總結(jié)有助于我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而改進(jìn)和提升自己。在寫總結(jié)時，可以請別人幫忙審閱，提出意見和建議，以提高總結(jié)的質(zhì)量和準(zhǔn)確性。下面是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，希望對大家的寫作有所幫助。
計算機教學(xué)總結(jié)與反思篇一
一眨眼，新學(xué)期已經(jīng)過半了?，F(xiàn)在，寫一寫我的《管理計算機中的文件》教學(xué)反思。這是第八周方老師來我校調(diào)研的一節(jié)課。作為學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科的新老師，方老師說要聽聽我的課，感覺我蠻淡定的。說實話，心里忐忑的很，其實已經(jīng)做好被批評的準(zhǔn)備。因為今年的工作調(diào)整以后，截止到現(xiàn)在，都在忙學(xué)籍等校務(wù)工作，在學(xué)校很少有時間能靜下心來備課，基本上都是帶回家加班的。一節(jié)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計要經(jīng)過精心的設(shè)計，經(jīng)得起實踐的檢驗。
本節(jié)課我以問題導(dǎo)學(xué)：“同學(xué)們的書包中經(jīng)常裝些什么東西呢？如果把大家的書包里的東西都堆放在一起，然后再去找回自己的東西，容易嗎？”進(jìn)而過渡到電腦經(jīng)過長期使用后，文件變得越來越多，圍繞如何便捷地在計算機中查找我們所需要的文件展開進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)是講解文件的路徑、地址以及兩個搜索通配符，任務(wù)是：查找出c盤中所有的pg格式的圖片，請學(xué)生代表上臺演示操作。
教學(xué)過程第二環(huán)節(jié)則以整理“世博會”文件夾作為任務(wù)驅(qū)動，結(jié)合演示，討論等方法對文件的選定（連續(xù)文件的選定、不連續(xù)文件的選定），復(fù)制和移動。其間，拋出一個探究任務(wù)：同磁盤與不同磁盤間拖動文件的區(qū)別？配合ctrl或shift呢？學(xué)生通過自主操作，得出正確的結(jié)論。最后是簡單地提文件與文件夾的刪除及格式化磁盤這兩個內(nèi)容。由于還有一點時間，我順帶提了：如何保證傳輸過程中文件的安全呢？引出了文件的加壓、加密這一內(nèi)容。
這是一節(jié)非常傳統(tǒng)的課程，自我評價：這節(jié)課沒有亮點，語言不簡潔，規(guī)規(guī)矩矩。就如爍佳主任所說，這節(jié)課的難點就在于知識點零散，沒有一條線索將其串起來?？梢試L試用小組p賽的形式呈現(xiàn)這節(jié)課的內(nèi)容。恩，這個idea不錯。之前由于機房各種故障，所以前期習(xí)慣了信息技術(shù)課在沒有機房的情況下進(jìn)行，教學(xué)設(shè)計也跟著被“限制“了。方老師提出了以“偵破“作為線索來展開這節(jié)課的內(nèi)容，這也是極好的。根據(jù)老師們給我的建議，我對它進(jìn)行了修改。相信在大家探討與建議中，作為新老師的我將茁壯成長。
計算機教學(xué)總結(jié)與反思篇二
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是計算機教學(xué)周教學(xué)反思，請參考！
學(xué)生在學(xué)習(xí)時，是一個以認(rèn)知為基礎(chǔ)的復(fù)雜過程，只有了解了學(xué)生的心理特征，教師的教學(xué)活動與學(xué)生的心理活動產(chǎn)生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學(xué)效果。因而教師在備課過程中怎樣能更好地了解學(xué)生，分析學(xué)生的不同表現(xiàn)，這一步是非常重要的。教師必須對所教授的內(nèi)容做好安排，諸如哪些內(nèi)容由學(xué)生自己掌握，哪些問題由教師啟發(fā)學(xué)生獨立思考解答，怎樣能更高地調(diào)動學(xué)生的積極性等這些都是至關(guān)重要的。
一、當(dāng)前教育發(fā)展現(xiàn)狀。
目前中等職業(yè)教育計算機專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)是：培養(yǎng)熟悉相關(guān)網(wǎng)絡(luò)配置和維護(hù)過程，能夠勝任中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用的專業(yè)人員。不過，根據(jù)目前的形勢來看，以我校為例，我校為國家重點職業(yè)技術(shù)學(xué)校，所設(shè)有的計算機系別專業(yè)，每年畢業(yè)生達(dá)到數(shù)百人，計算機網(wǎng)絡(luò)是一個重要的發(fā)展方向，學(xué)校建有數(shù)所計算機房、網(wǎng)絡(luò)實驗室等公共教學(xué)設(shè)備間。學(xué)校的教學(xué)順序是：一年級理論課程，二年級等級考試、計算機網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)課，三年級開設(shè)3dmax、photoshop、網(wǎng)站制作等專業(yè)課程，但從第三年第一學(xué)期開始大部分學(xué)生開始出去實習(xí)，第二學(xué)期基本上都已經(jīng)在實習(xí)中。學(xué)生畢業(yè)后掌握的專業(yè)技能有限，無就業(yè)優(yōu)勢，所以，從事網(wǎng)絡(luò)方面技術(shù)工作的學(xué)生不多。
二、教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
1.教材更新速度慢內(nèi)容陳舊，理論多于實踐。
教材是學(xué)生了解知識的根本，但是現(xiàn)如今的.教材局限性很大。有部分學(xué)校采用自編教材，但是既針對中職學(xué)生特點，又適應(yīng)學(xué)校實驗條件的不多。加上計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，教學(xué)內(nèi)容也需要更新?lián)Q代。現(xiàn)如今的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，根本無法及時向?qū)W生介紹最新的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與技術(shù)。從而造成了學(xué)生獲得的知識完全來自于老師，并沒有創(chuàng)新。
2.實驗教材更新速度慢，教師資源不足。
現(xiàn)如今學(xué)校的教學(xué)方式依然是教學(xué)課件，學(xué)生能夠真正動手去組裝機器、配置交換機等實踐活動很少。這使得學(xué)生動手能力得不到鍛煉從而缺少了實踐能力?，F(xiàn)下流行的無線設(shè)備、xdsl等缺少設(shè)備線路支持，無法在機房中做實驗。齊全的實驗室因網(wǎng)絡(luò)設(shè)備較多，專業(yè)性要求較高，對操作者要求亦較高，普通機房管理員沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，無法完全適應(yīng)工作需要，設(shè)備維護(hù)跟不上，實驗準(zhǔn)備也非常欠缺。沒有好的實驗老師指導(dǎo)教學(xué)，哪怕有再完善的設(shè)備也對教學(xué)于事無補。
3.學(xué)習(xí)考試形式單一，教師知識沒有及時更新。
計算機網(wǎng)絡(luò)教育不僅僅止于教師教授，學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性，應(yīng)該讓學(xué)生自己放手去操作實踐?，F(xiàn)如今的教學(xué)模式恰好相反，造成了實驗課程的動手方面只是輔助性的，并沒有起到應(yīng)有的效果。期末考核也只是為了考核而考核，采用筆試的考核方式并不能檢驗出學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)知識，并且學(xué)生的動手能力也沒有得到展示，就連學(xué)生自己都不知道自己究竟達(dá)到了怎樣的水平，這也是教育考核的一大弊端。另一方面，計算機網(wǎng)絡(luò)科技是隨著時間的變換而不斷進(jìn)步的，如果教師的知識不隨著計算機的發(fā)展而更新，那就造成了學(xué)生對于千篇一律的教學(xué)內(nèi)容失去了興趣，從而導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。
三、怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1.方法比知識更重要。
計算機是一個工具和技能，計算機教學(xué)是通過入門學(xué)習(xí)、熟悉、綜合運用、舉一反三來實現(xiàn)的。教師在教學(xué)過程中不僅僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的步驟，還應(yīng)傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因為方法是使學(xué)生獲得更多知識的手段和途徑。如果只是單純地復(fù)制老師的想法、做法，那可以說根本就是在做無用功，學(xué)生還是沒能做到舉一反三。因此，在學(xué)習(xí)過程中教師要做到引導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)的主人。
2.好奇式學(xué)習(xí)法更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
利用學(xué)生對新鮮事物的好奇心，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展為重點，以學(xué)生自主探索為核心，將教育學(xué)習(xí)于實際生活緊密地相結(jié)合，讓學(xué)生利用好奇心來發(fā)現(xiàn)更多的新生事物，在交流與實踐中得到快速進(jìn)步。
3.自主課題學(xué)習(xí)模式。
教師為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，并引導(dǎo)學(xué)生以自己感興趣的方面作為課題。通過自學(xué)、討論和不斷探索答案以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。老師只作為一個輔助者幫助學(xué)習(xí)，由此鍛煉學(xué)生的主觀能動性以及自主學(xué)習(xí)能力。
4.改變傳統(tǒng)的考試模式。
改變由傳統(tǒng)筆試獨為考核標(biāo)準(zhǔn)的模式，采用實踐評分與課堂表現(xiàn)能力同時進(jìn)入考核標(biāo)準(zhǔn)的方法。這樣既能提高學(xué)生上課時的出勤率，保證教師所教授的知識都能夠參與考核，又能在實踐課程中端正學(xué)生的學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
5.鼓勵教師學(xué)習(xí)，掌握更加專業(yè)化知識。
對于教師知識更新慢，缺乏實踐操作能力的問題，學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師積極往更專業(yè)的方向發(fā)展，和學(xué)生一同進(jìn)步。多與優(yōu)秀教師溝通，多參加講座，不斷加強學(xué)習(xí)，朝著專業(yè)化方向發(fā)展。
優(yōu)秀的教師，應(yīng)該不斷地進(jìn)行自我反思、自我優(yōu)化。在自己知識輸出的同時還能從外界獲得更多新鮮知識，一位好老師不應(yīng)該只是一個知識的搬運工，還要有自己的思想、創(chuàng)新，把自己的想法和方法分享給學(xué)生。同時在培養(yǎng)學(xué)生的過程中還要不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題。中職的學(xué)生正處在青春期，方式方法是非常重要的，所以，作為一名優(yōu)秀的老師要學(xué)會在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能和學(xué)生一起更好地成長。
計算機教學(xué)總結(jié)與反思篇三
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來越接近于現(xiàn)代信息技術(shù)，計算機輔助教學(xué)已越來越多地走進(jìn)語文課堂，給教學(xué)帶來了勃勃生氣，它通過文本、圖象、動畫、聲音等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，大大提高了課堂教學(xué)效率，推廣和普及已是大勢所趨，不少地方發(fā)展得轟轟烈烈。但與此同時，我們必須看到在課件制作和實際教學(xué)過程中，已出現(xiàn)了一些值得我們深思的誤區(qū)。
人類已經(jīng)進(jìn)入信息社會，教育信息化已深入身心，多媒體計算機已廣泛進(jìn)入各中小學(xué)校，而且部分學(xué)校已經(jīng)建立了校園網(wǎng)。多媒體cai的出現(xiàn)和發(fā)展，為學(xué)校的素質(zhì)教育注入的新的活力。于是，許多老師認(rèn)為只有選用最先進(jìn)的計算機教學(xué)才顯氣派，才跟潮流，才是運用了現(xiàn)代化教學(xué)手段。至于錄音機、投影儀這類常規(guī)的電教媒體好像已經(jīng)過時，不值得去使用了。這種認(rèn)識顯然是錯誤的。因為，使用媒體只能是手段，手段永遠(yuǎn)是為目標(biāo)服務(wù)的，衡量媒體使用的優(yōu)劣不是看媒體是否高檔，是否領(lǐng)先別人，而在于是否能使教學(xué)更生動，方便，高效。
傳統(tǒng)教育媒體主要指非放映性視覺媒體，如教科書、黑板、實物、模型等?，F(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)是否表現(xiàn)傳統(tǒng)媒體可以取消呢？我聽過一些公開課，發(fā)現(xiàn)在一些老師的課堂上，學(xué)生的課本竟一次也沒有打開過，課文內(nèi)容全在投影屏幕上。有的老師不論是出示幾個詞句，還是一個小練習(xí)，都要使用投影片，把小黑板，活動黑板棄之不顧。筆者認(rèn)為，這種“喜新厭舊”的做法是不當(dāng)?shù)摹８猩跽?，有的老師還步入用電教媒體代替板書。代替實驗的誤區(qū)。板書是老師進(jìn)行教學(xué)的重要輔助手段，是老師根據(jù)教學(xué)過程的進(jìn)展逐步“板演”的，是根據(jù)老師所傳授知識的內(nèi)在邏輯順序而進(jìn)行的。一般，主體板書一直保留至本節(jié)結(jié)束。可見，板書不是幾張燈片可分割完成的。而用電腦動畫來代替實驗操作同樣不可取。如一位教師在教《烏鴉喝水》時，使用了多媒體動畫，演示烏鴉把石子一顆一顆放進(jìn)瓶里，瓶子里的水漸漸升高的過程。結(jié)果，許多學(xué)生注意力集中到烏鴉的神態(tài)動作上，并且由于制作技術(shù)原因，動畫中瓶子里的水是升得比較快的，學(xué)生對“一顆一顆”、“漸漸”等重點詞的理解，體會并不深。另一位老師在同一課的教學(xué)中，使用了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，準(zhǔn)備了瓶子、石子做實驗，還請學(xué)生上臺動手試一試，并提醒學(xué)生觀察瓶子中的水，放進(jìn)一顆石子是看不出水明顯升高的，讓學(xué)生了解到烏鴉的耐心，對漸漸升高有感性的認(rèn)識。
計算機教學(xué)總結(jié)與反思篇四
在這節(jié)課中，學(xué)生是教學(xué)的主體，在教師設(shè)計的教學(xué)步驟下，學(xué)生掌握新知，并通過掌握的新知完成教師設(shè)計的任務(wù)，教師邊講邊演示，學(xué)生任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在課堂中，學(xué)生通過思考問題、回答問題、解決問題學(xué)會自主探究、小組協(xié)作交流與合作的.學(xué)習(xí)方法，通過教師不斷的點撥，學(xué)生在不斷地獲得成功的喜悅和認(rèn)同，激發(fā)了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。
本課是學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用資源管理器來瀏覽計算機中的資源，通過“玩游戲”這個活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才有學(xué)好的可能。在上課過程中，針對學(xué)有余力的優(yōu)等生，有意識的將準(zhǔn)備的音樂文件夾在某一個學(xué)生機上共享出來，暗示學(xué)生并不是只有教師機才能把資源共享出來，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)上鄰居的其它電腦上也存在著共享資源，也給學(xué)生嘗試去共享本地資源埋下了伏筆。給學(xué)生有思考、探究的空間。
我還根據(jù)學(xué)生對計算機機本操作的掌握程度將全班學(xué)生相對的分為三個層次，既a、b、c三個組。設(shè)立小組長（小老師），這樣分組后有利于上課組織教學(xué)，有利于上課輔導(dǎo)，也有利于學(xué)生信息的反饋，充分調(diào)動了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使不同層次的學(xué)生在掌握知識的同時，智力都得到不同程度的提高。
計算機教學(xué)總結(jié)與反思篇五
學(xué)生在學(xué)習(xí)時，是一個以認(rèn)知為基礎(chǔ)的復(fù)雜過程，只有了解了學(xué)生的心理特征，教師的教學(xué)活動與學(xué)生的心理活動產(chǎn)生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學(xué)效果。因而教師在備課過程中怎樣能更好地了解學(xué)生，分析學(xué)生的不同表現(xiàn)，這一步是非常重要的。教師必須對所教授的內(nèi)容做好安排，諸如哪些內(nèi)容由學(xué)生自己掌握，哪些問題由教師啟發(fā)學(xué)生獨立思考解答，怎樣能更高地調(diào)動學(xué)生的積極性等這些都是至關(guān)重要的。
目前中等職業(yè)教育計算機專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)是：培養(yǎng)熟悉相關(guān)網(wǎng)絡(luò)配置和維護(hù)過程，能夠勝任中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用的專業(yè)人員。不過，根據(jù)目前的形勢來看，以我校為例，我校為國家重點職業(yè)技術(shù)學(xué)校，所設(shè)有的計算機系別專業(yè)，每年畢業(yè)生達(dá)到數(shù)百人，計算機網(wǎng)絡(luò)是一個重要的發(fā)展方向，學(xué)校建有數(shù)所計算機房、網(wǎng)絡(luò)實驗室等公共教學(xué)設(shè)備間。學(xué)校的教學(xué)順序是：一年級理論課程，二年級等級考試、計算機網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)課，三年級開設(shè)3dmax、photoshop、網(wǎng)站制作等專業(yè)課程，但從第三年第一學(xué)期開始大部分學(xué)生開始出去實習(xí)，第二學(xué)期基本上都已經(jīng)在實習(xí)中。學(xué)生畢業(yè)后掌握的專業(yè)技能有限，無就業(yè)優(yōu)勢，所以，從事網(wǎng)絡(luò)方面技術(shù)工作的學(xué)生不多。
1、教材更新速度慢內(nèi)容陳舊，理論多于實踐。
教材是學(xué)生了解知識的根本，但是現(xiàn)如今的教材局限性很大。有部分學(xué)校采用自編教材，但是既針對中職學(xué)生特點，又適應(yīng)學(xué)校實驗條件的不多。加上計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，教學(xué)內(nèi)容也需要更新?lián)Q代?，F(xiàn)如今的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，根本無法及時向?qū)W生介紹最新的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與技術(shù)。從而造成了學(xué)生獲得的知識完全來自于老師，并沒有創(chuàng)新。
2、實驗教材更新速度慢，教師資源不足。
現(xiàn)如今學(xué)校的教學(xué)方式依然是教學(xué)課件，學(xué)生能夠真正動手去組裝機器、配置交換機等實踐活動很少。這使得學(xué)生動手能力得不到鍛煉從而缺少了實踐能力?，F(xiàn)下流行的無線設(shè)備、xdsl等缺少設(shè)備線路支持，無法在機房中做實驗。齊全的實驗室因網(wǎng)絡(luò)設(shè)備較多，專業(yè)性要求較高，對操作者要求亦較高，普通機房管理員沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，無法完全適應(yīng)工作需要，設(shè)備維護(hù)跟不上，實驗準(zhǔn)備也非常欠缺。沒有好的實驗老師指導(dǎo)教學(xué)，哪怕有再完善的設(shè)備也對教學(xué)于事無補。
3、學(xué)習(xí)考試形式單一，教師知識沒有及時更新。
計算機網(wǎng)絡(luò)教育不僅僅止于教師教授，學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性，應(yīng)該讓學(xué)生自己放手去操作實踐?，F(xiàn)如今的教學(xué)模式恰好相反，造成了實驗課程的動手方面只是輔助性的，并沒有起到應(yīng)有的效果。期末考核也只是為了考核而考核，采用筆試的考核方式并不能檢驗出學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)知識，并且學(xué)生的動手能力也沒有得到展示，就連學(xué)生自己都不知道自己究竟達(dá)到了怎樣的水平，這也是教育考核的一大弊端。另一方面，計算機網(wǎng)絡(luò)科技是隨著時間的變換而不斷進(jìn)步的，如果教師的知識不隨著計算機的發(fā)展而更新，那就造成了學(xué)生對于千篇一律的教學(xué)內(nèi)容失去了興趣，從而導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。
1、方法比知識更重要。
計算機是一個工具和技能，計算機教學(xué)是通過入門學(xué)習(xí)、熟悉、綜合運用、舉一反三來實現(xiàn)的。教師在教學(xué)過程中不僅僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的步驟，還應(yīng)傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因為方法是使學(xué)生獲得更多知識的手段和途徑。如果只是單純地復(fù)制老師的想法、做法，那可以說根本就是在做無用功，學(xué)生還是沒能做到舉一反三。因此，在學(xué)習(xí)過程中教師要做到引導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)的主人。
2、好奇式學(xué)習(xí)法更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
利用學(xué)生對新鮮事物的好奇心，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展為重點，以學(xué)生自主探索為核心，將教育學(xué)習(xí)于實際生活緊密地相結(jié)合，讓學(xué)生利用好奇心來發(fā)現(xiàn)更多的新生事物，在交流與實踐中得到快速進(jìn)步。
3、自主課題學(xué)習(xí)模式。
教師為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，并引導(dǎo)學(xué)生以自己感興趣的方面作為課題。通過自學(xué)、討論和不斷探索答案以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。老師只作為一個輔助者幫助學(xué)習(xí)，由此鍛煉學(xué)生的主觀能動性以及自主學(xué)習(xí)能力。
4、改變傳統(tǒng)的考試模式。
改變由傳統(tǒng)筆試獨為考核標(biāo)準(zhǔn)的模式，采用實踐評分與課堂表現(xiàn)能力同時進(jìn)入考核標(biāo)準(zhǔn)的方法。這樣既能提高學(xué)生上課時的出勤率，保證教師所教授的知識都能夠參與考核，又能在實踐課程中端正學(xué)生的學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
5、鼓勵教師學(xué)習(xí)，掌握更加專業(yè)化知識。
對于教師知識更新慢，缺乏實踐操作能力的問題，學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師積極往更專業(yè)的方向發(fā)展，和學(xué)生一同進(jìn)步。多與優(yōu)秀教師溝通，多參加講座，不斷加強學(xué)習(xí)，朝著專業(yè)化方向發(fā)展。
優(yōu)秀的教師，應(yīng)該不斷地進(jìn)行自我反思、自我優(yōu)化。在自己知識輸出的同時還能從外界獲得更多新鮮知識，一位好老師不應(yīng)該只是一個知識的搬運工，還要有自己的思想、創(chuàng)新，把自己的想法和方法分享給學(xué)生。同時在培養(yǎng)學(xué)生的過程中還要不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題。中職的學(xué)生正處在青春期，方式方法是非常重要的，所以，作為一名優(yōu)秀的老師要學(xué)會在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能和學(xué)生一起更好地成長。
計算機教學(xué)總結(jié)與反思篇六
中西方翻譯活動自古皆存，但翻譯研究的確立，則是在美國翻譯理論家詹姆士·霍姆斯(jamesholmes)發(fā)表的題為“翻譯研究的名與實”論文之后。該論文構(gòu)建了翻譯學(xué)的基本框架，翻譯也作為一個獨立的學(xué)科，登上學(xué)界的舞臺。
在中國，不少翻譯學(xué)理論問題一直受到關(guān)注，也不乏多種設(shè)想和描述，但總的來說，依然缺乏系統(tǒng)性的研究框架，更多的是沿用了西方的翻譯學(xué)研究體系。世紀(jì)之交，“西方中心主義”的思維模式逐步受到挑戰(zhàn)，對構(gòu)建一個基于東方思維的翻譯理論的需求愈大。生態(tài)翻譯學(xué)(eco-translatology)是近年來由中國學(xué)者胡庚申教授提出的全新翻譯理論，是在翻譯適應(yīng)選擇論的基礎(chǔ)上，從翻譯生態(tài)的視角出發(fā)構(gòu)建的。這一翻譯理論的建立，對翻譯活動、翻譯過程乃至翻譯教學(xué)，都有著重要的啟發(fā)意義。
而在經(jīng)濟全球化背景下，日益國際化、專業(yè)化、技術(shù)化的翻譯市場給新技術(shù)提供了需求，教學(xué)中補充計算機輔助翻譯技術(shù)的訓(xùn)練也是大勢所趨。而計算機輔助翻譯技術(shù)區(qū)別于機器翻譯，是以譯者的主動性為核心，與生態(tài)翻譯學(xué)的理念相符。因此筆者認(rèn)為，可以以這一翻譯視角來把握翻譯教學(xué)的理念方向，探索計算機輔助翻譯教學(xué)實踐方法。
生態(tài)翻譯學(xué)將生態(tài)學(xué)(ecology)和翻譯學(xué)(translatology)結(jié)合起來，從生態(tài)學(xué)視角對翻譯進(jìn)行綜觀，是一項具有跨學(xué)科性質(zhì)的交叉研究。
生態(tài)翻譯學(xué)理論根據(jù)達(dá)爾文進(jìn)化論的“適應(yīng)/選擇”為基本原理和思想指導(dǎo)，將翻譯定義為“以譯者為主導(dǎo)、以文本為依托、以跨文化信息轉(zhuǎn)換為宗旨，翻譯是譯者適應(yīng)翻譯生態(tài)環(huán)境而對文本進(jìn)行移植的選擇活動”。這一定義，將翻譯研究視野擴展到了整體翻譯生態(tài)(譯境)、文本生態(tài)(譯本)和“翻譯群落”生態(tài)(譯者)，探討此三者關(guān)系。
一方面，譯者適者生存、發(fā)展;譯品適者生存、長效;另一方面，這三者以譯境為限，以譯本為據(jù)，以人為本，體現(xiàn)較強的邏輯性、科學(xué)性和實踐性。換言之，這一解讀將譯者作為整個翻譯過程的核心，結(jié)合原文、源語、譯文這三者的生態(tài)環(huán)境，互相關(guān)聯(lián)讀者、文化、語言、作者和社會交際等因素。
當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異，在機器翻譯領(lǐng)域，谷歌推出了全新的整合神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的翻譯工具——谷歌神經(jīng)機器翻譯系統(tǒng)(gnmt:googleneuralmachinetranslation)，將并且這一系統(tǒng)將最先投入到最困難的漢英互譯領(lǐng)域，給人工翻譯效率帶來沖擊，但這一翻譯系統(tǒng)依然缺乏對上下文語境的判斷能力，譯文水平尚不盡如人意。
計算機輔助翻譯技術(shù)區(qū)別于機器翻譯，以譯者為核心，以翻譯記憶為依據(jù)，對譯文進(jìn)行譯前、譯中及譯后編輯，把握譯文生態(tài)環(huán)境，并通過項目管理對翻譯項目進(jìn)行整體把控，促進(jìn)跨文化信息的轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了人在翻譯過程中的不可或缺其核心技術(shù)和功能，與構(gòu)建翻譯生態(tài)環(huán)境相符。
將生態(tài)翻譯理論應(yīng)用于計算機輔助翻譯教學(xué)中，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變以往的“以教師為核心”的教學(xué)方法，以學(xué)習(xí)者為核心、強調(diào)自主翻譯學(xué)習(xí)。根據(jù)生態(tài)翻譯學(xué)理論，師生的關(guān)系應(yīng)從“授”與“受”轉(zhuǎn)變?yōu)榉g生態(tài)環(huán)境中翻譯活動主體間的平等互動，通過社交工具(如微信)，或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(如black?board、藍(lán)墨云班課)來共建共享教學(xué)資源，使師生的知識、認(rèn)知和生活世界融合成一個有機的、和諧的翻譯教學(xué)生態(tài)環(huán)境。
3.1語料庫驅(qū)動的翻譯教學(xué)。
隨著語料庫方法的引入，其作為翻譯教學(xué)的資源和手段越來越受到研究人員和教師的關(guān)注。這一方法是在翻譯課堂上讓學(xué)生以合作的形式建立針對特定專題(如財經(jīng)、法律等)的翻譯語料庫，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的積極性，且最終建成的翻譯語料庫亦能成為學(xué)生將來工作時有用的翻譯資源，可謂一舉兩得。
基于語料庫的計算機輔助翻譯教學(xué)平臺有兩個不可缺少的模塊：一是教學(xué)模塊，一是語料庫模塊。這種平臺應(yīng)該融入基于過程的翻譯教學(xué)法思想，并能夠充分利用語料庫方法與資源的優(yōu)勢，從而充分發(fā)揮學(xué)生譯者的主動性，創(chuàng)建一個學(xué)生積極主動參與、教師介入支持的翻譯教學(xué)環(huán)境。而現(xiàn)今校企合作開發(fā)的翻譯模擬實訓(xùn)平臺或機輔翻譯教學(xué)系統(tǒng)多數(shù)都包含這兩個模塊，以過程為導(dǎo)向的教學(xué)法思想為核心，以語料庫為依托，充分利用學(xué)生譯者的主觀能動性，轉(zhuǎn)變教學(xué)核心。
以東方雅信的機輔筆譯教學(xué)系統(tǒng)v5.0為例，其整合了其自身語料庫，并提供雙語平行語料庫導(dǎo)入導(dǎo)出功能，建立翻譯記憶，允許重復(fù)使用。這促進(jìn)了翻譯教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變，也提高了學(xué)生對整體翻譯生態(tài)的認(rèn)知，促進(jìn)譯者適應(yīng)、選擇和文本移植，提升學(xué)生為譯者的“主體性”。
3.2“作坊式”網(wǎng)絡(luò)互動翻譯教學(xué)。
“作坊式”翻譯教學(xué)即“翻譯工作坊”(translationworkshop)，是一群從事翻譯活動的人們聚集在一起，并就某項具體翻譯任務(wù)進(jìn)行見仁見智的廣泛而熱烈的討論，并通過不斷協(xié)商，最終議定出該群體所有成員均可接受或認(rèn)同的譯文的一種活動。教師扮演調(diào)解者、組織者、促進(jìn)者、監(jiān)管者角色，以學(xué)生為核心，組織多人小組，默讀、思考可能遇到的翻譯困難，分享各自的翻譯策略，并相互比較譯文，最終由教師收集、評價最終譯文。
這種教學(xué)模式，最佳實現(xiàn)途徑即網(wǎng)絡(luò)化的互動教學(xué)模式，并通過教師-學(xué)生的積極互動，共建一個和諧的翻譯生態(tài)環(huán)境。同樣以雅信機輔筆譯教學(xué)系統(tǒng)v5.0為例，教師端可以進(jìn)行教學(xué)管理、教學(xué)評改、在線答疑，學(xué)生端能夠進(jìn)行翻譯在線學(xué)習(xí)、實訓(xùn)演練、在線提問、在線交流，老師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和中心的機輔教學(xué)系統(tǒng)連接，整合實現(xiàn)“作坊式”網(wǎng)絡(luò)互動翻譯教學(xué)。
計算機輔助翻譯技術(shù)其中一個重點功能便是翻譯項目管理，一般包括項目的建立、整體評估、術(shù)語庫導(dǎo)入、預(yù)翻譯、項目拆分等。現(xiàn)今大型的翻譯項目，區(qū)別于以往，要求多個譯者協(xié)同翻譯，以提高翻譯效率。尤其是一些應(yīng)用性文本，如科技、商務(wù)、旅游、公務(wù)文本的翻譯，具有鮮明的目的，受時限、人力資源分配的制約，尤其需要“項目管理”的理念和工作方法，使翻譯工作系統(tǒng)、有效。
教師可以將學(xué)生分成實訓(xùn)小組，分配項目經(jīng)理、譯員、審校等角色，進(jìn)行完整正規(guī)的翻譯流程處理。學(xué)生項目經(jīng)理負(fù)責(zé)翻譯的內(nèi)容進(jìn)行處理，形成電子文檔，然后導(dǎo)入到系統(tǒng)中，并在項目進(jìn)行過程中對項目風(fēng)險進(jìn)行評估。然后項目經(jīng)理進(jìn)行翻譯內(nèi)容的分發(fā)，即指定譯員和審校。譯員通過cat的方式進(jìn)行翻譯，保證翻譯的質(zhì)量以及速度。審校查看翻譯的內(nèi)容，進(jìn)行分時段審校。這些角色都由學(xué)生譯員擔(dān)任，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技巧和能力，更面向市場，培養(yǎng)學(xué)生譯員對整體項目的把握，培養(yǎng)優(yōu)秀的管理者。在教學(xué)中融入項目管理的思想，使學(xué)生掌握基本的翻譯項目流程和管理理念、方法，促使學(xué)生熟悉翻譯市場生態(tài)系統(tǒng)。
生態(tài)翻譯學(xué)以東方哲學(xué)高度重新觀察研究翻譯活動，跨越了學(xué)科界限，自然科學(xué)與人文社會科學(xué)溝通一致的趨勢，已成為當(dāng)代科學(xué)研究的重要特征之一。這一理論的出現(xiàn)，反映了翻譯學(xué)研究的一種趨勢，那就是由過去的單一學(xué)科研究視閾，轉(zhuǎn)向跨學(xué)科、多學(xué)科研究范疇。在經(jīng)濟全球化的今天，傳統(tǒng)翻譯已無法完全滿足高效翻譯的需求，需要計算機輔助翻譯技術(shù)來“解放人的手”，翻譯教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)，適應(yīng)翻譯生態(tài)環(huán)境。計算機輔助翻譯教學(xué)軟件獨特的教學(xué)體系和功能，較傳統(tǒng)翻譯教學(xué)而言，對構(gòu)建以譯者(學(xué)生)為核心的獨立主體具明顯優(yōu)勢。以生態(tài)翻譯視角重新審視翻譯教學(xué)，給計算機輔助翻譯教學(xué)同樣提供了新的思路，也給翻譯教學(xué)實踐提供了新的途徑和方法。
計算機教學(xué)總結(jié)與反思篇七
在這教學(xué)過程中我大體的作法如下：
（一）．教學(xué)設(shè)計。
首先認(rèn)真分析將要講授的內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握的知識點以及重點和難點。接下來設(shè)計教學(xué)過程（備課）時，關(guān)鍵是設(shè)計對學(xué)生有一定吸引力的一個或多個“任務(wù)”，要求它能基本涵蓋教學(xué)內(nèi)容的各個知識點。其中教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計“任務(wù)”的依據(jù)，也是課堂小結(jié)的主要內(nèi)容。
（二）．教學(xué)過程。
在具體教學(xué)過程中根據(jù)高二年級與09培訓(xùn)班的基礎(chǔ)不同，接受能力的不同采取不同的教學(xué)方式：
二
（一）分析講解與學(xué)生模仿操作相接合。
在教學(xué)過程中我先展示一個已完成的或基本完成的作品并講解其制作過程，要學(xué)生模仿著去做。
比如在對09培訓(xùn)班學(xué)生講五筆打字時先讓學(xué)生每個人按照字根表把自己的名字先成幾個字根，然后把字根化成字母最后在文檔中打出自己的名字。
對高二學(xué)生采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，先為該教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個具體的任務(wù)如制作賀卡，課堂上通過講解這張賀卡制作過程讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。首先，學(xué)生們看了我展示的一張精美的賀卡，頭腦里會對將學(xué)的知識有何實際應(yīng)用有一個初步的印象。這時候，教師再分析這張賀卡的結(jié)構(gòu)，哪部分是圖文框，哪部分是文本框或自選圖形，哪些地方可用其它形式替代，哪些地方不能等。通過教師的分析，學(xué)生對圖文框、文本框、圖片、自選圖形等概念就有了直觀的認(rèn)識。接下來教師再講解如何利用這些知識修飾、美化賀卡各部分的詳細(xì)操作方法。由于教師在備課時已做過一遍，對學(xué)生可能出錯或易混淆的地方心中有了數(shù)，教學(xué)時，重點突出。而且授課順序就是制作賀卡的順序，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)得快、記得牢（若學(xué)生用現(xiàn)有的知識和技巧難以獨立完成該“任務(wù)”，一般采用這種方式）。
（二）。教師點撥，學(xué)生嘗試。
若學(xué)生已有完成該任務(wù)的基礎(chǔ)知識，可采用這種方式。
例如basic語言的特點是容易入門，一開始學(xué)生必然對它有濃厚的興趣。但若按有些教材的順序，先講常量、變量、數(shù)據(jù)類型、輸出格式、流程圖等一大堆理論，一半教學(xué)時間過去了，學(xué)生仍未能編出一個像樣的實用程序。很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
若采用任務(wù)驅(qū)動模式，我們設(shè)計了在每堂課內(nèi)、每個教學(xué)單元內(nèi)、各教學(xué)單元之間乃至整個教學(xué)過程中環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的“任務(wù)”，通過這些任務(wù)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一般的“任務(wù)”都是由教師在課前編好程序，上課時先讓學(xué)生看到程序的運行結(jié)果。然后在教師的點撥下，讓學(xué)生嘗試著編出程序。
學(xué)生在完成任務(wù)的過程中會遇到很多問題，有的可通過閱讀教材解決，有的可通過同學(xué)間相互交流、討論來解決，解決不了的教師再稍加點撥指導(dǎo)。
在考核學(xué)生上課聽課認(rèn)真層度上我改變了以往以布置課后作業(yè)的作法為查看課堂筆記的情況。在教學(xué)過程中要求每位學(xué)生必須做好課堂筆記，每堂課上完了就要求學(xué)生把筆記收上來當(dāng)作是當(dāng)天的作業(yè)進(jìn)行批改檢查。這樣既可以防治學(xué)生相互間抄作業(yè)，也可以促使學(xué)生上課時能夠認(rèn)真聽課。
在做上機練習(xí)作業(yè)時，是讓學(xué)生參考著自己的筆記本來完成一項任務(wù)，而且也有時間上的限制，作業(yè)完成后馬上用教學(xué)軟件的提交作業(yè)功能進(jìn)行提交，這樣可以防止學(xué)生復(fù)制同學(xué)的作業(yè)。因為本教學(xué)軟件對同一臺電腦發(fā)送過來的作業(yè)會發(fā)到同一個文件包中去的。
在以任務(wù)形式授課時會因為學(xué)生的基礎(chǔ)不同而使授課有點阻礙，有時會耽擱教學(xué)預(yù)定的時間。
以檢查筆記形式當(dāng)作作業(yè)會使學(xué)生感到有點緊張，部分學(xué)生會對計算機產(chǎn)生厭倦感。
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計算機教學(xué)總結(jié)與反思篇八
本學(xué)期，我從事計算機應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)工作。任教計算機應(yīng)用專業(yè)中的辦公自動化office，圖像處理photoshop的教學(xué)工作。由于計算機教學(xué)自身的特點和特殊性，結(jié)合本校實際情況，計算機教學(xué)時間有一定的階段性。本人在本學(xué)期從8月1號至10月10日任教計五班的辦公自動化office教學(xué)工作，10月11日至11月30號任教計一班的圖像處理photoshop的教學(xué)工作，12月1日至20xx年元月15日任教計一班的圖像處理photoshop的教學(xué)工作。自本學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。
首先分析教學(xué)對象：
計一班：有學(xué)生46人，其中有1人對學(xué)習(xí)沒有興趣，上課從未認(rèn)真過，還不時影響他人學(xué)習(xí)，4人對老師所講內(nèi)容不能很好理解。其他學(xué)生有一定的自覺性，能完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
計五班：有學(xué)生48人，其中有1人對自己沒有信心，經(jīng)常放棄自己對學(xué)習(xí)的希望，有很嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。3人不能及時地消化本節(jié)課所講的知識，學(xué)習(xí)效果不是很好。其他學(xué)生有一定的自學(xué)能力，很好的有創(chuàng)造性的完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于本人擔(dān)任計五班的班主任，對于計五班學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣了解地比較透徹，能夠根據(jù)學(xué)生不同的層次來進(jìn)行教學(xué)活動。這樣有利于教學(xué)活動地開展。
作為科任老師，認(rèn)真地制定了學(xué)科計劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。上課中運用很多教學(xué)方法，例如：打比方、舉例子、提示法、問答法、示范法，通過各種教學(xué)方法，使每節(jié)課都能夠讓學(xué)生在一種非?；钴S的氣氛中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生自主地自發(fā)地有一種意識去學(xué)習(xí)相關(guān)的技能。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo)，對于個別對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生，利用課間多次傾談，鼓勵并幫助他們確立正確的學(xué)習(xí)方向，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從各方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。作為信息教育的工作者，隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，要加強業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和能力的提高，才能跟上現(xiàn)代信息教育發(fā)展的步伐，才能夠給學(xué)生更多的知識，才能夠適應(yīng)當(dāng)代信息教育。例如在教圖像處理photoshop時，由于目前圖像處理的軟件升級比較快，在目前的市場上已沿用到photoshop8.0，但是學(xué)生的教材還是老版本的6.0，為了讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠很快地適應(yīng)工作的需要，我在網(wǎng)上，其它高版本的書中找到一些關(guān)于photoshop的新知識和一些操作上的技巧，這樣讓學(xué)生可以學(xué)到書本中許多學(xué)不到的知識。再就是對于photoshop中色調(diào)、色彩相關(guān)的調(diào)整命令的操作，書上介紹的一些功能不是很詳細(xì)，我在網(wǎng)上找到一些相關(guān)的操作來給課堂內(nèi)容作補充，這樣可以讓學(xué)生在處理圖像時更好地有創(chuàng)造性地去調(diào)整一幅圖像的色調(diào)、色彩，使之產(chǎn)生一些特效，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。給學(xué)生講解在網(wǎng)上找到的一些實例，學(xué)生聽得都特別認(rèn)真，因為書后面的上機操作非常簡單，根本滿足不了學(xué)生的胃口。不僅讓學(xué)生開闊了眼界，也讓學(xué)生可以進(jìn)一步地了解到photoshop的作用以及熟練掌握相關(guān)的操作。上機時，把每個實例先給學(xué)生做演示，然后再進(jìn)行上機輔導(dǎo)，這樣理論加實踐，讓學(xué)生通過上機做實例真正地理解相關(guān)的理論知識。
作為信息教育工作者，首先提高自身的業(yè)務(wù)水平和能力，是非常必要的。我在網(wǎng)上和相關(guān)的資料上閱讀了有關(guān)于信息教育發(fā)展的文章，知道了信息教育的重要性，也知道了職業(yè)技術(shù)教育與生產(chǎn)和社會有著比普通教育更為直接和緊密的聯(lián)系。它承擔(dān)為經(jīng)濟發(fā)展提供熟練的、技能特長明顯的適用人才的重任。
在做好教學(xué)工作的同時，本人還加強了計算機相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了組裝與維修以及網(wǎng)頁制作的基礎(chǔ)知識，能夠?qū)﹄娔X作簡單的檢修。
通過一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課。但由于本學(xué)期授課時間有階段性，專業(yè)知識內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高。加上本人第一次從事計算機教學(xué)工作，沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗，致使本學(xué)期教學(xué)成績未達(dá)所想。在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！
計算機教學(xué)總結(jié)與反思篇九
“好，下面進(jìn)行第二個任務(wù)--下發(fā)接頭命令”老師說：“看，文章里是不是有很多1，2，3（請你到1人很多，你得找到1名女子，是通訊員，她穿2褲子，2t-恤，戴2書包，穿3鞋，請你穿3褲子，3領(lǐng)帶，3衣服，3鞋，戴3提包，3墨鏡......）.給你們30秒鐘，看誰先把1，2，3分別改成火車站，灰色，藍(lán)色。
“叮--時間到，誰把這些都改完了？”教室里鴉雀無聲，大家都很遺憾。
“沒有嗎？”老師說：“那我可講了。打開‘編輯’，‘查找’，是不是有三個格子呀？點中間那個格，就會出兩行，上面一行是‘把---換下來’，下面一行是‘把--換上去’，比如，你要把1換成火車站，就要在上面一行錄入‘1’，下面一行錄入‘火車站’，選擇“全部修改”，電腦就會提示“您改了**處”。
“第三個任務(wù)是抓捕嫌疑人，桃心里c的個數(shù)代表幾點，c的形狀代表幾號樓，老師告訴我們用‘編輯’，‘查找’三個格里點最左邊的那個，先在框里錄入c，然后把左下腳下拉框上面的那行字上面打上勾，再點‘查找全部’，再點‘查找全部’，就會告訴你含有多少個c。
哈哈，在老師的指導(dǎo)下，我學(xué)會了在word文件里查找和計數(shù)，我成福爾摩斯的小助手了。
計算機教學(xué)總結(jié)與反思篇十
社會對計算機基本技能掌握者的需求量越來越大，而職高正是培養(yǎng)這方面人才的搖籃。其中對于畢業(yè)班的學(xué)生來說更是意義深重。他們報考高職，目的就是想到高校再去繼續(xù)深造以提高其技能以便學(xué)有所用?；仡欉@一年畢業(yè)班的計算機教育經(jīng)歷，現(xiàn)結(jié)合本人的一些體會點滴，歸納反思如下：
一、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)。
作為職高學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，對事物的理解較淺。在學(xué)習(xí)中容易形成兩個極端：一是在學(xué)習(xí)簡單內(nèi)容時就認(rèn)為計算機非常簡單，認(rèn)為不用花太多心思就能學(xué)懂而最終不能達(dá)到目的；二是在遇到稍微難學(xué)或難懂的知識時就立即松懈，認(rèn)為計算機非常難。有的可以克服，而有的同學(xué)則會放棄，因而在學(xué)習(xí)中形成自身障礙。在學(xué)習(xí)考核中理解透了的同學(xué)就認(rèn)為計算機非常簡單，有的甚至有些自負(fù)。而有的同學(xué)由于考核成績不夠理想就認(rèn)為計算機專業(yè)非常的難，就顯得嚴(yán)重的信心不足。
由此在教學(xué)中教師應(yīng)首先講明計算機專業(yè)的特點。這就要求學(xué)生最好先給自己定個位，要達(dá)到一個什么樣的目的。再朝著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。例如：對信心不足的同學(xué)講：我既然報考了高職，就一定要朝著這個目標(biāo)去努力，另外也可想象一下既然其他同學(xué)能學(xué)好它，那就說明我們這個水平是能學(xué)好的。對比較自信的同學(xué)也要多敲警鐘，分清事實。就計算機這專業(yè)來說既能考得簡單也能考得復(fù)雜。因此學(xué)生心態(tài)尤為重要。
二、充分發(fā)揮教師與學(xué)生‘教’與‘學(xué)’的主體作用。
教師的教學(xué)設(shè)計不應(yīng)只是單純設(shè)計自己的教案，而是既設(shè)計自己的‘教’，又要考慮到學(xué)生參與的‘學(xué)’。而且‘教’與‘學(xué)’的根本目的不再是單純灌輸知識而應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的知識、能力與人格的全面發(fā)展。邊教學(xué)邊總結(jié)，邊總結(jié)邊改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法，計算機教學(xué)還需我們的進(jìn)一步摸索?！皩嵺`出真知”，站在一定的理論高度和在理論科學(xué)的指導(dǎo)下，我們認(rèn)真去實踐，成功將在不遠(yuǎn)處。
例如，在c語言中講到求兩數(shù)的和時，一是從理論上給他們分析解決此題的方法，二是上機實驗得出正確結(jié)果說服同學(xué)。而且在此基礎(chǔ)上舉一反三，讓學(xué)生再此題的基礎(chǔ)上編寫求兩數(shù)積、兩數(shù)商、兩數(shù)差的程序。這樣學(xué)生既容易理解又能靈活應(yīng)用而且積極主動的解決問題。
在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主體作用，要變學(xué)生的‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’必須使其具有強烈的興趣；要引發(fā)他們的強烈興趣，必須懂得激發(fā)其積極思考和發(fā)掘其不可忽略的創(chuàng)造力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
作為學(xué)生對于學(xué)習(xí)的目的性以及實用性并不太清楚，這就需要教師的正確引導(dǎo)以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
四、正確引導(dǎo)家長積極配合。
對于學(xué)生的教育成功既有老師的一份更有家長的一份貢獻(xiàn)。作為職高畢業(yè)班的學(xué)生，本身玩性較大，而且自我控制能力較差，可塑性強。在學(xué)校有老師的督促可以順利完成，但回到家后則需要家長的配合。一是需要家長在學(xué)習(xí)條件上的物質(zhì)提供；二是思想上正確認(rèn)清自己孩子實際狀況，既不能過高要求也不能輕易否定孩子的一切；三是要多與學(xué)校溝通，針對新情況不斷調(diào)整策略。
計算機教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
本學(xué)期，我承擔(dān)1115班的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)工作。按計劃完成了本學(xué)期的教學(xué)工作。
當(dāng)前社會，計算機已經(jīng)滲透到社會階段的各個階層了，計算機的先進(jìn)性和優(yōu)越性就體現(xiàn)的方方面面上，懂計算機人才才是最需要的人才。在計算機教學(xué)過程中，個性是針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生，結(jié)合自己在計算機教學(xué)上某些方面的理解，我對職業(yè)學(xué)校學(xué)生計算機教學(xué)總結(jié)如下：
一、盡量讓學(xué)生多上機，多實踐。
人們常說“百聞不如一見”，對計算機知識的掌握都是“百看不如一練”。當(dāng)教師透過對知識的理解、演示而使學(xué)生對這一知識已經(jīng)有了一個初步理解的時候，能不能使學(xué)生對這一比較陌生的知識逐漸熟悉起來，關(guān)鍵的一步就是能否讓學(xué)生自己去動手、去實踐，從實踐把握真知、在實踐中創(chuàng)造成果。鑒于這種狀況，我在上課時，把教學(xué)資料盡量概括得簡明、精要，盡量多花一些時間讓學(xué)生上機，而我在學(xué)生上機時，起引導(dǎo)作用，在學(xué)生上機時幫忙學(xué)生解決問題，同時讓學(xué)生有足夠的機會自己去探索、去交流，從而起到事半功倍的作用。只有這樣，才能真正讓學(xué)生歸納和掌握各個知識點，真正把理論與實踐相互聯(lián)系起來。
二、上好第一堂課。
1.計算機學(xué)習(xí)的重要性，對于剛進(jìn)校的職業(yè)學(xué)校學(xué)生，他們還不能很清晰地了解計算機的真正概念及應(yīng)用。他們只是無意識地感覺到現(xiàn)實生活中接觸計算機的機會多了，認(rèn)為計算機是一種既實在又新奇的事物，還不能真正明白計算機的應(yīng)用在現(xiàn)實生活中的重要性，還不能真正明白隨著計算機學(xué)科對其他各學(xué)科不斷滲透之后，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科過程中，計算機這個輔助工具所占有越來越重要的地位，不熟練計算機或者說不精通計算機。這門學(xué)科在現(xiàn)代科學(xué)研究中所起的作用是其他任何學(xué)科所無法替代的。
2.計算機學(xué)習(xí)的目的性，很多學(xué)生開始對計算機課都懷著神密興奮的情緒，十分想著學(xué)計算機，認(rèn)為學(xué)電腦可打游戲、好玩，但隨著計算機教學(xué)資料的深入，有的資料需要超多去記憶或機械重復(fù)地訓(xùn)練，資料枯燥無味，難度也增大，而學(xué)習(xí)的資料與社會上的計算機應(yīng)用又有必須距離，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢降下來，因此，我提前給學(xué)生打預(yù)防針，讓他們了解計算機學(xué)習(xí)的目的性，提早做好心理準(zhǔn)備，有利于他們有始有終地學(xué)習(xí)。
解起來就相對容易，這種方法我是貫穿整個教學(xué)過程。
雖然本期的教學(xué)任務(wù)順利完成，但還存在一些問題。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性比較差，深入思考問題的潛力還有待進(jìn)一步提高和培養(yǎng)。尤其是部分男生學(xué)習(xí)用心性不高，導(dǎo)致班級學(xué)風(fēng)不是很濃;學(xué)生在動手潛力方面存在問題，主要是學(xué)生對理論性強、難度較大的知識點不善于深入思考，導(dǎo)致相關(guān)的技能比較弱，不封學(xué)生的潛力與課程的教學(xué)目標(biāo)有必須的差距。
計算機教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
《走進(jìn)計算機》是小學(xué)信息技術(shù)六年級上冊的第一課。本課的教學(xué)內(nèi)容以計算機理論知識為主，圍繞計算機內(nèi)部的硬件組成展開，讓學(xué)生了解計算機內(nèi)部的硬件組成及其基本功能。本課的教學(xué)重點是：計算機內(nèi)部主要硬件的功能。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我制作了介紹計算機硬件的課件。
我首先用一個謎語導(dǎo)入，六年級5個班級的學(xué)生都能都較快得猜出謎底，大部分學(xué)生都充滿興趣的開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。本節(jié)課以理論知識為主，再加上學(xué)生對計算機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)還不太了解，要實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)有一定的困難。
第二個班的教學(xué)中，我特意準(zhǔn)備了一臺主機，將其側(cè)板拆除，讓學(xué)生邊觀察，我介紹各部件的名稱以及作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力被吸引到了主機里面。只是由于主機內(nèi)部空間狹小，部件安裝緊湊，因此觀察、介紹的效果還不是很理想。學(xué)生難以聯(lián)想與理解實物與相對應(yīng)其的強大功能。
在給后面幾個班級上課時，我不僅有理論的講解和實物的呈現(xiàn)，在課堂的最后15分鐘，還給每位下發(fā)一份《走進(jìn)計算機》任務(wù)單，任務(wù)單內(nèi)容包括兩個部分，任務(wù)一：計算機的四大主要組成部分和任務(wù)二：存儲設(shè)備、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備（至少各兩種）。
如果不是條件所限，我想大部分學(xué)生都會愿意動動手，摸一摸，裝一裝，做一個快樂的diy。
另一個讓我頭疼的是信息課的課堂紀(jì)律問題。我們都知道，信息技術(shù)教師教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時后的紀(jì)律問題。面對學(xué)生為數(shù)多，接觸時間少，不少同學(xué)姓名也叫不出來，深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實處，遇上一些不聽話的學(xué)生，總不能因少數(shù)幾個耽誤大多同學(xué)的學(xué)習(xí)機會，因此難免會感到課堂紀(jì)律不盡人意。我一直在反思如何能管理好課堂紀(jì)律，過多的點名批評是我不愿意的做法。
對此，我制作了一張班級pk表，班級pk的內(nèi)容包括了上課前和下課后的路隊情況、上課是否準(zhǔn)時到達(dá)、課堂紀(jì)律、鼠標(biāo)鍵盤椅子的歸位情況。對每一個班級進(jìn)行認(rèn)真負(fù)責(zé)地評分，并在下一節(jié)課上進(jìn)行回饋。對于每一次下發(fā)的任務(wù)單完成情況我也會進(jìn)行評分（10分制）和及時反饋任務(wù)單的信息。
但是，有的時候，仔細(xì)想想，信息課對學(xué)生來說是相對輕松的科目，評價方式也相對多樣化。
反思整節(jié)課，前面的引導(dǎo)環(huán)節(jié)目的明確，節(jié)奏緊湊，能和學(xué)生一起有效的梳理出旅游計劃書的內(nèi)容要點。但在學(xué)生檢索相關(guān)旅游信息時，卻顯得有些拖沓，以至于最后在作品展示的環(huán)節(jié)的時候不夠。教學(xué)過程中，與學(xué)生的互動較少，使得課堂稍顯無聊。
計算機教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
本學(xué)期我主要擔(dān)任xxxx秋開放?？朴嬎銠C班《vb編程與應(yīng)用》、xxxx春開放專科計算機班《c++語言程序設(shè)計》和xxxx計算機網(wǎng)絡(luò)及信息管理專業(yè)普通?？瓢嗟摹稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》和xxxx秋開放?？朴嬎銠C班的《畢業(yè)設(shè)計》等課程的教學(xué)工作，整個教學(xué)過程中我始終堅持 “以學(xué)生為中心”，以學(xué)生自學(xué)為主，教師教學(xué)為輔的方針，并適當(dāng)?shù)牟捎枚嗝叫萁虒W(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。與此同時，我還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多次指導(dǎo)學(xué)生上機練習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。
按照現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育特點，堅持“以學(xué)生為中心”，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師教學(xué)為輔的方針。要做到這一點，我首先深入了解學(xué)生，分析學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，熟悉學(xué)生的基本情況，尤其是學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，以及對所學(xué)課程的了解程度。與此同時，下大功夫鉆深、鉆透教材，真正把握教材的重點內(nèi)容，做到熟能生巧，提練出課本中的精華部分，結(jié)合本課程的發(fā)展動態(tài)，結(jié)合學(xué)生的基本情況向?qū)W生陳述本課程的重點，解釋本課程的難點。
二、借助多媒體教學(xué)手段改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用啟發(fā)式等激勵教學(xué)方法。
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，一方面知識量比較豐富，另一方面利用課件描述事物比較形象直觀，便于學(xué)生理解，加深記憶有積極的作用。隨著網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法、手段等不再適應(yīng)形勢發(fā)展要求，需要不斷的更新。鑒于此，我擔(dān)任的《vb編程與應(yīng)用》教學(xué)任務(wù)全部安排在三0一機房，《c++語言程序設(shè)計》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等課程結(jié)合章節(jié)特點，部分較為抽象、難以理解的內(nèi)容安排到多媒體機房進(jìn)行教學(xué)。并在面授教學(xué)課堂中，采用啟發(fā)式教學(xué)方法滲透教材內(nèi)外主要內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松的氛圍中接受并掌握本課程教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是運用所學(xué)知識解決實際問題。我們必須圍繞這一目的展開教學(xué)，一方面要深入淺出傳授理論知識，另一方面要結(jié)合課程特點，聯(lián)系實際，盡可能解決學(xué)生實際工作中所遇到的難題。比如講授《vb編程與應(yīng)用》課程中，我首先結(jié)合一套管理系統(tǒng)講解本課程的重點、難點，在課堂教學(xué)中抽出部分時間指導(dǎo)學(xué)生按照軟件工程的要求，從選題、需求分析、方案論證、程序編制、程序調(diào)試等環(huán)節(jié)入手進(jìn)行個別指導(dǎo)，要求每一位學(xué)員利用這門編程語言進(jìn)行一套小型 軟件的開發(fā)編制，并把此項工作作為形成性成績考核依據(jù)之一，促成學(xué)生更為積極主動完成本軟件的編制，使他們真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)本課程的興趣。
計算機教學(xué)總結(jié)與反思篇一
一眨眼，新學(xué)期已經(jīng)過半了?，F(xiàn)在，寫一寫我的《管理計算機中的文件》教學(xué)反思。這是第八周方老師來我校調(diào)研的一節(jié)課。作為學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科的新老師，方老師說要聽聽我的課，感覺我蠻淡定的。說實話，心里忐忑的很，其實已經(jīng)做好被批評的準(zhǔn)備。因為今年的工作調(diào)整以后，截止到現(xiàn)在，都在忙學(xué)籍等校務(wù)工作，在學(xué)校很少有時間能靜下心來備課，基本上都是帶回家加班的。一節(jié)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計要經(jīng)過精心的設(shè)計，經(jīng)得起實踐的檢驗。
本節(jié)課我以問題導(dǎo)學(xué)：“同學(xué)們的書包中經(jīng)常裝些什么東西呢？如果把大家的書包里的東西都堆放在一起，然后再去找回自己的東西，容易嗎？”進(jìn)而過渡到電腦經(jīng)過長期使用后，文件變得越來越多，圍繞如何便捷地在計算機中查找我們所需要的文件展開進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)是講解文件的路徑、地址以及兩個搜索通配符，任務(wù)是：查找出c盤中所有的pg格式的圖片，請學(xué)生代表上臺演示操作。
教學(xué)過程第二環(huán)節(jié)則以整理“世博會”文件夾作為任務(wù)驅(qū)動，結(jié)合演示，討論等方法對文件的選定（連續(xù)文件的選定、不連續(xù)文件的選定），復(fù)制和移動。其間，拋出一個探究任務(wù)：同磁盤與不同磁盤間拖動文件的區(qū)別？配合ctrl或shift呢？學(xué)生通過自主操作，得出正確的結(jié)論。最后是簡單地提文件與文件夾的刪除及格式化磁盤這兩個內(nèi)容。由于還有一點時間，我順帶提了：如何保證傳輸過程中文件的安全呢？引出了文件的加壓、加密這一內(nèi)容。
這是一節(jié)非常傳統(tǒng)的課程，自我評價：這節(jié)課沒有亮點，語言不簡潔，規(guī)規(guī)矩矩。就如爍佳主任所說，這節(jié)課的難點就在于知識點零散，沒有一條線索將其串起來?？梢試L試用小組p賽的形式呈現(xiàn)這節(jié)課的內(nèi)容。恩，這個idea不錯。之前由于機房各種故障，所以前期習(xí)慣了信息技術(shù)課在沒有機房的情況下進(jìn)行，教學(xué)設(shè)計也跟著被“限制“了。方老師提出了以“偵破“作為線索來展開這節(jié)課的內(nèi)容，這也是極好的。根據(jù)老師們給我的建議，我對它進(jìn)行了修改。相信在大家探討與建議中，作為新老師的我將茁壯成長。
計算機教學(xué)總結(jié)與反思篇二
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是計算機教學(xué)周教學(xué)反思，請參考！
學(xué)生在學(xué)習(xí)時，是一個以認(rèn)知為基礎(chǔ)的復(fù)雜過程，只有了解了學(xué)生的心理特征，教師的教學(xué)活動與學(xué)生的心理活動產(chǎn)生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學(xué)效果。因而教師在備課過程中怎樣能更好地了解學(xué)生，分析學(xué)生的不同表現(xiàn)，這一步是非常重要的。教師必須對所教授的內(nèi)容做好安排，諸如哪些內(nèi)容由學(xué)生自己掌握，哪些問題由教師啟發(fā)學(xué)生獨立思考解答，怎樣能更高地調(diào)動學(xué)生的積極性等這些都是至關(guān)重要的。
一、當(dāng)前教育發(fā)展現(xiàn)狀。
目前中等職業(yè)教育計算機專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)是：培養(yǎng)熟悉相關(guān)網(wǎng)絡(luò)配置和維護(hù)過程，能夠勝任中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用的專業(yè)人員。不過，根據(jù)目前的形勢來看，以我校為例，我校為國家重點職業(yè)技術(shù)學(xué)校，所設(shè)有的計算機系別專業(yè)，每年畢業(yè)生達(dá)到數(shù)百人，計算機網(wǎng)絡(luò)是一個重要的發(fā)展方向，學(xué)校建有數(shù)所計算機房、網(wǎng)絡(luò)實驗室等公共教學(xué)設(shè)備間。學(xué)校的教學(xué)順序是：一年級理論課程，二年級等級考試、計算機網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)課，三年級開設(shè)3dmax、photoshop、網(wǎng)站制作等專業(yè)課程，但從第三年第一學(xué)期開始大部分學(xué)生開始出去實習(xí)，第二學(xué)期基本上都已經(jīng)在實習(xí)中。學(xué)生畢業(yè)后掌握的專業(yè)技能有限，無就業(yè)優(yōu)勢，所以，從事網(wǎng)絡(luò)方面技術(shù)工作的學(xué)生不多。
二、教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
1.教材更新速度慢內(nèi)容陳舊，理論多于實踐。
教材是學(xué)生了解知識的根本，但是現(xiàn)如今的.教材局限性很大。有部分學(xué)校采用自編教材，但是既針對中職學(xué)生特點，又適應(yīng)學(xué)校實驗條件的不多。加上計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，教學(xué)內(nèi)容也需要更新?lián)Q代。現(xiàn)如今的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，根本無法及時向?qū)W生介紹最新的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與技術(shù)。從而造成了學(xué)生獲得的知識完全來自于老師，并沒有創(chuàng)新。
2.實驗教材更新速度慢，教師資源不足。
現(xiàn)如今學(xué)校的教學(xué)方式依然是教學(xué)課件，學(xué)生能夠真正動手去組裝機器、配置交換機等實踐活動很少。這使得學(xué)生動手能力得不到鍛煉從而缺少了實踐能力?，F(xiàn)下流行的無線設(shè)備、xdsl等缺少設(shè)備線路支持，無法在機房中做實驗。齊全的實驗室因網(wǎng)絡(luò)設(shè)備較多，專業(yè)性要求較高，對操作者要求亦較高，普通機房管理員沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，無法完全適應(yīng)工作需要，設(shè)備維護(hù)跟不上，實驗準(zhǔn)備也非常欠缺。沒有好的實驗老師指導(dǎo)教學(xué)，哪怕有再完善的設(shè)備也對教學(xué)于事無補。
3.學(xué)習(xí)考試形式單一，教師知識沒有及時更新。
計算機網(wǎng)絡(luò)教育不僅僅止于教師教授，學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性，應(yīng)該讓學(xué)生自己放手去操作實踐?，F(xiàn)如今的教學(xué)模式恰好相反，造成了實驗課程的動手方面只是輔助性的，并沒有起到應(yīng)有的效果。期末考核也只是為了考核而考核，采用筆試的考核方式并不能檢驗出學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)知識，并且學(xué)生的動手能力也沒有得到展示，就連學(xué)生自己都不知道自己究竟達(dá)到了怎樣的水平，這也是教育考核的一大弊端。另一方面，計算機網(wǎng)絡(luò)科技是隨著時間的變換而不斷進(jìn)步的，如果教師的知識不隨著計算機的發(fā)展而更新，那就造成了學(xué)生對于千篇一律的教學(xué)內(nèi)容失去了興趣，從而導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。
三、怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1.方法比知識更重要。
計算機是一個工具和技能，計算機教學(xué)是通過入門學(xué)習(xí)、熟悉、綜合運用、舉一反三來實現(xiàn)的。教師在教學(xué)過程中不僅僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的步驟，還應(yīng)傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因為方法是使學(xué)生獲得更多知識的手段和途徑。如果只是單純地復(fù)制老師的想法、做法，那可以說根本就是在做無用功，學(xué)生還是沒能做到舉一反三。因此，在學(xué)習(xí)過程中教師要做到引導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)的主人。
2.好奇式學(xué)習(xí)法更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
利用學(xué)生對新鮮事物的好奇心，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展為重點，以學(xué)生自主探索為核心，將教育學(xué)習(xí)于實際生活緊密地相結(jié)合，讓學(xué)生利用好奇心來發(fā)現(xiàn)更多的新生事物，在交流與實踐中得到快速進(jìn)步。
3.自主課題學(xué)習(xí)模式。
教師為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，并引導(dǎo)學(xué)生以自己感興趣的方面作為課題。通過自學(xué)、討論和不斷探索答案以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。老師只作為一個輔助者幫助學(xué)習(xí)，由此鍛煉學(xué)生的主觀能動性以及自主學(xué)習(xí)能力。
4.改變傳統(tǒng)的考試模式。
改變由傳統(tǒng)筆試獨為考核標(biāo)準(zhǔn)的模式，采用實踐評分與課堂表現(xiàn)能力同時進(jìn)入考核標(biāo)準(zhǔn)的方法。這樣既能提高學(xué)生上課時的出勤率，保證教師所教授的知識都能夠參與考核，又能在實踐課程中端正學(xué)生的學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
5.鼓勵教師學(xué)習(xí)，掌握更加專業(yè)化知識。
對于教師知識更新慢，缺乏實踐操作能力的問題，學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師積極往更專業(yè)的方向發(fā)展，和學(xué)生一同進(jìn)步。多與優(yōu)秀教師溝通，多參加講座，不斷加強學(xué)習(xí)，朝著專業(yè)化方向發(fā)展。
優(yōu)秀的教師，應(yīng)該不斷地進(jìn)行自我反思、自我優(yōu)化。在自己知識輸出的同時還能從外界獲得更多新鮮知識，一位好老師不應(yīng)該只是一個知識的搬運工，還要有自己的思想、創(chuàng)新，把自己的想法和方法分享給學(xué)生。同時在培養(yǎng)學(xué)生的過程中還要不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題。中職的學(xué)生正處在青春期，方式方法是非常重要的，所以，作為一名優(yōu)秀的老師要學(xué)會在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能和學(xué)生一起更好地成長。
計算機教學(xué)總結(jié)與反思篇三
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來越接近于現(xiàn)代信息技術(shù)，計算機輔助教學(xué)已越來越多地走進(jìn)語文課堂，給教學(xué)帶來了勃勃生氣，它通過文本、圖象、動畫、聲音等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，大大提高了課堂教學(xué)效率，推廣和普及已是大勢所趨，不少地方發(fā)展得轟轟烈烈。但與此同時，我們必須看到在課件制作和實際教學(xué)過程中，已出現(xiàn)了一些值得我們深思的誤區(qū)。
人類已經(jīng)進(jìn)入信息社會，教育信息化已深入身心，多媒體計算機已廣泛進(jìn)入各中小學(xué)校，而且部分學(xué)校已經(jīng)建立了校園網(wǎng)。多媒體cai的出現(xiàn)和發(fā)展，為學(xué)校的素質(zhì)教育注入的新的活力。于是，許多老師認(rèn)為只有選用最先進(jìn)的計算機教學(xué)才顯氣派，才跟潮流，才是運用了現(xiàn)代化教學(xué)手段。至于錄音機、投影儀這類常規(guī)的電教媒體好像已經(jīng)過時，不值得去使用了。這種認(rèn)識顯然是錯誤的。因為，使用媒體只能是手段，手段永遠(yuǎn)是為目標(biāo)服務(wù)的，衡量媒體使用的優(yōu)劣不是看媒體是否高檔，是否領(lǐng)先別人，而在于是否能使教學(xué)更生動，方便，高效。
傳統(tǒng)教育媒體主要指非放映性視覺媒體，如教科書、黑板、實物、模型等?，F(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)是否表現(xiàn)傳統(tǒng)媒體可以取消呢？我聽過一些公開課，發(fā)現(xiàn)在一些老師的課堂上，學(xué)生的課本竟一次也沒有打開過，課文內(nèi)容全在投影屏幕上。有的老師不論是出示幾個詞句，還是一個小練習(xí)，都要使用投影片，把小黑板，活動黑板棄之不顧。筆者認(rèn)為，這種“喜新厭舊”的做法是不當(dāng)?shù)摹８猩跽?，有的老師還步入用電教媒體代替板書。代替實驗的誤區(qū)。板書是老師進(jìn)行教學(xué)的重要輔助手段，是老師根據(jù)教學(xué)過程的進(jìn)展逐步“板演”的，是根據(jù)老師所傳授知識的內(nèi)在邏輯順序而進(jìn)行的。一般，主體板書一直保留至本節(jié)結(jié)束。可見，板書不是幾張燈片可分割完成的。而用電腦動畫來代替實驗操作同樣不可取。如一位教師在教《烏鴉喝水》時，使用了多媒體動畫，演示烏鴉把石子一顆一顆放進(jìn)瓶里，瓶子里的水漸漸升高的過程。結(jié)果，許多學(xué)生注意力集中到烏鴉的神態(tài)動作上，并且由于制作技術(shù)原因，動畫中瓶子里的水是升得比較快的，學(xué)生對“一顆一顆”、“漸漸”等重點詞的理解，體會并不深。另一位老師在同一課的教學(xué)中，使用了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，準(zhǔn)備了瓶子、石子做實驗，還請學(xué)生上臺動手試一試，并提醒學(xué)生觀察瓶子中的水，放進(jìn)一顆石子是看不出水明顯升高的，讓學(xué)生了解到烏鴉的耐心，對漸漸升高有感性的認(rèn)識。
計算機教學(xué)總結(jié)與反思篇四
在這節(jié)課中，學(xué)生是教學(xué)的主體，在教師設(shè)計的教學(xué)步驟下，學(xué)生掌握新知，并通過掌握的新知完成教師設(shè)計的任務(wù)，教師邊講邊演示，學(xué)生任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在課堂中，學(xué)生通過思考問題、回答問題、解決問題學(xué)會自主探究、小組協(xié)作交流與合作的.學(xué)習(xí)方法，通過教師不斷的點撥，學(xué)生在不斷地獲得成功的喜悅和認(rèn)同，激發(fā)了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。
本課是學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用資源管理器來瀏覽計算機中的資源，通過“玩游戲”這個活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才有學(xué)好的可能。在上課過程中，針對學(xué)有余力的優(yōu)等生，有意識的將準(zhǔn)備的音樂文件夾在某一個學(xué)生機上共享出來，暗示學(xué)生并不是只有教師機才能把資源共享出來，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)上鄰居的其它電腦上也存在著共享資源，也給學(xué)生嘗試去共享本地資源埋下了伏筆。給學(xué)生有思考、探究的空間。
我還根據(jù)學(xué)生對計算機機本操作的掌握程度將全班學(xué)生相對的分為三個層次，既a、b、c三個組。設(shè)立小組長（小老師），這樣分組后有利于上課組織教學(xué)，有利于上課輔導(dǎo)，也有利于學(xué)生信息的反饋，充分調(diào)動了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使不同層次的學(xué)生在掌握知識的同時，智力都得到不同程度的提高。
計算機教學(xué)總結(jié)與反思篇五
學(xué)生在學(xué)習(xí)時，是一個以認(rèn)知為基礎(chǔ)的復(fù)雜過程，只有了解了學(xué)生的心理特征，教師的教學(xué)活動與學(xué)生的心理活動產(chǎn)生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學(xué)效果。因而教師在備課過程中怎樣能更好地了解學(xué)生，分析學(xué)生的不同表現(xiàn)，這一步是非常重要的。教師必須對所教授的內(nèi)容做好安排，諸如哪些內(nèi)容由學(xué)生自己掌握，哪些問題由教師啟發(fā)學(xué)生獨立思考解答，怎樣能更高地調(diào)動學(xué)生的積極性等這些都是至關(guān)重要的。
目前中等職業(yè)教育計算機專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)是：培養(yǎng)熟悉相關(guān)網(wǎng)絡(luò)配置和維護(hù)過程，能夠勝任中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用的專業(yè)人員。不過，根據(jù)目前的形勢來看，以我校為例，我校為國家重點職業(yè)技術(shù)學(xué)校，所設(shè)有的計算機系別專業(yè)，每年畢業(yè)生達(dá)到數(shù)百人，計算機網(wǎng)絡(luò)是一個重要的發(fā)展方向，學(xué)校建有數(shù)所計算機房、網(wǎng)絡(luò)實驗室等公共教學(xué)設(shè)備間。學(xué)校的教學(xué)順序是：一年級理論課程，二年級等級考試、計算機網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)課，三年級開設(shè)3dmax、photoshop、網(wǎng)站制作等專業(yè)課程，但從第三年第一學(xué)期開始大部分學(xué)生開始出去實習(xí)，第二學(xué)期基本上都已經(jīng)在實習(xí)中。學(xué)生畢業(yè)后掌握的專業(yè)技能有限，無就業(yè)優(yōu)勢，所以，從事網(wǎng)絡(luò)方面技術(shù)工作的學(xué)生不多。
1、教材更新速度慢內(nèi)容陳舊，理論多于實踐。
教材是學(xué)生了解知識的根本，但是現(xiàn)如今的教材局限性很大。有部分學(xué)校采用自編教材，但是既針對中職學(xué)生特點，又適應(yīng)學(xué)校實驗條件的不多。加上計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，教學(xué)內(nèi)容也需要更新?lián)Q代?，F(xiàn)如今的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，根本無法及時向?qū)W生介紹最新的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與技術(shù)。從而造成了學(xué)生獲得的知識完全來自于老師，并沒有創(chuàng)新。
2、實驗教材更新速度慢，教師資源不足。
現(xiàn)如今學(xué)校的教學(xué)方式依然是教學(xué)課件，學(xué)生能夠真正動手去組裝機器、配置交換機等實踐活動很少。這使得學(xué)生動手能力得不到鍛煉從而缺少了實踐能力?，F(xiàn)下流行的無線設(shè)備、xdsl等缺少設(shè)備線路支持，無法在機房中做實驗。齊全的實驗室因網(wǎng)絡(luò)設(shè)備較多，專業(yè)性要求較高，對操作者要求亦較高，普通機房管理員沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，無法完全適應(yīng)工作需要，設(shè)備維護(hù)跟不上，實驗準(zhǔn)備也非常欠缺。沒有好的實驗老師指導(dǎo)教學(xué)，哪怕有再完善的設(shè)備也對教學(xué)于事無補。
3、學(xué)習(xí)考試形式單一，教師知識沒有及時更新。
計算機網(wǎng)絡(luò)教育不僅僅止于教師教授，學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性，應(yīng)該讓學(xué)生自己放手去操作實踐?，F(xiàn)如今的教學(xué)模式恰好相反，造成了實驗課程的動手方面只是輔助性的，并沒有起到應(yīng)有的效果。期末考核也只是為了考核而考核，采用筆試的考核方式并不能檢驗出學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)知識，并且學(xué)生的動手能力也沒有得到展示，就連學(xué)生自己都不知道自己究竟達(dá)到了怎樣的水平，這也是教育考核的一大弊端。另一方面，計算機網(wǎng)絡(luò)科技是隨著時間的變換而不斷進(jìn)步的，如果教師的知識不隨著計算機的發(fā)展而更新，那就造成了學(xué)生對于千篇一律的教學(xué)內(nèi)容失去了興趣，從而導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。
1、方法比知識更重要。
計算機是一個工具和技能，計算機教學(xué)是通過入門學(xué)習(xí)、熟悉、綜合運用、舉一反三來實現(xiàn)的。教師在教學(xué)過程中不僅僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的步驟，還應(yīng)傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因為方法是使學(xué)生獲得更多知識的手段和途徑。如果只是單純地復(fù)制老師的想法、做法，那可以說根本就是在做無用功，學(xué)生還是沒能做到舉一反三。因此，在學(xué)習(xí)過程中教師要做到引導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)的主人。
2、好奇式學(xué)習(xí)法更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
利用學(xué)生對新鮮事物的好奇心，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展為重點，以學(xué)生自主探索為核心，將教育學(xué)習(xí)于實際生活緊密地相結(jié)合，讓學(xué)生利用好奇心來發(fā)現(xiàn)更多的新生事物，在交流與實踐中得到快速進(jìn)步。
3、自主課題學(xué)習(xí)模式。
教師為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，并引導(dǎo)學(xué)生以自己感興趣的方面作為課題。通過自學(xué)、討論和不斷探索答案以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。老師只作為一個輔助者幫助學(xué)習(xí)，由此鍛煉學(xué)生的主觀能動性以及自主學(xué)習(xí)能力。
4、改變傳統(tǒng)的考試模式。
改變由傳統(tǒng)筆試獨為考核標(biāo)準(zhǔn)的模式，采用實踐評分與課堂表現(xiàn)能力同時進(jìn)入考核標(biāo)準(zhǔn)的方法。這樣既能提高學(xué)生上課時的出勤率，保證教師所教授的知識都能夠參與考核，又能在實踐課程中端正學(xué)生的學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
5、鼓勵教師學(xué)習(xí)，掌握更加專業(yè)化知識。
對于教師知識更新慢，缺乏實踐操作能力的問題，學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師積極往更專業(yè)的方向發(fā)展，和學(xué)生一同進(jìn)步。多與優(yōu)秀教師溝通，多參加講座，不斷加強學(xué)習(xí)，朝著專業(yè)化方向發(fā)展。
優(yōu)秀的教師，應(yīng)該不斷地進(jìn)行自我反思、自我優(yōu)化。在自己知識輸出的同時還能從外界獲得更多新鮮知識，一位好老師不應(yīng)該只是一個知識的搬運工，還要有自己的思想、創(chuàng)新，把自己的想法和方法分享給學(xué)生。同時在培養(yǎng)學(xué)生的過程中還要不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題。中職的學(xué)生正處在青春期，方式方法是非常重要的，所以，作為一名優(yōu)秀的老師要學(xué)會在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能和學(xué)生一起更好地成長。
計算機教學(xué)總結(jié)與反思篇六
中西方翻譯活動自古皆存，但翻譯研究的確立，則是在美國翻譯理論家詹姆士·霍姆斯(jamesholmes)發(fā)表的題為“翻譯研究的名與實”論文之后。該論文構(gòu)建了翻譯學(xué)的基本框架，翻譯也作為一個獨立的學(xué)科，登上學(xué)界的舞臺。
在中國，不少翻譯學(xué)理論問題一直受到關(guān)注，也不乏多種設(shè)想和描述，但總的來說，依然缺乏系統(tǒng)性的研究框架，更多的是沿用了西方的翻譯學(xué)研究體系。世紀(jì)之交，“西方中心主義”的思維模式逐步受到挑戰(zhàn)，對構(gòu)建一個基于東方思維的翻譯理論的需求愈大。生態(tài)翻譯學(xué)(eco-translatology)是近年來由中國學(xué)者胡庚申教授提出的全新翻譯理論，是在翻譯適應(yīng)選擇論的基礎(chǔ)上，從翻譯生態(tài)的視角出發(fā)構(gòu)建的。這一翻譯理論的建立，對翻譯活動、翻譯過程乃至翻譯教學(xué)，都有著重要的啟發(fā)意義。
而在經(jīng)濟全球化背景下，日益國際化、專業(yè)化、技術(shù)化的翻譯市場給新技術(shù)提供了需求，教學(xué)中補充計算機輔助翻譯技術(shù)的訓(xùn)練也是大勢所趨。而計算機輔助翻譯技術(shù)區(qū)別于機器翻譯，是以譯者的主動性為核心，與生態(tài)翻譯學(xué)的理念相符。因此筆者認(rèn)為，可以以這一翻譯視角來把握翻譯教學(xué)的理念方向，探索計算機輔助翻譯教學(xué)實踐方法。
生態(tài)翻譯學(xué)將生態(tài)學(xué)(ecology)和翻譯學(xué)(translatology)結(jié)合起來，從生態(tài)學(xué)視角對翻譯進(jìn)行綜觀，是一項具有跨學(xué)科性質(zhì)的交叉研究。
生態(tài)翻譯學(xué)理論根據(jù)達(dá)爾文進(jìn)化論的“適應(yīng)/選擇”為基本原理和思想指導(dǎo)，將翻譯定義為“以譯者為主導(dǎo)、以文本為依托、以跨文化信息轉(zhuǎn)換為宗旨，翻譯是譯者適應(yīng)翻譯生態(tài)環(huán)境而對文本進(jìn)行移植的選擇活動”。這一定義，將翻譯研究視野擴展到了整體翻譯生態(tài)(譯境)、文本生態(tài)(譯本)和“翻譯群落”生態(tài)(譯者)，探討此三者關(guān)系。
一方面，譯者適者生存、發(fā)展;譯品適者生存、長效;另一方面，這三者以譯境為限，以譯本為據(jù)，以人為本，體現(xiàn)較強的邏輯性、科學(xué)性和實踐性。換言之，這一解讀將譯者作為整個翻譯過程的核心，結(jié)合原文、源語、譯文這三者的生態(tài)環(huán)境，互相關(guān)聯(lián)讀者、文化、語言、作者和社會交際等因素。
當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異，在機器翻譯領(lǐng)域，谷歌推出了全新的整合神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的翻譯工具——谷歌神經(jīng)機器翻譯系統(tǒng)(gnmt:googleneuralmachinetranslation)，將并且這一系統(tǒng)將最先投入到最困難的漢英互譯領(lǐng)域，給人工翻譯效率帶來沖擊，但這一翻譯系統(tǒng)依然缺乏對上下文語境的判斷能力，譯文水平尚不盡如人意。
計算機輔助翻譯技術(shù)區(qū)別于機器翻譯，以譯者為核心，以翻譯記憶為依據(jù)，對譯文進(jìn)行譯前、譯中及譯后編輯，把握譯文生態(tài)環(huán)境，并通過項目管理對翻譯項目進(jìn)行整體把控，促進(jìn)跨文化信息的轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了人在翻譯過程中的不可或缺其核心技術(shù)和功能，與構(gòu)建翻譯生態(tài)環(huán)境相符。
將生態(tài)翻譯理論應(yīng)用于計算機輔助翻譯教學(xué)中，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變以往的“以教師為核心”的教學(xué)方法，以學(xué)習(xí)者為核心、強調(diào)自主翻譯學(xué)習(xí)。根據(jù)生態(tài)翻譯學(xué)理論，師生的關(guān)系應(yīng)從“授”與“受”轉(zhuǎn)變?yōu)榉g生態(tài)環(huán)境中翻譯活動主體間的平等互動，通過社交工具(如微信)，或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(如black?board、藍(lán)墨云班課)來共建共享教學(xué)資源，使師生的知識、認(rèn)知和生活世界融合成一個有機的、和諧的翻譯教學(xué)生態(tài)環(huán)境。
3.1語料庫驅(qū)動的翻譯教學(xué)。
隨著語料庫方法的引入，其作為翻譯教學(xué)的資源和手段越來越受到研究人員和教師的關(guān)注。這一方法是在翻譯課堂上讓學(xué)生以合作的形式建立針對特定專題(如財經(jīng)、法律等)的翻譯語料庫，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的積極性，且最終建成的翻譯語料庫亦能成為學(xué)生將來工作時有用的翻譯資源，可謂一舉兩得。
基于語料庫的計算機輔助翻譯教學(xué)平臺有兩個不可缺少的模塊：一是教學(xué)模塊，一是語料庫模塊。這種平臺應(yīng)該融入基于過程的翻譯教學(xué)法思想，并能夠充分利用語料庫方法與資源的優(yōu)勢，從而充分發(fā)揮學(xué)生譯者的主動性，創(chuàng)建一個學(xué)生積極主動參與、教師介入支持的翻譯教學(xué)環(huán)境。而現(xiàn)今校企合作開發(fā)的翻譯模擬實訓(xùn)平臺或機輔翻譯教學(xué)系統(tǒng)多數(shù)都包含這兩個模塊，以過程為導(dǎo)向的教學(xué)法思想為核心，以語料庫為依托，充分利用學(xué)生譯者的主觀能動性，轉(zhuǎn)變教學(xué)核心。
以東方雅信的機輔筆譯教學(xué)系統(tǒng)v5.0為例，其整合了其自身語料庫，并提供雙語平行語料庫導(dǎo)入導(dǎo)出功能，建立翻譯記憶，允許重復(fù)使用。這促進(jìn)了翻譯教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變，也提高了學(xué)生對整體翻譯生態(tài)的認(rèn)知，促進(jìn)譯者適應(yīng)、選擇和文本移植，提升學(xué)生為譯者的“主體性”。
3.2“作坊式”網(wǎng)絡(luò)互動翻譯教學(xué)。
“作坊式”翻譯教學(xué)即“翻譯工作坊”(translationworkshop)，是一群從事翻譯活動的人們聚集在一起，并就某項具體翻譯任務(wù)進(jìn)行見仁見智的廣泛而熱烈的討論，并通過不斷協(xié)商，最終議定出該群體所有成員均可接受或認(rèn)同的譯文的一種活動。教師扮演調(diào)解者、組織者、促進(jìn)者、監(jiān)管者角色，以學(xué)生為核心，組織多人小組，默讀、思考可能遇到的翻譯困難，分享各自的翻譯策略，并相互比較譯文，最終由教師收集、評價最終譯文。
這種教學(xué)模式，最佳實現(xiàn)途徑即網(wǎng)絡(luò)化的互動教學(xué)模式，并通過教師-學(xué)生的積極互動，共建一個和諧的翻譯生態(tài)環(huán)境。同樣以雅信機輔筆譯教學(xué)系統(tǒng)v5.0為例，教師端可以進(jìn)行教學(xué)管理、教學(xué)評改、在線答疑，學(xué)生端能夠進(jìn)行翻譯在線學(xué)習(xí)、實訓(xùn)演練、在線提問、在線交流，老師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和中心的機輔教學(xué)系統(tǒng)連接，整合實現(xiàn)“作坊式”網(wǎng)絡(luò)互動翻譯教學(xué)。
計算機輔助翻譯技術(shù)其中一個重點功能便是翻譯項目管理，一般包括項目的建立、整體評估、術(shù)語庫導(dǎo)入、預(yù)翻譯、項目拆分等。現(xiàn)今大型的翻譯項目，區(qū)別于以往，要求多個譯者協(xié)同翻譯，以提高翻譯效率。尤其是一些應(yīng)用性文本，如科技、商務(wù)、旅游、公務(wù)文本的翻譯，具有鮮明的目的，受時限、人力資源分配的制約，尤其需要“項目管理”的理念和工作方法，使翻譯工作系統(tǒng)、有效。
教師可以將學(xué)生分成實訓(xùn)小組，分配項目經(jīng)理、譯員、審校等角色，進(jìn)行完整正規(guī)的翻譯流程處理。學(xué)生項目經(jīng)理負(fù)責(zé)翻譯的內(nèi)容進(jìn)行處理，形成電子文檔，然后導(dǎo)入到系統(tǒng)中，并在項目進(jìn)行過程中對項目風(fēng)險進(jìn)行評估。然后項目經(jīng)理進(jìn)行翻譯內(nèi)容的分發(fā)，即指定譯員和審校。譯員通過cat的方式進(jìn)行翻譯，保證翻譯的質(zhì)量以及速度。審校查看翻譯的內(nèi)容，進(jìn)行分時段審校。這些角色都由學(xué)生譯員擔(dān)任，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技巧和能力，更面向市場，培養(yǎng)學(xué)生譯員對整體項目的把握，培養(yǎng)優(yōu)秀的管理者。在教學(xué)中融入項目管理的思想，使學(xué)生掌握基本的翻譯項目流程和管理理念、方法，促使學(xué)生熟悉翻譯市場生態(tài)系統(tǒng)。
生態(tài)翻譯學(xué)以東方哲學(xué)高度重新觀察研究翻譯活動，跨越了學(xué)科界限，自然科學(xué)與人文社會科學(xué)溝通一致的趨勢，已成為當(dāng)代科學(xué)研究的重要特征之一。這一理論的出現(xiàn)，反映了翻譯學(xué)研究的一種趨勢，那就是由過去的單一學(xué)科研究視閾，轉(zhuǎn)向跨學(xué)科、多學(xué)科研究范疇。在經(jīng)濟全球化的今天，傳統(tǒng)翻譯已無法完全滿足高效翻譯的需求，需要計算機輔助翻譯技術(shù)來“解放人的手”，翻譯教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)，適應(yīng)翻譯生態(tài)環(huán)境。計算機輔助翻譯教學(xué)軟件獨特的教學(xué)體系和功能，較傳統(tǒng)翻譯教學(xué)而言，對構(gòu)建以譯者(學(xué)生)為核心的獨立主體具明顯優(yōu)勢。以生態(tài)翻譯視角重新審視翻譯教學(xué)，給計算機輔助翻譯教學(xué)同樣提供了新的思路，也給翻譯教學(xué)實踐提供了新的途徑和方法。
計算機教學(xué)總結(jié)與反思篇七
在這教學(xué)過程中我大體的作法如下：
（一）．教學(xué)設(shè)計。
首先認(rèn)真分析將要講授的內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握的知識點以及重點和難點。接下來設(shè)計教學(xué)過程（備課）時，關(guān)鍵是設(shè)計對學(xué)生有一定吸引力的一個或多個“任務(wù)”，要求它能基本涵蓋教學(xué)內(nèi)容的各個知識點。其中教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計“任務(wù)”的依據(jù)，也是課堂小結(jié)的主要內(nèi)容。
（二）．教學(xué)過程。
在具體教學(xué)過程中根據(jù)高二年級與09培訓(xùn)班的基礎(chǔ)不同，接受能力的不同采取不同的教學(xué)方式：
二
（一）分析講解與學(xué)生模仿操作相接合。
在教學(xué)過程中我先展示一個已完成的或基本完成的作品并講解其制作過程，要學(xué)生模仿著去做。
比如在對09培訓(xùn)班學(xué)生講五筆打字時先讓學(xué)生每個人按照字根表把自己的名字先成幾個字根，然后把字根化成字母最后在文檔中打出自己的名字。
對高二學(xué)生采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，先為該教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個具體的任務(wù)如制作賀卡，課堂上通過講解這張賀卡制作過程讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。首先，學(xué)生們看了我展示的一張精美的賀卡，頭腦里會對將學(xué)的知識有何實際應(yīng)用有一個初步的印象。這時候，教師再分析這張賀卡的結(jié)構(gòu)，哪部分是圖文框，哪部分是文本框或自選圖形，哪些地方可用其它形式替代，哪些地方不能等。通過教師的分析，學(xué)生對圖文框、文本框、圖片、自選圖形等概念就有了直觀的認(rèn)識。接下來教師再講解如何利用這些知識修飾、美化賀卡各部分的詳細(xì)操作方法。由于教師在備課時已做過一遍，對學(xué)生可能出錯或易混淆的地方心中有了數(shù)，教學(xué)時，重點突出。而且授課順序就是制作賀卡的順序，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)得快、記得牢（若學(xué)生用現(xiàn)有的知識和技巧難以獨立完成該“任務(wù)”，一般采用這種方式）。
（二）。教師點撥，學(xué)生嘗試。
若學(xué)生已有完成該任務(wù)的基礎(chǔ)知識，可采用這種方式。
例如basic語言的特點是容易入門，一開始學(xué)生必然對它有濃厚的興趣。但若按有些教材的順序，先講常量、變量、數(shù)據(jù)類型、輸出格式、流程圖等一大堆理論，一半教學(xué)時間過去了，學(xué)生仍未能編出一個像樣的實用程序。很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
若采用任務(wù)驅(qū)動模式，我們設(shè)計了在每堂課內(nèi)、每個教學(xué)單元內(nèi)、各教學(xué)單元之間乃至整個教學(xué)過程中環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的“任務(wù)”，通過這些任務(wù)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一般的“任務(wù)”都是由教師在課前編好程序，上課時先讓學(xué)生看到程序的運行結(jié)果。然后在教師的點撥下，讓學(xué)生嘗試著編出程序。
學(xué)生在完成任務(wù)的過程中會遇到很多問題，有的可通過閱讀教材解決，有的可通過同學(xué)間相互交流、討論來解決，解決不了的教師再稍加點撥指導(dǎo)。
在考核學(xué)生上課聽課認(rèn)真層度上我改變了以往以布置課后作業(yè)的作法為查看課堂筆記的情況。在教學(xué)過程中要求每位學(xué)生必須做好課堂筆記，每堂課上完了就要求學(xué)生把筆記收上來當(dāng)作是當(dāng)天的作業(yè)進(jìn)行批改檢查。這樣既可以防治學(xué)生相互間抄作業(yè)，也可以促使學(xué)生上課時能夠認(rèn)真聽課。
在做上機練習(xí)作業(yè)時，是讓學(xué)生參考著自己的筆記本來完成一項任務(wù)，而且也有時間上的限制，作業(yè)完成后馬上用教學(xué)軟件的提交作業(yè)功能進(jìn)行提交，這樣可以防止學(xué)生復(fù)制同學(xué)的作業(yè)。因為本教學(xué)軟件對同一臺電腦發(fā)送過來的作業(yè)會發(fā)到同一個文件包中去的。
在以任務(wù)形式授課時會因為學(xué)生的基礎(chǔ)不同而使授課有點阻礙，有時會耽擱教學(xué)預(yù)定的時間。
以檢查筆記形式當(dāng)作作業(yè)會使學(xué)生感到有點緊張，部分學(xué)生會對計算機產(chǎn)生厭倦感。
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計算機教學(xué)總結(jié)與反思篇八
本學(xué)期，我從事計算機應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)工作。任教計算機應(yīng)用專業(yè)中的辦公自動化office，圖像處理photoshop的教學(xué)工作。由于計算機教學(xué)自身的特點和特殊性，結(jié)合本校實際情況，計算機教學(xué)時間有一定的階段性。本人在本學(xué)期從8月1號至10月10日任教計五班的辦公自動化office教學(xué)工作，10月11日至11月30號任教計一班的圖像處理photoshop的教學(xué)工作，12月1日至20xx年元月15日任教計一班的圖像處理photoshop的教學(xué)工作。自本學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。
首先分析教學(xué)對象：
計一班：有學(xué)生46人，其中有1人對學(xué)習(xí)沒有興趣，上課從未認(rèn)真過，還不時影響他人學(xué)習(xí)，4人對老師所講內(nèi)容不能很好理解。其他學(xué)生有一定的自覺性，能完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
計五班：有學(xué)生48人，其中有1人對自己沒有信心，經(jīng)常放棄自己對學(xué)習(xí)的希望，有很嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。3人不能及時地消化本節(jié)課所講的知識，學(xué)習(xí)效果不是很好。其他學(xué)生有一定的自學(xué)能力，很好的有創(chuàng)造性的完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于本人擔(dān)任計五班的班主任，對于計五班學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣了解地比較透徹，能夠根據(jù)學(xué)生不同的層次來進(jìn)行教學(xué)活動。這樣有利于教學(xué)活動地開展。
作為科任老師，認(rèn)真地制定了學(xué)科計劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。上課中運用很多教學(xué)方法，例如：打比方、舉例子、提示法、問答法、示范法，通過各種教學(xué)方法，使每節(jié)課都能夠讓學(xué)生在一種非?；钴S的氣氛中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生自主地自發(fā)地有一種意識去學(xué)習(xí)相關(guān)的技能。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo)，對于個別對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生，利用課間多次傾談，鼓勵并幫助他們確立正確的學(xué)習(xí)方向，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從各方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。作為信息教育的工作者，隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，要加強業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和能力的提高，才能跟上現(xiàn)代信息教育發(fā)展的步伐，才能夠給學(xué)生更多的知識，才能夠適應(yīng)當(dāng)代信息教育。例如在教圖像處理photoshop時，由于目前圖像處理的軟件升級比較快，在目前的市場上已沿用到photoshop8.0，但是學(xué)生的教材還是老版本的6.0，為了讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠很快地適應(yīng)工作的需要，我在網(wǎng)上，其它高版本的書中找到一些關(guān)于photoshop的新知識和一些操作上的技巧，這樣讓學(xué)生可以學(xué)到書本中許多學(xué)不到的知識。再就是對于photoshop中色調(diào)、色彩相關(guān)的調(diào)整命令的操作，書上介紹的一些功能不是很詳細(xì)，我在網(wǎng)上找到一些相關(guān)的操作來給課堂內(nèi)容作補充，這樣可以讓學(xué)生在處理圖像時更好地有創(chuàng)造性地去調(diào)整一幅圖像的色調(diào)、色彩，使之產(chǎn)生一些特效，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。給學(xué)生講解在網(wǎng)上找到的一些實例，學(xué)生聽得都特別認(rèn)真，因為書后面的上機操作非常簡單，根本滿足不了學(xué)生的胃口。不僅讓學(xué)生開闊了眼界，也讓學(xué)生可以進(jìn)一步地了解到photoshop的作用以及熟練掌握相關(guān)的操作。上機時，把每個實例先給學(xué)生做演示，然后再進(jìn)行上機輔導(dǎo)，這樣理論加實踐，讓學(xué)生通過上機做實例真正地理解相關(guān)的理論知識。
作為信息教育工作者，首先提高自身的業(yè)務(wù)水平和能力，是非常必要的。我在網(wǎng)上和相關(guān)的資料上閱讀了有關(guān)于信息教育發(fā)展的文章，知道了信息教育的重要性，也知道了職業(yè)技術(shù)教育與生產(chǎn)和社會有著比普通教育更為直接和緊密的聯(lián)系。它承擔(dān)為經(jīng)濟發(fā)展提供熟練的、技能特長明顯的適用人才的重任。
在做好教學(xué)工作的同時，本人還加強了計算機相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了組裝與維修以及網(wǎng)頁制作的基礎(chǔ)知識，能夠?qū)﹄娔X作簡單的檢修。
通過一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課。但由于本學(xué)期授課時間有階段性，專業(yè)知識內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高。加上本人第一次從事計算機教學(xué)工作，沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗，致使本學(xué)期教學(xué)成績未達(dá)所想。在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！
計算機教學(xué)總結(jié)與反思篇九
“好，下面進(jìn)行第二個任務(wù)--下發(fā)接頭命令”老師說：“看，文章里是不是有很多1，2，3（請你到1人很多，你得找到1名女子，是通訊員，她穿2褲子，2t-恤，戴2書包，穿3鞋，請你穿3褲子，3領(lǐng)帶，3衣服，3鞋，戴3提包，3墨鏡......）.給你們30秒鐘，看誰先把1，2，3分別改成火車站，灰色，藍(lán)色。
“叮--時間到，誰把這些都改完了？”教室里鴉雀無聲，大家都很遺憾。
“沒有嗎？”老師說：“那我可講了。打開‘編輯’，‘查找’，是不是有三個格子呀？點中間那個格，就會出兩行，上面一行是‘把---換下來’，下面一行是‘把--換上去’，比如，你要把1換成火車站，就要在上面一行錄入‘1’，下面一行錄入‘火車站’，選擇“全部修改”，電腦就會提示“您改了**處”。
“第三個任務(wù)是抓捕嫌疑人，桃心里c的個數(shù)代表幾點，c的形狀代表幾號樓，老師告訴我們用‘編輯’，‘查找’三個格里點最左邊的那個，先在框里錄入c，然后把左下腳下拉框上面的那行字上面打上勾，再點‘查找全部’，再點‘查找全部’，就會告訴你含有多少個c。
哈哈，在老師的指導(dǎo)下，我學(xué)會了在word文件里查找和計數(shù)，我成福爾摩斯的小助手了。
計算機教學(xué)總結(jié)與反思篇十
社會對計算機基本技能掌握者的需求量越來越大，而職高正是培養(yǎng)這方面人才的搖籃。其中對于畢業(yè)班的學(xué)生來說更是意義深重。他們報考高職，目的就是想到高校再去繼續(xù)深造以提高其技能以便學(xué)有所用?；仡欉@一年畢業(yè)班的計算機教育經(jīng)歷，現(xiàn)結(jié)合本人的一些體會點滴，歸納反思如下：
一、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)。
作為職高學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，對事物的理解較淺。在學(xué)習(xí)中容易形成兩個極端：一是在學(xué)習(xí)簡單內(nèi)容時就認(rèn)為計算機非常簡單，認(rèn)為不用花太多心思就能學(xué)懂而最終不能達(dá)到目的；二是在遇到稍微難學(xué)或難懂的知識時就立即松懈，認(rèn)為計算機非常難。有的可以克服，而有的同學(xué)則會放棄，因而在學(xué)習(xí)中形成自身障礙。在學(xué)習(xí)考核中理解透了的同學(xué)就認(rèn)為計算機非常簡單，有的甚至有些自負(fù)。而有的同學(xué)由于考核成績不夠理想就認(rèn)為計算機專業(yè)非常的難，就顯得嚴(yán)重的信心不足。
由此在教學(xué)中教師應(yīng)首先講明計算機專業(yè)的特點。這就要求學(xué)生最好先給自己定個位，要達(dá)到一個什么樣的目的。再朝著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。例如：對信心不足的同學(xué)講：我既然報考了高職，就一定要朝著這個目標(biāo)去努力，另外也可想象一下既然其他同學(xué)能學(xué)好它，那就說明我們這個水平是能學(xué)好的。對比較自信的同學(xué)也要多敲警鐘，分清事實。就計算機這專業(yè)來說既能考得簡單也能考得復(fù)雜。因此學(xué)生心態(tài)尤為重要。
二、充分發(fā)揮教師與學(xué)生‘教’與‘學(xué)’的主體作用。
教師的教學(xué)設(shè)計不應(yīng)只是單純設(shè)計自己的教案，而是既設(shè)計自己的‘教’，又要考慮到學(xué)生參與的‘學(xué)’。而且‘教’與‘學(xué)’的根本目的不再是單純灌輸知識而應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的知識、能力與人格的全面發(fā)展。邊教學(xué)邊總結(jié)，邊總結(jié)邊改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法，計算機教學(xué)還需我們的進(jìn)一步摸索?！皩嵺`出真知”，站在一定的理論高度和在理論科學(xué)的指導(dǎo)下，我們認(rèn)真去實踐，成功將在不遠(yuǎn)處。
例如，在c語言中講到求兩數(shù)的和時，一是從理論上給他們分析解決此題的方法，二是上機實驗得出正確結(jié)果說服同學(xué)。而且在此基礎(chǔ)上舉一反三，讓學(xué)生再此題的基礎(chǔ)上編寫求兩數(shù)積、兩數(shù)商、兩數(shù)差的程序。這樣學(xué)生既容易理解又能靈活應(yīng)用而且積極主動的解決問題。
在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主體作用，要變學(xué)生的‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’必須使其具有強烈的興趣；要引發(fā)他們的強烈興趣，必須懂得激發(fā)其積極思考和發(fā)掘其不可忽略的創(chuàng)造力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
作為學(xué)生對于學(xué)習(xí)的目的性以及實用性并不太清楚，這就需要教師的正確引導(dǎo)以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
四、正確引導(dǎo)家長積極配合。
對于學(xué)生的教育成功既有老師的一份更有家長的一份貢獻(xiàn)。作為職高畢業(yè)班的學(xué)生，本身玩性較大，而且自我控制能力較差，可塑性強。在學(xué)校有老師的督促可以順利完成，但回到家后則需要家長的配合。一是需要家長在學(xué)習(xí)條件上的物質(zhì)提供；二是思想上正確認(rèn)清自己孩子實際狀況，既不能過高要求也不能輕易否定孩子的一切；三是要多與學(xué)校溝通，針對新情況不斷調(diào)整策略。
計算機教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
本學(xué)期，我承擔(dān)1115班的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)工作。按計劃完成了本學(xué)期的教學(xué)工作。
當(dāng)前社會，計算機已經(jīng)滲透到社會階段的各個階層了，計算機的先進(jìn)性和優(yōu)越性就體現(xiàn)的方方面面上，懂計算機人才才是最需要的人才。在計算機教學(xué)過程中，個性是針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生，結(jié)合自己在計算機教學(xué)上某些方面的理解，我對職業(yè)學(xué)校學(xué)生計算機教學(xué)總結(jié)如下：
一、盡量讓學(xué)生多上機，多實踐。
人們常說“百聞不如一見”，對計算機知識的掌握都是“百看不如一練”。當(dāng)教師透過對知識的理解、演示而使學(xué)生對這一知識已經(jīng)有了一個初步理解的時候，能不能使學(xué)生對這一比較陌生的知識逐漸熟悉起來，關(guān)鍵的一步就是能否讓學(xué)生自己去動手、去實踐，從實踐把握真知、在實踐中創(chuàng)造成果。鑒于這種狀況，我在上課時，把教學(xué)資料盡量概括得簡明、精要，盡量多花一些時間讓學(xué)生上機，而我在學(xué)生上機時，起引導(dǎo)作用，在學(xué)生上機時幫忙學(xué)生解決問題，同時讓學(xué)生有足夠的機會自己去探索、去交流，從而起到事半功倍的作用。只有這樣，才能真正讓學(xué)生歸納和掌握各個知識點，真正把理論與實踐相互聯(lián)系起來。
二、上好第一堂課。
1.計算機學(xué)習(xí)的重要性，對于剛進(jìn)校的職業(yè)學(xué)校學(xué)生，他們還不能很清晰地了解計算機的真正概念及應(yīng)用。他們只是無意識地感覺到現(xiàn)實生活中接觸計算機的機會多了，認(rèn)為計算機是一種既實在又新奇的事物，還不能真正明白計算機的應(yīng)用在現(xiàn)實生活中的重要性，還不能真正明白隨著計算機學(xué)科對其他各學(xué)科不斷滲透之后，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科過程中，計算機這個輔助工具所占有越來越重要的地位，不熟練計算機或者說不精通計算機。這門學(xué)科在現(xiàn)代科學(xué)研究中所起的作用是其他任何學(xué)科所無法替代的。
2.計算機學(xué)習(xí)的目的性，很多學(xué)生開始對計算機課都懷著神密興奮的情緒，十分想著學(xué)計算機，認(rèn)為學(xué)電腦可打游戲、好玩，但隨著計算機教學(xué)資料的深入，有的資料需要超多去記憶或機械重復(fù)地訓(xùn)練，資料枯燥無味，難度也增大，而學(xué)習(xí)的資料與社會上的計算機應(yīng)用又有必須距離，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢降下來，因此，我提前給學(xué)生打預(yù)防針，讓他們了解計算機學(xué)習(xí)的目的性，提早做好心理準(zhǔn)備，有利于他們有始有終地學(xué)習(xí)。
解起來就相對容易，這種方法我是貫穿整個教學(xué)過程。
雖然本期的教學(xué)任務(wù)順利完成，但還存在一些問題。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性比較差，深入思考問題的潛力還有待進(jìn)一步提高和培養(yǎng)。尤其是部分男生學(xué)習(xí)用心性不高，導(dǎo)致班級學(xué)風(fēng)不是很濃;學(xué)生在動手潛力方面存在問題，主要是學(xué)生對理論性強、難度較大的知識點不善于深入思考，導(dǎo)致相關(guān)的技能比較弱，不封學(xué)生的潛力與課程的教學(xué)目標(biāo)有必須的差距。
計算機教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
《走進(jìn)計算機》是小學(xué)信息技術(shù)六年級上冊的第一課。本課的教學(xué)內(nèi)容以計算機理論知識為主，圍繞計算機內(nèi)部的硬件組成展開，讓學(xué)生了解計算機內(nèi)部的硬件組成及其基本功能。本課的教學(xué)重點是：計算機內(nèi)部主要硬件的功能。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我制作了介紹計算機硬件的課件。
我首先用一個謎語導(dǎo)入，六年級5個班級的學(xué)生都能都較快得猜出謎底，大部分學(xué)生都充滿興趣的開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。本節(jié)課以理論知識為主，再加上學(xué)生對計算機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)還不太了解，要實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)有一定的困難。
第二個班的教學(xué)中，我特意準(zhǔn)備了一臺主機，將其側(cè)板拆除，讓學(xué)生邊觀察，我介紹各部件的名稱以及作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力被吸引到了主機里面。只是由于主機內(nèi)部空間狹小，部件安裝緊湊，因此觀察、介紹的效果還不是很理想。學(xué)生難以聯(lián)想與理解實物與相對應(yīng)其的強大功能。
在給后面幾個班級上課時，我不僅有理論的講解和實物的呈現(xiàn)，在課堂的最后15分鐘，還給每位下發(fā)一份《走進(jìn)計算機》任務(wù)單，任務(wù)單內(nèi)容包括兩個部分，任務(wù)一：計算機的四大主要組成部分和任務(wù)二：存儲設(shè)備、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備（至少各兩種）。
如果不是條件所限，我想大部分學(xué)生都會愿意動動手，摸一摸，裝一裝，做一個快樂的diy。
另一個讓我頭疼的是信息課的課堂紀(jì)律問題。我們都知道，信息技術(shù)教師教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時后的紀(jì)律問題。面對學(xué)生為數(shù)多，接觸時間少，不少同學(xué)姓名也叫不出來，深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實處，遇上一些不聽話的學(xué)生，總不能因少數(shù)幾個耽誤大多同學(xué)的學(xué)習(xí)機會，因此難免會感到課堂紀(jì)律不盡人意。我一直在反思如何能管理好課堂紀(jì)律，過多的點名批評是我不愿意的做法。
對此，我制作了一張班級pk表，班級pk的內(nèi)容包括了上課前和下課后的路隊情況、上課是否準(zhǔn)時到達(dá)、課堂紀(jì)律、鼠標(biāo)鍵盤椅子的歸位情況。對每一個班級進(jìn)行認(rèn)真負(fù)責(zé)地評分，并在下一節(jié)課上進(jìn)行回饋。對于每一次下發(fā)的任務(wù)單完成情況我也會進(jìn)行評分（10分制）和及時反饋任務(wù)單的信息。
但是，有的時候，仔細(xì)想想，信息課對學(xué)生來說是相對輕松的科目，評價方式也相對多樣化。
反思整節(jié)課，前面的引導(dǎo)環(huán)節(jié)目的明確，節(jié)奏緊湊，能和學(xué)生一起有效的梳理出旅游計劃書的內(nèi)容要點。但在學(xué)生檢索相關(guān)旅游信息時，卻顯得有些拖沓，以至于最后在作品展示的環(huán)節(jié)的時候不夠。教學(xué)過程中，與學(xué)生的互動較少，使得課堂稍顯無聊。
計算機教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
本學(xué)期我主要擔(dān)任xxxx秋開放?？朴嬎銠C班《vb編程與應(yīng)用》、xxxx春開放專科計算機班《c++語言程序設(shè)計》和xxxx計算機網(wǎng)絡(luò)及信息管理專業(yè)普通?？瓢嗟摹稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》和xxxx秋開放?？朴嬎銠C班的《畢業(yè)設(shè)計》等課程的教學(xué)工作，整個教學(xué)過程中我始終堅持 “以學(xué)生為中心”，以學(xué)生自學(xué)為主，教師教學(xué)為輔的方針，并適當(dāng)?shù)牟捎枚嗝叫萁虒W(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。與此同時，我還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多次指導(dǎo)學(xué)生上機練習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。
按照現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育特點，堅持“以學(xué)生為中心”，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師教學(xué)為輔的方針。要做到這一點，我首先深入了解學(xué)生，分析學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，熟悉學(xué)生的基本情況，尤其是學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，以及對所學(xué)課程的了解程度。與此同時，下大功夫鉆深、鉆透教材，真正把握教材的重點內(nèi)容，做到熟能生巧，提練出課本中的精華部分，結(jié)合本課程的發(fā)展動態(tài)，結(jié)合學(xué)生的基本情況向?qū)W生陳述本課程的重點，解釋本課程的難點。
二、借助多媒體教學(xué)手段改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用啟發(fā)式等激勵教學(xué)方法。
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，一方面知識量比較豐富，另一方面利用課件描述事物比較形象直觀，便于學(xué)生理解，加深記憶有積極的作用。隨著網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法、手段等不再適應(yīng)形勢發(fā)展要求，需要不斷的更新。鑒于此，我擔(dān)任的《vb編程與應(yīng)用》教學(xué)任務(wù)全部安排在三0一機房，《c++語言程序設(shè)計》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等課程結(jié)合章節(jié)特點，部分較為抽象、難以理解的內(nèi)容安排到多媒體機房進(jìn)行教學(xué)。并在面授教學(xué)課堂中，采用啟發(fā)式教學(xué)方法滲透教材內(nèi)外主要內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松的氛圍中接受并掌握本課程教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是運用所學(xué)知識解決實際問題。我們必須圍繞這一目的展開教學(xué)，一方面要深入淺出傳授理論知識，另一方面要結(jié)合課程特點，聯(lián)系實際，盡可能解決學(xué)生實際工作中所遇到的難題。比如講授《vb編程與應(yīng)用》課程中，我首先結(jié)合一套管理系統(tǒng)講解本課程的重點、難點，在課堂教學(xué)中抽出部分時間指導(dǎo)學(xué)生按照軟件工程的要求，從選題、需求分析、方案論證、程序編制、程序調(diào)試等環(huán)節(jié)入手進(jìn)行個別指導(dǎo)，要求每一位學(xué)員利用這門編程語言進(jìn)行一套小型 軟件的開發(fā)編制，并把此項工作作為形成性成績考核依據(jù)之一，促成學(xué)生更為積極主動完成本軟件的編制，使他們真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)本課程的興趣。