小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案(匯總17篇)

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    教案可以幫助教師評(píng)估教學(xué)效果,及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思和調(diào)整。教案的編寫(xiě)要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力,培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┙?jīng)典的教案范文,希望對(duì)大家的教學(xué)活動(dòng)有所幫助。
    小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇一
    1、學(xué)會(huì)本課中帶著拼音的生字,了解詞語(yǔ)意思。
    2、正確流利、有感情地朗讀課文。
    3、領(lǐng)略珍珠泉的自然中的景象。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    學(xué)會(huì)本課生字,熟讀課文。
    【教學(xué)課時(shí)】。
    1課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、激趣游戲,導(dǎo)入新課,揭示課題。
    今天老師和同學(xué)們一上進(jìn)心玩吹泡泡的游戲(分組)。
    你們發(fā)現(xiàn)泡泡是什么顏色嗎?(五顏六色)這些泡泡是我們吹起來(lái)的,那么在泉水中也有泡泡,而那些泡泡是怎樣來(lái)的呢?今天,老師和大家一起走進(jìn)一個(gè)美麗的地方珍珠泉。
    二、自學(xué)課文。
    師:這是一篇自學(xué)課,希望同學(xué)們自己學(xué)會(huì)這篇課文。
    1、用自己喜歡的方式來(lái)讀課文,把課文讀正確,讀通順。
    2、檢查學(xué)生生字情況,了解是否已把課文讀通順。
    三、指導(dǎo)朗讀,了解文意。
    1、指導(dǎo)第二自然段的一、二、三句。(出示深潭水的.圖片或錄像)。
    2、你們看到了什么?能自己照樣子寫(xiě)一寫(xiě)嗎?
    3、放錄音,錄像感受這一段的美。
    4、學(xué)生跟音樂(lè),看錄像來(lái)有感情地朗讀這一段。
    四、老師設(shè)疑,學(xué)生回答(奪紅旗)。
    (以游戲的方式分兩組:男、女)。
    1、珍珠泉給你留下的最初應(yīng)像是什么?
    2、當(dāng)你看到這幅畫(huà)時(shí),你能自己描述出珍珠泉嗎?
    3、作者從哪些地方喜歡珍珠泉?
    4、作者在課文中提出的問(wèn)題你能解答出來(lái)嗎?
    5、課文寫(xiě)珍珠泉的哪些特點(diǎn),表達(dá)了怎樣的感情。
    6、試著說(shuō)一說(shuō)自己家鄉(xiāng)的美景。
    五、欣賞圖畫(huà)(配樂(lè))。
    感受大自然的美。
    六、說(shuō)說(shuō)大自然給我們帶來(lái)哪些快樂(lè)和煩惱。
    提高意識(shí),保護(hù)大自然。
    七、寬帶網(wǎng)。
    我國(guó)有很多神奇的泉:西藏的羊人井熱泉,附近雪山連綿起伏,銀光閃閃,泉中卻沸水翻滾,熱氣升騰;河北的噴魚(yú)泉每年農(nóng)歷谷雨前后,泉口就會(huì)噴出活蹦亂跳的鮮魚(yú)。臺(tái)灣的水火泉更是讓人驚嘆不已,灰黑的泉水從巖石縫里涌出后,流進(jìn)一個(gè)小池里,立即翻滾如沸水,騰起三四尺高的濃煙。這時(shí),只要點(diǎn)燃一根火柴拋向水中,就能冒出火燃起來(lái)。
    小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇二
    課文《珍珠鳥(niǎo)》是篇略讀課文,以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。告訴我們:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。根據(jù)本文的特點(diǎn),我的設(shè)計(jì)思路是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本文,抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生進(jìn)行理解,從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,感悟到:無(wú)論是人與鳥(niǎo),還是人與人之間,都需要真誠(chéng)的信賴(lài)。教學(xué)時(shí),我主要分以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
    1.通讀課文,想想課文主要講什么,作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么;。
    2.作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)和照料珍珠鳥(niǎo)的;。
    3.珍珠鳥(niǎo)是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下與作者一步步親近的;。
    4.引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的含義;。
    5.擴(kuò)展延伸,讓學(xué)生了解不僅人與鳥(niǎo)之間,而且人與人之間,都需要真誠(chéng)的信賴(lài)。
    本節(jié)課存在的亮點(diǎn):
    充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體,所以教學(xué)過(guò)程中,要努力從學(xué)生的興趣出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生閉上眼睛,教師邊放音樂(lè)邊朗讀,讓學(xué)生發(fā)揮想象,幻想一個(gè)大森林里住著各種小鳥(niǎo),其中就有珍珠鳥(niǎo),再出示珍珠鳥(niǎo)圖片。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
    根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn),我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)時(shí),根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥(niǎo)以及珍珠鳥(niǎo)怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題后也就理解了課文內(nèi)容,為體會(huì)文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。
    2.直奔中心,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來(lái)理解課文內(nèi)容。
    本文有個(gè)明顯的特點(diǎn),就是結(jié)尾有個(gè)中心句,而且課文內(nèi)容是圍繞這個(gè)中心句展開(kāi)的。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),教學(xué)時(shí),我緊緊抓住中心句展開(kāi),先讓學(xué)生理解文中重視誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴(lài),小鳥(niǎo)為什么會(huì)這么信賴(lài)作者,怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學(xué)生弄懂這些問(wèn)題后,也就理解了這個(gè)句子的意思,領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)容,體會(huì)了文章的中心。
    3.以文為本,重視思想教育。
    語(yǔ)文教學(xué)不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的教學(xué),還要充分利用課文內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)良好的思想品德,在本課教學(xué)中,在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展延伸:作者僅僅是想表明生活中人與鳥(niǎo)之間需要信賴(lài)嗎?他還要告訴我們什么呢?讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴(lài),并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋亩箤W(xué)生明白到人與人之間要真誠(chéng)相對(duì),才能互相信賴(lài),才能創(chuàng)造出美好的境界。
    小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇三
    能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。感受人與動(dòng)物的那種和諧、信賴(lài)的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
    教學(xué)重、難點(diǎn)。
    體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài),認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。
    理解信賴(lài),就能創(chuàng)造出美好境界的深刻含義是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    相關(guān)課件。
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo):
    初讀課文,能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn),初步體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、欣賞圖畫(huà)、導(dǎo)入新課。
    出示一組圖片,學(xué)生欣賞。教師講述:同學(xué)們,我們欣賞了生機(jī)盎然,鳥(niǎo)語(yǔ)花香的自然風(fēng)光,這和諧的氛圍、悅耳的鳥(niǎo)鳴令人回味無(wú)窮。大家知道,鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友。不過(guò),也許是因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)它的傷害太多,所以鳥(niǎo)在人面前總是顯得生性膽小,心存戒備。人和鳥(niǎo)之間應(yīng)該建立起一種怎樣的關(guān)系呢?讓我們從當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》中尋找答案吧!
    板書(shū)課題,學(xué)生讀題。
    二、初讀課文、整體感知。
    學(xué)生自由讀課文,要求:
    (1)遇到生字讀讀生字表上的拼音,讀準(zhǔn)字音;
    (2)難讀的句子多讀幾遍,讀正確、讀流利。
    (3)遇到不理解的詞語(yǔ),或聯(lián)系上下文理解。
    2.教師巡視,對(duì)有困難的.學(xué)生予以幫助。
    3.檢查自學(xué)效果。
    出示生字新詞,指名認(rèn)讀、正音:
    著重對(duì)雛、咂、卷、撥、蔓等字正音。
    三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
    1.大聲朗讀課文,字、詞、句要讀好。
    2.分段朗讀,師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第四段。
    3.讀了課文,你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
    4.交流討論。相機(jī)出示:我為珍珠鳥(niǎo)精心做巢。
    珍珠鳥(niǎo)跟我越來(lái)越親密。
    5、根據(jù)老師給出的提綱,給課文分段。第一段(1~2節(jié));第二段(第3節(jié));第三段(4~7)節(jié)。
    6、按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容?!和瓿砂鍟?shū):信賴(lài)?喜歡』。
    四、學(xué)習(xí)第一段(1-2)。
    1.自讀課文課文,思考:你讀懂了什么?
    2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
    (1)開(kāi)頭用真好反映作者什么樣的心情?
    (2)巢指什么?舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的?這反映了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情?
    (3)我喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)?
    (4)齊讀第2自然段。
    3.指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀)。
    4.師小結(jié):這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。由此可見(jiàn),作者是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)之人,他處處為鳥(niǎo)兒著想,他珍愛(ài)著它們。
    五、作業(yè)。
    1.朗讀課文。
    小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1.會(huì)認(rèn)“矣、恥”等3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“恥、誨”等9個(gè)生字。
    2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解每句話(huà)的意思,弄懂每篇文章所表達(dá)的重點(diǎn)。
    3.體會(huì)古人讀書(shū)的方法和態(tài)度,并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.掌握本課的生字詞。
    2.朗讀這三篇文章,理解每句話(huà)的意思,弄懂整篇文章的意思。
    教學(xué)難點(diǎn):
    體會(huì)古人讀書(shū)的方法和態(tài)度,并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.把握重點(diǎn)字的讀音和意思。
    2.正確、流利地朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。
    3.理解重點(diǎn)句子的意思,疏通文意。
    教具準(zhǔn)備:
    課件。
    教學(xué)設(shè)計(jì):
    一、激趣導(dǎo)入。(出示課件2)。
    1.同學(xué)們,你知道哪些古人讀書(shū)的故事?誰(shuí)來(lái)給我們講一講?(生講述故事,師加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià))古人喜歡讀書(shū),古人又經(jīng)常會(huì)把自己的讀書(shū)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫(xiě)下來(lái),供后世參考。今天,我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書(shū)》這篇文章,去看看古人是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的。
    板書(shū):古人談讀書(shū)。
    2.這課總共由三個(gè)部分組成,第一部分出自《論語(yǔ)》,記錄的孔子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法;第二部分的作者是朱熹;第三部分的作者是曾國(guó)藩。今天,我們就去學(xué)習(xí)這三篇文章,從中獲取營(yíng)養(yǎng)。
    (出示課件3)。
    二、初讀課文,感知內(nèi)容。(出示課件4)。
    1.師范讀正音,把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
    好學(xué)是知也識(shí)。
    2.讀第一、二部分,根據(jù)注釋?zhuān)鉀Q生字詞。
    3.大聲朗讀課文。
    4.指名讀。
    5.全班同學(xué)大聲、流利地朗讀全文。
    三、自主學(xué)習(xí),合作探究。(出示課件5)。
    1.小組討論,結(jié)合注釋?zhuān)囍米约旱脑?huà)解釋這兩部分的意思。
    生總結(jié),匯報(bào)。
    板書(shū):(一)1.謙虛2.求實(shí)3.勤奮。
    3.讀第二部分,試著根據(jù)注釋翻譯課文。
    思考:朱熹對(duì)讀書(shū)有什么獨(dú)特方法?這樣讀書(shū)的好處是什么?
    生總結(jié),匯報(bào)。
    板書(shū):三到:心到眼到口到。
    四、拓展。(出示課件6)。
    學(xué)習(xí)了這兩部分,你有什么收獲?
    生暢所欲言,師進(jìn)行指導(dǎo)。
    五、作業(yè)。
    1.背誦這兩部分。
    2.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ),理解整篇文章的意思。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.掌握本課的生字詞。
    2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的意思,把握文意。
    3.學(xué)習(xí)古人讀書(shū)的方法。
    教具準(zhǔn)備:
    課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(出示課件8)。
    1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)《論語(yǔ)》三則的意思?
    2.朱熹的這篇文章想告訴我們什么?
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前兩篇文章,這兩篇文章從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)行了介紹,讓我們受益匪淺?,F(xiàn)在,我們學(xué)習(xí)第三篇文章。這是曾國(guó)藩對(duì)讀書(shū)人的要求。
    二、初讀課文,整體把握。(出示課件9)。
    1.根據(jù)注釋?zhuān)鉀Q生字詞。
    師補(bǔ)充:恒:恒心。
    自足:自我滿(mǎn)足。
    2.朗讀課文,劃分節(jié)奏。
    劃分指導(dǎo):我們?cè)趧澐止?jié)奏的時(shí)候,要注意,不能把完整的詞劃分開(kāi)來(lái),要保持詞語(yǔ)的完整。如:蓋/士人/讀書(shū),第一/要/有志。
    3.用自己喜歡的方式讀課文,畫(huà)出自己喜歡的句子,并試著解釋意思。
    三、細(xì)讀課文,深入把握。(出示課件10)。
    1.默讀課文,思考:讀書(shū)人對(duì)讀書(shū)有什么要求:
    生讀課文,總結(jié)并匯報(bào):
    板書(shū):有志有識(shí)有恒。
    2.再讀課文,思考:讀書(shū)為什么要“有志、有識(shí)、有恒”?
    生總結(jié),匯報(bào)。
    板書(shū):有志----不甘為下流。
    有識(shí)-----知學(xué)問(wèn)無(wú)盡,不滿(mǎn)足。
    有恒-----恒心,不放棄,能成功。
    3.作者是怎樣證明自己的觀點(diǎn)是正確的?(出示課件11)。
    師加以引導(dǎo),生匯報(bào)。
    板書(shū):從正反兩方面加以論證(出示課件12)。
    正面:如果我們遵循這三點(diǎn),那么會(huì)達(dá)到高尚、博學(xué)、成功的境界;如果做不到這三點(diǎn),則一事無(wú)成。最后作者進(jìn)行總結(jié),告訴我們,讀書(shū)的時(shí)候這三者缺一不可,點(diǎn)明這三點(diǎn)的重要性。
    四、再讀文章,說(shuō)說(shuō)你受到什么啟發(fā)?
    生暢所欲言。
    五、拓展延伸。(出示課件14)。
    你還知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言?和大家分享一下。
    生暢所欲言,師加以指導(dǎo)。
    六、作業(yè)。
    背誦這三篇文章。
    用自己的話(huà)解釋這三篇文章的意思。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    教學(xué)反思:
    1.這篇文章是由三篇古文組成的。在教學(xué)過(guò)程中,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,把握課文內(nèi)容,理解課文的含義,效果較好。
    2.在教學(xué)中,我還通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的方式,引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。同時(shí)在拓展環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生把視線延伸到課外,收集了一些《論語(yǔ)》的其他幾則名言,讓學(xué)生進(jìn)行積累。
    美中不足的是對(duì)個(gè)別同學(xué)的指導(dǎo)不夠詳細(xì),希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。
    小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇五
    2、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方式。
    1、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感,引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際,思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
    2、文章中融注喜愛(ài)之情的`描寫(xiě)筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。
    導(dǎo)入并了解文章大意。
    作者養(yǎng)的珍珠鳥(niǎo)前后最大的變化是什么?
    (開(kāi)始:怕人最后:趴在肩上)。
    板書(shū):怕人。
    肩上睡著。
    師:看來(lái)“我”真得很了不起,居然讓這樣一種“害怕人”的鳥(niǎo),趴在肩頭睡著了,那“我”是怎么做的呢?默讀課文,畫(huà)出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句,并思考“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。
    生:默讀課文(6分鐘)。
    師:“我”為珍珠鳥(niǎo)做了些什么?能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。
    生:討論回答。
    怕人。
    掛在、蒙蓋——輕松自在。
    少扒開(kāi)——伸出、瞅。
    不掀開(kāi)——探出腦袋。
    不管它——不飛出去。
    小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇六
    1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話(huà)的含義,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
    重點(diǎn):認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
    難點(diǎn):理解含義深刻的句子。
    1課時(shí)
    你養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎?同大家說(shuō)一說(shuō)你是怎樣養(yǎng)的,它和你的感情怎樣。(學(xué)生自由交流)著名作家馮驥才滿(mǎn)含深情地寫(xiě)了一個(gè)發(fā)生在他同珍珠鳥(niǎo)之間美好而動(dòng)人的故事。(板書(shū)課題)
    1、自讀“閱讀提示”。
    2、明確“閱讀提示”中的要求。
    (1)用較快的速度默讀課文。
    (2)畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語(yǔ)句。
    (3)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的理解。
    按“閱讀提示”自讀本文后,在小組內(nèi)交流讀書(shū)收獲。
    1、珍珠鳥(niǎo)在作者的照料與呵護(hù)下發(fā)生的變化:“躲進(jìn)”吊蘭——漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我,一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了——小家伙只在籠子四周活動(dòng)——隨后在屋子里飛來(lái)飛去——落在書(shū)桌上——蹦到杯子上,低下頭喝茶——跑到稿紙上,繞著筆尖蹦來(lái)蹦去——“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的'筆尖——啄兩下我的手指——扒在我的肩頭睡著了。
    2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容討論理解句子:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。
    (1)美好的境界指人鳥(niǎo)相依、和諧親密的情境。
    (2)小珍珠鳥(niǎo)之所以對(duì)人如此信賴(lài),不僅僅因?yàn)樽髡叩南ば恼樟吓c呵護(hù),更重要的是對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的理解與尊重。
    (3)開(kāi)始“有人說(shuō),這是一種怕人的鳥(niǎo)”,但因作者的呵護(hù)、理解與尊重,使這種鳥(niǎo)對(duì)人產(chǎn)生信賴(lài),出現(xiàn)了人馬相近相親的美好境界。
    3、選取自己感興趣的段落,有感情地朗讀。
    小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇七
    1.《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文選自滬教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元,本單元內(nèi)容是讓我們一起體會(huì)人和動(dòng)物之間信賴(lài)的美好境界。《珍珠鳥(niǎo)》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動(dòng)物的平等意識(shí)的一課,它將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書(shū),并且從中能有所發(fā)現(xiàn),得到啟示。
    2.保護(hù)動(dòng)物,珍視生命是《珍珠鳥(niǎo)》一文的主題,文章描寫(xiě)細(xì)膩,文字優(yōu)美,意境深遠(yuǎn),內(nèi)涵深刻,是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
    1.五年級(jí)的學(xué)生閱讀有一定的速度,也有一定的閱讀能力,字詞有獨(dú)立解決的能力。
    2.學(xué)生對(duì)于文本的理解和感悟,還是淺層面的,不夠深入。
    3.文中作者怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài),及對(duì)“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”這句含義深刻句子的理解,還需要教師適時(shí)的引導(dǎo)。
    1.知識(shí)與能力:讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的字詞句段,從而掌握文章的語(yǔ)言特點(diǎn),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地對(duì)課文進(jìn)行延伸閱讀的習(xí)慣。
    2.過(guò)程與方法:首先是培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語(yǔ)言,揣摩文章細(xì)膩的.描寫(xiě)風(fēng)格,從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。再次是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物之間的關(guān)系,從中讓學(xué)生懂得保護(hù)動(dòng)物,珍視生命,感受到“相互信賴(lài),和諧相處”的美好,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
    教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,采用自制的多媒體教學(xué)課件。
    一、課前談話(huà),導(dǎo)入新課。
    1、你們養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎?說(shuō)說(shuō)你和小動(dòng)物之間有趣的故事?學(xué)生積極發(fā)言,紛紛講述故事。
    2、老師也給大家?guī)?lái)一位新朋友。
    二、初讀課文,感受“情意。
    1、初讀課文,思考:課文講了一個(gè)什么故事?
    2、檢查生字新詞自學(xué)情況。
    讀完課文會(huì)交流課文主要內(nèi)容。
    會(huì)認(rèn)真利用工具書(shū)解決生字新詞。
    讀完課文后可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。
    三、細(xì)讀課文,理解真愛(ài)。
    1、再讀課文,思考:出示自讀卡。
    2、引導(dǎo)學(xué)生探究“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的精心呵護(hù)。
    小組合作,探究作者是如何呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的?
    相互交流,展示,匯報(bào)。
    角色體驗(yàn)。
    3、教師小結(jié)。
    四、聯(lián)系實(shí)際,感悟信賴(lài)。
    1、理解信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界的含義。
    2、課文講的僅僅是珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者的信賴(lài)嗎?
    學(xué)生交流對(duì)這句話(huà)的理解。
    學(xué)生思考。
    4、教師小結(jié)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    珍珠鳥(niǎo)————“我”
    先是膽小。
    隨后試探不傷害漸漸地大了。
    先是安全放心撫一撫。
    信賴(lài)能創(chuàng)造出美好的境界。
    小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇八
    真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),我把它們養(yǎng)在一個(gè)竹條編的籠子里?;\子里有一團(tuán)干草,那是小鳥(niǎo)又舒適又溫暖的巢。
    有人說(shuō),這是一種害怕人的鳥(niǎo)。
    我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國(guó)吊蘭。我讓吊蘭的長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉的藤蔓覆蓋在鳥(niǎo)籠上,珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
    陽(yáng)光射進(jìn)窗來(lái),把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。
    我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
    三個(gè)月后,那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的叫聲。我猜到,是它們有了雛兒。我呢?決不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。正是它們的雛兒!
    這個(gè)小家伙能輕易地由籠子里鉆出身。瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
    起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著又跳到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠子里叫一聲,它立即飛回籠里去。
    我不管它。就是打開(kāi)窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去。
    漸漸地,它膽子大了,有時(shí)落在我的書(shū)桌上。
    它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,低下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西,它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
    我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
    白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色暗下來(lái),它就在父母的再三呼喚中,飛向籠子,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。
    我筆尖一動(dòng),寫(xiě)下一時(shí)的感受:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。
    小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇九
    知識(shí)與能力:
    1.有感情地朗讀課文。
    2.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
    過(guò)程與方法:
    1.自主閱讀、交流感悟相結(jié)合,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)表自己的見(jiàn)解。
    2.聯(lián)系上下文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句的含義。
    3.抓住作者贏得珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)的原因,感受作者與珍珠鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    通過(guò)有感情的朗讀課文,體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與動(dòng)物、人與人、人與自然之間,原應(yīng)以誠(chéng)相待,和諧相處的思想。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
    三、教學(xué)策略。
    1.獨(dú)立閱讀,在讀中悟,在悟中讀。
    2.用具體可感的畫(huà)面、聲色、情節(jié)描述等方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中的情境,激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。
    3.通過(guò)具體的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深層次理解。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    (一)圖片引入,揭示課題。
    1.導(dǎo)語(yǔ):(出示課件:珍珠鳥(niǎo)的圖片)同學(xué)們,作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過(guò)三只珍珠鳥(niǎo),在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里,作家感觸頗深,寫(xiě)下了《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章。(齊讀課題:珍珠鳥(niǎo))。
    2.同學(xué)們,從大作家與鳥(niǎo)交往的過(guò)程中,我們能從中獲得哪些啟示呢?
    (二)整體感知,引出人與鳥(niǎo)的話(huà)題。
    1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣一種鳥(niǎo)?結(jié)合課文中的描寫(xiě),用自己的話(huà)描述一下。
    2.學(xué)生交流,教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。
    小結(jié):這是一種怕人的鳥(niǎo)。從珍珠鳥(niǎo)的外形描寫(xiě)中體會(huì)“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)。
    2.是啊,多么惹人喜愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)啊!所以,當(dāng)朋友送我這對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)我說(shuō):真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。指名感情朗讀。
    【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇略讀課文,對(duì)于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知內(nèi)容即可。學(xué)生在讀文、交流的過(guò)程,既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)梳理,提高了學(xué)生對(duì)文章的整體把握的能力,又由鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、鳥(niǎo)的習(xí)性,引出人與鳥(niǎo)之間相互信賴(lài)的話(huà)題。
    (三)理解品味,體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài)。
    1.這種怕人的鳥(niǎo),怎么會(huì)變得不怕人?“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的?默讀課文,畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容體會(huì)。
    2.學(xué)生交流,教師梳理歸納為三件事。
    第一件事:為鳥(niǎo)安排舒適溫暖、幽靜的巢。
    “我”知道這是一種怕人的鳥(niǎo),只有在這像幽深的叢林一樣的地方,珍珠鳥(niǎo)才感到安全。所以,它那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
    第二件事:決不驚擾它們。
    (2)“我”是怎么做的呢?讀讀文中的描寫(xiě)。
    指導(dǎo)感情朗讀。因?yàn)椤拔摇敝肋@是一種怕人的鳥(niǎo)。
    第三件事:小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,膽子越來(lái)越大,“我”不管它,不傷害它。
    (1)三個(gè)月后,這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒,這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣?找到相關(guān)的語(yǔ)句,讀出你的感受。
    (3)這小家伙是怎樣逐步信賴(lài)“我”的呢?學(xué)生交流討論。
    無(wú)論小家伙在我的面前做什么,我不管它,不傷害它,小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍不僅越來(lái)越大,而且膽子也越來(lái)越大,有一次,它竟然在我的肩頭睡著了。
    請(qǐng)一位同學(xué)在音樂(lè)聲中朗讀。
    (4)多么感人的一幅畫(huà)啊,“我”默默地享受著這小家伙對(duì)我親近的情意,我沒(méi)有驚擾它,因?yàn)槲抑浪匀皇且环N怕人的鳥(niǎo)。
    這種怕人的鳥(niǎo)現(xiàn)在與我這樣的親近。
    因?yàn)槲抑勒渲轼B(niǎo)怕人,所以,我尊重、理解它們,給它們自由,決不驚擾它們,我和珍珠鳥(niǎo)的關(guān)系也越來(lái)越親近了。所以,文章在開(kāi)頭部分,單獨(dú)把這一句話(huà)作為一個(gè)自然段,強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”,使兩者之間形成了鮮明的對(duì)比。
    【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)文章的理解是通過(guò)讀來(lái)感悟的。教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生,說(shuō)出自己的心得,談出自己獨(dú)特的體驗(yàn),并通過(guò)問(wèn)題把學(xué)生的思維引向更深層次的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)中,以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)”為對(duì)話(huà)主題,讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中,逐漸明確“我”為珍珠鳥(niǎo)所做的一切,是因?yàn)槲抑溃哼@是一種怕人的鳥(niǎo),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)信賴(lài)源于對(duì)別人的尊重、理解、寬容和愛(ài),體會(huì)作者謀篇布局的巧妙。
    (四)總結(jié)升華,體會(huì)信賴(lài)的含義。
    1.望著這和諧的畫(huà)面,感受著鳥(niǎo)兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨。
    課件出示:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。
    聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
    學(xué)生交流。
    3.總結(jié)升華:信賴(lài),就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛(ài),我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)角落,都會(huì)感受到人與動(dòng)物,人與人之間,人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬(wàn)物共生長(zhǎng),應(yīng)以誠(chéng)相待,和諧共生。
    【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過(guò)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義,進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥(niǎo)在“我”細(xì)心的照料下,由怕人到與人親近的變化過(guò)程,幫助學(xué)生理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,并由此拓展到生活,延伸到人與人,人與自然都可以創(chuàng)造出美好的境界。
    五、活動(dòng)學(xué)習(xí)。
    1.搜集整理有關(guān)人與人之間相互信賴(lài)的感人故事,與同學(xué)分享。
    2.推薦閱讀《我的野生朋友》。
    3.試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物,努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過(guò)程。
    六、布置作業(yè)。
    1.有感情地朗讀課文。
    2.閱讀馮驥才先生的其他作品。
    小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇十
    2.[顯示作家圖象]瞧,這位是戴眼鏡的伯伯,他是誰(shuí)?板書(shū):作家。
    二、看圖,揭示中心,引導(dǎo)質(zhì)疑。
    1.看,作家在注視著珍珠鳥(niǎo),他用什么樣的目光注視著珍珠鳥(niǎo)?板書(shū):喜愛(ài)。
    2.珍珠鳥(niǎo)在干什么?能說(shuō)得更好嗎?可見(jiàn)珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者怎么樣?板書(shū):信賴(lài)。
    3.齊讀板書(shū)。
    4.你有什么疑問(wèn)嗎?
    5.歸納出示:珍珠鳥(niǎo)為什么惹作家喜愛(ài)?
    珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)作家的`?
    6.齊讀問(wèn)題。
    三、自讀課文,初步解疑。
    師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,你喜歡放聲讀也行,默讀也行,找到你認(rèn)為能回答這兩個(gè)問(wèn)題的材料就把它劃下來(lái),讀讀體會(huì)體會(huì)。
    四、合作學(xué)習(xí),進(jìn)一步解疑。
    1.師:同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎?好,下面請(qǐng)你們找個(gè)好朋友,交換自己的學(xué)習(xí)成果。
    2.示學(xué)習(xí)方法:1、讀句子2、談感受3、讀出感受。
    教師巡視指導(dǎo)。
    五、集體交流。
    交流學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)學(xué)生先概括地說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn),相機(jī)歸納為兩個(gè)方面。
    1.板書(shū):樣子可愛(ài)。
    多請(qǐng)幾位學(xué)生讀,要求讀出自己的感受。
    2.板書(shū):活潑機(jī)靈。
    要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來(lái)。
    六、借助表演,重點(diǎn)體會(huì)珍珠鳥(niǎo)與作家的信賴(lài)是如何一步步建立的。
    1.過(guò)渡激勵(lì),提出要求:看,你們多么會(huì)學(xué)習(xí)呀!不僅找到了這么多材料,還能談?wù)勛约旱母惺?。如果你們把自己的感受表演出?lái),那就更棒了!你們想不想演?[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來(lái)嗎?好,請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話(huà),邊讀邊嘗試著做做動(dòng)作,想想怎么演才能把感受演出來(lái)。
    2.學(xué)生自由放聲讀。
    3.推薦一名學(xué)生做小鳥(niǎo),一名學(xué)生做導(dǎo)演,有聲有色地讀好這段話(huà)。老師演作家。要求觀眾們認(rèn)真看,準(zhǔn)備評(píng)議。
    4.評(píng)議:哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象,為什么?
    5.演小鳥(niǎo)的同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?BR>    6.師問(wèn)小鳥(niǎo):你一開(kāi)始就這么信賴(lài)我的嗎?
    現(xiàn)在,你們都是小珍珠鳥(niǎo),看著屏幕,自己說(shuō)說(shuō)你是怎么和作家成為朋友的。
    7.學(xué)生交流。
    七、回到畫(huà)面,擴(kuò)展思維。
    展示畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)夢(mèng)到了什么/。
    八、總結(jié);
    1.人愛(ài)護(hù)鳥(niǎo),鳥(niǎo)信賴(lài)人,人鳥(niǎo)和諧地相處在一起,這就是一種—(美好的境界)。它是由什么創(chuàng)造的?對(duì),[顯示中心句]所以作家看著這可愛(ài)的小家伙,不由自主地發(fā)出了呼喚——(信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)。
    2.這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了人鳥(niǎo)和諧相處的故事,(指板書(shū))作家喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo),珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作家,其實(shí),人和動(dòng)物和睦相處的故事還有很多,同學(xué)們下課后可以去收集一些,下一課來(lái)交流,更深的體會(huì)“信賴(lài),就能創(chuàng)造出美好的境界!”
    小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇十一
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、初步了解春聯(lián)的一些知識(shí),理解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化的思想感情。
    課時(shí)安排:
    兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
    1、出示一副春聯(lián):山河增秀色。
    大地沐春暉,你知道是什么?
    2、板書(shū):春聯(lián)。
    提醒“聯(lián)”字的寫(xiě)法,進(jìn)行擴(kuò)詞。
    二
    初讀課文,感知課文。
    1、指名分小節(jié)朗讀課文,要求正確、流利,相機(jī)教學(xué):卷、氛。
    2、選擇喜愛(ài)的自然段,要求有感情。
    3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
    三、理解詞語(yǔ),掃情課文呢障礙。
    1、學(xué)生結(jié)合課文提問(wèn),哪些詞語(yǔ)不能理解。
    2、師出示詞語(yǔ):祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等。
    指名讀,說(shuō)意思。
    3、學(xué)習(xí)生字。
    學(xué)生說(shuō)哪個(gè)詞教難記,指導(dǎo):覽,下部一個(gè)見(jiàn)字。奧的范寫(xiě)。
    四針對(duì)課文提問(wèn)。
    歸納:什么是對(duì)仗?聲律的意思?什么時(shí)候開(kāi)始有春聯(lián)?
    五作業(yè)。
    1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2、收集春聯(lián)。
    第二課時(shí)。
    一、欣賞歌曲,導(dǎo)入新課。
    1、同學(xué)們,今天我們欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的歌?!队履辍房鞓?lè)一點(diǎn),唱起來(lái),跳起來(lái)。
    2、那真是“爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶(hù)瞳瞳日,總把新桃換舊符。”
    3、師:同學(xué)們,過(guò)春節(jié)還有一種語(yǔ)言比剛才的歌更美,知道它是什么嗎?
    4、板書(shū):春聯(lián)。
    二賞讀春聯(lián),體味春聯(lián)的一些特點(diǎn)。
    又是一年芳草綠,依然十里杏花紅。
    春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興。
    勤勞門(mén)第春光好,和睦人家幸福多。
    梅開(kāi)春爛漫,竹報(bào)歲平安。
    綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開(kāi)口賀新年。
    2、什么叫對(duì)仗?用書(shū)上的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。你選擇的春聯(lián)上下聯(lián)什么和什么相對(duì)?
    3、什么叫聲律美?你們知道春聯(lián)為什么讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,和諧動(dòng)聽(tīng)?你能讀出聲律美嗎?練習(xí)朗讀。
    4、有沒(méi)有不同選擇,看看內(nèi)容有什么不同,是不是對(duì)仗,讀起來(lái)是不是和諧動(dòng)聽(tīng)?
    6、春聯(lián)不光能讀,而且能唱,可以打節(jié)拍唱,可以唱上聯(lián),一個(gè)唱下聯(lián),也可以整副對(duì)聯(lián)唱。
    7、同學(xué)們通過(guò)讀春聯(lián),品春聯(lián),唱春聯(lián),你們對(duì)春聯(lián)喜歡到什么程度?
    8、請(qǐng)你們美美地把課文讀一遍,把你的情用美妙的朗讀釋放出來(lái)。
    三課外延伸。
    1、人們常說(shuō),開(kāi)卷有益,其實(shí)讀讀春聯(lián)也是很好的學(xué)習(xí)。愿意再讀幾副春聯(lián)。給下列春聯(lián)找朋友。
    物華天寶年年好。
    放歌高唱好河山。
    舉杯喜迎新歲月。
    半含冬景半含春。
    柳垂千絲三江綠。
    人杰地靈處處春。
    幾點(diǎn)雪花幾點(diǎn)雨。
    梅開(kāi)萬(wàn)樹(shù)萬(wàn)岳紅。
    2、學(xué)生誦讀。
    3、喜歡的春聯(lián)聯(lián)系背誦。
    4、再讀春聯(lián),補(bǔ)上所缺的字:風(fēng)撫千條柳,雨萬(wàn)朵花。
    五,總結(jié):春聯(lián)就像一首詩(shī),充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意;春聯(lián),就像一首歌,悅耳動(dòng)聽(tīng);春聯(lián)就像一座白花園,姹紫嫣紅。下課,選擇你認(rèn)為最美的春聯(lián),認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)下來(lái)。
    小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話(huà)的含義,體會(huì)作者的`思想感情。
    2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    理解文中“信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的含義。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新課。
    1.出示珍珠鳥(niǎo)彩色圖片,問(wèn):這是什么鳥(niǎo)?這是活潑伶俐的珍珠鳥(niǎo)。
    2.板書(shū)課題。
    二、整體感知。
    1.錄音范讀課文。
    2.快速默讀課文,思考:全文寫(xiě)了一件什么事?
    三、小組學(xué)習(xí)。
    小組討論:
    1.珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    2.作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么?
    五、全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
    六、學(xué)習(xí)最后一自然段。
    1.齊讀最后一段。
    2.談?wù)勀銓?duì)“信賴(lài)、往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
    七、擴(kuò)展。
    1.談體會(huì):學(xué)了這篇課文,誰(shuí)為說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴(lài)、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
    2.交流有關(guān)“珍珠鳥(niǎo)”的材料。
    附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
    教案點(diǎn)評(píng):
    課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程,告訴我們:信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界,說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程,難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。教學(xué)中教師根據(jù)“閱讀提示”的要求,讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文,按中心問(wèn)題“珍珠鳥(niǎo)在‘我’的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”,分別畫(huà)出“我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的照料與呵護(hù)”與“珍珠鳥(niǎo)的變化”的語(yǔ)句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上,自然引出對(duì)課文最后一句話(huà)的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴(lài)、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    探究活動(dòng)。
    讓學(xué)生從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如:“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥(niǎo)喝茶”、“可愛(ài)的小紅嘴”、“睡得好熟好香”),發(fā)揮自己的想象,并寫(xiě)下來(lái)。
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    小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇十三
    1、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確、寫(xiě)形象的方法。
    2、練習(xí)正確、流利有感情地讀課文,并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的`熱愛(ài)之情。
    3、理解并積累文中的好詞佳句,并背誦指定段落。
    有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景。
    學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確,寫(xiě)形象的方法。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    自學(xué)生字,檢查預(yù)習(xí),理解詞語(yǔ),了解文章的主要內(nèi)容,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)過(guò)程:
    1、同學(xué)們,你們看見(jiàn)過(guò)泉水嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)描述一下。
    2、老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
    (1)配樂(lè)教師范讀。
    (2。)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
    (3)問(wèn)題:你想到了什么?描寫(xiě)一下這是一幅什么樣的圖畫(huà)?然后用一個(gè)字來(lái)概括。
    (創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像)。
    1、預(yù)習(xí)課文。
    (1)通過(guò)字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法,自學(xué)生字,找出不理解的詞語(yǔ)。
    (2)提出不懂的問(wèn)題。
    2、檢查預(yù)習(xí)。
    (1)查字詞,教師抽讀。
    (2)不理解的字詞全班幫助解決。
    (3)小組進(jìn)行朗讀比賽(是否正確流利)。
    (4)根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。
    (5)文章都從哪幾方面描寫(xiě)珍珠泉?讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì)。(引導(dǎo)學(xué)生自主探究)。
    課下作業(yè):
    下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行,請(qǐng)選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色,向同學(xué)做介紹。自由結(jié)合小組合作。可以有配樂(lè)、有圖畫(huà)、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。(通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、配樂(lè)以及小組合作使學(xué)生理解文中的語(yǔ)言美,學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美。)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    通過(guò)繪畫(huà)、朗讀、品味,感悟美景,并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn),把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、學(xué)習(xí)課文。
    1、同學(xué)們旅行開(kāi)始了,小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。(品味語(yǔ)言的具體形象)。
    例:泉的位置:同學(xué)張貼繪畫(huà)。導(dǎo)游配樂(lè)朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。(從多種角度評(píng)價(jià),加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解,發(fā)展思維,豐富語(yǔ)言)。
    2、其他兩個(gè)部分方法同上。
    3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒(有難度)。
    4、分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。
    5、師生共同朗讀背誦,我們都是小導(dǎo)游,讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。(配樂(lè)、看圖、加上表情動(dòng)作,感受美與作者產(chǎn)生共鳴)。
    6、評(píng)價(jià)。你這次旅行愉快嗎?談?wù)劯惺堋?BR>    7、教師小結(jié)。
    小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇十四
    1、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),感情朗讀課文,背誦課文。
    2、通過(guò)珍珠鳥(niǎo)和我相處的情況,了解珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的逐步信賴(lài),明白信賴(lài)能創(chuàng)造出美好境界這一道理。
    小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的。
    課件。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道,“我”非常喜愛(ài)朋友送的這對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
    出示:“真好,朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?!睂W(xué)生讀句。
    二、過(guò)渡學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
    1、三個(gè)月后,鳥(niǎo)籠里多了個(gè)小家伙。
    a它是誰(shuí)?長(zhǎng)什么樣呢?
    b“我”又是怎么發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)籠里的這個(gè)小家伙的?
    請(qǐng)你們自由讀讀文章的第三節(jié),然后告訴大家。
    2、交流,相機(jī)指導(dǎo)讀句。
    3、漂亮可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)出現(xiàn)了,我是多么喜歡它呀!
    齊讀這節(jié)。
    三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
    1、那漂亮、可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)是怎么和我相處的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第四節(jié)。按順序找找有關(guān)這個(gè)小家伙的活動(dòng)情況的詞句。找完后,再讀一讀。
    2、交流,體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)逐步靠近我以及我對(duì)它的喜愛(ài)。
    四、學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié)。
    引讀第5節(jié)。
    指導(dǎo)學(xué)生看圖,請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第六節(jié)。
    你能用這樣的句式說(shuō)說(shuō)自己的'感受嗎?
    出示練習(xí):正因?yàn)?,所以?BR>    五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)。
    你們發(fā)出了由衷的感嘆,而“我”也控制不住自己的感情發(fā)出了一聲呼喚:“信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
    指名學(xué)生換種說(shuō)法。
    這美好的境界就是指(我們能友好相處,我們的關(guān)系親密無(wú)間)。
    再讀反問(wèn)句。
    六、總結(jié)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    喜歡。
    膽小謹(jǐn)慎。
    膽大調(diào)皮。
    信賴(lài)。
    小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇十五
    《珍珠鳥(niǎo)》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的悉心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下,由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人,最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面的深入思考。
    《珍珠鳥(niǎo)》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的悉心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下,由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人,最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面的深入思考。
    1、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥(niǎo),理解課文內(nèi)容。
    2、過(guò)程與方法:在聽(tīng)讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章;在思考和交流中體會(huì)文章的深刻含義。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和世間萬(wàn)物應(yīng)該是信賴(lài)而和諧的關(guān)系。
    認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
    學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě),并在描寫(xiě)中傾注喜愛(ài)之情的手法。
    小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇十六
    1、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò),能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
    2、能正確流利地朗讀課文。
    3、講讀課文第一段,體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
    今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫(xiě)的一篇散文——《珍珠鳥(niǎo)》。(師板書(shū)課題:珍珠鳥(niǎo))。
    (學(xué)生交流后教師補(bǔ)充:珍珠鳥(niǎo)的家鄉(xiāng)在澳洲東部,這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香,是個(gè)人間仙境。珍珠鳥(niǎo)羽毛艷麗,體態(tài)嬌小玲瓏,叫聲細(xì)柔清脆;同時(shí)又有些膽小,常常躲在繁密的樹(shù)林中,悄悄地探出小腦袋,露出紅紅的小嘴。)。
    2、課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,快速讀一讀課文,然后回答(師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):“我”為珍珠鳥(niǎo)精心做巢;小珍珠鳥(niǎo)非??蓯?ài);小珍珠鳥(niǎo)跟“我”越來(lái)越親密)。
    3、指名讀,檢查學(xué)生朗讀。
    4、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    1、根據(jù)老師的板書(shū),你能給課文分段嗎?
    (師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):第一段(1—2節(jié))第二段(第3節(jié))第三段(4—7節(jié))。
    2、請(qǐng)同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。(朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥(niǎo),“我”精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟“我”相處后越來(lái)越膽大,跟“我”越來(lái)越親密了。由此,我悟出了一個(gè)道理:信賴(lài),能創(chuàng)造出美好的境界。)。
    過(guò)渡:“我”得到了朋友送的這對(duì)珍珠鳥(niǎo),心情怎樣?你從哪看出的?
    1、講讀開(kāi)頭第一句話(huà)。
    (1)媒體出示:真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
    (2)品讀,體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
    2、講讀后面的內(nèi)容。
    過(guò)渡:“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)是如此喜愛(ài),接下來(lái)“我”又為它們做了什么呢?
    (1)講讀“我”為它們做巢:
    提問(wèn):這是一個(gè)怎樣的巢?學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。
    出示填空:這是一個(gè)()的巢()。
    (2)講讀“我”把鳥(niǎo)巢掛在窗前。
    “我”為什么把鳥(niǎo)巢掛在窗前?
    3、小結(jié):“我”珍珠鳥(niǎo)的照顧真是無(wú)微不至呀。
    4、有感情齊讀。
    過(guò)渡:在預(yù)習(xí)時(shí),老師布置大家自學(xué)生字新詞,大家學(xué)得怎樣?老師來(lái)檢查一下。
    1、出示生字組成的詞語(yǔ),讀一讀。
    2、出示生字,找出難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
    【這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮,像“撥”和“拔”是非常有必要講的?!俊?BR>    3、組織交流,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    1、抄寫(xiě)生字。
    2、朗讀課文。
    【第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確,教學(xué)過(guò)程安排合理,教師的指導(dǎo)到位,“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”在課堂中得到了具體的落實(shí)?!浚c(diǎn)評(píng):張新東)。
    檢查復(fù)習(xí)。
    聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
    指名讀課文。
    細(xì)讀課文。
    指名讀1、2自然段。
    開(kāi)頭用“真好!”表示出了作者什么樣的心情?
    巢指什么?是誰(shuí)給珍珠鳥(niǎo)安排的?
    反映了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情?
    我喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)還有那些表現(xiàn)?齊讀第二自然段回答。
    齊讀。
    指名讀第三自然段。
    這一自然段寫(xiě)什么?
    珍珠鳥(niǎo)的雛兒有什么特點(diǎn)?和父母的外形完全一樣嗎?
    指名讀第4自然段。
    給第四自然段分層。
    第一句寫(xiě)雛兒怎樣活動(dòng)。
    二、三句寫(xiě)雛兒膽子大了怎樣活動(dòng)。
    三、五句為第三層,寫(xiě)雛兒對(duì)我完全放心了怎樣活動(dòng)。
    反映了我和雛兒的感情如何?
    指名讀第5自然段。
    這一段寫(xiě)了什么?
    指名讀第6自然段。
    我是怎樣和雛兒親密相處的?
    齊讀3~6自然段。
    指名讀第7自然段。
    不由自主是什么意思?這反問(wèn)句該怎么讀?
    齊讀第7自然段。
    總結(jié)課文。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    住處:舒適溫暖安全。
    外形:紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒。
    珍珠鳥(niǎo)雛兒飛落站撞。
    挨近蹦到喝瞧。
    活動(dòng)啄筆尖啄手指。
    飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)。
    落到趴睡咂嘴。
    本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量”的宗旨,我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。課上完了,思緒卻久久不能平息,因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。
    在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國(guó)有句古話(huà):“授之以魚(yú),不如授之以漁?!币詽O才能獲魚(yú),而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上,用“課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容”一問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)歸納,然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)的不同內(nèi)容給課文分段,滲透了“根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段”的分段方法。接著,我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生按照板書(shū)的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。在這一過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減,在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句,很自然地滲透了“用段意連接法概括主要內(nèi)容”的方法。
    “求實(shí)務(wù)本,扎實(shí)訓(xùn)練”是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀1—2節(jié)時(shí),我敏感地抓住了“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?!边@句奠定全文感情基調(diào)的句子,通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)表示高興的詞語(yǔ),順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來(lái)有感情朗讀這句話(huà),學(xué)生讀得興致盎然,也就水到渠成地體會(huì)到了對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。接著通過(guò)讀中悟的手段,引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練——“這是一個(gè)()的巢:()?!边@一訓(xùn)練,既歸納了學(xué)生對(duì)文本的零碎的感悟,又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文,引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞“竹條編成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙蓋”、“掛在窗前”等來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。
    俗話(huà)說(shuō):課堂的精彩來(lái)自細(xì)節(jié)。我在課堂細(xì)節(jié)的處理上,需要錘煉,努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。
    小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案篇十七
    1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話(huà)的含義,體會(huì)作者的思想感情。
    2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
    理解文中信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界這句話(huà)的含義。
    一、導(dǎo)入新課。
    1.出示珍珠鳥(niǎo)彩色圖片,問(wèn):這是什么鳥(niǎo)?這是活潑伶俐的`珍珠鳥(niǎo)。
    2.板書(shū)課題。
    二、整體感知。
    1.錄音范讀課文。
    2.快速默讀課文,思考:全文寫(xiě)了一件什么事?
    三、小組學(xué)習(xí)。
    小組討論:
    1.珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    2.作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么?
    五、全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
    六、學(xué)習(xí)最后一自然段。
    1.齊讀最后一段。
    2.談?wù)勀銓?duì)信賴(lài)、往往創(chuàng)造出美好的境界的理解。
    七、擴(kuò)展。
    1.談體會(huì):學(xué)了這篇課文,誰(shuí)為說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴(lài)、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
    2.交流有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的材料。