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電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用篇一
如今，電子白板作為一種新型的教學(xué)工具，在小學(xué)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，交互式電子白板走進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文的課堂，它讓小學(xué)語(yǔ)文的課堂變得充滿色彩，富有新意，就像站在傳統(tǒng)的樓閣，眺望當(dāng)今的大廈。交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不但創(chuàng)新了教學(xué)，還改善了師生和教材以及媒體的相互關(guān)系，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。文章分析傳統(tǒng)的黑板教學(xué)存在的不足，對(duì)交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探討。
一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都是老師站在講臺(tái)上，用粉筆在黑板上進(jìn)行板書(shū)使用語(yǔ)言進(jìn)行講解的。這種教學(xué)模式由來(lái)已久，很多的時(shí)候使得課堂的氛圍顯得比較枯燥單調(diào)，很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，老師在課堂上將相關(guān)的內(nèi)容寫(xiě)在黑板上，板書(shū)內(nèi)容繁復(fù)，很費(fèi)大家的時(shí)間，不能將文字惟妙惟肖地反映出來(lái)，因此，交互式電子白板的出現(xiàn)彌補(bǔ)了這種缺憾。
生字的教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較重要又比較枯燥的環(huán)節(jié)。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)生字，并且開(kāi)心地寫(xiě)生字，是教學(xué)設(shè)計(jì)中比較重要的。在小學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性，在學(xué)習(xí)生字的教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)利用電子白板的幕布和聚光燈功能，隨機(jī)顯示詞語(yǔ)，以吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生積極舉手發(fā)言，活躍課堂氣氛。因此，在課堂上，適當(dāng)進(jìn)行趣味性的游戲教學(xué)，不僅能夠吸引學(xué)生注意力，對(duì)提高課堂教學(xué)效率也有一定的幫助。
二、正確使用交互式電子白板，有利于教師進(jìn)行情境化教學(xué)。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)在有效結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與已有知識(shí)水平以及認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，必須講求真實(shí)與新奇，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的課堂氛圍，利用小學(xué)生的好奇心來(lái)調(diào)動(dòng)其興趣。通過(guò)交互式電子白板的視頻播放功能以及聚光燈，為學(xué)生提供圖文結(jié)合、有聲音的動(dòng)畫(huà)視頻等學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、鮮明的教學(xué)情境。比如說(shuō)，在課文《燕子過(guò)?！分?，為了理解文中的句子，教師可以采用配樂(lè)誦讀的形式，等讀到大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊的時(shí)候，把隱藏在圖形庫(kù)里面的大海圖拖出來(lái)。讓學(xué)生想象自己印象中的大海是什么樣子，在課堂上教師應(yīng)給予充足的發(fā)言時(shí)間。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的想象能力，而且提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。類似這樣的情境教學(xué)方式有很多，例如《翠鳥(niǎo)》這篇文章，老師可以通過(guò)講述翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，并以電子白板播放不同鳥(niǎo)的圖片，讓學(xué)生根據(jù)翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，掌握有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)。
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由于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)中，容納和儲(chǔ)存的信息量比較少，教學(xué)形式比較單一，所學(xué)知識(shí)過(guò)后容易忘記。電子白板擁有書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)以及擦除功能，方便教學(xué)，老師可以根據(jù)教學(xué)習(xí)慣以及教學(xué)內(nèi)容，選擇電子白板教學(xué)，避免傳統(tǒng)黑板教學(xué)中的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。換句話說(shuō)，它不但繼承了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，還具有創(chuàng)新性，讓教師能夠輕松教學(xué)。電子白板教學(xué)，不僅減少教師在電腦和黑板間走動(dòng)的時(shí)間，而且加強(qiáng)了師生間的交流。老師只有走上講臺(tái)，脫離鼠標(biāo)的.束縛，和學(xué)生一起站在白板的面前，與學(xué)生融為一體，才能增加師生之間的交流。幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的信息，師生之間的關(guān)系也得到有效的改善，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建還有利于學(xué)生興趣的提高。交互式電子白板還有儲(chǔ)存記錄功能，為師生提供不同類型、豐富的、教與學(xué)的資源。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)電子白板里面存有的小程序，進(jìn)行閱讀，學(xué)生可以根據(jù)電子白板的儲(chǔ)存記錄進(jìn)行隨時(shí)隨地、有效的復(fù)習(xí)。因此，電子白板不但減少學(xué)生做筆記的時(shí)間，還促進(jìn)課堂上師生互動(dòng)交流，提高課堂效率。
運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)不但吸引學(xué)生的注意力，還會(huì)使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。電子白板的使用不僅豐富了學(xué)生知識(shí)，而且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，改變了傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)觀念，實(shí)踐了以學(xué)生為主的教學(xué)思想。由于小學(xué)生對(duì)新事物充滿好奇并且學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，學(xué)生在觀察教師的使用和積極參與中逐漸掌握了電子白板的功能和使用方法，有些甚至比教師掌握的還要熟練。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分利用電子白板的優(yōu)勢(shì)，避免語(yǔ)文課堂教師講、學(xué)生聽(tīng)的枯燥乏味，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之，電子白板在教學(xué)中具有重要的作用，可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。在語(yǔ)文教學(xué)中電子白板的應(yīng)用，不僅豐富了課堂內(nèi)容信息量，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用篇二
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，口算練習(xí)是不可或缺的一部分。尤其是在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，口算練習(xí)更是占有很重要的地位。所以，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師必須明確在課堂上進(jìn)行口算練習(xí)的目的，有計(jì)劃、有組織地在講課過(guò)程中安排口算練習(xí)，保證各項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。
（一）在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行口算練習(xí)應(yīng)該只限于問(wèn)答的形式，也就是說(shuō)讓全班學(xué)生同時(shí)做一些數(shù)學(xué)練習(xí)題。
教師不要把別的練習(xí)項(xiàng)目和它混淆，比如，學(xué)生要在教師的口述下回答問(wèn)題，然后全面核對(duì)答案。這樣的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，教師要把題目復(fù)述多次，這樣就會(huì)使題目簡(jiǎn)單很多?？谒憔毩?xí)應(yīng)該是要求學(xué)生給出口頭計(jì)算的全部結(jié)果，使學(xué)生掌握口算練習(xí)的解題技巧對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言是非常重要的。學(xué)生的這種解題技巧，這只有在口算練習(xí)中才能獲得，其他形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)是不能替代的。另外，之所以說(shuō)口算練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有極其重要的地位，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)口算練習(xí)的訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生積極的思維。在進(jìn)行口算練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的各種能力都能得到提高，并且將口算練習(xí)和其他數(shù)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展、動(dòng)作反應(yīng)速度的提高等。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要把對(duì)學(xué)生的口算練習(xí)當(dāng)成課堂活動(dòng)的重要組成部分，沒(méi)有口算練習(xí)會(huì)阻礙學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)技能。但是需要注意的是，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的口算練習(xí)除了要能夠配合本堂課的新知識(shí)之外，還要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些溫故而知新的口算習(xí)題。不管是哪一種練習(xí)題，教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候都要有明確的目的，口算練習(xí)要和其他數(shù)學(xué)訓(xùn)練一樣，遵循以下原則：運(yùn)用舊知的鞏固練習(xí)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，熟練已經(jīng)學(xué)過(guò)的技能。所以，口算練習(xí)的運(yùn)用范圍是非常廣泛的，可以用來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固前面學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)、解題技巧，也可以為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)做足準(zhǔn)備工作，還可以訓(xùn)練學(xué)生比較復(fù)雜的技能技巧的單項(xiàng)性訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的'過(guò)程中，教師可以通過(guò)口算練習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的新知識(shí)，又可以及時(shí)檢查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，這是檢驗(yàn)一節(jié)課教學(xué)效果最有效的練習(xí)方式。
通過(guò)口算練習(xí)，教師能夠根據(jù)學(xué)生在訓(xùn)練中的情況總結(jié)出學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的掌握情況以及學(xué)生對(duì)新知識(shí)的準(zhǔn)備情況，并能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
（一）在課堂教學(xué)的過(guò)程，教師可以根據(jù)自己不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)不同時(shí)間段的口算練習(xí)。
在課堂開(kāi)始時(shí)進(jìn)行口算練習(xí)可以使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，起到整頓課堂紀(jì)律的作用。在一節(jié)課的中間或者結(jié)尾進(jìn)行口算訓(xùn)練可以緩解學(xué)生在進(jìn)行課堂活動(dòng)和書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練之后產(chǎn)生的緊張感和疲勞感，使學(xué)生得到精神上的一種放松和緩和。教師還可以運(yùn)用口算練習(xí)做數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，這樣的練習(xí)比起教師進(jìn)行有組織的、獨(dú)立的課堂練習(xí)要更有效、豐富。
（二）口算練習(xí)能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。
小學(xué)階段的學(xué)生喜歡思考，但是由于年齡的局限性，學(xué)生解決綜合性問(wèn)題的能力還有些不足。尤其是低年級(jí)的學(xué)生雖然能夠解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是不能進(jìn)行讀、寫(xiě)、測(cè)等能力的綜合運(yùn)用，不能獨(dú)立理解和完成應(yīng)用題。這些數(shù)學(xué)問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生感到困難，而口算練習(xí)可以幫助教師解決這些困難，使數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)內(nèi)容更加集中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）口算練習(xí)可以給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享受成功的喜悅感。
小學(xué)生普遍都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們喜歡在全班同學(xué)面前表現(xiàn)自己，在課堂上積極回答老師提出的問(wèn)題。當(dāng)他們回答正確得到教師肯定的時(shí)候，他們會(huì)享受到極大的獲得成功的滿足感。對(duì)于口算練習(xí)的訓(xùn)練，學(xué)生是非常有興趣的，因?yàn)檫@樣的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生及時(shí)檢驗(yàn)自己答題的正確性。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)要根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)安排口算練習(xí)的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間不應(yīng)該是固定不變的。如果這堂課的教學(xué)內(nèi)容難度比較高，教師可以先進(jìn)行口算練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情；如果這堂課的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中涉及的新知識(shí)比較簡(jiǎn)單，教師可以把口算練習(xí)安排在新課學(xué)習(xí)之后作為鞏固新知識(shí)之用。
（四）教師在進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)要注意進(jìn)行的速度，盡量使速度加快，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。
教師安排學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)要注意把控好練習(xí)的時(shí)間和速度。如果是在學(xué)習(xí)完新知識(shí)之后進(jìn)行的口算練習(xí)，教師可以適當(dāng)放慢速度，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握運(yùn)算內(nèi)容，提高口算練習(xí)的準(zhǔn)確率。當(dāng)學(xué)生對(duì)于教師出示的題目難以理解時(shí)，特別是一些不太常見(jiàn)的非典型的題目，教師可以把題目多讀幾遍，或者可以采用板書(shū)、畫(huà)圖等其他輔助手段幫助學(xué)生更好地理解題目，提高效率。隨著學(xué)生對(duì)于這些題目的熟練程度不斷提高，教師可以適當(dāng)增加難度，比如，加快讀題的速度，縮短限定的答題時(shí)間，使學(xué)生能夠養(yǎng)成快速反應(yīng)、正確作答的良好數(shù)學(xué)運(yùn)算習(xí)慣。
總之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是低年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭運(yùn)算能力。教師只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力和持之以恒的科學(xué)有效的訓(xùn)練，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。
參考文獻(xiàn)：
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電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用篇三
摘要：合理運(yùn)用電子白板，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；突出重難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的多種思維；加強(qiáng)課堂交互，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣?；罾秒娮影装宓拇鎯?chǔ)功能，使課堂教學(xué)過(guò)程得以再現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率；深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)質(zhì)量，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正走向高效。
關(guān)鍵詞：電子白板；合理運(yùn)用；優(yōu)化課堂；加強(qiáng)交互；提高效率。
交互式的電子白板是一種集合電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子通信技術(shù)為一體的人機(jī)交換信息的平臺(tái)，它能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代教育方法完美結(jié)合，是一款全新的，而且功能強(qiáng)大的教學(xué)工具。電子白板以其豐富的教學(xué)資源，全面的教學(xué)功能，方便的操作界面，生動(dòng)逼真的展示，使原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得直觀形象，充滿活力，大大提高了課堂效率。它保持了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，還結(jié)合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，適應(yīng)了新時(shí)代的發(fā)展，特別是在合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)等方面，正是因?yàn)橛羞@么多的優(yōu)點(diǎn)，交互式電子白板成為了一款新型的教學(xué)方式。
1合理運(yùn)用電子白板，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。電子白板的出現(xiàn)，猶如黎明前的一縷曙光，為數(shù)學(xué)教師指明了方向。它能為我們帶來(lái)鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像，這樣新鮮的學(xué)習(xí)氣息，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。如：在教《平移與旋轉(zhuǎn)》時(shí)，單純的畫(huà)幾個(gè)平面圖形，或空洞的語(yǔ)言解釋顯得很枯燥，于是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫(huà)面：首先出示一幅游樂(lè)場(chǎng)的情境圖：接著畫(huà)面上出現(xiàn)了超級(jí)大轉(zhuǎn)盤(pán)，學(xué)生一下子被這神秘的畫(huà)面所吸引，歡悅的笑容立刻在學(xué)生們的臉上綻開(kāi)。電子白板中提供了諸如圓規(guī)、畫(huà)角、智能筆、量角器、畫(huà)圓等多種智能工具，教師不需要借助其它工具，稍加練習(xí)，即可用一支筆在電子白板中非常方便地畫(huà)出非常專業(yè)、準(zhǔn)確的各種幾何圖形。這些工具對(duì)于理科教學(xué)不但提供了一個(gè)集成的工具箱，而且這些工具在使用的時(shí)候同真正的工具是一樣的，是一種逼真的模擬操作。在實(shí)踐使用中，這些工具非常受理科老師們的歡迎，學(xué)生也非常喜歡。
2使用電子白板突出重難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的多種思維。
著名數(shù)學(xué)教育家波利亞曾指出，“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個(gè)方面看，數(shù)學(xué)像一門(mén)系統(tǒng)的演繹科學(xué)；但是另一方面，在創(chuàng)造過(guò)程中，數(shù)學(xué)更像是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。”人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等，并將動(dòng)與靜結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識(shí)。比如在講解“從不同方向看物體”一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)于圓錐、圓柱的三視圖不易想象，觀察實(shí)物又難以在全班同學(xué)面前演示不同的視角。而利用電子白板中的智能繪圖工具，拉出不同的幾何圖形，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察，就可使全體同學(xué)都能體會(huì)到不同的視覺(jué)效果，既形象又直觀，給學(xué)生留下了深刻的印象。在必修二立體幾何的教學(xué)中利用電子白板中的智能繪圖工具演示就顯得更為重要。學(xué)生通過(guò)電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，以及動(dòng)手參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時(shí)也掌握了不同圖形的面積、體積計(jì)算公式，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要熟練使用交互白板的各種功能，而且要有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中?！皩W(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動(dòng)的活動(dòng)，在情境的交互作用下，重新組織內(nèi)部的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)起自己對(duì)內(nèi)容、意義的理解。這種身份是任何人（包括教師）不能包辦代替的，應(yīng)該得到充分的正視?！睂W(xué)生的主動(dòng)參與性提高了，自由創(chuàng)造能力得到了發(fā)揮，對(duì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)理解得更深刻了，同時(shí)體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。
4活利用電子白板的存儲(chǔ)功能，使課堂教學(xué)過(guò)程得以再現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)課堂有一個(gè)最大的特點(diǎn)是需要完整的板書(shū)，特別是一些論證題目，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)論證過(guò)程，教師往往需要一邊講解，一邊板書(shū)，有時(shí)候?yàn)榱税l(fā)現(xiàn)問(wèn)題或給學(xué)生做示范，往往要進(jìn)行一些師生互動(dòng)或生生互動(dòng)，而傳統(tǒng)的黑板只能記錄當(dāng)時(shí)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程，一些精彩的師生、生生思維的碰撞和學(xué)生容易發(fā)生的錯(cuò)誤無(wú)法課后再現(xiàn)，這不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。而電子白板的出現(xiàn)解決了這一問(wèn)題，它可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，而且隨時(shí)可以方便快速地回顧講過(guò)的內(nèi)容，因此借助白板的'這一功能，教師和學(xué)生在歸納總結(jié)時(shí)，就再也不是一種空對(duì)空的過(guò)程，甚至于方便教師在某些環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。教與學(xué)的惡性循環(huán)，使老師和學(xué)生都很疲憊?，F(xiàn)在在多媒體技術(shù)的輔助下，數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象化了，課堂信息量也加大，師生的交互性更強(qiáng)，使教學(xué)的內(nèi)容得到及時(shí)的鞏固，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)也減輕了，真正步入“教師善導(dǎo)，學(xué)生樂(lè)學(xué)”的良性循環(huán)。
5利用模版深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)質(zhì)量。
練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用更是相當(dāng)方便、直觀。利用模板可以進(jìn)行多次、不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問(wèn)題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變?！扒捎秒娮影装宓囊恍┕δ?，更能使學(xué)生的練習(xí)在質(zhì)上有創(chuàng)新的實(shí)效”。還有對(duì)于學(xué)生的反饋，可以直接在電子白板上進(jìn)行講解和批改。在很大程度上便于教師操作，節(jié)約了教師課前準(zhǔn)備和課堂板書(shū)的時(shí)間和精力，使生成和預(yù)設(shè)有機(jī)結(jié)合，更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
總之，交互式電子白板給我們提供了一個(gè)豐富的資源平臺(tái)，給我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，可以說(shuō)是做到了數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，極大提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。但我們還要不斷摸索，合理地利用交互式電子白板輔助教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到充分的發(fā)展，學(xué)生能夠很輕松地學(xué)習(xí)、使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正走向高效。
電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用篇四
隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體正逐步走入課堂，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動(dòng)態(tài)逼真等特點(diǎn)。它能充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程和思維過(guò)程，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，下面就電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，淺談個(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、電教媒體可為課堂教學(xué)營(yíng)造濃厚的氛圍。
兒童心理學(xué)家告訴我們：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的特征”一課時(shí)，我在這節(jié)課的導(dǎo)入部分，用多媒體出示了一個(gè)完全由長(zhǎng)方形和正方形拼成的機(jī)器人，機(jī)器人的一個(gè)手臂可以動(dòng)作，并配上了錄音：“咳，大家好！我是機(jī)器人小天星……這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)最好我就和誰(shuí)交朋友?！崩枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。然后，我讓學(xué)生指認(rèn)機(jī)器人身體上的長(zhǎng)方形和正方形，有了這樣的導(dǎo)入，這節(jié)課的效果非常好。
再如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我利用多媒體，首先讓學(xué)生看到的是自行車、汽車等車輪都是圓形的，接著再將它們的`輪子換成長(zhǎng)方形或三角形等形狀，這樣學(xué)生個(gè)個(gè)笑得前仰后翻，連連搖頭。最后換成橢圓形的，同學(xué)們都說(shuō)：“也不行，沒(méi)法走。”教師接著說(shuō)：“為什么圓的輪子就行呢？而其他形狀的都不行呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。”一石激起千層浪，短短幾句話，同學(xué)們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，興趣達(dá)到高潮，尋求知識(shí)的興趣空前高漲，這時(shí)，教師再講新課，效果很好。利用電教媒體把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。
二、電教媒體可為重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)巧妙的突破。
數(shù)學(xué)教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將教材中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如我在教學(xué)“正方體、長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，通過(guò)電教媒體動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生目睹長(zhǎng)方體或正方體的一條棱通過(guò)移動(dòng)和相對(duì)的棱可以完全重合，從而得出“長(zhǎng)方體或正方體相對(duì)的棱平行且相等”這一結(jié)論。這既強(qiáng)化了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。利用電教媒體以動(dòng)態(tài)的效果將抽象內(nèi)容直觀形象的展示給學(xué)生，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了。
三、電教媒體可為實(shí)踐操作教學(xué)強(qiáng)化感知。
利用電教媒體教學(xué)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐操作可以促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，要使學(xué)生真正能掌握所學(xué)知識(shí)，發(fā)展智力技能，只有讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)參與到獲得知識(shí)的思維過(guò)程中去，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。電化教學(xué)能使學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程獲得更理想的教學(xué)效果。例如：在講“平行四邊形的面積”一課時(shí)，在平行四邊形和長(zhǎng)方形的面積轉(zhuǎn)化時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)要求自己動(dòng)手操作，通過(guò)操作有些學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化的過(guò)程還是理解的不夠透徹，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，充分發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)時(shí)通過(guò)電教媒體動(dòng)畫(huà)演示剪、拼、移的過(guò)程，然后再通過(guò)電教媒體進(jìn)行轉(zhuǎn)化前后的比較，使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)程，這樣利用電教媒體教學(xué)使學(xué)生強(qiáng)化了感知。
四、電教媒體可為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開(kāi)思維的機(jī)會(huì)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開(kāi)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。如在教學(xué)“圓柱、圓錐的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先可以向?qū)W生介紹圓柱是由長(zhǎng)方形圍成或以長(zhǎng)方形的一邊為軸旋轉(zhuǎn)形成的，然后，通過(guò)多媒體模擬演示圖形的旋轉(zhuǎn)形成過(guò)程，學(xué)生很快在大腦中形成圖形在空間變化的印象；在教學(xué)圓錐的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)思維去想象一下，圓錐是怎樣形成的？然后，通過(guò)多媒體演示圖形形成過(guò)程，圓錐是由一個(gè)扇形圍成或直角三角形以一直角邊為軸旋轉(zhuǎn)而形成的。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的圖形想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。
實(shí)踐表明，電教媒體能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體。恰當(dāng)利用電教媒體，不但可以加大課堂容量，而且能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。
電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用篇五
摘要：合理運(yùn)用電子白板，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;突出重難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的多種思維;加強(qiáng)課堂交互，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣?；罾秒娮影装宓拇鎯?chǔ)功能，使課堂教學(xué)過(guò)程得以再現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率;深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)質(zhì)量，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正走向高效。
交互式的電子白板是一種集合電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子通信技術(shù)為一體的人機(jī)交換信息的平臺(tái)，它能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代教育方法完美結(jié)合，是一款全新的，而且功能強(qiáng)大的教學(xué)工具。電子白板以其豐富的教學(xué)資源，全面的教學(xué)功能，方便的操作界面，生動(dòng)逼真的展示，使原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得直觀形象，充滿活力，大大提高了課堂效率。它保持了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，還結(jié)合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，適應(yīng)了新時(shí)代的發(fā)展，特別是在合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)等方面，正是因?yàn)橛羞@么多的優(yōu)點(diǎn)，交互式電子白板成為了一款新型的教學(xué)方式。
1、合理運(yùn)用電子白板，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。電子白板的出現(xiàn)，猶如黎明前的一縷曙光，為數(shù)學(xué)教師指明了方向。它能為我們帶來(lái)鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像，這樣新鮮的學(xué)習(xí)氣息，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。如：在教《平移與旋轉(zhuǎn)》時(shí)，單純的畫(huà)幾個(gè)平面圖形，或空洞的語(yǔ)言解釋顯得很枯燥，于是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫(huà)面：首先出示一幅游樂(lè)場(chǎng)的情境圖：接著畫(huà)面上出現(xiàn)了超級(jí)大轉(zhuǎn)盤(pán)，學(xué)生一下子被這神秘的畫(huà)面所吸引，歡悅的笑容立刻在學(xué)生們的臉上綻開(kāi)。電子白板中提供了諸如圓規(guī)、畫(huà)角、智能筆、量角器、畫(huà)圓等多種智能工具，教師不需要借助其它工具，稍加練習(xí)，即可用一支筆在電子白板中非常方便地畫(huà)出非常專業(yè)、準(zhǔn)確的各種幾何圖形。這些工具對(duì)于理科教學(xué)不但提供了一個(gè)集成的工具箱，而且這些工具在使用的時(shí)候同真正的工具是一樣的，是一種逼真的模擬操作。在實(shí)踐使用中，這些工具非常受理科老師們的歡迎，學(xué)生也非常喜歡。
2、使用電子白板突出重難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的多種思維。
著名數(shù)學(xué)教育家波利亞曾指出，“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個(gè)方面看，數(shù)學(xué)像一門(mén)系統(tǒng)的演繹科學(xué);但是另一方面，在創(chuàng)造過(guò)程中，數(shù)學(xué)更像是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)?！比说乃季S就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等，并將動(dòng)與靜結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識(shí)。比如在講解“從不同方向看物體”一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)于圓錐、圓柱的三視圖不易想象，觀察實(shí)物又難以在全班同學(xué)面前演示不同的視角。而利用電子白板中的智能繪圖工具，拉出不同的幾何圖形，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察，就可使全體同學(xué)都能體會(huì)到不同的視覺(jué)效果，既形象又直觀，給學(xué)生留下了深刻的印象。在必修二立體幾何的教學(xué)中利用電子白板中的智能繪圖工具演示就顯得更為重要。學(xué)生通過(guò)電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，以及動(dòng)手參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，理解了幾何圖形的.概念，同時(shí)也掌握了不同圖形的面積、體積計(jì)算公式，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要熟練使用交互白板的各種功能，而且要有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中。“學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動(dòng)的活動(dòng)，在情境的交互作用下，重新組織內(nèi)部的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)起自己對(duì)內(nèi)容、意義的理解。這種身份是任何人(包括教師)不能包辦代替的，應(yīng)該得到充分的正視?！睂W(xué)生的主動(dòng)參與性提高了，自由創(chuàng)造能力得到了發(fā)揮，對(duì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)理解得更深刻了，同時(shí)體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。
4、活利用電子白板的存儲(chǔ)功能，使課堂教學(xué)過(guò)程得以再現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)課堂有一個(gè)最大的特點(diǎn)是需要完整的板書(shū)，特別是一些論證題目，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)論證過(guò)程，教師往往需要一邊講解，一邊板書(shū)，有時(shí)候?yàn)榱税l(fā)現(xiàn)問(wèn)題或給學(xué)生做示范，往往要進(jìn)行一些師生互動(dòng)或生生互動(dòng)，而傳統(tǒng)的黑板只能記錄當(dāng)時(shí)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程，一些精彩的師生、生生思維的碰撞和學(xué)生容易發(fā)生的錯(cuò)誤無(wú)法課后再現(xiàn)，這不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。而電子白板的出現(xiàn)解決了這一問(wèn)題，它可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，而且隨時(shí)可以方便快速地回顧講過(guò)的內(nèi)容，因此借助白板的這一功能，教師和學(xué)生在歸納總結(jié)時(shí)，就再也不是一種空對(duì)空的過(guò)程，甚至于方便教師在某些環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。教與學(xué)的惡性循環(huán)，使老師和學(xué)生都很疲憊?，F(xiàn)在在多媒體技術(shù)的輔助下，數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象化了，課堂信息量也加大，師生的交互性更強(qiáng)，使教學(xué)的內(nèi)容得到及時(shí)的鞏固，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)也減輕了，真正步入“教師善導(dǎo)，學(xué)生樂(lè)學(xué)”的良性循環(huán)。
電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用篇六
摘要：初中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育中一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅要教給學(xué)生一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了達(dá)到這些目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值，就應(yīng)該在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，在課前、課堂、課后三個(gè)階段讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，全方面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象：任何科學(xué)研究或者實(shí)驗(yàn)，或者是大的工程建設(shè)等等，都不可能由一個(gè)人獨(dú)立完成，都離不開(kāi)集體的合作，凝聚所有人的智慧才可以將一件事做得更好。所以，教育界越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，在其教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，是當(dāng)前教育前景下對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求，也是發(fā)揮其最大有效性的方法。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是大勢(shì)所趨，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的最佳途徑.
隨著教育理念的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教育受到了極大的挑戰(zhàn)，新的教學(xué)方法和教育理念正在不斷地進(jìn)入人們的視野。對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)已遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的需要，所以，亟須新方法的出現(xiàn)。初中生不像小學(xué)生那樣在課堂上難以集中注意力，但也并不如高中生那樣能夠長(zhǎng)時(shí)間接受機(jī)械性的學(xué)習(xí)方式。在這樣的狀況下，就提出了合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生相互之間彼此合作交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如此，才能有助于學(xué)生人格的塑造，有助于他們?nèi)松^、價(jià)值觀的形成，將他們都培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義接班人。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，這是當(dāng)今教育前景下的必要之舉，是為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科最大有效性的必要方法。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式并非一件簡(jiǎn)單的事，若要將其落實(shí)到實(shí)際，就應(yīng)該采取以下策略：
1.課前合作，激發(fā)興趣。
課前合作是指學(xué)生根據(jù)課程要求，以分工合作的方式，在課前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)接下來(lái)課堂上要學(xué)習(xí)的知識(shí)先進(jìn)行了解。這種方式通常是把整體任務(wù)劃分為若干個(gè)小任務(wù)，再把一個(gè)個(gè)小任務(wù)分配給團(tuán)隊(duì)中的成員，大家可以合理安排自己的時(shí)間，完成任務(wù)。例如，人教版初中數(shù)學(xué)課會(huì)學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”,為了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首先要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，收集資料，這個(gè)離不開(kāi)同學(xué)之間的合作。老師可以將學(xué)生分為若干小組，給每個(gè)小組安排任務(wù)，小組成員一起做調(diào)查，將收集到的資料拿到課堂上，供這節(jié)課的學(xué)習(xí)使用。這樣，學(xué)生會(huì)更感興趣，樂(lè)于去做，而且課前就經(jīng)歷過(guò)合作，那么在課堂上就會(huì)合作得更好。
2.課堂合作，共同學(xué)習(xí)。
課堂學(xué)習(xí)離不開(kāi)合作，老師能教授的只是固定的數(shù)學(xué)知識(shí)，要想學(xué)習(xí)別的方面，提升自己的綜合素質(zhì)，就應(yīng)該同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)。老師可以在課堂上要求學(xué)生以學(xué)習(xí)要求為基礎(chǔ)，小組成員之間互相討論研究，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)注意的是，小組合作時(shí)，一定要分工明確，既要認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，也要敢于提出自己的見(jiàn)解。例如，人教版初中數(shù)學(xué)教材會(huì)學(xué)到“因式分解”,對(duì)同一個(gè)“因式”進(jìn)行“分解”有很多種方法，而且方法有優(yōu)有劣，只有大家一起鉆研，才可以尋找出最好的`方法。如果單靠自己，是很難取得較好成果的，只要綜合所有人的智慧，聚沙成塔，滴水成海，最終一定可以取得很好的成果，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
3.課后合作，交流溝通。
對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，課后的鞏固工作特別重要，因?yàn)檎n堂上就算聽(tīng)懂了，但是要想掌握好這節(jié)課的知識(shí)，還是需要大量的課后總結(jié)、課后練習(xí)。每個(gè)人的領(lǐng)悟能力都不一樣，學(xué)完后，獲得的感悟、經(jīng)驗(yàn)等也都不同，為了共同進(jìn)步，就應(yīng)該要大家一起合作交流，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如，人教版初中數(shù)學(xué)教材中有一課是“命題、定理、證明”,這是一節(jié)比較特殊的數(shù)學(xué)課，與普通的數(shù)學(xué)課程不一樣，它計(jì)算方面的知識(shí)比較少，更多的還是關(guān)于文字方面的，學(xué)完這節(jié)課后，相信每位學(xué)生也都會(huì)有屬于自己的感觸，比如，有的學(xué)生對(duì)證明方法有了較好的掌握；有的學(xué)生對(duì)一些規(guī)律、定義等有了更深的理解；每個(gè)人的收獲都不同，把這些都綜合到一起，彼此學(xué)習(xí)，就一定可以共同進(jìn)步.
合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式是融目標(biāo)教學(xué)、嘗試教學(xué)、成功教育為一體的教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)、教師傳授為主要特征的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且還能培養(yǎng)他們的合作精神，提高他們的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
沈兵。課堂教學(xué)之學(xué)生能力培養(yǎng).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（09）。
電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用篇七
摘要：交互式電子白板作為新興的媒體技術(shù)已成為教師在課堂教學(xué)中的良好輔助工具，教師通過(guò)對(duì)電子白板的靈活運(yùn)用，能增強(qiáng)課堂互動(dòng)，完善課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。將對(duì)交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做簡(jiǎn)要探討。
電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用篇八
通過(guò)學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體吸引學(xué)生的注意，在電子白板的聚光燈功能下展示圖片，用視覺(jué)來(lái)刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情。本文將以《線和角》中角的認(rèn)識(shí)作為例子為大家進(jìn)行舉例說(shuō)明。
教師進(jìn)行課前情境引導(dǎo)：今天給你們帶來(lái)了另一位新朋友，它不像我們之前認(rèn)識(shí)的線，它有點(diǎn)害羞，藏了起來(lái)，讓我們一起來(lái)找找它好嗎？大家看教師面前的白板（邊說(shuō)邊拉開(kāi)幕布，露出第一張圖片）這是剪刀對(duì)不對(duì)？你在剪刀上發(fā)現(xiàn)了什么？（再分別在拉開(kāi)幕布的'桌面、紅領(lǐng)巾等圖形讓大家找角）看來(lái)我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這位新朋友是誰(shuí)了，沒(méi)錯(cuò)，它就是我們今天要認(rèn)識(shí)的角。學(xué)生積極回答教師提出的問(wèn)題，并在身邊事物中尋找角。
1.畫(huà)出角的兩邊。
教師：“大家是不是已經(jīng)記住新朋友的樣子了，那你們想不想自己動(dòng)手把屬于你的新朋友畫(huà)出來(lái)呢？老師手里也有一個(gè)角――三角板。下面老師就教同學(xué)們?nèi)绾萎?huà)出屬于你自己的角？”學(xué)生認(rèn)真觀看教師做出的示范動(dòng)作，然后做出與教師相同的動(dòng)作，并畫(huà)出角。教師利用白板里的三角板功能，畫(huà)出不同大小的角的兩邊，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了白板與傳統(tǒng)黑板的一體化，電子白板里的擦除功能不僅方便教師進(jìn)行涂改，更確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不再受粉塵的污染。
2.判斷角。
教師：“角還有一些動(dòng)物朋友，它藏在小動(dòng)物的身體上，每天跟動(dòng)物一起做游戲。哪個(gè)小朋友能試著找出這些動(dòng)物身上的角呢？大家看這個(gè)畫(huà)的是角嗎？為什么？誰(shuí)來(lái)幫它改一改。”學(xué)生觀看教師出示的動(dòng)物圖片，找出圖片上動(dòng)物身上的角。利用電子白板向?qū)W生展示圖片，然后提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)電子白板的電子筆來(lái)判斷角的對(duì)錯(cuò)并糾正錯(cuò)誤的角。這種方法既鍛煉了學(xué)生的判斷能力，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。
3.角大小的比較。
教師：“同學(xué)們都畫(huà)好自己的角了吧，現(xiàn)在同桌之間比比看誰(shuí)的角大，誰(shuí)的角??？在比之前先看老師演示怎樣比角的大小?！睂W(xué)生通過(guò)觀察老師的方法進(jìn)行比角。教師運(yùn)用電子白板的拖拽和屏幕幕布功能，對(duì)角的大小進(jìn)行比較，通過(guò)新奇的教學(xué)方法加深學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的印象。
互相式電子白板在教學(xué)中不但可以吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能改變粉筆書(shū)寫(xiě)所帶來(lái)的粉塵給教師和學(xué)生帶來(lái)的身體傷害。教師應(yīng)充分利用這一新興工具為學(xué)生創(chuàng)造出更優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。
（作者單位安徽省亳州市青云中心校幸福路小學(xué)）。
電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用篇九
摘要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)符合了教學(xué)改革的實(shí)際，它能使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃的生機(jī)，讓教學(xué)更富生命力。探究教學(xué)的實(shí)施有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和科學(xué)探究能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)就探究教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用淺談一些思考。
不難發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生在識(shí)記知識(shí)的過(guò)程中仍是單純的、被動(dòng)地進(jìn)行記憶，這很難內(nèi)化成學(xué)生自己的知識(shí)。因此，進(jìn)行探究教學(xué)是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的需要，只有這樣才能讓學(xué)生真正把知識(shí)內(nèi)化成自己的，才有可能促使學(xué)生有所創(chuàng)造。探究教學(xué)不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的.數(shù)學(xué)探究能力，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，從而使學(xué)生更加健康、全面地發(fā)展。
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
探究教學(xué)離不開(kāi)問(wèn)題，首先就是優(yōu)化問(wèn)題的提出，通過(guò)問(wèn)題來(lái)設(shè)置一定的情境，誘發(fā)學(xué)生探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)中，在這一過(guò)程通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生思維的積極性，從而促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，讓學(xué)生深入到問(wèn)題探究中。
2.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的探究環(huán)境。
探究教學(xué)的主體是學(xué)生，必須讓學(xué)生親自進(jìn)行探究，才能實(shí)現(xiàn)探究教學(xué)的意義。此過(guò)程教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境引發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們自主操作、思考、研究、討論。教師要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的見(jiàn)解，并作出診斷，必要的情況下要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)切不要武斷地否定他們，即時(shí)是錯(cuò)誤的見(jiàn)解。
3.合作交流。
學(xué)習(xí)離不開(kāi)交流，這也是課堂具有生命力的重要方面，通過(guò)交流可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益，通過(guò)合作交流可以讓學(xué)生加深彼此間的了解，又能增進(jìn)感情，使學(xué)生獲得更加豐富的信息，在交流中還能碰撞出思維的火花，獲得意想不到的效果。探究交流中教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生圍繞著問(wèn)題進(jìn)行思考，提高探究教學(xué)的質(zhì)量。
4.反思總結(jié)，拓展運(yùn)用。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是知識(shí)同化和遷移的過(guò)程，通過(guò)反思可以很好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行同化和遷移。因此，探究結(jié)束后，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，促使學(xué)生深化認(rèn)知，讓學(xué)生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。探究結(jié)束后可以給學(xué)生留下富有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生廣闊的探索空間，讓學(xué)生能夠舉一反三，運(yùn)用起來(lái)得心應(yīng)手。
二、探究教學(xué)在數(shù)學(xué)中的具體運(yùn)用。
1.新課教學(xué)。
課堂教學(xué)從某種意義上來(lái)講就是新知識(shí)的形成過(guò)程和原有知識(shí)的鞏固過(guò)程。因此，在新課教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)，不僅可以暴露出學(xué)生的思維過(guò)程，還可以充分地展現(xiàn)出新知識(shí)的形成過(guò)程，促使學(xué)生在不斷的體驗(yàn)和認(rèn)知中重建知識(shí)體系。
2.概念教學(xué)。
概念是前人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索發(fā)現(xiàn)的，發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的艱難是學(xué)生很難體會(huì)到的，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象概念的時(shí)候存在著一定的困難，甚至因此討厭數(shù)學(xué)。所以，在概念教學(xué)的時(shí)候可以運(yùn)用探究教學(xué)，使課堂更加開(kāi)闊，并且設(shè)計(jì)一種情境讓學(xué)生去體驗(yàn)概念形成的來(lái)龍去脈，盡可能地讓學(xué)生通過(guò)自身的努力獲得概念的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建新的知識(shí)體系。
3.例題教學(xué)。
教材是教學(xué)的主要依據(jù)，教材中的例題都是千挑萬(wàn)選的具有示范性和典型性，其中蘊(yùn)含著豐富的思維方法和思想精髓，與所講知識(shí)緊密聯(lián)系在一起。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生在解答的時(shí)候習(xí)慣性地與當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系在一起，使思維難以放開(kāi)，所以，在例題教學(xué)中運(yùn)用探究教學(xué)，能在很大程度上克服這一思維定式。
總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究教學(xué)是不可缺少的，教師必須十分重視探究教學(xué)的有效實(shí)施，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
鄭慶軍。讓探究之花在課堂教學(xué)中綻放：關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂探究教學(xué)的思考［j］。祖國(guó)：教育版，2013（01）。
（作者單位江西省宜春市第四中學(xué)）。
電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用篇十
（甘肅省蘭州市第三十五中學(xué)）。
摘要：從三個(gè)方面分析了形成性評(píng)價(jià)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施：明確應(yīng)用目標(biāo)，注重評(píng)價(jià)實(shí)用性與實(shí)效性；制訂實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展；及時(shí)反饋結(jié)果，提高評(píng)價(jià)效率。以期為提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量提供參考價(jià)值。
電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用篇十一
（陜西省銅川市新區(qū)教研室）。
摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)之花在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中燦然綻放。為小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展迎來(lái)了大好局面，但同時(shí)也帶來(lái)了不少問(wèn)題。就現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性以及其實(shí)踐中所遭遇的尷尬，為二者的整合出謀獻(xiàn)策。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)等方面產(chǎn)生了很大的影響。要根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將信息技術(shù)與課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生樂(lè)于投身于現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。這就要求教師根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)及對(duì)象，將現(xiàn)代信息技術(shù)與其有效地融合，創(chuàng)設(shè)一種理想的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，讓好動(dòng)而依賴直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在滿足數(shù)學(xué)審美的同時(shí)喚起好奇，并在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)參與探究，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，形成“可視數(shù)學(xué)”，最終實(shí)現(xiàn)能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型學(xué)習(xí)方式。
現(xiàn)代科技為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展注入了新的活力，但在實(shí)踐運(yùn)用中卻也遭遇了不少問(wèn)題，集中反映在以下幾個(gè)方面：
1.信息技術(shù)的應(yīng)用形式化、單一化，整合水平低。
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為追求教學(xué)重難點(diǎn)的板書(shū)呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，僅是簡(jiǎn)單地在公開(kāi)課中使用信息技術(shù)，現(xiàn)代信息技術(shù)鮮有真正用武之地，在現(xiàn)代信息技術(shù)的選擇上，也僅限于多媒體的運(yùn)用，形式單一。如何把信息技術(shù)與課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)對(duì)象進(jìn)行有機(jī)融合，成為我們目前亟須解決的問(wèn)題。
2.教師舍本逐末，為“用”而教，而非為教而“用”
如果教師在信息技術(shù)應(yīng)用上花費(fèi)過(guò)多心思，勢(shì)必使學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)程序上分心。有時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中添加不必要的技術(shù)運(yùn)用，甚至?xí)沙勺?。許多教師為了突出信息技術(shù)特點(diǎn)、片面追求課件的視聽(tīng)效果，忽視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，難以集中到教學(xué)內(nèi)容上去，這便扭曲了教師利用信息技術(shù)的本意，不僅達(dá)不到信息化教學(xué)的目的，還會(huì)使教師事半功倍。
3.過(guò)分依賴課件、網(wǎng)絡(luò)，教師主導(dǎo)地位被剝奪。
備課時(shí)，教師罔顧教材及學(xué)生的特點(diǎn)，濫用網(wǎng)絡(luò)資源；教學(xué)時(shí)，教師完全依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，課件越俎代庖，教師成了只是充當(dāng)解說(shuō)的操作工；評(píng)價(jià)時(shí)，課堂被內(nèi)容繁雜的課件占領(lǐng)，學(xué)生得不到教師的及時(shí)反饋，師生情感交流受制。
教師是優(yōu)化信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的實(shí)踐者，要突破教學(xué)中的整合“瓶頸”，關(guān)鍵要從教師著手。具體可以參照以下做法：
（1）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、考慮學(xué)生的階段特征，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。
數(shù)學(xué)是對(duì)具體科學(xué)的抽象化思維，富有一種深沉、內(nèi)斂而又理智的美。小學(xué)階段的學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，能從具體事物中獲得表現(xiàn)進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算，但還不能進(jìn)行抽象思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)美育要求審美對(duì)象直觀而具體。在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，動(dòng)態(tài)演示，可以讓學(xué)生在擬真的學(xué)習(xí)環(huán)境中形成數(shù)學(xué)概念、發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合不是機(jī)械地將信息技術(shù)作為教與學(xué)的輔助工具，而是要擅用多種信息技術(shù)，在教材基礎(chǔ)之上優(yōu)化組合多種媒體，融入教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及教師評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的最佳整合。
信息技術(shù)不能代替教師的課堂指導(dǎo)與基本數(shù)學(xué)活動(dòng)。應(yīng)在借助信息技術(shù)的`同時(shí)，達(dá)到和板書(shū)示范、邏輯推理、紙筆運(yùn)算、動(dòng)手操作等之間的平衡，既不忽略教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，又能實(shí)現(xiàn)信息化教育與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，體現(xiàn)“混合式”學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“主體―主導(dǎo)”教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位。
2.轉(zhuǎn)變教師觀念、提高信息素養(yǎng)，加強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用。
教師的信息技術(shù)水平與教學(xué)效果息息相關(guān)。為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)水平，首先便要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破“閉門(mén)造車”的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科常態(tài)，強(qiáng)化教師信息技術(shù)技能學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，使教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況使用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，是使年青一代系統(tǒng)社會(huì)化的過(guò)程?，F(xiàn)代信息素養(yǎng)作為社會(huì)化人的必備品質(zhì)，教育必須使教師在掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)讓其為學(xué)生所用，使信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)移。在自主探究的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)使用現(xiàn)代信息技術(shù)加深課堂各要素互動(dòng)，繼而內(nèi)化數(shù)學(xué)表征。
綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)雖然已經(jīng)在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上得到了初步運(yùn)用，但是實(shí)踐操作中仍會(huì)陷入窘境，這就需要在以后的教學(xué)中結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特征以及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)予以改進(jìn)，貫通教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教師―學(xué)生―小學(xué)數(shù)學(xué)―現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代四元結(jié)構(gòu)的完美結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
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電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用篇十二
在21世紀(jì)這個(gè)“知識(shí)爆炸”的信息社會(huì),多媒體技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是必然的趨勢(shì).該文在分析外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和弊端的.基礎(chǔ)上,提出了構(gòu)建有效的多媒體外語(yǔ)教學(xué)模式的方法,并指出了多媒體外語(yǔ)教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題及解決途徑.
作者：吳艷作者單位：遼寧科技大學(xué)高職學(xué)院,遼寧,鞍山,114051刊名：海外英語(yǔ)英文刊名：overseasenglish年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g642關(guān)鍵詞：多媒體外語(yǔ)教學(xué)模式
電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用篇十三
形成性評(píng)價(jià)作為教師了解和掌控教學(xué)過(guò)程的重要手段，既可以幫助教師改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而信息技術(shù)可以幫助學(xué)生收集、分析和處理各方面的信息，其對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要性毋庸置疑。初中信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要靈活應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
一、明確應(yīng)用目標(biāo)，注重評(píng)價(jià)實(shí)用性與實(shí)效性。
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要明確形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用目標(biāo)，將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為評(píng)價(jià)的根本目的，圍繞著信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)。
教師在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，一方面可以幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，反思其自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，并感受到學(xué)習(xí)進(jìn)步的成就感和愉悅感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。另一方面，教師可以分析自己在教學(xué)過(guò)程中的得失，()尋找教學(xué)方法和教學(xué)手段中需要完善之處，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量。
形成性評(píng)價(jià)成功應(yīng)用的衡量標(biāo)準(zhǔn)是充分發(fā)揮其在教學(xué)中的導(dǎo)向與激勵(lì)作用，以及學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)方式的認(rèn)可與支持。因此，初中信息技術(shù)教師需要注重形成性評(píng)價(jià)的實(shí)用性與實(shí)效性，真正體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)中的作用及價(jià)值，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
二、制訂實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。
初中信息技術(shù)教師在應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要制訂切實(shí)可行的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，這是保證形成性評(píng)價(jià)成功實(shí)施的關(guān)鍵所在。
1.教師要制訂形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施預(yù)案。
初中信息技術(shù)教師在進(jìn)行的課前設(shè)計(jì)時(shí)，需要制訂形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施預(yù)案。同時(shí)，教師在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)預(yù)案的時(shí)候，需要遵循評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)方式多樣化的原則。評(píng)價(jià)主體既包括對(duì)學(xué)生回答正確的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，又要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的`認(rèn)可與肯定。評(píng)價(jià)的方式可以采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)等多種方式，這樣可以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性和客觀性，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
2教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)培訓(xùn)。
形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生的積極參與，因此，信息技術(shù)教師在應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)前，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)培訓(xùn)，如，選擇評(píng)價(jià)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)和遵守評(píng)價(jià)過(guò)程中的誠(chéng)信意識(shí)等，幫助學(xué)生了解評(píng)價(jià)的過(guò)程和評(píng)價(jià)的目的。這樣既可以讓學(xué)生準(zhǔn)確評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)成果，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性和公平性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念和思想品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
3.教師要保證形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容的開(kāi)放性。
初中信息技術(shù)教師的形成性評(píng)價(jià)大多選擇量表形式，量表中包括評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等，從而真實(shí)客觀地體現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。但是教師在選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容的時(shí)候，需要體現(xiàn)其開(kāi)放性，不要對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行硬性的規(guī)定，可以讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)充與完善，這樣可以讓學(xué)生充分參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，使其體會(huì)到被尊重的感覺(jué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、及時(shí)反饋結(jié)果，提高評(píng)價(jià)效率。
在對(duì)學(xué)生完成形成性評(píng)價(jià)后，教師需要及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果有充分的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋的信息，明確自己需要努力和改進(jìn)的地方，做到查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，教師及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)級(jí)的結(jié)果，更有利于發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)向功能和激勵(lì)作用，這樣可以將形成性評(píng)價(jià)的功能得到最大化的展現(xiàn)。此外，初中信息技術(shù)教師需要充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)應(yīng)用于形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)中，例如，指導(dǎo)學(xué)生制作形成性評(píng)價(jià)量表和將評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示等，這樣既可以增加課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，活躍課堂教學(xué)氛圍，又可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。
總之，初中信息技術(shù)教師要掌握形成性評(píng)價(jià)合理運(yùn)用的方法，充分發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用，以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
參考文獻(xiàn)：
電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用篇十四
所謂“互動(dòng)式”教學(xué)模式，就是把教學(xué)活動(dòng)看作是師生之間心靈上的一種交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)充滿動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的互相影響和互相活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，從而形成一種和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。
一、尊重學(xué)生是“互動(dòng)式”教學(xué)的前提。
（一）要使師生互動(dòng)，就必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣和愛(ài)好。
興趣和愛(ài)好是人們積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。“互動(dòng)式”教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的雙向活動(dòng)過(guò)程。師生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。“互動(dòng)”發(fā)自于學(xué)生“愿意”，而不是“強(qiáng)迫”，愿意來(lái)自人對(duì)事物和活動(dòng)的興趣。因此，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，是“互動(dòng)式”教學(xué)的基礎(chǔ)。這就需要教師以趣引路，以情導(dǎo)航，把僵化呆板的課堂教學(xué)變?yōu)槌錆M活力的學(xué)習(xí)樂(lè)園。
（二）要使師生互動(dòng)，就必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。
自由活動(dòng)是人全面發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其如此。我們過(guò)去的一些傳統(tǒng)教學(xué)模式拘泥于所謂的課堂紀(jì)律，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生自由活動(dòng)。我自己在這些年的“互動(dòng)式”的教學(xué)過(guò)程中深刻體會(huì)到，學(xué)生并不只受教于教師，他們自己也能獨(dú)立學(xué)習(xí)。特別是在今天這樣一個(gè)信息社會(huì)，學(xué)生更應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法。如果我們把每樣事情都教給學(xué)生或者規(guī)定他們按固定的程式完成，就會(huì)妨礙他們的主動(dòng)參與和自主發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)此以往將對(duì)他們的`后繼發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的影響，將抹殺他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，而創(chuàng)新能力是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的靈魂。
但是，留給學(xué)生學(xué)習(xí)自由，并非放任自流。教師在努力為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)自由的同時(shí)，應(yīng)該站在更高管理層面，準(zhǔn)確把握教學(xué)的“流向”，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)摹耙?guī)范”。自己多年的教學(xué)實(shí)踐表明，有效的教學(xué)常常產(chǎn)生于對(duì)課堂教學(xué)流動(dòng)性本質(zhì)的把握，在規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與提供可供學(xué)生自主探索與選擇的空間之間求得一種完美的平衡。
（三）要使師生互動(dòng)，就必須充分尊重學(xué)生。
教師往往根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，最容易忽視的就是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的實(shí)際情況。教師憑想像準(zhǔn)備一堂課，并依此設(shè)計(jì)去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結(jié)果往往也只是學(xué)生被動(dòng)地接受。如果我們考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的最近發(fā)展?fàn)顩r，課堂上交給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)權(quán)，教師在其中起到串針引線的作用。這樣，學(xué)生就能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)到做學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)，對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也很有益處的。
我的具體做法是：
1、教前診斷。了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的必備鋪墊或有關(guān)的“雙基”情況，并吸收學(xué)生的意見(jiàn)，使全體學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。
[1][2][3][4]。
電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用篇十五
對(duì)于側(cè)重知識(shí)傳授為主體的課堂教學(xué)模式最大的批評(píng)，不簡(jiǎn)單針對(duì)教師講授本身，更是來(lái)自于學(xué)習(xí)觀念的根本性變革。
從行為主義學(xué)習(xí)理論、聯(lián)結(jié)—認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，到建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，20世紀(jì)90年代以來(lái)有關(guān)學(xué)習(xí)認(rèn)知的教育理論發(fā)生重大變化。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論超越了客觀主義認(rèn)識(shí)論，把學(xué)習(xí)者的認(rèn)知作用提升到核心地位，提出“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解”。
其主要觀點(diǎn)包括：(1)學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心、主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程；(2)學(xué)習(xí)者進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程是雙向的；(3)學(xué)習(xí)者對(duì)事物意義的建構(gòu)是多元化的；(4)學(xué)習(xí)應(yīng)處于真實(shí)情境中。
在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，法理學(xué)課堂教學(xué)中緊緊抓住了兩個(gè)關(guān)鍵核心：?jiǎn)栴}導(dǎo)向和互動(dòng)參與。
電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用篇十六
小學(xué)生處在一個(gè)對(duì)玩樂(lè)有極強(qiáng)興趣的階段，課后的游戲活動(dòng)在學(xué)生心中的影響十分深遠(yuǎn)。以至于許多學(xué)生在課堂教學(xué)開(kāi)始之初仍處于回味課間休息時(shí)間的各類游戲活動(dòng)的狀態(tài)，從而使其心情難以平復(fù)，沒(méi)有進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)成效十分低下。學(xué)生長(zhǎng)期處于一種這樣的狀態(tài)也會(huì)造成許多知識(shí)點(diǎn)遺漏。數(shù)學(xué)是一門(mén)環(huán)環(huán)相扣的學(xué)科，若前邊部分內(nèi)容沒(méi)有掌握牢固，則后邊的內(nèi)容就會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)為課堂設(shè)計(jì)有效且合理的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更見(jiàn)其成效。
一、結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味游戲，以游戲吸引學(xué)生將目光聚焦于課堂。
游戲?qū)πW(xué)生有極強(qiáng)吸引力，游戲?qū)τ趯W(xué)生而言是其生活中不可缺失的一部分。在課間的休息時(shí)間內(nèi)，大多數(shù)學(xué)生都在進(jìn)行一些趣味性的游戲活動(dòng)，以至于學(xué)生初入課堂時(shí)心思并未歸位，難以進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。而游戲式課堂導(dǎo)入則可以成為課間與課堂之間良好的過(guò)渡，教師在課堂講授開(kāi)始之前，可以設(shè)計(jì)與課堂內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓學(xué)生通過(guò)玩游戲而將其專注的焦點(diǎn)集中于課堂之上，通過(guò)參與游戲而對(duì)課堂所要講述內(nèi)容有更深的理解。例如在統(tǒng)計(jì)與概率這一內(nèi)容的課堂學(xué)習(xí)之中，就可以通過(guò)一些概率類如“摸彩球”的游戲來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師可以先將各種顏色的乒乓球的數(shù)量列舉出來(lái)，再將其放置在一個(gè)預(yù)先制作好的盒子之中，讓一個(gè)學(xué)生從盒子中摸球，另一個(gè)學(xué)生猜測(cè)乒乓球的.顏色。
教師可以讓班級(jí)學(xué)生輪流參與游戲，并將學(xué)生的猜測(cè)結(jié)果記錄于黑板之上，讓學(xué)生從游戲所得的數(shù)據(jù)中體會(huì)什么是概率，從而將學(xué)生引入到了課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。游戲?qū)胧钦n堂導(dǎo)入中一種極為有效的方式，通過(guò)游戲?qū)氩粌H能讓教師的課堂講學(xué)更為流暢，同時(shí)在活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的課堂專注度上也有較好的作用，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效得到提升。
二、以故事情節(jié)導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓故事成為課堂教學(xué)的前奏。
故事向來(lái)因其趣味性而對(duì)小學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力，學(xué)生在成長(zhǎng)歷程中大多都是故事相伴。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師若能將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與趣味故事相結(jié)合，將課堂所學(xué)習(xí)內(nèi)容編排進(jìn)故事情節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)故事體會(huì)課堂所講述主題，那么講故事也是一種極好的課堂導(dǎo)入方式。小學(xué)數(shù)學(xué)在生活之中應(yīng)用廣泛，所涉及的層面也十分寬廣，正是由于小學(xué)數(shù)學(xué)的這一優(yōu)勢(shì)，所以故事導(dǎo)入課堂的方式才能得以靈活運(yùn)用。
例如分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)的課堂學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，教師可以給學(xué)生講述一個(gè)分財(cái)產(chǎn)的故事。一位富翁在其遺囑中有這樣的遺產(chǎn)分配，其財(cái)產(chǎn)總數(shù)的九分之三歸大兒子，二兒子得六分之二，小兒子得三分之一。但他們都覺(jué)得自己分配的財(cái)產(chǎn)不如其他兩個(gè)的多,于是便爭(zhēng)論不休，于是他們便找到當(dāng)?shù)氐囊晃恢钦邅?lái)替他們解決疑惑。教師這時(shí)可以讓學(xué)生們充當(dāng)故事中的“智者”,替富翁的三個(gè)兒子計(jì)算他們到底誰(shuí)的財(cái)產(chǎn)分得多。學(xué)生通過(guò)將分式化簡(jiǎn)，自然便可發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們?nèi)怂峙涞降呢?cái)產(chǎn)是一樣多的，富翁是非常公正的。學(xué)生在幫助故事人物解決問(wèn)題的同時(shí)不自覺(jué)地進(jìn)入到了課堂學(xué)習(xí)主題，故事導(dǎo)入課堂起到了其應(yīng)有的作用。
三、在課堂講授前設(shè)立動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。
小學(xué)生的聯(lián)想能力不強(qiáng)，尤其在幾何圖形的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些圖形的切割、平移等操作單憑教師的語(yǔ)言描述很難讓學(xué)生完全理解。然而小學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)動(dòng)手活動(dòng)卻有極為濃厚的興趣，在教材中，幾何圖形的學(xué)習(xí)存在多處動(dòng)手的環(huán)節(jié)，其目的是使教材中講述的幾何圖形的操作更為直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師可以將該動(dòng)手環(huán)節(jié)設(shè)置在課堂開(kāi)始階段，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作體會(huì)這節(jié)課堂中所要講述的內(nèi)容。例如在“軸對(duì)稱圖形”和“旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形”課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在課前讓學(xué)生尋找或畫(huà)出這樣一些圖片，并采用剪紙的方式將其裁剪下來(lái)，將其對(duì)折或者旋轉(zhuǎn)讓學(xué)生觀察圖形是否能夠完全重合。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中便能體會(huì)到“軸對(duì)稱圖形”和“旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形”的定義，對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容也有更深一步的了解。教師便可在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生向教材更深層次的知識(shí)延伸，從而實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入課堂教學(xué)的目的。
課堂導(dǎo)入是否恰當(dāng)合理，對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)效果有至關(guān)重要的影響。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教師應(yīng)結(jié)合課堂講授內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)有效的課堂導(dǎo)入方式，將學(xué)生目光集中于課堂之上，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打造一個(gè)良好的開(kāi)端。
參考文獻(xiàn):。
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電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用篇一
如今，電子白板作為一種新型的教學(xué)工具，在小學(xué)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，交互式電子白板走進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文的課堂，它讓小學(xué)語(yǔ)文的課堂變得充滿色彩，富有新意，就像站在傳統(tǒng)的樓閣，眺望當(dāng)今的大廈。交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不但創(chuàng)新了教學(xué)，還改善了師生和教材以及媒體的相互關(guān)系，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。文章分析傳統(tǒng)的黑板教學(xué)存在的不足，對(duì)交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探討。
一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都是老師站在講臺(tái)上，用粉筆在黑板上進(jìn)行板書(shū)使用語(yǔ)言進(jìn)行講解的。這種教學(xué)模式由來(lái)已久，很多的時(shí)候使得課堂的氛圍顯得比較枯燥單調(diào)，很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，老師在課堂上將相關(guān)的內(nèi)容寫(xiě)在黑板上，板書(shū)內(nèi)容繁復(fù)，很費(fèi)大家的時(shí)間，不能將文字惟妙惟肖地反映出來(lái)，因此，交互式電子白板的出現(xiàn)彌補(bǔ)了這種缺憾。
生字的教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較重要又比較枯燥的環(huán)節(jié)。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)生字，并且開(kāi)心地寫(xiě)生字，是教學(xué)設(shè)計(jì)中比較重要的。在小學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性，在學(xué)習(xí)生字的教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)利用電子白板的幕布和聚光燈功能，隨機(jī)顯示詞語(yǔ)，以吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生積極舉手發(fā)言，活躍課堂氣氛。因此，在課堂上，適當(dāng)進(jìn)行趣味性的游戲教學(xué)，不僅能夠吸引學(xué)生注意力，對(duì)提高課堂教學(xué)效率也有一定的幫助。
二、正確使用交互式電子白板，有利于教師進(jìn)行情境化教學(xué)。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)在有效結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與已有知識(shí)水平以及認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，必須講求真實(shí)與新奇，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的課堂氛圍，利用小學(xué)生的好奇心來(lái)調(diào)動(dòng)其興趣。通過(guò)交互式電子白板的視頻播放功能以及聚光燈，為學(xué)生提供圖文結(jié)合、有聲音的動(dòng)畫(huà)視頻等學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、鮮明的教學(xué)情境。比如說(shuō)，在課文《燕子過(guò)?！分?，為了理解文中的句子，教師可以采用配樂(lè)誦讀的形式，等讀到大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊的時(shí)候，把隱藏在圖形庫(kù)里面的大海圖拖出來(lái)。讓學(xué)生想象自己印象中的大海是什么樣子，在課堂上教師應(yīng)給予充足的發(fā)言時(shí)間。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的想象能力，而且提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。類似這樣的情境教學(xué)方式有很多，例如《翠鳥(niǎo)》這篇文章，老師可以通過(guò)講述翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，并以電子白板播放不同鳥(niǎo)的圖片，讓學(xué)生根據(jù)翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，掌握有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)。
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由于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)中，容納和儲(chǔ)存的信息量比較少，教學(xué)形式比較單一，所學(xué)知識(shí)過(guò)后容易忘記。電子白板擁有書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)以及擦除功能，方便教學(xué)，老師可以根據(jù)教學(xué)習(xí)慣以及教學(xué)內(nèi)容，選擇電子白板教學(xué)，避免傳統(tǒng)黑板教學(xué)中的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。換句話說(shuō)，它不但繼承了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，還具有創(chuàng)新性，讓教師能夠輕松教學(xué)。電子白板教學(xué)，不僅減少教師在電腦和黑板間走動(dòng)的時(shí)間，而且加強(qiáng)了師生間的交流。老師只有走上講臺(tái)，脫離鼠標(biāo)的.束縛，和學(xué)生一起站在白板的面前，與學(xué)生融為一體，才能增加師生之間的交流。幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的信息，師生之間的關(guān)系也得到有效的改善，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建還有利于學(xué)生興趣的提高。交互式電子白板還有儲(chǔ)存記錄功能，為師生提供不同類型、豐富的、教與學(xué)的資源。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)電子白板里面存有的小程序，進(jìn)行閱讀，學(xué)生可以根據(jù)電子白板的儲(chǔ)存記錄進(jìn)行隨時(shí)隨地、有效的復(fù)習(xí)。因此，電子白板不但減少學(xué)生做筆記的時(shí)間，還促進(jìn)課堂上師生互動(dòng)交流，提高課堂效率。
運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)不但吸引學(xué)生的注意力，還會(huì)使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。電子白板的使用不僅豐富了學(xué)生知識(shí)，而且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，改變了傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)觀念，實(shí)踐了以學(xué)生為主的教學(xué)思想。由于小學(xué)生對(duì)新事物充滿好奇并且學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，學(xué)生在觀察教師的使用和積極參與中逐漸掌握了電子白板的功能和使用方法，有些甚至比教師掌握的還要熟練。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分利用電子白板的優(yōu)勢(shì)，避免語(yǔ)文課堂教師講、學(xué)生聽(tīng)的枯燥乏味，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之，電子白板在教學(xué)中具有重要的作用，可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。在語(yǔ)文教學(xué)中電子白板的應(yīng)用，不僅豐富了課堂內(nèi)容信息量，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用篇二
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，口算練習(xí)是不可或缺的一部分。尤其是在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，口算練習(xí)更是占有很重要的地位。所以，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師必須明確在課堂上進(jìn)行口算練習(xí)的目的，有計(jì)劃、有組織地在講課過(guò)程中安排口算練習(xí)，保證各項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。
（一）在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行口算練習(xí)應(yīng)該只限于問(wèn)答的形式，也就是說(shuō)讓全班學(xué)生同時(shí)做一些數(shù)學(xué)練習(xí)題。
教師不要把別的練習(xí)項(xiàng)目和它混淆，比如，學(xué)生要在教師的口述下回答問(wèn)題，然后全面核對(duì)答案。這樣的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，教師要把題目復(fù)述多次，這樣就會(huì)使題目簡(jiǎn)單很多?？谒憔毩?xí)應(yīng)該是要求學(xué)生給出口頭計(jì)算的全部結(jié)果，使學(xué)生掌握口算練習(xí)的解題技巧對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言是非常重要的。學(xué)生的這種解題技巧，這只有在口算練習(xí)中才能獲得，其他形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)是不能替代的。另外，之所以說(shuō)口算練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有極其重要的地位，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)口算練習(xí)的訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生積極的思維。在進(jìn)行口算練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的各種能力都能得到提高，并且將口算練習(xí)和其他數(shù)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展、動(dòng)作反應(yīng)速度的提高等。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要把對(duì)學(xué)生的口算練習(xí)當(dāng)成課堂活動(dòng)的重要組成部分，沒(méi)有口算練習(xí)會(huì)阻礙學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)技能。但是需要注意的是，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的口算練習(xí)除了要能夠配合本堂課的新知識(shí)之外，還要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些溫故而知新的口算習(xí)題。不管是哪一種練習(xí)題，教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候都要有明確的目的，口算練習(xí)要和其他數(shù)學(xué)訓(xùn)練一樣，遵循以下原則：運(yùn)用舊知的鞏固練習(xí)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，熟練已經(jīng)學(xué)過(guò)的技能。所以，口算練習(xí)的運(yùn)用范圍是非常廣泛的，可以用來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固前面學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)、解題技巧，也可以為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)做足準(zhǔn)備工作，還可以訓(xùn)練學(xué)生比較復(fù)雜的技能技巧的單項(xiàng)性訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的'過(guò)程中，教師可以通過(guò)口算練習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的新知識(shí)，又可以及時(shí)檢查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，這是檢驗(yàn)一節(jié)課教學(xué)效果最有效的練習(xí)方式。
通過(guò)口算練習(xí)，教師能夠根據(jù)學(xué)生在訓(xùn)練中的情況總結(jié)出學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的掌握情況以及學(xué)生對(duì)新知識(shí)的準(zhǔn)備情況，并能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
（一）在課堂教學(xué)的過(guò)程，教師可以根據(jù)自己不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)不同時(shí)間段的口算練習(xí)。
在課堂開(kāi)始時(shí)進(jìn)行口算練習(xí)可以使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，起到整頓課堂紀(jì)律的作用。在一節(jié)課的中間或者結(jié)尾進(jìn)行口算訓(xùn)練可以緩解學(xué)生在進(jìn)行課堂活動(dòng)和書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練之后產(chǎn)生的緊張感和疲勞感，使學(xué)生得到精神上的一種放松和緩和。教師還可以運(yùn)用口算練習(xí)做數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，這樣的練習(xí)比起教師進(jìn)行有組織的、獨(dú)立的課堂練習(xí)要更有效、豐富。
（二）口算練習(xí)能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。
小學(xué)階段的學(xué)生喜歡思考，但是由于年齡的局限性，學(xué)生解決綜合性問(wèn)題的能力還有些不足。尤其是低年級(jí)的學(xué)生雖然能夠解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是不能進(jìn)行讀、寫(xiě)、測(cè)等能力的綜合運(yùn)用，不能獨(dú)立理解和完成應(yīng)用題。這些數(shù)學(xué)問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生感到困難，而口算練習(xí)可以幫助教師解決這些困難，使數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)內(nèi)容更加集中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）口算練習(xí)可以給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享受成功的喜悅感。
小學(xué)生普遍都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們喜歡在全班同學(xué)面前表現(xiàn)自己，在課堂上積極回答老師提出的問(wèn)題。當(dāng)他們回答正確得到教師肯定的時(shí)候，他們會(huì)享受到極大的獲得成功的滿足感。對(duì)于口算練習(xí)的訓(xùn)練，學(xué)生是非常有興趣的，因?yàn)檫@樣的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生及時(shí)檢驗(yàn)自己答題的正確性。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)要根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)安排口算練習(xí)的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間不應(yīng)該是固定不變的。如果這堂課的教學(xué)內(nèi)容難度比較高，教師可以先進(jìn)行口算練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情；如果這堂課的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中涉及的新知識(shí)比較簡(jiǎn)單，教師可以把口算練習(xí)安排在新課學(xué)習(xí)之后作為鞏固新知識(shí)之用。
（四）教師在進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)要注意進(jìn)行的速度，盡量使速度加快，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。
教師安排學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)要注意把控好練習(xí)的時(shí)間和速度。如果是在學(xué)習(xí)完新知識(shí)之后進(jìn)行的口算練習(xí)，教師可以適當(dāng)放慢速度，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握運(yùn)算內(nèi)容，提高口算練習(xí)的準(zhǔn)確率。當(dāng)學(xué)生對(duì)于教師出示的題目難以理解時(shí)，特別是一些不太常見(jiàn)的非典型的題目，教師可以把題目多讀幾遍，或者可以采用板書(shū)、畫(huà)圖等其他輔助手段幫助學(xué)生更好地理解題目，提高效率。隨著學(xué)生對(duì)于這些題目的熟練程度不斷提高，教師可以適當(dāng)增加難度，比如，加快讀題的速度，縮短限定的答題時(shí)間，使學(xué)生能夠養(yǎng)成快速反應(yīng)、正確作答的良好數(shù)學(xué)運(yùn)算習(xí)慣。
總之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是低年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭運(yùn)算能力。教師只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力和持之以恒的科學(xué)有效的訓(xùn)練，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。
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電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用篇三
摘要：合理運(yùn)用電子白板，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；突出重難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的多種思維；加強(qiáng)課堂交互，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣?；罾秒娮影装宓拇鎯?chǔ)功能，使課堂教學(xué)過(guò)程得以再現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率；深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)質(zhì)量，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正走向高效。
關(guān)鍵詞：電子白板；合理運(yùn)用；優(yōu)化課堂；加強(qiáng)交互；提高效率。
交互式的電子白板是一種集合電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子通信技術(shù)為一體的人機(jī)交換信息的平臺(tái)，它能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代教育方法完美結(jié)合，是一款全新的，而且功能強(qiáng)大的教學(xué)工具。電子白板以其豐富的教學(xué)資源，全面的教學(xué)功能，方便的操作界面，生動(dòng)逼真的展示，使原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得直觀形象，充滿活力，大大提高了課堂效率。它保持了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，還結(jié)合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，適應(yīng)了新時(shí)代的發(fā)展，特別是在合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)等方面，正是因?yàn)橛羞@么多的優(yōu)點(diǎn)，交互式電子白板成為了一款新型的教學(xué)方式。
1合理運(yùn)用電子白板，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。電子白板的出現(xiàn)，猶如黎明前的一縷曙光，為數(shù)學(xué)教師指明了方向。它能為我們帶來(lái)鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像，這樣新鮮的學(xué)習(xí)氣息，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。如：在教《平移與旋轉(zhuǎn)》時(shí)，單純的畫(huà)幾個(gè)平面圖形，或空洞的語(yǔ)言解釋顯得很枯燥，于是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫(huà)面：首先出示一幅游樂(lè)場(chǎng)的情境圖：接著畫(huà)面上出現(xiàn)了超級(jí)大轉(zhuǎn)盤(pán)，學(xué)生一下子被這神秘的畫(huà)面所吸引，歡悅的笑容立刻在學(xué)生們的臉上綻開(kāi)。電子白板中提供了諸如圓規(guī)、畫(huà)角、智能筆、量角器、畫(huà)圓等多種智能工具，教師不需要借助其它工具，稍加練習(xí)，即可用一支筆在電子白板中非常方便地畫(huà)出非常專業(yè)、準(zhǔn)確的各種幾何圖形。這些工具對(duì)于理科教學(xué)不但提供了一個(gè)集成的工具箱，而且這些工具在使用的時(shí)候同真正的工具是一樣的，是一種逼真的模擬操作。在實(shí)踐使用中，這些工具非常受理科老師們的歡迎，學(xué)生也非常喜歡。
2使用電子白板突出重難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的多種思維。
著名數(shù)學(xué)教育家波利亞曾指出，“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個(gè)方面看，數(shù)學(xué)像一門(mén)系統(tǒng)的演繹科學(xué)；但是另一方面，在創(chuàng)造過(guò)程中，數(shù)學(xué)更像是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。”人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等，并將動(dòng)與靜結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識(shí)。比如在講解“從不同方向看物體”一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)于圓錐、圓柱的三視圖不易想象，觀察實(shí)物又難以在全班同學(xué)面前演示不同的視角。而利用電子白板中的智能繪圖工具，拉出不同的幾何圖形，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察，就可使全體同學(xué)都能體會(huì)到不同的視覺(jué)效果，既形象又直觀，給學(xué)生留下了深刻的印象。在必修二立體幾何的教學(xué)中利用電子白板中的智能繪圖工具演示就顯得更為重要。學(xué)生通過(guò)電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，以及動(dòng)手參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時(shí)也掌握了不同圖形的面積、體積計(jì)算公式，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要熟練使用交互白板的各種功能，而且要有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中?！皩W(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動(dòng)的活動(dòng)，在情境的交互作用下，重新組織內(nèi)部的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)起自己對(duì)內(nèi)容、意義的理解。這種身份是任何人（包括教師）不能包辦代替的，應(yīng)該得到充分的正視?！睂W(xué)生的主動(dòng)參與性提高了，自由創(chuàng)造能力得到了發(fā)揮，對(duì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)理解得更深刻了，同時(shí)體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。
4活利用電子白板的存儲(chǔ)功能，使課堂教學(xué)過(guò)程得以再現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)課堂有一個(gè)最大的特點(diǎn)是需要完整的板書(shū)，特別是一些論證題目，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)論證過(guò)程，教師往往需要一邊講解，一邊板書(shū)，有時(shí)候?yàn)榱税l(fā)現(xiàn)問(wèn)題或給學(xué)生做示范，往往要進(jìn)行一些師生互動(dòng)或生生互動(dòng)，而傳統(tǒng)的黑板只能記錄當(dāng)時(shí)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程，一些精彩的師生、生生思維的碰撞和學(xué)生容易發(fā)生的錯(cuò)誤無(wú)法課后再現(xiàn)，這不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。而電子白板的出現(xiàn)解決了這一問(wèn)題，它可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，而且隨時(shí)可以方便快速地回顧講過(guò)的內(nèi)容，因此借助白板的'這一功能，教師和學(xué)生在歸納總結(jié)時(shí)，就再也不是一種空對(duì)空的過(guò)程，甚至于方便教師在某些環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。教與學(xué)的惡性循環(huán)，使老師和學(xué)生都很疲憊?，F(xiàn)在在多媒體技術(shù)的輔助下，數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象化了，課堂信息量也加大，師生的交互性更強(qiáng)，使教學(xué)的內(nèi)容得到及時(shí)的鞏固，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)也減輕了，真正步入“教師善導(dǎo)，學(xué)生樂(lè)學(xué)”的良性循環(huán)。
5利用模版深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)質(zhì)量。
練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用更是相當(dāng)方便、直觀。利用模板可以進(jìn)行多次、不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問(wèn)題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變?！扒捎秒娮影装宓囊恍┕δ?，更能使學(xué)生的練習(xí)在質(zhì)上有創(chuàng)新的實(shí)效”。還有對(duì)于學(xué)生的反饋，可以直接在電子白板上進(jìn)行講解和批改。在很大程度上便于教師操作，節(jié)約了教師課前準(zhǔn)備和課堂板書(shū)的時(shí)間和精力，使生成和預(yù)設(shè)有機(jī)結(jié)合，更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
總之，交互式電子白板給我們提供了一個(gè)豐富的資源平臺(tái)，給我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，可以說(shuō)是做到了數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，極大提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。但我們還要不斷摸索，合理地利用交互式電子白板輔助教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到充分的發(fā)展，學(xué)生能夠很輕松地學(xué)習(xí)、使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正走向高效。
電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用篇四
隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體正逐步走入課堂，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動(dòng)態(tài)逼真等特點(diǎn)。它能充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程和思維過(guò)程，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，下面就電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，淺談個(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、電教媒體可為課堂教學(xué)營(yíng)造濃厚的氛圍。
兒童心理學(xué)家告訴我們：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的特征”一課時(shí)，我在這節(jié)課的導(dǎo)入部分，用多媒體出示了一個(gè)完全由長(zhǎng)方形和正方形拼成的機(jī)器人，機(jī)器人的一個(gè)手臂可以動(dòng)作，并配上了錄音：“咳，大家好！我是機(jī)器人小天星……這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)最好我就和誰(shuí)交朋友?！崩枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。然后，我讓學(xué)生指認(rèn)機(jī)器人身體上的長(zhǎng)方形和正方形，有了這樣的導(dǎo)入，這節(jié)課的效果非常好。
再如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我利用多媒體，首先讓學(xué)生看到的是自行車、汽車等車輪都是圓形的，接著再將它們的`輪子換成長(zhǎng)方形或三角形等形狀，這樣學(xué)生個(gè)個(gè)笑得前仰后翻，連連搖頭。最后換成橢圓形的，同學(xué)們都說(shuō)：“也不行，沒(méi)法走。”教師接著說(shuō)：“為什么圓的輪子就行呢？而其他形狀的都不行呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。”一石激起千層浪，短短幾句話，同學(xué)們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，興趣達(dá)到高潮，尋求知識(shí)的興趣空前高漲，這時(shí)，教師再講新課，效果很好。利用電教媒體把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。
二、電教媒體可為重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)巧妙的突破。
數(shù)學(xué)教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將教材中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如我在教學(xué)“正方體、長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，通過(guò)電教媒體動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生目睹長(zhǎng)方體或正方體的一條棱通過(guò)移動(dòng)和相對(duì)的棱可以完全重合，從而得出“長(zhǎng)方體或正方體相對(duì)的棱平行且相等”這一結(jié)論。這既強(qiáng)化了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。利用電教媒體以動(dòng)態(tài)的效果將抽象內(nèi)容直觀形象的展示給學(xué)生，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了。
三、電教媒體可為實(shí)踐操作教學(xué)強(qiáng)化感知。
利用電教媒體教學(xué)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐操作可以促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，要使學(xué)生真正能掌握所學(xué)知識(shí)，發(fā)展智力技能，只有讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)參與到獲得知識(shí)的思維過(guò)程中去，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。電化教學(xué)能使學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程獲得更理想的教學(xué)效果。例如：在講“平行四邊形的面積”一課時(shí)，在平行四邊形和長(zhǎng)方形的面積轉(zhuǎn)化時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)要求自己動(dòng)手操作，通過(guò)操作有些學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化的過(guò)程還是理解的不夠透徹，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，充分發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)時(shí)通過(guò)電教媒體動(dòng)畫(huà)演示剪、拼、移的過(guò)程，然后再通過(guò)電教媒體進(jìn)行轉(zhuǎn)化前后的比較，使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)程，這樣利用電教媒體教學(xué)使學(xué)生強(qiáng)化了感知。
四、電教媒體可為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開(kāi)思維的機(jī)會(huì)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開(kāi)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。如在教學(xué)“圓柱、圓錐的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先可以向?qū)W生介紹圓柱是由長(zhǎng)方形圍成或以長(zhǎng)方形的一邊為軸旋轉(zhuǎn)形成的，然后，通過(guò)多媒體模擬演示圖形的旋轉(zhuǎn)形成過(guò)程，學(xué)生很快在大腦中形成圖形在空間變化的印象；在教學(xué)圓錐的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)思維去想象一下，圓錐是怎樣形成的？然后，通過(guò)多媒體演示圖形形成過(guò)程，圓錐是由一個(gè)扇形圍成或直角三角形以一直角邊為軸旋轉(zhuǎn)而形成的。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的圖形想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。
實(shí)踐表明，電教媒體能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體。恰當(dāng)利用電教媒體，不但可以加大課堂容量，而且能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。
電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用篇五
摘要：合理運(yùn)用電子白板，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;突出重難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的多種思維;加強(qiáng)課堂交互，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣?；罾秒娮影装宓拇鎯?chǔ)功能，使課堂教學(xué)過(guò)程得以再現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率;深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)質(zhì)量，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正走向高效。
交互式的電子白板是一種集合電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子通信技術(shù)為一體的人機(jī)交換信息的平臺(tái)，它能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代教育方法完美結(jié)合，是一款全新的，而且功能強(qiáng)大的教學(xué)工具。電子白板以其豐富的教學(xué)資源，全面的教學(xué)功能，方便的操作界面，生動(dòng)逼真的展示，使原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得直觀形象，充滿活力，大大提高了課堂效率。它保持了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，還結(jié)合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，適應(yīng)了新時(shí)代的發(fā)展，特別是在合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)等方面，正是因?yàn)橛羞@么多的優(yōu)點(diǎn)，交互式電子白板成為了一款新型的教學(xué)方式。
1、合理運(yùn)用電子白板，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。電子白板的出現(xiàn)，猶如黎明前的一縷曙光，為數(shù)學(xué)教師指明了方向。它能為我們帶來(lái)鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像，這樣新鮮的學(xué)習(xí)氣息，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。如：在教《平移與旋轉(zhuǎn)》時(shí)，單純的畫(huà)幾個(gè)平面圖形，或空洞的語(yǔ)言解釋顯得很枯燥，于是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫(huà)面：首先出示一幅游樂(lè)場(chǎng)的情境圖：接著畫(huà)面上出現(xiàn)了超級(jí)大轉(zhuǎn)盤(pán)，學(xué)生一下子被這神秘的畫(huà)面所吸引，歡悅的笑容立刻在學(xué)生們的臉上綻開(kāi)。電子白板中提供了諸如圓規(guī)、畫(huà)角、智能筆、量角器、畫(huà)圓等多種智能工具，教師不需要借助其它工具，稍加練習(xí)，即可用一支筆在電子白板中非常方便地畫(huà)出非常專業(yè)、準(zhǔn)確的各種幾何圖形。這些工具對(duì)于理科教學(xué)不但提供了一個(gè)集成的工具箱，而且這些工具在使用的時(shí)候同真正的工具是一樣的，是一種逼真的模擬操作。在實(shí)踐使用中，這些工具非常受理科老師們的歡迎，學(xué)生也非常喜歡。
2、使用電子白板突出重難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的多種思維。
著名數(shù)學(xué)教育家波利亞曾指出，“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個(gè)方面看，數(shù)學(xué)像一門(mén)系統(tǒng)的演繹科學(xué);但是另一方面，在創(chuàng)造過(guò)程中，數(shù)學(xué)更像是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)?！比说乃季S就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等，并將動(dòng)與靜結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識(shí)。比如在講解“從不同方向看物體”一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)于圓錐、圓柱的三視圖不易想象，觀察實(shí)物又難以在全班同學(xué)面前演示不同的視角。而利用電子白板中的智能繪圖工具，拉出不同的幾何圖形，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察，就可使全體同學(xué)都能體會(huì)到不同的視覺(jué)效果，既形象又直觀，給學(xué)生留下了深刻的印象。在必修二立體幾何的教學(xué)中利用電子白板中的智能繪圖工具演示就顯得更為重要。學(xué)生通過(guò)電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，以及動(dòng)手參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，理解了幾何圖形的.概念，同時(shí)也掌握了不同圖形的面積、體積計(jì)算公式，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要熟練使用交互白板的各種功能，而且要有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中。“學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動(dòng)的活動(dòng)，在情境的交互作用下，重新組織內(nèi)部的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)起自己對(duì)內(nèi)容、意義的理解。這種身份是任何人(包括教師)不能包辦代替的，應(yīng)該得到充分的正視?！睂W(xué)生的主動(dòng)參與性提高了，自由創(chuàng)造能力得到了發(fā)揮，對(duì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)理解得更深刻了，同時(shí)體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。
4、活利用電子白板的存儲(chǔ)功能，使課堂教學(xué)過(guò)程得以再現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)課堂有一個(gè)最大的特點(diǎn)是需要完整的板書(shū)，特別是一些論證題目，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)論證過(guò)程，教師往往需要一邊講解，一邊板書(shū)，有時(shí)候?yàn)榱税l(fā)現(xiàn)問(wèn)題或給學(xué)生做示范，往往要進(jìn)行一些師生互動(dòng)或生生互動(dòng)，而傳統(tǒng)的黑板只能記錄當(dāng)時(shí)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程，一些精彩的師生、生生思維的碰撞和學(xué)生容易發(fā)生的錯(cuò)誤無(wú)法課后再現(xiàn)，這不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。而電子白板的出現(xiàn)解決了這一問(wèn)題，它可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，而且隨時(shí)可以方便快速地回顧講過(guò)的內(nèi)容，因此借助白板的這一功能，教師和學(xué)生在歸納總結(jié)時(shí)，就再也不是一種空對(duì)空的過(guò)程，甚至于方便教師在某些環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。教與學(xué)的惡性循環(huán)，使老師和學(xué)生都很疲憊?，F(xiàn)在在多媒體技術(shù)的輔助下，數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象化了，課堂信息量也加大，師生的交互性更強(qiáng)，使教學(xué)的內(nèi)容得到及時(shí)的鞏固，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)也減輕了，真正步入“教師善導(dǎo)，學(xué)生樂(lè)學(xué)”的良性循環(huán)。
電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用篇六
摘要：初中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育中一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅要教給學(xué)生一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了達(dá)到這些目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值，就應(yīng)該在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，在課前、課堂、課后三個(gè)階段讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，全方面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象：任何科學(xué)研究或者實(shí)驗(yàn)，或者是大的工程建設(shè)等等，都不可能由一個(gè)人獨(dú)立完成，都離不開(kāi)集體的合作，凝聚所有人的智慧才可以將一件事做得更好。所以，教育界越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，在其教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，是當(dāng)前教育前景下對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求，也是發(fā)揮其最大有效性的方法。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是大勢(shì)所趨，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的最佳途徑.
隨著教育理念的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教育受到了極大的挑戰(zhàn)，新的教學(xué)方法和教育理念正在不斷地進(jìn)入人們的視野。對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)已遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的需要，所以，亟須新方法的出現(xiàn)。初中生不像小學(xué)生那樣在課堂上難以集中注意力，但也并不如高中生那樣能夠長(zhǎng)時(shí)間接受機(jī)械性的學(xué)習(xí)方式。在這樣的狀況下，就提出了合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生相互之間彼此合作交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如此，才能有助于學(xué)生人格的塑造，有助于他們?nèi)松^、價(jià)值觀的形成，將他們都培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義接班人。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，這是當(dāng)今教育前景下的必要之舉，是為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科最大有效性的必要方法。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式并非一件簡(jiǎn)單的事，若要將其落實(shí)到實(shí)際，就應(yīng)該采取以下策略：
1.課前合作，激發(fā)興趣。
課前合作是指學(xué)生根據(jù)課程要求，以分工合作的方式，在課前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)接下來(lái)課堂上要學(xué)習(xí)的知識(shí)先進(jìn)行了解。這種方式通常是把整體任務(wù)劃分為若干個(gè)小任務(wù)，再把一個(gè)個(gè)小任務(wù)分配給團(tuán)隊(duì)中的成員，大家可以合理安排自己的時(shí)間，完成任務(wù)。例如，人教版初中數(shù)學(xué)課會(huì)學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”,為了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首先要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，收集資料，這個(gè)離不開(kāi)同學(xué)之間的合作。老師可以將學(xué)生分為若干小組，給每個(gè)小組安排任務(wù)，小組成員一起做調(diào)查，將收集到的資料拿到課堂上，供這節(jié)課的學(xué)習(xí)使用。這樣，學(xué)生會(huì)更感興趣，樂(lè)于去做，而且課前就經(jīng)歷過(guò)合作，那么在課堂上就會(huì)合作得更好。
2.課堂合作，共同學(xué)習(xí)。
課堂學(xué)習(xí)離不開(kāi)合作，老師能教授的只是固定的數(shù)學(xué)知識(shí)，要想學(xué)習(xí)別的方面，提升自己的綜合素質(zhì)，就應(yīng)該同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)。老師可以在課堂上要求學(xué)生以學(xué)習(xí)要求為基礎(chǔ)，小組成員之間互相討論研究，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)注意的是，小組合作時(shí)，一定要分工明確，既要認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，也要敢于提出自己的見(jiàn)解。例如，人教版初中數(shù)學(xué)教材會(huì)學(xué)到“因式分解”,對(duì)同一個(gè)“因式”進(jìn)行“分解”有很多種方法，而且方法有優(yōu)有劣，只有大家一起鉆研，才可以尋找出最好的`方法。如果單靠自己，是很難取得較好成果的，只要綜合所有人的智慧，聚沙成塔，滴水成海，最終一定可以取得很好的成果，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
3.課后合作，交流溝通。
對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，課后的鞏固工作特別重要，因?yàn)檎n堂上就算聽(tīng)懂了，但是要想掌握好這節(jié)課的知識(shí)，還是需要大量的課后總結(jié)、課后練習(xí)。每個(gè)人的領(lǐng)悟能力都不一樣，學(xué)完后，獲得的感悟、經(jīng)驗(yàn)等也都不同，為了共同進(jìn)步，就應(yīng)該要大家一起合作交流，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如，人教版初中數(shù)學(xué)教材中有一課是“命題、定理、證明”,這是一節(jié)比較特殊的數(shù)學(xué)課，與普通的數(shù)學(xué)課程不一樣，它計(jì)算方面的知識(shí)比較少，更多的還是關(guān)于文字方面的，學(xué)完這節(jié)課后，相信每位學(xué)生也都會(huì)有屬于自己的感觸，比如，有的學(xué)生對(duì)證明方法有了較好的掌握；有的學(xué)生對(duì)一些規(guī)律、定義等有了更深的理解；每個(gè)人的收獲都不同，把這些都綜合到一起，彼此學(xué)習(xí)，就一定可以共同進(jìn)步.
合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式是融目標(biāo)教學(xué)、嘗試教學(xué)、成功教育為一體的教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)、教師傳授為主要特征的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且還能培養(yǎng)他們的合作精神，提高他們的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
沈兵。課堂教學(xué)之學(xué)生能力培養(yǎng).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（09）。
電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用篇七
摘要：交互式電子白板作為新興的媒體技術(shù)已成為教師在課堂教學(xué)中的良好輔助工具，教師通過(guò)對(duì)電子白板的靈活運(yùn)用，能增強(qiáng)課堂互動(dòng)，完善課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。將對(duì)交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做簡(jiǎn)要探討。
電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用篇八
通過(guò)學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體吸引學(xué)生的注意，在電子白板的聚光燈功能下展示圖片，用視覺(jué)來(lái)刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情。本文將以《線和角》中角的認(rèn)識(shí)作為例子為大家進(jìn)行舉例說(shuō)明。
教師進(jìn)行課前情境引導(dǎo)：今天給你們帶來(lái)了另一位新朋友，它不像我們之前認(rèn)識(shí)的線，它有點(diǎn)害羞，藏了起來(lái)，讓我們一起來(lái)找找它好嗎？大家看教師面前的白板（邊說(shuō)邊拉開(kāi)幕布，露出第一張圖片）這是剪刀對(duì)不對(duì)？你在剪刀上發(fā)現(xiàn)了什么？（再分別在拉開(kāi)幕布的'桌面、紅領(lǐng)巾等圖形讓大家找角）看來(lái)我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這位新朋友是誰(shuí)了，沒(méi)錯(cuò)，它就是我們今天要認(rèn)識(shí)的角。學(xué)生積極回答教師提出的問(wèn)題，并在身邊事物中尋找角。
1.畫(huà)出角的兩邊。
教師：“大家是不是已經(jīng)記住新朋友的樣子了，那你們想不想自己動(dòng)手把屬于你的新朋友畫(huà)出來(lái)呢？老師手里也有一個(gè)角――三角板。下面老師就教同學(xué)們?nèi)绾萎?huà)出屬于你自己的角？”學(xué)生認(rèn)真觀看教師做出的示范動(dòng)作，然后做出與教師相同的動(dòng)作，并畫(huà)出角。教師利用白板里的三角板功能，畫(huà)出不同大小的角的兩邊，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了白板與傳統(tǒng)黑板的一體化，電子白板里的擦除功能不僅方便教師進(jìn)行涂改，更確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不再受粉塵的污染。
2.判斷角。
教師：“角還有一些動(dòng)物朋友，它藏在小動(dòng)物的身體上，每天跟動(dòng)物一起做游戲。哪個(gè)小朋友能試著找出這些動(dòng)物身上的角呢？大家看這個(gè)畫(huà)的是角嗎？為什么？誰(shuí)來(lái)幫它改一改。”學(xué)生觀看教師出示的動(dòng)物圖片，找出圖片上動(dòng)物身上的角。利用電子白板向?qū)W生展示圖片，然后提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)電子白板的電子筆來(lái)判斷角的對(duì)錯(cuò)并糾正錯(cuò)誤的角。這種方法既鍛煉了學(xué)生的判斷能力，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。
3.角大小的比較。
教師：“同學(xué)們都畫(huà)好自己的角了吧，現(xiàn)在同桌之間比比看誰(shuí)的角大，誰(shuí)的角??？在比之前先看老師演示怎樣比角的大小?！睂W(xué)生通過(guò)觀察老師的方法進(jìn)行比角。教師運(yùn)用電子白板的拖拽和屏幕幕布功能，對(duì)角的大小進(jìn)行比較，通過(guò)新奇的教學(xué)方法加深學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的印象。
互相式電子白板在教學(xué)中不但可以吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能改變粉筆書(shū)寫(xiě)所帶來(lái)的粉塵給教師和學(xué)生帶來(lái)的身體傷害。教師應(yīng)充分利用這一新興工具為學(xué)生創(chuàng)造出更優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。
（作者單位安徽省亳州市青云中心校幸福路小學(xué)）。
電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用篇九
摘要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)符合了教學(xué)改革的實(shí)際，它能使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃的生機(jī)，讓教學(xué)更富生命力。探究教學(xué)的實(shí)施有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和科學(xué)探究能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)就探究教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用淺談一些思考。
不難發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生在識(shí)記知識(shí)的過(guò)程中仍是單純的、被動(dòng)地進(jìn)行記憶，這很難內(nèi)化成學(xué)生自己的知識(shí)。因此，進(jìn)行探究教學(xué)是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的需要，只有這樣才能讓學(xué)生真正把知識(shí)內(nèi)化成自己的，才有可能促使學(xué)生有所創(chuàng)造。探究教學(xué)不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的.數(shù)學(xué)探究能力，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，從而使學(xué)生更加健康、全面地發(fā)展。
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
探究教學(xué)離不開(kāi)問(wèn)題，首先就是優(yōu)化問(wèn)題的提出，通過(guò)問(wèn)題來(lái)設(shè)置一定的情境，誘發(fā)學(xué)生探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)中，在這一過(guò)程通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生思維的積極性，從而促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，讓學(xué)生深入到問(wèn)題探究中。
2.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的探究環(huán)境。
探究教學(xué)的主體是學(xué)生，必須讓學(xué)生親自進(jìn)行探究，才能實(shí)現(xiàn)探究教學(xué)的意義。此過(guò)程教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境引發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們自主操作、思考、研究、討論。教師要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的見(jiàn)解，并作出診斷，必要的情況下要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)切不要武斷地否定他們，即時(shí)是錯(cuò)誤的見(jiàn)解。
3.合作交流。
學(xué)習(xí)離不開(kāi)交流，這也是課堂具有生命力的重要方面，通過(guò)交流可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益，通過(guò)合作交流可以讓學(xué)生加深彼此間的了解，又能增進(jìn)感情，使學(xué)生獲得更加豐富的信息，在交流中還能碰撞出思維的火花，獲得意想不到的效果。探究交流中教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生圍繞著問(wèn)題進(jìn)行思考，提高探究教學(xué)的質(zhì)量。
4.反思總結(jié)，拓展運(yùn)用。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是知識(shí)同化和遷移的過(guò)程，通過(guò)反思可以很好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行同化和遷移。因此，探究結(jié)束后，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，促使學(xué)生深化認(rèn)知，讓學(xué)生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。探究結(jié)束后可以給學(xué)生留下富有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生廣闊的探索空間，讓學(xué)生能夠舉一反三，運(yùn)用起來(lái)得心應(yīng)手。
二、探究教學(xué)在數(shù)學(xué)中的具體運(yùn)用。
1.新課教學(xué)。
課堂教學(xué)從某種意義上來(lái)講就是新知識(shí)的形成過(guò)程和原有知識(shí)的鞏固過(guò)程。因此，在新課教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)，不僅可以暴露出學(xué)生的思維過(guò)程，還可以充分地展現(xiàn)出新知識(shí)的形成過(guò)程，促使學(xué)生在不斷的體驗(yàn)和認(rèn)知中重建知識(shí)體系。
2.概念教學(xué)。
概念是前人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索發(fā)現(xiàn)的，發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的艱難是學(xué)生很難體會(huì)到的，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象概念的時(shí)候存在著一定的困難，甚至因此討厭數(shù)學(xué)。所以，在概念教學(xué)的時(shí)候可以運(yùn)用探究教學(xué)，使課堂更加開(kāi)闊，并且設(shè)計(jì)一種情境讓學(xué)生去體驗(yàn)概念形成的來(lái)龍去脈，盡可能地讓學(xué)生通過(guò)自身的努力獲得概念的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建新的知識(shí)體系。
3.例題教學(xué)。
教材是教學(xué)的主要依據(jù)，教材中的例題都是千挑萬(wàn)選的具有示范性和典型性，其中蘊(yùn)含著豐富的思維方法和思想精髓，與所講知識(shí)緊密聯(lián)系在一起。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生在解答的時(shí)候習(xí)慣性地與當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系在一起，使思維難以放開(kāi)，所以，在例題教學(xué)中運(yùn)用探究教學(xué)，能在很大程度上克服這一思維定式。
總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究教學(xué)是不可缺少的，教師必須十分重視探究教學(xué)的有效實(shí)施，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
鄭慶軍。讓探究之花在課堂教學(xué)中綻放：關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂探究教學(xué)的思考［j］。祖國(guó)：教育版，2013（01）。
（作者單位江西省宜春市第四中學(xué)）。
電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用篇十
（甘肅省蘭州市第三十五中學(xué)）。
摘要：從三個(gè)方面分析了形成性評(píng)價(jià)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施：明確應(yīng)用目標(biāo)，注重評(píng)價(jià)實(shí)用性與實(shí)效性；制訂實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展；及時(shí)反饋結(jié)果，提高評(píng)價(jià)效率。以期為提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量提供參考價(jià)值。
電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用篇十一
（陜西省銅川市新區(qū)教研室）。
摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)之花在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中燦然綻放。為小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展迎來(lái)了大好局面，但同時(shí)也帶來(lái)了不少問(wèn)題。就現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性以及其實(shí)踐中所遭遇的尷尬，為二者的整合出謀獻(xiàn)策。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)等方面產(chǎn)生了很大的影響。要根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將信息技術(shù)與課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生樂(lè)于投身于現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。這就要求教師根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)及對(duì)象，將現(xiàn)代信息技術(shù)與其有效地融合，創(chuàng)設(shè)一種理想的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，讓好動(dòng)而依賴直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在滿足數(shù)學(xué)審美的同時(shí)喚起好奇，并在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)參與探究，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，形成“可視數(shù)學(xué)”，最終實(shí)現(xiàn)能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型學(xué)習(xí)方式。
現(xiàn)代科技為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展注入了新的活力，但在實(shí)踐運(yùn)用中卻也遭遇了不少問(wèn)題，集中反映在以下幾個(gè)方面：
1.信息技術(shù)的應(yīng)用形式化、單一化，整合水平低。
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為追求教學(xué)重難點(diǎn)的板書(shū)呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，僅是簡(jiǎn)單地在公開(kāi)課中使用信息技術(shù)，現(xiàn)代信息技術(shù)鮮有真正用武之地，在現(xiàn)代信息技術(shù)的選擇上，也僅限于多媒體的運(yùn)用，形式單一。如何把信息技術(shù)與課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)對(duì)象進(jìn)行有機(jī)融合，成為我們目前亟須解決的問(wèn)題。
2.教師舍本逐末，為“用”而教，而非為教而“用”
如果教師在信息技術(shù)應(yīng)用上花費(fèi)過(guò)多心思，勢(shì)必使學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)程序上分心。有時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中添加不必要的技術(shù)運(yùn)用，甚至?xí)沙勺?。許多教師為了突出信息技術(shù)特點(diǎn)、片面追求課件的視聽(tīng)效果，忽視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，難以集中到教學(xué)內(nèi)容上去，這便扭曲了教師利用信息技術(shù)的本意，不僅達(dá)不到信息化教學(xué)的目的，還會(huì)使教師事半功倍。
3.過(guò)分依賴課件、網(wǎng)絡(luò)，教師主導(dǎo)地位被剝奪。
備課時(shí)，教師罔顧教材及學(xué)生的特點(diǎn)，濫用網(wǎng)絡(luò)資源；教學(xué)時(shí)，教師完全依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，課件越俎代庖，教師成了只是充當(dāng)解說(shuō)的操作工；評(píng)價(jià)時(shí)，課堂被內(nèi)容繁雜的課件占領(lǐng)，學(xué)生得不到教師的及時(shí)反饋，師生情感交流受制。
教師是優(yōu)化信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的實(shí)踐者，要突破教學(xué)中的整合“瓶頸”，關(guān)鍵要從教師著手。具體可以參照以下做法：
（1）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、考慮學(xué)生的階段特征，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。
數(shù)學(xué)是對(duì)具體科學(xué)的抽象化思維，富有一種深沉、內(nèi)斂而又理智的美。小學(xué)階段的學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，能從具體事物中獲得表現(xiàn)進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算，但還不能進(jìn)行抽象思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)美育要求審美對(duì)象直觀而具體。在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，動(dòng)態(tài)演示，可以讓學(xué)生在擬真的學(xué)習(xí)環(huán)境中形成數(shù)學(xué)概念、發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合不是機(jī)械地將信息技術(shù)作為教與學(xué)的輔助工具，而是要擅用多種信息技術(shù)，在教材基礎(chǔ)之上優(yōu)化組合多種媒體，融入教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及教師評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的最佳整合。
信息技術(shù)不能代替教師的課堂指導(dǎo)與基本數(shù)學(xué)活動(dòng)。應(yīng)在借助信息技術(shù)的`同時(shí)，達(dá)到和板書(shū)示范、邏輯推理、紙筆運(yùn)算、動(dòng)手操作等之間的平衡，既不忽略教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，又能實(shí)現(xiàn)信息化教育與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，體現(xiàn)“混合式”學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“主體―主導(dǎo)”教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位。
2.轉(zhuǎn)變教師觀念、提高信息素養(yǎng)，加強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用。
教師的信息技術(shù)水平與教學(xué)效果息息相關(guān)。為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)水平，首先便要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破“閉門(mén)造車”的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科常態(tài)，強(qiáng)化教師信息技術(shù)技能學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，使教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況使用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，是使年青一代系統(tǒng)社會(huì)化的過(guò)程?，F(xiàn)代信息素養(yǎng)作為社會(huì)化人的必備品質(zhì)，教育必須使教師在掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)讓其為學(xué)生所用，使信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)移。在自主探究的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)使用現(xiàn)代信息技術(shù)加深課堂各要素互動(dòng)，繼而內(nèi)化數(shù)學(xué)表征。
綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)雖然已經(jīng)在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上得到了初步運(yùn)用，但是實(shí)踐操作中仍會(huì)陷入窘境，這就需要在以后的教學(xué)中結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特征以及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)予以改進(jìn)，貫通教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教師―學(xué)生―小學(xué)數(shù)學(xué)―現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代四元結(jié)構(gòu)的完美結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
［1］黃宇星。信息技術(shù)與課程整合策略［j］。電化教育研究，2003（01）。
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電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用篇十二
在21世紀(jì)這個(gè)“知識(shí)爆炸”的信息社會(huì),多媒體技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是必然的趨勢(shì).該文在分析外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和弊端的.基礎(chǔ)上,提出了構(gòu)建有效的多媒體外語(yǔ)教學(xué)模式的方法,并指出了多媒體外語(yǔ)教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題及解決途徑.
作者：吳艷作者單位：遼寧科技大學(xué)高職學(xué)院,遼寧,鞍山,114051刊名：海外英語(yǔ)英文刊名：overseasenglish年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g642關(guān)鍵詞：多媒體外語(yǔ)教學(xué)模式
電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用篇十三
形成性評(píng)價(jià)作為教師了解和掌控教學(xué)過(guò)程的重要手段，既可以幫助教師改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而信息技術(shù)可以幫助學(xué)生收集、分析和處理各方面的信息，其對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要性毋庸置疑。初中信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要靈活應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
一、明確應(yīng)用目標(biāo)，注重評(píng)價(jià)實(shí)用性與實(shí)效性。
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要明確形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用目標(biāo)，將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為評(píng)價(jià)的根本目的，圍繞著信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)。
教師在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，一方面可以幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，反思其自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，并感受到學(xué)習(xí)進(jìn)步的成就感和愉悅感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。另一方面，教師可以分析自己在教學(xué)過(guò)程中的得失，()尋找教學(xué)方法和教學(xué)手段中需要完善之處，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量。
形成性評(píng)價(jià)成功應(yīng)用的衡量標(biāo)準(zhǔn)是充分發(fā)揮其在教學(xué)中的導(dǎo)向與激勵(lì)作用，以及學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)方式的認(rèn)可與支持。因此，初中信息技術(shù)教師需要注重形成性評(píng)價(jià)的實(shí)用性與實(shí)效性，真正體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)中的作用及價(jià)值，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
二、制訂實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。
初中信息技術(shù)教師在應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要制訂切實(shí)可行的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，這是保證形成性評(píng)價(jià)成功實(shí)施的關(guān)鍵所在。
1.教師要制訂形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施預(yù)案。
初中信息技術(shù)教師在進(jìn)行的課前設(shè)計(jì)時(shí)，需要制訂形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施預(yù)案。同時(shí)，教師在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)預(yù)案的時(shí)候，需要遵循評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)方式多樣化的原則。評(píng)價(jià)主體既包括對(duì)學(xué)生回答正確的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，又要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的`認(rèn)可與肯定。評(píng)價(jià)的方式可以采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)等多種方式，這樣可以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性和客觀性，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
2教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)培訓(xùn)。
形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生的積極參與，因此，信息技術(shù)教師在應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)前，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)培訓(xùn)，如，選擇評(píng)價(jià)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)和遵守評(píng)價(jià)過(guò)程中的誠(chéng)信意識(shí)等，幫助學(xué)生了解評(píng)價(jià)的過(guò)程和評(píng)價(jià)的目的。這樣既可以讓學(xué)生準(zhǔn)確評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)成果，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性和公平性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念和思想品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
3.教師要保證形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容的開(kāi)放性。
初中信息技術(shù)教師的形成性評(píng)價(jià)大多選擇量表形式，量表中包括評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等，從而真實(shí)客觀地體現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。但是教師在選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容的時(shí)候，需要體現(xiàn)其開(kāi)放性，不要對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行硬性的規(guī)定，可以讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)充與完善，這樣可以讓學(xué)生充分參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，使其體會(huì)到被尊重的感覺(jué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、及時(shí)反饋結(jié)果，提高評(píng)價(jià)效率。
在對(duì)學(xué)生完成形成性評(píng)價(jià)后，教師需要及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果有充分的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋的信息，明確自己需要努力和改進(jìn)的地方，做到查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，教師及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)級(jí)的結(jié)果，更有利于發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)向功能和激勵(lì)作用，這樣可以將形成性評(píng)價(jià)的功能得到最大化的展現(xiàn)。此外，初中信息技術(shù)教師需要充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)應(yīng)用于形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)中，例如，指導(dǎo)學(xué)生制作形成性評(píng)價(jià)量表和將評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示等，這樣既可以增加課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，活躍課堂教學(xué)氛圍，又可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。
總之，初中信息技術(shù)教師要掌握形成性評(píng)價(jià)合理運(yùn)用的方法，充分發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用，以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
參考文獻(xiàn)：
電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用篇十四
所謂“互動(dòng)式”教學(xué)模式，就是把教學(xué)活動(dòng)看作是師生之間心靈上的一種交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)充滿動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的互相影響和互相活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，從而形成一種和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。
一、尊重學(xué)生是“互動(dòng)式”教學(xué)的前提。
（一）要使師生互動(dòng)，就必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣和愛(ài)好。
興趣和愛(ài)好是人們積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。“互動(dòng)式”教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的雙向活動(dòng)過(guò)程。師生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。“互動(dòng)”發(fā)自于學(xué)生“愿意”，而不是“強(qiáng)迫”，愿意來(lái)自人對(duì)事物和活動(dòng)的興趣。因此，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，是“互動(dòng)式”教學(xué)的基礎(chǔ)。這就需要教師以趣引路，以情導(dǎo)航，把僵化呆板的課堂教學(xué)變?yōu)槌錆M活力的學(xué)習(xí)樂(lè)園。
（二）要使師生互動(dòng)，就必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。
自由活動(dòng)是人全面發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其如此。我們過(guò)去的一些傳統(tǒng)教學(xué)模式拘泥于所謂的課堂紀(jì)律，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生自由活動(dòng)。我自己在這些年的“互動(dòng)式”的教學(xué)過(guò)程中深刻體會(huì)到，學(xué)生并不只受教于教師，他們自己也能獨(dú)立學(xué)習(xí)。特別是在今天這樣一個(gè)信息社會(huì)，學(xué)生更應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法。如果我們把每樣事情都教給學(xué)生或者規(guī)定他們按固定的程式完成，就會(huì)妨礙他們的主動(dòng)參與和自主發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)此以往將對(duì)他們的`后繼發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的影響，將抹殺他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，而創(chuàng)新能力是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的靈魂。
但是，留給學(xué)生學(xué)習(xí)自由，并非放任自流。教師在努力為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)自由的同時(shí)，應(yīng)該站在更高管理層面，準(zhǔn)確把握教學(xué)的“流向”，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)摹耙?guī)范”。自己多年的教學(xué)實(shí)踐表明，有效的教學(xué)常常產(chǎn)生于對(duì)課堂教學(xué)流動(dòng)性本質(zhì)的把握，在規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與提供可供學(xué)生自主探索與選擇的空間之間求得一種完美的平衡。
（三）要使師生互動(dòng)，就必須充分尊重學(xué)生。
教師往往根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，最容易忽視的就是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的實(shí)際情況。教師憑想像準(zhǔn)備一堂課，并依此設(shè)計(jì)去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結(jié)果往往也只是學(xué)生被動(dòng)地接受。如果我們考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的最近發(fā)展?fàn)顩r，課堂上交給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)權(quán)，教師在其中起到串針引線的作用。這樣，學(xué)生就能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)到做學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)，對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也很有益處的。
我的具體做法是：
1、教前診斷。了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的必備鋪墊或有關(guān)的“雙基”情況，并吸收學(xué)生的意見(jiàn)，使全體學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。
[1][2][3][4]。
電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用篇十五
對(duì)于側(cè)重知識(shí)傳授為主體的課堂教學(xué)模式最大的批評(píng)，不簡(jiǎn)單針對(duì)教師講授本身，更是來(lái)自于學(xué)習(xí)觀念的根本性變革。
從行為主義學(xué)習(xí)理論、聯(lián)結(jié)—認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，到建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，20世紀(jì)90年代以來(lái)有關(guān)學(xué)習(xí)認(rèn)知的教育理論發(fā)生重大變化。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論超越了客觀主義認(rèn)識(shí)論，把學(xué)習(xí)者的認(rèn)知作用提升到核心地位，提出“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解”。
其主要觀點(diǎn)包括：(1)學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心、主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程；(2)學(xué)習(xí)者進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程是雙向的；(3)學(xué)習(xí)者對(duì)事物意義的建構(gòu)是多元化的；(4)學(xué)習(xí)應(yīng)處于真實(shí)情境中。
在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，法理學(xué)課堂教學(xué)中緊緊抓住了兩個(gè)關(guān)鍵核心：?jiǎn)栴}導(dǎo)向和互動(dòng)參與。
電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用篇十六
小學(xué)生處在一個(gè)對(duì)玩樂(lè)有極強(qiáng)興趣的階段，課后的游戲活動(dòng)在學(xué)生心中的影響十分深遠(yuǎn)。以至于許多學(xué)生在課堂教學(xué)開(kāi)始之初仍處于回味課間休息時(shí)間的各類游戲活動(dòng)的狀態(tài)，從而使其心情難以平復(fù)，沒(méi)有進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)成效十分低下。學(xué)生長(zhǎng)期處于一種這樣的狀態(tài)也會(huì)造成許多知識(shí)點(diǎn)遺漏。數(shù)學(xué)是一門(mén)環(huán)環(huán)相扣的學(xué)科，若前邊部分內(nèi)容沒(méi)有掌握牢固，則后邊的內(nèi)容就會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)為課堂設(shè)計(jì)有效且合理的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更見(jiàn)其成效。
一、結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味游戲，以游戲吸引學(xué)生將目光聚焦于課堂。
游戲?qū)πW(xué)生有極強(qiáng)吸引力，游戲?qū)τ趯W(xué)生而言是其生活中不可缺失的一部分。在課間的休息時(shí)間內(nèi)，大多數(shù)學(xué)生都在進(jìn)行一些趣味性的游戲活動(dòng)，以至于學(xué)生初入課堂時(shí)心思并未歸位，難以進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。而游戲式課堂導(dǎo)入則可以成為課間與課堂之間良好的過(guò)渡，教師在課堂講授開(kāi)始之前，可以設(shè)計(jì)與課堂內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓學(xué)生通過(guò)玩游戲而將其專注的焦點(diǎn)集中于課堂之上，通過(guò)參與游戲而對(duì)課堂所要講述內(nèi)容有更深的理解。例如在統(tǒng)計(jì)與概率這一內(nèi)容的課堂學(xué)習(xí)之中，就可以通過(guò)一些概率類如“摸彩球”的游戲來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師可以先將各種顏色的乒乓球的數(shù)量列舉出來(lái)，再將其放置在一個(gè)預(yù)先制作好的盒子之中，讓一個(gè)學(xué)生從盒子中摸球，另一個(gè)學(xué)生猜測(cè)乒乓球的.顏色。
教師可以讓班級(jí)學(xué)生輪流參與游戲，并將學(xué)生的猜測(cè)結(jié)果記錄于黑板之上，讓學(xué)生從游戲所得的數(shù)據(jù)中體會(huì)什么是概率，從而將學(xué)生引入到了課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。游戲?qū)胧钦n堂導(dǎo)入中一種極為有效的方式，通過(guò)游戲?qū)氩粌H能讓教師的課堂講學(xué)更為流暢，同時(shí)在活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的課堂專注度上也有較好的作用，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效得到提升。
二、以故事情節(jié)導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓故事成為課堂教學(xué)的前奏。
故事向來(lái)因其趣味性而對(duì)小學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力，學(xué)生在成長(zhǎng)歷程中大多都是故事相伴。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師若能將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與趣味故事相結(jié)合，將課堂所學(xué)習(xí)內(nèi)容編排進(jìn)故事情節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)故事體會(huì)課堂所講述主題，那么講故事也是一種極好的課堂導(dǎo)入方式。小學(xué)數(shù)學(xué)在生活之中應(yīng)用廣泛，所涉及的層面也十分寬廣，正是由于小學(xué)數(shù)學(xué)的這一優(yōu)勢(shì)，所以故事導(dǎo)入課堂的方式才能得以靈活運(yùn)用。
例如分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)的課堂學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，教師可以給學(xué)生講述一個(gè)分財(cái)產(chǎn)的故事。一位富翁在其遺囑中有這樣的遺產(chǎn)分配，其財(cái)產(chǎn)總數(shù)的九分之三歸大兒子，二兒子得六分之二，小兒子得三分之一。但他們都覺(jué)得自己分配的財(cái)產(chǎn)不如其他兩個(gè)的多,于是便爭(zhēng)論不休，于是他們便找到當(dāng)?shù)氐囊晃恢钦邅?lái)替他們解決疑惑。教師這時(shí)可以讓學(xué)生們充當(dāng)故事中的“智者”,替富翁的三個(gè)兒子計(jì)算他們到底誰(shuí)的財(cái)產(chǎn)分得多。學(xué)生通過(guò)將分式化簡(jiǎn)，自然便可發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們?nèi)怂峙涞降呢?cái)產(chǎn)是一樣多的，富翁是非常公正的。學(xué)生在幫助故事人物解決問(wèn)題的同時(shí)不自覺(jué)地進(jìn)入到了課堂學(xué)習(xí)主題，故事導(dǎo)入課堂起到了其應(yīng)有的作用。
三、在課堂講授前設(shè)立動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。
小學(xué)生的聯(lián)想能力不強(qiáng)，尤其在幾何圖形的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些圖形的切割、平移等操作單憑教師的語(yǔ)言描述很難讓學(xué)生完全理解。然而小學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)動(dòng)手活動(dòng)卻有極為濃厚的興趣，在教材中，幾何圖形的學(xué)習(xí)存在多處動(dòng)手的環(huán)節(jié)，其目的是使教材中講述的幾何圖形的操作更為直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師可以將該動(dòng)手環(huán)節(jié)設(shè)置在課堂開(kāi)始階段，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作體會(huì)這節(jié)課堂中所要講述的內(nèi)容。例如在“軸對(duì)稱圖形”和“旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形”課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在課前讓學(xué)生尋找或畫(huà)出這樣一些圖片，并采用剪紙的方式將其裁剪下來(lái)，將其對(duì)折或者旋轉(zhuǎn)讓學(xué)生觀察圖形是否能夠完全重合。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中便能體會(huì)到“軸對(duì)稱圖形”和“旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形”的定義，對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容也有更深一步的了解。教師便可在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生向教材更深層次的知識(shí)延伸，從而實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入課堂教學(xué)的目的。
課堂導(dǎo)入是否恰當(dāng)合理，對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)效果有至關(guān)重要的影響。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教師應(yīng)結(jié)合課堂講授內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)有效的課堂導(dǎo)入方式，將學(xué)生目光集中于課堂之上，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打造一個(gè)良好的開(kāi)端。
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