)物卡片4張，操作卡片13。
出示四根紙條，‘‘這里有什么?它們有什么不同?哪根是長(zhǎng)的?哪根是短的?用什么辦法證明你說(shuō)的是對(duì)的呢?”(把兩根放在一起比一比)“比的時(shí)候，要把兩根紙條靠在一起，下端對(duì)齊，這樣就能看出哪根長(zhǎng)，哪根短了?！背鍪緲?biāo)記圖，“誰(shuí)會(huì)在紅線上給這幾根紙條排隊(duì)?想想哪根紙條應(yīng)該排在最前面，哪根紙條跟在它的后面，要把這幾根紙條排得很整齊，一邊排一邊說(shuō)：什么樣的紙條請(qǐng)你排在最前面，什么樣的紙條請(qǐng)你跟在后面?！闭?qǐng)個(gè)別幼兒在絨板上操作。“請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)他是怎樣給紙條排隊(duì)的_?”(最長(zhǎng)的，長(zhǎng)的，短的，最短的，或者最短的，短的，長(zhǎng)的，最長(zhǎng)的。)。
美麗的顏色教案板書(shū)篇十
撕紙片是小班孩子較為初淺的手工活動(dòng)，本次活動(dòng)讓原不太有目的的撕紙活動(dòng)在游戲情景中進(jìn)行，讓幼兒在玩耍中撕紙和拋撒紙片，不僅讓幼兒的小肌肉和大肌肉都得到了充分的鍛煉，而且也充分體驗(yàn)了愉悅的心情?；顒?dòng)中還利用已有環(huán)境積累有關(guān)色彩和數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，例如“1”和許多，顏色分類等，體現(xiàn)了一個(gè)整合意識(shí)。
1、在撕撕玩玩彩紙中，感受彩紙的色彩和數(shù)量的不同。
2、在游戲中體會(huì)快樂(lè)的情緒。
1、各種顏色的彩紙
2、墻面主題：水果寶寶
一、 彩紙象什么？
看今天jenny帶來(lái)了什么?象什么呀？漂亮嗎？
二、 示范撕紙，并用語(yǔ)言引發(fā)幼兒撕紙的興趣
1、 我把一張紙條變成了什么？
2、 我在過(guò)節(jié)的時(shí)候和高興的時(shí)候，就把這些小紙片拋到空中“噢過(guò)節(jié)了，真高興”
3、 你們想過(guò)節(jié)嗎？想高興嗎？jenny在后面桌上為你們準(zhǔn)備了五顏六色的小紙條，你們也去把它變成小紙片好嗎？（幼兒操作）
4、 變好了嗎？我們來(lái)過(guò)節(jié)吧？過(guò)什么節(jié)呢?（和幼兒一起拋紙片，體驗(yàn)游戲的愉快心情）
三、 找顏色
1、 找和我手里一樣顏色的紙片
2、 找和我衣服顏色一樣的紙片
3、 找和小草一樣顏色的
四、地上那么多紙片怎么辦呀?
撿起來(lái)去打扮我們的水果寶寶好嗎？（顏色分類）
美麗的顏色教案板書(shū)篇十一
1．文件的打開(kāi)。
2．學(xué)會(huì)顏料桶的使用。
3．工具箱、顏料盒的隱藏與恢復(fù)。
學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的涂色及工具箱、顏料盒的隱藏與恢復(fù)。
學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行填色時(shí)，容易忘記圖形是否封閉。
1課時(shí)。
文件的打開(kāi)：“上節(jié)課，我們把畫(huà)好的畫(huà)保存下來(lái)，我們?cè)鯓影阉蜷_(kāi)呢？”教師可演示打開(kāi)上次保存文件的方法。打開(kāi)保存的文件后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)：“我們能不能給圖畫(huà)涂上漂亮的顏色”很自然轉(zhuǎn)到顏色的填充這一環(huán)節(jié)。
教學(xué)顏料桶時(shí)可采用對(duì)比的方法讓學(xué)生體會(huì)在進(jìn)行填色時(shí)，封閉圖形與未封閉圖形有什么不同。
在講清楚封閉圖形的涂色后，可以讓學(xué)生打開(kāi)課文例圖，自己嘗試對(duì)色塊的更改（換衣服）。
如果要將圖畫(huà)中的某一特定顏色a改成另一特定顏色b，即顏色a-b，可以使用彩色橡皮，具體方法如下：
1、將前景色設(shè)為顏色a；
2、將背景色設(shè)為顏色b；
3、選擇橡皮；
4、按住鼠標(biāo)右鍵，在需要修改的地方拖動(dòng)鼠標(biāo)。（彩色橡皮的使用有一定難度，教材中沒(méi)有介紹，但這個(gè)功能比較常用，可根據(jù)情況作為補(bǔ)充知識(shí)介紹。）
工具箱、顏料盒的隱藏與恢復(fù)在平常學(xué)生使用畫(huà)圖軟件時(shí)經(jīng)常要碰到工具箱或顏料盒沒(méi)有出現(xiàn)的情況，所出學(xué)生從心理上就比較想了解工具箱與顏料盒的隱藏與恢復(fù)，在這里教師可以設(shè)置一個(gè)暗箱，讓學(xué)生碰到問(wèn)題，自己去嘗試解決這個(gè)問(wèn)題，教師再?gòu)目傮w上給全體學(xué)生一個(gè)明確的方法。本課時(shí)講這一內(nèi)容為學(xué)生以后操作標(biāo)準(zhǔn)菜單的工具欄服務(wù)。
教學(xué)參考：
如果學(xué)生把工具箱或顏料盒拖到桌面外時(shí)，可采用更改屏幕的分辨率來(lái)找到工具箱、顏料盒。
應(yīng)該讓學(xué)生把涂好顏色的圖畫(huà)保存下來(lái)。
美麗的顏色教案板書(shū)篇十二
1、了解基本顏色的名稱及其特征。
2、能夠辨別不同顏色。
3、能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述顏色。
1、顏色的名稱及其特征。
2、顏色的辨別。
3、顏色的描述。
1、顏色的名稱及其特征。
紅色：代表熱情、勇氣和力量。
橙色：代表溫暖、快樂(lè)和活力。
黃色：代表光明、希望和智慧。
綠色：代表自然、健康和平靜。
藍(lán)色：代表清新、深邃和智慧。
紫色：代表神秘、高貴和浪漫。
2、顏色的辨別。
教師可以出示不同顏色的物品或圖片，讓學(xué)生辨別顏色。
3、顏色的描述。
教師可以給學(xué)生展示不同顏色的物品或圖片，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述顏色。
1、講授法：通過(guò)講解顏色的名稱及其特征，讓學(xué)生了解顏色。
2、實(shí)物演示法：通過(guò)出示不同顏色的物品或圖片，讓學(xué)生辨別顏色。
3、情景模擬法：通過(guò)展示不同顏色的物品或圖片，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的'語(yǔ)言描述顏色。
1、引入新課：出示不同顏色的物品或圖片，讓學(xué)生猜測(cè)顏色的名稱。
2、講解顏色的名稱及其特征。
3、出示不同顏色的物品或圖片，讓學(xué)生辨別顏色。
4、展示不同顏色的物品或圖片，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述顏色。
5、小結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
1、學(xué)生能夠正確說(shuō)出基本顏色的名稱及其特征。
2、學(xué)生能夠辨別不同顏色。
3、學(xué)生能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述顏色。
1、本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法，使學(xué)生在辨別顏色和描述顏色方面有了更好的學(xué)習(xí)效果。
2、在教學(xué)過(guò)程中，需要注意學(xué)生的參與度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。
3、在教學(xué)過(guò)程中，需要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生易于理解和掌握。
美麗的顏色教案板書(shū)篇十三
劉虎。
年級(jí)。
八年級(jí)。
學(xué)科。
語(yǔ)文。
課題。
課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)中的困惑。
傳記作品閱讀是部編本教材八上第二單元的教學(xué)重點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜歡閱讀傳記性作品，又能從傳記作品中獲得精神養(yǎng)料，是我一直思考的問(wèn)題。大部分傳主的生活年代與學(xué)生有一定的距離，很多學(xué)生對(duì)名人傳記有相當(dāng)?shù)母裟ぁ＝虒W(xué)中老師要輔助其他教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)名人的了解和認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
探究過(guò)程。
為了更好地開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)，我提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生搜集有關(guān)居里夫人的資料，并完成一篇隨筆《我所了解的居里夫人》。提前的預(yù)習(xí)思考，為整節(jié)課的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)中，我從題目“美麗的顏色”入手，引導(dǎo)學(xué)生思考題目的字面含義和引申含義，與題目含義契合的正是本節(jié)課的主要任務(wù)：概括全文的主要故事性內(nèi)容，思考分析科學(xué)家身上的精神品質(zhì)。由此構(gòu)架起整節(jié)課的主要內(nèi)容和整體框架。講解分析題目的字面含義時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章后半部分內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用分角色朗讀，情境朗讀和齊讀等方法揣摩人物情感和語(yǔ)氣，進(jìn)而體會(huì)傳記性作品的語(yǔ)言的生動(dòng)性。分析題目的引申含義時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章前半部分內(nèi)容，運(yùn)用跳讀、瀏覽、圈點(diǎn)勾畫(huà)、批注等讀書(shū)方法找出體現(xiàn)科學(xué)家精神品質(zhì)的相關(guān)語(yǔ)句，并做具體的分析。這一過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生也能從引用的相關(guān)語(yǔ)句中感知傳記性作品的'真實(shí)性。最后，老師又向?qū)W生點(diǎn)明了傳記性作品的“四性”，即真實(shí)性與生動(dòng)性的統(tǒng)一，故事性與啟示性的統(tǒng)一。很好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)傳記性作品的特點(diǎn)，達(dá)到教是為了不教的目的。
探究結(jié)果。
有了課前的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，課堂參與意識(shí)強(qiáng)，能深入文本，理解文意。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)緊湊，循序漸進(jìn)，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。但是，教師還要在課堂環(huán)節(jié)過(guò)渡銜接中下功夫，爭(zhēng)取讓課堂更自然更流暢些。除此而外，當(dāng)學(xué)生回答不完整或回答不全面時(shí)，教師要積極引導(dǎo)和啟發(fā)，不能一味牽著學(xué)生往既定的答案上靠攏。我從本節(jié)課的備課授課和課后反思中得到的啟示有以下幾點(diǎn)。第一，老師教學(xué)中一定要有主問(wèn)題意識(shí)，用教師設(shè)計(jì)的主問(wèn)題貫穿整個(gè)課堂，第二，閱讀教學(xué)中一定要有文體意識(shí)，力爭(zhēng)教出這一類型文章的特色，使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。第三，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的積極性，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主體，課堂必須基于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。第四，語(yǔ)文課堂要重視朗讀，要運(yùn)用多種形式的朗讀使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文本的深入理解。
美麗的顏色教案板書(shū)篇十四
1、在撕撕玩玩彩紙中，感受彩紙的色彩和數(shù)量的不同。
2、在游戲中體會(huì)快樂(lè)的情緒。
1、各種顏色的彩紙。
2、墻面主題：水果寶寶。
一、彩紙象什么？
看今天jenny帶來(lái)了什么？象什么呀？漂亮嗎？
二、示范撕紙，并用語(yǔ)言引發(fā)幼兒撕紙的興趣。
1、我把一張紙條變成了什么？
2、我在過(guò)節(jié)的時(shí)候和高興的時(shí)候，就把這些小紙片拋到空中“噢過(guò)節(jié)了，真高興”
3、你們想過(guò)節(jié)嗎？想高興嗎？jenny在后面桌上為你們準(zhǔn)備了五顏六色的小紙條，你們也去把它變成小紙片好嗎？（幼兒操作）。
4、變好了嗎？我們來(lái)過(guò)節(jié)吧？過(guò)什么節(jié)呢？（和幼兒一起拋紙片，體驗(yàn)游戲的愉快心情）。
三、找顏色。
1、找和我手里一樣顏色的紙片。
2、找和我衣服顏色一樣的紙片。
3、找和小草一樣顏色的。
四、地上那么多紙片怎么辦呀？
撿起來(lái)去打扮我們的水果寶寶好嗎？（顏色分類）。
美麗的顏色教案板書(shū)篇十五
前段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了一篇消息，題目是《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》，諾貝爾獎(jiǎng)是科學(xué)界的最高榮譽(yù)。那么，大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家是誰(shuí)？對(duì)，她就是著名的居里夫人。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《美麗的顏色》，了解居里夫人提煉出鐳的過(guò)程，感受這位偉大的科學(xué)家的人格魅力。
美麗的顏色教案板書(shū)篇十六
提問(wèn)1：默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)居里夫人工作的環(huán)境的語(yǔ)句，概括環(huán)境的特點(diǎn)。
明確：居里夫人工作的環(huán)境是婁蒙路的棚屋，這里夏天燥熱，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人凍僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作環(huán)境簡(jiǎn)陋、艱苦。
提問(wèn)2：居里夫婦提煉鐳的過(guò)程可以分為兩個(gè)階段，這兩個(gè)階段他們是怎樣分工的？
明確：第一年里，他們共同從事鐳和釙的化學(xué)離析工作;之后，他們進(jìn)行了分工，提煉鐳的工作由居里夫人一個(gè)人來(lái)完成。
提問(wèn)3：居里夫人是怎樣工作的？
明確：她做的是壯工的工作，穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下，用鐵條連續(xù)幾小時(shí)攪動(dòng)沸騰著的材料。長(zhǎng)年累月的工作，一個(gè)人搬運(yùn)容器，移注溶液。
提問(wèn)4：怎樣理解比埃爾說(shuō)的“我希望它有很美麗的顏色”？
明確：“它”指放射性物質(zhì)鐳，從“希望它有很美麗的顏色”可以體會(huì)到他們對(duì)科學(xué)的向往，對(duì)實(shí)驗(yàn)前景充滿信心和希望。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，分析人物形象。
提問(wèn)5：細(xì)讀課文，分析居里夫人的形象特點(diǎn)。
明確：居里夫人是一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒(méi)有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們?！薄懊宰 币辉~突出表現(xiàn)了居里夫人對(duì)科學(xué)的癡迷和摯愛(ài)?！八⌒囊硪淼刈呱锨叭フ?，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個(gè)人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來(lái)源，轉(zhuǎn)向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳!瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時(shí)的姿勢(shì)，就像一小時(shí)前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣?！薄扒皟A”“熱切”生動(dòng)形象地表現(xiàn)了居里夫人對(duì)鐳的迷戀。
居里夫人是一個(gè)不怕困難的人，“最困難的，或者說(shuō)幾乎不可能的，乃是離析這極小含量的物質(zhì)，使它從與它密切混合著的雜質(zhì)中分離出來(lái)。”居里夫人選擇最困難的工作，付出艱苦的勞動(dòng)。
居里夫人是一個(gè)持之以恒、不達(dá)目的誓不罷休的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年。”在這日復(fù)一日年復(fù)一年中，居里夫人終于提煉出了鐳。
明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍(lán)色熒光的美麗;二是指居里夫人熱愛(ài)科學(xué)、不懈追求、淡泊名利的態(tài)度和精神。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品讀賞析，體會(huì)引用作用。
提問(wèn)7：課文大量引用居里夫人的話，找出來(lái)讀一讀，思考這樣寫(xiě)有什么作用。
明確：這樣寫(xiě)，補(bǔ)充了歷史細(xì)節(jié)，展示出傳主的心理感受，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性，使文章的敘述節(jié)奏有所變化，使行文更加生動(dòng)。
美麗的顏色教案板書(shū)篇十七
1、了解居里夫人工作的環(huán)境和提取鐳的過(guò)程，感受居里夫人的艱辛與快樂(lè)。
2、分析居里夫人的性格特點(diǎn)。
3、體會(huì)文中多處引用居里夫人的話的作用。
通過(guò)默讀、批注等多種方法來(lái)理解作品的內(nèi)容及作者的情感。
觀感受居里夫人對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情和孜孜不倦的探索精神。
前段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了一篇消息，題目是《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》，諾貝爾獎(jiǎng)是科學(xué)界的最高榮譽(yù)。那么，大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家是誰(shuí)？對(duì)，她就是著名的居里夫人。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《美麗的顏色》，了解居里夫人提煉出鐳的過(guò)程，感受這位偉大的科學(xué)家的人格魅力。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：默讀課文，內(nèi)容整體感知。
提問(wèn)1：默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)居里夫人工作的環(huán)境的語(yǔ)句，概括環(huán)境的特點(diǎn)。
明確：居里夫人工作的環(huán)境是婁蒙路的棚屋，這里夏天燥熱，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人凍僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作環(huán)境簡(jiǎn)陋、艱苦。
提問(wèn)2：居里夫婦提煉鐳的過(guò)程可以分為兩個(gè)階段，這兩個(gè)階段他們是怎樣分工的？
明確：第一年里，他們共同從事鐳和釙的化學(xué)離析工作；之后，他們進(jìn)行了分工，提煉鐳的工作由居里夫人一個(gè)人來(lái)完成。
提問(wèn)3：居里夫人是怎樣工作的？
明確：她做的是壯工的工作，穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下，用鐵條連續(xù)幾小時(shí)攪動(dòng)沸騰著的材料。長(zhǎng)年累月的工作，一個(gè)人搬運(yùn)容器，移注溶液。
提問(wèn)4：怎樣理解比埃爾說(shuō)的“我希望它有很美麗的顏色”？
明確：“它”指放射性物質(zhì)鐳，從“希望它有很美麗的顏色”可以體會(huì)到他們對(duì)科學(xué)的向往，對(duì)實(shí)驗(yàn)前景充滿信心和希望。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，分析人物形象。
提問(wèn)5：細(xì)讀課文，分析居里夫人的形象特點(diǎn)。
明確：居里夫人是一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒(méi)有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們?！薄懊宰 币辉~突出表現(xiàn)了居里夫人對(duì)科學(xué)的癡迷和摯愛(ài)?！八⌒囊硪淼刈呱锨叭フ?，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個(gè)人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來(lái)源，轉(zhuǎn)向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳！瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時(shí)的姿勢(shì)，就像一小時(shí)前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣?！薄扒皟A”“熱切”生動(dòng)形象地表現(xiàn)了居里夫人對(duì)鐳的迷戀。
居里夫人是一個(gè)不怕困難的人，“最困難的，或者說(shuō)幾乎不可能的，乃是離析這極小含量的物質(zhì)，使它從與它密切混合著的雜質(zhì)中分離出來(lái)?！本永锓蛉诉x擇最困難的工作，付出艱苦的勞動(dòng)。
居里夫人是一個(gè)持之以恒、不達(dá)目的誓不罷休的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年?！痹谶@日復(fù)一日年復(fù)一年中，居里夫人終于提煉出了鐳。
提問(wèn)6：“美麗的顏色”有什么深刻含義？
明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍(lán)色熒光的美麗；二是指居里夫人熱愛(ài)科學(xué)、不懈追求、淡泊名利的態(tài)度和精神。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品讀賞析，體會(huì)引用作用。
提問(wèn)7：課文大量引用居里夫人的話，找出來(lái)讀一讀，思考這樣寫(xiě)有什么作用。
明確：這樣寫(xiě)，補(bǔ)充了歷史細(xì)節(jié)，展示出傳主的心理感受，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性，使文章的敘述節(jié)奏有所變化，使行文更加生動(dòng)。
略
美麗的顏色教案板書(shū)篇十八
中學(xué)生學(xué)習(xí)傳記，不僅了解名人的故事，而且還要汲取精神營(yíng)養(yǎng)，啟迪人生的智慧。學(xué)生自己讀傳記不能只停留在故事情節(jié)上，而應(yīng)該撕開(kāi)語(yǔ)言文字的縫隙，探尋文字深處的情感和思想。如果滿足于淺閱讀的層次，那么無(wú)疑是對(duì)優(yōu)秀傳記的最大浪費(fèi)。本文以肖培東老師的《美麗的顏色》為例，闡述了人物傳記的幾個(gè)教學(xué)策略：
作為自讀課，教師有必要了解學(xué)生的自讀感受，并以此作為學(xué)情評(píng)估，確定合宜的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的自讀感受是語(yǔ)言文字在自己的頭腦中形成的模糊畫(huà)面。學(xué)生往往“為讀而讀”，毫無(wú)目的，“泛泛而讀”，不知“為何而讀”，甚至抱怨道“這本書(shū)與我何干”。表面看似沒(méi)有疑問(wèn)，實(shí)際上是沒(méi)有真正讀懂文章，或者說(shuō)沒(méi)有真正讀進(jìn)去。因此，教師有必要從語(yǔ)言文字上找準(zhǔn)閱讀的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)精讀細(xì)讀，進(jìn)入文章內(nèi)核，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)而獨(dú)立閱讀的習(xí)慣和能力。請(qǐng)看肖培東老師教學(xué)的片斷：
師：同學(xué)們，猜猜老師會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題？
生：本文寫(xiě)了什么？
生：居里夫人有什么精神？
生：哪些句子表達(dá)了主旨？
（上述問(wèn)題老師都要求學(xué)生回答，學(xué)生在回答中熟悉了文本內(nèi)容和傳主的精神品質(zhì)）。
老師公布謎底：本文的體裁是什么？
生：記敘文。散文。議論文……傳記，注解中有。
師：許多人都喜歡讀傳記。讀傳記要讀什么呢？
生：故事，思想，精神，成就，好詞好句……。
師：好的傳記，不僅故事，還有寫(xiě)法，還有思想感情。
學(xué)生初讀本文的感受就是那些表現(xiàn)居里夫人精神品質(zhì)的詞語(yǔ)。如果只停留在這個(gè)層面，那么學(xué)生高階思維（分析能力）就無(wú)法提高。如果自讀課的教學(xué)目標(biāo)只是獲得資訊或消遣，就完全沒(méi)有必要讓學(xué)生分析。那么如何讓學(xué)生從淺閱讀這個(gè)層面突圍呢？肖老師巧設(shè)“猜一猜”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既調(diào)查了學(xué)生自讀的情況，又激發(fā)學(xué)生對(duì)傳記文“到底讀什么”的思考，緊扣文體特征展開(kāi)教學(xué)。以文體作為切入點(diǎn)，確立閱讀的方向，指引閱讀路徑，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的高階思維能力。
旨在培養(yǎng)高階思維的分析閱讀就是“特別在追尋理解的”。傳記文閱讀的方向不是追尋傳主私生活的真相，而是讀“人生的經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)”。“傳記就是跟歷史一樣，可能會(huì)導(dǎo)引出某個(gè)實(shí)際的、良心的行動(dòng)。傳記是有啟發(fā)性的。那是生命的故事，通常是成功者一生的故事——也可以當(dāng)作我們生活的指引?！遍喿x傳記可以充實(shí)豐富自己的人生體驗(yàn)；傳記文體類紛呈，寫(xiě)法獨(dú)特，往往將紀(jì)實(shí)和虛構(gòu)有機(jī)結(jié)合，精選素材，合理想象，刻畫(huà)細(xì)節(jié)，以小見(jiàn)大，真抵心靈。閱讀傳記可以提高語(yǔ)文讀寫(xiě)能力，豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
作家為了突出強(qiáng)調(diào)某種意義，反復(fù)使用某個(gè)詞語(yǔ)或句子。這是體現(xiàn)作者表意匠心的地方，也是學(xué)生淺閱讀常常忽視的地方，需要格外關(guān)注的“語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)”，更是幫助學(xué)生指明了閱讀的路徑。請(qǐng)看肖培東老師教學(xué)《美麗的顏色》的片斷：
師：這篇文章有你讀不出來(lái)的東西。請(qǐng)劃出文中出現(xiàn)“美麗的顏色”五個(gè)字的句子，看看作者如何將故事與思想聯(lián)系在一起的。
生：共有三個(gè)句子，分別是第18節(jié)、第20節(jié)和第22節(jié)。
師：請(qǐng)讀一讀。（學(xué)生個(gè)讀。第18節(jié)分角色朗讀，一個(gè)女生扮演居里夫人，一位男生扮演比埃爾，老師讀旁白）（第二次再演讀，無(wú)老師旁白）。
師：你對(duì)居里夫人的朗讀滿意嗎？
生：滿意，因?yàn)樗x得感情很豐富。
師：哪個(gè)詞豐富？
生：“它”這個(gè)字很有味道。
師：讀出什么味道？
生：好奇心，興奮感。
生：讀出居里夫人對(duì)鐳的期待與熱愛(ài)。
師：（請(qǐng)居里夫人再讀一遍）大家覺(jué)得她的語(yǔ)速比以前快了還是慢了？快好還是慢好？
生：快。
師：讀快一點(diǎn)，讀一下。你們覺(jué)得他像居里夫人？不能太快，毛手毛腳，不沉穩(wěn)。比較溫和。
生：不像，居里夫人應(yīng)該有科學(xué)家的沉穩(wěn)感。
師：好，瑪麗應(yīng)該怎么讀？和顏悅色。生讀。
生：還要讀出溫柔。因?yàn)榫永锓蛉水吘故桥?，要讀出女性的溫柔。
師：還有作為丈夫應(yīng)該什么語(yǔ)氣？不是絕望的，表示我也好奇，要讀出鼓勵(lì)的語(yǔ)氣?！懊利惖念伾闭Z(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。比埃爾的“我不知道”怎么讀？注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。（生個(gè)讀）。
師：你為什么這樣讀？
生：“我不知道”不能讀得太壓抑，因?yàn)楸劝栆埠芟胫黎D的模樣，同樣懷著好奇心。
師：語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。好，大家看一看，人物的對(duì)話中就充滿了豐富的情感。再讀。
（男女生分角色讀，師旁白）。
師：同學(xué)們，沒(méi)有什么比艱難的歲月里，相濡以沫，共同研究，迎來(lái)成功更令人向往了。
讀懂了傳記中的對(duì)話，也就讀懂了人物鮮明的個(gè)性，也就等于擁有了打開(kāi)傳記之門(mén)的鑰匙。肖老師給學(xué)生充分的“涵詠”時(shí)間，沉潛于扮演的角色中，反復(fù)玩味和推敲對(duì)話中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，在自己的感受體驗(yàn)中嘗試發(fā)現(xiàn)人物細(xì)膩的情感，培養(yǎng)語(yǔ)言的敏感性。通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，把人物寫(xiě)活了，有了栩栩如生的血肉之軀，有了豐富細(xì)膩的情感世界，而這樣的教學(xué)佳境是靠老師的精準(zhǔn)點(diǎn)撥才能營(yíng)造出來(lái)，才能鮮活于我們的腦海中，充滿語(yǔ)言的魅力。
學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，人物的情感便逐漸沉淀在學(xué)生的心底。在真情的朗讀中，真切地體驗(yàn)人物豐富的情感，提升了學(xué)生對(duì)文本的理解與感悟程度，促進(jìn)學(xué)生情感與思維的發(fā)展。
優(yōu)秀的文學(xué)作品都會(huì)在兩難的復(fù)雜心理中展開(kāi)人物形象的塑造。接下來(lái)的反復(fù)處更加精彩：
師：（學(xué)生齊讀最后三小節(jié)）為什么連用四個(gè)“轉(zhuǎn)向”？
生：強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳時(shí)的幸福感。
生：轉(zhuǎn)向看時(shí)就像看著自己的孩子，給人以親切感和畫(huà)面感。
生：作者有個(gè)女兒，在這里抒了一種揮之不去的復(fù)雜情感。
師：復(fù)雜怎么講？
生：作為科學(xué)家，教研條件極端艱苦，為了科學(xué)研究，她付出了常人難以想象的心血。作為母親，她沒(méi)有時(shí)間和精力照顧孩子，忍受了常人難以忍受的孤獨(dú)和寂寞。
師：你們也是鐳，不僅有美麗的顏色，還會(huì)自動(dòng)發(fā)光！
四個(gè)“轉(zhuǎn)向”將兩難的復(fù)雜心理表現(xiàn)得淋漓盡致。著名學(xué)者梁衡在《跨越百年的美麗》中“舊木棚里這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色熒光，是用一個(gè)美麗女子的生命和信念換來(lái)的?！钡拇_，居里夫人作為科學(xué)家和母親，身份交疊，名利取舍，甘于寂寞，矢志不移，令人心生敬佩。人類精神創(chuàng)造的歷史表明，孤獨(dú)更重要的價(jià)值在于孕育、喚醒和激發(fā)了精神的創(chuàng)造力。他們的靈魂已經(jīng)抵達(dá)天國(guó)的門(mén)口，人間的好惡和批評(píng)與他們無(wú)關(guān)了。
三個(gè)“美麗的顏色”，四個(gè)“轉(zhuǎn)向”，這不是語(yǔ)言的巧合，更不是語(yǔ)言的堆砌，而是語(yǔ)言的瑞珠，是一次次心靈的叩訪。只有語(yǔ)言敏感的人才能撥動(dòng)這根心靈的琴弦。學(xué)生只要鏈接個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，就能找到類似的語(yǔ)境，抒發(fā)同樣豐富細(xì)膩的情感。
茅盾說(shuō)：“善于描寫(xiě)典型的作家，不但用大事來(lái)表現(xiàn)人物性格，而且不放松任何細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。”（茅盾：《關(guān)于藝術(shù)的技巧》）寫(xiě)居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳這個(gè)大事固然重要，但讀者可能對(duì)發(fā)現(xiàn)鐳的過(guò)程細(xì)節(jié)更感興趣。請(qǐng)看肖培東老師教學(xué)的片斷：
生：讀輕一點(diǎn)，要讀出小心翼翼。因?yàn)殍D就像他們的孩子，不能驚擾它。
師：為什么用感嘆號(hào)？難道不要點(diǎn)燈？要輕輕讀？
生：輕讀，因?yàn)榇_定今晚要看見(jiàn)鐳了，要給丈夫驚喜。
（學(xué)生分角色再讀）。
師：“看哪……看哪！”這兩句怎么讀？（學(xué)生個(gè)讀，聲調(diào)越讀越高）。
師：為什么喊得那么響？
生：激動(dòng)呀。
師：這里用了省略號(hào)和感嘆號(hào)，能不能像剛才那樣讀？
生：不能。
師：為什么不都用感嘆號(hào)？
生：科學(xué)家此時(shí)應(yīng)該沉穩(wěn)，寧?kù)o。這樣表達(dá)說(shuō)明居里夫人具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
師：同學(xué)們，如果今天鐳被你發(fā)現(xiàn)了。你會(huì)怎么做？
生：來(lái)個(gè)新聞發(fā)布會(huì)，叫上媒體記者報(bào)道炒作一番。
生：內(nèi)心恬淡，淡泊名利，寧?kù)o樸素，普通，孤獨(dú)，淡然享受自己的勞動(dòng)成果。
師：淡泊名利。這就是本文描寫(xiě)要傳達(dá)的一個(gè)意圖。
一個(gè)省略號(hào)，一個(gè)感嘆號(hào)，很多教師都容易忽略的細(xì)處，肖老師卻帶著學(xué)生反復(fù)地比較揣摩，讓學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境，體會(huì)居里夫人為什么此時(shí)這樣說(shuō)，而不是那樣說(shuō)，從語(yǔ)言中讀出居里夫人樸素寧?kù)o的生活細(xì)節(jié)，感受到傳主的痛苦和歡樂(lè)，從而走進(jìn)人物的心靈世界，體察居里夫人的微妙心理，真正帶領(lǐng)學(xué)生“潛入文字當(dāng)中”，感同身受，積累人生的經(jīng)驗(yàn)。
語(yǔ)言是人類生命的吐納與留痕，人生于世，俯仰浮沉，一切遭際離合歡樂(lè)悲苦都映射在語(yǔ)言中。語(yǔ)言便是生命本身的確證，正是語(yǔ)言彰顯著生命最本真的精神流射、心靈律動(dòng)和情感宣露。話語(yǔ)中往往有一些詞能有效凸顯說(shuō)話者的表達(dá)意圖，它們可以是一個(gè)副詞，一個(gè)形容詞，一個(gè)數(shù)詞，也可以是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一個(gè)句子，一個(gè)段落。精讀策略就是抓住這些別有用意的語(yǔ)言，細(xì)心揣摩語(yǔ)言背后的“潛臺(tái)詞”，從而領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
孫紹振教授曾這樣論述：“對(duì)于情節(jié)來(lái)說(shuō)，它們的功能是探索人物內(nèi)心潛在的情感的深層奧秘。好的情節(jié)應(yīng)該有一種功能，就是把人打出常軌，暴露人的深層心理結(jié)構(gòu)，與表層心理結(jié)構(gòu)形成反差?！毙づ鄸|老師就是善于抓住文本中的反常處，請(qǐng)看下面的片斷：
師：本文與一般傳記不同之處是什么？一個(gè)非常鮮明的特點(diǎn)。
生：多次引用居里夫人的話，有她的日記和信札，例如第5、6、11、14、15節(jié)。
師：為什么作【】者多次引用居里夫人的日記信札中的話？
生：增加文章的真實(shí)性。
生：因?yàn)槟峭碜钅鼙憩F(xiàn)她們的，是她們的神態(tài)和動(dòng)作。
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)居里夫婦喜悅激動(dòng)，便于描寫(xiě)和抒情。
生：如果全部引用就顯得行文單調(diào)了。
師：對(duì)的，引用也該有個(gè)“度”，不能無(wú)限度地引用，有理。傳記在強(qiáng)調(diào)事件的真實(shí)性，也強(qiáng)調(diào)文章的生動(dòng)性，這是傳記文的兩大特點(diǎn)。
引述傳主的原話或詩(shī)作著述，能寫(xiě)活人物，突出性格，增強(qiáng)傳記的可信性和感染力。但過(guò)度引述也會(huì)適得其反，影響表達(dá)效果。所以肖老師抓住本文與一般傳記不同的反常處，教“這一篇”的文本特質(zhì)，以疑促思，從文字出發(fā)，抓住語(yǔ)言的韁繩，在“發(fā)現(xiàn)—建構(gòu)”中重新認(rèn)識(shí)文章的寫(xiě)法，領(lǐng)略其中的奧妙，推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展與提升。
理解并掌握傳記中引述的寫(xiě)法，這是文本特質(zhì)所決定的教學(xué)重點(diǎn)。如何讓學(xué)生理解引述文字的真實(shí)性和生動(dòng)性？“作家的職責(zé)不在于描述已發(fā)生的事，而在于描述可能發(fā)生的事，即按照可然律或必然律可能發(fā)生的事?！币鍪录?dāng)然要求“其文直，其事核，不虛美，不隱惡”，達(dá)到對(duì)人物特征和深層精神的表達(dá)和反映，真實(shí)地反映人物的本來(lái)面目。但是對(duì)局部細(xì)節(jié)也可采用想象或夸張，作一定的藝術(shù)加工，只要符合人物性格和生活邏輯即可。
傳記中的想像往往通過(guò)人物的對(duì)話、場(chǎng)景描寫(xiě)，聚焦某一個(gè)細(xì)節(jié)，目的是給讀者美的感受和思想的震撼。合理的想像是傳記作品不可或缺的元素。想像不僅彌補(bǔ)了客觀史實(shí)的不足之處，也讓傳主的形象更為飽滿?！盀槭裁丛诎l(fā)現(xiàn)鐳的晚上，作者不引用居里夫人的話？”此問(wèn)切中肯綮，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考傳記作品中所蘊(yùn)含著“想像”的元素。這種想像“我相信那是可能有的，雖然我拿不出原始材料加以佐證?！睂W(xué)生也不在乎發(fā)現(xiàn)鐳的晚上居里夫婦這番對(duì)話的真實(shí)依據(jù)，因?yàn)閷W(xué)生讀到此處已經(jīng)完全沉浸在傳主的精神世界中，就像一位老者現(xiàn)身說(shuō)法，引領(lǐng)讀者進(jìn)入傳主獨(dú)特的人生世界，耳提面命，同喜同悲，心心交印。
艾夫·居里拂去歷史的塵埃，披沙揀金，用文字客觀公允地再現(xiàn)父母當(dāng)年發(fā)現(xiàn)鐳的經(jīng)歷，也將自己對(duì)父母的熱愛(ài)和思念融入傳記文的表達(dá)之中。我們教師要精準(zhǔn)解讀這些文字，不僅要讓學(xué)生理解歷史故事，更要體驗(yàn)人物血肉豐滿、形象生動(dòng)的情感世界，保持心靈的柔軟和敏感，尋找縫隙、經(jīng)典、原型，用語(yǔ)言撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，期待著一顆靈魂喚醒另一顆靈魂，產(chǎn)生和諧美妙的契合和共振。一旦靈魂產(chǎn)生共振，美樂(lè)愛(ài)覺(jué)就會(huì)被激發(fā)，閱讀傳記的價(jià)值才能實(shí)現(xiàn)最大化。
美麗的顏色教案板書(shū)篇十九
1.了解居里夫人工作的環(huán)境和提取鐳的過(guò)程，感受居里夫人的艱辛與快樂(lè)。
2.分析居里夫人的性格特點(diǎn)。
3.體會(huì)文中多處引用居里夫人的話的作用。
通過(guò)默讀、批注等多種方法來(lái)理解作品的內(nèi)容及作者的情感。
感受居里夫人對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情和孜孜不倦的探索精神。
前段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了一篇消息，題目是《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》，諾貝爾獎(jiǎng)是科學(xué)界的榮譽(yù)。那么，大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家是誰(shuí)?對(duì)，她就是的居里夫人。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《美麗的顏色》，了解居里夫人提煉出鐳的過(guò)程，感受這位偉大的科學(xué)家的人格魅力。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：默讀課文，內(nèi)容整體感知。
提問(wèn)1：默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)居里夫人工作的環(huán)境的語(yǔ)句，概括環(huán)境的特點(diǎn)。
明確：居里夫人工作的環(huán)境是婁蒙路的棚屋，這里夏天燥熱，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人凍僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作環(huán)境簡(jiǎn)陋、艱苦。
提問(wèn)2：居里夫婦提煉鐳的過(guò)程可以分為兩個(gè)階段，這兩個(gè)階段他們是怎樣分工的?
明確：第一年里，他們共同從事鐳和釙的化學(xué)離析工作;之后，他們進(jìn)行了分工，提煉鐳的工作由居里夫人一個(gè)人來(lái)完成。
提問(wèn)3：居里夫人是怎樣工作的?
明確：她做的是壯工的工作，穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下，用鐵條連續(xù)幾小時(shí)攪動(dòng)沸騰著的材料。長(zhǎng)年累月的工作，一個(gè)人搬運(yùn)容器，移注溶液。
提問(wèn)4：怎樣理解比埃爾說(shuō)的“我希望它有很美麗的顏色”?
明確：“它”指放射性物質(zhì)鐳，從“希望它有很美麗的顏色”可以體會(huì)到他們對(duì)科學(xué)的向往，對(duì)實(shí)驗(yàn)前景充滿信心和希望。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，分析人物形象。
提問(wèn)5：細(xì)讀課文，分析居里夫人的形象特點(diǎn)。
明確：居里夫人是一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒(méi)有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們?！薄懊宰 币辉~突出表現(xiàn)了居里夫人對(duì)科學(xué)的癡迷和摯愛(ài)?！八⌒囊硪淼刈呱锨叭フ?，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個(gè)人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來(lái)源，轉(zhuǎn)向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳!瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時(shí)的.姿勢(shì)，就像一小時(shí)前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣?！薄扒皟A”“熱切”生動(dòng)形象地表現(xiàn)了居里夫人對(duì)鐳的迷戀。
居里夫人是一個(gè)不怕困難的人，“最困難的，或者說(shuō)幾乎不可能的，乃是離析這極小含量的物質(zhì)，使它從與它密切混合著的雜質(zhì)中分離出來(lái)?！本永锓蛉诉x擇最困難的工作，付出艱苦的勞動(dòng)。
居里夫人是一個(gè)持之以恒、不達(dá)目的誓不罷休的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年?！痹谶@日復(fù)一日年復(fù)一年中，居里夫人終于提煉出了鐳。
明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍(lán)色熒光的美麗;二是指居里夫人熱愛(ài)科學(xué)、不懈追求、淡泊名利的態(tài)度和精神。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品讀賞析，體會(huì)引用作用。
提問(wèn)7：課文大量引用居里夫人的話，找出來(lái)讀一讀，思考這樣寫(xiě)有什么作用。
明確：這樣寫(xiě)，補(bǔ)充了歷史細(xì)節(jié)，展示出傳主的心理感受，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性，使文章的敘述節(jié)奏有所變化，使行文更加生動(dòng)。
美麗的顏色教案板書(shū)篇二十
1.了解居里夫人工作的環(huán)境和提取鐳的過(guò)程，感受居里夫人的艱辛與快樂(lè)。
2.分析居里夫人的性格特點(diǎn)。
3.體會(huì)文中多處引用居里夫人的話的作用。
過(guò)程與方法通過(guò)默讀、批注等多種方法來(lái)理解作品的內(nèi)容及作者的情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受居里夫人對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情和孜孜不倦的探索精神。
一、導(dǎo)入新課。
前段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了一篇消息，題目是《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》，諾貝爾獎(jiǎng)是科學(xué)界的最高榮譽(yù)。那么，大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家是誰(shuí)?對(duì)，她就是著名的居里夫人。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《美麗的顏色》，了解居里夫人提煉出鐳的過(guò)程，感受這位偉大的科學(xué)家的人格魅力。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：默讀課文，內(nèi)容整體感知。
提問(wèn)1：默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)居里夫人工作的環(huán)境的語(yǔ)句，概括環(huán)境的特點(diǎn)。
明確：居里夫人工作的環(huán)境是婁蒙路的棚屋，這里夏天燥熱，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人凍僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作環(huán)境簡(jiǎn)陋、艱苦。
提問(wèn)2：居里夫婦提煉鐳的過(guò)程可以分為兩個(gè)階段，這兩個(gè)階段他們是怎樣分工的?
明確：第一年里，他們共同從事鐳和釙的化學(xué)離析工作;之后，他們進(jìn)行了分工，提煉鐳的工作由居里夫人一個(gè)人來(lái)完成。
提問(wèn)3：居里夫人是怎樣工作的?
明確：她做的是壯工的工作，穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下，用鐵條連續(xù)幾小時(shí)攪動(dòng)沸騰著的材料。長(zhǎng)年累月的工作，一個(gè)人搬運(yùn)容器，移注溶液。
提問(wèn)4：怎樣理解比埃爾說(shuō)的“我希望它有很美麗的顏色”?
明確：“它”指放射性物質(zhì)鐳，從“希望它有很美麗的顏色”可以體會(huì)到他們對(duì)科學(xué)的向往，對(duì)實(shí)驗(yàn)前景充滿信心和希望。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，分析人物形象。
提問(wèn)5：細(xì)讀課文，分析居里夫人的形象特點(diǎn)。
明確：居里夫人是一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒(méi)有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們?！薄懊宰 币辉~突出表現(xiàn)了居里夫人對(duì)科學(xué)的癡迷和摯愛(ài)。“她小心翼翼地走上前去找，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個(gè)人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來(lái)源，轉(zhuǎn)向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳!瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時(shí)的姿勢(shì)，就像一小時(shí)前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。”“前傾”“熱切”生動(dòng)形象地表現(xiàn)了居里夫人對(duì)鐳的迷戀。
居里夫人是一個(gè)不怕困難的人，“最困難的，或者說(shuō)幾乎不可能的，乃是離析這極小含量的物質(zhì)，使它從與它密切混合著的雜質(zhì)中分離出來(lái)。”居里夫人選擇最困難的工作，付出艱苦的勞動(dòng)。
居里夫人是一個(gè)持之以恒、不達(dá)目的誓不罷休的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年?！痹谶@日復(fù)一日年復(fù)一年中，居里夫人終于提煉出了鐳。
提問(wèn)6：“美麗的顏色”有什么深刻含義?
明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍(lán)色熒光的美麗;二是指居里夫人熱愛(ài)科學(xué)、不懈追求、淡泊名利的態(tài)度和精神。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品讀賞析，體會(huì)引用作用。
提問(wèn)7：課文大量引用居里夫人的話，找出來(lái)讀一讀，思考這樣寫(xiě)有什么作用。
明確：這樣寫(xiě)，補(bǔ)充了歷史細(xì)節(jié)，展示出傳主的心理感受，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性，使文章的敘述節(jié)奏有所變化，使行文更加生動(dòng)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)。
可取之處本文先從諾貝爾獎(jiǎng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)居里夫人，再通過(guò)反復(fù)研讀課文，加深同學(xué)們對(duì)課文的理解，使得居里夫人這一人物形象由抽象變?yōu)榫唧w。
不足之處由于進(jìn)度問(wèn)題，對(duì)課文中的一些字詞并未花太多時(shí)間去研究，以后應(yīng)注意。