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技術性論文格式篇一
職稱評定要求要發(fā)表論文，論文發(fā)表要注意哪些事情。有哪些期刊可以選擇，下面是小論文格式范文，歡迎參考閱讀！
從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的局限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動；將教學作為一種技術，按照既定的程序跟一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之為“經驗型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。
理智型教學的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學活動的基本出發(fā)點，努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是“教學反思”。
對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。
1.對數學概念的反思——學會數學的思考。
對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。
簡言之，教師面對數學概念，應當學會數學的思考——為學生準備數學，即了解數學的產生、發(fā)展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。
2.對學數學的反思。
當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自己的認識跟感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的'。要想多“制造”一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3.對教數學的反思。
教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中能否合乎我們的意愿呢？
我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。
技術性論文格式篇二
文學、書畫、音樂、舞蹈、電影、戲劇都是我們通常所說的藝術。對文學藝術圈之外的人而言，一篇小說、一幅字畫、一首歌曲、一部電影就是藝術，電影、戲劇演員在演出時的嬉笑怒罵也都可以稱之謂“藝術”。可是在藝術圈之內，他們的作品和表演是否具有藝術價值就另當別論了。這就是因為藝術也有技術和藝術之分，而且只有在圈內，在內行之中，人們才能劃分出它們之間的界限。例如在外行的眼里，只要發(fā)表了一定數量文學作品的人，就可以稱之為“作家”了，至于他作品的水平如何，一般都難以判定。但文學圈里的專家們就很容易作出比較客觀的判斷，盡管在評判中會有爭議。判斷的標準就是看他的創(chuàng)作是處哪個階段?有多少是技術層面的勞動?有多少進入了藝術層面，達到了一個什么樣的高度?后者便是作品的藝術價值之所在。這是因為在文學藝術創(chuàng)作中，作家的大量的勞動都是處在技術層面的技能操作。一般而言，一個具有一定的文字表達能力的人，一旦掌握了某種文體的寫作常規(guī)，也就把握了這種文體寫作的技能，就可以寫作了。但這只是走進文學大門的第一步，是從外行轉入內行的初級階段，如同司機從駕校結業(yè)僅僅是取得了開車的資格，要成為一名合格的司機，還需要一個過程，一個熟能生巧的過程。作家入行之后的第二階段是提高階段，或稱“自我突破”階段。所謂提高和自我突破階段，就是作家把作為基本功的技能轉化為技巧的階段。一個作家，只有當他的基本技能轉化為技巧，這才算實際上進入藝術創(chuàng)造階段，他的作品也才可能真正具有藝術價值。許多作家所以凡庸，就是始終進入不了這個階段。盡管他們也寫出了不少的作品，但他們始終還只是一個“熟練工”。
演員的表演也大多是技術層面的東西而不能稱為藝術。比如“演誰像誰”，這在外行人看來是件了不起的事，其實這不過是演員的基本功，是基本技能而已，如果不是“演誰像誰”，就根本不具備當演員的資格。
其實任何行當都包含了技術和藝術兩個層面，即使是簡單勞動中的低級的技術，也可以升華為藝術。以說話為例，把意思表達清楚，沒有語法錯誤，這是包括孩子在內的所有沒有語言障礙的人都能熟練掌握的技術，可是要把相同意思的話語表達得生動感人，如演講、朗誦或寫成詩，就上升為藝術層面了。又如烹飪。烹飪是一種最為大眾化的簡單勞動，其基本技能幾乎人人都可以掌握，但烹飪卻可以造就大師。所謂的名師、大廚，就是那些把簡單低級的烹飪技術升華到了藝術層面的人們。技術如果不升華，就永遠只是技術，是操作方法和技能。那么，“最偉大的發(fā)明者和最勤勉的摹仿者或學徒之間，只有程度是的分別，”而并非技術與藝術的分別。
藝術是技術的升華。
康德的天才論來源于柏拉圖的靈感說。柏拉圖說：“凡是高明的詩人，無論在史詩或抒情詩方面，都不是憑技藝來做成他們的優(yōu)美的詩歌，而是因為他們得到靈感，有神力憑附著?！卑乩瓐D的靈感說是不可取的。但是，如果我們把天賦理解為康德所說的“一種天生的心理的能力”，一種個人的生理素質，那么天賦就是一種普遍存在的現象。這就是為什么沒有接受過專門訓練的瞎子阿炳能夠創(chuàng)作出傳世的音樂作品，為什么連2+2=4都不懂的舟舟能夠指揮一個龐大的樂隊的原因所在。在技術和藝術領域，我們都會發(fā)現某些人對某種技藝特別的敏感，一學就會，一點就通。所謂“心有靈犀一點通”，這個“靈犀”就是悟性。但悟性不完全是天賦，更多的是后天的學習與訓練。一個人為什么對某種技藝特別敏感，是他(她)的智能結構所決定的，而智能結構又是由其智力素質組合而成，其中的智力素質有遺傳的因素，也可以后天養(yǎng)成。我所說的悟性，指的就是人的智能構成。一個人之所以適合于某種領域而不適合某種領域，是智能結構使然；而同一個老師的幾個學生之所以會有高低不同之分，則是因為智能結構中的智力素質要素的差異，其中包括天賦。
藝術的價值在于創(chuàng)造。
藝術不能靠摹仿而存在，一味的摹仿就把藝術等同于游戲了，像那些摹仿秀。游戲不過是為了消耗過剩的精力，而藝術家是“希望通過他的創(chuàng)作來影響旁人”，也就是我們通常說的藝術既反映社會生活而又影響社會生活，這就是藝術與游戲的本質區(qū)別。文藝家的藝術生涯大多起源于摹仿，但反映他們成就的只能是他們在超越了技術層面模仿之后的創(chuàng)造。因為只有這種創(chuàng)造才是藝術。對作家而言，寫得出詩、寫得出小說，并不意味著他們有了藝術創(chuàng)造，只能說他們已經開始藝術創(chuàng)造，就象是進入了科研的實驗階段，最終要看對他們的成果鑒定，而鑒定的標準就是有沒有創(chuàng)新。對演員而言，你就是上演了一百部戲，如果依然停留在表演的技術層面而無創(chuàng)新，你就永遠只是一名演員而已。所謂演員，也就是從事演出的人員。更傳統的稱謂是“藝人”，即從事藝術的人。
藝術的價值在于創(chuàng)造，創(chuàng)造就是創(chuàng)新。要創(chuàng)新，最基本的是要從藝術的技術層面凸出，努力超越自我。同時，還要努力超越業(yè)內的水平，甚至更高。只有不斷突破，不斷超越，才能不斷創(chuàng)新。本文之所以要討論藝術與技術，并提出藝術中有技術，而且大量的是技術的淺見，目的就是提醒文藝家要注意到這一點，絕不可誤把技術當作了藝術，要進入真正的藝術層面去創(chuàng)造，成就自己，也為藝術的繁榮和發(fā)展作出貢獻。如果藝術家和藝術圈內的人們也把技術當作了藝術，那么，這就不僅是藝術家的淺薄，也是藝術的悲哀了。
[論文關鍵詞]藝術技術升華悟性。
技術性論文格式篇三
在技術經濟理論研究中，資源技術經濟問題是一項非常重要的研究領域，對于指導人類的實踐具有非常重要的意義，因此有必要對資源技術經濟學進行研究。本文主要從資源技術經濟學的相關概述、資源技術經濟方法論、資源技術經濟學的學科分支以及資源技術經濟學的發(fā)展方向這四個方面進行了具體闡述。
(一)資源技術經濟學的定義。
資源技術經濟學主要是研究資源技術和經濟之間辯證關系的一門新興學科，主要事從技術經濟學的.角度出發(fā)，在一定的社會條件下的資源開發(fā)利用過程中評價并規(guī)劃人類特定資源系統，并采用各種技術方案和技術措施的一門科學。資源技術經濟學是技術經濟學的一門重要分支學科，主要是研究資源開發(fā)利用中技術和經濟之間的關系，領另外也是一門自然科學和社會科學相互交叉的學科。資源技術經濟學研究具有系統性、綜合性、預測性、統一性和實用性的特點，對于解決日益復雜的問題發(fā)揮著至關重要的作用。
(二)資源技術經濟學的研究對象。
資源技術經濟學的研究對象為：在資源開發(fā)利用的生產實踐中，通過經濟和技術的最佳結合而采取最佳的技術方案，從而實現資源開發(fā)利用的經濟效果和社會綜合效益的全面提高。在這個過程中，會進行經濟技術方面的規(guī)劃、計算、分析和決策等。總的來說，資源技術經濟學就是研究資源開發(fā)利用過程中生查理技術因素發(fā)展和運用經濟效果的規(guī)律性。
(三)資源技術經濟學的研究內容。
根據我國當前資源開發(fā)利用的具體情況，資源技術經濟學的研究內容主要包括資源的節(jié)約和綜合利用技術經濟研究、資源規(guī)劃技術經濟研究、加強資源技術經濟宏觀和微觀方面的研究、加強資源技術經濟應用方面的研究、深入進行資源技術經濟基本概念、指標體系和基本數據的研究以及資源技術經濟政策和保護的研究這六大方面的內容。
資源技術經濟學的分析方法應當既具有定性分析，又具有定量分析的特點，其中的政策模擬、價值分析和政治文化因素等方面的分析屬于定性分析，而系統分析方法、優(yōu)化規(guī)劃法、投入產出法和數學模型等方法都屬于定量分析方法。資源技術經濟學方法論主要包括兩個方面，分別為：基礎方法和基本方法，下面是對二者的詳細介紹。
(一)資源技術經濟學的基礎方法。
到目前為止，技術經濟分析的方法有上百種，但是對這些方法進行歸納總結，主要有效益評價法、系統綜合法和方案選優(yōu)法這三種。這三種方法都比較直接簡練，而且主體比較明確。對資源技術經濟進行分析主要是為了估計和評價資源開發(fā)利用的現狀和未來發(fā)展趨勢，也是為了獲得資源開發(fā)利用能夠達到最佳經濟效益和社會綜合效益的途徑。
(二)資源技術經濟學的方法體系。
資源技術經濟學的方法不是具體的實施措施和方法，而是為了分析資源開發(fā)利用技術經濟問題，通過提供科學依據，從而更好服務技術研究和開發(fā)項目的建設。資源技術經濟學的方法體系主要有狀況調查法、未來推斷法、方案創(chuàng)優(yōu)法、效益評價法、方案選優(yōu)法、不確定分析法、因素分離法和系統綜合法這八大類，每種方法中采用的具體方法各不相同，而且各自具有自身的優(yōu)缺點，其中最常用的方法主要有資源評價法、敏感性分析法以及abc分析法等，在使用中應當根據具體實際情況選擇最適用的方法。
資源技術經濟學研究的領域和范圍相當廣泛，由于研究對象、方法和內容不同，使資源技術經濟學產生了很多分支學科，例如社會資源技術經濟學、經濟資源技術經濟學和自然資源技術經濟學等屬于資源系統構成所分的學科，而水資源技術經濟學、生物資源技術經濟學、氣候資源技術經濟學和土地資源技術經濟學等則是按照自然資源系統的構成進行劃分的。每種資源根據其構成情況還能夠分為很多技術經濟問題，例如生物資源技術經濟學可以分為水生物資源技術經濟、家禽家畜資源技術經濟、野生動物資源技術分析、森林資源技術經濟以及微生物資源技術經濟等多類技術經濟問題;誰資源技術經濟學又可以分為地表水資源技術經濟和抵消水資源技術經濟這兩大類技術經濟問題。由此可見，資源技術經濟學的學科分支眾多。
(一)研究解決資源開發(fā)利用實踐提出的課題。
在今后，隨著知識的進步，資源經濟學會研究解決資源開發(fā)利用實踐提出的客體，例如資源開發(fā)利用的資金投入規(guī)模問題、速度和效益問題以及生態(tài)環(huán)境問題等多方面的課題，從而更好解決資源開采利用過程中的各種難題，實現社會的和諧發(fā)展。
(二)加強學科基本理論的研究。
隨著科技的發(fā)展進步，今后資源技術經濟學的基本理論會日益系統化，對方法論的研究會更加深入，可以借鑒國外的研究理論來豐富學科的基本理論研究。對于具體的方法，要善于運用數學模型來分析研究對象;對于研究對象和研究領域，在今后還要進一步拓寬，并研究資源保護的技術性和經濟性、技術進步和產業(yè)政策的協調、資源技術進步的度量、方向、途徑以及應用等各方面的問題。
(三)建立具有我國特色的資源技術經濟學。
我國的資源技術經濟學理論是在資源開發(fā)利用的實踐中產生并發(fā)扎起來的，是我國自己創(chuàng)立的經濟學的一門新的學科分支，在今后應當加強與各個學科之間的聯系，并不斷吸收信息論、控制論、現代工程技術和經濟方法等理論的最新研究成果，從而不斷建立其具有我國特色的資源技術經濟學體系，為我國的資源開發(fā)和利用作出更多貢獻。
隨著社會的不斷發(fā)展進步，今后會加大對資源技術經濟學的研究力度，研究的內容會日益豐富，研究方法會日益多樣化，從而更好解決資源開發(fā)利用中的各種難題，同時有利于進行科學決策，實現經濟效益和社會綜合效益的提高，進而更好指導實踐活動，促進經濟、資源和環(huán)境的協調一致發(fā)展。
技術性論文格式篇四
畢業(yè)論文(設計)的基本結構是：
1.前置部分：包括封面、任務書、選題審批表、指導記錄、考核表、中(外)文摘要、關鍵詞和目錄等。
2.主體部分：包括前言、正文、參考文獻、附錄和致謝等。
(一)前置部分。
1.封面。
由學校統一設計。
2.畢業(yè)論文(設計)任務書。
畢業(yè)論文(設計)任務由各教學單位負責安排，并根據已確定的論文(設計)課題下達給學生，作為學生和指導教師共同從事畢業(yè)論文(設計)工作的依據。畢業(yè)論文(設計)任務書的內容包括課題名稱、學生姓名、下發(fā)日期、論文(設計)的主要內容與要求、畢業(yè)論文(設計)的工作進度和起止時間等。
3.論文(設計)選題審批表。
5.畢業(yè)論文(設計)考核表。
指導教師評語、評閱人評審意見分別由指導教師和評閱人填寫，答辯委員會意見、評定成績以及是否授予學士學位的建議等材料應由答辯委員會填寫。
6.中(外)文摘要。
摘要是畢業(yè)論文(設計)研究內容及結論的簡明概述，具有獨立性和自含性。其內容包括論文(設計)的主要內容、試(實)驗方法、結果、結論和意義等。中文摘要不少于4字;英文摘要必須用第三人稱，采用現在時態(tài)編寫。
7.關鍵詞。
關鍵詞均應為專業(yè)名詞(或詞組)，注意專業(yè)術語的通用性，數量一般為3-5個;外文關鍵詞與中文關鍵詞一一對應。
8.目錄。
目錄由論文(設計)的章、節(jié)、附錄等序號、名稱和頁碼組成。
(二)主體部分。
1.前言(引言或序言)。
簡要說明本項研究課題的提出及其研究意義(學術、實用價值)，本項研究的前人工作基礎及其欲深入研究的方向和思路、方法以及要解決的主要問題等。
2.正文。
正文是畢業(yè)論文(設計)的核心部分，應占主要篇幅。正文內容必須實事求是，客觀真切、準確完備、合乎邏輯、層次分明、語言流暢、結構嚴謹、書寫工整，符合學科及本專業(yè)的有關要求。論文(設計)中的用語、圖紙、表格、插圖應規(guī)范、準確，量和單位的使用必須符合國家標準規(guī)定，不得使用已廢棄的單位。凡有法定符號代表量和單位的，均用法定符號表示，引用他人資料要有標注。
(1)農科類。
農科類畢業(yè)論文的正文部分，一般應包括：
a.材料與方法。
材料主要描述用于試(實)驗的生物、試劑、工具及主要配套用具等材料的規(guī)格、型號、數量。方法包括試驗的設計方案和主要儀器安裝，操作方法以及與試驗有關的環(huán)境條件等。
b.結果與分析。
結果與分析部分指對本試(實)驗觀測所獲得的數據(現象、圖像)，經過初步整理加工，對其結果進行逐項(條)分析，用文字加以表述。這部分是論文的核心內容，需要較詳細、實事求是地闡述。
c.結論與討論。
“結論”是指對試驗結果分析后的概述，一般是按一定的邏輯關系，先后歸納成結論性條文?！坝懻摗蓖ǔＪ菍δ承┎怀墒斓慕Y論，或經過本試驗尚不能做出明確結論的現象或問題，加以推斷性的解釋。有的甚至對與前人持有不同觀點的結論，發(fā)表商榷性意見，同時還可以提出進一步研究的建議。
農科類畢業(yè)論文總字數在1字以上。
(2)工科類。
工科類畢業(yè)設計(論文)的正文部分，一般應包括：
a.設計方案論證：應說明設計原理，進行方案選擇，論述方案選擇的合理性及特點。
b.計算部分：這部分在設計說明書中應占有相當的比例。一般應包括機器系統性能參數的選擇與計算;主要零部件結構參數的選擇與計算;各零件材料的選擇等。在說明書中要列出各工作條件、給定的參數，計算公式以及各主要參數計算的詳細步驟和計算結果。對應用計算機的設計還應包括各種軟件設計。
c.結構設計部分：應包括機械結構設計、各種電氣控制線路設計及功能電路設計、計算機控制的硬件裝置設計以及以上各種設計所繪制的圖紙等。
樣機或試件的`各種實驗及測試情況：包括實驗方法、線路及數據處理等。
d.方案的校驗：說明所設計的系統是否滿足各項性能指標的要求，能否達到預期效果。
e.結論：概括說明本設計的情況和價值，分析其優(yōu)點、特色，有何創(chuàng)新，性能達到何水平，并應指出其中存在的問題和今后改進的方向，特別是對設計中遇到的重要問題要重點闡述并加以研究。
工科類畢業(yè)設計(論文)字數在1字以上，機械類專業(yè)學生還要至少要獨立完成零號圖紙2張，電氣類專業(yè)學生要有完整的系統電氣原理圖或電氣控制系統圖。
(3)經管類。
經管類畢業(yè)論文，可以是理論性論文、應用軟件設計或調查報告。論文選題新穎，符合專業(yè)學科要求，具有邏輯性、結構嚴謹、論點明確、論據充分、資料翔實、數據準確、研究與寫作方法規(guī)范。
經管類畢業(yè)論文字數在1字以上。
3.參考文獻。
列出的參考文獻限于作者直接閱讀過的、最主要的且發(fā)表在正式出版物上的文獻。參考文獻的著錄按在論文中出現的先后順序編號。
期刊類文獻書寫方法:[序號]作者(不超過3人，多者用等或etal表示).題(篇)名[j].刊名，出版年，卷次(期次):起止頁次.
圖書類文獻書寫方法:[序號]作者.書名[m].版本.出版地:出版者，出版年:起止頁次.
論文集類文獻書寫方法:[序號]作者.篇名[c].論文集名.出版地:出版者，出版年:起止頁次.
學位論文類書寫方法:[序號]作者.篇名[d].出版地:單位名稱，年份.
電子文獻類書寫方法:[序號]主要責任者.題名:其他題名信息[文獻類型標志/文獻載體標志]出版地:出版者，出版年(更新或修改日期)[引用日期].獲取和訪問途徑.
4.附錄。
附錄的主要內容有：某些重要的原始數據，數學推導，計算程序，框圖，結構圖，裝配圖等。
5.致謝。
向指導教師，曾經支持和協助自己完成論文課題研究工作的教師、技術人員以及合作伙伴等人表示謝意，“致謝”寫在畢業(yè)論文的最后。
第一部分：封面。
1.封面：由學校統一設計。
2.封皮顏色按學位種類劃分，農科類用綠色封皮，工科類用黃色封皮，理科類用灰色封皮，管理學用粉色封皮。
3.需填寫的項目一律電腦打印，不得手寫。
第二部分：目錄。
目錄(三號，宋體，加粗，居中)。
技術性論文格式篇五
致謝本工作受到北京理工大學自然科學基金資助。
中國農業(yè)5有關建議“致謝”在科技期刊中只是一個細節(jié)，但也是學術規(guī)范的體現而不應忽視。
為此筆者建議:。
(1)在期刊征稿簡則中應明確要求“致謝”應簡要而概括地表述他人或機構對研究工作以及論文撰寫的貢獻要點或涉及的具體方面。
(2)在編輯加工過程中對內容過于籠統、含糊的“致謝”應提請作者修改、補充，使內容適當具體、明確;同時，應注意篇幅限制，做到言簡意賅。
(3)在修訂《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》(gb/，r7713一87)時，對有關論文“致謝”部分的內容和表達格式的規(guī)定應進一步明確，對致謝內容的適當具體化應有原則性要求。
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1、問題的提出。
科技期刊論文中的“致謝”是作者對科研工作、研究成果和論文撰寫及論文修改完善等提供幫助并有一定貢獻的團體或個人表示感謝，同時也是對他人的工作和貢獻給予的充分肯定及公開認定。
對那些付出勞動并且做出一定貢獻但又不足以列為合著者的個人或機構，在論文發(fā)表時以“致謝”的形式予以公開認定并表示感謝，是十分必要的。
未簡要說明他人或機構為論文所做的具體工作或哪方面的貢獻;只有36篇(占30%)的“致謝”概括說明了致謝對象的貢獻要點(如，提供了什么文獻資料或測試材料，協助完成了哪方面的實驗等)。
可見，絕大多數科技期刊論文“致謝”都是泛泛地對某人或機構的幫助(或籠統地說某方面的幫助)表示謝意，而未說明他人或機構所做的具體工作或實際貢獻;缺乏具體內容可說是目前論文中的“致謝”存在的一個較普遍而突出的問題。
為此，本文簡要闡述“致謝”的主要內容，認為科技期刊論文中的“致謝”內容應適當具體化，并對此提出有關建議。
2、“致謝”的主要內容。
所謂“致謝”內容的適當具體化是指，“致謝”不僅要對致謝對象在某方面的幫助或貢獻表達謝意，同時應言簡意賅地概括說明其具體工作或貢獻的要點。
以筆者的調查歸納，科技期刊論文中的“致謝”內容主要有以下幾個方面:。
(1)致謝對象對論文的選題、思路、觀點、論證所給予的指導、啟發(fā)或探討。
(2)致謝對象對論文的審閱提出的重要修改、補充意見或建議。
(3)致謝對象對論文提供的重要參考文獻或未發(fā)表的數據、圖表或照片資料。
(4)致謝對象承擔或協助的部分實驗及數據處理工作或資料收集工作。
(5)致謝對象提供實驗材料、儀器設備使用等方便。
(6)致謝對象提供的資金或基金資助。
3、“致謝”內容適當具體化的必要性。
反映作者尊重知識產權的科技道德行為，表現其嚴謹求實的科學作風;同時體現了論文本身的價值和可信度。
對審稿人或編輯提出的有重要建設性修改、補充意見的致謝，還可促進審稿人和編輯責任意識的增強及其學識水平的充分發(fā)揮。
(3)從科技期刊對科研工作和科研成果記錄和傳播的角度看，
尤其對一些以后被譽為重大研究發(fā)現的事件，在科學史的研究中能夠提供珍貴的文獻線索困。
但在“致謝”中籠統地假稱得到某知名專家的指導或與其進行過有益討論，甚至聲稱本文已經過某知名專家的審閱等。
就可能暗示該專家與本文整體質量水平相關或完全同意論文的觀點或結論，很可能反而使被感謝者不悅或尷尬。
而具體表明感謝的內容就可以避免這種情況。
科學院的郭榮君老師在熒光顯微觀察方面給予了寶貴的協助和指導。
體現了作者對他人工作或幫助的尊重，又反映作者尊重知識產權的科技道德行為，表現出作者嚴謹認真的科研工作作風。
這無疑會給編輯、審稿人以及讀者留下很好的印象。
技術性論文格式篇六
論文題目(三號黑體，居中)。
一級標題(四號黑體，居中)。
論文中其他漢字一律采用小四號宋體，單倍行距。論文紙用白色a4,上下左右各留出2.5厘米的頁邊距。
首頁為論文題目和作者的專業(yè)、班級、姓名、學號，第二頁為論文題目和摘要，論文從第三頁開始編寫頁碼，頁碼必須位于每頁頁腳中部，用阿拉伯數字“1”開始連續(xù)編號。
第四頁開始論文正文正文應包括以下八個部分：
1問題提出：敘述問題內容及意義;。
2基本假設：寫出問題的合理假設;。
3建立模型：詳細敘述模型、變量、參數代表的意義和滿足的條件及建模的思想;。
4模型求解：求解、算法的主要步驟;。
5結果分析與檢驗：(含誤差分析);。
6模型評價：優(yōu)缺點及改進意見;。
7參考文獻：限公開發(fā)表文獻，指明出處;。
參考文獻在正文引用處用方括號標示參考文獻的編號，如[1][3]等。
參考文獻按正文中的引用次序列出，其中書籍的表述方式為：
[編號]作者，書名，出版地：出版社，出版年。
參考文獻中期刊雜志論文的表述方式為：
[編號]作者，論文名，雜志名，卷期號：出版年。
參考文獻中網上資源的'表述方式為：
[編號]作者，資源標題，網址，訪問時間(年月日)。
8附錄：計算框圖，原程序及打印結果。
二、全國數學建模競賽論文格式規(guī)范.
1論文用白色a4紙單面打印;上下左右各留出至少2.5厘米的頁邊距;從左側裝訂。
2論文第一頁為承諾書，具體內容和格式見本規(guī)范第二頁。
3論文第二頁為編號專用頁，用于賽區(qū)和全國評閱前后對論文進行編號，具體內容和格式見本規(guī)范第三頁。
4論文題目和摘要寫在論文第三頁上，從第四頁開始是論文正文。
5論文從第三頁開始編寫頁碼，頁碼必須位于每頁頁腳中部，用阿拉伯數字從“1”開始連續(xù)編號。
6論文不能有頁眉，論文中不能有任何可能顯示答題人身份的標志。
7論文題目用三號黑體字、一級標題用四號黑體字，并居中;二級、三級標題用小四號黑體字，左端對齊(不居中)。論文中其他漢字一律采用小四號宋體字，行距用單倍行距，打印時應盡量避免彩色打印。
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[編號]作者，論文名，雜志名，卷期號：起止頁碼，出版年。
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[編號]作者，資源標題，網址，訪問時間(年月日)。
10在不違反本規(guī)范的前提下，各賽區(qū)可以對論文增加其他要求(如在本規(guī)范要求的第一頁前增加其他頁和其他信息，或在論文的最后增加空白頁等);從承諾書開始到論文正文結束前，各賽區(qū)不得有本規(guī)范外的其他要求(否則一律無效)。
11本規(guī)范的解釋權屬于全國大學生數學建模競賽組委會。
技術性論文格式篇七
當前呼吁調整中國計劃生育政策的民眾，很喜歡引證日本戰(zhàn)后的人口發(fā)展經驗及當代日本所面臨的人口問題，而絕口不提國土面積與中國幾乎相等的美國。
這似乎容易理解。
與美國相比，我們在國力上的相形見絀、人均財富上的捉襟見肘，讓人很難回避中國人口過多的事實。
但日本不同。
日本以三十七萬平方公里彈丸之地，擁一億兩千八百萬人口之眾，在相對的意義上，說日本其實比中國人口更多也毋庸置疑。
而當今日本千方百計地鼓勵國民生育，以挽救超低的生育水平，中國卻反其道而行之，繼續(xù)強硬推行計劃生育。
因此，中國民眾把日本當作一面鏡子來杯葛國內的計劃生育政策，乃是俯拾即是的現象。
自然也有人更愿意拿美國甚至澳大利亞作為參照，支持中央政府繼續(xù)堅持計劃生育基本國策。
但很快被斥責為中國人口發(fā)展不能也不可能做遙不可及的“美國夢”，澳大利亞更因為人口稀少制約國際影響力而被本文由論文聯盟收集整理認為不足為師。
從引證之學與辯論之術來看，反對與支持兩方這樣一來便淪為各執(zhí)一詞，形同雞對鴨講，誰也說服不了誰。
假如基于中國國情繼續(xù)推行計劃生育人口政策是理性的，那么無論比較美國還是參考日本，都應該衍生出相同的支援性結論。
所以，站在力挺計劃生育的一方，哪怕日本這面鏡子不盡如人意，也不能拒絕。
相反，倒要看一看，人口問題上日本這面鏡子到底照出了什么!
戰(zhàn)后日本出現了兩次人口增長高峰：第一次是一九四七至一九四九年持續(xù)三年的嬰兒潮，共出生八百零六萬人，總人口增至八千一百七十七萬人，出生率由一九四五年的23.2‰急速上升到30‰—34.3‰。
這個時期出生的人被稱為“團塊世代”，而這個團塊世代中的女性到一九七一至一九七三年進入適婚年齡，又形成了戰(zhàn)后第二次生育高峰。
經過兩次人口增長高峰，到一九七三年日本總人口終于突破一億關口。
經歷了戰(zhàn)亂之苦，新中國甫定同樣迎來了人口增長高峰。
與日本相比，生育率水平不相伯仲，但中國出現了三次人口高峰，而且每次高峰的持續(xù)時間要遠遠超過日本，分別持續(xù)了一九四九至一九五七年的八年、一九六二至一九七零年的八年及一九八一至一九九零年的九年。
日本戰(zhàn)后二次人口增長高峰使總人口增加了51.22%(一九四五——一九七三年)，而新中國三次人口增長高峰使總人口飆升了109.29%(一九四九——一九九零年)。
面對戰(zhàn)后出乎意料的人口的爆發(fā)式增長，中日兩國政府都先后做出了反應。
但日本政府反應迅速，在第一次嬰兒潮來臨的第二年即一九四八年，日本政府便出臺了《優(yōu)生保護法》，實行少生優(yōu)育。
等到政府二十幾年后才開始限制生育時，日本人口形勢已是時過境遷，人口生育率在七十年代中期甚至下降到了人口更替水平以下。
政府在見識了整個第一次人口高峰的凌厲之勢后，對人口問題雖有警覺，但隨即被浮夸與冒進之風所沖淡。
一九五七年提出“新人口論”、主張限制生育的馬寅初還被打成了右派。
直至經歷第二次人口增長高峰，整個人口形勢變得危如累卵，中央政府再也不能坐視不理，這才在一九七三年出臺“晚、稀、少”的人口政策。
可是人口基數已大，限制措施為時已晚。
接下來十年人口平均增長率雖大幅下降，但年均新增人口依然高企。
最終政府不得不在一九八三年全面推行“一胎化”政策，并將計劃生育確立為基本國策。
戰(zhàn)后中日兩國的人口增長和有意識的人口控制，雖有很大差別但終究還是程度不同而已，如果可以這樣說的話，那么，戰(zhàn)后兩國的經濟社會景象以及人口與經濟之間的態(tài)勢，卻是天壤之別。
戰(zhàn)后日本在物質資本幾乎蕩然無存的情況下，經過到五十年代中期的經濟恢復，再用不到二十年時間，就由一個令人唾棄的列強帝國，一躍而成為叫整個世界驚羨的工業(yè)強國。
一九六八年日本成為僅次于美國的世界第二大經濟強國。
與此同時，新中國成立后同樣面對滿目瘡痍的經濟基礎，在經過短暫的國民經濟恢復后，亦試圖鼓足干勁搞建設，但隨后演變成內部階級斗爭，“反右”與十年內亂將國民經濟重新推向了崩潰的邊緣。
戰(zhàn)后中日兩國社會經濟與文化環(huán)境演變的涇渭分明，徹底改變了兩國人口與經濟之間的關系。
在日本，先是五十年代的節(jié)制生育降低了人口生育水平，到了七十年代人口再生產已經無需政策節(jié)制，發(fā)達的經濟基礎與嶄新的文化環(huán)境形成了自發(fā)的生育約束機制，以至于日本政府開始面對超低生育水平所帶來的新人口問題。
反觀中國，在國民經濟每況愈下的同時，當國民的基本權利只剩下生育自由時，無度的人口繁殖反過來成為社會發(fā)展難以承受的巨大負擔，計劃生育前甚至采取了把城市青年趕到農村去的“上山下鄉(xiāng)”運動方式，來解決城市人口的就業(yè)問題。
如今，很多人不理解，日本人口那么多，人口密度那么大，還要鼓勵生育，而中國人口雖多，但國土幅員遼闊，經濟資源固然不能與俄羅斯、美國相比，但比日本還是綽綽有余，況且經過四十年計劃生育，中國人口發(fā)展已進入低生育水平國家之列，何以泱泱大國非得繼續(xù)堅持計劃生育?對此，筆者有如下淺見：
第一，日本比中國更有能力負擔較多的人口。
二零一二年日本人均國民生產總值四萬五千七百七十四美元，中國五千四百三十二美元，日本人均財富是中國的8.43倍。
如果日本人寧愿承受與中國國民一樣的生活水平，它的總人口可以膨脹到十億;反過來說，中國人口繼續(xù)不加節(jié)制地增加下去，只會令國民的生活狀況愈加窘迫，也會令目前由于人口過多而加劇的人與資源、人與財富、人與人之間的緊張關系更加緊張，釀成更大更多的社會發(fā)展問題。
日本資源匱乏，但日本人憑借一技之長足以從地球上任何國家那里獲取它所需要的經濟資源，反躬自問，我們目前尚沒有那種力量。
出于民族情緒而抵制日貨之所以難以奏效，蓋由于日本技術已滲透到全球經濟的各個領域，況且抵制所謂之“日貨”，不僅包含著日本人驕傲的技術利得，也浸潤著中國勞工的血汗。
第二，日本面臨勞動人口枯竭的危機，而中國長時期內勞動力供給仍然過剩。
日本戰(zhàn)后在短暫的人口增長高峰后，七十年代中期人口發(fā)展出現逆轉，人口出生率下降之快，在世界上也是罕見的。
生育率銳減使得每年新生兒數量有可能少于死亡人數，人口“少子化”呈明顯趨勢。
在這種形勢下，日本政府出臺鼓勵與獎勵婦女生育的政策，以便保障經濟系統必要的勞動力，尤其是青年勞動人口的供給，當然是可以理解的。
但是，日本的經濟成就從來沒有仰仗過“人口紅利”，戰(zhàn)后日本崛起之際，正是第一次嬰兒潮撫育之時，而第二次嬰兒潮尚未來臨。
即便按較窄的口徑計算，目前中國二十至五十九歲年齡組勞動人口為八億三千九百萬，三十年內仍將維持在七億至八億之間，在數量上相當于所有發(fā)達國家勞動力資源的總和。
這還未考慮生產力水平因素，除非生產力水平踏步不前，正常情形下隨著生產力水平特別是農業(yè)生產力的提高，人口中還將釋放出源源不斷的剩余勞動力，因此在相當長的時期內，中國根本不會缺乏勞動力，勞動力人口總體上仍然是嚴重過剩的，就業(yè)壓力還將長期存在。
在堅持計劃生育政策、長期穩(wěn)定低生育水平的情況下，勞動人口總量當然會逐漸減少，人們因此擔心“人口紅利”的消失，卻沒有認識到，中國意義上的人口紅利是必然要消失的，這并非節(jié)制生育之過，而是技術創(chuàng)新上不思進取、單靠消耗資源與廉價勞動力這種經濟增長方式難以為繼的結果。
第三，日本鼓勵生育可以緩解人口老齡化，而中國不節(jié)制生育卻只會加劇老齡化的社會負擔。
日本是人口老齡化最嚴重的發(fā)達國家之一。
由于日本人平均壽命大大超過世界人口平均預期壽命及眼下超低的生育水平，日本人口老齡化趨勢變得愈發(fā)明顯。
根據日本國立社會保障人口研究所的預測，二零五零年日本老年人口比例將高達35.7%。
日本雖然采取鼓勵生育的措施，但因為人口增殖的自我約束，能起到多大作用亦未可知。
但以日本強大的創(chuàng)富能力、以完善的社會養(yǎng)老與福利保障體系相匹配，就算將來三人行必有老者，也構不成日本人口毀滅性的災難。
人口老齡化是發(fā)達國家人口發(fā)展的普遍現象，中國人口老齡化問題，帶有“跨越式老齡化”的顯著特征，就是在中國尚未成為發(fā)達國家，但又必須實行計劃生育的情況下，比發(fā)達國家較早出現人口結構老齡化現象。
中國人口老齡化提前到來，確系計劃生育所致。
其一，這是“人口過多”和“人口老齡化”之間，兩害權衡取其輕，是實行計劃生育控制總人口必須接受的一個結果。
其二，只要持續(xù)穩(wěn)定低生育水平，人口老齡化率雖然提高，但老齡人口的絕對數逐漸減少，因而養(yǎng)老總負擔反而減輕了。
其三，只要提高生產力水平，建立全民覆蓋的社會化養(yǎng)老制度，佐之以延遲退休等措施，中國人口老齡化問題不是不可克服的社會難題。
試圖通過多生人口來緩解中國人口老齡化，無異于飲鴆止渴。
第四，日本人口發(fā)展具有自發(fā)的節(jié)制機制，而中國人口自我約束的能力微弱，一旦放開生育，后果不堪設想。
中日兩國的人口問題，表面上有相似之處，比如少子化、老齡化，但彼此之間的基本區(qū)別在于：一個是高度工業(yè)化發(fā)達國家的人口問題，一個則是初步工業(yè)化發(fā)展中國家的人口問題。
日本總人口雖然不少，但人口總量尚不構成社會經濟發(fā)展的壓力，最重要的是人口再生產具備了自我約束的機制，即使政府鼓勵生育也不致總人口膨脹到失控的地步。
中國的人口問題，從根本上說，既不是過去生的太多，也不是現在生的太少，而始終是人口太多。
人口超載始終是制約中國社會發(fā)展的主要因素。
另一方面，雖然經過三十年改革開放和持續(xù)快速的.經濟增長，中國社會經濟與文化環(huán)境發(fā)生了劇烈的變化，大中城市人口已經呈現類似發(fā)達國家生育率自發(fā)降低的跡象，但總體而言，中國人口再生產還缺乏可以信賴的自我約束機制。
目前要求中央政府放松生育限制的呼聲強烈，把脈群情，中國人的生育渴望感同身受。
全國各地生殖中心的生意火爆，不少人試圖通過生物技術達到一胎多育的目的。
如此情形，一旦放開生育，后果不堪設想。
唯面對日本時，我們可以說中國人口并不算多。
這差不。
多就是人們愿意拿日本當鏡子的心思所在。
本文履行著論辯規(guī)則，只字不涉美國、俄羅斯、澳大利亞，但誰也不能否認，中日兩國的人口還是有別的。
中日兩國人口之別，不在數量上，不在人口的“口”上，卻在人口的“人”上。
二十世紀中葉，中國人與日本人曾一起站在時代的起跑線上。
日本經濟在戰(zhàn)后奇跡般地崛起，理由千萬條，從人口學上看，自明治五年(一八七二)頒布《學制令》以來，日本人口發(fā)展尤重“人”的開化、教育和教養(yǎng)，故如發(fā)展經濟學家舒爾茨所說，日本戰(zhàn)敗后雖然物質財富灰飛煙滅，但其國家財富中的重要部分、具有知識水平的人還大量存在。
而戰(zhàn)后中國人口中80%以上是文盲，大多數民眾蒙昧無知，新中國成立后沒多久便以階級斗爭為綱，知識教育荒蕪，結果幾十年下來，除了越來越多的人口，真正的人類文明成就乏善可陳。
技術性論文格式篇八
在工程項目管理的過程中，工程質量、工期以及成本是其三個關鍵環(huán)節(jié)，在具體施工過程中，只有保證工期與工程質量順利開展，才能確保企業(yè)成本的最大程度降低。企業(yè)才能獲得更多的利潤，增強自身的競爭力，但是由于受施工過程中管理水平、技術條件、政府政策等的影響，企業(yè)的工程項目管理的運轉并不樂觀，這就需要我們針對具體情況，進行合理分析，提升對工程造價內涵的認識，采取積極有效的措施降低工程成本，實現企業(yè)的綜合效益。
1.建筑工程造價的制約和管理含義。
工程造價的制約和管理是指遵循工程造價的客觀特點和規(guī)律，運用經濟和科學技術原理等管理手段解決建筑工程活動中的工程造價的制約與確定、技術與管理、經濟與經營等實際理由，力求合理使用人力、財力、物力，達到提高經濟效益和投資效益的全部組織活動和業(yè)務行為。其基本內容就是合理制約和管理工程項目造價，不斷降低工程成本，確保建筑工程質量。近些年，我國建筑業(yè)取得了很大發(fā)展，但還是存在很大差距的。
為從根本上制約和管理住工程造價，就要實施全過程制約和管理，以取得最佳的經濟效益和社會效益。工程造價的有效制約就是在投資決策階段、設計階段、施工階段和結算階段，把建筑工程造價的發(fā)生額制約在批準的工程造價限額之內，做到偏差的隨時糾正，以確保項目投資目標的實現，并在各個建設項目中取得較好的經濟效益，最終實現使竣工決算制約在審定的概算額內。
2.建筑工程造價影響因素分析。
2.1工程招標對工程造價的影響。
建筑工程招標投標已經非常普遍，施工單位需要在招標文件和自身能力的要求下，制定合理的標底，標底不能過高也不能過低。然而，在競標的過程中，由于企業(yè)之間的競爭比較激烈，惡意降低標價的現象普遍，在較低標價的影響下，施工企業(yè)不能保證工程的施工質量。即使是施工的質量達到了建筑工程的要求，工程造價過高的理由也比較嚴重，損害了自身的利益。
2.2工程設計方案對工程造價的影響。
建筑施工單位在競標成功和簽訂合同之后，就要由設計人員進行工程項目的勘探和設計，為建筑工程施工提供可靠的設計方案。目前，我國建筑工程設計的質量和深度還對工程的造價產生著影響。在一些城市特別是中小城市，設計人員的設計水平和技術有限，設計人員不能及時的掌握新技術和新理論，設計方案都存在一定的滯后性和技術漏洞。由于掌握的資料不夠，設計的深度和質量不高，施工過程中更改設計方案的現象普遍，這直接就導致了工期的延長和工程費用的額外支出，加大了建筑工程的整體造價。
2.3施工管理措施不當對建筑工程造價的影響。
工程造價管理人員需要對競標階段、施工準備階段、施工階段以及工程結算階段的工程成本進行制約，而施工階段的工期較長，是工程造價管理與制約的關鍵環(huán)節(jié)。目前，我國建筑施工階段工程造價管理還存在諸多的理由，首先是工程造價管理的意識不強，無論是領導人員還是項目管理人員都沒有意識到工程造價管理的重要性，不能采取及時有效的手段來制約工程的整體花費。其次，設備和材料浪費嚴重。建材和設備的價格占工程總成本的一半以上，只有加強對工程建材和設備的管理，工程的成本才能得到有效的降低，但是施工現場材料和設備的浪費嚴重，很多價格昂貴的設備在沒有達到報廢程度的情況下就被棄之不用，資源浪費嚴重。
2.4工程結算階段對工程造價的影響。
在工程造價的管理與制約過程中，很多施工單位都忽視了工程結算階段的造價管理。工程結算階段需要對工程的整體花費進行編制，將編制的方案報有關部門審批，對工程的索賠款進行收取，實現工程造價的全過程管理。但是由于管理的意識不強，工程結算階段的成本浪費嚴重。
3.降低工程總價的措施。
對工程造價進行制約，是降低項目投資資本的重要因素，可以從以下幾個方面進行考慮：
3.1不斷優(yōu)化設計方案。
設計方案是對工程項目的總體設計，對設計方案的優(yōu)化就是對工程項目的不斷改善。面對經濟效益競爭日日激烈的市場環(huán)境，工程項目承包商在保證質量的基礎上都希望得到更多的經濟效益，因此設計師在對工程進行設計時，不能僅考慮技術方面的需要，更應該注意設計方案的經濟實用型以及可行性。
要想降低工程造價首先應該從優(yōu)化設計方案入手，通過改革目前工程設計中的管理體制，引入項目設計競爭機制，通過競標單位之間的競爭不斷優(yōu)化設計方案，從幾個備選方案中根據經濟需求以及技術含量選出最合適的方案。對于設計圖紙的審核過程，要認真對待那些施工難度大、結構復雜的項目，從保證施工質量、節(jié)省人力物力、提升施工進度的角度考慮，更全面的對設計方案進行整改。
3.2通過工程投標的方式引進競爭機制。
工程項目中的招標一般主要是針對施工材料的采購以及施工設備的引進進行公開招標形式，通過招標從參加單位中選出最合適的合作單位，這樣不但可以保證材料和施工設備的質量，還能夠最大程度的降低工程造價。在進行公開招標時要有明確的投標底線，這個標底應該是根據施工環(huán)境、物價、設計圖紙以及國家相關的法規(guī)大致評估的。
競標工作若想順利達到預設目的，必須要遵循公平、公開的原則，任何競標單位不得為了得到競標工程采取任意抬價或者是過分壓低價格，相關監(jiān)督部門應該對競標過程進行監(jiān)督，還要認真審查競標單位的資質，確保競標工作的公平化以及工程項目可以在預定的期限內保質保量的完成。通過這種工程競標的方式，實現了工程競爭的公平環(huán)境，同時對于降低工程造價也是一大作用。
3.3選擇科學的施工方案，加強施工管理與組織。
施工方案是對項目工程施工所采取的方案，施工方案的合理性，有助于降低工程預算。施工方案的選擇事關工程進展和工程質量的保證，因此相關單位在做選擇時一定要慎重。首先應該確定施工方案的科學性以及技術方案的先進性，施工方案的科學性主要體現在施工方案是否是從施工實際環(huán)境出發(fā)，在實際操作中能否順利進行，技術的先進性指的是施工技術的前沿性，時代發(fā)展使得技術水平不斷更新換代，方案要想得到應用應該不斷更新技術。
同時科學的方案還應該考慮施工的經濟投入，盡量減少施工的投入成本并保證施工質量。另外在施工過程中，單位負責人以及監(jiān)理人員應該認真履行工作職責，加強對安全施工的管理以及監(jiān)督，實現安全施工。加強工程管理，改善勞動組織方式，通過合理安排勞動節(jié)省人力物力、提高施工效率，節(jié)省機械費用開支，從而達到降低工程造價的目的[3]。
3.4制約各種人力物力的成本運算。
我國現階段工程項目建設中還有很多施工技術需要人工完成，人工效率是有限的，這會增加很多人工費用的開支，因此加強對施工人員的管理，提高工作效率，可以適度的減少工程造價。此外，材料在我國工程項目施工中也是占據較大資金投入的一種，大致估算可以占到將近71%，所以在施工中如果能夠盡量節(jié)約材料成本就可以大幅度的降低工程造價。
市場上的建筑材料品種繁多，價格也是相差很多，承包商要想降低材料造價，就應該選派經驗豐富、職業(yè)素養(yǎng)高的采購員對施工材料進行采購，同時要對材料進行“貨比三家”從眾多材料供應商中選出質量上乘、價格優(yōu)惠、售后有保障的合作單位。另外，為了更大程度的降低材料的工程造價，應該杜絕施工過程中的材料浪費，實現材料的'最大程度的利用。只有在施工過程中，嚴格制約人工費用以及材料的費用就能夠很大程度的降低項目工程造價，實現項目投資的最大利益。
3.5做好工程項目的竣工運算。
項目工程的竣工運算是項目建設的最后一個程序，建設項目經相關質量驗收部門進行審核，審核通過后就可以交付應用。進行工程竣工運算，首先要收集竣工驗收所需要的相關資料，除去工程技術資料和安全文明施工材料不需要，其他的各種設計修改補充聯系單、監(jiān)理人或者是設計人的簽證單、監(jiān)理或業(yè)主認可的施工方案以及各種自然災害的憑據，竣工單位都要及時收集整理[4]。施工單位在確保資料完整的情況下，應該仔細的核算工程支出，遵循實事求是的原則，保護自身的利益不受侵犯。另外，工程施工中如果出現由于外界因素而導致施工進度延緩沒有按照預期計劃完成目標或者是出現的安全事故，施工單位應該廣泛收集有效證據，得到應有的賠償，減少不必要的成本支出，降低工程造價。
4.結語。
綜上所述，建筑工程造價管理及目標成本制約是一個極為復雜，卻非常重要的過程。因此，施工企業(yè)要想在市場經濟中占有一席之地，就必須對建筑工程的每個施工階段進行造價管理及成本制約。
參考文獻：
[2]尹璐.淺談建筑工程造價的制約與管理[j].管理科學.2012。
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技術性論文格式篇九
生物技術專業(yè)畢業(yè)論文為實驗研究類課題，每一個實驗都需要多種儀器、生化試劑和其他耗材，特別是分子生物學試劑，價格非常昂貴。對于一些剛升格為本科院校的生物院系，教學資源會相對不足，如實驗場地不夠、儀器設備不全、少藥品等現象較為普遍。學校對生物技術專業(yè)畢業(yè)論文經費的撥付是通過折算成課時（每位按28學時）以課時酬金的形式撥給指導教師。但許多高校對本科畢業(yè)論文經費的投入非常低，如有的高校生平均經費只有100元［3］。因此，大部分經費只能從指導教師自己的科研課題中撥付。加上大多數生物技術專業(yè)本科畢業(yè)論文由于缺乏系統性和創(chuàng)新性，其研究結果發(fā)表的價值不大。因此，從投入和產出的角度考慮，部分指導教師不太情愿投入過多的經費，而這反過來又會嚴重影響生物技術專業(yè)本科畢業(yè)論文的質量。
2提高南華大學生物技術專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的建議。
2．1改革現有教學模式。
目前，生物技術專業(yè)人才不但需要掌握扎實的生物學理論知識，而且還需要具有一定獨立從事科學研究和創(chuàng)新能力。許多綜合性大學生物類研究生的招生規(guī)模已超過了本科生的招生規(guī)模。為了滿足社會的需要，應在本科階段即開始培養(yǎng)學生科學研究和創(chuàng)新的能力，為學生的進一步深造打下良好基礎。因此，可以考慮改革現有教學模式，將生物技術專業(yè)畢業(yè)論文時間安排提前，在大三甚至大二時學生即可以在導師指導下進入實驗室進行科學研究。鄭增娟等對某醫(yī)學院校本科生通過問卷調查研究發(fā)現42．6％受調查的學生都希望將畢業(yè)論文撰寫時間提前至大三［4］。這樣不但可以增加學生對理論知識掌握和應用的能力，還可以加強學生的科學研究素養(yǎng)，讓學生有充分的時間去完成創(chuàng)新性和探索性較高的課題，以保證畢業(yè)論文的質量。目前，我校藥學與生物科學學院已開展了嘗試，在新生入校起，所有生物技術專業(yè)本科生就實行導師制，一般每位導師指導2－4名本科生。這樣學生從大一開始，就可以進入導師的實驗室，有充足的時間來確定畢業(yè)論文的選題，以及培養(yǎng)學生的科研興趣、實踐能力和創(chuàng)新思維能力。
2．2選拔具有較高學術水平和責任感的教師承擔論文的指導。
要明確指導教師的責任，通過制定指導教師工作細則來實現本科畢業(yè)論文指導的制度化［5］。指導教師應在畢業(yè)論文過程中培養(yǎng)學生樹立勤勉嚴謹的工作態(tài)度、實事求是的科學作風，使學生充分認識到做好畢業(yè)論文對提高自身思想道德、業(yè)務水平、工作能力和綜合素質的意義。同時指導教師自身的學術水平、學術道德和品行操守對學生會有深刻的影響。
2．3全程監(jiān)控畢業(yè)論文質量。
畢業(yè)設計過程中，要始終以指導教師為主導、學生為主體、組織管理為保障［6］。從任務書的下達、相關文獻的查閱和論文的準備、開題、實施、中期檢查、論文撰寫階段教師均要全程進行指導和監(jiān)控。學校教務部門應制定論文開題與中期檢查制度，全程監(jiān)控論文的實施和完成情況。學校還應為學生建立完整的論文檔案，如學生的任務書、開提報告、實驗記錄、論文等。指導教師在論文全程中的指導和監(jiān)督是指強調指導教師的啟發(fā)和引導作用，而不是布置任務似的指導，否則會導致學生過分依賴于指導教師，無法培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。
2．4規(guī)范論文寫作、嚴格答辯程序、客觀評定成績。
論文寫作要按正式期刊的發(fā)表要求來規(guī)范，從科學術語、文獻引用、標點符號使用、圖表繪制、圖表說明等方面都應規(guī)范化。學校從2012年起實行本科畢業(yè)論文制度，規(guī)定重復率在30％以上的必須修改后才能參加答辯，重復率在60％以上的推遲一年答辯。對答辯過程應嚴格監(jiān)督，如采取的教研室小組答辯、院級公開答辯和校級公開答辯三種形式是一種較好的嘗試。小組答辯以教研室為單位分組進行，導師一概回避，互相答辯對方評委的學生，嚴格規(guī)定答辯程序和時間（如學校規(guī)定陳述和答辯時間必須控制在15min左右）。成績的評定應采用客觀、公正、合理的評價體系，最好是能量化的指標，如從論文的創(chuàng)新性、理論知識的掌握、論文工作量、實驗結果、論文撰寫等各個環(huán)節(jié)給出具體評分標準，成績評定的主體可采用指導老師、論文評閱教師、答辯評委三級評分相結合。隨機抽取30％左右參加院級公開答辯，被評為優(yōu)秀的再參加校級公開答辯。這樣能有效地對畢業(yè)論文（設計）的最終質量進行監(jiān)控。
2．5建立本科畢業(yè)論文的激勵制度，提高學生畢業(yè)設計的積極性。
應建立完善的本科畢業(yè)論文激勵制度，如學生的畢業(yè)論文公開發(fā)表在學術刊物上、獲得了某些等級的獎勵與表彰、獲得了國家專利等，學校應給予一定的獎勵?？梢酝ㄟ^物質鼓勵或以增加綜合素質測評績點、評優(yōu)、評先、評獎學金、免試推薦攻讀研究生等形式進行獎勵。這樣就能大大提高學生畢業(yè)論文的積極性，為畢業(yè)論文質量的提高打下基礎。
2．6加大本科畢業(yè)論文的經費投入。
本科畢業(yè)論文是衡量一所大學本科教學水平高低的一個重要考查點。在教育部推行的本科教學工作水平評估中，畢業(yè)論文作為一個重要的二級指標被單列在評估指標體系的一級指標教學效果之中［7］。然而一些教學型和教學研究型高校在本科教學的定位上出現了偏差，把注意力幾乎都放在了研究生的教育上，沒有將本科畢業(yè)論文（設計）做為學?？蒲械囊徊糠?。學校把大部分的科研經費投給了研究生的培養(yǎng)，而對于本科生的畢業(yè)論文（設計）的經費往往投入很少甚至是指導教師自己解決，這在一定程度上也打擊指導教師的積極性。特別對于生物技術專業(yè)等實驗研究性的畢業(yè)論文設計，只有給予一定的經費保障，才有可能保證畢業(yè)論文的質量。
技術性論文格式篇十
本文以技術經濟學實驗教學為研究對象，分析了經濟管理(以下簡稱經管)類專業(yè)設置技術經濟學實驗教學的意義，界定了以excel為載體的技術經濟學實驗教學的特征，并根據經管類學生的特點和課程的重點難點設計了7個實驗項目、具體考核方法和實驗教學的組織流程，以期提高學生對課堂理論知識的理解和解決實際問題的能力。
專業(yè)技術經濟學是一門應用理論經濟學的基本原理，是研究技術領域經濟問題和經濟規(guī)律、技術進步與經濟增長之間相互關系的學科;是研究技術領域內資源的最佳配置，尋找技術與經濟的最佳結合以求可持續(xù)發(fā)展的學科;具有較強的理論性、實用性、定量性和綜合性等特點[1]。該課程目前的教學多以課堂講授為主，偏重于整個理論體系的講解。對于經管類專業(yè)學生，不但要求系統掌握基本理論和知識，還應具備經濟分析方面的綜合素質，需要把理論知識運用到實際應用中，解決經濟管理中常見的技術方案經濟評價、項目可行性研究、設備更新、方案選擇、技術創(chuàng)新、價值工程等生產實踐問題。由于該課程涉及許多定量分析，對于經管類學生學習難度較大，因此單純應用傳統的教學模式很難收到良好的效果，我們嘗試引進實驗教學的方式，通過excel軟件的應用解決課程中的應用難題，以有效地提高該課程的教學效果[2]。
(2)實驗教學有助于提高課程理論教學效果。通過實驗可以把抽象的理論通過具體的形式生動地重現出來，不僅可以增強學生學習的興趣、加深學生的記憶，更重要的是使得知識的傳授過程變得具體、形象、易于理解，而且更具說服力。技術經濟學中技術經濟方案評價、資金時間價值、設備更新等理論對初學者很難理解。教師通過精心設計把許多理論問題包含在實驗當中，通過具體的實驗和應用，不僅使理論知識易于理解，而且還能通過實驗發(fā)現新問題[3]。
(3)實驗教學有助于推動技術經濟學的學科發(fā)展?？茖W研究、理論教學、實驗教學是學科發(fā)展的重要組成部分，三者密切聯系、相互支撐、相互促進。技術經濟學相關科研成果，可以通過實驗教學加以體現，實驗所創(chuàng)造的情境與學生已有的認知結構產生共鳴，使學生對抽象理論方法產生真實感，對教學內容產生認同感，愿意進一步深入學習，同時又可以激發(fā)教師以及學生對該學科的研究熱情。從目前來看，實驗教學正是學科發(fā)展這個木桶的短板，一旦突破，必極大推動學科發(fā)展。
excel是一種能夠使財務管理工作變得輕松和高效的軟件工具，使用它可以避開數學和統計學中較難的部分，使許多以前用手工計算很復雜的程序大大簡化。實驗項目以excel為基本工具，注重實用性和可操作性，充分利用了excel的表格計算能力、圖表顯示功能、數據分析能力以及豐富強大的函數與數據處理功能，從實際案例出發(fā)，讓學生了解技術經濟分析中遇到的問題，理清問題結構，對問題中的關系進行量化，建立簡單的數學模型，運用計算機工具來求得結果，幫助學生獲得和提高動手能力、獨立建模能力、綜合應用理論知識能力[5]。我們根據課程的難點與重點，在技術經濟學的教學中主要應用excel軟件設計了資金時間價值計算、資產折舊計算、量本利分析等方面的內容，為復雜的技術經濟分析帶來極大的便利。應用excel進行技術經濟分析的核心是函數的應用，尤其是財務函數。財務函數主要可分為四類，即投資計算函數、折舊計算函數、償還率計算函數、債券及其他金融函數。
1.實驗對象和實驗環(huán)境。
本實驗的開設可以面向經管類本?？茖W生，專業(yè)方向為財務、工商管理、市場營銷、物流、工業(yè)工程、電子商務等。實驗環(huán)境為微機室，軟件環(huán)境需要安裝microsoftofficeexcel2003/2007，為保證excel中的很多擴展功能可以使用，microsoftoffice需要完全安裝，這樣可以使加載宏功能可用。同時，教師機需要安裝傳輸文件的軟件如飛鴿傳書，每次實驗前由實驗指導教師將實驗所需要的數據、實驗要求發(fā)送給學生。
2.基于excel進行技術經濟分析的基本原則。
(1)正確性。要求根據案例背景在模型中輸入正確的公式或調用正確的函數，公式能夠正確反映各要素間的數學關系;函數的函數名與調用的參數符合語法，函數的邏輯關系清晰。(2)動態(tài)性。使用單元格地址表示模型中的變量參數，當模型中的變量參數發(fā)生變化時，通過控件控制單元格地址，使模型能動態(tài)靈活地隨變量的變化而改變，實現在不同情況下，得到不同的技術經濟分析結論。(3)簡約性。在使用函數和公式時，盡量選擇簡約的表達方式，減少煩瑣的、難以理解的公式。(4)易維護性。模型分布區(qū)域化，在建模過程易于查找錯誤和修改，在經營環(huán)境發(fā)生變化時可以方便改善模型，同時，正確使用變量可以提高模型的易維護性[4]。
3.實驗內容。
根據經管類技術經濟學課程設置的內容，實驗主要包括7個項目，具體內容如下。
(1)移動平均分析和指數平滑分析;。
(2)回歸分析;。
(3)投資項目經濟評估指標分析;。
(4)折舊計算;。
(5)量本利分析;。
(6)投資決策模型;。
(7)項目風險模擬決策。
(1)劃分小組。小組合作學習是以教學目標為導向，以異質小組為基本形式，以教學各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團體成績?yōu)楠剟钜罁囊环N教學活動和策略體系。技術經濟學教學實驗采用小組形式，由5～6人組成，每組選出一個小組長，小組長負責小組內部的分工協調。小組之間可以互相幫助、互相啟迪。同時，通過小組間的激勵措施，還可以培養(yǎng)學生的團隊精神、合作意識，另一方面也便于教師的實驗教學監(jiān)督與管理。
(2)示范講解。教師每次示范都應根據教學任務和學生的實際情況明確示范目的，即要解決的問題，示范什么，如何示范，在示范時提示學生要觀察什么。教師進行軟件操作示范要正確、熟練，講解要做到目的明確，有的放矢，確保講解內容的正確性和科學性，給學生一個正確的模仿對象。這要求教師必須認真?zhèn)湔n，保證每一步操作都做到正確規(guī)范。教師應根據學生的具體情況及差異性，確定講解內容的深度、廣度及具體的講解方法。講解要富有啟發(fā)性和引導性，努力使學生知其然并知其所以然，提高教學效果。
(3)指導學生實驗。在實驗過程中，教師要引導學生對實驗過程出現的問題進行討論，學生是主體，處于積極主動地位，應讓學生的智慧、才能充分表現出來。指導過程中要及時正確地找出學生實驗中出現的問題，發(fā)現實驗中的新結果，啟發(fā)學生將實驗結果和理論相聯系。有些實驗結果是驗證了結論，有些實驗結果可能與學過的知識相違背，這就要求學生不斷領悟知識，拓展知識，從而更好地理解技術經濟學相關理論知識。要承認學生的水平與能力有差別，對不同對象要因材施教。同時顧全大局，鼓勵進步，幫助后進，調動全體學生做好實驗的積極性[6]。
實驗以excel工作簿和實驗報告的形式提交[7]，其中:。
(1)工作簿命名正確占10%。工作簿的命名規(guī)則為學號+姓名，例如:。
(2)模型正確性占70%。使用正確的公式、函數、圖，控件參數設置正確，數據分析和規(guī)劃求解參數設置正確。
(3)模型的格式清晰美觀占10%。模型在工作表中分布合理，圖表具有標題。
(4)實驗結果按時上交占10%。
(5)五級記分:優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格。
技術經濟學實驗教學綜合了經濟學、計算機科學、決策模擬等多門學科，在教學的過程中，教師要精心準備實驗內容，充分利用現有的軟、硬件設備，科學組織與管理實驗過程，規(guī)范實驗考核。根據經管類學生的特點，將理論教學與實驗教學結合起來，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生的學習積極性和創(chuàng)新思維，使學生能做到融會貫通、舉一反三，形成科研、理論教學、實驗教學的良性互動，促進學科的長遠發(fā)展。同時，實驗內容還需要進一步擴展，不斷豐富實驗項目、實驗案例，盡量廣泛涉及宏觀的和微觀的技術經濟問題，通過excel這個功能強大的表格數據管理軟件進行數據分析和建立正確的模型，解決經濟管理中的實際問題。
[1]侯琳琳.四位一體教學方法的實施與思考基于《技術經濟學》課程教學改革實踐[j].教育與現代化，2010，(4):3437.
[2]安嘉清.《技術經濟學》教學的實踐與體會[j].中外企業(yè)家，2010，(6):257258.
[3][4][6]占紀文.農業(yè)技術經濟學實驗教學探索[j].寧夏農林科技，2011，52(9):8486.
[5][7]傅佳琳，索琪.基于excel的經濟管理預測與決策實驗體系設計[j].中國管理信息化，2010，13(20):9092.
技術性論文格式篇十一
專題一論文選題。
一、選題原則，哪種題目適合我。
二、選題途徑，捕捉靈感的火花。
三、擬定題目，告訴別人我想做什么。
四、基于“華師在線”的畢業(yè)論文選題。
專題二資料收集。
一、文獻類型及常見文獻。
二、文獻檢索方法。
三、數據庫檢索。
四、intemet搜索引擎。
五、基于“華師在線”的數字圖書館。
專題三。
研究方法。
一、研究方法是什么。
二、研究方法的選擇。
三、常用研究方法：文獻研究法。
四、常用研究方法：問卷調查法。
五、常用研究方法：訪談法。
六、常用研究方法：觀察法。
七、常用研究方法：個案研究法。
八、常用研究方法：行動研究法。
九、常用研究方法：實驗研究法。
一、論文組織結構。
三、論文抄襲的.嚴重后果。
四、基于“華師在線”的畢業(yè)論文指導。
專題五。
著錄規(guī)范一、參考文獻。
規(guī)范二、圖的規(guī)范。
三、表的規(guī)范。
四、其他規(guī)范與要求。
專題六。
自信答辯一、準備答辯。
二、答辯流程。
三、答辯細節(jié)。
四、論文成績的評定。
技術性論文格式篇十二
技術經濟學是一門新興學科，是技術科學與經濟科學相交叉的綜合性邊緣學科，具有較強的實踐性。技術經濟學主要研究技術與經濟對立統一的辨證關系，尋求技術與經濟在一定自然條件和社會經濟條件下協調發(fā)展的規(guī)律，研究項目方案技術經濟評價及選優(yōu)的理論和方法，從經濟角度對工程項目、技術方案進行分析評價，為投資決策提供科學依據。技術經濟學是一門直接面向實踐應用的課程，目前，多門執(zhí)業(yè)資格考試都涉及到了技術經濟學知識的考核，例如一級建造師、造價工程師、房地產估價師、監(jiān)理工程師、咨詢工程師等執(zhí)業(yè)資格考試科目中都有關于技術經濟類的內容，經管類研究生人學考試科目也少不了技術經濟學。該課程的學習對學生加強經濟管理知識，完善知識結構，提高綜合素質，樹立市場觀念，都具有重要意義。因此應加強技術經濟學課程教學研究，規(guī)范教學內容，創(chuàng)新教學方法，重視實踐教學，提高教學效果，通過實踐教學訓練提高學生的動手能力。學好技術經濟學為學生今后從事企業(yè)經營決策、項目投資評估、工程咨詢、技術經濟論證等打下堅實的理論與實踐基礎，提高學生就業(yè)競爭力。另一方面，通過技術經濟學課程建設，進一步提高教學水平，使學生畢業(yè)后能在該領域繼續(xù)學習和深造，為本學科的發(fā)展儲備更多更優(yōu)秀的人才。
目前北京建筑大學經濟與管理工程學院技術經濟學課程主要面向工商管理、市場營銷、公共管理（招投標方向）這三個專業(yè)開設。該課程課時為32學時。其中工商管理專業(yè)還安排有為期一周的課程大作業(yè)。該課程的主要任務是使學生掌握技術經濟分析的基本原理、基本知識和基本技能，具有運用這些基本知識和技能進行技術經濟分析的基本能力。通過學習一方面使學生掌握技術經濟分析與經濟評價的原理與方法，初步具備進行項目前期策劃和評估、投資分析、編寫可行性研究報告的能力，為相關專業(yè)課的學習做好準備。另一方面使學生樹立經濟意識、市場觀念，自覺運用經濟分析原理解決實際問題，提高項目和方案的經濟效益。
課堂教學是學生在校期間掌握知識、培養(yǎng)能力、提高素質的重要環(huán)節(jié)，是學生獲取信息的主要渠道，因此課堂教學的效果，直接關系到學校的教學質量和人才培養(yǎng)目標的實現。目前技術經濟學課程教學大多以教師課堂講授為主，主要注重技術經濟學理論體系的講解，對于一些難點通過案例和例題來增強學生的理解。但是在這種教師講授為主的授課方式下，學生并不能很好的理解所學內容，對于一些計算方法也多是死記硬背不能靈活運用。從考試成績來看，相對于其他課程技術經濟學課程不及格率較高。學生普遍認為這門課程不好學，但同時也比較認同這門課程的實用性，尤其是當學生參加房地產策劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等科技競賽活動時，需要測算方案投資收益率、投資回收期等指標，但由于沒有很好的掌握財務分析的內容和方法，對于財務報表的編制一知半解，遇到這類問題就顯的很棘手，經常向教師求助。教學實踐的反饋說明技術經濟學這門課程的教學，不但要使學生了解技術經濟學科中相關的理論知識，同時還需要設置案例環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)使學生能夠通過案例的模擬操作把理論知識很好地應用到實踐中去。
通過上述分析可知，對現有的技術經濟學教學模式進行改革是很有必要的，在傳統的教師課堂講授為主的模式中引人案例教學和實踐環(huán)節(jié)，通過這種“講授+案例+實踐”三位一體的教學模式，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，提高理論聯系實際的能力，真正做到學以致用。根據近年來的教學實踐，技術經濟學教學可以從以下幾個方面進行改進。
1.進行教學內容整合。
經管學院的工商管理、市場營銷和公共管理這三個專業(yè)均是文理兼收的專業(yè)，其中文科生所占比例相對較高，因此所面對的教學對象數學基礎較弱。學生在遇到計算機量較大的內容時會有畏難情緒。因此在課程講授的過程中涉及到公式推導的地方應做到深人細致講解，便于學生理解。另外由于課程設置的原因，也造成該課程教學對象情況不同。經管學院公共管理專業(yè)是在大二第二學期開設技術經濟學課程，而市場營銷和工商管理專業(yè)是在大三第一學期開設的，其中市場營銷專業(yè)在大二第二學期已經學過財務管理課程，而工商管理專業(yè)的財務管理課程與技術經濟學是并修的。這就造成了各專業(yè)學生學習的基礎不同，需要區(qū)別對待。例如，在講解資金時間價值時，對于市場營銷專業(yè)的學生之前在財務管理課程中己經學過相關的知識點，此時這部分的授課主要以加深鞏固為主，可以通過一些例題的訓練，幫助學生回憶、鞏固相關內容。對于學生比較熟悉的知識點可以快速帶過，需要補充加深的則重點講述，但對于其他專業(yè)沒有開設過相關的課程，由于資金時間價值部分是整個技術經濟學課程的基礎性知識，因此在這部分講課過程中應適度增加課時，使學生充分理解相關概念，可以多引人一些生活中熟悉的、學生感興趣的例子。在教學中應該根據學生的專業(yè)基礎合理地編排、調整教學內容。這樣，既能避免課程之間教學內容的簡單重復，又能保證在有限的時間內向學生傳授更多的知識。
在教學過程中運用例題輔以講解，使學生積極主動地思考和討論問題，對知識點做到融會貫通。尤其是要舉一些和生活相關，學生比較感興趣的例子。例如打算畢業(yè)后五年購買轎車，那么現在開始每年要儲蓄多少錢？在什么情況下選擇一次付款？什么情況下選擇分期付款？畢業(yè)后打算租房，已支付的定金在面對新房源的選擇過程中應該如何考慮？通過這樣的問題引出沉沒成本的概念。再比如，以生活中常見的住房抵押貸款為例，請同學計算一次性還款、等額本金還款、等額還本付息方式下的還款額各是多少？引導學生思考為什么在利率相同、借款期相同而還款方式不同的情況下所償還的利息是不一樣的？講到獨立方案選擇時，有些學生對基準收益率和內部收益率這兩個概念搞不清楚，就以學生考試為例，基準收益率好比是考核標準60分，而內部收益率是每個學生的實際水平，只有實際水平高于60分，考核才能通過，實際水平是每個學生既定的內在素質表現，而考核標準是設定的一條線，等等。對于資金無限制的情況，類似于學生考試只要超過60分，該門課程就算通過。但是對于資金有限額時，類似于學生參加高考，是有名額限制的，這種情況下需要從高往低按照名額來選擇。通過這樣的方式，便于學生理解，同時還能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使其更加積極主動地參與學習。除了課堂學習以外，課后需要進行練習鞏固，因此要適當的留課外作業(yè)，對于學生的作業(yè)要認真批改，以此掌握學生學習效果，學生作業(yè)中存在的普遍性問題要安排時間進行講解。
2.通過案例教學調動學生興趣。
案例教學法是在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，根據教學目的和教學內容的要求，運用典型案例將學生帶人特定事件的現場對案例進行分析研究、提出見解、做出判斷和決策，借以提高學生分析問題和解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生正確的理念、作風、溝通能力和協作精神的一種教學方法。
由于技術經濟學涉及內容較多，計算量大，學生普遍反應不易掌握，相當一部分學生有畏難情緒，學生主動思考的積極性不高。面對這種情況，在教學中引人案例教學的方式，就十分有必要了。通過這樣的方式，使學生思維有效的運轉，課堂氣氛比較活躍，形成良好的師生互動氛圍，既能夠培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，又激發(fā)了學生的學習興趣，使學生更加積極主動地參與到課堂學習中去，積極主動的進行思考。
在介紹技術與經濟的關系時，講到并非一切先進技術在經濟上都是合理的這個觀點時，有些同學不能理解，這時我們引人了兩個案例，一個是銥星手機和小靈通的案例，一個是協和超首速飛機的案例。銥星手機功能強大，技術先進，可是竟然比不過技術落后的小靈通，其關鍵原因在于技術的經濟性問題。小靈通的成功就在于它找到了現階段符合市場需求的技術與經濟的結合點，所以輕松地切到了屬于自己的蛋糕。而銥星手機失敗的原因是它一廂情愿地準備了精美的刀叉，卻發(fā)現筵席中根本沒有自己的座位。而協和超音速飛機的退役也恰恰說明了商品的技術性很重要，但它的經濟性更重要。技術離開經濟，只能是孤芳自賞。技術與經濟的有機結合才是經濟發(fā)展的必由之路。通過這兩個案例，學生對于技術與經濟的關系就有了直觀的感受，能夠真正的理解“經濟是技術進步的目的和動力，技術是經濟發(fā)展的手段和方法。技術的先進性與經濟的合理性是社會發(fā)展中一對相互促進、相互制約的既有統一、又有矛盾的統一體”。
在講述固定成本與變動成本的概念時，我們引人了企業(yè)在確定的市場條件下，如何進行生產計劃決策的案例?！澳称髽I(yè)有年生產1000t某產品的能力，但由于市場原因，目前每年只能生產600t，已知目前每噸產品的總成本為450元，每年固定成本6萬元，該企業(yè)產品目前售價為520元/t?，F有一客戶欲訂購300t產品，但要求價格不能超過340元/t。僅從經濟上考慮，企業(yè)決定接受訂貨。試分析該決策是否正確”。這個案例引發(fā)了學生的興趣，課堂上掀起了熱烈的討論，學生們觀點不一，最后讓每一組學生派代表闡述意見，并說明原因。教師對每個不同意見進行評論，得出兩種解決辦法。
因為單位可變成本高于訂貨價格340元/t，所以不應接受訂貨。
在激烈的討論中，最終學生搞清楚了固定成本和變動成本的概念及特點，找到了正確的決策結果，達到了預期目的。
在講授資金時間價值這部分內容時，首先引人了拿破侖的玫瑰花承諾這個案例，從1798年起，每年的一束玫瑰花折算為3個路易，以5厘的年息計算，到1984年所有金額為多少？經過計算原本3路易的一束玫瑰花，至1984本息竟已高達1375596法郎。
這個結果令學生感到意外。接下來的問題就更是引起了學生的興趣?！叭绻悻F在20歲，投人股市10萬元，假如每年賺20%，到50歲時你能擁有多少金錢？”答案是：2373萬元。相同條件下，考慮單利計息，情況又如何？答案是：70萬元。學生對案例中的數據進行計算后，對單利、復利計算結果的巨大差異驚嘆不己。通過這兩個案例，讓學生對于復利計息問題產生了興趣，并且愿意去思考。這兩個案例告訴學生：第一個案例是已知年等值求終值的問題，第二個案例是已知現值求終值的問題。這兩種情況下現金流量具有不同的特點，3路易是每年都發(fā)生的，10萬元的本金投人只發(fā)生一次，雖然都是求若干年后的本利和，但二者所用的等值計算公式是不一樣的。通過利率的調整，使學生了解到資金的折現率越大，資金增值越快，折現時間越長，資金增值越快。最后得出結論：資金的時間價值與本金、折現率和時間三個因素相關。
通過這種案例分析的教學方式，使學生帶著興趣掌握了相關知識點，形成良好的教學效果。
3.加強實踐教學環(huán)節(jié)。
技術經濟學是把西方的工程經濟和項目評價的有關內容與我國技術與經濟的實踐活動相結合而創(chuàng)建和發(fā)展起來的，是一門實踐性很強的應用型學科，具有綜合性、系統性、預測性、實用性和定量性等特點。作為一名將來的工程技術人員和企業(yè)的管理者，對于技術經濟知識的需求不僅在于了解技術經濟學的基本內容，更重要的在于掌握技術經濟分析的原理和方法并能用以指導實踐。如果在技術經濟學課程的教學中，脫離社會，脫離實際，就難以達到技術經濟學課程的培養(yǎng)目標。因此，在教學過程中把實踐活動引進教學內容中，通過教學內容的優(yōu)化和重組，突出學生實踐能力培養(yǎng)，實現理論與實踐的有效結合是非常有必要的。
課程設計（課程大作業(yè)）是高校整個教學活動的重要環(huán)節(jié)，是為課堂不能深化的問題而設置的，它作為一項綜合的能力訓練，在教學中起著十分重要的作用。它能夠使學生深人了解各章節(jié)之間的內在聯系，融會貫通。并使學生由被動接受知識改為主動的實踐鍛煉，分析和解決一些實際問題，為學生畢業(yè)后盡快適應工作環(huán)境打下堅實的基礎。
目前經管學院開設技術經濟學課程的各專業(yè)中只有工商管理專業(yè)有單獨的一周時間進行課程大作業(yè)的訓練。大作業(yè)的內容主要是針對一些實踐性比較強的內容來設置的，做的較多的是工程項目財務評價。技術經濟學是一門實踐性很強的學科，而其中的可行性研究與經濟評價在項目投資前的決策中起著舉足輕重的作用，科學的決策是保證投資獲得良好效益和減少失誤的前提條件，讓學生真正了解這一點非常重要。通過課程設計這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生具有綜合運用技術經濟學、財務管理等理論知識去獨立分析、解決工程經濟分析實際問題的能力，為其今后走上工作崗位從事可行性研究和投資策劃分析工作打下一個良好的基礎。工程項目財務評價部分內容主要介紹可行性分析中所涉及的各個財務報表的編制，實戰(zhàn)性很強，若只是課堂講授，學生很難理解各個報表之間的關系，更無法順利的完成財務報表的編制，因此通過大作業(yè)的方式，把某個項目作為評價對象，給出原材料采購費用、銷售價格、產量、項目年限、投資等基本數據，要求學生運用excel軟件制作財務報表，計算盈利能力指標和清償能力指標，進行不確定性分析，給出是否投資的決策。要求學生估算項目總投資、項目總成本、營業(yè)收人、營業(yè)稅金及附加和利潤；通過融資前、融資后分析，計算財務評價指標，評價項目盈利能力、償債能力和財務生存能力；通過盈虧平衡分析和敏感性分析，評價該項目的風險狀況。根據項目盈利能力、償債能力、財務生存能力和風險狀況，判斷項目的財務可行性。在實際操作中布置課程設計任務時，所選擇的是同一個項目，但每個學生的基礎數據和融資方案不同，這樣就有效的避免了學生之間可能出現的抄襲行為，每個學生都要認真思考，獨立完成。課程設計要求學生對案例進行詳細計算、全面分析，最后撰寫出可行性研究報告。許多同學由于概念不太清晰在實踐操作過程中會出現各種各樣的問題，此時針對問題進行指導是學生學習的最佳時機。在課程設計周，指導教師每天安排時間對學生進行指導答疑和考勤，進行過程控制。通過大作業(yè)訓練，學生獨立地完成了某個項目經濟評價的全過程，了解了項目可行性分析的基本內容和業(yè)務流程，熟悉了用excel制作財務報表的程序，熟練調用常用到的excel函數如npv函數、irr函數等。
其他專業(yè)教學計劃中沒有設置專門的實踐環(huán)節(jié)，這對于學生掌握實戰(zhàn)性強的內容是不利的。針對該情況，一方面是在學生參加一些諸如房地產策劃大賽等相關科技活動時得到此方面的訓練和指導，另一方面可以考慮在理論教學學時內結合課外時間適當進行實踐教學安排。這樣的實踐教學不但強化了學生解決實際問題的能力，更重要的是能夠使學生獲得成就感，提高學生的學習興趣。
課程考核既是對學生學習狀況的檢驗，也是對教師教學效果的衡量。對這門課程的考核，既要考核學生對基本理論、基本知識的掌握程度，又要評判學生靈活運用基本原理分析和解決實際問題的能力。經管學院技術經濟學課程與課程大作業(yè)是相對獨立的，采用分別考核的方式進行。
1.課程考核實施全過程評價。
通過多元化考核方式，對課程學習的全過程進行考核。對于課程的考核主要分為兩部分，一部分是平時成績，即學習過程考核，占總成績的40%~50%，另一部分是期末考試，占總成績的50%~60%。其中學習過程考核內容包括出勤、回答問題、參與課堂討論、課內外作業(yè)完成情況等幾個方面。具體來說出勤占平時成績的30%，作業(yè)占30%，回答問題、課堂討論占40%。通過這樣的過程考核，明確告訴學生，不僅要按時上課，更重要的是人坐到教室，腦子要轉起來，上課時要緊跟著教師的節(jié)奏，頭腦始終保持一種活躍的思考狀態(tài)。例如在講解方案選擇部分時，會要求同學上講臺畫不同方案的現金流量圖，在一節(jié)課結束前會提出幾個小問題，以判斷正誤或是選擇題的形式要求學生給出答案并進行原因分析，通過這樣的訓練幫助學生更好的掌握所學內容。另一方面針對技術經濟學課程特點，布置課外作業(yè)很有必要，課外作業(yè)的是否能按時完成，以及完成的質量也是考核的一個方面。對于學生作業(yè)要做到及時批改，及時講解。通過這種全過程考核，有效地避免了學生平時不努力，臨考前死記硬背搞突擊的現象，同時鍛煉學生分析和解決問題的能力，有利于學生索質的提高。
2.多角度進行實踐環(huán)節(jié)的考核。
實踐環(huán)節(jié)的考核采用的是多角度評價的方式。一般是要求學生對某建設項目進行財務評價。基礎數據提供給學生。要求學生估算項目總投資；估算項目總成本、營業(yè)收人、營業(yè)稅金及附加和利潤；通過融資前分析、融資后分析，計算財務內部收益率(firr)、財務凈現值(fnpv)、投資回收期、資本金凈利潤率、總投資收益率、利息備付率、償債備付率和資產負債率等，評價項目盈利能力、償債能力和財務生存能力；編制盈虧平衡分析圖、敏感性分析圖，計算各種形式的盈虧平衡點，確定敏感因素及各因素的極限變化幅度，評價該項目的風險狀況。根據項目盈利能力、償債能力、財務生存能力和風險狀況，判斷項目的財務可行性。每個學生的基礎數據有所不同，避免學生之間可能發(fā)生的抄襲作弊現象。大作業(yè)期間要求學生在指定的設計教室進行，每天進行考勤，以保證足夠的作業(yè)時間；并且要求學生在作業(yè)過程中積極主動進行思辨，和教師討論；最后指導教師針對學生提交的作業(yè)成果逐一進行提問，要求學生進行答辯。最終的實踐成績根據提交的設計成果(40%)，結合每天考勤(20%)、答疑表現(20%)以及答辯(20%)，進行綜合評定。
通過這樣多角度的評價有利于強化學生學習的主動性和思辨性，增加教學的廣度和深度，培養(yǎng)和提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，使學生通過課程的學習可以獲得所需的知識結構、認知能力和綜合應用能力。這種考核體系對于提高教學效果具有積極的作用。
當今時代是知識化和信息化的時代，社會對于人才的要求不再是傳統意義上的單一型人才而是高素質的復合型人才。為適應社會需求，大學畢業(yè)生應具備綜合素質。因此高校應不斷深化教學改革，培養(yǎng)學生積極思考主動發(fā)現問題的學習習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和動手能力，使他們走上工作崗位后能更快、更好地為社會發(fā)展服務。以人為本的教育思想要求面向全體學生，注重素質教育，要關注每一個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過教學方式的轉變，運用案例法教學，多實踐、多動手，理論聯系實際。建立充分發(fā)揮學生主體性的學習方式和全過程考核方式，從而促進學生在教師的指導下主動地學習，激發(fā)學生學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，提高學生獨立思考問題和解決問題的能力，為今后的工作和發(fā)展奠定堅實的基礎。
技術性論文格式篇十三
太陽能是地球能源的基本來源，因此，如何更好地利用太陽光發(fā)電，是人類一直面臨的一個棘手的問題。太陽能是一項清潔性、安全性的能源，資源的來源廣泛且充足，而且其具有很長的壽命，也不像其他能源那樣，需要經常維護?；谶@些其他能源不具備的特點，光伏能源被視為21世紀最有利用價值的能源。自上個世紀50年代，太陽能的應用已經從太陽能電池發(fā)展到如今太陽能光伏集成建筑等多個不同的領域。縱觀全世界的光伏產業(yè)，也歷經了半個世紀的發(fā)展，進入到21世紀之后，我國的光伏產業(yè)也漸漸地步入了高速的發(fā)展時期。因此，本文將以市場分析為基礎，由四個方面來深入探討技術經濟：技術、企業(yè)產業(yè)、國家。
光伏產業(yè)是一項綠色又環(huán)保的能源，因此被看作是一項戰(zhàn)略性的朝陽性產業(yè)，各國給予光伏發(fā)電的很高的重視程度，并給予大力的扶持，原因如下：
1.《京都議定書》給予各國以壓力，迫使各國政府落實積極開發(fā)各項清潔型能源，包含太陽能在內，這樣有利于減少溫室氣體的排放。
2.中東是全球的石油主產區(qū)，因此，中東地區(qū)的政治趨勢一直處于一種緊張的狀態(tài)。為了保證穩(wěn)定的能源供應，各國政府不得不大力開發(fā)國內能源，其中包含太陽能在內。
3.像石油、煤炭這些礦物能源在漸漸枯竭，各國政府不得不積極開發(fā)包含太陽能在內的可再生能源，這樣才能使能源長期供應?；谝陨蠋讉€原因，在上世紀末的最后十年，全國光伏發(fā)電產業(yè)以每年百分之二十的速度高速增長。在新千年以后的三十年中，全球光伏發(fā)電產業(yè)以每年百分之三十的速度高速增長。光伏能源是可再生能源中一項獨具潛力的能源，它的重要性和戰(zhàn)略性日益凸顯，世界各國積極出臺相關政策和法律鼓勵光伏產業(yè)。自1999年來，世界各國尤其是美、日、德這些西方發(fā)達國家逐步推出了大型國家光伏發(fā)展計劃和太陽能屋頂計劃，這在一定程度上推動了世界光伏產業(yè)的發(fā)展，世界光伏產業(yè)是比it產業(yè)發(fā)展還快的產業(yè)。作為一項可再生清潔能源，在21世紀前半期，光伏發(fā)電將發(fā)展成最重要的基礎能源。
(一)光伏發(fā)電成本和影響因素。
光伏發(fā)電的成本，直接決定了其能否大規(guī)模的快速發(fā)展，和其在能源供應中的地位。光伏發(fā)電的成本主要受兩方面因素的影響：光伏發(fā)電總成本以及總發(fā)電量。光伏發(fā)電成本主要是受初始投資的影響，諸如運行維護費、稅收等因素則對系統的發(fā)電成本影響較小。
2.發(fā)電量。光伏發(fā)電系統的發(fā)電量受兩個因素影響：太陽能資源、太陽發(fā)電的效率，與此同時，也受運行方式、線路耗損等因素的影響。因此，在中國與建筑結合在一起的光伏發(fā)電系統大多安裝在東部沿海地區(qū)。
3.單位電量成本。(也稱度電成本)。
(二)多種類型的光伏發(fā)電系統度電的成本分析。
中國光伏發(fā)電市場的起步并不早，主要開展了投資補貼、特許權招標等項目，一些技術的經濟分析并不能恰當地反映出成本所在，本文主要結合一些典型的運電站數據來分析。
1.聚光光伏電站的單位投資成本是比晶硅光伏要高的，聚光光伏電站度電成本比薄膜光伏電站要低，但仍然比大規(guī)模地面晶硅光伏電站要高一些。
2.薄膜光伏電站的單位成本比晶硅光伏電站的成本要低，但它的效率也低，而度電成本比晶硅光伏電站高。
(三)光伏發(fā)電系統度電成本的變化趨勢。
技術性論文格式篇十四
：針對研究生開設的公路工程技術經濟學課程，具有授課對象擁有一定的工程技術背景知識和小班授課的特點，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標，提出了該課程的五大教學模塊、四種教學模式和一種全過程的考評方式，明確了五大教學模塊如何采用四種教學模式組織教學，綜述了四種教學模式如何進行考評，利于實現理論、實踐、創(chuàng)新三方面教學任務的相互協調，對提高課程教學效果具有積極的作用。
公路工程技術經濟學是技術經濟學的一個分支學科，是一門介于自然科學和社會科學之間相互交融、相互滲透的交叉學科，是現代科學專業(yè)化、綜合化發(fā)展的產物。自20世紀60年代我國老一輩經濟學家創(chuàng)立技術經濟學這門學科至今，其研究對象、研究內容、研究方法和研究領域等方面均取得了豐碩的成果，在不同的行業(yè)和領域涌現了研究電力技術經濟學、信息技術經濟學、農業(yè)技術經濟學、資源技術經濟學的文獻報道。公路工程在我國國民經濟發(fā)展中占有非常重要的地位，其技術經濟問題一直是公路工程界關注的焦點。交通運輸部頒布的標準規(guī)范中，與公路工程技術經濟學相關的有《公路建設項目可行性研究報告編制辦法》、《公路建設項目經濟評價方法與參數》、《公路工程標準施工招標文件》、《公路工程投資估算、概算預算編制辦法》、《公路建設項目后評價報告編制編制辦法》等，這些標準規(guī)范在使用過程中隨著技術經濟學的研究進展保持更新和完善。公路工程技術經濟學課程是道路與鐵道工程、橋梁與隧道工程專業(yè)研究生的專業(yè)基礎課，該課程可為研究生提供從事科學技術研究過程中樹立經濟分析的思路和思想，使研究生將技術經濟學理論融入科研過程中，進而實現科技工作的技術先進性和經濟合理性的有效結合，達到使未來的工程技術人員掌握必備的技術經濟分析理論和方法的目的。為實現“應用創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)目標，突出理論、實踐、創(chuàng)新三方面教學任務的相互協調，達到“知識傳授、能力訓練、智慧啟迪”的教學效果，針對研究生開設的公路工程技術經濟學課程的授課內容體系進行合理優(yōu)化、授課模式進行有效探索、授課效果進行及時追蹤等具有現實意義。
通過分析技術經濟學不同分支學科的框架，發(fā)現所有這些相鄰學科的框架大都遵循“概論——理論———方法———應用”的規(guī)則。本課程的授課對象是具備一定公路工程技術背景知識的研究生，個別選課的學生還具有一定的工程經濟學課程基礎知識，而如今的技術經濟學研究和應用范疇已經遠遠超出了原有工程經濟學的范疇，它把若干自然科學和社會科學的理論融入到實現經濟活動目標的行為研究之中，使人們認識到技術管理、技術創(chuàng)新、生產、財務、經濟、市場、環(huán)境甚至社會等各方面必須視作一個系統、一個整體來考慮，這種復合性的知識更容易激發(fā)創(chuàng)新的思維，更有助于實現通過科技創(chuàng)新達到將科學技術轉化為生產力的目的。據此，教學過程中概論和理論部分內容可相對弱化，突出技術經濟學研究方法及其在公路工程領域的應用；在安排授課內容時，以公路工程基本建設程序為主線，設置工程技術經濟分析理論基礎、公路工程決策階段技術經濟分析方法與應用、設計階段技術經濟分析方法與應用、施工階段技術經濟分析方法與應用和運營維護階段技術經濟分析方法與應用五大教學模塊。第一模塊“工程技術經濟分析理論基礎”，包括技術經濟學的若干基本概念，該學科的研究對象、研究目的、研究任務、研究內容、研究方法論等，建立課程教與學的框架。第二模塊“公路工程決策階段技術經濟分析方法與應用”，包括公路建設項目經濟評價中涉及的投資估算編制、經濟費用效益分析、財務評價等的步驟和方法，結合工程實例重點突出交通量預測、運輸成本的確定、報表的編制、指標的選擇與計算等內容。第三模塊“公路工程設計階段技術經濟分析方法與應用”，包括設計方案比選方法、限額設計方法、初步設計概算和施工圖預算的編制、工程量清單的編制和清單預算價的編制、投標報價的編制、公路工程建設交易方式的選擇、標段劃分等內容，突出公路工程技術與經濟問題在設計階段的融合，將本科階段學習的碎片化知識點整合、理順。第四模塊“公路工程施工階段技術經濟分析方法與應用”，包括施工方案技術經濟比選方法、機械設備更新比選、工程款計量支付、工程結算與決算，從建設管理方角度突出公路工程施工技術與經濟問題，掌握現行部頒及省頒的相關規(guī)范、標準的內容及其實施效果。第五模塊“公路工程運營維護階段技術經濟分析方法與應用”，包括公路建設項目后評價、公路養(yǎng)護管理體制、公路養(yǎng)護方案的技術經濟比選等內容，突出各部分內容現狀的介紹，拋磚引玉，使學生了解在哪些方面還可以做進一步的研究，如公路工程項目后評價的方法及對實踐的指導作用、大數據背景下公路養(yǎng)護決策方案的制定、公路養(yǎng)護的智能化和信息化建設等。需要注意的是，公路工程技術經濟領域的研究內容在不斷地更新和發(fā)展，相應的規(guī)范、規(guī)定、標準不斷地推陳出新，如“營改增”、新定額和編制辦法、ppp建設管理模式等，因此授課內容需要據此與時俱進，實時更新，使學生掌握最前沿的知識，更利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的實現。
研究生教學與本科生教學不同：一是小班制，利于多樣化教學模式的開展；二是研究生學習主動性強、思維活躍，掌握了本專業(yè)工程領域的基礎知識，更能從工程實際出發(fā)思考和探索與技術相關的經濟問題。因此，基于公路基本建設程序設計教學內容更有利于知識的傳遞，針對上述教學模塊知識點豐富、內容寬泛的特點，需從多樣化教學模式角度保證學生的學習效果。
（一）課堂教學。
（二）案例教學。
如果說課堂教學是將理論知識傳授給學生的過程，那么案例教學可以達到將這些理論知識與具體實踐相聯系，激發(fā)學生學習興趣，真正做到學以致用。公路工程技術經濟學是謀求工程技術與經濟的最佳結合的一門學科，案例教學模式是課程自身特點決定的。優(yōu)化后的教學內容中，第二、三和四模塊以案例模式教學效果最佳。本文所說的案例教學是指以課堂教學為平臺，以培養(yǎng)學生研究能力和創(chuàng)新精神為理念，通過課堂教學講思路、講要點和知識體系，再以工程實例為依托，理解和深化理論知識[6]。這種方式能夠使學生變被動聽課為主動參與，身臨其境地主動參與分析問題和解決問題，能夠不斷調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，也增強了教學內容的廣度和深度。以第二模塊教學內容中的經濟評價為例，課堂教學中向學生講授公路工程項目經濟評價的內容、方法、步驟等理論知識，教師將實體工程經濟評價報告的內容進行整理分析，提煉出做經濟評價的工程背景信息并傳遞給學生，指導學生熟悉工程背景，按照所學理論知識采用計算機輔助的方式完成該工程實例的經濟評價。由于這類型的工程實例較多，教師可以同時布置多個公路工程項目經濟評價的案例，也可以是同一公路工程項目不同技術方案的經濟評價，還可以既涉及新建工程也涉及改擴建工程的案例，由3—5名學生的小組分組完成同一案例，不同小組之間針對相同的理論知識應用問題可以相互交流，這一過程不僅可以將經濟評價中涉及的諸多知識點串聯起來，也可以培養(yǎng)學生使用工具軟件處理大量數據的能力和團隊協作精神，體會如何從經濟角度評價工程技術方案。
（三）小組討論式教學。
面向研究生開設的公路工程技術經濟學教學過程應樹立以教為導、以學為主的教學思想，以培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力為宗旨。小組討論式教學可以是與第二、三和四模塊的案例教學相互結合，學生分組做工程實例案例分析后，小組之間相互討論確定最佳方案或是通過討論歸納總結理論方法的特點；也可以是針對第五模塊的教學內容，布置不同的討論主題，明確各主題的要點，學生分組收集資料或老師提供資料，組內研讀資料，選出小組代表發(fā)言，營造自由討論的氛圍，鼓勵學生積極提問，參與討論，達到相互啟發(fā)、相互促進的目的。以第五模塊的教學內容為例，教師將該模塊內容分為三個主題，分別是公路建設項目后評價的方法與評價現狀、公路養(yǎng)護管理體制和公路養(yǎng)護方案的技術經濟分析，形成三個小組，老師提供給各小組討論資料，并明示學生還可以搜集更多的相關資料，提出各主題需要研究的要點內容，并要求各小組以多媒體形式匯報成果；各小組代表匯報的過程，也是其他小組成員學習的過程，此時，教師應積極引導并鼓勵學生提問，達到共同學習的目的。這一過程可以使多個主題的教學內容同時進行，在有限的課時完成更多的教學內容；學生在自由探索的過程中，還可以發(fā)現該主題尚未解決的問題，為其創(chuàng)新能力的發(fā)揮找到了素材、提供了空間。
（四）個體演講。
本課程設計的個體演講教學模式是對課程內容的提煉、體會和總結，由在前幾個教學模式中尚未上臺演講過的學生來完成，演講主題是關于如何在公路建設過程中貫徹技術經濟分析的思想，學生需要從公路建設不同參與方的角度進行分析總結，看似是一個新問題，其實質還是需要對所學各模塊內容加以靈活應用。做這一主題演講的學生在準備過程中更有代入感，能夠使學生深入思考理論與現實的結合問題，課程結束時又恰好是研究生論文即將開題的時段，更利于創(chuàng)新能力的啟蒙和培養(yǎng)。
合理的考評方式是教學過程中影響學生的學習積極性和學習效果的關鍵環(huán)節(jié)，在第一節(jié)課時就應傳達給學生，使學生正確認識并重視該課程的學習。探索科學有效的教學評價和考核方式，真實而全面地反映學生學習效果。該課程理論性強，與現實結合緊密，既要考核學生對基本理論、基本知識的掌握程度，又需要評判學生靈活運用基本原理分析和解決實際問題的能力，需要對課程學習的全過程進行考核。根據上述教學模塊和教學模式，學習過程考核和期末考試考核可各占50%左右。課堂教學根據出勤和課堂參與度（包括回答問題、參與課堂討論等）進行考評。案例教學根據學生參與的工作內容、結果及所做案例的成果質量和效果等進行小組考評，同一小組成員的成績可相同或不同。小組討論式教學根據小組討論成果、獨立思考問題能力和發(fā)言質量進行考評，同一小組各成員的成績可相同或不同。個體演講教學根據學生的素材搜集整理情況、調研情況和是否具有獨到見解進行考評。期末考試可設計一部分具有固定答案的題目，考核學生的理論知識掌握和應用程度；再設計一部分無固定答案，具有發(fā)散思維的題目，考核學生獨立思考能力和創(chuàng)新思維。
公路交通項目的建設是一個系統工程，需要多角度進行考量，從技術和經濟角度的分析是其關鍵的內容之一，針對研究生開設的公路工程技術經濟學課程對培養(yǎng)高素質的復合型公路交通人才具有重大的現實意義。本文以深化該課程教學改革為目標，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為宗旨，優(yōu)化整合公路工程技術經濟學教學內容，研究針對不同教學內容的最佳教學模式，設計科學合理的考評方式，所得結論具有一定的可操作性和應用價值。
[4]樊瑜,趙世強,張宏,張麗.技術經濟學課程教學改革實踐研究[j].技術經濟與管理研究,2014,(3):3-7.
技術性論文格式篇一
職稱評定要求要發(fā)表論文，論文發(fā)表要注意哪些事情。有哪些期刊可以選擇，下面是小論文格式范文，歡迎參考閱讀！
從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的局限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動；將教學作為一種技術，按照既定的程序跟一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之為“經驗型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。
理智型教學的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學活動的基本出發(fā)點，努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是“教學反思”。
對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。
1.對數學概念的反思——學會數學的思考。
對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。
簡言之，教師面對數學概念，應當學會數學的思考——為學生準備數學，即了解數學的產生、發(fā)展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。
2.對學數學的反思。
當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自己的認識跟感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的'。要想多“制造”一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3.對教數學的反思。
教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中能否合乎我們的意愿呢？
我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。
技術性論文格式篇二
文學、書畫、音樂、舞蹈、電影、戲劇都是我們通常所說的藝術。對文學藝術圈之外的人而言，一篇小說、一幅字畫、一首歌曲、一部電影就是藝術，電影、戲劇演員在演出時的嬉笑怒罵也都可以稱之謂“藝術”。可是在藝術圈之內，他們的作品和表演是否具有藝術價值就另當別論了。這就是因為藝術也有技術和藝術之分，而且只有在圈內，在內行之中，人們才能劃分出它們之間的界限。例如在外行的眼里，只要發(fā)表了一定數量文學作品的人，就可以稱之為“作家”了，至于他作品的水平如何，一般都難以判定。但文學圈里的專家們就很容易作出比較客觀的判斷，盡管在評判中會有爭議。判斷的標準就是看他的創(chuàng)作是處哪個階段?有多少是技術層面的勞動?有多少進入了藝術層面，達到了一個什么樣的高度?后者便是作品的藝術價值之所在。這是因為在文學藝術創(chuàng)作中，作家的大量的勞動都是處在技術層面的技能操作。一般而言，一個具有一定的文字表達能力的人，一旦掌握了某種文體的寫作常規(guī)，也就把握了這種文體寫作的技能，就可以寫作了。但這只是走進文學大門的第一步，是從外行轉入內行的初級階段，如同司機從駕校結業(yè)僅僅是取得了開車的資格，要成為一名合格的司機，還需要一個過程，一個熟能生巧的過程。作家入行之后的第二階段是提高階段，或稱“自我突破”階段。所謂提高和自我突破階段，就是作家把作為基本功的技能轉化為技巧的階段。一個作家，只有當他的基本技能轉化為技巧，這才算實際上進入藝術創(chuàng)造階段，他的作品也才可能真正具有藝術價值。許多作家所以凡庸，就是始終進入不了這個階段。盡管他們也寫出了不少的作品，但他們始終還只是一個“熟練工”。
演員的表演也大多是技術層面的東西而不能稱為藝術。比如“演誰像誰”，這在外行人看來是件了不起的事，其實這不過是演員的基本功，是基本技能而已，如果不是“演誰像誰”，就根本不具備當演員的資格。
其實任何行當都包含了技術和藝術兩個層面，即使是簡單勞動中的低級的技術，也可以升華為藝術。以說話為例，把意思表達清楚，沒有語法錯誤，這是包括孩子在內的所有沒有語言障礙的人都能熟練掌握的技術，可是要把相同意思的話語表達得生動感人，如演講、朗誦或寫成詩，就上升為藝術層面了。又如烹飪。烹飪是一種最為大眾化的簡單勞動，其基本技能幾乎人人都可以掌握，但烹飪卻可以造就大師。所謂的名師、大廚，就是那些把簡單低級的烹飪技術升華到了藝術層面的人們。技術如果不升華，就永遠只是技術，是操作方法和技能。那么，“最偉大的發(fā)明者和最勤勉的摹仿者或學徒之間，只有程度是的分別，”而并非技術與藝術的分別。
藝術是技術的升華。
康德的天才論來源于柏拉圖的靈感說。柏拉圖說：“凡是高明的詩人，無論在史詩或抒情詩方面，都不是憑技藝來做成他們的優(yōu)美的詩歌，而是因為他們得到靈感，有神力憑附著?！卑乩瓐D的靈感說是不可取的。但是，如果我們把天賦理解為康德所說的“一種天生的心理的能力”，一種個人的生理素質，那么天賦就是一種普遍存在的現象。這就是為什么沒有接受過專門訓練的瞎子阿炳能夠創(chuàng)作出傳世的音樂作品，為什么連2+2=4都不懂的舟舟能夠指揮一個龐大的樂隊的原因所在。在技術和藝術領域，我們都會發(fā)現某些人對某種技藝特別的敏感，一學就會，一點就通。所謂“心有靈犀一點通”，這個“靈犀”就是悟性。但悟性不完全是天賦，更多的是后天的學習與訓練。一個人為什么對某種技藝特別敏感，是他(她)的智能結構所決定的，而智能結構又是由其智力素質組合而成，其中的智力素質有遺傳的因素，也可以后天養(yǎng)成。我所說的悟性，指的就是人的智能構成。一個人之所以適合于某種領域而不適合某種領域，是智能結構使然；而同一個老師的幾個學生之所以會有高低不同之分，則是因為智能結構中的智力素質要素的差異，其中包括天賦。
藝術的價值在于創(chuàng)造。
藝術不能靠摹仿而存在，一味的摹仿就把藝術等同于游戲了，像那些摹仿秀。游戲不過是為了消耗過剩的精力，而藝術家是“希望通過他的創(chuàng)作來影響旁人”，也就是我們通常說的藝術既反映社會生活而又影響社會生活，這就是藝術與游戲的本質區(qū)別。文藝家的藝術生涯大多起源于摹仿，但反映他們成就的只能是他們在超越了技術層面模仿之后的創(chuàng)造。因為只有這種創(chuàng)造才是藝術。對作家而言，寫得出詩、寫得出小說，并不意味著他們有了藝術創(chuàng)造，只能說他們已經開始藝術創(chuàng)造，就象是進入了科研的實驗階段，最終要看對他們的成果鑒定，而鑒定的標準就是有沒有創(chuàng)新。對演員而言，你就是上演了一百部戲，如果依然停留在表演的技術層面而無創(chuàng)新，你就永遠只是一名演員而已。所謂演員，也就是從事演出的人員。更傳統的稱謂是“藝人”，即從事藝術的人。
藝術的價值在于創(chuàng)造，創(chuàng)造就是創(chuàng)新。要創(chuàng)新，最基本的是要從藝術的技術層面凸出，努力超越自我。同時，還要努力超越業(yè)內的水平，甚至更高。只有不斷突破，不斷超越，才能不斷創(chuàng)新。本文之所以要討論藝術與技術，并提出藝術中有技術，而且大量的是技術的淺見，目的就是提醒文藝家要注意到這一點，絕不可誤把技術當作了藝術，要進入真正的藝術層面去創(chuàng)造，成就自己，也為藝術的繁榮和發(fā)展作出貢獻。如果藝術家和藝術圈內的人們也把技術當作了藝術，那么，這就不僅是藝術家的淺薄，也是藝術的悲哀了。
[論文關鍵詞]藝術技術升華悟性。
技術性論文格式篇三
在技術經濟理論研究中，資源技術經濟問題是一項非常重要的研究領域，對于指導人類的實踐具有非常重要的意義，因此有必要對資源技術經濟學進行研究。本文主要從資源技術經濟學的相關概述、資源技術經濟方法論、資源技術經濟學的學科分支以及資源技術經濟學的發(fā)展方向這四個方面進行了具體闡述。
(一)資源技術經濟學的定義。
資源技術經濟學主要是研究資源技術和經濟之間辯證關系的一門新興學科，主要事從技術經濟學的.角度出發(fā)，在一定的社會條件下的資源開發(fā)利用過程中評價并規(guī)劃人類特定資源系統，并采用各種技術方案和技術措施的一門科學。資源技術經濟學是技術經濟學的一門重要分支學科，主要是研究資源開發(fā)利用中技術和經濟之間的關系，領另外也是一門自然科學和社會科學相互交叉的學科。資源技術經濟學研究具有系統性、綜合性、預測性、統一性和實用性的特點，對于解決日益復雜的問題發(fā)揮著至關重要的作用。
(二)資源技術經濟學的研究對象。
資源技術經濟學的研究對象為：在資源開發(fā)利用的生產實踐中，通過經濟和技術的最佳結合而采取最佳的技術方案，從而實現資源開發(fā)利用的經濟效果和社會綜合效益的全面提高。在這個過程中，會進行經濟技術方面的規(guī)劃、計算、分析和決策等。總的來說，資源技術經濟學就是研究資源開發(fā)利用過程中生查理技術因素發(fā)展和運用經濟效果的規(guī)律性。
(三)資源技術經濟學的研究內容。
根據我國當前資源開發(fā)利用的具體情況，資源技術經濟學的研究內容主要包括資源的節(jié)約和綜合利用技術經濟研究、資源規(guī)劃技術經濟研究、加強資源技術經濟宏觀和微觀方面的研究、加強資源技術經濟應用方面的研究、深入進行資源技術經濟基本概念、指標體系和基本數據的研究以及資源技術經濟政策和保護的研究這六大方面的內容。
資源技術經濟學的分析方法應當既具有定性分析，又具有定量分析的特點，其中的政策模擬、價值分析和政治文化因素等方面的分析屬于定性分析，而系統分析方法、優(yōu)化規(guī)劃法、投入產出法和數學模型等方法都屬于定量分析方法。資源技術經濟學方法論主要包括兩個方面，分別為：基礎方法和基本方法，下面是對二者的詳細介紹。
(一)資源技術經濟學的基礎方法。
到目前為止，技術經濟分析的方法有上百種，但是對這些方法進行歸納總結，主要有效益評價法、系統綜合法和方案選優(yōu)法這三種。這三種方法都比較直接簡練，而且主體比較明確。對資源技術經濟進行分析主要是為了估計和評價資源開發(fā)利用的現狀和未來發(fā)展趨勢，也是為了獲得資源開發(fā)利用能夠達到最佳經濟效益和社會綜合效益的途徑。
(二)資源技術經濟學的方法體系。
資源技術經濟學的方法不是具體的實施措施和方法，而是為了分析資源開發(fā)利用技術經濟問題，通過提供科學依據，從而更好服務技術研究和開發(fā)項目的建設。資源技術經濟學的方法體系主要有狀況調查法、未來推斷法、方案創(chuàng)優(yōu)法、效益評價法、方案選優(yōu)法、不確定分析法、因素分離法和系統綜合法這八大類，每種方法中采用的具體方法各不相同，而且各自具有自身的優(yōu)缺點，其中最常用的方法主要有資源評價法、敏感性分析法以及abc分析法等，在使用中應當根據具體實際情況選擇最適用的方法。
資源技術經濟學研究的領域和范圍相當廣泛，由于研究對象、方法和內容不同，使資源技術經濟學產生了很多分支學科，例如社會資源技術經濟學、經濟資源技術經濟學和自然資源技術經濟學等屬于資源系統構成所分的學科，而水資源技術經濟學、生物資源技術經濟學、氣候資源技術經濟學和土地資源技術經濟學等則是按照自然資源系統的構成進行劃分的。每種資源根據其構成情況還能夠分為很多技術經濟問題，例如生物資源技術經濟學可以分為水生物資源技術經濟、家禽家畜資源技術經濟、野生動物資源技術分析、森林資源技術經濟以及微生物資源技術經濟等多類技術經濟問題;誰資源技術經濟學又可以分為地表水資源技術經濟和抵消水資源技術經濟這兩大類技術經濟問題。由此可見，資源技術經濟學的學科分支眾多。
(一)研究解決資源開發(fā)利用實踐提出的課題。
在今后，隨著知識的進步，資源經濟學會研究解決資源開發(fā)利用實踐提出的客體，例如資源開發(fā)利用的資金投入規(guī)模問題、速度和效益問題以及生態(tài)環(huán)境問題等多方面的課題，從而更好解決資源開采利用過程中的各種難題，實現社會的和諧發(fā)展。
(二)加強學科基本理論的研究。
隨著科技的發(fā)展進步，今后資源技術經濟學的基本理論會日益系統化，對方法論的研究會更加深入，可以借鑒國外的研究理論來豐富學科的基本理論研究。對于具體的方法，要善于運用數學模型來分析研究對象;對于研究對象和研究領域，在今后還要進一步拓寬，并研究資源保護的技術性和經濟性、技術進步和產業(yè)政策的協調、資源技術進步的度量、方向、途徑以及應用等各方面的問題。
(三)建立具有我國特色的資源技術經濟學。
我國的資源技術經濟學理論是在資源開發(fā)利用的實踐中產生并發(fā)扎起來的，是我國自己創(chuàng)立的經濟學的一門新的學科分支，在今后應當加強與各個學科之間的聯系，并不斷吸收信息論、控制論、現代工程技術和經濟方法等理論的最新研究成果，從而不斷建立其具有我國特色的資源技術經濟學體系，為我國的資源開發(fā)和利用作出更多貢獻。
隨著社會的不斷發(fā)展進步，今后會加大對資源技術經濟學的研究力度，研究的內容會日益豐富，研究方法會日益多樣化，從而更好解決資源開發(fā)利用中的各種難題，同時有利于進行科學決策，實現經濟效益和社會綜合效益的提高，進而更好指導實踐活動，促進經濟、資源和環(huán)境的協調一致發(fā)展。
技術性論文格式篇四
畢業(yè)論文(設計)的基本結構是：
1.前置部分：包括封面、任務書、選題審批表、指導記錄、考核表、中(外)文摘要、關鍵詞和目錄等。
2.主體部分：包括前言、正文、參考文獻、附錄和致謝等。
(一)前置部分。
1.封面。
由學校統一設計。
2.畢業(yè)論文(設計)任務書。
畢業(yè)論文(設計)任務由各教學單位負責安排，并根據已確定的論文(設計)課題下達給學生，作為學生和指導教師共同從事畢業(yè)論文(設計)工作的依據。畢業(yè)論文(設計)任務書的內容包括課題名稱、學生姓名、下發(fā)日期、論文(設計)的主要內容與要求、畢業(yè)論文(設計)的工作進度和起止時間等。
3.論文(設計)選題審批表。
5.畢業(yè)論文(設計)考核表。
指導教師評語、評閱人評審意見分別由指導教師和評閱人填寫，答辯委員會意見、評定成績以及是否授予學士學位的建議等材料應由答辯委員會填寫。
6.中(外)文摘要。
摘要是畢業(yè)論文(設計)研究內容及結論的簡明概述，具有獨立性和自含性。其內容包括論文(設計)的主要內容、試(實)驗方法、結果、結論和意義等。中文摘要不少于4字;英文摘要必須用第三人稱，采用現在時態(tài)編寫。
7.關鍵詞。
關鍵詞均應為專業(yè)名詞(或詞組)，注意專業(yè)術語的通用性，數量一般為3-5個;外文關鍵詞與中文關鍵詞一一對應。
8.目錄。
目錄由論文(設計)的章、節(jié)、附錄等序號、名稱和頁碼組成。
(二)主體部分。
1.前言(引言或序言)。
簡要說明本項研究課題的提出及其研究意義(學術、實用價值)，本項研究的前人工作基礎及其欲深入研究的方向和思路、方法以及要解決的主要問題等。
2.正文。
正文是畢業(yè)論文(設計)的核心部分，應占主要篇幅。正文內容必須實事求是，客觀真切、準確完備、合乎邏輯、層次分明、語言流暢、結構嚴謹、書寫工整，符合學科及本專業(yè)的有關要求。論文(設計)中的用語、圖紙、表格、插圖應規(guī)范、準確，量和單位的使用必須符合國家標準規(guī)定，不得使用已廢棄的單位。凡有法定符號代表量和單位的，均用法定符號表示，引用他人資料要有標注。
(1)農科類。
農科類畢業(yè)論文的正文部分，一般應包括：
a.材料與方法。
材料主要描述用于試(實)驗的生物、試劑、工具及主要配套用具等材料的規(guī)格、型號、數量。方法包括試驗的設計方案和主要儀器安裝，操作方法以及與試驗有關的環(huán)境條件等。
b.結果與分析。
結果與分析部分指對本試(實)驗觀測所獲得的數據(現象、圖像)，經過初步整理加工，對其結果進行逐項(條)分析，用文字加以表述。這部分是論文的核心內容，需要較詳細、實事求是地闡述。
c.結論與討論。
“結論”是指對試驗結果分析后的概述，一般是按一定的邏輯關系，先后歸納成結論性條文?！坝懻摗蓖ǔＪ菍δ承┎怀墒斓慕Y論，或經過本試驗尚不能做出明確結論的現象或問題，加以推斷性的解釋。有的甚至對與前人持有不同觀點的結論，發(fā)表商榷性意見，同時還可以提出進一步研究的建議。
農科類畢業(yè)論文總字數在1字以上。
(2)工科類。
工科類畢業(yè)設計(論文)的正文部分，一般應包括：
a.設計方案論證：應說明設計原理，進行方案選擇，論述方案選擇的合理性及特點。
b.計算部分：這部分在設計說明書中應占有相當的比例。一般應包括機器系統性能參數的選擇與計算;主要零部件結構參數的選擇與計算;各零件材料的選擇等。在說明書中要列出各工作條件、給定的參數，計算公式以及各主要參數計算的詳細步驟和計算結果。對應用計算機的設計還應包括各種軟件設計。
c.結構設計部分：應包括機械結構設計、各種電氣控制線路設計及功能電路設計、計算機控制的硬件裝置設計以及以上各種設計所繪制的圖紙等。
樣機或試件的`各種實驗及測試情況：包括實驗方法、線路及數據處理等。
d.方案的校驗：說明所設計的系統是否滿足各項性能指標的要求，能否達到預期效果。
e.結論：概括說明本設計的情況和價值，分析其優(yōu)點、特色，有何創(chuàng)新，性能達到何水平，并應指出其中存在的問題和今后改進的方向，特別是對設計中遇到的重要問題要重點闡述并加以研究。
工科類畢業(yè)設計(論文)字數在1字以上，機械類專業(yè)學生還要至少要獨立完成零號圖紙2張，電氣類專業(yè)學生要有完整的系統電氣原理圖或電氣控制系統圖。
(3)經管類。
經管類畢業(yè)論文，可以是理論性論文、應用軟件設計或調查報告。論文選題新穎，符合專業(yè)學科要求，具有邏輯性、結構嚴謹、論點明確、論據充分、資料翔實、數據準確、研究與寫作方法規(guī)范。
經管類畢業(yè)論文字數在1字以上。
3.參考文獻。
列出的參考文獻限于作者直接閱讀過的、最主要的且發(fā)表在正式出版物上的文獻。參考文獻的著錄按在論文中出現的先后順序編號。
期刊類文獻書寫方法:[序號]作者(不超過3人，多者用等或etal表示).題(篇)名[j].刊名，出版年，卷次(期次):起止頁次.
圖書類文獻書寫方法:[序號]作者.書名[m].版本.出版地:出版者，出版年:起止頁次.
論文集類文獻書寫方法:[序號]作者.篇名[c].論文集名.出版地:出版者，出版年:起止頁次.
學位論文類書寫方法:[序號]作者.篇名[d].出版地:單位名稱，年份.
電子文獻類書寫方法:[序號]主要責任者.題名:其他題名信息[文獻類型標志/文獻載體標志]出版地:出版者，出版年(更新或修改日期)[引用日期].獲取和訪問途徑.
4.附錄。
附錄的主要內容有：某些重要的原始數據，數學推導，計算程序，框圖，結構圖，裝配圖等。
5.致謝。
向指導教師，曾經支持和協助自己完成論文課題研究工作的教師、技術人員以及合作伙伴等人表示謝意，“致謝”寫在畢業(yè)論文的最后。
第一部分：封面。
1.封面：由學校統一設計。
2.封皮顏色按學位種類劃分，農科類用綠色封皮，工科類用黃色封皮，理科類用灰色封皮，管理學用粉色封皮。
3.需填寫的項目一律電腦打印，不得手寫。
第二部分：目錄。
目錄(三號，宋體，加粗，居中)。
技術性論文格式篇五
致謝本工作受到北京理工大學自然科學基金資助。
中國農業(yè)5有關建議“致謝”在科技期刊中只是一個細節(jié)，但也是學術規(guī)范的體現而不應忽視。
為此筆者建議:。
(1)在期刊征稿簡則中應明確要求“致謝”應簡要而概括地表述他人或機構對研究工作以及論文撰寫的貢獻要點或涉及的具體方面。
(2)在編輯加工過程中對內容過于籠統、含糊的“致謝”應提請作者修改、補充，使內容適當具體、明確;同時，應注意篇幅限制，做到言簡意賅。
(3)在修訂《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》(gb/，r7713一87)時，對有關論文“致謝”部分的內容和表達格式的規(guī)定應進一步明確，對致謝內容的適當具體化應有原則性要求。
相關閱讀：
1、問題的提出。
科技期刊論文中的“致謝”是作者對科研工作、研究成果和論文撰寫及論文修改完善等提供幫助并有一定貢獻的團體或個人表示感謝，同時也是對他人的工作和貢獻給予的充分肯定及公開認定。
對那些付出勞動并且做出一定貢獻但又不足以列為合著者的個人或機構，在論文發(fā)表時以“致謝”的形式予以公開認定并表示感謝，是十分必要的。
未簡要說明他人或機構為論文所做的具體工作或哪方面的貢獻;只有36篇(占30%)的“致謝”概括說明了致謝對象的貢獻要點(如，提供了什么文獻資料或測試材料，協助完成了哪方面的實驗等)。
可見，絕大多數科技期刊論文“致謝”都是泛泛地對某人或機構的幫助(或籠統地說某方面的幫助)表示謝意，而未說明他人或機構所做的具體工作或實際貢獻;缺乏具體內容可說是目前論文中的“致謝”存在的一個較普遍而突出的問題。
為此，本文簡要闡述“致謝”的主要內容，認為科技期刊論文中的“致謝”內容應適當具體化，并對此提出有關建議。
2、“致謝”的主要內容。
所謂“致謝”內容的適當具體化是指，“致謝”不僅要對致謝對象在某方面的幫助或貢獻表達謝意，同時應言簡意賅地概括說明其具體工作或貢獻的要點。
以筆者的調查歸納，科技期刊論文中的“致謝”內容主要有以下幾個方面:。
(1)致謝對象對論文的選題、思路、觀點、論證所給予的指導、啟發(fā)或探討。
(2)致謝對象對論文的審閱提出的重要修改、補充意見或建議。
(3)致謝對象對論文提供的重要參考文獻或未發(fā)表的數據、圖表或照片資料。
(4)致謝對象承擔或協助的部分實驗及數據處理工作或資料收集工作。
(5)致謝對象提供實驗材料、儀器設備使用等方便。
(6)致謝對象提供的資金或基金資助。
3、“致謝”內容適當具體化的必要性。
反映作者尊重知識產權的科技道德行為，表現其嚴謹求實的科學作風;同時體現了論文本身的價值和可信度。
對審稿人或編輯提出的有重要建設性修改、補充意見的致謝，還可促進審稿人和編輯責任意識的增強及其學識水平的充分發(fā)揮。
(3)從科技期刊對科研工作和科研成果記錄和傳播的角度看，
尤其對一些以后被譽為重大研究發(fā)現的事件，在科學史的研究中能夠提供珍貴的文獻線索困。
但在“致謝”中籠統地假稱得到某知名專家的指導或與其進行過有益討論，甚至聲稱本文已經過某知名專家的審閱等。
就可能暗示該專家與本文整體質量水平相關或完全同意論文的觀點或結論，很可能反而使被感謝者不悅或尷尬。
而具體表明感謝的內容就可以避免這種情況。
科學院的郭榮君老師在熒光顯微觀察方面給予了寶貴的協助和指導。
體現了作者對他人工作或幫助的尊重，又反映作者尊重知識產權的科技道德行為，表現出作者嚴謹認真的科研工作作風。
這無疑會給編輯、審稿人以及讀者留下很好的印象。
技術性論文格式篇六
論文題目(三號黑體，居中)。
一級標題(四號黑體，居中)。
論文中其他漢字一律采用小四號宋體，單倍行距。論文紙用白色a4,上下左右各留出2.5厘米的頁邊距。
首頁為論文題目和作者的專業(yè)、班級、姓名、學號，第二頁為論文題目和摘要，論文從第三頁開始編寫頁碼，頁碼必須位于每頁頁腳中部，用阿拉伯數字“1”開始連續(xù)編號。
第四頁開始論文正文正文應包括以下八個部分：
1問題提出：敘述問題內容及意義;。
2基本假設：寫出問題的合理假設;。
3建立模型：詳細敘述模型、變量、參數代表的意義和滿足的條件及建模的思想;。
4模型求解：求解、算法的主要步驟;。
5結果分析與檢驗：(含誤差分析);。
6模型評價：優(yōu)缺點及改進意見;。
7參考文獻：限公開發(fā)表文獻，指明出處;。
參考文獻在正文引用處用方括號標示參考文獻的編號，如[1][3]等。
參考文獻按正文中的引用次序列出，其中書籍的表述方式為：
[編號]作者，書名，出版地：出版社，出版年。
參考文獻中期刊雜志論文的表述方式為：
[編號]作者，論文名，雜志名，卷期號：出版年。
參考文獻中網上資源的'表述方式為：
[編號]作者，資源標題，網址，訪問時間(年月日)。
8附錄：計算框圖，原程序及打印結果。
二、全國數學建模競賽論文格式規(guī)范.
1論文用白色a4紙單面打印;上下左右各留出至少2.5厘米的頁邊距;從左側裝訂。
2論文第一頁為承諾書，具體內容和格式見本規(guī)范第二頁。
3論文第二頁為編號專用頁，用于賽區(qū)和全國評閱前后對論文進行編號，具體內容和格式見本規(guī)范第三頁。
4論文題目和摘要寫在論文第三頁上，從第四頁開始是論文正文。
5論文從第三頁開始編寫頁碼，頁碼必須位于每頁頁腳中部，用阿拉伯數字從“1”開始連續(xù)編號。
6論文不能有頁眉，論文中不能有任何可能顯示答題人身份的標志。
7論文題目用三號黑體字、一級標題用四號黑體字，并居中;二級、三級標題用小四號黑體字，左端對齊(不居中)。論文中其他漢字一律采用小四號宋體字，行距用單倍行距，打印時應盡量避免彩色打印。
8提請大家注意：摘要應該是一份簡明扼要的詳細摘要(包括關鍵詞)，在整篇論文評閱中占有重要權重，請認真書寫(注意篇幅不能超過一頁，且無需譯成英文)。全國評閱時將首先根據摘要和論文整體結構及概貌對論文優(yōu)劣進行初步篩選。
9引用別人的成果或其他公開的資料(包括網上查到的資料)必須按照規(guī)定的參考文獻的表述方式在正文引用處和參考文獻中均明確列出。正文引用處用方括號標示參考文獻的編號，如[1][3]等;引用書籍還必須指出頁碼。
參考文獻按正文中的引用次序列出，其中書籍的表述方式為：
[編號]作者，書名，出版地：出版社，出版年。
參考文獻中期刊雜志論文的表述方式為：
[編號]作者，論文名，雜志名，卷期號：起止頁碼，出版年。
參考文獻中網上資源的表述方式為：
[編號]作者，資源標題，網址，訪問時間(年月日)。
10在不違反本規(guī)范的前提下，各賽區(qū)可以對論文增加其他要求(如在本規(guī)范要求的第一頁前增加其他頁和其他信息，或在論文的最后增加空白頁等);從承諾書開始到論文正文結束前，各賽區(qū)不得有本規(guī)范外的其他要求(否則一律無效)。
11本規(guī)范的解釋權屬于全國大學生數學建模競賽組委會。
技術性論文格式篇七
當前呼吁調整中國計劃生育政策的民眾，很喜歡引證日本戰(zhàn)后的人口發(fā)展經驗及當代日本所面臨的人口問題，而絕口不提國土面積與中國幾乎相等的美國。
這似乎容易理解。
與美國相比，我們在國力上的相形見絀、人均財富上的捉襟見肘，讓人很難回避中國人口過多的事實。
但日本不同。
日本以三十七萬平方公里彈丸之地，擁一億兩千八百萬人口之眾，在相對的意義上，說日本其實比中國人口更多也毋庸置疑。
而當今日本千方百計地鼓勵國民生育，以挽救超低的生育水平，中國卻反其道而行之，繼續(xù)強硬推行計劃生育。
因此，中國民眾把日本當作一面鏡子來杯葛國內的計劃生育政策，乃是俯拾即是的現象。
自然也有人更愿意拿美國甚至澳大利亞作為參照，支持中央政府繼續(xù)堅持計劃生育基本國策。
但很快被斥責為中國人口發(fā)展不能也不可能做遙不可及的“美國夢”，澳大利亞更因為人口稀少制約國際影響力而被本文由論文聯盟收集整理認為不足為師。
從引證之學與辯論之術來看，反對與支持兩方這樣一來便淪為各執(zhí)一詞，形同雞對鴨講，誰也說服不了誰。
假如基于中國國情繼續(xù)推行計劃生育人口政策是理性的，那么無論比較美國還是參考日本，都應該衍生出相同的支援性結論。
所以，站在力挺計劃生育的一方，哪怕日本這面鏡子不盡如人意，也不能拒絕。
相反，倒要看一看，人口問題上日本這面鏡子到底照出了什么!
戰(zhàn)后日本出現了兩次人口增長高峰：第一次是一九四七至一九四九年持續(xù)三年的嬰兒潮，共出生八百零六萬人，總人口增至八千一百七十七萬人，出生率由一九四五年的23.2‰急速上升到30‰—34.3‰。
這個時期出生的人被稱為“團塊世代”，而這個團塊世代中的女性到一九七一至一九七三年進入適婚年齡，又形成了戰(zhàn)后第二次生育高峰。
經過兩次人口增長高峰，到一九七三年日本總人口終于突破一億關口。
經歷了戰(zhàn)亂之苦，新中國甫定同樣迎來了人口增長高峰。
與日本相比，生育率水平不相伯仲，但中國出現了三次人口高峰，而且每次高峰的持續(xù)時間要遠遠超過日本，分別持續(xù)了一九四九至一九五七年的八年、一九六二至一九七零年的八年及一九八一至一九九零年的九年。
日本戰(zhàn)后二次人口增長高峰使總人口增加了51.22%(一九四五——一九七三年)，而新中國三次人口增長高峰使總人口飆升了109.29%(一九四九——一九九零年)。
面對戰(zhàn)后出乎意料的人口的爆發(fā)式增長，中日兩國政府都先后做出了反應。
但日本政府反應迅速，在第一次嬰兒潮來臨的第二年即一九四八年，日本政府便出臺了《優(yōu)生保護法》，實行少生優(yōu)育。
等到政府二十幾年后才開始限制生育時，日本人口形勢已是時過境遷，人口生育率在七十年代中期甚至下降到了人口更替水平以下。
政府在見識了整個第一次人口高峰的凌厲之勢后，對人口問題雖有警覺，但隨即被浮夸與冒進之風所沖淡。
一九五七年提出“新人口論”、主張限制生育的馬寅初還被打成了右派。
直至經歷第二次人口增長高峰，整個人口形勢變得危如累卵，中央政府再也不能坐視不理，這才在一九七三年出臺“晚、稀、少”的人口政策。
可是人口基數已大，限制措施為時已晚。
接下來十年人口平均增長率雖大幅下降，但年均新增人口依然高企。
最終政府不得不在一九八三年全面推行“一胎化”政策，并將計劃生育確立為基本國策。
戰(zhàn)后中日兩國的人口增長和有意識的人口控制，雖有很大差別但終究還是程度不同而已，如果可以這樣說的話，那么，戰(zhàn)后兩國的經濟社會景象以及人口與經濟之間的態(tài)勢，卻是天壤之別。
戰(zhàn)后日本在物質資本幾乎蕩然無存的情況下，經過到五十年代中期的經濟恢復，再用不到二十年時間，就由一個令人唾棄的列強帝國，一躍而成為叫整個世界驚羨的工業(yè)強國。
一九六八年日本成為僅次于美國的世界第二大經濟強國。
與此同時，新中國成立后同樣面對滿目瘡痍的經濟基礎，在經過短暫的國民經濟恢復后，亦試圖鼓足干勁搞建設，但隨后演變成內部階級斗爭，“反右”與十年內亂將國民經濟重新推向了崩潰的邊緣。
戰(zhàn)后中日兩國社會經濟與文化環(huán)境演變的涇渭分明，徹底改變了兩國人口與經濟之間的關系。
在日本，先是五十年代的節(jié)制生育降低了人口生育水平，到了七十年代人口再生產已經無需政策節(jié)制，發(fā)達的經濟基礎與嶄新的文化環(huán)境形成了自發(fā)的生育約束機制，以至于日本政府開始面對超低生育水平所帶來的新人口問題。
反觀中國，在國民經濟每況愈下的同時，當國民的基本權利只剩下生育自由時，無度的人口繁殖反過來成為社會發(fā)展難以承受的巨大負擔，計劃生育前甚至采取了把城市青年趕到農村去的“上山下鄉(xiāng)”運動方式，來解決城市人口的就業(yè)問題。
如今，很多人不理解，日本人口那么多，人口密度那么大，還要鼓勵生育，而中國人口雖多，但國土幅員遼闊，經濟資源固然不能與俄羅斯、美國相比，但比日本還是綽綽有余，況且經過四十年計劃生育，中國人口發(fā)展已進入低生育水平國家之列，何以泱泱大國非得繼續(xù)堅持計劃生育?對此，筆者有如下淺見：
第一，日本比中國更有能力負擔較多的人口。
二零一二年日本人均國民生產總值四萬五千七百七十四美元，中國五千四百三十二美元，日本人均財富是中國的8.43倍。
如果日本人寧愿承受與中國國民一樣的生活水平，它的總人口可以膨脹到十億;反過來說，中國人口繼續(xù)不加節(jié)制地增加下去，只會令國民的生活狀況愈加窘迫，也會令目前由于人口過多而加劇的人與資源、人與財富、人與人之間的緊張關系更加緊張，釀成更大更多的社會發(fā)展問題。
日本資源匱乏，但日本人憑借一技之長足以從地球上任何國家那里獲取它所需要的經濟資源，反躬自問，我們目前尚沒有那種力量。
出于民族情緒而抵制日貨之所以難以奏效，蓋由于日本技術已滲透到全球經濟的各個領域，況且抵制所謂之“日貨”，不僅包含著日本人驕傲的技術利得，也浸潤著中國勞工的血汗。
第二，日本面臨勞動人口枯竭的危機，而中國長時期內勞動力供給仍然過剩。
日本戰(zhàn)后在短暫的人口增長高峰后，七十年代中期人口發(fā)展出現逆轉，人口出生率下降之快，在世界上也是罕見的。
生育率銳減使得每年新生兒數量有可能少于死亡人數，人口“少子化”呈明顯趨勢。
在這種形勢下，日本政府出臺鼓勵與獎勵婦女生育的政策，以便保障經濟系統必要的勞動力，尤其是青年勞動人口的供給，當然是可以理解的。
但是，日本的經濟成就從來沒有仰仗過“人口紅利”，戰(zhàn)后日本崛起之際，正是第一次嬰兒潮撫育之時，而第二次嬰兒潮尚未來臨。
即便按較窄的口徑計算，目前中國二十至五十九歲年齡組勞動人口為八億三千九百萬，三十年內仍將維持在七億至八億之間，在數量上相當于所有發(fā)達國家勞動力資源的總和。
這還未考慮生產力水平因素，除非生產力水平踏步不前，正常情形下隨著生產力水平特別是農業(yè)生產力的提高，人口中還將釋放出源源不斷的剩余勞動力，因此在相當長的時期內，中國根本不會缺乏勞動力，勞動力人口總體上仍然是嚴重過剩的，就業(yè)壓力還將長期存在。
在堅持計劃生育政策、長期穩(wěn)定低生育水平的情況下，勞動人口總量當然會逐漸減少，人們因此擔心“人口紅利”的消失，卻沒有認識到，中國意義上的人口紅利是必然要消失的，這并非節(jié)制生育之過，而是技術創(chuàng)新上不思進取、單靠消耗資源與廉價勞動力這種經濟增長方式難以為繼的結果。
第三，日本鼓勵生育可以緩解人口老齡化，而中國不節(jié)制生育卻只會加劇老齡化的社會負擔。
日本是人口老齡化最嚴重的發(fā)達國家之一。
由于日本人平均壽命大大超過世界人口平均預期壽命及眼下超低的生育水平，日本人口老齡化趨勢變得愈發(fā)明顯。
根據日本國立社會保障人口研究所的預測，二零五零年日本老年人口比例將高達35.7%。
日本雖然采取鼓勵生育的措施，但因為人口增殖的自我約束，能起到多大作用亦未可知。
但以日本強大的創(chuàng)富能力、以完善的社會養(yǎng)老與福利保障體系相匹配，就算將來三人行必有老者，也構不成日本人口毀滅性的災難。
人口老齡化是發(fā)達國家人口發(fā)展的普遍現象，中國人口老齡化問題，帶有“跨越式老齡化”的顯著特征，就是在中國尚未成為發(fā)達國家，但又必須實行計劃生育的情況下，比發(fā)達國家較早出現人口結構老齡化現象。
中國人口老齡化提前到來，確系計劃生育所致。
其一，這是“人口過多”和“人口老齡化”之間，兩害權衡取其輕，是實行計劃生育控制總人口必須接受的一個結果。
其二，只要持續(xù)穩(wěn)定低生育水平，人口老齡化率雖然提高，但老齡人口的絕對數逐漸減少，因而養(yǎng)老總負擔反而減輕了。
其三，只要提高生產力水平，建立全民覆蓋的社會化養(yǎng)老制度，佐之以延遲退休等措施，中國人口老齡化問題不是不可克服的社會難題。
試圖通過多生人口來緩解中國人口老齡化，無異于飲鴆止渴。
第四，日本人口發(fā)展具有自發(fā)的節(jié)制機制，而中國人口自我約束的能力微弱，一旦放開生育，后果不堪設想。
中日兩國的人口問題，表面上有相似之處，比如少子化、老齡化，但彼此之間的基本區(qū)別在于：一個是高度工業(yè)化發(fā)達國家的人口問題，一個則是初步工業(yè)化發(fā)展中國家的人口問題。
日本總人口雖然不少，但人口總量尚不構成社會經濟發(fā)展的壓力，最重要的是人口再生產具備了自我約束的機制，即使政府鼓勵生育也不致總人口膨脹到失控的地步。
中國的人口問題，從根本上說，既不是過去生的太多，也不是現在生的太少，而始終是人口太多。
人口超載始終是制約中國社會發(fā)展的主要因素。
另一方面，雖然經過三十年改革開放和持續(xù)快速的.經濟增長，中國社會經濟與文化環(huán)境發(fā)生了劇烈的變化，大中城市人口已經呈現類似發(fā)達國家生育率自發(fā)降低的跡象，但總體而言，中國人口再生產還缺乏可以信賴的自我約束機制。
目前要求中央政府放松生育限制的呼聲強烈，把脈群情，中國人的生育渴望感同身受。
全國各地生殖中心的生意火爆，不少人試圖通過生物技術達到一胎多育的目的。
如此情形，一旦放開生育，后果不堪設想。
唯面對日本時，我們可以說中國人口并不算多。
這差不。
多就是人們愿意拿日本當鏡子的心思所在。
本文履行著論辯規(guī)則，只字不涉美國、俄羅斯、澳大利亞，但誰也不能否認，中日兩國的人口還是有別的。
中日兩國人口之別，不在數量上，不在人口的“口”上，卻在人口的“人”上。
二十世紀中葉，中國人與日本人曾一起站在時代的起跑線上。
日本經濟在戰(zhàn)后奇跡般地崛起，理由千萬條，從人口學上看，自明治五年(一八七二)頒布《學制令》以來，日本人口發(fā)展尤重“人”的開化、教育和教養(yǎng)，故如發(fā)展經濟學家舒爾茨所說，日本戰(zhàn)敗后雖然物質財富灰飛煙滅，但其國家財富中的重要部分、具有知識水平的人還大量存在。
而戰(zhàn)后中國人口中80%以上是文盲，大多數民眾蒙昧無知，新中國成立后沒多久便以階級斗爭為綱，知識教育荒蕪，結果幾十年下來，除了越來越多的人口，真正的人類文明成就乏善可陳。
技術性論文格式篇八
在工程項目管理的過程中，工程質量、工期以及成本是其三個關鍵環(huán)節(jié)，在具體施工過程中，只有保證工期與工程質量順利開展，才能確保企業(yè)成本的最大程度降低。企業(yè)才能獲得更多的利潤，增強自身的競爭力，但是由于受施工過程中管理水平、技術條件、政府政策等的影響，企業(yè)的工程項目管理的運轉并不樂觀，這就需要我們針對具體情況，進行合理分析，提升對工程造價內涵的認識，采取積極有效的措施降低工程成本，實現企業(yè)的綜合效益。
1.建筑工程造價的制約和管理含義。
工程造價的制約和管理是指遵循工程造價的客觀特點和規(guī)律，運用經濟和科學技術原理等管理手段解決建筑工程活動中的工程造價的制約與確定、技術與管理、經濟與經營等實際理由，力求合理使用人力、財力、物力，達到提高經濟效益和投資效益的全部組織活動和業(yè)務行為。其基本內容就是合理制約和管理工程項目造價，不斷降低工程成本，確保建筑工程質量。近些年，我國建筑業(yè)取得了很大發(fā)展，但還是存在很大差距的。
為從根本上制約和管理住工程造價，就要實施全過程制約和管理，以取得最佳的經濟效益和社會效益。工程造價的有效制約就是在投資決策階段、設計階段、施工階段和結算階段，把建筑工程造價的發(fā)生額制約在批準的工程造價限額之內，做到偏差的隨時糾正，以確保項目投資目標的實現，并在各個建設項目中取得較好的經濟效益，最終實現使竣工決算制約在審定的概算額內。
2.建筑工程造價影響因素分析。
2.1工程招標對工程造價的影響。
建筑工程招標投標已經非常普遍，施工單位需要在招標文件和自身能力的要求下，制定合理的標底，標底不能過高也不能過低。然而，在競標的過程中，由于企業(yè)之間的競爭比較激烈，惡意降低標價的現象普遍，在較低標價的影響下，施工企業(yè)不能保證工程的施工質量。即使是施工的質量達到了建筑工程的要求，工程造價過高的理由也比較嚴重，損害了自身的利益。
2.2工程設計方案對工程造價的影響。
建筑施工單位在競標成功和簽訂合同之后，就要由設計人員進行工程項目的勘探和設計，為建筑工程施工提供可靠的設計方案。目前，我國建筑工程設計的質量和深度還對工程的造價產生著影響。在一些城市特別是中小城市，設計人員的設計水平和技術有限，設計人員不能及時的掌握新技術和新理論，設計方案都存在一定的滯后性和技術漏洞。由于掌握的資料不夠，設計的深度和質量不高，施工過程中更改設計方案的現象普遍，這直接就導致了工期的延長和工程費用的額外支出，加大了建筑工程的整體造價。
2.3施工管理措施不當對建筑工程造價的影響。
工程造價管理人員需要對競標階段、施工準備階段、施工階段以及工程結算階段的工程成本進行制約，而施工階段的工期較長，是工程造價管理與制約的關鍵環(huán)節(jié)。目前，我國建筑施工階段工程造價管理還存在諸多的理由，首先是工程造價管理的意識不強，無論是領導人員還是項目管理人員都沒有意識到工程造價管理的重要性，不能采取及時有效的手段來制約工程的整體花費。其次，設備和材料浪費嚴重。建材和設備的價格占工程總成本的一半以上，只有加強對工程建材和設備的管理，工程的成本才能得到有效的降低，但是施工現場材料和設備的浪費嚴重，很多價格昂貴的設備在沒有達到報廢程度的情況下就被棄之不用，資源浪費嚴重。
2.4工程結算階段對工程造價的影響。
在工程造價的管理與制約過程中，很多施工單位都忽視了工程結算階段的造價管理。工程結算階段需要對工程的整體花費進行編制，將編制的方案報有關部門審批，對工程的索賠款進行收取，實現工程造價的全過程管理。但是由于管理的意識不強，工程結算階段的成本浪費嚴重。
3.降低工程總價的措施。
對工程造價進行制約，是降低項目投資資本的重要因素，可以從以下幾個方面進行考慮：
3.1不斷優(yōu)化設計方案。
設計方案是對工程項目的總體設計，對設計方案的優(yōu)化就是對工程項目的不斷改善。面對經濟效益競爭日日激烈的市場環(huán)境，工程項目承包商在保證質量的基礎上都希望得到更多的經濟效益，因此設計師在對工程進行設計時，不能僅考慮技術方面的需要，更應該注意設計方案的經濟實用型以及可行性。
要想降低工程造價首先應該從優(yōu)化設計方案入手，通過改革目前工程設計中的管理體制，引入項目設計競爭機制，通過競標單位之間的競爭不斷優(yōu)化設計方案，從幾個備選方案中根據經濟需求以及技術含量選出最合適的方案。對于設計圖紙的審核過程，要認真對待那些施工難度大、結構復雜的項目，從保證施工質量、節(jié)省人力物力、提升施工進度的角度考慮，更全面的對設計方案進行整改。
3.2通過工程投標的方式引進競爭機制。
工程項目中的招標一般主要是針對施工材料的采購以及施工設備的引進進行公開招標形式，通過招標從參加單位中選出最合適的合作單位，這樣不但可以保證材料和施工設備的質量，還能夠最大程度的降低工程造價。在進行公開招標時要有明確的投標底線，這個標底應該是根據施工環(huán)境、物價、設計圖紙以及國家相關的法規(guī)大致評估的。
競標工作若想順利達到預設目的，必須要遵循公平、公開的原則，任何競標單位不得為了得到競標工程采取任意抬價或者是過分壓低價格，相關監(jiān)督部門應該對競標過程進行監(jiān)督，還要認真審查競標單位的資質，確保競標工作的公平化以及工程項目可以在預定的期限內保質保量的完成。通過這種工程競標的方式，實現了工程競爭的公平環(huán)境，同時對于降低工程造價也是一大作用。
3.3選擇科學的施工方案，加強施工管理與組織。
施工方案是對項目工程施工所采取的方案，施工方案的合理性，有助于降低工程預算。施工方案的選擇事關工程進展和工程質量的保證，因此相關單位在做選擇時一定要慎重。首先應該確定施工方案的科學性以及技術方案的先進性，施工方案的科學性主要體現在施工方案是否是從施工實際環(huán)境出發(fā)，在實際操作中能否順利進行，技術的先進性指的是施工技術的前沿性，時代發(fā)展使得技術水平不斷更新換代，方案要想得到應用應該不斷更新技術。
同時科學的方案還應該考慮施工的經濟投入，盡量減少施工的投入成本并保證施工質量。另外在施工過程中，單位負責人以及監(jiān)理人員應該認真履行工作職責，加強對安全施工的管理以及監(jiān)督，實現安全施工。加強工程管理，改善勞動組織方式，通過合理安排勞動節(jié)省人力物力、提高施工效率，節(jié)省機械費用開支，從而達到降低工程造價的目的[3]。
3.4制約各種人力物力的成本運算。
我國現階段工程項目建設中還有很多施工技術需要人工完成，人工效率是有限的，這會增加很多人工費用的開支，因此加強對施工人員的管理，提高工作效率，可以適度的減少工程造價。此外，材料在我國工程項目施工中也是占據較大資金投入的一種，大致估算可以占到將近71%，所以在施工中如果能夠盡量節(jié)約材料成本就可以大幅度的降低工程造價。
市場上的建筑材料品種繁多，價格也是相差很多，承包商要想降低材料造價，就應該選派經驗豐富、職業(yè)素養(yǎng)高的采購員對施工材料進行采購，同時要對材料進行“貨比三家”從眾多材料供應商中選出質量上乘、價格優(yōu)惠、售后有保障的合作單位。另外，為了更大程度的降低材料的工程造價，應該杜絕施工過程中的材料浪費，實現材料的'最大程度的利用。只有在施工過程中，嚴格制約人工費用以及材料的費用就能夠很大程度的降低項目工程造價，實現項目投資的最大利益。
3.5做好工程項目的竣工運算。
項目工程的竣工運算是項目建設的最后一個程序，建設項目經相關質量驗收部門進行審核，審核通過后就可以交付應用。進行工程竣工運算，首先要收集竣工驗收所需要的相關資料，除去工程技術資料和安全文明施工材料不需要，其他的各種設計修改補充聯系單、監(jiān)理人或者是設計人的簽證單、監(jiān)理或業(yè)主認可的施工方案以及各種自然災害的憑據，竣工單位都要及時收集整理[4]。施工單位在確保資料完整的情況下，應該仔細的核算工程支出，遵循實事求是的原則，保護自身的利益不受侵犯。另外，工程施工中如果出現由于外界因素而導致施工進度延緩沒有按照預期計劃完成目標或者是出現的安全事故，施工單位應該廣泛收集有效證據，得到應有的賠償，減少不必要的成本支出，降低工程造價。
4.結語。
綜上所述，建筑工程造價管理及目標成本制約是一個極為復雜，卻非常重要的過程。因此，施工企業(yè)要想在市場經濟中占有一席之地，就必須對建筑工程的每個施工階段進行造價管理及成本制約。
參考文獻：
[2]尹璐.淺談建筑工程造價的制約與管理[j].管理科學.2012。
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技術性論文格式篇九
生物技術專業(yè)畢業(yè)論文為實驗研究類課題，每一個實驗都需要多種儀器、生化試劑和其他耗材，特別是分子生物學試劑，價格非常昂貴。對于一些剛升格為本科院校的生物院系，教學資源會相對不足，如實驗場地不夠、儀器設備不全、少藥品等現象較為普遍。學校對生物技術專業(yè)畢業(yè)論文經費的撥付是通過折算成課時（每位按28學時）以課時酬金的形式撥給指導教師。但許多高校對本科畢業(yè)論文經費的投入非常低，如有的高校生平均經費只有100元［3］。因此，大部分經費只能從指導教師自己的科研課題中撥付。加上大多數生物技術專業(yè)本科畢業(yè)論文由于缺乏系統性和創(chuàng)新性，其研究結果發(fā)表的價值不大。因此，從投入和產出的角度考慮，部分指導教師不太情愿投入過多的經費，而這反過來又會嚴重影響生物技術專業(yè)本科畢業(yè)論文的質量。
2提高南華大學生物技術專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的建議。
2．1改革現有教學模式。
目前，生物技術專業(yè)人才不但需要掌握扎實的生物學理論知識，而且還需要具有一定獨立從事科學研究和創(chuàng)新能力。許多綜合性大學生物類研究生的招生規(guī)模已超過了本科生的招生規(guī)模。為了滿足社會的需要，應在本科階段即開始培養(yǎng)學生科學研究和創(chuàng)新的能力，為學生的進一步深造打下良好基礎。因此，可以考慮改革現有教學模式，將生物技術專業(yè)畢業(yè)論文時間安排提前，在大三甚至大二時學生即可以在導師指導下進入實驗室進行科學研究。鄭增娟等對某醫(yī)學院校本科生通過問卷調查研究發(fā)現42．6％受調查的學生都希望將畢業(yè)論文撰寫時間提前至大三［4］。這樣不但可以增加學生對理論知識掌握和應用的能力，還可以加強學生的科學研究素養(yǎng)，讓學生有充分的時間去完成創(chuàng)新性和探索性較高的課題，以保證畢業(yè)論文的質量。目前，我校藥學與生物科學學院已開展了嘗試，在新生入校起，所有生物技術專業(yè)本科生就實行導師制，一般每位導師指導2－4名本科生。這樣學生從大一開始，就可以進入導師的實驗室，有充足的時間來確定畢業(yè)論文的選題，以及培養(yǎng)學生的科研興趣、實踐能力和創(chuàng)新思維能力。
2．2選拔具有較高學術水平和責任感的教師承擔論文的指導。
要明確指導教師的責任，通過制定指導教師工作細則來實現本科畢業(yè)論文指導的制度化［5］。指導教師應在畢業(yè)論文過程中培養(yǎng)學生樹立勤勉嚴謹的工作態(tài)度、實事求是的科學作風，使學生充分認識到做好畢業(yè)論文對提高自身思想道德、業(yè)務水平、工作能力和綜合素質的意義。同時指導教師自身的學術水平、學術道德和品行操守對學生會有深刻的影響。
2．3全程監(jiān)控畢業(yè)論文質量。
畢業(yè)設計過程中，要始終以指導教師為主導、學生為主體、組織管理為保障［6］。從任務書的下達、相關文獻的查閱和論文的準備、開題、實施、中期檢查、論文撰寫階段教師均要全程進行指導和監(jiān)控。學校教務部門應制定論文開題與中期檢查制度，全程監(jiān)控論文的實施和完成情況。學校還應為學生建立完整的論文檔案，如學生的任務書、開提報告、實驗記錄、論文等。指導教師在論文全程中的指導和監(jiān)督是指強調指導教師的啟發(fā)和引導作用，而不是布置任務似的指導，否則會導致學生過分依賴于指導教師，無法培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。
2．4規(guī)范論文寫作、嚴格答辯程序、客觀評定成績。
論文寫作要按正式期刊的發(fā)表要求來規(guī)范，從科學術語、文獻引用、標點符號使用、圖表繪制、圖表說明等方面都應規(guī)范化。學校從2012年起實行本科畢業(yè)論文制度，規(guī)定重復率在30％以上的必須修改后才能參加答辯，重復率在60％以上的推遲一年答辯。對答辯過程應嚴格監(jiān)督，如采取的教研室小組答辯、院級公開答辯和校級公開答辯三種形式是一種較好的嘗試。小組答辯以教研室為單位分組進行，導師一概回避，互相答辯對方評委的學生，嚴格規(guī)定答辯程序和時間（如學校規(guī)定陳述和答辯時間必須控制在15min左右）。成績的評定應采用客觀、公正、合理的評價體系，最好是能量化的指標，如從論文的創(chuàng)新性、理論知識的掌握、論文工作量、實驗結果、論文撰寫等各個環(huán)節(jié)給出具體評分標準，成績評定的主體可采用指導老師、論文評閱教師、答辯評委三級評分相結合。隨機抽取30％左右參加院級公開答辯，被評為優(yōu)秀的再參加校級公開答辯。這樣能有效地對畢業(yè)論文（設計）的最終質量進行監(jiān)控。
2．5建立本科畢業(yè)論文的激勵制度，提高學生畢業(yè)設計的積極性。
應建立完善的本科畢業(yè)論文激勵制度，如學生的畢業(yè)論文公開發(fā)表在學術刊物上、獲得了某些等級的獎勵與表彰、獲得了國家專利等，學校應給予一定的獎勵?？梢酝ㄟ^物質鼓勵或以增加綜合素質測評績點、評優(yōu)、評先、評獎學金、免試推薦攻讀研究生等形式進行獎勵。這樣就能大大提高學生畢業(yè)論文的積極性，為畢業(yè)論文質量的提高打下基礎。
2．6加大本科畢業(yè)論文的經費投入。
本科畢業(yè)論文是衡量一所大學本科教學水平高低的一個重要考查點。在教育部推行的本科教學工作水平評估中，畢業(yè)論文作為一個重要的二級指標被單列在評估指標體系的一級指標教學效果之中［7］。然而一些教學型和教學研究型高校在本科教學的定位上出現了偏差，把注意力幾乎都放在了研究生的教育上，沒有將本科畢業(yè)論文（設計）做為學?？蒲械囊徊糠?。學校把大部分的科研經費投給了研究生的培養(yǎng)，而對于本科生的畢業(yè)論文（設計）的經費往往投入很少甚至是指導教師自己解決，這在一定程度上也打擊指導教師的積極性。特別對于生物技術專業(yè)等實驗研究性的畢業(yè)論文設計，只有給予一定的經費保障，才有可能保證畢業(yè)論文的質量。
技術性論文格式篇十
本文以技術經濟學實驗教學為研究對象，分析了經濟管理(以下簡稱經管)類專業(yè)設置技術經濟學實驗教學的意義，界定了以excel為載體的技術經濟學實驗教學的特征，并根據經管類學生的特點和課程的重點難點設計了7個實驗項目、具體考核方法和實驗教學的組織流程，以期提高學生對課堂理論知識的理解和解決實際問題的能力。
專業(yè)技術經濟學是一門應用理論經濟學的基本原理，是研究技術領域經濟問題和經濟規(guī)律、技術進步與經濟增長之間相互關系的學科;是研究技術領域內資源的最佳配置，尋找技術與經濟的最佳結合以求可持續(xù)發(fā)展的學科;具有較強的理論性、實用性、定量性和綜合性等特點[1]。該課程目前的教學多以課堂講授為主，偏重于整個理論體系的講解。對于經管類專業(yè)學生，不但要求系統掌握基本理論和知識，還應具備經濟分析方面的綜合素質，需要把理論知識運用到實際應用中，解決經濟管理中常見的技術方案經濟評價、項目可行性研究、設備更新、方案選擇、技術創(chuàng)新、價值工程等生產實踐問題。由于該課程涉及許多定量分析，對于經管類學生學習難度較大，因此單純應用傳統的教學模式很難收到良好的效果，我們嘗試引進實驗教學的方式，通過excel軟件的應用解決課程中的應用難題，以有效地提高該課程的教學效果[2]。
(2)實驗教學有助于提高課程理論教學效果。通過實驗可以把抽象的理論通過具體的形式生動地重現出來，不僅可以增強學生學習的興趣、加深學生的記憶，更重要的是使得知識的傳授過程變得具體、形象、易于理解，而且更具說服力。技術經濟學中技術經濟方案評價、資金時間價值、設備更新等理論對初學者很難理解。教師通過精心設計把許多理論問題包含在實驗當中，通過具體的實驗和應用，不僅使理論知識易于理解，而且還能通過實驗發(fā)現新問題[3]。
(3)實驗教學有助于推動技術經濟學的學科發(fā)展?？茖W研究、理論教學、實驗教學是學科發(fā)展的重要組成部分，三者密切聯系、相互支撐、相互促進。技術經濟學相關科研成果，可以通過實驗教學加以體現，實驗所創(chuàng)造的情境與學生已有的認知結構產生共鳴，使學生對抽象理論方法產生真實感，對教學內容產生認同感，愿意進一步深入學習，同時又可以激發(fā)教師以及學生對該學科的研究熱情。從目前來看，實驗教學正是學科發(fā)展這個木桶的短板，一旦突破，必極大推動學科發(fā)展。
excel是一種能夠使財務管理工作變得輕松和高效的軟件工具，使用它可以避開數學和統計學中較難的部分，使許多以前用手工計算很復雜的程序大大簡化。實驗項目以excel為基本工具，注重實用性和可操作性，充分利用了excel的表格計算能力、圖表顯示功能、數據分析能力以及豐富強大的函數與數據處理功能，從實際案例出發(fā)，讓學生了解技術經濟分析中遇到的問題，理清問題結構，對問題中的關系進行量化，建立簡單的數學模型，運用計算機工具來求得結果，幫助學生獲得和提高動手能力、獨立建模能力、綜合應用理論知識能力[5]。我們根據課程的難點與重點，在技術經濟學的教學中主要應用excel軟件設計了資金時間價值計算、資產折舊計算、量本利分析等方面的內容，為復雜的技術經濟分析帶來極大的便利。應用excel進行技術經濟分析的核心是函數的應用，尤其是財務函數。財務函數主要可分為四類，即投資計算函數、折舊計算函數、償還率計算函數、債券及其他金融函數。
1.實驗對象和實驗環(huán)境。
本實驗的開設可以面向經管類本?？茖W生，專業(yè)方向為財務、工商管理、市場營銷、物流、工業(yè)工程、電子商務等。實驗環(huán)境為微機室，軟件環(huán)境需要安裝microsoftofficeexcel2003/2007，為保證excel中的很多擴展功能可以使用，microsoftoffice需要完全安裝，這樣可以使加載宏功能可用。同時，教師機需要安裝傳輸文件的軟件如飛鴿傳書，每次實驗前由實驗指導教師將實驗所需要的數據、實驗要求發(fā)送給學生。
2.基于excel進行技術經濟分析的基本原則。
(1)正確性。要求根據案例背景在模型中輸入正確的公式或調用正確的函數，公式能夠正確反映各要素間的數學關系;函數的函數名與調用的參數符合語法，函數的邏輯關系清晰。(2)動態(tài)性。使用單元格地址表示模型中的變量參數，當模型中的變量參數發(fā)生變化時，通過控件控制單元格地址，使模型能動態(tài)靈活地隨變量的變化而改變，實現在不同情況下，得到不同的技術經濟分析結論。(3)簡約性。在使用函數和公式時，盡量選擇簡約的表達方式，減少煩瑣的、難以理解的公式。(4)易維護性。模型分布區(qū)域化，在建模過程易于查找錯誤和修改，在經營環(huán)境發(fā)生變化時可以方便改善模型，同時，正確使用變量可以提高模型的易維護性[4]。
3.實驗內容。
根據經管類技術經濟學課程設置的內容，實驗主要包括7個項目，具體內容如下。
(1)移動平均分析和指數平滑分析;。
(2)回歸分析;。
(3)投資項目經濟評估指標分析;。
(4)折舊計算;。
(5)量本利分析;。
(6)投資決策模型;。
(7)項目風險模擬決策。
(1)劃分小組。小組合作學習是以教學目標為導向，以異質小組為基本形式，以教學各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團體成績?yōu)楠剟钜罁囊环N教學活動和策略體系。技術經濟學教學實驗采用小組形式，由5～6人組成，每組選出一個小組長，小組長負責小組內部的分工協調。小組之間可以互相幫助、互相啟迪。同時，通過小組間的激勵措施，還可以培養(yǎng)學生的團隊精神、合作意識，另一方面也便于教師的實驗教學監(jiān)督與管理。
(2)示范講解。教師每次示范都應根據教學任務和學生的實際情況明確示范目的，即要解決的問題，示范什么，如何示范，在示范時提示學生要觀察什么。教師進行軟件操作示范要正確、熟練，講解要做到目的明確，有的放矢，確保講解內容的正確性和科學性，給學生一個正確的模仿對象。這要求教師必須認真?zhèn)湔n，保證每一步操作都做到正確規(guī)范。教師應根據學生的具體情況及差異性，確定講解內容的深度、廣度及具體的講解方法。講解要富有啟發(fā)性和引導性，努力使學生知其然并知其所以然，提高教學效果。
(3)指導學生實驗。在實驗過程中，教師要引導學生對實驗過程出現的問題進行討論，學生是主體，處于積極主動地位，應讓學生的智慧、才能充分表現出來。指導過程中要及時正確地找出學生實驗中出現的問題，發(fā)現實驗中的新結果，啟發(fā)學生將實驗結果和理論相聯系。有些實驗結果是驗證了結論，有些實驗結果可能與學過的知識相違背，這就要求學生不斷領悟知識，拓展知識，從而更好地理解技術經濟學相關理論知識。要承認學生的水平與能力有差別，對不同對象要因材施教。同時顧全大局，鼓勵進步，幫助后進，調動全體學生做好實驗的積極性[6]。
實驗以excel工作簿和實驗報告的形式提交[7]，其中:。
(1)工作簿命名正確占10%。工作簿的命名規(guī)則為學號+姓名，例如:。
(2)模型正確性占70%。使用正確的公式、函數、圖，控件參數設置正確，數據分析和規(guī)劃求解參數設置正確。
(3)模型的格式清晰美觀占10%。模型在工作表中分布合理，圖表具有標題。
(4)實驗結果按時上交占10%。
(5)五級記分:優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格。
技術經濟學實驗教學綜合了經濟學、計算機科學、決策模擬等多門學科，在教學的過程中，教師要精心準備實驗內容，充分利用現有的軟、硬件設備，科學組織與管理實驗過程，規(guī)范實驗考核。根據經管類學生的特點，將理論教學與實驗教學結合起來，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生的學習積極性和創(chuàng)新思維，使學生能做到融會貫通、舉一反三，形成科研、理論教學、實驗教學的良性互動，促進學科的長遠發(fā)展。同時，實驗內容還需要進一步擴展，不斷豐富實驗項目、實驗案例，盡量廣泛涉及宏觀的和微觀的技術經濟問題，通過excel這個功能強大的表格數據管理軟件進行數據分析和建立正確的模型，解決經濟管理中的實際問題。
[1]侯琳琳.四位一體教學方法的實施與思考基于《技術經濟學》課程教學改革實踐[j].教育與現代化，2010，(4):3437.
[2]安嘉清.《技術經濟學》教學的實踐與體會[j].中外企業(yè)家，2010，(6):257258.
[3][4][6]占紀文.農業(yè)技術經濟學實驗教學探索[j].寧夏農林科技，2011，52(9):8486.
[5][7]傅佳琳，索琪.基于excel的經濟管理預測與決策實驗體系設計[j].中國管理信息化，2010，13(20):9092.
技術性論文格式篇十一
專題一論文選題。
一、選題原則，哪種題目適合我。
二、選題途徑，捕捉靈感的火花。
三、擬定題目，告訴別人我想做什么。
四、基于“華師在線”的畢業(yè)論文選題。
專題二資料收集。
一、文獻類型及常見文獻。
二、文獻檢索方法。
三、數據庫檢索。
四、intemet搜索引擎。
五、基于“華師在線”的數字圖書館。
專題三。
研究方法。
一、研究方法是什么。
二、研究方法的選擇。
三、常用研究方法：文獻研究法。
四、常用研究方法：問卷調查法。
五、常用研究方法：訪談法。
六、常用研究方法：觀察法。
七、常用研究方法：個案研究法。
八、常用研究方法：行動研究法。
九、常用研究方法：實驗研究法。
一、論文組織結構。
三、論文抄襲的.嚴重后果。
四、基于“華師在線”的畢業(yè)論文指導。
專題五。
著錄規(guī)范一、參考文獻。
規(guī)范二、圖的規(guī)范。
三、表的規(guī)范。
四、其他規(guī)范與要求。
專題六。
自信答辯一、準備答辯。
二、答辯流程。
三、答辯細節(jié)。
四、論文成績的評定。
技術性論文格式篇十二
技術經濟學是一門新興學科，是技術科學與經濟科學相交叉的綜合性邊緣學科，具有較強的實踐性。技術經濟學主要研究技術與經濟對立統一的辨證關系，尋求技術與經濟在一定自然條件和社會經濟條件下協調發(fā)展的規(guī)律，研究項目方案技術經濟評價及選優(yōu)的理論和方法，從經濟角度對工程項目、技術方案進行分析評價，為投資決策提供科學依據。技術經濟學是一門直接面向實踐應用的課程，目前，多門執(zhí)業(yè)資格考試都涉及到了技術經濟學知識的考核，例如一級建造師、造價工程師、房地產估價師、監(jiān)理工程師、咨詢工程師等執(zhí)業(yè)資格考試科目中都有關于技術經濟類的內容，經管類研究生人學考試科目也少不了技術經濟學。該課程的學習對學生加強經濟管理知識，完善知識結構，提高綜合素質，樹立市場觀念，都具有重要意義。因此應加強技術經濟學課程教學研究，規(guī)范教學內容，創(chuàng)新教學方法，重視實踐教學，提高教學效果，通過實踐教學訓練提高學生的動手能力。學好技術經濟學為學生今后從事企業(yè)經營決策、項目投資評估、工程咨詢、技術經濟論證等打下堅實的理論與實踐基礎，提高學生就業(yè)競爭力。另一方面，通過技術經濟學課程建設，進一步提高教學水平，使學生畢業(yè)后能在該領域繼續(xù)學習和深造，為本學科的發(fā)展儲備更多更優(yōu)秀的人才。
目前北京建筑大學經濟與管理工程學院技術經濟學課程主要面向工商管理、市場營銷、公共管理（招投標方向）這三個專業(yè)開設。該課程課時為32學時。其中工商管理專業(yè)還安排有為期一周的課程大作業(yè)。該課程的主要任務是使學生掌握技術經濟分析的基本原理、基本知識和基本技能，具有運用這些基本知識和技能進行技術經濟分析的基本能力。通過學習一方面使學生掌握技術經濟分析與經濟評價的原理與方法，初步具備進行項目前期策劃和評估、投資分析、編寫可行性研究報告的能力，為相關專業(yè)課的學習做好準備。另一方面使學生樹立經濟意識、市場觀念，自覺運用經濟分析原理解決實際問題，提高項目和方案的經濟效益。
課堂教學是學生在校期間掌握知識、培養(yǎng)能力、提高素質的重要環(huán)節(jié)，是學生獲取信息的主要渠道，因此課堂教學的效果，直接關系到學校的教學質量和人才培養(yǎng)目標的實現。目前技術經濟學課程教學大多以教師課堂講授為主，主要注重技術經濟學理論體系的講解，對于一些難點通過案例和例題來增強學生的理解。但是在這種教師講授為主的授課方式下，學生并不能很好的理解所學內容，對于一些計算方法也多是死記硬背不能靈活運用。從考試成績來看，相對于其他課程技術經濟學課程不及格率較高。學生普遍認為這門課程不好學，但同時也比較認同這門課程的實用性，尤其是當學生參加房地產策劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等科技競賽活動時，需要測算方案投資收益率、投資回收期等指標，但由于沒有很好的掌握財務分析的內容和方法，對于財務報表的編制一知半解，遇到這類問題就顯的很棘手，經常向教師求助。教學實踐的反饋說明技術經濟學這門課程的教學，不但要使學生了解技術經濟學科中相關的理論知識，同時還需要設置案例環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)使學生能夠通過案例的模擬操作把理論知識很好地應用到實踐中去。
通過上述分析可知，對現有的技術經濟學教學模式進行改革是很有必要的，在傳統的教師課堂講授為主的模式中引人案例教學和實踐環(huán)節(jié)，通過這種“講授+案例+實踐”三位一體的教學模式，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，提高理論聯系實際的能力，真正做到學以致用。根據近年來的教學實踐，技術經濟學教學可以從以下幾個方面進行改進。
1.進行教學內容整合。
經管學院的工商管理、市場營銷和公共管理這三個專業(yè)均是文理兼收的專業(yè)，其中文科生所占比例相對較高，因此所面對的教學對象數學基礎較弱。學生在遇到計算機量較大的內容時會有畏難情緒。因此在課程講授的過程中涉及到公式推導的地方應做到深人細致講解，便于學生理解。另外由于課程設置的原因，也造成該課程教學對象情況不同。經管學院公共管理專業(yè)是在大二第二學期開設技術經濟學課程，而市場營銷和工商管理專業(yè)是在大三第一學期開設的，其中市場營銷專業(yè)在大二第二學期已經學過財務管理課程，而工商管理專業(yè)的財務管理課程與技術經濟學是并修的。這就造成了各專業(yè)學生學習的基礎不同，需要區(qū)別對待。例如，在講解資金時間價值時，對于市場營銷專業(yè)的學生之前在財務管理課程中己經學過相關的知識點，此時這部分的授課主要以加深鞏固為主，可以通過一些例題的訓練，幫助學生回憶、鞏固相關內容。對于學生比較熟悉的知識點可以快速帶過，需要補充加深的則重點講述，但對于其他專業(yè)沒有開設過相關的課程，由于資金時間價值部分是整個技術經濟學課程的基礎性知識，因此在這部分講課過程中應適度增加課時，使學生充分理解相關概念，可以多引人一些生活中熟悉的、學生感興趣的例子。在教學中應該根據學生的專業(yè)基礎合理地編排、調整教學內容。這樣，既能避免課程之間教學內容的簡單重復，又能保證在有限的時間內向學生傳授更多的知識。
在教學過程中運用例題輔以講解，使學生積極主動地思考和討論問題，對知識點做到融會貫通。尤其是要舉一些和生活相關，學生比較感興趣的例子。例如打算畢業(yè)后五年購買轎車，那么現在開始每年要儲蓄多少錢？在什么情況下選擇一次付款？什么情況下選擇分期付款？畢業(yè)后打算租房，已支付的定金在面對新房源的選擇過程中應該如何考慮？通過這樣的問題引出沉沒成本的概念。再比如，以生活中常見的住房抵押貸款為例，請同學計算一次性還款、等額本金還款、等額還本付息方式下的還款額各是多少？引導學生思考為什么在利率相同、借款期相同而還款方式不同的情況下所償還的利息是不一樣的？講到獨立方案選擇時，有些學生對基準收益率和內部收益率這兩個概念搞不清楚，就以學生考試為例，基準收益率好比是考核標準60分，而內部收益率是每個學生的實際水平，只有實際水平高于60分，考核才能通過，實際水平是每個學生既定的內在素質表現，而考核標準是設定的一條線，等等。對于資金無限制的情況，類似于學生考試只要超過60分，該門課程就算通過。但是對于資金有限額時，類似于學生參加高考，是有名額限制的，這種情況下需要從高往低按照名額來選擇。通過這樣的方式，便于學生理解，同時還能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使其更加積極主動地參與學習。除了課堂學習以外，課后需要進行練習鞏固，因此要適當的留課外作業(yè)，對于學生的作業(yè)要認真批改，以此掌握學生學習效果，學生作業(yè)中存在的普遍性問題要安排時間進行講解。
2.通過案例教學調動學生興趣。
案例教學法是在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，根據教學目的和教學內容的要求，運用典型案例將學生帶人特定事件的現場對案例進行分析研究、提出見解、做出判斷和決策，借以提高學生分析問題和解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生正確的理念、作風、溝通能力和協作精神的一種教學方法。
由于技術經濟學涉及內容較多，計算量大，學生普遍反應不易掌握，相當一部分學生有畏難情緒，學生主動思考的積極性不高。面對這種情況，在教學中引人案例教學的方式，就十分有必要了。通過這樣的方式，使學生思維有效的運轉，課堂氣氛比較活躍，形成良好的師生互動氛圍，既能夠培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，又激發(fā)了學生的學習興趣，使學生更加積極主動地參與到課堂學習中去，積極主動的進行思考。
在介紹技術與經濟的關系時，講到并非一切先進技術在經濟上都是合理的這個觀點時，有些同學不能理解，這時我們引人了兩個案例，一個是銥星手機和小靈通的案例，一個是協和超首速飛機的案例。銥星手機功能強大，技術先進，可是竟然比不過技術落后的小靈通，其關鍵原因在于技術的經濟性問題。小靈通的成功就在于它找到了現階段符合市場需求的技術與經濟的結合點，所以輕松地切到了屬于自己的蛋糕。而銥星手機失敗的原因是它一廂情愿地準備了精美的刀叉，卻發(fā)現筵席中根本沒有自己的座位。而協和超音速飛機的退役也恰恰說明了商品的技術性很重要，但它的經濟性更重要。技術離開經濟，只能是孤芳自賞。技術與經濟的有機結合才是經濟發(fā)展的必由之路。通過這兩個案例，學生對于技術與經濟的關系就有了直觀的感受，能夠真正的理解“經濟是技術進步的目的和動力，技術是經濟發(fā)展的手段和方法。技術的先進性與經濟的合理性是社會發(fā)展中一對相互促進、相互制約的既有統一、又有矛盾的統一體”。
在講述固定成本與變動成本的概念時，我們引人了企業(yè)在確定的市場條件下，如何進行生產計劃決策的案例?！澳称髽I(yè)有年生產1000t某產品的能力，但由于市場原因，目前每年只能生產600t，已知目前每噸產品的總成本為450元，每年固定成本6萬元，該企業(yè)產品目前售價為520元/t?，F有一客戶欲訂購300t產品，但要求價格不能超過340元/t。僅從經濟上考慮，企業(yè)決定接受訂貨。試分析該決策是否正確”。這個案例引發(fā)了學生的興趣，課堂上掀起了熱烈的討論，學生們觀點不一，最后讓每一組學生派代表闡述意見，并說明原因。教師對每個不同意見進行評論，得出兩種解決辦法。
因為單位可變成本高于訂貨價格340元/t，所以不應接受訂貨。
在激烈的討論中，最終學生搞清楚了固定成本和變動成本的概念及特點，找到了正確的決策結果，達到了預期目的。
在講授資金時間價值這部分內容時，首先引人了拿破侖的玫瑰花承諾這個案例，從1798年起，每年的一束玫瑰花折算為3個路易，以5厘的年息計算，到1984年所有金額為多少？經過計算原本3路易的一束玫瑰花，至1984本息竟已高達1375596法郎。
這個結果令學生感到意外。接下來的問題就更是引起了學生的興趣?！叭绻悻F在20歲，投人股市10萬元，假如每年賺20%，到50歲時你能擁有多少金錢？”答案是：2373萬元。相同條件下，考慮單利計息，情況又如何？答案是：70萬元。學生對案例中的數據進行計算后，對單利、復利計算結果的巨大差異驚嘆不己。通過這兩個案例，讓學生對于復利計息問題產生了興趣，并且愿意去思考。這兩個案例告訴學生：第一個案例是已知年等值求終值的問題，第二個案例是已知現值求終值的問題。這兩種情況下現金流量具有不同的特點，3路易是每年都發(fā)生的，10萬元的本金投人只發(fā)生一次，雖然都是求若干年后的本利和，但二者所用的等值計算公式是不一樣的。通過利率的調整，使學生了解到資金的折現率越大，資金增值越快，折現時間越長，資金增值越快。最后得出結論：資金的時間價值與本金、折現率和時間三個因素相關。
通過這種案例分析的教學方式，使學生帶著興趣掌握了相關知識點，形成良好的教學效果。
3.加強實踐教學環(huán)節(jié)。
技術經濟學是把西方的工程經濟和項目評價的有關內容與我國技術與經濟的實踐活動相結合而創(chuàng)建和發(fā)展起來的，是一門實踐性很強的應用型學科，具有綜合性、系統性、預測性、實用性和定量性等特點。作為一名將來的工程技術人員和企業(yè)的管理者，對于技術經濟知識的需求不僅在于了解技術經濟學的基本內容，更重要的在于掌握技術經濟分析的原理和方法并能用以指導實踐。如果在技術經濟學課程的教學中，脫離社會，脫離實際，就難以達到技術經濟學課程的培養(yǎng)目標。因此，在教學過程中把實踐活動引進教學內容中，通過教學內容的優(yōu)化和重組，突出學生實踐能力培養(yǎng)，實現理論與實踐的有效結合是非常有必要的。
課程設計（課程大作業(yè)）是高校整個教學活動的重要環(huán)節(jié)，是為課堂不能深化的問題而設置的，它作為一項綜合的能力訓練，在教學中起著十分重要的作用。它能夠使學生深人了解各章節(jié)之間的內在聯系，融會貫通。并使學生由被動接受知識改為主動的實踐鍛煉，分析和解決一些實際問題，為學生畢業(yè)后盡快適應工作環(huán)境打下堅實的基礎。
目前經管學院開設技術經濟學課程的各專業(yè)中只有工商管理專業(yè)有單獨的一周時間進行課程大作業(yè)的訓練。大作業(yè)的內容主要是針對一些實踐性比較強的內容來設置的，做的較多的是工程項目財務評價。技術經濟學是一門實踐性很強的學科，而其中的可行性研究與經濟評價在項目投資前的決策中起著舉足輕重的作用，科學的決策是保證投資獲得良好效益和減少失誤的前提條件，讓學生真正了解這一點非常重要。通過課程設計這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生具有綜合運用技術經濟學、財務管理等理論知識去獨立分析、解決工程經濟分析實際問題的能力，為其今后走上工作崗位從事可行性研究和投資策劃分析工作打下一個良好的基礎。工程項目財務評價部分內容主要介紹可行性分析中所涉及的各個財務報表的編制，實戰(zhàn)性很強，若只是課堂講授，學生很難理解各個報表之間的關系，更無法順利的完成財務報表的編制，因此通過大作業(yè)的方式，把某個項目作為評價對象，給出原材料采購費用、銷售價格、產量、項目年限、投資等基本數據，要求學生運用excel軟件制作財務報表，計算盈利能力指標和清償能力指標，進行不確定性分析，給出是否投資的決策。要求學生估算項目總投資、項目總成本、營業(yè)收人、營業(yè)稅金及附加和利潤；通過融資前、融資后分析，計算財務評價指標，評價項目盈利能力、償債能力和財務生存能力；通過盈虧平衡分析和敏感性分析，評價該項目的風險狀況。根據項目盈利能力、償債能力、財務生存能力和風險狀況，判斷項目的財務可行性。在實際操作中布置課程設計任務時，所選擇的是同一個項目，但每個學生的基礎數據和融資方案不同，這樣就有效的避免了學生之間可能出現的抄襲行為，每個學生都要認真思考，獨立完成。課程設計要求學生對案例進行詳細計算、全面分析，最后撰寫出可行性研究報告。許多同學由于概念不太清晰在實踐操作過程中會出現各種各樣的問題，此時針對問題進行指導是學生學習的最佳時機。在課程設計周，指導教師每天安排時間對學生進行指導答疑和考勤，進行過程控制。通過大作業(yè)訓練，學生獨立地完成了某個項目經濟評價的全過程，了解了項目可行性分析的基本內容和業(yè)務流程，熟悉了用excel制作財務報表的程序，熟練調用常用到的excel函數如npv函數、irr函數等。
其他專業(yè)教學計劃中沒有設置專門的實踐環(huán)節(jié)，這對于學生掌握實戰(zhàn)性強的內容是不利的。針對該情況，一方面是在學生參加一些諸如房地產策劃大賽等相關科技活動時得到此方面的訓練和指導，另一方面可以考慮在理論教學學時內結合課外時間適當進行實踐教學安排。這樣的實踐教學不但強化了學生解決實際問題的能力，更重要的是能夠使學生獲得成就感，提高學生的學習興趣。
課程考核既是對學生學習狀況的檢驗，也是對教師教學效果的衡量。對這門課程的考核，既要考核學生對基本理論、基本知識的掌握程度，又要評判學生靈活運用基本原理分析和解決實際問題的能力。經管學院技術經濟學課程與課程大作業(yè)是相對獨立的，采用分別考核的方式進行。
1.課程考核實施全過程評價。
通過多元化考核方式，對課程學習的全過程進行考核。對于課程的考核主要分為兩部分，一部分是平時成績，即學習過程考核，占總成績的40%~50%，另一部分是期末考試，占總成績的50%~60%。其中學習過程考核內容包括出勤、回答問題、參與課堂討論、課內外作業(yè)完成情況等幾個方面。具體來說出勤占平時成績的30%，作業(yè)占30%，回答問題、課堂討論占40%。通過這樣的過程考核，明確告訴學生，不僅要按時上課，更重要的是人坐到教室，腦子要轉起來，上課時要緊跟著教師的節(jié)奏，頭腦始終保持一種活躍的思考狀態(tài)。例如在講解方案選擇部分時，會要求同學上講臺畫不同方案的現金流量圖，在一節(jié)課結束前會提出幾個小問題，以判斷正誤或是選擇題的形式要求學生給出答案并進行原因分析，通過這樣的訓練幫助學生更好的掌握所學內容。另一方面針對技術經濟學課程特點，布置課外作業(yè)很有必要，課外作業(yè)的是否能按時完成，以及完成的質量也是考核的一個方面。對于學生作業(yè)要做到及時批改，及時講解。通過這種全過程考核，有效地避免了學生平時不努力，臨考前死記硬背搞突擊的現象，同時鍛煉學生分析和解決問題的能力，有利于學生索質的提高。
2.多角度進行實踐環(huán)節(jié)的考核。
實踐環(huán)節(jié)的考核采用的是多角度評價的方式。一般是要求學生對某建設項目進行財務評價。基礎數據提供給學生。要求學生估算項目總投資；估算項目總成本、營業(yè)收人、營業(yè)稅金及附加和利潤；通過融資前分析、融資后分析，計算財務內部收益率(firr)、財務凈現值(fnpv)、投資回收期、資本金凈利潤率、總投資收益率、利息備付率、償債備付率和資產負債率等，評價項目盈利能力、償債能力和財務生存能力；編制盈虧平衡分析圖、敏感性分析圖，計算各種形式的盈虧平衡點，確定敏感因素及各因素的極限變化幅度，評價該項目的風險狀況。根據項目盈利能力、償債能力、財務生存能力和風險狀況，判斷項目的財務可行性。每個學生的基礎數據有所不同，避免學生之間可能發(fā)生的抄襲作弊現象。大作業(yè)期間要求學生在指定的設計教室進行，每天進行考勤，以保證足夠的作業(yè)時間；并且要求學生在作業(yè)過程中積極主動進行思辨，和教師討論；最后指導教師針對學生提交的作業(yè)成果逐一進行提問，要求學生進行答辯。最終的實踐成績根據提交的設計成果(40%)，結合每天考勤(20%)、答疑表現(20%)以及答辯(20%)，進行綜合評定。
通過這樣多角度的評價有利于強化學生學習的主動性和思辨性，增加教學的廣度和深度，培養(yǎng)和提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，使學生通過課程的學習可以獲得所需的知識結構、認知能力和綜合應用能力。這種考核體系對于提高教學效果具有積極的作用。
當今時代是知識化和信息化的時代，社會對于人才的要求不再是傳統意義上的單一型人才而是高素質的復合型人才。為適應社會需求，大學畢業(yè)生應具備綜合素質。因此高校應不斷深化教學改革，培養(yǎng)學生積極思考主動發(fā)現問題的學習習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和動手能力，使他們走上工作崗位后能更快、更好地為社會發(fā)展服務。以人為本的教育思想要求面向全體學生，注重素質教育，要關注每一個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過教學方式的轉變，運用案例法教學，多實踐、多動手，理論聯系實際。建立充分發(fā)揮學生主體性的學習方式和全過程考核方式，從而促進學生在教師的指導下主動地學習，激發(fā)學生學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，提高學生獨立思考問題和解決問題的能力，為今后的工作和發(fā)展奠定堅實的基礎。
技術性論文格式篇十三
太陽能是地球能源的基本來源，因此，如何更好地利用太陽光發(fā)電，是人類一直面臨的一個棘手的問題。太陽能是一項清潔性、安全性的能源，資源的來源廣泛且充足，而且其具有很長的壽命，也不像其他能源那樣，需要經常維護?；谶@些其他能源不具備的特點，光伏能源被視為21世紀最有利用價值的能源。自上個世紀50年代，太陽能的應用已經從太陽能電池發(fā)展到如今太陽能光伏集成建筑等多個不同的領域。縱觀全世界的光伏產業(yè)，也歷經了半個世紀的發(fā)展，進入到21世紀之后，我國的光伏產業(yè)也漸漸地步入了高速的發(fā)展時期。因此，本文將以市場分析為基礎，由四個方面來深入探討技術經濟：技術、企業(yè)產業(yè)、國家。
光伏產業(yè)是一項綠色又環(huán)保的能源，因此被看作是一項戰(zhàn)略性的朝陽性產業(yè)，各國給予光伏發(fā)電的很高的重視程度，并給予大力的扶持，原因如下：
1.《京都議定書》給予各國以壓力，迫使各國政府落實積極開發(fā)各項清潔型能源，包含太陽能在內，這樣有利于減少溫室氣體的排放。
2.中東是全球的石油主產區(qū)，因此，中東地區(qū)的政治趨勢一直處于一種緊張的狀態(tài)。為了保證穩(wěn)定的能源供應，各國政府不得不大力開發(fā)國內能源，其中包含太陽能在內。
3.像石油、煤炭這些礦物能源在漸漸枯竭，各國政府不得不積極開發(fā)包含太陽能在內的可再生能源，這樣才能使能源長期供應?；谝陨蠋讉€原因，在上世紀末的最后十年，全國光伏發(fā)電產業(yè)以每年百分之二十的速度高速增長。在新千年以后的三十年中，全球光伏發(fā)電產業(yè)以每年百分之三十的速度高速增長。光伏能源是可再生能源中一項獨具潛力的能源，它的重要性和戰(zhàn)略性日益凸顯，世界各國積極出臺相關政策和法律鼓勵光伏產業(yè)。自1999年來，世界各國尤其是美、日、德這些西方發(fā)達國家逐步推出了大型國家光伏發(fā)展計劃和太陽能屋頂計劃，這在一定程度上推動了世界光伏產業(yè)的發(fā)展，世界光伏產業(yè)是比it產業(yè)發(fā)展還快的產業(yè)。作為一項可再生清潔能源，在21世紀前半期，光伏發(fā)電將發(fā)展成最重要的基礎能源。
(一)光伏發(fā)電成本和影響因素。
光伏發(fā)電的成本，直接決定了其能否大規(guī)模的快速發(fā)展，和其在能源供應中的地位。光伏發(fā)電的成本主要受兩方面因素的影響：光伏發(fā)電總成本以及總發(fā)電量。光伏發(fā)電成本主要是受初始投資的影響，諸如運行維護費、稅收等因素則對系統的發(fā)電成本影響較小。
2.發(fā)電量。光伏發(fā)電系統的發(fā)電量受兩個因素影響：太陽能資源、太陽發(fā)電的效率，與此同時，也受運行方式、線路耗損等因素的影響。因此，在中國與建筑結合在一起的光伏發(fā)電系統大多安裝在東部沿海地區(qū)。
3.單位電量成本。(也稱度電成本)。
(二)多種類型的光伏發(fā)電系統度電的成本分析。
中國光伏發(fā)電市場的起步并不早，主要開展了投資補貼、特許權招標等項目，一些技術的經濟分析并不能恰當地反映出成本所在，本文主要結合一些典型的運電站數據來分析。
1.聚光光伏電站的單位投資成本是比晶硅光伏要高的，聚光光伏電站度電成本比薄膜光伏電站要低，但仍然比大規(guī)模地面晶硅光伏電站要高一些。
2.薄膜光伏電站的單位成本比晶硅光伏電站的成本要低，但它的效率也低，而度電成本比晶硅光伏電站高。
(三)光伏發(fā)電系統度電成本的變化趨勢。
技術性論文格式篇十四
：針對研究生開設的公路工程技術經濟學課程，具有授課對象擁有一定的工程技術背景知識和小班授課的特點，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標，提出了該課程的五大教學模塊、四種教學模式和一種全過程的考評方式，明確了五大教學模塊如何采用四種教學模式組織教學，綜述了四種教學模式如何進行考評，利于實現理論、實踐、創(chuàng)新三方面教學任務的相互協調，對提高課程教學效果具有積極的作用。
公路工程技術經濟學是技術經濟學的一個分支學科，是一門介于自然科學和社會科學之間相互交融、相互滲透的交叉學科，是現代科學專業(yè)化、綜合化發(fā)展的產物。自20世紀60年代我國老一輩經濟學家創(chuàng)立技術經濟學這門學科至今，其研究對象、研究內容、研究方法和研究領域等方面均取得了豐碩的成果，在不同的行業(yè)和領域涌現了研究電力技術經濟學、信息技術經濟學、農業(yè)技術經濟學、資源技術經濟學的文獻報道。公路工程在我國國民經濟發(fā)展中占有非常重要的地位，其技術經濟問題一直是公路工程界關注的焦點。交通運輸部頒布的標準規(guī)范中，與公路工程技術經濟學相關的有《公路建設項目可行性研究報告編制辦法》、《公路建設項目經濟評價方法與參數》、《公路工程標準施工招標文件》、《公路工程投資估算、概算預算編制辦法》、《公路建設項目后評價報告編制編制辦法》等，這些標準規(guī)范在使用過程中隨著技術經濟學的研究進展保持更新和完善。公路工程技術經濟學課程是道路與鐵道工程、橋梁與隧道工程專業(yè)研究生的專業(yè)基礎課，該課程可為研究生提供從事科學技術研究過程中樹立經濟分析的思路和思想，使研究生將技術經濟學理論融入科研過程中，進而實現科技工作的技術先進性和經濟合理性的有效結合，達到使未來的工程技術人員掌握必備的技術經濟分析理論和方法的目的。為實現“應用創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)目標，突出理論、實踐、創(chuàng)新三方面教學任務的相互協調，達到“知識傳授、能力訓練、智慧啟迪”的教學效果，針對研究生開設的公路工程技術經濟學課程的授課內容體系進行合理優(yōu)化、授課模式進行有效探索、授課效果進行及時追蹤等具有現實意義。
通過分析技術經濟學不同分支學科的框架，發(fā)現所有這些相鄰學科的框架大都遵循“概論——理論———方法———應用”的規(guī)則。本課程的授課對象是具備一定公路工程技術背景知識的研究生，個別選課的學生還具有一定的工程經濟學課程基礎知識，而如今的技術經濟學研究和應用范疇已經遠遠超出了原有工程經濟學的范疇，它把若干自然科學和社會科學的理論融入到實現經濟活動目標的行為研究之中，使人們認識到技術管理、技術創(chuàng)新、生產、財務、經濟、市場、環(huán)境甚至社會等各方面必須視作一個系統、一個整體來考慮，這種復合性的知識更容易激發(fā)創(chuàng)新的思維，更有助于實現通過科技創(chuàng)新達到將科學技術轉化為生產力的目的。據此，教學過程中概論和理論部分內容可相對弱化，突出技術經濟學研究方法及其在公路工程領域的應用；在安排授課內容時，以公路工程基本建設程序為主線，設置工程技術經濟分析理論基礎、公路工程決策階段技術經濟分析方法與應用、設計階段技術經濟分析方法與應用、施工階段技術經濟分析方法與應用和運營維護階段技術經濟分析方法與應用五大教學模塊。第一模塊“工程技術經濟分析理論基礎”，包括技術經濟學的若干基本概念，該學科的研究對象、研究目的、研究任務、研究內容、研究方法論等，建立課程教與學的框架。第二模塊“公路工程決策階段技術經濟分析方法與應用”，包括公路建設項目經濟評價中涉及的投資估算編制、經濟費用效益分析、財務評價等的步驟和方法，結合工程實例重點突出交通量預測、運輸成本的確定、報表的編制、指標的選擇與計算等內容。第三模塊“公路工程設計階段技術經濟分析方法與應用”，包括設計方案比選方法、限額設計方法、初步設計概算和施工圖預算的編制、工程量清單的編制和清單預算價的編制、投標報價的編制、公路工程建設交易方式的選擇、標段劃分等內容，突出公路工程技術與經濟問題在設計階段的融合，將本科階段學習的碎片化知識點整合、理順。第四模塊“公路工程施工階段技術經濟分析方法與應用”，包括施工方案技術經濟比選方法、機械設備更新比選、工程款計量支付、工程結算與決算，從建設管理方角度突出公路工程施工技術與經濟問題，掌握現行部頒及省頒的相關規(guī)范、標準的內容及其實施效果。第五模塊“公路工程運營維護階段技術經濟分析方法與應用”，包括公路建設項目后評價、公路養(yǎng)護管理體制、公路養(yǎng)護方案的技術經濟比選等內容，突出各部分內容現狀的介紹，拋磚引玉，使學生了解在哪些方面還可以做進一步的研究，如公路工程項目后評價的方法及對實踐的指導作用、大數據背景下公路養(yǎng)護決策方案的制定、公路養(yǎng)護的智能化和信息化建設等。需要注意的是，公路工程技術經濟領域的研究內容在不斷地更新和發(fā)展，相應的規(guī)范、規(guī)定、標準不斷地推陳出新，如“營改增”、新定額和編制辦法、ppp建設管理模式等，因此授課內容需要據此與時俱進，實時更新，使學生掌握最前沿的知識，更利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的實現。
研究生教學與本科生教學不同：一是小班制，利于多樣化教學模式的開展；二是研究生學習主動性強、思維活躍，掌握了本專業(yè)工程領域的基礎知識，更能從工程實際出發(fā)思考和探索與技術相關的經濟問題。因此，基于公路基本建設程序設計教學內容更有利于知識的傳遞，針對上述教學模塊知識點豐富、內容寬泛的特點，需從多樣化教學模式角度保證學生的學習效果。
（一）課堂教學。
（二）案例教學。
如果說課堂教學是將理論知識傳授給學生的過程，那么案例教學可以達到將這些理論知識與具體實踐相聯系，激發(fā)學生學習興趣，真正做到學以致用。公路工程技術經濟學是謀求工程技術與經濟的最佳結合的一門學科，案例教學模式是課程自身特點決定的。優(yōu)化后的教學內容中，第二、三和四模塊以案例模式教學效果最佳。本文所說的案例教學是指以課堂教學為平臺，以培養(yǎng)學生研究能力和創(chuàng)新精神為理念，通過課堂教學講思路、講要點和知識體系，再以工程實例為依托，理解和深化理論知識[6]。這種方式能夠使學生變被動聽課為主動參與，身臨其境地主動參與分析問題和解決問題，能夠不斷調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，也增強了教學內容的廣度和深度。以第二模塊教學內容中的經濟評價為例，課堂教學中向學生講授公路工程項目經濟評價的內容、方法、步驟等理論知識，教師將實體工程經濟評價報告的內容進行整理分析，提煉出做經濟評價的工程背景信息并傳遞給學生，指導學生熟悉工程背景，按照所學理論知識采用計算機輔助的方式完成該工程實例的經濟評價。由于這類型的工程實例較多，教師可以同時布置多個公路工程項目經濟評價的案例，也可以是同一公路工程項目不同技術方案的經濟評價，還可以既涉及新建工程也涉及改擴建工程的案例，由3—5名學生的小組分組完成同一案例，不同小組之間針對相同的理論知識應用問題可以相互交流，這一過程不僅可以將經濟評價中涉及的諸多知識點串聯起來，也可以培養(yǎng)學生使用工具軟件處理大量數據的能力和團隊協作精神，體會如何從經濟角度評價工程技術方案。
（三）小組討論式教學。
面向研究生開設的公路工程技術經濟學教學過程應樹立以教為導、以學為主的教學思想，以培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力為宗旨。小組討論式教學可以是與第二、三和四模塊的案例教學相互結合，學生分組做工程實例案例分析后，小組之間相互討論確定最佳方案或是通過討論歸納總結理論方法的特點；也可以是針對第五模塊的教學內容，布置不同的討論主題，明確各主題的要點，學生分組收集資料或老師提供資料，組內研讀資料，選出小組代表發(fā)言，營造自由討論的氛圍，鼓勵學生積極提問，參與討論，達到相互啟發(fā)、相互促進的目的。以第五模塊的教學內容為例，教師將該模塊內容分為三個主題，分別是公路建設項目后評價的方法與評價現狀、公路養(yǎng)護管理體制和公路養(yǎng)護方案的技術經濟分析，形成三個小組，老師提供給各小組討論資料，并明示學生還可以搜集更多的相關資料，提出各主題需要研究的要點內容，并要求各小組以多媒體形式匯報成果；各小組代表匯報的過程，也是其他小組成員學習的過程，此時，教師應積極引導并鼓勵學生提問，達到共同學習的目的。這一過程可以使多個主題的教學內容同時進行，在有限的課時完成更多的教學內容；學生在自由探索的過程中，還可以發(fā)現該主題尚未解決的問題，為其創(chuàng)新能力的發(fā)揮找到了素材、提供了空間。
（四）個體演講。
本課程設計的個體演講教學模式是對課程內容的提煉、體會和總結，由在前幾個教學模式中尚未上臺演講過的學生來完成，演講主題是關于如何在公路建設過程中貫徹技術經濟分析的思想，學生需要從公路建設不同參與方的角度進行分析總結，看似是一個新問題，其實質還是需要對所學各模塊內容加以靈活應用。做這一主題演講的學生在準備過程中更有代入感，能夠使學生深入思考理論與現實的結合問題，課程結束時又恰好是研究生論文即將開題的時段，更利于創(chuàng)新能力的啟蒙和培養(yǎng)。
合理的考評方式是教學過程中影響學生的學習積極性和學習效果的關鍵環(huán)節(jié)，在第一節(jié)課時就應傳達給學生，使學生正確認識并重視該課程的學習。探索科學有效的教學評價和考核方式，真實而全面地反映學生學習效果。該課程理論性強，與現實結合緊密，既要考核學生對基本理論、基本知識的掌握程度，又需要評判學生靈活運用基本原理分析和解決實際問題的能力，需要對課程學習的全過程進行考核。根據上述教學模塊和教學模式，學習過程考核和期末考試考核可各占50%左右。課堂教學根據出勤和課堂參與度（包括回答問題、參與課堂討論等）進行考評。案例教學根據學生參與的工作內容、結果及所做案例的成果質量和效果等進行小組考評，同一小組成員的成績可相同或不同。小組討論式教學根據小組討論成果、獨立思考問題能力和發(fā)言質量進行考評，同一小組各成員的成績可相同或不同。個體演講教學根據學生的素材搜集整理情況、調研情況和是否具有獨到見解進行考評。期末考試可設計一部分具有固定答案的題目，考核學生的理論知識掌握和應用程度；再設計一部分無固定答案，具有發(fā)散思維的題目，考核學生獨立思考能力和創(chuàng)新思維。
公路交通項目的建設是一個系統工程，需要多角度進行考量，從技術和經濟角度的分析是其關鍵的內容之一，針對研究生開設的公路工程技術經濟學課程對培養(yǎng)高素質的復合型公路交通人才具有重大的現實意義。本文以深化該課程教學改革為目標，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為宗旨，優(yōu)化整合公路工程技術經濟學教學內容，研究針對不同教學內容的最佳教學模式，設計科學合理的考評方式，所得結論具有一定的可操作性和應用價值。
[4]樊瑜,趙世強,張宏,張麗.技術經濟學課程教學改革實踐研究[j].技術經濟與管理研究,2014,(3):3-7.