通過寫讀后感，我們可以更深入地理解作品中的人物、情節(jié)以及主題。在寫讀后感時，可以通過對比和對話的方式，展現(xiàn)對書中觀點的思考和批判。姑且稱之為讀者們的讀后感，相信以下的觀點會讓你對這本書有所啟發(fā)。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇一
雜交水稻之父——袁隆平，在我學(xué)完《當(dāng)代神農(nóng)氏》這篇課文我對袁隆平有了新看法了。
《當(dāng)代神農(nóng)氏》主要講述了是雜交水稻之父——袁隆平，他在十分艱苦的條件下成功培育了雜交水稻的故事，表現(xiàn)了袁隆平不計個人得失，獻身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。
袁隆平，最后還不是成功了嗎?雖然風(fēng)雨之后才能見彩虹，雖然成功總比失敗和挫折少，但是只要愿去闖，一定會成功。你在做什么事的時候，請記住要有恒心和毅力，記住一句話：“涓滴之水終可以磨損大石，不是由于它力量強大，而是由于晝夜不舍的滴墜。”這就是成功的秘訣。
記得有次，我在上作文課，寫一篇作文。我信心滿滿地提筆開始寫，可寫了一會，我就開始抓耳撓腮了，不知道怎么寫下去了。老師走到我身邊，看了看我的作文說：“耐心和恒心總會得到報酬的?！蔽曳磸?fù)的思考了一下這句話，明白了老師的意思。我靜下心來，仔細的又讀了讀自己寫得，終于發(fā)現(xiàn)問題所在，我修改的一下，后面寫的順利多了。
“耐心和恒心總會得到報酬的?！边@句話一直鞭策著我，它一直作為我成功的座右銘，時刻提醒我。
風(fēng)雨后總會有彩虹，這句話是我讀完《當(dāng)代神農(nóng)氏》這篇課文的最大感受，因為凡是不可能一帆風(fēng)順，總會坎坎坷坷的，但是經(jīng)歷過風(fēng)雨后，一定會有彩虹的，這是真理。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇二
《當(dāng)代神農(nóng)氏》是我們語文書上的一篇課文，這篇雖然簡短，但是明確的敘述了“當(dāng)代神農(nóng)氏”這個偉大的人物。
遠古時代的神農(nóng)氏他制造了一根神鞭把人類能吃的食物和不能吃的食物分開了，后來因為人口的增多，人們吃飯成了問題，袁隆平為解決人類吃飯問題，他開始研究雜交水稻。
小刀似的稻葉劃在臉上，是多么痛苦呀，有一次我在郊區(qū)外婆家就不小心摔在稻草叢中了，手上被稻葉劃了很多條小傷口。一碰就痛的要命。那時的我發(fā)誓再也不碰稻葉了，可是袁隆平仍然在尋找，在成功的背后他付出了多大的代價呀，從青年變成一個白發(fā)蒼蒼的中年人，雖然他老了，可他并沒有虛度青春。
西方學(xué)者斷言搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知，在成功的背后，袁隆平付出了比平常人多幾十倍，甚至幾百倍的努力和時間，他常常是把一分鐘當(dāng)兩分鐘來用，是呀我們只知成功卻不知在成功背后那些發(fā)明人員是多么辛苦呀！
我太佩服袁隆平了，在炎熱的夏天，在烈日下辛勤地工作著，寒冷的冬天在凜冽的寒風(fēng)里尋找著。即使在十年動亂中幾乎失去了信心也沒有放棄！
但是命運是會沖著努力者來的，袁隆平終于培育出了雜交水稻……世上沒有不可能的事，對自己說行，那你就行，說不行，那是你沒自信心！
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇三
原本是一個普普通通的人，為什么會變得如此偉大，有如此高大的形象，千千萬萬的人，都念著他的名字，對，他就是當(dāng)代神農(nóng)氏，眾人愛慕的英雄——袁隆平。
本文以記敘的手法敘述了袁隆平經(jīng)過幾十年艱辛實驗，終于成功地培育出雜交水稻的過程，歌頌了袁隆平不畏艱辛困苦，不計個人得失，獻身科學(xué)的崇高精神。
雜交水稻曾是被世人拋棄已久的東西，但是，又是誰，把雜交水稻拉到這個平衡、和諧的大農(nóng)場呢？對，是他，是袁隆平爺爺，不計個人得失，挺而走險，翻過半個中國，歷盡千辛萬苦，腳踩泥濘，頭頂烈日，走過一個又一個的坎，最后還不是成功了嗎？雖然風(fēng)雨之后才能見彩虹，雖然成功總比失敗和挫折少，但是只要愿去闖，坎過來了，那最后留給我們的，不就是成功后的喜悅？和自己臉上洋溢的笑容嗎？翻過這座山，難道還怕另一山的困難嗎？世上無難事，只怕有心人。
日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事。成功面前就好像還有一堵墻，只要相信那是老天爺給我們的考驗，就行了，《西游記》里面的唐僧，孫悟空，豬八戒，沙和尚，不是這樣嗎？經(jīng)過了九九八十一難，歷盡多少個烈日，臉上被吹了多少寒風(fēng)，不還是經(jīng)受得住的嗎？歷經(jīng)了那么多的困難，經(jīng)歷了那么多的歲月輪回，才取的了成功，才取得了它們想要的書籍。相信我們也能像他們一樣，克服重重困難，最后滿載而歸，取得自己想要的東西！
在人生的過程中，我們可能會失敗，有可能別人會對我們失望，但是我們不能否定自己，要用自己堅定的信念，來挑戰(zhàn)各種自我，相信十九次失敗，第二十次一定是成功。
沒有隨隨便便的成功，也沒有無緣無故的偉大，讓我們一起向袁隆平爺爺看齊，學(xué)習(xí)他的堅韌和執(zhí)著，為了我們的理想拼搏吧！
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇四
一、把詞語補充完整。
()子孫()以生()()()可()()心()()心()如()()人心()功夫()無()無()天()海()()草叢()()心()()()哭流()()苦不()夜色()()萬()俱()()()反()()出()外()后()生晨()初()()雨()()百()千()郁郁()()。
二、回答問題。
2、課文分別從哪些方面寫了袁隆平的科學(xué)精神?
3、摘抄文中的'比喻句，并體會句意。
4、中國的四大發(fā)明是什么?
5、兩次綠色革命分別指什么?
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇五
本課復(fù)習(xí)要注意如下幾個問題：
1、和平問題和發(fā)展問題。
和平問題和發(fā)展問題是當(dāng)代國際關(guān)系中諸多矛盾的兩個聚焦點，和平問題和發(fā)展問題是時代的主要矛盾和根本任務(wù)，是當(dāng)今時代的主題。世界的和平與發(fā)展也是我國建設(shè)社會主義的外部條件。只有把握和平問題和發(fā)展問題，才能正確認識當(dāng)代國際社會、國際組織，特別是聯(lián)合國的作用和我國的對外政策的宗旨等問題。
講透這一重點，一要解釋和平問題的概念及其成為當(dāng)今時代主題的含義和原因，講清楚和平、發(fā)展不等于和平問題與發(fā)展問題。二要解釋發(fā)展問題的概念及其成為當(dāng)今時代主題的含義，三要闡明當(dāng)今世界各國人民面臨維護世界和平與發(fā)展的重大任務(wù)。
當(dāng)代國際競爭的實質(zhì)是以經(jīng)濟和科技實力為基礎(chǔ)的綜合國力的較量。一個國家能否在經(jīng)濟和科技發(fā)展上取得優(yōu)勢，增強以經(jīng)濟為基礎(chǔ)的綜合國力，最終將決定本國在國際上的地位。
綜合國力，說到底就是國家力量，即捍衛(wèi)本國利益的能力。正確認識綜合國力的競爭，有助于堅持黨的“以經(jīng)濟建設(shè)為中心”的基本路線和“科教興國”戰(zhàn)略，有助于堅持對外開放的基本國策，以加速我國經(jīng)濟發(fā)展和科技進步。
突破這一重點、難點，首先要講綜合國力的含義、主要內(nèi)容；其次要講清經(jīng)濟力、科技力已成為決定的因素；再次要講清以經(jīng)濟科技實力?為基礎(chǔ)的綜合國力的意義；此外，要講清當(dāng)代世界各國都在調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，以求增強綜合國力。在講解這一重點、難點時，還要適當(dāng)補充有關(guān)綜合國力競爭的實例性材料，讓學(xué)生從理論和實踐的統(tǒng)一中掌握當(dāng)代國際競爭的實質(zhì)，增強國際競爭意識。
3、獨立自主的和平外交政策的基本點。
首先，外交是內(nèi)政的繼續(xù)和延伸，國家性質(zhì)和國家利益決定其外交政策，外交政策是國家性質(zhì)和國家利益在國家對外關(guān)系中的反映，而且是實現(xiàn)國家對外職能的手段。因此，我國獨立自主的和平外交政策與國家，性質(zhì)、國家利益有密切的關(guān)系。這是一個重要的理論問題。同時，新中國成立結(jié)束了屈辱外交的歷史，開始了獨立自主和平外交的`新歷程，特別是黨的十一屆三中全會后，我國對外活動進入了建國以來最主動、最有利、最活躍的時期，不僅為維護世界和平與促進世界經(jīng)濟發(fā)展作出了積極的貢獻，而且為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造了良好的國際環(huán)境。這又是一個現(xiàn)實問題并且與日常的國際政治息息相關(guān)，掌握這方面的知識具有較大的理論意義和實踐意義。講述這個問題，要注意歸納我國對外政策的幾個基本點。
4、作為復(fù)習(xí)課，講解時不必面面到，應(yīng)該突出重點，抓住常考考點，大膽放棄沒有考過的考點。
5、采用講練結(jié)合的形式，加以加深理解和鞏固知識。練習(xí)的挑選應(yīng)結(jié)合高考題或模擬題，才能做到事半功倍。
6、作為復(fù)習(xí)課，本課也存在一些不足，如沒有突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生說的機會少了，發(fā)揮學(xué)生的主動性還需要加強。作為農(nóng)村高中的學(xué)生，還需要老師加強引導(dǎo)，讓他們逐步體驗知識，拓展他們的思維，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的主動性。所以，提問學(xué)生應(yīng)該多一點。
7、在質(zhì)疑環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有積極回應(yīng)，也不知他們是否存在問題，或者本課內(nèi)容真沒有什么過難的知識盲點。高一的學(xué)生還是自信不足，需要進一步的提高。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇六
1、會讀寫“神鞭惡魔小心翼翼壇壇缽缽馥郁氣人心脾晨曦初露陰雨菲菲郁郁蔥蔥”
2、讀課文，通過研究雜交水稻，體會不畏艱苦，熱愛科學(xué)事業(yè)，獻身科學(xué)事業(yè)的精神。
3、揣摩文章首尾呼應(yīng)，倒敘等手法對激起讀者興趣的作用。
4、領(lǐng)會袁隆平的科學(xué)精神。
二、重難點。
重點：給每個片段擬小標(biāo)題，并探究四個片段分別從那些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。
難點：通過品味語言文字對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。
三、教學(xué)過程。
1、預(yù)習(xí)探究。
（1）、熟讀課文，讀準字音，理解并積累詞語。
（2）、學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
（3）、把握文章的中心意思：通過袁隆平研究水稻的過程，學(xué)習(xí)他不畏艱難，獻身科學(xué)的精神。
（4）、給文中四個片段擬小標(biāo)題。理解課文內(nèi)容。
2、討論理解。
（1）、袁隆平是在什么情況下研究水稻的？
一、國內(nèi)面臨嚴重饑荒。二、西方斷言不成功。
（2）、研究中遇到那些困難？
1、條件差2、西方輿論壓力。3、植株的尋找困難4、“文革”期間人為破壞。
（3）、他是怎樣對待的？
袁隆平經(jīng)歷了一次又一次的失敗，熬過了一次又一次的挫折，經(jīng)受了一次又一次的打擊。
（4）、對人類作出的貢獻、人類對其贊譽？
袁隆平的雜交水稻占全世界水稻總產(chǎn)量的20%。
袁隆平先生是世界雜交水稻的創(chuàng)始人，是世界雜交水稻之父。
（5）、總結(jié)文章的寫作順序：
1、首尾呼應(yīng)，首尾圓合，渾然一體。
2、中間四個片段按時間順序組織在一起。
3、教師指導(dǎo)。
（1）、通過品味文字來對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。
1、“憂心忡忡、心急如焚”表現(xiàn)他憂國憂民的情懷。
2、“硬骨頭、偏偏”表現(xiàn)他在迎難而上的決心。
3、“他迎難而上的決心——挖出來”表現(xiàn)對成果的珍愛和成功的喜悅。
4、“夜色下——撫摸著”表現(xiàn)了對科學(xué)事業(yè)的熱愛。
（2）、學(xué)習(xí)“第一天，沒找到。第二天，沒找到。第三天，還是沒找到。
”這三句話極短卻又都獨立成段，這樣寫的目的是什么？
這樣寫能起到強調(diào)作用。
4、達標(biāo)測試。
（1）、從那以后，不論是------，或是--------，不論是-------，或是---，袁隆平都時刻守護在試驗天邊，精心培育。
補充句子，并用帶點詞語仿寫一句話。----------------------。
（2）、仔細讀下面一段話，完成后面的問題。
“這時，---------找啊?！?BR> 1、本段主要寫的是----------。
2、填空后，讀讀所填的詞語，體會作者用詞的巧妙。
3、讀完片段，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？和同學(xué)交流，并把自己的體會寫在下面。
贊譽。
研究背景。
遇到困難科學(xué)品質(zhì)。
尋找植株。
獲得成功。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇七
教材分析：本課是第二單元的第一篇主題課文。單元的主題是“科學(xué)精神”。所選的幾篇文章中的人物顯然時代不同，身份不同，國籍不同，但他們對科學(xué)嚴謹，執(zhí)著的態(tài)度，獻身科學(xué)的精神，卻同樣令人軟佩，讓人感動?！懂?dāng)代神農(nóng)氏》就是這樣一篇真實感人的記敘文。作者用紀實的手法敘述了袁隆平經(jīng)過幾十年的艱辛試驗，終于成功地培育雜交水稻的過程，歌頌了袁隆平不畏艱難困苦，熱愛科學(xué)事業(yè)，獻身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。因此，教學(xué)中不僅要教育學(xué)生學(xué)習(xí)這種精神，而且要培養(yǎng)他們具備這種高尚的品質(zhì)。
學(xué)情分析：六年級第二學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教材中個別的能力點和知識點，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)實踐中綜合運用學(xué)過的知識，提高解決實際問題的能力，進行廣泛的文化積累。所以，自主學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生又一次體驗到了語文學(xué)習(xí)的快樂。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理解并積累：驟增籠罩憂心忡忡心急如焚?痛哭流涕痛苦不堪晨曦初露陰雨霏霏等詞語。
2、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，體會“當(dāng)代神農(nóng)氏”——袁隆平不畏艱難困苦的獻身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。
3、合作研讀，給文中四個片斷擬小標(biāo)題。
學(xué)習(xí)重、難點：
1、整體感知課文，給每個片斷概括一個小標(biāo)題。
2、通過對重點詞語的理解，體會主人公對研究成功的珍愛，對科學(xué)的熱愛。
自學(xué)流程：
一、課前預(yù)習(xí)，引入新課。
1、收集神農(nóng)氏的傳說故事以及袁隆平其他方面的資料，交流收集到的信息和資料。
2、朗讀課文，自學(xué)生字，初步理解生詞。
3、“神農(nóng)氏”是一個什么樣的人物，“當(dāng)代神農(nóng)氏”又是誰？為什么他會有這樣的贊譽呢？讓我們進入到今天的課文學(xué)習(xí)中去。
二、小組合作研讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、文章的開頭兩段對袁隆平在什么方面的成功進行了高度的評價？（雜交水稻）是怎樣評價的？（世界雜交水稻的創(chuàng)始人，世界雜交水稻之父，“當(dāng)代神農(nóng)氏”）。
2、熟讀課文，學(xué)習(xí)第二部分四個片斷的內(nèi)容。
方案一：
認真閱讀每一個片段，說說每一部分分別從哪些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。（畫出相關(guān)的詞句，仔細品讀）。
片斷一：
(1)?袁隆平是在什么情況下萌發(fā)培育雜交水稻這個驚人的念頭的？（國內(nèi)面臨嚴重饑荒）。
(2)?“憂心忡忡”“心急如焚”是什么意思？表現(xiàn)了袁隆平怎樣的情懷？（憂國憂民）。
(3)?袁隆平在這樣情況下是怎樣做的？（決計……，驅(qū)走……。）。
片斷二：
（1）當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知時。”袁隆平又是怎樣對待這個輿論的？（迎難而上）。
（2）“偏偏”和“硬骨頭”說明了什么？（迎難而上的決心和這一任務(wù)的艱巨）。
片斷三：
（1）袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”？（一天又一天，一年又一年……）“大海勞針”充分說明了什么？（尋找工作的艱難）。
（2）“袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼把水稻連根帶泥挖出來?！边@句話表現(xiàn)了科學(xué)家們什么精神？（表現(xiàn)了科學(xué)家們對試驗成果的珍愛和成功時的喜悅）。
片斷四：
（1）袁隆平是怎樣取得成功的，哪句話最能說明試驗研究的艱辛？（開頭第一句話）。
（2）“夜色下袁隆平捧起劫后余生的四缽稻苗又驚又喜，像慈母似的撫摸著……”這個比喻句生動地表達了袁隆平怎樣的心情？（再現(xiàn)了袁隆平當(dāng)時興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理）。
方案二：
整體閱讀四個片段，歸納出袁隆平取得成功的過程中經(jīng)歷的種種艱辛。（畫出相關(guān)的詞句，仔細品讀）。
（1）壓力大：國內(nèi)的饑荒形勢嚴峻；國外科學(xué)家的斷言。
（表現(xiàn)了袁隆平憂國憂民的情懷和不畏困難的決心）。
（2）困難多：西方輿論的壓力；找“雄性不育植株”如“大海撈針”；“文革”期間人為的破壞。
（表現(xiàn)了袁隆平迎難而上的精神和對科學(xué)事業(yè)的熱愛）。
（3）時間長：整個研究歷時十多年，其中尋找雄性不育水稻植株就化了六年時間。
（表現(xiàn)了袁隆平堅持不懈的追求和獻身科學(xué)事業(yè)的偉大精神）。
（4）挫折重：“十年動亂”幾乎斷送了他全部試驗成果。
（表現(xiàn)了袁隆平不計個人得失，不畏艱難困苦的精神）。
3、再讀課文，想一想課文四個片斷是按什么順序組織在一起的？（時間順序）。
4、研讀后給每個片斷概括一個合適的小標(biāo)題。
5、文章最后的兩個自然段，再一次對袁隆平的科研成果進行了贊譽，稱之為中國對世界的“第五大貢獻”這樣寫有什么好處？（首尾呼應(yīng)，渾身一體）。
三、總結(jié)課文。
1、就全篇來說，全文采用的是什么樣的敘述方法？（倒敘）這種寫法對于歌頌袁隆平獻身科學(xué)事業(yè)有什么作用？（突出了雜交水稻試驗成功的偉大意義）。
2、本文以“當(dāng)代神農(nóng)氏”為題，表達了作者對袁隆平怎樣的思想感情？（歌頌和崇敬之情）我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？（從小立志報國，熱愛科學(xué)，崇尚科學(xué)，獻身科學(xué)；不畏艱難困苦，堅持不懈的追求，發(fā)揚勇往直前的科學(xué)精神。）。
四、課后作業(yè)。
1、搜集摘錄科學(xué)家名言。?2、根據(jù)研讀的收獲寫一篇學(xué)習(xí)心得。
評析：
本課設(shè)計針對自讀和小組研讀的學(xué)習(xí)方法，大膽創(chuàng)新而設(shè)計。重點部分擬兩套方案，不拘泥文本的限制，不局限課堂的生成，力求適應(yīng)不同學(xué)情的課堂教學(xué)的指導(dǎo)。
1、設(shè)計把握住了課標(biāo)對第三學(xué)段在閱讀方面的要求：在閱讀中揣摩文章的順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)會文章基本是表達方法。
2、設(shè)計體現(xiàn)了語文課程的基本理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力，指導(dǎo)學(xué)生能夠樂學(xué)、主動地學(xué)、學(xué)有所得。
3、設(shè)計在重點部分設(shè)立了兩種方案，但要求都要在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行實施。方案一的學(xué)法指導(dǎo)雖然精細，但注意不要著眼于支離破碎的分析，而應(yīng)通過品味語言文字來感悟?qū)茖W(xué)精神的理解；方案二是個整體的粗線條，但如果不仔細地分片段品讀課文，也是不容易概括出來的。因此，無論哪一種方案，必須借助文中的重點詞句，才能達到理解的目的。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、會讀寫“神鞭惡魔小心翼翼 壇壇缽缽 馥郁 氣人心脾 晨曦初露 陰雨菲菲 郁郁蔥蔥”
2、讀課文，通過研究雜交水稻，體會不畏艱苦，熱愛科學(xué)事業(yè)，獻身科學(xué)事業(yè)的精神。
3、揣摩文章首尾呼應(yīng)，倒敘等手法對激起讀者興趣的作用。
4、領(lǐng)會袁隆平的科學(xué)精神。
教學(xué)重點：
給每個片段擬小標(biāo)題，并探究四個片段分別從那些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。
教學(xué)難點：
通過品味語言文字對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
神農(nóng)氏是傳說中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者。
他本為姜水流域姜姓部落首領(lǐng)，后發(fā)明農(nóng)具以木制耒，教民稼穡飼養(yǎng)、制陶紡織及使用火，因功績顯赫，以火得王，故為炎帝，世號神農(nóng)，曾建都山東曲阜，并被后世成為農(nóng)業(yè)之神。神農(nóng)氏又曾跋山涉水，嘗遍百草，找尋治病解毒良藥，以救夭傷之命，后因誤食“火焰子”腸斷而死。
5、過渡：人們?yōu)槭裁闯稍∑綖椤爱?dāng)代神農(nóng)氏”呢？今天，我們就從課文中找出答案。
二、默讀課文。
說說你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問題。（教師隨機解決）。
三、認讀生字新詞。
注意分清這二個字的讀音：焚fen萌meng。
2、根據(jù)意思說出詞語。
形容十分危險，快要傾覆或滅亡。
十分憂愁的心情。
急得心里像火在燃燒一樣。
躺在床上翻來覆去睡不著。
歷盡災(zāi)難后幸運地活下來了。
各種聲音都安靜下來。
四、小組討論。
師：給課文的四個部分各擬一個小標(biāo)題。
第一部分：勤奮學(xué)習(xí)，立志攻堅；
第二部分：反復(fù)研究，大膽設(shè)想；
第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負；
第四部分：歷盡劫難，終告成功。
五、研讀課文，體會特點。
讓學(xué)生獨立分析本文的寫作特點，重點體會倒敘手法的作用。老師小結(jié)：文章采用了倒敘的寫作手法，開篇先介紹了雜交水稻培育成功的意義，從而激發(fā)讀者的閱讀興趣，之后文章從四個方面，使用典型事例，具體講述了袁隆平先生的感人事跡，使得文章結(jié)構(gòu)嚴謹，思路清晰，最后呼應(yīng)文章的開篇，用具體數(shù)字進一步說明袁隆平先生為世界人民做出的巨大貢獻，非常具有說服力。
六、作業(yè)。
1、抄寫生字詞語。
2、摘錄課文中讓你感動的句子3-5句。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇九
袁隆平1930年9月1日（農(nóng)歷七月初九）出生于北京協(xié)和醫(yī)院。祖籍江西省德安縣。
袁隆平的童年正處在中國時局動蕩、國難當(dāng)頭的抗日戰(zhàn)爭時期。1938年秋，8歲的袁隆平隨父母從漢口經(jīng)湖南桃源、湖北宜昌去四川，1939年抵達重慶。先后在漢口扶輪小學(xué)，湖南弘毅小學(xué)，重慶龍門浩中心小學(xué)、復(fù)興初級中學(xué)、贛江中學(xué)、博學(xué)中學(xué)讀書；1948年2月，袁隆平進入南京中央大學(xué)附中讀書。
在求學(xué)階段，袁隆平肯動腦筋，不讀死書，善于思索，被老師稱為“愛提問的學(xué)生”。一次，參觀園藝場的偶然機會，引起了袁隆平對大自然神奇的幻想而立志學(xué)農(nóng)。1949年，袁隆平考入重慶相輝學(xué)院農(nóng)學(xué)系（1952年全國院系調(diào)整時并入西南農(nóng)學(xué)院）。
1953年8月大學(xué)畢業(yè)后分配到湖南省安江農(nóng)校任教，講授俄語、植物、作物栽培、遺傳育種等課程。1964年2月，與農(nóng)技干部鄧哲結(jié)婚。在安江農(nóng)校長達18年的教學(xué)生涯中，袁隆平一面教學(xué)，一面從事生產(chǎn)實踐，選擇課題進行科學(xué)研究。
20世紀60年代初，袁隆平帶領(lǐng)學(xué)生下農(nóng)村生產(chǎn)實習(xí)，目睹了農(nóng)村糧食短缺、群眾生活困難的現(xiàn)狀，決心從農(nóng)作物品種改良入手，探索科技興農(nóng)之路，與饑餓和災(zāi)荒作斗爭。
1964年，袁隆平在我國率先開展水稻雜種優(yōu)勢利用研究，并提出通過培育雄性不育系、雄性不育保持系和雄性不育恢復(fù)系的三系法途徑來培育雜交水稻，以大幅度提高水稻產(chǎn)量。
但工作剛剛起步，就開始了“文化大革命”。在上級有關(guān)部門的支持下，他避開干擾，依靠社會主義的大協(xié)作精神，帶領(lǐng)助手刻苦鉆研，克服種種困難，經(jīng)過10年奮戰(zhàn)，終于攻克了三系法雜交水稻研究中的難題。1972年袁隆平與同事們一起率先育成我國第一個實用的水稻雄性不育系及其保持系“二九南1號”，并于1973年實現(xiàn)“三系”配套，1974年選育成第一個強優(yōu)組合“南優(yōu)2號”，1975年研究出一整套生產(chǎn)雜交種子的制種技術(shù)，1976年開始，雜交水稻在全國大面積推廣，比常規(guī)稻平均增產(chǎn)20%左右。由此，袁隆平成為世界上第一個成功地將水稻雜種優(yōu)勢應(yīng)用于生產(chǎn)的科學(xué)家。
1980年以來，袁隆平又先后育成“威優(yōu)64”、“威優(yōu)49”等幾個大面積推廣的早熟、多抗新組合。1987年，兩系法雜交水稻研究列入國家“863”計劃，袁隆平掛帥開展全國性的協(xié)作攻關(guān)。歷經(jīng)九年的艱苦攻關(guān)，1995年，兩系法雜交水稻研究成功，普遍比同熟期的三系雜交稻每畝增產(chǎn)5%—10%。
1998年，袁隆平主持的長江流域兩系法雜交早秈稻選育研究獲得突破，育成優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、早中熟的兩系早秈稻組合，為解決長期以來長江流域早秈稻米質(zhì)不好、產(chǎn)量不高的難題提供了有力的技術(shù)支撐。
1998年，超級雜交稻研究被列為國家“863計劃”重點項目，袁隆平出任首席責(zé)任專家；2000年，超級雜交稻實現(xiàn)百畝示范片畝產(chǎn)700公斤的第一期目標(biāo)；2004年，超級雜交稻實現(xiàn)百畝示范片畝產(chǎn)800公斤的第二期目標(biāo)；現(xiàn)正朝著百畝示范片畝產(chǎn)900公斤的第三期目標(biāo)努力，計劃到2010年實現(xiàn)。
由于開展雜交水稻研究的需要，袁隆平1971年2月從安江農(nóng)校調(diào)到湖南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院雜交水稻研究協(xié)作組工作。1978年晉升為研究員。1982年和1985年先后被湖南農(nóng)學(xué)院和西南農(nóng)業(yè)大學(xué)聘為兼職教授。
為加強和協(xié)調(diào)雜交水稻的科學(xué)研究，1984年成立了全國性的雜交水稻專門研究機構(gòu)——湖南雜交水稻研究中心，袁隆平任中心主任。1995年，國家雜交水稻工程技術(shù)研究中心成立，袁隆平任主任。
1995年，袁隆平當(dāng)選為中國工程院院士，2006年4月當(dāng)選美國科學(xué)院外籍院士?，F(xiàn)任全國政協(xié)常委、湖南省政協(xié)副主席、國家雜交水稻工程技術(shù)研究中心與湖南雜交水稻研究中心主任，受聘為聯(lián)合國糧農(nóng)組織首席顧問。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十
我非常喜歡讀書，尤其是《當(dāng)代小學(xué)生》這本書。每當(dāng)老師把這本書發(fā)到我手中的時候，我就迫不及待地拿起書，津津有味地讀著。在學(xué)習(xí)上，它已經(jīng)成為我最要好的朋友了。
每當(dāng)我翻開這本書的時候，我就被書中每一個欄目所深深吸引。談天說地不僅增長了我的科學(xué)知識，還激發(fā)了我探索科學(xué)的興趣。小巧手指導(dǎo)我完成一件又一件小制作作品，我的動手操作能力得到了很大的提高。從動物世界中，我了解了更多稀奇古怪的動物，也增強了我保護動物的意識。生活小百科像一位指導(dǎo)員，我不了解和不知道的生活小常識全都聚集在這里，它引導(dǎo)著我學(xué)會生活?？破者B環(huán)畫這個欄目，讓我在一個個通俗易懂的小故事里掌握了深奧的科普知識。語文大觀園開闊了我的視野，我像一只快樂的小蜜蜂在豐富多彩的語文世界里采花粉、釀花蜜。還有心靈成長故事、開心果……讓我看得愛不釋手。
我最喜歡開心果這個欄目，因為每當(dāng)我有煩惱時，開心果就像快樂的小精靈一樣逗我開心引我開懷大笑。此時，什么煩惱都煙消云散，只有快樂留在心間。
最令我佩服的是我們的小園地中，一位位小作家精彩的優(yōu)秀作文。他們用優(yōu)美流暢的語句與大家分享著習(xí)作的快樂，我要以他們?yōu)榘駱?，努力成為《?dāng)代小學(xué)生》的一名小作家。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十一
這是一篇寫人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計個人得失，獻身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。
教學(xué)中從他的科學(xué)精神入手，重點體會文章內(nèi)容，我重點設(shè)計了一個問題讓學(xué)生討論：
哪些重點詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？
“憂心忡忡”，“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷。
當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知”時，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨。
“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ摇Ｗ迫说年柟鈺窈诹怂钠つw，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進水中?！北揪渫ㄟ^人物的外貌、動作、細節(jié)的描寫方法，比喻的修辭，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅忍不拔的精神。
“第一天，沒找到”。“第二天，沒找到”?！暗谌?，還是沒找到”體現(xiàn)時間漫長，表現(xiàn)袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。
“袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來”表現(xiàn)了科學(xué)家們對實驗成果的珍愛和成功時的喜悅。
“像慈母似的撫摸著”。比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對自己研究成果的珍愛，對科學(xué)事業(yè)的熱愛。
“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，時刻都能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對工作認真的態(tài)度，執(zhí)著，堅持不懈的精神。
通過討論，學(xué)生對袁隆平有了深入地了解，收到了較好的教學(xué)效果。
學(xué)生自由朗讀課文給四部分定了小標(biāo)題，迅速抓住主要內(nèi)容，效果較好。圍繞問題學(xué)生品讀詞句，深入品析，從字里行間體會感悟袁隆平的科學(xué)精神，感悟他的人格魅力，又是比較成功的。
《一個這樣的老師》教學(xué)反思。
教學(xué)過程思路清晰，重點突出，以“我”的心理變化為線索，在閱讀中抓住人物的語言、動作、神態(tài)來品味人物形象，了解懷特森老師獨特的教育方法、教育思想以及對學(xué)生的深遠影響，并能夠?qū)懗鰧λ脑u價。
在我的開場白介紹的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的“畫像”面前，使學(xué)生對這個人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學(xué)，調(diào)動學(xué)生的情感因素，對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強的問題，我讓學(xué)生看課件，充分感受詹天佑的偉大和杰出。
“命運，總是朝敢于向他挑戰(zhàn)的人微笑。經(jīng)過百劫千難，最后的成功，屬于不懈的追求者。”——讀完《當(dāng)代神農(nóng)氏》留給我印象最深的一句話。
西方學(xué)者斷言搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知，在成功的背后，袁隆平付出了比平常人多幾十倍，甚至幾百倍的努力和時間，他常常是把一分鐘當(dāng)兩分鐘來用，是呀我們只知成功卻不知在成功背后那些發(fā)明人員是多么辛苦呀！
學(xué)了這篇文章，我更加佩服袁隆平了，在炎熱的夏天，在烈日下辛勤地工作著，寒冷的冬天在凜冽的寒風(fēng)里尋找著.即使在十年動亂中幾乎失去了信心也沒有放棄！但是命運是會沖著努力者來的，袁隆平終于培育出了雜交水稻.....世上沒有不可能的事，對自己說行，那你就行，說不行，那是你沒自信心。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書（北師大版）六年級下冊第七單元首篇。
教材分析：
本文以《當(dāng)代神農(nóng)氏》為題，把“雜交水稻之父”——袁隆平比作我們的祖先炎帝，這是作者及全世界人民對袁隆平的高度評價。文章講述了他從1964年到1975年這10多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事。文章從四個方面表現(xiàn)了袁隆平不計個人得失，獻身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。
學(xué)生分析：
學(xué)生對寫人的記敘文已經(jīng)熟悉，文章采用倒敘的方法，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章結(jié)構(gòu)特點鮮明，學(xué)生在熟讀課文之后，可以概括每個片斷內(nèi)容（或擬小標(biāo)題），并通過合作探究可以總結(jié)這四個片斷從哪些方面表現(xiàn)了袁隆平的科學(xué)精神。
設(shè)計理念：
依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)，設(shè)計上體現(xiàn)以下幾點：
1、體現(xiàn)教材的思想情感教育價值：培養(yǎng)青少年從小立志報國，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)、不畏艱險、獻身科學(xué)的精神是本單元教學(xué)的重點。通過教學(xué)發(fā)揮杰出人物的榜樣作用和本文的熏陶和感染作用。
2、體現(xiàn)知識傳播教育價值：學(xué)生在閱讀中通過查閱資料，對水稻育種知識，袁隆平、神農(nóng)氏等人物有一個再認識。
3、體現(xiàn)技能訓(xùn)練價值：在培養(yǎng)學(xué)生語言能力和思維能力方面，通過四個片斷中重點詞句理解，來體會如何表達文章中心，同時學(xué)習(xí)通過幾個生活工作片斷來寫人和倒敘的手法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能。
（1）認識并掌握“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”等詞語。
（2）學(xué)習(xí)袁隆平具有的堅持不懈、敢于實踐、勇于創(chuàng)新的精神。
（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
（1）通過多讀、有感情地朗讀，達到理解本課的目的。
（2）抓住關(guān)鍵詞，體會文中重點句子的含義。
（3）把握文章的主要內(nèi)容，體會袁隆平具有的崇高精神。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
引導(dǎo)學(xué)生體會袁隆平具有的科學(xué)嚴謹、執(zhí)著追求的精神。激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)自己的懷疑、勇于探索、創(chuàng)新的精神。
第一課時。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”五個詞語。
2、整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
3、理解文中的重點詞句，能流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們寶雞是炎帝故里，你們知道炎帝的傳說嗎？（學(xué)生講有關(guān)炎帝神農(nóng)氏的故事）。那么，同學(xué)們知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰嗎？（板書：袁隆平）。人們?yōu)槭裁捶Q袁隆平為當(dāng)代神農(nóng)氏呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、整體感知課文。
1、學(xué)生自讀課文，劃出不認識的字詞。
2、學(xué)生互相交流，掃清文字障礙。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字，能正確流利地讀課文。
4、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況介紹袁隆平的事跡。
5、教師簡介袁隆平。
三、理解課文。
1、再讀課文，熟悉內(nèi)容。
2、根據(jù)每部分內(nèi)容。
3、分四個片斷來分析。采用小標(biāo)題的形式把握其內(nèi)容。
（片斷一：奇思妙想；片斷二：迎難而上；片斷三：艱難尋找；片斷四：終獲成功。）。
同學(xué)們可自行設(shè)計小標(biāo)題，但要注意每部分的小標(biāo)題要能夠概括出這部分的主要內(nèi)容，標(biāo)題力求簡潔、有吸引力。
四、自主學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑。
1、學(xué)生自主選擇自己喜歡的片斷進行學(xué)習(xí)。
2、同桌互相談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受。
3、提出質(zhì)疑：
（1）為什么說袁隆平是“當(dāng)代神農(nóng)氏”？
（2）學(xué)生根據(jù)題目討論、交流。
（3）反饋學(xué)習(xí)討論情況。
（將袁隆平比作神農(nóng)氏，是運用比喻的方法，體現(xiàn)他對人類貢獻之大，這是對他的高度贊美和評價，同時引起讀者豐富的聯(lián)想和想象，吸引讀者興趣。）。
五、學(xué)生感悟。
1、學(xué)生找出自己感受最深的句子讀一讀。
2、簡單談?wù)剬渥雍腿宋锏母惺堋?BR> 3、讀了課文的第一、二自然段，你知道袁隆平被譽為“當(dāng)代神農(nóng)氏”的原因是什么嗎？找出具體說明的句子來。
4、一起朗讀這句話。
5、你從這句話中體會到了什么？（體會到了袁隆平是一個讓中國人為之驕傲的人，他的發(fā)明讓世界矚目，讓國人自豪。）。
6、你知道“奇跡”這個詞語是什么意思嗎？
（“奇跡”：出乎意料的不平凡的事。）。
7、為什么說袁隆平培育雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？
（因為在全世界，這是一個不可攻克的難題，在此以前，沒有人取得成功?，F(xiàn)在，我們中國的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。）。
六、布置作業(yè)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、課外收集有關(guān)袁隆平的資料。
第二課時。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會如何圍繞中心選取材料。
2、學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴謹、執(zhí)著的態(tài)度以及獻身精神。
3、學(xué)會通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、本文為什么以神農(nóng)氏為題？
2、課文中四個描寫袁隆平克服困難，成功為雜交水稻育種的事情，分別用小標(biāo)題概括。
二、探究學(xué)習(xí)，理解重點內(nèi)容。
1、過渡：同學(xué)們，這篇課文記敘了雜交水稻之父袁隆平，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計個人得失，獻身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。那么，課文中哪些重點詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？今天，我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
2、教師引導(dǎo)。
糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？袁隆平，這個普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂心忡忡，心急如焚。
（1）指名朗讀這句話。
（2）你知道“憂心忡忡”“心急如焚”這兩個詞語的意思嗎？
（3）這兩個詞語表現(xiàn)了什么？
（“憂心忡忡”、“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷。）。
（用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨）。
3、重點品讀。
“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進水中?！?BR> （1）指名朗讀這兩句話。
（2）你從這兩句話中體會到了什么？
（這兩句通過人物的外貌、動作、細節(jié)的描寫，比喻的修辭手法，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅忍不拔的精神。）。
4、教師引導(dǎo)。
“第一天，沒找到?！?BR> “第二天，沒找到?！?BR> “第三天，還是沒找到?！?BR> （1）你從上面的三個句子中，體會到了什么？
（體現(xiàn)時間漫長，表現(xiàn)袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。）。
（2）你能讀出這種感覺嗎？（一是要體現(xiàn)時間的漫長，二是要體現(xiàn)袁隆平持之以恒的精神品質(zhì)來。）。
5、重點品讀。
“袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來?！?BR> （1）這句話，表現(xiàn)了科學(xué)家怎樣的心情？
（表現(xiàn)了科學(xué)家們對實驗成果的珍愛和成功時的喜悅。）。
（2）你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話）。
6、重點品讀。
“像慈母似的撫摸著。”你體會到了什么？
（比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對自己研究成果的珍愛，對科學(xué)事業(yè)的熱愛。）。
7、重點品讀。
“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，袁隆平都時刻守護在試驗田邊，精心培育?！?BR> （1）你從這個句子的描寫中，體會到了什么？
（能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對工作認真的態(tài)度，堅持不懈的精神。）。
（2）句子中的哪些詞語最能體現(xiàn)這種精神？
（不論……都……守護、精心。）。
三、總結(jié)全文，理清文章脈絡(luò)。
1、這篇課文在寫作上有什么特點？
（本文全篇采用倒敘手法，開篇先突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽，同時也激起讀者的閱讀興趣。）。
2、這么寫，有什么作用？
（更能突出人物的偉大精神品質(zhì)。）。
3、學(xué)生朗讀最喜愛的段落。
四、拓展延伸。
五、布置作業(yè)。
1、積累詞語。
2、完成課后練習(xí)。
3、把袁隆平的事跡講給父母或朋友。
板書設(shè)計：
萌發(fā)奇想。
袁隆平迎難而上。
終獲成功。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十三
這是一篇寫人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計個人得失，獻身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。
教學(xué)中從他的科學(xué)精神入手，重點體會文章內(nèi)容，我重點設(shè)計了一個問題讓學(xué)生討論：
1、哪些重點詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？
“憂心忡忡”，“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷。
當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知”時，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨。
“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進水中?！北揪渫ㄟ^人物的外貌、動作、細節(jié)的描寫方法，比喻的修辭，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅忍不拔的精神。
“第一天，沒找到”?！暗诙?，沒找到”?！暗谌欤€是沒找到”體現(xiàn)時間漫長，表現(xiàn)袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。
“袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來”表現(xiàn)了科學(xué)家們對實驗成果的珍愛和成功時的喜悅。
“像慈母似的撫摸著”。比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對自己研究成果的珍愛，對科學(xué)事業(yè)的熱愛。
“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，時刻都能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對工作認真的態(tài)度，執(zhí)著，堅持不懈的精神。
通過討論，學(xué)生對袁隆平有了深入地了解，收到了較好的教學(xué)效果。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十四
我讀過很多書，有成語故事，格林童話，小學(xué)生作文選等，其中我最感興趣，里面有很多有趣的故事，比如：小說連載，趣味英語，小伙伴的作品，佳作賞評等。
其中情報藏在羊尾下的故事很有教育意義。故事里講龍門村有個叫海娃的孩子，是抗日游擊隊隊長的兒子，有名的抗日兒童團團長，他機智勇敢，常給八路軍送信，為了不讓敵人看見，每次他都把信藏在羊的尾巴下，他就用這個辦法在抗日游擊隊和八路軍之間傳遞情報。有一次，海娃的爸爸要他送信給八路軍，海娃又用同樣的方法趕羊上路了，在路上遇到了一群小鬼子，小鬼子不認識去王村的`路，就抓住海娃帶路，海娃故意領(lǐng)著鬼子在山上小學(xué)生讀后感怎么寫亂走，想趁機逃走。后來，鬼子發(fā)現(xiàn)海娃不聽他的命令，就開槍打海娃，海娃的胳膊被打傷了暈了過去，后來八路軍趕來救下了海娃，信也平安的送到了。
看了這個故事，我覺得海娃真了不起，我也要學(xué)習(xí)他機智勇敢，不怕苦，不怕困難的精神，鍛煉自己堅強的意志力，為將來報效祖國而努力。我最喜歡的欄目還有生活中的數(shù)學(xué)，它可以把一些難懂的數(shù)學(xué)題詳細的講解出來，讓你一看就明白了。當(dāng)代小學(xué)生這本書還有很多好看的地方，希望同學(xué)們都來看一看，一定會大有收獲的。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十五
我與《當(dāng)代小學(xué)生》這本雜志相識已經(jīng)兩年多了，每次收到新的一期博物，我都迫不及待的用最短的時間將它看完。通過閱讀，它開拓了我的視野、學(xué)到了很多我在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)不到的知識，也豐富了我的業(yè)余文化生活。
比如，第一頁的卷首語，這些小詩雖然簡短但很精練，讀了之后感到很有趣也很受啟發(fā)。還有前面“我最敬佩的人欄目”，這些名人教會了我怎樣學(xué)會思考問題，還讓我懂得了只有堅持不懈的學(xué)習(xí)才能成為一個成功的人。還有一些科譜類的小知識，它們豐富了我的知識結(jié)構(gòu)。還有那些有趣的小故事和那些“開心果”小笑話，成了我生活中不可或缺的小點心。
最喜歡做“小魯?shù)膯栴}”，每次看見這道題就迫不及待地去做，有時候會感到有些困難，但是，一旦解答出來總是那么開心、那么輕松。還有一些有趣的題，里面總是有幾道題有些難度，解不出來的時候就跑去問爸爸、媽媽，當(dāng)最終答案解出來時會感到特別有趣。
書上的小巧手制作欄目我也很喜歡，做的很精巧，也很漂亮，每次我都會去償試做一下。還有最后一頁的百花園，看到了許多的美麗的圖畫，真是好看極了！
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十六
在中國如今還在世的科學(xué)家中，要說貢獻最大的恐怕就應(yīng)該算是袁隆平了。雖然如果把這個其貌不揚的老人放到人群中就立刻會被淹沒，但依然掩蓋不了他偉大的光華。
還記得有一次和大姑夫談起他，大姑夫一臉不屑地說，他有什么，我在九江的時候，我們那里也有一個人在雜交稻，幾乎和袁隆平是同時搞的，只不過，他沒有袁隆平那么幸運罷了。說實在的，當(dāng)時實在是不以為然：其實，袁隆平只是一個代表，一個為了解決中國人的口糧問題而努力工作的群體的代表。
試想，如果沒有他們這一批人的努力，目前的中國，還能夠到處征地建工業(yè)園，造大樓嗎?那么多的農(nóng)民工還能離開家鄉(xiāng)去城市打工嗎?父親在他的回憶錄中曾寫道：剛剛解放時，故鄉(xiāng)的水稻畝產(chǎn)只有三四百斤，一畝地的產(chǎn)出也就只能養(yǎng)活兩個人了。而如今呢，去年還聽叔叔說，一畝地最少都有一千五六百斤的收成。想一想，如果爺爺活到現(xiàn)在，看到收獲時那金燦燦的稻谷，該會是怎樣一種心情啊。
對于孩子們來說，這樣的情況并不常見，所以在上課之前，先介紹了一下雜交稻的相關(guān)知識。其實，我知道，這本應(yīng)該讓孩子們課前去預(yù)習(xí)的，但上周末時并沒有計劃今天上新課的，可今天一來才發(fā)現(xiàn)，這么多課，不上就要閑著了。只好讓孩子們課堂預(yù)習(xí)一下，開始上新課了。
課文的內(nèi)容的內(nèi)容包括引子，尾聲，加上中間的四個部分確實很長，但歸納主要內(nèi)容卻并不難。雖然預(yù)習(xí)就花了近一節(jié)課的時間，但在學(xué)生自讀環(huán)節(jié)，還是給了充分的時間，讓孩子們自己去質(zhì)疑，解惑，自己去給文章歸納段意，寫小標(biāo)題。可能是因為準備的充分吧，今天課堂上舉手的孩子比平時要多，看來，平時上課舉手的人少并不是之前孩子們自己說的老師的問題太難了，而是因為他們的課前功夫沒有做到家。可是，孩子們，你們哪里知道，如果每一堂課我都給你們這么長的時間進行預(yù)習(xí)，那我們的課堂上除了講這幾篇課文，就沒時間做別的了，那些練習(xí)冊，試卷還怎么做呢?預(yù)習(xí)真的很重要啊!
加上預(yù)習(xí)的時間，整整花了三節(jié)課，課文的內(nèi)容是上完了，卻并沒有像前面幾次課那樣進行全文的寫法指導(dǎo)，而是對重點句子重點詞語的理解進行了一些指點。
如：不少西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知。”一句中，“斷言”一詞是什么意思，在這里起什么作用?現(xiàn)在想來，如果當(dāng)時不直接提出這個詞，而是讓孩子們自己找找這一部分的關(guān)鍵詞，并說說為什么作者要用這個詞，可能效果會更好些吧。畢竟，孩子們自己找出來的東西比起老師直接加給他們的印象會更深些。
看來，以后課前的準備還要更充分些才是呢。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十七
自從我看了《當(dāng)代小學(xué)生》，我就喜歡上它了，我最喜歡的欄目是“我最敬佩的人”、“我們的小園地”以及“故事連環(huán)畫”，里面的內(nèi)容十分精彩，讓我愛不釋手，拿其中的一期來說吧：
“我最敬佩的人”，里面講了有一個人生來就愛讀書，可是貧寒的家庭使他十幾歲就掇學(xué)了，可是因為愛讀書后來他就制定了一個叫做“破產(chǎn)讀書”的計劃，從此。他知道的知識越來越廣，最后他成為了毛主席最敬佩的老師，他就是——徐特立爺爺，這種在貧窮艱苦的條件下，學(xué)業(yè)能有卓越成就的人，尤為令我敬仰。
“我們的小園地”，這里有全國各個小學(xué)的小學(xué)生的優(yōu)秀文章，有的告訴我們要愛護環(huán)境衛(wèi)生，不能亂貼小廣告，梧桐樹就是因為人們亂貼小廣告，葉子蔫蔫的，身體虛弱，還在掉眼淚呢；有的還講了小金魚的秘密，它告訴我們小金魚在睡覺的時候是不閉眼睛的，所以以后不要再把睡眠中的小金魚當(dāng)做死小金魚了。等等。
“故事連環(huán)畫”則圖文并茂，讓我更加直觀地了解故事內(nèi)容，感覺它講的故事更生動。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十八
袁隆平，農(nóng)學(xué)家、雜交水稻育種專家。江西德安人。1930年9月7日生。1953年西南農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)系畢業(yè)。歷任研究員、湖南雜交水稻研究中心主任、湖南農(nóng)科院名譽院長、國家雜交水稻工程技術(shù)研究中心主任，1995年當(dāng)選為中國工程院院士。
袁隆平長期從事雜交水稻育種理論研究和制種技術(shù)實踐。1964年首先提出培育“不育系、保持系、恢復(fù)系”三系法利用水稻雜種優(yōu)勢的設(shè)想并進行科學(xué)實驗。1970年，與其助手李必湖和馮克珊在海南發(fā)現(xiàn)一株花粉敗育的雄性不育野生稻，成為突破“三系”配套的關(guān)鍵。1972年育成中國第一個大面積應(yīng)用的水稻雄性不育系“二九南一號a”和相應(yīng)的保持系“二九南一號b”，次年育成了第一個大面積推廣的強優(yōu)組合“南優(yōu)二號”，并研究出整套制種技術(shù)。1986年提出雜交水稻育種分為“三系法品種間雜種優(yōu)勢利用、兩系法亞種間雜種優(yōu)勢利用到一系法遠緣雜種優(yōu)勢利用”的戰(zhàn)略設(shè)想。被同行們譽為“雜交水稻之父”。
袁隆平，農(nóng)學(xué)家、雜交水稻育種專家。江西德安人。1930年9月7日生。1953年西南農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)系畢業(yè)。歷任研究員、湖南雜交水稻研究中心主任、湖南農(nóng)科院名譽院長、國家雜交水稻工程技術(shù)研究中心主任，1995年當(dāng)選為中國工程院院士。
袁隆平長期從事雜交水稻育種理論研究和制種技術(shù)實踐。1964年首先提出培育“不育系、保持系、恢復(fù)系”三系法利用水稻雜種優(yōu)勢的設(shè)想并進行科學(xué)實驗。1970年，與其助手李必湖和馮克珊在海南發(fā)現(xiàn)一株花粉敗育的雄性不育野生稻，成為突破“三系”配套的關(guān)鍵。1972年育成中國第一個大面積應(yīng)用的水稻雄性不育系“二九南一號a”和相應(yīng)的保持系“二九南一號b”，次年育成了第一個大面積推廣的強優(yōu)組合“南優(yōu)二號”，并研究出整套制種技術(shù)。1986年提出雜交水稻育種分為“三系法品種間雜種優(yōu)勢利用、兩系法亞種間雜種優(yōu)勢利用到一系法遠緣雜種優(yōu)勢利用”的戰(zhàn)略設(shè)想。被同行們譽為“雜交水稻之父”。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇一
雜交水稻之父——袁隆平，在我學(xué)完《當(dāng)代神農(nóng)氏》這篇課文我對袁隆平有了新看法了。
《當(dāng)代神農(nóng)氏》主要講述了是雜交水稻之父——袁隆平，他在十分艱苦的條件下成功培育了雜交水稻的故事，表現(xiàn)了袁隆平不計個人得失，獻身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。
袁隆平，最后還不是成功了嗎?雖然風(fēng)雨之后才能見彩虹，雖然成功總比失敗和挫折少，但是只要愿去闖，一定會成功。你在做什么事的時候，請記住要有恒心和毅力，記住一句話：“涓滴之水終可以磨損大石，不是由于它力量強大，而是由于晝夜不舍的滴墜。”這就是成功的秘訣。
記得有次，我在上作文課，寫一篇作文。我信心滿滿地提筆開始寫，可寫了一會，我就開始抓耳撓腮了，不知道怎么寫下去了。老師走到我身邊，看了看我的作文說：“耐心和恒心總會得到報酬的?！蔽曳磸?fù)的思考了一下這句話，明白了老師的意思。我靜下心來，仔細的又讀了讀自己寫得，終于發(fā)現(xiàn)問題所在，我修改的一下，后面寫的順利多了。
“耐心和恒心總會得到報酬的?！边@句話一直鞭策著我，它一直作為我成功的座右銘，時刻提醒我。
風(fēng)雨后總會有彩虹，這句話是我讀完《當(dāng)代神農(nóng)氏》這篇課文的最大感受，因為凡是不可能一帆風(fēng)順，總會坎坎坷坷的，但是經(jīng)歷過風(fēng)雨后，一定會有彩虹的，這是真理。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇二
《當(dāng)代神農(nóng)氏》是我們語文書上的一篇課文，這篇雖然簡短，但是明確的敘述了“當(dāng)代神農(nóng)氏”這個偉大的人物。
遠古時代的神農(nóng)氏他制造了一根神鞭把人類能吃的食物和不能吃的食物分開了，后來因為人口的增多，人們吃飯成了問題，袁隆平為解決人類吃飯問題，他開始研究雜交水稻。
小刀似的稻葉劃在臉上，是多么痛苦呀，有一次我在郊區(qū)外婆家就不小心摔在稻草叢中了，手上被稻葉劃了很多條小傷口。一碰就痛的要命。那時的我發(fā)誓再也不碰稻葉了，可是袁隆平仍然在尋找，在成功的背后他付出了多大的代價呀，從青年變成一個白發(fā)蒼蒼的中年人，雖然他老了，可他并沒有虛度青春。
西方學(xué)者斷言搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知，在成功的背后，袁隆平付出了比平常人多幾十倍，甚至幾百倍的努力和時間，他常常是把一分鐘當(dāng)兩分鐘來用，是呀我們只知成功卻不知在成功背后那些發(fā)明人員是多么辛苦呀！
我太佩服袁隆平了，在炎熱的夏天，在烈日下辛勤地工作著，寒冷的冬天在凜冽的寒風(fēng)里尋找著。即使在十年動亂中幾乎失去了信心也沒有放棄！
但是命運是會沖著努力者來的，袁隆平終于培育出了雜交水稻……世上沒有不可能的事，對自己說行，那你就行，說不行，那是你沒自信心！
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇三
原本是一個普普通通的人，為什么會變得如此偉大，有如此高大的形象，千千萬萬的人，都念著他的名字，對，他就是當(dāng)代神農(nóng)氏，眾人愛慕的英雄——袁隆平。
本文以記敘的手法敘述了袁隆平經(jīng)過幾十年艱辛實驗，終于成功地培育出雜交水稻的過程，歌頌了袁隆平不畏艱辛困苦，不計個人得失，獻身科學(xué)的崇高精神。
雜交水稻曾是被世人拋棄已久的東西，但是，又是誰，把雜交水稻拉到這個平衡、和諧的大農(nóng)場呢？對，是他，是袁隆平爺爺，不計個人得失，挺而走險，翻過半個中國，歷盡千辛萬苦，腳踩泥濘，頭頂烈日，走過一個又一個的坎，最后還不是成功了嗎？雖然風(fēng)雨之后才能見彩虹，雖然成功總比失敗和挫折少，但是只要愿去闖，坎過來了，那最后留給我們的，不就是成功后的喜悅？和自己臉上洋溢的笑容嗎？翻過這座山，難道還怕另一山的困難嗎？世上無難事，只怕有心人。
日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事。成功面前就好像還有一堵墻，只要相信那是老天爺給我們的考驗，就行了，《西游記》里面的唐僧，孫悟空，豬八戒，沙和尚，不是這樣嗎？經(jīng)過了九九八十一難，歷盡多少個烈日，臉上被吹了多少寒風(fēng)，不還是經(jīng)受得住的嗎？歷經(jīng)了那么多的困難，經(jīng)歷了那么多的歲月輪回，才取的了成功，才取得了它們想要的書籍。相信我們也能像他們一樣，克服重重困難，最后滿載而歸，取得自己想要的東西！
在人生的過程中，我們可能會失敗，有可能別人會對我們失望，但是我們不能否定自己，要用自己堅定的信念，來挑戰(zhàn)各種自我，相信十九次失敗，第二十次一定是成功。
沒有隨隨便便的成功，也沒有無緣無故的偉大，讓我們一起向袁隆平爺爺看齊，學(xué)習(xí)他的堅韌和執(zhí)著，為了我們的理想拼搏吧！
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇四
一、把詞語補充完整。
()子孫()以生()()()可()()心()()心()如()()人心()功夫()無()無()天()海()()草叢()()心()()()哭流()()苦不()夜色()()萬()俱()()()反()()出()外()后()生晨()初()()雨()()百()千()郁郁()()。
二、回答問題。
2、課文分別從哪些方面寫了袁隆平的科學(xué)精神?
3、摘抄文中的'比喻句，并體會句意。
4、中國的四大發(fā)明是什么?
5、兩次綠色革命分別指什么?
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇五
本課復(fù)習(xí)要注意如下幾個問題：
1、和平問題和發(fā)展問題。
和平問題和發(fā)展問題是當(dāng)代國際關(guān)系中諸多矛盾的兩個聚焦點，和平問題和發(fā)展問題是時代的主要矛盾和根本任務(wù)，是當(dāng)今時代的主題。世界的和平與發(fā)展也是我國建設(shè)社會主義的外部條件。只有把握和平問題和發(fā)展問題，才能正確認識當(dāng)代國際社會、國際組織，特別是聯(lián)合國的作用和我國的對外政策的宗旨等問題。
講透這一重點，一要解釋和平問題的概念及其成為當(dāng)今時代主題的含義和原因，講清楚和平、發(fā)展不等于和平問題與發(fā)展問題。二要解釋發(fā)展問題的概念及其成為當(dāng)今時代主題的含義，三要闡明當(dāng)今世界各國人民面臨維護世界和平與發(fā)展的重大任務(wù)。
當(dāng)代國際競爭的實質(zhì)是以經(jīng)濟和科技實力為基礎(chǔ)的綜合國力的較量。一個國家能否在經(jīng)濟和科技發(fā)展上取得優(yōu)勢，增強以經(jīng)濟為基礎(chǔ)的綜合國力，最終將決定本國在國際上的地位。
綜合國力，說到底就是國家力量，即捍衛(wèi)本國利益的能力。正確認識綜合國力的競爭，有助于堅持黨的“以經(jīng)濟建設(shè)為中心”的基本路線和“科教興國”戰(zhàn)略，有助于堅持對外開放的基本國策，以加速我國經(jīng)濟發(fā)展和科技進步。
突破這一重點、難點，首先要講綜合國力的含義、主要內(nèi)容；其次要講清經(jīng)濟力、科技力已成為決定的因素；再次要講清以經(jīng)濟科技實力?為基礎(chǔ)的綜合國力的意義；此外，要講清當(dāng)代世界各國都在調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，以求增強綜合國力。在講解這一重點、難點時，還要適當(dāng)補充有關(guān)綜合國力競爭的實例性材料，讓學(xué)生從理論和實踐的統(tǒng)一中掌握當(dāng)代國際競爭的實質(zhì)，增強國際競爭意識。
3、獨立自主的和平外交政策的基本點。
首先，外交是內(nèi)政的繼續(xù)和延伸，國家性質(zhì)和國家利益決定其外交政策，外交政策是國家性質(zhì)和國家利益在國家對外關(guān)系中的反映，而且是實現(xiàn)國家對外職能的手段。因此，我國獨立自主的和平外交政策與國家，性質(zhì)、國家利益有密切的關(guān)系。這是一個重要的理論問題。同時，新中國成立結(jié)束了屈辱外交的歷史，開始了獨立自主和平外交的`新歷程，特別是黨的十一屆三中全會后，我國對外活動進入了建國以來最主動、最有利、最活躍的時期，不僅為維護世界和平與促進世界經(jīng)濟發(fā)展作出了積極的貢獻，而且為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造了良好的國際環(huán)境。這又是一個現(xiàn)實問題并且與日常的國際政治息息相關(guān)，掌握這方面的知識具有較大的理論意義和實踐意義。講述這個問題，要注意歸納我國對外政策的幾個基本點。
4、作為復(fù)習(xí)課，講解時不必面面到，應(yīng)該突出重點，抓住常考考點，大膽放棄沒有考過的考點。
5、采用講練結(jié)合的形式，加以加深理解和鞏固知識。練習(xí)的挑選應(yīng)結(jié)合高考題或模擬題，才能做到事半功倍。
6、作為復(fù)習(xí)課，本課也存在一些不足，如沒有突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生說的機會少了，發(fā)揮學(xué)生的主動性還需要加強。作為農(nóng)村高中的學(xué)生，還需要老師加強引導(dǎo)，讓他們逐步體驗知識，拓展他們的思維，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的主動性。所以，提問學(xué)生應(yīng)該多一點。
7、在質(zhì)疑環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有積極回應(yīng)，也不知他們是否存在問題，或者本課內(nèi)容真沒有什么過難的知識盲點。高一的學(xué)生還是自信不足，需要進一步的提高。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇六
1、會讀寫“神鞭惡魔小心翼翼壇壇缽缽馥郁氣人心脾晨曦初露陰雨菲菲郁郁蔥蔥”
2、讀課文，通過研究雜交水稻，體會不畏艱苦，熱愛科學(xué)事業(yè)，獻身科學(xué)事業(yè)的精神。
3、揣摩文章首尾呼應(yīng)，倒敘等手法對激起讀者興趣的作用。
4、領(lǐng)會袁隆平的科學(xué)精神。
二、重難點。
重點：給每個片段擬小標(biāo)題，并探究四個片段分別從那些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。
難點：通過品味語言文字對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。
三、教學(xué)過程。
1、預(yù)習(xí)探究。
（1）、熟讀課文，讀準字音，理解并積累詞語。
（2）、學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
（3）、把握文章的中心意思：通過袁隆平研究水稻的過程，學(xué)習(xí)他不畏艱難，獻身科學(xué)的精神。
（4）、給文中四個片段擬小標(biāo)題。理解課文內(nèi)容。
2、討論理解。
（1）、袁隆平是在什么情況下研究水稻的？
一、國內(nèi)面臨嚴重饑荒。二、西方斷言不成功。
（2）、研究中遇到那些困難？
1、條件差2、西方輿論壓力。3、植株的尋找困難4、“文革”期間人為破壞。
（3）、他是怎樣對待的？
袁隆平經(jīng)歷了一次又一次的失敗，熬過了一次又一次的挫折，經(jīng)受了一次又一次的打擊。
（4）、對人類作出的貢獻、人類對其贊譽？
袁隆平的雜交水稻占全世界水稻總產(chǎn)量的20%。
袁隆平先生是世界雜交水稻的創(chuàng)始人，是世界雜交水稻之父。
（5）、總結(jié)文章的寫作順序：
1、首尾呼應(yīng)，首尾圓合，渾然一體。
2、中間四個片段按時間順序組織在一起。
3、教師指導(dǎo)。
（1）、通過品味文字來對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。
1、“憂心忡忡、心急如焚”表現(xiàn)他憂國憂民的情懷。
2、“硬骨頭、偏偏”表現(xiàn)他在迎難而上的決心。
3、“他迎難而上的決心——挖出來”表現(xiàn)對成果的珍愛和成功的喜悅。
4、“夜色下——撫摸著”表現(xiàn)了對科學(xué)事業(yè)的熱愛。
（2）、學(xué)習(xí)“第一天，沒找到。第二天，沒找到。第三天，還是沒找到。
”這三句話極短卻又都獨立成段，這樣寫的目的是什么？
這樣寫能起到強調(diào)作用。
4、達標(biāo)測試。
（1）、從那以后，不論是------，或是--------，不論是-------，或是---，袁隆平都時刻守護在試驗天邊，精心培育。
補充句子，并用帶點詞語仿寫一句話。----------------------。
（2）、仔細讀下面一段話，完成后面的問題。
“這時，---------找啊?！?BR> 1、本段主要寫的是----------。
2、填空后，讀讀所填的詞語，體會作者用詞的巧妙。
3、讀完片段，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？和同學(xué)交流，并把自己的體會寫在下面。
贊譽。
研究背景。
遇到困難科學(xué)品質(zhì)。
尋找植株。
獲得成功。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇七
教材分析：本課是第二單元的第一篇主題課文。單元的主題是“科學(xué)精神”。所選的幾篇文章中的人物顯然時代不同，身份不同，國籍不同，但他們對科學(xué)嚴謹，執(zhí)著的態(tài)度，獻身科學(xué)的精神，卻同樣令人軟佩，讓人感動?！懂?dāng)代神農(nóng)氏》就是這樣一篇真實感人的記敘文。作者用紀實的手法敘述了袁隆平經(jīng)過幾十年的艱辛試驗，終于成功地培育雜交水稻的過程，歌頌了袁隆平不畏艱難困苦，熱愛科學(xué)事業(yè)，獻身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。因此，教學(xué)中不僅要教育學(xué)生學(xué)習(xí)這種精神，而且要培養(yǎng)他們具備這種高尚的品質(zhì)。
學(xué)情分析：六年級第二學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教材中個別的能力點和知識點，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)實踐中綜合運用學(xué)過的知識，提高解決實際問題的能力，進行廣泛的文化積累。所以，自主學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生又一次體驗到了語文學(xué)習(xí)的快樂。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理解并積累：驟增籠罩憂心忡忡心急如焚?痛哭流涕痛苦不堪晨曦初露陰雨霏霏等詞語。
2、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，體會“當(dāng)代神農(nóng)氏”——袁隆平不畏艱難困苦的獻身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。
3、合作研讀，給文中四個片斷擬小標(biāo)題。
學(xué)習(xí)重、難點：
1、整體感知課文，給每個片斷概括一個小標(biāo)題。
2、通過對重點詞語的理解，體會主人公對研究成功的珍愛，對科學(xué)的熱愛。
自學(xué)流程：
一、課前預(yù)習(xí)，引入新課。
1、收集神農(nóng)氏的傳說故事以及袁隆平其他方面的資料，交流收集到的信息和資料。
2、朗讀課文，自學(xué)生字，初步理解生詞。
3、“神農(nóng)氏”是一個什么樣的人物，“當(dāng)代神農(nóng)氏”又是誰？為什么他會有這樣的贊譽呢？讓我們進入到今天的課文學(xué)習(xí)中去。
二、小組合作研讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、文章的開頭兩段對袁隆平在什么方面的成功進行了高度的評價？（雜交水稻）是怎樣評價的？（世界雜交水稻的創(chuàng)始人，世界雜交水稻之父，“當(dāng)代神農(nóng)氏”）。
2、熟讀課文，學(xué)習(xí)第二部分四個片斷的內(nèi)容。
方案一：
認真閱讀每一個片段，說說每一部分分別從哪些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。（畫出相關(guān)的詞句，仔細品讀）。
片斷一：
(1)?袁隆平是在什么情況下萌發(fā)培育雜交水稻這個驚人的念頭的？（國內(nèi)面臨嚴重饑荒）。
(2)?“憂心忡忡”“心急如焚”是什么意思？表現(xiàn)了袁隆平怎樣的情懷？（憂國憂民）。
(3)?袁隆平在這樣情況下是怎樣做的？（決計……，驅(qū)走……。）。
片斷二：
（1）當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知時。”袁隆平又是怎樣對待這個輿論的？（迎難而上）。
（2）“偏偏”和“硬骨頭”說明了什么？（迎難而上的決心和這一任務(wù)的艱巨）。
片斷三：
（1）袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”？（一天又一天，一年又一年……）“大海勞針”充分說明了什么？（尋找工作的艱難）。
（2）“袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼把水稻連根帶泥挖出來?！边@句話表現(xiàn)了科學(xué)家們什么精神？（表現(xiàn)了科學(xué)家們對試驗成果的珍愛和成功時的喜悅）。
片斷四：
（1）袁隆平是怎樣取得成功的，哪句話最能說明試驗研究的艱辛？（開頭第一句話）。
（2）“夜色下袁隆平捧起劫后余生的四缽稻苗又驚又喜，像慈母似的撫摸著……”這個比喻句生動地表達了袁隆平怎樣的心情？（再現(xiàn)了袁隆平當(dāng)時興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理）。
方案二：
整體閱讀四個片段，歸納出袁隆平取得成功的過程中經(jīng)歷的種種艱辛。（畫出相關(guān)的詞句，仔細品讀）。
（1）壓力大：國內(nèi)的饑荒形勢嚴峻；國外科學(xué)家的斷言。
（表現(xiàn)了袁隆平憂國憂民的情懷和不畏困難的決心）。
（2）困難多：西方輿論的壓力；找“雄性不育植株”如“大海撈針”；“文革”期間人為的破壞。
（表現(xiàn)了袁隆平迎難而上的精神和對科學(xué)事業(yè)的熱愛）。
（3）時間長：整個研究歷時十多年，其中尋找雄性不育水稻植株就化了六年時間。
（表現(xiàn)了袁隆平堅持不懈的追求和獻身科學(xué)事業(yè)的偉大精神）。
（4）挫折重：“十年動亂”幾乎斷送了他全部試驗成果。
（表現(xiàn)了袁隆平不計個人得失，不畏艱難困苦的精神）。
3、再讀課文，想一想課文四個片斷是按什么順序組織在一起的？（時間順序）。
4、研讀后給每個片斷概括一個合適的小標(biāo)題。
5、文章最后的兩個自然段，再一次對袁隆平的科研成果進行了贊譽，稱之為中國對世界的“第五大貢獻”這樣寫有什么好處？（首尾呼應(yīng)，渾身一體）。
三、總結(jié)課文。
1、就全篇來說，全文采用的是什么樣的敘述方法？（倒敘）這種寫法對于歌頌袁隆平獻身科學(xué)事業(yè)有什么作用？（突出了雜交水稻試驗成功的偉大意義）。
2、本文以“當(dāng)代神農(nóng)氏”為題，表達了作者對袁隆平怎樣的思想感情？（歌頌和崇敬之情）我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？（從小立志報國，熱愛科學(xué)，崇尚科學(xué)，獻身科學(xué)；不畏艱難困苦，堅持不懈的追求，發(fā)揚勇往直前的科學(xué)精神。）。
四、課后作業(yè)。
1、搜集摘錄科學(xué)家名言。?2、根據(jù)研讀的收獲寫一篇學(xué)習(xí)心得。
評析：
本課設(shè)計針對自讀和小組研讀的學(xué)習(xí)方法，大膽創(chuàng)新而設(shè)計。重點部分擬兩套方案，不拘泥文本的限制，不局限課堂的生成，力求適應(yīng)不同學(xué)情的課堂教學(xué)的指導(dǎo)。
1、設(shè)計把握住了課標(biāo)對第三學(xué)段在閱讀方面的要求：在閱讀中揣摩文章的順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)會文章基本是表達方法。
2、設(shè)計體現(xiàn)了語文課程的基本理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力，指導(dǎo)學(xué)生能夠樂學(xué)、主動地學(xué)、學(xué)有所得。
3、設(shè)計在重點部分設(shè)立了兩種方案，但要求都要在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行實施。方案一的學(xué)法指導(dǎo)雖然精細，但注意不要著眼于支離破碎的分析，而應(yīng)通過品味語言文字來感悟?qū)茖W(xué)精神的理解；方案二是個整體的粗線條，但如果不仔細地分片段品讀課文，也是不容易概括出來的。因此，無論哪一種方案，必須借助文中的重點詞句，才能達到理解的目的。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、會讀寫“神鞭惡魔小心翼翼 壇壇缽缽 馥郁 氣人心脾 晨曦初露 陰雨菲菲 郁郁蔥蔥”
2、讀課文，通過研究雜交水稻，體會不畏艱苦，熱愛科學(xué)事業(yè)，獻身科學(xué)事業(yè)的精神。
3、揣摩文章首尾呼應(yīng)，倒敘等手法對激起讀者興趣的作用。
4、領(lǐng)會袁隆平的科學(xué)精神。
教學(xué)重點：
給每個片段擬小標(biāo)題，并探究四個片段分別從那些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。
教學(xué)難點：
通過品味語言文字對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
神農(nóng)氏是傳說中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者。
他本為姜水流域姜姓部落首領(lǐng)，后發(fā)明農(nóng)具以木制耒，教民稼穡飼養(yǎng)、制陶紡織及使用火，因功績顯赫，以火得王，故為炎帝，世號神農(nóng)，曾建都山東曲阜，并被后世成為農(nóng)業(yè)之神。神農(nóng)氏又曾跋山涉水，嘗遍百草，找尋治病解毒良藥，以救夭傷之命，后因誤食“火焰子”腸斷而死。
5、過渡：人們?yōu)槭裁闯稍∑綖椤爱?dāng)代神農(nóng)氏”呢？今天，我們就從課文中找出答案。
二、默讀課文。
說說你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問題。（教師隨機解決）。
三、認讀生字新詞。
注意分清這二個字的讀音：焚fen萌meng。
2、根據(jù)意思說出詞語。
形容十分危險，快要傾覆或滅亡。
十分憂愁的心情。
急得心里像火在燃燒一樣。
躺在床上翻來覆去睡不著。
歷盡災(zāi)難后幸運地活下來了。
各種聲音都安靜下來。
四、小組討論。
師：給課文的四個部分各擬一個小標(biāo)題。
第一部分：勤奮學(xué)習(xí)，立志攻堅；
第二部分：反復(fù)研究，大膽設(shè)想；
第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負；
第四部分：歷盡劫難，終告成功。
五、研讀課文，體會特點。
讓學(xué)生獨立分析本文的寫作特點，重點體會倒敘手法的作用。老師小結(jié)：文章采用了倒敘的寫作手法，開篇先介紹了雜交水稻培育成功的意義，從而激發(fā)讀者的閱讀興趣，之后文章從四個方面，使用典型事例，具體講述了袁隆平先生的感人事跡，使得文章結(jié)構(gòu)嚴謹，思路清晰，最后呼應(yīng)文章的開篇，用具體數(shù)字進一步說明袁隆平先生為世界人民做出的巨大貢獻，非常具有說服力。
六、作業(yè)。
1、抄寫生字詞語。
2、摘錄課文中讓你感動的句子3-5句。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇九
袁隆平1930年9月1日（農(nóng)歷七月初九）出生于北京協(xié)和醫(yī)院。祖籍江西省德安縣。
袁隆平的童年正處在中國時局動蕩、國難當(dāng)頭的抗日戰(zhàn)爭時期。1938年秋，8歲的袁隆平隨父母從漢口經(jīng)湖南桃源、湖北宜昌去四川，1939年抵達重慶。先后在漢口扶輪小學(xué)，湖南弘毅小學(xué)，重慶龍門浩中心小學(xué)、復(fù)興初級中學(xué)、贛江中學(xué)、博學(xué)中學(xué)讀書；1948年2月，袁隆平進入南京中央大學(xué)附中讀書。
在求學(xué)階段，袁隆平肯動腦筋，不讀死書，善于思索，被老師稱為“愛提問的學(xué)生”。一次，參觀園藝場的偶然機會，引起了袁隆平對大自然神奇的幻想而立志學(xué)農(nóng)。1949年，袁隆平考入重慶相輝學(xué)院農(nóng)學(xué)系（1952年全國院系調(diào)整時并入西南農(nóng)學(xué)院）。
1953年8月大學(xué)畢業(yè)后分配到湖南省安江農(nóng)校任教，講授俄語、植物、作物栽培、遺傳育種等課程。1964年2月，與農(nóng)技干部鄧哲結(jié)婚。在安江農(nóng)校長達18年的教學(xué)生涯中，袁隆平一面教學(xué)，一面從事生產(chǎn)實踐，選擇課題進行科學(xué)研究。
20世紀60年代初，袁隆平帶領(lǐng)學(xué)生下農(nóng)村生產(chǎn)實習(xí)，目睹了農(nóng)村糧食短缺、群眾生活困難的現(xiàn)狀，決心從農(nóng)作物品種改良入手，探索科技興農(nóng)之路，與饑餓和災(zāi)荒作斗爭。
1964年，袁隆平在我國率先開展水稻雜種優(yōu)勢利用研究，并提出通過培育雄性不育系、雄性不育保持系和雄性不育恢復(fù)系的三系法途徑來培育雜交水稻，以大幅度提高水稻產(chǎn)量。
但工作剛剛起步，就開始了“文化大革命”。在上級有關(guān)部門的支持下，他避開干擾，依靠社會主義的大協(xié)作精神，帶領(lǐng)助手刻苦鉆研，克服種種困難，經(jīng)過10年奮戰(zhàn)，終于攻克了三系法雜交水稻研究中的難題。1972年袁隆平與同事們一起率先育成我國第一個實用的水稻雄性不育系及其保持系“二九南1號”，并于1973年實現(xiàn)“三系”配套，1974年選育成第一個強優(yōu)組合“南優(yōu)2號”，1975年研究出一整套生產(chǎn)雜交種子的制種技術(shù)，1976年開始，雜交水稻在全國大面積推廣，比常規(guī)稻平均增產(chǎn)20%左右。由此，袁隆平成為世界上第一個成功地將水稻雜種優(yōu)勢應(yīng)用于生產(chǎn)的科學(xué)家。
1980年以來，袁隆平又先后育成“威優(yōu)64”、“威優(yōu)49”等幾個大面積推廣的早熟、多抗新組合。1987年，兩系法雜交水稻研究列入國家“863”計劃，袁隆平掛帥開展全國性的協(xié)作攻關(guān)。歷經(jīng)九年的艱苦攻關(guān)，1995年，兩系法雜交水稻研究成功，普遍比同熟期的三系雜交稻每畝增產(chǎn)5%—10%。
1998年，袁隆平主持的長江流域兩系法雜交早秈稻選育研究獲得突破，育成優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、早中熟的兩系早秈稻組合，為解決長期以來長江流域早秈稻米質(zhì)不好、產(chǎn)量不高的難題提供了有力的技術(shù)支撐。
1998年，超級雜交稻研究被列為國家“863計劃”重點項目，袁隆平出任首席責(zé)任專家；2000年，超級雜交稻實現(xiàn)百畝示范片畝產(chǎn)700公斤的第一期目標(biāo)；2004年，超級雜交稻實現(xiàn)百畝示范片畝產(chǎn)800公斤的第二期目標(biāo)；現(xiàn)正朝著百畝示范片畝產(chǎn)900公斤的第三期目標(biāo)努力，計劃到2010年實現(xiàn)。
由于開展雜交水稻研究的需要，袁隆平1971年2月從安江農(nóng)校調(diào)到湖南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院雜交水稻研究協(xié)作組工作。1978年晉升為研究員。1982年和1985年先后被湖南農(nóng)學(xué)院和西南農(nóng)業(yè)大學(xué)聘為兼職教授。
為加強和協(xié)調(diào)雜交水稻的科學(xué)研究，1984年成立了全國性的雜交水稻專門研究機構(gòu)——湖南雜交水稻研究中心，袁隆平任中心主任。1995年，國家雜交水稻工程技術(shù)研究中心成立，袁隆平任主任。
1995年，袁隆平當(dāng)選為中國工程院院士，2006年4月當(dāng)選美國科學(xué)院外籍院士?，F(xiàn)任全國政協(xié)常委、湖南省政協(xié)副主席、國家雜交水稻工程技術(shù)研究中心與湖南雜交水稻研究中心主任，受聘為聯(lián)合國糧農(nóng)組織首席顧問。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十
我非常喜歡讀書，尤其是《當(dāng)代小學(xué)生》這本書。每當(dāng)老師把這本書發(fā)到我手中的時候，我就迫不及待地拿起書，津津有味地讀著。在學(xué)習(xí)上，它已經(jīng)成為我最要好的朋友了。
每當(dāng)我翻開這本書的時候，我就被書中每一個欄目所深深吸引。談天說地不僅增長了我的科學(xué)知識，還激發(fā)了我探索科學(xué)的興趣。小巧手指導(dǎo)我完成一件又一件小制作作品，我的動手操作能力得到了很大的提高。從動物世界中，我了解了更多稀奇古怪的動物，也增強了我保護動物的意識。生活小百科像一位指導(dǎo)員，我不了解和不知道的生活小常識全都聚集在這里，它引導(dǎo)著我學(xué)會生活?？破者B環(huán)畫這個欄目，讓我在一個個通俗易懂的小故事里掌握了深奧的科普知識。語文大觀園開闊了我的視野，我像一只快樂的小蜜蜂在豐富多彩的語文世界里采花粉、釀花蜜。還有心靈成長故事、開心果……讓我看得愛不釋手。
我最喜歡開心果這個欄目，因為每當(dāng)我有煩惱時，開心果就像快樂的小精靈一樣逗我開心引我開懷大笑。此時，什么煩惱都煙消云散，只有快樂留在心間。
最令我佩服的是我們的小園地中，一位位小作家精彩的優(yōu)秀作文。他們用優(yōu)美流暢的語句與大家分享著習(xí)作的快樂，我要以他們?yōu)榘駱?，努力成為《?dāng)代小學(xué)生》的一名小作家。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十一
這是一篇寫人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計個人得失，獻身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。
教學(xué)中從他的科學(xué)精神入手，重點體會文章內(nèi)容，我重點設(shè)計了一個問題讓學(xué)生討論：
哪些重點詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？
“憂心忡忡”，“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷。
當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知”時，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨。
“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ摇Ｗ迫说年柟鈺窈诹怂钠つw，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進水中?！北揪渫ㄟ^人物的外貌、動作、細節(jié)的描寫方法，比喻的修辭，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅忍不拔的精神。
“第一天，沒找到”。“第二天，沒找到”?！暗谌?，還是沒找到”體現(xiàn)時間漫長，表現(xiàn)袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。
“袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來”表現(xiàn)了科學(xué)家們對實驗成果的珍愛和成功時的喜悅。
“像慈母似的撫摸著”。比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對自己研究成果的珍愛，對科學(xué)事業(yè)的熱愛。
“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，時刻都能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對工作認真的態(tài)度，執(zhí)著，堅持不懈的精神。
通過討論，學(xué)生對袁隆平有了深入地了解，收到了較好的教學(xué)效果。
學(xué)生自由朗讀課文給四部分定了小標(biāo)題，迅速抓住主要內(nèi)容，效果較好。圍繞問題學(xué)生品讀詞句，深入品析，從字里行間體會感悟袁隆平的科學(xué)精神，感悟他的人格魅力，又是比較成功的。
《一個這樣的老師》教學(xué)反思。
教學(xué)過程思路清晰，重點突出，以“我”的心理變化為線索，在閱讀中抓住人物的語言、動作、神態(tài)來品味人物形象，了解懷特森老師獨特的教育方法、教育思想以及對學(xué)生的深遠影響，并能夠?qū)懗鰧λ脑u價。
在我的開場白介紹的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的“畫像”面前，使學(xué)生對這個人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學(xué)，調(diào)動學(xué)生的情感因素，對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強的問題，我讓學(xué)生看課件，充分感受詹天佑的偉大和杰出。
“命運，總是朝敢于向他挑戰(zhàn)的人微笑。經(jīng)過百劫千難，最后的成功，屬于不懈的追求者。”——讀完《當(dāng)代神農(nóng)氏》留給我印象最深的一句話。
西方學(xué)者斷言搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知，在成功的背后，袁隆平付出了比平常人多幾十倍，甚至幾百倍的努力和時間，他常常是把一分鐘當(dāng)兩分鐘來用，是呀我們只知成功卻不知在成功背后那些發(fā)明人員是多么辛苦呀！
學(xué)了這篇文章，我更加佩服袁隆平了，在炎熱的夏天，在烈日下辛勤地工作著，寒冷的冬天在凜冽的寒風(fēng)里尋找著.即使在十年動亂中幾乎失去了信心也沒有放棄！但是命運是會沖著努力者來的，袁隆平終于培育出了雜交水稻.....世上沒有不可能的事，對自己說行，那你就行，說不行，那是你沒自信心。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書（北師大版）六年級下冊第七單元首篇。
教材分析：
本文以《當(dāng)代神農(nóng)氏》為題，把“雜交水稻之父”——袁隆平比作我們的祖先炎帝，這是作者及全世界人民對袁隆平的高度評價。文章講述了他從1964年到1975年這10多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事。文章從四個方面表現(xiàn)了袁隆平不計個人得失，獻身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。
學(xué)生分析：
學(xué)生對寫人的記敘文已經(jīng)熟悉，文章采用倒敘的方法，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章結(jié)構(gòu)特點鮮明，學(xué)生在熟讀課文之后，可以概括每個片斷內(nèi)容（或擬小標(biāo)題），并通過合作探究可以總結(jié)這四個片斷從哪些方面表現(xiàn)了袁隆平的科學(xué)精神。
設(shè)計理念：
依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)，設(shè)計上體現(xiàn)以下幾點：
1、體現(xiàn)教材的思想情感教育價值：培養(yǎng)青少年從小立志報國，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)、不畏艱險、獻身科學(xué)的精神是本單元教學(xué)的重點。通過教學(xué)發(fā)揮杰出人物的榜樣作用和本文的熏陶和感染作用。
2、體現(xiàn)知識傳播教育價值：學(xué)生在閱讀中通過查閱資料，對水稻育種知識，袁隆平、神農(nóng)氏等人物有一個再認識。
3、體現(xiàn)技能訓(xùn)練價值：在培養(yǎng)學(xué)生語言能力和思維能力方面，通過四個片斷中重點詞句理解，來體會如何表達文章中心，同時學(xué)習(xí)通過幾個生活工作片斷來寫人和倒敘的手法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能。
（1）認識并掌握“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”等詞語。
（2）學(xué)習(xí)袁隆平具有的堅持不懈、敢于實踐、勇于創(chuàng)新的精神。
（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
（1）通過多讀、有感情地朗讀，達到理解本課的目的。
（2）抓住關(guān)鍵詞，體會文中重點句子的含義。
（3）把握文章的主要內(nèi)容，體會袁隆平具有的崇高精神。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
引導(dǎo)學(xué)生體會袁隆平具有的科學(xué)嚴謹、執(zhí)著追求的精神。激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)自己的懷疑、勇于探索、創(chuàng)新的精神。
第一課時。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”五個詞語。
2、整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
3、理解文中的重點詞句，能流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們寶雞是炎帝故里，你們知道炎帝的傳說嗎？（學(xué)生講有關(guān)炎帝神農(nóng)氏的故事）。那么，同學(xué)們知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰嗎？（板書：袁隆平）。人們?yōu)槭裁捶Q袁隆平為當(dāng)代神農(nóng)氏呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、整體感知課文。
1、學(xué)生自讀課文，劃出不認識的字詞。
2、學(xué)生互相交流，掃清文字障礙。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字，能正確流利地讀課文。
4、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況介紹袁隆平的事跡。
5、教師簡介袁隆平。
三、理解課文。
1、再讀課文，熟悉內(nèi)容。
2、根據(jù)每部分內(nèi)容。
3、分四個片斷來分析。采用小標(biāo)題的形式把握其內(nèi)容。
（片斷一：奇思妙想；片斷二：迎難而上；片斷三：艱難尋找；片斷四：終獲成功。）。
同學(xué)們可自行設(shè)計小標(biāo)題，但要注意每部分的小標(biāo)題要能夠概括出這部分的主要內(nèi)容，標(biāo)題力求簡潔、有吸引力。
四、自主學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑。
1、學(xué)生自主選擇自己喜歡的片斷進行學(xué)習(xí)。
2、同桌互相談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受。
3、提出質(zhì)疑：
（1）為什么說袁隆平是“當(dāng)代神農(nóng)氏”？
（2）學(xué)生根據(jù)題目討論、交流。
（3）反饋學(xué)習(xí)討論情況。
（將袁隆平比作神農(nóng)氏，是運用比喻的方法，體現(xiàn)他對人類貢獻之大，這是對他的高度贊美和評價，同時引起讀者豐富的聯(lián)想和想象，吸引讀者興趣。）。
五、學(xué)生感悟。
1、學(xué)生找出自己感受最深的句子讀一讀。
2、簡單談?wù)剬渥雍腿宋锏母惺堋?BR> 3、讀了課文的第一、二自然段，你知道袁隆平被譽為“當(dāng)代神農(nóng)氏”的原因是什么嗎？找出具體說明的句子來。
4、一起朗讀這句話。
5、你從這句話中體會到了什么？（體會到了袁隆平是一個讓中國人為之驕傲的人，他的發(fā)明讓世界矚目，讓國人自豪。）。
6、你知道“奇跡”這個詞語是什么意思嗎？
（“奇跡”：出乎意料的不平凡的事。）。
7、為什么說袁隆平培育雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？
（因為在全世界，這是一個不可攻克的難題，在此以前，沒有人取得成功?，F(xiàn)在，我們中國的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。）。
六、布置作業(yè)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、課外收集有關(guān)袁隆平的資料。
第二課時。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會如何圍繞中心選取材料。
2、學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴謹、執(zhí)著的態(tài)度以及獻身精神。
3、學(xué)會通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、本文為什么以神農(nóng)氏為題？
2、課文中四個描寫袁隆平克服困難，成功為雜交水稻育種的事情，分別用小標(biāo)題概括。
二、探究學(xué)習(xí)，理解重點內(nèi)容。
1、過渡：同學(xué)們，這篇課文記敘了雜交水稻之父袁隆平，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計個人得失，獻身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。那么，課文中哪些重點詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？今天，我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
2、教師引導(dǎo)。
糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？袁隆平，這個普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂心忡忡，心急如焚。
（1）指名朗讀這句話。
（2）你知道“憂心忡忡”“心急如焚”這兩個詞語的意思嗎？
（3）這兩個詞語表現(xiàn)了什么？
（“憂心忡忡”、“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷。）。
（用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨）。
3、重點品讀。
“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進水中?！?BR> （1）指名朗讀這兩句話。
（2）你從這兩句話中體會到了什么？
（這兩句通過人物的外貌、動作、細節(jié)的描寫，比喻的修辭手法，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅忍不拔的精神。）。
4、教師引導(dǎo)。
“第一天，沒找到?！?BR> “第二天，沒找到?！?BR> “第三天，還是沒找到?！?BR> （1）你從上面的三個句子中，體會到了什么？
（體現(xiàn)時間漫長，表現(xiàn)袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。）。
（2）你能讀出這種感覺嗎？（一是要體現(xiàn)時間的漫長，二是要體現(xiàn)袁隆平持之以恒的精神品質(zhì)來。）。
5、重點品讀。
“袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來?！?BR> （1）這句話，表現(xiàn)了科學(xué)家怎樣的心情？
（表現(xiàn)了科學(xué)家們對實驗成果的珍愛和成功時的喜悅。）。
（2）你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話）。
6、重點品讀。
“像慈母似的撫摸著。”你體會到了什么？
（比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對自己研究成果的珍愛，對科學(xué)事業(yè)的熱愛。）。
7、重點品讀。
“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，袁隆平都時刻守護在試驗田邊，精心培育?！?BR> （1）你從這個句子的描寫中，體會到了什么？
（能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對工作認真的態(tài)度，堅持不懈的精神。）。
（2）句子中的哪些詞語最能體現(xiàn)這種精神？
（不論……都……守護、精心。）。
三、總結(jié)全文，理清文章脈絡(luò)。
1、這篇課文在寫作上有什么特點？
（本文全篇采用倒敘手法，開篇先突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽，同時也激起讀者的閱讀興趣。）。
2、這么寫，有什么作用？
（更能突出人物的偉大精神品質(zhì)。）。
3、學(xué)生朗讀最喜愛的段落。
四、拓展延伸。
五、布置作業(yè)。
1、積累詞語。
2、完成課后練習(xí)。
3、把袁隆平的事跡講給父母或朋友。
板書設(shè)計：
萌發(fā)奇想。
袁隆平迎難而上。
終獲成功。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十三
這是一篇寫人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計個人得失，獻身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。
教學(xué)中從他的科學(xué)精神入手，重點體會文章內(nèi)容，我重點設(shè)計了一個問題讓學(xué)生討論：
1、哪些重點詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？
“憂心忡忡”，“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷。
當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知”時，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨。
“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進水中?！北揪渫ㄟ^人物的外貌、動作、細節(jié)的描寫方法，比喻的修辭，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅忍不拔的精神。
“第一天，沒找到”?！暗诙?，沒找到”?！暗谌欤€是沒找到”體現(xiàn)時間漫長，表現(xiàn)袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。
“袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來”表現(xiàn)了科學(xué)家們對實驗成果的珍愛和成功時的喜悅。
“像慈母似的撫摸著”。比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對自己研究成果的珍愛，對科學(xué)事業(yè)的熱愛。
“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，時刻都能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對工作認真的態(tài)度，執(zhí)著，堅持不懈的精神。
通過討論，學(xué)生對袁隆平有了深入地了解，收到了較好的教學(xué)效果。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十四
我讀過很多書，有成語故事，格林童話，小學(xué)生作文選等，其中我最感興趣，里面有很多有趣的故事，比如：小說連載，趣味英語，小伙伴的作品，佳作賞評等。
其中情報藏在羊尾下的故事很有教育意義。故事里講龍門村有個叫海娃的孩子，是抗日游擊隊隊長的兒子，有名的抗日兒童團團長，他機智勇敢，常給八路軍送信，為了不讓敵人看見，每次他都把信藏在羊的尾巴下，他就用這個辦法在抗日游擊隊和八路軍之間傳遞情報。有一次，海娃的爸爸要他送信給八路軍，海娃又用同樣的方法趕羊上路了，在路上遇到了一群小鬼子，小鬼子不認識去王村的`路，就抓住海娃帶路，海娃故意領(lǐng)著鬼子在山上小學(xué)生讀后感怎么寫亂走，想趁機逃走。后來，鬼子發(fā)現(xiàn)海娃不聽他的命令，就開槍打海娃，海娃的胳膊被打傷了暈了過去，后來八路軍趕來救下了海娃，信也平安的送到了。
看了這個故事，我覺得海娃真了不起，我也要學(xué)習(xí)他機智勇敢，不怕苦，不怕困難的精神，鍛煉自己堅強的意志力，為將來報效祖國而努力。我最喜歡的欄目還有生活中的數(shù)學(xué)，它可以把一些難懂的數(shù)學(xué)題詳細的講解出來，讓你一看就明白了。當(dāng)代小學(xué)生這本書還有很多好看的地方，希望同學(xué)們都來看一看，一定會大有收獲的。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十五
我與《當(dāng)代小學(xué)生》這本雜志相識已經(jīng)兩年多了，每次收到新的一期博物，我都迫不及待的用最短的時間將它看完。通過閱讀，它開拓了我的視野、學(xué)到了很多我在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)不到的知識，也豐富了我的業(yè)余文化生活。
比如，第一頁的卷首語，這些小詩雖然簡短但很精練，讀了之后感到很有趣也很受啟發(fā)。還有前面“我最敬佩的人欄目”，這些名人教會了我怎樣學(xué)會思考問題，還讓我懂得了只有堅持不懈的學(xué)習(xí)才能成為一個成功的人。還有一些科譜類的小知識，它們豐富了我的知識結(jié)構(gòu)。還有那些有趣的小故事和那些“開心果”小笑話，成了我生活中不可或缺的小點心。
最喜歡做“小魯?shù)膯栴}”，每次看見這道題就迫不及待地去做，有時候會感到有些困難，但是，一旦解答出來總是那么開心、那么輕松。還有一些有趣的題，里面總是有幾道題有些難度，解不出來的時候就跑去問爸爸、媽媽，當(dāng)最終答案解出來時會感到特別有趣。
書上的小巧手制作欄目我也很喜歡，做的很精巧，也很漂亮，每次我都會去償試做一下。還有最后一頁的百花園，看到了許多的美麗的圖畫，真是好看極了！
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十六
在中國如今還在世的科學(xué)家中，要說貢獻最大的恐怕就應(yīng)該算是袁隆平了。雖然如果把這個其貌不揚的老人放到人群中就立刻會被淹沒，但依然掩蓋不了他偉大的光華。
還記得有一次和大姑夫談起他，大姑夫一臉不屑地說，他有什么，我在九江的時候，我們那里也有一個人在雜交稻，幾乎和袁隆平是同時搞的，只不過，他沒有袁隆平那么幸運罷了。說實在的，當(dāng)時實在是不以為然：其實，袁隆平只是一個代表，一個為了解決中國人的口糧問題而努力工作的群體的代表。
試想，如果沒有他們這一批人的努力，目前的中國，還能夠到處征地建工業(yè)園，造大樓嗎?那么多的農(nóng)民工還能離開家鄉(xiāng)去城市打工嗎?父親在他的回憶錄中曾寫道：剛剛解放時，故鄉(xiāng)的水稻畝產(chǎn)只有三四百斤，一畝地的產(chǎn)出也就只能養(yǎng)活兩個人了。而如今呢，去年還聽叔叔說，一畝地最少都有一千五六百斤的收成。想一想，如果爺爺活到現(xiàn)在，看到收獲時那金燦燦的稻谷，該會是怎樣一種心情啊。
對于孩子們來說，這樣的情況并不常見，所以在上課之前，先介紹了一下雜交稻的相關(guān)知識。其實，我知道，這本應(yīng)該讓孩子們課前去預(yù)習(xí)的，但上周末時并沒有計劃今天上新課的，可今天一來才發(fā)現(xiàn)，這么多課，不上就要閑著了。只好讓孩子們課堂預(yù)習(xí)一下，開始上新課了。
課文的內(nèi)容的內(nèi)容包括引子，尾聲，加上中間的四個部分確實很長，但歸納主要內(nèi)容卻并不難。雖然預(yù)習(xí)就花了近一節(jié)課的時間，但在學(xué)生自讀環(huán)節(jié)，還是給了充分的時間，讓孩子們自己去質(zhì)疑，解惑，自己去給文章歸納段意，寫小標(biāo)題。可能是因為準備的充分吧，今天課堂上舉手的孩子比平時要多，看來，平時上課舉手的人少并不是之前孩子們自己說的老師的問題太難了，而是因為他們的課前功夫沒有做到家。可是，孩子們，你們哪里知道，如果每一堂課我都給你們這么長的時間進行預(yù)習(xí)，那我們的課堂上除了講這幾篇課文，就沒時間做別的了，那些練習(xí)冊，試卷還怎么做呢?預(yù)習(xí)真的很重要啊!
加上預(yù)習(xí)的時間，整整花了三節(jié)課，課文的內(nèi)容是上完了，卻并沒有像前面幾次課那樣進行全文的寫法指導(dǎo)，而是對重點句子重點詞語的理解進行了一些指點。
如：不少西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知。”一句中，“斷言”一詞是什么意思，在這里起什么作用?現(xiàn)在想來，如果當(dāng)時不直接提出這個詞，而是讓孩子們自己找找這一部分的關(guān)鍵詞，并說說為什么作者要用這個詞，可能效果會更好些吧。畢竟，孩子們自己找出來的東西比起老師直接加給他們的印象會更深些。
看來，以后課前的準備還要更充分些才是呢。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十七
自從我看了《當(dāng)代小學(xué)生》，我就喜歡上它了，我最喜歡的欄目是“我最敬佩的人”、“我們的小園地”以及“故事連環(huán)畫”，里面的內(nèi)容十分精彩，讓我愛不釋手，拿其中的一期來說吧：
“我最敬佩的人”，里面講了有一個人生來就愛讀書，可是貧寒的家庭使他十幾歲就掇學(xué)了，可是因為愛讀書后來他就制定了一個叫做“破產(chǎn)讀書”的計劃，從此。他知道的知識越來越廣，最后他成為了毛主席最敬佩的老師，他就是——徐特立爺爺，這種在貧窮艱苦的條件下，學(xué)業(yè)能有卓越成就的人，尤為令我敬仰。
“我們的小園地”，這里有全國各個小學(xué)的小學(xué)生的優(yōu)秀文章，有的告訴我們要愛護環(huán)境衛(wèi)生，不能亂貼小廣告，梧桐樹就是因為人們亂貼小廣告，葉子蔫蔫的，身體虛弱，還在掉眼淚呢；有的還講了小金魚的秘密，它告訴我們小金魚在睡覺的時候是不閉眼睛的，所以以后不要再把睡眠中的小金魚當(dāng)做死小金魚了。等等。
“故事連環(huán)畫”則圖文并茂，讓我更加直觀地了解故事內(nèi)容，感覺它講的故事更生動。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十八
袁隆平，農(nóng)學(xué)家、雜交水稻育種專家。江西德安人。1930年9月7日生。1953年西南農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)系畢業(yè)。歷任研究員、湖南雜交水稻研究中心主任、湖南農(nóng)科院名譽院長、國家雜交水稻工程技術(shù)研究中心主任，1995年當(dāng)選為中國工程院院士。
袁隆平長期從事雜交水稻育種理論研究和制種技術(shù)實踐。1964年首先提出培育“不育系、保持系、恢復(fù)系”三系法利用水稻雜種優(yōu)勢的設(shè)想并進行科學(xué)實驗。1970年，與其助手李必湖和馮克珊在海南發(fā)現(xiàn)一株花粉敗育的雄性不育野生稻，成為突破“三系”配套的關(guān)鍵。1972年育成中國第一個大面積應(yīng)用的水稻雄性不育系“二九南一號a”和相應(yīng)的保持系“二九南一號b”，次年育成了第一個大面積推廣的強優(yōu)組合“南優(yōu)二號”，并研究出整套制種技術(shù)。1986年提出雜交水稻育種分為“三系法品種間雜種優(yōu)勢利用、兩系法亞種間雜種優(yōu)勢利用到一系法遠緣雜種優(yōu)勢利用”的戰(zhàn)略設(shè)想。被同行們譽為“雜交水稻之父”。
袁隆平，農(nóng)學(xué)家、雜交水稻育種專家。江西德安人。1930年9月7日生。1953年西南農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)系畢業(yè)。歷任研究員、湖南雜交水稻研究中心主任、湖南農(nóng)科院名譽院長、國家雜交水稻工程技術(shù)研究中心主任，1995年當(dāng)選為中國工程院院士。
袁隆平長期從事雜交水稻育種理論研究和制種技術(shù)實踐。1964年首先提出培育“不育系、保持系、恢復(fù)系”三系法利用水稻雜種優(yōu)勢的設(shè)想并進行科學(xué)實驗。1970年，與其助手李必湖和馮克珊在海南發(fā)現(xiàn)一株花粉敗育的雄性不育野生稻，成為突破“三系”配套的關(guān)鍵。1972年育成中國第一個大面積應(yīng)用的水稻雄性不育系“二九南一號a”和相應(yīng)的保持系“二九南一號b”，次年育成了第一個大面積推廣的強優(yōu)組合“南優(yōu)二號”，并研究出整套制種技術(shù)。1986年提出雜交水稻育種分為“三系法品種間雜種優(yōu)勢利用、兩系法亞種間雜種優(yōu)勢利用到一系法遠緣雜種優(yōu)勢利用”的戰(zhàn)略設(shè)想。被同行們譽為“雜交水稻之父”。