總結(jié)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的鞏固和提煉,使其更有價(jià)值和意義。在總結(jié)中,可以通過列舉具體的案例或事例來支持自己的觀點(diǎn)。如果你正在寫總結(jié),不妨看看以下小編為大家搜集的一些范文,或許可以解決你的困惑。
班主任讀書心得題目篇一
《班主任的互動(dòng)風(fēng)格與學(xué)生教育》讓我認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子在成長的過程中有應(yīng)該拒絕被命令,被批評(píng)。反思班主任工作中的批評(píng)與說教、發(fā)布命令、帶有目的性的虛假交流等等。讓我明白作為老師一定要接納每個(gè)孩子的差異,展示真誠的憐憫與愛。尊重學(xué)生,從孩子的角度出發(fā)老師要重新學(xué)會(huì)說話:
第一,具體告訴孩子不能接受的行為;
第二,表達(dá)你的感受;
第三,解釋為什么有這種感受;
第四,到此為止。讓自己成為一名好聽眾,聽孩子說,用孩子的角度,傾聽孩子的感受。充分學(xué)會(huì)去觀察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求,再循序漸進(jìn)、因材施教。
班主任讀書心得題目篇二
放假前,學(xué)校讓我們自由借閱暑期閱讀書籍,我一眼就看到了這本書——《做一個(gè)不再瞎忙的班主任》,不僅是因?yàn)樗耐饷玻ǚ饷媸敲鼽S色的)吸引了我,我想更重要的是,兩年的班主任工作經(jīng)歷,班級(jí)管理方面常常處于天天筋疲力盡,但收效甚微,或不知道在忙些什么,只知道處理一件又一件的事務(wù),偶得一些喘息的時(shí)間,卻總會(huì)被學(xué)生的小報(bào)告再次打斷。這不正是“瞎忙”嗎?真的感覺忙得好蒼涼。因此,我急需一個(gè)正確的方向來指引當(dāng)好班主任,管理好班級(jí)。
書本的開始便陳述了作者的一個(gè)觀點(diǎn):“班主任對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)沒有我們想象的那樣大,甚至可以說‘微不足道’”。說實(shí)話,看了之后,有些憤憤不平。誰說沒什么影響?就拿我自己的經(jīng)歷來說吧,小學(xué)時(shí)代四年級(jí)的那個(gè)班主任就給我留下了很深的印象,一直記得她對(duì)我的關(guān)心和信任。但是仔細(xì)一想,是啊,除去幼兒園,小學(xué)到大學(xué)16年的求學(xué)生涯,這過程中所碰到的教師,少則也有幾十個(gè),班主任都換了十來個(gè),有多少老師是留在記憶中無法磨滅的?只怕屈指可數(shù)。
作者說“一名教師對(duì)學(xué)生的影響很可能是——零”。雖然不愿承認(rèn),但事實(shí)是:在孩子漫長的人生道路中,我們只不過跟他們偶然相逢了幾年,真的不必把自己看得太重要。
然而,不重要就可以抱著過客的心態(tài),放之任之了嗎?顯然這又進(jìn)入了另一個(gè)極端。作者也提到:“不重要不代表可以不作為,恰恰相反,只有在深刻認(rèn)識(shí)到自己在許多方面無法作為之后,才能清楚地明白哪些事情自己可以有作為,哪些工作值得自己投入智慧和情感?!本腿缥业慕?jīng)歷,在我的那么多班主任老師中,還是有一位班主任老師給我留下了深刻印象,并時(shí)常想起,心向往之。
那么,班主任工作到底該如何開展呢?作者提出了“培育——發(fā)展”的理念。“一個(gè)職業(yè)化的班主任是明白自己價(jià)值微小和學(xué)生自身成長重要的班主任,是一個(gè)可以退而為俗人體驗(yàn)豐富生活進(jìn)而更好地服務(wù)學(xué)生成長,是一個(gè)放低自己而不去盲目引領(lǐng)的班主任”。
梅老師說:“培育”,就是為孩子的發(fā)展搭建盡可能廣闊的、動(dòng)起來的、可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái);而“發(fā)展”,則是指孩子在班主任搭建的平臺(tái)上充分地舒展靈魂、習(xí)得知識(shí)和發(fā)展能力,使得每個(gè)孩子都獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。
教師沒有資格以一棵樹的形象告訴孩子該如何生長,我們應(yīng)該盡可能完善地提供小樹苗生長所需的環(huán)境、條件,讓它自由汲取,而不是似生產(chǎn)線上的產(chǎn)品,向著同一個(gè)規(guī)格生產(chǎn)、包裝。我不能從自己的角度出發(fā),以自己的理想形象來塑造學(xué)生、要求學(xué)生,如果是這樣,我的不足,也將影響著學(xué)生,投射到他們身上。
“班級(jí)是一個(gè)大平臺(tái),班主任可以做并且只能做的就是搭建、運(yùn)營這個(gè)平臺(tái)。這是學(xué)生成長發(fā)展的舞臺(tái),舞臺(tái)越寬廣,學(xué)生的發(fā)展就越有多種可能”。這是梅洪建老師的觀點(diǎn),也為我的班主任工作指明了方向。
班主任讀書心得題目篇三
“教育不能沒有感情,沒有愛的教育,就是如同池塘里沒有水一樣,不稱其為池塘,沒有感情,沒有愛,也就沒有教育?!边@是中國近現(xiàn)代教育家夏丐尊的話。有愛心,被教育行家習(xí)慣的稱為是合格教師的底線,也就是說,衡量一個(gè)教師是否合格,除了看其是否擁有一定學(xué)歷和能力外,重要的是看這個(gè)教師是否有“愛孩子“的心。
今天的孩子生長在一個(gè)物質(zhì)豐富的時(shí)代,很多教師和家長抱怨,現(xiàn)在的孩子要什么給什么,該滿足的都滿足了,可就是不好好學(xué)習(xí)。面對(duì)現(xiàn)狀,我們最缺少的是另一種思考:現(xiàn)在的孩子心里面想些什么?他們心靈深處究竟需要什么?作家高爾基說:“愛孩子,連母雞都會(huì)做的事情。”也就是說我們的教師都愛我們的孩子,可是究竟怎么樣去愛,愛的方法是什么,這種方法孩子們感受到了嗎?這需要班主任們擁有一顆慧心。用慧眼去識(shí)別孩子內(nèi)心的需要,用慧心去想出一套對(duì)孩子有用的方案,并去實(shí)施。
不管是哪個(gè)班,總會(huì)有一些難搞的學(xué)生所謂的“混混生”,這些孩子總是令人頭疼。但如果你能把這些孩子搞定,那心里會(huì)充滿了成就感。書中有一篇文章,題為《接近“混混生”》。此文章中郭力中老師介紹了“對(duì)付”這些學(xué)生的一些方法。主要分四步:準(zhǔn)確歸因,真心交流,妥當(dāng)?shù)姆椒?,足夠的耐心。這其中的準(zhǔn)確的歸因和妥當(dāng)?shù)姆椒ǘ夹枰處煋碛幸活w慧心,只有這樣這樣才能有效。管理班級(jí)更是需要。
剛剛提到,想教育好“混混生”需要足夠的耐心。其他孩子同樣需要班主任要有耐心。一些班主任,學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),不問緣由、不聽辯解,總是劈頭蓋臉一頓狠批,從人的本性來說,對(duì)于表揚(yáng)的話語,不管是否符合實(shí)際,都是先接受了再說;對(duì)于批評(píng)的話語,也不管其正確與否,都會(huì)不自覺地會(huì)生出抗拒之心??梢哉f,批評(píng)越嚴(yán)厲,抗拒之心越強(qiáng),學(xué)生就越不想解釋。班主任并沒有意識(shí)到,學(xué)生的沉默可能正是在尋找適當(dāng)?shù)拇朕o來描述自己的感受,表達(dá)自己的想法。這時(shí)候,班主任的催促或者插話都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“老師并不重視我的感受,也不重視我本人”的想法,從而失去了解學(xué)生的良機(jī)。
徐莉老師班級(jí)里出現(xiàn)了“拍賣初吻”事件。她并沒有采用特別的教育方法,而是把自己也當(dāng)成一個(gè)孩子,想象自己班級(jí)里出現(xiàn)這樣的事情,只是好玩而已,就那么簡單。并非有那么嚴(yán)重。是呀,有時(shí)候,我們把有些事情看得過于嚴(yán)重,只有擁有一個(gè)童心,以兒童的眼光去看兒童,你才能真正走進(jìn)他們的心靈。
時(shí)代在不停的向前走,知識(shí)在不斷的更新,孩子時(shí)代接收的東西在變,孩子們也在變,我們班主任只有不斷的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新的理論知識(shí),才能以萬變應(yīng)萬變。所以,這要求我們要有一顆上進(jìn)心,不斷的去學(xué)習(xí)。
總之,班主任工作是一份充滿挑戰(zhàn)性的工作,只有不斷的學(xué)習(xí),總結(jié)才會(huì)有更大的進(jìn)步。教師是陽光下最光輝的職業(yè),值得我們每個(gè)教育工作者用自己的全部身心去愛這個(gè)職業(yè),今后我仍將這么做。
班主任讀書心得題目篇四
捧讀《做最好的班主任》,得以與李鎮(zhèn)西進(jìn)行心靈的對(duì)話,真是如春風(fēng)拂面,愜意非常。
書中第一章就寫到:“尋找班主任的幸福感“,“尋找班主任工作的幸福感”,登過三尺講臺(tái)的人都知道班主任苦,班主任累,哪有什么幸福可言啊!自己做了班主任之后,體重減輕了,臉蛋變黃了,皺紋變多了,脾氣變差了,種種跡象表明:班主任不是那么好當(dāng)?shù)?李教授用自己的親身經(jīng)歷告訴了我答案:享受職業(yè),贏得尊嚴(yán),學(xué)生愛戴,同行敬佩,家庭幸福,衣食無憂,超越自己。這些事情看起來很簡單,但是真正實(shí)施起來很難,而要想達(dá)到理想的效果更難。我們班主任早來晚歸,可以說事無巨細(xì),但有時(shí),還出現(xiàn)難以預(yù)料的難題。所以,我們常常會(huì)埋怨班級(jí)工作的煩瑣和復(fù)雜,感慨工作的忙碌和不值,確實(shí)是有多少老師愿意做班主任?書中李教授寫到:“教育每天都充滿懸念!”“他期待著每一天的懸念,進(jìn)而研究,解決不期而遇的懸念,并享受解開懸念后的喜悅,然后又期待著下一個(gè)懸念……如此周而復(fù)始,這便是教育過程的魅力所在,也是教師成長的奧秘所在。”他把無法預(yù)料的麻煩看成教育的魅力,成長的必須,這是怎樣一種境界!如果說過去我還對(duì)自己的全心投入和得到有過不滿的話,那么當(dāng)我懷著感受教育魅力的心態(tài),開展工作時(shí),我覺得一切的麻煩并不是那么面目可憎了。記得兩年前剛接新初一,面臨著班上男女比例嚴(yán)重失調(diào)的壓力(男生是女生的兩倍),我不知在心里抱怨過多少回,因?yàn)槟猩恼{(diào)皮好動(dòng)是出了名的,值日也不如女生自覺,總是狀況不斷,被扣星也是身不由己。給我的管理帶來的麻煩真是從未間斷過,我牢記蘇霍姆林斯基說過的“每個(gè)人都有一顆成為好人的心”,我堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生,無論多么調(diào)皮甚至搗蛋,他都有一顆成為好人的心,都是可塑之才。于是我通過多種渠道喚醒他們的自信,制定最近目標(biāo),不斷地刺激學(xué)生們有持續(xù)地學(xué)習(xí)動(dòng)力,所以今天,讓我感到高興的是,我們班上學(xué)生無論好差,沒有放棄學(xué)習(xí)的。我們班從剛?cè)胄5牟槐豢春?,到現(xiàn)在成績已名列前茅。我在與他們的斗爭中,感受到成長的喜悅。
如果說,成績的進(jìn)步帶來的更多是功利和虛榮,那么注重情感投入,寬嚴(yán)有度,抓住教育契機(jī),做足文章,才真正讓我感受到教育的魅力和做一名班主任的幸福感。就拿這次校運(yùn)會(huì)來說,由于我班兩名男生在校內(nèi)閑逛,讓我們班與精神文明班擦肩而過,我自認(rèn)為是一個(gè)包容心很強(qiáng)的老師,我的教育理念是,無關(guān)乎原則,可以“視而不見”,允許學(xué)生犯錯(cuò),但不逾距。實(shí)際上換平時(shí),恐怕這點(diǎn)違規(guī)我私底下說服教育就可以了,可是,這是一年一次學(xué)?;顒?dòng),是對(duì)外證實(shí)班級(jí)管理的機(jī)會(huì),我兩天以來的形影不離和我自感兩天以來我們班上的學(xué)生良好表現(xiàn)都被一票否決了的委屈和心痛,讓我禁不住的在總結(jié)會(huì)上聲音哽咽,當(dāng)時(shí)我就強(qiáng)烈地感受到了群情激奮,大家紛紛指責(zé)“肇事者”,我強(qiáng)烈感到肇事者的無地自容,似乎一場(chǎng)戰(zhàn)爭就要開始,我調(diào)整情緒,從我個(gè)人的期望講到全體的付出到班級(jí)的榮辱最后到正確對(duì)待犯錯(cuò)同學(xué)的態(tài)度,我曉之以理,動(dòng)之以情,我講話時(shí)我感受到學(xué)生從未有過地認(rèn)真和專注。在事后的周記中,王丹陽這樣寫到:原本我打算放學(xué)后找人把他們打一頓,但是杜老師用自己的行動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)到什么是寬容和愛,我會(huì)永遠(yuǎn)記住。許多學(xué)生都深有感觸地說:雖然我們失去了榮譽(yù),但我感覺我們班凝聚力更強(qiáng)了。就連我們班最調(diào)皮的王磊還在這次周記中寫到:雖然我是老師眼中調(diào)皮,搗蛋的孩子,但我絕不會(huì)給班級(jí)惹事,不會(huì)讓一顆星因我而扣。自此一個(gè)月了,確實(shí)我們班沒有扣過一顆心。經(jīng)過這次,我更加認(rèn)識(shí)到抓住教育契機(jī),把壞事也能變成好事。
經(jīng)過幾年的磨礪,學(xué)生們確實(shí)也一次次感動(dòng)著我,讓我真切領(lǐng)悟到“惟有班主任,才能真正和學(xué)生“心心相印”,才能真正領(lǐng)略到“人學(xué)”的美麗?!?BR> 在沒有讀李老師的書之前,我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問,我愛每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎?李老師讓我對(duì)熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解:愛學(xué)生,不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛學(xué)生,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。我們班有一名學(xué)生8,他剛進(jìn)班時(shí),對(duì)我充滿期待,表現(xiàn)特別積極,我也一視同仁,可不久我發(fā)現(xiàn)他每一節(jié)下課都來找我,而且重復(fù)同一個(gè)問題,被很多人認(rèn)為有點(diǎn)弱智,還常常中午在我剛休息后打電話,我感到反感了,電話我故意不接,他找我我也推辭沒時(shí)間,他也意識(shí)到我的冷落,漸漸與我疏遠(yuǎn),剛開始我覺得沒有什么大不了,直到一次,看到他的周記,我意識(shí)到我錯(cuò)了,他是需要關(guān)心的弱者,我口口聲聲說要愛每一個(gè)學(xué)生,可是我做到了嗎?那天我給這位學(xué)生立即回復(fù)了一封長信,有自責(zé)有期待,當(dāng)周記本發(fā)下去以后,我不一會(huì)兒就看到他從未有過的興奮,我知道是我的回信起作用了,他還激動(dòng)地向我詢問他的筆名起的好不好。自那以后我有意識(shí)地贊賞他,發(fā)現(xiàn)他自信多了。老師有時(shí)一個(gè)不經(jīng)意的一句話或一個(gè)舉動(dòng)可以喚醒也可以扼殺一個(gè)純潔的心。我不住地提醒自己“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。
包括我在內(nèi),相信都不愿接手一后進(jìn)生多的班級(jí),而李老師卻把后進(jìn)生當(dāng)作科研對(duì)象來研究,提出在轉(zhuǎn)化后進(jìn)時(shí)享受教育的魅力。讓我再次被他的教育思想所折服。他對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠的.他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜,想方設(shè)法喚起他們向上的信心,又講究有效的方法,引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過程中,李老師所采取的方法更是獨(dú)到,如:寫“每日九問”,填“報(bào)喜單”,安排當(dāng)班干部,對(duì)手競(jìng)賽,推薦好書……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓,這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)讓我如獲至寶。我也采取過如師徒結(jié)對(duì),對(duì)手競(jìng)賽等方法,但我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問題,用“學(xué)生的眼光”看待,用“學(xué)生的情感”體驗(yàn),像李老師那樣,用真心、愛心、誠心、耐心,換來孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛戴。
李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著,對(duì)愛的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。試想一下:全國的校長當(dāng)中(包括副校長)有幾個(gè)是做了行政工作后,還主動(dòng)要求當(dāng)班主任,又是甚至是三個(gè)班的班主任工作。用他自己的話來解釋:不當(dāng)班主任心里不踏實(shí)啊,不回到學(xué)校工作自己不舒服啊!
的確,他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心,他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。在他和學(xué)生之間,我們看不見有什么“代溝”。
在讀李老師的書的過程中,我還有一個(gè)深刻的感受,那就是李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數(shù)家珍,對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想,李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典,娓娓道來,正是他長期閱讀、積累的結(jié)果。我深深知道:做一名人民教師,多一些書生氣,多一些書卷氣;多一些書香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會(huì),讀懂教育,讀懂學(xué)生,讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者,生命將更加精彩。
書看完了,我的耳邊還時(shí)時(shí)聽到這樣的聲音:永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭;永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對(duì)你的學(xué)生說話;寧可讓學(xué)生欺騙十次,也不要冤枉學(xué)生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬不要對(duì)學(xué)生說“你是不可救藥的”。
在這本書中,我最喜歡李鎮(zhèn)西老師的這樣幾句話:
1.神秘的命運(yùn)之神把一批又一批的學(xué)生送到我的生活中,讓我永遠(yuǎn)都和童心為伴,與青春同行,因此,我要對(duì)我所有的學(xué)生說-----你們是我永遠(yuǎn)的青春禮物!!
2.惟有班主任,才能真正和學(xué)生“心心相印”,才能真正領(lǐng)略到“人學(xué)”的美麗。
3.用童心報(bào)答童心,這就是我獻(xiàn)身教育的原動(dòng)力.
4.享受職業(yè),贏得尊重,學(xué)生愛戴,同行敬佩,家庭幸福,衣食無憂,超越自己..
5.班主任一定要胸襟開闊,不要斤斤計(jì)較,同行之間要互相欣賞互相敬佩,只有生活在這樣的人文環(huán)境中,我們才會(huì)幸福.
6、我的教育理想:為現(xiàn)代化中國培養(yǎng)真正的公民!
7、生活閱歷賦予我們成熟,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)賦予我們練達(dá),文化知識(shí)賦予我們修養(yǎng),人生挫折賦予我們機(jī)智!
8、用孩子的眼睛去觀察,用孩子的耳朵去傾聽,用孩子的大腦去思考,用孩子的興趣去探尋,用孩子的情感去熱愛!
9、教育雜感所需要的,首先不是寫作能力,而是思考習(xí)慣。
每次讀起這些句子,我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng),他與他學(xué)生之間感人肺腑的故事,他班級(jí)日記里樸實(shí)的話語給我的感覺,就像一位鄰家大哥哥在講述?!白鲎詈玫陌嘀魅巍睆?qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”,昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。所以我說,李鎮(zhèn)西只有一個(gè),沒有人能成為李鎮(zhèn)西,但只要我們從每天最平凡的小事做起,即使成不了紅花,也定能成為一個(gè)綠油油的葉子,在屬于自己的枝杈上,婆娑起舞。
班主任讀書心得題目篇五
作為班主任,我在工作中也做了一些實(shí)際的事情,但我太缺乏經(jīng)驗(yàn),不能處理很多緊急情況。魏樹生的班級(jí)管理藝術(shù)就像一盞指路明燈,有許多實(shí)用的工作方法值得學(xué)習(xí)。
我在這本書中最喜歡的一句話是:有許多事情你無法選擇,但你可以選擇你的態(tài)度。
作為班主任,不能去選擇學(xué)生,必須接受任何學(xué)生進(jìn)來。但只要我們盡力幫助學(xué)生,讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)的同時(shí)成長和進(jìn)步,“尊人者,人尊之”可以受委屈的人才是強(qiáng)大的。
這些內(nèi)容也給了我很多啟示,教書先育人,育人先做人,魏老師的思想,他的班級(jí)管理,他的一切,都是教人從頭教起,教學(xué)生如何做人,教會(huì)做人的真理,很多問題也就會(huì)迎刃而解。
教師比學(xué)生年齡大,無論經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)還是涵養(yǎng)都比學(xué)生多。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,要寬宏大量地對(duì)待,接受它們,再耐心地分析原因。
我們不應(yīng)該在教育中說太多像“不”、“不能”和“不許”這樣的詞來限制學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的空間是廣闊的,充滿了燦爛的陽光。這就要求班主任要有愛心去接納他們,這樣學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的潛力。
魏老師在書中還說:“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不夠全面的,還應(yīng)該具體研究如何去愛,想愛還要會(huì)愛?!?BR> 作為一名教師我也喜歡所有的老師愛學(xué)生,但是如何去愛,沒有做深入的研究,許多學(xué)生一犯錯(cuò),就批評(píng),沒有試過走進(jìn)他們的世界,平靜地與理由去說服他們。
在工作中遇到不利環(huán)境和問題時(shí)主觀努力解決是關(guān)鍵。魏老師說:“怪環(huán)境不好,往往是我們自己不好;怪天氣不好,往往是我們抵抗力最弱的;責(zé)備別人狹隘,往往使我們心胸不開闊;責(zé)備學(xué)生難教,往往是我們自己的方法太少。
事實(shí)上,當(dāng)我回顧我的日常生活和工作時(shí),當(dāng)事情出錯(cuò)時(shí),我不得不推卸責(zé)任。當(dāng)我責(zé)怪周圍的環(huán)境和他人的想法或心理失衡時(shí),我不知道如何從自己的角度找到原因,也不善于改變自己去適應(yīng)周圍的環(huán)境。
我明白當(dāng)我們遇到問題學(xué)生時(shí),我們應(yīng)該改變我們的觀點(diǎn),我們不應(yīng)該盲目地要求學(xué)生去適應(yīng)老師。作為一名教育工作者,我們應(yīng)該努力適應(yīng)我們的學(xué)生。
只有教師熟悉和適應(yīng)學(xué)生,才能改變學(xué)生,使師生成為一個(gè)和諧的整體,促進(jìn)師生共同進(jìn)步和成長。有了這樣的認(rèn)識(shí),我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí),冷靜地面對(duì)課堂上出現(xiàn)的問題,自信地工作。
班主任讀書心得題目篇六
這學(xué)期我參加了班主任培訓(xùn)班,我讀了方老師推薦給我的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》一書,真是獲益匪淺,作為一名班主任,有很多要學(xué)習(xí)的地方,尤其與學(xué)生的相處中,更是摸不著頭緒,但看了這本書后,在某些方面,有了一些啟發(fā),書中的每一個(gè)章節(jié),每一個(gè)細(xì)節(jié),每一個(gè)故事,無不在教育著我們,如何當(dāng)好一個(gè)班主任,一個(gè)優(yōu)秀的班主任,家長放心,學(xué)生喜愛的班主任。
蘇霍姆林斯基把老師熱愛學(xué)生視為“教育的奧秘”,他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。他認(rèn)為師愛是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、尊重、信任、期望、賞識(shí)以及盡責(zé)的美好情感,當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛后,便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情,從而達(dá)到良好的教育效果。他提出:“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心,引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心,那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧,你在其中能找到創(chuàng)造的'喜悅?!闭?yàn)閻?,所以?huì)有創(chuàng)造的喜悅,正因?yàn)橛袆?chuàng)造的喜悅,所以對(duì)教育、對(duì)學(xué)生更加充滿愛的情感。正像書中自序中寫的那樣:我想在今后的教學(xué)生涯中做一名這樣的老師。
課堂教學(xué)除了傳授一定的知識(shí),還要啟發(fā)孩子們對(duì)知識(shí)的渴望,啟發(fā)他們努力跳出課堂的范圍去閱讀、研究和思考。這就在于老師的教育素質(zhì),以前自己對(duì)看書沒有多大的興趣,讀完這本書才知道自己的想法是錯(cuò)誤的,無限相信書籍的力量,是蘇霍姆林斯基的教育信條。只有這樣,課堂才不會(huì)成為現(xiàn)成真理的灌輸與接受的地方,才會(huì)成為人感受自身理智的存在,實(shí)現(xiàn)心靈自由交流的地方??傆X得自己平時(shí)上課缺少一種東西,那就是激情。我覺得要在今后的課堂上,讓課堂成為自己表現(xiàn)得舞臺(tái),正如蘇霍姆林斯基說的:“他們的教育技巧的最主要的特征就是表現(xiàn)自我,即把自己的精神財(cái)富展示在學(xué)生面前”。
書中有蘇霍姆林斯基的這樣一段話:孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子、離開孩子就不行,而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人。要想讓學(xué)生喜歡自己,首先自己必須先愛學(xué)生。課堂上,把自己的關(guān)注面擴(kuò)大,關(guān)注每一位孩子在課堂上的種種表現(xiàn),及時(shí)地表揚(yáng)好的,指正差的,讓每位學(xué)生充分利用課堂上的40分鐘,學(xué)到更多新知識(shí)。課余時(shí)間,不能吝嗇自己的關(guān)心和愛心,蹲下身子來多與孩子們聊聊天,多與孩子們做做游戲,讓自己融入到孩子們的童真世界中,讓孩子們覺得自己的老師像個(gè)大姐姐,像個(gè)大朋友。當(dāng)我們始終不忘記自己也曾經(jīng)是一個(gè)孩子,我們就會(huì)以最博大的愛與理解去對(duì)待孩子,從而成長為一名真正的教師。
教師的責(zé)任感,體現(xiàn)在平時(shí)的教育、教學(xué)工作中,體現(xiàn)在平時(shí)工作的細(xì)節(jié)之中。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),關(guān)心學(xué)生的生活,關(guān)注學(xué)生在校的一言一行,一點(diǎn)一滴,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)耐心地進(jìn)行教育,動(dòng)之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行。對(duì)學(xué)生在校的每一天負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。
以上內(nèi)容如果缺少了“持之以恒”,那么無論你付出多少努力終究不會(huì)成為一名優(yōu)秀的班主任的。我認(rèn)為,做班主任不需要多么聰明,智商一般就夠用,重要的是“一要認(rèn)真,二要堅(jiān)持”,其實(shí)這是做人做事要做好的基本要求。什么是成功呢,“成功就是將簡單的事情重復(fù)做”。教師一時(shí)或一天踏實(shí)認(rèn)真去做并不難,難的是節(jié)節(jié)、日日、周周、每個(gè)學(xué)期、每個(gè)學(xué)年都達(dá)到踏實(shí)認(rèn)真,勤奮用心。認(rèn)識(shí)育人是一個(gè)具有長期性、復(fù)雜性的工程。常言道:“十年樹木,百年樹人”,因此,對(duì)于學(xué)生的成長,我們只能循循善誘,耐心培養(yǎng),而不能急功近利,拔苗助長。我們所強(qiáng)調(diào)的只有先進(jìn)的教育理念加傳統(tǒng)的優(yōu)秀做法才是有效的就是這個(gè)道理。教師沒有耐心的、與學(xué)生面對(duì)面的、精心和經(jīng)常的輔導(dǎo),是不可能取得理想成績的。即使是做指導(dǎo)者也必須深入學(xué)生,去指導(dǎo)才行,不付出勞動(dòng),天上不會(huì)掉餡餅。
特別在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中,教師更要耐心細(xì)致,在尊重、理解基礎(chǔ)上提出可接受的要求,使其有反思的余地,有改正缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),促使他們克服各種困難,沖破各種阻礙,履行自己的義務(wù)從而在某方面取得進(jìn)步。同時(shí),老師還要加強(qiáng)養(yǎng)成教育,不斷激勵(lì),使學(xué)生把老師的要求轉(zhuǎn)化為自覺的行為,這樣才能使學(xué)生不斷進(jìn)步。
班主任的工作復(fù)雜而又多面,我的片面之詞也許根本不能概括我對(duì)本書的所有感慨與感激,在繁雜而勞累的班主任工作中他就像一盞明燈引領(lǐng)著我得到更多的收獲和啟發(fā),從而經(jīng)常審視和反思自己的工作。蘇霍姆林斯基的遺囑中說:用知識(shí)哺育自己。教師只有不斷進(jìn)修提高,不斷洗滌自己逐漸被世俗雜務(wù)蒙塵的心靈,用自己的真心換得孩子的真情,此時(shí),我相信,你就是一名真正成功的班主任!
班主任讀書心得題目篇七
每次學(xué)期前的培訓(xùn),總能給我很多啟發(fā),使我明確自己的方向,堅(jiān)定自己的腳步。聽完八位班主任老師的報(bào)告,我對(duì)自己的工作有以下幾點(diǎn)想法。
一、關(guān)于課改。
上學(xué)期去__學(xué)校聽課,給我的觸動(dòng)特別大。回來后,我也對(duì)班級(jí)進(jìn)行了分組。首先,我結(jié)合孩子的考試成績和個(gè)人能力選出了十三個(gè)學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀,組織能力、凝聚力較強(qiáng)的孩子作為小組長。然后,由同學(xué)自愿選擇自己的組長。接著,組長遵循男女搭配、強(qiáng)弱搭配、文理搭配、性格搭配的原則選組員。最后,我計(jì)算出各小組的平均成績,做個(gè)別調(diào)整。每個(gè)小組為自己取了組名,定了組訓(xùn)。老師們精心編制了學(xué)案,按照新課改的模式上課。雖然孩子們正在逐漸適應(yīng)這種自主課堂,但我認(rèn)為我的課堂并沒有真正實(shí)現(xiàn)高效,主要體現(xiàn)在:有些薄弱生存在渾水摸魚的現(xiàn)象;課堂容量小,對(duì)于六年級(jí)的孩子來說,有“吃不飽”的現(xiàn)象。袁學(xué)超老師的報(bào)告中提到:每天一總結(jié),每大周一總結(jié),讓學(xué)生獨(dú)立處理他們存在的問題,進(jìn)行組內(nèi)懲罰。我認(rèn)為這種自我管理的方式非常好,避免薄弱生造假的同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和責(zé)任感,鍛煉了孩子們解決問題的能力。另外,袁老師還提到:貴在堅(jiān)持,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并有效處理。課改中,難免會(huì)遇到這樣或那樣的問題,作為班主任,要善于觀察、發(fā)現(xiàn)問題,并及時(shí)想出有效的調(diào)整方案,盡快走向積極高效的課堂。
二、關(guān)于和學(xué)生溝通。
幾位優(yōu)秀班主任都提到了與學(xué)生溝通時(shí)文字溝通的重要性和高效性。談心本也好,給學(xué)生寫信也好,都是文字溝通的形式。上學(xué)期聽過朱廣艷老師的報(bào)告后,我試著給班里兩位問題生各寫了一封信,通過他們后來的表現(xiàn),我發(fā)現(xiàn),這種方式對(duì)于學(xué)生而言,有很大的沖擊力和觸動(dòng)。不過,一定要長期堅(jiān)持,否則只能是短期有效。
三、關(guān)于班級(jí)管理制度。
通過這次培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理制度一定要細(xì)化、明確化,并且要配之以監(jiān)督檢查機(jī)制,及時(shí)反饋,予以懲罰。這樣一來,就會(huì)形成系統(tǒng),步入良性循環(huán)。這一點(diǎn)也是我需要學(xué)習(xí)的。
新學(xué)期,新開始,我一定會(huì)盡力做好每一件事,陪伴孩子走過小學(xué)最重要的一個(gè)學(xué)期!
班主任讀書心得題目篇八
在我興奮的翻開魏老師的《班主任工作漫談》時(shí),看到他在書的自序中這樣寫道:世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)是神圣的.愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗.以使我們無愧于學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這一段歷史??吹竭@里我第一次感受到班主任工作的神圣與偉大。在書中也使我明白要育人,先要育己,魏書生的“戰(zhàn)勝自我、超越自我”篇章給我印象最深,育人是永遠(yuǎn)的,育己更是永遠(yuǎn)的,戰(zhàn)勝自我不容易,超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀??戳诉@本書,我也確實(shí)有了很多新的想法,有很多方面覺得是值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的。
關(guān)于管理,魏書生說他一靠民主,二靠科學(xué)。魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一,也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一,其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。
學(xué)生也是有思想,有自主權(quán)利的。班主任不以勢(shì)壓人,讓學(xué)生充分行使民主權(quán)利,讓他們感受到自己在班級(jí)里的重要地位,體現(xiàn)主人翁的精神,才能更好地凝聚班集體的力量。同樣一個(gè)班集體的班規(guī)班風(fēng)的樹立也至關(guān)重要,學(xué)生“有法可依,有章可循”是正常學(xué)習(xí)工作順利進(jìn)行的必須,也給學(xué)生自律能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的氛圍。
讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。首先,魏書生非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問他:“您還能做我們的班主任嗎?”魏書生說:“為什么不能?”學(xué)生說:“我們看您太累了!”“那我就請(qǐng)副班主任來管嘛!”學(xué)生問:“副班主任在哪?”魏書生說:“就在每位同學(xué)的腦子里!”談話中,魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外,還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息,這就是:管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來說是必要的,但管理不是老師來約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí),使學(xué)生自覺意識(shí)到管理的必要性,特別是自我管理的必要性,在客觀效果上,減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒,大大減少了由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內(nèi)耗,這無疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次,魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式,如:寫“說明文”,寫“心理病歷”等,大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理,幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€,以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài);再次,他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與,通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法,既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足,又密切了師生關(guān)系,同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向,所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束,真可謂“一舉數(shù)得”。
思考一下,學(xué)生管理學(xué)生,也包括學(xué)生自己管理自己,其中班級(jí)小干部的建立,在協(xié)助班主任老師工作之外,也可以使學(xué)生擁有自主權(quán)利,有自己學(xué)習(xí)的榜樣,在學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)“英雄”,在工作中培養(yǎng)“全才”。
魏書生老師在教育教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法法指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)教書必須育人。他通過輪流教唱歌,和后進(jìn)生組成互助組,引導(dǎo)學(xué)生自我教育,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等有效方式方法,提高了學(xué)生的自學(xué)能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的`是班集體的學(xué)習(xí)情況,更應(yīng)該成為一個(gè)成長過程的細(xì)心觀察者,在學(xué)生迷茫、困惑時(shí),指給他們方向。學(xué)校里建立了“心理輔導(dǎo)咨詢室”,班級(jí)里也應(yīng)該有一個(gè)以班主任為核心的“心理觀察室”,在問題出現(xiàn)前給予警示,在出現(xiàn)問題給予幫助。
如果一滴水就是一個(gè)海洋,那么一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里,自有他的豐富內(nèi)涵。有的細(xì)膩,有的粗放,有的外向;有的內(nèi)斂,有的親近,有的疏忽……作為一個(gè)班主任,要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái),讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展,形成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福,而使學(xué)生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務(wù)。
班主任讀書心得題目篇九
隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等高科技產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展,學(xué)生以及未來的社會(huì)人才都不可避免地要不斷地學(xué)習(xí)和提升自己的綜合素質(zhì)。而作為班主任,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活負(fù)有直接的監(jiān)管和指導(dǎo)作用。因此,通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐,以及與同行之間的交流,班主任也應(yīng)該時(shí)??偨Y(jié)學(xué)習(xí)心得體會(huì),不斷提升自己的教學(xué)水平、服務(wù)質(zhì)量和個(gè)人素養(yǎng)。
作為一名班主任,我認(rèn)為通過近期所參加的研討會(huì)、閱讀書籍、收看學(xué)術(shù)視頻等形式來激發(fā)自身的學(xué)習(xí)和交流熱情都是非常有益的途徑。研討會(huì)可以讓我們與其他班主任進(jìn)行面對(duì)面交流,分享彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容,了解其他地區(qū)的教育環(huán)境和制度;閱讀季刊雜志、網(wǎng)絡(luò)教育課程、研究報(bào)告等,可以讓我們不斷了解并適應(yīng)教育領(lǐng)域的更新進(jìn)展和教學(xué)理念;收看學(xué)術(shù)視頻不僅可以了解國內(nèi)外教育成果和前沿技術(shù),還可以拓寬視野,增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備。
1.學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的情感需求。要成為一名優(yōu)秀的班主任,不能僅僅以學(xué)術(shù)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn),更要關(guān)心學(xué)生的內(nèi)在情感需要,尤其是在學(xué)生需要情感支持和安慰的時(shí)候,班主任應(yīng)該及時(shí)溝通、鼓勵(lì),盡量讓每一位學(xué)生得到關(guān)注。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)的方法和技巧。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有一定的規(guī)劃和方法,班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā),幫助他們建立有效的學(xué)習(xí)方法和技巧,例如課后預(yù)習(xí)、課前復(fù)習(xí)、培養(yǎng)閱讀和寫作習(xí)慣等。
3.保持積極樂觀的心態(tài),不斷反思。班主任的工作是一個(gè)長期的過程,而每一位學(xué)生也都是不同的。在工作中,班主任應(yīng)該始終保持積極樂觀的心態(tài),不管面臨什么問題都能夠及時(shí)處理,同時(shí)也要不斷反思和自我更新,以克服困難和不足。
通過與同行之間的交流,班主任可以及時(shí)分享自己的學(xué)習(xí)心得和工作經(jīng)驗(yàn),了解來自不同背景和不同地區(qū)的教育經(jīng)驗(yàn)。例如,在班主任學(xué)習(xí)交流中,我結(jié)識(shí)到了不少優(yōu)秀的教育工作者,他們的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)極大地影響了我的個(gè)人成長和工作情緒。在這里,我向不同地區(qū)和不同領(lǐng)域的教育工作者致以誠摯的感謝和敬意。
第四部分:班主任的未來發(fā)展方向。
在學(xué)習(xí)心得體會(huì)之后,班主任應(yīng)該做出及時(shí)的總結(jié)和分析,明確自己在教學(xué)工作中的未來發(fā)展方向。例如,我認(rèn)為班主任應(yīng)該借助線上平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí),組織有針對(duì)性的教育培訓(xùn),擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備和推廣自己的教育觀念。
第五部分:學(xué)習(xí)心得的反思和總結(jié)。
總體來說,學(xué)習(xí)心得體會(huì)是一項(xiàng)長期的工作,它能夠幫助班主任更好地適應(yīng)教育領(lǐng)域的瞬息萬變,更好地為學(xué)生服務(wù)。在學(xué)習(xí)心得體會(huì)中,班主任應(yīng)該時(shí)常反思和總結(jié),尋找不足和改進(jìn)的空間,以不斷提升自己的個(gè)人素養(yǎng)和教學(xué)水平,更好地有效推廣自身的教育理念。
班主任讀書心得題目篇十
近日,本人擔(dān)任班主任,經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,深感自己的不足和需要提高的地方。以下是本人的一些學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。
第一段:班主任的工作重要性。
班主任是學(xué)生們的第一任老師,也是學(xué)生們成長道路上的引路人。班主任的工作涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理健康、行為習(xí)慣等多個(gè)方面。因此,一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)。
在實(shí)戰(zhàn)中,我感覺到班主任的職責(zé)非常的重要。在與學(xué)生交流的過程中,我發(fā)現(xiàn)自己在很多細(xì)節(jié)處需要改進(jìn)。首先是對(duì)于學(xué)生問題的回應(yīng),我應(yīng)該更加耐心細(xì)致,站在學(xué)生的角度去考慮問題,給予更為詳細(xì)的答復(fù);其次是督促學(xué)生做完作業(yè),不僅僅是完成作業(yè)而已,還要對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行跟蹤和匯報(bào),及時(shí)與家長聯(lián)系,這樣可以及時(shí)糾正學(xué)生的問題,保證孩子的學(xué)習(xí)在正軌上。
第三段:自己克服的困難。
在擔(dān)任班主任期間,我也遇到了一些困難。首先是學(xué)生多而繁雜的問題太多、復(fù)雜,我需要更加深入地了解學(xué)生的性格、情況和家庭背景,以便更好地進(jìn)行溝通解決問題;其次是需要更多時(shí)間去了解并逐漸改善與家長的關(guān)系,在家長中樹立良好的形象,以便于更好地開展班內(nèi)工作。
第四段:班主任的素質(zhì)提升。
班主任的素質(zhì)并不是天生就有的,需要在實(shí)踐中摸索、在學(xué)習(xí)中不斷提升。作為班主任,我們需要關(guān)注學(xué)生的身心健康問題、提高自己的業(yè)務(wù)能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)等多個(gè)方面。在持續(xù)的學(xué)習(xí)和提升中,班主任的素質(zhì)必將得到提升。
第五段:結(jié)語。
作為班主任,先得做好自己,用心去愛孩子、耐心指導(dǎo)學(xué)生、設(shè)身處地同學(xué)生交朋友、用點(diǎn)滴關(guān)心幫助學(xué)生,在一點(diǎn)一滴中,溫暖學(xué)生的心,使學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)自己的潛能,全面提高素質(zhì)。最后,班主任不僅需要有一顆關(guān)懷學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生的心,我們也要不斷拓寬自己的新知識(shí),提高自己的能力,與時(shí)俱進(jìn),緊跟教育時(shí)代潮流,為學(xué)生成才創(chuàng)造良好的環(huán)境。
班主任讀書心得題目篇十一
做了多年的班主任工作,也從中積累許多的教育管理經(jīng)驗(yàn),但很多時(shí)候仍覺得不能得心應(yīng)手,工作中也總還要面對(duì)無數(shù)個(gè)尷尬的局面,總有一種累的感覺。班級(jí)紀(jì)律,要維護(hù);班級(jí)清潔,要督促;學(xué)生跑操,要到場(chǎng);學(xué)生糾紛,要調(diào)解;學(xué)生成績下降,又心急如焚……總之,事必躬親,忙得不可開交。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”,也是“井然有序”,但這是用累作為交換的,并且說不定什么時(shí)候,幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非,直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級(jí)管理方法,把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂,干得效果更好一些呢?自從讀了魏書生老師的《班主任工作》一書使我受益匪淺。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理,閃耀著智慧的光芒,指導(dǎo)著我們做睿智而輕松的班主任。
書中關(guān)于班主任要努力改變自己中談到:一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境,享受美好的人生。生活不能沒有理想,但人類不能以理想主義的目光苛求生活。我們應(yīng)該為生活在這千載難逢太平盛世而滿足。少埋怨環(huán)境,多改變自我;要學(xué)會(huì)自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了,世界在我的眼里就總是新的。多么純樸而富有哲理的話語。
確實(shí),生活在新世紀(jì),沒經(jīng)歷過什么挫折和磨難,不懂得珍惜周圍這美好的一切。在生活和工作中,稍有不順就推銷責(zé)任,埋怨周圍的環(huán)境和旁人。不懂得從自身出發(fā)找原因,不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。魏老師說得好:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少。”因此,教育工作中我們不能要求學(xué)生適應(yīng)老師,只能要求老師來適應(yīng)學(xué)生。只有教師熟悉學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生,才能改變學(xué)生,使學(xué)生也能適應(yīng)老師。有了這樣的認(rèn)識(shí),我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí),坦然地面對(duì)各種學(xué)生,才能自信地工作,千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法。
另外,魏老師還從“學(xué)生應(yīng)該是自身的主人,是班集體、國家、社會(huì)的主人”、“科學(xué)管理班集體”、“特殊情況育人方法種種”、“提高學(xué)習(xí)效率”、“體育、美育、旅游”、“科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人們”、“三言兩語談?dòng)恕沼浾钡确矫嫦蛭覀冴U述他班主任工作的豐富經(jīng)驗(yàn)和具體措施。與魏老師相比,使我深感慚愧,也使我更加堅(jiān)信教育界那句至理名言:沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的`老師。
回顧自己管理的班級(jí),我對(duì)他們傾注了所有的愛,可他們毫無感覺,不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子,可學(xué)生照樣若無其事,不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼,處處與你作對(duì)。細(xì)想之下,這也應(yīng)該是自己管理的敗筆。沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人,理解人,幫助人,體諒人,沒有讓他們形成這些良好的品質(zhì),不能體諒老師也就在情理之中了。
也許孩子太嬌生慣養(yǎng)了,太不懂得孝敬人,尊重人,理解人,許多做法父母也許不能忍受,而又無能為力,就把一切的希望寄托于學(xué)校,希望學(xué)校培養(yǎng)他們良好的品質(zhì),讓他們學(xué)會(huì)最基本的愛父母,愛家,學(xué)會(huì)孝敬父母。也常常有家長到我前面來說,我的孩子一點(diǎn)都不聽我們的話,只聽你們老師的,請(qǐng)你們幫我們說一說。聽到這些話時(shí),我常常五味俱全。這是作為一個(gè)班主任應(yīng)深思的。魏書生把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力,稱之為科學(xué)管理班集體。班主任工作一定要細(xì),一定要實(shí),要有科學(xué)的管理方法。
深刻研究魏老師的教育理論,為自己尋找到一座指引航向的燈塔。學(xué)習(xí)魏老師,我想,不是重在學(xué)習(xí)他的某一個(gè)做法,他的那種事業(yè)心、責(zé)任心、愛心、積極面對(duì)人生的態(tài)度等內(nèi)在的精神,才是我們真正應(yīng)該學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的。
班主任讀書心得題目篇十二
《班主任兵法》是一本教育反思的,生動(dòng)詳細(xì)記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生“斗智斗勇”的教育實(shí)踐故事。讀后,感觸很多,收獲也很大。值得一提的是,真正體驗(yàn)到教師人生的真情所在,覺得教育工作中的苦也是一種樂,因?yàn)榻處熓浅绺叩?,也領(lǐng)悟到了作為教師的的真諦——走近學(xué)生,就是完善生命。
作為一名教師,特別是班主任老師,在日常的班級(jí)管理工作中常會(huì)遇到非常多的這樣那樣的問題,特別是一些令人頭痛、非常棘手的問題,常會(huì)感到迷茫與困惑。這本書的出現(xiàn)猶如仙人從天降,富于智慧,指點(diǎn)了迷津。此書用不同的視角和獨(dú)特的方法來看待與處理班級(jí)管理工作中存在的常見問題,尤其是對(duì)后進(jìn)生的教育非常有教育意義和借鑒意義。怎樣才能成為一名優(yōu)秀教師?怎樣去做好班主任工作呢?學(xué)習(xí)好《班主任兵法》就是一個(gè)很的辦法。如書中所寫的教育案例,深刻體現(xiàn)出作者的睿智,其善于“攻心”,給人予啟迪。
學(xué)困生之所以有“困”,是因?yàn)槠鋵?duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和信心。所以他們學(xué)困也是暫時(shí)的,因此我們要設(shè)法讓其接受教育,誘導(dǎo)其努力學(xué)習(xí)。這就要求我們老師要用期待、表揚(yáng)、鼓勵(lì)、發(fā)展的眼光看待他們,善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”,用星星之火去點(diǎn)燃其人生之炬,使其成為一顆閃爍明亮之星。老師表揚(yáng),老師的關(guān)心,老師深入其內(nèi)心世界,這樣,他學(xué)習(xí)做人都有了勁,一顆沉睡的心就會(huì)被喚醒了。
一個(gè)班的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、意志等都存在著差異,會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)成績落后,偏科或不想學(xué)習(xí)、聽課的學(xué)生。對(duì)教育這些學(xué)生如果方法不當(dāng),很容易使其走向極端。因此,我們要從學(xué)生興趣愛好入手,用某一興趣牽動(dòng)其他興趣。例如,有的學(xué)生喜歡畫畫,就連不是上美術(shù)課也會(huì)經(jīng)常不專心,而是在畫畫點(diǎn)點(diǎn)。面對(duì)這樣的情況,強(qiáng)行制止肯定沒什么效果,甚至適得其反。宜課后找他談話。如拿出一幅名畫給他看,讓他見識(shí)名畫,再順?biāo)浦郏騽?shì)利導(dǎo)。讓他明白:喜歡畫畫是好事,但像這樣不能學(xué)好畫。要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,做什么事都要專心,各個(gè)科目都要學(xué)好。
我們知道:“師者,傳道授業(yè)解惑也。”但要“授好業(yè)”要在學(xué)生有興趣,愛學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能做好?!皞鞯馈本惋@得非常重要了,不僅是做人的道理,更是學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。不是一味向?qū)W生輸灌知識(shí),要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的.特性進(jìn)行教育才會(huì)起到效果,切勿把所有學(xué)生一概而論。作者把兵法運(yùn)用于班級(jí)管理實(shí)踐中,面對(duì)脾氣秉性習(xí)慣好惡各不相同的學(xué)生,巧妙地運(yùn)用了孫子兵法、心理學(xué)、教育學(xué),把每一位“問題生”都教育得那么好。這與種植非常神似。教育不是大面積的播種,而是個(gè)別的栽培。不能像在一望無際的田野整齊劃一地用機(jī)械化的方式撒種,到了收獲的季節(jié),就有豐碩的收成。教育如搞園藝工作,面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木,需要用心琢磨各個(gè)個(gè)體的生命特征,不同的苗木要有不同的修枝剪葉、灌溉施肥的方法,才能培育出千姿百態(tài),婀娜多姿的園林美景。
作為班主任,平時(shí)要細(xì)致入微的觀察將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣,利用多種切實(shí)可行途徑與全班每一位學(xué)生多進(jìn)行思想和心靈上的溝通,達(dá)到心靈的碰撞。抓反復(fù),反復(fù)抓,班主任工作就會(huì)做得很好了。
班主任讀書心得題目篇十三
蘇霍姆林斯基認(rèn)為,集體的智力財(cái)富之源首先在于教師的個(gè)人閱讀。
真正的教師一定是讀書的愛好者。
蘇霍姆林斯基一生共完成了《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》《和青年校長的談話》《公民的誕生》《帕夫雷什中學(xué)》和《給教師的一百條建議》《怎樣培育真正的人》等40多本理論著作。
此外,還發(fā)表了600多篇論文和1200多篇兒童讀物。
1977年蘇聯(lián)有關(guān)部門把他的教育著作匯編成《蘇霍姆林斯基教育文集》出版。
目前全世界已用30多種文字翻譯出版了他的教育著作。
他的教育著作既有理論,又有實(shí)際,被人們譽(yù)為“活的教育學(xué)”“學(xué)校生活的百科全書”。
讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼,就是一種真正的備課。
蘇氏認(rèn)為讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。
如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里,使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)你來說只不過是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里,你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)是滄海之一粟。
蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書,使之成為自己的老師,每天去向它們請(qǐng)教。那么,“每過一年,你的科學(xué)知識(shí)都變得更豐富”。
工作若干年以后,“教科書在你眼里看來就淺易得像識(shí)字課本一樣了”(《給教師的建議》p.96)。
正是在這個(gè)意義上,我們說,愛好讀書應(yīng)該是教師的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣。
蘇霍姆林斯基在他的偉大著作中還精辟地揭示出一個(gè)讀書的真理:學(xué)生智力的發(fā)展取決于閱讀能力?!?0年的經(jīng)驗(yàn)使我深信,學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”(《給教師的建議》p.10)“如果閱讀對(duì)于學(xué)生成為通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口,那就沒有必要花費(fèi)許多時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課了?!?《給教師的建議》p.11)他認(rèn)為,學(xué)習(xí)發(fā)生困難和形成差生的一個(gè)重要原因是一天到晚死啃教科書,“拼命使用他的記憶機(jī)器”。正因?yàn)椤皩W(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀,那他就連教教科書也讀不好”。(《給教師的建議》p.149)如果我們真的`想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng),那就要“讓他們走到學(xué)校圖書館的書架跟前去,讓書籍從沉睡的巨人變成青年時(shí)代的摯友”!(《給教師的建議》p.150)。
對(duì)照書中的例子,反思自己平時(shí)的教育行為,在不斷的對(duì)比與學(xué)習(xí)中,我常常為蘇霍姆林斯基為了學(xué)生成長不惜余力的精神而感動(dòng)。他對(duì)學(xué)生充滿了無限的愛,而他的這愛,來自于他的人格的魅力;來自于無私的奉獻(xiàn)精神和堅(jiān)毅的奮斗精神;來自于虛懷若谷,刻苦學(xué)習(xí),頑強(qiáng)拼搏,不斷求實(shí)、不斷創(chuàng)新的精神;來自于勇攀科學(xué)高峰,不滿足于已取得的成就,不斷否定自己,超越自己,在教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)中不斷充實(shí)、完善和發(fā)展自我的頑強(qiáng)毅力。
教師是人類歷史文明的最重要的傳遞者,他本身必須具備美好的情趣,廣泛的愛好。
琴棋書畫,吹鼓彈唱,賦詩吟詞等不說是無所不精,但起碼要成為自己的所能。
要使自己在廣泛的興趣愛好中陶冶情操。
并且,只有教師具有廣泛的興趣愛好,他才會(huì)注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的廣泛興趣。
作為一個(gè)愛崗敬業(yè)的教師,認(rèn)真地及時(shí)地研究教學(xué)方法的改革,及時(shí)地總結(jié)教學(xué)心得,不斷地更新知識(shí),改進(jìn)方法,使自己的教育理念伴隨著時(shí)代的步伐,滲透鮮明的改革特色,不斷地豐富和發(fā)展,并且會(huì)將自己的教研成果運(yùn)用到班務(wù)工作及實(shí)際教學(xué)中。
班主任讀書心得題目篇十四
寒假期間,我拜讀了x鎮(zhèn)西先生的《做的班主任》這本書,這本書通過一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面,這本書寫得很實(shí)在,讀著他的文章,感覺就像是看著一集集連續(xù)劇一樣,書中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深,讓我禁不住熱淚盈眶。
在《做的班主任》這本書中,x鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我。讀懂社會(huì),讀懂教育,讀懂學(xué)生,讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者,生命將更加精彩。
x老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著,對(duì)愛那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心,他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。
書中的觀點(diǎn)深深吸引了我,要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任,必須具備“三心”,即童心、愛心和責(zé)任心。這對(duì)我們低年級(jí)的班主任尤為重要。
工作中常覺得自己的思想和言語和學(xué)生有一道無形的隔閡,總是不能學(xué)生和很好的溝通,換來的是自己感嘆這是一種代溝。
x鎮(zhèn)西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個(gè)問題。他說作為一名班主任,要用童心理解童心,要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生,這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一,更是班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生,是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致,甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感,同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時(shí),其實(shí)我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。
我們便夠建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時(shí),他們就會(huì)在不知不覺中把老師當(dāng)作朋友。當(dāng)老師撕下成人的面具,在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí),學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情,這正是教育成功的起點(diǎn)。
我想當(dāng)我們懷著x老師所說的用童心理解童心時(shí),我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛。即使學(xué)生做錯(cuò)了事時(shí)也是如此,因?yàn)楹⒆觽兛偸菓阎屏级篮玫貏?dòng)機(jī)去做自己認(rèn)為對(duì)的事,總是懷著渴望得到周圍人的贊揚(yáng)、理解的心理去做自己認(rèn)為對(duì)的事,或許會(huì)好心辦壞事,當(dāng)是我們用童心去衡量時(shí),自己就會(huì)變得平易近人,會(huì)使學(xué)生覺得你親近,具有親和力。
x老師說“離開了情感,一切教育都無以談起”,可見教育離不開情感。
常聽到現(xiàn)在的'一些班主任抱怨說:我付出那么多,我把心都掏給了學(xué)生,可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情,難道我還不具有愛心嗎?其實(shí)他們片面理解了愛心的涵義。x老師告訴我們,愛心應(yīng)該是是日常生活(即常態(tài)的條件下)所自然而然的一種情感和行為。
對(duì)學(xué)生的愛,并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻(xiàn)”,平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛心”的內(nèi)涵,他們把愛心建立在成績的高低的基礎(chǔ)上來,“愛心”化作了分?jǐn)?shù),不會(huì)去考慮學(xué)生是是否承受的了這種愛之重……其實(shí)質(zhì)正如x鎮(zhèn)西老師所言:“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,并不是真心愛學(xué)生。所愛的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物,因而這種愛是自私的?!眡老師的話自己使我明白,只要我們真心愛學(xué)生,從日常教育教學(xué)中,把愛化在平常的一言一行上,用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生,那么,我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學(xué)生吧!愛每一個(gè)學(xué)生。
x老師書中有一個(gè)例子最能說明我們?cè)鯓痈冻鰫坌?。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂,自己攢錢買船帶孩子去旅行,他說“買船是出于我想給孩子們帶來快樂,而孩子們的快樂,對(duì)于我就是的幸?!?。我想就就是“愛心”。
常認(rèn)為責(zé)任心就是從早到晚一直陪著學(xué)生,學(xué)生成績好這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。x老師讓我明白,所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中,認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事,更是著眼于未來培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。
未來社會(huì)需要有責(zé)任心的人。為國家培養(yǎng)現(xiàn)代人才,是我們每個(gè)教育者神圣的使命,更應(yīng)該是班主任的自覺意識(shí)和行為。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談?wù)`舉止,都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的成長,進(jìn)而影響著國家的未來。我們今天怎樣對(duì)待學(xué)生,今天作學(xué)生怎樣的榜樣,明天的學(xué)生就怎樣對(duì)待他人,我們手中誕生的是未來的人才,我們的責(zé)任重大。
教育者具有怎樣的思想行為就會(huì)培養(yǎng)出怎樣的人,因此,我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想,以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標(biāo),只有站在這樣的高度看待班主任的責(zé)任心,我們才無愧于教師的歷史使命。
我想當(dāng)我們真正懂得了“三心”含義,明白班主任是“心”的事業(yè)時(shí),我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。
我知道做班主任是很難的,要做一個(gè)好的班主任就更難。書中以班主任作為坐標(biāo)原點(diǎn),分別以學(xué)生,科任老師,學(xué)校,家長為坐標(biāo)軸來闡述班主任的工作。重點(diǎn)是班主任與學(xué)生之間的引導(dǎo)。我覺得除了以上提到的“三心”,我還總結(jié)出三個(gè)詞語:師愛,耐心,科學(xué)。整本書的思想都是圍繞這三個(gè)來展開的。
我認(rèn)為,師愛,耐心,科學(xué)三者是缺一不可的。要做好一個(gè)班主任,就必須擁有這三方面的素質(zhì)。書中通過例子表達(dá)了x老師的育人思想,他的思想就像人們前進(jìn)的路標(biāo)一樣給我們指明方向。他指出,要做好班主任光靠和學(xué)生打好交道是不夠的,還要和學(xué)校,科任老師,家長他們打好交道。家長是孩子的第一任老是,也是孩子終身的老師,所以班主任一定要和家長共同合作。班主任同樣要和科任老師溝通好,因?yàn)樗麄兊膽B(tài)度將會(huì)直接影響到一個(gè)班的好壞。班主任和學(xué)校更要溝通好,因?yàn)閷W(xué)校給你一個(gè)自由的環(huán)境你才有發(fā)揮的余地。
x老師教的是中學(xué),我教的是小學(xué),他的方法我們未必拿來就能用。所以,讀他學(xué)他,用他的話說就是要評(píng)判與超越。對(duì)于我而言,我要學(xué)的他尋找做班主任的幸福感,科學(xué)民主地管理班級(jí),努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天,也可以說:班主任,讓我的生活如此精彩!
班主任讀書心得題目篇十五
高爾基說過:“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,在上一學(xué)期的班主任工作中,讓我意識(shí)到自己經(jīng)驗(yàn)的缺乏,以及面對(duì)班級(jí)問題的處理上還有所欠缺。假期中讀了《班主任最需要的心理學(xué)》這本書讓我對(duì)班主任的這份工作有了定位和認(rèn)識(shí),讓我獲益匪淺,相信在下一學(xué)期中會(huì)讓我在工作中多了更多從容,減少困惑。
拿到這本書后,封面的一句話讓我感同身受:“著名教育心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)說過:‘一個(gè)好的班主任,應(yīng)該是一個(gè)出色的心理學(xué)家?!@是寫在《班主任最需要的心理學(xué)》封面上的一段話。讀了這句話,讓我對(duì)這本書有了更多期待。
的確,教育不僅是一門科學(xué),更重要的是了解每一位孩子的心理,以心靈感染心靈的藝術(shù)。而作為一名班主任,要想達(dá)到教育的最佳效果,就必須不斷修煉自我、提升自我,擁有美好而高貴的心靈。
作為一名班主任,而且是小學(xué)一年級(jí)的班主任,我們的肩上一直有沉重的壓力——日常教育教學(xué)工作、班級(jí)常規(guī)、家校交流……面對(duì)著一件又一件待處理的事情,面對(duì)著學(xué)生身上發(fā)生的各種瑣事,有時(shí)候頗感勞累與無奈。那么,如何有效地管理班級(jí)?如何建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體?都是班主任們?cè)跓o數(shù)次思考的問題。《班主任最需要的心理學(xué)》這本書對(duì)于我們非常實(shí)用。本書采取了理論、經(jīng)典案例以及案例分析的形式向班主任老師介紹了21個(gè)案例說明班主任自身最需要的心理學(xué)、20個(gè)案例說明班主任教育最需要的心理學(xué)、19個(gè)案例說明班主任管理最需要的心理學(xué)三大方面的知識(shí),從而幫助班主任老師真正了解學(xué)生,真正有效地開展班主任工作。
開篇最先呈現(xiàn)給我的就是班主任自身素養(yǎng)。面對(duì)工作,面對(duì)壓力,怎樣才能讓自己的心態(tài)永遠(yuǎn)保持樂觀心態(tài)?怎樣在工作中不帶入不良情緒?就如書中所建議的',我們要學(xué)會(huì)享受過程,保持良好的工作狀態(tài)和樂觀、積極、向上的心理狀態(tài),做個(gè)心態(tài)陽光的班主任,快樂自己也快樂孩子,快樂同事也快樂家人,讓每一天都精彩快樂;我們要學(xué)會(huì)關(guān)愛孩子,從關(guān)愛中感受幸福,即使自己對(duì)工作感到相當(dāng)厭煩,也可以“假裝”對(duì)工作、對(duì)孩子充滿激情、無限熱愛,通過“假裝”哲學(xué)的妙用,讓自己倦怠的情緒拋到九霄云外,在不知不覺中真正愛上工作,從中獲得快樂和幸福;學(xué)會(huì)樂觀開朗,笑對(duì)壓力,用積極的態(tài)度面對(duì)一切,消除職業(yè)倦??;學(xué)會(huì)順勢(shì)彎曲,感悟太極中的剛?cè)嵯酀?jì)。“重師首在師自重”,教師積極樂觀的心理狀態(tài),才能激發(fā)和感染學(xué)生,使他們終生受益。班主任要保持健康的心理,必須有一顆青春不老的心,使自己的生命豐富多彩,不斷學(xué)習(xí)。成長發(fā)展不僅僅是孩子們的事情,也應(yīng)是班主任貫穿一生的追求。班主任保持健康的心理,要有獨(dú)特的個(gè)性。在學(xué)生面前既是班主任又是朋友,個(gè)性不泯滅,學(xué)生單純熱情的心態(tài)時(shí)刻感染著你,也有利于班主任保持健康的心態(tài),更有利于與學(xué)生建立“亦師亦友”的師生觀。
書中還提到:責(zé)任心是人對(duì)某一具體事務(wù)的積極關(guān)注和心理投入,不僅是一宗心理品格,也是一種道德素質(zhì)和能力要素。責(zé)任心是我們工作的源動(dòng)力,是做好班主任工作的關(guān)鍵。美國教育心理學(xué)家故諾特博士說:“教育的成功和失敗,‘我’是決定性因素。作為班主任,我們更應(yīng)該有高度的責(zé)任心,深入孩子,細(xì)心觀察,關(guān)心愛護(hù),嚴(yán)格要求,堅(jiān)持不懈的“引導(dǎo)和培養(yǎng)”,讓每一個(gè)孩子都能健康、快樂的成長。
正如書中所說“做班主任完全是一種心中的責(zé)任,一種問心無愧的責(zé)任”。
文章中還有一點(diǎn)讓我頗為贊同:“傾聽是一種熱情的期待,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注他們的個(gè)性差異,飽含期望地等待,會(huì)促成心靈的共鳴?!保弧皟A聽是一種欣賞和尊重,欣賞是一種風(fēng)景,尊重是一份赤誠,互尊互愛的課堂如沐春風(fēng),其樂融融。”
走進(jìn)孩子心靈,除了要有師愛之外,還要多和孩子溝通,而溝通的重要環(huán)節(jié)是傾聽,傾聽是一種修養(yǎng),更是班主任在班級(jí)教育管理中的一門藝術(shù)。我們只有認(rèn)真、耐心地“傾聽”,才能有的放矢地“說”。
總之,教育的本質(zhì)是心靈的教育。雅斯貝爾斯說過:“教育的本質(zhì)是心靈的教育,是一棵樹搖動(dòng)一棵樹,一朵云推動(dòng)一朵云,一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂?!币虼?,班主任要在了解學(xué)生和自身心理的基礎(chǔ)上不斷探索心靈教育的規(guī)律,讓我們的教育真正的抵及學(xué)生的心靈,這才是最打動(dòng)人心的教育。
我相信在新的學(xué)期能夠讓自己在班主任工作中少一些困惑,多一些從容,也相信我能和孩子們共同成長,一起走在路上!
班主任讀書心得題目篇十六
第一、二屆學(xué)生大多已經(jīng)工作,和我聊天總是“溫哥長”、“溫哥短”。我和他們開玩笑說這是“多年師生成兄弟”!第三屆學(xué)生,因?yàn)槲覀儼嗉?jí)的番號(hào)是5班,因而我們有一個(gè)非常響亮的班名“九五至尊”。這幫孩子大學(xué)快要畢業(yè)了,正在籌劃著工作和考研。這一屆學(xué)生將最文藝的名稱贈(zèng)與我——“八叉”,當(dāng)我給他們講溫庭筠“八叉手成八韻”,長相最丑,才華最高時(shí),他們毫不猶豫的就把他的“號(hào)”安在了我的頭上,我與溫庭筠齊名了!
因?yàn)樽约寒?dāng)學(xué)生時(shí)也是一個(gè)不太守規(guī)矩的學(xué)生,所以當(dāng)我是老師時(shí),我接受學(xué)生給我取的綽號(hào)等一切惡搞行為,有時(shí)還在內(nèi)心里為他們的創(chuàng)意點(diǎn)贊。
……。
當(dāng)老師,聽到的最多的是感謝和贊譽(yù),可是每次帶完一屆,心中更多是遺憾??偸窍胫乱粚茫乙趺礃?,怎么樣!可是等到把下一屆送上高中后,回首三年,依然有許多不完滿處。
我們經(jīng)常說課堂就是一場(chǎng)遺憾的藝術(shù),因?yàn)檫z憾才有了繼續(xù)努力雕琢的動(dòng)力。我們的教育離不開這樣的輪回,離不開如西西弗斯一般帶著悲劇色彩的命運(yùn)。
不完滿,有缺憾,這正是當(dāng)教師,當(dāng)班主任的有意思、有價(jià)值的地方。外行人總覺得教書是一件很單調(diào)的事情。同樣的教材,重復(fù)三年又三年。對(duì)于這樣的人,我只能“不與夏蟲語冰”了。
今年暑假讀了于潔老師的`《我就想做班主任》。于潔老師是我崇敬的班主任之一,因?yàn)樗奈恼?,她的智慧與寬廣,也因?yàn)樗恼鎸?shí)與理性。讀完這本書,我的感覺正如于潔老師在文末所寫的那樣:“抬頭看看天上的浮云,心中充滿了暖意。”
我非常認(rèn)同于潔老師的那句話“你對(duì)教育的態(tài)度,就是你對(duì)生活的態(tài)度。淡定從容,不驕不躁?!彼^的教師專業(yè)成長,班主任的專業(yè)化道路說到底是一個(gè)教師的自我成長和自我完善。
有了“經(jīng)歷”,把“經(jīng)歷”經(jīng)過思考、研究、提煉所沉淀下來的才可以稱之為“閱歷”。輪扁對(duì)齊桓公說:“古之人與其不可傳也死矣,然則君之所讀者,古人之糟粕已夫?!卑嘀魅喂ぷ饕嗳邕@制作車輪一般,最高妙的道是無法用語言來描述的。我們所讀的書,所聽的報(bào)告,也就如輪扁所說是“糟粕”而已。
關(guān)于教育的道和術(shù),于潔老師巧妙化用了陶行知先生的那句話。于老師說“捧出一顆心來”是“道”,“不帶半根草去”是“術(shù)”。既然能做到捧出一顆心來,自然會(huì)做到不帶半根草去!
現(xiàn)實(shí)中,“術(shù)”比“道”更受歡迎。老師希望有一招致勝的解決方法,家長希望有“短平快”的提分途徑,學(xué)生希望有輕松愉快就能取得成績的招數(shù)。整個(gè)教育都太功利了,沒有做到于潔老師說的“淡定從容,不驕不躁”。至少只想著“術(shù)”的班主任,讀這本書會(huì)有點(diǎn)失望?因?yàn)榻逃挥星倚星宜?,沒有一蹴而就!
我喜歡老子說自己“我獨(dú)泊兮其未兆”。搞教育的人,有多少可以做到“泊”?不要學(xué)“眾人熙熙,如春登臺(tái),如享太牢?!?BR> 有點(diǎn)不合時(shí)宜的堅(jiān)守其實(shí)挺好!
班主任讀書心得題目篇十七
我從是班主任工作已經(jīng)20余年,細(xì)細(xì)品味其中滋味,可謂有喜有憂,有笑有淚,有花有果,樂趣無窮。但我看了全國著名特級(jí)教師、教育改革家魏書生先生的《班主任工作漫談》一書后,不得不為魏老師的班主任工作藝術(shù)叫絕??次簳芾戆嗉?jí),我如沐春風(fēng),不僅感受到他對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的激情、樂觀的態(tài)度與堅(jiān)韌的毅力,而且深深為他獨(dú)特的民主與科學(xué)的教育管理思想所折服。我認(rèn)為,這種以服務(wù)為核心的民主,科學(xué)的教育管理思想是魏書生事業(yè)取得成功的根本法寶,也是魏書生作為一個(gè)教育家獨(dú)特的人格魅力所在。在新課程改革的形勢(shì)下,魏書生民主、科學(xué)的教育管理思想對(duì)于搞好班級(jí)管理工作亦有重要的啟迪、借鑒意義:
作為管理者樹立服務(wù)意識(shí),本來是再普通不過的常識(shí)??墒窃谀承╊I(lǐng)導(dǎo)干部心中,這種服務(wù)意識(shí)變得陌生了,他們?cè)谙聦?、在群眾面前首先想到的自己不是一個(gè)服務(wù)者,而是處處以”領(lǐng)導(dǎo)“自居,處處以自我為中心,很少考慮下屬、群眾的想法、具體困難。魏書生不是這樣。他不論做教師,還是做校長、教育局長,總是把自己放在與學(xué)生、教師平等的地位,心甘情愿當(dāng)”助手“,扎扎實(shí)實(shí)做服務(wù)。由于魏老師始終真誠地、不帶任何功利地堅(jiān)持為他人服務(wù)的原則,他就能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生、老師、下屬工作學(xué)習(xí)中的具體困難,并與他們一道探索出解決的有效辦法。這樣,魏書生就真正贏得了群眾的信賴、擁護(hù)、支持。他所教的學(xué)生不再把學(xué)習(xí)看成老師強(qiáng)加給自己的任務(wù),而認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)人份內(nèi)的事,自覺性會(huì)大大增強(qiáng);他的下屬、教職工群眾不再把工作看成是領(lǐng)導(dǎo)的命令,而是發(fā)自內(nèi)心地去努力做好自己的本職工作。由此看來,切實(shí)樹立為教職工群眾服務(wù)的意識(shí),轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)角色,放下架子為教職工群眾做一些實(shí)實(shí)在在的事,少說空話,多創(chuàng)實(shí)績,是爭取民心、凝聚民力,做好教育管理工作的法寶。
魏書生自己首先把自己職責(zé)范圍內(nèi)的事處理好,上級(jí)對(duì)下級(jí),教師對(duì)班干部,要給足權(quán)力,充分發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性。凡是學(xué)生能干的事,老師別干;老師能干的,教導(dǎo)主任不干;副校長能干的事,校長不干。這種做法是建立在上下級(jí)、師生之間充分信任的基礎(chǔ)上,這種關(guān)系一旦建立起來,勢(shì)必能進(jìn)一步使教職工群眾身心得到解放,從而加強(qiáng)干群之間的凝聚力、向心力,大大提高工作效率。
魏書生指出,我們是為別人服務(wù)的,是給老師、學(xué)生當(dāng)助手的,不是為了我們自己的利益讓大家這樣做,這就決定了我們的決策過程要建立在協(xié)商的基礎(chǔ)上。這里,協(xié)商要取得成功,須具備兩個(gè)條件。首先是領(lǐng)導(dǎo)者、決策者要具有民主的心態(tài),要相信集體智慧,不能搞一言堂,不能有絲毫獨(dú)斷專行的思想苗頭。其次,要?jiǎng)訂T全體教職工以主人翁的身份積極參與民主協(xié)商,要讓他們充分認(rèn)識(shí)到;人人都是管理者,人人又都是被管理者,經(jīng)過協(xié)商形成的制度、規(guī)定,人人都要嚴(yán)格遵守執(zhí)行,任何人,包括領(lǐng)導(dǎo)干部都沒有凌駕于管理制度之上的特權(quán)。
在魏書生看來,民主是科學(xué)的一個(gè)組成部分,民主管理做得越好,就越為實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理目標(biāo)提供了充分保障,科學(xué)管理才是教育管理的最終目標(biāo)。將科學(xué)管理目標(biāo)落到實(shí)處,教育就能產(chǎn)生最大的效益。魏書生的教育科學(xué)管理包括計(jì)劃立法、監(jiān)督檢查、總結(jié)反饋三個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相互制約的系統(tǒng)。
正是由于這樣完善的計(jì)劃、檢查、反饋系統(tǒng)的建立與運(yùn)行,魏書生就如長了三頭六臂,面對(duì)復(fù)雜繁重的教育教學(xué)與管理工作能從容不迫、游刃有余,創(chuàng)造出令世人、同行欣羨、贊嘆的業(yè)績。
總之,魏書生民主、科學(xué)的教育管理思想既博大精深,其思想精髓在于體現(xiàn)了”以人為本“的先進(jìn)教育理念。只要我們堅(jiān)持這個(gè)教育理念,認(rèn)真學(xué)習(xí)魏書生、研究魏書生,像魏書生那樣充分地尊重人、激勵(lì)人、發(fā)展人,用心愛護(hù)每一名學(xué)生,真正做到因材施教。就一定能培養(yǎng)出更多更好的合格人才,也會(huì)更深的體會(huì)到為師的快樂。
班主任讀書心得題目篇十八
最近,我認(rèn)真閱讀了高謙民老師的《小學(xué)班主任》一書,體會(huì)頗深。優(yōu)秀的小學(xué)班主任,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界、深層的精神生活;關(guān)注他現(xiàn)實(shí)的命運(yùn)、苦樂;關(guān)注現(xiàn)行的教育是不是在傷害他們,摧殘他們,不當(dāng)?shù)慕逃^、學(xué)生觀、管理觀是不是形成了無形的合力在壓抑著他們生動(dòng)活潑的個(gè)性的發(fā)展,不當(dāng)?shù)慕逃绞绞遣皇窃谀モg他們的求知欲和好奇心,是不是在扼殺著他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,現(xiàn)行的教育是不是把學(xué)生當(dāng)作成長中的人看待;關(guān)注他們的快樂有沒有被剝奪;關(guān)注他們?cè)趯W(xué)校、在班級(jí)是否生活在關(guān)懷和愛的氛圍中,他們是不是感到幸福。
通過對(duì)《小學(xué)班主任》一書的閱讀和理解,我覺得要當(dāng)好小學(xué)班主任,應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
每接一個(gè)新班后,我總是盡可能做好三件事。一是開好和同學(xué)的見面會(huì)。會(huì)上,我開誠布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛好介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解自己,溝通感情;二是和學(xué)生談心,一個(gè)個(gè)地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個(gè)人交往和興趣、愛好等情況,熟悉學(xué)生,交上朋友;三是仔細(xì)留心觀察,逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點(diǎn),對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解,心中有數(shù)。這樣,在較短的時(shí)間里,我對(duì)學(xué)生有了一個(gè)基本的、也是全面的了解,學(xué)生也消除了對(duì)我的陌生感和害怕的心理。
現(xiàn)在,社會(huì)上有一種提法“理解萬歲”,成人需要理解,小學(xué)學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時(shí)代的少年兒童,他們富有幻想,敢于實(shí)踐,常常有一些近乎離奇的想法與做法,對(duì)此,班主任老師要能理解,進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。另外,小學(xué)學(xué)生自制能力較差,是非觀念不十分清楚,容易干傻事,犯錯(cuò)誤。而對(duì)他們的錯(cuò)誤,班主任不能只是簡單地批評(píng),甚至訓(xùn)斥體罰,而要分析他們犯錯(cuò)誤的具體情況,有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。一旦認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤,就要寬容,要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì),這樣做,容易加深學(xué)生與班主任的感情交融,取得事半功培的教育效果。
我認(rèn)為,為師之道,既要嚴(yán),更要有愛,有關(guān)心,有尊重,這是教書育人的前提和保證,更是一個(gè)班主任應(yīng)該認(rèn)真做到的`。對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重,應(yīng)該貫穿于班主任工作的全過程,學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活方面的傾向和問題要處處留心,學(xué)生的意見、建議,甚至批評(píng)要虛心聽取,對(duì)正確的要給予肯定和尊重。當(dāng)學(xué)生的家庭或周圍環(huán)境發(fā)生較大變化時(shí),更要獻(xiàn)出母親般的愛,去關(guān)懷、體貼,使他們克服困難,振作精神,重新鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。
學(xué)生的事要讓他們自己去做,教師不能事事包辦代替,這是育人之道,也是班主任工作的一個(gè)重要原則和方法。只有堅(jiān)持這樣做,才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,增強(qiáng)自立意識(shí)。因此,在工作中,我總是讓學(xué)生自己主持召開班、隊(duì)會(huì),組織開展集體活動(dòng),學(xué)會(huì)處理一些問題的方法。我只是當(dāng)好多謀,給予啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)。我多次組織學(xué)生召開主題隊(duì)會(huì),引導(dǎo)大家論收獲,談?wù)J識(shí),對(duì)同學(xué)們做得對(duì)的、干得好的事,給予充分肯定和表揚(yáng),使同學(xué)們?cè)诔晒Φ南矏傊性鰪?qiáng)了自立意識(shí),堅(jiān)定了自我成才的信心和勇氣。
班主任讀書心得題目篇一
《班主任的互動(dòng)風(fēng)格與學(xué)生教育》讓我認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子在成長的過程中有應(yīng)該拒絕被命令,被批評(píng)。反思班主任工作中的批評(píng)與說教、發(fā)布命令、帶有目的性的虛假交流等等。讓我明白作為老師一定要接納每個(gè)孩子的差異,展示真誠的憐憫與愛。尊重學(xué)生,從孩子的角度出發(fā)老師要重新學(xué)會(huì)說話:
第一,具體告訴孩子不能接受的行為;
第二,表達(dá)你的感受;
第三,解釋為什么有這種感受;
第四,到此為止。讓自己成為一名好聽眾,聽孩子說,用孩子的角度,傾聽孩子的感受。充分學(xué)會(huì)去觀察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求,再循序漸進(jìn)、因材施教。
班主任讀書心得題目篇二
放假前,學(xué)校讓我們自由借閱暑期閱讀書籍,我一眼就看到了這本書——《做一個(gè)不再瞎忙的班主任》,不僅是因?yàn)樗耐饷玻ǚ饷媸敲鼽S色的)吸引了我,我想更重要的是,兩年的班主任工作經(jīng)歷,班級(jí)管理方面常常處于天天筋疲力盡,但收效甚微,或不知道在忙些什么,只知道處理一件又一件的事務(wù),偶得一些喘息的時(shí)間,卻總會(huì)被學(xué)生的小報(bào)告再次打斷。這不正是“瞎忙”嗎?真的感覺忙得好蒼涼。因此,我急需一個(gè)正確的方向來指引當(dāng)好班主任,管理好班級(jí)。
書本的開始便陳述了作者的一個(gè)觀點(diǎn):“班主任對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)沒有我們想象的那樣大,甚至可以說‘微不足道’”。說實(shí)話,看了之后,有些憤憤不平。誰說沒什么影響?就拿我自己的經(jīng)歷來說吧,小學(xué)時(shí)代四年級(jí)的那個(gè)班主任就給我留下了很深的印象,一直記得她對(duì)我的關(guān)心和信任。但是仔細(xì)一想,是啊,除去幼兒園,小學(xué)到大學(xué)16年的求學(xué)生涯,這過程中所碰到的教師,少則也有幾十個(gè),班主任都換了十來個(gè),有多少老師是留在記憶中無法磨滅的?只怕屈指可數(shù)。
作者說“一名教師對(duì)學(xué)生的影響很可能是——零”。雖然不愿承認(rèn),但事實(shí)是:在孩子漫長的人生道路中,我們只不過跟他們偶然相逢了幾年,真的不必把自己看得太重要。
然而,不重要就可以抱著過客的心態(tài),放之任之了嗎?顯然這又進(jìn)入了另一個(gè)極端。作者也提到:“不重要不代表可以不作為,恰恰相反,只有在深刻認(rèn)識(shí)到自己在許多方面無法作為之后,才能清楚地明白哪些事情自己可以有作為,哪些工作值得自己投入智慧和情感?!本腿缥业慕?jīng)歷,在我的那么多班主任老師中,還是有一位班主任老師給我留下了深刻印象,并時(shí)常想起,心向往之。
那么,班主任工作到底該如何開展呢?作者提出了“培育——發(fā)展”的理念。“一個(gè)職業(yè)化的班主任是明白自己價(jià)值微小和學(xué)生自身成長重要的班主任,是一個(gè)可以退而為俗人體驗(yàn)豐富生活進(jìn)而更好地服務(wù)學(xué)生成長,是一個(gè)放低自己而不去盲目引領(lǐng)的班主任”。
梅老師說:“培育”,就是為孩子的發(fā)展搭建盡可能廣闊的、動(dòng)起來的、可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái);而“發(fā)展”,則是指孩子在班主任搭建的平臺(tái)上充分地舒展靈魂、習(xí)得知識(shí)和發(fā)展能力,使得每個(gè)孩子都獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。
教師沒有資格以一棵樹的形象告訴孩子該如何生長,我們應(yīng)該盡可能完善地提供小樹苗生長所需的環(huán)境、條件,讓它自由汲取,而不是似生產(chǎn)線上的產(chǎn)品,向著同一個(gè)規(guī)格生產(chǎn)、包裝。我不能從自己的角度出發(fā),以自己的理想形象來塑造學(xué)生、要求學(xué)生,如果是這樣,我的不足,也將影響著學(xué)生,投射到他們身上。
“班級(jí)是一個(gè)大平臺(tái),班主任可以做并且只能做的就是搭建、運(yùn)營這個(gè)平臺(tái)。這是學(xué)生成長發(fā)展的舞臺(tái),舞臺(tái)越寬廣,學(xué)生的發(fā)展就越有多種可能”。這是梅洪建老師的觀點(diǎn),也為我的班主任工作指明了方向。
班主任讀書心得題目篇三
“教育不能沒有感情,沒有愛的教育,就是如同池塘里沒有水一樣,不稱其為池塘,沒有感情,沒有愛,也就沒有教育?!边@是中國近現(xiàn)代教育家夏丐尊的話。有愛心,被教育行家習(xí)慣的稱為是合格教師的底線,也就是說,衡量一個(gè)教師是否合格,除了看其是否擁有一定學(xué)歷和能力外,重要的是看這個(gè)教師是否有“愛孩子“的心。
今天的孩子生長在一個(gè)物質(zhì)豐富的時(shí)代,很多教師和家長抱怨,現(xiàn)在的孩子要什么給什么,該滿足的都滿足了,可就是不好好學(xué)習(xí)。面對(duì)現(xiàn)狀,我們最缺少的是另一種思考:現(xiàn)在的孩子心里面想些什么?他們心靈深處究竟需要什么?作家高爾基說:“愛孩子,連母雞都會(huì)做的事情。”也就是說我們的教師都愛我們的孩子,可是究竟怎么樣去愛,愛的方法是什么,這種方法孩子們感受到了嗎?這需要班主任們擁有一顆慧心。用慧眼去識(shí)別孩子內(nèi)心的需要,用慧心去想出一套對(duì)孩子有用的方案,并去實(shí)施。
不管是哪個(gè)班,總會(huì)有一些難搞的學(xué)生所謂的“混混生”,這些孩子總是令人頭疼。但如果你能把這些孩子搞定,那心里會(huì)充滿了成就感。書中有一篇文章,題為《接近“混混生”》。此文章中郭力中老師介紹了“對(duì)付”這些學(xué)生的一些方法。主要分四步:準(zhǔn)確歸因,真心交流,妥當(dāng)?shù)姆椒?,足夠的耐心。這其中的準(zhǔn)確的歸因和妥當(dāng)?shù)姆椒ǘ夹枰處煋碛幸活w慧心,只有這樣這樣才能有效。管理班級(jí)更是需要。
剛剛提到,想教育好“混混生”需要足夠的耐心。其他孩子同樣需要班主任要有耐心。一些班主任,學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),不問緣由、不聽辯解,總是劈頭蓋臉一頓狠批,從人的本性來說,對(duì)于表揚(yáng)的話語,不管是否符合實(shí)際,都是先接受了再說;對(duì)于批評(píng)的話語,也不管其正確與否,都會(huì)不自覺地會(huì)生出抗拒之心??梢哉f,批評(píng)越嚴(yán)厲,抗拒之心越強(qiáng),學(xué)生就越不想解釋。班主任并沒有意識(shí)到,學(xué)生的沉默可能正是在尋找適當(dāng)?shù)拇朕o來描述自己的感受,表達(dá)自己的想法。這時(shí)候,班主任的催促或者插話都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“老師并不重視我的感受,也不重視我本人”的想法,從而失去了解學(xué)生的良機(jī)。
徐莉老師班級(jí)里出現(xiàn)了“拍賣初吻”事件。她并沒有采用特別的教育方法,而是把自己也當(dāng)成一個(gè)孩子,想象自己班級(jí)里出現(xiàn)這樣的事情,只是好玩而已,就那么簡單。并非有那么嚴(yán)重。是呀,有時(shí)候,我們把有些事情看得過于嚴(yán)重,只有擁有一個(gè)童心,以兒童的眼光去看兒童,你才能真正走進(jìn)他們的心靈。
時(shí)代在不停的向前走,知識(shí)在不斷的更新,孩子時(shí)代接收的東西在變,孩子們也在變,我們班主任只有不斷的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新的理論知識(shí),才能以萬變應(yīng)萬變。所以,這要求我們要有一顆上進(jìn)心,不斷的去學(xué)習(xí)。
總之,班主任工作是一份充滿挑戰(zhàn)性的工作,只有不斷的學(xué)習(xí),總結(jié)才會(huì)有更大的進(jìn)步。教師是陽光下最光輝的職業(yè),值得我們每個(gè)教育工作者用自己的全部身心去愛這個(gè)職業(yè),今后我仍將這么做。
班主任讀書心得題目篇四
捧讀《做最好的班主任》,得以與李鎮(zhèn)西進(jìn)行心靈的對(duì)話,真是如春風(fēng)拂面,愜意非常。
書中第一章就寫到:“尋找班主任的幸福感“,“尋找班主任工作的幸福感”,登過三尺講臺(tái)的人都知道班主任苦,班主任累,哪有什么幸福可言啊!自己做了班主任之后,體重減輕了,臉蛋變黃了,皺紋變多了,脾氣變差了,種種跡象表明:班主任不是那么好當(dāng)?shù)?李教授用自己的親身經(jīng)歷告訴了我答案:享受職業(yè),贏得尊嚴(yán),學(xué)生愛戴,同行敬佩,家庭幸福,衣食無憂,超越自己。這些事情看起來很簡單,但是真正實(shí)施起來很難,而要想達(dá)到理想的效果更難。我們班主任早來晚歸,可以說事無巨細(xì),但有時(shí),還出現(xiàn)難以預(yù)料的難題。所以,我們常常會(huì)埋怨班級(jí)工作的煩瑣和復(fù)雜,感慨工作的忙碌和不值,確實(shí)是有多少老師愿意做班主任?書中李教授寫到:“教育每天都充滿懸念!”“他期待著每一天的懸念,進(jìn)而研究,解決不期而遇的懸念,并享受解開懸念后的喜悅,然后又期待著下一個(gè)懸念……如此周而復(fù)始,這便是教育過程的魅力所在,也是教師成長的奧秘所在。”他把無法預(yù)料的麻煩看成教育的魅力,成長的必須,這是怎樣一種境界!如果說過去我還對(duì)自己的全心投入和得到有過不滿的話,那么當(dāng)我懷著感受教育魅力的心態(tài),開展工作時(shí),我覺得一切的麻煩并不是那么面目可憎了。記得兩年前剛接新初一,面臨著班上男女比例嚴(yán)重失調(diào)的壓力(男生是女生的兩倍),我不知在心里抱怨過多少回,因?yàn)槟猩恼{(diào)皮好動(dòng)是出了名的,值日也不如女生自覺,總是狀況不斷,被扣星也是身不由己。給我的管理帶來的麻煩真是從未間斷過,我牢記蘇霍姆林斯基說過的“每個(gè)人都有一顆成為好人的心”,我堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生,無論多么調(diào)皮甚至搗蛋,他都有一顆成為好人的心,都是可塑之才。于是我通過多種渠道喚醒他們的自信,制定最近目標(biāo),不斷地刺激學(xué)生們有持續(xù)地學(xué)習(xí)動(dòng)力,所以今天,讓我感到高興的是,我們班上學(xué)生無論好差,沒有放棄學(xué)習(xí)的。我們班從剛?cè)胄5牟槐豢春?,到現(xiàn)在成績已名列前茅。我在與他們的斗爭中,感受到成長的喜悅。
如果說,成績的進(jìn)步帶來的更多是功利和虛榮,那么注重情感投入,寬嚴(yán)有度,抓住教育契機(jī),做足文章,才真正讓我感受到教育的魅力和做一名班主任的幸福感。就拿這次校運(yùn)會(huì)來說,由于我班兩名男生在校內(nèi)閑逛,讓我們班與精神文明班擦肩而過,我自認(rèn)為是一個(gè)包容心很強(qiáng)的老師,我的教育理念是,無關(guān)乎原則,可以“視而不見”,允許學(xué)生犯錯(cuò),但不逾距。實(shí)際上換平時(shí),恐怕這點(diǎn)違規(guī)我私底下說服教育就可以了,可是,這是一年一次學(xué)?;顒?dòng),是對(duì)外證實(shí)班級(jí)管理的機(jī)會(huì),我兩天以來的形影不離和我自感兩天以來我們班上的學(xué)生良好表現(xiàn)都被一票否決了的委屈和心痛,讓我禁不住的在總結(jié)會(huì)上聲音哽咽,當(dāng)時(shí)我就強(qiáng)烈地感受到了群情激奮,大家紛紛指責(zé)“肇事者”,我強(qiáng)烈感到肇事者的無地自容,似乎一場(chǎng)戰(zhàn)爭就要開始,我調(diào)整情緒,從我個(gè)人的期望講到全體的付出到班級(jí)的榮辱最后到正確對(duì)待犯錯(cuò)同學(xué)的態(tài)度,我曉之以理,動(dòng)之以情,我講話時(shí)我感受到學(xué)生從未有過地認(rèn)真和專注。在事后的周記中,王丹陽這樣寫到:原本我打算放學(xué)后找人把他們打一頓,但是杜老師用自己的行動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)到什么是寬容和愛,我會(huì)永遠(yuǎn)記住。許多學(xué)生都深有感觸地說:雖然我們失去了榮譽(yù),但我感覺我們班凝聚力更強(qiáng)了。就連我們班最調(diào)皮的王磊還在這次周記中寫到:雖然我是老師眼中調(diào)皮,搗蛋的孩子,但我絕不會(huì)給班級(jí)惹事,不會(huì)讓一顆星因我而扣。自此一個(gè)月了,確實(shí)我們班沒有扣過一顆心。經(jīng)過這次,我更加認(rèn)識(shí)到抓住教育契機(jī),把壞事也能變成好事。
經(jīng)過幾年的磨礪,學(xué)生們確實(shí)也一次次感動(dòng)著我,讓我真切領(lǐng)悟到“惟有班主任,才能真正和學(xué)生“心心相印”,才能真正領(lǐng)略到“人學(xué)”的美麗?!?BR> 在沒有讀李老師的書之前,我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問,我愛每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎?李老師讓我對(duì)熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解:愛學(xué)生,不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛學(xué)生,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。我們班有一名學(xué)生8,他剛進(jìn)班時(shí),對(duì)我充滿期待,表現(xiàn)特別積極,我也一視同仁,可不久我發(fā)現(xiàn)他每一節(jié)下課都來找我,而且重復(fù)同一個(gè)問題,被很多人認(rèn)為有點(diǎn)弱智,還常常中午在我剛休息后打電話,我感到反感了,電話我故意不接,他找我我也推辭沒時(shí)間,他也意識(shí)到我的冷落,漸漸與我疏遠(yuǎn),剛開始我覺得沒有什么大不了,直到一次,看到他的周記,我意識(shí)到我錯(cuò)了,他是需要關(guān)心的弱者,我口口聲聲說要愛每一個(gè)學(xué)生,可是我做到了嗎?那天我給這位學(xué)生立即回復(fù)了一封長信,有自責(zé)有期待,當(dāng)周記本發(fā)下去以后,我不一會(huì)兒就看到他從未有過的興奮,我知道是我的回信起作用了,他還激動(dòng)地向我詢問他的筆名起的好不好。自那以后我有意識(shí)地贊賞他,發(fā)現(xiàn)他自信多了。老師有時(shí)一個(gè)不經(jīng)意的一句話或一個(gè)舉動(dòng)可以喚醒也可以扼殺一個(gè)純潔的心。我不住地提醒自己“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。
包括我在內(nèi),相信都不愿接手一后進(jìn)生多的班級(jí),而李老師卻把后進(jìn)生當(dāng)作科研對(duì)象來研究,提出在轉(zhuǎn)化后進(jìn)時(shí)享受教育的魅力。讓我再次被他的教育思想所折服。他對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠的.他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜,想方設(shè)法喚起他們向上的信心,又講究有效的方法,引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過程中,李老師所采取的方法更是獨(dú)到,如:寫“每日九問”,填“報(bào)喜單”,安排當(dāng)班干部,對(duì)手競(jìng)賽,推薦好書……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓,這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)讓我如獲至寶。我也采取過如師徒結(jié)對(duì),對(duì)手競(jìng)賽等方法,但我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問題,用“學(xué)生的眼光”看待,用“學(xué)生的情感”體驗(yàn),像李老師那樣,用真心、愛心、誠心、耐心,換來孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛戴。
李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著,對(duì)愛的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。試想一下:全國的校長當(dāng)中(包括副校長)有幾個(gè)是做了行政工作后,還主動(dòng)要求當(dāng)班主任,又是甚至是三個(gè)班的班主任工作。用他自己的話來解釋:不當(dāng)班主任心里不踏實(shí)啊,不回到學(xué)校工作自己不舒服啊!
的確,他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心,他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。在他和學(xué)生之間,我們看不見有什么“代溝”。
在讀李老師的書的過程中,我還有一個(gè)深刻的感受,那就是李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數(shù)家珍,對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想,李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典,娓娓道來,正是他長期閱讀、積累的結(jié)果。我深深知道:做一名人民教師,多一些書生氣,多一些書卷氣;多一些書香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會(huì),讀懂教育,讀懂學(xué)生,讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者,生命將更加精彩。
書看完了,我的耳邊還時(shí)時(shí)聽到這樣的聲音:永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭;永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對(duì)你的學(xué)生說話;寧可讓學(xué)生欺騙十次,也不要冤枉學(xué)生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬不要對(duì)學(xué)生說“你是不可救藥的”。
在這本書中,我最喜歡李鎮(zhèn)西老師的這樣幾句話:
1.神秘的命運(yùn)之神把一批又一批的學(xué)生送到我的生活中,讓我永遠(yuǎn)都和童心為伴,與青春同行,因此,我要對(duì)我所有的學(xué)生說-----你們是我永遠(yuǎn)的青春禮物!!
2.惟有班主任,才能真正和學(xué)生“心心相印”,才能真正領(lǐng)略到“人學(xué)”的美麗。
3.用童心報(bào)答童心,這就是我獻(xiàn)身教育的原動(dòng)力.
4.享受職業(yè),贏得尊重,學(xué)生愛戴,同行敬佩,家庭幸福,衣食無憂,超越自己..
5.班主任一定要胸襟開闊,不要斤斤計(jì)較,同行之間要互相欣賞互相敬佩,只有生活在這樣的人文環(huán)境中,我們才會(huì)幸福.
6、我的教育理想:為現(xiàn)代化中國培養(yǎng)真正的公民!
7、生活閱歷賦予我們成熟,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)賦予我們練達(dá),文化知識(shí)賦予我們修養(yǎng),人生挫折賦予我們機(jī)智!
8、用孩子的眼睛去觀察,用孩子的耳朵去傾聽,用孩子的大腦去思考,用孩子的興趣去探尋,用孩子的情感去熱愛!
9、教育雜感所需要的,首先不是寫作能力,而是思考習(xí)慣。
每次讀起這些句子,我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng),他與他學(xué)生之間感人肺腑的故事,他班級(jí)日記里樸實(shí)的話語給我的感覺,就像一位鄰家大哥哥在講述?!白鲎詈玫陌嘀魅巍睆?qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”,昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。所以我說,李鎮(zhèn)西只有一個(gè),沒有人能成為李鎮(zhèn)西,但只要我們從每天最平凡的小事做起,即使成不了紅花,也定能成為一個(gè)綠油油的葉子,在屬于自己的枝杈上,婆娑起舞。
班主任讀書心得題目篇五
作為班主任,我在工作中也做了一些實(shí)際的事情,但我太缺乏經(jīng)驗(yàn),不能處理很多緊急情況。魏樹生的班級(jí)管理藝術(shù)就像一盞指路明燈,有許多實(shí)用的工作方法值得學(xué)習(xí)。
我在這本書中最喜歡的一句話是:有許多事情你無法選擇,但你可以選擇你的態(tài)度。
作為班主任,不能去選擇學(xué)生,必須接受任何學(xué)生進(jìn)來。但只要我們盡力幫助學(xué)生,讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)的同時(shí)成長和進(jìn)步,“尊人者,人尊之”可以受委屈的人才是強(qiáng)大的。
這些內(nèi)容也給了我很多啟示,教書先育人,育人先做人,魏老師的思想,他的班級(jí)管理,他的一切,都是教人從頭教起,教學(xué)生如何做人,教會(huì)做人的真理,很多問題也就會(huì)迎刃而解。
教師比學(xué)生年齡大,無論經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)還是涵養(yǎng)都比學(xué)生多。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,要寬宏大量地對(duì)待,接受它們,再耐心地分析原因。
我們不應(yīng)該在教育中說太多像“不”、“不能”和“不許”這樣的詞來限制學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的空間是廣闊的,充滿了燦爛的陽光。這就要求班主任要有愛心去接納他們,這樣學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的潛力。
魏老師在書中還說:“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不夠全面的,還應(yīng)該具體研究如何去愛,想愛還要會(huì)愛?!?BR> 作為一名教師我也喜歡所有的老師愛學(xué)生,但是如何去愛,沒有做深入的研究,許多學(xué)生一犯錯(cuò),就批評(píng),沒有試過走進(jìn)他們的世界,平靜地與理由去說服他們。
在工作中遇到不利環(huán)境和問題時(shí)主觀努力解決是關(guān)鍵。魏老師說:“怪環(huán)境不好,往往是我們自己不好;怪天氣不好,往往是我們抵抗力最弱的;責(zé)備別人狹隘,往往使我們心胸不開闊;責(zé)備學(xué)生難教,往往是我們自己的方法太少。
事實(shí)上,當(dāng)我回顧我的日常生活和工作時(shí),當(dāng)事情出錯(cuò)時(shí),我不得不推卸責(zé)任。當(dāng)我責(zé)怪周圍的環(huán)境和他人的想法或心理失衡時(shí),我不知道如何從自己的角度找到原因,也不善于改變自己去適應(yīng)周圍的環(huán)境。
我明白當(dāng)我們遇到問題學(xué)生時(shí),我們應(yīng)該改變我們的觀點(diǎn),我們不應(yīng)該盲目地要求學(xué)生去適應(yīng)老師。作為一名教育工作者,我們應(yīng)該努力適應(yīng)我們的學(xué)生。
只有教師熟悉和適應(yīng)學(xué)生,才能改變學(xué)生,使師生成為一個(gè)和諧的整體,促進(jìn)師生共同進(jìn)步和成長。有了這樣的認(rèn)識(shí),我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí),冷靜地面對(duì)課堂上出現(xiàn)的問題,自信地工作。
班主任讀書心得題目篇六
這學(xué)期我參加了班主任培訓(xùn)班,我讀了方老師推薦給我的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》一書,真是獲益匪淺,作為一名班主任,有很多要學(xué)習(xí)的地方,尤其與學(xué)生的相處中,更是摸不著頭緒,但看了這本書后,在某些方面,有了一些啟發(fā),書中的每一個(gè)章節(jié),每一個(gè)細(xì)節(jié),每一個(gè)故事,無不在教育著我們,如何當(dāng)好一個(gè)班主任,一個(gè)優(yōu)秀的班主任,家長放心,學(xué)生喜愛的班主任。
蘇霍姆林斯基把老師熱愛學(xué)生視為“教育的奧秘”,他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。他認(rèn)為師愛是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、尊重、信任、期望、賞識(shí)以及盡責(zé)的美好情感,當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛后,便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情,從而達(dá)到良好的教育效果。他提出:“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心,引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心,那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧,你在其中能找到創(chuàng)造的'喜悅?!闭?yàn)閻?,所以?huì)有創(chuàng)造的喜悅,正因?yàn)橛袆?chuàng)造的喜悅,所以對(duì)教育、對(duì)學(xué)生更加充滿愛的情感。正像書中自序中寫的那樣:我想在今后的教學(xué)生涯中做一名這樣的老師。
課堂教學(xué)除了傳授一定的知識(shí),還要啟發(fā)孩子們對(duì)知識(shí)的渴望,啟發(fā)他們努力跳出課堂的范圍去閱讀、研究和思考。這就在于老師的教育素質(zhì),以前自己對(duì)看書沒有多大的興趣,讀完這本書才知道自己的想法是錯(cuò)誤的,無限相信書籍的力量,是蘇霍姆林斯基的教育信條。只有這樣,課堂才不會(huì)成為現(xiàn)成真理的灌輸與接受的地方,才會(huì)成為人感受自身理智的存在,實(shí)現(xiàn)心靈自由交流的地方??傆X得自己平時(shí)上課缺少一種東西,那就是激情。我覺得要在今后的課堂上,讓課堂成為自己表現(xiàn)得舞臺(tái),正如蘇霍姆林斯基說的:“他們的教育技巧的最主要的特征就是表現(xiàn)自我,即把自己的精神財(cái)富展示在學(xué)生面前”。
書中有蘇霍姆林斯基的這樣一段話:孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子、離開孩子就不行,而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人。要想讓學(xué)生喜歡自己,首先自己必須先愛學(xué)生。課堂上,把自己的關(guān)注面擴(kuò)大,關(guān)注每一位孩子在課堂上的種種表現(xiàn),及時(shí)地表揚(yáng)好的,指正差的,讓每位學(xué)生充分利用課堂上的40分鐘,學(xué)到更多新知識(shí)。課余時(shí)間,不能吝嗇自己的關(guān)心和愛心,蹲下身子來多與孩子們聊聊天,多與孩子們做做游戲,讓自己融入到孩子們的童真世界中,讓孩子們覺得自己的老師像個(gè)大姐姐,像個(gè)大朋友。當(dāng)我們始終不忘記自己也曾經(jīng)是一個(gè)孩子,我們就會(huì)以最博大的愛與理解去對(duì)待孩子,從而成長為一名真正的教師。
教師的責(zé)任感,體現(xiàn)在平時(shí)的教育、教學(xué)工作中,體現(xiàn)在平時(shí)工作的細(xì)節(jié)之中。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),關(guān)心學(xué)生的生活,關(guān)注學(xué)生在校的一言一行,一點(diǎn)一滴,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)耐心地進(jìn)行教育,動(dòng)之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行。對(duì)學(xué)生在校的每一天負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。
以上內(nèi)容如果缺少了“持之以恒”,那么無論你付出多少努力終究不會(huì)成為一名優(yōu)秀的班主任的。我認(rèn)為,做班主任不需要多么聰明,智商一般就夠用,重要的是“一要認(rèn)真,二要堅(jiān)持”,其實(shí)這是做人做事要做好的基本要求。什么是成功呢,“成功就是將簡單的事情重復(fù)做”。教師一時(shí)或一天踏實(shí)認(rèn)真去做并不難,難的是節(jié)節(jié)、日日、周周、每個(gè)學(xué)期、每個(gè)學(xué)年都達(dá)到踏實(shí)認(rèn)真,勤奮用心。認(rèn)識(shí)育人是一個(gè)具有長期性、復(fù)雜性的工程。常言道:“十年樹木,百年樹人”,因此,對(duì)于學(xué)生的成長,我們只能循循善誘,耐心培養(yǎng),而不能急功近利,拔苗助長。我們所強(qiáng)調(diào)的只有先進(jìn)的教育理念加傳統(tǒng)的優(yōu)秀做法才是有效的就是這個(gè)道理。教師沒有耐心的、與學(xué)生面對(duì)面的、精心和經(jīng)常的輔導(dǎo),是不可能取得理想成績的。即使是做指導(dǎo)者也必須深入學(xué)生,去指導(dǎo)才行,不付出勞動(dòng),天上不會(huì)掉餡餅。
特別在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中,教師更要耐心細(xì)致,在尊重、理解基礎(chǔ)上提出可接受的要求,使其有反思的余地,有改正缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),促使他們克服各種困難,沖破各種阻礙,履行自己的義務(wù)從而在某方面取得進(jìn)步。同時(shí),老師還要加強(qiáng)養(yǎng)成教育,不斷激勵(lì),使學(xué)生把老師的要求轉(zhuǎn)化為自覺的行為,這樣才能使學(xué)生不斷進(jìn)步。
班主任的工作復(fù)雜而又多面,我的片面之詞也許根本不能概括我對(duì)本書的所有感慨與感激,在繁雜而勞累的班主任工作中他就像一盞明燈引領(lǐng)著我得到更多的收獲和啟發(fā),從而經(jīng)常審視和反思自己的工作。蘇霍姆林斯基的遺囑中說:用知識(shí)哺育自己。教師只有不斷進(jìn)修提高,不斷洗滌自己逐漸被世俗雜務(wù)蒙塵的心靈,用自己的真心換得孩子的真情,此時(shí),我相信,你就是一名真正成功的班主任!
班主任讀書心得題目篇七
每次學(xué)期前的培訓(xùn),總能給我很多啟發(fā),使我明確自己的方向,堅(jiān)定自己的腳步。聽完八位班主任老師的報(bào)告,我對(duì)自己的工作有以下幾點(diǎn)想法。
一、關(guān)于課改。
上學(xué)期去__學(xué)校聽課,給我的觸動(dòng)特別大。回來后,我也對(duì)班級(jí)進(jìn)行了分組。首先,我結(jié)合孩子的考試成績和個(gè)人能力選出了十三個(gè)學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀,組織能力、凝聚力較強(qiáng)的孩子作為小組長。然后,由同學(xué)自愿選擇自己的組長。接著,組長遵循男女搭配、強(qiáng)弱搭配、文理搭配、性格搭配的原則選組員。最后,我計(jì)算出各小組的平均成績,做個(gè)別調(diào)整。每個(gè)小組為自己取了組名,定了組訓(xùn)。老師們精心編制了學(xué)案,按照新課改的模式上課。雖然孩子們正在逐漸適應(yīng)這種自主課堂,但我認(rèn)為我的課堂并沒有真正實(shí)現(xiàn)高效,主要體現(xiàn)在:有些薄弱生存在渾水摸魚的現(xiàn)象;課堂容量小,對(duì)于六年級(jí)的孩子來說,有“吃不飽”的現(xiàn)象。袁學(xué)超老師的報(bào)告中提到:每天一總結(jié),每大周一總結(jié),讓學(xué)生獨(dú)立處理他們存在的問題,進(jìn)行組內(nèi)懲罰。我認(rèn)為這種自我管理的方式非常好,避免薄弱生造假的同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和責(zé)任感,鍛煉了孩子們解決問題的能力。另外,袁老師還提到:貴在堅(jiān)持,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并有效處理。課改中,難免會(huì)遇到這樣或那樣的問題,作為班主任,要善于觀察、發(fā)現(xiàn)問題,并及時(shí)想出有效的調(diào)整方案,盡快走向積極高效的課堂。
二、關(guān)于和學(xué)生溝通。
幾位優(yōu)秀班主任都提到了與學(xué)生溝通時(shí)文字溝通的重要性和高效性。談心本也好,給學(xué)生寫信也好,都是文字溝通的形式。上學(xué)期聽過朱廣艷老師的報(bào)告后,我試著給班里兩位問題生各寫了一封信,通過他們后來的表現(xiàn),我發(fā)現(xiàn),這種方式對(duì)于學(xué)生而言,有很大的沖擊力和觸動(dòng)。不過,一定要長期堅(jiān)持,否則只能是短期有效。
三、關(guān)于班級(jí)管理制度。
通過這次培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理制度一定要細(xì)化、明確化,并且要配之以監(jiān)督檢查機(jī)制,及時(shí)反饋,予以懲罰。這樣一來,就會(huì)形成系統(tǒng),步入良性循環(huán)。這一點(diǎn)也是我需要學(xué)習(xí)的。
新學(xué)期,新開始,我一定會(huì)盡力做好每一件事,陪伴孩子走過小學(xué)最重要的一個(gè)學(xué)期!
班主任讀書心得題目篇八
在我興奮的翻開魏老師的《班主任工作漫談》時(shí),看到他在書的自序中這樣寫道:世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)是神圣的.愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗.以使我們無愧于學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這一段歷史??吹竭@里我第一次感受到班主任工作的神圣與偉大。在書中也使我明白要育人,先要育己,魏書生的“戰(zhàn)勝自我、超越自我”篇章給我印象最深,育人是永遠(yuǎn)的,育己更是永遠(yuǎn)的,戰(zhàn)勝自我不容易,超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀??戳诉@本書,我也確實(shí)有了很多新的想法,有很多方面覺得是值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的。
關(guān)于管理,魏書生說他一靠民主,二靠科學(xué)。魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一,也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一,其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。
學(xué)生也是有思想,有自主權(quán)利的。班主任不以勢(shì)壓人,讓學(xué)生充分行使民主權(quán)利,讓他們感受到自己在班級(jí)里的重要地位,體現(xiàn)主人翁的精神,才能更好地凝聚班集體的力量。同樣一個(gè)班集體的班規(guī)班風(fēng)的樹立也至關(guān)重要,學(xué)生“有法可依,有章可循”是正常學(xué)習(xí)工作順利進(jìn)行的必須,也給學(xué)生自律能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的氛圍。
讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。首先,魏書生非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問他:“您還能做我們的班主任嗎?”魏書生說:“為什么不能?”學(xué)生說:“我們看您太累了!”“那我就請(qǐng)副班主任來管嘛!”學(xué)生問:“副班主任在哪?”魏書生說:“就在每位同學(xué)的腦子里!”談話中,魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外,還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息,這就是:管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來說是必要的,但管理不是老師來約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí),使學(xué)生自覺意識(shí)到管理的必要性,特別是自我管理的必要性,在客觀效果上,減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒,大大減少了由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內(nèi)耗,這無疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次,魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式,如:寫“說明文”,寫“心理病歷”等,大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理,幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€,以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài);再次,他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與,通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法,既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足,又密切了師生關(guān)系,同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向,所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束,真可謂“一舉數(shù)得”。
思考一下,學(xué)生管理學(xué)生,也包括學(xué)生自己管理自己,其中班級(jí)小干部的建立,在協(xié)助班主任老師工作之外,也可以使學(xué)生擁有自主權(quán)利,有自己學(xué)習(xí)的榜樣,在學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)“英雄”,在工作中培養(yǎng)“全才”。
魏書生老師在教育教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法法指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)教書必須育人。他通過輪流教唱歌,和后進(jìn)生組成互助組,引導(dǎo)學(xué)生自我教育,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等有效方式方法,提高了學(xué)生的自學(xué)能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的`是班集體的學(xué)習(xí)情況,更應(yīng)該成為一個(gè)成長過程的細(xì)心觀察者,在學(xué)生迷茫、困惑時(shí),指給他們方向。學(xué)校里建立了“心理輔導(dǎo)咨詢室”,班級(jí)里也應(yīng)該有一個(gè)以班主任為核心的“心理觀察室”,在問題出現(xiàn)前給予警示,在出現(xiàn)問題給予幫助。
如果一滴水就是一個(gè)海洋,那么一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里,自有他的豐富內(nèi)涵。有的細(xì)膩,有的粗放,有的外向;有的內(nèi)斂,有的親近,有的疏忽……作為一個(gè)班主任,要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái),讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展,形成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福,而使學(xué)生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務(wù)。
班主任讀書心得題目篇九
隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等高科技產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展,學(xué)生以及未來的社會(huì)人才都不可避免地要不斷地學(xué)習(xí)和提升自己的綜合素質(zhì)。而作為班主任,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活負(fù)有直接的監(jiān)管和指導(dǎo)作用。因此,通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐,以及與同行之間的交流,班主任也應(yīng)該時(shí)??偨Y(jié)學(xué)習(xí)心得體會(huì),不斷提升自己的教學(xué)水平、服務(wù)質(zhì)量和個(gè)人素養(yǎng)。
作為一名班主任,我認(rèn)為通過近期所參加的研討會(huì)、閱讀書籍、收看學(xué)術(shù)視頻等形式來激發(fā)自身的學(xué)習(xí)和交流熱情都是非常有益的途徑。研討會(huì)可以讓我們與其他班主任進(jìn)行面對(duì)面交流,分享彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容,了解其他地區(qū)的教育環(huán)境和制度;閱讀季刊雜志、網(wǎng)絡(luò)教育課程、研究報(bào)告等,可以讓我們不斷了解并適應(yīng)教育領(lǐng)域的更新進(jìn)展和教學(xué)理念;收看學(xué)術(shù)視頻不僅可以了解國內(nèi)外教育成果和前沿技術(shù),還可以拓寬視野,增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備。
1.學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的情感需求。要成為一名優(yōu)秀的班主任,不能僅僅以學(xué)術(shù)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn),更要關(guān)心學(xué)生的內(nèi)在情感需要,尤其是在學(xué)生需要情感支持和安慰的時(shí)候,班主任應(yīng)該及時(shí)溝通、鼓勵(lì),盡量讓每一位學(xué)生得到關(guān)注。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)的方法和技巧。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有一定的規(guī)劃和方法,班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā),幫助他們建立有效的學(xué)習(xí)方法和技巧,例如課后預(yù)習(xí)、課前復(fù)習(xí)、培養(yǎng)閱讀和寫作習(xí)慣等。
3.保持積極樂觀的心態(tài),不斷反思。班主任的工作是一個(gè)長期的過程,而每一位學(xué)生也都是不同的。在工作中,班主任應(yīng)該始終保持積極樂觀的心態(tài),不管面臨什么問題都能夠及時(shí)處理,同時(shí)也要不斷反思和自我更新,以克服困難和不足。
通過與同行之間的交流,班主任可以及時(shí)分享自己的學(xué)習(xí)心得和工作經(jīng)驗(yàn),了解來自不同背景和不同地區(qū)的教育經(jīng)驗(yàn)。例如,在班主任學(xué)習(xí)交流中,我結(jié)識(shí)到了不少優(yōu)秀的教育工作者,他們的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)極大地影響了我的個(gè)人成長和工作情緒。在這里,我向不同地區(qū)和不同領(lǐng)域的教育工作者致以誠摯的感謝和敬意。
第四部分:班主任的未來發(fā)展方向。
在學(xué)習(xí)心得體會(huì)之后,班主任應(yīng)該做出及時(shí)的總結(jié)和分析,明確自己在教學(xué)工作中的未來發(fā)展方向。例如,我認(rèn)為班主任應(yīng)該借助線上平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí),組織有針對(duì)性的教育培訓(xùn),擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備和推廣自己的教育觀念。
第五部分:學(xué)習(xí)心得的反思和總結(jié)。
總體來說,學(xué)習(xí)心得體會(huì)是一項(xiàng)長期的工作,它能夠幫助班主任更好地適應(yīng)教育領(lǐng)域的瞬息萬變,更好地為學(xué)生服務(wù)。在學(xué)習(xí)心得體會(huì)中,班主任應(yīng)該時(shí)常反思和總結(jié),尋找不足和改進(jìn)的空間,以不斷提升自己的個(gè)人素養(yǎng)和教學(xué)水平,更好地有效推廣自身的教育理念。
班主任讀書心得題目篇十
近日,本人擔(dān)任班主任,經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,深感自己的不足和需要提高的地方。以下是本人的一些學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。
第一段:班主任的工作重要性。
班主任是學(xué)生們的第一任老師,也是學(xué)生們成長道路上的引路人。班主任的工作涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理健康、行為習(xí)慣等多個(gè)方面。因此,一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)。
在實(shí)戰(zhàn)中,我感覺到班主任的職責(zé)非常的重要。在與學(xué)生交流的過程中,我發(fā)現(xiàn)自己在很多細(xì)節(jié)處需要改進(jìn)。首先是對(duì)于學(xué)生問題的回應(yīng),我應(yīng)該更加耐心細(xì)致,站在學(xué)生的角度去考慮問題,給予更為詳細(xì)的答復(fù);其次是督促學(xué)生做完作業(yè),不僅僅是完成作業(yè)而已,還要對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行跟蹤和匯報(bào),及時(shí)與家長聯(lián)系,這樣可以及時(shí)糾正學(xué)生的問題,保證孩子的學(xué)習(xí)在正軌上。
第三段:自己克服的困難。
在擔(dān)任班主任期間,我也遇到了一些困難。首先是學(xué)生多而繁雜的問題太多、復(fù)雜,我需要更加深入地了解學(xué)生的性格、情況和家庭背景,以便更好地進(jìn)行溝通解決問題;其次是需要更多時(shí)間去了解并逐漸改善與家長的關(guān)系,在家長中樹立良好的形象,以便于更好地開展班內(nèi)工作。
第四段:班主任的素質(zhì)提升。
班主任的素質(zhì)并不是天生就有的,需要在實(shí)踐中摸索、在學(xué)習(xí)中不斷提升。作為班主任,我們需要關(guān)注學(xué)生的身心健康問題、提高自己的業(yè)務(wù)能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)等多個(gè)方面。在持續(xù)的學(xué)習(xí)和提升中,班主任的素質(zhì)必將得到提升。
第五段:結(jié)語。
作為班主任,先得做好自己,用心去愛孩子、耐心指導(dǎo)學(xué)生、設(shè)身處地同學(xué)生交朋友、用點(diǎn)滴關(guān)心幫助學(xué)生,在一點(diǎn)一滴中,溫暖學(xué)生的心,使學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)自己的潛能,全面提高素質(zhì)。最后,班主任不僅需要有一顆關(guān)懷學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生的心,我們也要不斷拓寬自己的新知識(shí),提高自己的能力,與時(shí)俱進(jìn),緊跟教育時(shí)代潮流,為學(xué)生成才創(chuàng)造良好的環(huán)境。
班主任讀書心得題目篇十一
做了多年的班主任工作,也從中積累許多的教育管理經(jīng)驗(yàn),但很多時(shí)候仍覺得不能得心應(yīng)手,工作中也總還要面對(duì)無數(shù)個(gè)尷尬的局面,總有一種累的感覺。班級(jí)紀(jì)律,要維護(hù);班級(jí)清潔,要督促;學(xué)生跑操,要到場(chǎng);學(xué)生糾紛,要調(diào)解;學(xué)生成績下降,又心急如焚……總之,事必躬親,忙得不可開交。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”,也是“井然有序”,但這是用累作為交換的,并且說不定什么時(shí)候,幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非,直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級(jí)管理方法,把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂,干得效果更好一些呢?自從讀了魏書生老師的《班主任工作》一書使我受益匪淺。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理,閃耀著智慧的光芒,指導(dǎo)著我們做睿智而輕松的班主任。
書中關(guān)于班主任要努力改變自己中談到:一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境,享受美好的人生。生活不能沒有理想,但人類不能以理想主義的目光苛求生活。我們應(yīng)該為生活在這千載難逢太平盛世而滿足。少埋怨環(huán)境,多改變自我;要學(xué)會(huì)自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了,世界在我的眼里就總是新的。多么純樸而富有哲理的話語。
確實(shí),生活在新世紀(jì),沒經(jīng)歷過什么挫折和磨難,不懂得珍惜周圍這美好的一切。在生活和工作中,稍有不順就推銷責(zé)任,埋怨周圍的環(huán)境和旁人。不懂得從自身出發(fā)找原因,不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。魏老師說得好:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少。”因此,教育工作中我們不能要求學(xué)生適應(yīng)老師,只能要求老師來適應(yīng)學(xué)生。只有教師熟悉學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生,才能改變學(xué)生,使學(xué)生也能適應(yīng)老師。有了這樣的認(rèn)識(shí),我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí),坦然地面對(duì)各種學(xué)生,才能自信地工作,千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法。
另外,魏老師還從“學(xué)生應(yīng)該是自身的主人,是班集體、國家、社會(huì)的主人”、“科學(xué)管理班集體”、“特殊情況育人方法種種”、“提高學(xué)習(xí)效率”、“體育、美育、旅游”、“科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人們”、“三言兩語談?dòng)恕沼浾钡确矫嫦蛭覀冴U述他班主任工作的豐富經(jīng)驗(yàn)和具體措施。與魏老師相比,使我深感慚愧,也使我更加堅(jiān)信教育界那句至理名言:沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的`老師。
回顧自己管理的班級(jí),我對(duì)他們傾注了所有的愛,可他們毫無感覺,不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子,可學(xué)生照樣若無其事,不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼,處處與你作對(duì)。細(xì)想之下,這也應(yīng)該是自己管理的敗筆。沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人,理解人,幫助人,體諒人,沒有讓他們形成這些良好的品質(zhì),不能體諒老師也就在情理之中了。
也許孩子太嬌生慣養(yǎng)了,太不懂得孝敬人,尊重人,理解人,許多做法父母也許不能忍受,而又無能為力,就把一切的希望寄托于學(xué)校,希望學(xué)校培養(yǎng)他們良好的品質(zhì),讓他們學(xué)會(huì)最基本的愛父母,愛家,學(xué)會(huì)孝敬父母。也常常有家長到我前面來說,我的孩子一點(diǎn)都不聽我們的話,只聽你們老師的,請(qǐng)你們幫我們說一說。聽到這些話時(shí),我常常五味俱全。這是作為一個(gè)班主任應(yīng)深思的。魏書生把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力,稱之為科學(xué)管理班集體。班主任工作一定要細(xì),一定要實(shí),要有科學(xué)的管理方法。
深刻研究魏老師的教育理論,為自己尋找到一座指引航向的燈塔。學(xué)習(xí)魏老師,我想,不是重在學(xué)習(xí)他的某一個(gè)做法,他的那種事業(yè)心、責(zé)任心、愛心、積極面對(duì)人生的態(tài)度等內(nèi)在的精神,才是我們真正應(yīng)該學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的。
班主任讀書心得題目篇十二
《班主任兵法》是一本教育反思的,生動(dòng)詳細(xì)記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生“斗智斗勇”的教育實(shí)踐故事。讀后,感觸很多,收獲也很大。值得一提的是,真正體驗(yàn)到教師人生的真情所在,覺得教育工作中的苦也是一種樂,因?yàn)榻處熓浅绺叩?,也領(lǐng)悟到了作為教師的的真諦——走近學(xué)生,就是完善生命。
作為一名教師,特別是班主任老師,在日常的班級(jí)管理工作中常會(huì)遇到非常多的這樣那樣的問題,特別是一些令人頭痛、非常棘手的問題,常會(huì)感到迷茫與困惑。這本書的出現(xiàn)猶如仙人從天降,富于智慧,指點(diǎn)了迷津。此書用不同的視角和獨(dú)特的方法來看待與處理班級(jí)管理工作中存在的常見問題,尤其是對(duì)后進(jìn)生的教育非常有教育意義和借鑒意義。怎樣才能成為一名優(yōu)秀教師?怎樣去做好班主任工作呢?學(xué)習(xí)好《班主任兵法》就是一個(gè)很的辦法。如書中所寫的教育案例,深刻體現(xiàn)出作者的睿智,其善于“攻心”,給人予啟迪。
學(xué)困生之所以有“困”,是因?yàn)槠鋵?duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和信心。所以他們學(xué)困也是暫時(shí)的,因此我們要設(shè)法讓其接受教育,誘導(dǎo)其努力學(xué)習(xí)。這就要求我們老師要用期待、表揚(yáng)、鼓勵(lì)、發(fā)展的眼光看待他們,善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”,用星星之火去點(diǎn)燃其人生之炬,使其成為一顆閃爍明亮之星。老師表揚(yáng),老師的關(guān)心,老師深入其內(nèi)心世界,這樣,他學(xué)習(xí)做人都有了勁,一顆沉睡的心就會(huì)被喚醒了。
一個(gè)班的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、意志等都存在著差異,會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)成績落后,偏科或不想學(xué)習(xí)、聽課的學(xué)生。對(duì)教育這些學(xué)生如果方法不當(dāng),很容易使其走向極端。因此,我們要從學(xué)生興趣愛好入手,用某一興趣牽動(dòng)其他興趣。例如,有的學(xué)生喜歡畫畫,就連不是上美術(shù)課也會(huì)經(jīng)常不專心,而是在畫畫點(diǎn)點(diǎn)。面對(duì)這樣的情況,強(qiáng)行制止肯定沒什么效果,甚至適得其反。宜課后找他談話。如拿出一幅名畫給他看,讓他見識(shí)名畫,再順?biāo)浦郏騽?shì)利導(dǎo)。讓他明白:喜歡畫畫是好事,但像這樣不能學(xué)好畫。要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,做什么事都要專心,各個(gè)科目都要學(xué)好。
我們知道:“師者,傳道授業(yè)解惑也。”但要“授好業(yè)”要在學(xué)生有興趣,愛學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能做好?!皞鞯馈本惋@得非常重要了,不僅是做人的道理,更是學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。不是一味向?qū)W生輸灌知識(shí),要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的.特性進(jìn)行教育才會(huì)起到效果,切勿把所有學(xué)生一概而論。作者把兵法運(yùn)用于班級(jí)管理實(shí)踐中,面對(duì)脾氣秉性習(xí)慣好惡各不相同的學(xué)生,巧妙地運(yùn)用了孫子兵法、心理學(xué)、教育學(xué),把每一位“問題生”都教育得那么好。這與種植非常神似。教育不是大面積的播種,而是個(gè)別的栽培。不能像在一望無際的田野整齊劃一地用機(jī)械化的方式撒種,到了收獲的季節(jié),就有豐碩的收成。教育如搞園藝工作,面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木,需要用心琢磨各個(gè)個(gè)體的生命特征,不同的苗木要有不同的修枝剪葉、灌溉施肥的方法,才能培育出千姿百態(tài),婀娜多姿的園林美景。
作為班主任,平時(shí)要細(xì)致入微的觀察將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣,利用多種切實(shí)可行途徑與全班每一位學(xué)生多進(jìn)行思想和心靈上的溝通,達(dá)到心靈的碰撞。抓反復(fù),反復(fù)抓,班主任工作就會(huì)做得很好了。
班主任讀書心得題目篇十三
蘇霍姆林斯基認(rèn)為,集體的智力財(cái)富之源首先在于教師的個(gè)人閱讀。
真正的教師一定是讀書的愛好者。
蘇霍姆林斯基一生共完成了《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》《和青年校長的談話》《公民的誕生》《帕夫雷什中學(xué)》和《給教師的一百條建議》《怎樣培育真正的人》等40多本理論著作。
此外,還發(fā)表了600多篇論文和1200多篇兒童讀物。
1977年蘇聯(lián)有關(guān)部門把他的教育著作匯編成《蘇霍姆林斯基教育文集》出版。
目前全世界已用30多種文字翻譯出版了他的教育著作。
他的教育著作既有理論,又有實(shí)際,被人們譽(yù)為“活的教育學(xué)”“學(xué)校生活的百科全書”。
讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼,就是一種真正的備課。
蘇氏認(rèn)為讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。
如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里,使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)你來說只不過是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里,你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)是滄海之一粟。
蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書,使之成為自己的老師,每天去向它們請(qǐng)教。那么,“每過一年,你的科學(xué)知識(shí)都變得更豐富”。
工作若干年以后,“教科書在你眼里看來就淺易得像識(shí)字課本一樣了”(《給教師的建議》p.96)。
正是在這個(gè)意義上,我們說,愛好讀書應(yīng)該是教師的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣。
蘇霍姆林斯基在他的偉大著作中還精辟地揭示出一個(gè)讀書的真理:學(xué)生智力的發(fā)展取決于閱讀能力?!?0年的經(jīng)驗(yàn)使我深信,學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”(《給教師的建議》p.10)“如果閱讀對(duì)于學(xué)生成為通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口,那就沒有必要花費(fèi)許多時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課了?!?《給教師的建議》p.11)他認(rèn)為,學(xué)習(xí)發(fā)生困難和形成差生的一個(gè)重要原因是一天到晚死啃教科書,“拼命使用他的記憶機(jī)器”。正因?yàn)椤皩W(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀,那他就連教教科書也讀不好”。(《給教師的建議》p.149)如果我們真的`想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng),那就要“讓他們走到學(xué)校圖書館的書架跟前去,讓書籍從沉睡的巨人變成青年時(shí)代的摯友”!(《給教師的建議》p.150)。
對(duì)照書中的例子,反思自己平時(shí)的教育行為,在不斷的對(duì)比與學(xué)習(xí)中,我常常為蘇霍姆林斯基為了學(xué)生成長不惜余力的精神而感動(dòng)。他對(duì)學(xué)生充滿了無限的愛,而他的這愛,來自于他的人格的魅力;來自于無私的奉獻(xiàn)精神和堅(jiān)毅的奮斗精神;來自于虛懷若谷,刻苦學(xué)習(xí),頑強(qiáng)拼搏,不斷求實(shí)、不斷創(chuàng)新的精神;來自于勇攀科學(xué)高峰,不滿足于已取得的成就,不斷否定自己,超越自己,在教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)中不斷充實(shí)、完善和發(fā)展自我的頑強(qiáng)毅力。
教師是人類歷史文明的最重要的傳遞者,他本身必須具備美好的情趣,廣泛的愛好。
琴棋書畫,吹鼓彈唱,賦詩吟詞等不說是無所不精,但起碼要成為自己的所能。
要使自己在廣泛的興趣愛好中陶冶情操。
并且,只有教師具有廣泛的興趣愛好,他才會(huì)注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的廣泛興趣。
作為一個(gè)愛崗敬業(yè)的教師,認(rèn)真地及時(shí)地研究教學(xué)方法的改革,及時(shí)地總結(jié)教學(xué)心得,不斷地更新知識(shí),改進(jìn)方法,使自己的教育理念伴隨著時(shí)代的步伐,滲透鮮明的改革特色,不斷地豐富和發(fā)展,并且會(huì)將自己的教研成果運(yùn)用到班務(wù)工作及實(shí)際教學(xué)中。
班主任讀書心得題目篇十四
寒假期間,我拜讀了x鎮(zhèn)西先生的《做的班主任》這本書,這本書通過一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面,這本書寫得很實(shí)在,讀著他的文章,感覺就像是看著一集集連續(xù)劇一樣,書中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深,讓我禁不住熱淚盈眶。
在《做的班主任》這本書中,x鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我。讀懂社會(huì),讀懂教育,讀懂學(xué)生,讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者,生命將更加精彩。
x老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著,對(duì)愛那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心,他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。
書中的觀點(diǎn)深深吸引了我,要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任,必須具備“三心”,即童心、愛心和責(zé)任心。這對(duì)我們低年級(jí)的班主任尤為重要。
工作中常覺得自己的思想和言語和學(xué)生有一道無形的隔閡,總是不能學(xué)生和很好的溝通,換來的是自己感嘆這是一種代溝。
x鎮(zhèn)西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個(gè)問題。他說作為一名班主任,要用童心理解童心,要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生,這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一,更是班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生,是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致,甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感,同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時(shí),其實(shí)我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。
我們便夠建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時(shí),他們就會(huì)在不知不覺中把老師當(dāng)作朋友。當(dāng)老師撕下成人的面具,在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí),學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情,這正是教育成功的起點(diǎn)。
我想當(dāng)我們懷著x老師所說的用童心理解童心時(shí),我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛。即使學(xué)生做錯(cuò)了事時(shí)也是如此,因?yàn)楹⒆觽兛偸菓阎屏级篮玫貏?dòng)機(jī)去做自己認(rèn)為對(duì)的事,總是懷著渴望得到周圍人的贊揚(yáng)、理解的心理去做自己認(rèn)為對(duì)的事,或許會(huì)好心辦壞事,當(dāng)是我們用童心去衡量時(shí),自己就會(huì)變得平易近人,會(huì)使學(xué)生覺得你親近,具有親和力。
x老師說“離開了情感,一切教育都無以談起”,可見教育離不開情感。
常聽到現(xiàn)在的'一些班主任抱怨說:我付出那么多,我把心都掏給了學(xué)生,可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情,難道我還不具有愛心嗎?其實(shí)他們片面理解了愛心的涵義。x老師告訴我們,愛心應(yīng)該是是日常生活(即常態(tài)的條件下)所自然而然的一種情感和行為。
對(duì)學(xué)生的愛,并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻(xiàn)”,平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛心”的內(nèi)涵,他們把愛心建立在成績的高低的基礎(chǔ)上來,“愛心”化作了分?jǐn)?shù),不會(huì)去考慮學(xué)生是是否承受的了這種愛之重……其實(shí)質(zhì)正如x鎮(zhèn)西老師所言:“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,并不是真心愛學(xué)生。所愛的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物,因而這種愛是自私的?!眡老師的話自己使我明白,只要我們真心愛學(xué)生,從日常教育教學(xué)中,把愛化在平常的一言一行上,用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生,那么,我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學(xué)生吧!愛每一個(gè)學(xué)生。
x老師書中有一個(gè)例子最能說明我們?cè)鯓痈冻鰫坌?。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂,自己攢錢買船帶孩子去旅行,他說“買船是出于我想給孩子們帶來快樂,而孩子們的快樂,對(duì)于我就是的幸?!?。我想就就是“愛心”。
常認(rèn)為責(zé)任心就是從早到晚一直陪著學(xué)生,學(xué)生成績好這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。x老師讓我明白,所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中,認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事,更是著眼于未來培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。
未來社會(huì)需要有責(zé)任心的人。為國家培養(yǎng)現(xiàn)代人才,是我們每個(gè)教育者神圣的使命,更應(yīng)該是班主任的自覺意識(shí)和行為。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談?wù)`舉止,都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的成長,進(jìn)而影響著國家的未來。我們今天怎樣對(duì)待學(xué)生,今天作學(xué)生怎樣的榜樣,明天的學(xué)生就怎樣對(duì)待他人,我們手中誕生的是未來的人才,我們的責(zé)任重大。
教育者具有怎樣的思想行為就會(huì)培養(yǎng)出怎樣的人,因此,我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想,以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標(biāo),只有站在這樣的高度看待班主任的責(zé)任心,我們才無愧于教師的歷史使命。
我想當(dāng)我們真正懂得了“三心”含義,明白班主任是“心”的事業(yè)時(shí),我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。
我知道做班主任是很難的,要做一個(gè)好的班主任就更難。書中以班主任作為坐標(biāo)原點(diǎn),分別以學(xué)生,科任老師,學(xué)校,家長為坐標(biāo)軸來闡述班主任的工作。重點(diǎn)是班主任與學(xué)生之間的引導(dǎo)。我覺得除了以上提到的“三心”,我還總結(jié)出三個(gè)詞語:師愛,耐心,科學(xué)。整本書的思想都是圍繞這三個(gè)來展開的。
我認(rèn)為,師愛,耐心,科學(xué)三者是缺一不可的。要做好一個(gè)班主任,就必須擁有這三方面的素質(zhì)。書中通過例子表達(dá)了x老師的育人思想,他的思想就像人們前進(jìn)的路標(biāo)一樣給我們指明方向。他指出,要做好班主任光靠和學(xué)生打好交道是不夠的,還要和學(xué)校,科任老師,家長他們打好交道。家長是孩子的第一任老是,也是孩子終身的老師,所以班主任一定要和家長共同合作。班主任同樣要和科任老師溝通好,因?yàn)樗麄兊膽B(tài)度將會(huì)直接影響到一個(gè)班的好壞。班主任和學(xué)校更要溝通好,因?yàn)閷W(xué)校給你一個(gè)自由的環(huán)境你才有發(fā)揮的余地。
x老師教的是中學(xué),我教的是小學(xué),他的方法我們未必拿來就能用。所以,讀他學(xué)他,用他的話說就是要評(píng)判與超越。對(duì)于我而言,我要學(xué)的他尋找做班主任的幸福感,科學(xué)民主地管理班級(jí),努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天,也可以說:班主任,讓我的生活如此精彩!
班主任讀書心得題目篇十五
高爾基說過:“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,在上一學(xué)期的班主任工作中,讓我意識(shí)到自己經(jīng)驗(yàn)的缺乏,以及面對(duì)班級(jí)問題的處理上還有所欠缺。假期中讀了《班主任最需要的心理學(xué)》這本書讓我對(duì)班主任的這份工作有了定位和認(rèn)識(shí),讓我獲益匪淺,相信在下一學(xué)期中會(huì)讓我在工作中多了更多從容,減少困惑。
拿到這本書后,封面的一句話讓我感同身受:“著名教育心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)說過:‘一個(gè)好的班主任,應(yīng)該是一個(gè)出色的心理學(xué)家?!@是寫在《班主任最需要的心理學(xué)》封面上的一段話。讀了這句話,讓我對(duì)這本書有了更多期待。
的確,教育不僅是一門科學(xué),更重要的是了解每一位孩子的心理,以心靈感染心靈的藝術(shù)。而作為一名班主任,要想達(dá)到教育的最佳效果,就必須不斷修煉自我、提升自我,擁有美好而高貴的心靈。
作為一名班主任,而且是小學(xué)一年級(jí)的班主任,我們的肩上一直有沉重的壓力——日常教育教學(xué)工作、班級(jí)常規(guī)、家校交流……面對(duì)著一件又一件待處理的事情,面對(duì)著學(xué)生身上發(fā)生的各種瑣事,有時(shí)候頗感勞累與無奈。那么,如何有效地管理班級(jí)?如何建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體?都是班主任們?cè)跓o數(shù)次思考的問題。《班主任最需要的心理學(xué)》這本書對(duì)于我們非常實(shí)用。本書采取了理論、經(jīng)典案例以及案例分析的形式向班主任老師介紹了21個(gè)案例說明班主任自身最需要的心理學(xué)、20個(gè)案例說明班主任教育最需要的心理學(xué)、19個(gè)案例說明班主任管理最需要的心理學(xué)三大方面的知識(shí),從而幫助班主任老師真正了解學(xué)生,真正有效地開展班主任工作。
開篇最先呈現(xiàn)給我的就是班主任自身素養(yǎng)。面對(duì)工作,面對(duì)壓力,怎樣才能讓自己的心態(tài)永遠(yuǎn)保持樂觀心態(tài)?怎樣在工作中不帶入不良情緒?就如書中所建議的',我們要學(xué)會(huì)享受過程,保持良好的工作狀態(tài)和樂觀、積極、向上的心理狀態(tài),做個(gè)心態(tài)陽光的班主任,快樂自己也快樂孩子,快樂同事也快樂家人,讓每一天都精彩快樂;我們要學(xué)會(huì)關(guān)愛孩子,從關(guān)愛中感受幸福,即使自己對(duì)工作感到相當(dāng)厭煩,也可以“假裝”對(duì)工作、對(duì)孩子充滿激情、無限熱愛,通過“假裝”哲學(xué)的妙用,讓自己倦怠的情緒拋到九霄云外,在不知不覺中真正愛上工作,從中獲得快樂和幸福;學(xué)會(huì)樂觀開朗,笑對(duì)壓力,用積極的態(tài)度面對(duì)一切,消除職業(yè)倦??;學(xué)會(huì)順勢(shì)彎曲,感悟太極中的剛?cè)嵯酀?jì)。“重師首在師自重”,教師積極樂觀的心理狀態(tài),才能激發(fā)和感染學(xué)生,使他們終生受益。班主任要保持健康的心理,必須有一顆青春不老的心,使自己的生命豐富多彩,不斷學(xué)習(xí)。成長發(fā)展不僅僅是孩子們的事情,也應(yīng)是班主任貫穿一生的追求。班主任保持健康的心理,要有獨(dú)特的個(gè)性。在學(xué)生面前既是班主任又是朋友,個(gè)性不泯滅,學(xué)生單純熱情的心態(tài)時(shí)刻感染著你,也有利于班主任保持健康的心態(tài),更有利于與學(xué)生建立“亦師亦友”的師生觀。
書中還提到:責(zé)任心是人對(duì)某一具體事務(wù)的積極關(guān)注和心理投入,不僅是一宗心理品格,也是一種道德素質(zhì)和能力要素。責(zé)任心是我們工作的源動(dòng)力,是做好班主任工作的關(guān)鍵。美國教育心理學(xué)家故諾特博士說:“教育的成功和失敗,‘我’是決定性因素。作為班主任,我們更應(yīng)該有高度的責(zé)任心,深入孩子,細(xì)心觀察,關(guān)心愛護(hù),嚴(yán)格要求,堅(jiān)持不懈的“引導(dǎo)和培養(yǎng)”,讓每一個(gè)孩子都能健康、快樂的成長。
正如書中所說“做班主任完全是一種心中的責(zé)任,一種問心無愧的責(zé)任”。
文章中還有一點(diǎn)讓我頗為贊同:“傾聽是一種熱情的期待,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注他們的個(gè)性差異,飽含期望地等待,會(huì)促成心靈的共鳴?!保弧皟A聽是一種欣賞和尊重,欣賞是一種風(fēng)景,尊重是一份赤誠,互尊互愛的課堂如沐春風(fēng),其樂融融。”
走進(jìn)孩子心靈,除了要有師愛之外,還要多和孩子溝通,而溝通的重要環(huán)節(jié)是傾聽,傾聽是一種修養(yǎng),更是班主任在班級(jí)教育管理中的一門藝術(shù)。我們只有認(rèn)真、耐心地“傾聽”,才能有的放矢地“說”。
總之,教育的本質(zhì)是心靈的教育。雅斯貝爾斯說過:“教育的本質(zhì)是心靈的教育,是一棵樹搖動(dòng)一棵樹,一朵云推動(dòng)一朵云,一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂?!币虼?,班主任要在了解學(xué)生和自身心理的基礎(chǔ)上不斷探索心靈教育的規(guī)律,讓我們的教育真正的抵及學(xué)生的心靈,這才是最打動(dòng)人心的教育。
我相信在新的學(xué)期能夠讓自己在班主任工作中少一些困惑,多一些從容,也相信我能和孩子們共同成長,一起走在路上!
班主任讀書心得題目篇十六
第一、二屆學(xué)生大多已經(jīng)工作,和我聊天總是“溫哥長”、“溫哥短”。我和他們開玩笑說這是“多年師生成兄弟”!第三屆學(xué)生,因?yàn)槲覀儼嗉?jí)的番號(hào)是5班,因而我們有一個(gè)非常響亮的班名“九五至尊”。這幫孩子大學(xué)快要畢業(yè)了,正在籌劃著工作和考研。這一屆學(xué)生將最文藝的名稱贈(zèng)與我——“八叉”,當(dāng)我給他們講溫庭筠“八叉手成八韻”,長相最丑,才華最高時(shí),他們毫不猶豫的就把他的“號(hào)”安在了我的頭上,我與溫庭筠齊名了!
因?yàn)樽约寒?dāng)學(xué)生時(shí)也是一個(gè)不太守規(guī)矩的學(xué)生,所以當(dāng)我是老師時(shí),我接受學(xué)生給我取的綽號(hào)等一切惡搞行為,有時(shí)還在內(nèi)心里為他們的創(chuàng)意點(diǎn)贊。
……。
當(dāng)老師,聽到的最多的是感謝和贊譽(yù),可是每次帶完一屆,心中更多是遺憾??偸窍胫乱粚茫乙趺礃?,怎么樣!可是等到把下一屆送上高中后,回首三年,依然有許多不完滿處。
我們經(jīng)常說課堂就是一場(chǎng)遺憾的藝術(shù),因?yàn)檫z憾才有了繼續(xù)努力雕琢的動(dòng)力。我們的教育離不開這樣的輪回,離不開如西西弗斯一般帶著悲劇色彩的命運(yùn)。
不完滿,有缺憾,這正是當(dāng)教師,當(dāng)班主任的有意思、有價(jià)值的地方。外行人總覺得教書是一件很單調(diào)的事情。同樣的教材,重復(fù)三年又三年。對(duì)于這樣的人,我只能“不與夏蟲語冰”了。
今年暑假讀了于潔老師的`《我就想做班主任》。于潔老師是我崇敬的班主任之一,因?yàn)樗奈恼?,她的智慧與寬廣,也因?yàn)樗恼鎸?shí)與理性。讀完這本書,我的感覺正如于潔老師在文末所寫的那樣:“抬頭看看天上的浮云,心中充滿了暖意。”
我非常認(rèn)同于潔老師的那句話“你對(duì)教育的態(tài)度,就是你對(duì)生活的態(tài)度。淡定從容,不驕不躁?!彼^的教師專業(yè)成長,班主任的專業(yè)化道路說到底是一個(gè)教師的自我成長和自我完善。
有了“經(jīng)歷”,把“經(jīng)歷”經(jīng)過思考、研究、提煉所沉淀下來的才可以稱之為“閱歷”。輪扁對(duì)齊桓公說:“古之人與其不可傳也死矣,然則君之所讀者,古人之糟粕已夫?!卑嘀魅喂ぷ饕嗳邕@制作車輪一般,最高妙的道是無法用語言來描述的。我們所讀的書,所聽的報(bào)告,也就如輪扁所說是“糟粕”而已。
關(guān)于教育的道和術(shù),于潔老師巧妙化用了陶行知先生的那句話。于老師說“捧出一顆心來”是“道”,“不帶半根草去”是“術(shù)”。既然能做到捧出一顆心來,自然會(huì)做到不帶半根草去!
現(xiàn)實(shí)中,“術(shù)”比“道”更受歡迎。老師希望有一招致勝的解決方法,家長希望有“短平快”的提分途徑,學(xué)生希望有輕松愉快就能取得成績的招數(shù)。整個(gè)教育都太功利了,沒有做到于潔老師說的“淡定從容,不驕不躁”。至少只想著“術(shù)”的班主任,讀這本書會(huì)有點(diǎn)失望?因?yàn)榻逃挥星倚星宜?,沒有一蹴而就!
我喜歡老子說自己“我獨(dú)泊兮其未兆”。搞教育的人,有多少可以做到“泊”?不要學(xué)“眾人熙熙,如春登臺(tái),如享太牢?!?BR> 有點(diǎn)不合時(shí)宜的堅(jiān)守其實(shí)挺好!
班主任讀書心得題目篇十七
我從是班主任工作已經(jīng)20余年,細(xì)細(xì)品味其中滋味,可謂有喜有憂,有笑有淚,有花有果,樂趣無窮。但我看了全國著名特級(jí)教師、教育改革家魏書生先生的《班主任工作漫談》一書后,不得不為魏老師的班主任工作藝術(shù)叫絕??次簳芾戆嗉?jí),我如沐春風(fēng),不僅感受到他對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的激情、樂觀的態(tài)度與堅(jiān)韌的毅力,而且深深為他獨(dú)特的民主與科學(xué)的教育管理思想所折服。我認(rèn)為,這種以服務(wù)為核心的民主,科學(xué)的教育管理思想是魏書生事業(yè)取得成功的根本法寶,也是魏書生作為一個(gè)教育家獨(dú)特的人格魅力所在。在新課程改革的形勢(shì)下,魏書生民主、科學(xué)的教育管理思想對(duì)于搞好班級(jí)管理工作亦有重要的啟迪、借鑒意義:
作為管理者樹立服務(wù)意識(shí),本來是再普通不過的常識(shí)??墒窃谀承╊I(lǐng)導(dǎo)干部心中,這種服務(wù)意識(shí)變得陌生了,他們?cè)谙聦?、在群眾面前首先想到的自己不是一個(gè)服務(wù)者,而是處處以”領(lǐng)導(dǎo)“自居,處處以自我為中心,很少考慮下屬、群眾的想法、具體困難。魏書生不是這樣。他不論做教師,還是做校長、教育局長,總是把自己放在與學(xué)生、教師平等的地位,心甘情愿當(dāng)”助手“,扎扎實(shí)實(shí)做服務(wù)。由于魏老師始終真誠地、不帶任何功利地堅(jiān)持為他人服務(wù)的原則,他就能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生、老師、下屬工作學(xué)習(xí)中的具體困難,并與他們一道探索出解決的有效辦法。這樣,魏書生就真正贏得了群眾的信賴、擁護(hù)、支持。他所教的學(xué)生不再把學(xué)習(xí)看成老師強(qiáng)加給自己的任務(wù),而認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)人份內(nèi)的事,自覺性會(huì)大大增強(qiáng);他的下屬、教職工群眾不再把工作看成是領(lǐng)導(dǎo)的命令,而是發(fā)自內(nèi)心地去努力做好自己的本職工作。由此看來,切實(shí)樹立為教職工群眾服務(wù)的意識(shí),轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)角色,放下架子為教職工群眾做一些實(shí)實(shí)在在的事,少說空話,多創(chuàng)實(shí)績,是爭取民心、凝聚民力,做好教育管理工作的法寶。
魏書生自己首先把自己職責(zé)范圍內(nèi)的事處理好,上級(jí)對(duì)下級(jí),教師對(duì)班干部,要給足權(quán)力,充分發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性。凡是學(xué)生能干的事,老師別干;老師能干的,教導(dǎo)主任不干;副校長能干的事,校長不干。這種做法是建立在上下級(jí)、師生之間充分信任的基礎(chǔ)上,這種關(guān)系一旦建立起來,勢(shì)必能進(jìn)一步使教職工群眾身心得到解放,從而加強(qiáng)干群之間的凝聚力、向心力,大大提高工作效率。
魏書生指出,我們是為別人服務(wù)的,是給老師、學(xué)生當(dāng)助手的,不是為了我們自己的利益讓大家這樣做,這就決定了我們的決策過程要建立在協(xié)商的基礎(chǔ)上。這里,協(xié)商要取得成功,須具備兩個(gè)條件。首先是領(lǐng)導(dǎo)者、決策者要具有民主的心態(tài),要相信集體智慧,不能搞一言堂,不能有絲毫獨(dú)斷專行的思想苗頭。其次,要?jiǎng)訂T全體教職工以主人翁的身份積極參與民主協(xié)商,要讓他們充分認(rèn)識(shí)到;人人都是管理者,人人又都是被管理者,經(jīng)過協(xié)商形成的制度、規(guī)定,人人都要嚴(yán)格遵守執(zhí)行,任何人,包括領(lǐng)導(dǎo)干部都沒有凌駕于管理制度之上的特權(quán)。
在魏書生看來,民主是科學(xué)的一個(gè)組成部分,民主管理做得越好,就越為實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理目標(biāo)提供了充分保障,科學(xué)管理才是教育管理的最終目標(biāo)。將科學(xué)管理目標(biāo)落到實(shí)處,教育就能產(chǎn)生最大的效益。魏書生的教育科學(xué)管理包括計(jì)劃立法、監(jiān)督檢查、總結(jié)反饋三個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相互制約的系統(tǒng)。
正是由于這樣完善的計(jì)劃、檢查、反饋系統(tǒng)的建立與運(yùn)行,魏書生就如長了三頭六臂,面對(duì)復(fù)雜繁重的教育教學(xué)與管理工作能從容不迫、游刃有余,創(chuàng)造出令世人、同行欣羨、贊嘆的業(yè)績。
總之,魏書生民主、科學(xué)的教育管理思想既博大精深,其思想精髓在于體現(xiàn)了”以人為本“的先進(jìn)教育理念。只要我們堅(jiān)持這個(gè)教育理念,認(rèn)真學(xué)習(xí)魏書生、研究魏書生,像魏書生那樣充分地尊重人、激勵(lì)人、發(fā)展人,用心愛護(hù)每一名學(xué)生,真正做到因材施教。就一定能培養(yǎng)出更多更好的合格人才,也會(huì)更深的體會(huì)到為師的快樂。
班主任讀書心得題目篇十八
最近,我認(rèn)真閱讀了高謙民老師的《小學(xué)班主任》一書,體會(huì)頗深。優(yōu)秀的小學(xué)班主任,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界、深層的精神生活;關(guān)注他現(xiàn)實(shí)的命運(yùn)、苦樂;關(guān)注現(xiàn)行的教育是不是在傷害他們,摧殘他們,不當(dāng)?shù)慕逃^、學(xué)生觀、管理觀是不是形成了無形的合力在壓抑著他們生動(dòng)活潑的個(gè)性的發(fā)展,不當(dāng)?shù)慕逃绞绞遣皇窃谀モg他們的求知欲和好奇心,是不是在扼殺著他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,現(xiàn)行的教育是不是把學(xué)生當(dāng)作成長中的人看待;關(guān)注他們的快樂有沒有被剝奪;關(guān)注他們?cè)趯W(xué)校、在班級(jí)是否生活在關(guān)懷和愛的氛圍中,他們是不是感到幸福。
通過對(duì)《小學(xué)班主任》一書的閱讀和理解,我覺得要當(dāng)好小學(xué)班主任,應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
每接一個(gè)新班后,我總是盡可能做好三件事。一是開好和同學(xué)的見面會(huì)。會(huì)上,我開誠布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛好介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解自己,溝通感情;二是和學(xué)生談心,一個(gè)個(gè)地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個(gè)人交往和興趣、愛好等情況,熟悉學(xué)生,交上朋友;三是仔細(xì)留心觀察,逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點(diǎn),對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解,心中有數(shù)。這樣,在較短的時(shí)間里,我對(duì)學(xué)生有了一個(gè)基本的、也是全面的了解,學(xué)生也消除了對(duì)我的陌生感和害怕的心理。
現(xiàn)在,社會(huì)上有一種提法“理解萬歲”,成人需要理解,小學(xué)學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時(shí)代的少年兒童,他們富有幻想,敢于實(shí)踐,常常有一些近乎離奇的想法與做法,對(duì)此,班主任老師要能理解,進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。另外,小學(xué)學(xué)生自制能力較差,是非觀念不十分清楚,容易干傻事,犯錯(cuò)誤。而對(duì)他們的錯(cuò)誤,班主任不能只是簡單地批評(píng),甚至訓(xùn)斥體罰,而要分析他們犯錯(cuò)誤的具體情況,有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。一旦認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤,就要寬容,要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì),這樣做,容易加深學(xué)生與班主任的感情交融,取得事半功培的教育效果。
我認(rèn)為,為師之道,既要嚴(yán),更要有愛,有關(guān)心,有尊重,這是教書育人的前提和保證,更是一個(gè)班主任應(yīng)該認(rèn)真做到的`。對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重,應(yīng)該貫穿于班主任工作的全過程,學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活方面的傾向和問題要處處留心,學(xué)生的意見、建議,甚至批評(píng)要虛心聽取,對(duì)正確的要給予肯定和尊重。當(dāng)學(xué)生的家庭或周圍環(huán)境發(fā)生較大變化時(shí),更要獻(xiàn)出母親般的愛,去關(guān)懷、體貼,使他們克服困難,振作精神,重新鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。
學(xué)生的事要讓他們自己去做,教師不能事事包辦代替,這是育人之道,也是班主任工作的一個(gè)重要原則和方法。只有堅(jiān)持這樣做,才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,增強(qiáng)自立意識(shí)。因此,在工作中,我總是讓學(xué)生自己主持召開班、隊(duì)會(huì),組織開展集體活動(dòng),學(xué)會(huì)處理一些問題的方法。我只是當(dāng)好多謀,給予啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)。我多次組織學(xué)生召開主題隊(duì)會(huì),引導(dǎo)大家論收獲,談?wù)J識(shí),對(duì)同學(xué)們做得對(duì)的、干得好的事,給予充分肯定和表揚(yáng),使同學(xué)們?cè)诔晒Φ南矏傊性鰪?qiáng)了自立意識(shí),堅(jiān)定了自我成才的信心和勇氣。