積累經(jīng)驗是人們不斷成長的過程，總結自己的經(jīng)驗可以幫助我們更好地應對類似情況。所謂完美的總結，是指對所涉及的所有內(nèi)容進行全面和精確的歸納和總結。以下是一些寫作技巧和經(jīng)驗，希望對大家的總結寫作有所幫助。
初中語文教學設計反思篇一
一、課堂教學策略：
在課堂教學策略的有效性研究上我們在初中歷史課程改革的道路上不斷的探索著，但我們有喜有憂,喜的是我們進行有效教學策略的研究,取得了一些成績，在課堂教學中注意到要應用好教學策略,提高課堂的有效性。憂的是我們還有很多不成熟的地方。有些課上得很不盡如人意。那么怎樣進行變化呢？我們可以從以下幾個方面入手：
1、把握好一節(jié)課的開端：一節(jié)課的開端，上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式有很多，主要有：聯(lián)舊引新、制造懸念、故事激趣、渲染氣氛、描繪形象、激發(fā)情感、設疑問難、直觀演示、解題釋意、引用資料、聯(lián)系已知、啟發(fā)談話、概括提示、尋找發(fā)現(xiàn)等，一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，"好的開始是成功的一半"，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。
2、不同年級采用不同要求和方法：如初中只講基本的史實，而且于種種原因，學生掌握的并不太牢，所以教師可以在保證完成教學任務時適當補充些學生感興趣的小趣聞、小軼事等，還可以編排一些歷史劇，使學生置身于其中，真實的感悟歷史情景，提高學生上高的積極興，使他們對歷史課有所期待。讓學生體會到成功。
3、不同的技能訓練相結合，如選擇、判斷、材料分析等。并在訓練。
中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣吸引學生的注意力的重要措施。
4、動、靜結合起來，如既有情景劇、競賽等讓學生興奮的活動，又有默寫、分析等讓學生安靜的活動。
5、多種互動的形式相結合，如師生、生生個人、小組集體互動相結合。（強調(diào)一下，在師生互動時，教師一定要走下講臺和學生融為一體。）。
6、旨在提高語言表達準確性的和旨在提高分析能力的活動相結合。近。
年來無論是初中的學業(yè)水平測試還是高中，都注重材料分析的能力，材料分析會出現(xiàn)在選擇題和非選擇題中，能力要求很高，教師可以利用書本上圖片、歷史縱橫、學思之窗等一切條件進行訓練。
7、教師控制的練習和學生自由運用材料活動相結合。
8、需要高度集中注意力和積極思維的活動與活潑的活動相結合。
教學過程中的反思應注意以下幾個方面：
1.反思學習內(nèi)容是否得到充分的展示，還需要在哪方面進行補充，師生在課堂上的交流對話和合作是否充分。課堂活躍不等于教學設計合理。有的教師設計活動一個接一個，學生積極踴躍地參加，課堂上熱鬧非凡，一派繁榮景象。但要問每個活動景象，每個活動要達到的教學目的，有的教師竟語言不祥，存在為活動而活動的傾向。因此，教師必須圍繞教學目的進行教學設計。
2.反思教學過程是否適用所有學生，是否還有學生不適應，怎么引起學生總結。課堂回答問題活躍不等于思維活躍。教師應根據(jù)學生已有的知識水平精心設計，啟發(fā)學生積極有效的思維，從而保持課堂張力。
3.反思自己對知識的準備和課前的教學設計方案是否合理。特別在導入新課時，要設法由學生自己提出問題，然后再將學生的思考引向深入。學生只有經(jīng)過了思考，教學內(nèi)容才能真正進入他們的頭腦。同時，教師也應清楚地認識到提倡教學民主不等于不要教學秩序。有時，在課堂上學生的熱情被激發(fā)出來，個個爭先恐后發(fā)言，課堂秩序較為混亂，教師怕挫傷學生的積極性，不敢進行有效管理，課堂的有效時間被白白地浪費掉了。因此，教師在激發(fā)學生學習熱情時也應妥善地加以管理，使課堂教學秩序有利于教師的“教”和學生的“學”，要引導學生學會傾聽，并加強學生合理表達自己觀點的訓練。
總之，反思為教師和學生提供再創(chuàng)造的沃土和新型的學習方式，為學生和教師的學習注入了活力，適應了新課程改革的要求。教師和孩子一起反思，教師和學生一同成長，師生將自己的反思互相交流，進一步地激發(fā)教師與學生終身學習的自覺沖動。
初中語文教學設計反思篇二
活動目標：
1、在特定情境中，通過動作表演來區(qū)分音樂的abc段。
2、學習用拖地、刷馬桶、擦玻璃的合作合拍的表現(xiàn)音樂。
3、嘗試合作表現(xiàn)音樂，體驗音樂活動的快樂。
活動過程：
一.情景導入，健身活動。
播放(波浪舞)音樂，幼兒跟隨老師走進場，穿過森林—走過小橋—繞過草地，來到樹林小木屋(ppt展示森林小屋場景)。師生做敲門狀。可能小矮人們都去工作了，我們?nèi)シ孔永锩嫘菹⒁粫喊?
二.分段練習，熟悉音樂(小矮人家里很亂)。
(1)a段音樂，學習拖地板動作。
師：小矮人家的地板臟了，我們來幫他們拖一下吧。老師發(fā)現(xiàn)在拖地板的時候動作不規(guī)范，這樣是拖不干凈的，拖地要這樣拖。
(2)b段音樂，學習刷馬桶的動作。
師：看小矮人家的馬桶這么臟，還長滿了細菌。那我們要用什么刷馬桶?用馬桶刷，圍著馬桶四周刷。
(3)c段音樂，學習擦窗戶的動作。
師：小矮人家的窗戶很臟了，我們來擦干凈吧，用什么擦玻璃呢?抹布還有雙面擦，抹布太費勁了，用雙面擦貼上去擦玻璃。(拿一個貼上去，咕嘰咕嘰咕嘰咕嘰真干凈)。
(4)打掃臥室，打掃之前先做準備帶上小圍裙和手套，進行三段音樂和拖地、刷馬桶、擦玻璃動作的相結合的游戲。(兩遍：第一遍打掃第一間，第二遍打掃第二間)這是誰打掃的呀，做下去休息，看看哪里還需要我們打掃。
三.互相合作，體驗快樂。
師：小矮人家里有個大的落地窗一個人時沒法擦干凈的，必須要兩個人合作才能擦干凈的(啟發(fā)孩子們相互合作的精神)，請一個小朋友和老師示范。(先隨音樂做擦窗，在做長音樂)強調(diào)擦窗戶時要和小朋友貼上去，再來一遍。
4.在老師的指導下再次做音樂和動作相結合的綜合游戲。
結束：結束音樂起，小矮人回家了，我們藏起來(藏在小椅子后面)，給小矮人一個小驚喜吧。聽一聽小矮人說了什么，教育孩子做一個愛干凈，愛勞動的人。
《勞動狂想曲》學情分析。
中班幼兒聽辨音的分化能力有所提高，逐漸能辨別聲音的細微變化。他們一般能欣賞內(nèi)容較為廣泛、性質(zhì)風格多樣的音樂作品，如舞曲、進行曲、搖籃曲等。對不同體裁、性質(zhì)、風格樂曲的分辨能力也有很大發(fā)展;在音樂的速度、力度、節(jié)奏、結構把握上，他們往往能夠通過教師組織的音樂活動，初步感受到樂曲的結構，聽出樂段、樂句之間的重復以及樂曲在情緒性質(zhì)上的明顯差異;能基本理解音樂所表達的情緒和情感，并由此產(chǎn)生一定的想像、聯(lián)想。
隨著幼兒思維、想象的進一步發(fā)展，對音樂的理解能力也在不斷地發(fā)展。這種理解能力通常表現(xiàn)在歌曲及有標題器樂曲的理解上，幼兒已能借助于歌詞及已有的生活經(jīng)驗、音樂經(jīng)驗，基本理解音樂所表達的藝術表演形象，對于較為復雜的、沒有標題的純器樂曲的理解還有一定的困難。另外，他們在欣賞過程中的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力也不斷增加。
《勞動狂想曲》教材分析。
《勞動狂想曲》選自中班下學期的一節(jié)音樂律動活動?！毒V要》中指出：根據(jù)幼兒不同的發(fā)展特點，培養(yǎng)幼兒初步的發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力?！秳趧涌裣肭沸蓛?yōu)美，非常貼近幼兒的實際上生活，將生活中勞動的場景融入音樂律動中?；诖嗽颍以O計了本次的教學活動。以幼兒的發(fā)展為主體，從幼兒的心理和生理年齡特點發(fā)展為目的，挖掘領域的特征，吃透教材，精心準備每個環(huán)節(jié)，正如綱要中所提到：在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，讓幼兒在輕松、愉快的情景中主動參與活動，引導幼兒熱愛勞動，體驗勞動和音樂帶來的快樂。
《勞動狂想曲》反思。
《綱要》中的教育理念讓我們越來越注重幼兒在活動過程中自主性的發(fā)揮，都盡可能地在活動中創(chuàng)設條件，讓孩子能自由選擇、自由探索、自主想象、自主表達。只要是幼兒感興趣、能自發(fā)參與的，都是在自主學習。
《勞動狂想曲》活動目標定為在特定情境中，通過動作表演來區(qū)分音樂的abc段。學習用拖地、刷馬桶、擦玻璃的合作合拍的表現(xiàn)音樂。嘗試合作表現(xiàn)音樂，體驗音樂活動的快樂。
在以往的音樂活動的組織過程中，主要的教學方式就是用非常傳統(tǒng)的方法教幼兒，大多數(shù)是以跟唱為主，卻忽略了幼兒的興趣。在活動過程中我增加激勵性語言來激發(fā)幼兒的學習興趣。用生活中常見的勞動動作貫穿整個律動。讓孩子們感到音樂帶來的的快樂，從而萌發(fā)出對音樂活動的興趣。活動下來，孩子們在表演的過程中開心的感受到每段音樂的不同以及勞動帶來的快樂。
在任何一個教學活動中，我們都要以幼兒的發(fā)展為主體，從幼兒的心理和生理年齡特點發(fā)展為目的，挖掘領域的特征，吃透教材，精心準備每個環(huán)節(jié)，正如綱要中所提到：在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，那樣才能夠使活動效果更佳。
托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！彪S著活動的進程，情境導入——教師表演——集體表演——合作表演，幼兒自然地融入其中，邊游戲邊體驗音樂。重視的是幼兒音樂情趣的培養(yǎng)，并且在活動中幼兒也有自由協(xié)商、充分想象的空間。
初中語文教學設計反思篇三
本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時的內(nèi)容，著重講授"重復"、"對比"手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓練中"起、承、轉、合"的寫作思路，作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關知識及對小說的簡單鑒賞分析，學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學習，構建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學習、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎。其次，該篇小說中多次用到"重復"和"對比"的手法，熟練掌握這兩種手法對于學生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。
（1）了解、掌握小說的基本知識。
（2）情感目標：理解人物形象的復雜感情。
（3）重點：人物形象特征及其形成原因。"重復"、"對比"手法的.運用分析。
（4）難點：從分析人物到提升主題的思維訓練。"重復"、"對比"手法在實際寫。
1、回憶舊知識，導入新課：
問題1：我所認識的魯迅。（幻燈展示）。
問題2：什么是小說？小說鑒賞應注意些什么？（幻燈展示）。
2、點明學習目標和重點，進入新課。
3、講解"重復"和"對比"的含義。（不要求學生背下來）。
重復：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
4、找出《故鄉(xiāng)》中運用反復與對比的地方。（看前四個自然段）。
問題3：前三個自然段分別講什么？
問題4："我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？"（教師示范分析圖表的前一小部分，重復、對比的例子各一，剩下部分由學生獨立完成。）。
問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復"、"對比"手法的運用。（教師根據(jù)學生情況做針對性指導）（旨在讓學生獨立體會、理解重復、對比手法。）。
4、檢查、實際操作：問題7：請根據(jù)自己的。
體會，自選內(nèi)容，運用"重復"、"對比"手法寫幾句話（可以運用其中一種或兩種綜合運用）。（教師巡回指導、點評）。
5、小結：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運用的材料對象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細揣摩、體會。
6、作業(yè)布置：（旨在把理論知識轉變?yōu)閷嶋H運用能力。）。
分析下面這一幅對聯(lián)中重復和對比手法的運用。
初中語文教學設計反思篇四
一提起作文，不僅讓學生頭疼，也會讓老師頭疼。特別是在我們這樣偏遠的農(nóng)村中學，許多優(yōu)秀學生有時見了寫作文也會“一聲嘆息”，就更不用提那些“學困生”了，他們要么簡簡單單三言兩語應付了事，更有的學生干脆不寫。問其原因，他們都是振振有詞，不會寫或者是無事可寫，無話可說，要想讓他們說愛寫作文還真是不容易?？吹竭@種情況，我不禁思索起來：“是啊，他們本身寫一兩句話都不容易，要他們流暢地寫出一篇600字左右的文章，何其難啊！”但是有沒有可能激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們也有話可說呢？通過平時在寫作教學中有意無意的嘗試，我摸索出了幾點激發(fā)“學困生”寫作興趣的方法：
一、選取貼近生活的“學困生”關注的素材。
平時講作文，總是老師給出幾個經(jīng)典素材，或者前面的優(yōu)秀生補充幾則素材，而后面的“學困生”總是一副事不關已，高高掛起的態(tài)度，不聞不問甚至睡大覺。可是一次訓練“缺陷也能變成長處”這一作文時，我問同學們有哪些材料可選，前面的同學紛紛舉了貝多芬等經(jīng)典名人事例后，我又問還有沒有其他一些熱點的素材呢？正在班上鴉雀無聲時，坐在最后的最調(diào)皮的大個子韓清同學扯起嗓子喊了起來：“火箭隊的布魯克斯，他在nba里算個子小的，本不適合打籃球，但他作為得分后衛(wèi)身體靈活，速度快，帶領火箭隊打敗了強大的湖人隊！”我一聽，感覺眼前一亮，這不正是像他這樣的學生關注的適合寫作的素材么？于是我馬上對他加以肯定和表揚，并鼓勵他在自己的作文中就可以運用這些材料。在以后進行作文選材時，因為這些“學困生”對熱點事件比那些“優(yōu)秀生”更關注，我就經(jīng)常讓他們說一說有關熱點，這樣既激發(fā)了他們對作文的興趣，又為其他同學要提供了很好的平時沒有關注的熱點素材，真可謂一舉兩得。
由此我們也感受到了這些“學困生”并不是無話可說，而是老師沒有挖掘出他們感興趣的話題和素材來發(fā)揮他們的潛力呀！
二、引進多媒體等“學困生”感興趣的教學手段針對許多“學困生”喜歡上網(wǎng)這一特點，我嘗試著把多媒體教學適當引入作文課堂，使“黑白”世界變得有聲有色，特別是在我們這樣的農(nóng)村學校，多媒體對學生而言還是新鮮事物，更具新鮮感，自然懷有一種獵奇心，進而積極主動地參與其中。
在平時的寫作時，我們總是習慣于讓學生根據(jù)教師的要求寫作。一旦布置下去，學生就沒有再選擇的余地，甚至連表達的思路、立意都無法選擇。這樣的作文，學習優(yōu)秀的學生可能會按照老師要求的模式寫下去，而“學困生”們總是要么寫一些停留在小學生水平的假大空話，要么干脆不寫?？墒俏以谝淮巫魑挠柧殹独蠋?，請你______》時，一位平時一寫作文就睡大覺的學生寫了一篇《老師，請你也多關注我》，針對教師只關注前面成績優(yōu)秀的學生而不管他們這些所謂的“差生”這一現(xiàn)象，發(fā)表了自己的觀點和看法，表達自己的不滿，希望老師的眼光能多看他們一眼。整篇作文可謂情詞懇切，表達流暢，寫的全是自己和所感、所想。我覺得這篇文章相比來說有創(chuàng)造性，真正做到了“以我手寫我心”。原來，這些“學困生”并不是完全不會寫作文，而是教師為了應對考試，要求學生為了高分跟著一些套話轉，按照固定模式寫。而“學困生”往往都有自己的個性，不愿跟著轉。我就想，對于這些學困生，為什么不讓他們?nèi)ミx擇自己寫作呢？為什么不能劃出更多的自由寫作空間呢？他們也需要更多心靈表白，把自己的所思所想寫出來。于是，我在以后的作文教學中，對于那些“學困生”，引導他們自由寫作，甚至可以讓他們自己命題，盡可能讓他們選擇感興趣的話題，讓他們在自由狀態(tài)下表達內(nèi)心的想法，然后加以適當?shù)囊龑?，讓作文成為他們表現(xiàn)自己，張揚個性的一面鏡子。這樣作文竟然也成了他們感興趣的一課了。
以上幾點只是我在作文教學中慢慢嘗試、總結出來的，對于“學困生”來說，這些方法確實能起到一定作用。我們相信只要教師在教學中用心去發(fā)現(xiàn)、嘗試，作文課對于“學困生”來說也不會再是一潭吹不起漣漪的死水，讓他們也能夠容易地對作文說一聲“我愛你”！
隨著意味新課程改革，對語文教師又提出了更高、更新的要求。盡管在每次培訓中，我都能認真參加，刻苦鉆研，對語文這門課程的性質(zhì)；語文的讀、說、聽、寫四種基本能力的培養(yǎng)；倡導學生自主——合作——探究的學習方式；以及教學實踐中的綜合實踐性學習等方面，在頭腦中形成一定的理念系統(tǒng)，有比較正確的教育觀、學生觀和自我發(fā)展觀。
在具體的新教材使用，教學過程中，能緊扣語文課程標準中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，遵循學生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學規(guī)律，選擇教學策略?！痹谡n堂教學中，尤其重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點燃學生思維碰撞的火花，每一個學生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。新課程理念中的自主——合作——探究的學習方式，真正在教學中，自主合作可以組織，但在探究方面存在一定的困惑和難度。一分組，學生自主合作，這樣自由度大，學生在規(guī)定的教學時間內(nèi)不可能完成最基本的學習任務，再加上探究方面學生缺乏課外資料的收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構新知。
通過學習“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”內(nèi)容，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大，需要教師精心設計，巧妙安排，要有創(chuàng)造性實施力，恰當合理地調(diào)整教學進度和內(nèi)容，要對教材有重新整合的能力。新教材安排的課時內(nèi)容具有靈活性，這就需要教師要認真觀察、了解、分析學生，密切聯(lián)系生活，要立足于人的培養(yǎng)，我認真反思了幾年來的語文教學，有以下幾點體會：
一、全面提高學生的語文素養(yǎng)。
就是使全體學生都能獲得基本的語文素養(yǎng)。一個要點是面向全體，落實到人人；一個要點是全面提高語文素養(yǎng)。語文課程標準，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。
語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。一句話，語文素養(yǎng)是整合的、能促進學生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì)。在今后相當長的時間里，全面提高學生的語文素養(yǎng)，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。
二、正確把握語文教育的特點。
在這方面，主要應體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育的人文性，加強實踐性，遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。
語文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個人精神領域的影響是深廣的。因此，要在語文教學中重視和發(fā)揮語文課程對學生價值觀的導向作用，要既學語文，又學做人。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學習極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。
語文是實踐性很強的課程。要注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認識，認為學生語文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語文知識，要靠在嚴整體系指導下的一步一步的語文訓練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實，忽略了母語教育的諸多特點。母語教育與外語教育有本質(zhì)的不同。母語教育有基礎，有語境，有資源，這些是母語教育得天獨厚的條件。因此，學習母語應有別于學習外語，主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中，感悟、習得，逐漸掌握運用語文的規(guī)律。在語文教學中加強學生的語文實踐，一要采取多種多樣的形式，給學生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機會；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。正確把握語文教育的特點，還體現(xiàn)在遵循漢字、漢語的自身規(guī)律上。如，利用漢字感情色彩強烈的優(yōu)勢，重視語感的培養(yǎng)，加強感悟和情感體驗；又如，利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢，豐富語言積累，增加文化儲備?？傊?，語文教育要重整合、重實踐，重積累，重熏陶，在反復實踐中，不斷提高綜合運用的能力，全面提高語文素質(zhì)。
三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習，是這次課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的根本目的，是使學生學會學習。
要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉變，自主學習是基礎。學生是學習的主人，發(fā)展的主體，是“教學之本”。要保護每個學生的學習積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。
合作、探究是實現(xiàn)有效學習的重要方式。要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。
語文綜合性學習是全面提高語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。語文綜合性學習，是語文課程的重要組成部分。從學習專題的提出，到學習過程的安排、學習方法的確定，乃至學習成果的呈現(xiàn)，學生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創(chuàng)造空間。學生會全身心地投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語文綜合學習，看重的主要不是學習成果的呈現(xiàn)方式，不是結果，而是學生學習、探究、實踐的過程，是在一次次的綜合性學習的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運用語文的能力和創(chuàng)造性以及責任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。
改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。教師的主導作用絕對不應該因為提倡學生的自主學習而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學生，盡可能多地要求學生。一方面教師要實行教學民主，給學生更多的自主權，使學生有選擇學習內(nèi)容、學習方法、學習伙伴的權利；一方面教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導、輔導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。其重點，一是提供交互式的平臺，二是精心組織學習活動。提供平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學習過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機會。精心組織學習活動，要點有：組織好自學，核心是使每個學生都能獨立思考；組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導；組織好全班交流，在交流中加強引導、調(diào)控，以全面實現(xiàn)教學目標?？傊處熞ㄟ^有效的學習活動，通過師與生、生與生的交流，使學生不斷進行自我組織、自我建構，在這種組織、建構中，逐漸提高語文素質(zhì)，形成適合自己的學習語文的方法。
四、努力建設開放而有活力的語文課程。
建設開放的富有活動的課程體系，是這次課程改革的目標之一。語文課程標準在課程建設上，倡導要有大視野，要樹立大語文教育觀。所謂大視野，即語文教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。語文教育要有時代氣息，世界胸懷，超前意識，無論從觀念、內(nèi)容到方法，都要符合時代的需要，成為名副其實的21世紀的語文課程。
所謂樹立大語文教育觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導下，實行課程內(nèi)容、課程實施等的根本變革，構建開放而富有活力的語文課程體系。在課程內(nèi)容上，不僅語文教科書增加選學、選讀、選做的內(nèi)容，教科書給地方、學校留有補充鄉(xiāng)土教材的空間，而且鼓勵教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實施上，既要不斷改進課堂教學，使其更富有活力；又要使教學走進自然、走向社會，探索形式多樣的、與自然社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學形式?？梢哉f，建構課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教育改革的當務之急。可以預見在不久的將來，語文課程內(nèi)容，由于地方、學校、教師參與開發(fā)，將成為源源不斷、經(jīng)常更新的一泓活水；語文課程體系，由于打破了學校與社會、與現(xiàn)實生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學、語文活動、綜合性學習相結合，學校、家庭、社會語文教育相結合，將變得開放、創(chuàng)新，充滿活力。在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們?nèi)松砷L的維生素；新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗；新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。
以前老是認為一節(jié)課順利按教案完成的課才是成功的好課，但是一年多的課改實踐，使我有了新的認識，特別是《閃光的金子》一課更使我認識到一節(jié)好課的評價在于課堂的生成多少，課堂因生成而精彩，充滿活力。
蘇教版第四冊第16課“閃光的金子”寫了一個真實而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上想群眾之所想，急群眾之所急，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務的高尚品質(zhì)。每上這種課文，學生們大都會無精打采，對課文內(nèi)容提不起多大興趣。雖然徐虎就在不遠的上海，新聞、各類報刊上也都有他的報道，可孩子就是孩子，總對那有趣的寓言、知識性的童話或是描寫美麗景色的課文感興趣。
課上了大半進入了尾聲，師總結要讓學生從事例中體會到徐虎全心全意、熱情為他人服務的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然根據(jù)自己的教案進行教學學生是能聽懂的，能答上來的，但也只是浮于表面。正在我要要想個好方法聯(lián)系生活實際總結全文時，坐在第二排的一個男生嘔吐了起來，邊上的幾個學生在同一時捂起了鼻子，我看到這情況說：“某某同學身體不好，請大家諒解！”這突發(fā)情況我備課時可沒備到，這本來就不是能預設的嘛，更巧的是偏偏在這堂課，在講到最關鍵地方。我抓住這一生成，不緊不慢地說：“今天課上我們認識了全心全意、熱情為他人服務的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動表示一下呀？”話音剛落，刷刷刷，不約而同舉起了大約30幾只小手，有幾個嘴里還叫著：“我來，我來，我去拿些沙子來。”“我來拖地。”我感動極了，沒想到效果這么好，大家這樣積極。我隨意點了3個男生，我把他們稱為“小徐虎”，班上小朋友馬上笑開了，笑得他們怪不好意思的。他們利索地開工了，只一會兒工夫就把地面搞干凈了，可見他們平時也是樂于為班級、為他人服務的好孩子，不然沒那么麻利。在3個“小徐虎”工作時，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境的總結了課文，并鼓勵學生要像徐虎學習，像身邊的“小徐虎”學習。
預設的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會缺乏靈氣；生成的課堂也許會“亂”一些，但可能會因此而精彩。如果這堂課按我預設的教案進行教學，學生不僅會感到苦草乏味，不感興趣，而且對知識點難以掌握。而動態(tài)生成的課堂教學為學生的學習創(chuàng)設了一個自由學習的時空，學生學得主動，學得積極，學得活潑，雖然最后的局面有那么一點“亂”（熱鬧），但這一“節(jié)外的小枝”開出了絢麗的花朵，成為課堂的一個亮點，也使課堂真正成為了學生生命活動的樂園。
摘要：教師必須善于從教學反思中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，提煉好的教學方式，不斷積累富有實效的教學經(jīng)驗。本文從吸取教學中的閃光點和不足之處，教學過程中的教與學，檢測與實效等幾個方面，系統(tǒng)地論述了語文教師如何加強反思提高教學水平的具體做法。
關鍵詞：教學反思；訓練目標；達成；教學水平。
語文教師在平時的教學工作中很容易忽略的一件事就是不重視教學后的實效總結。作為一位有心的教師，每節(jié)課之后都要對本節(jié)課的教學過程進行分析。所講的內(nèi)容哪些引起了學生的興趣，哪些還能講的更加到位，我們總會有所觸動，有所思考，這其實就是教學心得。教師要是在每天課后抽出一定時間把教學過程中的感悟、體會和失敗的經(jīng)驗予以總結記錄，然后不斷地反思推敲，提出精華去除敗筆必能提高自身的語文教學水平。
1、反思教學的亮點。
所謂教學亮點，就是課堂教學中的點睛之處。筆者曾經(jīng)有過這樣的課堂，初三語文《醉翁亭記》，曾經(jīng)要求學生背誦全文。不想有學生突然提出想讓老師也背誦其中一段，筆者當即聲音并茂地將全文一字不差的背出，博得學生的熱烈掌聲。筆者趁熱打鐵又將王勃的《序》也背誦一遍，看著學生目瞪口呆的樣子，筆者因勢勸諭學生學習古人的文章不僅僅是為了考試，而是因為有些文章確實是千古華章，經(jīng)常頌之，既能提高語感又能陶冶情操，實為一舉兩得。筆者這樣做的目的就是想給學生一個提示，每節(jié)課都應有每節(jié)課的出彩之處，只要教師能及時抓住這些畫龍點睛之處并在以后的教學中改進，何愁不能提高自己的教學水平呢。
2、反思教學中的不足。
語文教學同其他學科不同，如理化政生，對即對錯即錯不存在中庸之道。而有些語文知識至今都存在學術爭議，所以即使有教學上的瑕疵也不難發(fā)現(xiàn)。如果能把自己教學過程中的敗筆記錄下來，并分析原因吸取教訓，以作將來改正之之用。同時不斷地積累教學中出現(xiàn)的問題，究其根源就會發(fā)現(xiàn)自己學習上的薄弱環(huán)節(jié)，找到自己最短的那塊木板，必能提升自己的整體教學水平。
3、反思教學中的教。
一失。語文教師的好課堂就是在不斷打磨中煉成的。所以說語文教師都應該養(yǎng)成這樣的良好習慣，每天反思自己的教學過程，該發(fā)揚的發(fā)揚該摒棄的摒棄。唯有如此，才能根據(jù)自己的反思重新調(diào)整以后的教學設計制定更為優(yōu)秀的教學策略，從而提高自己的教學水平。
4、反思教學中的學。
新語文課程標準提出互動式教學應成為素質(zhì)教育的常態(tài)，教學過程其實就是學生自主學習的課程，語文教師不過是課堂的組織者、引導者、合作者?；诖耍Z文教師更應該關注學生在學習過程中出現(xiàn)的困惑。那么教師需要改變原來的身份，真正意識到自己再也不是傳統(tǒng)教學中的中心，而是學生的服務者，是學生的參謀。學生的學困難是什么，什么地方掌握的不好，哪些地方需要教師的撥云見霧，這些都是教師需要反思的。只有準確的了解學生的真是需要，語文教師才能有目的的積累自己的課前準備素材，使自己的教學準備能夠做到有的放矢。
5、反思教學評價。
評價一堂課的教學實效高低，在于學生能否熟練掌握教學內(nèi)容。而判斷學生是否掌握教學內(nèi)容，無非兩個方面，一是基礎知識的測試，一是運用所學知識進行應用寫作。這也就是語文教師需要反思的地方，對語文教師評價課堂實效提出了新的要求。我們不能再拘泥于傳統(tǒng)的教學評價模式思維，而應該創(chuàng)新理念，力爭用學生感興趣的喜聞樂見的形式進行教學評價。走出校門，到生活中體驗學以致用的真實效果，也是我們評價教學實效的一種新思維新觀念新形式。當然，創(chuàng)新教學評價的方式還很多，需要語文教師挖掘潛力體現(xiàn)智慧，只有深入的反思我們的教學評價，大膽地進行教學改革，才能提高語文教學水平。
6、反思目標達成。
每節(jié)具體的課堂教學都有其特定的教學目標，有的青年教師課前對教學目標一般都設計得盡乎"完美""，但往往是用成人的眼光看"世界"，脫離了學生實際的認知水平。因此。，每節(jié)課后，我們都要反思教學目標的完成情況，如知識目標的重點是否突破，難點是否化解；情感目標的情境設置有沒有達到使學生進入"角色"的目的；能力目標的設定是否通過知識目標的完成體現(xiàn)出來等等。我們在教學中要不斷總結目標達成情況，不斷地調(diào)整教學目標和完成教學目標的手段，使之更貼近教學實際，從而使目標順利達成。除以上幾點外，我們還要經(jīng)常反思我們的教學手段、教學方法、教學原則、教學容量等是否還有需要進一步改進的地方。反思學生中普遍存在的典型錯例，記下錯例，以錯為戒，以錯促思，以增強再教時的針對性，不斷優(yōu)化教學過程，提高教學效果。
成長打下堅實的基礎。長期堅持教學反思，一定會不斷提高自己的教學水平，不斷取得自己教學事業(yè)上的一個又一個輝煌。
我以前上《春》這篇課文時是這樣設計的：先整體感知課文，然后逐段講解“春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，”讓學生在課文的誦讀中，體會春天的美景。這一次再教《春》這篇課文，我用新的教學理念作指導，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行設計，使三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高，取得了較好的教學效果。
在語文課堂教學中，任何一堂課的導入都很重要，這直接影響著一節(jié)課的效率。在《春》這堂課上為了激發(fā)學生的學習興趣，給學生的思想松綁，放飛學生的心靈，我采用了生活感悟導入法。讓學生說說當春天來臨時，看到了什么，聽到了什么，有什么感受？我眼中的春天是什么樣的？我心中的春天又是什么樣的？學生的發(fā)言很精彩，也很有感染力。同時學生的思維也得到了最大程度的激活，更多的體現(xiàn)了新課標的“主動、自覺”學習，并尊重了學生的獨特體驗。
《春》是一篇優(yōu)美的散文，但七年級學生對寫景抒情散文閱讀力比較薄弱，缺乏深刻的體會。為此，在整體感知中我配合了視頻朗讀，讓優(yōu)美的音樂、流動的文字、清晰的畫面（“春風楊柳、春花燦爛、春雨潤物、春草綠茵、春暖人勤”等）來提升對課文的感知，活躍了課堂氣氛，使每一位學生從中感受到了春天的氣息，感受到了作品的語言美，表現(xiàn)出極大的求知欲。
一篇優(yōu)美的散文，總是很講究詞藻的，細細咀嚼才能真正領會其美?！洞骸愤@堂課上，我注重了閱讀教學，培養(yǎng)學生具有感悟、理解、欣賞和評價的能力。有視頻朗讀，有學生齊讀，整體把握課文；有細讀，深入作者情感；有精讀，品嘗作品的語言之美味。只有在閱讀中注入全部的生命情感，融入全部的人格和心靈，主動地參與并進入文章的情感領域和藝術世界，才會發(fā)現(xiàn)作家正向我們走來，和我們傾心交談。
閱讀的重點是鑒賞，是閱讀審美的最高境界，真正的閱讀是善于在文章中跨越文字界線的，發(fā)現(xiàn)作者的心理奧秘，領略作品的藝術境界。在《春》這篇課文教學中我創(chuàng)造了一個和諧的學習氛圍，讓學生邊閱讀邊思考討論以下四個問題：（1）、我最喜歡的是哪一幅畫，描寫的對象是什么？（2）、在這幅畫中從哪些方面表現(xiàn)了春天的氣息？（3）、文中哪些語句描寫了這一春天氣息？（4）、給這幅畫取一個名字，并說明理由。鼓勵學生大膽地、有創(chuàng)意地去和作者對話，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力，鼓勵他們標新立異，打破墨守成規(guī)的框架式教學，讓學生思想之花在課堂上綻放。
一篇課文讀完常常不是閱讀的結果，而是新一輪閱讀的開始。《語文課程標準》指出，“學生是學習和發(fā)展的主體?！薄罢Z文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！币虼嗽谶@堂課上，我放手讓學生自己去品讀，對課文內(nèi)容進行積極的探究。之后，又讓學生說出關于描寫春的古詩句，小結自己在本節(jié)課中的收獲。將新知與舊知進行了緊密的相連。
總之，這節(jié)課按照預設，結果還是比較理想的，達到了預期的目的。當然，不論你是教了多少年的教師，也不論你對某篇課文講了多少次，每每過后都會有或多或少的遺憾，正所謂“學海無涯”“山外青山”！前進的道路漫長而悠遠，我們只有不斷地探索、反思與總結，才能使自己前進的步子邁的更穩(wěn)健，走的更瀟灑?！冻踔姓Z文《春》教學反思》這一教學反思，來！
朱自清先生的《背影》自發(fā)表以來，一直被收錄于各時代各版本的初中語文教材中，被稱為中國最經(jīng)典的語文課文之一。不同時期的語文老師対此篇都有精彩的講解和分析，在近一百年后的今天，我仍然選擇這一課作為公開課，深知想要出新出彩十分的不容易。然而，我們講公開課的目的不是為了出新出彩而劍走偏鋒，另辟蹊徑，講好一篇散文的標準在于真正引導學生能迅速準確地把握作者從字里行間里傳遞出來的人生經(jīng)驗和人生感悟，能學習借鑒作者在文章中所體現(xiàn)的語文經(jīng)驗。
《背影》教學首先要遵循其本——尊重散文教學的規(guī)律——建立學生的已有經(jīng)驗與“這一篇”所傳達的作者獨特經(jīng)驗的鏈接。（王榮生語）。
在預習過程中，我問學生，讀懂了什么？學生說，看到了四次背影，也讀懂了父愛，但不理解為什么父親買個橘子就讓作者這么感動，也不明白這篇文章為什么寫于八年后。我決定教學設計就從學情入手，引導學生一步一步靠近背影。
傳統(tǒng)的散文教學中有一個深入人心的概念曰之為“形散神不散”，一直是廣大語文教師散文解讀和教學的核心知識，似乎是指散文選材廣泛，手法多樣，因為這個觀念的根深蒂固，教師普遍認為散文難教。
在重讀《背影》的過程中，我越是細品越是感受到有一條線在牽引著我走近朱自清先生，讓我把晶瑩淚光中的那個“背影”看得越來越清晰。這條線就是“背影”，這條線也是我的設計思路。
為了創(chuàng)設情境，我的導入采用背景介紹的方式，但是把重點放在了《背影》一文收錄在教材中的歷史方面，學生對此的反應是積極的，他們因為自己的父輩祖輩也讀過《背影》而激動不已，這也在感情上拉近了他們與原作的距離。接著，我趁勢提出思考題：《背影》的感人之處何在？感人力量何來？就將學生引入到課堂思維中來。
教學的第一個環(huán)節(jié)，叫做“直面背影”，充分利用學生已有的閱讀經(jīng)驗和語文經(jīng)驗，直接分析第六自然段“買橘背影”，學生從語言運用的角度賞析文章感受父愛，沒有障礙。緊接著我提出問題：既然這個自然段最能體現(xiàn)父愛，為什么還要寫1-5自然段和7自然段，并由此進入第二個環(huán)節(jié)“背影前后”，在這里我設計了一個依據(jù)文本的說話訓練“我從段的處，讀到一個（）的父親”，引導學生細讀文本，并思考“這些段落用了什么表現(xiàn)手法，對第6段刻畫背影起到什么作用？”
學生再讀文章就從字里行間找到了父愛的鋪墊與照應，也就把自己的閱讀經(jīng)驗和作者的寫作經(jīng)驗鏈接在一起了，這個時候再用句式“這是（）的背影”說讀文章，學生就能深刻體會到背影感人力量所在了。
走到這里，還只是引導學生到達了前人對文章認識的階段，并沒有突破，我趁勢提問：“背影如此感人父愛如此深沉，作者為什么時隔八年才寫下此文？”把學生的問題還給學生，卻不急著給出答案，在他們苦苦思索之際，我做了如下講解：“散文中談論的所思，散文中表達的所感，都是該作者依其獨特的境遇所發(fā)生的極具個人色彩的感觸、思量。散文中的人物形象刻畫不同于小說是要反映社會生活，而是要抒發(fā)作者自己的感受?！睂W生若有所悟，我也因此引領他們走到第三環(huán)節(jié)“透過背影”，要求他們再讀課文，用“我從（）段（）看到（）的兒子”句式說讀課文，學生馬上就發(fā)現(xiàn)了兒子即作者的四次流淚，看到了兒子的愧疚和懺悔。為了讓學生更加深入地讀懂文章，我用ppt展示了朱自清先生與父親的關系簡表：
臺下一片嘩然，眾生議論紛紛，透過背影這個環(huán)節(jié)，學生感受到了兒子的愧疚，也感受到了父子間的血濃于水，更感受到了文章真實的寫作意圖。
這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，我讓學生說說自己有沒有類似作者的生活經(jīng)歷，談談怎樣珍惜親情，應該說課堂反饋是非常好的，達到了我的教學預設。
本節(jié)課不敢說是上得非常成功，只能說是非常順利，給了我很大的信心——要打造高效語文課堂，首先要尊重文體規(guī)律，要有文體意識，然后要尊重學情，這樣的設計是有效的。
這節(jié)課始終圍繞本文，緊扣文字進行解讀，并沒有另辟蹊徑劍走偏鋒；也比較注重把學生的語文經(jīng)驗、生活經(jīng)驗和作者的語文經(jīng)驗、生活經(jīng)驗有意識地相勾連。
要說遺憾，那當然有，教學也是遺憾的藝術，比如在學習作者的寫作經(jīng)驗這一方面，本節(jié)課幾乎沒有涉及，實際上可以安排一個小練筆，讓學生學習這種塑造典型環(huán)境中典型形象的寫法。但是教學反思給我們提供了改進的機會，在實踐中反思，在反思中進步是最有益于教學的事。
本課教學流程設計為第一次早讀讓學生劃出好句，１０分鐘后全班交流說說好在哪里？第一課時從抓關鍵句角度來把握，先明確文章提出了什么觀點？然后教學生學習方法：抓關鍵句、搜索法、串聯(lián)上下文句、歸納概括法等。最后讓學生把本課的寫作思路寫下來。接著老師板書文章的有業(yè)敬業(yè)塊寫作思路，引導學生理解。最后就文章演講辭的特色品演講語言，讓學生尋找適合演講的話，四人小組派代表說明。
第二次早讀讓學生自己尋找適合演講的話，自己講給自己聽，講一遍（演講），老師示范第四段建議大家用自己最適合或擅長的語言方式，（時代變遷適合語言形式也在變）演講給同桌聽。準備課上交流。早讀結束前老師先聽一兩個同學演講，同時強調(diào)注意事項：
１、大聲、自信；
２、嚴肅不可笑；
３、聽眾是來聽你的演講，不是來看你笑話的；
４、以氣勢以聲音壓倒全場；
５、有強調(diào)重音；
６、少用文白相間。
第二課時學生演講何琪遙很有學者風范、夏亞青用貴州話的演講相當出色。演講結束后老師強調(diào)演講者要達到演講的目的，最關鍵還是演講的內(nèi)容，所謂以理服人才是最大的秘訣。接下來在回顧上課的基礎上講“道德類文章”人應……”的文章仿寫“敬業(yè)”。接著就樂業(yè)開展分析，分析后同樣就其寫作思路讓學生仿說。
第三課時分析課后練習，讓學生舉例說明身邊的無論是學習或道德上的天地間第一等人，最后讓學生討論“不想當元帥的士兵不是好士兵”的理解。從授課看，演講塊的教學極為精彩，但是在說理塊的分析老師講得過多，如何能做到引導學生分析出來是老師今后教學上要思考的重點。
《安塞腰鼓》教學設計。
七星二中七年級任雙玉。
一、教學目標。
知識與能力目標：
１、知識目標：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。
２、能夠借鑒本文的寫作方法，并把它們運用到平常的寫作當中去。過程與方法：自主、合作、探究式的學習方法。
情感、態(tài)度與價值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學生對人生的思考。
二、學法引導：
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學生的情緒，調(diào)動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。
三、教學重難點。
本文用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，但文中更多的是重在寫意。如何引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境是教學的難點；引導學生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對生命的思考認識即教學的重點。
四、教學方法。
１朗讀法：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。
２揣摩法：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關鍵語句，應當仔細揣摩品味。
五、媒體設計。
1、腰鼓表演片段。
2、課件。
六、課時安排。
１課時。
七、教學流程。
課前，我播放了一段關于安塞腰鼓的視頻，讓學生感受雄渾壯闊的場景。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
同學們，剛才大家所看到的就是壯闊的安塞腰鼓，請同學們端起書，齊讀課文，讓我們一起去感受那份激情吧！
1、學生齊讀課文。
2、請學生從字音、停頓等方面，對自己的朗讀進行點評。
（二）探求新知。
1、請同學們，用我感受到了——的安塞腰鼓，來談談自己的感受。
2、課文中，作者多次運用相同的句子來反復贊美安塞腰鼓，同學們找一找，看是哪一句？”
明確：
好一個安塞腰鼓?。?3節(jié)）。
好一個安塞腰鼓?。?7節(jié)）。
好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！（22節(jié)）。
好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓?。?4節(jié)）。
3、這些句子反復出現(xiàn)，除了抒情的需要以外，還點示了課文的層次，使得課文結構清晰，請自由朗讀課文7—24節(jié)，用//劃分層次，并且在每一個層次中，尋找一個詞語，作為這個層次描寫的主要內(nèi)容?！辈⒎帜信畠山M，派代表上黑板板書。
明確：舞蹈、響聲、后生、舞姿。
3、品析文章中語言美。
作者從不同側面、不同角度展示安塞腰鼓的美，試用美，你看（聽）?！本涫絹碚f。并說說這些句子為什么美？例句：蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
4、主旨探究。
（1）據(jù)聯(lián)合國教科文組織公布的資料表明：黃土高原是最不適合人類居住的地方之一。
（2）安塞腰鼓有什么內(nèi)涵？
安塞腰鼓是黃土高原上生命的激昂和宣泄，是中華民族精神的象征。
（三）小結:。
1、排比反復旋律美。
文中運用了大量的排比和反復，形式上力求多樣，富有變化。排比又有句內(nèi)的、句之間的、段之間的。（請找出例子）。
2、短句短語激昂美。
3、節(jié)奏明快雄渾美。
（四）反思提升。
我們要進行一個演讀活動，要求讀出氣勢，讀出節(jié)奏，讀出情感。
我給同學們發(fā)了一份演讀稿講義，大家推薦男領由于越同學擔任，女領由單昕哲同學擔任，花三分鐘左右熟悉了各自角色需要演讀的內(nèi)容。
演讀開始：
（男領）看！——。
（女領）黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇?。ū姾希┖靡粋€安塞腰鼓！
（男女領）百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。
（男合）驟雨一樣，是急促的鼓點；（女合）旋風一樣，是飛揚的流蘇；（男合）亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；（女合）火花一樣，是閃射的瞳仁；（眾合）斗虎一樣，是強健的風姿。
（男領）百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，（眾合）只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
（女領）百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，（眾合）也是隆隆，隆隆，隆隆。
（女合）每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。（男合）每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。
（眾合）好一個安塞腰鼓！
（男女領）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！
（眾合）它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?BR> （男女領）好一個黃土高原！
（眾四步輪讀）好一個安塞腰鼓！
（五）作業(yè)。
1、將精彩的語句抄在積累本上。
2、完成活頁和試題優(yōu)化。
八．板書設計。
1-4:（安靜）的腰鼓。
在本節(jié)課上，我充分發(fā)揮學生的主體地位，學生自己能解決的問題，我不去講，學生自己看書能回答的問題，我不回答。同時，我也十分注意情境的創(chuàng)設，先在課前播放安塞腰鼓的視頻，以激發(fā)學生的閱讀興趣，并讓學生在感性性對安塞腰鼓有所了解。此外，本節(jié)課，我還重視學生的讀。有全班齊讀，有男女生分角色讀，有領讀，更有對文本深入理解的回讀。
當然，任何一節(jié)課都不是完美的，在本節(jié)課上，還存在著不少缺點需要我今后改進的：
1、教學的目標的確立，還有不明確的地方，對教學內(nèi)容的安排也有與教學目標不符的地方，教學目標的達成度有待提高。
2、播放的視頻，沒有經(jīng)過嚴格的篩選，視頻還不夠典型。而且播放的順序還可以更靈活一點。如放在品析語言后面。
3、學生的參與度還不夠，對個別學生的提問次數(shù)過少，沒有照顧到全體學生。無論如何，這一次研究課，對我來說，都是一次寶貴的成長財富，我都會好好的總結，認真的反思，以便于我今后的教學之路能有更大的進步。
魯迅說過：“學習必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來?！蔽艺J為這里的“學習”，不單是課內(nèi)的閱讀，更重要的還離不開課外的延伸。
俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。作為一個語文教師一定要加強對學生的閱讀指導，讓學生在閱讀中積累素材，從而激發(fā)學生的興趣，有效地提高學生的寫作水平。在這方面，我改進了自己的常規(guī)教學模式，將每堂語文課的前五分鐘還給學生，讓學生進行“美文賞析”。采取多樣的形式，可讓學生自由閱讀作文類書籍，并在自己心愛的日記本上記下文章里自認為很優(yōu)美的詞句、動人的事例或自己獨特的感悟，作為作文時仿寫的參考，并定期檢查，公開評講誰記得好、進步快。這樣堅持一段時間后，同學們讀書、寫作的興趣越來越濃。有時候某個同學讀到一篇十分精彩的文章，便忍不住跑到講臺前念給全班聽，與同學共同分享，還有的同學找別人借作文書，更有甚者，專門利用周末到書店購買自己喜歡的作文書籍，然后在班內(nèi)互相交換，共同閱讀，久而久之，學生積累的素材也逐漸多了，口頭表達能力也有所增強，潛移默化中也學到了很多寫作知識和技法，在實際寫作中，不僅內(nèi)容變得充實起來，而且也能運用很多靈活的表現(xiàn)手法。
紙上得來終覺淺。寫作的過程，是觀察、思維和表達緊密結合的過程。學生害怕作文，常常是因為沒有鮮活的材料可寫，這就需要教師引領學生走向課外，學會觀察五彩繽紛的大自然，感受大自然的情趣和奧妙；學會接觸課外生活，感受社會的文明與進步；學會體驗生活的酸甜苦辣，領悟人生的意義和真諦。從而拓寬自己的知識面，豐富自己的文化涵養(yǎng)，形成自己獨特的創(chuàng)造性思維。如果平時不加強這方面的訓練，卻指望著“拔苗助長”，一蹴而就，那是不切實際的徒勞，時間稍長，學生對寫作便失去了興趣，甚至一寫作文就頭痛。
作文教學中創(chuàng)設情景是提高學生寫作興趣，激發(fā)學生寫作靈感的催化劑。例如，在指導學生完成人教版七年級下冊第二單元“黃河，母親河”的寫作時，我先為學生播放了光未然的《黃河頌》，因為學生剛剛學過這篇課文，現(xiàn)在以歌曲的形式呈現(xiàn)，學生不僅在熟知的歌詞中感受了音樂美，也很自然地再次體會了黃河的磅礴氣勢，然后再給學生播放了一段有黃河的視頻，在此基礎上，給學生輔以寫作指導，讓學生進一步了解黃河的地理特征，黃河對我國人民做出的偉大貢獻，尤其是了解今天的黃河遭到污染的嚴重情況，學生自然就產(chǎn)生了對母親河——黃河傾訴的沖動。寫作時可以以倡議書的形式來寫，也可以用童話、寓言、書信、詩歌甚至是戲劇的形式來表達。最后，作文的展示效果是令人欣喜的，有的同學善于抒情，筆下自然就會流淌出滔滔的黃河情結；有的同學善于思考，就以“一滴黃河水的訴說”這種特殊方式，來警醒世人對黃河的保護；有的同學善于想象，就以“我心中的黃河”這題，寫滿了對黃河的憧憬。
由此可見，在作文教學中，為學生創(chuàng)設情景是十分重要的，它不僅激發(fā)了學生的寫作興趣，也觸動了學生的寫作靈感，開拓了學生的寫作思路，學生寫出來的文章也就擁有了自己的靈魂。試想，我們面對這樣的寫作內(nèi)容，不為學生創(chuàng)設情景，尤其是對于我們這些遠離大海的山村孩子來說，那是無從寫起的。
葉圣陶先生說：“學生今天作某篇文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累?！币簿褪钦f，通過學生的習作，我們不僅可以了解學生的寫作水平，還可以洞察學生的思想，甚至是學生的困惑。因此，在作文批閱過程中，不僅要合理評價，更要針對學生在作文中流露出的思想或困惑，給予更多的鼓勵，這也是培養(yǎng)學生寫作興趣的一個重要途徑。
在推進語文教學改革過程中，我發(fā)現(xiàn)了語文教學嚴峻問題，也敢到了自己在作為一個母語教師肩頭責任重大。于是不斷進行探索和思考、總結，和大家共同交流。對自己在工作中一些體會做一下小結。
一、教學方法要穩(wěn)中求變。
因為單一教學模式容易讓學生厭倦，而太多變教學又讓學生琢磨不透，不能形成規(guī)律，無“法”可依，所以教學就成了一個需要不斷思考和改進，既需要象做飯一樣要變換花樣，來引起學生求知欲望，又要形成一定格局和習慣，讓學生覺得有規(guī)律可尋。例如每天預習，需要有一定方法和規(guī)律，讓學生知道應該做什么。生字、詞語以及有關作品背景和作者資料，初次閱讀課文，是必須掌握。而有時也需要一些變化是我們需要潛心研究，例如我在教學《變色龍》時候要求學生把自己朗讀最好段落錄下來，讓學生通過讀體會人物性格和思想。
二、教學主體要調(diào)動激活。
要相信學生，把課堂還給學生，激發(fā)學生智慧火花。有時我們總是為僵化課堂氣氛而很苦惱，其實學生學習態(tài)度和興趣不是一天可以培養(yǎng)。新課程角度來講，教師和學生都是課程開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不是被動執(zhí)行者。尤其是現(xiàn)在孩子他們從小接受良好教育，聰明指數(shù)絕對超過了我們小時候，如果要是用我們來衡量他們是不行，因此我們要相信學生能力，給學生一個施展自己平臺。例如：在學習《窗》這一課時，我讓學生設想一下，這個沒有看到他所希望看到美景病人，他會怎么樣呢？同學們紛紛去說。有說，他懊悔之極，后來自殺了；有說，他也舊病復發(fā)，痛苦而死；有說，他在一次次噩夢中死去了；還有說他后來遇到了一個好醫(yī)生來這個城市，于是很巧治好了他病，而他后來就用自己所有錢，買下了對面土地，把他建成了一個美麗公園……學生想象能力是超出老師想象。
三、教學重點要突出體現(xiàn)。
語文課堂要突出重點，體現(xiàn)亮點。其實新課本每單元基本有一個重點，但是每課又有各自特點。例如：八年級下冊，第四單元中，主要是小說，《孔乙己》、《范進中舉》、《口技》、《變色龍》、《窗》只有一篇是文言文，其余都是小說，而四篇有一個共同特點就是都運用了對比方法，但是對比角度又各不相同，因此教師在教學中就要把握這一特點，引導學生去學習。讓學生既看到知識整體特征，又看到每一課特點。既要給學生知識又要讓學生感受到快樂，營造快樂語文氛圍。例如《孔乙己》可以讓學生根據(jù)課文孔乙己境遇而編寫課本劇，并進行表演，或者可以通過多媒體讓學生看已經(jīng)制成光盤課本劇來感受主人公悲慘命運?！犊诩肌穭t可以讓班上有這方面特長同學去施展自己才能，在快樂同時了解什么是口技?！蹲兩垺穭t可以讓學生自己去分角色讀，然后自己選出最佳搭檔來展示給同學們。
四、教學情感要交流醞釀。
重視學生情感態(tài)度和價值觀，沒有情感教育是失敗，沒有情感課堂是痛苦，讓學生能把自己喜怒哀樂，在課堂上能真情流露，與主人公共命運，與作者形成情感交流與對話，以情來陶冶學生，以情來激勵學生。情感既是教育目標，也是教育手段。比如，在學習《背影》一文時，我首先讓學生聽了《父親》歌曲，然后讓學生談自己父親，想想父親給自己關愛。其實老師如果有能力，最好自己給學生唱，或者讓有能力學生唱，這樣學生更有深刻體會。我在教學《白楊禮贊》時候，給學生唱《小白楊》，盡管唱沒有歌星好，可是學生還是覺得我們老師真行，于是就更加強了學生對老師崇拜，也激發(fā)了學生學習興趣。
五、教學范圍要拓展延伸。
語文教學要走向生活社會。如果就語文課本學習語文是永遠無法學習好，我們精彩課堂只是學生學習語文很小一部分，只是能應付考試，而學生能力和實踐是無法真正得到鍛煉和提高。學生語文最終是要在社會中去檢驗，所以必須讓學生能夠活學活用。尤其是新教材，更注重學生實踐能力和個性思考，不在要求統(tǒng)一答案，所以這就是說老師一定要把思維空間真正還給學生，這樣才真正有助于學生提高。要讓學生更多去觀察生活，體驗生活，去積累生活，去品位生活。他們有了自己思想才能真正積極去學習語文。
語文作為母語原本有它得天獨厚優(yōu)勢，可是現(xiàn)在卻因為教學課程而變得過分單一，使語文失去了原本應該有活力。尤其是現(xiàn)在語文，由于文言文是固定，是必考，所以老師們在復習時候有時會過多把經(jīng)歷放在一個一個生字記憶，要求學生一個字不差把文言文背寫下來，于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒有了語言影響力文章，了老師教學重點，也成了學生學習難點。學生苦不堪言。當然我們不否認古人知識廣博，也不否認老祖宗給我們留下輝煌文化遺產(chǎn)，但是不應真正讓它成為學生學習重點，我總是覺得應該是一種人文積累，而不是文字積累。古人東西再好，還是應該去更多發(fā)展現(xiàn)在理念。由于有文言文很長，學生又沒有學習興趣，所以教師不得不為了考試而逼學生去背。盡管考試時就是那么10分左右題，可是面對一分也不能少考試來說，對于關系著學生命運考試來說，總是不能忽視，所以成了一項負擔。對于優(yōu)秀學生還不是問題，對于差一點學生那簡直是如登高峰。
不過，教師也可以分層而論，讓學生體會古人語言精煉，可以讓學生去積累和欣賞自己喜歡一些詩歌和文章，而不是僅僅局限于背誦課本上幾篇，幾首。
六、教學內(nèi)容要開放靈活。
努力建立開放語文。語文是母語原本就是學習其他科基礎，是學生將來生活重要交際手段之一。
但是長久以來，各科都是孤立進行教學，學科本位思想太嚴重了。課程過分強調(diào)知識傳承，忽視了學生知識聯(lián)系，以及科目交流和溝通，把自己封閉起來，然后說語文怎么也考不好，怎么回事。當然我們不否認語文考試以往存在弊端，而導致應試和素質(zhì)沖突。課程過度強調(diào)統(tǒng)一，東、南、西、北、中，億萬學生同時學習統(tǒng)一內(nèi)容，使課程變凝固、僵化，缺少了彈性。
可喜是最近考試出現(xiàn)了科目交融，盡管只是那么1、2分，可就是為了這一點分數(shù)老師們會苦心去經(jīng)營，會努力形成一個教育整體。
有時我們生病時會因醫(yī)院科室分太細，以致有時生病了不知道要去哪個科室而苦惱。其實我們教學也應該是適當有一點溝通，不要因為自己不是英語老師而不敢說一句英語，不要因為自己不是物理老師而為自己對物理知識淺薄而做解釋，其實老師應該是一個多元整體，是一個一專多能結合體。
當然不是說語文課都上不倫不類，但是也不是雷池不可跨越。
語文課堂要打破壁壘，逐步做到課堂教學、語文活動，綜合實踐相結合，學校、家庭、社會相結合，讓語文教學充滿活力，讓語文課堂快樂融融，讓語文不在是學生負擔。這是每一個老師和家長心愿。
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初中語文教學設計反思篇五
七星二中七年級任雙玉。
知識與能力目標：
１.知識目標：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。
２.能夠借鑒本文的寫作方法，并把它們運用到平常的寫作當中去。過程與方法：自主、合作、探究式的學習方法。
情感、態(tài)度與價值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學生對人生的思考。
二、學法引導：
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原。
上的—種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學生的情緒，調(diào)動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。
三、
教學重難點。
本文用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，但文中更多的是重在寫意。如何引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境是教學的難點；引導學生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對生命的思考認識即教學的重點。
四、教學方法。
１朗讀法：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。
２揣摩法：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關鍵語句，應當仔細揣摩品味。
五、媒體設計。
1.腰鼓表演片段。
2.課件。
六、課時安排。
１課時。
七、教學流程。
課前，我播放了一段關于安塞腰鼓的視頻，讓學生感受雄渾壯闊的場景。
創(chuàng)設情境，導入新課。
同學們，剛才大家所看到的就是壯闊的安塞腰鼓，請同學們端起書，齊讀課文，讓我們一起去感受那份激情吧！
1.學生齊讀課文。
2.請學生從字音、停頓等方面，對自己的朗讀進行點評。
探求新知。
1.請同學們，用我感受到了——的安塞腰鼓，來談談自己的感受。
2.課文中，作者多次運用相同的句子來反復贊美安塞腰鼓，同學們找一找，看是哪一句？”
明確：
好一個安塞腰鼓！
好一個安塞腰鼓！
好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！
好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
3.這些句子反復出現(xiàn)，除了抒情的需要以外，還點示了課文的層次，使得課文結構清晰，請自由朗讀課文7—24節(jié)，用//劃分層次，并且在每一個層次中，尋找一個詞語，作為這個層次描寫的主要內(nèi)容?！辈⒎帜信畠山M，派代表上黑板板書。
明確：舞蹈、響聲、后生、舞姿。
3.品析文章中語言美。
他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
4.主旨探究。
據(jù)聯(lián)合國教科文組織公布的資料表明：黃土高原是最不適合人類居住的地方之一。
安塞腰鼓有什么內(nèi)涵？
安塞腰鼓是黃土高原上生命的激昂和宣泄，是中華民族精神的象征。
小結:。
1.排比反復旋律美。
文中運用了大量的排比和反復，形式上力求多樣，富有變化。排比又有句內(nèi)的、句之間的、段之間的。
2.短句短語激昂美。
3.節(jié)奏明快雄渾美。
反思提升。
我們要進行一個演讀活動，要求讀出氣勢，讀出節(jié)奏，讀出情感。
我給同學們發(fā)了一份演讀稿講義，大家推薦男領由于越同學擔任，女領由單昕哲同學擔任，花三分鐘左右熟悉了各自角色需要演讀的內(nèi)容。
演讀開始：
看！——。
黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！好一個安塞腰鼓！
百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。
驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，也是隆隆，隆隆，隆隆。
每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。
好一個安塞腰鼓！
容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！
它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?BR> 好一個黃土高原！
好一個安塞腰鼓！
作業(yè)。
1.將精彩的語句抄在積累本上。
2.完成活頁和試題優(yōu)化。
八．板書設計。
1-4:的腰鼓。
在本節(jié)課上，我充分發(fā)揮學生的主。
體地位，學生自己能解決的問題，我不去講，學生自己看書能回答的問題，我不回答。同時，我也十分注意情境的創(chuàng)設，先在課前播放安塞腰鼓的視頻，以激發(fā)學生的閱讀興趣，并讓學生在感性性對安塞腰鼓有所了解。此外，本節(jié)課，我還重視學生的讀。有全班齊讀，有男女生分角色讀，有領讀，更有對文本深入理解的回讀。
當然，任何一節(jié)課都不是完美的，在本節(jié)課上，還存在著不少缺點需要我今后改進的：
1.教學的目標的確立，還有不明確的地方，對教學內(nèi)容的安排也有與教學目標不符的地方，教學目標的達成度有待提高。
2.播放的視頻，沒有經(jīng)過嚴格的篩選，視頻還不夠典型。而且播放的順序還可以更靈活一點。如放在品析語言后面。
3.學生的參與度還不夠，對個別學生的提問次數(shù)過少，沒有照顧到全體。
學生。無論如何，這一次研究課，對我來說，都是一次寶貴的成長財富，我都會好好的。
總結。
認真的反思以便于我今后的教學之路能有更大的進步。
初中語文教學設計反思篇六
『教材分析』：這是一個名人單元，課文的事跡生動感人，廣為流傳，初一從、學生，正處于人生觀、價值觀形成的時期，應對他們進行理想教育，幫助他們確立人生目標并擁有堅定的信念。學習本文可以讓學生認識到聞一多先生偉大的人格魅力，從此確立自己的人生目標并堅定自己的人生理念。
本文語言優(yōu)美，語句精煉，具有很強的感染力，適合初一學生閱讀，教學時應加強朗讀，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，并在熏陶感染中，培養(yǎng)中學生積極的人生態(tài)度。
『學情分析』：初一學生已經(jīng)有初步的閱讀能力，可以通過預習領會課文內(nèi)容，把握課文大意，但學生還沒有形成良好的學習語文的習慣和方法。攝入的信息量比較窄，不能主動的，積極地合作探究學習。個別學生對語文缺乏興趣，依賴性比較強，學習較為被動?！航虒W目標』：
1.知識與技能：
2.過程與方法：
3.情感態(tài)度與價值觀：
學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態(tài)度，言行一致做人原則，健全自己的人格，做一個正直的人?！航虒W重、難點』：
重點：品味中語句中的關鍵詞語，難點：探究語句的內(nèi)涵，體會語句飽含的感情。
一、導入。
同學們，日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行，很多時候，我們往往容易忽視這一點，在日常生活中，你是怎樣處理和做的呢？請你說給大家聽聽。
二：了解聞一多，臧克家。
聞一多（1899-1946）1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。1925年回國，歷任青島大學，清華大學教授。詩集有《紅燭》，《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國激情。1943年目睹蔣介石反動政府腐敗憤然而起，積極參加反對獨裁，爭取民主的斗爭，一二一慘案發(fā)生后，他更英勇地投身愛國民主運動，最后獻出寶貴的生命。集詩人、學者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身，郭沫若稱其是“前無古人，后無來者?！?BR> 臧克家（簡略了解）。
三、檢查預習情況。
1、掌握下列詞語：
鍥而不舍瀝經(jīng)心血目不窺園氣沖斗牛兀兀窮年潛心貫注迥乎不同慷慨淋漓。
四、理清課文，整體感知。
1、指導學生朗讀。
放錄音。
教師范讀。
個讀。
齊讀。
互評、糾正。
2、合作探究。
（1）文章從哪些方面寫聞一多先生的“說”和“做”？以此為脈絡，文章可分為幾部分？
每個部分是怎樣銜接連綴的？
（2）綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用原文回答）。
（3）作為學者聞一多是怎樣說的？（引用原文）。
（4）作為學者聞一多做了哪些主要成就？目的是什么？（引用原文）。
（5）作為革命家的聞一多做了哪些？目的是什么？
五、小結。
這篇文章學的十分精粹，突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。文章兼顧西安的典型事例，精致嚴謹?shù)慕Y構，充滿了感人的力量。
六、布置作業(yè)。
1、讀一讀，寫一寫。
2、完成練習二。
『課后反思』：
1、朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學生很好的把握了人物的品格和精神。
2、本人語言生動形象，精煉含蓄，富于感情和音樂美，但對于初一的學生來說把握起。
來的難度較大，所以本課設計了重點批注的環(huán)節(jié)，讓學生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學生的閱讀水平，同時為學生留出自由選擇學習內(nèi)容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有理由學生自主探究，體現(xiàn)個性化閱讀。
3、在拓展延伸部分，安排了一道將課文內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系的討論題，目的是鍛煉。
學生的思考能力和口頭表達能力。學生發(fā)言比想象中的還要踴躍，不斷有新的亮點產(chǎn)生，吧這堂課的氣氛推向高潮，充分調(diào)動了學生的主觀能動性。
初中語文教學設計反思篇七
割裂的語文教學活動閱讀和寫作是語文教學中必不可缺少的組成部分，也是語文教學中引導學生語文素養(yǎng)提高的重要途徑，可是往往我們語文教師在語文教學中，把二者單獨作為兩個部分來進行教學，甚至有一些教師會對二者會厚此薄彼，其實閱讀和寫作完全可以成為一個有機的整體。
我們現(xiàn)在的語文教材是指導學生進行語文學習的最主要的內(nèi)容，語文教師往往花費大量的教學時間去引導學生進行閱讀和分析，其實如果想要使學生廣泛而有效的閱讀，只依靠課本教材是遠遠不夠的，閱讀教學應是語文教學的重要組成部分，這首先要求我們的語文教師必須在學生的閱讀量上有一個具體的要求。首先是泛讀，要求每個學生每學期閱讀的書籍不少于20本，這在閱讀量上對學生提出了具體的要求，從內(nèi)容上來說閱讀內(nèi)容包括了詩歌散文，名人傳記，科普讀物等等。其次，要求學生精讀，指導學生一學期需要精讀的作品控制到3—4本，精讀的時間學生可以利用假期進行。再次，每學期向學生指定一本研讀的書目，這個數(shù)目就是我們課本上要求學生必讀的課外名著，當然閱讀的量是一個必須要求，閱讀的時間上也必須有保障，學生在校期間一周要保證有六節(jié)閱讀課的時間，學生周末回家的時間也要達到4個課時的閱讀時間，這樣一來，學生閱讀的時間一周當中至少有十個課時。
在對學生的閱讀有了具體的要求之后，教師會專門制作閱讀成果檢測，并相應的跟進名著讀后感的寫作指導，比如初一上學期讀《西游記》時，教師會安排學生先讀部分章回，然后從人物設定、情節(jié)安排等方面安排學生進行閱讀后的寫作，《我和西游有個約會》《西游之路之我見》等相關的寫作安排，不僅進一步的激發(fā)了學生的閱讀興趣，同時也讓學生用筆記錄了自己閱讀名著的心路歷程，然后從每個班的習作中推選好的作品，進行年級里學校中的評選，把這些優(yōu)秀習作編訂成書，在學校召開家長會的時候發(fā)給家長，這樣的讀書成果不僅得到了家長的一致贊許和支持，也促進了學生語文閱讀和寫作素養(yǎng)的雙向生成。
初中語文教學設計反思篇八
1、作者寫這篇文章的時候，母親逝世7年。你覺得作者寫文章的時候是怎樣的心情？你從哪里讀出來的？不猜測，從文字中推測出來。
預設：痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……。
分析原因，找出句子，邊讀邊分析：
痛苦，身體上的，1段；
后悔，沒有和母親一起去看花；
愧疚，對母愛的不理解，不接受，前三段；
思念，寫文章紀念……。
傷心，母親離世；
感激，感激母親的教導，關心；
2、理解：當時的我：“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿?！薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了?！?BR> 這之間的變化，有著一個人的功勞，母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾？
1、分角色朗讀第一段母子對話，賞析“躲”“抓”背后的情感，兒子需要宣泄，母親的理解及希望；（我語氣的絕望、肯定）。
2、分角色朗讀第三段母子對話，賞析“擋”“笑”背后的情感，母親的呵護及快樂。（我語氣的無謂，母親的喜出望外。）。
3、我和妹妹主動去看花。（生命的美好）。
4、母親為什么選擇看花？“花”是生命怒放、美好事物的象征。
菊花詩：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中?！嵥夹ぁ懂嬀铡?。
零落黃金蕊，雖枯不改香?！巍っ穲虺肌稓埦铡?。
秋：自古逢秋悲寂寥。秋風秋雨愁煞人,寒宵獨坐心如搗。
作者卻從在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。
小結：看花是本文敘事線索，作者寫母親時候用的語言、動作、神態(tài)描寫。
初中語文教學設計反思篇九
在假期里把教材通了一遍，重點研究第一單元教材。課文不陌生，但是怎樣教好需要下功夫?！恫菰芬徽n是傳統(tǒng)老課文，結合新課標和先學后教的模式，設計了流程。
為了更好的提高自己，開學初就去聽課。在聽了聶老師課后，感覺條理更清晰了，訓練什么心中更有數(shù)了。在讀熟練課文后，讓學生理清條理，再一部分一部分學習。結合訓練點，讓學生隨堂練習鞏固。如第一段中幾個比喻句的訓練，又如，把酒聯(lián)歡部分，敬酒時他們會說什么？引導學生想象。要求背誦的第一二段及時進行背誦，積累語言。
本課生字按說不難，但是由于剛開學，學生沒有進入學習狀態(tài)，記憶生字有些懶惰，導致聽寫時出錯。只好再學習，再聽寫。剛開學，調(diào)動學生學習積極性非常重要。
初中語文教學設計反思篇十
1、讓學生在這篇文章中學到一些閱讀方法，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。
2、在指導課中，潛移默化地進行讀書方法的指導，培養(yǎng)學生初步的鑒賞能力。
3、在指導課中進行團結互助。
二、指導重點：
通過這篇課外閱讀文，拓展延伸到課外相關書籍，最后讓學生認識更多有益的課外書籍，激發(fā)閱讀的欲望，提高閱讀的興趣。
三、指導難點：使學生激發(fā)閱讀興趣，給學生推薦一本很好看的課外讀物，讓學生學會選擇適當?shù)恼n外閱讀書籍。
四、課前準備：
1、準備好三顧茅廬課外閱讀文，以及一本需要推薦的好書。
2、多媒體的課件，《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》與片頭畫面，準備一些關于活動中主人公（諸葛亮、劉備、關羽、張飛等）的小故事，相關的視頻片段。
3、學生準備：同學們自己去閱讀《三國演義》；建議同學把搜集過的三國人物卡放在一起互相交流；還有老師推薦的好書的相關資料，學生們可以課下去了解。
五、教學過程：
（一）激發(fā)興趣，情境導思（播放林俊杰的歌曲三國）。
1、導入，激起學習欲望。
師：同學們，《三國演義》是我國的四大古典名著之一，是我國古典文學寶庫中的一顆璀璨的明珠。書中有許多性格鮮明的人物達400多個，對于同學們私下了解的相關人物，那么大家看大屏幕，猜猜他們都是誰？并對這些人物做些簡單的介紹。
（大屏幕中播放出諸葛亮、張飛、關羽、曹操、孫權、劉備等人物的圖片）。
2、學生們說完之后，老師詢問：其中你最喜歡誰？為什么？、
（二）初讀課文，問題探究：（三國演義主題曲“滾滾長江東逝水”響起，大屏幕上剩下了最主要的幾個人物，諸葛亮劉備等人。）。
1、班內(nèi)互相交流，回答問題。
師述，激發(fā)興趣：劉備三次拜訪諸葛亮時，三次都寫得一樣嗎？請同學們打開書，快速瀏覽全文，大家互相交流，你是通過什么閱讀方法找到答案的。
學生們互相交流，說一說自己找到的是哪里，是用什么方法找到的？最后每個小組總結一下本組找到的方法。
2、哪段是寫前兩次拜訪的？哪些段落是寫第三次拜訪的？你用剛才別的同學用過的而你沒有用過的閱讀方法試著找一找答案。
（學生們自己找答案，之后小組討論一下，哪種方法你覺得最好，為什么？）。
學生們開始找答案，并且比較哪種閱讀方法適合自己，說一說理由？
（三）、聯(lián)系實際，拓展延伸：
學生們自己思考，之后小組討論，將自己的理由和見解介紹給大家。
（比如說課外閱讀書籍，例如湯姆叔叔的小屋這種哪種閱讀方式最方便？那課外閱讀文章呢？還有類似于契訶夫等短篇小說集呢？）。
（四）激發(fā)興趣，情感升華。
老師：這篇閱讀文是不是很有意思？類似的文章和書籍你有喜歡的么？可以推薦給大家么？那么除了這個類型的呢？其他類型的書籍呢？能不能和大家分享一下？如果想。那么就請你趕快把你的書介紹給同學們吧。
小組交流。咱們先在小組內(nèi)介紹，選出你們最喜歡的類似三顧茅廬的文章和書籍再向全班介紹，之后再介紹其他類型的書籍呢？（教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)好書及好的發(fā)言作好記錄，及時點出不太健康的書籍。）。
最后，班內(nèi)交流．激發(fā)求知欲望。
老師：我剛才在你們中間巡視了一下，聽了部分同學的推薦發(fā)言。發(fā)現(xiàn)了你們的口才越來越棒了，并且你們手上都有一本很好的書。下面咱們一起分享各小組最受歡迎的書。（指名，隨著介紹而讓學生板書書名，包括與則篇文章同類型的和不同類型的兩種。）。
小結：
聽了他們的介紹，我發(fā)現(xiàn)大家的確讀了一本好書。你們都愿意讀嗎？我們可以在以后的閱讀課上輪流借閱，但要注意，無論是學校的還是同學的書，記得愛護這些書籍！剛才大家介紹的真好。我也想向你們介紹一本好書。
（五）喜歡閱讀，好書推薦。
那么通過我們今天的學習，我在這里向大家推薦的第一本書就是三國演義，我們這篇文章正是出自于此，大家喜歡這個類型的書籍的同學可以課下去搜集素材；其次，向大家推薦另一本書籍，天藍色的彼岸。
這本書是英國艾利克斯?希爾著的一本書，這本被“聯(lián)合國教科文組織推薦給全球的家長和孩子們最偉大的人性啟示”的書由英文翻譯過來，被《泰晤士報》譽為“最受讀者歡迎的生命寓言”，這是一部感人至深、觸動靈魂的人性寓言，是一部關于生命與死亡的深刻寓言。當我們活著的時候，享受季節(jié)輪回、食物、繁花似錦，各種氣息及味道，與人的感情，互相親吻的溫柔、哭泣……細微至一陣突然撲到面龐上的風，青翠綠葉上跳動的明亮陽光，愛人皮膚上的溫度變化，一杯午后咖啡的烘焙清香，都會讓心輕輕蕩漾。這是一本最適合在我們這個年代看的書，單純、清新、溫暖的文字，教會人們學會關愛、珍惜生命，喚起人們內(nèi)心深處最美好的情感，呈送給人們最真切的感動和最偉大的愛，在不可抵擋的人性光輝中感悟生命和死亡。
現(xiàn)在大家是不是非常感興趣？那么現(xiàn)在就可以看看目錄了哦！
1、出示書中的目錄：
2、小組互相交流故事的名字。（激發(fā)學生們的讀書欲望）。
3、全班交流這本書的初步感想。（閱讀欲望達到高潮）。
（六）、總結。
這節(jié)課，我們通過三顧茅廬這篇閱讀文，掌握了許多新的閱讀方法，也通過這篇閱讀文發(fā)現(xiàn)了許多同類不同類的好書，老師也給大家介紹了一本有意思的課外讀物，希望大家課后在不影響學習的基礎上去讀一讀這本書，也可以去圖書室盡情借閱其他你感興趣的書吧。不要忘了我向大家推薦的《天藍色的彼岸》??！
傳統(tǒng)的閱讀課教學，是學生被動、單一接受的學習過程，是教師向學生灌輸和填充的教學過程，把學生當做一個個可以裝許多知識的瓶子，通過反復操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學生作為學習主體的主觀能動性。學生無法形成健康的個性，更不要說形成末來社會所必需的各種能力。
閱讀教學應積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教師應組織、指導學生學會合作學習，而從這趟閱讀指導課我學習到了許多。
初中語文教學設計反思篇十一
以前老是認為一節(jié)課順利按教案完成的課才是成功的好課，但是一年多的課改實踐，使我有了新的認識，特別是《閃光的金子》一課更使我認識到一節(jié)好課的評價在于課堂的生成多少，課堂因生成而精彩，充滿活力。
蘇教版第四冊第16課“閃光的金子”寫了一個真實而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上想群眾之所想，急群眾之所急，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務的高尚品質(zhì)。每上這種課文，學生們大都會無精打采，對課文內(nèi)容提不起多大興趣。雖然徐虎就在不遠的上海，新聞、各類報刊上也都有他的報道，可孩子就是孩子，總對那有趣的寓言、知識性的童話或是描寫美麗景色的課文感興趣。
課上了大半進入了尾聲，師總結要讓學生從事例中體會到徐虎全心全意、熱情為他人服務的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然根據(jù)自己的教案進行教學學生是能聽懂的，能答上來的，但也只是浮于表面。正在我要要想個好方法聯(lián)系生活實際總結全文時，坐在第二排的一個男生嘔吐了起來，邊上的幾個學生在同一時捂起了鼻子，我看到這情況說：“某某同學身體不好，請大家諒解！”這突發(fā)情況我備課時可沒備到，這本來就不是能預設的嘛，更巧的是偏偏在這堂課，在講到最關鍵地方。我抓住這一生成，不緊不慢地說：“今天課上我們認識了全心全意、熱情為他人服務的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動表示一下呀？”話音剛落，刷刷刷，不約而同舉起了大約30幾只小手，有幾個嘴里還叫著：“我來，我來，我去拿些沙子來?！薄拔襾硗系??！蔽腋袆訕O了，沒想到效果這么好，大家這樣積極。我隨意點了3個男生，我把他們稱為“小徐虎”，班上小朋友馬上笑開了，笑得他們怪不好意思的。他們利索地開工了，只一會兒工夫就把地面搞干凈了，可見他們平時也是樂于為班級、為他人服務的好孩子，不然沒那么麻利。在3個“小徐虎”工作時，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境的總結了課文，并鼓勵學生要像徐虎學習，像身邊的“小徐虎”學習。
預設的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會缺乏靈氣；生成的課堂也許會“亂”一些，但可能會因此而精彩。如果這堂課按我預設的教案進行教學，學生不僅會感到苦草乏味，不感興趣，而且對知識點難以掌握。而動態(tài)生成的課堂教學為學生的學習創(chuàng)設了一個自由學習的時空，學生學得主動，學得積極，學得活潑，雖然最后的局面有那么一點“亂”（熱鬧），但這一“節(jié)外的小枝”開出了絢麗的花朵，成為課堂的一個亮點，也使課堂真正成為了學生生命活動的樂園。
初中語文教學設計反思篇十二
五月份，學校組織開展了青年教師優(yōu)質(zhì)課展評活動。在這次優(yōu)質(zhì)課展評中，我們組共有十位青年教師參與了比賽。聽了五位初中老師的課，讓我感觸頗多。
一、多媒體技術在日常教學中的真正地位。
在這次比賽中，十位教師無一例外都使用了多媒體技術輔助教學。在這些課件中我們看到了多種多樣的形式，有幻燈片、課本錄音、卡通、動畫特效、電影片斷等等。這些都是這些教師自己的杰作。就這些課件本身來看，的確做得非常漂亮，就它們的課堂效果來看，也體現(xiàn)了其應有的作用，不但對學生很有吸引力，聽課的眾多教師也很感興趣。自從多媒體問世以來，它已經(jīng)在外語教學中占據(jù)了重要位置。它可以為語言學習者提供一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境。但在日常教學中，我認為有些教師卻過于夸大了多媒體技術的作用，課件做得十分精美、漂亮，教師將課堂的主角換成了課件，他成了課件的放映者，而學生成了課件的“忠實觀眾”，把所有的注意力都放在課件本身之上，對課件所包含的知識和課本內(nèi)容也就失去了興趣，這節(jié)課的教學目標也就很難實現(xiàn)了。我認為不管多媒體技術應用如何廣泛，如何先進，都改變不了它在教學中輔助教學的地位。真正占主導地位的還是教學內(nèi)容，還是學生。我們千萬不能把一節(jié)課變成課件展覽課!
二、導入是一節(jié)課成敗的關鍵。
在所聽的五節(jié)初中課中，有些教師面對一群從不認識也不了解的學生課堂教學進行十分順利，學生的熱情被充分調(diào)動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。但個別教師的課堂教學進行則不那么順利，學生反應比較差，課堂互動效果很差。這五位教師的基本功都非常扎實，而且準備也很充分，為什么會產(chǎn)生不同的效果呢?我覺得還是在導入這一環(huán)節(jié)有所不同。這些成功的教師他們具有一個共同點：引人注目的開場白，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。而不太成功的教師則恰好相好。有一個教師讓我印象深刻，她在開場白的自我介紹時問學生：“doyouknowmyenglishname?canyouguess?”八年級的學生對于一個從不認識的教師在沒有任何提示之下如何去猜測她的英語名字呢?結果也就可就想而知了。從這個問題開始，學生的積極性就沒有被充分調(diào)動起來，自然也就會影響后面的教學質(zhì)量。一個好的導入可以能使學生集中注意力，產(chǎn)生學習興趣，覺得英語課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。
三、小組討論的控制。
《英語課程標準》強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。因此，教師應明確英語課堂的目的，教育學生掌握語言本身，培養(yǎng)學生運用語言進行聽、說、讀、寫等活動的能力，是英語學科的根本目標和任務。在缺少英語環(huán)境的中國英語教學中小組討論是一種非常好的教學手段，可以讓學生充分應用所學的英語知識。但對于廣大教師來說，對于這樣一個好的操練方法卻不太敢使用，原因很簡單，就是太難控制!在這些參賽的教師中絕大多數(shù)在課堂上使用了小組討論，而且控制得非常好。要做好小組討論要做好以下幾點：
第一、教師在設計小組討論時首先應根據(jù)課堂教學內(nèi)容確定教學目標和要解決的問題，針對學生可能引起的興奮的東西，精心設計學生的思維興奮點。應預測學生在討論過程中有可能遇到的問題和困難，估計到討論所需的時間等以便教師及時調(diào)控活動過程。
第二、教師應對小組討論活動進行恰當?shù)闹笇Ш驼{(diào)控，討論前，合理分配小組成員并明確其職責。在小組里設立不同的角色如組長、記錄員、口頭報告員、資料管理員、時間記錄員等，承擔不同的義務和責任，而且，不同的角色必須經(jīng)常輪換，以增進學生之間的互動性，培養(yǎng)學生各方面的能力。
第三、教師要把握好介入的時機。介入得過早，剝奪了學生自主發(fā)現(xiàn)的機會;介入晚了，又讓學生在一定的時間處于無助狀態(tài)。因此，教師要力求成為學生學習的伙伴，通過巡視及時了解討論的開展情況，及時掌握可以挖掘的教學資源，使課堂小組討論真正提高學生的學習效果。
四、教師提高文明素養(yǎng)迫在眉睫。
在這次聽課中，我也看到了一些不和諧的現(xiàn)象。有些教師在在聽課時，會場內(nèi)抱怨聲、議論聲、笑聲、手機鈴聲不斷，甚至是口哨聲都時有耳聞。時常進出會場的也是大有人在，“呯呯”的關門聲不絕于耳。
教師是一個特殊的行業(yè)，從業(yè)者都具有比較高的學歷，但有不少教師的文明素養(yǎng)卻很難和他們的高學歷聯(lián)系起來。身為基層教師，我們平日所承擔的不僅僅是傳授文化知識，更是要培養(yǎng)具有高尚品德、文明素養(yǎng)、民族精神的未來社會人。在日常的教育教學中我們對學生進行著多方面的思想品德教育和文明素養(yǎng)教育。如果自己都做得不好，如何“為人師表”呢?學生的觀察力是敏銳的，教師一定要以身作則、做好表率，才能讓自己的說教更有說服力!
初中語文教學設計反思篇十三
我們都有學過生產(chǎn)關系與生產(chǎn)力的關系這一支配人類社會發(fā)展的規(guī)律，當一種經(jīng)濟的發(fā)展緩慢時，阻礙它的應當是舊的經(jīng)濟制度。以此類推，這一現(xiàn)象當同樣適合于其他領域，比如當下的政治問題就是當下政治體制的產(chǎn)物。我國的教育問題也是由教育制度而衍生。
我國的經(jīng)濟是一種高投入低產(chǎn)出的高耗能的高碳經(jīng)濟，我們要轉變經(jīng)濟增長方式，發(fā)展低碳經(jīng)濟。而我國的教育顯然也是一種高投入抵產(chǎn)出的“高碳教育”，我們拼的是時間，耗費了大量的精力體力，換來的是我們高分低能的“產(chǎn)品”，我們都認識這一現(xiàn)象以及其危害，卻無論如何也打破不了這個魔咒，因為我們頭上有難以撼動的教育制度。這正是我的教育改革只能停留在表面，我們的工作只喜歡走形式的真正原因。才冒出了許多不倫不類的四不象，我們用我的行動詮釋了什么叫拔苗助長，什么叫葉公好龍，什么叫皇帝的新裝。我們走不好也走不穩(wěn)，腳踏兩只船。
初中語文教學設計反思篇十四
教學要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
3、理解課文內(nèi)容，學習霍金那不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格魅力。
教學重、難點：
能憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。
教學準備：
有關霍金的補充資料;制作演示文稿。
教學過程：
一、導入課題：
師(展示霍金圖片)你們知道他是誰嗎?(霍金)是的，他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬(板書：霍金)。
權威評論：他是一個智慧的大腦，一個神話傳奇，一個繼愛因斯坦之后最杰出的科學思想家。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士”帶給我們的心靈震撼。
(板書課題)齊讀課題——。
二、初讀課文：
師：請同學們?nèi)〕稣n文，輕聲朗讀，邊讀邊思考。同時留心一下，文章中有一個小節(jié)概括了霍金的魅力。劃出來讀一讀。
生自由默讀，師行間巡視，了解情況。
三、精讀感知：
1、你們找到概括霍金魅力的那段話了嗎?
學生讀，師出示第8小節(jié)——找得準!我們一起讀(板書：物理天才、生活強者)。
2、指導、交流。
點撥一。
(指“物理天才”)師：你從課文哪些句子看出霍金是“物理天才”，劃出來，讀一讀，想一想。
1、生讀句子，說感受(說說你的看法!)(談談你的想法)。
2、[雖然他的身體一點也沒……黑洞]。
地球–太陽系-銀河系—可見……(霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領域也在不斷擴展、不斷深入)一起讀!
師(激情地)：這是一位被禁錮在輪椅上的知識英雄。
(……)憑著堅毅不屈的意志，創(chuàng)下了一個又一個奇跡!
他的確是一個很有魅力的物理天才。
點撥二：
1、(出示句子)。
“即使把我關在果殼里，仍自以為無限空間之王”
——霍金《果殼中的宇宙》。
人們說，這句話就是霍金的真實寫照。你是怎樣理解的?聯(lián)系課文內(nèi)容，仔細想一想。
“關在果殼里”——完全癱瘓、長期禁錮在輪椅上。
“命運對霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來的?
2、簡單了解“盧加雷氏癥”
它是一種什么樣的病，有什么危險?(運動神經(jīng)細胞萎縮癥，輕則全身癱瘓，失去生活自理能力，重則很快喪失生命，現(xiàn)代醫(yī)學對此病束手無策)。
那時是1963年，當時的霍金才——21歲!正是風華正茂，前程光明的時候呀!這對霍金的打擊是可想而知的!
3、——理解兩個“徹底”!是呀!命運對霍金真的十分殘酷!
4、讀課文(頭只能……)現(xiàn)在，這幾乎成了霍金的標志性形象。
5、(翻到圖片)看到這樣的霍金，你有什么想法?
引：同學們，試想一下，如果我們身邊有人遭遇這樣的厄運，他會怎么樣?(……)。
但霍金仍然在……注意兩個“必須”
學習、工作對霍金來講，雖然很艱難，但不屈的意志一直支撐著他努力、努力、再努力!
這樣的人怎能不讓人景仰!怎能沒有魅力呢!一齊讀——第八小節(jié)。
點撥三：
師：那么，你又從哪兒感受到他作為生活強者的魅力的?
你想：這位女記者認為命運讓霍金失去了什么?(……)。
a)霍金聽到這個問題，他是怎樣的反映?(恬靜的微笑)。
——你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么?
恬靜(安靜、寧靜)一點也不激動，不氣惱)。
微笑，說明他很樂觀!
b)霍金直面問題，他的回答是：(出示)。
還能——只能。
不僅有理想，而且在不懈追求!(堅持不懈、矢志不渝)。
幸福!愛和被愛都是幸福的。
e)命運對他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么?
為什么感恩?再讀一讀這一段!相信你的體會會更深刻!
f)指導朗讀。
a、霍金用他那一顆感恩的心，打動了所有的人。誰來讀這段話!
b、心靈震撼之余，掌聲雷動，……敬意!
——這就是霍金不斷求索，勇敢頑強的人格魅力!齊讀第8小節(jié)!
世人推崇霍金，不僅因為他是智慧的英雄，更因為他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士——霍金!全體起立，讓我們懷著對他無比的景仰，齊讀這一段話!
四、升華情感。
師：他能夠生存本來就是一個奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學業(yè)績，他是一位生活的強者，他的勇敢頑強和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動了全世界。(假如你現(xiàn)在就站在“感動世界”的舞臺上，為霍金頒獎，你想說些什么?拿起你的筆，把你想說的寫下來。)。
假如霍金來到了我們的教室，來到我們身邊，面對這樣的科學巨匠，面對這樣的生活強者，你難道不想對他說些什么嗎!拿起你的筆，把你想說的寫下來。(感謝、贊揚、佩服……)。
小練筆交流!
五、結束課文。
初中語文教學設計反思篇十五
作者及工作單位黃敏常德芷蘭實驗學校。
基本信息：
教材分析：
這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選，所寫的是一件小事，卻反映了一個嚴肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個人應該怎樣對待尊嚴的問題。在學習中應抓住矛盾沖突，在沖突中表現(xiàn)人物性格，品味戲劇語言，引導學生學會在生活中維持自己的尊嚴，理解父母為自己的成長而作出的良苦用心。
學情分析。
1．本班學生基礎較差，接受能力不是很快。2.學生能夠借助工具很好的掌握生字的正確讀音，正確的理解文中的重要詞語。
3．學生教難理解作者對人物外貌，語言和動作的描寫，對文章的思想感情也教難把握。
1、了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運用。
2、了解小說的有關知識，明白作者如何通過這種體裁表情達意。
3、通過作者對文中主人公心理活動的描寫，了解心理描寫對刻畫人物的作用。
教學重點和難點。
1、理解小說這種文學體裁的有關常識，在此基礎上加以記憶。
2、體會小說這種文學體裁如何表達作者的情感以及如何使情感得到進一步的升華。
3、領會小說的巨大思想內(nèi)涵及其對于社會發(fā)展、民族進步的重要意義。
4、理解課文中對陶影心理活動的描寫對于刻畫人物所起的作用。
5、理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。
教學過程。
第二課時。
一、討論陶影的形象意義。
1、學生找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落。2、學生討論：從課文內(nèi)容來看，陶影應該具有什么性格？找出相關內(nèi)容來印證自己的觀點。
（1）含辛茹苦、任勞任怨。
相應段落、語句：一天班上下來，累得不想動彈，真想湊合湊合算了。
（掏了張紙幣）買一根冰棍就成了，媽不吃。
（2）執(zhí)著、認真。
（輕松但是極堅決）他不夠1、1米的。不夠！
我不知道國際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒有那么高，我知道我們沒有逃票。
（3）竭力維護人格尊嚴，立場堅定。
這件事對我來說就是最大的（執(zhí)拗地）如果再設有音訊，我就直接去找！
（鄭重地）小也，你離兩位爺爺再近點，我什么都不圖，只請兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒有錯！
二、學習品味寫作特點：1、以小見大。
作品還成功地運用了烘托、對比的手法，增強了作品的表現(xiàn)力。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫了圍觀的人議論紛紛四周一時變得非常安靜，有人輕微地咳嗽眾人呀了一聲眾人哄笑眾人嬉笑等圍觀群眾的反映和語言，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車上賣票的司機進行對比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。陶影和丈夫對這件小事的不同態(tài)度也是一組對比，很有力地表現(xiàn)了陶影對人格追求，對人的尊嚴的追求的執(zhí)著。
另外，讀者對事實真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運用。這些手法的運用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開，同時也增強了作品的藝術感染力。從人物關系看，兒子小也的行為和思想也對陶影這一形象起到了很好的側面表現(xiàn)作用。
3、烘托對比手法的成功運用。
開端。
發(fā)展。
高潮結局。
送票逃票投書報社矛盾解決。
四、布置作業(yè)：
愛的回音壁。
畢淑敏。
現(xiàn)今中年以下的夫妻，幾乎都是一個孩子，關愛之心，大概達到中國有史以來的最高值。家的感情像個蘋果，姐妹兄弟多了，就會分成好幾瓣。若是千畝一苗，孩子在父母的乾坤里，便獨步天下了。
在前所未有的愛意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地問過。孩子們撇嘴說，不，沒覺著誰愛我們。
孩子很漠然地說，那算什么呀！誰讓他們當了爸爸媽媽呢？也不能白當啊！他們應該的。我以后做了爸爸媽媽也會這樣。這難道就是愛嗎？愛也太平常了！
我震住了。一個不懂愛的孩子，就像不會呼吸的魚，出了家族的水箱，在干燥的社會上，他不愛人，也不自愛，必將焦渴而死。
可是，你怎樣讓由你一手哺育長大的孩子，懂得什么是愛呢？從他的眼睛接受第一縷光線時，已被無微不至的呵護包繞，早已對關照體貼熟視無睹。生物學上有一條規(guī)律，當某種物質(zhì)過于濃烈時，感覺迅速遲鈍麻痹。
如果把愛定位于關懷，隨著孩子年齡的增長，對他的看顧漸次減少，孩子就會抱怨愛的衰減。愛就是照料這個簡陋的命題，把許多成人和孩子一同領入誤區(qū)。寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母離異或是早逝。但它是災變的副產(chǎn)品，帶著天力人力難違的僵冷。孩子雖然在追憶中，明白了什么是被愛，那卻是一間正常人家不愿走進的課堂。
孩子降生人間，原應一手承接愛的乳汁，一手播灑愛的甘霖，愛是一本收支平衡的賬簿，可惜從一開始，成人就刻不容緩地傾注了所有愛的儲備，劈頭蓋臉砸下，把孩子的一只手塞得太滿。全是收入，沒有支出，愛沉淀著，淤積著，從神奇化為腐朽，反讓孩子成了無法感知愛意的精神殘疾。
我又問一群孩子，那你們什么時候感到別人是愛你的呢？
沒指望得到像樣的回答。一個成人都爭執(zhí)不休的問題，孩子能懂多少？比如你問一位熱戀中的女人，何時感受被男友所愛？回答一定是光怪陸離。
沒想到孩子的答案晴朗堅定。
我?guī)蛬寢屬I醋來著。她看我沒打了瓶，也沒灑了醋，就說，閨女能幫媽干活了，我特高興，從那兒，我知道她是愛我的。翹翹辮女孩說。
我爸下班回來，我給他倒了一杯水，因為我們剛在幼兒園里學了一首歌，詞里說的是給媽媽倒水，可我媽還沒回來呢，我就先給我爸倒了。我爸只說了一句，好兒子就流淚了，從那次起，我知道他是愛我的。光頭小男孩說。
我給我奶奶耳朵上夾了一朵花，要是別人，她才不讓呢，馬上就得揪下來，可我插的，她一直帶著，見著人就說，看，這是我孫女打扮我呢我知道她最愛我了另一個女孩說。
我大大地驚異了。訝然這些事的碎小和孩子鐵的邏輯。更感動他們談論時的鄭重神氣和結論的斬釘截鐵。愛與被愛高度簡化了，統(tǒng)一了。孩子在被他人需要時，感覺到了一個幼小生命的意義。成人注視并強調(diào)了這種價值，他們就感悟到深深地愛意，在嘗試給予的同時，我們懂得了什么是接受。愛是一面遼闊光滑的回音壁，微小的愛意反復回響著，折射著，變成巨大的轟鳴。當會出的愛被隆重接受并珍藏時，孩子終于強烈地感覺到了被愛的尊貴與神圣。
被太多的愛壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領悟愛的雙重任務。
天下的父母，如果你愛孩子，一定讓他從力所能及的時候，開始愛你和周圍的人。這絕非成人的自私，而是為孩子一世著想的遠見。不要抱怨孩子天生無愛，愛與被愛是鐵杵成針百年樹人的本領，就像走路一樣，需反復練，才會舉步如飛。如果把孩子在無邊無際的愛里泡得口眼翻白，早早剝奪了他感知愛的能力，育出一個愛的低能兒，即使不算彌天大錯，也是成人權力的濫施，或許要遭天譴的。
在愛中領略被愛，會有加倍的豐收。孩子漸漸長大，一個愛自己愛世界愛人類也愛自然的青年，便噴薄欲出了。
2、談談你對以下兩句的理解。
（1）一個不懂得愛的孩子，就像不會呼吸的魚。
（2）被太多的愛壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領悟愛的雙重任務。
3、文中有很多對愛進行詮釋的比喻句，試從文中找出兩句，并以愛為主題，仿寫一個比喻句。
1、我認為語文閱讀教學，在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多。如本堂課，抓住了重點段落（陶影的心理活動），就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果；2、反思學生的學習方式，有些學生的自覺性不高，自主合作學習不到位，出現(xiàn)這種情形，老師就有必要對學生加以學習方式的指導，對那些自主合作學習不強的學生，正確地引導他們，激發(fā)他們的學習興趣，使他們變被動學習為主動學習。
初中語文教學設計反思篇十六
興趣是最好的老師，學生學習要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機，學生有興趣時，注意力高度集中，思維異常活躍，求知欲異常強烈，能夠發(fā)揮出潛在的學習積極性、主動性和自覺性，這樣創(chuàng)造思維活動得以啟動運行，范文之教學反思:信息技術教學反思。由此，在課堂教學中，如果教師僅僅是為了完成教學任務從而忽視學生對某些問題所產(chǎn)生的興趣，往往會導致學生對知識接受的厭煩情緒，不僅不會使學生在要學、樂學的積極、主動地探索下求知，反而會讓學生失去主體性探究的主觀意識和求異、創(chuàng)新的思維主動性。因此，教師應注重從興趣入手，適時發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
具體措施：
1、堅持以學生為主體，持久維護學生的學習興趣。
一切教學設計都是為了學生，目的是要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們在教師的帶動下主動地學習，自主地探究，成為知識的主動建構者。當學生真正進入主體角色后，他們所爆發(fā)出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的。這樣的課堂上，師生和-諧地融為一體，學生學得開心而輕松，教師教得愉快而順利，如此便能持久維護學生的學習興趣，不斷提高學生的學習積極性。
2、注重導入，激發(fā)學生的直接學習興趣。
信息技術課長期以來之所以大力提倡和采勸任務驅動法”，就是因為它的很多學習內(nèi)容都可以化解為一個個具體而有趣的任務，學生通過努力并不難實現(xiàn)，以此導入容易吸引學生，激發(fā)其學習欲望即直接學習興趣，使他們能很快全身心地投入學習。如學習在電腦中新建文件夾，我們可以用中文名稱命名(如學生姓名)，學生就十分感興趣，通過學習還能消除他們對電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神秘感與畏懼感。又如電腦繪畫、電腦動畫等諸多學習內(nèi)容，老師都可以事先展示準備好的優(yōu)秀作品，讓學生“垂涎”一番，進而幫助他們循序漸進地完成任務，實現(xiàn)他們的愿望。
3、注重學習成果的激勵作用，提高學生的間接學習興趣。
通過學習成果的及時反饋，可以有效提高學生的間接學習興趣，更有利于提高學生的學習自覺性和主動性，教學反思《信息技術教學反思》。老師要經(jīng)常通過網(wǎng)絡教室教學演示功能，多多展示學生的作業(yè)，及時給予點評指導，鼓勵先進，鞭策后進。如鍵盤指法與打字練習(小學三年級)，其機械單調(diào)性很容易使學生厭煩，而充分利用學習成果的反饋作用，完全可以將教學設計得有聲有色，首先要科學合理地安排學習進度與練習層次，同時突出學習的趣味性，將打字游戲引入課堂并開展游戲競賽，比一比誰的打字速度快等活動。這類做法有很多，不論結果如何，但“寓教于樂”這種做法對學生學習的激勵作用是立桿見影的，常常還會收到意想不到的良好效果，對學生影響深遠。
4、注重個別輔導，循循善誘地幫助學生保持學習興趣。
信息技術不同于其他學科教學的一個突出特點便是學生動手操作量大，老師對學生的個別性輔導量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機房轉上大半節(jié)課，以及時發(fā)現(xiàn)學生練習中存在的問題，耐心幫助學生克服困難，糾正錯誤，改進方法，加快進步。如果老師放任學生自己練習而疏于輔導，有不少學生尤其是學習能力及自覺性較差的學生，會越學越無興趣，越練越覺得“沒意思”，最后變得疲塌厭學。因此，教師對于基礎較差的學生一定要注意并且要堅持個別輔導，而對于一般的學生則可大力提倡小組團結合作或協(xié)作，效果同樣不錯甚至更好。
5、注重因材施教，努力維護和提高學生的學習興趣。
要維護學生的直接學習興趣，提高學生的間接學習興趣，還必須突出因材施教的原則。在實際教學中，老師要面對客觀存在差異的學生提出不同的學習要求，完成不同層次的學習任務或評價較為靈活的開放型任務。在完成面向全體學生的最基本任務的基礎上，學生可以自愿多完成一些其他相關任務，以滿足其學習需求，如編輯一張主題小報，設計一組幻燈片，制作一個動畫等等，只要學生努力完成任務即可，不要強求作業(yè)的質(zhì)量。
6、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，不斷提高學生的學習興趣。
新世紀大力倡導創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為信息時代產(chǎn)物的信息技術學科，更是具有無與倫比的學科優(yōu)勢，可供教師和學生創(chuàng)新之處不勝枚舉，幾乎每一項操作，每一個練習，都可能有不同的方法;處處可見“殊途同歸”;同樣方法達到不同效果更是司空見慣……只要老師用心挖掘，悉心指導，我想我們的勞動就應該會收到成效。
初中語文教學設計反思篇十七
2、創(chuàng)設情境、積極體驗，于投入地朗讀中感受小露珠樂觀無私的品格，體味著對生命的感悟。基本理念：
以童真引動，設身處地，展開想像；以童趣引導，和諧共生，感悟意境，于不知不覺中進入文本，積極的引導學生與文本、情境、思想對話，引發(fā)情感的共鳴和思維的共振，體現(xiàn)文本內(nèi)涵理解的無痕；在朗讀指導上引導學生帶著生活的體驗去讀書、去感悟，不作生硬朗讀指導，體現(xiàn)朗讀指導的無痕；在詞語的教學上注重體味、感受，以反復的呈現(xiàn)、使用中學習和掌握，體現(xiàn)教學的無痕，從而在潛移默化中感受文本和積累語言，培養(yǎng)學生語言的靈性，綻放語文的無窮魅力。
學習過程：
一、激情引讀感知文本。
1、同學們，老師帶來了昨天認識的伙伴——出示課件：露珠和小露珠。有什么不一樣？(引導體驗小露珠的可愛)親切地和它打招呼吧！（讀題）讓我們一起走近小露珠吧。打開課文，自由地讀課文，看看哪個小朋友把小露珠讀得最投入，讀得最生動。（生自由讀文）。
2、同學們讀得多投入啊！讀了課文，你覺得這是一些怎樣的小露珠啊？（美麗、可愛、黃豆大的、閃亮、珍珠一樣、圓潤、透亮……）學生書寫四個最滿意的詞。
二、設身處地進入文本。
1、過渡（結合課件）：夜幕降臨了，小露珠出現(xiàn)在草葉上、花朵上、禾苗上了。露珠就這樣爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。
2、一度感受：這時候，小露珠遇到了哪些小動物??？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）小動物們是怎樣向小露珠打招呼的？（指導讀好三句話）我現(xiàn)在就是一顆小露珠，哪個小動物主動和我打招呼。
“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”
“早哇，像水晶那么透亮的小露珠?！?BR> “早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”
3、二度感受：這三個小動物在夸小露珠的什么呀？板書：閃亮、透亮、圓潤。
三、感性復現(xiàn)。
深入文本1、過渡：除了小動物們喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠呢！認真地充分地讀一讀，看看誰來了？（生自由讀文）。
2、讓我們叫出它們的名字吧！（演示課件）金黃的向日葵。板書：金黃。有了小露珠，金黃的向日葵就更加金黃了。（抽生說）碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花……（指導讀文：喜歡的語氣）。
3、引：什么叫光彩熠熠？還想到哪個詞語，比較和光彩熠的異同（結合圖片）是啊，你看這是白天的小花，它怎么了？而小露珠來了，它又怎么樣了？（感受：格外精神、生機勃勃）指導讀文：讀出植物們在小露珠的幫忙下格外精神、生機勃勃的景象。
1、植物們都感謝了小露珠，但是太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去了。你身上的小露珠不見了，是什么樣的心情??？（遺憾、可惜……）帶著這種感覺把心情讀出來。
2、金黃的向日葵你舍得小露珠去嗎？碧綠的白楊樹你舍得小露珠去嗎？各種各樣的植物們你們舍得小露珠去嗎？你來挽留吧?。ǜ星槔首x：設身處地的挽留）向日葵向它點點頭、白楊樹向它招招手、喇叭花吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住呀。
4、老師也寫了一首露珠贊：(配樂聽一聽)。夜幕降臨，我靜悄悄地來了，附在樹梢上，落在草叢里，躺在荷葉上，懸在風鈴中……黑夜漫漫，我慢慢地長大了，像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，像群星那么燦爛。
黎明時分，映著五彩的霞光，我將悄悄地消逝。
你——不要悲傷，不要惋惜，經(jīng)過一個黑夜，我又會重新凝聚，清清爽爽地出現(xiàn)在你的眼前，一樣的光彩熠熠，一樣的晶瑩透明，一樣的秀麗神奇!
5、積累練習：摘抄課文中的優(yōu)美詞語和句子；自由選擇背誦你喜歡的課文段落。
【教學感悟】。
帶著體味和感悟走向學生，只在于引導學生自己去體驗、自己去感受、自己去感悟，設身處地，展開想像；以童趣引導，和諧共生，感悟意境，于不知不覺中進入文本，積極的引導學生與文本、情境、思想對話，這樣地讀書，才能“該激昂處激昂，該委婉處還它個委婉，該悲涼處還它個悲涼，使文中之意皆出于我之口，文中之情皆出于我之心”，才能引發(fā)情感的共鳴和思維的共振，如涓涓泉水，似幽幽琴聲，像融融春光，把書面的無聲語言變成有聲的語言藝術，從而達到水乳交融、和諧共振的教育無痕之界。在教學中教師應帶著一顆本真的心靈、無華的靈魂，倘佯在學生的心間，引領著學生走向文本，有效地激發(fā)起學生的那一顆活躍的心，參與閱讀、品味和感悟，那么學生語言習得就成為一種自然的綻放，一種身心的愉悅!
初中語文教學設計反思篇十八
從事了多年的初中政治教學工作，教學反思有助于教師改善教學方法，提升教學效果。當學生在學習遇到困難時，針對不一樣的學生，教師應采取什么樣的方式予以幫忙，并能收到實效。同時自我在教育教學中的行為究竟可能會給學生帶來什么樣的影響。透過不斷的教學反思，我認為應對此刻的學生，教師需要投入和付出的不僅僅僅是時光、精力和腦力，還有感情也就是教師的關愛。關愛學生是和尊重學生、信任學生連在一齊的。學生需要老師的撫慰鼓勵，盼望老師的理解，同時更害怕受到來自老師的傷害。所以和學生相處，務必用真心去接納學生，用真情去投入，并且對象是全體學生，我相信扎實的基本功、高尚的敬業(yè)精神，加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師必須會被學生所承認，必須會受學生愛戴。這必須是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過程中需要進行不斷反思，并且在反思中逐步成長并走向成熟。
美國學者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考總結，那么即使具有的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，作為教師務必著眼于自我教學行為的改善，透過自我對教育教學活動的自我反省，來到達或提升自我的教育教學效能。在從教的時光中我一向嚴格要求自我，一向在進行教學反思，以求促進自我的教育教學工作。
有人說：“課堂教學是`一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改善、進一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”就是這個道理。平時在教案書寫中，除了貼合學校要求外，我力求構成自我的特色。每份教過的教案，我都會認真的回顧并進行診斷，開出教與學的“病歷”，并且對這些“病理”進行分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學“病理”的“處方”。學校遠程教育培訓也為廣大教師帶給了一個學習提升的平臺，透過學習既提升了理論水平又獲得了一些具體的教學指導?！八街軌蚬ビ瘛?，平時我還十分珍惜并利用進修等渠道觀摩其他教師的課，并爭取與他們進行對話交流，學習他們的教學思想，分析他們是怎樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學。同時與自我的課進行比較。透過這樣的反思分析，從名家名師的教學藝術中得到啟發(fā)，得到教益。
時代呼喚教育創(chuàng)新。傳統(tǒng)的政治課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學生思考少；師生一問一答多，學生探討研究少；教師啟動問題多，學生啟動問題少；強求一致多，發(fā)展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為教師，就應充分地正視和嚴肅地對待這一問題，要在課堂教學中突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關系的改善、教學資料的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學活起來。
初中語文教學設計反思篇十九
隨著新一輪課程改革的順利進行，多媒體在教學中得到了越來越廣泛的應用。與其它傳統(tǒng)的教學輔助手段相比，多媒體在創(chuàng)設情境、引發(fā)學生興趣等方面有著不可比擬的優(yōu)勢。在科學教學中合理應用多媒體后，有效地提高了課堂教學效率，因而多媒體受到了越來越多的科學教師的歡迎。但在應用中逐漸形成了一種多媒體“萬能論”，多媒體成了科學新課程改革的標志，甚至出現(xiàn)了一種為用多媒體而用多媒體、由“人灌”轉為“機灌”的現(xiàn)象。多媒體固然是一種先進的教學輔助手段，值得我們大力提倡使用，但不是唯一的和萬能的教學輔助手段。因此，想在這里就如何應用多媒體談談自己的一些思考和看法。
1.多媒體輔助教學的優(yōu)點。
多媒體能營造多重感觀刺激，有利學生記憶。根據(jù)心理學研究，多種感覺器官同時感知的學習效果要優(yōu)于單一感覺器官感知的學習效果。多媒體可將文字、聲音、圖形和動畫同時展現(xiàn)，讓學生的多種感覺器官在學習時能同時接受相關信息，因此多媒體輔助教學能促進學生對知識的記憶。
多媒體版面生動活潑，能激發(fā)學生學習興趣。多媒體課件使科學課堂教學活動變得生動、活潑、有趣和富有啟發(fā)性，從根本上改變了傳統(tǒng)教學中單調(diào)的教學模式，從而起到活躍學生思維和激發(fā)學生學習興趣的作用。
多媒體能增大課堂容量，提高教學效率。對于一些作圖畫表較多的科學課，通過高效的多媒體教學課件演示，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，可增大課堂容量。對于一些有較多學生練習需即時評價反饋的課，采用多媒體實物展示臺，就可方便地實現(xiàn)學生練習中典型錯例的展示，免去了教師板書學生錯例的時間，擴大了點評面，從而提高課堂教學效率。
2.當前科學教學中多媒體應用存在的問題。
2.1多媒體代替板書，不利學生知識的建構和整合。
科學是一門自然學科，知識點之間常存在緊密的聯(lián)系，即邏輯關系?，F(xiàn)在許多教師應用多媒體后，干脆省了必要的板書，一節(jié)課中只是偶爾草書幾個，個別教師甚至只字不寫。一次，一個經(jīng)常用多媒體課件上課的教師對我抱怨說，現(xiàn)在的學生越來越不像話了：在課上，他用多媒體顯示了“p=fv”這個公式的推導過程，并告訴學生要記住這公式的，結果單元測試中許多學生都沒記住。
這位教師的抱怨讓我想起了一段往事。當時念高一時，我們普通班的數(shù)學課由一位本科剛畢業(yè)的男教師任教。他上課經(jīng)常一手拿粉筆一手拿黑板擦，一邊講解一邊板書。為了照顧兩邊的學生，每次板書總在黑板中間部分。當一道題或一個知識點講解完畢，板書也常常已從黑板的上端寫到了下端。為了開始新內(nèi)容的講授，他就習慣性地把先前的板書擦凈。一個學期下來，近二分之一的同學期末考試不及格;一個學年結束，期末考試全班僅3個同學及格，他也因此改任了職高班。
今天，許多科學教師用了多媒體就省略了板書，這與我當年的那位數(shù)學老師有何區(qū)別呢?在一堂科學課中很多知識點常有緊密的聯(lián)系，如果只依靠多媒體課件上課，一張幻燈片的畫面一般停留時間很短。當學生在課間某個時候發(fā)生疑問想去看時，常常已沒了蹤影。這樣，學生就會對一些知識點因缺乏識記時間而理解不深，有時甚至會出現(xiàn)當堂遺忘的現(xiàn)象。一段時間后，學生頭腦中的知識就變得雜亂無章，影響了學生對知識的建構，更不利于對知識的內(nèi)化和創(chuàng)新。當然，學生的學業(yè)成績也就無從談起了。
2.2濫用課件代替實驗，不利學生實踐能力和科學精神的培養(yǎng)。
隨著多媒體的廣泛應用，多媒體課件開發(fā)者提供了許多實驗課件，節(jié)省了教師的實驗準備時間，方便了課堂實驗操作，保證了實驗結果的可控性。因此，在各種教研活動中，教師隨意用多媒體實驗課件代替演示實驗或學生實驗的現(xiàn)象已是屢見不鮮。但多媒體實驗課件的濫用，對學生的實驗能力、科學態(tài)度和科學精神的培養(yǎng)會造成嚴重的負面影響。
在我校一位青年教師的比武課中，他通過播放實驗課件來研究導體兩端電壓與電流的關系：在投影屏上顯示模擬實物圖，通過移動模擬滑動變阻器的滑動頭得到相應的阻值，電壓表和電流表的指針同時指向相應刻度，并在旁顯示電壓、電流值。利用這樣的課件進行演示講解，雖然顯得方便、簡捷、正確，而且精致美觀，但這樣的實驗已失去了科學實驗的全部特點和演示、驗證的功能。學生一方面無法體驗到前人在進行實驗設計時所體現(xiàn)出來的科學思想，另一方面，會產(chǎn)生這樣的疑問：事實真的是這樣嗎?像這樣的實驗用實物演示并不難，教師應該做演示實驗或讓學生親自做一下。否則長期下去，學生必將暴露出缺乏實際操作訓練的一面，同時也不利于學生創(chuàng)造思維。
初中語文教學設計反思篇二十
生長在越南的一種野生水稻，不用澆水施肥，一年四季都在瘋長。由于長得過快，機體里囤積了大量的有毒物質(zhì)，使它成了無法食用的廢物。科學家發(fā)現(xiàn)，只要控制住它的生長速度，讓它緩慢下來，毒素就會被它自身慢慢排除，野稻米則會變成金米稻。
其實，教育又何嘗需要快節(jié)奏?我們不妨將“教育”二字拆開后來詮釋其內(nèi)涵：教是教導、教化，有引導、傳授之意，又有感化、內(nèi)化之意;育是培育、育心，有培養(yǎng)、養(yǎng)育之意，又有養(yǎng)心、修心之意。從表面來看，教育注重知識、技能的達成，關注的是一種應試本領;從深處來看，教育更應追求孩子心靈的`發(fā)育，努力為孩子的精神成長創(chuàng)造契機。前者是顯性的，以分數(shù)來衡量;后者是隱性的，難以用具體的數(shù)字來評價，因為燭照的是孩子的心靈，是一個長期的感化、浸潤、觸動直至學會選擇、獨立、超越的過程，自從孩子降臨到這個世界到離開這個世界一直就未曾停止過。也就是說，教育的過程是充滿曲折的，它面對的不是流水線上的產(chǎn)品，而是一個個鮮活的生命。由于每個人的生命成長歷程是個性化的演繹，其生命的內(nèi)在需求是不會被輕易察覺的，更何況我們所面對的是處于青春叛逆期的孩子?既然孩子的生命需求及其成長自有其獨特的印記，我們能做的只有在尊重孩子個體生命特點的基礎上做好導航，創(chuàng)造孩子成長的良好氛圍，循循善誘地激發(fā)起孩子向上的愿望。不過，整個過程絕非一蹴而就，有事更需要我們有一種大無畏悲壯的耐心堅守。
初中語文教學設計反思篇二十一
1、記住“絲綢之路”的起點和大致走向，以及中國與歐洲開始直接交流的時間。
2、理解“絲綢之路”在中外交流史上的地位，認識“漢委奴國王”金印歷史價值。
3、通過識圖培養(yǎng)觀察能力，培養(yǎng)從歷史文物獲取有用信息的能力，概括“絲綢之路”和“南方絲路”。
二、過程與方法。
1、通過“絲綢之路”導入新課。
2、通過“絲綢之路”示意圖，讓學生了解掌握“絲綢之路”的起點。
3、通過師生互動，學生討論等形式，探究“絲綢之路”形成的意義和作用。
4、通過相關史料圖片，了解漢與朝、日交流的歷史。
三、情感態(tài)度與價值觀。
1、了解兩漢時期中國經(jīng)濟文化對世界的影響，進行愛國主義教育，增強學生的民族自豪感和自信心。
2、認識國家、地區(qū)間的交流對各國和世界經(jīng)濟文化的促進作用，加深對改革開放重要性的認識。
【教學重點】。
1、絲綢之路。
2、兩漢時期的中日交流。
【教學難點】。
甘英出使大秦及其意義。
【授課類型】新課。
【課時】1課時。
【教具】教學掛圖。
【教學方法】講述法、討論法。
【教學過程】。
導入新課：
(老師導入)兩漢時期，中國以高度文明和繁榮富強聞名于世，中華文明向外傳播。同時，中國也要吸取外來文化充實自己。那么，中國與世界是通過哪條商業(yè)通道來實現(xiàn)的呢?(學生回答“絲綢之路”)，(老師肯定)對，在兩漢時期，中外交流主要是通過“絲綢之路”來實現(xiàn)的，那么“絲綢之路”是怎樣形成的?兩漢時期中國與世界有哪些交流?“絲綢之路”又有什么意義呢?今天我們一起來探討。
(板書課題)兩漢時期的對外交流。
(老師導課)首先，我們一起來了解有關“絲綢之路”的知識。
(板書第一標題)。
一、絲綢之路。
1、(出示《絲綢之路示意圖》，老師講解)絲綢之路以長安為起點，經(jīng)過河西走廊和今天的新疆，翻越蔥嶺，通向西亞和歐洲。由于在這條商路上，向外輸出的主要是絲綢，所以叫“絲綢之路”
2、那么，“絲綢之路”是怎樣形成的呢?(老師指出)張騫出使西域后，西域與內(nèi)地的聯(lián)系加強了，其實“絲綢之路”就是張騫開辟的。(請同學齊讀“后人對張騫的評價”)“騫始開通西域道也。”
3、(老師引導)請同學們比較“絲綢之路”路線圖和張騫出使西域路線圖，比較它們的起點和走向。鞏固記憶。
4、“絲綢之路”開通后，內(nèi)地與西域的交流加強了，那么“絲綢之路”的形成有何作用?(絲綢之路是聯(lián)系中外的紐帶，溝通了東方和西方，促進了中外經(jīng)濟文化交流。)。
6、(老師指出)在漢朝時，“南方絲綢之路”和“海上絲綢之路”已初步形成。(請同學們閱讀教材73頁小字部分內(nèi)容，找出“南方絲綢之路”和“海上絲綢之路”的起點和走向。)(老師點撥：中國與朝鮮交往既可通過陸路，又可通過海路實現(xiàn)。中日交往只能通過海路，但中國和歐洲的首次交往是通過海上實現(xiàn)的。)漢朝以開放的態(tài)度與外界交流，特別是與周邊鄰近國家有著密切交往，其中朝鮮和日本深受中國影響。
(板書第二標題)。
二、漢與朝鮮、日本的交流。
1、(指導讀書)，找出中國與朝鮮交流的方式，并勾畫出來。中國的經(jīng)濟文化對朝鮮的影響并歸納：(1)中國人移居朝鮮半島。(2)中國先進的工具和技術傳入朝鮮。(3)中國的物品傳入朝鮮，如蜀郡制造的漆器。
2、(指導看圖片)教材74頁“東漢陶船”、“秦漢造船工場遺址圖”，從這兩幅圖反映出漢代造船業(yè)發(fā)達，也反映了“海上絲綢之路”也發(fā)揮著重要作用。
3、(老師指導)朝鮮深受中國文化影響，與中國一衣帶水、隔海相望的日本也與中國有著密切的交往。(指導讀書，出示東漢疆域圖)(1)找出西漢時就與日本有交往的歷史，(2)找出東漢都城洛陽、朝鮮半島、日本列島在地圖上的位置。提問：西漢時期“絲綢之路”以長安為起點，那東漢的“絲綢之路”起點在哪里?為什么?(3)找出東漢時中國與日本交往的歷史。(然后講解，漢光武帝贈給“漢委奴國王”金印一枚說明了中日交流源遠流長，中日人民有友好交往的歷史。
4、(拓展提問)中日關系應向什么方向發(fā)展才有利于兩國的發(fā)展?(對中日兩國的交流與合作不斷拓展和深化，兩國只有和平相處，互利合作，才能促進兩國經(jīng)濟文化發(fā)展。)。
(老師引導)漢朝時，除了與鄰近國家交往外，中國還與歐洲有著友好交流的史實。
(出示第三標題)。
三、漢與歐洲的往來。
(老師講述)公元，東漢官員班超派甘英出使大秦。甘英雖然沒有到達大秦(古羅馬)，但他了解了大秦和歐洲更多的情況，為以后雙方的交往準備了條件。
(老師提問)歐洲與中國第一次交往是什么時間?處于哪一世紀?交往的具體情況是什么?
課堂小結：
張騫出使西域后，內(nèi)地與西域的交流增多了，絲綢之路開始形成。絲綢之路上，留下了東西方交流的足跡，它是古代文明傳播的道路，它溝通了東西方經(jīng)濟文化的交流，促進了彼此的發(fā)展，它的存在反映了兩漢時的對外交流十分繁榮。兩漢與近鄰、朝鮮和日本有著密切的`交流，與歐洲同樣友好交往。正是由于實行了這種開放的政策，兩漢時的經(jīng)濟文化也十分繁榮。
課后作業(yè)：
一、選擇題。
1.絲綢之路是西漢王朝和外界陸上貿(mào)易的一條重要商路，它的起點是()。
a長安b成都c洛陽d西域都護府。
2.標志著歐洲國家與我國開始直接友好往來的歷史事件是()。
a第賽出使西域b甘英出使大秦c班超經(jīng)營西域d大秦遣使來漢。
3.中國和日本交往的歷史悠久。贈給日本倭奴國一枚“漢委奴國王”金印的中國皇帝是()。
a漢武帝b漢元帝c漢文帝d漢光武帝。
4.歐洲國家同中國開始直接友好往來開始于哪一世紀?
a公元前1世紀b公元1世紀c公元2世紀d公元15世紀。
5.近年來，在平壤附近的古墓中出土了大批漢代文物，其中有蜀郡制造的漆器。這說明()。
a朝鮮在漢朝時和中國有往來。
b秦漢的經(jīng)濟和文化對朝鮮有著重要影響。
c在漢朝時，朝鮮和中國往來比日本要早。
d在漢朝時，朝鮮和蜀郡有直接貿(mào)易往來。
6.西漢時通向今印度、緬甸的“南方絲綢之路”實際已經(jīng)形成，其起點是()。
a重慶b成都c洛陽d長安。
7.絲綢之路是西漢王朝和外界陸上貿(mào)易的一條重要商路。它之所以得此各字，主要是國為()。
a漢朝向外輸出的主要是絲綢，影響深遠廣泛，名稱準確行動。
b是歷史上橫貫亞歐大陸的貿(mào)易交通線。
c絲綢的名字優(yōu)美動聽，人們好記。
d第騫通西域后命此名字。
8.公元97年，東漢官員班超派甘英出使大秦，甘英到達了條支海后沒有繼續(xù)前行，擴大了國中人的視野。“條支?！笔乾F(xiàn)在的()。
a紅海b波斯灣c里海d黑海。
拓展訓練：
1.絲綢之路是歷史上橫貫歐亞大陸的貿(mào)易交通線。對開通陸上絲綢之路功勞最大的是()。
a張騫b衛(wèi)青c班超d甘英。
2.漢朝時，中國同西方的陸上貿(mào)易通道稱為“絲綢之路”，其路線是()。
a長安―――河西走廊―――今新疆―――西亞―――歐洲。
b長安―――今新疆―――河西走廊―――西亞歐洲。
c長安―――今新疆―――西亞―――河西走廊―――歐洲。
d長安―――河西走廊―――今新疆―――歐洲―――西亞。
3.公元166年，一批大秦人從海路來到中國，這是中國與歐洲第一次直接交往。由此可推斷當時已開辟了()。
a陸上絲綢之路b海上絲綢之路c南方絲綢之路d西方絲綢之路。
培優(yōu)訓練：
1.絲綢之路的開辟，對漢代社會有什么影響?這條中西通道有什么現(xiàn)實的價值和作用?
2.你認為當代的中國應實行怎樣的對外政策?中日關系應向什么方向發(fā)展?
初中語文教學設計反思篇二十二
師：不僅牧區(qū)的自然環(huán)境牧業(yè)生產(chǎn)生活的關系是這樣的，其他的自然環(huán)境與生產(chǎn)生活的'關系也是如此。
師：自然環(huán)境決定生產(chǎn)活動，生產(chǎn)活動決定生活方式，自然環(huán)境也決定了生活方式。生活方式適應生產(chǎn)活動，生產(chǎn)活動適應自然環(huán)境，生活方式也適應了生產(chǎn)活動。
師：請同學們抓緊時間完成課堂檢測，活學活用。
師：課堂反饋。
板書：
啟示：因此發(fā)展生產(chǎn)應該堅持因地制宜理念，走可持續(xù)發(fā)展道路，做到人與自然和諧相處。
教后感：
磨礪與提煉。
依據(jù)課標2—5，我選擇了《一方牧區(qū)養(yǎng)一方人》的課堂教學。本課以“天山牧場”和“內(nèi)蒙古牧區(qū)”為典型事例，引導學生認識我國不同地區(qū)的人們在不同的自然條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。整堂課下來，收獲很多，既發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢，增強自信心：又找到自己的一些不足之處，找到提升的新空間。
優(yōu)勢：
1、在教材處理上，選取內(nèi)容突出典型性、差異性、可比性，能夠較好地反映自然環(huán)境對生產(chǎn)生活的影響。在教學內(nèi)容選取上，師傅們給予了多次的指導，再一次感受到集體智慧力量的強大，也體現(xiàn)到了虛心好學的好處。
2、在教學素材中，運用圖片、視頻及文字等信息，通過反復強化，突出教學的重點，巧妙地突破了教學的難點。深深地體會到教學素材選材的重要性及運用教學素材方法的重要性。
3、在教學過程中，知識的內(nèi)在邏輯性處理較為嚴密，能夠較好地做到環(huán)環(huán)相扣，層層深入。立足于學情，以探究式教學為主，通過創(chuàng)設情境等形式，多角度激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，營造良好的課堂氛圍。
4、在學法指導上，注重培養(yǎng)學生初步運用比較法的意識與能力，以表格的形式進行知識歸納，梳理知識的內(nèi)在邏輯，較好地培養(yǎng)了學生歸納綜合的能力。
5、在板書設計上，板書呈現(xiàn)突出知識的內(nèi)在邏輯結構，較好地緊扣本課的教學中心。板書呈現(xiàn)突出“從特殊到一般”，引導學生能夠初步運用類似的推理方法，達到“學以致用，舉一反三”。
不足之處：
1、教學語言表達能力有待提高，語調(diào)較為單一，不夠抑揚頓挫。
2、教學環(huán)節(jié)之間的銜接方面有待提高，不夠自然巧妙。
3、學生關注面有待提高，應當進一步擴大學生關注面。
4、激發(fā)學生“發(fā)問”的能力有待提升，自身的問題設計需要進一步“精細化”，提高問題的針對性、實效性、典型性。
總體而言，非常感謝一直幫助我的老師們，尤其是王老師對我的“指導”及師傅們對我的細心指導，不僅有助于提高自身的業(yè)務水平，亦有助于改進自身的做人處事方法。
今后，一定會再接再厲，虛心學習，刻苦鉆研，苦練基本功，提高自身素養(yǎng)。
初中語文教學設計反思篇二十三
1.了解英國君主立憲制確立的過程，認識民主與專制斗爭的復雜性和曲折性。
2.識記《權利法案》的內(nèi)容，理解君主立憲制的特點。
3.理解責任內(nèi)閣制的'形成及運作。
環(huán)節(jié)一：導入閱讀一則新聞，思考:。
首相在英國政治中扮演什么角色?與議會的關系?在英國掌握大權的還是女王嗎?
環(huán)節(jié)二：探究問題一:英國君主立憲制在怎樣的歷史條件下確立起來的?(板書)。
政治前提：資產(chǎn)階級革命的勝利。(提問：為什么叫光榮革命，其實質(zhì)是什么?)。
歷史傳統(tǒng)：英國早期的議會傳統(tǒng)。
思想基礎：早期啟蒙思想家的影響。
探究問題二:英國君主立憲制是如何確立的?(板書)。
小組討論：對比前后兩個國王的權力不同。
2.1832年議會改革：上下議院的早期組成?議會改革的原因?議會改革的結果?
3.責任內(nèi)閣制的形成和政黨制的發(fā)展：內(nèi)閣的由來：
責任內(nèi)閣的形成：(舉手回答;小組討論：梅姨上臺的步驟)。
內(nèi)閣與首相議會的關系：(小組討論，逐條回答)責任內(nèi)閣關系圖。
(補充總結)：為了獲得議會多數(shù)席位，資產(chǎn)階級政黨展開激烈競爭，議會政黨制度逐漸形成和發(fā)展。
閱讀歷史縱橫，總結君主立憲制的特點(板書)(舉手回答)。
思考：英國君主立憲制的作用及影響(舉手回答)。
環(huán)節(jié)三：本課小結(提綱和關系圖)。
環(huán)節(jié)四：課堂練習環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)。
初中語文教學設計反思篇一
一、課堂教學策略：
在課堂教學策略的有效性研究上我們在初中歷史課程改革的道路上不斷的探索著，但我們有喜有憂,喜的是我們進行有效教學策略的研究,取得了一些成績，在課堂教學中注意到要應用好教學策略,提高課堂的有效性。憂的是我們還有很多不成熟的地方。有些課上得很不盡如人意。那么怎樣進行變化呢？我們可以從以下幾個方面入手：
1、把握好一節(jié)課的開端：一節(jié)課的開端，上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式有很多，主要有：聯(lián)舊引新、制造懸念、故事激趣、渲染氣氛、描繪形象、激發(fā)情感、設疑問難、直觀演示、解題釋意、引用資料、聯(lián)系已知、啟發(fā)談話、概括提示、尋找發(fā)現(xiàn)等，一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，"好的開始是成功的一半"，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。
2、不同年級采用不同要求和方法：如初中只講基本的史實，而且于種種原因，學生掌握的并不太牢，所以教師可以在保證完成教學任務時適當補充些學生感興趣的小趣聞、小軼事等，還可以編排一些歷史劇，使學生置身于其中，真實的感悟歷史情景，提高學生上高的積極興，使他們對歷史課有所期待。讓學生體會到成功。
3、不同的技能訓練相結合，如選擇、判斷、材料分析等。并在訓練。
中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣吸引學生的注意力的重要措施。
4、動、靜結合起來，如既有情景劇、競賽等讓學生興奮的活動，又有默寫、分析等讓學生安靜的活動。
5、多種互動的形式相結合，如師生、生生個人、小組集體互動相結合。（強調(diào)一下，在師生互動時，教師一定要走下講臺和學生融為一體。）。
6、旨在提高語言表達準確性的和旨在提高分析能力的活動相結合。近。
年來無論是初中的學業(yè)水平測試還是高中，都注重材料分析的能力，材料分析會出現(xiàn)在選擇題和非選擇題中，能力要求很高，教師可以利用書本上圖片、歷史縱橫、學思之窗等一切條件進行訓練。
7、教師控制的練習和學生自由運用材料活動相結合。
8、需要高度集中注意力和積極思維的活動與活潑的活動相結合。
教學過程中的反思應注意以下幾個方面：
1.反思學習內(nèi)容是否得到充分的展示，還需要在哪方面進行補充，師生在課堂上的交流對話和合作是否充分。課堂活躍不等于教學設計合理。有的教師設計活動一個接一個，學生積極踴躍地參加，課堂上熱鬧非凡，一派繁榮景象。但要問每個活動景象，每個活動要達到的教學目的，有的教師竟語言不祥，存在為活動而活動的傾向。因此，教師必須圍繞教學目的進行教學設計。
2.反思教學過程是否適用所有學生，是否還有學生不適應，怎么引起學生總結。課堂回答問題活躍不等于思維活躍。教師應根據(jù)學生已有的知識水平精心設計，啟發(fā)學生積極有效的思維，從而保持課堂張力。
3.反思自己對知識的準備和課前的教學設計方案是否合理。特別在導入新課時，要設法由學生自己提出問題，然后再將學生的思考引向深入。學生只有經(jīng)過了思考，教學內(nèi)容才能真正進入他們的頭腦。同時，教師也應清楚地認識到提倡教學民主不等于不要教學秩序。有時，在課堂上學生的熱情被激發(fā)出來，個個爭先恐后發(fā)言，課堂秩序較為混亂，教師怕挫傷學生的積極性，不敢進行有效管理，課堂的有效時間被白白地浪費掉了。因此，教師在激發(fā)學生學習熱情時也應妥善地加以管理，使課堂教學秩序有利于教師的“教”和學生的“學”，要引導學生學會傾聽，并加強學生合理表達自己觀點的訓練。
總之，反思為教師和學生提供再創(chuàng)造的沃土和新型的學習方式，為學生和教師的學習注入了活力，適應了新課程改革的要求。教師和孩子一起反思，教師和學生一同成長，師生將自己的反思互相交流，進一步地激發(fā)教師與學生終身學習的自覺沖動。
初中語文教學設計反思篇二
活動目標：
1、在特定情境中，通過動作表演來區(qū)分音樂的abc段。
2、學習用拖地、刷馬桶、擦玻璃的合作合拍的表現(xiàn)音樂。
3、嘗試合作表現(xiàn)音樂，體驗音樂活動的快樂。
活動過程：
一.情景導入，健身活動。
播放(波浪舞)音樂，幼兒跟隨老師走進場，穿過森林—走過小橋—繞過草地，來到樹林小木屋(ppt展示森林小屋場景)。師生做敲門狀。可能小矮人們都去工作了，我們?nèi)シ孔永锩嫘菹⒁粫喊?
二.分段練習，熟悉音樂(小矮人家里很亂)。
(1)a段音樂，學習拖地板動作。
師：小矮人家的地板臟了，我們來幫他們拖一下吧。老師發(fā)現(xiàn)在拖地板的時候動作不規(guī)范，這樣是拖不干凈的，拖地要這樣拖。
(2)b段音樂，學習刷馬桶的動作。
師：看小矮人家的馬桶這么臟，還長滿了細菌。那我們要用什么刷馬桶?用馬桶刷，圍著馬桶四周刷。
(3)c段音樂，學習擦窗戶的動作。
師：小矮人家的窗戶很臟了，我們來擦干凈吧，用什么擦玻璃呢?抹布還有雙面擦，抹布太費勁了，用雙面擦貼上去擦玻璃。(拿一個貼上去，咕嘰咕嘰咕嘰咕嘰真干凈)。
(4)打掃臥室，打掃之前先做準備帶上小圍裙和手套，進行三段音樂和拖地、刷馬桶、擦玻璃動作的相結合的游戲。(兩遍：第一遍打掃第一間，第二遍打掃第二間)這是誰打掃的呀，做下去休息，看看哪里還需要我們打掃。
三.互相合作，體驗快樂。
師：小矮人家里有個大的落地窗一個人時沒法擦干凈的，必須要兩個人合作才能擦干凈的(啟發(fā)孩子們相互合作的精神)，請一個小朋友和老師示范。(先隨音樂做擦窗，在做長音樂)強調(diào)擦窗戶時要和小朋友貼上去，再來一遍。
4.在老師的指導下再次做音樂和動作相結合的綜合游戲。
結束：結束音樂起，小矮人回家了，我們藏起來(藏在小椅子后面)，給小矮人一個小驚喜吧。聽一聽小矮人說了什么，教育孩子做一個愛干凈，愛勞動的人。
《勞動狂想曲》學情分析。
中班幼兒聽辨音的分化能力有所提高，逐漸能辨別聲音的細微變化。他們一般能欣賞內(nèi)容較為廣泛、性質(zhì)風格多樣的音樂作品，如舞曲、進行曲、搖籃曲等。對不同體裁、性質(zhì)、風格樂曲的分辨能力也有很大發(fā)展;在音樂的速度、力度、節(jié)奏、結構把握上，他們往往能夠通過教師組織的音樂活動，初步感受到樂曲的結構，聽出樂段、樂句之間的重復以及樂曲在情緒性質(zhì)上的明顯差異;能基本理解音樂所表達的情緒和情感，并由此產(chǎn)生一定的想像、聯(lián)想。
隨著幼兒思維、想象的進一步發(fā)展，對音樂的理解能力也在不斷地發(fā)展。這種理解能力通常表現(xiàn)在歌曲及有標題器樂曲的理解上，幼兒已能借助于歌詞及已有的生活經(jīng)驗、音樂經(jīng)驗，基本理解音樂所表達的藝術表演形象，對于較為復雜的、沒有標題的純器樂曲的理解還有一定的困難。另外，他們在欣賞過程中的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力也不斷增加。
《勞動狂想曲》教材分析。
《勞動狂想曲》選自中班下學期的一節(jié)音樂律動活動?！毒V要》中指出：根據(jù)幼兒不同的發(fā)展特點，培養(yǎng)幼兒初步的發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力?！秳趧涌裣肭沸蓛?yōu)美，非常貼近幼兒的實際上生活，將生活中勞動的場景融入音樂律動中?；诖嗽颍以O計了本次的教學活動。以幼兒的發(fā)展為主體，從幼兒的心理和生理年齡特點發(fā)展為目的，挖掘領域的特征，吃透教材，精心準備每個環(huán)節(jié)，正如綱要中所提到：在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，讓幼兒在輕松、愉快的情景中主動參與活動，引導幼兒熱愛勞動，體驗勞動和音樂帶來的快樂。
《勞動狂想曲》反思。
《綱要》中的教育理念讓我們越來越注重幼兒在活動過程中自主性的發(fā)揮，都盡可能地在活動中創(chuàng)設條件，讓孩子能自由選擇、自由探索、自主想象、自主表達。只要是幼兒感興趣、能自發(fā)參與的，都是在自主學習。
《勞動狂想曲》活動目標定為在特定情境中，通過動作表演來區(qū)分音樂的abc段。學習用拖地、刷馬桶、擦玻璃的合作合拍的表現(xiàn)音樂。嘗試合作表現(xiàn)音樂，體驗音樂活動的快樂。
在以往的音樂活動的組織過程中，主要的教學方式就是用非常傳統(tǒng)的方法教幼兒，大多數(shù)是以跟唱為主，卻忽略了幼兒的興趣。在活動過程中我增加激勵性語言來激發(fā)幼兒的學習興趣。用生活中常見的勞動動作貫穿整個律動。讓孩子們感到音樂帶來的的快樂，從而萌發(fā)出對音樂活動的興趣。活動下來，孩子們在表演的過程中開心的感受到每段音樂的不同以及勞動帶來的快樂。
在任何一個教學活動中，我們都要以幼兒的發(fā)展為主體，從幼兒的心理和生理年齡特點發(fā)展為目的，挖掘領域的特征，吃透教材，精心準備每個環(huán)節(jié)，正如綱要中所提到：在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，那樣才能夠使活動效果更佳。
托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！彪S著活動的進程，情境導入——教師表演——集體表演——合作表演，幼兒自然地融入其中，邊游戲邊體驗音樂。重視的是幼兒音樂情趣的培養(yǎng)，并且在活動中幼兒也有自由協(xié)商、充分想象的空間。
初中語文教學設計反思篇三
本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時的內(nèi)容，著重講授"重復"、"對比"手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓練中"起、承、轉、合"的寫作思路，作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關知識及對小說的簡單鑒賞分析，學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學習，構建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學習、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎。其次，該篇小說中多次用到"重復"和"對比"的手法，熟練掌握這兩種手法對于學生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。
（1）了解、掌握小說的基本知識。
（2）情感目標：理解人物形象的復雜感情。
（3）重點：人物形象特征及其形成原因。"重復"、"對比"手法的.運用分析。
（4）難點：從分析人物到提升主題的思維訓練。"重復"、"對比"手法在實際寫。
1、回憶舊知識，導入新課：
問題1：我所認識的魯迅。（幻燈展示）。
問題2：什么是小說？小說鑒賞應注意些什么？（幻燈展示）。
2、點明學習目標和重點，進入新課。
3、講解"重復"和"對比"的含義。（不要求學生背下來）。
重復：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
4、找出《故鄉(xiāng)》中運用反復與對比的地方。（看前四個自然段）。
問題3：前三個自然段分別講什么？
問題4："我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？"（教師示范分析圖表的前一小部分，重復、對比的例子各一，剩下部分由學生獨立完成。）。
問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復"、"對比"手法的運用。（教師根據(jù)學生情況做針對性指導）（旨在讓學生獨立體會、理解重復、對比手法。）。
4、檢查、實際操作：問題7：請根據(jù)自己的。
體會，自選內(nèi)容，運用"重復"、"對比"手法寫幾句話（可以運用其中一種或兩種綜合運用）。（教師巡回指導、點評）。
5、小結：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運用的材料對象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細揣摩、體會。
6、作業(yè)布置：（旨在把理論知識轉變?yōu)閷嶋H運用能力。）。
分析下面這一幅對聯(lián)中重復和對比手法的運用。
初中語文教學設計反思篇四
一提起作文，不僅讓學生頭疼，也會讓老師頭疼。特別是在我們這樣偏遠的農(nóng)村中學，許多優(yōu)秀學生有時見了寫作文也會“一聲嘆息”，就更不用提那些“學困生”了，他們要么簡簡單單三言兩語應付了事，更有的學生干脆不寫。問其原因，他們都是振振有詞，不會寫或者是無事可寫，無話可說，要想讓他們說愛寫作文還真是不容易?？吹竭@種情況，我不禁思索起來：“是啊，他們本身寫一兩句話都不容易，要他們流暢地寫出一篇600字左右的文章，何其難啊！”但是有沒有可能激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們也有話可說呢？通過平時在寫作教學中有意無意的嘗試，我摸索出了幾點激發(fā)“學困生”寫作興趣的方法：
一、選取貼近生活的“學困生”關注的素材。
平時講作文，總是老師給出幾個經(jīng)典素材，或者前面的優(yōu)秀生補充幾則素材，而后面的“學困生”總是一副事不關已，高高掛起的態(tài)度，不聞不問甚至睡大覺。可是一次訓練“缺陷也能變成長處”這一作文時，我問同學們有哪些材料可選，前面的同學紛紛舉了貝多芬等經(jīng)典名人事例后，我又問還有沒有其他一些熱點的素材呢？正在班上鴉雀無聲時，坐在最后的最調(diào)皮的大個子韓清同學扯起嗓子喊了起來：“火箭隊的布魯克斯，他在nba里算個子小的，本不適合打籃球，但他作為得分后衛(wèi)身體靈活，速度快，帶領火箭隊打敗了強大的湖人隊！”我一聽，感覺眼前一亮，這不正是像他這樣的學生關注的適合寫作的素材么？于是我馬上對他加以肯定和表揚，并鼓勵他在自己的作文中就可以運用這些材料。在以后進行作文選材時，因為這些“學困生”對熱點事件比那些“優(yōu)秀生”更關注，我就經(jīng)常讓他們說一說有關熱點，這樣既激發(fā)了他們對作文的興趣，又為其他同學要提供了很好的平時沒有關注的熱點素材，真可謂一舉兩得。
由此我們也感受到了這些“學困生”并不是無話可說，而是老師沒有挖掘出他們感興趣的話題和素材來發(fā)揮他們的潛力呀！
二、引進多媒體等“學困生”感興趣的教學手段針對許多“學困生”喜歡上網(wǎng)這一特點，我嘗試著把多媒體教學適當引入作文課堂，使“黑白”世界變得有聲有色，特別是在我們這樣的農(nóng)村學校，多媒體對學生而言還是新鮮事物，更具新鮮感，自然懷有一種獵奇心，進而積極主動地參與其中。
在平時的寫作時，我們總是習慣于讓學生根據(jù)教師的要求寫作。一旦布置下去，學生就沒有再選擇的余地，甚至連表達的思路、立意都無法選擇。這樣的作文，學習優(yōu)秀的學生可能會按照老師要求的模式寫下去，而“學困生”們總是要么寫一些停留在小學生水平的假大空話，要么干脆不寫?？墒俏以谝淮巫魑挠柧殹独蠋?，請你______》時，一位平時一寫作文就睡大覺的學生寫了一篇《老師，請你也多關注我》，針對教師只關注前面成績優(yōu)秀的學生而不管他們這些所謂的“差生”這一現(xiàn)象，發(fā)表了自己的觀點和看法，表達自己的不滿，希望老師的眼光能多看他們一眼。整篇作文可謂情詞懇切，表達流暢，寫的全是自己和所感、所想。我覺得這篇文章相比來說有創(chuàng)造性，真正做到了“以我手寫我心”。原來，這些“學困生”并不是完全不會寫作文，而是教師為了應對考試，要求學生為了高分跟著一些套話轉，按照固定模式寫。而“學困生”往往都有自己的個性，不愿跟著轉。我就想，對于這些學困生，為什么不讓他們?nèi)ミx擇自己寫作呢？為什么不能劃出更多的自由寫作空間呢？他們也需要更多心靈表白，把自己的所思所想寫出來。于是，我在以后的作文教學中，對于那些“學困生”，引導他們自由寫作，甚至可以讓他們自己命題，盡可能讓他們選擇感興趣的話題，讓他們在自由狀態(tài)下表達內(nèi)心的想法，然后加以適當?shù)囊龑?，讓作文成為他們表現(xiàn)自己，張揚個性的一面鏡子。這樣作文竟然也成了他們感興趣的一課了。
以上幾點只是我在作文教學中慢慢嘗試、總結出來的，對于“學困生”來說，這些方法確實能起到一定作用。我們相信只要教師在教學中用心去發(fā)現(xiàn)、嘗試，作文課對于“學困生”來說也不會再是一潭吹不起漣漪的死水，讓他們也能夠容易地對作文說一聲“我愛你”！
隨著意味新課程改革，對語文教師又提出了更高、更新的要求。盡管在每次培訓中，我都能認真參加，刻苦鉆研，對語文這門課程的性質(zhì)；語文的讀、說、聽、寫四種基本能力的培養(yǎng)；倡導學生自主——合作——探究的學習方式；以及教學實踐中的綜合實踐性學習等方面，在頭腦中形成一定的理念系統(tǒng)，有比較正確的教育觀、學生觀和自我發(fā)展觀。
在具體的新教材使用，教學過程中，能緊扣語文課程標準中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，遵循學生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學規(guī)律，選擇教學策略?！痹谡n堂教學中，尤其重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點燃學生思維碰撞的火花，每一個學生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。新課程理念中的自主——合作——探究的學習方式，真正在教學中，自主合作可以組織，但在探究方面存在一定的困惑和難度。一分組，學生自主合作，這樣自由度大，學生在規(guī)定的教學時間內(nèi)不可能完成最基本的學習任務，再加上探究方面學生缺乏課外資料的收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構新知。
通過學習“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”內(nèi)容，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大，需要教師精心設計，巧妙安排，要有創(chuàng)造性實施力，恰當合理地調(diào)整教學進度和內(nèi)容，要對教材有重新整合的能力。新教材安排的課時內(nèi)容具有靈活性，這就需要教師要認真觀察、了解、分析學生，密切聯(lián)系生活，要立足于人的培養(yǎng)，我認真反思了幾年來的語文教學，有以下幾點體會：
一、全面提高學生的語文素養(yǎng)。
就是使全體學生都能獲得基本的語文素養(yǎng)。一個要點是面向全體，落實到人人；一個要點是全面提高語文素養(yǎng)。語文課程標準，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。
語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。一句話，語文素養(yǎng)是整合的、能促進學生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì)。在今后相當長的時間里，全面提高學生的語文素養(yǎng)，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。
二、正確把握語文教育的特點。
在這方面，主要應體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育的人文性，加強實踐性，遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。
語文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個人精神領域的影響是深廣的。因此，要在語文教學中重視和發(fā)揮語文課程對學生價值觀的導向作用，要既學語文，又學做人。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學習極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。
語文是實踐性很強的課程。要注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認識，認為學生語文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語文知識，要靠在嚴整體系指導下的一步一步的語文訓練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實，忽略了母語教育的諸多特點。母語教育與外語教育有本質(zhì)的不同。母語教育有基礎，有語境，有資源，這些是母語教育得天獨厚的條件。因此，學習母語應有別于學習外語，主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中，感悟、習得，逐漸掌握運用語文的規(guī)律。在語文教學中加強學生的語文實踐，一要采取多種多樣的形式，給學生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機會；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。正確把握語文教育的特點，還體現(xiàn)在遵循漢字、漢語的自身規(guī)律上。如，利用漢字感情色彩強烈的優(yōu)勢，重視語感的培養(yǎng)，加強感悟和情感體驗；又如，利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢，豐富語言積累，增加文化儲備?？傊?，語文教育要重整合、重實踐，重積累，重熏陶，在反復實踐中，不斷提高綜合運用的能力，全面提高語文素質(zhì)。
三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習，是這次課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的根本目的，是使學生學會學習。
要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉變，自主學習是基礎。學生是學習的主人，發(fā)展的主體，是“教學之本”。要保護每個學生的學習積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。
合作、探究是實現(xiàn)有效學習的重要方式。要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。
語文綜合性學習是全面提高語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。語文綜合性學習，是語文課程的重要組成部分。從學習專題的提出，到學習過程的安排、學習方法的確定，乃至學習成果的呈現(xiàn)，學生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創(chuàng)造空間。學生會全身心地投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語文綜合學習，看重的主要不是學習成果的呈現(xiàn)方式，不是結果，而是學生學習、探究、實踐的過程，是在一次次的綜合性學習的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運用語文的能力和創(chuàng)造性以及責任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。
改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。教師的主導作用絕對不應該因為提倡學生的自主學習而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學生，盡可能多地要求學生。一方面教師要實行教學民主，給學生更多的自主權，使學生有選擇學習內(nèi)容、學習方法、學習伙伴的權利；一方面教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導、輔導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。其重點，一是提供交互式的平臺，二是精心組織學習活動。提供平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學習過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機會。精心組織學習活動，要點有：組織好自學，核心是使每個學生都能獨立思考；組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導；組織好全班交流，在交流中加強引導、調(diào)控，以全面實現(xiàn)教學目標?？傊處熞ㄟ^有效的學習活動，通過師與生、生與生的交流，使學生不斷進行自我組織、自我建構，在這種組織、建構中，逐漸提高語文素質(zhì)，形成適合自己的學習語文的方法。
四、努力建設開放而有活力的語文課程。
建設開放的富有活動的課程體系，是這次課程改革的目標之一。語文課程標準在課程建設上，倡導要有大視野，要樹立大語文教育觀。所謂大視野，即語文教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。語文教育要有時代氣息，世界胸懷，超前意識，無論從觀念、內(nèi)容到方法，都要符合時代的需要，成為名副其實的21世紀的語文課程。
所謂樹立大語文教育觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導下，實行課程內(nèi)容、課程實施等的根本變革，構建開放而富有活力的語文課程體系。在課程內(nèi)容上，不僅語文教科書增加選學、選讀、選做的內(nèi)容，教科書給地方、學校留有補充鄉(xiāng)土教材的空間，而且鼓勵教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實施上，既要不斷改進課堂教學，使其更富有活力；又要使教學走進自然、走向社會，探索形式多樣的、與自然社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學形式?？梢哉f，建構課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教育改革的當務之急。可以預見在不久的將來，語文課程內(nèi)容，由于地方、學校、教師參與開發(fā)，將成為源源不斷、經(jīng)常更新的一泓活水；語文課程體系，由于打破了學校與社會、與現(xiàn)實生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學、語文活動、綜合性學習相結合，學校、家庭、社會語文教育相結合，將變得開放、創(chuàng)新，充滿活力。在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們?nèi)松砷L的維生素；新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗；新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。
以前老是認為一節(jié)課順利按教案完成的課才是成功的好課，但是一年多的課改實踐，使我有了新的認識，特別是《閃光的金子》一課更使我認識到一節(jié)好課的評價在于課堂的生成多少，課堂因生成而精彩，充滿活力。
蘇教版第四冊第16課“閃光的金子”寫了一個真實而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上想群眾之所想，急群眾之所急，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務的高尚品質(zhì)。每上這種課文，學生們大都會無精打采，對課文內(nèi)容提不起多大興趣。雖然徐虎就在不遠的上海，新聞、各類報刊上也都有他的報道，可孩子就是孩子，總對那有趣的寓言、知識性的童話或是描寫美麗景色的課文感興趣。
課上了大半進入了尾聲，師總結要讓學生從事例中體會到徐虎全心全意、熱情為他人服務的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然根據(jù)自己的教案進行教學學生是能聽懂的，能答上來的，但也只是浮于表面。正在我要要想個好方法聯(lián)系生活實際總結全文時，坐在第二排的一個男生嘔吐了起來，邊上的幾個學生在同一時捂起了鼻子，我看到這情況說：“某某同學身體不好，請大家諒解！”這突發(fā)情況我備課時可沒備到，這本來就不是能預設的嘛，更巧的是偏偏在這堂課，在講到最關鍵地方。我抓住這一生成，不緊不慢地說：“今天課上我們認識了全心全意、熱情為他人服務的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動表示一下呀？”話音剛落，刷刷刷，不約而同舉起了大約30幾只小手，有幾個嘴里還叫著：“我來，我來，我去拿些沙子來。”“我來拖地。”我感動極了，沒想到效果這么好，大家這樣積極。我隨意點了3個男生，我把他們稱為“小徐虎”，班上小朋友馬上笑開了，笑得他們怪不好意思的。他們利索地開工了，只一會兒工夫就把地面搞干凈了，可見他們平時也是樂于為班級、為他人服務的好孩子，不然沒那么麻利。在3個“小徐虎”工作時，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境的總結了課文，并鼓勵學生要像徐虎學習，像身邊的“小徐虎”學習。
預設的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會缺乏靈氣；生成的課堂也許會“亂”一些，但可能會因此而精彩。如果這堂課按我預設的教案進行教學，學生不僅會感到苦草乏味，不感興趣，而且對知識點難以掌握。而動態(tài)生成的課堂教學為學生的學習創(chuàng)設了一個自由學習的時空，學生學得主動，學得積極，學得活潑，雖然最后的局面有那么一點“亂”（熱鬧），但這一“節(jié)外的小枝”開出了絢麗的花朵，成為課堂的一個亮點，也使課堂真正成為了學生生命活動的樂園。
摘要：教師必須善于從教學反思中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，提煉好的教學方式，不斷積累富有實效的教學經(jīng)驗。本文從吸取教學中的閃光點和不足之處，教學過程中的教與學，檢測與實效等幾個方面，系統(tǒng)地論述了語文教師如何加強反思提高教學水平的具體做法。
關鍵詞：教學反思；訓練目標；達成；教學水平。
語文教師在平時的教學工作中很容易忽略的一件事就是不重視教學后的實效總結。作為一位有心的教師，每節(jié)課之后都要對本節(jié)課的教學過程進行分析。所講的內(nèi)容哪些引起了學生的興趣，哪些還能講的更加到位，我們總會有所觸動，有所思考，這其實就是教學心得。教師要是在每天課后抽出一定時間把教學過程中的感悟、體會和失敗的經(jīng)驗予以總結記錄，然后不斷地反思推敲，提出精華去除敗筆必能提高自身的語文教學水平。
1、反思教學的亮點。
所謂教學亮點，就是課堂教學中的點睛之處。筆者曾經(jīng)有過這樣的課堂，初三語文《醉翁亭記》，曾經(jīng)要求學生背誦全文。不想有學生突然提出想讓老師也背誦其中一段，筆者當即聲音并茂地將全文一字不差的背出，博得學生的熱烈掌聲。筆者趁熱打鐵又將王勃的《序》也背誦一遍，看著學生目瞪口呆的樣子，筆者因勢勸諭學生學習古人的文章不僅僅是為了考試，而是因為有些文章確實是千古華章，經(jīng)常頌之，既能提高語感又能陶冶情操，實為一舉兩得。筆者這樣做的目的就是想給學生一個提示，每節(jié)課都應有每節(jié)課的出彩之處，只要教師能及時抓住這些畫龍點睛之處并在以后的教學中改進，何愁不能提高自己的教學水平呢。
2、反思教學中的不足。
語文教學同其他學科不同，如理化政生，對即對錯即錯不存在中庸之道。而有些語文知識至今都存在學術爭議，所以即使有教學上的瑕疵也不難發(fā)現(xiàn)。如果能把自己教學過程中的敗筆記錄下來，并分析原因吸取教訓，以作將來改正之之用。同時不斷地積累教學中出現(xiàn)的問題，究其根源就會發(fā)現(xiàn)自己學習上的薄弱環(huán)節(jié)，找到自己最短的那塊木板，必能提升自己的整體教學水平。
3、反思教學中的教。
一失。語文教師的好課堂就是在不斷打磨中煉成的。所以說語文教師都應該養(yǎng)成這樣的良好習慣，每天反思自己的教學過程，該發(fā)揚的發(fā)揚該摒棄的摒棄。唯有如此，才能根據(jù)自己的反思重新調(diào)整以后的教學設計制定更為優(yōu)秀的教學策略，從而提高自己的教學水平。
4、反思教學中的學。
新語文課程標準提出互動式教學應成為素質(zhì)教育的常態(tài)，教學過程其實就是學生自主學習的課程，語文教師不過是課堂的組織者、引導者、合作者?；诖耍Z文教師更應該關注學生在學習過程中出現(xiàn)的困惑。那么教師需要改變原來的身份，真正意識到自己再也不是傳統(tǒng)教學中的中心，而是學生的服務者，是學生的參謀。學生的學困難是什么，什么地方掌握的不好，哪些地方需要教師的撥云見霧，這些都是教師需要反思的。只有準確的了解學生的真是需要，語文教師才能有目的的積累自己的課前準備素材，使自己的教學準備能夠做到有的放矢。
5、反思教學評價。
評價一堂課的教學實效高低，在于學生能否熟練掌握教學內(nèi)容。而判斷學生是否掌握教學內(nèi)容，無非兩個方面，一是基礎知識的測試，一是運用所學知識進行應用寫作。這也就是語文教師需要反思的地方，對語文教師評價課堂實效提出了新的要求。我們不能再拘泥于傳統(tǒng)的教學評價模式思維，而應該創(chuàng)新理念，力爭用學生感興趣的喜聞樂見的形式進行教學評價。走出校門，到生活中體驗學以致用的真實效果，也是我們評價教學實效的一種新思維新觀念新形式。當然，創(chuàng)新教學評價的方式還很多，需要語文教師挖掘潛力體現(xiàn)智慧，只有深入的反思我們的教學評價，大膽地進行教學改革，才能提高語文教學水平。
6、反思目標達成。
每節(jié)具體的課堂教學都有其特定的教學目標，有的青年教師課前對教學目標一般都設計得盡乎"完美""，但往往是用成人的眼光看"世界"，脫離了學生實際的認知水平。因此。，每節(jié)課后，我們都要反思教學目標的完成情況，如知識目標的重點是否突破，難點是否化解；情感目標的情境設置有沒有達到使學生進入"角色"的目的；能力目標的設定是否通過知識目標的完成體現(xiàn)出來等等。我們在教學中要不斷總結目標達成情況，不斷地調(diào)整教學目標和完成教學目標的手段，使之更貼近教學實際，從而使目標順利達成。除以上幾點外，我們還要經(jīng)常反思我們的教學手段、教學方法、教學原則、教學容量等是否還有需要進一步改進的地方。反思學生中普遍存在的典型錯例，記下錯例，以錯為戒，以錯促思，以增強再教時的針對性，不斷優(yōu)化教學過程，提高教學效果。
成長打下堅實的基礎。長期堅持教學反思，一定會不斷提高自己的教學水平，不斷取得自己教學事業(yè)上的一個又一個輝煌。
我以前上《春》這篇課文時是這樣設計的：先整體感知課文，然后逐段講解“春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，”讓學生在課文的誦讀中，體會春天的美景。這一次再教《春》這篇課文，我用新的教學理念作指導，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行設計，使三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高，取得了較好的教學效果。
在語文課堂教學中，任何一堂課的導入都很重要，這直接影響著一節(jié)課的效率。在《春》這堂課上為了激發(fā)學生的學習興趣，給學生的思想松綁，放飛學生的心靈，我采用了生活感悟導入法。讓學生說說當春天來臨時，看到了什么，聽到了什么，有什么感受？我眼中的春天是什么樣的？我心中的春天又是什么樣的？學生的發(fā)言很精彩，也很有感染力。同時學生的思維也得到了最大程度的激活，更多的體現(xiàn)了新課標的“主動、自覺”學習，并尊重了學生的獨特體驗。
《春》是一篇優(yōu)美的散文，但七年級學生對寫景抒情散文閱讀力比較薄弱，缺乏深刻的體會。為此，在整體感知中我配合了視頻朗讀，讓優(yōu)美的音樂、流動的文字、清晰的畫面（“春風楊柳、春花燦爛、春雨潤物、春草綠茵、春暖人勤”等）來提升對課文的感知，活躍了課堂氣氛，使每一位學生從中感受到了春天的氣息，感受到了作品的語言美，表現(xiàn)出極大的求知欲。
一篇優(yōu)美的散文，總是很講究詞藻的，細細咀嚼才能真正領會其美?！洞骸愤@堂課上，我注重了閱讀教學，培養(yǎng)學生具有感悟、理解、欣賞和評價的能力。有視頻朗讀，有學生齊讀，整體把握課文；有細讀，深入作者情感；有精讀，品嘗作品的語言之美味。只有在閱讀中注入全部的生命情感，融入全部的人格和心靈，主動地參與并進入文章的情感領域和藝術世界，才會發(fā)現(xiàn)作家正向我們走來，和我們傾心交談。
閱讀的重點是鑒賞，是閱讀審美的最高境界，真正的閱讀是善于在文章中跨越文字界線的，發(fā)現(xiàn)作者的心理奧秘，領略作品的藝術境界。在《春》這篇課文教學中我創(chuàng)造了一個和諧的學習氛圍，讓學生邊閱讀邊思考討論以下四個問題：（1）、我最喜歡的是哪一幅畫，描寫的對象是什么？（2）、在這幅畫中從哪些方面表現(xiàn)了春天的氣息？（3）、文中哪些語句描寫了這一春天氣息？（4）、給這幅畫取一個名字，并說明理由。鼓勵學生大膽地、有創(chuàng)意地去和作者對話，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力，鼓勵他們標新立異，打破墨守成規(guī)的框架式教學，讓學生思想之花在課堂上綻放。
一篇課文讀完常常不是閱讀的結果，而是新一輪閱讀的開始。《語文課程標準》指出，“學生是學習和發(fā)展的主體?！薄罢Z文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！币虼嗽谶@堂課上，我放手讓學生自己去品讀，對課文內(nèi)容進行積極的探究。之后，又讓學生說出關于描寫春的古詩句，小結自己在本節(jié)課中的收獲。將新知與舊知進行了緊密的相連。
總之，這節(jié)課按照預設，結果還是比較理想的，達到了預期的目的。當然，不論你是教了多少年的教師，也不論你對某篇課文講了多少次，每每過后都會有或多或少的遺憾，正所謂“學海無涯”“山外青山”！前進的道路漫長而悠遠，我們只有不斷地探索、反思與總結，才能使自己前進的步子邁的更穩(wěn)健，走的更瀟灑?！冻踔姓Z文《春》教學反思》這一教學反思，來！
朱自清先生的《背影》自發(fā)表以來，一直被收錄于各時代各版本的初中語文教材中，被稱為中國最經(jīng)典的語文課文之一。不同時期的語文老師対此篇都有精彩的講解和分析，在近一百年后的今天，我仍然選擇這一課作為公開課，深知想要出新出彩十分的不容易。然而，我們講公開課的目的不是為了出新出彩而劍走偏鋒，另辟蹊徑，講好一篇散文的標準在于真正引導學生能迅速準確地把握作者從字里行間里傳遞出來的人生經(jīng)驗和人生感悟，能學習借鑒作者在文章中所體現(xiàn)的語文經(jīng)驗。
《背影》教學首先要遵循其本——尊重散文教學的規(guī)律——建立學生的已有經(jīng)驗與“這一篇”所傳達的作者獨特經(jīng)驗的鏈接。（王榮生語）。
在預習過程中，我問學生，讀懂了什么？學生說，看到了四次背影，也讀懂了父愛，但不理解為什么父親買個橘子就讓作者這么感動，也不明白這篇文章為什么寫于八年后。我決定教學設計就從學情入手，引導學生一步一步靠近背影。
傳統(tǒng)的散文教學中有一個深入人心的概念曰之為“形散神不散”，一直是廣大語文教師散文解讀和教學的核心知識，似乎是指散文選材廣泛，手法多樣，因為這個觀念的根深蒂固，教師普遍認為散文難教。
在重讀《背影》的過程中，我越是細品越是感受到有一條線在牽引著我走近朱自清先生，讓我把晶瑩淚光中的那個“背影”看得越來越清晰。這條線就是“背影”，這條線也是我的設計思路。
為了創(chuàng)設情境，我的導入采用背景介紹的方式，但是把重點放在了《背影》一文收錄在教材中的歷史方面，學生對此的反應是積極的，他們因為自己的父輩祖輩也讀過《背影》而激動不已，這也在感情上拉近了他們與原作的距離。接著，我趁勢提出思考題：《背影》的感人之處何在？感人力量何來？就將學生引入到課堂思維中來。
教學的第一個環(huán)節(jié)，叫做“直面背影”，充分利用學生已有的閱讀經(jīng)驗和語文經(jīng)驗，直接分析第六自然段“買橘背影”，學生從語言運用的角度賞析文章感受父愛，沒有障礙。緊接著我提出問題：既然這個自然段最能體現(xiàn)父愛，為什么還要寫1-5自然段和7自然段，并由此進入第二個環(huán)節(jié)“背影前后”，在這里我設計了一個依據(jù)文本的說話訓練“我從段的處，讀到一個（）的父親”，引導學生細讀文本，并思考“這些段落用了什么表現(xiàn)手法，對第6段刻畫背影起到什么作用？”
學生再讀文章就從字里行間找到了父愛的鋪墊與照應，也就把自己的閱讀經(jīng)驗和作者的寫作經(jīng)驗鏈接在一起了，這個時候再用句式“這是（）的背影”說讀文章，學生就能深刻體會到背影感人力量所在了。
走到這里，還只是引導學生到達了前人對文章認識的階段，并沒有突破，我趁勢提問：“背影如此感人父愛如此深沉，作者為什么時隔八年才寫下此文？”把學生的問題還給學生，卻不急著給出答案，在他們苦苦思索之際，我做了如下講解：“散文中談論的所思，散文中表達的所感，都是該作者依其獨特的境遇所發(fā)生的極具個人色彩的感觸、思量。散文中的人物形象刻畫不同于小說是要反映社會生活，而是要抒發(fā)作者自己的感受?！睂W生若有所悟，我也因此引領他們走到第三環(huán)節(jié)“透過背影”，要求他們再讀課文，用“我從（）段（）看到（）的兒子”句式說讀課文，學生馬上就發(fā)現(xiàn)了兒子即作者的四次流淚，看到了兒子的愧疚和懺悔。為了讓學生更加深入地讀懂文章，我用ppt展示了朱自清先生與父親的關系簡表：
臺下一片嘩然，眾生議論紛紛，透過背影這個環(huán)節(jié)，學生感受到了兒子的愧疚，也感受到了父子間的血濃于水，更感受到了文章真實的寫作意圖。
這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，我讓學生說說自己有沒有類似作者的生活經(jīng)歷，談談怎樣珍惜親情，應該說課堂反饋是非常好的，達到了我的教學預設。
本節(jié)課不敢說是上得非常成功，只能說是非常順利，給了我很大的信心——要打造高效語文課堂，首先要尊重文體規(guī)律，要有文體意識，然后要尊重學情，這樣的設計是有效的。
這節(jié)課始終圍繞本文，緊扣文字進行解讀，并沒有另辟蹊徑劍走偏鋒；也比較注重把學生的語文經(jīng)驗、生活經(jīng)驗和作者的語文經(jīng)驗、生活經(jīng)驗有意識地相勾連。
要說遺憾，那當然有，教學也是遺憾的藝術，比如在學習作者的寫作經(jīng)驗這一方面，本節(jié)課幾乎沒有涉及，實際上可以安排一個小練筆，讓學生學習這種塑造典型環(huán)境中典型形象的寫法。但是教學反思給我們提供了改進的機會，在實踐中反思，在反思中進步是最有益于教學的事。
本課教學流程設計為第一次早讀讓學生劃出好句，１０分鐘后全班交流說說好在哪里？第一課時從抓關鍵句角度來把握，先明確文章提出了什么觀點？然后教學生學習方法：抓關鍵句、搜索法、串聯(lián)上下文句、歸納概括法等。最后讓學生把本課的寫作思路寫下來。接著老師板書文章的有業(yè)敬業(yè)塊寫作思路，引導學生理解。最后就文章演講辭的特色品演講語言，讓學生尋找適合演講的話，四人小組派代表說明。
第二次早讀讓學生自己尋找適合演講的話，自己講給自己聽，講一遍（演講），老師示范第四段建議大家用自己最適合或擅長的語言方式，（時代變遷適合語言形式也在變）演講給同桌聽。準備課上交流。早讀結束前老師先聽一兩個同學演講，同時強調(diào)注意事項：
１、大聲、自信；
２、嚴肅不可笑；
３、聽眾是來聽你的演講，不是來看你笑話的；
４、以氣勢以聲音壓倒全場；
５、有強調(diào)重音；
６、少用文白相間。
第二課時學生演講何琪遙很有學者風范、夏亞青用貴州話的演講相當出色。演講結束后老師強調(diào)演講者要達到演講的目的，最關鍵還是演講的內(nèi)容，所謂以理服人才是最大的秘訣。接下來在回顧上課的基礎上講“道德類文章”人應……”的文章仿寫“敬業(yè)”。接著就樂業(yè)開展分析，分析后同樣就其寫作思路讓學生仿說。
第三課時分析課后練習，讓學生舉例說明身邊的無論是學習或道德上的天地間第一等人，最后讓學生討論“不想當元帥的士兵不是好士兵”的理解。從授課看，演講塊的教學極為精彩，但是在說理塊的分析老師講得過多，如何能做到引導學生分析出來是老師今后教學上要思考的重點。
《安塞腰鼓》教學設計。
七星二中七年級任雙玉。
一、教學目標。
知識與能力目標：
１、知識目標：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。
２、能夠借鑒本文的寫作方法，并把它們運用到平常的寫作當中去。過程與方法：自主、合作、探究式的學習方法。
情感、態(tài)度與價值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學生對人生的思考。
二、學法引導：
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學生的情緒，調(diào)動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。
三、教學重難點。
本文用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，但文中更多的是重在寫意。如何引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境是教學的難點；引導學生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對生命的思考認識即教學的重點。
四、教學方法。
１朗讀法：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。
２揣摩法：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關鍵語句，應當仔細揣摩品味。
五、媒體設計。
1、腰鼓表演片段。
2、課件。
六、課時安排。
１課時。
七、教學流程。
課前，我播放了一段關于安塞腰鼓的視頻，讓學生感受雄渾壯闊的場景。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
同學們，剛才大家所看到的就是壯闊的安塞腰鼓，請同學們端起書，齊讀課文，讓我們一起去感受那份激情吧！
1、學生齊讀課文。
2、請學生從字音、停頓等方面，對自己的朗讀進行點評。
（二）探求新知。
1、請同學們，用我感受到了——的安塞腰鼓，來談談自己的感受。
2、課文中，作者多次運用相同的句子來反復贊美安塞腰鼓，同學們找一找，看是哪一句？”
明確：
好一個安塞腰鼓?。?3節(jié)）。
好一個安塞腰鼓?。?7節(jié)）。
好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！（22節(jié)）。
好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓?。?4節(jié)）。
3、這些句子反復出現(xiàn)，除了抒情的需要以外，還點示了課文的層次，使得課文結構清晰，請自由朗讀課文7—24節(jié)，用//劃分層次，并且在每一個層次中，尋找一個詞語，作為這個層次描寫的主要內(nèi)容?！辈⒎帜信畠山M，派代表上黑板板書。
明確：舞蹈、響聲、后生、舞姿。
3、品析文章中語言美。
作者從不同側面、不同角度展示安塞腰鼓的美，試用美，你看（聽）?！本涫絹碚f。并說說這些句子為什么美？例句：蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
4、主旨探究。
（1）據(jù)聯(lián)合國教科文組織公布的資料表明：黃土高原是最不適合人類居住的地方之一。
（2）安塞腰鼓有什么內(nèi)涵？
安塞腰鼓是黃土高原上生命的激昂和宣泄，是中華民族精神的象征。
（三）小結:。
1、排比反復旋律美。
文中運用了大量的排比和反復，形式上力求多樣，富有變化。排比又有句內(nèi)的、句之間的、段之間的。（請找出例子）。
2、短句短語激昂美。
3、節(jié)奏明快雄渾美。
（四）反思提升。
我們要進行一個演讀活動，要求讀出氣勢，讀出節(jié)奏，讀出情感。
我給同學們發(fā)了一份演讀稿講義，大家推薦男領由于越同學擔任，女領由單昕哲同學擔任，花三分鐘左右熟悉了各自角色需要演讀的內(nèi)容。
演讀開始：
（男領）看！——。
（女領）黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇?。ū姾希┖靡粋€安塞腰鼓！
（男女領）百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。
（男合）驟雨一樣，是急促的鼓點；（女合）旋風一樣，是飛揚的流蘇；（男合）亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；（女合）火花一樣，是閃射的瞳仁；（眾合）斗虎一樣，是強健的風姿。
（男領）百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，（眾合）只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
（女領）百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，（眾合）也是隆隆，隆隆，隆隆。
（女合）每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。（男合）每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。
（眾合）好一個安塞腰鼓！
（男女領）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！
（眾合）它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?BR> （男女領）好一個黃土高原！
（眾四步輪讀）好一個安塞腰鼓！
（五）作業(yè)。
1、將精彩的語句抄在積累本上。
2、完成活頁和試題優(yōu)化。
八．板書設計。
1-4:（安靜）的腰鼓。
在本節(jié)課上，我充分發(fā)揮學生的主體地位，學生自己能解決的問題，我不去講，學生自己看書能回答的問題，我不回答。同時，我也十分注意情境的創(chuàng)設，先在課前播放安塞腰鼓的視頻，以激發(fā)學生的閱讀興趣，并讓學生在感性性對安塞腰鼓有所了解。此外，本節(jié)課，我還重視學生的讀。有全班齊讀，有男女生分角色讀，有領讀，更有對文本深入理解的回讀。
當然，任何一節(jié)課都不是完美的，在本節(jié)課上，還存在著不少缺點需要我今后改進的：
1、教學的目標的確立，還有不明確的地方，對教學內(nèi)容的安排也有與教學目標不符的地方，教學目標的達成度有待提高。
2、播放的視頻，沒有經(jīng)過嚴格的篩選，視頻還不夠典型。而且播放的順序還可以更靈活一點。如放在品析語言后面。
3、學生的參與度還不夠，對個別學生的提問次數(shù)過少，沒有照顧到全體學生。無論如何，這一次研究課，對我來說，都是一次寶貴的成長財富，我都會好好的總結，認真的反思，以便于我今后的教學之路能有更大的進步。
魯迅說過：“學習必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來?！蔽艺J為這里的“學習”，不單是課內(nèi)的閱讀，更重要的還離不開課外的延伸。
俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。作為一個語文教師一定要加強對學生的閱讀指導，讓學生在閱讀中積累素材，從而激發(fā)學生的興趣，有效地提高學生的寫作水平。在這方面，我改進了自己的常規(guī)教學模式，將每堂語文課的前五分鐘還給學生，讓學生進行“美文賞析”。采取多樣的形式，可讓學生自由閱讀作文類書籍，并在自己心愛的日記本上記下文章里自認為很優(yōu)美的詞句、動人的事例或自己獨特的感悟，作為作文時仿寫的參考，并定期檢查，公開評講誰記得好、進步快。這樣堅持一段時間后，同學們讀書、寫作的興趣越來越濃。有時候某個同學讀到一篇十分精彩的文章，便忍不住跑到講臺前念給全班聽，與同學共同分享，還有的同學找別人借作文書，更有甚者，專門利用周末到書店購買自己喜歡的作文書籍，然后在班內(nèi)互相交換，共同閱讀，久而久之，學生積累的素材也逐漸多了，口頭表達能力也有所增強，潛移默化中也學到了很多寫作知識和技法，在實際寫作中，不僅內(nèi)容變得充實起來，而且也能運用很多靈活的表現(xiàn)手法。
紙上得來終覺淺。寫作的過程，是觀察、思維和表達緊密結合的過程。學生害怕作文，常常是因為沒有鮮活的材料可寫，這就需要教師引領學生走向課外，學會觀察五彩繽紛的大自然，感受大自然的情趣和奧妙；學會接觸課外生活，感受社會的文明與進步；學會體驗生活的酸甜苦辣，領悟人生的意義和真諦。從而拓寬自己的知識面，豐富自己的文化涵養(yǎng)，形成自己獨特的創(chuàng)造性思維。如果平時不加強這方面的訓練，卻指望著“拔苗助長”，一蹴而就，那是不切實際的徒勞，時間稍長，學生對寫作便失去了興趣，甚至一寫作文就頭痛。
作文教學中創(chuàng)設情景是提高學生寫作興趣，激發(fā)學生寫作靈感的催化劑。例如，在指導學生完成人教版七年級下冊第二單元“黃河，母親河”的寫作時，我先為學生播放了光未然的《黃河頌》，因為學生剛剛學過這篇課文，現(xiàn)在以歌曲的形式呈現(xiàn)，學生不僅在熟知的歌詞中感受了音樂美，也很自然地再次體會了黃河的磅礴氣勢，然后再給學生播放了一段有黃河的視頻，在此基礎上，給學生輔以寫作指導，讓學生進一步了解黃河的地理特征，黃河對我國人民做出的偉大貢獻，尤其是了解今天的黃河遭到污染的嚴重情況，學生自然就產(chǎn)生了對母親河——黃河傾訴的沖動。寫作時可以以倡議書的形式來寫，也可以用童話、寓言、書信、詩歌甚至是戲劇的形式來表達。最后，作文的展示效果是令人欣喜的，有的同學善于抒情，筆下自然就會流淌出滔滔的黃河情結；有的同學善于思考，就以“一滴黃河水的訴說”這種特殊方式，來警醒世人對黃河的保護；有的同學善于想象，就以“我心中的黃河”這題，寫滿了對黃河的憧憬。
由此可見，在作文教學中，為學生創(chuàng)設情景是十分重要的，它不僅激發(fā)了學生的寫作興趣，也觸動了學生的寫作靈感，開拓了學生的寫作思路，學生寫出來的文章也就擁有了自己的靈魂。試想，我們面對這樣的寫作內(nèi)容，不為學生創(chuàng)設情景，尤其是對于我們這些遠離大海的山村孩子來說，那是無從寫起的。
葉圣陶先生說：“學生今天作某篇文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累?！币簿褪钦f，通過學生的習作，我們不僅可以了解學生的寫作水平，還可以洞察學生的思想，甚至是學生的困惑。因此，在作文批閱過程中，不僅要合理評價，更要針對學生在作文中流露出的思想或困惑，給予更多的鼓勵，這也是培養(yǎng)學生寫作興趣的一個重要途徑。
在推進語文教學改革過程中，我發(fā)現(xiàn)了語文教學嚴峻問題，也敢到了自己在作為一個母語教師肩頭責任重大。于是不斷進行探索和思考、總結，和大家共同交流。對自己在工作中一些體會做一下小結。
一、教學方法要穩(wěn)中求變。
因為單一教學模式容易讓學生厭倦，而太多變教學又讓學生琢磨不透，不能形成規(guī)律，無“法”可依，所以教學就成了一個需要不斷思考和改進，既需要象做飯一樣要變換花樣，來引起學生求知欲望，又要形成一定格局和習慣，讓學生覺得有規(guī)律可尋。例如每天預習，需要有一定方法和規(guī)律，讓學生知道應該做什么。生字、詞語以及有關作品背景和作者資料，初次閱讀課文，是必須掌握。而有時也需要一些變化是我們需要潛心研究，例如我在教學《變色龍》時候要求學生把自己朗讀最好段落錄下來，讓學生通過讀體會人物性格和思想。
二、教學主體要調(diào)動激活。
要相信學生，把課堂還給學生，激發(fā)學生智慧火花。有時我們總是為僵化課堂氣氛而很苦惱，其實學生學習態(tài)度和興趣不是一天可以培養(yǎng)。新課程角度來講，教師和學生都是課程開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不是被動執(zhí)行者。尤其是現(xiàn)在孩子他們從小接受良好教育，聰明指數(shù)絕對超過了我們小時候，如果要是用我們來衡量他們是不行，因此我們要相信學生能力，給學生一個施展自己平臺。例如：在學習《窗》這一課時，我讓學生設想一下，這個沒有看到他所希望看到美景病人，他會怎么樣呢？同學們紛紛去說。有說，他懊悔之極，后來自殺了；有說，他也舊病復發(fā)，痛苦而死；有說，他在一次次噩夢中死去了；還有說他后來遇到了一個好醫(yī)生來這個城市，于是很巧治好了他病，而他后來就用自己所有錢，買下了對面土地，把他建成了一個美麗公園……學生想象能力是超出老師想象。
三、教學重點要突出體現(xiàn)。
語文課堂要突出重點，體現(xiàn)亮點。其實新課本每單元基本有一個重點，但是每課又有各自特點。例如：八年級下冊，第四單元中，主要是小說，《孔乙己》、《范進中舉》、《口技》、《變色龍》、《窗》只有一篇是文言文，其余都是小說，而四篇有一個共同特點就是都運用了對比方法，但是對比角度又各不相同，因此教師在教學中就要把握這一特點，引導學生去學習。讓學生既看到知識整體特征，又看到每一課特點。既要給學生知識又要讓學生感受到快樂，營造快樂語文氛圍。例如《孔乙己》可以讓學生根據(jù)課文孔乙己境遇而編寫課本劇，并進行表演，或者可以通過多媒體讓學生看已經(jīng)制成光盤課本劇來感受主人公悲慘命運?！犊诩肌穭t可以讓班上有這方面特長同學去施展自己才能，在快樂同時了解什么是口技?！蹲兩垺穭t可以讓學生自己去分角色讀，然后自己選出最佳搭檔來展示給同學們。
四、教學情感要交流醞釀。
重視學生情感態(tài)度和價值觀，沒有情感教育是失敗，沒有情感課堂是痛苦，讓學生能把自己喜怒哀樂，在課堂上能真情流露，與主人公共命運，與作者形成情感交流與對話，以情來陶冶學生，以情來激勵學生。情感既是教育目標，也是教育手段。比如，在學習《背影》一文時，我首先讓學生聽了《父親》歌曲，然后讓學生談自己父親，想想父親給自己關愛。其實老師如果有能力，最好自己給學生唱，或者讓有能力學生唱，這樣學生更有深刻體會。我在教學《白楊禮贊》時候，給學生唱《小白楊》，盡管唱沒有歌星好，可是學生還是覺得我們老師真行，于是就更加強了學生對老師崇拜，也激發(fā)了學生學習興趣。
五、教學范圍要拓展延伸。
語文教學要走向生活社會。如果就語文課本學習語文是永遠無法學習好，我們精彩課堂只是學生學習語文很小一部分，只是能應付考試，而學生能力和實踐是無法真正得到鍛煉和提高。學生語文最終是要在社會中去檢驗，所以必須讓學生能夠活學活用。尤其是新教材，更注重學生實踐能力和個性思考，不在要求統(tǒng)一答案，所以這就是說老師一定要把思維空間真正還給學生，這樣才真正有助于學生提高。要讓學生更多去觀察生活，體驗生活，去積累生活，去品位生活。他們有了自己思想才能真正積極去學習語文。
語文作為母語原本有它得天獨厚優(yōu)勢，可是現(xiàn)在卻因為教學課程而變得過分單一，使語文失去了原本應該有活力。尤其是現(xiàn)在語文，由于文言文是固定，是必考，所以老師們在復習時候有時會過多把經(jīng)歷放在一個一個生字記憶，要求學生一個字不差把文言文背寫下來，于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒有了語言影響力文章，了老師教學重點，也成了學生學習難點。學生苦不堪言。當然我們不否認古人知識廣博，也不否認老祖宗給我們留下輝煌文化遺產(chǎn)，但是不應真正讓它成為學生學習重點，我總是覺得應該是一種人文積累，而不是文字積累。古人東西再好，還是應該去更多發(fā)展現(xiàn)在理念。由于有文言文很長，學生又沒有學習興趣，所以教師不得不為了考試而逼學生去背。盡管考試時就是那么10分左右題，可是面對一分也不能少考試來說，對于關系著學生命運考試來說，總是不能忽視，所以成了一項負擔。對于優(yōu)秀學生還不是問題，對于差一點學生那簡直是如登高峰。
不過，教師也可以分層而論，讓學生體會古人語言精煉，可以讓學生去積累和欣賞自己喜歡一些詩歌和文章，而不是僅僅局限于背誦課本上幾篇，幾首。
六、教學內(nèi)容要開放靈活。
努力建立開放語文。語文是母語原本就是學習其他科基礎，是學生將來生活重要交際手段之一。
但是長久以來，各科都是孤立進行教學，學科本位思想太嚴重了。課程過分強調(diào)知識傳承，忽視了學生知識聯(lián)系，以及科目交流和溝通，把自己封閉起來，然后說語文怎么也考不好，怎么回事。當然我們不否認語文考試以往存在弊端，而導致應試和素質(zhì)沖突。課程過度強調(diào)統(tǒng)一，東、南、西、北、中，億萬學生同時學習統(tǒng)一內(nèi)容，使課程變凝固、僵化，缺少了彈性。
可喜是最近考試出現(xiàn)了科目交融，盡管只是那么1、2分，可就是為了這一點分數(shù)老師們會苦心去經(jīng)營，會努力形成一個教育整體。
有時我們生病時會因醫(yī)院科室分太細，以致有時生病了不知道要去哪個科室而苦惱。其實我們教學也應該是適當有一點溝通，不要因為自己不是英語老師而不敢說一句英語，不要因為自己不是物理老師而為自己對物理知識淺薄而做解釋，其實老師應該是一個多元整體，是一個一專多能結合體。
當然不是說語文課都上不倫不類，但是也不是雷池不可跨越。
語文課堂要打破壁壘，逐步做到課堂教學、語文活動，綜合實踐相結合，學校、家庭、社會相結合，讓語文教學充滿活力，讓語文課堂快樂融融，讓語文不在是學生負擔。這是每一個老師和家長心愿。
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初中語文教學設計反思篇五
七星二中七年級任雙玉。
知識與能力目標：
１.知識目標：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。
２.能夠借鑒本文的寫作方法，并把它們運用到平常的寫作當中去。過程與方法：自主、合作、探究式的學習方法。
情感、態(tài)度與價值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學生對人生的思考。
二、學法引導：
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原。
上的—種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學生的情緒，調(diào)動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。
三、
教學重難點。
本文用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，但文中更多的是重在寫意。如何引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境是教學的難點；引導學生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對生命的思考認識即教學的重點。
四、教學方法。
１朗讀法：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。
２揣摩法：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關鍵語句，應當仔細揣摩品味。
五、媒體設計。
1.腰鼓表演片段。
2.課件。
六、課時安排。
１課時。
七、教學流程。
課前，我播放了一段關于安塞腰鼓的視頻，讓學生感受雄渾壯闊的場景。
創(chuàng)設情境，導入新課。
同學們，剛才大家所看到的就是壯闊的安塞腰鼓，請同學們端起書，齊讀課文，讓我們一起去感受那份激情吧！
1.學生齊讀課文。
2.請學生從字音、停頓等方面，對自己的朗讀進行點評。
探求新知。
1.請同學們，用我感受到了——的安塞腰鼓，來談談自己的感受。
2.課文中，作者多次運用相同的句子來反復贊美安塞腰鼓，同學們找一找，看是哪一句？”
明確：
好一個安塞腰鼓！
好一個安塞腰鼓！
好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！
好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
3.這些句子反復出現(xiàn)，除了抒情的需要以外，還點示了課文的層次，使得課文結構清晰，請自由朗讀課文7—24節(jié)，用//劃分層次，并且在每一個層次中，尋找一個詞語，作為這個層次描寫的主要內(nèi)容?！辈⒎帜信畠山M，派代表上黑板板書。
明確：舞蹈、響聲、后生、舞姿。
3.品析文章中語言美。
他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
4.主旨探究。
據(jù)聯(lián)合國教科文組織公布的資料表明：黃土高原是最不適合人類居住的地方之一。
安塞腰鼓有什么內(nèi)涵？
安塞腰鼓是黃土高原上生命的激昂和宣泄，是中華民族精神的象征。
小結:。
1.排比反復旋律美。
文中運用了大量的排比和反復，形式上力求多樣，富有變化。排比又有句內(nèi)的、句之間的、段之間的。
2.短句短語激昂美。
3.節(jié)奏明快雄渾美。
反思提升。
我們要進行一個演讀活動，要求讀出氣勢，讀出節(jié)奏，讀出情感。
我給同學們發(fā)了一份演讀稿講義，大家推薦男領由于越同學擔任，女領由單昕哲同學擔任，花三分鐘左右熟悉了各自角色需要演讀的內(nèi)容。
演讀開始：
看！——。
黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！好一個安塞腰鼓！
百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。
驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，也是隆隆，隆隆，隆隆。
每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。
好一個安塞腰鼓！
容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！
它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?BR> 好一個黃土高原！
好一個安塞腰鼓！
作業(yè)。
1.將精彩的語句抄在積累本上。
2.完成活頁和試題優(yōu)化。
八．板書設計。
1-4:的腰鼓。
在本節(jié)課上，我充分發(fā)揮學生的主。
體地位，學生自己能解決的問題，我不去講，學生自己看書能回答的問題，我不回答。同時，我也十分注意情境的創(chuàng)設，先在課前播放安塞腰鼓的視頻，以激發(fā)學生的閱讀興趣，并讓學生在感性性對安塞腰鼓有所了解。此外，本節(jié)課，我還重視學生的讀。有全班齊讀，有男女生分角色讀，有領讀，更有對文本深入理解的回讀。
當然，任何一節(jié)課都不是完美的，在本節(jié)課上，還存在著不少缺點需要我今后改進的：
1.教學的目標的確立，還有不明確的地方，對教學內(nèi)容的安排也有與教學目標不符的地方，教學目標的達成度有待提高。
2.播放的視頻，沒有經(jīng)過嚴格的篩選，視頻還不夠典型。而且播放的順序還可以更靈活一點。如放在品析語言后面。
3.學生的參與度還不夠，對個別學生的提問次數(shù)過少，沒有照顧到全體。
學生。無論如何，這一次研究課，對我來說，都是一次寶貴的成長財富，我都會好好的。
總結。
認真的反思以便于我今后的教學之路能有更大的進步。
初中語文教學設計反思篇六
『教材分析』：這是一個名人單元，課文的事跡生動感人，廣為流傳，初一從、學生，正處于人生觀、價值觀形成的時期，應對他們進行理想教育，幫助他們確立人生目標并擁有堅定的信念。學習本文可以讓學生認識到聞一多先生偉大的人格魅力，從此確立自己的人生目標并堅定自己的人生理念。
本文語言優(yōu)美，語句精煉，具有很強的感染力，適合初一學生閱讀，教學時應加強朗讀，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，并在熏陶感染中，培養(yǎng)中學生積極的人生態(tài)度。
『學情分析』：初一學生已經(jīng)有初步的閱讀能力，可以通過預習領會課文內(nèi)容，把握課文大意，但學生還沒有形成良好的學習語文的習慣和方法。攝入的信息量比較窄，不能主動的，積極地合作探究學習。個別學生對語文缺乏興趣，依賴性比較強，學習較為被動?！航虒W目標』：
1.知識與技能：
2.過程與方法：
3.情感態(tài)度與價值觀：
學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態(tài)度，言行一致做人原則，健全自己的人格，做一個正直的人?！航虒W重、難點』：
重點：品味中語句中的關鍵詞語，難點：探究語句的內(nèi)涵，體會語句飽含的感情。
一、導入。
同學們，日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行，很多時候，我們往往容易忽視這一點，在日常生活中，你是怎樣處理和做的呢？請你說給大家聽聽。
二：了解聞一多，臧克家。
聞一多（1899-1946）1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。1925年回國，歷任青島大學，清華大學教授。詩集有《紅燭》，《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國激情。1943年目睹蔣介石反動政府腐敗憤然而起，積極參加反對獨裁，爭取民主的斗爭，一二一慘案發(fā)生后，他更英勇地投身愛國民主運動，最后獻出寶貴的生命。集詩人、學者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身，郭沫若稱其是“前無古人，后無來者?！?BR> 臧克家（簡略了解）。
三、檢查預習情況。
1、掌握下列詞語：
鍥而不舍瀝經(jīng)心血目不窺園氣沖斗牛兀兀窮年潛心貫注迥乎不同慷慨淋漓。
四、理清課文，整體感知。
1、指導學生朗讀。
放錄音。
教師范讀。
個讀。
齊讀。
互評、糾正。
2、合作探究。
（1）文章從哪些方面寫聞一多先生的“說”和“做”？以此為脈絡，文章可分為幾部分？
每個部分是怎樣銜接連綴的？
（2）綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用原文回答）。
（3）作為學者聞一多是怎樣說的？（引用原文）。
（4）作為學者聞一多做了哪些主要成就？目的是什么？（引用原文）。
（5）作為革命家的聞一多做了哪些？目的是什么？
五、小結。
這篇文章學的十分精粹，突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。文章兼顧西安的典型事例，精致嚴謹?shù)慕Y構，充滿了感人的力量。
六、布置作業(yè)。
1、讀一讀，寫一寫。
2、完成練習二。
『課后反思』：
1、朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學生很好的把握了人物的品格和精神。
2、本人語言生動形象，精煉含蓄，富于感情和音樂美，但對于初一的學生來說把握起。
來的難度較大，所以本課設計了重點批注的環(huán)節(jié)，讓學生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學生的閱讀水平，同時為學生留出自由選擇學習內(nèi)容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有理由學生自主探究，體現(xiàn)個性化閱讀。
3、在拓展延伸部分，安排了一道將課文內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系的討論題，目的是鍛煉。
學生的思考能力和口頭表達能力。學生發(fā)言比想象中的還要踴躍，不斷有新的亮點產(chǎn)生，吧這堂課的氣氛推向高潮，充分調(diào)動了學生的主觀能動性。
初中語文教學設計反思篇七
割裂的語文教學活動閱讀和寫作是語文教學中必不可缺少的組成部分，也是語文教學中引導學生語文素養(yǎng)提高的重要途徑，可是往往我們語文教師在語文教學中，把二者單獨作為兩個部分來進行教學，甚至有一些教師會對二者會厚此薄彼，其實閱讀和寫作完全可以成為一個有機的整體。
我們現(xiàn)在的語文教材是指導學生進行語文學習的最主要的內(nèi)容，語文教師往往花費大量的教學時間去引導學生進行閱讀和分析，其實如果想要使學生廣泛而有效的閱讀，只依靠課本教材是遠遠不夠的，閱讀教學應是語文教學的重要組成部分，這首先要求我們的語文教師必須在學生的閱讀量上有一個具體的要求。首先是泛讀，要求每個學生每學期閱讀的書籍不少于20本，這在閱讀量上對學生提出了具體的要求，從內(nèi)容上來說閱讀內(nèi)容包括了詩歌散文，名人傳記，科普讀物等等。其次，要求學生精讀，指導學生一學期需要精讀的作品控制到3—4本，精讀的時間學生可以利用假期進行。再次，每學期向學生指定一本研讀的書目，這個數(shù)目就是我們課本上要求學生必讀的課外名著，當然閱讀的量是一個必須要求，閱讀的時間上也必須有保障，學生在校期間一周要保證有六節(jié)閱讀課的時間，學生周末回家的時間也要達到4個課時的閱讀時間，這樣一來，學生閱讀的時間一周當中至少有十個課時。
在對學生的閱讀有了具體的要求之后，教師會專門制作閱讀成果檢測，并相應的跟進名著讀后感的寫作指導，比如初一上學期讀《西游記》時，教師會安排學生先讀部分章回，然后從人物設定、情節(jié)安排等方面安排學生進行閱讀后的寫作，《我和西游有個約會》《西游之路之我見》等相關的寫作安排，不僅進一步的激發(fā)了學生的閱讀興趣，同時也讓學生用筆記錄了自己閱讀名著的心路歷程，然后從每個班的習作中推選好的作品，進行年級里學校中的評選，把這些優(yōu)秀習作編訂成書，在學校召開家長會的時候發(fā)給家長，這樣的讀書成果不僅得到了家長的一致贊許和支持，也促進了學生語文閱讀和寫作素養(yǎng)的雙向生成。
初中語文教學設計反思篇八
1、作者寫這篇文章的時候，母親逝世7年。你覺得作者寫文章的時候是怎樣的心情？你從哪里讀出來的？不猜測，從文字中推測出來。
預設：痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……。
分析原因，找出句子，邊讀邊分析：
痛苦，身體上的，1段；
后悔，沒有和母親一起去看花；
愧疚，對母愛的不理解，不接受，前三段；
思念，寫文章紀念……。
傷心，母親離世；
感激，感激母親的教導，關心；
2、理解：當時的我：“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿?！薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了?！?BR> 這之間的變化，有著一個人的功勞，母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾？
1、分角色朗讀第一段母子對話，賞析“躲”“抓”背后的情感，兒子需要宣泄，母親的理解及希望；（我語氣的絕望、肯定）。
2、分角色朗讀第三段母子對話，賞析“擋”“笑”背后的情感，母親的呵護及快樂。（我語氣的無謂，母親的喜出望外。）。
3、我和妹妹主動去看花。（生命的美好）。
4、母親為什么選擇看花？“花”是生命怒放、美好事物的象征。
菊花詩：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中?！嵥夹ぁ懂嬀铡?。
零落黃金蕊，雖枯不改香?！巍っ穲虺肌稓埦铡?。
秋：自古逢秋悲寂寥。秋風秋雨愁煞人,寒宵獨坐心如搗。
作者卻從在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。
小結：看花是本文敘事線索，作者寫母親時候用的語言、動作、神態(tài)描寫。
初中語文教學設計反思篇九
在假期里把教材通了一遍，重點研究第一單元教材。課文不陌生，但是怎樣教好需要下功夫?！恫菰芬徽n是傳統(tǒng)老課文，結合新課標和先學后教的模式，設計了流程。
為了更好的提高自己，開學初就去聽課。在聽了聶老師課后，感覺條理更清晰了，訓練什么心中更有數(shù)了。在讀熟練課文后，讓學生理清條理，再一部分一部分學習。結合訓練點，讓學生隨堂練習鞏固。如第一段中幾個比喻句的訓練，又如，把酒聯(lián)歡部分，敬酒時他們會說什么？引導學生想象。要求背誦的第一二段及時進行背誦，積累語言。
本課生字按說不難，但是由于剛開學，學生沒有進入學習狀態(tài)，記憶生字有些懶惰，導致聽寫時出錯。只好再學習，再聽寫。剛開學，調(diào)動學生學習積極性非常重要。
初中語文教學設計反思篇十
1、讓學生在這篇文章中學到一些閱讀方法，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。
2、在指導課中，潛移默化地進行讀書方法的指導，培養(yǎng)學生初步的鑒賞能力。
3、在指導課中進行團結互助。
二、指導重點：
通過這篇課外閱讀文，拓展延伸到課外相關書籍，最后讓學生認識更多有益的課外書籍，激發(fā)閱讀的欲望，提高閱讀的興趣。
三、指導難點：使學生激發(fā)閱讀興趣，給學生推薦一本很好看的課外讀物，讓學生學會選擇適當?shù)恼n外閱讀書籍。
四、課前準備：
1、準備好三顧茅廬課外閱讀文，以及一本需要推薦的好書。
2、多媒體的課件，《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》與片頭畫面，準備一些關于活動中主人公（諸葛亮、劉備、關羽、張飛等）的小故事，相關的視頻片段。
3、學生準備：同學們自己去閱讀《三國演義》；建議同學把搜集過的三國人物卡放在一起互相交流；還有老師推薦的好書的相關資料，學生們可以課下去了解。
五、教學過程：
（一）激發(fā)興趣，情境導思（播放林俊杰的歌曲三國）。
1、導入，激起學習欲望。
師：同學們，《三國演義》是我國的四大古典名著之一，是我國古典文學寶庫中的一顆璀璨的明珠。書中有許多性格鮮明的人物達400多個，對于同學們私下了解的相關人物，那么大家看大屏幕，猜猜他們都是誰？并對這些人物做些簡單的介紹。
（大屏幕中播放出諸葛亮、張飛、關羽、曹操、孫權、劉備等人物的圖片）。
2、學生們說完之后，老師詢問：其中你最喜歡誰？為什么？、
（二）初讀課文，問題探究：（三國演義主題曲“滾滾長江東逝水”響起，大屏幕上剩下了最主要的幾個人物，諸葛亮劉備等人。）。
1、班內(nèi)互相交流，回答問題。
師述，激發(fā)興趣：劉備三次拜訪諸葛亮時，三次都寫得一樣嗎？請同學們打開書，快速瀏覽全文，大家互相交流，你是通過什么閱讀方法找到答案的。
學生們互相交流，說一說自己找到的是哪里，是用什么方法找到的？最后每個小組總結一下本組找到的方法。
2、哪段是寫前兩次拜訪的？哪些段落是寫第三次拜訪的？你用剛才別的同學用過的而你沒有用過的閱讀方法試著找一找答案。
（學生們自己找答案，之后小組討論一下，哪種方法你覺得最好，為什么？）。
學生們開始找答案，并且比較哪種閱讀方法適合自己，說一說理由？
（三）、聯(lián)系實際，拓展延伸：
學生們自己思考，之后小組討論，將自己的理由和見解介紹給大家。
（比如說課外閱讀書籍，例如湯姆叔叔的小屋這種哪種閱讀方式最方便？那課外閱讀文章呢？還有類似于契訶夫等短篇小說集呢？）。
（四）激發(fā)興趣，情感升華。
老師：這篇閱讀文是不是很有意思？類似的文章和書籍你有喜歡的么？可以推薦給大家么？那么除了這個類型的呢？其他類型的書籍呢？能不能和大家分享一下？如果想。那么就請你趕快把你的書介紹給同學們吧。
小組交流。咱們先在小組內(nèi)介紹，選出你們最喜歡的類似三顧茅廬的文章和書籍再向全班介紹，之后再介紹其他類型的書籍呢？（教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)好書及好的發(fā)言作好記錄，及時點出不太健康的書籍。）。
最后，班內(nèi)交流．激發(fā)求知欲望。
老師：我剛才在你們中間巡視了一下，聽了部分同學的推薦發(fā)言。發(fā)現(xiàn)了你們的口才越來越棒了，并且你們手上都有一本很好的書。下面咱們一起分享各小組最受歡迎的書。（指名，隨著介紹而讓學生板書書名，包括與則篇文章同類型的和不同類型的兩種。）。
小結：
聽了他們的介紹，我發(fā)現(xiàn)大家的確讀了一本好書。你們都愿意讀嗎？我們可以在以后的閱讀課上輪流借閱，但要注意，無論是學校的還是同學的書，記得愛護這些書籍！剛才大家介紹的真好。我也想向你們介紹一本好書。
（五）喜歡閱讀，好書推薦。
那么通過我們今天的學習，我在這里向大家推薦的第一本書就是三國演義，我們這篇文章正是出自于此，大家喜歡這個類型的書籍的同學可以課下去搜集素材；其次，向大家推薦另一本書籍，天藍色的彼岸。
這本書是英國艾利克斯?希爾著的一本書，這本被“聯(lián)合國教科文組織推薦給全球的家長和孩子們最偉大的人性啟示”的書由英文翻譯過來，被《泰晤士報》譽為“最受讀者歡迎的生命寓言”，這是一部感人至深、觸動靈魂的人性寓言，是一部關于生命與死亡的深刻寓言。當我們活著的時候，享受季節(jié)輪回、食物、繁花似錦，各種氣息及味道，與人的感情，互相親吻的溫柔、哭泣……細微至一陣突然撲到面龐上的風，青翠綠葉上跳動的明亮陽光，愛人皮膚上的溫度變化，一杯午后咖啡的烘焙清香，都會讓心輕輕蕩漾。這是一本最適合在我們這個年代看的書，單純、清新、溫暖的文字，教會人們學會關愛、珍惜生命，喚起人們內(nèi)心深處最美好的情感，呈送給人們最真切的感動和最偉大的愛，在不可抵擋的人性光輝中感悟生命和死亡。
現(xiàn)在大家是不是非常感興趣？那么現(xiàn)在就可以看看目錄了哦！
1、出示書中的目錄：
2、小組互相交流故事的名字。（激發(fā)學生們的讀書欲望）。
3、全班交流這本書的初步感想。（閱讀欲望達到高潮）。
（六）、總結。
這節(jié)課，我們通過三顧茅廬這篇閱讀文，掌握了許多新的閱讀方法，也通過這篇閱讀文發(fā)現(xiàn)了許多同類不同類的好書，老師也給大家介紹了一本有意思的課外讀物，希望大家課后在不影響學習的基礎上去讀一讀這本書，也可以去圖書室盡情借閱其他你感興趣的書吧。不要忘了我向大家推薦的《天藍色的彼岸》??！
傳統(tǒng)的閱讀課教學，是學生被動、單一接受的學習過程，是教師向學生灌輸和填充的教學過程，把學生當做一個個可以裝許多知識的瓶子，通過反復操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學生作為學習主體的主觀能動性。學生無法形成健康的個性，更不要說形成末來社會所必需的各種能力。
閱讀教學應積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教師應組織、指導學生學會合作學習，而從這趟閱讀指導課我學習到了許多。
初中語文教學設計反思篇十一
以前老是認為一節(jié)課順利按教案完成的課才是成功的好課，但是一年多的課改實踐，使我有了新的認識，特別是《閃光的金子》一課更使我認識到一節(jié)好課的評價在于課堂的生成多少，課堂因生成而精彩，充滿活力。
蘇教版第四冊第16課“閃光的金子”寫了一個真實而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上想群眾之所想，急群眾之所急，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務的高尚品質(zhì)。每上這種課文，學生們大都會無精打采，對課文內(nèi)容提不起多大興趣。雖然徐虎就在不遠的上海，新聞、各類報刊上也都有他的報道，可孩子就是孩子，總對那有趣的寓言、知識性的童話或是描寫美麗景色的課文感興趣。
課上了大半進入了尾聲，師總結要讓學生從事例中體會到徐虎全心全意、熱情為他人服務的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然根據(jù)自己的教案進行教學學生是能聽懂的，能答上來的，但也只是浮于表面。正在我要要想個好方法聯(lián)系生活實際總結全文時，坐在第二排的一個男生嘔吐了起來，邊上的幾個學生在同一時捂起了鼻子，我看到這情況說：“某某同學身體不好，請大家諒解！”這突發(fā)情況我備課時可沒備到，這本來就不是能預設的嘛，更巧的是偏偏在這堂課，在講到最關鍵地方。我抓住這一生成，不緊不慢地說：“今天課上我們認識了全心全意、熱情為他人服務的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動表示一下呀？”話音剛落，刷刷刷，不約而同舉起了大約30幾只小手，有幾個嘴里還叫著：“我來，我來，我去拿些沙子來?！薄拔襾硗系??！蔽腋袆訕O了，沒想到效果這么好，大家這樣積極。我隨意點了3個男生，我把他們稱為“小徐虎”，班上小朋友馬上笑開了，笑得他們怪不好意思的。他們利索地開工了，只一會兒工夫就把地面搞干凈了，可見他們平時也是樂于為班級、為他人服務的好孩子，不然沒那么麻利。在3個“小徐虎”工作時，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境的總結了課文，并鼓勵學生要像徐虎學習，像身邊的“小徐虎”學習。
預設的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會缺乏靈氣；生成的課堂也許會“亂”一些，但可能會因此而精彩。如果這堂課按我預設的教案進行教學，學生不僅會感到苦草乏味，不感興趣，而且對知識點難以掌握。而動態(tài)生成的課堂教學為學生的學習創(chuàng)設了一個自由學習的時空，學生學得主動，學得積極，學得活潑，雖然最后的局面有那么一點“亂”（熱鬧），但這一“節(jié)外的小枝”開出了絢麗的花朵，成為課堂的一個亮點，也使課堂真正成為了學生生命活動的樂園。
初中語文教學設計反思篇十二
五月份，學校組織開展了青年教師優(yōu)質(zhì)課展評活動。在這次優(yōu)質(zhì)課展評中，我們組共有十位青年教師參與了比賽。聽了五位初中老師的課，讓我感觸頗多。
一、多媒體技術在日常教學中的真正地位。
在這次比賽中，十位教師無一例外都使用了多媒體技術輔助教學。在這些課件中我們看到了多種多樣的形式，有幻燈片、課本錄音、卡通、動畫特效、電影片斷等等。這些都是這些教師自己的杰作。就這些課件本身來看，的確做得非常漂亮，就它們的課堂效果來看，也體現(xiàn)了其應有的作用，不但對學生很有吸引力，聽課的眾多教師也很感興趣。自從多媒體問世以來，它已經(jīng)在外語教學中占據(jù)了重要位置。它可以為語言學習者提供一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境。但在日常教學中，我認為有些教師卻過于夸大了多媒體技術的作用，課件做得十分精美、漂亮，教師將課堂的主角換成了課件，他成了課件的放映者，而學生成了課件的“忠實觀眾”，把所有的注意力都放在課件本身之上，對課件所包含的知識和課本內(nèi)容也就失去了興趣，這節(jié)課的教學目標也就很難實現(xiàn)了。我認為不管多媒體技術應用如何廣泛，如何先進，都改變不了它在教學中輔助教學的地位。真正占主導地位的還是教學內(nèi)容，還是學生。我們千萬不能把一節(jié)課變成課件展覽課!
二、導入是一節(jié)課成敗的關鍵。
在所聽的五節(jié)初中課中，有些教師面對一群從不認識也不了解的學生課堂教學進行十分順利，學生的熱情被充分調(diào)動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。但個別教師的課堂教學進行則不那么順利，學生反應比較差，課堂互動效果很差。這五位教師的基本功都非常扎實，而且準備也很充分，為什么會產(chǎn)生不同的效果呢?我覺得還是在導入這一環(huán)節(jié)有所不同。這些成功的教師他們具有一個共同點：引人注目的開場白，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。而不太成功的教師則恰好相好。有一個教師讓我印象深刻，她在開場白的自我介紹時問學生：“doyouknowmyenglishname?canyouguess?”八年級的學生對于一個從不認識的教師在沒有任何提示之下如何去猜測她的英語名字呢?結果也就可就想而知了。從這個問題開始，學生的積極性就沒有被充分調(diào)動起來，自然也就會影響后面的教學質(zhì)量。一個好的導入可以能使學生集中注意力，產(chǎn)生學習興趣，覺得英語課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。
三、小組討論的控制。
《英語課程標準》強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。因此，教師應明確英語課堂的目的，教育學生掌握語言本身，培養(yǎng)學生運用語言進行聽、說、讀、寫等活動的能力，是英語學科的根本目標和任務。在缺少英語環(huán)境的中國英語教學中小組討論是一種非常好的教學手段，可以讓學生充分應用所學的英語知識。但對于廣大教師來說，對于這樣一個好的操練方法卻不太敢使用，原因很簡單，就是太難控制!在這些參賽的教師中絕大多數(shù)在課堂上使用了小組討論，而且控制得非常好。要做好小組討論要做好以下幾點：
第一、教師在設計小組討論時首先應根據(jù)課堂教學內(nèi)容確定教學目標和要解決的問題，針對學生可能引起的興奮的東西，精心設計學生的思維興奮點。應預測學生在討論過程中有可能遇到的問題和困難，估計到討論所需的時間等以便教師及時調(diào)控活動過程。
第二、教師應對小組討論活動進行恰當?shù)闹笇Ш驼{(diào)控，討論前，合理分配小組成員并明確其職責。在小組里設立不同的角色如組長、記錄員、口頭報告員、資料管理員、時間記錄員等，承擔不同的義務和責任，而且，不同的角色必須經(jīng)常輪換，以增進學生之間的互動性，培養(yǎng)學生各方面的能力。
第三、教師要把握好介入的時機。介入得過早，剝奪了學生自主發(fā)現(xiàn)的機會;介入晚了，又讓學生在一定的時間處于無助狀態(tài)。因此，教師要力求成為學生學習的伙伴，通過巡視及時了解討論的開展情況，及時掌握可以挖掘的教學資源，使課堂小組討論真正提高學生的學習效果。
四、教師提高文明素養(yǎng)迫在眉睫。
在這次聽課中，我也看到了一些不和諧的現(xiàn)象。有些教師在在聽課時，會場內(nèi)抱怨聲、議論聲、笑聲、手機鈴聲不斷，甚至是口哨聲都時有耳聞。時常進出會場的也是大有人在，“呯呯”的關門聲不絕于耳。
教師是一個特殊的行業(yè)，從業(yè)者都具有比較高的學歷，但有不少教師的文明素養(yǎng)卻很難和他們的高學歷聯(lián)系起來。身為基層教師，我們平日所承擔的不僅僅是傳授文化知識，更是要培養(yǎng)具有高尚品德、文明素養(yǎng)、民族精神的未來社會人。在日常的教育教學中我們對學生進行著多方面的思想品德教育和文明素養(yǎng)教育。如果自己都做得不好，如何“為人師表”呢?學生的觀察力是敏銳的，教師一定要以身作則、做好表率，才能讓自己的說教更有說服力!
初中語文教學設計反思篇十三
我們都有學過生產(chǎn)關系與生產(chǎn)力的關系這一支配人類社會發(fā)展的規(guī)律，當一種經(jīng)濟的發(fā)展緩慢時，阻礙它的應當是舊的經(jīng)濟制度。以此類推，這一現(xiàn)象當同樣適合于其他領域，比如當下的政治問題就是當下政治體制的產(chǎn)物。我國的教育問題也是由教育制度而衍生。
我國的經(jīng)濟是一種高投入低產(chǎn)出的高耗能的高碳經(jīng)濟，我們要轉變經(jīng)濟增長方式，發(fā)展低碳經(jīng)濟。而我國的教育顯然也是一種高投入抵產(chǎn)出的“高碳教育”，我們拼的是時間，耗費了大量的精力體力，換來的是我們高分低能的“產(chǎn)品”，我們都認識這一現(xiàn)象以及其危害，卻無論如何也打破不了這個魔咒，因為我們頭上有難以撼動的教育制度。這正是我的教育改革只能停留在表面，我們的工作只喜歡走形式的真正原因。才冒出了許多不倫不類的四不象，我們用我的行動詮釋了什么叫拔苗助長，什么叫葉公好龍，什么叫皇帝的新裝。我們走不好也走不穩(wěn)，腳踏兩只船。
初中語文教學設計反思篇十四
教學要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
3、理解課文內(nèi)容，學習霍金那不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格魅力。
教學重、難點：
能憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。
教學準備：
有關霍金的補充資料;制作演示文稿。
教學過程：
一、導入課題：
師(展示霍金圖片)你們知道他是誰嗎?(霍金)是的，他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬(板書：霍金)。
權威評論：他是一個智慧的大腦，一個神話傳奇，一個繼愛因斯坦之后最杰出的科學思想家。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士”帶給我們的心靈震撼。
(板書課題)齊讀課題——。
二、初讀課文：
師：請同學們?nèi)〕稣n文，輕聲朗讀，邊讀邊思考。同時留心一下，文章中有一個小節(jié)概括了霍金的魅力。劃出來讀一讀。
生自由默讀，師行間巡視，了解情況。
三、精讀感知：
1、你們找到概括霍金魅力的那段話了嗎?
學生讀，師出示第8小節(jié)——找得準!我們一起讀(板書：物理天才、生活強者)。
2、指導、交流。
點撥一。
(指“物理天才”)師：你從課文哪些句子看出霍金是“物理天才”，劃出來，讀一讀，想一想。
1、生讀句子，說感受(說說你的看法!)(談談你的想法)。
2、[雖然他的身體一點也沒……黑洞]。
地球–太陽系-銀河系—可見……(霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領域也在不斷擴展、不斷深入)一起讀!
師(激情地)：這是一位被禁錮在輪椅上的知識英雄。
(……)憑著堅毅不屈的意志，創(chuàng)下了一個又一個奇跡!
他的確是一個很有魅力的物理天才。
點撥二：
1、(出示句子)。
“即使把我關在果殼里，仍自以為無限空間之王”
——霍金《果殼中的宇宙》。
人們說，這句話就是霍金的真實寫照。你是怎樣理解的?聯(lián)系課文內(nèi)容，仔細想一想。
“關在果殼里”——完全癱瘓、長期禁錮在輪椅上。
“命運對霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來的?
2、簡單了解“盧加雷氏癥”
它是一種什么樣的病，有什么危險?(運動神經(jīng)細胞萎縮癥，輕則全身癱瘓，失去生活自理能力，重則很快喪失生命，現(xiàn)代醫(yī)學對此病束手無策)。
那時是1963年，當時的霍金才——21歲!正是風華正茂，前程光明的時候呀!這對霍金的打擊是可想而知的!
3、——理解兩個“徹底”!是呀!命運對霍金真的十分殘酷!
4、讀課文(頭只能……)現(xiàn)在，這幾乎成了霍金的標志性形象。
5、(翻到圖片)看到這樣的霍金，你有什么想法?
引：同學們，試想一下，如果我們身邊有人遭遇這樣的厄運，他會怎么樣?(……)。
但霍金仍然在……注意兩個“必須”
學習、工作對霍金來講，雖然很艱難，但不屈的意志一直支撐著他努力、努力、再努力!
這樣的人怎能不讓人景仰!怎能沒有魅力呢!一齊讀——第八小節(jié)。
點撥三：
師：那么，你又從哪兒感受到他作為生活強者的魅力的?
你想：這位女記者認為命運讓霍金失去了什么?(……)。
a)霍金聽到這個問題，他是怎樣的反映?(恬靜的微笑)。
——你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么?
恬靜(安靜、寧靜)一點也不激動，不氣惱)。
微笑，說明他很樂觀!
b)霍金直面問題，他的回答是：(出示)。
還能——只能。
不僅有理想，而且在不懈追求!(堅持不懈、矢志不渝)。
幸福!愛和被愛都是幸福的。
e)命運對他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么?
為什么感恩?再讀一讀這一段!相信你的體會會更深刻!
f)指導朗讀。
a、霍金用他那一顆感恩的心，打動了所有的人。誰來讀這段話!
b、心靈震撼之余，掌聲雷動，……敬意!
——這就是霍金不斷求索，勇敢頑強的人格魅力!齊讀第8小節(jié)!
世人推崇霍金，不僅因為他是智慧的英雄，更因為他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士——霍金!全體起立，讓我們懷著對他無比的景仰，齊讀這一段話!
四、升華情感。
師：他能夠生存本來就是一個奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學業(yè)績，他是一位生活的強者，他的勇敢頑強和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動了全世界。(假如你現(xiàn)在就站在“感動世界”的舞臺上，為霍金頒獎，你想說些什么?拿起你的筆，把你想說的寫下來。)。
假如霍金來到了我們的教室，來到我們身邊，面對這樣的科學巨匠，面對這樣的生活強者，你難道不想對他說些什么嗎!拿起你的筆，把你想說的寫下來。(感謝、贊揚、佩服……)。
小練筆交流!
五、結束課文。
初中語文教學設計反思篇十五
作者及工作單位黃敏常德芷蘭實驗學校。
基本信息：
教材分析：
這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選，所寫的是一件小事，卻反映了一個嚴肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個人應該怎樣對待尊嚴的問題。在學習中應抓住矛盾沖突，在沖突中表現(xiàn)人物性格，品味戲劇語言，引導學生學會在生活中維持自己的尊嚴，理解父母為自己的成長而作出的良苦用心。
學情分析。
1．本班學生基礎較差，接受能力不是很快。2.學生能夠借助工具很好的掌握生字的正確讀音，正確的理解文中的重要詞語。
3．學生教難理解作者對人物外貌，語言和動作的描寫，對文章的思想感情也教難把握。
1、了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運用。
2、了解小說的有關知識，明白作者如何通過這種體裁表情達意。
3、通過作者對文中主人公心理活動的描寫，了解心理描寫對刻畫人物的作用。
教學重點和難點。
1、理解小說這種文學體裁的有關常識，在此基礎上加以記憶。
2、體會小說這種文學體裁如何表達作者的情感以及如何使情感得到進一步的升華。
3、領會小說的巨大思想內(nèi)涵及其對于社會發(fā)展、民族進步的重要意義。
4、理解課文中對陶影心理活動的描寫對于刻畫人物所起的作用。
5、理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。
教學過程。
第二課時。
一、討論陶影的形象意義。
1、學生找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落。2、學生討論：從課文內(nèi)容來看，陶影應該具有什么性格？找出相關內(nèi)容來印證自己的觀點。
（1）含辛茹苦、任勞任怨。
相應段落、語句：一天班上下來，累得不想動彈，真想湊合湊合算了。
（掏了張紙幣）買一根冰棍就成了，媽不吃。
（2）執(zhí)著、認真。
（輕松但是極堅決）他不夠1、1米的。不夠！
我不知道國際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒有那么高，我知道我們沒有逃票。
（3）竭力維護人格尊嚴，立場堅定。
這件事對我來說就是最大的（執(zhí)拗地）如果再設有音訊，我就直接去找！
（鄭重地）小也，你離兩位爺爺再近點，我什么都不圖，只請兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒有錯！
二、學習品味寫作特點：1、以小見大。
作品還成功地運用了烘托、對比的手法，增強了作品的表現(xiàn)力。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫了圍觀的人議論紛紛四周一時變得非常安靜，有人輕微地咳嗽眾人呀了一聲眾人哄笑眾人嬉笑等圍觀群眾的反映和語言，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車上賣票的司機進行對比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。陶影和丈夫對這件小事的不同態(tài)度也是一組對比，很有力地表現(xiàn)了陶影對人格追求，對人的尊嚴的追求的執(zhí)著。
另外，讀者對事實真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運用。這些手法的運用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開，同時也增強了作品的藝術感染力。從人物關系看，兒子小也的行為和思想也對陶影這一形象起到了很好的側面表現(xiàn)作用。
3、烘托對比手法的成功運用。
開端。
發(fā)展。
高潮結局。
送票逃票投書報社矛盾解決。
四、布置作業(yè)：
愛的回音壁。
畢淑敏。
現(xiàn)今中年以下的夫妻，幾乎都是一個孩子，關愛之心，大概達到中國有史以來的最高值。家的感情像個蘋果，姐妹兄弟多了，就會分成好幾瓣。若是千畝一苗，孩子在父母的乾坤里，便獨步天下了。
在前所未有的愛意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地問過。孩子們撇嘴說，不，沒覺著誰愛我們。
孩子很漠然地說，那算什么呀！誰讓他們當了爸爸媽媽呢？也不能白當啊！他們應該的。我以后做了爸爸媽媽也會這樣。這難道就是愛嗎？愛也太平常了！
我震住了。一個不懂愛的孩子，就像不會呼吸的魚，出了家族的水箱，在干燥的社會上，他不愛人，也不自愛，必將焦渴而死。
可是，你怎樣讓由你一手哺育長大的孩子，懂得什么是愛呢？從他的眼睛接受第一縷光線時，已被無微不至的呵護包繞，早已對關照體貼熟視無睹。生物學上有一條規(guī)律，當某種物質(zhì)過于濃烈時，感覺迅速遲鈍麻痹。
如果把愛定位于關懷，隨著孩子年齡的增長，對他的看顧漸次減少，孩子就會抱怨愛的衰減。愛就是照料這個簡陋的命題，把許多成人和孩子一同領入誤區(qū)。寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母離異或是早逝。但它是災變的副產(chǎn)品，帶著天力人力難違的僵冷。孩子雖然在追憶中，明白了什么是被愛，那卻是一間正常人家不愿走進的課堂。
孩子降生人間，原應一手承接愛的乳汁，一手播灑愛的甘霖，愛是一本收支平衡的賬簿，可惜從一開始，成人就刻不容緩地傾注了所有愛的儲備，劈頭蓋臉砸下，把孩子的一只手塞得太滿。全是收入，沒有支出，愛沉淀著，淤積著，從神奇化為腐朽，反讓孩子成了無法感知愛意的精神殘疾。
我又問一群孩子，那你們什么時候感到別人是愛你的呢？
沒指望得到像樣的回答。一個成人都爭執(zhí)不休的問題，孩子能懂多少？比如你問一位熱戀中的女人，何時感受被男友所愛？回答一定是光怪陸離。
沒想到孩子的答案晴朗堅定。
我?guī)蛬寢屬I醋來著。她看我沒打了瓶，也沒灑了醋，就說，閨女能幫媽干活了，我特高興，從那兒，我知道她是愛我的。翹翹辮女孩說。
我爸下班回來，我給他倒了一杯水，因為我們剛在幼兒園里學了一首歌，詞里說的是給媽媽倒水，可我媽還沒回來呢，我就先給我爸倒了。我爸只說了一句，好兒子就流淚了，從那次起，我知道他是愛我的。光頭小男孩說。
我給我奶奶耳朵上夾了一朵花，要是別人，她才不讓呢，馬上就得揪下來，可我插的，她一直帶著，見著人就說，看，這是我孫女打扮我呢我知道她最愛我了另一個女孩說。
我大大地驚異了。訝然這些事的碎小和孩子鐵的邏輯。更感動他們談論時的鄭重神氣和結論的斬釘截鐵。愛與被愛高度簡化了，統(tǒng)一了。孩子在被他人需要時，感覺到了一個幼小生命的意義。成人注視并強調(diào)了這種價值，他們就感悟到深深地愛意，在嘗試給予的同時，我們懂得了什么是接受。愛是一面遼闊光滑的回音壁，微小的愛意反復回響著，折射著，變成巨大的轟鳴。當會出的愛被隆重接受并珍藏時，孩子終于強烈地感覺到了被愛的尊貴與神圣。
被太多的愛壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領悟愛的雙重任務。
天下的父母，如果你愛孩子，一定讓他從力所能及的時候，開始愛你和周圍的人。這絕非成人的自私，而是為孩子一世著想的遠見。不要抱怨孩子天生無愛，愛與被愛是鐵杵成針百年樹人的本領，就像走路一樣，需反復練，才會舉步如飛。如果把孩子在無邊無際的愛里泡得口眼翻白，早早剝奪了他感知愛的能力，育出一個愛的低能兒，即使不算彌天大錯，也是成人權力的濫施，或許要遭天譴的。
在愛中領略被愛，會有加倍的豐收。孩子漸漸長大，一個愛自己愛世界愛人類也愛自然的青年，便噴薄欲出了。
2、談談你對以下兩句的理解。
（1）一個不懂得愛的孩子，就像不會呼吸的魚。
（2）被太多的愛壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領悟愛的雙重任務。
3、文中有很多對愛進行詮釋的比喻句，試從文中找出兩句，并以愛為主題，仿寫一個比喻句。
1、我認為語文閱讀教學，在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多。如本堂課，抓住了重點段落（陶影的心理活動），就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果；2、反思學生的學習方式，有些學生的自覺性不高，自主合作學習不到位，出現(xiàn)這種情形，老師就有必要對學生加以學習方式的指導，對那些自主合作學習不強的學生，正確地引導他們，激發(fā)他們的學習興趣，使他們變被動學習為主動學習。
初中語文教學設計反思篇十六
興趣是最好的老師，學生學習要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機，學生有興趣時，注意力高度集中，思維異常活躍，求知欲異常強烈，能夠發(fā)揮出潛在的學習積極性、主動性和自覺性，這樣創(chuàng)造思維活動得以啟動運行，范文之教學反思:信息技術教學反思。由此，在課堂教學中，如果教師僅僅是為了完成教學任務從而忽視學生對某些問題所產(chǎn)生的興趣，往往會導致學生對知識接受的厭煩情緒，不僅不會使學生在要學、樂學的積極、主動地探索下求知，反而會讓學生失去主體性探究的主觀意識和求異、創(chuàng)新的思維主動性。因此，教師應注重從興趣入手，適時發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
具體措施：
1、堅持以學生為主體，持久維護學生的學習興趣。
一切教學設計都是為了學生，目的是要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們在教師的帶動下主動地學習，自主地探究，成為知識的主動建構者。當學生真正進入主體角色后，他們所爆發(fā)出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的。這樣的課堂上，師生和-諧地融為一體，學生學得開心而輕松，教師教得愉快而順利，如此便能持久維護學生的學習興趣，不斷提高學生的學習積極性。
2、注重導入，激發(fā)學生的直接學習興趣。
信息技術課長期以來之所以大力提倡和采勸任務驅動法”，就是因為它的很多學習內(nèi)容都可以化解為一個個具體而有趣的任務，學生通過努力并不難實現(xiàn)，以此導入容易吸引學生，激發(fā)其學習欲望即直接學習興趣，使他們能很快全身心地投入學習。如學習在電腦中新建文件夾，我們可以用中文名稱命名(如學生姓名)，學生就十分感興趣，通過學習還能消除他們對電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神秘感與畏懼感。又如電腦繪畫、電腦動畫等諸多學習內(nèi)容，老師都可以事先展示準備好的優(yōu)秀作品，讓學生“垂涎”一番，進而幫助他們循序漸進地完成任務，實現(xiàn)他們的愿望。
3、注重學習成果的激勵作用，提高學生的間接學習興趣。
通過學習成果的及時反饋，可以有效提高學生的間接學習興趣，更有利于提高學生的學習自覺性和主動性，教學反思《信息技術教學反思》。老師要經(jīng)常通過網(wǎng)絡教室教學演示功能，多多展示學生的作業(yè)，及時給予點評指導，鼓勵先進，鞭策后進。如鍵盤指法與打字練習(小學三年級)，其機械單調(diào)性很容易使學生厭煩，而充分利用學習成果的反饋作用，完全可以將教學設計得有聲有色，首先要科學合理地安排學習進度與練習層次，同時突出學習的趣味性，將打字游戲引入課堂并開展游戲競賽，比一比誰的打字速度快等活動。這類做法有很多，不論結果如何，但“寓教于樂”這種做法對學生學習的激勵作用是立桿見影的，常常還會收到意想不到的良好效果，對學生影響深遠。
4、注重個別輔導，循循善誘地幫助學生保持學習興趣。
信息技術不同于其他學科教學的一個突出特點便是學生動手操作量大，老師對學生的個別性輔導量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機房轉上大半節(jié)課，以及時發(fā)現(xiàn)學生練習中存在的問題，耐心幫助學生克服困難，糾正錯誤，改進方法，加快進步。如果老師放任學生自己練習而疏于輔導，有不少學生尤其是學習能力及自覺性較差的學生，會越學越無興趣，越練越覺得“沒意思”，最后變得疲塌厭學。因此，教師對于基礎較差的學生一定要注意并且要堅持個別輔導，而對于一般的學生則可大力提倡小組團結合作或協(xié)作，效果同樣不錯甚至更好。
5、注重因材施教，努力維護和提高學生的學習興趣。
要維護學生的直接學習興趣，提高學生的間接學習興趣，還必須突出因材施教的原則。在實際教學中，老師要面對客觀存在差異的學生提出不同的學習要求，完成不同層次的學習任務或評價較為靈活的開放型任務。在完成面向全體學生的最基本任務的基礎上，學生可以自愿多完成一些其他相關任務，以滿足其學習需求，如編輯一張主題小報，設計一組幻燈片，制作一個動畫等等，只要學生努力完成任務即可，不要強求作業(yè)的質(zhì)量。
6、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，不斷提高學生的學習興趣。
新世紀大力倡導創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為信息時代產(chǎn)物的信息技術學科，更是具有無與倫比的學科優(yōu)勢，可供教師和學生創(chuàng)新之處不勝枚舉，幾乎每一項操作，每一個練習，都可能有不同的方法;處處可見“殊途同歸”;同樣方法達到不同效果更是司空見慣……只要老師用心挖掘，悉心指導，我想我們的勞動就應該會收到成效。
初中語文教學設計反思篇十七
2、創(chuàng)設情境、積極體驗，于投入地朗讀中感受小露珠樂觀無私的品格，體味著對生命的感悟。基本理念：
以童真引動，設身處地，展開想像；以童趣引導，和諧共生，感悟意境，于不知不覺中進入文本，積極的引導學生與文本、情境、思想對話，引發(fā)情感的共鳴和思維的共振，體現(xiàn)文本內(nèi)涵理解的無痕；在朗讀指導上引導學生帶著生活的體驗去讀書、去感悟，不作生硬朗讀指導，體現(xiàn)朗讀指導的無痕；在詞語的教學上注重體味、感受，以反復的呈現(xiàn)、使用中學習和掌握，體現(xiàn)教學的無痕，從而在潛移默化中感受文本和積累語言，培養(yǎng)學生語言的靈性，綻放語文的無窮魅力。
學習過程：
一、激情引讀感知文本。
1、同學們，老師帶來了昨天認識的伙伴——出示課件：露珠和小露珠。有什么不一樣？(引導體驗小露珠的可愛)親切地和它打招呼吧！（讀題）讓我們一起走近小露珠吧。打開課文，自由地讀課文，看看哪個小朋友把小露珠讀得最投入，讀得最生動。（生自由讀文）。
2、同學們讀得多投入啊！讀了課文，你覺得這是一些怎樣的小露珠啊？（美麗、可愛、黃豆大的、閃亮、珍珠一樣、圓潤、透亮……）學生書寫四個最滿意的詞。
二、設身處地進入文本。
1、過渡（結合課件）：夜幕降臨了，小露珠出現(xiàn)在草葉上、花朵上、禾苗上了。露珠就這樣爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。
2、一度感受：這時候，小露珠遇到了哪些小動物??？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）小動物們是怎樣向小露珠打招呼的？（指導讀好三句話）我現(xiàn)在就是一顆小露珠，哪個小動物主動和我打招呼。
“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”
“早哇，像水晶那么透亮的小露珠?！?BR> “早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”
3、二度感受：這三個小動物在夸小露珠的什么呀？板書：閃亮、透亮、圓潤。
三、感性復現(xiàn)。
深入文本1、過渡：除了小動物們喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠呢！認真地充分地讀一讀，看看誰來了？（生自由讀文）。
2、讓我們叫出它們的名字吧！（演示課件）金黃的向日葵。板書：金黃。有了小露珠，金黃的向日葵就更加金黃了。（抽生說）碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花……（指導讀文：喜歡的語氣）。
3、引：什么叫光彩熠熠？還想到哪個詞語，比較和光彩熠的異同（結合圖片）是啊，你看這是白天的小花，它怎么了？而小露珠來了，它又怎么樣了？（感受：格外精神、生機勃勃）指導讀文：讀出植物們在小露珠的幫忙下格外精神、生機勃勃的景象。
1、植物們都感謝了小露珠，但是太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去了。你身上的小露珠不見了，是什么樣的心情??？（遺憾、可惜……）帶著這種感覺把心情讀出來。
2、金黃的向日葵你舍得小露珠去嗎？碧綠的白楊樹你舍得小露珠去嗎？各種各樣的植物們你們舍得小露珠去嗎？你來挽留吧?。ǜ星槔首x：設身處地的挽留）向日葵向它點點頭、白楊樹向它招招手、喇叭花吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住呀。
4、老師也寫了一首露珠贊：(配樂聽一聽)。夜幕降臨，我靜悄悄地來了，附在樹梢上，落在草叢里，躺在荷葉上，懸在風鈴中……黑夜漫漫，我慢慢地長大了，像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，像群星那么燦爛。
黎明時分，映著五彩的霞光，我將悄悄地消逝。
你——不要悲傷，不要惋惜，經(jīng)過一個黑夜，我又會重新凝聚，清清爽爽地出現(xiàn)在你的眼前，一樣的光彩熠熠，一樣的晶瑩透明，一樣的秀麗神奇!
5、積累練習：摘抄課文中的優(yōu)美詞語和句子；自由選擇背誦你喜歡的課文段落。
【教學感悟】。
帶著體味和感悟走向學生，只在于引導學生自己去體驗、自己去感受、自己去感悟，設身處地，展開想像；以童趣引導，和諧共生，感悟意境，于不知不覺中進入文本，積極的引導學生與文本、情境、思想對話，這樣地讀書，才能“該激昂處激昂，該委婉處還它個委婉，該悲涼處還它個悲涼，使文中之意皆出于我之口，文中之情皆出于我之心”，才能引發(fā)情感的共鳴和思維的共振，如涓涓泉水，似幽幽琴聲，像融融春光，把書面的無聲語言變成有聲的語言藝術，從而達到水乳交融、和諧共振的教育無痕之界。在教學中教師應帶著一顆本真的心靈、無華的靈魂，倘佯在學生的心間，引領著學生走向文本，有效地激發(fā)起學生的那一顆活躍的心，參與閱讀、品味和感悟，那么學生語言習得就成為一種自然的綻放，一種身心的愉悅!
初中語文教學設計反思篇十八
從事了多年的初中政治教學工作，教學反思有助于教師改善教學方法，提升教學效果。當學生在學習遇到困難時，針對不一樣的學生，教師應采取什么樣的方式予以幫忙，并能收到實效。同時自我在教育教學中的行為究竟可能會給學生帶來什么樣的影響。透過不斷的教學反思，我認為應對此刻的學生，教師需要投入和付出的不僅僅僅是時光、精力和腦力，還有感情也就是教師的關愛。關愛學生是和尊重學生、信任學生連在一齊的。學生需要老師的撫慰鼓勵，盼望老師的理解，同時更害怕受到來自老師的傷害。所以和學生相處，務必用真心去接納學生，用真情去投入，并且對象是全體學生，我相信扎實的基本功、高尚的敬業(yè)精神，加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師必須會被學生所承認，必須會受學生愛戴。這必須是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過程中需要進行不斷反思，并且在反思中逐步成長并走向成熟。
美國學者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考總結，那么即使具有的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，作為教師務必著眼于自我教學行為的改善，透過自我對教育教學活動的自我反省，來到達或提升自我的教育教學效能。在從教的時光中我一向嚴格要求自我，一向在進行教學反思，以求促進自我的教育教學工作。
有人說：“課堂教學是`一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改善、進一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”就是這個道理。平時在教案書寫中，除了貼合學校要求外，我力求構成自我的特色。每份教過的教案，我都會認真的回顧并進行診斷，開出教與學的“病歷”，并且對這些“病理”進行分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學“病理”的“處方”。學校遠程教育培訓也為廣大教師帶給了一個學習提升的平臺，透過學習既提升了理論水平又獲得了一些具體的教學指導?！八街軌蚬ビ瘛?，平時我還十分珍惜并利用進修等渠道觀摩其他教師的課，并爭取與他們進行對話交流，學習他們的教學思想，分析他們是怎樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學。同時與自我的課進行比較。透過這樣的反思分析，從名家名師的教學藝術中得到啟發(fā)，得到教益。
時代呼喚教育創(chuàng)新。傳統(tǒng)的政治課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學生思考少；師生一問一答多，學生探討研究少；教師啟動問題多，學生啟動問題少；強求一致多，發(fā)展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為教師，就應充分地正視和嚴肅地對待這一問題，要在課堂教學中突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關系的改善、教學資料的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學活起來。
初中語文教學設計反思篇十九
隨著新一輪課程改革的順利進行，多媒體在教學中得到了越來越廣泛的應用。與其它傳統(tǒng)的教學輔助手段相比，多媒體在創(chuàng)設情境、引發(fā)學生興趣等方面有著不可比擬的優(yōu)勢。在科學教學中合理應用多媒體后，有效地提高了課堂教學效率，因而多媒體受到了越來越多的科學教師的歡迎。但在應用中逐漸形成了一種多媒體“萬能論”，多媒體成了科學新課程改革的標志，甚至出現(xiàn)了一種為用多媒體而用多媒體、由“人灌”轉為“機灌”的現(xiàn)象。多媒體固然是一種先進的教學輔助手段，值得我們大力提倡使用，但不是唯一的和萬能的教學輔助手段。因此，想在這里就如何應用多媒體談談自己的一些思考和看法。
1.多媒體輔助教學的優(yōu)點。
多媒體能營造多重感觀刺激，有利學生記憶。根據(jù)心理學研究，多種感覺器官同時感知的學習效果要優(yōu)于單一感覺器官感知的學習效果。多媒體可將文字、聲音、圖形和動畫同時展現(xiàn)，讓學生的多種感覺器官在學習時能同時接受相關信息，因此多媒體輔助教學能促進學生對知識的記憶。
多媒體版面生動活潑，能激發(fā)學生學習興趣。多媒體課件使科學課堂教學活動變得生動、活潑、有趣和富有啟發(fā)性，從根本上改變了傳統(tǒng)教學中單調(diào)的教學模式，從而起到活躍學生思維和激發(fā)學生學習興趣的作用。
多媒體能增大課堂容量，提高教學效率。對于一些作圖畫表較多的科學課，通過高效的多媒體教學課件演示，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，可增大課堂容量。對于一些有較多學生練習需即時評價反饋的課，采用多媒體實物展示臺，就可方便地實現(xiàn)學生練習中典型錯例的展示，免去了教師板書學生錯例的時間，擴大了點評面，從而提高課堂教學效率。
2.當前科學教學中多媒體應用存在的問題。
2.1多媒體代替板書，不利學生知識的建構和整合。
科學是一門自然學科，知識點之間常存在緊密的聯(lián)系，即邏輯關系?，F(xiàn)在許多教師應用多媒體后，干脆省了必要的板書，一節(jié)課中只是偶爾草書幾個，個別教師甚至只字不寫。一次，一個經(jīng)常用多媒體課件上課的教師對我抱怨說，現(xiàn)在的學生越來越不像話了：在課上，他用多媒體顯示了“p=fv”這個公式的推導過程，并告訴學生要記住這公式的，結果單元測試中許多學生都沒記住。
這位教師的抱怨讓我想起了一段往事。當時念高一時，我們普通班的數(shù)學課由一位本科剛畢業(yè)的男教師任教。他上課經(jīng)常一手拿粉筆一手拿黑板擦，一邊講解一邊板書。為了照顧兩邊的學生，每次板書總在黑板中間部分。當一道題或一個知識點講解完畢，板書也常常已從黑板的上端寫到了下端。為了開始新內(nèi)容的講授，他就習慣性地把先前的板書擦凈。一個學期下來，近二分之一的同學期末考試不及格;一個學年結束，期末考試全班僅3個同學及格，他也因此改任了職高班。
今天，許多科學教師用了多媒體就省略了板書，這與我當年的那位數(shù)學老師有何區(qū)別呢?在一堂科學課中很多知識點常有緊密的聯(lián)系，如果只依靠多媒體課件上課，一張幻燈片的畫面一般停留時間很短。當學生在課間某個時候發(fā)生疑問想去看時，常常已沒了蹤影。這樣，學生就會對一些知識點因缺乏識記時間而理解不深，有時甚至會出現(xiàn)當堂遺忘的現(xiàn)象。一段時間后，學生頭腦中的知識就變得雜亂無章，影響了學生對知識的建構，更不利于對知識的內(nèi)化和創(chuàng)新。當然，學生的學業(yè)成績也就無從談起了。
2.2濫用課件代替實驗，不利學生實踐能力和科學精神的培養(yǎng)。
隨著多媒體的廣泛應用，多媒體課件開發(fā)者提供了許多實驗課件，節(jié)省了教師的實驗準備時間，方便了課堂實驗操作，保證了實驗結果的可控性。因此，在各種教研活動中，教師隨意用多媒體實驗課件代替演示實驗或學生實驗的現(xiàn)象已是屢見不鮮。但多媒體實驗課件的濫用，對學生的實驗能力、科學態(tài)度和科學精神的培養(yǎng)會造成嚴重的負面影響。
在我校一位青年教師的比武課中，他通過播放實驗課件來研究導體兩端電壓與電流的關系：在投影屏上顯示模擬實物圖，通過移動模擬滑動變阻器的滑動頭得到相應的阻值，電壓表和電流表的指針同時指向相應刻度，并在旁顯示電壓、電流值。利用這樣的課件進行演示講解，雖然顯得方便、簡捷、正確，而且精致美觀，但這樣的實驗已失去了科學實驗的全部特點和演示、驗證的功能。學生一方面無法體驗到前人在進行實驗設計時所體現(xiàn)出來的科學思想，另一方面，會產(chǎn)生這樣的疑問：事實真的是這樣嗎?像這樣的實驗用實物演示并不難，教師應該做演示實驗或讓學生親自做一下。否則長期下去，學生必將暴露出缺乏實際操作訓練的一面，同時也不利于學生創(chuàng)造思維。
初中語文教學設計反思篇二十
生長在越南的一種野生水稻，不用澆水施肥，一年四季都在瘋長。由于長得過快，機體里囤積了大量的有毒物質(zhì)，使它成了無法食用的廢物。科學家發(fā)現(xiàn)，只要控制住它的生長速度，讓它緩慢下來，毒素就會被它自身慢慢排除，野稻米則會變成金米稻。
其實，教育又何嘗需要快節(jié)奏?我們不妨將“教育”二字拆開后來詮釋其內(nèi)涵：教是教導、教化，有引導、傳授之意，又有感化、內(nèi)化之意;育是培育、育心，有培養(yǎng)、養(yǎng)育之意，又有養(yǎng)心、修心之意。從表面來看，教育注重知識、技能的達成，關注的是一種應試本領;從深處來看，教育更應追求孩子心靈的`發(fā)育，努力為孩子的精神成長創(chuàng)造契機。前者是顯性的，以分數(shù)來衡量;后者是隱性的，難以用具體的數(shù)字來評價，因為燭照的是孩子的心靈，是一個長期的感化、浸潤、觸動直至學會選擇、獨立、超越的過程，自從孩子降臨到這個世界到離開這個世界一直就未曾停止過。也就是說，教育的過程是充滿曲折的，它面對的不是流水線上的產(chǎn)品，而是一個個鮮活的生命。由于每個人的生命成長歷程是個性化的演繹，其生命的內(nèi)在需求是不會被輕易察覺的，更何況我們所面對的是處于青春叛逆期的孩子?既然孩子的生命需求及其成長自有其獨特的印記，我們能做的只有在尊重孩子個體生命特點的基礎上做好導航，創(chuàng)造孩子成長的良好氛圍，循循善誘地激發(fā)起孩子向上的愿望。不過，整個過程絕非一蹴而就，有事更需要我們有一種大無畏悲壯的耐心堅守。
初中語文教學設計反思篇二十一
1、記住“絲綢之路”的起點和大致走向，以及中國與歐洲開始直接交流的時間。
2、理解“絲綢之路”在中外交流史上的地位，認識“漢委奴國王”金印歷史價值。
3、通過識圖培養(yǎng)觀察能力，培養(yǎng)從歷史文物獲取有用信息的能力，概括“絲綢之路”和“南方絲路”。
二、過程與方法。
1、通過“絲綢之路”導入新課。
2、通過“絲綢之路”示意圖，讓學生了解掌握“絲綢之路”的起點。
3、通過師生互動，學生討論等形式，探究“絲綢之路”形成的意義和作用。
4、通過相關史料圖片，了解漢與朝、日交流的歷史。
三、情感態(tài)度與價值觀。
1、了解兩漢時期中國經(jīng)濟文化對世界的影響，進行愛國主義教育，增強學生的民族自豪感和自信心。
2、認識國家、地區(qū)間的交流對各國和世界經(jīng)濟文化的促進作用，加深對改革開放重要性的認識。
【教學重點】。
1、絲綢之路。
2、兩漢時期的中日交流。
【教學難點】。
甘英出使大秦及其意義。
【授課類型】新課。
【課時】1課時。
【教具】教學掛圖。
【教學方法】講述法、討論法。
【教學過程】。
導入新課：
(老師導入)兩漢時期，中國以高度文明和繁榮富強聞名于世，中華文明向外傳播。同時，中國也要吸取外來文化充實自己。那么，中國與世界是通過哪條商業(yè)通道來實現(xiàn)的呢?(學生回答“絲綢之路”)，(老師肯定)對，在兩漢時期，中外交流主要是通過“絲綢之路”來實現(xiàn)的，那么“絲綢之路”是怎樣形成的?兩漢時期中國與世界有哪些交流?“絲綢之路”又有什么意義呢?今天我們一起來探討。
(板書課題)兩漢時期的對外交流。
(老師導課)首先，我們一起來了解有關“絲綢之路”的知識。
(板書第一標題)。
一、絲綢之路。
1、(出示《絲綢之路示意圖》，老師講解)絲綢之路以長安為起點，經(jīng)過河西走廊和今天的新疆，翻越蔥嶺，通向西亞和歐洲。由于在這條商路上，向外輸出的主要是絲綢，所以叫“絲綢之路”
2、那么，“絲綢之路”是怎樣形成的呢?(老師指出)張騫出使西域后，西域與內(nèi)地的聯(lián)系加強了，其實“絲綢之路”就是張騫開辟的。(請同學齊讀“后人對張騫的評價”)“騫始開通西域道也。”
3、(老師引導)請同學們比較“絲綢之路”路線圖和張騫出使西域路線圖，比較它們的起點和走向。鞏固記憶。
4、“絲綢之路”開通后，內(nèi)地與西域的交流加強了，那么“絲綢之路”的形成有何作用?(絲綢之路是聯(lián)系中外的紐帶，溝通了東方和西方，促進了中外經(jīng)濟文化交流。)。
6、(老師指出)在漢朝時，“南方絲綢之路”和“海上絲綢之路”已初步形成。(請同學們閱讀教材73頁小字部分內(nèi)容，找出“南方絲綢之路”和“海上絲綢之路”的起點和走向。)(老師點撥：中國與朝鮮交往既可通過陸路，又可通過海路實現(xiàn)。中日交往只能通過海路，但中國和歐洲的首次交往是通過海上實現(xiàn)的。)漢朝以開放的態(tài)度與外界交流，特別是與周邊鄰近國家有著密切交往，其中朝鮮和日本深受中國影響。
(板書第二標題)。
二、漢與朝鮮、日本的交流。
1、(指導讀書)，找出中國與朝鮮交流的方式，并勾畫出來。中國的經(jīng)濟文化對朝鮮的影響并歸納：(1)中國人移居朝鮮半島。(2)中國先進的工具和技術傳入朝鮮。(3)中國的物品傳入朝鮮，如蜀郡制造的漆器。
2、(指導看圖片)教材74頁“東漢陶船”、“秦漢造船工場遺址圖”，從這兩幅圖反映出漢代造船業(yè)發(fā)達，也反映了“海上絲綢之路”也發(fā)揮著重要作用。
3、(老師指導)朝鮮深受中國文化影響，與中國一衣帶水、隔海相望的日本也與中國有著密切的交往。(指導讀書，出示東漢疆域圖)(1)找出西漢時就與日本有交往的歷史，(2)找出東漢都城洛陽、朝鮮半島、日本列島在地圖上的位置。提問：西漢時期“絲綢之路”以長安為起點，那東漢的“絲綢之路”起點在哪里?為什么?(3)找出東漢時中國與日本交往的歷史。(然后講解，漢光武帝贈給“漢委奴國王”金印一枚說明了中日交流源遠流長，中日人民有友好交往的歷史。
4、(拓展提問)中日關系應向什么方向發(fā)展才有利于兩國的發(fā)展?(對中日兩國的交流與合作不斷拓展和深化，兩國只有和平相處，互利合作，才能促進兩國經(jīng)濟文化發(fā)展。)。
(老師引導)漢朝時，除了與鄰近國家交往外，中國還與歐洲有著友好交流的史實。
(出示第三標題)。
三、漢與歐洲的往來。
(老師講述)公元，東漢官員班超派甘英出使大秦。甘英雖然沒有到達大秦(古羅馬)，但他了解了大秦和歐洲更多的情況，為以后雙方的交往準備了條件。
(老師提問)歐洲與中國第一次交往是什么時間?處于哪一世紀?交往的具體情況是什么?
課堂小結：
張騫出使西域后，內(nèi)地與西域的交流增多了，絲綢之路開始形成。絲綢之路上，留下了東西方交流的足跡，它是古代文明傳播的道路，它溝通了東西方經(jīng)濟文化的交流，促進了彼此的發(fā)展，它的存在反映了兩漢時的對外交流十分繁榮。兩漢與近鄰、朝鮮和日本有著密切的`交流，與歐洲同樣友好交往。正是由于實行了這種開放的政策，兩漢時的經(jīng)濟文化也十分繁榮。
課后作業(yè)：
一、選擇題。
1.絲綢之路是西漢王朝和外界陸上貿(mào)易的一條重要商路，它的起點是()。
a長安b成都c洛陽d西域都護府。
2.標志著歐洲國家與我國開始直接友好往來的歷史事件是()。
a第賽出使西域b甘英出使大秦c班超經(jīng)營西域d大秦遣使來漢。
3.中國和日本交往的歷史悠久。贈給日本倭奴國一枚“漢委奴國王”金印的中國皇帝是()。
a漢武帝b漢元帝c漢文帝d漢光武帝。
4.歐洲國家同中國開始直接友好往來開始于哪一世紀?
a公元前1世紀b公元1世紀c公元2世紀d公元15世紀。
5.近年來，在平壤附近的古墓中出土了大批漢代文物，其中有蜀郡制造的漆器。這說明()。
a朝鮮在漢朝時和中國有往來。
b秦漢的經(jīng)濟和文化對朝鮮有著重要影響。
c在漢朝時，朝鮮和中國往來比日本要早。
d在漢朝時，朝鮮和蜀郡有直接貿(mào)易往來。
6.西漢時通向今印度、緬甸的“南方絲綢之路”實際已經(jīng)形成，其起點是()。
a重慶b成都c洛陽d長安。
7.絲綢之路是西漢王朝和外界陸上貿(mào)易的一條重要商路。它之所以得此各字，主要是國為()。
a漢朝向外輸出的主要是絲綢，影響深遠廣泛，名稱準確行動。
b是歷史上橫貫亞歐大陸的貿(mào)易交通線。
c絲綢的名字優(yōu)美動聽，人們好記。
d第騫通西域后命此名字。
8.公元97年，東漢官員班超派甘英出使大秦，甘英到達了條支海后沒有繼續(xù)前行，擴大了國中人的視野。“條支?！笔乾F(xiàn)在的()。
a紅海b波斯灣c里海d黑海。
拓展訓練：
1.絲綢之路是歷史上橫貫歐亞大陸的貿(mào)易交通線。對開通陸上絲綢之路功勞最大的是()。
a張騫b衛(wèi)青c班超d甘英。
2.漢朝時，中國同西方的陸上貿(mào)易通道稱為“絲綢之路”，其路線是()。
a長安―――河西走廊―――今新疆―――西亞―――歐洲。
b長安―――今新疆―――河西走廊―――西亞歐洲。
c長安―――今新疆―――西亞―――河西走廊―――歐洲。
d長安―――河西走廊―――今新疆―――歐洲―――西亞。
3.公元166年，一批大秦人從海路來到中國，這是中國與歐洲第一次直接交往。由此可推斷當時已開辟了()。
a陸上絲綢之路b海上絲綢之路c南方絲綢之路d西方絲綢之路。
培優(yōu)訓練：
1.絲綢之路的開辟，對漢代社會有什么影響?這條中西通道有什么現(xiàn)實的價值和作用?
2.你認為當代的中國應實行怎樣的對外政策?中日關系應向什么方向發(fā)展?
初中語文教學設計反思篇二十二
師：不僅牧區(qū)的自然環(huán)境牧業(yè)生產(chǎn)生活的關系是這樣的，其他的自然環(huán)境與生產(chǎn)生活的'關系也是如此。
師：自然環(huán)境決定生產(chǎn)活動，生產(chǎn)活動決定生活方式，自然環(huán)境也決定了生活方式。生活方式適應生產(chǎn)活動，生產(chǎn)活動適應自然環(huán)境，生活方式也適應了生產(chǎn)活動。
師：請同學們抓緊時間完成課堂檢測，活學活用。
師：課堂反饋。
板書：
啟示：因此發(fā)展生產(chǎn)應該堅持因地制宜理念，走可持續(xù)發(fā)展道路，做到人與自然和諧相處。
教后感：
磨礪與提煉。
依據(jù)課標2—5，我選擇了《一方牧區(qū)養(yǎng)一方人》的課堂教學。本課以“天山牧場”和“內(nèi)蒙古牧區(qū)”為典型事例，引導學生認識我國不同地區(qū)的人們在不同的自然條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。整堂課下來，收獲很多，既發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢，增強自信心：又找到自己的一些不足之處，找到提升的新空間。
優(yōu)勢：
1、在教材處理上，選取內(nèi)容突出典型性、差異性、可比性，能夠較好地反映自然環(huán)境對生產(chǎn)生活的影響。在教學內(nèi)容選取上，師傅們給予了多次的指導，再一次感受到集體智慧力量的強大，也體現(xiàn)到了虛心好學的好處。
2、在教學素材中，運用圖片、視頻及文字等信息，通過反復強化，突出教學的重點，巧妙地突破了教學的難點。深深地體會到教學素材選材的重要性及運用教學素材方法的重要性。
3、在教學過程中，知識的內(nèi)在邏輯性處理較為嚴密，能夠較好地做到環(huán)環(huán)相扣，層層深入。立足于學情，以探究式教學為主，通過創(chuàng)設情境等形式，多角度激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，營造良好的課堂氛圍。
4、在學法指導上，注重培養(yǎng)學生初步運用比較法的意識與能力，以表格的形式進行知識歸納，梳理知識的內(nèi)在邏輯，較好地培養(yǎng)了學生歸納綜合的能力。
5、在板書設計上，板書呈現(xiàn)突出知識的內(nèi)在邏輯結構，較好地緊扣本課的教學中心。板書呈現(xiàn)突出“從特殊到一般”，引導學生能夠初步運用類似的推理方法，達到“學以致用，舉一反三”。
不足之處：
1、教學語言表達能力有待提高，語調(diào)較為單一，不夠抑揚頓挫。
2、教學環(huán)節(jié)之間的銜接方面有待提高，不夠自然巧妙。
3、學生關注面有待提高，應當進一步擴大學生關注面。
4、激發(fā)學生“發(fā)問”的能力有待提升，自身的問題設計需要進一步“精細化”，提高問題的針對性、實效性、典型性。
總體而言，非常感謝一直幫助我的老師們，尤其是王老師對我的“指導”及師傅們對我的細心指導，不僅有助于提高自身的業(yè)務水平，亦有助于改進自身的做人處事方法。
今后，一定會再接再厲，虛心學習，刻苦鉆研，苦練基本功，提高自身素養(yǎng)。
初中語文教學設計反思篇二十三
1.了解英國君主立憲制確立的過程，認識民主與專制斗爭的復雜性和曲折性。
2.識記《權利法案》的內(nèi)容，理解君主立憲制的特點。
3.理解責任內(nèi)閣制的'形成及運作。
環(huán)節(jié)一：導入閱讀一則新聞，思考:。
首相在英國政治中扮演什么角色?與議會的關系?在英國掌握大權的還是女王嗎?
環(huán)節(jié)二：探究問題一:英國君主立憲制在怎樣的歷史條件下確立起來的?(板書)。
政治前提：資產(chǎn)階級革命的勝利。(提問：為什么叫光榮革命，其實質(zhì)是什么?)。
歷史傳統(tǒng)：英國早期的議會傳統(tǒng)。
思想基礎：早期啟蒙思想家的影響。
探究問題二:英國君主立憲制是如何確立的?(板書)。
小組討論：對比前后兩個國王的權力不同。
2.1832年議會改革：上下議院的早期組成?議會改革的原因?議會改革的結果?
3.責任內(nèi)閣制的形成和政黨制的發(fā)展：內(nèi)閣的由來：
責任內(nèi)閣的形成：(舉手回答;小組討論：梅姨上臺的步驟)。
內(nèi)閣與首相議會的關系：(小組討論，逐條回答)責任內(nèi)閣關系圖。
(補充總結)：為了獲得議會多數(shù)席位，資產(chǎn)階級政黨展開激烈競爭，議會政黨制度逐漸形成和發(fā)展。
閱讀歷史縱橫，總結君主立憲制的特點(板書)(舉手回答)。
思考：英國君主立憲制的作用及影響(舉手回答)。
環(huán)節(jié)三：本課小結(提綱和關系圖)。
環(huán)節(jié)四：課堂練習環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)。