教案的編寫(xiě)要注重教學(xué)資源的多樣性和創(chuàng)新性，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和實(shí)踐機(jī)會(huì)。在編寫(xiě)教案時(shí)，要綜合利用各種教學(xué)資源，如教材、多媒體等，以豐富教學(xué)內(nèi)容和方法。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范例，供大家參考。
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇一
1、理解課文內(nèi)容，理解探險(xiǎn)隊(duì)員師怎樣用冰取火的，從而感受探險(xiǎn)隊(duì)員的智慧。頑強(qiáng)的品質(zhì)與不放棄的精神。
2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、南極的天氣怎樣?
2、探險(xiǎn)隊(duì)在南極洲遇到了什么困難?
3、火有什么作用?
4、一名年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的?其結(jié)果如何?
1、自讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)南極的天氣怎樣?你是從哪些詞句感受到得?
2、指名讀第二自然段，思考：探險(xiǎn)隊(duì)在南極洲遇到了什么困難?
3、齊讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)火的重要性，火有什么作用?
4、當(dāng)大家絕望的時(shí)候，年輕的隊(duì)員是怎么做的?
把你找到的句子，讀給同學(xué)們聽(tīng)。
結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的“找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，試著用別的詞語(yǔ)替換”。他舉著“冰透鏡”，向著太陽(yáng)，讓太陽(yáng)光穿過(guò)“冰透鏡”，形成焦點(diǎn)，射在一團(tuán)干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘??火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過(guò)了一會(huì)兒，火絨上出現(xiàn)了一個(gè)紅點(diǎn)，接著便燃燒起來(lái)了。
在讀這一句的時(shí)候，需要注意什么呢?
學(xué)生交流，總結(jié)：在朗讀的時(shí)候，要注意文中的句號(hào)與感嘆號(hào)。
自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什么?
體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員的聰明才智與頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)寫(xiě)本課的生字。
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇二
這篇講讀課文通過(guò)“我”耳聞目睹，介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。學(xué)習(xí)課文有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。繼續(xù)練習(xí)給課文分段，深入理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。
理解課文中有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的記敘，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。
在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生依“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮來(lái)之后”的順序理解課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)---聲音大、氣勢(shì)大，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句。
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二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
從語(yǔ)言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)具體詞句的理解、朗讀體會(huì)文章感情。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、板書(shū)課題，啟發(fā)談話
1、教師板書(shū)課題，問(wèn)：“今天我們學(xué)習(xí)第23課，同學(xué)們讀課題?！俺薄敝傅氖鞘裁?(錢(qián)塘江大潮)“觀”是什么意思?(看)。
2、教師簡(jiǎn)介錢(qián)塘潮。錢(qián)塘潮是浙江省杭州灣錢(qián)塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年農(nóng)歷八月十八日在海寧縣所見(jiàn)到的大潮最為壯觀。因錢(qián)塘江口呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，潮波傳播時(shí)受到約束而形成。景象雄偉壯觀，有聲有色，令人贊嘆不已。因此自古以來(lái)，錢(qián)塘江大潮被稱(chēng)為天下奇觀。板書(shū)：奇觀。
3、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看書(shū)上的什么地方寫(xiě)“錢(qián)塘江大潮是天下奇觀”?
4、指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段，重點(diǎn)讀出“天下奇觀”這四個(gè)字。
5、導(dǎo)入：為什么稱(chēng)它為“天下奇觀”呢?
二、初讀課文，將課文分段
1、學(xué)生自由小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、教師出示生字卡片，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)生按分好的四段再用喜歡的方式讀課文。
三、重點(diǎn)講第三段，體會(huì)潮來(lái)時(shí)的壯觀景象
“錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為‘天下奇觀’，是因?yàn)槌眮?lái)之時(shí)，景象雄偉壯觀，使人為之驚嘆、贊嘆不已，那么，作者又是怎樣將這一大潮的壯觀景象展現(xiàn)在我們面前的呢?請(qǐng)同學(xué)讀第三段。
1、指名讀，思考：大潮是從哪個(gè)方向來(lái)的?
2、學(xué)生自由讀這段，用“ ”劃出描寫(xiě)潮來(lái)之時(shí)的情景的句子。
(1)“從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)”，這句寫(xiě)的是什么?(聽(tīng)到的聲音)聲音好像悶雷滾動(dòng)，說(shuō)明了什么?(未見(jiàn)其影，先聞其聲，并且聲音特別大。)教師指導(dǎo)讀這句。重點(diǎn)讀出“隆隆的”、“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞。
(2)此時(shí)江面有何變化?(江面還是風(fēng)平浪靜)未見(jiàn)潮水，先聞其聲，因?yàn)槭裁?(因?yàn)槁曇舻乃俣缺人乃俣葌鞑サ每臁?
(3)這時(shí)聲音越來(lái)越大，(板書(shū)：越來(lái)越大)江面上怎么了?學(xué)生讀，回答：(東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線)“水天相接”是什么意思?(潮水和天空相接的地方，即地平線。)為什么作者能看到?(觀察)
(4)這是作者在什么地方聽(tīng)到的，看到的呢?(教師板書(shū)：遠(yuǎn)處)
(5)在潮來(lái)之時(shí)，作者聽(tīng)到了什么，又看到了什么呢?
(6)這時(shí)人們的情緒是怎樣的呢?(當(dāng)人們聽(tīng)到“隆隆聲”時(shí)，人聲鼎沸，當(dāng)人們看到水天相接的地方出現(xiàn)一條白線時(shí)，人們又沸騰起來(lái)。)“人聲鼎沸”是什么意思?在這里如何理解?“沸騰”什么意思?(形容人們情緒十分高漲。)
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇三
第一單元本單元由看圖學(xué)文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》，講讀課文《古詩(shī)二首》和基礎(chǔ)訓(xùn)練1組成，小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)教案。
一、教學(xué)要求：
1、掌握生字，注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音；“齡、祭”字的寫(xiě)法；注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。
2、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。
3、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表的順序以及字母的大小寫(xiě)。
4、能正確、流利、有感情朗讀本單元課文，能背誦《聞官軍收河南河北》，會(huì)默寫(xiě)《示兒》。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、兩篇看圖學(xué)文著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。
2、古詩(shī)二首要讓學(xué)生弄懂詩(shī)的內(nèi)容及要表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者怎樣觀察事物，抓住特點(diǎn)表現(xiàn)中心，根據(jù)事物的不同特點(diǎn)，采用不同的寫(xiě)作順序。
看圖學(xué)文。
1、馬踏飛燕。
一、教學(xué)要求。
1、通過(guò)了解“馬踏飛燕”的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民具有豐富的藝術(shù)想象力、先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和卓越的創(chuàng)造才能，增強(qiáng)民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)從幾個(gè)方面觀察事物的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。
2、圖文對(duì)照，理解內(nèi)容。
三、教具準(zhǔn)備：
1、繪有銅奔馬的掛圖。
2、生字生詞卡片。
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培養(yǎng)按順序觀察自然現(xiàn)象的興趣。
2、練習(xí)用“漸漸”、“越．．．．．．越”造句。
3、有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
5課：雷雨（板書(shū)課題）。
二、聽(tīng)聲音判斷，指導(dǎo)看圖。
想不想聽(tīng)聽(tīng)雷雨前和雷雨后的聲音呀？
(想！)那好，請(qǐng)大家閉上眼睛，老師要考考你們的聽(tīng)力，看看你們能不能聽(tīng)出來(lái)老師先播放什么聲音再播放什么聲音？（先播放雨后部分，再播放雨前部分）。
想看看這三幅美麗的圖嗎？（分別出示雨前、雨中和雨后的畫(huà)面）大自然真神奇?。±子昵昂屠子旰蟮淖兓娲竽阕钕矚g哪個(gè)畫(huà)面的景象呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)喜歡的畫(huà)面）。
三、理解課文內(nèi)容（根據(jù)大部分學(xué)生的喜好來(lái)決定先學(xué)哪一部分，引導(dǎo)一個(gè)部分，放手另兩個(gè)部分的內(nèi)容）。
方案一：（先學(xué)雷雨后部分）。
（一）、學(xué)習(xí)雷雨后部分。
生1：太陽(yáng)露出了大紅臉。
生2：小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱歌跳舞。
生3：天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹。
師：雨后的景物真是太美了，課文是怎樣寫(xiě)的呢？趕快去讀一讀課文吧，并用筆圈出雨后的景物。
（生讀課文，圈畫(huà)詞語(yǔ)，教師指導(dǎo)）（課件雨后課文）。
1、學(xué)完了嗎？雨后寫(xiě)了哪些景物了？你最喜歡的是什么景物呢？
2、交流自讀自悟情況，教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
雨后的景色寫(xiě)得多好??！喜歡讀嗎？帶著你們的喜愛(ài)只情自己練習(xí)把這部分讀一讀吧，呆會(huì)老師請(qǐng)你們來(lái)讀。（自由讀，指名讀，評(píng)議，再讀）。
生1：我是一只蟬，雨停了，我跳上樹(shù)頭歡快地歌唱。
生2：我是一只小青蛙，雨停了，我—“撲通”一聲跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。
生3：我是一只蜘蛛，雨停了，我——爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。
同學(xué)們，雨停后，還有哪些動(dòng)物也出來(lái)活動(dòng)了呢？請(qǐng)大家站起來(lái)，選好你要表演的動(dòng)物，表演出它的動(dòng)作和聲音。（全班表演）。
小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了雷雨后這一部分課文內(nèi)容，是怎么學(xué)習(xí)的？先看圖，讀一讀課文；再畫(huà)一畫(huà)；接著說(shuō)一說(shuō)；最后再演一演。
出示課件：學(xué)習(xí)方法（見(jiàn)上）。
（二）、學(xué)習(xí)雷雨前和雨中部分。
過(guò)渡：下面我們就按剛才的學(xué)習(xí)方法在小組里合作學(xué)習(xí)雷雨前和雷雨中部分。
1、合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報(bào)交流：你讀懂了哪一部分的內(nèi)容了？你能通過(guò)讀的方式來(lái)表現(xiàn)你對(duì)課文的理解嗎？
3、交流要點(diǎn)：
a、雨前部分：當(dāng)匯報(bào)到“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫”時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生比較句子：
（1）樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
（2）樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
問(wèn)：
哪個(gè)句子寫(xiě)得好？好在哪里？
（第二句說(shuō)明了一絲風(fēng)也沒(méi)有，天氣悶熱。）。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了；（追問(wèn)：這句話你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)得特別好？“垂”字。
和哪個(gè)字意思相近，掉、落。為什么要用“垂”？因?yàn)橹┲胧琼樦桓z逃走的，所以用垂?！疤印弊挚梢钥闯鲋┲胧呛芸炫艿袅?。）。
匯報(bào)到：“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響”追問(wèn)：“越來(lái)越”說(shuō)明什么？說(shuō)明一次比一次強(qiáng)烈，那應(yīng)該怎樣讀才能讀出天氣的變化？指名讀。
相機(jī)指導(dǎo)比較句子：（點(diǎn)課件）。
（1）、閃電亮，雷聲響。
（2）、閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
這兩個(gè)句子哪個(gè)寫(xiě)得好？為什么？
（第二句好，第2句寫(xiě)出了閃電、雷聲的變化，說(shuō)明了電閃、雷鳴在不斷加劇。）。
你會(huì)用“越．．．．．．越”來(lái)說(shuō)一個(gè)句子嗎？指導(dǎo)造句。
３、指導(dǎo)朗讀。
快要下雷雨了，空氣悶得不得了，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們的朗讀，看你們能不能把這中悶熱的感覺(jué)讀出來(lái)？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一部分的內(nèi)容？你們想用什么樣的方式來(lái)讀一讀這一部分課文？好，我們現(xiàn)在就采用打擂的方式來(lái)比一比。同學(xué)們還可以配上自己喜歡的動(dòng)作。指讀，評(píng)價(jià)，再讀。
b、雷雨中部分。
能通過(guò)提問(wèn)題的方式來(lái)考考大家嗎？
問(wèn)題：（如）。
a、為什么第4小節(jié)連用了三個(gè)“嘩，嘩，嘩”？該怎么讀這三個(gè)“嘩”？（雨下得大而且急）（讀的語(yǔ)氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)。）。
b、為什么往窗外望去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了？（雨太大了，隔著雨簾，樹(shù)和房子都看不清了）。
c、為什么連用了兩個(gè)“漸漸地”？（雨和雷聲是慢慢地變小的）。
看課件：我們一起來(lái)看看大屏幕，雨是怎樣變化的？
從剛才從大家提的問(wèn)題和回答的情況可以看出同學(xué)們學(xué)得很不錯(cuò)，接下來(lái)我們一起來(lái)讀讀這一部分，好嗎？老師和大家一起讀，根據(jù)老師提的問(wèn)題，大家讀出雷雨的變化，雨剛下的時(shí)候既大又急，接著，越下越——大！漸漸地，又變——小了。師：雨是怎么樣地下起來(lái)的？雨越下越大，往窗外望去，看見(jiàn)了什么？漸漸地，漸漸地。
4、讀課文，背誦課文。
同學(xué)們，本文的作者通過(guò)自己的仔細(xì)觀察，用優(yōu)美的語(yǔ)言告訴了我們大自然的神奇。你能用自己喜歡的方式把最喜歡的地方背出來(lái)嗎？那好，大家可以選擇你最喜歡的段落，加上自己的動(dòng)作，看誰(shuí)背得最好！大家準(zhǔn)備一會(huì)吧?。ㄗ杂蓽?zhǔn)備）指名背課文。
5、總結(jié)課文，課外延伸。說(shuō)一說(shuō)：春雨、秋雨、夏雨是什么樣的？
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇五
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。
有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
生字卡片、課文插圖。
一、談話導(dǎo)入。
師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書(shū)課題，齊讀課題)
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?(“我”是誰(shuí)?為什么說(shuō)我是最弱小的?……)
學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、游戲?qū)搿?BR> 學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲：光明――(黑暗)夜晚――白晝強(qiáng)大――(弱小)
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題：我不是最弱小的)
對(duì)話平臺(tái)
一、自學(xué)
劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法記住它們。)
讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)
想(自己提出的問(wèn)題，哪些能解決了?哪些還有困難?)
說(shuō)(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。)
二、識(shí)字
1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學(xué)生交流識(shí)字方法。
(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
(2)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。
(3)利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。
三、感悟
1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱小的?
(學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)
2、細(xì)讀課文，劃出描寫(xiě)薔薇花的句子。
(1)林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語(yǔ)氣的變化。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫(xiě)薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛(ài);而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了。
練習(xí)讀――范讀――指名讀――競(jìng)賽讀
想象
4、看到這株薔薇花，你會(huì)怎么想?
書(shū)寫(xiě)
本課有十二個(gè)要寫(xiě)的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)?！叭酢弊?，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫(xiě)法?！澳弊?，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫(xiě)出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫(xiě)長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
1、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，寫(xiě)得好的班級(jí)評(píng)選“今日之星”。
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開(kāi)火車(chē)競(jìng)賽讀――齊讀
2、指名讀描寫(xiě)薔薇花的句子，感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。
師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢?是受了誰(shuí)的影響?
二、朗讀
1、指名讀描寫(xiě)薩沙和媽媽對(duì)話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句和感嘆句的讀法。
(1)媽媽?zhuān)愫屯欣麃喍夹枰暌卵?，為什么要給我呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。)
(2)這就是說(shuō)，我是最弱小的了?(語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)
(3)媽媽?zhuān)F(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。)
(4)不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦!
(媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。)
2、學(xué)生練讀――教師范讀――分角色讀――自由找學(xué)習(xí)伙伴讀
3、師生共同評(píng)價(jià)：哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進(jìn)?
4、在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫(xiě)的作用。
(1)去掉具體描寫(xiě)森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同。
(2)引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫(xiě)野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)的童心。沒(méi)有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
三、拓展
1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰(shuí)?
練習(xí)
試著寫(xiě)幾個(gè)問(wèn)句和感嘆句。
書(shū)寫(xiě)
學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶提手旁的字(托、摸)，可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫(xiě)法練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
1、學(xué)生觀察，自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
2、根據(jù)實(shí)際情況，教師范寫(xiě)指導(dǎo)。
3、師生、生生互相交流評(píng)價(jià)。
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇六
要深入的理解教材只看教參上的提示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要自己去讀去悟才行?！缎∠铲o的兩個(gè)家》這課加上試講一共講了三遍，感覺(jué)每一次講完以后，都對(duì)課文有了更加深入的理解。越講越覺(jué)得課文有的可講。
小喜鵲的兩個(gè)家這課文是根據(jù)發(fā)生在北京的一個(gè)真實(shí)故事改編的。通過(guò)小喜鵲的兩個(gè)家，說(shuō)明了人們對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，表現(xiàn)了人與鳥(niǎo)的友好相處。課文人和喜鵲兩條線展開(kāi)，感人而有趣。重、難點(diǎn)是了解課文內(nèi)容，體會(huì)到人類(lèi)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對(duì)人的友好。
根據(jù)課文內(nèi)容、重難點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)篇。
1、了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會(huì)到人類(lèi)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對(duì)人的友好。
2、通過(guò)句子比較，體會(huì)課文原句的具體、生動(dòng)。
3、有感情地朗讀課文。
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中抓住小喜鵲的兩個(gè)家展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)體會(huì)郭奶奶一家對(duì)小喜鵲的關(guān)懷備至和小喜鵲對(duì)郭奶奶一家的親密，也就是重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、5自然段，其他段落則以讀代講。
第二次試講，感覺(jué)過(guò)程比較順暢。同學(xué)們回答問(wèn)題比較到位，情感體驗(yàn)也有一定的深度。而我經(jīng)過(guò)試講對(duì)這課文也有了更加深入地理解，似乎覺(jué)得每一句話都值得重點(diǎn)品一品，都是意味深長(zhǎng)的。最后，還是決定抓住重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。
在我班講的時(shí)候，感覺(jué)較好地實(shí)現(xiàn)了我對(duì)這一課的設(shè)想，同學(xué)們回答問(wèn)題也是比較準(zhǔn)確、到位。有了一定層次的情感體驗(yàn)。但當(dāng)馬老師說(shuō)課時(shí)，我感覺(jué)到馬老師對(duì)這一課的理解有更深的層次。喜鵲對(duì)人的報(bào)恩，是我沒(méi)有體會(huì)到的。我想到的'是喜鵲對(duì)人的親密。雖意思接近，但不夠深入。
要深入的理解教材還要把握學(xué)生，用學(xué)生的思維去思考問(wèn)題，也就要把握學(xué)情。在最后回答為什么一到晚上小喜鵲就會(huì)回郭奶奶家過(guò)夜時(shí)學(xué)生有的答道篇：因?yàn)樾∠铲o想要去陪伴郭奶奶。有的說(shuō)：因?yàn)樾∠铲o已把自己當(dāng)成了郭奶奶的女兒。學(xué)生真正是以一顆童心，將小喜鵲當(dāng)成人來(lái)看待，給它賦予了人的情感。而我卻并沒(méi)有。這一點(diǎn)是我應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)的。如果我事先對(duì)教材的把握再深入一些，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥，相信學(xué)生對(duì)課文的理解，學(xué)生的情感體驗(yàn)也會(huì)達(dá)到更高的層次。
語(yǔ)文課要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性體現(xiàn)在學(xué)生在課上的情感體現(xiàn)。工具性則體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言文字的理解。我感覺(jué)在這一課我的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)計(jì)還是比較好的，但在實(shí)施上有一定的欠缺。對(duì)于馬老師講的迂回方法和訓(xùn)練的展開(kāi)要體現(xiàn)層次，感觸頗深。如：在體會(huì)關(guān)懷備至一詞時(shí)，我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)關(guān)懷備至的意思，再說(shuō)說(shuō)關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的。其實(shí)可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的，再體會(huì)關(guān)懷備至的意思。這樣從具體到抽象，就給了學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，理解起來(lái)也就容易了。再如：在口語(yǔ)交際這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)揮不是太好?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系到自己想一想：爸爸、媽媽上班去，下班回來(lái)的時(shí)候，自己會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么。再來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，結(jié)果也許會(huì)好一些。
我講的是第二課時(shí)，其中一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課題提問(wèn)。馬老師認(rèn)為不太合適，沒(méi)有抓住學(xué)生的心理需要。細(xì)品起來(lái)感覺(jué)很有道理。我也得到了一個(gè)啟示。我們通常會(huì)把學(xué)習(xí)生字放到第一課時(shí)，講讀課文放到第二課時(shí)。這樣一來(lái)到講讀課文的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于課文的興趣就減弱了許多，也就會(huì)有個(gè)別學(xué)生有在學(xué)習(xí)課文時(shí)往后翻看后面的課文的現(xiàn)象。其實(shí)，在一、二年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了不少生字和認(rèn)讀字。那么對(duì)于一些生字較少、文從字順的課文，就完全可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先講讀課文再處理生字。
通過(guò)這一課，收獲很多。今后，還要更加努力、深入地理解把握教材。在落實(shí)各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的時(shí)候，還要更好地給學(xué)生搭好階梯，要有層次。還要注重各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的鋪墊。
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇七
朗誦詩(shī)句，同學(xué)們判斷是描寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)的詩(shī)句：
春：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
冬：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
秋：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
喜歡春天的同學(xué)舉手我看看？夏天呢？秋天？冬天？
不論你喜歡哪個(gè)季節(jié)，今天，老師和大家攜手共同走進(jìn)梁衡的夏季，體悟當(dāng)代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個(gè)流金的歲月，那是一個(gè)火熱的季節(jié)——夏。（板書(shū)課題《夏》）。
要求：注意讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮，讀出感情。
2、檢查預(yù)習(xí)：正音及文學(xué)常識(shí)。
（1）芊芊細(xì)草輕飛曼舞春日溶溶，秋波澹澹閑情逸致田家少閑月，五月人倍忙。
（2）梁衡簡(jiǎn)介。
1、作者對(duì)“夏”充滿(mǎn)怎樣的思想感情？（要求：在文中找出依據(jù)）（板書(shū)）。
明確：喜歡和贊美?！拔覅s要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季?！?BR> 2、作者用什么樣的結(jié)構(gòu)安排全文的？
明確：總分總的結(jié)構(gòu)。
（全班回答，師生共同梳理。）先總概括了夏天的特點(diǎn)，總領(lǐng)下文；下文再緊扣“熱烈、緊張、急促”三個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；最后再總交代了不歌頌春花秋月，而贊美夏天的其中原因，直抒胸臆。
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇八
1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。
2、抓住重點(diǎn)，復(fù)述故事梗概。
3、積累課文中的成語(yǔ)。
1、學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。
把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、引出課題：孩子們，還記得《田忌賽馬》的故事嗎？里面的主人公是誰(shuí)呀？（孫臏）（簡(jiǎn)介孫臏）今天就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)與孫臏有關(guān)的故事，去進(jìn)一步領(lǐng)路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動(dòng)魄的圍魏救趙這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。
2、讀題質(zhì)疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計(jì)中的第二計(jì)?？粗}目，你有什么疑問(wèn)？（根據(jù)質(zhì)疑梳理問(wèn)題：為什么圍魏救趙？誰(shuí)圍魏救趙？怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？）。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、孩子們讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事，請(qǐng)孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。
2、孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下本課的生字詞語(yǔ)。
詞語(yǔ)：課前我已經(jīng)檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語(yǔ)中，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語(yǔ)吧，每個(gè)詞兩遍。你們的聲音真的很美。
三、再讀釋疑，理清脈絡(luò)。
1、再讀課文，用自己的話釋疑：（“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)。”讓我們帶著剛才的疑問(wèn)自己再次讀一讀課文。）。
靡，勢(shì)如破竹），把趙國(guó)的都城（邯鄲）圍了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，所以，趙國(guó)（危在旦夕）。于是趙國(guó)就向他的鄰國(guó)（齊國(guó)）求救。齊國(guó)會(huì)幫助趙國(guó)嗎？為什么？文中哪里告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個(gè)句子吧！我們?cè)賮?lái)看看地形圖，或許你就會(huì)更加理解為什么齊國(guó)會(huì)出兵幫助趙國(guó)了。請(qǐng)看這是趙國(guó)與齊國(guó)相鄰，如果魏國(guó)占領(lǐng)了趙國(guó)，那魏國(guó)下一個(gè)攻打的目標(biāo)可能就是（齊國(guó)），所以可以說(shuō)齊國(guó)既是為了幫助齊國(guó)，更是為了自保，而不得不出兵。趙國(guó)和齊國(guó)的關(guān)系可以說(shuō)是唇齒相依，唇亡齒寒的關(guān)系。（課件出示）孩子們，剛才我們說(shuō)的這部分內(nèi)容其實(shí)就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）這是文章的第一部分，請(qǐng)用雙豎線做好標(biāo)記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡(jiǎn)單的話歸納故事的起因，（趙國(guó)被圍，向齊國(guó)求救）并記在文中相應(yīng)的空白處。（5分鐘）。
（2）故事經(jīng)過(guò)：齊國(guó)是怎樣救趙國(guó)的呢？這是故事的（經(jīng)過(guò)）孩子們我們都知道，在寫(xiě)作的時(shí)候這部分內(nèi)容要怎樣描寫(xiě)？（詳細(xì)）現(xiàn)在請(qǐng)孩子們小組合作學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，想一想課文是根據(jù)（事情發(fā)展）順序?qū)懙模瓿烧n后第二題，并按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。（田忌和孫臏先根據(jù)戰(zhàn)勢(shì)商議好乘虛而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲，回護(hù)大梁。（交流）（田、孫商議，直取大梁3---8）（9----12佯攻襄凌、圍魏救趙）（10分鐘）。
a、第二部分，齊國(guó)派誰(shuí)出兵幫助趙國(guó)呢？起初他們各自是怎樣打算的？他們最終商議，直接攻打哪里？孫臏?zhǔn)窃鯓诱f(shuō)服田忌的？哪些段落在講這部分內(nèi)容。（3---8）你們小組合作完成得不錯(cuò)，我想再請(qǐng)一個(gè)小組為我們快速的介紹一下這一過(guò)程，其他的孩子想一想能不能用簡(jiǎn)單的話歸納這部分內(nèi)容。（田、孫商議，直取大梁）。
b、第三部分，這部分的主要內(nèi)容是什么？（為了麻痹龐涓，孫臏怎樣做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虛張聲勢(shì)的進(jìn)攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。）哪些段落在講這部分內(nèi)容？（9---12）如果我們用簡(jiǎn)單的話來(lái)概括這部分的內(nèi)容就是（佯攻襄陵，圍魏救趙）。
（3）故事結(jié)果：圍魏救趙的結(jié)果如何？請(qǐng)快速瀏覽故事的最后一部分，并歸納它的主要內(nèi)容。（魏軍感到桂凌時(shí)，進(jìn)入齊軍埋伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃。）用簡(jiǎn)單的話就概括為：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝。
根據(jù)事情發(fā)展的順序，我們把本篇課文分為四個(gè)部分。
2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個(gè)故事。有哪幾個(gè)國(guó)家，（魏、趙、齊），誰(shuí)攻打誰(shuí)（魏國(guó)攻打趙國(guó)），魏國(guó)派出的是誰(shuí)去攻打（魏國(guó)將軍龐涓），趙國(guó)的都城邯鄲被圍得個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，趙國(guó)危在旦夕，向（齊國(guó)）求救。于是，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師，率大軍出征。田、孫商議，在佯攻襄凌的同時(shí)直奔魏國(guó)都城大梁，在魏軍日夜兼程趕回魏國(guó)救援時(shí)，在桂凌設(shè)伏，齊軍大勝。
四、抓住重點(diǎn)，復(fù)述故事：（剛才我們一起回顧了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，你能不能用你自己的話復(fù)述這個(gè)故事）。
1、回憶復(fù)述故事的方法。
（1）分清故事主次。
（2）抓住每一部分的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（3）主要內(nèi)容復(fù)述略詳，次要內(nèi)容簡(jiǎn)單帶過(guò)。
2、請(qǐng)生復(fù)述。
五、積累詞語(yǔ)，結(jié)束新課。
（孩子們：通過(guò)復(fù)述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢(shì)如破竹、攻無(wú)不克的強(qiáng)大軍隊(duì)，可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢？讓我們下次課再來(lái)合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因吧?。?。
作業(yè)（4分鐘）。
摘抄本課的四字語(yǔ)。（完成課后選做題）。
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)背誦。
2、了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習(xí)、自讀自悟。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件；學(xué)生搜集詩(shī)人有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
哪位同學(xué)能背背你最喜歡的一首古詩(shī)。（請(qǐng)學(xué)生背背）。
看到同學(xué)們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜歡的一首詩(shī)，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）。
2、揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學(xué)習(xí)的這首詩(shī)《泊船瓜洲》。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀古詩(shī)，了解大意。
1、結(jié)合文中的“預(yù)習(xí)”，讀讀古詩(shī)，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。
2、引出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。（1、知詩(shī)人，解詩(shī)題；2、釋詞語(yǔ)，明詩(shī)意；3、入詩(shī)境，悟詩(shī)情）。
三、運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)古詩(shī)。
（一）知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、你們知道王安石嗎？
（學(xué)生交流搜集到的資料，教師作適當(dāng)補(bǔ)充）。
2、你是怎么理解這個(gè)題目的？
過(guò)渡：詩(shī)人把船停泊在瓜洲這個(gè)地方，看到了什么，想到了什么？請(qǐng)你跟自己喜歡的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以學(xué)前兩句，也可以學(xué)后兩句，還可以整首學(xué)，看你們能知道些什么。
（二）釋詞語(yǔ)，明詩(shī)意。
1、小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，教師巡視與學(xué)生交換意見(jiàn)。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。
4、指導(dǎo)朗讀一、二句。
隔著一條江、又隔著幾重山，作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，可見(jiàn)思鄉(xiāng)之情切，看誰(shuí)能讀出詩(shī)人思鄉(xiāng)之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）。
5、重點(diǎn)理解：又綠、何時(shí)。
6、指導(dǎo)朗讀三、四句。
江南的春風(fēng)又一次吹綠了長(zhǎng)江兩岸，這時(shí)候的家鄉(xiāng)春暖花開(kāi)、滿(mǎn)眼新綠、生機(jī)勃勃，家鄉(xiāng)是如此之美，但作者卻發(fā)出了無(wú)奈的長(zhǎng)嘆：明月啊明月，你什么時(shí)候照著我回故鄉(xiāng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x出詩(shī)人的無(wú)奈之情。（找小伙伴互相評(píng)價(jià)讀，個(gè)別讀，齊讀）。
7、試說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
8、交流所知道的資料：作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，思想之情切，為什么不能回家鄉(xiāng)？
（三）入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
1、配樂(lè)（古箏樂(lè)）朗誦全詩(shī)。
2、體會(huì)“綠”字的妙用。
（1）你認(rèn)為哪一句詩(shī)寫(xiě)得最美？哪個(gè)字用得最好？
（2）據(jù)說(shuō)詩(shī)人開(kāi)始時(shí)不是用“綠”字，同學(xué)們想想詩(shī)人可能用過(guò)哪些字？
（3）討論：詩(shī)人為什么選擇了“綠”字？
（4）師歸納：這個(gè)“綠”字起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，把江南的風(fēng)景寫(xiě)活了，其他字只寫(xiě)了春天的到來(lái)，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過(guò)江南一下變綠的畫(huà)面，盡情地表達(dá)了作者對(duì)江南家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和家鄉(xiāng)美景的思念。
3、配樂(lè)（古箏樂(lè)）有感情地朗誦全詩(shī)。
一個(gè)“綠”字表達(dá)了眼前一片景，心中無(wú)限情，一個(gè)“綠”字表達(dá)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)情，使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們?cè)僮x讀這首名詩(shī)吧。
4、背誦。
四、總結(jié)延伸。
1、思鄉(xiāng)是人類(lèi)恒古不變的情懷，許多詩(shī)人的詩(shī)中都表達(dá)了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩(shī)。
2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩(shī)，背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
五、布置作業(yè)。
1、背誦《泊船瓜洲》。
2、用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)《游子吟》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
泊船瓜洲。
宋?王安石。
又綠思念故鄉(xiāng)。
何時(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇十
這組課文有四篇：
一、《天火之謎》
二、《厄運(yùn)打不垮的信念》
三、《諾貝爾》
四、《滴水穿石啟示》
應(yīng)當(dāng)說(shuō)這個(gè)主題單元，主題清楚，那就是“百折不撓――謳歌了一組不屈不撓、持之以恒、不斷進(jìn)取的偉大人群像”。
這節(jié)課我覺(jué)得比較成熟，尤其是教法、學(xué)法、形式多樣，具體來(lái)說(shuō)：
2、兩次撰寫(xiě)《國(guó)榷》的對(duì)比。
3、談遷在《國(guó)榷》一書(shū)完成后與失竊后心情的對(duì)比。
緊扣“厄運(yùn)打不垮”“信念”這課題關(guān)鍵詞，前后聯(lián)系，以本為本，在多樣的閱讀中(如瀏覽，用心去讀、朗讀、引讀等)中感悟了談過(guò)這一人物形象。如致命的打擊(第2節(jié))引讀，在對(duì)話中在深入地解讀的基礎(chǔ)上，螺旋式地引導(dǎo)學(xué)生讀文本，人物形象凸現(xiàn)出來(lái)。第四節(jié)，引讀是匠心預(yù)設(shè)的結(jié)果。
交流搜集的資料，像談遷這樣不被厄運(yùn)打垮的人。
(蘇教版教材：寫(xiě)字、寫(xiě)話、批注)
說(shuō)話練習(xí)
個(gè)人由此聯(lián)想到：
既然這組課文謳歌了一組偉大人群像，怎樣謳歌?反復(fù)研讀教材，我們可以清楚地看到任何一位成功人士，肯定有許多“相關(guān)數(shù)據(jù)”。這一組課文有直接寫(xiě)，也有間接寫(xiě)的許多數(shù)據(jù)。我想這是我們研讀教材應(yīng)該關(guān)注的事，需要重點(diǎn)關(guān)注的事。我們?yōu)槭裁匆P(guān)注數(shù)據(jù)?因?yàn)檫@是人必須具備的技能之一。因?yàn)榭此坪?jiǎn)單的數(shù)據(jù)，其實(shí)背后的世界是相當(dāng)豐富的.。這也許就是這一類(lèi)課文給予學(xué)生的寫(xiě)作智慧。我想蘇教版教材編寫(xiě)者在這此類(lèi)型教材的編寫(xiě)上，肯定啟動(dòng)了這一重要思維。
這節(jié)，有兩個(gè)數(shù)據(jù)只要我們關(guān)注了，了解了，這一課的教學(xué)自然也變得簡(jiǎn)單了，那就是“500萬(wàn)、500多萬(wàn)”?？此浦貜?fù)，其實(shí)一點(diǎn)也不重復(fù)的數(shù)據(jù)，因?yàn)閮蓚€(gè)數(shù)據(jù)的內(nèi)涵不一樣的。
這一點(diǎn)上，孫老師似乎強(qiáng)調(diào)了。
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇十一
《藍(lán)鯨》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)）是一篇說(shuō)明文，課文按總分總的結(jié)構(gòu)，介紹了藍(lán)鯨的形體特征及行動(dòng)，呼吸、吃食等方面的生活習(xí)性。文章運(yùn)用了列舉數(shù)據(jù)、作比較、打比方等說(shuō)明方法。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下四步進(jìn)行教學(xué)。
一、填一填。
課文二、三自然段重點(diǎn)寫(xiě)了藍(lán)鯨的形體很大，為了把這個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚，作者列舉了很多數(shù)字來(lái)說(shuō)明。教學(xué)時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生先讀書(shū)，圈出描寫(xiě)鯨很大的數(shù)字，然后完成如下填空練習(xí)：
（1）藍(lán)鯨的體長(zhǎng)可達(dá)()多米，體重有()多噸，相當(dāng)于（）頭黃牛的重量。鯨須有()米多長(zhǎng)。它每天要吃()噸飯，每頓競(jìng)能吃下()噸魚(yú)蝦。（列舉數(shù)據(jù)）。
這些數(shù)據(jù)說(shuō)明藍(lán)鯨很___________。
這些數(shù)據(jù)從另一個(gè)側(cè)面也說(shuō)明了藍(lán)鯨很_________。
通過(guò)讀、圈、填，讓學(xué)生體會(huì)初步認(rèn)識(shí)舉數(shù)據(jù)這種說(shuō)明方法，更通過(guò)這些數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會(huì)到藍(lán)鯨確實(shí)很大。
二、比一比。
課文的二、三自然段不僅介紹了藍(lán)鯨大，還介紹了藍(lán)鯨行動(dòng)、呼吸等生活習(xí)性。在列舉數(shù)據(jù)的同時(shí)，作者還運(yùn)用了作比較、打比方等說(shuō)明方法。教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)并找出這些語(yǔ)句，再讀一讀，比一比，切實(shí)體會(huì)藍(lán)鯨行動(dòng)、呼吸、拉力等方面的特點(diǎn)。
具體的句子有：
1、藍(lán)鯨的嘴巴容得下十幾個(gè)成年人在里面睡覺(jué)。（作比較）。
2、一頭藍(lán)鯨相當(dāng)于300頭黃牛的重量。（作比較）。
3、一頭藍(lán)鯨的拉力相當(dāng)于一臺(tái)中型火車(chē)頭。（作比較）。
4、3米長(zhǎng)的鯨須，就像一把大型的軟掃帚。（打比方）。
5、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水柱宛如一股噴泉。（打比方）。
怎么體會(huì)呢？就是抓住比較的事物，將兩者深入地比一比。如第一句可設(shè)計(jì)如下比法：
a、這句話拿()和()作比較。
b、估算一下十幾個(gè)成年人睡覺(jué)得要多大的地方？
c、閉起眼睛，想像一下藍(lán)鯨的嘴巴就有多少大。
d、這一句話說(shuō)明藍(lán)鯨__________。
e、再讀一讀句子，要讀出這種感覺(jué)，這種特點(diǎn)。
剩下幾句可在上述學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行比較體會(huì)。在比一比中讓學(xué)生把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，獲得感性的體驗(yàn)。這樣既深化了學(xué)生對(duì)課文的理解，又讓學(xué)生感受到作者所用的說(shuō)明方法。
三、演一演。
演示，一個(gè)解說(shuō)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還深入地理解了課文。
四、拓一拓。
學(xué)完了二、三、四自然段，引導(dǎo)學(xué)生再回到課題上。讓學(xué)生看著課題說(shuō)一說(shuō)通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了哪些關(guān)于藍(lán)鯨的知識(shí)?讓學(xué)生自主總結(jié)，把剛才學(xué)得的知識(shí)，進(jìn)行內(nèi)化整理成塊，并通過(guò)學(xué)生自主發(fā)言練習(xí)說(shuō)話能力。
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇十二
教師姓名寇佳。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。
教材說(shuō)明：
文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫(xiě)和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫(huà)面。它告訴我們：真愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么的自然美好；至愛(ài)無(wú)聲，任何表白都是那么的蒼白無(wú)力。真愛(ài)是什么？它就如生命中流動(dòng)的泉水，就是手指尖流過(guò)的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開(kāi)的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真，感人至深。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
1、都說(shuō)孩子是父母愛(ài)情的結(jié)晶，相信不少孩子在漸漸長(zhǎng)大的過(guò)程中都曾注意過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：我的父母相愛(ài)嗎？（板書(shū)：愛(ài)？）。
2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛(ài)在哪里呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇含蓄而優(yōu)美的文章——《愛(ài)如茉莉》。
二、初讀感知：
1、出示要求：（1）讀準(zhǔn)字音，尤其是生字和有注音的字；
（2）難讀的長(zhǎng)句子要讀好停頓，避免讀錯(cuò)詞意。
2、檢查：（1）橘黃色嗔怪叮囑怔住掏不出靜謐浸潤(rùn)睡眼蒙朧。
躡手躡腳打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊縷縷幽香裊裊。
（2）那是一個(gè)飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里，3、指名分節(jié)朗讀。
4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。
三、理清文章脈絡(luò)：
1、提問(wèn)：本文中誰(shuí)認(rèn)為“愛(ài)如茉莉”？（指名讀第四節(jié)、第18節(jié)）。
2、分段：第一段（1~5）寫(xiě)媽媽告訴“我”真愛(ài)像茉莉。
第二段（6~8）媽媽答應(yīng)包餃子給出差回來(lái)的爸爸吃，因生病住院要“我”買(mǎi)現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫(yī)院。
第三段（9~18）爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。
四、精讀第一段：
1、文章在一開(kāi)頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調(diào)，指名分角色朗讀。
2、你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得真好？讀讀說(shuō)說(shuō)。
（2）指名讀第三節(jié)用“掏”的句子，問(wèn)：秘密能看得見(jiàn)、摸得著嗎？
（3）比較“從她口中問(wèn)不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，小結(jié)：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見(jiàn)可以摸到，因而也就使語(yǔ)句更生動(dòng)形象了。
（4）“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的話是？
這說(shuō)明？
5、這是因?yàn)椤拔摇睂?duì)茉莉的印象停在4個(gè)字上——“平淡無(wú)奇”。
愛(ài)可以“平淡無(wú)奇”嗎？“平淡無(wú)奇”中也有愛(ài)嗎？
我們留待下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、“我”對(duì)茉莉的印象濃縮為一個(gè)詞，那就是——平淡無(wú)奇，“我”聽(tīng)媽媽提出“愛(ài)如茉莉”這一說(shuō)法時(shí)的反應(yīng)是——（指名讀第五節(jié)）。
2、出示咽下去的那句話“這也叫愛(ài)”，指名讀并加標(biāo)點(diǎn)。
二、細(xì)數(shù)愛(ài)的體現(xiàn)：
1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中，蕩出了愛(ài)的漣漪。讓我們一起走進(jìn)課文的第二部分。作者因?yàn)槟男┦露惺艿搅烁改钢g的愛(ài)呢？請(qǐng)你概括地來(lái)說(shuō)。
2、愛(ài)，往往在細(xì)節(jié)，在一顰一笑中，在一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情里。接下來(lái)我請(qǐng)大家細(xì)讀課文6—18小節(jié)，哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你，哪些字詞讓你感受到了愛(ài)的溫度？請(qǐng)你在底下加點(diǎn)或者打圈。
自讀課文，圈畫(huà)。
3、出示：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”
4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢？（生找出相關(guān)詞語(yǔ)讀讀說(shuō)說(shuō)）。
師小結(jié)：把對(duì)方看作生活中最重要的。
5、師：（課件出示圖：我推開(kāi)病房門(mén)所看到的畫(huà)面）請(qǐng)你用一個(gè)詞概括一下畫(huà)面的內(nèi)容或自己的感受。
生：靜謐美好的畫(huà)面。生：恬靜的畫(huà)面。生：溫馨的畫(huà)面。
師：文中是怎樣來(lái)描述這幅圖的，誰(shuí)來(lái)讀讀。
“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里?！?BR> （1）此時(shí)此刻病房怎樣？（美好）。
（2）作者筆下的陽(yáng)光怎樣？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“探”、“悄悄的”）。
（3）指名朗讀，讀出病房的美好。
6、這一夜，爸爸睡得好嗎？你是從哪里看出來(lái)的？
那么，媽媽這一夜睡得好嗎？你又是從哪里看出來(lái)的？
小結(jié)：爸爸媽媽時(shí)刻為對(duì)方著想。
7、再讀第九小節(jié)，爸爸媽媽都沒(méi)有睡好，可是為什么他們會(huì)覺(jué)得如此美好呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。）。
小結(jié)：為對(duì)方的幸福而幸福。
8、齊讀第九小節(jié)：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里?！?BR> 三、讀出“愛(ài)如茉莉”
2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中?！保▼寢尀槭裁凑f(shuō)愛(ài)如茉莉？自由談?wù)勛约旱目捶ā０炎约旱睦斫馑瓦M(jìn)句子中感情朗讀。）。
出示小詩(shī)：愛(ài)是什么？
愛(ài)是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子；
愛(ài)是……。
4、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容仿寫(xiě)并交流。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
愛(ài)如茉莉。
這也叫愛(ài)。
平淡無(wú)奇。
潔白純凈。
縷縷幽香。
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇十三
容易()永久()明亮()。
衰老()空閑()粗糙()。
例：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
1、小女孩的笑容像()。
2、十五的月亮又大又圓，像()。
3、她拿著失而復(fù)得的錢(qián)包，激動(dòng)的淚水奪眶而出，像()。
1、文中的我因?yàn)?)、()，所以心情灰暗無(wú)比。
2、好心人為明明捐獻(xiàn)了()，明明打算為我捐獻(xiàn)()。可見(jiàn)明明是個(gè)(善良、富有愛(ài)心的)孩子。
3、番茄太陽(yáng)是文章中的盲童小女孩對(duì)(太陽(yáng))的特定稱(chēng)謂。小女孩雖然雙目失明，但她對(duì)生活右的一切都充滿(mǎn)了好奇，用摸過(guò)的番茄來(lái)稱(chēng)呼太陽(yáng)，表達(dá)了她對(duì)美好生活的追求和向往。課文以番茄太陽(yáng)為題，給人以心靈的震撼和面對(duì)困難的(勇氣)。
文中三次出現(xiàn)番茄太陽(yáng)它的意思不同，分別是()。
心中有了快樂(lè)，光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎?
1、大自然把人們困在黑暗之中，迫使人們永遠(yuǎn)向往光明。歌德。
2、危難是生命的試金石。希羅科夫。
3、只有在苦難中，才能認(rèn)識(shí)自我。希爾蒂。
4、患難困苦，是磨煉人格之最高學(xué)校。梁?jiǎn)⒊?BR> 5、最困難之時(shí)，就是離成功不遠(yuǎn)之日。拿破侖。
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇十四
學(xué)情分析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、寫(xiě)做成的一個(gè)小制作，把制作過(guò)程完整、具體地寫(xiě)下來(lái)。
2、使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞描寫(xiě)制作的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
用恰當(dāng)?shù)倪B接詞，按步驟有順序地寫(xiě)出來(lái)，使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作一只不倒翁或其他小工藝品。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，揭示題目。
1、師：我們都有一雙小巧手，你會(huì)做什么？
2、你們喜歡這不倒翁嗎？誰(shuí)想來(lái)玩一玩？
學(xué)生出示做好的不倒翁，作簡(jiǎn)單的介紹。
二、指導(dǎo)寫(xiě)“做不倒翁”。
1、明確觀察要求：眼睛看，腦子想，嘴巴輕輕說(shuō)。
2、教師邊演示邊交代：
（1）第一步：洗凈空蛋殼。老師先取出一個(gè)雞蛋，用筷子戳破薄膜，讓里面的東西流出來(lái)，再輕輕地拿起一只空蛋殼，放在臉盆里，小心地將它洗干凈。學(xué)生看后輕輕說(shuō)。這里連接詞用“先”、再。
（2）第二步：裝入橡皮泥。接著，老師把橡皮泥搓成小球塞進(jìn)蛋殼頂端的洞里。學(xué)生看后自由說(shuō)。注意這里連接詞用“接著”。
（3）用上“先、接著”來(lái)說(shuō)說(shuō)1、2兩個(gè)步驟。（同桌互說(shuō)，四人小組說(shuō)，指名說(shuō)，集體評(píng)議。）。
（4）第三步：把紙帽粘到蛋殼上。然后，老師又把紅色的紙帽粘到蛋殼上，看，不倒翁多神氣??！學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)這個(gè)步驟。
（6）用上“然后、最后”把第三、四個(gè)步驟說(shuō)一說(shuō)。
3、學(xué)生練說(shuō)做不倒翁的過(guò)程。
4、交流：在制作過(guò)程中，你感受最深的是什么？碰到什么困難？
預(yù)設(shè)：戳破薄膜時(shí)容易把蛋殼戳碎。
把橡皮泥搓成小球塞進(jìn)蛋殼。討論：怎樣讓雞蛋站穩(wěn)？
5、可以寫(xiě)一寫(xiě)你是怎么逗弄不倒翁的？
6、把做不倒翁的過(guò)程連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、請(qǐng)做其他小工藝品的同學(xué)介紹制作過(guò)程。
交流，評(píng)議。
四、總結(jié)。
今天我們通過(guò)認(rèn)真觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，大家都說(shuō)得很好，步驟清楚，動(dòng)詞也用得不錯(cuò)，特別是（最佳的）同學(xué)，老師就把這個(gè)不倒翁獎(jiǎng)給你。希望大家繼續(xù)努力，把做不倒翁的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。
五、學(xué)生起草作文。
附板書(shū)：
制作過(guò)程：
先洗凈空蛋殼。
接著裝入小球。
然后把紙帽粘到蛋殼上。
最后畫(huà)上眼睛、鼻子、嘴。
玩一玩不倒翁。
（附：學(xué)生習(xí)作）。
我做成了不倒翁。
今天，我要做一個(gè)不到翁，做不倒翁的材料是：雞蛋，彩筆，彩紙，黃沙，剪刀，膠水和細(xì)針?，F(xiàn)在一切都準(zhǔn)備好了，真是“萬(wàn)事具備只欠東風(fēng)！”，馬上就可以做嘍！
我先找來(lái)一個(gè)新鮮雞蛋，用細(xì)針在雞蛋小的一頭上戳一個(gè)小洞，把戳了小洞的雞蛋拿到水池邊，給它來(lái)個(gè)“倒豎蜻蜓”，在雞蛋里的蛋清、蛋黃快要流出來(lái)的時(shí)候，我急忙拿來(lái)一只干凈的碗把流出來(lái)的蛋清、蛋黃用碗接住，一直到蛋清和蛋黃流盡了以后，我再用清水把空蛋殼沖洗干凈，并把空蛋殼里面的水甩干。接著就到花盆里取適量的黃土，裝入空蛋殼里。
再找來(lái)一張彩紙給它剪成扇形，并把已經(jīng)剪成扇形的彩紙圈成一頂尖尖的小帽。然后我又把小帽的兩端用膠水粘起來(lái)，不過(guò)，還要把這頂小帽粘到空雞蛋殼有小孔的一頭。然后，我就拿著彩筆給它畫(huà)上五官，剛要下筆的時(shí)候，我想：“我就畫(huà)一個(gè)老爺爺吧！”
最后，這個(gè)不倒翁就做好了。
我看著它那小小的個(gè)子，表面光滑，肚子鼓鼓的，眼睛大大的，眉毛彎彎的，鼻子圓圓的，戴著一頂小禮帽，活像一個(gè)小丑。用手碰碰它，它就一搖一擺的，就像在給我拜年呢！
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能分角色朗讀課文，講講這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、在閱讀教學(xué)中尊重學(xué)生的體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，小豬、小牛、小猴和土地爺爺?shù)念^飾。
設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)中，前半部分以讀為主，在讀中學(xué)，在讀中悟，在個(gè)性化的朗讀中張揚(yáng)個(gè)性。后半部分以演為主，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。整堂課中學(xué)生的知識(shí)能力、情感態(tài)度價(jià)值觀都得以實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、指名說(shuō)，并指導(dǎo)朗讀這些詞語(yǔ)：黃燦燦的麥子飽滿(mǎn)的麥粒上等的麥種。
3、這么好的麥子，這三個(gè)小動(dòng)物是怎樣處理的呢？自讀課文2-4自然段。
（點(diǎn)評(píng)：直奔主題，再次感受麥子的特點(diǎn)，為下文三個(gè)小動(dòng)物的不同處理方式作鋪墊）。
二、學(xué)習(xí)課文2-4自然段。
2、學(xué)生自讀課文。
3、交流一：
（1）出示第二自然段，小豬會(huì)怎樣開(kāi)心地喊？
（2）指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀，從不同角度體會(huì)小豬的開(kāi)心。
（4）有感情地朗讀這段。
4、交流二：
（1）小豬當(dāng)美食家的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，小牛呢？你從哪些地方體會(huì)到他的高興？出示第三自然段，學(xué)生談體會(huì)。
（2）是啊，小?？吹竭@么飽滿(mǎn)的麥粒心里一定特高興，你有哪些詞來(lái)形容他的高興勁呢？
（3）學(xué)生積累朗讀。
5、交流三：
（2）學(xué)生想象交流。
（3）讀好這段話。
（點(diǎn)評(píng)：這三段文字的教學(xué)中分別從指導(dǎo)個(gè)性化朗讀、積累運(yùn)用、想象感悟這三方面進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解，有所感悟）。
三、學(xué)習(xí)課文5-9自然段。
（1）學(xué)生自讀課文。
（2）小組合作表演。
（3）指名上臺(tái)表演（戴頭飾）。
（點(diǎn)評(píng)：在表演中學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情、身姿運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在讀中演，演中悟，悟中獲。）。
（點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，不斷加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而獲得思想的啟迪，不斷提高認(rèn)識(shí)水平。）。
四、課外延伸：今年過(guò)年，土地爺爺又會(huì)給哪些小動(dòng)物送禮物？送了什么禮物？結(jié)果怎樣？請(qǐng)展開(kāi)豐富的想象，編個(gè)故事。
(總評(píng)：《三袋麥子》以童話故事的形式通過(guò)三個(gè)小動(dòng)物對(duì)事物的不同處理帶來(lái)的不同結(jié)果，闡述了只有播種才能有收獲的道理。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物，和他們共思想、共行動(dòng)，在情感上產(chǎn)生共鳴。指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀，表演中體會(huì)人物個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重他們的獨(dú)特感悟等等都是個(gè)性化閱讀指導(dǎo)的體現(xiàn)。)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
三袋麥子。
小豬吃光哈哈大笑。
小牛保存土地爺爺點(diǎn)點(diǎn)頭。
小猴全種下夸獎(jiǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇十六
語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱苦的工作，作為一名青年教師也深感責(zé)任之重大。在課改大跨步地向我們走來(lái)的今天，怎樣上好一堂語(yǔ)文課的確是我們老師值得深思的問(wèn)題。目前語(yǔ)文教學(xué)存在著不樂(lè)觀的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，許多學(xué)生都反映，語(yǔ)文課枯燥無(wú)味，催人昏昏欲睡，對(duì)語(yǔ)文不感興趣、不愿學(xué)。作為一名教師，我也面臨著這樣的問(wèn)題。我想：在這種局面下，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是每一個(gè)教師當(dāng)前迫切需要做的事情。要使學(xué)生真正學(xué)好這門(mén)學(xué)科，首先得讓他對(duì)這門(mén)學(xué)科有興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。
那么怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”課堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家。這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，我請(qǐng)孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動(dòng)，別“告訴”他，他會(huì)知道得更多!
2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書(shū)角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀?？傊?，我愿做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！币恢币詠?lái)，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。結(jié)合《外面的世界》一課，積極鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
(1)運(yùn)用實(shí)物演示情境。
俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)?！边@是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。運(yùn)用實(shí)物演示情境，正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)的。一般知識(shí)性課文中涉及的物體，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，實(shí)物一出示，兒童便豁然領(lǐng)悟。實(shí)物演示既可以由老師展示，也可以由學(xué)生自己展示。
(2)借助圖畫(huà)再現(xiàn)情境。
文與畫(huà)是相通的，因此，借助圖畫(huà)再現(xiàn)課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。在圖畫(huà)面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫(huà)的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解涵養(yǎng)美感，同時(shí)也能體會(huì)到作者把圖畫(huà)變成語(yǔ)言文字的高明以及依文繪圖的創(chuàng)造性。在運(yùn)用圖畫(huà)再現(xiàn)情境時(shí)，教師要加以指點(diǎn)和啟發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的方向性;同時(shí)還要有感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。例如：在《雪地里的小畫(huà)家》一課中，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生體會(huì)到下雪時(shí)的高興心情，理解了小畫(huà)家們的“作品”，很容易的突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(3)播放音樂(lè)渲染情境。
音樂(lè)是一種訴諸人的聽(tīng)覺(jué)，啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門(mén)藝術(shù)。音樂(lè)通過(guò)對(duì)樂(lè)音有組織的安排構(gòu)成藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活，表達(dá)人的思想感情。同時(shí)，音樂(lè)是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂(lè)最能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。如果能把音樂(lè)語(yǔ)言與語(yǔ)言文字溝通起來(lái)，教學(xué)就能真正實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官，在這種聯(lián)覺(jué)的通感中，收到意想不到的效果。
(4)扮演角色體會(huì)情境。
為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入課文講述自己的所見(jiàn)、所聞、所想、所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。扮演角色體會(huì)情境，有四種做法：(1)進(jìn)入角色。讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈地感情閱讀課文，體會(huì)課文中各種人物的思想感情。(2)分角色朗讀。這樣的閱讀，可以讓學(xué)生聽(tīng)到教材中各種人物的不同聲音，雖未見(jiàn)其人，卻已聞其聲，增進(jìn)對(duì)課文的理解。(3)直接表演。課文中選編的戲劇，可組織學(xué)生裝扮成劇中人，在分角色朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演中體會(huì)人物的性格特征。(4)改編課本劇。根據(jù)課文編寫(xiě)劇本，然后讓學(xué)生進(jìn)行表演，同樣不失為語(yǔ)文教學(xué)的一種方法。
總之，我真誠(chéng)地希望：我們的每一語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光!而不是鉆進(jìn)應(yīng)試教育的死胡同里，每一堂課都是滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教學(xué)。當(dāng)然，教學(xué)有法教無(wú)定法，可以說(shuō)沒(méi)有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。
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小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇十七
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：閱讀教學(xué)是“學(xué)生的個(gè)性化行為”?！耙湟晫W(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！币獙?shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的指引，本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生直面文本，充分讀書(shū)，積極交流，大膽質(zhì)疑，談出自己的感受。
二、教學(xué)主線牽引，順藤摸瓜。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)以父親面臨的道德難題為教學(xué)的切入點(diǎn)。以“留車(chē)、還車(chē)”這一條主線展開(kāi)，讓學(xué)生找相關(guān)段落和語(yǔ)句，暢談感受，從感受父親內(nèi)心的掙扎，理解最終選擇還車(chē)的原因。
三、由點(diǎn)及面，從細(xì)節(jié)處引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。
整個(gè)教學(xué)注重抓住重點(diǎn)詞句去體悟人物內(nèi)心世界和矛盾心理。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法，質(zhì)疑、研讀、探索、解疑，升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。并將說(shuō)話練習(xí)貫穿其中，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。在教學(xué)的最后，以一段視頻和暢談身邊的相同事例來(lái)拓展升華，感受誠(chéng)信的魅力。為幫助學(xué)生理解文本并升華情感，從細(xì)節(jié)處層層鋪墊。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]。
教學(xué)目標(biāo):。
1．鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文中出現(xiàn)的生字新詞。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中提出問(wèn)題，討論解決問(wèn)題的讀書(shū)方法。同時(shí)結(jié)合多讀多想多問(wèn)的讀書(shū)方法，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
4．指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的優(yōu)秀品質(zhì)，在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):。
1．教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”從開(kāi)始時(shí)的猶豫，到最后把汽車(chē)還給同事的經(jīng)過(guò)；體會(huì)課文中“母親”說(shuō)的話的含義。
2．教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”面臨的道德難題。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
ppt課件、相關(guān)視頻等。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、導(dǎo)入課文，揭示課題。
1、師生共同寫(xiě)課題，理解：中彩（中彩票、中獎(jiǎng)之意。）。
2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)中彩的心情，為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、初讀課文，理解重點(diǎn)詞。
1、圍繞著這輛車(chē)，發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起課文，自由地讀一讀。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、認(rèn)讀生詞：奔馳饋贈(zèng)疑惑不解捎信教誨拮據(jù)夢(mèng)寐以求。
（教師隨機(jī)正音）。
3、結(jié)合文中與生詞有關(guān)的句子以及寫(xiě)作背景，重點(diǎn)指導(dǎo)：拮據(jù)，同時(shí)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)生字：寐，通過(guò)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親渴望得到汽車(chē)的心情。
三、深入剖析理解父親面臨道德難題時(shí)的為難及品質(zhì)。
2.學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，找到父親面臨的難題。
（1）初讀課文后，學(xué)生針對(duì)故事大膽質(zhì)疑。（如：中了獎(jiǎng)，父親為什么不高興？父親面臨的道德難題究竟是什么？父親為什么最終選擇了歸還汽車(chē)？）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生了解父親面臨的難題是：留車(chē)還是還車(chē)。
3.解析留車(chē)的理由。
（1）從文中的哪些語(yǔ)句，哪些對(duì)父親的描寫(xiě)里讓我們真真正正感受到了這的確是一個(gè)難題？（生默讀，標(biāo)注）。
（2）學(xué)生找出，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
（3）ppt出示相關(guān)的句子，教師小結(jié)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)父親留車(chē)的理由。
（ppt出示關(guān)聯(lián)詞：“因?yàn)椤浴保?BR> 4.解析還車(chē)的原因。
1.默讀相關(guān)段落，聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)這輛車(chē)能留下來(lái)的理由，學(xué)生自由談感受。（學(xué)生找到相關(guān)句子，師簡(jiǎn)要板書(shū)留車(chē)的理由）。
2.剖析父親最終選擇還車(chē)的原因。
（1）找到故事結(jié)局部分，生讀：話音剛落，我聽(tīng)到父親進(jìn)門(mén)的腳步聲，接著聽(tīng)到他在撥電話號(hào)碼，是打給庫(kù)伯的。第二天，庫(kù)伯先生派人來(lái)把奔馳汽車(chē)開(kāi)走了。
（2）父親在面臨這些難題時(shí)想到的一定不僅僅是這些，他還想到了什么？（ppt出示：就算……也不能……）。
3.引出母親說(shuō)的話，生齊讀。（ppt出示：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。）。
四、總結(jié)升華全文，拓展延伸。
1.生談自己獲得的啟示。（母親說(shuō)的這句話，再結(jié)合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示？）。
2.出示新聞視頻。（相同事例）。
3.生談自己親身經(jīng)歷或身邊的道德難題。（師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)總結(jié)）。
4.拓展：這樣一個(gè)道理，對(duì)文章中的“我”來(lái)說(shuō)，是當(dāng)時(shí)就明白的嗎？當(dāng)時(shí)的我心理是很復(fù)雜的，這一點(diǎn)在課文中沒(méi)有具體地去描述。想想看，當(dāng)庫(kù)伯先生派人把車(chē)取走的時(shí)候，文中的我會(huì)有什么表現(xiàn)？想一想回去以后把它寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
中彩那天。
留車(chē)道德難題還車(chē)。
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生珍惜同學(xué)情、師生情，培養(yǎng)對(duì)母校的熱愛(ài)之情。
2、在教唱歌曲的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生用豎笛、口琴演奏歌曲，將唱歌教學(xué)與器樂(lè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高他們的音樂(lè)素質(zhì)，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能享受到音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
教材分析：
這是一首深受廣大少年兒童喜愛(ài)的歌曲，單二部曲式，兩部分均由兩個(gè)變化重復(fù)的大樂(lè)句組成。a部分為齊唱部分，樂(lè)句以××××|××××|×××|××|反復(fù)出現(xiàn)，曲調(diào)歡快、跳躍，表現(xiàn)了少先隊(duì)員朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌；b部分與之形成對(duì)比，以?xún)?yōu)美的旋律，舒展的節(jié)奏，特別是二聲部的美妙的和聲效果，更是給人一種耳目一新的感受，充分表達(dá)了少年兒童對(duì)少先隊(duì)組織，對(duì)母校依依不舍，眷戀的感情。
我覺(jué)得這首歌曲非常適合進(jìn)行唱歌、器樂(lè)綜合教學(xué)實(shí)踐，因?yàn)樗男珊?jiǎn)單易學(xué)，而且音域集中在5――――6之間，對(duì)剛剛接觸豎笛和口琴的六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，演奏起來(lái)有一定的難度，但是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力之后可以演奏出來(lái)；另外，歌曲中體現(xiàn)出來(lái)的感情與六年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際緊緊地聯(lián)系在一起，是每個(gè)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫(xiě)照。
教學(xué)重點(diǎn)：
在帶領(lǐng)學(xué)生唱好曲譜的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分組自學(xué)歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
將唱歌教學(xué)和器樂(lè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
教具：
風(fēng)琴口琴豎笛打擊樂(lè)器。
教學(xué)過(guò)程。
一、模擬小記者采訪情境導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我是坪頭山中學(xué)校園之聲廣播站的小記者，今天想來(lái)采訪一下六年級(jí)的同學(xué)們。
引導(dǎo)學(xué)生心懷感恩之心，暢所欲言，表達(dá)對(duì)母校、對(duì)同學(xué)、對(duì)老師的感情。
大家想不想用音樂(lè)來(lái)傾訴我們心中的深情呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲《校園里的小白楊》。（5分鐘）。
二、學(xué)習(xí)歌曲。
1、欣賞老師的表演。（首先，老師深情地演唱，然后老師再分別用豎笛、口琴演奏歌曲，激起大家學(xué)習(xí)歌曲的興趣）（4分鐘）。
2、學(xué)習(xí)曲譜。
a、引導(dǎo)同學(xué)們視唱曲譜，感受兩個(gè)樂(lè)段不同的情緒和風(fēng)格。（2分鐘）。
這是一首深受廣大少年兒童喜愛(ài)的歌曲，單二部曲式，兩部分均由兩個(gè)變化重復(fù)的大樂(lè)句組成。a部分為齊唱部分，樂(lè)句以××××|××××|×××|××|反復(fù)出現(xiàn)，曲調(diào)歡快、跳躍，表現(xiàn)了少先隊(duì)員朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌；b部分與之形成對(duì)比，以?xún)?yōu)美的旋律，舒展的節(jié)奏，特別是二聲部的美妙的和聲效果，更是給人一種耳目一新的感受，充分表達(dá)了少年兒童對(duì)少先隊(duì)組織，對(duì)母校依依不舍，眷戀的感情。今天這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)歌曲第一聲部的曲譜。
b、老師用豎笛帶唱曲譜。（引導(dǎo)學(xué)生觀察老師演奏時(shí)的指法。）（2分鐘）。
c、老師用口琴演奏曲譜，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)曲譜，并注意觀察老師演奏時(shí)的呼吸。）（2分鐘）。
d、學(xué)生劃拍視唱曲譜，把握好歌曲的節(jié)奏和音準(zhǔn)。（2分鐘）。
e、引導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞。（1分鐘）。
3、進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)階段。（20分鐘）。
將學(xué)生分成四組進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。有口琴和豎笛的同學(xué)練習(xí)演奏，沒(méi)有樂(lè)器的同學(xué)練習(xí)依譜唱詞，拿到打擊樂(lè)器的同學(xué)練習(xí)伴奏。老師也帶著樂(lè)器來(lái)到同學(xué)們中間，和大家一起練習(xí)演奏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
三、小組音樂(lè)活動(dòng)展示。（2分鐘）。
請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)們集體上臺(tái)展示他們自學(xué)的成果。
四、課外延伸。
布置課外音樂(lè)活動(dòng)任務(wù)：回家后根據(jù)存在的問(wèn)題繼續(xù)開(kāi)展小組互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，為下節(jié)課學(xué)習(xí)二聲部合唱做準(zhǔn)備。
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇十九
一年級(jí)上冊(cè)（6首）。
山村。
宋
邵雍。
一去二三里，煙村。
四、五家，亭臺(tái)。
六、七座，八、九十枝花。
畫(huà)
清
高鼎。
遠(yuǎn)看山有色，靜聽(tīng)水無(wú)聲。
春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
詠鵝唐駱賓王。
鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
靜夜思唐李白。
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
詠華山。
宋
寇準(zhǔn)。
只應(yīng)天山有，更無(wú)山與齊。
舉頭紅日邁，回首白云低。
畫(huà)雞。
明
唐寅。
頭上紅冠不用裁，滿(mǎn)身雪白走將來(lái)。生平不敢輕言語(yǔ)，一叫千門(mén)萬(wàn)戶(hù)開(kāi)。
一年級(jí)下冊(cè)（5首）。
春曉。
唐
孟浩然。
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
村居。
清
高
鼎
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
風(fēng)
唐
李嶠。
解落三秋葉，能開(kāi)二月花。
過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。”
登鸛雀樓。
唐
王之渙。
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
唐
李白。
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。
又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。
二年級(jí)上冊(cè)（8首）。
敕勒歌。
北朝民歌。
敕勒川,陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
望廬山瀑布唐。
李白。
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
池上。
唐
白居易。
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。
夜宿山寺唐。
李白。
危樓高百尺，手可摘星辰。
不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。
長(zhǎng)歌行。
漢樂(lè)府。
百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？
少壯不努力，老大徒傷悲。
梅花。
宋
王安石。
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。
遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
夜雪。
唐
白居易。
已訝衾枕冷，復(fù)見(jiàn)窗戶(hù)明。
夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?BR> 憫農(nóng)。
唐
李紳。
鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。
誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。
二年級(jí)下冊(cè)（7首）。
詠柳。
唐
賀知章。
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
小池宋楊萬(wàn)里。
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
絕句。
唐
杜甫。
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
小兒垂釣。
唐胡令能。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
夜書(shū)所見(jiàn)。
宋
葉紹翁。
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
雨晴。
唐
王駕。
雨前初見(jiàn)花間蕊，雨后全無(wú)葉底花。
蜂蝶紛紛過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家。
所見(jiàn)。
清
袁枚。
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
三年級(jí)上冊(cè)（10首）。
宿新市徐公店宋。
楊萬(wàn)里。
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
蜂唐羅隱。
不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？
早發(fā)白帝城唐。
李白。
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
絕句唐杜甫。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
鹿柴唐。
王維。
空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。
返景入深林，復(fù)照青苔上。
游子吟唐孟郊。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
江雪。
唐
柳宗元。
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
逢雪宿芙蓉山主人。
唐
劉長(zhǎng)卿。
日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。
柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。
墨梅。
元
王冕。
我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕，不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。
元宵。
明
唐寅。
有燈無(wú)月不娛人，有月無(wú)燈不算春。
春到人間人似玉，燈燒月下月如銀。
三年級(jí)下冊(cè)（7首）。
惠崇《春江曉景》。
宋
蘇軾。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。
游園不值。
宋
葉紹翁。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
清明。
唐
杜牧。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村。
勸學(xué)唐。
顏真卿。
三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
宋
翁卷。
綠遍山原白滿(mǎn)川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
從軍行。
唐
王昌齡。
琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。
撩亂邊愁聽(tīng)不盡，高高秋月照長(zhǎng)城。
塞下曲。
唐
盧綸。
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。
四年級(jí)上冊(cè)（8首）。
田園樂(lè)。
唐
王維。
桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙。
花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。
望洞庭。
唐
劉禹錫。
湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。
菊花。
唐
元稹。
秋絲繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。
楓橋夜泊。
唐
張繼。
月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
浪淘沙。
唐
劉禹錫。
八月濤聲吼地來(lái)，頭高數(shù)丈觸山回。
須臾卻入海門(mén)去，卷起沙堆似雪堆。
樂(lè)游原。
唐
李商隱。
向晚意不適，驅(qū)車(chē)登古原。
夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。
別董大。
唐
高適。
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?
乞巧。
唐
林杰。
七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。
家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。
四年級(jí)下冊(cè)（9首）。
四時(shí)田園雜興。
宋
范成大。
晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
江畔獨(dú)步尋花。
唐
杜甫。
黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
寒食。
唐
韓翃。
春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
泊船瓜洲。
宋
王安石。
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
漁歌子。
唐
張志和。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
涼州詞唐王翰。
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。
送孟浩然之廣陵。
唐
李白。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
畫(huà)眉鳥(niǎo)。
宋
歐陽(yáng)修。
百?lài)是曤S意移，山花紅紫樹(shù)高低。
始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼。
芙蓉樓送辛唐王昌齡。
寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?BR> 洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
五年級(jí)上冊(cè)（3首）。
望天門(mén)山。
唐
李白。
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
山行。
唐
杜牧。
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
暮江吟。
唐
白居易。
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
五年級(jí)下冊(cè)（5首）。
對(duì)酒。
清
秋瑾。
不惜千金買(mǎi)寶刀，貂裘換酒也堪豪。
一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤。
出塞。
唐王昌齡。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
題臨安邸。
宋
林升。
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？
暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。
示兒。
宋
陸游。
死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感。
宋
陸游。
三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
六年級(jí)上冊(cè)（4首）。
己亥雜詩(shī)。
清
龔自珍。
九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才！
石灰吟。
明
于謙。
千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
竹石。
明
鄭燮。
咬定青山不放松，立根原在破巖中。
千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)韌，任爾東西南北風(fēng)。
夏日絕句。
宋
李清照。
生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。
至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
六年級(jí)下冊(cè)（5首）。
春夜喜雨。
唐
杜甫。
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
送元二使安西。
唐
王維。
渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
唐
李白。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
賦得古原草送別。
唐
白居易。
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。
贈(zèng)汪倫。
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。唐。
李白。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇二十
1.會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。
2.能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程。
3.能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)這粒種子的生命歷程。
4.體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的人生態(tài)度，感受生活的美好。
能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這段生命歷程。
體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的生活態(tài)度，感受生活的美好。
創(chuàng)境激趣法,談話法。
想象體驗(yàn)，交流探究。
1課時(shí)。
一、課前談話。
1.播放音樂(lè)《童話鎮(zhèn)》。
2.出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結(jié)果。
二、導(dǎo)入。
1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書(shū)課題。
2.結(jié)合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會(huì)很好”練習(xí)說(shuō)話。
（1）灰姑娘想：要是——————，那一定會(huì)很好。
（2）丑小鴨想：要是——————，那一定會(huì)很好。
（3）賣(mài)火柴的小女孩想：要是——，那一定會(huì)很好。
3.文中的主人公是誰(shuí)，他也有自己的愿望，對(duì)愿望他一定滿(mǎn)懷？帶著這樣的感覺(jué)讀課題。
三、學(xué)習(xí)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.抽生讀閱讀提示。
2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.配樂(lè)師生合作讀。
2.學(xué)習(xí)字詞。
（1）出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字，莖的'下半部分，在哪些字里見(jiàn)過(guò)。
（2）用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學(xué)生猜字。
（3）說(shuō)說(shuō)自己分清“拆”和“折”的方法。
（4）學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
（5）反義詞和動(dòng)作識(shí)記：推、拉。
3.通過(guò)填寫(xiě)這粒種子的變化過(guò)程，理解文章主要內(nèi)容。
4.用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)種子經(jīng)歷的變化。
五、再讀課文，體會(huì)感悟。
1.種子發(fā)生的這些變化，是因?yàn)樗忻篮玫脑竿艺宜脑竿貌ɡ司€劃出來(lái)。
2.生交流找出的句子，要求讀出對(duì)美好愿望的期待之情。
3.用“先……再……接著……然后……最后……練說(shuō)種子產(chǎn)生愿望，愿望實(shí)現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過(guò)程。
4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。
（1）默讀思考：它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望？它做了什么？結(jié)果怎樣？
（2）按“原因——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
（3）體會(huì)愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。
5.扶學(xué)第二個(gè)愿望，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
6.自學(xué)后兩個(gè)愿望，練習(xí)復(fù)述。
8.同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺(jué)得能心想事成是多么美好啊！
六、拓展延伸。
1.看看這些圖片，這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎？它會(huì)經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢？選你喜歡的一幅圖畫(huà)，來(lái)講一講。
2.木地板又想變成一棵樹(shù)，它為什么想變成一棵樹(shù)呢？那又會(huì)是怎樣美好的歷程呢？
9那一定會(huì)很好。
站跑坐躺。
種子———大樹(shù)——手推車(chē)——椅子——木地板。
努力生長(zhǎng)嘩嘩嘩。
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇二十一
春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo),夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。
草（唐）白居易。
離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿(mǎn)別情。
詠柳（唐）賀知章。
碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳,不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
春夜喜雨（唐）杜甫。
好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城。
村居(清)高鼎。
草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
春日(宋)朱熹。
勝日尋芳泗水濱,無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。
描寫(xiě)夏天的古詩(shī)。
小池[宋]楊萬(wàn)里。
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
描寫(xiě)秋天的古詩(shī)。
山行（晚唐）杜牧。
遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。
秋思（唐）張籍。
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封。
望洞庭(唐)劉禹錫。
湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠,白銀盤(pán)里一青螺。
贈(zèng)劉景文（宋）蘇軾。
荷盡已無(wú)擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記,最是橙黃橘綠時(shí)。
描寫(xiě)冬天的古詩(shī)。
梅花(宋)王安石。
墻角樹(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
一去二三里（北宋）理學(xué)家邵雍。
一去二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花。
唐·柳宗元《江雪》千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
[思鄉(xiāng)詩(shī)]泊船瓜洲【宋】王安石。
京口瓜洲一水澗,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。
靜夜思唐李白。
床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
夜書(shū)所見(jiàn)（宋）葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。
九月九日憶山東兄弟（唐）王維。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
回鄉(xiāng)偶書(shū)唐賀知章。
少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí),笑問(wèn)客從何處來(lái)。
（山水詩(shī)）。
獨(dú)坐敬亭山唐李白。
眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭,只有敬亭山.望廬山瀑布（唐）李白。
日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
畫(huà)王維。
遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
絕句（唐）杜甫。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
望天門(mén)山唐李白。
天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。
飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾。
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
題西林壁宋蘇軾。
橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。
游山西村(宋)陸游。
莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。
（送別詩(shī)）。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵(唐)李白。
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
贈(zèng)汪倫（唐）李白。
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
送元二使安西（唐）王維。
渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
（田園詩(shī)）。
鄉(xiāng)村四月(宋)翁卷。
綠遍山原白滿(mǎn)州,子規(guī)聲里雨如煙。
古詩(shī)詞中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)。
1、帶“花”字的詩(shī)句。
待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花?！啤っ虾迫弧哆^(guò)故人莊》。
正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君?！啤ざ鸥Α督戏昀铨斈辍?。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！巍钊f(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！啤だ畎住饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》。
曉看紅濕處，花重錦官城?！啤ざ鸥Α洞阂瓜灿辍?。
花近高樓傷客心，萬(wàn)方多難此登臨?！啤ざ鸥Α兜菢恰?。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄?！啤ぐ拙右住跺X(qián)塘湖春行。
2、帶鳥(niǎo)的詩(shī)句。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！啤ざ鸥Α督^句四首》。
草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕?！啤ね蹙S《觀獵》。
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！啤ぐ拙右?。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥?！巍堉竞汀稘O歌子》。
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中?！啤ね蹙S《鳥(niǎo)鳴澗》。
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)?！啤っ虾迫弧洞簳浴贰?BR> 千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅?！啤ち谠督贰?BR> 鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。——唐·賈島《題李凝幽居》。
3、繪蟲(chóng)的詩(shī)句。
一路稻花誰(shuí)是主？紅蜻蛉伴綠螳螂?！巍?lè)雷發(fā)《秋日行村路》。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！巍钊f(wàn)里《小池》。
馬寅識(shí)路真疲路，蟬到吞聲尚有聲?！濉S景仁《雜感》。
今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗?！啤⒎狡健对乱埂?。
無(wú)意帶將花數(shù)朵，竟挑蝴蝶下山來(lái)?！濉ぶ炀八亍堕苑蛟~》。
未悉前頭花好否，且令蜂蝶作前驅(qū)?！巍钊f(wàn)里《寒食相將諸子游翟園》。
南窗一枕睡初覺(jué)，蝴蝶滿(mǎn)園如雪飛。——明·華幼武《睡起》。
穿花蛺蝶深深見(jiàn)，點(diǎn)水蜻蜓款款飛?！啤ざ鸥Α肚瓕?duì)酒》。
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢?！啤ざ拍痢肚锵Α?。
4、繪魚(yú)的詩(shī)句。
一夜海潮河水滿(mǎn)，鱸魚(yú)清曉入池塘?！に戊都词隆?。
竟說(shuō)田家風(fēng)味美，稻花落后鯉魚(yú)肥?！濉ぶ禅P翔《村處閑吟》。
客從遠(yuǎn)方來(lái)，遺我雙鯉魚(yú)?！獫h佚名《飲馬長(zhǎng)城窟行》。
三、
古詩(shī)詞中的山水風(fēng)光。
1、天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回?！啤だ畎住锻扉T(mén)山》。
2、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。——唐·李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3、黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！啤だ畎住丁贰?BR> 4、春江潮水連海平，海上明月共潮生?！啤埲籼摗洞航ㄔ乱埂?。
5、日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南？——唐·白居易《憶江南》。
6、黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。王之渙《涼州詞》。
四、古詩(shī)詞中的愛(ài)國(guó)情懷。
1、王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。----------宋·陸游《示兒》—。
2、感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)見(jiàn)心。--------杜甫《春望》。
3、人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。------文天祥《過(guò)零丁洋》。
4、但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。-------王昌齡《出塞》。
五、古詩(shī)詞中的離情別緒。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。-----蘇軾《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》。
5.路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。-----高適《別董大》。
6、勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。-----王維《送元二使安西》。
六、古詩(shī)詞中的名勝古跡。
2、羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。-----王之渙《涼洲詞》。
3、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。------李白《朝發(fā)白帝城》。
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇二十二
1、糾正平時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用和書(shū)寫(xiě)中的不規(guī)范行為。
2、熟悉常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本用法。
3、掌握易錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（引號(hào)）的用法。
六種符號(hào)的用法。
冒號(hào)和引號(hào)的用法。
生字格磁貼。
一、設(shè)疑，引入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1、課件出示一段亂用標(biāo)點(diǎn)的話，學(xué)生默讀，說(shuō)感受。
今天放學(xué)一回到家媽媽就走上來(lái)和小明聊天媽媽問(wèn)小明昨天的語(yǔ)文測(cè)試考了多少分我考了90分全班第二呢小明驕傲地說(shuō)兒子真棒媽媽摸著小明的頭說(shuō)不過(guò)不能驕傲要繼續(xù)努力哦。
2、引入郭沫若的話，學(xué)生讀。
3、不管是從生活經(jīng)驗(yàn)中還是大文豪的話中，我們都能感覺(jué)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在我們表達(dá)中的作用，今天我們就一起走進(jìn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一起去感受小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中所蘊(yùn)藏的無(wú)窮奧妙！
4、學(xué)生讀課題：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
二、練寫(xiě)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1、學(xué)生在練習(xí)紙上練寫(xiě)，指名6名同學(xué)上臺(tái)書(shū)寫(xiě)。
2、全班交流、評(píng)價(jià)，明確不同標(biāo)點(diǎn)在田字格的位置。
（1）逗號(hào)（，）占一格，點(diǎn)在格的左下方。
（2）句號(hào)（。）占一格，點(diǎn)在格的左下方。
（3）問(wèn)號(hào)（？）占一格，點(diǎn)在格的左邊。
（4）感嘆號(hào)（！）占一格，點(diǎn)在格的左邊。
（5）冒號(hào)（：）占一格，點(diǎn)在格的左下方。
（6）引號(hào)（“”）前后引號(hào)各占一格，前引號(hào)寫(xiě)在右半格，后引號(hào)寫(xiě)在左半格。
過(guò)渡：對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我們不僅要認(rèn)識(shí)它，能正確地書(shū)寫(xiě)它，更重要的是我們還要學(xué)會(huì)使用它。下面，我們就以“過(guò)關(guān)”的形式去檢查同學(xué)們對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握情況。
三、練講，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
四、讀記兒歌，牢記標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
五、課堂小結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇一
1、理解課文內(nèi)容，理解探險(xiǎn)隊(duì)員師怎樣用冰取火的，從而感受探險(xiǎn)隊(duì)員的智慧。頑強(qiáng)的品質(zhì)與不放棄的精神。
2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、南極的天氣怎樣?
2、探險(xiǎn)隊(duì)在南極洲遇到了什么困難?
3、火有什么作用?
4、一名年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的?其結(jié)果如何?
1、自讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)南極的天氣怎樣?你是從哪些詞句感受到得?
2、指名讀第二自然段，思考：探險(xiǎn)隊(duì)在南極洲遇到了什么困難?
3、齊讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)火的重要性，火有什么作用?
4、當(dāng)大家絕望的時(shí)候，年輕的隊(duì)員是怎么做的?
把你找到的句子，讀給同學(xué)們聽(tīng)。
結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的“找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，試著用別的詞語(yǔ)替換”。他舉著“冰透鏡”，向著太陽(yáng)，讓太陽(yáng)光穿過(guò)“冰透鏡”，形成焦點(diǎn)，射在一團(tuán)干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘??火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過(guò)了一會(huì)兒，火絨上出現(xiàn)了一個(gè)紅點(diǎn)，接著便燃燒起來(lái)了。
在讀這一句的時(shí)候，需要注意什么呢?
學(xué)生交流，總結(jié)：在朗讀的時(shí)候，要注意文中的句號(hào)與感嘆號(hào)。
自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什么?
體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員的聰明才智與頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)寫(xiě)本課的生字。
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇二
這篇講讀課文通過(guò)“我”耳聞目睹，介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。學(xué)習(xí)課文有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。繼續(xù)練習(xí)給課文分段，深入理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。
理解課文中有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的記敘，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。
在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生依“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮來(lái)之后”的順序理解課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)---聲音大、氣勢(shì)大，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句。
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二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
從語(yǔ)言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)具體詞句的理解、朗讀體會(huì)文章感情。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、板書(shū)課題，啟發(fā)談話
1、教師板書(shū)課題，問(wèn)：“今天我們學(xué)習(xí)第23課，同學(xué)們讀課題?！俺薄敝傅氖鞘裁?(錢(qián)塘江大潮)“觀”是什么意思?(看)。
2、教師簡(jiǎn)介錢(qián)塘潮。錢(qián)塘潮是浙江省杭州灣錢(qián)塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年農(nóng)歷八月十八日在海寧縣所見(jiàn)到的大潮最為壯觀。因錢(qián)塘江口呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，潮波傳播時(shí)受到約束而形成。景象雄偉壯觀，有聲有色，令人贊嘆不已。因此自古以來(lái)，錢(qián)塘江大潮被稱(chēng)為天下奇觀。板書(shū)：奇觀。
3、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看書(shū)上的什么地方寫(xiě)“錢(qián)塘江大潮是天下奇觀”?
4、指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段，重點(diǎn)讀出“天下奇觀”這四個(gè)字。
5、導(dǎo)入：為什么稱(chēng)它為“天下奇觀”呢?
二、初讀課文，將課文分段
1、學(xué)生自由小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、教師出示生字卡片，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)生按分好的四段再用喜歡的方式讀課文。
三、重點(diǎn)講第三段，體會(huì)潮來(lái)時(shí)的壯觀景象
“錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為‘天下奇觀’，是因?yàn)槌眮?lái)之時(shí)，景象雄偉壯觀，使人為之驚嘆、贊嘆不已，那么，作者又是怎樣將這一大潮的壯觀景象展現(xiàn)在我們面前的呢?請(qǐng)同學(xué)讀第三段。
1、指名讀，思考：大潮是從哪個(gè)方向來(lái)的?
2、學(xué)生自由讀這段，用“ ”劃出描寫(xiě)潮來(lái)之時(shí)的情景的句子。
(1)“從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)”，這句寫(xiě)的是什么?(聽(tīng)到的聲音)聲音好像悶雷滾動(dòng)，說(shuō)明了什么?(未見(jiàn)其影，先聞其聲，并且聲音特別大。)教師指導(dǎo)讀這句。重點(diǎn)讀出“隆隆的”、“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞。
(2)此時(shí)江面有何變化?(江面還是風(fēng)平浪靜)未見(jiàn)潮水，先聞其聲，因?yàn)槭裁?(因?yàn)槁曇舻乃俣缺人乃俣葌鞑サ每臁?
(3)這時(shí)聲音越來(lái)越大，(板書(shū)：越來(lái)越大)江面上怎么了?學(xué)生讀，回答：(東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線)“水天相接”是什么意思?(潮水和天空相接的地方，即地平線。)為什么作者能看到?(觀察)
(4)這是作者在什么地方聽(tīng)到的，看到的呢?(教師板書(shū)：遠(yuǎn)處)
(5)在潮來(lái)之時(shí)，作者聽(tīng)到了什么，又看到了什么呢?
(6)這時(shí)人們的情緒是怎樣的呢?(當(dāng)人們聽(tīng)到“隆隆聲”時(shí)，人聲鼎沸，當(dāng)人們看到水天相接的地方出現(xiàn)一條白線時(shí)，人們又沸騰起來(lái)。)“人聲鼎沸”是什么意思?在這里如何理解?“沸騰”什么意思?(形容人們情緒十分高漲。)
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇三
第一單元本單元由看圖學(xué)文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》，講讀課文《古詩(shī)二首》和基礎(chǔ)訓(xùn)練1組成，小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)教案。
一、教學(xué)要求：
1、掌握生字，注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音；“齡、祭”字的寫(xiě)法；注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。
2、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。
3、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表的順序以及字母的大小寫(xiě)。
4、能正確、流利、有感情朗讀本單元課文，能背誦《聞官軍收河南河北》，會(huì)默寫(xiě)《示兒》。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、兩篇看圖學(xué)文著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。
2、古詩(shī)二首要讓學(xué)生弄懂詩(shī)的內(nèi)容及要表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者怎樣觀察事物，抓住特點(diǎn)表現(xiàn)中心，根據(jù)事物的不同特點(diǎn)，采用不同的寫(xiě)作順序。
看圖學(xué)文。
1、馬踏飛燕。
一、教學(xué)要求。
1、通過(guò)了解“馬踏飛燕”的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民具有豐富的藝術(shù)想象力、先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和卓越的創(chuàng)造才能，增強(qiáng)民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)從幾個(gè)方面觀察事物的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。
2、圖文對(duì)照，理解內(nèi)容。
三、教具準(zhǔn)備：
1、繪有銅奔馬的掛圖。
2、生字生詞卡片。
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培養(yǎng)按順序觀察自然現(xiàn)象的興趣。
2、練習(xí)用“漸漸”、“越．．．．．．越”造句。
3、有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
5課：雷雨（板書(shū)課題）。
二、聽(tīng)聲音判斷，指導(dǎo)看圖。
想不想聽(tīng)聽(tīng)雷雨前和雷雨后的聲音呀？
(想！)那好，請(qǐng)大家閉上眼睛，老師要考考你們的聽(tīng)力，看看你們能不能聽(tīng)出來(lái)老師先播放什么聲音再播放什么聲音？（先播放雨后部分，再播放雨前部分）。
想看看這三幅美麗的圖嗎？（分別出示雨前、雨中和雨后的畫(huà)面）大自然真神奇?。±子昵昂屠子旰蟮淖兓娲竽阕钕矚g哪個(gè)畫(huà)面的景象呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)喜歡的畫(huà)面）。
三、理解課文內(nèi)容（根據(jù)大部分學(xué)生的喜好來(lái)決定先學(xué)哪一部分，引導(dǎo)一個(gè)部分，放手另兩個(gè)部分的內(nèi)容）。
方案一：（先學(xué)雷雨后部分）。
（一）、學(xué)習(xí)雷雨后部分。
生1：太陽(yáng)露出了大紅臉。
生2：小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱歌跳舞。
生3：天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹。
師：雨后的景物真是太美了，課文是怎樣寫(xiě)的呢？趕快去讀一讀課文吧，并用筆圈出雨后的景物。
（生讀課文，圈畫(huà)詞語(yǔ)，教師指導(dǎo)）（課件雨后課文）。
1、學(xué)完了嗎？雨后寫(xiě)了哪些景物了？你最喜歡的是什么景物呢？
2、交流自讀自悟情況，教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
雨后的景色寫(xiě)得多好??！喜歡讀嗎？帶著你們的喜愛(ài)只情自己練習(xí)把這部分讀一讀吧，呆會(huì)老師請(qǐng)你們來(lái)讀。（自由讀，指名讀，評(píng)議，再讀）。
生1：我是一只蟬，雨停了，我跳上樹(shù)頭歡快地歌唱。
生2：我是一只小青蛙，雨停了，我—“撲通”一聲跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。
生3：我是一只蜘蛛，雨停了，我——爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。
同學(xué)們，雨停后，還有哪些動(dòng)物也出來(lái)活動(dòng)了呢？請(qǐng)大家站起來(lái)，選好你要表演的動(dòng)物，表演出它的動(dòng)作和聲音。（全班表演）。
小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了雷雨后這一部分課文內(nèi)容，是怎么學(xué)習(xí)的？先看圖，讀一讀課文；再畫(huà)一畫(huà)；接著說(shuō)一說(shuō)；最后再演一演。
出示課件：學(xué)習(xí)方法（見(jiàn)上）。
（二）、學(xué)習(xí)雷雨前和雨中部分。
過(guò)渡：下面我們就按剛才的學(xué)習(xí)方法在小組里合作學(xué)習(xí)雷雨前和雷雨中部分。
1、合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報(bào)交流：你讀懂了哪一部分的內(nèi)容了？你能通過(guò)讀的方式來(lái)表現(xiàn)你對(duì)課文的理解嗎？
3、交流要點(diǎn)：
a、雨前部分：當(dāng)匯報(bào)到“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫”時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生比較句子：
（1）樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
（2）樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
問(wèn)：
哪個(gè)句子寫(xiě)得好？好在哪里？
（第二句說(shuō)明了一絲風(fēng)也沒(méi)有，天氣悶熱。）。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了；（追問(wèn)：這句話你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)得特別好？“垂”字。
和哪個(gè)字意思相近，掉、落。為什么要用“垂”？因?yàn)橹┲胧琼樦桓z逃走的，所以用垂?！疤印弊挚梢钥闯鲋┲胧呛芸炫艿袅?。）。
匯報(bào)到：“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響”追問(wèn)：“越來(lái)越”說(shuō)明什么？說(shuō)明一次比一次強(qiáng)烈，那應(yīng)該怎樣讀才能讀出天氣的變化？指名讀。
相機(jī)指導(dǎo)比較句子：（點(diǎn)課件）。
（1）、閃電亮，雷聲響。
（2）、閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
這兩個(gè)句子哪個(gè)寫(xiě)得好？為什么？
（第二句好，第2句寫(xiě)出了閃電、雷聲的變化，說(shuō)明了電閃、雷鳴在不斷加劇。）。
你會(huì)用“越．．．．．．越”來(lái)說(shuō)一個(gè)句子嗎？指導(dǎo)造句。
３、指導(dǎo)朗讀。
快要下雷雨了，空氣悶得不得了，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們的朗讀，看你們能不能把這中悶熱的感覺(jué)讀出來(lái)？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一部分的內(nèi)容？你們想用什么樣的方式來(lái)讀一讀這一部分課文？好，我們現(xiàn)在就采用打擂的方式來(lái)比一比。同學(xué)們還可以配上自己喜歡的動(dòng)作。指讀，評(píng)價(jià)，再讀。
b、雷雨中部分。
能通過(guò)提問(wèn)題的方式來(lái)考考大家嗎？
問(wèn)題：（如）。
a、為什么第4小節(jié)連用了三個(gè)“嘩，嘩，嘩”？該怎么讀這三個(gè)“嘩”？（雨下得大而且急）（讀的語(yǔ)氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)。）。
b、為什么往窗外望去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了？（雨太大了，隔著雨簾，樹(shù)和房子都看不清了）。
c、為什么連用了兩個(gè)“漸漸地”？（雨和雷聲是慢慢地變小的）。
看課件：我們一起來(lái)看看大屏幕，雨是怎樣變化的？
從剛才從大家提的問(wèn)題和回答的情況可以看出同學(xué)們學(xué)得很不錯(cuò)，接下來(lái)我們一起來(lái)讀讀這一部分，好嗎？老師和大家一起讀，根據(jù)老師提的問(wèn)題，大家讀出雷雨的變化，雨剛下的時(shí)候既大又急，接著，越下越——大！漸漸地，又變——小了。師：雨是怎么樣地下起來(lái)的？雨越下越大，往窗外望去，看見(jiàn)了什么？漸漸地，漸漸地。
4、讀課文，背誦課文。
同學(xué)們，本文的作者通過(guò)自己的仔細(xì)觀察，用優(yōu)美的語(yǔ)言告訴了我們大自然的神奇。你能用自己喜歡的方式把最喜歡的地方背出來(lái)嗎？那好，大家可以選擇你最喜歡的段落，加上自己的動(dòng)作，看誰(shuí)背得最好！大家準(zhǔn)備一會(huì)吧?。ㄗ杂蓽?zhǔn)備）指名背課文。
5、總結(jié)課文，課外延伸。說(shuō)一說(shuō)：春雨、秋雨、夏雨是什么樣的？
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇五
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。
有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
生字卡片、課文插圖。
一、談話導(dǎo)入。
師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書(shū)課題，齊讀課題)
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?(“我”是誰(shuí)?為什么說(shuō)我是最弱小的?……)
學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、游戲?qū)搿?BR> 學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲：光明――(黑暗)夜晚――白晝強(qiáng)大――(弱小)
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題：我不是最弱小的)
對(duì)話平臺(tái)
一、自學(xué)
劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法記住它們。)
讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)
想(自己提出的問(wèn)題，哪些能解決了?哪些還有困難?)
說(shuō)(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。)
二、識(shí)字
1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學(xué)生交流識(shí)字方法。
(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
(2)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。
(3)利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。
三、感悟
1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱小的?
(學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)
2、細(xì)讀課文，劃出描寫(xiě)薔薇花的句子。
(1)林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語(yǔ)氣的變化。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫(xiě)薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛(ài);而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了。
練習(xí)讀――范讀――指名讀――競(jìng)賽讀
想象
4、看到這株薔薇花，你會(huì)怎么想?
書(shū)寫(xiě)
本課有十二個(gè)要寫(xiě)的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)?！叭酢弊?，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫(xiě)法?！澳弊?，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫(xiě)出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫(xiě)長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
1、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，寫(xiě)得好的班級(jí)評(píng)選“今日之星”。
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開(kāi)火車(chē)競(jìng)賽讀――齊讀
2、指名讀描寫(xiě)薔薇花的句子，感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。
師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢?是受了誰(shuí)的影響?
二、朗讀
1、指名讀描寫(xiě)薩沙和媽媽對(duì)話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句和感嘆句的讀法。
(1)媽媽?zhuān)愫屯欣麃喍夹枰暌卵?，為什么要給我呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。)
(2)這就是說(shuō)，我是最弱小的了?(語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)
(3)媽媽?zhuān)F(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。)
(4)不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦!
(媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。)
2、學(xué)生練讀――教師范讀――分角色讀――自由找學(xué)習(xí)伙伴讀
3、師生共同評(píng)價(jià)：哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進(jìn)?
4、在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫(xiě)的作用。
(1)去掉具體描寫(xiě)森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同。
(2)引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫(xiě)野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)的童心。沒(méi)有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
三、拓展
1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰(shuí)?
練習(xí)
試著寫(xiě)幾個(gè)問(wèn)句和感嘆句。
書(shū)寫(xiě)
學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶提手旁的字(托、摸)，可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫(xiě)法練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
1、學(xué)生觀察，自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
2、根據(jù)實(shí)際情況，教師范寫(xiě)指導(dǎo)。
3、師生、生生互相交流評(píng)價(jià)。
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇六
要深入的理解教材只看教參上的提示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要自己去讀去悟才行?！缎∠铲o的兩個(gè)家》這課加上試講一共講了三遍，感覺(jué)每一次講完以后，都對(duì)課文有了更加深入的理解。越講越覺(jué)得課文有的可講。
小喜鵲的兩個(gè)家這課文是根據(jù)發(fā)生在北京的一個(gè)真實(shí)故事改編的。通過(guò)小喜鵲的兩個(gè)家，說(shuō)明了人們對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，表現(xiàn)了人與鳥(niǎo)的友好相處。課文人和喜鵲兩條線展開(kāi)，感人而有趣。重、難點(diǎn)是了解課文內(nèi)容，體會(huì)到人類(lèi)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對(duì)人的友好。
根據(jù)課文內(nèi)容、重難點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)篇。
1、了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會(huì)到人類(lèi)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對(duì)人的友好。
2、通過(guò)句子比較，體會(huì)課文原句的具體、生動(dòng)。
3、有感情地朗讀課文。
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中抓住小喜鵲的兩個(gè)家展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)體會(huì)郭奶奶一家對(duì)小喜鵲的關(guān)懷備至和小喜鵲對(duì)郭奶奶一家的親密，也就是重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、5自然段，其他段落則以讀代講。
第二次試講，感覺(jué)過(guò)程比較順暢。同學(xué)們回答問(wèn)題比較到位，情感體驗(yàn)也有一定的深度。而我經(jīng)過(guò)試講對(duì)這課文也有了更加深入地理解，似乎覺(jué)得每一句話都值得重點(diǎn)品一品，都是意味深長(zhǎng)的。最后，還是決定抓住重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。
在我班講的時(shí)候，感覺(jué)較好地實(shí)現(xiàn)了我對(duì)這一課的設(shè)想，同學(xué)們回答問(wèn)題也是比較準(zhǔn)確、到位。有了一定層次的情感體驗(yàn)。但當(dāng)馬老師說(shuō)課時(shí)，我感覺(jué)到馬老師對(duì)這一課的理解有更深的層次。喜鵲對(duì)人的報(bào)恩，是我沒(méi)有體會(huì)到的。我想到的'是喜鵲對(duì)人的親密。雖意思接近，但不夠深入。
要深入的理解教材還要把握學(xué)生，用學(xué)生的思維去思考問(wèn)題，也就要把握學(xué)情。在最后回答為什么一到晚上小喜鵲就會(huì)回郭奶奶家過(guò)夜時(shí)學(xué)生有的答道篇：因?yàn)樾∠铲o想要去陪伴郭奶奶。有的說(shuō)：因?yàn)樾∠铲o已把自己當(dāng)成了郭奶奶的女兒。學(xué)生真正是以一顆童心，將小喜鵲當(dāng)成人來(lái)看待，給它賦予了人的情感。而我卻并沒(méi)有。這一點(diǎn)是我應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)的。如果我事先對(duì)教材的把握再深入一些，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥，相信學(xué)生對(duì)課文的理解，學(xué)生的情感體驗(yàn)也會(huì)達(dá)到更高的層次。
語(yǔ)文課要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性體現(xiàn)在學(xué)生在課上的情感體現(xiàn)。工具性則體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言文字的理解。我感覺(jué)在這一課我的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)計(jì)還是比較好的，但在實(shí)施上有一定的欠缺。對(duì)于馬老師講的迂回方法和訓(xùn)練的展開(kāi)要體現(xiàn)層次，感觸頗深。如：在體會(huì)關(guān)懷備至一詞時(shí)，我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)關(guān)懷備至的意思，再說(shuō)說(shuō)關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的。其實(shí)可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的，再體會(huì)關(guān)懷備至的意思。這樣從具體到抽象，就給了學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，理解起來(lái)也就容易了。再如：在口語(yǔ)交際這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)揮不是太好?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系到自己想一想：爸爸、媽媽上班去，下班回來(lái)的時(shí)候，自己會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么。再來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，結(jié)果也許會(huì)好一些。
我講的是第二課時(shí)，其中一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課題提問(wèn)。馬老師認(rèn)為不太合適，沒(méi)有抓住學(xué)生的心理需要。細(xì)品起來(lái)感覺(jué)很有道理。我也得到了一個(gè)啟示。我們通常會(huì)把學(xué)習(xí)生字放到第一課時(shí)，講讀課文放到第二課時(shí)。這樣一來(lái)到講讀課文的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于課文的興趣就減弱了許多，也就會(huì)有個(gè)別學(xué)生有在學(xué)習(xí)課文時(shí)往后翻看后面的課文的現(xiàn)象。其實(shí)，在一、二年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了不少生字和認(rèn)讀字。那么對(duì)于一些生字較少、文從字順的課文，就完全可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先講讀課文再處理生字。
通過(guò)這一課，收獲很多。今后，還要更加努力、深入地理解把握教材。在落實(shí)各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的時(shí)候，還要更好地給學(xué)生搭好階梯，要有層次。還要注重各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的鋪墊。
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇七
朗誦詩(shī)句，同學(xué)們判斷是描寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)的詩(shī)句：
春：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
冬：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
秋：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
喜歡春天的同學(xué)舉手我看看？夏天呢？秋天？冬天？
不論你喜歡哪個(gè)季節(jié)，今天，老師和大家攜手共同走進(jìn)梁衡的夏季，體悟當(dāng)代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個(gè)流金的歲月，那是一個(gè)火熱的季節(jié)——夏。（板書(shū)課題《夏》）。
要求：注意讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮，讀出感情。
2、檢查預(yù)習(xí)：正音及文學(xué)常識(shí)。
（1）芊芊細(xì)草輕飛曼舞春日溶溶，秋波澹澹閑情逸致田家少閑月，五月人倍忙。
（2）梁衡簡(jiǎn)介。
1、作者對(duì)“夏”充滿(mǎn)怎樣的思想感情？（要求：在文中找出依據(jù)）（板書(shū)）。
明確：喜歡和贊美?！拔覅s要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季?！?BR> 2、作者用什么樣的結(jié)構(gòu)安排全文的？
明確：總分總的結(jié)構(gòu)。
（全班回答，師生共同梳理。）先總概括了夏天的特點(diǎn)，總領(lǐng)下文；下文再緊扣“熱烈、緊張、急促”三個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；最后再總交代了不歌頌春花秋月，而贊美夏天的其中原因，直抒胸臆。
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇八
1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。
2、抓住重點(diǎn)，復(fù)述故事梗概。
3、積累課文中的成語(yǔ)。
1、學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。
把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、引出課題：孩子們，還記得《田忌賽馬》的故事嗎？里面的主人公是誰(shuí)呀？（孫臏）（簡(jiǎn)介孫臏）今天就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)與孫臏有關(guān)的故事，去進(jìn)一步領(lǐng)路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動(dòng)魄的圍魏救趙這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。
2、讀題質(zhì)疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計(jì)中的第二計(jì)?？粗}目，你有什么疑問(wèn)？（根據(jù)質(zhì)疑梳理問(wèn)題：為什么圍魏救趙？誰(shuí)圍魏救趙？怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？）。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、孩子們讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事，請(qǐng)孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。
2、孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下本課的生字詞語(yǔ)。
詞語(yǔ)：課前我已經(jīng)檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語(yǔ)中，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語(yǔ)吧，每個(gè)詞兩遍。你們的聲音真的很美。
三、再讀釋疑，理清脈絡(luò)。
1、再讀課文，用自己的話釋疑：（“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)。”讓我們帶著剛才的疑問(wèn)自己再次讀一讀課文。）。
靡，勢(shì)如破竹），把趙國(guó)的都城（邯鄲）圍了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，所以，趙國(guó)（危在旦夕）。于是趙國(guó)就向他的鄰國(guó)（齊國(guó)）求救。齊國(guó)會(huì)幫助趙國(guó)嗎？為什么？文中哪里告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個(gè)句子吧！我們?cè)賮?lái)看看地形圖，或許你就會(huì)更加理解為什么齊國(guó)會(huì)出兵幫助趙國(guó)了。請(qǐng)看這是趙國(guó)與齊國(guó)相鄰，如果魏國(guó)占領(lǐng)了趙國(guó)，那魏國(guó)下一個(gè)攻打的目標(biāo)可能就是（齊國(guó)），所以可以說(shuō)齊國(guó)既是為了幫助齊國(guó)，更是為了自保，而不得不出兵。趙國(guó)和齊國(guó)的關(guān)系可以說(shuō)是唇齒相依，唇亡齒寒的關(guān)系。（課件出示）孩子們，剛才我們說(shuō)的這部分內(nèi)容其實(shí)就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）這是文章的第一部分，請(qǐng)用雙豎線做好標(biāo)記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡(jiǎn)單的話歸納故事的起因，（趙國(guó)被圍，向齊國(guó)求救）并記在文中相應(yīng)的空白處。（5分鐘）。
（2）故事經(jīng)過(guò)：齊國(guó)是怎樣救趙國(guó)的呢？這是故事的（經(jīng)過(guò)）孩子們我們都知道，在寫(xiě)作的時(shí)候這部分內(nèi)容要怎樣描寫(xiě)？（詳細(xì)）現(xiàn)在請(qǐng)孩子們小組合作學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，想一想課文是根據(jù)（事情發(fā)展）順序?qū)懙模瓿烧n后第二題，并按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。（田忌和孫臏先根據(jù)戰(zhàn)勢(shì)商議好乘虛而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲，回護(hù)大梁。（交流）（田、孫商議，直取大梁3---8）（9----12佯攻襄凌、圍魏救趙）（10分鐘）。
a、第二部分，齊國(guó)派誰(shuí)出兵幫助趙國(guó)呢？起初他們各自是怎樣打算的？他們最終商議，直接攻打哪里？孫臏?zhǔn)窃鯓诱f(shuō)服田忌的？哪些段落在講這部分內(nèi)容。（3---8）你們小組合作完成得不錯(cuò)，我想再請(qǐng)一個(gè)小組為我們快速的介紹一下這一過(guò)程，其他的孩子想一想能不能用簡(jiǎn)單的話歸納這部分內(nèi)容。（田、孫商議，直取大梁）。
b、第三部分，這部分的主要內(nèi)容是什么？（為了麻痹龐涓，孫臏怎樣做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虛張聲勢(shì)的進(jìn)攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。）哪些段落在講這部分內(nèi)容？（9---12）如果我們用簡(jiǎn)單的話來(lái)概括這部分的內(nèi)容就是（佯攻襄陵，圍魏救趙）。
（3）故事結(jié)果：圍魏救趙的結(jié)果如何？請(qǐng)快速瀏覽故事的最后一部分，并歸納它的主要內(nèi)容。（魏軍感到桂凌時(shí)，進(jìn)入齊軍埋伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃。）用簡(jiǎn)單的話就概括為：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝。
根據(jù)事情發(fā)展的順序，我們把本篇課文分為四個(gè)部分。
2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個(gè)故事。有哪幾個(gè)國(guó)家，（魏、趙、齊），誰(shuí)攻打誰(shuí)（魏國(guó)攻打趙國(guó)），魏國(guó)派出的是誰(shuí)去攻打（魏國(guó)將軍龐涓），趙國(guó)的都城邯鄲被圍得個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，趙國(guó)危在旦夕，向（齊國(guó)）求救。于是，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師，率大軍出征。田、孫商議，在佯攻襄凌的同時(shí)直奔魏國(guó)都城大梁，在魏軍日夜兼程趕回魏國(guó)救援時(shí)，在桂凌設(shè)伏，齊軍大勝。
四、抓住重點(diǎn)，復(fù)述故事：（剛才我們一起回顧了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，你能不能用你自己的話復(fù)述這個(gè)故事）。
1、回憶復(fù)述故事的方法。
（1）分清故事主次。
（2）抓住每一部分的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（3）主要內(nèi)容復(fù)述略詳，次要內(nèi)容簡(jiǎn)單帶過(guò)。
2、請(qǐng)生復(fù)述。
五、積累詞語(yǔ)，結(jié)束新課。
（孩子們：通過(guò)復(fù)述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢(shì)如破竹、攻無(wú)不克的強(qiáng)大軍隊(duì)，可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢？讓我們下次課再來(lái)合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因吧?。?。
作業(yè)（4分鐘）。
摘抄本課的四字語(yǔ)。（完成課后選做題）。
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)背誦。
2、了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習(xí)、自讀自悟。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件；學(xué)生搜集詩(shī)人有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
哪位同學(xué)能背背你最喜歡的一首古詩(shī)。（請(qǐng)學(xué)生背背）。
看到同學(xué)們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜歡的一首詩(shī)，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）。
2、揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學(xué)習(xí)的這首詩(shī)《泊船瓜洲》。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀古詩(shī)，了解大意。
1、結(jié)合文中的“預(yù)習(xí)”，讀讀古詩(shī)，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。
2、引出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。（1、知詩(shī)人，解詩(shī)題；2、釋詞語(yǔ)，明詩(shī)意；3、入詩(shī)境，悟詩(shī)情）。
三、運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)古詩(shī)。
（一）知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、你們知道王安石嗎？
（學(xué)生交流搜集到的資料，教師作適當(dāng)補(bǔ)充）。
2、你是怎么理解這個(gè)題目的？
過(guò)渡：詩(shī)人把船停泊在瓜洲這個(gè)地方，看到了什么，想到了什么？請(qǐng)你跟自己喜歡的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以學(xué)前兩句，也可以學(xué)后兩句，還可以整首學(xué)，看你們能知道些什么。
（二）釋詞語(yǔ)，明詩(shī)意。
1、小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，教師巡視與學(xué)生交換意見(jiàn)。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。
4、指導(dǎo)朗讀一、二句。
隔著一條江、又隔著幾重山，作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，可見(jiàn)思鄉(xiāng)之情切，看誰(shuí)能讀出詩(shī)人思鄉(xiāng)之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）。
5、重點(diǎn)理解：又綠、何時(shí)。
6、指導(dǎo)朗讀三、四句。
江南的春風(fēng)又一次吹綠了長(zhǎng)江兩岸，這時(shí)候的家鄉(xiāng)春暖花開(kāi)、滿(mǎn)眼新綠、生機(jī)勃勃，家鄉(xiāng)是如此之美，但作者卻發(fā)出了無(wú)奈的長(zhǎng)嘆：明月啊明月，你什么時(shí)候照著我回故鄉(xiāng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x出詩(shī)人的無(wú)奈之情。（找小伙伴互相評(píng)價(jià)讀，個(gè)別讀，齊讀）。
7、試說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
8、交流所知道的資料：作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，思想之情切，為什么不能回家鄉(xiāng)？
（三）入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
1、配樂(lè)（古箏樂(lè)）朗誦全詩(shī)。
2、體會(huì)“綠”字的妙用。
（1）你認(rèn)為哪一句詩(shī)寫(xiě)得最美？哪個(gè)字用得最好？
（2）據(jù)說(shuō)詩(shī)人開(kāi)始時(shí)不是用“綠”字，同學(xué)們想想詩(shī)人可能用過(guò)哪些字？
（3）討論：詩(shī)人為什么選擇了“綠”字？
（4）師歸納：這個(gè)“綠”字起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，把江南的風(fēng)景寫(xiě)活了，其他字只寫(xiě)了春天的到來(lái)，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過(guò)江南一下變綠的畫(huà)面，盡情地表達(dá)了作者對(duì)江南家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和家鄉(xiāng)美景的思念。
3、配樂(lè)（古箏樂(lè)）有感情地朗誦全詩(shī)。
一個(gè)“綠”字表達(dá)了眼前一片景，心中無(wú)限情，一個(gè)“綠”字表達(dá)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)情，使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們?cè)僮x讀這首名詩(shī)吧。
4、背誦。
四、總結(jié)延伸。
1、思鄉(xiāng)是人類(lèi)恒古不變的情懷，許多詩(shī)人的詩(shī)中都表達(dá)了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩(shī)。
2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩(shī)，背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
五、布置作業(yè)。
1、背誦《泊船瓜洲》。
2、用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)《游子吟》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
泊船瓜洲。
宋?王安石。
又綠思念故鄉(xiāng)。
何時(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇十
這組課文有四篇：
一、《天火之謎》
二、《厄運(yùn)打不垮的信念》
三、《諾貝爾》
四、《滴水穿石啟示》
應(yīng)當(dāng)說(shuō)這個(gè)主題單元，主題清楚，那就是“百折不撓――謳歌了一組不屈不撓、持之以恒、不斷進(jìn)取的偉大人群像”。
這節(jié)課我覺(jué)得比較成熟，尤其是教法、學(xué)法、形式多樣，具體來(lái)說(shuō)：
2、兩次撰寫(xiě)《國(guó)榷》的對(duì)比。
3、談遷在《國(guó)榷》一書(shū)完成后與失竊后心情的對(duì)比。
緊扣“厄運(yùn)打不垮”“信念”這課題關(guān)鍵詞，前后聯(lián)系，以本為本，在多樣的閱讀中(如瀏覽，用心去讀、朗讀、引讀等)中感悟了談過(guò)這一人物形象。如致命的打擊(第2節(jié))引讀，在對(duì)話中在深入地解讀的基礎(chǔ)上，螺旋式地引導(dǎo)學(xué)生讀文本，人物形象凸現(xiàn)出來(lái)。第四節(jié)，引讀是匠心預(yù)設(shè)的結(jié)果。
交流搜集的資料，像談遷這樣不被厄運(yùn)打垮的人。
(蘇教版教材：寫(xiě)字、寫(xiě)話、批注)
說(shuō)話練習(xí)
個(gè)人由此聯(lián)想到：
既然這組課文謳歌了一組偉大人群像，怎樣謳歌?反復(fù)研讀教材，我們可以清楚地看到任何一位成功人士，肯定有許多“相關(guān)數(shù)據(jù)”。這一組課文有直接寫(xiě)，也有間接寫(xiě)的許多數(shù)據(jù)。我想這是我們研讀教材應(yīng)該關(guān)注的事，需要重點(diǎn)關(guān)注的事。我們?yōu)槭裁匆P(guān)注數(shù)據(jù)?因?yàn)檫@是人必須具備的技能之一。因?yàn)榭此坪?jiǎn)單的數(shù)據(jù)，其實(shí)背后的世界是相當(dāng)豐富的.。這也許就是這一類(lèi)課文給予學(xué)生的寫(xiě)作智慧。我想蘇教版教材編寫(xiě)者在這此類(lèi)型教材的編寫(xiě)上，肯定啟動(dòng)了這一重要思維。
這節(jié)，有兩個(gè)數(shù)據(jù)只要我們關(guān)注了，了解了，這一課的教學(xué)自然也變得簡(jiǎn)單了，那就是“500萬(wàn)、500多萬(wàn)”?？此浦貜?fù)，其實(shí)一點(diǎn)也不重復(fù)的數(shù)據(jù)，因?yàn)閮蓚€(gè)數(shù)據(jù)的內(nèi)涵不一樣的。
這一點(diǎn)上，孫老師似乎強(qiáng)調(diào)了。
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇十一
《藍(lán)鯨》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)）是一篇說(shuō)明文，課文按總分總的結(jié)構(gòu)，介紹了藍(lán)鯨的形體特征及行動(dòng)，呼吸、吃食等方面的生活習(xí)性。文章運(yùn)用了列舉數(shù)據(jù)、作比較、打比方等說(shuō)明方法。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下四步進(jìn)行教學(xué)。
一、填一填。
課文二、三自然段重點(diǎn)寫(xiě)了藍(lán)鯨的形體很大，為了把這個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚，作者列舉了很多數(shù)字來(lái)說(shuō)明。教學(xué)時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生先讀書(shū)，圈出描寫(xiě)鯨很大的數(shù)字，然后完成如下填空練習(xí)：
（1）藍(lán)鯨的體長(zhǎng)可達(dá)()多米，體重有()多噸，相當(dāng)于（）頭黃牛的重量。鯨須有()米多長(zhǎng)。它每天要吃()噸飯，每頓競(jìng)能吃下()噸魚(yú)蝦。（列舉數(shù)據(jù)）。
這些數(shù)據(jù)說(shuō)明藍(lán)鯨很___________。
這些數(shù)據(jù)從另一個(gè)側(cè)面也說(shuō)明了藍(lán)鯨很_________。
通過(guò)讀、圈、填，讓學(xué)生體會(huì)初步認(rèn)識(shí)舉數(shù)據(jù)這種說(shuō)明方法，更通過(guò)這些數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會(huì)到藍(lán)鯨確實(shí)很大。
二、比一比。
課文的二、三自然段不僅介紹了藍(lán)鯨大，還介紹了藍(lán)鯨行動(dòng)、呼吸等生活習(xí)性。在列舉數(shù)據(jù)的同時(shí)，作者還運(yùn)用了作比較、打比方等說(shuō)明方法。教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)并找出這些語(yǔ)句，再讀一讀，比一比，切實(shí)體會(huì)藍(lán)鯨行動(dòng)、呼吸、拉力等方面的特點(diǎn)。
具體的句子有：
1、藍(lán)鯨的嘴巴容得下十幾個(gè)成年人在里面睡覺(jué)。（作比較）。
2、一頭藍(lán)鯨相當(dāng)于300頭黃牛的重量。（作比較）。
3、一頭藍(lán)鯨的拉力相當(dāng)于一臺(tái)中型火車(chē)頭。（作比較）。
4、3米長(zhǎng)的鯨須，就像一把大型的軟掃帚。（打比方）。
5、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水柱宛如一股噴泉。（打比方）。
怎么體會(huì)呢？就是抓住比較的事物，將兩者深入地比一比。如第一句可設(shè)計(jì)如下比法：
a、這句話拿()和()作比較。
b、估算一下十幾個(gè)成年人睡覺(jué)得要多大的地方？
c、閉起眼睛，想像一下藍(lán)鯨的嘴巴就有多少大。
d、這一句話說(shuō)明藍(lán)鯨__________。
e、再讀一讀句子，要讀出這種感覺(jué)，這種特點(diǎn)。
剩下幾句可在上述學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行比較體會(huì)。在比一比中讓學(xué)生把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，獲得感性的體驗(yàn)。這樣既深化了學(xué)生對(duì)課文的理解，又讓學(xué)生感受到作者所用的說(shuō)明方法。
三、演一演。
演示，一個(gè)解說(shuō)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還深入地理解了課文。
四、拓一拓。
學(xué)完了二、三、四自然段，引導(dǎo)學(xué)生再回到課題上。讓學(xué)生看著課題說(shuō)一說(shuō)通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了哪些關(guān)于藍(lán)鯨的知識(shí)?讓學(xué)生自主總結(jié)，把剛才學(xué)得的知識(shí)，進(jìn)行內(nèi)化整理成塊，并通過(guò)學(xué)生自主發(fā)言練習(xí)說(shuō)話能力。
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇十二
教師姓名寇佳。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。
教材說(shuō)明：
文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫(xiě)和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫(huà)面。它告訴我們：真愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么的自然美好；至愛(ài)無(wú)聲，任何表白都是那么的蒼白無(wú)力。真愛(ài)是什么？它就如生命中流動(dòng)的泉水，就是手指尖流過(guò)的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開(kāi)的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真，感人至深。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
1、都說(shuō)孩子是父母愛(ài)情的結(jié)晶，相信不少孩子在漸漸長(zhǎng)大的過(guò)程中都曾注意過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：我的父母相愛(ài)嗎？（板書(shū)：愛(ài)？）。
2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛(ài)在哪里呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇含蓄而優(yōu)美的文章——《愛(ài)如茉莉》。
二、初讀感知：
1、出示要求：（1）讀準(zhǔn)字音，尤其是生字和有注音的字；
（2）難讀的長(zhǎng)句子要讀好停頓，避免讀錯(cuò)詞意。
2、檢查：（1）橘黃色嗔怪叮囑怔住掏不出靜謐浸潤(rùn)睡眼蒙朧。
躡手躡腳打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊縷縷幽香裊裊。
（2）那是一個(gè)飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里，3、指名分節(jié)朗讀。
4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。
三、理清文章脈絡(luò)：
1、提問(wèn)：本文中誰(shuí)認(rèn)為“愛(ài)如茉莉”？（指名讀第四節(jié)、第18節(jié)）。
2、分段：第一段（1~5）寫(xiě)媽媽告訴“我”真愛(ài)像茉莉。
第二段（6~8）媽媽答應(yīng)包餃子給出差回來(lái)的爸爸吃，因生病住院要“我”買(mǎi)現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫(yī)院。
第三段（9~18）爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。
四、精讀第一段：
1、文章在一開(kāi)頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調(diào)，指名分角色朗讀。
2、你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得真好？讀讀說(shuō)說(shuō)。
（2）指名讀第三節(jié)用“掏”的句子，問(wèn)：秘密能看得見(jiàn)、摸得著嗎？
（3）比較“從她口中問(wèn)不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，小結(jié)：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見(jiàn)可以摸到，因而也就使語(yǔ)句更生動(dòng)形象了。
（4）“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的話是？
這說(shuō)明？
5、這是因?yàn)椤拔摇睂?duì)茉莉的印象停在4個(gè)字上——“平淡無(wú)奇”。
愛(ài)可以“平淡無(wú)奇”嗎？“平淡無(wú)奇”中也有愛(ài)嗎？
我們留待下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、“我”對(duì)茉莉的印象濃縮為一個(gè)詞，那就是——平淡無(wú)奇，“我”聽(tīng)媽媽提出“愛(ài)如茉莉”這一說(shuō)法時(shí)的反應(yīng)是——（指名讀第五節(jié)）。
2、出示咽下去的那句話“這也叫愛(ài)”，指名讀并加標(biāo)點(diǎn)。
二、細(xì)數(shù)愛(ài)的體現(xiàn)：
1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中，蕩出了愛(ài)的漣漪。讓我們一起走進(jìn)課文的第二部分。作者因?yàn)槟男┦露惺艿搅烁改钢g的愛(ài)呢？請(qǐng)你概括地來(lái)說(shuō)。
2、愛(ài)，往往在細(xì)節(jié)，在一顰一笑中，在一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情里。接下來(lái)我請(qǐng)大家細(xì)讀課文6—18小節(jié)，哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你，哪些字詞讓你感受到了愛(ài)的溫度？請(qǐng)你在底下加點(diǎn)或者打圈。
自讀課文，圈畫(huà)。
3、出示：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”
4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢？（生找出相關(guān)詞語(yǔ)讀讀說(shuō)說(shuō)）。
師小結(jié)：把對(duì)方看作生活中最重要的。
5、師：（課件出示圖：我推開(kāi)病房門(mén)所看到的畫(huà)面）請(qǐng)你用一個(gè)詞概括一下畫(huà)面的內(nèi)容或自己的感受。
生：靜謐美好的畫(huà)面。生：恬靜的畫(huà)面。生：溫馨的畫(huà)面。
師：文中是怎樣來(lái)描述這幅圖的，誰(shuí)來(lái)讀讀。
“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里?！?BR> （1）此時(shí)此刻病房怎樣？（美好）。
（2）作者筆下的陽(yáng)光怎樣？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“探”、“悄悄的”）。
（3）指名朗讀，讀出病房的美好。
6、這一夜，爸爸睡得好嗎？你是從哪里看出來(lái)的？
那么，媽媽這一夜睡得好嗎？你又是從哪里看出來(lái)的？
小結(jié)：爸爸媽媽時(shí)刻為對(duì)方著想。
7、再讀第九小節(jié)，爸爸媽媽都沒(méi)有睡好，可是為什么他們會(huì)覺(jué)得如此美好呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。）。
小結(jié)：為對(duì)方的幸福而幸福。
8、齊讀第九小節(jié)：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里?！?BR> 三、讀出“愛(ài)如茉莉”
2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中?！保▼寢尀槭裁凑f(shuō)愛(ài)如茉莉？自由談?wù)勛约旱目捶ā０炎约旱睦斫馑瓦M(jìn)句子中感情朗讀。）。
出示小詩(shī)：愛(ài)是什么？
愛(ài)是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子；
愛(ài)是……。
4、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容仿寫(xiě)并交流。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
愛(ài)如茉莉。
這也叫愛(ài)。
平淡無(wú)奇。
潔白純凈。
縷縷幽香。
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇十三
容易()永久()明亮()。
衰老()空閑()粗糙()。
例：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
1、小女孩的笑容像()。
2、十五的月亮又大又圓，像()。
3、她拿著失而復(fù)得的錢(qián)包，激動(dòng)的淚水奪眶而出，像()。
1、文中的我因?yàn)?)、()，所以心情灰暗無(wú)比。
2、好心人為明明捐獻(xiàn)了()，明明打算為我捐獻(xiàn)()。可見(jiàn)明明是個(gè)(善良、富有愛(ài)心的)孩子。
3、番茄太陽(yáng)是文章中的盲童小女孩對(duì)(太陽(yáng))的特定稱(chēng)謂。小女孩雖然雙目失明，但她對(duì)生活右的一切都充滿(mǎn)了好奇，用摸過(guò)的番茄來(lái)稱(chēng)呼太陽(yáng)，表達(dá)了她對(duì)美好生活的追求和向往。課文以番茄太陽(yáng)為題，給人以心靈的震撼和面對(duì)困難的(勇氣)。
文中三次出現(xiàn)番茄太陽(yáng)它的意思不同，分別是()。
心中有了快樂(lè)，光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎?
1、大自然把人們困在黑暗之中，迫使人們永遠(yuǎn)向往光明。歌德。
2、危難是生命的試金石。希羅科夫。
3、只有在苦難中，才能認(rèn)識(shí)自我。希爾蒂。
4、患難困苦，是磨煉人格之最高學(xué)校。梁?jiǎn)⒊?BR> 5、最困難之時(shí)，就是離成功不遠(yuǎn)之日。拿破侖。
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇十四
學(xué)情分析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、寫(xiě)做成的一個(gè)小制作，把制作過(guò)程完整、具體地寫(xiě)下來(lái)。
2、使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞描寫(xiě)制作的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
用恰當(dāng)?shù)倪B接詞，按步驟有順序地寫(xiě)出來(lái)，使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作一只不倒翁或其他小工藝品。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，揭示題目。
1、師：我們都有一雙小巧手，你會(huì)做什么？
2、你們喜歡這不倒翁嗎？誰(shuí)想來(lái)玩一玩？
學(xué)生出示做好的不倒翁，作簡(jiǎn)單的介紹。
二、指導(dǎo)寫(xiě)“做不倒翁”。
1、明確觀察要求：眼睛看，腦子想，嘴巴輕輕說(shuō)。
2、教師邊演示邊交代：
（1）第一步：洗凈空蛋殼。老師先取出一個(gè)雞蛋，用筷子戳破薄膜，讓里面的東西流出來(lái)，再輕輕地拿起一只空蛋殼，放在臉盆里，小心地將它洗干凈。學(xué)生看后輕輕說(shuō)。這里連接詞用“先”、再。
（2）第二步：裝入橡皮泥。接著，老師把橡皮泥搓成小球塞進(jìn)蛋殼頂端的洞里。學(xué)生看后自由說(shuō)。注意這里連接詞用“接著”。
（3）用上“先、接著”來(lái)說(shuō)說(shuō)1、2兩個(gè)步驟。（同桌互說(shuō)，四人小組說(shuō)，指名說(shuō)，集體評(píng)議。）。
（4）第三步：把紙帽粘到蛋殼上。然后，老師又把紅色的紙帽粘到蛋殼上，看，不倒翁多神氣??！學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)這個(gè)步驟。
（6）用上“然后、最后”把第三、四個(gè)步驟說(shuō)一說(shuō)。
3、學(xué)生練說(shuō)做不倒翁的過(guò)程。
4、交流：在制作過(guò)程中，你感受最深的是什么？碰到什么困難？
預(yù)設(shè)：戳破薄膜時(shí)容易把蛋殼戳碎。
把橡皮泥搓成小球塞進(jìn)蛋殼。討論：怎樣讓雞蛋站穩(wěn)？
5、可以寫(xiě)一寫(xiě)你是怎么逗弄不倒翁的？
6、把做不倒翁的過(guò)程連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、請(qǐng)做其他小工藝品的同學(xué)介紹制作過(guò)程。
交流，評(píng)議。
四、總結(jié)。
今天我們通過(guò)認(rèn)真觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，大家都說(shuō)得很好，步驟清楚，動(dòng)詞也用得不錯(cuò)，特別是（最佳的）同學(xué)，老師就把這個(gè)不倒翁獎(jiǎng)給你。希望大家繼續(xù)努力，把做不倒翁的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。
五、學(xué)生起草作文。
附板書(shū)：
制作過(guò)程：
先洗凈空蛋殼。
接著裝入小球。
然后把紙帽粘到蛋殼上。
最后畫(huà)上眼睛、鼻子、嘴。
玩一玩不倒翁。
（附：學(xué)生習(xí)作）。
我做成了不倒翁。
今天，我要做一個(gè)不到翁，做不倒翁的材料是：雞蛋，彩筆，彩紙，黃沙，剪刀，膠水和細(xì)針?，F(xiàn)在一切都準(zhǔn)備好了，真是“萬(wàn)事具備只欠東風(fēng)！”，馬上就可以做嘍！
我先找來(lái)一個(gè)新鮮雞蛋，用細(xì)針在雞蛋小的一頭上戳一個(gè)小洞，把戳了小洞的雞蛋拿到水池邊，給它來(lái)個(gè)“倒豎蜻蜓”，在雞蛋里的蛋清、蛋黃快要流出來(lái)的時(shí)候，我急忙拿來(lái)一只干凈的碗把流出來(lái)的蛋清、蛋黃用碗接住，一直到蛋清和蛋黃流盡了以后，我再用清水把空蛋殼沖洗干凈，并把空蛋殼里面的水甩干。接著就到花盆里取適量的黃土，裝入空蛋殼里。
再找來(lái)一張彩紙給它剪成扇形，并把已經(jīng)剪成扇形的彩紙圈成一頂尖尖的小帽。然后我又把小帽的兩端用膠水粘起來(lái)，不過(guò)，還要把這頂小帽粘到空雞蛋殼有小孔的一頭。然后，我就拿著彩筆給它畫(huà)上五官，剛要下筆的時(shí)候，我想：“我就畫(huà)一個(gè)老爺爺吧！”
最后，這個(gè)不倒翁就做好了。
我看著它那小小的個(gè)子，表面光滑，肚子鼓鼓的，眼睛大大的，眉毛彎彎的，鼻子圓圓的，戴著一頂小禮帽，活像一個(gè)小丑。用手碰碰它，它就一搖一擺的，就像在給我拜年呢！
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能分角色朗讀課文，講講這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、在閱讀教學(xué)中尊重學(xué)生的體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，小豬、小牛、小猴和土地爺爺?shù)念^飾。
設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)中，前半部分以讀為主，在讀中學(xué)，在讀中悟，在個(gè)性化的朗讀中張揚(yáng)個(gè)性。后半部分以演為主，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。整堂課中學(xué)生的知識(shí)能力、情感態(tài)度價(jià)值觀都得以實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、指名說(shuō)，并指導(dǎo)朗讀這些詞語(yǔ)：黃燦燦的麥子飽滿(mǎn)的麥粒上等的麥種。
3、這么好的麥子，這三個(gè)小動(dòng)物是怎樣處理的呢？自讀課文2-4自然段。
（點(diǎn)評(píng)：直奔主題，再次感受麥子的特點(diǎn)，為下文三個(gè)小動(dòng)物的不同處理方式作鋪墊）。
二、學(xué)習(xí)課文2-4自然段。
2、學(xué)生自讀課文。
3、交流一：
（1）出示第二自然段，小豬會(huì)怎樣開(kāi)心地喊？
（2）指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀，從不同角度體會(huì)小豬的開(kāi)心。
（4）有感情地朗讀這段。
4、交流二：
（1）小豬當(dāng)美食家的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，小牛呢？你從哪些地方體會(huì)到他的高興？出示第三自然段，學(xué)生談體會(huì)。
（2）是啊，小?？吹竭@么飽滿(mǎn)的麥粒心里一定特高興，你有哪些詞來(lái)形容他的高興勁呢？
（3）學(xué)生積累朗讀。
5、交流三：
（2）學(xué)生想象交流。
（3）讀好這段話。
（點(diǎn)評(píng)：這三段文字的教學(xué)中分別從指導(dǎo)個(gè)性化朗讀、積累運(yùn)用、想象感悟這三方面進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解，有所感悟）。
三、學(xué)習(xí)課文5-9自然段。
（1）學(xué)生自讀課文。
（2）小組合作表演。
（3）指名上臺(tái)表演（戴頭飾）。
（點(diǎn)評(píng)：在表演中學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情、身姿運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在讀中演，演中悟，悟中獲。）。
（點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，不斷加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而獲得思想的啟迪，不斷提高認(rèn)識(shí)水平。）。
四、課外延伸：今年過(guò)年，土地爺爺又會(huì)給哪些小動(dòng)物送禮物？送了什么禮物？結(jié)果怎樣？請(qǐng)展開(kāi)豐富的想象，編個(gè)故事。
(總評(píng)：《三袋麥子》以童話故事的形式通過(guò)三個(gè)小動(dòng)物對(duì)事物的不同處理帶來(lái)的不同結(jié)果，闡述了只有播種才能有收獲的道理。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物，和他們共思想、共行動(dòng)，在情感上產(chǎn)生共鳴。指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀，表演中體會(huì)人物個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重他們的獨(dú)特感悟等等都是個(gè)性化閱讀指導(dǎo)的體現(xiàn)。)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
三袋麥子。
小豬吃光哈哈大笑。
小牛保存土地爺爺點(diǎn)點(diǎn)頭。
小猴全種下夸獎(jiǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇十六
語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱苦的工作，作為一名青年教師也深感責(zé)任之重大。在課改大跨步地向我們走來(lái)的今天，怎樣上好一堂語(yǔ)文課的確是我們老師值得深思的問(wèn)題。目前語(yǔ)文教學(xué)存在著不樂(lè)觀的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，許多學(xué)生都反映，語(yǔ)文課枯燥無(wú)味，催人昏昏欲睡，對(duì)語(yǔ)文不感興趣、不愿學(xué)。作為一名教師，我也面臨著這樣的問(wèn)題。我想：在這種局面下，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是每一個(gè)教師當(dāng)前迫切需要做的事情。要使學(xué)生真正學(xué)好這門(mén)學(xué)科，首先得讓他對(duì)這門(mén)學(xué)科有興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。
那么怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”課堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家。這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，我請(qǐng)孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動(dòng)，別“告訴”他，他會(huì)知道得更多!
2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書(shū)角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀?？傊?，我愿做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！币恢币詠?lái)，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。結(jié)合《外面的世界》一課，積極鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
(1)運(yùn)用實(shí)物演示情境。
俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)?！边@是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。運(yùn)用實(shí)物演示情境，正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)的。一般知識(shí)性課文中涉及的物體，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，實(shí)物一出示，兒童便豁然領(lǐng)悟。實(shí)物演示既可以由老師展示，也可以由學(xué)生自己展示。
(2)借助圖畫(huà)再現(xiàn)情境。
文與畫(huà)是相通的，因此，借助圖畫(huà)再現(xiàn)課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。在圖畫(huà)面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫(huà)的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解涵養(yǎng)美感，同時(shí)也能體會(huì)到作者把圖畫(huà)變成語(yǔ)言文字的高明以及依文繪圖的創(chuàng)造性。在運(yùn)用圖畫(huà)再現(xiàn)情境時(shí)，教師要加以指點(diǎn)和啟發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的方向性;同時(shí)還要有感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。例如：在《雪地里的小畫(huà)家》一課中，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生體會(huì)到下雪時(shí)的高興心情，理解了小畫(huà)家們的“作品”，很容易的突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(3)播放音樂(lè)渲染情境。
音樂(lè)是一種訴諸人的聽(tīng)覺(jué)，啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門(mén)藝術(shù)。音樂(lè)通過(guò)對(duì)樂(lè)音有組織的安排構(gòu)成藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活，表達(dá)人的思想感情。同時(shí)，音樂(lè)是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂(lè)最能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。如果能把音樂(lè)語(yǔ)言與語(yǔ)言文字溝通起來(lái)，教學(xué)就能真正實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官，在這種聯(lián)覺(jué)的通感中，收到意想不到的效果。
(4)扮演角色體會(huì)情境。
為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入課文講述自己的所見(jiàn)、所聞、所想、所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。扮演角色體會(huì)情境，有四種做法：(1)進(jìn)入角色。讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈地感情閱讀課文，體會(huì)課文中各種人物的思想感情。(2)分角色朗讀。這樣的閱讀，可以讓學(xué)生聽(tīng)到教材中各種人物的不同聲音，雖未見(jiàn)其人，卻已聞其聲，增進(jìn)對(duì)課文的理解。(3)直接表演。課文中選編的戲劇，可組織學(xué)生裝扮成劇中人，在分角色朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演中體會(huì)人物的性格特征。(4)改編課本劇。根據(jù)課文編寫(xiě)劇本，然后讓學(xué)生進(jìn)行表演，同樣不失為語(yǔ)文教學(xué)的一種方法。
總之，我真誠(chéng)地希望：我們的每一語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光!而不是鉆進(jìn)應(yīng)試教育的死胡同里，每一堂課都是滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教學(xué)。當(dāng)然，教學(xué)有法教無(wú)定法，可以說(shuō)沒(méi)有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。
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小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇十七
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：閱讀教學(xué)是“學(xué)生的個(gè)性化行為”?！耙湟晫W(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！币獙?shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的指引，本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生直面文本，充分讀書(shū)，積極交流，大膽質(zhì)疑，談出自己的感受。
二、教學(xué)主線牽引，順藤摸瓜。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)以父親面臨的道德難題為教學(xué)的切入點(diǎn)。以“留車(chē)、還車(chē)”這一條主線展開(kāi)，讓學(xué)生找相關(guān)段落和語(yǔ)句，暢談感受，從感受父親內(nèi)心的掙扎，理解最終選擇還車(chē)的原因。
三、由點(diǎn)及面，從細(xì)節(jié)處引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。
整個(gè)教學(xué)注重抓住重點(diǎn)詞句去體悟人物內(nèi)心世界和矛盾心理。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法，質(zhì)疑、研讀、探索、解疑，升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。并將說(shuō)話練習(xí)貫穿其中，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。在教學(xué)的最后，以一段視頻和暢談身邊的相同事例來(lái)拓展升華，感受誠(chéng)信的魅力。為幫助學(xué)生理解文本并升華情感，從細(xì)節(jié)處層層鋪墊。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]。
教學(xué)目標(biāo):。
1．鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文中出現(xiàn)的生字新詞。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中提出問(wèn)題，討論解決問(wèn)題的讀書(shū)方法。同時(shí)結(jié)合多讀多想多問(wèn)的讀書(shū)方法，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
4．指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的優(yōu)秀品質(zhì)，在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):。
1．教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”從開(kāi)始時(shí)的猶豫，到最后把汽車(chē)還給同事的經(jīng)過(guò)；體會(huì)課文中“母親”說(shuō)的話的含義。
2．教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”面臨的道德難題。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
ppt課件、相關(guān)視頻等。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、導(dǎo)入課文，揭示課題。
1、師生共同寫(xiě)課題，理解：中彩（中彩票、中獎(jiǎng)之意。）。
2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)中彩的心情，為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、初讀課文，理解重點(diǎn)詞。
1、圍繞著這輛車(chē)，發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起課文，自由地讀一讀。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、認(rèn)讀生詞：奔馳饋贈(zèng)疑惑不解捎信教誨拮據(jù)夢(mèng)寐以求。
（教師隨機(jī)正音）。
3、結(jié)合文中與生詞有關(guān)的句子以及寫(xiě)作背景，重點(diǎn)指導(dǎo)：拮據(jù)，同時(shí)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)生字：寐，通過(guò)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親渴望得到汽車(chē)的心情。
三、深入剖析理解父親面臨道德難題時(shí)的為難及品質(zhì)。
2.學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，找到父親面臨的難題。
（1）初讀課文后，學(xué)生針對(duì)故事大膽質(zhì)疑。（如：中了獎(jiǎng)，父親為什么不高興？父親面臨的道德難題究竟是什么？父親為什么最終選擇了歸還汽車(chē)？）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生了解父親面臨的難題是：留車(chē)還是還車(chē)。
3.解析留車(chē)的理由。
（1）從文中的哪些語(yǔ)句，哪些對(duì)父親的描寫(xiě)里讓我們真真正正感受到了這的確是一個(gè)難題？（生默讀，標(biāo)注）。
（2）學(xué)生找出，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
（3）ppt出示相關(guān)的句子，教師小結(jié)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)父親留車(chē)的理由。
（ppt出示關(guān)聯(lián)詞：“因?yàn)椤浴保?BR> 4.解析還車(chē)的原因。
1.默讀相關(guān)段落，聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)這輛車(chē)能留下來(lái)的理由，學(xué)生自由談感受。（學(xué)生找到相關(guān)句子，師簡(jiǎn)要板書(shū)留車(chē)的理由）。
2.剖析父親最終選擇還車(chē)的原因。
（1）找到故事結(jié)局部分，生讀：話音剛落，我聽(tīng)到父親進(jìn)門(mén)的腳步聲，接著聽(tīng)到他在撥電話號(hào)碼，是打給庫(kù)伯的。第二天，庫(kù)伯先生派人來(lái)把奔馳汽車(chē)開(kāi)走了。
（2）父親在面臨這些難題時(shí)想到的一定不僅僅是這些，他還想到了什么？（ppt出示：就算……也不能……）。
3.引出母親說(shuō)的話，生齊讀。（ppt出示：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。）。
四、總結(jié)升華全文，拓展延伸。
1.生談自己獲得的啟示。（母親說(shuō)的這句話，再結(jié)合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示？）。
2.出示新聞視頻。（相同事例）。
3.生談自己親身經(jīng)歷或身邊的道德難題。（師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)總結(jié)）。
4.拓展：這樣一個(gè)道理，對(duì)文章中的“我”來(lái)說(shuō)，是當(dāng)時(shí)就明白的嗎？當(dāng)時(shí)的我心理是很復(fù)雜的，這一點(diǎn)在課文中沒(méi)有具體地去描述。想想看，當(dāng)庫(kù)伯先生派人把車(chē)取走的時(shí)候，文中的我會(huì)有什么表現(xiàn)？想一想回去以后把它寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
中彩那天。
留車(chē)道德難題還車(chē)。
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生珍惜同學(xué)情、師生情，培養(yǎng)對(duì)母校的熱愛(ài)之情。
2、在教唱歌曲的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生用豎笛、口琴演奏歌曲，將唱歌教學(xué)與器樂(lè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高他們的音樂(lè)素質(zhì)，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能享受到音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
教材分析：
這是一首深受廣大少年兒童喜愛(ài)的歌曲，單二部曲式，兩部分均由兩個(gè)變化重復(fù)的大樂(lè)句組成。a部分為齊唱部分，樂(lè)句以××××|××××|×××|××|反復(fù)出現(xiàn)，曲調(diào)歡快、跳躍，表現(xiàn)了少先隊(duì)員朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌；b部分與之形成對(duì)比，以?xún)?yōu)美的旋律，舒展的節(jié)奏，特別是二聲部的美妙的和聲效果，更是給人一種耳目一新的感受，充分表達(dá)了少年兒童對(duì)少先隊(duì)組織，對(duì)母校依依不舍，眷戀的感情。
我覺(jué)得這首歌曲非常適合進(jìn)行唱歌、器樂(lè)綜合教學(xué)實(shí)踐，因?yàn)樗男珊?jiǎn)單易學(xué)，而且音域集中在5――――6之間，對(duì)剛剛接觸豎笛和口琴的六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，演奏起來(lái)有一定的難度，但是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力之后可以演奏出來(lái)；另外，歌曲中體現(xiàn)出來(lái)的感情與六年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際緊緊地聯(lián)系在一起，是每個(gè)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫(xiě)照。
教學(xué)重點(diǎn)：
在帶領(lǐng)學(xué)生唱好曲譜的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分組自學(xué)歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
將唱歌教學(xué)和器樂(lè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
教具：
風(fēng)琴口琴豎笛打擊樂(lè)器。
教學(xué)過(guò)程。
一、模擬小記者采訪情境導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我是坪頭山中學(xué)校園之聲廣播站的小記者，今天想來(lái)采訪一下六年級(jí)的同學(xué)們。
引導(dǎo)學(xué)生心懷感恩之心，暢所欲言，表達(dá)對(duì)母校、對(duì)同學(xué)、對(duì)老師的感情。
大家想不想用音樂(lè)來(lái)傾訴我們心中的深情呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲《校園里的小白楊》。（5分鐘）。
二、學(xué)習(xí)歌曲。
1、欣賞老師的表演。（首先，老師深情地演唱，然后老師再分別用豎笛、口琴演奏歌曲，激起大家學(xué)習(xí)歌曲的興趣）（4分鐘）。
2、學(xué)習(xí)曲譜。
a、引導(dǎo)同學(xué)們視唱曲譜，感受兩個(gè)樂(lè)段不同的情緒和風(fēng)格。（2分鐘）。
這是一首深受廣大少年兒童喜愛(ài)的歌曲，單二部曲式，兩部分均由兩個(gè)變化重復(fù)的大樂(lè)句組成。a部分為齊唱部分，樂(lè)句以××××|××××|×××|××|反復(fù)出現(xiàn)，曲調(diào)歡快、跳躍，表現(xiàn)了少先隊(duì)員朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌；b部分與之形成對(duì)比，以?xún)?yōu)美的旋律，舒展的節(jié)奏，特別是二聲部的美妙的和聲效果，更是給人一種耳目一新的感受，充分表達(dá)了少年兒童對(duì)少先隊(duì)組織，對(duì)母校依依不舍，眷戀的感情。今天這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)歌曲第一聲部的曲譜。
b、老師用豎笛帶唱曲譜。（引導(dǎo)學(xué)生觀察老師演奏時(shí)的指法。）（2分鐘）。
c、老師用口琴演奏曲譜，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)曲譜，并注意觀察老師演奏時(shí)的呼吸。）（2分鐘）。
d、學(xué)生劃拍視唱曲譜，把握好歌曲的節(jié)奏和音準(zhǔn)。（2分鐘）。
e、引導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞。（1分鐘）。
3、進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)階段。（20分鐘）。
將學(xué)生分成四組進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。有口琴和豎笛的同學(xué)練習(xí)演奏，沒(méi)有樂(lè)器的同學(xué)練習(xí)依譜唱詞，拿到打擊樂(lè)器的同學(xué)練習(xí)伴奏。老師也帶著樂(lè)器來(lái)到同學(xué)們中間，和大家一起練習(xí)演奏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
三、小組音樂(lè)活動(dòng)展示。（2分鐘）。
請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)們集體上臺(tái)展示他們自學(xué)的成果。
四、課外延伸。
布置課外音樂(lè)活動(dòng)任務(wù)：回家后根據(jù)存在的問(wèn)題繼續(xù)開(kāi)展小組互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，為下節(jié)課學(xué)習(xí)二聲部合唱做準(zhǔn)備。
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇十九
一年級(jí)上冊(cè)（6首）。
山村。
宋
邵雍。
一去二三里，煙村。
四、五家，亭臺(tái)。
六、七座，八、九十枝花。
畫(huà)
清
高鼎。
遠(yuǎn)看山有色，靜聽(tīng)水無(wú)聲。
春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
詠鵝唐駱賓王。
鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
靜夜思唐李白。
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
詠華山。
宋
寇準(zhǔn)。
只應(yīng)天山有，更無(wú)山與齊。
舉頭紅日邁，回首白云低。
畫(huà)雞。
明
唐寅。
頭上紅冠不用裁，滿(mǎn)身雪白走將來(lái)。生平不敢輕言語(yǔ)，一叫千門(mén)萬(wàn)戶(hù)開(kāi)。
一年級(jí)下冊(cè)（5首）。
春曉。
唐
孟浩然。
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
村居。
清
高
鼎
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
風(fēng)
唐
李嶠。
解落三秋葉，能開(kāi)二月花。
過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。”
登鸛雀樓。
唐
王之渙。
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
唐
李白。
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。
又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。
二年級(jí)上冊(cè)（8首）。
敕勒歌。
北朝民歌。
敕勒川,陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
望廬山瀑布唐。
李白。
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
池上。
唐
白居易。
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。
夜宿山寺唐。
李白。
危樓高百尺，手可摘星辰。
不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。
長(zhǎng)歌行。
漢樂(lè)府。
百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？
少壯不努力，老大徒傷悲。
梅花。
宋
王安石。
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。
遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
夜雪。
唐
白居易。
已訝衾枕冷，復(fù)見(jiàn)窗戶(hù)明。
夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?BR> 憫農(nóng)。
唐
李紳。
鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。
誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。
二年級(jí)下冊(cè)（7首）。
詠柳。
唐
賀知章。
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
小池宋楊萬(wàn)里。
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
絕句。
唐
杜甫。
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
小兒垂釣。
唐胡令能。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
夜書(shū)所見(jiàn)。
宋
葉紹翁。
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
雨晴。
唐
王駕。
雨前初見(jiàn)花間蕊，雨后全無(wú)葉底花。
蜂蝶紛紛過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家。
所見(jiàn)。
清
袁枚。
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
三年級(jí)上冊(cè)（10首）。
宿新市徐公店宋。
楊萬(wàn)里。
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
蜂唐羅隱。
不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？
早發(fā)白帝城唐。
李白。
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
絕句唐杜甫。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
鹿柴唐。
王維。
空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。
返景入深林，復(fù)照青苔上。
游子吟唐孟郊。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
江雪。
唐
柳宗元。
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
逢雪宿芙蓉山主人。
唐
劉長(zhǎng)卿。
日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。
柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。
墨梅。
元
王冕。
我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕，不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。
元宵。
明
唐寅。
有燈無(wú)月不娛人，有月無(wú)燈不算春。
春到人間人似玉，燈燒月下月如銀。
三年級(jí)下冊(cè)（7首）。
惠崇《春江曉景》。
宋
蘇軾。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。
游園不值。
宋
葉紹翁。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
清明。
唐
杜牧。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村。
勸學(xué)唐。
顏真卿。
三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
宋
翁卷。
綠遍山原白滿(mǎn)川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
從軍行。
唐
王昌齡。
琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。
撩亂邊愁聽(tīng)不盡，高高秋月照長(zhǎng)城。
塞下曲。
唐
盧綸。
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。
四年級(jí)上冊(cè)（8首）。
田園樂(lè)。
唐
王維。
桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙。
花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。
望洞庭。
唐
劉禹錫。
湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。
菊花。
唐
元稹。
秋絲繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。
楓橋夜泊。
唐
張繼。
月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
浪淘沙。
唐
劉禹錫。
八月濤聲吼地來(lái)，頭高數(shù)丈觸山回。
須臾卻入海門(mén)去，卷起沙堆似雪堆。
樂(lè)游原。
唐
李商隱。
向晚意不適，驅(qū)車(chē)登古原。
夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。
別董大。
唐
高適。
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?
乞巧。
唐
林杰。
七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。
家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。
四年級(jí)下冊(cè)（9首）。
四時(shí)田園雜興。
宋
范成大。
晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
江畔獨(dú)步尋花。
唐
杜甫。
黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
寒食。
唐
韓翃。
春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
泊船瓜洲。
宋
王安石。
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
漁歌子。
唐
張志和。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
涼州詞唐王翰。
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。
送孟浩然之廣陵。
唐
李白。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
畫(huà)眉鳥(niǎo)。
宋
歐陽(yáng)修。
百?lài)是曤S意移，山花紅紫樹(shù)高低。
始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼。
芙蓉樓送辛唐王昌齡。
寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?BR> 洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
五年級(jí)上冊(cè)（3首）。
望天門(mén)山。
唐
李白。
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
山行。
唐
杜牧。
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
暮江吟。
唐
白居易。
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
五年級(jí)下冊(cè)（5首）。
對(duì)酒。
清
秋瑾。
不惜千金買(mǎi)寶刀，貂裘換酒也堪豪。
一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤。
出塞。
唐王昌齡。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
題臨安邸。
宋
林升。
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？
暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。
示兒。
宋
陸游。
死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感。
宋
陸游。
三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
六年級(jí)上冊(cè)（4首）。
己亥雜詩(shī)。
清
龔自珍。
九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才！
石灰吟。
明
于謙。
千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
竹石。
明
鄭燮。
咬定青山不放松，立根原在破巖中。
千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)韌，任爾東西南北風(fēng)。
夏日絕句。
宋
李清照。
生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。
至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
六年級(jí)下冊(cè)（5首）。
春夜喜雨。
唐
杜甫。
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
送元二使安西。
唐
王維。
渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
唐
李白。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
賦得古原草送別。
唐
白居易。
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。
贈(zèng)汪倫。
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。唐。
李白。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇二十
1.會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。
2.能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程。
3.能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)這粒種子的生命歷程。
4.體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的人生態(tài)度，感受生活的美好。
能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這段生命歷程。
體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的生活態(tài)度，感受生活的美好。
創(chuàng)境激趣法,談話法。
想象體驗(yàn)，交流探究。
1課時(shí)。
一、課前談話。
1.播放音樂(lè)《童話鎮(zhèn)》。
2.出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結(jié)果。
二、導(dǎo)入。
1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書(shū)課題。
2.結(jié)合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會(huì)很好”練習(xí)說(shuō)話。
（1）灰姑娘想：要是——————，那一定會(huì)很好。
（2）丑小鴨想：要是——————，那一定會(huì)很好。
（3）賣(mài)火柴的小女孩想：要是——，那一定會(huì)很好。
3.文中的主人公是誰(shuí)，他也有自己的愿望，對(duì)愿望他一定滿(mǎn)懷？帶著這樣的感覺(jué)讀課題。
三、學(xué)習(xí)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.抽生讀閱讀提示。
2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.配樂(lè)師生合作讀。
2.學(xué)習(xí)字詞。
（1）出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字，莖的'下半部分，在哪些字里見(jiàn)過(guò)。
（2）用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學(xué)生猜字。
（3）說(shuō)說(shuō)自己分清“拆”和“折”的方法。
（4）學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
（5）反義詞和動(dòng)作識(shí)記：推、拉。
3.通過(guò)填寫(xiě)這粒種子的變化過(guò)程，理解文章主要內(nèi)容。
4.用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)種子經(jīng)歷的變化。
五、再讀課文，體會(huì)感悟。
1.種子發(fā)生的這些變化，是因?yàn)樗忻篮玫脑竿艺宜脑竿貌ɡ司€劃出來(lái)。
2.生交流找出的句子，要求讀出對(duì)美好愿望的期待之情。
3.用“先……再……接著……然后……最后……練說(shuō)種子產(chǎn)生愿望，愿望實(shí)現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過(guò)程。
4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。
（1）默讀思考：它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望？它做了什么？結(jié)果怎樣？
（2）按“原因——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
（3）體會(huì)愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。
5.扶學(xué)第二個(gè)愿望，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
6.自學(xué)后兩個(gè)愿望，練習(xí)復(fù)述。
8.同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺(jué)得能心想事成是多么美好啊！
六、拓展延伸。
1.看看這些圖片，這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎？它會(huì)經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢？選你喜歡的一幅圖畫(huà)，來(lái)講一講。
2.木地板又想變成一棵樹(shù)，它為什么想變成一棵樹(shù)呢？那又會(huì)是怎樣美好的歷程呢？
9那一定會(huì)很好。
站跑坐躺。
種子———大樹(shù)——手推車(chē)——椅子——木地板。
努力生長(zhǎng)嘩嘩嘩。
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇二十一
春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo),夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。
草（唐）白居易。
離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿(mǎn)別情。
詠柳（唐）賀知章。
碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳,不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
春夜喜雨（唐）杜甫。
好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城。
村居(清)高鼎。
草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
春日(宋)朱熹。
勝日尋芳泗水濱,無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。
描寫(xiě)夏天的古詩(shī)。
小池[宋]楊萬(wàn)里。
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
描寫(xiě)秋天的古詩(shī)。
山行（晚唐）杜牧。
遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。
秋思（唐）張籍。
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封。
望洞庭(唐)劉禹錫。
湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠,白銀盤(pán)里一青螺。
贈(zèng)劉景文（宋）蘇軾。
荷盡已無(wú)擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記,最是橙黃橘綠時(shí)。
描寫(xiě)冬天的古詩(shī)。
梅花(宋)王安石。
墻角樹(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
一去二三里（北宋）理學(xué)家邵雍。
一去二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花。
唐·柳宗元《江雪》千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
[思鄉(xiāng)詩(shī)]泊船瓜洲【宋】王安石。
京口瓜洲一水澗,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。
靜夜思唐李白。
床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
夜書(shū)所見(jiàn)（宋）葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。
九月九日憶山東兄弟（唐）王維。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
回鄉(xiāng)偶書(shū)唐賀知章。
少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí),笑問(wèn)客從何處來(lái)。
（山水詩(shī)）。
獨(dú)坐敬亭山唐李白。
眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭,只有敬亭山.望廬山瀑布（唐）李白。
日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
畫(huà)王維。
遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
絕句（唐）杜甫。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
望天門(mén)山唐李白。
天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。
飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾。
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
題西林壁宋蘇軾。
橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。
游山西村(宋)陸游。
莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。
（送別詩(shī)）。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵(唐)李白。
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
贈(zèng)汪倫（唐）李白。
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
送元二使安西（唐）王維。
渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
（田園詩(shī)）。
鄉(xiāng)村四月(宋)翁卷。
綠遍山原白滿(mǎn)州,子規(guī)聲里雨如煙。
古詩(shī)詞中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)。
1、帶“花”字的詩(shī)句。
待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花?！啤っ虾迫弧哆^(guò)故人莊》。
正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君?！啤ざ鸥Α督戏昀铨斈辍?。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！巍钊f(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！啤だ畎住饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》。
曉看紅濕處，花重錦官城?！啤ざ鸥Α洞阂瓜灿辍?。
花近高樓傷客心，萬(wàn)方多難此登臨?！啤ざ鸥Α兜菢恰?。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄?！啤ぐ拙右住跺X(qián)塘湖春行。
2、帶鳥(niǎo)的詩(shī)句。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！啤ざ鸥Α督^句四首》。
草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕?！啤ね蹙S《觀獵》。
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！啤ぐ拙右?。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥?！巍堉竞汀稘O歌子》。
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中?！啤ね蹙S《鳥(niǎo)鳴澗》。
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)?！啤っ虾迫弧洞簳浴贰?BR> 千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅?！啤ち谠督贰?BR> 鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。——唐·賈島《題李凝幽居》。
3、繪蟲(chóng)的詩(shī)句。
一路稻花誰(shuí)是主？紅蜻蛉伴綠螳螂?！巍?lè)雷發(fā)《秋日行村路》。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！巍钊f(wàn)里《小池》。
馬寅識(shí)路真疲路，蟬到吞聲尚有聲?！濉S景仁《雜感》。
今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗?！啤⒎狡健对乱埂?。
無(wú)意帶將花數(shù)朵，竟挑蝴蝶下山來(lái)?！濉ぶ炀八亍堕苑蛟~》。
未悉前頭花好否，且令蜂蝶作前驅(qū)?！巍钊f(wàn)里《寒食相將諸子游翟園》。
南窗一枕睡初覺(jué)，蝴蝶滿(mǎn)園如雪飛。——明·華幼武《睡起》。
穿花蛺蝶深深見(jiàn)，點(diǎn)水蜻蜓款款飛?！啤ざ鸥Α肚瓕?duì)酒》。
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢?！啤ざ拍痢肚锵Α?。
4、繪魚(yú)的詩(shī)句。
一夜海潮河水滿(mǎn)，鱸魚(yú)清曉入池塘?！に戊都词隆?。
竟說(shuō)田家風(fēng)味美，稻花落后鯉魚(yú)肥?！濉ぶ禅P翔《村處閑吟》。
客從遠(yuǎn)方來(lái)，遺我雙鯉魚(yú)?！獫h佚名《飲馬長(zhǎng)城窟行》。
三、
古詩(shī)詞中的山水風(fēng)光。
1、天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回?！啤だ畎住锻扉T(mén)山》。
2、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。——唐·李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3、黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！啤だ畎住丁贰?BR> 4、春江潮水連海平，海上明月共潮生?！啤埲籼摗洞航ㄔ乱埂?。
5、日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南？——唐·白居易《憶江南》。
6、黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。王之渙《涼州詞》。
四、古詩(shī)詞中的愛(ài)國(guó)情懷。
1、王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。----------宋·陸游《示兒》—。
2、感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)見(jiàn)心。--------杜甫《春望》。
3、人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。------文天祥《過(guò)零丁洋》。
4、但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。-------王昌齡《出塞》。
五、古詩(shī)詞中的離情別緒。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。-----蘇軾《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》。
5.路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。-----高適《別董大》。
6、勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。-----王維《送元二使安西》。
六、古詩(shī)詞中的名勝古跡。
2、羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。-----王之渙《涼洲詞》。
3、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。------李白《朝發(fā)白帝城》。
小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)教案篇二十二
1、糾正平時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用和書(shū)寫(xiě)中的不規(guī)范行為。
2、熟悉常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本用法。
3、掌握易錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（引號(hào)）的用法。
六種符號(hào)的用法。
冒號(hào)和引號(hào)的用法。
生字格磁貼。
一、設(shè)疑，引入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1、課件出示一段亂用標(biāo)點(diǎn)的話，學(xué)生默讀，說(shuō)感受。
今天放學(xué)一回到家媽媽就走上來(lái)和小明聊天媽媽問(wèn)小明昨天的語(yǔ)文測(cè)試考了多少分我考了90分全班第二呢小明驕傲地說(shuō)兒子真棒媽媽摸著小明的頭說(shuō)不過(guò)不能驕傲要繼續(xù)努力哦。
2、引入郭沫若的話，學(xué)生讀。
3、不管是從生活經(jīng)驗(yàn)中還是大文豪的話中，我們都能感覺(jué)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在我們表達(dá)中的作用，今天我們就一起走進(jìn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一起去感受小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中所蘊(yùn)藏的無(wú)窮奧妙！
4、學(xué)生讀課題：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
二、練寫(xiě)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1、學(xué)生在練習(xí)紙上練寫(xiě)，指名6名同學(xué)上臺(tái)書(shū)寫(xiě)。
2、全班交流、評(píng)價(jià)，明確不同標(biāo)點(diǎn)在田字格的位置。
（1）逗號(hào)（，）占一格，點(diǎn)在格的左下方。
（2）句號(hào)（。）占一格，點(diǎn)在格的左下方。
（3）問(wèn)號(hào)（？）占一格，點(diǎn)在格的左邊。
（4）感嘆號(hào)（！）占一格，點(diǎn)在格的左邊。
（5）冒號(hào)（：）占一格，點(diǎn)在格的左下方。
（6）引號(hào)（“”）前后引號(hào)各占一格，前引號(hào)寫(xiě)在右半格，后引號(hào)寫(xiě)在左半格。
過(guò)渡：對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我們不僅要認(rèn)識(shí)它，能正確地書(shū)寫(xiě)它，更重要的是我們還要學(xué)會(huì)使用它。下面，我們就以“過(guò)關(guān)”的形式去檢查同學(xué)們對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握情況。
三、練講，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
四、讀記兒歌，牢記標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
五、課堂小結(jié)。