初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文（專(zhuān)業(yè)20篇）

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    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇一
    交互式電子白板可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué)，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過(guò)將交互式電子白板與中學(xué)物理有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)多種有益的交互活動(dòng)，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。
    隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為當(dāng)今社會(huì)教育教學(xué)中不可缺少的工具。交互式電子白板是信息技術(shù)與課程整合研究進(jìn)程中出現(xiàn)的一種新技術(shù)手段，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，教師可以收放自如，盡情發(fā)揮。
    物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，然而單靠觀察和實(shí)驗(yàn)，也是很難達(dá)到理想效果的，因?yàn)楹芏辔锢碇R(shí)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。隨著多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性和強(qiáng)大的生命力。交互式應(yīng)用電子白板的強(qiáng)大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生雙方的積極性.交互式電子白板比傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備功能更加完善，它可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué)，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過(guò)將交互式電子白板與中學(xué)物理有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)這種有益的交互活動(dòng)，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐談?wù)勎覍?duì)交互式交互式電子白板在中學(xué)物理教學(xué)的整合的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
    使用交互式電子白板有利于高效地實(shí)施物理教學(xué).在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，單純通過(guò)教師苦口婆心的講解并不能解決所有的教學(xué)問(wèn)題，而交互式電子白板技術(shù)平臺(tái)可以通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、錄像和網(wǎng)絡(luò)資源等方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官活動(dòng)，提高信息的輸入效率，課堂信息豐富多彩，更易激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和探究興趣，更容易領(lǐng)會(huì)和掌握教學(xué)內(nèi)容，可以增加學(xué)習(xí)容量，提高課堂效率。可以用利用多媒體演示，教學(xué)可大大加快教學(xué)進(jìn)度，從而節(jié)約大量時(shí)間。由于多媒體展示過(guò)程可以重復(fù)利用，所以，即使個(gè)別學(xué)生仍然無(wú)法掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生還是可以隨時(shí)參考和調(diào)用課堂多媒體演示資料，最終掌握知識(shí)。如在球面鏡的成像問(wèn)題教學(xué)中，教師很難通過(guò)口頭描述講解清楚：當(dāng)物體到球面鏡透鏡的距離大于、等于或者小于焦距時(shí)，成像變化情況，通過(guò)白板軟件系統(tǒng)的展示功能，可以讓學(xué)生更加直觀地理解。因?yàn)榻换ナ诫娮影装逵泻枚鄬?shí)用的功能，二、利用交互式交互式電子白板可以突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
    三、應(yīng)用交互式電子白板平臺(tái)優(yōu)化課堂導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。
    在課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以應(yīng)用的白板功能主要是工具功能、背景功能、素材庫(kù)功能、交互功能等，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：
    在《滑輪》課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師采用了白板的工具功能中的幕布功能，逐漸將呈現(xiàn)的有關(guān)滑輪的實(shí)際應(yīng)用故事展示出來(lái)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)滑輪的興趣。
    在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的簡(jiǎn)單電路圖的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)燈泡，教師使用了拖拽功能，將素材庫(kù)中的燈泡元件拖拽到圖中，讓學(xué)生想辦法連接新的電路圖。體現(xiàn)了工具功能的使用。
    在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生使用了白板的桌面標(biāo)注功能連接電路圖，教師從而有效地導(dǎo)入了串聯(lián)和并聯(lián)電路的概念。體現(xiàn)了背景功能的使用。
    在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，也可以開(kāi)展師生互動(dòng)，可以讓學(xué)生和白板交互，比如在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將白板上的電路圖連接起來(lái)，學(xué)生采用了串聯(lián)電路的連接方法，就屬于對(duì)白板交互功能的應(yīng)用。體現(xiàn)了交互功能的使用。
    總之，交互式電子白板為創(chuàng)新課堂提供了一個(gè)平臺(tái)，它不但改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。交互式電子白板為初中物理課堂教學(xué)開(kāi)展提供了有利條件，它可以創(chuàng)設(shè)情境，能夠提供豐富多彩的主題資源，有利于改善教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激和滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的多方面需求，同時(shí)還可以為學(xué)生展示、討論、探究提供了交流工具交互式交互式電子白板與課堂教學(xué)整合使課堂教學(xué)變得更加形象生動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的喜悅，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏。運(yùn)用交互式交互式電子白板輔助教學(xué)并非輕而易舉就能取得好的效果的，它必須建立在教師熟練把握教材教法，善于挖掘白板的各種功能，做好資料收集工作，利用它的技術(shù)優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)個(gè)性化的高效課堂等基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，圍繞教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)合理地選取，揚(yáng)長(zhǎng)避短才是使用好交互式電子白板的關(guān)鍵。相信通過(guò)不斷地研究與實(shí)踐，交互式電子白板會(huì)為課堂教學(xué)提供更多更有效的應(yīng)用策略。
    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇二
    （一）。
    一、通過(guò)改良教學(xué)活動(dòng)變革傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式。
    傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式傳統(tǒng)的物理授課方式屬于“輸入式”教學(xué),主要是教師作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié),基礎(chǔ)知識(shí)作為整個(gè)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù),在整個(gè)授課過(guò)程中學(xué)生們成為了被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”,由教師麻木地向其灌輸知識(shí)。這樣一來(lái)的后果是教師只重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以達(dá)到讓學(xué)生們學(xué)到更多知識(shí)以獲得更高的考試成績(jī),這樣的教學(xué)方法在一定程度上忽視了學(xué)生多所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用了。在這種“輸入式”的教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)活動(dòng)主要停留在學(xué)生對(duì)知識(shí)的“輸入期”,即學(xué)生們對(duì)物理的學(xué)習(xí)大多停留在初步認(rèn)識(shí)和需要死記硬背的壓力階段,學(xué)生們只是將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)付到考試中去,得到另家長(zhǎng)和老師滿(mǎn)意的成績(jī)即可,在這種教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生們很少能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行在加工和將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去,相應(yīng)的,我們將加工知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的時(shí)期稱(chēng)謂“輸出”知識(shí)時(shí)期。我們知道,當(dāng)代教育是一個(gè)重視以所學(xué)知識(shí)提高自身素養(yǎng)的教育過(guò)程,在學(xué)習(xí)物理這門(mén)課程中學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)與提高自身的素質(zhì)、能力等目的結(jié)合到一起達(dá)到共贏的學(xué)習(xí)效果,所以我們要努力變革傳統(tǒng)的授課方式和傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng),將傳統(tǒng)的以教師教授給學(xué)生知識(shí)為主的教育方式逐漸過(guò)渡到以方法、技能、素質(zhì)、能力作為目標(biāo)以達(dá)到發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的目的的教育方式,使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、自身素質(zhì)、能力三者相互發(fā)揮作用,達(dá)到最大的課程效益。這就要求我們采取實(shí)際行動(dòng),改良教學(xué)活動(dòng)。首先,我們對(duì)改良教學(xué)活動(dòng)下一個(gè)簡(jiǎn)單的定義,改良教學(xué)活動(dòng)是指在教學(xué)過(guò)程中按照一定的目標(biāo)去制定合理的教學(xué)方案,以達(dá)到最好的教學(xué)效益的過(guò)程。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是,以最合理的教學(xué)投入追求高效益教學(xué)成果,讓學(xué)生讓們?cè)趯W(xué)習(xí)物理課程后適應(yīng)時(shí)代的需求而得到最大程度的全面發(fā)展。當(dāng)然,學(xué)校和教師方面要想改良和優(yōu)化整個(gè)物理授課過(guò)程中的教學(xué)活動(dòng),必須采取一系列有效的、積極的措施,例如:通過(guò)優(yōu)化課程內(nèi)容,豐富教學(xué)手段的方法改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。對(duì)此,我們要大力實(shí)施“輸出式”的物理教學(xué)活動(dòng),即在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中教師知識(shí)的引導(dǎo)者和啟蒙者,教師只需要在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)制定出不同的教學(xué)計(jì)劃,整個(gè)接手可過(guò)程都要以學(xué)生為中心,以發(fā)展和提高學(xué)生們的綜合能力以及綜合素質(zhì)為目標(biāo)。
    在“輸出式”物理教學(xué)活動(dòng)中,教師往往首先將相關(guān)的學(xué)習(xí)資料展示給學(xué)生,再根據(jù)指定的教學(xué)計(jì)劃作為學(xué)生初步了解和學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者和啟蒙者對(duì)所呈現(xiàn)的資料進(jìn)行講解、比較、分析、整理,而后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)以及自己的理解總結(jié)出有關(guān)物理概念和規(guī)律以及這些物理概念和規(guī)律的意義,最后要求學(xué)生們將所學(xué)到的物理知識(shí)學(xué)用到與他們自己緊密相關(guān)的實(shí)際生活中去并解決與之相關(guān)的發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,這樣就與實(shí)踐相結(jié)合完成了整個(gè)教學(xué)任務(wù)。顯而易見(jiàn),在這種“輸出式”的教學(xué)活動(dòng)最主要的是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主體性。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)方式的改革而產(chǎn)生的諸多令人欣喜的變化,雖然在不同程度上克服了傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為本的教學(xué)方式的缺點(diǎn),但是由于它們大都是為了滿(mǎn)足某一特定的目的而制定的,因而它們都具有其自身的局限性,隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展,時(shí)代對(duì)于人才的要求也愈來(lái)愈高,所以學(xué)校和教師有必要進(jìn)一步提高講授物理課的綜合效益,依據(jù)學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的客觀要求,不斷充實(shí)已有的授課目標(biāo),根據(jù)不同同學(xué)的不同的需求和特點(diǎn)設(shè)計(jì)出不同類(lèi)型的物理課程目標(biāo),再將各種目標(biāo)緊密結(jié)合在一起,發(fā)揮整體力量。
    二、改善教學(xué)工具,實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)模式。
    在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中,由于教學(xué)形式單一、乏味、缺乏創(chuàng)新,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣,因而學(xué)習(xí)效率低。現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)改善了傳統(tǒng)的枯燥乏味的物理教學(xué),為其提供了豐富多彩的教學(xué)手段,大大提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣,既顯著提高了教師的物理教學(xué)水平又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的綜合效益。而我們要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,必須了解什么是教學(xué)模式,它是指在根據(jù)某些特定的教學(xué)思想或理論所建立的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和教學(xué)活動(dòng)程序,對(duì)課程的實(shí)際效益發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。
    傳統(tǒng)的物理授課方式是重教輕學(xué),而如今在物理教學(xué)中我們提倡以人為本的教學(xué)模式、提倡在物理教學(xué)中使用人文思想教育的方法。這種以人為本的教學(xué)模式是指在物理教學(xué)過(guò)程中教師的授課模式必須根據(jù)時(shí)代對(duì)于人才的要求,以提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)為主要目標(biāo),教學(xué)過(guò)程同時(shí)要符合學(xué)生和教師的發(fā)展要求。對(duì)教師來(lái)說(shuō),現(xiàn)代的教學(xué)模式提倡“樂(lè)教”,而對(duì)學(xué)生來(lái)講,則提倡“樂(lè)學(xué)”。但如今對(duì)于教師“樂(lè)教”還不夠重視。我們知道,教學(xué)過(guò)程是一個(gè)需要教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的雙向活動(dòng),這兩方面是相輔相成、共同促進(jìn)的:有“樂(lè)教”的教師才可能有“樂(lè)學(xué)”的學(xué)生,反過(guò)來(lái)“,樂(lè)學(xué)”的學(xué)生促進(jìn)“樂(lè)教”教師的積極性。這里必須強(qiáng)調(diào),中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)以人為本的教育模式,即加強(qiáng)人文思想的教育。因?yàn)槿缃駮r(shí)代的發(fā)展發(fā)展提倡和諧社會(huì),而和諧教學(xué)時(shí)和諧社會(huì)的一個(gè)重要的體現(xiàn),也是人本思想的體現(xiàn)。所以在新時(shí)代的中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中要必須提倡人本化的教學(xué)。從教師自愿并快樂(lè)教學(xué)、而學(xué)生自覺(jué)并快樂(lè)學(xué)習(xí)的人本思想出發(fā),從教師和學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中相融、互幫、互助出發(fā),實(shí)現(xiàn)和諧教學(xué)。
    （二）。
    高中物理是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，同時(shí)它還是每一個(gè)學(xué)生都必須重視的學(xué)科，但是部分學(xué)生由于基礎(chǔ)不夠牢靠以及對(duì)知識(shí)的理解和接納能力不同，導(dǎo)致物理課堂上出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊的情況，這種差異會(huì)對(duì)教師的授課造成一定的阻礙，特別是在初中物理教學(xué)中，這種差異變成最常見(jiàn)的現(xiàn)象，而教師要做的就是不斷提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，從而真正意義上地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。
    分層教學(xué)的重點(diǎn)在于“分層”，科學(xué)合理地把學(xué)生劃分層次是分層教學(xué)成功的首要因素，但是教師不能盲目地分組。因此，教師在幫學(xué)生分組之前，可以進(jìn)行一次水平測(cè)試。根據(jù)測(cè)試過(guò)程中學(xué)生的物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、接受能力、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)潛能等因素來(lái)劃分小組，而不能簡(jiǎn)單地根據(jù)成績(jī)和卷面分?jǐn)?shù)來(lái)劃分，這樣不僅不科學(xué)，而且容易傷害成績(jī)差的學(xué)生的自尊心。
    二、將探究式教學(xué)運(yùn)用到物理課堂中。
    隨著中國(guó)教育的發(fā)展，提出了探究式教學(xué)這種教學(xué)方式，但是它在發(fā)展中也面臨著一系列難題，教師要做的就是解決這些問(wèn)題。因此，教師在授課時(shí)可以根據(jù)不同情況將學(xué)生分成小組，探究式教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠真正地學(xué)到有用的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，此外，物理老師要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并要求學(xué)生自主地解決問(wèn)題，最終讓學(xué)生形成獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。
    三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
    在新課程改革的步伐中，教師充當(dāng)著重要角色。適應(yīng)新課程形式的發(fā)展，認(rèn)清當(dāng)前高中物理教育中存在的不足并加強(qiáng)改進(jìn)是高中物理教師工作的當(dāng)務(wù)之急。此外，學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)知識(shí)，一方面可以增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼，另一方面則可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。不進(jìn)則退是亙古不變的道理，教學(xué)方式如果固定不變，會(huì)使得學(xué)生與社會(huì)脫軌，使學(xué)生成為傳統(tǒng)教學(xué)方式下的犧牲品。
    （三）。
    學(xué)生自身問(wèn)題，包括三個(gè)方面，第一個(gè)方面是心態(tài)問(wèn)題。正確、開(kāi)朗、樂(lè)觀的態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。學(xué)生心理素質(zhì)差，不能正確對(duì)待學(xué)習(xí)，盲目地學(xué)習(xí)，反而阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。第二個(gè)方面是心理問(wèn)題。部分學(xué)生從小學(xué)起就沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的心態(tài)，失去了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，失去了學(xué)習(xí)的興趣，而且形成了懶惰的思想。進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)的科目增多了，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差，各科成績(jī)都差，于是進(jìn)入初二后，學(xué)習(xí)物理壓力更大，產(chǎn)生其他科目不行，物理也不行，還是放棄的思想。第三個(gè)是學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題。農(nóng)村初中生源窄，而且普及九年制義務(wù)教育后適齡兒童都有受教育的權(quán)利和義務(wù)，使小學(xué)教學(xué)壓力減少，學(xué)生很少有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，基本素質(zhì)差。
    父母是孩子最好的老師，父母的一言一行都會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)。在我所在的農(nóng)村家庭教育中出現(xiàn)極端化。一方面學(xué)生家長(zhǎng)受教育程度較低，教育形式簡(jiǎn)單粗暴。平時(shí)沒(méi)時(shí)間與孩子交流，孩子想要什么買(mǎi)什么，想干什么干什么，孩子一旦做錯(cuò)了事，先是一頓打，然后一通罵，使孩子產(chǎn)生畏懼，甚至恐懼，這樣孩子再也不敢大膽干任何事情，不敢勇于主動(dòng)去嘗試做事情。另一方面，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度低。農(nóng)村初中的學(xué)生家長(zhǎng)由于經(jīng)濟(jì)原因?qū)⒑⒆恿粼诹宿r(nóng)村，而且大多數(shù)由于孩子在學(xué)業(yè)上比同齡的孩子差而不得不繼續(xù)接受九年義務(wù)教育，送子女讀書(shū)，對(duì)子女學(xué)習(xí)的關(guān)注比城區(qū)的家長(zhǎng)少，等初中畢業(yè)，學(xué)一門(mén)技術(shù)，長(zhǎng)大了或成年了外出打工。受家長(zhǎng)的影響，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度可以想見(jiàn)，厭學(xué)的普遍性必然高于城區(qū)中學(xué)。
    在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，影響教學(xué)質(zhì)量主要有兩個(gè)方面。（1）實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備等嚴(yán)重缺乏或更新滯后。（2）教師教育方法的問(wèn)題。農(nóng)村初中的物理教師由于環(huán)境的影響，教師教學(xué)缺乏教學(xué)藝術(shù)性，主動(dòng)探索和改革教法的愿望不強(qiáng)烈。教學(xué)模式古板傳統(tǒng)，學(xué)生不愿學(xué)和缺乏積極性與此有很大關(guān)系，也扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    1.突出物理學(xué)科特點(diǎn)。
    物理來(lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)際之中，也要應(yīng)用到生產(chǎn)生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。教師在物理教學(xué)之中要著重強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。特別是在物理教學(xué)中要著重強(qiáng)調(diào)物理與生產(chǎn)生活學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，多做實(shí)驗(yàn)，多舉例，并且要讓學(xué)生參與到物理教學(xué)中。
    2.調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的積極性。
    針對(duì)教學(xué)中存在的家長(zhǎng)不重視學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣差、厭學(xué)等情況以及教師教育教法的問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，提醒家長(zhǎng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)和學(xué)校以及教師應(yīng)該多想辦法建立良好的師生關(guān)系和良好的家校關(guān)系，通過(guò)增加學(xué)生成功學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
    （四）。
    一、了解學(xué)生的想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
    初中生正是一生中的關(guān)鍵時(shí)期，活潑、聰明是這個(gè)年齡段少年的標(biāo)簽，作為初中物理教師，我們應(yīng)該多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的思維模式，盡可能按照他們這個(gè)年齡段的想法去傳授知識(shí)，走近學(xué)生，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣，做到因材施教?！笆澜缟蠜](méi)有兩片完全相同的葉子”，每個(gè)學(xué)生都是一片不同的“葉子”，教師不能依照傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法去教學(xué)，教師機(jī)械地教授，學(xué)生消極地學(xué)習(xí)，課堂氛圍不高，死氣沉沉，一方面教師難以激發(fā)教學(xué)靈感，另一方面學(xué)生的積極性也得不到調(diào)動(dòng)?！芭d趣是最好的老師”，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，直接關(guān)乎學(xué)生是否能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，試想，每個(gè)學(xué)生如果都能懷著興趣、帶著好奇心與疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，課堂質(zhì)量怎么能不高呢?因此，教師應(yīng)該在課堂上運(yùn)用各種方法調(diào)動(dòng)課堂的`積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓有疑問(wèn)的學(xué)生能夠提出自己的疑問(wèn)，讓那些沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生可以幫助有疑問(wèn)的學(xué)生解決疑問(wèn)，幫助的過(guò)程既是解決疑問(wèn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也是沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生再學(xué)習(xí)的過(guò)程。為了調(diào)動(dòng)課堂積極性，教師還可以將一些其他相關(guān)歷史人、物的奇聞逸聞穿插到課程的講授過(guò)程中，要能夠“出的去”（離開(kāi)課本，涉及課外），也要能夠“回的來(lái)”（不能夠完全脫離課本，要與課本知識(shí)相關(guān)）。
    二、督促學(xué)生能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)。
    “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，說(shuō)的正是這個(gè)道理。物理課程雖然是一門(mén)理科學(xué)科，也要讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，預(yù)習(xí)不僅能使學(xué)生對(duì)教師將要教授的知識(shí)結(jié)構(gòu)有個(gè)大體的了解，而且可以使學(xué)生提前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效提高學(xué)生獨(dú)立思考的思維能力，培養(yǎng)自學(xué)的能力與習(xí)慣。教育大師葉圣陶先生曾說(shuō)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力才是學(xué)習(xí)的真諦，預(yù)習(xí)正是過(guò)渡到自學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該鼓勵(lì)督促學(xué)生去進(jìn)行預(yù)習(xí)的工作，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手查閱資料，自己學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。課前預(yù)習(xí)，既是一種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)又是一種重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該深刻理解預(yù)習(xí)的重要性，傳達(dá)給學(xué)生積極預(yù)習(xí)的良好理念，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)、持之以恒地去實(shí)踐，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    三、結(jié)合實(shí)驗(yàn)，重視與實(shí)際結(jié)合。
    一個(gè)直觀的實(shí)驗(yàn)演示往往能夠比一個(gè)抽象晦澀的概念更容易理解。實(shí)驗(yàn)就是通過(guò)一定的儀器，對(duì)某一原理的演繹再現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是更加直觀，學(xué)生可也通過(guò)動(dòng)手操作，親自體驗(yàn)物理原理，可以在大腦中留下深刻的印象，做一次實(shí)驗(yàn)比背誦十遍概念的印象更深刻。教師可以盡可能多地聯(lián)系日常生活，從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，使學(xué)生感受到物理知識(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊。我們的生活與物理緊密聯(lián)系，物理學(xué)不只是偉大的科學(xué)家獨(dú)自研究的學(xué)科，而且是我們現(xiàn)實(shí)的每一個(gè)人所要了解的科學(xué)，教師如果能夠注重物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，提醒學(xué)生去發(fā)現(xiàn)我們身邊的物理知識(shí)，比如，冰面的摩擦力為什么比較小、水杯中的筷子為什么“被折斷”、多數(shù)橋梁為什么是拱形的等等一系列問(wèn)題，使學(xué)生能夠自主地從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，從生活中提取知識(shí)，又能從知識(shí)中明白生活。
    四、增強(qiáng)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。
    教師應(yīng)該盡可能創(chuàng)造積極的課堂氛圍。在學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，確保學(xué)生與教師的思維能夠相協(xié)調(diào)，學(xué)生能夠跟得上教師的步伐，教師講到哪里，學(xué)生能夠想到哪里，同時(shí)適當(dāng)加強(qiáng)課堂師生之間相互溝通，鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極提出疑問(wèn)?？梢圆扇∫恍┍容^新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠分組學(xué)習(xí)，分組討論，每一組都能夠提出自己迷惑的地方，其他組學(xué)生給予解釋?zhuān)處熯M(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師可以課本為基礎(chǔ)，提出一些高于課本的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維，去分析這些問(wèn)題，在學(xué)生有一定自己的想法后，教師再進(jìn)行講解，當(dāng)學(xué)生的想法與教師的講解相符合時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同程度的自豪感，更加可以使學(xué)生積極去思考問(wèn)題，還保持了學(xué)生的心情愉悅，調(diào)動(dòng)了課堂的氛圍。對(duì)于一些學(xué)生具有不同觀點(diǎn)的問(wèn)題時(shí)，在條件允許的情況下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)去探究這一問(wèn)題，這一特點(diǎn)體現(xiàn)了物理這一課程的實(shí)驗(yàn)性，通過(guò)當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己分析數(shù)據(jù)，進(jìn)而得出正確的結(jié)論，這種開(kāi)明的參與式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)課堂積極的氛圍，與此同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手探究物理知識(shí)的能力。
    五、以本為主，以題為輔。
    在傳統(tǒng)的教育模式中有一種是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，不管知識(shí)掌握得怎樣，借希望于通過(guò)大量做題，以提高應(yīng)試能力，這無(wú)疑是一種舍本逐末的方法。對(duì)于題海戰(zhàn)術(shù)，我們不否認(rèn)，它確實(shí)能提高學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的做題能力，但是對(duì)于理科學(xué)科物理來(lái)說(shuō)，理解知識(shí)往往比通過(guò)做題來(lái)提高能力更重要。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多強(qiáng)調(diào)課本的重要性，要讓學(xué)生明確一點(diǎn)，他學(xué)到了知識(shí)，他能夠自己做題了，這就足夠了，不能盲目強(qiáng)調(diào)題目，而忽視了課本這一根本，教師在講解題目的同時(shí)，要與課本上的知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，以課本為主，適量的習(xí)題為補(bǔ)充，兩者相互結(jié)合，才能有效提高學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平。
    六、教師應(yīng)該提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)。
    作為初中的教師，我們也應(yīng)該不斷提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)，教師是教育的關(guān)鍵，教師的水平?jīng)Q定了教育的水平，沒(méi)有高素質(zhì)的教師難以教出高素質(zhì)的學(xué)生。正如古人所說(shuō)“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，因此教師應(yīng)該不斷提高自己的文化素質(zhì)，這是教育的根本，21世紀(jì)的發(fā)展越來(lái)越快，各個(gè)知識(shí)產(chǎn)業(yè)推陳出新，我們所面臨的知識(shí)面也在不斷擴(kuò)展，要想獲得這些知識(shí)還要求我們不斷地加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的潮流與步伐，才能讓我們運(yùn)用新的多媒體工具去教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
    七、小結(jié)。
    總之，如果想要切實(shí)提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師一定要打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變以往的舊的教學(xué)理念，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變授課方式，以新的理念貫穿到新的教育模式中，開(kāi)拓思維，積極實(shí)踐。尋找提高初中物理課堂質(zhì)量的方法，是擺在教育工作者面前的新課題。
    （五）。
    隨著新課程改革過(guò)程的進(jìn)行，對(duì)于初中物理的教學(xué)也有些自己新的看法和反思。我們要及時(shí)響應(yīng)新課改的號(hào)召，一方面注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及讓學(xué)生將物理知識(shí)學(xué)以致用；另一方面，教師投入心血對(duì)自身進(jìn)行思考和充實(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中努力提高自己的指導(dǎo)能力和專(zhuān)業(yè)能力。
    一、學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)物理，又將物理用于生活，走向社會(huì)。
    在教學(xué)實(shí)踐中，讓處于義務(wù)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)更多貼近生活，符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求的內(nèi)容。因此，在初中階段，新課改要求初中物理在教學(xué)內(nèi)容上更多地體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行物理現(xiàn)象觀察方面。這樣一來(lái)，學(xué)生出于好奇心和求知心，開(kāi)始對(duì)生活中的各種物理現(xiàn)象進(jìn)行主動(dòng)探索，思考其中的物理規(guī)律和原理，從而更好地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)思考的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力，更多的是體現(xiàn)了新課改下科學(xué)、物理、社會(huì)的主題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，每次課堂教學(xué)之后都布置很多物理習(xí)題讓學(xué)生去熟悉課堂知識(shí)，這樣的作業(yè)讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始降低。因此，改變作業(yè)的形式能讓學(xué)生對(duì)物理的求知欲望增強(qiáng)。
    二、教師在教學(xué)中進(jìn)行各學(xué)科知識(shí)滲透，讓學(xué)習(xí)知識(shí)融會(huì)貫通。
    不管是小學(xué)還是初中，學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)都是有關(guān)聯(lián)的，進(jìn)行學(xué)科之間的知識(shí)滲透，更有利于學(xué)習(xí)能力的提高，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在實(shí)踐教學(xué)中，數(shù)學(xué)題目的理解上要運(yùn)用語(yǔ)文中所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)句分析；物理、化學(xué)以及生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中也要求對(duì)相關(guān)學(xué)科的歷史進(jìn)行了解，這樣在各科學(xué)習(xí)的思考過(guò)程中才能形成完整的知識(shí)鏈，讓思路暢通無(wú)阻。例如，很多物理公式和物理單位是根據(jù)創(chuàng)造人的名字命名的，如，歐姆等。因此，將其他相關(guān)的學(xué)科知識(shí)滲透到物理教學(xué)中，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能更有力地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    三、小結(jié)。
    總之，新課改對(duì)于初中物理的要求還很多，這些要求也需要學(xué)生和教師共同去實(shí)踐，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、學(xué)以致用；教師提高自身各方面素質(zhì)，滲透學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，二者共同努力，推動(dòng)新課改下初中物理教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。
    （六）。
    一、激勵(lì)性教育的現(xiàn)狀。
    激勵(lì)性教育和傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式、理念都存在一定的出入，屬于一種拓展思維。在當(dāng)前初中生的物理教育教學(xué)中，激勵(lì)性教育的開(kāi)展尚未達(dá)到令人滿(mǎn)意的程度。根據(jù)調(diào)查，目前初中生的物理教育教學(xué)中激勵(lì)性教育僅僅處于鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的表面層次。這顯然是不夠的。實(shí)際上，這種停留于表面的口頭式宣教和鼓勵(lì)，根本談不上任何激勵(lì)意義和作用，更無(wú)法觸動(dòng)學(xué)生的心靈獲得認(rèn)同感。因此，從激勵(lì)性教育的實(shí)際效果來(lái)說(shuō)，并不令人滿(mǎn)意，還有很大的發(fā)展空間。
    二、激勵(lì)性教育存在的問(wèn)題。
    1.激勵(lì)教育表面化。
    根據(jù)我們對(duì)初中物理課堂激勵(lì)性教育的相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于老師們?cè)谡n堂上采用的激勵(lì)手法，學(xué)生們普遍反映沒(méi)有什么獨(dú)特的地方，以口頭提醒和宣教為主。對(duì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇挫折、遇到困難、有所迷惑和無(wú)所適從的心理，老師們沒(méi)有采取效果更為積極的激勵(lì)方式，僅限于口頭說(shuō)說(shuō)而已，缺乏深度，不能贏得學(xué)生深層的認(rèn)可，因而不具有有效性。
    2.激勵(lì)方式單一。
    激勵(lì)性教育說(shuō)起來(lái)淺顯易懂，但是在實(shí)際操作上，是要具有充分的心理學(xué)知識(shí)、心理教育學(xué)知識(shí)做基礎(chǔ)才行的。而且，對(duì)學(xué)生的心理學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)驗(yàn)也有著很深的要求。而對(duì)于大多數(shù)物理老師來(lái)說(shuō)，他們對(duì)教育心理學(xué)的了解也僅限于常規(guī)的知識(shí)層面，而對(duì)于心理學(xué)可能根本就沒(méi)有涉及，因此在執(zhí)行心理學(xué)的一些方法或者將心理學(xué)的激勵(lì)藝術(shù)融入到實(shí)際物理教學(xué)過(guò)程中并不是那么順利。加上有些學(xué)校的老師執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有能力在物理教學(xué)中把握學(xué)生們的心理狀態(tài)，因此也就無(wú)從進(jìn)行激勵(lì)教育。除此之外，缺乏激勵(lì)性教育的指導(dǎo)思想和系統(tǒng)規(guī)劃的教案教材也是物理老師無(wú)法執(zhí)行復(fù)雜的激勵(lì)性教育的主要原因。
    3.激勵(lì)性教育與課堂內(nèi)容結(jié)合不夠。
    激勵(lì)性教育只有貫穿到課堂內(nèi)容之中才能真正發(fā)揮激勵(lì)的作用。而在實(shí)際初中教育教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)真正可以將物理課程中的內(nèi)容與激勵(lì)性教育聯(lián)系到一體的很少。一方面來(lái)說(shuō)，物理教育屬于知識(shí)教育的范疇，不屬于心理或思想教育的范疇，因此要把激勵(lì)方式、激勵(lì)策略與物理課堂的話(huà)題聯(lián)系起來(lái)感覺(jué)比較生硬。第二是在物理課堂上，老師更注重對(duì)物理定律、原理、實(shí)驗(yàn)和課題的講解，經(jīng)常會(huì)忽視其中的心理激勵(lì)方面；無(wú)法針對(duì)課堂上學(xué)生的反應(yīng)來(lái)了解其心理和情緒上可能存在的問(wèn)題給出有效的處理辦法。
    三、如何更好的進(jìn)行心理激勵(lì)性教育。
    1.物理老師本身的心理學(xué)理論要加強(qiáng)。
    對(duì)初中生進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)，首先要老師們能夠掌握如何分析學(xué)生的心理，如何把握學(xué)生更容易接受的激勵(lì)方式等因素才能加以開(kāi)展。所以，當(dāng)前最重要的是對(duì)初中物理老師的心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，重點(diǎn)內(nèi)容為如何正確的分析學(xué)生的心理狀態(tài)，哪一些激勵(lì)性方法可以進(jìn)行嘗試以及如何結(jié)合物理課程的相關(guān)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)。除了要傳授相關(guān)的激勵(lì)性教學(xué)的理論基礎(chǔ)、方法之外，適當(dāng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展也是很有必要的。對(duì)于大部分物理老師來(lái)說(shuō)，心理學(xué)方面的內(nèi)容并不擅長(zhǎng)，多進(jìn)行一些實(shí)用性的方法討論與指導(dǎo)，對(duì)他們盡快開(kāi)展激勵(lì)性教學(xué)有推動(dòng)作用。
    2.要嘗試變通具體的激勵(lì)措施和方法。
    在物理課堂上進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)，可以在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行。第一是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作，比如涉及到體積計(jì)算、加速度實(shí)驗(yàn)、重力實(shí)驗(yàn)等一些簡(jiǎn)單的試驗(yàn)項(xiàng)目，難度不大，學(xué)生參與的熱情更高一些。老師們可以特別注重鼓勵(lì)大家嘗試去操作，甚至可以在課堂上設(shè)立對(duì)比實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或同學(xué)之間分組對(duì)抗實(shí)驗(yàn)比賽的形式，讓兩個(gè)小組之間展開(kāi)互相監(jiān)督比賽，從而促進(jìn)學(xué)生的參與熱情。第二是在課堂提問(wèn)和解答環(huán)節(jié)，有時(shí)候可以考慮讓學(xué)生來(lái)提出問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)解答問(wèn)題。這樣的互動(dòng)教學(xué)，也會(huì)提高學(xué)生的參與熱情。初中生的認(rèn)知中，對(duì)老師的認(rèn)同和稱(chēng)贊還是有很強(qiáng)的期待的，老師們也可以通過(guò)適度的認(rèn)可和稱(chēng)贊來(lái)表示激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更多嘗試。
    3.物理老師之間開(kāi)展的激勵(lì)性教育研討。
    物理課堂上的激勵(lì)性教育活動(dòng)，可以說(shuō)進(jìn)行嘗試的難度比較大，一方面是老師沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)，二是也缺乏足夠的方法指導(dǎo)。因此，有必要讓從事物理教學(xué)和激勵(lì)性教學(xué)嘗試的老師們定期的坐下來(lái)分享自己的經(jīng)驗(yàn)成果，大家一起針對(duì)學(xué)生群體的情況想辦法，制訂激勵(lì)性教育的計(jì)劃和方案，進(jìn)一步觀察教學(xué)成果。為了保證效率，也可以讓初中的思想政治老師或心理健康導(dǎo)師參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行討論，以把握激勵(lì)性教育的方向和策略。
    四、總結(jié)。
    初中物理激勵(lì)性教育的研究，需要物理老師們投入不小的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行，而且也需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合、驗(yàn)證才能逐步建立完善。因此這是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)展的工作，不能寄希望于短期內(nèi)的效果。只要能把握基本的教學(xué)目標(biāo)、思路和對(duì)學(xué)生心理的掌握不存在差錯(cuò)，相信激勵(lì)性教育的效果最終會(huì)讓人滿(mǎn)意的。
    （七）。
    現(xiàn)階段，我國(guó)在課程資源開(kāi)發(fā)和利用中存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在，第一，缺乏課程資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)。由于長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教學(xué)課程資源主要是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定，直接發(fā)放。并且課程資源對(duì)教學(xué)考核沒(méi)有直接影響，加上傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、教材教學(xué)理念的誤導(dǎo)，教師不能全面理解課程資源開(kāi)發(fā)的重要性，開(kāi)發(fā)積極性不高。第二，課程資源開(kāi)發(fā)能力不足，開(kāi)發(fā)手段單一。課程資源的開(kāi)發(fā)就是探索更多有效的教學(xué)信息，教學(xué)模式。我國(guó)缺少課程資源開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)人才，課程資源開(kāi)發(fā)中受制于經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展水平，學(xué)校文化，社會(huì)風(fēng)氣等諸多因素，導(dǎo)致了我國(guó)在課程資源能力不足。第三、在課程資源的利用率低下。課程資源的形式多種多樣，在課程資源開(kāi)發(fā)利用中，教師往往只局限于教材、學(xué)校、實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)資源，忽視了更為豐富的隱形課程資源，社會(huì)課程資源。
    （一）課程資源開(kāi)發(fā)手段的多樣性。
    課程資源的多樣性要求在課程資源開(kāi)發(fā)中要采用多種手段。第一，對(duì)教材課程資源的開(kāi)發(fā)。教材是課堂教學(xué)的主要手段，是教學(xué)的重要組成部分。物理教材、物理課堂具有豐富性和多樣性，但在課程資源開(kāi)發(fā)中，往往出現(xiàn)“教教材”而不是“用教材”的錯(cuò)誤現(xiàn)象。對(duì)教材資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，應(yīng)當(dāng)靈活掌握教材關(guān)鍵部分，有效的將教材中典型的例題、案例、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。第二、對(duì)校內(nèi)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)。校內(nèi)課程資源豐富集中，合理開(kāi)發(fā)校內(nèi)課程資源，不僅有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也有利于校園文化建設(shè)，校園氛圍活躍。對(duì)校內(nèi)課程資源的開(kāi)發(fā)要充分利用圖書(shū)館，實(shí)驗(yàn)室，體育館等優(yōu)勢(shì)，其次，要關(guān)注于潛在校園文化，學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)校歷史等隱性課程資源的開(kāi)發(fā)。第三，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的開(kāi)發(fā)。隨著科學(xué)化和信息化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)已成為了人們生活的一部分。教師應(yīng)當(dāng)充分利用身邊網(wǎng)絡(luò)資源。將物理教學(xué)與多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。另外，教師可以結(jié)合自我的生活經(jīng)歷，生活現(xiàn)象進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)。
    （二）學(xué)會(huì)與其他物理教師進(jìn)行課程資源共享。
    課程資源開(kāi)發(fā)的目的是為了運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)的有效性。課程資源運(yùn)用程度的高低直接影響著課程資源開(kāi)發(fā)者的積極性和開(kāi)發(fā)態(tài)度。因此，合理有效的利用課程資源也是課程開(kāi)發(fā)的重要問(wèn)題。意識(shí)是物質(zhì)的放映，對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)作用。在資源利用中，要注重培養(yǎng)教師對(duì)課程資源有效利用的意識(shí)，提高課程資源的使用效率。在初中物理教學(xué)中，教師的辦公室一般都是按照學(xué)科，年級(jí)進(jìn)行分配。在課程資源開(kāi)發(fā)利用中，應(yīng)當(dāng)注重這一有利的地理優(yōu)勢(shì)。其次，學(xué)校可以組建課程資源總庫(kù)，將優(yōu)秀的，有效的課程資源收集起來(lái)，形成資源共享。有利于教師對(duì)課程資源的參考引薦，提高了課程資源的使用率。另外，在課程資源的利用中，可以形成專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)。在初中物理教學(xué)中，由于教師的興趣愛(ài)好，專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)，生活經(jīng)歷等等的不同，在課程資源開(kāi)發(fā)中，就會(huì)形成側(cè)重點(diǎn)。比如說(shuō)，初中物理主要是研究聲、光、熱、電、力五大部分，在課程資源開(kāi)發(fā)中，每位教師都會(huì)有擅長(zhǎng)的開(kāi)發(fā)部分。開(kāi)展專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行教學(xué)，有利于增強(qiáng)課程資源的使用率，提高物理教學(xué)的有效性。
    （三）加強(qiáng)對(duì)教師開(kāi)發(fā)與利用課程資源素養(yǎng)的培訓(xùn)。
    現(xiàn)階段，在我國(guó)課程資源開(kāi)發(fā)和利用中，情景不容樂(lè)觀。主要是由于對(duì)課程開(kāi)發(fā)認(rèn)識(shí)不夠，開(kāi)發(fā)能力欠缺。因此，改變我國(guó)課程資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀，就必須對(duì)教師開(kāi)展課程資源開(kāi)發(fā)和使用的素質(zhì)培訓(xùn)。隨著新課改實(shí)施的不斷推廣和深入，教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解放出來(lái)，正確認(rèn)識(shí)到自我是課程資源開(kāi)發(fā)主體。可以開(kāi)展“課程資源重要性、課程資源開(kāi)發(fā)的意義”等等講座，培養(yǎng)教師課程資源開(kāi)發(fā)的主動(dòng)性和責(zé)任感。其次，開(kāi)發(fā)能力欠缺是我國(guó)課程資源開(kāi)發(fā)的普遍現(xiàn)狀。在素質(zhì)培訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師課程資源開(kāi)發(fā)能力，探討課程資源開(kāi)發(fā)的有效方法。這需要學(xué)校不僅加大對(duì)教師課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)的投入，不斷更新先進(jìn)的課程資源設(shè)備，修建課程資源開(kāi)發(fā)研究基地。同時(shí)，定期有請(qǐng)?jiān)谡n程開(kāi)發(fā)方面能力突出，具有現(xiàn)代化開(kāi)發(fā)理念的知名人士對(duì)教師開(kāi)展課程培訓(xùn)。還應(yīng)當(dāng)積極與其他高校的課程資源開(kāi)發(fā)者進(jìn)行交流討論，引進(jìn)先進(jìn)的開(kāi)發(fā)理念，吸取在開(kāi)發(fā)中經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
    總之，課程資源開(kāi)發(fā)和利用是提高教學(xué)有效性的重要組成部分，也是現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課程開(kāi)發(fā)中，應(yīng)當(dāng)注意不斷完善課程資源的管理制度，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師開(kāi)發(fā)的積極性和主動(dòng)性。
    （八）。
    一、物理實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用能夠有效地彌補(bǔ)理論教學(xué)中存在的不足。
    物理學(xué)科自身有著較強(qiáng)的理論性和邏輯性，物理實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥和乏味，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與興趣。初中物理是物理學(xué)科學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更容易地理解課本中的理論知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。如在初中物理課程的教材中有關(guān)于速度計(jì)算和換算方式的學(xué)習(xí)。教師在這一章節(jié)的講述中如果只靠理論知識(shí)的講解和傳授很難讓學(xué)生真生地理解和掌握這一部分的知識(shí)，這就需要物理實(shí)驗(yàn)的幫助。因此，在這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要把課程內(nèi)容分為引出研究對(duì)象、理論知識(shí)講解和實(shí)驗(yàn)論證三個(gè)部分來(lái)組織教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握。在這節(jié)課程的講授中，教師可以先找來(lái)小車(chē)、帶有刻度的木板、擋板和秒表等實(shí)驗(yàn)器材，然后再通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)出小車(chē)從木板頂端到木板中點(diǎn)以及到木板底端所用的時(shí)間和路程，最后教師再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理公式計(jì)算出小車(chē)運(yùn)行前半段和運(yùn)行后半段的各自速度以及兩段的平均速度。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生可以在具體的觀察中加深對(duì)速度概念等相關(guān)知識(shí)的理解，從而促使他們更有效地掌握教材中的理論知識(shí)。由此可以看出，教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，還可以有效地彌補(bǔ)單純理論知識(shí)教學(xué)中存在的不足，從而讓學(xué)生在更形象和直觀的教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。
    二、物理實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，增強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)。
    初中物理課程的主要教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光、力、電、熱的學(xué)習(xí)，這些抽象性知識(shí)內(nèi)容的掌握如果只依靠學(xué)生單純的記憶和想象是難以完成的。教師在這些知識(shí)講授中如果能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，不僅能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，還能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望和興趣。同時(shí)，教師還可以通過(guò)組織物理實(shí)驗(yàn)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論，然后教師再根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，以激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的積極性，促使課堂教學(xué)效率的提高。如在大氣壓知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以在講授理論知識(shí)之前先進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的演示，通過(guò)對(duì)學(xué)生好奇心的激發(fā)來(lái)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而促使他們更認(rèn)真地聽(tīng)取教師的講解，提高聽(tīng)課效果。
    三、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促使他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握。
    物理實(shí)驗(yàn)作為一種探究真理的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的提高有重要的意義。教師在初中物理課程的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握和使用的實(shí)驗(yàn)方法有很多，如實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法、實(shí)驗(yàn)歸納法、實(shí)驗(yàn)推理法和轉(zhuǎn)換法等，這些方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能夠幫助學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解，促使他們?cè)诓粩嗟貙?shí)驗(yàn)操作中養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣，從而提高他們自身的科學(xué)素養(yǎng)。如在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法的運(yùn)用過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行相關(guān)事實(shí)資料的搜集，然后再通過(guò)一步步的推理來(lái)進(jìn)行設(shè)想，最后再經(jīng)過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)論證來(lái)檢驗(yàn)所設(shè)想的結(jié)果是否正確，從而得出相關(guān)的原理或規(guī)律。在物理原理的實(shí)驗(yàn)論證過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)谧灾鞯乃季S、推理和驗(yàn)證過(guò)程中鍛煉自身的邏輯思維能力，從而促使他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握。
    在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)他們的正確引導(dǎo)和演示，讓他們?cè)谡J(rèn)真的觀察和動(dòng)手操作中不斷進(jìn)行思考和總結(jié)，從而有效地鍛煉他們的觀察能力和思考總結(jié)能力。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要給學(xué)生做好演示和引導(dǎo)工作，還要積極組織學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓他們通過(guò)自身的親手操作來(lái)加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解，從而更好地提高他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。物理實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用使得學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化成了主動(dòng)，激發(fā)了他們參與課堂教學(xué)的積極性，對(duì)于物理課程教學(xué)質(zhì)量的提高有重要的意義。物理實(shí)驗(yàn)作為義務(wù)教育階段學(xué)生進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)的的重要路徑和手段，其本身在物理課堂教學(xué)中占有著十分重要的地位。教師在初中物理教學(xué)中有效地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握課本理論知識(shí)，還能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生自身能力的全面發(fā)展有重要的作用。
    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇三
    （重慶市城口縣巴山初級(jí)中學(xué)）。
    摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展以及新課標(biāo)理念的深入，在我國(guó)沿襲了多年的應(yīng)試教育逐漸被素質(zhì)教育取代，初中物理教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)，提高物理教學(xué)質(zhì)量。
    在初中教育工作中，如何提高物理教學(xué)質(zhì)量是許多教育工作者關(guān)心和研究的問(wèn)題。以下是筆者針對(duì)如何改進(jìn)初中物理教學(xué)提出的一些個(gè)人建議。
    一、做好備課工作。
    教師要精心做好備課工作，反復(fù)閱讀教學(xué)大綱和教科書(shū)，只有對(duì)總體教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)深刻理解，才能真正掌握初中物理教學(xué)的總體要求；了解和掌握學(xué)生的`知識(shí)水平和性格等個(gè)人特征，有針對(duì)性地改變教學(xué)方法。
    二、優(yōu)化教學(xué)流程。
    通常情況下，教師提前3分鐘進(jìn)課堂可以使學(xué)生收拾心情，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品。上課鈴響后，準(zhǔn)時(shí)上課；運(yùn)用具有較強(qiáng)吸引力的方式引入新課；結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律傳授知識(shí)，由感性認(rèn)識(shí)再到理性認(rèn)識(shí)，由淺及深。教師引導(dǎo)學(xué)生先觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中提出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主分析和解決，當(dāng)堂反饋答案。這種先學(xué)后教的方式，有利于加強(qiáng)學(xué)生記憶，深刻理解物理知識(shí)。
    三、突出學(xué)生主體。
    結(jié)合新課標(biāo)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體特性。教師通過(guò)不斷提出符合學(xué)生能力的問(wèn)題，學(xué)生隨時(shí)準(zhǔn)備回答，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功時(shí)的優(yōu)越感，避免冷落差生。這樣能使每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
    四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)已被廣泛應(yīng)用到理科教學(xué)中。在初中物理教學(xué)中納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多做演示實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的多種素質(zhì)。從自主探索實(shí)踐中得出來(lái)的結(jié)論，往往使學(xué)生更容易記憶。
    五、應(yīng)用多媒體。
    在初中物理教學(xué)中，應(yīng)用投影、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，增加課堂容量，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而改善并提高課堂教學(xué)效率。
    六、精心設(shè)計(jì)作業(yè)。
    教師給學(xué)生布置的作業(yè)要多樣化，深度、廣度、梯度等一定要恰到好處，盡量避免出現(xiàn)偏、怪題的出現(xiàn)。細(xì)心批改、糾錯(cuò)、指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，適當(dāng)褒揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的心理情緒。
    物理是一門(mén)具有活躍性的學(xué)科，最忌死板生硬。在初中物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合課堂知識(shí)多舉一些身邊有趣的例子，通過(guò)比喻活躍課堂氣氛，課堂用語(yǔ)要風(fēng)趣，開(kāi)闊學(xué)生的思維，幫助學(xué)生記憶和理解知識(shí)點(diǎn)。
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    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇四
    摘要:在初中物理教學(xué)中微課可以與常規(guī)教學(xué)相得益彰，共同為學(xué)生的教學(xué)服務(wù)。微課這一形式打破了時(shí)空限制，有著不能替代的高效性、便捷性的特點(diǎn)。結(jié)合初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，微課可以完成很多的教學(xué)目標(biāo)。在師生關(guān)系促進(jìn)，班級(jí)教學(xué)氛圍打造方面，微課也有互動(dòng)性強(qiáng)，交流溝通順暢等優(yōu)點(diǎn)。
    關(guān)鍵詞:微課;物理教學(xué);教學(xué)流程。
    一、注重教學(xué)設(shè)計(jì)，將微課的教學(xué)流程融入整門(mén)課程的教學(xué)中。
    教學(xué)需要提前的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全程的布局，使得時(shí)間和內(nèi)容可以?xún)?yōu)化，做到高效化。將微課引入到初中物理教學(xué)中，教師需要從整體上明確微課會(huì)在哪個(gè)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中應(yīng)用，做到重點(diǎn)突出，特點(diǎn)鮮明。從學(xué)習(xí)流程上來(lái)看，微課的環(huán)節(jié)并不是教師就讓學(xué)生自己學(xué)，自己練習(xí)，老師就沒(méi)事干了。在微課錄制好投入應(yīng)用后，教師還要將微課教學(xué)融入自己的教學(xué)體系，學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)可以分為兩個(gè)部分，第一部分是讓學(xué)生結(jié)合微課進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初次認(rèn)識(shí)，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)入下一個(gè)階段，那就是與老師進(jìn)行交流探討的階段。在老師與學(xué)生之間的交流討論階段，學(xué)生可以將自主學(xué)習(xí)階段中的難點(diǎn)或者不理解的知識(shí)與老師在課堂上一起討論研究。老師也應(yīng)該通過(guò)一些測(cè)試練習(xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。教師特別要注重教學(xué)反思，因?yàn)閷?duì)于很多老師來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)還是新生事物，并不會(huì)感覺(jué)到非常熟悉，所以教學(xué)反思中要不斷對(duì)已有的教學(xué)加以調(diào)整，使之更加科學(xué)高效人性化。
    二、初中物理教學(xué)中可以借助微課進(jìn)行新知識(shí)導(dǎo)入，效果顯著。
    一個(gè)好的開(kāi)頭會(huì)讓學(xué)生接下來(lái)更加專(zhuān)注，興趣高漲，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)初中物理教學(xué)，新課導(dǎo)入常常采用“語(yǔ)言式導(dǎo)入”和“演示實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)入。語(yǔ)言式導(dǎo)入，如介紹相關(guān)科學(xué)家或物理學(xué)史，講述相關(guān)的小故事，講解生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象等。演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，顧名思義就是教師借助物理實(shí)驗(yàn)適時(shí)導(dǎo)入新課。這是較為常見(jiàn)的兩種導(dǎo)入方式，常用而且效果較好，可是如果用的太多了，學(xué)生們會(huì)感覺(jué)單調(diào)，甚至?xí)袑W(xué)生感到太浪費(fèi)時(shí)間卻做了一些好像沒(méi)有多大用處的安排。為了解決這些弊端，教師可以考慮用微課的方式來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入。
    例如，教師可以用微課來(lái)代替語(yǔ)言式導(dǎo)入，也就是將本來(lái)教師口頭敘述的故事通過(guò)微課呈現(xiàn)出來(lái)。這比較容易實(shí)現(xiàn)，而且很受學(xué)生的歡迎，聲音、畫(huà)面再加上音樂(lè)，講一個(gè)充滿(mǎn)神奇色彩的物理學(xué)故事用更加生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。這當(dāng)然需要老師在課前進(jìn)行視頻的制作和剪輯工作，看起來(lái)非常耗時(shí)耗力，但微課是可以反復(fù)使用的，因此，教師們要在這個(gè)環(huán)節(jié)多下一些功夫，爭(zhēng)取多出精品。好的微課還可以跟其他老師分享，這是一件惠及更多學(xué)生的行為。所以，很多教師的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究都表明，微課這種教學(xué)形式，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)使用，可以更直觀、準(zhǔn)確、生動(dòng)、高效的達(dá)到教學(xué)目的?！傲己玫拈_(kāi)端，就是成功的一半”，而吸引學(xué)生的最好時(shí)機(jī)，就在一堂課剛剛開(kāi)始的時(shí)候。教師要轉(zhuǎn)換思維，用更加靈活的思維去看待教學(xué)過(guò)程，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，促進(jìn)高效課堂的生成。
    學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)往往成為教師教學(xué)中耗費(fèi)心力和時(shí)間較多的環(huán)節(jié)，方法運(yùn)用不當(dāng)還可能效果甚微。教學(xué)具有過(guò)程性，在整個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)反饋，使得教學(xué)過(guò)程不斷優(yōu)化。如果將微課巧妙的運(yùn)用到課堂教學(xué)中就可以拓寬解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的渠道。微課的錄制具有較強(qiáng)的前瞻性，教師要充分估計(jì)學(xué)情，做好預(yù)設(shè)，并注重學(xué)生知識(shí)的生成。新授課是教師指導(dǎo)下的課程，因此必然存在著問(wèn)題的預(yù)設(shè)。
    這要求在制作微課前教師要精心設(shè)計(jì)，課前充分調(diào)研，通過(guò)作業(yè)、同步訓(xùn)練、隨機(jī)訪(fǎng)問(wèn)等方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，這樣才能有的放矢。不過(guò)，如今新的教學(xué)理念也提醒各位教師，課堂教學(xué)并不完全是教師提前預(yù)演的實(shí)現(xiàn)，伴隨著師生的互動(dòng)，課堂教學(xué)具有了生成性的特點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程是教師和學(xué)生相互的思想碰撞中實(shí)現(xiàn)的。教師面對(duì)學(xué)生突然提出的問(wèn)題，要認(rèn)識(shí)到其在培養(yǎng)創(chuàng)造力和持久的物理興趣方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，不可以為了完成自己設(shè)計(jì)的目標(biāo)放棄或者忽視這些問(wèn)題的解決。所以，教師要加強(qiáng)課堂的應(yīng)變能力，與學(xué)生保持密切的溝通，課堂上學(xué)生提出的疑問(wèn)或出現(xiàn)的狀況，盡可能在課堂之上加以解決，如果解決這個(gè)問(wèn)題需要耗時(shí)較多，那就需要放在課下，總之要保持學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生可以有更多自主的感覺(jué)，學(xué)習(xí)的效果提升?？傊?，微課是一種新的教學(xué)方式，它的發(fā)展與信息技術(shù)的發(fā)展密不可分。微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用可以發(fā)揮自身很多的功能，然而這些功能更多需要教師結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。微課將會(huì)與傳統(tǒng)教學(xué)一起為學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)提供更廣闊的天地。
    參考文獻(xiàn)：
    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇五
    1前言。
    初中物理學(xué)科的重點(diǎn)在于需要學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的計(jì)算能力和抽象思維能力，因此這就給物理學(xué)科教學(xué)增加了許多困難。正所謂學(xué)遍數(shù)理化，走遍世界都不怕，由此可見(jiàn)物理學(xué)科的重要性。初中物理知識(shí)與我們的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)，可以發(fā)現(xiàn)我們生活中物理知識(shí)的奇妙。提高學(xué)生的物理成績(jī)，終身學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)，我們就要基于學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)初中物理教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，唯有這樣才能提高物理教學(xué)效果，提高學(xué)生的物理水平。
    2以培養(yǎng)自主式教學(xué)模式為起點(diǎn)，開(kāi)創(chuàng)全新初中物理教學(xué)模式。
    基于初中物理學(xué)科所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式難以滿(mǎn)足學(xué)生、教師、社會(huì)的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多采用填鴨式教學(xué)，通過(guò)大量的做題來(lái)提高物理成績(jī)，這樣的教學(xué)模式會(huì)大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以對(duì)于初中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣，才能從根本上保證提高物理教學(xué)效果。對(duì)于初中物理教學(xué)方式方法的創(chuàng)新應(yīng)從以下幾方面著手:。
    2．1認(rèn)真研究學(xué)生。
    研究學(xué)生包括了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，也包括初中生心理特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有了解清楚學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能對(duì)教學(xué)模式教學(xué)方法有針對(duì)性的調(diào)整，建立一套適合學(xué)生自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效果。
    2．2積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。
    初中物理學(xué)科既有深度難度，又充滿(mǎn)了生活趣味，在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，使學(xué)生能夠參與到日常課堂教學(xué)中，增強(qiáng)課堂的活躍氣氛。讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
    2．3積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣。
    良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣的重要性，教師在為學(xué)生提供良好氛圍的同時(shí)，積極主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)的模式，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與形成，而且只有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生才能夠積極迸發(fā)自己的想象力與創(chuàng)造力，從而能夠在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中能夠取得較大的進(jìn)步。
    3以探究式的初中物理教學(xué)模式為導(dǎo)向，打破現(xiàn)階段初中物理教學(xué)模式。
    在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，物理教師通常采用“灌輸式”的教學(xué)模式，向?qū)W生傳達(dá)物理知識(shí)。而探究式的初中物理教學(xué)模式是一種全新的科學(xué)教學(xué)模式，是一種注重學(xué)生主體作用的教學(xué)方法。而在初中物理教學(xué)過(guò)程中采用探究式的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)注重以下幾個(gè)問(wèn)題。
    3．1注重學(xué)生探究精神。
    所謂“教學(xué)”，就是簡(jiǎn)單的“教”與“學(xué)”。物理教師在物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生對(duì)探究精神的培養(yǎng)，努力的發(fā)掘?qū)W生的探究意識(shí)。探究精神是學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要的動(dòng)力。教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣與欲望。
    3．2積極開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)。
    教師在以探究式的初中物理教學(xué)模式為導(dǎo)向的前提下，在教學(xué)過(guò)程中，積極開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)，制定合理的探究式方案，為學(xué)生合理的安排探究方法。教師在開(kāi)展探究式教學(xué)模式的同時(shí)使學(xué)生自己的探究精神與探究意識(shí)不斷得到提升，從根本上提升教師的教學(xué)質(zhì)量。
    3．3注重激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。
    物理教師在探究式活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)的激發(fā)，學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，不僅有利于物理教師的日常教學(xué)，而且有利于學(xué)生發(fā)揮在教學(xué)過(guò)程中的主體意識(shí)。獨(dú)立思考意識(shí)是使學(xué)生擁有特立獨(dú)行的見(jiàn)解與培養(yǎng)思維能力、合作能力的前提。
    4以科學(xué)技術(shù)、科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)物理教學(xué)方法實(shí)施本質(zhì)創(chuàng)新。
    科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步直接關(guān)系這各行各業(yè)的發(fā)展，在初中物理教學(xué)方法與模式上也同樣適用。在初中物理教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多物理實(shí)驗(yàn)，而這些物理實(shí)驗(yàn)都與科學(xué)技術(shù)與科學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，因此，教師只有從科學(xué)技術(shù)與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，才能從本質(zhì)上對(duì)初中物理教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。一方面，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的運(yùn)用，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
    物理實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。物理老師在確保學(xué)生的安全情況下，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生在充分掌握所學(xué)物理知識(shí)的同時(shí)感受學(xué)習(xí)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性與物理知識(shí)的可實(shí)踐性。教師也可以教授學(xué)生一些基本的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，使學(xué)生能夠在家就能完成物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生看到物理現(xiàn)象無(wú)處不在，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性，從而提升學(xué)習(xí)能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，教師可以通過(guò)借助多媒體現(xiàn)代信息設(shè)備展示物理過(guò)程與現(xiàn)象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的氛圍，提高學(xué)生的理解能力。物理實(shí)驗(yàn)中存在一些高危實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)ppt的途徑播放給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的同時(shí)，充分理解物理實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與內(nèi)容。物理教師只有充分借助科學(xué)技術(shù)與知識(shí)，才能提升物理教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)與科學(xué)技術(shù)，以豐富傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。
    5結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新體現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中，這不僅與物理教師有著密切的關(guān)系，同時(shí)也與學(xué)生息息相關(guān)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式與教學(xué)方法注定被科學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)方法所淘汰，物理教師只有充分轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行革新，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，提升物理教學(xué)質(zhì)量。
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    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇六
    當(dāng)前教育的主要方式是顯性教育，它是指通過(guò)有直接的、有意識(shí)的、外顯的教育活動(dòng)使受教育者自覺(jué)受到影響的教育。顯性教育具有目標(biāo)明確、過(guò)程可控、效率顯著等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，由于它高效、可控，所以成為平時(shí)教育最常用的方式。但顯性教育也有其自身的弱點(diǎn)那就是顯性教育的意圖過(guò)于明顯和外顯，傾向于集體灌輸，它容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異性也不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，所以單純的顯性教育容易讓學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
    對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，顯然單純依靠顯性教育是不夠的，它需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加入隱性教育。隱性教育是通過(guò)間接的、無(wú)意識(shí)的、內(nèi)隱的教育活動(dòng)使受教育者潛移默化受到影響的教育。它的內(nèi)容主要包括思想品德教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面。隱性教育和顯性教育相比較，它具有教育途徑的開(kāi)放性、教育方式的隱含性、教育影響的間接性、教育主體的自主性等特點(diǎn)。正是由于隱性教育的這些特點(diǎn)使得它在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面有不可獲缺的作用。
    一、科學(xué)方法。
    一般地說(shuō)，科學(xué)方法的教育有“顯性”和“隱性”兩種方式。顯性方式重在讓學(xué)生模仿和應(yīng)用有關(guān)科學(xué)方法解決問(wèn)題，使學(xué)生在對(duì)科學(xué)方法的操作訓(xùn)練中有意識(shí)地掌握科學(xué)研究的方法和策略。而隱性方式重在讓學(xué)生感受科學(xué)方法并受到科學(xué)方法的啟蒙和影響，使學(xué)生在潛移默化中對(duì)科學(xué)研究的策略和方法有初步的認(rèn)識(shí)。
    由于顯性方式需要學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)方法有較豐富的感性認(rèn)識(shí)和一定的理性認(rèn)識(shí)，這就決定了在初中階段學(xué)生通過(guò)顯性方式所學(xué)的科學(xué)方法是十分有限的，隱性方式在科學(xué)方法的教育過(guò)程中顯得尤為重要。原因有：
    一、科學(xué)方法大多隱含于教材中，例如對(duì)于一些微觀物質(zhì)或抽象物質(zhì)的研究經(jīng)常隱含著轉(zhuǎn)換法，而對(duì)于一些抽象的概念的講解又經(jīng)常用到類(lèi)比法。這就需要教師自覺(jué)地挖掘教材中的方法教育因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也接受到科學(xué)方法的教育。
    二、心理學(xué)研究表明，初中生思維的批判性有了顯著發(fā)展。他們開(kāi)始用批判的眼光看待周?chē)氖挛?，不滿(mǎn)足于老師簡(jiǎn)單的說(shuō)教和書(shū)本現(xiàn)成的結(jié)論。所以初中階段科學(xué)方法的教學(xué)應(yīng)該是顯性和隱性相結(jié)合一方面培養(yǎng)學(xué)生能模仿和應(yīng)用部分科學(xué)方法解決問(wèn)題，另一方面讓學(xué)生在潛移默化中對(duì)更廣泛的科學(xué)研究的方法和策略有一定的認(rèn)識(shí)。
    二、科學(xué)精神。
    科學(xué)精神是科學(xué)的靈魂，是人類(lèi)科學(xué)文化的重要財(cái)富,也是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。其內(nèi)涵主要包括求實(shí)精神、求證精神、探索精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神等。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維課程目標(biāo)（“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”）之一的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”實(shí)際上就是科學(xué)精神。所以素質(zhì)教育除了讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能外還應(yīng)重視科學(xué)精神的培養(yǎng)?？茖W(xué)精神的內(nèi)涵決定了其培養(yǎng)方式是間接的內(nèi)隱的，即隱性方式。我們可以在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過(guò)程中開(kāi)掘出科學(xué)精神培養(yǎng)的有效資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。例如在講解經(jīng)典實(shí)驗(yàn)時(shí)增加有關(guān)物理學(xué)史的介紹，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的曲折、艱辛和科學(xué)成果的來(lái)之不易，從而受到前輩科學(xué)家懷疑、求實(shí)、創(chuàng)新等科學(xué)精神的熏陶。
    我們還可以在科學(xué)方法的教育過(guò)程中滲透科學(xué)精神的培養(yǎng)。例如在教育過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)和質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的索求精神；在教育過(guò)程中安排學(xué)生以組為單位進(jìn)行合作，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神；在教育過(guò)程中讓學(xué)生多動(dòng)手，培養(yǎng)他們的求證精神和探索精神等等。
    科學(xué)覺(jué)悟指對(duì)于科學(xué)技術(shù)在人類(lèi)歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的作用的認(rèn)識(shí)，也指對(duì)科技成果的親近感。這樣的親近感并不要求對(duì)相關(guān)科技成果有深刻的理解，它是一種內(nèi)心愿意接近它，了解它的心理趨勢(shì)。比如對(duì)層出不窮的電子產(chǎn)品，有些人表現(xiàn)出的是巨大的熱情，他們對(duì)產(chǎn)品的型號(hào)、功能了然于胸甚至對(duì)簡(jiǎn)單的維修也無(wú)師自通。而有些人卻漠不關(guān)心，甚至對(duì)新興的科技產(chǎn)品內(nèi)心存在抗拒。對(duì)科技成果的這種親近感的和中學(xué)的物理教育密切相關(guān)，如果教學(xué)的內(nèi)容能注重和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,教學(xué)的方式更靈活多變則有助科學(xué)覺(jué)悟的啟蒙;如果教學(xué)的內(nèi)容一味強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)而忽略其他,教學(xué)的方式是單純灌輸式,那么這種教育則是對(duì)科學(xué)覺(jué)悟的扼殺。
    由于科學(xué)覺(jué)悟是一種心理趨勢(shì),所以它的的培養(yǎng)不可能被量化而只能是滲透式的。我們能做的就是在平時(shí)的教育過(guò)程中應(yīng)用隱性教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。
    扼殺學(xué)生的好奇心和求知欲就是扼殺一個(gè)民族的希望。顯性教育和隱性教育是相互交織共同對(duì)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生作用的，兩者缺一不可，其中隱性教育在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上更是有不可獲缺的作用。如何在物理教學(xué)過(guò)程中做好顯性教育和隱性教育的轉(zhuǎn)化和滲透是教育的藝術(shù)，也是我們努力的方向。
    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇七
    信息化教學(xué)方式在物理教學(xué)課堂中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加直觀地表達(dá)抽象的理論，同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)信息化的課件的運(yùn)用可以減少教師的工作量，使教師改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，重在對(duì)學(xué)生觀察、處理信息、分析解決問(wèn)題的能力及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。信息化教學(xué)方式在物理課堂的運(yùn)用還能促進(jìn)師生間的有效交流，使課本知識(shí)更加直觀更具審美效果等。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)信息化教學(xué)方式的應(yīng)用仍然存在不少問(wèn)題，主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面。
    1.1教師對(duì)信息化技術(shù)過(guò)于依賴(lài)。
    實(shí)際教學(xué)中，有很多教師沒(méi)有意識(shí)到信息化教學(xué)只是參與教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是促進(jìn)教學(xué)的有效、有序開(kāi)展，他們認(rèn)為信息化技術(shù)的應(yīng)用可以更加省時(shí)、省力，從而對(duì)其過(guò)于依賴(lài)，甚至有些教師一整堂課都是用多媒體來(lái)教授的，這將導(dǎo)致從以往人的灌輸轉(zhuǎn)變成為機(jī)械式的灌輸，完全違背了新課改的宗旨。其實(shí)，好的信息化教學(xué)是一個(gè)具備高質(zhì)量、多形式、內(nèi)容豐富的教學(xué)大綱的載體，重在利用信息化教學(xué)方式的優(yōu)越性方便教學(xué)，而不是忽略教學(xué)方法的運(yùn)用和研究一味依賴(lài)。比如：一些教師在物理課程教學(xué)中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)依賴(lài)較大，上網(wǎng)收集各種視頻和圖片素材，對(duì)這些素材進(jìn)行生搬硬套，既不備課，也不理會(huì)這些素材與課程主題的關(guān)聯(lián)性，一味地教授給學(xué)生，忽略了對(duì)教學(xué)方法的研究。
    1.2學(xué)生對(duì)信息化技術(shù)過(guò)于依賴(lài)。
    在物理課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息化技術(shù)無(wú)疑會(huì)將教學(xué)過(guò)程加快。長(zhǎng)此以往，不僅不利于教學(xué)時(shí)間的把握和課程內(nèi)容的安排，也容易使學(xué)生造成厭學(xué)情緒，不愿意抄寫(xiě)筆記；或者是走極端，通過(guò)對(duì)高科技手段，如錄音筆、攝影機(jī)等將課堂教學(xué)內(nèi)容錄制下來(lái)，美其名曰在課下學(xué)習(xí)，其實(shí)不然，初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課余時(shí)間根本不夠重新學(xué)習(xí)，因此，那些錄制下來(lái)的視頻或聲音也會(huì)被棄在一旁。
    二、信息化教學(xué)方式的改革。
    2.1注重教師的指導(dǎo)性地位。
    在教學(xué)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)性地位是不容忽視和取代的，不能因?yàn)橛辛诵畔⒒虒W(xué)的介入而忽視了教師在物理課堂中的關(guān)鍵作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真掌握信息化教學(xué)的技巧，注重對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，并能通過(guò)教師的合理引導(dǎo)和提問(wèn)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行思考和總結(jié)。在此過(guò)程中，教師不能盲目地只運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放、展示，而應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行總結(jié)和概括，在使用多媒體時(shí)，不要有過(guò)多花哨和復(fù)雜的操作影響學(xué)生的感觸，使學(xué)生能夠在物理課堂上得到系統(tǒng)和全面的收獲。
    2.2注重內(nèi)容信息量的合理性。
    教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重信息量的適度問(wèn)題，信息量太大，學(xué)生就成了信息化技術(shù)的“灌輸”對(duì)象，則學(xué)生就難以有多余的精力進(jìn)行思考和總結(jié)，一堂課下來(lái)，學(xué)生不但沒(méi)能得到有效學(xué)習(xí)，反而會(huì)顯得極為疲憊，這便是適得其反的效果。因此教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有取舍地對(duì)拓展信息進(jìn)行刪選，達(dá)到“取其精華，去其糟粕”的效果，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中發(fā)揮自主能力和思考能力。
    2.3注重信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
    在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)小心，不要單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)填鴨式的灌輸，也不能只利用信息技術(shù)，使學(xué)生脫離教師僅僅依靠機(jī)器。教師在課堂上仍然起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，利用信息技術(shù)在教學(xué)中時(shí)需要始終反映出來(lái)，才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具的基礎(chǔ)上，過(guò)度追求信息技術(shù)“滿(mǎn)堂灌”是不可取的，只有多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，對(duì)初中物理教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。
    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇八
    摘要：中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力的重要階段之一，因此對(duì)于最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所教室課堂來(lái)說(shuō)，需要教師發(fā)揮其最大的作用，以學(xué)生為中心，以對(duì)每個(gè)學(xué)生都學(xué)到知識(shí)為宗旨，讓每一位學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)興趣，因此也需要教師改變終身不變的教學(xué)方式。
    關(guān)鍵詞：多樣化；實(shí)驗(yàn)式；生活化。
    物理枯燥難學(xué)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都有這樣的想法，這是因?yàn)槲锢磉@門(mén)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，而中學(xué)生年齡尚小，抽象思維沒(méi)有完全形成，同時(shí)相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科其生動(dòng)性較差，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差。要想學(xué)好物理，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，有了興趣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
    １采取多樣化的教學(xué)。
    １．１在初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡以物理知識(shí)為載體，通過(guò)科學(xué)探究的過(guò)程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，那么就要打破過(guò)去以書(shū)本為主，實(shí)驗(yàn)為輔舊的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方式，例如在課堂上合理使用多媒體，首先教師可以用各式各樣的文本、圖片、視頻，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也豐富了基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，其次可以向?qū)W生展示那些在生活中肉眼難以看到的物理現(xiàn)象，比如水蒸發(fā)成氣的過(guò)程，還有轉(zhuǎn)木取火的過(guò)程，這樣都是一般肉眼難看到的，通過(guò)展示這些現(xiàn)象，可以大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。１．２大多數(shù)物理老師的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，主張接受式學(xué)習(xí)，缺少對(duì)身邊的生活內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，一場(chǎng)精彩的物理課，離不開(kāi)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，所以物理教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的生活，離不開(kāi)身邊的社會(huì)，教師要抓住機(jī)會(huì)不斷地設(shè)疑，學(xué)生則不斷的解疑，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，例如在講慣性知識(shí)時(shí)，可以像學(xué)生提問(wèn)，當(dāng)大家坐在公交車(chē)上，車(chē)子發(fā)動(dòng)時(shí)是向前傾還是向后傾，同樣的如果車(chē)子快速行駛途中突然停車(chē)，那又是什么結(jié)果，這是學(xué)生們就開(kāi)始爭(zhēng)先恐后的回答，之后教師再向?qū)W生解釋這就是生活中的慣性，讓學(xué)生了解了慣性知識(shí)，等以后學(xué)生遇到這種情況時(shí)，就會(huì)想起到慣性知識(shí)。講光的傳播和聲的傳播時(shí)，則可想學(xué)生提問(wèn)，為什么是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲？通過(guò)這樣不斷的提問(wèn)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生更留意身邊的物理現(xiàn)象，為以后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    ２采取實(shí)驗(yàn)式教學(xué)。
    研究表明，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，這是因?yàn)橹袑W(xué)生還處于一個(gè)好動(dòng)的年紀(jì)，利用生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶。例如在學(xué)習(xí)歐姆定律這一知識(shí)時(shí)，就可以通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，歐姆定律是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電源、電壓、電阻的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究這三者之間的關(guān)系，也是電學(xué)的基本定律之一。在實(shí)驗(yàn)之前，先要了解歐姆定律的內(nèi)容，公式，還有單位，其次就是能夠完全理解，靈活運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)的目的是探究經(jīng)過(guò)導(dǎo)體的電流與電壓和電阻的關(guān)系，畫(huà)出相應(yīng)的圖像，從而了解電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的器材有電池，不同阻值的電阻若干個(gè)，導(dǎo)線(xiàn)，電流表，電壓表，滑動(dòng)變阻器，開(kāi)關(guān)，之后把學(xué)生分為若干組，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還要求學(xué)生探究如何改變燈泡的亮暗，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生猜想電流的大小與哪些因素有關(guān)，那么學(xué)生則可以猜想，電流的大小與電壓有關(guān)，電壓與電阻有關(guān)，所以電流的大小與電阻有關(guān)，通過(guò)提問(wèn)猜想這樣的方式激起學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，畫(huà)出電路圖，之后師生共同討論，深入探究，讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)了歐姆定律，達(dá)到完美學(xué)習(xí)的效果。
    ３采取生活化教學(xué)。
    在物理書(shū)的每章每節(jié)的開(kāi)始，都是盡量以身邊日常生活中能見(jiàn)到的事物或物理現(xiàn)象來(lái)引入內(nèi)容，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生心里的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)事物或現(xiàn)象背后隱藏的物理知識(shí)逐步的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，那么教師在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，采取生活化式的教學(xué)方法，例如講解汽化和液化這一物理知識(shí)時(shí)，就利用曬衣服的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到水的物態(tài)變化過(guò)程，這是水在高溫下蒸發(fā)成了水汽，這是水的汽化，同樣的，一塊冰，放在太陽(yáng)下，不用多久就變成了一灘水，這則是水的液化，通過(guò)對(duì)身邊現(xiàn)象的講解使學(xué)生到了相關(guān)的物理知識(shí)。物理知識(shí)和社會(huì)生活息息相關(guān)，把身邊的物理現(xiàn)象與課堂結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們真正的了解物理知識(shí)的重要性，同時(shí)對(duì)物理的學(xué)習(xí)作為一種愉悅的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)物理的奇妙與作用，激發(fā)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)物理的欲望，把物理和生活結(jié)合起來(lái)一起學(xué)習(xí)。
    ４總結(jié)。
    在教學(xué)之余，教師也要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，因?yàn)檫@對(duì)于以后的教學(xué)、研究有著重要意義，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的課堂情況，作業(yè)情況，考試情況，多角度和多方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面的交流來(lái)改善自己的教學(xué)方法，精益求精，讓學(xué)生們學(xué)好物理這一科目。
    參考文獻(xiàn)。
    ［３］何新貴．《初中物理探究教學(xué)實(shí)踐與思考》．學(xué)術(shù)期刊《新課程中旬》２０１５年５期.
    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇九
    摘要：本文主要分析了初中物理教和學(xué)中“設(shè)疑”應(yīng)該注意的問(wèn)題，同時(shí)闡述了“設(shè)疑”的有效方式，最后總結(jié)了“設(shè)疑”對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的重要性，旨在促進(jìn)這種教學(xué)方式的推廣，使學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。
    1．1創(chuàng)造設(shè)疑的情境。
    對(duì)于初中的物理，邏輯思維占有很重要的比重。初中的學(xué)生往往會(huì)受到奇特新穎的事物的影響，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。研究表明，一定的問(wèn)題情景能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該注意根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置一定的問(wèn)題情景。同時(shí)，老師還要清楚學(xué)生的愛(ài)好習(xí)慣，使得設(shè)疑的情景更加獨(dú)特新穎，吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。設(shè)疑還要具有一定的目的性，應(yīng)該主要圍繞教學(xué)的內(nèi)容展開(kāi)，不能與所學(xué)的知識(shí)不相關(guān)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。
    1．2創(chuàng)造民主的課堂氣氛。
    老師在教學(xué)中，要注意角色的轉(zhuǎn)換，這樣更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，往往是老師一個(gè)人在進(jìn)行知識(shí)的講授，沒(méi)有注意到設(shè)疑的重要性，長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中沒(méi)有向?qū)W生提出問(wèn)題，形成很好的互動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性降低。因此，要想在教學(xué)中設(shè)疑能夠有良好的效果，就要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、自由、輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠有心理安全感，從而為學(xué)生提出問(wèn)題創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)。同時(shí)，老師還要對(duì)善于提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，通過(guò)正確的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性的發(fā)揮。
    1．3引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，因此，需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在教學(xué)中，老師要帶動(dòng)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生打破砂鍋問(wèn)到底的質(zhì)疑精神。同時(shí)，老師也要注意提出問(wèn)題的難度和提出問(wèn)題的方式，不能設(shè)置太難或太多的問(wèn)題對(duì)學(xué)生不斷追問(wèn)，這樣會(huì)給學(xué)生形成很大的`壓力，要通過(guò)正確的方法引導(dǎo)學(xué)生思維。
    2．1“設(shè)疑”的情境要合適。
    設(shè)疑能夠滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，但是，設(shè)疑的情景要具有趣味性和探索性，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)慣性的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以用生活中的例子進(jìn)行引導(dǎo)：如果不小心踩到西瓜皮，身體會(huì)想后傾倒，但是如果在坐車(chē)時(shí)突然剎車(chē)，身體會(huì)向前傾倒。通過(guò)這兩個(gè)常見(jiàn)事例的對(duì)比，學(xué)生就會(huì)在心中產(chǎn)生疑問(wèn)，求知欲就會(huì)促使學(xué)生有效進(jìn)入到對(duì)慣性這一知識(shí)點(diǎn)的思考。再比如，在學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以創(chuàng)造一些開(kāi)放性的問(wèn)題，比如不同的能量是如何產(chǎn)生與轉(zhuǎn)換的，能量的合理利用等問(wèn)題，通過(guò)情境的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的延伸。
    2．2“設(shè)疑”的目標(biāo)要明確。
    從教育的目標(biāo)來(lái)看，我們希望設(shè)疑能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，引發(fā)學(xué)生思維的活力，教學(xué)應(yīng)該是活的，學(xué)生才能夠靈活地進(jìn)行知識(shí)的遷移和運(yùn)用。學(xué)生要能夠?qū)?shū)本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，因此，設(shè)疑的取材也要盡量來(lái)源于生活，還原于生活。例如，在學(xué)習(xí)熱現(xiàn)象時(shí)，老師可以用實(shí)際的生活進(jìn)行引導(dǎo)：開(kāi)水冒出的“白氣”和冰塊冒出的“白氣”有什么差異，二者是否都是由于熱現(xiàn)象導(dǎo)致的。在沒(méi)有學(xué)習(xí)知識(shí)之前，學(xué)生可能會(huì)對(duì)這兩種想象有一定的誤解，通過(guò)設(shè)疑的方式能夠糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生知道，一種是由于熱想象產(chǎn)生，一種是由于空氣中的水分受冷液化產(chǎn)生。
    2．3“設(shè)疑”的時(shí)機(jī)要合適。
    在物理的教學(xué)中，設(shè)疑的時(shí)機(jī)是很重要的，如果沒(méi)有正確把握，就容易造成適得其反的效果。如果在課堂開(kāi)始之前進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯?wèn)題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)能這一章節(jié)時(shí)，可以提出問(wèn)題，水沸騰時(shí)，水壺的蓋子會(huì)發(fā)生跳動(dòng)，是什么導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象發(fā)生的。學(xué)生一旦激發(fā)了好奇心，就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
    2．4“設(shè)疑”的方式和適當(dāng)。
    在初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該要重視知識(shí)的歸納和總結(jié)，學(xué)生在具有規(guī)律性的知識(shí)結(jié)構(gòu)中往往更容易掌握和記憶。因此，設(shè)疑還要具有歸納性，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的反思。同時(shí)，設(shè)疑還要具有創(chuàng)新性，在一個(gè)問(wèn)題結(jié)束之后，可以適當(dāng)?shù)靥岢鲂聠?wèn)題，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展。例如，在學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力時(shí)，老師也可以進(jìn)行設(shè)疑：在同樣的情況下，拉空車(chē)會(huì)比裝滿(mǎn)貨物時(shí)更加輕松；在推箱子時(shí)，將兩個(gè)箱子并排放置會(huì)更難推動(dòng)，這是為什么？通過(guò)問(wèn)題的分析和對(duì)比，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，滑動(dòng)摩擦力和質(zhì)量、接觸面積有關(guān)。這些設(shè)疑的難度不大，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)就能解決，在思考的同時(shí)還有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和掌握。
    3結(jié)束語(yǔ)。
    “設(shè)疑”在初中物理的教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該合理運(yùn)用“設(shè)疑”的方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
    參考文獻(xiàn)。
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    ［3］趙鑫．初中物理教師課堂提問(wèn)的調(diào)查研究［d］．西北師范大學(xué)，2014．。
    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇十
    物理是一門(mén)歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類(lèi)對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類(lèi)的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲入到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域。
    有一次，我在廚房幫助媽媽煮菜，沒(méi)想到忙沒(méi)幫成，還幫了倒忙――把胡椒粉和鹽混在了一起。哎，這下可完了，鹽和胡椒粉顆粒都這么小，現(xiàn)在只有三個(gè)辦法了：一是耐心地把它們一點(diǎn)一點(diǎn)地分出來(lái);二是把鹽和胡椒粉倒入有孔的小盒子讓胡椒粉漏出來(lái);三是借助科學(xué)的手段來(lái)把它們分離。
    說(shuō)干就干，我先采用了第一種方法。
    我拿來(lái)了兩只干碟子.帶上一次性手套，一點(diǎn)一點(diǎn)地分?？墒遣挪坏絻煞昼娢乙咽帜_發(fā)麻，看看碟子，才幾個(gè)鹽巴。我頓時(shí)像一只瀉了氣的皮球，對(duì)這一招失去了信心。
    第一招不見(jiàn)效，我只好采取第二招。
    我把胡椒粉和鹽巴一起倒入小盒子，使勁的搖晃，我原先是這樣想的：盒子中有小孔，胡椒粉比鹽巴的顆粒小，胡椒粉通過(guò)小孔漏下來(lái)，而鹽比胡椒粉大，所以不會(huì)掉下來(lái)?？墒俏义e(cuò)了，這種方法也不能使他們很好地分離，不是孔太小了胡椒粉和鹽都沒(méi)有漏下來(lái)，就是孔太大胡椒粉和鹽都漏下來(lái)了。
    我們何不用摩擦起電的方法來(lái)分離鹽和胡椒粉呢?于是我找來(lái)了要用的小塑料湯勺，小盤(pán)子。
    這一次，我拿著小塑料湯勺在衣服搓了又搓，使它能夠產(chǎn)生靜電，因而達(dá)到把胡椒粉吸起來(lái)的效果，等到摩擦了一定的時(shí)間后，我將湯勺放在鹽巴與胡椒粉的上方，果然不出我所料，胡椒粉像著了魔似地沾在了湯勺的底部，最后感覺(jué)胡椒粉被牢牢地吸在了湯勺上。這真是一個(gè)奇跡!我迅速將胡椒粉放在了事先準(zhǔn)備好的小盤(pán)子里，一邊大叫“我成功了!我成功了!”原來(lái)塑料湯勺在衣服上摩擦產(chǎn)生了靜電，因?yàn)楹贩郾塞}巴輕，所以就吸起來(lái)了!我終于發(fā)現(xiàn)怎樣將混合在一起的胡椒粉和鹽巴怎樣分離了!
    在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要樹(shù)立科學(xué)意識(shí)，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動(dòng)，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，不久你就會(huì)擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇十一
    摘要：文章分析了有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵，同時(shí)闡述了初中物理教學(xué)中存在著的一些問(wèn)題，最后結(jié)合多年工作實(shí)際，以案例形式闡述了初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方式與策略。旨在有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和初中物理教學(xué)水平。
    1解讀有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵。
    當(dāng)前有關(guān)有效性學(xué)習(xí)的定義還未統(tǒng)一，有很多種說(shuō)法，但無(wú)論哪一說(shuō)法，其核心始終圍繞著教育與教學(xué)原理進(jìn)行，最終目的均是為了花費(fèi)更少的時(shí)間，讓學(xué)生更好、更多且更勞的掌握最正確的學(xué)習(xí)方式。有效性學(xué)習(xí)摒棄了死記硬背和填鴨式說(shuō)教，其能夠讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)。
    2.1教學(xué)理念有待革新。
    就現(xiàn)階段的初中物理課程教學(xué)而言，雖新教改已實(shí)施一段時(shí)間，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求，調(diào)整教學(xué)理念，引進(jìn)新的一些教學(xué)模式與方法，導(dǎo)致應(yīng)用于課堂上的教學(xué)理念已經(jīng)過(guò)時(shí)，已無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前素質(zhì)教育需求。作為物理教師，其是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的引導(dǎo)者，是學(xué)生徜徉在物理知識(shí)海洋中的照明燈，若教學(xué)理念不革新，課堂的主體依然是教師，這顯然不符合當(dāng)下學(xué)生主體課堂需求，在“我說(shuō)你聽(tīng)”的填鴨式教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)聽(tīng)講、被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這顯然不利于學(xué)生主動(dòng)性能的培養(yǎng)及重點(diǎn)知識(shí)的灌輸。理念過(guò)于陳舊，不利于物理教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)而在選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方案時(shí)就容易脫離實(shí)際，如此便容易讓學(xué)生厭倦物理，影響學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。
    2.2教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。
    即便是新教改已全面實(shí)施，已無(wú)法否認(rèn)當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育還存在著應(yīng)試教育的影子，加之應(yīng)試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固，因而在課堂教學(xué)中，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學(xué)手段，依然沿用著已經(jīng)不契合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求的灌輸式教育模式，如此缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方式，除了難以凸顯學(xué)生主體地位外，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、觀察能力等。加之物理教師在日常教學(xué)中僅是思考所教內(nèi)容是否為考試必考點(diǎn)與可能考到的內(nèi)容，卻不會(huì)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，簡(jiǎn)而言之便是教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生與教師之間難以實(shí)現(xiàn)有效溝通，除了不利于教師掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平外，還容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和整個(gè)的教學(xué)效率。
    2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視。
    學(xué)生初次接觸物理有關(guān)知識(shí)便是在初中階段，物理這門(mén)學(xué)科本身較為抽象，若是單一的理論教學(xué)除了會(huì)限制學(xué)生想象力外，還會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。因而就物理教學(xué)而言，需要理論+實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是力學(xué)學(xué)習(xí)、電學(xué)學(xué)習(xí)，還是熱學(xué)學(xué)習(xí)均離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而從實(shí)際了解到的情況看，在某些學(xué)校的物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視，尤其針對(duì)一些考試必考點(diǎn)，教師更多的是一遍又一遍的板書(shū)贅述，幾乎沒(méi)涉及到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即使是按照新教改要求安排了一些實(shí)驗(yàn)課程，也更多的是以理論教學(xué)代替，學(xué)生幾乎沒(méi)有都親自動(dòng)手體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，如此除了會(huì)增大理解難度外，還會(huì)遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    3.1革新教學(xué)理念，注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。
    要想提升學(xué)生在初中物理教學(xué)中的有效性學(xué)習(xí)效率，首先要做的便是革新教學(xué)理念，基于新教改核心要求，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一般來(lái)講，就初中物理教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便需要與生活實(shí)際聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感知物理知識(shí)。諸如：同學(xué)們，每個(gè)人都有照鏡子的經(jīng)歷，可是你們能否告訴老師，為什么我們會(huì)出現(xiàn)在鏡子里呢？都不知道嗎？快去翻一番教材，里面有答案哦?，F(xiàn)在你們知道了是因?yàn)槠矫骁R成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里，那么我們?nèi)ズ舆叢弭~(yú)的時(shí)候，為什么魚(yú)叉需要比魚(yú)距離我們的位置還要深入一點(diǎn)呢？對(duì)啦，這是利用光折射原理。通過(guò)這種情景教學(xué)形式，有助于激起學(xué)生們的探索欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容我選擇以實(shí)驗(yàn)的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，首先是創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)動(dòng)物體在沒(méi)有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止，請(qǐng)同學(xué)們思考運(yùn)動(dòng)需不需要力來(lái)作支撐？學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)便能得到問(wèn)題答案。
    3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂提問(wèn)。
    無(wú)論是任何學(xué)科教學(xué)，均離不開(kāi)提問(wèn)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能夠幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式?；诖?，在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行，問(wèn)題除了具備思考性外，還應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題體會(huì)更多學(xué)習(xí)樂(lè)趣，且在問(wèn)題思考環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生打破思想禁錮，多角度思考問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。諸如：我在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)往往會(huì)讓問(wèn)題體現(xiàn)出層次性，答案不定，說(shuō)的最多的便是“你們誰(shuí)還有其他答案”、“為什么這樣做”等。
    3.3重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。
    物理教學(xué)的核心集中于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)除了能簡(jiǎn)單、直接的呈現(xiàn)出物理過(guò)程外，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更全面、多角度的思考問(wèn)題，看到理論教學(xué)中未知的以免。諸如：為了讓學(xué)生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內(nèi)容，我組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行“水中燃燒蠟燭”的物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)正式開(kāi)始前，會(huì)讓學(xué)生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會(huì)熄滅，為什么？帶著問(wèn)題，學(xué)生會(huì)更加精力集中的觀察實(shí)驗(yàn)情況，適當(dāng)情況下還會(huì)給予學(xué)生更多實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，有助于通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手的方式更直接、更迅速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上起到舉一反三的作用。
    4結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，自新教改全面實(shí)施后，人們逐步提高了對(duì)初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的要求，而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的一些核心問(wèn)題進(jìn)行分析探討，而后結(jié)合多年工作實(shí)際，以闡述教學(xué)案例的形式提出了一些提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方法與策略。
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    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇十二
    當(dāng)今時(shí)代,不能再以擁有知識(shí)量的多少作為衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為衡量人才素質(zhì)高低的關(guān)鍵因素。因此在學(xué)校教育中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育的重要價(jià)值取向。實(shí)踐證明,探究教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力,拓寬學(xué)生獲取信息的渠道,全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。物理課程作為自然科學(xué)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程,其魅力恰恰在探究過(guò)程中才能被學(xué)生所體驗(yàn),“探究教學(xué)法”是一種能充分體現(xiàn)學(xué)生自主能動(dòng)性的新教學(xué)過(guò)程模式,筆者在初中物理教學(xué)中主要按下面三個(gè)步驟進(jìn)行。
    問(wèn)題是思維的動(dòng)因,是探究的起點(diǎn),只有讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,才會(huì)積極認(rèn)真的思考,并努力尋求解決問(wèn)題的途徑和方法。初中物理課程中每一種物理現(xiàn)象及規(guī)律,在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用都較為普遍。許多物理現(xiàn)象,學(xué)生在生活中都曾遇到過(guò)。因此,筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),不是直接地以感知的教材作為出發(fā)點(diǎn),而是把教材上的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,啟發(fā)積極思維、激發(fā)探究興趣,并鼓勵(lì)其大膽質(zhì)疑。例如,筆者在進(jìn)行“利用伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),設(shè)置了下列問(wèn)題:利用電壓表和電流表可測(cè)算出待測(cè)電阻的阻值,能不能只用一個(gè)電流表或電壓表來(lái)測(cè)電阻呢?如果能,還要哪些輔助器材?如何測(cè)量?說(shuō)出你的設(shè)計(jì)方案,畫(huà)出電路圖。通過(guò)這樣一系列的問(wèn)題,預(yù)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有了初步理解,而且還將知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系作了分析和總結(jié)。同時(shí),學(xué)生還將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題記錄下來(lái),以備在課內(nèi)與師生共同探討和研究。
    學(xué)起于思,思起于疑,疑,則誘發(fā)探索。在教學(xué)實(shí)踐中,有些物理規(guī)律理解起來(lái)比較抽象,在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮,問(wèn)題提出后,要給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生思疑,提出不同的見(jiàn)解,以求得發(fā)散思維和求異思維能力的培養(yǎng),讓學(xué)生親自去嘗試,去體驗(yàn)。例如,在“滑動(dòng)摩擦力大小的測(cè)量”中,通過(guò)拉著木塊在水平面上做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),彈簧秤的示數(shù)就等于滑動(dòng)摩擦力的大小,但實(shí)際操作中卻很難使其勻速運(yùn)動(dòng),同時(shí)彈簧秤示數(shù)不穩(wěn)定,很難準(zhǔn)確讀數(shù),這時(shí),老師就提出問(wèn)題:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?怎樣解決準(zhǔn)確讀數(shù)的問(wèn)題呢?這樣同學(xué)們就針對(duì)問(wèn)題積極思考,有些同學(xué)還改進(jìn)了測(cè)量方法,他們讓彈簧秤和木塊保持不動(dòng),而拉動(dòng)下面的木板,準(zhǔn)確讀出了彈簧秤的示數(shù)。在學(xué)生思維的過(guò)程中,要依據(jù)教學(xué)目標(biāo),教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑和方法,啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己未學(xué)懂的知識(shí),在重視大多數(shù)學(xué)生思維質(zhì)量的前提下,要特別重視個(gè)別學(xué)生不懂的內(nèi)容,并進(jìn)行個(gè)別講解。指導(dǎo)優(yōu)等生自主發(fā)展。為學(xué)困生提供及時(shí)必要的幫助。只有這樣才能讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的目的。
    物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中是非常主要的環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的求知欲,是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊分析解決問(wèn)題,同時(shí)能大膽猜想,并不滿(mǎn)足于現(xiàn)有的知識(shí)和現(xiàn)象,能不斷思考,提出新問(wèn)題,表現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)熱情和積極性。如在用電壓表測(cè)一盞發(fā)光小燈泡兩極電壓時(shí),出現(xiàn)了三種連接方式:第一種,將電壓表與小燈泡串聯(lián)在電路中。第二種,將電壓表與小燈泡并聯(lián)。第三種,將電壓表與導(dǎo)線(xiàn)并聯(lián)。也對(duì)應(yīng)出現(xiàn)了三種不同現(xiàn)象及各種各樣的問(wèn)題:。
    問(wèn)題1:第一種連接,為什么電路中的燈不亮?
    問(wèn)題2:第三種連接,為什么電壓表無(wú)示數(shù)?
    問(wèn)題3:電流是否流經(jīng)電壓表?
    經(jīng)過(guò)學(xué)生的充分討論分析,明確了電壓表應(yīng)與被測(cè)用電器并聯(lián)的使用方法。而有一些問(wèn)題,由于學(xué)生前置知識(shí)的限制是無(wú)法在課堂上馬上解決,但學(xué)生們的思維被激活了,學(xué)生們勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的精神是非?？少F的。
    學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑,通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。
    通過(guò)科學(xué)探究,改變學(xué)生只是單純從書(shū)本學(xué)習(xí)知識(shí)的傳統(tǒng)方式,讓學(xué)生通過(guò)自己的親身經(jīng)歷,來(lái)了解知識(shí)的形成、發(fā)展、應(yīng)用過(guò)程,從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)習(xí)科學(xué)的研究問(wèn)題和分析問(wèn)題的多種方法,形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
    對(duì)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中提出的疑難問(wèn)題,編制思考題,或通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)置情景,通過(guò)知識(shí)的遷移作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探討與評(píng)議,自然地培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì),以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和探索創(chuàng)新能力。
    對(duì)習(xí)題要作多角度,多方面的探究,一是選擇例題,有針對(duì)性、典型性、基礎(chǔ)性和靈活性。運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法加以解決。二是通過(guò)改變習(xí)題的已知條件或結(jié)論,開(kāi)展探究活動(dòng),學(xué)生或獨(dú)立探究或小組團(tuán)協(xié)作,教師適時(shí)點(diǎn)拔,指引探索方向。三是師生共同總結(jié),對(duì)探究規(guī)律進(jìn)行梳理、概括,納入知識(shí)方法體系,總結(jié)探究學(xué)習(xí)方法,提高應(yīng)用能力。
    總之,“探究教學(xué)法”就是激發(fā)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其主動(dòng)獲取知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,“探究教學(xué)法”的運(yùn)用可以充分體現(xiàn)“以教學(xué)目標(biāo)為中心,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線(xiàn),以求知思疑為重點(diǎn),以能力發(fā)展為方向”的素質(zhì)教育教學(xué)思想;“探究教學(xué)法”的逐步實(shí)施,必將會(huì)使全體學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài),學(xué)會(huì)研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,從而提高科學(xué)素養(yǎng);“探究教學(xué)法”的實(shí)施,也必將改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,給課堂帶來(lái)新的生機(jī)和活力。
    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇十三
    隨著初中物理教育的不斷深入，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始將物理知識(shí)納入到他們的生活中，這也促使我更加關(guān)注初中物理教育的質(zhì)量和效果。接下來(lái)，我將就我的個(gè)人體驗(yàn)，分享一些關(guān)于初中物理教學(xué)質(zhì)量的心得體會(huì)。
    第一段：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性。
    在我的觀察和實(shí)踐中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)和理解物理現(xiàn)象，建構(gòu)自己的物理思維模式。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。因此，我們作為教師，必須設(shè)法提高實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠更好地理解物理概念。
    第二段：拓展課堂教學(xué)方法。
    在日益發(fā)展的信息時(shí)代，教師必須不斷拓展課堂教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的注意力和提高教學(xué)效果。例如，在講解物理公式和概念時(shí)，我們可以采用多媒體或?qū)嵨锏戎庇^的形式，使學(xué)生更加深入理解。此外，我們還可以降低難度，在教學(xué)中融入趣味性的元素，使通過(guò)游戲和活動(dòng)等方式來(lái)學(xué)習(xí)物理成為可能，從而推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
    第三段：注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。
    對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，物理知識(shí)不僅是學(xué)術(shù)上的知識(shí)，更是他們生活中不可或缺的組成部分。因此，我們教師應(yīng)該讓學(xué)生更多地了解它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，在真實(shí)的情況下應(yīng)用這些知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程更加實(shí)用化。我們可以通過(guò)案例和真實(shí)問(wèn)題來(lái)展示物理知識(shí)的應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地理解它們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦械膽?yīng)用場(chǎng)景。
    第四段：建立富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，在物理學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該建立更為富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，我們可以開(kāi)辟課題研究競(jìng)賽等比較高級(jí)別的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)激勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高他們的學(xué)習(xí)自信心和應(yīng)對(duì)意識(shí)。
    第五段：加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的溝通合作。
    學(xué)生的家長(zhǎng)是教育工作中不可忽視的重要角色。他們是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要幫手。加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的溝通合作，建立和家庭宣傳的橋梁，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。我們應(yīng)該讓家長(zhǎng)更多地關(guān)注學(xué)生的物理學(xué)習(xí)并參與其中，增強(qiáng)學(xué)生家庭學(xué)習(xí)氛圍，使物理學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。
    總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為普及物理知識(shí)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)非常有益處。然而，要提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐需要，探索更加開(kāi)放和多元的教育方法。同時(shí)，我們還應(yīng)該積極與家長(zhǎng)合作，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，共同打造一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的初中物理教育環(huán)境。
    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇十四
    摘要：物理對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)從未接觸過(guò)的學(xué)科。與其他學(xué)科相比，物理具有更強(qiáng)的抽象性，且在初中綜合學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定中占據(jù)著一定比例，學(xué)好物理需要學(xué)生具備相應(yīng)的邏輯思考能力。因此，如何提高初中物理教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。接下來(lái)，本文將就初中物理教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀展開(kāi)分析，并提出一些切實(shí)可行的教學(xué)方案，希望能夠?qū)ξ覈?guó)初中物理教學(xué)工作的高效開(kāi)展有所幫助，為學(xué)生打下一個(gè)扎實(shí)的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
    初中物理學(xué)科中所學(xué)習(xí)的知識(shí)，或多或少都與人們的日常生活有聯(lián)系，而初中物理又是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，這一階段學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握情況，將直接影響高中物理學(xué)習(xí)效果的好壞。因此，必須要重視對(duì)初中物理教學(xué)有效性的提高。就我國(guó)初中物理教學(xué)的開(kāi)展情況來(lái)看，依舊存在著一系列問(wèn)題，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)工作的有效開(kāi)展。下文中，將就初中物理教學(xué)中學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，以實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)初中物理教學(xué)水平的不斷提升。
    物理是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，既要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，又要求學(xué)生具備一定的動(dòng)手能力與實(shí)驗(yàn)分析能力。但就我國(guó)初中物理教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，大部分學(xué)校都將精力放在理論教學(xué)上，以確保學(xué)生能夠在應(yīng)試考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。此外，物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置，還需要一定的資金投入作為保障，部分學(xué)校由于受到資金的限制，不得不放棄物理實(shí)驗(yàn)器材的配置。對(duì)于物理學(xué)習(xí)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺失，將會(huì)造成學(xué)生對(duì)部分知識(shí)理解難度的增大，不利于物理教學(xué)有效性的提高。
    在傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分教師為了達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，仍然采用“灌輸式”教學(xué)的模式開(kāi)展課堂教學(xué)，即讓學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行死記硬背，然后再通過(guò)大量的習(xí)題，使學(xué)生形成固定的解題思路。這一教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)十分不利，長(zhǎng)期下去會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的依賴(lài)心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。所以說(shuō)，教師必須要樹(shù)立對(duì)物理教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，思考教學(xué)過(guò)程中存在的不足，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，注重對(duì)物理教學(xué)實(shí)用性的增強(qiáng)，真正體現(xiàn)出物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。
    教學(xué)安排的合理與否，將直接決定課堂教學(xué)效果的好壞。對(duì)于部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師而言，在授課之前并不會(huì)備課，而是依靠自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題不同，接受能力也或多或少存在著差異。如果教師沒(méi)有針對(duì)學(xué)生之間存在的差異，因材施教，就無(wú)法幫助學(xué)生真正的理解所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使得課堂教學(xué)有效性大大折扣[1]。
    （一）加大資金投入。
    加大資金投入，完善物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施，為初中物理教學(xué)的高效開(kāi)展創(chuàng)造有利條件。首先，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)買(mǎi)，便于學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中深化對(duì)理論知識(shí)的理解，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象；第二，安排專(zhuān)門(mén)的人員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材購(gòu)進(jìn)，及時(shí)更新陳舊、損壞的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開(kāi)展。除此以外，學(xué)校還應(yīng)重視對(duì)專(zhuān)業(yè)物理教師的招聘，適當(dāng)提高教師薪資，為物理教學(xué)的順利開(kāi)展，創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。只有保證學(xué)校師資力量建設(shè)水平與硬件設(shè)施建設(shè)水平的同步提高，才能夠更好地為初中物理教學(xué)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    （二）重視實(shí)踐與理論的結(jié)合。
    將實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，能夠極大地提高課堂教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課本理論知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，而學(xué)習(xí)成果又直接作用于生活。隨著我國(guó)教育制度改革的深入實(shí)施，一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法被逐漸應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，極大地促進(jìn)了我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展。在素質(zhì)教育的發(fā)展模式下，更注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，即以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的為手段，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提高。在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以從生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象著手進(jìn)行課堂導(dǎo)入。比如，先向?qū)W生提出以下問(wèn)題，為什么洗好的衣服，在高溫、大風(fēng)天氣中干的更快？為什么從冰箱中拿出的飲料會(huì)“出汗”？并讓學(xué)生就提出問(wèn)題進(jìn)行思考；然后再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)物態(tài)變化的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，列舉出在生活中常見(jiàn)的物態(tài)變化現(xiàn)象。通過(guò)這種方式，能夠有效減少學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的陌生感，降低物理學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，豐富課堂教學(xué)形式，為高效物理課堂的打造提供可能[2]。
    （三）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。
    無(wú)論是在日常的物理學(xué)習(xí)中，還是在物理成績(jī)?cè)u(píng)定中，實(shí)驗(yàn)都占有一定的比重。因此，必須要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且對(duì)于學(xué)生思維水平的提高十分有利。小到隨堂實(shí)驗(yàn)，大到使用專(zhuān)業(yè)器材的實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)該得到教師和學(xué)生的充分重視。在學(xué)習(xí)物體圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，向心力是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生理解起來(lái)也比較困難。這時(shí)，教師就可以將繩子和小球串聯(lián)起來(lái)，為學(xué)生做一個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)的演示，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外探究實(shí)驗(yàn)。這一教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提高物理教學(xué)的有效性。通常來(lái)說(shuō)，在物理實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，所得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不會(huì)完全相同，甚至?xí)贸鲥e(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這就告訴學(xué)生，實(shí)驗(yàn)誤差屬于正?，F(xiàn)象，但過(guò)大的誤差則會(huì)使實(shí)驗(yàn)結(jié)果出錯(cuò)。因此，必須要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)變量的控制，提高實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性，從而最大程度減小實(shí)驗(yàn)誤差。除此以外，物理實(shí)驗(yàn)還會(huì)產(chǎn)生大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及豐富的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析與總結(jié)，從而真正發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理中的應(yīng)用作用，為物理教學(xué)有效性的提高提供保障[3]。
    三、總結(jié)。
    提高物理教學(xué)有效性，重視對(duì)物理教學(xué)實(shí)用性的增強(qiáng)，已經(jīng)成為當(dāng)前初中物理教學(xué)中的核心任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，物理教師必須要敢于打破傳統(tǒng)教育模式的局限，積極面對(duì)在教育改革中遇到的問(wèn)題，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的創(chuàng)新式發(fā)展，為我國(guó)教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)力量。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]馬莉.小議初中物理教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效性學(xué)習(xí)[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,20xx,(3):107.[2]游賢文.關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討[j].小作家選刊,20xx,(11):62.[3]喬彥平.淺析初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)[j].未來(lái)英才,20xx,(16):171.
    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇十五
    初中物理是初中的重要學(xué)科之一，是初中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其在教學(xué)中具有舉足輕重的地位。教師采用物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法，能夠更加直觀地讓學(xué)生理解物理知識(shí)。信息化時(shí)代，物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)環(huán)境下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好地開(kāi)展相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)操作，加深學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好地掌握物理知識(shí)，提高物理教學(xué)效果。
    在物理教學(xué)過(guò)程中采用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的主要是使學(xué)生能夠快速地掌握物理規(guī)律。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣有重要價(jià)值，其不僅能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的積極性得到極大提高，也鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的思考、分析以及處理物理問(wèn)題的能力，使其在樂(lè)趣的作用下能夠融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的物理潛能，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高有積極作用。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也極大地增加，尤其是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用更能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思考能力。
    在物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，信息技術(shù)在使學(xué)生獲得豐富信息資源的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作也能夠提供更加準(zhǔn)確的參考數(shù)據(jù)，消除由于人力造成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄的誤差，提高物理教學(xué)效率，消除不必要的時(shí)間。最關(guān)鍵的是，對(duì)于信息技術(shù)下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如果學(xué)生存在異議，授課教師還能夠?qū)⑵鋷雽?shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，消除學(xué)生的困惑；尤其是在小組討論出現(xiàn)歧義時(shí)，可以通過(guò)信息技術(shù)的對(duì)比、綜合等對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的加工，為今后的學(xué)習(xí)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在磁場(chǎng)力學(xué)的學(xué)習(xí)后，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生指南針的工作原理，探究其存在的意義，有條件的還可以開(kāi)展在線(xiàn)討論。這種技術(shù)下，學(xué)生在課后或在家中也可以進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，既增進(jìn)了師生之間的.互動(dòng)與親切，又可以獲得更加理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    1.明確教學(xué)指導(dǎo)思想在對(duì)物理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以在課堂中采用相關(guān)的生活案例進(jìn)行教學(xué)，如讓學(xué)生體會(huì)慣性，為其提供相關(guān)的器材，使學(xué)生明白慣性產(chǎn)生的原因及其相關(guān)因素。學(xué)生應(yīng)該詳細(xì)觀察教師的操作，以便于在自己親身操作的過(guò)程中能夠游刃有余，并根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于能夠合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使其根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)探究相應(yīng)的理論，更有助于學(xué)生理解。2.在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反饋學(xué)生可以根據(jù)信息技術(shù)的相關(guān)研究資料進(jìn)行整理分析，借助信息技術(shù)的科學(xué)搜索方式，確保搜索實(shí)驗(yàn)資料的準(zhǔn)確性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如果遇到難以解決的事情也可以通過(guò)信息技術(shù)的手段進(jìn)行解決。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中很容易遇到實(shí)驗(yàn)設(shè)備的損毀問(wèn)題，給實(shí)驗(yàn)研究造成很大的困擾，然而信息技術(shù)能夠很好地解決這些弊端。采用信息技術(shù)能夠虛擬實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算機(jī)的微觀展示，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以采用信息技術(shù)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)于縮短記錄時(shí)間以及提高準(zhǔn)確性有促進(jìn)作用，確保實(shí)驗(yàn)信息共享，信息交流更加順暢、快捷，強(qiáng)化學(xué)生掌握知識(shí)的能力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中還可以采用信息技術(shù)將研究成果以幻燈片的形式播放出來(lái)，以小組為單位進(jìn)行相關(guān)的探究，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。最后，學(xué)生對(duì)自己之前的猜想與研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，反思自身的不足之處，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握物理知識(shí)。
    綜上所述，在物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師采用信息技術(shù)的手段能夠取得良好的教學(xué)效果，有效提升物理教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)均有極大的益處。物理實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新和思維能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，物理教師應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用信息技術(shù)平臺(tái)帶來(lái)的便利來(lái)提升教育效果，提升學(xué)生的素質(zhì)，提高物理教學(xué)質(zhì)量。
    [3]張賢妙.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[j].新課程導(dǎo)學(xué)，20xx（20）：16.
    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇十六
    新課程背景下，初中物理呈現(xiàn)了新的知識(shí)體系和目標(biāo)體系，于是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式成為新課程改革的重要任務(wù)之一。初中物理課堂力求實(shí)現(xiàn)以探究為主，多種教學(xué)方式相互融合的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了促進(jìn)學(xué)生能夠自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，教師改變教學(xué)方式的是有效途徑之一，目前初中物理教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變已取得了很大的成就，但是仍然存在許多不足之處。本文根據(jù)初中物理的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)將探究式教學(xué)融入到初中物理課堂模式，提出相關(guān)對(duì)策進(jìn)行說(shuō)明及研究。
    科技在全球化的背景之下得到全面發(fā)展，這一因素的進(jìn)步與發(fā)展，使我們生活的方方面面都得的了好處，教育也在全方面發(fā)展的情況下得到相應(yīng)的改革。隨著新課程改革的不斷普及之下，教學(xué)方式也得到進(jìn)一步重視，倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)中增加學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)教育培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的人才。初中是學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)相比較不僅是難度增系數(shù)加，而且也更加復(fù)雜化，學(xué)校給學(xué)生安排的課程也增多了不少，跟初中生的學(xué)習(xí)增添了不少壓力。初中物理跟高中不一樣，它是囊括在自然科學(xué)這個(gè)大系統(tǒng)下的，物理學(xué)在各個(gè)方面都得到應(yīng)用，是促進(jìn)科技發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一，因此通過(guò)物理的學(xué)習(xí)，從小的層面來(lái)講就是能夠了解常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，明白事物的原理，往大的層面來(lái)講就是了解宇宙的產(chǎn)生、發(fā)展及結(jié)局，促進(jìn)這方面領(lǐng)域的發(fā)展，可見(jiàn)學(xué)習(xí)初中物理對(duì)于人才的培養(yǎng)是極其重要的，因此初中物理的教學(xué)為了響應(yīng)新課程改革要求融入探究式教學(xué)，所謂的探究式教學(xué)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師通過(guò)相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。而目前初中物理的探究式教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，教師對(duì)于這一教學(xué)方式不夠重視，仍然按照以往的`教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)；第二，教師開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)只理解了它的表層含義，所運(yùn)用的方法適得其反。因此針對(duì)上述存在的問(wèn)題，提出如下策略進(jìn)行討論研究。
    興趣是打開(kāi)事件大門(mén)的關(guān)鍵鑰匙，一件事情要想做成功必然有對(duì)這方面的興趣，才能花心思在這方面。要想學(xué)好物理，就要使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際例子產(chǎn)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。物理與生活是緊緊相關(guān)，因此在物理課堂上可以使教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式生活化，教學(xué)內(nèi)容的改變可從課本上看出，探討的大部分都是和我們的生活相關(guān)的，與生活相關(guān)的部分更能體現(xiàn)出實(shí)際性，學(xué)生也愿意學(xué)這一方面的知識(shí)。物理課程難易結(jié)合，這就要求老師著重對(duì)難以理解部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳講，一些簡(jiǎn)單的課程可以要求學(xué)生先自己預(yù)習(xí)了解，通過(guò)老師課堂講解加深影響，運(yùn)用預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，老師要做的就是設(shè)計(jì)相關(guān)方案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的自主學(xué)習(xí)。
    要想提高學(xué)生的探究能力，首先要做的就是改進(jìn)教學(xué)方式，課堂上所采取的以教師教課為主的方式是有一定的優(yōu)勢(shì)存在，在改進(jìn)過(guò)程中不需要完全舍棄，正所謂事物都是具有兩面性，有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也會(huì)存在缺點(diǎn)，講授法的應(yīng)用在一定程度上制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，因而在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以講授法為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上增加探究的成分學(xué)生多接觸探究式教學(xué)，教師要其中發(fā)揮指導(dǎo)作用，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生應(yīng)用探究能力。比如在實(shí)驗(yàn)收集過(guò)程中，教師應(yīng)作為一名指導(dǎo)者，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作方法給予一定的指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，并引導(dǎo)學(xué)生收集到全面的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生小組歸納科學(xué)規(guī)律，然后小組輪流表述本組得出的結(jié)論互相指正后共同得出科學(xué)規(guī)律。例如在上到電流與電路這課時(shí)，通過(guò)教師在課上講解有關(guān)電路圖的原理知識(shí)后，學(xué)生進(jìn)行電路模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，在理論知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行探究。
    在初中物理學(xué)習(xí)中，由于課業(yè)的緊張，無(wú)法做到每一次實(shí)驗(yàn)都能去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，因此就要求學(xué)生自己把握課本中的理論知識(shí)，在熟知基礎(chǔ)理論的前提下，觀看教師在課堂上的實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，要盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，不能只抱著敷衍的態(tài)度走一遍過(guò)場(chǎng)就結(jié)束?；A(chǔ)理論的學(xué)習(xí)如同地基，只有地基打的堅(jiān)固建筑才能屹立不倒，正如物理的學(xué)習(xí)，了解物理變化的基本規(guī)律，從而形成相關(guān)物理概念和思維。老師的課堂教學(xué)模式應(yīng)適應(yīng)這一發(fā)展而進(jìn)行革新，純理論知識(shí)講解不僅無(wú)法加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也會(huì)導(dǎo)致上課易開(kāi)小差，初中物理的學(xué)習(xí)是有很多實(shí)驗(yàn)包含在其中，老師可以再上課演練一些實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象。比如在探究水的沸騰實(shí)驗(yàn)是，教師在課前準(zhǔn)備好鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、盛水的燒杯、溫度計(jì)、帶有小孔的紙板、秒表、（火柴）這些物品，用酒精燈給水加熱至沸騰，可以觀察到水沸騰前的現(xiàn)象是氣泡上升，越來(lái)越小，當(dāng)水沸騰時(shí)大量氣泡上升，變大，到水面破裂，里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)引出相關(guān)知識(shí)。
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    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇十七
    物理教學(xué)中情境的搭建是激發(fā)學(xué)生興趣的很好方法，通過(guò)形象的方式將物理知識(shí)進(jìn)行展示，既貼近生活，又將物理知識(shí)巧妙地融入其中，使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中對(duì)抽象的理論知識(shí)形成一定的基本認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時(shí)也通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。尤其在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，在課堂中應(yīng)用多媒體課件向?qū)W生展示物理小常識(shí)以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)小游戲的方式，在教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境，可以給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，“寓教于樂(lè)”使學(xué)生更容易對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
    2.提問(wèn)式教學(xué)，以提問(wèn)促進(jìn)思考。
    提問(wèn)式教學(xué)主要是在課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學(xué)安排需要，通過(guò)一些啟發(fā)式和開(kāi)放性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“密度與體積的相關(guān)知識(shí)”之前，向?qū)W生提問(wèn)：“大家誰(shuí)能告訴我相同質(zhì)量的水和冰哪一個(gè)體積比較大？”學(xué)生大多數(shù)都回答：“水的體積大。”在課堂上將水裝入一個(gè)金屬容器中放入制冷設(shè)備中，一段時(shí)間后取出發(fā)現(xiàn)其體積比之前液態(tài)狀態(tài)略有增加，根據(jù)實(shí)例再次向?qū)W生提問(wèn)：“大家思考一下為什么冰的體積會(huì)變大呢？”這樣便將學(xué)生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學(xué)需要上。在接下來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，大多數(shù)都能夠了解以上實(shí)驗(yàn)中是由于“冰的密度較小，才使水的體積有所變大”的原理。這樣既結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，也給學(xué)生提供了一次獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還很順利地將教學(xué)帶入課程方案的需要當(dāng)中。
    3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握正確求知的方法。
    物理本身就是基于實(shí)驗(yàn)而探索發(fā)展的科學(xué)，在初中物理教學(xué)中重視并善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可以很好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的成效。所以教師應(yīng)充分利用已有條件為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，對(duì)教學(xué)方案加以豐富，使學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)更快地了解知識(shí)、抓住要點(diǎn)、掌握要領(lǐng)，并且學(xué)會(huì)靈活使用實(shí)驗(yàn)的方法開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“電阻與電流的關(guān)系”相關(guān)知識(shí)的課程時(shí)，組織學(xué)生使用滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)電阻值改變電燈亮度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)電阻變化對(duì)電流強(qiáng)度的影響產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，然后在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察電路中連接電阻表、電流表發(fā)生相應(yīng)變化的情況，做好實(shí)驗(yàn)記錄。最終以實(shí)驗(yàn)方式驗(yàn)證課堂所學(xué)習(xí)的“電阻越大，電流越小；電阻越小，則電流越大”的科學(xué)理論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不但可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)動(dòng)手實(shí)踐的能力，也使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得用實(shí)踐檢驗(yàn)理論的成就感，促使學(xué)生學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)探索，引發(fā)思考，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)獲取新知識(shí)。
    4.合作教學(xué)，鞏固、總結(jié)和拓展。
    合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間、同學(xué)之間加強(qiáng)合作，在合作中共同進(jìn)步。合作教學(xué)的方式是引入一種較為寬松的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生與老師之間以及同學(xué)之間就有關(guān)物理問(wèn)題展開(kāi)探討、分析和研究，相互間交流得失，合作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，施展所長(zhǎng)。而教師對(duì)于學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，應(yīng)及時(shí)提供幫助并加以適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)評(píng)定、學(xué)習(xí)總結(jié)，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。
    二、結(jié)語(yǔ)。
    將多種先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用于物理教學(xué)之中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)交流溝通，以促進(jìn)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。
    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇十八
    物理教學(xué)要將物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué).教師在物理教學(xué)中引入生活小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學(xué)生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量.教師要積極地引入生活小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使用生活中常見(jiàn)的物品充當(dāng)儀器，讓學(xué)生獨(dú)立或者是合作完成小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.
    物理教學(xué)中，很多的知識(shí)規(guī)律都是經(jīng)過(guò)物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，初中生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候只有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí).初中生的好奇心非常強(qiáng)，教師在課堂中進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實(shí)驗(yàn)的到來(lái).物理教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要精心地設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)物理課堂的新穎性和趣味性，讓學(xué)生在感官的刺激下增強(qiáng)自我意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的熱情.教師要合理地設(shè)置物理課堂實(shí)驗(yàn)，合理使用物理實(shí)驗(yàn)突破物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí).
    例如，在講“大氣的壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在一個(gè)大試管中裝滿(mǎn)了水，將口徑相對(duì)較小的試管壓入在大試管中倒過(guò)來(lái)，觀察小試管是否會(huì)掉下來(lái).同學(xué)們經(jīng)過(guò)觀察之后發(fā)現(xiàn)，小試管不但不會(huì)掉下來(lái)，反而還會(huì)不斷地上升.學(xué)生觀察到這個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，就會(huì)充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的好奇心，教師再加以引導(dǎo):同學(xué)們，你們知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用原理嗎?接下來(lái)，我們學(xué)習(xí)壓強(qiáng).這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到迅速提升.
    物理小實(shí)驗(yàn)是課堂知識(shí)的延伸，也是物理教學(xué)課堂的重要組成，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力具有很好的效果.教師做好了物理課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生培養(yǎng)出來(lái)優(yōu)秀的科學(xué)能力.物理小實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)不同，有的小實(shí)驗(yàn)著重設(shè)計(jì)的難度，有的小實(shí)驗(yàn)側(cè)重實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力.教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手中加強(qiáng)思維能力.對(duì)于要求比較高的物理實(shí)驗(yàn)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生配合著完成物理實(shí)驗(yàn).在物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生既能夠在教材的指導(dǎo)下完成物理實(shí)驗(yàn)，又能夠領(lǐng)悟物理實(shí)驗(yàn)的方法.教師是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，所以教師要認(rèn)真地探究教材的要求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定符合要求的物理實(shí)驗(yàn)，保證智能和水平一同提高.
    教師要組織物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)形式、時(shí)間、地點(diǎn)的安排，讓學(xué)生能夠提前做好準(zhǔn)備工作.若是物理實(shí)驗(yàn)的材料容易收集、設(shè)備簡(jiǎn)單、沒(méi)有操作危險(xiǎn)的話(huà)，可以讓學(xué)生自己組織完成實(shí)驗(yàn).教師要定期地檢查學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的效果，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手自制土電話(huà);在講“照相模型”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自制物理相機(jī);在講“汽化和液化”后，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)“紙鍋燒水”的實(shí)驗(yàn);等等.這樣，學(xué)生的思維能力就會(huì)得到迅速提升.
    初中物理的知識(shí)很難理解，教師在講解公式定理時(shí)若是單純的進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到厭煩和枯燥，若是結(jié)合著物理實(shí)驗(yàn)，就能夠提高物理知識(shí)的理解.教師可以使用生活實(shí)例，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)著學(xué)生主動(dòng)思考，完成物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí).物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候能夠?qū)ι罴由罡形颍私獾礁嗟奈锢碇R(shí).為了讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解，教師可以在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候加強(qiáng)生活應(yīng)用的支撐，讓學(xué)生能夠通過(guò)表象看本質(zhì).
    例如，在講“力的相互作用”時(shí)，教師可以這樣引入:我們?cè)诹锉臅r(shí)候向前推別人，自己就會(huì)后退;在劃船的時(shí)候用船槳向后劃，船就會(huì)向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇一塊橡皮泥，親自動(dòng)手選擇一條小船，將沙粒、圖釘?shù)茸鳛樨浳铮纯茨臈l小船裝的貨物多.在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生能夠理解浮力和排開(kāi)水體積之間的關(guān)系.教師還可以將物理小實(shí)驗(yàn)和家庭生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在課下的時(shí)候進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)，提高對(duì)物理的認(rèn)識(shí)能力.
    因?yàn)橛械奈锢韺?shí)驗(yàn)在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境.家長(zhǎng)要保護(hù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的人身安全，主動(dòng)地提供物理實(shí)驗(yàn)的材料，并且能夠配合著學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn).家長(zhǎng)要主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通交流，了解物理實(shí)驗(yàn)的方法，盡量為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供更好的環(huán)境.家長(zhǎng)陪伴著學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更加投入的進(jìn)入到物理實(shí)驗(yàn)中，還能夠在同學(xué)中展示物理實(shí)驗(yàn)的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胄?shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的思維能力和物理應(yīng)用能力，因此教師要做好引導(dǎo)工作，做好小實(shí)驗(yàn)教學(xué).
    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇十九
    首先，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，能夠營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，最終能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣。毋庸置疑，多媒體技術(shù)是營(yíng)造良好課堂氛圍最常用的有效手段，通過(guò)多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，可以使學(xué)生集中精力聽(tīng)課，可以取得事半功倍的效果。比如，教師講授聲音傳播的時(shí)候，能夠通過(guò)多媒體先給學(xué)生播放一段熱門(mén)電影或者動(dòng)聽(tīng)的歌曲，通過(guò)這種方式能夠使他們提前進(jìn)入到教學(xué)之中，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)專(zhuān)題產(chǎn)生興趣，從而使教學(xué)質(zhì)量有所提高。其次，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，可以把那些比較抽象難懂的理論非常形象的展示給學(xué)生，使后者能夠非常輕松的理解教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)難度降低，改善教學(xué)效果。比如，教師在講解電流這一課的時(shí)候，對(duì)于產(chǎn)生原因，能夠自己制作或者下載有關(guān)視頻，將其播放給學(xué)生，使他們觀察和思考，引導(dǎo)他們對(duì)比分析有、無(wú)電壓兩種情況，這樣學(xué)生就能夠逐漸理解其產(chǎn)生的原因。再次，把信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，能夠在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。過(guò)去教師在物理教學(xué)過(guò)程中均通過(guò)板書(shū)與口述兩種方式進(jìn)行，而通過(guò)引入信息技術(shù)，教師能夠針對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，其余的內(nèi)容則能夠通過(guò)多媒體來(lái)展示給學(xué)生，從而能夠使得教學(xué)質(zhì)量明顯提高。第四，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，使師生雙方均能夠充分拓寬知識(shí)面，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其在備課的過(guò)程中，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)細(xì)致深入的搜集相關(guān)資料，獲得較為全面的講解，而與此同時(shí)，對(duì)于教師布置的作業(yè)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索資料來(lái)將其完成。因此，通過(guò)信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)，能使師生的知識(shí)面得到拓展。最后，把信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)中，有助于不斷改善教學(xué)模式，同時(shí)與新課改的需求相符合。在教學(xué)中引入信息技術(shù)，能夠進(jìn)一步提高物理教學(xué)的開(kāi)放性，使學(xué)生的主體地位不斷提高，教學(xué)方式得以豐富，教學(xué)模式得以更新，最終能夠推動(dòng)教學(xué)向著更加精進(jìn)的方向發(fā)展。
    2.1教師方面。
    現(xiàn)階段，大部分初中物理教師具有相對(duì)較高的理論與教學(xué)技能素養(yǎng)，然而，他們的信息技術(shù)素養(yǎng)卻不容樂(lè)觀，他們根本沒(méi)有從根本上理解信息技術(shù)的應(yīng)用，他們應(yīng)用信息技術(shù)僅僅停留在播放多媒體課件的層面上，一味的利用這種方式來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)，而根本不注意通過(guò)信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。尤其是對(duì)于一些農(nóng)村初中的物理教師，有很大一部分甚至不會(huì)熟練操作計(jì)算機(jī)。應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展初中物理教學(xué)，尤其關(guān)鍵的是利用這一技術(shù)來(lái)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。
    2.2學(xué)生方面。
    初中生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們思想活躍，對(duì)新事物充滿(mǎn)好奇。他們對(duì)于計(jì)算機(jī)并不陌生，甚至很多學(xué)生應(yīng)用電腦比老師還熟練，但是他們的應(yīng)用知識(shí)局限在玩游戲、看電影和聊天等方面，對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)物理，他們非常陌生，在初中物理學(xué)習(xí)中引入信息技術(shù)，即讓學(xué)生充分利用這一工具將這門(mén)課程學(xué)好。但是在具體的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)掌握熟練度不夠，在今后有待于加強(qiáng)。
    3、初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的幾點(diǎn)要求。
    3.1教師必須首先要熟練掌握這一技術(shù)。
    對(duì)物理教師來(lái)說(shuō)，其應(yīng)當(dāng)熟練操作計(jì)算機(jī)，同時(shí)能夠掌握各種教學(xué)軟件的應(yīng)用，比如制作圖像、制作教學(xué)課件等，唯有如此，他們才能夠在備課、教學(xué)中非常從容，才能提高教學(xué)質(zhì)量。要是他們連最基礎(chǔ)的信息技術(shù)都不能熟練掌握，那么他們?cè)趥湔n的時(shí)候必然要投入比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的精力，同時(shí)，當(dāng)教學(xué)過(guò)程中有許多突發(fā)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，他們往往不會(huì)如何進(jìn)行處理，使得課堂教學(xué)不能順利開(kāi)展，所以，教師必須養(yǎng)成較高的信息技術(shù)素養(yǎng)。
    3.2教師需通過(guò)這個(gè)技術(shù)不斷完善教案。
    伴隨網(wǎng)絡(luò)普及程度的日益提高，教師必須盡可能的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，將相對(duì)較好的教案提供給學(xué)生，因此，需要他們預(yù)先做好準(zhǔn)備工作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)廣泛搜集物理資料，然后進(jìn)行分析總結(jié)，通過(guò)信息技術(shù)對(duì)教案進(jìn)行改進(jìn)，最終能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
    3.3教師需要利用這個(gè)技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    初中生思想非常活躍，他們對(duì)各種新事物充滿(mǎn)好奇，例如手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等，同時(shí)各種信息產(chǎn)品均與物理存在著一定的聯(lián)系，教師必須要是當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能夠注意到平時(shí)的物理問(wèn)題，尤其是與我們生活密切相關(guān)的產(chǎn)品，認(rèn)真進(jìn)行思考，最終就能夠充分理解物理問(wèn)題。另一方面，教師可給學(xué)生安排信息技術(shù)方面的家庭作業(yè)，要求他們通過(guò)信息技術(shù)搜索某個(gè)領(lǐng)域的信息，然后制作成課件，并開(kāi)展課堂展示與集體討論，這樣一方面能夠鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考、自己動(dòng)手利用信息技術(shù)能力，另一方面還可以提高教學(xué)效率。
    4、結(jié)束語(yǔ)。
    伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域之中。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇二十
    2．通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。
    3．對(duì)網(wǎng)絡(luò)的作用進(jìn)行充分發(fā)揮。
    1．要以物理課為主體。
    2．整合應(yīng)當(dāng)從頭做起。
    3．整合要注意科學(xué)性。
    4．提高教師素質(zhì)。
    1．變廢為寶，開(kāi)發(fā)生活化實(shí)驗(yàn)器材。
    2．提高開(kāi)放性，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造能力。
    1．模擬生活情境，導(dǎo)入概念。
    2．競(jìng)賽類(lèi)實(shí)驗(yàn):開(kāi)啤酒瓶比賽。
    3．使用生活中的桿秤。
    5．猜想、驗(yàn)證杠桿平衡條件。
    在做晶體熔化實(shí)驗(yàn)時(shí)，課本上提供的是海波（硫代硫酸鈉），而學(xué)校的海波大多含有雜質(zhì)或是存年舊貨，實(shí)驗(yàn)時(shí)，雖然利用了水浴法加熱，但熔化過(guò)程中，海波的溫度還是不斷上升，很難保持不變，即使不變，保持時(shí)間也很短，不能讓絕大多數(shù)學(xué)生真正觀察到晶體熔化時(shí)吸熱而溫度保持不變的現(xiàn)象，體會(huì)不出晶體熔化的特點(diǎn)。為了解決上面提到的問(wèn)題，我做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，用冰替代了海波。具體的方法是：首先用溫度計(jì)測(cè)出教室內(nèi)的溫度，讓學(xué)生知道室溫高于冰的溫度；然后將適量的棒棒冰倒入一次性紙杯，多少以完全能夠浸沒(méi)溫度計(jì)的玻璃泡為宜（太多實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，太少冰融化成水后體積變小，不能浸沒(méi)玻璃泡）；再將溫度計(jì)的玻璃泡浸沒(méi)在紙杯內(nèi)的棒棒冰中，讓學(xué)生觀察冰融化時(shí)溫度計(jì)的示數(shù)是否變化。由于是“室溫”自然加熱，冰融化時(shí)保持0℃的時(shí)間較長(zhǎng)，每一個(gè)學(xué)生都能感知到晶體熔化時(shí)吸熱但溫度不變的特點(diǎn)；之后講述晶體熔液凝固的特點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維即可。棒棒冰和紙杯在學(xué)校小賣(mài)部就可以買(mǎi)到，又多又便宜，可以安排同桌作為一個(gè)小組，把老師的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能提高學(xué)物理的興趣。
    許多學(xué)生按課本要求將易拉罐改制成小孔成像的器材，組裝好后，拿去觀察物體，結(jié)果什么也看不見(jiàn)，不知道是自己錯(cuò)了，還是課本錯(cuò)了，感到非常失望。我做了一點(diǎn)小改進(jìn)：在按課本要求組裝好器材后，再做一個(gè)比易拉罐稍大的紙筒，長(zhǎng)度為30厘米左右，套在易拉罐半透明紙一端，使半透明紙?zhí)幵谳^暗的區(qū)域，這樣遠(yuǎn)處的物體通過(guò)小孔在半透明紙上成的像，從套筒中看過(guò)去，非常明亮清楚。若在晴天中午看綠色植物，好像還是彩色的呢。
    課本上在講述摩擦起電時(shí)，用的是絲綢與玻璃棒摩擦使玻璃棒帶電，毛皮與硬橡膠棒摩擦使硬橡膠棒帶電。當(dāng)用摩擦過(guò)的玻璃棒或橡膠棒接觸驗(yàn)電器的金屬球時(shí)，箔片張開(kāi)的角度很??；在探究電荷間的相互作用規(guī)律時(shí)，可能是玻璃棒和硬橡膠棒的帶電量太小或者是它們的質(zhì)量太大，排斥或吸引的過(guò)程顯得非常緩慢，而且偏轉(zhuǎn)角度很小，現(xiàn)象不明顯。這個(gè)實(shí)驗(yàn)在空氣濕度較大時(shí)很難成功，特別是在我國(guó)中南部地區(qū)的早晨或陰雨天根本做不成。筆者親眼看到在省級(jí)教學(xué)比評(píng)中，選手為了實(shí)驗(yàn)萬(wàn)無(wú)一失，無(wú)一例外地都采用了用紅外線(xiàn)烤箱對(duì)設(shè)備加熱、除潮的辦法，而這樣的條件在農(nóng)村和山區(qū)的學(xué)校是不可能有的。
    我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，用絲綢與學(xué)生吸飲料的塑料管摩擦使塑料管帶電，用棉布與泡沫摩擦，使泡沫帶電，它們的帶電量較大。如果將摩擦過(guò)的泡沫，在驗(yàn)電器的金屬球上來(lái)回擦幾下，箔片張開(kāi)的角度甚至可達(dá)150°。在探究電荷間相互作用規(guī)律時(shí)，由于它們的質(zhì)量相對(duì)較輕，排斥或吸引時(shí)偏轉(zhuǎn)迅速，而且偏轉(zhuǎn)角度很大，效果非常明顯，即使在空氣濕度較大時(shí)也能成功。塑料管和泡沫很容易獲得，也可以將這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，變看老師做為學(xué)生自己動(dòng)手探究物理規(guī)律，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高，起到了事半功倍的教學(xué)效果。
    在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)我們碰到實(shí)驗(yàn)效果不好的時(shí)候，只要多動(dòng)動(dòng)腦筋，多觀察身邊的事物和現(xiàn)象，動(dòng)動(dòng)手，做一做，試一試，總可以找到改進(jìn)或者替代的辦法。以上是我的一點(diǎn)小小體會(huì)，方法很簡(jiǎn)單，但很實(shí)用，貢獻(xiàn)給大家，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
    1．有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
    2．有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
    3．有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
    4．有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
    1．在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要做好課前準(zhǔn)備工作。
    2．要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位。
    3．要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
    4．要綜合運(yùn)用多媒體手段，使演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活多變。
    我們需要知道的是，物理實(shí)驗(yàn)演示具有生動(dòng)、直觀、形象的特點(diǎn)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，可以使得學(xué)生在腦海中形成鮮活的物理實(shí)驗(yàn)情景，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行物理概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。例如教師講解何為大氣壓強(qiáng)時(shí)，可以通過(guò)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力以達(dá)到提高課堂整體效率的目的。教師可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，簡(jiǎn)單易行的演示實(shí)驗(yàn)，可以現(xiàn)有教師在講臺(tái)上演示，再有學(xué)生自己在臺(tái)下實(shí)驗(yàn)，利用有效的課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對(duì)概念加深理解，借此增強(qiáng)學(xué)生的感性體驗(yàn)。通過(guò)這種方式，既能使學(xué)生切實(shí)的感受到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，又能使學(xué)生的積極性充分發(fā)揮出來(lái)，比單純講解理論更為有益，拉近科學(xué)與學(xué)生的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的積極性。
    課堂導(dǎo)入時(shí)初中課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入不但能夠溫故，還能知新，是物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師必須知道，每堂課的起始十分鐘是學(xué)生精神最為旺盛、情緒最為高昂的階段。充分的利用者一段關(guān)鍵事件，利用趣味十足的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生在之后的教學(xué)過(guò)程中擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)效率。物理學(xué)科的課堂導(dǎo)入，最佳的選擇即為物理實(shí)驗(yàn)。教師可以通過(guò)課前布置的實(shí)驗(yàn)器具，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，造成課堂懸念，使得學(xué)生對(duì)后來(lái)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生十足的興趣。例如，教師在進(jìn)行“動(dòng)量”、“沖量”兩個(gè)物理概念的教學(xué)時(shí)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)。在桌面上平鋪一塊毛巾，手拿兩根大小相似的粉筆，在相同高度，使其分別下落到平鋪的毛巾和桌面上，通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，掉落在桌面上的粉筆摔成了兩段，而掉落在毛巾上的依舊很完整。教師可以也可以讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，參與到實(shí)驗(yàn)中，并對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行分析，這樣既能使之后教師授課更加順利，也能使學(xué)生探究欲望增強(qiáng)，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)效率。
    生活與科學(xué)息息相關(guān)。我們利用的天然氣、太陽(yáng)能、風(fēng)能等資源，都是在使得人類(lèi)生活更加便利的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出來(lái)的。若是將科學(xué)與生活分離開(kāi)來(lái)，這樣的科學(xué)研究是沒(méi)有任何意義的。因此，我們應(yīng)該巧妙的將生活與物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，充分利用生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行課堂教學(xué)的補(bǔ)充，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，使得物理教學(xué)范圍延伸到課外。對(duì)于身邊的一些現(xiàn)象，學(xué)生總是充滿(mǎn)著好奇心，將教學(xué)與生活結(jié)合在一起，可以更好提高授課質(zhì)量，也能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    多數(shù)教師對(duì)于課本中的一些實(shí)驗(yàn)都有著或多或少的誤解，認(rèn)為那些實(shí)驗(yàn)是無(wú)關(guān)緊要的，考試無(wú)用的。正是在這種思想的影響下使得小實(shí)驗(yàn)本身的功用未能發(fā)揮出來(lái)。教師若能充分利用書(shū)本里取材方便的小實(shí)驗(yàn)，使其發(fā)揮積極作用，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    對(duì)于初中物理教學(xué)而言，進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是相當(dāng)必要的。教師若能充分運(yùn)用各種簡(jiǎn)單易行，極富趣味的物理實(shí)驗(yàn)，把晦澀難懂的物理概念與物理原理通過(guò)實(shí)驗(yàn)這種異常直觀的方式演繹出來(lái)，既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的思維動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)活動(dòng)順利有序的進(jìn)展，同時(shí)取得良好的教學(xué)成果，最終實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)水平整體提高的目標(biāo)。