范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇一
今天，我讀了《我的伯父魯迅先生》這一篇文章，讀完之后受益匪淺。
《我的伯父魯迅先生》這一篇文章是作家周曄為紀念伯父魯迅先生而寫的一篇回憶性文章，相信很多讀過這一篇文章的讀者都被文章所寫的魯迅先生的形象所震撼了，我也不例外，我從文章的字里行間看到了一個愛、憎分明，為自己想得少、為別人想得多的魯迅先生，我們從作者對伯父的回憶的一系列描寫，我們感受到了作者周曄對伯父魯迅先生的深切懷念、熱愛以及敬仰之情。
讀了《我的伯父魯迅先生》這一篇文章，我被震撼了，我被感動了，我還受到了很大的啟發(fā)。魯迅先生是我國偉大的思想家、革命家，他是中國文學的奠基人，他是一個真正的大文豪。我國偉大的領袖毛澤東主席曾經這樣評價魯迅先生：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向?！庇擅珴蓶|主席這一句話中，我們可以看到魯迅先生這一個人、魯迅先生身上所代表的文化素養(yǎng)在當時那個年代所具有的地位是多么高和號召力是多么大，就連國家領導毛澤東領袖也對他贊不絕口。多少年來，魯迅先生所寫的文章，激勵著多少讀者前進，他寫的的名詩——“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，更是中華兒女學習的榜樣。他是人民眼中真正的“民族魂”。
魯迅先生去世了，多少人民百姓冒著生命的危險也要來吊唁他，不正告訴了我們，魯迅先生愛人民百姓，而魯迅先生也同樣受到了人民百姓的愛戴嗎？是的，沒錯，魯迅先生為人民所做的一切，人民永遠不會忘記，魯迅精神永垂不朽，魯迅先生雖死猶生，他永遠活在人民的心中！
《我的伯父魯迅先生》
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我的伯父魯迅先生課文筆記篇二
2、……大概是爸爸告訴他的吧。‖……比挨打還難受‖……
第一層：伯父知道我看了《水滸傳》。
第二層：伯父問我《水滸傳》里的人物，我沒答上來，感到慚愧。
第三層：此后，我讀書再不馬虎了。
3、把《水滸傳》故事中這個人做的事，安在那個人身上。
4、(略)
我的伯父魯迅先生課文筆記篇三
我讀書時總是囫圇吞棗，總是馬馬虎虎地過目一遍就算看完了，我在看《三國演義》時，把許多人物弄反，居然有一次我誤認為曹操三顧茅廬?。?！還有許多片段我看不懂，就亂看一遍，看下一頁?？墒?，讀了這篇課文中魯迅教“我”讀書的片段后，我明白看書就要看好書，既然看都看了，就要把它看好，不能再像以前一樣囫圇吞棗。
魯迅先生樂于助人，幫助黃包車車夫包扎傷口的'片段深深地烙印在了我的心中，我清楚地記著，那天，我在放學回家的路上，突然看見路邊躺著一個人，他痛苦地呻吟著“救命”，只見他神情痛苦、臉色蒼白，雙手捂著頭躺在地上，地上還有一攤血，許多路人看見的紛紛走開，突然，我的腦子了飛快地呈現(xiàn)出了媽媽對我說的話與新聞上種種“碰瓷”事例，馬上加快了腳步，匆匆地走開了。但是，讀了這篇課文后，我覺得如果真的有人受傷的話不也會被誤認為“碰瓷”的人嗎？如果有好心人相助，如果那個好心人被騙后不會再也不會幫別人了嗎？我想，以后如果再遇到這樣的人，一定要到附近找保安作證或用手機拍下照片以防“碰瓷”。
我們要想魯迅先生那樣，要做一個好公民，盡心盡力為人民服務！
我的伯父魯迅先生課文筆記篇四
《我的伯父魯迅先生》這篇課文以小見大，從小處看出了魯迅為人民著想的精神。那我們心靈有何觸動呢?下面是本站小編精心為你整理我的伯父魯迅先生課文讀后感，一起來看看。
在我讀過的那么多書籍中，給我留下最深刻印象的是《我的伯父魯迅先生》。這篇課文主要回憶魯迅先生給作者留下深刻印象的幾件事，說明了魯迅先生是個為自己想得少，為別人想得多的人，表達了作者崇敬和懷念的思想感情。
“哈哈，還是我的記性好?！边@句話是魯迅先生對作者讀書不認真進行委婉地批評。讀到這里，我又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受，讓我不禁掩卷沉思：有一次，爸爸幫我買了一本名為《五萬年前的客人》的書，我一目十行、囫圇吞棗地讀了一遍，只注意緊張動人的情節(jié);而文章的特點、所表達的情感，全弄不明白。一天，爸爸突然問我：“小可，爸爸給你買的書讀懂了嗎?”“讀懂了?！蔽一卮鹫f。爸爸面帶笑容地說：“我問你一個問題，看你能不能答對，《五萬年前的客人》中的《黑寶石》是什么?”我吞吞吐吐地說不出個所以然來。爸爸聽了，說：“讀書要認真，不能馬虎了事。愛因斯坦小時候也不是個超人的天才，甚至有人說他是個‘笨蛋’，可促使‘笨蛋’成為天才的不正是勤讀書這三個字嗎?愛因斯坦深信天才出于勤奮，他用勤讀書去彌補自己的笨拙。勤讀書可以提高閱讀和寫作能力，還可以增長知識，提高認識事物的能力?！甭犃税职职l(fā)人深省的教誨，我醒悟了，并下定決心：從此要認真讀書，不再馬虎了事了。
從《我的伯父魯迅學生》中關心青少年的一個情節(jié)中，我明白的道理是：做什么事，都要認定目標，一心一意、認認真真去完成，才能成功。
今天，我讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，對文章中的伯父幫助黃包車夫這件事感觸很深。這件事情的大概是這樣：有一天，作者和爸爸媽媽去她的伯父魯迅先生家。在伯父的家門口發(fā)現(xiàn)了一個受傷的黃包車夫。作者的爸爸經過詢問，知道了這個黃包車夫的受傷原因。于是作者的爸爸跑到伯父家，接著跟伯父一起幫這個黃包車夫包扎好傷口。最后伯父又把這些錢給了他，要他在家里好好養(yǎng)傷。這件事情，使我很敬佩魯迅先生。
讀完文章，再回頭想想，魯迅的品德實在是太高尚了。在我們的生活中，又有多少人能像魯迅那樣助人為樂，做了好事而又不要報酬的呢?我就親身經歷過一次與文章中的這個事件恰恰相反的事情。事情是這樣的：一次，小朋友獨自玩而這玩兒著，突然踩到一塊香蕉皮，四腳朝天滑倒了，他大哭起來。可是，在旁邊的路人，都只是冷眼旁觀，卻沒有一個愿意前來幫助這位小朋友，把他扶起來的。有的人甚至幸災樂禍，指著這位小弟弟哈哈大笑，還就這個小弟弟的狼狽樣而議論紛紛。我當時也是這行中的一個。現(xiàn)在想起來，我真是很愧疚。
從此，我希望每個人都像魯迅先生那樣能熱心地幫助別人。這樣，不僅會使世界更美好，還會使自己更快樂。
今天我們學習了周曄寫的《我的伯父魯迅先生》。這篇課文主要講了四件事，第一件事是我和伯父談《水滸傳》，第二件事是談“碰壁”，第三件事是幫助車夫，第四件事是關心女仆。這幾件事給我的印象很深。
第一件事主要講了作者讀書不認真，看《水滸傳》只注意緊張動人的情節(jié)，伯父問“我”， “我”就張冠李戴亂說一氣，伯父說：“哈哈!還是我的記性好?！边@句話魯迅先生表面是在夸自己的記性好，實際是在幽默的批評作者讀書太馬虎。我以前買書只看封面好不好看，再看插圖好不好就買下了，回到家一看，結果一點也不好看，讀了這個故事，我心里感到愧疚。
第二件事是主要講了“我”和伯父談起了鼻子，“我”對伯父說“伯父，您跟爸爸哪都像，就是有一點不像?！辈竼枺骸澳囊稽c不像呢?”“我”說“爸爸的鼻子又高又直，您呢，又扁又平?！辈刚f小的時候碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。這句話表面上是伯父碰壁把鼻子碰扁了，實際上是伯父與反動勢力做斗爭時受到的殘酷迫害。
因為魯迅先生為自己想的少，為別人想的多，所以得到很多人的愛戴。我要學習魯迅先生這種為自己想的少，為別人想的多的高尚的品質。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇五
現(xiàn)在的家長視子女為掌上明珠不愿讓這些小皇帝小公主去干能干的事，去克服能克服的困難，而過度保護起來。這既壓抑了孩子活動的愿望，又使孩子養(yǎng)成依賴、退縮、怯懦等不良心理，缺少獨立、自主性。通過觀察、調查，充分了解實際情況然后采取相應的方法逐步培養(yǎng)起良好的個性，另外在課堂教學中，給予學生充裕的時間獨立看書思考找出不懂處、有疑問初。
我在教學《我的'伯父魯迅先生》一文時，設計了這樣的導語：同學們，老師知道你們在坐的大多數人在家是獨生子女，過著小皇帝的生活，飯來張口，衣來伸手；在學校與同學相處也是從不相識，心中無他人，心中無集體；對社會上的善惡之事也是事不關己，高高掛起。然而有這樣一個人，他與你們的想法正好相反，他憂國憂民，處處以別人的利益為重，因此，他受到全國人民乃至世界上大多的人愛戴和尊敬。同學們想知道在為為別人想得多，為自己想得少的人是誰嗎？通過這一激發(fā)，學生的表情有了微妙的變化，有的注視老師，有的同桌在竊竊私語，接著異口同聲地說：想知道他是誰！這時老師告訴學生：他就是我國偉大的文學家，思想家、革命家魯迅先生。正因為他憂國憂民，為別人想得多，為自己想得少，所以才受到世人的尊敬。
語文教學中滲透心理健康教育，只有在潤物細無聲中進行，才能使學生潛移默化在受到良好的心理品質教育。這樣學生不反學到了知識，還提高了心理素質，使非智力因素也得到了發(fā)展。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇六
1、寫出下列詞語的近義詞。(3分)
大概()羞愧()悔恨()
2、用“||”將這段話分為三層，并寫層意。(3分)
第一層：
第二層：
第三層：
3、“我”又羞愧又悔恨的原因是。(1分)。
4、用“-------”畫出本段中說明了“張冠李戴”的意思的一句話。(1分)
我的伯父魯迅先生課文筆記篇七
【魯迅】（1881～1936），原名周樹人，浙江紹興人，我國偉大的文學家、思想家和革命家。
【殯儀館】供停放靈柩辦理喪事的機構。
【追悼】對死者表示沉痛的懷念。
【失聲痛哭】控制不住，忍不住。忍不住悲痛地放聲哭起來。
【挽聯(lián)】為哀悼死者而寫的對聯(lián)。
【各色各樣】形容種類、式樣很多。本課指各種職業(yè)、各個方面的人都有。
【驚異】驚奇、詫異。
【愛戴】尊敬、熱愛并擁護。
【吊唁】祭奠死者并對家屬表示慰問。
【愛撫】疼愛，撫慰。
【囫圇吞棗】囫圇，整個兒。不加咀嚼，不辨滋味，把棗子整個吞下去。比喻讀書、學習時不加分析，不求甚解地籠統(tǒng)接受。
【個性】一個人比較固定的特性。
【張冠李戴】冠，帽子。把姓張的.帽子戴在姓李的頭上。比喻顛倒了對象，弄錯了事實。
【羞愧】害羞、慚愧。
【悔恨】做錯了事或說錯了話，心里恨自己不該這樣。
【碰壁】本課指行不通，做事不順當，和“碰釘子”意思一樣。
【恍然大悟】悟，明白?；腥?，突然清醒的樣子。形容一下子明白過來。
【怒號】大聲地吼叫，多指野獸的叫聲或風聲。
【黃包車】一種由人拉，有兩個輪子的車子，是舊時載人的交通工具。
【飽經風霜】飽，充分的。風霜，比喻艱苦的生活。形容經歷過長期艱難困苦的生活。
【硼酸水】硼酸，鱗片狀的白色晶體。醫(yī)藥上用來做消毒防腐的藥水。
【麻木】身體上某些部分失去感覺。也指對外界事物不關心，反應遲鈍。
【深奧】含義深，不容易懂。
【女傭】傭，被雇用的人。女傭，女仆。
【遺體】尸體，一般指受到大家尊敬人的尸體。
【逝世】去世。
【悔恨】做錯了事或說錯了話，心里恨自己不應該這樣。
【麻木】身體上某些部分失去感覺。也指對外界事物不關心，反應遲鈍。
【呻吟】人病痛時發(fā)出的聲音。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇八
4月25日，在xx小學聽了《我的伯父魯迅先生》幾節(jié)同課異構的課，深受啟發(fā)。這幾位老師的課各有特點，各有優(yōu)秀，值得學習。
課文所寫的時代背景離我們的生活相去甚遠，學生對課文的理解上較為困難，特別是對于“碰壁”的理解上，學生不好理解。呂老師針對這一問題上，在備課時查閱和選取了大量的資料，包括圖片、文字，一是拓展了學生的視野和文本閱讀，對于學生理解課文，有很大的幫助。課文以五個故事展開，講解時側重重難點。備課深入細致，這些都值得學習。另外我也提一點意見吧。我覺得在材料的選取上，可以增加一些魯迅先生為革命，為社會，為人民所做的事情上增加一些，可以更好地幫學生理解先生為什么那么受人愛戴。另外，最后，呂老師選取了妻子、兒子等人對先生的評價，我覺得這些好像與主題無關。魯迅先生的母親從來不看他兒子的作品，而是特別喜歡張恨水的小說，那能說先生不是個偉大的作家嗎。
崔老師備課獨到，理解準確。先生在作者的眼中不但是一位偉人，還是一位慈祥、幽默的長輩。所以崔老師在板書時就加以區(qū)分，幫助學生更好地理解課文。另外，在講課時，崔老師就像是在放風箏，看似游離在外，而又圍繞主線。放開有利于學生的思維，主線則保證不偏離課文的主題。另外，和藹的態(tài)度，親切的笑容，有趣的游戲，都給人留下了深刻的印象。另外我也提一點建議吧。崔老師說，會的我們不講，我們就講不會的。那你如何判斷學生的會和不會，是不是要做調查和提問，針對大多數學生的疑問來進行講解。讓學生對自己的疑問提問題，再引導討論，配合課件幫助學生理解，是不是會更好點。
以上是我的一點個人意見，僅供參考。三人行，必有我?guī)煛Ｍㄟ^聽課，學到了好多好的方法。
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我的伯父魯迅先生課文筆記篇一
今天，我讀了《我的伯父魯迅先生》這一篇文章，讀完之后受益匪淺。
《我的伯父魯迅先生》這一篇文章是作家周曄為紀念伯父魯迅先生而寫的一篇回憶性文章，相信很多讀過這一篇文章的讀者都被文章所寫的魯迅先生的形象所震撼了，我也不例外，我從文章的字里行間看到了一個愛、憎分明，為自己想得少、為別人想得多的魯迅先生，我們從作者對伯父的回憶的一系列描寫，我們感受到了作者周曄對伯父魯迅先生的深切懷念、熱愛以及敬仰之情。
讀了《我的伯父魯迅先生》這一篇文章，我被震撼了，我被感動了，我還受到了很大的啟發(fā)。魯迅先生是我國偉大的思想家、革命家，他是中國文學的奠基人，他是一個真正的大文豪。我國偉大的領袖毛澤東主席曾經這樣評價魯迅先生：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向?！庇擅珴蓶|主席這一句話中，我們可以看到魯迅先生這一個人、魯迅先生身上所代表的文化素養(yǎng)在當時那個年代所具有的地位是多么高和號召力是多么大，就連國家領導毛澤東領袖也對他贊不絕口。多少年來，魯迅先生所寫的文章，激勵著多少讀者前進，他寫的的名詩——“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，更是中華兒女學習的榜樣。他是人民眼中真正的“民族魂”。
魯迅先生去世了，多少人民百姓冒著生命的危險也要來吊唁他，不正告訴了我們，魯迅先生愛人民百姓，而魯迅先生也同樣受到了人民百姓的愛戴嗎？是的，沒錯，魯迅先生為人民所做的一切，人民永遠不會忘記，魯迅精神永垂不朽，魯迅先生雖死猶生，他永遠活在人民的心中！
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我的伯父魯迅先生課文筆記篇二
2、……大概是爸爸告訴他的吧。‖……比挨打還難受‖……
第一層：伯父知道我看了《水滸傳》。
第二層：伯父問我《水滸傳》里的人物，我沒答上來，感到慚愧。
第三層：此后，我讀書再不馬虎了。
3、把《水滸傳》故事中這個人做的事，安在那個人身上。
4、(略)
我的伯父魯迅先生課文筆記篇三
我讀書時總是囫圇吞棗，總是馬馬虎虎地過目一遍就算看完了，我在看《三國演義》時，把許多人物弄反，居然有一次我誤認為曹操三顧茅廬?。?！還有許多片段我看不懂，就亂看一遍，看下一頁?？墒?，讀了這篇課文中魯迅教“我”讀書的片段后，我明白看書就要看好書，既然看都看了，就要把它看好，不能再像以前一樣囫圇吞棗。
魯迅先生樂于助人，幫助黃包車車夫包扎傷口的'片段深深地烙印在了我的心中，我清楚地記著，那天，我在放學回家的路上，突然看見路邊躺著一個人，他痛苦地呻吟著“救命”，只見他神情痛苦、臉色蒼白，雙手捂著頭躺在地上，地上還有一攤血，許多路人看見的紛紛走開，突然，我的腦子了飛快地呈現(xiàn)出了媽媽對我說的話與新聞上種種“碰瓷”事例，馬上加快了腳步，匆匆地走開了。但是，讀了這篇課文后，我覺得如果真的有人受傷的話不也會被誤認為“碰瓷”的人嗎？如果有好心人相助，如果那個好心人被騙后不會再也不會幫別人了嗎？我想，以后如果再遇到這樣的人，一定要到附近找保安作證或用手機拍下照片以防“碰瓷”。
我們要想魯迅先生那樣，要做一個好公民，盡心盡力為人民服務！
我的伯父魯迅先生課文筆記篇四
《我的伯父魯迅先生》這篇課文以小見大，從小處看出了魯迅為人民著想的精神。那我們心靈有何觸動呢?下面是本站小編精心為你整理我的伯父魯迅先生課文讀后感，一起來看看。
在我讀過的那么多書籍中，給我留下最深刻印象的是《我的伯父魯迅先生》。這篇課文主要回憶魯迅先生給作者留下深刻印象的幾件事，說明了魯迅先生是個為自己想得少，為別人想得多的人，表達了作者崇敬和懷念的思想感情。
“哈哈，還是我的記性好?！边@句話是魯迅先生對作者讀書不認真進行委婉地批評。讀到這里，我又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受，讓我不禁掩卷沉思：有一次，爸爸幫我買了一本名為《五萬年前的客人》的書，我一目十行、囫圇吞棗地讀了一遍，只注意緊張動人的情節(jié);而文章的特點、所表達的情感，全弄不明白。一天，爸爸突然問我：“小可，爸爸給你買的書讀懂了嗎?”“讀懂了?！蔽一卮鹫f。爸爸面帶笑容地說：“我問你一個問題，看你能不能答對，《五萬年前的客人》中的《黑寶石》是什么?”我吞吞吐吐地說不出個所以然來。爸爸聽了，說：“讀書要認真，不能馬虎了事。愛因斯坦小時候也不是個超人的天才，甚至有人說他是個‘笨蛋’，可促使‘笨蛋’成為天才的不正是勤讀書這三個字嗎?愛因斯坦深信天才出于勤奮，他用勤讀書去彌補自己的笨拙。勤讀書可以提高閱讀和寫作能力，還可以增長知識，提高認識事物的能力?！甭犃税职职l(fā)人深省的教誨，我醒悟了，并下定決心：從此要認真讀書，不再馬虎了事了。
從《我的伯父魯迅學生》中關心青少年的一個情節(jié)中，我明白的道理是：做什么事，都要認定目標，一心一意、認認真真去完成，才能成功。
今天，我讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，對文章中的伯父幫助黃包車夫這件事感觸很深。這件事情的大概是這樣：有一天，作者和爸爸媽媽去她的伯父魯迅先生家。在伯父的家門口發(fā)現(xiàn)了一個受傷的黃包車夫。作者的爸爸經過詢問，知道了這個黃包車夫的受傷原因。于是作者的爸爸跑到伯父家，接著跟伯父一起幫這個黃包車夫包扎好傷口。最后伯父又把這些錢給了他，要他在家里好好養(yǎng)傷。這件事情，使我很敬佩魯迅先生。
讀完文章，再回頭想想，魯迅的品德實在是太高尚了。在我們的生活中，又有多少人能像魯迅那樣助人為樂，做了好事而又不要報酬的呢?我就親身經歷過一次與文章中的這個事件恰恰相反的事情。事情是這樣的：一次，小朋友獨自玩而這玩兒著，突然踩到一塊香蕉皮，四腳朝天滑倒了，他大哭起來。可是，在旁邊的路人，都只是冷眼旁觀，卻沒有一個愿意前來幫助這位小朋友，把他扶起來的。有的人甚至幸災樂禍，指著這位小弟弟哈哈大笑，還就這個小弟弟的狼狽樣而議論紛紛。我當時也是這行中的一個。現(xiàn)在想起來，我真是很愧疚。
從此，我希望每個人都像魯迅先生那樣能熱心地幫助別人。這樣，不僅會使世界更美好，還會使自己更快樂。
今天我們學習了周曄寫的《我的伯父魯迅先生》。這篇課文主要講了四件事，第一件事是我和伯父談《水滸傳》，第二件事是談“碰壁”，第三件事是幫助車夫，第四件事是關心女仆。這幾件事給我的印象很深。
第一件事主要講了作者讀書不認真，看《水滸傳》只注意緊張動人的情節(jié)，伯父問“我”， “我”就張冠李戴亂說一氣，伯父說：“哈哈!還是我的記性好?！边@句話魯迅先生表面是在夸自己的記性好，實際是在幽默的批評作者讀書太馬虎。我以前買書只看封面好不好看，再看插圖好不好就買下了，回到家一看，結果一點也不好看，讀了這個故事，我心里感到愧疚。
第二件事是主要講了“我”和伯父談起了鼻子，“我”對伯父說“伯父，您跟爸爸哪都像，就是有一點不像?！辈竼枺骸澳囊稽c不像呢?”“我”說“爸爸的鼻子又高又直，您呢，又扁又平?！辈刚f小的時候碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。這句話表面上是伯父碰壁把鼻子碰扁了，實際上是伯父與反動勢力做斗爭時受到的殘酷迫害。
因為魯迅先生為自己想的少，為別人想的多，所以得到很多人的愛戴。我要學習魯迅先生這種為自己想的少，為別人想的多的高尚的品質。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇五
現(xiàn)在的家長視子女為掌上明珠不愿讓這些小皇帝小公主去干能干的事，去克服能克服的困難，而過度保護起來。這既壓抑了孩子活動的愿望，又使孩子養(yǎng)成依賴、退縮、怯懦等不良心理，缺少獨立、自主性。通過觀察、調查，充分了解實際情況然后采取相應的方法逐步培養(yǎng)起良好的個性，另外在課堂教學中，給予學生充裕的時間獨立看書思考找出不懂處、有疑問初。
我在教學《我的'伯父魯迅先生》一文時，設計了這樣的導語：同學們，老師知道你們在坐的大多數人在家是獨生子女，過著小皇帝的生活，飯來張口，衣來伸手；在學校與同學相處也是從不相識，心中無他人，心中無集體；對社會上的善惡之事也是事不關己，高高掛起。然而有這樣一個人，他與你們的想法正好相反，他憂國憂民，處處以別人的利益為重，因此，他受到全國人民乃至世界上大多的人愛戴和尊敬。同學們想知道在為為別人想得多，為自己想得少的人是誰嗎？通過這一激發(fā)，學生的表情有了微妙的變化，有的注視老師，有的同桌在竊竊私語，接著異口同聲地說：想知道他是誰！這時老師告訴學生：他就是我國偉大的文學家，思想家、革命家魯迅先生。正因為他憂國憂民，為別人想得多，為自己想得少，所以才受到世人的尊敬。
語文教學中滲透心理健康教育，只有在潤物細無聲中進行，才能使學生潛移默化在受到良好的心理品質教育。這樣學生不反學到了知識，還提高了心理素質，使非智力因素也得到了發(fā)展。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇六
1、寫出下列詞語的近義詞。(3分)
大概()羞愧()悔恨()
2、用“||”將這段話分為三層，并寫層意。(3分)
第一層：
第二層：
第三層：
3、“我”又羞愧又悔恨的原因是。(1分)。
4、用“-------”畫出本段中說明了“張冠李戴”的意思的一句話。(1分)
我的伯父魯迅先生課文筆記篇七
【魯迅】（1881～1936），原名周樹人，浙江紹興人，我國偉大的文學家、思想家和革命家。
【殯儀館】供停放靈柩辦理喪事的機構。
【追悼】對死者表示沉痛的懷念。
【失聲痛哭】控制不住，忍不住。忍不住悲痛地放聲哭起來。
【挽聯(lián)】為哀悼死者而寫的對聯(lián)。
【各色各樣】形容種類、式樣很多。本課指各種職業(yè)、各個方面的人都有。
【驚異】驚奇、詫異。
【愛戴】尊敬、熱愛并擁護。
【吊唁】祭奠死者并對家屬表示慰問。
【愛撫】疼愛，撫慰。
【囫圇吞棗】囫圇，整個兒。不加咀嚼，不辨滋味，把棗子整個吞下去。比喻讀書、學習時不加分析，不求甚解地籠統(tǒng)接受。
【個性】一個人比較固定的特性。
【張冠李戴】冠，帽子。把姓張的.帽子戴在姓李的頭上。比喻顛倒了對象，弄錯了事實。
【羞愧】害羞、慚愧。
【悔恨】做錯了事或說錯了話，心里恨自己不該這樣。
【碰壁】本課指行不通，做事不順當，和“碰釘子”意思一樣。
【恍然大悟】悟，明白?；腥?，突然清醒的樣子。形容一下子明白過來。
【怒號】大聲地吼叫，多指野獸的叫聲或風聲。
【黃包車】一種由人拉，有兩個輪子的車子，是舊時載人的交通工具。
【飽經風霜】飽，充分的。風霜，比喻艱苦的生活。形容經歷過長期艱難困苦的生活。
【硼酸水】硼酸，鱗片狀的白色晶體。醫(yī)藥上用來做消毒防腐的藥水。
【麻木】身體上某些部分失去感覺。也指對外界事物不關心，反應遲鈍。
【深奧】含義深，不容易懂。
【女傭】傭，被雇用的人。女傭，女仆。
【遺體】尸體，一般指受到大家尊敬人的尸體。
【逝世】去世。
【悔恨】做錯了事或說錯了話，心里恨自己不應該這樣。
【麻木】身體上某些部分失去感覺。也指對外界事物不關心，反應遲鈍。
【呻吟】人病痛時發(fā)出的聲音。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇八
4月25日，在xx小學聽了《我的伯父魯迅先生》幾節(jié)同課異構的課，深受啟發(fā)。這幾位老師的課各有特點，各有優(yōu)秀，值得學習。
課文所寫的時代背景離我們的生活相去甚遠，學生對課文的理解上較為困難，特別是對于“碰壁”的理解上，學生不好理解。呂老師針對這一問題上，在備課時查閱和選取了大量的資料，包括圖片、文字，一是拓展了學生的視野和文本閱讀，對于學生理解課文，有很大的幫助。課文以五個故事展開，講解時側重重難點。備課深入細致，這些都值得學習。另外我也提一點意見吧。我覺得在材料的選取上，可以增加一些魯迅先生為革命，為社會，為人民所做的事情上增加一些，可以更好地幫學生理解先生為什么那么受人愛戴。另外，最后，呂老師選取了妻子、兒子等人對先生的評價，我覺得這些好像與主題無關。魯迅先生的母親從來不看他兒子的作品，而是特別喜歡張恨水的小說，那能說先生不是個偉大的作家嗎。
崔老師備課獨到，理解準確。先生在作者的眼中不但是一位偉人，還是一位慈祥、幽默的長輩。所以崔老師在板書時就加以區(qū)分，幫助學生更好地理解課文。另外，在講課時，崔老師就像是在放風箏，看似游離在外，而又圍繞主線。放開有利于學生的思維，主線則保證不偏離課文的主題。另外，和藹的態(tài)度，親切的笑容，有趣的游戲，都給人留下了深刻的印象。另外我也提一點建議吧。崔老師說，會的我們不講，我們就講不會的。那你如何判斷學生的會和不會，是不是要做調查和提問，針對大多數學生的疑問來進行講解。讓學生對自己的疑問提問題，再引導討論，配合課件幫助學生理解，是不是會更好點。
以上是我的一點個人意見，僅供參考。三人行，必有我?guī)煛Ｍㄟ^聽課，學到了好多好的方法。
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