總結(jié)是對(duì)自己的一次自勉，開始寫吧！掌握優(yōu)先級(jí)和時(shí)間價(jià)值觀，可以更好地安排時(shí)間。%20總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。%20那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？%20以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
２、有感情地朗讀課文。
３、從課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛與兒子從父親身上汲取的力量。
４、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
１、課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛與兒子從父親身上汲取的力量。
２、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
１、學(xué)生觀看地震場(chǎng)面的錄像。說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
２、出示課文的第一段，生讀：
３０萬(wàn)人，四分鐘，多么觸目驚心的數(shù)字，如此強(qiáng)烈的對(duì)比，你該怎么讀出它。
洛杉磯大地震已經(jīng)過去了１２年，但這幅畫面卻定格在了人們的心中：出示課文主題畫。
３、生質(zhì)疑。
二、初讀課文。
在這對(duì)父子身上發(fā)生了一件什么事。
反饋交流：１９９４年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧旁人的勸阻，經(jīng)過３８小時(shí)拼命地挖掘，終于在地震的廢墟中救出了兒子和１４個(gè)孩子的故事。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
１、指名學(xué)生讀課文，正音：
學(xué)生找出不理解的詞語(yǔ)，相機(jī)指導(dǎo)釋詞的方法。
同桌互相生字新詞，互相糾正。
２、指導(dǎo)書寫：
磯：最后一筆像“飛”字的第一筆。
砸：注意筆順。
顫：結(jié)構(gòu)要緊湊謙讓。
四、再讀課文。
默讀。
在你有話想說(shuō)的地方做上批注。
交流反饋。
六、總結(jié)。
這是一個(gè)感人的真實(shí)故事，故事中處處流淌著真情，父親使你發(fā)出的感慨又何止這些呢，隨著下節(jié)課的深入，你一定會(huì)有更多的思考。
第二課時(shí)。
一、走進(jìn)父親的內(nèi)心。
找出集中描寫父親外貌的語(yǔ)句：（第１２段）。
指名讀。
學(xué)生反復(fù)朗讀，讀到你想說(shuō)話了就停下來(lái)。
父親總共挖了３８小時(shí)，３８小時(shí)整整一天半還多兩個(gè)小時(shí)，文中這樣排列讓你感受到了什么？生讀。
哪些人阻擋過他？
孩子們的父母勸阻道：“……”
把父親的念頭讀出來(lái)：“兒子在等著我。”
消防****擋住他：“……”
父親的信念是：“兒子在等著我。”
警察走過來(lái)告訴這樣做很危險(xiǎn)，讓他馬上回家。
父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我?！?BR> 引讀：“他埋著頭挖了８小時(shí)，１２小時(shí)……”
在這漫長(zhǎng)的３８小時(shí)艱難地挖掘中父親可能會(huì)遇到哪些困難？（精神、身體）指名讀。
３８小時(shí)不吃不喝不睡還要在進(jìn)行這樣超強(qiáng)度的挖掘，如果是你會(huì)怎么樣？再讀。
是什么讓父親如此的勇敢？是什么讓父親變得如此的堅(jiān)強(qiáng)？又是什么讓父親變得如此執(zhí)著。（堅(jiān)定的信念父愛）。
二、感受父愛的力量。
１、品讀描寫語(yǔ)言的句子。
２、父親挖到了，兒子還活著，阿曼達(dá)被困時(shí)與其他孩子的表現(xiàn)有什么不同之處？
３、阿曼達(dá)有一個(gè)活下來(lái)的信念：無(wú)論發(fā)生什么，父親總會(huì)和我在一起。
４、父親對(duì)子女寬廣深厚的愛，讓兒子在困境中擁有希望，兒子的這種態(tài)度也影響著周圍的孩子，他們都獲救了！
三、體會(huì)父愛的偉大。
如果讓你給父愛作個(gè)比喻的話，你會(huì)說(shuō)：父愛像……。
四、拓展。
閱讀同步閱讀相關(guān)主題的文章。
父親堅(jiān)定的信念兒子。
父愛。
如：山、海……。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
１、感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無(wú)所畏懼地面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難。
２、依托語(yǔ)言文字，通過聯(lián)系上下文、展開想象與聯(lián)想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內(nèi)容。
３、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
１、展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了３８小時(shí)”這一情景的第十二自然段。
２、展現(xiàn)“阿曼達(dá)在廢墟下堅(jiān)持信念，鼓勵(lì)同學(xué)”這一情景的相關(guān)段落。
３、理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。
４、理解這對(duì)父子為何了不起。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
１、理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。
２、感受地震災(zāi)難，體驗(yàn)地震帶給人心靈的巨大沖擊。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師制作教學(xué)課件。（素材包括：展現(xiàn)地震場(chǎng)景的視頻，震后廢墟圖片，課文中的插圖（進(jìn)行技術(shù)處理），白玫瑰花背景圖片，電影《辛德勒名單》中的音樂，音樂《你知道我在等你嗎》。）。
【教學(xué)流程】。
第一課時(shí)。
第一，初讀課文，借助工具書自學(xué)生字新詞，理解詞語(yǔ)在課文中的意思。
第二，再讀課文，了解課文講了一件什么事。
第三，學(xué)生借助看書、上網(wǎng)查詢等學(xué)習(xí)渠道，了解地震災(zāi)害的相關(guān)知識(shí)，并通過口語(yǔ)交際形式進(jìn)行交流。
第二課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入。
師：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第１７課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
（生齊讀課題。）。
師：大地震會(huì)給人們帶來(lái)巨大的災(zāi)難。我們來(lái)看看曾發(fā)生的幾次大地震。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生詞。了解課文主要內(nèi)容。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。
感受父親對(duì)兒子的愛。
第一課時(shí)。
同學(xué)們齊讀《父愛》這首詩(shī)歌，并談?wù)勛x后的感受。
師：是的，父親是一棵大樹，用枝枝葉葉給予我們世界上最安全、最溫暖的庇護(hù)。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)《地震中的父與子》，感受深沉而寬廣的父愛。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
《地震中的父與子》，這是一場(chǎng)怎樣的地震？地震中父親與兒子之間又發(fā)生了什么故事？請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，在文中尋找問題的答案。讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子。
1、交流這是一場(chǎng)怎樣的地震？并在課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句。
2、觀看洛杉磯大地震留下的圖片，并從中認(rèn)識(shí)課文中必須掌握的生詞。
3、說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
1、快速瀏覽課文，文中告訴我們這是一對(duì)怎樣的父與子？
2、學(xué)生齊讀“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”并提出不懂的問題。
3、學(xué)生靜心默讀課文的1—12自然段，體會(huì)父親的了不起，并找到相關(guān)的語(yǔ)句寫上自己的體會(huì)和感受。
4、交流：
1抓住父親面對(duì)不同的人的勸告，回答的卻是同樣一個(gè)意思的三句簡(jiǎn)單的問話，“你是不是來(lái)幫助我”體會(huì)父親不同的心情。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感受父親的了不起。
2抓住“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他?！边@句話中的“挖”字體會(huì)父親的了不起。指導(dǎo)朗讀。
討論：作者為什么不直接寫父親挖了36小時(shí)，而要這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程？
創(chuàng)設(shè)不同的情境，指導(dǎo)朗讀這句話，在讀中感受如山的父愛。
〈3〉抓住“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@句外貌描寫，感受父親的了不起。
5、小練筆：36個(gè)小時(shí)過去了，可兒子仍生死未卜，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么了？
同學(xué)們動(dòng)情的話語(yǔ)，讓我們?cè)俅胃惺艿礁赣H的了不起。下節(jié)課我們走進(jìn)阿曼達(dá)，看看這位了不起的父親又有怎樣一位了不起的兒子。
板書：
父親。
了不起。
兒子。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛與兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
1、課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛與兒子從父親身上汲取的力量。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
兩課時(shí)。
1、學(xué)生觀看地震場(chǎng)面的錄像。說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2、出示課文的第一段，生讀：
30萬(wàn)人，四分鐘，多么觸目驚心的數(shù)字，如此強(qiáng)烈的`對(duì)比，你該怎么讀出它。
洛杉磯大地震已經(jīng)過去了12年，但這幅畫面卻定格在了人們的心中：出示課文主題畫。
3、生質(zhì)疑。
在這對(duì)父子身上發(fā)生了一件什么事。
反饋交流：1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧旁人的勸阻，經(jīng)過38小時(shí)拼命地挖掘，終于在地震的廢墟中救出了兒子和14個(gè)孩子的故事。
1、指名學(xué)生讀課文，正音：
學(xué)生找出不理解的詞語(yǔ)，相機(jī)指導(dǎo)釋詞的方法。
同桌互相生字新詞，互相糾正。
2、指導(dǎo)書寫：
磯：最后一筆像“飛”字的第一筆。
砸：注意筆順。
顫：結(jié)構(gòu)要緊湊謙讓。
默讀。
在你有話想說(shuō)的地方做上批注。
交流反饋。
這是一個(gè)感人的真實(shí)故事，故事中處處流淌著真情，父親使你發(fā)出的感慨又何止這些呢，隨著下節(jié)課的深入，你一定會(huì)有更多的思考。
找出集中描寫父親外貌的語(yǔ)句：（第12段）。
指名讀。
學(xué)生反復(fù)朗讀，讀到你想說(shuō)話了就停下來(lái)。
父親總共挖了38小時(shí)，38小時(shí)整整一天半還多兩個(gè)小時(shí)，文中這樣排列讓你感受到了什么？生讀。
哪些人阻擋過他？
孩子們的父母勸阻道：“……”
把父親的念頭讀出來(lái)：“兒子在等著我?！?BR> 消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“……”
父親的信念是：“兒子在等著我?！?BR> 警察走過來(lái)告訴這樣做很危險(xiǎn)，讓他馬上回家。
父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我?！?BR> 引讀：“他埋著頭挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”
在這漫長(zhǎng)的38小時(shí)艱難地挖掘中父親可能會(huì)遇到哪些困難？（精神、身體）指名讀。
38小時(shí)不吃不喝不睡還要在進(jìn)行這樣超強(qiáng)度的挖掘，如果是你會(huì)怎么樣？再讀。
是什么讓父親如此的勇敢？是什么讓父親變得如此的堅(jiān)強(qiáng)？又是什么讓父親變得如此執(zhí)著。（堅(jiān)定的信念父愛）。
1、品讀描寫語(yǔ)言的句子。
2、父親挖到了，兒子還活著，阿曼達(dá)被困時(shí)與其他孩子的表現(xiàn)有什么不同之處？
3、阿曼達(dá)有一個(gè)活下來(lái)的信念：無(wú)論發(fā)生什么，父親總會(huì)和我在一起。
4、父親對(duì)子女寬廣深厚的愛，讓兒子在困境中擁有希望，兒子的這種態(tài)度也影響著周圍的孩子，他們都獲救了！
如果讓你給父愛作個(gè)比喻的話，你會(huì)說(shuō)：父愛像……。
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【板書設(shè)計(jì)】。
父親堅(jiān)定的信念兒子。
父愛。
如：山、?！?。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么問題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父與子。
課文描寫具體，情感真摯，是一篇感人至深，頗受教育的好文章。
認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫，理解詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文；積累文中的佳句；領(lǐng)悟作者抓住人物外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
情感目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
課件，投影等。
兩課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一故事情境導(dǎo)入。
教師伴樂敘述，并展示課件：1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。
在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
同學(xué)們，接下來(lái)發(fā)生了什么故事呢請(qǐng)你們打開課本讀一讀這個(gè)感人的故事。
學(xué)生讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：通過講故事引入學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是對(duì)上一課時(shí)的簡(jiǎn)單溫習(xí)，同時(shí)也讓課文的學(xué)習(xí)更具完整性，連貫性。
二品讀體驗(yàn)，感受這對(duì)父與子的"了不起"。
1，讀完這個(gè)故事，你感動(dòng)了嗎為什么而感動(dòng)。
2，課文時(shí)用了什么詞來(lái)夸贊這對(duì)父子的。
3，出示語(yǔ)句：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
4，過渡：是的，多么偉大的父親啊，多么可愛的孩子啊。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們，感受這種愛的力量吧！
當(dāng)這位父親站在這被地震毀得一片狼藉的廢墟前時(shí)，他是怎么做的誰(shuí)來(lái)讀一讀那個(gè)自然段。
5，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段，體會(huì)父親的"了不起"。
（1）這位父親是怎么做的。
（2）除了這位父親，還有其他的父母，他們是怎么做的讀一讀。
（3）對(duì)于這位父親，你想用什么詞來(lái)表達(dá)此時(shí)的敬意。
（4）角色朗讀本段（教師引讀旁白）。
6，過渡：在場(chǎng)的人看到這一切，紛紛來(lái)勸阻，下面請(qǐng)分角色朗讀當(dāng)時(shí)人們勸阻的情景。
大家為什么都認(rèn)為他精神失常了。
7，出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（1）師生配合讀；
（2）從中你能感受到什么。
（3）這是一種什么力量。
（4）他是一位怎樣的父親。
8，終于，在挖到38小時(shí)的時(shí)候，奇跡發(fā)生了。聽，在瓦礫堆下傳出什么聲音（播放聲音課件）想了解他們當(dāng)時(shí)的對(duì)話嗎讓我們都來(lái)身臨其境地當(dāng)一次文中的主人公，讀一讀?。ǔ鍪疚闹械膱D片）。
指名全班交流朗讀。
9，出示：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
（1）指名讀一讀；
（2）這句話告訴我們父親了不起，孩子也了不起，你從哪發(fā)現(xiàn)了。
（3）相機(jī)出示：
"我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！"。
"不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。"。
指導(dǎo)讀；談理解。
10，讓我們?cè)僖淮慰滟澮幌逻@對(duì)地震中的父與子。再次出示最后一句話。
學(xué)生回答，感受父與子的偉大。
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容找到"了不起"一詞。
學(xué)生朗讀，體會(huì)情感。
指名學(xué)生讀第五自然段。
指導(dǎo)學(xué)生抓住父親的動(dòng)作"挖"來(lái)理解。
學(xué)生找到相應(yīng)的語(yǔ)句讀一讀，再抓住"痛哭并大喊"和"絕望地離開"這兩個(gè)詞同"挖"進(jìn)行比較，體會(huì)"了不起"。
學(xué)生回答。
學(xué)生角色朗讀。
學(xué)生分角色朗讀6—11自然段。
學(xué)生結(jié)合上文理解"精神失常"。
師生配合讀。
學(xué)生回答后再次深情地朗讀。
學(xué)生回答：愛的力量。
學(xué)生體會(huì)父親的"了不起"。
集體讀。
分成小組朗讀練習(xí)。
分角色交流朗讀。
學(xué)生個(gè)別讀，再齊讀。
學(xué)生找一找這一部分里的句子，讀一讀。
學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)"了不起"。
大聲齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)習(xí)的重要部分，注重"讀"，讓學(xué)生在讀書中理解，感悟，以文本的情感，教師的情感感染學(xué)生，理解"了不起"。
三拓展練習(xí)。
這感人的一幕讓在場(chǎng)的所有人為他們贊嘆，媒體競(jìng)相報(bào)道這件事，他們接受了記者的采訪。如果你是一位記者，你最想問的是什么問題（圖片）。
分小組模擬采訪。
全班交流。
學(xué)生模擬提問。
小組內(nèi)模擬采訪。
指名模擬采訪。
設(shè)計(jì)意圖：通過這次活動(dòng)落實(shí)課后的"小練筆"，并讓學(xué)生在這種活動(dòng)中實(shí)踐自己的口語(yǔ)能力，營(yíng)造一種寬松的交流環(huán)境，讓他們積極交流，主動(dòng)發(fā)言。
四總結(jié)。
（伴樂）這是一對(duì)多么偉大的父與子啊！父親對(duì)孩子的愛，孩子對(duì)父親信任的愛，對(duì)同伴的愛，無(wú)不讓我們感動(dòng)，我們多么希望這"愛"的教育，能深深地影響著我們每一位同學(xué)，成為"愛"的傳播者。
設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生在音樂聲中，情感得到再一次升華，首尾呼應(yīng)，滲透德育。
父親。
兒子。
了不起。
愛
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文。課文講述了有一年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來(lái)的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸說(shuō)與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，會(huì)學(xué)11個(gè)生字。
2、正確、有感情的朗讀課文。
3、從課文的具體描寫中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的.力量。
通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生體會(huì)到父愛的偉大，人無(wú)論遇到怎樣的困難都不要放棄，心中要有堅(jiān)定的信念。
多媒體課件
1、出示生詞
自由讀指生領(lǐng)讀開火車讀
2、出示生字
開火車讀復(fù)習(xí)多音字
1、觀察字的特點(diǎn)書寫是應(yīng)該注意什么
2、師范寫學(xué)生跟隨寫。
3、教師巡視，學(xué)生練習(xí)。
三、品讀課文
1.文中為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。(首先讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容)
2.請(qǐng)同學(xué)們拿出筆默讀課文思考：為什說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子?在適當(dāng)?shù)牡胤阶錾蠘?biāo)注，同桌之間交流以下感悟。(用大問題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)悟課文的內(nèi)容)
3.學(xué)生匯報(bào)
生：別人都不去挖，只有父親自己去挖。
師：為什么別人不去幫助他?難道他們不愛自己的孩子嗎?請(qǐng)你找出父母?jìng)儽从^的句子讀一讀。從中你體會(huì)到什么了?(充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中理解)
師板書：無(wú)論發(fā)生什么，我們永遠(yuǎn)在一起
你還從哪里看出這是一位了不起的父親?(大問題反復(fù)出現(xiàn)，抓住文章線索，突出本課重點(diǎn)。)
生：課文的第12自然段
師出示句子。學(xué)生練習(xí)讀，讀出理解，讀出感悟。
師：你從哪些地方看到這是一位了不起的兒子?(這是第二板塊，讓學(xué)生從整體上把握課文)
生：第13自然段
生：阿曼達(dá)在廢墟里堅(jiān)持了將近40個(gè)小時(shí)，非常的了不起。
學(xué)生分角色朗讀13——23自然段。(讓學(xué)生親身去實(shí)踐、去領(lǐng)悟、去體會(huì)，以體現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐性的特點(diǎn)。)
4.讓我們一起分享劫后重生，親人團(tuán)聚那無(wú)比幸福的一刻。同學(xué)們齊讀最后一自然段。(以不同形式的朗讀吸引學(xué)生，提高閱讀的興趣。)
請(qǐng)寫下這這篇課文的讀后感
17 地震中的父與子
了不起
父————————————————子
無(wú)論發(fā)生什么，我們永遠(yuǎn)在一起。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
《地震中的父與子》講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。體會(huì)父愛的偉大，感受父子深情。
2、抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的表達(dá)方法。
3、體會(huì)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的含義。
重點(diǎn)：
1、抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的表達(dá)方法。
難點(diǎn)：
1、體會(huì)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
課前三分鐘：
師口述發(fā)生在四川汶川地震中的一個(gè)感人的故事。生談感受。
手機(jī)留下了:親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來(lái)的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢(shì)，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應(yīng)。當(dāng)人群走到下一個(gè)建筑物的時(shí)候，救援隊(duì)長(zhǎng)忽然往回跑，邊跑變喊“快過來(lái)”。他又來(lái)到她的尸體前，費(fèi)力的把手伸進(jìn)女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個(gè)孩子，還活著”。經(jīng)過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個(gè)月大，因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來(lái)的時(shí)候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過來(lái)解開被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)的看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人都落淚了。
一、銜接導(dǎo)入，引出課題：
師：母子之情，感人至深。父子深情，也同樣能創(chuàng)造奇跡。同學(xué)們，今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課。生齊讀課題，師板書：地震中的父與子。
二、自讀課文，整體感知：
1、師口述課文的主要內(nèi)容。
2、師：通過讀書，你感受到這是一對(duì)怎樣的父與子呢？引導(dǎo)學(xué)生感悟到：這是一對(duì)了不起的父與子。
師板書：了不起父子。
3、師：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，先從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，用鉛筆劃記下來(lái)（表現(xiàn)父親了不起的用橫線劃記下來(lái)，表現(xiàn)兒子了不起的用波浪線劃記下來(lái)），旁批自己的感受，然后和同學(xué)交流自己的體會(huì)。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。（師巡視，參與到學(xué)生的交流中去。）。
四、抓重點(diǎn)段，感受父親的了不起。
1、師：為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起的父親呢？請(qǐng)同學(xué)們先讀讀劃記的語(yǔ)句，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2、相機(jī)出示：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?BR> 生讀句子，談體會(huì)。教師相機(jī)板書：挖。
師：聯(lián)系我們剛剛讀過的這句話，你仿佛看到了什么？指名反饋。
師引讀：
師：他挖了8小時(shí)，在寒風(fēng)吹拂的中午，人們會(huì)看到在地震后的瓦礫堆中，一位父親，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！
師：他挖了12小時(shí)，在夕陽(yáng)照耀下的廢墟里，你仍看到一個(gè)疲憊不堪但堅(jiān)持不輟的身影，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！
師：24小時(shí)過去了，又一個(gè)黎明即將來(lái)臨，在昏暗的廢墟中，你仍然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！
師：36小時(shí)過去了，兩個(gè)白天一個(gè)黑夜過去了，在一片廢墟中，你依然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！
師：為什么父親挖了36小時(shí)，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？(因?yàn)閮鹤釉诘戎赣H，父親對(duì)兒子說(shuō)過：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!指導(dǎo)朗讀第3段，讀出父親的悲傷與堅(jiān)定。
出示句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。
師板書：不論……總……。
3、相機(jī)指名讀：就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)?？吹竭@片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。
4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到描寫很多人都來(lái)阻擋父親的部分(第5-10段)。師：你覺得此時(shí)此刻父親是怎樣的心情？（懇切、期盼）。
師生分角色讀：從“段5有些人上來(lái)拉住這位父親至段10精神失常了。師讀眾人說(shuō)的話，生讀父親的話。
師：總之，（生齊讀）不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
師：總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀）兒子在等著我。
師：永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓這位父親變得多么的了不起啊。所以父親----（師范讀）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
生朗讀。師評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)背誦這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。
生齊誦。
三、抓重點(diǎn)段，感受兒子的了不起。
1、接上文背誦，師引讀“第12段他挖到第38小時(shí)至第23段”
2、師：為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起的兒子呢？你找到了哪些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
師板書：兒子。
3、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”阿曼達(dá)相信，只要爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救他。他對(duì)父親特別的信賴。
師板書：只要……就……。
創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是阿曼達(dá)，你會(huì)想些什么，又會(huì)與同學(xué)們說(shuō)些什么呢？
師：8小時(shí)過去了，阿曼達(dá)，我又渴又餓――生接。
師：12小時(shí)過去了，阿曼達(dá)，這里黑極了，我害怕――生接。
4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！弊寗e的孩子先出去，阿曼達(dá)是多么無(wú)私呀！
5、師：當(dāng)父親與兒子經(jīng)過生離死別再次聽到對(duì)方的聲音，此時(shí)此刻他們是怎樣的心情呢？（驚喜、激動(dòng)）。
6、分角色朗讀“第12段他挖到第38小時(shí)至第23段”（一生讀父親的話，一生讀阿曼達(dá)的話，其余學(xué)生讀旁白部分）。
7、這對(duì)了不起的父與子創(chuàng)造出了地震中的奇跡。同學(xué)們讓我們滿懷激動(dòng)、自豪與喜悅之情齊聲朗讀課文的結(jié)尾。
8、師：是什么把地震中的父與子緊緊地聯(lián)系在一起呢？(是父親對(duì)兒子深沉的愛，是兒子對(duì)父親的無(wú)限信賴，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。)。
師板書：父子情深。
9、師：（出示：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）。
類似的話在課文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫有什么好處？(這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。這是父親對(duì)兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因。這句話，包含了父親對(duì)兒子深深的愛，包含了兒子對(duì)父親無(wú)比的信賴。)。
四、小結(jié)：
師：當(dāng)父親疲憊不堪，就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)窮的力量——。
生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！
師：當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)限的希望——。
生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！
師：讓我們記住這對(duì)——。
師：讓我們記住這句話——。
生齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”
師：同學(xué)們，請(qǐng)牢牢記住，在生命的旅程中，不論發(fā)生什么事，總有親人、老師、同學(xué)、朋友和你在一起，總有許許多多深愛著你的人和你在一起。讓我們告訴自己，告訴汶川的同胞們，不論生死，不離不棄。（播放由成龍演唱的歌曲――《生死不離》高潮部課件。）不拋棄，不放棄，生死不離。師生齊讀《生死不離》高潮處歌詞。
五、作業(yè)：完成課后的小練筆。
板書：
父親：挖不論……總……。
了不起在一起父子情深。
兒子：等只要……就……。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、****、瓦礫”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，運(yùn)用提問題的方式理解含義深刻的句子。
4、感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文1至12自然段，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
（二）質(zhì)疑：這是一場(chǎng)什么樣的地震？地震中的父與子之間發(fā)生了什么故事？
二、初讀課文。
（一）自由朗讀課文，思考以上兩個(gè)問題，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（二）檢查自學(xué)情況。
2、這是一場(chǎng)什么樣的地震？從哪些句子可以看出來(lái)？
句子1：“……30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。”（“30萬(wàn)人”“不到四分鐘”兩個(gè)數(shù)字詞感受這是一場(chǎng)大地震；找好關(guān)鍵詞感情朗讀突出大地震）。
句子2：“那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟?！?a、觀看地震后的圖片出示生字詞：混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫，從畫面中可以理解混亂：亂七八糟，這就叫做混亂廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫------瓦礫：廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，這就是-----)。
（這就是大地震留在我們腦海中的幾個(gè)詞語(yǔ)，你看，我們學(xué)詞語(yǔ)可以查字典，可以聯(lián)系上下文，也可以借助畫面，還可以聯(lián)系我們的所見所聞。讀書就是這樣，要做個(gè)有心人。）。
除了了解這些詞語(yǔ)，還有其他詞語(yǔ)的意思希望大家運(yùn)用老師介紹的方法自己理解。
3、在這場(chǎng)大地震中一對(duì)父與子之間發(fā)生了什么故事？
兒子被埋在廢墟中，父親冒著（危險(xiǎn)），抱著（堅(jiān)定的信念）不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過(38)小時(shí)的挖掘，終于在（廢墟中）救出（兒子及其同伴）的故事。
4、誰(shuí)能完整說(shuō)出這篇課文的主要內(nèi)容？
引導(dǎo)學(xué)生加上時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果完整地說(shuō)出這篇課文的主要內(nèi)容：有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子及其同伴的故事。
過渡：的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？（這是一對(duì)了不起的父與子。了不起的父親，了不起的兒子。板書：了不起父親兒子）。
三、品讀父親的了不起，感受深沉的父愛。
1、靜心默讀課文1-12自然段，思考：從哪些地方能體會(huì)出父親的了不起？可以在書上畫一畫重點(diǎn)的句子、詞語(yǔ)，也可以寫一寫自己的感受，還可以讀一讀。然后同桌兩人交流一下。
交流句子：
a、他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
（1）指名讀這段話，并說(shuō)說(shuō)你從哪些體會(huì)出父親的了不起的。（心理的變化、對(duì)孩子的承諾）。
（2）父親一開始的心情是怎樣的？（傷心絕望）指導(dǎo)朗讀父親撕心裂肺的呼喊。
（3）父親一開始是傷心絕望，后來(lái)卻是那么堅(jiān)定，下定決心要找到自己的兒子，是什么使他發(fā)生了這么大的變化呢？（是他常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）。
（4）誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話，讀出父親這種心情的變化？（指導(dǎo)朗讀）。
（5）這段通過什么描寫體現(xiàn)偉大的父愛？（板書：心理描寫）。
b、就在他挖掘的時(shí)候，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人來(lái)拉住這位父親說(shuō)：“太晚了，他們已經(jīng)死了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
（1）指名讀這段話，并說(shuō)說(shuō)怎樣體會(huì)出父親的了不起的。
（2）這里作者運(yùn)用了什么樣的寫作方法？（對(duì)比）把誰(shuí)和誰(shuí)進(jìn)行了對(duì)比？
（3）師：別的家長(zhǎng)是大哭，然后絕望的離開，而父親卻是埋頭接著挖。面對(duì)同樣的情況，這位父親的表現(xiàn)為什么能與眾不同呢？（引讀：他只有一個(gè)念頭——兒子在等著我！不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?。?。
（4）自由地讀讀這段話，讀出其他家長(zhǎng)的絕望和父親的堅(jiān)定。
指生讀。
c、“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?BR> （1）指名讀這段話，并說(shuō)說(shuō)怎樣體會(huì)出父親的了不起的。
a、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)。（指生讀）。
b、師：同學(xué)們，36小時(shí)到底是個(gè)怎樣的概念呢？12小時(shí)是一個(gè)——生接：白天。再過12小時(shí)是一個(gè)——生接：黑夜。在過12小時(shí)又是1個(gè)——生接：白天。統(tǒng)共是幾天幾夜呀？生：2天1夜。
c、大家想：在這2天1夜的時(shí)間里，我們平常人會(huì)做些什么？（生答）而父親卻在——生答（不停地挖）父親手無(wú)任何工具，出了挖還用過哪些動(dòng)作？（搬、推、挪、刨等）可是情況緊急，不容過多思考，就一個(gè)念頭挖下去。單用一個(gè)“挖”更能讓我們感受到父親的勞累和決不放棄，感受到父親執(zhí)著的信念和深沉的愛。
有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：（生接）；消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：（生接）；警察走過來(lái)，（生接）。而父親回答他們的只有這樣的話：出示“誰(shuí)愿意幫助我？”“你是不是來(lái)幫助我？”“你是不是來(lái)幫助我？”
這是什么描寫？（語(yǔ)言描寫）發(fā)現(xiàn)這三句話有什么特點(diǎn)？（都表達(dá)一個(gè)意思）。
但是父親的心情一樣嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說(shuō)。
（1、懇求2、急切3、崩潰）。
（生接）父親多么想得到別人的理解、幫助，多么想盡快地救出兒子啊，可人們都搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛，精神失常了，然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：生接（兒子在等著我！）。
（3）大家想，在挖掘的過程中，父親還會(huì)遇到哪些困難？（生答塌方、爆炸）師：所以，父親的衣服會(huì)（生接）；到處都是（生接）。
（4）出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
這句是什么描寫？（外貌描寫）你體會(huì)到了什么？（挖掘的艱辛和傷痛，長(zhǎng)時(shí)間的精神折磨，但他不放棄，我感受到這是一個(gè)堅(jiān)忍不拔、恪守諾言、有責(zé)任感的父親。）。
是什么支撐著父親，讓父親變得這么堅(jiān)定，決不放棄？（生：不論……）師：這位父親心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀）兒子在等著我。
師：永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓阿曼達(dá)的父親變得多么的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
自己在下面練習(xí)讀出你的理解來(lái)。指生讀，齊讀。（配樂）。
夠救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過‘不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！’”
四、總結(jié)。
1、通過品讀重點(diǎn)詞句，讓我們感受到父親的了不起。
2、在寫法上，作者通過心理、語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作描寫刻畫父親的高大形象，讓我們感受到如山的父愛。
3、小結(jié)閱讀方法：抓住細(xì)節(jié)描寫的句子品讀；聯(lián)系上下文理解；感情朗讀理解感悟。
五、作業(yè)布置。
摘抄熟記精彩語(yǔ)句。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2．有感情地朗讀課文。
3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們來(lái)看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。
大聲快讀、整體感知。
要求：以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認(rèn)識(shí)的字詞，自己解決。
接讀課文、復(fù)述故事。
操作：選定幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學(xué)復(fù)述故事的梗概。
小聲細(xì)品、提出問題。
要求：輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫出來(lái)打上問號(hào)，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。
歸納問題、小組探討。
操作：老師歸納學(xué)生的問題，寫在黑板上；學(xué)生選擇一個(gè)或幾個(gè)問題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學(xué)生足夠的時(shí)間。
默讀課文、深入思考。
要求：針對(duì)剛才小組內(nèi)的討論，自己找出有關(guān)段落反復(fù)默讀品味，重新寫下感受。
整理思路、班機(jī)匯報(bào)。
各組指派代表，匯報(bào)討論結(jié)果。
整理筆記、反思收獲。
整理自己在這節(jié)課中所提過的問題，參加討論過的問題，得到的收獲。
導(dǎo)入：
回憶故事、簡(jiǎn)評(píng)父子。
操作：回憶上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的說(shuō)一下你認(rèn)為這是一對(duì)什么樣的對(duì)父子。
賞析詞句、品評(píng)父子。
操作：
1．理解這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？
一是父親了不起，再是兒子了不起。
2．畫出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫父子語(yǔ)言的句子和描寫父親外貌和動(dòng)作的句子），細(xì)細(xì)品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。
3．指名讀自己畫出的句子或段落，說(shuō)出理由，然后有感情的去朗讀它。
30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。
那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成廢墟。
太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，再?zèng)]人來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
鍥而不舍、百折不回的父愛的力量，終于掘開層層廢墟，看到了希望。
不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
這句話既是父親挖掘下去的動(dòng)力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因?yàn)檫@位了不起的父親的真誠(chéng)的承諾，才有了兒子的：
不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。
可以看出兒子是從父親那里學(xué)會(huì)了愛！愛父親！愛別人！
角色轉(zhuǎn)換、感悟真情。
閉上眼睛想一想自己如果出在當(dāng)時(shí)的情景當(dāng)中，你會(huì)怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、），來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語(yǔ)氣、語(yǔ)速和動(dòng)作。
深情、齊讀課文，體會(huì)父子的了不起。
作業(yè)：
1．寫一篇對(duì)文中父親的人物賞析。提示：可以通過對(duì)文章當(dāng)中，描寫人物外貌、語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫來(lái)進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。
2．想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫下來(lái)。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子，感悟父愛的偉大，受到愛的教育。
3、初步領(lǐng)悟文章抓住人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作等描寫來(lái)表現(xiàn)父愛的表達(dá)方式。
抓住重點(diǎn)詞句，感悟父愛的偉大。
領(lǐng)悟文章抓住人物的'外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作等描寫來(lái)表現(xiàn)父愛的表達(dá)方式。
一、課題質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、板題，讀題。
2、質(zhì)疑：這是一場(chǎng)怎樣的地震？地震中的父與子之間發(fā)生了什么事？
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自由朗讀課文，通過找詞句、看圖片，感受這是一場(chǎng)大地震。
讓學(xué)生概括在這樣一場(chǎng)大地震中發(fā)生了一件怎樣的事。
學(xué)生瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文告訴了我們這是一對(duì)怎樣的父與子？
三、順學(xué)而導(dǎo)，感受父愛。
（一）靜心默讀1—12自然段，勾畫出能體現(xiàn)父親了不起的句子，并做批注。
（二）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，教師相機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。
（三）小結(jié)課文通過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來(lái)表現(xiàn)父愛的寫作方法。
三、情感升華。
通過課件的渲染，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)父愛的偉大。
四、小練筆。
已經(jīng)挖掘了36小時(shí)了，可兒子生死未卜，這一刻，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么？請(qǐng)寫下來(lái)。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
1、有感情地朗讀課文，感悟父親對(duì)兒子的愛——責(zé)任與；感悟父愛讓兒子對(duì)父親產(chǎn)生出信賴。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫，刻畫人物形象，表現(xiàn)人物品質(zhì)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生帶著欣賞與批判的眼光去閱讀，品味文本，思考文本。
領(lǐng)悟作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫，感悟父親對(duì)兒子的愛——責(zé)任與；感悟父愛讓兒子對(duì)父親產(chǎn)生出信賴。
將重點(diǎn)語(yǔ)段制作幻燈片。
一、導(dǎo)入新課。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？
2、（板書：17、地震中的父與子）“震”字的上面是個(gè)“雨”字頭，“雨”字頭代表自然現(xiàn)象，“地震”就是一種自然現(xiàn)象。
3，齊讀課題。
二、領(lǐng)悟方法。
1、同學(xué)們，這篇課文，大家已經(jīng)讀了好幾遍了。每一遍讀，你的心底都會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受。這一次，你再讀課文的時(shí)候，一邊放聲朗讀，一邊在頭腦中想象著文字所描繪的畫面，你心底的感受會(huì)更加深刻。
2、讀完了這個(gè)故事，你有什么感受嗎？可以是一個(gè)詞語(yǔ)，也可以是一句話。
3、無(wú)論是父親的偉大，還是兒子的了不起，所有的這些都自于父親對(duì)兒子的那份深深的——愛。
4、要想讀懂父親心底的那份沉甸甸的愛，就要細(xì)細(xì)地閱讀課文，聽其言，觀其行，察其色（臉色神色）。
5、請(qǐng)大家靜心默讀1～12自然段，哪些詞句讓你感受到了一位父親心底的愛？把這些詞語(yǔ)圈畫出來(lái)。
6、愛是什么？這沉甸甸的愛就是一句句真摯的話語(yǔ)，就是一個(gè)個(gè)堅(jiān)定的舉止，就是一個(gè)個(gè)凝重的眼神。一句話，愛就是一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)。僅僅知道這些還不夠，我們還要細(xì)細(xì)地品味這些細(xì)節(jié)。
三、愛是細(xì)節(jié)。
1、哪些詞句讓你深深地感受到了一位父親心底的愛？按照課文記敘的順序我們來(lái)交流你圈畫的句子。
2、交流體會(huì)。
在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。
（1）品味動(dòng)詞“沖”字，你能體會(huì)出父親的心情嗎？（急切，擔(dān)憂）。
（2）帶著你的體會(huì)朗讀這句話。
他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”
（2）帶著你的體會(huì)讀。
他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
（1）“堅(jiān)定”，下定了決心，把這種感覺讀出來(lái)。
（2）聽了你的朗讀，我的眼前出現(xiàn)了一位悲痛欲絕但又重新挺立的父親。
有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開?！?BR> 這位父親問：“你是不是來(lái)幫助我？”
警察走過來(lái)：“你很難過，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！?BR> “你是不是來(lái)幫助我？”
（1）都有誰(shuí)勸說(shuō)過父親離開？他們是怎樣勸說(shuō)的？
有些人上來(lái)拉住這位父親，他們?cè)趺磩竦模?BR> 消防隊(duì)長(zhǎng)怎么勸？
警察怎么勸？
（2）面對(duì)他們的勸說(shuō)，父親是怎樣回應(yīng)的？（指名讀）。
有些人上來(lái)拉住這位父親，勸他離開，他卻問——。
消防隊(duì)長(zhǎng)勸阻他，他還問——。
警察下了命令，他仍然問——。
（3）這三句話表達(dá)了同一個(gè)意思，什么意思？他會(huì)帶著怎樣的語(yǔ)氣讀？（齊讀）。
當(dāng)有些人走上前來(lái)勸說(shuō)父親，父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問——。
當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)出現(xiàn)在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問——。
警察走上前來(lái)，要父親馬上回家。這個(gè)一心要救兒子的父親簡(jiǎn)直要崩潰了，于是他問道——。
（5）一句話重復(fù)地出現(xiàn)，一個(gè)執(zhí)著、堅(jiān)定的父親形象出現(xiàn)在了我們的面前。
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（1）父親一個(gè)人在廢墟上挖了多少個(gè)小時(shí)？課文可不是這樣寫的？你讀一讀。
（2）每個(gè)同學(xué)都讀一讀，作者為什么要這樣寫？
（3）36個(gè)小時(shí)，多么的漫長(zhǎng)，慢慢地寫時(shí)間過去，才會(huì)讓人感到它的漫長(zhǎng)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（語(yǔ)氣緩慢）。
（4）36小時(shí)里，父親的心情怎樣？（急切）誰(shuí)能通過朗讀表達(dá)出父親心中的急切？（也可以范讀）。
（6）讀一讀這段話，想想在這36小時(shí)里，父親做了什么呢？（一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“挖”字，但在同學(xué)們心中，它卻包含了如此豐富的內(nèi)容。）。
（7）讀一讀這段話，想想在這36小時(shí)里，還會(huì)發(fā)生哪些觸目驚心的場(chǎng)面？
（8）無(wú)論怎樣，父親都沒有停止挖掘，想到這，你會(huì)帶著一種怎樣的心情讀？
（沉重，敬佩）。
你知道，作為一個(gè)父親，最首要的責(zé)任是什么？（就是因?yàn)椤柏?zé)任”二字深深地刻在了父親的心底，才使他苦苦地挖了36個(gè)小時(shí)。父愛是什么？父愛是責(zé)任，因?yàn)樨?zé)任，父親才會(huì)常常對(duì)兒子說(shuō)：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?。?。
（10）引讀：
當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，是這句話給了他以希望——。
當(dāng)人們都來(lái)勸說(shuō)父親，讓他放棄時(shí)，是這句話回響在他的耳畔——。
當(dāng)父親疲憊不堪就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)窮的力量——。
（父愛是什么？父愛是責(zé)任，父愛是，這就是深深的父愛。）。
四、愛是信賴。
1、時(shí)間在推移，父親艱難的挖掘著，37小時(shí)，38小時(shí)，奇跡出現(xiàn)了！我們一起去感受一下那令人激動(dòng)的場(chǎng)面。
2、從12自然段最后一句到課文結(jié)束，邊讀邊體會(huì)一下當(dāng)時(shí)父親和兒子的心情。
3、此刻，這對(duì)父與子的心情怎樣？沒有一個(gè)詞語(yǔ)寫的是心情，從哪體會(huì)到的？（標(biāo)點(diǎn)是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，讀書不可忽視標(biāo)點(diǎn)，它無(wú)聲，但有情。）。
4、分角色讀一讀這部分內(nèi)容，把人物內(nèi)心豐富的情感通過自己的朗讀表達(dá)出來(lái)，這是讀書的境界。
5、你們知道這位阿曼達(dá)幾歲嗎？這個(gè)孩子的話語(yǔ)中，哪些詞句打動(dòng)了你的心？
6、引讀：
當(dāng)兒子在瓦礫下饑渴難耐的`的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)窮的希望——。
當(dāng)生命的通道開辟出來(lái)的時(shí)候，是這句話讓7歲的兒子選擇了最后一個(gè)離開——。
7、總結(jié)：愛是什么呢？愛就是一份責(zé)任，愛就是一句，正是著一份責(zé)任與一句讓小小的兒子對(duì)父親產(chǎn)生了信賴，愛也是一種信賴，信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)。
必做：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、搜集汶川地震的照片，閱讀照片后，用一、兩句話寫寫愛是什么？
選做：
有的同學(xué)質(zhì)疑：為什么有的父母哭了一會(huì)兒就離開了……請(qǐng)你帶著批判的眼光再次閱讀課文，你會(huì)提出哪些疑問呢？如果你覺得哪些地方不合理，可以創(chuàng)造性地修改課文。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
１、自學(xué)生字新詞，能正確讀寫、理解詞語(yǔ)大意。
２、有感情地朗讀課文。
３、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
４、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
１、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
２、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
１、出示相關(guān)地震危害的資料。
２、學(xué)生談感受。
３、揭示課題。
二、自由讀課文
１、初讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字、新詞。
２、再讀課文，讀懂課文大意，思考：課文講了一件什么事？
三、品讀課文
１、體會(huì)父親在救兒子的過程中的心理變化。
２、課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”？
四、課后拓展，課堂練筆
１、想一想，阿曼達(dá)被埋在廢墟中時(shí)，會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？把你想到的寫下來(lái)。
２、閱讀短文《回憶中的家》（節(jié)選），體會(huì)文中的思想感情。
五、布置作業(yè)
１、搜集有關(guān)體現(xiàn)父愛或母愛的文章。
２、用心體會(huì)生活中父母所做的看起來(lái)微不足道，但又飽含父愛、母愛真情的事。選擇生活中的一個(gè)片段，寫一篇體現(xiàn)與父母間感情的記敘文。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛。
2、是啊，父母的愛是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄?；蛟S，我們并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無(wú)私的父愛。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。
3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內(nèi)容。
1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？
2、匯報(bào)交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感。
1、自由讀課文，畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。
2、匯報(bào)交流讀書體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、布置作業(yè)，預(yù)留問題。
1、想一想文章哪些地方描寫了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！”
板書設(shè)計(jì)：
了不起。
不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）。
二、品讀體驗(yàn)。
1、讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。
3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起：
（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過的一句話：“不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”（從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）。
（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰(shuí)愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）。
（3）“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么?）。
兒子的了不起：
（1）挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”（兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸?）。
（2）父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)?！保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）。
“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?BR> 三．感悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合。
1．引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)歌頌偉大的父愛，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。
讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來(lái)，送給你的父母吧！
四、課外延伸，升華情感。
（一）、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢?想一想，同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)。
1、對(duì)這位父親說(shuō)：‘你真了不起，我敬佩你!”．。
2、對(duì)這位父親說(shuō)：“你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西?！?BR> 3、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：“你擁有這樣的父親真幸福呀!
4、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：“你真了不起，在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻，你能平靜地等父親來(lái)救援，并且先讓同學(xué)們出來(lái)，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對(duì)父子說(shuō)：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。
6、愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會(huì)忘而卻步!”
五、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
父親。
了不起愛。
兒子。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
這是一篇略讀課文。《地震中的父與子》講述了一個(gè)感人至深的故事。1994年美國(guó)發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。
是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時(shí)他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的地震中始終等待著父親的援救？是堅(jiān)定的信念；頑強(qiáng)的毅力；是父親深沉、偉大的愛。
1、正確認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確書寫10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解文本的內(nèi)容，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。
通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生感受父親對(duì)兒子的愛，以及從中引發(fā)開去，珍惜生活中父母對(duì)子女的愛，學(xué)會(huì)感謝父母。
合作交流，自讀感悟。
教師：多媒體課件、生字卡片。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)。
1、同學(xué)們，你知道最疼愛你的人是誰(shuí)嗎？（父母）
是的，在生活中我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著父母對(duì)我們無(wú)比博大的愛，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對(duì)你的關(guān)愛，哪次讓你感受最深？學(xué)生回憶與父母發(fā)生的感人的事。
2、地震中的父與子又給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？
讓我們一起來(lái)走近這對(duì)父子。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內(nèi)容。
課文主要講了在1994年美國(guó)華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅(jiān)持不懈的挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。
1、自讀課文勾畫出自己感受最深的語(yǔ)句并些下自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等語(yǔ)句來(lái)品讀。
2、如果你有了感動(dòng)就與你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感動(dòng)傳遞給別人。
（學(xué)生在小組內(nèi)交流感動(dòng)）〕
3、誰(shuí)愿意把感動(dòng)與大家一起分享？
全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。
（1） 第3段“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”他堅(jiān)定的說(shuō)。父親的意志堅(jiān)定。
（2） 第5段“……他便埋頭接著挖——父親不肯放棄。
（3） 第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個(gè)小時(shí)——父親堅(jiān)持不懈，疼愛兒子。
（4） 第9段“不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！”兒子的先人后己，與父親心心相通。
1、把你最受感動(dòng)的地方朗讀給同學(xué)聽。
2、分角色朗讀課文，注意父親的堅(jiān)決，兒子的信任。
1、讀了這篇課文你對(duì)父親和兒子各有什么樣的感受？
2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達(dá)，你想對(duì)父親說(shuō)些什么？展開想像扮演阿曼達(dá)寫一寫自己最想說(shuō)的話。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
1、自學(xué)生字新詞，能正確讀寫、理解詞語(yǔ)大意。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
1、出示相關(guān)地震危害的資料。
2、學(xué)生談感受。
3、揭示課題。
1、初讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字、新詞。
2、再讀課文，讀懂課文大意，思考：課文講了一件什么事？
1、體會(huì)父親在救兒子的過程中的心理變化。
2、課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”？
1、想一想，阿曼達(dá)被埋在廢墟中時(shí)，會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？把你想到的寫下來(lái)。
2、閱讀短文《回憶中的家》（節(jié)選），體會(huì)文中的思想感情。
1、搜集有關(guān)體現(xiàn)父愛或母愛的文章。
2、用心體會(huì)生活中父母所做的看起來(lái)微不足道，但又飽含父愛、母愛真情的事。選擇生活中的一個(gè)片段，寫一篇體現(xiàn)與父母間感情的記敘文。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，使學(xué)生體會(huì)到愛與信任是可以創(chuàng)造奇跡的。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過讀課文，感受“父”與“子”的了不起。
教學(xué)準(zhǔn)備：散文《背影》、古詩(shī)《游子吟》。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課題，整體感知。
1、板書課題，了解略讀課文的讀書要求。
2、初讀課文，想想：課文主要寫了什么事。
3、互相交流。(引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間、地點(diǎn)、主要的事情作簡(jiǎn)要敘述。)。
二、自讀自悟，交流討論。
1．討論要點(diǎn)一：父親是否精神失常?
(1)找到描寫父親因悲傷過度而精神失常的段落讀一讀。
(2)小組討論。
引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)句、段，動(dòng)筆圈畫，認(rèn)真朗讀，然后圍繞觀點(diǎn)展開討論。要讓學(xué)生感悟到：這位父親38個(gè)小時(shí)不吃、不喝、不睡，說(shuō)他失常，他的確失去了和一般正常人一樣的舉動(dòng)；說(shuō)他不失常，他確實(shí)不失常，是一種偉大的父愛的力量充溢著他的全身，是救孩子的頑強(qiáng)的信念支持著他，是偉大的父愛支持著他！
2、討論要點(diǎn)二：本文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有什么特別之處?認(rèn)真讀課文，找一找，看一看，想一想。
(1)互相交流。(感嘆號(hào)多，而且大多集中在人物對(duì)活之中。)。
(2)再讀課文，思考：這些感嘆號(hào)表達(dá)了一種什么感情?試著通過朗讀把這種感情。
表達(dá)出來(lái)。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(通過在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀幾處對(duì)話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)這對(duì)父子的“了不起”。)。
三、課外延伸。
1、閱讀朱自清《背景》片斷和古詩(shī)《游子吟》。
2、談讀后感受，體會(huì)平凡而偉大的父愛、母愛。
3、說(shuō)一說(shuō)父母親為我們做了哪些微不足道，卻又飽含父母之愛的事。
4、動(dòng)筆寫一寫，互相交流。
四、作業(yè)。
抄寫一篇有關(guān)父愛的文章，讀給父親聽。
五、教學(xué)反思--。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
作為一名教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的變遷中的家園說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇少版中學(xué)美術(shù)教材第16冊(cè)第3課《變遷中的家園》一課，下面，我著重從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)（課件）。
根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定《變遷中的家園》一課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這一課主要是引導(dǎo)學(xué)生如何去畫家園，教材選取了各種不同表現(xiàn)技法、不同角度的房屋建筑圖作示范，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的美。從七年級(jí)畫靜物，畫人物，到八年級(jí)畫風(fēng)景，畫家園，形成了中學(xué)階段美術(shù)基本技能的一個(gè)系列教學(xué)，通過看看、畫畫等方法表現(xiàn)日常的所見所聞、所感所想，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造愿望。
本節(jié)課主要面對(duì)的是中學(xué)八年級(jí)的學(xué)生，這一年齡的學(xué)生也許想象力已經(jīng)開始遭遇瓶頸，但動(dòng)手創(chuàng)造能力卻是非?；钴S的時(shí)期。上一課進(jìn)行了校園風(fēng)景的寫生，為本節(jié)課的再創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
通過對(duì)建筑物的觀察和感受，認(rèn)識(shí)建筑之美，培養(yǎng)健康的審美情趣。
初步掌握基本的透視規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的美術(shù)工具表現(xiàn)建筑物。
通過對(duì)常州老房屋和現(xiàn)代建筑的`欣賞，體會(huì)生活中的藝術(shù)美，熱愛生活，熱愛自然，熱愛家園。
正確運(yùn)用透視規(guī)律來(lái)描繪家園。
透視在建筑物中的表現(xiàn)。
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過程，針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中我采用演示法，談話法，范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
在學(xué)法上，主要通過欣賞、比較、談話、動(dòng)手畫畫等方法相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)并歸納，體會(huì)創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
結(jié)合教法和學(xué)法，采用如下教具和學(xué)具：多媒體課件——《變遷中的家園》；水彩筆、麥克筆、彩色鉛筆等各種繪畫工具。
為了使學(xué)生能在視、聽、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗(yàn)創(chuàng)造美的快樂，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：
在優(yōu)美的音樂中，課件中展示常州的一些老房子和一些有名的建筑風(fēng)景，讓同學(xué)們看到常州的舊容新貌，在教師的引導(dǎo)下暢談感受。通過欣賞造型各異、風(fēng)格獨(dú)特的各色建筑物，為后面創(chuàng)作做好鋪墊。
師問：你能認(rèn)出這是我們身邊的什么地方嗎？你覺得這些圖與畫有什么不同的地方？從而歸納出技法上的不同；角度上的不同。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過感受身邊房屋的變化，體會(huì)出生活的巨大變化，懂得去珍惜現(xiàn)在的美好生活，在培養(yǎng)審美能力的過程中滲透了對(duì)家鄉(xiāng)美的情感教育。
用游戲方式比賽畫房屋。通過短時(shí)間的繪畫比賽，主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生在構(gòu)圖和透視上的缺陷，從而引出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)。找?guī)讖垖W(xué)生的作業(yè)來(lái)講解透視，老師再結(jié)合建筑圖讓學(xué)生理解什么是平行透視，什么是成角透視。
【設(shè)計(jì)意圖】以游戲的方式來(lái)突破難點(diǎn)，既活躍氣氛又使學(xué)生對(duì)后面的學(xué)習(xí)充滿興趣。
教師在投影下快速示范畫房屋的步驟，先整體構(gòu)圖，再畫主要房屋輪廓，再畫次要房屋輪廓，再畫出周圍背景輪廓，再?gòu)闹饕课莸酱我课莸奖尘暗募?xì)節(jié)勾勒，再著上適當(dāng)?shù)纳省?BR> 【設(shè)計(jì)意圖】通過教師的示范，使學(xué)生清楚明了如何去畫一座房子，如何去畫一群建筑物。從而也明白了如何去設(shè)計(jì)建筑物。
為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我把作業(yè)定為對(duì)校園風(fēng)景的再創(chuàng)作，運(yùn)用近大遠(yuǎn)小、近長(zhǎng)遠(yuǎn)短的透視規(guī)律，從學(xué)生自己的審美角度對(duì)校園環(huán)境重新創(chuàng)作。技法不限，在再創(chuàng)作過程中，教師著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意透視正確，色彩搭配協(xié)調(diào)。在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、借鑒，學(xué)會(huì)自己解決問題。
【設(shè)計(jì)意圖】挖掘校園的美麗，再創(chuàng)美麗校園。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂趣。
在學(xué)生繪畫基本完成時(shí)，我讓學(xué)生采用自評(píng)為主，互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。從技法、角度、透視、色彩等方面盡情感受學(xué)生創(chuàng)造的美。評(píng)選出最佳繪畫獎(jiǎng)，最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，最佳色彩獎(jiǎng)，最佳視覺獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)激勵(lì)學(xué)生。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。
教師根據(jù)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)過程中出現(xiàn)的問題加以總結(jié)，展示、分析、表?yè)P(yáng)畫的扎實(shí)的同學(xué)，最后設(shè)計(jì)一小段結(jié)束語(yǔ)：本節(jié)課主要在于基本技能的訓(xùn)練，通過老師的查看，同學(xué)們能用不同材料從不同角度來(lái)表現(xiàn)房屋的美，我相信只要你們做個(gè)有心人，定會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的更多的美，并能運(yùn)用你們靈巧的雙手創(chuàng)造許多美來(lái)點(diǎn)綴你們的生活。使每一天都更加美麗。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣的小結(jié)，目的是延伸課堂教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行德育教育，把愛美的心悄悄溶入愛家鄉(xiāng)愛生活之中。
美術(shù)課的板書應(yīng)融畫與書一體，在教學(xué)中應(yīng)將作畫過程與板書相配合，將范圖、多媒體課件相對(duì)應(yīng)，做到和諧一致。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，板書分如下部分：
透視：平行透視、成角透視。
繪畫步驟：——構(gòu)圖定位。
——繪基本形。
——刻畫細(xì)部。
——著色。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、句號(hào)的停頓。
2、讀通文章，了解作者從哪幾個(gè)方面寫出了詞語(yǔ)的變遷。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛漢語(yǔ)的情感。
運(yùn)用“瀏覽”這種閱讀方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，完成收集新名詞的練習(xí)，培養(yǎng)探究能力。
注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，豐富積累，收集新名詞。
教學(xué)課件。
自主探究，合作交流。
今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《詞語(yǔ)的變遷》。
1、指導(dǎo)瀏覽閱讀。瀏覽是比略讀更為快速的一種閱讀方法，主要是培養(yǎng)學(xué)生通過“掃視”，快速攝取文本大意的能力。
2、學(xué)生瀏覽課文，填寫信息單。
1、指名讀第一段。
2、看一看這段與下文有什么關(guān)系？
中心句：從詞語(yǔ)的變遷，我們可以感受到時(shí)代發(fā)展的腳步。
3、怎么樣理解“歷盡滄桑的老人”、“充滿朝氣的新生兒”的含義？
1、為什么說(shuō)“從詞語(yǔ)的變遷，我們可以感受到時(shí)代發(fā)展的腳步”？請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)?，了解漢語(yǔ)詞匯變遷的原因。
2、找出每一段的中心句，體會(huì)其表達(dá)效果。
3、結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)“平臺(tái)”的本意和現(xiàn)在的意思。
1、在品讀文章時(shí)，要讀出文章的趣味。
2、采用多種方法讀，如自由讀，小組比賽讀等，讀后可以讓學(xué)生質(zhì)疑討論，為什么這個(gè)地方這樣讀？這樣深入體味字里行間的.意義，課文才能讀出味，讀出意，讀出情。
3、朗讀課文，注意逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、句號(hào)的停頓。逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、句號(hào)比較多，是這篇課文的一個(gè)特色。
仿照課文，結(jié)合自己搜集的新詞，寫一段話，要求語(yǔ)句流暢，有中心句。
板書設(shè)計(jì)：詞語(yǔ)的變遷。
具有“地域性”的特色。
有些詞語(yǔ)是“舶來(lái)客”
詞語(yǔ)中的新寵兒——“平臺(tái)”
農(nóng)民口中的新名詞。
動(dòng)物世界里的語(yǔ)音也在發(fā)展。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十
2、所用教材版本：人教版。
3、年級(jí)（冊(cè)）??五年級(jí)上冊(cè)。
教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解文意。2、品讀課文，找出感動(dòng)的句子并說(shuō)明原因。3、感受地震中的父與子之間濃濃的親情。4、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn);??品讀課文，找出感動(dòng)的句子并說(shuō)明原因。
教學(xué)方法：1、自主、合作、探究法2、朗讀法3、質(zhì)疑法。
教學(xué)過程;。
（一）導(dǎo)入課題、激發(fā)情感。
導(dǎo)入語(yǔ);請(qǐng)孩子們閉上眼睛，想一想;2008年5月12日，我國(guó)四川汶川發(fā)生大地震的情景，再想一想你當(dāng)時(shí)的感受，然后睜開眼睛說(shuō)出你的感受。
生-----------。
師：是啊，地震無(wú)情，人有情，當(dāng)時(shí)我國(guó)各族人民都手拉手、心連心，把溫暖給了他們，把愛給予了他們，讓他們重新站起來(lái)，笑著活下去，今天讓我們?cè)俑惺芰硪荒话l(fā)生在地震中的親情親情故事-----《地震中的父與子.
（二）板書課題、指導(dǎo)朗讀課題。
師：請(qǐng)孩子們伸出右手和老師一起書寫課題。
師;指導(dǎo)朗讀課題。
（三）自由讀文，自學(xué)生字，理解課文。
生1、課文寫了一件什么事？
生2、為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子？
生3、-----------。
師：孩子們真了不起，你們齊心協(xié)力把老師心中的問題猜得只剩一個(gè)了，再猜對(duì)老師就要下崗了。師出最后一個(gè)問題。
（四）從文中找出令你感動(dòng)的句子并讀一讀。
生----------。
（五）學(xué)完課文后，談一談你的感受。
生1、-----------------。
生2、-------------------。
生3、-------------------。
（六）讓學(xué)生重新給課文命題。
生------------------。
（七）課文總結(jié)。
其實(shí)，在我們生活中不僅有父愛的偉大，也有慈母的情深，還有親朋好友的關(guān)懷，相信你們心中一定有感人的親情故事，回去后，把它寫進(jìn)日記里，也讓愛給我們力量，給我們帶來(lái)意想不到的奇跡。
（八）板書設(shè)計(jì)。
了不起。
父??????????愛??????????子。
在一起。
教學(xué)反思與課例研修心得：
近期，通過國(guó)培學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，體會(huì)深刻：平時(shí)，大部分老師的課堂仍然循規(guī)守舊，沒有創(chuàng)新，根本看不到課改的影子，這樣的課堂給予孩子的是什么？可想而知。我想從以下幾方面淺談我的體會(huì)與收獲：
（一）應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子。
孩子是課堂的主人，應(yīng)充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，讓孩子積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（二）對(duì)課文的講解與分析花的時(shí)間不應(yīng)過多。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。但是，我們常態(tài)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不是導(dǎo)師，而成了喋喋不休的講師，把本來(lái)簡(jiǎn)單課文的內(nèi)容反復(fù)分析講解，反變得復(fù)雜了，那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心是什么？是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。所以我們作為教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的實(shí)踐去與閱讀，去交流自己的閱讀收獲，小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生一讀便知，不必花大量的時(shí)間去講解。
（三）對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句和語(yǔ)段應(yīng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。
朗讀法是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的方法，有的內(nèi)容不是靠講解、分析所能達(dá)到目的的。只有反復(fù)的朗讀才能體會(huì)、才能把握的更好，這就叫以讀促思、以讀激情、讀中感悟、讀中體驗(yàn)。尤其是詩(shī)歌、散文更要以此方法為主流，對(duì)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感也大有好處，在學(xué)生讀得不夠聲情并茂時(shí)，老師要示范朗讀或聽錄音朗讀，進(jìn)行指導(dǎo)。
（四）要進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。
有人說(shuō)：“沒有語(yǔ)言的教學(xué)，是沒有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課”，文章成了教材，便成了一個(gè)“例子”通過這個(gè)例子學(xué)習(xí)語(yǔ)言、訓(xùn)練思維。例：《地震中的父與子》這篇課文中有這樣一句：“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)----”你就可以設(shè)這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練：若改為“他挖了36小時(shí)”好不好？為什么？引導(dǎo)孩子在說(shuō)話中、寫作中會(huì)具體描述、細(xì)節(jié)描寫。對(duì)于課文中含有修辭的句子更要進(jìn)行仿句練習(xí)，這樣，不僅豐富了孩子的語(yǔ)言，還訓(xùn)練了孩子的思維，培養(yǎng)了孩子對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的欣賞能力，應(yīng)用能力。
總之，在新課改的引領(lǐng)下，在國(guó)培學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，要多學(xué)習(xí)基本理念，多進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，多進(jìn)行教學(xué)反思，這樣才能迅速成長(zhǎng)，最后，感謝國(guó)培，感謝同學(xué)和身邊人的幫助。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛。
2、是啊，父母的愛是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄?；蛟S，我們并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無(wú)私的父愛。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。
3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內(nèi)容。
2、匯報(bào)交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容。
四、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感。
1、自由讀課文，畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。
2、匯報(bào)交流讀書體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
五、布置作業(yè)，預(yù)留問題。
1、想一想文章哪些地方描寫了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！”
板書設(shè)計(jì)：
了不起。
不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）。
二、品讀體驗(yàn)。
1、讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。
3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起。
（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過的一句話：“不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起！”（從這句話中，你體會(huì)到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）。
（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰(shuí)愿意幫助我？”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？）。
（3）“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么？）。
兒子的了不起。
（1）挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎？”（兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸？）。
（2）父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)。”（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）。
“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?BR> 三、感悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合。
1、引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)歌頌偉大的父愛，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。
讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來(lái)，送給你的父母吧！
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十二
教學(xué)過程：
一、談話、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你知道最疼愛你的人是誰(shuí)嗎？（父母）。
是的，在生活中我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著父母對(duì)我們無(wú)比博大的愛，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對(duì)你的關(guān)愛，哪次讓你感受最深？學(xué)生回憶與父母發(fā)生的感人的事。
讓我們一起來(lái)走近這對(duì)父子。
二、自讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內(nèi)容。
課文主要講了在1994年美國(guó)華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅(jiān)持不懈的挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。
三、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析。
1、自讀課文勾畫出自己感受最深的語(yǔ)句并些下自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等語(yǔ)句來(lái)品讀。
2、如果你有了感動(dòng)就與你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感動(dòng)傳遞給別人。
（學(xué)生在小組內(nèi)交流感動(dòng)）〕。
3、誰(shuí)愿意把感動(dòng)與大家一起分享？
全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。
（1）第3段“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”他堅(jiān)定的說(shuō)。父親的意志堅(jiān)定。
（2）第5段“……他便埋頭接著挖——父親不肯放棄。
（3）第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個(gè)小時(shí)——父親堅(jiān)持不懈，疼愛兒子。
（4）第9段“不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！”兒子的先人后己，與父親心心相通。
四、感情朗讀，升華理解。
1、把你最受感動(dòng)的地方朗讀給同學(xué)聽。
2、分角色朗讀課文，注意父親的堅(jiān)決，兒子的信任。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
1、讀了這篇課文你對(duì)父親和兒子各有什么樣的感受？
2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達(dá)，你想對(duì)父親說(shuō)些什么？展開想像扮演阿曼達(dá)寫一寫自己最想說(shuō)的話。
六、板書設(shè)計(jì)。
父親一直挖了三十六個(gè)小時(shí)。
愛相信。
兒子相信父親一定會(huì)來(lái)救他。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
２、有感情地朗讀課文。
３、從課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛與兒子從父親身上汲取的力量。
４、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
１、課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛與兒子從父親身上汲取的力量。
２、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
１、學(xué)生觀看地震場(chǎng)面的錄像。說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
２、出示課文的第一段，生讀：
３０萬(wàn)人，四分鐘，多么觸目驚心的數(shù)字，如此強(qiáng)烈的對(duì)比，你該怎么讀出它。
洛杉磯大地震已經(jīng)過去了１２年，但這幅畫面卻定格在了人們的心中：出示課文主題畫。
３、生質(zhì)疑。
二、初讀課文。
在這對(duì)父子身上發(fā)生了一件什么事。
反饋交流：１９９４年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧旁人的勸阻，經(jīng)過３８小時(shí)拼命地挖掘，終于在地震的廢墟中救出了兒子和１４個(gè)孩子的故事。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
１、指名學(xué)生讀課文，正音：
學(xué)生找出不理解的詞語(yǔ)，相機(jī)指導(dǎo)釋詞的方法。
同桌互相生字新詞，互相糾正。
２、指導(dǎo)書寫：
磯：最后一筆像“飛”字的第一筆。
砸：注意筆順。
顫：結(jié)構(gòu)要緊湊謙讓。
四、再讀課文。
默讀。
在你有話想說(shuō)的地方做上批注。
交流反饋。
六、總結(jié)。
這是一個(gè)感人的真實(shí)故事，故事中處處流淌著真情，父親使你發(fā)出的感慨又何止這些呢，隨著下節(jié)課的深入，你一定會(huì)有更多的思考。
第二課時(shí)。
一、走進(jìn)父親的內(nèi)心。
找出集中描寫父親外貌的語(yǔ)句：（第１２段）。
指名讀。
學(xué)生反復(fù)朗讀，讀到你想說(shuō)話了就停下來(lái)。
父親總共挖了３８小時(shí)，３８小時(shí)整整一天半還多兩個(gè)小時(shí)，文中這樣排列讓你感受到了什么？生讀。
哪些人阻擋過他？
孩子們的父母勸阻道：“……”
把父親的念頭讀出來(lái)：“兒子在等著我。”
消防****擋住他：“……”
父親的信念是：“兒子在等著我。”
警察走過來(lái)告訴這樣做很危險(xiǎn)，讓他馬上回家。
父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我?！?BR> 引讀：“他埋著頭挖了８小時(shí)，１２小時(shí)……”
在這漫長(zhǎng)的３８小時(shí)艱難地挖掘中父親可能會(huì)遇到哪些困難？（精神、身體）指名讀。
３８小時(shí)不吃不喝不睡還要在進(jìn)行這樣超強(qiáng)度的挖掘，如果是你會(huì)怎么樣？再讀。
是什么讓父親如此的勇敢？是什么讓父親變得如此的堅(jiān)強(qiáng)？又是什么讓父親變得如此執(zhí)著。（堅(jiān)定的信念父愛）。
二、感受父愛的力量。
１、品讀描寫語(yǔ)言的句子。
２、父親挖到了，兒子還活著，阿曼達(dá)被困時(shí)與其他孩子的表現(xiàn)有什么不同之處？
３、阿曼達(dá)有一個(gè)活下來(lái)的信念：無(wú)論發(fā)生什么，父親總會(huì)和我在一起。
４、父親對(duì)子女寬廣深厚的愛，讓兒子在困境中擁有希望，兒子的這種態(tài)度也影響著周圍的孩子，他們都獲救了！
三、體會(huì)父愛的偉大。
如果讓你給父愛作個(gè)比喻的話，你會(huì)說(shuō)：父愛像……。
四、拓展。
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父親堅(jiān)定的信念兒子。
父愛。
如：山、海……。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
１、感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無(wú)所畏懼地面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難。
２、依托語(yǔ)言文字，通過聯(lián)系上下文、展開想象與聯(lián)想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內(nèi)容。
３、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
１、展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了３８小時(shí)”這一情景的第十二自然段。
２、展現(xiàn)“阿曼達(dá)在廢墟下堅(jiān)持信念，鼓勵(lì)同學(xué)”這一情景的相關(guān)段落。
３、理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。
４、理解這對(duì)父子為何了不起。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
１、理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。
２、感受地震災(zāi)難，體驗(yàn)地震帶給人心靈的巨大沖擊。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師制作教學(xué)課件。（素材包括：展現(xiàn)地震場(chǎng)景的視頻，震后廢墟圖片，課文中的插圖（進(jìn)行技術(shù)處理），白玫瑰花背景圖片，電影《辛德勒名單》中的音樂，音樂《你知道我在等你嗎》。）。
【教學(xué)流程】。
第一課時(shí)。
第一，初讀課文，借助工具書自學(xué)生字新詞，理解詞語(yǔ)在課文中的意思。
第二，再讀課文，了解課文講了一件什么事。
第三，學(xué)生借助看書、上網(wǎng)查詢等學(xué)習(xí)渠道，了解地震災(zāi)害的相關(guān)知識(shí)，并通過口語(yǔ)交際形式進(jìn)行交流。
第二課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入。
師：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第１７課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
（生齊讀課題。）。
師：大地震會(huì)給人們帶來(lái)巨大的災(zāi)難。我們來(lái)看看曾發(fā)生的幾次大地震。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生詞。了解課文主要內(nèi)容。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。
感受父親對(duì)兒子的愛。
第一課時(shí)。
同學(xué)們齊讀《父愛》這首詩(shī)歌，并談?wù)勛x后的感受。
師：是的，父親是一棵大樹，用枝枝葉葉給予我們世界上最安全、最溫暖的庇護(hù)。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)《地震中的父與子》，感受深沉而寬廣的父愛。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
《地震中的父與子》，這是一場(chǎng)怎樣的地震？地震中父親與兒子之間又發(fā)生了什么故事？請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，在文中尋找問題的答案。讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子。
1、交流這是一場(chǎng)怎樣的地震？并在課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句。
2、觀看洛杉磯大地震留下的圖片，并從中認(rèn)識(shí)課文中必須掌握的生詞。
3、說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
1、快速瀏覽課文，文中告訴我們這是一對(duì)怎樣的父與子？
2、學(xué)生齊讀“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”并提出不懂的問題。
3、學(xué)生靜心默讀課文的1—12自然段，體會(huì)父親的了不起，并找到相關(guān)的語(yǔ)句寫上自己的體會(huì)和感受。
4、交流：
1抓住父親面對(duì)不同的人的勸告，回答的卻是同樣一個(gè)意思的三句簡(jiǎn)單的問話，“你是不是來(lái)幫助我”體會(huì)父親不同的心情。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感受父親的了不起。
2抓住“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他?！边@句話中的“挖”字體會(huì)父親的了不起。指導(dǎo)朗讀。
討論：作者為什么不直接寫父親挖了36小時(shí)，而要這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程？
創(chuàng)設(shè)不同的情境，指導(dǎo)朗讀這句話，在讀中感受如山的父愛。
〈3〉抓住“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@句外貌描寫，感受父親的了不起。
5、小練筆：36個(gè)小時(shí)過去了，可兒子仍生死未卜，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么了？
同學(xué)們動(dòng)情的話語(yǔ)，讓我們?cè)俅胃惺艿礁赣H的了不起。下節(jié)課我們走進(jìn)阿曼達(dá)，看看這位了不起的父親又有怎樣一位了不起的兒子。
板書：
父親。
了不起。
兒子。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛與兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
1、課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛與兒子從父親身上汲取的力量。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
兩課時(shí)。
1、學(xué)生觀看地震場(chǎng)面的錄像。說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2、出示課文的第一段，生讀：
30萬(wàn)人，四分鐘，多么觸目驚心的數(shù)字，如此強(qiáng)烈的`對(duì)比，你該怎么讀出它。
洛杉磯大地震已經(jīng)過去了12年，但這幅畫面卻定格在了人們的心中：出示課文主題畫。
3、生質(zhì)疑。
在這對(duì)父子身上發(fā)生了一件什么事。
反饋交流：1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧旁人的勸阻，經(jīng)過38小時(shí)拼命地挖掘，終于在地震的廢墟中救出了兒子和14個(gè)孩子的故事。
1、指名學(xué)生讀課文，正音：
學(xué)生找出不理解的詞語(yǔ)，相機(jī)指導(dǎo)釋詞的方法。
同桌互相生字新詞，互相糾正。
2、指導(dǎo)書寫：
磯：最后一筆像“飛”字的第一筆。
砸：注意筆順。
顫：結(jié)構(gòu)要緊湊謙讓。
默讀。
在你有話想說(shuō)的地方做上批注。
交流反饋。
這是一個(gè)感人的真實(shí)故事，故事中處處流淌著真情，父親使你發(fā)出的感慨又何止這些呢，隨著下節(jié)課的深入，你一定會(huì)有更多的思考。
找出集中描寫父親外貌的語(yǔ)句：（第12段）。
指名讀。
學(xué)生反復(fù)朗讀，讀到你想說(shuō)話了就停下來(lái)。
父親總共挖了38小時(shí)，38小時(shí)整整一天半還多兩個(gè)小時(shí)，文中這樣排列讓你感受到了什么？生讀。
哪些人阻擋過他？
孩子們的父母勸阻道：“……”
把父親的念頭讀出來(lái)：“兒子在等著我?！?BR> 消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“……”
父親的信念是：“兒子在等著我?！?BR> 警察走過來(lái)告訴這樣做很危險(xiǎn)，讓他馬上回家。
父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我?！?BR> 引讀：“他埋著頭挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”
在這漫長(zhǎng)的38小時(shí)艱難地挖掘中父親可能會(huì)遇到哪些困難？（精神、身體）指名讀。
38小時(shí)不吃不喝不睡還要在進(jìn)行這樣超強(qiáng)度的挖掘，如果是你會(huì)怎么樣？再讀。
是什么讓父親如此的勇敢？是什么讓父親變得如此的堅(jiān)強(qiáng)？又是什么讓父親變得如此執(zhí)著。（堅(jiān)定的信念父愛）。
1、品讀描寫語(yǔ)言的句子。
2、父親挖到了，兒子還活著，阿曼達(dá)被困時(shí)與其他孩子的表現(xiàn)有什么不同之處？
3、阿曼達(dá)有一個(gè)活下來(lái)的信念：無(wú)論發(fā)生什么，父親總會(huì)和我在一起。
4、父親對(duì)子女寬廣深厚的愛，讓兒子在困境中擁有希望，兒子的這種態(tài)度也影響著周圍的孩子，他們都獲救了！
如果讓你給父愛作個(gè)比喻的話，你會(huì)說(shuō)：父愛像……。
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【板書設(shè)計(jì)】。
父親堅(jiān)定的信念兒子。
父愛。
如：山、?！?。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么問題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父與子。
課文描寫具體，情感真摯，是一篇感人至深，頗受教育的好文章。
認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫，理解詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文；積累文中的佳句；領(lǐng)悟作者抓住人物外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
情感目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
課件，投影等。
兩課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一故事情境導(dǎo)入。
教師伴樂敘述，并展示課件：1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。
在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
同學(xué)們，接下來(lái)發(fā)生了什么故事呢請(qǐng)你們打開課本讀一讀這個(gè)感人的故事。
學(xué)生讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：通過講故事引入學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是對(duì)上一課時(shí)的簡(jiǎn)單溫習(xí)，同時(shí)也讓課文的學(xué)習(xí)更具完整性，連貫性。
二品讀體驗(yàn)，感受這對(duì)父與子的"了不起"。
1，讀完這個(gè)故事，你感動(dòng)了嗎為什么而感動(dòng)。
2，課文時(shí)用了什么詞來(lái)夸贊這對(duì)父子的。
3，出示語(yǔ)句：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
4，過渡：是的，多么偉大的父親啊，多么可愛的孩子啊。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們，感受這種愛的力量吧！
當(dāng)這位父親站在這被地震毀得一片狼藉的廢墟前時(shí)，他是怎么做的誰(shuí)來(lái)讀一讀那個(gè)自然段。
5，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段，體會(huì)父親的"了不起"。
（1）這位父親是怎么做的。
（2）除了這位父親，還有其他的父母，他們是怎么做的讀一讀。
（3）對(duì)于這位父親，你想用什么詞來(lái)表達(dá)此時(shí)的敬意。
（4）角色朗讀本段（教師引讀旁白）。
6，過渡：在場(chǎng)的人看到這一切，紛紛來(lái)勸阻，下面請(qǐng)分角色朗讀當(dāng)時(shí)人們勸阻的情景。
大家為什么都認(rèn)為他精神失常了。
7，出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（1）師生配合讀；
（2）從中你能感受到什么。
（3）這是一種什么力量。
（4）他是一位怎樣的父親。
8，終于，在挖到38小時(shí)的時(shí)候，奇跡發(fā)生了。聽，在瓦礫堆下傳出什么聲音（播放聲音課件）想了解他們當(dāng)時(shí)的對(duì)話嗎讓我們都來(lái)身臨其境地當(dāng)一次文中的主人公，讀一讀?。ǔ鍪疚闹械膱D片）。
指名全班交流朗讀。
9，出示：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
（1）指名讀一讀；
（2）這句話告訴我們父親了不起，孩子也了不起，你從哪發(fā)現(xiàn)了。
（3）相機(jī)出示：
"我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！"。
"不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。"。
指導(dǎo)讀；談理解。
10，讓我們?cè)僖淮慰滟澮幌逻@對(duì)地震中的父與子。再次出示最后一句話。
學(xué)生回答，感受父與子的偉大。
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容找到"了不起"一詞。
學(xué)生朗讀，體會(huì)情感。
指名學(xué)生讀第五自然段。
指導(dǎo)學(xué)生抓住父親的動(dòng)作"挖"來(lái)理解。
學(xué)生找到相應(yīng)的語(yǔ)句讀一讀，再抓住"痛哭并大喊"和"絕望地離開"這兩個(gè)詞同"挖"進(jìn)行比較，體會(huì)"了不起"。
學(xué)生回答。
學(xué)生角色朗讀。
學(xué)生分角色朗讀6—11自然段。
學(xué)生結(jié)合上文理解"精神失常"。
師生配合讀。
學(xué)生回答后再次深情地朗讀。
學(xué)生回答：愛的力量。
學(xué)生體會(huì)父親的"了不起"。
集體讀。
分成小組朗讀練習(xí)。
分角色交流朗讀。
學(xué)生個(gè)別讀，再齊讀。
學(xué)生找一找這一部分里的句子，讀一讀。
學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)"了不起"。
大聲齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)習(xí)的重要部分，注重"讀"，讓學(xué)生在讀書中理解，感悟，以文本的情感，教師的情感感染學(xué)生，理解"了不起"。
三拓展練習(xí)。
這感人的一幕讓在場(chǎng)的所有人為他們贊嘆，媒體競(jìng)相報(bào)道這件事，他們接受了記者的采訪。如果你是一位記者，你最想問的是什么問題（圖片）。
分小組模擬采訪。
全班交流。
學(xué)生模擬提問。
小組內(nèi)模擬采訪。
指名模擬采訪。
設(shè)計(jì)意圖：通過這次活動(dòng)落實(shí)課后的"小練筆"，并讓學(xué)生在這種活動(dòng)中實(shí)踐自己的口語(yǔ)能力，營(yíng)造一種寬松的交流環(huán)境，讓他們積極交流，主動(dòng)發(fā)言。
四總結(jié)。
（伴樂）這是一對(duì)多么偉大的父與子啊！父親對(duì)孩子的愛，孩子對(duì)父親信任的愛，對(duì)同伴的愛，無(wú)不讓我們感動(dòng)，我們多么希望這"愛"的教育，能深深地影響著我們每一位同學(xué)，成為"愛"的傳播者。
設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生在音樂聲中，情感得到再一次升華，首尾呼應(yīng)，滲透德育。
父親。
兒子。
了不起。
愛
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文。課文講述了有一年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來(lái)的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸說(shuō)與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，會(huì)學(xué)11個(gè)生字。
2、正確、有感情的朗讀課文。
3、從課文的具體描寫中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的.力量。
通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生體會(huì)到父愛的偉大，人無(wú)論遇到怎樣的困難都不要放棄，心中要有堅(jiān)定的信念。
多媒體課件
1、出示生詞
自由讀指生領(lǐng)讀開火車讀
2、出示生字
開火車讀復(fù)習(xí)多音字
1、觀察字的特點(diǎn)書寫是應(yīng)該注意什么
2、師范寫學(xué)生跟隨寫。
3、教師巡視，學(xué)生練習(xí)。
三、品讀課文
1.文中為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。(首先讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容)
2.請(qǐng)同學(xué)們拿出筆默讀課文思考：為什說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子?在適當(dāng)?shù)牡胤阶錾蠘?biāo)注，同桌之間交流以下感悟。(用大問題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)悟課文的內(nèi)容)
3.學(xué)生匯報(bào)
生：別人都不去挖，只有父親自己去挖。
師：為什么別人不去幫助他?難道他們不愛自己的孩子嗎?請(qǐng)你找出父母?jìng)儽从^的句子讀一讀。從中你體會(huì)到什么了?(充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中理解)
師板書：無(wú)論發(fā)生什么，我們永遠(yuǎn)在一起
你還從哪里看出這是一位了不起的父親?(大問題反復(fù)出現(xiàn)，抓住文章線索，突出本課重點(diǎn)。)
生：課文的第12自然段
師出示句子。學(xué)生練習(xí)讀，讀出理解，讀出感悟。
師：你從哪些地方看到這是一位了不起的兒子?(這是第二板塊，讓學(xué)生從整體上把握課文)
生：第13自然段
生：阿曼達(dá)在廢墟里堅(jiān)持了將近40個(gè)小時(shí)，非常的了不起。
學(xué)生分角色朗讀13——23自然段。(讓學(xué)生親身去實(shí)踐、去領(lǐng)悟、去體會(huì)，以體現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐性的特點(diǎn)。)
4.讓我們一起分享劫后重生，親人團(tuán)聚那無(wú)比幸福的一刻。同學(xué)們齊讀最后一自然段。(以不同形式的朗讀吸引學(xué)生，提高閱讀的興趣。)
請(qǐng)寫下這這篇課文的讀后感
17 地震中的父與子
了不起
父————————————————子
無(wú)論發(fā)生什么，我們永遠(yuǎn)在一起。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
《地震中的父與子》講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。體會(huì)父愛的偉大，感受父子深情。
2、抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的表達(dá)方法。
3、體會(huì)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的含義。
重點(diǎn)：
1、抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的表達(dá)方法。
難點(diǎn)：
1、體會(huì)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
課前三分鐘：
師口述發(fā)生在四川汶川地震中的一個(gè)感人的故事。生談感受。
手機(jī)留下了:親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來(lái)的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢(shì)，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應(yīng)。當(dāng)人群走到下一個(gè)建筑物的時(shí)候，救援隊(duì)長(zhǎng)忽然往回跑，邊跑變喊“快過來(lái)”。他又來(lái)到她的尸體前，費(fèi)力的把手伸進(jìn)女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個(gè)孩子，還活著”。經(jīng)過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個(gè)月大，因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來(lái)的時(shí)候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過來(lái)解開被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)的看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人都落淚了。
一、銜接導(dǎo)入，引出課題：
師：母子之情，感人至深。父子深情，也同樣能創(chuàng)造奇跡。同學(xué)們，今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課。生齊讀課題，師板書：地震中的父與子。
二、自讀課文，整體感知：
1、師口述課文的主要內(nèi)容。
2、師：通過讀書，你感受到這是一對(duì)怎樣的父與子呢？引導(dǎo)學(xué)生感悟到：這是一對(duì)了不起的父與子。
師板書：了不起父子。
3、師：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，先從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，用鉛筆劃記下來(lái)（表現(xiàn)父親了不起的用橫線劃記下來(lái)，表現(xiàn)兒子了不起的用波浪線劃記下來(lái)），旁批自己的感受，然后和同學(xué)交流自己的體會(huì)。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。（師巡視，參與到學(xué)生的交流中去。）。
四、抓重點(diǎn)段，感受父親的了不起。
1、師：為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起的父親呢？請(qǐng)同學(xué)們先讀讀劃記的語(yǔ)句，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2、相機(jī)出示：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?BR> 生讀句子，談體會(huì)。教師相機(jī)板書：挖。
師：聯(lián)系我們剛剛讀過的這句話，你仿佛看到了什么？指名反饋。
師引讀：
師：他挖了8小時(shí)，在寒風(fēng)吹拂的中午，人們會(huì)看到在地震后的瓦礫堆中，一位父親，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！
師：他挖了12小時(shí)，在夕陽(yáng)照耀下的廢墟里，你仍看到一個(gè)疲憊不堪但堅(jiān)持不輟的身影，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！
師：24小時(shí)過去了，又一個(gè)黎明即將來(lái)臨，在昏暗的廢墟中，你仍然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！
師：36小時(shí)過去了，兩個(gè)白天一個(gè)黑夜過去了，在一片廢墟中，你依然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！
師：為什么父親挖了36小時(shí)，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？(因?yàn)閮鹤釉诘戎赣H，父親對(duì)兒子說(shuō)過：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!指導(dǎo)朗讀第3段，讀出父親的悲傷與堅(jiān)定。
出示句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。
師板書：不論……總……。
3、相機(jī)指名讀：就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)?？吹竭@片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。
4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到描寫很多人都來(lái)阻擋父親的部分(第5-10段)。師：你覺得此時(shí)此刻父親是怎樣的心情？（懇切、期盼）。
師生分角色讀：從“段5有些人上來(lái)拉住這位父親至段10精神失常了。師讀眾人說(shuō)的話，生讀父親的話。
師：總之，（生齊讀）不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
師：總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀）兒子在等著我。
師：永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓這位父親變得多么的了不起啊。所以父親----（師范讀）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
生朗讀。師評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)背誦這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。
生齊誦。
三、抓重點(diǎn)段，感受兒子的了不起。
1、接上文背誦，師引讀“第12段他挖到第38小時(shí)至第23段”
2、師：為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起的兒子呢？你找到了哪些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
師板書：兒子。
3、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”阿曼達(dá)相信，只要爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救他。他對(duì)父親特別的信賴。
師板書：只要……就……。
創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是阿曼達(dá)，你會(huì)想些什么，又會(huì)與同學(xué)們說(shuō)些什么呢？
師：8小時(shí)過去了，阿曼達(dá)，我又渴又餓――生接。
師：12小時(shí)過去了，阿曼達(dá)，這里黑極了，我害怕――生接。
4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！弊寗e的孩子先出去，阿曼達(dá)是多么無(wú)私呀！
5、師：當(dāng)父親與兒子經(jīng)過生離死別再次聽到對(duì)方的聲音，此時(shí)此刻他們是怎樣的心情呢？（驚喜、激動(dòng)）。
6、分角色朗讀“第12段他挖到第38小時(shí)至第23段”（一生讀父親的話，一生讀阿曼達(dá)的話，其余學(xué)生讀旁白部分）。
7、這對(duì)了不起的父與子創(chuàng)造出了地震中的奇跡。同學(xué)們讓我們滿懷激動(dòng)、自豪與喜悅之情齊聲朗讀課文的結(jié)尾。
8、師：是什么把地震中的父與子緊緊地聯(lián)系在一起呢？(是父親對(duì)兒子深沉的愛，是兒子對(duì)父親的無(wú)限信賴，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。)。
師板書：父子情深。
9、師：（出示：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）。
類似的話在課文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫有什么好處？(這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。這是父親對(duì)兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因。這句話，包含了父親對(duì)兒子深深的愛，包含了兒子對(duì)父親無(wú)比的信賴。)。
四、小結(jié)：
師：當(dāng)父親疲憊不堪，就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)窮的力量——。
生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！
師：當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)限的希望——。
生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！
師：讓我們記住這對(duì)——。
師：讓我們記住這句話——。
生齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”
師：同學(xué)們，請(qǐng)牢牢記住，在生命的旅程中，不論發(fā)生什么事，總有親人、老師、同學(xué)、朋友和你在一起，總有許許多多深愛著你的人和你在一起。讓我們告訴自己，告訴汶川的同胞們，不論生死，不離不棄。（播放由成龍演唱的歌曲――《生死不離》高潮部課件。）不拋棄，不放棄，生死不離。師生齊讀《生死不離》高潮處歌詞。
五、作業(yè)：完成課后的小練筆。
板書：
父親：挖不論……總……。
了不起在一起父子情深。
兒子：等只要……就……。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、****、瓦礫”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，運(yùn)用提問題的方式理解含義深刻的句子。
4、感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文1至12自然段，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
（二）質(zhì)疑：這是一場(chǎng)什么樣的地震？地震中的父與子之間發(fā)生了什么故事？
二、初讀課文。
（一）自由朗讀課文，思考以上兩個(gè)問題，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（二）檢查自學(xué)情況。
2、這是一場(chǎng)什么樣的地震？從哪些句子可以看出來(lái)？
句子1：“……30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。”（“30萬(wàn)人”“不到四分鐘”兩個(gè)數(shù)字詞感受這是一場(chǎng)大地震；找好關(guān)鍵詞感情朗讀突出大地震）。
句子2：“那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟?！?a、觀看地震后的圖片出示生字詞：混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫，從畫面中可以理解混亂：亂七八糟，這就叫做混亂廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫------瓦礫：廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，這就是-----)。
（這就是大地震留在我們腦海中的幾個(gè)詞語(yǔ)，你看，我們學(xué)詞語(yǔ)可以查字典，可以聯(lián)系上下文，也可以借助畫面，還可以聯(lián)系我們的所見所聞。讀書就是這樣，要做個(gè)有心人。）。
除了了解這些詞語(yǔ)，還有其他詞語(yǔ)的意思希望大家運(yùn)用老師介紹的方法自己理解。
3、在這場(chǎng)大地震中一對(duì)父與子之間發(fā)生了什么故事？
兒子被埋在廢墟中，父親冒著（危險(xiǎn)），抱著（堅(jiān)定的信念）不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過(38)小時(shí)的挖掘，終于在（廢墟中）救出（兒子及其同伴）的故事。
4、誰(shuí)能完整說(shuō)出這篇課文的主要內(nèi)容？
引導(dǎo)學(xué)生加上時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果完整地說(shuō)出這篇課文的主要內(nèi)容：有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子及其同伴的故事。
過渡：的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？（這是一對(duì)了不起的父與子。了不起的父親，了不起的兒子。板書：了不起父親兒子）。
三、品讀父親的了不起，感受深沉的父愛。
1、靜心默讀課文1-12自然段，思考：從哪些地方能體會(huì)出父親的了不起？可以在書上畫一畫重點(diǎn)的句子、詞語(yǔ)，也可以寫一寫自己的感受，還可以讀一讀。然后同桌兩人交流一下。
交流句子：
a、他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
（1）指名讀這段話，并說(shuō)說(shuō)你從哪些體會(huì)出父親的了不起的。（心理的變化、對(duì)孩子的承諾）。
（2）父親一開始的心情是怎樣的？（傷心絕望）指導(dǎo)朗讀父親撕心裂肺的呼喊。
（3）父親一開始是傷心絕望，后來(lái)卻是那么堅(jiān)定，下定決心要找到自己的兒子，是什么使他發(fā)生了這么大的變化呢？（是他常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）。
（4）誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話，讀出父親這種心情的變化？（指導(dǎo)朗讀）。
（5）這段通過什么描寫體現(xiàn)偉大的父愛？（板書：心理描寫）。
b、就在他挖掘的時(shí)候，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人來(lái)拉住這位父親說(shuō)：“太晚了，他們已經(jīng)死了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
（1）指名讀這段話，并說(shuō)說(shuō)怎樣體會(huì)出父親的了不起的。
（2）這里作者運(yùn)用了什么樣的寫作方法？（對(duì)比）把誰(shuí)和誰(shuí)進(jìn)行了對(duì)比？
（3）師：別的家長(zhǎng)是大哭，然后絕望的離開，而父親卻是埋頭接著挖。面對(duì)同樣的情況，這位父親的表現(xiàn)為什么能與眾不同呢？（引讀：他只有一個(gè)念頭——兒子在等著我！不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?。?。
（4）自由地讀讀這段話，讀出其他家長(zhǎng)的絕望和父親的堅(jiān)定。
指生讀。
c、“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?BR> （1）指名讀這段話，并說(shuō)說(shuō)怎樣體會(huì)出父親的了不起的。
a、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)。（指生讀）。
b、師：同學(xué)們，36小時(shí)到底是個(gè)怎樣的概念呢？12小時(shí)是一個(gè)——生接：白天。再過12小時(shí)是一個(gè)——生接：黑夜。在過12小時(shí)又是1個(gè)——生接：白天。統(tǒng)共是幾天幾夜呀？生：2天1夜。
c、大家想：在這2天1夜的時(shí)間里，我們平常人會(huì)做些什么？（生答）而父親卻在——生答（不停地挖）父親手無(wú)任何工具，出了挖還用過哪些動(dòng)作？（搬、推、挪、刨等）可是情況緊急，不容過多思考，就一個(gè)念頭挖下去。單用一個(gè)“挖”更能讓我們感受到父親的勞累和決不放棄，感受到父親執(zhí)著的信念和深沉的愛。
有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：（生接）；消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：（生接）；警察走過來(lái)，（生接）。而父親回答他們的只有這樣的話：出示“誰(shuí)愿意幫助我？”“你是不是來(lái)幫助我？”“你是不是來(lái)幫助我？”
這是什么描寫？（語(yǔ)言描寫）發(fā)現(xiàn)這三句話有什么特點(diǎn)？（都表達(dá)一個(gè)意思）。
但是父親的心情一樣嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說(shuō)。
（1、懇求2、急切3、崩潰）。
（生接）父親多么想得到別人的理解、幫助，多么想盡快地救出兒子啊，可人們都搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛，精神失常了，然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：生接（兒子在等著我！）。
（3）大家想，在挖掘的過程中，父親還會(huì)遇到哪些困難？（生答塌方、爆炸）師：所以，父親的衣服會(huì)（生接）；到處都是（生接）。
（4）出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
這句是什么描寫？（外貌描寫）你體會(huì)到了什么？（挖掘的艱辛和傷痛，長(zhǎng)時(shí)間的精神折磨，但他不放棄，我感受到這是一個(gè)堅(jiān)忍不拔、恪守諾言、有責(zé)任感的父親。）。
是什么支撐著父親，讓父親變得這么堅(jiān)定，決不放棄？（生：不論……）師：這位父親心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀）兒子在等著我。
師：永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓阿曼達(dá)的父親變得多么的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
自己在下面練習(xí)讀出你的理解來(lái)。指生讀，齊讀。（配樂）。
夠救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過‘不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！’”
四、總結(jié)。
1、通過品讀重點(diǎn)詞句，讓我們感受到父親的了不起。
2、在寫法上，作者通過心理、語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作描寫刻畫父親的高大形象，讓我們感受到如山的父愛。
3、小結(jié)閱讀方法：抓住細(xì)節(jié)描寫的句子品讀；聯(lián)系上下文理解；感情朗讀理解感悟。
五、作業(yè)布置。
摘抄熟記精彩語(yǔ)句。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2．有感情地朗讀課文。
3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們來(lái)看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。
大聲快讀、整體感知。
要求：以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認(rèn)識(shí)的字詞，自己解決。
接讀課文、復(fù)述故事。
操作：選定幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學(xué)復(fù)述故事的梗概。
小聲細(xì)品、提出問題。
要求：輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫出來(lái)打上問號(hào)，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。
歸納問題、小組探討。
操作：老師歸納學(xué)生的問題，寫在黑板上；學(xué)生選擇一個(gè)或幾個(gè)問題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學(xué)生足夠的時(shí)間。
默讀課文、深入思考。
要求：針對(duì)剛才小組內(nèi)的討論，自己找出有關(guān)段落反復(fù)默讀品味，重新寫下感受。
整理思路、班機(jī)匯報(bào)。
各組指派代表，匯報(bào)討論結(jié)果。
整理筆記、反思收獲。
整理自己在這節(jié)課中所提過的問題，參加討論過的問題，得到的收獲。
導(dǎo)入：
回憶故事、簡(jiǎn)評(píng)父子。
操作：回憶上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的說(shuō)一下你認(rèn)為這是一對(duì)什么樣的對(duì)父子。
賞析詞句、品評(píng)父子。
操作：
1．理解這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？
一是父親了不起，再是兒子了不起。
2．畫出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫父子語(yǔ)言的句子和描寫父親外貌和動(dòng)作的句子），細(xì)細(xì)品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。
3．指名讀自己畫出的句子或段落，說(shuō)出理由，然后有感情的去朗讀它。
30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。
那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成廢墟。
太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，再?zèng)]人來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
鍥而不舍、百折不回的父愛的力量，終于掘開層層廢墟，看到了希望。
不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
這句話既是父親挖掘下去的動(dòng)力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因?yàn)檫@位了不起的父親的真誠(chéng)的承諾，才有了兒子的：
不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。
可以看出兒子是從父親那里學(xué)會(huì)了愛！愛父親！愛別人！
角色轉(zhuǎn)換、感悟真情。
閉上眼睛想一想自己如果出在當(dāng)時(shí)的情景當(dāng)中，你會(huì)怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、），來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語(yǔ)氣、語(yǔ)速和動(dòng)作。
深情、齊讀課文，體會(huì)父子的了不起。
作業(yè)：
1．寫一篇對(duì)文中父親的人物賞析。提示：可以通過對(duì)文章當(dāng)中，描寫人物外貌、語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫來(lái)進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。
2．想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫下來(lái)。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子，感悟父愛的偉大，受到愛的教育。
3、初步領(lǐng)悟文章抓住人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作等描寫來(lái)表現(xiàn)父愛的表達(dá)方式。
抓住重點(diǎn)詞句，感悟父愛的偉大。
領(lǐng)悟文章抓住人物的'外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作等描寫來(lái)表現(xiàn)父愛的表達(dá)方式。
一、課題質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、板題，讀題。
2、質(zhì)疑：這是一場(chǎng)怎樣的地震？地震中的父與子之間發(fā)生了什么事？
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自由朗讀課文，通過找詞句、看圖片，感受這是一場(chǎng)大地震。
讓學(xué)生概括在這樣一場(chǎng)大地震中發(fā)生了一件怎樣的事。
學(xué)生瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文告訴了我們這是一對(duì)怎樣的父與子？
三、順學(xué)而導(dǎo)，感受父愛。
（一）靜心默讀1—12自然段，勾畫出能體現(xiàn)父親了不起的句子，并做批注。
（二）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，教師相機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。
（三）小結(jié)課文通過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來(lái)表現(xiàn)父愛的寫作方法。
三、情感升華。
通過課件的渲染，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)父愛的偉大。
四、小練筆。
已經(jīng)挖掘了36小時(shí)了，可兒子生死未卜，這一刻，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么？請(qǐng)寫下來(lái)。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
1、有感情地朗讀課文，感悟父親對(duì)兒子的愛——責(zé)任與；感悟父愛讓兒子對(duì)父親產(chǎn)生出信賴。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫，刻畫人物形象，表現(xiàn)人物品質(zhì)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生帶著欣賞與批判的眼光去閱讀，品味文本，思考文本。
領(lǐng)悟作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫，感悟父親對(duì)兒子的愛——責(zé)任與；感悟父愛讓兒子對(duì)父親產(chǎn)生出信賴。
將重點(diǎn)語(yǔ)段制作幻燈片。
一、導(dǎo)入新課。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？
2、（板書：17、地震中的父與子）“震”字的上面是個(gè)“雨”字頭，“雨”字頭代表自然現(xiàn)象，“地震”就是一種自然現(xiàn)象。
3，齊讀課題。
二、領(lǐng)悟方法。
1、同學(xué)們，這篇課文，大家已經(jīng)讀了好幾遍了。每一遍讀，你的心底都會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受。這一次，你再讀課文的時(shí)候，一邊放聲朗讀，一邊在頭腦中想象著文字所描繪的畫面，你心底的感受會(huì)更加深刻。
2、讀完了這個(gè)故事，你有什么感受嗎？可以是一個(gè)詞語(yǔ)，也可以是一句話。
3、無(wú)論是父親的偉大，還是兒子的了不起，所有的這些都自于父親對(duì)兒子的那份深深的——愛。
4、要想讀懂父親心底的那份沉甸甸的愛，就要細(xì)細(xì)地閱讀課文，聽其言，觀其行，察其色（臉色神色）。
5、請(qǐng)大家靜心默讀1～12自然段，哪些詞句讓你感受到了一位父親心底的愛？把這些詞語(yǔ)圈畫出來(lái)。
6、愛是什么？這沉甸甸的愛就是一句句真摯的話語(yǔ)，就是一個(gè)個(gè)堅(jiān)定的舉止，就是一個(gè)個(gè)凝重的眼神。一句話，愛就是一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)。僅僅知道這些還不夠，我們還要細(xì)細(xì)地品味這些細(xì)節(jié)。
三、愛是細(xì)節(jié)。
1、哪些詞句讓你深深地感受到了一位父親心底的愛？按照課文記敘的順序我們來(lái)交流你圈畫的句子。
2、交流體會(huì)。
在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。
（1）品味動(dòng)詞“沖”字，你能體會(huì)出父親的心情嗎？（急切，擔(dān)憂）。
（2）帶著你的體會(huì)朗讀這句話。
他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”
（2）帶著你的體會(huì)讀。
他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
（1）“堅(jiān)定”，下定了決心，把這種感覺讀出來(lái)。
（2）聽了你的朗讀，我的眼前出現(xiàn)了一位悲痛欲絕但又重新挺立的父親。
有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開?！?BR> 這位父親問：“你是不是來(lái)幫助我？”
警察走過來(lái)：“你很難過，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！?BR> “你是不是來(lái)幫助我？”
（1）都有誰(shuí)勸說(shuō)過父親離開？他們是怎樣勸說(shuō)的？
有些人上來(lái)拉住這位父親，他們?cè)趺磩竦模?BR> 消防隊(duì)長(zhǎng)怎么勸？
警察怎么勸？
（2）面對(duì)他們的勸說(shuō)，父親是怎樣回應(yīng)的？（指名讀）。
有些人上來(lái)拉住這位父親，勸他離開，他卻問——。
消防隊(duì)長(zhǎng)勸阻他，他還問——。
警察下了命令，他仍然問——。
（3）這三句話表達(dá)了同一個(gè)意思，什么意思？他會(huì)帶著怎樣的語(yǔ)氣讀？（齊讀）。
當(dāng)有些人走上前來(lái)勸說(shuō)父親，父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問——。
當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)出現(xiàn)在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問——。
警察走上前來(lái)，要父親馬上回家。這個(gè)一心要救兒子的父親簡(jiǎn)直要崩潰了，于是他問道——。
（5）一句話重復(fù)地出現(xiàn)，一個(gè)執(zhí)著、堅(jiān)定的父親形象出現(xiàn)在了我們的面前。
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（1）父親一個(gè)人在廢墟上挖了多少個(gè)小時(shí)？課文可不是這樣寫的？你讀一讀。
（2）每個(gè)同學(xué)都讀一讀，作者為什么要這樣寫？
（3）36個(gè)小時(shí)，多么的漫長(zhǎng)，慢慢地寫時(shí)間過去，才會(huì)讓人感到它的漫長(zhǎng)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（語(yǔ)氣緩慢）。
（4）36小時(shí)里，父親的心情怎樣？（急切）誰(shuí)能通過朗讀表達(dá)出父親心中的急切？（也可以范讀）。
（6）讀一讀這段話，想想在這36小時(shí)里，父親做了什么呢？（一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“挖”字，但在同學(xué)們心中，它卻包含了如此豐富的內(nèi)容。）。
（7）讀一讀這段話，想想在這36小時(shí)里，還會(huì)發(fā)生哪些觸目驚心的場(chǎng)面？
（8）無(wú)論怎樣，父親都沒有停止挖掘，想到這，你會(huì)帶著一種怎樣的心情讀？
（沉重，敬佩）。
你知道，作為一個(gè)父親，最首要的責(zé)任是什么？（就是因?yàn)椤柏?zé)任”二字深深地刻在了父親的心底，才使他苦苦地挖了36個(gè)小時(shí)。父愛是什么？父愛是責(zé)任，因?yàn)樨?zé)任，父親才會(huì)常常對(duì)兒子說(shuō)：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?。?。
（10）引讀：
當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，是這句話給了他以希望——。
當(dāng)人們都來(lái)勸說(shuō)父親，讓他放棄時(shí)，是這句話回響在他的耳畔——。
當(dāng)父親疲憊不堪就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)窮的力量——。
（父愛是什么？父愛是責(zé)任，父愛是，這就是深深的父愛。）。
四、愛是信賴。
1、時(shí)間在推移，父親艱難的挖掘著，37小時(shí)，38小時(shí)，奇跡出現(xiàn)了！我們一起去感受一下那令人激動(dòng)的場(chǎng)面。
2、從12自然段最后一句到課文結(jié)束，邊讀邊體會(huì)一下當(dāng)時(shí)父親和兒子的心情。
3、此刻，這對(duì)父與子的心情怎樣？沒有一個(gè)詞語(yǔ)寫的是心情，從哪體會(huì)到的？（標(biāo)點(diǎn)是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，讀書不可忽視標(biāo)點(diǎn)，它無(wú)聲，但有情。）。
4、分角色讀一讀這部分內(nèi)容，把人物內(nèi)心豐富的情感通過自己的朗讀表達(dá)出來(lái)，這是讀書的境界。
5、你們知道這位阿曼達(dá)幾歲嗎？這個(gè)孩子的話語(yǔ)中，哪些詞句打動(dòng)了你的心？
6、引讀：
當(dāng)兒子在瓦礫下饑渴難耐的`的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)窮的希望——。
當(dāng)生命的通道開辟出來(lái)的時(shí)候，是這句話讓7歲的兒子選擇了最后一個(gè)離開——。
7、總結(jié)：愛是什么呢？愛就是一份責(zé)任，愛就是一句，正是著一份責(zé)任與一句讓小小的兒子對(duì)父親產(chǎn)生了信賴，愛也是一種信賴，信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)。
必做：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、搜集汶川地震的照片，閱讀照片后，用一、兩句話寫寫愛是什么？
選做：
有的同學(xué)質(zhì)疑：為什么有的父母哭了一會(huì)兒就離開了……請(qǐng)你帶著批判的眼光再次閱讀課文，你會(huì)提出哪些疑問呢？如果你覺得哪些地方不合理，可以創(chuàng)造性地修改課文。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
１、自學(xué)生字新詞，能正確讀寫、理解詞語(yǔ)大意。
２、有感情地朗讀課文。
３、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
４、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
１、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
２、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
１、出示相關(guān)地震危害的資料。
２、學(xué)生談感受。
３、揭示課題。
二、自由讀課文
１、初讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字、新詞。
２、再讀課文，讀懂課文大意，思考：課文講了一件什么事？
三、品讀課文
１、體會(huì)父親在救兒子的過程中的心理變化。
２、課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”？
四、課后拓展，課堂練筆
１、想一想，阿曼達(dá)被埋在廢墟中時(shí)，會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？把你想到的寫下來(lái)。
２、閱讀短文《回憶中的家》（節(jié)選），體會(huì)文中的思想感情。
五、布置作業(yè)
１、搜集有關(guān)體現(xiàn)父愛或母愛的文章。
２、用心體會(huì)生活中父母所做的看起來(lái)微不足道，但又飽含父愛、母愛真情的事。選擇生活中的一個(gè)片段，寫一篇體現(xiàn)與父母間感情的記敘文。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛。
2、是啊，父母的愛是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄?；蛟S，我們并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無(wú)私的父愛。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。
3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內(nèi)容。
1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？
2、匯報(bào)交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感。
1、自由讀課文，畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。
2、匯報(bào)交流讀書體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、布置作業(yè)，預(yù)留問題。
1、想一想文章哪些地方描寫了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！”
板書設(shè)計(jì)：
了不起。
不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）。
二、品讀體驗(yàn)。
1、讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。
3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起：
（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過的一句話：“不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”（從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）。
（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰(shuí)愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）。
（3）“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么?）。
兒子的了不起：
（1）挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”（兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸?）。
（2）父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)?！保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）。
“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?BR> 三．感悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合。
1．引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)歌頌偉大的父愛，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。
讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來(lái)，送給你的父母吧！
四、課外延伸，升華情感。
（一）、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢?想一想，同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)。
1、對(duì)這位父親說(shuō)：‘你真了不起，我敬佩你!”．。
2、對(duì)這位父親說(shuō)：“你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西?！?BR> 3、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：“你擁有這樣的父親真幸福呀!
4、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：“你真了不起，在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻，你能平靜地等父親來(lái)救援，并且先讓同學(xué)們出來(lái)，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對(duì)父子說(shuō)：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。
6、愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會(huì)忘而卻步!”
五、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
父親。
了不起愛。
兒子。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
這是一篇略讀課文。《地震中的父與子》講述了一個(gè)感人至深的故事。1994年美國(guó)發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。
是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時(shí)他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的地震中始終等待著父親的援救？是堅(jiān)定的信念；頑強(qiáng)的毅力；是父親深沉、偉大的愛。
1、正確認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確書寫10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解文本的內(nèi)容，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。
通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生感受父親對(duì)兒子的愛，以及從中引發(fā)開去，珍惜生活中父母對(duì)子女的愛，學(xué)會(huì)感謝父母。
合作交流，自讀感悟。
教師：多媒體課件、生字卡片。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)。
1、同學(xué)們，你知道最疼愛你的人是誰(shuí)嗎？（父母）
是的，在生活中我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著父母對(duì)我們無(wú)比博大的愛，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對(duì)你的關(guān)愛，哪次讓你感受最深？學(xué)生回憶與父母發(fā)生的感人的事。
2、地震中的父與子又給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？
讓我們一起來(lái)走近這對(duì)父子。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內(nèi)容。
課文主要講了在1994年美國(guó)華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅(jiān)持不懈的挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。
1、自讀課文勾畫出自己感受最深的語(yǔ)句并些下自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等語(yǔ)句來(lái)品讀。
2、如果你有了感動(dòng)就與你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感動(dòng)傳遞給別人。
（學(xué)生在小組內(nèi)交流感動(dòng)）〕
3、誰(shuí)愿意把感動(dòng)與大家一起分享？
全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。
（1） 第3段“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”他堅(jiān)定的說(shuō)。父親的意志堅(jiān)定。
（2） 第5段“……他便埋頭接著挖——父親不肯放棄。
（3） 第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個(gè)小時(shí)——父親堅(jiān)持不懈，疼愛兒子。
（4） 第9段“不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！”兒子的先人后己，與父親心心相通。
1、把你最受感動(dòng)的地方朗讀給同學(xué)聽。
2、分角色朗讀課文，注意父親的堅(jiān)決，兒子的信任。
1、讀了這篇課文你對(duì)父親和兒子各有什么樣的感受？
2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達(dá)，你想對(duì)父親說(shuō)些什么？展開想像扮演阿曼達(dá)寫一寫自己最想說(shuō)的話。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
1、自學(xué)生字新詞，能正確讀寫、理解詞語(yǔ)大意。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
1、出示相關(guān)地震危害的資料。
2、學(xué)生談感受。
3、揭示課題。
1、初讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字、新詞。
2、再讀課文，讀懂課文大意，思考：課文講了一件什么事？
1、體會(huì)父親在救兒子的過程中的心理變化。
2、課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”？
1、想一想，阿曼達(dá)被埋在廢墟中時(shí)，會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？把你想到的寫下來(lái)。
2、閱讀短文《回憶中的家》（節(jié)選），體會(huì)文中的思想感情。
1、搜集有關(guān)體現(xiàn)父愛或母愛的文章。
2、用心體會(huì)生活中父母所做的看起來(lái)微不足道，但又飽含父愛、母愛真情的事。選擇生活中的一個(gè)片段，寫一篇體現(xiàn)與父母間感情的記敘文。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，使學(xué)生體會(huì)到愛與信任是可以創(chuàng)造奇跡的。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過讀課文，感受“父”與“子”的了不起。
教學(xué)準(zhǔn)備：散文《背影》、古詩(shī)《游子吟》。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課題，整體感知。
1、板書課題，了解略讀課文的讀書要求。
2、初讀課文，想想：課文主要寫了什么事。
3、互相交流。(引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間、地點(diǎn)、主要的事情作簡(jiǎn)要敘述。)。
二、自讀自悟，交流討論。
1．討論要點(diǎn)一：父親是否精神失常?
(1)找到描寫父親因悲傷過度而精神失常的段落讀一讀。
(2)小組討論。
引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)句、段，動(dòng)筆圈畫，認(rèn)真朗讀，然后圍繞觀點(diǎn)展開討論。要讓學(xué)生感悟到：這位父親38個(gè)小時(shí)不吃、不喝、不睡，說(shuō)他失常，他的確失去了和一般正常人一樣的舉動(dòng)；說(shuō)他不失常，他確實(shí)不失常，是一種偉大的父愛的力量充溢著他的全身，是救孩子的頑強(qiáng)的信念支持著他，是偉大的父愛支持著他！
2、討論要點(diǎn)二：本文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有什么特別之處?認(rèn)真讀課文，找一找，看一看，想一想。
(1)互相交流。(感嘆號(hào)多，而且大多集中在人物對(duì)活之中。)。
(2)再讀課文，思考：這些感嘆號(hào)表達(dá)了一種什么感情?試著通過朗讀把這種感情。
表達(dá)出來(lái)。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(通過在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀幾處對(duì)話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)這對(duì)父子的“了不起”。)。
三、課外延伸。
1、閱讀朱自清《背景》片斷和古詩(shī)《游子吟》。
2、談讀后感受，體會(huì)平凡而偉大的父愛、母愛。
3、說(shuō)一說(shuō)父母親為我們做了哪些微不足道，卻又飽含父母之愛的事。
4、動(dòng)筆寫一寫，互相交流。
四、作業(yè)。
抄寫一篇有關(guān)父愛的文章，讀給父親聽。
五、教學(xué)反思--。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
作為一名教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的變遷中的家園說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇少版中學(xué)美術(shù)教材第16冊(cè)第3課《變遷中的家園》一課，下面，我著重從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)（課件）。
根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定《變遷中的家園》一課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這一課主要是引導(dǎo)學(xué)生如何去畫家園，教材選取了各種不同表現(xiàn)技法、不同角度的房屋建筑圖作示范，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的美。從七年級(jí)畫靜物，畫人物，到八年級(jí)畫風(fēng)景，畫家園，形成了中學(xué)階段美術(shù)基本技能的一個(gè)系列教學(xué)，通過看看、畫畫等方法表現(xiàn)日常的所見所聞、所感所想，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造愿望。
本節(jié)課主要面對(duì)的是中學(xué)八年級(jí)的學(xué)生，這一年齡的學(xué)生也許想象力已經(jīng)開始遭遇瓶頸，但動(dòng)手創(chuàng)造能力卻是非?；钴S的時(shí)期。上一課進(jìn)行了校園風(fēng)景的寫生，為本節(jié)課的再創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
通過對(duì)建筑物的觀察和感受，認(rèn)識(shí)建筑之美，培養(yǎng)健康的審美情趣。
初步掌握基本的透視規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的美術(shù)工具表現(xiàn)建筑物。
通過對(duì)常州老房屋和現(xiàn)代建筑的`欣賞，體會(huì)生活中的藝術(shù)美，熱愛生活，熱愛自然，熱愛家園。
正確運(yùn)用透視規(guī)律來(lái)描繪家園。
透視在建筑物中的表現(xiàn)。
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過程，針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中我采用演示法，談話法，范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
在學(xué)法上，主要通過欣賞、比較、談話、動(dòng)手畫畫等方法相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)并歸納，體會(huì)創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
結(jié)合教法和學(xué)法，采用如下教具和學(xué)具：多媒體課件——《變遷中的家園》；水彩筆、麥克筆、彩色鉛筆等各種繪畫工具。
為了使學(xué)生能在視、聽、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗(yàn)創(chuàng)造美的快樂，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：
在優(yōu)美的音樂中，課件中展示常州的一些老房子和一些有名的建筑風(fēng)景，讓同學(xué)們看到常州的舊容新貌，在教師的引導(dǎo)下暢談感受。通過欣賞造型各異、風(fēng)格獨(dú)特的各色建筑物，為后面創(chuàng)作做好鋪墊。
師問：你能認(rèn)出這是我們身邊的什么地方嗎？你覺得這些圖與畫有什么不同的地方？從而歸納出技法上的不同；角度上的不同。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過感受身邊房屋的變化，體會(huì)出生活的巨大變化，懂得去珍惜現(xiàn)在的美好生活，在培養(yǎng)審美能力的過程中滲透了對(duì)家鄉(xiāng)美的情感教育。
用游戲方式比賽畫房屋。通過短時(shí)間的繪畫比賽，主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生在構(gòu)圖和透視上的缺陷，從而引出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)。找?guī)讖垖W(xué)生的作業(yè)來(lái)講解透視，老師再結(jié)合建筑圖讓學(xué)生理解什么是平行透視，什么是成角透視。
【設(shè)計(jì)意圖】以游戲的方式來(lái)突破難點(diǎn)，既活躍氣氛又使學(xué)生對(duì)后面的學(xué)習(xí)充滿興趣。
教師在投影下快速示范畫房屋的步驟，先整體構(gòu)圖，再畫主要房屋輪廓，再畫次要房屋輪廓，再畫出周圍背景輪廓，再?gòu)闹饕课莸酱我课莸奖尘暗募?xì)節(jié)勾勒，再著上適當(dāng)?shù)纳省?BR> 【設(shè)計(jì)意圖】通過教師的示范，使學(xué)生清楚明了如何去畫一座房子，如何去畫一群建筑物。從而也明白了如何去設(shè)計(jì)建筑物。
為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我把作業(yè)定為對(duì)校園風(fēng)景的再創(chuàng)作，運(yùn)用近大遠(yuǎn)小、近長(zhǎng)遠(yuǎn)短的透視規(guī)律，從學(xué)生自己的審美角度對(duì)校園環(huán)境重新創(chuàng)作。技法不限，在再創(chuàng)作過程中，教師著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意透視正確，色彩搭配協(xié)調(diào)。在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、借鑒，學(xué)會(huì)自己解決問題。
【設(shè)計(jì)意圖】挖掘校園的美麗，再創(chuàng)美麗校園。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂趣。
在學(xué)生繪畫基本完成時(shí)，我讓學(xué)生采用自評(píng)為主，互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。從技法、角度、透視、色彩等方面盡情感受學(xué)生創(chuàng)造的美。評(píng)選出最佳繪畫獎(jiǎng)，最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，最佳色彩獎(jiǎng)，最佳視覺獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)激勵(lì)學(xué)生。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。
教師根據(jù)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)過程中出現(xiàn)的問題加以總結(jié)，展示、分析、表?yè)P(yáng)畫的扎實(shí)的同學(xué)，最后設(shè)計(jì)一小段結(jié)束語(yǔ)：本節(jié)課主要在于基本技能的訓(xùn)練，通過老師的查看，同學(xué)們能用不同材料從不同角度來(lái)表現(xiàn)房屋的美，我相信只要你們做個(gè)有心人，定會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的更多的美，并能運(yùn)用你們靈巧的雙手創(chuàng)造許多美來(lái)點(diǎn)綴你們的生活。使每一天都更加美麗。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣的小結(jié)，目的是延伸課堂教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行德育教育，把愛美的心悄悄溶入愛家鄉(xiāng)愛生活之中。
美術(shù)課的板書應(yīng)融畫與書一體，在教學(xué)中應(yīng)將作畫過程與板書相配合，將范圖、多媒體課件相對(duì)應(yīng)，做到和諧一致。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，板書分如下部分：
透視：平行透視、成角透視。
繪畫步驟：——構(gòu)圖定位。
——繪基本形。
——刻畫細(xì)部。
——著色。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、句號(hào)的停頓。
2、讀通文章，了解作者從哪幾個(gè)方面寫出了詞語(yǔ)的變遷。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛漢語(yǔ)的情感。
運(yùn)用“瀏覽”這種閱讀方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，完成收集新名詞的練習(xí)，培養(yǎng)探究能力。
注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，豐富積累，收集新名詞。
教學(xué)課件。
自主探究，合作交流。
今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《詞語(yǔ)的變遷》。
1、指導(dǎo)瀏覽閱讀。瀏覽是比略讀更為快速的一種閱讀方法，主要是培養(yǎng)學(xué)生通過“掃視”，快速攝取文本大意的能力。
2、學(xué)生瀏覽課文，填寫信息單。
1、指名讀第一段。
2、看一看這段與下文有什么關(guān)系？
中心句：從詞語(yǔ)的變遷，我們可以感受到時(shí)代發(fā)展的腳步。
3、怎么樣理解“歷盡滄桑的老人”、“充滿朝氣的新生兒”的含義？
1、為什么說(shuō)“從詞語(yǔ)的變遷，我們可以感受到時(shí)代發(fā)展的腳步”？請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)?，了解漢語(yǔ)詞匯變遷的原因。
2、找出每一段的中心句，體會(huì)其表達(dá)效果。
3、結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)“平臺(tái)”的本意和現(xiàn)在的意思。
1、在品讀文章時(shí)，要讀出文章的趣味。
2、采用多種方法讀，如自由讀，小組比賽讀等，讀后可以讓學(xué)生質(zhì)疑討論，為什么這個(gè)地方這樣讀？這樣深入體味字里行間的.意義，課文才能讀出味，讀出意，讀出情。
3、朗讀課文，注意逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、句號(hào)的停頓。逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、句號(hào)比較多，是這篇課文的一個(gè)特色。
仿照課文，結(jié)合自己搜集的新詞，寫一段話，要求語(yǔ)句流暢，有中心句。
板書設(shè)計(jì)：詞語(yǔ)的變遷。
具有“地域性”的特色。
有些詞語(yǔ)是“舶來(lái)客”
詞語(yǔ)中的新寵兒——“平臺(tái)”
農(nóng)民口中的新名詞。
動(dòng)物世界里的語(yǔ)音也在發(fā)展。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十
2、所用教材版本：人教版。
3、年級(jí)（冊(cè)）??五年級(jí)上冊(cè)。
教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解文意。2、品讀課文，找出感動(dòng)的句子并說(shuō)明原因。3、感受地震中的父與子之間濃濃的親情。4、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn);??品讀課文，找出感動(dòng)的句子并說(shuō)明原因。
教學(xué)方法：1、自主、合作、探究法2、朗讀法3、質(zhì)疑法。
教學(xué)過程;。
（一）導(dǎo)入課題、激發(fā)情感。
導(dǎo)入語(yǔ);請(qǐng)孩子們閉上眼睛，想一想;2008年5月12日，我國(guó)四川汶川發(fā)生大地震的情景，再想一想你當(dāng)時(shí)的感受，然后睜開眼睛說(shuō)出你的感受。
生-----------。
師：是啊，地震無(wú)情，人有情，當(dāng)時(shí)我國(guó)各族人民都手拉手、心連心，把溫暖給了他們，把愛給予了他們，讓他們重新站起來(lái)，笑著活下去，今天讓我們?cè)俑惺芰硪荒话l(fā)生在地震中的親情親情故事-----《地震中的父與子.
（二）板書課題、指導(dǎo)朗讀課題。
師：請(qǐng)孩子們伸出右手和老師一起書寫課題。
師;指導(dǎo)朗讀課題。
（三）自由讀文，自學(xué)生字，理解課文。
生1、課文寫了一件什么事？
生2、為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子？
生3、-----------。
師：孩子們真了不起，你們齊心協(xié)力把老師心中的問題猜得只剩一個(gè)了，再猜對(duì)老師就要下崗了。師出最后一個(gè)問題。
（四）從文中找出令你感動(dòng)的句子并讀一讀。
生----------。
（五）學(xué)完課文后，談一談你的感受。
生1、-----------------。
生2、-------------------。
生3、-------------------。
（六）讓學(xué)生重新給課文命題。
生------------------。
（七）課文總結(jié)。
其實(shí)，在我們生活中不僅有父愛的偉大，也有慈母的情深，還有親朋好友的關(guān)懷，相信你們心中一定有感人的親情故事，回去后，把它寫進(jìn)日記里，也讓愛給我們力量，給我們帶來(lái)意想不到的奇跡。
（八）板書設(shè)計(jì)。
了不起。
父??????????愛??????????子。
在一起。
教學(xué)反思與課例研修心得：
近期，通過國(guó)培學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，體會(huì)深刻：平時(shí)，大部分老師的課堂仍然循規(guī)守舊，沒有創(chuàng)新，根本看不到課改的影子，這樣的課堂給予孩子的是什么？可想而知。我想從以下幾方面淺談我的體會(huì)與收獲：
（一）應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子。
孩子是課堂的主人，應(yīng)充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，讓孩子積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（二）對(duì)課文的講解與分析花的時(shí)間不應(yīng)過多。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。但是，我們常態(tài)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不是導(dǎo)師，而成了喋喋不休的講師，把本來(lái)簡(jiǎn)單課文的內(nèi)容反復(fù)分析講解，反變得復(fù)雜了，那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心是什么？是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。所以我們作為教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的實(shí)踐去與閱讀，去交流自己的閱讀收獲，小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生一讀便知，不必花大量的時(shí)間去講解。
（三）對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句和語(yǔ)段應(yīng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。
朗讀法是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的方法，有的內(nèi)容不是靠講解、分析所能達(dá)到目的的。只有反復(fù)的朗讀才能體會(huì)、才能把握的更好，這就叫以讀促思、以讀激情、讀中感悟、讀中體驗(yàn)。尤其是詩(shī)歌、散文更要以此方法為主流，對(duì)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感也大有好處，在學(xué)生讀得不夠聲情并茂時(shí)，老師要示范朗讀或聽錄音朗讀，進(jìn)行指導(dǎo)。
（四）要進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。
有人說(shuō)：“沒有語(yǔ)言的教學(xué)，是沒有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課”，文章成了教材，便成了一個(gè)“例子”通過這個(gè)例子學(xué)習(xí)語(yǔ)言、訓(xùn)練思維。例：《地震中的父與子》這篇課文中有這樣一句：“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)----”你就可以設(shè)這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練：若改為“他挖了36小時(shí)”好不好？為什么？引導(dǎo)孩子在說(shuō)話中、寫作中會(huì)具體描述、細(xì)節(jié)描寫。對(duì)于課文中含有修辭的句子更要進(jìn)行仿句練習(xí)，這樣，不僅豐富了孩子的語(yǔ)言，還訓(xùn)練了孩子的思維，培養(yǎng)了孩子對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的欣賞能力，應(yīng)用能力。
總之，在新課改的引領(lǐng)下，在國(guó)培學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，要多學(xué)習(xí)基本理念，多進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，多進(jìn)行教學(xué)反思，這樣才能迅速成長(zhǎng)，最后，感謝國(guó)培，感謝同學(xué)和身邊人的幫助。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛。
2、是啊，父母的愛是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄?；蛟S，我們并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無(wú)私的父愛。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。
3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內(nèi)容。
2、匯報(bào)交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容。
四、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感。
1、自由讀課文，畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。
2、匯報(bào)交流讀書體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
五、布置作業(yè)，預(yù)留問題。
1、想一想文章哪些地方描寫了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！”
板書設(shè)計(jì)：
了不起。
不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）。
二、品讀體驗(yàn)。
1、讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。
3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起。
（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過的一句話：“不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起！”（從這句話中，你體會(huì)到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）。
（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰(shuí)愿意幫助我？”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？）。
（3）“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么？）。
兒子的了不起。
（1）挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎？”（兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸？）。
（2）父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)。”（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）。
“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?BR> 三、感悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合。
1、引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)歌頌偉大的父愛，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。
讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來(lái)，送給你的父母吧！
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十二
教學(xué)過程：
一、談話、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你知道最疼愛你的人是誰(shuí)嗎？（父母）。
是的，在生活中我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著父母對(duì)我們無(wú)比博大的愛，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對(duì)你的關(guān)愛，哪次讓你感受最深？學(xué)生回憶與父母發(fā)生的感人的事。
讓我們一起來(lái)走近這對(duì)父子。
二、自讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內(nèi)容。
課文主要講了在1994年美國(guó)華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅(jiān)持不懈的挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。
三、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析。
1、自讀課文勾畫出自己感受最深的語(yǔ)句并些下自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等語(yǔ)句來(lái)品讀。
2、如果你有了感動(dòng)就與你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感動(dòng)傳遞給別人。
（學(xué)生在小組內(nèi)交流感動(dòng)）〕。
3、誰(shuí)愿意把感動(dòng)與大家一起分享？
全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。
（1）第3段“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”他堅(jiān)定的說(shuō)。父親的意志堅(jiān)定。
（2）第5段“……他便埋頭接著挖——父親不肯放棄。
（3）第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個(gè)小時(shí)——父親堅(jiān)持不懈，疼愛兒子。
（4）第9段“不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！”兒子的先人后己，與父親心心相通。
四、感情朗讀，升華理解。
1、把你最受感動(dòng)的地方朗讀給同學(xué)聽。
2、分角色朗讀課文，注意父親的堅(jiān)決，兒子的信任。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
1、讀了這篇課文你對(duì)父親和兒子各有什么樣的感受？
2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達(dá)，你想對(duì)父親說(shuō)些什么？展開想像扮演阿曼達(dá)寫一寫自己最想說(shuō)的話。
六、板書設(shè)計(jì)。
父親一直挖了三十六個(gè)小時(shí)。
愛相信。
兒子相信父親一定會(huì)來(lái)救他。