教案是能夠有效提高教學(xué)效果的重要教學(xué)工具。教師在編寫(xiě)教案時(shí),應(yīng)充分考慮學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這份教案中,我們可以看到教師如何促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們積極參與課堂活動(dòng)。
aoe教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
教學(xué)。
設(shè)計(jì)(教案)基本信息學(xué)學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)級(jí)八年級(jí)教學(xué)形式教師胡再芬單位象山縣文峰學(xué)校課題名稱《蘇州園林》學(xué)情分析分析要點(diǎn):1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調(diào)查等;2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)(包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)),要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線;3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。
《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言,說(shuō)明了蘇州園林在我國(guó)園林建筑中地位和園林的共同特點(diǎn)--務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。再?gòu)耐づ_(tái)軒榭等園林建筑的布局,假山、池沼的配合,花草樹(shù)木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面進(jìn)行介紹。最后作者又從園林的細(xì)微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫(huà)般的美,即講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美,門窗的圖案美、雕鏤美,園內(nèi)建筑的色彩美,再次對(duì)蘇州園林的特征進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。全文結(jié)構(gòu)層次明晰,中間部分運(yùn)用了由主到次的說(shuō)明順序。從全文來(lái)看又是由整體到局部的說(shuō)明順序在各部分內(nèi)容中,或多或少運(yùn)用了舉例子、打比方、作比較、分類別、摹狀貌等說(shuō)明方法。文中除了說(shuō)明的表達(dá)方式外還運(yùn)用了描寫(xiě)。以來(lái)等表達(dá)方式,語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)嚴(yán)密,是一篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。
教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn):1.知識(shí)目標(biāo);2.能力目標(biāo);3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、知識(shí)和能力目標(biāo)積累“標(biāo)本,軒榭,敗筆等詞語(yǔ);理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)整體感知課文,理清作者的寫(xiě)作思路把握文章運(yùn)用的說(shuō)明方法,培養(yǎng)說(shuō)明文閱讀能力,初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美,逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力;了解我國(guó)園林建筑的成就,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下(重點(diǎn)為把握事物特征,掌握總分結(jié)構(gòu)。)(一)課前預(yù)習(xí):1、掃清字詞障礙,理清文章結(jié)構(gòu);2、搜集蘇州園林的照片、圖片,感知蘇州園林的特點(diǎn)。
(二)導(dǎo)入新課:俗話說(shuō),上有天堂,下有蘇杭。蘇杭之美,山清水秀,人杰地靈。而蘇杭美景之最,還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下,蘇州園林甲江南。蘇州園林,處處呈現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意,充滿人文思想,置身其中,足以陶冶性情,自得其樂(lè)。蘇州有四大名園:拙政園、滄浪亭、獅子林和留園,都是園林中的精品極品,處處體現(xiàn)中國(guó)江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。(投影照片)今天,我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》,看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征?這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課,生動(dòng)有趣,又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況,增強(qiáng)直觀感受,能有效吸引學(xué)生注意力,便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。
(三)分析理解,這是突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié),用問(wèn)答法、討論法、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo),并進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。
1、配樂(lè)范讀一二段,要求聽(tīng)讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。
2、學(xué)生齊讀一二段,要求準(zhǔn)確、流暢,感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)法指導(dǎo),掃視法:找中心詞、句、段,抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段;借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文,取己所需,省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣,提高概括能力。
4、提問(wèn):
才異中求同,在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現(xiàn),下文即分別介紹。文章用了先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu),便于有條理地準(zhǔn)確說(shuō)明。)這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明,新課導(dǎo)入后的5-7分鐘,是學(xué)生注意力的穩(wěn)定期,是教學(xué)的黃金階段,但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過(guò)15分鐘,之后就是注意力的分散期。因此,我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu),將簡(jiǎn)介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后,使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成,而在分散期就及時(shí)變換活動(dòng)方式,用生動(dòng)有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞,以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。
6、提問(wèn):
a、蘇州園林很多,作者認(rèn)為它們的主要特點(diǎn)是什么?(引導(dǎo)分析第二段,抓全文中心句:“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?!蓖队鞍鍟?shū)“圖畫(huà)美”)b、作者從哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢?(抓住四個(gè)“講究”,理解主要特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。投影板書(shū)“布局美,配合美,映襯美,層次美。”)c、第三四五六段與第二段是什么關(guān)系?(引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說(shuō),三至六段分說(shuō),分別與第二段的四個(gè)“講究”照應(yīng)。)7、教師示范分析第三段:
a、學(xué)生齊讀;b、分析:用了比較說(shuō)明,分說(shuō)布局特點(diǎn),(投影故宮、西方園林的照片,進(jìn)行比較:對(duì)稱與不對(duì)稱)。還用了比喻說(shuō)明,以圖案畫(huà)與美術(shù)畫(huà)的區(qū)別來(lái)說(shuō)明蘇州園林的布局講究自然之趣,不對(duì)稱。
8、學(xué)生討論分析四至六段。(與第三段一樣是分說(shuō),并且是主要表現(xiàn)總特點(diǎn)的,所以三至六段均是詳寫(xiě)。)9、提問(wèn):第七、八、九段寫(xiě)的什么內(nèi)容?與全文中心有何關(guān)系?(引導(dǎo)理解這仍是分說(shuō),扣住“圖畫(huà)美”的總特點(diǎn),說(shuō)明蘇州園林細(xì)部注意角落的圖畫(huà)美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書(shū)。)10、學(xué)生討論明確:七至九段是次要部分,略寫(xiě)。全文說(shuō)明順序?yàn)檫壿嬳樞?。(總分、從主要到次要都是邏輯順序。)(五)遷移練習(xí):1、放《鳥(niǎo)瞰新重慶》錄像的夜景部分,要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn);選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。
2、學(xué)生討論,擬出寫(xiě)作提綱;3、抽學(xué)生念提綱,教師評(píng)點(diǎn)、板書(shū)(附后)4、要求課后完成作文,不少于400字。
板書(shū)設(shè)計(jì)無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上都是一幅完美的圖畫(huà)亭臺(tái)軒榭的布局——不對(duì)稱|四個(gè)講究假山池沼的配合——藝術(shù)|整體特征花草樹(shù)木的映襯——重畫(huà)意|近景遠(yuǎn)景的層次——景致深|————————————————————角落的圖畫(huà)美|三個(gè)注意門窗的圖案美|細(xì)部著眼色彩的搭配美作業(yè)或預(yù)習(xí)課前(預(yù)習(xí))自主學(xué)習(xí)1、自瀆課文,查工具書(shū),字詞難點(diǎn)2、閱讀課文,將不理解的地方做上記號(hào)二、自主探究(一)、速讀課文,整體感知1、明確說(shuō)明對(duì)象是什么?2、明確說(shuō)明對(duì)象的整體特點(diǎn)是什么?(二)、跳讀課文,具體探究自我評(píng)價(jià)1.診斷性評(píng)價(jià):本課時(shí)教學(xué)開(kāi)始時(shí),在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)問(wèn)和引導(dǎo),通過(guò)復(fù)習(xí)相似多邊形的概念,弄清學(xué)生原有的知識(shí)和能力發(fā)展情況,同時(shí),考慮不同學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展層次,使不同的學(xué)生都有發(fā)展,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教法進(jìn)行優(yōu)化,體現(xiàn)因材施教的原則。
2.形成性評(píng)價(jià):在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)巡視提問(wèn)、小組討論、練習(xí)反饋等方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),根據(jù)獲得的反饋信息,調(diào)控教學(xué)節(jié)奏,組織好師生活動(dòng),提高課堂效益。
3.終結(jié)性評(píng)價(jià):在課時(shí)教學(xué)終結(jié)前,利用學(xué)生歸納。
總結(jié)。
和布置作業(yè),對(duì)本課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià),考查學(xué)生是否初步達(dá)到教學(xué)目標(biāo),并為后續(xù)教學(xué)是否進(jìn)行調(diào)整提供依據(jù),從而達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。
組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議(可選多人):
評(píng)議一單位:
姓名:
日期:
aoe教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
教師活動(dòng)。
1.出示毛衣的圖片,同時(shí)提問(wèn):圖片中畫(huà)的是什么?
2.肯定學(xué)生的回答,告訴學(xué)生毛衣的衣就是單韻母i的讀音,并讓學(xué)生自己試著發(fā)i的讀音。
3.請(qǐng)幾名學(xué)生來(lái)試讀,并對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),然后再讓學(xué)生試讀。
4.讓讀得比較好的一位同學(xué)充當(dāng)小老師進(jìn)行領(lǐng)讀,然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
5.在學(xué)生基本掌握i的發(fā)音后,開(kāi)始教學(xué)i的四聲,首先讓學(xué)生按照四聲的順序試著讀一讀,邊讀邊打手勢(shì)。
6.對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行解答和糾正,同時(shí)范讀一遍i的四聲。
7.打亂i的四聲的順序,分別讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀。
學(xué)習(xí)聲母y。
教師活動(dòng)。
1.繼續(xù)導(dǎo)入:小朋友,前面我們學(xué)習(xí)了aoei四個(gè)單音節(jié)韻母,下面我們來(lái)學(xué)一個(gè)聲母,它就是y,它的讀音與i一樣,也讀衣。
2.讓學(xué)生觀察i和y的字形的區(qū)別,并試著在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)。
3.講解i和y的正確寫(xiě)法:書(shū)寫(xiě)i時(shí)下面的小桿占中格,上面的小點(diǎn)占上格;在書(shū)寫(xiě)y時(shí),上面的小叉占中格,下面的尾巴占下格。
學(xué)習(xí)音節(jié)。
教師活動(dòng)。
1.出示yi的示意圖,同時(shí)解說(shuō):前面我們學(xué)習(xí)了一個(gè)韻母的衣和一個(gè)聲母的衣,下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另外一個(gè)衣,大家看,大衣帶著小衣來(lái)了,它是一個(gè)音節(jié),也讀衣。
2.幫助學(xué)生練習(xí)讀yi的四個(gè)聲調(diào),采用各種方法認(rèn)讀,比如按順序讀、打亂順序讀等,同時(shí)提醒學(xué)生yi在標(biāo)調(diào)時(shí)不用寫(xiě)點(diǎn),直接標(biāo)上凋號(hào)就可以。
3.讓學(xué)生用yi的四個(gè)聲調(diào)分別組詞,幫助學(xué)生鞏固音節(jié)yi的應(yīng)用。
背一背,連一連。
教師活動(dòng)。
1.出示教科書(shū)上的情景圖,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么。
2.讓學(xué)生自讀兒歌,并找出本節(jié)課學(xué)習(xí)了音節(jié)。
3.教讀兒歌,重點(diǎn)教學(xué)比較難的字詞,可以采取領(lǐng)讀、齊讀、拍手讀等方式來(lái)教學(xué)。
4.出示教科書(shū)11頁(yè)上的讀讀連連的示意圖,讓學(xué)生試著連一連。
aoe教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
小說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)許多,有關(guān)小說(shuō)的知識(shí)大家早已有所了解。所以關(guān)于這篇小說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想是:第一課時(shí),整體閱讀,復(fù)述情節(jié),教師一步步引導(dǎo)學(xué)生理解"心聲"的含義。
課前要求學(xué)生把課文讀讀。
1、知識(shí)與技能。
(1)進(jìn)一步鞏固小說(shuō)的知識(shí),提高學(xué)生的閱讀能力。
(2)簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力.
(3)抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句,理解"心聲"的含義。
(4)了解人物描寫(xiě)的方法,分析人物形象的典型意義。
2、過(guò)程與方法。
(1)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的感情。
(2)通過(guò)復(fù)述,,理清故事情節(jié),并用簡(jiǎn)潔的文字概括情節(jié)。
(3)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活中的人和事,促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。
(3)在討論分析中培養(yǎng)學(xué)生欣賞評(píng)論文學(xué)作品的能力。
熟知課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生弄清"心聲"的含義。
引導(dǎo)學(xué)生理解教育教學(xué)中存在的形式主義。
一、聽(tīng)歌曲,導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生先聽(tīng)少年犯的歌曲《心聲》,然后問(wèn)學(xué)生,從少年犯的歌聲聽(tīng)到的心聲是什么?是少年犯對(duì)過(guò)去的悔恨,是他痛改前非、重新做人的決心。
那么,我們現(xiàn)在一起走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》,去了解小說(shuō)《心聲》是什么。板書(shū)。問(wèn):小說(shuō)寫(xiě)的是誰(shuí)的心聲?學(xué)生都回答:李京京。李京京就是小說(shuō)的主人公,那他的心聲是什么呢?小說(shuō)寫(xiě)了什么樣一件事情?下面大家快速看小說(shuō),準(zhǔn)備上講臺(tái)復(fù)述故事情節(jié)。順便了解李京京的心聲是什么,課文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了他這一心聲。
二、學(xué)生上講臺(tái)簡(jiǎn)單復(fù)述小說(shuō)故事情節(jié)。
三、引導(dǎo)學(xué)生逐步理解"心聲"的含義。
1、了解李京京的心聲。
李京京是小說(shuō)的主人公,從小說(shuō)中可以看出李京京的心聲是什么呢?學(xué)生都明白李京京的心聲是:想要在公開(kāi)課上朗讀課文。"念一段,哪怕是幾行字的那么一小段"課文。
2、要求學(xué)生快速畫(huà)出課文中表現(xiàn)李京京想讀課文的語(yǔ)句。
師生互動(dòng),讀出相關(guān)的語(yǔ)句。94頁(yè):京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說(shuō)什么??墒请S即又抬起頭,并且舉了舉手。京京站起來(lái),結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō),老師,我能……念一段嗎?他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!96頁(yè):要是老師準(zhǔn)許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的。他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀。99頁(yè):京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來(lái)??墒?如果舉了手,老師會(huì)喊他嗎?他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來(lái),吐出來(lái)。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第一層含義。
李京京是那么迫切地想讀課文,為什么呢?上面畫(huà)出來(lái)的哪句話表述了他想讀課文的原因?
學(xué)生容易找到并讀出語(yǔ)句:"他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來(lái),吐出來(lái)。"可見(jiàn),李京京那么迫切地想讀課文,是他心里的有一種感情渴望表達(dá)出來(lái),想通過(guò)讀課文表達(dá)出來(lái)。這就是心聲的第一層含義:李京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心的情感。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第二層含義。
李京京內(nèi)心的情感是怎樣的呢?他要讀的課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?
凡卡的故事學(xué)生們小學(xué)學(xué)過(guò),都熟悉,會(huì)說(shuō)。凡卡離開(kāi)親人爺爺,在城里當(dāng)學(xué)徒,遭受到非人的待遇,圣誕節(jié)了,他寫(xiě)信叫爺爺接他回去。
小說(shuō)的主人公李京京呢?他離開(kāi)鄉(xiāng)村,來(lái)城里讀書(shū),爸爸媽媽常吵架。他一讀課文,就會(huì)想起什么?想起在鄉(xiāng)下和爺爺一起的幸福生活,想起鄉(xiāng)下的好朋友妮兒。由此可見(jiàn),李京京在這城里的家里,感覺(jué)到家的溫暖了嗎?沒(méi)有。在城里的學(xué)校有妮兒那樣的朋友嗎?沒(méi)有。也就是說(shuō)李京京在城里讀書(shū),沒(méi)有體會(huì)溫馨的親情,也沒(méi)有感受到暖心的友情。這也就是心聲的第二層含義:李京京渴望親情和友情。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的另一層含義。
沒(méi)有。
大家看,程老師為什么不讓李京京讀呢?
學(xué)生會(huì)讀出這句話,程老師說(shuō)他"嗓子沙啞得厲害,念不好"。
嗓子沙啞,就念不好嗎?不是。我們一起看看程老師對(duì)李京京的態(tài)度吧。是怎樣?是"呵斥"、"不滿"、"皺眉",怎么看待老師對(duì)李京京的態(tài)度啊?不管怎么說(shuō),在這個(gè)班上,李京京還是讓程老師有點(diǎn)煩吧。這不是一堂普通的課,是區(qū)上的公開(kāi)課,程老師自然會(huì)叫自己心目中那些聽(tīng)話的好學(xué)生來(lái)讀,不會(huì)讓"嗓子沙啞"又有點(diǎn)煩的李京京讀了。李京京呢,想讀,自信能讀好,鼓起勇氣向老師提出,老師干干脆脆地回答說(shuō)"不行"。大家認(rèn)為程老師的做法對(duì)李京京來(lái)說(shuō)好不好?不好,會(huì)傷了李京京的自尊心。大家覺(jué)得程老師了解他的學(xué)生嗎?不了解。她心中的好學(xué)生臨陣退縮了,她自認(rèn)為讀不好的學(xué)生讀得感動(dòng)了所有人。
小說(shuō)通過(guò)這個(gè)情節(jié),是要告訴老師,要了解每個(gè)學(xué)生,要尊重每個(gè)學(xué)生,要關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生。這也算是心聲的又一個(gè)含義吧:希望老師們要尊重每一個(gè)學(xué)生,了解每一個(gè)學(xué)生,關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。
6、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的更深層含義。
不能。是的,是不能。這樣的公開(kāi)課,一般都是按照老師課前的布置那樣做,這只是做樣子讓別人看的。并不能代表什么。小說(shuō)把這種現(xiàn)象展現(xiàn)了出來(lái)。這也算是心聲另一層的含義:批判教育教學(xué)中的形式主義。
四、拓展遷移,學(xué)生作業(yè)。
1、大家現(xiàn)在明白了作者為什么要把小說(shuō)的題目取為"心聲"吧?我們從這四個(gè)方面去理解,就有四層含義。李京京是小說(shuō)的主人公,從李京京的所作所為來(lái)看,心聲又有什么含義呢?或者是從李京京的所作所為,給你怎樣的啟示?寫(xiě)在作業(yè)本上。
2、從小到大,我們都心安理得地接受著來(lái)自父母師長(zhǎng)的無(wú)微不至地呵護(hù)與關(guān)愛(ài),可是隨著歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關(guān)愛(ài)的同時(shí),我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長(zhǎng)中的你是否有些感慨想說(shuō)給爸爸媽媽老師聽(tīng)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把你最想說(shuō)的心里話寫(xiě)出來(lái)。
aoe教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
本課漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容是單韻母aoe,教材包括三個(gè)主要部分,一是aoe的讀音和形體,二是4個(gè)聲調(diào)符號(hào)和四聲的讀法,三是漢語(yǔ)拼音四線三格和aoe的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。
1、學(xué)會(huì)單韻母aoe,能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),能正確讀出的四聲。
3、認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音四線格并學(xué)習(xí)使用。
學(xué)會(huì)三個(gè)單韻母,認(rèn)識(shí)四個(gè)聲調(diào)符號(hào),能在四線格中正確書(shū)寫(xiě)。
掛圖、卡片。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)9/2。
一、教學(xué)內(nèi)容:
指導(dǎo)看情境圖說(shuō)話,認(rèn)識(shí)并正確書(shū)寫(xiě)三個(gè)單韻母。
二、教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)aoe3個(gè)單韻母,能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,按筆順正確描紅。
2、學(xué)會(huì)看筆順?lè)?hào)。認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)使用漢語(yǔ)拼音四線格。
一、看圖激趣,揭示課題。
1、談話導(dǎo)入。
小朋友,你們已經(jīng)能夠是一年級(jí)小學(xué)生了。每天到學(xué)校讀書(shū)識(shí)字學(xué)本領(lǐng),那怎樣學(xué)會(huì)讀書(shū)識(shí)字呢?首先要學(xué)好漢語(yǔ)拼音。學(xué)好了漢語(yǔ)拼音就能識(shí)很多書(shū),讀很多書(shū),學(xué)很多本領(lǐng)。所以今天第一課就開(kāi)始學(xué)漢語(yǔ)拼音。
2、指導(dǎo)看圖,引出字母。
(1)、出示掛圖,說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容(圖上畫(huà)了小學(xué)生、阿姨、白鵝、大公雞??)。
(2)、老師總結(jié)圖意,相機(jī)出示三個(gè)單韻母。
a:阿姨帶我去湖邊,
o:大公雞,oo啼,
e:大白鵝,ee叫。
(3)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)圖意。
3、教師小結(jié),指導(dǎo)朗讀情境歌:大公雞,oo啼,阿姨帶我到湖邊。大白鵝,ee叫,連聲問(wèn)我:“早上好!”
(4)、揭示課題:今天我們就學(xué)習(xí)第一課aoe。
二、指導(dǎo)字音字形。
1、學(xué)習(xí)a。
出示字形圖,認(rèn)讀。
試著編首兒歌記住它:阿姨的a,張大嘴巴aaa。
認(rèn)識(shí)四線三格,齊讀三遍?!笇?dǎo)書(shū)寫(xiě),先按筆順?lè)秾?xiě)——小朋友用手指試著寫(xiě)一寫(xiě)。
2、同樣的方法學(xué)習(xí)oe。
公雞高聲叫,圓圓嘴巴ooo。
一只大白鵝,扁扁嘴巴eee。
3、練讀——單韻母(讀三遍)。
三、小結(jié):
1、這節(jié)課小朋友學(xué)到了很多本領(lǐng),誰(shuí)來(lái)再給我們介紹一下?
(認(rèn)識(shí)了三個(gè)單韻母和它們的正確的發(fā)音方法,還學(xué)會(huì)了在四線三格中正確書(shū)寫(xiě),知道他們都要寫(xiě)在中間一格)。
2、鞏固讀,“開(kāi)火車”讀,每人至少讀兩次。
四、課堂作業(yè):
把這三個(gè)單韻母抄寫(xiě)在作業(yè)本上(指導(dǎo)認(rèn)識(shí)作業(yè)本,如何使用它,強(qiáng)調(diào)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì))。
第二課時(shí)9/3。
一、教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母的四聲,并能在四線三格中正確書(shū)寫(xiě)。
二、教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、按順序認(rèn)讀三個(gè)單韻母。
2、抽卡認(rèn)讀。
二、學(xué)習(xí)a的四聲。
1、創(chuàng)設(shè)情境,說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說(shuō)?
(覺(jué)得驚奇,語(yǔ)調(diào)往上揚(yáng):啊!有這樣的事情?。。?。
(語(yǔ)調(diào)下降:?。∥颐靼琢耍。?。
這時(shí)我們就要用到韻母的聲調(diào),如覺(jué)得驚奇,可用第二聲表示,突然明白,可用第四聲表示。
2、出示a的四聲(教師邊寫(xiě)邊讀)。
3、請(qǐng)小朋友自己試著根據(jù)聲調(diào)的形狀來(lái)讀一讀,并說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這四個(gè)聲調(diào)的。
4、指導(dǎo)正確朗讀,學(xué)習(xí)聲調(diào)記憶兒歌:
一聲平又高,二聲往上揚(yáng),三聲降再起,四聲往下跳。
5、學(xué)生自由朗讀后指名讀、分組讀,齊讀。
6、指導(dǎo)在四線三格里正確書(shū)寫(xiě)。
單韻母寫(xiě)在中格,聲調(diào)標(biāo)在字母的正上方,占據(jù)上格。
7、學(xué)生練寫(xiě)(在書(shū)上的四線三格中各抄寫(xiě)一遍,老師個(gè)別指導(dǎo))。
三、同樣的方法學(xué)習(xí)oe的四聲,主要以學(xué)生自學(xué)為主。
四、齊讀這三個(gè)單韻母及其四聲,小結(jié)本課內(nèi)容。
五、課堂作業(yè):
抄寫(xiě)這三個(gè)單韻母的四聲,每個(gè)寫(xiě)兩遍。
aoe教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
(1)知識(shí)和技能:
學(xué)生學(xué)會(huì)aoe,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。知道單韻母有四個(gè)聲調(diào),認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),能直接讀出帶調(diào)aoe的音。
(2)過(guò)程和方法:
學(xué)生能通過(guò)自我探索、發(fā)現(xiàn),找到隱藏在插圖中的字母的形,在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)字母的音。
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀:
學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀,學(xué)習(xí)普通話。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
拼音王國(guó)中有三大家族,他們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。(簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒三座房子)今天,我們來(lái)認(rèn)識(shí)韻母家族中最最可愛(ài)的一群孩子,他們就是aoe.(出示帶有手腳的拼音卡片)。
(揮動(dòng)卡片)嗨,小朋友們好。
學(xué)生與拼音打招呼。歡迎你們來(lái)我的家做客。請(qǐng)把書(shū)翻到第6頁(yè)。
設(shè)計(jì)意圖:用童話故事吸引學(xué)生的注意力,使他們學(xué)有興趣。同時(shí),童話故事變抽象為形象,學(xué)生能夠理解,并容易記住拼音王國(guó)中的三大家族。與拼音打招呼,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。同時(shí),打招呼也能養(yǎng)成學(xué)生講禮貌的習(xí)慣。
(1)讀準(zhǔn)音:
我們的a很害羞,躲到圖中去了,你能把它找出來(lái)嗎?
哦,是小姑娘在唱歌,發(fā)出了aaa音。她的嘴巴是怎樣的呢?(張的大大的)
你能模仿她嗎?模仿a的口型
老師也學(xué)著她的樣來(lái)唱一唱:aaaaa-
學(xué)生跟唱
學(xué)生跟念,自己體會(huì)發(fā)音要領(lǐng),開(kāi)火車發(fā)音
設(shè)計(jì)意圖:a的音不難念,聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn),他們?cè)诤芏鄷r(shí)候都要用到這個(gè)音。
課堂上,教師既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)驗(yàn),所以要設(shè)計(jì)不同的形式來(lái)念a甚至唱a。另外,教師要保證每一位學(xué)生都能讀準(zhǔn)音,但又避免枯燥乏味的練習(xí)。
(2)認(rèn)清形:
請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看圖,找一找小女孩身體的哪一部分像a的形狀。
是啊,小女孩圓圓的腦袋就像是a的肚子,她的小辮子就像是a的尾巴。
邊描寫(xiě)頭像,邊念兒歌:“圓臉小姑娘,小辮右邊扎,要問(wèn)她是誰(shuí)?就是aaa”我們一起來(lái)寫(xiě)個(gè)a:(教師范寫(xiě))
學(xué)生書(shū)空
a玩累了,要回家休息了。我們送它回去好嗎?
它的家就是這拼音格,跟我一起念:“拼音格”四線格就是由四條線組成的,分上格,中格,下格。我們的a就住在中格里,好,我們比一比,看誰(shuí)先把a(bǔ)送回家。(教師巡回,糾正)學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上找到拼音格的中格,臨摹寫(xiě)一個(gè)a。
設(shè)計(jì)意圖:從圖畫(huà)中抽象出字母的形,學(xué)生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括,在腦中有了一個(gè)整體的輪廓。再用兒歌幫助記形,并要求書(shū)空,調(diào)動(dòng)學(xué)生所有能調(diào)動(dòng)的器官,幫助他們更快更牢固的記住字母的形。
學(xué)習(xí)聲調(diào):
把a(bǔ)送回家了,我們也該開(kāi)著汽車回家去了。小朋友你們看,這些汽車分別是怎樣走的?
學(xué)生邊說(shuō),教師邊板書(shū)四聲調(diào),然后告訴學(xué)生,這就是聲調(diào)符號(hào),a遇上它們,讀起來(lái)聲調(diào)就不同了。
你們發(fā)現(xiàn)汽車的走法和a的四聲,哪些地方很像呢?(同桌學(xué)習(xí),觀察討論)
對(duì)了,第一聲是平的,坡也是平平的,我們念的時(shí)候也是平的,教師范念a
跟老師說(shuō):“啊,阿姨的啊”“阿姨好”。
別人的話你沒(méi)聽(tīng)清楚,會(huì)問(wèn)他:“啊,你說(shuō)什么?”就是這個(gè)音。跟我一起說(shuō)。
“啊,怎么能這樣?”就是這樣個(gè)音。跟我一起說(shuō)。
“啊,祖國(guó)真?zhèn)ゴ?!”跟我一起說(shuō)。
鞏固練習(xí):(念兒歌):車平地走aaaa,汽車上坡aaa,汽車上坡又下坡aaa,汽車下坡aaa。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)聲調(diào),特別注意第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)學(xué)生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。所以在教學(xué)時(shí),我先要讓學(xué)生自己去比較聲調(diào)與汽車圖,發(fā)現(xiàn)聲調(diào)的不同形狀。
然后,再把聲調(diào)的學(xué)習(xí)放到詞、句中去,使他們?nèi)菀桌斫?,讀準(zhǔn)字母的聲調(diào)。
復(fù)習(xí)四聲調(diào)兒歌
打亂順序開(kāi)火車讀帶調(diào)a
(1)讀準(zhǔn)音:小朋友真能干,和a交上了朋友。a也很高興,拉來(lái)了它的好兄弟o與我們認(rèn)識(shí)。
(出示卡通的o)“嗨,你們好,我是o,是a的哥哥,我們都是韻母家族中的最小的一輩。”
誰(shuí)想和o交朋友?快來(lái)和它打招呼吧。
(出示卡通的o)“雖然我長(zhǎng)得圓頭圓腦的,但我的本領(lǐng)可大了。每天清晨,大公雞都會(huì)發(fā)出ooo的叫聲,催人們起床呢。”
(投影書(shū)上插圖)你們能學(xué)著大公雞的樣子來(lái)叫一下嗎?
(學(xué)生學(xué)大公雞打鳴)
發(fā)o這個(gè)音,就像你們剛才學(xué)公雞叫聲那樣,嘴巴是圓圓的,看老師來(lái)發(fā)音
(學(xué)生跟讀)
念兒歌:“一只大公雞,早晨oo啼。”“大公雞oo叫,叫我早起上學(xué)校?!盵
(2)讀四聲調(diào):
老師給o帶上了帽子,你們還能念嗎?(把聲調(diào)帽子帶到o的卡片上)
你們能把它放到一句話當(dāng)中,來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
老師也想來(lái)說(shuō)說(shuō):
噢,我知道了(第一聲)
哦?我不明白(第二聲)
哦,我懂了(第四聲)
(3)認(rèn)清形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
再來(lái)看看,o的形狀是怎樣的?
教師范寫(xiě):o要一筆寫(xiě)成,從右上起筆寫(xiě)成半圓后繼續(xù)往上寫(xiě),與起筆處相接。
請(qǐng)你們找一找,0住在哪個(gè)格子里?
好,請(qǐng)你們把o也送回拼音格里,比一比,誰(shuí)寫(xiě)的好。
(1)讀準(zhǔn)音
(投影插圖)小朋友,看,它是誰(shuí)啊?(大白鵝)
是呀,我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開(kāi),唇形是扁平的。教師范讀。順口溜:扁扁嘴巴eee。試一試。
(2)學(xué)習(xí)四聲(出示卡通e)誰(shuí)來(lái)向e問(wèn)聲好?e也帶上了帽子,你能讀準(zhǔn)它嗎?
你能組個(gè)詞來(lái)讀一讀嗎?eee,大白鵝的鵝eee,惡心的惡eee,惡人的惡
(3)認(rèn)清形,書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):
(投影插圖)小朋友,看,它是誰(shuí)啊?(大白鵝)
是呀,我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開(kāi),唇形是扁平的。教師范讀。順口溜:扁扁嘴巴eee。試一試。
(出示卡通e)誰(shuí)來(lái)向e問(wèn)聲好?
你能組個(gè)詞來(lái)讀一讀嗎?
aoe教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,理解新詞。
2.理解課文,能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長(zhǎng),具有頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
精讀第二自然段,通過(guò)朗讀、表演,體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。
教學(xué)用具:
鮮筍、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)、鞏固。
1.小朋友們,上一節(jié)課我們把《春筍》的課文讀通順了,還學(xué)會(huì)了幾個(gè)生字,下面老師來(lái)檢查一下大家學(xué)得怎么樣?有信心的小朋友就大膽地舉起小手。
2.出示詞語(yǔ):春雷喚醒沖破泥土掀翻石塊冒出來(lái)淺褐色。
裹著娃娃迎著春風(fēng)生長(zhǎng)嫩生生笑聲外衣(開(kāi)火車讀)。
3.這節(jié)課老師帶大家一起去看看春筍是怎樣生長(zhǎng)的。
二、精讀、體會(huì)。
1.精讀第一段。
(1)春筍原本睡在又黑又冷的泥土里,那么是誰(shuí)把它喚醒的呢?它又是怎樣從泥土里出來(lái)的呢?(出示第一自然段)指名讀。
(2)誰(shuí)喚醒了春筍?是的,讓我們一起來(lái)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)春雷公公的聲音吧。[播放:雷聲]。
(3)你覺(jué)得這雷聲怎么樣?這么響的雷聲,怪不得能把在泥土里睡覺(jué)的春筍給喚醒呢?。c(diǎn)擊:?jiǎn)拘眩?BR> (4)你能把這句話讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀第一句)。
(5)它們醒過(guò)來(lái)了嗎?從哪兒看出來(lái)的?(點(diǎn)擊:冒出來(lái))。
它們從地里冒出來(lái)時(shí)勁兒可大了!看得出來(lái)嗎?(點(diǎn)擊:沖破掀翻)。
冒出來(lái)的春筍多嗎?是一起冒出來(lái)的嗎?哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了這些?(點(diǎn)擊:一個(gè)一個(gè))。
(6)這些春筍冒出地面時(shí)氣勢(shì)強(qiáng)大,生命力多頑強(qiáng)呀!我們一起來(lái)讀好這句話,好嗎?小朋友們朗讀時(shí)尤其要抓住這幾個(gè)描寫(xiě)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)詞。(板書(shū):沖破掀翻冒出來(lái))(自由練讀第二句話)。
(7)指名讀,集體評(píng)議。
(8)齊讀第一自然段。
(9)這一自然段把春筍在春雷公公的喚醒下冒出泥土的情景寫(xiě)得多生動(dòng)呀!
我們來(lái)試著把它背下來(lái)吧,好嗎?老師給你們一些幫助。(出示填空,學(xué)生借助填空自由試背)。
(10)指名背誦,要帶著感情。
(11))現(xiàn)在,我們都來(lái)做小春筍,好不好?邊背誦第一段,邊做動(dòng)作。快,蹲到地上。
2.精讀第二自然段。
(1)小春筍冒出來(lái)了,它們長(zhǎng)什么樣兒,是怎樣生長(zhǎng)的呢?(出示第二自然段)自由讀第二自然段。
(2)[出示實(shí)物]看,它是什么顏色的?
誰(shuí)來(lái)剝剝它的外衣?[學(xué)生體驗(yàn)剝筍]哎呀,這衣服穿得可真多,一層一層的,包得多緊啊,課文中用了那個(gè)詞?(點(diǎn)擊:裹)。
請(qǐng)小朋友們看看周圍這些高大的竹子,和它們相比,這些剛從泥土里冒出來(lái)的小春筍可真像……(娃娃)它們是多么嬌嫩,多么可愛(ài)呀!書(shū)上說(shuō)是怎樣的娃娃呀?(點(diǎn)擊:嫩生生)。
(3)你喜歡這嫩生生的娃娃嗎?你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名讀第一句)。
(4)小春筍冒出了地面,是怎樣生長(zhǎng)的呢?請(qǐng)大家再好好讀讀第二自然段。
(5)小春筍長(zhǎng)了幾節(jié)?長(zhǎng)長(zhǎng)停下來(lái)了沒(méi)有?向哪兒長(zhǎng)?是啊,它們就是這樣一節(jié),……(邊做手勢(shì))真是蓬勃向上,永不滿足!
(6)能讀好這兩句話嗎?(指名讀)。
(7)它們?cè)趺磿?huì)長(zhǎng)得這么好,這么有力呀?(指名讀相應(yīng)的句子)。
是啊,被春風(fēng)吹一吹,很舒服,就向上--長(zhǎng)一長(zhǎng),被陽(yáng)光照一照,好暖和,就又向上長(zhǎng)一長(zhǎng),在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個(gè)飽,就又向上長(zhǎng)一長(zhǎng)。春筍就是這樣一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。向上,向上,再向上。(板書(shū):向上向上再向上)。
(9)我們連起來(lái)讀好這一段,好嗎?先自己試一試吧。
(10)指名比賽讀,齊讀。
四、教學(xué)生字。
2.出示生字:笑節(jié)再。
3.自學(xué)生字筆順,指名書(shū)空生字。(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“笑”的下面不是“天”,“再”的筆順)。
4.教師范寫(xiě)一遍,強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)的運(yùn)筆和位置,學(xué)生按照正確筆順進(jìn)行描紅,教師巡視指導(dǎo)。
aoe教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
《春筍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元的開(kāi)篇之作,它描寫(xiě)春天到來(lái)之際,春筍破土而出,向上生長(zhǎng)的情景,熱情贊美春筍不怕困難,頑強(qiáng)向上的生命力,和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖,體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡(jiǎn)、美的特點(diǎn),是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖,新課標(biāo)教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)17個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè),學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首;理解課文內(nèi)容,體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力。能力目標(biāo):感情朗讀課文,感受春天之美。情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛(ài),對(duì)春天和大自然的贊美。根據(jù)以上目標(biāo),將全課分為兩課時(shí),第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為:理解課文內(nèi)容,體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力;感情朗讀課文,感受春天之美。
二、媒體設(shè)計(jì)。
在以往的教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)媒體通常以單機(jī)操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì),但是,這種課件有局限性,往往一位教師用了,其他教師就無(wú)法使用,使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿堂灌--“電灌”。新時(shí)期,新課程,新方式,對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用提出了新課題。本著以學(xué)生發(fā)展為本,以服務(wù)教學(xué)為宗旨,在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái),設(shè)計(jì)了春筍的課程資源網(wǎng)頁(yè)。該網(wǎng)頁(yè)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng),分為生字學(xué)習(xí)、圖片欣賞、課文動(dòng)畫(huà)、相關(guān)資料、展示舞臺(tái)、小小論壇共六部分,教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用。整個(gè)媒體設(shè)計(jì)具有可選性、實(shí)效性、多層性、可操作性、可再生性。
三、教法學(xué)法。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì),按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
1、圖象激趣,溫故知新。
興趣是最好的老師。以可愛(ài)的生字娃娃復(fù)習(xí)生字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在輕松愉快的氛圍,掃除學(xué)生閱讀路上的“攔路虎”,形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
2、朗讀課文,整體感知。
新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文,通過(guò)自讀、默讀、齊讀等方式,進(jìn)入課文,感知課文主要內(nèi)容。
3、多邊互動(dòng),質(zhì)疑探索。
下面,我將以三個(gè)案例來(lái)說(shuō)明這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
(1)“疑問(wèn)是思維的導(dǎo)火索”,為了便于學(xué)生將語(yǔ)言特征和事物表象結(jié)合起來(lái)。創(chuàng)設(shè)生活情景:早上,爸爸媽媽是怎么喚醒你的?引導(dǎo)學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文積淀,理解“喚醒”就是“叫醒”的意思,體會(huì)春雷對(duì)春筍的關(guān)愛(ài),并通過(guò)想象春筍聽(tīng)到呼喚時(shí)的心情,感受春筍對(duì)春天的憧憬和熱切向往。
(2)為了解決這個(gè)問(wèn)題,動(dòng)畫(huà)演示春筍怎樣“沖破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)”,這是多么生動(dòng)有趣的情境啊!它促使學(xué)生情不自禁的主動(dòng)觀察春筍破土而出的過(guò)程,從而建立詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系,根據(jù)畫(huà)面理解沖破、掀翻、冒是什么意思,從中體會(huì)春筍不怕困難,頑強(qiáng)向上的生命力,突破重難點(diǎn)。
(3)實(shí)物和圖片能夠讓學(xué)生從不同角度觀察春筍的外形特點(diǎn),促使學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解春筍長(zhǎng)得“像嫩生生的娃娃”。認(rèn)識(shí)春筍的外形特征。動(dòng)畫(huà)則營(yíng)造出一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“磁場(chǎng)”,它通過(guò)模擬春筍在春風(fēng)、陽(yáng)光、春雨里向上生長(zhǎng)。促使學(xué)生在讀中思考,在讀中討論,在讀中探究,通過(guò)感情朗讀理解春筍向上生長(zhǎng)的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛(ài),從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo)。
維果茨基認(rèn)為,學(xué)生是通過(guò)與教師和同伴的共同活動(dòng),通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn),在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。在以上三個(gè)案例中,教師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動(dòng),形成多維度的良性循環(huán),有力的突破了重難點(diǎn),取得良好的教學(xué)效果。
4、開(kāi)放資源,拓展學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中,整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源,進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。
(1)課前布置學(xué)生收集圖片、文字資料,在相關(guān)資料中登陸《中國(guó)竹筍網(wǎng)站》進(jìn)行搜索查找,并在課堂上討論展示。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識(shí),開(kāi)闊學(xué)生視野,播放視頻《筍和竹的故事》,向?qū)W生介紹:春筍是竹子的嫩芽,肉質(zhì)鮮美,有“素食第一品”的美譽(yù)。而竹的高風(fēng)亮節(jié),則得到了人們的謳歌推崇,早在新石器時(shí)代,筍和竹就進(jìn)入了炎黃子孫的衣食住行,所以,我國(guó)又以“竹子文化國(guó)度”享譽(yù)世界,跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí),拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合,初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識(shí)。
(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得,運(yùn)用語(yǔ)言是低年級(jí)閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、趣學(xué)、善學(xué),享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
(3)新大綱要求在閱讀中積累詞語(yǔ),培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。視頻《春到人間》展示出春天的美景,并同時(shí)出現(xiàn)與之相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。你看,這是淙淙的春水,初融的春雪,陣陣春雷帶來(lái)了春雨,春芽破土而出,生機(jī)勃勃,大地春暖花開(kāi),有紅的、白的,真是春色滿園,春光明媚,春意盎然,真是春色怡人啊!
《學(xué)記》中說(shuō):“能博喻然后能為師”,學(xué)生在積累體驗(yàn)中,進(jìn)一步體會(huì)到筍美、景美、人美、春更美。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下,借助學(xué)習(xí)資源,通過(guò)教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對(duì)話、協(xié)商、討論,運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)教材的體驗(yàn),形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
5、網(wǎng)上交流,反饋總結(jié)。
大語(yǔ)文教學(xué)觀認(rèn)為,語(yǔ)文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛,把學(xué)習(xí)延伸到課外?!拔乙l(fā)言”以留言板的形式,為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間,學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。
五.板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)以情為點(diǎn),表現(xiàn)出筍美,春美的主題。
春筍。
沖破掀翻冒。
迎著笑長(zhǎng)。
一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。
向上,向上,再向上。
生命力強(qiáng)。
六、教學(xué)總結(jié)。
《春筍》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),根據(jù)新課標(biāo)精神,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式:利用情景資源,創(chuàng)設(shè)情景;運(yùn)用教材,感知課文;整合課程資源,質(zhì)疑探索;處理信息,拓展學(xué)習(xí);網(wǎng)上討論,評(píng)價(jià)總結(jié),最終達(dá)到知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo),促使學(xué)生自主.合作.探究性學(xué)習(xí),致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
aoe教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,知道春天是美好的,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的感情。
2、學(xué)會(huì)本單元的生字及由生字組成的`詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)新偏旁。
3、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求:
1、思想:了解春筍的成長(zhǎng)過(guò)程,知道艱苦的環(huán)境能鍛煉人的道理。
2、知識(shí):學(xué)會(huì)生字及由生字組成的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)字和偏旁“士”“石”“夕”“ン”。
3、能力:真確流利地朗讀課文,背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、了解春筍的成長(zhǎng)過(guò)程。
2、認(rèn)識(shí)新偏旁及由這些偏旁組成的字。
課時(shí):2課時(shí)。
教具:生字卡片掛圖。
導(dǎo)入新課:
沙沙沙,沙沙沙,小小音樂(lè)家。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏樂(lè)曲。這時(shí)一聲春雷,喚醒了春筍。
板書(shū):課題春筍(出示掛圖)。
初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1、能借助拼音自瀆課文。
2、出示生字卡片,認(rèn)讀生字。
“著”語(yǔ)氣詞,讀輕聲“zhe沖”注音聲母是ch。
3、自己練讀。把生字的讀音讀準(zhǔn)確,并畫(huà)出有幾個(gè)自然段。
理解課文,指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)自由讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)自由讀,數(shù)數(shù)共有幾句話。
(2)兩人一組,分別讀每句話。說(shuō)一說(shuō)你們能讀懂哪句話的內(nèi)容。
(3)創(chuàng)設(shè)情景。
學(xué)生分組討論,集中匯報(bào)。
(4)看掛圖。
(5)指導(dǎo)朗讀。
a、自由朗讀。
b、指名匯報(bào)讀,個(gè)人讀。
四、總結(jié)全文。
春筍在艱苦的環(huán)境中不怕困難,一節(jié)一節(jié)又一節(jié);向上向上再向上。我們從中也應(yīng)該學(xué)習(xí)它的不怕困難,積極向上的精神。
五:課外延伸。
1、有感情的朗讀課文。
2、試畫(huà)一幅春筍圖。
3、你喜歡春筍嗎?說(shuō)說(shuō)原因。
aoe教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長(zhǎng),具有頑強(qiáng)的生命力。
重、難點(diǎn):
1、能通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。
2、幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)(第二段),讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞,初步理解詞語(yǔ)的意思。
3、能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)本課的3個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
2、板書(shū)課題,齊讀課題。
二、看圖認(rèn)識(shí)“春筍”。
1、(播放多媒體課件)出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。
這就是春筍,看看它們是什么樣的?
2、知道春筍的一些小知識(shí)嗎?教師作適當(dāng)些補(bǔ)充。
3、(播放竹子的圖片)這是春筍的爸爸媽媽,春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì)一節(jié)一節(jié)地往上長(zhǎng),長(zhǎng)成竹子。
(邊講邊播放課件:春筍一齊爭(zhēng)著向上長(zhǎng)的情景。)。
4、喜歡春筍娃娃嗎?打開(kāi)書(shū),去讀一讀課文。
三、初讀課文。
1、自讀課文。
要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
(3)根據(jù)課后生字表畫(huà)出生字詞。
2、學(xué)生按要求讀課文,師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀情況。
(1)出示生安卡片。
指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。
“筍”:是讀平舌音。
“再”:也是平舌音。注意“在”--“再”是同音字。
“迎”:是后鼻音。
“聲”、“沖”:也是翹舌音。
“塊”、“外”:注意聲母之間的區(qū)別。
(2)出示詞語(yǔ)。
指名讀,開(kāi)火車讀,齊讀。
1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。
2、指名分段朗讀課文,其他同學(xué)聽(tīng):是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。
3、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。
(3)它們沖破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來(lái)。
(4)春筍/裹著淺褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。
4、用教師教給的方法再讀讀課文。
5、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀,可以嗎?師范讀課文。
6、師生比賽讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片,鞏固讀音。
2、這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字:(聲、笑、節(jié))。
3、教學(xué)偏聽(tīng)偏旁。
聲:上面是“士字頭,士兵的聲音真響亮,所以是“士字頭”。
“電”:跟哪個(gè)字很相近?怎樣區(qū)別它們?
4、看課后筆順表,記憶這3個(gè)字的筆順。
5、師查、反饋。
6、給這3個(gè)生字找朋友。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、觀察一下生字表中的這3個(gè)生字,想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀?
2、生自由說(shuō),師作適當(dāng)補(bǔ)充。
聲:上面的“士”字頭約占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略寬些。
笑、節(jié):同樣的,偏旁部首都是約占田字格的1/3,“節(jié)”下半部的“”要寫(xiě)在橫中線上。
3、師范寫(xiě)生字,生描紅。
4、生臨寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。
5、展出寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、細(xì)讀課文,理解課文中的重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容。
3、了解春筍那不斷生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
4、學(xué)會(huì)剩余的生字。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、生字卡片、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
1、抽讀生字卡片。
2、開(kāi)火車認(rèn)讀。
二、新授。
(一)教學(xué)第1自然段。
1、細(xì)讀第一自然段。
(1)自讀第一自然段,邊讀邊想:你從中知道了什么?
(2)春筍的力量大不大?你是從哪些詞語(yǔ)中讀出來(lái)的?
(3)“冒”的動(dòng)作誰(shuí)會(huì)做?為什么用“冒”,而不用“長(zhǎng)”呢?
(4)“一個(gè)一個(gè)”說(shuō)明了什么?
(多媒體課件出現(xiàn))春筍破土而出的畫(huà)面,師配解說(shuō)詞:瞧,春筍在雷爺爺?shù)暮魡鞠滦褋?lái),沖破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土,掀翻了重重的石塊,一個(gè)接一個(gè)往上長(zhǎng),冒出地面。
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)看到這里,你想說(shuō)什么?
(2)能把春筍這強(qiáng)大的生命力讀出來(lái)嗎?自讀,同座位互讀。
(3)指名朗讀,評(píng)議。師相機(jī)指導(dǎo)。
“一聲春雷”要讀得稍慢,清晰有力。
“喚醒”要重讀,突出“沖破、掀翻、一個(gè)一個(gè)、冒”這幾個(gè)描寫(xiě)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)作。
(4)指名朗讀。(大多數(shù)學(xué)生)。
(5)全班有感情朗讀第一自然段。
3、創(chuàng)設(shè)情境,拓展內(nèi)容。
(1)現(xiàn)在,我們就是春筍娃娃,來(lái),跟音樂(lè)做動(dòng)作。
教師帶領(lǐng)學(xué)生做春筍的動(dòng)作。
(2)春天來(lái)了,可有的春筍娃娃還沒(méi)睡醒,我們一起作春雷爺爺把它喚醒,好嗎?
(4)呀,小春筍醒了,它冒出地面后,看到了什么?會(huì)說(shuō)什么呢?
4、指導(dǎo)背誦。
(1)同學(xué)們想象力可真豐富,愿不愿意把這段背下來(lái)?
(2)老師會(huì)給你們一些幫助:
(出示)一聲春雷,()了春筍。它們()泥土,()石塊,()從地里()出來(lái)。
(3)自背,同座位互背。
(4)指名背,全班齊背。
(二)教學(xué)第2自然段。
1.輕聲自讀第2自然段,邊讀邊想:從這段中你又知道了什么?
2.哪句話寫(xiě)了春筍的樣子?
(1)齊讀第一句話。
(2)看圖理解“淺褐色”,動(dòng)作常演示“裹”。
(3)指導(dǎo)朗讀。
b.指名讀,評(píng)儀。
d.師生賽讀,全班齊讀。
3、指導(dǎo)背誦。
(1)春筍是什么樣兒的?
春筍是怎樣生長(zhǎng)的?
它們長(zhǎng)成什么樣兒了?師采用放多媒體課件的方法引導(dǎo)背誦,讓學(xué)生邊看邊背。
(2)自由練背,同座互背、指名試背、全班背。
三、教學(xué)。
1、讀一讀生字卡片。
2、教學(xué)新偏旁。
沖:是兩點(diǎn)水旁,注意與“氵”的區(qū)別。跟讀兩遍。
破:是石字部,跟讀兩遍。
外:是夕字部,跟讀兩遍。
3、看課后筆順表,記憶生字的筆順。
4、這些生字,你們是怎么記住的?
提醒學(xué)生“迎”里面部分沒(méi)有一點(diǎn)。
5、你能為哪個(gè)生字交朋友?
特別注意指導(dǎo)學(xué)生“在”與“再”的不同用法。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、“沖”、“破”、“塊”左窄右寬?!皦K”的“土”寫(xiě)小點(diǎn),并略微偏上一點(diǎn),“一長(zhǎng)橫”變?yōu)樘帷?BR> “迎”:“之”的捺要長(zhǎng)一點(diǎn),包住里面的部分。
“外”:左右等寬。
2、教師范寫(xiě)“迎”、“再”、“破”,學(xué)生描紅。
3、學(xué)生描紅,臨寫(xiě)其余生字,師巡視指導(dǎo)。
aoe教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎?指名說(shuō)(用上假如說(shuō)一說(shuō)。)。
二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思。
1、但生活中并不是都處處美好,還有許多悲慘的事情。
出示圖:風(fēng)中的小樹(shù),渴望鳥(niǎo)媽媽的小鳥(niǎo),坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么?
2、出示圖和詩(shī)句:自讀,讀出感情小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。
小鳥(niǎo)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。
他坐在屋里,望著窗外的小樹(shù)和飛燕,默默流淚。
指名讀,齊讀,再自讀。
3、看了這些,你們的心情好不好,你們?cè)覆辉敢鈳椭麄儯?BR> 老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆,你會(huì)給小樹(shù)畫(huà)什么?
指名說(shuō)出示句子:我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
紅紅的太陽(yáng)給人的感覺(jué)怎么樣?
再出示句子:讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。能不能快樂(lè)地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥(niǎo)圖和小孩圖,你會(huì)給他們畫(huà)些什么?自選一節(jié)讀給同桌聽(tīng)。
出示句子:我要給小樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,讓小鳥(niǎo)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。
齊讀句子。
說(shuō)一說(shuō)你會(huì)給不幸的西西畫(huà)什么?
出示句子:我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。
齊讀句子。
說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì)怎么樣?
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事?說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛(ài)他們?
6、把你美好的愿望寫(xiě)下來(lái):
出示句子:假如我有一支馬良的筆,我要給()。
aoe教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
畫(huà)面是一幅美麗的鄉(xiāng)村晨景圖。一個(gè)小女孩在小河邊練唱,她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示a的音,頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴,公雞打鳴的聲音“喔”提示的音。一只鵝在水上游,“鵝”提示e的音,鵝在水中的倒影提示e的形。畫(huà)面的右上角,有a e 和它們的四聲。
這是學(xué)習(xí)拼音的第一課,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大。但教學(xué)時(shí)應(yīng)該避免枯燥乏味的練習(xí),而要充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣,讓他們?cè)诿赖难罩校谧晕姨剿?、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),該課的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個(gè),第一是學(xué)習(xí)拼音ae,第二是練習(xí)看圖說(shuō)話(并滲透美感教育)。這兩個(gè)當(dāng)中又以第一個(gè)為重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我考慮將拼音的學(xué)習(xí)放在看圖說(shuō)話中進(jìn)行。從看圖說(shuō)話導(dǎo)入,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音,在發(fā)現(xiàn)形的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫(xiě),最后完成拼音卡片的'制作。
1)知識(shí)和技能
學(xué)生學(xué)會(huì)a e,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。
知道單韻母有四個(gè)聲調(diào),認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),能直接讀出帶調(diào)a e的音。
2)過(guò)程和方法
學(xué)生能通過(guò)自我探索、發(fā)現(xiàn),找到隱藏在插圖中的字母的形,在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)字母的音。
3)情感態(tài)度價(jià)值觀
學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀,學(xué)習(xí)普通話。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。有良好 的寫(xiě)字習(xí)慣。
整體認(rèn)識(shí)拼音
拼音王國(guó)中有三大家族,他們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。(簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒三座房子)今天,我們來(lái)認(rèn)識(shí)韻母家族中最最可愛(ài)的一群孩子,他們就是a e.(出示帶有手腳的拼音卡片)。
(揮動(dòng)卡片)嗨,小朋友們好。
學(xué)生與拼音打招呼。
歡迎你們來(lái)我的家做客。請(qǐng)把書(shū)翻到第6頁(yè)。
用童話故事吸引學(xué)生的注意力,使他們學(xué)有興趣。同時(shí),童話故事變抽象為形象,學(xué)生能夠理解,并容易記住拼音王國(guó)中的三大家族。
與拼音打招呼,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。同時(shí),打招呼也能養(yǎng)成學(xué)生講禮貌的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)單韻母a
1)讀準(zhǔn)音
我們的a 很害羞,躲到圖中去了,你能把它找出來(lái)嗎?
哦,是小姑娘在唱歌,發(fā)出了a a a音。她的嘴巴是怎樣的呢?(張的大大的)
你能模仿她嗎?模仿a 的口型
老師也學(xué)著她的樣來(lái)唱一唱:1 3 ∣5 3 ∣1 -∣
a a a a a-
學(xué)生跟唱
學(xué)生跟念, 自己體會(huì)發(fā)音要領(lǐng), 開(kāi)火車發(fā)音
a的音不難念,聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn),他們?cè)诤芏鄷r(shí)候都要用到這個(gè)音。
課堂上,教師既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)驗(yàn),所以要設(shè)計(jì)不同的形式來(lái)念a 甚至唱a。另外,教師要保證每一位學(xué)生都能讀準(zhǔn)音,但又避免枯燥乏味的練習(xí)。
2)認(rèn)清形
請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看圖,找一找小女孩身體的哪一部分像 a 的形狀。
是啊,小女孩圓圓的腦袋就像是a 的肚子,她的小辮子就像是a的尾巴。
邊描寫(xiě)頭像,邊念兒歌:“圓臉小姑娘,小辮右邊扎,要問(wèn)她是誰(shuí)?就是a a a”
我們一起來(lái)寫(xiě)個(gè)a:(教師范寫(xiě))
a要一筆寫(xiě)成,先寫(xiě)半個(gè)圓,就是小姑娘的頭和臉,連上去再寫(xiě)一筆豎彎,像條辮子,最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒,不要太長(zhǎng)。
a 玩累了,要回家休息了。我們送它回去好嗎?
它的家就是這拼音格,跟我一起念:“拼音格”
四線格就是由四條線組成的,分上格,中格,下格。我們的a就住在中格里,
好,我們比一比,看誰(shuí)先把a(bǔ)送回家。(教師巡回,糾正)
學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上找到拼音格的中格,臨摹寫(xiě)一個(gè)a。
從圖畫(huà)中抽象出字母的形,學(xué)生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括,在腦中有了一個(gè)整體的輪廓。再用兒歌幫助記形,并要求書(shū)空,調(diào)動(dòng)學(xué)生所有能調(diào)動(dòng)的器官,幫助他們更快更牢固的記住字母的形。
把a(bǔ)送回家了,我們也該開(kāi)著汽車回家去了。小朋友你們看,這些汽車分別是怎樣走的?
學(xué)生邊說(shuō),教師邊板書(shū)四聲調(diào),然后告訴學(xué)生,這就是聲調(diào)符號(hào),a遇上它們,讀起來(lái)聲調(diào)就不同了。
你們發(fā)現(xiàn)汽車的走法和a的四聲,哪些地方很像呢?(同桌學(xué)習(xí),觀察討論)
對(duì)了,第一聲是平的,坡也是平平的,我們念的時(shí)候也是平的,教師范念a
跟老師說(shuō):“啊,阿姨的啊”“阿姨好”。
第二個(gè)是上坡,也就是第二聲,聽(tīng)老師念:a
別人的話你沒(méi)聽(tīng)清楚,會(huì)問(wèn)他:“啊,你說(shuō)什么?”就是這個(gè)音。跟我一起說(shuō)。
第三聲要下坡再上坡,形狀像什么?我們讀的時(shí)候也要這樣拐彎,邊做手勢(shì)邊讀:
“啊,怎么能這樣?”就是這樣個(gè)音。跟我一起說(shuō)。
第四聲是下坡,聲音也要從高往下降,邊做手勢(shì)邊念:
“啊,祖國(guó)真?zhèn)ゴ?!”跟我一起說(shuō)。
鞏固練習(xí):(念兒歌):車平地走a a a a,汽車上坡a a a,汽車上坡又下坡a a a,汽車下坡a a a。
學(xué)習(xí)聲調(diào),特別注意第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)學(xué)生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。所以在教學(xué)時(shí),我先要讓學(xué)生自己去比較聲調(diào)與汽車圖,發(fā)現(xiàn)聲調(diào)的不同形狀。
然后,再把聲調(diào)的學(xué)習(xí)放到詞、句中去,使他們?nèi)菀桌斫?,讀準(zhǔn)字母的聲調(diào)。
復(fù)習(xí)四聲調(diào)兒歌
打亂順序開(kāi)火車讀帶調(diào)a
1)讀準(zhǔn)音:
小朋友真能干,和a交上了朋友。a 也很高興,拉來(lái)了它的好兄弟與我們認(rèn)識(shí)。
(出示卡通的)“嗨,你們好,我是,是a 的哥哥,我們都是韻母家族中的最小的一輩。”
誰(shuí)想和 交朋友? 快來(lái)和它打招呼吧。
(出示卡通的)“雖然我長(zhǎng)得圓頭圓腦的,但我的本領(lǐng)可大了。每天清晨,大公雞都會(huì)發(fā)出 的叫聲,催人們起床呢?!?BR> (投影書(shū)上插圖)你們能學(xué)著大公雞的樣子來(lái)叫一下嗎?
(學(xué)生學(xué)大公雞打鳴)
發(fā)這個(gè)音,就像你們剛才學(xué)公雞叫聲那樣,嘴巴是圓圓的,看老師來(lái)發(fā)音
(學(xué)生跟讀)
念兒歌:“一只大公雞,早晨 啼?!薄按蠊u 叫,叫我早起上學(xué)校?!?BR> 2)讀四聲調(diào):
老師給帶上了帽子,你們還能念嗎?(把聲調(diào)帽子帶到的卡片上)
你們能把它放到一句話當(dāng)中,來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
老師也想來(lái)說(shuō)說(shuō):
噢,我知道了(第一聲)
哦?我不明白(第二聲)
噢,原來(lái)是這樣(第三聲)
哦,我懂了(第四聲)
3)認(rèn)清形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
再來(lái)看看,的形狀是怎樣的?
教師范寫(xiě):要一筆寫(xiě)成,從右上起筆寫(xiě)成半圓后繼續(xù)往上寫(xiě),與起筆處相接。
請(qǐng)你們找一找,0住在哪個(gè)格子里?
好,請(qǐng)你們把也送回拼音格里,比一比,誰(shuí)寫(xiě)的好。
3.學(xué)習(xí)e
1)讀準(zhǔn)音。
(投影插圖)小朋友,看,它是誰(shuí)???(大白鵝)
是呀,我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開(kāi),唇形是扁平的。教師范讀。順口溜:扁扁嘴巴e e e。試一試。
2)學(xué)習(xí)四聲。
(出示卡通e)誰(shuí)來(lái)向e問(wèn)聲好?
e 也帶上了帽子,你能讀準(zhǔn)它嗎?
你能組個(gè)詞來(lái)讀一讀嗎?
e e e,大白鵝的鵝
e e e,惡心的惡
e e e,惡人的惡
3)認(rèn)清形,書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
(投影插圖)小朋友,看,它是誰(shuí)啊?(大白鵝)
是呀,我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開(kāi),唇形是扁平的。教師范讀。順口溜:扁扁嘴巴e e e。試一試。
(出示卡通e)誰(shuí)來(lái)向e問(wèn)聲好?
e 也帶上了帽子,你能讀準(zhǔn)它嗎?
你能組個(gè)詞來(lái)讀一讀嗎?
e e e,大白鵝的鵝
e e e,惡心的惡
e e e,惡人的惡
小朋友,你能找找圖上哪個(gè)地方像e 的形狀?
真了不起,跟我一起念;“河里一只大白鵝,水中倒影e e e?!?BR> 我們寫(xiě)的時(shí)候也要注意,一筆寫(xiě)成,從里面的“一”起筆往上,再接著寫(xiě)左半圓。
把e 也送回家吧。
用三個(gè)單韻母的讀音和課本插圖編一個(gè)很好聽(tīng)的故事,講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),老師相信你們一定能。
aoe教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
詩(shī)詞領(lǐng)域是一個(gè)群芳競(jìng)艷、姹紫嫣紅的百花園,它為我國(guó)文學(xué)的發(fā)展起著繼往開(kāi)來(lái)的作用,作為小學(xué)生的詩(shī)詞學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是一個(gè)難點(diǎn),每?jī)芍芏紩?huì)安排兩首詩(shī)詞的教學(xué),孩子們也能背誦一些經(jīng)典詩(shī)詞?,F(xiàn)代教育理念告訴我們:教育是終生學(xué)習(xí),教育是讓學(xué)生把“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”……?!芭e一反三”應(yīng)是學(xué)習(xí)的高境界,本人試圖通過(guò)校外教育文學(xué)欣賞班的這塊陣地,探索一些適合小學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)的新路子:
1、培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)詩(shī)詞愛(ài)好,培養(yǎng)他們的書(shū)卷氣。
2、花少時(shí)間,通過(guò)讀讀,背背理解詩(shī)詞。
3、滲透欣賞詩(shī)詞的方法,比如:比較法、體會(huì)情緒法、資料搜集法、了解背景法、重點(diǎn)詞句法等。
4、完成學(xué)習(xí)詩(shī)詞,欣賞詩(shī)詞,從學(xué)詩(shī)中學(xué)會(huì)做人。
一、教材分析。
毛澤東的《詠梅》,托梅寄志,表現(xiàn)了梅花堅(jiān)冰不能損其骨,飛雪不能掩其俏,險(xiǎn)境不能摧其志的品格,表明共產(chǎn)黨人在險(xiǎn)惡的環(huán)境下決不屈服,勇敢迎接挑戰(zhàn),無(wú)私無(wú)欲,直到取得最后勝利。本詩(shī)詞用一課時(shí)完成。
重點(diǎn):理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)梅的特點(diǎn)、品格。
難點(diǎn):借物言志,感悟毛澤東借詠梅所抒發(fā)的豪情。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):熟讀并背誦《詠梅》,理解詩(shī)意。
2、能力目標(biāo):了解欣賞詩(shī)歌的一些方法。
3、情感目標(biāo):熱愛(ài)詩(shī)詞,培養(yǎng)對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。
三、教學(xué)策略分析:
通過(guò)形象生動(dòng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段,課件、圖畫(huà)、音樂(lè),采用小學(xué)語(yǔ)文課的特質(zhì)學(xué)習(xí)方法,以讀為主。采用范讀、詩(shī)詞整體感受--反復(fù)練讀、個(gè)別體會(huì)理解詩(shī)意。--有感情誦讀、議議、評(píng)評(píng)。深刻理解毛主席筆下梅的品質(zhì)--比較同一體裁陸游詠梅的情緒。面向全體,注重個(gè)體對(duì)文字的體驗(yàn)、理解。以學(xué)生為主,注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),力求培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞欣賞的能力。
四、教學(xué)步驟:
1、激趣導(dǎo)入,揭示主題。
(1)觀看課件、談感想。
(2)板書(shū)課題、揭示主題。
2、以讀為主,理解詩(shī)意。
(1)教師有感情范讀,學(xué)生整體感受。
(2)學(xué)生采用自己喜歡的方式反復(fù)練讀,理解詩(shī)意。
重點(diǎn)是“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”、“待到山花爛漫時(shí)她在叢中笑”的理解,教師相機(jī)點(diǎn)拔指導(dǎo)。
3、品讀、吟詠,體會(huì)詩(shī)詞的情感,熟讀成誦,深入領(lǐng)悟梅花的特點(diǎn)和品格。學(xué)生交流、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)的感受。
3、對(duì)比賞讀,提高能力。
(1)學(xué)生自學(xué)陸游的《詠梅》,試用關(guān)鍵的字、句表現(xiàn)詩(shī)詞的情緒。
(2)交流、評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。
4、遷移訓(xùn)練,拓展思路。
(1)收集有關(guān)描寫(xiě)“梅”的詩(shī)句,讀一讀,品一品。
(2)讀讀描寫(xiě)梅、蘭、竹、菊“歲寒四友”的詩(shī)詞,并抄寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程流程圖。
觀看課件。
導(dǎo)入課題。
以讀為主,欣賞詩(shī)詞。
比較學(xué)習(xí),提高能力。
遷移、擴(kuò)展。
aoe教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
1、知道學(xué)拼音的用處,學(xué)會(huì)單韻母a,認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),在老師的指導(dǎo)下學(xué)讀四聲。
2、認(rèn)識(shí)四線格,學(xué)會(huì)在四線格里書(shū)寫(xiě)a。
優(yōu)美的意境圖是非常吸引小朋友的,此外也利用童話故事等環(huán)節(jié)保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。
一、導(dǎo)入:整體感知拼音。
拼音王國(guó)中有三大家族,它們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)(簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒三座房子)。今天,我們來(lái)認(rèn)識(shí)韻母家族中最最可愛(ài)的一個(gè)孩子,它就是a。
二、觀察畫(huà)面,激發(fā)興趣。
1、出示情境圖,引導(dǎo)觀察。
(1)請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅圖你能編個(gè)小故事給大家聽(tīng)嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生大膽地想象說(shuō))。
(2)教師小節(jié):
山村的早晨多美啊,綠草如茵,小溪清澈。太陽(yáng)公公還沒(méi)爬上山坡,一位小姑娘就早早地在小溪邊唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌,大公雞聽(tīng)到了,也跟著唱了起來(lái)。他們的歌聲引來(lái)了大白鵝,伴隨著優(yōu)美的歌聲,大白鵝在水中翩翩起舞。幾只剛學(xué)會(huì)游水的小鴨子聽(tīng)見(jiàn)歌聲也往這邊趕過(guò)來(lái),和他們一起參加這場(chǎng)清晨的音樂(lè)會(huì)呢!
三、學(xué)習(xí)單韻母a。
1、讀準(zhǔn)音。
(1)你聽(tīng)到知道小女孩在唱什么歌嗎?(學(xué)生自由想象,唱一唱)。
(2)老師也來(lái)唱一唱:13/53/1-/。
aaaaa(學(xué)生跟唱)。
(3)我們念a的時(shí)候,也和唱歌一樣,要張大嘴巴,口型保持不變。
(師領(lǐng)讀生跟讀a-----張大嘴巴aaa)。
(4)在生活中,你用到過(guò)這個(gè)音嗎?(阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時(shí)候,要我發(fā)aaa)。
2、認(rèn)清形。
(1)找一找小女孩身體哪一部分像a的形狀。(生:小女孩頭部象a的形狀,頭象左半圓,小辮子象右豎彎)。
(2)動(dòng)筆描小女孩頭像,注意畫(huà)得象a。
(3)教師點(diǎn)撥筆畫(huà)筆順。(先寫(xiě)圓圓臉蛋——左半圓,再扎小辮一一寫(xiě)右豎彎)。
(4)師生一起兒歌書(shū)空。(兒歌:圓圓臉蛋扎小辮,張大嘴巴aaa)。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)認(rèn)識(shí)四線格:a想回家了,他的家在哪兒呢?要知道他的家,就得認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音的四線格。認(rèn)識(shí)上格、中格、下格。
(2)比賽,誰(shuí)最快找到a的家(看書(shū)上的拼音格,觀察a的家在哪里,誰(shuí)先找到就到黑板前指出來(lái),并告訴大家:找到了,這就是a的家)。
(3)練寫(xiě):師范寫(xiě),生邊和老師唱兒歌邊書(shū)空;生練習(xí)仿寫(xiě);師個(gè)別指導(dǎo)。(及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng))。
4、學(xué)習(xí)a的四個(gè)聲調(diào)。
(1)太陽(yáng)越升越高,太熱了,我們送它四頂帽子吧。
(師板書(shū)a的四聲)。
(2)戴上不同的帽子a神氣了,連讀法都變不同了不信聽(tīng)老師讀一讀。
(師讀四聲)阿姨好!
啊,你說(shuō)什么?
啊,是這么回事!
啊,多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)!
(3)生跟讀——自由練讀——師打亂順序指著齊讀——同桌互相抽讀等。
(4)念兒歌。
(四)這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了a,還能讀準(zhǔn)它的四聲了,真了不起?;厝ズ笳?qǐng)讀給你們的爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。
教后反思錄。
aoe教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀5~7自然段。
2、掌握不同要求的生字,理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。
3、借助課文中的語(yǔ)言材料,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文5~7自然段。
2、借助課文中的語(yǔ)言材料,體會(huì)天鵝的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教具準(zhǔn)備:投影片。
教學(xué)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入,激情入境。
1、播放音樂(lè),講述故事:
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊,曾經(jīng)有一群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在這里為生命譜寫(xiě)了壯麗的詩(shī)篇,他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命,讓我們?nèi)祟愓媲械馗惺艿剿麄儗?duì)生命的真愛(ài)。那是初春的一個(gè)早晨,遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結(jié)上了厚厚的冰層,一群已從南方飛來(lái)的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚,好像在討論:冰封湖面,我們找不到吃的,怎么辦呀?一聲聲“克嚕――克哩――克哩”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋。
2、這是一則動(dòng)人的故事,故事名字叫“天鵝的故事”。
二、交流預(yù)習(xí),指導(dǎo)朗讀。
1、自由朗讀課文。
2、指名領(lǐng)讀生字。
3、通過(guò)預(yù)習(xí),你知道課文主要講了一件事嗎?
4、指名分段讀課文,相機(jī)指導(dǎo)。
(1)“您老喜歡打獵”。
(2)“克嚕――克哩”中“――”的作用是聲音的延長(zhǎng)。
(3)“像石頭似的……冰面上。”
4、通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的朗讀,你有什么感受?
板書(shū)“感人”
三、細(xì)讀體會(huì)。
1、找出課文令你感動(dòng)的地方,仔細(xì)地品讀幾遍,并寫(xiě)下自己的感受。
2、反饋:相機(jī)學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)出示第五自然段,再讀,看哪些地方最令你感動(dòng)。
(2)交流“像石頭似的”說(shuō)明了什么?(撞擊冰層的力量大),這是一只怎樣的老天鵝?
指導(dǎo)朗讀,還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大?
再讀課文。
(3)齊讀課文。
(4)師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會(huì)到了什么?
(5)齊讀課文。
3、學(xué)習(xí)第六自然段。
(1)看到這位“頑強(qiáng)的破冰勇士”,其它的天鵝似乎都被(驚住了)都(呆呆地站在哪兒),然而當(dāng)老天鵝取得成功,水面在慢慢擴(kuò)大以后,其它的天鵝是怎么做的?指名讀第六自然段后半部分。
(2)討論“歡快”。
(3)是的,他們看到了成功的希望,因此它們十分歡快,這歡快就表現(xiàn)在它們的叫聲中,表現(xiàn)在它們那如同激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動(dòng)號(hào)子。
4、學(xué)習(xí)第七自然段。
(1)是的,有付出就有收獲,它們用自己的身體和生命去挑戰(zhàn)困難,它們成功了嗎?讓我們用掌聲對(duì)他們表達(dá)敬意和祝賀。它們高興嗎?齊讀課文第七自然段。
5、同學(xué)們,“天鵝的故事”到這里有個(gè)圓滿的結(jié)局,這故事中我們認(rèn)識(shí)了一位英勇頑強(qiáng)的老天鵝,還認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作的天鵝群,我們與其把老天鵝稱作“頑強(qiáng)的破冰勇士”,還不如把整個(gè)天鵝群稱作“頑強(qiáng)的破冰勇士”。
然而課文還沒(méi)有結(jié)束,斯杰潘老人看到了這一幕,他是怎么做的呢?他為什么這樣做呢?我們下節(jié)課接著討論。
四、作業(yè)。
1、師出示生字詞,描紅生字。
2、提示運(yùn)用詞語(yǔ)復(fù)述課文。
3、布置作業(yè):(1)復(fù)述(2)找話題,設(shè)疑問(wèn)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
7.天鵝的故事。
感人老天鵝頑強(qiáng)的破冰勇士。
aoe教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)單韻母aoe,能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,并能正確書(shū)寫(xiě)。
2.認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),能正確讀出aoe的四聲。
3.認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音四線格并學(xué)習(xí)使用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.a(chǎn)oe的正確發(fā)音,a和e讀音的比較。
2.a(chǎn)oe的四聲讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備:彩色掛圖、aoe的四聲卡片、畫(huà)有四線格和描紅筆順的小黑板,學(xué)生各帶小鏡子一面。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)單韻母aoe。
教學(xué)過(guò)程:
一、看圖激趣,揭示課題。
1.談話導(dǎo)入。小朋友,你們已經(jīng)是一年級(jí)小學(xué)生了。每天到學(xué)校讀書(shū)識(shí)字學(xué)本領(lǐng),那怎樣學(xué)會(huì)讀書(shū)識(shí)字呢?首先要學(xué)好漢語(yǔ)拼音。學(xué)好了漢語(yǔ)拼音就能識(shí)很多字,讀很多書(shū),學(xué)很多本領(lǐng)。
2.下面跟老師學(xué)兒歌:漢語(yǔ)拼音用處大,識(shí)字讀書(shū)需要它,幫助說(shuō)好普通話,我們一起學(xué)好它。
3.指導(dǎo)看圖,引出字母。
(1)請(qǐng)小朋友看書(shū)上的插圖,圖上畫(huà)的.是什么時(shí)間,什么地方,誰(shuí)在干什么。(早晨,太陽(yáng)出來(lái)了,一年級(jí)小學(xué)生背著書(shū)包高高興興上學(xué)去,路旁的白鵝呃呃叫,大公雞喔喔啼,好像都在向她問(wèn)早)她看見(jiàn)了正去買菜的阿姨,會(huì)說(shuō)什么呀?(阿姨早)你看小學(xué)生多有禮貌呀!
(2)總結(jié)圖意,教兒歌:公雞喔喔啼,白鵝呃呃叫。小學(xué)生,上學(xué)校,見(jiàn)了阿姨問(wèn)聲早。(3)揭示課題:今天我們就學(xué)第一課aoe。
二、學(xué)習(xí)單韻母aoe。
1.學(xué)習(xí)a的讀音。
(2)指名試讀,正音。分組讀,齊讀。
2.依次分別學(xué)習(xí)o和e的讀音,方法同上。
3.各人照小鏡子自讀o和e,明確口形區(qū)別。
4.指名讀aoe,順著讀一遍,倒著讀一遍。分組讀,齊讀,再順著、倒著各讀一遍。
5.指名說(shuō)說(shuō)aoe的發(fā)音方法。教兒歌:張大嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。
6.利用插圖,識(shí)記aoe的讀音和形體。
(1)看插圖,想想怎樣識(shí)記aoe的讀音和形體。
(2)指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣用插圖來(lái)幫助識(shí)記aoe的音和形的。
7.思考、表達(dá):還有哪些方法可以幫助我們識(shí)記aoe的音和形的?(自由發(fā)言)相機(jī)教順口溜:aaa,嘴張大,像豆瓣,寫(xiě)好它。ooo,嘴攏圓,很好寫(xiě),畫(huà)個(gè)圈。eee,鵝唱歌,下嘴唇,開(kāi)個(gè)豁。
8.小結(jié)談話:aoe都是單韻母。(領(lǐng)說(shuō)單韻母三遍)單韻母共有6個(gè),今天先學(xué)這3個(gè)。
三、鞏固練習(xí)。
1.出示字母卡片,學(xué)生順著讀兩遍,再打亂順序反復(fù)抽讀幾遍。
2.指名讀,開(kāi)火車讀。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
掛出四線格小黑板。
1.認(rèn)識(shí)四線格:四線格從上到下有四條橫線,形成三格,分別稱為上格、中格、下格。(指小黑板上格、中格、下格領(lǐng)讀三遍)。
2.教師在小黑板四線格紅色字母上依次用粉筆范寫(xiě),一邊寫(xiě),一邊交代筆形筆順,讓學(xué)生看清楚,再指導(dǎo)他們?cè)跁?shū)上第7頁(yè)下部四線格里練習(xí)用黑筆描紅各兩遍。
五、作業(yè)。
1.自己認(rèn)讀aoe卡片。
2.練習(xí)在四線格描紅本上寫(xiě)aoe各一行。
aoe教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
2、學(xué)習(xí)“抓住事物特點(diǎn),將事物寫(xiě)具體”的方法,并領(lǐng)會(huì)“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說(shuō)明事物特點(diǎn)的好處。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):了解鯨的種類和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn):鯨的進(jìn)化過(guò)程。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、設(shè)問(wèn)激趣,引入新課。
1、投影圖片,齊讀課題。
2、師:你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚(yú)”呢?看上去明明是魚(yú),怎么又不叫魚(yú)呢?你們想知道嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)解謎。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)讓學(xué)生看插圖,問(wèn):你覺(jué)得它的體形怎樣?從哪些地方可以看出?用筆畫(huà)下來(lái)。
(2)出示句子。
最大的鯨有重,最小的也有。我國(guó)捕獲過(guò)一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來(lái)說(shuō)明鯨的大的好處。
(3)學(xué)生朗讀以上的句子。
(4)小結(jié)。
作者抓住鯨“非常大”這個(gè)特點(diǎn),運(yùn)用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn),具體清楚,給讀者留下深刻印象。
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)設(shè)問(wèn):大家看,鯨的身體十分像魚(yú),又在海洋里生活,那它為什么不叫“鯨魚(yú)”呢?
(2)學(xué)生默讀第二段,思考上述問(wèn)題。
(3)指名回答。
(4)鯨是魚(yú)類還是哺乳動(dòng)物,它為什么會(huì)在海洋里生活?
告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物,并舉例說(shuō)明。
抓住“陸地”--“淺海”--“海洋”三個(gè)詞,讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來(lái),就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境,隨著生活環(huán)境的改變,自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化,所以鯨漸漸地變成了魚(yú)的樣子。
(出示句子二)。
在,鯨的祖先生活在。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化,鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過(guò)了,鯨適應(yīng)了的生活。
學(xué)生填空。抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的年代”、“漸漸”等詞語(yǔ),讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的。
(5)齊讀句子。
(6)學(xué)生練習(xí)復(fù)述“鯨的進(jìn)化過(guò)程”。
3、學(xué)習(xí)第三段。
(1)指名讀第三段。
(2)說(shuō)說(shuō)鯨可以分幾類,是根據(jù)什么來(lái)分的?
4、指導(dǎo)朗讀。
二、作業(yè)。
1、寫(xiě)課文生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、板書(shū)課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。
二、導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí),那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎?(須鯨、齒鯨)。
齊讀課文第三自然段。
接下來(lái),我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。
三、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)第四--七自然段。
1、出示學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn),他是怎樣介紹的?
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流:哪組先來(lái)說(shuō),你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
(1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同?從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)?(食量大)。
(2)作者用到了哪些說(shuō)明方法?
(3)分男女生讀課文。
呼吸。
(1)鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)?(用肺,噴水柱)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?
(2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
(3)畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà),判斷說(shuō)明原因,用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
(4)師引讀。
睡覺(jué)。
(1)鯨睡覺(jué)時(shí)是什么樣子的?(聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈)。
(2)對(duì)鯨睡覺(jué)的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀。
生長(zhǎng)。
(1)通過(guò)這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)?
(2)作者用到了哪些說(shuō)明方法?
(3)齊讀課文。
(二)學(xué)習(xí)進(jìn)化過(guò)程。
你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?(師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹)那么是什么原因造成的呢?請(qǐng)大家讀讀課文,找找(陸地--淺海--海洋)。
鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,從哪些詞可以看出,指導(dǎo)朗讀。
默讀全文:說(shuō)說(shuō)為什么鯨不是魚(yú)類而是哺乳動(dòng)物?
四、片段練習(xí)。
1、通過(guò)課文,我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí),課前大家也收集了不少知識(shí),如果你是鯨,最想告訴大家哪些方面的知識(shí)?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
投影出示:
鯨的自述。
(從你所收集的資料中,選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法,將特點(diǎn)介紹具體,詳細(xì)。)。
2、學(xué)生練筆。
3、出示學(xué)生作品,集體評(píng)講。
五、作業(yè)。
1、《同步》22課練習(xí)。
2、
板書(shū)設(shè)計(jì)。
22、鯨。
體形特點(diǎn):像魚(yú)、大、長(zhǎng)。
進(jìn)化過(guò)程:陸地--淺海--海洋。
須鯨。
種類。
鯨齒鯨。
吃食。
生活呼吸肺。
習(xí)性睡覺(jué)哺乳動(dòng)物。
生長(zhǎng)胎生哺乳。
aoe教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
教學(xué)目的:
知識(shí)與能力:
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)字。注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、朝”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、摘抄描寫(xiě)小天鵝離開(kāi)水面飛向天空的句子,并認(rèn)真抄寫(xiě)下來(lái)。
4、理解課文內(nèi)容,體會(huì)小天鵝的形象。
過(guò)程與方法:
讀句子,根據(jù)句子內(nèi)容想象畫(huà)面。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受小天鵝不畏艱難,追逐同伴的動(dòng)人場(chǎng)面。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生多讀,邊讀邊想象畫(huà)面,將抽象語(yǔ)言還原成畫(huà)面,感受體會(huì)句子描寫(xiě)的意境。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)語(yǔ)言,品味語(yǔ)言。讓學(xué)生自己讀書(shū),抓住關(guān)鍵詞句理解。
教具安排:生字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)字。注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、朝”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀句子,根據(jù)句子內(nèi)容想象畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1.大家在動(dòng)物園見(jiàn)過(guò)天鵝,天鵝是一種很美麗的動(dòng)物,大家都很喜歡它們,今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)天鵝的課文。
2.看看在小天鵝身上發(fā)生了什么故事呢?板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀課文:
1、自讀課文。想想課文寫(xiě)了些什么,并邊讀邊圈生字,讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
2、把生字送回課文再讀課文,想想讀完課文后,你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。
三、精讀課文:
1.學(xué)生自由讀第二自然段。
思考:小天鵝當(dāng)時(shí)是怎樣飛行的?勾畫(huà)有關(guān)詞句,了解小天鵝當(dāng)時(shí)飛行的情景。
2.同桌交流。
3.全班交流:小天鵝當(dāng)時(shí)是怎樣飛行的?
指名讀有關(guān)句子,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4.出示:“那一群天鵝則像一條白線似的,在皎潔的月色下若隱若現(xiàn)?!?BR> 學(xué)生自由讀句子,邊讀邊想象句子描寫(xiě)的情景。
指名讀句子,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
出示課件,再現(xiàn)句子描寫(xiě)的情景。
5.小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)生字。
1.本課生字中,翅,觸是翹舌音,膀,攏是后鼻音。
2.翅字注意支字旁的捺畫(huà)要舒展,以便能托住里面的“羽”。啦字注意中間的提首旁窄長(zhǎng)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、摘抄描寫(xiě)小天鵝離開(kāi)水面飛向天空的句子,并認(rèn)真抄寫(xiě)下來(lái)。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)小天鵝的形象。
3.感受小天鵝不畏艱難,追逐同伴的動(dòng)人場(chǎng)面。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。
2、上節(jié)課同學(xué)們小天鵝當(dāng)時(shí)是怎樣飛行的,以及它為什么會(huì)掉隊(duì),那它最后脫險(xiǎn)了沒(méi)有呢?同學(xué)們一定很想知道,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、精讀課文。
學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1.自由讀第三自然段。
2.指名讀句子。
理解句子:“直到那群天鵝消失了,這只小天鵝才閉上了眼睛。”
為什么等那群天鵝消失了,小天鵝才閉上了眼睛?
理解小天鵝在認(rèn)真觀察那群天鵝飛行的方向。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.小結(jié)。
三、總結(jié)拓展。
1.同桌互相說(shuō)一說(shuō):小天鵝給你留下怎樣的印象。
2.全班交流。
3.教師總結(jié)全文。
本文主要描寫(xiě)了一只年幼的天鵝,在與同伴飛行途中,由于體力不支而掉隊(duì),在沒(méi)有外援的情況下,小天鵝經(jīng)過(guò)一夜的休息調(diào)整,重新恢復(fù)了體力,它又頑強(qiáng)的追尋同伴的足跡。贊揚(yáng)了小天鵝沉著冷靜,機(jī)智勇敢,不畏困難,一往無(wú)前。
四、作業(yè):以“小天鵝,我想對(duì)你說(shuō)”為題寫(xiě)話。
板書(shū)。
天鵝。
及時(shí)觀察。
掉隊(duì)冷靜機(jī)智追趕隊(duì)伍。
不畏困難。
aoe教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們?cè)谒未醢彩壑朽l(xiāng)愁是那春風(fēng)又吹綠的江南岸,在唐代李白眼中鄉(xiāng)愁是那皎皎的明月,那在唐代張籍的眼中鄉(xiāng)愁又是什么呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)張籍寫(xiě)的《秋思》(板書(shū)課題)。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)22頁(yè)。
二、初讀古詩(shī),讀懂詩(shī)意。
師:自由朗讀古詩(shī),按照自己的速度和節(jié)奏讀,注意要讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
生:自由讀詩(shī)。
師:我看同學(xué)們都會(huì)讀了,現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)讀,誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一個(gè)最勇敢的孩子。
生:讀詩(shī)。
師:讀得真不錯(cuò),聲音響亮。還有誰(shuí)也想來(lái)試一試。生讀。
真棒!老師聽(tīng)出他讀出了古詩(shī)特有的節(jié)奏。(課件出示古詩(shī))。
(講解字音)生再讀。
師:很好。來(lái)咱們?nèi)嘁积R讀《秋思》。起。
師:這首詩(shī)同學(xué)們都讀得字正腔圓了。老師也想來(lái)讀一讀。
師:同學(xué)們,老師讀得怎么樣?(分析師生讀法不同,再練讀。)。
師:老師讀前四個(gè)字,你們讀后三個(gè)字。準(zhǔn)備起。
現(xiàn)在老師想調(diào)換一下,你們讀前四個(gè)字,老師讀后半句,敢嗎?好準(zhǔn)備起。
師:真不錯(cuò)??蓡螁螘?huì)讀還不夠,還要理解詩(shī)意?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)中的插圖、注釋,也可以借助工具書(shū)理解這首古詩(shī)的意思,可以跟同桌交流交流。
生:研讀詩(shī)意。
三、再讀古詩(shī),品悟詩(shī)情。
師:誰(shuí)能告訴老師你讀懂了什么?
生:1.我讀懂了詞語(yǔ)的意思。
生:2.我知道這是詩(shī)的意思。
師:真厲害知道這么多。
生:3.我知道了作者是看見(jiàn)秋風(fēng)刮起就想家了。……。
師:哦,作者想家了。那是什么引起他的思鄉(xiāng)情呢?
生:洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)。(點(diǎn)擊課件出示詩(shī)句)。
師:可是秋風(fēng)看得見(jiàn)嗎?
生:看不見(jiàn)。
師:那作者看見(jiàn)的是什么?
生:是葉子飄落、草黃了、雁子往南飛……。
師:是呀,落葉要?dú)w根、雁子要南飛,作者也想家了。那他看不見(jiàn)什么?
生:父母、孩子、妻子……。
師:站在凄涼的秋風(fēng)中,作者想--家。
生:交流張籍資料。(課件出示)。
生:寫(xiě)家書(shū)。
師:可這是一封怎樣的家書(shū)呀?你能從詩(shī)中找出句子嗎?
生:欲作家書(shū)意萬(wàn)重。(板書(shū):意萬(wàn)重)(課件出示詩(shī)句)。
師:意萬(wàn)重是什么意思?你能跟它換個(gè)詞嗎?
是呀,十年了,那是多少個(gè)日日夜夜呀?年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子,家中的一切一切,張籍只能把這深深的思念化在信中,那他會(huì)在信中說(shuō)些什么呢?同學(xué)們拿起筆來(lái),把張籍想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧!(課件出示小練筆)。
師:我看同學(xué)們都寫(xiě)得差不多了,來(lái)哪個(gè)小張籍愿意把你的思念讀給大家聽(tīng)。
(師生互動(dòng)交流,生讀完寫(xiě)句再讀詩(shī)。)。
師:把我們所有的話加起來(lái)張籍覺(jué)得夠嗎?(不夠)。
是呀,縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了詩(shī)人的心,這真是--(欲作家書(shū)意萬(wàn)重)。
領(lǐng)悟:復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封。
師:信寫(xiě)好了,我們來(lái)看看張籍寄信的畫(huà)面。(課件出示詩(shī)句)。
同學(xué)們張籍寄信時(shí),他心情如何?你能從詩(shī)中找出這個(gè)字嗎?
“恐”是什么意思?他在擔(dān)心什么?
師:可臨行為什么又開(kāi)封?“開(kāi)封”是什么意思?“又開(kāi)封”呢?
生:“開(kāi)封”就是把封好的信拆開(kāi)。
“又開(kāi)封”就是把信合上又打開(kāi),又合上又打開(kāi)……。
師:詩(shī)人把信打開(kāi)幾次?
生:一次,兩次,三次……。
師:第一次張籍把信打開(kāi),為何呀?--生:復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡。
第二次張籍把信打開(kāi),為何呀?--生:復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡。
第三次張籍把信打開(kāi),為何呀?--生:復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡。
張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍,為何呀?--生:復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封。
四、回讀,深化情感。
師:是呀,小小的一封家書(shū)怎能承載一個(gè)游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢!請(qǐng)讀《秋思》。
師:信帶走了,可帶走的僅僅是信嗎?
那他還帶走了什么?
生:帶走了作者的心……。
師:張籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得,他曾寫(xiě)下:書(shū)去魂亦去,兀然空一身?!稓w信吟》(點(diǎn)擊課件呈現(xiàn))讀詩(shī)。
五、拓展升華。
生交流思鄉(xiāng)的古詩(shī),進(jìn)一步感受鄉(xiāng)愁。
師:我看同學(xué)們手中還有很多思鄉(xiāng)的古詩(shī),課后咱們班來(lái)辦個(gè)思鄉(xiāng)的古詩(shī)大會(huì)好嗎?
師:老師這里也有思鄉(xiāng)詩(shī)句。(課件出示)師生配合讀。
悠悠天宇曠,切切故鄉(xiāng)情。------唐.張九齡。
浮云終日行,游子久不至。-------唐.杜甫。
落葉他鄉(xiāng)樹(shù),寒燈獨(dú)夜人。--------唐.馬戴。
明月有情應(yīng)識(shí)我,年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)。------清.袁枚。
師:這思鄉(xiāng)懷親從唐至清源源流傳,他流呀流,流進(jìn)當(dāng)代臺(tái)灣詩(shī)人余光中的心中,請(qǐng)看課件出示:余光中《鄉(xiāng)愁》)(音樂(lè)響起)。
師:同學(xué)們,張籍的鄉(xiāng)愁是思念家中的親人,那余光中的鄉(xiāng)愁又是什么呢?
(比較鄉(xiāng)愁,提升愛(ài)國(guó)情懷)。
六、總結(jié)。
師:同學(xué)們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂?duì)繅?mèng)繞,家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會(huì),但是孩子們你們終將長(zhǎng)大,闖蕩天涯,那時(shí)候你們一定會(huì)懂得這種無(wú)法割舍的牽掛。因?yàn)榧沂俏覀冇肋h(yuǎn)的向往。
《秋思》道盡了天下所有游子們的心,讓我們?cè)僖淮我髟佭@首傳世之作吧!
梅林中心小學(xué)詹文花。
我個(gè)人認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)的課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿詩(shī)意的課堂。這才無(wú)愧于古人創(chuàng)造詩(shī)詞,無(wú)愧于詩(shī)詞有別于其它文體,無(wú)愧于編書(shū)者納入古詩(shī)詞教學(xué)的用意。怎樣才能創(chuàng)造出一個(gè)詩(shī)意的課堂?我想方設(shè)法讓《秋思》的情意在詩(shī)意的課堂上流瀉。
一、和學(xué)生一起在讀中感悟詩(shī)情。
我一直認(rèn)為詩(shī)的教學(xué)應(yīng)不同于其它的課文閱讀教學(xué)。一般的課文閱讀教學(xué)可抓住重點(diǎn)的字詞句深入品味體會(huì),但詩(shī)只有28個(gè)字,我們不能把詩(shī)拆得支離破碎,使它失去了整體的完整性。為了保護(hù)“詩(shī)”作為一種“完形”的存在,我采取的策略就是誦讀。不管學(xué)生懂與不懂,先讓學(xué)生讀了再說(shuō),讓《秋思》在誦讀中流淌。整節(jié)課我安排了學(xué)生大大小小的讀差不多有二十多次。開(kāi)始整首詩(shī)的自由讀,個(gè)別讀,小組讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,再師生配合讀,讀出這首詩(shī)特有的憂傷。接著課中導(dǎo)讀,在理解了詩(shī)意的基礎(chǔ)上,在體會(huì)了詩(shī)人的思想感情,在有了自己的個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解后,再讓學(xué)生有感情地誦讀,老師的引讀、看意境讀、想像讀,最后熟讀成背。這樣一層一層地深入讀,讓學(xué)生在讀中讀出自己的理解,讀出詩(shī)人的思鄉(xiāng)情,讀出自己的體會(huì)。讀出詩(shī)的味道。
二、引領(lǐng)學(xué)生在想象中豐富詩(shī)意。
古詩(shī)詞言簡(jiǎn)意賅,一字千金,是極富魅力的。每個(gè)字、詞都是作者獨(dú)具匠心所在。所謂“十年得一字”、“語(yǔ)不驚人死不休”更是古人錘煉語(yǔ)言的佳話。在深入備課后,我覺(jué)得詩(shī)中的“見(jiàn)秋風(fēng)”可作為教學(xué)這首詩(shī)的突破口?!耙馊f(wàn)重”是這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。我個(gè)人覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生想象,豐富學(xué)生對(duì)“見(jiàn)秋風(fēng)”的表象,加深對(duì)“意萬(wàn)重”的理解。這樣對(duì)學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心情感有著舉足輕重的作用。
當(dāng)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有了整體的印象后,我馬上抓住詩(shī)眼“見(jiàn)”大做文章。我安排了學(xué)生一次次想象“見(jiàn)到什么”“見(jiàn)不到什么”,“風(fēng)是無(wú)形的,看不見(jiàn)但作者卻感受到什么?目的是希望學(xué)生在我營(yíng)造的意境中,在一次次的對(duì)比中,以有形的景來(lái)襯無(wú)形的思,循序漸進(jìn)地引領(lǐng)孩子們探究、品味“見(jiàn)秋風(fēng)”。希望一次又一次地讓學(xué)生感悟詩(shī)人“鄉(xiāng)愁生于秋風(fēng)里”、“鄉(xiāng)思寄寓家書(shū)中”、“鄉(xiāng)心乃在寂寞處”。希望想象到的畫(huà)面成為學(xué)生通往作者內(nèi)心的橋梁,讓學(xué)生與作者感同身受。
詩(shī)人的“意萬(wàn)重”是詩(shī)的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生感受到張翰能棄官而回,而詩(shī)人卻只能通過(guò)寫(xiě)家書(shū)來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念,可久居在外,一生坎坷的詩(shī)人又豈止是思家呢?于是為了讓學(xué)生更進(jìn)一步了解詩(shī)人的“意萬(wàn)重”我讓學(xué)生交流張籍的資料,讓學(xué)生了解詩(shī)人的生平,幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。學(xué)生對(duì)詩(shī)人有所了解后,我馬上又讓學(xué)生想象詩(shī)人的“意萬(wàn)重”可能是什么?這樣學(xué)生通過(guò)理解后的想象,就有可能走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心了,這樣詩(shī)中“意萬(wàn)重”學(xué)生就能理解,就能在想象中深化了。
在《秋思》一課中,我前后安排了多次不同類型的想象?!耙?jiàn)秋風(fēng)”“意萬(wàn)重”是聯(lián)想,聽(tīng)誦讀想象畫(huà)面是一種表現(xiàn)想象,配樂(lè)想象家書(shū)是一種創(chuàng)造想象,多維度問(wèn)作者是一種角色想象。目的是希望在恰如其分的情感的激發(fā)下,學(xué)生的想象豐富起來(lái),說(shuō)話寫(xiě)話的訓(xùn)練就水到渠成。
三、指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)中深化詩(shī)情。
在《秋思》一課教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生的情緒被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候,我運(yùn)用多媒體,凄婉的背景音樂(lè),讓一個(gè)飄滿離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌,流淌進(jìn)學(xué)生的心田。此時(shí)我說(shuō):“這瑟瑟的秋思,絞碎了詩(shī)人思鄉(xiāng)的心,他最想和家人說(shuō)些什么呢?”學(xué)生們遐想翩翩,我讓學(xué)生拿出筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)家書(shū),學(xué)生紛紛拿起了筆,盡情地釋放著內(nèi)心的感受,學(xué)生的情感在“寫(xiě)”當(dāng)中得到了釋放。
互文印證也是我這節(jié)課采用的一個(gè)較為有效的教學(xué)方法。
在學(xué)生深入領(lǐng)悟了詩(shī)人的濃濃的鄉(xiāng)愁后,當(dāng)捎信人帶走了信時(shí),我及時(shí)挑疑:這帶走的僅僅是一封信嗎?它還帶走了什么?學(xué)生馬上反應(yīng)出帶走還有作者的心、作者的思鄉(xiāng)情、作者對(duì)家人的祝福……我及時(shí)把學(xué)生引入孟郊的《歸信吟》:書(shū)去魂亦去,兀然恐一身。讓學(xué)生再一次走進(jìn)了張籍的心中。接著我還讓學(xué)生交流自己收集的思鄉(xiāng)古詩(shī),進(jìn)一步感受鄉(xiāng)愁,最后把學(xué)生帶進(jìn)來(lái)現(xiàn)代臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》中,在凄婉的音樂(lè)背景下,聽(tīng)教師范讀,學(xué)生自己讀,把鄉(xiāng)愁提升到愛(ài)國(guó)情愁中。
aoe教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十九
一、教材分析:
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
二、學(xué)生平日分析:
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書(shū)籍,也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫(huà)面,所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
二、設(shè)計(jì)理念:
依據(jù)教材自身的特點(diǎn),采用讀書(shū)自悟,討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課:
1、板書(shū)課題,學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚(yú)類“鯨魚(yú)”
2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚(yú)類”這一觀點(diǎn)。
3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料,并說(shuō)明資料來(lái)源。
(這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息,這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識(shí)性的信息,加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料,使學(xué)生急于表現(xiàn)交流,充分調(diào)到學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)。
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生出聲讀文,讀后畫(huà)出生字新詞。
2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。
3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識(shí)?
(這樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)字詞)。
三、鯨的外形,生活習(xí)性等方面都有哪些特點(diǎn)?再讀課文了解。
(這樣設(shè)計(jì)整體把握事物的特點(diǎn),培養(yǎng)了概括能力,為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊)。
四、課堂練習(xí):
1、選擇正確讀音。
上腭(ee)哺乳(rulu)捕獲(bupu)立即(jiji)。
2、形近字組詞:
鯨()肢()濾()肺()。
魚(yú)()枝()慮()柿()。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空:
(1)因?yàn)轹L是用呼吸的,又因?yàn)轹L是,所以鯨不屬于魚(yú)類而是屬于。
(2)文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。
(這樣設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞,了解了鯨的幾方面特點(diǎn)。)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法、
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)舊知:本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)?
(這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為下文作鋪墊,使課堂教學(xué)活潑、生動(dòng))。
二、鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文,邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn),然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí),并交流學(xué)習(xí)所得。
(這樣設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探知)。
三、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)自己所學(xué)內(nèi)容,在交流討論中學(xué)習(xí)課文。
第1段:
1、引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點(diǎn)是什么和作者怎樣來(lái)寫(xiě)兩方面匯報(bào)。
2、如果鯨自己體形大,休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵,想一想鯨會(huì)怎么說(shuō)?請(qǐng)同學(xué)表演出來(lái)。
(這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自由交流,互取所長(zhǎng),教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練,并增加了課堂的趣味性,吸引了學(xué)生的注意力)。
第2段:
1、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己所學(xué)。
2、如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨,那么他會(huì)怎樣說(shuō)?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)表演。
第3-7段:
(這樣教學(xué)既能放得開(kāi),又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法,寫(xiě)作方法,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。)。
四、總結(jié)全文。
1、回憶課前的小故事,運(yùn)用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識(shí),通過(guò)想象把故事表演完整。
(這樣設(shè)計(jì)再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開(kāi)中,使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點(diǎn),同時(shí)又對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作)。
2、總結(jié)一課自己的收獲。
五、課堂練習(xí):
根據(jù)你收集的鯨的資料,選擇感興趣的某一點(diǎn),以“鯨的自述”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際。
(這樣設(shè)計(jì)練習(xí),不僅要鞏固一堂課的知識(shí),更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個(gè)思路,創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間,這樣設(shè)計(jì)作業(yè),才能使學(xué)生增長(zhǎng)更多的知識(shí)。)。
板書(shū):
1、外形:大列數(shù)字。
2、是哺乳動(dòng)物:胎生做比較。
鯨3、種類:(1)須鯨(2)齒鯨說(shuō)明方法:舉例子。
4、吃食:蝦小魚(yú)大魚(yú)海獸打比方。
5、呼吸:垂直傾斜分類別。
6、睡覺(jué):
aoe教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
教學(xué)。
設(shè)計(jì)(教案)基本信息學(xué)學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)級(jí)八年級(jí)教學(xué)形式教師胡再芬單位象山縣文峰學(xué)校課題名稱《蘇州園林》學(xué)情分析分析要點(diǎn):1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調(diào)查等;2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)(包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)),要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線;3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。
《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言,說(shuō)明了蘇州園林在我國(guó)園林建筑中地位和園林的共同特點(diǎn)--務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。再?gòu)耐づ_(tái)軒榭等園林建筑的布局,假山、池沼的配合,花草樹(shù)木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面進(jìn)行介紹。最后作者又從園林的細(xì)微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫(huà)般的美,即講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美,門窗的圖案美、雕鏤美,園內(nèi)建筑的色彩美,再次對(duì)蘇州園林的特征進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。全文結(jié)構(gòu)層次明晰,中間部分運(yùn)用了由主到次的說(shuō)明順序。從全文來(lái)看又是由整體到局部的說(shuō)明順序在各部分內(nèi)容中,或多或少運(yùn)用了舉例子、打比方、作比較、分類別、摹狀貌等說(shuō)明方法。文中除了說(shuō)明的表達(dá)方式外還運(yùn)用了描寫(xiě)。以來(lái)等表達(dá)方式,語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)嚴(yán)密,是一篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。
教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn):1.知識(shí)目標(biāo);2.能力目標(biāo);3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、知識(shí)和能力目標(biāo)積累“標(biāo)本,軒榭,敗筆等詞語(yǔ);理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)整體感知課文,理清作者的寫(xiě)作思路把握文章運(yùn)用的說(shuō)明方法,培養(yǎng)說(shuō)明文閱讀能力,初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美,逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力;了解我國(guó)園林建筑的成就,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下(重點(diǎn)為把握事物特征,掌握總分結(jié)構(gòu)。)(一)課前預(yù)習(xí):1、掃清字詞障礙,理清文章結(jié)構(gòu);2、搜集蘇州園林的照片、圖片,感知蘇州園林的特點(diǎn)。
(二)導(dǎo)入新課:俗話說(shuō),上有天堂,下有蘇杭。蘇杭之美,山清水秀,人杰地靈。而蘇杭美景之最,還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下,蘇州園林甲江南。蘇州園林,處處呈現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意,充滿人文思想,置身其中,足以陶冶性情,自得其樂(lè)。蘇州有四大名園:拙政園、滄浪亭、獅子林和留園,都是園林中的精品極品,處處體現(xiàn)中國(guó)江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。(投影照片)今天,我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》,看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征?這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課,生動(dòng)有趣,又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況,增強(qiáng)直觀感受,能有效吸引學(xué)生注意力,便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。
(三)分析理解,這是突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié),用問(wèn)答法、討論法、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo),并進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。
1、配樂(lè)范讀一二段,要求聽(tīng)讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。
2、學(xué)生齊讀一二段,要求準(zhǔn)確、流暢,感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)法指導(dǎo),掃視法:找中心詞、句、段,抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段;借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文,取己所需,省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣,提高概括能力。
4、提問(wèn):
才異中求同,在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現(xiàn),下文即分別介紹。文章用了先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu),便于有條理地準(zhǔn)確說(shuō)明。)這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明,新課導(dǎo)入后的5-7分鐘,是學(xué)生注意力的穩(wěn)定期,是教學(xué)的黃金階段,但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過(guò)15分鐘,之后就是注意力的分散期。因此,我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu),將簡(jiǎn)介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后,使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成,而在分散期就及時(shí)變換活動(dòng)方式,用生動(dòng)有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞,以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。
6、提問(wèn):
a、蘇州園林很多,作者認(rèn)為它們的主要特點(diǎn)是什么?(引導(dǎo)分析第二段,抓全文中心句:“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?!蓖队鞍鍟?shū)“圖畫(huà)美”)b、作者從哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢?(抓住四個(gè)“講究”,理解主要特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。投影板書(shū)“布局美,配合美,映襯美,層次美。”)c、第三四五六段與第二段是什么關(guān)系?(引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說(shuō),三至六段分說(shuō),分別與第二段的四個(gè)“講究”照應(yīng)。)7、教師示范分析第三段:
a、學(xué)生齊讀;b、分析:用了比較說(shuō)明,分說(shuō)布局特點(diǎn),(投影故宮、西方園林的照片,進(jìn)行比較:對(duì)稱與不對(duì)稱)。還用了比喻說(shuō)明,以圖案畫(huà)與美術(shù)畫(huà)的區(qū)別來(lái)說(shuō)明蘇州園林的布局講究自然之趣,不對(duì)稱。
8、學(xué)生討論分析四至六段。(與第三段一樣是分說(shuō),并且是主要表現(xiàn)總特點(diǎn)的,所以三至六段均是詳寫(xiě)。)9、提問(wèn):第七、八、九段寫(xiě)的什么內(nèi)容?與全文中心有何關(guān)系?(引導(dǎo)理解這仍是分說(shuō),扣住“圖畫(huà)美”的總特點(diǎn),說(shuō)明蘇州園林細(xì)部注意角落的圖畫(huà)美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書(shū)。)10、學(xué)生討論明確:七至九段是次要部分,略寫(xiě)。全文說(shuō)明順序?yàn)檫壿嬳樞?。(總分、從主要到次要都是邏輯順序。)(五)遷移練習(xí):1、放《鳥(niǎo)瞰新重慶》錄像的夜景部分,要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn);選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。
2、學(xué)生討論,擬出寫(xiě)作提綱;3、抽學(xué)生念提綱,教師評(píng)點(diǎn)、板書(shū)(附后)4、要求課后完成作文,不少于400字。
板書(shū)設(shè)計(jì)無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上都是一幅完美的圖畫(huà)亭臺(tái)軒榭的布局——不對(duì)稱|四個(gè)講究假山池沼的配合——藝術(shù)|整體特征花草樹(shù)木的映襯——重畫(huà)意|近景遠(yuǎn)景的層次——景致深|————————————————————角落的圖畫(huà)美|三個(gè)注意門窗的圖案美|細(xì)部著眼色彩的搭配美作業(yè)或預(yù)習(xí)課前(預(yù)習(xí))自主學(xué)習(xí)1、自瀆課文,查工具書(shū),字詞難點(diǎn)2、閱讀課文,將不理解的地方做上記號(hào)二、自主探究(一)、速讀課文,整體感知1、明確說(shuō)明對(duì)象是什么?2、明確說(shuō)明對(duì)象的整體特點(diǎn)是什么?(二)、跳讀課文,具體探究自我評(píng)價(jià)1.診斷性評(píng)價(jià):本課時(shí)教學(xué)開(kāi)始時(shí),在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)問(wèn)和引導(dǎo),通過(guò)復(fù)習(xí)相似多邊形的概念,弄清學(xué)生原有的知識(shí)和能力發(fā)展情況,同時(shí),考慮不同學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展層次,使不同的學(xué)生都有發(fā)展,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教法進(jìn)行優(yōu)化,體現(xiàn)因材施教的原則。
2.形成性評(píng)價(jià):在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)巡視提問(wèn)、小組討論、練習(xí)反饋等方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),根據(jù)獲得的反饋信息,調(diào)控教學(xué)節(jié)奏,組織好師生活動(dòng),提高課堂效益。
3.終結(jié)性評(píng)價(jià):在課時(shí)教學(xué)終結(jié)前,利用學(xué)生歸納。
總結(jié)。
和布置作業(yè),對(duì)本課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià),考查學(xué)生是否初步達(dá)到教學(xué)目標(biāo),并為后續(xù)教學(xué)是否進(jìn)行調(diào)整提供依據(jù),從而達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。
組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議(可選多人):
評(píng)議一單位:
姓名:
日期:
aoe教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
教師活動(dòng)。
1.出示毛衣的圖片,同時(shí)提問(wèn):圖片中畫(huà)的是什么?
2.肯定學(xué)生的回答,告訴學(xué)生毛衣的衣就是單韻母i的讀音,并讓學(xué)生自己試著發(fā)i的讀音。
3.請(qǐng)幾名學(xué)生來(lái)試讀,并對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),然后再讓學(xué)生試讀。
4.讓讀得比較好的一位同學(xué)充當(dāng)小老師進(jìn)行領(lǐng)讀,然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
5.在學(xué)生基本掌握i的發(fā)音后,開(kāi)始教學(xué)i的四聲,首先讓學(xué)生按照四聲的順序試著讀一讀,邊讀邊打手勢(shì)。
6.對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行解答和糾正,同時(shí)范讀一遍i的四聲。
7.打亂i的四聲的順序,分別讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀。
學(xué)習(xí)聲母y。
教師活動(dòng)。
1.繼續(xù)導(dǎo)入:小朋友,前面我們學(xué)習(xí)了aoei四個(gè)單音節(jié)韻母,下面我們來(lái)學(xué)一個(gè)聲母,它就是y,它的讀音與i一樣,也讀衣。
2.讓學(xué)生觀察i和y的字形的區(qū)別,并試著在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)。
3.講解i和y的正確寫(xiě)法:書(shū)寫(xiě)i時(shí)下面的小桿占中格,上面的小點(diǎn)占上格;在書(shū)寫(xiě)y時(shí),上面的小叉占中格,下面的尾巴占下格。
學(xué)習(xí)音節(jié)。
教師活動(dòng)。
1.出示yi的示意圖,同時(shí)解說(shuō):前面我們學(xué)習(xí)了一個(gè)韻母的衣和一個(gè)聲母的衣,下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另外一個(gè)衣,大家看,大衣帶著小衣來(lái)了,它是一個(gè)音節(jié),也讀衣。
2.幫助學(xué)生練習(xí)讀yi的四個(gè)聲調(diào),采用各種方法認(rèn)讀,比如按順序讀、打亂順序讀等,同時(shí)提醒學(xué)生yi在標(biāo)調(diào)時(shí)不用寫(xiě)點(diǎn),直接標(biāo)上凋號(hào)就可以。
3.讓學(xué)生用yi的四個(gè)聲調(diào)分別組詞,幫助學(xué)生鞏固音節(jié)yi的應(yīng)用。
背一背,連一連。
教師活動(dòng)。
1.出示教科書(shū)上的情景圖,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么。
2.讓學(xué)生自讀兒歌,并找出本節(jié)課學(xué)習(xí)了音節(jié)。
3.教讀兒歌,重點(diǎn)教學(xué)比較難的字詞,可以采取領(lǐng)讀、齊讀、拍手讀等方式來(lái)教學(xué)。
4.出示教科書(shū)11頁(yè)上的讀讀連連的示意圖,讓學(xué)生試著連一連。
aoe教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
小說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)許多,有關(guān)小說(shuō)的知識(shí)大家早已有所了解。所以關(guān)于這篇小說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想是:第一課時(shí),整體閱讀,復(fù)述情節(jié),教師一步步引導(dǎo)學(xué)生理解"心聲"的含義。
課前要求學(xué)生把課文讀讀。
1、知識(shí)與技能。
(1)進(jìn)一步鞏固小說(shuō)的知識(shí),提高學(xué)生的閱讀能力。
(2)簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力.
(3)抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句,理解"心聲"的含義。
(4)了解人物描寫(xiě)的方法,分析人物形象的典型意義。
2、過(guò)程與方法。
(1)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的感情。
(2)通過(guò)復(fù)述,,理清故事情節(jié),并用簡(jiǎn)潔的文字概括情節(jié)。
(3)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活中的人和事,促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。
(3)在討論分析中培養(yǎng)學(xué)生欣賞評(píng)論文學(xué)作品的能力。
熟知課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生弄清"心聲"的含義。
引導(dǎo)學(xué)生理解教育教學(xué)中存在的形式主義。
一、聽(tīng)歌曲,導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生先聽(tīng)少年犯的歌曲《心聲》,然后問(wèn)學(xué)生,從少年犯的歌聲聽(tīng)到的心聲是什么?是少年犯對(duì)過(guò)去的悔恨,是他痛改前非、重新做人的決心。
那么,我們現(xiàn)在一起走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》,去了解小說(shuō)《心聲》是什么。板書(shū)。問(wèn):小說(shuō)寫(xiě)的是誰(shuí)的心聲?學(xué)生都回答:李京京。李京京就是小說(shuō)的主人公,那他的心聲是什么呢?小說(shuō)寫(xiě)了什么樣一件事情?下面大家快速看小說(shuō),準(zhǔn)備上講臺(tái)復(fù)述故事情節(jié)。順便了解李京京的心聲是什么,課文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了他這一心聲。
二、學(xué)生上講臺(tái)簡(jiǎn)單復(fù)述小說(shuō)故事情節(jié)。
三、引導(dǎo)學(xué)生逐步理解"心聲"的含義。
1、了解李京京的心聲。
李京京是小說(shuō)的主人公,從小說(shuō)中可以看出李京京的心聲是什么呢?學(xué)生都明白李京京的心聲是:想要在公開(kāi)課上朗讀課文。"念一段,哪怕是幾行字的那么一小段"課文。
2、要求學(xué)生快速畫(huà)出課文中表現(xiàn)李京京想讀課文的語(yǔ)句。
師生互動(dòng),讀出相關(guān)的語(yǔ)句。94頁(yè):京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說(shuō)什么??墒请S即又抬起頭,并且舉了舉手。京京站起來(lái),結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō),老師,我能……念一段嗎?他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!96頁(yè):要是老師準(zhǔn)許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的。他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀。99頁(yè):京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來(lái)??墒?如果舉了手,老師會(huì)喊他嗎?他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來(lái),吐出來(lái)。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第一層含義。
李京京是那么迫切地想讀課文,為什么呢?上面畫(huà)出來(lái)的哪句話表述了他想讀課文的原因?
學(xué)生容易找到并讀出語(yǔ)句:"他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來(lái),吐出來(lái)。"可見(jiàn),李京京那么迫切地想讀課文,是他心里的有一種感情渴望表達(dá)出來(lái),想通過(guò)讀課文表達(dá)出來(lái)。這就是心聲的第一層含義:李京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心的情感。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第二層含義。
李京京內(nèi)心的情感是怎樣的呢?他要讀的課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?
凡卡的故事學(xué)生們小學(xué)學(xué)過(guò),都熟悉,會(huì)說(shuō)。凡卡離開(kāi)親人爺爺,在城里當(dāng)學(xué)徒,遭受到非人的待遇,圣誕節(jié)了,他寫(xiě)信叫爺爺接他回去。
小說(shuō)的主人公李京京呢?他離開(kāi)鄉(xiāng)村,來(lái)城里讀書(shū),爸爸媽媽常吵架。他一讀課文,就會(huì)想起什么?想起在鄉(xiāng)下和爺爺一起的幸福生活,想起鄉(xiāng)下的好朋友妮兒。由此可見(jiàn),李京京在這城里的家里,感覺(jué)到家的溫暖了嗎?沒(méi)有。在城里的學(xué)校有妮兒那樣的朋友嗎?沒(méi)有。也就是說(shuō)李京京在城里讀書(shū),沒(méi)有體會(huì)溫馨的親情,也沒(méi)有感受到暖心的友情。這也就是心聲的第二層含義:李京京渴望親情和友情。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的另一層含義。
沒(méi)有。
大家看,程老師為什么不讓李京京讀呢?
學(xué)生會(huì)讀出這句話,程老師說(shuō)他"嗓子沙啞得厲害,念不好"。
嗓子沙啞,就念不好嗎?不是。我們一起看看程老師對(duì)李京京的態(tài)度吧。是怎樣?是"呵斥"、"不滿"、"皺眉",怎么看待老師對(duì)李京京的態(tài)度啊?不管怎么說(shuō),在這個(gè)班上,李京京還是讓程老師有點(diǎn)煩吧。這不是一堂普通的課,是區(qū)上的公開(kāi)課,程老師自然會(huì)叫自己心目中那些聽(tīng)話的好學(xué)生來(lái)讀,不會(huì)讓"嗓子沙啞"又有點(diǎn)煩的李京京讀了。李京京呢,想讀,自信能讀好,鼓起勇氣向老師提出,老師干干脆脆地回答說(shuō)"不行"。大家認(rèn)為程老師的做法對(duì)李京京來(lái)說(shuō)好不好?不好,會(huì)傷了李京京的自尊心。大家覺(jué)得程老師了解他的學(xué)生嗎?不了解。她心中的好學(xué)生臨陣退縮了,她自認(rèn)為讀不好的學(xué)生讀得感動(dòng)了所有人。
小說(shuō)通過(guò)這個(gè)情節(jié),是要告訴老師,要了解每個(gè)學(xué)生,要尊重每個(gè)學(xué)生,要關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生。這也算是心聲的又一個(gè)含義吧:希望老師們要尊重每一個(gè)學(xué)生,了解每一個(gè)學(xué)生,關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。
6、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的更深層含義。
不能。是的,是不能。這樣的公開(kāi)課,一般都是按照老師課前的布置那樣做,這只是做樣子讓別人看的。并不能代表什么。小說(shuō)把這種現(xiàn)象展現(xiàn)了出來(lái)。這也算是心聲另一層的含義:批判教育教學(xué)中的形式主義。
四、拓展遷移,學(xué)生作業(yè)。
1、大家現(xiàn)在明白了作者為什么要把小說(shuō)的題目取為"心聲"吧?我們從這四個(gè)方面去理解,就有四層含義。李京京是小說(shuō)的主人公,從李京京的所作所為來(lái)看,心聲又有什么含義呢?或者是從李京京的所作所為,給你怎樣的啟示?寫(xiě)在作業(yè)本上。
2、從小到大,我們都心安理得地接受著來(lái)自父母師長(zhǎng)的無(wú)微不至地呵護(hù)與關(guān)愛(ài),可是隨著歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關(guān)愛(ài)的同時(shí),我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長(zhǎng)中的你是否有些感慨想說(shuō)給爸爸媽媽老師聽(tīng)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把你最想說(shuō)的心里話寫(xiě)出來(lái)。
aoe教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
本課漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容是單韻母aoe,教材包括三個(gè)主要部分,一是aoe的讀音和形體,二是4個(gè)聲調(diào)符號(hào)和四聲的讀法,三是漢語(yǔ)拼音四線三格和aoe的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。
1、學(xué)會(huì)單韻母aoe,能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),能正確讀出的四聲。
3、認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音四線格并學(xué)習(xí)使用。
學(xué)會(huì)三個(gè)單韻母,認(rèn)識(shí)四個(gè)聲調(diào)符號(hào),能在四線格中正確書(shū)寫(xiě)。
掛圖、卡片。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)9/2。
一、教學(xué)內(nèi)容:
指導(dǎo)看情境圖說(shuō)話,認(rèn)識(shí)并正確書(shū)寫(xiě)三個(gè)單韻母。
二、教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)aoe3個(gè)單韻母,能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,按筆順正確描紅。
2、學(xué)會(huì)看筆順?lè)?hào)。認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)使用漢語(yǔ)拼音四線格。
一、看圖激趣,揭示課題。
1、談話導(dǎo)入。
小朋友,你們已經(jīng)能夠是一年級(jí)小學(xué)生了。每天到學(xué)校讀書(shū)識(shí)字學(xué)本領(lǐng),那怎樣學(xué)會(huì)讀書(shū)識(shí)字呢?首先要學(xué)好漢語(yǔ)拼音。學(xué)好了漢語(yǔ)拼音就能識(shí)很多書(shū),讀很多書(shū),學(xué)很多本領(lǐng)。所以今天第一課就開(kāi)始學(xué)漢語(yǔ)拼音。
2、指導(dǎo)看圖,引出字母。
(1)、出示掛圖,說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容(圖上畫(huà)了小學(xué)生、阿姨、白鵝、大公雞??)。
(2)、老師總結(jié)圖意,相機(jī)出示三個(gè)單韻母。
a:阿姨帶我去湖邊,
o:大公雞,oo啼,
e:大白鵝,ee叫。
(3)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)圖意。
3、教師小結(jié),指導(dǎo)朗讀情境歌:大公雞,oo啼,阿姨帶我到湖邊。大白鵝,ee叫,連聲問(wèn)我:“早上好!”
(4)、揭示課題:今天我們就學(xué)習(xí)第一課aoe。
二、指導(dǎo)字音字形。
1、學(xué)習(xí)a。
出示字形圖,認(rèn)讀。
試著編首兒歌記住它:阿姨的a,張大嘴巴aaa。
認(rèn)識(shí)四線三格,齊讀三遍?!笇?dǎo)書(shū)寫(xiě),先按筆順?lè)秾?xiě)——小朋友用手指試著寫(xiě)一寫(xiě)。
2、同樣的方法學(xué)習(xí)oe。
公雞高聲叫,圓圓嘴巴ooo。
一只大白鵝,扁扁嘴巴eee。
3、練讀——單韻母(讀三遍)。
三、小結(jié):
1、這節(jié)課小朋友學(xué)到了很多本領(lǐng),誰(shuí)來(lái)再給我們介紹一下?
(認(rèn)識(shí)了三個(gè)單韻母和它們的正確的發(fā)音方法,還學(xué)會(huì)了在四線三格中正確書(shū)寫(xiě),知道他們都要寫(xiě)在中間一格)。
2、鞏固讀,“開(kāi)火車”讀,每人至少讀兩次。
四、課堂作業(yè):
把這三個(gè)單韻母抄寫(xiě)在作業(yè)本上(指導(dǎo)認(rèn)識(shí)作業(yè)本,如何使用它,強(qiáng)調(diào)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì))。
第二課時(shí)9/3。
一、教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母的四聲,并能在四線三格中正確書(shū)寫(xiě)。
二、教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、按順序認(rèn)讀三個(gè)單韻母。
2、抽卡認(rèn)讀。
二、學(xué)習(xí)a的四聲。
1、創(chuàng)設(shè)情境,說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說(shuō)?
(覺(jué)得驚奇,語(yǔ)調(diào)往上揚(yáng):啊!有這樣的事情?。。?。
(語(yǔ)調(diào)下降:?。∥颐靼琢耍。?。
這時(shí)我們就要用到韻母的聲調(diào),如覺(jué)得驚奇,可用第二聲表示,突然明白,可用第四聲表示。
2、出示a的四聲(教師邊寫(xiě)邊讀)。
3、請(qǐng)小朋友自己試著根據(jù)聲調(diào)的形狀來(lái)讀一讀,并說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這四個(gè)聲調(diào)的。
4、指導(dǎo)正確朗讀,學(xué)習(xí)聲調(diào)記憶兒歌:
一聲平又高,二聲往上揚(yáng),三聲降再起,四聲往下跳。
5、學(xué)生自由朗讀后指名讀、分組讀,齊讀。
6、指導(dǎo)在四線三格里正確書(shū)寫(xiě)。
單韻母寫(xiě)在中格,聲調(diào)標(biāo)在字母的正上方,占據(jù)上格。
7、學(xué)生練寫(xiě)(在書(shū)上的四線三格中各抄寫(xiě)一遍,老師個(gè)別指導(dǎo))。
三、同樣的方法學(xué)習(xí)oe的四聲,主要以學(xué)生自學(xué)為主。
四、齊讀這三個(gè)單韻母及其四聲,小結(jié)本課內(nèi)容。
五、課堂作業(yè):
抄寫(xiě)這三個(gè)單韻母的四聲,每個(gè)寫(xiě)兩遍。
aoe教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
(1)知識(shí)和技能:
學(xué)生學(xué)會(huì)aoe,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。知道單韻母有四個(gè)聲調(diào),認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),能直接讀出帶調(diào)aoe的音。
(2)過(guò)程和方法:
學(xué)生能通過(guò)自我探索、發(fā)現(xiàn),找到隱藏在插圖中的字母的形,在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)字母的音。
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀:
學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀,學(xué)習(xí)普通話。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
拼音王國(guó)中有三大家族,他們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。(簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒三座房子)今天,我們來(lái)認(rèn)識(shí)韻母家族中最最可愛(ài)的一群孩子,他們就是aoe.(出示帶有手腳的拼音卡片)。
(揮動(dòng)卡片)嗨,小朋友們好。
學(xué)生與拼音打招呼。歡迎你們來(lái)我的家做客。請(qǐng)把書(shū)翻到第6頁(yè)。
設(shè)計(jì)意圖:用童話故事吸引學(xué)生的注意力,使他們學(xué)有興趣。同時(shí),童話故事變抽象為形象,學(xué)生能夠理解,并容易記住拼音王國(guó)中的三大家族。與拼音打招呼,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。同時(shí),打招呼也能養(yǎng)成學(xué)生講禮貌的習(xí)慣。
(1)讀準(zhǔn)音:
我們的a很害羞,躲到圖中去了,你能把它找出來(lái)嗎?
哦,是小姑娘在唱歌,發(fā)出了aaa音。她的嘴巴是怎樣的呢?(張的大大的)
你能模仿她嗎?模仿a的口型
老師也學(xué)著她的樣來(lái)唱一唱:aaaaa-
學(xué)生跟唱
學(xué)生跟念,自己體會(huì)發(fā)音要領(lǐng),開(kāi)火車發(fā)音
設(shè)計(jì)意圖:a的音不難念,聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn),他們?cè)诤芏鄷r(shí)候都要用到這個(gè)音。
課堂上,教師既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)驗(yàn),所以要設(shè)計(jì)不同的形式來(lái)念a甚至唱a。另外,教師要保證每一位學(xué)生都能讀準(zhǔn)音,但又避免枯燥乏味的練習(xí)。
(2)認(rèn)清形:
請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看圖,找一找小女孩身體的哪一部分像a的形狀。
是啊,小女孩圓圓的腦袋就像是a的肚子,她的小辮子就像是a的尾巴。
邊描寫(xiě)頭像,邊念兒歌:“圓臉小姑娘,小辮右邊扎,要問(wèn)她是誰(shuí)?就是aaa”我們一起來(lái)寫(xiě)個(gè)a:(教師范寫(xiě))
學(xué)生書(shū)空
a玩累了,要回家休息了。我們送它回去好嗎?
它的家就是這拼音格,跟我一起念:“拼音格”四線格就是由四條線組成的,分上格,中格,下格。我們的a就住在中格里,好,我們比一比,看誰(shuí)先把a(bǔ)送回家。(教師巡回,糾正)學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上找到拼音格的中格,臨摹寫(xiě)一個(gè)a。
設(shè)計(jì)意圖:從圖畫(huà)中抽象出字母的形,學(xué)生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括,在腦中有了一個(gè)整體的輪廓。再用兒歌幫助記形,并要求書(shū)空,調(diào)動(dòng)學(xué)生所有能調(diào)動(dòng)的器官,幫助他們更快更牢固的記住字母的形。
學(xué)習(xí)聲調(diào):
把a(bǔ)送回家了,我們也該開(kāi)著汽車回家去了。小朋友你們看,這些汽車分別是怎樣走的?
學(xué)生邊說(shuō),教師邊板書(shū)四聲調(diào),然后告訴學(xué)生,這就是聲調(diào)符號(hào),a遇上它們,讀起來(lái)聲調(diào)就不同了。
你們發(fā)現(xiàn)汽車的走法和a的四聲,哪些地方很像呢?(同桌學(xué)習(xí),觀察討論)
對(duì)了,第一聲是平的,坡也是平平的,我們念的時(shí)候也是平的,教師范念a
跟老師說(shuō):“啊,阿姨的啊”“阿姨好”。
別人的話你沒(méi)聽(tīng)清楚,會(huì)問(wèn)他:“啊,你說(shuō)什么?”就是這個(gè)音。跟我一起說(shuō)。
“啊,怎么能這樣?”就是這樣個(gè)音。跟我一起說(shuō)。
“啊,祖國(guó)真?zhèn)ゴ?!”跟我一起說(shuō)。
鞏固練習(xí):(念兒歌):車平地走aaaa,汽車上坡aaa,汽車上坡又下坡aaa,汽車下坡aaa。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)聲調(diào),特別注意第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)學(xué)生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。所以在教學(xué)時(shí),我先要讓學(xué)生自己去比較聲調(diào)與汽車圖,發(fā)現(xiàn)聲調(diào)的不同形狀。
然后,再把聲調(diào)的學(xué)習(xí)放到詞、句中去,使他們?nèi)菀桌斫?,讀準(zhǔn)字母的聲調(diào)。
復(fù)習(xí)四聲調(diào)兒歌
打亂順序開(kāi)火車讀帶調(diào)a
(1)讀準(zhǔn)音:小朋友真能干,和a交上了朋友。a也很高興,拉來(lái)了它的好兄弟o與我們認(rèn)識(shí)。
(出示卡通的o)“嗨,你們好,我是o,是a的哥哥,我們都是韻母家族中的最小的一輩。”
誰(shuí)想和o交朋友?快來(lái)和它打招呼吧。
(出示卡通的o)“雖然我長(zhǎng)得圓頭圓腦的,但我的本領(lǐng)可大了。每天清晨,大公雞都會(huì)發(fā)出ooo的叫聲,催人們起床呢。”
(投影書(shū)上插圖)你們能學(xué)著大公雞的樣子來(lái)叫一下嗎?
(學(xué)生學(xué)大公雞打鳴)
發(fā)o這個(gè)音,就像你們剛才學(xué)公雞叫聲那樣,嘴巴是圓圓的,看老師來(lái)發(fā)音
(學(xué)生跟讀)
念兒歌:“一只大公雞,早晨oo啼。”“大公雞oo叫,叫我早起上學(xué)校?!盵
(2)讀四聲調(diào):
老師給o帶上了帽子,你們還能念嗎?(把聲調(diào)帽子帶到o的卡片上)
你們能把它放到一句話當(dāng)中,來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
老師也想來(lái)說(shuō)說(shuō):
噢,我知道了(第一聲)
哦?我不明白(第二聲)
哦,我懂了(第四聲)
(3)認(rèn)清形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
再來(lái)看看,o的形狀是怎樣的?
教師范寫(xiě):o要一筆寫(xiě)成,從右上起筆寫(xiě)成半圓后繼續(xù)往上寫(xiě),與起筆處相接。
請(qǐng)你們找一找,0住在哪個(gè)格子里?
好,請(qǐng)你們把o也送回拼音格里,比一比,誰(shuí)寫(xiě)的好。
(1)讀準(zhǔn)音
(投影插圖)小朋友,看,它是誰(shuí)啊?(大白鵝)
是呀,我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開(kāi),唇形是扁平的。教師范讀。順口溜:扁扁嘴巴eee。試一試。
(2)學(xué)習(xí)四聲(出示卡通e)誰(shuí)來(lái)向e問(wèn)聲好?e也帶上了帽子,你能讀準(zhǔn)它嗎?
你能組個(gè)詞來(lái)讀一讀嗎?eee,大白鵝的鵝eee,惡心的惡eee,惡人的惡
(3)認(rèn)清形,書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):
(投影插圖)小朋友,看,它是誰(shuí)啊?(大白鵝)
是呀,我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開(kāi),唇形是扁平的。教師范讀。順口溜:扁扁嘴巴eee。試一試。
(出示卡通e)誰(shuí)來(lái)向e問(wèn)聲好?
你能組個(gè)詞來(lái)讀一讀嗎?
aoe教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,理解新詞。
2.理解課文,能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長(zhǎng),具有頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
精讀第二自然段,通過(guò)朗讀、表演,體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。
教學(xué)用具:
鮮筍、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)、鞏固。
1.小朋友們,上一節(jié)課我們把《春筍》的課文讀通順了,還學(xué)會(huì)了幾個(gè)生字,下面老師來(lái)檢查一下大家學(xué)得怎么樣?有信心的小朋友就大膽地舉起小手。
2.出示詞語(yǔ):春雷喚醒沖破泥土掀翻石塊冒出來(lái)淺褐色。
裹著娃娃迎著春風(fēng)生長(zhǎng)嫩生生笑聲外衣(開(kāi)火車讀)。
3.這節(jié)課老師帶大家一起去看看春筍是怎樣生長(zhǎng)的。
二、精讀、體會(huì)。
1.精讀第一段。
(1)春筍原本睡在又黑又冷的泥土里,那么是誰(shuí)把它喚醒的呢?它又是怎樣從泥土里出來(lái)的呢?(出示第一自然段)指名讀。
(2)誰(shuí)喚醒了春筍?是的,讓我們一起來(lái)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)春雷公公的聲音吧。[播放:雷聲]。
(3)你覺(jué)得這雷聲怎么樣?這么響的雷聲,怪不得能把在泥土里睡覺(jué)的春筍給喚醒呢?。c(diǎn)擊:?jiǎn)拘眩?BR> (4)你能把這句話讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀第一句)。
(5)它們醒過(guò)來(lái)了嗎?從哪兒看出來(lái)的?(點(diǎn)擊:冒出來(lái))。
它們從地里冒出來(lái)時(shí)勁兒可大了!看得出來(lái)嗎?(點(diǎn)擊:沖破掀翻)。
冒出來(lái)的春筍多嗎?是一起冒出來(lái)的嗎?哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了這些?(點(diǎn)擊:一個(gè)一個(gè))。
(6)這些春筍冒出地面時(shí)氣勢(shì)強(qiáng)大,生命力多頑強(qiáng)呀!我們一起來(lái)讀好這句話,好嗎?小朋友們朗讀時(shí)尤其要抓住這幾個(gè)描寫(xiě)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)詞。(板書(shū):沖破掀翻冒出來(lái))(自由練讀第二句話)。
(7)指名讀,集體評(píng)議。
(8)齊讀第一自然段。
(9)這一自然段把春筍在春雷公公的喚醒下冒出泥土的情景寫(xiě)得多生動(dòng)呀!
我們來(lái)試著把它背下來(lái)吧,好嗎?老師給你們一些幫助。(出示填空,學(xué)生借助填空自由試背)。
(10)指名背誦,要帶著感情。
(11))現(xiàn)在,我們都來(lái)做小春筍,好不好?邊背誦第一段,邊做動(dòng)作。快,蹲到地上。
2.精讀第二自然段。
(1)小春筍冒出來(lái)了,它們長(zhǎng)什么樣兒,是怎樣生長(zhǎng)的呢?(出示第二自然段)自由讀第二自然段。
(2)[出示實(shí)物]看,它是什么顏色的?
誰(shuí)來(lái)剝剝它的外衣?[學(xué)生體驗(yàn)剝筍]哎呀,這衣服穿得可真多,一層一層的,包得多緊啊,課文中用了那個(gè)詞?(點(diǎn)擊:裹)。
請(qǐng)小朋友們看看周圍這些高大的竹子,和它們相比,這些剛從泥土里冒出來(lái)的小春筍可真像……(娃娃)它們是多么嬌嫩,多么可愛(ài)呀!書(shū)上說(shuō)是怎樣的娃娃呀?(點(diǎn)擊:嫩生生)。
(3)你喜歡這嫩生生的娃娃嗎?你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名讀第一句)。
(4)小春筍冒出了地面,是怎樣生長(zhǎng)的呢?請(qǐng)大家再好好讀讀第二自然段。
(5)小春筍長(zhǎng)了幾節(jié)?長(zhǎng)長(zhǎng)停下來(lái)了沒(méi)有?向哪兒長(zhǎng)?是啊,它們就是這樣一節(jié),……(邊做手勢(shì))真是蓬勃向上,永不滿足!
(6)能讀好這兩句話嗎?(指名讀)。
(7)它們?cè)趺磿?huì)長(zhǎng)得這么好,這么有力呀?(指名讀相應(yīng)的句子)。
是啊,被春風(fēng)吹一吹,很舒服,就向上--長(zhǎng)一長(zhǎng),被陽(yáng)光照一照,好暖和,就又向上長(zhǎng)一長(zhǎng),在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個(gè)飽,就又向上長(zhǎng)一長(zhǎng)。春筍就是這樣一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。向上,向上,再向上。(板書(shū):向上向上再向上)。
(9)我們連起來(lái)讀好這一段,好嗎?先自己試一試吧。
(10)指名比賽讀,齊讀。
四、教學(xué)生字。
2.出示生字:笑節(jié)再。
3.自學(xué)生字筆順,指名書(shū)空生字。(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“笑”的下面不是“天”,“再”的筆順)。
4.教師范寫(xiě)一遍,強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)的運(yùn)筆和位置,學(xué)生按照正確筆順進(jìn)行描紅,教師巡視指導(dǎo)。
aoe教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
《春筍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元的開(kāi)篇之作,它描寫(xiě)春天到來(lái)之際,春筍破土而出,向上生長(zhǎng)的情景,熱情贊美春筍不怕困難,頑強(qiáng)向上的生命力,和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖,體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡(jiǎn)、美的特點(diǎn),是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖,新課標(biāo)教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)17個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè),學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首;理解課文內(nèi)容,體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力。能力目標(biāo):感情朗讀課文,感受春天之美。情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛(ài),對(duì)春天和大自然的贊美。根據(jù)以上目標(biāo),將全課分為兩課時(shí),第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為:理解課文內(nèi)容,體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力;感情朗讀課文,感受春天之美。
二、媒體設(shè)計(jì)。
在以往的教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)媒體通常以單機(jī)操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì),但是,這種課件有局限性,往往一位教師用了,其他教師就無(wú)法使用,使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿堂灌--“電灌”。新時(shí)期,新課程,新方式,對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用提出了新課題。本著以學(xué)生發(fā)展為本,以服務(wù)教學(xué)為宗旨,在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái),設(shè)計(jì)了春筍的課程資源網(wǎng)頁(yè)。該網(wǎng)頁(yè)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng),分為生字學(xué)習(xí)、圖片欣賞、課文動(dòng)畫(huà)、相關(guān)資料、展示舞臺(tái)、小小論壇共六部分,教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用。整個(gè)媒體設(shè)計(jì)具有可選性、實(shí)效性、多層性、可操作性、可再生性。
三、教法學(xué)法。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì),按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
1、圖象激趣,溫故知新。
興趣是最好的老師。以可愛(ài)的生字娃娃復(fù)習(xí)生字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在輕松愉快的氛圍,掃除學(xué)生閱讀路上的“攔路虎”,形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
2、朗讀課文,整體感知。
新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文,通過(guò)自讀、默讀、齊讀等方式,進(jìn)入課文,感知課文主要內(nèi)容。
3、多邊互動(dòng),質(zhì)疑探索。
下面,我將以三個(gè)案例來(lái)說(shuō)明這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
(1)“疑問(wèn)是思維的導(dǎo)火索”,為了便于學(xué)生將語(yǔ)言特征和事物表象結(jié)合起來(lái)。創(chuàng)設(shè)生活情景:早上,爸爸媽媽是怎么喚醒你的?引導(dǎo)學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文積淀,理解“喚醒”就是“叫醒”的意思,體會(huì)春雷對(duì)春筍的關(guān)愛(ài),并通過(guò)想象春筍聽(tīng)到呼喚時(shí)的心情,感受春筍對(duì)春天的憧憬和熱切向往。
(2)為了解決這個(gè)問(wèn)題,動(dòng)畫(huà)演示春筍怎樣“沖破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)”,這是多么生動(dòng)有趣的情境啊!它促使學(xué)生情不自禁的主動(dòng)觀察春筍破土而出的過(guò)程,從而建立詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系,根據(jù)畫(huà)面理解沖破、掀翻、冒是什么意思,從中體會(huì)春筍不怕困難,頑強(qiáng)向上的生命力,突破重難點(diǎn)。
(3)實(shí)物和圖片能夠讓學(xué)生從不同角度觀察春筍的外形特點(diǎn),促使學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解春筍長(zhǎng)得“像嫩生生的娃娃”。認(rèn)識(shí)春筍的外形特征。動(dòng)畫(huà)則營(yíng)造出一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“磁場(chǎng)”,它通過(guò)模擬春筍在春風(fēng)、陽(yáng)光、春雨里向上生長(zhǎng)。促使學(xué)生在讀中思考,在讀中討論,在讀中探究,通過(guò)感情朗讀理解春筍向上生長(zhǎng)的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛(ài),從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo)。
維果茨基認(rèn)為,學(xué)生是通過(guò)與教師和同伴的共同活動(dòng),通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn),在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。在以上三個(gè)案例中,教師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動(dòng),形成多維度的良性循環(huán),有力的突破了重難點(diǎn),取得良好的教學(xué)效果。
4、開(kāi)放資源,拓展學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中,整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源,進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。
(1)課前布置學(xué)生收集圖片、文字資料,在相關(guān)資料中登陸《中國(guó)竹筍網(wǎng)站》進(jìn)行搜索查找,并在課堂上討論展示。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識(shí),開(kāi)闊學(xué)生視野,播放視頻《筍和竹的故事》,向?qū)W生介紹:春筍是竹子的嫩芽,肉質(zhì)鮮美,有“素食第一品”的美譽(yù)。而竹的高風(fēng)亮節(jié),則得到了人們的謳歌推崇,早在新石器時(shí)代,筍和竹就進(jìn)入了炎黃子孫的衣食住行,所以,我國(guó)又以“竹子文化國(guó)度”享譽(yù)世界,跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí),拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合,初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識(shí)。
(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得,運(yùn)用語(yǔ)言是低年級(jí)閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、趣學(xué)、善學(xué),享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
(3)新大綱要求在閱讀中積累詞語(yǔ),培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。視頻《春到人間》展示出春天的美景,并同時(shí)出現(xiàn)與之相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。你看,這是淙淙的春水,初融的春雪,陣陣春雷帶來(lái)了春雨,春芽破土而出,生機(jī)勃勃,大地春暖花開(kāi),有紅的、白的,真是春色滿園,春光明媚,春意盎然,真是春色怡人啊!
《學(xué)記》中說(shuō):“能博喻然后能為師”,學(xué)生在積累體驗(yàn)中,進(jìn)一步體會(huì)到筍美、景美、人美、春更美。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下,借助學(xué)習(xí)資源,通過(guò)教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對(duì)話、協(xié)商、討論,運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)教材的體驗(yàn),形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
5、網(wǎng)上交流,反饋總結(jié)。
大語(yǔ)文教學(xué)觀認(rèn)為,語(yǔ)文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛,把學(xué)習(xí)延伸到課外?!拔乙l(fā)言”以留言板的形式,為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間,學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。
五.板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)以情為點(diǎn),表現(xiàn)出筍美,春美的主題。
春筍。
沖破掀翻冒。
迎著笑長(zhǎng)。
一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。
向上,向上,再向上。
生命力強(qiáng)。
六、教學(xué)總結(jié)。
《春筍》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),根據(jù)新課標(biāo)精神,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式:利用情景資源,創(chuàng)設(shè)情景;運(yùn)用教材,感知課文;整合課程資源,質(zhì)疑探索;處理信息,拓展學(xué)習(xí);網(wǎng)上討論,評(píng)價(jià)總結(jié),最終達(dá)到知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo),促使學(xué)生自主.合作.探究性學(xué)習(xí),致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
aoe教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,知道春天是美好的,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的感情。
2、學(xué)會(huì)本單元的生字及由生字組成的`詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)新偏旁。
3、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求:
1、思想:了解春筍的成長(zhǎng)過(guò)程,知道艱苦的環(huán)境能鍛煉人的道理。
2、知識(shí):學(xué)會(huì)生字及由生字組成的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)字和偏旁“士”“石”“夕”“ン”。
3、能力:真確流利地朗讀課文,背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、了解春筍的成長(zhǎng)過(guò)程。
2、認(rèn)識(shí)新偏旁及由這些偏旁組成的字。
課時(shí):2課時(shí)。
教具:生字卡片掛圖。
導(dǎo)入新課:
沙沙沙,沙沙沙,小小音樂(lè)家。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏樂(lè)曲。這時(shí)一聲春雷,喚醒了春筍。
板書(shū):課題春筍(出示掛圖)。
初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1、能借助拼音自瀆課文。
2、出示生字卡片,認(rèn)讀生字。
“著”語(yǔ)氣詞,讀輕聲“zhe沖”注音聲母是ch。
3、自己練讀。把生字的讀音讀準(zhǔn)確,并畫(huà)出有幾個(gè)自然段。
理解課文,指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)自由讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)自由讀,數(shù)數(shù)共有幾句話。
(2)兩人一組,分別讀每句話。說(shuō)一說(shuō)你們能讀懂哪句話的內(nèi)容。
(3)創(chuàng)設(shè)情景。
學(xué)生分組討論,集中匯報(bào)。
(4)看掛圖。
(5)指導(dǎo)朗讀。
a、自由朗讀。
b、指名匯報(bào)讀,個(gè)人讀。
四、總結(jié)全文。
春筍在艱苦的環(huán)境中不怕困難,一節(jié)一節(jié)又一節(jié);向上向上再向上。我們從中也應(yīng)該學(xué)習(xí)它的不怕困難,積極向上的精神。
五:課外延伸。
1、有感情的朗讀課文。
2、試畫(huà)一幅春筍圖。
3、你喜歡春筍嗎?說(shuō)說(shuō)原因。
aoe教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長(zhǎng),具有頑強(qiáng)的生命力。
重、難點(diǎn):
1、能通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。
2、幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)(第二段),讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞,初步理解詞語(yǔ)的意思。
3、能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)本課的3個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
2、板書(shū)課題,齊讀課題。
二、看圖認(rèn)識(shí)“春筍”。
1、(播放多媒體課件)出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。
這就是春筍,看看它們是什么樣的?
2、知道春筍的一些小知識(shí)嗎?教師作適當(dāng)些補(bǔ)充。
3、(播放竹子的圖片)這是春筍的爸爸媽媽,春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì)一節(jié)一節(jié)地往上長(zhǎng),長(zhǎng)成竹子。
(邊講邊播放課件:春筍一齊爭(zhēng)著向上長(zhǎng)的情景。)。
4、喜歡春筍娃娃嗎?打開(kāi)書(shū),去讀一讀課文。
三、初讀課文。
1、自讀課文。
要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
(3)根據(jù)課后生字表畫(huà)出生字詞。
2、學(xué)生按要求讀課文,師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀情況。
(1)出示生安卡片。
指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。
“筍”:是讀平舌音。
“再”:也是平舌音。注意“在”--“再”是同音字。
“迎”:是后鼻音。
“聲”、“沖”:也是翹舌音。
“塊”、“外”:注意聲母之間的區(qū)別。
(2)出示詞語(yǔ)。
指名讀,開(kāi)火車讀,齊讀。
1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。
2、指名分段朗讀課文,其他同學(xué)聽(tīng):是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。
3、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。
(3)它們沖破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來(lái)。
(4)春筍/裹著淺褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。
4、用教師教給的方法再讀讀課文。
5、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀,可以嗎?師范讀課文。
6、師生比賽讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片,鞏固讀音。
2、這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字:(聲、笑、節(jié))。
3、教學(xué)偏聽(tīng)偏旁。
聲:上面是“士字頭,士兵的聲音真響亮,所以是“士字頭”。
“電”:跟哪個(gè)字很相近?怎樣區(qū)別它們?
4、看課后筆順表,記憶這3個(gè)字的筆順。
5、師查、反饋。
6、給這3個(gè)生字找朋友。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、觀察一下生字表中的這3個(gè)生字,想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀?
2、生自由說(shuō),師作適當(dāng)補(bǔ)充。
聲:上面的“士”字頭約占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略寬些。
笑、節(jié):同樣的,偏旁部首都是約占田字格的1/3,“節(jié)”下半部的“”要寫(xiě)在橫中線上。
3、師范寫(xiě)生字,生描紅。
4、生臨寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。
5、展出寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、細(xì)讀課文,理解課文中的重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容。
3、了解春筍那不斷生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
4、學(xué)會(huì)剩余的生字。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、生字卡片、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
1、抽讀生字卡片。
2、開(kāi)火車認(rèn)讀。
二、新授。
(一)教學(xué)第1自然段。
1、細(xì)讀第一自然段。
(1)自讀第一自然段,邊讀邊想:你從中知道了什么?
(2)春筍的力量大不大?你是從哪些詞語(yǔ)中讀出來(lái)的?
(3)“冒”的動(dòng)作誰(shuí)會(huì)做?為什么用“冒”,而不用“長(zhǎng)”呢?
(4)“一個(gè)一個(gè)”說(shuō)明了什么?
(多媒體課件出現(xiàn))春筍破土而出的畫(huà)面,師配解說(shuō)詞:瞧,春筍在雷爺爺?shù)暮魡鞠滦褋?lái),沖破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土,掀翻了重重的石塊,一個(gè)接一個(gè)往上長(zhǎng),冒出地面。
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)看到這里,你想說(shuō)什么?
(2)能把春筍這強(qiáng)大的生命力讀出來(lái)嗎?自讀,同座位互讀。
(3)指名朗讀,評(píng)議。師相機(jī)指導(dǎo)。
“一聲春雷”要讀得稍慢,清晰有力。
“喚醒”要重讀,突出“沖破、掀翻、一個(gè)一個(gè)、冒”這幾個(gè)描寫(xiě)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)作。
(4)指名朗讀。(大多數(shù)學(xué)生)。
(5)全班有感情朗讀第一自然段。
3、創(chuàng)設(shè)情境,拓展內(nèi)容。
(1)現(xiàn)在,我們就是春筍娃娃,來(lái),跟音樂(lè)做動(dòng)作。
教師帶領(lǐng)學(xué)生做春筍的動(dòng)作。
(2)春天來(lái)了,可有的春筍娃娃還沒(méi)睡醒,我們一起作春雷爺爺把它喚醒,好嗎?
(4)呀,小春筍醒了,它冒出地面后,看到了什么?會(huì)說(shuō)什么呢?
4、指導(dǎo)背誦。
(1)同學(xué)們想象力可真豐富,愿不愿意把這段背下來(lái)?
(2)老師會(huì)給你們一些幫助:
(出示)一聲春雷,()了春筍。它們()泥土,()石塊,()從地里()出來(lái)。
(3)自背,同座位互背。
(4)指名背,全班齊背。
(二)教學(xué)第2自然段。
1.輕聲自讀第2自然段,邊讀邊想:從這段中你又知道了什么?
2.哪句話寫(xiě)了春筍的樣子?
(1)齊讀第一句話。
(2)看圖理解“淺褐色”,動(dòng)作常演示“裹”。
(3)指導(dǎo)朗讀。
b.指名讀,評(píng)儀。
d.師生賽讀,全班齊讀。
3、指導(dǎo)背誦。
(1)春筍是什么樣兒的?
春筍是怎樣生長(zhǎng)的?
它們長(zhǎng)成什么樣兒了?師采用放多媒體課件的方法引導(dǎo)背誦,讓學(xué)生邊看邊背。
(2)自由練背,同座互背、指名試背、全班背。
三、教學(xué)。
1、讀一讀生字卡片。
2、教學(xué)新偏旁。
沖:是兩點(diǎn)水旁,注意與“氵”的區(qū)別。跟讀兩遍。
破:是石字部,跟讀兩遍。
外:是夕字部,跟讀兩遍。
3、看課后筆順表,記憶生字的筆順。
4、這些生字,你們是怎么記住的?
提醒學(xué)生“迎”里面部分沒(méi)有一點(diǎn)。
5、你能為哪個(gè)生字交朋友?
特別注意指導(dǎo)學(xué)生“在”與“再”的不同用法。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、“沖”、“破”、“塊”左窄右寬?!皦K”的“土”寫(xiě)小點(diǎn),并略微偏上一點(diǎn),“一長(zhǎng)橫”變?yōu)樘帷?BR> “迎”:“之”的捺要長(zhǎng)一點(diǎn),包住里面的部分。
“外”:左右等寬。
2、教師范寫(xiě)“迎”、“再”、“破”,學(xué)生描紅。
3、學(xué)生描紅,臨寫(xiě)其余生字,師巡視指導(dǎo)。
aoe教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎?指名說(shuō)(用上假如說(shuō)一說(shuō)。)。
二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思。
1、但生活中并不是都處處美好,還有許多悲慘的事情。
出示圖:風(fēng)中的小樹(shù),渴望鳥(niǎo)媽媽的小鳥(niǎo),坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么?
2、出示圖和詩(shī)句:自讀,讀出感情小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。
小鳥(niǎo)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。
他坐在屋里,望著窗外的小樹(shù)和飛燕,默默流淚。
指名讀,齊讀,再自讀。
3、看了這些,你們的心情好不好,你們?cè)覆辉敢鈳椭麄儯?BR> 老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆,你會(huì)給小樹(shù)畫(huà)什么?
指名說(shuō)出示句子:我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
紅紅的太陽(yáng)給人的感覺(jué)怎么樣?
再出示句子:讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。能不能快樂(lè)地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥(niǎo)圖和小孩圖,你會(huì)給他們畫(huà)些什么?自選一節(jié)讀給同桌聽(tīng)。
出示句子:我要給小樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,讓小鳥(niǎo)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。
齊讀句子。
說(shuō)一說(shuō)你會(huì)給不幸的西西畫(huà)什么?
出示句子:我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。
齊讀句子。
說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì)怎么樣?
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事?說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛(ài)他們?
6、把你美好的愿望寫(xiě)下來(lái):
出示句子:假如我有一支馬良的筆,我要給()。
aoe教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
畫(huà)面是一幅美麗的鄉(xiāng)村晨景圖。一個(gè)小女孩在小河邊練唱,她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示a的音,頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴,公雞打鳴的聲音“喔”提示的音。一只鵝在水上游,“鵝”提示e的音,鵝在水中的倒影提示e的形。畫(huà)面的右上角,有a e 和它們的四聲。
這是學(xué)習(xí)拼音的第一課,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大。但教學(xué)時(shí)應(yīng)該避免枯燥乏味的練習(xí),而要充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣,讓他們?cè)诿赖难罩校谧晕姨剿?、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),該課的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個(gè),第一是學(xué)習(xí)拼音ae,第二是練習(xí)看圖說(shuō)話(并滲透美感教育)。這兩個(gè)當(dāng)中又以第一個(gè)為重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我考慮將拼音的學(xué)習(xí)放在看圖說(shuō)話中進(jìn)行。從看圖說(shuō)話導(dǎo)入,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音,在發(fā)現(xiàn)形的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫(xiě),最后完成拼音卡片的'制作。
1)知識(shí)和技能
學(xué)生學(xué)會(huì)a e,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。
知道單韻母有四個(gè)聲調(diào),認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),能直接讀出帶調(diào)a e的音。
2)過(guò)程和方法
學(xué)生能通過(guò)自我探索、發(fā)現(xiàn),找到隱藏在插圖中的字母的形,在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)字母的音。
3)情感態(tài)度價(jià)值觀
學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀,學(xué)習(xí)普通話。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。有良好 的寫(xiě)字習(xí)慣。
整體認(rèn)識(shí)拼音
拼音王國(guó)中有三大家族,他們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。(簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒三座房子)今天,我們來(lái)認(rèn)識(shí)韻母家族中最最可愛(ài)的一群孩子,他們就是a e.(出示帶有手腳的拼音卡片)。
(揮動(dòng)卡片)嗨,小朋友們好。
學(xué)生與拼音打招呼。
歡迎你們來(lái)我的家做客。請(qǐng)把書(shū)翻到第6頁(yè)。
用童話故事吸引學(xué)生的注意力,使他們學(xué)有興趣。同時(shí),童話故事變抽象為形象,學(xué)生能夠理解,并容易記住拼音王國(guó)中的三大家族。
與拼音打招呼,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。同時(shí),打招呼也能養(yǎng)成學(xué)生講禮貌的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)單韻母a
1)讀準(zhǔn)音
我們的a 很害羞,躲到圖中去了,你能把它找出來(lái)嗎?
哦,是小姑娘在唱歌,發(fā)出了a a a音。她的嘴巴是怎樣的呢?(張的大大的)
你能模仿她嗎?模仿a 的口型
老師也學(xué)著她的樣來(lái)唱一唱:1 3 ∣5 3 ∣1 -∣
a a a a a-
學(xué)生跟唱
學(xué)生跟念, 自己體會(huì)發(fā)音要領(lǐng), 開(kāi)火車發(fā)音
a的音不難念,聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn),他們?cè)诤芏鄷r(shí)候都要用到這個(gè)音。
課堂上,教師既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)驗(yàn),所以要設(shè)計(jì)不同的形式來(lái)念a 甚至唱a。另外,教師要保證每一位學(xué)生都能讀準(zhǔn)音,但又避免枯燥乏味的練習(xí)。
2)認(rèn)清形
請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看圖,找一找小女孩身體的哪一部分像 a 的形狀。
是啊,小女孩圓圓的腦袋就像是a 的肚子,她的小辮子就像是a的尾巴。
邊描寫(xiě)頭像,邊念兒歌:“圓臉小姑娘,小辮右邊扎,要問(wèn)她是誰(shuí)?就是a a a”
我們一起來(lái)寫(xiě)個(gè)a:(教師范寫(xiě))
a要一筆寫(xiě)成,先寫(xiě)半個(gè)圓,就是小姑娘的頭和臉,連上去再寫(xiě)一筆豎彎,像條辮子,最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒,不要太長(zhǎng)。
a 玩累了,要回家休息了。我們送它回去好嗎?
它的家就是這拼音格,跟我一起念:“拼音格”
四線格就是由四條線組成的,分上格,中格,下格。我們的a就住在中格里,
好,我們比一比,看誰(shuí)先把a(bǔ)送回家。(教師巡回,糾正)
學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上找到拼音格的中格,臨摹寫(xiě)一個(gè)a。
從圖畫(huà)中抽象出字母的形,學(xué)生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括,在腦中有了一個(gè)整體的輪廓。再用兒歌幫助記形,并要求書(shū)空,調(diào)動(dòng)學(xué)生所有能調(diào)動(dòng)的器官,幫助他們更快更牢固的記住字母的形。
把a(bǔ)送回家了,我們也該開(kāi)著汽車回家去了。小朋友你們看,這些汽車分別是怎樣走的?
學(xué)生邊說(shuō),教師邊板書(shū)四聲調(diào),然后告訴學(xué)生,這就是聲調(diào)符號(hào),a遇上它們,讀起來(lái)聲調(diào)就不同了。
你們發(fā)現(xiàn)汽車的走法和a的四聲,哪些地方很像呢?(同桌學(xué)習(xí),觀察討論)
對(duì)了,第一聲是平的,坡也是平平的,我們念的時(shí)候也是平的,教師范念a
跟老師說(shuō):“啊,阿姨的啊”“阿姨好”。
第二個(gè)是上坡,也就是第二聲,聽(tīng)老師念:a
別人的話你沒(méi)聽(tīng)清楚,會(huì)問(wèn)他:“啊,你說(shuō)什么?”就是這個(gè)音。跟我一起說(shuō)。
第三聲要下坡再上坡,形狀像什么?我們讀的時(shí)候也要這樣拐彎,邊做手勢(shì)邊讀:
“啊,怎么能這樣?”就是這樣個(gè)音。跟我一起說(shuō)。
第四聲是下坡,聲音也要從高往下降,邊做手勢(shì)邊念:
“啊,祖國(guó)真?zhèn)ゴ?!”跟我一起說(shuō)。
鞏固練習(xí):(念兒歌):車平地走a a a a,汽車上坡a a a,汽車上坡又下坡a a a,汽車下坡a a a。
學(xué)習(xí)聲調(diào),特別注意第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)學(xué)生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。所以在教學(xué)時(shí),我先要讓學(xué)生自己去比較聲調(diào)與汽車圖,發(fā)現(xiàn)聲調(diào)的不同形狀。
然后,再把聲調(diào)的學(xué)習(xí)放到詞、句中去,使他們?nèi)菀桌斫?,讀準(zhǔn)字母的聲調(diào)。
復(fù)習(xí)四聲調(diào)兒歌
打亂順序開(kāi)火車讀帶調(diào)a
1)讀準(zhǔn)音:
小朋友真能干,和a交上了朋友。a 也很高興,拉來(lái)了它的好兄弟與我們認(rèn)識(shí)。
(出示卡通的)“嗨,你們好,我是,是a 的哥哥,我們都是韻母家族中的最小的一輩。”
誰(shuí)想和 交朋友? 快來(lái)和它打招呼吧。
(出示卡通的)“雖然我長(zhǎng)得圓頭圓腦的,但我的本領(lǐng)可大了。每天清晨,大公雞都會(huì)發(fā)出 的叫聲,催人們起床呢?!?BR> (投影書(shū)上插圖)你們能學(xué)著大公雞的樣子來(lái)叫一下嗎?
(學(xué)生學(xué)大公雞打鳴)
發(fā)這個(gè)音,就像你們剛才學(xué)公雞叫聲那樣,嘴巴是圓圓的,看老師來(lái)發(fā)音
(學(xué)生跟讀)
念兒歌:“一只大公雞,早晨 啼?!薄按蠊u 叫,叫我早起上學(xué)校?!?BR> 2)讀四聲調(diào):
老師給帶上了帽子,你們還能念嗎?(把聲調(diào)帽子帶到的卡片上)
你們能把它放到一句話當(dāng)中,來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
老師也想來(lái)說(shuō)說(shuō):
噢,我知道了(第一聲)
哦?我不明白(第二聲)
噢,原來(lái)是這樣(第三聲)
哦,我懂了(第四聲)
3)認(rèn)清形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
再來(lái)看看,的形狀是怎樣的?
教師范寫(xiě):要一筆寫(xiě)成,從右上起筆寫(xiě)成半圓后繼續(xù)往上寫(xiě),與起筆處相接。
請(qǐng)你們找一找,0住在哪個(gè)格子里?
好,請(qǐng)你們把也送回拼音格里,比一比,誰(shuí)寫(xiě)的好。
3.學(xué)習(xí)e
1)讀準(zhǔn)音。
(投影插圖)小朋友,看,它是誰(shuí)???(大白鵝)
是呀,我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開(kāi),唇形是扁平的。教師范讀。順口溜:扁扁嘴巴e e e。試一試。
2)學(xué)習(xí)四聲。
(出示卡通e)誰(shuí)來(lái)向e問(wèn)聲好?
e 也帶上了帽子,你能讀準(zhǔn)它嗎?
你能組個(gè)詞來(lái)讀一讀嗎?
e e e,大白鵝的鵝
e e e,惡心的惡
e e e,惡人的惡
3)認(rèn)清形,書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
(投影插圖)小朋友,看,它是誰(shuí)啊?(大白鵝)
是呀,我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開(kāi),唇形是扁平的。教師范讀。順口溜:扁扁嘴巴e e e。試一試。
(出示卡通e)誰(shuí)來(lái)向e問(wèn)聲好?
e 也帶上了帽子,你能讀準(zhǔn)它嗎?
你能組個(gè)詞來(lái)讀一讀嗎?
e e e,大白鵝的鵝
e e e,惡心的惡
e e e,惡人的惡
小朋友,你能找找圖上哪個(gè)地方像e 的形狀?
真了不起,跟我一起念;“河里一只大白鵝,水中倒影e e e?!?BR> 我們寫(xiě)的時(shí)候也要注意,一筆寫(xiě)成,從里面的“一”起筆往上,再接著寫(xiě)左半圓。
把e 也送回家吧。
用三個(gè)單韻母的讀音和課本插圖編一個(gè)很好聽(tīng)的故事,講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),老師相信你們一定能。
aoe教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
詩(shī)詞領(lǐng)域是一個(gè)群芳競(jìng)艷、姹紫嫣紅的百花園,它為我國(guó)文學(xué)的發(fā)展起著繼往開(kāi)來(lái)的作用,作為小學(xué)生的詩(shī)詞學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是一個(gè)難點(diǎn),每?jī)芍芏紩?huì)安排兩首詩(shī)詞的教學(xué),孩子們也能背誦一些經(jīng)典詩(shī)詞?,F(xiàn)代教育理念告訴我們:教育是終生學(xué)習(xí),教育是讓學(xué)生把“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”……?!芭e一反三”應(yīng)是學(xué)習(xí)的高境界,本人試圖通過(guò)校外教育文學(xué)欣賞班的這塊陣地,探索一些適合小學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)的新路子:
1、培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)詩(shī)詞愛(ài)好,培養(yǎng)他們的書(shū)卷氣。
2、花少時(shí)間,通過(guò)讀讀,背背理解詩(shī)詞。
3、滲透欣賞詩(shī)詞的方法,比如:比較法、體會(huì)情緒法、資料搜集法、了解背景法、重點(diǎn)詞句法等。
4、完成學(xué)習(xí)詩(shī)詞,欣賞詩(shī)詞,從學(xué)詩(shī)中學(xué)會(huì)做人。
一、教材分析。
毛澤東的《詠梅》,托梅寄志,表現(xiàn)了梅花堅(jiān)冰不能損其骨,飛雪不能掩其俏,險(xiǎn)境不能摧其志的品格,表明共產(chǎn)黨人在險(xiǎn)惡的環(huán)境下決不屈服,勇敢迎接挑戰(zhàn),無(wú)私無(wú)欲,直到取得最后勝利。本詩(shī)詞用一課時(shí)完成。
重點(diǎn):理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)梅的特點(diǎn)、品格。
難點(diǎn):借物言志,感悟毛澤東借詠梅所抒發(fā)的豪情。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):熟讀并背誦《詠梅》,理解詩(shī)意。
2、能力目標(biāo):了解欣賞詩(shī)歌的一些方法。
3、情感目標(biāo):熱愛(ài)詩(shī)詞,培養(yǎng)對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。
三、教學(xué)策略分析:
通過(guò)形象生動(dòng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段,課件、圖畫(huà)、音樂(lè),采用小學(xué)語(yǔ)文課的特質(zhì)學(xué)習(xí)方法,以讀為主。采用范讀、詩(shī)詞整體感受--反復(fù)練讀、個(gè)別體會(huì)理解詩(shī)意。--有感情誦讀、議議、評(píng)評(píng)。深刻理解毛主席筆下梅的品質(zhì)--比較同一體裁陸游詠梅的情緒。面向全體,注重個(gè)體對(duì)文字的體驗(yàn)、理解。以學(xué)生為主,注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),力求培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞欣賞的能力。
四、教學(xué)步驟:
1、激趣導(dǎo)入,揭示主題。
(1)觀看課件、談感想。
(2)板書(shū)課題、揭示主題。
2、以讀為主,理解詩(shī)意。
(1)教師有感情范讀,學(xué)生整體感受。
(2)學(xué)生采用自己喜歡的方式反復(fù)練讀,理解詩(shī)意。
重點(diǎn)是“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”、“待到山花爛漫時(shí)她在叢中笑”的理解,教師相機(jī)點(diǎn)拔指導(dǎo)。
3、品讀、吟詠,體會(huì)詩(shī)詞的情感,熟讀成誦,深入領(lǐng)悟梅花的特點(diǎn)和品格。學(xué)生交流、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)的感受。
3、對(duì)比賞讀,提高能力。
(1)學(xué)生自學(xué)陸游的《詠梅》,試用關(guān)鍵的字、句表現(xiàn)詩(shī)詞的情緒。
(2)交流、評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。
4、遷移訓(xùn)練,拓展思路。
(1)收集有關(guān)描寫(xiě)“梅”的詩(shī)句,讀一讀,品一品。
(2)讀讀描寫(xiě)梅、蘭、竹、菊“歲寒四友”的詩(shī)詞,并抄寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程流程圖。
觀看課件。
導(dǎo)入課題。
以讀為主,欣賞詩(shī)詞。
比較學(xué)習(xí),提高能力。
遷移、擴(kuò)展。
aoe教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
1、知道學(xué)拼音的用處,學(xué)會(huì)單韻母a,認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),在老師的指導(dǎo)下學(xué)讀四聲。
2、認(rèn)識(shí)四線格,學(xué)會(huì)在四線格里書(shū)寫(xiě)a。
優(yōu)美的意境圖是非常吸引小朋友的,此外也利用童話故事等環(huán)節(jié)保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。
一、導(dǎo)入:整體感知拼音。
拼音王國(guó)中有三大家族,它們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)(簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒三座房子)。今天,我們來(lái)認(rèn)識(shí)韻母家族中最最可愛(ài)的一個(gè)孩子,它就是a。
二、觀察畫(huà)面,激發(fā)興趣。
1、出示情境圖,引導(dǎo)觀察。
(1)請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅圖你能編個(gè)小故事給大家聽(tīng)嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生大膽地想象說(shuō))。
(2)教師小節(jié):
山村的早晨多美啊,綠草如茵,小溪清澈。太陽(yáng)公公還沒(méi)爬上山坡,一位小姑娘就早早地在小溪邊唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌,大公雞聽(tīng)到了,也跟著唱了起來(lái)。他們的歌聲引來(lái)了大白鵝,伴隨著優(yōu)美的歌聲,大白鵝在水中翩翩起舞。幾只剛學(xué)會(huì)游水的小鴨子聽(tīng)見(jiàn)歌聲也往這邊趕過(guò)來(lái),和他們一起參加這場(chǎng)清晨的音樂(lè)會(huì)呢!
三、學(xué)習(xí)單韻母a。
1、讀準(zhǔn)音。
(1)你聽(tīng)到知道小女孩在唱什么歌嗎?(學(xué)生自由想象,唱一唱)。
(2)老師也來(lái)唱一唱:13/53/1-/。
aaaaa(學(xué)生跟唱)。
(3)我們念a的時(shí)候,也和唱歌一樣,要張大嘴巴,口型保持不變。
(師領(lǐng)讀生跟讀a-----張大嘴巴aaa)。
(4)在生活中,你用到過(guò)這個(gè)音嗎?(阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時(shí)候,要我發(fā)aaa)。
2、認(rèn)清形。
(1)找一找小女孩身體哪一部分像a的形狀。(生:小女孩頭部象a的形狀,頭象左半圓,小辮子象右豎彎)。
(2)動(dòng)筆描小女孩頭像,注意畫(huà)得象a。
(3)教師點(diǎn)撥筆畫(huà)筆順。(先寫(xiě)圓圓臉蛋——左半圓,再扎小辮一一寫(xiě)右豎彎)。
(4)師生一起兒歌書(shū)空。(兒歌:圓圓臉蛋扎小辮,張大嘴巴aaa)。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)認(rèn)識(shí)四線格:a想回家了,他的家在哪兒呢?要知道他的家,就得認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音的四線格。認(rèn)識(shí)上格、中格、下格。
(2)比賽,誰(shuí)最快找到a的家(看書(shū)上的拼音格,觀察a的家在哪里,誰(shuí)先找到就到黑板前指出來(lái),并告訴大家:找到了,這就是a的家)。
(3)練寫(xiě):師范寫(xiě),生邊和老師唱兒歌邊書(shū)空;生練習(xí)仿寫(xiě);師個(gè)別指導(dǎo)。(及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng))。
4、學(xué)習(xí)a的四個(gè)聲調(diào)。
(1)太陽(yáng)越升越高,太熱了,我們送它四頂帽子吧。
(師板書(shū)a的四聲)。
(2)戴上不同的帽子a神氣了,連讀法都變不同了不信聽(tīng)老師讀一讀。
(師讀四聲)阿姨好!
啊,你說(shuō)什么?
啊,是這么回事!
啊,多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)!
(3)生跟讀——自由練讀——師打亂順序指著齊讀——同桌互相抽讀等。
(4)念兒歌。
(四)這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了a,還能讀準(zhǔn)它的四聲了,真了不起?;厝ズ笳?qǐng)讀給你們的爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。
教后反思錄。
aoe教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀5~7自然段。
2、掌握不同要求的生字,理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。
3、借助課文中的語(yǔ)言材料,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文5~7自然段。
2、借助課文中的語(yǔ)言材料,體會(huì)天鵝的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教具準(zhǔn)備:投影片。
教學(xué)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入,激情入境。
1、播放音樂(lè),講述故事:
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊,曾經(jīng)有一群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在這里為生命譜寫(xiě)了壯麗的詩(shī)篇,他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命,讓我們?nèi)祟愓媲械馗惺艿剿麄儗?duì)生命的真愛(ài)。那是初春的一個(gè)早晨,遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結(jié)上了厚厚的冰層,一群已從南方飛來(lái)的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚,好像在討論:冰封湖面,我們找不到吃的,怎么辦呀?一聲聲“克嚕――克哩――克哩”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋。
2、這是一則動(dòng)人的故事,故事名字叫“天鵝的故事”。
二、交流預(yù)習(xí),指導(dǎo)朗讀。
1、自由朗讀課文。
2、指名領(lǐng)讀生字。
3、通過(guò)預(yù)習(xí),你知道課文主要講了一件事嗎?
4、指名分段讀課文,相機(jī)指導(dǎo)。
(1)“您老喜歡打獵”。
(2)“克嚕――克哩”中“――”的作用是聲音的延長(zhǎng)。
(3)“像石頭似的……冰面上。”
4、通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的朗讀,你有什么感受?
板書(shū)“感人”
三、細(xì)讀體會(huì)。
1、找出課文令你感動(dòng)的地方,仔細(xì)地品讀幾遍,并寫(xiě)下自己的感受。
2、反饋:相機(jī)學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)出示第五自然段,再讀,看哪些地方最令你感動(dòng)。
(2)交流“像石頭似的”說(shuō)明了什么?(撞擊冰層的力量大),這是一只怎樣的老天鵝?
指導(dǎo)朗讀,還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大?
再讀課文。
(3)齊讀課文。
(4)師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會(huì)到了什么?
(5)齊讀課文。
3、學(xué)習(xí)第六自然段。
(1)看到這位“頑強(qiáng)的破冰勇士”,其它的天鵝似乎都被(驚住了)都(呆呆地站在哪兒),然而當(dāng)老天鵝取得成功,水面在慢慢擴(kuò)大以后,其它的天鵝是怎么做的?指名讀第六自然段后半部分。
(2)討論“歡快”。
(3)是的,他們看到了成功的希望,因此它們十分歡快,這歡快就表現(xiàn)在它們的叫聲中,表現(xiàn)在它們那如同激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動(dòng)號(hào)子。
4、學(xué)習(xí)第七自然段。
(1)是的,有付出就有收獲,它們用自己的身體和生命去挑戰(zhàn)困難,它們成功了嗎?讓我們用掌聲對(duì)他們表達(dá)敬意和祝賀。它們高興嗎?齊讀課文第七自然段。
5、同學(xué)們,“天鵝的故事”到這里有個(gè)圓滿的結(jié)局,這故事中我們認(rèn)識(shí)了一位英勇頑強(qiáng)的老天鵝,還認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作的天鵝群,我們與其把老天鵝稱作“頑強(qiáng)的破冰勇士”,還不如把整個(gè)天鵝群稱作“頑強(qiáng)的破冰勇士”。
然而課文還沒(méi)有結(jié)束,斯杰潘老人看到了這一幕,他是怎么做的呢?他為什么這樣做呢?我們下節(jié)課接著討論。
四、作業(yè)。
1、師出示生字詞,描紅生字。
2、提示運(yùn)用詞語(yǔ)復(fù)述課文。
3、布置作業(yè):(1)復(fù)述(2)找話題,設(shè)疑問(wèn)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
7.天鵝的故事。
感人老天鵝頑強(qiáng)的破冰勇士。
aoe教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)單韻母aoe,能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,并能正確書(shū)寫(xiě)。
2.認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),能正確讀出aoe的四聲。
3.認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音四線格并學(xué)習(xí)使用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.a(chǎn)oe的正確發(fā)音,a和e讀音的比較。
2.a(chǎn)oe的四聲讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備:彩色掛圖、aoe的四聲卡片、畫(huà)有四線格和描紅筆順的小黑板,學(xué)生各帶小鏡子一面。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)單韻母aoe。
教學(xué)過(guò)程:
一、看圖激趣,揭示課題。
1.談話導(dǎo)入。小朋友,你們已經(jīng)是一年級(jí)小學(xué)生了。每天到學(xué)校讀書(shū)識(shí)字學(xué)本領(lǐng),那怎樣學(xué)會(huì)讀書(shū)識(shí)字呢?首先要學(xué)好漢語(yǔ)拼音。學(xué)好了漢語(yǔ)拼音就能識(shí)很多字,讀很多書(shū),學(xué)很多本領(lǐng)。
2.下面跟老師學(xué)兒歌:漢語(yǔ)拼音用處大,識(shí)字讀書(shū)需要它,幫助說(shuō)好普通話,我們一起學(xué)好它。
3.指導(dǎo)看圖,引出字母。
(1)請(qǐng)小朋友看書(shū)上的插圖,圖上畫(huà)的.是什么時(shí)間,什么地方,誰(shuí)在干什么。(早晨,太陽(yáng)出來(lái)了,一年級(jí)小學(xué)生背著書(shū)包高高興興上學(xué)去,路旁的白鵝呃呃叫,大公雞喔喔啼,好像都在向她問(wèn)早)她看見(jiàn)了正去買菜的阿姨,會(huì)說(shuō)什么呀?(阿姨早)你看小學(xué)生多有禮貌呀!
(2)總結(jié)圖意,教兒歌:公雞喔喔啼,白鵝呃呃叫。小學(xué)生,上學(xué)校,見(jiàn)了阿姨問(wèn)聲早。(3)揭示課題:今天我們就學(xué)第一課aoe。
二、學(xué)習(xí)單韻母aoe。
1.學(xué)習(xí)a的讀音。
(2)指名試讀,正音。分組讀,齊讀。
2.依次分別學(xué)習(xí)o和e的讀音,方法同上。
3.各人照小鏡子自讀o和e,明確口形區(qū)別。
4.指名讀aoe,順著讀一遍,倒著讀一遍。分組讀,齊讀,再順著、倒著各讀一遍。
5.指名說(shuō)說(shuō)aoe的發(fā)音方法。教兒歌:張大嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。
6.利用插圖,識(shí)記aoe的讀音和形體。
(1)看插圖,想想怎樣識(shí)記aoe的讀音和形體。
(2)指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣用插圖來(lái)幫助識(shí)記aoe的音和形的。
7.思考、表達(dá):還有哪些方法可以幫助我們識(shí)記aoe的音和形的?(自由發(fā)言)相機(jī)教順口溜:aaa,嘴張大,像豆瓣,寫(xiě)好它。ooo,嘴攏圓,很好寫(xiě),畫(huà)個(gè)圈。eee,鵝唱歌,下嘴唇,開(kāi)個(gè)豁。
8.小結(jié)談話:aoe都是單韻母。(領(lǐng)說(shuō)單韻母三遍)單韻母共有6個(gè),今天先學(xué)這3個(gè)。
三、鞏固練習(xí)。
1.出示字母卡片,學(xué)生順著讀兩遍,再打亂順序反復(fù)抽讀幾遍。
2.指名讀,開(kāi)火車讀。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
掛出四線格小黑板。
1.認(rèn)識(shí)四線格:四線格從上到下有四條橫線,形成三格,分別稱為上格、中格、下格。(指小黑板上格、中格、下格領(lǐng)讀三遍)。
2.教師在小黑板四線格紅色字母上依次用粉筆范寫(xiě),一邊寫(xiě),一邊交代筆形筆順,讓學(xué)生看清楚,再指導(dǎo)他們?cè)跁?shū)上第7頁(yè)下部四線格里練習(xí)用黑筆描紅各兩遍。
五、作業(yè)。
1.自己認(rèn)讀aoe卡片。
2.練習(xí)在四線格描紅本上寫(xiě)aoe各一行。
aoe教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
2、學(xué)習(xí)“抓住事物特點(diǎn),將事物寫(xiě)具體”的方法,并領(lǐng)會(huì)“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說(shuō)明事物特點(diǎn)的好處。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):了解鯨的種類和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn):鯨的進(jìn)化過(guò)程。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、設(shè)問(wèn)激趣,引入新課。
1、投影圖片,齊讀課題。
2、師:你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚(yú)”呢?看上去明明是魚(yú),怎么又不叫魚(yú)呢?你們想知道嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)解謎。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)讓學(xué)生看插圖,問(wèn):你覺(jué)得它的體形怎樣?從哪些地方可以看出?用筆畫(huà)下來(lái)。
(2)出示句子。
最大的鯨有重,最小的也有。我國(guó)捕獲過(guò)一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來(lái)說(shuō)明鯨的大的好處。
(3)學(xué)生朗讀以上的句子。
(4)小結(jié)。
作者抓住鯨“非常大”這個(gè)特點(diǎn),運(yùn)用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn),具體清楚,給讀者留下深刻印象。
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)設(shè)問(wèn):大家看,鯨的身體十分像魚(yú),又在海洋里生活,那它為什么不叫“鯨魚(yú)”呢?
(2)學(xué)生默讀第二段,思考上述問(wèn)題。
(3)指名回答。
(4)鯨是魚(yú)類還是哺乳動(dòng)物,它為什么會(huì)在海洋里生活?
告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物,并舉例說(shuō)明。
抓住“陸地”--“淺海”--“海洋”三個(gè)詞,讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來(lái),就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境,隨著生活環(huán)境的改變,自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化,所以鯨漸漸地變成了魚(yú)的樣子。
(出示句子二)。
在,鯨的祖先生活在。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化,鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過(guò)了,鯨適應(yīng)了的生活。
學(xué)生填空。抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的年代”、“漸漸”等詞語(yǔ),讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的。
(5)齊讀句子。
(6)學(xué)生練習(xí)復(fù)述“鯨的進(jìn)化過(guò)程”。
3、學(xué)習(xí)第三段。
(1)指名讀第三段。
(2)說(shuō)說(shuō)鯨可以分幾類,是根據(jù)什么來(lái)分的?
4、指導(dǎo)朗讀。
二、作業(yè)。
1、寫(xiě)課文生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、板書(shū)課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。
二、導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí),那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎?(須鯨、齒鯨)。
齊讀課文第三自然段。
接下來(lái),我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。
三、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)第四--七自然段。
1、出示學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn),他是怎樣介紹的?
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流:哪組先來(lái)說(shuō),你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
(1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同?從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)?(食量大)。
(2)作者用到了哪些說(shuō)明方法?
(3)分男女生讀課文。
呼吸。
(1)鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)?(用肺,噴水柱)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?
(2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
(3)畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà),判斷說(shuō)明原因,用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
(4)師引讀。
睡覺(jué)。
(1)鯨睡覺(jué)時(shí)是什么樣子的?(聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈)。
(2)對(duì)鯨睡覺(jué)的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀。
生長(zhǎng)。
(1)通過(guò)這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)?
(2)作者用到了哪些說(shuō)明方法?
(3)齊讀課文。
(二)學(xué)習(xí)進(jìn)化過(guò)程。
你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?(師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹)那么是什么原因造成的呢?請(qǐng)大家讀讀課文,找找(陸地--淺海--海洋)。
鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,從哪些詞可以看出,指導(dǎo)朗讀。
默讀全文:說(shuō)說(shuō)為什么鯨不是魚(yú)類而是哺乳動(dòng)物?
四、片段練習(xí)。
1、通過(guò)課文,我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí),課前大家也收集了不少知識(shí),如果你是鯨,最想告訴大家哪些方面的知識(shí)?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
投影出示:
鯨的自述。
(從你所收集的資料中,選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法,將特點(diǎn)介紹具體,詳細(xì)。)。
2、學(xué)生練筆。
3、出示學(xué)生作品,集體評(píng)講。
五、作業(yè)。
1、《同步》22課練習(xí)。
2、
板書(shū)設(shè)計(jì)。
22、鯨。
體形特點(diǎn):像魚(yú)、大、長(zhǎng)。
進(jìn)化過(guò)程:陸地--淺海--海洋。
須鯨。
種類。
鯨齒鯨。
吃食。
生活呼吸肺。
習(xí)性睡覺(jué)哺乳動(dòng)物。
生長(zhǎng)胎生哺乳。
aoe教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
教學(xué)目的:
知識(shí)與能力:
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)字。注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、朝”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、摘抄描寫(xiě)小天鵝離開(kāi)水面飛向天空的句子,并認(rèn)真抄寫(xiě)下來(lái)。
4、理解課文內(nèi)容,體會(huì)小天鵝的形象。
過(guò)程與方法:
讀句子,根據(jù)句子內(nèi)容想象畫(huà)面。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受小天鵝不畏艱難,追逐同伴的動(dòng)人場(chǎng)面。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生多讀,邊讀邊想象畫(huà)面,將抽象語(yǔ)言還原成畫(huà)面,感受體會(huì)句子描寫(xiě)的意境。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)語(yǔ)言,品味語(yǔ)言。讓學(xué)生自己讀書(shū),抓住關(guān)鍵詞句理解。
教具安排:生字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)字。注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、朝”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀句子,根據(jù)句子內(nèi)容想象畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1.大家在動(dòng)物園見(jiàn)過(guò)天鵝,天鵝是一種很美麗的動(dòng)物,大家都很喜歡它們,今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)天鵝的課文。
2.看看在小天鵝身上發(fā)生了什么故事呢?板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀課文:
1、自讀課文。想想課文寫(xiě)了些什么,并邊讀邊圈生字,讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
2、把生字送回課文再讀課文,想想讀完課文后,你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。
三、精讀課文:
1.學(xué)生自由讀第二自然段。
思考:小天鵝當(dāng)時(shí)是怎樣飛行的?勾畫(huà)有關(guān)詞句,了解小天鵝當(dāng)時(shí)飛行的情景。
2.同桌交流。
3.全班交流:小天鵝當(dāng)時(shí)是怎樣飛行的?
指名讀有關(guān)句子,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4.出示:“那一群天鵝則像一條白線似的,在皎潔的月色下若隱若現(xiàn)?!?BR> 學(xué)生自由讀句子,邊讀邊想象句子描寫(xiě)的情景。
指名讀句子,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
出示課件,再現(xiàn)句子描寫(xiě)的情景。
5.小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)生字。
1.本課生字中,翅,觸是翹舌音,膀,攏是后鼻音。
2.翅字注意支字旁的捺畫(huà)要舒展,以便能托住里面的“羽”。啦字注意中間的提首旁窄長(zhǎng)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、摘抄描寫(xiě)小天鵝離開(kāi)水面飛向天空的句子,并認(rèn)真抄寫(xiě)下來(lái)。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)小天鵝的形象。
3.感受小天鵝不畏艱難,追逐同伴的動(dòng)人場(chǎng)面。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。
2、上節(jié)課同學(xué)們小天鵝當(dāng)時(shí)是怎樣飛行的,以及它為什么會(huì)掉隊(duì),那它最后脫險(xiǎn)了沒(méi)有呢?同學(xué)們一定很想知道,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、精讀課文。
學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1.自由讀第三自然段。
2.指名讀句子。
理解句子:“直到那群天鵝消失了,這只小天鵝才閉上了眼睛。”
為什么等那群天鵝消失了,小天鵝才閉上了眼睛?
理解小天鵝在認(rèn)真觀察那群天鵝飛行的方向。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.小結(jié)。
三、總結(jié)拓展。
1.同桌互相說(shuō)一說(shuō):小天鵝給你留下怎樣的印象。
2.全班交流。
3.教師總結(jié)全文。
本文主要描寫(xiě)了一只年幼的天鵝,在與同伴飛行途中,由于體力不支而掉隊(duì),在沒(méi)有外援的情況下,小天鵝經(jīng)過(guò)一夜的休息調(diào)整,重新恢復(fù)了體力,它又頑強(qiáng)的追尋同伴的足跡。贊揚(yáng)了小天鵝沉著冷靜,機(jī)智勇敢,不畏困難,一往無(wú)前。
四、作業(yè):以“小天鵝,我想對(duì)你說(shuō)”為題寫(xiě)話。
板書(shū)。
天鵝。
及時(shí)觀察。
掉隊(duì)冷靜機(jī)智追趕隊(duì)伍。
不畏困難。
aoe教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們?cè)谒未醢彩壑朽l(xiāng)愁是那春風(fēng)又吹綠的江南岸,在唐代李白眼中鄉(xiāng)愁是那皎皎的明月,那在唐代張籍的眼中鄉(xiāng)愁又是什么呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)張籍寫(xiě)的《秋思》(板書(shū)課題)。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)22頁(yè)。
二、初讀古詩(shī),讀懂詩(shī)意。
師:自由朗讀古詩(shī),按照自己的速度和節(jié)奏讀,注意要讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
生:自由讀詩(shī)。
師:我看同學(xué)們都會(huì)讀了,現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)讀,誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一個(gè)最勇敢的孩子。
生:讀詩(shī)。
師:讀得真不錯(cuò),聲音響亮。還有誰(shuí)也想來(lái)試一試。生讀。
真棒!老師聽(tīng)出他讀出了古詩(shī)特有的節(jié)奏。(課件出示古詩(shī))。
(講解字音)生再讀。
師:很好。來(lái)咱們?nèi)嘁积R讀《秋思》。起。
師:這首詩(shī)同學(xué)們都讀得字正腔圓了。老師也想來(lái)讀一讀。
師:同學(xué)們,老師讀得怎么樣?(分析師生讀法不同,再練讀。)。
師:老師讀前四個(gè)字,你們讀后三個(gè)字。準(zhǔn)備起。
現(xiàn)在老師想調(diào)換一下,你們讀前四個(gè)字,老師讀后半句,敢嗎?好準(zhǔn)備起。
師:真不錯(cuò)??蓡螁螘?huì)讀還不夠,還要理解詩(shī)意?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)中的插圖、注釋,也可以借助工具書(shū)理解這首古詩(shī)的意思,可以跟同桌交流交流。
生:研讀詩(shī)意。
三、再讀古詩(shī),品悟詩(shī)情。
師:誰(shuí)能告訴老師你讀懂了什么?
生:1.我讀懂了詞語(yǔ)的意思。
生:2.我知道這是詩(shī)的意思。
師:真厲害知道這么多。
生:3.我知道了作者是看見(jiàn)秋風(fēng)刮起就想家了。……。
師:哦,作者想家了。那是什么引起他的思鄉(xiāng)情呢?
生:洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)。(點(diǎn)擊課件出示詩(shī)句)。
師:可是秋風(fēng)看得見(jiàn)嗎?
生:看不見(jiàn)。
師:那作者看見(jiàn)的是什么?
生:是葉子飄落、草黃了、雁子往南飛……。
師:是呀,落葉要?dú)w根、雁子要南飛,作者也想家了。那他看不見(jiàn)什么?
生:父母、孩子、妻子……。
師:站在凄涼的秋風(fēng)中,作者想--家。
生:交流張籍資料。(課件出示)。
生:寫(xiě)家書(shū)。
師:可這是一封怎樣的家書(shū)呀?你能從詩(shī)中找出句子嗎?
生:欲作家書(shū)意萬(wàn)重。(板書(shū):意萬(wàn)重)(課件出示詩(shī)句)。
師:意萬(wàn)重是什么意思?你能跟它換個(gè)詞嗎?
是呀,十年了,那是多少個(gè)日日夜夜呀?年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子,家中的一切一切,張籍只能把這深深的思念化在信中,那他會(huì)在信中說(shuō)些什么呢?同學(xué)們拿起筆來(lái),把張籍想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧!(課件出示小練筆)。
師:我看同學(xué)們都寫(xiě)得差不多了,來(lái)哪個(gè)小張籍愿意把你的思念讀給大家聽(tīng)。
(師生互動(dòng)交流,生讀完寫(xiě)句再讀詩(shī)。)。
師:把我們所有的話加起來(lái)張籍覺(jué)得夠嗎?(不夠)。
是呀,縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了詩(shī)人的心,這真是--(欲作家書(shū)意萬(wàn)重)。
領(lǐng)悟:復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封。
師:信寫(xiě)好了,我們來(lái)看看張籍寄信的畫(huà)面。(課件出示詩(shī)句)。
同學(xué)們張籍寄信時(shí),他心情如何?你能從詩(shī)中找出這個(gè)字嗎?
“恐”是什么意思?他在擔(dān)心什么?
師:可臨行為什么又開(kāi)封?“開(kāi)封”是什么意思?“又開(kāi)封”呢?
生:“開(kāi)封”就是把封好的信拆開(kāi)。
“又開(kāi)封”就是把信合上又打開(kāi),又合上又打開(kāi)……。
師:詩(shī)人把信打開(kāi)幾次?
生:一次,兩次,三次……。
師:第一次張籍把信打開(kāi),為何呀?--生:復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡。
第二次張籍把信打開(kāi),為何呀?--生:復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡。
第三次張籍把信打開(kāi),為何呀?--生:復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡。
張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍,為何呀?--生:復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封。
四、回讀,深化情感。
師:是呀,小小的一封家書(shū)怎能承載一個(gè)游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢!請(qǐng)讀《秋思》。
師:信帶走了,可帶走的僅僅是信嗎?
那他還帶走了什么?
生:帶走了作者的心……。
師:張籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得,他曾寫(xiě)下:書(shū)去魂亦去,兀然空一身?!稓w信吟》(點(diǎn)擊課件呈現(xiàn))讀詩(shī)。
五、拓展升華。
生交流思鄉(xiāng)的古詩(shī),進(jìn)一步感受鄉(xiāng)愁。
師:我看同學(xué)們手中還有很多思鄉(xiāng)的古詩(shī),課后咱們班來(lái)辦個(gè)思鄉(xiāng)的古詩(shī)大會(huì)好嗎?
師:老師這里也有思鄉(xiāng)詩(shī)句。(課件出示)師生配合讀。
悠悠天宇曠,切切故鄉(xiāng)情。------唐.張九齡。
浮云終日行,游子久不至。-------唐.杜甫。
落葉他鄉(xiāng)樹(shù),寒燈獨(dú)夜人。--------唐.馬戴。
明月有情應(yīng)識(shí)我,年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)。------清.袁枚。
師:這思鄉(xiāng)懷親從唐至清源源流傳,他流呀流,流進(jìn)當(dāng)代臺(tái)灣詩(shī)人余光中的心中,請(qǐng)看課件出示:余光中《鄉(xiāng)愁》)(音樂(lè)響起)。
師:同學(xué)們,張籍的鄉(xiāng)愁是思念家中的親人,那余光中的鄉(xiāng)愁又是什么呢?
(比較鄉(xiāng)愁,提升愛(ài)國(guó)情懷)。
六、總結(jié)。
師:同學(xué)們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂?duì)繅?mèng)繞,家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會(huì),但是孩子們你們終將長(zhǎng)大,闖蕩天涯,那時(shí)候你們一定會(huì)懂得這種無(wú)法割舍的牽掛。因?yàn)榧沂俏覀冇肋h(yuǎn)的向往。
《秋思》道盡了天下所有游子們的心,讓我們?cè)僖淮我髟佭@首傳世之作吧!
梅林中心小學(xué)詹文花。
我個(gè)人認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)的課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿詩(shī)意的課堂。這才無(wú)愧于古人創(chuàng)造詩(shī)詞,無(wú)愧于詩(shī)詞有別于其它文體,無(wú)愧于編書(shū)者納入古詩(shī)詞教學(xué)的用意。怎樣才能創(chuàng)造出一個(gè)詩(shī)意的課堂?我想方設(shè)法讓《秋思》的情意在詩(shī)意的課堂上流瀉。
一、和學(xué)生一起在讀中感悟詩(shī)情。
我一直認(rèn)為詩(shī)的教學(xué)應(yīng)不同于其它的課文閱讀教學(xué)。一般的課文閱讀教學(xué)可抓住重點(diǎn)的字詞句深入品味體會(huì),但詩(shī)只有28個(gè)字,我們不能把詩(shī)拆得支離破碎,使它失去了整體的完整性。為了保護(hù)“詩(shī)”作為一種“完形”的存在,我采取的策略就是誦讀。不管學(xué)生懂與不懂,先讓學(xué)生讀了再說(shuō),讓《秋思》在誦讀中流淌。整節(jié)課我安排了學(xué)生大大小小的讀差不多有二十多次。開(kāi)始整首詩(shī)的自由讀,個(gè)別讀,小組讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,再師生配合讀,讀出這首詩(shī)特有的憂傷。接著課中導(dǎo)讀,在理解了詩(shī)意的基礎(chǔ)上,在體會(huì)了詩(shī)人的思想感情,在有了自己的個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解后,再讓學(xué)生有感情地誦讀,老師的引讀、看意境讀、想像讀,最后熟讀成背。這樣一層一層地深入讀,讓學(xué)生在讀中讀出自己的理解,讀出詩(shī)人的思鄉(xiāng)情,讀出自己的體會(huì)。讀出詩(shī)的味道。
二、引領(lǐng)學(xué)生在想象中豐富詩(shī)意。
古詩(shī)詞言簡(jiǎn)意賅,一字千金,是極富魅力的。每個(gè)字、詞都是作者獨(dú)具匠心所在。所謂“十年得一字”、“語(yǔ)不驚人死不休”更是古人錘煉語(yǔ)言的佳話。在深入備課后,我覺(jué)得詩(shī)中的“見(jiàn)秋風(fēng)”可作為教學(xué)這首詩(shī)的突破口?!耙馊f(wàn)重”是這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。我個(gè)人覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生想象,豐富學(xué)生對(duì)“見(jiàn)秋風(fēng)”的表象,加深對(duì)“意萬(wàn)重”的理解。這樣對(duì)學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心情感有著舉足輕重的作用。
當(dāng)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有了整體的印象后,我馬上抓住詩(shī)眼“見(jiàn)”大做文章。我安排了學(xué)生一次次想象“見(jiàn)到什么”“見(jiàn)不到什么”,“風(fēng)是無(wú)形的,看不見(jiàn)但作者卻感受到什么?目的是希望學(xué)生在我營(yíng)造的意境中,在一次次的對(duì)比中,以有形的景來(lái)襯無(wú)形的思,循序漸進(jìn)地引領(lǐng)孩子們探究、品味“見(jiàn)秋風(fēng)”。希望一次又一次地讓學(xué)生感悟詩(shī)人“鄉(xiāng)愁生于秋風(fēng)里”、“鄉(xiāng)思寄寓家書(shū)中”、“鄉(xiāng)心乃在寂寞處”。希望想象到的畫(huà)面成為學(xué)生通往作者內(nèi)心的橋梁,讓學(xué)生與作者感同身受。
詩(shī)人的“意萬(wàn)重”是詩(shī)的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生感受到張翰能棄官而回,而詩(shī)人卻只能通過(guò)寫(xiě)家書(shū)來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念,可久居在外,一生坎坷的詩(shī)人又豈止是思家呢?于是為了讓學(xué)生更進(jìn)一步了解詩(shī)人的“意萬(wàn)重”我讓學(xué)生交流張籍的資料,讓學(xué)生了解詩(shī)人的生平,幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。學(xué)生對(duì)詩(shī)人有所了解后,我馬上又讓學(xué)生想象詩(shī)人的“意萬(wàn)重”可能是什么?這樣學(xué)生通過(guò)理解后的想象,就有可能走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心了,這樣詩(shī)中“意萬(wàn)重”學(xué)生就能理解,就能在想象中深化了。
在《秋思》一課中,我前后安排了多次不同類型的想象?!耙?jiàn)秋風(fēng)”“意萬(wàn)重”是聯(lián)想,聽(tīng)誦讀想象畫(huà)面是一種表現(xiàn)想象,配樂(lè)想象家書(shū)是一種創(chuàng)造想象,多維度問(wèn)作者是一種角色想象。目的是希望在恰如其分的情感的激發(fā)下,學(xué)生的想象豐富起來(lái),說(shuō)話寫(xiě)話的訓(xùn)練就水到渠成。
三、指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)中深化詩(shī)情。
在《秋思》一課教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生的情緒被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候,我運(yùn)用多媒體,凄婉的背景音樂(lè),讓一個(gè)飄滿離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌,流淌進(jìn)學(xué)生的心田。此時(shí)我說(shuō):“這瑟瑟的秋思,絞碎了詩(shī)人思鄉(xiāng)的心,他最想和家人說(shuō)些什么呢?”學(xué)生們遐想翩翩,我讓學(xué)生拿出筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)家書(shū),學(xué)生紛紛拿起了筆,盡情地釋放著內(nèi)心的感受,學(xué)生的情感在“寫(xiě)”當(dāng)中得到了釋放。
互文印證也是我這節(jié)課采用的一個(gè)較為有效的教學(xué)方法。
在學(xué)生深入領(lǐng)悟了詩(shī)人的濃濃的鄉(xiāng)愁后,當(dāng)捎信人帶走了信時(shí),我及時(shí)挑疑:這帶走的僅僅是一封信嗎?它還帶走了什么?學(xué)生馬上反應(yīng)出帶走還有作者的心、作者的思鄉(xiāng)情、作者對(duì)家人的祝福……我及時(shí)把學(xué)生引入孟郊的《歸信吟》:書(shū)去魂亦去,兀然恐一身。讓學(xué)生再一次走進(jìn)了張籍的心中。接著我還讓學(xué)生交流自己收集的思鄉(xiāng)古詩(shī),進(jìn)一步感受鄉(xiāng)愁,最后把學(xué)生帶進(jìn)來(lái)現(xiàn)代臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》中,在凄婉的音樂(lè)背景下,聽(tīng)教師范讀,學(xué)生自己讀,把鄉(xiāng)愁提升到愛(ài)國(guó)情愁中。
aoe教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十九
一、教材分析:
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
二、學(xué)生平日分析:
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書(shū)籍,也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫(huà)面,所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
二、設(shè)計(jì)理念:
依據(jù)教材自身的特點(diǎn),采用讀書(shū)自悟,討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課:
1、板書(shū)課題,學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚(yú)類“鯨魚(yú)”
2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚(yú)類”這一觀點(diǎn)。
3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料,并說(shuō)明資料來(lái)源。
(這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息,這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識(shí)性的信息,加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料,使學(xué)生急于表現(xiàn)交流,充分調(diào)到學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)。
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生出聲讀文,讀后畫(huà)出生字新詞。
2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。
3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識(shí)?
(這樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)字詞)。
三、鯨的外形,生活習(xí)性等方面都有哪些特點(diǎn)?再讀課文了解。
(這樣設(shè)計(jì)整體把握事物的特點(diǎn),培養(yǎng)了概括能力,為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊)。
四、課堂練習(xí):
1、選擇正確讀音。
上腭(ee)哺乳(rulu)捕獲(bupu)立即(jiji)。
2、形近字組詞:
鯨()肢()濾()肺()。
魚(yú)()枝()慮()柿()。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空:
(1)因?yàn)轹L是用呼吸的,又因?yàn)轹L是,所以鯨不屬于魚(yú)類而是屬于。
(2)文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。
(這樣設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞,了解了鯨的幾方面特點(diǎn)。)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法、
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)舊知:本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)?
(這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為下文作鋪墊,使課堂教學(xué)活潑、生動(dòng))。
二、鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文,邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn),然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí),并交流學(xué)習(xí)所得。
(這樣設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探知)。
三、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)自己所學(xué)內(nèi)容,在交流討論中學(xué)習(xí)課文。
第1段:
1、引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點(diǎn)是什么和作者怎樣來(lái)寫(xiě)兩方面匯報(bào)。
2、如果鯨自己體形大,休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵,想一想鯨會(huì)怎么說(shuō)?請(qǐng)同學(xué)表演出來(lái)。
(這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自由交流,互取所長(zhǎng),教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練,并增加了課堂的趣味性,吸引了學(xué)生的注意力)。
第2段:
1、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己所學(xué)。
2、如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨,那么他會(huì)怎樣說(shuō)?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)表演。
第3-7段:
(這樣教學(xué)既能放得開(kāi),又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法,寫(xiě)作方法,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。)。
四、總結(jié)全文。
1、回憶課前的小故事,運(yùn)用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識(shí),通過(guò)想象把故事表演完整。
(這樣設(shè)計(jì)再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開(kāi)中,使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點(diǎn),同時(shí)又對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作)。
2、總結(jié)一課自己的收獲。
五、課堂練習(xí):
根據(jù)你收集的鯨的資料,選擇感興趣的某一點(diǎn),以“鯨的自述”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際。
(這樣設(shè)計(jì)練習(xí),不僅要鞏固一堂課的知識(shí),更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個(gè)思路,創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間,這樣設(shè)計(jì)作業(yè),才能使學(xué)生增長(zhǎng)更多的知識(shí)。)。
板書(shū):
1、外形:大列數(shù)字。
2、是哺乳動(dòng)物:胎生做比較。
鯨3、種類:(1)須鯨(2)齒鯨說(shuō)明方法:舉例子。
4、吃食:蝦小魚(yú)大魚(yú)海獸打比方。
5、呼吸:垂直傾斜分類別。
6、睡覺(jué):