總結(jié)是一種能力的錘煉，通過(guò)總結(jié)我們可以不斷地提升自己的能力水平?？偨Y(jié)是對(duì)過(guò)去的概括和反思，寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要我們準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)和關(guān)鍵?？偨Y(jié)范文可以為我們提供寫(xiě)作思路和素材，但我們要注重個(gè)性和原創(chuàng)性。
國(guó)際化經(jīng)營(yíng)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇一
文學(xué)評(píng)論是基于多元文化背景下，對(duì)文學(xué)作品及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行的評(píng)論。文學(xué)評(píng)論不只是對(duì)文學(xué)作品本身的評(píng)論，它還包括對(duì)作品的創(chuàng)作者、歷史背景及作品的地理背景，更有可能涉及到作品的異域文化背景。因此，對(duì)文學(xué)評(píng)論的寫(xiě)作，既要重視方法論的研究，更要強(qiáng)化對(duì)評(píng)論主體思維特點(diǎn)的了解。文學(xué)評(píng)論的寫(xiě)作，與其他文章的寫(xiě)作有所不同，區(qū)別在于文學(xué)評(píng)論的寫(xiě)作有一個(gè)作品作為寫(xiě)作的評(píng)論對(duì)象。可以說(shuō)，一篇好的文學(xué)評(píng)論可以極大地幫助讀者全方位了解原作者以及原作品的方方面面，能夠使讀者更快地提升自己欣賞文學(xué)佳作的水平，以及準(zhǔn)確地把握這部作品的主流想法，真正達(dá)到自己與作品以及與作品的知行合一。以此，文學(xué)評(píng)論的寫(xiě)作便不能想到哪寫(xiě)到哪，天馬行空，天女散花般亂寫(xiě)一氣。如果這樣，我們的讀者便會(huì)受到很大程度的誤導(dǎo)，對(duì)原作者或者原作品的理解產(chǎn)生極大的偏差，影響原作在讀者心中的美好形象。
在我們寫(xiě)文學(xué)評(píng)論的過(guò)程中，初學(xué)寫(xiě)文學(xué)評(píng)論，容易存在以下問(wèn)題：第一，混淆文體；第二，述而不議；第三，言過(guò)其實(shí)；第四，面面俱到，主題不明確。作為一個(gè)好的文學(xué)評(píng)論創(chuàng)造者，同時(shí)也必須具備良好的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造思維是一種求異思維，往往能打破常規(guī)，選擇與眾不同的角度，揭示比較新鮮，深刻的主題，取得常規(guī)思維所達(dá)不到的效果。這樣的文學(xué)評(píng)論者常常是對(duì)現(xiàn)成的規(guī)范提出疑問(wèn)而引起的，并且能夠從一般人覺(jué)得不是問(wèn)題上找出新的答案。在文學(xué)評(píng)論中，其具體表現(xiàn)形式為對(duì)作品形象意蘊(yùn)的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。作家按其創(chuàng)作規(guī)律創(chuàng)作作品，可是作品一旦進(jìn)入鑒賞和批評(píng)的流通領(lǐng)域，就脫離作家而獨(dú)立存在。作品形象所蘊(yùn)涵的意義也脫離作家的主觀意志，任憑世人評(píng)論品味。
（一）品讀作品，找出特色一篇文學(xué)評(píng)論可以全面系統(tǒng)地論述作品的成敗得失，寫(xiě)成洋洋可觀的長(zhǎng)篇論文；可以取其一點(diǎn)評(píng)判作品的瑕瑜優(yōu)劣，寫(xiě)成娓娓敘談的短章隨筆；可以專門(mén)評(píng)論作品的思想內(nèi)容和社會(huì)意義；也可以著重分析作品的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格。從文學(xué)評(píng)論的寫(xiě)作要求看，閱讀既要有廣度又要有深度，既要點(diǎn)面結(jié)合，又要深淺結(jié)合。點(diǎn)面結(jié)合的“點(diǎn)”是指的評(píng)論的作品本身，而“面”則是指作家生平經(jīng)歷、作家其他作品、其他作家的作品等。其中，作品本身的閱讀是最重要的，這是獲得評(píng)論權(quán)的最根本也是最重要的依據(jù)。只有在仔細(xì)閱讀作品的基礎(chǔ)上，才能使自己深入準(zhǔn)確地了解到評(píng)論的對(duì)象，評(píng)論時(shí)才能切中要害，避免片面性。所謂深淺結(jié)合，是指作品的閱讀要深一點(diǎn)，鉆研要透徹，要深入閱讀，就要多讀多思考，只有這樣才能產(chǎn)生真知灼見(jiàn)。
（二）抓住重點(diǎn)，深入反思寫(xiě)好一篇文學(xué)評(píng)論文章，一定要有聚合性思維，聚合思維是從不同來(lái)源，不同材料，不同方向探求一個(gè)正確答案的思維過(guò)程和方法。思維方向集中于同一方面，即向著一個(gè)相同目標(biāo)思考。在文學(xué)評(píng)論的寫(xiě)作過(guò)程中，往往會(huì)收取許多材料。當(dāng)論題選擇之后，緊接著，就必須思考論據(jù)的編排。證據(jù)是支持論題并為論題服務(wù)的。只有通過(guò)論據(jù)序列的系統(tǒng)排列，才能使原有的思維更加清晰化，固定化和邏輯化，即為了證明論題，要對(duì)相關(guān)的論據(jù)去粗取精，去偽存真。這一思維過(guò)程，其實(shí)就是聚合思維，是文學(xué)評(píng)論構(gòu)思過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)聚合性思維。從文學(xué)評(píng)論的具體實(shí)踐中，也能體現(xiàn)出聚合思維特點(diǎn)。中學(xué)生寫(xiě)文學(xué)評(píng)論，一般評(píng)論的對(duì)象，無(wú)外乎作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)手法和人物形象；也就是說(shuō)，不外乎“內(nèi)容”與“形式”兩個(gè)方面。因此，可以分開(kāi)來(lái)說(shuō)。在對(duì)文學(xué)作品的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)述時(shí)，要顧及全篇，分清主流和支流，分清本質(zhì)和個(gè)別現(xiàn)象，全面、準(zhǔn)確地把握作品的總的思想傾向；要以作品的實(shí)際情況為依據(jù)，讓讀者覺(jué)得評(píng)論言之成理，持之有據(jù)，能口服心服。評(píng)論人物形象的重點(diǎn)應(yīng)放在人物性格特征上，要分析人物的外貌、語(yǔ)言和行為等特點(diǎn)，要抓住作品刻畫(huà)人物的細(xì)節(jié)，還應(yīng)該準(zhǔn)確地剖析人物之間的關(guān)系，以顯示人物的性格和思想，讓讀者充分認(rèn)識(shí)人物形象的本質(zhì)和社會(huì)意義。
（三）小中見(jiàn)大，深入本質(zhì)寫(xiě)文學(xué)評(píng)論時(shí)，一定要發(fā)散思維，解放思想。發(fā)散性思維又稱擴(kuò)散思維，分散思維，輻射思維，它是從同一來(lái)源材料，也就是說(shuō)，從一個(gè)思維出發(fā)點(diǎn)出發(fā)以探求多種不同答案的思維過(guò)程。當(dāng)我們要評(píng)價(jià)具體作家的作品，對(duì)一定歷史時(shí)期的文學(xué)運(yùn)動(dòng)、文學(xué)思潮以及各種文學(xué)流派的分析，探討和總結(jié)文學(xué)現(xiàn)象中有規(guī)律性的問(wèn)題時(shí)，往往先應(yīng)用的就是發(fā)散思維。例如我們要評(píng)價(jià)一部小說(shuō)，腦子馬上會(huì)浮現(xiàn)作者的時(shí)代背景和氣質(zhì)構(gòu)成、文本的語(yǔ)言、主題、題材、人物形象，社會(huì)性，創(chuàng)作方法等等。其目的就是為了更好地理解和把握這部小說(shuō)。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要使評(píng)論觀點(diǎn)鮮明，主旨突出，議題不宜定得太大，論述的范圍不宜開(kāi)得太寬。評(píng)論一部作品，不要從思想到藝術(shù)，從世界觀到創(chuàng)作方法，都去作全面的論述?？梢詮囊粋€(gè)側(cè)面入手，評(píng)其中的一個(gè)人物形象，一個(gè)場(chǎng)面，一個(gè)鏡頭，一個(gè)細(xì)節(jié)，一句話或一支小插曲。總之，應(yīng)該抓住使你感受最深的一點(diǎn)，針對(duì)現(xiàn)實(shí)中某一問(wèn)題，有感而發(fā)，小題大做，寫(xiě)出自己的真切體會(huì)。這樣，文章就容易做到筆墨集中，主旨鮮明突出。
（四）評(píng)論為本，文學(xué)為用文學(xué)作品是以情感人的，缺乏藝術(shù)感染力的作品是發(fā)揮不了文學(xué)的特殊功能的，也是沒(méi)有生命力的。創(chuàng)作，是“為情而造文”，而不是“為文而造情”。論家強(qiáng)烈的情感注入，會(huì)使評(píng)論增加單靠邏輯和理性力量所達(dá)不到的生氣、活力和魅力。文學(xué)評(píng)論也是一個(gè)作品創(chuàng)造的過(guò)程，它既是“評(píng)論”，也是“文學(xué)”；因此，有人叫它作“評(píng)論文學(xué)”，這是有一定道理的。就是說(shuō)，一篇好的文學(xué)評(píng)論文章，它不但應(yīng)該有正確的論點(diǎn)，有力的論據(jù)，透辟的見(jiàn)解，嚴(yán)密的邏輯，同時(shí)還應(yīng)具有優(yōu)美的言辭，生動(dòng)的形象，使人一讀為快，從中得到一種藝術(shù)享受。
國(guó)際化經(jīng)營(yíng)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇二
摘要：現(xiàn)階段，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的日益發(fā)展，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)也變得越來(lái)越重要，對(duì)于初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)而言，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，但是目前在實(shí)際的初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)工作中仍存在很多問(wèn)題，這就需要我們深入研究并認(rèn)真探討解決方案，提高初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平，以便于更好地培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)能力。
在當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，沒(méi)有掌握好計(jì)算機(jī)信息技術(shù)就意味著在信息社會(huì)中不能有效地完成工作，或者難以適應(yīng)信息變化極快的生活環(huán)境，所以初中學(xué)生有必要充分掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，穩(wěn)固計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)。這樣有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活。眾所周知，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)的更新周期也在逐漸縮短，而我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)科技的教學(xué)水平也應(yīng)該跟隨技術(shù)發(fā)展的步伐，在不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中逐步提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。但是長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平相對(duì)落后，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在許多問(wèn)題。
計(jì)算機(jī)教學(xué)具有教學(xué)信息量大、知識(shí)更新速度快、實(shí)踐操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中很難根據(jù)學(xué)生的理解、自身的實(shí)踐能力以及分析能力進(jìn)行平均授課。主要?dú)w結(jié)為三點(diǎn)：
一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式的矛盾。
現(xiàn)在越來(lái)越多的家庭都配置了家用計(jì)算機(jī)（電腦），許多的學(xué)生在家庭已經(jīng)接觸到這一新生科技，因此，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段經(jīng)常對(duì)新生的計(jì)算機(jī)學(xué)科有著濃厚的興趣，致使學(xué)生在當(dāng)代教學(xué)中期待計(jì)算機(jī)課程的時(shí)間。然而，由于現(xiàn)在我國(guó)應(yīng)試教育的局限性，在很多重要性考試的科目中計(jì)算機(jī)課程的分值幾乎為零，致使一些學(xué)校在日常的課程安排中對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行了壓縮甚至沒(méi)有安排計(jì)算機(jī)課程。而且，大多數(shù)學(xué)校的授課教師由于受到應(yīng)試傳統(tǒng)教育模式的影響，在計(jì)算機(jī)授課的過(guò)程中往往按照傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法進(jìn)行授課，這樣一來(lái)計(jì)算機(jī)的課程很難對(duì)學(xué)生有吸引力，即使現(xiàn)在很多學(xué)校有了自己的多媒體教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房，但是計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展瞬息萬(wàn)變，很難滿足學(xué)生知識(shí)的個(gè)性化需求。
因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式之間產(chǎn)生了相應(yīng)的矛盾，這也同樣致使教師在計(jì)算機(jī)授課過(guò)程中對(duì)所講述的內(nèi)容敷衍了事，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)效果并不好。
二、學(xué)校教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)不能及時(shí)更新，講述的知識(shí)可謂老生常談。
眾所周知的是，計(jì)算機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)的更新速度比系統(tǒng)的刷新速度要快。這樣就對(duì)計(jì)算機(jī)課程的授課教師提出了較高的要求，要求教師必須時(shí)刻更新提高自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)。但是，現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校由于許多因素的限制，計(jì)算機(jī)授課教師普遍知識(shí)系統(tǒng)落后。并且隨著科技的發(fā)展，部分學(xué)校在小學(xué)期間也同樣開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)，這樣一來(lái)更迫切要求初中計(jì)算機(jī)授課教師增強(qiáng)授課知識(shí)和授課理念。事實(shí)上，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)授課教師都并非專業(yè)的，他們往往身兼數(shù)職，所以很難有充裕的時(shí)間來(lái)提高自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)，因此他們的教育模式很難轉(zhuǎn)變。
三、由于計(jì)算機(jī)的.科技知識(shí)瞬間性，很多學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)課程安排相對(duì)較少。
大部分學(xué)校認(rèn)為，和其它教學(xué)科目相比，計(jì)算機(jī)科目課程相對(duì)不太重要，課程安排不僅時(shí)間短，而且教材內(nèi)容呆板，長(zhǎng)期不變，不能及時(shí)更新，直接影響到中學(xué)生的信息技術(shù)教育。另外，信息技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)也是不斷更新變化，所以如何使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)的方法則變得非常重要。通常信息技術(shù)的產(chǎn)生始于新產(chǎn)品的推動(dòng)，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)新產(chǎn)品新信息技術(shù)的能力，踏入社會(huì)才能更好地服務(wù)于社會(huì)。所以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教材要有別于其它科目的教材，而對(duì)新的信息技術(shù)知識(shí)也要不斷更新。
綜上所述，對(duì)于中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，經(jīng)過(guò)深入探討，解決思路主要有以下幾個(gè)方面：首先是強(qiáng)調(diào)學(xué)生少講多練。計(jì)算機(jī)課程本身就是重在操作，所以教學(xué)應(yīng)該側(cè)重學(xué)生自主操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，然后再授其新內(nèi)容，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)訓(xùn)練，給學(xué)生留夠時(shí)間自主練習(xí)，注重教學(xué)質(zhì)量。其次要因材施教。由于大部分學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的水平不同，所以有必要對(duì)程度水平不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。再其次，就是提倡情境教學(xué)，即教學(xué)過(guò)程中設(shè)置各種問(wèn)題，便于學(xué)生思考練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的主動(dòng)性，如做些動(dòng)畫(huà)效果、網(wǎng)頁(yè)等，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)。最后，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用形象的事物來(lái)舉例說(shuō)明操作中的流程等，直觀呈現(xiàn)。初中學(xué)生，因?yàn)樗季S方式的限制，對(duì)于抽象知識(shí)的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內(nèi)容，喜歡動(dòng)手親自操作。因此，作為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)力求在上課的時(shí)候多舉例子，將深?yuàn)W的知識(shí)講得通俗易懂。通過(guò)形象舉例、深?yuàn)W的知識(shí)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生既容易明白，又加強(qiáng)了記憶。
參考文獻(xiàn)。
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國(guó)際化經(jīng)營(yíng)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇三
摘要：科學(xué)的職稱評(píng)定能調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，本文通過(guò)梳理高校職稱評(píng)審工作存在的問(wèn)題，分析高校職稱評(píng)審存在問(wèn)題原因，提出完善高校教師職稱評(píng)審的對(duì)策。
（一）考核機(jī)制不健全，考核辦法不完整。
在高校中，需要考核的專業(yè)技術(shù)人員種類及系列多，情況復(fù)雜，各系列考核標(biāo)準(zhǔn)都不一樣，考核指標(biāo)彈性也不一樣，難易程度也不相同，在考核工作中有一些不實(shí)、不細(xì)、不全、不適的問(wèn)題。比如：公共課及公共基礎(chǔ)課教師，教學(xué)任務(wù)重，省報(bào)科研項(xiàng)目難度要比專業(yè)課教師大很多；而輔導(dǎo)員老師，當(dāng)前隊(duì)伍中學(xué)歷結(jié)構(gòu)中以本科為主，科研能力也偏低[1]，導(dǎo)致輔導(dǎo)員群體職稱評(píng)聘較難；體育和藝術(shù)類教師在評(píng)聘過(guò)程中也有與輔導(dǎo)員類似的問(wèn)題。
（二）重科研輕教學(xué)，片面追求論文和課題的數(shù)量、級(jí)別。
雖然高校中最重要的是教學(xué)，教書(shū)育人是教師的最主要職責(zé)，但由于影響教學(xué)效果的因素很多、教學(xué)效果又不易量化而科研成果比較好量化，比教學(xué)客觀性高，高校教師職稱評(píng)審中重科研輕教學(xué)[2]、一硬一軟導(dǎo)向突出，評(píng)審時(shí)，只看能否完成工作量，而不看教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果，基本上是“教好教壞一個(gè)樣”。因此，高校普遍出現(xiàn)“教授不教、講師不講”不正常現(xiàn)象，很大一部分教師把主要精力用于科研，能不上課就盡量不上，也不重視教學(xué)，教學(xué)效果一般。而一些剛到學(xué)校、缺乏教學(xué)基本功、經(jīng)驗(yàn)淺的教師長(zhǎng)期任教，讓教學(xué)成了走過(guò)場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都很難保證，引發(fā)學(xué)生不滿，而且也很大程度打擊認(rèn)真教學(xué)教師的積極性，成為高校教師評(píng)審中最突出的問(wèn)題。
（三）“外行評(píng)內(nèi)行”的評(píng)審。
職稱的取得除了首次確定、采取考試取得資格外，其他均采取集中評(píng)審的方法。職稱的評(píng)審是將申報(bào)者的材料匯總，由學(xué)科組專家或評(píng)委審閱材料后，采取不記名投票方式表決。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)科組因其成員都是同行，其評(píng)審結(jié)果比較客觀、公正，但到了評(píng)委會(huì)，由于人數(shù)的硬性要求和評(píng)審對(duì)象從事專業(yè)的多樣性，組成評(píng)委會(huì)的委員往往是多個(gè)相近專業(yè)的大融合，評(píng)委會(huì)專家只是某一個(gè)或幾個(gè)領(lǐng)域的專家，并不是全行專家，這樣的評(píng)審必然存在“外行評(píng)內(nèi)行”的現(xiàn)象。高評(píng)委專家一般來(lái)自各個(gè)學(xué)校，由于時(shí)間緊，評(píng)審材料多，沒(méi)有時(shí)間將材料逐個(gè)詳細(xì)審閱，只能粗略翻閱。高評(píng)在對(duì)評(píng)審對(duì)象的情況不熟悉的情況下，一般主要聽(tīng)單位評(píng)委宣講，但在單位評(píng)委宣講過(guò)程中，難免摻雜個(gè)人因素，那么評(píng)委因?qū)I(yè)不同、情況不熟，容易受單位評(píng)委的影響，投票不能避免的有失客觀性，這在一定程度上影響了評(píng)審的公正性。
（四）論資排輩的舊觀念，嚴(yán)重阻礙著優(yōu)秀青年人才的脫穎而出。
二、存在的原因。
（一）思想桎桔。
在主導(dǎo)高校人事職稱管理的思想上，也存在論資排輩的思想。有些管理人員對(duì)職稱工作理解不到位，也有懼怕可能遇到的困難、回避遇到的矛盾，在行動(dòng)上疑慮政策執(zhí)行的效果，按主觀來(lái)分析標(biāo)準(zhǔn)。
（二）制度漏洞。
當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校仍沒(méi)有完全擺脫計(jì)劃體制的影響，在原有體制下所形成的權(quán)力構(gòu)架、資源分配的.格局并未完全改變。大部分高校對(duì)政府政策都存在著很強(qiáng)的依賴性。這導(dǎo)致目前高校的自主權(quán)受到很大的制約，也是目前我國(guó)高校教師職稱制度基礎(chǔ)存在不足的很重要原因。
（三）程序缺憾。
高校職稱評(píng)審還存在外行評(píng)內(nèi)行、關(guān)系職稱和人情職稱等現(xiàn)象[3]，出現(xiàn)此現(xiàn)象的主要原因就是流程不完善，不公開(kāi)。現(xiàn)在大多高校職稱評(píng)審采用匿名投票表決的方法，投票時(shí)時(shí)間倉(cāng)促，不能充分了解參評(píng)者信息。但這一點(diǎn)已經(jīng)在一些學(xué)校開(kāi)始改進(jìn)，遼寧省就有很多高校在職稱評(píng)聘過(guò)程中開(kāi)始實(shí)名投票。
三、對(duì)策。
（一）健全考核制度，完善考核辦法。
針對(duì)不同專業(yè)技術(shù)人員制訂不同考核辦法。教師根據(jù)自身特點(diǎn)申報(bào)教學(xué)崗、科研崗、教學(xué)科研崗。根據(jù)不同崗位的特點(diǎn)設(shè)計(jì)考核分值和權(quán)重。
（二）提高材料真實(shí)性審核工作。
評(píng)審專家很難再短時(shí)間核對(duì)評(píng)審材料真實(shí)性，所以這部分應(yīng)用由被評(píng)審教師學(xué)校負(fù)責(zé)?？刹扇∫韵麓胧阂唬瑥?qiáng)化材料公示行。要求各高校內(nèi)部公示時(shí)間不低于1個(gè)月，一律網(wǎng)絡(luò)公示。省職改辦開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)舉報(bào)途徑。二，省級(jí)人事部門(mén)可按照一定比例隨機(jī)抽檢各高校職稱送審材料，真實(shí)性出現(xiàn)問(wèn)題者，除處理當(dāng)事人外，對(duì)高校也要進(jìn)行處罰。三，省人事部門(mén)可將近年來(lái)國(guó)內(nèi)各高校職稱材料弄虛作假的典型案例公示，并根據(jù)典型案例完善材料核實(shí)辦法，制定統(tǒng)一的核實(shí)辦法與流程。
（三）提高教學(xué)業(yè)績(jī)權(quán)重。
把教學(xué)效果作為評(píng)審的重要指標(biāo)，職稱申報(bào)人員必須按照有關(guān)要求，完成學(xué)校規(guī)定的工作量，并保證教育教學(xué)質(zhì)量，凡考核達(dá)不到相關(guān)要求者，應(yīng)一票否決，取消職稱評(píng)聘資格。學(xué)生在選報(bào)所學(xué)課程的任課教師時(shí)，一定會(huì)把教學(xué)水平作為選擇任課教師的最主要依據(jù)，評(píng)聘過(guò)程中應(yīng)將上課人數(shù)與教師教學(xué)效果聯(lián)系起來(lái)，客觀評(píng)價(jià)教師教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量，從而提高效果評(píng)估的效率和客觀性。
（四）對(duì)科研的考核標(biāo)準(zhǔn)要兼顧質(zhì)量和數(shù)量?jī)蓚€(gè)方面，以質(zhì)量為主。
1。重點(diǎn)評(píng)價(jià)其代表作。代表作最能反映該教師的學(xué)術(shù)水平。代表作可以是專著，也可以是論文，即發(fā)表在權(quán)威期刊上或者權(quán)威的出版社出版的專著。
2。協(xié)調(diào)科研成果數(shù)量和質(zhì)量的轉(zhuǎn)換換算關(guān)系。要解決職稱評(píng)審工作中對(duì)科研水平標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)定，在當(dāng)今唯一方法是盡可能使評(píng)審指標(biāo)體系細(xì)化、量化、明確化，操作上簡(jiǎn)單明了，最關(guān)鍵的問(wèn)題是給不同檔次的期刊賦予不同的分值。
（五）除了對(duì)教師的聘任條件有著明確的規(guī)定外，還應(yīng)該有一套嚴(yán)格的考核制度，以確保所聘教師“名副其實(shí)”，如在日本，每隔3—4年，都要對(duì)教授和副教授，進(jìn)行一次“業(yè)務(wù)審查”，通過(guò)者方可繼續(xù)聘用。
這種嚴(yán)格的聘任標(biāo)準(zhǔn)和考核程序，不僅保證了教師隊(duì)伍的高素質(zhì)、高質(zhì)量，也能激勵(lì)教師勤奮上進(jìn)，不斷提高專業(yè)水平和敬業(yè)精神，有利于人盡其才和人才流動(dòng)，也便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和選拔人才。
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國(guó)際化經(jīng)營(yíng)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇四
摘要：文章闡述了初中作文教學(xué)中引入有效教學(xué)的意義，指出了當(dāng)前初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)具體問(wèn)題，提出了提高初中作文教學(xué)有效性的對(duì)策，即加強(qiáng)對(duì)教材中生活元素的挖掘；加強(qiáng)對(duì)周邊生活環(huán)境的觀察；教師需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用；加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造。
關(guān)鍵詞：初中；作文教學(xué)；教學(xué)方式；有效性。
當(dāng)前的初中作文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)一步改進(jìn)和完善了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是從整體的教學(xué)效果來(lái)看，在很多方面還存在著缺陷和不足，需要應(yīng)用全新的教學(xué)模式。在初中作文教學(xué)中引入更加有效的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)效果的提高具有重要的作用，教學(xué)的盲目性和隨意性大大降低，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義和作用。因此，教師需要針對(duì)當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出針對(duì)性的解決措施，以使初中作文教學(xué)的有效性得到顯著增強(qiáng)。
一、初中作文教學(xué)中引入有效教學(xué)的意義。
在20世紀(jì)中期，西方國(guó)家就提出有效教學(xué)的理念，但一直以來(lái)都沒(méi)有明確的定義，而我國(guó)在素質(zhì)教育的推廣和普及下，開(kāi)始逐漸加大對(duì)有效教學(xué)理念的應(yīng)用。不僅豐富了有效教學(xué)理論，同時(shí)也能夠?qū)虒W(xué)實(shí)踐提供一定的指導(dǎo)作用，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。在當(dāng)前的中小學(xué)教育中，不僅僅需要提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。將有效教學(xué)理論引入到初中作文教學(xué)當(dāng)中，主要原因在于當(dāng)前初中作文教學(xué)的效率極低，甚至可以說(shuō)是無(wú)效的，已不能起到提高學(xué)生綜合能力的作用。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，雖然教師和學(xué)生都非常辛苦和疲勞，但是卻很難取得相應(yīng)的發(fā)展和進(jìn)步，導(dǎo)致初中作文教學(xué)逐漸進(jìn)入惡性循環(huán)[1]。因此，在初中作文教學(xué)當(dāng)中，教師需要采取針對(duì)性的措施來(lái)提升其教學(xué)質(zhì)量，從根本上提高學(xué)生的作文水平，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
初中作文教學(xué)水平和質(zhì)量低下，主要是由于在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中存在著很多問(wèn)題，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
在初中作文教學(xué)中，由于在教育價(jià)值取向中表現(xiàn)出一定的功利性特征，導(dǎo)致教師、學(xué)生及家長(zhǎng)都過(guò)于追求分?jǐn)?shù)，從而忽視了學(xué)生的興趣。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是其中的特殊組成部分，教學(xué)效果很難一蹴而就。目前初中作文教學(xué)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候喜歡借鑒作文大全、作文選等書(shū)本中的素材，存在著拼湊、尋章摘句等情況，導(dǎo)致最終的.作品常常與其實(shí)際生活之間存在距離感和陌生感，缺乏真情實(shí)感和個(gè)性；而且教師為了追求功利性，在教學(xué)的過(guò)程中甚至?xí)寣W(xué)生套用、抄襲或記憶他人的優(yōu)秀作品，導(dǎo)致學(xué)生的作文中普遍存在著“說(shuō)謊”現(xiàn)象。
（二）作文教學(xué)存在無(wú)序性和隨意性。
在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重梯度訓(xùn)練，尊重學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣、寫(xiě)作興趣，以及思維形式特點(diǎn)，寫(xiě)作的內(nèi)容也應(yīng)該隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、思維能力及年齡等因素的增長(zhǎng)發(fā)生相應(yīng)的變化。但是在初中作文的實(shí)際教學(xué)中，教師常常過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容多是依據(jù)考試類型來(lái)練習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致作文教學(xué)缺少重點(diǎn)和明確的目標(biāo)，存在著較大的無(wú)序性和隨意性[2]。
（三）作文評(píng)改的效率較低。
就目前的初中作文評(píng)改來(lái)說(shuō)，由于教師還是深受傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致在評(píng)改的過(guò)程中仍然注重精批細(xì)改模式，“主題不突出”“描寫(xiě)不夠生動(dòng)”“語(yǔ)言不流暢”等評(píng)語(yǔ)仍是評(píng)改中的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴。雖然在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革下，也加入了適當(dāng)?shù)纳ピu(píng)、學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)，但是由于教師沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和引導(dǎo)，導(dǎo)致最終的效果還是不太理想，總體效率較低。
三、提高初中作文教學(xué)有效性的對(duì)策。
通過(guò)上述分析可以看出在初中作文教學(xué)中還是存在著很多問(wèn)題，這就需要加強(qiáng)對(duì)有效教學(xué)理念的應(yīng)用，對(duì)原有的教學(xué)模式和教育理念做出相應(yīng)的改變，這樣就能夠促進(jìn)初中作文教學(xué)有效性的增強(qiáng)，同時(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。
（一）加強(qiáng)對(duì)教材中生活元素的挖掘。
為了提高初中作文教學(xué)的有效性，最關(guān)鍵的就是需要注重對(duì)教材中生活元素的充分挖掘。在語(yǔ)文課本中，有很多小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等體裁的著名文章，通過(guò)對(duì)這些課文的詳細(xì)分析，能夠發(fā)現(xiàn)其在平實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著鮮明的個(gè)性、豐富的想象力和表現(xiàn)力，能夠?yàn)槿藗儙?lái)如沐春風(fēng)、賞心悅目的感受。因此，在初中作文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以挑選出具有代表性的文章讓學(xué)生反復(fù)揣摩，了解和感受其中的內(nèi)涵和意境，通過(guò)仔細(xì)研讀和推敲來(lái)學(xué)習(xí)文章中謀篇布局和用詞造句的能力。
（二）加強(qiáng)對(duì)周邊生活環(huán)境的觀察。
對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，其對(duì)學(xué)生的觀察能力也提出了一定的要求。因此，教師可以讓學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)對(duì)周邊環(huán)境的觀察，學(xué)生通過(guò)直接接觸和親身經(jīng)歷，會(huì)留下更加深刻的印象，這樣在寫(xiě)作的過(guò)程中就會(huì)有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)，使文章的生動(dòng)性和形象性能夠得到提升。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生到野外、鄉(xiāng)村地區(qū)等地方游玩，通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村生活的觀察和體會(huì)，不僅僅能夠增加學(xué)生的生活閱歷，同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的寫(xiě)作素材。
（三）教師需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用。
由于學(xué)生的生活閱歷和認(rèn)識(shí)水平還比較有限，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師的有效引導(dǎo)是十分重要的，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握寫(xiě)作技巧，并樹(shù)立寫(xiě)作的自信心和興趣。目前在初中作文教學(xué)中，其課堂教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)還比較短，但是教學(xué)內(nèi)容卻比較多，所以教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)效率的重視，充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而有效地提高其自主寫(xiě)作能力。同時(shí)教師也不應(yīng)該僅僅只是單一地傳授寫(xiě)作技巧和基礎(chǔ)知識(shí)，還需要制定相關(guān)的寫(xiě)作計(jì)劃，逐步幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還需要注重凸顯出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的思維形式來(lái)寫(xiě)作[3]。另外，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間還應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)，通過(guò)相互之間的交流和溝通，以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)見(jiàn)解，有效解決其在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。
（四）加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造。
為了幫助學(xué)生更好地寫(xiě)作，促進(jìn)其思維的發(fā)散，教師需要注重對(duì)寫(xiě)作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造。首先，教師需要真正地尊重學(xué)生的看法，讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值，這樣學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性就能得到充分的激發(fā)。教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)該帶有有色眼光來(lái)區(qū)分學(xué)生，而是需要找出每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，教師需要認(rèn)真地對(duì)待每一位學(xué)生的作品，用中肯的語(yǔ)言向?qū)W生提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)真心溝通和交流，讓學(xué)生感受到被信任感，進(jìn)而激發(fā)其寫(xiě)作熱情和動(dòng)力。
四、結(jié)語(yǔ)。
加強(qiáng)初中作文的有效性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的重要方面，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升也具有重要作用。為了促進(jìn)初中作文教學(xué)有效性的提升，首先，教師需要加強(qiáng)對(duì)教材中生活元素的有效挖掘，增加學(xué)生的生活閱歷；其次，需要教師引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊生活環(huán)境，提高學(xué)生的觀察能力；再次，教師教學(xué)需要將自身的引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作自信心；最后，教師需要加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作積極性。
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國(guó)際化經(jīng)營(yíng)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇五
隨著我國(guó)醫(yī)療改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)醫(yī)院護(hù)理管理工作也在不斷完善成效顯著。然而在其發(fā)展過(guò)程中，仍存在諸多問(wèn)題需要引起醫(yī)院管理者的高度重視。
由于我國(guó)醫(yī)療經(jīng)費(fèi)投入過(guò)少，醫(yī)院為了維持其正常運(yùn)轉(zhuǎn)，不得不想方設(shè)法減少護(hù)理成本。許多醫(yī)院采取減少護(hù)理人員數(shù)量，而大量聘請(qǐng)成本較低的護(hù)工來(lái)代替護(hù)理人員的方法進(jìn)行。這種方式確實(shí)能讓醫(yī)院節(jié)省不少成本，但是卻使醫(yī)院護(hù)理的服務(wù)質(zhì)量直線下降。醫(yī)院聘請(qǐng)的臨時(shí)護(hù)工由于素質(zhì)參差不齊，又缺乏專門(mén)的知識(shí)和技能培訓(xùn)其在工作中服務(wù)態(tài)度較差且出錯(cuò)率較高致使醫(yī)院服務(wù)質(zhì)量大打折扣病人的生命安全出現(xiàn)潛在威脅。
我國(guó)傳統(tǒng)的護(hù)理服務(wù)模式主要是一種“生物醫(yī)學(xué)模式”該模式以護(hù)理工作分工為重點(diǎn)而忽視病人的心理需求。然而隨著人們生活水平的提高人們對(duì)健康的需求也越來(lái)越高，對(duì)自己的就醫(yī)權(quán)利有了很高的認(rèn)識(shí)，不再是以往那種只看病拿藥的觀念他們需要被關(guān)心、被尊重需要醫(yī)護(hù)人員對(duì)他們提出的問(wèn)題給予滿意的答復(fù)。顯然傳統(tǒng)的缺乏人文關(guān)懷的護(hù)理模式已不再適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
新醫(yī)改對(duì)醫(yī)療護(hù)理安全工作提出了更高要求，而護(hù)士常因缺乏此類教育尤其是法律知識(shí)教育，護(hù)士的法律意識(shí)不強(qiáng)，給護(hù)患糾紛埋下了隱患。護(hù)理工作的性質(zhì)決定了護(hù)士必須與患者密切接觸但在接觸中常因講話不慎而引發(fā)患者或家屬的不滿。在從事臨床護(hù)理中缺乏法律常識(shí)，不認(rèn)真、嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程成因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ醋飨鄳?yīng)的護(hù)理記錄，事后沒(méi)有補(bǔ)上或與醫(yī)療記錄不符等諸多因素池極易引發(fā)護(hù)患糾紛。
我國(guó)護(hù)理考核辦法主要是針對(duì)理論考試、操作考試、護(hù)理資料記錄等終末硬性指標(biāo)進(jìn)行考察，而忽視對(duì)服務(wù)態(tài)度、解決問(wèn)題的能力等過(guò)程柔性指標(biāo)的考察。其考核辦法的簡(jiǎn)單粗放，致使護(hù)理人員忽視護(hù)理過(guò)程的質(zhì)量，而只是被動(dòng)地為了工作而工作工作的積極性和創(chuàng)造性不高。
為了優(yōu)化醫(yī)院護(hù)理管理工作，提高護(hù)理系統(tǒng)運(yùn)行效率提升護(hù)理服務(wù)質(zhì)量針對(duì)醫(yī)院護(hù)理管理工作存在的問(wèn)題提出以下優(yōu)化建議。
面對(duì)患者多、護(hù)理人員相對(duì)不足的客觀情況，醫(yī)院管理者必須合理利用護(hù)理人力資源。排班時(shí)可根據(jù)全科護(hù)理人員的工作實(shí)際情況、性格、能力等多方面因素綜合分析，做到新老人員合理搭配特別是對(duì)低年資護(hù)士一定要搭配高年資且責(zé)任心較強(qiáng)的帶教老師流分調(diào)動(dòng)全體護(hù)理人員的工作積極性，增強(qiáng)其責(zé)任感提升護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。
護(hù)理服務(wù)應(yīng)緊緊圍繞病人需求堅(jiān)持“以病人為中心”的服務(wù)理念，將護(hù)理服務(wù)模式由“生物醫(yī)學(xué)模式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧铩睦怼鐣?huì)醫(yī)學(xué)模式”從個(gè)案護(hù)理模式、功能制護(hù)理模式、小組護(hù)理模式到責(zé)任制護(hù)理模式逐步體現(xiàn)護(hù)理人員對(duì)時(shí)代的適應(yīng)和對(duì)醫(yī)學(xué)服務(wù)模式的適應(yīng)。
護(hù)理管理人員應(yīng)高度重視對(duì)護(hù)士的護(hù)理安全教育，重點(diǎn)組織護(hù)士學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》開(kāi)展《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及其他法律法規(guī)知識(shí)競(jìng)賽;邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名護(hù)理安全專家講解護(hù)理行為規(guī)范、護(hù)理法律法規(guī)等課程;注重和完善護(hù)理記錄，使護(hù)士充分認(rèn)識(shí)到護(hù)理記錄的重要性提高其法律意識(shí)減少護(hù)患糾紛。
對(duì)護(hù)士的考核可采取業(yè)績(jī)量化考核辦法，從德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面來(lái)制定考核細(xì)則將服務(wù)態(tài)度、護(hù)士?jī)x表、本職工作、相互協(xié)作、帶教工作、理論考試、操作考試、文件書(shū)寫(xiě)、論文發(fā)表、論文交流、遲到早退、服從分配、出勤、在崗在位、加班加點(diǎn)、自學(xué)考試、解決問(wèn)題能力、無(wú)差錯(cuò)、堵差錯(cuò)、指令性任務(wù)等指標(biāo)均納入考核范圍。從過(guò)程到結(jié)果實(shí)行全方位考核，以期充分調(diào)動(dòng)護(hù)理人員的工作積極性和創(chuàng)造性。
國(guó)際化經(jīng)營(yíng)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇六
本文章從教師、家庭、幼兒三方面闡述了幼小銜接的內(nèi)涵。首先基于教師角度的幼小銜接的內(nèi)涵主要是指小學(xué)教師能以幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)，從身體、心理、生活、人際關(guān)系以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等各個(gè)方面幫助幼兒逐步平穩(wěn)過(guò)度的教育過(guò)程，最終以促進(jìn)幼兒全面的、可持續(xù)的發(fā)展。其次，做好幼小銜接工作不僅是學(xué)校的責(zé)任，也是家長(zhǎng)的責(zé)任。因此基于家庭角度的幼小銜接的涵義是指家庭中的各個(gè)成員以細(xì)心的觀察者身份重視幼兒剛升入小學(xué)階段的各種行為活動(dòng)，并在幼兒在過(guò)度的過(guò)程中提供必要的幫助，做好”后勤保障工作”同時(shí)，也要經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)，最終能使幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生的生活狀態(tài)。在幼小銜接的問(wèn)題中，幼兒不僅是幼小銜接活動(dòng)中的被研究者，同時(shí)幼兒也是幼小銜接活動(dòng)中作為主體的直接參與者。他們與成人研究者一起來(lái)探究反思幼小銜接過(guò)程中他們的意義體驗(yàn)和感受、并在此基礎(chǔ)上，共同建構(gòu)應(yīng)對(duì)幼小銜接中各種問(wèn)題的有效策略和積極態(tài)度，以提升兒童的`學(xué)習(xí)質(zhì)量和對(duì)生活的意義感受。
國(guó)際化經(jīng)營(yíng)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇七
中小型企業(yè)或中小企業(yè)，簡(jiǎn)稱中小企，是指在經(jīng)營(yíng)規(guī)模上較小的企業(yè)，雇用人數(shù)與營(yíng)業(yè)額皆不大，此類企業(yè)通常是由單一個(gè)人或少數(shù)人提供資金組成，因此在經(jīng)營(yíng)上多半是業(yè)主直接管理而較少受外界干涉。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)表的信息顯示：有能力提供的就業(yè)崗位達(dá)到了全國(guó)城鎮(zhèn)就業(yè)總數(shù)的90%以上。中國(guó)的中小企業(yè)已經(jīng)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的主體、gpd的主要貢獻(xiàn)者，在國(guó)家發(fā)展上起到了重要的地位與作用。
2.1中小企業(yè)權(quán)利集中較為嚴(yán)重。
中小企業(yè)在管理上權(quán)利非常集中，高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)權(quán)利的欲望極為強(qiáng)烈，對(duì)下屬的放權(quán)較少，分析其原因：中小企業(yè)初創(chuàng)時(shí)投資較少、投資人較少，高層管理者對(duì)起初的管理不愿投資較多，將權(quán)利集中在幾個(gè)投資者身上，注重管理費(fèi)用，表面上管理似乎使用最先進(jìn)的垂直化管理方式、組織機(jī)構(gòu)比較精簡(jiǎn)，管理成本較低，但在管理中卻出現(xiàn)了大量問(wèn)題，如領(lǐng)導(dǎo)者經(jīng)歷大量消耗、事無(wú)巨細(xì)、重點(diǎn)事項(xiàng)無(wú)人關(guān)注、決策失誤性較大、容易挫傷下屬的.工作積極性等問(wèn)題造成員工抱怨性較大、員工的成就感弱、容易推卸責(zé)任、造成事事無(wú)人管的狀態(tài)，表面看上去大家都很忙碌，實(shí)際上卻效率很低，這樣對(duì)員工的發(fā)展和整個(gè)企業(yè)的運(yùn)作都非常不利。
2.2中小企業(yè)經(jīng)常遇見(jiàn)資金周轉(zhuǎn)困難。
中小企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理中經(jīng)常發(fā)生現(xiàn)金流斷裂，資金供應(yīng)緊張的狀態(tài)。而我國(guó)的金融體制還未完全從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，金融體制的貸款政策未能完全覆蓋中小企業(yè)，未能為中小企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供較好金融服務(wù)，各大銀行關(guān)注點(diǎn)往往集中在國(guó)有企業(yè)、中央企業(yè)中。
2.3中小企業(yè)管理者文化差異大。
企業(yè)的創(chuàng)業(yè)期，創(chuàng)業(yè)者往往憑借的勇氣與經(jīng)驗(yàn)，造成創(chuàng)業(yè)者之間文化底蘊(yùn)差別較大，有通過(guò)國(guó)民正規(guī)教育高素質(zhì)人員如本科、碩士、博士等，也有未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)體系教育的低學(xué)歷人員，從而使得管理者在戰(zhàn)略發(fā)展、公司經(jīng)營(yíng)、預(yù)算計(jì)劃等有著較大差異，有的只憑借經(jīng)驗(yàn)管理造成企業(yè)管理流程混亂、扭曲。
2.4中小企業(yè)管理模式比較落后。
中小企業(yè)的管理模式落后主要表現(xiàn)為在工作中親情關(guān)系、血緣關(guān)系占到流程管理中的比例如何？企業(yè)的管理是依靠制度管理還是人情管理？很多的中小企業(yè)的問(wèn)題在于管理制定僅僅停留在行文階段，嚴(yán)重缺失落實(shí)、嚴(yán)重缺失檢查、對(duì)工作沒(méi)有督促，員工違反制度僥幸心理較多，公司管理制度變成一紙空文。
2.5中小企業(yè)組織機(jī)構(gòu)松散。
中小企業(yè)組織未形成核心組織力，雖然組織結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、人數(shù)不多，但組織協(xié)調(diào)力松散、內(nèi)管理沒(méi)有核心、各自為政猶如散沙一般，對(duì)外部的影響變化適應(yīng)性較差。因此，中小企業(yè)要擺脫這種管理現(xiàn)狀，對(duì)企業(yè)的管理進(jìn)行變革很有必要。
3.中小企業(yè)問(wèn)題解決辦法。
3.1中小企業(yè)高層管理者要懂得放權(quán)。
為了使下屬工作更主動(dòng)、更有主人翁精神、調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，高層領(lǐng)導(dǎo)必須懂得適當(dāng)放權(quán)，將高層領(lǐng)導(dǎo)從繁重的瑣事解脫出來(lái)，將精力放在公司的戰(zhàn)略、運(yùn)營(yíng)的大事中去，并充分調(diào)動(dòng)下屬的積極性。
3.2中小企業(yè)要學(xué)會(huì)合作。
另一方面要去積極和金融機(jī)構(gòu)合作，在爭(zhēng)取銀行貸款的過(guò)程中要努力爭(zhēng)取政府支持。
3.3中小企業(yè)人員提高素質(zhì)。
提高個(gè)人文化素養(yǎng)這些企業(yè)的管理者和從業(yè)人員要主動(dòng)參加各種繼續(xù)教育，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)營(yíng)管理觀念。中小企業(yè)家要主動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)家政策法規(guī)和市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、人力資源管理學(xué)、財(cái)務(wù)及管理決策等方面的內(nèi)容，努力成為具備良好綜合素質(zhì)的管理者。
3.4中小企業(yè)管理模式調(diào)整。
“家族式”管理模式在創(chuàng)業(yè)初期有一定的積極意義，但隨著經(jīng)營(yíng)規(guī)模的擴(kuò)大也要及時(shí)改進(jìn)，以適合長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。對(duì)管理模式的調(diào)整，要從結(jié)合企業(yè)實(shí)際的規(guī)模、自身的特點(diǎn)、激勵(lì)與約束機(jī)制等方面出發(fā)。保證管理模式能跟得上企業(yè)的發(fā)展需要。
3.5中小企業(yè)完善企業(yè)制度，構(gòu)建企業(yè)文化。
要想發(fā)展成為百年企業(yè)，就要高度重視管理的重要性，完善企業(yè)管理體制的建設(shè)，構(gòu)建企業(yè)文化。企業(yè)只要學(xué)會(huì)使用科學(xué)的管理方式，綜合運(yùn)用各種合理的激勵(lì)手段，結(jié)合自身實(shí)際制定出完善的規(guī)章制度，同時(shí)建立起公平、公正、公開(kāi)的考核機(jī)制，培養(yǎng)員工對(duì)企業(yè)的主人翁責(zé)任感。
4.總結(jié)。
解決中小企業(yè)的問(wèn)題是企業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)原則，在企業(yè)管理中對(duì)員工具有導(dǎo)向、凝聚和激勵(lì)的作用。中小企業(yè)組織結(jié)構(gòu)具有小巧靈活、親情人情味濃、高層管理這與員工接觸機(jī)會(huì)多等優(yōu)勢(shì)。只有這樣，我國(guó)中小企業(yè)才能不斷地積累文化資本，走上持續(xù)的發(fā)展之路。
參考文獻(xiàn)：
[1]李祥富.我國(guó)中小企業(yè)融資困難分析及對(duì)策[j].中國(guó)科技信息，（12）。
（作者單位：陜西華峰建材有限公司；陜西銅川727008）。
國(guó)際化經(jīng)營(yíng)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇八
1.特點(diǎn)。高校的非營(yíng)利性決定了其物業(yè)管理與城市物業(yè)管理不同。首先，從管理范圍上，涉及學(xué)生公寓、教師住宅等生活類的物業(yè)，又有教學(xué)科研樓、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)類物業(yè)，同時(shí)還有圖書(shū)館等文化健身類物業(yè)，更有食堂、校企等經(jīng)營(yíng)類物業(yè)。其次，從服務(wù)對(duì)象上，主要服務(wù)于廣大師生，不像城市物管企業(yè)追求利益最大化為目標(biāo)，高校物業(yè)管理是在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，更需兼顧到社會(huì)公益性，實(shí)現(xiàn)教育和保障的目標(biāo)。最后，從經(jīng)費(fèi)來(lái)源上，主要依賴財(cái)政撥款，而城市物業(yè)管理一般按照物業(yè)管理?xiàng)l例規(guī)定及政府部門(mén)核定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，直接向業(yè)主收取服務(wù)費(fèi)，所以高校物業(yè)管理在測(cè)量具體物管費(fèi)時(shí)，與城市物業(yè)管理差異性較大。
2.重要性。高校物業(yè)管理是高校后勤服務(wù)工作中十分重要的內(nèi)容，作為后勤管理的重要組成部分，無(wú)論是校園里的一花一草，還是房屋建筑等，幾乎存在于校園的每個(gè)角落。盡管物業(yè)管理的效果很少被人重視，然而一旦有問(wèn)題發(fā)生，很容易使師生不滿意，甚至成為被投訴的對(duì)象。高校物業(yè)管理水平的高低，直接影響著廣大師生的工作、學(xué)習(xí)和生活。因此，從某種意義上而言，高校物業(yè)管理水平的高低對(duì)高?？沙掷m(xù)發(fā)展有著重要影響。
隨著我國(guó)高校后勤改革的不斷深化，高校物業(yè)管理也取得了一些進(jìn)步，然而仍存在很多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1.缺乏服務(wù)意識(shí)。服務(wù)意識(shí)，即滿足客戶需求的一系列特征的特性總和的`意識(shí)。高校后勤物業(yè)管理既然為廣大師生提供工作及日常生活的基本保障，那么就必須牢固樹(shù)立以人為本的理念。溫總理曾在談到政府服務(wù)職能時(shí)說(shuō)過(guò)“管理就是服務(wù)，我們要把政府辦成一個(gè)服務(wù)型政府，為市場(chǎng)主體服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)、最終為人民服務(wù)”。溫總理所提到的服務(wù)理念也同樣適用于高校后勤物業(yè)管理。然而高校物業(yè)管理的人員絕大部分是從原來(lái)后勤部門(mén)的工勤人員轉(zhuǎn)型而來(lái)的，其管理人員本身就缺乏服務(wù)意識(shí)，其思維模式依舊停留在原來(lái)的行政管理上，誤認(rèn)為物業(yè)管理是管理廣大師生而非服務(wù)師生，從思想觀念坐等師生要求服務(wù)，而非主動(dòng)為師生提供服務(wù)。
2.人員素質(zhì)參差不齊。高校的重心在教學(xué)科研上，對(duì)后勤管理往往不重視，疏忽對(duì)后勤管理人才的培養(yǎng)。如前所述，后勤從業(yè)人員大多是以前工勤人員轉(zhuǎn)型而來(lái)，文化素質(zhì)較低，專業(yè)技能不高，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)等，加之學(xué)校也不重視后勤物業(yè)管理人員的后續(xù)培訓(xùn)、進(jìn)修等。受傳統(tǒng)管理體制及待遇的影響，高校的物業(yè)管理隊(duì)伍又很難實(shí)現(xiàn)人才的雙向流動(dòng)。校內(nèi)優(yōu)秀管理人員不愿去后勤，校外又很難直接招聘到優(yōu)秀的管理人才。后勤物業(yè)管理隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)不合理，缺乏優(yōu)秀的管理人才，無(wú)法形成優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，高校物業(yè)管理人員素質(zhì)的參差不齊，無(wú)法形成專業(yè)化的管理隊(duì)伍，嚴(yán)重制約著后勤物業(yè)管理水平的提高。
3.經(jīng)費(fèi)投入不到位。高校物業(yè)管理由于涉及范圍廣，工作量大，因此需要投入大量的人、財(cái)、物。隨著學(xué)校建設(shè)的發(fā)展，一些建筑及教學(xué)設(shè)施隨著時(shí)間推移也在不斷老化、損壞，無(wú)論從維修難度上還是維修工作量上，都要投入更多，這就使得物業(yè)管理成本更大。此外，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，智能化的設(shè)備諸如自動(dòng)消防、監(jiān)控系統(tǒng)、物業(yè)管理信息系統(tǒng)等都需要逐漸配備和完善，物業(yè)管理經(jīng)費(fèi)的投入也需要不斷加大。然而高校物業(yè)管理費(fèi)經(jīng)費(fèi)來(lái)源大多數(shù)都是依賴上級(jí)行政撥款，資金來(lái)源的單一性使得物業(yè)管理經(jīng)費(fèi)投入出現(xiàn)嚴(yán)重不足，這種低投入勢(shì)必造成低水平地運(yùn)行和低水平的服務(wù)。
4.部門(mén)間缺乏溝通。高校物業(yè)管理是涵蓋范到房屋建筑、安全保衛(wèi)、環(huán)境衛(wèi)生、設(shè)施維護(hù)等服務(wù)，而這些職能在很多高校都由多個(gè)部門(mén)一起承擔(dān)，每個(gè)部門(mén)僅僅負(fù)責(zé)其中一兩個(gè)服務(wù)項(xiàng)目，如保衛(wèi)處負(fù)責(zé)安保工作，部門(mén)之間缺乏有效地溝通協(xié)作和資源整合，出現(xiàn)問(wèn)題互相扯皮推諉，導(dǎo)致部分物業(yè)管理資源重復(fù)投資，浪費(fèi)嚴(yán)重，在物業(yè)管理經(jīng)費(fèi)資金投入不足的情況下，降低服務(wù)成本，提高工作效率、提升經(jīng)濟(jì)效益將成為空談。
1.牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。要提高高校物業(yè)管理服務(wù)水平，必須轉(zhuǎn)變后勤物業(yè)工作人員的管理思想，牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。首先，后勤物業(yè)管理人員要有危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要讓服務(wù)的理念深入心中，為師生服務(wù)而非管理師生，并落實(shí)在行動(dòng)中。其次，定期或不定期地開(kāi)展一些愛(ài)崗敬業(yè)的主題教育，從而增強(qiáng)職工的責(zé)任感和責(zé)任意識(shí)。讓后勤物業(yè)管理的員工從心底中認(rèn)為，師生員工的滿意，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要體現(xiàn)。最后，加大宣傳力度，樹(shù)立典型，發(fā)揮典范的帶頭作用。如通過(guò)宣傳、教育、培養(yǎng)等多種方式，樹(shù)立思想上和專業(yè)上都過(guò)硬的典型，樹(shù)起群眾擁護(hù)歡迎的旗幟，對(duì)大家起到教育作用從而全面帶動(dòng)大家的服務(wù)意識(shí)。
2.提升從業(yè)人員素質(zhì)。提高高校物業(yè)管理隊(duì)伍素質(zhì)，對(duì)于全面提高高校物業(yè)管理水平意義重大。因此，應(yīng)當(dāng)從以下兩方面方面著手：一從干部隊(duì)伍上，應(yīng)當(dāng)建立一支高素質(zhì)的管理干部隊(duì)伍，上層決策領(lǐng)導(dǎo)者懂得經(jīng)營(yíng)，善于管理，并且有一定的專業(yè)知識(shí)和物業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，最重要的是要有責(zé)任意識(shí)和事業(yè)心，這樣才具備帶好物業(yè)管理隊(duì)伍的能力；另一方面，從物業(yè)管理員工上，多組織各種培訓(xùn)，全面提高從業(yè)人員素質(zhì)。員工技術(shù)水平和服務(wù)水平的高低，對(duì)于高校物業(yè)管理的生存發(fā)展有著重要影響，對(duì)員工開(kāi)展全方位的培訓(xùn)，針對(duì)在物業(yè)管理不同的崗位上進(jìn)行不同的技能培訓(xùn)等。
3.拓寬經(jīng)費(fèi)渠道。物業(yè)管理的基礎(chǔ)是資金來(lái)源，資金的缺乏是難以保障高校物業(yè)管理提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，后勤物業(yè)管理不能僅僅只依賴學(xué)校下?lián)艿目铐?xiàng)。應(yīng)當(dāng)采取多元化經(jīng)營(yíng)以拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源，開(kāi)展多層次的經(jīng)營(yíng)服務(wù)，增加物業(yè)管理收入。學(xué)校從甲方的角度對(duì)后勤物業(yè)管理的服務(wù)做出評(píng)價(jià)，物業(yè)管理公司可按照學(xué)校服務(wù)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)的要求提供服務(wù)。學(xué)校物管公司應(yīng)該堅(jiān)持以服務(wù)為本，根據(jù)師生的不同消費(fèi)層次和領(lǐng)域，千方百計(jì)地在多領(lǐng)域里提供有償服務(wù)以彌補(bǔ)物管經(jīng)費(fèi)的不足。
4.加強(qiáng)制度建設(shè)，部門(mén)間通力合作。為了提升高校物業(yè)管理服務(wù)水平，一方面應(yīng)當(dāng)從完善相應(yīng)的制度出發(fā)。規(guī)范的物管制度應(yīng)當(dāng)包含兩個(gè)層面，一是物管單位的管理制度，比如綜合、財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)制度等，常見(jiàn)的如管理機(jī)構(gòu)職責(zé)范圍、各類人員崗位責(zé)任制、操作程序及服務(wù)規(guī)范等；二是物業(yè)轄區(qū)的管理制度如用戶手冊(cè)、物管公約等。當(dāng)前盡管諸如此類的制度也有些，但不夠完善，與社會(huì)上有資質(zhì)、正規(guī)的物業(yè)管理公司比較，有相當(dāng)差距。所以應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)制度建設(shè)。另一方面，部門(mén)間通力合作。厘清責(zé)任，對(duì)于重復(fù)崗位設(shè)置，或職責(zé)重復(fù)的進(jìn)行整合，節(jié)約資源，也避免出現(xiàn)問(wèn)題是互相推諉扯皮等，從而有效提升后勤物業(yè)管理水平。
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國(guó)際化經(jīng)營(yíng)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇九
1、在藝術(shù)實(shí)踐方面，缺乏藝術(shù)實(shí)踐鍛煉。
當(dāng)前，因普通高中的擴(kuò)招，中職生源的減少，中職招生困難等因素，大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)幼兒教師專業(yè)的招生比較寬松，沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的面試，就將報(bào)考到本專業(yè)的學(xué)生錄取進(jìn)來(lái)。在校經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，有一定的專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)很快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，能積極學(xué)習(xí)，并快速地提高自己的專業(yè)知識(shí)，而另一部分學(xué)生由于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容和他們的預(yù)期有些差距，而不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，導(dǎo)致專業(yè)課出現(xiàn)兩極分化，很多專業(yè)課好能力強(qiáng)的學(xué)生得到了大量的課外實(shí)踐機(jī)會(huì)，而專業(yè)差的一些學(xué)生在校期間都沒(méi)有參加專業(yè)演出等課外實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
2、在技能訓(xùn)練方面，內(nèi)容方法比較單調(diào)。
作為中職學(xué)校學(xué)期專業(yè)的教師，要求學(xué)生能掌握多的一些技能，均衡發(fā)展。針對(duì)于當(dāng)前的中職學(xué)校都展開(kāi)相應(yīng)的技能訓(xùn)練，學(xué)前專業(yè)也不例外，但是由于訓(xùn)練的方法單一，目標(biāo)不明確，訓(xùn)練的內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有一個(gè)明確的目的，直接間接影響了教學(xué)的實(shí)效性。第五，在課程師資方面，具體安排存在矛盾。在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)，音樂(lè)方面大體被分為四五門(mén)專業(yè)課，如基本樂(lè)理、鋼琴、視唱練耳、聲樂(lè)、舞蹈等，每門(mén)課都有固定的教師。這些老師專攻一門(mén)課程，有各自的教研室和單獨(dú)的教材。但是，中職學(xué)前教育專業(yè)往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)年限短（大部分為兩年）、學(xué)習(xí)科目多、班級(jí)人數(shù)多等因素，在技能科的學(xué)習(xí)上不能達(dá)到一定量的要求。
1、改進(jìn)教學(xué)方法。
首先，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)樂(lè)譜的要求，深入淺出地講解歌曲的處理方法，只有這樣才能理解歌曲，才能把歌曲唱好。其次，在聲樂(lè)教學(xué)之中，融匯視唱、樂(lè)理教學(xué)，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在愉悅地演唱歌曲中進(jìn)一步鞏固了樂(lè)理知識(shí)和視唱能力。因此，在上樂(lè)理課和視唱課時(shí)也可以挑選一些有相應(yīng)樂(lè)理知識(shí)的歌曲作為材料進(jìn)行講解，這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，不會(huì)因?yàn)闃?lè)理課和視唱課枯燥無(wú)味影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要很好地把握學(xué)生所需的尺度，要求學(xué)生掌握常用的、基本的、最需的理論知識(shí)。只要學(xué)生會(huì)用、能用、夠用就行，并不需要挖得很深、很難，以提高音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性。
2、重視學(xué)生見(jiàn)習(xí)。
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后要到幼兒園工作，而幼兒園的工作很繁瑣，要注意的事情也很多，學(xué)校要把組織學(xué)生見(jiàn)習(xí)切實(shí)納入教學(xué)計(jì)劃中，每個(gè)學(xué)期都要安排學(xué)生入園見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生一開(kāi)始就了解將來(lái)上崗自己要干什么，需要學(xué)會(huì)什么，要有什么樣的能力，然后帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。所以，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的見(jiàn)習(xí)工作，在第一學(xué)期開(kāi)始就組織學(xué)生到有合作關(guān)系的幼兒園進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，一般為期2天，這個(gè)時(shí)候的見(jiàn)習(xí)不一定要求學(xué)生學(xué)到什么，得到什么鍛煉，只要要求學(xué)生認(rèn)真觀察，認(rèn)真感受，看看自己是否能夠接受這些工作。在學(xué)校學(xué)習(xí)了一學(xué)期后，在第二學(xué)期的期中安排學(xué)生的第二次見(jiàn)習(xí)，為期5天，這次要求學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真學(xué)習(xí)老師的工作流程及工作中要注意的各個(gè)方面。在第三學(xué)期的期末在安排一次見(jiàn)習(xí)，為期2星期，這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)進(jìn)行了三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能等方面都有了較大的進(jìn)步，這次的見(jiàn)習(xí)要求學(xué)生配合原來(lái)的老師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐后進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點(diǎn)，以便在日后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行整改。在第四個(gè)學(xué)期的期末最后再安排一次見(jiàn)習(xí)，為期1個(gè)月，由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間即將結(jié)束，該學(xué)會(huì)的都學(xué)會(huì)了，這次見(jiàn)習(xí)要求學(xué)生在見(jiàn)習(xí)的后半個(gè)月在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行課堂教學(xué)，為第三學(xué)年的入園實(shí)習(xí)工作打好基礎(chǔ)，做好銜接。
3、調(diào)整課程設(shè)置。
現(xiàn)在多數(shù)中職學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置都存在專業(yè)課設(shè)置的課時(shí)數(shù)過(guò)少，文化及其他課程占了很大的比例的問(wèn)題。因此，建議中職學(xué)校適當(dāng)砍去部分文化和其它課程，在確保學(xué)生文化知識(shí)夠用的情況下，適當(dāng)增加專業(yè)課程的課時(shí)數(shù)。學(xué)?？蓮恼w入手，有建設(shè)性地創(chuàng)建適合培養(yǎng)幼兒教師的課程體系，構(gòu)建適合中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程體系。學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程的教學(xué)目的是圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行的，課程目標(biāo)必須適應(yīng)時(shí)代和形勢(shì)的發(fā)展。音樂(lè)作為一門(mén)專業(yè)技能課，要求學(xué)生除了要掌握基本理論知識(shí)外，還應(yīng)重視各個(gè)科目的學(xué)習(xí)，使音樂(lè)課從單一化向多元化發(fā)展，科目間相互貫通，整體發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)在音樂(lè)方面全面發(fā)展的幼兒教育教師，促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4、突出能力培養(yǎng)。
專業(yè)技能訓(xùn)練要從幼兒教師專業(yè)的特殊性入手，中職學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)全面發(fā)展、具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)初級(jí)實(shí)用性人才，要求學(xué)生必須掌握說(shuō)、唱、彈、跳、畫(huà)的基本技能，特別是要求學(xué)生學(xué)會(huì)自彈自唱、邊唱邊跳等綜合表現(xiàn)的能力。因此，在制定各技能訓(xùn)練計(jì)劃的時(shí)候，要從實(shí)際需要出發(fā)，不能盲目，不能千篇一律，不應(yīng)該照搬照抄。因?yàn)槊つ康挠?xùn)練非但不能帶來(lái)好的效果，反而不能激發(fā)教師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，也會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，感覺(jué)不到自己的進(jìn)步，從而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢試L試從簡(jiǎn)單的兒歌開(kāi)始，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行自彈自唱、邊唱邊跳等綜合表演，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5、加強(qiáng)師資力量。
筆者所任教的12級(jí)幼教1班、2班，每班人數(shù)都是55人，像這種人數(shù)較多的班級(jí)，文化基礎(chǔ)課程以及部分的專業(yè)課，如音樂(lè)基礎(chǔ)理論、視唱、美術(shù)、手工、口語(yǔ)等，可以整個(gè)班級(jí)一起上課，但有些技能課，如聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈等，就必須實(shí)行雙軌制，分小組上課，至少要分兩組。以聲樂(lè)課為例，一位老師要同時(shí)教50多位同學(xué)唱歌，學(xué)生唱得好不好，音高、節(jié)奏、發(fā)聲方法是否準(zhǔn)確，老師只能聽(tīng)個(gè)大概，個(gè)別音量較小，發(fā)聲方法又不正確，沒(méi)唱好的同學(xué)，老師沒(méi)辦法及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正。這樣的專業(yè)課肯定沒(méi)辦上好，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量也不高。所以部分專業(yè)技能課，如聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈等，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)班學(xué)生數(shù)情況，加強(qiáng)專業(yè)師資力量，適當(dāng)增加任課教師人數(shù)，一位教師最多只能同時(shí)教25位學(xué)生，這樣上課的質(zhì)量才會(huì)高，效果才會(huì)好。
中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)改革不能只在皮毛上改革，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，從教學(xué)方法、課程設(shè)置、師資配備、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技術(shù)技能等方面統(tǒng)籌整合，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行改革，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效果。只有這樣，才能提高中職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性，才能為培養(yǎng)、提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)綜合能力和音樂(lè)素質(zhì)作出貢獻(xiàn)。
國(guó)際化經(jīng)營(yíng)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇十
摘要：企業(yè)保衛(wèi)工作隨著時(shí)代的發(fā)展，在社會(huì)治理中逐漸占有重要的部分。由于企業(yè)發(fā)展過(guò)程中，治安狀況存在聚集性、突發(fā)性等特點(diǎn)，往往是影響力大，牽涉面廣。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，它之間關(guān)系著安全生產(chǎn)以及企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。那么，當(dāng)前我國(guó)企業(yè)保安工作存在哪些問(wèn)題，又該怎樣去解決，這是將要思考的重要問(wèn)題之一。
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)規(guī)模也再不斷擴(kuò)大，呈現(xiàn)擴(kuò)大規(guī)模大、物資周轉(zhuǎn)快、信息范圍廣等特點(diǎn)，同時(shí)，也向企業(yè)內(nèi)部呈現(xiàn)出了高度的集聚，逐漸打破了單一條件下，比較封閉的和穩(wěn)定的工作環(huán)境。并且還使得影響企業(yè)保衛(wèi)工作的因素逐漸變得多樣化，比如，政治因素、經(jīng)濟(jì)因素、文化因素、政策因素等等，甚至是綜合性因素。當(dāng)前，企業(yè)保衛(wèi)工作面臨的形式和任務(wù)更加嚴(yán)峻，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(一)社會(huì)治安問(wèn)題的誘發(fā)力不斷增長(zhǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)逐漸壯大、做強(qiáng)，但是隨著企業(yè)的深入發(fā)展，規(guī)模和人數(shù)呈現(xiàn)不斷的上升趨勢(shì)，利益關(guān)系日益復(fù)雜、價(jià)值觀念日漸多樣、人員流動(dòng)速度加快，信息傳遞量加大，等等這些變化會(huì)讓企業(yè)保衛(wèi)工作形式變得復(fù)雜，特別是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)最終導(dǎo)致的收入差距變大，往往會(huì)出現(xiàn)一些盜竊、搶劫、詐騙等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象不僅僅出現(xiàn)于社會(huì)中，也出現(xiàn)在企業(yè)內(nèi)部，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)往往對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)生一定的影響，也容易引起對(duì)保衛(wèi)工作人員的圍攻，甚至是出現(xiàn)某些過(guò)激行為，這些現(xiàn)象和問(wèn)題都會(huì)在一定程度上嚴(yán)重危害著企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展，對(duì)正常的生產(chǎn)秩序產(chǎn)生影響。
(二)企業(yè)容易忽視保衛(wèi)工作的重要性。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，企業(yè)越來(lái)越重視利益的最大化，而忽視了經(jīng)濟(jì)效益背后的企業(yè)保衛(wèi)工作，特別是忽視對(duì)要害部位的保衛(wèi)。往往產(chǎn)生對(duì)財(cái)力、物力投入不足的現(xiàn)象，最終使得企業(yè)內(nèi)部保衛(wèi)工作存在漏洞，安全防范工作不到位，落實(shí)程度不高。與此同時(shí)，外來(lái)打工人員逐漸增多，管理方面存在困難的原因，企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行往往受到影響，企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、儀器等都存在一定的問(wèn)題和隱患。上述所提到的方面對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，都關(guān)系到企業(yè)能否正常運(yùn)行，當(dāng)然也是各種違法犯罪活動(dòng)的主要目標(biāo)，一旦問(wèn)題出現(xiàn)，對(duì)企業(yè)都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，經(jīng)濟(jì)收益受損的同時(shí)帶來(lái)企業(yè)形象的破壞。
(三)企業(yè)保衛(wèi)工作內(nèi)部存在矛盾。當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)良好，企業(yè)大發(fā)展的同時(shí)帶來(lái)人員的快速流動(dòng)。但是由于企業(yè)對(duì)于保衛(wèi)工作的不重視，傳統(tǒng)思維模式下對(duì)于保衛(wèi)工作的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，往往對(duì)于企業(yè)內(nèi)部安全保衛(wèi)工作重視不足，導(dǎo)致保衛(wèi)工作隊(duì)伍待遇低、人員呈現(xiàn)老弱、人員配備不齊等現(xiàn)象的`發(fā)生。加之企業(yè)保衛(wèi)工作在當(dāng)代企業(yè)中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致保衛(wèi)工作人員地位較低，部分人員或多或少的存在自卑心理，工作沒(méi)有積極性，缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，遵循老舊的工作方式，停滯在原有的守株待兔的工作方法，這些共同導(dǎo)致了企業(yè)保衛(wèi)工作基礎(chǔ)弱，工作能力差，方法不科學(xué)的問(wèn)題，最終讓企業(yè)保衛(wèi)工作失去了應(yīng)有的威懾力。
從上述來(lái)看，當(dāng)前企業(yè)保衛(wèi)工作面臨著諸多問(wèn)題，因此，如何對(duì)企業(yè)保衛(wèi)工作要存在一定的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)機(jī)制創(chuàng)新、體制改革的途徑提高保衛(wèi)工作的能力和水平，為企業(yè)提供良好的發(fā)展環(huán)境和氛圍。
(一)不斷加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，企業(yè)處于發(fā)展的關(guān)鍵期，如何保持企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的平穩(wěn)，如何加強(qiáng)內(nèi)部的穩(wěn)定，這些都是關(guān)系到企業(yè)的重要因素和主要方面。因此，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)企業(yè)保衛(wèi)工作要有正確的認(rèn)識(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到保衛(wèi)工作對(duì)于企業(yè)發(fā)展的重要性、緊迫性。不斷提高企業(yè)保衛(wèi)工作的服務(wù)能力、預(yù)防水平，不斷提高企業(yè)保衛(wèi)工作人員的物質(zhì)待遇，并通過(guò)后期不斷培訓(xùn)增強(qiáng)工作人員的自身素質(zhì)，通過(guò)強(qiáng)化能力而不斷增長(zhǎng)企業(yè)保衛(wèi)工作隊(duì)伍的能力。在企業(yè)中，解決好保衛(wèi)工作地位問(wèn)題，職責(zé)不清問(wèn)題，隊(duì)伍配備不齊問(wèn)題是當(dāng)前充分調(diào)動(dòng)人員工作積極性的重要途徑，把保衛(wèi)工作落到實(shí)處、切實(shí)把企業(yè)保衛(wèi)工作落到實(shí)處，把穩(wěn)定工作做到平時(shí)。
(二)加快規(guī)章建制的的步伐。為了更好的對(duì)企業(yè)保衛(wèi)工作進(jìn)行開(kāi)展，關(guān)鍵在于企業(yè)內(nèi)部相關(guān)規(guī)章制度的建立和完善，一方面可以進(jìn)行責(zé)任的落實(shí)，另一方面可以進(jìn)一步規(guī)范保衛(wèi)工作，體現(xiàn)實(shí)效性。在規(guī)章建制的過(guò)程中，企業(yè)要做到誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)受益、誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則，不斷加強(qiáng)責(zé)任制的出臺(tái)和落實(shí)，通過(guò)制定科學(xué)的內(nèi)部防范措施，防范企業(yè)內(nèi)部出現(xiàn)小事不斷的現(xiàn)象，變被動(dòng)的工作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的服務(wù)，增強(qiáng)防患于未然的服務(wù)意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，要制定相對(duì)完善的應(yīng)急預(yù)警機(jī)制，這樣可以做到有事快速反應(yīng)，工作反饋及時(shí)，特備是對(duì)重大、緊急事件的處理，可以進(jìn)一步維護(hù)好企業(yè)和社會(huì)的穩(wěn)定，讓工作盡可能多的落到實(shí)處。
(三)加強(qiáng)技防設(shè)施的建設(shè)。企業(yè)在發(fā)展的同時(shí)，工作方式和工作方法也在不斷發(fā)生著變化，企業(yè)要積極的轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整工作方法和方向，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行工作方式和方法的改進(jìn)，做到穩(wěn)、準(zhǔn)、狠。企業(yè)保衛(wèi)工作在實(shí)際工作中可以結(jié)合企業(yè)自身?xiàng)l件和環(huán)境，多方位、廣覆蓋的安裝監(jiān)控系統(tǒng)、報(bào)警裝置等技防設(shè)施，從實(shí)處做好對(duì)企業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和防護(hù)，保證企業(yè)生產(chǎn)的正常進(jìn)行。同時(shí)，要做到不斷加強(qiáng)企業(yè)保衛(wèi)工作隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)人員結(jié)構(gòu)和工作性質(zhì)制定學(xué)習(xí)方案和培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)后期學(xué)習(xí)不斷提高自身素質(zhì)，做到任務(wù)到人，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成科學(xué)的工作方法，讓企業(yè)的保衛(wèi)工作更出色。
總結(jié)：
企業(yè)保衛(wèi)工作至關(guān)重要，切實(shí)加強(qiáng)保衛(wèi)工作部門(mén)的建設(shè)對(duì)于企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展來(lái)說(shuō)也是不可忽視的重要方面，如何更好的在實(shí)踐中端正態(tài)度，創(chuàng)新方法將是做好工作的持久性話題之一，所以，作為企業(yè)保衛(wèi)工作者一定要端正態(tài)度，從企業(yè)著手，豐富工作內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)積極性，真正擔(dān)負(fù)起為企業(yè)生產(chǎn)、發(fā)展保駕護(hù)航的責(zé)任。
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國(guó)際化經(jīng)營(yíng)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇十一
我縣是以種糧為主的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)縣，是國(guó)家商品糧基地，水稻年種植面積穩(wěn)定在57萬(wàn)畝左右，全年水稻種子供應(yīng)在100萬(wàn)斤以上。種子作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)資料，具有其他生產(chǎn)資料不可替代的特殊性，對(duì)保障農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)民增收意義重大。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，針對(duì)種子管理中存在的問(wèn)題認(rèn)真分析，積極探索規(guī)范管理的對(duì)策和措施，對(duì)保護(hù)生產(chǎn)者、經(jīng)營(yíng)者及使用者的合法權(quán)益顯得尤為重要。
一、我縣規(guī)范種子市場(chǎng)做法。
1、嚴(yán)把種子市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)準(zhǔn)入關(guān)。
按照《中華人民共和國(guó)種子法》、《江西省農(nóng)作物種子管理?xiàng)l例》及配套法規(guī)、規(guī)章的要求和審批程序，一是對(duì)從事種子生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)單位的許可進(jìn)行資格審核；二是對(duì)“委托代銷證”的企業(yè)及其銷售的種子進(jìn)行備案和檢查，進(jìn)入我縣種子市場(chǎng)的種子企業(yè)共29家，備案登記的經(jīng)營(yíng)品種共計(jì)106個(gè)；三是對(duì)無(wú)證經(jīng)營(yíng)的種子企業(yè)以及未審先推的品種，堅(jiān)決依法查處，從源頭杜絕假冒偽劣種子在本縣市場(chǎng)的流通。去年3月2日始至6月2日聯(lián)合市農(nóng)業(yè)執(zhí)法大隊(duì)對(duì)全縣種子市場(chǎng)進(jìn)行了查字典本站全面的普法宣傳和執(zhí)法檢查，先后對(duì)十二家種子企業(yè)30個(gè)雜交水稻、棉花品種的種子進(jìn)行扦樣，送交市種子管理局進(jìn)行檢驗(yàn)。通過(guò)拉網(wǎng)式的檢查，使全縣經(jīng)營(yíng)種子質(zhì)量狀況有了很大改善。
2、科學(xué)發(fā)布主導(dǎo)品種信息。
農(nóng)業(yè)部種植業(yè)司葉貞琴司長(zhǎng)和全國(guó)糧食高產(chǎn)創(chuàng)建辦李立秋主任、省農(nóng)業(yè)廳張忠平副廳長(zhǎng)、省政府發(fā)展研究中心王志國(guó)副巡視員、省種子管理局吳國(guó)昌局長(zhǎng)多次至我縣視察、指導(dǎo)工作，并對(duì)核心區(qū)試驗(yàn)示范工作給予了充分的肯定，將全省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新品種展示觀摩現(xiàn)場(chǎng)會(huì)放在我縣召開(kāi)，極大地提高了我縣的知名度和影響力。通過(guò)試驗(yàn)示范，科學(xué)適時(shí)發(fā)布適宜我縣種植的水稻主導(dǎo)品種信息，指導(dǎo)農(nóng)民購(gòu)種。20xx年已公布適宜我縣種植的早、中、晚稻主導(dǎo)品種共計(jì)23個(gè)。
3、積極調(diào)解處理種子糾紛。
認(rèn)真做好群眾舉報(bào)、投訴、來(lái)信、來(lái)訪及種子糾紛的接待處理工作，進(jìn)一步完善投訴舉報(bào)制度，積極主動(dòng)介入種子糾紛調(diào)解，完善了事故處理機(jī)制。去年共接待群眾電話、來(lái)訪等投訴20余起，合理調(diào)解了種子糾紛，做到了領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)銷商和群眾三方滿意。
1、缺少固定的新品種對(duì)比試驗(yàn)示范基地和經(jīng)費(fèi)。品種試驗(yàn)示范是科學(xué)發(fā)布適宜主推品種的前提，固定的`試驗(yàn)與示范基地和經(jīng)費(fèi)是種子管理的必備件。
2、基礎(chǔ)設(shè)施不完善。原有的檢驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)老化，配套措施跟不上，難于開(kāi)展正常的種子質(zhì)量檢測(cè)和監(jiān)督工作。
3、人員青黃不接。專業(yè)技術(shù)人員年齡老化、比例失調(diào)，高素質(zhì)種子管理隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。
三、做好種子管理工作的幾點(diǎn)建議。
綜合分析存在的問(wèn)題，為適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)形勢(shì)的發(fā)展，建議抓好以下幾個(gè)方面的工作：
同時(shí)省、市種子管理機(jī)構(gòu)都參照公務(wù)員管理，建議我縣種子管理人員逐步推行種子行政執(zhí)法人員資格考核、持證上崗，嚴(yán)格落實(shí)種子檢驗(yàn)員考核制度，逐步實(shí)行品種試驗(yàn)人員執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入制度。
2、建立穩(wěn)定的試驗(yàn)示范基地。近幾年來(lái)，種子企業(yè)發(fā)展快，生產(chǎn)的農(nóng)作物新品種投放市場(chǎng)多，農(nóng)民對(duì)新品種的適宜性、抗性等難于了解，產(chǎn)生盲目購(gòu)種。今后要在山區(qū)、平原、丘陵等不同地域選擇建立較為固定的農(nóng)作物品種試驗(yàn)示范基地20個(gè)200畝左右，以便評(píng)選出抗性好、適宜性廣、產(chǎn)量高的品種作為我縣適宜推廣的主導(dǎo)品種進(jìn)行發(fā)布，為市場(chǎng)準(zhǔn)入和農(nóng)民購(gòu)種提供科學(xué)依據(jù)。
3、完善種子監(jiān)督設(shè)備。建立健全種子實(shí)驗(yàn)室、種子檢驗(yàn)室，完善必須的儀器設(shè)備和交通工具，形成較為完善的監(jiān)督管理能力，發(fā)揮農(nóng)業(yè)部門(mén)對(duì)農(nóng)作物種子質(zhì)量的監(jiān)控職能。
4、保障工作經(jīng)費(fèi)。要確保種子管理機(jī)構(gòu)和公益性事業(yè)單位的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保障種子質(zhì)量監(jiān)督、技術(shù)推廣、品種試驗(yàn)、示范和檢驗(yàn)檢疫等活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)支出。
國(guó)際化經(jīng)營(yíng)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇十二
近年來(lái)，隨著現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展水平的不斷提升以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也得到了快速發(fā)展。小學(xué)思想品德教育作為教育事業(yè)發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)，已經(jīng)得到廣大師生的高度重視，是新課程改革的重點(diǎn)。本文就小學(xué)思想品德教育的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀以及新課程改革下的小學(xué)思想品德教育教學(xué)策略展開(kāi)詳細(xì)論述。
現(xiàn)階段，思想品德教育屬于課程教育的關(guān)鍵性內(nèi)容，將會(huì)對(duì)小學(xué)生思想道德的養(yǎng)成、個(gè)人素質(zhì)的提升產(chǎn)生相對(duì)直接的影響。為了在一定程度上提升小學(xué)生的思想道德教育水平，小學(xué)教師以及相關(guān)教育研究人員必須要認(rèn)識(shí)到改革的重要性，改變單一化的教育教學(xué)模式，從而更好的適應(yīng)新課程改革與素質(zhì)教育要求，充分體現(xiàn)我國(guó)教育改革的深遠(yuǎn)意義。
１．１教育理念落后：目前，在我國(guó)的小學(xué)思品教育過(guò)程中，大部分教育工作人員對(duì)相應(yīng)的思想品德教學(xué)課程不能夠充分重視，簡(jiǎn)單的認(rèn)為小學(xué)的思想品德課程僅僅為輔助性教學(xué)課程，放在該課程教學(xué)上的精力相對(duì)較少，而更多的時(shí)間與精力都是放在基礎(chǔ)性課程教學(xué)上，主要包括語(yǔ)、數(shù)、外課程［１］。此外，一些小學(xué)教育工作人員與教師認(rèn)為不斷提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才是最關(guān)鍵的，因思想上以及認(rèn)知上不成熟，從而使得思品課程課時(shí)相對(duì)較少，通常情況下一周僅僅有一個(gè)課時(shí)，重視程度比較低，嚴(yán)重影響到小學(xué)思想品德教學(xué)成果。
１．２教學(xué)方式滯后：從某種程度上講，小學(xué)思想品德的教學(xué)方式將會(huì)嚴(yán)重影響到其教學(xué)成果，現(xiàn)代的小學(xué)階段，在思想品德教育具體教學(xué)方式上存在一定的滯后性，依然維持傳統(tǒng)化的教師灌輸課堂教學(xué)方式，很難吸引小學(xué)生的注意力，從而造成小學(xué)教學(xué)效率不斷下降。針對(duì)小學(xué)生的思想品德教育來(lái)說(shuō)，往往是以死記硬背方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的記憶，但是小學(xué)生并不能對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)根本領(lǐng)悟，進(jìn)而影響思品教育教學(xué)效果。因此，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式日益優(yōu)化小學(xué)思品課堂結(jié)構(gòu)。
１．３小學(xué)思想品德教育教師素質(zhì)水平低下：教師屬于小學(xué)生的第二任老師，一般情況下，教師行為將會(huì)直接影響到小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為與生活習(xí)慣。此外，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及模仿能力上都相對(duì)較強(qiáng)，部分行為或者是語(yǔ)言也經(jīng)常會(huì)受他人影響，不存在較強(qiáng)的獨(dú)立性思維。然而，部分小學(xué)思想品德教師自身素質(zhì)水平相對(duì)較低，不能起到很好的表率作用，在言語(yǔ)上以及行為上都存在失規(guī)范性表現(xiàn)，甚至還有辱罵學(xué)生以及體罰學(xué)生的行為發(fā)生，屬于思品缺失的重要表現(xiàn)，將會(huì)對(duì)小學(xué)生心理以及精神帶來(lái)不利影響，最終導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降［２］。
２．１更新教學(xué)理念：從小學(xué)教師角度出發(fā)，應(yīng)高度重視小學(xué)思想品德教育的重要性，不斷提升對(duì)小學(xué)思品教育的重視程度以及認(rèn)知程度，在教學(xué)理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而更好的適應(yīng)新課程改革下的思品教育要求和素質(zhì)教育要求，致力于培養(yǎng)小學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，而不只是停留在學(xué)習(xí)成績(jī)領(lǐng)域，更要注重學(xué)生的個(gè)人品格與思想道德意識(shí)培養(yǎng)，將其作為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的基礎(chǔ)性條件。具體來(lái)說(shuō)，為提升對(duì)思品課程的重視度，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加思品課時(shí)量，清楚認(rèn)識(shí)到思品教育對(duì)小學(xué)生自身發(fā)展的重要價(jià)值。小學(xué)教師也必須要提升自身的品德修養(yǎng)，并嚴(yán)格規(guī)范日常教學(xué)中的教學(xué)語(yǔ)言以及教學(xué)行為，從而更好的為學(xué)生做表率，樹(shù)立榜樣，使小學(xué)生能夠正確模仿，最終促進(jìn)思想品德教育教學(xué)水平的提升。
２．２豐富教學(xué)內(nèi)容：在小學(xué)思想品德教育內(nèi)容方面出發(fā)，必須要高度重視教學(xué)內(nèi)容的生活化以及規(guī)范化，從而使小學(xué)生更加容易被接受，然后借助真實(shí)化的日常生活情境對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，實(shí)現(xiàn)思想品德教育的高質(zhì)性以及高效性。此外，在實(shí)際教學(xué)期間，小學(xué)教師可以借助設(shè)定生活情境教學(xué)的方式來(lái)有效啟發(fā)小學(xué)生，進(jìn)而激起學(xué)生正義感，若日常生活中存在相似或者是雷同的情況，小學(xué)生也可以清楚了解如何應(yīng)對(duì)，從而達(dá)到理想化思想品德教學(xué)效果。比如，人們廣泛關(guān)注的“老人摔倒扶不扶”問(wèn)題，已經(jīng)逐漸成為社會(huì)爭(zhēng)議話題，小學(xué)教師可以指導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)春晚小品《扶不扶》，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新。然后使小學(xué)生可以融入該情境當(dāng)中，對(duì)相應(yīng)類似問(wèn)題作出準(zhǔn)確判斷，當(dāng)表演結(jié)束的時(shí)候，小學(xué)教師再對(duì)該問(wèn)題實(shí)施科學(xué)化總結(jié)，然后提煉出關(guān)鍵性觀點(diǎn)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化思品教育，積極灌輸給小學(xué)生助人為樂(lè)的行為態(tài)度，將會(huì)對(duì)提高思品教學(xué)效率產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義［３］。
２．３創(chuàng)新課堂教學(xué)模式：小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，可以借助課堂教學(xué)模式的改革，采用互動(dòng)式教學(xué)營(yíng)造和諧以及輕松的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。而且在互動(dòng)過(guò)程中，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思品教育素質(zhì)培養(yǎng)的目的，緊抓學(xué)生互動(dòng)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，高度重視思品觀點(diǎn)灌輸，使其成為提高教學(xué)效率的有效方式。例如，教師可以將有沒(méi)有在日常生活中幫助過(guò)人作為討論話題，把學(xué)生劃分為不同小組，然后以小組形式實(shí)施科學(xué)化表述，討論期間要注重強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)友愛(ài)以及互幫互助，使小學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。之后再讓每個(gè)小組代表進(jìn)行表述，教師應(yīng)抓住觀點(diǎn)，將其所蘊(yùn)含的思品知識(shí)灌輸給小學(xué)生，并給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于助人的積極性，最大限度提升自身思想道德修養(yǎng)。
２．４科學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)：現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到人們的日常生產(chǎn)與生活當(dāng)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)作為科學(xué)技術(shù)的代表，在教育教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。新課程改革后，多媒體以其圖文聲像一體的特點(diǎn)，有助于在傳輸介質(zhì)方面實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，借助動(dòng)態(tài)化視頻以及優(yōu)美圖片取代單調(diào)黑板，然后利用圖文聲像有效實(shí)現(xiàn)信息的傳遞，形成視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)都能夠參與到實(shí)際教學(xué)中，完全符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。在小學(xué)生接受思想品德教育的過(guò)程中，可以把相對(duì)抽象的事物逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^形象的事物，并且把靜態(tài)化事物逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化事物，把枯燥知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變成形象生動(dòng)化的知識(shí)，進(jìn)一步為小學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)提供更加形象可感的大量學(xué)習(xí)材料。因此，小學(xué)教師應(yīng)重視將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)思品教育教學(xué)中，使學(xué)生可以更加準(zhǔn)確以及更加全面的領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮多媒體在思品教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，然后以此作為契機(jī)，帶動(dòng)小學(xué)生的思想品德課程學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，最終促進(jìn)小學(xué)思想品德教學(xué)效率的提升。
總而言之，隨著新課程改革，小學(xué)思想品德教育在教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容等方面也必須要進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而更好的適應(yīng)改革要求，促進(jìn)小學(xué)思品教育改革水平的提升。具體來(lái)說(shuō)，在思品實(shí)際教學(xué)期間，我們可以利用教學(xué)理念的更新、內(nèi)容的豐富以及模式的創(chuàng)新等方式，從根本上提升小學(xué)生的思想品德課程教學(xué)水平。
國(guó)際化經(jīng)營(yíng)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇十三
畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)體制中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)具有一定研究能力”學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和載體。本文以鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，分析了目前教育專業(yè)畢業(yè)論文存在問(wèn)題及原因，并從畢業(yè)論文管理體制及教學(xué)環(huán)節(jié)兩方面提出改革建議。
《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)的實(shí)踐取向教育理念中，明確提出要“引導(dǎo)未來(lái)教師發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題”，即要有研究意識(shí)和初步的科學(xué)研究能力?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》專業(yè)能力中的“反思與發(fā)展”維度中，明確提出要求幼兒園教師具備主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作能力，以及針對(duì)保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究的能力。這意味著對(duì)未來(lái)幼兒園教師的研究能力提出了明確要求：具有一定的研究能力是作為一名幼兒園教師不可或缺的基本專業(yè)能力。
畢業(yè)論文是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)的最終結(jié)果的綜合體現(xiàn)，也是教師教育學(xué)校實(shí)施《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中“研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)”這一課程目標(biāo)的一個(gè)重要載體和基本途徑。針對(duì)目前學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文存在問(wèn)題，提出畢業(yè)論文管理及教學(xué)環(huán)節(jié)改革建議，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)“具有一定研究能力”的學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
盡管畢業(yè)論文的重要性一直以來(lái)受到各高校的重視，但不可否認(rèn)，近年來(lái)高職高專畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，論文質(zhì)量不斷下降，已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生主觀思想而言，每個(gè)人都想有一篇屬于自己的高質(zhì)量畢業(yè)論文，學(xué)生畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象反映出他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中困難重重，不得已才出此下策。如，學(xué)生普遍認(rèn)為在畢業(yè)論文寫(xiě)作中最大的困難主要集中在“選題困難”和“寫(xiě)作能力差”兩方面。上述現(xiàn)象，除了學(xué)生自身平時(shí)專業(yè)敏感性較差，缺乏從教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的意識(shí)，缺少參與科研活動(dòng)、獲得科學(xué)地研究幼兒的經(jīng)歷與體驗(yàn)，以及平時(shí)缺少寫(xiě)作練習(xí)的機(jī)會(huì)，寫(xiě)作基本功不扎實(shí)原因之外，學(xué)校在畢業(yè)論文管理及教學(xué)環(huán)節(jié)存在的體制問(wèn)題也不可忽視。
根據(jù)我校高中起點(diǎn)三年制大專學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
第一，時(shí)間安排不恰當(dāng)。根據(jù)問(wèn)卷顯示，50、0%的學(xué)生認(rèn)為我校目前畢業(yè)論文時(shí)間安排不恰當(dāng)。目前我校畢業(yè)論文時(shí)間安排在大三上學(xué)期，從選題到提交最后定稿時(shí)間只有5個(gè)月(因?yàn)橄聦W(xué)期學(xué)生要到幼兒園實(shí)習(xí))，時(shí)間非常倉(cāng)促，其中有1個(gè)多月是在暑假期間，根據(jù)學(xué)生反映，這個(gè)時(shí)間學(xué)生在家查閱資料非常不便，影響了論文寫(xiě)作質(zhì)量。第二，指導(dǎo)老師分配不合理。根據(jù)問(wèn)卷顯示，65、0%的學(xué)生認(rèn)為由學(xué)校調(diào)配給自己的論文輔導(dǎo)老師專業(yè)與自己選題專業(yè)方向不一致。目前，我校對(duì)于畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的分配原則是，在學(xué)生選題方向與指導(dǎo)教師專業(yè)對(duì)口的基礎(chǔ)上，按畢業(yè)生總?cè)藬?shù)平均分配給全校具有畢業(yè)論文指導(dǎo)能力的老師。但由于90、0%以上的學(xué)生選題方向基本都集中在本專業(yè)的某一個(gè)點(diǎn)上，我校教育專業(yè)教師數(shù)量有限，于是就存在很多學(xué)生選題方向與指導(dǎo)教師專業(yè)方向不一致的現(xiàn)象，這也極大影響了教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)水平。第三，平時(shí)教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生科研意識(shí)的培養(yǎng)及寫(xiě)作能力的鍛煉。45、7%的學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)論文質(zhì)量差，主要原因是自己的資料搜集能力差，寫(xiě)作能力不強(qiáng)。寫(xiě)作能力差的主要原因是，在平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生的書(shū)面作業(yè)一般都是照教材抄寫(xiě)答案，缺乏思考和創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，類似論文寫(xiě)作這樣的作業(yè)幾乎沒(méi)有。
首先，加大畢業(yè)論文管理體制的改革。第一，加強(qiáng)畢業(yè)論文的全程管理，規(guī)范畢業(yè)論文管理體系。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的必要性和重要性，將學(xué)生畢業(yè)論文工作納入課程管理體系中，進(jìn)行宏觀部署，統(tǒng)一安排。建議畢業(yè)論文具體實(shí)施工作由教務(wù)科專人畢業(yè)論文工作負(fù)責(zé)，這樣便于從上課程安排、指導(dǎo)教師的協(xié)調(diào)、學(xué)生見(jiàn)實(shí)習(xí)的安排、論文寫(xiě)作時(shí)間的調(diào)整等各方面整體協(xié)調(diào);同時(shí)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程及教師指導(dǎo)情況實(shí)施全程管理：從最初的對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文工作及指導(dǎo)教師的動(dòng)員及培訓(xùn)到過(guò)程的監(jiān)管再到論文結(jié)果評(píng)審和反饋。此外，學(xué)校應(yīng)制定完善的畢業(yè)論文管理規(guī)范和實(shí)施細(xì)則。諸如，《畢業(yè)論文管理細(xì)則》、《畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》、《畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范》、《畢業(yè)論文輔導(dǎo)獎(jiǎng)懲辦法》等管理規(guī)定。第二，加大指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度。學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量高低，一定程度上反映了教師的指導(dǎo)水平高低，指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教師的水平直接影響學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)面的寬和窄、深與淺及對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，在很大程度上制約指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文的評(píng)審所能達(dá)到的水平[1]。第三，合理安排畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間，改善學(xué)校教學(xué)環(huán)境。學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間應(yīng)盡早提前，將論文寫(xiě)作時(shí)間放長(zhǎng)、論文提交時(shí)間靈活放寬，避免畢業(yè)論文寫(xiě)作在時(shí)間與見(jiàn)實(shí)習(xí)及學(xué)生畢業(yè)找工作等方面的沖突，比如可以在大二下期就布置畢業(yè)論文任務(wù)，讓學(xué)生在思想意識(shí)中早做準(zhǔn)備，在見(jiàn)實(shí)習(xí)中注意積累相關(guān)素材。
其次，教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。第一，將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)延伸到教學(xué)實(shí)踐中，注重學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)。將畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)延伸到日常專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中積累所學(xué)所思所想，形成問(wèn)題意識(shí)和提高解決問(wèn)題能力。在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，各科教師必須樹(shù)立“全實(shí)踐”理念。加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的體制改革，將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)滲透到各科教育教學(xué)實(shí)踐中，即各科教師在授課過(guò)程中要統(tǒng)籌知識(shí)、技能、能力的教學(xué)與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用、技能應(yīng)用與能力提升有機(jī)結(jié)合。充分利用見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)，為畢業(yè)論文的寫(xiě)作提供最基礎(chǔ)的素材。同時(shí)，專業(yè)課教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其在幼兒園見(jiàn)、實(shí)習(xí)過(guò)程中所經(jīng)歷的一些實(shí)際教育問(wèn)題進(jìn)行合理分解，將其與多個(gè)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容相融合，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)從低年級(jí)開(kāi)始，各專業(yè)課程的任課教師向?qū)W生介紹其所授課程的實(shí)際應(yīng)用前景，幫助學(xué)生盡早了解本專業(yè)特點(diǎn)，并根據(jù)自身興趣和所學(xué)專長(zhǎng)培養(yǎng)并確定對(duì)某個(gè)研究領(lǐng)域的興趣，在老師指導(dǎo)下對(duì)自身后繼的學(xué)習(xí)做出合理規(guī)劃和統(tǒng)籌安排[2]。這樣就可以避免學(xué)生在最后畢業(yè)論文選題上出現(xiàn)大面積雷同的現(xiàn)象。此外，在平時(shí)教學(xué)中，注重學(xué)生寫(xiě)作能力的鍛煉。如，每一門(mén)專業(yè)課在每一學(xué)期要求學(xué)生至少寫(xiě)一篇文章，如讀書(shū)體會(huì)、學(xué)習(xí)心得、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報(bào)告等。通過(guò)多次寫(xiě)作練習(xí)，達(dá)到提高寫(xiě)作水平的目的。增加寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)講授“論文寫(xiě)作”知識(shí)[2]。第二，為學(xué)生提供參與科研活動(dòng)機(jī)會(huì)，豐富其研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)。在加強(qiáng)教育科研課程的建設(shè)過(guò)程中，讓學(xué)生參與各種類型的科研活動(dòng)，獲得科學(xué)的研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)，以強(qiáng)化學(xué)生科研意識(shí)，提高學(xué)生科研能力。如，應(yīng)盡早開(kāi)設(shè)“教育研究方法”課程，對(duì)于三年制學(xué)前教育專業(yè)而言，建議在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)”及“幼兒教育基礎(chǔ)”模塊課程后就可以開(kāi)設(shè)該課程，以盡早指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究教育實(shí)踐的體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了科研方法、掌握了科研方法的理論知識(shí)后，有利于其早日形成問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)其專業(yè)敏感性。此外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極申報(bào)各級(jí)各類課題，特別是與幼兒園教育教學(xué)工作結(jié)合緊密的校級(jí)課題，鼓勵(lì)教師在做這些課題研究的過(guò)程中多讓學(xué)生參與，或者直接帶著學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究，學(xué)生在歷經(jīng)了項(xiàng)目研究的每個(gè)環(huán)節(jié)后，獲得研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷和體驗(yàn)。同時(shí)，為學(xué)生提供呈現(xiàn)研究成果的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。例如，充分利用學(xué)校的內(nèi)部資料《河南幼教》雜志，專門(mén)為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)教育實(shí)踐研究欄目，刊登學(xué)生在見(jiàn)實(shí)習(xí)中的所見(jiàn)、所聞、所感及對(duì)專業(yè)方面的問(wèn)題思考。這樣，既給了學(xué)生寫(xiě)作鍛煉的機(jī)會(huì)，又增強(qiáng)了其論文寫(xiě)作的成就感和自信心，為其畢業(yè)論文的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
[1]張林、大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)改革探微[j]、教育評(píng)論，2005(4)、
國(guó)際化經(jīng)營(yíng)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇十四
摘要：隨著我們國(guó)家城市化的不斷加快，土地利用率也越來(lái)越高，高樓大廈也越來(lái)越多的出現(xiàn)在城市中，有名的高層建筑已經(jīng)成為了一個(gè)城市的名片。各種新型的高層建筑出現(xiàn)，對(duì)建筑施工的技術(shù)、質(zhì)量的要求也逐漸提高，所以，高層建筑土建施工這一問(wèn)題成為了人們所關(guān)注的一大熱點(diǎn)。
與多層建筑或底層建筑結(jié)構(gòu)相比較，高層建筑結(jié)構(gòu)要求需更加科學(xué)合理，其有著自身的特點(diǎn)，只有深入的了解了這些特點(diǎn)，才能夠更好的應(yīng)用到土建施工技術(shù)中。高層建筑比一般的建筑要更為復(fù)雜，在施工技術(shù)這一方面比普通建筑施工難度較大。對(duì)于高層建筑抗震性能、自重等方面有著非常嚴(yán)格的要求，地震效應(yīng)與建筑物的重量所成的比為正比，減輕建筑物的自重是提高房屋抗震能力的一個(gè)有效辦法。不僅如此，如果在地基或地樁相同的情況下，減輕建筑物的自重則代表在不增加基礎(chǔ)造價(jià)和處理情況下，可以增加建層數(shù)，這在軟弱土層上有著突出的經(jīng)濟(jì)效益。為了促進(jìn)高層建筑發(fā)展，加快城市化快速發(fā)展，我們國(guó)家提高了對(duì)高層建筑施工技術(shù)的要求，例如：工程項(xiàng)目招標(biāo)制度、施工合同制度的引入都體現(xiàn)出了我們國(guó)家對(duì)高層建筑工程的重視，同時(shí)加大投入，對(duì)技術(shù)的研究和創(chuàng)新，加強(qiáng)了對(duì)施工技術(shù)的監(jiān)管，全面的保證施工質(zhì)量和施工人員安全。
高層建筑因工程量比較大，使得項(xiàng)目施工的進(jìn)度較慢，周期也比較長(zhǎng)，這給建筑施工帶來(lái)最大的問(wèn)題就是會(huì)影響到施工的質(zhì)量，增加了不可預(yù)測(cè)性的問(wèn)題等。
1.1結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的不合理。
目前，高層建筑的施工工程較多，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)往往采用比較復(fù)雜的設(shè)計(jì)，大多數(shù)的施工奇特為了節(jié)省時(shí)間跟成本，都會(huì)選擇套用以前的設(shè)計(jì)圖紙或是類似建筑物的圖紙，導(dǎo)致很多高層建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的不合理。
1.2施工不合理。
一些施工企業(yè)為了達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益，在施工的過(guò)程中往往偷工減料、以次充好。特別是施工時(shí)所用到的原材料，其質(zhì)量是關(guān)系到整個(gè)工程的質(zhì)量。此外，為了加快進(jìn)度同時(shí)可以節(jié)約成本，施工企業(yè)在施工的機(jī)上上隨意改動(dòng)，減少工序，這也會(huì)影響到工程的質(zhì)量和使用的壽命。
1.3內(nèi)部受力分析存在偏差。
高層建筑和一般建筑物相比較而言，高層建筑內(nèi)部的受力情況較為復(fù)雜，因此，受力分析對(duì)高層建筑來(lái)講是尤為重要的一點(diǎn)。如果分析錯(cuò)誤，那么高層建筑物就會(huì)受力不均勻，從而影響其結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，使建筑物的安全性存在著巨大的隱患。
2.施工技術(shù)分析。
2.1高層建筑地基施工技術(shù)。
地基對(duì)于高層建筑來(lái)講是最為關(guān)鍵的，它決定了整個(gè)工程的質(zhì)量、穩(wěn)定性、防震的性能以及可供使用的年限，同時(shí)對(duì)于工程后期施工的影響也是非常大的。因此，高層建筑基底的施工技術(shù)是尤為重要的。
現(xiàn)目前，國(guó)內(nèi)使用較多的地基施工技術(shù)是地基、樁基技術(shù)。這一項(xiàng)技術(shù)適用于各種類型的地質(zhì)結(jié)構(gòu)，可以根據(jù)需要來(lái)選擇施工的級(jí)別。這一項(xiàng)技術(shù)現(xiàn)已被應(yīng)用到了各種類型的高層建筑施工過(guò)程中。
同樣重要的基礎(chǔ)施工技術(shù)還有支護(hù)施工技術(shù)，因?yàn)楦邔咏ㄖ鼗幕颖容^深，所以施工的難度也比較大，支護(hù)施工技術(shù)主要包括土釘墻和作拱墻。此外，混泥土、鋼結(jié)構(gòu)的施工技術(shù)也是整個(gè)工程的基礎(chǔ)技術(shù)，對(duì)工程的整體質(zhì)量影響都是很大的。
2.2高層建筑土建綠色環(huán)保技術(shù)。
在工程施工的過(guò)程中，不可避免的會(huì)產(chǎn)生光污染、噪音、廢水等，這些對(duì)工程周圍居民的日常生活帶來(lái)了很大的影響。所以在施工的過(guò)程中，盡量使用綠色環(huán)保的施工技術(shù)。在材料的選擇上，可以選擇新型材料，例如：玻璃，則可以選擇反光較低的，以免造成光污染。在對(duì)噪音的消除上，施工企業(yè)可以采用專門(mén)的技術(shù)來(lái)減少施工的過(guò)程中所產(chǎn)生的噪音；污水也是工程施工所存在的重要污染，施工單位應(yīng)該對(duì)污水進(jìn)行統(tǒng)一的收集跟清理。
2.3斜爬模技術(shù)和整體提高鋼平臺(tái)技術(shù)。
高層建筑結(jié)構(gòu)立面有兩種：斜面與垂直。對(duì)于垂直的狀態(tài)，電動(dòng)腳手和模板系統(tǒng)可以得到充分的應(yīng)用，當(dāng)在斜面時(shí)，這種系統(tǒng)就不能較好的使用了，特別是高層建筑的施工地點(diǎn)在人群密集的`鬧市區(qū)時(shí)，由于施工場(chǎng)地較小，需要使用可以適用于系數(shù)高的模板和腳手。通過(guò)研究和試驗(yàn)表明，可以分離的斜爬?？梢院芎玫挠糜谔幱隰[市區(qū)的高層建筑的施工要求。
在高層建筑土建施工技術(shù)中，當(dāng)進(jìn)行核心施工時(shí)，對(duì)技術(shù)的選擇性上要求非常的高，特別是系統(tǒng)性能跟安全性?，F(xiàn)在，有一種技術(shù)可以很好的滿足這一需求，即整體的提高鋼平臺(tái)技術(shù)。這一技術(shù)以其安全性高和系統(tǒng)性能高等特點(diǎn)，受到了大多施工單位的青睞，被廣泛的應(yīng)用開(kāi)來(lái)。
整體提高鋼平臺(tái)技術(shù)的原理是對(duì)高層建筑結(jié)構(gòu)核心筒的剪力墻進(jìn)行平臺(tái)搭建，采用提升機(jī)把整個(gè)鋼平臺(tái)隨著高層建筑施工的進(jìn)度來(lái)做了提升，很好的確保了工程的進(jìn)度，同時(shí)提高了工程的安全性，保障了施工人員的安全。
3.1加強(qiáng)對(duì)進(jìn)度控制的管理。
高層建筑土建工程進(jìn)度的控制，不僅僅保證工程建設(shè)項(xiàng)目可以按規(guī)定的時(shí)間交付使用，及時(shí)的發(fā)揮其投資效益，并有益于維持國(guó)家經(jīng)濟(jì)的秩序。建設(shè)工程進(jìn)度控制的重點(diǎn)在于要建立起實(shí)際并且有效的進(jìn)度計(jì)劃，進(jìn)度計(jì)劃需對(duì)所有的施工項(xiàng)目做出明確的規(guī)定，施工的分包單位也必須簽訂進(jìn)度合同，如果延誤了工期，那么就要做出相應(yīng)的賠償，這要有一個(gè)硬性的賠償控制。此外，在招投標(biāo)的時(shí)候，就要對(duì)工程施工進(jìn)度的問(wèn)題做出一個(gè)明確的規(guī)定，從而保證從施工開(kāi)始就有一個(gè)進(jìn)度的要求。
3.2進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。
土建施工前應(yīng)對(duì)高層建筑做好充分合理的設(shè)計(jì)，它一方面關(guān)系著建筑的質(zhì)量、功能要求的實(shí)現(xiàn)，另外一方面也是對(duì)工程造價(jià)的基本保障。所以，在土建施工前期，就應(yīng)該對(duì)即將進(jìn)行建筑的高層建筑做一個(gè)功能質(zhì)量的分析，結(jié)合工程施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，考慮當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)條件、氣候因素以及施工周圍建筑物的分布情況。充分調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行高層建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，并對(duì)土建施工階段進(jìn)行一個(gè)合理的規(guī)劃，對(duì)這一階段的相關(guān)技術(shù)做好充分的準(zhǔn)備，在土建施工階段應(yīng)嚴(yán)格的安裝項(xiàng)目合同進(jìn)行施工。
3.3進(jìn)行合理的技術(shù)選用。
高層建筑的高度不同，受力和其他因素的影響，在實(shí)際的土建施工中所使用的技術(shù)也不同。高層建筑上部分樓體受力較小，但受風(fēng)力的影響較大；下層結(jié)構(gòu)的樓體受力很大，但是受風(fēng)力的影響較小，因此，在土建施工中，建筑下層結(jié)構(gòu)的剛度應(yīng)較大，承重墻、承重柱應(yīng)較多，而應(yīng)對(duì)上層減少墻體和承重柱的數(shù)量，充分的利用建筑空間。建筑結(jié)構(gòu)與建筑功能往往是自相矛盾的，現(xiàn)實(shí)生活中通常是要求建筑物的下部空間大，上部空間小，這需要在建筑結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的樓層合理的設(shè)置一定的功能來(lái)轉(zhuǎn)換，以滿足要求。轉(zhuǎn)換層設(shè)計(jì)的好壞同時(shí)還會(huì)影響到建筑抗震性能。合理的技術(shù)選用是整體的建筑工程中必不可少的一部分，也是尤為重要的一部分。
結(jié)束語(yǔ)：
高層建筑的出現(xiàn)，提高了城市的品味以及現(xiàn)代感。其作為現(xiàn)代城市發(fā)展的重要產(chǎn)物，不僅解決了城市居民的居住問(wèn)題，同時(shí)還給城市現(xiàn)代化帶來(lái)了超高的品質(zhì)。目前，我過(guò)高層建筑施工技術(shù)還不能適應(yīng)高層建筑行業(yè)的快速發(fā)展，還需要改進(jìn)和提高的方面很多。希望國(guó)家能夠加大投入，研發(fā)新的技術(shù)，對(duì)高層建筑行業(yè)進(jìn)行科學(xué)化、規(guī)范化的管理。推動(dòng)我們高層建筑行業(yè)的高速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉慧珍高層建筑土建施工關(guān)鍵技術(shù)探討[j]浙江中藝建設(shè)有限公司。
[2]耿勇高層建筑中土建施工技術(shù)的應(yīng)用分析[j]中鋁長(zhǎng)城建設(shè)有限公司。
國(guó)際化經(jīng)營(yíng)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇十五
現(xiàn)階段，很多高校反映出一些有關(guān)學(xué)前教育師資的培養(yǎng)問(wèn)題。一方面是愿意從事幼兒教師工作的人才不多，另一方面就是現(xiàn)在的高校學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)條件與現(xiàn)在人才的需求相差太遠(yuǎn)。本文章對(duì)高校所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相對(duì)應(yīng)的措施。
1、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，脫離基礎(chǔ)教育實(shí)際。
現(xiàn)在，教育課程都在進(jìn)行全面的改革，在教育的課程上也進(jìn)行了大速度的調(diào)整，除了保留一些很重要的傳統(tǒng)學(xué)科外，還增加了學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)以及實(shí)用技能課程。校方很注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)和綜合實(shí)踐方面的培養(yǎng)。目前，對(duì)幼兒教育的課程以綜合性為主，從多方面對(duì)幼兒進(jìn)行綜合性教育。但現(xiàn)階段中，高校中的學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)置還是按照傳統(tǒng)的教育模式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，缺少相關(guān)幼兒教育的綜合性課程和實(shí)踐性課程，與現(xiàn)在的幼兒教育具體情況相背而行。除此之外，受傳統(tǒng)幼兒教育課程理論知識(shí)過(guò)多，且內(nèi)容陳舊的影響，再加上學(xué)生們平時(shí)的實(shí)踐課程較少，畢業(yè)前期實(shí)習(xí)的時(shí)間較短，不能充分運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決在實(shí)時(shí)中對(duì)幼兒教育時(shí)，遇到的具體問(wèn)題，造成在畢業(yè)生沒(méi)有自信勝任幼兒教育的工作，對(duì)以后的工作產(chǎn)生恐懼和擔(dān)憂。
2、教學(xué)技能培養(yǎng)觀念落后，形式單一。
經(jīng)過(guò)教育改革，現(xiàn)在的教育具有對(duì)學(xué)生的教育以“以人為本”的理念以及個(gè)性化為教學(xué)目標(biāo)。與傳統(tǒng)教學(xué)的技能培養(yǎng)的陳舊觀念形成鮮明對(duì)比，又由于學(xué)生們學(xué)期受到傳統(tǒng)教育的思想影響，學(xué)校不能在極短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)好學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性和積極性的現(xiàn)代教育要求。學(xué)前教育專業(yè)本是綜合性和應(yīng)用型都較強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)技能水平方面對(duì)老師有很高的要求。如果高校一直采用傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)的模式，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將無(wú)法從事現(xiàn)代幼兒教育的工作，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也造成了很大程度的影響。
3、學(xué)生素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。
從事幼兒教育的學(xué)生，一般是由普通高中學(xué)校中，學(xué)習(xí)成績(jī)多為中下游的學(xué)生構(gòu)成。這些學(xué)生成績(jī)之所以不是很好，一方面是由于他們不喜歡學(xué)習(xí)，另一方面可以是在學(xué)習(xí)上，沒(méi)有潛能。但這兩者從事幼兒教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，也不是很大的問(wèn)題。因?yàn)椋幌矚g學(xué)習(xí)的人，如果在學(xué)這些專業(yè)時(shí)，可以用心的來(lái)學(xué)習(xí)，將會(huì)勝任幼兒教育工作，而在學(xué)習(xí)上沒(méi)有潛力的學(xué)生，在其它技能方面還是有天份的。主要因素還是在學(xué)習(xí)中，他們自主學(xué)習(xí)能力意識(shí)不強(qiáng)。這些學(xué)生在選擇學(xué)校時(shí)，也有存在很多因素。他們真心想從事幼兒教育工作的人并不是很多，一般是受家長(zhǎng)的影響，或者是根據(jù)自己學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不能進(jìn)入正式的大學(xué)，以后還想從事一份較輕松的工作，在沒(méi)有全面了解幼兒教育的情況下，選擇了幼兒教育專業(yè)的學(xué)校。這兩種情況在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生選擇上是較為常見(jiàn)的問(wèn)題。而現(xiàn)代以及未來(lái)發(fā)展的教育工作中，對(duì)從事教育的工作者有很高的要求，但在待遇方面卻不是很樂(lè)觀，從事教育工作者要花費(fèi)很多的精力在學(xué)生們身上，這與在工作中的實(shí)際付出形成很大的反比。從事幼兒教育者不僅要有耐心。在技能方面也要全通，例如：唱歌，跳舞，演奏各種樂(lè)器。
1、增加教育技能類課程的設(shè)置。
考慮到幼兒教育專業(yè)學(xué)生所需要掌握的內(nèi)容，學(xué)?？梢栽诖笠粫r(shí)，給學(xué)生們多開(kāi)設(shè)一些理論教育課程，先讓他們掌握理念基礎(chǔ)，在他們大二時(shí)，可以再增加與幼兒教學(xué)相關(guān)的綜合性課，漸漸對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的技能培養(yǎng)，在他們大三時(shí)期內(nèi)，可以在他們掌握基本理論的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)教育技能課程并結(jié)合技能，開(kāi)設(shè)適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)課，在他們大四時(shí)期內(nèi)，主要開(kāi)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課，也可以聯(lián)系一些幼兒園，讓他們先進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)真正的實(shí)踐，讓他們了解幼兒教育并有自信從事以后的工作。
2、明確教學(xué)技能培養(yǎng)的目標(biāo)，完善教學(xué)技能培養(yǎng)的內(nèi)容。
從學(xué)前教育的基礎(chǔ)性分析，幼師學(xué)生的發(fā)展要和學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，學(xué)校要制定出相關(guān)的培養(yǎng)學(xué)生們技能目標(biāo)。豐富專業(yè)知識(shí)，并提高專業(yè)所需要的技能，可以根據(jù)課后時(shí)間參觀實(shí)際教學(xué)模式。幼兒教育專業(yè)的技能主要包括：鋼琴、繪畫(huà)、簡(jiǎn)單樂(lè)器演奏、手工制作、視唱以及舞蹈基礎(chǔ)和創(chuàng)編等，這些技能有助于培養(yǎng)學(xué)生們的唱歌、手工制作、跳舞和彈琴等最基本技能。也可以說(shuō)這些技能是幼兒教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握的，這些最基本的技能，對(duì)于學(xué)生以后就業(yè)也有著直接的影響。
3、政府和學(xué)校發(fā)揮不同的作用，提高學(xué)生素質(zhì)。
幼兒教育本是最基本的教育，要改變?nèi)藗儗?duì)幼兒教育專業(yè)以及工作的認(rèn)識(shí)，從政府角度出發(fā)，效果將會(huì)更加顯著。教育部開(kāi)始減少六所師范院校的學(xué)費(fèi)，對(duì)一些省內(nèi)的高師院校學(xué)費(fèi)也進(jìn)行了相關(guān)的制定，這在某種程度主鼓舞了很多成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生向幼兒教育專業(yè)和工作靠近，教育部對(duì)教育者的待遇問(wèn)題也進(jìn)行有相關(guān)的調(diào)整，這將會(huì)吸引更多的有心學(xué)生從事幼兒教育工作，為解決學(xué)前教育的師資質(zhì)量問(wèn)題采取了有效措施。
受現(xiàn)在高校辦學(xué)的硬件配置影響，推行“試講”還是比較容易的，也就是在學(xué)生的大二時(shí)期內(nèi)，由一位老師負(fù)責(zé)一個(gè)小組，定期進(jìn)行試講活動(dòng)。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生們扮有老師的角色，同時(shí)，也從“幼兒”學(xué)生的角色出發(fā)，對(duì)教學(xué)中，所需要注重的地方有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)以后他們從事教育工作來(lái)說(shuō)，也有很大的幫助。
國(guó)際化經(jīng)營(yíng)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇十六
摘要：
英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的一個(gè)方面。英語(yǔ)寫(xiě)作水平可以直接反映出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，也能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。英語(yǔ)寫(xiě)作作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，也具有了更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教師可從高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探究，根據(jù)一些現(xiàn)存的問(wèn)題，對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)總結(jié)出實(shí)際教學(xué)中一些有效的做法，以助于高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。
關(guān)鍵詞：
高中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；提升策略；
英語(yǔ)寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要部分。學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，和教師正確教學(xué)與指導(dǎo)都是影響學(xué)生寫(xiě)作能力的因素。高中的學(xué)生大多從初中開(kāi)始就開(kāi)始接觸英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，從整體水平看，大部分學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面表現(xiàn)較差，高考中失分較多。為了可以總結(jié)出高中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作水平方面的提升策略，本文對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。
（一）學(xué)生在寫(xiě)作中受漢語(yǔ)思維影響大。
在我國(guó)目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，受漢語(yǔ)思維影響較大，而且大多數(shù)學(xué)生從小都是漢語(yǔ)表達(dá)與書(shū)寫(xiě)，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐能力較弱。目前，高中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作中，漢語(yǔ)思維會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的框架結(jié)構(gòu)，將所有寫(xiě)作的軀干翻譯成英文，漢語(yǔ)的思維更是會(huì)參與其中，所以作文反映出的思想與連貫性，可能是“中式英語(yǔ)”。正是由于受到文化層面和語(yǔ)言環(huán)境的影響，很多學(xué)生只會(huì)機(jī)械式讀英語(yǔ)、背單詞，無(wú)法在實(shí)際中運(yùn)用，從而限制了當(dāng)前高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升。
（二）英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)試色彩濃重。
許多高中英語(yǔ)的試題解析都會(huì)附上英語(yǔ)寫(xiě)作的“寫(xiě)作寶典”提供一些范文，然后在考試中把一些單詞進(jìn)行替換，創(chuàng)造一些固有的范式來(lái)幫助學(xué)生在考試中取得作文高分。這些寫(xiě)作方面的模板提供只是為了讓學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)校的考試，僵化了學(xué)生的英語(yǔ)思維。應(yīng)試教育一方面讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)枯燥的.任務(wù)，不僅是降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，還可能會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力；另一方面忽略了英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)用性，英語(yǔ)寫(xiě)作的目的是為了交流與溝通，而不是單純地為了讓學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，淡化了寫(xiě)作的思想性。
（三）英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)方法單調(diào)。
高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)中大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)為寫(xiě)作成果才是檢驗(yàn)寫(xiě)作能力的唯一方式，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)和語(yǔ)法的準(zhǔn)確表達(dá)，而忽略了英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)用性。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中以教師為中心，采取的是“灌輸式”的教育方法，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的寫(xiě)作技巧，吸收效果差。雖然在應(yīng)試思維的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模式下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的、灌輸式的教學(xué)，能夠使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平明顯提高，但學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰λ讲](méi)有提高。
二、高中英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作水平提升策略。
（一）注重漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的正遷移。
漢語(yǔ)是中國(guó)人從小講到大的母語(yǔ)，為了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)去刻意學(xué)習(xí)西方思維，摒棄自己漢語(yǔ)思維的方式是極端且錯(cuò)誤的。漢語(yǔ)寫(xiě)作與英語(yǔ)寫(xiě)作存在許多差異性，教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該發(fā)現(xiàn)二者之間共通的地方。在教學(xué)中，利用漢語(yǔ)與英語(yǔ)寫(xiě)作相通之處，起到啟發(fā)的正作用。在英語(yǔ)作文的教學(xué)中也與語(yǔ)文課程相結(jié)合，例如，在講授完人教版的高中《英語(yǔ)》必修3書(shū)中的unit1festivalsandcelebrations這篇文章后，教師可以讓學(xué)生就不同國(guó)家的節(jié)日和慶典展開(kāi)討論，讓學(xué)生以小短文的方式來(lái)介紹自己感興趣的國(guó)家的節(jié)日，有什么獨(dú)特的風(fēng)俗和慶祝方式。在寫(xiě)完之后，可以讓語(yǔ)文教師也同時(shí)講解在寫(xiě)漢語(yǔ)的介紹時(shí)應(yīng)有的句式，與英文寫(xiě)作有一定的對(duì)比，對(duì)比的目的是讓學(xué)生在理解漢語(yǔ)寫(xiě)作和英文寫(xiě)作的不同點(diǎn)之后，找到二者之間潛在的邏輯共性，更好地理解英語(yǔ)寫(xiě)作的框架和寫(xiě)作思路，能夠更高地應(yīng)用于寫(xiě)作之中。
（二）加強(qiáng)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。
英語(yǔ)寫(xiě)作需要對(duì)單詞、語(yǔ)法、閱讀等眾多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合運(yùn)用，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)講難度稍大。為了使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平有根本性的提高，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)在教學(xué)層面的不斷深化也很重要。只有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握相當(dāng)牢固，才能使綜合應(yīng)用方面的能力有質(zhì)的提高。首先在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要督促學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，不斷督促學(xué)生進(jìn)行單詞、語(yǔ)法以及閱讀方面的練習(xí)，增加熟悉感。其次，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力提升，將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收，再轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性知識(shí)的能力，這方面可以組織學(xué)生之間互相交流寫(xiě)作的作文，培養(yǎng)大家運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。最后，在高中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，考評(píng)的方式強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。例如，在英語(yǔ)單詞的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)應(yīng)用比會(huì)背寫(xiě)更重要，要突破學(xué)生不會(huì)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用的難關(guān)。簡(jiǎn)單的幾句話的書(shū)寫(xiě)練習(xí)是為了讓學(xué)生熟練掌握短語(yǔ)和句型的規(guī)范化。
（三）寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新型發(fā)展。
傳統(tǒng)的師生課堂中的“你教我學(xué)”是目前大多數(shù)教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的模式。傳統(tǒng)授課方式主張的是教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的思路跟著教師走。這樣雖然有一定的教學(xué)效果，但是忽視了學(xué)生在課堂中的主體性。提高高中英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作水平需要教師改變自己的教學(xué)觀點(diǎn)，從傳統(tǒng)的課堂中抽離，在課下提前讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)，提出相應(yīng)的需要學(xué)生掌握的寫(xiě)作中的問(wèn)題，讓學(xué)生在找答案的過(guò)程中去學(xué)習(xí)寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐。在課堂上，讓學(xué)生踴躍提問(wèn)，并根據(jù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題或者困惑進(jìn)行解答。這種新興的教學(xué)模式可以加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流和互動(dòng)，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。有了更多互動(dòng)的活潑的課堂風(fēng)格，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散能力和創(chuàng)新性思維能力，讓學(xué)生不單單把英語(yǔ)寫(xiě)作看成一個(gè)學(xué)習(xí)上必須完成的任務(wù)，而變成一種興趣。而教師對(duì)于寫(xiě)作學(xué)習(xí)的隨堂檢驗(yàn)也能夠讓教師對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度有所掌控。
三、結(jié)語(yǔ)。
高中英語(yǔ)教學(xué)的寫(xiě)作部分是英語(yǔ)中的重頭戲，教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生有不同的教學(xué)方式，感知學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的進(jìn)步與不足，做到因材施教。教師應(yīng)致力于點(diǎn)滴基礎(chǔ)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多聽(tīng)、多記、多積累。
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國(guó)際化經(jīng)營(yíng)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇十七
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理解能力都各不相同，這就決定了學(xué)前教育專業(yè)中，學(xué)生對(duì)鋼琴的掌握能力也不同，很多的學(xué)生基礎(chǔ)較好，而部分的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，這就使得學(xué)生的鋼琴水平呈現(xiàn)出高低不同的現(xiàn)象，在整體上降低了鋼琴教學(xué)的水平。因此，抓好學(xué)生的基本功就顯得尤為重要。而要打好基本功，需要做到如下幾點(diǎn)要求：首先，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生指法的揮動(dòng)練習(xí)。鋼琴主要是由手來(lái)進(jìn)行操作，因此，指法的重要性就不言而喻。在鋼琴教學(xué)中，要重視對(duì)手指力量、速度以及基本接觸方式的練習(xí)，要掌握好對(duì)鋼琴的控制力度，只有這樣才能夠彈奏出優(yōu)美的旋律，這也是鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)。教師不斷的對(duì)學(xué)生的指法進(jìn)行練習(xí)，使得學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用各種手指，在操作上更為有利和統(tǒng)一，從而使得彈奏的聲音更具有力度，這樣才能夠體現(xiàn)出鋼琴教學(xué)的真正作用。其次，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大拇指的掌控能力。提高大拇指的掌控能力，可以有效的保障操作的精度。但是，拇指不具備如其他手指那樣能在琴鍵上垂直上下混動(dòng)動(dòng)作的天然動(dòng)勢(shì)，它只有兩個(gè)節(jié)，有些笨拙，因而，它的力量支撐點(diǎn)不可能像其他指那樣放在指掌關(guān)節(jié)，而必須伸延到掌腕關(guān)節(jié)。事實(shí)上，在彈奏音階和快速跑句（尤其是練習(xí)曲）時(shí)，拇指的作用就相當(dāng)重要，所以要加強(qiáng)練習(xí)，讓拇指奏出理想的聲音。
2、要注重提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，不但應(yīng)該掌握鋼琴演奏的基本技術(shù)，彈奏規(guī)定的一些教程外，而且應(yīng)該注重邊彈邊唱、即興伴奏和試奏能力的培養(yǎng)。作為一名幼兒教師來(lái)說(shuō)，邊彈邊唱在教學(xué)中具有實(shí)用性。它既能提高識(shí)譜能力，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，又可以讓孩子身邊只要有了鋼琴就能獨(dú)立進(jìn)行演唱的訓(xùn)練或表演，使得幼兒教學(xué)更有活力。
當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)中的鋼琴教學(xué)把掌握“彈法”作為一項(xiàng)主要內(nèi)容。這顯然不能滿足素質(zhì)教育的要求。我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面予以考慮：
1、豐富教學(xué)內(nèi)容。
為了讓學(xué)生掌握到更多的作品，高師鋼琴教學(xué)應(yīng)該從實(shí)際需要出發(fā)，多向?qū)W生傳授不同風(fēng)格、不同體裁的鋼琴作品，開(kāi)設(shè)鋼琴教學(xué)法、鋼琴教育理論、鋼琴心理學(xué)等與鋼琴教學(xué)相關(guān)的課程，增加四手聯(lián)彈、雙鋼琴、協(xié)奏曲與室內(nèi)樂(lè)合奏的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂(lè)理解能力，豐富學(xué)生演奏的體驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)我國(guó)高師鋼琴教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。
2、改善教學(xué)方法。
根據(jù)程度不同的學(xué)生，可以采用大課和小課兩種教學(xué)方式。大課主要針對(duì)鋼琴程度相近或沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，以幾人、十幾人甚至幾十人為一教學(xué)單位，教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演奏、講解，向?qū)W生講授“鋼琴教學(xué)論”“鋼琴藝術(shù)史”“鋼琴作品賞析”等鋼琴演奏的基本技能和鋼琴教學(xué)中涉及的理論性知識(shí)，從而實(shí)施高效率地鋼琴教學(xué)。
3、探討多種教學(xué)方式。
根據(jù)實(shí)際情況，舉辦各種范圍和各種形式的講座、公開(kāi)課、座談、討論。它既可以是理論研究、學(xué)術(shù)探討性質(zhì)的，又可以是教學(xué)示范、經(jīng)驗(yàn)交流性質(zhì)的，總之，應(yīng)該把這些行之有效的形式作為傳統(tǒng)授課的一種有益補(bǔ)充。同時(shí)，高師鋼琴教學(xué)中還應(yīng)該經(jīng)常舉辦各種形式的音樂(lè)會(huì)，多組織學(xué)生觀摩一些優(yōu)秀講座，欣賞經(jīng)典音樂(lè)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，為相互交流和學(xué)習(xí)提供良好機(jī)會(huì)。
綜上所述，要想保障學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠熟練的掌握到基本的鋼琴技巧，就需要積極的發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，不斷的提升學(xué)生練習(xí)鋼琴的積極性，也要注意在開(kāi)展鋼琴教學(xué)的同時(shí)，在思想上使得學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)固的專業(yè)思想，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠有效的排除心理障礙，通過(guò)教師所設(shè)置的教學(xué)課程大綱，不斷的提高學(xué)生的鋼琴技巧，從而為學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
國(guó)際化經(jīng)營(yíng)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇一
文學(xué)評(píng)論是基于多元文化背景下，對(duì)文學(xué)作品及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行的評(píng)論。文學(xué)評(píng)論不只是對(duì)文學(xué)作品本身的評(píng)論，它還包括對(duì)作品的創(chuàng)作者、歷史背景及作品的地理背景，更有可能涉及到作品的異域文化背景。因此，對(duì)文學(xué)評(píng)論的寫(xiě)作，既要重視方法論的研究，更要強(qiáng)化對(duì)評(píng)論主體思維特點(diǎn)的了解。文學(xué)評(píng)論的寫(xiě)作，與其他文章的寫(xiě)作有所不同，區(qū)別在于文學(xué)評(píng)論的寫(xiě)作有一個(gè)作品作為寫(xiě)作的評(píng)論對(duì)象。可以說(shuō)，一篇好的文學(xué)評(píng)論可以極大地幫助讀者全方位了解原作者以及原作品的方方面面，能夠使讀者更快地提升自己欣賞文學(xué)佳作的水平，以及準(zhǔn)確地把握這部作品的主流想法，真正達(dá)到自己與作品以及與作品的知行合一。以此，文學(xué)評(píng)論的寫(xiě)作便不能想到哪寫(xiě)到哪，天馬行空，天女散花般亂寫(xiě)一氣。如果這樣，我們的讀者便會(huì)受到很大程度的誤導(dǎo)，對(duì)原作者或者原作品的理解產(chǎn)生極大的偏差，影響原作在讀者心中的美好形象。
在我們寫(xiě)文學(xué)評(píng)論的過(guò)程中，初學(xué)寫(xiě)文學(xué)評(píng)論，容易存在以下問(wèn)題：第一，混淆文體；第二，述而不議；第三，言過(guò)其實(shí)；第四，面面俱到，主題不明確。作為一個(gè)好的文學(xué)評(píng)論創(chuàng)造者，同時(shí)也必須具備良好的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造思維是一種求異思維，往往能打破常規(guī)，選擇與眾不同的角度，揭示比較新鮮，深刻的主題，取得常規(guī)思維所達(dá)不到的效果。這樣的文學(xué)評(píng)論者常常是對(duì)現(xiàn)成的規(guī)范提出疑問(wèn)而引起的，并且能夠從一般人覺(jué)得不是問(wèn)題上找出新的答案。在文學(xué)評(píng)論中，其具體表現(xiàn)形式為對(duì)作品形象意蘊(yùn)的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。作家按其創(chuàng)作規(guī)律創(chuàng)作作品，可是作品一旦進(jìn)入鑒賞和批評(píng)的流通領(lǐng)域，就脫離作家而獨(dú)立存在。作品形象所蘊(yùn)涵的意義也脫離作家的主觀意志，任憑世人評(píng)論品味。
（一）品讀作品，找出特色一篇文學(xué)評(píng)論可以全面系統(tǒng)地論述作品的成敗得失，寫(xiě)成洋洋可觀的長(zhǎng)篇論文；可以取其一點(diǎn)評(píng)判作品的瑕瑜優(yōu)劣，寫(xiě)成娓娓敘談的短章隨筆；可以專門(mén)評(píng)論作品的思想內(nèi)容和社會(huì)意義；也可以著重分析作品的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格。從文學(xué)評(píng)論的寫(xiě)作要求看，閱讀既要有廣度又要有深度，既要點(diǎn)面結(jié)合，又要深淺結(jié)合。點(diǎn)面結(jié)合的“點(diǎn)”是指的評(píng)論的作品本身，而“面”則是指作家生平經(jīng)歷、作家其他作品、其他作家的作品等。其中，作品本身的閱讀是最重要的，這是獲得評(píng)論權(quán)的最根本也是最重要的依據(jù)。只有在仔細(xì)閱讀作品的基礎(chǔ)上，才能使自己深入準(zhǔn)確地了解到評(píng)論的對(duì)象，評(píng)論時(shí)才能切中要害，避免片面性。所謂深淺結(jié)合，是指作品的閱讀要深一點(diǎn)，鉆研要透徹，要深入閱讀，就要多讀多思考，只有這樣才能產(chǎn)生真知灼見(jiàn)。
（二）抓住重點(diǎn)，深入反思寫(xiě)好一篇文學(xué)評(píng)論文章，一定要有聚合性思維，聚合思維是從不同來(lái)源，不同材料，不同方向探求一個(gè)正確答案的思維過(guò)程和方法。思維方向集中于同一方面，即向著一個(gè)相同目標(biāo)思考。在文學(xué)評(píng)論的寫(xiě)作過(guò)程中，往往會(huì)收取許多材料。當(dāng)論題選擇之后，緊接著，就必須思考論據(jù)的編排。證據(jù)是支持論題并為論題服務(wù)的。只有通過(guò)論據(jù)序列的系統(tǒng)排列，才能使原有的思維更加清晰化，固定化和邏輯化，即為了證明論題，要對(duì)相關(guān)的論據(jù)去粗取精，去偽存真。這一思維過(guò)程，其實(shí)就是聚合思維，是文學(xué)評(píng)論構(gòu)思過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)聚合性思維。從文學(xué)評(píng)論的具體實(shí)踐中，也能體現(xiàn)出聚合思維特點(diǎn)。中學(xué)生寫(xiě)文學(xué)評(píng)論，一般評(píng)論的對(duì)象，無(wú)外乎作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)手法和人物形象；也就是說(shuō)，不外乎“內(nèi)容”與“形式”兩個(gè)方面。因此，可以分開(kāi)來(lái)說(shuō)。在對(duì)文學(xué)作品的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)述時(shí)，要顧及全篇，分清主流和支流，分清本質(zhì)和個(gè)別現(xiàn)象，全面、準(zhǔn)確地把握作品的總的思想傾向；要以作品的實(shí)際情況為依據(jù)，讓讀者覺(jué)得評(píng)論言之成理，持之有據(jù)，能口服心服。評(píng)論人物形象的重點(diǎn)應(yīng)放在人物性格特征上，要分析人物的外貌、語(yǔ)言和行為等特點(diǎn)，要抓住作品刻畫(huà)人物的細(xì)節(jié)，還應(yīng)該準(zhǔn)確地剖析人物之間的關(guān)系，以顯示人物的性格和思想，讓讀者充分認(rèn)識(shí)人物形象的本質(zhì)和社會(huì)意義。
（三）小中見(jiàn)大，深入本質(zhì)寫(xiě)文學(xué)評(píng)論時(shí)，一定要發(fā)散思維，解放思想。發(fā)散性思維又稱擴(kuò)散思維，分散思維，輻射思維，它是從同一來(lái)源材料，也就是說(shuō)，從一個(gè)思維出發(fā)點(diǎn)出發(fā)以探求多種不同答案的思維過(guò)程。當(dāng)我們要評(píng)價(jià)具體作家的作品，對(duì)一定歷史時(shí)期的文學(xué)運(yùn)動(dòng)、文學(xué)思潮以及各種文學(xué)流派的分析，探討和總結(jié)文學(xué)現(xiàn)象中有規(guī)律性的問(wèn)題時(shí)，往往先應(yīng)用的就是發(fā)散思維。例如我們要評(píng)價(jià)一部小說(shuō)，腦子馬上會(huì)浮現(xiàn)作者的時(shí)代背景和氣質(zhì)構(gòu)成、文本的語(yǔ)言、主題、題材、人物形象，社會(huì)性，創(chuàng)作方法等等。其目的就是為了更好地理解和把握這部小說(shuō)。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要使評(píng)論觀點(diǎn)鮮明，主旨突出，議題不宜定得太大，論述的范圍不宜開(kāi)得太寬。評(píng)論一部作品，不要從思想到藝術(shù)，從世界觀到創(chuàng)作方法，都去作全面的論述?？梢詮囊粋€(gè)側(cè)面入手，評(píng)其中的一個(gè)人物形象，一個(gè)場(chǎng)面，一個(gè)鏡頭，一個(gè)細(xì)節(jié)，一句話或一支小插曲。總之，應(yīng)該抓住使你感受最深的一點(diǎn)，針對(duì)現(xiàn)實(shí)中某一問(wèn)題，有感而發(fā)，小題大做，寫(xiě)出自己的真切體會(huì)。這樣，文章就容易做到筆墨集中，主旨鮮明突出。
（四）評(píng)論為本，文學(xué)為用文學(xué)作品是以情感人的，缺乏藝術(shù)感染力的作品是發(fā)揮不了文學(xué)的特殊功能的，也是沒(méi)有生命力的。創(chuàng)作，是“為情而造文”，而不是“為文而造情”。論家強(qiáng)烈的情感注入，會(huì)使評(píng)論增加單靠邏輯和理性力量所達(dá)不到的生氣、活力和魅力。文學(xué)評(píng)論也是一個(gè)作品創(chuàng)造的過(guò)程，它既是“評(píng)論”，也是“文學(xué)”；因此，有人叫它作“評(píng)論文學(xué)”，這是有一定道理的。就是說(shuō)，一篇好的文學(xué)評(píng)論文章，它不但應(yīng)該有正確的論點(diǎn)，有力的論據(jù)，透辟的見(jiàn)解，嚴(yán)密的邏輯，同時(shí)還應(yīng)具有優(yōu)美的言辭，生動(dòng)的形象，使人一讀為快，從中得到一種藝術(shù)享受。
國(guó)際化經(jīng)營(yíng)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇二
摘要：現(xiàn)階段，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的日益發(fā)展，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)也變得越來(lái)越重要，對(duì)于初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)而言，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，但是目前在實(shí)際的初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)工作中仍存在很多問(wèn)題，這就需要我們深入研究并認(rèn)真探討解決方案，提高初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平，以便于更好地培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)能力。
在當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，沒(méi)有掌握好計(jì)算機(jī)信息技術(shù)就意味著在信息社會(huì)中不能有效地完成工作，或者難以適應(yīng)信息變化極快的生活環(huán)境，所以初中學(xué)生有必要充分掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，穩(wěn)固計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)。這樣有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活。眾所周知，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)的更新周期也在逐漸縮短，而我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)科技的教學(xué)水平也應(yīng)該跟隨技術(shù)發(fā)展的步伐，在不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中逐步提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。但是長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平相對(duì)落后，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在許多問(wèn)題。
計(jì)算機(jī)教學(xué)具有教學(xué)信息量大、知識(shí)更新速度快、實(shí)踐操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中很難根據(jù)學(xué)生的理解、自身的實(shí)踐能力以及分析能力進(jìn)行平均授課。主要?dú)w結(jié)為三點(diǎn)：
一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式的矛盾。
現(xiàn)在越來(lái)越多的家庭都配置了家用計(jì)算機(jī)（電腦），許多的學(xué)生在家庭已經(jīng)接觸到這一新生科技，因此，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段經(jīng)常對(duì)新生的計(jì)算機(jī)學(xué)科有著濃厚的興趣，致使學(xué)生在當(dāng)代教學(xué)中期待計(jì)算機(jī)課程的時(shí)間。然而，由于現(xiàn)在我國(guó)應(yīng)試教育的局限性，在很多重要性考試的科目中計(jì)算機(jī)課程的分值幾乎為零，致使一些學(xué)校在日常的課程安排中對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行了壓縮甚至沒(méi)有安排計(jì)算機(jī)課程。而且，大多數(shù)學(xué)校的授課教師由于受到應(yīng)試傳統(tǒng)教育模式的影響，在計(jì)算機(jī)授課的過(guò)程中往往按照傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法進(jìn)行授課，這樣一來(lái)計(jì)算機(jī)的課程很難對(duì)學(xué)生有吸引力，即使現(xiàn)在很多學(xué)校有了自己的多媒體教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房，但是計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展瞬息萬(wàn)變，很難滿足學(xué)生知識(shí)的個(gè)性化需求。
因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式之間產(chǎn)生了相應(yīng)的矛盾，這也同樣致使教師在計(jì)算機(jī)授課過(guò)程中對(duì)所講述的內(nèi)容敷衍了事，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)效果并不好。
二、學(xué)校教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)不能及時(shí)更新，講述的知識(shí)可謂老生常談。
眾所周知的是，計(jì)算機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)的更新速度比系統(tǒng)的刷新速度要快。這樣就對(duì)計(jì)算機(jī)課程的授課教師提出了較高的要求，要求教師必須時(shí)刻更新提高自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)。但是，現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校由于許多因素的限制，計(jì)算機(jī)授課教師普遍知識(shí)系統(tǒng)落后。并且隨著科技的發(fā)展，部分學(xué)校在小學(xué)期間也同樣開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)，這樣一來(lái)更迫切要求初中計(jì)算機(jī)授課教師增強(qiáng)授課知識(shí)和授課理念。事實(shí)上，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)授課教師都并非專業(yè)的，他們往往身兼數(shù)職，所以很難有充裕的時(shí)間來(lái)提高自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)，因此他們的教育模式很難轉(zhuǎn)變。
三、由于計(jì)算機(jī)的.科技知識(shí)瞬間性，很多學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)課程安排相對(duì)較少。
大部分學(xué)校認(rèn)為，和其它教學(xué)科目相比，計(jì)算機(jī)科目課程相對(duì)不太重要，課程安排不僅時(shí)間短，而且教材內(nèi)容呆板，長(zhǎng)期不變，不能及時(shí)更新，直接影響到中學(xué)生的信息技術(shù)教育。另外，信息技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)也是不斷更新變化，所以如何使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)的方法則變得非常重要。通常信息技術(shù)的產(chǎn)生始于新產(chǎn)品的推動(dòng)，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)新產(chǎn)品新信息技術(shù)的能力，踏入社會(huì)才能更好地服務(wù)于社會(huì)。所以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教材要有別于其它科目的教材，而對(duì)新的信息技術(shù)知識(shí)也要不斷更新。
綜上所述，對(duì)于中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，經(jīng)過(guò)深入探討，解決思路主要有以下幾個(gè)方面：首先是強(qiáng)調(diào)學(xué)生少講多練。計(jì)算機(jī)課程本身就是重在操作，所以教學(xué)應(yīng)該側(cè)重學(xué)生自主操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，然后再授其新內(nèi)容，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)訓(xùn)練，給學(xué)生留夠時(shí)間自主練習(xí)，注重教學(xué)質(zhì)量。其次要因材施教。由于大部分學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的水平不同，所以有必要對(duì)程度水平不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。再其次，就是提倡情境教學(xué)，即教學(xué)過(guò)程中設(shè)置各種問(wèn)題，便于學(xué)生思考練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的主動(dòng)性，如做些動(dòng)畫(huà)效果、網(wǎng)頁(yè)等，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)。最后，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用形象的事物來(lái)舉例說(shuō)明操作中的流程等，直觀呈現(xiàn)。初中學(xué)生，因?yàn)樗季S方式的限制，對(duì)于抽象知識(shí)的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內(nèi)容，喜歡動(dòng)手親自操作。因此，作為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)力求在上課的時(shí)候多舉例子，將深?yuàn)W的知識(shí)講得通俗易懂。通過(guò)形象舉例、深?yuàn)W的知識(shí)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生既容易明白，又加強(qiáng)了記憶。
參考文獻(xiàn)。
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國(guó)際化經(jīng)營(yíng)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇三
摘要：科學(xué)的職稱評(píng)定能調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，本文通過(guò)梳理高校職稱評(píng)審工作存在的問(wèn)題，分析高校職稱評(píng)審存在問(wèn)題原因，提出完善高校教師職稱評(píng)審的對(duì)策。
（一）考核機(jī)制不健全，考核辦法不完整。
在高校中，需要考核的專業(yè)技術(shù)人員種類及系列多，情況復(fù)雜，各系列考核標(biāo)準(zhǔn)都不一樣，考核指標(biāo)彈性也不一樣，難易程度也不相同，在考核工作中有一些不實(shí)、不細(xì)、不全、不適的問(wèn)題。比如：公共課及公共基礎(chǔ)課教師，教學(xué)任務(wù)重，省報(bào)科研項(xiàng)目難度要比專業(yè)課教師大很多；而輔導(dǎo)員老師，當(dāng)前隊(duì)伍中學(xué)歷結(jié)構(gòu)中以本科為主，科研能力也偏低[1]，導(dǎo)致輔導(dǎo)員群體職稱評(píng)聘較難；體育和藝術(shù)類教師在評(píng)聘過(guò)程中也有與輔導(dǎo)員類似的問(wèn)題。
（二）重科研輕教學(xué)，片面追求論文和課題的數(shù)量、級(jí)別。
雖然高校中最重要的是教學(xué)，教書(shū)育人是教師的最主要職責(zé)，但由于影響教學(xué)效果的因素很多、教學(xué)效果又不易量化而科研成果比較好量化，比教學(xué)客觀性高，高校教師職稱評(píng)審中重科研輕教學(xué)[2]、一硬一軟導(dǎo)向突出，評(píng)審時(shí)，只看能否完成工作量，而不看教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果，基本上是“教好教壞一個(gè)樣”。因此，高校普遍出現(xiàn)“教授不教、講師不講”不正常現(xiàn)象，很大一部分教師把主要精力用于科研，能不上課就盡量不上，也不重視教學(xué)，教學(xué)效果一般。而一些剛到學(xué)校、缺乏教學(xué)基本功、經(jīng)驗(yàn)淺的教師長(zhǎng)期任教，讓教學(xué)成了走過(guò)場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都很難保證，引發(fā)學(xué)生不滿，而且也很大程度打擊認(rèn)真教學(xué)教師的積極性，成為高校教師評(píng)審中最突出的問(wèn)題。
（三）“外行評(píng)內(nèi)行”的評(píng)審。
職稱的取得除了首次確定、采取考試取得資格外，其他均采取集中評(píng)審的方法。職稱的評(píng)審是將申報(bào)者的材料匯總，由學(xué)科組專家或評(píng)委審閱材料后，采取不記名投票方式表決。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)科組因其成員都是同行，其評(píng)審結(jié)果比較客觀、公正，但到了評(píng)委會(huì)，由于人數(shù)的硬性要求和評(píng)審對(duì)象從事專業(yè)的多樣性，組成評(píng)委會(huì)的委員往往是多個(gè)相近專業(yè)的大融合，評(píng)委會(huì)專家只是某一個(gè)或幾個(gè)領(lǐng)域的專家，并不是全行專家，這樣的評(píng)審必然存在“外行評(píng)內(nèi)行”的現(xiàn)象。高評(píng)委專家一般來(lái)自各個(gè)學(xué)校，由于時(shí)間緊，評(píng)審材料多，沒(méi)有時(shí)間將材料逐個(gè)詳細(xì)審閱，只能粗略翻閱。高評(píng)在對(duì)評(píng)審對(duì)象的情況不熟悉的情況下，一般主要聽(tīng)單位評(píng)委宣講，但在單位評(píng)委宣講過(guò)程中，難免摻雜個(gè)人因素，那么評(píng)委因?qū)I(yè)不同、情況不熟，容易受單位評(píng)委的影響，投票不能避免的有失客觀性，這在一定程度上影響了評(píng)審的公正性。
（四）論資排輩的舊觀念，嚴(yán)重阻礙著優(yōu)秀青年人才的脫穎而出。
二、存在的原因。
（一）思想桎桔。
在主導(dǎo)高校人事職稱管理的思想上，也存在論資排輩的思想。有些管理人員對(duì)職稱工作理解不到位，也有懼怕可能遇到的困難、回避遇到的矛盾，在行動(dòng)上疑慮政策執(zhí)行的效果，按主觀來(lái)分析標(biāo)準(zhǔn)。
（二）制度漏洞。
當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校仍沒(méi)有完全擺脫計(jì)劃體制的影響，在原有體制下所形成的權(quán)力構(gòu)架、資源分配的.格局并未完全改變。大部分高校對(duì)政府政策都存在著很強(qiáng)的依賴性。這導(dǎo)致目前高校的自主權(quán)受到很大的制約，也是目前我國(guó)高校教師職稱制度基礎(chǔ)存在不足的很重要原因。
（三）程序缺憾。
高校職稱評(píng)審還存在外行評(píng)內(nèi)行、關(guān)系職稱和人情職稱等現(xiàn)象[3]，出現(xiàn)此現(xiàn)象的主要原因就是流程不完善，不公開(kāi)。現(xiàn)在大多高校職稱評(píng)審采用匿名投票表決的方法，投票時(shí)時(shí)間倉(cāng)促，不能充分了解參評(píng)者信息。但這一點(diǎn)已經(jīng)在一些學(xué)校開(kāi)始改進(jìn)，遼寧省就有很多高校在職稱評(píng)聘過(guò)程中開(kāi)始實(shí)名投票。
三、對(duì)策。
（一）健全考核制度，完善考核辦法。
針對(duì)不同專業(yè)技術(shù)人員制訂不同考核辦法。教師根據(jù)自身特點(diǎn)申報(bào)教學(xué)崗、科研崗、教學(xué)科研崗。根據(jù)不同崗位的特點(diǎn)設(shè)計(jì)考核分值和權(quán)重。
（二）提高材料真實(shí)性審核工作。
評(píng)審專家很難再短時(shí)間核對(duì)評(píng)審材料真實(shí)性，所以這部分應(yīng)用由被評(píng)審教師學(xué)校負(fù)責(zé)?？刹扇∫韵麓胧阂唬瑥?qiáng)化材料公示行。要求各高校內(nèi)部公示時(shí)間不低于1個(gè)月，一律網(wǎng)絡(luò)公示。省職改辦開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)舉報(bào)途徑。二，省級(jí)人事部門(mén)可按照一定比例隨機(jī)抽檢各高校職稱送審材料，真實(shí)性出現(xiàn)問(wèn)題者，除處理當(dāng)事人外，對(duì)高校也要進(jìn)行處罰。三，省人事部門(mén)可將近年來(lái)國(guó)內(nèi)各高校職稱材料弄虛作假的典型案例公示，并根據(jù)典型案例完善材料核實(shí)辦法，制定統(tǒng)一的核實(shí)辦法與流程。
（三）提高教學(xué)業(yè)績(jī)權(quán)重。
把教學(xué)效果作為評(píng)審的重要指標(biāo)，職稱申報(bào)人員必須按照有關(guān)要求，完成學(xué)校規(guī)定的工作量，并保證教育教學(xué)質(zhì)量，凡考核達(dá)不到相關(guān)要求者，應(yīng)一票否決，取消職稱評(píng)聘資格。學(xué)生在選報(bào)所學(xué)課程的任課教師時(shí)，一定會(huì)把教學(xué)水平作為選擇任課教師的最主要依據(jù)，評(píng)聘過(guò)程中應(yīng)將上課人數(shù)與教師教學(xué)效果聯(lián)系起來(lái)，客觀評(píng)價(jià)教師教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量，從而提高效果評(píng)估的效率和客觀性。
（四）對(duì)科研的考核標(biāo)準(zhǔn)要兼顧質(zhì)量和數(shù)量?jī)蓚€(gè)方面，以質(zhì)量為主。
1。重點(diǎn)評(píng)價(jià)其代表作。代表作最能反映該教師的學(xué)術(shù)水平。代表作可以是專著，也可以是論文，即發(fā)表在權(quán)威期刊上或者權(quán)威的出版社出版的專著。
2。協(xié)調(diào)科研成果數(shù)量和質(zhì)量的轉(zhuǎn)換換算關(guān)系。要解決職稱評(píng)審工作中對(duì)科研水平標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)定，在當(dāng)今唯一方法是盡可能使評(píng)審指標(biāo)體系細(xì)化、量化、明確化，操作上簡(jiǎn)單明了，最關(guān)鍵的問(wèn)題是給不同檔次的期刊賦予不同的分值。
（五）除了對(duì)教師的聘任條件有著明確的規(guī)定外，還應(yīng)該有一套嚴(yán)格的考核制度，以確保所聘教師“名副其實(shí)”，如在日本，每隔3—4年，都要對(duì)教授和副教授，進(jìn)行一次“業(yè)務(wù)審查”，通過(guò)者方可繼續(xù)聘用。
這種嚴(yán)格的聘任標(biāo)準(zhǔn)和考核程序，不僅保證了教師隊(duì)伍的高素質(zhì)、高質(zhì)量，也能激勵(lì)教師勤奮上進(jìn)，不斷提高專業(yè)水平和敬業(yè)精神，有利于人盡其才和人才流動(dòng)，也便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和選拔人才。
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國(guó)際化經(jīng)營(yíng)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇四
摘要：文章闡述了初中作文教學(xué)中引入有效教學(xué)的意義，指出了當(dāng)前初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)具體問(wèn)題，提出了提高初中作文教學(xué)有效性的對(duì)策，即加強(qiáng)對(duì)教材中生活元素的挖掘；加強(qiáng)對(duì)周邊生活環(huán)境的觀察；教師需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用；加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造。
關(guān)鍵詞：初中；作文教學(xué)；教學(xué)方式；有效性。
當(dāng)前的初中作文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)一步改進(jìn)和完善了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是從整體的教學(xué)效果來(lái)看，在很多方面還存在著缺陷和不足，需要應(yīng)用全新的教學(xué)模式。在初中作文教學(xué)中引入更加有效的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)效果的提高具有重要的作用，教學(xué)的盲目性和隨意性大大降低，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義和作用。因此，教師需要針對(duì)當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出針對(duì)性的解決措施，以使初中作文教學(xué)的有效性得到顯著增強(qiáng)。
一、初中作文教學(xué)中引入有效教學(xué)的意義。
在20世紀(jì)中期，西方國(guó)家就提出有效教學(xué)的理念，但一直以來(lái)都沒(méi)有明確的定義，而我國(guó)在素質(zhì)教育的推廣和普及下，開(kāi)始逐漸加大對(duì)有效教學(xué)理念的應(yīng)用。不僅豐富了有效教學(xué)理論，同時(shí)也能夠?qū)虒W(xué)實(shí)踐提供一定的指導(dǎo)作用，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。在當(dāng)前的中小學(xué)教育中，不僅僅需要提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。將有效教學(xué)理論引入到初中作文教學(xué)當(dāng)中，主要原因在于當(dāng)前初中作文教學(xué)的效率極低，甚至可以說(shuō)是無(wú)效的，已不能起到提高學(xué)生綜合能力的作用。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，雖然教師和學(xué)生都非常辛苦和疲勞，但是卻很難取得相應(yīng)的發(fā)展和進(jìn)步，導(dǎo)致初中作文教學(xué)逐漸進(jìn)入惡性循環(huán)[1]。因此，在初中作文教學(xué)當(dāng)中，教師需要采取針對(duì)性的措施來(lái)提升其教學(xué)質(zhì)量，從根本上提高學(xué)生的作文水平，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
初中作文教學(xué)水平和質(zhì)量低下，主要是由于在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中存在著很多問(wèn)題，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
在初中作文教學(xué)中，由于在教育價(jià)值取向中表現(xiàn)出一定的功利性特征，導(dǎo)致教師、學(xué)生及家長(zhǎng)都過(guò)于追求分?jǐn)?shù)，從而忽視了學(xué)生的興趣。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是其中的特殊組成部分，教學(xué)效果很難一蹴而就。目前初中作文教學(xué)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候喜歡借鑒作文大全、作文選等書(shū)本中的素材，存在著拼湊、尋章摘句等情況，導(dǎo)致最終的.作品常常與其實(shí)際生活之間存在距離感和陌生感，缺乏真情實(shí)感和個(gè)性；而且教師為了追求功利性，在教學(xué)的過(guò)程中甚至?xí)寣W(xué)生套用、抄襲或記憶他人的優(yōu)秀作品，導(dǎo)致學(xué)生的作文中普遍存在著“說(shuō)謊”現(xiàn)象。
（二）作文教學(xué)存在無(wú)序性和隨意性。
在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重梯度訓(xùn)練，尊重學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣、寫(xiě)作興趣，以及思維形式特點(diǎn)，寫(xiě)作的內(nèi)容也應(yīng)該隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、思維能力及年齡等因素的增長(zhǎng)發(fā)生相應(yīng)的變化。但是在初中作文的實(shí)際教學(xué)中，教師常常過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容多是依據(jù)考試類型來(lái)練習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致作文教學(xué)缺少重點(diǎn)和明確的目標(biāo)，存在著較大的無(wú)序性和隨意性[2]。
（三）作文評(píng)改的效率較低。
就目前的初中作文評(píng)改來(lái)說(shuō)，由于教師還是深受傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致在評(píng)改的過(guò)程中仍然注重精批細(xì)改模式，“主題不突出”“描寫(xiě)不夠生動(dòng)”“語(yǔ)言不流暢”等評(píng)語(yǔ)仍是評(píng)改中的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴。雖然在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革下，也加入了適當(dāng)?shù)纳ピu(píng)、學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)，但是由于教師沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和引導(dǎo)，導(dǎo)致最終的效果還是不太理想，總體效率較低。
三、提高初中作文教學(xué)有效性的對(duì)策。
通過(guò)上述分析可以看出在初中作文教學(xué)中還是存在著很多問(wèn)題，這就需要加強(qiáng)對(duì)有效教學(xué)理念的應(yīng)用，對(duì)原有的教學(xué)模式和教育理念做出相應(yīng)的改變，這樣就能夠促進(jìn)初中作文教學(xué)有效性的增強(qiáng)，同時(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。
（一）加強(qiáng)對(duì)教材中生活元素的挖掘。
為了提高初中作文教學(xué)的有效性，最關(guān)鍵的就是需要注重對(duì)教材中生活元素的充分挖掘。在語(yǔ)文課本中，有很多小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等體裁的著名文章，通過(guò)對(duì)這些課文的詳細(xì)分析，能夠發(fā)現(xiàn)其在平實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著鮮明的個(gè)性、豐富的想象力和表現(xiàn)力，能夠?yàn)槿藗儙?lái)如沐春風(fēng)、賞心悅目的感受。因此，在初中作文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以挑選出具有代表性的文章讓學(xué)生反復(fù)揣摩，了解和感受其中的內(nèi)涵和意境，通過(guò)仔細(xì)研讀和推敲來(lái)學(xué)習(xí)文章中謀篇布局和用詞造句的能力。
（二）加強(qiáng)對(duì)周邊生活環(huán)境的觀察。
對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，其對(duì)學(xué)生的觀察能力也提出了一定的要求。因此，教師可以讓學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)對(duì)周邊環(huán)境的觀察，學(xué)生通過(guò)直接接觸和親身經(jīng)歷，會(huì)留下更加深刻的印象，這樣在寫(xiě)作的過(guò)程中就會(huì)有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)，使文章的生動(dòng)性和形象性能夠得到提升。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生到野外、鄉(xiāng)村地區(qū)等地方游玩，通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村生活的觀察和體會(huì)，不僅僅能夠增加學(xué)生的生活閱歷，同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的寫(xiě)作素材。
（三）教師需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用。
由于學(xué)生的生活閱歷和認(rèn)識(shí)水平還比較有限，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師的有效引導(dǎo)是十分重要的，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握寫(xiě)作技巧，并樹(shù)立寫(xiě)作的自信心和興趣。目前在初中作文教學(xué)中，其課堂教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)還比較短，但是教學(xué)內(nèi)容卻比較多，所以教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)效率的重視，充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而有效地提高其自主寫(xiě)作能力。同時(shí)教師也不應(yīng)該僅僅只是單一地傳授寫(xiě)作技巧和基礎(chǔ)知識(shí)，還需要制定相關(guān)的寫(xiě)作計(jì)劃，逐步幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還需要注重凸顯出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的思維形式來(lái)寫(xiě)作[3]。另外，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間還應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)，通過(guò)相互之間的交流和溝通，以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)見(jiàn)解，有效解決其在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。
（四）加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造。
為了幫助學(xué)生更好地寫(xiě)作，促進(jìn)其思維的發(fā)散，教師需要注重對(duì)寫(xiě)作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造。首先，教師需要真正地尊重學(xué)生的看法，讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值，這樣學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性就能得到充分的激發(fā)。教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)該帶有有色眼光來(lái)區(qū)分學(xué)生，而是需要找出每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，教師需要認(rèn)真地對(duì)待每一位學(xué)生的作品，用中肯的語(yǔ)言向?qū)W生提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)真心溝通和交流，讓學(xué)生感受到被信任感，進(jìn)而激發(fā)其寫(xiě)作熱情和動(dòng)力。
四、結(jié)語(yǔ)。
加強(qiáng)初中作文的有效性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的重要方面，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升也具有重要作用。為了促進(jìn)初中作文教學(xué)有效性的提升，首先，教師需要加強(qiáng)對(duì)教材中生活元素的有效挖掘，增加學(xué)生的生活閱歷；其次，需要教師引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊生活環(huán)境，提高學(xué)生的觀察能力；再次，教師教學(xué)需要將自身的引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作自信心；最后，教師需要加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作積極性。
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國(guó)際化經(jīng)營(yíng)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇五
隨著我國(guó)醫(yī)療改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)醫(yī)院護(hù)理管理工作也在不斷完善成效顯著。然而在其發(fā)展過(guò)程中，仍存在諸多問(wèn)題需要引起醫(yī)院管理者的高度重視。
由于我國(guó)醫(yī)療經(jīng)費(fèi)投入過(guò)少，醫(yī)院為了維持其正常運(yùn)轉(zhuǎn)，不得不想方設(shè)法減少護(hù)理成本。許多醫(yī)院采取減少護(hù)理人員數(shù)量，而大量聘請(qǐng)成本較低的護(hù)工來(lái)代替護(hù)理人員的方法進(jìn)行。這種方式確實(shí)能讓醫(yī)院節(jié)省不少成本，但是卻使醫(yī)院護(hù)理的服務(wù)質(zhì)量直線下降。醫(yī)院聘請(qǐng)的臨時(shí)護(hù)工由于素質(zhì)參差不齊，又缺乏專門(mén)的知識(shí)和技能培訓(xùn)其在工作中服務(wù)態(tài)度較差且出錯(cuò)率較高致使醫(yī)院服務(wù)質(zhì)量大打折扣病人的生命安全出現(xiàn)潛在威脅。
我國(guó)傳統(tǒng)的護(hù)理服務(wù)模式主要是一種“生物醫(yī)學(xué)模式”該模式以護(hù)理工作分工為重點(diǎn)而忽視病人的心理需求。然而隨著人們生活水平的提高人們對(duì)健康的需求也越來(lái)越高，對(duì)自己的就醫(yī)權(quán)利有了很高的認(rèn)識(shí)，不再是以往那種只看病拿藥的觀念他們需要被關(guān)心、被尊重需要醫(yī)護(hù)人員對(duì)他們提出的問(wèn)題給予滿意的答復(fù)。顯然傳統(tǒng)的缺乏人文關(guān)懷的護(hù)理模式已不再適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
新醫(yī)改對(duì)醫(yī)療護(hù)理安全工作提出了更高要求，而護(hù)士常因缺乏此類教育尤其是法律知識(shí)教育，護(hù)士的法律意識(shí)不強(qiáng)，給護(hù)患糾紛埋下了隱患。護(hù)理工作的性質(zhì)決定了護(hù)士必須與患者密切接觸但在接觸中常因講話不慎而引發(fā)患者或家屬的不滿。在從事臨床護(hù)理中缺乏法律常識(shí)，不認(rèn)真、嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程成因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ醋飨鄳?yīng)的護(hù)理記錄，事后沒(méi)有補(bǔ)上或與醫(yī)療記錄不符等諸多因素池極易引發(fā)護(hù)患糾紛。
我國(guó)護(hù)理考核辦法主要是針對(duì)理論考試、操作考試、護(hù)理資料記錄等終末硬性指標(biāo)進(jìn)行考察，而忽視對(duì)服務(wù)態(tài)度、解決問(wèn)題的能力等過(guò)程柔性指標(biāo)的考察。其考核辦法的簡(jiǎn)單粗放，致使護(hù)理人員忽視護(hù)理過(guò)程的質(zhì)量，而只是被動(dòng)地為了工作而工作工作的積極性和創(chuàng)造性不高。
為了優(yōu)化醫(yī)院護(hù)理管理工作，提高護(hù)理系統(tǒng)運(yùn)行效率提升護(hù)理服務(wù)質(zhì)量針對(duì)醫(yī)院護(hù)理管理工作存在的問(wèn)題提出以下優(yōu)化建議。
面對(duì)患者多、護(hù)理人員相對(duì)不足的客觀情況，醫(yī)院管理者必須合理利用護(hù)理人力資源。排班時(shí)可根據(jù)全科護(hù)理人員的工作實(shí)際情況、性格、能力等多方面因素綜合分析，做到新老人員合理搭配特別是對(duì)低年資護(hù)士一定要搭配高年資且責(zé)任心較強(qiáng)的帶教老師流分調(diào)動(dòng)全體護(hù)理人員的工作積極性，增強(qiáng)其責(zé)任感提升護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。
護(hù)理服務(wù)應(yīng)緊緊圍繞病人需求堅(jiān)持“以病人為中心”的服務(wù)理念，將護(hù)理服務(wù)模式由“生物醫(yī)學(xué)模式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧铩睦怼鐣?huì)醫(yī)學(xué)模式”從個(gè)案護(hù)理模式、功能制護(hù)理模式、小組護(hù)理模式到責(zé)任制護(hù)理模式逐步體現(xiàn)護(hù)理人員對(duì)時(shí)代的適應(yīng)和對(duì)醫(yī)學(xué)服務(wù)模式的適應(yīng)。
護(hù)理管理人員應(yīng)高度重視對(duì)護(hù)士的護(hù)理安全教育，重點(diǎn)組織護(hù)士學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》開(kāi)展《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及其他法律法規(guī)知識(shí)競(jìng)賽;邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名護(hù)理安全專家講解護(hù)理行為規(guī)范、護(hù)理法律法規(guī)等課程;注重和完善護(hù)理記錄，使護(hù)士充分認(rèn)識(shí)到護(hù)理記錄的重要性提高其法律意識(shí)減少護(hù)患糾紛。
對(duì)護(hù)士的考核可采取業(yè)績(jī)量化考核辦法，從德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面來(lái)制定考核細(xì)則將服務(wù)態(tài)度、護(hù)士?jī)x表、本職工作、相互協(xié)作、帶教工作、理論考試、操作考試、文件書(shū)寫(xiě)、論文發(fā)表、論文交流、遲到早退、服從分配、出勤、在崗在位、加班加點(diǎn)、自學(xué)考試、解決問(wèn)題能力、無(wú)差錯(cuò)、堵差錯(cuò)、指令性任務(wù)等指標(biāo)均納入考核范圍。從過(guò)程到結(jié)果實(shí)行全方位考核，以期充分調(diào)動(dòng)護(hù)理人員的工作積極性和創(chuàng)造性。
國(guó)際化經(jīng)營(yíng)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇六
本文章從教師、家庭、幼兒三方面闡述了幼小銜接的內(nèi)涵。首先基于教師角度的幼小銜接的內(nèi)涵主要是指小學(xué)教師能以幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)，從身體、心理、生活、人際關(guān)系以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等各個(gè)方面幫助幼兒逐步平穩(wěn)過(guò)度的教育過(guò)程，最終以促進(jìn)幼兒全面的、可持續(xù)的發(fā)展。其次，做好幼小銜接工作不僅是學(xué)校的責(zé)任，也是家長(zhǎng)的責(zé)任。因此基于家庭角度的幼小銜接的涵義是指家庭中的各個(gè)成員以細(xì)心的觀察者身份重視幼兒剛升入小學(xué)階段的各種行為活動(dòng)，并在幼兒在過(guò)度的過(guò)程中提供必要的幫助，做好”后勤保障工作”同時(shí)，也要經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)，最終能使幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生的生活狀態(tài)。在幼小銜接的問(wèn)題中，幼兒不僅是幼小銜接活動(dòng)中的被研究者，同時(shí)幼兒也是幼小銜接活動(dòng)中作為主體的直接參與者。他們與成人研究者一起來(lái)探究反思幼小銜接過(guò)程中他們的意義體驗(yàn)和感受、并在此基礎(chǔ)上，共同建構(gòu)應(yīng)對(duì)幼小銜接中各種問(wèn)題的有效策略和積極態(tài)度，以提升兒童的`學(xué)習(xí)質(zhì)量和對(duì)生活的意義感受。
國(guó)際化經(jīng)營(yíng)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇七
中小型企業(yè)或中小企業(yè)，簡(jiǎn)稱中小企，是指在經(jīng)營(yíng)規(guī)模上較小的企業(yè)，雇用人數(shù)與營(yíng)業(yè)額皆不大，此類企業(yè)通常是由單一個(gè)人或少數(shù)人提供資金組成，因此在經(jīng)營(yíng)上多半是業(yè)主直接管理而較少受外界干涉。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)表的信息顯示：有能力提供的就業(yè)崗位達(dá)到了全國(guó)城鎮(zhèn)就業(yè)總數(shù)的90%以上。中國(guó)的中小企業(yè)已經(jīng)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的主體、gpd的主要貢獻(xiàn)者，在國(guó)家發(fā)展上起到了重要的地位與作用。
2.1中小企業(yè)權(quán)利集中較為嚴(yán)重。
中小企業(yè)在管理上權(quán)利非常集中，高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)權(quán)利的欲望極為強(qiáng)烈，對(duì)下屬的放權(quán)較少，分析其原因：中小企業(yè)初創(chuàng)時(shí)投資較少、投資人較少，高層管理者對(duì)起初的管理不愿投資較多，將權(quán)利集中在幾個(gè)投資者身上，注重管理費(fèi)用，表面上管理似乎使用最先進(jìn)的垂直化管理方式、組織機(jī)構(gòu)比較精簡(jiǎn)，管理成本較低，但在管理中卻出現(xiàn)了大量問(wèn)題，如領(lǐng)導(dǎo)者經(jīng)歷大量消耗、事無(wú)巨細(xì)、重點(diǎn)事項(xiàng)無(wú)人關(guān)注、決策失誤性較大、容易挫傷下屬的.工作積極性等問(wèn)題造成員工抱怨性較大、員工的成就感弱、容易推卸責(zé)任、造成事事無(wú)人管的狀態(tài)，表面看上去大家都很忙碌，實(shí)際上卻效率很低，這樣對(duì)員工的發(fā)展和整個(gè)企業(yè)的運(yùn)作都非常不利。
2.2中小企業(yè)經(jīng)常遇見(jiàn)資金周轉(zhuǎn)困難。
中小企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理中經(jīng)常發(fā)生現(xiàn)金流斷裂，資金供應(yīng)緊張的狀態(tài)。而我國(guó)的金融體制還未完全從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，金融體制的貸款政策未能完全覆蓋中小企業(yè)，未能為中小企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供較好金融服務(wù)，各大銀行關(guān)注點(diǎn)往往集中在國(guó)有企業(yè)、中央企業(yè)中。
2.3中小企業(yè)管理者文化差異大。
企業(yè)的創(chuàng)業(yè)期，創(chuàng)業(yè)者往往憑借的勇氣與經(jīng)驗(yàn)，造成創(chuàng)業(yè)者之間文化底蘊(yùn)差別較大，有通過(guò)國(guó)民正規(guī)教育高素質(zhì)人員如本科、碩士、博士等，也有未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)體系教育的低學(xué)歷人員，從而使得管理者在戰(zhàn)略發(fā)展、公司經(jīng)營(yíng)、預(yù)算計(jì)劃等有著較大差異，有的只憑借經(jīng)驗(yàn)管理造成企業(yè)管理流程混亂、扭曲。
2.4中小企業(yè)管理模式比較落后。
中小企業(yè)的管理模式落后主要表現(xiàn)為在工作中親情關(guān)系、血緣關(guān)系占到流程管理中的比例如何？企業(yè)的管理是依靠制度管理還是人情管理？很多的中小企業(yè)的問(wèn)題在于管理制定僅僅停留在行文階段，嚴(yán)重缺失落實(shí)、嚴(yán)重缺失檢查、對(duì)工作沒(méi)有督促，員工違反制度僥幸心理較多，公司管理制度變成一紙空文。
2.5中小企業(yè)組織機(jī)構(gòu)松散。
中小企業(yè)組織未形成核心組織力，雖然組織結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、人數(shù)不多，但組織協(xié)調(diào)力松散、內(nèi)管理沒(méi)有核心、各自為政猶如散沙一般，對(duì)外部的影響變化適應(yīng)性較差。因此，中小企業(yè)要擺脫這種管理現(xiàn)狀，對(duì)企業(yè)的管理進(jìn)行變革很有必要。
3.中小企業(yè)問(wèn)題解決辦法。
3.1中小企業(yè)高層管理者要懂得放權(quán)。
為了使下屬工作更主動(dòng)、更有主人翁精神、調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，高層領(lǐng)導(dǎo)必須懂得適當(dāng)放權(quán)，將高層領(lǐng)導(dǎo)從繁重的瑣事解脫出來(lái)，將精力放在公司的戰(zhàn)略、運(yùn)營(yíng)的大事中去，并充分調(diào)動(dòng)下屬的積極性。
3.2中小企業(yè)要學(xué)會(huì)合作。
另一方面要去積極和金融機(jī)構(gòu)合作，在爭(zhēng)取銀行貸款的過(guò)程中要努力爭(zhēng)取政府支持。
3.3中小企業(yè)人員提高素質(zhì)。
提高個(gè)人文化素養(yǎng)這些企業(yè)的管理者和從業(yè)人員要主動(dòng)參加各種繼續(xù)教育，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)營(yíng)管理觀念。中小企業(yè)家要主動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)家政策法規(guī)和市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、人力資源管理學(xué)、財(cái)務(wù)及管理決策等方面的內(nèi)容，努力成為具備良好綜合素質(zhì)的管理者。
3.4中小企業(yè)管理模式調(diào)整。
“家族式”管理模式在創(chuàng)業(yè)初期有一定的積極意義，但隨著經(jīng)營(yíng)規(guī)模的擴(kuò)大也要及時(shí)改進(jìn)，以適合長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。對(duì)管理模式的調(diào)整，要從結(jié)合企業(yè)實(shí)際的規(guī)模、自身的特點(diǎn)、激勵(lì)與約束機(jī)制等方面出發(fā)。保證管理模式能跟得上企業(yè)的發(fā)展需要。
3.5中小企業(yè)完善企業(yè)制度，構(gòu)建企業(yè)文化。
要想發(fā)展成為百年企業(yè)，就要高度重視管理的重要性，完善企業(yè)管理體制的建設(shè)，構(gòu)建企業(yè)文化。企業(yè)只要學(xué)會(huì)使用科學(xué)的管理方式，綜合運(yùn)用各種合理的激勵(lì)手段，結(jié)合自身實(shí)際制定出完善的規(guī)章制度，同時(shí)建立起公平、公正、公開(kāi)的考核機(jī)制，培養(yǎng)員工對(duì)企業(yè)的主人翁責(zé)任感。
4.總結(jié)。
解決中小企業(yè)的問(wèn)題是企業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)原則，在企業(yè)管理中對(duì)員工具有導(dǎo)向、凝聚和激勵(lì)的作用。中小企業(yè)組織結(jié)構(gòu)具有小巧靈活、親情人情味濃、高層管理這與員工接觸機(jī)會(huì)多等優(yōu)勢(shì)。只有這樣，我國(guó)中小企業(yè)才能不斷地積累文化資本，走上持續(xù)的發(fā)展之路。
參考文獻(xiàn)：
[1]李祥富.我國(guó)中小企業(yè)融資困難分析及對(duì)策[j].中國(guó)科技信息，（12）。
（作者單位：陜西華峰建材有限公司；陜西銅川727008）。
國(guó)際化經(jīng)營(yíng)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇八
1.特點(diǎn)。高校的非營(yíng)利性決定了其物業(yè)管理與城市物業(yè)管理不同。首先，從管理范圍上，涉及學(xué)生公寓、教師住宅等生活類的物業(yè)，又有教學(xué)科研樓、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)類物業(yè)，同時(shí)還有圖書(shū)館等文化健身類物業(yè)，更有食堂、校企等經(jīng)營(yíng)類物業(yè)。其次，從服務(wù)對(duì)象上，主要服務(wù)于廣大師生，不像城市物管企業(yè)追求利益最大化為目標(biāo)，高校物業(yè)管理是在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，更需兼顧到社會(huì)公益性，實(shí)現(xiàn)教育和保障的目標(biāo)。最后，從經(jīng)費(fèi)來(lái)源上，主要依賴財(cái)政撥款，而城市物業(yè)管理一般按照物業(yè)管理?xiàng)l例規(guī)定及政府部門(mén)核定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，直接向業(yè)主收取服務(wù)費(fèi)，所以高校物業(yè)管理在測(cè)量具體物管費(fèi)時(shí)，與城市物業(yè)管理差異性較大。
2.重要性。高校物業(yè)管理是高校后勤服務(wù)工作中十分重要的內(nèi)容，作為后勤管理的重要組成部分，無(wú)論是校園里的一花一草，還是房屋建筑等，幾乎存在于校園的每個(gè)角落。盡管物業(yè)管理的效果很少被人重視，然而一旦有問(wèn)題發(fā)生，很容易使師生不滿意，甚至成為被投訴的對(duì)象。高校物業(yè)管理水平的高低，直接影響著廣大師生的工作、學(xué)習(xí)和生活。因此，從某種意義上而言，高校物業(yè)管理水平的高低對(duì)高?？沙掷m(xù)發(fā)展有著重要影響。
隨著我國(guó)高校后勤改革的不斷深化，高校物業(yè)管理也取得了一些進(jìn)步，然而仍存在很多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1.缺乏服務(wù)意識(shí)。服務(wù)意識(shí)，即滿足客戶需求的一系列特征的特性總和的`意識(shí)。高校后勤物業(yè)管理既然為廣大師生提供工作及日常生活的基本保障，那么就必須牢固樹(shù)立以人為本的理念。溫總理曾在談到政府服務(wù)職能時(shí)說(shuō)過(guò)“管理就是服務(wù)，我們要把政府辦成一個(gè)服務(wù)型政府，為市場(chǎng)主體服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)、最終為人民服務(wù)”。溫總理所提到的服務(wù)理念也同樣適用于高校后勤物業(yè)管理。然而高校物業(yè)管理的人員絕大部分是從原來(lái)后勤部門(mén)的工勤人員轉(zhuǎn)型而來(lái)的，其管理人員本身就缺乏服務(wù)意識(shí)，其思維模式依舊停留在原來(lái)的行政管理上，誤認(rèn)為物業(yè)管理是管理廣大師生而非服務(wù)師生，從思想觀念坐等師生要求服務(wù)，而非主動(dòng)為師生提供服務(wù)。
2.人員素質(zhì)參差不齊。高校的重心在教學(xué)科研上，對(duì)后勤管理往往不重視，疏忽對(duì)后勤管理人才的培養(yǎng)。如前所述，后勤從業(yè)人員大多是以前工勤人員轉(zhuǎn)型而來(lái)，文化素質(zhì)較低，專業(yè)技能不高，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)等，加之學(xué)校也不重視后勤物業(yè)管理人員的后續(xù)培訓(xùn)、進(jìn)修等。受傳統(tǒng)管理體制及待遇的影響，高校的物業(yè)管理隊(duì)伍又很難實(shí)現(xiàn)人才的雙向流動(dòng)。校內(nèi)優(yōu)秀管理人員不愿去后勤，校外又很難直接招聘到優(yōu)秀的管理人才。后勤物業(yè)管理隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)不合理，缺乏優(yōu)秀的管理人才，無(wú)法形成優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，高校物業(yè)管理人員素質(zhì)的參差不齊，無(wú)法形成專業(yè)化的管理隊(duì)伍，嚴(yán)重制約著后勤物業(yè)管理水平的提高。
3.經(jīng)費(fèi)投入不到位。高校物業(yè)管理由于涉及范圍廣，工作量大，因此需要投入大量的人、財(cái)、物。隨著學(xué)校建設(shè)的發(fā)展，一些建筑及教學(xué)設(shè)施隨著時(shí)間推移也在不斷老化、損壞，無(wú)論從維修難度上還是維修工作量上，都要投入更多，這就使得物業(yè)管理成本更大。此外，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，智能化的設(shè)備諸如自動(dòng)消防、監(jiān)控系統(tǒng)、物業(yè)管理信息系統(tǒng)等都需要逐漸配備和完善，物業(yè)管理經(jīng)費(fèi)的投入也需要不斷加大。然而高校物業(yè)管理費(fèi)經(jīng)費(fèi)來(lái)源大多數(shù)都是依賴上級(jí)行政撥款，資金來(lái)源的單一性使得物業(yè)管理經(jīng)費(fèi)投入出現(xiàn)嚴(yán)重不足，這種低投入勢(shì)必造成低水平地運(yùn)行和低水平的服務(wù)。
4.部門(mén)間缺乏溝通。高校物業(yè)管理是涵蓋范到房屋建筑、安全保衛(wèi)、環(huán)境衛(wèi)生、設(shè)施維護(hù)等服務(wù)，而這些職能在很多高校都由多個(gè)部門(mén)一起承擔(dān)，每個(gè)部門(mén)僅僅負(fù)責(zé)其中一兩個(gè)服務(wù)項(xiàng)目，如保衛(wèi)處負(fù)責(zé)安保工作，部門(mén)之間缺乏有效地溝通協(xié)作和資源整合，出現(xiàn)問(wèn)題互相扯皮推諉，導(dǎo)致部分物業(yè)管理資源重復(fù)投資，浪費(fèi)嚴(yán)重，在物業(yè)管理經(jīng)費(fèi)資金投入不足的情況下，降低服務(wù)成本，提高工作效率、提升經(jīng)濟(jì)效益將成為空談。
1.牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。要提高高校物業(yè)管理服務(wù)水平，必須轉(zhuǎn)變后勤物業(yè)工作人員的管理思想，牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。首先，后勤物業(yè)管理人員要有危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要讓服務(wù)的理念深入心中，為師生服務(wù)而非管理師生，并落實(shí)在行動(dòng)中。其次，定期或不定期地開(kāi)展一些愛(ài)崗敬業(yè)的主題教育，從而增強(qiáng)職工的責(zé)任感和責(zé)任意識(shí)。讓后勤物業(yè)管理的員工從心底中認(rèn)為，師生員工的滿意，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要體現(xiàn)。最后，加大宣傳力度，樹(shù)立典型，發(fā)揮典范的帶頭作用。如通過(guò)宣傳、教育、培養(yǎng)等多種方式，樹(shù)立思想上和專業(yè)上都過(guò)硬的典型，樹(shù)起群眾擁護(hù)歡迎的旗幟，對(duì)大家起到教育作用從而全面帶動(dòng)大家的服務(wù)意識(shí)。
2.提升從業(yè)人員素質(zhì)。提高高校物業(yè)管理隊(duì)伍素質(zhì)，對(duì)于全面提高高校物業(yè)管理水平意義重大。因此，應(yīng)當(dāng)從以下兩方面方面著手：一從干部隊(duì)伍上，應(yīng)當(dāng)建立一支高素質(zhì)的管理干部隊(duì)伍，上層決策領(lǐng)導(dǎo)者懂得經(jīng)營(yíng)，善于管理，并且有一定的專業(yè)知識(shí)和物業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，最重要的是要有責(zé)任意識(shí)和事業(yè)心，這樣才具備帶好物業(yè)管理隊(duì)伍的能力；另一方面，從物業(yè)管理員工上，多組織各種培訓(xùn)，全面提高從業(yè)人員素質(zhì)。員工技術(shù)水平和服務(wù)水平的高低，對(duì)于高校物業(yè)管理的生存發(fā)展有著重要影響，對(duì)員工開(kāi)展全方位的培訓(xùn)，針對(duì)在物業(yè)管理不同的崗位上進(jìn)行不同的技能培訓(xùn)等。
3.拓寬經(jīng)費(fèi)渠道。物業(yè)管理的基礎(chǔ)是資金來(lái)源，資金的缺乏是難以保障高校物業(yè)管理提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，后勤物業(yè)管理不能僅僅只依賴學(xué)校下?lián)艿目铐?xiàng)。應(yīng)當(dāng)采取多元化經(jīng)營(yíng)以拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源，開(kāi)展多層次的經(jīng)營(yíng)服務(wù)，增加物業(yè)管理收入。學(xué)校從甲方的角度對(duì)后勤物業(yè)管理的服務(wù)做出評(píng)價(jià)，物業(yè)管理公司可按照學(xué)校服務(wù)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)的要求提供服務(wù)。學(xué)校物管公司應(yīng)該堅(jiān)持以服務(wù)為本，根據(jù)師生的不同消費(fèi)層次和領(lǐng)域，千方百計(jì)地在多領(lǐng)域里提供有償服務(wù)以彌補(bǔ)物管經(jīng)費(fèi)的不足。
4.加強(qiáng)制度建設(shè)，部門(mén)間通力合作。為了提升高校物業(yè)管理服務(wù)水平，一方面應(yīng)當(dāng)從完善相應(yīng)的制度出發(fā)。規(guī)范的物管制度應(yīng)當(dāng)包含兩個(gè)層面，一是物管單位的管理制度，比如綜合、財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)制度等，常見(jiàn)的如管理機(jī)構(gòu)職責(zé)范圍、各類人員崗位責(zé)任制、操作程序及服務(wù)規(guī)范等；二是物業(yè)轄區(qū)的管理制度如用戶手冊(cè)、物管公約等。當(dāng)前盡管諸如此類的制度也有些，但不夠完善，與社會(huì)上有資質(zhì)、正規(guī)的物業(yè)管理公司比較，有相當(dāng)差距。所以應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)制度建設(shè)。另一方面，部門(mén)間通力合作。厘清責(zé)任，對(duì)于重復(fù)崗位設(shè)置，或職責(zé)重復(fù)的進(jìn)行整合，節(jié)約資源，也避免出現(xiàn)問(wèn)題是互相推諉扯皮等，從而有效提升后勤物業(yè)管理水平。
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國(guó)際化經(jīng)營(yíng)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇九
1、在藝術(shù)實(shí)踐方面，缺乏藝術(shù)實(shí)踐鍛煉。
當(dāng)前，因普通高中的擴(kuò)招，中職生源的減少，中職招生困難等因素，大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)幼兒教師專業(yè)的招生比較寬松，沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的面試，就將報(bào)考到本專業(yè)的學(xué)生錄取進(jìn)來(lái)。在校經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，有一定的專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)很快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，能積極學(xué)習(xí)，并快速地提高自己的專業(yè)知識(shí)，而另一部分學(xué)生由于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容和他們的預(yù)期有些差距，而不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，導(dǎo)致專業(yè)課出現(xiàn)兩極分化，很多專業(yè)課好能力強(qiáng)的學(xué)生得到了大量的課外實(shí)踐機(jī)會(huì)，而專業(yè)差的一些學(xué)生在校期間都沒(méi)有參加專業(yè)演出等課外實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
2、在技能訓(xùn)練方面，內(nèi)容方法比較單調(diào)。
作為中職學(xué)校學(xué)期專業(yè)的教師，要求學(xué)生能掌握多的一些技能，均衡發(fā)展。針對(duì)于當(dāng)前的中職學(xué)校都展開(kāi)相應(yīng)的技能訓(xùn)練，學(xué)前專業(yè)也不例外，但是由于訓(xùn)練的方法單一，目標(biāo)不明確，訓(xùn)練的內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有一個(gè)明確的目的，直接間接影響了教學(xué)的實(shí)效性。第五，在課程師資方面，具體安排存在矛盾。在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)，音樂(lè)方面大體被分為四五門(mén)專業(yè)課，如基本樂(lè)理、鋼琴、視唱練耳、聲樂(lè)、舞蹈等，每門(mén)課都有固定的教師。這些老師專攻一門(mén)課程，有各自的教研室和單獨(dú)的教材。但是，中職學(xué)前教育專業(yè)往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)年限短（大部分為兩年）、學(xué)習(xí)科目多、班級(jí)人數(shù)多等因素，在技能科的學(xué)習(xí)上不能達(dá)到一定量的要求。
1、改進(jìn)教學(xué)方法。
首先，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)樂(lè)譜的要求，深入淺出地講解歌曲的處理方法，只有這樣才能理解歌曲，才能把歌曲唱好。其次，在聲樂(lè)教學(xué)之中，融匯視唱、樂(lè)理教學(xué)，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在愉悅地演唱歌曲中進(jìn)一步鞏固了樂(lè)理知識(shí)和視唱能力。因此，在上樂(lè)理課和視唱課時(shí)也可以挑選一些有相應(yīng)樂(lè)理知識(shí)的歌曲作為材料進(jìn)行講解，這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，不會(huì)因?yàn)闃?lè)理課和視唱課枯燥無(wú)味影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要很好地把握學(xué)生所需的尺度，要求學(xué)生掌握常用的、基本的、最需的理論知識(shí)。只要學(xué)生會(huì)用、能用、夠用就行，并不需要挖得很深、很難，以提高音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性。
2、重視學(xué)生見(jiàn)習(xí)。
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后要到幼兒園工作，而幼兒園的工作很繁瑣，要注意的事情也很多，學(xué)校要把組織學(xué)生見(jiàn)習(xí)切實(shí)納入教學(xué)計(jì)劃中，每個(gè)學(xué)期都要安排學(xué)生入園見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生一開(kāi)始就了解將來(lái)上崗自己要干什么，需要學(xué)會(huì)什么，要有什么樣的能力，然后帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。所以，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的見(jiàn)習(xí)工作，在第一學(xué)期開(kāi)始就組織學(xué)生到有合作關(guān)系的幼兒園進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，一般為期2天，這個(gè)時(shí)候的見(jiàn)習(xí)不一定要求學(xué)生學(xué)到什么，得到什么鍛煉，只要要求學(xué)生認(rèn)真觀察，認(rèn)真感受，看看自己是否能夠接受這些工作。在學(xué)校學(xué)習(xí)了一學(xué)期后，在第二學(xué)期的期中安排學(xué)生的第二次見(jiàn)習(xí)，為期5天，這次要求學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真學(xué)習(xí)老師的工作流程及工作中要注意的各個(gè)方面。在第三學(xué)期的期末在安排一次見(jiàn)習(xí)，為期2星期，這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)進(jìn)行了三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能等方面都有了較大的進(jìn)步，這次的見(jiàn)習(xí)要求學(xué)生配合原來(lái)的老師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐后進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點(diǎn)，以便在日后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行整改。在第四個(gè)學(xué)期的期末最后再安排一次見(jiàn)習(xí)，為期1個(gè)月，由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間即將結(jié)束，該學(xué)會(huì)的都學(xué)會(huì)了，這次見(jiàn)習(xí)要求學(xué)生在見(jiàn)習(xí)的后半個(gè)月在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行課堂教學(xué)，為第三學(xué)年的入園實(shí)習(xí)工作打好基礎(chǔ)，做好銜接。
3、調(diào)整課程設(shè)置。
現(xiàn)在多數(shù)中職學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置都存在專業(yè)課設(shè)置的課時(shí)數(shù)過(guò)少，文化及其他課程占了很大的比例的問(wèn)題。因此，建議中職學(xué)校適當(dāng)砍去部分文化和其它課程，在確保學(xué)生文化知識(shí)夠用的情況下，適當(dāng)增加專業(yè)課程的課時(shí)數(shù)。學(xué)?？蓮恼w入手，有建設(shè)性地創(chuàng)建適合培養(yǎng)幼兒教師的課程體系，構(gòu)建適合中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程體系。學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程的教學(xué)目的是圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行的，課程目標(biāo)必須適應(yīng)時(shí)代和形勢(shì)的發(fā)展。音樂(lè)作為一門(mén)專業(yè)技能課，要求學(xué)生除了要掌握基本理論知識(shí)外，還應(yīng)重視各個(gè)科目的學(xué)習(xí)，使音樂(lè)課從單一化向多元化發(fā)展，科目間相互貫通，整體發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)在音樂(lè)方面全面發(fā)展的幼兒教育教師，促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4、突出能力培養(yǎng)。
專業(yè)技能訓(xùn)練要從幼兒教師專業(yè)的特殊性入手，中職學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)全面發(fā)展、具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)初級(jí)實(shí)用性人才，要求學(xué)生必須掌握說(shuō)、唱、彈、跳、畫(huà)的基本技能，特別是要求學(xué)生學(xué)會(huì)自彈自唱、邊唱邊跳等綜合表現(xiàn)的能力。因此，在制定各技能訓(xùn)練計(jì)劃的時(shí)候，要從實(shí)際需要出發(fā)，不能盲目，不能千篇一律，不應(yīng)該照搬照抄。因?yàn)槊つ康挠?xùn)練非但不能帶來(lái)好的效果，反而不能激發(fā)教師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，也會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，感覺(jué)不到自己的進(jìn)步，從而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢試L試從簡(jiǎn)單的兒歌開(kāi)始，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行自彈自唱、邊唱邊跳等綜合表演，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5、加強(qiáng)師資力量。
筆者所任教的12級(jí)幼教1班、2班，每班人數(shù)都是55人，像這種人數(shù)較多的班級(jí)，文化基礎(chǔ)課程以及部分的專業(yè)課，如音樂(lè)基礎(chǔ)理論、視唱、美術(shù)、手工、口語(yǔ)等，可以整個(gè)班級(jí)一起上課，但有些技能課，如聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈等，就必須實(shí)行雙軌制，分小組上課，至少要分兩組。以聲樂(lè)課為例，一位老師要同時(shí)教50多位同學(xué)唱歌，學(xué)生唱得好不好，音高、節(jié)奏、發(fā)聲方法是否準(zhǔn)確，老師只能聽(tīng)個(gè)大概，個(gè)別音量較小，發(fā)聲方法又不正確，沒(méi)唱好的同學(xué)，老師沒(méi)辦法及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正。這樣的專業(yè)課肯定沒(méi)辦上好，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量也不高。所以部分專業(yè)技能課，如聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈等，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)班學(xué)生數(shù)情況，加強(qiáng)專業(yè)師資力量，適當(dāng)增加任課教師人數(shù)，一位教師最多只能同時(shí)教25位學(xué)生，這樣上課的質(zhì)量才會(huì)高，效果才會(huì)好。
中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)改革不能只在皮毛上改革，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，從教學(xué)方法、課程設(shè)置、師資配備、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技術(shù)技能等方面統(tǒng)籌整合，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行改革，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效果。只有這樣，才能提高中職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性，才能為培養(yǎng)、提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)綜合能力和音樂(lè)素質(zhì)作出貢獻(xiàn)。
國(guó)際化經(jīng)營(yíng)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇十
摘要：企業(yè)保衛(wèi)工作隨著時(shí)代的發(fā)展，在社會(huì)治理中逐漸占有重要的部分。由于企業(yè)發(fā)展過(guò)程中，治安狀況存在聚集性、突發(fā)性等特點(diǎn)，往往是影響力大，牽涉面廣。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，它之間關(guān)系著安全生產(chǎn)以及企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。那么，當(dāng)前我國(guó)企業(yè)保安工作存在哪些問(wèn)題，又該怎樣去解決，這是將要思考的重要問(wèn)題之一。
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)規(guī)模也再不斷擴(kuò)大，呈現(xiàn)擴(kuò)大規(guī)模大、物資周轉(zhuǎn)快、信息范圍廣等特點(diǎn)，同時(shí)，也向企業(yè)內(nèi)部呈現(xiàn)出了高度的集聚，逐漸打破了單一條件下，比較封閉的和穩(wěn)定的工作環(huán)境。并且還使得影響企業(yè)保衛(wèi)工作的因素逐漸變得多樣化，比如，政治因素、經(jīng)濟(jì)因素、文化因素、政策因素等等，甚至是綜合性因素。當(dāng)前，企業(yè)保衛(wèi)工作面臨的形式和任務(wù)更加嚴(yán)峻，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(一)社會(huì)治安問(wèn)題的誘發(fā)力不斷增長(zhǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)逐漸壯大、做強(qiáng)，但是隨著企業(yè)的深入發(fā)展，規(guī)模和人數(shù)呈現(xiàn)不斷的上升趨勢(shì)，利益關(guān)系日益復(fù)雜、價(jià)值觀念日漸多樣、人員流動(dòng)速度加快，信息傳遞量加大，等等這些變化會(huì)讓企業(yè)保衛(wèi)工作形式變得復(fù)雜，特別是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)最終導(dǎo)致的收入差距變大，往往會(huì)出現(xiàn)一些盜竊、搶劫、詐騙等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象不僅僅出現(xiàn)于社會(huì)中，也出現(xiàn)在企業(yè)內(nèi)部，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)往往對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)生一定的影響，也容易引起對(duì)保衛(wèi)工作人員的圍攻，甚至是出現(xiàn)某些過(guò)激行為，這些現(xiàn)象和問(wèn)題都會(huì)在一定程度上嚴(yán)重危害著企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展，對(duì)正常的生產(chǎn)秩序產(chǎn)生影響。
(二)企業(yè)容易忽視保衛(wèi)工作的重要性。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，企業(yè)越來(lái)越重視利益的最大化，而忽視了經(jīng)濟(jì)效益背后的企業(yè)保衛(wèi)工作，特別是忽視對(duì)要害部位的保衛(wèi)。往往產(chǎn)生對(duì)財(cái)力、物力投入不足的現(xiàn)象，最終使得企業(yè)內(nèi)部保衛(wèi)工作存在漏洞，安全防范工作不到位，落實(shí)程度不高。與此同時(shí)，外來(lái)打工人員逐漸增多，管理方面存在困難的原因，企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行往往受到影響，企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、儀器等都存在一定的問(wèn)題和隱患。上述所提到的方面對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，都關(guān)系到企業(yè)能否正常運(yùn)行，當(dāng)然也是各種違法犯罪活動(dòng)的主要目標(biāo)，一旦問(wèn)題出現(xiàn)，對(duì)企業(yè)都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，經(jīng)濟(jì)收益受損的同時(shí)帶來(lái)企業(yè)形象的破壞。
(三)企業(yè)保衛(wèi)工作內(nèi)部存在矛盾。當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)良好，企業(yè)大發(fā)展的同時(shí)帶來(lái)人員的快速流動(dòng)。但是由于企業(yè)對(duì)于保衛(wèi)工作的不重視，傳統(tǒng)思維模式下對(duì)于保衛(wèi)工作的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，往往對(duì)于企業(yè)內(nèi)部安全保衛(wèi)工作重視不足，導(dǎo)致保衛(wèi)工作隊(duì)伍待遇低、人員呈現(xiàn)老弱、人員配備不齊等現(xiàn)象的`發(fā)生。加之企業(yè)保衛(wèi)工作在當(dāng)代企業(yè)中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致保衛(wèi)工作人員地位較低，部分人員或多或少的存在自卑心理，工作沒(méi)有積極性，缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，遵循老舊的工作方式，停滯在原有的守株待兔的工作方法，這些共同導(dǎo)致了企業(yè)保衛(wèi)工作基礎(chǔ)弱，工作能力差，方法不科學(xué)的問(wèn)題，最終讓企業(yè)保衛(wèi)工作失去了應(yīng)有的威懾力。
從上述來(lái)看，當(dāng)前企業(yè)保衛(wèi)工作面臨著諸多問(wèn)題，因此，如何對(duì)企業(yè)保衛(wèi)工作要存在一定的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)機(jī)制創(chuàng)新、體制改革的途徑提高保衛(wèi)工作的能力和水平，為企業(yè)提供良好的發(fā)展環(huán)境和氛圍。
(一)不斷加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，企業(yè)處于發(fā)展的關(guān)鍵期，如何保持企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的平穩(wěn)，如何加強(qiáng)內(nèi)部的穩(wěn)定，這些都是關(guān)系到企業(yè)的重要因素和主要方面。因此，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)企業(yè)保衛(wèi)工作要有正確的認(rèn)識(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到保衛(wèi)工作對(duì)于企業(yè)發(fā)展的重要性、緊迫性。不斷提高企業(yè)保衛(wèi)工作的服務(wù)能力、預(yù)防水平，不斷提高企業(yè)保衛(wèi)工作人員的物質(zhì)待遇，并通過(guò)后期不斷培訓(xùn)增強(qiáng)工作人員的自身素質(zhì)，通過(guò)強(qiáng)化能力而不斷增長(zhǎng)企業(yè)保衛(wèi)工作隊(duì)伍的能力。在企業(yè)中，解決好保衛(wèi)工作地位問(wèn)題，職責(zé)不清問(wèn)題，隊(duì)伍配備不齊問(wèn)題是當(dāng)前充分調(diào)動(dòng)人員工作積極性的重要途徑，把保衛(wèi)工作落到實(shí)處、切實(shí)把企業(yè)保衛(wèi)工作落到實(shí)處，把穩(wěn)定工作做到平時(shí)。
(二)加快規(guī)章建制的的步伐。為了更好的對(duì)企業(yè)保衛(wèi)工作進(jìn)行開(kāi)展，關(guān)鍵在于企業(yè)內(nèi)部相關(guān)規(guī)章制度的建立和完善，一方面可以進(jìn)行責(zé)任的落實(shí)，另一方面可以進(jìn)一步規(guī)范保衛(wèi)工作，體現(xiàn)實(shí)效性。在規(guī)章建制的過(guò)程中，企業(yè)要做到誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)受益、誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則，不斷加強(qiáng)責(zé)任制的出臺(tái)和落實(shí)，通過(guò)制定科學(xué)的內(nèi)部防范措施，防范企業(yè)內(nèi)部出現(xiàn)小事不斷的現(xiàn)象，變被動(dòng)的工作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的服務(wù)，增強(qiáng)防患于未然的服務(wù)意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，要制定相對(duì)完善的應(yīng)急預(yù)警機(jī)制，這樣可以做到有事快速反應(yīng)，工作反饋及時(shí)，特備是對(duì)重大、緊急事件的處理，可以進(jìn)一步維護(hù)好企業(yè)和社會(huì)的穩(wěn)定，讓工作盡可能多的落到實(shí)處。
(三)加強(qiáng)技防設(shè)施的建設(shè)。企業(yè)在發(fā)展的同時(shí)，工作方式和工作方法也在不斷發(fā)生著變化，企業(yè)要積極的轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整工作方法和方向，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行工作方式和方法的改進(jìn)，做到穩(wěn)、準(zhǔn)、狠。企業(yè)保衛(wèi)工作在實(shí)際工作中可以結(jié)合企業(yè)自身?xiàng)l件和環(huán)境，多方位、廣覆蓋的安裝監(jiān)控系統(tǒng)、報(bào)警裝置等技防設(shè)施，從實(shí)處做好對(duì)企業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和防護(hù)，保證企業(yè)生產(chǎn)的正常進(jìn)行。同時(shí)，要做到不斷加強(qiáng)企業(yè)保衛(wèi)工作隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)人員結(jié)構(gòu)和工作性質(zhì)制定學(xué)習(xí)方案和培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)后期學(xué)習(xí)不斷提高自身素質(zhì)，做到任務(wù)到人，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成科學(xué)的工作方法，讓企業(yè)的保衛(wèi)工作更出色。
總結(jié)：
企業(yè)保衛(wèi)工作至關(guān)重要，切實(shí)加強(qiáng)保衛(wèi)工作部門(mén)的建設(shè)對(duì)于企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展來(lái)說(shuō)也是不可忽視的重要方面，如何更好的在實(shí)踐中端正態(tài)度，創(chuàng)新方法將是做好工作的持久性話題之一，所以，作為企業(yè)保衛(wèi)工作者一定要端正態(tài)度，從企業(yè)著手，豐富工作內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)積極性，真正擔(dān)負(fù)起為企業(yè)生產(chǎn)、發(fā)展保駕護(hù)航的責(zé)任。
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國(guó)際化經(jīng)營(yíng)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇十一
我縣是以種糧為主的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)縣，是國(guó)家商品糧基地，水稻年種植面積穩(wěn)定在57萬(wàn)畝左右，全年水稻種子供應(yīng)在100萬(wàn)斤以上。種子作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)資料，具有其他生產(chǎn)資料不可替代的特殊性，對(duì)保障農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)民增收意義重大。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，針對(duì)種子管理中存在的問(wèn)題認(rèn)真分析，積極探索規(guī)范管理的對(duì)策和措施，對(duì)保護(hù)生產(chǎn)者、經(jīng)營(yíng)者及使用者的合法權(quán)益顯得尤為重要。
一、我縣規(guī)范種子市場(chǎng)做法。
1、嚴(yán)把種子市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)準(zhǔn)入關(guān)。
按照《中華人民共和國(guó)種子法》、《江西省農(nóng)作物種子管理?xiàng)l例》及配套法規(guī)、規(guī)章的要求和審批程序，一是對(duì)從事種子生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)單位的許可進(jìn)行資格審核；二是對(duì)“委托代銷證”的企業(yè)及其銷售的種子進(jìn)行備案和檢查，進(jìn)入我縣種子市場(chǎng)的種子企業(yè)共29家，備案登記的經(jīng)營(yíng)品種共計(jì)106個(gè)；三是對(duì)無(wú)證經(jīng)營(yíng)的種子企業(yè)以及未審先推的品種，堅(jiān)決依法查處，從源頭杜絕假冒偽劣種子在本縣市場(chǎng)的流通。去年3月2日始至6月2日聯(lián)合市農(nóng)業(yè)執(zhí)法大隊(duì)對(duì)全縣種子市場(chǎng)進(jìn)行了查字典本站全面的普法宣傳和執(zhí)法檢查，先后對(duì)十二家種子企業(yè)30個(gè)雜交水稻、棉花品種的種子進(jìn)行扦樣，送交市種子管理局進(jìn)行檢驗(yàn)。通過(guò)拉網(wǎng)式的檢查，使全縣經(jīng)營(yíng)種子質(zhì)量狀況有了很大改善。
2、科學(xué)發(fā)布主導(dǎo)品種信息。
農(nóng)業(yè)部種植業(yè)司葉貞琴司長(zhǎng)和全國(guó)糧食高產(chǎn)創(chuàng)建辦李立秋主任、省農(nóng)業(yè)廳張忠平副廳長(zhǎng)、省政府發(fā)展研究中心王志國(guó)副巡視員、省種子管理局吳國(guó)昌局長(zhǎng)多次至我縣視察、指導(dǎo)工作，并對(duì)核心區(qū)試驗(yàn)示范工作給予了充分的肯定，將全省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新品種展示觀摩現(xiàn)場(chǎng)會(huì)放在我縣召開(kāi)，極大地提高了我縣的知名度和影響力。通過(guò)試驗(yàn)示范，科學(xué)適時(shí)發(fā)布適宜我縣種植的水稻主導(dǎo)品種信息，指導(dǎo)農(nóng)民購(gòu)種。20xx年已公布適宜我縣種植的早、中、晚稻主導(dǎo)品種共計(jì)23個(gè)。
3、積極調(diào)解處理種子糾紛。
認(rèn)真做好群眾舉報(bào)、投訴、來(lái)信、來(lái)訪及種子糾紛的接待處理工作，進(jìn)一步完善投訴舉報(bào)制度，積極主動(dòng)介入種子糾紛調(diào)解，完善了事故處理機(jī)制。去年共接待群眾電話、來(lái)訪等投訴20余起，合理調(diào)解了種子糾紛，做到了領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)銷商和群眾三方滿意。
1、缺少固定的新品種對(duì)比試驗(yàn)示范基地和經(jīng)費(fèi)。品種試驗(yàn)示范是科學(xué)發(fā)布適宜主推品種的前提，固定的`試驗(yàn)與示范基地和經(jīng)費(fèi)是種子管理的必備件。
2、基礎(chǔ)設(shè)施不完善。原有的檢驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)老化，配套措施跟不上，難于開(kāi)展正常的種子質(zhì)量檢測(cè)和監(jiān)督工作。
3、人員青黃不接。專業(yè)技術(shù)人員年齡老化、比例失調(diào)，高素質(zhì)種子管理隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。
三、做好種子管理工作的幾點(diǎn)建議。
綜合分析存在的問(wèn)題，為適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)形勢(shì)的發(fā)展，建議抓好以下幾個(gè)方面的工作：
同時(shí)省、市種子管理機(jī)構(gòu)都參照公務(wù)員管理，建議我縣種子管理人員逐步推行種子行政執(zhí)法人員資格考核、持證上崗，嚴(yán)格落實(shí)種子檢驗(yàn)員考核制度，逐步實(shí)行品種試驗(yàn)人員執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入制度。
2、建立穩(wěn)定的試驗(yàn)示范基地。近幾年來(lái)，種子企業(yè)發(fā)展快，生產(chǎn)的農(nóng)作物新品種投放市場(chǎng)多，農(nóng)民對(duì)新品種的適宜性、抗性等難于了解，產(chǎn)生盲目購(gòu)種。今后要在山區(qū)、平原、丘陵等不同地域選擇建立較為固定的農(nóng)作物品種試驗(yàn)示范基地20個(gè)200畝左右，以便評(píng)選出抗性好、適宜性廣、產(chǎn)量高的品種作為我縣適宜推廣的主導(dǎo)品種進(jìn)行發(fā)布，為市場(chǎng)準(zhǔn)入和農(nóng)民購(gòu)種提供科學(xué)依據(jù)。
3、完善種子監(jiān)督設(shè)備。建立健全種子實(shí)驗(yàn)室、種子檢驗(yàn)室，完善必須的儀器設(shè)備和交通工具，形成較為完善的監(jiān)督管理能力，發(fā)揮農(nóng)業(yè)部門(mén)對(duì)農(nóng)作物種子質(zhì)量的監(jiān)控職能。
4、保障工作經(jīng)費(fèi)。要確保種子管理機(jī)構(gòu)和公益性事業(yè)單位的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保障種子質(zhì)量監(jiān)督、技術(shù)推廣、品種試驗(yàn)、示范和檢驗(yàn)檢疫等活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)支出。
國(guó)際化經(jīng)營(yíng)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇十二
近年來(lái)，隨著現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展水平的不斷提升以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也得到了快速發(fā)展。小學(xué)思想品德教育作為教育事業(yè)發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)，已經(jīng)得到廣大師生的高度重視，是新課程改革的重點(diǎn)。本文就小學(xué)思想品德教育的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀以及新課程改革下的小學(xué)思想品德教育教學(xué)策略展開(kāi)詳細(xì)論述。
現(xiàn)階段，思想品德教育屬于課程教育的關(guān)鍵性內(nèi)容，將會(huì)對(duì)小學(xué)生思想道德的養(yǎng)成、個(gè)人素質(zhì)的提升產(chǎn)生相對(duì)直接的影響。為了在一定程度上提升小學(xué)生的思想道德教育水平，小學(xué)教師以及相關(guān)教育研究人員必須要認(rèn)識(shí)到改革的重要性，改變單一化的教育教學(xué)模式，從而更好的適應(yīng)新課程改革與素質(zhì)教育要求，充分體現(xiàn)我國(guó)教育改革的深遠(yuǎn)意義。
１．１教育理念落后：目前，在我國(guó)的小學(xué)思品教育過(guò)程中，大部分教育工作人員對(duì)相應(yīng)的思想品德教學(xué)課程不能夠充分重視，簡(jiǎn)單的認(rèn)為小學(xué)的思想品德課程僅僅為輔助性教學(xué)課程，放在該課程教學(xué)上的精力相對(duì)較少，而更多的時(shí)間與精力都是放在基礎(chǔ)性課程教學(xué)上，主要包括語(yǔ)、數(shù)、外課程［１］。此外，一些小學(xué)教育工作人員與教師認(rèn)為不斷提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才是最關(guān)鍵的，因思想上以及認(rèn)知上不成熟，從而使得思品課程課時(shí)相對(duì)較少，通常情況下一周僅僅有一個(gè)課時(shí)，重視程度比較低，嚴(yán)重影響到小學(xué)思想品德教學(xué)成果。
１．２教學(xué)方式滯后：從某種程度上講，小學(xué)思想品德的教學(xué)方式將會(huì)嚴(yán)重影響到其教學(xué)成果，現(xiàn)代的小學(xué)階段，在思想品德教育具體教學(xué)方式上存在一定的滯后性，依然維持傳統(tǒng)化的教師灌輸課堂教學(xué)方式，很難吸引小學(xué)生的注意力，從而造成小學(xué)教學(xué)效率不斷下降。針對(duì)小學(xué)生的思想品德教育來(lái)說(shuō)，往往是以死記硬背方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的記憶，但是小學(xué)生并不能對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)根本領(lǐng)悟，進(jìn)而影響思品教育教學(xué)效果。因此，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式日益優(yōu)化小學(xué)思品課堂結(jié)構(gòu)。
１．３小學(xué)思想品德教育教師素質(zhì)水平低下：教師屬于小學(xué)生的第二任老師，一般情況下，教師行為將會(huì)直接影響到小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為與生活習(xí)慣。此外，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及模仿能力上都相對(duì)較強(qiáng)，部分行為或者是語(yǔ)言也經(jīng)常會(huì)受他人影響，不存在較強(qiáng)的獨(dú)立性思維。然而，部分小學(xué)思想品德教師自身素質(zhì)水平相對(duì)較低，不能起到很好的表率作用，在言語(yǔ)上以及行為上都存在失規(guī)范性表現(xiàn)，甚至還有辱罵學(xué)生以及體罰學(xué)生的行為發(fā)生，屬于思品缺失的重要表現(xiàn)，將會(huì)對(duì)小學(xué)生心理以及精神帶來(lái)不利影響，最終導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降［２］。
２．１更新教學(xué)理念：從小學(xué)教師角度出發(fā)，應(yīng)高度重視小學(xué)思想品德教育的重要性，不斷提升對(duì)小學(xué)思品教育的重視程度以及認(rèn)知程度，在教學(xué)理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而更好的適應(yīng)新課程改革下的思品教育要求和素質(zhì)教育要求，致力于培養(yǎng)小學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，而不只是停留在學(xué)習(xí)成績(jī)領(lǐng)域，更要注重學(xué)生的個(gè)人品格與思想道德意識(shí)培養(yǎng)，將其作為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的基礎(chǔ)性條件。具體來(lái)說(shuō)，為提升對(duì)思品課程的重視度，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加思品課時(shí)量，清楚認(rèn)識(shí)到思品教育對(duì)小學(xué)生自身發(fā)展的重要價(jià)值。小學(xué)教師也必須要提升自身的品德修養(yǎng)，并嚴(yán)格規(guī)范日常教學(xué)中的教學(xué)語(yǔ)言以及教學(xué)行為，從而更好的為學(xué)生做表率，樹(shù)立榜樣，使小學(xué)生能夠正確模仿，最終促進(jìn)思想品德教育教學(xué)水平的提升。
２．２豐富教學(xué)內(nèi)容：在小學(xué)思想品德教育內(nèi)容方面出發(fā)，必須要高度重視教學(xué)內(nèi)容的生活化以及規(guī)范化，從而使小學(xué)生更加容易被接受，然后借助真實(shí)化的日常生活情境對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，實(shí)現(xiàn)思想品德教育的高質(zhì)性以及高效性。此外，在實(shí)際教學(xué)期間，小學(xué)教師可以借助設(shè)定生活情境教學(xué)的方式來(lái)有效啟發(fā)小學(xué)生，進(jìn)而激起學(xué)生正義感，若日常生活中存在相似或者是雷同的情況，小學(xué)生也可以清楚了解如何應(yīng)對(duì)，從而達(dá)到理想化思想品德教學(xué)效果。比如，人們廣泛關(guān)注的“老人摔倒扶不扶”問(wèn)題，已經(jīng)逐漸成為社會(huì)爭(zhēng)議話題，小學(xué)教師可以指導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)春晚小品《扶不扶》，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新。然后使小學(xué)生可以融入該情境當(dāng)中，對(duì)相應(yīng)類似問(wèn)題作出準(zhǔn)確判斷，當(dāng)表演結(jié)束的時(shí)候，小學(xué)教師再對(duì)該問(wèn)題實(shí)施科學(xué)化總結(jié)，然后提煉出關(guān)鍵性觀點(diǎn)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化思品教育，積極灌輸給小學(xué)生助人為樂(lè)的行為態(tài)度，將會(huì)對(duì)提高思品教學(xué)效率產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義［３］。
２．３創(chuàng)新課堂教學(xué)模式：小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，可以借助課堂教學(xué)模式的改革，采用互動(dòng)式教學(xué)營(yíng)造和諧以及輕松的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。而且在互動(dòng)過(guò)程中，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思品教育素質(zhì)培養(yǎng)的目的，緊抓學(xué)生互動(dòng)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，高度重視思品觀點(diǎn)灌輸，使其成為提高教學(xué)效率的有效方式。例如，教師可以將有沒(méi)有在日常生活中幫助過(guò)人作為討論話題，把學(xué)生劃分為不同小組，然后以小組形式實(shí)施科學(xué)化表述，討論期間要注重強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)友愛(ài)以及互幫互助，使小學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。之后再讓每個(gè)小組代表進(jìn)行表述，教師應(yīng)抓住觀點(diǎn)，將其所蘊(yùn)含的思品知識(shí)灌輸給小學(xué)生，并給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于助人的積極性，最大限度提升自身思想道德修養(yǎng)。
２．４科學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)：現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到人們的日常生產(chǎn)與生活當(dāng)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)作為科學(xué)技術(shù)的代表，在教育教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。新課程改革后，多媒體以其圖文聲像一體的特點(diǎn)，有助于在傳輸介質(zhì)方面實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，借助動(dòng)態(tài)化視頻以及優(yōu)美圖片取代單調(diào)黑板，然后利用圖文聲像有效實(shí)現(xiàn)信息的傳遞，形成視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)都能夠參與到實(shí)際教學(xué)中，完全符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。在小學(xué)生接受思想品德教育的過(guò)程中，可以把相對(duì)抽象的事物逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^形象的事物，并且把靜態(tài)化事物逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化事物，把枯燥知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變成形象生動(dòng)化的知識(shí)，進(jìn)一步為小學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)提供更加形象可感的大量學(xué)習(xí)材料。因此，小學(xué)教師應(yīng)重視將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)思品教育教學(xué)中，使學(xué)生可以更加準(zhǔn)確以及更加全面的領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮多媒體在思品教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，然后以此作為契機(jī)，帶動(dòng)小學(xué)生的思想品德課程學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，最終促進(jìn)小學(xué)思想品德教學(xué)效率的提升。
總而言之，隨著新課程改革，小學(xué)思想品德教育在教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容等方面也必須要進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而更好的適應(yīng)改革要求，促進(jìn)小學(xué)思品教育改革水平的提升。具體來(lái)說(shuō)，在思品實(shí)際教學(xué)期間，我們可以利用教學(xué)理念的更新、內(nèi)容的豐富以及模式的創(chuàng)新等方式，從根本上提升小學(xué)生的思想品德課程教學(xué)水平。
國(guó)際化經(jīng)營(yíng)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇十三
畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)體制中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)具有一定研究能力”學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和載體。本文以鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，分析了目前教育專業(yè)畢業(yè)論文存在問(wèn)題及原因，并從畢業(yè)論文管理體制及教學(xué)環(huán)節(jié)兩方面提出改革建議。
《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)的實(shí)踐取向教育理念中，明確提出要“引導(dǎo)未來(lái)教師發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題”，即要有研究意識(shí)和初步的科學(xué)研究能力?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》專業(yè)能力中的“反思與發(fā)展”維度中，明確提出要求幼兒園教師具備主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作能力，以及針對(duì)保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究的能力。這意味著對(duì)未來(lái)幼兒園教師的研究能力提出了明確要求：具有一定的研究能力是作為一名幼兒園教師不可或缺的基本專業(yè)能力。
畢業(yè)論文是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)的最終結(jié)果的綜合體現(xiàn)，也是教師教育學(xué)校實(shí)施《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中“研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)”這一課程目標(biāo)的一個(gè)重要載體和基本途徑。針對(duì)目前學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文存在問(wèn)題，提出畢業(yè)論文管理及教學(xué)環(huán)節(jié)改革建議，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)“具有一定研究能力”的學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
盡管畢業(yè)論文的重要性一直以來(lái)受到各高校的重視，但不可否認(rèn)，近年來(lái)高職高專畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，論文質(zhì)量不斷下降，已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生主觀思想而言，每個(gè)人都想有一篇屬于自己的高質(zhì)量畢業(yè)論文，學(xué)生畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象反映出他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中困難重重，不得已才出此下策。如，學(xué)生普遍認(rèn)為在畢業(yè)論文寫(xiě)作中最大的困難主要集中在“選題困難”和“寫(xiě)作能力差”兩方面。上述現(xiàn)象，除了學(xué)生自身平時(shí)專業(yè)敏感性較差，缺乏從教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的意識(shí)，缺少參與科研活動(dòng)、獲得科學(xué)地研究幼兒的經(jīng)歷與體驗(yàn)，以及平時(shí)缺少寫(xiě)作練習(xí)的機(jī)會(huì)，寫(xiě)作基本功不扎實(shí)原因之外，學(xué)校在畢業(yè)論文管理及教學(xué)環(huán)節(jié)存在的體制問(wèn)題也不可忽視。
根據(jù)我校高中起點(diǎn)三年制大專學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
第一，時(shí)間安排不恰當(dāng)。根據(jù)問(wèn)卷顯示，50、0%的學(xué)生認(rèn)為我校目前畢業(yè)論文時(shí)間安排不恰當(dāng)。目前我校畢業(yè)論文時(shí)間安排在大三上學(xué)期，從選題到提交最后定稿時(shí)間只有5個(gè)月(因?yàn)橄聦W(xué)期學(xué)生要到幼兒園實(shí)習(xí))，時(shí)間非常倉(cāng)促，其中有1個(gè)多月是在暑假期間，根據(jù)學(xué)生反映，這個(gè)時(shí)間學(xué)生在家查閱資料非常不便，影響了論文寫(xiě)作質(zhì)量。第二，指導(dǎo)老師分配不合理。根據(jù)問(wèn)卷顯示，65、0%的學(xué)生認(rèn)為由學(xué)校調(diào)配給自己的論文輔導(dǎo)老師專業(yè)與自己選題專業(yè)方向不一致。目前，我校對(duì)于畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的分配原則是，在學(xué)生選題方向與指導(dǎo)教師專業(yè)對(duì)口的基礎(chǔ)上，按畢業(yè)生總?cè)藬?shù)平均分配給全校具有畢業(yè)論文指導(dǎo)能力的老師。但由于90、0%以上的學(xué)生選題方向基本都集中在本專業(yè)的某一個(gè)點(diǎn)上，我校教育專業(yè)教師數(shù)量有限，于是就存在很多學(xué)生選題方向與指導(dǎo)教師專業(yè)方向不一致的現(xiàn)象，這也極大影響了教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)水平。第三，平時(shí)教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生科研意識(shí)的培養(yǎng)及寫(xiě)作能力的鍛煉。45、7%的學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)論文質(zhì)量差，主要原因是自己的資料搜集能力差，寫(xiě)作能力不強(qiáng)。寫(xiě)作能力差的主要原因是，在平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生的書(shū)面作業(yè)一般都是照教材抄寫(xiě)答案，缺乏思考和創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，類似論文寫(xiě)作這樣的作業(yè)幾乎沒(méi)有。
首先，加大畢業(yè)論文管理體制的改革。第一，加強(qiáng)畢業(yè)論文的全程管理，規(guī)范畢業(yè)論文管理體系。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的必要性和重要性，將學(xué)生畢業(yè)論文工作納入課程管理體系中，進(jìn)行宏觀部署，統(tǒng)一安排。建議畢業(yè)論文具體實(shí)施工作由教務(wù)科專人畢業(yè)論文工作負(fù)責(zé)，這樣便于從上課程安排、指導(dǎo)教師的協(xié)調(diào)、學(xué)生見(jiàn)實(shí)習(xí)的安排、論文寫(xiě)作時(shí)間的調(diào)整等各方面整體協(xié)調(diào);同時(shí)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程及教師指導(dǎo)情況實(shí)施全程管理：從最初的對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文工作及指導(dǎo)教師的動(dòng)員及培訓(xùn)到過(guò)程的監(jiān)管再到論文結(jié)果評(píng)審和反饋。此外，學(xué)校應(yīng)制定完善的畢業(yè)論文管理規(guī)范和實(shí)施細(xì)則。諸如，《畢業(yè)論文管理細(xì)則》、《畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》、《畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范》、《畢業(yè)論文輔導(dǎo)獎(jiǎng)懲辦法》等管理規(guī)定。第二，加大指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度。學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量高低，一定程度上反映了教師的指導(dǎo)水平高低，指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教師的水平直接影響學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)面的寬和窄、深與淺及對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，在很大程度上制約指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文的評(píng)審所能達(dá)到的水平[1]。第三，合理安排畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間，改善學(xué)校教學(xué)環(huán)境。學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間應(yīng)盡早提前，將論文寫(xiě)作時(shí)間放長(zhǎng)、論文提交時(shí)間靈活放寬，避免畢業(yè)論文寫(xiě)作在時(shí)間與見(jiàn)實(shí)習(xí)及學(xué)生畢業(yè)找工作等方面的沖突，比如可以在大二下期就布置畢業(yè)論文任務(wù)，讓學(xué)生在思想意識(shí)中早做準(zhǔn)備，在見(jiàn)實(shí)習(xí)中注意積累相關(guān)素材。
其次，教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。第一，將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)延伸到教學(xué)實(shí)踐中，注重學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)。將畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)延伸到日常專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中積累所學(xué)所思所想，形成問(wèn)題意識(shí)和提高解決問(wèn)題能力。在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，各科教師必須樹(shù)立“全實(shí)踐”理念。加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的體制改革，將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)滲透到各科教育教學(xué)實(shí)踐中，即各科教師在授課過(guò)程中要統(tǒng)籌知識(shí)、技能、能力的教學(xué)與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用、技能應(yīng)用與能力提升有機(jī)結(jié)合。充分利用見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)，為畢業(yè)論文的寫(xiě)作提供最基礎(chǔ)的素材。同時(shí)，專業(yè)課教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其在幼兒園見(jiàn)、實(shí)習(xí)過(guò)程中所經(jīng)歷的一些實(shí)際教育問(wèn)題進(jìn)行合理分解，將其與多個(gè)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容相融合，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)從低年級(jí)開(kāi)始，各專業(yè)課程的任課教師向?qū)W生介紹其所授課程的實(shí)際應(yīng)用前景，幫助學(xué)生盡早了解本專業(yè)特點(diǎn)，并根據(jù)自身興趣和所學(xué)專長(zhǎng)培養(yǎng)并確定對(duì)某個(gè)研究領(lǐng)域的興趣，在老師指導(dǎo)下對(duì)自身后繼的學(xué)習(xí)做出合理規(guī)劃和統(tǒng)籌安排[2]。這樣就可以避免學(xué)生在最后畢業(yè)論文選題上出現(xiàn)大面積雷同的現(xiàn)象。此外，在平時(shí)教學(xué)中，注重學(xué)生寫(xiě)作能力的鍛煉。如，每一門(mén)專業(yè)課在每一學(xué)期要求學(xué)生至少寫(xiě)一篇文章，如讀書(shū)體會(huì)、學(xué)習(xí)心得、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報(bào)告等。通過(guò)多次寫(xiě)作練習(xí)，達(dá)到提高寫(xiě)作水平的目的。增加寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)講授“論文寫(xiě)作”知識(shí)[2]。第二，為學(xué)生提供參與科研活動(dòng)機(jī)會(huì)，豐富其研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)。在加強(qiáng)教育科研課程的建設(shè)過(guò)程中，讓學(xué)生參與各種類型的科研活動(dòng)，獲得科學(xué)的研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)，以強(qiáng)化學(xué)生科研意識(shí)，提高學(xué)生科研能力。如，應(yīng)盡早開(kāi)設(shè)“教育研究方法”課程，對(duì)于三年制學(xué)前教育專業(yè)而言，建議在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)”及“幼兒教育基礎(chǔ)”模塊課程后就可以開(kāi)設(shè)該課程，以盡早指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究教育實(shí)踐的體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了科研方法、掌握了科研方法的理論知識(shí)后，有利于其早日形成問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)其專業(yè)敏感性。此外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極申報(bào)各級(jí)各類課題，特別是與幼兒園教育教學(xué)工作結(jié)合緊密的校級(jí)課題，鼓勵(lì)教師在做這些課題研究的過(guò)程中多讓學(xué)生參與，或者直接帶著學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究，學(xué)生在歷經(jīng)了項(xiàng)目研究的每個(gè)環(huán)節(jié)后，獲得研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷和體驗(yàn)。同時(shí)，為學(xué)生提供呈現(xiàn)研究成果的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。例如，充分利用學(xué)校的內(nèi)部資料《河南幼教》雜志，專門(mén)為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)教育實(shí)踐研究欄目，刊登學(xué)生在見(jiàn)實(shí)習(xí)中的所見(jiàn)、所聞、所感及對(duì)專業(yè)方面的問(wèn)題思考。這樣，既給了學(xué)生寫(xiě)作鍛煉的機(jī)會(huì)，又增強(qiáng)了其論文寫(xiě)作的成就感和自信心，為其畢業(yè)論文的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
[1]張林、大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)改革探微[j]、教育評(píng)論，2005(4)、
國(guó)際化經(jīng)營(yíng)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇十四
摘要：隨著我們國(guó)家城市化的不斷加快，土地利用率也越來(lái)越高，高樓大廈也越來(lái)越多的出現(xiàn)在城市中，有名的高層建筑已經(jīng)成為了一個(gè)城市的名片。各種新型的高層建筑出現(xiàn)，對(duì)建筑施工的技術(shù)、質(zhì)量的要求也逐漸提高，所以，高層建筑土建施工這一問(wèn)題成為了人們所關(guān)注的一大熱點(diǎn)。
與多層建筑或底層建筑結(jié)構(gòu)相比較，高層建筑結(jié)構(gòu)要求需更加科學(xué)合理，其有著自身的特點(diǎn)，只有深入的了解了這些特點(diǎn)，才能夠更好的應(yīng)用到土建施工技術(shù)中。高層建筑比一般的建筑要更為復(fù)雜，在施工技術(shù)這一方面比普通建筑施工難度較大。對(duì)于高層建筑抗震性能、自重等方面有著非常嚴(yán)格的要求，地震效應(yīng)與建筑物的重量所成的比為正比，減輕建筑物的自重是提高房屋抗震能力的一個(gè)有效辦法。不僅如此，如果在地基或地樁相同的情況下，減輕建筑物的自重則代表在不增加基礎(chǔ)造價(jià)和處理情況下，可以增加建層數(shù)，這在軟弱土層上有著突出的經(jīng)濟(jì)效益。為了促進(jìn)高層建筑發(fā)展，加快城市化快速發(fā)展，我們國(guó)家提高了對(duì)高層建筑施工技術(shù)的要求，例如：工程項(xiàng)目招標(biāo)制度、施工合同制度的引入都體現(xiàn)出了我們國(guó)家對(duì)高層建筑工程的重視，同時(shí)加大投入，對(duì)技術(shù)的研究和創(chuàng)新，加強(qiáng)了對(duì)施工技術(shù)的監(jiān)管，全面的保證施工質(zhì)量和施工人員安全。
高層建筑因工程量比較大，使得項(xiàng)目施工的進(jìn)度較慢，周期也比較長(zhǎng)，這給建筑施工帶來(lái)最大的問(wèn)題就是會(huì)影響到施工的質(zhì)量，增加了不可預(yù)測(cè)性的問(wèn)題等。
1.1結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的不合理。
目前，高層建筑的施工工程較多，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)往往采用比較復(fù)雜的設(shè)計(jì)，大多數(shù)的施工奇特為了節(jié)省時(shí)間跟成本，都會(huì)選擇套用以前的設(shè)計(jì)圖紙或是類似建筑物的圖紙，導(dǎo)致很多高層建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的不合理。
1.2施工不合理。
一些施工企業(yè)為了達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益，在施工的過(guò)程中往往偷工減料、以次充好。特別是施工時(shí)所用到的原材料，其質(zhì)量是關(guān)系到整個(gè)工程的質(zhì)量。此外，為了加快進(jìn)度同時(shí)可以節(jié)約成本，施工企業(yè)在施工的機(jī)上上隨意改動(dòng)，減少工序，這也會(huì)影響到工程的質(zhì)量和使用的壽命。
1.3內(nèi)部受力分析存在偏差。
高層建筑和一般建筑物相比較而言，高層建筑內(nèi)部的受力情況較為復(fù)雜，因此，受力分析對(duì)高層建筑來(lái)講是尤為重要的一點(diǎn)。如果分析錯(cuò)誤，那么高層建筑物就會(huì)受力不均勻，從而影響其結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，使建筑物的安全性存在著巨大的隱患。
2.施工技術(shù)分析。
2.1高層建筑地基施工技術(shù)。
地基對(duì)于高層建筑來(lái)講是最為關(guān)鍵的，它決定了整個(gè)工程的質(zhì)量、穩(wěn)定性、防震的性能以及可供使用的年限，同時(shí)對(duì)于工程后期施工的影響也是非常大的。因此，高層建筑基底的施工技術(shù)是尤為重要的。
現(xiàn)目前，國(guó)內(nèi)使用較多的地基施工技術(shù)是地基、樁基技術(shù)。這一項(xiàng)技術(shù)適用于各種類型的地質(zhì)結(jié)構(gòu)，可以根據(jù)需要來(lái)選擇施工的級(jí)別。這一項(xiàng)技術(shù)現(xiàn)已被應(yīng)用到了各種類型的高層建筑施工過(guò)程中。
同樣重要的基礎(chǔ)施工技術(shù)還有支護(hù)施工技術(shù)，因?yàn)楦邔咏ㄖ鼗幕颖容^深，所以施工的難度也比較大，支護(hù)施工技術(shù)主要包括土釘墻和作拱墻。此外，混泥土、鋼結(jié)構(gòu)的施工技術(shù)也是整個(gè)工程的基礎(chǔ)技術(shù)，對(duì)工程的整體質(zhì)量影響都是很大的。
2.2高層建筑土建綠色環(huán)保技術(shù)。
在工程施工的過(guò)程中，不可避免的會(huì)產(chǎn)生光污染、噪音、廢水等，這些對(duì)工程周圍居民的日常生活帶來(lái)了很大的影響。所以在施工的過(guò)程中，盡量使用綠色環(huán)保的施工技術(shù)。在材料的選擇上，可以選擇新型材料，例如：玻璃，則可以選擇反光較低的，以免造成光污染。在對(duì)噪音的消除上，施工企業(yè)可以采用專門(mén)的技術(shù)來(lái)減少施工的過(guò)程中所產(chǎn)生的噪音；污水也是工程施工所存在的重要污染，施工單位應(yīng)該對(duì)污水進(jìn)行統(tǒng)一的收集跟清理。
2.3斜爬模技術(shù)和整體提高鋼平臺(tái)技術(shù)。
高層建筑結(jié)構(gòu)立面有兩種：斜面與垂直。對(duì)于垂直的狀態(tài)，電動(dòng)腳手和模板系統(tǒng)可以得到充分的應(yīng)用，當(dāng)在斜面時(shí)，這種系統(tǒng)就不能較好的使用了，特別是高層建筑的施工地點(diǎn)在人群密集的`鬧市區(qū)時(shí)，由于施工場(chǎng)地較小，需要使用可以適用于系數(shù)高的模板和腳手。通過(guò)研究和試驗(yàn)表明，可以分離的斜爬?？梢院芎玫挠糜谔幱隰[市區(qū)的高層建筑的施工要求。
在高層建筑土建施工技術(shù)中，當(dāng)進(jìn)行核心施工時(shí)，對(duì)技術(shù)的選擇性上要求非常的高，特別是系統(tǒng)性能跟安全性?，F(xiàn)在，有一種技術(shù)可以很好的滿足這一需求，即整體的提高鋼平臺(tái)技術(shù)。這一技術(shù)以其安全性高和系統(tǒng)性能高等特點(diǎn)，受到了大多施工單位的青睞，被廣泛的應(yīng)用開(kāi)來(lái)。
整體提高鋼平臺(tái)技術(shù)的原理是對(duì)高層建筑結(jié)構(gòu)核心筒的剪力墻進(jìn)行平臺(tái)搭建，采用提升機(jī)把整個(gè)鋼平臺(tái)隨著高層建筑施工的進(jìn)度來(lái)做了提升，很好的確保了工程的進(jìn)度，同時(shí)提高了工程的安全性，保障了施工人員的安全。
3.1加強(qiáng)對(duì)進(jìn)度控制的管理。
高層建筑土建工程進(jìn)度的控制，不僅僅保證工程建設(shè)項(xiàng)目可以按規(guī)定的時(shí)間交付使用，及時(shí)的發(fā)揮其投資效益，并有益于維持國(guó)家經(jīng)濟(jì)的秩序。建設(shè)工程進(jìn)度控制的重點(diǎn)在于要建立起實(shí)際并且有效的進(jìn)度計(jì)劃，進(jìn)度計(jì)劃需對(duì)所有的施工項(xiàng)目做出明確的規(guī)定，施工的分包單位也必須簽訂進(jìn)度合同，如果延誤了工期，那么就要做出相應(yīng)的賠償，這要有一個(gè)硬性的賠償控制。此外，在招投標(biāo)的時(shí)候，就要對(duì)工程施工進(jìn)度的問(wèn)題做出一個(gè)明確的規(guī)定，從而保證從施工開(kāi)始就有一個(gè)進(jìn)度的要求。
3.2進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。
土建施工前應(yīng)對(duì)高層建筑做好充分合理的設(shè)計(jì)，它一方面關(guān)系著建筑的質(zhì)量、功能要求的實(shí)現(xiàn)，另外一方面也是對(duì)工程造價(jià)的基本保障。所以，在土建施工前期，就應(yīng)該對(duì)即將進(jìn)行建筑的高層建筑做一個(gè)功能質(zhì)量的分析，結(jié)合工程施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，考慮當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)條件、氣候因素以及施工周圍建筑物的分布情況。充分調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行高層建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，并對(duì)土建施工階段進(jìn)行一個(gè)合理的規(guī)劃，對(duì)這一階段的相關(guān)技術(shù)做好充分的準(zhǔn)備，在土建施工階段應(yīng)嚴(yán)格的安裝項(xiàng)目合同進(jìn)行施工。
3.3進(jìn)行合理的技術(shù)選用。
高層建筑的高度不同，受力和其他因素的影響，在實(shí)際的土建施工中所使用的技術(shù)也不同。高層建筑上部分樓體受力較小，但受風(fēng)力的影響較大；下層結(jié)構(gòu)的樓體受力很大，但是受風(fēng)力的影響較小，因此，在土建施工中，建筑下層結(jié)構(gòu)的剛度應(yīng)較大，承重墻、承重柱應(yīng)較多，而應(yīng)對(duì)上層減少墻體和承重柱的數(shù)量，充分的利用建筑空間。建筑結(jié)構(gòu)與建筑功能往往是自相矛盾的，現(xiàn)實(shí)生活中通常是要求建筑物的下部空間大，上部空間小，這需要在建筑結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的樓層合理的設(shè)置一定的功能來(lái)轉(zhuǎn)換，以滿足要求。轉(zhuǎn)換層設(shè)計(jì)的好壞同時(shí)還會(huì)影響到建筑抗震性能。合理的技術(shù)選用是整體的建筑工程中必不可少的一部分，也是尤為重要的一部分。
結(jié)束語(yǔ)：
高層建筑的出現(xiàn)，提高了城市的品味以及現(xiàn)代感。其作為現(xiàn)代城市發(fā)展的重要產(chǎn)物，不僅解決了城市居民的居住問(wèn)題，同時(shí)還給城市現(xiàn)代化帶來(lái)了超高的品質(zhì)。目前，我過(guò)高層建筑施工技術(shù)還不能適應(yīng)高層建筑行業(yè)的快速發(fā)展，還需要改進(jìn)和提高的方面很多。希望國(guó)家能夠加大投入，研發(fā)新的技術(shù)，對(duì)高層建筑行業(yè)進(jìn)行科學(xué)化、規(guī)范化的管理。推動(dòng)我們高層建筑行業(yè)的高速發(fā)展。
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國(guó)際化經(jīng)營(yíng)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇十五
現(xiàn)階段，很多高校反映出一些有關(guān)學(xué)前教育師資的培養(yǎng)問(wèn)題。一方面是愿意從事幼兒教師工作的人才不多，另一方面就是現(xiàn)在的高校學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)條件與現(xiàn)在人才的需求相差太遠(yuǎn)。本文章對(duì)高校所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相對(duì)應(yīng)的措施。
1、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，脫離基礎(chǔ)教育實(shí)際。
現(xiàn)在，教育課程都在進(jìn)行全面的改革，在教育的課程上也進(jìn)行了大速度的調(diào)整，除了保留一些很重要的傳統(tǒng)學(xué)科外，還增加了學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)以及實(shí)用技能課程。校方很注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)和綜合實(shí)踐方面的培養(yǎng)。目前，對(duì)幼兒教育的課程以綜合性為主，從多方面對(duì)幼兒進(jìn)行綜合性教育。但現(xiàn)階段中，高校中的學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)置還是按照傳統(tǒng)的教育模式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，缺少相關(guān)幼兒教育的綜合性課程和實(shí)踐性課程，與現(xiàn)在的幼兒教育具體情況相背而行。除此之外，受傳統(tǒng)幼兒教育課程理論知識(shí)過(guò)多，且內(nèi)容陳舊的影響，再加上學(xué)生們平時(shí)的實(shí)踐課程較少，畢業(yè)前期實(shí)習(xí)的時(shí)間較短，不能充分運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決在實(shí)時(shí)中對(duì)幼兒教育時(shí)，遇到的具體問(wèn)題，造成在畢業(yè)生沒(méi)有自信勝任幼兒教育的工作，對(duì)以后的工作產(chǎn)生恐懼和擔(dān)憂。
2、教學(xué)技能培養(yǎng)觀念落后，形式單一。
經(jīng)過(guò)教育改革，現(xiàn)在的教育具有對(duì)學(xué)生的教育以“以人為本”的理念以及個(gè)性化為教學(xué)目標(biāo)。與傳統(tǒng)教學(xué)的技能培養(yǎng)的陳舊觀念形成鮮明對(duì)比，又由于學(xué)生們學(xué)期受到傳統(tǒng)教育的思想影響，學(xué)校不能在極短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)好學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性和積極性的現(xiàn)代教育要求。學(xué)前教育專業(yè)本是綜合性和應(yīng)用型都較強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)技能水平方面對(duì)老師有很高的要求。如果高校一直采用傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)的模式，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將無(wú)法從事現(xiàn)代幼兒教育的工作，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也造成了很大程度的影響。
3、學(xué)生素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。
從事幼兒教育的學(xué)生，一般是由普通高中學(xué)校中，學(xué)習(xí)成績(jī)多為中下游的學(xué)生構(gòu)成。這些學(xué)生成績(jī)之所以不是很好，一方面是由于他們不喜歡學(xué)習(xí)，另一方面可以是在學(xué)習(xí)上，沒(méi)有潛能。但這兩者從事幼兒教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，也不是很大的問(wèn)題。因?yàn)椋幌矚g學(xué)習(xí)的人，如果在學(xué)這些專業(yè)時(shí)，可以用心的來(lái)學(xué)習(xí)，將會(huì)勝任幼兒教育工作，而在學(xué)習(xí)上沒(méi)有潛力的學(xué)生，在其它技能方面還是有天份的。主要因素還是在學(xué)習(xí)中，他們自主學(xué)習(xí)能力意識(shí)不強(qiáng)。這些學(xué)生在選擇學(xué)校時(shí)，也有存在很多因素。他們真心想從事幼兒教育工作的人并不是很多，一般是受家長(zhǎng)的影響，或者是根據(jù)自己學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不能進(jìn)入正式的大學(xué)，以后還想從事一份較輕松的工作，在沒(méi)有全面了解幼兒教育的情況下，選擇了幼兒教育專業(yè)的學(xué)校。這兩種情況在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生選擇上是較為常見(jiàn)的問(wèn)題。而現(xiàn)代以及未來(lái)發(fā)展的教育工作中，對(duì)從事教育的工作者有很高的要求，但在待遇方面卻不是很樂(lè)觀，從事教育工作者要花費(fèi)很多的精力在學(xué)生們身上，這與在工作中的實(shí)際付出形成很大的反比。從事幼兒教育者不僅要有耐心。在技能方面也要全通，例如：唱歌，跳舞，演奏各種樂(lè)器。
1、增加教育技能類課程的設(shè)置。
考慮到幼兒教育專業(yè)學(xué)生所需要掌握的內(nèi)容，學(xué)?？梢栽诖笠粫r(shí)，給學(xué)生們多開(kāi)設(shè)一些理論教育課程，先讓他們掌握理念基礎(chǔ)，在他們大二時(shí)，可以再增加與幼兒教學(xué)相關(guān)的綜合性課，漸漸對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的技能培養(yǎng)，在他們大三時(shí)期內(nèi)，可以在他們掌握基本理論的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)教育技能課程并結(jié)合技能，開(kāi)設(shè)適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)課，在他們大四時(shí)期內(nèi)，主要開(kāi)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課，也可以聯(lián)系一些幼兒園，讓他們先進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)真正的實(shí)踐，讓他們了解幼兒教育并有自信從事以后的工作。
2、明確教學(xué)技能培養(yǎng)的目標(biāo)，完善教學(xué)技能培養(yǎng)的內(nèi)容。
從學(xué)前教育的基礎(chǔ)性分析，幼師學(xué)生的發(fā)展要和學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，學(xué)校要制定出相關(guān)的培養(yǎng)學(xué)生們技能目標(biāo)。豐富專業(yè)知識(shí)，并提高專業(yè)所需要的技能，可以根據(jù)課后時(shí)間參觀實(shí)際教學(xué)模式。幼兒教育專業(yè)的技能主要包括：鋼琴、繪畫(huà)、簡(jiǎn)單樂(lè)器演奏、手工制作、視唱以及舞蹈基礎(chǔ)和創(chuàng)編等，這些技能有助于培養(yǎng)學(xué)生們的唱歌、手工制作、跳舞和彈琴等最基本技能。也可以說(shuō)這些技能是幼兒教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握的，這些最基本的技能，對(duì)于學(xué)生以后就業(yè)也有著直接的影響。
3、政府和學(xué)校發(fā)揮不同的作用，提高學(xué)生素質(zhì)。
幼兒教育本是最基本的教育，要改變?nèi)藗儗?duì)幼兒教育專業(yè)以及工作的認(rèn)識(shí)，從政府角度出發(fā)，效果將會(huì)更加顯著。教育部開(kāi)始減少六所師范院校的學(xué)費(fèi)，對(duì)一些省內(nèi)的高師院校學(xué)費(fèi)也進(jìn)行了相關(guān)的制定，這在某種程度主鼓舞了很多成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生向幼兒教育專業(yè)和工作靠近，教育部對(duì)教育者的待遇問(wèn)題也進(jìn)行有相關(guān)的調(diào)整，這將會(huì)吸引更多的有心學(xué)生從事幼兒教育工作，為解決學(xué)前教育的師資質(zhì)量問(wèn)題采取了有效措施。
受現(xiàn)在高校辦學(xué)的硬件配置影響，推行“試講”還是比較容易的，也就是在學(xué)生的大二時(shí)期內(nèi)，由一位老師負(fù)責(zé)一個(gè)小組，定期進(jìn)行試講活動(dòng)。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生們扮有老師的角色，同時(shí)，也從“幼兒”學(xué)生的角色出發(fā)，對(duì)教學(xué)中，所需要注重的地方有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)以后他們從事教育工作來(lái)說(shuō)，也有很大的幫助。
國(guó)際化經(jīng)營(yíng)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇十六
摘要：
英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的一個(gè)方面。英語(yǔ)寫(xiě)作水平可以直接反映出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，也能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。英語(yǔ)寫(xiě)作作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，也具有了更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教師可從高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探究，根據(jù)一些現(xiàn)存的問(wèn)題，對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)總結(jié)出實(shí)際教學(xué)中一些有效的做法，以助于高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。
關(guān)鍵詞：
高中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；提升策略；
英語(yǔ)寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要部分。學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，和教師正確教學(xué)與指導(dǎo)都是影響學(xué)生寫(xiě)作能力的因素。高中的學(xué)生大多從初中開(kāi)始就開(kāi)始接觸英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，從整體水平看，大部分學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面表現(xiàn)較差，高考中失分較多。為了可以總結(jié)出高中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作水平方面的提升策略，本文對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。
（一）學(xué)生在寫(xiě)作中受漢語(yǔ)思維影響大。
在我國(guó)目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，受漢語(yǔ)思維影響較大，而且大多數(shù)學(xué)生從小都是漢語(yǔ)表達(dá)與書(shū)寫(xiě)，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐能力較弱。目前，高中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作中，漢語(yǔ)思維會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的框架結(jié)構(gòu)，將所有寫(xiě)作的軀干翻譯成英文，漢語(yǔ)的思維更是會(huì)參與其中，所以作文反映出的思想與連貫性，可能是“中式英語(yǔ)”。正是由于受到文化層面和語(yǔ)言環(huán)境的影響，很多學(xué)生只會(huì)機(jī)械式讀英語(yǔ)、背單詞，無(wú)法在實(shí)際中運(yùn)用，從而限制了當(dāng)前高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升。
（二）英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)試色彩濃重。
許多高中英語(yǔ)的試題解析都會(huì)附上英語(yǔ)寫(xiě)作的“寫(xiě)作寶典”提供一些范文，然后在考試中把一些單詞進(jìn)行替換，創(chuàng)造一些固有的范式來(lái)幫助學(xué)生在考試中取得作文高分。這些寫(xiě)作方面的模板提供只是為了讓學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)校的考試，僵化了學(xué)生的英語(yǔ)思維。應(yīng)試教育一方面讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)枯燥的.任務(wù)，不僅是降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，還可能會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力；另一方面忽略了英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)用性，英語(yǔ)寫(xiě)作的目的是為了交流與溝通，而不是單純地為了讓學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，淡化了寫(xiě)作的思想性。
（三）英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)方法單調(diào)。
高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)中大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)為寫(xiě)作成果才是檢驗(yàn)寫(xiě)作能力的唯一方式，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)和語(yǔ)法的準(zhǔn)確表達(dá)，而忽略了英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)用性。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中以教師為中心，采取的是“灌輸式”的教育方法，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的寫(xiě)作技巧，吸收效果差。雖然在應(yīng)試思維的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模式下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的、灌輸式的教學(xué)，能夠使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平明顯提高，但學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰λ讲](méi)有提高。
二、高中英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作水平提升策略。
（一）注重漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的正遷移。
漢語(yǔ)是中國(guó)人從小講到大的母語(yǔ)，為了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)去刻意學(xué)習(xí)西方思維，摒棄自己漢語(yǔ)思維的方式是極端且錯(cuò)誤的。漢語(yǔ)寫(xiě)作與英語(yǔ)寫(xiě)作存在許多差異性，教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該發(fā)現(xiàn)二者之間共通的地方。在教學(xué)中，利用漢語(yǔ)與英語(yǔ)寫(xiě)作相通之處，起到啟發(fā)的正作用。在英語(yǔ)作文的教學(xué)中也與語(yǔ)文課程相結(jié)合，例如，在講授完人教版的高中《英語(yǔ)》必修3書(shū)中的unit1festivalsandcelebrations這篇文章后，教師可以讓學(xué)生就不同國(guó)家的節(jié)日和慶典展開(kāi)討論，讓學(xué)生以小短文的方式來(lái)介紹自己感興趣的國(guó)家的節(jié)日，有什么獨(dú)特的風(fēng)俗和慶祝方式。在寫(xiě)完之后，可以讓語(yǔ)文教師也同時(shí)講解在寫(xiě)漢語(yǔ)的介紹時(shí)應(yīng)有的句式，與英文寫(xiě)作有一定的對(duì)比，對(duì)比的目的是讓學(xué)生在理解漢語(yǔ)寫(xiě)作和英文寫(xiě)作的不同點(diǎn)之后，找到二者之間潛在的邏輯共性，更好地理解英語(yǔ)寫(xiě)作的框架和寫(xiě)作思路，能夠更高地應(yīng)用于寫(xiě)作之中。
（二）加強(qiáng)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。
英語(yǔ)寫(xiě)作需要對(duì)單詞、語(yǔ)法、閱讀等眾多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合運(yùn)用，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)講難度稍大。為了使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平有根本性的提高，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)在教學(xué)層面的不斷深化也很重要。只有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握相當(dāng)牢固，才能使綜合應(yīng)用方面的能力有質(zhì)的提高。首先在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要督促學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，不斷督促學(xué)生進(jìn)行單詞、語(yǔ)法以及閱讀方面的練習(xí)，增加熟悉感。其次，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力提升，將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收，再轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性知識(shí)的能力，這方面可以組織學(xué)生之間互相交流寫(xiě)作的作文，培養(yǎng)大家運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。最后，在高中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，考評(píng)的方式強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。例如，在英語(yǔ)單詞的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)應(yīng)用比會(huì)背寫(xiě)更重要，要突破學(xué)生不會(huì)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用的難關(guān)。簡(jiǎn)單的幾句話的書(shū)寫(xiě)練習(xí)是為了讓學(xué)生熟練掌握短語(yǔ)和句型的規(guī)范化。
（三）寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新型發(fā)展。
傳統(tǒng)的師生課堂中的“你教我學(xué)”是目前大多數(shù)教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的模式。傳統(tǒng)授課方式主張的是教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的思路跟著教師走。這樣雖然有一定的教學(xué)效果，但是忽視了學(xué)生在課堂中的主體性。提高高中英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作水平需要教師改變自己的教學(xué)觀點(diǎn)，從傳統(tǒng)的課堂中抽離，在課下提前讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)，提出相應(yīng)的需要學(xué)生掌握的寫(xiě)作中的問(wèn)題，讓學(xué)生在找答案的過(guò)程中去學(xué)習(xí)寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐。在課堂上，讓學(xué)生踴躍提問(wèn)，并根據(jù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題或者困惑進(jìn)行解答。這種新興的教學(xué)模式可以加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流和互動(dòng)，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。有了更多互動(dòng)的活潑的課堂風(fēng)格，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散能力和創(chuàng)新性思維能力，讓學(xué)生不單單把英語(yǔ)寫(xiě)作看成一個(gè)學(xué)習(xí)上必須完成的任務(wù)，而變成一種興趣。而教師對(duì)于寫(xiě)作學(xué)習(xí)的隨堂檢驗(yàn)也能夠讓教師對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度有所掌控。
三、結(jié)語(yǔ)。
高中英語(yǔ)教學(xué)的寫(xiě)作部分是英語(yǔ)中的重頭戲，教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生有不同的教學(xué)方式，感知學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的進(jìn)步與不足，做到因材施教。教師應(yīng)致力于點(diǎn)滴基礎(chǔ)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多聽(tīng)、多記、多積累。
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[2]隋月.高中英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作水平提升方法探究[j].現(xiàn)代交際:學(xué)術(shù)版,2017(21).
國(guó)際化經(jīng)營(yíng)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇十七
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理解能力都各不相同，這就決定了學(xué)前教育專業(yè)中，學(xué)生對(duì)鋼琴的掌握能力也不同，很多的學(xué)生基礎(chǔ)較好，而部分的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，這就使得學(xué)生的鋼琴水平呈現(xiàn)出高低不同的現(xiàn)象，在整體上降低了鋼琴教學(xué)的水平。因此，抓好學(xué)生的基本功就顯得尤為重要。而要打好基本功，需要做到如下幾點(diǎn)要求：首先，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生指法的揮動(dòng)練習(xí)。鋼琴主要是由手來(lái)進(jìn)行操作，因此，指法的重要性就不言而喻。在鋼琴教學(xué)中，要重視對(duì)手指力量、速度以及基本接觸方式的練習(xí)，要掌握好對(duì)鋼琴的控制力度，只有這樣才能夠彈奏出優(yōu)美的旋律，這也是鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)。教師不斷的對(duì)學(xué)生的指法進(jìn)行練習(xí)，使得學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用各種手指，在操作上更為有利和統(tǒng)一，從而使得彈奏的聲音更具有力度，這樣才能夠體現(xiàn)出鋼琴教學(xué)的真正作用。其次，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大拇指的掌控能力。提高大拇指的掌控能力，可以有效的保障操作的精度。但是，拇指不具備如其他手指那樣能在琴鍵上垂直上下混動(dòng)動(dòng)作的天然動(dòng)勢(shì)，它只有兩個(gè)節(jié)，有些笨拙，因而，它的力量支撐點(diǎn)不可能像其他指那樣放在指掌關(guān)節(jié)，而必須伸延到掌腕關(guān)節(jié)。事實(shí)上，在彈奏音階和快速跑句（尤其是練習(xí)曲）時(shí)，拇指的作用就相當(dāng)重要，所以要加強(qiáng)練習(xí)，讓拇指奏出理想的聲音。
2、要注重提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，不但應(yīng)該掌握鋼琴演奏的基本技術(shù)，彈奏規(guī)定的一些教程外，而且應(yīng)該注重邊彈邊唱、即興伴奏和試奏能力的培養(yǎng)。作為一名幼兒教師來(lái)說(shuō)，邊彈邊唱在教學(xué)中具有實(shí)用性。它既能提高識(shí)譜能力，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，又可以讓孩子身邊只要有了鋼琴就能獨(dú)立進(jìn)行演唱的訓(xùn)練或表演，使得幼兒教學(xué)更有活力。
當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)中的鋼琴教學(xué)把掌握“彈法”作為一項(xiàng)主要內(nèi)容。這顯然不能滿足素質(zhì)教育的要求。我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面予以考慮：
1、豐富教學(xué)內(nèi)容。
為了讓學(xué)生掌握到更多的作品，高師鋼琴教學(xué)應(yīng)該從實(shí)際需要出發(fā)，多向?qū)W生傳授不同風(fēng)格、不同體裁的鋼琴作品，開(kāi)設(shè)鋼琴教學(xué)法、鋼琴教育理論、鋼琴心理學(xué)等與鋼琴教學(xué)相關(guān)的課程，增加四手聯(lián)彈、雙鋼琴、協(xié)奏曲與室內(nèi)樂(lè)合奏的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂(lè)理解能力，豐富學(xué)生演奏的體驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)我國(guó)高師鋼琴教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。
2、改善教學(xué)方法。
根據(jù)程度不同的學(xué)生，可以采用大課和小課兩種教學(xué)方式。大課主要針對(duì)鋼琴程度相近或沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，以幾人、十幾人甚至幾十人為一教學(xué)單位，教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演奏、講解，向?qū)W生講授“鋼琴教學(xué)論”“鋼琴藝術(shù)史”“鋼琴作品賞析”等鋼琴演奏的基本技能和鋼琴教學(xué)中涉及的理論性知識(shí)，從而實(shí)施高效率地鋼琴教學(xué)。
3、探討多種教學(xué)方式。
根據(jù)實(shí)際情況，舉辦各種范圍和各種形式的講座、公開(kāi)課、座談、討論。它既可以是理論研究、學(xué)術(shù)探討性質(zhì)的，又可以是教學(xué)示范、經(jīng)驗(yàn)交流性質(zhì)的，總之，應(yīng)該把這些行之有效的形式作為傳統(tǒng)授課的一種有益補(bǔ)充。同時(shí)，高師鋼琴教學(xué)中還應(yīng)該經(jīng)常舉辦各種形式的音樂(lè)會(huì)，多組織學(xué)生觀摩一些優(yōu)秀講座，欣賞經(jīng)典音樂(lè)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，為相互交流和學(xué)習(xí)提供良好機(jī)會(huì)。
綜上所述，要想保障學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠熟練的掌握到基本的鋼琴技巧，就需要積極的發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，不斷的提升學(xué)生練習(xí)鋼琴的積極性，也要注意在開(kāi)展鋼琴教學(xué)的同時(shí)，在思想上使得學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)固的專業(yè)思想，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠有效的排除心理障礙，通過(guò)教師所設(shè)置的教學(xué)課程大綱，不斷的提高學(xué)生的鋼琴技巧，從而為學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。