一份好的教案能夠引導學生形成良好的學習習慣和方法，促進他們的學習進步。教案的編寫應當符合教學的目標和要求，以學生為中心。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
大班語言烏鴉喝水教案篇一
1、理解歌曲《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。
2、通過親自實驗，進行驗證，嘗試在新的問題情境中表演歌曲。
3、隨歌曲旋律唱出來。
4、初步學習用對唱的方式演唱歌曲。
1、每組一個托盤、瓶子數(shù)個。
2、大小石子若干、水。
一、音樂導入。
1、聽歌曲《烏鴉喝水》第一段，思考烏鴉怎樣才能喝到水，并在歌曲第二段中證實。
2、說一說烏鴉是想什么辦法喝到水的。（烏鴉在瓶子里放入石子，使水面升高。
二、分組實驗。
1、第一次實驗：水的多少、石子的數(shù)量和大小均與歌曲中的一致。
（1）實驗提示：瓶子里有水，幼兒扮作烏鴉，嘗試用烏鴉的辦法往有水的瓶子里放石子，看水能不能升上來。
（2）分組試驗、驗證討論，并加以解釋（瓶子里的水都滿了上來，大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用）。
2、第二次實驗：石子的'數(shù)量和大小與歌曲中的一致，但水不一樣多。
（1）實驗提示：烏鴉用小石子填充的方法每次都能喝到水嗎？
（2）幼兒分組試驗、驗證討論，并加以解釋（如果瓶子中的水太少，石子放進去也沒有用，烏鴉還是喝不到水）。
3、第三次實驗：水的多少、石子的數(shù)量與歌曲中的一致，但石頭分兩種大小。
（1）先假設：你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎？為什么？
（2）再實驗：幼兒分組試驗并加以驗證。（瓶子里放大石子，烏鴉喝倒了水，因為大石子把水的地方占據(jù)了，水就漸漸地滿上來了。而小石子小，占的地方少，水沒有辦法滿到上面來，烏鴉就喝不到水。）。
4、教師：除了上面幾種實驗得出結論，還有其他方法嗎？
5、幼兒大膽推理想象，例如：把瓶子側過來。教師鼓勵幼兒活動結束后再去驗證自己的推理是否正確。
三、表演歌曲。
1、根據(jù)不一樣的實驗條件和實驗結果分成4組，幼兒自由選擇其中一組。
2、表演部分歌曲內容（幼兒按照所選擇的實驗條件和實驗結果，表演歌曲的局部內容）。
3、幼兒分角色，使用道具，合作表演整個歌曲（將創(chuàng)編的內容融入其中）。
1、對幼兒實驗中有疑惑的問題，教師可創(chuàng)設區(qū)域活動環(huán)境，提供材料讓幼兒在實驗。
2、對幼兒進行推理想象部分所推斷的可能性，教師可再次提供幼兒所需的材料，讓其嘗試驗證。
附歌曲：
1、小烏鴉呱呱呱，想喝水，沒辦法，瓶口小頭太大，水又淺，伸不下，哎呀呀呀哎呀，哎呀呀呀哎呀，累壞啦，渴死啦。
2、小烏鴉呱呱呱，要喝水，想辦法，銜石子輕放下，三、四、五、六、七、八，啊哈哈哈啊哈，啊哈哈哈啊哈，水滿啦，喝到啦。
在這次教學活動中，難點在角色表演中解決了，又利用圖譜教學讓幼兒輕松的記住了歌詞和二分音符，因為幼兒在教學活動中目標達到了所以幼兒能在活動中始終保持愉悅的情緒，飽滿的精神和歌唱的興趣，通過幼兒動聽的歌聲，準確的節(jié)奏，我們一起享受到了音樂賦予生活的情趣，我想這就是藝術活動最大的樂趣。
大班語言烏鴉喝水教案篇二
《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。
在教學這篇課文之前，我怕孩子們會出現(xiàn)覺得烏鴉的這個辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學生去認真體會文本。所以在教學中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的`思維，提出像“說說你還會想出什么好辦法？”“如果你是這個烏鴉你會怎么做？”這一類的問題。而是與學生一起，在學習課文的同時，去感受這只烏鴉的高明之舉。
在學完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請舉手。”兩分鐘后，學生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸。”“讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了?！薄鞍哑孔犹叩?，烏鴉就能喝到水了?！?BR> 學生們的辦法各種各樣，孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學生們的智慧。
當然，在這一節(jié)課的教學中，還存在許多不足之處：指導朗讀不到位；由于時間安排欠合理，導致指導學生書寫生字匆忙進行。
活動目標。
1.通過故事，學會遇事情懂得冷靜，認真想辦法解決；
2.幼兒會復述故事；
3.學會與同伴進行交流，分享自己的畫畫心得！
教學重點、難點。
1.領悟故事中的含義；
2.復述故事中的語言表達。
活動準備。
1.圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶。
活動過程。
一.談話導入：
3.猜謎語：身穿黑袍子，長得丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子!
1.幼兒邊看圖畫，邊聽老師講故事；
2.幼兒思考并討論：故事里講了一講什么事情？它遇到了什么困難？它是怎么解決的？最后它喝到水了嗎？（幼兒進行分組討論，最后每組派一名小朋友進行總結）。
3.教師進行總結：是的，我們要像烏鴉學習，當我們遇到困難的時候，我們要冷靜，要開動腦筋想辦法解決！
4.認識詞語：烏鴉，石頭，玻璃瓶。
5.幼兒復述故事。
1.討論：如果你是烏鴉，發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊沒有石子，你會想到什么方法喝到瓶子里的水？
3.幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。
大班語言烏鴉喝水教案篇三
1、掌握故事情節(jié)內容，知道遇到困難要先動腦筋想辦法。
2、掌握詞語：火辣辣、銜來。
3、根據(jù)故事情節(jié)內容進行創(chuàng)編。
4、發(fā)揮幼兒想象力，培養(yǎng)幼兒傾聽能力。
故事《小烏鴉喝水》及圖片。
一、教師出示圖片講故事。
二、提出問題：
1、故事發(fā)生在什么地方？
2、天氣如何？天很熱，火辣辣的。
3、烏鴉怎么了？后來又發(fā)生了什么事？
4、烏鴉遇到了什么困難？
5、烏鴉都請了哪些小動物來幫忙？
6、小朋友可不可以幫烏鴉想一想辦法呢？
三、再次聽故事，回答問題。
1、烏鴉最后喝到水了嗎？
2、烏鴉想到了什么辦法？
3、烏鴉是如何把石頭放到瓶子里的？把石頭銜來放到瓶子里。
4、如果你是小動物，你如何運石頭呢？
四、故事創(chuàng)編。
老師：如果你是小烏鴉，你會如何創(chuàng)編故事呢？引導幼兒用完整的語言創(chuàng)編故事。
五、表演小烏鴉喝水。
大班語言烏鴉喝水教案篇四
“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學習的方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學習的自主性得到最大的激發(fā)，同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的基礎上進行的。在科學探索活動中，這種學習方法尤為有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個《烏鴉喝水》的故事，許多孩子對石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，并提出，要是旁邊沒有小石子烏鴉還會想出其他辦法嗎？為了滿足幼兒的探索欲望，同時進行幼兒小組合作學習能力的培養(yǎng)，設計了此次活動。
1、探索如何讓瓶子里的水位升高。
2學習小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。
1、課件《烏鴉喝水》
2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料
3、飲料瓶子若干
4、統(tǒng)計紙
一、課件引題
1、觀看課件前半段（烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子）：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎？”（沒有）
2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎？”
二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法
1、小組討論，將猜測的方法記錄下來“現(xiàn)在我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的辦法然后請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來。”
2、每組選一名幼兒述說本組的討論結果。
三、幼兒以小組合作方式進行探索“如何喝到水”探索如何讓瓶子里的水位升高。學習小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。
1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。
在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。
2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導。
3、每組選一名幼兒將記錄結果進行講述
4、評選最佳合作小組：
在活動中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環(huán)境，嘗試以小組合作學習的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動，我覺得在進行科學探索活動中，教師應提供給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機會，以滿足不同幼兒的需要；讓每個幼兒都承擔不同的探索職責，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的體現(xiàn)。在這種活動環(huán)境中來促進幼兒積極思維、主動交流分享對方的經驗，對于探索中產生的各種預測是否正確并不重要，教師應真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發(fā)現(xiàn)，有成功的體驗。幼兒與教師的平等關系，幼兒與幼兒互相學習互相合作的伙伴關系，能激發(fā)幼兒的學習欲望，增強自主性，使幼兒真正成為學習的主人。
大班語言烏鴉喝水教案篇五
1.通過故事，學會遇事情懂得冷靜，認真想辦法解決。
2.幼兒會復述故事。
3.學會與同伴進行交流，分享自己的畫畫心得。
4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5.領會故事蘊含的寓意和哲理。
1.領悟故事中的含義；
2.復述故事中的語言表達。
1.圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶。
一.談話導入：
3.猜謎語：身穿黑袍子，長得丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子!
1.幼兒邊看圖畫，邊聽老師講故事；
2.幼兒思考并討論：故事里講了一講什么事情？它遇到了什么困難？它是怎么解決的？最后它喝到水了嗎？（幼兒進行分組討論，最后每組派一名小朋友進行總結）。
3.教師進行總結：是的，我們要像烏鴉學習，當我們遇到困難的時候，我們要冷靜，要開動腦筋想辦法解決！
4.認識詞語：烏鴉，石頭，玻璃瓶。
5.幼兒復述故事。
1.討論：如果你是烏鴉，發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊沒有石子，你會想到什么方法喝到瓶子里的水？
2.幼兒添畫《烏鴉喝水》的辦法；
3.幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。
大班語言烏鴉喝水教案篇六
1、認識11個生字和1個偏旁，會寫5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，了解烏鴉喝水的過程。
二、過程與方法。
通過朗讀并結合生活經驗體會遇到困難想辦法解決的`道理。
三、情感態(tài)度和價值觀。
通過學習，使學生懂得遇事要動腦筋，想辦法。
有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。
懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。
交流法、閱讀法。
多媒體課件、相關資料。
1課時。
一、趣味導課。
1、教師出示相關圖片。
同學們，你們認識這是什么小鳥嗎？（烏鴉）能看著圖片說一說它長得什么樣？
2、烏鴉不僅長得不好看，叫聲也不好聽，但它卻十分聰明，今天，我們一起學習《烏鴉喝水》一課，一起去認識一只聰明的烏鴉。
大班語言烏鴉喝水教案篇七
大班的孩子喜歡探索、思考，開放式的教學會激發(fā)孩子對故事情節(jié)的好奇心與想象力。本節(jié)課我注重讓孩子做小主人，并運用已有的經驗嘗試把石子放進水里看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生？孩子們這時既緊張又興奮，當看到水位神奇地慢慢上升時，臉上流露出燦爛的微笑。我想，什么是回歸教育的本真？不是教師一味的說教，更不是剝奪孩子們動手操作的欲望。他們是一群精靈，需要釋放、需要自由，更需要在玩中得到樂趣，這才是成長。所以，請放手吧！
【活動目標】。
1、理解故事，懂得面對困難應該善于動腦，不輕易放棄。
2、體驗故事中有趣的科學現(xiàn)象，探索幫助烏鴉喝水的辦法。
3、理解詞語：炎熱、失望、銜起。
【活動準備】。
2、不同動物喝水的圖片。
3、盛有水的杯子、盛石子的杯子、石子。
4、字卡。
【活動過程】。
一、情景導入。
1、出示小烏鴉圖片，教師用問題引入：小朋友，你們看，這個小家伙是誰？這只小烏鴉遇到了一點麻煩事兒，需要大家的幫忙，我們來看看小烏鴉到底遇到什么難題了。
二、根據(jù)圖片理解故事內容。
2、（出示第二幅圖）你找到了什么？（一個盛有半瓶水的瓶子）引導幼兒說完整。烏鴉能喝到水嗎？為什么？（因為水很淺，瓶口很?。┠悴滤男那槭鞘裁礃拥?？“失望”（出示字卡）烏鴉很傷心、失望，我們可以用什么辦法讓它快樂起來？（唱歌，跳舞）那我們現(xiàn)在就一起為烏鴉唱首歌吧。（音樂起）小烏鴉很高興，除了用唱歌讓烏鴉高興，還有什么辦法呢？我們可以幫烏鴉想辦法喝到水啊。（引導幼兒聯(lián)想把石子放進瓶子里、用吸管來吸水）。
3、（出示第三幅圖）小朋友為小烏鴉想了那么多辦法，你們真聰明，那小烏鴉想的是什么辦法？原來是和你們想的一樣啊。聰明的烏鴉用嘴巴“銜起”（出示字卡）石子放進了瓶里，我們一起來學學它是怎樣掀起石子的?（幼兒模仿）到底能不能喝到水呢？我們通過實驗來證實吧。
4、幼兒實驗。
（1）師：小朋友桌前都有一個透明的塑料杯，杯子上的黑線就是現(xiàn)在水的位置，4名小朋友一組，請將石子一顆一顆往杯里放，注意請用你的大拇指、食指、中指用夾的方式來投石子（這里是為了鍛煉幼兒手指的靈活性，為入小學握筆做準備）你來觀察杯子里的水會有什么變化？（幼兒實驗）。
（2）交流結果。
師：通過實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水位上升了）為什么水位會上升？（幼答，不要求非要答出原理）原來石頭進去了，把水的地方占領了，水沒地方走，而水又是抓不住的液體，只有不斷上升，所以水位上升了。
5、通過剛才的實驗，你猜烏鴉會喝到水嗎？（出示第四幅圖片）從哪看出喝到水了？（嘴邊滴著水）烏鴉高興極了，終于喝到水了。
6、四幅圖都看完了，你能幫這個故事起個好聽的名字嗎？（烏鴉喝水）師把故事名字寫出來。
三、師幼兒復述故事。
1.誰能勇敢地把故事講一講？注意要說故事的名字。（幼兒講述故事）。
提問：烏鴉從口渴到找水，后來又想辦法喝水，在這個過程中遇到了很多的困難，可是它放棄喝水了嗎？你覺得它是個什么樣的'烏鴉（愿意動腦筋能堅持到底的小烏鴉，我們也要向烏鴉學習，遇到事情要善于動腦筋，只要堅持就會勝利的。）。
2.老師也要向小朋友挑戰(zhàn)，請聽老師講一講吧（師完整講述故事）。
【活動延伸】。
了解其它動物喝水的方式。
師：水是人們和動物生活中不可缺少的，許多小動物也喜歡喝水，我們一起來看看它們是怎么喝水的吧。（觀看課件）。
附故事：
有一年夏天，天氣特別的炎熱，炎熱的太陽曬得地皮都發(fā)燙，小河和池塘的水都干了，人們只好從井里打水喝。一只烏鴉口渴極了，到處找不到水喝，它想起人們常到井邊打水，于是就向井邊飛去。正好井邊放著一個大瓶子，里面還有半瓶子水，烏鴉一看高興極了。它探著身子站在瓶子的瓶口，準備痛痛快快地喝水，可是那瓶子太深了，里面的水又很淺，烏鴉伸長了脖子還是喝不著水。這可怎么辦呢？烏鴉想把水瓶子推倒，可是那瓶子太重了，憑烏鴉的力氣根本就搬不下。眼看著瓶里的水喝不到嘴，烏鴉又氣又急，烏鴉摟住水瓶，用力地搖晃，水瓶仍然沒動，烏鴉用頭使勁頂，水瓶還是不動，哎！烏鴉覺的自己太笨了，又渴又累的烏鴉失望地坐在地上，這時，烏鴉看到地上有許多石子，忽然想起了一個好主意，烏鴉用嘴銜起石子，投進水瓶里，烏鴉投了一些石子，瓶子里的水位開始上升了，烏鴉不停地往瓶子里投石子，瓶子里的水位越升越高，烏鴉越投越起勁，眼看就要喝水了，瓶子里的水已經升到了瓶口，烏鴉終于喝到水了，烏鴉喝足了水，快樂地飛走了。
大班語言烏鴉喝水教案篇八
《烏鴉喝水》的故事代代相傳，家喻戶曉。大家也都知道其中的道理，在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的。一次無意的科學小實驗。孩子們有了新的發(fā)現(xiàn)。
我們給幼兒講過烏鴉喝水的故事后，請孩子回家做了實驗。第二天，有個孩子告訴我，他做了實驗，結果水沒有到瓶口，烏鴉還是喝不到水。為了驗證他的發(fā)現(xiàn)是否正確，我親自進行了實驗，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關系。為此，我針對大班幼兒的認知水平和孩子自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，設計了本次具有很強操作性、探索性和嘗試性的學習活動——烏鴉喝水。
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。
3、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。
1、烏鴉喝水的課件。紙剪的石子、沙子堆積圖，實驗記錄表一張。
2、每組6只瓶子，瓶子中的水量為少、半瓶、大半瓶（不同水量的瓶子各兩瓶），一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一個漏斗。
（一）觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動師：烏鴉是怎樣喝水的呢？
師：兩個人一組合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水。在相應的格子里做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。
（二）用石子進行實驗，并記錄。
1、幼兒分組實驗，教師觀察指導。
2、交流實驗結果——師：實驗后，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。
（三）用沙子進行實驗并記錄。
1、提出要求：現(xiàn)在我們再用沙子試一試，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)？還是兩個人合作，做好實驗后分別記錄。
2、幼兒實驗，教師觀察指導。
3、幼兒實驗后交流。
師：這次你發(fā)現(xiàn)了什么？烏鴉能不能喝到3個瓶子里的.水？
（四）比較兩次實驗結果的不同。
1、師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢？請小朋友討論一下。
2、出示紙剪的石子和沙子的堆積圖，幫助幼兒理解，因為石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。
師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣？
師：對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水。
1、嘗試用其他材料做實驗，并做記錄。
2、講述新編的《烏鴉喝水》的故事。
通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，鼓勵孩子知道以后遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結論。
大班語言烏鴉喝水教案篇九
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、認識9個生字，會寫其中的6個生字。
3、理解課文內容，懂得在困難面前要動腦筋想辦法。
認字寫字，朗讀課文，背誦課文。
2課時。
多媒體課件，做試驗用的長頸瓶子、小石子、生字卡。
第一課時。
一、引入：狐貍和烏鴉的故事。
二、初讀課文。
1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，標上小節(jié)號，畫出生字詞。
3、檢查自學情況。
4、指導學生讀長句子。
5、指名分段朗讀課文，師生評議。
三、教學生字。
1、讀生字卡片，鞏固生字讀音。
2、自學課后筆順表，并描寫。
3、指導學生寫字。
4、師范寫生字，生描紅，仿寫。
大班語言烏鴉喝水教案篇十
“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學習的方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學習的自主性得到最大的激發(fā)，同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的基礎上進行的。在科學探索活動中，這種學習方法尤為有效。前幾天，許多孩子對石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，為了滿足幼兒的探索欲望，我制作了課件《烏鴉喝水》幫助幼兒探索水位上升的原因，同時進行幼兒小組合作學習能力的.培養(yǎng)。
1、探索如何讓瓶子里的水位升高。
2學習小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。
2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。
3、飲料瓶子若干。
4、統(tǒng)計紙。
一、“猜謎語”課件引題。
1、觀看課件“猜謎語”（身穿黑黑衣，聰明心靈美，捉蟲喂媽媽，叼石喝到水）。
師：小朋友你們猜猜這是誰呢？（烏鴉）。
二、“聽故事”了解故事內容。
1、小組討論，將聽到的方法記錄下來“現(xiàn)在我們要五個小朋友一組，互相說說自己聽到的辦法然后請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來。”
2、每組選一名幼兒述說本組的討論結果。
三、“看動畫”了解烏鴉喝水的過程，驗證自己的想法。
師：我們一起來看一看，烏鴉是怎樣喝到水的。
四、“知識園”幼兒以小組合作方式進行探索“如何喝到水”
1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。
在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。
2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導。
3、每組選一名幼兒將記錄結果進行講述。
4、觀看“知識園”答案，評選最佳合作小組。
在活動中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環(huán)境，嘗試以小組合作學習的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動，我覺得在進行科學探索活動中，教師應提供給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機會，以滿足不同幼兒的需要；讓每個幼兒都承擔不同的探索職責，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的體現(xiàn)。在這種活動環(huán)境中來促進幼兒積極思維、主動交流分享對方的經驗，對于探索中產生的各種預測是否正確并不重要，教師應真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發(fā)現(xiàn)，有成功的體驗。幼兒與教師的平等關系，幼兒與幼兒互相學習互相合作的伙伴關系，能激發(fā)幼兒的學習欲望，增強自主性，使幼兒真正成為學習的主人。
大班語言烏鴉喝水教案篇十一
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。
3、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。
1、烏鴉喝水的課件。紙剪的石子、沙子堆積圖，實驗記錄表一張。
2、每組6只瓶子，瓶子中的水量為少、半瓶、大半瓶(不同水量的瓶子各兩瓶)，一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一個漏斗。
(一)觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動師：烏鴉是怎樣喝 水的呢?
師：兩個人一組合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水。在相應的格子里做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。
(二)用石子進行實驗，并記錄
1、幼兒分組實驗，教師觀察指導
2、交流實驗結果――師：實驗后，你發(fā)現(xiàn)了什么?
師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。
(三)用沙子進行實驗并記錄
1、提出要求：現(xiàn)在我們再用沙子試一試，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)?還是兩個人合作，做好實驗后分別記錄。
2、幼兒實驗，教師觀察指導。
3、幼兒實驗后交流。
師：這次你發(fā)現(xiàn)了什么?烏鴉能不能喝到3個瓶子里的水?
(四)比較兩次實驗結果的不同
1、師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢?請小朋友討論一下。
2、出示紙剪的石子和沙子的堆積圖，幫助幼兒理解，因為石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。
師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣?
師：對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水。
活動延伸：
1、嘗試用其他材料做實驗，并做記錄。
2、講述新編的《烏鴉喝水》的故事。
活動反思：
通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，鼓勵孩子知道以后遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結論。
大班語言烏鴉喝水教案篇十二
1.具有擴散性思維，能在同伴面前大膽表達自己的想法，并有良好的傾聽習慣。
2.喜歡實踐活動，嘗試運用不同的材料幫助烏鴉想辦法，萌發(fā)幫助別人的情感。
2.塑料瓶(若干，內放石子和水)，石子，紙條，海綿，棉花，玻璃球，剪刀，臉盆，積木，紙，記號筆等等。
設計思路：現(xiàn)在幼兒都生活在大家庭中，以自己中心為主，不會主動地關心別人。所以在本活動中我嘗試運用讓幼兒來幫助小烏鴉想辦法的形式來萌發(fā)幼兒幫助別人的情感。在活動的設計中我結合幼兒的興趣用電腦動畫的形式來引起幼兒參與地積極性，使他們更好的.投入到活動中去。在環(huán)境的創(chuàng)設上我也努力為他們營造一個寬松、自由、和諧的環(huán)境，在講講做做的過程中提高幼兒的擴散性思維和實踐操作能力。
一.導入主題：
朋友們我知道你們最喜歡看動畫片，那我這里就有一個非常有趣的動畫片，讓我們一起來卡看看吧!
二.欣賞動畫片第一段：
欣賞后提問：小烏鴉好好地在天空中飛，為什么突然停下來呢？它可能看見什么？
三.欣賞第二段：
1.哦，原來，他看見了一瓶水想和喝水，那猜猜它喝到水了嗎？(沒有)。
2.那讓我們一起開來看看小烏鴉到底想了什么辦法。
四.欣賞第三段：
1.師：哦小烏鴉在瓶中放入石子，為什么要放石子？(老師操作)。
2.可它還是沒喝到水，你覺得它會放棄嗎？
3.你們猜對了，小烏鴉沒有放棄他想了許多辦法，最后終于喝道水了，你們猜猜用了哪些辦法。(幼兒表達自己的意見)。
4.那在我們的身邊和后面有些紙還有一些裝滿石頭的小瓶，你們可以把自己的想的辦法畫下來，也可以動手去試試你想的辦法能不能讓小烏鴉喝到水。
5.幼兒探索操作，作畫。
6.讓幼兒介紹自己想的辦法。
1.小烏鴉會選擇那位小朋友給它想的辦法呢？(欣賞：小烏鴉喝水)。
2.小烏鴉在大家的幫助下終于喝到了水，它可高興還要我向大家說聲謝謝。我們小朋友給它想的那么多好辦法。
大班語言烏鴉喝水教案篇十三
1、引導幼兒獲得使瓶子里水位升高的具體經驗。
2、嘗試“猜想——驗證”的科學方法，并能進行實驗與記錄。
3、對材料與沉浮關系產生探究興趣，在困難面前動腦思考有自信。
2、小石子、玻璃球、雪花片、木頭材料。
3、飲料瓶子若干。
4、統(tǒng)計紙。
一、課件引題。
1、演唱小烏鴉愛媽媽。
2、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎？”(沒有)。
2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎？”
二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法。
1、出示材料，請幼兒猜想：哪些材料能讓烏鴉喝到水？
2、請幼兒結合猜想兩人一組自主進行試驗驗證。
教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽嘗試：提醒幼兒動作小心，不要讓水灑出來，引導幼兒仔細觀察水位線的變化，并認真記錄實驗結果。
3、交流分享實驗結果，獲得能讓水位線升高的具體經驗。
提問：水位線升高的瓶中都有那些材料？
教師小結：比較沉的'材料放到瓶子中會馬上沉到水底，讓烏鴉很快喝到水。
1、播放視頻結尾讓幼兒了解烏鴉喝水的辦法。
2、討論還有什么辦法也能讓烏鴉喝到水？
大班語言烏鴉喝水教案篇十四
1、初步感知瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數(shù)量的關系。
2、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。
1、烏鴉喝水的故事。
2、分組，每組3人。2人做實驗，1人記錄。瓶子若干（保證兩個相同的），大小不一的石子若干，實驗記錄表若干。
（一）觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動
師：烏鴉一開始喝到水了么，后來是怎樣喝到水的呢？……
師：是不是有水的瓶子里，只要投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢？我們一起來做實驗。
（二）第一次實驗：目標：水位上升與水量關系。
（1）每組2個瓶子，水量分別為：很少（三分之一）、一半，在瓶子上做好水位。
三個人一組合作做實驗,鼓勵幼兒將石子放入瓶子中進行驗證，并鼓勵孩子將實驗結果記錄下來。
（2）展示每個小組的記錄結果，并鼓勵幼兒說出自己的實驗結果。
（3）小結：如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子烏鴉也喝不到水。
（三)探索烏鴉用的石子大小與投放數(shù)量之間的關系。
師：烏鴉向瓶子里投石子，如果石子有大有小，猜猜大石子和小石子用的數(shù)量一樣多嗎？
（2）幼兒分組合作把大小不同的石子分別放到兩個一樣高水位的瓶子中，并記錄使用的石子的數(shù)量。
（3）鼓勵幼兒講述自己的實驗結果。
（4）小結：石子大，烏鴉投放數(shù)量很少的石子就能喝到水。石子小，烏鴉需要投放很多的石子才能喝到水。
（四）延伸：烏鴉還能用其他的方法喝到水嗎？
（1）出示準備好的材料：布、積木、棉花，幼兒選擇材進行對比實驗，看看哪一種材料能讓水位升高。
（2）交流小組實驗結果，激發(fā)幼兒進一步探究愿望。
通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，鼓勵孩子知道以后遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結論。
大班語言烏鴉喝水教案篇一
1、理解歌曲《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。
2、通過親自實驗，進行驗證，嘗試在新的問題情境中表演歌曲。
3、隨歌曲旋律唱出來。
4、初步學習用對唱的方式演唱歌曲。
1、每組一個托盤、瓶子數(shù)個。
2、大小石子若干、水。
一、音樂導入。
1、聽歌曲《烏鴉喝水》第一段，思考烏鴉怎樣才能喝到水，并在歌曲第二段中證實。
2、說一說烏鴉是想什么辦法喝到水的。（烏鴉在瓶子里放入石子，使水面升高。
二、分組實驗。
1、第一次實驗：水的多少、石子的數(shù)量和大小均與歌曲中的一致。
（1）實驗提示：瓶子里有水，幼兒扮作烏鴉，嘗試用烏鴉的辦法往有水的瓶子里放石子，看水能不能升上來。
（2）分組試驗、驗證討論，并加以解釋（瓶子里的水都滿了上來，大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用）。
2、第二次實驗：石子的'數(shù)量和大小與歌曲中的一致，但水不一樣多。
（1）實驗提示：烏鴉用小石子填充的方法每次都能喝到水嗎？
（2）幼兒分組試驗、驗證討論，并加以解釋（如果瓶子中的水太少，石子放進去也沒有用，烏鴉還是喝不到水）。
3、第三次實驗：水的多少、石子的數(shù)量與歌曲中的一致，但石頭分兩種大小。
（1）先假設：你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎？為什么？
（2）再實驗：幼兒分組試驗并加以驗證。（瓶子里放大石子，烏鴉喝倒了水，因為大石子把水的地方占據(jù)了，水就漸漸地滿上來了。而小石子小，占的地方少，水沒有辦法滿到上面來，烏鴉就喝不到水。）。
4、教師：除了上面幾種實驗得出結論，還有其他方法嗎？
5、幼兒大膽推理想象，例如：把瓶子側過來。教師鼓勵幼兒活動結束后再去驗證自己的推理是否正確。
三、表演歌曲。
1、根據(jù)不一樣的實驗條件和實驗結果分成4組，幼兒自由選擇其中一組。
2、表演部分歌曲內容（幼兒按照所選擇的實驗條件和實驗結果，表演歌曲的局部內容）。
3、幼兒分角色，使用道具，合作表演整個歌曲（將創(chuàng)編的內容融入其中）。
1、對幼兒實驗中有疑惑的問題，教師可創(chuàng)設區(qū)域活動環(huán)境，提供材料讓幼兒在實驗。
2、對幼兒進行推理想象部分所推斷的可能性，教師可再次提供幼兒所需的材料，讓其嘗試驗證。
附歌曲：
1、小烏鴉呱呱呱，想喝水，沒辦法，瓶口小頭太大，水又淺，伸不下，哎呀呀呀哎呀，哎呀呀呀哎呀，累壞啦，渴死啦。
2、小烏鴉呱呱呱，要喝水，想辦法，銜石子輕放下，三、四、五、六、七、八，啊哈哈哈啊哈，啊哈哈哈啊哈，水滿啦，喝到啦。
在這次教學活動中，難點在角色表演中解決了，又利用圖譜教學讓幼兒輕松的記住了歌詞和二分音符，因為幼兒在教學活動中目標達到了所以幼兒能在活動中始終保持愉悅的情緒，飽滿的精神和歌唱的興趣，通過幼兒動聽的歌聲，準確的節(jié)奏，我們一起享受到了音樂賦予生活的情趣，我想這就是藝術活動最大的樂趣。
大班語言烏鴉喝水教案篇二
《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。
在教學這篇課文之前，我怕孩子們會出現(xiàn)覺得烏鴉的這個辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學生去認真體會文本。所以在教學中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的`思維，提出像“說說你還會想出什么好辦法？”“如果你是這個烏鴉你會怎么做？”這一類的問題。而是與學生一起，在學習課文的同時，去感受這只烏鴉的高明之舉。
在學完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請舉手。”兩分鐘后，學生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸。”“讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了?！薄鞍哑孔犹叩?，烏鴉就能喝到水了?！?BR> 學生們的辦法各種各樣，孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學生們的智慧。
當然，在這一節(jié)課的教學中，還存在許多不足之處：指導朗讀不到位；由于時間安排欠合理，導致指導學生書寫生字匆忙進行。
活動目標。
1.通過故事，學會遇事情懂得冷靜，認真想辦法解決；
2.幼兒會復述故事；
3.學會與同伴進行交流，分享自己的畫畫心得！
教學重點、難點。
1.領悟故事中的含義；
2.復述故事中的語言表達。
活動準備。
1.圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶。
活動過程。
一.談話導入：
3.猜謎語：身穿黑袍子，長得丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子!
1.幼兒邊看圖畫，邊聽老師講故事；
2.幼兒思考并討論：故事里講了一講什么事情？它遇到了什么困難？它是怎么解決的？最后它喝到水了嗎？（幼兒進行分組討論，最后每組派一名小朋友進行總結）。
3.教師進行總結：是的，我們要像烏鴉學習，當我們遇到困難的時候，我們要冷靜，要開動腦筋想辦法解決！
4.認識詞語：烏鴉，石頭，玻璃瓶。
5.幼兒復述故事。
1.討論：如果你是烏鴉，發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊沒有石子，你會想到什么方法喝到瓶子里的水？
3.幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。
大班語言烏鴉喝水教案篇三
1、掌握故事情節(jié)內容，知道遇到困難要先動腦筋想辦法。
2、掌握詞語：火辣辣、銜來。
3、根據(jù)故事情節(jié)內容進行創(chuàng)編。
4、發(fā)揮幼兒想象力，培養(yǎng)幼兒傾聽能力。
故事《小烏鴉喝水》及圖片。
一、教師出示圖片講故事。
二、提出問題：
1、故事發(fā)生在什么地方？
2、天氣如何？天很熱，火辣辣的。
3、烏鴉怎么了？后來又發(fā)生了什么事？
4、烏鴉遇到了什么困難？
5、烏鴉都請了哪些小動物來幫忙？
6、小朋友可不可以幫烏鴉想一想辦法呢？
三、再次聽故事，回答問題。
1、烏鴉最后喝到水了嗎？
2、烏鴉想到了什么辦法？
3、烏鴉是如何把石頭放到瓶子里的？把石頭銜來放到瓶子里。
4、如果你是小動物，你如何運石頭呢？
四、故事創(chuàng)編。
老師：如果你是小烏鴉，你會如何創(chuàng)編故事呢？引導幼兒用完整的語言創(chuàng)編故事。
五、表演小烏鴉喝水。
大班語言烏鴉喝水教案篇四
“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學習的方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學習的自主性得到最大的激發(fā)，同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的基礎上進行的。在科學探索活動中，這種學習方法尤為有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個《烏鴉喝水》的故事，許多孩子對石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，并提出，要是旁邊沒有小石子烏鴉還會想出其他辦法嗎？為了滿足幼兒的探索欲望，同時進行幼兒小組合作學習能力的培養(yǎng)，設計了此次活動。
1、探索如何讓瓶子里的水位升高。
2學習小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。
1、課件《烏鴉喝水》
2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料
3、飲料瓶子若干
4、統(tǒng)計紙
一、課件引題
1、觀看課件前半段（烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子）：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎？”（沒有）
2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎？”
二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法
1、小組討論，將猜測的方法記錄下來“現(xiàn)在我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的辦法然后請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來。”
2、每組選一名幼兒述說本組的討論結果。
三、幼兒以小組合作方式進行探索“如何喝到水”探索如何讓瓶子里的水位升高。學習小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。
1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。
在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。
2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導。
3、每組選一名幼兒將記錄結果進行講述
4、評選最佳合作小組：
在活動中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環(huán)境，嘗試以小組合作學習的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動，我覺得在進行科學探索活動中，教師應提供給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機會，以滿足不同幼兒的需要；讓每個幼兒都承擔不同的探索職責，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的體現(xiàn)。在這種活動環(huán)境中來促進幼兒積極思維、主動交流分享對方的經驗，對于探索中產生的各種預測是否正確并不重要，教師應真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發(fā)現(xiàn)，有成功的體驗。幼兒與教師的平等關系，幼兒與幼兒互相學習互相合作的伙伴關系，能激發(fā)幼兒的學習欲望，增強自主性，使幼兒真正成為學習的主人。
大班語言烏鴉喝水教案篇五
1.通過故事，學會遇事情懂得冷靜，認真想辦法解決。
2.幼兒會復述故事。
3.學會與同伴進行交流，分享自己的畫畫心得。
4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5.領會故事蘊含的寓意和哲理。
1.領悟故事中的含義；
2.復述故事中的語言表達。
1.圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶。
一.談話導入：
3.猜謎語：身穿黑袍子，長得丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子!
1.幼兒邊看圖畫，邊聽老師講故事；
2.幼兒思考并討論：故事里講了一講什么事情？它遇到了什么困難？它是怎么解決的？最后它喝到水了嗎？（幼兒進行分組討論，最后每組派一名小朋友進行總結）。
3.教師進行總結：是的，我們要像烏鴉學習，當我們遇到困難的時候，我們要冷靜，要開動腦筋想辦法解決！
4.認識詞語：烏鴉，石頭，玻璃瓶。
5.幼兒復述故事。
1.討論：如果你是烏鴉，發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊沒有石子，你會想到什么方法喝到瓶子里的水？
2.幼兒添畫《烏鴉喝水》的辦法；
3.幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。
大班語言烏鴉喝水教案篇六
1、認識11個生字和1個偏旁，會寫5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，了解烏鴉喝水的過程。
二、過程與方法。
通過朗讀并結合生活經驗體會遇到困難想辦法解決的`道理。
三、情感態(tài)度和價值觀。
通過學習，使學生懂得遇事要動腦筋，想辦法。
有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。
懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。
交流法、閱讀法。
多媒體課件、相關資料。
1課時。
一、趣味導課。
1、教師出示相關圖片。
同學們，你們認識這是什么小鳥嗎？（烏鴉）能看著圖片說一說它長得什么樣？
2、烏鴉不僅長得不好看，叫聲也不好聽，但它卻十分聰明，今天，我們一起學習《烏鴉喝水》一課，一起去認識一只聰明的烏鴉。
大班語言烏鴉喝水教案篇七
大班的孩子喜歡探索、思考，開放式的教學會激發(fā)孩子對故事情節(jié)的好奇心與想象力。本節(jié)課我注重讓孩子做小主人，并運用已有的經驗嘗試把石子放進水里看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生？孩子們這時既緊張又興奮，當看到水位神奇地慢慢上升時，臉上流露出燦爛的微笑。我想，什么是回歸教育的本真？不是教師一味的說教，更不是剝奪孩子們動手操作的欲望。他們是一群精靈，需要釋放、需要自由，更需要在玩中得到樂趣，這才是成長。所以，請放手吧！
【活動目標】。
1、理解故事，懂得面對困難應該善于動腦，不輕易放棄。
2、體驗故事中有趣的科學現(xiàn)象，探索幫助烏鴉喝水的辦法。
3、理解詞語：炎熱、失望、銜起。
【活動準備】。
2、不同動物喝水的圖片。
3、盛有水的杯子、盛石子的杯子、石子。
4、字卡。
【活動過程】。
一、情景導入。
1、出示小烏鴉圖片，教師用問題引入：小朋友，你們看，這個小家伙是誰？這只小烏鴉遇到了一點麻煩事兒，需要大家的幫忙，我們來看看小烏鴉到底遇到什么難題了。
二、根據(jù)圖片理解故事內容。
2、（出示第二幅圖）你找到了什么？（一個盛有半瓶水的瓶子）引導幼兒說完整。烏鴉能喝到水嗎？為什么？（因為水很淺，瓶口很?。┠悴滤男那槭鞘裁礃拥?？“失望”（出示字卡）烏鴉很傷心、失望，我們可以用什么辦法讓它快樂起來？（唱歌，跳舞）那我們現(xiàn)在就一起為烏鴉唱首歌吧。（音樂起）小烏鴉很高興，除了用唱歌讓烏鴉高興，還有什么辦法呢？我們可以幫烏鴉想辦法喝到水啊。（引導幼兒聯(lián)想把石子放進瓶子里、用吸管來吸水）。
3、（出示第三幅圖）小朋友為小烏鴉想了那么多辦法，你們真聰明，那小烏鴉想的是什么辦法？原來是和你們想的一樣啊。聰明的烏鴉用嘴巴“銜起”（出示字卡）石子放進了瓶里，我們一起來學學它是怎樣掀起石子的?（幼兒模仿）到底能不能喝到水呢？我們通過實驗來證實吧。
4、幼兒實驗。
（1）師：小朋友桌前都有一個透明的塑料杯，杯子上的黑線就是現(xiàn)在水的位置，4名小朋友一組，請將石子一顆一顆往杯里放，注意請用你的大拇指、食指、中指用夾的方式來投石子（這里是為了鍛煉幼兒手指的靈活性，為入小學握筆做準備）你來觀察杯子里的水會有什么變化？（幼兒實驗）。
（2）交流結果。
師：通過實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水位上升了）為什么水位會上升？（幼答，不要求非要答出原理）原來石頭進去了，把水的地方占領了，水沒地方走，而水又是抓不住的液體，只有不斷上升，所以水位上升了。
5、通過剛才的實驗，你猜烏鴉會喝到水嗎？（出示第四幅圖片）從哪看出喝到水了？（嘴邊滴著水）烏鴉高興極了，終于喝到水了。
6、四幅圖都看完了，你能幫這個故事起個好聽的名字嗎？（烏鴉喝水）師把故事名字寫出來。
三、師幼兒復述故事。
1.誰能勇敢地把故事講一講？注意要說故事的名字。（幼兒講述故事）。
提問：烏鴉從口渴到找水，后來又想辦法喝水，在這個過程中遇到了很多的困難，可是它放棄喝水了嗎？你覺得它是個什么樣的'烏鴉（愿意動腦筋能堅持到底的小烏鴉，我們也要向烏鴉學習，遇到事情要善于動腦筋，只要堅持就會勝利的。）。
2.老師也要向小朋友挑戰(zhàn)，請聽老師講一講吧（師完整講述故事）。
【活動延伸】。
了解其它動物喝水的方式。
師：水是人們和動物生活中不可缺少的，許多小動物也喜歡喝水，我們一起來看看它們是怎么喝水的吧。（觀看課件）。
附故事：
有一年夏天，天氣特別的炎熱，炎熱的太陽曬得地皮都發(fā)燙，小河和池塘的水都干了，人們只好從井里打水喝。一只烏鴉口渴極了，到處找不到水喝，它想起人們常到井邊打水，于是就向井邊飛去。正好井邊放著一個大瓶子，里面還有半瓶子水，烏鴉一看高興極了。它探著身子站在瓶子的瓶口，準備痛痛快快地喝水，可是那瓶子太深了，里面的水又很淺，烏鴉伸長了脖子還是喝不著水。這可怎么辦呢？烏鴉想把水瓶子推倒，可是那瓶子太重了，憑烏鴉的力氣根本就搬不下。眼看著瓶里的水喝不到嘴，烏鴉又氣又急，烏鴉摟住水瓶，用力地搖晃，水瓶仍然沒動，烏鴉用頭使勁頂，水瓶還是不動，哎！烏鴉覺的自己太笨了，又渴又累的烏鴉失望地坐在地上，這時，烏鴉看到地上有許多石子，忽然想起了一個好主意，烏鴉用嘴銜起石子，投進水瓶里，烏鴉投了一些石子，瓶子里的水位開始上升了，烏鴉不停地往瓶子里投石子，瓶子里的水位越升越高，烏鴉越投越起勁，眼看就要喝水了，瓶子里的水已經升到了瓶口，烏鴉終于喝到水了，烏鴉喝足了水，快樂地飛走了。
大班語言烏鴉喝水教案篇八
《烏鴉喝水》的故事代代相傳，家喻戶曉。大家也都知道其中的道理，在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的。一次無意的科學小實驗。孩子們有了新的發(fā)現(xiàn)。
我們給幼兒講過烏鴉喝水的故事后，請孩子回家做了實驗。第二天，有個孩子告訴我，他做了實驗，結果水沒有到瓶口，烏鴉還是喝不到水。為了驗證他的發(fā)現(xiàn)是否正確，我親自進行了實驗，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關系。為此，我針對大班幼兒的認知水平和孩子自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，設計了本次具有很強操作性、探索性和嘗試性的學習活動——烏鴉喝水。
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。
3、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。
1、烏鴉喝水的課件。紙剪的石子、沙子堆積圖，實驗記錄表一張。
2、每組6只瓶子，瓶子中的水量為少、半瓶、大半瓶（不同水量的瓶子各兩瓶），一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一個漏斗。
（一）觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動師：烏鴉是怎樣喝水的呢？
師：兩個人一組合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水。在相應的格子里做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。
（二）用石子進行實驗，并記錄。
1、幼兒分組實驗，教師觀察指導。
2、交流實驗結果——師：實驗后，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。
（三）用沙子進行實驗并記錄。
1、提出要求：現(xiàn)在我們再用沙子試一試，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)？還是兩個人合作，做好實驗后分別記錄。
2、幼兒實驗，教師觀察指導。
3、幼兒實驗后交流。
師：這次你發(fā)現(xiàn)了什么？烏鴉能不能喝到3個瓶子里的.水？
（四）比較兩次實驗結果的不同。
1、師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢？請小朋友討論一下。
2、出示紙剪的石子和沙子的堆積圖，幫助幼兒理解，因為石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。
師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣？
師：對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水。
1、嘗試用其他材料做實驗，并做記錄。
2、講述新編的《烏鴉喝水》的故事。
通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，鼓勵孩子知道以后遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結論。
大班語言烏鴉喝水教案篇九
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、認識9個生字，會寫其中的6個生字。
3、理解課文內容，懂得在困難面前要動腦筋想辦法。
認字寫字，朗讀課文，背誦課文。
2課時。
多媒體課件，做試驗用的長頸瓶子、小石子、生字卡。
第一課時。
一、引入：狐貍和烏鴉的故事。
二、初讀課文。
1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，標上小節(jié)號，畫出生字詞。
3、檢查自學情況。
4、指導學生讀長句子。
5、指名分段朗讀課文，師生評議。
三、教學生字。
1、讀生字卡片，鞏固生字讀音。
2、自學課后筆順表，并描寫。
3、指導學生寫字。
4、師范寫生字，生描紅，仿寫。
大班語言烏鴉喝水教案篇十
“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學習的方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學習的自主性得到最大的激發(fā)，同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的基礎上進行的。在科學探索活動中，這種學習方法尤為有效。前幾天，許多孩子對石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，為了滿足幼兒的探索欲望，我制作了課件《烏鴉喝水》幫助幼兒探索水位上升的原因，同時進行幼兒小組合作學習能力的.培養(yǎng)。
1、探索如何讓瓶子里的水位升高。
2學習小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。
2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。
3、飲料瓶子若干。
4、統(tǒng)計紙。
一、“猜謎語”課件引題。
1、觀看課件“猜謎語”（身穿黑黑衣，聰明心靈美，捉蟲喂媽媽，叼石喝到水）。
師：小朋友你們猜猜這是誰呢？（烏鴉）。
二、“聽故事”了解故事內容。
1、小組討論，將聽到的方法記錄下來“現(xiàn)在我們要五個小朋友一組，互相說說自己聽到的辦法然后請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來。”
2、每組選一名幼兒述說本組的討論結果。
三、“看動畫”了解烏鴉喝水的過程，驗證自己的想法。
師：我們一起來看一看，烏鴉是怎樣喝到水的。
四、“知識園”幼兒以小組合作方式進行探索“如何喝到水”
1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。
在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。
2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導。
3、每組選一名幼兒將記錄結果進行講述。
4、觀看“知識園”答案，評選最佳合作小組。
在活動中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環(huán)境，嘗試以小組合作學習的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動，我覺得在進行科學探索活動中，教師應提供給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機會，以滿足不同幼兒的需要；讓每個幼兒都承擔不同的探索職責，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的體現(xiàn)。在這種活動環(huán)境中來促進幼兒積極思維、主動交流分享對方的經驗，對于探索中產生的各種預測是否正確并不重要，教師應真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發(fā)現(xiàn)，有成功的體驗。幼兒與教師的平等關系，幼兒與幼兒互相學習互相合作的伙伴關系，能激發(fā)幼兒的學習欲望，增強自主性，使幼兒真正成為學習的主人。
大班語言烏鴉喝水教案篇十一
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。
3、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。
1、烏鴉喝水的課件。紙剪的石子、沙子堆積圖，實驗記錄表一張。
2、每組6只瓶子，瓶子中的水量為少、半瓶、大半瓶(不同水量的瓶子各兩瓶)，一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一個漏斗。
(一)觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動師：烏鴉是怎樣喝 水的呢?
師：兩個人一組合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水。在相應的格子里做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。
(二)用石子進行實驗，并記錄
1、幼兒分組實驗，教師觀察指導
2、交流實驗結果――師：實驗后，你發(fā)現(xiàn)了什么?
師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。
(三)用沙子進行實驗并記錄
1、提出要求：現(xiàn)在我們再用沙子試一試，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)?還是兩個人合作，做好實驗后分別記錄。
2、幼兒實驗，教師觀察指導。
3、幼兒實驗后交流。
師：這次你發(fā)現(xiàn)了什么?烏鴉能不能喝到3個瓶子里的水?
(四)比較兩次實驗結果的不同
1、師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢?請小朋友討論一下。
2、出示紙剪的石子和沙子的堆積圖，幫助幼兒理解，因為石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。
師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣?
師：對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水。
活動延伸：
1、嘗試用其他材料做實驗，并做記錄。
2、講述新編的《烏鴉喝水》的故事。
活動反思：
通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，鼓勵孩子知道以后遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結論。
大班語言烏鴉喝水教案篇十二
1.具有擴散性思維，能在同伴面前大膽表達自己的想法，并有良好的傾聽習慣。
2.喜歡實踐活動，嘗試運用不同的材料幫助烏鴉想辦法，萌發(fā)幫助別人的情感。
2.塑料瓶(若干，內放石子和水)，石子，紙條，海綿，棉花，玻璃球，剪刀，臉盆，積木，紙，記號筆等等。
設計思路：現(xiàn)在幼兒都生活在大家庭中，以自己中心為主，不會主動地關心別人。所以在本活動中我嘗試運用讓幼兒來幫助小烏鴉想辦法的形式來萌發(fā)幼兒幫助別人的情感。在活動的設計中我結合幼兒的興趣用電腦動畫的形式來引起幼兒參與地積極性，使他們更好的.投入到活動中去。在環(huán)境的創(chuàng)設上我也努力為他們營造一個寬松、自由、和諧的環(huán)境，在講講做做的過程中提高幼兒的擴散性思維和實踐操作能力。
一.導入主題：
朋友們我知道你們最喜歡看動畫片，那我這里就有一個非常有趣的動畫片，讓我們一起來卡看看吧!
二.欣賞動畫片第一段：
欣賞后提問：小烏鴉好好地在天空中飛，為什么突然停下來呢？它可能看見什么？
三.欣賞第二段：
1.哦，原來，他看見了一瓶水想和喝水，那猜猜它喝到水了嗎？(沒有)。
2.那讓我們一起開來看看小烏鴉到底想了什么辦法。
四.欣賞第三段：
1.師：哦小烏鴉在瓶中放入石子，為什么要放石子？(老師操作)。
2.可它還是沒喝到水，你覺得它會放棄嗎？
3.你們猜對了，小烏鴉沒有放棄他想了許多辦法，最后終于喝道水了，你們猜猜用了哪些辦法。(幼兒表達自己的意見)。
4.那在我們的身邊和后面有些紙還有一些裝滿石頭的小瓶，你們可以把自己的想的辦法畫下來，也可以動手去試試你想的辦法能不能讓小烏鴉喝到水。
5.幼兒探索操作，作畫。
6.讓幼兒介紹自己想的辦法。
1.小烏鴉會選擇那位小朋友給它想的辦法呢？(欣賞：小烏鴉喝水)。
2.小烏鴉在大家的幫助下終于喝到了水，它可高興還要我向大家說聲謝謝。我們小朋友給它想的那么多好辦法。
大班語言烏鴉喝水教案篇十三
1、引導幼兒獲得使瓶子里水位升高的具體經驗。
2、嘗試“猜想——驗證”的科學方法，并能進行實驗與記錄。
3、對材料與沉浮關系產生探究興趣，在困難面前動腦思考有自信。
2、小石子、玻璃球、雪花片、木頭材料。
3、飲料瓶子若干。
4、統(tǒng)計紙。
一、課件引題。
1、演唱小烏鴉愛媽媽。
2、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎？”(沒有)。
2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎？”
二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法。
1、出示材料，請幼兒猜想：哪些材料能讓烏鴉喝到水？
2、請幼兒結合猜想兩人一組自主進行試驗驗證。
教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽嘗試：提醒幼兒動作小心，不要讓水灑出來，引導幼兒仔細觀察水位線的變化，并認真記錄實驗結果。
3、交流分享實驗結果，獲得能讓水位線升高的具體經驗。
提問：水位線升高的瓶中都有那些材料？
教師小結：比較沉的'材料放到瓶子中會馬上沉到水底，讓烏鴉很快喝到水。
1、播放視頻結尾讓幼兒了解烏鴉喝水的辦法。
2、討論還有什么辦法也能讓烏鴉喝到水？
大班語言烏鴉喝水教案篇十四
1、初步感知瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數(shù)量的關系。
2、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。
1、烏鴉喝水的故事。
2、分組，每組3人。2人做實驗，1人記錄。瓶子若干（保證兩個相同的），大小不一的石子若干，實驗記錄表若干。
（一）觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動
師：烏鴉一開始喝到水了么，后來是怎樣喝到水的呢？……
師：是不是有水的瓶子里，只要投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢？我們一起來做實驗。
（二）第一次實驗：目標：水位上升與水量關系。
（1）每組2個瓶子，水量分別為：很少（三分之一）、一半，在瓶子上做好水位。
三個人一組合作做實驗,鼓勵幼兒將石子放入瓶子中進行驗證，并鼓勵孩子將實驗結果記錄下來。
（2）展示每個小組的記錄結果，并鼓勵幼兒說出自己的實驗結果。
（3）小結：如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子烏鴉也喝不到水。
（三)探索烏鴉用的石子大小與投放數(shù)量之間的關系。
師：烏鴉向瓶子里投石子，如果石子有大有小，猜猜大石子和小石子用的數(shù)量一樣多嗎？
（2）幼兒分組合作把大小不同的石子分別放到兩個一樣高水位的瓶子中，并記錄使用的石子的數(shù)量。
（3）鼓勵幼兒講述自己的實驗結果。
（4）小結：石子大，烏鴉投放數(shù)量很少的石子就能喝到水。石子小，烏鴉需要投放很多的石子才能喝到水。
（四）延伸：烏鴉還能用其他的方法喝到水嗎？
（1）出示準備好的材料：布、積木、棉花，幼兒選擇材進行對比實驗，看看哪一種材料能讓水位升高。
（2）交流小組實驗結果，激發(fā)幼兒進一步探究愿望。
通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，鼓勵孩子知道以后遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結論。