有時(shí)候，我們需要停下來(lái)，反思一下過(guò)去的種種經(jīng)歷。提高工作效率已成為現(xiàn)代人面臨的一大挑戰(zhàn)。以下是一些總結(jié)的案例，希望對(duì)您的寫(xiě)作有所幫助和借鑒。
人有兩個(gè)寶課件篇一
1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
朗讀背誦課文、識(shí)寫(xiě)漢字。
1、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)本課生字；
2、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
直觀(guān)教學(xué)，圖文結(jié)合。
教學(xué)要求：
復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示新課
1、導(dǎo)入新課：小朋友，請(qǐng)大家想一想，世界上誰(shuí)的本領(lǐng)最大？
3、出示課題：人有兩個(gè)寶
（1）認(rèn)讀生字，讀題。
思考并回答問(wèn)題。
（2）“寶”什么意思？
從圖上你能看出來(lái)人有哪兩個(gè)寶？
二、初讀指導(dǎo)
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書(shū)上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂(lè)范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話(huà)？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個(gè)寶？
（3）出示：雙手、大腦
“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
教師范寫(xiě)。
學(xué)生描紅。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
在田字本上抄寫(xiě)本課生字。
教學(xué)要求：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、出示：雙、手、大、腦、兩、個(gè)、寶、人
2、人有哪兩個(gè)寶？
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？
（1）指名讀第二句。
（2）出示：會(huì)
（3）雙手會(huì)干什么？
出示：做工
教師講解：“做工”這兒指做事情，干活兒。
觀(guān)察書(shū)上的插圖，問(wèn)：圖上的小朋友的雙手會(huì)做哪些事呢？
出示：雙手會(huì)（ ）。
雙手會(huì)做這么多事，真是人的一個(gè)寶啊。
（4）大腦會(huì)干什么呢？
“思考”什么意思？
做事時(shí)，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶。
（5）指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
我們?cè)鯓硬拍苡煤眠@兩個(gè)寶呢？
（1）指名讀第三句。
認(rèn)讀。
（2）出示：才能創(chuàng)造
“創(chuàng)造”就是想出、做出的事情。比如以前沒(méi)有電燈，愛(ài)迪生做了上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)，把它創(chuàng)造出來(lái)了。
（3）怎樣才能有創(chuàng)造？
出示：用、手、又
（5）指導(dǎo)朗讀第三句。
三、總結(jié)全文
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。
四、朗讀、背誦全文
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示：人、個(gè)、手、大、工、用、又、才
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
（1）教師范寫(xiě)。
（2）學(xué)生描紅。
（3）學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
朗讀并背誦課文。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
朗讀并背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、人有兩個(gè)寶
雙手
兩件寶、思考、做工、創(chuàng)造
大
人有兩個(gè)寶課件篇二
一,教學(xué)目標(biāo):。
1,正確流利地朗讀課文和背誦課文.
2,朗讀詞語(yǔ),學(xué)會(huì)4個(gè)生字,理解創(chuàng)造的意思.
3,朗讀課文想像說(shuō)話(huà),讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣.
二,教學(xué)重點(diǎn):。
1,學(xué)生能將課文讀正確,流利,背誦課文,識(shí)寫(xiě)漢字.
2,理解課文內(nèi)容,懂得最后一句話(huà)的意思.
三,教學(xué)難點(diǎn):。
讀好課文,理解課文,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣.
四,教學(xué)過(guò)程:。
一,謎語(yǔ)導(dǎo)入。
1,師說(shuō)謎語(yǔ),學(xué)生猜.
2,引出課題(出示課題)里面有兩個(gè)生字,會(huì)讀嗎(出示卡片)指名讀帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)生字.
3,讀題,引導(dǎo)學(xué)生注意"兩個(gè)寶".這里的"個(gè)"和剛才讀的"個(gè)"讀音有何不同"個(gè)"單獨(dú)一個(gè)字讀第四聲,但在這個(gè)詞中讀輕聲,要讀得短而輕(領(lǐng)讀——指名讀)。
4,詞讀好了,誰(shuí)能把課題讀好(指名讀——齊讀)。
二,初讀課文。
1,自由讀課文.要求:把字音讀準(zhǔn)。
開(kāi)火車(chē)讀生字卡片,正音——齊讀。
3,大家讀得真棒,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師要送給大家一些大蘋(píng)果,你看,這些蘋(píng)果又大又紅,想要嗎但這些大蘋(píng)果都有一個(gè)詞,誰(shuí)能讀得又準(zhǔn)確又響亮,大蘋(píng)果就歸誰(shuí).為了讓大家都有機(jī)會(huì),在小組里互相練習(xí)一下.(小組練習(xí)——誰(shuí)來(lái)摘一摘這些大蘋(píng)果)。
4,字詞都讀好了,相信我們?cè)偃プx課文,一定比剛才讀得更好。
再讀課文。
指名分句讀(正音,指導(dǎo))——指名讀全文——齊讀。
三,理解課文。
1,出示第一句:什么樣的東西才能稱(chēng)為寶。
是啊,最珍貴,最重要的東西才是寶.人有哪兩個(gè)寶呢。
2,雙手和大腦,這兩個(gè)都是我們的寶啊!誰(shuí)再來(lái)讀讀指名讀。
3,瞧,這就是我們的一個(gè)寶貝——手(師伸出手,)我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下手,這里是手心,手背,手掌.
4,手會(huì)干什么呢(出示:雙手會(huì)做工)誰(shuí)來(lái)讀。
7,人還有一個(gè)寶是什么呢有什么作用呢(出示圖)看,圖上的小朋友在這些事情的時(shí)候,回想些什么呢(練習(xí)說(shuō)完整的話(huà):做模型的同學(xué)會(huì)想……,彈琴的小朋友會(huì)想……)。
8,腦指揮手做工,手實(shí)現(xiàn)腦的想法,這兩個(gè)寶的用處可真大呀!誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)讀讀。
讓學(xué)生拼圖來(lái)理解用手,用腦和創(chuàng)造.
(師:對(duì),陶行知爺爺說(shuō)得好,"人有兩個(gè)寶,雙手和大腦,用腦不用手,飯也吃不飽,用手不用腦,快要被打倒,手腦全都用,才是開(kāi)天辟地的大好佬."剛才,我們用手又用腦終于解決了自己提出的兩個(gè)問(wèn)題!你能談?wù)勛约含F(xiàn)在的心情嗎讓我們通過(guò)朗讀把此時(shí)的心情表達(dá)出來(lái)吧!)。
4,讀全文.
四,學(xué)習(xí)生字手大。
人有兩個(gè)寶課件篇三
1、導(dǎo)入：指課題。
今天這課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第1課，指課題，齊1、人有兩個(gè)寶。
2、復(fù)習(xí)生字。
3、猜字謎：猜猜這八字生字中的一個(gè)生字。
小時(shí)四條腿，長(zhǎng)大二條腿，年老三年腿。
簡(jiǎn)單評(píng)議：回去把這些謎語(yǔ)說(shuō)給家長(zhǎng)猜猜。
二、精讀課文。
1、導(dǎo)入：
人有哪兩個(gè)寶？我們應(yīng)該怎樣用好它呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首兒歌。
出示課文內(nèi)容：
小朋友，認(rèn)真一位叔叔有感情地朗讀課文，邊聽(tīng)邊思考，這首兒歌有幾句話(huà)？
回答問(wèn)題。（3句）。
2、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀，其他小朋友邊聽(tīng)邊思考：人的兩個(gè)寶是什么？
（2）回答問(wèn)題。
板書(shū)???????????????雙手???????大腦。
“雙手”就是人的左右兩只手。
小朋友，你們知道，“寶”原來(lái)指的是什么嗎？（寶貝，珍貴的東西）。
兒歌中把雙手和大腦比作了寶貝，可見(jiàn)雙手和大腦是多么珍貴、多么有用啊！
指導(dǎo)朗讀。
我們一起來(lái)加上動(dòng)作讀好這句話(huà)。
簡(jiǎn)單評(píng)議。
3、精讀第二句話(huà)。
（1）導(dǎo)入：人的兩個(gè)寶，有什么作用呢？我們來(lái)看第二句。
回答教師剛才提出的問(wèn)題，人的兩個(gè)寶，有什么作用呢？
根據(jù)學(xué)生回答：板書(shū)。
做工??思考。
師述：
“做工”在這兒就是指做事情，干活兒，那么，我們的小手會(huì)干些什么呢？
出示書(shū)中插圖。
小朋友，你們看，圖上的小朋友用小手正在干什么呢？
小朋友，你們的小手還會(huì)做些什么呢？（拓展思維）。
學(xué)習(xí)兒歌：
你們的小手會(huì)做的事情可真多??！成老師這兒有一首兒歌也講述了你們小手手指的一些本領(lǐng)，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
出示????五指歌。
范讀?齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，女生齊讀，指名讀。
唱歌曲：
有一首歌曲《我有一雙萬(wàn)能的手》也唱出了小手的一些本領(lǐng)，一起再來(lái)唱一遍，好嗎？
放伴音。
小朋友，你們說(shuō)了你們小手會(huì)干好多的事情，那大人的手會(huì)干些什么呢？
父母：
老師：
小結(jié)：
原來(lái)，大人、孩子的雙手會(huì)做這么多的事情，雙手真不愧為我們的一個(gè)寶貝呀。
我們的另一個(gè)寶貝——大腦又有些什么作用呢？
小朋友現(xiàn)在開(kāi)動(dòng)聰明的小腦筋想老師提出的問(wèn)題，這就是——思考，出示文中插圖。
我們來(lái)看課文中的插圖，圖上的小女孩雙手托著下巴，正在思考些什么呢。
出示圖片1、2。
這些興高采烈的小朋友正在思考些什么呢？
小結(jié)：
課中操《小小手》。
學(xué)習(xí)了第二句話(huà)，我們知道了雙手和大腦的本領(lǐng)是，引讀。
雙手會(huì)——??大腦會(huì)——。
指導(dǎo)朗讀第二句。
小小組四個(gè)人討論一下，看看哪一個(gè)小小組的討論方案最佳，我們就采用這組的動(dòng)作作為指定動(dòng)作。
討論巡視：選舉一組作為指定動(dòng)作。
齊讀動(dòng)作指名動(dòng)作演示。
4、精讀第三句。
出示第3句話(huà)，齊讀。
根據(jù)學(xué)生回答。
小結(jié)：
對(duì)，用手用腦也就是手腦并用，才會(huì)有數(shù)不清的創(chuàng)新創(chuàng)造。
用手用腦。
板
創(chuàng)新創(chuàng)造。
師述：
“創(chuàng)造”就是想出、做出別人從沒(méi)想出、做出的事情，比如我們前兩天讀的拼音故事《愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事》，以前沒(méi)有電燈，愛(ài)迪生做了六千多次實(shí)驗(yàn)，亮閃閃的電燈在人間出現(xiàn)了，這就是——?jiǎng)?chuàng)造。
農(nóng)民伯伯在田里種出哪些新東西？
小結(jié)：我們吃的穿的大都是農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng)的成果。
小朋友，你們用雙手和大腦做了什么新東西來(lái)啦？
你還知道科學(xué)家用雙手和大腦創(chuàng)造出了什么新東西？回去再好好讀一讀有關(guān)創(chuàng)造發(fā)明的故事，一定會(huì)增長(zhǎng)更多的知識(shí)。
指導(dǎo)朗讀。
第三句話(huà)，我們也學(xué)完了，誰(shuí)能加上動(dòng)作，來(lái)讀第三句話(huà)？
指定動(dòng)作，齊讀。
5、指導(dǎo)朗讀全文。
這首兒歌我們學(xué)完了，我們一起來(lái)加上動(dòng)作齊讀一遍。
三、指導(dǎo)背誦。
1、這首兒歌很有意思，你們?cè)敢獠豢磿?shū)就背出來(lái)嗎？
2、指導(dǎo)方法。
背誦還有一些小秘密呢！背誦時(shí)自己可以加上一些動(dòng)作幫助理解、記憶。
3、小小組練習(xí)背誦，教師巡視。
4、練習(xí)，背誦。
多種方式：
四、拓展：
小朋友，學(xué)了這篇課文，你們長(zhǎng)大以后，準(zhǔn)備用雙手和大腦干些什么？
五、總結(jié)：小結(jié)板書(shū)。
小朋友，人們常說(shuō)：“心靈手巧，手巧心靈?！毙∨笥言趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要多動(dòng)手，多動(dòng)腦，讓自己變得越來(lái)越聰明。
板書(shū)：
做工???思考。
用手用腦。
創(chuàng)新創(chuàng)造。
六、作業(yè)：
回去朗讀《名人故事吧》中科學(xué)家用手用腦創(chuàng)造發(fā)明的小故事。
人有兩個(gè)寶課件篇四
1.能正確、流利地朗讀、背誦課文；學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)。
2．懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。
教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影、錄音機(jī)、圖片或投影片等；學(xué)生各準(zhǔn)備一張16k的白紙。
1.小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，會(huì)讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?
2．錄音范讀(要求認(rèn)真傾聽(tīng))。
3寸旨定學(xué)生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查復(fù)習(xí)，相機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià))。
1．播放錄音讓學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)。
2．讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍)
3．分組交流討論：說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?說(shuō)說(shuō)自己不同的意見(jiàn)。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關(guān)系)
4.利用實(shí)物投影，演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，并嘗試提問(wèn)，嘗試回答。
5．實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景．積極導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。
1.小朋友們!動(dòng)手又動(dòng)腦．才能有創(chuàng)造!下面我們進(jìn)行一個(gè)新的比賽：同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰(shuí)能干(提示：折一折或畫(huà)一畫(huà)均可……)
2．選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過(guò)投影展示，均給予充分表?yè)P(yáng)；強(qiáng)調(diào)手、腦并用。
1．問(wèn)題引讀：人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好這兩個(gè)寶?
2．學(xué)生離開(kāi)座位，邊讀邊加上動(dòng)作表情，自由發(fā)揮。
3.嘗試背誦，邊背邊表演。
4．邊背誦邊表演比賽。
5．全體學(xué)生有感情地齊背，并錄音。
6．播放學(xué)生背誦的錄音，讓學(xué)生體味成功的喜悅。
1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2．動(dòng)手又動(dòng)腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。
人有兩個(gè)寶課件篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)手、腦這兩個(gè)寶的作用。
2、認(rèn)識(shí)兩個(gè)筆畫(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文投影，課文全篇，生字卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)前4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，看圖說(shuō)題意。
1、小朋友，請(qǐng)大家猜猜看，世界上誰(shuí)的本領(lǐng)最大？（人的本領(lǐng)最大）。
請(qǐng)小朋友再想一想：人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)？
2、讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？（人有哪兩個(gè)寶？）。
二、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子【我的十分鐘】。
1、請(qǐng)大家輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把自己不會(huì)或讀不準(zhǔn)的字多讀幾遍。
2、匯報(bào)：指名讀課文，正音。
“雙手”（都是翹舌音），“做工”（“工”是后鼻音），“創(chuàng)造”（“創(chuàng)”是翹舌音，造是平舌音）。
學(xué)生練讀，指名讀。
3、把這些字帶到課文中讀一讀。要求：字讀準(zhǔn)，句子讀通順。
自由讀、指名讀、小組賽讀。
4、這篇課文一共有幾句話(huà)呢？（講解：“?！北硎疽痪湓?huà)。）。
5、分句朗讀，齊讀課文。
三、?指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、?人：“人”的撇和捺要寫(xiě)得舒展，撇比捺高。
2、?個(gè)：“人字頭”要舒展些，最后落筆在橫中線(xiàn)上，豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
3、?手：第一筆撇要寫(xiě)平一點(diǎn)，第三筆橫最長(zhǎng)，且要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，最后一筆豎鉤寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
4、?又：橫撇和捺都要寫(xiě)的舒展。
四、自主練習(xí)。
描紅、練寫(xiě)這四個(gè)生字。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)后4個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
朗讀課文。
二、細(xì)讀課文。
（一）?學(xué)習(xí)第一句。
1、指名讀，其他同學(xué)想一想：這句話(huà)告訴我們什么？
2、齊讀。
（二）?學(xué)習(xí)第二句【我的五分鐘】。
1、為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢？你知道嗎？到課文中去找找。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀第二句？你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
3、指導(dǎo)看圖，理解“做工”。
書(shū)上小朋友用自己的小手在干什么？
誰(shuí)能用“有的用雙手——有的用雙手——還有的用雙手——”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
你們的雙手還會(huì)做哪些事呢？學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)：我的雙手會(huì)……。
總結(jié)：做工就是做事、工作。
4、?啟發(fā)看圖想象，理解“思考”。
大腦會(huì)干什么？
“思考”在這里是什么意思？
你們看，他們?cè)谧鲞@些事的時(shí)候會(huì)想些什么呢？
5、齊讀第二句。
（三）學(xué)習(xí)第三句。
1、指名讀。
2、什么是“創(chuàng)造”？小朋友，你們做過(guò)哪些東西？是怎樣做出來(lái)的？
小結(jié)：世界上許許多多新東西都是人“用手又用腦”創(chuàng)造出來(lái)的。用手做，用腦想，手和腦一起用就能有許許多多的新創(chuàng)造。
三、看圖試背課文【我的五分鐘】。
1、齊讀課文。
2、自由背誦。
3、誰(shuí)來(lái)試一試？指名背、點(diǎn)評(píng)，男、女生賽背，齊背。
四、?指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、?工：豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，第二橫比第一橫要長(zhǎng)一些。
2、?用：豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
3、?才：橫寫(xiě)長(zhǎng)一些，撇要舒展。
4、?大：第一橫要臨近橫中線(xiàn)寫(xiě)，撇要寫(xiě)長(zhǎng)些。
五、自主練習(xí)。
練寫(xiě)生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
用手+用腦???????創(chuàng)造。
智慧瞬間：
人有兩個(gè)寶課件篇六
思考的問(wèn)題：
1、如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？
2、課堂教學(xué)真正的目的是什么？
案例描述：
主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，這是新課改大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。作為一名新課程的實(shí)踐者，我盡量在教學(xué)中落實(shí)這一理念。
新教材中隨文識(shí)字《人有兩個(gè)寶》一課課文內(nèi)容通俗易懂，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生很快就熟讀成誦，而且要求認(rèn)讀的生字學(xué)生大部分早已認(rèn)識(shí)，怎么上這一課才不覺(jué)得無(wú)味呢？我按以往的常規(guī)讀課文、背課文、認(rèn)讀生字，發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是機(jī)械的跟著我讀、背、認(rèn)，課堂氣氛很不活躍。正當(dāng)我犯愁時(shí)，一位學(xué)生在背誦課文時(shí)一句“用手又用腦”背成了“用手又用腳”，此時(shí)，學(xué)生們哄堂大笑，我反問(wèn)學(xué)生你們笑什么呀？學(xué)生說(shuō)腳又不是寶，還沒(méi)有等我解釋?zhuān)幸粋€(gè)學(xué)生就問(wèn)：老師為什么腳不是寶？這一問(wèn)，其他學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛喊著要說(shuō)出理由，但還有少部分學(xué)生只是笑而不舉手，我敢肯定他們沒(méi)有思考這個(gè)問(wèn)題，而是在看熱鬧。為了讓那一部分同學(xué)也能主動(dòng)參與其中，隨勢(shì)我說(shuō)：“為什么呢？”我們一起作完下面的活動(dòng)便會(huì)明白的。我讓他們自由組合，動(dòng)手，動(dòng)腦或動(dòng)腳做自己想做的事，看誰(shuí)做的最快最好。
結(jié)果，課堂熱鬧起來(lái)了，有下座位找伙伴畫(huà)畫(huà)的，有折紙的，剪紙的，……而我便被容于其中參與他們的創(chuàng)造。
這一來(lái)時(shí)間過(guò)的真快，馬上要下課了，我讓他們展示自己的作品，雖然有的還沒(méi)有完成，但沒(méi)關(guān)系。我找了幾位同學(xué)讓他展示自己的作品。
師：“你的作品是怎么得來(lái)的？”
學(xué)生：“我自己畫(huà)的，我和某某同學(xué)一起畫(huà)的?！?BR> 生：“我動(dòng)腦子想的。”
師：“你們的小手真巧，小腦袋真聰明，對(duì)了，我們無(wú)論動(dòng)手做什么事，都要?jiǎng)幽X去思考，那么，你們現(xiàn)在知道你們身上的兩件寶是什么了嗎？今天回家試一試你們的小手還能為你為別人做哪些事……？”
課后反思：
今天的課對(duì)于我來(lái)說(shuō)后面上得輕松。我暗自慶幸沒(méi)有按步驟完成教學(xué)，讓學(xué)生從接受學(xué)習(xí)走向主動(dòng)參與，探究，合作學(xué)習(xí)。
看來(lái)，不創(chuàng)新，不敢放手，“一言堂“，這樣的常規(guī)教學(xué)是很累人的，不僅老師累，而且學(xué)生學(xué)的也沒(méi)有興趣，只要教師從理念上理順了，給學(xué)生以充分的自由，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，自然會(huì)輕松完成教學(xué)，而且會(huì)有意外的收獲。
人有兩個(gè)寶課件篇七
1、能正確、流利地朗讀、背誦課文；學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)。
2、懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。
教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影、錄音機(jī)、圖片或投影片等；學(xué)生各準(zhǔn)備一張16k的白紙。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1、小朋友們！你們上節(jié)課初讀了課文，會(huì)讀了嗎？敢和“錄音”比賽嗎？
2、錄音范讀（要求認(rèn)真傾聽(tīng)）。
3、寸旨定學(xué)生讀課文，和“錄音”比賽（巧妙檢查復(fù)習(xí)，相機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià)）。
二、愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知
1．播放錄音讓學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)。
2．讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么？（小聲讀，讀幾遍）
3．分組交流討論：說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？說(shuō)說(shuō)自己不同的意見(jiàn)。（教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關(guān)系）
4。利用實(shí)物投影，演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，并嘗試提問(wèn)，嘗試回答。
5．實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景．積極導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。
三、動(dòng)手動(dòng)腦，做中活學(xué)
1、小朋友們！動(dòng)手又動(dòng)腦．才能有創(chuàng)造！下面我們進(jìn)行一個(gè)新的比賽：同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰(shuí)能干（提示：折一折或畫(huà)一畫(huà)均可……）
2、選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過(guò)投影展示，均給予充分表?yè)P(yáng)；強(qiáng)調(diào)手、腦并用。
四、表演朗讀，嘗試背誦
1、問(wèn)題引讀：人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好這兩個(gè)寶？
2、學(xué)生離開(kāi)座位，邊讀邊加上動(dòng)作表情，自由發(fā)揮。
3、嘗試背誦，邊背邊表演。
4、邊背誦邊表演比賽。
5、全體學(xué)生有感情地齊背，并錄音。
6、播放學(xué)生背誦的錄音，讓學(xué)生體味成功的喜悅。
五、課外延伸，情趣盎然
1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2．動(dòng)手又動(dòng)腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。
人有兩個(gè)寶課件篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)4個(gè)生字，指導(dǎo)規(guī)范書(shū)寫(xiě)，理解由生字組成的新詞。
2、能力目標(biāo)：能正確流利的朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字，正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
2、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、猜謎語(yǔ)，故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)。
2、講愛(ài)迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
3、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題。
說(shuō)說(shuō)“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書(shū)上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話(huà)？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（3）出示：雙手??大腦。
認(rèn)讀。
舉起雙手，拍拍腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人??個(gè)??大??手。
（2）自學(xué)生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
（1）教師范寫(xiě)。
（2）學(xué)生描紅。
四、作業(yè)：
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雙手?大腦。
人??個(gè)?手?大。
人有兩個(gè)寶課件篇九
做早操，拍皮球，
寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)都用手。
小小手，小小手，
你是我們的好朋友。
2、十個(gè)手指頭。
一雙小小手，
十個(gè)手指頭，
有高有低，
有胖有瘦，
你幫我穿衣，
我?guī)湍憧劭邸?BR> 十個(gè)手指頭，
都是好朋友。
(袁秀蘭)。
3、左手和右手。
左手和右手，
兩家好朋友。
左手加右手，
十個(gè)手指頭。
左手幫右手，
洗臉又漱口；
右手幫左手，
畫(huà)畫(huà)又打球。
左手離右手，
做事沒(méi)幫手，
右手離左手，
干啥都發(fā)愁。
左手和右手，
永遠(yuǎn)不分手，
左手和右手，
永遠(yuǎn)是朋友。
(朱述新)。
人有兩個(gè)寶課件篇十
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):生字卡片。
第一課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、講愛(ài)迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說(shuō)說(shuō)“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書(shū)上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話(huà)？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（3）出示：雙手 大腦。
“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！
認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人 個(gè) 大 手。
（2）自學(xué)生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
“人”：撇從豎中線(xiàn)起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。
“個(gè)”：“人”偏上，豎在豎中線(xiàn)。
“大”：撇從豎中線(xiàn)起筆，捺從交點(diǎn)起筆。
“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線(xiàn)。
教師范寫(xiě)。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、出示：雙手 大腦 兩個(gè)寶 人（認(rèn)讀）。
2、給“人、大、手”找朋友。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？、
（1）指名讀第二句。
（2）出示“會(huì)”，認(rèn)讀。
（3）雙手會(huì)干什么？出示“做工”，認(rèn)讀，理解詞義。
雙手會(huì)做這么多的事，真是人的一個(gè)寶??！
（4）大腦會(huì)干什么呢？
“思考”什么意思？
（5）指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
（1）指名讀第三句。
（2）出示：才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。
（3）怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手又”，認(rèn)讀。
（5）指導(dǎo)朗讀第三句。
重讀“又”、“創(chuàng)造”。
三、總結(jié)全文。
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到，對(duì)不對(duì)！
四、朗讀背誦全文。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：會(huì)、工、用、又、才。
2、自學(xué)生字?？垂P順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
（1）講清要點(diǎn)，教師范寫(xiě)。
“工“：獨(dú)體字，形體扁寬。末筆橫略長(zhǎng)。
“用“：上包下結(jié)構(gòu)。第一筆是豎撇，倒數(shù)第二筆是橫在橫中線(xiàn)，最后一筆豎豎在豎中線(xiàn)。
“又“和“才“都是獨(dú)體字。
（2）學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。
人有兩個(gè)寶課件篇十一
《人有兩個(gè)寶》是根據(jù)陶行知的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫(xiě)出的一首兒歌。共六行三句話(huà)，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語(yǔ)習(xí)慣，便于朗讀背誦。課文后田字格中有8個(gè)要求學(xué)會(huì)的生字。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀和背誦。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將本課分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。運(yùn)用“我的雙手會(huì)……”的句式說(shuō)話(huà)。
2、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字：用、才。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
二、說(shuō)學(xué)生。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話(huà)，但教師應(yīng)注意隨時(shí)引導(dǎo)，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)字或詞一讀的現(xiàn)象。
三、教法。
學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，激發(fā)他們識(shí)字的興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣是十分重要的。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。教學(xué)中要充分利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展活動(dòng)，有張有弛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
教學(xué)過(guò)程中，教師將作為一名參與者、引導(dǎo)者、組織者，與學(xué)生之間進(jìn)行平等地交流互動(dòng)。
1、指導(dǎo)觀(guān)察法。
遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
2、鼓勵(lì)欣賞法。
教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
四、學(xué)法。
1、合作學(xué)習(xí)法。
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。
2、動(dòng)手動(dòng)腦，做中活學(xué)。
在學(xué)生充分掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們用課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰(shuí)能干。學(xué)以致用。
五、教具準(zhǔn)備。
句式卡、詞語(yǔ)卡片、生字卡片。
六、為什么這樣教。
1、這樣教既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又保證了課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，營(yíng)造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，從而加強(qiáng)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)信息交流，使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成了互助協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴。并且以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來(lái)理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、這樣教落實(shí)了以讀為主，想、說(shuō)、做為副線(xiàn)的教學(xué)思想，在課堂上充分讓學(xué)生讀，讀出感覺(jué)來(lái)，也可以加上一些動(dòng)作，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀以及動(dòng)手的能力。
人有兩個(gè)寶課件篇十二
生1：創(chuàng)造就是造出東西。
師：不夠科學(xué)。
生2：創(chuàng)造就是造出以前沒(méi)有的新東西。
師：對(duì)。以前沒(méi)有的，現(xiàn)在被你想出來(lái)的，做出來(lái)的，造出來(lái)的……這就是????創(chuàng)造。
師：你們知道工人叔叔做出了哪些新東西？
生：電視機(jī)。
師：對(duì)，以前沒(méi)有電視機(jī)，現(xiàn)在有了。
（學(xué)生發(fā)言踴躍：汽車(chē)、火車(chē)、輪船、飛機(jī)……）。
師：那么，農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？
生：茄子。
師：為什么說(shuō)茄子是農(nóng)民伯伯在田里種出來(lái)的新東西？
生：以前的茄子又小又長(zhǎng)，現(xiàn)在的茄子又大又胖。
師：是啊，現(xiàn)在即使是冬天，我們也可以吃到茄子，這是農(nóng)民伯伯在塑料大棚里種出來(lái)的茄子新品種??！
……。
師：小朋友們，你們做過(guò)哪些新東西？你又是怎樣做出來(lái)的？
生1：我在老家的時(shí)候，我和爺爺一起做過(guò)一只小輪船。
師：你和你爺爺是怎么做的呀？
生1：爺爺先準(zhǔn)備了一張鐵皮，然后我和爺爺一起……小輪船做好以后，我把它放到小河里，還能開(kāi)呢！
師：真不錯(cuò)！用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
生2：我以前做過(guò)一把手*·槍。我先拿了一塊小木頭……。
[反思]。
“創(chuàng)造”對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常抽象的概念，如何引導(dǎo)學(xué)生理解這一詞語(yǔ)，從而更好地感受雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。我設(shè)計(jì)了如上的教學(xué)片段。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力提倡?！?BR> 孩子需要“用手又用腦”，更需要有一些小發(fā)明小創(chuàng)造。創(chuàng)造也要從娃娃抓起，從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，從小學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦做了哪些事，從而懂得要充分利用自己的兩個(gè)寶，這樣便能創(chuàng)造出許多新事物，使生活變得豐富多彩。
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生充分感悟到只有很好地促使手腦配合，才能取得成功、也進(jìn)一步明白了“用手有用腦，才能有創(chuàng)造”的真正含義。
人有兩個(gè)寶課件篇十三
1.能正確,流利地朗讀課文,背誦課文.
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的生字只識(shí)不寫(xiě).
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣.
識(shí)字和寫(xiě)字,鞏固漢語(yǔ)拼音.
理解"用手又用腦,才能有創(chuàng)造"的含義.
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片課件。
師:小朋友,你們喜歡猜謎嗎今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)你猜一猜。
(出示謎語(yǔ):一棵小樹(shù)五個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。
會(huì)寫(xiě)會(huì)算又會(huì)畫(huà),修橋蓋樓全靠它)。
(是手)。
師:是啊!小手可以幫我們做許多的事,真是我們小朋友的寶貝啊!
師:(老師帶讀課題)(個(gè)是輕聲老師板書(shū)個(gè)兩是后鼻音而且是邊音)。
師:這個(gè)題目是什么意思(我們?nèi)祟?lèi)有兩個(gè)寶貝)。
(看動(dòng)畫(huà)片,并思考問(wèn)題)。
師:看完了動(dòng)畫(huà)片,你知道我們?nèi)祟?lèi)的兩個(gè)寶貝是什么了嗎。
(是雙手和我們的大腦)。
師:那為什么說(shuō)雙手和大腦是我們?nèi)祟?lèi)的兩個(gè)寶貝呢今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
(出示陶行知的簡(jiǎn)介)(老師介紹作者)。
師:請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),自由的讀課文,。
(學(xué)生自由讀課文和生字詞)。
檢查自讀情況:。
出示:(一個(gè)人兩個(gè)寶雙手大腦會(huì)做工會(huì)思考。
才能有創(chuàng)造)。
(各種形式的讀)。
(容易讀錯(cuò)的字:人是前鼻音手和創(chuàng)是翹舌音工是后鼻音才和造是平舌音雙是三拼音節(jié)腦是鼻音)。
(各種形式再讀)(去拼音讀)。
(學(xué)生各種形式再讀課文)。
師:你能說(shuō)一說(shuō)為什么手和大腦是人的兩個(gè)寶貝嗎。
(指名說(shuō))(出示有關(guān)的句子:雙手會(huì)做工大腦會(huì)思考)。
(理解詞語(yǔ):做工和思考)。
(做工:工作做事)(思考:動(dòng)腦筋想問(wèn)題)。
師:哦!原來(lái)我們的雙手會(huì)幫我們做許多的工作和事情,大腦能幫我們小朋友動(dòng)腦筋想許多的問(wèn)題,啊!他們真是我們小朋友的兩個(gè)寶貝啊!
(一起讀課文)。
出示生字。
說(shuō)一說(shuō)你怎么記住這些字。
形近字區(qū)別:人-八手-毛大-太工-紅又-雙才-寸。
觀(guān)察字在格子中的位置。
老師范寫(xiě)學(xué)生書(shū)空。
學(xué)生在田字格里練習(xí)寫(xiě)生字。
1.給生字?jǐn)U詞。
2.熟讀課文。
(出示生字卡片,學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀一讀)。
(出示課文一起再讀)。
師:你們知道我們?nèi)祟?lèi)的兩個(gè)寶貝是什么嗎。
(指名說(shuō))(老師板書(shū):雙手大腦)。
師:那么我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)雙手對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有什么作用呢。
(指名說(shuō))(雙手會(huì)做工做事)。
師:請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)!
(出示:我有一雙()的手,我的雙手會(huì)(),會(huì)(),還會(huì)()!)。
(學(xué)生討論后,自由討論練習(xí)說(shuō)話(huà))。
師:看來(lái)我們的小手可真能干!你喜歡我們的小手嗎。
(有感情的讀:雙手會(huì)做工)(板書(shū):做工)。
師:那為什么又說(shuō)我們的大腦也是一個(gè)寶貝呢。
(指名說(shuō):大腦會(huì)思考)。
師:(出示:我有一個(gè)()的大腦,我的大腦會(huì)思考()!)。
師:看來(lái)我們的大腦也是一個(gè)寶貝呀!
(有感情的讀:大腦會(huì)思考)(板書(shū):思考)。
師:讓我們一起讀最后一句話(huà)!
(出示讀:用手又用腦,才能有創(chuàng)造)。
師:這句話(huà)是什么意思呢。
(要又用手也要用腦才能有創(chuàng)造)。
師:什么叫創(chuàng)造(就是發(fā)明,建造)。
師:為什么陶行知爺爺要這樣說(shuō)呢。
許多的發(fā)明創(chuàng)造單單用手或者是用腦能取得成功嗎。
(請(qǐng)看圖:出示小朋友拉手風(fēng)琴,打電腦做模型植樹(shù))。
(指名學(xué)生回答:這些事情都要又用手又要用腦才能成功)。
師是啊!光用腦想但是不去用手做是不行的。
手光會(huì)做但大腦想不出來(lái),這樣,事情也不會(huì)成功。
所以要有發(fā)明創(chuàng)造,既要用手也要用腦,才能取得最后的成功!
(出示最后一句話(huà),學(xué)生讀)。
(出示:我們?cè)谧鲱}目時(shí),先要用大腦(),然后再用小手寫(xiě)出().)。
(指名學(xué)生練說(shuō))。
師:是啊!只有手腦并用,我們才能做一個(gè)有創(chuàng)造的人.
(板書(shū):創(chuàng)造)。
希望小朋友做什么事情都要又動(dòng)腦又動(dòng)手!
(一起有感情的讀一讀)。
師:這篇課文一共是三句話(huà),第一句話(huà)告訴我們?nèi)说膬蓚€(gè)寶貝,。
第二句話(huà)告訴我們手和腦的作用,第三句話(huà)告訴我們要手腦并用才能有所創(chuàng)造,才能做出更大的成績(jī)!課文雖然短小,但是卻告訴了我們一個(gè)深刻的道理,在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,大家都要手和腦一起用,才能做一個(gè)真正有用的人!
(一起讀背課文)。
1.填空:人的兩個(gè)寶是()和(),()會(huì)做工,()會(huì)思考.我們要手腦并用,才能()。
2.說(shuō)一說(shuō)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,。
你有哪些事是先思考后用小手做出來(lái)的。
雙手大腦。
會(huì)做工會(huì)思考。
才能有創(chuàng)造。
人有兩個(gè)寶課件篇十四
（一）教材分析：《人有兩個(gè)寶》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇課文，共六行三句話(huà)。主要講人有雙手和大腦兩個(gè)寶以及它們的作用，合作才有創(chuàng)造。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語(yǔ)習(xí)慣，便于朗讀背誦。
（二）。
教學(xué)。
目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。
2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)字和寫(xiě)字。
2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。通過(guò)朗讀感悟雙手和大腦的作用，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
（五）課時(shí)安排：兩課時(shí)。
[說(shuō)教法]。
由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久的特點(diǎn)，我運(yùn)用圖文結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生看圖，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)借助多媒體幫助學(xué)生理解課文，同時(shí)作為課文內(nèi)容的延伸。
[說(shuō)學(xué)法]。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件觀(guān)察生活中用手用腦的成果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字；通過(guò)學(xué)生自讀自評(píng)、加動(dòng)作讀、師生比賽讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容。
[說(shuō)過(guò)程]。
一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
二精讀課文。
這首兒歌可采取聽(tīng)讀、領(lǐng)讀、跟讀的方式學(xué)習(xí)，在讀的過(guò)程中理解課文的內(nèi)容。首先指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，相機(jī)正音，喚起記憶。采用分句讀課文理解課文。指名讀第一句話(huà)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這句話(huà)告訴我們什么？讓學(xué)生知道人的兩個(gè)寶是雙手和大腦，知道從句子中提取信息。指名讀第二句話(huà)，啟發(fā)學(xué)生口述：因?yàn)殡p手會(huì)做工，大腦會(huì)思考，所以說(shuō)雙手和大腦是的兩個(gè)寶。指導(dǎo)看圖理解“做工”，說(shuō)說(shuō)我們的雙手還能做什么，看圖想象，理解“思考”。出示多媒體人們用手用腦的圖片，說(shuō)明這些事情不僅要用手還要用腦，這樣才能有創(chuàng)造。同時(shí)理解“創(chuàng)造”，啟發(fā)學(xué)生你們作過(guò)哪些東西？是怎么作出來(lái)的？通過(guò)這樣的層次步步深入，結(jié)合生活實(shí)際理解課文，更能使學(xué)生好懂，有興趣。
三知識(shí)拓展。
世界上有許許多多新的東西、新事情，都是人“用手又用腦”創(chuàng)造出來(lái)的，用手做用腦想，手和腦一起用就能有許許多多的創(chuàng)造通過(guò)老師的敘述啟發(fā)學(xué)生在我們的日常生活中從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
四看圖試背課文。
這課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀背誦課文，對(duì)課文的背誦不能死記硬背，要適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)去背誦課文而不是當(dāng)作一種任務(wù)去完成。先讓學(xué)生齊讀課文，整體感知，然后進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)：人有哪兩個(gè)寶？他們有什么作用？怎樣用好這兩個(gè)寶？這樣學(xué)生就在輕松的氛圍下完成課文的背誦。
人有兩個(gè)寶課件篇十五
1．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。
生字卡片。
第一課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、講愛(ài)迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說(shuō)說(shuō)“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書(shū)上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話(huà)？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（3）出示：雙手大腦。
“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！
認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人個(gè)大手。
（2）自學(xué)生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
“人”：撇從豎中線(xiàn)起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。
“個(gè)”：“人”偏上，豎在豎中線(xiàn)。
“大”：撇從豎中線(xiàn)起筆，捺從交點(diǎn)起筆。
“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線(xiàn)。
教師范寫(xiě)。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
2、給“人、大、手”找朋友。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？、
（1）指名讀第二句。
（2）出示“會(huì)”，認(rèn)讀。
（3）雙手會(huì)干什么？出示“做工”，認(rèn)讀，理解詞義。
雙手會(huì)做這么多的事，真是人的一個(gè)寶??！
（4）大腦會(huì)干什么呢？
“思考”什么意思？
（5）指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
（1）指名讀第三句。
（2）出示：才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。
（3）怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手又”，認(rèn)讀。
（5）指導(dǎo)朗讀第三句。
重讀“又”、“創(chuàng)造”。
三、總結(jié)全文。
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到，對(duì)不對(duì)！
四、朗讀背誦全文。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：會(huì)、工、用、又、才。
2、自學(xué)生字。看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
（1）講清要點(diǎn)，教師范寫(xiě)。
“工“：獨(dú)體字，形體扁寬。末筆橫略長(zhǎng)。
“用“：上包下結(jié)構(gòu)。第一筆是豎撇，倒數(shù)第二筆是橫在橫中線(xiàn)，最后一筆豎豎在豎中線(xiàn)。
“又“和“才“都是獨(dú)體字。
（2）學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。
人有兩個(gè)寶課件篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確,流利地朗讀課文,背誦課文.
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的生字只識(shí)不寫(xiě).
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣.
教學(xué)重難點(diǎn):。
識(shí)字和寫(xiě)字,鞏固漢語(yǔ)拼音.
理解"用手又用腦,才能有創(chuàng)造"的含義.
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片課件。
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一謎語(yǔ)導(dǎo)入。
師:小朋友,你們喜歡猜謎嗎今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)你猜一猜。
(出示謎語(yǔ):一棵小樹(shù)五個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。
會(huì)寫(xiě)會(huì)算又會(huì)畫(huà),修橋蓋樓全靠它)。
(是手)。
師:是啊!小手可以幫我們做許多的事,真是我們小朋友的寶貝啊!
二理解題意。
師:(老師帶讀課題)(個(gè)是輕聲老師板書(shū)個(gè)兩是后鼻音而且是邊音)。
師:這個(gè)題目是什么意思(我們?nèi)祟?lèi)有兩個(gè)寶貝)。
(看動(dòng)畫(huà)片,并思考問(wèn)題)。
師:看完了動(dòng)畫(huà)片,你知道我們?nèi)祟?lèi)的兩個(gè)寶貝是什么了嗎。
(是雙手和我們的大腦)。
師:那為什么說(shuō)雙手和大腦是我們?nèi)祟?lèi)的兩個(gè)寶貝呢今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
三介紹作者。
(出示陶行知的簡(jiǎn)介)(老師介紹作者)。
四初讀課文。
師:請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),自由的讀課文,。
(學(xué)生自由讀課文和生字詞)。
檢查自讀情況:。
出示:(一個(gè)人兩個(gè)寶雙手大腦會(huì)做工會(huì)思考。
才能有創(chuàng)造)。
(各種形式的讀)。
(容易讀錯(cuò)的字:人是前鼻音手和創(chuàng)是翹舌音工是后鼻音才和造是平舌音雙是三拼音節(jié)腦是鼻音)。
(各種形式再讀)(去拼音讀)。
(學(xué)生各種形式再讀課文)。
五初步理解課文。
師:你能說(shuō)一說(shuō)為什么手和大腦是人的兩個(gè)寶貝嗎。
(指名說(shuō))(出示有關(guān)的句子:雙手會(huì)做工大腦會(huì)思考)。
(理解詞語(yǔ):做工和思考)。
(做工:工作做事)(思考:動(dòng)腦筋想問(wèn)題)。
師:哦!原來(lái)我們的雙手會(huì)幫我們做許多的工作和事情,大腦能幫我們小朋友動(dòng)腦筋想許多的問(wèn)題,啊!他們真是我們小朋友的兩個(gè)寶貝啊!
(一起讀課文)。
六指導(dǎo)寫(xiě)字。
出示生字。
說(shuō)一說(shuō)你怎么記住這些字。
形近字區(qū)別:人-八手-毛大-太工-紅又-雙才-寸。
觀(guān)察字在格子中的位置。
老師范寫(xiě)學(xué)生書(shū)空。
學(xué)生在田字格里練習(xí)寫(xiě)生字。
七作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.給生字?jǐn)U詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(出示生字卡片,學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀一讀)。
(出示課文一起再讀)。
二理解課文練習(xí)說(shuō)話(huà)。
師:你們知道我們?nèi)祟?lèi)的兩個(gè)寶貝是什么嗎。
(指名說(shuō))(老師板書(shū):雙手大腦)。
師:那么我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)雙手對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有什么作用呢。
(指名說(shuō))(雙手會(huì)做工做事)。
師:請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)!
(出示:我有一雙()的手,我的雙手會(huì)(),會(huì)(),還會(huì)()!)。
(學(xué)生討論后,自由討論練習(xí)說(shuō)話(huà))。
師:看來(lái)我們的小手可真能干!你喜歡我們的小手嗎。
(有感情的讀:雙手會(huì)做工)(板書(shū):做工)。
師:那為什么又說(shuō)我們的大腦也是一個(gè)寶貝呢。
(指名說(shuō):大腦會(huì)思考)。
師:(出示:我有一個(gè)()的大腦,我的大腦會(huì)思考()!)。
師:看來(lái)我們的大腦也是一個(gè)寶貝呀!
(有感情的讀:大腦會(huì)思考)(板書(shū):思考)。
三理解最后一句話(huà)。
師:讓我們一起讀最后一句話(huà)!
(出示讀:用手又用腦,才能有創(chuàng)造)。
師:這句話(huà)是什么意思呢。
(要又用手也要用腦才能有創(chuàng)造)。
師:什么叫創(chuàng)造(就是發(fā)明,建造)。
師:為什么陶行知爺爺要這樣說(shuō)呢。
許多的發(fā)明創(chuàng)造單單用手或者是用腦能取得成功嗎。
(請(qǐng)看圖:出示小朋友拉手風(fēng)琴,打電腦做模型植樹(shù))。
(指名學(xué)生回答:這些事情都要又用手又要用腦才能成功)。
師是啊!光用腦想但是不去用手做是不行的。
手光會(huì)做但大腦想不出來(lái),這樣,事情也不會(huì)成功。
所以要有發(fā)明創(chuàng)造,既要用手也要用腦,才能取得最后的成功!
(出示最后一句話(huà),學(xué)生讀)。
(出示:我們?cè)谧鲱}目時(shí),先要用大腦(),然后再用小手寫(xiě)出().)。
(指名學(xué)生練說(shuō))。
師:是啊!只有手腦并用,我們才能做一個(gè)有創(chuàng)造的人.
(板書(shū):創(chuàng)造)。
希望小朋友做什么事情都要又動(dòng)腦又動(dòng)手!
(一起有感情的讀一讀)。
四總結(jié)課文。
師:這篇課文一共是三句話(huà),第一句話(huà)告訴我們?nèi)说膬蓚€(gè)寶貝,。
第二句話(huà)告訴我們手和腦的作用,第三句話(huà)告訴我們要手腦并用才能有所創(chuàng)造,才能做出更大的成績(jī)!課文雖然短小,但是卻告訴了我們一個(gè)深刻的道理,在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,大家都要手和腦一起用,才能做一個(gè)真正有用的人!
(一起讀背課文)。
五作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.填空:人的兩個(gè)寶是()和(),()會(huì)做工,()會(huì)思考.我們要手腦并用,才能()。
2.說(shuō)一說(shuō)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,。
你有哪些事是先思考后用小手做出來(lái)的。
六板書(shū)設(shè)計(jì)。
雙手大腦。
會(huì)做工會(huì)思考。
才能有創(chuàng)造。
人有兩個(gè)寶課件篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)三個(gè)生字：“人”、“個(gè)”、“又”。
3、指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀通課文，借助圖畫(huà)理解課文內(nèi)容，知道人的雙手和大腦的巨大作用。
4、培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“人”、“個(gè)”、“又”三個(gè)生字，讀好課文，讀出自己對(duì)課文的獨(dú)特理解。
教學(xué)難點(diǎn)：?指導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察中理解，在朗讀中感悟。
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)特別是對(duì)于一年級(jí)而言應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。本課的教學(xué)就是根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從興趣入手，利用媒體、圖片、實(shí)物等手段創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境，把學(xué)生帶入課文具體的語(yǔ)言環(huán)境中，利用多種策略，激活課堂，提高效率。在積累、感悟、運(yùn)用中為一年級(jí)學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生入學(xué)已兩個(gè)多月，已經(jīng)學(xué)完了漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)了部分生字，有一定的學(xué)習(xí)生字和小短文的經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但他們的年齡特點(diǎn)又決定了教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何一項(xiàng)訓(xùn)練，都必須給他們提供充分的時(shí)間和空間。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雙手????????????大腦。
做工????????????思考。
有創(chuàng)造。
課后反思：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但上了本課后我感受到了對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，教師充分的引導(dǎo)是必要而且是必需的，教師只有讓自己的語(yǔ)言充滿(mǎn)優(yōu)誘惑才能讓學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，同時(shí)也感受到了在觀(guān)察和聯(lián)系生活中思考是一年級(jí)學(xué)生知識(shí)能力得到發(fā)展的有效途徑。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
人有兩個(gè)寶課件篇十八
同桌互讀課文，多讀幾遍，互相交流：我知道了什么。
生：我知道了我們?nèi)擞袃蓚€(gè)寶，是雙手和大腦。
生：我們的雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
生：用手又用腦，才能有創(chuàng)造……。
學(xué)生在紙上畫(huà)出自己的手。
師：“這是————會(huì)————”拿出它勇敢地向大家夸夸自己的雙手。
學(xué)生帶著圖展示，并用句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。
生：這是一雙胖胖的小手，它會(huì)寫(xiě)字。
生：這是一雙小小的手，它會(huì)畫(huà)畫(huà)、打乒乓。
生：這是一雙靈巧的小手，它會(huì)種樹(shù)、做飛機(jī)模型、還會(huì)拉二胡。
……。
生：農(nóng)民伯伯在田里種出了稻子、小麥、蔬菜、水果、棉花……這些都是我們?nèi)祟?lèi)需要的。
生：工人叔叔在工廠(chǎng)里做出了鉛筆、文具盒、書(shū)包，還造出了輪胎、自行車(chē)、，摩托車(chē)、汽車(chē)……給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)了方便。
生：解放軍叔叔用自己的雙手扛著槍在保衛(wèi)祖國(guó)。
生：科學(xué)家用自己的雙手制造了火箭、宇宙飛船……。
師：同學(xué)們科學(xué)家僅僅用自己的雙手就能創(chuàng)造出這么多東西嗎？
生：還需要用大腦好好地思考。
師小結(jié)：世界上許許多多的新東西、新事情，都是人“用手又用腦”創(chuàng)造出來(lái)的，用手做，用腦想，手和腦一起用就能有許許多多的新創(chuàng)造。
反思：創(chuàng)造這個(gè)詞，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很難理解的詞語(yǔ)。教師注重從兒童的視角出發(fā)，用“畫(huà)一畫(huà)”這個(gè)充滿(mǎn)童趣的要求，將美術(shù)和語(yǔ)文交*整合，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，夸一夸自己的雙手更是對(duì)“雙手會(huì)做工”的拓展延伸，培養(yǎng)了學(xué)生在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教師由學(xué)生的小手——老師的大手，自然而然地遷移到農(nóng)民伯伯、工人叔叔、解放軍、科學(xué)家等許許多多的手，注重聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，循循善誘，使學(xué)生真正理解什么是創(chuàng)造！
人有兩個(gè)寶課件篇十九
一棵樹(shù)上兩個(gè)杈，一個(gè)杈上五個(gè)芽。（謎底：手）。
師：小朋友能用手做什么呢？（盡量擴(kuò)展學(xué)生的思維，說(shuō)出能干很多的事情。）。
生：我可以用手寫(xiě)字。
生：我可以用手打掃衛(wèi)生。
……。
師：是的，我們的衣食住行都是人的勞動(dòng)創(chuàng)造。請(qǐng)小朋友想想，人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)？
師：哪位小朋友來(lái)讀讀，“兩”和“寶”這兩個(gè)字？
生：讀“兩，寶”。
師：你讀了這個(gè)題目之后有什么問(wèn)題嗎？
出示出示圖片。
師：你能從圖片上看到嗎？
指生回答，回答問(wèn)題時(shí)注意說(shuō)話(huà)要完整，表達(dá)要清晰。
（啟發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)，雙手是人的一個(gè)寶，大腦是人的一個(gè)寶。）。
梁復(fù)梅老師和我上的是同一節(jié)課，也是同一課時(shí)，在總體的教學(xué)設(shè)計(jì)上卻有所不同。
出示本班學(xué)生畫(huà)得一幅畫(huà)。
師：看看老師手中的一幅畫(huà)，我們大家來(lái)猜猜是我們班級(jí)誰(shuí)畫(huà)的嗎？
生：夏原德。
師：不錯(cuò)。這幅畫(huà)就是我們班級(jí)夏原德畫(huà)得?？纯此碾p手是多么的靈巧呀？
師：正是因?yàn)槲覀冇徐`巧的雙手和聰明的大腦，我們才可以畫(huà)出這么美麗的圖畫(huà)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《人有兩個(gè)寶》這篇課文，一起來(lái)學(xué)習(xí)雙手和大腦對(duì)我們的作用。
這是我上的第一節(jié)上的閱讀課文，在導(dǎo)入的時(shí)候我用的是謎語(yǔ)導(dǎo)入，低年級(jí)的兒童玩心比較的大，用猜謎語(yǔ)游戲的方法導(dǎo)入可以提高學(xué)生的積極性。因?yàn)槭堑谝淮斡弥i語(yǔ)導(dǎo)入，我在引導(dǎo)學(xué)生猜謎語(yǔ)的時(shí)候不夠到位。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們用手可以做什么事情時(shí)？學(xué)生的回答很完整而簡(jiǎn)練。當(dāng)出示課題時(shí)，學(xué)生是情不自禁的齊讀了課題：《人有兩個(gè)寶》，但當(dāng)學(xué)生讀“兩”和“寶”時(shí)，學(xué)生讀的第三聲不到位。當(dāng)讓對(duì)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑提問(wèn)的時(shí)候，學(xué)生不明白我的提問(wèn)？就直接回答了這個(gè)答案?？磮D說(shuō)話(huà)的時(shí)候，學(xué)生的積極性也是比較高的。
梁老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)很簡(jiǎn)單，她借助本班學(xué)生畫(huà)得一幅圖片，巧妙地利用這幅圖片進(jìn)行導(dǎo)入。讓學(xué)生在很熟悉的情況下來(lái)強(qiáng)調(diào)手腦的重要性，學(xué)生的積極積極性很高，更容易清楚的明白與本課相連的意思。
同樣的一篇課文，在不同的思想的牽引下有著不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。但是不同的教學(xué)設(shè)計(jì)卻擁有著同樣的目標(biāo)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中不斷的吸取知識(shí)的精華。
人有兩個(gè)寶課件篇一
1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
朗讀背誦課文、識(shí)寫(xiě)漢字。
1、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)本課生字；
2、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
直觀(guān)教學(xué)，圖文結(jié)合。
教學(xué)要求：
復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示新課
1、導(dǎo)入新課：小朋友，請(qǐng)大家想一想，世界上誰(shuí)的本領(lǐng)最大？
3、出示課題：人有兩個(gè)寶
（1）認(rèn)讀生字，讀題。
思考并回答問(wèn)題。
（2）“寶”什么意思？
從圖上你能看出來(lái)人有哪兩個(gè)寶？
二、初讀指導(dǎo)
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書(shū)上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂(lè)范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話(huà)？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個(gè)寶？
（3）出示：雙手、大腦
“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
教師范寫(xiě)。
學(xué)生描紅。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
在田字本上抄寫(xiě)本課生字。
教學(xué)要求：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、出示：雙、手、大、腦、兩、個(gè)、寶、人
2、人有哪兩個(gè)寶？
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？
（1）指名讀第二句。
（2）出示：會(huì)
（3）雙手會(huì)干什么？
出示：做工
教師講解：“做工”這兒指做事情，干活兒。
觀(guān)察書(shū)上的插圖，問(wèn)：圖上的小朋友的雙手會(huì)做哪些事呢？
出示：雙手會(huì)（ ）。
雙手會(huì)做這么多事，真是人的一個(gè)寶啊。
（4）大腦會(huì)干什么呢？
“思考”什么意思？
做事時(shí)，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶。
（5）指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
我們?cè)鯓硬拍苡煤眠@兩個(gè)寶呢？
（1）指名讀第三句。
認(rèn)讀。
（2）出示：才能創(chuàng)造
“創(chuàng)造”就是想出、做出的事情。比如以前沒(méi)有電燈，愛(ài)迪生做了上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)，把它創(chuàng)造出來(lái)了。
（3）怎樣才能有創(chuàng)造？
出示：用、手、又
（5）指導(dǎo)朗讀第三句。
三、總結(jié)全文
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。
四、朗讀、背誦全文
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示：人、個(gè)、手、大、工、用、又、才
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
（1）教師范寫(xiě)。
（2）學(xué)生描紅。
（3）學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
朗讀并背誦課文。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
朗讀并背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、人有兩個(gè)寶
雙手
兩件寶、思考、做工、創(chuàng)造
大
人有兩個(gè)寶課件篇二
一,教學(xué)目標(biāo):。
1,正確流利地朗讀課文和背誦課文.
2,朗讀詞語(yǔ),學(xué)會(huì)4個(gè)生字,理解創(chuàng)造的意思.
3,朗讀課文想像說(shuō)話(huà),讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣.
二,教學(xué)重點(diǎn):。
1,學(xué)生能將課文讀正確,流利,背誦課文,識(shí)寫(xiě)漢字.
2,理解課文內(nèi)容,懂得最后一句話(huà)的意思.
三,教學(xué)難點(diǎn):。
讀好課文,理解課文,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣.
四,教學(xué)過(guò)程:。
一,謎語(yǔ)導(dǎo)入。
1,師說(shuō)謎語(yǔ),學(xué)生猜.
2,引出課題(出示課題)里面有兩個(gè)生字,會(huì)讀嗎(出示卡片)指名讀帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)生字.
3,讀題,引導(dǎo)學(xué)生注意"兩個(gè)寶".這里的"個(gè)"和剛才讀的"個(gè)"讀音有何不同"個(gè)"單獨(dú)一個(gè)字讀第四聲,但在這個(gè)詞中讀輕聲,要讀得短而輕(領(lǐng)讀——指名讀)。
4,詞讀好了,誰(shuí)能把課題讀好(指名讀——齊讀)。
二,初讀課文。
1,自由讀課文.要求:把字音讀準(zhǔn)。
開(kāi)火車(chē)讀生字卡片,正音——齊讀。
3,大家讀得真棒,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師要送給大家一些大蘋(píng)果,你看,這些蘋(píng)果又大又紅,想要嗎但這些大蘋(píng)果都有一個(gè)詞,誰(shuí)能讀得又準(zhǔn)確又響亮,大蘋(píng)果就歸誰(shuí).為了讓大家都有機(jī)會(huì),在小組里互相練習(xí)一下.(小組練習(xí)——誰(shuí)來(lái)摘一摘這些大蘋(píng)果)。
4,字詞都讀好了,相信我們?cè)偃プx課文,一定比剛才讀得更好。
再讀課文。
指名分句讀(正音,指導(dǎo))——指名讀全文——齊讀。
三,理解課文。
1,出示第一句:什么樣的東西才能稱(chēng)為寶。
是啊,最珍貴,最重要的東西才是寶.人有哪兩個(gè)寶呢。
2,雙手和大腦,這兩個(gè)都是我們的寶啊!誰(shuí)再來(lái)讀讀指名讀。
3,瞧,這就是我們的一個(gè)寶貝——手(師伸出手,)我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下手,這里是手心,手背,手掌.
4,手會(huì)干什么呢(出示:雙手會(huì)做工)誰(shuí)來(lái)讀。
7,人還有一個(gè)寶是什么呢有什么作用呢(出示圖)看,圖上的小朋友在這些事情的時(shí)候,回想些什么呢(練習(xí)說(shuō)完整的話(huà):做模型的同學(xué)會(huì)想……,彈琴的小朋友會(huì)想……)。
8,腦指揮手做工,手實(shí)現(xiàn)腦的想法,這兩個(gè)寶的用處可真大呀!誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)讀讀。
讓學(xué)生拼圖來(lái)理解用手,用腦和創(chuàng)造.
(師:對(duì),陶行知爺爺說(shuō)得好,"人有兩個(gè)寶,雙手和大腦,用腦不用手,飯也吃不飽,用手不用腦,快要被打倒,手腦全都用,才是開(kāi)天辟地的大好佬."剛才,我們用手又用腦終于解決了自己提出的兩個(gè)問(wèn)題!你能談?wù)勛约含F(xiàn)在的心情嗎讓我們通過(guò)朗讀把此時(shí)的心情表達(dá)出來(lái)吧!)。
4,讀全文.
四,學(xué)習(xí)生字手大。
人有兩個(gè)寶課件篇三
1、導(dǎo)入：指課題。
今天這課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第1課，指課題，齊1、人有兩個(gè)寶。
2、復(fù)習(xí)生字。
3、猜字謎：猜猜這八字生字中的一個(gè)生字。
小時(shí)四條腿，長(zhǎng)大二條腿，年老三年腿。
簡(jiǎn)單評(píng)議：回去把這些謎語(yǔ)說(shuō)給家長(zhǎng)猜猜。
二、精讀課文。
1、導(dǎo)入：
人有哪兩個(gè)寶？我們應(yīng)該怎樣用好它呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首兒歌。
出示課文內(nèi)容：
小朋友，認(rèn)真一位叔叔有感情地朗讀課文，邊聽(tīng)邊思考，這首兒歌有幾句話(huà)？
回答問(wèn)題。（3句）。
2、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀，其他小朋友邊聽(tīng)邊思考：人的兩個(gè)寶是什么？
（2）回答問(wèn)題。
板書(shū)???????????????雙手???????大腦。
“雙手”就是人的左右兩只手。
小朋友，你們知道，“寶”原來(lái)指的是什么嗎？（寶貝，珍貴的東西）。
兒歌中把雙手和大腦比作了寶貝，可見(jiàn)雙手和大腦是多么珍貴、多么有用啊！
指導(dǎo)朗讀。
我們一起來(lái)加上動(dòng)作讀好這句話(huà)。
簡(jiǎn)單評(píng)議。
3、精讀第二句話(huà)。
（1）導(dǎo)入：人的兩個(gè)寶，有什么作用呢？我們來(lái)看第二句。
回答教師剛才提出的問(wèn)題，人的兩個(gè)寶，有什么作用呢？
根據(jù)學(xué)生回答：板書(shū)。
做工??思考。
師述：
“做工”在這兒就是指做事情，干活兒，那么，我們的小手會(huì)干些什么呢？
出示書(shū)中插圖。
小朋友，你們看，圖上的小朋友用小手正在干什么呢？
小朋友，你們的小手還會(huì)做些什么呢？（拓展思維）。
學(xué)習(xí)兒歌：
你們的小手會(huì)做的事情可真多??！成老師這兒有一首兒歌也講述了你們小手手指的一些本領(lǐng)，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
出示????五指歌。
范讀?齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，女生齊讀，指名讀。
唱歌曲：
有一首歌曲《我有一雙萬(wàn)能的手》也唱出了小手的一些本領(lǐng)，一起再來(lái)唱一遍，好嗎？
放伴音。
小朋友，你們說(shuō)了你們小手會(huì)干好多的事情，那大人的手會(huì)干些什么呢？
父母：
老師：
小結(jié)：
原來(lái)，大人、孩子的雙手會(huì)做這么多的事情，雙手真不愧為我們的一個(gè)寶貝呀。
我們的另一個(gè)寶貝——大腦又有些什么作用呢？
小朋友現(xiàn)在開(kāi)動(dòng)聰明的小腦筋想老師提出的問(wèn)題，這就是——思考，出示文中插圖。
我們來(lái)看課文中的插圖，圖上的小女孩雙手托著下巴，正在思考些什么呢。
出示圖片1、2。
這些興高采烈的小朋友正在思考些什么呢？
小結(jié)：
課中操《小小手》。
學(xué)習(xí)了第二句話(huà)，我們知道了雙手和大腦的本領(lǐng)是，引讀。
雙手會(huì)——??大腦會(huì)——。
指導(dǎo)朗讀第二句。
小小組四個(gè)人討論一下，看看哪一個(gè)小小組的討論方案最佳，我們就采用這組的動(dòng)作作為指定動(dòng)作。
討論巡視：選舉一組作為指定動(dòng)作。
齊讀動(dòng)作指名動(dòng)作演示。
4、精讀第三句。
出示第3句話(huà)，齊讀。
根據(jù)學(xué)生回答。
小結(jié)：
對(duì)，用手用腦也就是手腦并用，才會(huì)有數(shù)不清的創(chuàng)新創(chuàng)造。
用手用腦。
板
創(chuàng)新創(chuàng)造。
師述：
“創(chuàng)造”就是想出、做出別人從沒(méi)想出、做出的事情，比如我們前兩天讀的拼音故事《愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事》，以前沒(méi)有電燈，愛(ài)迪生做了六千多次實(shí)驗(yàn)，亮閃閃的電燈在人間出現(xiàn)了，這就是——?jiǎng)?chuàng)造。
農(nóng)民伯伯在田里種出哪些新東西？
小結(jié)：我們吃的穿的大都是農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng)的成果。
小朋友，你們用雙手和大腦做了什么新東西來(lái)啦？
你還知道科學(xué)家用雙手和大腦創(chuàng)造出了什么新東西？回去再好好讀一讀有關(guān)創(chuàng)造發(fā)明的故事，一定會(huì)增長(zhǎng)更多的知識(shí)。
指導(dǎo)朗讀。
第三句話(huà)，我們也學(xué)完了，誰(shuí)能加上動(dòng)作，來(lái)讀第三句話(huà)？
指定動(dòng)作，齊讀。
5、指導(dǎo)朗讀全文。
這首兒歌我們學(xué)完了，我們一起來(lái)加上動(dòng)作齊讀一遍。
三、指導(dǎo)背誦。
1、這首兒歌很有意思，你們?cè)敢獠豢磿?shū)就背出來(lái)嗎？
2、指導(dǎo)方法。
背誦還有一些小秘密呢！背誦時(shí)自己可以加上一些動(dòng)作幫助理解、記憶。
3、小小組練習(xí)背誦，教師巡視。
4、練習(xí)，背誦。
多種方式：
四、拓展：
小朋友，學(xué)了這篇課文，你們長(zhǎng)大以后，準(zhǔn)備用雙手和大腦干些什么？
五、總結(jié)：小結(jié)板書(shū)。
小朋友，人們常說(shuō)：“心靈手巧，手巧心靈?！毙∨笥言趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要多動(dòng)手，多動(dòng)腦，讓自己變得越來(lái)越聰明。
板書(shū)：
做工???思考。
用手用腦。
創(chuàng)新創(chuàng)造。
六、作業(yè)：
回去朗讀《名人故事吧》中科學(xué)家用手用腦創(chuàng)造發(fā)明的小故事。
人有兩個(gè)寶課件篇四
1.能正確、流利地朗讀、背誦課文；學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)。
2．懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。
教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影、錄音機(jī)、圖片或投影片等；學(xué)生各準(zhǔn)備一張16k的白紙。
1.小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，會(huì)讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?
2．錄音范讀(要求認(rèn)真傾聽(tīng))。
3寸旨定學(xué)生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查復(fù)習(xí)，相機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià))。
1．播放錄音讓學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)。
2．讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍)
3．分組交流討論：說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?說(shuō)說(shuō)自己不同的意見(jiàn)。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關(guān)系)
4.利用實(shí)物投影，演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，并嘗試提問(wèn)，嘗試回答。
5．實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景．積極導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。
1.小朋友們!動(dòng)手又動(dòng)腦．才能有創(chuàng)造!下面我們進(jìn)行一個(gè)新的比賽：同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰(shuí)能干(提示：折一折或畫(huà)一畫(huà)均可……)
2．選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過(guò)投影展示，均給予充分表?yè)P(yáng)；強(qiáng)調(diào)手、腦并用。
1．問(wèn)題引讀：人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好這兩個(gè)寶?
2．學(xué)生離開(kāi)座位，邊讀邊加上動(dòng)作表情，自由發(fā)揮。
3.嘗試背誦，邊背邊表演。
4．邊背誦邊表演比賽。
5．全體學(xué)生有感情地齊背，并錄音。
6．播放學(xué)生背誦的錄音，讓學(xué)生體味成功的喜悅。
1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2．動(dòng)手又動(dòng)腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。
人有兩個(gè)寶課件篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)手、腦這兩個(gè)寶的作用。
2、認(rèn)識(shí)兩個(gè)筆畫(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文投影，課文全篇，生字卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)前4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，看圖說(shuō)題意。
1、小朋友，請(qǐng)大家猜猜看，世界上誰(shuí)的本領(lǐng)最大？（人的本領(lǐng)最大）。
請(qǐng)小朋友再想一想：人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)？
2、讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？（人有哪兩個(gè)寶？）。
二、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子【我的十分鐘】。
1、請(qǐng)大家輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把自己不會(huì)或讀不準(zhǔn)的字多讀幾遍。
2、匯報(bào)：指名讀課文，正音。
“雙手”（都是翹舌音），“做工”（“工”是后鼻音），“創(chuàng)造”（“創(chuàng)”是翹舌音，造是平舌音）。
學(xué)生練讀，指名讀。
3、把這些字帶到課文中讀一讀。要求：字讀準(zhǔn)，句子讀通順。
自由讀、指名讀、小組賽讀。
4、這篇課文一共有幾句話(huà)呢？（講解：“?！北硎疽痪湓?huà)。）。
5、分句朗讀，齊讀課文。
三、?指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、?人：“人”的撇和捺要寫(xiě)得舒展，撇比捺高。
2、?個(gè)：“人字頭”要舒展些，最后落筆在橫中線(xiàn)上，豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
3、?手：第一筆撇要寫(xiě)平一點(diǎn)，第三筆橫最長(zhǎng)，且要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，最后一筆豎鉤寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
4、?又：橫撇和捺都要寫(xiě)的舒展。
四、自主練習(xí)。
描紅、練寫(xiě)這四個(gè)生字。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)后4個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
朗讀課文。
二、細(xì)讀課文。
（一）?學(xué)習(xí)第一句。
1、指名讀，其他同學(xué)想一想：這句話(huà)告訴我們什么？
2、齊讀。
（二）?學(xué)習(xí)第二句【我的五分鐘】。
1、為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢？你知道嗎？到課文中去找找。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀第二句？你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
3、指導(dǎo)看圖，理解“做工”。
書(shū)上小朋友用自己的小手在干什么？
誰(shuí)能用“有的用雙手——有的用雙手——還有的用雙手——”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
你們的雙手還會(huì)做哪些事呢？學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)：我的雙手會(huì)……。
總結(jié)：做工就是做事、工作。
4、?啟發(fā)看圖想象，理解“思考”。
大腦會(huì)干什么？
“思考”在這里是什么意思？
你們看，他們?cè)谧鲞@些事的時(shí)候會(huì)想些什么呢？
5、齊讀第二句。
（三）學(xué)習(xí)第三句。
1、指名讀。
2、什么是“創(chuàng)造”？小朋友，你們做過(guò)哪些東西？是怎樣做出來(lái)的？
小結(jié)：世界上許許多多新東西都是人“用手又用腦”創(chuàng)造出來(lái)的。用手做，用腦想，手和腦一起用就能有許許多多的新創(chuàng)造。
三、看圖試背課文【我的五分鐘】。
1、齊讀課文。
2、自由背誦。
3、誰(shuí)來(lái)試一試？指名背、點(diǎn)評(píng)，男、女生賽背，齊背。
四、?指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、?工：豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，第二橫比第一橫要長(zhǎng)一些。
2、?用：豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
3、?才：橫寫(xiě)長(zhǎng)一些，撇要舒展。
4、?大：第一橫要臨近橫中線(xiàn)寫(xiě)，撇要寫(xiě)長(zhǎng)些。
五、自主練習(xí)。
練寫(xiě)生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
用手+用腦???????創(chuàng)造。
智慧瞬間：
人有兩個(gè)寶課件篇六
思考的問(wèn)題：
1、如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？
2、課堂教學(xué)真正的目的是什么？
案例描述：
主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，這是新課改大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。作為一名新課程的實(shí)踐者，我盡量在教學(xué)中落實(shí)這一理念。
新教材中隨文識(shí)字《人有兩個(gè)寶》一課課文內(nèi)容通俗易懂，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生很快就熟讀成誦，而且要求認(rèn)讀的生字學(xué)生大部分早已認(rèn)識(shí)，怎么上這一課才不覺(jué)得無(wú)味呢？我按以往的常規(guī)讀課文、背課文、認(rèn)讀生字，發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是機(jī)械的跟著我讀、背、認(rèn)，課堂氣氛很不活躍。正當(dāng)我犯愁時(shí)，一位學(xué)生在背誦課文時(shí)一句“用手又用腦”背成了“用手又用腳”，此時(shí)，學(xué)生們哄堂大笑，我反問(wèn)學(xué)生你們笑什么呀？學(xué)生說(shuō)腳又不是寶，還沒(méi)有等我解釋?zhuān)幸粋€(gè)學(xué)生就問(wèn)：老師為什么腳不是寶？這一問(wèn)，其他學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛喊著要說(shuō)出理由，但還有少部分學(xué)生只是笑而不舉手，我敢肯定他們沒(méi)有思考這個(gè)問(wèn)題，而是在看熱鬧。為了讓那一部分同學(xué)也能主動(dòng)參與其中，隨勢(shì)我說(shuō)：“為什么呢？”我們一起作完下面的活動(dòng)便會(huì)明白的。我讓他們自由組合，動(dòng)手，動(dòng)腦或動(dòng)腳做自己想做的事，看誰(shuí)做的最快最好。
結(jié)果，課堂熱鬧起來(lái)了，有下座位找伙伴畫(huà)畫(huà)的，有折紙的，剪紙的，……而我便被容于其中參與他們的創(chuàng)造。
這一來(lái)時(shí)間過(guò)的真快，馬上要下課了，我讓他們展示自己的作品，雖然有的還沒(méi)有完成，但沒(méi)關(guān)系。我找了幾位同學(xué)讓他展示自己的作品。
師：“你的作品是怎么得來(lái)的？”
學(xué)生：“我自己畫(huà)的，我和某某同學(xué)一起畫(huà)的?！?BR> 生：“我動(dòng)腦子想的。”
師：“你們的小手真巧，小腦袋真聰明，對(duì)了，我們無(wú)論動(dòng)手做什么事，都要?jiǎng)幽X去思考，那么，你們現(xiàn)在知道你們身上的兩件寶是什么了嗎？今天回家試一試你們的小手還能為你為別人做哪些事……？”
課后反思：
今天的課對(duì)于我來(lái)說(shuō)后面上得輕松。我暗自慶幸沒(méi)有按步驟完成教學(xué)，讓學(xué)生從接受學(xué)習(xí)走向主動(dòng)參與，探究，合作學(xué)習(xí)。
看來(lái)，不創(chuàng)新，不敢放手，“一言堂“，這樣的常規(guī)教學(xué)是很累人的，不僅老師累，而且學(xué)生學(xué)的也沒(méi)有興趣，只要教師從理念上理順了，給學(xué)生以充分的自由，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，自然會(huì)輕松完成教學(xué)，而且會(huì)有意外的收獲。
人有兩個(gè)寶課件篇七
1、能正確、流利地朗讀、背誦課文；學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)。
2、懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。
教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影、錄音機(jī)、圖片或投影片等；學(xué)生各準(zhǔn)備一張16k的白紙。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1、小朋友們！你們上節(jié)課初讀了課文，會(huì)讀了嗎？敢和“錄音”比賽嗎？
2、錄音范讀（要求認(rèn)真傾聽(tīng)）。
3、寸旨定學(xué)生讀課文，和“錄音”比賽（巧妙檢查復(fù)習(xí)，相機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià)）。
二、愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知
1．播放錄音讓學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)。
2．讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么？（小聲讀，讀幾遍）
3．分組交流討論：說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？說(shuō)說(shuō)自己不同的意見(jiàn)。（教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關(guān)系）
4。利用實(shí)物投影，演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，并嘗試提問(wèn)，嘗試回答。
5．實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景．積極導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。
三、動(dòng)手動(dòng)腦，做中活學(xué)
1、小朋友們！動(dòng)手又動(dòng)腦．才能有創(chuàng)造！下面我們進(jìn)行一個(gè)新的比賽：同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰(shuí)能干（提示：折一折或畫(huà)一畫(huà)均可……）
2、選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過(guò)投影展示，均給予充分表?yè)P(yáng)；強(qiáng)調(diào)手、腦并用。
四、表演朗讀，嘗試背誦
1、問(wèn)題引讀：人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好這兩個(gè)寶？
2、學(xué)生離開(kāi)座位，邊讀邊加上動(dòng)作表情，自由發(fā)揮。
3、嘗試背誦，邊背邊表演。
4、邊背誦邊表演比賽。
5、全體學(xué)生有感情地齊背，并錄音。
6、播放學(xué)生背誦的錄音，讓學(xué)生體味成功的喜悅。
五、課外延伸，情趣盎然
1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2．動(dòng)手又動(dòng)腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。
人有兩個(gè)寶課件篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)4個(gè)生字，指導(dǎo)規(guī)范書(shū)寫(xiě)，理解由生字組成的新詞。
2、能力目標(biāo)：能正確流利的朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字，正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
2、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、猜謎語(yǔ)，故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)。
2、講愛(ài)迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
3、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題。
說(shuō)說(shuō)“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書(shū)上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話(huà)？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（3）出示：雙手??大腦。
認(rèn)讀。
舉起雙手，拍拍腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人??個(gè)??大??手。
（2）自學(xué)生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
（1）教師范寫(xiě)。
（2）學(xué)生描紅。
四、作業(yè)：
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雙手?大腦。
人??個(gè)?手?大。
人有兩個(gè)寶課件篇九
做早操，拍皮球，
寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)都用手。
小小手，小小手，
你是我們的好朋友。
2、十個(gè)手指頭。
一雙小小手，
十個(gè)手指頭，
有高有低，
有胖有瘦，
你幫我穿衣，
我?guī)湍憧劭邸?BR> 十個(gè)手指頭，
都是好朋友。
(袁秀蘭)。
3、左手和右手。
左手和右手，
兩家好朋友。
左手加右手，
十個(gè)手指頭。
左手幫右手，
洗臉又漱口；
右手幫左手，
畫(huà)畫(huà)又打球。
左手離右手，
做事沒(méi)幫手，
右手離左手，
干啥都發(fā)愁。
左手和右手，
永遠(yuǎn)不分手，
左手和右手，
永遠(yuǎn)是朋友。
(朱述新)。
人有兩個(gè)寶課件篇十
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):生字卡片。
第一課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、講愛(ài)迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說(shuō)說(shuō)“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書(shū)上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話(huà)？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（3）出示：雙手 大腦。
“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！
認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人 個(gè) 大 手。
（2）自學(xué)生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
“人”：撇從豎中線(xiàn)起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。
“個(gè)”：“人”偏上，豎在豎中線(xiàn)。
“大”：撇從豎中線(xiàn)起筆，捺從交點(diǎn)起筆。
“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線(xiàn)。
教師范寫(xiě)。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、出示：雙手 大腦 兩個(gè)寶 人（認(rèn)讀）。
2、給“人、大、手”找朋友。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？、
（1）指名讀第二句。
（2）出示“會(huì)”，認(rèn)讀。
（3）雙手會(huì)干什么？出示“做工”，認(rèn)讀，理解詞義。
雙手會(huì)做這么多的事，真是人的一個(gè)寶??！
（4）大腦會(huì)干什么呢？
“思考”什么意思？
（5）指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
（1）指名讀第三句。
（2）出示：才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。
（3）怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手又”，認(rèn)讀。
（5）指導(dǎo)朗讀第三句。
重讀“又”、“創(chuàng)造”。
三、總結(jié)全文。
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到，對(duì)不對(duì)！
四、朗讀背誦全文。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：會(huì)、工、用、又、才。
2、自學(xué)生字?？垂P順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
（1）講清要點(diǎn)，教師范寫(xiě)。
“工“：獨(dú)體字，形體扁寬。末筆橫略長(zhǎng)。
“用“：上包下結(jié)構(gòu)。第一筆是豎撇，倒數(shù)第二筆是橫在橫中線(xiàn)，最后一筆豎豎在豎中線(xiàn)。
“又“和“才“都是獨(dú)體字。
（2）學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。
人有兩個(gè)寶課件篇十一
《人有兩個(gè)寶》是根據(jù)陶行知的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫(xiě)出的一首兒歌。共六行三句話(huà)，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語(yǔ)習(xí)慣，便于朗讀背誦。課文后田字格中有8個(gè)要求學(xué)會(huì)的生字。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀和背誦。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將本課分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。運(yùn)用“我的雙手會(huì)……”的句式說(shuō)話(huà)。
2、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字：用、才。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
二、說(shuō)學(xué)生。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話(huà)，但教師應(yīng)注意隨時(shí)引導(dǎo)，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)字或詞一讀的現(xiàn)象。
三、教法。
學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，激發(fā)他們識(shí)字的興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣是十分重要的。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。教學(xué)中要充分利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展活動(dòng)，有張有弛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
教學(xué)過(guò)程中，教師將作為一名參與者、引導(dǎo)者、組織者，與學(xué)生之間進(jìn)行平等地交流互動(dòng)。
1、指導(dǎo)觀(guān)察法。
遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
2、鼓勵(lì)欣賞法。
教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
四、學(xué)法。
1、合作學(xué)習(xí)法。
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。
2、動(dòng)手動(dòng)腦，做中活學(xué)。
在學(xué)生充分掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們用課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰(shuí)能干。學(xué)以致用。
五、教具準(zhǔn)備。
句式卡、詞語(yǔ)卡片、生字卡片。
六、為什么這樣教。
1、這樣教既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又保證了課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，營(yíng)造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，從而加強(qiáng)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)信息交流，使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成了互助協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴。并且以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來(lái)理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、這樣教落實(shí)了以讀為主，想、說(shuō)、做為副線(xiàn)的教學(xué)思想，在課堂上充分讓學(xué)生讀，讀出感覺(jué)來(lái)，也可以加上一些動(dòng)作，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀以及動(dòng)手的能力。
人有兩個(gè)寶課件篇十二
生1：創(chuàng)造就是造出東西。
師：不夠科學(xué)。
生2：創(chuàng)造就是造出以前沒(méi)有的新東西。
師：對(duì)。以前沒(méi)有的，現(xiàn)在被你想出來(lái)的，做出來(lái)的，造出來(lái)的……這就是????創(chuàng)造。
師：你們知道工人叔叔做出了哪些新東西？
生：電視機(jī)。
師：對(duì)，以前沒(méi)有電視機(jī)，現(xiàn)在有了。
（學(xué)生發(fā)言踴躍：汽車(chē)、火車(chē)、輪船、飛機(jī)……）。
師：那么，農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？
生：茄子。
師：為什么說(shuō)茄子是農(nóng)民伯伯在田里種出來(lái)的新東西？
生：以前的茄子又小又長(zhǎng)，現(xiàn)在的茄子又大又胖。
師：是啊，現(xiàn)在即使是冬天，我們也可以吃到茄子，這是農(nóng)民伯伯在塑料大棚里種出來(lái)的茄子新品種??！
……。
師：小朋友們，你們做過(guò)哪些新東西？你又是怎樣做出來(lái)的？
生1：我在老家的時(shí)候，我和爺爺一起做過(guò)一只小輪船。
師：你和你爺爺是怎么做的呀？
生1：爺爺先準(zhǔn)備了一張鐵皮，然后我和爺爺一起……小輪船做好以后，我把它放到小河里，還能開(kāi)呢！
師：真不錯(cuò)！用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
生2：我以前做過(guò)一把手*·槍。我先拿了一塊小木頭……。
[反思]。
“創(chuàng)造”對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常抽象的概念，如何引導(dǎo)學(xué)生理解這一詞語(yǔ)，從而更好地感受雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。我設(shè)計(jì)了如上的教學(xué)片段。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力提倡?！?BR> 孩子需要“用手又用腦”，更需要有一些小發(fā)明小創(chuàng)造。創(chuàng)造也要從娃娃抓起，從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，從小學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦做了哪些事，從而懂得要充分利用自己的兩個(gè)寶，這樣便能創(chuàng)造出許多新事物，使生活變得豐富多彩。
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生充分感悟到只有很好地促使手腦配合，才能取得成功、也進(jìn)一步明白了“用手有用腦，才能有創(chuàng)造”的真正含義。
人有兩個(gè)寶課件篇十三
1.能正確,流利地朗讀課文,背誦課文.
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的生字只識(shí)不寫(xiě).
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣.
識(shí)字和寫(xiě)字,鞏固漢語(yǔ)拼音.
理解"用手又用腦,才能有創(chuàng)造"的含義.
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片課件。
師:小朋友,你們喜歡猜謎嗎今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)你猜一猜。
(出示謎語(yǔ):一棵小樹(shù)五個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。
會(huì)寫(xiě)會(huì)算又會(huì)畫(huà),修橋蓋樓全靠它)。
(是手)。
師:是啊!小手可以幫我們做許多的事,真是我們小朋友的寶貝啊!
師:(老師帶讀課題)(個(gè)是輕聲老師板書(shū)個(gè)兩是后鼻音而且是邊音)。
師:這個(gè)題目是什么意思(我們?nèi)祟?lèi)有兩個(gè)寶貝)。
(看動(dòng)畫(huà)片,并思考問(wèn)題)。
師:看完了動(dòng)畫(huà)片,你知道我們?nèi)祟?lèi)的兩個(gè)寶貝是什么了嗎。
(是雙手和我們的大腦)。
師:那為什么說(shuō)雙手和大腦是我們?nèi)祟?lèi)的兩個(gè)寶貝呢今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
(出示陶行知的簡(jiǎn)介)(老師介紹作者)。
師:請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),自由的讀課文,。
(學(xué)生自由讀課文和生字詞)。
檢查自讀情況:。
出示:(一個(gè)人兩個(gè)寶雙手大腦會(huì)做工會(huì)思考。
才能有創(chuàng)造)。
(各種形式的讀)。
(容易讀錯(cuò)的字:人是前鼻音手和創(chuàng)是翹舌音工是后鼻音才和造是平舌音雙是三拼音節(jié)腦是鼻音)。
(各種形式再讀)(去拼音讀)。
(學(xué)生各種形式再讀課文)。
師:你能說(shuō)一說(shuō)為什么手和大腦是人的兩個(gè)寶貝嗎。
(指名說(shuō))(出示有關(guān)的句子:雙手會(huì)做工大腦會(huì)思考)。
(理解詞語(yǔ):做工和思考)。
(做工:工作做事)(思考:動(dòng)腦筋想問(wèn)題)。
師:哦!原來(lái)我們的雙手會(huì)幫我們做許多的工作和事情,大腦能幫我們小朋友動(dòng)腦筋想許多的問(wèn)題,啊!他們真是我們小朋友的兩個(gè)寶貝啊!
(一起讀課文)。
出示生字。
說(shuō)一說(shuō)你怎么記住這些字。
形近字區(qū)別:人-八手-毛大-太工-紅又-雙才-寸。
觀(guān)察字在格子中的位置。
老師范寫(xiě)學(xué)生書(shū)空。
學(xué)生在田字格里練習(xí)寫(xiě)生字。
1.給生字?jǐn)U詞。
2.熟讀課文。
(出示生字卡片,學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀一讀)。
(出示課文一起再讀)。
師:你們知道我們?nèi)祟?lèi)的兩個(gè)寶貝是什么嗎。
(指名說(shuō))(老師板書(shū):雙手大腦)。
師:那么我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)雙手對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有什么作用呢。
(指名說(shuō))(雙手會(huì)做工做事)。
師:請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)!
(出示:我有一雙()的手,我的雙手會(huì)(),會(huì)(),還會(huì)()!)。
(學(xué)生討論后,自由討論練習(xí)說(shuō)話(huà))。
師:看來(lái)我們的小手可真能干!你喜歡我們的小手嗎。
(有感情的讀:雙手會(huì)做工)(板書(shū):做工)。
師:那為什么又說(shuō)我們的大腦也是一個(gè)寶貝呢。
(指名說(shuō):大腦會(huì)思考)。
師:(出示:我有一個(gè)()的大腦,我的大腦會(huì)思考()!)。
師:看來(lái)我們的大腦也是一個(gè)寶貝呀!
(有感情的讀:大腦會(huì)思考)(板書(shū):思考)。
師:讓我們一起讀最后一句話(huà)!
(出示讀:用手又用腦,才能有創(chuàng)造)。
師:這句話(huà)是什么意思呢。
(要又用手也要用腦才能有創(chuàng)造)。
師:什么叫創(chuàng)造(就是發(fā)明,建造)。
師:為什么陶行知爺爺要這樣說(shuō)呢。
許多的發(fā)明創(chuàng)造單單用手或者是用腦能取得成功嗎。
(請(qǐng)看圖:出示小朋友拉手風(fēng)琴,打電腦做模型植樹(shù))。
(指名學(xué)生回答:這些事情都要又用手又要用腦才能成功)。
師是啊!光用腦想但是不去用手做是不行的。
手光會(huì)做但大腦想不出來(lái),這樣,事情也不會(huì)成功。
所以要有發(fā)明創(chuàng)造,既要用手也要用腦,才能取得最后的成功!
(出示最后一句話(huà),學(xué)生讀)。
(出示:我們?cè)谧鲱}目時(shí),先要用大腦(),然后再用小手寫(xiě)出().)。
(指名學(xué)生練說(shuō))。
師:是啊!只有手腦并用,我們才能做一個(gè)有創(chuàng)造的人.
(板書(shū):創(chuàng)造)。
希望小朋友做什么事情都要又動(dòng)腦又動(dòng)手!
(一起有感情的讀一讀)。
師:這篇課文一共是三句話(huà),第一句話(huà)告訴我們?nèi)说膬蓚€(gè)寶貝,。
第二句話(huà)告訴我們手和腦的作用,第三句話(huà)告訴我們要手腦并用才能有所創(chuàng)造,才能做出更大的成績(jī)!課文雖然短小,但是卻告訴了我們一個(gè)深刻的道理,在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,大家都要手和腦一起用,才能做一個(gè)真正有用的人!
(一起讀背課文)。
1.填空:人的兩個(gè)寶是()和(),()會(huì)做工,()會(huì)思考.我們要手腦并用,才能()。
2.說(shuō)一說(shuō)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,。
你有哪些事是先思考后用小手做出來(lái)的。
雙手大腦。
會(huì)做工會(huì)思考。
才能有創(chuàng)造。
人有兩個(gè)寶課件篇十四
（一）教材分析：《人有兩個(gè)寶》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇課文，共六行三句話(huà)。主要講人有雙手和大腦兩個(gè)寶以及它們的作用，合作才有創(chuàng)造。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語(yǔ)習(xí)慣，便于朗讀背誦。
（二）。
教學(xué)。
目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。
2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)字和寫(xiě)字。
2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。通過(guò)朗讀感悟雙手和大腦的作用，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
（五）課時(shí)安排：兩課時(shí)。
[說(shuō)教法]。
由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久的特點(diǎn)，我運(yùn)用圖文結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生看圖，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)借助多媒體幫助學(xué)生理解課文，同時(shí)作為課文內(nèi)容的延伸。
[說(shuō)學(xué)法]。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件觀(guān)察生活中用手用腦的成果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字；通過(guò)學(xué)生自讀自評(píng)、加動(dòng)作讀、師生比賽讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容。
[說(shuō)過(guò)程]。
一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
二精讀課文。
這首兒歌可采取聽(tīng)讀、領(lǐng)讀、跟讀的方式學(xué)習(xí)，在讀的過(guò)程中理解課文的內(nèi)容。首先指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，相機(jī)正音，喚起記憶。采用分句讀課文理解課文。指名讀第一句話(huà)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這句話(huà)告訴我們什么？讓學(xué)生知道人的兩個(gè)寶是雙手和大腦，知道從句子中提取信息。指名讀第二句話(huà)，啟發(fā)學(xué)生口述：因?yàn)殡p手會(huì)做工，大腦會(huì)思考，所以說(shuō)雙手和大腦是的兩個(gè)寶。指導(dǎo)看圖理解“做工”，說(shuō)說(shuō)我們的雙手還能做什么，看圖想象，理解“思考”。出示多媒體人們用手用腦的圖片，說(shuō)明這些事情不僅要用手還要用腦，這樣才能有創(chuàng)造。同時(shí)理解“創(chuàng)造”，啟發(fā)學(xué)生你們作過(guò)哪些東西？是怎么作出來(lái)的？通過(guò)這樣的層次步步深入，結(jié)合生活實(shí)際理解課文，更能使學(xué)生好懂，有興趣。
三知識(shí)拓展。
世界上有許許多多新的東西、新事情，都是人“用手又用腦”創(chuàng)造出來(lái)的，用手做用腦想，手和腦一起用就能有許許多多的創(chuàng)造通過(guò)老師的敘述啟發(fā)學(xué)生在我們的日常生活中從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
四看圖試背課文。
這課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀背誦課文，對(duì)課文的背誦不能死記硬背，要適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)去背誦課文而不是當(dāng)作一種任務(wù)去完成。先讓學(xué)生齊讀課文，整體感知，然后進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)：人有哪兩個(gè)寶？他們有什么作用？怎樣用好這兩個(gè)寶？這樣學(xué)生就在輕松的氛圍下完成課文的背誦。
人有兩個(gè)寶課件篇十五
1．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。
生字卡片。
第一課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、講愛(ài)迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說(shuō)說(shuō)“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書(shū)上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話(huà)？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（3）出示：雙手大腦。
“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！
認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人個(gè)大手。
（2）自學(xué)生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
“人”：撇從豎中線(xiàn)起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。
“個(gè)”：“人”偏上，豎在豎中線(xiàn)。
“大”：撇從豎中線(xiàn)起筆，捺從交點(diǎn)起筆。
“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線(xiàn)。
教師范寫(xiě)。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
2、給“人、大、手”找朋友。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？、
（1）指名讀第二句。
（2）出示“會(huì)”，認(rèn)讀。
（3）雙手會(huì)干什么？出示“做工”，認(rèn)讀，理解詞義。
雙手會(huì)做這么多的事，真是人的一個(gè)寶??！
（4）大腦會(huì)干什么呢？
“思考”什么意思？
（5）指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
（1）指名讀第三句。
（2）出示：才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。
（3）怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手又”，認(rèn)讀。
（5）指導(dǎo)朗讀第三句。
重讀“又”、“創(chuàng)造”。
三、總結(jié)全文。
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到，對(duì)不對(duì)！
四、朗讀背誦全文。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：會(huì)、工、用、又、才。
2、自學(xué)生字。看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
（1）講清要點(diǎn)，教師范寫(xiě)。
“工“：獨(dú)體字，形體扁寬。末筆橫略長(zhǎng)。
“用“：上包下結(jié)構(gòu)。第一筆是豎撇，倒數(shù)第二筆是橫在橫中線(xiàn)，最后一筆豎豎在豎中線(xiàn)。
“又“和“才“都是獨(dú)體字。
（2）學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。
人有兩個(gè)寶課件篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確,流利地朗讀課文,背誦課文.
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的生字只識(shí)不寫(xiě).
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣.
教學(xué)重難點(diǎn):。
識(shí)字和寫(xiě)字,鞏固漢語(yǔ)拼音.
理解"用手又用腦,才能有創(chuàng)造"的含義.
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片課件。
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一謎語(yǔ)導(dǎo)入。
師:小朋友,你們喜歡猜謎嗎今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)你猜一猜。
(出示謎語(yǔ):一棵小樹(shù)五個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。
會(huì)寫(xiě)會(huì)算又會(huì)畫(huà),修橋蓋樓全靠它)。
(是手)。
師:是啊!小手可以幫我們做許多的事,真是我們小朋友的寶貝啊!
二理解題意。
師:(老師帶讀課題)(個(gè)是輕聲老師板書(shū)個(gè)兩是后鼻音而且是邊音)。
師:這個(gè)題目是什么意思(我們?nèi)祟?lèi)有兩個(gè)寶貝)。
(看動(dòng)畫(huà)片,并思考問(wèn)題)。
師:看完了動(dòng)畫(huà)片,你知道我們?nèi)祟?lèi)的兩個(gè)寶貝是什么了嗎。
(是雙手和我們的大腦)。
師:那為什么說(shuō)雙手和大腦是我們?nèi)祟?lèi)的兩個(gè)寶貝呢今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
三介紹作者。
(出示陶行知的簡(jiǎn)介)(老師介紹作者)。
四初讀課文。
師:請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),自由的讀課文,。
(學(xué)生自由讀課文和生字詞)。
檢查自讀情況:。
出示:(一個(gè)人兩個(gè)寶雙手大腦會(huì)做工會(huì)思考。
才能有創(chuàng)造)。
(各種形式的讀)。
(容易讀錯(cuò)的字:人是前鼻音手和創(chuàng)是翹舌音工是后鼻音才和造是平舌音雙是三拼音節(jié)腦是鼻音)。
(各種形式再讀)(去拼音讀)。
(學(xué)生各種形式再讀課文)。
五初步理解課文。
師:你能說(shuō)一說(shuō)為什么手和大腦是人的兩個(gè)寶貝嗎。
(指名說(shuō))(出示有關(guān)的句子:雙手會(huì)做工大腦會(huì)思考)。
(理解詞語(yǔ):做工和思考)。
(做工:工作做事)(思考:動(dòng)腦筋想問(wèn)題)。
師:哦!原來(lái)我們的雙手會(huì)幫我們做許多的工作和事情,大腦能幫我們小朋友動(dòng)腦筋想許多的問(wèn)題,啊!他們真是我們小朋友的兩個(gè)寶貝啊!
(一起讀課文)。
六指導(dǎo)寫(xiě)字。
出示生字。
說(shuō)一說(shuō)你怎么記住這些字。
形近字區(qū)別:人-八手-毛大-太工-紅又-雙才-寸。
觀(guān)察字在格子中的位置。
老師范寫(xiě)學(xué)生書(shū)空。
學(xué)生在田字格里練習(xí)寫(xiě)生字。
七作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.給生字?jǐn)U詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(出示生字卡片,學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀一讀)。
(出示課文一起再讀)。
二理解課文練習(xí)說(shuō)話(huà)。
師:你們知道我們?nèi)祟?lèi)的兩個(gè)寶貝是什么嗎。
(指名說(shuō))(老師板書(shū):雙手大腦)。
師:那么我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)雙手對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有什么作用呢。
(指名說(shuō))(雙手會(huì)做工做事)。
師:請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)!
(出示:我有一雙()的手,我的雙手會(huì)(),會(huì)(),還會(huì)()!)。
(學(xué)生討論后,自由討論練習(xí)說(shuō)話(huà))。
師:看來(lái)我們的小手可真能干!你喜歡我們的小手嗎。
(有感情的讀:雙手會(huì)做工)(板書(shū):做工)。
師:那為什么又說(shuō)我們的大腦也是一個(gè)寶貝呢。
(指名說(shuō):大腦會(huì)思考)。
師:(出示:我有一個(gè)()的大腦,我的大腦會(huì)思考()!)。
師:看來(lái)我們的大腦也是一個(gè)寶貝呀!
(有感情的讀:大腦會(huì)思考)(板書(shū):思考)。
三理解最后一句話(huà)。
師:讓我們一起讀最后一句話(huà)!
(出示讀:用手又用腦,才能有創(chuàng)造)。
師:這句話(huà)是什么意思呢。
(要又用手也要用腦才能有創(chuàng)造)。
師:什么叫創(chuàng)造(就是發(fā)明,建造)。
師:為什么陶行知爺爺要這樣說(shuō)呢。
許多的發(fā)明創(chuàng)造單單用手或者是用腦能取得成功嗎。
(請(qǐng)看圖:出示小朋友拉手風(fēng)琴,打電腦做模型植樹(shù))。
(指名學(xué)生回答:這些事情都要又用手又要用腦才能成功)。
師是啊!光用腦想但是不去用手做是不行的。
手光會(huì)做但大腦想不出來(lái),這樣,事情也不會(huì)成功。
所以要有發(fā)明創(chuàng)造,既要用手也要用腦,才能取得最后的成功!
(出示最后一句話(huà),學(xué)生讀)。
(出示:我們?cè)谧鲱}目時(shí),先要用大腦(),然后再用小手寫(xiě)出().)。
(指名學(xué)生練說(shuō))。
師:是啊!只有手腦并用,我們才能做一個(gè)有創(chuàng)造的人.
(板書(shū):創(chuàng)造)。
希望小朋友做什么事情都要又動(dòng)腦又動(dòng)手!
(一起有感情的讀一讀)。
四總結(jié)課文。
師:這篇課文一共是三句話(huà),第一句話(huà)告訴我們?nèi)说膬蓚€(gè)寶貝,。
第二句話(huà)告訴我們手和腦的作用,第三句話(huà)告訴我們要手腦并用才能有所創(chuàng)造,才能做出更大的成績(jī)!課文雖然短小,但是卻告訴了我們一個(gè)深刻的道理,在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,大家都要手和腦一起用,才能做一個(gè)真正有用的人!
(一起讀背課文)。
五作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.填空:人的兩個(gè)寶是()和(),()會(huì)做工,()會(huì)思考.我們要手腦并用,才能()。
2.說(shuō)一說(shuō)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,。
你有哪些事是先思考后用小手做出來(lái)的。
六板書(shū)設(shè)計(jì)。
雙手大腦。
會(huì)做工會(huì)思考。
才能有創(chuàng)造。
人有兩個(gè)寶課件篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)三個(gè)生字：“人”、“個(gè)”、“又”。
3、指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀通課文，借助圖畫(huà)理解課文內(nèi)容，知道人的雙手和大腦的巨大作用。
4、培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“人”、“個(gè)”、“又”三個(gè)生字，讀好課文，讀出自己對(duì)課文的獨(dú)特理解。
教學(xué)難點(diǎn)：?指導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察中理解，在朗讀中感悟。
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)特別是對(duì)于一年級(jí)而言應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。本課的教學(xué)就是根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從興趣入手，利用媒體、圖片、實(shí)物等手段創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境，把學(xué)生帶入課文具體的語(yǔ)言環(huán)境中，利用多種策略，激活課堂，提高效率。在積累、感悟、運(yùn)用中為一年級(jí)學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生入學(xué)已兩個(gè)多月，已經(jīng)學(xué)完了漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)了部分生字，有一定的學(xué)習(xí)生字和小短文的經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但他們的年齡特點(diǎn)又決定了教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何一項(xiàng)訓(xùn)練，都必須給他們提供充分的時(shí)間和空間。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雙手????????????大腦。
做工????????????思考。
有創(chuàng)造。
課后反思：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但上了本課后我感受到了對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，教師充分的引導(dǎo)是必要而且是必需的，教師只有讓自己的語(yǔ)言充滿(mǎn)優(yōu)誘惑才能讓學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，同時(shí)也感受到了在觀(guān)察和聯(lián)系生活中思考是一年級(jí)學(xué)生知識(shí)能力得到發(fā)展的有效途徑。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
人有兩個(gè)寶課件篇十八
同桌互讀課文，多讀幾遍，互相交流：我知道了什么。
生：我知道了我們?nèi)擞袃蓚€(gè)寶，是雙手和大腦。
生：我們的雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
生：用手又用腦，才能有創(chuàng)造……。
學(xué)生在紙上畫(huà)出自己的手。
師：“這是————會(huì)————”拿出它勇敢地向大家夸夸自己的雙手。
學(xué)生帶著圖展示，并用句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。
生：這是一雙胖胖的小手，它會(huì)寫(xiě)字。
生：這是一雙小小的手，它會(huì)畫(huà)畫(huà)、打乒乓。
生：這是一雙靈巧的小手，它會(huì)種樹(shù)、做飛機(jī)模型、還會(huì)拉二胡。
……。
生：農(nóng)民伯伯在田里種出了稻子、小麥、蔬菜、水果、棉花……這些都是我們?nèi)祟?lèi)需要的。
生：工人叔叔在工廠(chǎng)里做出了鉛筆、文具盒、書(shū)包，還造出了輪胎、自行車(chē)、，摩托車(chē)、汽車(chē)……給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)了方便。
生：解放軍叔叔用自己的雙手扛著槍在保衛(wèi)祖國(guó)。
生：科學(xué)家用自己的雙手制造了火箭、宇宙飛船……。
師：同學(xué)們科學(xué)家僅僅用自己的雙手就能創(chuàng)造出這么多東西嗎？
生：還需要用大腦好好地思考。
師小結(jié)：世界上許許多多的新東西、新事情，都是人“用手又用腦”創(chuàng)造出來(lái)的，用手做，用腦想，手和腦一起用就能有許許多多的新創(chuàng)造。
反思：創(chuàng)造這個(gè)詞，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很難理解的詞語(yǔ)。教師注重從兒童的視角出發(fā)，用“畫(huà)一畫(huà)”這個(gè)充滿(mǎn)童趣的要求，將美術(shù)和語(yǔ)文交*整合，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，夸一夸自己的雙手更是對(duì)“雙手會(huì)做工”的拓展延伸，培養(yǎng)了學(xué)生在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教師由學(xué)生的小手——老師的大手，自然而然地遷移到農(nóng)民伯伯、工人叔叔、解放軍、科學(xué)家等許許多多的手，注重聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，循循善誘，使學(xué)生真正理解什么是創(chuàng)造！
人有兩個(gè)寶課件篇十九
一棵樹(shù)上兩個(gè)杈，一個(gè)杈上五個(gè)芽。（謎底：手）。
師：小朋友能用手做什么呢？（盡量擴(kuò)展學(xué)生的思維，說(shuō)出能干很多的事情。）。
生：我可以用手寫(xiě)字。
生：我可以用手打掃衛(wèi)生。
……。
師：是的，我們的衣食住行都是人的勞動(dòng)創(chuàng)造。請(qǐng)小朋友想想，人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)？
師：哪位小朋友來(lái)讀讀，“兩”和“寶”這兩個(gè)字？
生：讀“兩，寶”。
師：你讀了這個(gè)題目之后有什么問(wèn)題嗎？
出示出示圖片。
師：你能從圖片上看到嗎？
指生回答，回答問(wèn)題時(shí)注意說(shuō)話(huà)要完整，表達(dá)要清晰。
（啟發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)，雙手是人的一個(gè)寶，大腦是人的一個(gè)寶。）。
梁復(fù)梅老師和我上的是同一節(jié)課，也是同一課時(shí)，在總體的教學(xué)設(shè)計(jì)上卻有所不同。
出示本班學(xué)生畫(huà)得一幅畫(huà)。
師：看看老師手中的一幅畫(huà)，我們大家來(lái)猜猜是我們班級(jí)誰(shuí)畫(huà)的嗎？
生：夏原德。
師：不錯(cuò)。這幅畫(huà)就是我們班級(jí)夏原德畫(huà)得?？纯此碾p手是多么的靈巧呀？
師：正是因?yàn)槲覀冇徐`巧的雙手和聰明的大腦，我們才可以畫(huà)出這么美麗的圖畫(huà)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《人有兩個(gè)寶》這篇課文，一起來(lái)學(xué)習(xí)雙手和大腦對(duì)我們的作用。
這是我上的第一節(jié)上的閱讀課文，在導(dǎo)入的時(shí)候我用的是謎語(yǔ)導(dǎo)入，低年級(jí)的兒童玩心比較的大，用猜謎語(yǔ)游戲的方法導(dǎo)入可以提高學(xué)生的積極性。因?yàn)槭堑谝淮斡弥i語(yǔ)導(dǎo)入，我在引導(dǎo)學(xué)生猜謎語(yǔ)的時(shí)候不夠到位。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們用手可以做什么事情時(shí)？學(xué)生的回答很完整而簡(jiǎn)練。當(dāng)出示課題時(shí)，學(xué)生是情不自禁的齊讀了課題：《人有兩個(gè)寶》，但當(dāng)學(xué)生讀“兩”和“寶”時(shí)，學(xué)生讀的第三聲不到位。當(dāng)讓對(duì)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑提問(wèn)的時(shí)候，學(xué)生不明白我的提問(wèn)？就直接回答了這個(gè)答案?？磮D說(shuō)話(huà)的時(shí)候，學(xué)生的積極性也是比較高的。
梁老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)很簡(jiǎn)單，她借助本班學(xué)生畫(huà)得一幅圖片，巧妙地利用這幅圖片進(jìn)行導(dǎo)入。讓學(xué)生在很熟悉的情況下來(lái)強(qiáng)調(diào)手腦的重要性，學(xué)生的積極積極性很高，更容易清楚的明白與本課相連的意思。
同樣的一篇課文，在不同的思想的牽引下有著不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。但是不同的教學(xué)設(shè)計(jì)卻擁有著同樣的目標(biāo)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中不斷的吸取知識(shí)的精華。