人類的思維方式和行為方式有著密切的聯(lián)系，我們需要對其進(jìn)行總結(jié)和分析。總結(jié)的內(nèi)容要具有針對性和實(shí)用性。沒有人能夠百分之百地做到完美，我們只需盡力而為就可以了。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇一
對于我國現(xiàn)階段的情況而言，必須進(jìn)行一定的調(diào)研，主要原因在于，計(jì)算機(jī)課程經(jīng)過不斷的發(fā)展，已經(jīng)與過去有了很大的不同，為了讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對我國的高職院校學(xué)生產(chǎn)生較大的積極影響，必須要進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研，對全局的情況有一個(gè)良好的掌控，這樣才能在改革的過程中，倍添助力。
本文認(rèn)為，應(yīng)該分不同專業(yè)調(diào)研各專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求，提出各專業(yè)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力目標(biāo)的課程體系，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其他計(jì)算機(jī)課程無縫連接，把專業(yè)應(yīng)用案例嵌入到本課程的教學(xué)案例中，據(jù)此制定各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。
只有在這樣的情況下，才能達(dá)到一個(gè)較為理想的效果。
在我國的發(fā)達(dá)城市和地區(qū)，之所以高職院校能夠成為全國的標(biāo)桿，并且一直久居高位，主要原因之一就是能夠進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研，對全局的情況都一個(gè)較好的把握。
在現(xiàn)今的情況下，只有掌握全局，才能改革好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇二
現(xiàn)代信息技術(shù)在持續(xù)飛速的發(fā)展，使得我國開始致力于建設(shè)信息化、科技化的素質(zhì)教育，在中職衛(wèi)校中強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程教學(xué)，是促進(jìn)中職衛(wèi)校進(jìn)一步向前發(fā)展的必要途徑。所以，在中職衛(wèi)校中強(qiáng)化計(jì)算機(jī)有效應(yīng)用基礎(chǔ)性課程教學(xué)是必然之路，在逐漸增強(qiáng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)的同時(shí)，還有助于學(xué)生能夠以較強(qiáng)的實(shí)力和競爭優(yōu)勢面對就業(yè)競爭。
中職衛(wèi)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程具有一定的針對性，在現(xiàn)代化的社會中，中職衛(wèi)校對于人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能單單局限于對于專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，要著重于對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。針對于我國目前計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革，最為關(guān)鍵的就是要了解現(xiàn)階段我國計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并且采取相應(yīng)的措施。
計(jì)算機(jī)技術(shù)作為我國教育領(lǐng)域的一門應(yīng)用型的學(xué)科，想要全面的掌握教學(xué)內(nèi)容，教師就要引導(dǎo)并且督促學(xué)生進(jìn)行多加練習(xí)以及實(shí)踐操作，熟悉計(jì)算機(jī)的操作步驟以及流程，不能單純的將教學(xué)內(nèi)容局限于理論以及形式的層面上。部分學(xué)校由于計(jì)算機(jī)的設(shè)施不夠齊全，使得為學(xué)生安排的實(shí)訓(xùn)課時(shí)不夠，或者是多個(gè)學(xué)生共用一臺計(jì)算機(jī)設(shè)備，輪流進(jìn)行操作練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺少實(shí)際操作練習(xí)，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
1.2計(jì)算機(jī)教學(xué)沒有兼顧學(xué)生的多樣性。
目前，一部分學(xué)生從初中甚至小學(xué)就開始逐漸接觸計(jì)算機(jī)的使用，簡單的了解并且熟悉計(jì)算機(jī)的使用操作流程，因此這部分學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容比較熟悉；但是教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也要綜合性考慮到另一少部分學(xué)生的入學(xué)前教育情況、學(xué)生自身的素質(zhì)以及生源地的教學(xué)質(zhì)量等原因致使學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對較為薄弱。針對于這一部分學(xué)生，教師要循序善誘的引導(dǎo)并且加以鼓勵，只有這樣才能夠提高學(xué)生的積極性，對教學(xué)的實(shí)施有著直接性影響。當(dāng)然，針對于能力相對較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師可以適當(dāng)性的拓展教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容之外進(jìn)一步有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及創(chuàng)造能力。
1.3中職衛(wèi)校的教學(xué)課程相對較為死板。
我國的中職衛(wèi)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程內(nèi)容較為陳舊，沒有創(chuàng)新內(nèi)容，計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件沒有及時(shí)性的`更新，一些office系列的計(jì)算機(jī)軟件仍然采用2003版本。但是，由于計(jì)算機(jī)軟件在更新時(shí)會直接增添一些新型的功能以及應(yīng)用，由于計(jì)算機(jī)軟件的版本相對較低，就會直接導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐知識相對落后，學(xué)生在工作以后運(yùn)用新版本的計(jì)算機(jī)軟件，對于一些沒有接觸過的知識還要進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，使得在學(xué)校中的學(xué)習(xí)失去了意義。計(jì)算機(jī)教材過于陳舊也會造成這樣的問題，一些計(jì)算機(jī)操作在新版本的軟件中能夠?qū)崿F(xiàn)，但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)的卻是舊版本的知識。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇三
從2005學(xué)年度上學(xué)期開始，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了教學(xué)模式的改革，具體方式如下。
1、實(shí)行分級教學(xué)。
所謂分級教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力或水平而采取的分模塊、分快慢等級的教學(xué)方式。
在入學(xué)初，首先對學(xué)生進(jìn)行模擬測試，成績優(yōu)異的同學(xué)可自愿申請辦理免修免考或免修不免考手續(xù)，再對其他同學(xué)進(jìn)行分級教學(xué)。
如2006-2007學(xué)年度第二學(xué)期，教學(xué)計(jì)劃安排2006級經(jīng)濟(jì)管理系、藝術(shù)系和酒店管理系的23個(gè)行政班開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課，根據(jù)學(xué)生水平拆分成二個(gè)模塊22個(gè)教學(xué)班，其中第一模塊為經(jīng)管酒店系分a級(快班)2個(gè)教學(xué)班，b級(中班)6個(gè)教學(xué)班，c級(慢班)3個(gè)教學(xué)班;第二個(gè)模塊為經(jīng)管藝術(shù)系分a級(快班)2個(gè)教學(xué)班，b級(中班)6個(gè)教學(xué)班，c級(慢班)3個(gè)教學(xué)班。
同一模塊安排相同時(shí)間上課(不同模塊上課時(shí)間可根據(jù)學(xué)校的機(jī)房情況錯(cuò)開安排)，不同教學(xué)班上課地點(diǎn)、任課教師不同，不同等級教學(xué)內(nèi)容不同。
經(jīng)過分級后，任課教師則可根據(jù)不同級別班的特點(diǎn)實(shí)施不同的教學(xué)方法和手段，如快班學(xué)生水平較高，一般基礎(chǔ)已經(jīng)過關(guān)則以加強(qiáng)、提高為主，目前我們采用機(jī)房上課形式，可采用每周以大班講座一次，集中二次上機(jī)練習(xí);中班學(xué)生大多數(shù)對計(jì)算機(jī)有所接觸，但不熟練則按正常的教學(xué)進(jìn)度及要求來上課;而慢班學(xué)生水平相對較差，基本上沒有操作過計(jì)算機(jī)，則以加強(qiáng)基礎(chǔ)操作為主，并且補(bǔ)加上機(jī)課時(shí)。
根據(jù)學(xué)生自身水平層次進(jìn)行有針對性的教學(xué)，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。
通過分級教學(xué)，原來基礎(chǔ)好的學(xué)生，在知識和能力上得到提高、擴(kuò)充，基礎(chǔ)差的學(xué)生因加強(qiáng)了基礎(chǔ)的操作，操作熟練了，學(xué)習(xí)的自信也增強(qiáng)了。
分級教學(xué)使教學(xué)得到整合，資源得到充分的利用，增強(qiáng)了教學(xué)的針對性，提高了教學(xué)的效率。
2、教學(xué)內(nèi)容模塊化。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動中應(yīng)以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的自學(xué)能力為目的，使他們適應(yīng)信息化社會的需要，在本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究乃至今后在工作崗位上能夠熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已不能很好地將知識點(diǎn)連貫，使學(xué)生全面撐握知識的運(yùn)用。
采用模塊化教學(xué)，即教師要把基本目標(biāo)分解成為包括幾個(gè)相關(guān)知識點(diǎn)或技能要點(diǎn)的若干子目標(biāo)，然后根據(jù)各個(gè)子目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)，安排作業(yè)，教授學(xué)生的獨(dú)立操作技能。
目前順德學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容大致分成了三類：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)(初級的理論知識)，這個(gè)模塊使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)文化;計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)(強(qiáng)化動手能力)，這個(gè)模塊以學(xué)生掌握常規(guī)的計(jì)算機(jī)操作為目的;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(理論與實(shí)踐結(jié)合)，這個(gè)模塊要求學(xué)生能較深人的掌握計(jì)算機(jī)理論與操作知識。
教學(xué)內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、windows基本操作、offiee辦公自動化(word、excel、powerpoint)、漢字輸入、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、internet應(yīng)用、計(jì)算機(jī)安全、病毒預(yù)防及常用工具軟件幾大模塊，教學(xué)版本也從win2000發(fā)展到win2003及更高級的winxp。
具體的教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)分級教學(xué)采用“一綱多本”模式，即在統(tǒng)一大綱的基本要求下，允許a級班教學(xué)內(nèi)容高于大綱，中級班教學(xué)內(nèi)容符合大綱，而c級考試教學(xué)內(nèi)容基本符合大綱。
通過教學(xué)內(nèi)容模塊化，學(xué)生掌握知識點(diǎn)的能力提高了，知識點(diǎn)一一攻破，起到了循序漸進(jìn)作用。
3、開發(fā)新教材。
計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容也隨著計(jì)算機(jī)軟、硬件發(fā)展不斷更新變化，市場上各式各樣的教材品種繁多，各高校應(yīng)根據(jù)本校的學(xué)生實(shí)際水平選擇定位準(zhǔn)確、內(nèi)容先進(jìn)、取舍合理、體系優(yōu)化、風(fēng)格優(yōu)良、將復(fù)雜問題簡單化的教材。
為了使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容與高職高專自身的特點(diǎn)相適應(yīng)，順德學(xué)院自編并出版了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用教程》作為教材。
教材中既注重傳統(tǒng)內(nèi)容的介紹，也注意新知識的補(bǔ)充，突出實(shí)用，兼顧考級。
配套的練習(xí)冊與教材緊密結(jié)合，讓學(xué)生的上機(jī)練習(xí)有針對性、目的性，提高了教學(xué)的效率。
配套實(shí)驗(yàn)教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)鞏固與提高指導(dǎo)》以重基礎(chǔ)、重綜合、重系統(tǒng)為指導(dǎo)思想，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)的發(fā)展精心編寫。
廢書與課程教學(xué)教材緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從最基本的技術(shù)開始學(xué)習(xí)，并逐步加深與擴(kuò)展，直到掌握較為復(fù)雜的技能，這種方法讓學(xué)生的上機(jī)練習(xí)有針對性、目的性，同時(shí)提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，加深和拓寬知識體系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了教學(xué)的效率，因此取得了較為顯著的成效。
同時(shí)，它也體現(xiàn)了學(xué)院實(shí)驗(yàn)課程體系改革的思路，反映了教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革所取得的成就。
4、改革考核方式。
傳統(tǒng)的筆試只適合于測試學(xué)生對計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識、基本概念及原理的掌握情況，因此，單獨(dú)進(jìn)行筆試考核，并不能反映學(xué)生的實(shí)際水平。
而上機(jī)考核則主要側(cè)重于測試學(xué)生對軟件或程序的實(shí)際操作的掌握情況，有利于促進(jìn)學(xué)生提高實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力，增設(shè)上機(jī)考核已是大勢所趨。
所以有條件的學(xué)校該課程的考核方式應(yīng)采用上機(jī)考核或筆試加機(jī)試相結(jié)合的方式考核，這樣才能全面反映一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平。
順德學(xué)院的考試方式使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程組自主開發(fā)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試及自動評卷系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)”進(jìn)行，該系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)根據(jù)設(shè)定的題只難度隨機(jī)組合考試題目，自動評改考題并給出考試成績，完全實(shí)現(xiàn)了考試的無紙化、網(wǎng)絡(luò)化、自動化，體現(xiàn)了考核的公平、公正。
現(xiàn)代社會，計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，新的技術(shù)不斷產(chǎn)生，舊的技術(shù)很快被淘汰，計(jì)算機(jī)教育，要想跟上時(shí)代的步伐，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要做到靈活多變，不斷創(chuàng)新。
順德學(xué)院在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中通過教學(xué)分級化、教學(xué)內(nèi)容模塊化、改革考核方式等一系列改革措施，取得了較好成績，使全體學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都得到了較大的提高。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇四
“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課是高等職業(yè)學(xué)校的一門必修的公共基礎(chǔ)課程，需要熟練的動手操作能力，聯(lián)系實(shí)際靈活應(yīng)用，同時(shí)能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科服務(wù)。遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院的同學(xué)從來分，有一部分是高中生，有一部分是中職生；從地域上分，有些學(xué)生來自城市，有些學(xué)生來自農(nóng)村，這些學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課上對知識掌握的程度參差不齊，有的學(xué)生入校前是具備一定基礎(chǔ)的，甚至個(gè)別學(xué)生學(xué)得很好，已經(jīng)獲得省級的一些獎項(xiàng)了，而有些學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識幾乎為零，連開機(jī)、打字都很吃力。雖然目前“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)發(fā)展迅速，但是從宏觀角度看還存在著一些問題。
1.1教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)簡單。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師上課都用多媒體課件授課，在課堂上用清晰明了的課件授課能夠讓學(xué)生提高興趣，用教師終端系統(tǒng)進(jìn)行演示實(shí)例，也能夠讓學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，但有部分教師卻忽略了對教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫，往往在設(shè)計(jì)中的活動歷程中內(nèi)容顯示很簡單，概括主題，應(yīng)付了事，這樣不能夠用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來約束自己，使得課上的質(zhì)量大打折扣。
1.2教學(xué)模式較單調(diào)。
目前“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是理實(shí)一體化教學(xué)方式，利用多媒體課件在機(jī)房實(shí)踐的課時(shí)比較多，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也很好地提升了學(xué)生動手操作的能力，但是從教學(xué)模式來看除了運(yùn)用多媒體課件教學(xué)以外還可以再加以拓寬。
1.3作為基礎(chǔ)課程，與專業(yè)貼合的不夠緊湊。
目前我們對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更多的是研究教學(xué)方法，忽視了對不同專業(yè)學(xué)生與專業(yè)的貼合度，沒有全面考慮各專業(yè)對計(jì)算機(jī)知識應(yīng)用的需求。無論給哪個(gè)專業(yè)上課，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式相同，為其服務(wù)卻與專業(yè)貼合得不夠緊湊。
1.4考核方式動力不足。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核評價(jià)方式是過程考核，而且上機(jī)實(shí)踐部分比例較大，能夠較好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對知識點(diǎn)的掌握程度，但單純的`過程考核的評價(jià)方式不能夠完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力。
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇五
1.計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容設(shè)置的不合理。
在目前大多數(shù)的院校中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程注重的方面還是在知識性、系統(tǒng)性和理論性上面，這樣的課程內(nèi)容雖然在各方面都涉及到了，但是基本上就是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的濃縮而已。這樣對學(xué)生來說是極其不利的，可能會使學(xué)生們無論學(xué)習(xí)什么都只學(xué)一點(diǎn)，學(xué)不到精髓，什么都只是學(xué)的皮毛，對更深的知識點(diǎn)根本就沒法理解。這種特點(diǎn)間接的反映出了現(xiàn)代的職業(yè)教育都沒有面向市場，對知識學(xué)以致用的特點(diǎn)。
2.知識的更新與實(shí)際應(yīng)用之間的矛盾。
在現(xiàn)代的這個(gè)多元化的社會，計(jì)算機(jī)的更新速度十分的迅猛，其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容都要注重其基礎(chǔ)性，這都是為了更好的適應(yīng)時(shí)代的特點(diǎn)。中國的經(jīng)濟(jì)騰飛也給計(jì)算機(jī)的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，所以就要求相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也要隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的變化而更新。但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材與實(shí)際應(yīng)用的矛盾，因?yàn)榻滩牡木帉懶枰欢ǖ闹芷冢墙處煆倪x定教材到統(tǒng)一的選購教材然后再編寫教材都需要一定的時(shí)間，就會導(dǎo)致跟不上計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度，導(dǎo)致老師們不能把最新的計(jì)算機(jī)知識傳授給學(xué)生，使知識的更新就會落后于實(shí)際的需求。
3.教學(xué)漸漸地與實(shí)踐脫節(jié)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其它的課程相比有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在實(shí)踐的應(yīng)用上，光靠書本和教師的課堂教學(xué)是不夠的。并且現(xiàn)在高職院校對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)安排設(shè)置的很少。除此之外，在大多數(shù)的高職院校中，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時(shí)節(jié)數(shù)較少，使學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間就會偏少，這樣就不會利于學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的掌握，雖然學(xué)生們在課堂上得到了一些計(jì)算機(jī)的知識，但是實(shí)際的操作能力還是得到了限制，往往會看到問題后手足無措，不能適應(yīng)社會的需求，要知道在當(dāng)代的社會，對人才動手能力的要求已經(jīng)越來越高，因此，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育可能就很難的適應(yīng)社會對人才的需要。
4.學(xué)生的素質(zhì)水平不一樣。
一個(gè)班集體里面，學(xué)生的素質(zhì)水平是參差不齊的.，由于近些年，我國對教育機(jī)制的改革，導(dǎo)致招生制度也出現(xiàn)了偏差，就會導(dǎo)致高職院校的學(xué)生整體的素質(zhì)水平出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢。還有的原因就是學(xué)生們都是來自五湖四海的，各種地區(qū)的，家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)條件也就不同，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平也就會不一樣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就不會得到充分發(fā)揮，學(xué)生也無法根據(jù)自己的情況來對其進(jìn)行調(diào)整，就會影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度，會對學(xué)生的主動性造成很大的束縛，還有就是有些學(xué)生在上機(jī)時(shí)，無法得到老師的指導(dǎo)和充分的幫助，就會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率過低，對學(xué)生來說，問題并不能得到及時(shí)的解決，就會對下一步的學(xué)習(xí)造成影響，很可能會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對高職院校的計(jì)算機(jī)發(fā)展來說是極其不利的，所以要在這種方式對其進(jìn)行改革。
1.教學(xué)理念的改革。
為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，也為了計(jì)算機(jī)能夠更好的適應(yīng)社會的趨勢，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，從思想上對其進(jìn)行改革，所以一個(gè)全新的教育理念的改革是十分重要的，所以在日常的計(jì)算機(jī)活動中，要更好的強(qiáng)化計(jì)算機(jī)的上機(jī)操作能力，提高對其的訓(xùn)練。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是對計(jì)算機(jī)的基本掌握和應(yīng)用。所以要在學(xué)習(xí)的過程中嚴(yán)格的按照社會的需求來強(qiáng)化學(xué)生的潛在素質(zhì)使他們能夠更好的，更快的適應(yīng)并且鞏固所學(xué)的知識，提高分析和解決問題的能力，除了這些，老師還要理解學(xué)生之間的區(qū)別，這樣才能使計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的更好。
2.教學(xué)方法的改革。
高職計(jì)算機(jī)的是為了讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了做到一些就要對一些事情進(jìn)行改革。對教材的改革很重要，因?yàn)楝F(xiàn)代計(jì)算機(jī)的信息量大，并且更新?lián)Q代的很快，所以在編寫教材時(shí)就要強(qiáng)調(diào)教材的實(shí)用性，和應(yīng)用性，所以就要學(xué)習(xí)一些比較先進(jìn)的應(yīng)用軟件和技術(shù)知識，對教材的編寫進(jìn)行調(diào)整，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如果把握不好這些就會使課本變得雜亂無章，不能使學(xué)生更好的理解，會取的適得其反的效果，所以在教材的編寫上還要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生明白解決問題要做的先后順序，知道問題的解決脈絡(luò)，這對計(jì)算機(jī)的發(fā)展是很重要的。
3.考核方式的改革。
為了保證計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，就要對其學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣也能體現(xiàn)出教師的水平和學(xué)生掌握教材的能力，使考核能夠科學(xué)性和綜合性，在考核中。考核應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)課程中都有所體現(xiàn)，這樣才能強(qiáng)化職業(yè)技能的培養(yǎng)，也有利于計(jì)算機(jī)的發(fā)展。
結(jié)語。
高職計(jì)算機(jī)對我國教育事業(yè)的發(fā)展是極其有利的，我國要想在這個(gè)多元化的社會上立足，就要學(xué)習(xí)信息的先進(jìn)化趨勢，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)學(xué)生們在信息獲取到傳輸?shù)哪芰?，并且能夠?qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行應(yīng)用，結(jié)合到自己所學(xué)的領(lǐng)域，所以計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展，也就要求教師能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)的變化，這樣才能使我國計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展的更好。
參考文獻(xiàn)：
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇六
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中,采用分級教學(xué)的方法,就是在依不同層次學(xué)生進(jìn)行分班,在教學(xué)方法、考核方法與能力考核上采用”分步推進(jìn)“的方法,學(xué)習(xí)過一段時(shí)間,進(jìn)行單元測試,通過測試來發(fā)現(xiàn)掌握知識的不足之處,然后再進(jìn)行復(fù)習(xí).
作者：董兵波作者單位：湖北省荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,434020刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：2010”"(7)分類號：關(guān)鍵詞：分級教學(xué)分步推進(jìn)單元測試
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇七
在目前大多數(shù)的院校中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程注重的方面還是在知識性、系統(tǒng)性和理論性上面，這樣的課程內(nèi)容雖然在各方面都涉及到了，但是基本上就是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的濃縮而已。這樣對學(xué)生來說是極其不利的，可能會使學(xué)生們無論學(xué)習(xí)什么都只學(xué)一點(diǎn)，學(xué)不到精髓，什么都只是學(xué)的皮毛，對更深的知識點(diǎn)根本就沒法理解。這種特點(diǎn)間接的反映出了現(xiàn)代的職業(yè)教育都沒有面向市場，對知識學(xué)以致用的特點(diǎn)。
2.知識的更新與實(shí)際應(yīng)用之間的矛盾。
在現(xiàn)代的這個(gè)多元化的社會，計(jì)算機(jī)的更新速度十分的迅猛，其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容都要注重其基礎(chǔ)性，這都是為了更好的適應(yīng)時(shí)代的特點(diǎn)。中國的經(jīng)濟(jì)騰飛也給計(jì)算機(jī)的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，所以就要求相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也要隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的變化而更新。但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材與實(shí)際應(yīng)用的矛盾，因?yàn)榻滩牡木帉懶枰欢ǖ闹芷?，但是教師從選定教材到統(tǒng)一的選購教材然后再編寫教材都需要一定的時(shí)間，就會導(dǎo)致跟不上計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度，導(dǎo)致老師們不能把最新的計(jì)算機(jī)知識傳授給學(xué)生，使知識的更新就會落后于實(shí)際的需求。
3.教學(xué)漸漸地與實(shí)踐脫節(jié)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其它的課程相比有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在實(shí)踐的應(yīng)用上，光靠書本和教師的課堂教學(xué)是不夠的。并且現(xiàn)在高職院校對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)安排設(shè)置的很少。除此之外，在大多數(shù)的高職院校中，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時(shí)節(jié)數(shù)較少，使學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間就會偏少，這樣就不會利于學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的掌握，雖然學(xué)生們在課堂上得到了一些計(jì)算機(jī)的知識，但是實(shí)際的操作能力還是得到了限制，往往會看到問題后手足無措，不能適應(yīng)社會的需求，要知道在當(dāng)代的社會，對人才動手能力的要求已經(jīng)越來越高，因此，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育可能就很難的適應(yīng)社會對人才的需要。
4.學(xué)生的素質(zhì)水平不一樣。
一個(gè)班集體里面，學(xué)生的素質(zhì)水平是參差不齊的.，由于近些年，我國對教育機(jī)制的改革，導(dǎo)致招生制度也出現(xiàn)了偏差，就會導(dǎo)致高職院校的學(xué)生整體的素質(zhì)水平出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢。還有的原因就是學(xué)生們都是來自五湖四海的，各種地區(qū)的，家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)條件也就不同，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平也就會不一樣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就不會得到充分發(fā)揮，學(xué)生也無法根據(jù)自己的情況來對其進(jìn)行調(diào)整，就會影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度，會對學(xué)生的主動性造成很大的束縛，還有就是有些學(xué)生在上機(jī)時(shí)，無法得到老師的指導(dǎo)和充分的幫助，就會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率過低，對學(xué)生來說，問題并不能得到及時(shí)的解決，就會對下一步的學(xué)習(xí)造成影響，很可能會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對高職院校的計(jì)算機(jī)發(fā)展來說是極其不利的，所以要在這種方式對其進(jìn)行改革。
1.教學(xué)理念的改革。
為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，也為了計(jì)算機(jī)能夠更好的適應(yīng)社會的趨勢，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，從思想上對其進(jìn)行改革，所以一個(gè)全新的教育理念的改革是十分重要的，所以在日常的計(jì)算機(jī)活動中，要更好的強(qiáng)化計(jì)算機(jī)的上機(jī)操作能力，提高對其的訓(xùn)練。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是對計(jì)算機(jī)的基本掌握和應(yīng)用。所以要在學(xué)習(xí)的過程中嚴(yán)格的按照社會的需求來強(qiáng)化學(xué)生的潛在素質(zhì)使他們能夠更好的，更快的適應(yīng)并且鞏固所學(xué)的知識，提高分析和解決問題的能力，除了這些，老師還要理解學(xué)生之間的區(qū)別，這樣才能使計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的更好。
2.教學(xué)方法的改革。
高職計(jì)算機(jī)的是為了讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了做到一些就要對一些事情進(jìn)行改革。對教材的改革很重要，因?yàn)楝F(xiàn)代計(jì)算機(jī)的信息量大，并且更新?lián)Q代的很快，所以在編寫教材時(shí)就要強(qiáng)調(diào)教材的實(shí)用性，和應(yīng)用性，所以就要學(xué)習(xí)一些比較先進(jìn)的應(yīng)用軟件和技術(shù)知識，對教材的編寫進(jìn)行調(diào)整，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如果把握不好這些就會使課本變得雜亂無章，不能使學(xué)生更好的理解，會取的適得其反的效果，所以在教材的編寫上還要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生明白解決問題要做的先后順序，知道問題的解決脈絡(luò)，這對計(jì)算機(jī)的發(fā)展是很重要的。
3.考核方式的改革。
為了保證計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，就要對其學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣也能體現(xiàn)出教師的水平和學(xué)生掌握教材的能力，使考核能夠科學(xué)性和綜合性，在考核中?？己藨?yīng)該在整個(gè)教學(xué)課程中都有所體現(xiàn)，這樣才能強(qiáng)化職業(yè)技能的培養(yǎng)，也有利于計(jì)算機(jī)的發(fā)展。
結(jié)語。
高職計(jì)算機(jī)對我國教育事業(yè)的發(fā)展是極其有利的，我國要想在這個(gè)多元化的社會上立足，就要學(xué)習(xí)信息的先進(jìn)化趨勢，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)學(xué)生們在信息獲取到傳輸?shù)哪芰?，并且能夠?qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行應(yīng)用，結(jié)合到自己所學(xué)的領(lǐng)域，所以計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展，也就要求教師能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)的變化，這樣才能使我國計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展的更好。
參考文獻(xiàn)：
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇八
摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息化的作用越來越凸顯。
而作為信息化技術(shù)的核心――計(jì)算機(jī)技術(shù)的地位日益提高，成為人們生活中必不可少的一部分，也成為教育教學(xué)的核心課程。
本文就此與同仁分享筆者的一些經(jīng)驗(yàn)與體會。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇九
在當(dāng)今時(shí)代，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能格外重要。熟練操作計(jì)算機(jī)已成為如今大學(xué)生步入社會的必備技能。高等教育中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)是重要的組成部分，學(xué)習(xí)此門課程的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生占95%以上。它的目標(biāo)是使大學(xué)生成為既能掌握本專業(yè)知識，又能熟練操作計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才。隨著全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的普及，大部分學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程時(shí)，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但一些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)或信息技術(shù)教育不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，接觸計(jì)算機(jī)比較少，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的了解有限。因此，學(xué)生基礎(chǔ)能力參差不齊。如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中，熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能，除了與教師的教學(xué)有關(guān)外，還與使用的'計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材有關(guān)，它將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前部分高校使用的教材，內(nèi)容大多陳舊。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門公共必修課，這門課程的主要內(nèi)容不僅包括了計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和辦公軟件的使用技巧（如文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件），還包括一些計(jì)算機(jī)的核心內(nèi)容，比如計(jì)算機(jī)的數(shù)制與編碼、數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換、ip地址、域名等。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容繁瑣，知識更新快，課本的內(nèi)容更新沒有跟上發(fā)展。
二、課程學(xué)習(xí)情況。
大多數(shù)完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，仍然對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作不熟練，比如：硬件軟件安裝能力差，打字速度慢，文字排版不熟練，excel操作缺乏技巧等。這都說明了學(xué)生實(shí)踐操作能力訓(xùn)練還不夠。學(xué)生都明白，計(jì)算機(jī)已成為當(dāng)今社會必不可少的學(xué)習(xí)和辦公設(shè)備，熟練計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作是畢業(yè)生必備技能之一。但在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程當(dāng)中，很多學(xué)生上課只是為了拿學(xué)分或應(yīng)付等級考試拿證書，并未花更多心思練習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作。部分高校教師在教學(xué)中還是采用講授法，只是把老式的授課方式“黑板+粉筆”變成了現(xiàn)代多媒體技術(shù)“ppt+投影儀”教學(xué)。高校教師因科研項(xiàng)目多，教學(xué)任務(wù)重，課后沒有太多的時(shí)間同學(xué)生交流。部分教師也忽視了“知識”與“能力”的區(qū)別，忽視了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)恰恰是“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法”，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學(xué)習(xí)者。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中有許多困難。比如：學(xué)生個(gè)人差異明顯，起點(diǎn)參差不齊，教師在教學(xué)過程中既要考慮學(xué)生個(gè)人差異又要力求學(xué)生全體發(fā)展，教學(xué)任務(wù)較為艱巨；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識更新快，教材教學(xué)內(nèi)容滯后，無法滿足時(shí)代的發(fā)展要求，學(xué)生學(xué)習(xí)體系無法及時(shí)補(bǔ)充完善；教學(xué)資源主要為教材文字描述，配合圖片和相應(yīng)教材教輔上的內(nèi)容，表現(xiàn)形式單一，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源較少；計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)量大，沒有太多時(shí)間去練習(xí)操作。改革創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，應(yīng)當(dāng)注重以下幾方面的內(nèi)容：
1.將課程分2個(gè)學(xué)期教學(xué)。第一學(xué)期以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等基礎(chǔ)知識為主，同時(shí)鼓勵學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的訓(xùn)練，為第二個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)辦公軟件打下基礎(chǔ)。第二學(xué)期主要學(xué)習(xí)word，excel，powerpoint等軟件工具。
2.考核方式。從“理論+上機(jī)”考核，變成各個(gè)章節(jié)的綜合操作。每一章節(jié)設(shè)計(jì)好題庫，學(xué)生只有把每一章節(jié)要求的相關(guān)題目成功完成后，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課才算順利通過。考核內(nèi)容應(yīng)與社會實(shí)際需求接軌，比如員工工資表、企業(yè)產(chǎn)品登記表、銷售表、企業(yè)ppt簡介、word的字體編排等。
3.采用目標(biāo)教學(xué)法。根據(jù)工作崗位要求的目標(biāo)進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生主動進(jìn)行分析和探索，最后對知識、技能進(jìn)行歸納總結(jié)。
四、結(jié)語。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目標(biāo)是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中實(shí)際問題的綜合能力。教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)師生間的相互交流，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，這樣可以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握知識。
參考文獻(xiàn)：
[1]南國農(nóng).信息化教育概論[m].北京：高等教育出版社，.
[2]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[m].北京：高等教育出版社，2012.
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇十
計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要著重于將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)按照一定的比例進(jìn)行安排，學(xué)生只有在實(shí)踐操作的情況下才能更加牢靠的掌握知識。在進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)的過程中，教師要著重于對學(xué)生自學(xué)能力的有效培養(yǎng)，教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整上課時(shí)長，留給學(xué)生更多充分發(fā)揮以及展示的空間，積極鼓勵學(xué)生組建小組，進(jìn)行研究以及討論學(xué)習(xí)。例如，教師在教授ppt制作的課程時(shí)，教師可以給小組留出一些時(shí)間制作ppt作業(yè)，在下節(jié)課時(shí)進(jìn)行公開展示小組成果。在這過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識以及競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.2對于學(xué)生的多樣性實(shí)行分層式教學(xué)。
由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對于課程教學(xué)的接受能力以及理解能力也各不相同。在這種條件下，教師要綜合性的考慮到學(xué)生多樣性的特點(diǎn)，進(jìn)行具有針對性的教學(xué)。針對于一些熟悉計(jì)算機(jī)操作、對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師在完成教學(xué)任務(wù)以后，要合理的安排更為高級的教學(xué)內(nèi)容，比如教授excel表格中餅狀圖的分析數(shù)據(jù)，或者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行ps軟件的學(xué)習(xí)等。針對于一些基礎(chǔ)相對較為薄弱的學(xué)生而言，教師要確保學(xué)生及時(shí)掌握日常學(xué)習(xí)的基本技能，例如對于office軟件的運(yùn)用，在這過程教師要進(jìn)行耐心的講解，循循善誘。
“對于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化”不單單指對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)課本的優(yōu)化，還應(yīng)該對內(nèi)容進(jìn)行深入性改革。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)的教授內(nèi)容主要是使學(xué)生能夠熟悉掌握各種軟件的運(yùn)用，但是隨著社會的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的普及，這樣的內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，市場對于專業(yè)型人才需求進(jìn)一步增加，因此，中職衛(wèi)校的計(jì)算機(jī)課程中要逐漸涉及到數(shù)據(jù)庫的添加以及網(wǎng)頁制作等實(shí)際內(nèi)容，使得學(xué)生在日后的工作中能夠輕松的完成數(shù)據(jù)管理以及網(wǎng)站建立等工作任務(wù)。
4結(jié)束語。
綜上所述，信息時(shí)代的發(fā)展推動了計(jì)算機(jī)的廣泛性使用，如果現(xiàn)代人類不懂得使用計(jì)算機(jī)的方式將會被時(shí)代所淘汰。中職衛(wèi)校致力于培養(yǎng)護(hù)士、口腔技工以及醫(yī)生等社會需要的專業(yè)型人才，所以，中職衛(wèi)校應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作技能，進(jìn)而使其逐漸具備獲取信息、分析信息以及處理信息的初步能力等，以此來滿足社會以及職業(yè)崗位對于上崗者的需求，使其能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代化信息時(shí)代的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇十一
技工院校機(jī)械專業(yè)五年制、六年制的學(xué)生，在最后一學(xué)年中都需要進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)（以辦公軟件word應(yīng)用較多）出一份課程設(shè)計(jì)說明書。從學(xué)生最后編輯的課程設(shè)計(jì)說明書的文稿的情況來看，存在著很多問題，其中以排版不當(dāng)?shù)膯栴}最為突出，一些常見的情況是，很多學(xué)生不知道首行縮進(jìn)，或不知道首行縮進(jìn)應(yīng)該占2個(gè)漢字字符的空間，不知道表號、表名，不知道圖號、圖名，甚至在排版中出現(xiàn)同一篇文字行間距不相等，同一段落中字體樣式不同、字體大小不一，這些情況無一不顯示出學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的能力嚴(yán)重不足。原因是多方面的。
在技工院校機(jī)械專業(yè)中，基礎(chǔ)理論課程的地位一直比較尷尬。學(xué)校在設(shè)置機(jī)械專業(yè)課課程體系時(shí)，要求理論與實(shí)操的課時(shí)比例大于等于1:1，所以為了保證機(jī)械專業(yè)理論課課時(shí)，就拼命壓縮基礎(chǔ)理論課程的課時(shí)，這使得本就課時(shí)少的基礎(chǔ)理論課的地位越來越低，教師的教學(xué)積極性下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失，在這樣的背景下，基礎(chǔ)理論課的教學(xué)亟待改革。目前技工院校機(jī)械專業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課中使用的教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，其教學(xué)內(nèi)容沿襲了計(jì)算機(jī)本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，以打字，廣告、報(bào)紙版面的設(shè)計(jì)和排版等篇幅短小的內(nèi)容為主，像機(jī)械專業(yè)學(xué)生做的課程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)說明書等篇幅較長的內(nèi)容涉及較少，或者因?yàn)槠L而占用的時(shí)間較多根本就沒有安排這塊內(nèi)容的教學(xué)。但是，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生將來單純從事文字錄入或者廣告、報(bào)紙排版工作的可能性極低，而因某個(gè)產(chǎn)品的需要去做相應(yīng)的設(shè)計(jì)說明書、使用說明書或者維修說明書的情況卻有很大的可能性，在這些說明書的編寫過程中要用到很多計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的知識，學(xué)生卻知之甚少，學(xué)的時(shí)候根本就沒有注意。技工院校機(jī)械專業(yè)的學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程沒有引起足夠的重視的問題由來已久，在他們的意識中，計(jì)算機(jī)技術(shù)僅指專業(yè)課程中提到的如caxa實(shí)體設(shè)計(jì)、ug等專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件，而學(xué)校在排課時(shí)，也常常將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程和這些專業(yè)技術(shù)軟件課程排在同一學(xué)期，造成學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程重視不足，表現(xiàn)在上課過程中磨洋工，得過且過，甚至玩紙牌、掃雷等單機(jī)游戲，這不僅影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，也加大教師課堂教學(xué)管理的難度。再者，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)過程中沒有形成有效的評價(jià)體系。教學(xué)過程中，學(xué)生上完課，完成課堂練習(xí)即可，因?qū)W校壓縮課時(shí)的原因，課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷壓縮，教學(xué)過程中只選擇教材中的任務(wù)來講，具體的應(yīng)用、延伸和擴(kuò)展少，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏連貫性，容易學(xué)過就忘。
首先，計(jì)算機(jī)教師要熟讀教材，鉆研大綱，處理教學(xué)內(nèi)容，與任教班級專業(yè)接地氣。技工院校在傳授知識和技能的過程中，常常提及的詞語是“能用”、“會用”、“夠用”，因此，對任教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教師，要在鉆研大綱和教材的基礎(chǔ)上，處理教學(xué)內(nèi)容，去掉與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)無關(guān)的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，刪除無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容，融入專業(yè)崗位實(shí)際需求，與專業(yè)課程知識相滲透，做好、做細(xì)、做精和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識點(diǎn)與技能點(diǎn)。在教學(xué)模塊內(nèi)容的處理上，以機(jī)械專業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)說明書、使用說明書、維修保養(yǎng)說明書等為藍(lán)本建立新的教學(xué)模塊，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中融入機(jī)械專業(yè)知識，在做這些專業(yè)產(chǎn)品說明書的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的理論和實(shí)操知識。其次，計(jì)算機(jī)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在了解自身的同時(shí)還需要了解機(jī)械專業(yè)，才能在具體的教學(xué)過程中發(fā)揮更好的作用。方法可以是：計(jì)算機(jī)教師與機(jī)械專業(yè)教師結(jié)對子，參與機(jī)械專業(yè)教師的教學(xué)過程，學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)知識內(nèi)容，了解機(jī)械專業(yè)特色，熟悉機(jī)械專業(yè)產(chǎn)品的特點(diǎn)，依據(jù)實(shí)際情況還可以開展相應(yīng)的專題討論，比如開展師生座談會等，加深彼此的了解。第三，創(chuàng)新評價(jià)體系，引入專業(yè)實(shí)操課程中的過程評價(jià)方法，引入一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生在做中學(xué)。學(xué)生完成了某一模塊某個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)，不僅僅止于學(xué)生做出了任務(wù)中要求的內(nèi)容，完成了相關(guān)的軟件作業(yè)，還要讓學(xué)生通過做，說出運(yùn)用的'一些計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)，如首行縮進(jìn)指什么，你用了多少？行間距指什么，你設(shè)置的值是多少？什么是字體、字號，你用的是多大的？等等，讓學(xué)生通過完成模塊任務(wù)，表述任務(wù)過程中運(yùn)用的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識和技能等方式拿到分?jǐn)?shù)，可以極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生像學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)技能課程一樣，去學(xué)習(xí)軟件中的一些小技巧，去嘗試操作每一項(xiàng)軟件中的小技能，同時(shí)，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，把經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新結(jié)合起來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主動性和積極性。最后，從學(xué)校層面也應(yīng)當(dāng)重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)。在現(xiàn)代化的企業(yè)生產(chǎn)、管理和產(chǎn)品營銷中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中涵蓋的兩款辦公軟件：word和powerpoint，使用的頻率越來越高，占據(jù)的地位也越來越重要，它將是職業(yè)類院校學(xué)生必備技能之一。個(gè)人建議，可以將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃入知識和技能遷移、發(fā)展類課程中，以突出其對學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的重要性。同時(shí)，在技工院校機(jī)械專業(yè)的課程體系中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的排位順序一般在第一學(xué)年第一或第二學(xué)期，而在這一學(xué)年中，學(xué)生接觸到的本專業(yè)知識內(nèi)容較少，還沒有接觸產(chǎn)品設(shè)計(jì)和加工這一領(lǐng)域的內(nèi)容，能表達(dá)和想表達(dá)的內(nèi)容也較少，同時(shí)，學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校不長時(shí)間，沒有學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中相關(guān)理論和技能知識的想法和意愿，只局限地認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)就是上網(wǎng)、qq、天貓等，因此，能動性不足，興趣提升難度較大，但是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中包含的內(nèi)容卻是學(xué)生將來職業(yè)發(fā)展必不可少的基礎(chǔ)技能之一。個(gè)人建議，技工院校機(jī)械專業(yè)在排課時(shí)，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程排在靠后的學(xué)年學(xué)習(xí)，最好是學(xué)生下企業(yè)之前，與學(xué)生課程設(shè)計(jì)同步，這樣容易引起學(xué)生對學(xué)習(xí)這一課程的興趣，提高學(xué)生對這一技能的重視程度。綜上所述，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)正作為一項(xiàng)必備技能，直接影響到學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展，提高機(jī)械專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力已經(jīng)勢在必行。
參考文獻(xiàn)。
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇十二
計(jì)算思維是處理問題的思維方法，是每個(gè)人都可以具有的能力，而不僅僅是計(jì)算機(jī)專業(yè)的科學(xué)家才能具有的能力。計(jì)算機(jī)的發(fā)展正促進(jìn)計(jì)算思維的傳播，計(jì)算思維正在影響著許多學(xué)科的發(fā)展。把計(jì)算思維引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中來，可以使學(xué)生能夠自己尋求解決問題的方法，開拓學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考解決問題（教學(xué)任務(wù)或者自身學(xué)習(xí)方法的問題）的能力。計(jì)算思維的培養(yǎng)應(yīng)該是與培養(yǎng)學(xué)生讀書、寫字、計(jì)算一樣的基本素質(zhì)培養(yǎng)。下面從教學(xué)體系、教學(xué)方法、考核方式三個(gè)方面來探討計(jì)算思維在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。2.1計(jì)算思維在課程體系中的應(yīng)用計(jì)算思維在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中的應(yīng)用。首先，針對不同專業(yè)的學(xué)生調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重。其次，在教學(xué)過程中根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，力圖使教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特點(diǎn)更加貼合。第三，在教學(xué)過程中側(cè)重學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中以引導(dǎo)為主，適當(dāng)調(diào)整講授內(nèi)容與作業(yè)內(nèi)容的比例，使學(xué)生在課堂上與課堂下都有事可做。
為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授教學(xué)法而采用更適合計(jì)算思維培養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)法、暗示教學(xué)法、非指導(dǎo)教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。教師在講授過程中以知識的引導(dǎo)者身份出現(xiàn)，通過游戲等方式來學(xué)習(xí)，通過項(xiàng)目分析來訓(xùn)練學(xué)生思考和判斷的能力。在非指導(dǎo)教學(xué)法中，以學(xué)生做為教學(xué)主體不重視技術(shù)而重視態(tài)度。
1.3計(jì)算思維在考核方式中的應(yīng)用。
傳統(tǒng)的考核方式以成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。這對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生是不公平的。計(jì)算思維更重視的是學(xué)生處理問題的能力培養(yǎng)，通過學(xué)生各個(gè)階段的表現(xiàn)來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是一個(gè)分階段學(xué)習(xí)的過程，通過各個(gè)階段學(xué)生的完成情況來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)?？梢詫W(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇在小組中的角色，當(dāng)教師的任務(wù)提出后，小組合作提出最終解決方案。項(xiàng)目結(jié)束后，小組內(nèi)學(xué)生自評、互評；分小組進(jìn)行自己的最終結(jié)果展示并進(jìn)行小組之間互評。小組展示階段可以使這一項(xiàng)目的知識得到梳理從而加深學(xué)生對這部分知識的認(rèn)識，小組互評可以在較短的時(shí)間內(nèi)使問題不斷被挖掘、被發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的能力。通過小這樣的評價(jià)方式可以使學(xué)生的思維出現(xiàn)碰撞，互相啟發(fā)，也通過各階段評價(jià)的方式來激勵學(xué)生努力爭先。
2結(jié)論。
當(dāng)今社會，信息技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算技術(shù)和計(jì)算機(jī)正在影響著我們的生活。為適應(yīng)社會發(fā)展，高職院校對于高職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)應(yīng)該進(jìn)行必要的改革。當(dāng)然，現(xiàn)在也有許多專家學(xué)者都在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)改革研究，不論使用什么樣的教學(xué)方法，都是為了提高學(xué)生的實(shí)際處理問題的能力。計(jì)算思維的引入正是為了達(dá)到這一目標(biāo)。計(jì)算思維就是為了培養(yǎng)學(xué)生面對復(fù)雜問題時(shí)能夠有能力、有思路、有方法、有勇氣去解決問題。當(dāng)問題明確時(shí)可以逐步化解，當(dāng)問題非常復(fù)雜的時(shí)候可以使用計(jì)算思維的方法去探索，去尋求解決方案。通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生能夠真正的成為自己的主宰，能夠服務(wù)社會，能夠從容面對工作中的各種問題。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇十三
1、教師觀念和授課方法有問題目前我國對職業(yè)院校大力扶持，對教師學(xué)歷也提出了更高的要求，大部分高職院校新進(jìn)教師學(xué)歷要求都是碩士研究生及以上，專業(yè)水平都很高，但由于未進(jìn)行師范素質(zhì)培養(yǎng)再加之高職生源素質(zhì)相對較低，這就形成了較大反差。部分教師受應(yīng)試教育的影響，把自身受教育的方法遷移的教學(xué)工作中來，還是沿用“以教師為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生這種被動地位的存在也將在很大程度上影響學(xué)生在教學(xué)中的參與性以及對計(jì)算機(jī)教學(xué)的興趣，從而難以真正的促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、學(xué)生基礎(chǔ)層次不同高職院校生源來國內(nèi)不同的地區(qū)，部分同學(xué)經(jīng)常使用電腦操作相對熟練，而部分同學(xué)很少接觸電腦，對電腦比較陌生，因此，導(dǎo)致學(xué)生間計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異較大。學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的差異主要是多個(gè)原因引起的:一是計(jì)算機(jī)科目被部分中小學(xué)忽略，從而造成學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)；二是經(jīng)濟(jì)條件的限制，我國很多家庭都購買了計(jì)算機(jī)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)、操作計(jì)算機(jī)創(chuàng)造了更多的機(jī)會與條件，也有很多家庭未購買計(jì)算機(jī)，部分學(xué)生很少或從未使用過計(jì)算機(jī)，這都導(dǎo)致了學(xué)生對計(jì)算機(jī)的掌握程度參差不齊。
3、課時(shí)的減少為教學(xué)帶來巨大壓力近十年各高職院校相繼壓縮計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時(shí)數(shù)，而當(dāng)今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識日新月異，應(yīng)用范圍也在不斷擴(kuò)大，加之部分高職對學(xué)生有考證的要求，這使教學(xué)課時(shí)的減少和教學(xué)內(nèi)容的更新和要求產(chǎn)生了明顯的矛盾。4、硬件環(huán)境影響教學(xué)質(zhì)量近幾年各高職院校學(xué)生人數(shù)增加，現(xiàn)目前計(jì)算機(jī)硬件資源已不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，由于資源的限制計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程部分課程在教室授課，教學(xué)效果不理想；而實(shí)訓(xùn)課有可能進(jìn)行大班授課，由于資源不足，有可能兩位同學(xué)使用一臺電腦，人數(shù)過多既不利于教師輔導(dǎo)也不利于學(xué)生練習(xí)。這些因素都直接影響到了教學(xué)的效率與質(zhì)量。
1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)教師在整個(gè)教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，在當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異飛速發(fā)展的時(shí)代要求老師與時(shí)俱進(jìn)不斷更新自身的專業(yè)知識。加強(qiáng)教師隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)，讓教師熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，用心去教學(xué)，激勵教師在教書育人的工作中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。加強(qiáng)非師范專業(yè)畢業(yè)的教師師范素質(zhì)的培養(yǎng)，使其掌握不同的教學(xué)方法運(yùn)用在不同層次學(xué)生不同的教學(xué)環(huán)境中，達(dá)到最理想的教學(xué)效果。重視教師的培訓(xùn)，為教師提升科研能力、教學(xué)水平搭建良好的平臺和環(huán)境。教師的知識水平、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方法都會直接影響到教學(xué)的`效果，需大力加強(qiáng)各方面的建設(shè)。
2、分層教學(xué)的應(yīng)用由于學(xué)生基礎(chǔ)層次不同的客觀事實(shí)的存在，進(jìn)行分層教學(xué)是全面教授各層次學(xué)生的有效方案。在學(xué)期授課開始時(shí)，可以通過問卷調(diào)查、考試等方式去了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識的掌握情況，根據(jù)班級總體情況將學(xué)生分為三個(gè)層次，要求教師在授課過程中做到深入淺出，使每個(gè)層次學(xué)生都能聽懂學(xué)會，充分調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。分層教學(xué)不僅僅是學(xué)生的分層，還應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)、備課、練習(xí)、評價(jià)進(jìn)行分層。教學(xué)目標(biāo)的分層主要對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施有針對性的教學(xué)。備課分層是進(jìn)行有效教學(xué)的前提，更是提升整體教學(xué)質(zhì)量的主要因素。在備課過程中，要注意依據(jù)不同層次學(xué)生的情況劃分不同的知識重難點(diǎn)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)到知識，能學(xué)懂能學(xué)會。練習(xí)分層是對不同層次學(xué)生進(jìn)行知識鞏固的有效手段，針對不同層次的學(xué)生制定不同的練習(xí)題，使各個(gè)層次學(xué)生都能在已有知識的基礎(chǔ)上得到最有效的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到新知識獲得成就感提升學(xué)習(xí)的信心和積極性。評價(jià)分層是對不同層次的學(xué)生最客觀的評價(jià)方式，評價(jià)主要依據(jù)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識的提升幅度作為標(biāo)準(zhǔn)。
3、教學(xué)模式的改革任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動要求教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景，制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在有明確的學(xué)習(xí)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行教授課程內(nèi)容。學(xué)生通過教師的講解、輔導(dǎo)和自己的主動實(shí)踐來掌握知識點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動能盡可能的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微課教學(xué)。微課是使用多媒體技術(shù)利用幾分鐘時(shí)間就一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段視頻。微課是新興的一種教學(xué)方式，利用微課補(bǔ)充并強(qiáng)化關(guān)鍵知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式。移動教學(xué)。移動教學(xué)就是基于無線移動網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教師和學(xué)生使用手機(jī)、移動電腦、ipad等移動設(shè)備，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動。移動教學(xué)首先要選擇合適的教學(xué)平臺，可以利用現(xiàn)有移動平臺如微信、qq等，也可以開發(fā)自己校園的移動平臺；其次準(zhǔn)備好授課所需的資料如教學(xué)內(nèi)容、參考資料、課件、習(xí)題等將其上傳至平臺，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。移動教學(xué)也是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，彌補(bǔ)課時(shí)不足的現(xiàn)象，也非常適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化和深度學(xué)習(xí)的需求。
4、硬件資源的建設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，加大硬件資源的建設(shè)，滿足該課程的全機(jī)房授課，使學(xué)生能有更多的實(shí)踐機(jī)會，達(dá)到最理想的授課效果。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇十四
在當(dāng)今時(shí)代，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能格外重要。熟練操作計(jì)算機(jī)已成為如今大學(xué)生步入社會的必備技能。高等教育中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)是重要的組成部分，學(xué)習(xí)此門課程的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生占95%以上。它的目標(biāo)是使大學(xué)生成為既能掌握本專業(yè)知識，又能熟練操作計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才。隨著全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的普及，大部分學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程時(shí)，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但一些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)或信息技術(shù)教育不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，接觸計(jì)算機(jī)比較少，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的了解有限。因此，學(xué)生基礎(chǔ)能力參差不齊。如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中，熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能，除了與教師的教學(xué)有關(guān)外，還與使用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材有關(guān)，它將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前部分高校使用的教材，內(nèi)容大多陳舊。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門公共必修課，這門課程的主要內(nèi)容不僅包括了計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和辦公軟件的使用技巧（如文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件），還包括一些計(jì)算機(jī)的核心內(nèi)容，比如計(jì)算機(jī)的數(shù)制與編碼、數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換、ip地址、域名等。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容繁瑣，知識更新快，課本的內(nèi)容更新沒有跟上發(fā)展。
二、課程學(xué)習(xí)情況。
大多數(shù)完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，仍然對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作不熟練，比如：硬件軟件安裝能力差，打字速度慢，文字排版不熟練，excel操作缺乏技巧等。這都說明了學(xué)生實(shí)踐操作能力訓(xùn)練還不夠。學(xué)生都明白，計(jì)算機(jī)已成為當(dāng)今社會必不可少的學(xué)習(xí)和辦公設(shè)備，熟練計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作是畢業(yè)生必備技能之一。但在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程當(dāng)中，很多學(xué)生上課只是為了拿學(xué)分或應(yīng)付等級考試拿證書，并未花更多心思練習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作。部分高校教師在教學(xué)中還是采用講授法，只是把老式的授課方式“黑板+粉筆”變成了現(xiàn)代多媒體技術(shù)“ppt+投影儀”教學(xué)。高校教師因科研項(xiàng)目多，教學(xué)任務(wù)重，課后沒有太多的時(shí)間同學(xué)生交流。部分教師也忽視了“知識”與“能力”的區(qū)別，忽視了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)恰恰是“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法”，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學(xué)習(xí)者。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中有許多困難。比如：學(xué)生個(gè)人差異明顯，起點(diǎn)參差不齊，教師在教學(xué)過程中既要考慮學(xué)生個(gè)人差異又要力求學(xué)生全體發(fā)展，教學(xué)任務(wù)較為艱巨；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識更新快，教材教學(xué)內(nèi)容滯后，無法滿足時(shí)代的發(fā)展要求，學(xué)生學(xué)習(xí)體系無法及時(shí)補(bǔ)充完善；教學(xué)資源主要為教材文字描述，配合圖片和相應(yīng)教材教輔上的內(nèi)容，表現(xiàn)形式單一，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源較少；計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)量大，沒有太多時(shí)間去練習(xí)操作。改革創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，應(yīng)當(dāng)注重以下幾方面的內(nèi)容：
1.將課程分2個(gè)學(xué)期教學(xué)。第一學(xué)期以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等基礎(chǔ)知識為主，同時(shí)鼓勵學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的訓(xùn)練，為第二個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)辦公軟件打下基礎(chǔ)。第二學(xué)期主要學(xué)習(xí)word，excel，powerpoint等軟件工具。
2.考核方式。從“理論+上機(jī)”考核，變成各個(gè)章節(jié)的綜合操作。每一章節(jié)設(shè)計(jì)好題庫，學(xué)生只有把每一章節(jié)要求的相關(guān)題目成功完成后，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課才算順利通過。考核內(nèi)容應(yīng)與社會實(shí)際需求接軌，比如員工工資表、企業(yè)產(chǎn)品登記表、銷售表、企業(yè)ppt簡介、word的字體編排等。
3.采用目標(biāo)教學(xué)法。根據(jù)工作崗位要求的目標(biāo)進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生主動進(jìn)行分析和探索，最后對知識、技能進(jìn)行歸納總結(jié)。
四、結(jié)語。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目標(biāo)是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中實(shí)際問題的綜合能力。教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)師生間的相互交流，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，這樣可以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握知識。
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇十五
摘要：本文主要探討了在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)習(xí)效果的辦法，提出了對該門課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革的途徑。
信息技術(shù)的發(fā)展給人們的生產(chǎn)和生活方式帶來了深刻的變化，人們的生產(chǎn)生活無處不與計(jì)算機(jī)息息相關(guān)，所以，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)也就成為了中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的入門課。
本文在分析該門課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了改革和創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法的設(shè)想。
那么，什么樣的教學(xué)方法更適合中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)呢?這就要求教師深入分析中職學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、課程知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，做到因材施教，才能充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)、輕松地學(xué)，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
教師要大膽對傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
一、轉(zhuǎn)變觀念，著力改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。
在教學(xué)過程中，要積極培育活力課堂。
按照基于學(xué)生、調(diào)動學(xué)生、激勵學(xué)生、教會學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的原則，打造活力課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
大力推行以項(xiàng)目特別是真實(shí)項(xiàng)目為載體的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)緊密聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，而針對不同專業(yè)的學(xué)生，其應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)要求也不盡相同。
對汽修、機(jī)電、服裝等非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，課程內(nèi)容以提高計(jì)算機(jī)使用水平為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合本省計(jì)算機(jī)等級考試要求，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，如：鍵盤、鼠標(biāo)等硬件的操作使用，word2003文字處理軟件、excel2003電子表格軟件的操作使用，windowsxp的操作使用等基本知識和概念，以及因特網(wǎng)、瀏覽器的使用方法等，教學(xué)重點(diǎn)定位在計(jì)算機(jī)常識的普及和生活技能的培養(yǎng)上。
而對于計(jì)算機(jī)專業(yè)或與計(jì)算機(jī)關(guān)聯(lián)程度高的專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)要求除了掌握上述基本知識和基本操作，獲取“雙證書”需求外，還要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)常見的軟件、硬件應(yīng)用知識，重點(diǎn)應(yīng)定位在工作技能和能力的培養(yǎng)上。
因此，我們在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和實(shí)際情況，采取分層教學(xué)模式，調(diào)整內(nèi)容以及教學(xué)課時(shí)。
在教學(xué)中，教師要靈活推行運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)等教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、加強(qiáng)上機(jī)實(shí)操訓(xùn)練，強(qiáng)化技能培養(yǎng)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和操作性，強(qiáng)化上機(jī)操作訓(xùn)練，是學(xué)生提高技能的重要條件。
為了提高上機(jī)實(shí)操訓(xùn)練教學(xué)的效率，教師針對實(shí)訓(xùn)任務(wù)，有計(jì)劃、有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)步驟、程序、方法，按綜合實(shí)訓(xùn)的要求上機(jī)，并及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行提問、輔導(dǎo)、答疑，注意檢查每一個(gè)學(xué)生的操作情況及對項(xiàng)目技能的掌握程度，要求學(xué)生認(rèn)真完成上機(jī)報(bào)告。
對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師要放手讓他們鉆研下去，為他們提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉、提高能力。
在實(shí)操訓(xùn)練過程中，教師要注重與學(xué)生的互動和交流。
當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)時(shí)，應(yīng)通過多媒體演示給學(xué)生;也可以讓學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行示范、講解，并請其他同學(xué)進(jìn)行評論、提出改進(jìn)意見，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
三、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺。
可將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、模擬試卷及答案、上機(jī)實(shí)驗(yàn)案例及素材、在線測試和計(jì)算機(jī)等級考試模擬試題等教學(xué)資源存放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生自主下載，進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。
通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，給不同層次的學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源，有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
總之，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的需要，也不適應(yīng)企業(yè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，必須更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念，把主動權(quán)交給學(xué)生，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，真正讓學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得好、學(xué)得輕松愉快，讓學(xué)生畢業(yè)后能成為一名合格的一線技術(shù)人才。
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇十六
摘要：針對高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生不能集中精力學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)對策，以提高中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：興趣；效率；能力。
我從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作已有十多年，從多年的教學(xué)情況來看，高職學(xué)生往往不能集中精力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的理論基礎(chǔ)知識和實(shí)際操作，一到計(jì)算機(jī)課程上機(jī)時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生就會馬上登錄騰訊qq或者玩游戲、看電影。為了不影響教學(xué)進(jìn)度，教師的一般做法是關(guān)掉網(wǎng)絡(luò)，但是有些學(xué)生就會開啟單機(jī)游戲并專注游戲。雖然有些學(xué)生最初是懷著濃厚的興趣學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的，但是，在其他學(xué)生玩游戲、qq聊天等負(fù)面影響下，他們對該課程的學(xué)習(xí)態(tài)度就逐漸發(fā)生變化，導(dǎo)致他們無法學(xué)到真本領(lǐng)。對此，我從以下幾個(gè)方面探討提高中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率的對策。
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
1.開展實(shí)用的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)活動。
讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，選擇參加一門較為實(shí)用的計(jì)算機(jī)課外興趣小組進(jìn)行培訓(xùn)，對提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)興趣起著很大的作用，為配合高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，一般可以在課外對學(xué)生進(jìn)行如下的興趣培訓(xùn)活動：漢字錄入培訓(xùn)，網(wǎng)頁的制作、計(jì)算機(jī)語言的提高培訓(xùn)等。
2.引導(dǎo)學(xué)生理性上網(wǎng)。
如今，學(xué)生上網(wǎng)需要正確引導(dǎo)，不然的話，不僅不能有效地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，反而會造成極其不良的后果，影響他們對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。理性上網(wǎng)，理性就是要有理智，作為高職計(jì)算機(jī)教師，教會學(xué)生理性上網(wǎng)是義不容辭的責(zé)任。教學(xué)生理性上網(wǎng)就是教會學(xué)生上網(wǎng)時(shí)，要注意掌握時(shí)間，要注意分清主次，特別注意內(nèi)容的選擇，這樣，學(xué)生能健康地上網(wǎng)了，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣就更濃了。
二、手腦并用，小組合作。
在計(jì)算機(jī)課程中，學(xué)生能否積極主動地探索和思考問題直接影響著教學(xué)效率，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能提高教學(xué)效率。因此，提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)是讓學(xué)生自主開發(fā)、自主領(lǐng)悟。()在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)注重以下兩個(gè)方面。
1.注意學(xué)生的手腦并用。
計(jì)算機(jī)課程圖文并茂，但操作較復(fù)雜，課堂上往往是教師講解，學(xué)生聽講，他們貌似聽懂了，但是，到學(xué)生實(shí)際操作時(shí)便一塌糊涂，有些學(xué)生在聽教師講解的同時(shí)自己動手，到實(shí)際操作時(shí)一般很難做到正確、全面，因?yàn)樗麄冎唤邮芰瞬糠种R。因此，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要求教師注重實(shí)際，以學(xué)生手腦并用為基調(diào)，設(shè)計(jì)間接講解式的課程安排，講完一個(gè)知識點(diǎn)之后，應(yīng)馬上讓學(xué)生動手操作，一邊回憶一邊操作，在操作的過程中發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決問題。在學(xué)生實(shí)際操作的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)卦傺菔?，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤步驟，及時(shí)改正，提高課堂效率的效果。此外，還有一種教學(xué)方法可以讓學(xué)生做到手腦并重，即在課堂中不提前給學(xué)生做課堂演示，只提供所用到的工具，并限定時(shí)間，讓學(xué)生在摸索的過程中尋求結(jié)果，而教師演示環(huán)節(jié)，學(xué)生就會虛心向教師求解，從而提高該課程的教學(xué)效率。
2.注重小組合作，提高兩人組合作學(xué)習(xí)的課堂效率。
合作式學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生相互促進(jìn)、共同提高的效果，尤其是在計(jì)算機(jī)課程上，兩人組的效果會更加突出。與其他學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)踐能力兩個(gè)方面。不同的人具有不同的實(shí)踐能力，在兩人組的團(tuán)隊(duì)合作中，教師應(yīng)把不同個(gè)性的學(xué)生分為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，只限定結(jié)果不限定過程，這樣的做法可以促使團(tuán)隊(duì)之間的做法多種多樣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。為實(shí)現(xiàn)小組合作的效果，在設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師就要確保探究目的，小組成員分工要明確，組員互相幫忙，完善自己對學(xué)習(xí)問題的認(rèn)識和理解，全面參與討論觀點(diǎn)，發(fā)揮最大的合作效能，提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率。
三、教學(xué)形式多元化。
目前，信息技術(shù)課程正在逐步完善，計(jì)算機(jī)教育逐漸轉(zhuǎn)化為完整的信息技術(shù)教育，在以后的教學(xué)中，其重心轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)，要在計(jì)算機(jī)課程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師應(yīng)注重多元化教學(xué)，讓學(xué)生感受實(shí)踐魅力。
讓學(xué)生感受實(shí)踐魅力。讓學(xué)生動手實(shí)踐是新型教學(xué)模式的主要途徑，讓學(xué)生感受實(shí)踐帶來的學(xué)習(xí)效果，才能提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果，以教材為本，多層次地?cái)U(kuò)展實(shí)踐領(lǐng)域。邊實(shí)踐邊總結(jié)，用理論推動實(shí)踐，用實(shí)踐拓展能力。比如，在教學(xué)中，教師提出問題，讓學(xué)生先思考，對提出的問題進(jìn)行探究，并讓學(xué)生來講解解題方法。在這一過程中，有些學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，一個(gè)問題可以有多種解決方法，有些方法并不是很完美，但也是解決問題的一種途徑，這對學(xué)生而言，是一種實(shí)踐性的探視和能力的擴(kuò)展。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師應(yīng)以教學(xué)理論和大綱為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題和操作內(nèi)容，學(xué)生在教師給予的定向指引中邊實(shí)踐邊探究，讓學(xué)生逐漸形成自己的'知識體系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和儲備豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)，才能有更多更好的案例和新穎的教學(xué)方法帶到課堂中，將新的教學(xué)理念滲透到課堂中，豐富課堂實(shí)踐的內(nèi)容。
四、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。
高職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往一般，學(xué)習(xí)上沒有明確的目標(biāo)，缺乏精神上的追求，想要改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)給予他們更多的耐心和關(guān)心。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，要調(diào)動他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以經(jīng)常組織小組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行打字比賽、動漫制作競賽等活動，通過這些活動，學(xué)生充分展示了自己的聰明才智，并得到老師和同學(xué)的肯定，同時(shí)還可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)效果。
總之，教師的綜合素質(zhì)影響著課堂的效率，教師應(yīng)將人本教育的思想落實(shí)到教育實(shí)踐中，更新教育理念，啟動多元化教學(xué)，讓學(xué)生感受實(shí)踐魅力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正提高高職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇十七
高職院校之所以在近幾年的發(fā)展中，獲得了較為突出的成績，主要原因之一就在于能夠供應(yīng)社會的需求，將計(jì)算機(jī)專業(yè)放在首位。
現(xiàn)今的社會是一個(gè)高端的社會，計(jì)算機(jī)成為了必備的專業(yè)技術(shù)之一，因此對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行一定的改革，成為了必要的工作。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為高職院校的重要課程之一，能夠讓眾多的學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)到較多的知識，同時(shí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在之后的發(fā)展中會獲得較大的突破。
因?yàn)槲覈恢倍荚谔岢?jì)算機(jī)教育要從小抓起。
但對于高職院校的學(xué)生來說，他們需要的是直接能夠投入社會應(yīng)用的知識，在理論和實(shí)踐方面，都要有所成就。
因此，現(xiàn)階段的“基礎(chǔ)”知識并沒有辦法完全的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而是要在就有的基礎(chǔ)知識上，進(jìn)行一定的深化和加強(qiáng)，將學(xué)生的思維能力，理解能力，實(shí)踐能力都提升到一個(gè)較高的層次。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇十八
很多大專院校的學(xué)生還受到高中學(xué)習(xí)慣性和接受新事物的學(xué)習(xí)興趣等因素的影響，在學(xué)習(xí)中存在著目標(biāo)單一的情況。例如為了獲取獎學(xué)金，學(xué)生會專注于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐操作能力的提高。學(xué)生也會因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境的改變而減弱學(xué)習(xí)目標(biāo)的強(qiáng)度。例如學(xué)生上網(wǎng)不是為了練習(xí)打字或者通過瀏覽網(wǎng)頁獲取有價(jià)值的信息，而主要是為了娛樂。教師受教學(xué)時(shí)間所限，在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容以外，就很少安排單獨(dú)的有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用價(jià)值的課程來引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主管隨意，缺乏系統(tǒng)認(rèn)識計(jì)算機(jī)理論知識與操作技能的意識。
2.2理論知識缺乏系統(tǒng)性和條理性。
大專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生很難抽出時(shí)間對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理和整合。同時(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的模塊之間聯(lián)系性不強(qiáng)，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，無法發(fā)現(xiàn)和掌握它們之間的關(guān)聯(lián)，從而熟練的應(yīng)用他們。此外，每一個(gè)模塊自身的知識體系過于龐大，學(xué)生缺乏時(shí)間進(jìn)行重復(fù)的復(fù)習(xí)和理解。這些陰虛都使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識不完全，操作技能不熟練，或者忘記了所學(xué)的理論知識和操作方法。
2.3學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平參差不齊。
學(xué)生在進(jìn)入大專院校之前具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同。例如部分學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前，就已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與簡單的操作技能，對這些在教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容卻發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而有的學(xué)生只熟悉某方面的計(jì)算機(jī)在線操作，而對其它操作技能和理論知識掌握有限。還有一部分學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因，對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識更為模糊和有限。因此，不同的家庭背景、個(gè)人的知識背景和學(xué)習(xí)能力等因素使學(xué)生的計(jì)算機(jī)認(rèn)知與操作水平處于不同的層次。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇十九
從教多年來，多次講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程，對如何讓自己教的開心、學(xué)生學(xué)的開心，并學(xué)有所獲，有一些小小的體會，現(xiàn)分享如下：
一、嚴(yán)于律已、責(zé)任為重。
由名人曾經(jīng)說過：“這個(gè)世界上有許多不得不去做的事情，那就是責(zé)任。”但作為老師，特別作為一名從事計(jì)算機(jī)課。
教學(xué)。
的老師，我想，責(zé)任心是無需在轟轟烈烈中去展示，而只需在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎中體現(xiàn)。具體來說，在課堂管理、備課、組織教學(xué)、課后作業(yè)及輔導(dǎo)等做到了“三堅(jiān)持”：
（1）堅(jiān)持第一時(shí)間熟悉學(xué)生情況，做到有的放矢。
接手一個(gè)新的班級后，花點(diǎn)心思想法熟悉每個(gè)學(xué)生的名字，摸清學(xué)生的思想、紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況，在腦海中印下各個(gè)學(xué)生的性格和相貌，選配好得力的有計(jì)算機(jī)專長的學(xué)生當(dāng)助手，這樣能使教學(xué)工作比較好地開展起來，能更有效地駕馭課堂。
（2）堅(jiān)持認(rèn)真扎實(shí)的備課。
在備課中盡量堅(jiān)持做到“六思考”，即思教教學(xué)內(nèi)容、思考學(xué)生接受力、思考每堂課的教法、思考教學(xué)用語、思考演示實(shí)訓(xùn)、思考課堂練習(xí)。而且每一項(xiàng)盡量做到內(nèi)容豐富，詳細(xì)具體。周到細(xì)致的備課保證了教學(xué)的科學(xué)性，教學(xué)過程的流暢嚴(yán)謹(jǐn)，避免了教學(xué)中的隨意性，極大地提高了課堂教學(xué)的效率。
（3）堅(jiān)持勤跟班。
在課余時(shí)間通過qq、微信等交談工具，隨時(shí)掌握學(xué)生對計(jì)算機(jī)教學(xué)的好意見與建議，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣能更好的指導(dǎo)自己的后續(xù)教學(xué)，形成良性循環(huán)。
二、勤于思考、力求創(chuàng)新。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作性很強(qiáng)的課程，為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)動手能力，需要想方設(shè)法拿主意，想辦法，并且多有創(chuàng)新：
（1）觀念有創(chuàng)新。
在教學(xué)過程中，以“基于工作過程教學(xué)法”為導(dǎo)向，努力實(shí)施教學(xué)改革。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，通過工作過程的引導(dǎo)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（2）教學(xué)方法創(chuàng)新。
現(xiàn)在的學(xué)生，因?yàn)榈赜?、中學(xué)畢業(yè)學(xué)校的差異，學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能存在極大的不同，針對大多數(shù)學(xué)生已跨越“零起點(diǎn)”平臺的特點(diǎn)，必須創(chuàng)新課程設(shè)置、教學(xué)方法，實(shí)施分層教學(xué)。在教學(xué)中，我主要采用的是一種班內(nèi)隱式分層形式。隱式分層,使班級中學(xué)優(yōu)生能夠發(fā)揮影響力,起帶頭作用,學(xué)差生避免了由于教學(xué)方法的不同、學(xué)習(xí)進(jìn)程的差異而容易產(chǎn)生的自卑和消極心理。
（3）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。
一方面，邏輯性梳理知識點(diǎn)，精選案例。每一個(gè)任務(wù)，采用“任務(wù)描述-任務(wù)目標(biāo)-任務(wù)訓(xùn)練-任務(wù)實(shí)施-任務(wù)。
總結(jié)。
”這樣一種循序漸近的思路，讓學(xué)生學(xué)生起來目的明確，思路清晰。另一方面，注重學(xué)生的動手操作。比如在講word這個(gè)模塊時(shí)，通過“編排公司經(jīng)銷合同書、編排行政公文、創(chuàng)建、編輯、美化公司表格、編排公司簡報(bào)、群發(fā)培訓(xùn)通知、編排公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”這樣六個(gè)實(shí)用案例的動手操作，學(xué)生看到自己制作的紅頭文件、公司簡報(bào)等，心里特別有成就感。
三、
善于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)關(guān)注個(gè)體差異。
一個(gè)教師，幾十名學(xué)生，每堂課，每個(gè)任務(wù)，教師想一一輔導(dǎo)，有太大難度。為了合理利用教學(xué)資源，可以首先將全班同學(xué)分組，每組選派一名組長，對一些比較大的項(xiàng)目，由組長帶領(lǐng)組員即有分工設(shè)計(jì)、操作，又有小組探究、研討，最后合作完成。而對一些小項(xiàng)目，那些基礎(chǔ)較好能很快完成任務(wù)的學(xué)生可以及時(shí)的幫助組員解決問題，這樣很好的緩解了老師難于逐一輔導(dǎo)的不足，提高了課堂效率。同時(shí)老師需要特別對基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生需求給予極高的關(guān)注，這樣才能不至于讓基礎(chǔ)差的學(xué)生有自卑感，讓這部分學(xué)生盡快掌握知識、提高技能。
俗話說，一份耕耘，一份收獲。我想，只要老師能用心、用情的對待每一位學(xué)生，是能譜寫出師生美麗的樂章的。加油！
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇二十
很多大專院校的學(xué)生還受到高中學(xué)習(xí)慣性和接受新事物的學(xué)習(xí)興趣等因素的影響，在學(xué)習(xí)中存在著目標(biāo)單一的情況。例如為了獲取獎學(xué)金，學(xué)生會專注于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐操作能力的提高。學(xué)生也會因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境的改變而減弱學(xué)習(xí)目標(biāo)的強(qiáng)度。例如學(xué)生上網(wǎng)不是為了練習(xí)打字或者通過瀏覽網(wǎng)頁獲取有價(jià)值的信息，而主要是為了娛樂。教師受教學(xué)時(shí)間所限，在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容以外，就很少安排單獨(dú)的有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用價(jià)值的課程來引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主管隨意，缺乏系統(tǒng)認(rèn)識計(jì)算機(jī)理論知識與操作技能的意識。
2.2理論知識缺乏系統(tǒng)性和條理性。
大專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生很難抽出時(shí)間對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理和整合。同時(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的模塊之間聯(lián)系性不強(qiáng)，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，無法發(fā)現(xiàn)和掌握它們之間的關(guān)聯(lián)，從而熟練的應(yīng)用他們。此外，每一個(gè)模塊自身的知識體系過于龐大，學(xué)生缺乏時(shí)間進(jìn)行重復(fù)的復(fù)習(xí)和理解。這些陰虛都使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識不完全，操作技能不熟練，或者忘記了所學(xué)的理論知識和操作方法。
2.3學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平參差不齊。
學(xué)生在進(jìn)入大專院校之前具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同。例如部分學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前，就已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與簡單的操作技能，對這些在教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容卻發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而有的學(xué)生只熟悉某方面的計(jì)算機(jī)在線操作，而對其它操作技能和理論知識掌握有限。還有一部分學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因，對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識更為模糊和有限。因此，不同的家庭背景、個(gè)人的知識背景和學(xué)習(xí)能力等因素使學(xué)生的計(jì)算機(jī)認(rèn)知與操作水平處于不同的層次。
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇一
對于我國現(xiàn)階段的情況而言，必須進(jìn)行一定的調(diào)研，主要原因在于，計(jì)算機(jī)課程經(jīng)過不斷的發(fā)展，已經(jīng)與過去有了很大的不同，為了讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對我國的高職院校學(xué)生產(chǎn)生較大的積極影響，必須要進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研，對全局的情況有一個(gè)良好的掌控，這樣才能在改革的過程中，倍添助力。
本文認(rèn)為，應(yīng)該分不同專業(yè)調(diào)研各專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求，提出各專業(yè)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力目標(biāo)的課程體系，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其他計(jì)算機(jī)課程無縫連接，把專業(yè)應(yīng)用案例嵌入到本課程的教學(xué)案例中，據(jù)此制定各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。
只有在這樣的情況下，才能達(dá)到一個(gè)較為理想的效果。
在我國的發(fā)達(dá)城市和地區(qū)，之所以高職院校能夠成為全國的標(biāo)桿，并且一直久居高位，主要原因之一就是能夠進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研，對全局的情況都一個(gè)較好的把握。
在現(xiàn)今的情況下，只有掌握全局，才能改革好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇二
現(xiàn)代信息技術(shù)在持續(xù)飛速的發(fā)展，使得我國開始致力于建設(shè)信息化、科技化的素質(zhì)教育，在中職衛(wèi)校中強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程教學(xué)，是促進(jìn)中職衛(wèi)校進(jìn)一步向前發(fā)展的必要途徑。所以，在中職衛(wèi)校中強(qiáng)化計(jì)算機(jī)有效應(yīng)用基礎(chǔ)性課程教學(xué)是必然之路，在逐漸增強(qiáng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)的同時(shí)，還有助于學(xué)生能夠以較強(qiáng)的實(shí)力和競爭優(yōu)勢面對就業(yè)競爭。
中職衛(wèi)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程具有一定的針對性，在現(xiàn)代化的社會中，中職衛(wèi)校對于人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能單單局限于對于專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，要著重于對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。針對于我國目前計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革，最為關(guān)鍵的就是要了解現(xiàn)階段我國計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并且采取相應(yīng)的措施。
計(jì)算機(jī)技術(shù)作為我國教育領(lǐng)域的一門應(yīng)用型的學(xué)科，想要全面的掌握教學(xué)內(nèi)容，教師就要引導(dǎo)并且督促學(xué)生進(jìn)行多加練習(xí)以及實(shí)踐操作，熟悉計(jì)算機(jī)的操作步驟以及流程，不能單純的將教學(xué)內(nèi)容局限于理論以及形式的層面上。部分學(xué)校由于計(jì)算機(jī)的設(shè)施不夠齊全，使得為學(xué)生安排的實(shí)訓(xùn)課時(shí)不夠，或者是多個(gè)學(xué)生共用一臺計(jì)算機(jī)設(shè)備，輪流進(jìn)行操作練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺少實(shí)際操作練習(xí)，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
1.2計(jì)算機(jī)教學(xué)沒有兼顧學(xué)生的多樣性。
目前，一部分學(xué)生從初中甚至小學(xué)就開始逐漸接觸計(jì)算機(jī)的使用，簡單的了解并且熟悉計(jì)算機(jī)的使用操作流程，因此這部分學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容比較熟悉；但是教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也要綜合性考慮到另一少部分學(xué)生的入學(xué)前教育情況、學(xué)生自身的素質(zhì)以及生源地的教學(xué)質(zhì)量等原因致使學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對較為薄弱。針對于這一部分學(xué)生，教師要循序善誘的引導(dǎo)并且加以鼓勵，只有這樣才能夠提高學(xué)生的積極性，對教學(xué)的實(shí)施有著直接性影響。當(dāng)然，針對于能力相對較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師可以適當(dāng)性的拓展教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容之外進(jìn)一步有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及創(chuàng)造能力。
1.3中職衛(wèi)校的教學(xué)課程相對較為死板。
我國的中職衛(wèi)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程內(nèi)容較為陳舊，沒有創(chuàng)新內(nèi)容，計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件沒有及時(shí)性的`更新，一些office系列的計(jì)算機(jī)軟件仍然采用2003版本。但是，由于計(jì)算機(jī)軟件在更新時(shí)會直接增添一些新型的功能以及應(yīng)用，由于計(jì)算機(jī)軟件的版本相對較低，就會直接導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐知識相對落后，學(xué)生在工作以后運(yùn)用新版本的計(jì)算機(jī)軟件，對于一些沒有接觸過的知識還要進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，使得在學(xué)校中的學(xué)習(xí)失去了意義。計(jì)算機(jī)教材過于陳舊也會造成這樣的問題，一些計(jì)算機(jī)操作在新版本的軟件中能夠?qū)崿F(xiàn)，但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)的卻是舊版本的知識。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇三
從2005學(xué)年度上學(xué)期開始，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了教學(xué)模式的改革，具體方式如下。
1、實(shí)行分級教學(xué)。
所謂分級教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力或水平而采取的分模塊、分快慢等級的教學(xué)方式。
在入學(xué)初，首先對學(xué)生進(jìn)行模擬測試，成績優(yōu)異的同學(xué)可自愿申請辦理免修免考或免修不免考手續(xù)，再對其他同學(xué)進(jìn)行分級教學(xué)。
如2006-2007學(xué)年度第二學(xué)期，教學(xué)計(jì)劃安排2006級經(jīng)濟(jì)管理系、藝術(shù)系和酒店管理系的23個(gè)行政班開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課，根據(jù)學(xué)生水平拆分成二個(gè)模塊22個(gè)教學(xué)班，其中第一模塊為經(jīng)管酒店系分a級(快班)2個(gè)教學(xué)班，b級(中班)6個(gè)教學(xué)班，c級(慢班)3個(gè)教學(xué)班;第二個(gè)模塊為經(jīng)管藝術(shù)系分a級(快班)2個(gè)教學(xué)班，b級(中班)6個(gè)教學(xué)班，c級(慢班)3個(gè)教學(xué)班。
同一模塊安排相同時(shí)間上課(不同模塊上課時(shí)間可根據(jù)學(xué)校的機(jī)房情況錯(cuò)開安排)，不同教學(xué)班上課地點(diǎn)、任課教師不同，不同等級教學(xué)內(nèi)容不同。
經(jīng)過分級后，任課教師則可根據(jù)不同級別班的特點(diǎn)實(shí)施不同的教學(xué)方法和手段，如快班學(xué)生水平較高，一般基礎(chǔ)已經(jīng)過關(guān)則以加強(qiáng)、提高為主，目前我們采用機(jī)房上課形式，可采用每周以大班講座一次，集中二次上機(jī)練習(xí);中班學(xué)生大多數(shù)對計(jì)算機(jī)有所接觸，但不熟練則按正常的教學(xué)進(jìn)度及要求來上課;而慢班學(xué)生水平相對較差，基本上沒有操作過計(jì)算機(jī)，則以加強(qiáng)基礎(chǔ)操作為主，并且補(bǔ)加上機(jī)課時(shí)。
根據(jù)學(xué)生自身水平層次進(jìn)行有針對性的教學(xué)，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。
通過分級教學(xué)，原來基礎(chǔ)好的學(xué)生，在知識和能力上得到提高、擴(kuò)充，基礎(chǔ)差的學(xué)生因加強(qiáng)了基礎(chǔ)的操作，操作熟練了，學(xué)習(xí)的自信也增強(qiáng)了。
分級教學(xué)使教學(xué)得到整合，資源得到充分的利用，增強(qiáng)了教學(xué)的針對性，提高了教學(xué)的效率。
2、教學(xué)內(nèi)容模塊化。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動中應(yīng)以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的自學(xué)能力為目的，使他們適應(yīng)信息化社會的需要，在本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究乃至今后在工作崗位上能夠熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已不能很好地將知識點(diǎn)連貫，使學(xué)生全面撐握知識的運(yùn)用。
采用模塊化教學(xué)，即教師要把基本目標(biāo)分解成為包括幾個(gè)相關(guān)知識點(diǎn)或技能要點(diǎn)的若干子目標(biāo)，然后根據(jù)各個(gè)子目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)，安排作業(yè)，教授學(xué)生的獨(dú)立操作技能。
目前順德學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容大致分成了三類：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)(初級的理論知識)，這個(gè)模塊使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)文化;計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)(強(qiáng)化動手能力)，這個(gè)模塊以學(xué)生掌握常規(guī)的計(jì)算機(jī)操作為目的;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(理論與實(shí)踐結(jié)合)，這個(gè)模塊要求學(xué)生能較深人的掌握計(jì)算機(jī)理論與操作知識。
教學(xué)內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、windows基本操作、offiee辦公自動化(word、excel、powerpoint)、漢字輸入、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、internet應(yīng)用、計(jì)算機(jī)安全、病毒預(yù)防及常用工具軟件幾大模塊，教學(xué)版本也從win2000發(fā)展到win2003及更高級的winxp。
具體的教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)分級教學(xué)采用“一綱多本”模式，即在統(tǒng)一大綱的基本要求下，允許a級班教學(xué)內(nèi)容高于大綱，中級班教學(xué)內(nèi)容符合大綱，而c級考試教學(xué)內(nèi)容基本符合大綱。
通過教學(xué)內(nèi)容模塊化，學(xué)生掌握知識點(diǎn)的能力提高了，知識點(diǎn)一一攻破，起到了循序漸進(jìn)作用。
3、開發(fā)新教材。
計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容也隨著計(jì)算機(jī)軟、硬件發(fā)展不斷更新變化，市場上各式各樣的教材品種繁多，各高校應(yīng)根據(jù)本校的學(xué)生實(shí)際水平選擇定位準(zhǔn)確、內(nèi)容先進(jìn)、取舍合理、體系優(yōu)化、風(fēng)格優(yōu)良、將復(fù)雜問題簡單化的教材。
為了使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容與高職高專自身的特點(diǎn)相適應(yīng)，順德學(xué)院自編并出版了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用教程》作為教材。
教材中既注重傳統(tǒng)內(nèi)容的介紹，也注意新知識的補(bǔ)充，突出實(shí)用，兼顧考級。
配套的練習(xí)冊與教材緊密結(jié)合，讓學(xué)生的上機(jī)練習(xí)有針對性、目的性，提高了教學(xué)的效率。
配套實(shí)驗(yàn)教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)鞏固與提高指導(dǎo)》以重基礎(chǔ)、重綜合、重系統(tǒng)為指導(dǎo)思想，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)的發(fā)展精心編寫。
廢書與課程教學(xué)教材緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從最基本的技術(shù)開始學(xué)習(xí)，并逐步加深與擴(kuò)展，直到掌握較為復(fù)雜的技能，這種方法讓學(xué)生的上機(jī)練習(xí)有針對性、目的性，同時(shí)提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，加深和拓寬知識體系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了教學(xué)的效率，因此取得了較為顯著的成效。
同時(shí)，它也體現(xiàn)了學(xué)院實(shí)驗(yàn)課程體系改革的思路，反映了教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革所取得的成就。
4、改革考核方式。
傳統(tǒng)的筆試只適合于測試學(xué)生對計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識、基本概念及原理的掌握情況，因此，單獨(dú)進(jìn)行筆試考核，并不能反映學(xué)生的實(shí)際水平。
而上機(jī)考核則主要側(cè)重于測試學(xué)生對軟件或程序的實(shí)際操作的掌握情況，有利于促進(jìn)學(xué)生提高實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力，增設(shè)上機(jī)考核已是大勢所趨。
所以有條件的學(xué)校該課程的考核方式應(yīng)采用上機(jī)考核或筆試加機(jī)試相結(jié)合的方式考核，這樣才能全面反映一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平。
順德學(xué)院的考試方式使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程組自主開發(fā)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試及自動評卷系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)”進(jìn)行，該系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)根據(jù)設(shè)定的題只難度隨機(jī)組合考試題目，自動評改考題并給出考試成績，完全實(shí)現(xiàn)了考試的無紙化、網(wǎng)絡(luò)化、自動化，體現(xiàn)了考核的公平、公正。
現(xiàn)代社會，計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，新的技術(shù)不斷產(chǎn)生，舊的技術(shù)很快被淘汰，計(jì)算機(jī)教育，要想跟上時(shí)代的步伐，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要做到靈活多變，不斷創(chuàng)新。
順德學(xué)院在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中通過教學(xué)分級化、教學(xué)內(nèi)容模塊化、改革考核方式等一系列改革措施，取得了較好成績，使全體學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都得到了較大的提高。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇四
“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課是高等職業(yè)學(xué)校的一門必修的公共基礎(chǔ)課程，需要熟練的動手操作能力，聯(lián)系實(shí)際靈活應(yīng)用，同時(shí)能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科服務(wù)。遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院的同學(xué)從來分，有一部分是高中生，有一部分是中職生；從地域上分，有些學(xué)生來自城市，有些學(xué)生來自農(nóng)村，這些學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課上對知識掌握的程度參差不齊，有的學(xué)生入校前是具備一定基礎(chǔ)的，甚至個(gè)別學(xué)生學(xué)得很好，已經(jīng)獲得省級的一些獎項(xiàng)了，而有些學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識幾乎為零，連開機(jī)、打字都很吃力。雖然目前“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)發(fā)展迅速，但是從宏觀角度看還存在著一些問題。
1.1教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)簡單。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師上課都用多媒體課件授課，在課堂上用清晰明了的課件授課能夠讓學(xué)生提高興趣，用教師終端系統(tǒng)進(jìn)行演示實(shí)例，也能夠讓學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，但有部分教師卻忽略了對教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫，往往在設(shè)計(jì)中的活動歷程中內(nèi)容顯示很簡單，概括主題，應(yīng)付了事，這樣不能夠用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來約束自己，使得課上的質(zhì)量大打折扣。
1.2教學(xué)模式較單調(diào)。
目前“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是理實(shí)一體化教學(xué)方式，利用多媒體課件在機(jī)房實(shí)踐的課時(shí)比較多，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也很好地提升了學(xué)生動手操作的能力，但是從教學(xué)模式來看除了運(yùn)用多媒體課件教學(xué)以外還可以再加以拓寬。
1.3作為基礎(chǔ)課程，與專業(yè)貼合的不夠緊湊。
目前我們對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更多的是研究教學(xué)方法，忽視了對不同專業(yè)學(xué)生與專業(yè)的貼合度，沒有全面考慮各專業(yè)對計(jì)算機(jī)知識應(yīng)用的需求。無論給哪個(gè)專業(yè)上課，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式相同，為其服務(wù)卻與專業(yè)貼合得不夠緊湊。
1.4考核方式動力不足。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核評價(jià)方式是過程考核，而且上機(jī)實(shí)踐部分比例較大，能夠較好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對知識點(diǎn)的掌握程度，但單純的`過程考核的評價(jià)方式不能夠完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力。
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇五
1.計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容設(shè)置的不合理。
在目前大多數(shù)的院校中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程注重的方面還是在知識性、系統(tǒng)性和理論性上面，這樣的課程內(nèi)容雖然在各方面都涉及到了，但是基本上就是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的濃縮而已。這樣對學(xué)生來說是極其不利的，可能會使學(xué)生們無論學(xué)習(xí)什么都只學(xué)一點(diǎn)，學(xué)不到精髓，什么都只是學(xué)的皮毛，對更深的知識點(diǎn)根本就沒法理解。這種特點(diǎn)間接的反映出了現(xiàn)代的職業(yè)教育都沒有面向市場，對知識學(xué)以致用的特點(diǎn)。
2.知識的更新與實(shí)際應(yīng)用之間的矛盾。
在現(xiàn)代的這個(gè)多元化的社會，計(jì)算機(jī)的更新速度十分的迅猛，其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容都要注重其基礎(chǔ)性，這都是為了更好的適應(yīng)時(shí)代的特點(diǎn)。中國的經(jīng)濟(jì)騰飛也給計(jì)算機(jī)的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，所以就要求相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也要隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的變化而更新。但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材與實(shí)際應(yīng)用的矛盾，因?yàn)榻滩牡木帉懶枰欢ǖ闹芷冢墙處煆倪x定教材到統(tǒng)一的選購教材然后再編寫教材都需要一定的時(shí)間，就會導(dǎo)致跟不上計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度，導(dǎo)致老師們不能把最新的計(jì)算機(jī)知識傳授給學(xué)生，使知識的更新就會落后于實(shí)際的需求。
3.教學(xué)漸漸地與實(shí)踐脫節(jié)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其它的課程相比有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在實(shí)踐的應(yīng)用上，光靠書本和教師的課堂教學(xué)是不夠的。并且現(xiàn)在高職院校對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)安排設(shè)置的很少。除此之外，在大多數(shù)的高職院校中，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時(shí)節(jié)數(shù)較少，使學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間就會偏少，這樣就不會利于學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的掌握，雖然學(xué)生們在課堂上得到了一些計(jì)算機(jī)的知識，但是實(shí)際的操作能力還是得到了限制，往往會看到問題后手足無措，不能適應(yīng)社會的需求，要知道在當(dāng)代的社會，對人才動手能力的要求已經(jīng)越來越高，因此，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育可能就很難的適應(yīng)社會對人才的需要。
4.學(xué)生的素質(zhì)水平不一樣。
一個(gè)班集體里面，學(xué)生的素質(zhì)水平是參差不齊的.，由于近些年，我國對教育機(jī)制的改革，導(dǎo)致招生制度也出現(xiàn)了偏差，就會導(dǎo)致高職院校的學(xué)生整體的素質(zhì)水平出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢。還有的原因就是學(xué)生們都是來自五湖四海的，各種地區(qū)的，家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)條件也就不同，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平也就會不一樣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就不會得到充分發(fā)揮，學(xué)生也無法根據(jù)自己的情況來對其進(jìn)行調(diào)整，就會影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度，會對學(xué)生的主動性造成很大的束縛，還有就是有些學(xué)生在上機(jī)時(shí)，無法得到老師的指導(dǎo)和充分的幫助，就會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率過低，對學(xué)生來說，問題并不能得到及時(shí)的解決，就會對下一步的學(xué)習(xí)造成影響，很可能會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對高職院校的計(jì)算機(jī)發(fā)展來說是極其不利的，所以要在這種方式對其進(jìn)行改革。
1.教學(xué)理念的改革。
為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，也為了計(jì)算機(jī)能夠更好的適應(yīng)社會的趨勢，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，從思想上對其進(jìn)行改革，所以一個(gè)全新的教育理念的改革是十分重要的，所以在日常的計(jì)算機(jī)活動中，要更好的強(qiáng)化計(jì)算機(jī)的上機(jī)操作能力，提高對其的訓(xùn)練。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是對計(jì)算機(jī)的基本掌握和應(yīng)用。所以要在學(xué)習(xí)的過程中嚴(yán)格的按照社會的需求來強(qiáng)化學(xué)生的潛在素質(zhì)使他們能夠更好的，更快的適應(yīng)并且鞏固所學(xué)的知識，提高分析和解決問題的能力，除了這些，老師還要理解學(xué)生之間的區(qū)別，這樣才能使計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的更好。
2.教學(xué)方法的改革。
高職計(jì)算機(jī)的是為了讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了做到一些就要對一些事情進(jìn)行改革。對教材的改革很重要，因?yàn)楝F(xiàn)代計(jì)算機(jī)的信息量大，并且更新?lián)Q代的很快，所以在編寫教材時(shí)就要強(qiáng)調(diào)教材的實(shí)用性，和應(yīng)用性，所以就要學(xué)習(xí)一些比較先進(jìn)的應(yīng)用軟件和技術(shù)知識，對教材的編寫進(jìn)行調(diào)整，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如果把握不好這些就會使課本變得雜亂無章，不能使學(xué)生更好的理解，會取的適得其反的效果，所以在教材的編寫上還要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生明白解決問題要做的先后順序，知道問題的解決脈絡(luò)，這對計(jì)算機(jī)的發(fā)展是很重要的。
3.考核方式的改革。
為了保證計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，就要對其學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣也能體現(xiàn)出教師的水平和學(xué)生掌握教材的能力，使考核能夠科學(xué)性和綜合性，在考核中。考核應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)課程中都有所體現(xiàn)，這樣才能強(qiáng)化職業(yè)技能的培養(yǎng)，也有利于計(jì)算機(jī)的發(fā)展。
結(jié)語。
高職計(jì)算機(jī)對我國教育事業(yè)的發(fā)展是極其有利的，我國要想在這個(gè)多元化的社會上立足，就要學(xué)習(xí)信息的先進(jìn)化趨勢，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)學(xué)生們在信息獲取到傳輸?shù)哪芰?，并且能夠?qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行應(yīng)用，結(jié)合到自己所學(xué)的領(lǐng)域，所以計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展，也就要求教師能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)的變化，這樣才能使我國計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展的更好。
參考文獻(xiàn)：
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇六
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中,采用分級教學(xué)的方法,就是在依不同層次學(xué)生進(jìn)行分班,在教學(xué)方法、考核方法與能力考核上采用”分步推進(jìn)“的方法,學(xué)習(xí)過一段時(shí)間,進(jìn)行單元測試,通過測試來發(fā)現(xiàn)掌握知識的不足之處,然后再進(jìn)行復(fù)習(xí).
作者：董兵波作者單位：湖北省荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,434020刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：2010”"(7)分類號：關(guān)鍵詞：分級教學(xué)分步推進(jìn)單元測試
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇七
在目前大多數(shù)的院校中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程注重的方面還是在知識性、系統(tǒng)性和理論性上面，這樣的課程內(nèi)容雖然在各方面都涉及到了，但是基本上就是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的濃縮而已。這樣對學(xué)生來說是極其不利的，可能會使學(xué)生們無論學(xué)習(xí)什么都只學(xué)一點(diǎn)，學(xué)不到精髓，什么都只是學(xué)的皮毛，對更深的知識點(diǎn)根本就沒法理解。這種特點(diǎn)間接的反映出了現(xiàn)代的職業(yè)教育都沒有面向市場，對知識學(xué)以致用的特點(diǎn)。
2.知識的更新與實(shí)際應(yīng)用之間的矛盾。
在現(xiàn)代的這個(gè)多元化的社會，計(jì)算機(jī)的更新速度十分的迅猛，其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容都要注重其基礎(chǔ)性，這都是為了更好的適應(yīng)時(shí)代的特點(diǎn)。中國的經(jīng)濟(jì)騰飛也給計(jì)算機(jī)的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，所以就要求相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也要隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的變化而更新。但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材與實(shí)際應(yīng)用的矛盾，因?yàn)榻滩牡木帉懶枰欢ǖ闹芷?，但是教師從選定教材到統(tǒng)一的選購教材然后再編寫教材都需要一定的時(shí)間，就會導(dǎo)致跟不上計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度，導(dǎo)致老師們不能把最新的計(jì)算機(jī)知識傳授給學(xué)生，使知識的更新就會落后于實(shí)際的需求。
3.教學(xué)漸漸地與實(shí)踐脫節(jié)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其它的課程相比有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在實(shí)踐的應(yīng)用上，光靠書本和教師的課堂教學(xué)是不夠的。并且現(xiàn)在高職院校對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)安排設(shè)置的很少。除此之外，在大多數(shù)的高職院校中，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時(shí)節(jié)數(shù)較少，使學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間就會偏少，這樣就不會利于學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的掌握，雖然學(xué)生們在課堂上得到了一些計(jì)算機(jī)的知識，但是實(shí)際的操作能力還是得到了限制，往往會看到問題后手足無措，不能適應(yīng)社會的需求，要知道在當(dāng)代的社會，對人才動手能力的要求已經(jīng)越來越高，因此，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育可能就很難的適應(yīng)社會對人才的需要。
4.學(xué)生的素質(zhì)水平不一樣。
一個(gè)班集體里面，學(xué)生的素質(zhì)水平是參差不齊的.，由于近些年，我國對教育機(jī)制的改革，導(dǎo)致招生制度也出現(xiàn)了偏差，就會導(dǎo)致高職院校的學(xué)生整體的素質(zhì)水平出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢。還有的原因就是學(xué)生們都是來自五湖四海的，各種地區(qū)的，家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)條件也就不同，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平也就會不一樣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就不會得到充分發(fā)揮，學(xué)生也無法根據(jù)自己的情況來對其進(jìn)行調(diào)整，就會影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度，會對學(xué)生的主動性造成很大的束縛，還有就是有些學(xué)生在上機(jī)時(shí)，無法得到老師的指導(dǎo)和充分的幫助，就會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率過低，對學(xué)生來說，問題并不能得到及時(shí)的解決，就會對下一步的學(xué)習(xí)造成影響，很可能會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對高職院校的計(jì)算機(jī)發(fā)展來說是極其不利的，所以要在這種方式對其進(jìn)行改革。
1.教學(xué)理念的改革。
為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，也為了計(jì)算機(jī)能夠更好的適應(yīng)社會的趨勢，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，從思想上對其進(jìn)行改革，所以一個(gè)全新的教育理念的改革是十分重要的，所以在日常的計(jì)算機(jī)活動中，要更好的強(qiáng)化計(jì)算機(jī)的上機(jī)操作能力，提高對其的訓(xùn)練。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是對計(jì)算機(jī)的基本掌握和應(yīng)用。所以要在學(xué)習(xí)的過程中嚴(yán)格的按照社會的需求來強(qiáng)化學(xué)生的潛在素質(zhì)使他們能夠更好的，更快的適應(yīng)并且鞏固所學(xué)的知識，提高分析和解決問題的能力，除了這些，老師還要理解學(xué)生之間的區(qū)別，這樣才能使計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的更好。
2.教學(xué)方法的改革。
高職計(jì)算機(jī)的是為了讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了做到一些就要對一些事情進(jìn)行改革。對教材的改革很重要，因?yàn)楝F(xiàn)代計(jì)算機(jī)的信息量大，并且更新?lián)Q代的很快，所以在編寫教材時(shí)就要強(qiáng)調(diào)教材的實(shí)用性，和應(yīng)用性，所以就要學(xué)習(xí)一些比較先進(jìn)的應(yīng)用軟件和技術(shù)知識，對教材的編寫進(jìn)行調(diào)整，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如果把握不好這些就會使課本變得雜亂無章，不能使學(xué)生更好的理解，會取的適得其反的效果，所以在教材的編寫上還要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生明白解決問題要做的先后順序，知道問題的解決脈絡(luò)，這對計(jì)算機(jī)的發(fā)展是很重要的。
3.考核方式的改革。
為了保證計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，就要對其學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣也能體現(xiàn)出教師的水平和學(xué)生掌握教材的能力，使考核能夠科學(xué)性和綜合性，在考核中?？己藨?yīng)該在整個(gè)教學(xué)課程中都有所體現(xiàn)，這樣才能強(qiáng)化職業(yè)技能的培養(yǎng)，也有利于計(jì)算機(jī)的發(fā)展。
結(jié)語。
高職計(jì)算機(jī)對我國教育事業(yè)的發(fā)展是極其有利的，我國要想在這個(gè)多元化的社會上立足，就要學(xué)習(xí)信息的先進(jìn)化趨勢，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)學(xué)生們在信息獲取到傳輸?shù)哪芰?，并且能夠?qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行應(yīng)用，結(jié)合到自己所學(xué)的領(lǐng)域，所以計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展，也就要求教師能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)的變化，這樣才能使我國計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展的更好。
參考文獻(xiàn)：
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇八
摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息化的作用越來越凸顯。
而作為信息化技術(shù)的核心――計(jì)算機(jī)技術(shù)的地位日益提高，成為人們生活中必不可少的一部分，也成為教育教學(xué)的核心課程。
本文就此與同仁分享筆者的一些經(jīng)驗(yàn)與體會。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇九
在當(dāng)今時(shí)代，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能格外重要。熟練操作計(jì)算機(jī)已成為如今大學(xué)生步入社會的必備技能。高等教育中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)是重要的組成部分，學(xué)習(xí)此門課程的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生占95%以上。它的目標(biāo)是使大學(xué)生成為既能掌握本專業(yè)知識，又能熟練操作計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才。隨著全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的普及，大部分學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程時(shí)，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但一些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)或信息技術(shù)教育不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，接觸計(jì)算機(jī)比較少，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的了解有限。因此，學(xué)生基礎(chǔ)能力參差不齊。如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中，熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能，除了與教師的教學(xué)有關(guān)外，還與使用的'計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材有關(guān)，它將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前部分高校使用的教材，內(nèi)容大多陳舊。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門公共必修課，這門課程的主要內(nèi)容不僅包括了計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和辦公軟件的使用技巧（如文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件），還包括一些計(jì)算機(jī)的核心內(nèi)容，比如計(jì)算機(jī)的數(shù)制與編碼、數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換、ip地址、域名等。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容繁瑣，知識更新快，課本的內(nèi)容更新沒有跟上發(fā)展。
二、課程學(xué)習(xí)情況。
大多數(shù)完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，仍然對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作不熟練，比如：硬件軟件安裝能力差，打字速度慢，文字排版不熟練，excel操作缺乏技巧等。這都說明了學(xué)生實(shí)踐操作能力訓(xùn)練還不夠。學(xué)生都明白，計(jì)算機(jī)已成為當(dāng)今社會必不可少的學(xué)習(xí)和辦公設(shè)備，熟練計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作是畢業(yè)生必備技能之一。但在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程當(dāng)中，很多學(xué)生上課只是為了拿學(xué)分或應(yīng)付等級考試拿證書，并未花更多心思練習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作。部分高校教師在教學(xué)中還是采用講授法，只是把老式的授課方式“黑板+粉筆”變成了現(xiàn)代多媒體技術(shù)“ppt+投影儀”教學(xué)。高校教師因科研項(xiàng)目多，教學(xué)任務(wù)重，課后沒有太多的時(shí)間同學(xué)生交流。部分教師也忽視了“知識”與“能力”的區(qū)別，忽視了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)恰恰是“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法”，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學(xué)習(xí)者。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中有許多困難。比如：學(xué)生個(gè)人差異明顯，起點(diǎn)參差不齊，教師在教學(xué)過程中既要考慮學(xué)生個(gè)人差異又要力求學(xué)生全體發(fā)展，教學(xué)任務(wù)較為艱巨；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識更新快，教材教學(xué)內(nèi)容滯后，無法滿足時(shí)代的發(fā)展要求，學(xué)生學(xué)習(xí)體系無法及時(shí)補(bǔ)充完善；教學(xué)資源主要為教材文字描述，配合圖片和相應(yīng)教材教輔上的內(nèi)容，表現(xiàn)形式單一，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源較少；計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)量大，沒有太多時(shí)間去練習(xí)操作。改革創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，應(yīng)當(dāng)注重以下幾方面的內(nèi)容：
1.將課程分2個(gè)學(xué)期教學(xué)。第一學(xué)期以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等基礎(chǔ)知識為主，同時(shí)鼓勵學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的訓(xùn)練，為第二個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)辦公軟件打下基礎(chǔ)。第二學(xué)期主要學(xué)習(xí)word，excel，powerpoint等軟件工具。
2.考核方式。從“理論+上機(jī)”考核，變成各個(gè)章節(jié)的綜合操作。每一章節(jié)設(shè)計(jì)好題庫，學(xué)生只有把每一章節(jié)要求的相關(guān)題目成功完成后，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課才算順利通過。考核內(nèi)容應(yīng)與社會實(shí)際需求接軌，比如員工工資表、企業(yè)產(chǎn)品登記表、銷售表、企業(yè)ppt簡介、word的字體編排等。
3.采用目標(biāo)教學(xué)法。根據(jù)工作崗位要求的目標(biāo)進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生主動進(jìn)行分析和探索，最后對知識、技能進(jìn)行歸納總結(jié)。
四、結(jié)語。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目標(biāo)是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中實(shí)際問題的綜合能力。教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)師生間的相互交流，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，這樣可以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握知識。
參考文獻(xiàn)：
[1]南國農(nóng).信息化教育概論[m].北京：高等教育出版社，.
[2]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[m].北京：高等教育出版社，2012.
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇十
計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要著重于將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)按照一定的比例進(jìn)行安排，學(xué)生只有在實(shí)踐操作的情況下才能更加牢靠的掌握知識。在進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)的過程中，教師要著重于對學(xué)生自學(xué)能力的有效培養(yǎng)，教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整上課時(shí)長，留給學(xué)生更多充分發(fā)揮以及展示的空間，積極鼓勵學(xué)生組建小組，進(jìn)行研究以及討論學(xué)習(xí)。例如，教師在教授ppt制作的課程時(shí)，教師可以給小組留出一些時(shí)間制作ppt作業(yè)，在下節(jié)課時(shí)進(jìn)行公開展示小組成果。在這過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識以及競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.2對于學(xué)生的多樣性實(shí)行分層式教學(xué)。
由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對于課程教學(xué)的接受能力以及理解能力也各不相同。在這種條件下，教師要綜合性的考慮到學(xué)生多樣性的特點(diǎn)，進(jìn)行具有針對性的教學(xué)。針對于一些熟悉計(jì)算機(jī)操作、對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師在完成教學(xué)任務(wù)以后，要合理的安排更為高級的教學(xué)內(nèi)容，比如教授excel表格中餅狀圖的分析數(shù)據(jù)，或者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行ps軟件的學(xué)習(xí)等。針對于一些基礎(chǔ)相對較為薄弱的學(xué)生而言，教師要確保學(xué)生及時(shí)掌握日常學(xué)習(xí)的基本技能，例如對于office軟件的運(yùn)用，在這過程教師要進(jìn)行耐心的講解，循循善誘。
“對于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化”不單單指對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)課本的優(yōu)化，還應(yīng)該對內(nèi)容進(jìn)行深入性改革。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)的教授內(nèi)容主要是使學(xué)生能夠熟悉掌握各種軟件的運(yùn)用，但是隨著社會的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的普及，這樣的內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，市場對于專業(yè)型人才需求進(jìn)一步增加，因此，中職衛(wèi)校的計(jì)算機(jī)課程中要逐漸涉及到數(shù)據(jù)庫的添加以及網(wǎng)頁制作等實(shí)際內(nèi)容，使得學(xué)生在日后的工作中能夠輕松的完成數(shù)據(jù)管理以及網(wǎng)站建立等工作任務(wù)。
4結(jié)束語。
綜上所述，信息時(shí)代的發(fā)展推動了計(jì)算機(jī)的廣泛性使用，如果現(xiàn)代人類不懂得使用計(jì)算機(jī)的方式將會被時(shí)代所淘汰。中職衛(wèi)校致力于培養(yǎng)護(hù)士、口腔技工以及醫(yī)生等社會需要的專業(yè)型人才，所以，中職衛(wèi)校應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作技能，進(jìn)而使其逐漸具備獲取信息、分析信息以及處理信息的初步能力等，以此來滿足社會以及職業(yè)崗位對于上崗者的需求，使其能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代化信息時(shí)代的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇十一
技工院校機(jī)械專業(yè)五年制、六年制的學(xué)生，在最后一學(xué)年中都需要進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)（以辦公軟件word應(yīng)用較多）出一份課程設(shè)計(jì)說明書。從學(xué)生最后編輯的課程設(shè)計(jì)說明書的文稿的情況來看，存在著很多問題，其中以排版不當(dāng)?shù)膯栴}最為突出，一些常見的情況是，很多學(xué)生不知道首行縮進(jìn)，或不知道首行縮進(jìn)應(yīng)該占2個(gè)漢字字符的空間，不知道表號、表名，不知道圖號、圖名，甚至在排版中出現(xiàn)同一篇文字行間距不相等，同一段落中字體樣式不同、字體大小不一，這些情況無一不顯示出學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的能力嚴(yán)重不足。原因是多方面的。
在技工院校機(jī)械專業(yè)中，基礎(chǔ)理論課程的地位一直比較尷尬。學(xué)校在設(shè)置機(jī)械專業(yè)課課程體系時(shí)，要求理論與實(shí)操的課時(shí)比例大于等于1:1，所以為了保證機(jī)械專業(yè)理論課課時(shí)，就拼命壓縮基礎(chǔ)理論課程的課時(shí)，這使得本就課時(shí)少的基礎(chǔ)理論課的地位越來越低，教師的教學(xué)積極性下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失，在這樣的背景下，基礎(chǔ)理論課的教學(xué)亟待改革。目前技工院校機(jī)械專業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課中使用的教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，其教學(xué)內(nèi)容沿襲了計(jì)算機(jī)本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，以打字，廣告、報(bào)紙版面的設(shè)計(jì)和排版等篇幅短小的內(nèi)容為主，像機(jī)械專業(yè)學(xué)生做的課程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)說明書等篇幅較長的內(nèi)容涉及較少，或者因?yàn)槠L而占用的時(shí)間較多根本就沒有安排這塊內(nèi)容的教學(xué)。但是，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生將來單純從事文字錄入或者廣告、報(bào)紙排版工作的可能性極低，而因某個(gè)產(chǎn)品的需要去做相應(yīng)的設(shè)計(jì)說明書、使用說明書或者維修說明書的情況卻有很大的可能性，在這些說明書的編寫過程中要用到很多計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的知識，學(xué)生卻知之甚少，學(xué)的時(shí)候根本就沒有注意。技工院校機(jī)械專業(yè)的學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程沒有引起足夠的重視的問題由來已久，在他們的意識中，計(jì)算機(jī)技術(shù)僅指專業(yè)課程中提到的如caxa實(shí)體設(shè)計(jì)、ug等專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件，而學(xué)校在排課時(shí)，也常常將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程和這些專業(yè)技術(shù)軟件課程排在同一學(xué)期，造成學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程重視不足，表現(xiàn)在上課過程中磨洋工，得過且過，甚至玩紙牌、掃雷等單機(jī)游戲，這不僅影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，也加大教師課堂教學(xué)管理的難度。再者，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)過程中沒有形成有效的評價(jià)體系。教學(xué)過程中，學(xué)生上完課，完成課堂練習(xí)即可，因?qū)W校壓縮課時(shí)的原因，課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷壓縮，教學(xué)過程中只選擇教材中的任務(wù)來講，具體的應(yīng)用、延伸和擴(kuò)展少，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏連貫性，容易學(xué)過就忘。
首先，計(jì)算機(jī)教師要熟讀教材，鉆研大綱，處理教學(xué)內(nèi)容，與任教班級專業(yè)接地氣。技工院校在傳授知識和技能的過程中，常常提及的詞語是“能用”、“會用”、“夠用”，因此，對任教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教師，要在鉆研大綱和教材的基礎(chǔ)上，處理教學(xué)內(nèi)容，去掉與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)無關(guān)的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，刪除無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容，融入專業(yè)崗位實(shí)際需求，與專業(yè)課程知識相滲透，做好、做細(xì)、做精和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識點(diǎn)與技能點(diǎn)。在教學(xué)模塊內(nèi)容的處理上，以機(jī)械專業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)說明書、使用說明書、維修保養(yǎng)說明書等為藍(lán)本建立新的教學(xué)模塊，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中融入機(jī)械專業(yè)知識，在做這些專業(yè)產(chǎn)品說明書的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的理論和實(shí)操知識。其次，計(jì)算機(jī)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在了解自身的同時(shí)還需要了解機(jī)械專業(yè)，才能在具體的教學(xué)過程中發(fā)揮更好的作用。方法可以是：計(jì)算機(jī)教師與機(jī)械專業(yè)教師結(jié)對子，參與機(jī)械專業(yè)教師的教學(xué)過程，學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)知識內(nèi)容，了解機(jī)械專業(yè)特色，熟悉機(jī)械專業(yè)產(chǎn)品的特點(diǎn)，依據(jù)實(shí)際情況還可以開展相應(yīng)的專題討論，比如開展師生座談會等，加深彼此的了解。第三，創(chuàng)新評價(jià)體系，引入專業(yè)實(shí)操課程中的過程評價(jià)方法，引入一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生在做中學(xué)。學(xué)生完成了某一模塊某個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)，不僅僅止于學(xué)生做出了任務(wù)中要求的內(nèi)容，完成了相關(guān)的軟件作業(yè)，還要讓學(xué)生通過做，說出運(yùn)用的'一些計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)，如首行縮進(jìn)指什么，你用了多少？行間距指什么，你設(shè)置的值是多少？什么是字體、字號，你用的是多大的？等等，讓學(xué)生通過完成模塊任務(wù)，表述任務(wù)過程中運(yùn)用的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識和技能等方式拿到分?jǐn)?shù)，可以極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生像學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)技能課程一樣，去學(xué)習(xí)軟件中的一些小技巧，去嘗試操作每一項(xiàng)軟件中的小技能，同時(shí)，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，把經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新結(jié)合起來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主動性和積極性。最后，從學(xué)校層面也應(yīng)當(dāng)重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)。在現(xiàn)代化的企業(yè)生產(chǎn)、管理和產(chǎn)品營銷中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中涵蓋的兩款辦公軟件：word和powerpoint，使用的頻率越來越高，占據(jù)的地位也越來越重要，它將是職業(yè)類院校學(xué)生必備技能之一。個(gè)人建議，可以將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃入知識和技能遷移、發(fā)展類課程中，以突出其對學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的重要性。同時(shí)，在技工院校機(jī)械專業(yè)的課程體系中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的排位順序一般在第一學(xué)年第一或第二學(xué)期，而在這一學(xué)年中，學(xué)生接觸到的本專業(yè)知識內(nèi)容較少，還沒有接觸產(chǎn)品設(shè)計(jì)和加工這一領(lǐng)域的內(nèi)容，能表達(dá)和想表達(dá)的內(nèi)容也較少，同時(shí)，學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校不長時(shí)間，沒有學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中相關(guān)理論和技能知識的想法和意愿，只局限地認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)就是上網(wǎng)、qq、天貓等，因此，能動性不足，興趣提升難度較大，但是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中包含的內(nèi)容卻是學(xué)生將來職業(yè)發(fā)展必不可少的基礎(chǔ)技能之一。個(gè)人建議，技工院校機(jī)械專業(yè)在排課時(shí)，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程排在靠后的學(xué)年學(xué)習(xí)，最好是學(xué)生下企業(yè)之前，與學(xué)生課程設(shè)計(jì)同步，這樣容易引起學(xué)生對學(xué)習(xí)這一課程的興趣，提高學(xué)生對這一技能的重視程度。綜上所述，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)正作為一項(xiàng)必備技能，直接影響到學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展，提高機(jī)械專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力已經(jīng)勢在必行。
參考文獻(xiàn)。
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇十二
計(jì)算思維是處理問題的思維方法，是每個(gè)人都可以具有的能力，而不僅僅是計(jì)算機(jī)專業(yè)的科學(xué)家才能具有的能力。計(jì)算機(jī)的發(fā)展正促進(jìn)計(jì)算思維的傳播，計(jì)算思維正在影響著許多學(xué)科的發(fā)展。把計(jì)算思維引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中來，可以使學(xué)生能夠自己尋求解決問題的方法，開拓學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考解決問題（教學(xué)任務(wù)或者自身學(xué)習(xí)方法的問題）的能力。計(jì)算思維的培養(yǎng)應(yīng)該是與培養(yǎng)學(xué)生讀書、寫字、計(jì)算一樣的基本素質(zhì)培養(yǎng)。下面從教學(xué)體系、教學(xué)方法、考核方式三個(gè)方面來探討計(jì)算思維在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。2.1計(jì)算思維在課程體系中的應(yīng)用計(jì)算思維在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中的應(yīng)用。首先，針對不同專業(yè)的學(xué)生調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重。其次，在教學(xué)過程中根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，力圖使教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特點(diǎn)更加貼合。第三，在教學(xué)過程中側(cè)重學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中以引導(dǎo)為主，適當(dāng)調(diào)整講授內(nèi)容與作業(yè)內(nèi)容的比例，使學(xué)生在課堂上與課堂下都有事可做。
為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授教學(xué)法而采用更適合計(jì)算思維培養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)法、暗示教學(xué)法、非指導(dǎo)教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。教師在講授過程中以知識的引導(dǎo)者身份出現(xiàn)，通過游戲等方式來學(xué)習(xí)，通過項(xiàng)目分析來訓(xùn)練學(xué)生思考和判斷的能力。在非指導(dǎo)教學(xué)法中，以學(xué)生做為教學(xué)主體不重視技術(shù)而重視態(tài)度。
1.3計(jì)算思維在考核方式中的應(yīng)用。
傳統(tǒng)的考核方式以成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。這對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生是不公平的。計(jì)算思維更重視的是學(xué)生處理問題的能力培養(yǎng)，通過學(xué)生各個(gè)階段的表現(xiàn)來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是一個(gè)分階段學(xué)習(xí)的過程，通過各個(gè)階段學(xué)生的完成情況來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)?？梢詫W(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇在小組中的角色，當(dāng)教師的任務(wù)提出后，小組合作提出最終解決方案。項(xiàng)目結(jié)束后，小組內(nèi)學(xué)生自評、互評；分小組進(jìn)行自己的最終結(jié)果展示并進(jìn)行小組之間互評。小組展示階段可以使這一項(xiàng)目的知識得到梳理從而加深學(xué)生對這部分知識的認(rèn)識，小組互評可以在較短的時(shí)間內(nèi)使問題不斷被挖掘、被發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的能力。通過小這樣的評價(jià)方式可以使學(xué)生的思維出現(xiàn)碰撞，互相啟發(fā)，也通過各階段評價(jià)的方式來激勵學(xué)生努力爭先。
2結(jié)論。
當(dāng)今社會，信息技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算技術(shù)和計(jì)算機(jī)正在影響著我們的生活。為適應(yīng)社會發(fā)展，高職院校對于高職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)應(yīng)該進(jìn)行必要的改革。當(dāng)然，現(xiàn)在也有許多專家學(xué)者都在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)改革研究，不論使用什么樣的教學(xué)方法，都是為了提高學(xué)生的實(shí)際處理問題的能力。計(jì)算思維的引入正是為了達(dá)到這一目標(biāo)。計(jì)算思維就是為了培養(yǎng)學(xué)生面對復(fù)雜問題時(shí)能夠有能力、有思路、有方法、有勇氣去解決問題。當(dāng)問題明確時(shí)可以逐步化解，當(dāng)問題非常復(fù)雜的時(shí)候可以使用計(jì)算思維的方法去探索，去尋求解決方案。通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生能夠真正的成為自己的主宰，能夠服務(wù)社會，能夠從容面對工作中的各種問題。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇十三
1、教師觀念和授課方法有問題目前我國對職業(yè)院校大力扶持，對教師學(xué)歷也提出了更高的要求，大部分高職院校新進(jìn)教師學(xué)歷要求都是碩士研究生及以上，專業(yè)水平都很高，但由于未進(jìn)行師范素質(zhì)培養(yǎng)再加之高職生源素質(zhì)相對較低，這就形成了較大反差。部分教師受應(yīng)試教育的影響，把自身受教育的方法遷移的教學(xué)工作中來，還是沿用“以教師為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生這種被動地位的存在也將在很大程度上影響學(xué)生在教學(xué)中的參與性以及對計(jì)算機(jī)教學(xué)的興趣，從而難以真正的促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、學(xué)生基礎(chǔ)層次不同高職院校生源來國內(nèi)不同的地區(qū)，部分同學(xué)經(jīng)常使用電腦操作相對熟練，而部分同學(xué)很少接觸電腦，對電腦比較陌生，因此，導(dǎo)致學(xué)生間計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異較大。學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的差異主要是多個(gè)原因引起的:一是計(jì)算機(jī)科目被部分中小學(xué)忽略，從而造成學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)；二是經(jīng)濟(jì)條件的限制，我國很多家庭都購買了計(jì)算機(jī)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)、操作計(jì)算機(jī)創(chuàng)造了更多的機(jī)會與條件，也有很多家庭未購買計(jì)算機(jī)，部分學(xué)生很少或從未使用過計(jì)算機(jī)，這都導(dǎo)致了學(xué)生對計(jì)算機(jī)的掌握程度參差不齊。
3、課時(shí)的減少為教學(xué)帶來巨大壓力近十年各高職院校相繼壓縮計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時(shí)數(shù)，而當(dāng)今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識日新月異，應(yīng)用范圍也在不斷擴(kuò)大，加之部分高職對學(xué)生有考證的要求，這使教學(xué)課時(shí)的減少和教學(xué)內(nèi)容的更新和要求產(chǎn)生了明顯的矛盾。4、硬件環(huán)境影響教學(xué)質(zhì)量近幾年各高職院校學(xué)生人數(shù)增加，現(xiàn)目前計(jì)算機(jī)硬件資源已不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，由于資源的限制計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程部分課程在教室授課，教學(xué)效果不理想；而實(shí)訓(xùn)課有可能進(jìn)行大班授課，由于資源不足，有可能兩位同學(xué)使用一臺電腦，人數(shù)過多既不利于教師輔導(dǎo)也不利于學(xué)生練習(xí)。這些因素都直接影響到了教學(xué)的效率與質(zhì)量。
1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)教師在整個(gè)教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，在當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異飛速發(fā)展的時(shí)代要求老師與時(shí)俱進(jìn)不斷更新自身的專業(yè)知識。加強(qiáng)教師隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)，讓教師熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，用心去教學(xué)，激勵教師在教書育人的工作中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。加強(qiáng)非師范專業(yè)畢業(yè)的教師師范素質(zhì)的培養(yǎng)，使其掌握不同的教學(xué)方法運(yùn)用在不同層次學(xué)生不同的教學(xué)環(huán)境中，達(dá)到最理想的教學(xué)效果。重視教師的培訓(xùn)，為教師提升科研能力、教學(xué)水平搭建良好的平臺和環(huán)境。教師的知識水平、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方法都會直接影響到教學(xué)的`效果，需大力加強(qiáng)各方面的建設(shè)。
2、分層教學(xué)的應(yīng)用由于學(xué)生基礎(chǔ)層次不同的客觀事實(shí)的存在，進(jìn)行分層教學(xué)是全面教授各層次學(xué)生的有效方案。在學(xué)期授課開始時(shí)，可以通過問卷調(diào)查、考試等方式去了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識的掌握情況，根據(jù)班級總體情況將學(xué)生分為三個(gè)層次，要求教師在授課過程中做到深入淺出，使每個(gè)層次學(xué)生都能聽懂學(xué)會，充分調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。分層教學(xué)不僅僅是學(xué)生的分層，還應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)、備課、練習(xí)、評價(jià)進(jìn)行分層。教學(xué)目標(biāo)的分層主要對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施有針對性的教學(xué)。備課分層是進(jìn)行有效教學(xué)的前提，更是提升整體教學(xué)質(zhì)量的主要因素。在備課過程中，要注意依據(jù)不同層次學(xué)生的情況劃分不同的知識重難點(diǎn)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)到知識，能學(xué)懂能學(xué)會。練習(xí)分層是對不同層次學(xué)生進(jìn)行知識鞏固的有效手段，針對不同層次的學(xué)生制定不同的練習(xí)題，使各個(gè)層次學(xué)生都能在已有知識的基礎(chǔ)上得到最有效的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到新知識獲得成就感提升學(xué)習(xí)的信心和積極性。評價(jià)分層是對不同層次的學(xué)生最客觀的評價(jià)方式，評價(jià)主要依據(jù)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識的提升幅度作為標(biāo)準(zhǔn)。
3、教學(xué)模式的改革任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動要求教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景，制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在有明確的學(xué)習(xí)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行教授課程內(nèi)容。學(xué)生通過教師的講解、輔導(dǎo)和自己的主動實(shí)踐來掌握知識點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動能盡可能的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微課教學(xué)。微課是使用多媒體技術(shù)利用幾分鐘時(shí)間就一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段視頻。微課是新興的一種教學(xué)方式，利用微課補(bǔ)充并強(qiáng)化關(guān)鍵知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式。移動教學(xué)。移動教學(xué)就是基于無線移動網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教師和學(xué)生使用手機(jī)、移動電腦、ipad等移動設(shè)備，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動。移動教學(xué)首先要選擇合適的教學(xué)平臺，可以利用現(xiàn)有移動平臺如微信、qq等，也可以開發(fā)自己校園的移動平臺；其次準(zhǔn)備好授課所需的資料如教學(xué)內(nèi)容、參考資料、課件、習(xí)題等將其上傳至平臺，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。移動教學(xué)也是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，彌補(bǔ)課時(shí)不足的現(xiàn)象，也非常適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化和深度學(xué)習(xí)的需求。
4、硬件資源的建設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，加大硬件資源的建設(shè)，滿足該課程的全機(jī)房授課，使學(xué)生能有更多的實(shí)踐機(jī)會，達(dá)到最理想的授課效果。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇十四
在當(dāng)今時(shí)代，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能格外重要。熟練操作計(jì)算機(jī)已成為如今大學(xué)生步入社會的必備技能。高等教育中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)是重要的組成部分，學(xué)習(xí)此門課程的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生占95%以上。它的目標(biāo)是使大學(xué)生成為既能掌握本專業(yè)知識，又能熟練操作計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才。隨著全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的普及，大部分學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程時(shí)，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但一些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)或信息技術(shù)教育不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，接觸計(jì)算機(jī)比較少，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的了解有限。因此，學(xué)生基礎(chǔ)能力參差不齊。如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中，熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能，除了與教師的教學(xué)有關(guān)外，還與使用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材有關(guān)，它將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前部分高校使用的教材，內(nèi)容大多陳舊。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門公共必修課，這門課程的主要內(nèi)容不僅包括了計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和辦公軟件的使用技巧（如文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件），還包括一些計(jì)算機(jī)的核心內(nèi)容，比如計(jì)算機(jī)的數(shù)制與編碼、數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換、ip地址、域名等。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容繁瑣，知識更新快，課本的內(nèi)容更新沒有跟上發(fā)展。
二、課程學(xué)習(xí)情況。
大多數(shù)完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，仍然對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作不熟練，比如：硬件軟件安裝能力差，打字速度慢，文字排版不熟練，excel操作缺乏技巧等。這都說明了學(xué)生實(shí)踐操作能力訓(xùn)練還不夠。學(xué)生都明白，計(jì)算機(jī)已成為當(dāng)今社會必不可少的學(xué)習(xí)和辦公設(shè)備，熟練計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作是畢業(yè)生必備技能之一。但在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程當(dāng)中，很多學(xué)生上課只是為了拿學(xué)分或應(yīng)付等級考試拿證書，并未花更多心思練習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作。部分高校教師在教學(xué)中還是采用講授法，只是把老式的授課方式“黑板+粉筆”變成了現(xiàn)代多媒體技術(shù)“ppt+投影儀”教學(xué)。高校教師因科研項(xiàng)目多，教學(xué)任務(wù)重，課后沒有太多的時(shí)間同學(xué)生交流。部分教師也忽視了“知識”與“能力”的區(qū)別，忽視了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)恰恰是“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法”，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學(xué)習(xí)者。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中有許多困難。比如：學(xué)生個(gè)人差異明顯，起點(diǎn)參差不齊，教師在教學(xué)過程中既要考慮學(xué)生個(gè)人差異又要力求學(xué)生全體發(fā)展，教學(xué)任務(wù)較為艱巨；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識更新快，教材教學(xué)內(nèi)容滯后，無法滿足時(shí)代的發(fā)展要求，學(xué)生學(xué)習(xí)體系無法及時(shí)補(bǔ)充完善；教學(xué)資源主要為教材文字描述，配合圖片和相應(yīng)教材教輔上的內(nèi)容，表現(xiàn)形式單一，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源較少；計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)量大，沒有太多時(shí)間去練習(xí)操作。改革創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，應(yīng)當(dāng)注重以下幾方面的內(nèi)容：
1.將課程分2個(gè)學(xué)期教學(xué)。第一學(xué)期以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等基礎(chǔ)知識為主，同時(shí)鼓勵學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的訓(xùn)練，為第二個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)辦公軟件打下基礎(chǔ)。第二學(xué)期主要學(xué)習(xí)word，excel，powerpoint等軟件工具。
2.考核方式。從“理論+上機(jī)”考核，變成各個(gè)章節(jié)的綜合操作。每一章節(jié)設(shè)計(jì)好題庫，學(xué)生只有把每一章節(jié)要求的相關(guān)題目成功完成后，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課才算順利通過。考核內(nèi)容應(yīng)與社會實(shí)際需求接軌，比如員工工資表、企業(yè)產(chǎn)品登記表、銷售表、企業(yè)ppt簡介、word的字體編排等。
3.采用目標(biāo)教學(xué)法。根據(jù)工作崗位要求的目標(biāo)進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生主動進(jìn)行分析和探索，最后對知識、技能進(jìn)行歸納總結(jié)。
四、結(jié)語。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目標(biāo)是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中實(shí)際問題的綜合能力。教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)師生間的相互交流，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，這樣可以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握知識。
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇十五
摘要：本文主要探討了在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)習(xí)效果的辦法，提出了對該門課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革的途徑。
信息技術(shù)的發(fā)展給人們的生產(chǎn)和生活方式帶來了深刻的變化，人們的生產(chǎn)生活無處不與計(jì)算機(jī)息息相關(guān)，所以，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)也就成為了中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的入門課。
本文在分析該門課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了改革和創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法的設(shè)想。
那么，什么樣的教學(xué)方法更適合中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)呢?這就要求教師深入分析中職學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、課程知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，做到因材施教，才能充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)、輕松地學(xué)，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
教師要大膽對傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
一、轉(zhuǎn)變觀念，著力改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。
在教學(xué)過程中，要積極培育活力課堂。
按照基于學(xué)生、調(diào)動學(xué)生、激勵學(xué)生、教會學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的原則，打造活力課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
大力推行以項(xiàng)目特別是真實(shí)項(xiàng)目為載體的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)緊密聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，而針對不同專業(yè)的學(xué)生，其應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)要求也不盡相同。
對汽修、機(jī)電、服裝等非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，課程內(nèi)容以提高計(jì)算機(jī)使用水平為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合本省計(jì)算機(jī)等級考試要求，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，如：鍵盤、鼠標(biāo)等硬件的操作使用，word2003文字處理軟件、excel2003電子表格軟件的操作使用，windowsxp的操作使用等基本知識和概念，以及因特網(wǎng)、瀏覽器的使用方法等，教學(xué)重點(diǎn)定位在計(jì)算機(jī)常識的普及和生活技能的培養(yǎng)上。
而對于計(jì)算機(jī)專業(yè)或與計(jì)算機(jī)關(guān)聯(lián)程度高的專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)要求除了掌握上述基本知識和基本操作，獲取“雙證書”需求外，還要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)常見的軟件、硬件應(yīng)用知識，重點(diǎn)應(yīng)定位在工作技能和能力的培養(yǎng)上。
因此，我們在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和實(shí)際情況，采取分層教學(xué)模式，調(diào)整內(nèi)容以及教學(xué)課時(shí)。
在教學(xué)中，教師要靈活推行運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)等教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、加強(qiáng)上機(jī)實(shí)操訓(xùn)練，強(qiáng)化技能培養(yǎng)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和操作性，強(qiáng)化上機(jī)操作訓(xùn)練，是學(xué)生提高技能的重要條件。
為了提高上機(jī)實(shí)操訓(xùn)練教學(xué)的效率，教師針對實(shí)訓(xùn)任務(wù)，有計(jì)劃、有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)步驟、程序、方法，按綜合實(shí)訓(xùn)的要求上機(jī)，并及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行提問、輔導(dǎo)、答疑，注意檢查每一個(gè)學(xué)生的操作情況及對項(xiàng)目技能的掌握程度，要求學(xué)生認(rèn)真完成上機(jī)報(bào)告。
對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師要放手讓他們鉆研下去，為他們提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉、提高能力。
在實(shí)操訓(xùn)練過程中，教師要注重與學(xué)生的互動和交流。
當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)時(shí)，應(yīng)通過多媒體演示給學(xué)生;也可以讓學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行示范、講解，并請其他同學(xué)進(jìn)行評論、提出改進(jìn)意見，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
三、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺。
可將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、模擬試卷及答案、上機(jī)實(shí)驗(yàn)案例及素材、在線測試和計(jì)算機(jī)等級考試模擬試題等教學(xué)資源存放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生自主下載，進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。
通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，給不同層次的學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源，有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
總之，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的需要，也不適應(yīng)企業(yè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，必須更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念，把主動權(quán)交給學(xué)生，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，真正讓學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得好、學(xué)得輕松愉快，讓學(xué)生畢業(yè)后能成為一名合格的一線技術(shù)人才。
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇十六
摘要：針對高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生不能集中精力學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)對策，以提高中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：興趣；效率；能力。
我從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作已有十多年，從多年的教學(xué)情況來看，高職學(xué)生往往不能集中精力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的理論基礎(chǔ)知識和實(shí)際操作，一到計(jì)算機(jī)課程上機(jī)時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生就會馬上登錄騰訊qq或者玩游戲、看電影。為了不影響教學(xué)進(jìn)度，教師的一般做法是關(guān)掉網(wǎng)絡(luò)，但是有些學(xué)生就會開啟單機(jī)游戲并專注游戲。雖然有些學(xué)生最初是懷著濃厚的興趣學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的，但是，在其他學(xué)生玩游戲、qq聊天等負(fù)面影響下，他們對該課程的學(xué)習(xí)態(tài)度就逐漸發(fā)生變化，導(dǎo)致他們無法學(xué)到真本領(lǐng)。對此，我從以下幾個(gè)方面探討提高中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率的對策。
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
1.開展實(shí)用的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)活動。
讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，選擇參加一門較為實(shí)用的計(jì)算機(jī)課外興趣小組進(jìn)行培訓(xùn)，對提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)興趣起著很大的作用，為配合高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，一般可以在課外對學(xué)生進(jìn)行如下的興趣培訓(xùn)活動：漢字錄入培訓(xùn)，網(wǎng)頁的制作、計(jì)算機(jī)語言的提高培訓(xùn)等。
2.引導(dǎo)學(xué)生理性上網(wǎng)。
如今，學(xué)生上網(wǎng)需要正確引導(dǎo)，不然的話，不僅不能有效地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，反而會造成極其不良的后果，影響他們對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。理性上網(wǎng)，理性就是要有理智，作為高職計(jì)算機(jī)教師，教會學(xué)生理性上網(wǎng)是義不容辭的責(zé)任。教學(xué)生理性上網(wǎng)就是教會學(xué)生上網(wǎng)時(shí)，要注意掌握時(shí)間，要注意分清主次，特別注意內(nèi)容的選擇，這樣，學(xué)生能健康地上網(wǎng)了，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣就更濃了。
二、手腦并用，小組合作。
在計(jì)算機(jī)課程中，學(xué)生能否積極主動地探索和思考問題直接影響著教學(xué)效率，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能提高教學(xué)效率。因此，提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)是讓學(xué)生自主開發(fā)、自主領(lǐng)悟。()在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)注重以下兩個(gè)方面。
1.注意學(xué)生的手腦并用。
計(jì)算機(jī)課程圖文并茂，但操作較復(fù)雜，課堂上往往是教師講解，學(xué)生聽講，他們貌似聽懂了，但是，到學(xué)生實(shí)際操作時(shí)便一塌糊涂，有些學(xué)生在聽教師講解的同時(shí)自己動手，到實(shí)際操作時(shí)一般很難做到正確、全面，因?yàn)樗麄冎唤邮芰瞬糠种R。因此，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要求教師注重實(shí)際，以學(xué)生手腦并用為基調(diào)，設(shè)計(jì)間接講解式的課程安排，講完一個(gè)知識點(diǎn)之后，應(yīng)馬上讓學(xué)生動手操作，一邊回憶一邊操作，在操作的過程中發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決問題。在學(xué)生實(shí)際操作的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)卦傺菔?，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤步驟，及時(shí)改正，提高課堂效率的效果。此外，還有一種教學(xué)方法可以讓學(xué)生做到手腦并重，即在課堂中不提前給學(xué)生做課堂演示，只提供所用到的工具，并限定時(shí)間，讓學(xué)生在摸索的過程中尋求結(jié)果，而教師演示環(huán)節(jié)，學(xué)生就會虛心向教師求解，從而提高該課程的教學(xué)效率。
2.注重小組合作，提高兩人組合作學(xué)習(xí)的課堂效率。
合作式學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生相互促進(jìn)、共同提高的效果，尤其是在計(jì)算機(jī)課程上，兩人組的效果會更加突出。與其他學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)踐能力兩個(gè)方面。不同的人具有不同的實(shí)踐能力，在兩人組的團(tuán)隊(duì)合作中，教師應(yīng)把不同個(gè)性的學(xué)生分為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，只限定結(jié)果不限定過程，這樣的做法可以促使團(tuán)隊(duì)之間的做法多種多樣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。為實(shí)現(xiàn)小組合作的效果，在設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師就要確保探究目的，小組成員分工要明確，組員互相幫忙，完善自己對學(xué)習(xí)問題的認(rèn)識和理解，全面參與討論觀點(diǎn)，發(fā)揮最大的合作效能，提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率。
三、教學(xué)形式多元化。
目前，信息技術(shù)課程正在逐步完善，計(jì)算機(jī)教育逐漸轉(zhuǎn)化為完整的信息技術(shù)教育，在以后的教學(xué)中，其重心轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)，要在計(jì)算機(jī)課程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師應(yīng)注重多元化教學(xué)，讓學(xué)生感受實(shí)踐魅力。
讓學(xué)生感受實(shí)踐魅力。讓學(xué)生動手實(shí)踐是新型教學(xué)模式的主要途徑，讓學(xué)生感受實(shí)踐帶來的學(xué)習(xí)效果，才能提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果，以教材為本，多層次地?cái)U(kuò)展實(shí)踐領(lǐng)域。邊實(shí)踐邊總結(jié)，用理論推動實(shí)踐，用實(shí)踐拓展能力。比如，在教學(xué)中，教師提出問題，讓學(xué)生先思考，對提出的問題進(jìn)行探究，并讓學(xué)生來講解解題方法。在這一過程中，有些學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，一個(gè)問題可以有多種解決方法，有些方法并不是很完美，但也是解決問題的一種途徑，這對學(xué)生而言，是一種實(shí)踐性的探視和能力的擴(kuò)展。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師應(yīng)以教學(xué)理論和大綱為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題和操作內(nèi)容，學(xué)生在教師給予的定向指引中邊實(shí)踐邊探究，讓學(xué)生逐漸形成自己的'知識體系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和儲備豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)，才能有更多更好的案例和新穎的教學(xué)方法帶到課堂中，將新的教學(xué)理念滲透到課堂中，豐富課堂實(shí)踐的內(nèi)容。
四、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。
高職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往一般，學(xué)習(xí)上沒有明確的目標(biāo)，缺乏精神上的追求，想要改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)給予他們更多的耐心和關(guān)心。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，要調(diào)動他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以經(jīng)常組織小組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行打字比賽、動漫制作競賽等活動，通過這些活動，學(xué)生充分展示了自己的聰明才智，并得到老師和同學(xué)的肯定，同時(shí)還可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)效果。
總之，教師的綜合素質(zhì)影響著課堂的效率，教師應(yīng)將人本教育的思想落實(shí)到教育實(shí)踐中，更新教育理念，啟動多元化教學(xué)，讓學(xué)生感受實(shí)踐魅力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正提高高職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇十七
高職院校之所以在近幾年的發(fā)展中，獲得了較為突出的成績，主要原因之一就在于能夠供應(yīng)社會的需求，將計(jì)算機(jī)專業(yè)放在首位。
現(xiàn)今的社會是一個(gè)高端的社會，計(jì)算機(jī)成為了必備的專業(yè)技術(shù)之一，因此對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行一定的改革，成為了必要的工作。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為高職院校的重要課程之一，能夠讓眾多的學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)到較多的知識，同時(shí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在之后的發(fā)展中會獲得較大的突破。
因?yàn)槲覈恢倍荚谔岢?jì)算機(jī)教育要從小抓起。
但對于高職院校的學(xué)生來說，他們需要的是直接能夠投入社會應(yīng)用的知識，在理論和實(shí)踐方面，都要有所成就。
因此，現(xiàn)階段的“基礎(chǔ)”知識并沒有辦法完全的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而是要在就有的基礎(chǔ)知識上，進(jìn)行一定的深化和加強(qiáng)，將學(xué)生的思維能力，理解能力，實(shí)踐能力都提升到一個(gè)較高的層次。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇十八
很多大專院校的學(xué)生還受到高中學(xué)習(xí)慣性和接受新事物的學(xué)習(xí)興趣等因素的影響，在學(xué)習(xí)中存在著目標(biāo)單一的情況。例如為了獲取獎學(xué)金，學(xué)生會專注于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐操作能力的提高。學(xué)生也會因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境的改變而減弱學(xué)習(xí)目標(biāo)的強(qiáng)度。例如學(xué)生上網(wǎng)不是為了練習(xí)打字或者通過瀏覽網(wǎng)頁獲取有價(jià)值的信息，而主要是為了娛樂。教師受教學(xué)時(shí)間所限，在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容以外，就很少安排單獨(dú)的有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用價(jià)值的課程來引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主管隨意，缺乏系統(tǒng)認(rèn)識計(jì)算機(jī)理論知識與操作技能的意識。
2.2理論知識缺乏系統(tǒng)性和條理性。
大專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生很難抽出時(shí)間對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理和整合。同時(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的模塊之間聯(lián)系性不強(qiáng)，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，無法發(fā)現(xiàn)和掌握它們之間的關(guān)聯(lián)，從而熟練的應(yīng)用他們。此外，每一個(gè)模塊自身的知識體系過于龐大，學(xué)生缺乏時(shí)間進(jìn)行重復(fù)的復(fù)習(xí)和理解。這些陰虛都使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識不完全，操作技能不熟練，或者忘記了所學(xué)的理論知識和操作方法。
2.3學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平參差不齊。
學(xué)生在進(jìn)入大專院校之前具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同。例如部分學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前，就已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與簡單的操作技能，對這些在教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容卻發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而有的學(xué)生只熟悉某方面的計(jì)算機(jī)在線操作，而對其它操作技能和理論知識掌握有限。還有一部分學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因，對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識更為模糊和有限。因此，不同的家庭背景、個(gè)人的知識背景和學(xué)習(xí)能力等因素使學(xué)生的計(jì)算機(jī)認(rèn)知與操作水平處于不同的層次。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇十九
從教多年來，多次講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程，對如何讓自己教的開心、學(xué)生學(xué)的開心，并學(xué)有所獲，有一些小小的體會，現(xiàn)分享如下：
一、嚴(yán)于律已、責(zé)任為重。
由名人曾經(jīng)說過：“這個(gè)世界上有許多不得不去做的事情，那就是責(zé)任。”但作為老師，特別作為一名從事計(jì)算機(jī)課。
教學(xué)。
的老師，我想，責(zé)任心是無需在轟轟烈烈中去展示，而只需在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎中體現(xiàn)。具體來說，在課堂管理、備課、組織教學(xué)、課后作業(yè)及輔導(dǎo)等做到了“三堅(jiān)持”：
（1）堅(jiān)持第一時(shí)間熟悉學(xué)生情況，做到有的放矢。
接手一個(gè)新的班級后，花點(diǎn)心思想法熟悉每個(gè)學(xué)生的名字，摸清學(xué)生的思想、紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況，在腦海中印下各個(gè)學(xué)生的性格和相貌，選配好得力的有計(jì)算機(jī)專長的學(xué)生當(dāng)助手，這樣能使教學(xué)工作比較好地開展起來，能更有效地駕馭課堂。
（2）堅(jiān)持認(rèn)真扎實(shí)的備課。
在備課中盡量堅(jiān)持做到“六思考”，即思教教學(xué)內(nèi)容、思考學(xué)生接受力、思考每堂課的教法、思考教學(xué)用語、思考演示實(shí)訓(xùn)、思考課堂練習(xí)。而且每一項(xiàng)盡量做到內(nèi)容豐富，詳細(xì)具體。周到細(xì)致的備課保證了教學(xué)的科學(xué)性，教學(xué)過程的流暢嚴(yán)謹(jǐn)，避免了教學(xué)中的隨意性，極大地提高了課堂教學(xué)的效率。
（3）堅(jiān)持勤跟班。
在課余時(shí)間通過qq、微信等交談工具，隨時(shí)掌握學(xué)生對計(jì)算機(jī)教學(xué)的好意見與建議，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣能更好的指導(dǎo)自己的后續(xù)教學(xué)，形成良性循環(huán)。
二、勤于思考、力求創(chuàng)新。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作性很強(qiáng)的課程，為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)動手能力，需要想方設(shè)法拿主意，想辦法，并且多有創(chuàng)新：
（1）觀念有創(chuàng)新。
在教學(xué)過程中，以“基于工作過程教學(xué)法”為導(dǎo)向，努力實(shí)施教學(xué)改革。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，通過工作過程的引導(dǎo)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（2）教學(xué)方法創(chuàng)新。
現(xiàn)在的學(xué)生，因?yàn)榈赜?、中學(xué)畢業(yè)學(xué)校的差異，學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能存在極大的不同，針對大多數(shù)學(xué)生已跨越“零起點(diǎn)”平臺的特點(diǎn)，必須創(chuàng)新課程設(shè)置、教學(xué)方法，實(shí)施分層教學(xué)。在教學(xué)中，我主要采用的是一種班內(nèi)隱式分層形式。隱式分層,使班級中學(xué)優(yōu)生能夠發(fā)揮影響力,起帶頭作用,學(xué)差生避免了由于教學(xué)方法的不同、學(xué)習(xí)進(jìn)程的差異而容易產(chǎn)生的自卑和消極心理。
（3）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。
一方面，邏輯性梳理知識點(diǎn)，精選案例。每一個(gè)任務(wù)，采用“任務(wù)描述-任務(wù)目標(biāo)-任務(wù)訓(xùn)練-任務(wù)實(shí)施-任務(wù)。
總結(jié)。
”這樣一種循序漸近的思路，讓學(xué)生學(xué)生起來目的明確，思路清晰。另一方面，注重學(xué)生的動手操作。比如在講word這個(gè)模塊時(shí)，通過“編排公司經(jīng)銷合同書、編排行政公文、創(chuàng)建、編輯、美化公司表格、編排公司簡報(bào)、群發(fā)培訓(xùn)通知、編排公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”這樣六個(gè)實(shí)用案例的動手操作，學(xué)生看到自己制作的紅頭文件、公司簡報(bào)等，心里特別有成就感。
三、
善于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)關(guān)注個(gè)體差異。
一個(gè)教師，幾十名學(xué)生，每堂課，每個(gè)任務(wù)，教師想一一輔導(dǎo)，有太大難度。為了合理利用教學(xué)資源，可以首先將全班同學(xué)分組，每組選派一名組長，對一些比較大的項(xiàng)目，由組長帶領(lǐng)組員即有分工設(shè)計(jì)、操作，又有小組探究、研討，最后合作完成。而對一些小項(xiàng)目，那些基礎(chǔ)較好能很快完成任務(wù)的學(xué)生可以及時(shí)的幫助組員解決問題，這樣很好的緩解了老師難于逐一輔導(dǎo)的不足，提高了課堂效率。同時(shí)老師需要特別對基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生需求給予極高的關(guān)注，這樣才能不至于讓基礎(chǔ)差的學(xué)生有自卑感，讓這部分學(xué)生盡快掌握知識、提高技能。
俗話說，一份耕耘，一份收獲。我想，只要老師能用心、用情的對待每一位學(xué)生，是能譜寫出師生美麗的樂章的。加油！
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式篇二十
很多大專院校的學(xué)生還受到高中學(xué)習(xí)慣性和接受新事物的學(xué)習(xí)興趣等因素的影響，在學(xué)習(xí)中存在著目標(biāo)單一的情況。例如為了獲取獎學(xué)金，學(xué)生會專注于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐操作能力的提高。學(xué)生也會因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境的改變而減弱學(xué)習(xí)目標(biāo)的強(qiáng)度。例如學(xué)生上網(wǎng)不是為了練習(xí)打字或者通過瀏覽網(wǎng)頁獲取有價(jià)值的信息，而主要是為了娛樂。教師受教學(xué)時(shí)間所限，在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容以外，就很少安排單獨(dú)的有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用價(jià)值的課程來引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主管隨意，缺乏系統(tǒng)認(rèn)識計(jì)算機(jī)理論知識與操作技能的意識。
2.2理論知識缺乏系統(tǒng)性和條理性。
大專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生很難抽出時(shí)間對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理和整合。同時(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的模塊之間聯(lián)系性不強(qiáng)，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，無法發(fā)現(xiàn)和掌握它們之間的關(guān)聯(lián)，從而熟練的應(yīng)用他們。此外，每一個(gè)模塊自身的知識體系過于龐大，學(xué)生缺乏時(shí)間進(jìn)行重復(fù)的復(fù)習(xí)和理解。這些陰虛都使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識不完全，操作技能不熟練，或者忘記了所學(xué)的理論知識和操作方法。
2.3學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平參差不齊。
學(xué)生在進(jìn)入大專院校之前具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同。例如部分學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前，就已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與簡單的操作技能，對這些在教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容卻發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而有的學(xué)生只熟悉某方面的計(jì)算機(jī)在線操作，而對其它操作技能和理論知識掌握有限。還有一部分學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因，對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識更為模糊和有限。因此，不同的家庭背景、個(gè)人的知識背景和學(xué)習(xí)能力等因素使學(xué)生的計(jì)算機(jī)認(rèn)知與操作水平處于不同的層次。
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