寫心得體會可以促進個人的成長和進步。寫心得體會時，可以注重文字的邏輯性和條理性，使文章更加清晰易懂。5.在網上找到了一些經典心得體會范文，供大家參考學習。
體育高效課堂心得體會篇一
所謂個性，屬于心理學研究的范疇，是一個帶有傾向性的、本質的、相對比較穩(wěn)定的心理特征。它包括興趣、理想、信念和世界觀，同時包括能力、氣質和性格。個性是指人活動的基本動力，良好的個性的培養(yǎng)和發(fā)展，主要在于后天環(huán)境的影響、教育和鍛煉。也就是說個性是在特定的社會環(huán)境下，在接觸、參與、接受教育以及從事各種活動過程中形成的。良好的個性品質有利于深化自我認識，完善自身，開闊新視野，開發(fā)智力，實現人生理想、人生價值。新體育課程標準指出；“要培養(yǎng)學生的運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣，使學生具有良好的品質，表現出人際交往的能力和合作精神?！币虼?，在課程標準理念“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”的引導下，在體育教學中重視培養(yǎng)學生的優(yōu)良個性，充分發(fā)展學生的個性教育，讓教師的教更好地為學生的學服務，使每個學生都能生動活潑全面地發(fā)展。不僅在知識技能上，而且在能力、情感、思想品德等方面都有所建樹。為此，只有在體育課堂教學中通過教師生動有趣的講解、引導和氛圍渲染，將學生帶入求知的天地，讓學生在寬松的課堂環(huán)境中主動學習，互動體驗，共同享受，對發(fā)展學生個性才是名副其實的。
1、注重個性差異，力圖層次性。
根據體育教學自身的功能特點，其實質就是意味著讓每個學生在課堂教學都能得到最大限度的發(fā)展。學生在體育教學過程中的個性發(fā)展，過程存在著個體差異（表現在思維能力、配合能力、主觀能動性、身體素質等方面）。因此在教學設計上相應的力圖層次性，讓不同層次的學生都能得到最優(yōu)發(fā)展，感受到在功的樂趣，從而激活學生的個性素質。
2、追求有目的的嘗試，講求實踐性。
在教學中倡導學生在未知的或正在接解的領域積極地有目的地嘗試，讓學生在學習的空間，展現出驚人的想象力和創(chuàng)造力。
3、面向全體，力求開放性，增強主動性。
根據教學內容和學生的實際，順勢而教，使每個學生都順心而學，把課堂生成探討知識技術、技能的過程。使優(yōu)秀學生發(fā)揮長處，更上一層樓，使中等生再提高一步，使較弱勢生有成功的希望，重樹學生的自信，營造賞識的環(huán)境，及時發(fā)現亮點，提供表現舞臺，從而最大限度地挖掘其潛能，有效地張揚個性。
案例：《籃球進行間運球》教學，教師示范、講解后，提出了練習要求及注意事項，運用“散點”分組練習的方法進行練習。在巡導中發(fā)現各小組都出現不同的情況，有的學生練習中漫不經心，有的學生在一起聊天……教師根據種種現象進行詢問。
師：你喜歡打籃球嗎？
生：我學不會，怕同學笑話我。
生：這個練習，我早就會，沒意思。
生：我不愿在這個小組。為了順利完成教學任務，達成教學目標，教師采用優(yōu)質與差質分層挑戰(zhàn)的形式，讓學生自我根據個性的特點，選擇適合的小組比一比，賽一賽，看誰運球的速度又快，動作又漂亮。
優(yōu)生：太好了。
差生：好的，老師，我們這就練習。
反思：合理處理好學生個性與學生群體共性的發(fā)展關系，既激發(fā)了全體學生的練習熱情，同時對發(fā)展學生的個性事半功倍。
4、根據學生的個性選擇教學內容。
傳統的體育教學內容規(guī)定偏多過細，過分強調知識，技能的系統化，致使一部分教材在規(guī)定的課時內難以完成，更使教材的選擇受到制約，既不利于學生鍛煉和學習習慣的養(yǎng)成，也不利于學生創(chuàng)造精神和實踐能力的發(fā)展和張揚。因此，在教學內容的選擇上必須以學生為出發(fā)點和歸宿。以目標統領教學內容，打破呆報的結構框架，把教材當作培養(yǎng)學生個性素質的有效載體。在教學中因地制宜，因人而教，多安排一些可選擇性的學習活動，讓學生自由自在地通過自主選擇、自主鍛煉、自主發(fā)展，以適應學生個性發(fā)展的需要。案例，《田徑類跑跳項目》教學，教師在各個教學環(huán)節(jié)中開設“超市”?！俺小睘閷W生提供一系列可供自由選擇的練習內容，讓學生根據自己的需要和興趣，自主地去認同學習的內容、體驗學習的過程、領悟學生的知識和技能“超市”式的選擇性活動為學生開設的綠色通道，“認向”是先導，“體育”是主線，“領悟”是結果。身體素質好、能力強的學生可選擇難度大的練習；對于身體素質較差、能力較弱的學生，可選擇難度較小的練習，使每一位學生都滿足了自我個性的需求。
反思：必修內容與學生個性興趣的有機整合，學生學中練，練中玩，玩中啟智增技，體現了體育教學與發(fā)展學生個性的一致性與可行性。
5、根據學生個性優(yōu)化教學方法。
教學方法是教師組織學生從事學練活動的動作系統工程。教育家巴班斯基指出：教師對教學法的多樣性的概念了解得越多，他與學生的交往越全面；教師的科學基礎知識越廣泛，那么，教學法就會越靈活、越有成效、越明確。因此，教師在教學中應根據不同年齡段學生的個性差異和適應不同學生的需要，根據不同的教學目標，學生的生理、心理特征和學生的知識基礎，以及體育學科的特點，選擇符合學生身心發(fā)展特點的教學方法。因為學生的個性正處在一個自由發(fā)展的階段，所以只有通過各種有效的方法與手段來拓寬學生個性的自由發(fā)展，最終達到社會人的目標。靈活多元化的教學方法是教師課前籌劃的運作模式。教師預先籌劃就是從學生的實際出發(fā)，了解學生的原有基礎水平和個體差異。寓教于學生的學過程中。課上給哪些學生提供直觀教材、給哪些學生提供輔助性幫助，可以讓哪些學生做動作示范……課堂上教師應根據自己了解的情況和學生的表現，審時適度地調整教學方法。案例《投擲》教學中，怎樣才能使學生體驗成功的喜悅？促進個性發(fā)展？學生參加游戲活動都是從興趣出發(fā)，如果沒有興趣學生的積極性將會降低。對促進學生個性的發(fā)展事與愿違。為了刺激學生的興趣，根據學生的身心特征的差異，教師設計了“擲紙飛機”的游戲進行學練活動，讓學生依據自己的能力自由發(fā)揮，讓不同素質的學生在體驗成功中保持良好的學習興趣。以興趣促進運動技能的.自主學練，以掌握扎實的運動技能張揚興趣愛好，變被動為主動，從而達到個性發(fā)展和終身體育鍛煉的目的。案例：跳遠助跑教學為使學生較好地掌握助跑的有效主法，以下助跑、行進間跑、標記跑等練習。根據學生的個性特點，行之有效的練習手段，學生跳遠助跑的能力得到了提高。
反思：活靈活現的教法，使學生不知不覺學會了動作，掌握技術技能，同時也明確了教材的關鍵和重點，更重要的是促進了學生個性的發(fā)展。
6、根據學生個性可行性活化教學評價。
傳統的教學對學生的學習成績評定，比較強調定量指標的達成和結果的評價，對學習過程的評價和學生個人的縱向發(fā)展重視不夠。何謂“發(fā)展個性”教學評價？意指就是對學生的學習狀況進行適合的評價，再根據評價的結果，及時調整和籌劃適應各個學生的學習指導，進一步對新的學習指導再度進行評價，使指導與評價一體化，根據課改精神，“發(fā)展個性”教學的評價不僅僅是學習結果，更應注重學習的過程，特別不要和他人進行比較，更多地關注每個學生自己所具有的特點、可持續(xù)性發(fā)展等多個方面，把握學生的進步跡象，力圖做到公平、公正、客觀地評價學生。在考查學習效果中，因人而異，區(qū)別對待，不一味追求分數，意在促進學生身、心、社全面發(fā)展。允許學生選擇自己喜歡的或最能代表自身能力的內容，可以允許學生二次評價或多次評價，讓學生的個性得到尊重和發(fā)展。當然，“發(fā)展個性”教學評價的形式有多種多樣，自我評價、生生互評、教師評價等等。無論采用何種評價方式，對于評價的結果應適合每個學生。同時還應及時將評價結果反饋給學生，以調動學生的積極性，提高學習指導的效果。使他們更喜歡體育運動，我們教學也就達到目的了。案例：在《蹲踞式跳遠》教學練習中，有一位肥胖女生不但設做出騰空動作，還有腿落入沙坑，老師正想指出她的動作缺點時，她都轉身面對老師，一目量自責的樣子；似乎期待責罵。老師索性沒有講話，朝她使了一個眼色，示意她離開沙難。在她等待練習的間隙，老師不經意看了她幾跟隨，發(fā)現她在認真觀察其他同學的跳遠，動作，并且在草地上不停地揣摩。在接下來的一次練習中，她不但做出了騰空動作（雖然不夠優(yōu)美），而且較好地做出了落地動作；離開沙堆后，老師朝她會心一美，她歡快地回到隊伍中。
反思：課堂上，老師表情的激勵，以柔和的目光和藹的笑容出現在學生面前時，這是向學生傳遞希望、鼓勵信息，會給學生產生一種信任感，拉近了師生之間的情感，直接引導學生在心理和行為上向積極方面發(fā)展，產生良好的教學效果。
總之，體育教學中發(fā)展學生個性的渠道是多種多樣的，只要我們一線教師敢為人先，吃透課標，理解課標，勤于動腦，貼近生活，走近學生，體育教學一定會迎來發(fā)展學生個性美好的明天。
體育高效課堂心得體會篇二
素質教育的推行和教育改革的進展,對課堂構建提出新的具體要求,"構建高效課堂"正是課程改革的重點?，F在學校的重點不僅僅在于對學生的學業(yè)培養(yǎng),更重要的是促進學生德智體美的全面發(fā)展,而體育是學校教育的組成部分,學校體育是學生終身體育的基礎,因此如何構建初中體育的高效課堂顯得尤為重要,教師必須深刻認識到體育教學的重要性,調動學生學習體育的積極性,從而達到提高整個民族體育素質的目標,展現民族旺盛的生命力。為構建初中體育高效課堂,教師要和學生探索合理科學的教學法,通過有效策略的實施,提高初中體育教學質量。
一節(jié)課的成功與否首先取決于教師課前的準備和設計，準備充分設計到位就成功了一半。教師要備大綱、備教材、備學生、備方法、備過程、備資源，做到心中有目標，眼中有學生，手中有方法，體現課程改革和素質教育的目標和任務。
以我教授“魚躍前滾翻”課的教學設計為例。先分析教材：魚躍前滾翻是中學體育教學課程標準的重要組成部分，是初中三年制新授教材，是在小學教材各式滾翻的技巧基礎上，進一步提高滾翻技術動作項目，訓練身體的靈巧性、柔韌性，促進全身韌帶關節(jié)和內臟器官機能的發(fā)展，因此學好魚躍前滾翻可使學生德、智、體、美幾方面得到全面發(fā)展，同時在今后的日常生活偶發(fā)事件中，如滑倒、摔倒、跌倒時學生會采用滾翻動作進行自我保護，減少損傷。再分析學情：技巧技術是初中體育教學的一個難點，我校學生來自不同小學，有一半外地來蘭借讀生，學生的體育知識、技能水平參差不齊，要學習魚躍前滾翻技術首先必須從前滾翻開始學習。在前兩節(jié)課中學習了前滾翻和遠撐前滾翻技術，有85%到90%能很好完成。大部分學生對技巧的學習是有興趣的，且積極性高，這對技巧的教學是一種促進，也是技巧教學的有利因素。而女生學習魚躍前滾翻技術相對較困難，所以要適當降低要求或者教給她們一些形體上的技術，以此來調動女生學習積極性。由于初中生行為具有很大的沖動性，動作比較魯莽，所以在教學中應該把安全教育放在首位。然后設計教學目標、方法等，充分做好課前準備，以使學生通過課堂學習初步掌握魚躍前滾翻基本技能、發(fā)展學生的跳躍、靈巧、協調、柔韌等身體素質，提高空間定向和平衡能力并能克服害怕的心理障礙，培養(yǎng)學生自信、頑強向前的精神。
沒有規(guī)矩不成方圓。體育課堂規(guī)范學生上下課集合整隊、變換隊形、整理服裝、學生練習、課堂討論、收拾器材等，持之以恒的課題常規(guī)，有利于建立正常教學秩序，促進學生更好地掌握體育理論技術技能，提高教學質量，防止傷害事故發(fā)生。學高為師，德高為范。落實和提高課堂常規(guī)的執(zhí)行情況，教師首先從自我做起，以身作則，言傳身教，用榜樣的力量來感染學生。這有益于形成良好的課堂常規(guī)，營造良好課堂氛圍。榜樣的力量是巨大的，正所謂“己所不欲，勿施與人”，在體育課堂上，“欲”與“施”應該是一致的。
新課標指出：學校體育是快樂體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提，讓教學“活起來”，讓教學“生動起來”是促進學生自主學習的本質。興趣是最好的老師，學生一旦對體育產生興趣，就不會感到體育課是一種額外的負擔，主動積極性就會大大提高，掌握和應用問題就能迎刃而解。在教學過程中利用實物，圖片、教材插圖、模型、投影儀、錄像及多媒體。
課件。
等電化教學手段來增強學生的感性認識，拓寬學生的視野，使抽象的知識具體化、形象化，大大激發(fā)學生的學習興趣。設計豐富多彩的課堂活動，讓學生感興趣，樂于參與，快樂學習，通過各種各樣的學習活動，調動學習積極性，多鼓勵學生主動參與課堂活動，富有創(chuàng)造性的課堂會增強學生上好體育課的信心。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都要關注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺積極地進行體育鍛煉，提高運動技能，為終身體育奠定基礎。
高效課堂教學其實就是投入學習和運用。例如，教學前滾翻動作時，使用“低頭、抬臂、抬臀、前移重心、腳蹬、腦后著墊”等詞語來講解，并把動作過程比喻成“皮球滾動”，使抽象概念更生動、具體、形象，調動學生積極思維，自由想象，在腦海里建立起清晰的運動表象，從而較快理解和掌握動作。當然體育課堂教學方法不可局限于講解——示范——練習的程度上，教師可根據實際情況，運用講解示范、模仿練習、小組討論、教師引導、語言激勵等教學方法，設計出更多具有特色的教學模式，真正調整好課堂狀態(tài)，讓學生不僅思維動起來，思想也要動起來。同時要加強科學的學法指導，指導學生善于發(fā)現問題，尋求方法，遇到突發(fā)事件隨機應變，從容應對，發(fā)現不足及時糾正。
和諧的師生關系是建立在相互信任和認同中的，教師要走進學生的內心深處，了解班級動態(tài)，加深師生間的情感交流，對學生一視同仁，多參與學生活動，共同分享體育帶來的樂趣，以活動為載體，去觸摸學生的喜怒哀樂，使學生認同體育課、認同教師。還可以及時傾聽學生對體育課的要求和看法，有利于改進教學工作，使學生“信其道”，從而更有效開展課堂教學。
新課程特別強調教學反思，教學反思已成了課堂教學過程的重要環(huán)節(jié)，被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。課堂教學與課后反思的有效結合，才能促進課堂效率的提高。在教學實踐中，堅持寫教學后記感悟、教學反思總結等，是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是課堂逐步達到高效的有力手段。只有遵循新課程標準的指導，不斷進行教學反思，吸取經驗，才能不斷提高自己的教學水平，從而提高課堂教學的高效性。
總之，體育課要達到高效課堂，體育教師必須牢固樹立高效教學的理念，確立高效教學的學生觀，正確理解和把握體育課程的核心理念，并把體育課程的核心價值知識有梯度地融入到體育課堂中去，讓每一個學生的體育技能、體育意識、體育精神都得到有效地提高，體驗到體育教學的美感和快感，這樣的體育課堂才是高效的。
體育高效課堂心得體會篇三
體育健身課堂是學校教育中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅能夠培養(yǎng)學生的身體素質，還能鍛煉學生的意志品質。在這學期的體育健身課堂上，我收獲了很多，受益匪淺。通過鍛煉身體，提高了我的健康水平；通過積極參與，培養(yǎng)了我的團隊精神；通過體育健身知識的學習，拓寬了我的視野。下面我將分享一下我的心得體會。
首先，體育健身課堂在提高我的身體健康方面起到了積極的作用。在每個體育課上，我們都要進行各種鍛煉項目，包括跑步、游泳、籃球等。這些鍛煉不僅鍛煉了我們的肌肉和身體素質，還促進了我們的血液循環(huán)和新陳代謝。通過長時間的鍛煉，我的身體越來越健康，我感到更加有活力和精力充沛。經過一學期的體育課堂鍛煉，我感到我的身體比以前更加強壯，抵抗力也有所提高。
其次，參加體育健身課堂讓我明白了團隊精神的重要性。在體育課上，很多鍛煉項目都需要合作和團隊協作。比如，進行集體操、繩藝、打球等活動，都需要我們和隊友緊密配合，互相支持。在這個過程中，我們要互相鼓勵、合理分配任務，使整個團隊能夠順利完成任務。通過這些活動，我明白了團隊精神的重要性，團隊的力量是無窮的，只有團結一心、互相合作，我們才能取得更好的成績。
此外，體育健身課堂為我拓寬了視野和豐富了知識。在課堂上，我們學習了許多體育健身方面的知識，包括各種運動項目的技巧、注意事項等。我們還觀看了一些體育比賽的錄像，學習他們的比賽技巧和策略。這些知識豐富了我們的視野，讓我們了解到了更多關于體育健身的知識。通過掌握這些知識，我能夠更好地進行體育健身活動，健康地度過每一天。
最后，體育健身課堂讓我學會堅持和不放棄。在體育課上，有時候會遇到一些困難的鍛煉項目，比如長跑、引體向上等。這些項目對于我來說有一定的挑戰(zhàn)性，但是我從來沒有放棄過。每當遇到困難，我都會努力克服，堅持下去。通過不斷的努力，我逐漸提高了自己的技能和能力，取得了一些進步。這個過程讓我明白了只要堅持努力，就一定能夠取得成功，這個道理不僅適用于體育健身，也適用于我們生活中的其他方面。
總之，這學期的體育健身課堂給了我很多收獲和啟示。通過鍛煉身體，我提高了健康水平；通過團隊活動，我培養(yǎng)了合作精神；通過學習知識，我拓寬了視野；通過堅持努力，我收獲了成功的喜悅。體育健身課堂不僅讓我更加了解體育的魅力，也讓我更加熱愛生活。我相信，在未來的日子里，我會繼續(xù)堅持鍛煉身體，追求健康生活。
體育高效課堂心得體會篇四
高效的課堂教學是提高學習效果和提升教學質量的重要手段，也是現代教育中不可或缺的組成部分。作為一名體育老師，我深深感受到高效課堂對提高學生學習能力和素質的重要性。在日常教學活動中，我靈活運用交互式教學、綜合課堂、案例教學等多種教學方法，不斷探索適合學生發(fā)展需求的課堂模式，為學生打造具有創(chuàng)新思維和實踐能力的高效課堂。
高效的課堂教學需要具備一些特點。首先，它要以學生為中心，注重開發(fā)學生的素質和能力；其次，高效課堂需要結合教育教學實踐，重視對現代教育理念的理解和實踐；最后，它需要充分利用現代科技手段，提高課堂效益和互動式教學。
在體育教育領域中，高效課堂發(fā)揮著重要的作用。體育課堂是一個鍛煉學生身體、發(fā)展人格、培養(yǎng)健康心理的重要途徑。在體育教育中，我通過創(chuàng)新教學模式，例如借助數字化體育教學平臺開展網絡教學和互動式教學，為學生提供優(yōu)質的教育資源和教學方式。此外，我還采用分層教學、運動預熱、以小組或班級為單位參與游戲等方法，實現對學生個性化、全面化、適性化和綜合素質的培養(yǎng)。
第四段：提高教學質量的策略。
要提高教學質量，在進行高效課堂教學時需要采取一些策略。首先，打造一個既有邏輯性又有主題性的教學平臺；其次，開展創(chuàng)新性課程體驗活動，激發(fā)學生學習興趣和學習熱情；最后，豐富教學內容，實現課堂教學的差異化和個性化。
第五段：總結。
高效課堂是一種新型的教學模式，它強調學生中心、注重實踐能力的培養(yǎng)和教育教學實踐的緊密結合。在體育教育領域中，我們通過科技化手段、合適的教學模式、分層教學等實踐策略，為學生打造具有高效性和全面性的課堂教育。這為我們建設教學質量和效益高的體育課堂提供了有效的途徑和方法。
體育高效課堂心得體會篇五
說到高效課堂，我們最先想到的可能是各種各樣的補習班、培訓機構，但其實，高效課堂不僅僅局限于學術類的培訓，體育課堂同樣可以在高效性方面有所突破。作為體育愛好者，在高效課堂中學習體育課程時，我有了一些體會和收獲，今天想和大家分享一下。
第二段：重在效率定目標。
在高效課堂中，效率是關鍵。當我們在上體育課的時候，很容易進入一種“隨便”的狀態(tài)，認為只要跑一圈就算做完了運動任務，但這對于提高身體素質其實并不利。因此，我們要在課前制定一個明確的目標，對于每一個動作、每種運動都要有明確要求，比如要求在規(guī)定的時間內完成多少個俯臥撐或者抬腿練習。只有明確的目標才能讓我們的動作更加準確、有效，為身體素質的提升打下扎實的基礎。
第三段：重在方法掌握技巧。
課堂效果的高低，往往取決于我們學習的方法是否正確，技巧是否掌握到位。在體育課堂上，我們往往忽略了這一點。為了提高效率，我們可以向老師請教一些技巧，通過觀察其他同學的動作，不斷調整自己的動作，以最少的動作完成最好的結果。只有掌握正確的技巧，才能讓我們在有限的時間內達到更好的訓練效果。
第四段：重在量化記錄進步。
在高效課堂中，不斷調整、改進自己的動作和姿態(tài)，能讓我們取得更好的效果。但這時如果沒有記錄，隨著時間的流逝，我們就會忘記自己的進步。在體育課堂上，我們可以通過數學、物理和生物知識，量化運動負荷和身體狀態(tài)，記錄下每一次的進步和差距，更好地指導自己對身體的訓練。這樣，我們就可以及時發(fā)現自己的不足，進而有針對性地進行調整。
第五段：重在激勵繼續(xù)努力。
對于體育課堂學生而言，努力是關鍵。高效課堂的效果取決于我們能否保持高度激情，取得不斷進步。因此，在課堂學習中，我們需要為自己設定目標，并且根據目標制定計劃，鼓勵自己不斷地超越自我。對于自己取得的成績，不要過分自滿，而應該繼續(xù)更加努力，為更好的身體素質不斷挑戰(zhàn)自我。
結語。
高效課堂在體育領域同樣適用，從效率、方法、量化、激勵四個方面提高學習效果，只有把這些方法貫穿到學習的每個環(huán)節(jié)中，才能真正從體育課堂中受益、提高身體素質，實現自我價值的實現。
體育高效課堂心得體會篇六
在初中體育課堂教學中，教師要牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，以提高學生的健康水平。下面是整理的關于初中體育高效課堂。
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在初中體育教學過程中，應如何選擇體育教學方法?我們認為，體育教學方法的選擇應遵循體育教學規(guī)律，以現代教學論思想和新課程標準為指導，以教育學、心理學基本原理為基礎，以學生的發(fā)展為目標。具體應從以下四個方面進行選擇。
1、根據教學的目的任務進行選擇。體育教學方法的選擇必須從教學的目的任務出發(fā)，在考慮新授課，復習課，還是綜合課，考核課，室內課，還是室外課的前提下，采用相應的教學方法。比如新授課，一般采用完整法與分解法、語言法、直觀法等。又如復習課，可采用練習法、預防與糾正錯誤法、游戲法和比賽法等。
2、根據教學內容特點進行選擇。體育教學內容是教學方法的直接性對象，選擇教學方法，必須根據教學內容、性質、特點、難易程度、前后的聯系等進行選擇。如對技術動作相對較復雜的動作，可先采用分解法進行教學，然后逐歩過渡到用完整法進行教學。而對技術動作結構相對獨立，動作細節(jié)緊密的動作，就不宜采用分解法進行教學，否則就會破壞動作的完整性，影響教學效果。
3、根據學生的實際情況進行選擇。學生是體育教學方法的實施對象。因此，選擇教學方法必須從學生的身體素質及運動能力、體育基本知識掌握的程度、知識儲備、運動技能的水平、年齡特點、個性差異、心理狀態(tài)出發(fā)。低年級學生的運動能力及體能狀況相對較差，興趣易發(fā)生多變，注意力不能保持持久，思維以感性直觀形象為主。所以在選擇教法時，應以直觀法、游戲法和比賽法為主，并要注意教學方法的變化，以培養(yǎng)和激勵學生學習體育的興趣和動機。初中年級學生的體育學習行為習慣逐步養(yǎng)成，認知水平有所提高，體育基本知識、體能和運動能力及運動經歷有了較大的發(fā)展，注意力也有了較大的提高，對體育學習也有了一定的主動性。
因此，在體育教學過程中，應把直觀法、語言法等教學方法有機地結合起來加以運用，以提高體育教學的效果。高中學生的抽象思維能力有了很大的發(fā)展，體育的基本知識、體能和運動能力、運動經歷有了很大的發(fā)展，學生學習體育的積極性和主動性進一步加強。因此，在體育教學的過程中，宜采用語言法、練習法等教學方法，并有機地把探究學習、自主學習和合作學習滲透到體育教學中，以發(fā)展學生獨立獲取運動技能、技巧的能力以及獨立思考問題和解決問題的能力。
4、根據教師本身的素養(yǎng)條件進行選擇。教學方法的選擇，只有適應教師的素養(yǎng)條件，才能為教師所掌握，才能發(fā)揮其作用。有的教學方法雖好，但教師缺乏必要的素養(yǎng)，自己亦駕馭不了，仍然不能在體育教學的實踐中取得良好的效果。如直觀法是體育教學中常用的教學方法，如果教師不能正確掌握示范的目的、示范的時機、位置與方向，并很好地和講解相結合。那么，最好的直觀教學法也不會在教學中取得良好的效果。
初中體育課程標準明確提出一個很重要的指導思想，那就是“健康第一”。隨著“健康第一”這一指導思想的普及滲透，其逐漸被人們所認可并接受而加以重視;加上已經把體育課納入中考必考科目，其體育成績計入中考成績，更引起人們對于初中體育課程的學習訓練愈發(fā)關注、愈發(fā)重視。學生對于體育課程的學習也較之以前更加重視。在這一背景下，我們體育教師，只有打造初中體育高效課堂，才能上好每一節(jié)體育課，強化對學生的體育訓練，不斷提高學生體育水平。那么，在初中體育教學中，如何構建高效課堂呢?下面，我結合自己多年的教學實踐，談談自己的幾點體會。
俗話說，親其師重其道。新課程的實施，用“目標引領內容”要求我們樹立明確的教育思想,面向全體學生,促進學生均衡協調發(fā)展。教師由傳授者轉化為“首席促進者”，由管理者轉化為“首席引導者”，就必須在教學活動中，與學生建立平等民主和諧的關系，培養(yǎng)學生的良好的興趣和愛好，培養(yǎng)終身健康的意識和能力!在教學中，或者在課后平時的生活中，對學生不能有親疏，要關心所有學生的思想與生活，與學生打成一片。只有這樣，才能實現“讓學生在體育活動中，不斷認識自我;增強自信和團隊意識、開放的胸懷、堅定的意志，實現現代文明的展示與交流。提高健康水平，提高生存質量,促進學生發(fā)展.”的教育目的。
在初中體育教學中，與文化課相比，體育由于種種原因得不到社會、學校、家長的重視，這些因素直接就影響到學生平時上課之中時常會有逃課、散漫等不良現象的出現。此時，教師必須指導學生樹立體育訓練的意識，教育學生端正對體育課的認識，讓學生懂得參加體育課和體育活動的必要性。學生參加體育活動的意識強弱或高低直接影響著初中體育課教學的效果。因為大家都清楚，人的意識決定著人的行動。一切人的行動都是由人的意識支配著的，有什么樣的意識形態(tài)就會產生什么樣的行動。
目前，初中體育課的重視程度已經被廣大師生所接納。但體育訓練是會有波折的，教師在初中體育課堂教學中要指導學生積極樹立參與體育訓練的意識。而這一意識的形成不可能一蹴而就、立竿見影的，要立足于平時的不斷強化、不斷訓練，才能逐漸形成并構筑起參與體育訓練的意識。這個意識是主人翁的意識，可以改變先前那種“我不參與，是別人硬逼我要參與體育”的被動狀態(tài)，變成“我要參與體育活動訓練”的活躍、生機勃勃的盎然景象。在教學中，對學生上課時的表現要有一個詳細記錄，及時懲罰無故曠課和表現不好的同學，必要時找極個別體育后進生談話、交心，了解學生的思想，并及時制定方針進行改進。
在初中體育教學中，一節(jié)課經常出現多種隊伍調動，如何有效地調動學生，避免不必要的時間浪費，成為影響體育課課堂教學有效性的一個重要因素。所謂“有效調動”是指教師為了講解、學生練習的需要，強調路線短、時間短，極大程度地提高課堂效率。
為了能做到這一點，要求我們體育老師課前要有充分的備課，設計合理，空間感和臨場反應能力要強?！盁o效調動”則是指教師指揮不明，路線不明，費時費力，且不能為講解、示范服務。教師在課前要充分考慮一節(jié)課的上課順序及有可能出現的細節(jié)問題，盡量減少時間的不必要浪費。我們上課的時間大部分為每節(jié)課45分鐘，如果在隊伍調動這塊浪費過多的時間，那么學生的練習時間就會減少。因此體育課的課前備課非常重要，要充分考慮教學與組織順序，同時強調調動隊伍的簡約性。
在初中體育課堂教學中，教師要牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，以提高學生的健康水平。根據新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由結果向重過程轉變，由統一規(guī)格教育向差異性教育轉變。教師調整教學策略,改變教學方法，使其與課改理念高度統一，緊密結合。在體育教學中，其教學方法有講解法、示范法、分解法、游戲法等等。
新課程強調，教學目標統領教學內容和教學方法。因此在選擇教學內容和教學手段方面，我們要講究實效性，同時在上課時要針對教學對象的不同而采用不同的方式。例如初中必修項目——短跑，學生在練習短跑時，教師反復強調沉肩、擺臂幅度盡量大、大臂帶動小臂同時髖關節(jié)打開、步幅盡量大、頻率加快，教師僅僅是做幾個示范動作，學生沒有一個完整的動作印象和感覺，教學效果很不理想。若教師改為分解與完整示范相結合(加速跑30米)或配合錄像教學，效果一定非常明顯;若條件不好的地方可以找一到兩名動作優(yōu)美者做一個幾十米的完整示范，學生就會形成一個完整的直觀映像，就容易掌握動作、提高質量。
初中學生參與體育課的學習，成績的好壞、水平的高低，跟學生個人對于教學內容的探究程度的深淺有直接的聯系。因此，在初中體育教學中，同樣要積極提倡探究性的學習，通過引導學生通過探究活動，獲得一些知識技能，從而達到體育課的教學目的。
那么，在日常體育教學中，體育教師要怎樣引導學生對于體育活動的探究呢?筆者認為可以通過問題，對體育課逐一展開，逐漸深入。在學習中，教師可以通過提出問題，讓學生知道必須要解決問題，以培養(yǎng)他們解決問題的能力。同時通過問題的解決，幫助學生來生成新的問題，從而培養(yǎng)學生探究問題、解決新問題的能力。例如，在《籃球基本技術：運球、傳球》一課的學習訓練中，學生要怎樣運球?要怎樣傳球?有哪些基本動作與要領?要達到這些要求及要領，應該怎樣訓練?……這些問題都需要學生在觀看老師的示范中思考，在傾聽老師的講解中揣摩，通過不斷思考、揣摩，逐漸掌握動作要領，不斷提高體育訓練的技能，促進教學效果的提升。
總之，在構建初中體育高效課堂教學中，我們要調動學生參與體育課學習的熱情，注意指導學生樹立參與體育課學習的意識，引導學生積極參與體育活動訓練的問題探究，以積極打造初中體育高效課堂，提高初中體育教學質量，提高學生身體健康水平。
體育高效課堂心得體會篇七
教師對課堂中所示范的動作以及在講解上要簡潔明了，學生易懂易掌握。下面是整理的關于體育自主高效課堂。
范文，歡迎借鑒!
所謂高效的課堂，一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們強調要關注每一個學生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學習高效的境界。高效的課堂應該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學習心理環(huán)境。高效的課堂即學生學習的高效。我認為高效的課堂應該是學生想學、會學、樂學，教師樂教，學生不僅掌握了知識，能力更是得到提高。
體育新課程標準指出：“體育教學應在師生平等對話的過程中進行”。我們在體育課堂中只有形成民主、和諧的師生關系，學生真正放開他們的手腳和大腦，才能敢想、敢說、敢做，促進學生學習潛能的開發(fā)。在平等、民主和諧的教學氛圍中，課堂氣氛活躍，學生積極性高，心情愉快，學習積極主動。
在體育課堂教學中教師通過創(chuàng)設情境，讓學生明確學練內容和能力目標，有效地激發(fā)學生的學習需求與學習興趣，增強學生自主學習的愿望。教師面向全體學生營造一種生動活潑的教學氛圍，激發(fā)學生主動探求的心理愿望，讓學生在積極主動的學練中得到發(fā)展。創(chuàng)設“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”的教學氛圍。
三
新課程標準指出：學生不僅要在體育課中學到技能，而且要逐步學會自學自練。教學中教師應善于引導和指導學生學習，成為學生學習的激勵者、指導者和組織者。教師正確的“導”和學生主動的“學”，兩者是統一的、是交互作用的雙邊活動過程，在教學過程中教師與學生積極互動，共同發(fā)展，使教學過程真正成為學生主動活動和自主探索的學習過程。在新技能的教學時，鼓勵學生對新的教學內容、新的動作發(fā)表自己的看法，幫助學生建立適當的學習目標以及明確達到目標的最佳途徑。當學生最需要指導時，教師不失時機地給予點撥和指導，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生自己去嘗試、討論、合作，自己去感受、理解知識的產生發(fā)展的過程，使學生真正由“學會”向“會學”轉變。
平時要看到學生的長處，學會欣賞他們、鼓勵他們，善于運用激勵的評價方法，讓學生體驗到學習的快樂。教學中更多地關注學生運動體驗過程、探究的過程和努力的過程，看到學生的進步馬上進行激勵性的評價，使學生得到鼓勵和肯定，從而增強學生的自尊心和自信心。體育素質好的學生對動作的領悟和掌握較快，動作完成的質量高，體育素質差的學生，雖然學習努力，但也很難達到動作要求。教學過程中打破傳統的“優(yōu)秀生表揚多，后進生批評多”的框架，善于捕捉后進生的閃光點，適時加以鼓勵和表揚，如：“不要怕羞，沒什么難做的事，盡你最大的努力，我相信你一定能成功”、“來吧，相信自己”、“加油!你會更好的!”等等，這樣使學生感受到自己在學習中的進步，增強學生的自信心，真正體現出“快樂學習”。
自從高效課堂在我校開展，每位教師都能積極參與，認真學習，試圖從中吸取對自己教學有益的經驗，助自己成長。今天有幸欣賞了袁藝紅的高效課堂，對他的教育深有體會。
教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入教學，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。
教師要善于了解學生的學情與肢體動作，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到體育學習中去。通過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。袁藝紅老師能利用各種動物的活動行為，讓學生模仿學習，并鼓勵學生積極參與，同時給予學生充足的時間和想象的空間，培養(yǎng)學生的想象力以及綜合發(fā)展能力。學生的興趣高昂，處在一種樂學的課堂環(huán)境中，這樣的教學效果是我們每位教師所期盼的。
通過光盤學習，袁藝紅老師利用貼標簽的辦法鼓勵學生，學生的積極性較高。小組合作模仿動物練習，服裝統一，組織有序;教師示范逼真，矯正學生的不足及時，安全工作到位，使學生從動作的不成熟到獨立自主的表演，并教導學生平時多鍛煉，因為鍛煉是一個健身體益大腦的最好方法。在課堂中袁藝紅老師以身作則鼓勵學生和她一起學習，一起練習，她的和藹、她的關懷，深深觸動著每一位學生的心。
觀看了袁藝紅老師的教學課堂，讓我受益匪淺，聽了教師呂衛(wèi)東的點評使我備受洗禮，其中有六點值得我學習：1、質量與變量相結合，2、不成熟到成熟，3、發(fā)展的積累，4、發(fā)展是有方向的，5、發(fā)展是多維的，6、發(fā)展是有個體性的。這些點評加強了我對高校課堂的認識與實踐的信心，努力提升自己的教學水平，積極踐行學校的那句標語，“歡樂的童年屬于你，學習的主人就是你，生命的創(chuàng)造在于你，美好的生命召喚你。”
課堂中有效的教學設計對體育教學也是至關重要的，將教學設計中的各項目標貫穿于體育教學的課堂是教師的重要技能。教師通過引領學生積極主動的學習、思維，在訓練、習作中升華認識，在每一節(jié)課的時間里高效率、高質量地達到教學目標、完成任務、促進學生獲得高效發(fā)展。
“課堂教學是師生的雙邊活動，體育教學過程不但是知識傳授的過程，也是鍛煉實踐的過程，更是師生情感交流的過程?！鞭D化成我自己的理解就是：讓學生在課堂上有收獲，有提高，有進步，也可以這么說，學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從無所謂到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到興趣高昂，這份情感可以是多向的，是學科，是課堂，是老師，是......
一般來說，體育教學有效課堂效益評價主要標準是;運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應，五個領域的掌握情況。在以后的教學中可以用這幾項標準來鞭策自己，為自己的教學量尺定寸。
總之，一堂高效課，一番點評，讓我重新審視自己的教學，并下定決心在隨后的體育課堂中，讓自己進步，因為我今天收獲了。
體育教學是教育的重要組成部分，對增強學生的思想道德素質、身體素質、心理素質有著獨特的作用。因此，作為體育教師，就要盡全力改變這種忽視體育課堂教學的做法，要重視提高體育課堂教學的有效性。
首先，體育教師要樹立新的體育觀、健康觀和學生觀。舊的體育教學大綱對課堂教學提出了三個目標：發(fā)展身體，增強體質;掌握體育基本知識、技術和技能;對學生進行思想與品德教育。新的課程標準提出五個目標：運動參與、知識技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會適應。相形之下，新課標更加注重體育教育和健康教育目標的一致性。傳統的應試體育課堂忽視健康教育的內容，加上學生正處在生命旺盛時期，總認為自己還很年輕、很健康、鍛煉不鍛煉不重要，造成學生對體育課和體育鍛煉不夠重視，導致身體素質不斷下降。因此，體育課堂上，教師要樹立“健康第一”的思想，指導學生根據自身條件，合理安排運動時間和運動強度。在教學內容選擇上應更多傾向于學生后天生存所必需的知識技能，挖掘益于發(fā)展身體素質的練習教材、游戲類教材、韻律體操與舞蹈和醫(yī)療保健體操等教材，使學生愿學樂練，受益終生。為完成健康教育目標，新課改要求教師轉換角色，建立新型的師生關系，改變傳統課堂上學生跟著教師轉的局面。明確學生主體地位，重視學生個體差異，培養(yǎng)學生學習興趣，讓全體學生都有平等參與體育運動的機會，變被動性學習為主動學習，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識。
其次，優(yōu)化教法和學法是實現體育課堂教學有效性的保證。在“健康第一”思想的指導下，體育課程改革的核心是讓每一個學生都運動起來?！胺謱哟谓虒W法”就體現了這種思路。與學生一起暢談教學內容，制訂學習目標，研究完成措施，因材施教。例如，在籃球運球的教學中，教師因人而異，對那些體質差、水平低的學生，增加輔助練習，耐心輔導和及時鼓勵，使體育課堂對每個人都變得有吸引力?！皠?chuàng)設情境教學法”將運動技能教學和學生體驗樂趣相結合，用一個字概括就是“玩”。例如，對學生感到畏懼的“耐久跑”這項教學內容，有些老師借鑒國際越野比賽形式，利用本校寬敞的校園，繪制簡單的校園平面圖，設計出合理線路，要求學生按照圖上規(guī)定的路線完成“尋寶比賽”，吸引學生積極參與這堂體育課。體育課上一場球賽、一次接力跑、一個游戲等都存在著頻繁的合作與競爭關系，“合作競爭學習模式”是結合課堂教學內容，將不同層次的學生合理搭配分組，由小組長負責，組間進行公平競爭，樹立起學生協作、競爭的意識。調動了學生學習的積極性，發(fā)展了學生合作競爭的個性品質，為體育課堂教學注入新的活力。
體育高效課堂心得體會篇八
體育高效課堂是指在體育教學中，能夠充分調動學生學習積極性和主動性，促使學生能夠主動參與到體育活動中，提升體育教學效果的一種教學方式。通過多年的實踐，筆者積累了一些體育高效課堂建設的心得與體會，現將其歸納總結如下。
首先，培養(yǎng)學生的興趣和樂趣是體育高效課堂的基礎。體育活動是一項需要主動參與和全身心投入的活動，如果學生對于體育活動沒有興趣和樂趣，那么效果必然會大打折扣。因此，教師在體育教學中應該注重培養(yǎng)學生對體育活動的興趣，可以通過豐富多樣的教學方式和教學內容，如比賽、運動游戲等方式，來激發(fā)學生的學習興趣。
其次，建立積極向上的學習氛圍是體育高效課堂的關鍵。學習環(huán)境是影響學生學習效果的重要因素之一，體育教學也不例外。在體育高效課堂中，教師應該營造一個積極向上的學習氛圍，讓學生感受到學習的樂趣和成就感?？梢酝ㄟ^制定合理的學習目標，鼓勵學生互相交流和分享學習經驗，及時給予學生鼓勵和肯定，讓他們在學習中感受到成長和進步。
再次，靈活運用教學方法是體育高效課堂的重要手段。在體育教學中，單一的教學方法往往難以滿足學生的學習需求，因此教師應該根據學生的特點和需求，靈活運用不同的教學方法。比如，可以結合小組合作學習的方式，讓學生在小組中相互交流和合作，提高學習效果；也可以運用游戲化教學的方法，通過有趣的游戲活動激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
此外，加強學生的自主學習能力是體育高效課堂的目標之一。體育活動是一項需要學生主動參與和探索的活動，因此培養(yǎng)學生的自主學習能力是非常重要的。在體育教學中，教師應該鼓勵學生主動思考和學習，提供適當的學習資源和引導，并及時給予學生反饋和指導。通過這樣的方式，可以促使學生更好地理解和掌握體育知識，提高學習效果。
最后，加強與學生的互動交流是體育高效課堂的基礎。體育教學是一項需要教師與學生密切合作的活動，因此加強與學生的互動交流是至關重要的。教師應該注重與學生的溝通和互動，了解學生的學習狀態(tài)和需求，及時給予學生幫助和指導。同時，教師可以通過與學生的互動交流，了解學生對于體育活動的興趣和需求，從而更好地調整教學計劃和教學方式，提高教學效果。
總之，體育高效課堂的建設是體育教學改革的重要內容之一，也是提高教學質量和提升學生綜合素質的重要途徑。通過這些年的實踐，筆者深刻體會到，培養(yǎng)學生的興趣和樂趣、建立積極向上的學習氛圍、靈活運用教學方法、加強學生的自主學習能力以及加強與學生的互動交流是體育高效課堂建設的重要經驗與心得。希望在今后的體育教育改革中，能夠更多地關注和重視體育高效課堂的建設，提升學生的體育素養(yǎng)和全面發(fā)展。
體育高效課堂心得體會篇九
體育課是學生身心健康發(fā)展的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生團隊協作精神和培養(yǎng)他們良好的身體素質的重要途徑。為了提高體育課的教學質量，建設高效的體育課堂變得尤為重要。以下是我在參與體育高效課堂建設的過程中的心得體會。
首先，健康引領是體育高效課堂的核心。在體育課堂中，我們不僅要教會學生各種運動技能，更要培養(yǎng)他們對健康的認識和養(yǎng)成良好的生活習慣。在課堂中，我會設置一些小游戲或小競賽，引導學生了解不同運動對身體的影響。通過這樣的方式，不僅可以提高學生對體育的興趣，還能讓他們明白運動對身體健康的重要性。
其次，合理組織課堂活動是體育高效課堂的關鍵。在體育課上，我會根據學生的實際情況，合理設置活動內容和時間。不同的學生有不同的興趣愛好和能力水平，為了讓每個學生都能積極參與，我會采取分層次分組的方式進行活動。同時，我也會提前準備好必要的器材和設備，保證課程的順利進行。合理組織課堂活動不僅能夠提高教學效果，還能培養(yǎng)學生的團隊協作精神和實際動手能力。
第三，注意課堂氛圍是體育高效課堂的保障。良好的課堂氛圍是學生積極參與、愉快學習的基礎。在體育課堂上，我注重與學生之間的互動和溝通。我會鼓勵學生積極發(fā)言，提問并給予肯定和鼓勵。同時，我也會尊重學生的個性差異，給予他們足夠的空間和自由，讓他們在體育課堂中感受到快樂和自信。
第四，注重評價與反饋是體育高效課堂的關鍵環(huán)節(jié)。對學生的評價和反饋不僅可以幫助他們了解自己的學習情況，還能激發(fā)他們的學習動力。在體育課堂上，我會采用多種評價方式，如觀察記錄、學生自評、互評等，全面了解學生的學習情況。同時，我會及時給予學生反饋，指導他們針對性地進行訓練和改進。評價和反饋的及時性和準確性，對于提高體育教學的效果不可忽視。
最后，持續(xù)學習與創(chuàng)新是體育高效課堂的動力源泉。教育是一個不斷發(fā)展的領域，體育教學也需要與時俱進。作為一名體育教師，我時刻關注新的教學理念和方法，并不斷學習和嘗試。通過參加各類研討會和培訓班，我了解到一些創(chuàng)新的教學方法，如項目學習、合作學習等。在體育高效課堂建設中，我會嘗試運用這些新方法，不斷探索和創(chuàng)新，為學生提供更好的學習體驗。
通過參與體育高效課堂建設，我深刻體會到體育課堂的重要性和建設的重要性。健康引領、合理組織活動、營造良好氛圍、注重評價與反饋以及持續(xù)學習與創(chuàng)新，這些都是建設體育高效課堂的關鍵要素。在今后的實踐中，我將更加注重教學質量，不斷完善自己的教學方法，為學生的身心健康發(fā)展和全面發(fā)展做出更大的貢獻。
體育高效課堂心得體會篇十
老師講的越精彩、越多,學生記得筆記越多,考試成績越好,課堂效率就越高。老師是課堂的主體甚至主導，學生必須跟著老師的思路聽完一節(jié)課??，這些是我們傳統意義上對高效課堂的理解。 在這次山東之行之前，我對高效課堂的理解還停留在上述描述上，但當我走進昌樂校園，看到整潔的校園，聽到禮貌的問候；進入昌樂課堂后，看到學生激烈的討論、精彩的展示時，一切都只能用震撼來形容了。什么是高效課堂，昌樂給了我們答案。小組建設、導學案的合理運用是高效課堂正常運轉的關鍵。小組建設我了解較少，對于導學案關注、了解相對較多一些，下面我就從三個層面談談我對導學案的理解。
通過6月13、14日兩天，在昌樂的學習，我初步形成了一個基本的導學案應用流程。
首先，老師提前1-2天，把制作好的導學案發(fā)到學生手中，學生完成預習案的學習，有能力的同學可以考慮探究案的內容。
上課前，老師收齊導學案，通改或代表性批閱部分導學案，找出在預習案的預習中表現突出的學生。這些學生，可作為上課時，處理預習案的發(fā)言代表并加以表揚，同時考慮成為探究時的代表人選。 上課前，2-3分鐘，老師指定專人在黑板右側書寫本節(jié)課的學習目標。目標包括知識、能力、情感三個層面。同時，學生朗讀課堂相關內容或準備學具。
上課后，首先，老師通過投影展示本節(jié)課的學習目標，結合黑板上學習目標進行具體分析，形成本節(jié)課的知識框架，突出本節(jié)課的重難點知識。其次，老師結合學生寫的預習案的情況，指定突出代表公布預習案答案，老師及時進行點撥，學生使用彩色筆作好自主糾錯。 進入探究案學習后，學生先起立討論5-15分鐘。討論之前，小組長安排任務，負責協調好分層討論。小組內，先一對一討論3分鐘；然后，組內共同討論5-10分鐘；最后，組內確定上黑板展示學生和點評學生，或由老師指定。展示要求學生脫稿，分層次，要點化，書寫要認真、規(guī)范。非展示b、c層學生鞏固基本知識，整理落實探究案，a層學生完成拓展,小組長及時進行檢查。
進入點評階段，點評學生要點評思路、方法，同時注意先點評對錯，最后拓展并回歸學習目標，給出展示學生所在小組分數。非點評學生認真傾聽，積極思考，記好筆記，大膽質疑。a層學生在熟記基礎知識的基礎上搞好總結,準備對點評學生提出質疑和補充。b、c層學生進一步落實基礎知識，使用彩筆做好補充、記錄和修改。老師對展示和點評學生的答案用彩色粉筆進行點評，并給點評學生和質疑同學加分。結合探究問題進行拓展學習和課后思考問題的布置。
課堂最后，留5分鐘時間，由學科班長或老師對本節(jié)課進行總結。最后，進行當堂檢測。課后，老師收導學案找出優(yōu)秀導學案，并進行借鑒。同時，學科班長適時公布檢測題答案。
通過6月23、24、25日，三天校內學習，通過課堂聽課和組內討論及6位老師進行高效課堂、小組建設和導學案編寫三節(jié)課的學習，我對高效課堂有了更深入的了解。通過這些活動，我受益匪淺，得到如下啟發(fā)。
1：探究案要保證課前有1-2名小組成員做完或形成大致的觀點。這樣展示、點評效率都較高。
2：預習案的答案可考慮提前公布，課堂上只適當處理疑難，給學生留時間朗讀、背誦相關知識。
3：展示學生要指定，點評學生和老師點評處理有答案習題時要重思路、方法。
4：導學案改法，全班收齊可每組抽1-2人，針對性面批，同時檢查小組整體情況，并給出總分。然后組內互批。最后，老師抽查給出評價。
5：合作探究題處理時，不要先公布任務，討論5-10分鐘后，在公布任務。然后，再針對性討論總結答案。
6：點評展示時，一題最好兩組展示，兩人點評，可增強學生對比學習能力。
7：老師重視學科班長的培訓、輔導，由學科班長培訓小組長，小組長分層培訓組員。
8：新課改不能全盤否定、拋棄老式教育的做法，應該結合使用，靈活變通。
6月28日讀《中學地理教參》時，一篇《導學案的四大矛盾與教學建議》對高效課堂在實際操作中出現的問題如何解決給出了一定的答案。
問題1：導學案的預習和學生時間緊張之間的矛盾，學生做預習案時，應付現象突出。
方法：課前十分鐘處理，剛上課留一段時間處理，預習作業(yè)布置。
問題2：導學案的設置和學生不同層次的需求之間的矛盾。呈現出“不夠吃”、“吃不了”、“沒法吃”三類學生并存的現狀，嚴重影響課堂效率的提高和學生能力的提升。
方法：老師應深入鉆研教材，從學生實際出發(fā)，設計教學內容和難度時注意分層進行，適當時間在編寫導學案時可吸納學生參與設計。
問題3：導學案的實施和學生學習習慣的缺失之間的矛盾。表現在：看書過程、文本提煉、筆記的記錄過程、學生問題意識的缺失等。
方法：在使用導學案時，不忘聯系課本相關內容；在學生完成導學案時，不忘引導學生深入思考問題；在課堂聽講時，不忘提醒學生記錄和總結歸納知識；在導學案內容的設置中，應有意識地增加學生獲取文本信息能力的訓練。
問題4：導學案的使用會導致部分教師鉆研教材能力的下降。
方法：老師盡量避免利用其他老師編制的現成導學案。利用其他老師的導學案時，要結合學生和自己的實際情況加以改造。
高效課堂如何實施，不能只停留在課堂之外，希望通過高一一年的教學，能總結出更多高效課堂實施的要領，不斷提升自己的課堂教學能力。
體育高效課堂心得體會篇十一
我校實施“雙向五環(huán)”課堂模式已經一個多月了，在這一段時間里，我先后執(zhí)教了4節(jié)校級公開課，課后我總在不斷地反思：“雙向五環(huán)”課堂模式是這樣的嗎?我的課堂實現高效了嗎?這段實踐過程中，有得也有失：
一、學生的自主學習到底是什么樣子?
再次翻閱學習研究《高效課堂100問》后，才明白：高效課堂之所以高效，在于對學生自學能力的培養(yǎng)——所有的形式都是在圍繞這一目的在進行。所以，并不是為了展示而展示，而是到了必須展示的時候才展示!其主要的教學內容要圍繞著“自學”開展!“對學”為輔——也就是在自己解決不了的情況下才向學習伙伴、小組成員求助，學習伙伴和小組無法解決的問題才拿到課堂上“群學”解決。也就是說班級展示這一環(huán)節(jié)在課堂上應是只展示“最精彩的”和“解決不了的”，學生的自信和興趣的培養(yǎng)全放在小組當中了。
原來如此啊!我如夢初醒，馬上轉變了自己的態(tài)度，改變了教學方式方法，課堂果然輕松起來，學生的興趣不但沒有減弱，積極性反而提高了——可能是由于更能發(fā)揮他們的主動性了吧，也可能是專家所說的：“孩子切實感受到課堂是由他自己做主的，不僅自由，而且自在，寬松的環(huán)境使他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到了前所未有的發(fā)揮?！笨墒?，這節(jié)課后，聽幾個老師都這樣說，課堂就是這樣了，覺得沒有什么新鮮感了。是呀，這樣的課堂缺乏“亮點”，缺乏“觀賞性”，甚至幾乎沒有什么“精彩”可言!根本是不值得“看”和“聽”的課，因為不作為課堂的參與者來說的聽課老師，太無聊了。
這樣的課堂應該是高效課堂吧?——它不是為了迎合聽課老師或專家的口味，不是為了張顯老師的個性和技能，而扎扎實實地全是為了學生的學習和發(fā)展。
體育高效課堂心得體會篇十二
提高教學的有效性是教育、教學改革的一項長期而艱巨的任務。自從素質教育的推廣和新課程的實施以來，課程教學改革已經取得了階段性與實質性的成果。但傳統的低效或無效的課堂卻依然非常普遍，因此“高效課堂”的實施對促進教學改革發(fā)展有著重要的意義。下面是我對高效課堂的一些個人體會和理解。
著名的心理學家維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念；奧蘇泊爾提出的“先行組織者”的概念對現代教育的改革有重要的啟示。高效的課堂教學必須注重學生的主體地位和教師的主導作用；不管是維果茨基還是奧蘇泊爾都要求在學習新知識之前學生先要自己去思考領悟?！白罱l(fā)展區(qū)”理論是在學生解決超過自身已有發(fā)展水平的問題時教師才給予必要的幫助，幫助他們順利通過最近發(fā)展區(qū)以達到更高的發(fā)展水平?！跋刃薪M織者”的概念是在學習主要內容之前給學生提供有意準備好的、略微概括的和抽象的內容，以促進學生對后面知識內容的學習。從上面兩位心理學家關于教學的理論，很顯然可以看出：真正的課堂應是建立在學生獨立思考的基礎之上的；學生提前進行思考是高效課堂的前提。
洋思中學的教學模式“先學后教，當堂訓練”，我個人認為應該從兩方面來理解。
首先，從學生方面理解:“先學”有學生通過教師提出的教學目標和要求自學的意思。這里要注意的是應當防止從“自主”到“自流”的現象。由于學生的個性發(fā)展差異以及認知水平和認知能力的差異，學生的自學能力水平會有區(qū)別。如果自學的任務偏難或者是缺乏趣味性，可能導致學生不是自主學習而是放任自流、虛度光陰了。所以在學生自主學習的同時教師應積極的采取個別教學的方式，避免“自流”現象的發(fā)生。
其次，從教師方面理解：“先學”不僅僅是專門指學生先學，也同時包含了教師先學。在給學生提供學習目標，確定學習要求之前必須要對整個教材進行充分的理解：包括教材的地位作用，教法的分析，學法的分析；教材之間的關系也要了如指掌。這就要求教學教研組應開展集體備課，共同探討教材中內在的、本質的聯系。除此之外，對學生的了解也是必不可少的，了解學生是開展教學活動的前提?！昂蠼獭逼鋵嵤堑谌齻€過程，中間還應該有一個“二次備課”的過程。在經過教師和學生的“先學”之后，教師應對學生自主學習所產生的問題進行整理和分析，對原先的備課進行再整理。而后，教授的是學生困惑的疑難問題以及對不完整的內容進行補充，注重學習思想方法的掌握而不應該就題論題?！爱斕糜柧殹庇袃蓪雍x：
第一、是指在課堂上留出足夠的時間將已經學過的知識進行鞏固。練習的過程中應該注重知識的應用，多做一些創(chuàng)造性的練習，不能為掌握知識而練，應以實際中的應用為主。
第二、課后仍然是要布置作業(yè)的。“當堂訓練”主要是思想方法和實際應用的訓練。課后的作業(yè)應該是具有延伸和拓寬性的作業(yè)，這樣既能使學習的內容得到深化，也能發(fā)展學生的個性化能力，同時還能為后面內容的學習做好準備。
學案教學是一種課堂教學模式，不管是對于學生還是教師都是比較高效的一種教學模式，學案教學主要有以下幾點：
首先，學案的內容。學案主要包括本節(jié)知識的學習目標和要求；學習的重難點；本節(jié)的基本概念；以及學生通過自己閱讀課本就能獨立完成的簡單課前練習；本節(jié)主要講解內容；課后提升練習；學習反思。
其次，學案的制作。學案的制作是一個系統的、工作量較大的任務，需要教研組各成員之間分工合作共同完成，并且經過課堂實踐之后進行修改，在反復修改多次之后將所有學案裝訂成冊，為下一屆的教學進行參考。若內容有變化只需進行微調即可。當然，在學案的實際應用當中還需根據當時的情況加以改變。
再次，學案的效果，學案在使用的過程當中既為學生提供了明確的學習方向又提供了學習的目標，可以極大的提高學習的目的性，從而提高學習效率。所要掌握的知識，知識的重難點等都一目了然，不僅減輕了學生的負擔，同時減輕了教師的負擔。
最后，學案教學不僅符合“先學后教，當堂訓練”的思想，而且在一些大城市的中學中已經得到了實踐的檢驗，取得了很好的效果。學案教學是實現高效課堂的基本途徑，將成為教學改革又一新的發(fā)展趨勢。
體育高效課堂心得體會篇十三
高效課堂教學策略的研究，是古往今來所有教師研究的共同課題。如果課堂教學結構緊湊嚴謹，方法適合初中生學習特點和學習要求，就能提高教育教學質量，就能為培養(yǎng)高素質人才奠定堅實的基礎。作為初中歷史教師，也應自覺探索歷史課堂教學的高效策略問題。筆者在這方面通過學習借鑒江蘇洋思中學“先學后教，當堂訓練”模式，并結合初中歷史課堂教學實際，在學習、實踐、探索中總結了幾點，期望與同仁共同探討適合初中歷史教學高效策略的話題。
教師每上一節(jié)課，課堂上需要傳授的知識和信息，先要請學生課前自學教材，或請學生搜集資料。預習時，教師可以列出一些思考題，讓學生從教材中找出答案，找不出答案的要特別留意做上記號，或找同學探討，或查閱資料，仍然解決不了的待課堂解決。課前預習目的是對以往知識儲備進行整理加工，并在自學教材中獲取新的信息，或在搜集資料中歸納整理，將舊的知識經驗與新知識結合，形成新的知識儲備。學生課前預習處理得好，課堂教學效果就好。通過預習，能夠培養(yǎng)學生自學能力、觀察能力、思維能力、解決問題能力以至于歸納總結能力。
我們的歷史教學要充分挖掘學生的興趣之源，發(fā)展學生的思維，提高學生分析問題和解決問題的能力，要鼓勵和培養(yǎng)學生在自學中“設疑”。如果一味地只是教師設疑，學生容易產生依賴性，久而久之他們的主動性將會喪失殆盡，其思維能力的發(fā)展也將受到束縛，最終會變成被老師牽著線的“風箏”。只有讓學生學會自己設疑，才能真正主動地學習，在自我設疑、自我辨析中掌握知識與能力、過程和方法。
課堂教學的最大優(yōu)越性就是師生可以廣泛的交流討論，在互動中使每一個學生的知識集中起來，發(fā)揮課前預習的實際效果，讓學生的知識潛能最大的再現，集中大家的智慧討論解決所有預習中的疑難問題。交流時，讓大家暢所欲言，各抒己見，必要時教師可以稍作點撥。教師要讓學生有一個充分展示自己才華的機會和平臺，或許學生在預習時所發(fā)現的問題，某些真知灼見即便是老師也自愧不如，這時教師要充分肯定，及時鞭策；當然也可能出現沒有問題或見解淺顯之類的現象，教師不得譏笑，應正確引導。
交流互動環(huán)節(jié)，需要教師徹底轉變觀念，放下權威，下大力氣激發(fā)培養(yǎng)學生合作交流的意識和能力。在全班交流時，要確保發(fā)言人的發(fā)言能代表本組成果，形成“想說”、“會聽”的良好局面，讓學生體驗到：表達給大家聽是一種享受，得到大家的評價是一種進步，質疑同學的發(fā)言是最大的收獲。惟有這樣日積月累，教師才得以解放，學生才得以發(fā)展，一言堂才變成真正意義的群言堂，學生才會有收獲，有發(fā)展，有提高。
課堂教學中的點撥，被喻為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，使學生獲得正確學習方法的“點金之道”，“點”就是教師對學生要善于啟發(fā)誘導，使之獲得認識問題的正確方法；“撥”是教師撥開學生思維的迷霧，撥正學生認識問題和解決問題的思路。在課堂上，教師的責任就是引導和點撥，即在學生實在回答不出來的時候再進行釋疑。教師點撥起一個層層深入的作用，即由淺入深，由表及里，由低到高，由簡單到復雜，由容易到困難，將認識逐漸引向深入。
因而，課堂教學中，我們要善于“點撥”，講究方法。方法一、順勢誘導，逐漸深入。課堂教學中常出現這種情況，教師提出問題后，學生也能答出一二，且思考方向正確，但認識深度不夠，這時，教師就應該在肯定學生認識方向的基礎上啟發(fā)誘導，順勢點撥，使其認識更系統深入。方法二、搭階梯，點迷津。當學生遇到難度較大問題而感到束手無策時，教師應在認識陡坎上造階搭梯，適時地扶一把，指點解決問題的思路和方法，從而開啟學生思維的竅門。方法三、歸謬正誤，轉變認識。當學生對一個問題產生錯誤認識時，教師如果只是簡單地予以否定，難以使學生信服，且易產生逆反心理。這時，就應指出學生認識錯誤的根源所在，使其幡然醒悟，轉變?yōu)檎_的認識。
任何一種學習不通過親自動手都是不牢固的。有人認為，教師就是在講臺上向學生宣講，將知識傳授給學生即可，學生接受了就完事大吉、高枕無憂了。其實，這是一種錯誤的行為，課堂教學的主要目的和主要方式是讓學生積極地訓練，讓他們動手操作，在主動訓練中獲取知識和能力。只有訓練才能培養(yǎng)能力，不練就不能提高能力，不練就掌握不了知識，就不能加深印象，就達不到提高能力的目的。練要有一定的方法和步驟，教師要精選訓練題，采用那些以一當十有代表性的題，教師要在必要的時候告訴學生怎樣練習、怎樣操作。當堂的訓練任務當堂完成，千萬不要放在課外，那種課內損失課外補、課堂松松垮垮課外緊緊張張的做法要徹底改變。因此，教師在課堂上要精講多練，一環(huán)扣一環(huán)，不浪費一點時間，不多說一句空話，爭取做到字字千金，不讓學生感到厭倦和煩躁。
因為學生知識基礎、理解能力有差距，難免會有好差之分，因而反饋就顯得十分必要。反饋是教師和學生的雙向交流，是落實師生互動、生生互動的過程，教師要把控全局，保證交流的渠道暢通，互動迅捷，效益頗豐。特別是對學生的問題和偏差，要及時矯正，當然對有爭議的問題或沒有定論的知識允許學生有不同的見解，教師不要強作結論。
課堂教學中知識的延伸與拓展是一節(jié)課的點睛之筆，是創(chuàng)設懸念、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等多方面的關鍵所在。之前，教師在操作訓練時選擇精深的有代表性的練習題讓學生去做，要提醒學生在做題時一定要使自己在潛意識中有知識遷移，舉一反三，觸類旁通的能力，并且有以此題為范例進行創(chuàng)造的意識和能力，使之養(yǎng)成習慣，這時課堂目標就初步達成了。
在課堂上學生學得了一定的知識，通過訓練操作鞏固了知識，智力也得到了開發(fā)，但這遠未達到課堂教學實現了培養(yǎng)人才的終極目標。因為這離知識的遷移、能力的最終提高還有一段檢驗、鞏固、提高的距離，而要使課堂上的所學東西運用到實踐中去，運用到其他各領域中去，這還需要一個再提高再創(chuàng)造的過程。要讓歷史走進學生生活，讓學生感悟歷史，讓學生成為歷史的參與者，立足于由近及遠的認知規(guī)律，從學生的生活出發(fā)，視野從身邊擴展到全方位。只有讓學生感覺到歷史的真實，他們才會產生了解歷史的欲望。因此，用直觀的圖片和易懂的資料、還有結合當地歷史意義的鄉(xiāng)土資源，來增強學生的感性體驗，從而再度拓展思維，達到知識遷移延伸之終極目標。只有這個目標達到了，培養(yǎng)人才的任務才能說基本完成。知識遷移需要教師的科學引導和學生的刻苦訓練。
綜上所述，對歷史課堂教學高效策略的探索研究，應該貫穿在歷史教學的課內課外，落實在學生認識歷史的方方面面，而課堂教學改革顯得尤為重要，其中的每一個環(huán)節(jié)都應該精心策劃，需要教師有高度的責任心和意志力，有先進的教育觀和質量觀，有靈活的教學方法和先進的教學手段。只要我們主動擔負時代賦予我們的重任，以培養(yǎng)高素質人才為目標，以滿腔的熱忱和聰明的智慧，積極而扎實從事課堂教學改革，才能探索出適合自身實際的高效課堂教學策略，真正實現教育教學質量的全面提高。
體育高效課堂心得體會篇十四
高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。那么，相關的心得體會是怎么樣的呢?下面大家就隨小編一起去了解一下吧!
本學期，我校開展了小學語文高效課堂課改觀摩課活動，我有幸參加了這次教學觀摩活動，聆聽了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課，觀摩高效課堂心得體會。之后，聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
當我聽著這三位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學《草船借箭》這一課時，她讓學生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生身臨其境的情懷。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時也激發(fā)了學生對人物性格的更深入的了解，為學生理解課文內容奠定了基礎。xx老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼。
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。
一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。
3月15號到3月16號中午這一天半的時間在莘縣實驗小學聽了8節(jié)小學數學優(yōu)質課，使我深刻地感受到了小學數學課堂如何進行有效的教學。就此，談一談我個人聽課的一點膚淺的體會。
首先，這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，引入問題自然。例如：孫秀敏老師執(zhí)教的《復式條形統計圖》在與學生互動環(huán)節(jié)，通過觀察學生戴眼鏡的人數引入統計及統計的方法，并讓學生意識到保護眼睛的重要性。這樣學生就滿懷熱情地投入到學習中;再如：為緩解學生緊張的情緒，孫延磊老師在執(zhí)教《體積和體積單位》時以產品說明書的形式先讓學生根據介紹猜產品的名字，然后告訴學生這個產品為孫延磊老師本人，而且很自然的本節(jié)新課。
第二，在自主探究時，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法。這八節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。如：王建老師執(zhí)教的《三角形的三邊關系》，讓學生通過觀察進行猜測，通過操作進行驗證，最后學生總結，整個過程充分體現了學生是課堂學習的主人，讓學生學會了自主學習的能力。充分體現了“做中學，學中玩”，讓學生看得見，摸得著的實踐活動，不但讓學生在做中、玩中愉快地學習，還鍛煉了學生的動手能力，讓學生自己體會到成功的樂趣，同時也讓孩子明白了怎樣的三邊能圍成三角形，從心底意識到必須去參與。這是我在以后的教學中主要學習的地方，只有這樣才能使課堂活躍起來，達到師生互動課堂效果。
第三，鞏固應用時，體現數學的生活化。在課中練習時，練習題設計的很好，由淺入深有階段性的習題。練習的形式很多樣。突出了當堂課的重，難點。學生即鞏固了知識，又拓展了知識面。有的老師的練習題，特別生活化。練習既有用又有趣，提高學生的學習興趣。從教學素材來說，很多內容是與生活緊密相關，甚至是直接從生活中得到的。如：雷玉芳老師執(zhí)教的《線的認識》時，先讓學生找生活中的線段，然后拿出一支鋼筆形狀的激光筆先讓學生找線段，接著引導學生觀察，通過老師的引導提示進一步讓學生認識射線、直線，在此期間老師鼓勵性的語言也激發(fā)了學生學習的欲望如：“你回答的問題真有數學家的味道、數學家的智慧，數學家也是這樣想的，你真棒、你的小腦袋轉的真快、真是一幫熱心腸、真好，能當小老師了、你看，多善于觀察啊!你可真聰明，都和數學家想到一塊去了”等等。最后還原生活告訴學生生活中的射線和直線實際是不存在的，是數學家為了研究線的方便而想象出來的，課下探究內容為在平面上任意找一點看能找出多少直線，任意找兩點看能找多少直線。
在這短短一天半的時間里，讓我深切體會到優(yōu)秀的數學課堂是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學生心靈閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。
體育高效課堂心得體會篇十五
在我從教的過程中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基.高效課堂之“高效”不應只是分數和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言，就是40分鐘前后學生是應該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課堂之外，又談何高效呢?實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。
一、精心備課。
知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關資料。對一節(jié)課的知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五才不至于出現案例中講的學生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛護小動物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設，教學機智也會不斷增長，無論學生出現什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。
二、認真上課。
在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥助，讓他們的思維跑起來；給優(yōu)等生設置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時助學生總結整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。
三、抓好課后。
課堂上家的時間是相同的，課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業(yè)都費勁。所以我教給學生怎樣安排自己的學習時間，才能高效學習。在助學困生時多也利用課后時間，有難題時老師講一講，平時好學生一，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也他們樹立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。不論我們花費多少時間和精力，只要學生健康快樂的成長，就是我們?yōu)閹熥畹目鞓罚?BR> 教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們一定會取得高效課堂教學的成功。
體育高效課堂心得體會篇十六
摘要：化學課堂教學中創(chuàng)新環(huán)境的營造應該是開放、寬松、民主、和諧的，它應該包容多樣性，鼓勵獨創(chuàng)性，支持求新求異，挑戰(zhàn)權威。作為化學教師，應當為學生營造激發(fā)他們創(chuàng)新精神的環(huán)境。
關鍵詞：化學課堂；創(chuàng)新環(huán)境；營造。
我們應該從歷史的高度，從關系到中華民族興衰存亡的高度來認識培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要性和我們肩負著的特殊使命。培養(yǎng)創(chuàng)新精神是當前實施素質教育的重要內容，是學生發(fā)展，將來適應社會的需要，是國家興旺發(fā)達的需要。我們應該認識到，教師是實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的貫徹者和組織者，學生創(chuàng)新能力靠教師去培養(yǎng)，而培養(yǎng)創(chuàng)新精神需要一個有利于學生創(chuàng)新的環(huán)境。如果沒有發(fā)展學生創(chuàng)新思維的溫床，沒有創(chuàng)新的土壤就長不出創(chuàng)新的幼苗。而培育創(chuàng)新的環(huán)境和土壤的是教師，因此教師是營造創(chuàng)新環(huán)境的關鍵。我們不能要求每個教師都具有高度的創(chuàng)造性和很強的創(chuàng)新能力，但應該要求他們富有創(chuàng)新精神和較強的創(chuàng)新意識，懂得高度重視學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，懂得重視學生的獨創(chuàng)性，鼓勵學生求新求異，正確引導學生的創(chuàng)新沖動，催生創(chuàng)造性的種子。
古人主張“授人以魚，不如授人以漁”，這里的漁，實質上是指教給受教育者學習的方法。因此，在中學化學教學中開展創(chuàng)新教育的關鍵是對學生加強科學方法教育。但對學生進行科學方法教育，并不是要引導學生拋開化學教學內容另學一些專門方法，而是重在“潛移默化”和“滲透”，即在教學過程中把學科知識和科學方法有機地結合起來，采用隱性和顯性相結合的原則，根據化學學科特點和教學內容，從學生的生理和心理特點出發(fā)，采用靈活多樣的方式展開，如通過向學生介紹一些化學家和化學史，對學生進行科學態(tài)度和科學精神教育，在化學基礎知識的傳授中滲透類比法、理想模型法和直覺思維法等各種科學方法教育；在習題教學中滲透假設法、綜合法、用“全面的觀點”分析問題的方法、“具體問題具體分析”的方法和用“聯系的觀點”分析問題的方法等，使學生掌握獨立探求知識的方法和獲得不斷創(chuàng)造的能力。
輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，可以使學生在課堂上保持激昂的精神狀態(tài)，激發(fā)學習興趣，從而消除學生消極學習過程中的焦慮感和疲倦感，能充分發(fā)揮學生學習的主動性、創(chuàng)造性。旺盛的求知欲和強烈的好奇心是驅使人積極進取，主動思考，從而產生創(chuàng)造性思維的動力。因此，培養(yǎng)強烈的好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎。例如，在講“無色的酚酞試液遇堿變紅色的性質”之前，我們可以做一個“小魔術”：事先把一張白紙浸泡在酚酞試液中，晾干備用，用玻璃棒點無色堿液在“白紙”上寫化學兩個字，結果顯示出紅色的“化學”兩個字，從而引起學生強烈的好奇心和求知欲，使學生在輕松、愉快的氛圍中掌握了“無色的酚酞試液遇堿變紅色”的性質。這樣學生的積極性被調動起來，在課堂中處于積極、主動的思維狀態(tài)，易出現獨特的思維，在課堂中形成主動思考、勤于思考的氛圍。
眾多調查表明，學生不是不想創(chuàng)新，只是長期受應試教育枷鎖的束縛，沒有創(chuàng)新的機會。教師應該鼓勵、引導學生在學習過程中積極思考、大膽探索、暢所欲言；應該歡迎學生提出與自己或書本不同的看法，形成一個互相討論、互相促進的良好環(huán)境和氣氛。對學生主動探索的表現，教師一定要給予積極的評價，要讓學生看到自己的點滴成功，從而產生積極的體驗，激發(fā)起更強的探索創(chuàng)新的積極性，要平等地對待學生，在課堂上努力為每一個學生提供表現的機會。同時要承認差異，善于看到不同層次的學生所取得的成績，點燃學生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的火花。
進行創(chuàng)新教育的實驗，是時代的需要，也是教育實踐改革的必然趨勢。法國生理學家諾貝爾獎獲得者貝爾納說：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能?！?BR> 創(chuàng)新是對學生的挑戰(zhàn)，更是對教師素質的挑戰(zhàn)，讓我們緊跟時代步伐，為培養(yǎng)民族精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才多做努力，為我國教育事業(yè)的發(fā)展和騰飛多做貢獻，開辟出創(chuàng)新教育的嶄新天地。
體育高效課堂心得體會篇十七
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。它是讓學生真正成為課堂的主人，使課堂成為表現自我，展示互動的平臺。并將學生的學習任務得到了進一步的落實。這將是每一個老師不斷追求的目標。它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合互動的結晶。
要想把握教材布局，在備課前教師一定要經過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計；最后在上課后，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。
二、高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己表達的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色。
課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。傳統的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)和整合?？梢哉f，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。
三、傳統課堂教學有很多不足，素質教育是課堂教學的主陣地傳統課程教學不足為：傳統課程教學已經不能適應現代教育教學的需要，在培養(yǎng)目標上，只重視傳授知識，不注重發(fā)展能力，按一個模式培養(yǎng)學生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長。在教學內容上，教材是學生的唯一學習內容，是學生知識的主要來源。在教學方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如“教”，不重視學生如何“學”，考試主要靠死記硬背，不利于調動學生的學習積極性。在教學形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關系上，注重教師的教，教師是主動的施教者，忽視學生的主動性，學生是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者。傳統教育是保守的、封閉的。在這種傳統教育指導下形成的思維方式，已不能滿足學生的發(fā)展需要，也不能讓學生適應時代發(fā)展的需要。
四、優(yōu)化時間：
抓時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。教師對新授內容包括各個知識點的呈現方式要符合學生的認知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，要貼近學生的生活。一堂課一般由目標導學、小組討論、師生解疑、知識自測、學生反思五部分構成。目標導學不超5過分鐘，講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。
總而言之。高效課堂的構建需要教師認真鉆研教材，提出切合實際的實施方案，實施過程中靈活調整，永遠以學生為中心，這樣會逐漸構建起高效的數學課堂，提高學生分析問題、解決問題的能力。把課堂的主動權交給學生，這樣才能綜合、全面、高效地完成課堂教學的任務。
體育高效課堂心得體會篇一
所謂個性，屬于心理學研究的范疇，是一個帶有傾向性的、本質的、相對比較穩(wěn)定的心理特征。它包括興趣、理想、信念和世界觀，同時包括能力、氣質和性格。個性是指人活動的基本動力，良好的個性的培養(yǎng)和發(fā)展，主要在于后天環(huán)境的影響、教育和鍛煉。也就是說個性是在特定的社會環(huán)境下，在接觸、參與、接受教育以及從事各種活動過程中形成的。良好的個性品質有利于深化自我認識，完善自身，開闊新視野，開發(fā)智力，實現人生理想、人生價值。新體育課程標準指出；“要培養(yǎng)學生的運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣，使學生具有良好的品質，表現出人際交往的能力和合作精神?！币虼?，在課程標準理念“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”的引導下，在體育教學中重視培養(yǎng)學生的優(yōu)良個性，充分發(fā)展學生的個性教育，讓教師的教更好地為學生的學服務，使每個學生都能生動活潑全面地發(fā)展。不僅在知識技能上，而且在能力、情感、思想品德等方面都有所建樹。為此，只有在體育課堂教學中通過教師生動有趣的講解、引導和氛圍渲染，將學生帶入求知的天地，讓學生在寬松的課堂環(huán)境中主動學習，互動體驗，共同享受，對發(fā)展學生個性才是名副其實的。
1、注重個性差異，力圖層次性。
根據體育教學自身的功能特點，其實質就是意味著讓每個學生在課堂教學都能得到最大限度的發(fā)展。學生在體育教學過程中的個性發(fā)展，過程存在著個體差異（表現在思維能力、配合能力、主觀能動性、身體素質等方面）。因此在教學設計上相應的力圖層次性，讓不同層次的學生都能得到最優(yōu)發(fā)展，感受到在功的樂趣，從而激活學生的個性素質。
2、追求有目的的嘗試，講求實踐性。
在教學中倡導學生在未知的或正在接解的領域積極地有目的地嘗試，讓學生在學習的空間，展現出驚人的想象力和創(chuàng)造力。
3、面向全體，力求開放性，增強主動性。
根據教學內容和學生的實際，順勢而教，使每個學生都順心而學，把課堂生成探討知識技術、技能的過程。使優(yōu)秀學生發(fā)揮長處，更上一層樓，使中等生再提高一步，使較弱勢生有成功的希望，重樹學生的自信，營造賞識的環(huán)境，及時發(fā)現亮點，提供表現舞臺，從而最大限度地挖掘其潛能，有效地張揚個性。
案例：《籃球進行間運球》教學，教師示范、講解后，提出了練習要求及注意事項，運用“散點”分組練習的方法進行練習。在巡導中發(fā)現各小組都出現不同的情況，有的學生練習中漫不經心，有的學生在一起聊天……教師根據種種現象進行詢問。
師：你喜歡打籃球嗎？
生：我學不會，怕同學笑話我。
生：這個練習，我早就會，沒意思。
生：我不愿在這個小組。為了順利完成教學任務，達成教學目標，教師采用優(yōu)質與差質分層挑戰(zhàn)的形式，讓學生自我根據個性的特點，選擇適合的小組比一比，賽一賽，看誰運球的速度又快，動作又漂亮。
優(yōu)生：太好了。
差生：好的，老師，我們這就練習。
反思：合理處理好學生個性與學生群體共性的發(fā)展關系，既激發(fā)了全體學生的練習熱情，同時對發(fā)展學生的個性事半功倍。
4、根據學生的個性選擇教學內容。
傳統的體育教學內容規(guī)定偏多過細，過分強調知識，技能的系統化，致使一部分教材在規(guī)定的課時內難以完成，更使教材的選擇受到制約，既不利于學生鍛煉和學習習慣的養(yǎng)成，也不利于學生創(chuàng)造精神和實踐能力的發(fā)展和張揚。因此，在教學內容的選擇上必須以學生為出發(fā)點和歸宿。以目標統領教學內容，打破呆報的結構框架，把教材當作培養(yǎng)學生個性素質的有效載體。在教學中因地制宜，因人而教，多安排一些可選擇性的學習活動，讓學生自由自在地通過自主選擇、自主鍛煉、自主發(fā)展，以適應學生個性發(fā)展的需要。案例，《田徑類跑跳項目》教學，教師在各個教學環(huán)節(jié)中開設“超市”?！俺小睘閷W生提供一系列可供自由選擇的練習內容，讓學生根據自己的需要和興趣，自主地去認同學習的內容、體驗學習的過程、領悟學生的知識和技能“超市”式的選擇性活動為學生開設的綠色通道，“認向”是先導，“體育”是主線，“領悟”是結果。身體素質好、能力強的學生可選擇難度大的練習；對于身體素質較差、能力較弱的學生，可選擇難度較小的練習，使每一位學生都滿足了自我個性的需求。
反思：必修內容與學生個性興趣的有機整合，學生學中練，練中玩，玩中啟智增技，體現了體育教學與發(fā)展學生個性的一致性與可行性。
5、根據學生個性優(yōu)化教學方法。
教學方法是教師組織學生從事學練活動的動作系統工程。教育家巴班斯基指出：教師對教學法的多樣性的概念了解得越多，他與學生的交往越全面；教師的科學基礎知識越廣泛，那么，教學法就會越靈活、越有成效、越明確。因此，教師在教學中應根據不同年齡段學生的個性差異和適應不同學生的需要，根據不同的教學目標，學生的生理、心理特征和學生的知識基礎，以及體育學科的特點，選擇符合學生身心發(fā)展特點的教學方法。因為學生的個性正處在一個自由發(fā)展的階段，所以只有通過各種有效的方法與手段來拓寬學生個性的自由發(fā)展，最終達到社會人的目標。靈活多元化的教學方法是教師課前籌劃的運作模式。教師預先籌劃就是從學生的實際出發(fā)，了解學生的原有基礎水平和個體差異。寓教于學生的學過程中。課上給哪些學生提供直觀教材、給哪些學生提供輔助性幫助，可以讓哪些學生做動作示范……課堂上教師應根據自己了解的情況和學生的表現，審時適度地調整教學方法。案例《投擲》教學中，怎樣才能使學生體驗成功的喜悅？促進個性發(fā)展？學生參加游戲活動都是從興趣出發(fā)，如果沒有興趣學生的積極性將會降低。對促進學生個性的發(fā)展事與愿違。為了刺激學生的興趣，根據學生的身心特征的差異，教師設計了“擲紙飛機”的游戲進行學練活動，讓學生依據自己的能力自由發(fā)揮，讓不同素質的學生在體驗成功中保持良好的學習興趣。以興趣促進運動技能的.自主學練，以掌握扎實的運動技能張揚興趣愛好，變被動為主動，從而達到個性發(fā)展和終身體育鍛煉的目的。案例：跳遠助跑教學為使學生較好地掌握助跑的有效主法，以下助跑、行進間跑、標記跑等練習。根據學生的個性特點，行之有效的練習手段，學生跳遠助跑的能力得到了提高。
反思：活靈活現的教法，使學生不知不覺學會了動作，掌握技術技能，同時也明確了教材的關鍵和重點，更重要的是促進了學生個性的發(fā)展。
6、根據學生個性可行性活化教學評價。
傳統的教學對學生的學習成績評定，比較強調定量指標的達成和結果的評價，對學習過程的評價和學生個人的縱向發(fā)展重視不夠。何謂“發(fā)展個性”教學評價？意指就是對學生的學習狀況進行適合的評價，再根據評價的結果，及時調整和籌劃適應各個學生的學習指導，進一步對新的學習指導再度進行評價，使指導與評價一體化，根據課改精神，“發(fā)展個性”教學的評價不僅僅是學習結果，更應注重學習的過程，特別不要和他人進行比較，更多地關注每個學生自己所具有的特點、可持續(xù)性發(fā)展等多個方面，把握學生的進步跡象，力圖做到公平、公正、客觀地評價學生。在考查學習效果中，因人而異，區(qū)別對待，不一味追求分數，意在促進學生身、心、社全面發(fā)展。允許學生選擇自己喜歡的或最能代表自身能力的內容，可以允許學生二次評價或多次評價，讓學生的個性得到尊重和發(fā)展。當然，“發(fā)展個性”教學評價的形式有多種多樣，自我評價、生生互評、教師評價等等。無論采用何種評價方式，對于評價的結果應適合每個學生。同時還應及時將評價結果反饋給學生，以調動學生的積極性，提高學習指導的效果。使他們更喜歡體育運動，我們教學也就達到目的了。案例：在《蹲踞式跳遠》教學練習中，有一位肥胖女生不但設做出騰空動作，還有腿落入沙坑，老師正想指出她的動作缺點時，她都轉身面對老師，一目量自責的樣子；似乎期待責罵。老師索性沒有講話，朝她使了一個眼色，示意她離開沙難。在她等待練習的間隙，老師不經意看了她幾跟隨，發(fā)現她在認真觀察其他同學的跳遠，動作，并且在草地上不停地揣摩。在接下來的一次練習中，她不但做出了騰空動作（雖然不夠優(yōu)美），而且較好地做出了落地動作；離開沙堆后，老師朝她會心一美，她歡快地回到隊伍中。
反思：課堂上，老師表情的激勵，以柔和的目光和藹的笑容出現在學生面前時，這是向學生傳遞希望、鼓勵信息，會給學生產生一種信任感，拉近了師生之間的情感，直接引導學生在心理和行為上向積極方面發(fā)展，產生良好的教學效果。
總之，體育教學中發(fā)展學生個性的渠道是多種多樣的，只要我們一線教師敢為人先，吃透課標，理解課標，勤于動腦，貼近生活，走近學生，體育教學一定會迎來發(fā)展學生個性美好的明天。
體育高效課堂心得體會篇二
素質教育的推行和教育改革的進展,對課堂構建提出新的具體要求,"構建高效課堂"正是課程改革的重點?，F在學校的重點不僅僅在于對學生的學業(yè)培養(yǎng),更重要的是促進學生德智體美的全面發(fā)展,而體育是學校教育的組成部分,學校體育是學生終身體育的基礎,因此如何構建初中體育的高效課堂顯得尤為重要,教師必須深刻認識到體育教學的重要性,調動學生學習體育的積極性,從而達到提高整個民族體育素質的目標,展現民族旺盛的生命力。為構建初中體育高效課堂,教師要和學生探索合理科學的教學法,通過有效策略的實施,提高初中體育教學質量。
一節(jié)課的成功與否首先取決于教師課前的準備和設計，準備充分設計到位就成功了一半。教師要備大綱、備教材、備學生、備方法、備過程、備資源，做到心中有目標，眼中有學生，手中有方法，體現課程改革和素質教育的目標和任務。
以我教授“魚躍前滾翻”課的教學設計為例。先分析教材：魚躍前滾翻是中學體育教學課程標準的重要組成部分，是初中三年制新授教材，是在小學教材各式滾翻的技巧基礎上，進一步提高滾翻技術動作項目，訓練身體的靈巧性、柔韌性，促進全身韌帶關節(jié)和內臟器官機能的發(fā)展，因此學好魚躍前滾翻可使學生德、智、體、美幾方面得到全面發(fā)展，同時在今后的日常生活偶發(fā)事件中，如滑倒、摔倒、跌倒時學生會采用滾翻動作進行自我保護，減少損傷。再分析學情：技巧技術是初中體育教學的一個難點，我校學生來自不同小學，有一半外地來蘭借讀生，學生的體育知識、技能水平參差不齊，要學習魚躍前滾翻技術首先必須從前滾翻開始學習。在前兩節(jié)課中學習了前滾翻和遠撐前滾翻技術，有85%到90%能很好完成。大部分學生對技巧的學習是有興趣的，且積極性高，這對技巧的教學是一種促進，也是技巧教學的有利因素。而女生學習魚躍前滾翻技術相對較困難，所以要適當降低要求或者教給她們一些形體上的技術，以此來調動女生學習積極性。由于初中生行為具有很大的沖動性，動作比較魯莽，所以在教學中應該把安全教育放在首位。然后設計教學目標、方法等，充分做好課前準備，以使學生通過課堂學習初步掌握魚躍前滾翻基本技能、發(fā)展學生的跳躍、靈巧、協調、柔韌等身體素質，提高空間定向和平衡能力并能克服害怕的心理障礙，培養(yǎng)學生自信、頑強向前的精神。
沒有規(guī)矩不成方圓。體育課堂規(guī)范學生上下課集合整隊、變換隊形、整理服裝、學生練習、課堂討論、收拾器材等，持之以恒的課題常規(guī)，有利于建立正常教學秩序，促進學生更好地掌握體育理論技術技能，提高教學質量，防止傷害事故發(fā)生。學高為師，德高為范。落實和提高課堂常規(guī)的執(zhí)行情況，教師首先從自我做起，以身作則，言傳身教，用榜樣的力量來感染學生。這有益于形成良好的課堂常規(guī)，營造良好課堂氛圍。榜樣的力量是巨大的，正所謂“己所不欲，勿施與人”，在體育課堂上，“欲”與“施”應該是一致的。
新課標指出：學校體育是快樂體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提，讓教學“活起來”，讓教學“生動起來”是促進學生自主學習的本質。興趣是最好的老師，學生一旦對體育產生興趣，就不會感到體育課是一種額外的負擔，主動積極性就會大大提高，掌握和應用問題就能迎刃而解。在教學過程中利用實物，圖片、教材插圖、模型、投影儀、錄像及多媒體。
課件。
等電化教學手段來增強學生的感性認識，拓寬學生的視野，使抽象的知識具體化、形象化，大大激發(fā)學生的學習興趣。設計豐富多彩的課堂活動，讓學生感興趣，樂于參與，快樂學習，通過各種各樣的學習活動，調動學習積極性，多鼓勵學生主動參與課堂活動，富有創(chuàng)造性的課堂會增強學生上好體育課的信心。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都要關注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺積極地進行體育鍛煉，提高運動技能，為終身體育奠定基礎。
高效課堂教學其實就是投入學習和運用。例如，教學前滾翻動作時，使用“低頭、抬臂、抬臀、前移重心、腳蹬、腦后著墊”等詞語來講解，并把動作過程比喻成“皮球滾動”，使抽象概念更生動、具體、形象，調動學生積極思維，自由想象，在腦海里建立起清晰的運動表象，從而較快理解和掌握動作。當然體育課堂教學方法不可局限于講解——示范——練習的程度上，教師可根據實際情況，運用講解示范、模仿練習、小組討論、教師引導、語言激勵等教學方法，設計出更多具有特色的教學模式，真正調整好課堂狀態(tài)，讓學生不僅思維動起來，思想也要動起來。同時要加強科學的學法指導，指導學生善于發(fā)現問題，尋求方法，遇到突發(fā)事件隨機應變，從容應對，發(fā)現不足及時糾正。
和諧的師生關系是建立在相互信任和認同中的，教師要走進學生的內心深處，了解班級動態(tài)，加深師生間的情感交流，對學生一視同仁，多參與學生活動，共同分享體育帶來的樂趣，以活動為載體，去觸摸學生的喜怒哀樂，使學生認同體育課、認同教師。還可以及時傾聽學生對體育課的要求和看法，有利于改進教學工作，使學生“信其道”，從而更有效開展課堂教學。
新課程特別強調教學反思，教學反思已成了課堂教學過程的重要環(huán)節(jié)，被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。課堂教學與課后反思的有效結合，才能促進課堂效率的提高。在教學實踐中，堅持寫教學后記感悟、教學反思總結等，是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是課堂逐步達到高效的有力手段。只有遵循新課程標準的指導，不斷進行教學反思，吸取經驗，才能不斷提高自己的教學水平，從而提高課堂教學的高效性。
總之，體育課要達到高效課堂，體育教師必須牢固樹立高效教學的理念，確立高效教學的學生觀，正確理解和把握體育課程的核心理念，并把體育課程的核心價值知識有梯度地融入到體育課堂中去，讓每一個學生的體育技能、體育意識、體育精神都得到有效地提高，體驗到體育教學的美感和快感，這樣的體育課堂才是高效的。
體育高效課堂心得體會篇三
體育健身課堂是學校教育中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅能夠培養(yǎng)學生的身體素質，還能鍛煉學生的意志品質。在這學期的體育健身課堂上，我收獲了很多，受益匪淺。通過鍛煉身體，提高了我的健康水平；通過積極參與，培養(yǎng)了我的團隊精神；通過體育健身知識的學習，拓寬了我的視野。下面我將分享一下我的心得體會。
首先，體育健身課堂在提高我的身體健康方面起到了積極的作用。在每個體育課上，我們都要進行各種鍛煉項目，包括跑步、游泳、籃球等。這些鍛煉不僅鍛煉了我們的肌肉和身體素質，還促進了我們的血液循環(huán)和新陳代謝。通過長時間的鍛煉，我的身體越來越健康，我感到更加有活力和精力充沛。經過一學期的體育課堂鍛煉，我感到我的身體比以前更加強壯，抵抗力也有所提高。
其次，參加體育健身課堂讓我明白了團隊精神的重要性。在體育課上，很多鍛煉項目都需要合作和團隊協作。比如，進行集體操、繩藝、打球等活動，都需要我們和隊友緊密配合，互相支持。在這個過程中，我們要互相鼓勵、合理分配任務，使整個團隊能夠順利完成任務。通過這些活動，我明白了團隊精神的重要性，團隊的力量是無窮的，只有團結一心、互相合作，我們才能取得更好的成績。
此外，體育健身課堂為我拓寬了視野和豐富了知識。在課堂上，我們學習了許多體育健身方面的知識，包括各種運動項目的技巧、注意事項等。我們還觀看了一些體育比賽的錄像，學習他們的比賽技巧和策略。這些知識豐富了我們的視野，讓我們了解到了更多關于體育健身的知識。通過掌握這些知識，我能夠更好地進行體育健身活動，健康地度過每一天。
最后，體育健身課堂讓我學會堅持和不放棄。在體育課上，有時候會遇到一些困難的鍛煉項目，比如長跑、引體向上等。這些項目對于我來說有一定的挑戰(zhàn)性，但是我從來沒有放棄過。每當遇到困難，我都會努力克服，堅持下去。通過不斷的努力，我逐漸提高了自己的技能和能力，取得了一些進步。這個過程讓我明白了只要堅持努力，就一定能夠取得成功，這個道理不僅適用于體育健身，也適用于我們生活中的其他方面。
總之，這學期的體育健身課堂給了我很多收獲和啟示。通過鍛煉身體，我提高了健康水平；通過團隊活動，我培養(yǎng)了合作精神；通過學習知識，我拓寬了視野；通過堅持努力，我收獲了成功的喜悅。體育健身課堂不僅讓我更加了解體育的魅力，也讓我更加熱愛生活。我相信，在未來的日子里，我會繼續(xù)堅持鍛煉身體，追求健康生活。
體育高效課堂心得體會篇四
高效的課堂教學是提高學習效果和提升教學質量的重要手段，也是現代教育中不可或缺的組成部分。作為一名體育老師，我深深感受到高效課堂對提高學生學習能力和素質的重要性。在日常教學活動中，我靈活運用交互式教學、綜合課堂、案例教學等多種教學方法，不斷探索適合學生發(fā)展需求的課堂模式，為學生打造具有創(chuàng)新思維和實踐能力的高效課堂。
高效的課堂教學需要具備一些特點。首先，它要以學生為中心，注重開發(fā)學生的素質和能力；其次，高效課堂需要結合教育教學實踐，重視對現代教育理念的理解和實踐；最后，它需要充分利用現代科技手段，提高課堂效益和互動式教學。
在體育教育領域中，高效課堂發(fā)揮著重要的作用。體育課堂是一個鍛煉學生身體、發(fā)展人格、培養(yǎng)健康心理的重要途徑。在體育教育中，我通過創(chuàng)新教學模式，例如借助數字化體育教學平臺開展網絡教學和互動式教學，為學生提供優(yōu)質的教育資源和教學方式。此外，我還采用分層教學、運動預熱、以小組或班級為單位參與游戲等方法，實現對學生個性化、全面化、適性化和綜合素質的培養(yǎng)。
第四段：提高教學質量的策略。
要提高教學質量，在進行高效課堂教學時需要采取一些策略。首先，打造一個既有邏輯性又有主題性的教學平臺；其次，開展創(chuàng)新性課程體驗活動，激發(fā)學生學習興趣和學習熱情；最后，豐富教學內容，實現課堂教學的差異化和個性化。
第五段：總結。
高效課堂是一種新型的教學模式，它強調學生中心、注重實踐能力的培養(yǎng)和教育教學實踐的緊密結合。在體育教育領域中，我們通過科技化手段、合適的教學模式、分層教學等實踐策略，為學生打造具有高效性和全面性的課堂教育。這為我們建設教學質量和效益高的體育課堂提供了有效的途徑和方法。
體育高效課堂心得體會篇五
說到高效課堂，我們最先想到的可能是各種各樣的補習班、培訓機構，但其實，高效課堂不僅僅局限于學術類的培訓，體育課堂同樣可以在高效性方面有所突破。作為體育愛好者，在高效課堂中學習體育課程時，我有了一些體會和收獲，今天想和大家分享一下。
第二段：重在效率定目標。
在高效課堂中，效率是關鍵。當我們在上體育課的時候，很容易進入一種“隨便”的狀態(tài)，認為只要跑一圈就算做完了運動任務，但這對于提高身體素質其實并不利。因此，我們要在課前制定一個明確的目標，對于每一個動作、每種運動都要有明確要求，比如要求在規(guī)定的時間內完成多少個俯臥撐或者抬腿練習。只有明確的目標才能讓我們的動作更加準確、有效，為身體素質的提升打下扎實的基礎。
第三段：重在方法掌握技巧。
課堂效果的高低，往往取決于我們學習的方法是否正確，技巧是否掌握到位。在體育課堂上，我們往往忽略了這一點。為了提高效率，我們可以向老師請教一些技巧，通過觀察其他同學的動作，不斷調整自己的動作，以最少的動作完成最好的結果。只有掌握正確的技巧，才能讓我們在有限的時間內達到更好的訓練效果。
第四段：重在量化記錄進步。
在高效課堂中，不斷調整、改進自己的動作和姿態(tài)，能讓我們取得更好的效果。但這時如果沒有記錄，隨著時間的流逝，我們就會忘記自己的進步。在體育課堂上，我們可以通過數學、物理和生物知識，量化運動負荷和身體狀態(tài)，記錄下每一次的進步和差距，更好地指導自己對身體的訓練。這樣，我們就可以及時發(fā)現自己的不足，進而有針對性地進行調整。
第五段：重在激勵繼續(xù)努力。
對于體育課堂學生而言，努力是關鍵。高效課堂的效果取決于我們能否保持高度激情，取得不斷進步。因此，在課堂學習中，我們需要為自己設定目標，并且根據目標制定計劃，鼓勵自己不斷地超越自我。對于自己取得的成績，不要過分自滿，而應該繼續(xù)更加努力，為更好的身體素質不斷挑戰(zhàn)自我。
結語。
高效課堂在體育領域同樣適用，從效率、方法、量化、激勵四個方面提高學習效果，只有把這些方法貫穿到學習的每個環(huán)節(jié)中，才能真正從體育課堂中受益、提高身體素質，實現自我價值的實現。
體育高效課堂心得體會篇六
在初中體育課堂教學中，教師要牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，以提高學生的健康水平。下面是整理的關于初中體育高效課堂。
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在初中體育教學過程中，應如何選擇體育教學方法?我們認為，體育教學方法的選擇應遵循體育教學規(guī)律，以現代教學論思想和新課程標準為指導，以教育學、心理學基本原理為基礎，以學生的發(fā)展為目標。具體應從以下四個方面進行選擇。
1、根據教學的目的任務進行選擇。體育教學方法的選擇必須從教學的目的任務出發(fā)，在考慮新授課，復習課，還是綜合課，考核課，室內課，還是室外課的前提下，采用相應的教學方法。比如新授課，一般采用完整法與分解法、語言法、直觀法等。又如復習課，可采用練習法、預防與糾正錯誤法、游戲法和比賽法等。
2、根據教學內容特點進行選擇。體育教學內容是教學方法的直接性對象，選擇教學方法，必須根據教學內容、性質、特點、難易程度、前后的聯系等進行選擇。如對技術動作相對較復雜的動作，可先采用分解法進行教學，然后逐歩過渡到用完整法進行教學。而對技術動作結構相對獨立，動作細節(jié)緊密的動作，就不宜采用分解法進行教學，否則就會破壞動作的完整性，影響教學效果。
3、根據學生的實際情況進行選擇。學生是體育教學方法的實施對象。因此，選擇教學方法必須從學生的身體素質及運動能力、體育基本知識掌握的程度、知識儲備、運動技能的水平、年齡特點、個性差異、心理狀態(tài)出發(fā)。低年級學生的運動能力及體能狀況相對較差，興趣易發(fā)生多變，注意力不能保持持久，思維以感性直觀形象為主。所以在選擇教法時，應以直觀法、游戲法和比賽法為主，并要注意教學方法的變化，以培養(yǎng)和激勵學生學習體育的興趣和動機。初中年級學生的體育學習行為習慣逐步養(yǎng)成，認知水平有所提高，體育基本知識、體能和運動能力及運動經歷有了較大的發(fā)展，注意力也有了較大的提高，對體育學習也有了一定的主動性。
因此，在體育教學過程中，應把直觀法、語言法等教學方法有機地結合起來加以運用，以提高體育教學的效果。高中學生的抽象思維能力有了很大的發(fā)展，體育的基本知識、體能和運動能力、運動經歷有了很大的發(fā)展，學生學習體育的積極性和主動性進一步加強。因此，在體育教學的過程中，宜采用語言法、練習法等教學方法，并有機地把探究學習、自主學習和合作學習滲透到體育教學中，以發(fā)展學生獨立獲取運動技能、技巧的能力以及獨立思考問題和解決問題的能力。
4、根據教師本身的素養(yǎng)條件進行選擇。教學方法的選擇，只有適應教師的素養(yǎng)條件，才能為教師所掌握，才能發(fā)揮其作用。有的教學方法雖好，但教師缺乏必要的素養(yǎng)，自己亦駕馭不了，仍然不能在體育教學的實踐中取得良好的效果。如直觀法是體育教學中常用的教學方法，如果教師不能正確掌握示范的目的、示范的時機、位置與方向，并很好地和講解相結合。那么，最好的直觀教學法也不會在教學中取得良好的效果。
初中體育課程標準明確提出一個很重要的指導思想，那就是“健康第一”。隨著“健康第一”這一指導思想的普及滲透，其逐漸被人們所認可并接受而加以重視;加上已經把體育課納入中考必考科目，其體育成績計入中考成績，更引起人們對于初中體育課程的學習訓練愈發(fā)關注、愈發(fā)重視。學生對于體育課程的學習也較之以前更加重視。在這一背景下，我們體育教師，只有打造初中體育高效課堂，才能上好每一節(jié)體育課，強化對學生的體育訓練，不斷提高學生體育水平。那么，在初中體育教學中，如何構建高效課堂呢?下面，我結合自己多年的教學實踐，談談自己的幾點體會。
俗話說，親其師重其道。新課程的實施，用“目標引領內容”要求我們樹立明確的教育思想,面向全體學生,促進學生均衡協調發(fā)展。教師由傳授者轉化為“首席促進者”，由管理者轉化為“首席引導者”，就必須在教學活動中，與學生建立平等民主和諧的關系，培養(yǎng)學生的良好的興趣和愛好，培養(yǎng)終身健康的意識和能力!在教學中，或者在課后平時的生活中，對學生不能有親疏，要關心所有學生的思想與生活，與學生打成一片。只有這樣，才能實現“讓學生在體育活動中，不斷認識自我;增強自信和團隊意識、開放的胸懷、堅定的意志，實現現代文明的展示與交流。提高健康水平，提高生存質量,促進學生發(fā)展.”的教育目的。
在初中體育教學中，與文化課相比，體育由于種種原因得不到社會、學校、家長的重視，這些因素直接就影響到學生平時上課之中時常會有逃課、散漫等不良現象的出現。此時，教師必須指導學生樹立體育訓練的意識，教育學生端正對體育課的認識，讓學生懂得參加體育課和體育活動的必要性。學生參加體育活動的意識強弱或高低直接影響著初中體育課教學的效果。因為大家都清楚，人的意識決定著人的行動。一切人的行動都是由人的意識支配著的，有什么樣的意識形態(tài)就會產生什么樣的行動。
目前，初中體育課的重視程度已經被廣大師生所接納。但體育訓練是會有波折的，教師在初中體育課堂教學中要指導學生積極樹立參與體育訓練的意識。而這一意識的形成不可能一蹴而就、立竿見影的，要立足于平時的不斷強化、不斷訓練，才能逐漸形成并構筑起參與體育訓練的意識。這個意識是主人翁的意識，可以改變先前那種“我不參與，是別人硬逼我要參與體育”的被動狀態(tài)，變成“我要參與體育活動訓練”的活躍、生機勃勃的盎然景象。在教學中，對學生上課時的表現要有一個詳細記錄，及時懲罰無故曠課和表現不好的同學，必要時找極個別體育后進生談話、交心，了解學生的思想，并及時制定方針進行改進。
在初中體育教學中，一節(jié)課經常出現多種隊伍調動，如何有效地調動學生，避免不必要的時間浪費，成為影響體育課課堂教學有效性的一個重要因素。所謂“有效調動”是指教師為了講解、學生練習的需要，強調路線短、時間短，極大程度地提高課堂效率。
為了能做到這一點，要求我們體育老師課前要有充分的備課，設計合理，空間感和臨場反應能力要強?！盁o效調動”則是指教師指揮不明，路線不明，費時費力，且不能為講解、示范服務。教師在課前要充分考慮一節(jié)課的上課順序及有可能出現的細節(jié)問題，盡量減少時間的不必要浪費。我們上課的時間大部分為每節(jié)課45分鐘，如果在隊伍調動這塊浪費過多的時間，那么學生的練習時間就會減少。因此體育課的課前備課非常重要，要充分考慮教學與組織順序，同時強調調動隊伍的簡約性。
在初中體育課堂教學中，教師要牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，以提高學生的健康水平。根據新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由結果向重過程轉變，由統一規(guī)格教育向差異性教育轉變。教師調整教學策略,改變教學方法，使其與課改理念高度統一，緊密結合。在體育教學中，其教學方法有講解法、示范法、分解法、游戲法等等。
新課程強調，教學目標統領教學內容和教學方法。因此在選擇教學內容和教學手段方面，我們要講究實效性，同時在上課時要針對教學對象的不同而采用不同的方式。例如初中必修項目——短跑，學生在練習短跑時，教師反復強調沉肩、擺臂幅度盡量大、大臂帶動小臂同時髖關節(jié)打開、步幅盡量大、頻率加快，教師僅僅是做幾個示范動作，學生沒有一個完整的動作印象和感覺，教學效果很不理想。若教師改為分解與完整示范相結合(加速跑30米)或配合錄像教學，效果一定非常明顯;若條件不好的地方可以找一到兩名動作優(yōu)美者做一個幾十米的完整示范，學生就會形成一個完整的直觀映像，就容易掌握動作、提高質量。
初中學生參與體育課的學習，成績的好壞、水平的高低，跟學生個人對于教學內容的探究程度的深淺有直接的聯系。因此，在初中體育教學中，同樣要積極提倡探究性的學習，通過引導學生通過探究活動，獲得一些知識技能，從而達到體育課的教學目的。
那么，在日常體育教學中，體育教師要怎樣引導學生對于體育活動的探究呢?筆者認為可以通過問題，對體育課逐一展開，逐漸深入。在學習中，教師可以通過提出問題，讓學生知道必須要解決問題，以培養(yǎng)他們解決問題的能力。同時通過問題的解決，幫助學生來生成新的問題，從而培養(yǎng)學生探究問題、解決新問題的能力。例如，在《籃球基本技術：運球、傳球》一課的學習訓練中，學生要怎樣運球?要怎樣傳球?有哪些基本動作與要領?要達到這些要求及要領，應該怎樣訓練?……這些問題都需要學生在觀看老師的示范中思考，在傾聽老師的講解中揣摩，通過不斷思考、揣摩，逐漸掌握動作要領，不斷提高體育訓練的技能，促進教學效果的提升。
總之，在構建初中體育高效課堂教學中，我們要調動學生參與體育課學習的熱情，注意指導學生樹立參與體育課學習的意識，引導學生積極參與體育活動訓練的問題探究，以積極打造初中體育高效課堂，提高初中體育教學質量，提高學生身體健康水平。
體育高效課堂心得體會篇七
教師對課堂中所示范的動作以及在講解上要簡潔明了，學生易懂易掌握。下面是整理的關于體育自主高效課堂。
范文，歡迎借鑒!
所謂高效的課堂，一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們強調要關注每一個學生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學習高效的境界。高效的課堂應該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學習心理環(huán)境。高效的課堂即學生學習的高效。我認為高效的課堂應該是學生想學、會學、樂學，教師樂教，學生不僅掌握了知識，能力更是得到提高。
體育新課程標準指出：“體育教學應在師生平等對話的過程中進行”。我們在體育課堂中只有形成民主、和諧的師生關系，學生真正放開他們的手腳和大腦，才能敢想、敢說、敢做，促進學生學習潛能的開發(fā)。在平等、民主和諧的教學氛圍中，課堂氣氛活躍，學生積極性高，心情愉快，學習積極主動。
在體育課堂教學中教師通過創(chuàng)設情境，讓學生明確學練內容和能力目標，有效地激發(fā)學生的學習需求與學習興趣，增強學生自主學習的愿望。教師面向全體學生營造一種生動活潑的教學氛圍，激發(fā)學生主動探求的心理愿望，讓學生在積極主動的學練中得到發(fā)展。創(chuàng)設“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”的教學氛圍。
三
新課程標準指出：學生不僅要在體育課中學到技能，而且要逐步學會自學自練。教學中教師應善于引導和指導學生學習，成為學生學習的激勵者、指導者和組織者。教師正確的“導”和學生主動的“學”，兩者是統一的、是交互作用的雙邊活動過程，在教學過程中教師與學生積極互動，共同發(fā)展，使教學過程真正成為學生主動活動和自主探索的學習過程。在新技能的教學時，鼓勵學生對新的教學內容、新的動作發(fā)表自己的看法，幫助學生建立適當的學習目標以及明確達到目標的最佳途徑。當學生最需要指導時，教師不失時機地給予點撥和指導，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生自己去嘗試、討論、合作，自己去感受、理解知識的產生發(fā)展的過程，使學生真正由“學會”向“會學”轉變。
平時要看到學生的長處，學會欣賞他們、鼓勵他們，善于運用激勵的評價方法，讓學生體驗到學習的快樂。教學中更多地關注學生運動體驗過程、探究的過程和努力的過程，看到學生的進步馬上進行激勵性的評價，使學生得到鼓勵和肯定，從而增強學生的自尊心和自信心。體育素質好的學生對動作的領悟和掌握較快，動作完成的質量高，體育素質差的學生，雖然學習努力，但也很難達到動作要求。教學過程中打破傳統的“優(yōu)秀生表揚多，后進生批評多”的框架，善于捕捉后進生的閃光點，適時加以鼓勵和表揚，如：“不要怕羞，沒什么難做的事，盡你最大的努力，我相信你一定能成功”、“來吧，相信自己”、“加油!你會更好的!”等等，這樣使學生感受到自己在學習中的進步，增強學生的自信心，真正體現出“快樂學習”。
自從高效課堂在我校開展，每位教師都能積極參與，認真學習，試圖從中吸取對自己教學有益的經驗，助自己成長。今天有幸欣賞了袁藝紅的高效課堂，對他的教育深有體會。
教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入教學，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。
教師要善于了解學生的學情與肢體動作，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到體育學習中去。通過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。袁藝紅老師能利用各種動物的活動行為，讓學生模仿學習，并鼓勵學生積極參與，同時給予學生充足的時間和想象的空間，培養(yǎng)學生的想象力以及綜合發(fā)展能力。學生的興趣高昂，處在一種樂學的課堂環(huán)境中，這樣的教學效果是我們每位教師所期盼的。
通過光盤學習，袁藝紅老師利用貼標簽的辦法鼓勵學生，學生的積極性較高。小組合作模仿動物練習，服裝統一，組織有序;教師示范逼真，矯正學生的不足及時，安全工作到位，使學生從動作的不成熟到獨立自主的表演，并教導學生平時多鍛煉，因為鍛煉是一個健身體益大腦的最好方法。在課堂中袁藝紅老師以身作則鼓勵學生和她一起學習，一起練習，她的和藹、她的關懷，深深觸動著每一位學生的心。
觀看了袁藝紅老師的教學課堂，讓我受益匪淺，聽了教師呂衛(wèi)東的點評使我備受洗禮，其中有六點值得我學習：1、質量與變量相結合，2、不成熟到成熟，3、發(fā)展的積累，4、發(fā)展是有方向的，5、發(fā)展是多維的，6、發(fā)展是有個體性的。這些點評加強了我對高校課堂的認識與實踐的信心，努力提升自己的教學水平，積極踐行學校的那句標語，“歡樂的童年屬于你，學習的主人就是你，生命的創(chuàng)造在于你，美好的生命召喚你。”
課堂中有效的教學設計對體育教學也是至關重要的，將教學設計中的各項目標貫穿于體育教學的課堂是教師的重要技能。教師通過引領學生積極主動的學習、思維，在訓練、習作中升華認識，在每一節(jié)課的時間里高效率、高質量地達到教學目標、完成任務、促進學生獲得高效發(fā)展。
“課堂教學是師生的雙邊活動，體育教學過程不但是知識傳授的過程，也是鍛煉實踐的過程，更是師生情感交流的過程?！鞭D化成我自己的理解就是：讓學生在課堂上有收獲，有提高，有進步，也可以這么說，學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從無所謂到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到興趣高昂，這份情感可以是多向的，是學科，是課堂，是老師，是......
一般來說，體育教學有效課堂效益評價主要標準是;運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應，五個領域的掌握情況。在以后的教學中可以用這幾項標準來鞭策自己，為自己的教學量尺定寸。
總之，一堂高效課，一番點評，讓我重新審視自己的教學，并下定決心在隨后的體育課堂中，讓自己進步，因為我今天收獲了。
體育教學是教育的重要組成部分，對增強學生的思想道德素質、身體素質、心理素質有著獨特的作用。因此，作為體育教師，就要盡全力改變這種忽視體育課堂教學的做法，要重視提高體育課堂教學的有效性。
首先，體育教師要樹立新的體育觀、健康觀和學生觀。舊的體育教學大綱對課堂教學提出了三個目標：發(fā)展身體，增強體質;掌握體育基本知識、技術和技能;對學生進行思想與品德教育。新的課程標準提出五個目標：運動參與、知識技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會適應。相形之下，新課標更加注重體育教育和健康教育目標的一致性。傳統的應試體育課堂忽視健康教育的內容，加上學生正處在生命旺盛時期，總認為自己還很年輕、很健康、鍛煉不鍛煉不重要，造成學生對體育課和體育鍛煉不夠重視，導致身體素質不斷下降。因此，體育課堂上，教師要樹立“健康第一”的思想，指導學生根據自身條件，合理安排運動時間和運動強度。在教學內容選擇上應更多傾向于學生后天生存所必需的知識技能，挖掘益于發(fā)展身體素質的練習教材、游戲類教材、韻律體操與舞蹈和醫(yī)療保健體操等教材，使學生愿學樂練，受益終生。為完成健康教育目標，新課改要求教師轉換角色，建立新型的師生關系，改變傳統課堂上學生跟著教師轉的局面。明確學生主體地位，重視學生個體差異，培養(yǎng)學生學習興趣，讓全體學生都有平等參與體育運動的機會，變被動性學習為主動學習，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識。
其次，優(yōu)化教法和學法是實現體育課堂教學有效性的保證。在“健康第一”思想的指導下，體育課程改革的核心是讓每一個學生都運動起來?！胺謱哟谓虒W法”就體現了這種思路。與學生一起暢談教學內容，制訂學習目標，研究完成措施，因材施教。例如，在籃球運球的教學中，教師因人而異，對那些體質差、水平低的學生，增加輔助練習，耐心輔導和及時鼓勵，使體育課堂對每個人都變得有吸引力?！皠?chuàng)設情境教學法”將運動技能教學和學生體驗樂趣相結合，用一個字概括就是“玩”。例如，對學生感到畏懼的“耐久跑”這項教學內容，有些老師借鑒國際越野比賽形式，利用本校寬敞的校園，繪制簡單的校園平面圖，設計出合理線路，要求學生按照圖上規(guī)定的路線完成“尋寶比賽”，吸引學生積極參與這堂體育課。體育課上一場球賽、一次接力跑、一個游戲等都存在著頻繁的合作與競爭關系，“合作競爭學習模式”是結合課堂教學內容，將不同層次的學生合理搭配分組，由小組長負責，組間進行公平競爭，樹立起學生協作、競爭的意識。調動了學生學習的積極性，發(fā)展了學生合作競爭的個性品質，為體育課堂教學注入新的活力。
體育高效課堂心得體會篇八
體育高效課堂是指在體育教學中，能夠充分調動學生學習積極性和主動性，促使學生能夠主動參與到體育活動中，提升體育教學效果的一種教學方式。通過多年的實踐，筆者積累了一些體育高效課堂建設的心得與體會，現將其歸納總結如下。
首先，培養(yǎng)學生的興趣和樂趣是體育高效課堂的基礎。體育活動是一項需要主動參與和全身心投入的活動，如果學生對于體育活動沒有興趣和樂趣，那么效果必然會大打折扣。因此，教師在體育教學中應該注重培養(yǎng)學生對體育活動的興趣，可以通過豐富多樣的教學方式和教學內容，如比賽、運動游戲等方式，來激發(fā)學生的學習興趣。
其次，建立積極向上的學習氛圍是體育高效課堂的關鍵。學習環(huán)境是影響學生學習效果的重要因素之一，體育教學也不例外。在體育高效課堂中，教師應該營造一個積極向上的學習氛圍，讓學生感受到學習的樂趣和成就感?？梢酝ㄟ^制定合理的學習目標，鼓勵學生互相交流和分享學習經驗，及時給予學生鼓勵和肯定，讓他們在學習中感受到成長和進步。
再次，靈活運用教學方法是體育高效課堂的重要手段。在體育教學中，單一的教學方法往往難以滿足學生的學習需求，因此教師應該根據學生的特點和需求，靈活運用不同的教學方法。比如，可以結合小組合作學習的方式，讓學生在小組中相互交流和合作，提高學習效果；也可以運用游戲化教學的方法，通過有趣的游戲活動激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
此外，加強學生的自主學習能力是體育高效課堂的目標之一。體育活動是一項需要學生主動參與和探索的活動，因此培養(yǎng)學生的自主學習能力是非常重要的。在體育教學中，教師應該鼓勵學生主動思考和學習，提供適當的學習資源和引導，并及時給予學生反饋和指導。通過這樣的方式，可以促使學生更好地理解和掌握體育知識，提高學習效果。
最后，加強與學生的互動交流是體育高效課堂的基礎。體育教學是一項需要教師與學生密切合作的活動，因此加強與學生的互動交流是至關重要的。教師應該注重與學生的溝通和互動，了解學生的學習狀態(tài)和需求，及時給予學生幫助和指導。同時，教師可以通過與學生的互動交流，了解學生對于體育活動的興趣和需求，從而更好地調整教學計劃和教學方式，提高教學效果。
總之，體育高效課堂的建設是體育教學改革的重要內容之一，也是提高教學質量和提升學生綜合素質的重要途徑。通過這些年的實踐，筆者深刻體會到，培養(yǎng)學生的興趣和樂趣、建立積極向上的學習氛圍、靈活運用教學方法、加強學生的自主學習能力以及加強與學生的互動交流是體育高效課堂建設的重要經驗與心得。希望在今后的體育教育改革中，能夠更多地關注和重視體育高效課堂的建設，提升學生的體育素養(yǎng)和全面發(fā)展。
體育高效課堂心得體會篇九
體育課是學生身心健康發(fā)展的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生團隊協作精神和培養(yǎng)他們良好的身體素質的重要途徑。為了提高體育課的教學質量，建設高效的體育課堂變得尤為重要。以下是我在參與體育高效課堂建設的過程中的心得體會。
首先，健康引領是體育高效課堂的核心。在體育課堂中，我們不僅要教會學生各種運動技能，更要培養(yǎng)他們對健康的認識和養(yǎng)成良好的生活習慣。在課堂中，我會設置一些小游戲或小競賽，引導學生了解不同運動對身體的影響。通過這樣的方式，不僅可以提高學生對體育的興趣，還能讓他們明白運動對身體健康的重要性。
其次，合理組織課堂活動是體育高效課堂的關鍵。在體育課上，我會根據學生的實際情況，合理設置活動內容和時間。不同的學生有不同的興趣愛好和能力水平，為了讓每個學生都能積極參與，我會采取分層次分組的方式進行活動。同時，我也會提前準備好必要的器材和設備，保證課程的順利進行。合理組織課堂活動不僅能夠提高教學效果，還能培養(yǎng)學生的團隊協作精神和實際動手能力。
第三，注意課堂氛圍是體育高效課堂的保障。良好的課堂氛圍是學生積極參與、愉快學習的基礎。在體育課堂上，我注重與學生之間的互動和溝通。我會鼓勵學生積極發(fā)言，提問并給予肯定和鼓勵。同時，我也會尊重學生的個性差異，給予他們足夠的空間和自由，讓他們在體育課堂中感受到快樂和自信。
第四，注重評價與反饋是體育高效課堂的關鍵環(huán)節(jié)。對學生的評價和反饋不僅可以幫助他們了解自己的學習情況，還能激發(fā)他們的學習動力。在體育課堂上，我會采用多種評價方式，如觀察記錄、學生自評、互評等，全面了解學生的學習情況。同時，我會及時給予學生反饋，指導他們針對性地進行訓練和改進。評價和反饋的及時性和準確性，對于提高體育教學的效果不可忽視。
最后，持續(xù)學習與創(chuàng)新是體育高效課堂的動力源泉。教育是一個不斷發(fā)展的領域，體育教學也需要與時俱進。作為一名體育教師，我時刻關注新的教學理念和方法，并不斷學習和嘗試。通過參加各類研討會和培訓班，我了解到一些創(chuàng)新的教學方法，如項目學習、合作學習等。在體育高效課堂建設中，我會嘗試運用這些新方法，不斷探索和創(chuàng)新，為學生提供更好的學習體驗。
通過參與體育高效課堂建設，我深刻體會到體育課堂的重要性和建設的重要性。健康引領、合理組織活動、營造良好氛圍、注重評價與反饋以及持續(xù)學習與創(chuàng)新，這些都是建設體育高效課堂的關鍵要素。在今后的實踐中，我將更加注重教學質量，不斷完善自己的教學方法，為學生的身心健康發(fā)展和全面發(fā)展做出更大的貢獻。
體育高效課堂心得體會篇十
老師講的越精彩、越多,學生記得筆記越多,考試成績越好,課堂效率就越高。老師是課堂的主體甚至主導，學生必須跟著老師的思路聽完一節(jié)課??，這些是我們傳統意義上對高效課堂的理解。 在這次山東之行之前，我對高效課堂的理解還停留在上述描述上，但當我走進昌樂校園，看到整潔的校園，聽到禮貌的問候；進入昌樂課堂后，看到學生激烈的討論、精彩的展示時，一切都只能用震撼來形容了。什么是高效課堂，昌樂給了我們答案。小組建設、導學案的合理運用是高效課堂正常運轉的關鍵。小組建設我了解較少，對于導學案關注、了解相對較多一些，下面我就從三個層面談談我對導學案的理解。
通過6月13、14日兩天，在昌樂的學習，我初步形成了一個基本的導學案應用流程。
首先，老師提前1-2天，把制作好的導學案發(fā)到學生手中，學生完成預習案的學習，有能力的同學可以考慮探究案的內容。
上課前，老師收齊導學案，通改或代表性批閱部分導學案，找出在預習案的預習中表現突出的學生。這些學生，可作為上課時，處理預習案的發(fā)言代表并加以表揚，同時考慮成為探究時的代表人選。 上課前，2-3分鐘，老師指定專人在黑板右側書寫本節(jié)課的學習目標。目標包括知識、能力、情感三個層面。同時，學生朗讀課堂相關內容或準備學具。
上課后，首先，老師通過投影展示本節(jié)課的學習目標，結合黑板上學習目標進行具體分析，形成本節(jié)課的知識框架，突出本節(jié)課的重難點知識。其次，老師結合學生寫的預習案的情況，指定突出代表公布預習案答案，老師及時進行點撥，學生使用彩色筆作好自主糾錯。 進入探究案學習后，學生先起立討論5-15分鐘。討論之前，小組長安排任務，負責協調好分層討論。小組內，先一對一討論3分鐘；然后，組內共同討論5-10分鐘；最后，組內確定上黑板展示學生和點評學生，或由老師指定。展示要求學生脫稿，分層次，要點化，書寫要認真、規(guī)范。非展示b、c層學生鞏固基本知識，整理落實探究案，a層學生完成拓展,小組長及時進行檢查。
進入點評階段，點評學生要點評思路、方法，同時注意先點評對錯，最后拓展并回歸學習目標，給出展示學生所在小組分數。非點評學生認真傾聽，積極思考，記好筆記，大膽質疑。a層學生在熟記基礎知識的基礎上搞好總結,準備對點評學生提出質疑和補充。b、c層學生進一步落實基礎知識，使用彩筆做好補充、記錄和修改。老師對展示和點評學生的答案用彩色粉筆進行點評，并給點評學生和質疑同學加分。結合探究問題進行拓展學習和課后思考問題的布置。
課堂最后，留5分鐘時間，由學科班長或老師對本節(jié)課進行總結。最后，進行當堂檢測。課后，老師收導學案找出優(yōu)秀導學案，并進行借鑒。同時，學科班長適時公布檢測題答案。
通過6月23、24、25日，三天校內學習，通過課堂聽課和組內討論及6位老師進行高效課堂、小組建設和導學案編寫三節(jié)課的學習，我對高效課堂有了更深入的了解。通過這些活動，我受益匪淺，得到如下啟發(fā)。
1：探究案要保證課前有1-2名小組成員做完或形成大致的觀點。這樣展示、點評效率都較高。
2：預習案的答案可考慮提前公布，課堂上只適當處理疑難，給學生留時間朗讀、背誦相關知識。
3：展示學生要指定，點評學生和老師點評處理有答案習題時要重思路、方法。
4：導學案改法，全班收齊可每組抽1-2人，針對性面批，同時檢查小組整體情況，并給出總分。然后組內互批。最后，老師抽查給出評價。
5：合作探究題處理時，不要先公布任務，討論5-10分鐘后，在公布任務。然后，再針對性討論總結答案。
6：點評展示時，一題最好兩組展示，兩人點評，可增強學生對比學習能力。
7：老師重視學科班長的培訓、輔導，由學科班長培訓小組長，小組長分層培訓組員。
8：新課改不能全盤否定、拋棄老式教育的做法，應該結合使用，靈活變通。
6月28日讀《中學地理教參》時，一篇《導學案的四大矛盾與教學建議》對高效課堂在實際操作中出現的問題如何解決給出了一定的答案。
問題1：導學案的預習和學生時間緊張之間的矛盾，學生做預習案時，應付現象突出。
方法：課前十分鐘處理，剛上課留一段時間處理，預習作業(yè)布置。
問題2：導學案的設置和學生不同層次的需求之間的矛盾。呈現出“不夠吃”、“吃不了”、“沒法吃”三類學生并存的現狀，嚴重影響課堂效率的提高和學生能力的提升。
方法：老師應深入鉆研教材，從學生實際出發(fā)，設計教學內容和難度時注意分層進行，適當時間在編寫導學案時可吸納學生參與設計。
問題3：導學案的實施和學生學習習慣的缺失之間的矛盾。表現在：看書過程、文本提煉、筆記的記錄過程、學生問題意識的缺失等。
方法：在使用導學案時，不忘聯系課本相關內容；在學生完成導學案時，不忘引導學生深入思考問題；在課堂聽講時，不忘提醒學生記錄和總結歸納知識；在導學案內容的設置中，應有意識地增加學生獲取文本信息能力的訓練。
問題4：導學案的使用會導致部分教師鉆研教材能力的下降。
方法：老師盡量避免利用其他老師編制的現成導學案。利用其他老師的導學案時，要結合學生和自己的實際情況加以改造。
高效課堂如何實施，不能只停留在課堂之外，希望通過高一一年的教學，能總結出更多高效課堂實施的要領，不斷提升自己的課堂教學能力。
體育高效課堂心得體會篇十一
我校實施“雙向五環(huán)”課堂模式已經一個多月了，在這一段時間里，我先后執(zhí)教了4節(jié)校級公開課，課后我總在不斷地反思：“雙向五環(huán)”課堂模式是這樣的嗎?我的課堂實現高效了嗎?這段實踐過程中，有得也有失：
一、學生的自主學習到底是什么樣子?
再次翻閱學習研究《高效課堂100問》后，才明白：高效課堂之所以高效，在于對學生自學能力的培養(yǎng)——所有的形式都是在圍繞這一目的在進行。所以，并不是為了展示而展示，而是到了必須展示的時候才展示!其主要的教學內容要圍繞著“自學”開展!“對學”為輔——也就是在自己解決不了的情況下才向學習伙伴、小組成員求助，學習伙伴和小組無法解決的問題才拿到課堂上“群學”解決。也就是說班級展示這一環(huán)節(jié)在課堂上應是只展示“最精彩的”和“解決不了的”，學生的自信和興趣的培養(yǎng)全放在小組當中了。
原來如此啊!我如夢初醒，馬上轉變了自己的態(tài)度，改變了教學方式方法，課堂果然輕松起來，學生的興趣不但沒有減弱，積極性反而提高了——可能是由于更能發(fā)揮他們的主動性了吧，也可能是專家所說的：“孩子切實感受到課堂是由他自己做主的，不僅自由，而且自在，寬松的環(huán)境使他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到了前所未有的發(fā)揮?！笨墒?，這節(jié)課后，聽幾個老師都這樣說，課堂就是這樣了，覺得沒有什么新鮮感了。是呀，這樣的課堂缺乏“亮點”，缺乏“觀賞性”，甚至幾乎沒有什么“精彩”可言!根本是不值得“看”和“聽”的課，因為不作為課堂的參與者來說的聽課老師，太無聊了。
這樣的課堂應該是高效課堂吧?——它不是為了迎合聽課老師或專家的口味，不是為了張顯老師的個性和技能，而扎扎實實地全是為了學生的學習和發(fā)展。
體育高效課堂心得體會篇十二
提高教學的有效性是教育、教學改革的一項長期而艱巨的任務。自從素質教育的推廣和新課程的實施以來，課程教學改革已經取得了階段性與實質性的成果。但傳統的低效或無效的課堂卻依然非常普遍，因此“高效課堂”的實施對促進教學改革發(fā)展有著重要的意義。下面是我對高效課堂的一些個人體會和理解。
著名的心理學家維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念；奧蘇泊爾提出的“先行組織者”的概念對現代教育的改革有重要的啟示。高效的課堂教學必須注重學生的主體地位和教師的主導作用；不管是維果茨基還是奧蘇泊爾都要求在學習新知識之前學生先要自己去思考領悟?！白罱l(fā)展區(qū)”理論是在學生解決超過自身已有發(fā)展水平的問題時教師才給予必要的幫助，幫助他們順利通過最近發(fā)展區(qū)以達到更高的發(fā)展水平?！跋刃薪M織者”的概念是在學習主要內容之前給學生提供有意準備好的、略微概括的和抽象的內容，以促進學生對后面知識內容的學習。從上面兩位心理學家關于教學的理論，很顯然可以看出：真正的課堂應是建立在學生獨立思考的基礎之上的；學生提前進行思考是高效課堂的前提。
洋思中學的教學模式“先學后教，當堂訓練”，我個人認為應該從兩方面來理解。
首先，從學生方面理解:“先學”有學生通過教師提出的教學目標和要求自學的意思。這里要注意的是應當防止從“自主”到“自流”的現象。由于學生的個性發(fā)展差異以及認知水平和認知能力的差異，學生的自學能力水平會有區(qū)別。如果自學的任務偏難或者是缺乏趣味性，可能導致學生不是自主學習而是放任自流、虛度光陰了。所以在學生自主學習的同時教師應積極的采取個別教學的方式，避免“自流”現象的發(fā)生。
其次，從教師方面理解：“先學”不僅僅是專門指學生先學，也同時包含了教師先學。在給學生提供學習目標，確定學習要求之前必須要對整個教材進行充分的理解：包括教材的地位作用，教法的分析，學法的分析；教材之間的關系也要了如指掌。這就要求教學教研組應開展集體備課，共同探討教材中內在的、本質的聯系。除此之外，對學生的了解也是必不可少的，了解學生是開展教學活動的前提?！昂蠼獭逼鋵嵤堑谌齻€過程，中間還應該有一個“二次備課”的過程。在經過教師和學生的“先學”之后，教師應對學生自主學習所產生的問題進行整理和分析，對原先的備課進行再整理。而后，教授的是學生困惑的疑難問題以及對不完整的內容進行補充，注重學習思想方法的掌握而不應該就題論題?！爱斕糜柧殹庇袃蓪雍x：
第一、是指在課堂上留出足夠的時間將已經學過的知識進行鞏固。練習的過程中應該注重知識的應用，多做一些創(chuàng)造性的練習，不能為掌握知識而練，應以實際中的應用為主。
第二、課后仍然是要布置作業(yè)的。“當堂訓練”主要是思想方法和實際應用的訓練。課后的作業(yè)應該是具有延伸和拓寬性的作業(yè)，這樣既能使學習的內容得到深化，也能發(fā)展學生的個性化能力，同時還能為后面內容的學習做好準備。
學案教學是一種課堂教學模式，不管是對于學生還是教師都是比較高效的一種教學模式，學案教學主要有以下幾點：
首先，學案的內容。學案主要包括本節(jié)知識的學習目標和要求；學習的重難點；本節(jié)的基本概念；以及學生通過自己閱讀課本就能獨立完成的簡單課前練習；本節(jié)主要講解內容；課后提升練習；學習反思。
其次，學案的制作。學案的制作是一個系統的、工作量較大的任務，需要教研組各成員之間分工合作共同完成，并且經過課堂實踐之后進行修改，在反復修改多次之后將所有學案裝訂成冊，為下一屆的教學進行參考。若內容有變化只需進行微調即可。當然，在學案的實際應用當中還需根據當時的情況加以改變。
再次，學案的效果，學案在使用的過程當中既為學生提供了明確的學習方向又提供了學習的目標，可以極大的提高學習的目的性，從而提高學習效率。所要掌握的知識，知識的重難點等都一目了然，不僅減輕了學生的負擔，同時減輕了教師的負擔。
最后，學案教學不僅符合“先學后教，當堂訓練”的思想，而且在一些大城市的中學中已經得到了實踐的檢驗，取得了很好的效果。學案教學是實現高效課堂的基本途徑，將成為教學改革又一新的發(fā)展趨勢。
體育高效課堂心得體會篇十三
高效課堂教學策略的研究，是古往今來所有教師研究的共同課題。如果課堂教學結構緊湊嚴謹，方法適合初中生學習特點和學習要求，就能提高教育教學質量，就能為培養(yǎng)高素質人才奠定堅實的基礎。作為初中歷史教師，也應自覺探索歷史課堂教學的高效策略問題。筆者在這方面通過學習借鑒江蘇洋思中學“先學后教，當堂訓練”模式，并結合初中歷史課堂教學實際，在學習、實踐、探索中總結了幾點，期望與同仁共同探討適合初中歷史教學高效策略的話題。
教師每上一節(jié)課，課堂上需要傳授的知識和信息，先要請學生課前自學教材，或請學生搜集資料。預習時，教師可以列出一些思考題，讓學生從教材中找出答案，找不出答案的要特別留意做上記號，或找同學探討，或查閱資料，仍然解決不了的待課堂解決。課前預習目的是對以往知識儲備進行整理加工，并在自學教材中獲取新的信息，或在搜集資料中歸納整理，將舊的知識經驗與新知識結合，形成新的知識儲備。學生課前預習處理得好，課堂教學效果就好。通過預習，能夠培養(yǎng)學生自學能力、觀察能力、思維能力、解決問題能力以至于歸納總結能力。
我們的歷史教學要充分挖掘學生的興趣之源，發(fā)展學生的思維，提高學生分析問題和解決問題的能力，要鼓勵和培養(yǎng)學生在自學中“設疑”。如果一味地只是教師設疑，學生容易產生依賴性，久而久之他們的主動性將會喪失殆盡，其思維能力的發(fā)展也將受到束縛，最終會變成被老師牽著線的“風箏”。只有讓學生學會自己設疑，才能真正主動地學習，在自我設疑、自我辨析中掌握知識與能力、過程和方法。
課堂教學的最大優(yōu)越性就是師生可以廣泛的交流討論，在互動中使每一個學生的知識集中起來，發(fā)揮課前預習的實際效果，讓學生的知識潛能最大的再現，集中大家的智慧討論解決所有預習中的疑難問題。交流時，讓大家暢所欲言，各抒己見，必要時教師可以稍作點撥。教師要讓學生有一個充分展示自己才華的機會和平臺，或許學生在預習時所發(fā)現的問題，某些真知灼見即便是老師也自愧不如，這時教師要充分肯定，及時鞭策；當然也可能出現沒有問題或見解淺顯之類的現象，教師不得譏笑，應正確引導。
交流互動環(huán)節(jié)，需要教師徹底轉變觀念，放下權威，下大力氣激發(fā)培養(yǎng)學生合作交流的意識和能力。在全班交流時，要確保發(fā)言人的發(fā)言能代表本組成果，形成“想說”、“會聽”的良好局面，讓學生體驗到：表達給大家聽是一種享受，得到大家的評價是一種進步，質疑同學的發(fā)言是最大的收獲。惟有這樣日積月累，教師才得以解放，學生才得以發(fā)展，一言堂才變成真正意義的群言堂，學生才會有收獲，有發(fā)展，有提高。
課堂教學中的點撥，被喻為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，使學生獲得正確學習方法的“點金之道”，“點”就是教師對學生要善于啟發(fā)誘導，使之獲得認識問題的正確方法；“撥”是教師撥開學生思維的迷霧，撥正學生認識問題和解決問題的思路。在課堂上，教師的責任就是引導和點撥，即在學生實在回答不出來的時候再進行釋疑。教師點撥起一個層層深入的作用，即由淺入深，由表及里，由低到高，由簡單到復雜，由容易到困難，將認識逐漸引向深入。
因而，課堂教學中，我們要善于“點撥”，講究方法。方法一、順勢誘導，逐漸深入。課堂教學中常出現這種情況，教師提出問題后，學生也能答出一二，且思考方向正確，但認識深度不夠，這時，教師就應該在肯定學生認識方向的基礎上啟發(fā)誘導，順勢點撥，使其認識更系統深入。方法二、搭階梯，點迷津。當學生遇到難度較大問題而感到束手無策時，教師應在認識陡坎上造階搭梯，適時地扶一把，指點解決問題的思路和方法，從而開啟學生思維的竅門。方法三、歸謬正誤，轉變認識。當學生對一個問題產生錯誤認識時，教師如果只是簡單地予以否定，難以使學生信服，且易產生逆反心理。這時，就應指出學生認識錯誤的根源所在，使其幡然醒悟，轉變?yōu)檎_的認識。
任何一種學習不通過親自動手都是不牢固的。有人認為，教師就是在講臺上向學生宣講，將知識傳授給學生即可，學生接受了就完事大吉、高枕無憂了。其實，這是一種錯誤的行為，課堂教學的主要目的和主要方式是讓學生積極地訓練，讓他們動手操作，在主動訓練中獲取知識和能力。只有訓練才能培養(yǎng)能力，不練就不能提高能力，不練就掌握不了知識，就不能加深印象，就達不到提高能力的目的。練要有一定的方法和步驟，教師要精選訓練題，采用那些以一當十有代表性的題，教師要在必要的時候告訴學生怎樣練習、怎樣操作。當堂的訓練任務當堂完成，千萬不要放在課外，那種課內損失課外補、課堂松松垮垮課外緊緊張張的做法要徹底改變。因此，教師在課堂上要精講多練，一環(huán)扣一環(huán)，不浪費一點時間，不多說一句空話，爭取做到字字千金，不讓學生感到厭倦和煩躁。
因為學生知識基礎、理解能力有差距，難免會有好差之分，因而反饋就顯得十分必要。反饋是教師和學生的雙向交流，是落實師生互動、生生互動的過程，教師要把控全局，保證交流的渠道暢通，互動迅捷，效益頗豐。特別是對學生的問題和偏差，要及時矯正，當然對有爭議的問題或沒有定論的知識允許學生有不同的見解，教師不要強作結論。
課堂教學中知識的延伸與拓展是一節(jié)課的點睛之筆，是創(chuàng)設懸念、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等多方面的關鍵所在。之前，教師在操作訓練時選擇精深的有代表性的練習題讓學生去做，要提醒學生在做題時一定要使自己在潛意識中有知識遷移，舉一反三，觸類旁通的能力，并且有以此題為范例進行創(chuàng)造的意識和能力，使之養(yǎng)成習慣，這時課堂目標就初步達成了。
在課堂上學生學得了一定的知識，通過訓練操作鞏固了知識，智力也得到了開發(fā)，但這遠未達到課堂教學實現了培養(yǎng)人才的終極目標。因為這離知識的遷移、能力的最終提高還有一段檢驗、鞏固、提高的距離，而要使課堂上的所學東西運用到實踐中去，運用到其他各領域中去，這還需要一個再提高再創(chuàng)造的過程。要讓歷史走進學生生活，讓學生感悟歷史，讓學生成為歷史的參與者，立足于由近及遠的認知規(guī)律，從學生的生活出發(fā)，視野從身邊擴展到全方位。只有讓學生感覺到歷史的真實，他們才會產生了解歷史的欲望。因此，用直觀的圖片和易懂的資料、還有結合當地歷史意義的鄉(xiāng)土資源，來增強學生的感性體驗，從而再度拓展思維，達到知識遷移延伸之終極目標。只有這個目標達到了，培養(yǎng)人才的任務才能說基本完成。知識遷移需要教師的科學引導和學生的刻苦訓練。
綜上所述，對歷史課堂教學高效策略的探索研究，應該貫穿在歷史教學的課內課外，落實在學生認識歷史的方方面面，而課堂教學改革顯得尤為重要，其中的每一個環(huán)節(jié)都應該精心策劃，需要教師有高度的責任心和意志力，有先進的教育觀和質量觀，有靈活的教學方法和先進的教學手段。只要我們主動擔負時代賦予我們的重任，以培養(yǎng)高素質人才為目標，以滿腔的熱忱和聰明的智慧，積極而扎實從事課堂教學改革，才能探索出適合自身實際的高效課堂教學策略，真正實現教育教學質量的全面提高。
體育高效課堂心得體會篇十四
高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。那么，相關的心得體會是怎么樣的呢?下面大家就隨小編一起去了解一下吧!
本學期，我校開展了小學語文高效課堂課改觀摩課活動，我有幸參加了這次教學觀摩活動，聆聽了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課，觀摩高效課堂心得體會。之后，聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
當我聽著這三位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學《草船借箭》這一課時，她讓學生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生身臨其境的情懷。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時也激發(fā)了學生對人物性格的更深入的了解，為學生理解課文內容奠定了基礎。xx老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼。
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。
一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。
3月15號到3月16號中午這一天半的時間在莘縣實驗小學聽了8節(jié)小學數學優(yōu)質課，使我深刻地感受到了小學數學課堂如何進行有效的教學。就此，談一談我個人聽課的一點膚淺的體會。
首先，這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，引入問題自然。例如：孫秀敏老師執(zhí)教的《復式條形統計圖》在與學生互動環(huán)節(jié)，通過觀察學生戴眼鏡的人數引入統計及統計的方法，并讓學生意識到保護眼睛的重要性。這樣學生就滿懷熱情地投入到學習中;再如：為緩解學生緊張的情緒，孫延磊老師在執(zhí)教《體積和體積單位》時以產品說明書的形式先讓學生根據介紹猜產品的名字，然后告訴學生這個產品為孫延磊老師本人，而且很自然的本節(jié)新課。
第二，在自主探究時，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法。這八節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。如：王建老師執(zhí)教的《三角形的三邊關系》，讓學生通過觀察進行猜測，通過操作進行驗證，最后學生總結，整個過程充分體現了學生是課堂學習的主人，讓學生學會了自主學習的能力。充分體現了“做中學，學中玩”，讓學生看得見，摸得著的實踐活動，不但讓學生在做中、玩中愉快地學習，還鍛煉了學生的動手能力，讓學生自己體會到成功的樂趣，同時也讓孩子明白了怎樣的三邊能圍成三角形，從心底意識到必須去參與。這是我在以后的教學中主要學習的地方，只有這樣才能使課堂活躍起來，達到師生互動課堂效果。
第三，鞏固應用時，體現數學的生活化。在課中練習時，練習題設計的很好，由淺入深有階段性的習題。練習的形式很多樣。突出了當堂課的重，難點。學生即鞏固了知識，又拓展了知識面。有的老師的練習題，特別生活化。練習既有用又有趣，提高學生的學習興趣。從教學素材來說，很多內容是與生活緊密相關，甚至是直接從生活中得到的。如：雷玉芳老師執(zhí)教的《線的認識》時，先讓學生找生活中的線段，然后拿出一支鋼筆形狀的激光筆先讓學生找線段，接著引導學生觀察，通過老師的引導提示進一步讓學生認識射線、直線，在此期間老師鼓勵性的語言也激發(fā)了學生學習的欲望如：“你回答的問題真有數學家的味道、數學家的智慧，數學家也是這樣想的，你真棒、你的小腦袋轉的真快、真是一幫熱心腸、真好，能當小老師了、你看，多善于觀察啊!你可真聰明，都和數學家想到一塊去了”等等。最后還原生活告訴學生生活中的射線和直線實際是不存在的，是數學家為了研究線的方便而想象出來的，課下探究內容為在平面上任意找一點看能找出多少直線，任意找兩點看能找多少直線。
在這短短一天半的時間里，讓我深切體會到優(yōu)秀的數學課堂是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學生心靈閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。
體育高效課堂心得體會篇十五
在我從教的過程中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基.高效課堂之“高效”不應只是分數和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言，就是40分鐘前后學生是應該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課堂之外，又談何高效呢?實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。
一、精心備課。
知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關資料。對一節(jié)課的知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五才不至于出現案例中講的學生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛護小動物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設，教學機智也會不斷增長，無論學生出現什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。
二、認真上課。
在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥助，讓他們的思維跑起來；給優(yōu)等生設置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時助學生總結整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。
三、抓好課后。
課堂上家的時間是相同的，課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業(yè)都費勁。所以我教給學生怎樣安排自己的學習時間，才能高效學習。在助學困生時多也利用課后時間，有難題時老師講一講，平時好學生一，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也他們樹立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。不論我們花費多少時間和精力，只要學生健康快樂的成長，就是我們?yōu)閹熥畹目鞓罚?BR> 教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們一定會取得高效課堂教學的成功。
體育高效課堂心得體會篇十六
摘要：化學課堂教學中創(chuàng)新環(huán)境的營造應該是開放、寬松、民主、和諧的，它應該包容多樣性，鼓勵獨創(chuàng)性，支持求新求異，挑戰(zhàn)權威。作為化學教師，應當為學生營造激發(fā)他們創(chuàng)新精神的環(huán)境。
關鍵詞：化學課堂；創(chuàng)新環(huán)境；營造。
我們應該從歷史的高度，從關系到中華民族興衰存亡的高度來認識培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要性和我們肩負著的特殊使命。培養(yǎng)創(chuàng)新精神是當前實施素質教育的重要內容，是學生發(fā)展，將來適應社會的需要，是國家興旺發(fā)達的需要。我們應該認識到，教師是實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的貫徹者和組織者，學生創(chuàng)新能力靠教師去培養(yǎng)，而培養(yǎng)創(chuàng)新精神需要一個有利于學生創(chuàng)新的環(huán)境。如果沒有發(fā)展學生創(chuàng)新思維的溫床，沒有創(chuàng)新的土壤就長不出創(chuàng)新的幼苗。而培育創(chuàng)新的環(huán)境和土壤的是教師，因此教師是營造創(chuàng)新環(huán)境的關鍵。我們不能要求每個教師都具有高度的創(chuàng)造性和很強的創(chuàng)新能力，但應該要求他們富有創(chuàng)新精神和較強的創(chuàng)新意識，懂得高度重視學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，懂得重視學生的獨創(chuàng)性，鼓勵學生求新求異，正確引導學生的創(chuàng)新沖動，催生創(chuàng)造性的種子。
古人主張“授人以魚，不如授人以漁”，這里的漁，實質上是指教給受教育者學習的方法。因此，在中學化學教學中開展創(chuàng)新教育的關鍵是對學生加強科學方法教育。但對學生進行科學方法教育，并不是要引導學生拋開化學教學內容另學一些專門方法，而是重在“潛移默化”和“滲透”，即在教學過程中把學科知識和科學方法有機地結合起來，采用隱性和顯性相結合的原則，根據化學學科特點和教學內容，從學生的生理和心理特點出發(fā)，采用靈活多樣的方式展開，如通過向學生介紹一些化學家和化學史，對學生進行科學態(tài)度和科學精神教育，在化學基礎知識的傳授中滲透類比法、理想模型法和直覺思維法等各種科學方法教育；在習題教學中滲透假設法、綜合法、用“全面的觀點”分析問題的方法、“具體問題具體分析”的方法和用“聯系的觀點”分析問題的方法等，使學生掌握獨立探求知識的方法和獲得不斷創(chuàng)造的能力。
輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，可以使學生在課堂上保持激昂的精神狀態(tài)，激發(fā)學習興趣，從而消除學生消極學習過程中的焦慮感和疲倦感，能充分發(fā)揮學生學習的主動性、創(chuàng)造性。旺盛的求知欲和強烈的好奇心是驅使人積極進取，主動思考，從而產生創(chuàng)造性思維的動力。因此，培養(yǎng)強烈的好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎。例如，在講“無色的酚酞試液遇堿變紅色的性質”之前，我們可以做一個“小魔術”：事先把一張白紙浸泡在酚酞試液中，晾干備用，用玻璃棒點無色堿液在“白紙”上寫化學兩個字，結果顯示出紅色的“化學”兩個字，從而引起學生強烈的好奇心和求知欲，使學生在輕松、愉快的氛圍中掌握了“無色的酚酞試液遇堿變紅色”的性質。這樣學生的積極性被調動起來，在課堂中處于積極、主動的思維狀態(tài)，易出現獨特的思維，在課堂中形成主動思考、勤于思考的氛圍。
眾多調查表明，學生不是不想創(chuàng)新，只是長期受應試教育枷鎖的束縛，沒有創(chuàng)新的機會。教師應該鼓勵、引導學生在學習過程中積極思考、大膽探索、暢所欲言；應該歡迎學生提出與自己或書本不同的看法，形成一個互相討論、互相促進的良好環(huán)境和氣氛。對學生主動探索的表現，教師一定要給予積極的評價，要讓學生看到自己的點滴成功，從而產生積極的體驗，激發(fā)起更強的探索創(chuàng)新的積極性，要平等地對待學生，在課堂上努力為每一個學生提供表現的機會。同時要承認差異，善于看到不同層次的學生所取得的成績，點燃學生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的火花。
進行創(chuàng)新教育的實驗，是時代的需要，也是教育實踐改革的必然趨勢。法國生理學家諾貝爾獎獲得者貝爾納說：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能?！?BR> 創(chuàng)新是對學生的挑戰(zhàn)，更是對教師素質的挑戰(zhàn)，讓我們緊跟時代步伐，為培養(yǎng)民族精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才多做努力，為我國教育事業(yè)的發(fā)展和騰飛多做貢獻，開辟出創(chuàng)新教育的嶄新天地。
體育高效課堂心得體會篇十七
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。它是讓學生真正成為課堂的主人，使課堂成為表現自我，展示互動的平臺。并將學生的學習任務得到了進一步的落實。這將是每一個老師不斷追求的目標。它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合互動的結晶。
要想把握教材布局，在備課前教師一定要經過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計；最后在上課后，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。
二、高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己表達的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色。
課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。傳統的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)和整合?？梢哉f，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。
三、傳統課堂教學有很多不足，素質教育是課堂教學的主陣地傳統課程教學不足為：傳統課程教學已經不能適應現代教育教學的需要，在培養(yǎng)目標上，只重視傳授知識，不注重發(fā)展能力，按一個模式培養(yǎng)學生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長。在教學內容上，教材是學生的唯一學習內容，是學生知識的主要來源。在教學方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如“教”，不重視學生如何“學”，考試主要靠死記硬背，不利于調動學生的學習積極性。在教學形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關系上，注重教師的教，教師是主動的施教者，忽視學生的主動性，學生是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者。傳統教育是保守的、封閉的。在這種傳統教育指導下形成的思維方式，已不能滿足學生的發(fā)展需要，也不能讓學生適應時代發(fā)展的需要。
四、優(yōu)化時間：
抓時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。教師對新授內容包括各個知識點的呈現方式要符合學生的認知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，要貼近學生的生活。一堂課一般由目標導學、小組討論、師生解疑、知識自測、學生反思五部分構成。目標導學不超5過分鐘，講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。
總而言之。高效課堂的構建需要教師認真鉆研教材，提出切合實際的實施方案，實施過程中靈活調整，永遠以學生為中心，這樣會逐漸構建起高效的數學課堂，提高學生分析問題、解決問題的能力。把課堂的主動權交給學生，這樣才能綜合、全面、高效地完成課堂教學的任務。