常言道，實踐出真知。我們需要思考并總結我們的經(jīng)驗與教訓。可以使用具體例子和實際經(jīng)驗來支撐總結的結論和觀點?？偨Y范文展示了作者在學習和工作中的成長和進步。
淺談高職教育課堂教學改革篇一
高職教育已成為高等教育的`重要組成部分,教學質(zhì)量的提高是高職教育目前的第一追求,本文.本文主要從教學方案的制定、教學與實踐相結合、師資隊伍建設、教學評價、教學考核改革等幾個方面闡述了提高高職教育課堂教學的教學質(zhì)量.
作者：莫建平作者單位：廣西大學電氣工程學院,廣西,南寧,530004;柳州師范高等?？茖W校物理與信息科學系,廣西,柳州,545004刊名：科學與財富英文刊名：sciences&wealth年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：高職教育課堂教學教學質(zhì)量
淺談高職教育課堂教學改革篇二
摘要本文針對傳統(tǒng)課堂教學模式存在的弊端，提出了課堂教學改革的重要性，探討了在教學過程中、教學方法、教學內(nèi)容、教學手段等方面的改革。如何利于學生主體性發(fā)揮，提高教育教學質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育。
為貫徹實施新的課程標準，推進素質(zhì)教育，就必須大膽地進行課堂教學改革。課堂教學是實施課程標準和實現(xiàn)素質(zhì)教育的主陣地，教師如何在新的形勢下進行課堂教學改革，以達到新教材設計要求，完成素質(zhì)教育目標和全面提高教學質(zhì)量是目前高中教育之重點。
要推進素質(zhì)教育提高教學質(zhì)量就必須改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，這一點可以說已達成了廣泛的共識，但怎么改？改什么？許多專家學者及第一線的教學工作者都提出了許多各自的觀點、見解并取得了許多探索性的成果。我校引入全國“發(fā)展與創(chuàng)新”教研課題及洋思中學“先學后教，當堂訓練”教學模式，全校教師積極踴躍地投入課題的研究與學習，并結合自己的實際創(chuàng)新性地形成了自己的教學模式，如語文學科廖曉梅創(chuàng)立的讓課外閱讀進入課堂的大語文教學模式，數(shù)學學科張日高老師創(chuàng)立的“先學后教，因?qū)W而教，以學定教，當堂訓練”的課堂教學模式，英語學科張偉平老師創(chuàng)立的“講究民主，師生互動，重在主體，貴在訓練”的教學模式，政治學科謝志勇老師創(chuàng)立的“以學為本，合作探究，當堂訓練”的課堂教學模式。縱觀以上課堂教學模式便知，課堂教學的改革，不管怎樣去改，都必須以發(fā)揮學生主體性及培養(yǎng)學生能力為基本原則和出發(fā)點。首先必須更新教育觀念，二是要大膽地進行課堂教學改革，在課堂教學過程、教學方法、教學內(nèi)容及教學手等方面都應有所改革創(chuàng)新，以適應素質(zhì)教育的要求。
一、建立民主、寬松、自由的教學環(huán)境和開放式的教學過程。
轉(zhuǎn)變以往以教師為核心的觀念，“師道尊嚴”的思想，確立“學生主體”的觀念。改革以往教師講為主的單向形式，封閉性的教學過程，讓學生成為學習的主體，發(fā)揮其主體作用，確立其主體地位，發(fā)揮其積極性。教師在教學過程中是組織者、引導者、導演，而學生才是真正的演員和探求者，教師不能完全代替學生來完成任務，要讓學生自主學習，讓其動起來，積極參與到教學過程中，必須建立自由、平等的開放式教學法環(huán)境，建立教學過程中平等互動的師生關系，這樣教學雙方才能在一種寬松和諧氣氛中共同探究，自由交流。改變傳統(tǒng)教學中學生處于被動和抑制狀態(tài)難于有創(chuàng)新的狀況，要讓學生敢言敢想、敢思敢辯，發(fā)表自己的見解、異議甚至是標新立異、別出心裁的觀點，對于創(chuàng)新的火花教師要及時給予肯定、鼓勵，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。
民主的開放式教學過程也是“以人為本”精神的體現(xiàn)，有利于學生個性的發(fā)展和能力的形成。這要求教師在轉(zhuǎn)變觀念的前提下，要了解學生的心理發(fā)展特征，切實地尊重學生人格、個性、鮮活思想和真實感情，獨創(chuàng)精神和個人價值，保護學生的學習積極性和主動性，讓學生滿足自我實現(xiàn)的心理需求，體驗成功感、成就感，提高學習興趣，發(fā)展個性特長，從而獲得全面發(fā)展和素質(zhì)提高。
二、改革教法，發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生能力。
傳統(tǒng)教學注入式、灌輸式盛行，以教師為核心，教師往往一講到底，深怕少講漏講，認為講多講深即完成了任務，講風太盛。學生成了接受知識的容器，處于一種被動的狀態(tài)，學生學習的主體性不能得到發(fā)揮，不利于學生學習能力的形成、智力培養(yǎng)、個性發(fā)展和素質(zhì)提高。
要改革以往傳教式的教法，多采用利于發(fā)揮學生學習主體作用的討論式、啟發(fā)式、導學式，探究式等教法。發(fā)揮教師的主導作用，加強學生的學法指導，培養(yǎng)學生自主學習的能力和探索精神。要讓學生積極參與到知識的形成和問題的探究過程中，讓學生從“知識的接受者”成為“探索者”。積極發(fā)揮學生學習的積極性，能讓學生表達的內(nèi)容盡量讓學生表述，能讓學生思考的問題盡量讓學生思考，能讓學生得出的結論盡量讓學生歸納、綜合和得出結論。在政治課教學中尤應將結論性知識的獲得轉(zhuǎn)移到政治形勢和社會現(xiàn)象形成過程的分析上來；將理論性知識結合到具體實踐問題的分析中去。通過分析，能更好地讓學生理解知識，并且體會到知識的學有所用。
教學方法改革應利于學生能力的形成和培養(yǎng)，因此教學中在傳授知識的同時應更注重學生能力的培養(yǎng)尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要多設計利于創(chuàng)新思維的開放式問題，多設疑、激疑、質(zhì)疑，讓學生多思多悟，有意識地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，聚合思維，求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新技能和創(chuàng)新能力。
三、教學內(nèi)容上，要立足本學科內(nèi)的知識聯(lián)系與綜合，同時注意學科間的'知識滲透。
教學中要注意本學科間的知識的前后聯(lián)系、內(nèi)在聯(lián)系及知識綜合，還要注意學科間的知識滲透。利用多學科知識來分析問題，可提高對問題的認識水平，給學生一個更全面總體的認識，提高理解能力，綜合能力。如讓學生運用各種知識分析美英聯(lián)軍對伊拉克軍事打擊實質(zhì)及影響，從地理（地緣戰(zhàn)略），歷史（宗教問題）、政治（國際局勢及軍事戰(zhàn)略）等幾個方面做出更深層次的分析和更全面的認識，不會僅僅停留在打擊恐怖主義問題的表象上。這樣滿足了學生對新、奇知識的需求，也利于提高學生的分析、理解能力和知識綜合運用水平。
四、要廣泛充分利用現(xiàn)代媒體和電教化手段，提高課堂教學效益。
課堂教學不能停留在粉筆加黑板傳統(tǒng)簡單的教學手段上，要廣泛充分利用現(xiàn)代媒體和電教化教學手段，多媒體電化教學能直觀、形象地展示教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容由繁到簡、由深變淺、由抽象變直觀、由無聲到有聲、由文字到圖象，從而到達深入淺出、事半功倍的教學效果。尤其是思想政治課多媒體的使用，給傳統(tǒng)教學中那種空洞說教、枯燥乏味的政治課堂帶來了生機，帶來了希望，可以說是政治課教學的一場革命。多媒體電教化教學可避免傳統(tǒng)教學中教師繁重的語言任務和板書任務，增加學生思考、消化課堂教學內(nèi)容的機會。也有利于重點難點的突破，拓寬學生的視野，拓展知識層面，強化知識聯(lián)系，實現(xiàn)知識遷移，讓學生在輕松愉快的教學環(huán)境中獲得知識，從而最終提高課堂教學效益。
總之，只有不斷地搞好課堂教學改革，才能適應新形勢的要求，才能提高教育教學質(zhì)量，從而最終推進素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。
參考資料：
1、《轉(zhuǎn)變教學觀念，促進新課程方案的實施》肖學華。
2、《素質(zhì)教育新教材高中教改芻議》劉玉泉。
淺談高職教育課堂教學改革篇三
摘要：最近幾年，隨著國家對高職院校支持力度的加大，高職教育蓬勃發(fā)展。在高職教育高歌快進的同時，其教育教學質(zhì)量問題亦被擺上桌面。高職教育教學質(zhì)量保證不是高職院校一己之事，而應成為教育主管部門、社會、行業(yè)企業(yè)以及院校等多方的合力之舉，應該從內(nèi)、外兩方面同時打造，建立起科學、合理、客觀、可操作性強乃至“量身定做”的教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系。
隨著國家最近幾年對職業(yè)教育的重視與支持，高等職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)蓬勃之勢，并逐漸上升為為我國高等教育不可或缺的重要組成部分以及經(jīng)濟建設、社會發(fā)展的重要支柱。然而，綜觀全國高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)況可以看出，高職教育在規(guī)模迅速擴展的同時也暴露出一系列“生產(chǎn)”問題:辦學特色不明、教學條件差、“雙師型”師資匱乏、教學質(zhì)量低下等。其中最主要、最顯見的是教學質(zhì)量問題。目前，我國高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控由于沒有現(xiàn)成經(jīng)驗可依，大多照套照搬普通高校教學質(zhì)量監(jiān)控辦法，不能適應高職教育特殊的培養(yǎng)目標。而高職教學質(zhì)量的保證，要求必須建立起科學、合理、客觀、可操作性強乃至“量身定做”的教學質(zhì)量監(jiān)控體系。
1、目前質(zhì)量監(jiān)控體系問題解決建議。
質(zhì)量監(jiān)控是一種外部活動行為，是從一個單位的外部對該單位的工作或產(chǎn)品質(zhì)量實施監(jiān)督和控制，是從外部進行的質(zhì)量評價;質(zhì)量管理是一種內(nèi)部活動行為，是一個組織自身為了提高活動或產(chǎn)品的質(zhì)量而采取的質(zhì)量控制、質(zhì)量保證、質(zhì)量改進等的全部活動。兩個概念具有明顯區(qū)別。但部分高職院校在質(zhì)量監(jiān)控體系建設中，將質(zhì)量管理與質(zhì)量監(jiān)控融為一體，教學管理和教學監(jiān)控的概念及各自的職責界定不清，將教學質(zhì)量監(jiān)控組織設在了教務處……結果是自己評自己，不僅缺乏說服力，更有‘護短’之嫌。由此構建的質(zhì)量監(jiān)控體系實際上不能發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)控的作用，只能作為教學管理的幫手。
實質(zhì)上，高職教育是一種目標明確的職前技術教育，其教學質(zhì)量監(jiān)控體系應由社會和學院兩方面組成，即社會對教學質(zhì)量的外在監(jiān)控和學院對教學質(zhì)量的內(nèi)在監(jiān)控，通過搭建校內(nèi)外溝通平臺,在構建“社會、行業(yè)企業(yè)參與充分、校企合作機制靈活”的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障外部循環(huán)體系的同時,建立“咨教作用明顯、保障功能突出”的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障內(nèi)部循環(huán)體系,初步建立起以學校為核心、教育行政部門引導、社會參與的雙循環(huán)教學質(zhì)量保障體系,形成保障教學質(zhì)量的有效機制。
2、外部質(zhì)量監(jiān)控體系。
一個完善的高職院校的質(zhì)量監(jiān)控體系，包含外部質(zhì)量監(jiān)控與內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控。在我國，教育行政主管部門對高職院校所采取的質(zhì)量管理措施，社會中介組織對學校質(zhì)量的評估、認證等都屬于外部質(zhì)量監(jiān)控。
2.1教育部人才培養(yǎng)水平評估。
教育部組織的人才培養(yǎng)水平評估是高職院校質(zhì)量外部監(jiān)控的基礎。這一基礎包括兩個支撐:一是質(zhì)量信息收集系統(tǒng)。教育部門規(guī)定各高職院校按信息采集系統(tǒng)要求上報基本信息;另一方面是質(zhì)量評價體系，通過評估方案規(guī)定高職人才培養(yǎng)工作各方面的基本質(zhì)量要求。兩方面結合，能夠從外部對高職院校的人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量作出基本判斷，構成了我國高職院校外部質(zhì)量監(jiān)控的基礎部分。
教育主管部門在多年評估實踐基礎上，逐步形成了包括“精品課程”、“教學團隊”、“示范基地”等在內(nèi)的多項質(zhì)量評價模式。到目前，教育主管部門對高職院校的分項評價監(jiān)控主要有以下5個:。
2.1.1精品課程教育主管部門通過選評精品課程確立對高職課程建設的基本要求，同時確立高職課程建設的一些主要規(guī)范。精品課評價是教育部門對高職院校教育教學質(zhì)量監(jiān)控的重要手段。
2.1.2教學團隊從，教育部及各個省市相繼提出了優(yōu)秀教學團隊建設要求。優(yōu)秀教學團隊標準的提出和評價，是高職質(zhì)量評價標準的又一重要內(nèi)容，突出了高職質(zhì)量建設的重點。在優(yōu)秀教學團隊評價的基礎上，國家還提出了教學名師評選的要求和標準，將教師隊伍建設的重點集中于專業(yè)帶頭人和技能名師。
2.1.3示范性實訓基地，教育部提出國家示范性實訓基地建設標準和要求，從而構成對職業(yè)技術學院評價的另一重要節(jié)點。各省市也相繼制定了省級示范基地建設的標準和要求，從上到下的全面重視極大促進了高職實訓基地的建設。
2.1.4規(guī)劃教材教育部從推出國家規(guī)劃教材評價，通過對優(yōu)質(zhì)教材的推選評定，體現(xiàn)對高職院校教學改革和教材編寫的肯定和促進，并有利于優(yōu)質(zhì)教學成果廣泛應用。此外，在對教材進行規(guī)范規(guī)劃的同時，教育部還在全國范圍推出教學課件比賽，促進現(xiàn)代化教學技術應用。
2.1.5示范院校遴選評價建設示范性高職院校是國家實施高等教育質(zhì)量工程的重要步驟和內(nèi)容，對高職院校的遴選評價也是對高職院校實施評價的`一種方式。在國家提出建設100所示范院校后，示范性高職院校評價成為高職院校辦學質(zhì)量和辦學水平的綜合評價標準。
此外，教育主管部門對高職院校的分項評價監(jiān)控主要體現(xiàn)出三點特征:。
首先是評估內(nèi)容的綜合性。由于高等教育活動中的教師、管理者或?qū)I(yè)、課程等具有系統(tǒng)的性質(zhì)，對他們進行評估不僅是為了督促其自身能產(chǎn)生較好的工作效果和較高的效益，而且還要考慮他們對教育整體發(fā)展的影響與貢獻。因而，評估的內(nèi)容和范圍不是建立在單項的基礎上，而是廣泛的綜合性評估。
其次是評估認識的客觀性。認識活動本身屬于一種主觀活動，但被評價主體極力表現(xiàn)是客觀真實存在的，因此，保持評估認識的客觀、公平、公正顯得尤為重要，應該由獨立于被評對象利害關系之外的專家小組來完成。
第三是評估方法的科學性。要想提高評估的信度與效度，就必須具有與評估目的相適應的科學方法，這包括制定明確的評價方案，建構適當?shù)闹笜梭w系，規(guī)定明確的質(zhì)量標準，采用科學的量化方法等。
2.2行業(yè)企業(yè)與高職教育。
高等職業(yè)教育與企業(yè)是密不可分的，二者是一個共生共榮體。高等職業(yè)技術教育為企業(yè)提供人才和技術，為企業(yè)發(fā)展注入活力；企業(yè)的發(fā)展會促進人才的需求，會促進高等職業(yè)技術教育的進一步發(fā)展。企業(yè)對人才的聘用、使用及拒聘成為一種對高職教育的特殊質(zhì)量外在監(jiān)控形式。
社會和行業(yè)的需求是高等職業(yè)技術教育發(fā)展的動力。隨著政治和經(jīng)濟體制的改革，國有企業(yè)的改制，大量私人企業(yè)的出現(xiàn)，用人機制的改變，積極發(fā)展高等職業(yè)教育成為我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的客觀需要。
行業(yè)企業(yè)對高職院校人才的一個內(nèi)在要求就是個性化的培養(yǎng)。由于企業(yè)的不穩(wěn)定性，他們對人才需求存在多樣性要求，而學校人才培養(yǎng)模式的相對穩(wěn)定性又造成了學校對學生的某些培養(yǎng)的相對局限性，這也是學校應努力克服的，一個學校畢業(yè)的學生共性太多，像從一個模子里印出來的。解決這一問題，學校要在注重群體教育的同時，提高對個性教育的重視程度。高等職業(yè)教育要想適應企業(yè)需要，培養(yǎng)適銷對路的人才，就應面向企業(yè)，主動適應企業(yè)需求。一要立足本行業(yè)平臺，加強與本行業(yè)各企業(yè)之間的聯(lián)系，主動爭取在學校和企業(yè)間建立一座橋梁，開辟人才交流、技術交流、學術交流、實習培訓、經(jīng)濟合作等方面的途徑，形成一種新型的伙伴關系?？梢哉想p方的各種資源，實行互助互享。二要主動適應企業(yè)需要，采取多層次辦學方式。根據(jù)企業(yè)的實際需要確定學校的人才培養(yǎng)計劃，避免盲目性，避免人才無需求培養(yǎng)、浪費和積壓。這就要求學校投入必要的人力物力，對企業(yè)的人才需求進行系統(tǒng)的調(diào)查，特別要對過去不為人們重視的民營企業(yè)、私人企業(yè)等進行系統(tǒng)的調(diào)查，建立人才需求信息數(shù)據(jù)庫。學校要在調(diào)研及人才培養(yǎng)過程中，總結經(jīng)驗，形成一種適應性強、反應迅速、調(diào)整及時、辦學形式多樣、綜合性強的多層次辦學機制，增強學校的自我發(fā)展能力。學校要樹立為企業(yè)、為社會、為國家、為經(jīng)濟服務的意識，凡是你需要的，而我又有能力培養(yǎng)的，就是我應該做的。三要創(chuàng)造條件，在適當時候成立行業(yè)、企業(yè)和學校三者相結合的專門委員會，受教育行政部門和勞動職權部門的雙重調(diào)控指導，體現(xiàn)出企業(yè)在職業(yè)技術教育中的重要地位，同時積極發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)和學校之間的互通交流作用，組織企業(yè)技術人員以實習、實訓或講座、現(xiàn)身說法等形式向?qū)W生授課，以集中時間段的形式為學生服務，組織優(yōu)秀教師到企業(yè)一線實習，從而實現(xiàn)教學與企業(yè)的零距離結合。
3、內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系。
高職院校的內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控是其自身對內(nèi)部的各個教學單位的教學行為的監(jiān)控。監(jiān)控的主體是學校的教務部門或由學校建立的相對獨立的質(zhì)量監(jiān)控組織。監(jiān)控方式是根據(jù)高職教學管理運行的過程及特點，科學選擇監(jiān)控點，通過對這些監(jiān)控點的信息收集、質(zhì)量評價發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)督控制作用。
3.1根據(jù)高職教學的特點，其主要的質(zhì)量監(jiān)控點應有以下五個。
3.1.1人才培養(yǎng)方案監(jiān)控。高職教育是一個人才加工的過程，在這個過程中，加工工藝是圍繞人才培養(yǎng)方案展開的全部教學活動。因此，人才培養(yǎng)方案是整個教學活動的基石，對人才培養(yǎng)方案的監(jiān)控室是高職院校質(zhì)量監(jiān)控的靈魂。
3.1.2教學過程監(jiān)控。教學過程就是教學基本矛盾的轉(zhuǎn)化過程，即教學主體運用教學條件逐步實現(xiàn)教學目標的過程。對教學過程的監(jiān)控主要由質(zhì)量監(jiān)控部門實施，主要的手段和途徑是通過督導機構對教學單位的教學和計劃實施狀況進行監(jiān)控，保證教學有條不紊進行。
3.1.3師資隊伍監(jiān)控。對教學單位實際參與教學的師資隊伍構成，包括教師的職稱結構，雙師比例等實施監(jiān)控，保證教學單位的教師隊伍合理運行。
3.1.4學生反饋監(jiān)控。學生是教學工作的直接受益者，對教學質(zhì)量有切身的感受，學生對教學質(zhì)量的評價是重要的質(zhì)量監(jiān)控點，依據(jù)學生的評師評教活動對教學實施監(jiān)控要求把這種監(jiān)控具體到每一位教師的教學行為。
3.1.5教學成本監(jiān)控。就教學過程來說，教學投入時必需的，教學成本的產(chǎn)生是教學質(zhì)量最基礎的保障。教學的管理不僅僅是對教學成本的節(jié)約控制，還應該保證教學實施過程必要的成本或經(jīng)費投入不被過分削省。
3.2內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控需要建立一支人才培養(yǎng)質(zhì)量保障隊伍。
人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障涉及教學全過程,其保障隊伍包括教學管理隊伍、學生管理隊伍、教學督導隊伍等。
教學管理是學校管理工作的主要組成部分，教學管理水平直接影響教學秩序和教學質(zhì)量。教學管理隊伍是學校教師隊伍的重要組成部分，是擔負教學管理、教學改革、教學基本建設、質(zhì)量控制工作的主要力量。因此，加強教學管理隊伍建設是學院管理隊伍建設的重要方面，這支隊伍的管理理念、管理能力和管理效率對人才培養(yǎng)質(zhì)量有著直接的影響;學生管理隊伍主要由學生處管理人員、各系副主任、各輔導員組成,學生管理隊伍在學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教育方面起著重要的作用,為高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)提供了保障;教學督導隊伍應堅持“以督導學、以督促教、以督促管”的教學督導工作方針,對教師教學指導、教學反饋、教研教改等方面全面促進。
4、高職院校教學質(zhì)量內(nèi)部與外部監(jiān)控的關系。
高職院校教育質(zhì)量的外部監(jiān)控與內(nèi)部監(jiān)控既緊密相聯(lián)，又互為補充。緊密相連體現(xiàn)在監(jiān)控目標統(tǒng)一性上，高職院校外部質(zhì)量監(jiān)控與內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控在目標上是完全一致的，即提高質(zhì)量，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。高職院校外部質(zhì)量監(jiān)控與內(nèi)部監(jiān)控又是功能互補的，和諧的高職院校質(zhì)量監(jiān)控體系應該是外部監(jiān)控與內(nèi)部監(jiān)控相互開放相互貫通。外部監(jiān)控能反映社會對高職質(zhì)量的要求，如精品課程、教學團隊評價，其中心就是要促進高職院校與生產(chǎn)結合，培養(yǎng)社會需要的應用性技術人才。內(nèi)部質(zhì)量是質(zhì)量監(jiān)控的落腳點。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，高職院校作為獨立辦學的主體，自身對教育質(zhì)量有自律要求，同時，對教學質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控是生存發(fā)展的需要。此外，內(nèi)部監(jiān)控比較容易構成完整的質(zhì)量管理循環(huán)。同一主體內(nèi)部，建立相對獨立的監(jiān)控機構，構建完整的學校內(nèi)部質(zhì)量管理循環(huán)體系。在實踐上，高職院校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控有比較大的自主性。要真正的提高教學質(zhì)量，必須在外部監(jiān)控的導向下，根據(jù)自身的特點和要求構建質(zhì)量監(jiān)控體系，并逐步完善。
5、結束語。
目前，我國正在加緊推進高等教育大眾化進程，加速高等職業(yè)教育的發(fā)展是實現(xiàn)高等教育大眾化的主要途徑。按照全面的教育發(fā)展觀，高等教育發(fā)展必須實行規(guī)模、結構、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展方針。在這四個方面中，教學質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心，是高等教育的生命線。保證和提高教育質(zhì)量直接關系到高等教育體制改革的成敗，而高職院校要提高教育質(zhì)量，保持可持續(xù)發(fā)展，就必須建立科學、規(guī)范和有效的教育質(zhì)量管理與監(jiān)控體系，否則很難保證教育質(zhì)量的不斷提高。
參考文獻：
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淺談高職教育課堂教學改革篇四
京津冀協(xié)同發(fā)展作為國家的重要戰(zhàn)略目標，以三地作為一個整體協(xié)同發(fā)展為核心，疏解非首都核心功能、解決資源合理流動，從而實現(xiàn)三地教育資源共建共享、優(yōu)勢互補的總目標。由于各種制約因素導致教育資源要素不能自由流動，嚴重阻礙了一體化發(fā)展步伐。當前，系統(tǒng)梳理衛(wèi)生職業(yè)教育資源共享的影響因素，深入研究資源共享機制將成為京津冀一體化背景下衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展的重要課題。
1、京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的必然性。
2月，總書記主持召開中央財經(jīng)領導小組會議，審議通過了京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要，預示著三地將在經(jīng)濟、文化、科技等領域開啟深層次合作模式，也預示著京津冀協(xié)同發(fā)展即將進入實質(zhì)性操作階段。京津冀經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展趨勢需要大量高素質(zhì)技術技能型人才，區(qū)域職業(yè)教育如何滿足當前的形勢要求，即必須走教育協(xié)同發(fā)展規(guī)劃之路。此外，京津冀三地毗鄰，文化理念具有同質(zhì)性，且教育資源十分豐富，具備實現(xiàn)職業(yè)教育一體化發(fā)展的基礎和條件。就當前而言，衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義，有利于實現(xiàn)醫(yī)教協(xié)同、校院合作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進衛(wèi)生職業(yè)教育跨越式發(fā)展；有利于整合優(yōu)質(zhì)教育資源和醫(yī)療資源，促進衛(wèi)生事業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)和養(yǎng)老服務業(yè)健康發(fā)展，為國家戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)提供人才支撐和智力保障。
2.1行政區(qū)劃發(fā)展障礙。
河北省副省長秦博勇在6月召開的第五屆中國行政改革論壇指出，真正破解推動京津冀協(xié)同發(fā)展的難題在于打破行政壁壘[1]。一直以來，由于受傳統(tǒng)封建思維方式和行政區(qū)域間利益博弈的影響，京津冀三地具有行政壁壘觀念，相互封閉、各自為政，衛(wèi)生職業(yè)教育呈現(xiàn)出地方間相互分割的發(fā)展局面。京津冀三地隸屬于不同的行政區(qū)劃，在師資隊伍建設、人才培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展等方面的政策具有一定的地域?qū)傩?，為三地實現(xiàn)教育一體化帶來發(fā)展障礙。
2.2缺乏統(tǒng)籌管理的合作機制。
從目前三地醫(yī)學及醫(yī)學相關職業(yè)院校來看，北京有15所職業(yè)院校，天津有6所職業(yè)院校，河北有71所職業(yè)院校；就三地院校的辦學主體來看，涉及到教委、衛(wèi)計委、區(qū)縣政府、民辦主體等多樣化現(xiàn)象。由于缺乏國家政策的支持和引導，京津冀三地辦學主體尚未形成良好的協(xié)商、溝通對話機制，優(yōu)質(zhì)衛(wèi)生教育資源沒有實現(xiàn)共建共享，嚴重制約著區(qū)域內(nèi)衛(wèi)生職業(yè)教育共同合作任務的順利開展[2]。
2.3合作層次的表面化和淺層化。
關于京津冀三地高等教育協(xié)同發(fā)展的研究很早就開始了，并在教育資源共享、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設、科研成果推廣等領域進行合作。從目前來看，三地合作基本處于表象化的層面：合作領域比較窄，水平較低，以一般性交流學習為主，缺乏深層次的合作；學校之間達成的一些合作協(xié)議缺乏政府的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策支撐和制度保障機制，導致合作沒有相應約束力和執(zhí)行力，其合作成果難以實現(xiàn)，不能適應當前京津冀協(xié)同發(fā)展的新形勢[3]。
2.4教育資源分配不均衡。
就京津冀三地的社會經(jīng)濟狀況來看，北京是全國的政治、文化、金融、科技中心，其社會經(jīng)濟發(fā)展水平明顯高于天津與河北；就京津冀三地在公共政策方面而言，北京在社會保障、醫(yī)療條件、公共福利、教育資源等方面具有優(yōu)勢，對優(yōu)質(zhì)的教育資源吸附效應，不利于其合理流動，從而阻礙了三地職業(yè)教育的均衡發(fā)展。
3.1統(tǒng)籌規(guī)劃，打破區(qū)域行政壁壘。
眾所周知，政府是區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和政策的制定者，是三地實現(xiàn)衛(wèi)生職業(yè)教育一體化發(fā)展的關鍵[4]。目前，國家應成立跨京津冀三地的專門工作機構，模糊地區(qū)行政區(qū)劃概念，統(tǒng)一部署，制定區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，構建現(xiàn)代衛(wèi)生職業(yè)教育體系；在國家宏觀政策方面，三地的衛(wèi)生職業(yè)院校一定要爭取教委、衛(wèi)計委、區(qū)縣政府等不同辦學主體對的支持，建立合作對話機制，引導三地衛(wèi)生職業(yè)教育深層次開展合作項目，促進教育資源的合理流動。
3.2完善相應的法律法規(guī)，推進體制機制改革。
京津冀協(xié)同發(fā)展步伐與軌跡主要依靠國家政策支撐與引領，缺乏相應的法律法規(guī)。國家政策雖具有及時性、靈活性的特點，但不具有法律的強制性和權威性，因而應建立健全相關的法律法規(guī)以增強執(zhí)行力[5]。區(qū)域內(nèi)衛(wèi)生職業(yè)教育的.發(fā)展要實現(xiàn)統(tǒng)籌規(guī)劃，必須對區(qū)域內(nèi)體制機制進行改革，建立由國家統(tǒng)籌規(guī)劃的職業(yè)教育管理體制，為區(qū)域內(nèi)教育資源的合理流動提供保障。
3.3整合教育資源，搭建資源共享機制。
加快京津冀衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展步伐，必須要充分發(fā)揮市場的優(yōu)化配置功能，形成教育資源優(yōu)勢。利用現(xiàn)代化科學技術，加強網(wǎng)絡平臺建設，及時發(fā)布職業(yè)教育相關政策、發(fā)展動態(tài)，搜集三地人才需求信息、就業(yè)政策等信息，為信息資源的共享搭建平臺；利用教育資源優(yōu)勢條件，三地相關院校共同建設教學課件、實訓基地、教學資源庫、電子圖書資源館等，提高資源利用效率，實現(xiàn)資源共享。
3.4組建職教聯(lián)盟，推進合作化辦學。
根據(jù)區(qū)域衛(wèi)生事業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，聯(lián)合京津冀三地衛(wèi)生職業(yè)院校、醫(yī)院、相關企業(yè)成立衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展聯(lián)盟，探索區(qū)域集團化辦學模式，提高企業(yè)、行業(yè)制定人才培養(yǎng)方案的參與度，提升人才培養(yǎng)與社會需要的匹配度。利用集團的豐富資源，為職業(yè)教育集團內(nèi)部教職員工開展職業(yè)技能培訓、舉辦技能大賽，不斷提升職工的專業(yè)技能水準，提升職業(yè)教育集團服務促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力[6]。
4、結語。
在京津冀一體化發(fā)展的環(huán)境下，三地的衛(wèi)生職業(yè)教育需要構建教育資源共享機制，這不僅是適應國家戰(zhàn)略目標的要求，也是提升三地職業(yè)教育質(zhì)量的必然選擇。對于整合優(yōu)化教育資源，減少資源浪費，推動資源要素合理、自由流動，提升區(qū)域整體辦學實力和辦學水平具有舉足輕重的意義。
參考文獻。
[4]劉兵.加強校際合作推動京津冀教育協(xié)同發(fā)展[j].天津市教科院學報，2014（3）:7.
[6]吳玖.京津冀一體化背景下的產(chǎn)學研合作機制研究[j].，5（4）:7-12.
淺談高職教育課堂教學改革篇五
現(xiàn)如今高校學生的數(shù)量在不斷增加，教學的高質(zhì)量一直是教育工作者所追求的目標。很多職業(yè)院校的學生很少和教師進行溝通，從內(nèi)心深處體現(xiàn)出自卑感。所以說，在實際的教學工作中，教師很少會了解到學生們的內(nèi)心。在教學方式上很難達到標準。為了改變這一教學現(xiàn)狀，教師們加強對學生的了解，采用成功教育理論的方式來提升語文教學的質(zhì)量。成功教育從本質(zhì)上就是指教師通過某種方式來對學生的成功動機進行激發(fā)，進而指導學生的行為，讓學生們按照自身的目標來進行努力?，F(xiàn)如今，成功教育理論已經(jīng)被很多院校采納，取得了很大的成效。
1.成功教學以良好的師德為前提。
從教師和學生之間的關系上可以看出，在課堂上，教師起到主導作用，學生應該處于主體地位。但是，由于入學時學生的基礎知識和學習能力之間存在著一定的差異，因此，教師應該在教學方式上進行改進和完善，有針對性，有重點地對學生的學習能力進行改進。教師要處理好和學生之間的關系，了解學生，加強和學生之間的溝通。要改變傳統(tǒng)的學生服從教師的現(xiàn)象，重視對學生的情感教育。教師身上的閃光點就是良好的師德，只有做好這一方面的工作才能夠為成功教學理論的實施奠定基礎。
2.要做到尊重和信任學生，提升學生的學習興趣。
教師和學生之間的關系應該是相互尊重和相互信任的，學生們之后感受到自身的存在感，才能夠和教師產(chǎn)生情感和知識的共鳴。學生和教師之間的相互信任會成為學生學習的重要動力。在教學的過程中，學生的水平參差不同。如果教師采用和藹的態(tài)度來對待學生，必然會提示學生們學習的信息。讓學生們可以將自身的觀點提出，提示語文課堂的高效性。
3.營造良好氛圍，活躍學生思維。
寬松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍，能使學生的思維能力得以自由發(fā)揮?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。教師應積極為學生創(chuàng)造學習語文的愉悅環(huán)境，給學生創(chuàng)設成功的機會，使學生獲得成功的經(jīng)驗，讓學生從成功中嘗到甜頭，從而增強他們學習的信心和動力。
4.調(diào)整教學目標，創(chuàng)設成功的前提條件。
調(diào)整的原則是：從職高學生語文水平的實際出發(fā)，充分考慮當前社會對職高畢業(yè)生語文能力的實際需要，有效體現(xiàn)中等職業(yè)學校語文《大綱》基本要求，爭取學以致用。
5.以學生為主體，改善課堂教學結構，改進教法和學法。
5.1訂好教學目標。
目標包括兩個方面：一是教學內(nèi)容，即在規(guī)定的教時內(nèi)要學生學習的知識、技能及方法等；二是達標程度，即學習這些內(nèi)容應該達到的.廣度和深度。目標的確定要從學生的實際出發(fā)，充分考慮學生的可接受性和教育效果。
5.2實行分層教學。
將整堂課的教學過程科學合理地分解為若干個環(huán)節(jié)、層次，引導學生不斷接近目標。
分層的數(shù)量、設多少臺階，要從學生實際出發(fā)，以學生原有水平為基礎，跳一跳，能攀登，這樣的“級差”是合理的?！凹壊睢碧?，學生不用花多大力氣就能“上去”，缺乏挑戰(zhàn)性，難以使學生保持持久的積極性；“級差”太大，學生幾番跳躍，撞得“鼻青臉腫”，依然掉將下去，這當然是教學的失敗。對于學習困難學生，開始階段以“小步子”、“多臺階”為宜。一般來說，一堂課分三、四個層次是適當?shù)摹?BR> 分層教學中要貫徹“舉一反三”的原則。集中精力教好典型范例，再放手讓學生模仿練習，先集體訓練，由幾個成績好的學生率先獨立嘗試；然后可分小組訓練，由骨干帶動小組成員；最后讓全體學生各自獨立完成。這樣由“點”到“面”，點、線、面結合，教得扎實，學得鞏固。
5.3強化語文素質(zhì)訓練。
傳統(tǒng)教學中，教師在課堂上的獨自講解占了統(tǒng)治地位，忽視了學生的語言實踐。而許多知識要牢固掌握，要轉(zhuǎn)化為能力，則非學生親自實踐不可。要提高語文課堂教學質(zhì)量，就必須創(chuàng)造條件，讓學生多參與語言實踐活動，強化語文素質(zhì)訓練。要擴大學生對教學活動的參與面，使人人都有表現(xiàn)的機會。
5.4及時進行反饋調(diào)控。
反饋的意義在于及時了解學生的學習情況，隨機調(diào)控教學要素。如果學生學得好，教師可鼓勵、促使他們更積極地投入下一階段的學習；如果學得不好，就應采取措施，調(diào)整教學進度，重新安排環(huán)節(jié)，設法當場補救。以往學生學不好的一個重要原因就是有了問題、困難不能及時反映，教師較得盲目，學生的問題則日積月累，積重難返，因而學習一再失敗，于是，這些學生也就成了學習困難學生。
5.5開展擴展閱讀。
成功教育的語文學科在課堂教學結構方面的一個大膽改革是開展擴展閱讀，就是讓學生到閱覽室閱讀各類報刊書籍，使學生了解到，學習語文，除了課堂和教科書外，還有課外閱讀這一極其廣闊的天地，可以到課外書籍這個知識寶庫中去汲取營養(yǎng)。
5.6鼓勵學生在嘗試學習中增強成功體驗。
成功教育的語文課堂教學應重視激發(fā)學生的嘗試欲望。如在教白居易《琵琶行》之前，先帶領學生尋找有關白居易的傳記故事，讓大家對作者作品有所了解，然后在班上進行交流。通過交流，白居易的生平及其寫作《琵琶行》時的狀況使學生如見其人。這樣，一些學生根據(jù)現(xiàn)代文中的故事，參考課文中的有關注釋，大致上就能翻譯了，且正確率頗高。
6.重視鼓勵性評價，促使學生“成功”
筆者認為當學生回答了問題，教師應及時地給予適當鼓勵與評價。另外，教師在批閱作業(yè)時，批不批鼓勵性的語言，效果完全不同。我教過的一個男學生，語文基礎很差，可學期剛開始第一次交上來的作文卻行文如流水，顯然是從別處摘錄的結果。當我在作文上做了如下批語“你的眼光不錯，發(fā)現(xiàn)了一篇好文章，要是你能模仿寫一篇，就更好了”之后，情況大有改變，以后每次這位同學均能自己寫作，按時上交作業(yè)，而且完成情況不錯，文中也能寫出一些佳句，平時也更愛向教師請教問題了。
7.總結。
【參考文獻】。
[2]劉京海（策劃），陳德華（著述）.《成功教育理論與實踐》（第一版）.上海教育出版社，.
淺談高職教育課堂教學改革篇六
學校是培養(yǎng)人才的搖籃，是學生獲取知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要陣地。如何利用現(xiàn)有的人力、物力、財力和教學設施、教學環(huán)境，盡可能培養(yǎng)較多的人才，盡可能的提高每個學生的素質(zhì)，使他們成為社會所需的公民，是擺在每個學校面前不容回避的問題。本文從三個方面闡述如何以課堂教學為突破口，提高整體教育教學質(zhì)量。
一、加強宏觀指導管理，樹立課堂效率意識。
課堂教學是學校教育教學活動的主要表現(xiàn)形式。一個學校教育教學質(zhì)量的升降，一個學科教學水平的高低，一個學生學習效果的好壞，可以說都取決于課堂教學效率的高低。
1．教師要有課堂意識。
課堂如戰(zhàn)場，教師就是打好這場知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高攻堅戰(zhàn)的總司令員。要求學生有課堂意識，作表率的教師就應先有課堂意識。教師要做到：（1）提前備好課，作好充分準備，上課提前到位；（2）每堂課應有每堂課的任務，力爭一課一得，使學生感受到教師對每堂課都認真負責；（3）課堂是教師的課堂，更是學生的課堂，課課不忘教師在課堂上的主導作用和學生的主體地位。
2．課堂教學既重智育，更應重德育。
師者，傳道、授業(yè)、解惑也。傳道，陶行知說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！弊非笳胬?，做真人，須具備良好的思想素質(zhì)才行。學生思想上路了，教師教育教學上的一顰一笑，一舉一動，學生才可能用心去感受、領會，從另一個角度講，學生學習的好壞，能否成有用之才，除受其智力因素的影響外，還受其非智力因素諸如意志、品格、情趣、理想等的影響。很大程度上說，這種非智力因素甚至起決定性的作用。教師如不注重培養(yǎng)學生頑強的意志力，良好的品格，健康的情趣，對美好未來的不懈努力，較強的心理承受力等因素，學生很難用其強有力的人格力量戰(zhàn)勝學習、生活中的種種困難，完成未來理想形象的塑造。教師人人都做德育工作者，做到“教師無小節(jié)，處處為榜樣，學校無小事，事事都育人”，將德育工作貫穿于整個教學活動中。
3．教師應有課堂效率意識，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量。
從觀念上更新，講求教學的方式方法，加強教研教改。教師要全面了解每個學生的家庭狀況、思想狀況、學習狀況、個性習慣及教研教改的管理指導。
教師轉(zhuǎn)換教育觀念，向45分鐘要質(zhì)量，積極參與教研教改，努力尋求科學高效的辦法，扎扎實實上好每一堂課，使每個學生在教學活動中不斷提高。
1．注重興趣培養(yǎng)。
要讓學生想學、學好，把課堂的效率提上去，興趣的培養(yǎng)就成了很重要的出發(fā)點。為此，教師們根據(jù)自己學科的特點想辦法培養(yǎng)學生的興趣。首先，重視雙基的學習訓練。
興趣，不是憑空產(chǎn)生的，不可能象戀愛中一見鐘情，它的產(chǎn)生是在同該學科長期的接觸中，積累了一定的基礎知識，掌握了一定的技能技巧的基礎上產(chǎn)生鞏固起來的，因此給學生知識與方法的雙基訓練就顯得十分重要。
其次，重視關系的擺正，方法的科學。
教學是一個雙邊活動，必須處理好教師的主導作用和學生的主體地位，讓學生參與，想辦法吸引學生參與，在參與中長知識，長能力。教師的作用，不是全盤托出自己對教材的理解，而應選擇恰當?shù)姆椒?，啟發(fā)、扶持學生去探索，在探索中獲得樂趣，在探索成功的喜悅中培養(yǎng)學習的自信心。另外重視課堂程序的設計、課堂氣氛的.營造，課堂節(jié)奏的調(diào)節(jié)，質(zhì)和量的適度，以便于學生學習。
2．抓兩頭促中間，注重教學的層次性。
課堂教學是在教師統(tǒng)一指導下的一種群體活動。教師應充分了解學生的實情，分層次教學。抓優(yōu)生，滿足他們的胃口，以把教學導向深入，帶動中等生；抓差生，適應他們的能力，以加強雙基教學，從而鞏固中等生?？荚囀菣z驗教學效果的一種手段，考試的層次表現(xiàn)為，教師自己出題，一套卷子三個層次，各層次學生達到標準就應得到肯定，這兩個方面的結合，使學生明確了自己的目標，培養(yǎng)了學習的信心，鞏固了興趣，從而使該學科整體質(zhì)量不斷提高。
三、搞好第二課堂，鞏固促進課堂教學。
課堂效率提高了，極大地減輕了學生的課業(yè)負擔。如何使學生課余時間變得有益、有利于學校的教育教學目標的完成，那就要搞好第二課堂，用第二課堂占領學生的課余時間來鞏固課堂教學成果，促進課堂教學。理解了的東西才是最深刻的。而最深刻的理解就是實踐。課堂教學固然有它的可操作性，但其理性色彩還是十分濃重的，其知識的局限性也是顯而易見的，第二課堂就有補裨其不足的功效。由于管理嚴格，計劃周密，教師落實，場地保障，第二課堂不僅豐富了學生的課余生活，也使學生感到知識學有所用，學有不足，從而增強了課堂學習的興趣。我們相信，只要抓住提高課堂教學效率這個突破口，加強各方面管理，加強教改教研，那么就拓開一條寬闊燦爛的路，把整體的教育教學質(zhì)量提高到更高的水平。
淺談高職教育課堂教學改革篇七
論文摘要：
認識實習是高職院校專業(yè)教育的重要組成部分，是提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的主要途徑。認識實習的基本目的在于通過理論與實際相結合、學校與行業(yè)的交流，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，增強對崗位技能的認識。針對高職院校認識實習中存在的問題，提出改革考核方式、教學程序和教學內(nèi)容，通過引入“雙向定崗制”的方式，提高認識實習的教學質(zhì)量。
論文關鍵詞：
中國職業(yè)教育的功能層次定位是既具有教育性又帶有職業(yè)性，按行業(yè)對應的崗位培養(yǎng)高級技能人才。中國的發(fā)展需要大量的高技能應用型人才，因此，職業(yè)教育在以往的發(fā)展中主要以“量”為主，但隨著職業(yè)教育發(fā)展的不斷深化，對“質(zhì)”的重視程度越來越高。
《教育部“十二五”規(guī)劃綱要》中明確提出：“把提高質(zhì)量作為發(fā)展的重點。以服務為宗旨，就業(yè)為導向，推進教育教學改革?！备叩嚷殬I(yè)教育教學主要強調(diào)以“應用”為教學目的，面向職業(yè)崗位和崗位群，注重培養(yǎng)人才的職業(yè)性。因此，在高職教育的課程設置中，實踐教學的比重非常大。提高了實踐教學的教學質(zhì)量，高職教育的質(zhì)量將大幅提升，“認識實習”作為高職教育中最為重要的實踐教學組成部分，其教學質(zhì)量的提高便顯得更為重要。
一、電力行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實背景及對“認識實習”提出的新挑戰(zhàn)。
20xx年1月7日，國家電網(wǎng)公司年度工作會議指出，未來五年我國電網(wǎng)發(fā)展的四大重點是：特高壓、智能電網(wǎng)、新一輪農(nóng)網(wǎng)改造、國際化。
20xx年1月10日，全國能源工作會議要求20xx年能源工作重點做好八方面工作：一是加強能源供應保障能力建設，二是著力推動能源結構調(diào)整，三是深化和擴大能源國際合作，四是積極推進能源科技和體制創(chuàng)新，五是加強民生能源工程建設，六是合理控制能源消費總量，七是加強能源行業(yè)管理，八是全面提高能源工作水平。
美國派克研究院最新研究成果顯示，20xx年智能電網(wǎng)市場重心將從基礎設施的部署轉(zhuǎn)向應用。
電力市場的發(fā)展顯示，應用型人才的需求量將逐年增加，電力類學生面臨著巨大的發(fā)展機遇，同時，高職教育如何在市場的發(fā)展中合理改進“認識實習”，使課程建設符合市場的需要，將成為今后探索的重點。
二、“認識實習”的定義及高職院校電力類“認識實習”存在的問題。
目前，高職院?！罢J識實習”尚沒有一個明確的定義，根據(jù)職業(yè)院校的特點及功能層次定位，筆者認為，高職院校的“認識實習”是基于對職業(yè)崗位群的認識過程，通過認識實習，使被教育者對將要面對的崗位所需的設備、技能、工作程序（環(huán)節(jié)）、職責等的充分認識與熟悉過程。
1.認識實習所需理論知識與教授理論知識存在滯后現(xiàn)象。
“認識實習”是一門幾乎涉及本專業(yè)所有知識的綜合實踐課程，它需要具有對本專業(yè)或本崗位的整體認識能力，以重慶水利電力職業(yè)技術學院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)為例，由于低年級基礎課程及高年級頂崗實習的壓縮，學生認識實習普遍安排在第三學期，與認識實習相關的主要專業(yè)課，如“發(fā)電廠電氣設備”、“電機學”、“電力系統(tǒng)繼電保護”等課程同在第三學期開設，在這些專業(yè)課還沒有結課，甚至只上到一半的時候，由于電力類學生班級數(shù)量及實習基地聯(lián)系安排的原因，認識實習就已經(jīng)開始了。造成學生在認識實習過程中，部分知識欠缺，認識不清晰，不了解設備的主要作用及原理，極大地影響了實習的效果。
2.認識實習中在較短時間內(nèi)實習的內(nèi)容較多的問題。
就發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)而言，認識實習基地較多且分布不均，在一周的時間內(nèi)要參觀水電站2個、變電站3個，平均一天一個地方，每個實習場所往往都是一次性的參觀、學習，對于剛剛接觸這些專業(yè)設備的學生們來說，不僅認識的量較大，而且一次性的參觀使學生不能較好消化。
實習過程中，針對學生職業(yè)崗位能力的教育也明顯不夠，只是籠統(tǒng)了解一個概況，而不是深入了解與他們專業(yè)對應的崗位需要的專業(yè)技能，或者對應的崗位所需要認識的設備功能及特性。
3.兼職教師在認識實習中主體地位的體現(xiàn)相對較弱，“雙師素質(zhì)”欠缺。
認識實習中聘請的兼職教師多為該廠技術純熟的職工，他們往往一線的教學經(jīng)驗不足，教授知識缺乏規(guī)范性與系統(tǒng)性，造成認識實習講授過程中走馬觀花的現(xiàn)象嚴重，兼職教師在認識實習時的主動性較差。另外，實習講授時，工廠的講授術語時常與書本專業(yè)術語存在差異，造成學生聽不懂，難理解。
總的來說，目前高職院校認識實習的機制、體制存在著諸多問題，師資隊伍建設特別是兼職教師隊伍建設缺乏創(chuàng)新意識，以職業(yè)為導向，面向崗位或崗位群的針對性實踐教育不夠，影響了實踐教學質(zhì)量的提高。
三、改進建議。
針對以上高職院校認識實習中存在的問題，現(xiàn)給出以下改進建議。
1.改進認識實習的考核方式。
認識實習考核的是學生的實習狀況，主要以平時表現(xiàn)、實習報告綜合評價的方式進行考核。這種考核方式的形式較松散，往往不能引起學生的足夠重視，影響學生實習的質(zhì)量，且在考核中，未能出現(xiàn)規(guī)范教師行為的措施，使本校教師特別是兼職教師校外授課的約束力較少，授課質(zhì)量不高。引入對教師、兼職教師、學生的綜合考評系統(tǒng)，將大大有利于“認識實習”教學質(zhì)量的.提高。
（1）學生方面，建議增加實習之后的靈活考試，如設備識圖、工作過程描述等，既增強了學生的重視程度，又能加強學生對主要崗位知識的熟悉程度。
（2）教師方面，強化兼職教師授課能力培訓，聯(lián)合企業(yè)、學生進行綜合考核。
2.改進認識實習的授課內(nèi)容及程序。
（1）引入仿真實習。鑒于高職院?！罢J識實習”的時間階段設置大多在剛學習完主要專業(yè)課程之后，便安排進行“仿真認識實習”：學生在實習之初，針對崗位群所涉及到的設備、工作程序的認識尚模糊，直接進行認識實習不利于學生對知識的消化，因此，考慮在實習之前，利用學院的仿真設備，設計一至兩天的仿真認識實習，使學生在仿真實訓室先熟悉認識實習場所的大體概況，將利于學生對水電站、變電站的整體認識，職業(yè)崗位能力更明確。
（2）將“國家電網(wǎng)標準化作業(yè)”引入到認識實習中。電力行業(yè)的行業(yè)規(guī)范明確，操作過程標準化已實現(xiàn)，針對發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)學生的就業(yè)崗位特點，在實習過程中引入國家電網(wǎng)的標準化操作將利于學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，達到“到崗即上崗”的目的，杜絕以前認識實習中的“走過場”和“表面化”。
（3）加強與校內(nèi)專業(yè)委員會、校外行業(yè)專家的聯(lián)系。定期研討，改進“認識實習”的授課內(nèi)容及方式。
3.引入“雙向定崗制”，突出兼職教師在認識實習中的主體地位。
認識實習的主體是教師，高職教育的特點賦予了高職院校中教師的行業(yè)性，它要求高職院校的教師必須在具備較高教學水平的同時，具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，因此，具有“雙師素質(zhì)”的教師對于職業(yè)教育來說就顯得特別重要。
引入“雙頂崗制”的師資隊伍培養(yǎng)模式就是為了構建具有“雙師素質(zhì)”的師資隊伍結構。所謂“雙頂崗制”，即將本校相關專業(yè)的教師送至企業(yè)進行工程實踐鍛煉，使其具有熟悉的一線工程經(jīng)驗，并取得相關資質(zhì)，同時，利用學校的優(yōu)勢對企業(yè)兼職教師及企業(yè)員工進行相關培訓，使其具備相應資質(zhì)。
（1）“雙頂崗制”師資隊伍培養(yǎng)模式的優(yōu)勢。師資隊伍實行“雙頂崗制”，有利于優(yōu)化資源配置，校企合作相互頂崗、培訓，既可以彌補專業(yè)教師實踐經(jīng)驗的不足及授課過程中設備、資料的短缺，又可以提升聘請于企業(yè)的兼職教師的授課質(zhì)量，及企業(yè)員工的行業(yè)資質(zhì)。
（2）“雙頂崗制”是高職院校和企業(yè)未來的發(fā)展方向。企業(yè)競爭在未來將更大程度取決于掌握和應用科技和先進工藝的第一線勞動者的素質(zhì)。高等職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)不再是高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)者和接受者的簡單供給關系，而形成了共生的利益和發(fā)展鏈，使行業(yè)企業(yè)有動力提供更多優(yōu)秀的兼職教師與學校共同開展教學，學校也樂于提升教師的行業(yè)素養(yǎng)，從而提高教學質(zhì)量，無疑，這兩者的“組合牌”將大大縮短學生就業(yè)后在企業(yè)的磨合期。
“雙頂崗制”的應用將在很大程度上提高專、兼職教師的教學質(zhì)量，使“認識實習”的教學更規(guī)范化，針對性更強，與對應崗位（群）所需要的技能更匹配。從而克服了兼職教師教學規(guī)范化不夠、授課積極性不高，專職教師工程實踐經(jīng)歷欠缺等問題。
四、結語。
“認識實習”是職業(yè)教育中比較有特色的重要實踐環(huán)節(jié)，只有加快課程創(chuàng)新與改革，堅持“校企合作”的發(fā)展思路，加強“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)力度，才能發(fā)揮出這門課程的生機與活力，對職業(yè)教育“質(zhì)”的建設起到促進作用。
淺談高職教育課堂教學改革篇八
如今，加強創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界各國教育發(fā)展和改革的新趨勢。8月，聯(lián)合國教科文組織世界高等教育會議明確提出：“高等學校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標，要使畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者?！痹谖覈?，大學生的創(chuàng)業(yè)活動正在高校校園內(nèi)有序開展。目前，我國本科大學創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐步發(fā)展起來，并已形成了三種典型模式：第一種以中國人民大學為代表，強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，構建創(chuàng)業(yè)所需知識結構，完善學生綜合素質(zhì)”。第二種以北京航空航天大學為代表，以提高學生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點，其特點是商業(yè)化運作，建立大學生創(chuàng)業(yè)園，教授學生如何創(chuàng)業(yè)，并為學生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務。第三種以上海交通大學為代表的綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，即一方面以創(chuàng)新教育作為基礎，在專業(yè)知識的傳授過程中注重學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面，為學生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術咨詢。學校投入大量資金建立了若干個實驗中心和創(chuàng)新基地，全天候向?qū)W校各專業(yè)學生開放，以培養(yǎng)學生的動手能力。
高職高專院校，不論是辦學條件還是辦學規(guī)模，都無法跟本科重點大學相比，創(chuàng)業(yè)教育相對落后，甚至尚處于起步階段。我們根據(jù)高職院校的特殊性，對創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式進行積極地探索，在借鑒以上三種本科重點大學創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎上，構建了一套符合高職高專特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。
一、案例教學。
創(chuàng)業(yè)計劃書雖然是經(jīng)過市場調(diào)查而獲得，但是否行之有效尚未經(jīng)過市場的檢驗，市場中還有哪些潛規(guī)則并不是通過一次市場調(diào)研就能得到的，所以還應該進行真實的案例分析，以擴大學生創(chuàng)業(yè)的視野，通曉市場規(guī)則。案例教學分為四部分進行：
(一)針對學生剛開始對創(chuàng)業(yè)毫無概念和思路的情況下，編制一個模擬的人物和條件即案例，結合教學的每一步驟，講授在創(chuàng)業(yè)的每一個步驟中，案例中的人物是如何進行選擇和思考的。比如在教學中，我們可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)教學編制一對國企下崗職工張某和劉某的創(chuàng)業(yè)過程作為案例，從創(chuàng)業(yè)的第一步開始認真剖析為什么要創(chuàng)業(yè)?如何根據(jù)自身條件和抗風險的能力進行選擇?如何評估和預測市場風險與盈利能力?如何進行市場調(diào)研?如何制定和實施創(chuàng)業(yè)計劃?以幫助學生學會解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，提高學生思考和解決問題的能力。
（二）在課堂進行成功和失敗案例分析和討論，尤其是要選擇較為知名的企業(yè)成功和失敗的案例，加深學生對創(chuàng)業(yè)過程艱辛的理解，從中吸取經(jīng)驗和教訓，并且啟發(fā)學生新的創(chuàng)業(yè)思維。
(三)聘請校外創(chuàng)業(yè)成功的人士來校作創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的報告，以及來校舉辦講座等?？梢允箤W生面對面地與創(chuàng)業(yè)成功人士進行交流，學生興趣得到提高，能夠提出很多新的、待解決的問題，引導學生進行較為廣泛地思考。并從成功人士身上學到對自己有用的創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗，為今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎。
(四)帶領學生走出去，參觀和了解創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)。到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)單位考察學習，使學生更直觀的了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的.經(jīng)歷和過程，學習創(chuàng)業(yè)成功應具備的知識和能力。在成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)的示范下，激發(fā)學生熱情，增強創(chuàng)業(yè)意識，堅定成功信心。
通過以上四種方式的案例教學，可以使學生更深刻的體會創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的要素與條件，可以了解不同企業(yè)在不同的發(fā)展時期中主要面臨的問題和應完成的工作，對自己的創(chuàng)業(yè)計劃有一個更為客觀的評估，在創(chuàng)業(yè)之前就能夠?qū)ξ磥韺⒁l(fā)生的困難有充分的準備，為今后的成功創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎。
二、營造充滿創(chuàng)業(yè)意識的校園氛圍。
校園文化是學生成長和發(fā)展的直接環(huán)境，對學生素質(zhì)形成起著潛移默化的作用。學校應多渠道多角度組織以創(chuàng)業(yè)為主題的活動，并以學校社團為載體，引導各類社團組織圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題來開展活動。如可以經(jīng)常性舉行市場營銷活動、科技創(chuàng)新活動、自我形象設計活動、創(chuàng)業(yè)設計大賽等。積極支持和指導學生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，并通過活動的開展，將課堂教學與課外訓練有機結合起來，使學生開闊視野，增長見識，豐富經(jīng)驗，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合的知識結構和綜合性的能力。同時，結合校內(nèi)刊物、宣傳欄、校園電臺和廣播，加強對創(chuàng)業(yè)的宣傳，尤其是對本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功歷程的宣傳，樹立榜樣，弘揚創(chuàng)業(yè)精神，在全校形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
三、開辟創(chuàng)業(yè)論壇。
由于高職學生對市場經(jīng)濟的實踐比較陌生，學校應該有計劃地舉辦各類創(chuàng)業(yè)知識講座，通過創(chuàng)業(yè)論壇傳遞創(chuàng)業(yè)信息，開展創(chuàng)業(yè)指導。如聘請工商、稅務、銀行等部門的專業(yè)人士來校講解“如何申請營業(yè)執(zhí)照”，“如何納稅”，“如何申請貸款”等企業(yè)經(jīng)營管理知識，進一步讓學生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。另外，可以邀請有關創(chuàng)業(yè)教育的大學教授到學校作大學生自主創(chuàng)業(yè)的專題報告，也可以讓全校師生參與到創(chuàng)業(yè)論壇中來，發(fā)布創(chuàng)業(yè)信息、暢談創(chuàng)業(yè)理想和打算，進行創(chuàng)業(yè)指導、發(fā)表創(chuàng)業(yè)教育的研究成果等等。
四、組織學生參與創(chuàng)業(yè)計劃大賽。
創(chuàng)業(yè)計劃大賽是以提高創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目的的實施創(chuàng)業(yè)教育的有效形式之一，即通過學生自主的創(chuàng)造性地思考和動手來發(fā)現(xiàn)新問題、提出新設想、創(chuàng)造新事物、開拓新生活。
清華大學在195月，率先在中國舉辦了首屆創(chuàng)業(yè)計劃競賽，拉開了中國大學生創(chuàng)業(yè)競賽活動的帷幕。，共青團中央、中國科協(xié)、中國學聯(lián)共同將競賽推向全國，冠名為“挑戰(zhàn)杯”，并決定由清華大學承辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。至已經(jīng)舉辦了七屆，競賽的規(guī)模一屆比一屆擴大，成為全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的一大盛事。但是，前七屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，參賽者大多數(shù)都是本科重點大學的學生，高職高專學校也應該開展類似的活動，并組織學生積極參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽。在這個過程中，學生要經(jīng)過組隊選項目、培訓、市場調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計劃書以及答辯等階段。通過參與這個過程，學生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，積累了創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉了團隊精神，提高了溝通交流和組織管理能力。因此，高職院校在探索創(chuàng)業(yè)實踐教育模式的過程中，可以利用創(chuàng)業(yè)計劃競賽這個載體，構建培養(yǎng)模式和訓練體系，讓學生在學校練就好自主創(chuàng)業(yè)的本領。
結束語。
高職高專院校應當積極加強同社會各方面的合作，為學生提供更豐富、更充實的社會教育資源，通過實施創(chuàng)業(yè)教育，改變學生的就業(yè)觀念，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力和實際本領，滿足學生成長、成才、實現(xiàn)自我價值的人生追求。
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淺談高職教育課堂教學改革篇九
（一）實用性從經(jīng)濟學理論看，資源、團隊和機會作為創(chuàng)業(yè)三要素，對創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)教育具有非常重要的作用，可以提高高校學生的創(chuàng)業(yè)能力，合理運用創(chuàng)業(yè)三要素，進而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。從這一思路進行延伸，高校要積極與大型優(yōu)秀單位進行合作，拉近高校教學和創(chuàng)業(yè)實踐的實際距離，利用校外資源為學校創(chuàng)造有利的創(chuàng)業(yè)條件，聯(lián)合區(qū)域創(chuàng)業(yè)機構合力挖掘創(chuàng)業(yè)教育服務，供給高校創(chuàng)業(yè)教育課程輔導設備和服務，在保證課程教育質(zhì)量的同時，不斷減少學生在實際創(chuàng)業(yè)學習中的創(chuàng)業(yè)風險與創(chuàng)業(yè)成本。同時，高校要依托于園區(qū)建設，將課程和實踐地、教學和實際生產(chǎn)、人才培養(yǎng)和技術開發(fā)有效結合在一起，進而構建創(chuàng)業(yè)項目實踐平臺，以研究成果為核心，組織學生創(chuàng)業(yè)活動，提高高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的實用性。
（二）創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)的核心是創(chuàng)新，而創(chuàng)新一方面在于學生的創(chuàng)新意識，另一方面在于學生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育中，其課程設置過于強調(diào)創(chuàng)業(yè)理論，知識內(nèi)容雜而多，使得高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系整理性和空間性較低，進而降低學生的主觀能動性和創(chuàng)業(yè)激情。造成這一現(xiàn)象的根本原因就是創(chuàng)業(yè)教育課程設置處于閉門造車狀態(tài)，與學生實際創(chuàng)業(yè)需求逐漸脫離，課程內(nèi)容也存在空、散、軟等現(xiàn)象。對此，高校在設置創(chuàng)業(yè)教育課程中，要結合學生的實際創(chuàng)業(yè)需求和學習情況，以學生為教學主體，融合創(chuàng)新元素，適當調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育課程比例和創(chuàng)業(yè)定向，構建科學合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，激發(fā)學生的.創(chuàng)業(yè)激情和學習動力，達到高校創(chuàng)業(yè)教育課程的教學目的。
（三）綜合性作為高等教育中的重要內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育相比于專業(yè)教育而言具有很大的差距，特別是在教育形式方面。但是在教育內(nèi)涵方面創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育存在一定的關聯(lián)性，這種關聯(lián)性要求高校創(chuàng)業(yè)教育中，要將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育進行有效結合，形成教育合力，實現(xiàn)共同發(fā)展的教育趨勢。針對高校育人目標，要緊抓專業(yè)教育，并重視學科之間的相互滲透，為創(chuàng)業(yè)教育復合型課堂的構建打下堅實的基礎。同時，高校要結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況和市場走勢，分析當前市場人才需求，以此為依據(jù)設計高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系，設立多層次創(chuàng)業(yè)教育協(xié)管機構，層層分級，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育整體發(fā)展走勢，采取創(chuàng)業(yè)思想教育、師資隊伍培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、園區(qū)建設等有效措施，加強學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，進而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型技術人才的培養(yǎng)。
（四）開放性為了提高創(chuàng)業(yè)教育課程的合理性和有效性，高校要以開放性角度出發(fā)，結合現(xiàn)有教育資源構建開放性創(chuàng)業(yè)實踐體系，積極與優(yōu)秀企業(yè)合作，為學生創(chuàng)造有利的創(chuàng)業(yè)基地和實踐渠道，結合課堂教學和實踐訓練，提高學生創(chuàng)業(yè)能力，了解和掌握區(qū)域經(jīng)濟視角下創(chuàng)業(yè)規(guī)律，為社會培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型技術人才，符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構升級后對高校創(chuàng)業(yè)教育的要求。在進行創(chuàng)業(yè)教育課程設置中，要加大實踐教學的課程比例，使其達到70%，防止實踐教學流于形式。對于實踐課程內(nèi)容設計方面，要結合學生實際需求，以初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展為主題，設計創(chuàng)業(yè)項目選擇、目標客戶開發(fā)、經(jīng)營模式構建等內(nèi)容，激發(fā)出學生對創(chuàng)業(yè)學習的興趣和熱情。另外，教師要根據(jù)學生學習反饋，對現(xiàn)有教學結構和教學模式進行調(diào)整和完善，減少重復知識內(nèi)容或者是教學活動項目，強化教學資源協(xié)調(diào)互通，培養(yǎng)學生責任感與創(chuàng)新意識，不斷提高學生創(chuàng)業(yè)實踐能力，進而實現(xiàn)學生綜合性創(chuàng)業(yè)能力的提升。
在構建高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的過程中，要綜合協(xié)同區(qū)域經(jīng)濟實際發(fā)展情況，以學生創(chuàng)業(yè)需求為核心，分析區(qū)域經(jīng)濟視角下創(chuàng)業(yè)規(guī)律，進而明確高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系內(nèi)容和框架。同時，借鑒先進國家高校創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)理念和開放形式，通過學生創(chuàng)業(yè)需求確定學生創(chuàng)業(yè)過程中需要的創(chuàng)業(yè)知識和必須具備的創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)教育奠定良好的基礎。對此，高校將創(chuàng)業(yè)教育課程體系框架定格為基礎知識課程、技能課程和實踐課程三大板塊，構建多層次創(chuàng)業(yè)教育體系。
（二）基礎課程設置。
基礎課程是學生開展創(chuàng)業(yè)教育活動的基礎內(nèi)容，其核心目的在于培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，激發(fā)出學生對創(chuàng)業(yè)激情和欲望，幫助學生建立創(chuàng)業(yè)夢想，進而實現(xiàn)學生企業(yè)家綜合素養(yǎng)的提升。這一課程模塊是學生對創(chuàng)業(yè)形成初步認知的關鍵環(huán)節(jié)，作為創(chuàng)業(yè)教育的開始階段，要由經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)專家進行授課，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)認知，向廣大學生普及創(chuàng)業(yè)知識，為創(chuàng)業(yè)教育活動的開展打下堅實的基礎。在kab創(chuàng)業(yè)基礎課程教育中，利用公共選修課的方式進行教育開展，向?qū)W生介紹和講解實際創(chuàng)業(yè)中必須的理論知識，使得學生樹立創(chuàng)業(yè)夢想，重視學科課程，以課堂教學為教育核心，豐富學生的創(chuàng)業(yè)理論知識。在創(chuàng)業(yè)管理模塊中，課程則為公共必修課程，致力于創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合，在區(qū)域經(jīng)濟視角下根據(jù)創(chuàng)業(yè)實際需求，系統(tǒng)化的培養(yǎng)和提高學生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與基礎創(chuàng)業(yè)技能。在企業(yè)家精神課程中，借助講座、交流會等形式邀請具有影響力或者是創(chuàng)業(yè)成功人士進行授課，提高學生對企業(yè)家的認知和理解，并學習企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)理念，以實現(xiàn)自身綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升。
（三）技能課程設置。
技能課程主要圍繞學生創(chuàng)業(yè)能力開展相關教育活動，其核心目的就是提高學生綜合創(chuàng)業(yè)能力，使其具備創(chuàng)業(yè)管理中必須的工作能力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目的。在課程設置方面，根據(jù)當前區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況和市場情況，對學生進行創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)管理等方面培養(yǎng)，進而有效提高學生創(chuàng)業(yè)成功率，實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程的育人目的。這一類專業(yè)性較強的課程為輔修課程，并開設創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)，其教育對象為具有一定創(chuàng)業(yè)基礎的學生，在明確創(chuàng)業(yè)目標、了解創(chuàng)業(yè)基礎知識后，帶領學生進入更深入的學習和創(chuàng)業(yè)實踐。
（四）實踐課程設置。
實踐課程是高校創(chuàng)業(yè)教育的關鍵內(nèi)容，其核心在于培養(yǎng)和提高學生綜合創(chuàng)業(yè)能力與價值實現(xiàn)能力，將學生置身于實際創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，接觸與體驗實際創(chuàng)業(yè)過程，不斷累積創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)成果，利用高校校外資源帶領學生進行真實項目操作，強化創(chuàng)業(yè)成果的社會化與產(chǎn)品化，提高創(chuàng)業(yè)項目的實際價值。實踐課程對學生創(chuàng)業(yè)成功率的提高具有關鍵性作用，跳蚤市場實訓模塊主要以公共選修課的形式呈現(xiàn)，強化學生創(chuàng)業(yè)體驗，提高學生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力，并在初建企業(yè)經(jīng)營中進行創(chuàng)業(yè)反思，不斷累積，為今后實際創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎。在模擬創(chuàng)業(yè)實訓模塊中，主要公共必修課程形式開展，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)仿真市場，利用真實創(chuàng)業(yè)項目鍛煉學生創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)經(jīng)營能力，提高學生市場駕馭能力和企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)籌能力。在syb創(chuàng)業(yè)培訓模塊中，該課程主要教育對象為大三學生，并設置為公共選修課程，提高畢業(yè)生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使得畢業(yè)生可以進行自我評估和自我評價，減低實際創(chuàng)業(yè)風險，實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程的最終教育目的。
為了保證高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的合理構建，要做好教育保障措施，并從以下三方面入手。第一，師資保障。高素質(zhì)師資隊伍是保證創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的基礎保障，高校重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的培養(yǎng)，拓展師資培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)渠道，并利用校外資源開展教師隊伍培訓，積極開展教師專業(yè)研究與社會服務項目，不斷提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程有效性的提升。第二，教學資源保障。為了提高創(chuàng)業(yè)教育課程的教育質(zhì)量，高校要根據(jù)現(xiàn)有教學資源，不斷挖掘和開發(fā)新的教學資源，應用微課程設計方式和教學理念，培養(yǎng)學生自主學習能力，以達到預期教育效果。第三，實踐基地保障。在實際創(chuàng)業(yè)教育中，結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況，圍繞創(chuàng)業(yè)實踐明確人才培養(yǎng)目標和人才定位，積極構建校內(nèi)外實踐基地，為創(chuàng)業(yè)教育課程的實踐教學創(chuàng)造必要條件。
四結語。
本文通過對區(qū)域經(jīng)濟視角下高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的研究，在分析區(qū)域經(jīng)濟視角下高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構建思路的基礎上，從創(chuàng)業(yè)教育課程體系框架、基礎課程設置、技能課程設置、實踐課程設置等方面入手，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標。
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淺談高職教育課堂教學改革篇十
提升小學美術教育課堂教學的有效性,筆者認為首先就要從教學方法入手,即應用引導性的教學方法。所謂引導性的教學方法,簡單而言,就是老師在教學過程中不會直接告訴學生答案,而是通過不斷地引導,使學生自己得出相應的結論。例如,在小學美術課堂教學中,老師教學生一些繪圖的技巧,不要直接告訴學生如何去繪圖,而是引導學生,讓學生自己去嘗試,從而讓學生在練習中掌握技巧。引導教學方法的應用,有利于課堂教學有效性的提升,首要就是培養(yǎng)了學生自主學習以及自主探究的能力,使得學生能夠在課堂教學中積極地探索,學生在探索思維模式下展開學習,能夠大大提升教學有效性。此外,引導性教學方法下,學生的自主學習能力增強,[3]使得學生能夠充分利用課余時間學習,這也有利于提升課堂教學的有效性。
2.2新型教學資源的應用。
近年來,隨著技術的發(fā)展,大量的技術成果在教育教學中應用,產(chǎn)生了眾多的新型教學資源,對教學發(fā)展產(chǎn)生了很大的促進作用?；诖?為了提升小學美術教育課堂教學的有效性,新型教學資源的應用是一種有效的措施。常見的新型教學資源有視頻教學資源、網(wǎng)絡教學資源以及新媒體教學資源。例如,在小學美術教學中,應用視頻教學資源,讓學生跟著教學視頻學習繪畫技巧,或者通過視頻感受精美的圖片或者風景。這種培養(yǎng)學生的繪圖技巧以及美學意識的方式,能夠大大提升學生學習的效率,從而促進了課堂教學有效性的提升。此外,新型教學資源往往具有引導性的特點,有利于學生探索能力以及自主學習能力的增強。而且應用新型的教學資源,能夠大大提升學生學習的興趣,學生在興趣的引導下學習,教學效果自然是十分理想的。
3結語。
本文首先分析了小學美術教育的特點,基于此探究了提升課堂教學有效性的策略?？傮w來說,課堂教學有效性的提升,對教學發(fā)展以及學生的能力培養(yǎng)十分重要,所以要重視課堂教學有效性的提升。
參考文獻。
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淺談高職教育課堂教學改革篇十一
根據(jù)《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[]3號）文件要求，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程；要通過軟硬件基礎平臺的建設，為高校學生提供立體的創(chuàng)業(yè)支撐平臺，積極營造鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好輿論氛圍。《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知》（教高函[]5號）再次強調(diào)要高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃對推動人才培養(yǎng)模式改革的重要意義，要將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的日常管理工作納入本科生教學管理體系，要營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。國家各級教育主管部門多次發(fā)文指導高校開展創(chuàng)業(yè)教育受到資金、師資隊伍等方面的影響，效果和覆蓋面有限。主要結合當前電子商務的應用和發(fā)展情況，提出高校搭建網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)平臺，引導大學生通過網(wǎng)絡進行創(chuàng)業(yè)的措施和途徑。
1高校積極打造網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)基礎平臺。
隨著互聯(lián)網(wǎng)絡應用的日益普及，網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的投入小、風險小、易管理等特征，使得網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)成為高校學生創(chuàng)業(yè)的首選和重要途徑。對于大學生來說學校努力營造支持創(chuàng)業(yè)的良好氛圍至關重要。
(1)學校建立大學生創(chuàng)業(yè)的相關組織機構，積極引進供貨企業(yè)、快遞公司等為學生創(chuàng)業(yè)提供平臺，建立網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教師團隊、實訓室、貨物保管平臺，提供啟動資金、創(chuàng)業(yè)補貼等相關支持，引導設置學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會組織，推薦學生參加各級各類創(chuàng)業(yè)大賽等，學校積極探索師傅帶徒弟的師徒模式、項目導向的項目團隊模式、以及工作室和公司運營等模式。
(2)積極宣傳和引導大學生認識網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)。利用學校各類傳統(tǒng)和網(wǎng)絡媒體工具進行創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)典型的宣傳，設置創(chuàng)業(yè)實踐課程和素質(zhì)學分，給予經(jīng)費和場地的支持。
(3)強化網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)典型教育。采取“走出去、請進來”的方式，帶領大學生走進微創(chuàng)企業(yè)、知名創(chuàng)業(yè)型企業(yè)實地參觀學習，邀請校友、學校創(chuàng)業(yè)典型做專題報告、沙龍、組建協(xié)會等形式，讓大學生了解和體悟成功人士的經(jīng)歷，發(fā)揮榜樣示范效應。
淺談高職教育課堂教學改革篇十二
高職院校為高考擴招接收了大批畢業(yè)生，但高職生畢業(yè)后面臨的就業(yè)壓力卻遠比本科生大。值得慶幸的是，高職生接受的教育專業(yè)指向性強，從綜合素質(zhì)來看，他們比本科生更適合創(chuàng)業(yè)。因此，對高職生進行創(chuàng)業(yè)教育就更有價值，這也是緩解社會就業(yè)壓力，提高高職生競爭力最有力的措施。
一、高職生創(chuàng)業(yè)教育的重要性。
1.提高學生的實踐能力，增強高職生的綜合素質(zhì)。
創(chuàng)業(yè)教育是對學生的創(chuàng)業(yè)意識、思維、技能等各方面進行培養(yǎng)的過程，它的核心在于培養(yǎng)學生實踐思考的能力。課程中注重開發(fā)高職生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，針對不同學生個體實行素質(zhì)教育，它最終的目的在于使學生明確自我價值，全面發(fā)展，以期提高高職生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的能力，是為了順應素質(zhì)教育的要求開創(chuàng)的一種全新而高效的復合型人才培養(yǎng)機制。
2.提高學生的綜合競爭力，提升高職生的就業(yè)率。
近年來，提出了“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展口號，使我國的就業(yè)工作能夠不斷優(yōu)化。對高職生進行創(chuàng)業(yè)教育研究，使得大部分高職生在面臨就業(yè)壓力時，有自身的優(yōu)勢。一方面，許多高職生在接受創(chuàng)業(yè)教育有了思想上以及知識上的準備，畢業(yè)后如果選擇自主創(chuàng)業(yè)，不僅解決了自身的就業(yè)問題，還解決了更多畢業(yè)生的工作問題。另一方面，即使高職生畢業(yè)后由于資金不足或其他各方面原因沒有走上創(chuàng)業(yè)的道路，在創(chuàng)業(yè)教育中收獲的各種意識和技能也足以支撐他們面對嚴峻的就業(yè)壓力，幫助他們在殘酷的競爭中脫穎而出?？梢?，創(chuàng)業(yè)教育是高職生提高自我競爭力的良好渠道，也是提升高職生就業(yè)率的不二選擇。
自1977年恢復高考以來，我國對大學畢業(yè)生一直實行分配制度，也就是常說的“鐵飯碗”。直至后來，我國高等教育進行改革擴招，鐵飯碗現(xiàn)象慢慢褪去熱潮，此時，創(chuàng)業(yè)教育才開始出現(xiàn)在高校教育大綱中。而高職院校創(chuàng)業(yè)教育起步晚，直接導致了我國高職創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)發(fā)展滯后。比如，許多高職院校沒有強烈的創(chuàng)業(yè)教育意識，缺乏專業(yè)的師資，無針對性的創(chuàng)業(yè)教育課程，學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力差。概括地說，就是總體上處于發(fā)展滯后時期。
2.對創(chuàng)業(yè)教育投入不夠。
創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要投入，顯然當下我國對高職院校創(chuàng)業(yè)教育的投入是遠遠不夠的。首先，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育缺乏指導性教材，教師的可參考內(nèi)容不多，所以教學缺乏針對性。其次，對高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設不夠，由于資金投入不夠，許多高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課教師都身兼多職，他們大部分沒有接受過專業(yè)的培訓，又何談對學生的指導？最后，對學生創(chuàng)業(yè)基金以及平臺的支持不足。學生沒有社會經(jīng)歷和人脈，而政府也沒有提供多渠道的資金支持或提供開創(chuàng)平臺，投入不夠?qū)е聦W生的創(chuàng)業(yè)理想被現(xiàn)實吞沒。
3.創(chuàng)業(yè)教育形式單一，缺乏創(chuàng)新意識。
高職院校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展到今天，采取的一直都是就業(yè)指導課這樣單一的方式，而有關部門也忽視時代的發(fā)展和學生的需要，絲毫沒有創(chuàng)新意識，使學生在這種一成不變的單一方式中消磨了青春和創(chuàng)業(yè)的`激情。
1.因材施教，開創(chuàng)個性化職業(yè)教育。
不同的學生有不同的潛能和職業(yè)目標，所以，教師要洞悉學生的差異性，因材施教，為學生提供具有針對性的創(chuàng)業(yè)教育。比如，考慮到不同學生對創(chuàng)業(yè)的不同需求，教師要從創(chuàng)業(yè)意識、心理素質(zhì)方面讓學生首先對自我適合從事的創(chuàng)業(yè)活動有良好的認知；其次注重與時代相結合，畢竟學生創(chuàng)業(yè)要直面的是社會，無論是社會經(jīng)濟還是文化都會直接影響學生的創(chuàng)業(yè)決策。最后是技能，教師應本著科學的態(tài)度，教會學生科學的學習方法，督促他們珍惜時間，熟練掌握多樣技能，為自己創(chuàng)業(yè)做好準備?？傊瑒?chuàng)業(yè)教育具有個性化、全面化、立體化。
2.加大投入，完善創(chuàng)業(yè)教育體系。
目前來看，高職教育仍需要大量資金以及人力的投入。一方面，組織各領域?qū)＜揖帉懣茖W高效的創(chuàng)業(yè)教育教材。另一方面，要加強對創(chuàng)業(yè)型教師的培養(yǎng)，提供進修學習的資金支持和機會。同時，政府出資建設更多有利于學生實踐的創(chuàng)業(yè)平臺，加大對學生創(chuàng)業(yè)的多渠道資金支持，比如，在高校成立免費的創(chuàng)業(yè)培訓平臺和創(chuàng)業(yè)基金會，創(chuàng)立完整的學生創(chuàng)業(yè)服務體系，鼓勵學生勇敢創(chuàng)業(yè)。
3.豐富創(chuàng)業(yè)教育方式，提高學生的創(chuàng)新意識。
為了激發(fā)高職生創(chuàng)業(yè)的興趣，高職院校應擺脫傳統(tǒng)單一的創(chuàng)業(yè)教育方式，引入更豐富實用的教學方式，比如，高?？梢栽趧?chuàng)業(yè)教育過程中引入校企合作，和各領域企業(yè)簽訂實習合同，讓學生走到生產(chǎn)第一線，感受創(chuàng)業(yè)的無限可能。其次，可以開辦各種創(chuàng)業(yè)賽事，鼓勵學生在創(chuàng)業(yè)中努力創(chuàng)新。
高等教育不斷向前推進，也對高職生的創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求。但相信在未來，通過社會、學校、學生的共同努力，創(chuàng)業(yè)教育一定可以克服當前仍存在的不足，使高職生在龐大的畢業(yè)生隊伍中披荊斬棘，走出屬于自己的陽光大道。
淺談高職教育課堂教學改革篇十三
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先在聯(lián)合國教科文組織“面向21世紀教育國際研討會”上被提出來。會議指出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力以及技術、社交、管理技能?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育的一種新的人才培養(yǎng)模式，西方發(fā)達國家早在20世紀70年代末便開始了有益的探索，有專家稱“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”是面向21世紀，畢業(yè)證書、職業(yè)技能證書后的第三本學習證書，又稱“第三本教育護照”。近年來，我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也越來越重視。全國兩會上，總理提出要“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，號召大家通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成經(jīng)濟發(fā)展新引擎。同年5月，國務院辦公廳出臺《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[]36號），明確了高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標任務和政策措施，為包括高職院校在內(nèi)的高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向和路徑。
當前，我國經(jīng)濟正處于“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結構、促升級”的關鍵時期，隨著科學化、現(xiàn)代化、機械化的日益提高，社會發(fā)展急需大批具有創(chuàng)新意識和精神的技術技能人才。職業(yè)教育作為就業(yè)教育，在目前就業(yè)壓力居高不下的情況下，高職院校應在盡量安排滿足學生就業(yè)需求的同時，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加強培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓有創(chuàng)業(yè)意向的學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)愿望，使學生不僅是求職者，更成為崗位的創(chuàng)造者，這對緩解就業(yè)壓力，推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。
目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段。據(jù)統(tǒng)計，我國高校畢業(yè)生中每年自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，其中高職院校的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率只有0.3%。主要原因是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機制還未完全建立，存在一些的問題，還沒有形成系統(tǒng)、完善的創(chuàng)業(yè)教育理論與培養(yǎng)體系。
3.1高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足。
一部分高職院校學生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)簡單的理解為創(chuàng)辦企業(yè)當老板，部分學生則認為是根據(jù)自身興趣愛好而做出更多的相關的創(chuàng)新工作。而且絕大多數(shù)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是停留在感興趣和觀望的階段，并未作出實質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)的人數(shù)較少。
3.2缺乏系統(tǒng)的、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和培養(yǎng)體系。
西方發(fā)達國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歷史已有百年。而我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步時間較晚，系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和培養(yǎng)體系需要進一步完善。
3.2.1缺乏可操作性強的系統(tǒng)的課程教學體系和相應的課程教學評估機制。
目前，高職院?，F(xiàn)有專業(yè)課程教學融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不夠，理論課與實踐課不能有機結合。部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材存在較大的局限性。有些高職院校使用國外開發(fā)的一些適用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材；有些高職院校隨意使用由社會案例編寫拼湊的校本教材。這些教材沒有反映高職院校的職業(yè)教育特色，沒有針對高職學生的專業(yè)、個性等特點。其次，雖然政府出臺了各種支持鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策文件，但多為宏觀層面的建議，缺乏符合高職院校特點的具體的操作層面的`指導，導致各高職院校對文件政策的實施標準不統(tǒng)一。
3.2.2創(chuàng)業(yè)師資力量仍需要大量補充。
高職院?，F(xiàn)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師一般是由就業(yè)部門老師、思政課教師擔任，專業(yè)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量嚴重不足。由于現(xiàn)任創(chuàng)業(yè)教育教師的知識結構難以適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多學科既性質(zhì)的要求，目前高職院校需要大量既有理論知識又有實踐經(jīng)驗、專兼職結合的教師充實到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍中來。
3.2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育聯(lián)系不緊密。
高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式多以各種講座、競賽為主，注重技能訓練，但在學生課程設置中，獨立設置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程較少且呈邊緣化現(xiàn)象，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結合不夠緊密，學生在學習專業(yè)課程時無法融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識。
3.3缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。
高職院校目前沒有形成良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化及理念，學生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時缺少良性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。且高職院校資源場地有限，只能提供給極少數(shù)學生創(chuàng)業(yè)的辦公場所，造成創(chuàng)業(yè)實習場地不足，這種情況制約了高職學生自主創(chuàng)業(yè)積極性。另一方面，在校的高職學生缺乏創(chuàng)業(yè)資金，學院雖然有就業(yè)工作專項經(jīng)費，但沒有提供創(chuàng)業(yè)教育專項經(jīng)費，導致高職學生創(chuàng)業(yè)所需的啟動資金不能到位。
淺談高職教育課堂教學改革篇十四
語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么，?怎樣提高課堂教學的有效性呢？?我有幾點體會：
一、深入鉆研課本。
新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。因為語文學科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我雖然執(zhí)教了十幾年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預設”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結構分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學重點、難點等了然于胸的基礎上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅伞Ｕn堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。
一篇課文究竟應該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標準去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學效益必不可少的、最重要的一環(huán)。
淺談高職教育課堂教學改革篇十五
美術課堂教學是學生進行美術學習、提高美術素養(yǎng)、融入藝術生活的一個支點。課堂教學前，教師的學習、備課的質(zhì)量;課堂教學中，授課的教學方式;課堂教學后，深刻的反思等，對提高美術教學的有效性都有很重要的影響。
策略一：不斷強化自身的學習是有效性的基礎。
打造有效的課堂教學，教師要變被動為主動，不斷自我超越，盡快改善心智模式，轉(zhuǎn)變思維方式，與時俱進，用全新的思維去觀察變化了的課堂教學。
打造有效的課堂教學，教師應樹立全新的學習觀，學會創(chuàng)新學習，能夠把知識轉(zhuǎn)化成智慧，在實踐中形成新的方法論、價值觀;學會利用網(wǎng)絡進行學習、交流和研究，快速完善自我、更新自我和超越自我，加快自身專業(yè)化發(fā)展的進程。
打造有效的課堂教學，我們要強化自己的有效意識，使其內(nèi)化為自己的教學行為。一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。我們只有在課前不斷研究，制定合理優(yōu)化的教學目標，設計靈活多變的教學為方法，運用教學的真經(jīng)，付出真功，才能真正保證和提高課堂教學的有效性。
策略二：精心設計的優(yōu)質(zhì)備課是有效性的根本。
備好課是提高課堂教學有效性的根本，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。首先是知識點的總結與歸納。美術的知識點不多，并且比較分散，這就要求老師認真查閱資料，對相關知識點進行歸納，并進行拓展。其次是教具準備。教具準備對于上好美術課也是比較重要的。也決定著教學方法的實施，以及教學效果的優(yōu)劣。再次是情景的預設。情景預設，決定每個教學環(huán)節(jié)的具體實現(xiàn)，當然也有過程中突變生成。
淺談高職教育課堂教學改革篇十六
摘要：
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育的一種新的人才培養(yǎng)模式，是高職院校培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識和精神的技術技能型人才的重要教學實現(xiàn)途徑。高等職業(yè)院校應構建具有高職院校自身特色的、從系統(tǒng)科學原理出發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)和監(jiān)督系統(tǒng)。通過校企合作，整合資源，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，培育創(chuàng)業(yè)導師隊伍，加強宣傳引導，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運行機制、保障機制和文化激勵機制，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機制，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系和高職教育人才培養(yǎng)模式。
關鍵詞：
淺談高職教育課堂教學改革篇十七
內(nèi)容摘要：隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，我國需要在現(xiàn)有的基礎上滿足人才強國的需求，建立真實的創(chuàng)新型國家，在教育上要貫徹創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的理念。我國至今已經(jīng)設有大約九所創(chuàng)業(yè)教育試點型院校，很多院校為了創(chuàng)新設定了各類具有獨特特點的活動形式。文章將會從實際出發(fā)，系統(tǒng)分析高等體育院校應當如何建立起有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。
體育類院校需要遵循其專業(yè)的特點，結合學生的個性發(fā)展，堅持活動與實踐服務有機結合的原則，從而建立起四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系。所謂“四位一體”指的是課堂教學、社會實踐、社會服務以及校內(nèi)活動，整個體系的發(fā)展需要以學生為基礎，堅持差異化教學，讓理論與實踐充分結合，全面提高學生自主創(chuàng)業(yè)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，從何實現(xiàn)綜合發(fā)展的教育教學目標。整個體系的具體運行在于，學校會依據(jù)社會對于人才的.需求，堅持以實踐作為導向，進行差異化實踐活動，從而挖掘?qū)W生的潛能與個性，培養(yǎng)學生積極向上的態(tài)度，樹立起堅強的從業(yè)、創(chuàng)業(yè)理念。同時，創(chuàng)業(yè)實踐能力的提高主要在于商業(yè)決策、職場適應、信息處理、人際交往、挫折面對等能力的提高，這些都是未來學生需要掌握的基本能力。整個體系尊重了理論結合實踐、重視個性突出的專業(yè)培養(yǎng)思路，讓結構更具有層次感、規(guī)律性。
1.有利于體現(xiàn)大學生個性特點的因材施教。體育院校的學生本身就是對體育感興趣，他們的個性符合體育本身的發(fā)展要求，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,不僅可以滿足社會發(fā)展的要求,更多的是可以展現(xiàn)學生們的個性特點，讓學生在自己喜歡的行業(yè)中發(fā)展。
2.可以以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為核心的教育觀念。人才教育一直都是我國倡導的教育理念之一，以人才培養(yǎng)為核心不僅僅是綜合類高校的宗旨，更是體育類院校的辦學宗旨，只有做到物盡其用、人盡其才，才算是中國高等教育的成功。
3.有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型體育大學生脫穎而出。在培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)能力的同時，可以提高其興趣從而更為有效的幫助學生學習，讓學生在創(chuàng)業(yè)環(huán)境中發(fā)揮出自己特殊的能力，從而讓學生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境中脫穎而出。
三.體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學系統(tǒng)的構建平臺。
1.課堂教學平臺。
a.構建專業(yè)知識體系。體育高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應具備必修與選修課程兩種，其中必修課程有：創(chuàng)業(yè)案例教學、創(chuàng)業(yè)者行為教學、體育發(fā)展現(xiàn)狀、撰寫創(chuàng)業(yè)計劃、進行社會調(diào)查等；選修課程較比必修來講較為自由，學生主要是憑借著自己的意愿，根據(jù)自身畢業(yè)之后的工作去向選擇不同的模塊進行學習，保證知識獲取的完整性。主要的模塊有：商業(yè)計劃、市場營銷、企業(yè)管理、法律課程、商務談判等。b.構建創(chuàng)業(yè)模擬模式。這屬于實踐范疇內(nèi)的教學模式，簡單來講就是要求學生在教師的引導下，自由找尋商機，可以以小組為單位制定創(chuàng)業(yè)計劃，為自己團隊進行創(chuàng)新設計，模擬企業(yè)融資、發(fā)展、管理的全過程。對于體育行業(yè)來講，可進行體育產(chǎn)品銷售與投資、體育設施推銷等。整個模擬的環(huán)節(jié)需要有專業(yè)的指導教師進行把關，參與創(chuàng)業(yè)設計的成員需要憑借著自身掌握的知識與市場調(diào)研所得的資料進行計劃撰寫，實現(xiàn)自我操作。具體內(nèi)容可包含店面設計、位置找尋、預算設定、廣告開發(fā)與宣傳、銷售目標制定與實現(xiàn)方式等，這些都可以總結后交給教師或者專業(yè)人士進行點評，從而提高學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2.學生實習實踐平臺。
a.創(chuàng)業(yè)園區(qū)。很多體育院?？梢砸劳凶陨淼膬?yōu)勢，成立一些創(chuàng)業(yè)園區(qū)，比如體育科技活動中心、體育創(chuàng)業(yè)信息提供中心、體育服務中心等。這些可以為學生提供就業(yè)演習的機會，讓學生以不同的方式參與一些商務活動等。
b.教學實驗。專業(yè)的教學實驗是提高教學質(zhì)量的最為有效的形式，首先，教學實驗可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，很多實驗課程都會依照相應的教學目標進行，配合教學大綱，增加一些設計性的實驗。
c.社會服務平臺。社會是培養(yǎng)人才的基地，人才也需要為社會提供服務，體育類院校的學生完全可以利用社會的有效資源，比如健身中心、社區(qū)服務站、活動俱樂部等，建立起多元化的創(chuàng)業(yè)教育模式。
d.社團活動平臺。此平臺就是以學校的社團作為載體，開展一些競賽活動，目的就是營造校園文化氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一旦形成良好的氛圍可以有效的提高學生與教師們的熱情，從而誕生一系列的推動力。體育院校必須要從體育文化出發(fā)，舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽、學術報告等活動，從根本上提高大學生們的創(chuàng)業(yè)熱情。綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想在體育類院校中鋪展開來，需要其建立其有效的價值取向，升華價值意識，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以同體育類專業(yè)教育進行有機結合。這樣利用實踐性教育可以真正的提高體育大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，讓更多的學生在面向社會時，可以成為事業(yè)的開辟者。
淺談高職教育課堂教學改革篇十八
少，教學效果可以說和教師的努力與付出嚴重的不成正比。機械制圖又是一門專業(yè)方面的基礎課，不學好對于以后的學習來說都是一種阻礙，面對這樣的相關現(xiàn)狀，施行有效性的課堂教學迫在眉睫。
一、幫助學生認清現(xiàn)狀，懂得機械制圖存在的必要性。
1.學生一般對于這門課不知道有多么的重要，一般都是遇到了困難就喜歡做鴕鳥，躲起來，不予理會，教師這個時候一定要引導學生，幫助學生樹立一個正確的學習觀念，讓學生懂得機械制圖課有它的實用性以及重要性，學生僅僅靠聽是不會理解這其中的內(nèi)涵的，教師應該結合具體的實踐進行相關教學。
2.可以在進行授課前期帶學生到學校的實訓中心去了解高年級同學是如何實驗的，讓學生對此有一種好奇的心理，讓學生看看高年級學生的工作流程，對于車工、數(shù)控以及鉗工等實訓過程，應該讓學生進行零距離地和機床、圖紙以及零件等接觸，通過學生自己親自去和那些實驗班的學生溝通交流，他們就會自己明白機械制圖這門課程的重要性，也會懂得學好這門課程才會學好以后的課程，以及想要熟悉相關機器和進行機器的具體操作都需要靈活學懂機械制圖，它的地位和重要性會促使學生在課堂上進行主動學習。
二、學習需要銜接，機械制圖需要在實踐、理論相結合的前提下，培養(yǎng)學生直面困難的信心。
1.教師應該正確引導學生在課堂上發(fā)揮他們的主觀能動性，
積極研究每一節(jié)課所講的內(nèi)容，對于學生不能夠理解的內(nèi)容，教師可以教會學生探索式地進行學習，有些關于初中數(shù)學方面的知識，很多中職學生比較欠缺，教師應該耐心講解，對于基礎沒有打好的學生，教師應該幫助他們樹立一個良好的自信心，能夠直面自己的缺點，進而改進，能夠更好地理解機械制圖的相關內(nèi)容。
2.教師應該因材施教，了解學生的能力，建立一個機械制圖與數(shù)學之間相互對應的關系體系，適當?shù)貙W生進行分析調(diào)查以及摸底測試，了解學生哪些方面掌握得不足，進行漏洞縫補，根據(jù)學生掌握的情況進行具體的分析，完善教學計劃，教會學生溫故而知新的害處，增強學生對于機械制圖的興趣。
3.教學的時候，每個學生在發(fā)展和理解方面都是不一樣的，學生的水平就像世界上沒有兩片相同的葉子一樣，都是不相同的，教師在課堂上要懂得靈活教學，適當?shù)剡M行分層次的教學，可以施行課堂學習小組的模式，每個小組適當?shù)姆峙淙诉x，搭配一定要合理，避免一個小組都是資優(yōu)，另一個小組都是素質(zhì)偏低的情況出現(xiàn)，讓學生在互相溝通的情況下，各抒己見，增進課堂機械制圖的有效性。
4.環(huán)境決定了很多關鍵因素的成敗，“孟母三遷”就是為了給兒子創(chuàng)造一個好的環(huán)境，學生學習也需要教師有一個優(yōu)良的環(huán)境，對于中職院校來說，親其師才能信其道，很多中職學生因為缺乏自信心，慢慢地對學習變得消極，不喜歡和教師進行溝通，甚至離教師遠遠地，這種自卑心理需要教師進行正確的引導，教師應該用愛走到每個學生之中。
綜上所述，我們可以知道，對于專業(yè)課程來說，制圖是其基本也是其根本的部分，只有學好了機械制圖才能更好地服務于專業(yè)技能的提升，應該讓學生充分意識到機械制圖課的重要性，讓學生對此產(chǎn)生一定興趣的同時，也應是加強學生機械制圖的能力培養(yǎng)，在學生進行理論課的同時，注重實踐方面的相關培養(yǎng)，對于學生機械制圖應該貫徹到實際之中，在培養(yǎng)學生的同時也可以鼓勵學生制圖方面的合理創(chuàng)新，對于學生的思維來說也是一種發(fā)散，在實現(xiàn)課堂教學有效性的前提下，能夠更好地培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。
參考文獻：
［1］王璐。關于中職學校機械制圖課堂教學有效性的思考［j］。科技信息，（09）。
［2］楊成。關于提高中職機械制圖課堂教學效果的對策探討［j］。成功：教育，2012（24）。
（作者單位甘肅省高臺縣職業(yè)中專）。
淺談高職教育課堂教學改革篇一
高職教育已成為高等教育的`重要組成部分,教學質(zhì)量的提高是高職教育目前的第一追求,本文.本文主要從教學方案的制定、教學與實踐相結合、師資隊伍建設、教學評價、教學考核改革等幾個方面闡述了提高高職教育課堂教學的教學質(zhì)量.
作者：莫建平作者單位：廣西大學電氣工程學院,廣西,南寧,530004;柳州師范高等?？茖W校物理與信息科學系,廣西,柳州,545004刊名：科學與財富英文刊名：sciences&wealth年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：高職教育課堂教學教學質(zhì)量
淺談高職教育課堂教學改革篇二
摘要本文針對傳統(tǒng)課堂教學模式存在的弊端，提出了課堂教學改革的重要性，探討了在教學過程中、教學方法、教學內(nèi)容、教學手段等方面的改革。如何利于學生主體性發(fā)揮，提高教育教學質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育。
為貫徹實施新的課程標準，推進素質(zhì)教育，就必須大膽地進行課堂教學改革。課堂教學是實施課程標準和實現(xiàn)素質(zhì)教育的主陣地，教師如何在新的形勢下進行課堂教學改革，以達到新教材設計要求，完成素質(zhì)教育目標和全面提高教學質(zhì)量是目前高中教育之重點。
要推進素質(zhì)教育提高教學質(zhì)量就必須改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，這一點可以說已達成了廣泛的共識，但怎么改？改什么？許多專家學者及第一線的教學工作者都提出了許多各自的觀點、見解并取得了許多探索性的成果。我校引入全國“發(fā)展與創(chuàng)新”教研課題及洋思中學“先學后教，當堂訓練”教學模式，全校教師積極踴躍地投入課題的研究與學習，并結合自己的實際創(chuàng)新性地形成了自己的教學模式，如語文學科廖曉梅創(chuàng)立的讓課外閱讀進入課堂的大語文教學模式，數(shù)學學科張日高老師創(chuàng)立的“先學后教，因?qū)W而教，以學定教，當堂訓練”的課堂教學模式，英語學科張偉平老師創(chuàng)立的“講究民主，師生互動，重在主體，貴在訓練”的教學模式，政治學科謝志勇老師創(chuàng)立的“以學為本，合作探究，當堂訓練”的課堂教學模式。縱觀以上課堂教學模式便知，課堂教學的改革，不管怎樣去改，都必須以發(fā)揮學生主體性及培養(yǎng)學生能力為基本原則和出發(fā)點。首先必須更新教育觀念，二是要大膽地進行課堂教學改革，在課堂教學過程、教學方法、教學內(nèi)容及教學手等方面都應有所改革創(chuàng)新，以適應素質(zhì)教育的要求。
一、建立民主、寬松、自由的教學環(huán)境和開放式的教學過程。
轉(zhuǎn)變以往以教師為核心的觀念，“師道尊嚴”的思想，確立“學生主體”的觀念。改革以往教師講為主的單向形式，封閉性的教學過程，讓學生成為學習的主體，發(fā)揮其主體作用，確立其主體地位，發(fā)揮其積極性。教師在教學過程中是組織者、引導者、導演，而學生才是真正的演員和探求者，教師不能完全代替學生來完成任務，要讓學生自主學習，讓其動起來，積極參與到教學過程中，必須建立自由、平等的開放式教學法環(huán)境，建立教學過程中平等互動的師生關系，這樣教學雙方才能在一種寬松和諧氣氛中共同探究，自由交流。改變傳統(tǒng)教學中學生處于被動和抑制狀態(tài)難于有創(chuàng)新的狀況，要讓學生敢言敢想、敢思敢辯，發(fā)表自己的見解、異議甚至是標新立異、別出心裁的觀點，對于創(chuàng)新的火花教師要及時給予肯定、鼓勵，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。
民主的開放式教學過程也是“以人為本”精神的體現(xiàn)，有利于學生個性的發(fā)展和能力的形成。這要求教師在轉(zhuǎn)變觀念的前提下，要了解學生的心理發(fā)展特征，切實地尊重學生人格、個性、鮮活思想和真實感情，獨創(chuàng)精神和個人價值，保護學生的學習積極性和主動性，讓學生滿足自我實現(xiàn)的心理需求，體驗成功感、成就感，提高學習興趣，發(fā)展個性特長，從而獲得全面發(fā)展和素質(zhì)提高。
二、改革教法，發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生能力。
傳統(tǒng)教學注入式、灌輸式盛行，以教師為核心，教師往往一講到底，深怕少講漏講，認為講多講深即完成了任務，講風太盛。學生成了接受知識的容器，處于一種被動的狀態(tài)，學生學習的主體性不能得到發(fā)揮，不利于學生學習能力的形成、智力培養(yǎng)、個性發(fā)展和素質(zhì)提高。
要改革以往傳教式的教法，多采用利于發(fā)揮學生學習主體作用的討論式、啟發(fā)式、導學式，探究式等教法。發(fā)揮教師的主導作用，加強學生的學法指導，培養(yǎng)學生自主學習的能力和探索精神。要讓學生積極參與到知識的形成和問題的探究過程中，讓學生從“知識的接受者”成為“探索者”。積極發(fā)揮學生學習的積極性，能讓學生表達的內(nèi)容盡量讓學生表述，能讓學生思考的問題盡量讓學生思考，能讓學生得出的結論盡量讓學生歸納、綜合和得出結論。在政治課教學中尤應將結論性知識的獲得轉(zhuǎn)移到政治形勢和社會現(xiàn)象形成過程的分析上來；將理論性知識結合到具體實踐問題的分析中去。通過分析，能更好地讓學生理解知識，并且體會到知識的學有所用。
教學方法改革應利于學生能力的形成和培養(yǎng)，因此教學中在傳授知識的同時應更注重學生能力的培養(yǎng)尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要多設計利于創(chuàng)新思維的開放式問題，多設疑、激疑、質(zhì)疑，讓學生多思多悟，有意識地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，聚合思維，求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新技能和創(chuàng)新能力。
三、教學內(nèi)容上，要立足本學科內(nèi)的知識聯(lián)系與綜合，同時注意學科間的'知識滲透。
教學中要注意本學科間的知識的前后聯(lián)系、內(nèi)在聯(lián)系及知識綜合，還要注意學科間的知識滲透。利用多學科知識來分析問題，可提高對問題的認識水平，給學生一個更全面總體的認識，提高理解能力，綜合能力。如讓學生運用各種知識分析美英聯(lián)軍對伊拉克軍事打擊實質(zhì)及影響，從地理（地緣戰(zhàn)略），歷史（宗教問題）、政治（國際局勢及軍事戰(zhàn)略）等幾個方面做出更深層次的分析和更全面的認識，不會僅僅停留在打擊恐怖主義問題的表象上。這樣滿足了學生對新、奇知識的需求，也利于提高學生的分析、理解能力和知識綜合運用水平。
四、要廣泛充分利用現(xiàn)代媒體和電教化手段，提高課堂教學效益。
課堂教學不能停留在粉筆加黑板傳統(tǒng)簡單的教學手段上，要廣泛充分利用現(xiàn)代媒體和電教化教學手段，多媒體電化教學能直觀、形象地展示教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容由繁到簡、由深變淺、由抽象變直觀、由無聲到有聲、由文字到圖象，從而到達深入淺出、事半功倍的教學效果。尤其是思想政治課多媒體的使用，給傳統(tǒng)教學中那種空洞說教、枯燥乏味的政治課堂帶來了生機，帶來了希望，可以說是政治課教學的一場革命。多媒體電教化教學可避免傳統(tǒng)教學中教師繁重的語言任務和板書任務，增加學生思考、消化課堂教學內(nèi)容的機會。也有利于重點難點的突破，拓寬學生的視野，拓展知識層面，強化知識聯(lián)系，實現(xiàn)知識遷移，讓學生在輕松愉快的教學環(huán)境中獲得知識，從而最終提高課堂教學效益。
總之，只有不斷地搞好課堂教學改革，才能適應新形勢的要求，才能提高教育教學質(zhì)量，從而最終推進素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。
參考資料：
1、《轉(zhuǎn)變教學觀念，促進新課程方案的實施》肖學華。
2、《素質(zhì)教育新教材高中教改芻議》劉玉泉。
淺談高職教育課堂教學改革篇三
摘要：最近幾年，隨著國家對高職院校支持力度的加大，高職教育蓬勃發(fā)展。在高職教育高歌快進的同時，其教育教學質(zhì)量問題亦被擺上桌面。高職教育教學質(zhì)量保證不是高職院校一己之事，而應成為教育主管部門、社會、行業(yè)企業(yè)以及院校等多方的合力之舉，應該從內(nèi)、外兩方面同時打造，建立起科學、合理、客觀、可操作性強乃至“量身定做”的教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系。
隨著國家最近幾年對職業(yè)教育的重視與支持，高等職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)蓬勃之勢，并逐漸上升為為我國高等教育不可或缺的重要組成部分以及經(jīng)濟建設、社會發(fā)展的重要支柱。然而，綜觀全國高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)況可以看出，高職教育在規(guī)模迅速擴展的同時也暴露出一系列“生產(chǎn)”問題:辦學特色不明、教學條件差、“雙師型”師資匱乏、教學質(zhì)量低下等。其中最主要、最顯見的是教學質(zhì)量問題。目前，我國高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控由于沒有現(xiàn)成經(jīng)驗可依，大多照套照搬普通高校教學質(zhì)量監(jiān)控辦法，不能適應高職教育特殊的培養(yǎng)目標。而高職教學質(zhì)量的保證，要求必須建立起科學、合理、客觀、可操作性強乃至“量身定做”的教學質(zhì)量監(jiān)控體系。
1、目前質(zhì)量監(jiān)控體系問題解決建議。
質(zhì)量監(jiān)控是一種外部活動行為，是從一個單位的外部對該單位的工作或產(chǎn)品質(zhì)量實施監(jiān)督和控制，是從外部進行的質(zhì)量評價;質(zhì)量管理是一種內(nèi)部活動行為，是一個組織自身為了提高活動或產(chǎn)品的質(zhì)量而采取的質(zhì)量控制、質(zhì)量保證、質(zhì)量改進等的全部活動。兩個概念具有明顯區(qū)別。但部分高職院校在質(zhì)量監(jiān)控體系建設中，將質(zhì)量管理與質(zhì)量監(jiān)控融為一體，教學管理和教學監(jiān)控的概念及各自的職責界定不清，將教學質(zhì)量監(jiān)控組織設在了教務處……結果是自己評自己，不僅缺乏說服力，更有‘護短’之嫌。由此構建的質(zhì)量監(jiān)控體系實際上不能發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)控的作用，只能作為教學管理的幫手。
實質(zhì)上，高職教育是一種目標明確的職前技術教育，其教學質(zhì)量監(jiān)控體系應由社會和學院兩方面組成，即社會對教學質(zhì)量的外在監(jiān)控和學院對教學質(zhì)量的內(nèi)在監(jiān)控，通過搭建校內(nèi)外溝通平臺,在構建“社會、行業(yè)企業(yè)參與充分、校企合作機制靈活”的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障外部循環(huán)體系的同時,建立“咨教作用明顯、保障功能突出”的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障內(nèi)部循環(huán)體系,初步建立起以學校為核心、教育行政部門引導、社會參與的雙循環(huán)教學質(zhì)量保障體系,形成保障教學質(zhì)量的有效機制。
2、外部質(zhì)量監(jiān)控體系。
一個完善的高職院校的質(zhì)量監(jiān)控體系，包含外部質(zhì)量監(jiān)控與內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控。在我國，教育行政主管部門對高職院校所采取的質(zhì)量管理措施，社會中介組織對學校質(zhì)量的評估、認證等都屬于外部質(zhì)量監(jiān)控。
2.1教育部人才培養(yǎng)水平評估。
教育部組織的人才培養(yǎng)水平評估是高職院校質(zhì)量外部監(jiān)控的基礎。這一基礎包括兩個支撐:一是質(zhì)量信息收集系統(tǒng)。教育部門規(guī)定各高職院校按信息采集系統(tǒng)要求上報基本信息;另一方面是質(zhì)量評價體系，通過評估方案規(guī)定高職人才培養(yǎng)工作各方面的基本質(zhì)量要求。兩方面結合，能夠從外部對高職院校的人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量作出基本判斷，構成了我國高職院校外部質(zhì)量監(jiān)控的基礎部分。
教育主管部門在多年評估實踐基礎上，逐步形成了包括“精品課程”、“教學團隊”、“示范基地”等在內(nèi)的多項質(zhì)量評價模式。到目前，教育主管部門對高職院校的分項評價監(jiān)控主要有以下5個:。
2.1.1精品課程教育主管部門通過選評精品課程確立對高職課程建設的基本要求，同時確立高職課程建設的一些主要規(guī)范。精品課評價是教育部門對高職院校教育教學質(zhì)量監(jiān)控的重要手段。
2.1.2教學團隊從，教育部及各個省市相繼提出了優(yōu)秀教學團隊建設要求。優(yōu)秀教學團隊標準的提出和評價，是高職質(zhì)量評價標準的又一重要內(nèi)容，突出了高職質(zhì)量建設的重點。在優(yōu)秀教學團隊評價的基礎上，國家還提出了教學名師評選的要求和標準，將教師隊伍建設的重點集中于專業(yè)帶頭人和技能名師。
2.1.3示范性實訓基地，教育部提出國家示范性實訓基地建設標準和要求，從而構成對職業(yè)技術學院評價的另一重要節(jié)點。各省市也相繼制定了省級示范基地建設的標準和要求，從上到下的全面重視極大促進了高職實訓基地的建設。
2.1.4規(guī)劃教材教育部從推出國家規(guī)劃教材評價，通過對優(yōu)質(zhì)教材的推選評定，體現(xiàn)對高職院校教學改革和教材編寫的肯定和促進，并有利于優(yōu)質(zhì)教學成果廣泛應用。此外，在對教材進行規(guī)范規(guī)劃的同時，教育部還在全國范圍推出教學課件比賽，促進現(xiàn)代化教學技術應用。
2.1.5示范院校遴選評價建設示范性高職院校是國家實施高等教育質(zhì)量工程的重要步驟和內(nèi)容，對高職院校的遴選評價也是對高職院校實施評價的`一種方式。在國家提出建設100所示范院校后，示范性高職院校評價成為高職院校辦學質(zhì)量和辦學水平的綜合評價標準。
此外，教育主管部門對高職院校的分項評價監(jiān)控主要體現(xiàn)出三點特征:。
首先是評估內(nèi)容的綜合性。由于高等教育活動中的教師、管理者或?qū)I(yè)、課程等具有系統(tǒng)的性質(zhì)，對他們進行評估不僅是為了督促其自身能產(chǎn)生較好的工作效果和較高的效益，而且還要考慮他們對教育整體發(fā)展的影響與貢獻。因而，評估的內(nèi)容和范圍不是建立在單項的基礎上，而是廣泛的綜合性評估。
其次是評估認識的客觀性。認識活動本身屬于一種主觀活動，但被評價主體極力表現(xiàn)是客觀真實存在的，因此，保持評估認識的客觀、公平、公正顯得尤為重要，應該由獨立于被評對象利害關系之外的專家小組來完成。
第三是評估方法的科學性。要想提高評估的信度與效度，就必須具有與評估目的相適應的科學方法，這包括制定明確的評價方案，建構適當?shù)闹笜梭w系，規(guī)定明確的質(zhì)量標準，采用科學的量化方法等。
2.2行業(yè)企業(yè)與高職教育。
高等職業(yè)教育與企業(yè)是密不可分的，二者是一個共生共榮體。高等職業(yè)技術教育為企業(yè)提供人才和技術，為企業(yè)發(fā)展注入活力；企業(yè)的發(fā)展會促進人才的需求，會促進高等職業(yè)技術教育的進一步發(fā)展。企業(yè)對人才的聘用、使用及拒聘成為一種對高職教育的特殊質(zhì)量外在監(jiān)控形式。
社會和行業(yè)的需求是高等職業(yè)技術教育發(fā)展的動力。隨著政治和經(jīng)濟體制的改革，國有企業(yè)的改制，大量私人企業(yè)的出現(xiàn)，用人機制的改變，積極發(fā)展高等職業(yè)教育成為我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的客觀需要。
行業(yè)企業(yè)對高職院校人才的一個內(nèi)在要求就是個性化的培養(yǎng)。由于企業(yè)的不穩(wěn)定性，他們對人才需求存在多樣性要求，而學校人才培養(yǎng)模式的相對穩(wěn)定性又造成了學校對學生的某些培養(yǎng)的相對局限性，這也是學校應努力克服的，一個學校畢業(yè)的學生共性太多，像從一個模子里印出來的。解決這一問題，學校要在注重群體教育的同時，提高對個性教育的重視程度。高等職業(yè)教育要想適應企業(yè)需要，培養(yǎng)適銷對路的人才，就應面向企業(yè)，主動適應企業(yè)需求。一要立足本行業(yè)平臺，加強與本行業(yè)各企業(yè)之間的聯(lián)系，主動爭取在學校和企業(yè)間建立一座橋梁，開辟人才交流、技術交流、學術交流、實習培訓、經(jīng)濟合作等方面的途徑，形成一種新型的伙伴關系?？梢哉想p方的各種資源，實行互助互享。二要主動適應企業(yè)需要，采取多層次辦學方式。根據(jù)企業(yè)的實際需要確定學校的人才培養(yǎng)計劃，避免盲目性，避免人才無需求培養(yǎng)、浪費和積壓。這就要求學校投入必要的人力物力，對企業(yè)的人才需求進行系統(tǒng)的調(diào)查，特別要對過去不為人們重視的民營企業(yè)、私人企業(yè)等進行系統(tǒng)的調(diào)查，建立人才需求信息數(shù)據(jù)庫。學校要在調(diào)研及人才培養(yǎng)過程中，總結經(jīng)驗，形成一種適應性強、反應迅速、調(diào)整及時、辦學形式多樣、綜合性強的多層次辦學機制，增強學校的自我發(fā)展能力。學校要樹立為企業(yè)、為社會、為國家、為經(jīng)濟服務的意識，凡是你需要的，而我又有能力培養(yǎng)的，就是我應該做的。三要創(chuàng)造條件，在適當時候成立行業(yè)、企業(yè)和學校三者相結合的專門委員會，受教育行政部門和勞動職權部門的雙重調(diào)控指導，體現(xiàn)出企業(yè)在職業(yè)技術教育中的重要地位，同時積極發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)和學校之間的互通交流作用，組織企業(yè)技術人員以實習、實訓或講座、現(xiàn)身說法等形式向?qū)W生授課，以集中時間段的形式為學生服務，組織優(yōu)秀教師到企業(yè)一線實習，從而實現(xiàn)教學與企業(yè)的零距離結合。
3、內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系。
高職院校的內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控是其自身對內(nèi)部的各個教學單位的教學行為的監(jiān)控。監(jiān)控的主體是學校的教務部門或由學校建立的相對獨立的質(zhì)量監(jiān)控組織。監(jiān)控方式是根據(jù)高職教學管理運行的過程及特點，科學選擇監(jiān)控點，通過對這些監(jiān)控點的信息收集、質(zhì)量評價發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)督控制作用。
3.1根據(jù)高職教學的特點，其主要的質(zhì)量監(jiān)控點應有以下五個。
3.1.1人才培養(yǎng)方案監(jiān)控。高職教育是一個人才加工的過程，在這個過程中，加工工藝是圍繞人才培養(yǎng)方案展開的全部教學活動。因此，人才培養(yǎng)方案是整個教學活動的基石，對人才培養(yǎng)方案的監(jiān)控室是高職院校質(zhì)量監(jiān)控的靈魂。
3.1.2教學過程監(jiān)控。教學過程就是教學基本矛盾的轉(zhuǎn)化過程，即教學主體運用教學條件逐步實現(xiàn)教學目標的過程。對教學過程的監(jiān)控主要由質(zhì)量監(jiān)控部門實施，主要的手段和途徑是通過督導機構對教學單位的教學和計劃實施狀況進行監(jiān)控，保證教學有條不紊進行。
3.1.3師資隊伍監(jiān)控。對教學單位實際參與教學的師資隊伍構成，包括教師的職稱結構，雙師比例等實施監(jiān)控，保證教學單位的教師隊伍合理運行。
3.1.4學生反饋監(jiān)控。學生是教學工作的直接受益者，對教學質(zhì)量有切身的感受，學生對教學質(zhì)量的評價是重要的質(zhì)量監(jiān)控點，依據(jù)學生的評師評教活動對教學實施監(jiān)控要求把這種監(jiān)控具體到每一位教師的教學行為。
3.1.5教學成本監(jiān)控。就教學過程來說，教學投入時必需的，教學成本的產(chǎn)生是教學質(zhì)量最基礎的保障。教學的管理不僅僅是對教學成本的節(jié)約控制，還應該保證教學實施過程必要的成本或經(jīng)費投入不被過分削省。
3.2內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控需要建立一支人才培養(yǎng)質(zhì)量保障隊伍。
人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障涉及教學全過程,其保障隊伍包括教學管理隊伍、學生管理隊伍、教學督導隊伍等。
教學管理是學校管理工作的主要組成部分，教學管理水平直接影響教學秩序和教學質(zhì)量。教學管理隊伍是學校教師隊伍的重要組成部分，是擔負教學管理、教學改革、教學基本建設、質(zhì)量控制工作的主要力量。因此，加強教學管理隊伍建設是學院管理隊伍建設的重要方面，這支隊伍的管理理念、管理能力和管理效率對人才培養(yǎng)質(zhì)量有著直接的影響;學生管理隊伍主要由學生處管理人員、各系副主任、各輔導員組成,學生管理隊伍在學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教育方面起著重要的作用,為高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)提供了保障;教學督導隊伍應堅持“以督導學、以督促教、以督促管”的教學督導工作方針,對教師教學指導、教學反饋、教研教改等方面全面促進。
4、高職院校教學質(zhì)量內(nèi)部與外部監(jiān)控的關系。
高職院校教育質(zhì)量的外部監(jiān)控與內(nèi)部監(jiān)控既緊密相聯(lián)，又互為補充。緊密相連體現(xiàn)在監(jiān)控目標統(tǒng)一性上，高職院校外部質(zhì)量監(jiān)控與內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控在目標上是完全一致的，即提高質(zhì)量，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。高職院校外部質(zhì)量監(jiān)控與內(nèi)部監(jiān)控又是功能互補的，和諧的高職院校質(zhì)量監(jiān)控體系應該是外部監(jiān)控與內(nèi)部監(jiān)控相互開放相互貫通。外部監(jiān)控能反映社會對高職質(zhì)量的要求，如精品課程、教學團隊評價，其中心就是要促進高職院校與生產(chǎn)結合，培養(yǎng)社會需要的應用性技術人才。內(nèi)部質(zhì)量是質(zhì)量監(jiān)控的落腳點。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，高職院校作為獨立辦學的主體，自身對教育質(zhì)量有自律要求，同時，對教學質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控是生存發(fā)展的需要。此外，內(nèi)部監(jiān)控比較容易構成完整的質(zhì)量管理循環(huán)。同一主體內(nèi)部，建立相對獨立的監(jiān)控機構，構建完整的學校內(nèi)部質(zhì)量管理循環(huán)體系。在實踐上，高職院校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控有比較大的自主性。要真正的提高教學質(zhì)量，必須在外部監(jiān)控的導向下，根據(jù)自身的特點和要求構建質(zhì)量監(jiān)控體系，并逐步完善。
5、結束語。
目前，我國正在加緊推進高等教育大眾化進程，加速高等職業(yè)教育的發(fā)展是實現(xiàn)高等教育大眾化的主要途徑。按照全面的教育發(fā)展觀，高等教育發(fā)展必須實行規(guī)模、結構、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展方針。在這四個方面中，教學質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心，是高等教育的生命線。保證和提高教育質(zhì)量直接關系到高等教育體制改革的成敗，而高職院校要提高教育質(zhì)量，保持可持續(xù)發(fā)展，就必須建立科學、規(guī)范和有效的教育質(zhì)量管理與監(jiān)控體系，否則很難保證教育質(zhì)量的不斷提高。
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淺談高職教育課堂教學改革篇四
京津冀協(xié)同發(fā)展作為國家的重要戰(zhàn)略目標，以三地作為一個整體協(xié)同發(fā)展為核心，疏解非首都核心功能、解決資源合理流動，從而實現(xiàn)三地教育資源共建共享、優(yōu)勢互補的總目標。由于各種制約因素導致教育資源要素不能自由流動，嚴重阻礙了一體化發(fā)展步伐。當前，系統(tǒng)梳理衛(wèi)生職業(yè)教育資源共享的影響因素，深入研究資源共享機制將成為京津冀一體化背景下衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展的重要課題。
1、京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的必然性。
2月，總書記主持召開中央財經(jīng)領導小組會議，審議通過了京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要，預示著三地將在經(jīng)濟、文化、科技等領域開啟深層次合作模式，也預示著京津冀協(xié)同發(fā)展即將進入實質(zhì)性操作階段。京津冀經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展趨勢需要大量高素質(zhì)技術技能型人才，區(qū)域職業(yè)教育如何滿足當前的形勢要求，即必須走教育協(xié)同發(fā)展規(guī)劃之路。此外，京津冀三地毗鄰，文化理念具有同質(zhì)性，且教育資源十分豐富，具備實現(xiàn)職業(yè)教育一體化發(fā)展的基礎和條件。就當前而言，衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義，有利于實現(xiàn)醫(yī)教協(xié)同、校院合作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進衛(wèi)生職業(yè)教育跨越式發(fā)展；有利于整合優(yōu)質(zhì)教育資源和醫(yī)療資源，促進衛(wèi)生事業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)和養(yǎng)老服務業(yè)健康發(fā)展，為國家戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)提供人才支撐和智力保障。
2.1行政區(qū)劃發(fā)展障礙。
河北省副省長秦博勇在6月召開的第五屆中國行政改革論壇指出，真正破解推動京津冀協(xié)同發(fā)展的難題在于打破行政壁壘[1]。一直以來，由于受傳統(tǒng)封建思維方式和行政區(qū)域間利益博弈的影響，京津冀三地具有行政壁壘觀念，相互封閉、各自為政，衛(wèi)生職業(yè)教育呈現(xiàn)出地方間相互分割的發(fā)展局面。京津冀三地隸屬于不同的行政區(qū)劃，在師資隊伍建設、人才培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展等方面的政策具有一定的地域?qū)傩?，為三地實現(xiàn)教育一體化帶來發(fā)展障礙。
2.2缺乏統(tǒng)籌管理的合作機制。
從目前三地醫(yī)學及醫(yī)學相關職業(yè)院校來看，北京有15所職業(yè)院校，天津有6所職業(yè)院校，河北有71所職業(yè)院校；就三地院校的辦學主體來看，涉及到教委、衛(wèi)計委、區(qū)縣政府、民辦主體等多樣化現(xiàn)象。由于缺乏國家政策的支持和引導，京津冀三地辦學主體尚未形成良好的協(xié)商、溝通對話機制，優(yōu)質(zhì)衛(wèi)生教育資源沒有實現(xiàn)共建共享，嚴重制約著區(qū)域內(nèi)衛(wèi)生職業(yè)教育共同合作任務的順利開展[2]。
2.3合作層次的表面化和淺層化。
關于京津冀三地高等教育協(xié)同發(fā)展的研究很早就開始了，并在教育資源共享、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設、科研成果推廣等領域進行合作。從目前來看，三地合作基本處于表象化的層面：合作領域比較窄，水平較低，以一般性交流學習為主，缺乏深層次的合作；學校之間達成的一些合作協(xié)議缺乏政府的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策支撐和制度保障機制，導致合作沒有相應約束力和執(zhí)行力，其合作成果難以實現(xiàn)，不能適應當前京津冀協(xié)同發(fā)展的新形勢[3]。
2.4教育資源分配不均衡。
就京津冀三地的社會經(jīng)濟狀況來看，北京是全國的政治、文化、金融、科技中心，其社會經(jīng)濟發(fā)展水平明顯高于天津與河北；就京津冀三地在公共政策方面而言，北京在社會保障、醫(yī)療條件、公共福利、教育資源等方面具有優(yōu)勢，對優(yōu)質(zhì)的教育資源吸附效應，不利于其合理流動，從而阻礙了三地職業(yè)教育的均衡發(fā)展。
3.1統(tǒng)籌規(guī)劃，打破區(qū)域行政壁壘。
眾所周知，政府是區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和政策的制定者，是三地實現(xiàn)衛(wèi)生職業(yè)教育一體化發(fā)展的關鍵[4]。目前，國家應成立跨京津冀三地的專門工作機構，模糊地區(qū)行政區(qū)劃概念，統(tǒng)一部署，制定區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，構建現(xiàn)代衛(wèi)生職業(yè)教育體系；在國家宏觀政策方面，三地的衛(wèi)生職業(yè)院校一定要爭取教委、衛(wèi)計委、區(qū)縣政府等不同辦學主體對的支持，建立合作對話機制，引導三地衛(wèi)生職業(yè)教育深層次開展合作項目，促進教育資源的合理流動。
3.2完善相應的法律法規(guī)，推進體制機制改革。
京津冀協(xié)同發(fā)展步伐與軌跡主要依靠國家政策支撐與引領，缺乏相應的法律法規(guī)。國家政策雖具有及時性、靈活性的特點，但不具有法律的強制性和權威性，因而應建立健全相關的法律法規(guī)以增強執(zhí)行力[5]。區(qū)域內(nèi)衛(wèi)生職業(yè)教育的.發(fā)展要實現(xiàn)統(tǒng)籌規(guī)劃，必須對區(qū)域內(nèi)體制機制進行改革，建立由國家統(tǒng)籌規(guī)劃的職業(yè)教育管理體制，為區(qū)域內(nèi)教育資源的合理流動提供保障。
3.3整合教育資源，搭建資源共享機制。
加快京津冀衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展步伐，必須要充分發(fā)揮市場的優(yōu)化配置功能，形成教育資源優(yōu)勢。利用現(xiàn)代化科學技術，加強網(wǎng)絡平臺建設，及時發(fā)布職業(yè)教育相關政策、發(fā)展動態(tài)，搜集三地人才需求信息、就業(yè)政策等信息，為信息資源的共享搭建平臺；利用教育資源優(yōu)勢條件，三地相關院校共同建設教學課件、實訓基地、教學資源庫、電子圖書資源館等，提高資源利用效率，實現(xiàn)資源共享。
3.4組建職教聯(lián)盟，推進合作化辦學。
根據(jù)區(qū)域衛(wèi)生事業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，聯(lián)合京津冀三地衛(wèi)生職業(yè)院校、醫(yī)院、相關企業(yè)成立衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展聯(lián)盟，探索區(qū)域集團化辦學模式，提高企業(yè)、行業(yè)制定人才培養(yǎng)方案的參與度，提升人才培養(yǎng)與社會需要的匹配度。利用集團的豐富資源，為職業(yè)教育集團內(nèi)部教職員工開展職業(yè)技能培訓、舉辦技能大賽，不斷提升職工的專業(yè)技能水準，提升職業(yè)教育集團服務促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力[6]。
4、結語。
在京津冀一體化發(fā)展的環(huán)境下，三地的衛(wèi)生職業(yè)教育需要構建教育資源共享機制，這不僅是適應國家戰(zhàn)略目標的要求，也是提升三地職業(yè)教育質(zhì)量的必然選擇。對于整合優(yōu)化教育資源，減少資源浪費，推動資源要素合理、自由流動，提升區(qū)域整體辦學實力和辦學水平具有舉足輕重的意義。
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淺談高職教育課堂教學改革篇五
現(xiàn)如今高校學生的數(shù)量在不斷增加，教學的高質(zhì)量一直是教育工作者所追求的目標。很多職業(yè)院校的學生很少和教師進行溝通，從內(nèi)心深處體現(xiàn)出自卑感。所以說，在實際的教學工作中，教師很少會了解到學生們的內(nèi)心。在教學方式上很難達到標準。為了改變這一教學現(xiàn)狀，教師們加強對學生的了解，采用成功教育理論的方式來提升語文教學的質(zhì)量。成功教育從本質(zhì)上就是指教師通過某種方式來對學生的成功動機進行激發(fā)，進而指導學生的行為，讓學生們按照自身的目標來進行努力?，F(xiàn)如今，成功教育理論已經(jīng)被很多院校采納，取得了很大的成效。
1.成功教學以良好的師德為前提。
從教師和學生之間的關系上可以看出，在課堂上，教師起到主導作用，學生應該處于主體地位。但是，由于入學時學生的基礎知識和學習能力之間存在著一定的差異，因此，教師應該在教學方式上進行改進和完善，有針對性，有重點地對學生的學習能力進行改進。教師要處理好和學生之間的關系，了解學生，加強和學生之間的溝通。要改變傳統(tǒng)的學生服從教師的現(xiàn)象，重視對學生的情感教育。教師身上的閃光點就是良好的師德，只有做好這一方面的工作才能夠為成功教學理論的實施奠定基礎。
2.要做到尊重和信任學生，提升學生的學習興趣。
教師和學生之間的關系應該是相互尊重和相互信任的，學生們之后感受到自身的存在感，才能夠和教師產(chǎn)生情感和知識的共鳴。學生和教師之間的相互信任會成為學生學習的重要動力。在教學的過程中，學生的水平參差不同。如果教師采用和藹的態(tài)度來對待學生，必然會提示學生們學習的信息。讓學生們可以將自身的觀點提出，提示語文課堂的高效性。
3.營造良好氛圍，活躍學生思維。
寬松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍，能使學生的思維能力得以自由發(fā)揮?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。教師應積極為學生創(chuàng)造學習語文的愉悅環(huán)境，給學生創(chuàng)設成功的機會，使學生獲得成功的經(jīng)驗，讓學生從成功中嘗到甜頭，從而增強他們學習的信心和動力。
4.調(diào)整教學目標，創(chuàng)設成功的前提條件。
調(diào)整的原則是：從職高學生語文水平的實際出發(fā)，充分考慮當前社會對職高畢業(yè)生語文能力的實際需要，有效體現(xiàn)中等職業(yè)學校語文《大綱》基本要求，爭取學以致用。
5.以學生為主體，改善課堂教學結構，改進教法和學法。
5.1訂好教學目標。
目標包括兩個方面：一是教學內(nèi)容，即在規(guī)定的教時內(nèi)要學生學習的知識、技能及方法等；二是達標程度，即學習這些內(nèi)容應該達到的.廣度和深度。目標的確定要從學生的實際出發(fā)，充分考慮學生的可接受性和教育效果。
5.2實行分層教學。
將整堂課的教學過程科學合理地分解為若干個環(huán)節(jié)、層次，引導學生不斷接近目標。
分層的數(shù)量、設多少臺階，要從學生實際出發(fā)，以學生原有水平為基礎，跳一跳，能攀登，這樣的“級差”是合理的?！凹壊睢碧?，學生不用花多大力氣就能“上去”，缺乏挑戰(zhàn)性，難以使學生保持持久的積極性；“級差”太大，學生幾番跳躍，撞得“鼻青臉腫”，依然掉將下去，這當然是教學的失敗。對于學習困難學生，開始階段以“小步子”、“多臺階”為宜。一般來說，一堂課分三、四個層次是適當?shù)摹?BR> 分層教學中要貫徹“舉一反三”的原則。集中精力教好典型范例，再放手讓學生模仿練習，先集體訓練，由幾個成績好的學生率先獨立嘗試；然后可分小組訓練，由骨干帶動小組成員；最后讓全體學生各自獨立完成。這樣由“點”到“面”，點、線、面結合，教得扎實，學得鞏固。
5.3強化語文素質(zhì)訓練。
傳統(tǒng)教學中，教師在課堂上的獨自講解占了統(tǒng)治地位，忽視了學生的語言實踐。而許多知識要牢固掌握，要轉(zhuǎn)化為能力，則非學生親自實踐不可。要提高語文課堂教學質(zhì)量，就必須創(chuàng)造條件，讓學生多參與語言實踐活動，強化語文素質(zhì)訓練。要擴大學生對教學活動的參與面，使人人都有表現(xiàn)的機會。
5.4及時進行反饋調(diào)控。
反饋的意義在于及時了解學生的學習情況，隨機調(diào)控教學要素。如果學生學得好，教師可鼓勵、促使他們更積極地投入下一階段的學習；如果學得不好，就應采取措施，調(diào)整教學進度，重新安排環(huán)節(jié)，設法當場補救。以往學生學不好的一個重要原因就是有了問題、困難不能及時反映，教師較得盲目，學生的問題則日積月累，積重難返，因而學習一再失敗，于是，這些學生也就成了學習困難學生。
5.5開展擴展閱讀。
成功教育的語文學科在課堂教學結構方面的一個大膽改革是開展擴展閱讀，就是讓學生到閱覽室閱讀各類報刊書籍，使學生了解到，學習語文，除了課堂和教科書外，還有課外閱讀這一極其廣闊的天地，可以到課外書籍這個知識寶庫中去汲取營養(yǎng)。
5.6鼓勵學生在嘗試學習中增強成功體驗。
成功教育的語文課堂教學應重視激發(fā)學生的嘗試欲望。如在教白居易《琵琶行》之前，先帶領學生尋找有關白居易的傳記故事，讓大家對作者作品有所了解，然后在班上進行交流。通過交流，白居易的生平及其寫作《琵琶行》時的狀況使學生如見其人。這樣，一些學生根據(jù)現(xiàn)代文中的故事，參考課文中的有關注釋，大致上就能翻譯了，且正確率頗高。
6.重視鼓勵性評價，促使學生“成功”
筆者認為當學生回答了問題，教師應及時地給予適當鼓勵與評價。另外，教師在批閱作業(yè)時，批不批鼓勵性的語言，效果完全不同。我教過的一個男學生，語文基礎很差，可學期剛開始第一次交上來的作文卻行文如流水，顯然是從別處摘錄的結果。當我在作文上做了如下批語“你的眼光不錯，發(fā)現(xiàn)了一篇好文章，要是你能模仿寫一篇，就更好了”之后，情況大有改變，以后每次這位同學均能自己寫作，按時上交作業(yè)，而且完成情況不錯，文中也能寫出一些佳句，平時也更愛向教師請教問題了。
7.總結。
【參考文獻】。
[2]劉京海（策劃），陳德華（著述）.《成功教育理論與實踐》（第一版）.上海教育出版社，.
淺談高職教育課堂教學改革篇六
學校是培養(yǎng)人才的搖籃，是學生獲取知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要陣地。如何利用現(xiàn)有的人力、物力、財力和教學設施、教學環(huán)境，盡可能培養(yǎng)較多的人才，盡可能的提高每個學生的素質(zhì)，使他們成為社會所需的公民，是擺在每個學校面前不容回避的問題。本文從三個方面闡述如何以課堂教學為突破口，提高整體教育教學質(zhì)量。
一、加強宏觀指導管理，樹立課堂效率意識。
課堂教學是學校教育教學活動的主要表現(xiàn)形式。一個學校教育教學質(zhì)量的升降，一個學科教學水平的高低，一個學生學習效果的好壞，可以說都取決于課堂教學效率的高低。
1．教師要有課堂意識。
課堂如戰(zhàn)場，教師就是打好這場知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高攻堅戰(zhàn)的總司令員。要求學生有課堂意識，作表率的教師就應先有課堂意識。教師要做到：（1）提前備好課，作好充分準備，上課提前到位；（2）每堂課應有每堂課的任務，力爭一課一得，使學生感受到教師對每堂課都認真負責；（3）課堂是教師的課堂，更是學生的課堂，課課不忘教師在課堂上的主導作用和學生的主體地位。
2．課堂教學既重智育，更應重德育。
師者，傳道、授業(yè)、解惑也。傳道，陶行知說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！弊非笳胬?，做真人，須具備良好的思想素質(zhì)才行。學生思想上路了，教師教育教學上的一顰一笑，一舉一動，學生才可能用心去感受、領會，從另一個角度講，學生學習的好壞，能否成有用之才，除受其智力因素的影響外，還受其非智力因素諸如意志、品格、情趣、理想等的影響。很大程度上說，這種非智力因素甚至起決定性的作用。教師如不注重培養(yǎng)學生頑強的意志力，良好的品格，健康的情趣，對美好未來的不懈努力，較強的心理承受力等因素，學生很難用其強有力的人格力量戰(zhàn)勝學習、生活中的種種困難，完成未來理想形象的塑造。教師人人都做德育工作者，做到“教師無小節(jié)，處處為榜樣，學校無小事，事事都育人”，將德育工作貫穿于整個教學活動中。
3．教師應有課堂效率意識，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量。
從觀念上更新，講求教學的方式方法，加強教研教改。教師要全面了解每個學生的家庭狀況、思想狀況、學習狀況、個性習慣及教研教改的管理指導。
教師轉(zhuǎn)換教育觀念，向45分鐘要質(zhì)量，積極參與教研教改，努力尋求科學高效的辦法，扎扎實實上好每一堂課，使每個學生在教學活動中不斷提高。
1．注重興趣培養(yǎng)。
要讓學生想學、學好，把課堂的效率提上去，興趣的培養(yǎng)就成了很重要的出發(fā)點。為此，教師們根據(jù)自己學科的特點想辦法培養(yǎng)學生的興趣。首先，重視雙基的學習訓練。
興趣，不是憑空產(chǎn)生的，不可能象戀愛中一見鐘情，它的產(chǎn)生是在同該學科長期的接觸中，積累了一定的基礎知識，掌握了一定的技能技巧的基礎上產(chǎn)生鞏固起來的，因此給學生知識與方法的雙基訓練就顯得十分重要。
其次，重視關系的擺正，方法的科學。
教學是一個雙邊活動，必須處理好教師的主導作用和學生的主體地位，讓學生參與，想辦法吸引學生參與，在參與中長知識，長能力。教師的作用，不是全盤托出自己對教材的理解，而應選擇恰當?shù)姆椒?，啟發(fā)、扶持學生去探索，在探索中獲得樂趣，在探索成功的喜悅中培養(yǎng)學習的自信心。另外重視課堂程序的設計、課堂氣氛的.營造，課堂節(jié)奏的調(diào)節(jié)，質(zhì)和量的適度，以便于學生學習。
2．抓兩頭促中間，注重教學的層次性。
課堂教學是在教師統(tǒng)一指導下的一種群體活動。教師應充分了解學生的實情，分層次教學。抓優(yōu)生，滿足他們的胃口，以把教學導向深入，帶動中等生；抓差生，適應他們的能力，以加強雙基教學，從而鞏固中等生?？荚囀菣z驗教學效果的一種手段，考試的層次表現(xiàn)為，教師自己出題，一套卷子三個層次，各層次學生達到標準就應得到肯定，這兩個方面的結合，使學生明確了自己的目標，培養(yǎng)了學習的信心，鞏固了興趣，從而使該學科整體質(zhì)量不斷提高。
三、搞好第二課堂，鞏固促進課堂教學。
課堂效率提高了，極大地減輕了學生的課業(yè)負擔。如何使學生課余時間變得有益、有利于學校的教育教學目標的完成，那就要搞好第二課堂，用第二課堂占領學生的課余時間來鞏固課堂教學成果，促進課堂教學。理解了的東西才是最深刻的。而最深刻的理解就是實踐。課堂教學固然有它的可操作性，但其理性色彩還是十分濃重的，其知識的局限性也是顯而易見的，第二課堂就有補裨其不足的功效。由于管理嚴格，計劃周密，教師落實，場地保障，第二課堂不僅豐富了學生的課余生活，也使學生感到知識學有所用，學有不足，從而增強了課堂學習的興趣。我們相信，只要抓住提高課堂教學效率這個突破口，加強各方面管理，加強教改教研，那么就拓開一條寬闊燦爛的路，把整體的教育教學質(zhì)量提高到更高的水平。
淺談高職教育課堂教學改革篇七
論文摘要：
認識實習是高職院校專業(yè)教育的重要組成部分，是提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的主要途徑。認識實習的基本目的在于通過理論與實際相結合、學校與行業(yè)的交流，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，增強對崗位技能的認識。針對高職院校認識實習中存在的問題，提出改革考核方式、教學程序和教學內(nèi)容，通過引入“雙向定崗制”的方式，提高認識實習的教學質(zhì)量。
論文關鍵詞：
中國職業(yè)教育的功能層次定位是既具有教育性又帶有職業(yè)性，按行業(yè)對應的崗位培養(yǎng)高級技能人才。中國的發(fā)展需要大量的高技能應用型人才，因此，職業(yè)教育在以往的發(fā)展中主要以“量”為主，但隨著職業(yè)教育發(fā)展的不斷深化，對“質(zhì)”的重視程度越來越高。
《教育部“十二五”規(guī)劃綱要》中明確提出：“把提高質(zhì)量作為發(fā)展的重點。以服務為宗旨，就業(yè)為導向，推進教育教學改革?！备叩嚷殬I(yè)教育教學主要強調(diào)以“應用”為教學目的，面向職業(yè)崗位和崗位群，注重培養(yǎng)人才的職業(yè)性。因此，在高職教育的課程設置中，實踐教學的比重非常大。提高了實踐教學的教學質(zhì)量，高職教育的質(zhì)量將大幅提升，“認識實習”作為高職教育中最為重要的實踐教學組成部分，其教學質(zhì)量的提高便顯得更為重要。
一、電力行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實背景及對“認識實習”提出的新挑戰(zhàn)。
20xx年1月7日，國家電網(wǎng)公司年度工作會議指出，未來五年我國電網(wǎng)發(fā)展的四大重點是：特高壓、智能電網(wǎng)、新一輪農(nóng)網(wǎng)改造、國際化。
20xx年1月10日，全國能源工作會議要求20xx年能源工作重點做好八方面工作：一是加強能源供應保障能力建設，二是著力推動能源結構調(diào)整，三是深化和擴大能源國際合作，四是積極推進能源科技和體制創(chuàng)新，五是加強民生能源工程建設，六是合理控制能源消費總量，七是加強能源行業(yè)管理，八是全面提高能源工作水平。
美國派克研究院最新研究成果顯示，20xx年智能電網(wǎng)市場重心將從基礎設施的部署轉(zhuǎn)向應用。
電力市場的發(fā)展顯示，應用型人才的需求量將逐年增加，電力類學生面臨著巨大的發(fā)展機遇，同時，高職教育如何在市場的發(fā)展中合理改進“認識實習”，使課程建設符合市場的需要，將成為今后探索的重點。
二、“認識實習”的定義及高職院校電力類“認識實習”存在的問題。
目前，高職院?！罢J識實習”尚沒有一個明確的定義，根據(jù)職業(yè)院校的特點及功能層次定位，筆者認為，高職院校的“認識實習”是基于對職業(yè)崗位群的認識過程，通過認識實習，使被教育者對將要面對的崗位所需的設備、技能、工作程序（環(huán)節(jié)）、職責等的充分認識與熟悉過程。
1.認識實習所需理論知識與教授理論知識存在滯后現(xiàn)象。
“認識實習”是一門幾乎涉及本專業(yè)所有知識的綜合實踐課程，它需要具有對本專業(yè)或本崗位的整體認識能力，以重慶水利電力職業(yè)技術學院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)為例，由于低年級基礎課程及高年級頂崗實習的壓縮，學生認識實習普遍安排在第三學期，與認識實習相關的主要專業(yè)課，如“發(fā)電廠電氣設備”、“電機學”、“電力系統(tǒng)繼電保護”等課程同在第三學期開設，在這些專業(yè)課還沒有結課，甚至只上到一半的時候，由于電力類學生班級數(shù)量及實習基地聯(lián)系安排的原因，認識實習就已經(jīng)開始了。造成學生在認識實習過程中，部分知識欠缺，認識不清晰，不了解設備的主要作用及原理，極大地影響了實習的效果。
2.認識實習中在較短時間內(nèi)實習的內(nèi)容較多的問題。
就發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)而言，認識實習基地較多且分布不均，在一周的時間內(nèi)要參觀水電站2個、變電站3個，平均一天一個地方，每個實習場所往往都是一次性的參觀、學習，對于剛剛接觸這些專業(yè)設備的學生們來說，不僅認識的量較大，而且一次性的參觀使學生不能較好消化。
實習過程中，針對學生職業(yè)崗位能力的教育也明顯不夠，只是籠統(tǒng)了解一個概況，而不是深入了解與他們專業(yè)對應的崗位需要的專業(yè)技能，或者對應的崗位所需要認識的設備功能及特性。
3.兼職教師在認識實習中主體地位的體現(xiàn)相對較弱，“雙師素質(zhì)”欠缺。
認識實習中聘請的兼職教師多為該廠技術純熟的職工，他們往往一線的教學經(jīng)驗不足，教授知識缺乏規(guī)范性與系統(tǒng)性，造成認識實習講授過程中走馬觀花的現(xiàn)象嚴重，兼職教師在認識實習時的主動性較差。另外，實習講授時，工廠的講授術語時常與書本專業(yè)術語存在差異，造成學生聽不懂，難理解。
總的來說，目前高職院校認識實習的機制、體制存在著諸多問題，師資隊伍建設特別是兼職教師隊伍建設缺乏創(chuàng)新意識，以職業(yè)為導向，面向崗位或崗位群的針對性實踐教育不夠，影響了實踐教學質(zhì)量的提高。
三、改進建議。
針對以上高職院校認識實習中存在的問題，現(xiàn)給出以下改進建議。
1.改進認識實習的考核方式。
認識實習考核的是學生的實習狀況，主要以平時表現(xiàn)、實習報告綜合評價的方式進行考核。這種考核方式的形式較松散，往往不能引起學生的足夠重視，影響學生實習的質(zhì)量，且在考核中，未能出現(xiàn)規(guī)范教師行為的措施，使本校教師特別是兼職教師校外授課的約束力較少，授課質(zhì)量不高。引入對教師、兼職教師、學生的綜合考評系統(tǒng)，將大大有利于“認識實習”教學質(zhì)量的.提高。
（1）學生方面，建議增加實習之后的靈活考試，如設備識圖、工作過程描述等，既增強了學生的重視程度，又能加強學生對主要崗位知識的熟悉程度。
（2）教師方面，強化兼職教師授課能力培訓，聯(lián)合企業(yè)、學生進行綜合考核。
2.改進認識實習的授課內(nèi)容及程序。
（1）引入仿真實習。鑒于高職院?！罢J識實習”的時間階段設置大多在剛學習完主要專業(yè)課程之后，便安排進行“仿真認識實習”：學生在實習之初，針對崗位群所涉及到的設備、工作程序的認識尚模糊，直接進行認識實習不利于學生對知識的消化，因此，考慮在實習之前，利用學院的仿真設備，設計一至兩天的仿真認識實習，使學生在仿真實訓室先熟悉認識實習場所的大體概況，將利于學生對水電站、變電站的整體認識，職業(yè)崗位能力更明確。
（2）將“國家電網(wǎng)標準化作業(yè)”引入到認識實習中。電力行業(yè)的行業(yè)規(guī)范明確，操作過程標準化已實現(xiàn)，針對發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)學生的就業(yè)崗位特點，在實習過程中引入國家電網(wǎng)的標準化操作將利于學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，達到“到崗即上崗”的目的，杜絕以前認識實習中的“走過場”和“表面化”。
（3）加強與校內(nèi)專業(yè)委員會、校外行業(yè)專家的聯(lián)系。定期研討，改進“認識實習”的授課內(nèi)容及方式。
3.引入“雙向定崗制”，突出兼職教師在認識實習中的主體地位。
認識實習的主體是教師，高職教育的特點賦予了高職院校中教師的行業(yè)性，它要求高職院校的教師必須在具備較高教學水平的同時，具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，因此，具有“雙師素質(zhì)”的教師對于職業(yè)教育來說就顯得特別重要。
引入“雙頂崗制”的師資隊伍培養(yǎng)模式就是為了構建具有“雙師素質(zhì)”的師資隊伍結構。所謂“雙頂崗制”，即將本校相關專業(yè)的教師送至企業(yè)進行工程實踐鍛煉，使其具有熟悉的一線工程經(jīng)驗，并取得相關資質(zhì)，同時，利用學校的優(yōu)勢對企業(yè)兼職教師及企業(yè)員工進行相關培訓，使其具備相應資質(zhì)。
（1）“雙頂崗制”師資隊伍培養(yǎng)模式的優(yōu)勢。師資隊伍實行“雙頂崗制”，有利于優(yōu)化資源配置，校企合作相互頂崗、培訓，既可以彌補專業(yè)教師實踐經(jīng)驗的不足及授課過程中設備、資料的短缺，又可以提升聘請于企業(yè)的兼職教師的授課質(zhì)量，及企業(yè)員工的行業(yè)資質(zhì)。
（2）“雙頂崗制”是高職院校和企業(yè)未來的發(fā)展方向。企業(yè)競爭在未來將更大程度取決于掌握和應用科技和先進工藝的第一線勞動者的素質(zhì)。高等職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)不再是高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)者和接受者的簡單供給關系，而形成了共生的利益和發(fā)展鏈，使行業(yè)企業(yè)有動力提供更多優(yōu)秀的兼職教師與學校共同開展教學，學校也樂于提升教師的行業(yè)素養(yǎng)，從而提高教學質(zhì)量，無疑，這兩者的“組合牌”將大大縮短學生就業(yè)后在企業(yè)的磨合期。
“雙頂崗制”的應用將在很大程度上提高專、兼職教師的教學質(zhì)量，使“認識實習”的教學更規(guī)范化，針對性更強，與對應崗位（群）所需要的技能更匹配。從而克服了兼職教師教學規(guī)范化不夠、授課積極性不高，專職教師工程實踐經(jīng)歷欠缺等問題。
四、結語。
“認識實習”是職業(yè)教育中比較有特色的重要實踐環(huán)節(jié)，只有加快課程創(chuàng)新與改革，堅持“校企合作”的發(fā)展思路，加強“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)力度，才能發(fā)揮出這門課程的生機與活力，對職業(yè)教育“質(zhì)”的建設起到促進作用。
淺談高職教育課堂教學改革篇八
如今，加強創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界各國教育發(fā)展和改革的新趨勢。8月，聯(lián)合國教科文組織世界高等教育會議明確提出：“高等學校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標，要使畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者?！痹谖覈?，大學生的創(chuàng)業(yè)活動正在高校校園內(nèi)有序開展。目前，我國本科大學創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐步發(fā)展起來，并已形成了三種典型模式：第一種以中國人民大學為代表，強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，構建創(chuàng)業(yè)所需知識結構，完善學生綜合素質(zhì)”。第二種以北京航空航天大學為代表，以提高學生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點，其特點是商業(yè)化運作，建立大學生創(chuàng)業(yè)園，教授學生如何創(chuàng)業(yè)，并為學生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務。第三種以上海交通大學為代表的綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，即一方面以創(chuàng)新教育作為基礎，在專業(yè)知識的傳授過程中注重學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面，為學生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術咨詢。學校投入大量資金建立了若干個實驗中心和創(chuàng)新基地，全天候向?qū)W校各專業(yè)學生開放，以培養(yǎng)學生的動手能力。
高職高專院校，不論是辦學條件還是辦學規(guī)模，都無法跟本科重點大學相比，創(chuàng)業(yè)教育相對落后，甚至尚處于起步階段。我們根據(jù)高職院校的特殊性，對創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式進行積極地探索，在借鑒以上三種本科重點大學創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎上，構建了一套符合高職高專特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。
一、案例教學。
創(chuàng)業(yè)計劃書雖然是經(jīng)過市場調(diào)查而獲得，但是否行之有效尚未經(jīng)過市場的檢驗，市場中還有哪些潛規(guī)則并不是通過一次市場調(diào)研就能得到的，所以還應該進行真實的案例分析，以擴大學生創(chuàng)業(yè)的視野，通曉市場規(guī)則。案例教學分為四部分進行：
(一)針對學生剛開始對創(chuàng)業(yè)毫無概念和思路的情況下，編制一個模擬的人物和條件即案例，結合教學的每一步驟，講授在創(chuàng)業(yè)的每一個步驟中，案例中的人物是如何進行選擇和思考的。比如在教學中，我們可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)教學編制一對國企下崗職工張某和劉某的創(chuàng)業(yè)過程作為案例，從創(chuàng)業(yè)的第一步開始認真剖析為什么要創(chuàng)業(yè)?如何根據(jù)自身條件和抗風險的能力進行選擇?如何評估和預測市場風險與盈利能力?如何進行市場調(diào)研?如何制定和實施創(chuàng)業(yè)計劃?以幫助學生學會解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，提高學生思考和解決問題的能力。
（二）在課堂進行成功和失敗案例分析和討論，尤其是要選擇較為知名的企業(yè)成功和失敗的案例，加深學生對創(chuàng)業(yè)過程艱辛的理解，從中吸取經(jīng)驗和教訓，并且啟發(fā)學生新的創(chuàng)業(yè)思維。
(三)聘請校外創(chuàng)業(yè)成功的人士來校作創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的報告，以及來校舉辦講座等?？梢允箤W生面對面地與創(chuàng)業(yè)成功人士進行交流，學生興趣得到提高，能夠提出很多新的、待解決的問題，引導學生進行較為廣泛地思考。并從成功人士身上學到對自己有用的創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗，為今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎。
(四)帶領學生走出去，參觀和了解創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)。到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)單位考察學習，使學生更直觀的了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的.經(jīng)歷和過程，學習創(chuàng)業(yè)成功應具備的知識和能力。在成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)的示范下，激發(fā)學生熱情，增強創(chuàng)業(yè)意識，堅定成功信心。
通過以上四種方式的案例教學，可以使學生更深刻的體會創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的要素與條件，可以了解不同企業(yè)在不同的發(fā)展時期中主要面臨的問題和應完成的工作，對自己的創(chuàng)業(yè)計劃有一個更為客觀的評估，在創(chuàng)業(yè)之前就能夠?qū)ξ磥韺⒁l(fā)生的困難有充分的準備，為今后的成功創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎。
二、營造充滿創(chuàng)業(yè)意識的校園氛圍。
校園文化是學生成長和發(fā)展的直接環(huán)境，對學生素質(zhì)形成起著潛移默化的作用。學校應多渠道多角度組織以創(chuàng)業(yè)為主題的活動，并以學校社團為載體，引導各類社團組織圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題來開展活動。如可以經(jīng)常性舉行市場營銷活動、科技創(chuàng)新活動、自我形象設計活動、創(chuàng)業(yè)設計大賽等。積極支持和指導學生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，并通過活動的開展，將課堂教學與課外訓練有機結合起來，使學生開闊視野，增長見識，豐富經(jīng)驗，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合的知識結構和綜合性的能力。同時，結合校內(nèi)刊物、宣傳欄、校園電臺和廣播，加強對創(chuàng)業(yè)的宣傳，尤其是對本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功歷程的宣傳，樹立榜樣，弘揚創(chuàng)業(yè)精神，在全校形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
三、開辟創(chuàng)業(yè)論壇。
由于高職學生對市場經(jīng)濟的實踐比較陌生，學校應該有計劃地舉辦各類創(chuàng)業(yè)知識講座，通過創(chuàng)業(yè)論壇傳遞創(chuàng)業(yè)信息，開展創(chuàng)業(yè)指導。如聘請工商、稅務、銀行等部門的專業(yè)人士來校講解“如何申請營業(yè)執(zhí)照”，“如何納稅”，“如何申請貸款”等企業(yè)經(jīng)營管理知識，進一步讓學生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。另外，可以邀請有關創(chuàng)業(yè)教育的大學教授到學校作大學生自主創(chuàng)業(yè)的專題報告，也可以讓全校師生參與到創(chuàng)業(yè)論壇中來，發(fā)布創(chuàng)業(yè)信息、暢談創(chuàng)業(yè)理想和打算，進行創(chuàng)業(yè)指導、發(fā)表創(chuàng)業(yè)教育的研究成果等等。
四、組織學生參與創(chuàng)業(yè)計劃大賽。
創(chuàng)業(yè)計劃大賽是以提高創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目的的實施創(chuàng)業(yè)教育的有效形式之一，即通過學生自主的創(chuàng)造性地思考和動手來發(fā)現(xiàn)新問題、提出新設想、創(chuàng)造新事物、開拓新生活。
清華大學在195月，率先在中國舉辦了首屆創(chuàng)業(yè)計劃競賽，拉開了中國大學生創(chuàng)業(yè)競賽活動的帷幕。，共青團中央、中國科協(xié)、中國學聯(lián)共同將競賽推向全國，冠名為“挑戰(zhàn)杯”，并決定由清華大學承辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。至已經(jīng)舉辦了七屆，競賽的規(guī)模一屆比一屆擴大，成為全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的一大盛事。但是，前七屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，參賽者大多數(shù)都是本科重點大學的學生，高職高專學校也應該開展類似的活動，并組織學生積極參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽。在這個過程中，學生要經(jīng)過組隊選項目、培訓、市場調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計劃書以及答辯等階段。通過參與這個過程，學生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，積累了創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉了團隊精神，提高了溝通交流和組織管理能力。因此，高職院校在探索創(chuàng)業(yè)實踐教育模式的過程中，可以利用創(chuàng)業(yè)計劃競賽這個載體，構建培養(yǎng)模式和訓練體系，讓學生在學校練就好自主創(chuàng)業(yè)的本領。
結束語。
高職高專院校應當積極加強同社會各方面的合作，為學生提供更豐富、更充實的社會教育資源，通過實施創(chuàng)業(yè)教育，改變學生的就業(yè)觀念，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力和實際本領，滿足學生成長、成才、實現(xiàn)自我價值的人生追求。
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淺談高職教育課堂教學改革篇九
（一）實用性從經(jīng)濟學理論看，資源、團隊和機會作為創(chuàng)業(yè)三要素，對創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)教育具有非常重要的作用，可以提高高校學生的創(chuàng)業(yè)能力，合理運用創(chuàng)業(yè)三要素，進而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。從這一思路進行延伸，高校要積極與大型優(yōu)秀單位進行合作，拉近高校教學和創(chuàng)業(yè)實踐的實際距離，利用校外資源為學校創(chuàng)造有利的創(chuàng)業(yè)條件，聯(lián)合區(qū)域創(chuàng)業(yè)機構合力挖掘創(chuàng)業(yè)教育服務，供給高校創(chuàng)業(yè)教育課程輔導設備和服務，在保證課程教育質(zhì)量的同時，不斷減少學生在實際創(chuàng)業(yè)學習中的創(chuàng)業(yè)風險與創(chuàng)業(yè)成本。同時，高校要依托于園區(qū)建設，將課程和實踐地、教學和實際生產(chǎn)、人才培養(yǎng)和技術開發(fā)有效結合在一起，進而構建創(chuàng)業(yè)項目實踐平臺，以研究成果為核心，組織學生創(chuàng)業(yè)活動，提高高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的實用性。
（二）創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)的核心是創(chuàng)新，而創(chuàng)新一方面在于學生的創(chuàng)新意識，另一方面在于學生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育中，其課程設置過于強調(diào)創(chuàng)業(yè)理論，知識內(nèi)容雜而多，使得高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系整理性和空間性較低，進而降低學生的主觀能動性和創(chuàng)業(yè)激情。造成這一現(xiàn)象的根本原因就是創(chuàng)業(yè)教育課程設置處于閉門造車狀態(tài)，與學生實際創(chuàng)業(yè)需求逐漸脫離，課程內(nèi)容也存在空、散、軟等現(xiàn)象。對此，高校在設置創(chuàng)業(yè)教育課程中，要結合學生的實際創(chuàng)業(yè)需求和學習情況，以學生為教學主體，融合創(chuàng)新元素，適當調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育課程比例和創(chuàng)業(yè)定向，構建科學合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，激發(fā)學生的.創(chuàng)業(yè)激情和學習動力，達到高校創(chuàng)業(yè)教育課程的教學目的。
（三）綜合性作為高等教育中的重要內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育相比于專業(yè)教育而言具有很大的差距，特別是在教育形式方面。但是在教育內(nèi)涵方面創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育存在一定的關聯(lián)性，這種關聯(lián)性要求高校創(chuàng)業(yè)教育中，要將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育進行有效結合，形成教育合力，實現(xiàn)共同發(fā)展的教育趨勢。針對高校育人目標，要緊抓專業(yè)教育，并重視學科之間的相互滲透，為創(chuàng)業(yè)教育復合型課堂的構建打下堅實的基礎。同時，高校要結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況和市場走勢，分析當前市場人才需求，以此為依據(jù)設計高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系，設立多層次創(chuàng)業(yè)教育協(xié)管機構，層層分級，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育整體發(fā)展走勢，采取創(chuàng)業(yè)思想教育、師資隊伍培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、園區(qū)建設等有效措施，加強學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，進而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型技術人才的培養(yǎng)。
（四）開放性為了提高創(chuàng)業(yè)教育課程的合理性和有效性，高校要以開放性角度出發(fā)，結合現(xiàn)有教育資源構建開放性創(chuàng)業(yè)實踐體系，積極與優(yōu)秀企業(yè)合作，為學生創(chuàng)造有利的創(chuàng)業(yè)基地和實踐渠道，結合課堂教學和實踐訓練，提高學生創(chuàng)業(yè)能力，了解和掌握區(qū)域經(jīng)濟視角下創(chuàng)業(yè)規(guī)律，為社會培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型技術人才，符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構升級后對高校創(chuàng)業(yè)教育的要求。在進行創(chuàng)業(yè)教育課程設置中，要加大實踐教學的課程比例，使其達到70%，防止實踐教學流于形式。對于實踐課程內(nèi)容設計方面，要結合學生實際需求，以初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展為主題，設計創(chuàng)業(yè)項目選擇、目標客戶開發(fā)、經(jīng)營模式構建等內(nèi)容，激發(fā)出學生對創(chuàng)業(yè)學習的興趣和熱情。另外，教師要根據(jù)學生學習反饋，對現(xiàn)有教學結構和教學模式進行調(diào)整和完善，減少重復知識內(nèi)容或者是教學活動項目，強化教學資源協(xié)調(diào)互通，培養(yǎng)學生責任感與創(chuàng)新意識，不斷提高學生創(chuàng)業(yè)實踐能力，進而實現(xiàn)學生綜合性創(chuàng)業(yè)能力的提升。
在構建高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的過程中，要綜合協(xié)同區(qū)域經(jīng)濟實際發(fā)展情況，以學生創(chuàng)業(yè)需求為核心，分析區(qū)域經(jīng)濟視角下創(chuàng)業(yè)規(guī)律，進而明確高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系內(nèi)容和框架。同時，借鑒先進國家高校創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)理念和開放形式，通過學生創(chuàng)業(yè)需求確定學生創(chuàng)業(yè)過程中需要的創(chuàng)業(yè)知識和必須具備的創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)教育奠定良好的基礎。對此，高校將創(chuàng)業(yè)教育課程體系框架定格為基礎知識課程、技能課程和實踐課程三大板塊，構建多層次創(chuàng)業(yè)教育體系。
（二）基礎課程設置。
基礎課程是學生開展創(chuàng)業(yè)教育活動的基礎內(nèi)容，其核心目的在于培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，激發(fā)出學生對創(chuàng)業(yè)激情和欲望，幫助學生建立創(chuàng)業(yè)夢想，進而實現(xiàn)學生企業(yè)家綜合素養(yǎng)的提升。這一課程模塊是學生對創(chuàng)業(yè)形成初步認知的關鍵環(huán)節(jié)，作為創(chuàng)業(yè)教育的開始階段，要由經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)專家進行授課，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)認知，向廣大學生普及創(chuàng)業(yè)知識，為創(chuàng)業(yè)教育活動的開展打下堅實的基礎。在kab創(chuàng)業(yè)基礎課程教育中，利用公共選修課的方式進行教育開展，向?qū)W生介紹和講解實際創(chuàng)業(yè)中必須的理論知識，使得學生樹立創(chuàng)業(yè)夢想，重視學科課程，以課堂教學為教育核心，豐富學生的創(chuàng)業(yè)理論知識。在創(chuàng)業(yè)管理模塊中，課程則為公共必修課程，致力于創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合，在區(qū)域經(jīng)濟視角下根據(jù)創(chuàng)業(yè)實際需求，系統(tǒng)化的培養(yǎng)和提高學生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與基礎創(chuàng)業(yè)技能。在企業(yè)家精神課程中，借助講座、交流會等形式邀請具有影響力或者是創(chuàng)業(yè)成功人士進行授課，提高學生對企業(yè)家的認知和理解，并學習企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)理念，以實現(xiàn)自身綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升。
（三）技能課程設置。
技能課程主要圍繞學生創(chuàng)業(yè)能力開展相關教育活動，其核心目的就是提高學生綜合創(chuàng)業(yè)能力，使其具備創(chuàng)業(yè)管理中必須的工作能力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目的。在課程設置方面，根據(jù)當前區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況和市場情況，對學生進行創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)管理等方面培養(yǎng)，進而有效提高學生創(chuàng)業(yè)成功率，實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程的育人目的。這一類專業(yè)性較強的課程為輔修課程，并開設創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)，其教育對象為具有一定創(chuàng)業(yè)基礎的學生，在明確創(chuàng)業(yè)目標、了解創(chuàng)業(yè)基礎知識后，帶領學生進入更深入的學習和創(chuàng)業(yè)實踐。
（四）實踐課程設置。
實踐課程是高校創(chuàng)業(yè)教育的關鍵內(nèi)容，其核心在于培養(yǎng)和提高學生綜合創(chuàng)業(yè)能力與價值實現(xiàn)能力，將學生置身于實際創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，接觸與體驗實際創(chuàng)業(yè)過程，不斷累積創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)成果，利用高校校外資源帶領學生進行真實項目操作，強化創(chuàng)業(yè)成果的社會化與產(chǎn)品化，提高創(chuàng)業(yè)項目的實際價值。實踐課程對學生創(chuàng)業(yè)成功率的提高具有關鍵性作用，跳蚤市場實訓模塊主要以公共選修課的形式呈現(xiàn)，強化學生創(chuàng)業(yè)體驗，提高學生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力，并在初建企業(yè)經(jīng)營中進行創(chuàng)業(yè)反思，不斷累積，為今后實際創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎。在模擬創(chuàng)業(yè)實訓模塊中，主要公共必修課程形式開展，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)仿真市場，利用真實創(chuàng)業(yè)項目鍛煉學生創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)經(jīng)營能力，提高學生市場駕馭能力和企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)籌能力。在syb創(chuàng)業(yè)培訓模塊中，該課程主要教育對象為大三學生，并設置為公共選修課程，提高畢業(yè)生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使得畢業(yè)生可以進行自我評估和自我評價，減低實際創(chuàng)業(yè)風險，實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程的最終教育目的。
為了保證高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的合理構建，要做好教育保障措施，并從以下三方面入手。第一，師資保障。高素質(zhì)師資隊伍是保證創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的基礎保障，高校重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的培養(yǎng)，拓展師資培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)渠道，并利用校外資源開展教師隊伍培訓，積極開展教師專業(yè)研究與社會服務項目，不斷提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程有效性的提升。第二，教學資源保障。為了提高創(chuàng)業(yè)教育課程的教育質(zhì)量，高校要根據(jù)現(xiàn)有教學資源，不斷挖掘和開發(fā)新的教學資源，應用微課程設計方式和教學理念，培養(yǎng)學生自主學習能力，以達到預期教育效果。第三，實踐基地保障。在實際創(chuàng)業(yè)教育中，結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況，圍繞創(chuàng)業(yè)實踐明確人才培養(yǎng)目標和人才定位，積極構建校內(nèi)外實踐基地，為創(chuàng)業(yè)教育課程的實踐教學創(chuàng)造必要條件。
四結語。
本文通過對區(qū)域經(jīng)濟視角下高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的研究，在分析區(qū)域經(jīng)濟視角下高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構建思路的基礎上，從創(chuàng)業(yè)教育課程體系框架、基礎課程設置、技能課程設置、實踐課程設置等方面入手，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標。
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淺談高職教育課堂教學改革篇十
提升小學美術教育課堂教學的有效性,筆者認為首先就要從教學方法入手,即應用引導性的教學方法。所謂引導性的教學方法,簡單而言,就是老師在教學過程中不會直接告訴學生答案,而是通過不斷地引導,使學生自己得出相應的結論。例如,在小學美術課堂教學中,老師教學生一些繪圖的技巧,不要直接告訴學生如何去繪圖,而是引導學生,讓學生自己去嘗試,從而讓學生在練習中掌握技巧。引導教學方法的應用,有利于課堂教學有效性的提升,首要就是培養(yǎng)了學生自主學習以及自主探究的能力,使得學生能夠在課堂教學中積極地探索,學生在探索思維模式下展開學習,能夠大大提升教學有效性。此外,引導性教學方法下,學生的自主學習能力增強,[3]使得學生能夠充分利用課余時間學習,這也有利于提升課堂教學的有效性。
2.2新型教學資源的應用。
近年來,隨著技術的發(fā)展,大量的技術成果在教育教學中應用,產(chǎn)生了眾多的新型教學資源,對教學發(fā)展產(chǎn)生了很大的促進作用?；诖?為了提升小學美術教育課堂教學的有效性,新型教學資源的應用是一種有效的措施。常見的新型教學資源有視頻教學資源、網(wǎng)絡教學資源以及新媒體教學資源。例如,在小學美術教學中,應用視頻教學資源,讓學生跟著教學視頻學習繪畫技巧,或者通過視頻感受精美的圖片或者風景。這種培養(yǎng)學生的繪圖技巧以及美學意識的方式,能夠大大提升學生學習的效率,從而促進了課堂教學有效性的提升。此外,新型教學資源往往具有引導性的特點,有利于學生探索能力以及自主學習能力的增強。而且應用新型的教學資源,能夠大大提升學生學習的興趣,學生在興趣的引導下學習,教學效果自然是十分理想的。
3結語。
本文首先分析了小學美術教育的特點,基于此探究了提升課堂教學有效性的策略?？傮w來說,課堂教學有效性的提升,對教學發(fā)展以及學生的能力培養(yǎng)十分重要,所以要重視課堂教學有效性的提升。
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淺談高職教育課堂教學改革篇十一
根據(jù)《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[]3號）文件要求，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程；要通過軟硬件基礎平臺的建設，為高校學生提供立體的創(chuàng)業(yè)支撐平臺，積極營造鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好輿論氛圍。《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知》（教高函[]5號）再次強調(diào)要高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃對推動人才培養(yǎng)模式改革的重要意義，要將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的日常管理工作納入本科生教學管理體系，要營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。國家各級教育主管部門多次發(fā)文指導高校開展創(chuàng)業(yè)教育受到資金、師資隊伍等方面的影響，效果和覆蓋面有限。主要結合當前電子商務的應用和發(fā)展情況，提出高校搭建網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)平臺，引導大學生通過網(wǎng)絡進行創(chuàng)業(yè)的措施和途徑。
1高校積極打造網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)基礎平臺。
隨著互聯(lián)網(wǎng)絡應用的日益普及，網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的投入小、風險小、易管理等特征，使得網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)成為高校學生創(chuàng)業(yè)的首選和重要途徑。對于大學生來說學校努力營造支持創(chuàng)業(yè)的良好氛圍至關重要。
(1)學校建立大學生創(chuàng)業(yè)的相關組織機構，積極引進供貨企業(yè)、快遞公司等為學生創(chuàng)業(yè)提供平臺，建立網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教師團隊、實訓室、貨物保管平臺，提供啟動資金、創(chuàng)業(yè)補貼等相關支持，引導設置學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會組織，推薦學生參加各級各類創(chuàng)業(yè)大賽等，學校積極探索師傅帶徒弟的師徒模式、項目導向的項目團隊模式、以及工作室和公司運營等模式。
(2)積極宣傳和引導大學生認識網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)。利用學校各類傳統(tǒng)和網(wǎng)絡媒體工具進行創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)典型的宣傳，設置創(chuàng)業(yè)實踐課程和素質(zhì)學分，給予經(jīng)費和場地的支持。
(3)強化網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)典型教育。采取“走出去、請進來”的方式，帶領大學生走進微創(chuàng)企業(yè)、知名創(chuàng)業(yè)型企業(yè)實地參觀學習，邀請校友、學校創(chuàng)業(yè)典型做專題報告、沙龍、組建協(xié)會等形式，讓大學生了解和體悟成功人士的經(jīng)歷，發(fā)揮榜樣示范效應。
淺談高職教育課堂教學改革篇十二
高職院校為高考擴招接收了大批畢業(yè)生，但高職生畢業(yè)后面臨的就業(yè)壓力卻遠比本科生大。值得慶幸的是，高職生接受的教育專業(yè)指向性強，從綜合素質(zhì)來看，他們比本科生更適合創(chuàng)業(yè)。因此，對高職生進行創(chuàng)業(yè)教育就更有價值，這也是緩解社會就業(yè)壓力，提高高職生競爭力最有力的措施。
一、高職生創(chuàng)業(yè)教育的重要性。
1.提高學生的實踐能力，增強高職生的綜合素質(zhì)。
創(chuàng)業(yè)教育是對學生的創(chuàng)業(yè)意識、思維、技能等各方面進行培養(yǎng)的過程，它的核心在于培養(yǎng)學生實踐思考的能力。課程中注重開發(fā)高職生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，針對不同學生個體實行素質(zhì)教育，它最終的目的在于使學生明確自我價值，全面發(fā)展，以期提高高職生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的能力，是為了順應素質(zhì)教育的要求開創(chuàng)的一種全新而高效的復合型人才培養(yǎng)機制。
2.提高學生的綜合競爭力，提升高職生的就業(yè)率。
近年來，提出了“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展口號，使我國的就業(yè)工作能夠不斷優(yōu)化。對高職生進行創(chuàng)業(yè)教育研究，使得大部分高職生在面臨就業(yè)壓力時，有自身的優(yōu)勢。一方面，許多高職生在接受創(chuàng)業(yè)教育有了思想上以及知識上的準備，畢業(yè)后如果選擇自主創(chuàng)業(yè)，不僅解決了自身的就業(yè)問題，還解決了更多畢業(yè)生的工作問題。另一方面，即使高職生畢業(yè)后由于資金不足或其他各方面原因沒有走上創(chuàng)業(yè)的道路，在創(chuàng)業(yè)教育中收獲的各種意識和技能也足以支撐他們面對嚴峻的就業(yè)壓力，幫助他們在殘酷的競爭中脫穎而出?？梢?，創(chuàng)業(yè)教育是高職生提高自我競爭力的良好渠道，也是提升高職生就業(yè)率的不二選擇。
自1977年恢復高考以來，我國對大學畢業(yè)生一直實行分配制度，也就是常說的“鐵飯碗”。直至后來，我國高等教育進行改革擴招，鐵飯碗現(xiàn)象慢慢褪去熱潮，此時，創(chuàng)業(yè)教育才開始出現(xiàn)在高校教育大綱中。而高職院校創(chuàng)業(yè)教育起步晚，直接導致了我國高職創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)發(fā)展滯后。比如，許多高職院校沒有強烈的創(chuàng)業(yè)教育意識，缺乏專業(yè)的師資，無針對性的創(chuàng)業(yè)教育課程，學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力差。概括地說，就是總體上處于發(fā)展滯后時期。
2.對創(chuàng)業(yè)教育投入不夠。
創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要投入，顯然當下我國對高職院校創(chuàng)業(yè)教育的投入是遠遠不夠的。首先，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育缺乏指導性教材，教師的可參考內(nèi)容不多，所以教學缺乏針對性。其次，對高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設不夠，由于資金投入不夠，許多高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課教師都身兼多職，他們大部分沒有接受過專業(yè)的培訓，又何談對學生的指導？最后，對學生創(chuàng)業(yè)基金以及平臺的支持不足。學生沒有社會經(jīng)歷和人脈，而政府也沒有提供多渠道的資金支持或提供開創(chuàng)平臺，投入不夠?qū)е聦W生的創(chuàng)業(yè)理想被現(xiàn)實吞沒。
3.創(chuàng)業(yè)教育形式單一，缺乏創(chuàng)新意識。
高職院校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展到今天，采取的一直都是就業(yè)指導課這樣單一的方式，而有關部門也忽視時代的發(fā)展和學生的需要，絲毫沒有創(chuàng)新意識，使學生在這種一成不變的單一方式中消磨了青春和創(chuàng)業(yè)的`激情。
1.因材施教，開創(chuàng)個性化職業(yè)教育。
不同的學生有不同的潛能和職業(yè)目標，所以，教師要洞悉學生的差異性，因材施教，為學生提供具有針對性的創(chuàng)業(yè)教育。比如，考慮到不同學生對創(chuàng)業(yè)的不同需求，教師要從創(chuàng)業(yè)意識、心理素質(zhì)方面讓學生首先對自我適合從事的創(chuàng)業(yè)活動有良好的認知；其次注重與時代相結合，畢竟學生創(chuàng)業(yè)要直面的是社會，無論是社會經(jīng)濟還是文化都會直接影響學生的創(chuàng)業(yè)決策。最后是技能，教師應本著科學的態(tài)度，教會學生科學的學習方法，督促他們珍惜時間，熟練掌握多樣技能，為自己創(chuàng)業(yè)做好準備?？傊瑒?chuàng)業(yè)教育具有個性化、全面化、立體化。
2.加大投入，完善創(chuàng)業(yè)教育體系。
目前來看，高職教育仍需要大量資金以及人力的投入。一方面，組織各領域?qū)＜揖帉懣茖W高效的創(chuàng)業(yè)教育教材。另一方面，要加強對創(chuàng)業(yè)型教師的培養(yǎng)，提供進修學習的資金支持和機會。同時，政府出資建設更多有利于學生實踐的創(chuàng)業(yè)平臺，加大對學生創(chuàng)業(yè)的多渠道資金支持，比如，在高校成立免費的創(chuàng)業(yè)培訓平臺和創(chuàng)業(yè)基金會，創(chuàng)立完整的學生創(chuàng)業(yè)服務體系，鼓勵學生勇敢創(chuàng)業(yè)。
3.豐富創(chuàng)業(yè)教育方式，提高學生的創(chuàng)新意識。
為了激發(fā)高職生創(chuàng)業(yè)的興趣，高職院校應擺脫傳統(tǒng)單一的創(chuàng)業(yè)教育方式，引入更豐富實用的教學方式，比如，高?？梢栽趧?chuàng)業(yè)教育過程中引入校企合作，和各領域企業(yè)簽訂實習合同，讓學生走到生產(chǎn)第一線，感受創(chuàng)業(yè)的無限可能。其次，可以開辦各種創(chuàng)業(yè)賽事，鼓勵學生在創(chuàng)業(yè)中努力創(chuàng)新。
高等教育不斷向前推進，也對高職生的創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求。但相信在未來，通過社會、學校、學生的共同努力，創(chuàng)業(yè)教育一定可以克服當前仍存在的不足，使高職生在龐大的畢業(yè)生隊伍中披荊斬棘，走出屬于自己的陽光大道。
淺談高職教育課堂教學改革篇十三
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先在聯(lián)合國教科文組織“面向21世紀教育國際研討會”上被提出來。會議指出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力以及技術、社交、管理技能?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育的一種新的人才培養(yǎng)模式，西方發(fā)達國家早在20世紀70年代末便開始了有益的探索，有專家稱“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”是面向21世紀，畢業(yè)證書、職業(yè)技能證書后的第三本學習證書，又稱“第三本教育護照”。近年來，我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也越來越重視。全國兩會上，總理提出要“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，號召大家通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成經(jīng)濟發(fā)展新引擎。同年5月，國務院辦公廳出臺《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[]36號），明確了高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標任務和政策措施，為包括高職院校在內(nèi)的高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向和路徑。
當前，我國經(jīng)濟正處于“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結構、促升級”的關鍵時期，隨著科學化、現(xiàn)代化、機械化的日益提高，社會發(fā)展急需大批具有創(chuàng)新意識和精神的技術技能人才。職業(yè)教育作為就業(yè)教育，在目前就業(yè)壓力居高不下的情況下，高職院校應在盡量安排滿足學生就業(yè)需求的同時，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加強培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓有創(chuàng)業(yè)意向的學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)愿望，使學生不僅是求職者，更成為崗位的創(chuàng)造者，這對緩解就業(yè)壓力，推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。
目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段。據(jù)統(tǒng)計，我國高校畢業(yè)生中每年自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，其中高職院校的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率只有0.3%。主要原因是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機制還未完全建立，存在一些的問題，還沒有形成系統(tǒng)、完善的創(chuàng)業(yè)教育理論與培養(yǎng)體系。
3.1高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足。
一部分高職院校學生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)簡單的理解為創(chuàng)辦企業(yè)當老板，部分學生則認為是根據(jù)自身興趣愛好而做出更多的相關的創(chuàng)新工作。而且絕大多數(shù)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是停留在感興趣和觀望的階段，并未作出實質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)的人數(shù)較少。
3.2缺乏系統(tǒng)的、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和培養(yǎng)體系。
西方發(fā)達國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歷史已有百年。而我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步時間較晚，系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和培養(yǎng)體系需要進一步完善。
3.2.1缺乏可操作性強的系統(tǒng)的課程教學體系和相應的課程教學評估機制。
目前，高職院?，F(xiàn)有專業(yè)課程教學融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不夠，理論課與實踐課不能有機結合。部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材存在較大的局限性。有些高職院校使用國外開發(fā)的一些適用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材；有些高職院校隨意使用由社會案例編寫拼湊的校本教材。這些教材沒有反映高職院校的職業(yè)教育特色，沒有針對高職學生的專業(yè)、個性等特點。其次，雖然政府出臺了各種支持鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策文件，但多為宏觀層面的建議，缺乏符合高職院校特點的具體的操作層面的`指導，導致各高職院校對文件政策的實施標準不統(tǒng)一。
3.2.2創(chuàng)業(yè)師資力量仍需要大量補充。
高職院?，F(xiàn)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師一般是由就業(yè)部門老師、思政課教師擔任，專業(yè)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量嚴重不足。由于現(xiàn)任創(chuàng)業(yè)教育教師的知識結構難以適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多學科既性質(zhì)的要求，目前高職院校需要大量既有理論知識又有實踐經(jīng)驗、專兼職結合的教師充實到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍中來。
3.2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育聯(lián)系不緊密。
高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式多以各種講座、競賽為主，注重技能訓練，但在學生課程設置中，獨立設置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程較少且呈邊緣化現(xiàn)象，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結合不夠緊密，學生在學習專業(yè)課程時無法融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識。
3.3缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。
高職院校目前沒有形成良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化及理念，學生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時缺少良性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。且高職院校資源場地有限，只能提供給極少數(shù)學生創(chuàng)業(yè)的辦公場所，造成創(chuàng)業(yè)實習場地不足，這種情況制約了高職學生自主創(chuàng)業(yè)積極性。另一方面，在校的高職學生缺乏創(chuàng)業(yè)資金，學院雖然有就業(yè)工作專項經(jīng)費，但沒有提供創(chuàng)業(yè)教育專項經(jīng)費，導致高職學生創(chuàng)業(yè)所需的啟動資金不能到位。
淺談高職教育課堂教學改革篇十四
語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么，?怎樣提高課堂教學的有效性呢？?我有幾點體會：
一、深入鉆研課本。
新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。因為語文學科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我雖然執(zhí)教了十幾年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預設”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結構分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學重點、難點等了然于胸的基礎上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅伞Ｕn堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。
一篇課文究竟應該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標準去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學效益必不可少的、最重要的一環(huán)。
淺談高職教育課堂教學改革篇十五
美術課堂教學是學生進行美術學習、提高美術素養(yǎng)、融入藝術生活的一個支點。課堂教學前，教師的學習、備課的質(zhì)量;課堂教學中，授課的教學方式;課堂教學后，深刻的反思等，對提高美術教學的有效性都有很重要的影響。
策略一：不斷強化自身的學習是有效性的基礎。
打造有效的課堂教學，教師要變被動為主動，不斷自我超越，盡快改善心智模式，轉(zhuǎn)變思維方式，與時俱進，用全新的思維去觀察變化了的課堂教學。
打造有效的課堂教學，教師應樹立全新的學習觀，學會創(chuàng)新學習，能夠把知識轉(zhuǎn)化成智慧，在實踐中形成新的方法論、價值觀;學會利用網(wǎng)絡進行學習、交流和研究，快速完善自我、更新自我和超越自我，加快自身專業(yè)化發(fā)展的進程。
打造有效的課堂教學，我們要強化自己的有效意識，使其內(nèi)化為自己的教學行為。一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。我們只有在課前不斷研究，制定合理優(yōu)化的教學目標，設計靈活多變的教學為方法，運用教學的真經(jīng)，付出真功，才能真正保證和提高課堂教學的有效性。
策略二：精心設計的優(yōu)質(zhì)備課是有效性的根本。
備好課是提高課堂教學有效性的根本，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。首先是知識點的總結與歸納。美術的知識點不多，并且比較分散，這就要求老師認真查閱資料，對相關知識點進行歸納，并進行拓展。其次是教具準備。教具準備對于上好美術課也是比較重要的。也決定著教學方法的實施，以及教學效果的優(yōu)劣。再次是情景的預設。情景預設，決定每個教學環(huán)節(jié)的具體實現(xiàn)，當然也有過程中突變生成。
淺談高職教育課堂教學改革篇十六
摘要：
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育的一種新的人才培養(yǎng)模式，是高職院校培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識和精神的技術技能型人才的重要教學實現(xiàn)途徑。高等職業(yè)院校應構建具有高職院校自身特色的、從系統(tǒng)科學原理出發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)和監(jiān)督系統(tǒng)。通過校企合作，整合資源，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，培育創(chuàng)業(yè)導師隊伍，加強宣傳引導，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運行機制、保障機制和文化激勵機制，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機制，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系和高職教育人才培養(yǎng)模式。
關鍵詞：
淺談高職教育課堂教學改革篇十七
內(nèi)容摘要：隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，我國需要在現(xiàn)有的基礎上滿足人才強國的需求，建立真實的創(chuàng)新型國家，在教育上要貫徹創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的理念。我國至今已經(jīng)設有大約九所創(chuàng)業(yè)教育試點型院校，很多院校為了創(chuàng)新設定了各類具有獨特特點的活動形式。文章將會從實際出發(fā)，系統(tǒng)分析高等體育院校應當如何建立起有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。
體育類院校需要遵循其專業(yè)的特點，結合學生的個性發(fā)展，堅持活動與實踐服務有機結合的原則，從而建立起四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系。所謂“四位一體”指的是課堂教學、社會實踐、社會服務以及校內(nèi)活動，整個體系的發(fā)展需要以學生為基礎，堅持差異化教學，讓理論與實踐充分結合，全面提高學生自主創(chuàng)業(yè)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，從何實現(xiàn)綜合發(fā)展的教育教學目標。整個體系的具體運行在于，學校會依據(jù)社會對于人才的.需求，堅持以實踐作為導向，進行差異化實踐活動，從而挖掘?qū)W生的潛能與個性，培養(yǎng)學生積極向上的態(tài)度，樹立起堅強的從業(yè)、創(chuàng)業(yè)理念。同時，創(chuàng)業(yè)實踐能力的提高主要在于商業(yè)決策、職場適應、信息處理、人際交往、挫折面對等能力的提高，這些都是未來學生需要掌握的基本能力。整個體系尊重了理論結合實踐、重視個性突出的專業(yè)培養(yǎng)思路，讓結構更具有層次感、規(guī)律性。
1.有利于體現(xiàn)大學生個性特點的因材施教。體育院校的學生本身就是對體育感興趣，他們的個性符合體育本身的發(fā)展要求，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,不僅可以滿足社會發(fā)展的要求,更多的是可以展現(xiàn)學生們的個性特點，讓學生在自己喜歡的行業(yè)中發(fā)展。
2.可以以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為核心的教育觀念。人才教育一直都是我國倡導的教育理念之一，以人才培養(yǎng)為核心不僅僅是綜合類高校的宗旨，更是體育類院校的辦學宗旨，只有做到物盡其用、人盡其才，才算是中國高等教育的成功。
3.有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型體育大學生脫穎而出。在培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)能力的同時，可以提高其興趣從而更為有效的幫助學生學習，讓學生在創(chuàng)業(yè)環(huán)境中發(fā)揮出自己特殊的能力，從而讓學生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境中脫穎而出。
三.體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學系統(tǒng)的構建平臺。
1.課堂教學平臺。
a.構建專業(yè)知識體系。體育高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應具備必修與選修課程兩種，其中必修課程有：創(chuàng)業(yè)案例教學、創(chuàng)業(yè)者行為教學、體育發(fā)展現(xiàn)狀、撰寫創(chuàng)業(yè)計劃、進行社會調(diào)查等；選修課程較比必修來講較為自由，學生主要是憑借著自己的意愿，根據(jù)自身畢業(yè)之后的工作去向選擇不同的模塊進行學習，保證知識獲取的完整性。主要的模塊有：商業(yè)計劃、市場營銷、企業(yè)管理、法律課程、商務談判等。b.構建創(chuàng)業(yè)模擬模式。這屬于實踐范疇內(nèi)的教學模式，簡單來講就是要求學生在教師的引導下，自由找尋商機，可以以小組為單位制定創(chuàng)業(yè)計劃，為自己團隊進行創(chuàng)新設計，模擬企業(yè)融資、發(fā)展、管理的全過程。對于體育行業(yè)來講，可進行體育產(chǎn)品銷售與投資、體育設施推銷等。整個模擬的環(huán)節(jié)需要有專業(yè)的指導教師進行把關，參與創(chuàng)業(yè)設計的成員需要憑借著自身掌握的知識與市場調(diào)研所得的資料進行計劃撰寫，實現(xiàn)自我操作。具體內(nèi)容可包含店面設計、位置找尋、預算設定、廣告開發(fā)與宣傳、銷售目標制定與實現(xiàn)方式等，這些都可以總結后交給教師或者專業(yè)人士進行點評，從而提高學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2.學生實習實踐平臺。
a.創(chuàng)業(yè)園區(qū)。很多體育院?？梢砸劳凶陨淼膬?yōu)勢，成立一些創(chuàng)業(yè)園區(qū)，比如體育科技活動中心、體育創(chuàng)業(yè)信息提供中心、體育服務中心等。這些可以為學生提供就業(yè)演習的機會，讓學生以不同的方式參與一些商務活動等。
b.教學實驗。專業(yè)的教學實驗是提高教學質(zhì)量的最為有效的形式，首先，教學實驗可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，很多實驗課程都會依照相應的教學目標進行，配合教學大綱，增加一些設計性的實驗。
c.社會服務平臺。社會是培養(yǎng)人才的基地，人才也需要為社會提供服務，體育類院校的學生完全可以利用社會的有效資源，比如健身中心、社區(qū)服務站、活動俱樂部等，建立起多元化的創(chuàng)業(yè)教育模式。
d.社團活動平臺。此平臺就是以學校的社團作為載體，開展一些競賽活動，目的就是營造校園文化氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一旦形成良好的氛圍可以有效的提高學生與教師們的熱情，從而誕生一系列的推動力。體育院校必須要從體育文化出發(fā)，舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽、學術報告等活動，從根本上提高大學生們的創(chuàng)業(yè)熱情。綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想在體育類院校中鋪展開來，需要其建立其有效的價值取向，升華價值意識，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以同體育類專業(yè)教育進行有機結合。這樣利用實踐性教育可以真正的提高體育大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，讓更多的學生在面向社會時，可以成為事業(yè)的開辟者。
淺談高職教育課堂教學改革篇十八
少，教學效果可以說和教師的努力與付出嚴重的不成正比。機械制圖又是一門專業(yè)方面的基礎課，不學好對于以后的學習來說都是一種阻礙，面對這樣的相關現(xiàn)狀，施行有效性的課堂教學迫在眉睫。
一、幫助學生認清現(xiàn)狀，懂得機械制圖存在的必要性。
1.學生一般對于這門課不知道有多么的重要，一般都是遇到了困難就喜歡做鴕鳥，躲起來，不予理會，教師這個時候一定要引導學生，幫助學生樹立一個正確的學習觀念，讓學生懂得機械制圖課有它的實用性以及重要性，學生僅僅靠聽是不會理解這其中的內(nèi)涵的，教師應該結合具體的實踐進行相關教學。
2.可以在進行授課前期帶學生到學校的實訓中心去了解高年級同學是如何實驗的，讓學生對此有一種好奇的心理，讓學生看看高年級學生的工作流程，對于車工、數(shù)控以及鉗工等實訓過程，應該讓學生進行零距離地和機床、圖紙以及零件等接觸，通過學生自己親自去和那些實驗班的學生溝通交流，他們就會自己明白機械制圖這門課程的重要性，也會懂得學好這門課程才會學好以后的課程，以及想要熟悉相關機器和進行機器的具體操作都需要靈活學懂機械制圖，它的地位和重要性會促使學生在課堂上進行主動學習。
二、學習需要銜接，機械制圖需要在實踐、理論相結合的前提下，培養(yǎng)學生直面困難的信心。
1.教師應該正確引導學生在課堂上發(fā)揮他們的主觀能動性，
積極研究每一節(jié)課所講的內(nèi)容，對于學生不能夠理解的內(nèi)容，教師可以教會學生探索式地進行學習，有些關于初中數(shù)學方面的知識，很多中職學生比較欠缺，教師應該耐心講解，對于基礎沒有打好的學生，教師應該幫助他們樹立一個良好的自信心，能夠直面自己的缺點，進而改進，能夠更好地理解機械制圖的相關內(nèi)容。
2.教師應該因材施教，了解學生的能力，建立一個機械制圖與數(shù)學之間相互對應的關系體系，適當?shù)貙W生進行分析調(diào)查以及摸底測試，了解學生哪些方面掌握得不足，進行漏洞縫補，根據(jù)學生掌握的情況進行具體的分析，完善教學計劃，教會學生溫故而知新的害處，增強學生對于機械制圖的興趣。
3.教學的時候，每個學生在發(fā)展和理解方面都是不一樣的，學生的水平就像世界上沒有兩片相同的葉子一樣，都是不相同的，教師在課堂上要懂得靈活教學，適當?shù)剡M行分層次的教學，可以施行課堂學習小組的模式，每個小組適當?shù)姆峙淙诉x，搭配一定要合理，避免一個小組都是資優(yōu)，另一個小組都是素質(zhì)偏低的情況出現(xiàn)，讓學生在互相溝通的情況下，各抒己見，增進課堂機械制圖的有效性。
4.環(huán)境決定了很多關鍵因素的成敗，“孟母三遷”就是為了給兒子創(chuàng)造一個好的環(huán)境，學生學習也需要教師有一個優(yōu)良的環(huán)境，對于中職院校來說，親其師才能信其道，很多中職學生因為缺乏自信心，慢慢地對學習變得消極，不喜歡和教師進行溝通，甚至離教師遠遠地，這種自卑心理需要教師進行正確的引導，教師應該用愛走到每個學生之中。
綜上所述，我們可以知道，對于專業(yè)課程來說，制圖是其基本也是其根本的部分，只有學好了機械制圖才能更好地服務于專業(yè)技能的提升，應該讓學生充分意識到機械制圖課的重要性，讓學生對此產(chǎn)生一定興趣的同時，也應是加強學生機械制圖的能力培養(yǎng)，在學生進行理論課的同時，注重實踐方面的相關培養(yǎng)，對于學生機械制圖應該貫徹到實際之中，在培養(yǎng)學生的同時也可以鼓勵學生制圖方面的合理創(chuàng)新，對于學生的思維來說也是一種發(fā)散，在實現(xiàn)課堂教學有效性的前提下，能夠更好地培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。
參考文獻：
［1］王璐。關于中職學校機械制圖課堂教學有效性的思考［j］。科技信息，（09）。
［2］楊成。關于提高中職機械制圖課堂教學效果的對策探討［j］。成功：教育，2012（24）。
（作者單位甘肅省高臺縣職業(yè)中專）。