總結是思考的集中，是對過去所做所見的回顧和概括，更是未來探索的動力。通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而為個人的成長找到突破口。以下是小編為你準備的總結范文，希望對你的寫作有所幫助。
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇一
新課程從五年級上冊開始把每單元的“語文園地”改為“回顧拓展”.“回顧拓展”一般有三個板塊，其中必有的是兩個板塊――“交流平臺”和“日積月累”;另一個是“展示臺”,從“趣味語文”、“課外書屋”“、成語故事”當中選擇一個欄目來穿插安排?！盎仡櫷卣埂笔菃卧卣剐跃C合學習，其中“交流平臺”是對每一單元主題學習后的一個總結性的回顧“,日積月累”的內(nèi)容較豐富，安排了名人名言或是經(jīng)典詩詞句或是對聯(lián)、歇后語等。“展示臺”是關于學生運用的實踐性活動，而趣味語文與成語故事則是對傳統(tǒng)文化的積淀性學習?！盎仡櫷卣埂闭n是一個單元的綜合性學習，針對每一個擁有相對獨立性又相互聯(lián)系的板塊，我們作為課堂的引領者，應怎樣使學生有興趣、更有效地進行“回顧拓展”的綜合性學習？怎樣讓回顧拓展課能真正起到回顧單元的重點，并在此基礎上拓展提升？下面，我以五年級下冊的“回顧拓展三”為例，談談如何提高回顧拓展課的效率。
上回顧拓展課，以前我真是無從著手。上好回顧拓展課，必須要有新意和深意，我找了很多資料。小學語文教學研討中觀摩課、評比課常見課型不少，唯獨不曾見過“回顧拓展”課沒有新穎的好教案可以參考，我只好靜下心來思考：回顧拓展，顧名思義就是回顧本單元的重點，然后在此基礎上加以拓展，是整合這單元的知識點；同時要想這種課有效，就不能以復習形式枯燥地講解。我的教案最終是從以下幾方面進行思考和設計的：
一、在趣意中引領。
要想充分調(diào)動學生的學習積極性，有效地提高課堂的教學質(zhì)量，有一個永不失敗的法寶，就是激發(fā)學生的興趣。學習興趣是學生主動參與學習活動的基礎，只要激發(fā)起興趣，學生就會積極主動地學習，而且學得輕松有成效?？鬃诱f過“:知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“興趣是學習的動力?！备螞r回顧拓展課是非?？菰?、乏味的復習課，要想使學生喜歡這堂課，首先課始時就得激發(fā)學生的興趣。語文教學作為一門精湛藝術，課前激趣猶如文章的“鳳頭”、戲劇的序幕、相聲的開場、說書人的起講，一開始就要有吸引人心的作用，從而敲響教學的第一錘?！盎仡櫷卣谷敝械牡谝粔K內(nèi)容是復習本單元的說明方法，按照傳統(tǒng)的方式讓學生找文中含有說明方法的句子過于沉悶，于是我設計了一個“我說，你猜”的游戲，讓學生快樂地競賽、學習，給學生耳目一新的感覺，學生的興趣一下子就被激發(fā)了出來，課堂的氣氛也熱烈了。
二、在回顧中整合。
回顧拓展課一般是由幾個板塊組成，板塊之間看似并無太大的關聯(lián)。我們平時上課也只是一塊一塊講下來，比較零散。既然是一堂課，應該讓這堂課有一定的整體性；同時回顧拓展課，也相當于復習課，教學以進一步深化所學知識為目的，對已學過的內(nèi)容進行綜合、歸類、轉(zhuǎn)化和辨別，挖掘知識的.內(nèi)在聯(lián)系，把所學的知識融會貫通起來，使教材有一個整體性。
1.主題整合法。
主題整合法是指以具有相同人文因素的話題為主題，將語文教材或其他文本中零散的、甚至單一的內(nèi)容進行重新組合與統(tǒng)整，從而聚合多個文本中具有相同文化內(nèi)涵的豐富信息的方法。在探討說明方法時，我用了猜字謎的方法，引導學生通過謎面了解采用說明方法介紹熟悉的動物，再讓學生用自己組織的語言介紹，我問“:你是怎么通過謎面猜出了謎底？謎面都用了哪些說明方法？你還可以用上哪些說明方法介紹你熟悉的東西”;在交流平臺上，我說“:這組文章很生動，那么作者又是如何把這種準確生動表達出來的呢？”;在教學“日積月累”時，我的導語是：積蓄了力量，我們就快樂出發(fā)吧。對了，沿途還有別樣的景致讓我們?nèi)バ蕾p呢，可要記住哦。（點擊課件，播放《快樂老家》旋律，并出示課本中的《四時之風》內(nèi)容。）。
讓“欣賞”始終牽著學生的心，牽著整堂課，使原本毫無生氣的課，變得暖意融融，使原本零散的內(nèi)容有一個統(tǒng)一性。
特級教師竇桂梅曾提出“主題教學法”.其實“,主題”也可以是一種課程整合的方法。在新課程觀的背景下，教師應該成為課程的開發(fā)者，克服知識單元教學法“見知不見人”的弊端，帶領學生圍繞一定的文化主題重新選編與整合課程內(nèi)容，或?qū)滩膬?nèi)容進行重組，或直接構建新的課程，把原先散落、孤立的知識內(nèi)容整合成具有相同主題的“集成塊”.
2.情境整合法。
著名教育家李吉林老師曾提到過情境整合的作用，她認為情境不是單純地獲取知識經(jīng)驗的手段，它與鑲嵌在其中的知識經(jīng)驗內(nèi)容是不可分割地聯(lián)系在一起的，并且時刻對這些知識經(jīng)驗的內(nèi)容進行著整合。教學時我們可以設計一定的情境，把幾塊內(nèi)容聯(lián)系起來。有一次聽課時，我發(fā)現(xiàn)一位老師就是以當前孩子最喜愛的喜羊羊與灰太狼為情境，整合了各板塊。
整合的方法還有很多，仁者見仁，智者見智，我認為只要是根據(jù)實際內(nèi)容選擇適當?shù)牟僮髂Ｊ骄褪呛芎玫恼戏椒ā?BR> 三、在拓展中提升。
“回顧拓展”中交流平臺是對本單元主題或重點的回顧“,日積月累”是在本單元詞語或名人名言上的拓展，趣味語文或成語故事都是在前面文本的基礎上拓展的。它的關鍵還在于回顧拓展后的提升，提升主題，提升知識點，提升學習能力。如“交流平臺”是對每一單元主題學習后的一個總結性的回顧。以前對于這一塊內(nèi)容，我基本都是讀一讀就草草過去了。這次通過查閱資料、認真研究、編寫教案，發(fā)現(xiàn)這還真是單元復習的一寶。它不僅是這一組文章的重點所在，給了學生一個回顧的平臺，同時讓這組課文在綜合性的學習后，有了一個拓展提升的空間。如果把握好這塊內(nèi)容，那么單元的目標也達成了。這單元的“交流平臺”是要交流作者抒情的方法，并從中獲得寫作啟示?？傊?，目前由于回顧拓展課的理論闡釋和實踐研討的缺失，要求我們教師摸著石頭過河，課堂中難免問題多多，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校。如何在過河的過程中摸出點規(guī)律來，使回顧拓展課能真正地回顧單元內(nèi)容，拓展單元主題，提升學習能力，使課堂教學更有效，是值得我們長時期探索與研究的課題?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索！”,課程的編者在探索，我們執(zhí)教者在探索，終極目標是“授之以漁”,為學生終身學習服務。
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇二
即使已經(jīng)擁有了授課資格，教師也不能放松對自己的要求，因為踏人教師的行列并不意味著自己已經(jīng)成為一名成功的合格的教師。社會在發(fā)展，時代在進步，知識更新的速度在加速，教師即使進人了職業(yè)崗位，也不能放棄學習，因為增強自身的知識更新不僅是教師自己的事情，教師的視野和眼界關系到學生的知識容量，教師所獲取的知識會非常直接或者間接地傳遞給學生。
教師首先要不斷學習專業(yè)知識，不斷提升自己的專業(yè)技能，以實現(xiàn)教學過程的突破，讓教學過程有所創(chuàng)新，而不是僅僅局限于教學大綱中。其次教師還要豐富自己的知識面，接觸其他專業(yè)的知識。一個具有寬知識面和開闊視野的教師，給學生帶來的影響也是與眾不同的。另外，教師還要對教學技巧和教學方法進行深人的鉆研，對學生進行的特點和興趣愛好進行仔細的分析，從而能夠?qū)ふ页鲆惶走m合學生的高效科學的教學方法。
二、創(chuàng)設輕松有趣的課堂氣氛，提高學生學習的積極性和主動性。
在傳統(tǒng)的教學模式下，教師是課堂的主人，學生的地位非常被動，他們屬于信息的接受者，這樣的教學模式下，整堂課的課堂氣氛就非常緊張而又嚴肅，學生在這種課堂氣氛下對學習也提不起興趣，學習的積極性和主動性明顯不足。要提高小學語文教學的實效性，語文教師要為學生創(chuàng)造一種比較輕松有趣的課堂氣氛，讓學生真正成為課堂的主人，在課堂上可以自由發(fā)揮，自己做主，這樣才能提高學生的課堂參與度，以更加積極主動的'姿態(tài)投人到學習中去。創(chuàng)設輕松有趣的課堂氣氛，有很多種途徑，例如，教師盡量面帶微笑，語言詼諧，多對回答問題的學生鼓舞和引導，而不是批評和指責等等，學生自然就會放松下來，對學習產(chǎn)生新的認識和理解。教學方法的改進也是創(chuàng)造良好課堂氣氛的重要方式，教師可以適當?shù)剡\用情境教學、游戲教學等方式，激發(fā)學生對學習的參與積極性。
另外，在對一些問題進行討論時，教師也可以采用合作教學的方式，把學生分成幾個小組，進行小組討論，也是創(chuàng)造輕松課堂氣氛的有效方式。例如，在學習了《狼與小羊》這一課之后，教師可以讓學生對這一課的內(nèi)容盡心表演，讓學生通過扮演課文中的具體角色增強對課文內(nèi)容的認識。這樣一種角色扮演法，讓學生緊張的心態(tài)一下松弛下來，課堂氛圍也立刻放松了很多，學生對這種教學方式還表現(xiàn)出了極為高漲的熱情，其課堂參與度也大大提高。
三、激發(fā)學生的興趣和好奇心。
提高小學語文教學的實效性，最關鍵的還是取決于學生，學生學習效率上去了，教學的實效性就會得到提高。那么怎樣才能調(diào)動起學生的學習熱情呢?前面已經(jīng)提到了營造輕松自由的課堂氣氛，在輕松的課堂氣氛下，學生學習的積極性自然會提高。但是要想從根源上提高學生學習的效率，還是要讓學生產(chǎn)生好學、愿意學的感受，學生真正對知識產(chǎn)生了渴望，課堂的實效性一定會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。怎樣讓學生主動對知識產(chǎn)生渴望呢?那就要從好奇心和興趣人手，學生對知識產(chǎn)生了好奇心，就會竭盡全力學習知識。要想激發(fā)學生的好奇心，就應該從課程導人人手，良好的課程導人能夠讓學生自始至終保持對課堂教學內(nèi)容的注意力。課程導人的方式很多，其中比較有效的一種是與生活實際相結合，進行生活化教學。
比如，在學習《初冬》這一課之前正好碰上了大霧蒙蒙的天氣，筆者就帶領學生出去真切感受一下外面的大霧景象，學生由此就會深刻體會到大霧的那種模模糊糊看不清的感覺。進人教室后，筆者就問他們對大霧天氣有什么感受，等他們回答了筆者所提出的問題之后，筆者再把新課程導人進來，讓學生學習《初冬》這篇課文，學生發(fā)現(xiàn)所學內(nèi)容與自己剛剛體會的大霧天氣非常相似，就產(chǎn)生了極大的好奇心，在學習的過程中就顯得非常主動和積極，對這篇課文的記憶也非常深刻。激發(fā)學生的好奇心也可以發(fā)揮好現(xiàn)在先進的教學手段的作用，在學習新知識之前，教師可以從網(wǎng)絡上搜集一些與課本內(nèi)容相關的圖片或者音頻、視頻等，給學生播放，這些生動形象的畫面也會激發(fā)起學生對所學內(nèi)容的興趣，教師就“趁熱打鐵”，引進即將講解的內(nèi)容，學生仍舊會保持較強的學習興趣。另外，組織學生進行有趣的小型知識競賽或者演講比賽等，也會激發(fā)學生的求知欲，出于好勝之心，學生要是覺得自己的知識量不如人，就會在課下積極補充，不斷學習。
四、結束。
語綜上所述，要提高小學語文教學的實效性，主要應該從三個方面人手，首先是教師要不斷進行自我學習和自我提升，提高自己的業(yè)務能力和知識容量;其次，教師要為學生創(chuàng)設自由輕松的教學氛圍，激發(fā)學生學習的積極性;最后，教師要采用合適的方法激發(fā)學生學習的興趣和好奇。
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇三
內(nèi)容摘要：美術學案教學是以促進學生自主學習、自主探究為目的，根據(jù)教學目標以及美術學習的特點和學生原有的基礎，所設計學習內(nèi)容、學習要求和學習程序的總和。在學案教學的嘗試和探索中，我主要從緊扣教學目標，弄清教學重點；采用小組合作，促進交流發(fā)展；靈活選用教學法，努力讓學生“動”起來三方面應對新課改對美術教學的挑戰(zhàn)。通過長期的美術學案教學的嘗試實踐，我發(fā)現(xiàn)教師的教學觀念、方法變了，課堂的氣氛、學習的方式也跟著變了，學生嘴巴動起來了，變得會發(fā)言、會說了，也更會聽課、更加的活波、聰明了。使得三尺講臺不再是老師一人的天地，它更是學生盡顯才華的舞臺。
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇四
介紹電子信息工程專業(yè)在專業(yè)定位、師資隊伍、培養(yǎng)計劃、課程建設、實踐教學和學生參加課外創(chuàng)新活動等方面采取的.措施和經(jīng)驗,通過名牌專業(yè)建設,帶動輻射其他相關專業(yè)建設,達到資源共享、提商辦學績效的目的.
作者：周文娟郭小春作者單位：南昌理工學院,江西,南昌,330000刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2009“”(34)分類號：g640關鍵詞：電子信息工程專業(yè)建設教學資源
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇五
新課程強調(diào)培養(yǎng)學生的動手能力，在學習的過程中完成情感、態(tài)度和價值觀的塑造，學生應進行“創(chuàng)造性學習”，而“創(chuàng)造性學習”的主要特征之一就是“動手參與”，勞動技術課就是培養(yǎng)學生動手能力的一門很好的課程，我校在這方面作了大膽的嘗試和探索。一、大膽對教材進行整合，加強課堂制作的數(shù)量和質(zhì)量。我們根據(jù)學生的實際情況，制作各種農(nóng)作物標本，引導學生參加秋收、秋種等農(nóng)田勞動，在實踐中學習農(nóng)作物種植和管理知識。通過各種洗滌劑的展示以及洗衣服、熨衣服的實踐活動，使同學們加深了對洗滌知識的理解與應用。結合初一的《木工》，我們設計了制作地球儀、木制動物掛飾、粉筆盒、小板凳、手擲小飛機、萬杰朝陽學校文化藝術節(jié)徽標設計等手工制作活動。結合初二的《金工》，我們設計了制作小鏟子、酒瓶起子、果皮刀、相框、簸箕、萬杰朝陽學校文化藝術節(jié)徽標設計等手工制作活動。這些活動都大大激發(fā)了同學們的學習興趣。二、加強與其它學科的結合，使勞動技術課與其它文化課相互促進。勞動技術課的開展，既開發(fā)了學生潛能，又促進了學生文化課的學習。初一地理課中同學們對于經(jīng)線、緯線的認識并不完善，于是勞動技術課上我們便設計了地球儀的制作活動，同學們用乒乓球、銅絲、膠帶等制作的小地球儀非常精巧。通過制作過程，學生從空間上建立起了經(jīng)線、緯線的`概念，有的同學還把各大洲的版圖也認真地畫到了地球儀上。下一步我們還可以讓學生制作長方體紙盒、學習電路知識及常用電器的維修、刻瓷等，加強與數(shù)學、物理、美術等學科的結合。三、進行課堂探究活動，使學生動手與動腦相結合。在相框的制作中，要把鋁合金條的兩端鋸割成45°角，怎么確定45°角呢？同學們結合數(shù)學課上學習的幾何知識，在需要鋸的鋁合金條的一端畫上一個銳角向外的等腰直角三角形，將三角形鋸割下來，剩下的角度即為45°。在萬杰朝陽學校文化藝術節(jié)徽標設計課上，各小組充分發(fā)揮自己的想象能力，進行了熱烈的討論，設計并制作出了自己喜愛的設計圖樣。在木制動物掛飾的制作中，同學們首先討論研究了各種小動物的線條表現(xiàn)方法，在雕刻、著色中仍是不斷探討，大膽創(chuàng)新，許多同學在課余時間還到勞技室精雕細刻，最后同學們制作出了各種各樣五顏六色的作品。四、成立科技興趣小組，培養(yǎng)學生對科技制作的興趣和愛好?？茖W技術是生產(chǎn)力，我們要培養(yǎng)學生從小就熱愛科學的思想，許多同學對科技制作都有濃厚的興趣，在課外活動中，他們制作出了航空母艦模型、巡洋艦模型、潛艇模型、飛機模型等，受到了全體師生的關注和好評。這些科技興趣小組的活動，既培養(yǎng)了學生對科技的興趣、愛好，又培養(yǎng)了學生的動手習慣、想象能力和創(chuàng)造能力。下一步我們準備組建航模、船摸、工藝、攝影等多個課外興趣小組，以滿足同學們的不同需要。國內(nèi)的一位知名學者曾感嘆在奧林匹克知識競賽上中國的學生成績驚人，但他們的創(chuàng)造力、動手能力卻遠不及其他一些國家的學生。他在訪美時住在美國一友人家中，住處中1個十來歲的美國男孩背不出多少經(jīng)典詩詞，卻能依靠工具書自己動手制航模。我國一名學校校長到德國的學校去考察，發(fā)現(xiàn)他們初中的孩子學習的知識還達不到我們小學三年級的知識難度，但他們從幼兒園就開始培養(yǎng)孩子往木板里砸釘子這樣的動手能力。素質(zhì)教育要培養(yǎng)學生5個方面的素質(zhì)：即思想、文化、身體、心理、勞動技能素質(zhì)，其中勞動技能素質(zhì)包括熱愛勞動，會使用一般的勞動工具參加一定的勞動，掌握日常生活中所應具有的勞動技術，愿意參加公益勞動，珍惜勞動成果等。因此，上好勞動技術課是推行素質(zhì)教育的重要手段。
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇六
創(chuàng)新思維包含發(fā)散思維和聚合思維。教學中在分析、綜合、聯(lián)想、想像等常規(guī)思維訓練的基礎上，要適時進行發(fā)散思維和聚合思維的訓練，不斷開辟思維路徑，豐富思維內(nèi)容，優(yōu)化思維成果，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。《語文課程標準》指出“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人民素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！痹诘湍昙壍恼Z文教學中，我是這樣探索的。
一、挖掘訓練重點，進行發(fā)散訓練探索。
語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學生的情感、態(tài)度和價值觀念產(chǎn)生深刻而廣泛的影響。挖掘教材中發(fā)散思維訓練點，引導學生突破思維定勢、多方面、多角度、多層面地探求解決問題的方法。
1、人文內(nèi)涵與價值探索。
人教版第一冊語文教材中語文園地六《小白兔運南瓜》課后問題“想一想，說說小兔可以用哪些辦法把南瓜運回家?！蔽乙孕〗M合作討論形式進行，啟發(fā)學生從人力方面考慮：小兔獨立運，或是請小猴、小熊、小貓、小狗等幫忙；從路線角度考慮：空運、陸運、或水運；從工具層面考慮：車載、木杠、扛或手推滾。這樣，運用分類發(fā)散思維可以讓學生思維路徑盡量開闊。同學們討論活躍，發(fā)散思維處于高漲，求異思維、逆向思維、直覺思維得到調(diào)動和挖掘。在這個基礎上，我話題一轉(zhuǎn)，引導學生從經(jīng)濟價值思維發(fā)展，一個南瓜價值多少錢；以上“請朋友幫忙，水運、陸運、空運，杠、扛、滾”幾種運輸方法，哪種方法最省錢，價錢最便宜？同學們又一次發(fā)散思維，很快就從經(jīng)濟價值方面選擇。你認為小兔運南瓜哪種方法最好？都能正確選擇了。
《語文課程標準》的理念，重視對學生的文化熏陶和人文滲透，為培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度提供了豐富的教育資源。如在教第一冊語文《我多想去看看》這首小詩，我著重抓住了“我多想去看看，我多想去看看?！边@句話中的“多想”這兩個詞為挖掘點，通過一個山區(qū)孩子和媽媽的對話，表達了山區(qū)孩子對北京的向往，對首都的愛，在內(nèi)心油然產(chǎn)生想去北京天安門廣場升旗儀式的強烈愿望，自然地在情感上受到愛首都的感染。在情感上得到熏陶和人文滲透?！洞缶V》要求：“學生看圖或觀察簡單事物以后，能說幾句意思完整、連貫的話?！币虼?，我在教看圖讀拼音中把學生引入情景后，適時引導學生認真觀察圖畫，學會從不同角度觀察，如：抓住重點觀察、有序觀察等方法，培養(yǎng)學生觀察能力。與此同時，恰到好處地進行了分層次達標的說話訓練，使訓練循序漸進，不斷提高，學生充分體驗到了成功的愉悅。教學中，我首先出示畫面并以形象的聲音效果，將學生引入情景，讓學生整體感知畫面，從不同角度觀察并說出自己都看到了什么，接著讓學生再仔細觀察圖畫，將自己所看到的內(nèi)容用一句完整的話說出來。最后，讓學生完整觀察圖畫，概括說出圖意。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是讓學生看一看，說一說，在邊觀察邊說的基礎上引導學生，在三次不同要求的'基礎上訓練學生把觀察到的用完整的話說出來。這樣使學生在一定的語言環(huán)境中練習說話，不僅提高了學生的口語表達能力，而且啟迪了學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
3、人文內(nèi)涵與自強探索。
[1][2]。
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇七
眾所周知,學生人文素養(yǎng)的提高主要是靠熏陶感染、潛移默化而不是靠灌輸.那么,小學語文教學應如何挖掘教學資源、探索教學新途徑呢?我對此進行了一些嘗試.
作者：王東輝作者單位：鄭州市金水區(qū)金橋?qū)W?？汉幽辖逃ɑ贪妫┯⑽目篽enanjiaoyu年，卷(期)：“”(6)分類號：關鍵詞：
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇八
摘要：針對理論和實驗教學內(nèi)容、實驗教學方法等方面分析當前生物化學教學中存在的問題，并提出相應的改進措施，包括將生命科學最新進展與現(xiàn)有理論體系有機融合、圍繞國計民生的熱點問題設計實驗、由單一到多元化的教學方法等，以期促進該學科教學工作的發(fā)展和學生創(chuàng)新思維、實驗能力的提高。
21世紀是生物科學高速發(fā)展的時代，生命科學新突破、新進展引發(fā)人們對生命現(xiàn)象的持續(xù)關注，生物工程技術的應用使人們的生活發(fā)生了很大的變化，同時給社會生產(chǎn)帶來了重大革新，這所有的變化都與生物化學學科的發(fā)展密切相關。生物化學是生物學各專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課程，學生對這門課程的掌握程度直接影響對其他課程的接受情況，生物化學被列為很多專業(yè)如生物類、農(nóng)業(yè)類、醫(yī)學類等的考研或其他專業(yè)考試的科目，所以對該課程的掌握情況直接關系到學生的考研和就業(yè)。以全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標，該課程在教學隊伍、教學內(nèi)容、教學條件、教學方法與手段、教學網(wǎng)站建設、實驗教學、教學質(zhì)量和水平、科研等方面都取得了長足進展，逐漸形成了自己的特色和優(yōu)勢。，生物化學被立項為臨沂大學校級精品課程，被立項為山東省省級精品課程。讓學生在有限的時間內(nèi)系統(tǒng)掌握生物化學知識和技能是教學的重要任務，然而在對級生物科學和生物技術專業(yè)學生的生物化學學習情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生存在講授內(nèi)容不能完全掌握、學習興趣不高等問題。在分析原因的過程中發(fā)現(xiàn)在理論和實驗教學中依舊存在一些問題。為了有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實驗能力，擬進一步深化教學改革，全面提高教育教學質(zhì)量，現(xiàn)分析如下。
一、目前本課程所面臨的問題。
1.生物化學教材存在更新速度慢和部分重復的問題。目前生物化學課程所用教材門類繁多，但多數(shù)只重視生命的本質(zhì)、生命的`基本過程和基本規(guī)律，局限于以傳統(tǒng)的靜態(tài)生化、動態(tài)生化、機能生化為主的內(nèi)容，而對生物化學的重大進展的重視不夠。生物化學課程的實用性很強，新概念、新成就、新技術層出不窮，這些都沒有體現(xiàn)在教材中，大大落后于學科的發(fā)展。生物化學還存在教學內(nèi)容重復的問題，如糖、脂和維生素化學在無機化學和有機化學等課程中已經(jīng)涉及其中大部分內(nèi)容，而遺傳物質(zhì)和蛋白質(zhì)的生物合成及基因表達調(diào)控等與分子生物學、細胞生物學、基因工程等課程有部分重復。
2.生物化學實驗教學所占比例偏低，且驗證性實驗所占比例大。據(jù)統(tǒng)計，國外知名院校多單獨開設生物化學實驗課程，且實驗學時數(shù)與理論時數(shù)的比例在1.0以上，本校生物化學實驗學時較少，學時比為0.5左右。由于實驗學時少，且驗證性實驗所占比例大，如考馬斯亮藍法測定蛋白質(zhì)含量、酵母rna分離及組分鑒定等，而綜合性、開放性實驗所占比例小，學生普遍欠缺創(chuàng)新、設計能力，抑制了學生的主觀能動性，束縛其科學思維能力的發(fā)展，非常不利于實驗能力的培養(yǎng)。
3.實驗教學方法單一。生物化學實驗教學長期依附于理論教學而沒有受到應有的重視。教學方法以傳統(tǒng)講授形式為主，很少進行問題引導，課堂上以教師為主體，在學生動手實驗前，教師從實驗原理、方法、步驟、注意事項，甚至實驗過程中可能出現(xiàn)的問題都進行詳細講解，學生被動接受知識，照搬照做、步步模仿。教師在講授過程中多以單一板書的形式進行，多媒體網(wǎng)絡化教學手段沒有或很少應用，且沒有發(fā)揮出現(xiàn)代化教學手段的特色。
二、生物化學理論教學的優(yōu)化―――將生命科學最新進展與現(xiàn)有理論體系有機融合。
為了解決生物化學教學內(nèi)容陳舊、與其他學科存在內(nèi)容重復的問題，許多學者提出了相應的解決方法。劉堰和肖訓焰提出教學內(nèi)容要與時俱進，具體指出在緒論中增加生物化學研究工作的現(xiàn)狀與未來、在核酸化學中增加核酸的序列測定等內(nèi)容。刪除蛋白質(zhì)化學中蛋白質(zhì)的分類，維生素和輔酶中維生素的概念。胡曉倩等提出，學生在掌握生物化學基本知識和技能的基礎上，要了解學科發(fā)展的前沿知識與高新技術。謝珍玉和郭偉良具體提出講授內(nèi)容的重點部分，部分章節(jié)分配到其他學科中進行重點講解。生物化學教學內(nèi)容的修改不是簡單的增刪或?qū)⒉糠终鹿?jié)分配到其他學科中講述，在增刪內(nèi)容的同時需要解決該課程與其他課程內(nèi)容的自然銜接問題，待添加的生命科學最新進展內(nèi)容要與生物化學現(xiàn)有知識體系有機融合。如在講述基因調(diào)控的章節(jié)中向?qū)W生介紹該研究領域的新熱點―――微rna（micrornas）。讓學生了解micrornas是由非蛋白編碼基因轉(zhuǎn)錄物形成的莖環(huán)結構前體，由核酶剪切，成熟后形成長度為20～25nt的小rna分子；真核生物、原核生物和病毒都可以編碼mi-crornas；與教學內(nèi)容中出現(xiàn)的小分子干擾rna進行對應比較；通過講述micrornas的調(diào)控機制、功能、研究技術與方法、應用和前景使學生了解生命科學中該領域的最新發(fā)展趨勢。
加大生物化學實驗教學中綜合性、開放性實驗的比例，由培養(yǎng)學生基本實驗技能為“指揮棒”的教學模式逐漸轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的模式中來。趙云濤等提出實驗項目分為基礎性、綜合性、設計型和創(chuàng)新型實驗。韓寒冰和劉杰鳳提出加強自主性實驗和研究性實驗教學、培養(yǎng)學生創(chuàng)新性能力的觀點。在培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才為目標的培養(yǎng)模式下，開展綜合性、開放性實驗的需求越來越迫切。開設這類實驗的目的是拉近理論和實際應用的距離，讓學生了解所學知識綜合起來可用來解決實際問題，從而激發(fā)其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在考慮到理論與實驗課程一致性和對應性的基礎上，圍繞國計民生的熱點問題設計綜合性、開放性實驗作為實驗教學改革的切入點，可用以解決教學中課堂與實驗室、理論與實踐相脫節(jié)的問題，并能實現(xiàn)各基礎實驗項目的有機結合。如3月份報道臨沂部分地區(qū)冬小麥出現(xiàn)嚴重病害，表現(xiàn)為受害小麥葉片發(fā)黃、枯萎、矮化，嚴重地塊小麥完全枯死，導致這種病害的原因是小麥黃花葉病毒的侵染。據(jù)此設計小麥總rna的提取及小麥黃花葉病毒檢測的實驗。提取小麥總rna方法為實驗室常規(guī)trizol法，通過植物總rna提取實驗使學生掌握核酸的基本組成、熟悉移液槍、離心機、研磨器的使用，讓學生理解rna提取對實驗條件要求很高，原因是rna酶無處不在，rna易被rna酶降解。隨后進行反轉(zhuǎn)錄及rt-pcr，以小麥黃花葉病毒的特異性引物進行擴增，獲得目的大小的特異性條帶。在實驗的過程中使學生掌握反轉(zhuǎn)錄、rt-pcr及瓊脂糖凝膠電泳等一系列生物化學基本操作。通過這類實踐性強的實驗將原有各自獨立的實驗統(tǒng)一到同一實驗材料和同一題目下，實現(xiàn)各基礎實驗項目的有機結合，體現(xiàn)出知識的系統(tǒng)性和實驗的研究性，同時同一題目下的各個小實驗一步緊連一步，增強學生的研究興趣。
近五年來，我校實驗中心引進一批具有博士學位的高學歷人才作為實驗員，這為生物化學實驗教學改革注入了新的活力。這些實驗員以直接或間接的方式參與生物化學實驗教學，可緩解緊張的教師資源，并且他們知識豐富、思路開闊、創(chuàng)造能力強、創(chuàng)新欲望高，能大大提高實驗教學質(zhì)量。在實驗教學過程中，實驗員與本科生的年齡差別不大，興趣愛好相近，他們之間交流較容易和順暢，重要的是他們知道學生最想了解的是什么，能在相對輕松的環(huán)境中交流實驗心得，討論問題。對有獨特想法的學生，在實驗員及教師的指導下進一步深入研究，獲得更多的鍛煉。在進行實驗教學方法改革的過程中，孔繁華等提出實驗課“3+1”的教學方法；舒樂新等以啟發(fā)式、歸納式、問題式、討論式等教學法，讓學生成為教學的主體，激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造性。在進行實驗教學方法改革過程中以傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代多媒體技術相結合的手段，直觀、生動地向?qū)W生展示實驗內(nèi)容，充分調(diào)動其積極性。采用啟發(fā)式等的常規(guī)教學方法，要求學生在教師的啟發(fā)下獨立完成實驗準備、實施與總結，引導學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，形成開放式、互動式的教學模式。
五、結語。
教學改革的目的是要增強學生素質(zhì)的培養(yǎng)，加強對學生獲得知識、運用知識的能力。通過改革優(yōu)化，調(diào)整理論課程內(nèi)容，使學習內(nèi)容具有基礎性、現(xiàn)實性和現(xiàn)代性。在理論與實驗教學內(nèi)容對應的前提下，以社會中的熱點問題設計實驗，將理論學習中的各種基礎問題連貫起來，提高學生創(chuàng)新能力和實踐興趣。在精心調(diào)整生物化學教學內(nèi)容的過程中，以新穎的實驗教學方法實現(xiàn)實驗教學效果的優(yōu)化。生物化學內(nèi)容復雜繁多，通過課程改革，學生在學習中得心應手，會促進其對其他課程的學習乃至對未來都會充滿信心，這將非常有利于學生的人生發(fā)展，而這樣的前景激勵著我們在生物化學課程改革的道路上不斷前進。
參考文獻：
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇九
隨著教學改革的不斷深入，在教學實踐中，我開始了美術學案教學的嘗試和探索。什么是學案？學案是學生學習的方案。它是以促進學生自主學習、自主探究為目的，根據(jù)教學目標以及美術學習的特點和學生原有的基礎，所設計學習內(nèi)容、學習要求和學習程序的總和。它作為學生學習的思維向?qū)?，指導學生學習的全過程，并確保學生學習中主體地位的落實，使學生逐步形成良好、穩(wěn)定的觀察、審美及繪畫習慣，掌握“學什么”和“怎么學”,最大限度地為師生“互動—探究”提供課堂時空。據(jù)此，筆者認為，美術課教師必須從以下三方面應對新課改對美術教學的挑戰(zhàn)。
一、緊扣教學目標，弄清教學重點。
提及“學案教學”“課堂改革”等名詞，有不少教師馬上會想到：在課堂上運用多媒體來上課；把音樂帶進課堂讓學生寓教于樂；采用游戲激發(fā)學生學習興趣；更多的拓展知識面，促進學生智力發(fā)展等。這些想法好嗎？無可非議，是我們教師努力的方向和必須考慮的問題，但絕不是首要問題。一堂課設計的好不好，我認為重要的要看以下五點：一看教學目標是否可行可測；二看教學內(nèi)容的選擇是否妥當合適；三看教學方法選擇是否恰當、合理；四看教學時間運籌是否合理，有效教學時間是否得到提高；五看學生的主體性是否充分發(fā)揮。像有些教師，盲無目的的把教學有限的時間，大量的運用到追求課堂形式上，只能是教學效果適得其反。
什么是教學目標呢？概括的說，教學目標是指教學活動要達到的預期效果。教學目標中，“目”是指學習的方向，即：“學什么”,“標”是指學習的“限度”,即學到“什么程度”、“學多少”.確定教學的重難點也是為了進一步明確教學目標，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地實現(xiàn)教學目標。而教學過程是為了實現(xiàn)教學目標而展開的，所以，教師在備課中必須認真梳理教材，將教材內(nèi)容區(qū)分出若干個知識點。然后，對照教學大綱和教學要求，結合學生知識基礎和學習能力，確定各知識點和所要達到的學習程度。最后，用恰當?shù)恼Z言將教學目標用文字表達出來。讓教學目標統(tǒng)領“教”和“學”的各個環(huán)節(jié)，教師論文成為教師“教”和學生“學”的著眼點和最終歸宿點，避免教師在教學中平均用力，使課堂教學的效果得到提高。
二、采用小組合作，促進交流發(fā)展。
新課程要求在教學活動中要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而美術活動中的創(chuàng)新，必須要依靠動手實踐、操作才能進行體現(xiàn)，否則一切創(chuàng)新的思維、想法只是空談。而小組合作，首先可以使學生在相互交流、欣賞過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，也可以相互轉(zhuǎn)借材料，使畫面豐富起來，有助于促進學生基本技能的形成；另一方面在交流與合作中，同學們相互啟迪，相互彌補，相互質(zhì)疑，能更好地促使學生動手動腦，激發(fā)學生探究解決問題、學習新知的欲望；并讓他們感受到共同勞動后的喜悅，為課堂教學的成功奠定良好的基礎。同時，這對于培養(yǎng)學生欣賞他人、團結協(xié)作等良好的個性品質(zhì)也有獨特作用，能充分調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)造性。
在美術教學中，小組合作多用于制作課方面，也可以運用于創(chuàng)作畫、欣賞畫等其他方面，在學生自主探究的基礎上，適時引導學生同桌合作，小組合作，根據(jù)情況，每小組安排2——10人不等。比如：四年級美術《可愛的蛋殼玩具》一課，運用材料較多，有橡皮泥、水彩筆、手工紙、雙面膠、固體膠等，老師會要求學生有選擇的進行準備，就一定會存在學生考慮不周，在制作過程中才發(fā)現(xiàn)有些材料準備不足的情況，這就需要安排學生小組合作。
這種方法彌補了一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學不足，也解決了學生工具材料的準備不全面、內(nèi)容單一這一難題，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。
三、靈活選用教學法，努力讓學生“動”起來。
縱觀美術課堂教學，方法有很多，除了可采用小組合作式教學法外，還可以采用自學式教學法、示范式教學法等多種行之有效的教學方法，靈活調(diào)節(jié)，變式運用，讓每一個學生在美術課上把手、腦、口、肢體全身心都“動”起來，才能更好地落實素質(zhì)教育。
愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵學生實際行動?！眹@問題情境，給學生充足的'時間和空間，放手讓學生自主探究，不僅可以充分調(diào)動學生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學生經(jīng)歷知識的形成過程和問題的解決過程，從而有利于開發(fā)學生的智能，展示主體的個性、創(chuàng)造性、能動性。自學式教學就是要求把任務交給學生，教師在這一過程中并不是撒手不管，除了安排任務之外，還要給學生提供信息資料，告訴學生怎樣找路子，并鼓勵學生大膽思考，充分想像，提出自己的創(chuàng)意。比如，在一年級美術《認識間色》一課中，我先用“變魔術”的方法用紅、黃、藍三種顏料調(diào)出橙、綠、紫等多種色彩，這樣學生們馬上就對這一課有了興趣。我趁熱打鐵，讓學生分別拿出紅、黃、藍三種顏料，自己也來試著變幻一下。在這期間，同學們提出了各種各樣的問題，我先讓學生互相啟發(fā)，互問互答，廣泛交流，學生實在解決不了，再由老師系統(tǒng)作答。這樣，全體學生便充分地“動”了起來，真正參與到了課堂教學之中，真正自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，成了課堂的主角，而教師則退居幕后，僅僅扮演了學生的引導者、促進者、幫助者的角色。從而使學生在自主學習中鍛練了能力，發(fā)揮了潛在的知識才能。
提到示范式教學法，可能馬上有人會認為“示范”就是讓學生“依樣畫葫蘆”,其實很不然，它完全可以用來開拓學生的思維，引導學生發(fā)揮創(chuàng)造才智。當然，在教學中我們不能采用傳統(tǒng)的演示范畫教學法，只重視教師的“教”和學生被動地接受，而應該讓學生更多地參與到演示范畫過程中，讓學生在動手參與中發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的辦法，充分調(diào)動學生的積極主動性，促使學生手、腦、全身心都“動”起來。比如：二年級美術《火車開啦》一課，通過看課件先讓學生了解火車發(fā)展的歷史之后，我請全體學生模仿火車的汽笛聲，又請學生分組表演開火車，最后，再請學生到講臺上參與演示范畫的拼貼過程，教師可以在課前剪好開火車畫面的分解部分，在學生演示拼貼的過程，其它學生仔細的觀察，動腦，并積極地參與進行修改，使課堂上的示范作品達到師生都認為最美的效果。整個課堂輕松活潑，教學由過去的教師示范模式，變?yōu)榻處熞龑?，學生示范，學生由被動變?yōu)橹鲃?，達到了師生互動，以學生為主體這一目的。
當然，采用探究式自主學習，它的前提必須是創(chuàng)設問題情境，現(xiàn)在教學論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學習的根本原因是問題，沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲；感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考。為此，每節(jié)課我都精心設計，結合每一環(huán)節(jié)所要達到的目標，提出讓學生觀察、分析、討論的方法，并為學生提供發(fā)言、示范的機會，促使學生動手能力的提高。通過長期的美術學案教學的嘗試實踐，我發(fā)現(xiàn)教師的教學觀念、方法變了，課堂的氣氛、學習的方式也跟著變了，學生嘴巴動起來了，變得會發(fā)言、會說了，也更會聽課、更加的活波、聰明了。教師每一堂課的巧妙構思，輕松愉快的學習氛圍，深受學生歡迎的活動設計，使學生們學習的激情被悄悄點燃，從中培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，使得三尺講臺不再是老師一人的天地，它更是學生盡顯才華的舞臺。
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇十
什么是有效課堂呢?一方面，教師能夠運用切實有效的教育方法完成這節(jié)課的教學目標，主要體現(xiàn)在：知識目標﹑能力目標和情感目標。另一方面，學生都能夠積極主動的去學習，能夠領悟﹑掌握老師所講的內(nèi)容。最重要的，師生之間還要有一種默契和和諧，使課堂在一種寓教于樂中度過。
怎樣構建有效課堂?
首先，要重視對文本的深度解讀。
新課改中，當我們重視課程資源的開發(fā)，重視課堂教學有效性的提高，重視(或強調(diào))學生的自主合作探究的時候，要特別重視對文本的深刻解讀。
“文本解讀，就中學教師而言，主要是指對文本的理解與把握，弄清一篇文章的主旨及支撐這個主旨的語言形式。目的是為了引導學生沉浸到文本中，透過語言文字讀懂作品的內(nèi)涵，了解作品語言表現(xiàn)形式上的特點，使之語感在潛移默化中變得更為敏銳。同時，也是引導學生從文本中吸收一些寫作的營養(yǎng)，從而提升學生的口頭及書面表達能力，最終使學生的語文素養(yǎng)得到較全面的提高?！?BR> 如《散步》中一個“熬”字，我們感受到“母親”每況愈下、弱如蛛絲的身體，感受到“兒子”一次次憂心如焚的煎熬、無可奈何的自責、虔誠神圣的祈禱和有驚無險的慶幸。
文言文關鍵詞句的解釋、翻譯、疏通以及必要的反復斟酌推敲，雖然不是我們文言文教學追求的最終目標，但應該始終是我們文言文教學的重點之一。迷失了這一點，我們的文言文教學就會步入誤區(qū)。如“先帝不以臣卑鄙”中的“以”解釋“以為”也講得過去啊，為什么解釋“因為”更好?這就要引導學生領悟其中的情由，或者把情由跟學生講清楚。因為這不僅僅是一個虛詞的解釋問題，它可以讓學生在具體的語言環(huán)境中讀出諸葛亮的謙遜品格有的老師在文言文的課堂教學中，為了充分展示新課改風彩，在對文中詞句只作蜻蜓點水的講解或教師問、學生答之后，就急于進入研讀討論、拓展延伸之類的教學環(huán)節(jié)中了，生怕快下課了，聽課老師欣賞不到他(她)的表演了。
多媒體的聲頻并茂、形象直觀等特點在創(chuàng)設教學情境等方面具有突出的優(yōu)勢，其效果是傳統(tǒng)教學手段很難比擬的。但目前的課件制作技術不可能做到在實際的課堂教學中“隨機應變”，反之，再好的課件也代替不了課堂生成中的動態(tài)的情感體驗，代替不了師生對文本的生成性的深度解讀。
當然，長期扎根在(或者當我們深入到)初中語文教學第一線，面對現(xiàn)實的、復雜的課堂，可能往往困惑多于收獲，煩惱大于快樂，這時我們難免急躁、生悶氣，甚至很不冷靜，這是完全可以理解的，因為我們老師也是人，有血有肉的人，也是需要關愛的弱勢群體。但我們一定要學會把握度，生氣之后千萬不能泄氣。因為學生泄氣，或許就泄掉一個;而我們泄氣，可能就泄掉了一個學科，實際上就是泄掉了一個班，這樣還談何實效。
總之，學有所得，是課的質(zhì)量的生命。無效、低效，就浪費學生的青春，浪費他們的生命。因而，學生學有所得，課堂有效，是教師教課的底線。
其次，優(yōu)化教學過程。
葉瀾教授曾說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵守固定線路而沒有激情的行程。”一位好的教師懂得關注教學的生成性，懂得課堂就是師生共同經(jīng)歷的一段生命體驗。聽過許多教師的語文課，放眼望去，很多語文教師認為不采用多媒體課件就是保守，觀念不先進，于是課前總會不惜一切人力物力挖掘一切課程資源為大家呈現(xiàn)“視覺盛宴”。當時作為初出茅廬，還在實習階段的我聽完他們的課總是興奮不已，我想語文課原來也可以這樣上，因為印象中前的語文課堂就只有一本語文書一支粉筆，偶爾遇到寫景的文章，老師在黑板上掛上一幅插圖也會讓小小的我們激動萬分。作為新教師，在教學過程中總會遇到這樣那樣的問題，于是模仿成為了新教師的必經(jīng)之路。
為了更好的使用多媒體教學，在課后我花了許多時間來研究課件，期待我的課堂能激發(fā)他們的學習欲望，給學生留下深刻的印象。在接下來的半年時間里，幾乎每一堂課我都會采用ppt教學，為了用課件而用課件，許多課也就失去了它的意義,失去了原汁原味的語文味，時間一長，學生的學習興趣下降，許多次質(zhì)問自己，給學生留下了什么?答案總是否定的，在這些花哨熱鬧的課堂背后，折射出太多的浮躁與放任，造成了課堂教學效果不理想。如今我讓自己靜下心來與文本進行對話，看了許多著名特級教師上課的影像，例如于永正，孫雙金，薛法根，竇桂梅等等，他們的課堂充滿了生命感和靈動性，簡約大方，幽默風趣，總有一股不可忽視的力量吸引著你的眼光，讓你知道這就是真實的課堂，沒有了強塞的觀點，強加預設的環(huán)節(jié)，跳出了預設的“圈”，不著痕跡地引導學生從已有的知識，生活經(jīng)歷里走出來，不斷優(yōu)化和提高學生的情感體驗，讓學生感受到知識的力量，享受最真實課堂帶給它們的無窮樂趣。
摒棄課堂中花哨作秀的成分，還原最純真的課堂，真真實實學語文，扎扎實實促發(fā)展，踏踏實實學做人，讓課堂從“強加預設”轉(zhuǎn)型為“關注生成”的課堂模式，一切以學生為中心，這是教學有效性的成功保證。
《課程標準》指出：語文教學活動應該從學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)。奧蘇泊爾也曾說過：影響學習的最重要的因素是學生已經(jīng)知道了什么，然后據(jù)此進行相應的教學安排。有效的教學要把學生已有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學生“生長”新知識。
《語文課程標準》非常強調(diào)語文課程的人文性，強調(diào)語文是人類文化的重要組成部分，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！睉撜f，語文是學校各學科中學生興趣最濃厚的，但由于我們的語文教學還在圍繞著考試指揮棒轉(zhuǎn)，這樣的語文教學往往是學生感興趣的不教，學生不愿學的必須教、必須學，原因只有一個：那是要考試的內(nèi)容!學生不應成為考試的機器。盡管他們年齡還小，但他們首先是人!人的生命是智慧、力量和一切美好的情感的唯一載體，尊重人、尊重生命應成為我們語文教學的最高要務!我們不應該堅持教材要學生學習些什么，也不要想當然地替學生作決定該學些什么，更不要說因為要考，你就得好好學習這些。傾聽一下學生自己的心聲，讓他們來決定該學些什么和該怎樣學習。讓學生成為學習的主人，我們的教學一定會充滿生機和活力。
提高語文學習興趣構建有效的語文課堂，必須堅持學生的主體地位。在我們的現(xiàn)實的課堂中，許多老師為了提高學生學習語文的興趣，往往致力于創(chuàng)設各種生活情境以求貼近學生的生活，卻沒有意識到課堂教學本身就是教師和學生的生活。在這個生態(tài)環(huán)境中，學生的主體地位是最能體現(xiàn)出來的。也只有將學生放在課堂教學的主體地位上，教師通過有效的引導，學生的學習興趣才會長盛不衰。有效的語文課堂教學就必須基于學生的真實生活，讓學生成為課堂教學的真正的主人。
我們強調(diào)學生主體性的同時并不排斥教師的主體性，因為課堂教學同樣也是教師的生活。因此，將課堂視為師生的生活非常必要。教師要熱愛自己的生活——發(fā)自內(nèi)心地熱愛語文、熱愛語文教學，才會激發(fā)起學生對語文學習的興趣。有效的語文課堂教學應該充滿智慧、激情和創(chuàng)造力的。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學生的主動學習創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學生的教學交往中怎樣發(fā)揮引導作用，更體現(xiàn)在對語文教學的職業(yè)認同和愉悅。只有對語文有興趣的教師才能創(chuàng)造出有趣味的課堂、培養(yǎng)出對語文有興趣的學生，也才能使語文課堂高效、充滿生機和活力。
總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學生的自主。發(fā)揮了學生的積極性和主動性。學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學習效果。
最后，優(yōu)化教學反思。
教學反思是整個教學過程的一個重要組成部分，它是教師個人成長的生長點。當我們完成某一課時的教學任務時，總會有一些可取的地方和需要改進的地方，這就需要不斷地反思。教師需要將教學反思作為一種自覺行為，只有這樣才能保證課堂教學效果越來越有效。在上習作課時，我總是怕學生領悟不到習作的中心思想，于是在學生練習打草稿之前，我總是習慣讀上一倆篇習作范文，供學生參考，但幾次下來我發(fā)現(xiàn)許多學生的文章千篇一律，大部分學生喜歡模仿范文的框架，甚至是范文的內(nèi)容。原來是一番好意的我沒有想到在無形中給學生畫了一個圈，由于思維定勢，很少有學生能跳出這個圈，在我朗讀范文的過程中他們的腦海里也已經(jīng)呈現(xiàn)了本次習作的一個大體框架，要么無病呻吟，要么空洞瑣碎，沒有了思考，沒有了創(chuàng)意，只是一味的模仿，這樣的文章很難打動人心，當然也就無所謂是一篇佳作了。
事后我也進行了深刻的反思，我的總結是這樣的：對于一個優(yōu)秀的班集體而言，朗讀范文或許能給一部分學生帶來一點思考，讓他們在范文中找到本次習作的感覺，從而為自己的習作帶來新的靈感，注入新的活力;但對于我們班而言，基礎差，底子薄弱，反而束縛了學生的思維，不利于學生的自由發(fā)揮。在這之后我將范文的閱讀放在最后一個步驟，相對而言效果更好。
作為新上崗的老師，需要不斷思考總結日常教學活動中的得失，將教學反思放在一個更高的理論實踐高度，為有效教學開辟一個更廣的空間。對于新教育理想的追夢人，我們需要把追尋“有效課堂”當作永遠的方向，為學生的成長與發(fā)展撐起一片蔚藍的天空，營造一片教育的百草園。
總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。語文教育是面向全體學生的，我們教師要著眼于學生的終身發(fā)展，課前要深入研究教材，盤活教學的資源，精心預設，讓學習的內(nèi)容“活”起來;課上要尊重學生，解放學生的身心，激活學生的思維，讓學生的心智之燈“亮”起來，讓學生的思維“飛”起來，構建一個智慧、靈動的課堂勢在必行。
為了構建中學語文有效課堂教學，我們必須以教學理論作指導，潛心會文本，積極落實生本教育，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇十一
新課程標準下高中英語教材發(fā)生了重大的.變化,詞匯量的增加,教材內(nèi)容之新穎,題材之廣泛,時代感之強,尤其是閱讀教材,增加了閱讀的量,擴展了話題范圍,文章更具時代感,更接近現(xiàn)代生活實際.農(nóng)村的學生,大多英語基礎不是很好,要想英語水平有所提高,注重教學中的學法指導是非常有必要的.
作者：藍花作者單位：江西省上猶縣營前中學,江西,上猶,341208刊名：讀寫算（教育教學研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：新課程標準高中英語教學學法指導
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇十二
摘要：高中英語教學不僅是提高學生學習英語興趣的一條重要途徑，也是提高教師教學質(zhì)量的關鍵。在新課改的浪潮下，英語教師應該怎樣做才能讓學生處在輕松、愉悅的學習環(huán)境中獲取英語知識，同時培養(yǎng)學生與他人進行英語交流的能力？在新課改理念的指導下，結合教學實踐，對高中英語教學進行深入的思考與探討。
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇十三
摘要:語文作為一門基礎學科被應用于生活中的方方面面，可以說各行各業(yè)的發(fā)展都離不開語文。高中語文教學是學生學習生涯中的關鍵階段，因為這個階段的學生將面臨著高考帶來的嚴峻考驗。
關鍵詞:高中語文;寫作素材;感悟能力。
語文這一門學科看似簡單，實則易學難精。語文的教學也包括了很多方面，古體詩，近體詩，現(xiàn)代詩，小說，文言文，閱讀，寫作等等都屬于語文的范疇。而最后要面臨的高考也同樣都包涵了這些內(nèi)容。語文作文在高考中占據(jù)了極大的比重，從某種角度來看，語文的寫作能力是對語文綜合能力的一種考驗，在教學中應當重視作文的教學。從學生實際來看，很多學生的寫作水平并不是很理想，即使到了高中階段還是有很多學生在寫作方面出現(xiàn)這樣那樣的問題。筆者根據(jù)學生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，為提高學生的寫作水平做了一系列的探索。
一、鼓勵課外閱讀，積累寫作素材。
在作文的教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生作文內(nèi)容空洞，有時甚至廢話連篇。與學生溝通中發(fā)現(xiàn)，很多學生表示，不知道該怎么寫作文，從哪里開始入手，寫著寫著，就沒內(nèi)容了。造成這種現(xiàn)象很重要的一個原因就是學生積累的素材不夠。提高學生的寫作能力，增加課外閱讀量必不可少。那么對于學生的課外閱讀又該注意些什么呢?1．養(yǎng)成良好的閱讀習慣，善于做筆記。一個良好的閱讀習慣可以幫助學生更快的積累寫作素材。閱讀課外讀物時要做到用心去讀，粗略看過一遍的閱讀，并不能起到閱讀的效果。在讀書過程中要注意發(fā)現(xiàn)文章中的好詞好句，及時的記錄下來?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！别B(yǎng)成做筆記的習慣。不僅可以將文章中的精華記錄下來，還可以加深閱讀的印象。2．課外閱讀書籍要具有選擇性，不能盲目閱讀。在網(wǎng)絡技術高速發(fā)展的今天?？觳臀幕仓饾u滲透在校園之中。網(wǎng)絡校園小說，言情小說隨處可見。作為老師并不推薦高中生閱讀這些課外讀物。高中生的'課外讀物應當是積極向上，對樹立學生的人生觀，價值觀，世界觀有正面影響書籍，同時學生還能在書籍中學到不同的知識和文化。在教學過程中我經(jīng)常建議學生讀一些人物傳記，或者詩歌文集，如《席慕容選集》，《倉央嘉措情詩選》等等，并時常提醒學生在讀書的過程中應當注意做筆記，記錄下你認為很美很優(yōu)秀的句子。
二、培養(yǎng)學生感悟能力，在寫作中抒發(fā)情感。
李清照可以通過“風住塵香花已盡?！钡木跋笫惆l(fā)“物是人非事事休”的感慨。姜夔通過“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。”的景象感嘆橋邊紅藥年年為誰誰生。可見一部優(yōu)秀的文學作品必然充滿了作者內(nèi)心豐富的情感。在培養(yǎng)寫作能力過程中，應當重視培養(yǎng)學生的感悟能力，將對生活，對文章的感悟轉(zhuǎn)化成語言的形式表現(xiàn)出來。例如，清明時節(jié)，小雨霏霏，春雨過后，萬物復蘇，透露著無限生機。雨后的空氣也是格外的清新。這個時候就可以帶領學生一起感受一下大自然的生機勃勃。學生在親近自然的時候會忽略感情的抒發(fā)，作為老師就要給學生正確的引導。筆者在教學過程中就遇到這樣的情況。同樣是在雨后帶領學生感悟自然，這時我提醒學生說:“有人說雨后的青山，就像淚洗過的良心。你們覺得這句話來描寫現(xiàn)在的景色很不合適，美不美，要不你們也來造幾個同樣的句子?！币皇て鹎永?，在我的引導之下，很快就有學生造出各種各樣描寫眼前景色的句子。
三、學生之間相互評價。
學生的寫作能力各有不同，寫出來的作文自然也是千差萬別的。閱讀的目的是為了培養(yǎng)學生的語感，積累寫作素材。但是如何將素材運用到寫作當中，對于學生來說是多種多樣的。對于同一種題材的寫作，出發(fā)點不同，寫的內(nèi)容也就不通。所以在作文訓練中，筆者經(jīng)常會選擇一些有代表性的學生作文，發(fā)給全班的學生進行閱讀點評。由學生自己發(fā)現(xiàn)一篇作文的優(yōu)點在哪里，缺點在哪里，怎樣進行修改會做到更好。傳統(tǒng)的作文教學總是學生寫好以后由老師來點評修改，最終造成的結果是學生害怕寫作文，老師害怕批作文。將作文教給學生自己來評判，相當于學生對同一題材的再次創(chuàng)作。之所以讓學生之間進行作文的點評，是因為想要點評出一篇文章，首先就要對這篇文章進行思考，發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)點，也只有這樣做才能使學生發(fā)現(xiàn)他人作文的長處，取其精華而自用。高考作文多是命題性作文，根據(jù)一則短故事或者一句話，由學生展開自己的觀點。學生在對命題作文思考的時候多具有局限性，形成一種看法之后就很難發(fā)現(xiàn)其他的觀點。學生之間通過對作文的點評，相當于一次思想的交流，吸取他人的思考方式和切入點，發(fā)散學生的思維，使學生的寫作題材不局限于一種形式。的教學是語文教學中一大難關，培養(yǎng)學生的寫作能力靠的是大量的素材以及時間的積累。不是在一朝一夕之間便可以完成的。因此作文的教學不可以貪多求大，要做到一切從實際出發(fā)，結合學生的現(xiàn)狀，注重量的積累，最終才可以達到質(zhì)的飛躍。
參考文獻:。
作者:姚芳單位:安徽省蚌埠市懷遠第三中學。
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇十四
（內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市開魯縣工農(nóng)小學）。
摘要：日益與國際接軌的現(xiàn)今社會，英語成了重要的社會技能。學習英語的過程中，閱讀能鞏固和擴大詞匯量，還能培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，為終身學習打下基礎。閱讀作為小學英語教學中的關鍵板塊，怎樣寓教于樂，讓枯燥無味的課堂變得生動活潑是很多英語教師都曾思考過的問題。以人教版的小學英語教學為例，探究了小學英語教學中的閱讀教學方法。
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇十五
教師首先要明確文本是課堂主渠道中最需要掌握的內(nèi)容，因此教師要深入地研究文本，準確把握文本的重點和難點，確定好教學目標。只有這樣，在引導學生交流時才不會迷失方向，游離文本。如果一味盲目地去關注生成，就會致使研究的內(nèi)容偏離文本的重點和難點，走入對話教學的誤區(qū)。
一位教師在指導學生學習《太陽》一課時，有一名學生產(chǎn)生了這樣的疑問：“太陽離我們這么遠，表面溫度又那么高，人們是怎么測出來的？”問題一提出來，立即引起了全班同學的共鳴。這個問題的確很難，就連教師備課也沒想到。教師隨即抓住這一全班學生都感到困惑的生成點引導學生展開研究。學生有的進行小組合作，有的查閱自帶的工具書。自學過后，又進行了小組討論，結果20分鐘過去了，也沒有討論出結果來。
其實，這樣的疑難問題，與文章的主旨沒有任何關系，完全可以放在課后查閱資料來解決。而像本案例中，在這樣的問題上大做文章，不僅浪費了課堂上的寶貴時間，還會影響學生對“太陽與人類的關系”這一重點內(nèi)容的學習，可謂一舉多“失”。正如新課標強調(diào)的那樣：“??要防止遠離文本過度發(fā)揮?！笨梢娊處熞欢ㄒ鞔_教學目標，做到不盲目地被學生牽著鼻子走。
二、注重引導，不排斥。
在對話中我們要尊重學生的`主體地位，在平等的基礎上引導學生對話，但并不意味著教師要放棄引導的職責。因此教師要鼓勵學生個性化的、多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，并不排斥閱讀中的思維的求同。
生：可以去找一根吸管，這樣很快就能喝到水了。
師：你真聰明。
生：烏鴉可以把瓶子里的水倒到盆子里，這樣就能喝到水了。
師：你真會動腦筋。那大家說這只烏鴉是只怎樣的烏鴉呢？
生：這只烏鴉很聰明。
生：這只烏鴉不聰明，它把小石子一顆一顆地叼進瓶子里，要很長時間才能喝到水，把水倒進盆子里喝多快呀！
師：哦，你比烏鴉聰明。
生：烏鴉很笨，叼小石子多累呀，找根吸管吸不是更輕松嗎？
可見，在對話過程中，教師要及時敏銳地判斷學生對話的質(zhì)量與價值，在尊重學生的前提下，不失時機地進行適當?shù)囊龑Ш蛶椭?，才能保證對話的有效性。
三、加強自悟，不浮躁。
第一文庫網(wǎng)此學生只有讀得越多，想得越深，感悟才會越豐富。反之，如果只是粗粗地讀一兩遍課文，不給學生充裕的思考時間，教師就讓學生與文本對話，其對話效果可想而知。長此下去，還會使學生養(yǎng)成讀書心浮氣躁、囫圇吞棗的不良學習習慣。因此一定要讓學生多讀多悟，對文本中的形象、情感、音韻產(chǎn)生立體的感受，將自己的靈魂鉆進文本與作者的靈魂融為一體，才能使對話成為一口泉眼，不斷涌出鮮活的水。
四、積極調(diào)整，不固守。
在現(xiàn)實的課堂中，當我們拿著課前精心預設的教學方案與現(xiàn)實對話時，學生們常常會有意無意地跳出我們課前預設的規(guī)范化的框架，給我們以毫無準備的意外。此時，面對意外，就需要教師不固守預設，積極調(diào)整教學行為，尊重學情，順學而導，力求在對話中生成“對話”。
見識等，從而更好地理解了閏土這個人物形象，也更好地領悟了課文的主旨。上述案例中，錢老師巧妙地為學生“點撥導航”，使“風平浪靜”的課堂不時掀起學生層層思維的狂瀾，使教學沿著更佳的軌跡運行。
五、珍視多元，不獨裁。
新課程標準強調(diào)“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的繁瑣分析來代替”，“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。因此，真正的對話應尊重學生對文本的多元解讀，尊重學生的個人感受和獨特體驗。在對話教學活動中，教師要充分尊重閱讀體驗，進行個性化的閱讀交流，。否則，個性化閱讀無從談起。要想讓學生在閱讀過程中彰顯個性的風采，前提就是要求教師尊重學生的主體地位，最大限度地尊重學生的主體感受。學生在文章中所感悟到的，是他自己以獨特的感性經(jīng)驗解讀的結果，他通過文本與作者的“對話”是極富個性化的。陶行知先生曾倡導過“六大解放”即解放學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間。這六大解放的核心是解放學生的大腦，在我們閱讀教學中的集中體現(xiàn)，就是要尊重學生的獨特體驗，對學生在閱讀過程中產(chǎn)生的不同的理解，甚至是“出格”的，教師都應該抱著寬容、欣喜的態(tài)度去對待，不應簡單地以教師的“一家之言”、“標準答案”去取代學生豐富多彩的解讀。其次，教師要引入“容錯”的評價理念，要能適度容忍學生閱讀過程中的種種差錯，這樣學生就會在閱讀過程中毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，實踐自己的設想。師生間就會有認識上的溝通、思想上的碰撞、情感上的交流、心靈上的對話。
在學生獨特體驗被充分尊重的情況下，在學生獨特體驗被充分尊重的情況下，學生會飽嘗個性思想被肯定的快樂，從而充分調(diào)動學生的自主意識，發(fā)揮他們個性化的創(chuàng)造潛能，在多元化的解讀過程中，張揚個性，完善人格，塑造人文精神。
（史漢祥鹽城市亭湖區(qū)南洋小學）。
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇十六
隨著新課改的影響，語文教學摒棄了傳統(tǒng)語文教學的模式。以下主要從高中語文作文教學的實用性與創(chuàng)新性方面來敘述。希望能夠更好地幫助高中語文教育工作者提供有價值的幫助。
高中語文作文教學的實用性，其主要意義在于利用特定的方法來培養(yǎng)學生，通過有效的培養(yǎng)能讓學生在最短的時間內(nèi)提升自己的作文質(zhì)量，并且快速記憶作文創(chuàng)作的疑難點。高中語文作文教學的實用性能夠幫助學生更好的提升創(chuàng)新思維，并且在高考中，可以幫助學生更好的發(fā)揮真實寫作水平。把語文作文教學的實用性理念作為基礎，教育工作者可以通過講解，讓學生更好地抓住作文的閃光點。如在進行親近自然的寫作時，其主要突出的是景的特點，我們利用獨有韻味的開頭特別容易吸引批閱作文老師的眼球，而別具匠心的結尾更可以讓文章收放自如，為全文的內(nèi)容畫上了優(yōu)美的句號。利用頭尾相互接應的作文很容易在高考中贏得高分。由此可見，教育工作者必須以作文教學的實用性作為寫作的出發(fā)點，可以把作文的教學內(nèi)容劃分為不同的層次。例如，進行寫作開頭的訓練，教育工作者可以運用不同的作文主題，從而讓學生先練習好開篇作文，并引導學生摘錄好語文筆記，只有這樣才能更快的提升學生的作文質(zhì)量。除此之外，在語文作文教學的實用性中，內(nèi)容廣泛，如果我們學會變換角度來分析，就會有意想不到額的效果。在高中語文作文教學中，文章的類別不盡相同，所以在教學過程中，要針對于不同類別的作文分析，一般來說，象征性的習作題材，一定要用陳述的方式，體現(xiàn)中心思想。如，作文要求以“母親的辛苦”為寫作題材，這類題材的作文，寫作難度非常小，內(nèi)容極為廣泛，其發(fā)揮的空間性大。但是這類作文就是象征性的題材作文，如果在文中學生只注重寫母親狹隘的辛苦，這樣的作文就沒有實際意義了，辛苦兩個字實際上是職責的象征，母親在學生很小的時候就是為家操勞，母親的所有辛苦都是為了兒女，而學生終究也會組建自己的家庭，為人母……這樣具備象征意義的作文，要求學生要深刻理解感受，與此同時，學生也可以把象征的意義擴散到生活中。因此，理解這類作文的象征性非常重要，只有學生直觀化的理解作文的象征意義，才能在以后的寫作中發(fā)揮自己的真實水平，提升作文質(zhì)量。
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇一
新課程從五年級上冊開始把每單元的“語文園地”改為“回顧拓展”.“回顧拓展”一般有三個板塊，其中必有的是兩個板塊――“交流平臺”和“日積月累”;另一個是“展示臺”,從“趣味語文”、“課外書屋”“、成語故事”當中選擇一個欄目來穿插安排?！盎仡櫷卣埂笔菃卧卣剐跃C合學習，其中“交流平臺”是對每一單元主題學習后的一個總結性的回顧“,日積月累”的內(nèi)容較豐富，安排了名人名言或是經(jīng)典詩詞句或是對聯(lián)、歇后語等。“展示臺”是關于學生運用的實踐性活動，而趣味語文與成語故事則是對傳統(tǒng)文化的積淀性學習?！盎仡櫷卣埂闭n是一個單元的綜合性學習，針對每一個擁有相對獨立性又相互聯(lián)系的板塊，我們作為課堂的引領者，應怎樣使學生有興趣、更有效地進行“回顧拓展”的綜合性學習？怎樣讓回顧拓展課能真正起到回顧單元的重點，并在此基礎上拓展提升？下面，我以五年級下冊的“回顧拓展三”為例，談談如何提高回顧拓展課的效率。
上回顧拓展課，以前我真是無從著手。上好回顧拓展課，必須要有新意和深意，我找了很多資料。小學語文教學研討中觀摩課、評比課常見課型不少，唯獨不曾見過“回顧拓展”課沒有新穎的好教案可以參考，我只好靜下心來思考：回顧拓展，顧名思義就是回顧本單元的重點，然后在此基礎上加以拓展，是整合這單元的知識點；同時要想這種課有效，就不能以復習形式枯燥地講解。我的教案最終是從以下幾方面進行思考和設計的：
一、在趣意中引領。
要想充分調(diào)動學生的學習積極性，有效地提高課堂的教學質(zhì)量，有一個永不失敗的法寶，就是激發(fā)學生的興趣。學習興趣是學生主動參與學習活動的基礎，只要激發(fā)起興趣，學生就會積極主動地學習，而且學得輕松有成效?？鬃诱f過“:知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“興趣是學習的動力?！备螞r回顧拓展課是非?？菰?、乏味的復習課，要想使學生喜歡這堂課，首先課始時就得激發(fā)學生的興趣。語文教學作為一門精湛藝術，課前激趣猶如文章的“鳳頭”、戲劇的序幕、相聲的開場、說書人的起講，一開始就要有吸引人心的作用，從而敲響教學的第一錘?！盎仡櫷卣谷敝械牡谝粔K內(nèi)容是復習本單元的說明方法，按照傳統(tǒng)的方式讓學生找文中含有說明方法的句子過于沉悶，于是我設計了一個“我說，你猜”的游戲，讓學生快樂地競賽、學習，給學生耳目一新的感覺，學生的興趣一下子就被激發(fā)了出來，課堂的氣氛也熱烈了。
二、在回顧中整合。
回顧拓展課一般是由幾個板塊組成，板塊之間看似并無太大的關聯(lián)。我們平時上課也只是一塊一塊講下來，比較零散。既然是一堂課，應該讓這堂課有一定的整體性；同時回顧拓展課，也相當于復習課，教學以進一步深化所學知識為目的，對已學過的內(nèi)容進行綜合、歸類、轉(zhuǎn)化和辨別，挖掘知識的.內(nèi)在聯(lián)系，把所學的知識融會貫通起來，使教材有一個整體性。
1.主題整合法。
主題整合法是指以具有相同人文因素的話題為主題，將語文教材或其他文本中零散的、甚至單一的內(nèi)容進行重新組合與統(tǒng)整，從而聚合多個文本中具有相同文化內(nèi)涵的豐富信息的方法。在探討說明方法時，我用了猜字謎的方法，引導學生通過謎面了解采用說明方法介紹熟悉的動物，再讓學生用自己組織的語言介紹，我問“:你是怎么通過謎面猜出了謎底？謎面都用了哪些說明方法？你還可以用上哪些說明方法介紹你熟悉的東西”;在交流平臺上，我說“:這組文章很生動，那么作者又是如何把這種準確生動表達出來的呢？”;在教學“日積月累”時，我的導語是：積蓄了力量，我們就快樂出發(fā)吧。對了，沿途還有別樣的景致讓我們?nèi)バ蕾p呢，可要記住哦。（點擊課件，播放《快樂老家》旋律，并出示課本中的《四時之風》內(nèi)容。）。
讓“欣賞”始終牽著學生的心，牽著整堂課，使原本毫無生氣的課，變得暖意融融，使原本零散的內(nèi)容有一個統(tǒng)一性。
特級教師竇桂梅曾提出“主題教學法”.其實“,主題”也可以是一種課程整合的方法。在新課程觀的背景下，教師應該成為課程的開發(fā)者，克服知識單元教學法“見知不見人”的弊端，帶領學生圍繞一定的文化主題重新選編與整合課程內(nèi)容，或?qū)滩膬?nèi)容進行重組，或直接構建新的課程，把原先散落、孤立的知識內(nèi)容整合成具有相同主題的“集成塊”.
2.情境整合法。
著名教育家李吉林老師曾提到過情境整合的作用，她認為情境不是單純地獲取知識經(jīng)驗的手段，它與鑲嵌在其中的知識經(jīng)驗內(nèi)容是不可分割地聯(lián)系在一起的，并且時刻對這些知識經(jīng)驗的內(nèi)容進行著整合。教學時我們可以設計一定的情境，把幾塊內(nèi)容聯(lián)系起來。有一次聽課時，我發(fā)現(xiàn)一位老師就是以當前孩子最喜愛的喜羊羊與灰太狼為情境，整合了各板塊。
整合的方法還有很多，仁者見仁，智者見智，我認為只要是根據(jù)實際內(nèi)容選擇適當?shù)牟僮髂Ｊ骄褪呛芎玫恼戏椒ā?BR> 三、在拓展中提升。
“回顧拓展”中交流平臺是對本單元主題或重點的回顧“,日積月累”是在本單元詞語或名人名言上的拓展，趣味語文或成語故事都是在前面文本的基礎上拓展的。它的關鍵還在于回顧拓展后的提升，提升主題，提升知識點，提升學習能力。如“交流平臺”是對每一單元主題學習后的一個總結性的回顧。以前對于這一塊內(nèi)容，我基本都是讀一讀就草草過去了。這次通過查閱資料、認真研究、編寫教案，發(fā)現(xiàn)這還真是單元復習的一寶。它不僅是這一組文章的重點所在，給了學生一個回顧的平臺，同時讓這組課文在綜合性的學習后，有了一個拓展提升的空間。如果把握好這塊內(nèi)容，那么單元的目標也達成了。這單元的“交流平臺”是要交流作者抒情的方法，并從中獲得寫作啟示?？傊?，目前由于回顧拓展課的理論闡釋和實踐研討的缺失，要求我們教師摸著石頭過河，課堂中難免問題多多，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校。如何在過河的過程中摸出點規(guī)律來，使回顧拓展課能真正地回顧單元內(nèi)容，拓展單元主題，提升學習能力，使課堂教學更有效，是值得我們長時期探索與研究的課題?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索！”,課程的編者在探索，我們執(zhí)教者在探索，終極目標是“授之以漁”,為學生終身學習服務。
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇二
即使已經(jīng)擁有了授課資格，教師也不能放松對自己的要求，因為踏人教師的行列并不意味著自己已經(jīng)成為一名成功的合格的教師。社會在發(fā)展，時代在進步，知識更新的速度在加速，教師即使進人了職業(yè)崗位，也不能放棄學習，因為增強自身的知識更新不僅是教師自己的事情，教師的視野和眼界關系到學生的知識容量，教師所獲取的知識會非常直接或者間接地傳遞給學生。
教師首先要不斷學習專業(yè)知識，不斷提升自己的專業(yè)技能，以實現(xiàn)教學過程的突破，讓教學過程有所創(chuàng)新，而不是僅僅局限于教學大綱中。其次教師還要豐富自己的知識面，接觸其他專業(yè)的知識。一個具有寬知識面和開闊視野的教師，給學生帶來的影響也是與眾不同的。另外，教師還要對教學技巧和教學方法進行深人的鉆研，對學生進行的特點和興趣愛好進行仔細的分析，從而能夠?qū)ふ页鲆惶走m合學生的高效科學的教學方法。
二、創(chuàng)設輕松有趣的課堂氣氛，提高學生學習的積極性和主動性。
在傳統(tǒng)的教學模式下，教師是課堂的主人，學生的地位非常被動，他們屬于信息的接受者，這樣的教學模式下，整堂課的課堂氣氛就非常緊張而又嚴肅，學生在這種課堂氣氛下對學習也提不起興趣，學習的積極性和主動性明顯不足。要提高小學語文教學的實效性，語文教師要為學生創(chuàng)造一種比較輕松有趣的課堂氣氛，讓學生真正成為課堂的主人，在課堂上可以自由發(fā)揮，自己做主，這樣才能提高學生的課堂參與度，以更加積極主動的'姿態(tài)投人到學習中去。創(chuàng)設輕松有趣的課堂氣氛，有很多種途徑，例如，教師盡量面帶微笑，語言詼諧，多對回答問題的學生鼓舞和引導，而不是批評和指責等等，學生自然就會放松下來，對學習產(chǎn)生新的認識和理解。教學方法的改進也是創(chuàng)造良好課堂氣氛的重要方式，教師可以適當?shù)剡\用情境教學、游戲教學等方式，激發(fā)學生對學習的參與積極性。
另外，在對一些問題進行討論時，教師也可以采用合作教學的方式，把學生分成幾個小組，進行小組討論，也是創(chuàng)造輕松課堂氣氛的有效方式。例如，在學習了《狼與小羊》這一課之后，教師可以讓學生對這一課的內(nèi)容盡心表演，讓學生通過扮演課文中的具體角色增強對課文內(nèi)容的認識。這樣一種角色扮演法，讓學生緊張的心態(tài)一下松弛下來，課堂氛圍也立刻放松了很多，學生對這種教學方式還表現(xiàn)出了極為高漲的熱情，其課堂參與度也大大提高。
三、激發(fā)學生的興趣和好奇心。
提高小學語文教學的實效性，最關鍵的還是取決于學生，學生學習效率上去了，教學的實效性就會得到提高。那么怎樣才能調(diào)動起學生的學習熱情呢?前面已經(jīng)提到了營造輕松自由的課堂氣氛，在輕松的課堂氣氛下，學生學習的積極性自然會提高。但是要想從根源上提高學生學習的效率，還是要讓學生產(chǎn)生好學、愿意學的感受，學生真正對知識產(chǎn)生了渴望，課堂的實效性一定會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。怎樣讓學生主動對知識產(chǎn)生渴望呢?那就要從好奇心和興趣人手，學生對知識產(chǎn)生了好奇心，就會竭盡全力學習知識。要想激發(fā)學生的好奇心，就應該從課程導人人手，良好的課程導人能夠讓學生自始至終保持對課堂教學內(nèi)容的注意力。課程導人的方式很多，其中比較有效的一種是與生活實際相結合，進行生活化教學。
比如，在學習《初冬》這一課之前正好碰上了大霧蒙蒙的天氣，筆者就帶領學生出去真切感受一下外面的大霧景象，學生由此就會深刻體會到大霧的那種模模糊糊看不清的感覺。進人教室后，筆者就問他們對大霧天氣有什么感受，等他們回答了筆者所提出的問題之后，筆者再把新課程導人進來，讓學生學習《初冬》這篇課文，學生發(fā)現(xiàn)所學內(nèi)容與自己剛剛體會的大霧天氣非常相似，就產(chǎn)生了極大的好奇心，在學習的過程中就顯得非常主動和積極，對這篇課文的記憶也非常深刻。激發(fā)學生的好奇心也可以發(fā)揮好現(xiàn)在先進的教學手段的作用，在學習新知識之前，教師可以從網(wǎng)絡上搜集一些與課本內(nèi)容相關的圖片或者音頻、視頻等，給學生播放，這些生動形象的畫面也會激發(fā)起學生對所學內(nèi)容的興趣，教師就“趁熱打鐵”，引進即將講解的內(nèi)容，學生仍舊會保持較強的學習興趣。另外，組織學生進行有趣的小型知識競賽或者演講比賽等，也會激發(fā)學生的求知欲，出于好勝之心，學生要是覺得自己的知識量不如人，就會在課下積極補充，不斷學習。
四、結束。
語綜上所述，要提高小學語文教學的實效性，主要應該從三個方面人手，首先是教師要不斷進行自我學習和自我提升，提高自己的業(yè)務能力和知識容量;其次，教師要為學生創(chuàng)設自由輕松的教學氛圍，激發(fā)學生學習的積極性;最后，教師要采用合適的方法激發(fā)學生學習的興趣和好奇。
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇三
內(nèi)容摘要：美術學案教學是以促進學生自主學習、自主探究為目的，根據(jù)教學目標以及美術學習的特點和學生原有的基礎，所設計學習內(nèi)容、學習要求和學習程序的總和。在學案教學的嘗試和探索中，我主要從緊扣教學目標，弄清教學重點；采用小組合作，促進交流發(fā)展；靈活選用教學法，努力讓學生“動”起來三方面應對新課改對美術教學的挑戰(zhàn)。通過長期的美術學案教學的嘗試實踐，我發(fā)現(xiàn)教師的教學觀念、方法變了，課堂的氣氛、學習的方式也跟著變了，學生嘴巴動起來了，變得會發(fā)言、會說了，也更會聽課、更加的活波、聰明了。使得三尺講臺不再是老師一人的天地，它更是學生盡顯才華的舞臺。
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇四
介紹電子信息工程專業(yè)在專業(yè)定位、師資隊伍、培養(yǎng)計劃、課程建設、實踐教學和學生參加課外創(chuàng)新活動等方面采取的.措施和經(jīng)驗,通過名牌專業(yè)建設,帶動輻射其他相關專業(yè)建設,達到資源共享、提商辦學績效的目的.
作者：周文娟郭小春作者單位：南昌理工學院,江西,南昌,330000刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2009“”(34)分類號：g640關鍵詞：電子信息工程專業(yè)建設教學資源
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇五
新課程強調(diào)培養(yǎng)學生的動手能力，在學習的過程中完成情感、態(tài)度和價值觀的塑造，學生應進行“創(chuàng)造性學習”，而“創(chuàng)造性學習”的主要特征之一就是“動手參與”，勞動技術課就是培養(yǎng)學生動手能力的一門很好的課程，我校在這方面作了大膽的嘗試和探索。一、大膽對教材進行整合，加強課堂制作的數(shù)量和質(zhì)量。我們根據(jù)學生的實際情況，制作各種農(nóng)作物標本，引導學生參加秋收、秋種等農(nóng)田勞動，在實踐中學習農(nóng)作物種植和管理知識。通過各種洗滌劑的展示以及洗衣服、熨衣服的實踐活動，使同學們加深了對洗滌知識的理解與應用。結合初一的《木工》，我們設計了制作地球儀、木制動物掛飾、粉筆盒、小板凳、手擲小飛機、萬杰朝陽學校文化藝術節(jié)徽標設計等手工制作活動。結合初二的《金工》，我們設計了制作小鏟子、酒瓶起子、果皮刀、相框、簸箕、萬杰朝陽學校文化藝術節(jié)徽標設計等手工制作活動。這些活動都大大激發(fā)了同學們的學習興趣。二、加強與其它學科的結合，使勞動技術課與其它文化課相互促進。勞動技術課的開展，既開發(fā)了學生潛能，又促進了學生文化課的學習。初一地理課中同學們對于經(jīng)線、緯線的認識并不完善，于是勞動技術課上我們便設計了地球儀的制作活動，同學們用乒乓球、銅絲、膠帶等制作的小地球儀非常精巧。通過制作過程，學生從空間上建立起了經(jīng)線、緯線的`概念，有的同學還把各大洲的版圖也認真地畫到了地球儀上。下一步我們還可以讓學生制作長方體紙盒、學習電路知識及常用電器的維修、刻瓷等，加強與數(shù)學、物理、美術等學科的結合。三、進行課堂探究活動，使學生動手與動腦相結合。在相框的制作中，要把鋁合金條的兩端鋸割成45°角，怎么確定45°角呢？同學們結合數(shù)學課上學習的幾何知識，在需要鋸的鋁合金條的一端畫上一個銳角向外的等腰直角三角形，將三角形鋸割下來，剩下的角度即為45°。在萬杰朝陽學校文化藝術節(jié)徽標設計課上，各小組充分發(fā)揮自己的想象能力，進行了熱烈的討論，設計并制作出了自己喜愛的設計圖樣。在木制動物掛飾的制作中，同學們首先討論研究了各種小動物的線條表現(xiàn)方法，在雕刻、著色中仍是不斷探討，大膽創(chuàng)新，許多同學在課余時間還到勞技室精雕細刻，最后同學們制作出了各種各樣五顏六色的作品。四、成立科技興趣小組，培養(yǎng)學生對科技制作的興趣和愛好?？茖W技術是生產(chǎn)力，我們要培養(yǎng)學生從小就熱愛科學的思想，許多同學對科技制作都有濃厚的興趣，在課外活動中，他們制作出了航空母艦模型、巡洋艦模型、潛艇模型、飛機模型等，受到了全體師生的關注和好評。這些科技興趣小組的活動，既培養(yǎng)了學生對科技的興趣、愛好，又培養(yǎng)了學生的動手習慣、想象能力和創(chuàng)造能力。下一步我們準備組建航模、船摸、工藝、攝影等多個課外興趣小組，以滿足同學們的不同需要。國內(nèi)的一位知名學者曾感嘆在奧林匹克知識競賽上中國的學生成績驚人，但他們的創(chuàng)造力、動手能力卻遠不及其他一些國家的學生。他在訪美時住在美國一友人家中，住處中1個十來歲的美國男孩背不出多少經(jīng)典詩詞，卻能依靠工具書自己動手制航模。我國一名學校校長到德國的學校去考察，發(fā)現(xiàn)他們初中的孩子學習的知識還達不到我們小學三年級的知識難度，但他們從幼兒園就開始培養(yǎng)孩子往木板里砸釘子這樣的動手能力。素質(zhì)教育要培養(yǎng)學生5個方面的素質(zhì)：即思想、文化、身體、心理、勞動技能素質(zhì)，其中勞動技能素質(zhì)包括熱愛勞動，會使用一般的勞動工具參加一定的勞動，掌握日常生活中所應具有的勞動技術，愿意參加公益勞動，珍惜勞動成果等。因此，上好勞動技術課是推行素質(zhì)教育的重要手段。
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇六
創(chuàng)新思維包含發(fā)散思維和聚合思維。教學中在分析、綜合、聯(lián)想、想像等常規(guī)思維訓練的基礎上，要適時進行發(fā)散思維和聚合思維的訓練，不斷開辟思維路徑，豐富思維內(nèi)容，優(yōu)化思維成果，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。《語文課程標準》指出“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人民素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！痹诘湍昙壍恼Z文教學中，我是這樣探索的。
一、挖掘訓練重點，進行發(fā)散訓練探索。
語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學生的情感、態(tài)度和價值觀念產(chǎn)生深刻而廣泛的影響。挖掘教材中發(fā)散思維訓練點，引導學生突破思維定勢、多方面、多角度、多層面地探求解決問題的方法。
1、人文內(nèi)涵與價值探索。
人教版第一冊語文教材中語文園地六《小白兔運南瓜》課后問題“想一想，說說小兔可以用哪些辦法把南瓜運回家?！蔽乙孕〗M合作討論形式進行，啟發(fā)學生從人力方面考慮：小兔獨立運，或是請小猴、小熊、小貓、小狗等幫忙；從路線角度考慮：空運、陸運、或水運；從工具層面考慮：車載、木杠、扛或手推滾。這樣，運用分類發(fā)散思維可以讓學生思維路徑盡量開闊。同學們討論活躍，發(fā)散思維處于高漲，求異思維、逆向思維、直覺思維得到調(diào)動和挖掘。在這個基礎上，我話題一轉(zhuǎn)，引導學生從經(jīng)濟價值思維發(fā)展，一個南瓜價值多少錢；以上“請朋友幫忙，水運、陸運、空運，杠、扛、滾”幾種運輸方法，哪種方法最省錢，價錢最便宜？同學們又一次發(fā)散思維，很快就從經(jīng)濟價值方面選擇。你認為小兔運南瓜哪種方法最好？都能正確選擇了。
《語文課程標準》的理念，重視對學生的文化熏陶和人文滲透，為培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度提供了豐富的教育資源。如在教第一冊語文《我多想去看看》這首小詩，我著重抓住了“我多想去看看，我多想去看看?！边@句話中的“多想”這兩個詞為挖掘點，通過一個山區(qū)孩子和媽媽的對話，表達了山區(qū)孩子對北京的向往，對首都的愛，在內(nèi)心油然產(chǎn)生想去北京天安門廣場升旗儀式的強烈愿望，自然地在情感上受到愛首都的感染。在情感上得到熏陶和人文滲透?！洞缶V》要求：“學生看圖或觀察簡單事物以后，能說幾句意思完整、連貫的話?！币虼?，我在教看圖讀拼音中把學生引入情景后，適時引導學生認真觀察圖畫，學會從不同角度觀察，如：抓住重點觀察、有序觀察等方法，培養(yǎng)學生觀察能力。與此同時，恰到好處地進行了分層次達標的說話訓練，使訓練循序漸進，不斷提高，學生充分體驗到了成功的愉悅。教學中，我首先出示畫面并以形象的聲音效果，將學生引入情景，讓學生整體感知畫面，從不同角度觀察并說出自己都看到了什么，接著讓學生再仔細觀察圖畫，將自己所看到的內(nèi)容用一句完整的話說出來。最后，讓學生完整觀察圖畫，概括說出圖意。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是讓學生看一看，說一說，在邊觀察邊說的基礎上引導學生，在三次不同要求的'基礎上訓練學生把觀察到的用完整的話說出來。這樣使學生在一定的語言環(huán)境中練習說話，不僅提高了學生的口語表達能力，而且啟迪了學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
3、人文內(nèi)涵與自強探索。
[1][2]。
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇七
眾所周知,學生人文素養(yǎng)的提高主要是靠熏陶感染、潛移默化而不是靠灌輸.那么,小學語文教學應如何挖掘教學資源、探索教學新途徑呢?我對此進行了一些嘗試.
作者：王東輝作者單位：鄭州市金水區(qū)金橋?qū)W?？汉幽辖逃ɑ贪妫┯⑽目篽enanjiaoyu年，卷(期)：“”(6)分類號：關鍵詞：
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇八
摘要：針對理論和實驗教學內(nèi)容、實驗教學方法等方面分析當前生物化學教學中存在的問題，并提出相應的改進措施，包括將生命科學最新進展與現(xiàn)有理論體系有機融合、圍繞國計民生的熱點問題設計實驗、由單一到多元化的教學方法等，以期促進該學科教學工作的發(fā)展和學生創(chuàng)新思維、實驗能力的提高。
21世紀是生物科學高速發(fā)展的時代，生命科學新突破、新進展引發(fā)人們對生命現(xiàn)象的持續(xù)關注，生物工程技術的應用使人們的生活發(fā)生了很大的變化，同時給社會生產(chǎn)帶來了重大革新，這所有的變化都與生物化學學科的發(fā)展密切相關。生物化學是生物學各專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課程，學生對這門課程的掌握程度直接影響對其他課程的接受情況，生物化學被列為很多專業(yè)如生物類、農(nóng)業(yè)類、醫(yī)學類等的考研或其他專業(yè)考試的科目，所以對該課程的掌握情況直接關系到學生的考研和就業(yè)。以全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標，該課程在教學隊伍、教學內(nèi)容、教學條件、教學方法與手段、教學網(wǎng)站建設、實驗教學、教學質(zhì)量和水平、科研等方面都取得了長足進展，逐漸形成了自己的特色和優(yōu)勢。，生物化學被立項為臨沂大學校級精品課程，被立項為山東省省級精品課程。讓學生在有限的時間內(nèi)系統(tǒng)掌握生物化學知識和技能是教學的重要任務，然而在對級生物科學和生物技術專業(yè)學生的生物化學學習情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生存在講授內(nèi)容不能完全掌握、學習興趣不高等問題。在分析原因的過程中發(fā)現(xiàn)在理論和實驗教學中依舊存在一些問題。為了有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實驗能力，擬進一步深化教學改革，全面提高教育教學質(zhì)量，現(xiàn)分析如下。
一、目前本課程所面臨的問題。
1.生物化學教材存在更新速度慢和部分重復的問題。目前生物化學課程所用教材門類繁多，但多數(shù)只重視生命的本質(zhì)、生命的`基本過程和基本規(guī)律，局限于以傳統(tǒng)的靜態(tài)生化、動態(tài)生化、機能生化為主的內(nèi)容，而對生物化學的重大進展的重視不夠。生物化學課程的實用性很強，新概念、新成就、新技術層出不窮，這些都沒有體現(xiàn)在教材中，大大落后于學科的發(fā)展。生物化學還存在教學內(nèi)容重復的問題，如糖、脂和維生素化學在無機化學和有機化學等課程中已經(jīng)涉及其中大部分內(nèi)容，而遺傳物質(zhì)和蛋白質(zhì)的生物合成及基因表達調(diào)控等與分子生物學、細胞生物學、基因工程等課程有部分重復。
2.生物化學實驗教學所占比例偏低，且驗證性實驗所占比例大。據(jù)統(tǒng)計，國外知名院校多單獨開設生物化學實驗課程，且實驗學時數(shù)與理論時數(shù)的比例在1.0以上，本校生物化學實驗學時較少，學時比為0.5左右。由于實驗學時少，且驗證性實驗所占比例大，如考馬斯亮藍法測定蛋白質(zhì)含量、酵母rna分離及組分鑒定等，而綜合性、開放性實驗所占比例小，學生普遍欠缺創(chuàng)新、設計能力，抑制了學生的主觀能動性，束縛其科學思維能力的發(fā)展，非常不利于實驗能力的培養(yǎng)。
3.實驗教學方法單一。生物化學實驗教學長期依附于理論教學而沒有受到應有的重視。教學方法以傳統(tǒng)講授形式為主，很少進行問題引導，課堂上以教師為主體，在學生動手實驗前，教師從實驗原理、方法、步驟、注意事項，甚至實驗過程中可能出現(xiàn)的問題都進行詳細講解，學生被動接受知識，照搬照做、步步模仿。教師在講授過程中多以單一板書的形式進行，多媒體網(wǎng)絡化教學手段沒有或很少應用，且沒有發(fā)揮出現(xiàn)代化教學手段的特色。
二、生物化學理論教學的優(yōu)化―――將生命科學最新進展與現(xiàn)有理論體系有機融合。
為了解決生物化學教學內(nèi)容陳舊、與其他學科存在內(nèi)容重復的問題，許多學者提出了相應的解決方法。劉堰和肖訓焰提出教學內(nèi)容要與時俱進，具體指出在緒論中增加生物化學研究工作的現(xiàn)狀與未來、在核酸化學中增加核酸的序列測定等內(nèi)容。刪除蛋白質(zhì)化學中蛋白質(zhì)的分類，維生素和輔酶中維生素的概念。胡曉倩等提出，學生在掌握生物化學基本知識和技能的基礎上，要了解學科發(fā)展的前沿知識與高新技術。謝珍玉和郭偉良具體提出講授內(nèi)容的重點部分，部分章節(jié)分配到其他學科中進行重點講解。生物化學教學內(nèi)容的修改不是簡單的增刪或?qū)⒉糠终鹿?jié)分配到其他學科中講述，在增刪內(nèi)容的同時需要解決該課程與其他課程內(nèi)容的自然銜接問題，待添加的生命科學最新進展內(nèi)容要與生物化學現(xiàn)有知識體系有機融合。如在講述基因調(diào)控的章節(jié)中向?qū)W生介紹該研究領域的新熱點―――微rna（micrornas）。讓學生了解micrornas是由非蛋白編碼基因轉(zhuǎn)錄物形成的莖環(huán)結構前體，由核酶剪切，成熟后形成長度為20～25nt的小rna分子；真核生物、原核生物和病毒都可以編碼mi-crornas；與教學內(nèi)容中出現(xiàn)的小分子干擾rna進行對應比較；通過講述micrornas的調(diào)控機制、功能、研究技術與方法、應用和前景使學生了解生命科學中該領域的最新發(fā)展趨勢。
加大生物化學實驗教學中綜合性、開放性實驗的比例，由培養(yǎng)學生基本實驗技能為“指揮棒”的教學模式逐漸轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的模式中來。趙云濤等提出實驗項目分為基礎性、綜合性、設計型和創(chuàng)新型實驗。韓寒冰和劉杰鳳提出加強自主性實驗和研究性實驗教學、培養(yǎng)學生創(chuàng)新性能力的觀點。在培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才為目標的培養(yǎng)模式下，開展綜合性、開放性實驗的需求越來越迫切。開設這類實驗的目的是拉近理論和實際應用的距離，讓學生了解所學知識綜合起來可用來解決實際問題，從而激發(fā)其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在考慮到理論與實驗課程一致性和對應性的基礎上，圍繞國計民生的熱點問題設計綜合性、開放性實驗作為實驗教學改革的切入點，可用以解決教學中課堂與實驗室、理論與實踐相脫節(jié)的問題，并能實現(xiàn)各基礎實驗項目的有機結合。如3月份報道臨沂部分地區(qū)冬小麥出現(xiàn)嚴重病害，表現(xiàn)為受害小麥葉片發(fā)黃、枯萎、矮化，嚴重地塊小麥完全枯死，導致這種病害的原因是小麥黃花葉病毒的侵染。據(jù)此設計小麥總rna的提取及小麥黃花葉病毒檢測的實驗。提取小麥總rna方法為實驗室常規(guī)trizol法，通過植物總rna提取實驗使學生掌握核酸的基本組成、熟悉移液槍、離心機、研磨器的使用，讓學生理解rna提取對實驗條件要求很高，原因是rna酶無處不在，rna易被rna酶降解。隨后進行反轉(zhuǎn)錄及rt-pcr，以小麥黃花葉病毒的特異性引物進行擴增，獲得目的大小的特異性條帶。在實驗的過程中使學生掌握反轉(zhuǎn)錄、rt-pcr及瓊脂糖凝膠電泳等一系列生物化學基本操作。通過這類實踐性強的實驗將原有各自獨立的實驗統(tǒng)一到同一實驗材料和同一題目下，實現(xiàn)各基礎實驗項目的有機結合，體現(xiàn)出知識的系統(tǒng)性和實驗的研究性，同時同一題目下的各個小實驗一步緊連一步，增強學生的研究興趣。
近五年來，我校實驗中心引進一批具有博士學位的高學歷人才作為實驗員，這為生物化學實驗教學改革注入了新的活力。這些實驗員以直接或間接的方式參與生物化學實驗教學，可緩解緊張的教師資源，并且他們知識豐富、思路開闊、創(chuàng)造能力強、創(chuàng)新欲望高，能大大提高實驗教學質(zhì)量。在實驗教學過程中，實驗員與本科生的年齡差別不大，興趣愛好相近，他們之間交流較容易和順暢，重要的是他們知道學生最想了解的是什么，能在相對輕松的環(huán)境中交流實驗心得，討論問題。對有獨特想法的學生，在實驗員及教師的指導下進一步深入研究，獲得更多的鍛煉。在進行實驗教學方法改革的過程中，孔繁華等提出實驗課“3+1”的教學方法；舒樂新等以啟發(fā)式、歸納式、問題式、討論式等教學法，讓學生成為教學的主體，激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造性。在進行實驗教學方法改革過程中以傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代多媒體技術相結合的手段，直觀、生動地向?qū)W生展示實驗內(nèi)容，充分調(diào)動其積極性。采用啟發(fā)式等的常規(guī)教學方法，要求學生在教師的啟發(fā)下獨立完成實驗準備、實施與總結，引導學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，形成開放式、互動式的教學模式。
五、結語。
教學改革的目的是要增強學生素質(zhì)的培養(yǎng)，加強對學生獲得知識、運用知識的能力。通過改革優(yōu)化，調(diào)整理論課程內(nèi)容，使學習內(nèi)容具有基礎性、現(xiàn)實性和現(xiàn)代性。在理論與實驗教學內(nèi)容對應的前提下，以社會中的熱點問題設計實驗，將理論學習中的各種基礎問題連貫起來，提高學生創(chuàng)新能力和實踐興趣。在精心調(diào)整生物化學教學內(nèi)容的過程中，以新穎的實驗教學方法實現(xiàn)實驗教學效果的優(yōu)化。生物化學內(nèi)容復雜繁多，通過課程改革，學生在學習中得心應手，會促進其對其他課程的學習乃至對未來都會充滿信心，這將非常有利于學生的人生發(fā)展，而這樣的前景激勵著我們在生物化學課程改革的道路上不斷前進。
參考文獻：
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇九
隨著教學改革的不斷深入，在教學實踐中，我開始了美術學案教學的嘗試和探索。什么是學案？學案是學生學習的方案。它是以促進學生自主學習、自主探究為目的，根據(jù)教學目標以及美術學習的特點和學生原有的基礎，所設計學習內(nèi)容、學習要求和學習程序的總和。它作為學生學習的思維向?qū)?，指導學生學習的全過程，并確保學生學習中主體地位的落實，使學生逐步形成良好、穩(wěn)定的觀察、審美及繪畫習慣，掌握“學什么”和“怎么學”,最大限度地為師生“互動—探究”提供課堂時空。據(jù)此，筆者認為，美術課教師必須從以下三方面應對新課改對美術教學的挑戰(zhàn)。
一、緊扣教學目標，弄清教學重點。
提及“學案教學”“課堂改革”等名詞，有不少教師馬上會想到：在課堂上運用多媒體來上課；把音樂帶進課堂讓學生寓教于樂；采用游戲激發(fā)學生學習興趣；更多的拓展知識面，促進學生智力發(fā)展等。這些想法好嗎？無可非議，是我們教師努力的方向和必須考慮的問題，但絕不是首要問題。一堂課設計的好不好，我認為重要的要看以下五點：一看教學目標是否可行可測；二看教學內(nèi)容的選擇是否妥當合適；三看教學方法選擇是否恰當、合理；四看教學時間運籌是否合理，有效教學時間是否得到提高；五看學生的主體性是否充分發(fā)揮。像有些教師，盲無目的的把教學有限的時間，大量的運用到追求課堂形式上，只能是教學效果適得其反。
什么是教學目標呢？概括的說，教學目標是指教學活動要達到的預期效果。教學目標中，“目”是指學習的方向，即：“學什么”,“標”是指學習的“限度”,即學到“什么程度”、“學多少”.確定教學的重難點也是為了進一步明確教學目標，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地實現(xiàn)教學目標。而教學過程是為了實現(xiàn)教學目標而展開的，所以，教師在備課中必須認真梳理教材，將教材內(nèi)容區(qū)分出若干個知識點。然后，對照教學大綱和教學要求，結合學生知識基礎和學習能力，確定各知識點和所要達到的學習程度。最后，用恰當?shù)恼Z言將教學目標用文字表達出來。讓教學目標統(tǒng)領“教”和“學”的各個環(huán)節(jié)，教師論文成為教師“教”和學生“學”的著眼點和最終歸宿點，避免教師在教學中平均用力，使課堂教學的效果得到提高。
二、采用小組合作，促進交流發(fā)展。
新課程要求在教學活動中要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而美術活動中的創(chuàng)新，必須要依靠動手實踐、操作才能進行體現(xiàn)，否則一切創(chuàng)新的思維、想法只是空談。而小組合作，首先可以使學生在相互交流、欣賞過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，也可以相互轉(zhuǎn)借材料，使畫面豐富起來，有助于促進學生基本技能的形成；另一方面在交流與合作中，同學們相互啟迪，相互彌補，相互質(zhì)疑，能更好地促使學生動手動腦，激發(fā)學生探究解決問題、學習新知的欲望；并讓他們感受到共同勞動后的喜悅，為課堂教學的成功奠定良好的基礎。同時，這對于培養(yǎng)學生欣賞他人、團結協(xié)作等良好的個性品質(zhì)也有獨特作用，能充分調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)造性。
在美術教學中，小組合作多用于制作課方面，也可以運用于創(chuàng)作畫、欣賞畫等其他方面，在學生自主探究的基礎上，適時引導學生同桌合作，小組合作，根據(jù)情況，每小組安排2——10人不等。比如：四年級美術《可愛的蛋殼玩具》一課，運用材料較多，有橡皮泥、水彩筆、手工紙、雙面膠、固體膠等，老師會要求學生有選擇的進行準備，就一定會存在學生考慮不周，在制作過程中才發(fā)現(xiàn)有些材料準備不足的情況，這就需要安排學生小組合作。
這種方法彌補了一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學不足，也解決了學生工具材料的準備不全面、內(nèi)容單一這一難題，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。
三、靈活選用教學法，努力讓學生“動”起來。
縱觀美術課堂教學，方法有很多，除了可采用小組合作式教學法外，還可以采用自學式教學法、示范式教學法等多種行之有效的教學方法，靈活調(diào)節(jié)，變式運用，讓每一個學生在美術課上把手、腦、口、肢體全身心都“動”起來，才能更好地落實素質(zhì)教育。
愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵學生實際行動?！眹@問題情境，給學生充足的'時間和空間，放手讓學生自主探究，不僅可以充分調(diào)動學生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學生經(jīng)歷知識的形成過程和問題的解決過程，從而有利于開發(fā)學生的智能，展示主體的個性、創(chuàng)造性、能動性。自學式教學就是要求把任務交給學生，教師在這一過程中并不是撒手不管，除了安排任務之外，還要給學生提供信息資料，告訴學生怎樣找路子，并鼓勵學生大膽思考，充分想像，提出自己的創(chuàng)意。比如，在一年級美術《認識間色》一課中，我先用“變魔術”的方法用紅、黃、藍三種顏料調(diào)出橙、綠、紫等多種色彩，這樣學生們馬上就對這一課有了興趣。我趁熱打鐵，讓學生分別拿出紅、黃、藍三種顏料，自己也來試著變幻一下。在這期間，同學們提出了各種各樣的問題，我先讓學生互相啟發(fā)，互問互答，廣泛交流，學生實在解決不了，再由老師系統(tǒng)作答。這樣，全體學生便充分地“動”了起來，真正參與到了課堂教學之中，真正自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，成了課堂的主角，而教師則退居幕后，僅僅扮演了學生的引導者、促進者、幫助者的角色。從而使學生在自主學習中鍛練了能力，發(fā)揮了潛在的知識才能。
提到示范式教學法，可能馬上有人會認為“示范”就是讓學生“依樣畫葫蘆”,其實很不然，它完全可以用來開拓學生的思維，引導學生發(fā)揮創(chuàng)造才智。當然，在教學中我們不能采用傳統(tǒng)的演示范畫教學法，只重視教師的“教”和學生被動地接受，而應該讓學生更多地參與到演示范畫過程中，讓學生在動手參與中發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的辦法，充分調(diào)動學生的積極主動性，促使學生手、腦、全身心都“動”起來。比如：二年級美術《火車開啦》一課，通過看課件先讓學生了解火車發(fā)展的歷史之后，我請全體學生模仿火車的汽笛聲，又請學生分組表演開火車，最后，再請學生到講臺上參與演示范畫的拼貼過程，教師可以在課前剪好開火車畫面的分解部分，在學生演示拼貼的過程，其它學生仔細的觀察，動腦，并積極地參與進行修改，使課堂上的示范作品達到師生都認為最美的效果。整個課堂輕松活潑，教學由過去的教師示范模式，變?yōu)榻處熞龑?，學生示范，學生由被動變?yōu)橹鲃?，達到了師生互動，以學生為主體這一目的。
當然，采用探究式自主學習，它的前提必須是創(chuàng)設問題情境，現(xiàn)在教學論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學習的根本原因是問題，沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲；感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考。為此，每節(jié)課我都精心設計，結合每一環(huán)節(jié)所要達到的目標，提出讓學生觀察、分析、討論的方法，并為學生提供發(fā)言、示范的機會，促使學生動手能力的提高。通過長期的美術學案教學的嘗試實踐，我發(fā)現(xiàn)教師的教學觀念、方法變了，課堂的氣氛、學習的方式也跟著變了，學生嘴巴動起來了，變得會發(fā)言、會說了，也更會聽課、更加的活波、聰明了。教師每一堂課的巧妙構思，輕松愉快的學習氛圍，深受學生歡迎的活動設計，使學生們學習的激情被悄悄點燃，從中培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，使得三尺講臺不再是老師一人的天地，它更是學生盡顯才華的舞臺。
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇十
什么是有效課堂呢?一方面，教師能夠運用切實有效的教育方法完成這節(jié)課的教學目標，主要體現(xiàn)在：知識目標﹑能力目標和情感目標。另一方面，學生都能夠積極主動的去學習，能夠領悟﹑掌握老師所講的內(nèi)容。最重要的，師生之間還要有一種默契和和諧，使課堂在一種寓教于樂中度過。
怎樣構建有效課堂?
首先，要重視對文本的深度解讀。
新課改中，當我們重視課程資源的開發(fā)，重視課堂教學有效性的提高，重視(或強調(diào))學生的自主合作探究的時候，要特別重視對文本的深刻解讀。
“文本解讀，就中學教師而言，主要是指對文本的理解與把握，弄清一篇文章的主旨及支撐這個主旨的語言形式。目的是為了引導學生沉浸到文本中，透過語言文字讀懂作品的內(nèi)涵，了解作品語言表現(xiàn)形式上的特點，使之語感在潛移默化中變得更為敏銳。同時，也是引導學生從文本中吸收一些寫作的營養(yǎng)，從而提升學生的口頭及書面表達能力，最終使學生的語文素養(yǎng)得到較全面的提高?！?BR> 如《散步》中一個“熬”字，我們感受到“母親”每況愈下、弱如蛛絲的身體，感受到“兒子”一次次憂心如焚的煎熬、無可奈何的自責、虔誠神圣的祈禱和有驚無險的慶幸。
文言文關鍵詞句的解釋、翻譯、疏通以及必要的反復斟酌推敲，雖然不是我們文言文教學追求的最終目標，但應該始終是我們文言文教學的重點之一。迷失了這一點，我們的文言文教學就會步入誤區(qū)。如“先帝不以臣卑鄙”中的“以”解釋“以為”也講得過去啊，為什么解釋“因為”更好?這就要引導學生領悟其中的情由，或者把情由跟學生講清楚。因為這不僅僅是一個虛詞的解釋問題，它可以讓學生在具體的語言環(huán)境中讀出諸葛亮的謙遜品格有的老師在文言文的課堂教學中，為了充分展示新課改風彩，在對文中詞句只作蜻蜓點水的講解或教師問、學生答之后，就急于進入研讀討論、拓展延伸之類的教學環(huán)節(jié)中了，生怕快下課了，聽課老師欣賞不到他(她)的表演了。
多媒體的聲頻并茂、形象直觀等特點在創(chuàng)設教學情境等方面具有突出的優(yōu)勢，其效果是傳統(tǒng)教學手段很難比擬的。但目前的課件制作技術不可能做到在實際的課堂教學中“隨機應變”，反之，再好的課件也代替不了課堂生成中的動態(tài)的情感體驗，代替不了師生對文本的生成性的深度解讀。
當然，長期扎根在(或者當我們深入到)初中語文教學第一線，面對現(xiàn)實的、復雜的課堂，可能往往困惑多于收獲，煩惱大于快樂，這時我們難免急躁、生悶氣，甚至很不冷靜，這是完全可以理解的，因為我們老師也是人，有血有肉的人，也是需要關愛的弱勢群體。但我們一定要學會把握度，生氣之后千萬不能泄氣。因為學生泄氣，或許就泄掉一個;而我們泄氣，可能就泄掉了一個學科，實際上就是泄掉了一個班，這樣還談何實效。
總之，學有所得，是課的質(zhì)量的生命。無效、低效，就浪費學生的青春，浪費他們的生命。因而，學生學有所得，課堂有效，是教師教課的底線。
其次，優(yōu)化教學過程。
葉瀾教授曾說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵守固定線路而沒有激情的行程。”一位好的教師懂得關注教學的生成性，懂得課堂就是師生共同經(jīng)歷的一段生命體驗。聽過許多教師的語文課，放眼望去，很多語文教師認為不采用多媒體課件就是保守，觀念不先進，于是課前總會不惜一切人力物力挖掘一切課程資源為大家呈現(xiàn)“視覺盛宴”。當時作為初出茅廬，還在實習階段的我聽完他們的課總是興奮不已，我想語文課原來也可以這樣上，因為印象中前的語文課堂就只有一本語文書一支粉筆，偶爾遇到寫景的文章，老師在黑板上掛上一幅插圖也會讓小小的我們激動萬分。作為新教師，在教學過程中總會遇到這樣那樣的問題，于是模仿成為了新教師的必經(jīng)之路。
為了更好的使用多媒體教學，在課后我花了許多時間來研究課件，期待我的課堂能激發(fā)他們的學習欲望，給學生留下深刻的印象。在接下來的半年時間里，幾乎每一堂課我都會采用ppt教學，為了用課件而用課件，許多課也就失去了它的意義,失去了原汁原味的語文味，時間一長，學生的學習興趣下降，許多次質(zhì)問自己，給學生留下了什么?答案總是否定的，在這些花哨熱鬧的課堂背后，折射出太多的浮躁與放任，造成了課堂教學效果不理想。如今我讓自己靜下心來與文本進行對話，看了許多著名特級教師上課的影像，例如于永正，孫雙金，薛法根，竇桂梅等等，他們的課堂充滿了生命感和靈動性，簡約大方，幽默風趣，總有一股不可忽視的力量吸引著你的眼光，讓你知道這就是真實的課堂，沒有了強塞的觀點，強加預設的環(huán)節(jié)，跳出了預設的“圈”，不著痕跡地引導學生從已有的知識，生活經(jīng)歷里走出來，不斷優(yōu)化和提高學生的情感體驗，讓學生感受到知識的力量，享受最真實課堂帶給它們的無窮樂趣。
摒棄課堂中花哨作秀的成分，還原最純真的課堂，真真實實學語文，扎扎實實促發(fā)展，踏踏實實學做人，讓課堂從“強加預設”轉(zhuǎn)型為“關注生成”的課堂模式，一切以學生為中心，這是教學有效性的成功保證。
《課程標準》指出：語文教學活動應該從學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)。奧蘇泊爾也曾說過：影響學習的最重要的因素是學生已經(jīng)知道了什么，然后據(jù)此進行相應的教學安排。有效的教學要把學生已有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學生“生長”新知識。
《語文課程標準》非常強調(diào)語文課程的人文性，強調(diào)語文是人類文化的重要組成部分，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！睉撜f，語文是學校各學科中學生興趣最濃厚的，但由于我們的語文教學還在圍繞著考試指揮棒轉(zhuǎn)，這樣的語文教學往往是學生感興趣的不教，學生不愿學的必須教、必須學，原因只有一個：那是要考試的內(nèi)容!學生不應成為考試的機器。盡管他們年齡還小，但他們首先是人!人的生命是智慧、力量和一切美好的情感的唯一載體，尊重人、尊重生命應成為我們語文教學的最高要務!我們不應該堅持教材要學生學習些什么，也不要想當然地替學生作決定該學些什么，更不要說因為要考，你就得好好學習這些。傾聽一下學生自己的心聲，讓他們來決定該學些什么和該怎樣學習。讓學生成為學習的主人，我們的教學一定會充滿生機和活力。
提高語文學習興趣構建有效的語文課堂，必須堅持學生的主體地位。在我們的現(xiàn)實的課堂中，許多老師為了提高學生學習語文的興趣，往往致力于創(chuàng)設各種生活情境以求貼近學生的生活，卻沒有意識到課堂教學本身就是教師和學生的生活。在這個生態(tài)環(huán)境中，學生的主體地位是最能體現(xiàn)出來的。也只有將學生放在課堂教學的主體地位上，教師通過有效的引導，學生的學習興趣才會長盛不衰。有效的語文課堂教學就必須基于學生的真實生活，讓學生成為課堂教學的真正的主人。
我們強調(diào)學生主體性的同時并不排斥教師的主體性，因為課堂教學同樣也是教師的生活。因此，將課堂視為師生的生活非常必要。教師要熱愛自己的生活——發(fā)自內(nèi)心地熱愛語文、熱愛語文教學，才會激發(fā)起學生對語文學習的興趣。有效的語文課堂教學應該充滿智慧、激情和創(chuàng)造力的。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學生的主動學習創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學生的教學交往中怎樣發(fā)揮引導作用，更體現(xiàn)在對語文教學的職業(yè)認同和愉悅。只有對語文有興趣的教師才能創(chuàng)造出有趣味的課堂、培養(yǎng)出對語文有興趣的學生，也才能使語文課堂高效、充滿生機和活力。
總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學生的自主。發(fā)揮了學生的積極性和主動性。學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學習效果。
最后，優(yōu)化教學反思。
教學反思是整個教學過程的一個重要組成部分，它是教師個人成長的生長點。當我們完成某一課時的教學任務時，總會有一些可取的地方和需要改進的地方，這就需要不斷地反思。教師需要將教學反思作為一種自覺行為，只有這樣才能保證課堂教學效果越來越有效。在上習作課時，我總是怕學生領悟不到習作的中心思想，于是在學生練習打草稿之前，我總是習慣讀上一倆篇習作范文，供學生參考，但幾次下來我發(fā)現(xiàn)許多學生的文章千篇一律，大部分學生喜歡模仿范文的框架，甚至是范文的內(nèi)容。原來是一番好意的我沒有想到在無形中給學生畫了一個圈，由于思維定勢，很少有學生能跳出這個圈，在我朗讀范文的過程中他們的腦海里也已經(jīng)呈現(xiàn)了本次習作的一個大體框架，要么無病呻吟，要么空洞瑣碎，沒有了思考，沒有了創(chuàng)意，只是一味的模仿，這樣的文章很難打動人心，當然也就無所謂是一篇佳作了。
事后我也進行了深刻的反思，我的總結是這樣的：對于一個優(yōu)秀的班集體而言，朗讀范文或許能給一部分學生帶來一點思考，讓他們在范文中找到本次習作的感覺，從而為自己的習作帶來新的靈感，注入新的活力;但對于我們班而言，基礎差，底子薄弱，反而束縛了學生的思維，不利于學生的自由發(fā)揮。在這之后我將范文的閱讀放在最后一個步驟，相對而言效果更好。
作為新上崗的老師，需要不斷思考總結日常教學活動中的得失，將教學反思放在一個更高的理論實踐高度，為有效教學開辟一個更廣的空間。對于新教育理想的追夢人，我們需要把追尋“有效課堂”當作永遠的方向，為學生的成長與發(fā)展撐起一片蔚藍的天空，營造一片教育的百草園。
總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。語文教育是面向全體學生的，我們教師要著眼于學生的終身發(fā)展，課前要深入研究教材，盤活教學的資源，精心預設，讓學習的內(nèi)容“活”起來;課上要尊重學生，解放學生的身心，激活學生的思維，讓學生的心智之燈“亮”起來，讓學生的思維“飛”起來，構建一個智慧、靈動的課堂勢在必行。
為了構建中學語文有效課堂教學，我們必須以教學理論作指導，潛心會文本，積極落實生本教育，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇十一
新課程標準下高中英語教材發(fā)生了重大的.變化,詞匯量的增加,教材內(nèi)容之新穎,題材之廣泛,時代感之強,尤其是閱讀教材,增加了閱讀的量,擴展了話題范圍,文章更具時代感,更接近現(xiàn)代生活實際.農(nóng)村的學生,大多英語基礎不是很好,要想英語水平有所提高,注重教學中的學法指導是非常有必要的.
作者：藍花作者單位：江西省上猶縣營前中學,江西,上猶,341208刊名：讀寫算（教育教學研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：新課程標準高中英語教學學法指導
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇十二
摘要：高中英語教學不僅是提高學生學習英語興趣的一條重要途徑，也是提高教師教學質(zhì)量的關鍵。在新課改的浪潮下，英語教師應該怎樣做才能讓學生處在輕松、愉悅的學習環(huán)境中獲取英語知識，同時培養(yǎng)學生與他人進行英語交流的能力？在新課改理念的指導下，結合教學實踐，對高中英語教學進行深入的思考與探討。
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇十三
摘要:語文作為一門基礎學科被應用于生活中的方方面面，可以說各行各業(yè)的發(fā)展都離不開語文。高中語文教學是學生學習生涯中的關鍵階段，因為這個階段的學生將面臨著高考帶來的嚴峻考驗。
關鍵詞:高中語文;寫作素材;感悟能力。
語文這一門學科看似簡單，實則易學難精。語文的教學也包括了很多方面，古體詩，近體詩，現(xiàn)代詩，小說，文言文，閱讀，寫作等等都屬于語文的范疇。而最后要面臨的高考也同樣都包涵了這些內(nèi)容。語文作文在高考中占據(jù)了極大的比重，從某種角度來看，語文的寫作能力是對語文綜合能力的一種考驗，在教學中應當重視作文的教學。從學生實際來看，很多學生的寫作水平并不是很理想，即使到了高中階段還是有很多學生在寫作方面出現(xiàn)這樣那樣的問題。筆者根據(jù)學生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，為提高學生的寫作水平做了一系列的探索。
一、鼓勵課外閱讀，積累寫作素材。
在作文的教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生作文內(nèi)容空洞，有時甚至廢話連篇。與學生溝通中發(fā)現(xiàn)，很多學生表示，不知道該怎么寫作文，從哪里開始入手，寫著寫著，就沒內(nèi)容了。造成這種現(xiàn)象很重要的一個原因就是學生積累的素材不夠。提高學生的寫作能力，增加課外閱讀量必不可少。那么對于學生的課外閱讀又該注意些什么呢?1．養(yǎng)成良好的閱讀習慣，善于做筆記。一個良好的閱讀習慣可以幫助學生更快的積累寫作素材。閱讀課外讀物時要做到用心去讀，粗略看過一遍的閱讀，并不能起到閱讀的效果。在讀書過程中要注意發(fā)現(xiàn)文章中的好詞好句，及時的記錄下來?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！别B(yǎng)成做筆記的習慣。不僅可以將文章中的精華記錄下來，還可以加深閱讀的印象。2．課外閱讀書籍要具有選擇性，不能盲目閱讀。在網(wǎng)絡技術高速發(fā)展的今天?？觳臀幕仓饾u滲透在校園之中。網(wǎng)絡校園小說，言情小說隨處可見。作為老師并不推薦高中生閱讀這些課外讀物。高中生的'課外讀物應當是積極向上，對樹立學生的人生觀，價值觀，世界觀有正面影響書籍，同時學生還能在書籍中學到不同的知識和文化。在教學過程中我經(jīng)常建議學生讀一些人物傳記，或者詩歌文集，如《席慕容選集》，《倉央嘉措情詩選》等等，并時常提醒學生在讀書的過程中應當注意做筆記，記錄下你認為很美很優(yōu)秀的句子。
二、培養(yǎng)學生感悟能力，在寫作中抒發(fā)情感。
李清照可以通過“風住塵香花已盡?！钡木跋笫惆l(fā)“物是人非事事休”的感慨。姜夔通過“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。”的景象感嘆橋邊紅藥年年為誰誰生。可見一部優(yōu)秀的文學作品必然充滿了作者內(nèi)心豐富的情感。在培養(yǎng)寫作能力過程中，應當重視培養(yǎng)學生的感悟能力，將對生活，對文章的感悟轉(zhuǎn)化成語言的形式表現(xiàn)出來。例如，清明時節(jié)，小雨霏霏，春雨過后，萬物復蘇，透露著無限生機。雨后的空氣也是格外的清新。這個時候就可以帶領學生一起感受一下大自然的生機勃勃。學生在親近自然的時候會忽略感情的抒發(fā)，作為老師就要給學生正確的引導。筆者在教學過程中就遇到這樣的情況。同樣是在雨后帶領學生感悟自然，這時我提醒學生說:“有人說雨后的青山，就像淚洗過的良心。你們覺得這句話來描寫現(xiàn)在的景色很不合適，美不美，要不你們也來造幾個同樣的句子?！币皇て鹎永?，在我的引導之下，很快就有學生造出各種各樣描寫眼前景色的句子。
三、學生之間相互評價。
學生的寫作能力各有不同，寫出來的作文自然也是千差萬別的。閱讀的目的是為了培養(yǎng)學生的語感，積累寫作素材。但是如何將素材運用到寫作當中，對于學生來說是多種多樣的。對于同一種題材的寫作，出發(fā)點不同，寫的內(nèi)容也就不通。所以在作文訓練中，筆者經(jīng)常會選擇一些有代表性的學生作文，發(fā)給全班的學生進行閱讀點評。由學生自己發(fā)現(xiàn)一篇作文的優(yōu)點在哪里，缺點在哪里，怎樣進行修改會做到更好。傳統(tǒng)的作文教學總是學生寫好以后由老師來點評修改，最終造成的結果是學生害怕寫作文，老師害怕批作文。將作文教給學生自己來評判，相當于學生對同一題材的再次創(chuàng)作。之所以讓學生之間進行作文的點評，是因為想要點評出一篇文章，首先就要對這篇文章進行思考，發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)點，也只有這樣做才能使學生發(fā)現(xiàn)他人作文的長處，取其精華而自用。高考作文多是命題性作文，根據(jù)一則短故事或者一句話，由學生展開自己的觀點。學生在對命題作文思考的時候多具有局限性，形成一種看法之后就很難發(fā)現(xiàn)其他的觀點。學生之間通過對作文的點評，相當于一次思想的交流，吸取他人的思考方式和切入點，發(fā)散學生的思維，使學生的寫作題材不局限于一種形式。的教學是語文教學中一大難關，培養(yǎng)學生的寫作能力靠的是大量的素材以及時間的積累。不是在一朝一夕之間便可以完成的。因此作文的教學不可以貪多求大，要做到一切從實際出發(fā)，結合學生的現(xiàn)狀，注重量的積累，最終才可以達到質(zhì)的飛躍。
參考文獻:。
作者:姚芳單位:安徽省蚌埠市懷遠第三中學。
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇十四
（內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市開魯縣工農(nóng)小學）。
摘要：日益與國際接軌的現(xiàn)今社會，英語成了重要的社會技能。學習英語的過程中，閱讀能鞏固和擴大詞匯量，還能培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，為終身學習打下基礎。閱讀作為小學英語教學中的關鍵板塊，怎樣寓教于樂，讓枯燥無味的課堂變得生動活潑是很多英語教師都曾思考過的問題。以人教版的小學英語教學為例，探究了小學英語教學中的閱讀教學方法。
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇十五
教師首先要明確文本是課堂主渠道中最需要掌握的內(nèi)容，因此教師要深入地研究文本，準確把握文本的重點和難點，確定好教學目標。只有這樣，在引導學生交流時才不會迷失方向，游離文本。如果一味盲目地去關注生成，就會致使研究的內(nèi)容偏離文本的重點和難點，走入對話教學的誤區(qū)。
一位教師在指導學生學習《太陽》一課時，有一名學生產(chǎn)生了這樣的疑問：“太陽離我們這么遠，表面溫度又那么高，人們是怎么測出來的？”問題一提出來，立即引起了全班同學的共鳴。這個問題的確很難，就連教師備課也沒想到。教師隨即抓住這一全班學生都感到困惑的生成點引導學生展開研究。學生有的進行小組合作，有的查閱自帶的工具書。自學過后，又進行了小組討論，結果20分鐘過去了，也沒有討論出結果來。
其實，這樣的疑難問題，與文章的主旨沒有任何關系，完全可以放在課后查閱資料來解決。而像本案例中，在這樣的問題上大做文章，不僅浪費了課堂上的寶貴時間，還會影響學生對“太陽與人類的關系”這一重點內(nèi)容的學習，可謂一舉多“失”。正如新課標強調(diào)的那樣：“??要防止遠離文本過度發(fā)揮?！笨梢娊處熞欢ㄒ鞔_教學目標，做到不盲目地被學生牽著鼻子走。
二、注重引導，不排斥。
在對話中我們要尊重學生的`主體地位，在平等的基礎上引導學生對話，但并不意味著教師要放棄引導的職責。因此教師要鼓勵學生個性化的、多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，并不排斥閱讀中的思維的求同。
生：可以去找一根吸管，這樣很快就能喝到水了。
師：你真聰明。
生：烏鴉可以把瓶子里的水倒到盆子里，這樣就能喝到水了。
師：你真會動腦筋。那大家說這只烏鴉是只怎樣的烏鴉呢？
生：這只烏鴉很聰明。
生：這只烏鴉不聰明，它把小石子一顆一顆地叼進瓶子里，要很長時間才能喝到水，把水倒進盆子里喝多快呀！
師：哦，你比烏鴉聰明。
生：烏鴉很笨，叼小石子多累呀，找根吸管吸不是更輕松嗎？
可見，在對話過程中，教師要及時敏銳地判斷學生對話的質(zhì)量與價值，在尊重學生的前提下，不失時機地進行適當?shù)囊龑Ш蛶椭?，才能保證對話的有效性。
三、加強自悟，不浮躁。
第一文庫網(wǎng)此學生只有讀得越多，想得越深，感悟才會越豐富。反之，如果只是粗粗地讀一兩遍課文，不給學生充裕的思考時間，教師就讓學生與文本對話，其對話效果可想而知。長此下去，還會使學生養(yǎng)成讀書心浮氣躁、囫圇吞棗的不良學習習慣。因此一定要讓學生多讀多悟，對文本中的形象、情感、音韻產(chǎn)生立體的感受，將自己的靈魂鉆進文本與作者的靈魂融為一體，才能使對話成為一口泉眼，不斷涌出鮮活的水。
四、積極調(diào)整，不固守。
在現(xiàn)實的課堂中，當我們拿著課前精心預設的教學方案與現(xiàn)實對話時，學生們常常會有意無意地跳出我們課前預設的規(guī)范化的框架，給我們以毫無準備的意外。此時，面對意外，就需要教師不固守預設，積極調(diào)整教學行為，尊重學情，順學而導，力求在對話中生成“對話”。
見識等，從而更好地理解了閏土這個人物形象，也更好地領悟了課文的主旨。上述案例中，錢老師巧妙地為學生“點撥導航”，使“風平浪靜”的課堂不時掀起學生層層思維的狂瀾，使教學沿著更佳的軌跡運行。
五、珍視多元，不獨裁。
新課程標準強調(diào)“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的繁瑣分析來代替”，“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。因此，真正的對話應尊重學生對文本的多元解讀，尊重學生的個人感受和獨特體驗。在對話教學活動中，教師要充分尊重閱讀體驗，進行個性化的閱讀交流，。否則，個性化閱讀無從談起。要想讓學生在閱讀過程中彰顯個性的風采，前提就是要求教師尊重學生的主體地位，最大限度地尊重學生的主體感受。學生在文章中所感悟到的，是他自己以獨特的感性經(jīng)驗解讀的結果，他通過文本與作者的“對話”是極富個性化的。陶行知先生曾倡導過“六大解放”即解放學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間。這六大解放的核心是解放學生的大腦，在我們閱讀教學中的集中體現(xiàn)，就是要尊重學生的獨特體驗，對學生在閱讀過程中產(chǎn)生的不同的理解，甚至是“出格”的，教師都應該抱著寬容、欣喜的態(tài)度去對待，不應簡單地以教師的“一家之言”、“標準答案”去取代學生豐富多彩的解讀。其次，教師要引入“容錯”的評價理念，要能適度容忍學生閱讀過程中的種種差錯，這樣學生就會在閱讀過程中毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，實踐自己的設想。師生間就會有認識上的溝通、思想上的碰撞、情感上的交流、心靈上的對話。
在學生獨特體驗被充分尊重的情況下，在學生獨特體驗被充分尊重的情況下，學生會飽嘗個性思想被肯定的快樂，從而充分調(diào)動學生的自主意識，發(fā)揮他們個性化的創(chuàng)造潛能，在多元化的解讀過程中，張揚個性，完善人格，塑造人文精神。
（史漢祥鹽城市亭湖區(qū)南洋小學）。
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇十六
隨著新課改的影響，語文教學摒棄了傳統(tǒng)語文教學的模式。以下主要從高中語文作文教學的實用性與創(chuàng)新性方面來敘述。希望能夠更好地幫助高中語文教育工作者提供有價值的幫助。
高中語文作文教學的實用性，其主要意義在于利用特定的方法來培養(yǎng)學生，通過有效的培養(yǎng)能讓學生在最短的時間內(nèi)提升自己的作文質(zhì)量，并且快速記憶作文創(chuàng)作的疑難點。高中語文作文教學的實用性能夠幫助學生更好的提升創(chuàng)新思維，并且在高考中，可以幫助學生更好的發(fā)揮真實寫作水平。把語文作文教學的實用性理念作為基礎，教育工作者可以通過講解，讓學生更好地抓住作文的閃光點。如在進行親近自然的寫作時，其主要突出的是景的特點，我們利用獨有韻味的開頭特別容易吸引批閱作文老師的眼球，而別具匠心的結尾更可以讓文章收放自如，為全文的內(nèi)容畫上了優(yōu)美的句號。利用頭尾相互接應的作文很容易在高考中贏得高分。由此可見，教育工作者必須以作文教學的實用性作為寫作的出發(fā)點，可以把作文的教學內(nèi)容劃分為不同的層次。例如，進行寫作開頭的訓練，教育工作者可以運用不同的作文主題，從而讓學生先練習好開篇作文，并引導學生摘錄好語文筆記，只有這樣才能更快的提升學生的作文質(zhì)量。除此之外，在語文作文教學的實用性中，內(nèi)容廣泛，如果我們學會變換角度來分析，就會有意想不到額的效果。在高中語文作文教學中，文章的類別不盡相同，所以在教學過程中，要針對于不同類別的作文分析，一般來說，象征性的習作題材，一定要用陳述的方式，體現(xiàn)中心思想。如，作文要求以“母親的辛苦”為寫作題材，這類題材的作文，寫作難度非常小，內(nèi)容極為廣泛，其發(fā)揮的空間性大。但是這類作文就是象征性的題材作文，如果在文中學生只注重寫母親狹隘的辛苦，這樣的作文就沒有實際意義了，辛苦兩個字實際上是職責的象征，母親在學生很小的時候就是為家操勞，母親的所有辛苦都是為了兒女，而學生終究也會組建自己的家庭，為人母……這樣具備象征意義的作文，要求學生要深刻理解感受，與此同時，學生也可以把象征的意義擴散到生活中。因此，理解這類作文的象征性非常重要，只有學生直觀化的理解作文的象征意義，才能在以后的寫作中發(fā)揮自己的真實水平，提升作文質(zhì)量。