總結可以幫助我們更好地總結經(jīng)驗，使我們在以后的工作中更有實效性。如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力是教育工作者關注的重點。掌握以下技巧，讓你的寫作更加出色。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇一
幾種常見的磁場是高考出相關大題的基礎，基礎不牢固，大題便難解，常見題型如：永磁體磁場中判斷受力情況，通電導線、帶電粒子在磁場中的運動等等都是高中階段必學內(nèi)容，可謂是重點，也是難點。
1、（一）知識與技能。
1．知道什么叫磁感線。
3．會用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場方向。
4．知道安培分子電流假說，并能解釋有關現(xiàn)象。
5．理解勻強磁場的概念，明確兩種情形的勻強磁場。
6．理解磁通量的概念并能進行有關計算。
（二）過程與方法。
通過實驗和學生動手（運用安培定則）、類比的方法加深對本節(jié)基礎知識的認識。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
進一步培養(yǎng)學生的實驗觀察、分析的能力。
2、培養(yǎng)學生的空間想象能力。
重點與難點：
1．會用安培定則判定直線電流、環(huán)形電流及通電螺線管的磁場方向。
2．正確理解磁通量的概念并能進行有關計算。
1、講述法：首先通過講述進入磁感線的定義，進而對磁體以及電流磁場的講解。
2、實驗法：通過鐵屑實驗演示各種磁場的分布情況，讓學生眼見為實，記憶猶新。
3、討論法：讓學生對各種演示的磁感線分布情況，討論磁感線的特點。
學生的學習，首先在課前必須預習書上的基本知識，因書上的知識不全面，所以這只是本節(jié)課學生的最基本了解，在講解的時候?qū)W生要提出疑問，為什么磁場分布如此，大膽提出演示，讓自己得知真相，達到心中無顧慮。課堂積極回答問題，積極參與，抓住課堂效率，便是學好的第一步。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇二
教學目的：
知識與技能：
1、理解靜電感應現(xiàn)象,知道靜電平衡條件；
2、理解靜電屏蔽。
過程與方法：
通過閱讀討論使學生了解靜電危害及其應用。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生閱讀能力及邏輯思維能力。
教學重點：
教學難點：
教學過程。
一、課前導學。
復習導入：1、電荷在電場中受電場力的大小和方向：
2、電場的疊加原理。
二、質(zhì)疑討論：
質(zhì)疑討論1：什么叫靜電感應和靜電平衡狀態(tài)，靜電平衡狀態(tài)下的導體有哪些特點？
1、處于靜電平衡狀態(tài)下的導體，內(nèi)部的場強處處為零。
2、處于靜電平衡狀態(tài)的整個導體是個等勢體，它的表面是個等勢面。
3、導體外表面處場強方向必跟該點的表面垂直。
4、凈電荷只能分布在導體的外表面。
地球是一個極大的導體，可以認為處于靜電平衡狀態(tài)，所以它是一個等勢體。這是我們可以選大地做零電勢體的一個原因。
質(zhì)疑討論2：閱讀課本了解本節(jié)內(nèi)容，并回答下列問題：
1、靜電平衡時，導體上的電荷分布有什么特點?
2、放電現(xiàn)象有哪些？
3、什么是火花放電？什么是接地放電？
4、尖端放電的原理是什么？
5、尖端放電的原理有何應用？避雷針的發(fā)展歷史是怎樣的？
7、哪些地方應該防止靜電？
答疑：高壓起電機、電荷分布演示器、靜電現(xiàn)象（包括靜電復印、靜電除塵、靜電噴漆錄象）。
1、火花放電和接地放電；
5、靜電除塵，靜電復印，靜電噴漆；
6、靜電產(chǎn)生的火花能引起火災，如油罐、紡織廠、危險制品等地方都必須避免靜電；
三、反饋矯正：
例1、人造纖維比棉纖易沾上灰塵，這是因為（）。
a、人造纖維導電性好，容易沾上灰塵。
b、人造纖維導電性好，容易導走靜電，留下灰塵。
c、人造纖維絕緣性好，不易除掉灰塵。
d、人造纖維絕緣性好容易積累靜電，吸引灰塵。
四、鞏固遷移。
書p283、4。
五、作業(yè)：
書p281、2。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇三
《生活中的靜電現(xiàn)象》是本學期科學四年級第一單元《電》的第一課，我考慮到學生的知識經(jīng)驗，他們都經(jīng)歷過生活中的靜電現(xiàn)象，只是他們大多數(shù)沒有對靜電現(xiàn)象進行深入的探究。因此，在設計本課時，我首先用幾個生活中常見的靜電現(xiàn)象，引導學生對靜電現(xiàn)象的關注，激發(fā)他們學習的興趣。然后通過摩擦起電等一系列的探究活動，使學生認識到有些物體在受到外力作用時會產(chǎn)生靜電，進一步認識靜電產(chǎn)生的原因，電流的形成。
在執(zhí)行教學時，出現(xiàn)了意外的情況：摩擦并不產(chǎn)生靜電。盡管同學們的熱情很高，使勁用塑料棒摩擦頭發(fā)，摩擦衣服，或者用塑料梳子梳頭發(fā)，均不能吸起細碎的紙屑或頭發(fā)，我也感到意外，按照常規(guī)，用摩擦過的塑料棒或梳過干燥頭發(fā)的塑料梳子去接近碎紙屑和觀察用梳過干燥頭發(fā)的梳子去接近頭發(fā)，它們是會相互吸引。這到底是為什么？同學們都感到茫然，發(fā)展學生探究身邊科學現(xiàn)象的興趣也是科學課的教學目標，面對這意外實驗現(xiàn)象，該如何解釋，也是引導同學們進行探討的'大好契機。我決定根據(jù)同學們已有知識，運用邏輯推理，引導學生對觀察到的現(xiàn)象做進一步的探究。于是我問學生：“為什么今天摩擦過的塑料棒不能吸起碎紙屑，梳過頭發(fā)的塑料梳子也不能吸起頭發(fā)，而在冬天卻很容易吸起它們呢？”孩子們面面相覷，“哪是不是與天氣有關?。慷焯鞖庠鯓?，現(xiàn)在呢？”這下同學們向炸開了鍋似的，紛紛發(fā)表自己的看法：冬天天氣又冷又干，我脫衣服的時候會發(fā)出啪啪的響聲，經(jīng)常被衣服電到，現(xiàn)在是夏天，天氣悶熱潮濕，頭發(fā)衣服都被汗浸濕了，在夏天脫衣服時從來沒被電過；摩擦起電是不是與濕度有關？同學們的意見不一。建議用實驗來證明，只要用梳子摩擦干頭發(fā)和濕頭發(fā)，就可以知道原因了。同學們發(fā)現(xiàn)長發(fā)女孩的發(fā)梢比較干燥，就用塑料梳子摩擦發(fā)梢，結果發(fā)現(xiàn)頭發(fā)發(fā)梢隨著梳子飄起來，而用同樣的方法去梳出了汗的濕發(fā)卻沒有隨梳子飄起來，用塑料棒摩擦其他的干燥物體也會吸引碎紙屑。通過實驗同學們發(fā)現(xiàn)：干燥的物體相互摩擦更容易產(chǎn)生靜電。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇四
1．靜電實驗。實驗材料有兩種，一種是橡膠棒和毛皮，一種是玻璃棒和絲綢。課前我在實驗準備的時候做了嘗試，用橡膠棒和毛皮摩擦吸附紙屑不是很明顯，而有機玻璃棒經(jīng)過絲綢的摩擦在靠近紙屑時吸附現(xiàn)象非常明顯，有的紙屑甚至飛舞了起來。于是選擇了后者作為學生實驗的材料。課上對比實驗效果非常好。
3．細節(jié)失算。靜電實驗需要紙屑，而且是那種撕的很細小的紙屑。雖然再三提醒，下午三節(jié)課下來，地上掉了一些紙屑。因為學生起身帶起的風也會使得紙屑飄落。我只得讓學生下課后把掉在地上的紙屑一一撿起?，F(xiàn)在想想，只要在課前準備一些盒子，把紙屑放在盒子里進行實驗，那么就可以在很大程度上避免紙屑飄落在地上了。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇五
《靜電現(xiàn)象及其微觀解釋》一節(jié)是司南版物理選修3-1第一章《靜電場》的開端，而本章也是整個高中階段電學的開端。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承上啟下的作用，既是初中所學知識的鞏固和深化，又為后繼內(nèi)容的學習做出了鋪墊。學好這一節(jié)，對學生進一步研究靜電場的有關性質(zhì)有著至關重要的作用，另外靜電現(xiàn)象與生活息息相關，學好這一節(jié)又能增強物理知識與日常生活的聯(lián)系，同時激發(fā)學生學習物理的興趣、培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的思想熱情。
二、學情分析。
1、學生初中已對靜電有初步了解，知道一些簡單的靜電現(xiàn)象，知道摩擦起電、接觸起電兩種起電方式，對感應起電也有了些淺薄的了解，但只是一些感性認識，缺乏深層次理性認知。
2、學生化學課已對物質(zhì)的微觀結構有所研究，這為本節(jié)課幾種起電方式的微觀解釋大大降低了難度。
三、教學目標。
知識與技能。
1、知道摩擦起電、接觸起電、靜電感應這三種起電方式;。
2、知道正負電荷的規(guī)定及同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引的規(guī)律;。
3、知道電荷守恒定律，能用原子結構和電荷守恒的知識分析三種起電方式。
過程與方法。
1、通過演示實驗使學生進一步認識自然界中的兩種電荷;。
2、通過對原子核式結構的學習使學生明確摩擦起電和感應起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷轉(zhuǎn)移。但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
情感態(tài)度與價值觀。
1、領略靜電現(xiàn)象的奇妙與和諧，發(fā)展對科學的好奇心與求知欲;。
2、了解靜電現(xiàn)象及其在生活和生產(chǎn)中的應用，嘗試運用靜電知識解決一些實際問題，有將靜電知識應用于生活和生產(chǎn)實踐的意識。
四、教學重點、難點。
重點。
用原子結構和電荷守恒知識分析靜電現(xiàn)象。
難點。
靜電感應。
突破：動畫演示。
五、教法學法。
教法實驗演示、啟發(fā)教學、多媒體動畫輔助。
學法觀察分析、討論交流。
六、教學媒體。
1.實驗器材：有機玻璃棒、絲綢、碎紙片、毛皮、橡膠棒、驗電器、摩擦起電機;。
2.課件：視頻——靜電使長發(fā)飄起來;文檔——人身靜電高達七八千伏。
七、教學流程及操作。
新課導入(3分鐘)。
1、演示摩擦起電機的人造閃電;。
2、播放視頻——靜電使長發(fā)飄起來;。
提出問題。
為什么摩擦會造出閃電?為什么靜電使長發(fā)飄起來?學完這一節(jié)我們將解決以上問題。
設計意圖：激發(fā)學生的興趣。
探究實驗(6分鐘)。
1、研究第一種起電方式——摩擦起電。
設計意圖：此處為學生實驗，主要是回顧初中的知識，增強學生自豪感并進一步激發(fā)學生興趣。
實驗一：用橡膠棒與毛皮摩擦后，放于碎紙片附近觀察實驗現(xiàn)象;。
實驗二：用玻璃棒與絲綢摩擦后，放于碎紙片附近觀察實驗現(xiàn)象;。
實驗三：將絲綢摩擦過的玻璃棒用絲線懸掛。
(1)再用一根絲綢摩擦過的玻璃棒與之靠近，觀察二者相互作用情況;。
(2)用毛皮摩擦過的橡膠棒與之靠近，觀察二者相互作用情況。
現(xiàn)象及結論。
現(xiàn)象：實驗一二中毛皮摩擦過的橡膠棒和絲綢摩擦過的玻璃棒都吸引碎紙片;。
實驗三中的兩根絲綢摩擦過的玻璃棒相互排斥，毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引。
結論(學生分析)：
(1)都吸引碎紙片，說明二者都帶了電;。
(3)毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引，說明二者帶異種電荷，我們把毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電規(guī)定為負電，即異種電荷相互吸引。
總之：自然界存在兩種電荷，正電荷與負電荷，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
提出問題還有其他起電方式嗎?
探究實驗(3分鐘)。
2、研究第二種起電方式——接觸起電。
讓毛皮摩擦過的橡膠棒或絲綢摩擦過的玻璃棒去接觸驗電器的金屬球，會有什么現(xiàn)象發(fā)生?
設計意圖：此處也為學生實驗，主要是回顧初中的知識，增強學生自豪感并進一步激發(fā)學生興趣。
現(xiàn)象及結論。
現(xiàn)象：金屬箔片張開。
結論(學生分析)：接觸使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。
提出問題還有其他起電方式嗎?
探究實驗(3分鐘)。
3、研究第三種起電方式——感應起電(學生實驗)。
現(xiàn)象及結論。
現(xiàn)象：金屬箔片張開。
結論(學生分析)：感應使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。
微觀解釋(8分鐘)。
提出問題為什么以上三種方式能使物體帶電?它們的本質(zhì)是什么?
繼續(xù)提問原子結構?此處讓學生回答。
設計意圖：學生化學已學，充分發(fā)揮其主體地位。
強調(diào)某些情況下帶負電的電子可以移動或轉(zhuǎn)移。
學生討論交流。
摩擦起電：電子的得失。
接觸起電：電子的轉(zhuǎn)移(一物至另一物)。
感應起電：電子的轉(zhuǎn)移(物體的一部分至另一部分)。
結論電荷守恒定律。
前后照應，實際應用(1分鐘)。
摩擦起閃電：電子的轉(zhuǎn)移。
靜電使長發(fā)飄起來：接觸起電，同種電荷相互排斥。
例題(6分鐘)。
例2：見右圖，感應后bc整體帶電了嗎?bc分開后帶電了嗎?
靜電的防護與利用(8分鐘)多媒體動畫課件展示。
1、利用：
(1)吸附功能;可用于除塵、噴涂、復印等;。
(2)殺菌功能：處理種子、處理水、產(chǎn)生的臭氧凈化空氣。
2、防護：
將靜電導走：避雷針防雷電、油罐車防靜電。
設計意圖：體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標。
課堂練習(4分鐘)(2題針對接觸起電與感應起電)。
課堂小結(1分鐘)。
請學生談談本節(jié)課的收獲。
布置作業(yè)(1分鐘)。
1、教材本節(jié)課后練習;。
2、課外閱讀《人身靜電高達七八千伏》。
八、板書設計。
一、三種起電。
1、摩擦起電。
2、接觸起電。
3、感應起電。
二、原子結構與電荷守恒。
1、原子結構：
2、電荷守恒。
三、靜電的防護與利用。
1、利用。
2、防護。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇六
今天下車的時候，媽媽走過來拉我的手。突然，我的手一疼。我低頭看了看，什么也沒有。我很奇怪地問媽媽：“你用什么打了我一下？”媽媽疑惑地說：“我沒打你??！”我說：“不可能，剛剛我明明手疼了一下?！眿寢屝α耍骸澳鞘庆o電！”“靜電是什么？難道我身上有電嗎？”我刨根問底。
可媽媽并沒有像以前一樣仔細地跟我解釋，她讓我自己去找答案。
晚上，我回到家就迫不及待地打開電腦，查找起來。原來，靜電是一種處于靜止狀態(tài)的電荷。在干燥和多風的秋冬，在日常生活中，人們常常會碰到這種現(xiàn)象：晚上，脫衣服睡覺時，黑暗中常聽到噼啪的聲響，而且伴有藍光；見面握手時，手指剛一接觸到對方，會突然感到指尖針刺般痛，令人大驚失色；早上起來梳頭時，頭發(fā)會經(jīng)?！帮h”起來，越理越亂；拉門把手、開水龍頭時都會“觸電”，時常發(fā)出“啪、啪”的聲響，這就是發(fā)生在人體的靜電。
通過這次查詢，我還發(fā)現(xiàn)：通過自己查找答案，比從媽媽那里直接得到答案更讓我高興！
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇七
人們對電現(xiàn)象的初步認識很早就有記載，早在公元前585年，古希臘哲學家塞利斯，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了摩擦過的琥珀能吸引碎草等輕小物體.我國在東漢時期的王充在《論衡》一書中提到“頓牟掇芥”等問題，所謂頓牟就是琥珀，掇芥意即吸引籽菜，就是說摩擦琥珀能吸引輕小物體。西漢末年，有關于“玳瑁吸（細小物體之意）的記載，以及”元始中（公元三年）……矛端生火“，即金屬制的矛的尖端放電的記載。晉朝（公元三世紀）還有關于摩擦起電引起放電現(xiàn)象的記載：”今人梳頭，解著衣，有隨梳解結，有光者，亦有聲。
在對電現(xiàn)象的早期研究中，最早進行系統(tǒng)研究的首推英國醫(yī)生威廉．吉爾伯特，他在文章中說：“隨便用一種金屬制成一個指示器……在這個指示器的另一端，移近一個輕輕摩擦過的琥珀或者是光滑的磨擦過的寶石這指示器就會立即轉(zhuǎn)動”，他通過大量的實驗駁斥了許多關于電的迷信說法，并且發(fā)現(xiàn)不僅摩擦過的琥珀有吸引輕小物體的性質(zhì)，而且其它物質(zhì)象金剛石、水晶、硫磺、硬樹脂、明礬等也有這種性質(zhì)，他把這種性質(zhì)稱為電性。1660年，馬德堡的蓋利克發(fā)明了第一臺摩擦起電機，他用硫磺制成形如地球儀的可轉(zhuǎn)動物體，用干燥的手掌擦著干燥的球體使之停止可獲得電，蓋利克的摩擦起電機經(jīng)過不斷改進，在靜電實驗中起著非常重要的作用。
18世紀中葉，電學實驗逐漸普及，在法國和荷蘭有不少人公開表演認為娛樂。1731年，英國牧師格雷從實驗中發(fā)現(xiàn)，由摩擦產(chǎn)生的電在玻璃和絲綢這類物體上可以保持下來而不流動，而有的物體如金屬，它們不能由摩擦而產(chǎn)生電，但卻可以用金屬絲把房里摩擦產(chǎn)生的電引出來繞花園一周，在末端仍具有對輕小物體的吸引作用，他第一次分清了導體和絕緣體，并認為電是一種流體。電既是一種流體，而流體比如水是可以用容器來蓄存的，1745年，德國牧師克茉斯脫，試用一根釘子把電引到瓶子里去，當他一手握瓶，一手摸釘子時，受到了明顯的電擊。1746年，荷蘭萊頓城萊頓大學的教授彼得.馮.慕欣布羅克無意中發(fā)現(xiàn)了同樣的現(xiàn)象，用他自己的話說：“手臂和身體產(chǎn)生了一種無形的恐怖感覺，總之，我認為自己的命沒了”，。就這樣穆欣布羅克公布了自己意外的發(fā)現(xiàn)：把帶電的物體放進玻璃瓶里，就可以把電保存起來。
穆欣布羅克的發(fā)現(xiàn)，使電學史上第一個保存電荷的容器誕生了。它是一個玻璃瓶，瓶里瓶外分別貼有錫箔，瓶里的錫箔通過金屬鏈跟金屬棒連接，棒的上端是一個金屬球，由于它是在萊頓城發(fā)明的。所以叫做萊頓瓶，這就是最初的電容器萊頓瓶很快在歐洲引起了強烈的`反響，電學家們不僅利用它們作了大量的實驗，而且做了大量的示范表演，有人用它來點燃酒精和火藥。其中最壯觀的是法國人諾萊特在巴黎一座大教堂前所作的表演，諾萊特邀請了路易十五的皇室成員臨場觀看萊頓瓶的表演，他讓七百名修道士手拉手排成一行，隊伍全長達900英尺（約275米）。然后，諾萊特讓排頭的修道士用手握住萊頓瓶，讓排尾的握瓶的引線，一瞬間，七百名修道士，因受電擊幾乎同時跳起來，在場的人無不為之口瞪目呆，諾萊特以令人信服的證據(jù)向人們展示了電的巨大威力。
萊頓瓶的發(fā)明使物理學第一次有辦法得到很多電荷，并對其性質(zhì)進行研究。1746年，英國倫敦一名叫柯林森的物理學家，通過郵寄向美國費城的本杰明.富蘭克林贈送了一只萊頓瓶，并在信中向他介紹了使用方法，這直導致了1752年富蘭克林著名的費城實驗。他用風箏將“天電”引了下來，把天電收集到萊頓瓶中，從而弄明白了“天電”和“地電”原來是一回事。
[1][2]。
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磁現(xiàn)象磁場說課稿篇八
劉君宏老師在我心里是一位值得敬佩、尊重的老師。我曾經(jīng)跟劉老師聽課，她在課堂上幽默、輕松，和學生的關系融洽和諧，這些都令我羨慕不已，也是我下定決心朝之努力的方向?，F(xiàn)在雖然我們一個組，但我?guī)?個班，聽課成了一件很奢侈的事情，前一段時間劉老師是《真人圖書館》的主角，有幸再次聆聽劉老師的課堂。如下是我和大家的分享：
一、層次分明由淺入深。
劉老師講的是智慧廣場里的《周期現(xiàn)象》。劉老師帶來了一個魔術箱。
活動一：魔術，變小旗。
首先，老師給大家變個魔術，注意觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示紅黃綠、紅黃綠....排列的小旗，3個一組重復出現(xiàn)）。
接下來請問第9面是什么顏色的？第10面呢？
學生可以推一推、算一算、數(shù)一數(shù)得到結果。
書上出示的例題是第17面小旗是什么顏色？學生不知道改怎樣下手，有些難度。經(jīng)過劉老師這樣設計，把難度降低，更符合孩子們的實際。
再出示第17面呢？
你有什么辦法？小組交流、匯報。
17÷3=5（組）......2（面）黃。
為什么想到用17除以3呢？（因為3個一組，17里面有幾個3，就是幾組，余數(shù)是幾就是下一組的第幾個）。
二、游戲貫穿生動有趣。
活動一：魔術，變小旗。
活動二：報數(shù)游戲。
6人一組，按照1、2、3、4、5、6號的順序報數(shù)，請問20該幾號報？30呢？小組交流，看你們想出什么辦法。
活動三：
猜字游戲1。
數(shù)學好玩數(shù)學好玩.......請問第30個是什么字？
猜字游戲2。
數(shù)學真好玩數(shù)學真好玩.......請問第30個又該是什么字呢？
活動四：站隊問題。
活動五：做動作游戲。
跟音樂進行摸頭、拍肩、掐腰、跺腳、摸頭、拍肩、掐腰、跺腳......，想好老師的問題，然后做動作，提問題。
學生在整節(jié)課中靜動結合，有條不紊，在游戲中掌握了整節(jié)課的內(nèi)容，快樂并充實著。主任隨即在課堂結束時采訪了一些學生，孩子們興奮地告訴我們：“我們喜歡上劉老師多么課！”簡單的一句話，多么樸實，但是反應出劉老師在孩子的心中是怎樣的高大！
這是我們老師向往的'課堂，也是孩子們向往的課堂。我們首先應該做一名讓學生喜歡的老師，然后才是教書育人。在劉老師的身上我學到了很多課堂以外的東西，感謝劉老師的課堂，感謝劉老師平和陽光的心態(tài)，知道嗎？我們都是劉老師的粉絲呢！
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇九
《靜電現(xiàn)象及其微觀解釋》一節(jié)是司南版物理選修3-1第一章《靜電場》的開端，而本章也是整個高中階段電學的開端。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承上啟下的作用，既是初中所學知識的鞏固和深化，又為后繼內(nèi)容的學習做出了鋪墊。學好這一節(jié)，對學生進一步研究靜電場的有關性質(zhì)有著至關重要的作用，另外靜電現(xiàn)象與生活息息相關，學好這一節(jié)又能增強物理知識與日常生活的聯(lián)系，同時激發(fā)學生學習物理的興趣、培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的思想熱情。
1、學生初中已對靜電有初步了解，知道一些簡單的靜電現(xiàn)象，知道摩擦起電、接觸起電兩種起電方式，對感應起電也有了些淺薄的了解，但只是一些感性認識，缺乏深層次理性認知。
2、學生化學課已對物質(zhì)的微觀結構有所研究，這為本節(jié)課幾種起電方式的微觀解釋大大降低了難度。
知識與技能。
1、知道摩擦起電、接觸起電、靜電感應這三種起電方式;。
2、知道正負電荷的規(guī)定及同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引的規(guī)律;。
3、知道電荷守恒定律，能用原子結構和電荷守恒的知識分析三種起電方式。
過程與方法。
1、通過演示實驗使學生進一步認識自然界中的兩種電荷;。
2、通過對原子核式結構的學習使學生明確摩擦起電和感應起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷轉(zhuǎn)移。但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
情感態(tài)度與價值觀。
1、領略靜電現(xiàn)象的奇妙與和諧，發(fā)展對科學的好奇心與求知欲;。
2、了解靜電現(xiàn)象及其在生活和生產(chǎn)中的應用，嘗試運用靜電知識解決一些實際問題，有將靜電知識應用于生活和生產(chǎn)實踐的意識。
重點。
用原子結構和電荷守恒知識分析靜電現(xiàn)象。
難點。
靜電感應。
突破：動畫演示。
教法實驗演示、啟發(fā)教學、多媒體動畫輔助。
學法觀察分析、討論交流。
1.實驗器材：有機玻璃棒、絲綢、碎紙片、毛皮、橡膠棒、驗電器、摩擦起電機;。
2.課件：視頻——靜電使長發(fā)飄起來;文檔——人身靜電高達七八千伏。
新課導入(3分鐘)。
1、演示摩擦起電機的人造閃電;。
2、播放視頻——靜電使長發(fā)飄起來;。
提出問題。
為什么摩擦會造出閃電?為什么靜電使長發(fā)飄起來?學完這一節(jié)我們將解決以上問題。
設計意圖：激發(fā)學生的興趣。
探究實驗(6分鐘)。
1、研究第一種起電方式——摩擦起電。
設計意圖：此處為學生實驗，主要是回顧初中的知識，增強學生自豪感并進一步激發(fā)學生興趣。
實驗一：用橡膠棒與毛皮摩擦后，放于碎紙片附近觀察實驗現(xiàn)象;。
實驗二：用玻璃棒與絲綢摩擦后，放于碎紙片附近觀察實驗現(xiàn)象;。
實驗三：將絲綢摩擦過的玻璃棒用絲線懸掛。
(1)再用一根絲綢摩擦過的玻璃棒與之靠近，觀察二者相互作用情況;。
(2)用毛皮摩擦過的橡膠棒與之靠近，觀察二者相互作用情況。
現(xiàn)象及結論。
現(xiàn)象：實驗一二中毛皮摩擦過的橡膠棒和絲綢摩擦過的玻璃棒都吸引碎紙片;。
實驗三中的兩根絲綢摩擦過的玻璃棒相互排斥，毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引。
結論(學生分析)：
(1)都吸引碎紙片，說明二者都帶了電;。
(3)毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引，說明二者帶異種電荷，我們把毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電規(guī)定為負電，即異種電荷相互吸引。
總之：自然界存在兩種電荷，正電荷與負電荷，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
提出問題還有其他起電方式嗎?
探究實驗(3分鐘)。
2、研究第二種起電方式——接觸起電。
讓毛皮摩擦過的橡膠棒或絲綢摩擦過的玻璃棒去接觸驗電器的金屬球，會有什么現(xiàn)象發(fā)生?
設計意圖：此處也為學生實驗，主要是回顧初中的知識，增強學生自豪感并進一步激發(fā)學生興趣。
現(xiàn)象及結論。
現(xiàn)象：金屬箔片張開。
結論(學生分析)：接觸使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。
提出問題還有其他起電方式嗎?
探究實驗(3分鐘)。
3、研究第三種起電方式——感應起電(學生實驗)。
現(xiàn)象及結論。
現(xiàn)象：金屬箔片張開。
結論(學生分析)：感應使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。
微觀解釋(8分鐘)。
提出問題為什么以上三種方式能使物體帶電?它們的本質(zhì)是什么?
繼續(xù)提問原子結構?此處讓學生回答。
設計意圖：學生化學已學，充分發(fā)揮其主體地位。
強調(diào)某些情況下帶負電的電子可以移動或轉(zhuǎn)移。
學生討論交流。
摩擦起電：電子的得失。
接觸起電：電子的轉(zhuǎn)移(一物至另一物)。
感應起電：電子的轉(zhuǎn)移(物體的一部分至另一部分)。
結論電荷守恒定律。
前后照應，實際應用(1分鐘)。
摩擦起閃電：電子的轉(zhuǎn)移。
靜電使長發(fā)飄起來：接觸起電，同種電荷相互排斥。
例題(6分鐘)。
例2：見右圖，感應后bc整體帶電了嗎?bc分開后帶電了嗎?
靜電的防護與利用(8分鐘)多媒體動畫課件展示。
1、利用：
(1)吸附功能;可用于除塵、噴涂、復印等;。
(2)殺菌功能：處理種子、處理水、產(chǎn)生的臭氧凈化空氣。
2、防護：
將靜電導走：避雷針防雷電、油罐車防靜電。
設計意圖：體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標。
課堂練習(4分鐘)(2題針對接觸起電與感應起電)。
課堂小結(1分鐘)。
請學生談談本節(jié)課的'收獲。
布置作業(yè)(1分鐘)。
1、教材本節(jié)課后練習;。
2、課外閱讀《人身靜電高達七八千伏》。
一、三種起電。
1、摩擦起電。
2、接觸起電。
3、感應起電。
二、原子結構與電荷守恒。
1、原子結構：
2、電荷守恒。
三、靜電的防護與利用。
1、利用。
2、防護。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是九年義務教育三年制初級中學？蘇教版語文教科書第四冊第三單元的一篇課內(nèi)講讀重心課文，也是本學期首次接觸的一篇說明文。這篇課文先從法顯和玄奘兩個物對沙漠的“可怕”寫起，讓讀者觸目驚心，激發(fā)讀者探求知欲望，引出下文。接著，用設問引出問題“沙漠真像二人說的那樣可怕嗎？”可地質(zhì)部、石油部、中科院工作人進入大戈臂卻沒有遇到奇離鬼怪的現(xiàn)象，是個極好的回答，并且又提出一個新問題“這是什么緣故呢？”接著用生動的語言回答了產(chǎn)生那些奇怪的現(xiàn)象，及其產(chǎn)生的原因，條理清楚，說服力強，給人的深刻的印象。
2、重難點。
理解沙漠奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，能理解人們對沙漠現(xiàn)象持不同說法的根源。
3、教學目標。
（2）理解本文的寫作思路。
（3）激發(fā)探索大自然奧秘的興趣，樹立學科學，愛科學、用科學的意識。
二、說教法。
1、目標導學法。
充分發(fā)揮教學目標的導學導讀功能，用精心設計的教學目標，步步激疑啟思，引導學生深入理解。
2、讀思同步法。
學生帶著問題讀書，讀思同步進行，既可以提高學生的讀書水平和思考問題，解決問題的能力，又符合循序漸進的思維規(guī)律。
3、在研讀課文的同時，根據(jù)教學目標安排一些思考題讓學生思考，檢測學生掌握知識的情況，學習課文完成后，布置作業(yè)進行達標測，當場檢查學生是否達到學習目地。
三、說學法。
1、循序研讀法。
按照課文內(nèi)容順序讀書，思考老師提出的問題，這樣能調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)獨立思考的能力。
2、整體感知法。
這是學生閱讀文章的一般方法，通過瀏覽課文，抓住重點語段把握文章脈絡，從而理解作者的寫作意圖。
3、圈點勾畫法。
這種方法是為了讓學生能夠養(yǎng)成自學動筆的好習慣的一種比較好的學習方法，指導學生注意圈點勾畫，一些好句子或段落，寫上自己的理解。
四、說教學程序。
1、用飽含感情的語言感染學生，激發(fā)學生的讀書興趣，迅速導入新課。
2、學生圈點讀書，思考，掌握字詞，句子，理解課文，整體感知。
3、理解課文的寫作思路與語言特色。
4、思路拓展與作業(yè)布置，以鞏固的學知識的基礎上向課外延伸。
五、說板書。
設計板書是一篇課文的濃縮，能夠完整地表現(xiàn)作者的思路和結構框架，給學生直觀的認可，從而更形象地理解課文主題。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十一
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是蘇教版語文八年級語文下冊第11課，是這個單元的第一課。這個單元從體裁上看屬事理說明文，一般來說，這樣的文章枯燥乏味，學生學起來味同嚼蠟，很難激起學生學習的興趣。但通過本單元的學習，必須要讓學生油然而生探索世間萬物奧秘的興趣，享受發(fā)現(xiàn)的成功，培養(yǎng)熱愛科學、獻身科學的精神，其難易程度可想而知，這一節(jié)課的成功與否，直接影響著學生對下面課文的學習。這是本單元學習中的重中之重，必須從思想上高度重視。
1、知識點。
(2)學習簡單的事理說明文的基本結構和常用的說明方法。
2、能力培養(yǎng)。
(1)探索這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，學會從科學角度來認識一切怪異現(xiàn)象。
(2)善于從網(wǎng)絡上搜尋知識，拓寬自己的視野。
3、情感體驗。
(1)激發(fā)探索自然奧秘的興趣，明白一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學道理來說明，所以要學科學、愛科學、用科學。
(2)體驗有些動植物能適應極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領;它們能充分地吸收水分，它們能充分節(jié)約用水，盡可能減少水的損失。
重點：掌握事理說明文的寫作順序。
難點：能科學解釋沙漠里的奇怪現(xiàn)象，并能解釋生活中和本文原理相同的怪異現(xiàn)象。
沙漠對學生來說，是一個陌生而又神秘的世界。課文描述并解釋了沙漠里的一些奇怪現(xiàn)象，這正是學生感興趣的話題。如何利用這一點引入本課學習，激發(fā)學生學習的興趣，這應該是不斷深層次思索的問題。為此，在教學準備階段，我主要做了如下工作：
1、登陸百度，點擊圖片，搜索沙漠、沙漠奇怪現(xiàn)象，想通過這些圖片，讓學生感受沙漠。也就在搜索圖片的過程中，意外的發(fā)現(xiàn)了有幾幅圖片的后面，隱藏著與課文不同的對海市蜃樓、鳴沙的文字介紹。
2、登陸百度，搜索海市蜃樓鳴沙視頻片斷，我如愿以償，為增強課堂的直觀，奠定了物質(zhì)基礎。
3、設法開拓學生的視野，不斷的把學生由課內(nèi)引向課外，但在引向課外的過程中，一些細節(jié)性的知識，不能一覽無余的展示給學生，要給學生留下一些懸念，留下一些想象的空間，留下一些吸引力，促使學生自己自主探究、合作交流。
1、初讀課文整體感知。教學生用圈點勾畫法初讀課文，提出并相互提出問題，相互解決，不能解決的問題提交到課堂上。教師依據(jù)新課標要求和學情，設計問題，師生共同分層次對這些問題逐一研討。其間，注重對課文內(nèi)容的提煉，對行文思路的梳理，并適時進行情感體驗教育。
2、再讀課文，評點品味。對文中應該掌握的亮點，一則教師示例，授以方法，二則學生習得，實現(xiàn)技能遷移。
3、三讀課文，自我欣賞。根據(jù)師生共同學習的情況，和自己對生活的感悟，可重新圈點批注，可聯(lián)想想象，可相互交流感性與理性的認識，達到一種精神上的愉悅。
4、課文延伸，探索研究。備課時，盡可能注重向課外延伸，找一些與作者有關或與課文內(nèi)容相同、相似或相反的材料(文字、圖片、動畫、視頻、歌曲等)，組織學生課堂上探索研究，品味其中的發(fā)現(xiàn)。
5、網(wǎng)站銜接，拓寬視野。鼓勵學生上網(wǎng)搜索更多的知識，這里蘊藏著無窮的知識寶藏，是學生真正探究奧秘的海洋。
1、導入課文：課前，要精心設計、播放沙漠風鈴mp3，把學生的思緒引向廣漠無垠、遼闊空曠、光怪離陸的沙漠。接著，巧用唐僧西天取經(jīng)的故事，提出問題，吊起學生的胃口，引人深思，用其實，并沒有什么火焰山，只是酷熱的沙漠地面，熱氣蒸騰，從遠處看像火焰山，這只是沙漠中奇怪現(xiàn)象的一種，引入課文，為介紹沙漠里的奇怪現(xiàn)象，埋下伏筆。情景導入，意味盎然，一箭雙雕。
2、作者簡介。
穿插竺可楨在考察西部沙漠的過程中，他的真切感受，介紹《向沙漠進軍》、《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》等，鼓勵學生課外去搜尋。
3、感受沙漠。讓學生結合圖片學生介紹沙漠，讓學生由一個直觀的感受。
4、初讀課文整體感知。
要求學生課下預習，用圈點勾畫法讀課文，相互提出問題，相互解決，在課堂上要求學生思考出示的幾個問題，而這幾個問題也是本節(jié)課要重點解決的問題，因此，將分層次對這些問題逐一研討。
(1)古人對沙漠的感受：荒涼、可怕、恐懼。
用列圖表的方法，試圖清晰的展現(xiàn)給學生。
在解釋魔鬼的海和海市蜃樓時，出示幾幅清晰、典型的圖片，放映山東電視臺記者在蓬萊所拍攝到的海市蜃樓的奇觀。
在解釋鳴沙現(xiàn)象時，出示有關鳴沙山的圖片，放映內(nèi)蒙古電視臺在內(nèi)蒙古響沙灣游玩響沙山時所拍攝到的影片。
接著，不失時機地把世界上其它各地出現(xiàn)鳴沙現(xiàn)象的地區(qū)，鳴沙山的其它奇異之處，簡明扼要的展示給學生。
(3)梳理寫作思路。
本文按先描述、再解釋的寫作順序，在此不失時機的告知學生三種常見的說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序，并分別予以簡明扼要地介紹，讓學生思考、判斷本文該屬于哪一種。
本文情感體驗的關鍵在此也應水到渠成、信手拈來：一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學道理來說明，所以我們要學科學、愛科學、用科學。
4、再讀課文評點品味。
主要是品味說明語言、說明方法，但這里僅屬示例，展示方法，因為這不是本節(jié)課的教學重點。
5、課堂重要內(nèi)容反饋。
6、課文延伸，探索研究。
蘇軾說得好：欲學詩，功夫在詩外。要求學生觀察沙漠特有動植物圖片，說說從中得到的發(fā)現(xiàn)。先后出示：沙漠之舟駱駝、根系發(fā)達的沙拐棗、葉縮成小球狀的檉柳、葉退化成小刺的仙人掌、一到旱季就落葉的相思樹、駱駝刺，引導學生探討交流他們的發(fā)現(xiàn)，接著加以規(guī)范：它們能適應極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領;它們能充分節(jié)約用水，盡可能減少水的損失;它們能充分吸收水分。
7、網(wǎng)站銜接拓寬視野。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十二
教學目標：
1、通過觀察伸向遠方的路、風景圖片、認識各種透視現(xiàn)象，并在平時的繪畫中加以運用。
2、培養(yǎng)學生的觀察力、表現(xiàn)能力。教學重點：
認識各種透視現(xiàn)象（特殊是近大遠小的透視現(xiàn)象）。教學難點：
圖片，(tu2pian4_)2b鉛筆等。教學過程(jiao4xue2guo4cheng2)：
一、欣賞。
1、出示數(shù)幅圖片（風景圖片），請學生仔細觀察后歸納透視現(xiàn)象：小結：(xiao3jie2_)近大遠小。
2、思索：這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？
是由于距離不同，位置不同，我們就會有近大遠小、外形改變的感覺。我們站在路的中央，會看到路面和兩旁的樹木、房屋都徐徐集中到我們眼睛正前方的一個點上，這一點稱為主點。通過主點的水平線叫視平線，通過主點的垂直線叫主點垂線，但這些通常是不畫出來的，但在作畫的過程中通常要用到。
3、出示攝影風景圖片拼車是否合法。
生活中除了近大遠小的透視現(xiàn)象以外，還有其他的透視現(xiàn)象，請結合書本上的圖片，和自己的同桌討論一下，看看誰能有薪的發(fā)現(xiàn)。
師小結：同樣高度的建筑或柱子，樹木等都有近高遠低的透視現(xiàn)象；一條同樣寬廣的馬路、鐵軌都有近窄遠寬的透視現(xiàn)象，這些都是生活中常見的透視現(xiàn)象。
二、學生訓練。
通過學生臨摹寫生作品，感受各種透視現(xiàn)象。在作畫過程中，發(fā)現(xiàn)各種輕易犯的錯誤。（在此過程中逐一糾正，避免學生在寫生的過程中犯這種錯誤）。
三、展評作業(yè)。
2、線條是否流暢。
3、畫面是否完整。
四、課后作業(yè)。
找一找校園中有透視現(xiàn)象的場景?；虬炎约杭伊镉羞@種現(xiàn)象的圖片帶過來，為下一堂課的寫生做好準備。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十三
本課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域。教材的意圖是通過觀察、分析和講解使學生認識到景物有近大遠小的透視現(xiàn)象，并能將透視知識運用到實際繪畫之中，進而提高空間表現(xiàn)能力。教學過程中教師帶領學生反復觀察、對比教材上和所搜集來的圖片，讓學生逐漸理解透視現(xiàn)象。
二、學情分析：
其實七年級學生對于近大遠小的透視現(xiàn)象早就注意到了，為使學生把感性認知上升到理性認識，教學過程中我還是要通過大量的感性認知來激發(fā)學生的學習興趣。
本課應知：通過觀察和分析，學生認識到近大遠小的透視現(xiàn)象，理解視平線、消失點在透視現(xiàn)象中的作用。
通過教學活動，提高學生的觀察能力和分析能力，感受透視效果給畫面帶來的美感。
四、本課的教學重點和難點：
本課重點：通過觀察、分析和講解，學生能初步了解景物近大遠小的透視現(xiàn)象及相關知識。本課難點：如何運用所學的透視知識表現(xiàn)身邊的景物。
五、學習材料的準備：
課前搜集的圖片資料、尺子、鉛筆等。
六、教法與學法：
為了更好地完成本課教學，在教學過程中根據(jù)學生的年齡特征和認知能力，啟發(fā)和引導的方法，讓學生從生活中的透視現(xiàn)象入手，通過認真觀察，提出問題，讓學生參與思考和討論，循序漸進地進行教學，使學生真正的做到感知和理解。
七、教學流程：
一、游戲?qū)耄海?分鐘）。
以自己的雙手為例，可以從任意角度對自己的雙手進行觀察。然后討論，在不改變手形狀的前提下，怎樣才能讓自己的雙手看起來不一樣大？（出示課件）。
二、直觀感知：（10分鐘）。
1、（出示課件）以書中的圖片《樹》為例讓學生觀察，引導學生說出樹有：近大遠小、近高遠低、近疏遠密的透視現(xiàn)象。以完成課本中的練習題。（教師并板書）然后讓學生們根據(jù)圖片資料找一找并說一說身邊的透視現(xiàn)象。（出示圖片）。
2、緊接著我又讓學生思考：這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？
師生共同觀察圖片、分析圖片。討論總結出是由于距離不同，位置不同，我們就會有近大遠小、形狀改變的感覺。我們站在路的中心，會看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個點上，這一點稱為消失點。而通常沿著這一點做一條水平線，這條線就被稱為視平線。從而引出視平線和消失點的概念。（出示課件）。
三、深入鞏固：(9分鐘)本人設計了欣賞、游戲、表現(xiàn)三個小環(huán)節(jié)。讓學生充分發(fā)現(xiàn)生活中的透視現(xiàn)象。
1、欣賞名畫，體會透視現(xiàn)象給畫面帶來的美感，并討論它的魅力所在。再指出畫中的消失點、視平線。
2、游戲：請同學們試著畫出書中三幅圖片的消失點、視平線。
3、表現(xiàn)：請幾名同學根據(jù)自已的理解和想象，到黑板上畫一幅具有透視效果的簡單道路圖。（要求有公路、樹、電線桿等）。
根據(jù)學生所畫，找出錯誤與不足之處，加以改正。強調(diào)透視線的作用，加深學生記憶。
四、布置作業(yè)：(18分鐘)教師提出作業(yè)要求：用透視現(xiàn)象表現(xiàn)出圖片內(nèi)容（出示課件）。要求:1.先找視平線，消失點。2.畫幾條典型的透視線。
3.按透視現(xiàn)象處理好豎線，斜線。4.線條流暢。
教師及時指出學生在繪畫存在的問題，對表現(xiàn)較好的學生給予鼓勵。
五、展評作業(yè)、課后延伸：(5分鐘)教師提出作業(yè)評價標準：
1、透視現(xiàn)象是否能合理把握；（課件出示）。
2、線條是否流暢；
3、畫面是否完整；
4、能否將物體的外輪廓簡略的表現(xiàn)出來。
圍繞以上4點學生自評，互評。同學之間互相修改，力求完整、生動。并說一說這節(jié)課自已的收獲。
教師進行全面總結并提出更高的要求，（教學延伸）在教室或校園里找一處場景進行寫生，表現(xiàn)出近大遠小的透視效果。
八、板書設計：
本節(jié)課板書共分兩大塊，左板塊正上方楷書書寫課題《繪畫中的透視現(xiàn)象》；左面書寫透視規(guī)律。將書法的魅力在點點滴滴之中滲透給學生。右板塊是學生的作品展示區(qū)域，讓學生在完成自己的作品的同時，再對比一下其他同學作品的優(yōu)劣。找到自己的不足為以后的創(chuàng)作積累經(jīng)驗打好基礎。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十四
我今天所說的課文是《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》，下面我將就教材、教法、學法和教學過程這四個方面加以具體的說明。
1、教材分析：
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是蘇教版八年級下冊語文第三單元的第一篇講讀課文，是一篇闡釋自然現(xiàn)象的科學小品，主要描述了沙漠里千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現(xiàn)象，從科學角度作出了正確的解釋，表明了一切怪異現(xiàn)象都可以用科學道理來說明的事理。
本單元主題是“事理說明”，是一組內(nèi)容豐富的說明文，語言風格和文章的基本結構與其他文體有較大不同。課文在把事理說清楚的同時重在豐富學生的科學知識，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神。
2、目標設計：
根據(jù)本單元的教學要求和語文《新課程標準》的要求，我把本文的教學目標確定為：
3、學習科學小品文的巧妙構思，揣摩準確生動的語言。
其中1、3是本文的重點，2是難點。
根據(jù)閱讀教學的`特點和本課的實際情況，本課主要采取板塊教學法：
1、圖片激趣法。通過觀賞圖片，沙漠干旱、荒涼、壯美，尤其是奇幻的現(xiàn)象，激發(fā)學生閱讀課文的渴望。
2、讀思同步法。學生帶著問題讀書，讀思同步進行。教學中讓學生先整體感知，把握全局；再局部解剖，使學生學會品味；最后遷移探究，使學生能舉一反三。這樣既可以提高學生的讀書水平和思考問題、解決問題的能力，又符合循序漸進的思維規(guī)律。
另外在組織板塊教學時，適時滲透圈點勾劃法（訓練學生對信息的篩選和獲取能力）、探究指導法（引導學生對文本深入思考和探究，體會文本用語的精妙和文中的科學精神）、多媒體輔助教學法（激起學生對科學的興趣，加強對課文的理解和思考）等教學方法。
著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學的法子?！币虼?，我在教學本文時，引導學生采用以下學法：
1、圈點勾畫法。
這種方法是為了讓學生能夠養(yǎng)成自學動筆的好習慣，指導學生注意圈點勾畫一些重點句段，寫上自己的理解。
2、循序研讀法。
指導學生按照課文內(nèi)容由淺入深地讀書，思考老師提出的問題，這樣能調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)獨立思考的能力。
3、合作交流法。
培養(yǎng)學生的合作意識，在自主合作交流中體驗成功的喜悅，取長補短，不斷提高自己。
根據(jù)以上的教法和學法，我把本課設計成：
二、閱讀課文，整體感知：
請同學們帶著問題速讀課文，圈點勾畫。
2、沙漠里的“鬼怪”為何到了解放后穿越沙漠的人員就沒有再碰到類似的事情？（結合課文和自己的理解）。
（本環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生的良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的概括能力，使學生能從整體上把握文章內(nèi)容。）。
三、再讀課文揣摩構思。
1．細讀課文4—5節(jié)，找出描述“魔鬼的?！?、“海市蜃樓”、“鳴沙”現(xiàn)象的語句，讀一讀，并結合課文概括這幾種現(xiàn)象的成因。（結合圖片和課文內(nèi)容比較分析）。
2．思考：第5段中首句和末句在全文中起何作用？
3．作者按怎樣的寫作思路安排全文？按什么說明順序?qū)懙模?BR> （這個環(huán)節(jié)是要學生了解本文示異釋疑的巧妙構思，了解文章由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。）。
在此環(huán)節(jié)讓學生結合生活實際拓展探究“生活中的怪異現(xiàn)象”，并從科學的角度去闡釋成因。
四、三讀課文，品味語言。
課文作為科學小品，綜合運用了多種說明方法和多種修辭手法，所以語言不僅準確而且還很形象。
師出示范例，師生共同品讀。
學生再找一些類似的例子，加以分析。
（通過品味語言，學生可以體會本文語言的形象性、準確性。）。
這節(jié)課我們對沙漠的知識有了一定的認識，但要想真正了解沙漠還要我們繼續(xù)用科學的眼光去探求。沙漠里并不只是荒涼可怕，科學家們經(jīng)過長時間的考察，終于發(fā)現(xiàn)其實沙漠也是一個豐富多彩的世界，那里蘊藏著大量的自然資源，等待著我們?nèi)パ芯刻剿?，去開發(fā)利用。課后同學們可根據(jù)興趣愛好分成小組，確立幾個研究方向，拓展研究一些有價值的問題。
教后反思：
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是一篇事理說明文，教后自我感覺教學重點難點得到了較好的突破，注意對學生進行了學法的指導，教學思路比較清晰，但也發(fā)現(xiàn)了不少問題：
1、在對學生回答的評價、教學環(huán)節(jié)的過渡上，教師說得較多，結果導致品析語言環(huán)節(jié)沒能品析到位，流于表象。
2、在對難點點撥環(huán)節(jié)，只關注到了中等偏上的學生，沒能引導學生好好讀書，此時如果將重點內(nèi)容齊讀或者變換方式讀一讀，可能對中下等學生效果更好。
凡此種種，不一而足。這也正印證了那句話——教學永遠是一門有缺憾的藝術。在今后的教學中我會努力彌補上述缺陷，力爭使每堂課都上成高效課。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十五
我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書（西南師大版）數(shù)學第六冊第115頁的《對稱現(xiàn)象》。
2、說教材編寫意圖。
這節(jié)課內(nèi)容主要是結合生活情境和現(xiàn)實題材，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序漸進地指導學生認識自然界和日常生活中具有對稱現(xiàn)象的事物，讓學生初步感知對稱現(xiàn)象的基本特征，激發(fā)學生的學習興趣，為后面的軸對稱圖形做好準備。
3、說教學目標。
在基礎教育課程改革的今天，如何面向全體學生，調(diào)動全體學生的學習積極性，引導學生自主探究的學習方式，使學生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學目標的主導思想。根據(jù)以上分析及課標要求，我擬定這節(jié)課的教學目標為：
知識目標：結合具體的實物或圖片，知道對稱現(xiàn)象的基本特征；。
能力目標：經(jīng)歷觀察、討論、交流等活動認識對稱現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的初步觀察能力，動手操作能力，語言表達能力，會判斷對稱現(xiàn)象。
情感目標：感知現(xiàn)實世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象，體驗到生活中處處有數(shù)學，感受物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學學習的積極情感。
4、說重難點。
重點：初步感知生活中的對稱現(xiàn)象。
難點：認識對稱現(xiàn)象是本節(jié)課的一個難點，使學生正確理解生活中的對稱現(xiàn)象的特征，往往是很大一部分學生感覺比較困難的，因此將其作為難點。主要將采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實踐驗證——操作應用”的方式來突出重點，突破難點。
學生學習本單元內(nèi)容的基礎是他們已有了一些生活經(jīng)驗及初步認識的簡單圖形，如學生已經(jīng)的長方形、正方形、圓等幾何圖形是學習對稱圖形的知識基礎。對稱這一概念是學生第一次接觸，還有些陌生，但生活中許許多多的具有對稱現(xiàn)象的事物學生也看見過，對三年級學生而言，都具有一定的好動心理和實踐操作能力，所以要充分調(diào)動學生的操作進行教學。
本節(jié)課主要采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實踐驗證——操作應用”的教學流程。
為了有效地實現(xiàn)教學目標突出重點，突破難點，教學中遵循教師為主導，學生為主體的原則，精心設計各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境，把教材內(nèi)容與電教媒體有機地結合起來，化靜為動，激發(fā)學生探求新知欲望，同時通過引導學生觀察、思考、實踐等培養(yǎng)學生主動探索知識的能力。
針對新課程教學思想，本節(jié)課的教學，要注意以下幾個問題：
1、首先要營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過老師的語言、動作、表情，傳遞給學生一種親切、鼓勵、信任的情感意識，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導學生主動學習，體現(xiàn)學生學習的主體地位。
2、其次是要調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學習興趣。采取的手段主要是讓學生動手操作，初步感知。安排動手操作，驗證討論，讓學生帶著教師給出的問題邊自學，邊思考，達到學有所思，學有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學生學習，又讓學生的能力得到培養(yǎng)。
3、緊密聯(lián)系學生的生活實際，選取學生比較熟悉的題材和圖形讓學生觀察、操作，既有利于讓學生感受到對稱現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中的存在，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，又有利于學生對對稱圖形的認識。
總體思路：“努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究。”秉著這樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，將教學思路擬訂為“初步感知——實踐驗證——操作應用”努力構建操作探索型課堂教學模式。
一、初步感知。
引入：同學們，我們生活中有許多有趣的現(xiàn)象，大家要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學到很多知識，胡老師就從生活中學會了一個魔術，大家想不想看老師表演一遍？（想）（魔術：印花）。
老師把白紙貼在黑板上，用毛筆在紙上畫一幅畫，然后將紙對折，提問：請同學們猜一猜現(xiàn)在會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（兩邊一樣的畫）。
請大家仔細觀察這兩幅畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩邊一樣）。
本環(huán)節(jié)的設計意圖是通過“印花”魔術的方式引入新課內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的好奇心。然后讓學生初步了解現(xiàn)實生活中存在的這種特殊現(xiàn)象，初步感知對稱現(xiàn)象的基本特征是“兩邊一樣”。
二、探索新知。
1、看一看：
像這種沿著中間這條折痕對折后，兩邊一樣的現(xiàn)象，在我們生活中還有很多，下面請同學們隨老師一起去看一看。
（大屏幕展示常見的對稱現(xiàn)象，學生欣賞。）。
像我剛才所看到的這些兩邊一樣的現(xiàn)象，就是我們今天所要學習的對稱現(xiàn)象。（揭示課題：對稱現(xiàn)象）。
本環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生觀察大量的現(xiàn)實生活的對稱現(xiàn)象，使學生認識到我們生活中存在許多這種對稱現(xiàn)象，通過學生的“看”，引出對稱現(xiàn)象的“兩邊一樣”同時揭示新課。
2、折一折：
請同學觀察老師給帶來的兩只蝴蝶圖片（一只對稱的，一只是殘缺的），它們是不是對稱圖片呢？（一只是，一只不是）為什么？（有一只是兩邊一樣，有一只兩邊不一樣）。
那么我們又怎么知道蝴蝶左右兩邊是不是一樣呢？（沿著中間這條線對折，看能不能重合）。
請同學先說一說沿哪條線分開，蝴蝶兩邊一樣，然后請同學上臺動手折一折。
我們通過對折，看兩邊能不能重合，能重合的就說明兩邊是一樣的，這樣我們就可以判斷一個圖形是不是對稱的。
提問：請同學看一看這兩只蝴蝶，你更喜歡哪一只？（對稱的哪只）為什么？（因為它對稱的）為什么喜歡對稱的？（因為對稱的很美）。
（板書：美）。
我們大自然中的很多事物都是很美，同學們一定要愛護它們，不要隨意破壞我們美麗的大自然。
本環(huán)節(jié)的設計意圖是為了驗證學生的觀察是否正確，學生剛才通過“看一看”看出對稱現(xiàn)象是兩邊一樣，通過兩只蝴蝶進行對比來看，然后讓學生通過對折，看是否能夠重合，從而驗證學生的觀察出“兩邊一樣”的正確性。同時通過兩只蝴蝶的對比，引出對稱美，并對學生進行情感教育，教育學生要愛護大自然。
3、判一判。
師：我們學過很多的平面圖形，請同學來判斷一下哪些平面圖形是對稱圖形，哪些不是對稱圖形？（出示長方形紙、正方形紙、圓形紙等）。
請同學上臺折一折，看兩邊是不是一樣，能不能重合？
得出：長方形、正方形、圓等是對稱的。
（教師將對稱的圖形紙貼在黑板上）。
本環(huán)節(jié)在學生認識了對稱現(xiàn)象的基本特征后，讓學生應用對稱現(xiàn)象的特征檢查我們生活中的圖形如長方形、正方形、圓等是否是對稱的，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
4、找一找。
同學們知道了怎樣來判斷對稱現(xiàn)象，下面請同學來找一找我們校園里的對稱現(xiàn)象。
（1）出示校園操場圖。
學生觀察，并從中找出對稱現(xiàn)象，并說一說沿哪條線分開兩邊一樣。
其實我們的生活中還有很多圖形或物體都是對稱的，你能找一找嗎？請同學之間相互說一說。
（學生討論，尋找生活中的對稱現(xiàn)象，再請學生說一說。）。
（教室兩邊的窗戶、坐的凳子、黑板、人的兩只眼睛、兩只耳朵、伸出的雙手等）。
師：同學們，伸出你的手，它們是對稱的嗎？你能用我們的手做出一些對稱的動作嗎？
（學生比出各種各樣的動作，如：學小兔、舉雙手、做有趣的舞蹈動作等。）。
師：同學們，對稱現(xiàn)象在生活中隨處可見，同學們剛才所說的對稱現(xiàn)象，請同學們想一想我們生活中為什么會有這么多的對稱現(xiàn)象？（對稱很美）。
本環(huán)節(jié)是讓學生找一找我們生活中的對稱現(xiàn)象，使學生意識到我們生活中大量存在對稱現(xiàn)象，并讓學生體會到因為對稱美，所以生活中才會有這么多的對稱現(xiàn)象。
5、做一做。
師：同學們，我們生活中的對稱現(xiàn)象都是那么美麗，我們要學會利用對稱，美化我們的生活。下面請同學隨老師一起來動手制作一些美麗的對稱圖形呢。
（1）畫。
先將紙對折，將一張復寫紙夾于中間，任意在紙上畫一幅畫，請學生猜想打開后會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（兩幅一樣的畫）。
請幾名學生上臺動手畫一畫。
（2）剪。
先將紙對折，先用筆畫一些簡易圖形，然后沿邊線剪開，得到一些對稱圖形。（如衣服、花瓶等）。
請學生上臺剪一剪。
（3）折。
學生拿出老師先發(fā)的紙，自己動腦折出一些美麗的對稱物體來。
選擇優(yōu)秀的學生作品，進行展示，并做出評價。
本環(huán)節(jié)設計了“畫”、“剪”、“折”三種簡單的制作對稱圖形或?qū)ΨQ物體的方法，主要是培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識和學生動手操作的能力，并讓學生體會到數(shù)學來源于生活之中，同時又應用于生活。
五、課后小結。
（我知道了什么是對稱，我認識了生活中許多的對稱現(xiàn)象）。
師：同學們說得很好，今天我們不但感受到了對稱美，而且還能創(chuàng)造對稱美。其實呀，數(shù)學就在我們的身邊，只要同學們注意去觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學到很多數(shù)學知識。
1、遵循小學生的認知特點，指導學生操作、觀察、引導概括．。
2、注重培養(yǎng)學生的形象思維和抽象思維。
3、學生動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法。
回到課前引入的話題：數(shù)學就在我們的身邊，只要同學們注意去觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學到很多數(shù)學知識。數(shù)學知識由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復始的過程中，學生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。
六、板書設計：
為了將教學重、難點清晰的呈現(xiàn)學生面前，利于學生形成一定的知識體系，我將板書設計如下：
印花。
印花。
兩邊一樣——美。
板書設計主要體現(xiàn)本課的知識重難點，使學生認識到對稱現(xiàn)象的特征是兩邊一樣，更著重體現(xiàn)出對稱的美。
七、全課設計意圖：
本節(jié)課的總體設計體現(xiàn)了數(shù)學知識來源與生活，扎根與生活，又運用與生活。教學中注重學生在課堂上親手實踐，親自體驗，主動探索，確保學生的主體地位。練習體現(xiàn)了層次性，知識技能得以落實與發(fā)展。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十六
以新課標“面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學生的生物科學素養(yǎng)”的基本理念為依托，以學生的發(fā)展為本，貫徹落實三個維度的目標————即知識目標、能力目標、情感態(tài)度與價值觀。在教學中，讓學生親歷從觀察現(xiàn)象上升到理論水平的探究過程，領悟科學探究的方法，感悟科學態(tài)度與科學精神。
教材主要是關于對遺傳和變異的現(xiàn)象進行比較，要認識生物遺傳和變異的實質(zhì)和規(guī)律，就要從生物性狀的遺傳和變異開始學習。教材在利用活動掌握性狀和相對性狀的基礎上，從欣賞和分析兩幅漫畫開始，來理解遺傳和變異現(xiàn)象，并應用俗語和生活實例做到理論聯(lián)系實際，從而使學生能解釋日常生活中的。有關現(xiàn)象。
1、知識目標：
正確表述和理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；
2、能力目標：
（1）通過對書本上有關性狀遺傳的漫畫，培養(yǎng)學生識圖能力。
（2）能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及其相對性狀；描述相關的生物遺傳和變異現(xiàn)象。
3、情感目標與價值觀：
（1）通過對遺傳和變異的學習，讓學生認識到自然界的奧秘現(xiàn)象，只要深入研究，任何事物都能有所認識。
（2）培養(yǎng)學生熱愛自然的情感和懷有感恩的心。
（3）并體會到合作與交流的重要價值。
1、重點：區(qū)別性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象。
2、難點：理解遺傳和變異現(xiàn)象；解釋生物界中的生物學現(xiàn)象。
初二學生在平時的生活中對遺傳和變異現(xiàn)象可以辨認，但卻沒有理論作基礎，因此不能對有關現(xiàn)象作出正確的解釋。針對大多數(shù)學生喜歡分組實驗，喜歡親自動手操作，所以在教學過程中，讓學生觀察實物并進行總結，以提高學生的學習興趣。
但是，學生的總結水平有限，所以教師要適當進行必要的引導和補充。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十七
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是一篇事理說明文。主要描述了沙漠里千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現(xiàn)象，從科學角度作出了正確的解釋，表明了一切怪異現(xiàn)象都可以用科學道理來說明的真理。
文章起筆即以沙漠“十分可怕”“令人恐懼”的景象吸引讀者，而后，以設問方式步步引導讀者探尋其中奧秘。在帶著讀者思考的過程中，文章由淺入深，由解說小疑到解說大疑，激發(fā)了讀者的興趣?！渡衬锏钠婀脂F(xiàn)象》是蘇教版八年級下冊語文第三單元的第一篇講讀課文。這組教材是事理說明文，表現(xiàn)了作者探尋自然 奧秘的熱情和追求真理的精神。這組教材的教學重點是：理解課文所介紹的有關內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛科學，獻身科學的精神，了解說明文所運用的常用方法，理解認識它們的作用。體會說明文準確、生動的特點。因此，在教學中，一方面要立足課文，掌握所學有關知識和方法，一方面要注意情感的激發(fā)和培養(yǎng)?！渡衬锏钠婀脂F(xiàn)象》一文思路清晰，吸引力強，語言準確，富于美感，是一篇激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣的好教材。依據(jù)新課程語文要求，單元訓練重點，本課實際，確定了以下內(nèi)容。（一）教學目標：1.了解沙漠的奇怪現(xiàn)象及成因。激發(fā)探索科學奧秘的興趣，用科學的眼光看待探究一切難解之謎。如閱讀理解法顯、玄奘探尋未知世界的勇敢精神和課文結尾一句話及內(nèi)涵。3.在學習課文內(nèi)容基礎上，品味課文，學習本文用設問句步步引導的寫作方法。4.通過學生閱讀比較，體會本文語言準確生動的特點。(二)教學重點：1.明白沙漠里的奇怪現(xiàn)象及其形成原因，懂得任何怪異現(xiàn)象其實都是可以用科學的道理來說明的道理。2.學習作者描述現(xiàn)象，提示成因的寫法，領會本文語言準確生動，可讀性強的特點。
1. 放映圖片，激發(fā)興趣，直奔主題。通過觀賞圖片，沙漠干旱、荒涼、壯美，尤其是奇幻的現(xiàn)象，能激發(fā)學生閱讀課文的渴望。接下來再解決自主學習問題時，效果會更好。在理解沙漠里奇怪現(xiàn)象的成因時，可設計學生對話表演，一舉解決這一課文重點。也可選一組同學上臺示范，直接檢驗學習效果。
2. 播放錄像，真切感受，從聽覺尤其是從視覺方面感受鳴沙之音，強化印象。鳴沙的成因?qū)W生雖然了解了，但究竟是怎樣的響聲，響聲有多大，并無聽覺感受。當他們真切聽到鳴沙那如汽車飛機一般的轟鳴時，不但對課文的描述有了主動的認同和真切感受，而且會對大自然的奇妙現(xiàn)象驚嘆，從而激起探究自然的興趣。
3. 多形式閱讀，在了解整篇課文時，讓學生以自己喜歡的方式閱讀。為了使學生在閱讀時有一定的目標，用幻燈打出學習要點。學生在學生知道學習內(nèi)容后，就成因的說明文字齊讀以加深印象。再用瀏覽和跳讀的形式，體味用設問句步步引導的作用，領會課文語言準確生動的特點。通過讀，理解課文，通過讀，學會寫法，通過讀，品味語言，培養(yǎng)語感。
4. 查資料，給提示，設練習。課前查閱資料，是為了熟悉課文，拓展知識面，考察搜集信息的能力，提高學生課上參與的主動性。設練習，作提示。在自主學習和品味課文之后，讓學生結合課文所學，根據(jù)幻燈片提示，課后進一步查閱有關資料，以“關注沙漠”為題辦一期手抄報。這個作業(yè)的設置出于這樣的考慮：一是發(fā)揮語文跨學科綜合性的優(yōu)勢，體現(xiàn)新課程大語文理念；二是提倡學生開闊眼界，在重視教科書的基礎上，關注自然，關注環(huán)境，了解沙漠的歷史和文化，了解人與自然的關系及人在其間應處的地位。三是延展課文學習的時間和空間，這不但是為了更深入地學習課文，而且為了學生被激發(fā)的探究科學奧秘的興趣得以持久和提升，使情感態(tài)度融入學習實踐中。
1. 自讀自悟。本課篇幅不太長，作者又用文藝性的筆法，使內(nèi)容顯得淺顯些。因此，在教師指導下，以學生自主學習為主。語文學習以具有獨立閱讀能力、注重閱讀的情感體驗為主要目標，教學時，讓學生自讀自悟。
2. 眼到，口到，心到。三到是朱熹提出的學習方法，課文探究練習四這樣安排，顯然是為了閱讀本單元服務的。在教學時，讓學生運用這些方法，并對學生進行積極性的評價。眼到，閱讀時，注意生僻字，難解詞，設問句及美詞美句；口到，讀文本，談觀看沙漠圖片印象，討論交流，上臺表演；心到，文章描述現(xiàn)象，探覓緣由，體會由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)寫法的好處，教師引導，反復閱讀，從表達方式、修辭、詞語方面理解文章的語言。
3. 交流資料，比較閱讀，學生交流自己從網(wǎng)上或報刊上搜集的資料，并從資料內(nèi)容、表達的方式和語言特點等方面與課文比較，有哪些相同和不同之處。
（一）教師導入
1.簡短導入。2.播放幻燈片。3.學生談觀看印象。4.教師小結，導入課文。板書課文標題。
（二）自主學習
1.打出幻燈片自學要點，讓學生以自己喜歡的方式閱讀
2.教師巡視，指點，作積極性評價。
3.學生自己設計對話表演，請兩臺學生上臺表演。
4.學生齊讀成因部分的文字。
5.讀結尾一句話，打出幻燈片并板書。
（三）品味課文
1.瀏覽課文，齊讀課文，并板書：由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)。
2.跳讀找出生動優(yōu)美的語句。
3.瀏覽，看看文中哪些是記敘性的文字，哪些是說明性的文字。課文中用了哪些說明方法。
（四）交流查閱資料，適當比較閱讀，將資料裝訂，在班內(nèi)傳閱。
（五）拓展知識
用幻燈打出“關注沙漠”的文字，辦一期手抄報。
（六）作業(yè)
明確作業(yè)內(nèi)容。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十八
1、磁通量（）。
復習：磁感應強度的概念。
（2）公式：
（3）單位：韋伯（wb）1wb=1t?m2。
磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數(shù)．。
注意強調(diào)：
3、實驗演示。
實驗1：學生實驗――導體在磁場中切割磁力線的運動。
觀察現(xiàn)象：ab做切割磁感線運動，可見電流表指針偏轉(zhuǎn)．。
學生得到初步結論：當閉合回路中的部分導體做切割磁感線的運動時，電路中有了電流．。
設問：那么在其它情況下磁通變化是否也會產(chǎn)生感應電流呢？
實驗2：演示實驗――條形磁鐵插入線圈。
觀察提問：
a、條形磁鐵插入或取出時，可見電流表的指針偏轉(zhuǎn)．。
b、磁鐵與線圈相對靜止時，可見電流表指針不偏轉(zhuǎn)．。
實驗3：演示實驗――關于原副線圈的實驗演示。
結論：
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇一
幾種常見的磁場是高考出相關大題的基礎，基礎不牢固，大題便難解，常見題型如：永磁體磁場中判斷受力情況，通電導線、帶電粒子在磁場中的運動等等都是高中階段必學內(nèi)容，可謂是重點，也是難點。
1、（一）知識與技能。
1．知道什么叫磁感線。
3．會用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場方向。
4．知道安培分子電流假說，并能解釋有關現(xiàn)象。
5．理解勻強磁場的概念，明確兩種情形的勻強磁場。
6．理解磁通量的概念并能進行有關計算。
（二）過程與方法。
通過實驗和學生動手（運用安培定則）、類比的方法加深對本節(jié)基礎知識的認識。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
進一步培養(yǎng)學生的實驗觀察、分析的能力。
2、培養(yǎng)學生的空間想象能力。
重點與難點：
1．會用安培定則判定直線電流、環(huán)形電流及通電螺線管的磁場方向。
2．正確理解磁通量的概念并能進行有關計算。
1、講述法：首先通過講述進入磁感線的定義，進而對磁體以及電流磁場的講解。
2、實驗法：通過鐵屑實驗演示各種磁場的分布情況，讓學生眼見為實，記憶猶新。
3、討論法：讓學生對各種演示的磁感線分布情況，討論磁感線的特點。
學生的學習，首先在課前必須預習書上的基本知識，因書上的知識不全面，所以這只是本節(jié)課學生的最基本了解，在講解的時候?qū)W生要提出疑問，為什么磁場分布如此，大膽提出演示，讓自己得知真相，達到心中無顧慮。課堂積極回答問題，積極參與，抓住課堂效率，便是學好的第一步。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇二
教學目的：
知識與技能：
1、理解靜電感應現(xiàn)象,知道靜電平衡條件；
2、理解靜電屏蔽。
過程與方法：
通過閱讀討論使學生了解靜電危害及其應用。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生閱讀能力及邏輯思維能力。
教學重點：
教學難點：
教學過程。
一、課前導學。
復習導入：1、電荷在電場中受電場力的大小和方向：
2、電場的疊加原理。
二、質(zhì)疑討論：
質(zhì)疑討論1：什么叫靜電感應和靜電平衡狀態(tài)，靜電平衡狀態(tài)下的導體有哪些特點？
1、處于靜電平衡狀態(tài)下的導體，內(nèi)部的場強處處為零。
2、處于靜電平衡狀態(tài)的整個導體是個等勢體，它的表面是個等勢面。
3、導體外表面處場強方向必跟該點的表面垂直。
4、凈電荷只能分布在導體的外表面。
地球是一個極大的導體，可以認為處于靜電平衡狀態(tài)，所以它是一個等勢體。這是我們可以選大地做零電勢體的一個原因。
質(zhì)疑討論2：閱讀課本了解本節(jié)內(nèi)容，并回答下列問題：
1、靜電平衡時，導體上的電荷分布有什么特點?
2、放電現(xiàn)象有哪些？
3、什么是火花放電？什么是接地放電？
4、尖端放電的原理是什么？
5、尖端放電的原理有何應用？避雷針的發(fā)展歷史是怎樣的？
7、哪些地方應該防止靜電？
答疑：高壓起電機、電荷分布演示器、靜電現(xiàn)象（包括靜電復印、靜電除塵、靜電噴漆錄象）。
1、火花放電和接地放電；
5、靜電除塵，靜電復印，靜電噴漆；
6、靜電產(chǎn)生的火花能引起火災，如油罐、紡織廠、危險制品等地方都必須避免靜電；
三、反饋矯正：
例1、人造纖維比棉纖易沾上灰塵，這是因為（）。
a、人造纖維導電性好，容易沾上灰塵。
b、人造纖維導電性好，容易導走靜電，留下灰塵。
c、人造纖維絕緣性好，不易除掉灰塵。
d、人造纖維絕緣性好容易積累靜電，吸引灰塵。
四、鞏固遷移。
書p283、4。
五、作業(yè)：
書p281、2。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇三
《生活中的靜電現(xiàn)象》是本學期科學四年級第一單元《電》的第一課，我考慮到學生的知識經(jīng)驗，他們都經(jīng)歷過生活中的靜電現(xiàn)象，只是他們大多數(shù)沒有對靜電現(xiàn)象進行深入的探究。因此，在設計本課時，我首先用幾個生活中常見的靜電現(xiàn)象，引導學生對靜電現(xiàn)象的關注，激發(fā)他們學習的興趣。然后通過摩擦起電等一系列的探究活動，使學生認識到有些物體在受到外力作用時會產(chǎn)生靜電，進一步認識靜電產(chǎn)生的原因，電流的形成。
在執(zhí)行教學時，出現(xiàn)了意外的情況：摩擦并不產(chǎn)生靜電。盡管同學們的熱情很高，使勁用塑料棒摩擦頭發(fā)，摩擦衣服，或者用塑料梳子梳頭發(fā)，均不能吸起細碎的紙屑或頭發(fā)，我也感到意外，按照常規(guī)，用摩擦過的塑料棒或梳過干燥頭發(fā)的塑料梳子去接近碎紙屑和觀察用梳過干燥頭發(fā)的梳子去接近頭發(fā)，它們是會相互吸引。這到底是為什么？同學們都感到茫然，發(fā)展學生探究身邊科學現(xiàn)象的興趣也是科學課的教學目標，面對這意外實驗現(xiàn)象，該如何解釋，也是引導同學們進行探討的'大好契機。我決定根據(jù)同學們已有知識，運用邏輯推理，引導學生對觀察到的現(xiàn)象做進一步的探究。于是我問學生：“為什么今天摩擦過的塑料棒不能吸起碎紙屑，梳過頭發(fā)的塑料梳子也不能吸起頭發(fā)，而在冬天卻很容易吸起它們呢？”孩子們面面相覷，“哪是不是與天氣有關?。慷焯鞖庠鯓?，現(xiàn)在呢？”這下同學們向炸開了鍋似的，紛紛發(fā)表自己的看法：冬天天氣又冷又干，我脫衣服的時候會發(fā)出啪啪的響聲，經(jīng)常被衣服電到，現(xiàn)在是夏天，天氣悶熱潮濕，頭發(fā)衣服都被汗浸濕了，在夏天脫衣服時從來沒被電過；摩擦起電是不是與濕度有關？同學們的意見不一。建議用實驗來證明，只要用梳子摩擦干頭發(fā)和濕頭發(fā)，就可以知道原因了。同學們發(fā)現(xiàn)長發(fā)女孩的發(fā)梢比較干燥，就用塑料梳子摩擦發(fā)梢，結果發(fā)現(xiàn)頭發(fā)發(fā)梢隨著梳子飄起來，而用同樣的方法去梳出了汗的濕發(fā)卻沒有隨梳子飄起來，用塑料棒摩擦其他的干燥物體也會吸引碎紙屑。通過實驗同學們發(fā)現(xiàn)：干燥的物體相互摩擦更容易產(chǎn)生靜電。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇四
1．靜電實驗。實驗材料有兩種，一種是橡膠棒和毛皮，一種是玻璃棒和絲綢。課前我在實驗準備的時候做了嘗試，用橡膠棒和毛皮摩擦吸附紙屑不是很明顯，而有機玻璃棒經(jīng)過絲綢的摩擦在靠近紙屑時吸附現(xiàn)象非常明顯，有的紙屑甚至飛舞了起來。于是選擇了后者作為學生實驗的材料。課上對比實驗效果非常好。
3．細節(jié)失算。靜電實驗需要紙屑，而且是那種撕的很細小的紙屑。雖然再三提醒，下午三節(jié)課下來，地上掉了一些紙屑。因為學生起身帶起的風也會使得紙屑飄落。我只得讓學生下課后把掉在地上的紙屑一一撿起?，F(xiàn)在想想，只要在課前準備一些盒子，把紙屑放在盒子里進行實驗，那么就可以在很大程度上避免紙屑飄落在地上了。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇五
《靜電現(xiàn)象及其微觀解釋》一節(jié)是司南版物理選修3-1第一章《靜電場》的開端，而本章也是整個高中階段電學的開端。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承上啟下的作用，既是初中所學知識的鞏固和深化，又為后繼內(nèi)容的學習做出了鋪墊。學好這一節(jié)，對學生進一步研究靜電場的有關性質(zhì)有著至關重要的作用，另外靜電現(xiàn)象與生活息息相關，學好這一節(jié)又能增強物理知識與日常生活的聯(lián)系，同時激發(fā)學生學習物理的興趣、培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的思想熱情。
二、學情分析。
1、學生初中已對靜電有初步了解，知道一些簡單的靜電現(xiàn)象，知道摩擦起電、接觸起電兩種起電方式，對感應起電也有了些淺薄的了解，但只是一些感性認識，缺乏深層次理性認知。
2、學生化學課已對物質(zhì)的微觀結構有所研究，這為本節(jié)課幾種起電方式的微觀解釋大大降低了難度。
三、教學目標。
知識與技能。
1、知道摩擦起電、接觸起電、靜電感應這三種起電方式;。
2、知道正負電荷的規(guī)定及同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引的規(guī)律;。
3、知道電荷守恒定律，能用原子結構和電荷守恒的知識分析三種起電方式。
過程與方法。
1、通過演示實驗使學生進一步認識自然界中的兩種電荷;。
2、通過對原子核式結構的學習使學生明確摩擦起電和感應起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷轉(zhuǎn)移。但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
情感態(tài)度與價值觀。
1、領略靜電現(xiàn)象的奇妙與和諧，發(fā)展對科學的好奇心與求知欲;。
2、了解靜電現(xiàn)象及其在生活和生產(chǎn)中的應用，嘗試運用靜電知識解決一些實際問題，有將靜電知識應用于生活和生產(chǎn)實踐的意識。
四、教學重點、難點。
重點。
用原子結構和電荷守恒知識分析靜電現(xiàn)象。
難點。
靜電感應。
突破：動畫演示。
五、教法學法。
教法實驗演示、啟發(fā)教學、多媒體動畫輔助。
學法觀察分析、討論交流。
六、教學媒體。
1.實驗器材：有機玻璃棒、絲綢、碎紙片、毛皮、橡膠棒、驗電器、摩擦起電機;。
2.課件：視頻——靜電使長發(fā)飄起來;文檔——人身靜電高達七八千伏。
七、教學流程及操作。
新課導入(3分鐘)。
1、演示摩擦起電機的人造閃電;。
2、播放視頻——靜電使長發(fā)飄起來;。
提出問題。
為什么摩擦會造出閃電?為什么靜電使長發(fā)飄起來?學完這一節(jié)我們將解決以上問題。
設計意圖：激發(fā)學生的興趣。
探究實驗(6分鐘)。
1、研究第一種起電方式——摩擦起電。
設計意圖：此處為學生實驗，主要是回顧初中的知識，增強學生自豪感并進一步激發(fā)學生興趣。
實驗一：用橡膠棒與毛皮摩擦后，放于碎紙片附近觀察實驗現(xiàn)象;。
實驗二：用玻璃棒與絲綢摩擦后，放于碎紙片附近觀察實驗現(xiàn)象;。
實驗三：將絲綢摩擦過的玻璃棒用絲線懸掛。
(1)再用一根絲綢摩擦過的玻璃棒與之靠近，觀察二者相互作用情況;。
(2)用毛皮摩擦過的橡膠棒與之靠近，觀察二者相互作用情況。
現(xiàn)象及結論。
現(xiàn)象：實驗一二中毛皮摩擦過的橡膠棒和絲綢摩擦過的玻璃棒都吸引碎紙片;。
實驗三中的兩根絲綢摩擦過的玻璃棒相互排斥，毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引。
結論(學生分析)：
(1)都吸引碎紙片，說明二者都帶了電;。
(3)毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引，說明二者帶異種電荷，我們把毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電規(guī)定為負電，即異種電荷相互吸引。
總之：自然界存在兩種電荷，正電荷與負電荷，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
提出問題還有其他起電方式嗎?
探究實驗(3分鐘)。
2、研究第二種起電方式——接觸起電。
讓毛皮摩擦過的橡膠棒或絲綢摩擦過的玻璃棒去接觸驗電器的金屬球，會有什么現(xiàn)象發(fā)生?
設計意圖：此處也為學生實驗，主要是回顧初中的知識，增強學生自豪感并進一步激發(fā)學生興趣。
現(xiàn)象及結論。
現(xiàn)象：金屬箔片張開。
結論(學生分析)：接觸使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。
提出問題還有其他起電方式嗎?
探究實驗(3分鐘)。
3、研究第三種起電方式——感應起電(學生實驗)。
現(xiàn)象及結論。
現(xiàn)象：金屬箔片張開。
結論(學生分析)：感應使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。
微觀解釋(8分鐘)。
提出問題為什么以上三種方式能使物體帶電?它們的本質(zhì)是什么?
繼續(xù)提問原子結構?此處讓學生回答。
設計意圖：學生化學已學，充分發(fā)揮其主體地位。
強調(diào)某些情況下帶負電的電子可以移動或轉(zhuǎn)移。
學生討論交流。
摩擦起電：電子的得失。
接觸起電：電子的轉(zhuǎn)移(一物至另一物)。
感應起電：電子的轉(zhuǎn)移(物體的一部分至另一部分)。
結論電荷守恒定律。
前后照應，實際應用(1分鐘)。
摩擦起閃電：電子的轉(zhuǎn)移。
靜電使長發(fā)飄起來：接觸起電，同種電荷相互排斥。
例題(6分鐘)。
例2：見右圖，感應后bc整體帶電了嗎?bc分開后帶電了嗎?
靜電的防護與利用(8分鐘)多媒體動畫課件展示。
1、利用：
(1)吸附功能;可用于除塵、噴涂、復印等;。
(2)殺菌功能：處理種子、處理水、產(chǎn)生的臭氧凈化空氣。
2、防護：
將靜電導走：避雷針防雷電、油罐車防靜電。
設計意圖：體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標。
課堂練習(4分鐘)(2題針對接觸起電與感應起電)。
課堂小結(1分鐘)。
請學生談談本節(jié)課的收獲。
布置作業(yè)(1分鐘)。
1、教材本節(jié)課后練習;。
2、課外閱讀《人身靜電高達七八千伏》。
八、板書設計。
一、三種起電。
1、摩擦起電。
2、接觸起電。
3、感應起電。
二、原子結構與電荷守恒。
1、原子結構：
2、電荷守恒。
三、靜電的防護與利用。
1、利用。
2、防護。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇六
今天下車的時候，媽媽走過來拉我的手。突然，我的手一疼。我低頭看了看，什么也沒有。我很奇怪地問媽媽：“你用什么打了我一下？”媽媽疑惑地說：“我沒打你??！”我說：“不可能，剛剛我明明手疼了一下?！眿寢屝α耍骸澳鞘庆o電！”“靜電是什么？難道我身上有電嗎？”我刨根問底。
可媽媽并沒有像以前一樣仔細地跟我解釋，她讓我自己去找答案。
晚上，我回到家就迫不及待地打開電腦，查找起來。原來，靜電是一種處于靜止狀態(tài)的電荷。在干燥和多風的秋冬，在日常生活中，人們常常會碰到這種現(xiàn)象：晚上，脫衣服睡覺時，黑暗中常聽到噼啪的聲響，而且伴有藍光；見面握手時，手指剛一接觸到對方，會突然感到指尖針刺般痛，令人大驚失色；早上起來梳頭時，頭發(fā)會經(jīng)?！帮h”起來，越理越亂；拉門把手、開水龍頭時都會“觸電”，時常發(fā)出“啪、啪”的聲響，這就是發(fā)生在人體的靜電。
通過這次查詢，我還發(fā)現(xiàn)：通過自己查找答案，比從媽媽那里直接得到答案更讓我高興！
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇七
人們對電現(xiàn)象的初步認識很早就有記載，早在公元前585年，古希臘哲學家塞利斯，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了摩擦過的琥珀能吸引碎草等輕小物體.我國在東漢時期的王充在《論衡》一書中提到“頓牟掇芥”等問題，所謂頓牟就是琥珀，掇芥意即吸引籽菜，就是說摩擦琥珀能吸引輕小物體。西漢末年，有關于“玳瑁吸（細小物體之意）的記載，以及”元始中（公元三年）……矛端生火“，即金屬制的矛的尖端放電的記載。晉朝（公元三世紀）還有關于摩擦起電引起放電現(xiàn)象的記載：”今人梳頭，解著衣，有隨梳解結，有光者，亦有聲。
在對電現(xiàn)象的早期研究中，最早進行系統(tǒng)研究的首推英國醫(yī)生威廉．吉爾伯特，他在文章中說：“隨便用一種金屬制成一個指示器……在這個指示器的另一端，移近一個輕輕摩擦過的琥珀或者是光滑的磨擦過的寶石這指示器就會立即轉(zhuǎn)動”，他通過大量的實驗駁斥了許多關于電的迷信說法，并且發(fā)現(xiàn)不僅摩擦過的琥珀有吸引輕小物體的性質(zhì)，而且其它物質(zhì)象金剛石、水晶、硫磺、硬樹脂、明礬等也有這種性質(zhì)，他把這種性質(zhì)稱為電性。1660年，馬德堡的蓋利克發(fā)明了第一臺摩擦起電機，他用硫磺制成形如地球儀的可轉(zhuǎn)動物體，用干燥的手掌擦著干燥的球體使之停止可獲得電，蓋利克的摩擦起電機經(jīng)過不斷改進，在靜電實驗中起著非常重要的作用。
18世紀中葉，電學實驗逐漸普及，在法國和荷蘭有不少人公開表演認為娛樂。1731年，英國牧師格雷從實驗中發(fā)現(xiàn)，由摩擦產(chǎn)生的電在玻璃和絲綢這類物體上可以保持下來而不流動，而有的物體如金屬，它們不能由摩擦而產(chǎn)生電，但卻可以用金屬絲把房里摩擦產(chǎn)生的電引出來繞花園一周，在末端仍具有對輕小物體的吸引作用，他第一次分清了導體和絕緣體，并認為電是一種流體。電既是一種流體，而流體比如水是可以用容器來蓄存的，1745年，德國牧師克茉斯脫，試用一根釘子把電引到瓶子里去，當他一手握瓶，一手摸釘子時，受到了明顯的電擊。1746年，荷蘭萊頓城萊頓大學的教授彼得.馮.慕欣布羅克無意中發(fā)現(xiàn)了同樣的現(xiàn)象，用他自己的話說：“手臂和身體產(chǎn)生了一種無形的恐怖感覺，總之，我認為自己的命沒了”，。就這樣穆欣布羅克公布了自己意外的發(fā)現(xiàn)：把帶電的物體放進玻璃瓶里，就可以把電保存起來。
穆欣布羅克的發(fā)現(xiàn)，使電學史上第一個保存電荷的容器誕生了。它是一個玻璃瓶，瓶里瓶外分別貼有錫箔，瓶里的錫箔通過金屬鏈跟金屬棒連接，棒的上端是一個金屬球，由于它是在萊頓城發(fā)明的。所以叫做萊頓瓶，這就是最初的電容器萊頓瓶很快在歐洲引起了強烈的`反響，電學家們不僅利用它們作了大量的實驗，而且做了大量的示范表演，有人用它來點燃酒精和火藥。其中最壯觀的是法國人諾萊特在巴黎一座大教堂前所作的表演，諾萊特邀請了路易十五的皇室成員臨場觀看萊頓瓶的表演，他讓七百名修道士手拉手排成一行，隊伍全長達900英尺（約275米）。然后，諾萊特讓排頭的修道士用手握住萊頓瓶，讓排尾的握瓶的引線，一瞬間，七百名修道士，因受電擊幾乎同時跳起來，在場的人無不為之口瞪目呆，諾萊特以令人信服的證據(jù)向人們展示了電的巨大威力。
萊頓瓶的發(fā)明使物理學第一次有辦法得到很多電荷，并對其性質(zhì)進行研究。1746年，英國倫敦一名叫柯林森的物理學家，通過郵寄向美國費城的本杰明.富蘭克林贈送了一只萊頓瓶，并在信中向他介紹了使用方法，這直導致了1752年富蘭克林著名的費城實驗。他用風箏將“天電”引了下來，把天電收集到萊頓瓶中，從而弄明白了“天電”和“地電”原來是一回事。
[1][2]。
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磁現(xiàn)象磁場說課稿篇八
劉君宏老師在我心里是一位值得敬佩、尊重的老師。我曾經(jīng)跟劉老師聽課，她在課堂上幽默、輕松，和學生的關系融洽和諧，這些都令我羨慕不已，也是我下定決心朝之努力的方向?，F(xiàn)在雖然我們一個組，但我?guī)?個班，聽課成了一件很奢侈的事情，前一段時間劉老師是《真人圖書館》的主角，有幸再次聆聽劉老師的課堂。如下是我和大家的分享：
一、層次分明由淺入深。
劉老師講的是智慧廣場里的《周期現(xiàn)象》。劉老師帶來了一個魔術箱。
活動一：魔術，變小旗。
首先，老師給大家變個魔術，注意觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示紅黃綠、紅黃綠....排列的小旗，3個一組重復出現(xiàn)）。
接下來請問第9面是什么顏色的？第10面呢？
學生可以推一推、算一算、數(shù)一數(shù)得到結果。
書上出示的例題是第17面小旗是什么顏色？學生不知道改怎樣下手，有些難度。經(jīng)過劉老師這樣設計，把難度降低，更符合孩子們的實際。
再出示第17面呢？
你有什么辦法？小組交流、匯報。
17÷3=5（組）......2（面）黃。
為什么想到用17除以3呢？（因為3個一組，17里面有幾個3，就是幾組，余數(shù)是幾就是下一組的第幾個）。
二、游戲貫穿生動有趣。
活動一：魔術，變小旗。
活動二：報數(shù)游戲。
6人一組，按照1、2、3、4、5、6號的順序報數(shù)，請問20該幾號報？30呢？小組交流，看你們想出什么辦法。
活動三：
猜字游戲1。
數(shù)學好玩數(shù)學好玩.......請問第30個是什么字？
猜字游戲2。
數(shù)學真好玩數(shù)學真好玩.......請問第30個又該是什么字呢？
活動四：站隊問題。
活動五：做動作游戲。
跟音樂進行摸頭、拍肩、掐腰、跺腳、摸頭、拍肩、掐腰、跺腳......，想好老師的問題，然后做動作，提問題。
學生在整節(jié)課中靜動結合，有條不紊，在游戲中掌握了整節(jié)課的內(nèi)容，快樂并充實著。主任隨即在課堂結束時采訪了一些學生，孩子們興奮地告訴我們：“我們喜歡上劉老師多么課！”簡單的一句話，多么樸實，但是反應出劉老師在孩子的心中是怎樣的高大！
這是我們老師向往的'課堂，也是孩子們向往的課堂。我們首先應該做一名讓學生喜歡的老師，然后才是教書育人。在劉老師的身上我學到了很多課堂以外的東西，感謝劉老師的課堂，感謝劉老師平和陽光的心態(tài)，知道嗎？我們都是劉老師的粉絲呢！
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇九
《靜電現(xiàn)象及其微觀解釋》一節(jié)是司南版物理選修3-1第一章《靜電場》的開端，而本章也是整個高中階段電學的開端。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承上啟下的作用，既是初中所學知識的鞏固和深化，又為后繼內(nèi)容的學習做出了鋪墊。學好這一節(jié)，對學生進一步研究靜電場的有關性質(zhì)有著至關重要的作用，另外靜電現(xiàn)象與生活息息相關，學好這一節(jié)又能增強物理知識與日常生活的聯(lián)系，同時激發(fā)學生學習物理的興趣、培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的思想熱情。
1、學生初中已對靜電有初步了解，知道一些簡單的靜電現(xiàn)象，知道摩擦起電、接觸起電兩種起電方式，對感應起電也有了些淺薄的了解，但只是一些感性認識，缺乏深層次理性認知。
2、學生化學課已對物質(zhì)的微觀結構有所研究，這為本節(jié)課幾種起電方式的微觀解釋大大降低了難度。
知識與技能。
1、知道摩擦起電、接觸起電、靜電感應這三種起電方式;。
2、知道正負電荷的規(guī)定及同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引的規(guī)律;。
3、知道電荷守恒定律，能用原子結構和電荷守恒的知識分析三種起電方式。
過程與方法。
1、通過演示實驗使學生進一步認識自然界中的兩種電荷;。
2、通過對原子核式結構的學習使學生明確摩擦起電和感應起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷轉(zhuǎn)移。但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
情感態(tài)度與價值觀。
1、領略靜電現(xiàn)象的奇妙與和諧，發(fā)展對科學的好奇心與求知欲;。
2、了解靜電現(xiàn)象及其在生活和生產(chǎn)中的應用，嘗試運用靜電知識解決一些實際問題，有將靜電知識應用于生活和生產(chǎn)實踐的意識。
重點。
用原子結構和電荷守恒知識分析靜電現(xiàn)象。
難點。
靜電感應。
突破：動畫演示。
教法實驗演示、啟發(fā)教學、多媒體動畫輔助。
學法觀察分析、討論交流。
1.實驗器材：有機玻璃棒、絲綢、碎紙片、毛皮、橡膠棒、驗電器、摩擦起電機;。
2.課件：視頻——靜電使長發(fā)飄起來;文檔——人身靜電高達七八千伏。
新課導入(3分鐘)。
1、演示摩擦起電機的人造閃電;。
2、播放視頻——靜電使長發(fā)飄起來;。
提出問題。
為什么摩擦會造出閃電?為什么靜電使長發(fā)飄起來?學完這一節(jié)我們將解決以上問題。
設計意圖：激發(fā)學生的興趣。
探究實驗(6分鐘)。
1、研究第一種起電方式——摩擦起電。
設計意圖：此處為學生實驗，主要是回顧初中的知識，增強學生自豪感并進一步激發(fā)學生興趣。
實驗一：用橡膠棒與毛皮摩擦后，放于碎紙片附近觀察實驗現(xiàn)象;。
實驗二：用玻璃棒與絲綢摩擦后，放于碎紙片附近觀察實驗現(xiàn)象;。
實驗三：將絲綢摩擦過的玻璃棒用絲線懸掛。
(1)再用一根絲綢摩擦過的玻璃棒與之靠近，觀察二者相互作用情況;。
(2)用毛皮摩擦過的橡膠棒與之靠近，觀察二者相互作用情況。
現(xiàn)象及結論。
現(xiàn)象：實驗一二中毛皮摩擦過的橡膠棒和絲綢摩擦過的玻璃棒都吸引碎紙片;。
實驗三中的兩根絲綢摩擦過的玻璃棒相互排斥，毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引。
結論(學生分析)：
(1)都吸引碎紙片，說明二者都帶了電;。
(3)毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引，說明二者帶異種電荷，我們把毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電規(guī)定為負電，即異種電荷相互吸引。
總之：自然界存在兩種電荷，正電荷與負電荷，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
提出問題還有其他起電方式嗎?
探究實驗(3分鐘)。
2、研究第二種起電方式——接觸起電。
讓毛皮摩擦過的橡膠棒或絲綢摩擦過的玻璃棒去接觸驗電器的金屬球，會有什么現(xiàn)象發(fā)生?
設計意圖：此處也為學生實驗，主要是回顧初中的知識，增強學生自豪感并進一步激發(fā)學生興趣。
現(xiàn)象及結論。
現(xiàn)象：金屬箔片張開。
結論(學生分析)：接觸使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。
提出問題還有其他起電方式嗎?
探究實驗(3分鐘)。
3、研究第三種起電方式——感應起電(學生實驗)。
現(xiàn)象及結論。
現(xiàn)象：金屬箔片張開。
結論(學生分析)：感應使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。
微觀解釋(8分鐘)。
提出問題為什么以上三種方式能使物體帶電?它們的本質(zhì)是什么?
繼續(xù)提問原子結構?此處讓學生回答。
設計意圖：學生化學已學，充分發(fā)揮其主體地位。
強調(diào)某些情況下帶負電的電子可以移動或轉(zhuǎn)移。
學生討論交流。
摩擦起電：電子的得失。
接觸起電：電子的轉(zhuǎn)移(一物至另一物)。
感應起電：電子的轉(zhuǎn)移(物體的一部分至另一部分)。
結論電荷守恒定律。
前后照應，實際應用(1分鐘)。
摩擦起閃電：電子的轉(zhuǎn)移。
靜電使長發(fā)飄起來：接觸起電，同種電荷相互排斥。
例題(6分鐘)。
例2：見右圖，感應后bc整體帶電了嗎?bc分開后帶電了嗎?
靜電的防護與利用(8分鐘)多媒體動畫課件展示。
1、利用：
(1)吸附功能;可用于除塵、噴涂、復印等;。
(2)殺菌功能：處理種子、處理水、產(chǎn)生的臭氧凈化空氣。
2、防護：
將靜電導走：避雷針防雷電、油罐車防靜電。
設計意圖：體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標。
課堂練習(4分鐘)(2題針對接觸起電與感應起電)。
課堂小結(1分鐘)。
請學生談談本節(jié)課的'收獲。
布置作業(yè)(1分鐘)。
1、教材本節(jié)課后練習;。
2、課外閱讀《人身靜電高達七八千伏》。
一、三種起電。
1、摩擦起電。
2、接觸起電。
3、感應起電。
二、原子結構與電荷守恒。
1、原子結構：
2、電荷守恒。
三、靜電的防護與利用。
1、利用。
2、防護。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是九年義務教育三年制初級中學？蘇教版語文教科書第四冊第三單元的一篇課內(nèi)講讀重心課文，也是本學期首次接觸的一篇說明文。這篇課文先從法顯和玄奘兩個物對沙漠的“可怕”寫起，讓讀者觸目驚心，激發(fā)讀者探求知欲望，引出下文。接著，用設問引出問題“沙漠真像二人說的那樣可怕嗎？”可地質(zhì)部、石油部、中科院工作人進入大戈臂卻沒有遇到奇離鬼怪的現(xiàn)象，是個極好的回答，并且又提出一個新問題“這是什么緣故呢？”接著用生動的語言回答了產(chǎn)生那些奇怪的現(xiàn)象，及其產(chǎn)生的原因，條理清楚，說服力強，給人的深刻的印象。
2、重難點。
理解沙漠奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，能理解人們對沙漠現(xiàn)象持不同說法的根源。
3、教學目標。
（2）理解本文的寫作思路。
（3）激發(fā)探索大自然奧秘的興趣，樹立學科學，愛科學、用科學的意識。
二、說教法。
1、目標導學法。
充分發(fā)揮教學目標的導學導讀功能，用精心設計的教學目標，步步激疑啟思，引導學生深入理解。
2、讀思同步法。
學生帶著問題讀書，讀思同步進行，既可以提高學生的讀書水平和思考問題，解決問題的能力，又符合循序漸進的思維規(guī)律。
3、在研讀課文的同時，根據(jù)教學目標安排一些思考題讓學生思考，檢測學生掌握知識的情況，學習課文完成后，布置作業(yè)進行達標測，當場檢查學生是否達到學習目地。
三、說學法。
1、循序研讀法。
按照課文內(nèi)容順序讀書，思考老師提出的問題，這樣能調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)獨立思考的能力。
2、整體感知法。
這是學生閱讀文章的一般方法，通過瀏覽課文，抓住重點語段把握文章脈絡，從而理解作者的寫作意圖。
3、圈點勾畫法。
這種方法是為了讓學生能夠養(yǎng)成自學動筆的好習慣的一種比較好的學習方法，指導學生注意圈點勾畫，一些好句子或段落，寫上自己的理解。
四、說教學程序。
1、用飽含感情的語言感染學生，激發(fā)學生的讀書興趣，迅速導入新課。
2、學生圈點讀書，思考，掌握字詞，句子，理解課文，整體感知。
3、理解課文的寫作思路與語言特色。
4、思路拓展與作業(yè)布置，以鞏固的學知識的基礎上向課外延伸。
五、說板書。
設計板書是一篇課文的濃縮，能夠完整地表現(xiàn)作者的思路和結構框架，給學生直觀的認可，從而更形象地理解課文主題。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十一
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是蘇教版語文八年級語文下冊第11課，是這個單元的第一課。這個單元從體裁上看屬事理說明文，一般來說，這樣的文章枯燥乏味，學生學起來味同嚼蠟，很難激起學生學習的興趣。但通過本單元的學習，必須要讓學生油然而生探索世間萬物奧秘的興趣，享受發(fā)現(xiàn)的成功，培養(yǎng)熱愛科學、獻身科學的精神，其難易程度可想而知，這一節(jié)課的成功與否，直接影響著學生對下面課文的學習。這是本單元學習中的重中之重，必須從思想上高度重視。
1、知識點。
(2)學習簡單的事理說明文的基本結構和常用的說明方法。
2、能力培養(yǎng)。
(1)探索這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，學會從科學角度來認識一切怪異現(xiàn)象。
(2)善于從網(wǎng)絡上搜尋知識，拓寬自己的視野。
3、情感體驗。
(1)激發(fā)探索自然奧秘的興趣，明白一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學道理來說明，所以要學科學、愛科學、用科學。
(2)體驗有些動植物能適應極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領;它們能充分地吸收水分，它們能充分節(jié)約用水，盡可能減少水的損失。
重點：掌握事理說明文的寫作順序。
難點：能科學解釋沙漠里的奇怪現(xiàn)象，并能解釋生活中和本文原理相同的怪異現(xiàn)象。
沙漠對學生來說，是一個陌生而又神秘的世界。課文描述并解釋了沙漠里的一些奇怪現(xiàn)象，這正是學生感興趣的話題。如何利用這一點引入本課學習，激發(fā)學生學習的興趣，這應該是不斷深層次思索的問題。為此，在教學準備階段，我主要做了如下工作：
1、登陸百度，點擊圖片，搜索沙漠、沙漠奇怪現(xiàn)象，想通過這些圖片，讓學生感受沙漠。也就在搜索圖片的過程中，意外的發(fā)現(xiàn)了有幾幅圖片的后面，隱藏著與課文不同的對海市蜃樓、鳴沙的文字介紹。
2、登陸百度，搜索海市蜃樓鳴沙視頻片斷，我如愿以償，為增強課堂的直觀，奠定了物質(zhì)基礎。
3、設法開拓學生的視野，不斷的把學生由課內(nèi)引向課外，但在引向課外的過程中，一些細節(jié)性的知識，不能一覽無余的展示給學生，要給學生留下一些懸念，留下一些想象的空間，留下一些吸引力，促使學生自己自主探究、合作交流。
1、初讀課文整體感知。教學生用圈點勾畫法初讀課文，提出并相互提出問題，相互解決，不能解決的問題提交到課堂上。教師依據(jù)新課標要求和學情，設計問題，師生共同分層次對這些問題逐一研討。其間，注重對課文內(nèi)容的提煉，對行文思路的梳理，并適時進行情感體驗教育。
2、再讀課文，評點品味。對文中應該掌握的亮點，一則教師示例，授以方法，二則學生習得，實現(xiàn)技能遷移。
3、三讀課文，自我欣賞。根據(jù)師生共同學習的情況，和自己對生活的感悟，可重新圈點批注，可聯(lián)想想象，可相互交流感性與理性的認識，達到一種精神上的愉悅。
4、課文延伸，探索研究。備課時，盡可能注重向課外延伸，找一些與作者有關或與課文內(nèi)容相同、相似或相反的材料(文字、圖片、動畫、視頻、歌曲等)，組織學生課堂上探索研究，品味其中的發(fā)現(xiàn)。
5、網(wǎng)站銜接，拓寬視野。鼓勵學生上網(wǎng)搜索更多的知識，這里蘊藏著無窮的知識寶藏，是學生真正探究奧秘的海洋。
1、導入課文：課前，要精心設計、播放沙漠風鈴mp3，把學生的思緒引向廣漠無垠、遼闊空曠、光怪離陸的沙漠。接著，巧用唐僧西天取經(jīng)的故事，提出問題，吊起學生的胃口，引人深思，用其實，并沒有什么火焰山，只是酷熱的沙漠地面，熱氣蒸騰，從遠處看像火焰山，這只是沙漠中奇怪現(xiàn)象的一種，引入課文，為介紹沙漠里的奇怪現(xiàn)象，埋下伏筆。情景導入，意味盎然，一箭雙雕。
2、作者簡介。
穿插竺可楨在考察西部沙漠的過程中，他的真切感受，介紹《向沙漠進軍》、《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》等，鼓勵學生課外去搜尋。
3、感受沙漠。讓學生結合圖片學生介紹沙漠，讓學生由一個直觀的感受。
4、初讀課文整體感知。
要求學生課下預習，用圈點勾畫法讀課文，相互提出問題，相互解決，在課堂上要求學生思考出示的幾個問題，而這幾個問題也是本節(jié)課要重點解決的問題，因此，將分層次對這些問題逐一研討。
(1)古人對沙漠的感受：荒涼、可怕、恐懼。
用列圖表的方法，試圖清晰的展現(xiàn)給學生。
在解釋魔鬼的海和海市蜃樓時，出示幾幅清晰、典型的圖片，放映山東電視臺記者在蓬萊所拍攝到的海市蜃樓的奇觀。
在解釋鳴沙現(xiàn)象時，出示有關鳴沙山的圖片，放映內(nèi)蒙古電視臺在內(nèi)蒙古響沙灣游玩響沙山時所拍攝到的影片。
接著，不失時機地把世界上其它各地出現(xiàn)鳴沙現(xiàn)象的地區(qū)，鳴沙山的其它奇異之處，簡明扼要的展示給學生。
(3)梳理寫作思路。
本文按先描述、再解釋的寫作順序，在此不失時機的告知學生三種常見的說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序，并分別予以簡明扼要地介紹，讓學生思考、判斷本文該屬于哪一種。
本文情感體驗的關鍵在此也應水到渠成、信手拈來：一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學道理來說明，所以我們要學科學、愛科學、用科學。
4、再讀課文評點品味。
主要是品味說明語言、說明方法，但這里僅屬示例，展示方法，因為這不是本節(jié)課的教學重點。
5、課堂重要內(nèi)容反饋。
6、課文延伸，探索研究。
蘇軾說得好：欲學詩，功夫在詩外。要求學生觀察沙漠特有動植物圖片，說說從中得到的發(fā)現(xiàn)。先后出示：沙漠之舟駱駝、根系發(fā)達的沙拐棗、葉縮成小球狀的檉柳、葉退化成小刺的仙人掌、一到旱季就落葉的相思樹、駱駝刺，引導學生探討交流他們的發(fā)現(xiàn)，接著加以規(guī)范：它們能適應極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領;它們能充分節(jié)約用水，盡可能減少水的損失;它們能充分吸收水分。
7、網(wǎng)站銜接拓寬視野。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十二
教學目標：
1、通過觀察伸向遠方的路、風景圖片、認識各種透視現(xiàn)象，并在平時的繪畫中加以運用。
2、培養(yǎng)學生的觀察力、表現(xiàn)能力。教學重點：
認識各種透視現(xiàn)象（特殊是近大遠小的透視現(xiàn)象）。教學難點：
圖片，(tu2pian4_)2b鉛筆等。教學過程(jiao4xue2guo4cheng2)：
一、欣賞。
1、出示數(shù)幅圖片（風景圖片），請學生仔細觀察后歸納透視現(xiàn)象：小結：(xiao3jie2_)近大遠小。
2、思索：這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？
是由于距離不同，位置不同，我們就會有近大遠小、外形改變的感覺。我們站在路的中央，會看到路面和兩旁的樹木、房屋都徐徐集中到我們眼睛正前方的一個點上，這一點稱為主點。通過主點的水平線叫視平線，通過主點的垂直線叫主點垂線，但這些通常是不畫出來的，但在作畫的過程中通常要用到。
3、出示攝影風景圖片拼車是否合法。
生活中除了近大遠小的透視現(xiàn)象以外，還有其他的透視現(xiàn)象，請結合書本上的圖片，和自己的同桌討論一下，看看誰能有薪的發(fā)現(xiàn)。
師小結：同樣高度的建筑或柱子，樹木等都有近高遠低的透視現(xiàn)象；一條同樣寬廣的馬路、鐵軌都有近窄遠寬的透視現(xiàn)象，這些都是生活中常見的透視現(xiàn)象。
二、學生訓練。
通過學生臨摹寫生作品，感受各種透視現(xiàn)象。在作畫過程中，發(fā)現(xiàn)各種輕易犯的錯誤。（在此過程中逐一糾正，避免學生在寫生的過程中犯這種錯誤）。
三、展評作業(yè)。
2、線條是否流暢。
3、畫面是否完整。
四、課后作業(yè)。
找一找校園中有透視現(xiàn)象的場景?；虬炎约杭伊镉羞@種現(xiàn)象的圖片帶過來，為下一堂課的寫生做好準備。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十三
本課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域。教材的意圖是通過觀察、分析和講解使學生認識到景物有近大遠小的透視現(xiàn)象，并能將透視知識運用到實際繪畫之中，進而提高空間表現(xiàn)能力。教學過程中教師帶領學生反復觀察、對比教材上和所搜集來的圖片，讓學生逐漸理解透視現(xiàn)象。
二、學情分析：
其實七年級學生對于近大遠小的透視現(xiàn)象早就注意到了，為使學生把感性認知上升到理性認識，教學過程中我還是要通過大量的感性認知來激發(fā)學生的學習興趣。
本課應知：通過觀察和分析，學生認識到近大遠小的透視現(xiàn)象，理解視平線、消失點在透視現(xiàn)象中的作用。
通過教學活動，提高學生的觀察能力和分析能力，感受透視效果給畫面帶來的美感。
四、本課的教學重點和難點：
本課重點：通過觀察、分析和講解，學生能初步了解景物近大遠小的透視現(xiàn)象及相關知識。本課難點：如何運用所學的透視知識表現(xiàn)身邊的景物。
五、學習材料的準備：
課前搜集的圖片資料、尺子、鉛筆等。
六、教法與學法：
為了更好地完成本課教學，在教學過程中根據(jù)學生的年齡特征和認知能力，啟發(fā)和引導的方法，讓學生從生活中的透視現(xiàn)象入手，通過認真觀察，提出問題，讓學生參與思考和討論，循序漸進地進行教學，使學生真正的做到感知和理解。
七、教學流程：
一、游戲?qū)耄海?分鐘）。
以自己的雙手為例，可以從任意角度對自己的雙手進行觀察。然后討論，在不改變手形狀的前提下，怎樣才能讓自己的雙手看起來不一樣大？（出示課件）。
二、直觀感知：（10分鐘）。
1、（出示課件）以書中的圖片《樹》為例讓學生觀察，引導學生說出樹有：近大遠小、近高遠低、近疏遠密的透視現(xiàn)象。以完成課本中的練習題。（教師并板書）然后讓學生們根據(jù)圖片資料找一找并說一說身邊的透視現(xiàn)象。（出示圖片）。
2、緊接著我又讓學生思考：這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？
師生共同觀察圖片、分析圖片。討論總結出是由于距離不同，位置不同，我們就會有近大遠小、形狀改變的感覺。我們站在路的中心，會看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個點上，這一點稱為消失點。而通常沿著這一點做一條水平線，這條線就被稱為視平線。從而引出視平線和消失點的概念。（出示課件）。
三、深入鞏固：(9分鐘)本人設計了欣賞、游戲、表現(xiàn)三個小環(huán)節(jié)。讓學生充分發(fā)現(xiàn)生活中的透視現(xiàn)象。
1、欣賞名畫，體會透視現(xiàn)象給畫面帶來的美感，并討論它的魅力所在。再指出畫中的消失點、視平線。
2、游戲：請同學們試著畫出書中三幅圖片的消失點、視平線。
3、表現(xiàn)：請幾名同學根據(jù)自已的理解和想象，到黑板上畫一幅具有透視效果的簡單道路圖。（要求有公路、樹、電線桿等）。
根據(jù)學生所畫，找出錯誤與不足之處，加以改正。強調(diào)透視線的作用，加深學生記憶。
四、布置作業(yè)：(18分鐘)教師提出作業(yè)要求：用透視現(xiàn)象表現(xiàn)出圖片內(nèi)容（出示課件）。要求:1.先找視平線，消失點。2.畫幾條典型的透視線。
3.按透視現(xiàn)象處理好豎線，斜線。4.線條流暢。
教師及時指出學生在繪畫存在的問題，對表現(xiàn)較好的學生給予鼓勵。
五、展評作業(yè)、課后延伸：(5分鐘)教師提出作業(yè)評價標準：
1、透視現(xiàn)象是否能合理把握；（課件出示）。
2、線條是否流暢；
3、畫面是否完整；
4、能否將物體的外輪廓簡略的表現(xiàn)出來。
圍繞以上4點學生自評，互評。同學之間互相修改，力求完整、生動。并說一說這節(jié)課自已的收獲。
教師進行全面總結并提出更高的要求，（教學延伸）在教室或校園里找一處場景進行寫生，表現(xiàn)出近大遠小的透視效果。
八、板書設計：
本節(jié)課板書共分兩大塊，左板塊正上方楷書書寫課題《繪畫中的透視現(xiàn)象》；左面書寫透視規(guī)律。將書法的魅力在點點滴滴之中滲透給學生。右板塊是學生的作品展示區(qū)域，讓學生在完成自己的作品的同時，再對比一下其他同學作品的優(yōu)劣。找到自己的不足為以后的創(chuàng)作積累經(jīng)驗打好基礎。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十四
我今天所說的課文是《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》，下面我將就教材、教法、學法和教學過程這四個方面加以具體的說明。
1、教材分析：
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是蘇教版八年級下冊語文第三單元的第一篇講讀課文，是一篇闡釋自然現(xiàn)象的科學小品，主要描述了沙漠里千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現(xiàn)象，從科學角度作出了正確的解釋，表明了一切怪異現(xiàn)象都可以用科學道理來說明的事理。
本單元主題是“事理說明”，是一組內(nèi)容豐富的說明文，語言風格和文章的基本結構與其他文體有較大不同。課文在把事理說清楚的同時重在豐富學生的科學知識，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神。
2、目標設計：
根據(jù)本單元的教學要求和語文《新課程標準》的要求，我把本文的教學目標確定為：
3、學習科學小品文的巧妙構思，揣摩準確生動的語言。
其中1、3是本文的重點，2是難點。
根據(jù)閱讀教學的`特點和本課的實際情況，本課主要采取板塊教學法：
1、圖片激趣法。通過觀賞圖片，沙漠干旱、荒涼、壯美，尤其是奇幻的現(xiàn)象，激發(fā)學生閱讀課文的渴望。
2、讀思同步法。學生帶著問題讀書，讀思同步進行。教學中讓學生先整體感知，把握全局；再局部解剖，使學生學會品味；最后遷移探究，使學生能舉一反三。這樣既可以提高學生的讀書水平和思考問題、解決問題的能力，又符合循序漸進的思維規(guī)律。
另外在組織板塊教學時，適時滲透圈點勾劃法（訓練學生對信息的篩選和獲取能力）、探究指導法（引導學生對文本深入思考和探究，體會文本用語的精妙和文中的科學精神）、多媒體輔助教學法（激起學生對科學的興趣，加強對課文的理解和思考）等教學方法。
著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學的法子?！币虼?，我在教學本文時，引導學生采用以下學法：
1、圈點勾畫法。
這種方法是為了讓學生能夠養(yǎng)成自學動筆的好習慣，指導學生注意圈點勾畫一些重點句段，寫上自己的理解。
2、循序研讀法。
指導學生按照課文內(nèi)容由淺入深地讀書，思考老師提出的問題，這樣能調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)獨立思考的能力。
3、合作交流法。
培養(yǎng)學生的合作意識，在自主合作交流中體驗成功的喜悅，取長補短，不斷提高自己。
根據(jù)以上的教法和學法，我把本課設計成：
二、閱讀課文，整體感知：
請同學們帶著問題速讀課文，圈點勾畫。
2、沙漠里的“鬼怪”為何到了解放后穿越沙漠的人員就沒有再碰到類似的事情？（結合課文和自己的理解）。
（本環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生的良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的概括能力，使學生能從整體上把握文章內(nèi)容。）。
三、再讀課文揣摩構思。
1．細讀課文4—5節(jié)，找出描述“魔鬼的?！?、“海市蜃樓”、“鳴沙”現(xiàn)象的語句，讀一讀，并結合課文概括這幾種現(xiàn)象的成因。（結合圖片和課文內(nèi)容比較分析）。
2．思考：第5段中首句和末句在全文中起何作用？
3．作者按怎樣的寫作思路安排全文？按什么說明順序?qū)懙模?BR> （這個環(huán)節(jié)是要學生了解本文示異釋疑的巧妙構思，了解文章由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。）。
在此環(huán)節(jié)讓學生結合生活實際拓展探究“生活中的怪異現(xiàn)象”，并從科學的角度去闡釋成因。
四、三讀課文，品味語言。
課文作為科學小品，綜合運用了多種說明方法和多種修辭手法，所以語言不僅準確而且還很形象。
師出示范例，師生共同品讀。
學生再找一些類似的例子，加以分析。
（通過品味語言，學生可以體會本文語言的形象性、準確性。）。
這節(jié)課我們對沙漠的知識有了一定的認識，但要想真正了解沙漠還要我們繼續(xù)用科學的眼光去探求。沙漠里并不只是荒涼可怕，科學家們經(jīng)過長時間的考察，終于發(fā)現(xiàn)其實沙漠也是一個豐富多彩的世界，那里蘊藏著大量的自然資源，等待著我們?nèi)パ芯刻剿?，去開發(fā)利用。課后同學們可根據(jù)興趣愛好分成小組，確立幾個研究方向，拓展研究一些有價值的問題。
教后反思：
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是一篇事理說明文，教后自我感覺教學重點難點得到了較好的突破，注意對學生進行了學法的指導，教學思路比較清晰，但也發(fā)現(xiàn)了不少問題：
1、在對學生回答的評價、教學環(huán)節(jié)的過渡上，教師說得較多，結果導致品析語言環(huán)節(jié)沒能品析到位，流于表象。
2、在對難點點撥環(huán)節(jié)，只關注到了中等偏上的學生，沒能引導學生好好讀書，此時如果將重點內(nèi)容齊讀或者變換方式讀一讀，可能對中下等學生效果更好。
凡此種種，不一而足。這也正印證了那句話——教學永遠是一門有缺憾的藝術。在今后的教學中我會努力彌補上述缺陷，力爭使每堂課都上成高效課。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十五
我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書（西南師大版）數(shù)學第六冊第115頁的《對稱現(xiàn)象》。
2、說教材編寫意圖。
這節(jié)課內(nèi)容主要是結合生活情境和現(xiàn)實題材，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序漸進地指導學生認識自然界和日常生活中具有對稱現(xiàn)象的事物，讓學生初步感知對稱現(xiàn)象的基本特征，激發(fā)學生的學習興趣，為后面的軸對稱圖形做好準備。
3、說教學目標。
在基礎教育課程改革的今天，如何面向全體學生，調(diào)動全體學生的學習積極性，引導學生自主探究的學習方式，使學生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學目標的主導思想。根據(jù)以上分析及課標要求，我擬定這節(jié)課的教學目標為：
知識目標：結合具體的實物或圖片，知道對稱現(xiàn)象的基本特征；。
能力目標：經(jīng)歷觀察、討論、交流等活動認識對稱現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的初步觀察能力，動手操作能力，語言表達能力，會判斷對稱現(xiàn)象。
情感目標：感知現(xiàn)實世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象，體驗到生活中處處有數(shù)學，感受物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學學習的積極情感。
4、說重難點。
重點：初步感知生活中的對稱現(xiàn)象。
難點：認識對稱現(xiàn)象是本節(jié)課的一個難點，使學生正確理解生活中的對稱現(xiàn)象的特征，往往是很大一部分學生感覺比較困難的，因此將其作為難點。主要將采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實踐驗證——操作應用”的方式來突出重點，突破難點。
學生學習本單元內(nèi)容的基礎是他們已有了一些生活經(jīng)驗及初步認識的簡單圖形，如學生已經(jīng)的長方形、正方形、圓等幾何圖形是學習對稱圖形的知識基礎。對稱這一概念是學生第一次接觸，還有些陌生，但生活中許許多多的具有對稱現(xiàn)象的事物學生也看見過，對三年級學生而言，都具有一定的好動心理和實踐操作能力，所以要充分調(diào)動學生的操作進行教學。
本節(jié)課主要采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實踐驗證——操作應用”的教學流程。
為了有效地實現(xiàn)教學目標突出重點，突破難點，教學中遵循教師為主導，學生為主體的原則，精心設計各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境，把教材內(nèi)容與電教媒體有機地結合起來，化靜為動，激發(fā)學生探求新知欲望，同時通過引導學生觀察、思考、實踐等培養(yǎng)學生主動探索知識的能力。
針對新課程教學思想，本節(jié)課的教學，要注意以下幾個問題：
1、首先要營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過老師的語言、動作、表情，傳遞給學生一種親切、鼓勵、信任的情感意識，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導學生主動學習，體現(xiàn)學生學習的主體地位。
2、其次是要調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學習興趣。采取的手段主要是讓學生動手操作，初步感知。安排動手操作，驗證討論，讓學生帶著教師給出的問題邊自學，邊思考，達到學有所思，學有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學生學習，又讓學生的能力得到培養(yǎng)。
3、緊密聯(lián)系學生的生活實際，選取學生比較熟悉的題材和圖形讓學生觀察、操作，既有利于讓學生感受到對稱現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中的存在，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，又有利于學生對對稱圖形的認識。
總體思路：“努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究。”秉著這樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，將教學思路擬訂為“初步感知——實踐驗證——操作應用”努力構建操作探索型課堂教學模式。
一、初步感知。
引入：同學們，我們生活中有許多有趣的現(xiàn)象，大家要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學到很多知識，胡老師就從生活中學會了一個魔術，大家想不想看老師表演一遍？（想）（魔術：印花）。
老師把白紙貼在黑板上，用毛筆在紙上畫一幅畫，然后將紙對折，提問：請同學們猜一猜現(xiàn)在會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（兩邊一樣的畫）。
請大家仔細觀察這兩幅畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩邊一樣）。
本環(huán)節(jié)的設計意圖是通過“印花”魔術的方式引入新課內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的好奇心。然后讓學生初步了解現(xiàn)實生活中存在的這種特殊現(xiàn)象，初步感知對稱現(xiàn)象的基本特征是“兩邊一樣”。
二、探索新知。
1、看一看：
像這種沿著中間這條折痕對折后，兩邊一樣的現(xiàn)象，在我們生活中還有很多，下面請同學們隨老師一起去看一看。
（大屏幕展示常見的對稱現(xiàn)象，學生欣賞。）。
像我剛才所看到的這些兩邊一樣的現(xiàn)象，就是我們今天所要學習的對稱現(xiàn)象。（揭示課題：對稱現(xiàn)象）。
本環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生觀察大量的現(xiàn)實生活的對稱現(xiàn)象，使學生認識到我們生活中存在許多這種對稱現(xiàn)象，通過學生的“看”，引出對稱現(xiàn)象的“兩邊一樣”同時揭示新課。
2、折一折：
請同學觀察老師給帶來的兩只蝴蝶圖片（一只對稱的，一只是殘缺的），它們是不是對稱圖片呢？（一只是，一只不是）為什么？（有一只是兩邊一樣，有一只兩邊不一樣）。
那么我們又怎么知道蝴蝶左右兩邊是不是一樣呢？（沿著中間這條線對折，看能不能重合）。
請同學先說一說沿哪條線分開，蝴蝶兩邊一樣，然后請同學上臺動手折一折。
我們通過對折，看兩邊能不能重合，能重合的就說明兩邊是一樣的，這樣我們就可以判斷一個圖形是不是對稱的。
提問：請同學看一看這兩只蝴蝶，你更喜歡哪一只？（對稱的哪只）為什么？（因為它對稱的）為什么喜歡對稱的？（因為對稱的很美）。
（板書：美）。
我們大自然中的很多事物都是很美，同學們一定要愛護它們，不要隨意破壞我們美麗的大自然。
本環(huán)節(jié)的設計意圖是為了驗證學生的觀察是否正確，學生剛才通過“看一看”看出對稱現(xiàn)象是兩邊一樣，通過兩只蝴蝶進行對比來看，然后讓學生通過對折，看是否能夠重合，從而驗證學生的觀察出“兩邊一樣”的正確性。同時通過兩只蝴蝶的對比，引出對稱美，并對學生進行情感教育，教育學生要愛護大自然。
3、判一判。
師：我們學過很多的平面圖形，請同學來判斷一下哪些平面圖形是對稱圖形，哪些不是對稱圖形？（出示長方形紙、正方形紙、圓形紙等）。
請同學上臺折一折，看兩邊是不是一樣，能不能重合？
得出：長方形、正方形、圓等是對稱的。
（教師將對稱的圖形紙貼在黑板上）。
本環(huán)節(jié)在學生認識了對稱現(xiàn)象的基本特征后，讓學生應用對稱現(xiàn)象的特征檢查我們生活中的圖形如長方形、正方形、圓等是否是對稱的，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
4、找一找。
同學們知道了怎樣來判斷對稱現(xiàn)象，下面請同學來找一找我們校園里的對稱現(xiàn)象。
（1）出示校園操場圖。
學生觀察，并從中找出對稱現(xiàn)象，并說一說沿哪條線分開兩邊一樣。
其實我們的生活中還有很多圖形或物體都是對稱的，你能找一找嗎？請同學之間相互說一說。
（學生討論，尋找生活中的對稱現(xiàn)象，再請學生說一說。）。
（教室兩邊的窗戶、坐的凳子、黑板、人的兩只眼睛、兩只耳朵、伸出的雙手等）。
師：同學們，伸出你的手，它們是對稱的嗎？你能用我們的手做出一些對稱的動作嗎？
（學生比出各種各樣的動作，如：學小兔、舉雙手、做有趣的舞蹈動作等。）。
師：同學們，對稱現(xiàn)象在生活中隨處可見，同學們剛才所說的對稱現(xiàn)象，請同學們想一想我們生活中為什么會有這么多的對稱現(xiàn)象？（對稱很美）。
本環(huán)節(jié)是讓學生找一找我們生活中的對稱現(xiàn)象，使學生意識到我們生活中大量存在對稱現(xiàn)象，并讓學生體會到因為對稱美，所以生活中才會有這么多的對稱現(xiàn)象。
5、做一做。
師：同學們，我們生活中的對稱現(xiàn)象都是那么美麗，我們要學會利用對稱，美化我們的生活。下面請同學隨老師一起來動手制作一些美麗的對稱圖形呢。
（1）畫。
先將紙對折，將一張復寫紙夾于中間，任意在紙上畫一幅畫，請學生猜想打開后會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（兩幅一樣的畫）。
請幾名學生上臺動手畫一畫。
（2）剪。
先將紙對折，先用筆畫一些簡易圖形，然后沿邊線剪開，得到一些對稱圖形。（如衣服、花瓶等）。
請學生上臺剪一剪。
（3）折。
學生拿出老師先發(fā)的紙，自己動腦折出一些美麗的對稱物體來。
選擇優(yōu)秀的學生作品，進行展示，并做出評價。
本環(huán)節(jié)設計了“畫”、“剪”、“折”三種簡單的制作對稱圖形或?qū)ΨQ物體的方法，主要是培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識和學生動手操作的能力，并讓學生體會到數(shù)學來源于生活之中，同時又應用于生活。
五、課后小結。
（我知道了什么是對稱，我認識了生活中許多的對稱現(xiàn)象）。
師：同學們說得很好，今天我們不但感受到了對稱美，而且還能創(chuàng)造對稱美。其實呀，數(shù)學就在我們的身邊，只要同學們注意去觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學到很多數(shù)學知識。
1、遵循小學生的認知特點，指導學生操作、觀察、引導概括．。
2、注重培養(yǎng)學生的形象思維和抽象思維。
3、學生動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法。
回到課前引入的話題：數(shù)學就在我們的身邊，只要同學們注意去觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學到很多數(shù)學知識。數(shù)學知識由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復始的過程中，學生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。
六、板書設計：
為了將教學重、難點清晰的呈現(xiàn)學生面前，利于學生形成一定的知識體系，我將板書設計如下：
印花。
印花。
兩邊一樣——美。
板書設計主要體現(xiàn)本課的知識重難點，使學生認識到對稱現(xiàn)象的特征是兩邊一樣，更著重體現(xiàn)出對稱的美。
七、全課設計意圖：
本節(jié)課的總體設計體現(xiàn)了數(shù)學知識來源與生活，扎根與生活，又運用與生活。教學中注重學生在課堂上親手實踐，親自體驗，主動探索，確保學生的主體地位。練習體現(xiàn)了層次性，知識技能得以落實與發(fā)展。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十六
以新課標“面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學生的生物科學素養(yǎng)”的基本理念為依托，以學生的發(fā)展為本，貫徹落實三個維度的目標————即知識目標、能力目標、情感態(tài)度與價值觀。在教學中，讓學生親歷從觀察現(xiàn)象上升到理論水平的探究過程，領悟科學探究的方法，感悟科學態(tài)度與科學精神。
教材主要是關于對遺傳和變異的現(xiàn)象進行比較，要認識生物遺傳和變異的實質(zhì)和規(guī)律，就要從生物性狀的遺傳和變異開始學習。教材在利用活動掌握性狀和相對性狀的基礎上，從欣賞和分析兩幅漫畫開始，來理解遺傳和變異現(xiàn)象，并應用俗語和生活實例做到理論聯(lián)系實際，從而使學生能解釋日常生活中的。有關現(xiàn)象。
1、知識目標：
正確表述和理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；
2、能力目標：
（1）通過對書本上有關性狀遺傳的漫畫，培養(yǎng)學生識圖能力。
（2）能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及其相對性狀；描述相關的生物遺傳和變異現(xiàn)象。
3、情感目標與價值觀：
（1）通過對遺傳和變異的學習，讓學生認識到自然界的奧秘現(xiàn)象，只要深入研究，任何事物都能有所認識。
（2）培養(yǎng)學生熱愛自然的情感和懷有感恩的心。
（3）并體會到合作與交流的重要價值。
1、重點：區(qū)別性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象。
2、難點：理解遺傳和變異現(xiàn)象；解釋生物界中的生物學現(xiàn)象。
初二學生在平時的生活中對遺傳和變異現(xiàn)象可以辨認，但卻沒有理論作基礎，因此不能對有關現(xiàn)象作出正確的解釋。針對大多數(shù)學生喜歡分組實驗，喜歡親自動手操作，所以在教學過程中，讓學生觀察實物并進行總結，以提高學生的學習興趣。
但是，學生的總結水平有限，所以教師要適當進行必要的引導和補充。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十七
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是一篇事理說明文。主要描述了沙漠里千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現(xiàn)象，從科學角度作出了正確的解釋，表明了一切怪異現(xiàn)象都可以用科學道理來說明的真理。
文章起筆即以沙漠“十分可怕”“令人恐懼”的景象吸引讀者，而后，以設問方式步步引導讀者探尋其中奧秘。在帶著讀者思考的過程中，文章由淺入深，由解說小疑到解說大疑，激發(fā)了讀者的興趣?！渡衬锏钠婀脂F(xiàn)象》是蘇教版八年級下冊語文第三單元的第一篇講讀課文。這組教材是事理說明文，表現(xiàn)了作者探尋自然 奧秘的熱情和追求真理的精神。這組教材的教學重點是：理解課文所介紹的有關內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛科學，獻身科學的精神，了解說明文所運用的常用方法，理解認識它們的作用。體會說明文準確、生動的特點。因此，在教學中，一方面要立足課文，掌握所學有關知識和方法，一方面要注意情感的激發(fā)和培養(yǎng)?！渡衬锏钠婀脂F(xiàn)象》一文思路清晰，吸引力強，語言準確，富于美感，是一篇激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣的好教材。依據(jù)新課程語文要求，單元訓練重點，本課實際，確定了以下內(nèi)容。（一）教學目標：1.了解沙漠的奇怪現(xiàn)象及成因。激發(fā)探索科學奧秘的興趣，用科學的眼光看待探究一切難解之謎。如閱讀理解法顯、玄奘探尋未知世界的勇敢精神和課文結尾一句話及內(nèi)涵。3.在學習課文內(nèi)容基礎上，品味課文，學習本文用設問句步步引導的寫作方法。4.通過學生閱讀比較，體會本文語言準確生動的特點。(二)教學重點：1.明白沙漠里的奇怪現(xiàn)象及其形成原因，懂得任何怪異現(xiàn)象其實都是可以用科學的道理來說明的道理。2.學習作者描述現(xiàn)象，提示成因的寫法，領會本文語言準確生動，可讀性強的特點。
1. 放映圖片，激發(fā)興趣，直奔主題。通過觀賞圖片，沙漠干旱、荒涼、壯美，尤其是奇幻的現(xiàn)象，能激發(fā)學生閱讀課文的渴望。接下來再解決自主學習問題時，效果會更好。在理解沙漠里奇怪現(xiàn)象的成因時，可設計學生對話表演，一舉解決這一課文重點。也可選一組同學上臺示范，直接檢驗學習效果。
2. 播放錄像，真切感受，從聽覺尤其是從視覺方面感受鳴沙之音，強化印象。鳴沙的成因?qū)W生雖然了解了，但究竟是怎樣的響聲，響聲有多大，并無聽覺感受。當他們真切聽到鳴沙那如汽車飛機一般的轟鳴時，不但對課文的描述有了主動的認同和真切感受，而且會對大自然的奇妙現(xiàn)象驚嘆，從而激起探究自然的興趣。
3. 多形式閱讀，在了解整篇課文時，讓學生以自己喜歡的方式閱讀。為了使學生在閱讀時有一定的目標，用幻燈打出學習要點。學生在學生知道學習內(nèi)容后，就成因的說明文字齊讀以加深印象。再用瀏覽和跳讀的形式，體味用設問句步步引導的作用，領會課文語言準確生動的特點。通過讀，理解課文，通過讀，學會寫法，通過讀，品味語言，培養(yǎng)語感。
4. 查資料，給提示，設練習。課前查閱資料，是為了熟悉課文，拓展知識面，考察搜集信息的能力，提高學生課上參與的主動性。設練習，作提示。在自主學習和品味課文之后，讓學生結合課文所學，根據(jù)幻燈片提示，課后進一步查閱有關資料，以“關注沙漠”為題辦一期手抄報。這個作業(yè)的設置出于這樣的考慮：一是發(fā)揮語文跨學科綜合性的優(yōu)勢，體現(xiàn)新課程大語文理念；二是提倡學生開闊眼界，在重視教科書的基礎上，關注自然，關注環(huán)境，了解沙漠的歷史和文化，了解人與自然的關系及人在其間應處的地位。三是延展課文學習的時間和空間，這不但是為了更深入地學習課文，而且為了學生被激發(fā)的探究科學奧秘的興趣得以持久和提升，使情感態(tài)度融入學習實踐中。
1. 自讀自悟。本課篇幅不太長，作者又用文藝性的筆法，使內(nèi)容顯得淺顯些。因此，在教師指導下，以學生自主學習為主。語文學習以具有獨立閱讀能力、注重閱讀的情感體驗為主要目標，教學時，讓學生自讀自悟。
2. 眼到，口到，心到。三到是朱熹提出的學習方法，課文探究練習四這樣安排，顯然是為了閱讀本單元服務的。在教學時，讓學生運用這些方法，并對學生進行積極性的評價。眼到，閱讀時，注意生僻字，難解詞，設問句及美詞美句；口到，讀文本，談觀看沙漠圖片印象，討論交流，上臺表演；心到，文章描述現(xiàn)象，探覓緣由，體會由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)寫法的好處，教師引導，反復閱讀，從表達方式、修辭、詞語方面理解文章的語言。
3. 交流資料，比較閱讀，學生交流自己從網(wǎng)上或報刊上搜集的資料，并從資料內(nèi)容、表達的方式和語言特點等方面與課文比較，有哪些相同和不同之處。
（一）教師導入
1.簡短導入。2.播放幻燈片。3.學生談觀看印象。4.教師小結，導入課文。板書課文標題。
（二）自主學習
1.打出幻燈片自學要點，讓學生以自己喜歡的方式閱讀
2.教師巡視，指點，作積極性評價。
3.學生自己設計對話表演，請兩臺學生上臺表演。
4.學生齊讀成因部分的文字。
5.讀結尾一句話，打出幻燈片并板書。
（三）品味課文
1.瀏覽課文，齊讀課文，并板書：由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)。
2.跳讀找出生動優(yōu)美的語句。
3.瀏覽，看看文中哪些是記敘性的文字，哪些是說明性的文字。課文中用了哪些說明方法。
（四）交流查閱資料，適當比較閱讀，將資料裝訂，在班內(nèi)傳閱。
（五）拓展知識
用幻燈打出“關注沙漠”的文字，辦一期手抄報。
（六）作業(yè)
明確作業(yè)內(nèi)容。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十八
1、磁通量（）。
復習：磁感應強度的概念。
（2）公式：
（3）單位：韋伯（wb）1wb=1t?m2。
磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數(shù)．。
注意強調(diào)：
3、實驗演示。
實驗1：學生實驗――導體在磁場中切割磁力線的運動。
觀察現(xiàn)象：ab做切割磁感線運動，可見電流表指針偏轉(zhuǎn)．。
學生得到初步結論：當閉合回路中的部分導體做切割磁感線的運動時，電路中有了電流．。
設問：那么在其它情況下磁通變化是否也會產(chǎn)生感應電流呢？
實驗2：演示實驗――條形磁鐵插入線圈。
觀察提問：
a、條形磁鐵插入或取出時，可見電流表的指針偏轉(zhuǎn)．。
b、磁鐵與線圈相對靜止時，可見電流表指針不偏轉(zhuǎn)．。
實驗3：演示實驗――關于原副線圈的實驗演示。
結論：