一個(gè)好的教案能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們?nèi)绾沃谱饕环輧?yōu)秀的教案呢？首先，要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)一致。其次，要合理安排教學(xué)步驟，保證教學(xué)過(guò)程的連貫性和有序性。還要設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高他們的參與度。同時(shí)，教案的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生更易于理解和接受。此外，教案中應(yīng)包含評(píng)估和反饋環(huán)節(jié)，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。好的教案范文能夠提供多樣化的教學(xué)活動(dòng)和案例，幫助教師開(kāi)拓教學(xué)視野和拓展教學(xué)方法。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、緊扣中心句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入，引出課題1、簡(jiǎn)介作者。
曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句――（課件出示詩(shī)句）花半山，草半山，白云半山羊半山，擠得鳥(niǎo)兒飛上天。羊兒肥，草兒鮮，羊吃青草如雨響，輕輕移動(dòng)一團(tuán)煙??多美呀！但是故鄉(xiāng)給劉章?tīng)敔斢∠笊羁痰牟粌H是那花半山，草半山的春色，更是家鄉(xiāng)的另一道風(fēng)景――搭石。
2、板書(shū)課題，齊讀課題3、質(zhì)疑。
當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí)，腦海中冒出的第一個(gè)疑問(wèn)是什么？（或者你有什么問(wèn)題要問(wèn)劉章?tīng)敔數(shù)?？）?BR> （搭石是什么樣子的？搭石有什么作用？搭石為什么能給作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么獨(dú)特之處？??）。
4、帶上疑惑再讀課題。二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，看看透過(guò)這些樸素的農(nóng)村生活的畫(huà)面，你讀懂了什么？感受到了什么？
明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
1、譴責(zé)、懶惰（帶點(diǎn)字為生字）．．。
指名讀，讀準(zhǔn)字音。出示句子：
如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。指名讀句子。
“譴”和“惰”字哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)？你有哪些書(shū)寫(xiě)建議給同學(xué)？2、俗語(yǔ)。
課文中說(shuō)家鄉(xiāng)有一句俗語(yǔ)，是哪一句？出示：“緊走搭石慢過(guò)橋”這句話是什么意思？
師：“俗語(yǔ)”就是“俗話”，是廣為流傳的語(yǔ)句，往往簡(jiǎn)練而形象。大多數(shù)俗語(yǔ)是勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來(lái)的，反映了人民的生活經(jīng)驗(yàn)和愿望。
你還知道哪些俗語(yǔ)？說(shuō)說(shuō)看。
3、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾。
指名讀，出示下文：
“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感?！?BR> 4、伏下身子、理所當(dāng)然。
說(shuō)說(shuō)“理所當(dāng)然‘的意思。（按道理應(yīng)當(dāng)這樣。）課文中，人們把什么看作是理所當(dāng)然的事？讀一讀相關(guān)語(yǔ)段，出示：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”
用“理所當(dāng)然”說(shuō)一句話。
5、汛期、綰褲、聯(lián)結(jié)間隔、溪水猛漲“綰褲”就是把褲子挽起來(lái)的意思。動(dòng)作演示綰袖、綰發(fā)。
提示：“間”“結(jié)”和“漲”都是多音字。四、再讀課文，概括畫(huà)面。
1、再讀課文。這些生字、詞語(yǔ)在課文中你能流暢地讀準(zhǔn)它們嗎？用自己喜歡的方式再讀一讀課文，不好讀的語(yǔ)句多讀幾遍。
2、合作讀課文。
這篇課文比較長(zhǎng)，請(qǐng)幾位同學(xué)分段讀給大家聽(tīng)，要求正確、流利、有感情。指名學(xué)生讀文。教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。3、想象畫(huà)面。
這篇課文就像一幅美麗的山水田園畫(huà)，請(qǐng)你再默默地瀏覽一遍，老師相信，會(huì)讀書(shū)的同學(xué)，讀著讀著，眼前就會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫(huà)面，就像放電影一樣。有的畫(huà)面特別感人，有的畫(huà)面特別讓人激動(dòng)，有的畫(huà)面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽(tīng)的名字。
4、反饋交流。
通過(guò)讀文，你仿佛看到了哪些精美的.畫(huà)面？此時(shí)此刻，你覺(jué)得哪幅畫(huà)面就在眼前閃動(dòng)？（教師隨著學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落，并充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)概括幾個(gè)畫(huà)面，并作相應(yīng)板書(shū)，必要時(shí)對(duì)板書(shū)做相應(yīng)調(diào)整）。
秋涼在即擺搭石發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)調(diào)搭石協(xié)調(diào)有序走搭石同到溪邊讓搭石背負(fù)老人過(guò)搭石5、師小結(jié)：
同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。透過(guò)語(yǔ)言文字，能想象出這么多畫(huà)面。
（課件出示）“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
是啊，在劉章?tīng)敔數(shù)男睦?，搭石就是一道美麗的風(fēng)景，下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間所描述的最美的、最感人的風(fēng)景。
第二課時(shí)。
一、走近搭石，回眸畫(huà)面。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（課件出示搭石圖）同學(xué)們，你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎？正是這一塊塊普通、平凡的搭石，描繪了一幅幅生動(dòng)、感人的圖畫(huà)。（課件出示概括后的五個(gè)畫(huà)面，指讀）。
2、出示句子，指名讀。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3、到底是怎樣的風(fēng)景呢？讓我們走進(jìn)課文，走走搭石。二、走上搭石，尋覓風(fēng)景。
1、自由朗讀課文2-4自然段，尋覓美麗風(fēng)景。要求：
哪里讓你感受到這是一道風(fēng)景，劃出來(lái)，寫(xiě)上批注。
用心貼近文本，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，不放過(guò)每一句話，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)字，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。
2、反饋交流，走進(jìn)畫(huà)面。
第一處美景：協(xié)調(diào)有序走搭石（1）學(xué)生反饋，出示句子：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
（2）從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。
你從哪些地方看出來(lái)他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過(guò)橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）。
你能通過(guò)朗讀把這和諧的畫(huà)面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
（3）變序朗讀，感受語(yǔ)言的詩(shī)意美。
老師把它變成一首小詩(shī)，看多美，讓我們一起來(lái)讀讀。每當(dāng)。
上工、下工，一行人。
走搭石的時(shí)候，動(dòng)作。
是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的抬起腳來(lái),后面的，緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；
清波漾漾，人影綽綽，給人。
畫(huà)一般的美感。
（4）配樂(lè)朗誦：讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩(shī)意的美。
（描述畫(huà)面，再度激蕩學(xué)生的情感）：啊！聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒(méi)有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒(méi)有人說(shuō)話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛(ài)。
（5）口頭填空，補(bǔ)充板書(shū)。
（2）出示，學(xué)生自由朗讀：
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
（3）模擬情境，師生表演。
師：那我就是這個(gè)村里的老大爺，你呢？生：??
師：某某，你去干什么??？生：??
師生根據(jù)角色，表演招手示意對(duì)方先過(guò)，隔岸大聲請(qǐng)對(duì)方過(guò)溪，互相推辭，過(guò)溪后互話家常等情景。
（4）學(xué)生參與，共同評(píng)價(jià)。
學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)、句子來(lái)評(píng)價(jià)表演是否貼切。（5）置身其中，送出夸獎(jiǎng)。
孩子們，我們剛才都來(lái)到了小溪邊，看到了這樣的情景，你有什么話對(duì)這兩位說(shuō)說(shuō)？
學(xué)生夸獎(jiǎng)這兩個(gè)人謙讓、友善，彼此很親近。
僅僅是這兩位這么謙讓友善嗎？從哪里感受到？引導(dǎo)從“總會(huì)”理解每個(gè)人都會(huì)這么做？指導(dǎo)朗讀，讀出鄉(xiāng)親們之間融融的情意。是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過(guò)朗讀告訴大家。
讀到這兒，看到這兒，你覺(jué)得搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢？學(xué)生板書(shū)自己的感受，如：謙讓、友善、親近等（7）帶上此時(shí)的感受，三詠中心句搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
第三處美景：放棄趕路整搭石、背負(fù)老人過(guò)搭石（1）過(guò)渡。
（2）出示，指名讀：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
（3）品悟詞語(yǔ)，情景對(duì)話，引導(dǎo)體會(huì)他們的動(dòng)作中蘊(yùn)含的人性美引導(dǎo)點(diǎn)一：
畫(huà)出寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，從中你感受到什么？指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)點(diǎn)二：
與老大爺和年輕人情景對(duì)話：老大爺。
師：老大爺，您多大了？生：??
師：我剛才看你已經(jīng)走過(guò)去了，干嗎又走回來(lái)??？生：??
師：我看你一臉著急，有什么急事吧？生：??
師：這么急的事情，還是先趕路要緊?。可??
師：哦，原來(lái)是這樣。年輕人。
師：這位兄弟，你干嗎要伏下身子背這老人過(guò)去??？生：??
師：哦，原來(lái)是這樣。師問(wèn)全體學(xué)生：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“上了點(diǎn)年歲的人??一定會(huì)”“總要”“理所當(dāng)然”等詞句的研讀，體會(huì)這兒的人已經(jīng)都把這些當(dāng)成習(xí)慣了，每個(gè)人都會(huì)這么做的。
（5）口頭填空，補(bǔ)充板書(shū)。
此時(shí)的搭石，又構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢？
學(xué)生板書(shū)“心地善良”“心中有他人”“尊老”等詞語(yǔ)帶上自己的感受，齊讀這兩段話（6）四詠中心句：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。四、透過(guò)搭石，感悟情懷。
2、根據(jù)板書(shū)梳理：
教師引讀：秋涼以后，人們??
（2）聯(lián)系“每當(dāng)”體會(huì)人們協(xié)調(diào)有序過(guò)搭石已經(jīng)習(xí)慣成自然，看成是理所當(dāng)然的。
（3）聯(lián)系“總會(huì)”，感受人們一直來(lái)都是這樣謙讓的。
4、這一個(gè)一個(gè)的理所當(dāng)然，已經(jīng)深深地扎根在鄉(xiāng)親們的心里，他們認(rèn)為――。
學(xué)生讀他們的板書(shū)：
5、五詠中心句：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
6、是啊，能不憶故鄉(xiāng)嗎？故鄉(xiāng)有這一排排聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的情感的搭石，更有著這樣一群善良、無(wú)私的鄉(xiāng)親們，所以作者深情地吟誦道――（齊讀）。
課件出示：
故鄉(xiāng)是大真大美，故鄉(xiāng)是大音大象，故鄉(xiāng)的每一塊石頭，也像明珠閃光！
9、引導(dǎo)學(xué)生帶上各自詩(shī)一般的感情讀課題。
五、延伸實(shí)踐，讀寫(xiě)結(jié)合。
1、教師談話：平凡的搭石構(gòu)成了一道不平凡的風(fēng)景，平凡的小事中蘊(yùn)含著不平凡的美。曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話：（課件出示、齊讀）美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。
2、小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現(xiàn)它的美，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)：
搭石。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
秋涼之后擺搭石善良發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)整搭石協(xié)調(diào)有序走搭石同到溪邊讓搭石背負(fù)老人過(guò)搭石。
謙讓尊老??
（學(xué)生板書(shū)）。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、緊扣中心句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，引出課題1、簡(jiǎn)介作者。
曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句――（課件出示詩(shī)句）花半山，草半山，白云半山羊半山，擠得鳥(niǎo)兒飛上天。羊兒肥，草兒鮮，羊吃青草如雨響，輕輕移動(dòng)一團(tuán)煙??多美呀！但是故鄉(xiāng)給劉章?tīng)敔斢∠笊羁痰牟粌H是那花半山，草半山的春色，更是家鄉(xiāng)的另一道風(fēng)景――搭石。
2、板書(shū)課題，齊讀課題3、質(zhì)疑。
當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí)，腦海中冒出的第一個(gè)疑問(wèn)是什么？（或者你有什么問(wèn)題要問(wèn)劉章?tīng)敔數(shù)?？）?BR> （搭石是什么樣子的？搭石有什么作用？搭石為什么能給作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么獨(dú)特之處？??）。
4、帶上疑惑再讀課題。二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，看看透過(guò)這些樸素的農(nóng)村生活的畫(huà)面，你讀懂了什么？感受到了什么？
明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
1、譴責(zé)、懶惰（帶點(diǎn)字為生字）．．。
指名讀，讀準(zhǔn)字音。出示句子：
如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。指名讀句子。
“譴”和“惰”字哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)？你有哪些書(shū)寫(xiě)建議給同學(xué)？2、俗語(yǔ)。
課文中說(shuō)家鄉(xiāng)有一句俗語(yǔ)，是哪一句？出示：“緊走搭石慢過(guò)橋”這句話是什么意思？
師：“俗語(yǔ)”就是“俗話”，是廣為流傳的語(yǔ)句，往往簡(jiǎn)練而形象。大多數(shù)俗語(yǔ)是勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來(lái)的，反映了人民的生活經(jīng)驗(yàn)和愿望。
你還知道哪些俗語(yǔ)？說(shuō)說(shuō)看。
3、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾。
指名讀，出示下文：
“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感?！?BR> 4、伏下身子、理所當(dāng)然。
說(shuō)說(shuō)“理所當(dāng)然‘的意思。（按道理應(yīng)當(dāng)這樣。）課文中，人們把什么看作是理所當(dāng)然的事？讀一讀相關(guān)語(yǔ)段，出示：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”
用“理所當(dāng)然”說(shuō)一句話。
5、汛期、綰褲、聯(lián)結(jié)間隔、溪水猛漲“綰褲”就是把褲子挽起來(lái)的意思。動(dòng)作演示綰袖、綰發(fā)。
提示：“間”“結(jié)”和“漲”都是多音字。四、再讀課文，概括畫(huà)面。
1、再讀課文。這些生字、詞語(yǔ)在課文中你能流暢地讀準(zhǔn)它們嗎？用自己喜歡的方式再讀一讀課文，不好讀的語(yǔ)句多讀幾遍。
2、合作讀課文。
這篇課文比較長(zhǎng)，請(qǐng)幾位同學(xué)分段讀給大家聽(tīng)，要求正確、流利、有感情。指名學(xué)生讀文。教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。3、想象畫(huà)面。
這篇課文就像一幅美麗的山水田園畫(huà)，請(qǐng)你再默默地瀏覽一遍，老師相信，會(huì)讀書(shū)的同學(xué)，讀著讀著，眼前就會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫(huà)面，就像放電影一樣。有的畫(huà)面特別感人，有的畫(huà)面特別讓人激動(dòng)，有的畫(huà)面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽(tīng)的名字。
4、反饋交流。
通過(guò)讀文，你仿佛看到了哪些精美的.畫(huà)面？此時(shí)此刻，你覺(jué)得哪幅畫(huà)面就在眼前閃動(dòng)？（教師隨著學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落，并充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)概括幾個(gè)畫(huà)面，并作相應(yīng)板書(shū)，必要時(shí)對(duì)板書(shū)做相應(yīng)調(diào)整）。
秋涼在即擺搭石發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)調(diào)搭石協(xié)調(diào)有序走搭石同到溪邊讓搭石背負(fù)老人過(guò)搭石5、師小結(jié)：
同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。透過(guò)語(yǔ)言文字，能想象出這么多畫(huà)面。
（課件出示）“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?BR> 是啊，在劉章?tīng)敔數(shù)男睦铮钍褪且坏烂利惖娘L(fēng)景，下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間所描述的最美的、最感人的風(fēng)景。
第二課時(shí)。
一、走近搭石，回眸畫(huà)面。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（課件出示搭石圖）同學(xué)們，你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎？正是這一塊塊普通、平凡的搭石，描繪了一幅幅生動(dòng)、感人的圖畫(huà)。（課件出示概括后的五個(gè)畫(huà)面，指讀）。
2、出示句子，指名讀。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3、到底是怎樣的風(fēng)景呢？讓我們走進(jìn)課文，走走搭石。二、走上搭石，尋覓風(fēng)景。
1、自由朗讀課文2-4自然段，尋覓美麗風(fēng)景。要求：
哪里讓你感受到這是一道風(fēng)景，劃出來(lái)，寫(xiě)上批注。
用心貼近文本，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，不放過(guò)每一句話，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)字，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。
2、反饋交流，走進(jìn)畫(huà)面。
第一處美景：協(xié)調(diào)有序走搭石（1）學(xué)生反饋，出示句子：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
（2）從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。
你從哪些地方看出來(lái)他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過(guò)橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）。
你能通過(guò)朗讀把這和諧的畫(huà)面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
（3）變序朗讀，感受語(yǔ)言的詩(shī)意美。
老師把它變成一首小詩(shī)，看多美，讓我們一起來(lái)讀讀。每當(dāng)。
上工、下工，一行人。
走搭石的時(shí)候，動(dòng)作。
是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的抬起腳來(lái),后面的，緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；
清波漾漾，人影綽綽，給人。
畫(huà)一般的美感。
（4）配樂(lè)朗誦：讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩(shī)意的美。
（描述畫(huà)面，再度激蕩學(xué)生的情感）：啊！聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒(méi)有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒(méi)有人說(shuō)話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛(ài)。
（5）口頭填空，補(bǔ)充板書(shū)。
（2）出示，學(xué)生自由朗讀：
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
（3）模擬情境，師生表演。
師：那我就是這個(gè)村里的老大爺，你呢？生：??
師：某某，你去干什么?。可??
師生根據(jù)角色，表演招手示意對(duì)方先過(guò)，隔岸大聲請(qǐng)對(duì)方過(guò)溪，互相推辭，過(guò)溪后互話家常等情景。
（4）學(xué)生參與，共同評(píng)價(jià)。
學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)、句子來(lái)評(píng)價(jià)表演是否貼切。（5）置身其中，送出夸獎(jiǎng)。
孩子們，我們剛才都來(lái)到了小溪邊，看到了這樣的情景，你有什么話對(duì)這兩位說(shuō)說(shuō)？
學(xué)生夸獎(jiǎng)這兩個(gè)人謙讓、友善，彼此很親近。
僅僅是這兩位這么謙讓友善嗎？從哪里感受到？引導(dǎo)從“總會(huì)”理解每個(gè)人都會(huì)這么做？指導(dǎo)朗讀，讀出鄉(xiāng)親們之間融融的情意。是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過(guò)朗讀告訴大家。
讀到這兒，看到這兒，你覺(jué)得搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢？學(xué)生板書(shū)自己的感受，如：謙讓、友善、親近等（7）帶上此時(shí)的感受，三詠中心句搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
第三處美景：放棄趕路整搭石、背負(fù)老人過(guò)搭石（1）過(guò)渡。
（2）出示，指名讀：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
（3）品悟詞語(yǔ)，情景對(duì)話，引導(dǎo)體會(huì)他們的動(dòng)作中蘊(yùn)含的人性美引導(dǎo)點(diǎn)一：
畫(huà)出寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，從中你感受到什么？指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)點(diǎn)二：
與老大爺和年輕人情景對(duì)話：老大爺。
師：老大爺，您多大了？生：??
師：我剛才看你已經(jīng)走過(guò)去了，干嗎又走回來(lái)啊？生：??
師：我看你一臉著急，有什么急事吧？生：??
師：這么急的事情，還是先趕路要緊??？生：??
師：哦，原來(lái)是這樣。年輕人。
師：這位兄弟，你干嗎要伏下身子背這老人過(guò)去啊？生：??
師：哦，原來(lái)是這樣。師問(wèn)全體學(xué)生：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“上了點(diǎn)年歲的人??一定會(huì)”“總要”“理所當(dāng)然”等詞句的研讀，體會(huì)這兒的人已經(jīng)都把這些當(dāng)成習(xí)慣了，每個(gè)人都會(huì)這么做的。
（5）口頭填空，補(bǔ)充板書(shū)。
此時(shí)的搭石，又構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢？
學(xué)生板書(shū)“心地善良”“心中有他人”“尊老”等詞語(yǔ)帶上自己的感受，齊讀這兩段話（6）四詠中心句：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。四、透過(guò)搭石，感悟情懷。
2、根據(jù)板書(shū)梳理：
教師引讀：秋涼以后，人們??
（2）聯(lián)系“每當(dāng)”體會(huì)人們協(xié)調(diào)有序過(guò)搭石已經(jīng)習(xí)慣成自然，看成是理所當(dāng)然的。
（3）聯(lián)系“總會(huì)”，感受人們一直來(lái)都是這樣謙讓的。
4、這一個(gè)一個(gè)的理所當(dāng)然，已經(jīng)深深地扎根在鄉(xiāng)親們的心里，他們認(rèn)為――。
學(xué)生讀他們的板書(shū)：
5、五詠中心句：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
6、是啊，能不憶故鄉(xiāng)嗎？故鄉(xiāng)有這一排排聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的情感的搭石，更有著這樣一群善良、無(wú)私的鄉(xiāng)親們，所以作者深情地吟誦道――（齊讀）。
課件出示：
故鄉(xiāng)是大真大美，故鄉(xiāng)是大音大象，故鄉(xiāng)的每一塊石頭，也像明珠閃光！
9、引導(dǎo)學(xué)生帶上各自詩(shī)一般的感情讀課題。
五、延伸實(shí)踐，讀寫(xiě)結(jié)合。
1、教師談話：平凡的搭石構(gòu)成了一道不平凡的風(fēng)景，平凡的小事中蘊(yùn)含著不平凡的美。曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話：（課件出示、齊讀）美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。
2、小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現(xiàn)它的美，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)：
搭石。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
謙讓尊老??
（學(xué)生板書(shū)）。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。
（一）以風(fēng)景為主線。
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。新課伊始，由課題引入什么是搭石？讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美，領(lǐng)略到“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！辈㈩I(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美。然后，我請(qǐng)學(xué)生帶著“你從哪幅畫(huà)面感受到了什么美”，靜靜地默讀課文，抓住“一群人走搭石”，“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個(gè)板塊，勾勒成三幅畫(huà)面，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。
（二）、以欣賞為前提。
讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。讀“什么是搭石”那一段，我通過(guò)引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來(lái)的方便。讀“一群人走搭石”那段話，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫(huà)面呈現(xiàn)在了大家面前。而“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象。
（三）從背景中升華。
當(dāng)學(xué)生通過(guò)這些畫(huà)面的體會(huì)，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí)，學(xué)習(xí)最后一段，并通過(guò)背景介紹，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無(wú)聞的美，情感又進(jìn)一步得到升華。
教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài)，我們的生活就充滿了美。
因?yàn)槭撬?，所以上這一課，我著實(shí)做了一些準(zhǔn)備。在與麥元小學(xué)孩子們共同學(xué)習(xí)的這一節(jié)課中，我既感動(dòng)有激動(dòng)，麥元小學(xué)孩子聰明、活潑、可愛(ài)。是他們的熱情點(diǎn)燃了我的激情。但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。語(yǔ)言的能力，教學(xué)技能的欠缺只有靠自己在以后的教學(xué)活動(dòng)中多加磨練。感謝這次活動(dòng)。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、清波漾漾”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品讀語(yǔ)言，感悟優(yōu)美語(yǔ)句中包蘊(yùn)的美好心靈，美麗畫(huà)面。學(xué)習(xí)作者生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹背景，導(dǎo)入。
劉章?tīng)敔斒钱?dāng)代詩(shī)人，出生在河北的一個(gè)山村，對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章?tīng)敔攣?lái)到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，看到人們無(wú)序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是1980年，他寫(xiě)出了散文《搭石》，把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。
今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。
板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，疏通生字障礙。
1、生自由練習(xí)讀文，讀準(zhǔn)生字詞。
2、生詞學(xué)生認(rèn)讀。指導(dǎo)暴、惰、衡的寫(xiě)法。
3、指名輪讀課文，師隨時(shí)正音。
三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。了解搭石。
1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容？
（“擺放”搭石的畫(huà)面、“調(diào)整”搭石的畫(huà)面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。）。
2、主選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師同學(xué)聽(tīng)。
四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。
1、指名讀第一自然段。
孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書(shū)中的話語(yǔ)告訴大家什么是搭石？
進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”體會(huì)人們精心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。
2、如果沒(méi)有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣?huì)怎樣？
扣住“脫鞋綰褲”反復(fù)朗讀去感受。
3、指導(dǎo)感情讀第一自然段。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
練習(xí)有感情地讀文。抄寫(xiě)生詞3遍。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
今天我說(shuō)課的題目是《搭石》，下面我就教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程及相對(duì)應(yīng)的教學(xué)理念三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
說(shuō)教材分析。
我首先從內(nèi)容、思想和語(yǔ)言特色等方面向各位老師簡(jiǎn)單地介紹一下《搭石》這篇課文?！洞钍愤@篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫(xiě)的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶?，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
鑒于以上解讀，我對(duì)本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，并能理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，體會(huì)“搭石”所反映出的人們一心為他人著想的美好感情。
下面我對(duì)教學(xué)流程中的每個(gè)環(huán)節(jié)作一個(gè)簡(jiǎn)單的闡述及這樣安排的理論依據(jù)。
一、啟發(fā)情感，揭示課題。
此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或喜好猜測(cè)，“光滑的”“色彩鮮艷的”“形狀各異的”等等。然后，讓學(xué)生從課文中去找答案。這樣很自然地過(guò)度到第二板塊——初讀課文，從整體上感知課文。
二、初讀感知，理解課文內(nèi)容。
1、帶著問(wèn)題自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查課文的朗讀情況，給足時(shí)間學(xué)生讀書(shū)，在了解學(xué)生識(shí)字情況基礎(chǔ)上用卡片對(duì)相關(guān)“問(wèn)題字”檢查與矯正：隨機(jī)理解“汛期”“譴責(zé)”等詞語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的難點(diǎn)，進(jìn)行大面積的朗讀，解決學(xué)生的實(shí)際難點(diǎn)。
解決這個(gè)問(wèn)題，既是課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，也是兒童認(rèn)知的一個(gè)矛盾點(diǎn)、沖突點(diǎn)，還是學(xué)生的興趣點(diǎn)，這三點(diǎn)統(tǒng)一在這樣一個(gè)問(wèn)題中，作為深入文本的一個(gè)切入點(diǎn)，我認(rèn)為是非常合適的。在這個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生的閱讀有了一個(gè)定向，學(xué)生的思考有了一個(gè)定向，不枝枝蔓蔓，干脆、干凈。在這樣的閱讀期待下，學(xué)生更能夠潛心涵泳于文本之深處。于是就可以順勢(shì)進(jìn)行“誦讀體悟，解決疑問(wèn)”一環(huán)了。
三、誦讀體悟，解決疑問(wèn)。
這時(shí)候?qū)W生必然會(huì)找到文中的關(guān)鍵句，如：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏幾個(gè)來(lái)回，知道滿意了才肯離去。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的人抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踢踏的聲音，輕快的音樂(lè)；給人畫(huà)一般的美感。
抓重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些句子所表達(dá)的情感。這是本課的關(guān)鍵。深入品味這些關(guān)鍵句，使學(xué)生進(jìn)一步體悟由課文所帶來(lái)的'高品味的語(yǔ)感。這個(gè)過(guò)程一定要讓學(xué)生讀的充分，體會(huì)課文語(yǔ)言的規(guī)范感主要靠讀，把握課文語(yǔ)言的邏輯感主要靠讀，感受課文語(yǔ)言的得體感主要靠讀，領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的情味感主要靠讀，這一階段的讀，不但要讀得充分、還要引導(dǎo)讀得形象、讀得和諧、讀得感人，讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。把課文讀透了，學(xué)生就能水到渠成地讀懂“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)這故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)這鄉(xiāng)親們美好的情感。”這句話的言外之意、弦外之音了。
我一直堅(jiān)持語(yǔ)文課不能因?yàn)槿宋男远鴣G了工具性特點(diǎn)，所以，最后一個(gè)環(huán)節(jié)我安排的是書(shū)寫(xiě)課文的生字和新詞。
由于已進(jìn)行了充分的誦讀，學(xué)生跟生字和新詞已進(jìn)行了多次見(jiàn)面，讀已不是問(wèn)題，對(duì)生字的字型也有了整體的把握，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，既促使學(xué)生更仔細(xì)地把握字型，掌握生字新詞同時(shí)也符合兒童注意力發(fā)展。
這樣，經(jīng)過(guò)整體的感知和對(duì)經(jīng)典句子的深入體悟，第二課時(shí)便可以回歸到整體，采用多種形式，如復(fù)述、抄寫(xiě)經(jīng)典句子等，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、有計(jì)劃地積累文中規(guī)范、精美、鮮活的言語(yǔ)材料，積淀語(yǔ)感。如果班級(jí)基礎(chǔ)扎實(shí)的話，還可以設(shè)計(jì)語(yǔ)言的實(shí)踐作業(yè)，把積累的語(yǔ)言、語(yǔ)感運(yùn)用到寫(xiě)作或說(shuō)話中去。
老師們可以從感覺(jué)到，我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”，這四個(gè)步驟反映了語(yǔ)感習(xí)得和發(fā)展的基本規(guī)律。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。我的說(shuō)課就到這兒，謝謝大家！
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！洞钍肥侨私贪嫠哪昙?jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇短文創(chuàng)作于1980年,是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。文章清新質(zhì)樸,充滿鄉(xiāng)土氣息,處處流露出人與人之間的美好情感。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。運(yùn)用新的教學(xué)手段讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)人性美，品味由搭石引發(fā)的感人場(chǎng)景，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間的相互關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖與快樂(lè)，并引導(dǎo)學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
媒體應(yīng)用：
本次教學(xué)將“按按按”高互動(dòng)評(píng)量系統(tǒng)與powerpoint充分結(jié)合，通過(guò)選擇題的形式將課文中的沖突點(diǎn)明確地?cái)[在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生的思考和爭(zhēng)論，并在深入理解課文內(nèi)容前后，通過(guò)學(xué)生在不同階段做出的選擇，結(jié)合對(duì)“按按按”高互動(dòng)評(píng)量系統(tǒng)，及選擇結(jié)果的量化統(tǒng)計(jì)圖的多次應(yīng)用，一方面掌握學(xué)生對(duì)文本的理解情況；另一方面通過(guò)選擇結(jié)果的對(duì)比突顯教學(xué)效果，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)什么是搭石。
二、學(xué)習(xí)第二至四自然段。
1、自由讀課文，搭石給你留下了怎樣的印象?
學(xué)生反饋，出示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
是呀!這普普通通的搭石，卻……出示句子：“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?BR> 齊讀，你見(jiàn)過(guò)哪些風(fēng)景?(引導(dǎo)學(xué)生用美好的詞句來(lái)說(shuō)美景)。
2、再次默讀課文，看看搭石都構(gòu)成了哪些畫(huà)面?(旨在引導(dǎo)學(xué)生概括每一段的段意)。
老人修搭石。
緊走過(guò)搭石。
禮讓在搭石。
3、那么請(qǐng)你潛入到課文的字里行間，去細(xì)細(xì)地體會(huì)第二自然段老人修搭石中體會(huì)到哪些美?用心默讀，有什么體會(huì)可以寫(xiě)在旁邊。
交流：
a、“上了點(diǎn)年歲的人……”
1、你從中體會(huì)到了什么?
“無(wú)論怎樣急著趕路”，他會(huì)遇到哪些急事?(上班、看親戚、送友人、下田干活……)。
請(qǐng)問(wèn)你這位上了年紀(jì)的人，這時(shí)，你為什么這樣做呀?
當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)了不平穩(wěn)的搭石，他想()，當(dāng)老人擺好了搭石，在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，滿意離開(kāi)時(shí)，他想()。
(想到：趕集的青年、抱著孩子的婦女、放學(xué)回家的孩子、腿腳不便的老人)。
(我擔(dān)心搭石踩得不平穩(wěn)，鄉(xiāng)親們會(huì)跌進(jìn)水里的!)。
多好的老人呀!想著別人。
(我也是向著要把搭石踩得很穩(wěn)固，不讓后面經(jīng)過(guò)的人跌跤的)。
多負(fù)責(zé)的老人呀!一心想著別人。
讓我們一起來(lái)讀讀。生齊讀句子。
小結(jié)：只有這種一心為他人著想的、無(wú)私、有愛(ài)心的優(yōu)秀品質(zhì)才會(huì)有這種舉動(dòng)。
齊讀。
課件出示句子：
秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。
你從哪些詞語(yǔ)中感受到?
交流：我從“早早擺放好”想到家鄉(xiāng)人們的生活離不開(kāi)搭石，人們非常勤勞。(把你的感受讀出來(lái))。
我從“譴責(zé)”、“懶惰”想到人們的生活離不開(kāi)搭石，如果沒(méi)有就會(huì)被人譴責(zé)，也看出人們非常勤勞，厭惡懶惰。(請(qǐng)用朗讀表達(dá)你的感受。)(板書(shū)：勤勞)。
b、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
2、我們?cè)賮?lái)看家鄉(xiāng)的人們走搭石吧。請(qǐng)讀，你覺(jué)得哪兒最美?
(1)“清波漾漾，人影綽綽”看圖理解，說(shuō)說(shuō)這是一幅怎樣的畫(huà)面?
(2)“協(xié)調(diào)有序”，情境理解“協(xié)調(diào)有序”。
怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序?(指名回答)。
現(xiàn)在我們?cè)谀睦锪?(搭石上)搭石不好走啊，走不好會(huì)掉進(jìn)水里的，有信心走好嗎?(有)那我們就開(kāi)始吧!
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的――生：抬起腳來(lái)，后面的――生：緊跟上去，(語(yǔ)速漸快)前面的――生：抬起腳來(lái)，后面的――生：緊跟上去，(語(yǔ)速再快)前面的――生：抬起腳來(lái)，后面的――生：緊跟上去。抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音像――生：輕快的音樂(lè)!像――生：輕快的音樂(lè)!
我們繼續(xù)走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。
前面的――生：抬起腳來(lái)，后面的――生：緊跟上去，(語(yǔ)速漸快)前面的――生：抬起腳來(lái)，后面的――生：緊跟上去，(語(yǔ)速再快)前面的――生：抬起腳來(lái)，后面的――生：緊跟上去。
沒(méi)有人踩腳，沒(méi)人落入水中，有人在指揮嗎?(沒(méi)有)，沒(méi)有人指揮，又那么默契，那么有序沒(méi)這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。
(3)全班朗讀。清晨，晨霧還沒(méi)有散去，勤勞的人們?cè)缭绲爻龉ち?，?qǐng)讀。傍晚，夕陽(yáng)灑下了最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，雖然很疲憊，但腳步仍是那輕快的踏踏，請(qǐng)?jiān)僮x。
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)。
c“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……”
你從中體會(huì)到了什么?
d假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
(1)理解“伏”，(做動(dòng)作)年輕人，當(dāng)你背著老人過(guò)了小溪，你需要得到老人的回報(bào)嗎?需要老人對(duì)你說(shuō)謝謝嗎?為什么?是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他們是理所當(dāng)然的事。
(2)透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你體會(huì)到了什么?把你體會(huì)到美讀出來(lái)吧!
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)。
(3)拓展。家鄉(xiāng)人把尊老、互相謙讓看作是理所當(dāng)然的事情，那么如果遇到這種情況(課件出示)每天來(lái)走搭石的人還有很多。
假如遇到懷抱嬰兒的母親來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人們會(huì)()。
假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要()，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，()人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如()，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)。
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道()風(fēng)景。
此時(shí)的搭石是一道充滿謙讓美、尊老美的風(fēng)景(板書(shū)：謙讓美尊老美)。
這些都是我們看到的美，課文中還有我們看不到的美，(點(diǎn)擊課件：天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石)。
4、感悟最后一自然段。
a、走出這些美麗的畫(huà)面，你有什么感想?
b、假如你是一塊搭石，你想對(duì)家鄉(xiāng)的人們說(shuō)什么?
c、家鄉(xiāng)的人們，你想對(duì)搭石說(shuō)什么?
d、把你對(duì)搭石的感激之情，對(duì)家鄉(xiāng)人們的贊美之情讀出來(lái)吧!
四齊讀課文。
也許有一天，小溪上會(huì)架起一座座小橋，家鄉(xiāng)的搭石消失了。但搭石會(huì)永遠(yuǎn)留在劉章?tīng)敔斝闹?，永遠(yuǎn)留在家鄉(xiāng)人們心中;搭石帶來(lái)的美麗的風(fēng)景，美好的情感會(huì)代代傳承下去。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文，再次去體會(huì)搭石帶給我們的美。
四拓展感悟。
1、動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
搭石。
風(fēng)景。
景美人美(勤勞、和諧、謙讓、尊老)。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八
（一）談話引入、出示課題。
同學(xué)們，上一年級(jí)的.時(shí)候，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)三首古詩(shī)，你們還記得嗎？能背給老師和同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎？（請(qǐng)三位同學(xué)背）今天我們要學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)，題目是《靜夜思》（板書(shū)課題），作者是唐朝著名詩(shī)人李白。
（二）初讀課文，掃清障礙。
1．借助拼音自讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
2．認(rèn)讀生字卡片，掃清字音障礙。
3．再讀課文，質(zhì)疑。
（三）講讀古詩(shī)，理解詩(shī)中的詞語(yǔ)和全詩(shī)的意思。
1．理解課題的意思。
（1）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“靜”、“夜”、“思”三個(gè)字的字意。
再看圖選字意。
br/。
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搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九
（一）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
（二）能在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
（三）重點(diǎn)朗讀文中描寫(xiě)武松打虎的部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1．課文根據(jù)什么分的段？是怎樣分的？
2．課文主要寫(xiě)了哪兩件事？
（二）學(xué)習(xí)第一大段。
1．默讀課文，理清層次。
武松在店家喝酒時(shí)與店家的對(duì)話，主要談了幾方面的內(nèi)容？
這段主要談了兩方面內(nèi)容：一方面是關(guān)于酒的，這部分要抓住人物的語(yǔ)言。另一方面是關(guān)于虎的，這部分也要抓住人物的語(yǔ)言。
2．精讀課文，思考作者的寫(xiě)作意圖。
寫(xiě)酒，主要是想表現(xiàn)武松性格的豪放。寫(xiě)虎，是突出武松倔強(qiáng)無(wú)畏的性格。
3．作者在刻畫(huà)人物性格時(shí)作了哪些細(xì)致的描寫(xiě)？請(qǐng)你們用筆畫(huà)出有關(guān)詞句。
這道題是想讓學(xué)生找出描寫(xiě)人物神態(tài)動(dòng)作的詞，從而體會(huì)武松的性格。
4．分角色朗讀課文，體會(huì)作者是怎樣抓住要點(diǎn)具體描述的。
（三）學(xué)習(xí)課文第二大段。
1．默讀這一段，畫(huà)出描寫(xiě)武松語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點(diǎn)。
在這一大段當(dāng)中，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生抓武松的三次思想活動(dòng)。第一次：想轉(zhuǎn)身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大蟲(chóng)，是人自己害怕。這些心理活動(dòng)突出表現(xiàn)了武松無(wú)所畏懼的英雄氣概。
2．指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
（四）自學(xué)課文第三大段。
1．提示學(xué)生運(yùn)用前面的學(xué)習(xí)方法，理清層次，抓住要點(diǎn)。
這段是寫(xiě)武松打虎的過(guò)程，武松先是躲過(guò)老虎的一撲、一掀、一剪，接著用哨棒打虎，最后拳打腳踢打死老虎。
2．勾畫(huà)出表現(xiàn)老虎兇猛及表現(xiàn)武松打虎時(shí)勇敢、機(jī)智的有關(guān)動(dòng)詞，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。
寫(xiě)虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。
3．交流自學(xué)情況，概括本段的內(nèi)容。
（五）讀最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫(xiě)為什么？
通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道，這兩段寫(xiě)了上岡和下岡，這是武松打虎這件事的起因和結(jié)果，不能不寫(xiě)。而且第二段通過(guò)人物心理活動(dòng)描寫(xiě)，反映了人物倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格。結(jié)果的心理活動(dòng)：如再來(lái)一只大蟲(chóng)，怎么斗？讓人覺(jué)得“下岡”合情合理。
完成書(shū)后思考練習(xí)第2題。
（1）店家只給武松篩三碗酒。
這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過(guò)岡之說(shuō)，所以店家只給武松篩三碗酒，結(jié)果武松喝了十八碗。
（2）武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡。
這是因?yàn)楣偌矣邪裎模昙覄裎渌刹灰蠈?，而武松不?tīng)，走上景陽(yáng)岡，果真遇上了吊睛白額大蟲(chóng)。
（3）武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎。
因?yàn)槲渌纱蚧⑹贡M了氣力，提不動(dòng)那只被他打死的老虎，只好一步步換下岡來(lái)。
（六）總結(jié)全文，歸納中心。
（七）有感情地朗讀武松打虎這一部分。
提供者：卞磊。
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搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：讀準(zhǔn)“gkh”三個(gè)聲母的音，認(rèn)清字母的形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、過(guò)程和方法：在欣賞畫(huà)面的過(guò)程中，體會(huì)三個(gè)聲母的朗讀，能通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)gkh。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一：創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)情趣。
1、收信。
師手拿一信封：小朋友們，早上，拼音王國(guó)的郵遞員叔叔給我們送來(lái)一封信，誰(shuí)來(lái)讀讀這封信呢？（邀請(qǐng)一（6）班小朋友到拼音王國(guó)來(lái)共度中秋佳節(jié)）。
2、談話。
師：小朋友們，你們?cè)敢馊幔?BR> 生：
生：
師：好，現(xiàn)在我們就趕快去買車票吧，老師把小朋友們分成了四個(gè)隊(duì)，每隊(duì)都有自己的車票，讀得最好，表現(xiàn)最好的隊(duì)員，就能幸運(yùn)的拿到車票（出示畫(huà)有車子，上邊寫(xiě)著拼音字母的卡片，生讀對(duì)了，就把車票給他們）。
各隊(duì)讀。
二、教學(xué)新課。
生回答。
師總結(jié)，師生互動(dòng)，說(shuō)說(shuō)這幅圖。
3、教學(xué)g。
師：今天，代表拼音王國(guó)的拼音寶寶們，來(lái)迎接我們小朋友的，就是由鴿子帶來(lái)的g，誰(shuí)能跟g打個(gè)招呼（叫一生來(lái)讀，讀的好，就叫他來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，教教小朋友，學(xué)生跟小老師讀）。
師：誰(shuí)能編個(gè)順口溜記記它？
請(qǐng)生編順口溜，想出一條，就請(qǐng)他當(dāng)小老師，其他小朋友跟讀。
師：g在拼音王國(guó)中，也有自己的家，小朋友們，你們能找到g的家嗎？（出示寫(xiě)有g(shù)的四線格）。
生觀察，找到g在拼音格的位置，說(shuō)筆順，書(shū)空，生說(shuō)，師寫(xiě)。
師：好，小朋友們，現(xiàn)在我們來(lái)跟g做個(gè)游戲吧，
你拍一，我拍一，我們認(rèn)識(shí)ggg。
你拍二，我拍二，我們記住ggg。
你拍三，我拍三，g是我們的好朋友。
你拍四，我拍四，我們大家坐坐好。
4、扶放學(xué)習(xí)kh。
出示可愛(ài)的kh的剪紙。
師：g還帶了兩個(gè)好朋友來(lái)迎接我們小朋友的到來(lái)，小朋友們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？
生可自由讀。
師：認(rèn)識(shí)k的小朋友舉手，那么我們來(lái)叫一下k吧。
同樣，叫讀的比較好的小朋友來(lái)當(dāng)小老師，示范口型，領(lǐng)讀，跟讀。
用手放在嘴前，感受發(fā)k的氣流比發(fā)g的氣流強(qiáng)。
念h。
師：現(xiàn)在，我們小組來(lái)比比，叫叫h，看看哪個(gè)小組，把h叫得最美啦。
師：小朋友們，你們知道嗎？其實(shí)，kh也一直藏在我們的圖畫(huà)中，看哪個(gè)小朋友火眼金睛，一下子就找到他們啦！
師：小朋友們的眼睛真亮啊，那誰(shuí)能編個(gè)順口溜，記記他們呢？
生編順口溜，并當(dāng)當(dāng)小老師。
師：現(xiàn)在，我們一起到gkh的家里去吃月餅吧，可是，我們還不知道kh的家啊，它們的家在哪里呢？（出示寫(xiě)有kh的拼音格）。
師：我們到了gkh的家，他們給我們送上了字母形狀的月餅，看看，哪個(gè)小朋友吃的月餅是最好的（生完成書(shū)中描紅部分）。
打亂順序，各組分別和gkh說(shuō)再見(jiàn)。
5、書(shū)寫(xiě)gkh。
師：我們乘著我們的小車，回到了我們的教室，小朋友們，gkh對(duì)我們那么好，我們是不是應(yīng)該封回信表示感謝呢？寫(xiě)信給別人，字一定要寫(xiě)的工整，現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們馬上拿出《課堂作業(yè)本》練寫(xiě)gkh，先描紅，再寫(xiě)！寫(xiě)好的小朋友，先自己看看，自己覺(jué)得可以啦，再給組長(zhǎng)看！
三、總結(jié)。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2．感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀生字，寫(xiě)生字。
2、朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入。
1．小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師就給大家?guī)?lái)了一則：
有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，
有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。
（謎底：月亮）。
小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩(shī)人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩(shī)人、作家會(huì)想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩(shī)《靜夜思》。
2、板書(shū)課題，（教師板書(shū)，學(xué)生齊書(shū)空）認(rèn)讀生字“靜”“夜”。
3、有誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)啊？（李白）哪位同學(xué)對(duì)詩(shī)人有所了解？學(xué)生自由回答。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．自主練讀課文，并用“——”劃出不認(rèn)識(shí)的字。
2．四人小組內(nèi)學(xué)習(xí)：說(shuō)一說(shuō)有哪幾個(gè)字是自己認(rèn)識(shí)的，不認(rèn)識(shí)的的字借助拼音自學(xué)，小組內(nèi)交流識(shí)字方法，互教互學(xué)。
3．指名學(xué)生一行一行讀課文。注意正音，指導(dǎo)讀好“床、光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。
4．同桌互相讀一讀，爭(zhēng)取人人把課文讀準(zhǔn)、讀順。
三、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)現(xiàn)生字。
1?，F(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
2．游戲鞏固：看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來(lái)湊熱鬧了，月亮姐姐說(shuō)：“我把星星妹妹變了個(gè)模樣，我來(lái)考考你們，誰(shuí)能認(rèn)識(shí)，我們就和她交朋友。”（課件出示月亮星星圖，指名一位學(xué)生上來(lái)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大家一齊認(rèn)讀），看到你們玩得這么開(kāi)心，老師也想?yún)⒓?，行嗎？我?lái)指，你來(lái)認(rèn)，認(rèn)的時(shí)候還可以站起來(lái)加上動(dòng)作演一演這個(gè)字的意思。
3．出示：“光、床、望、鄉(xiāng)”4張生字卡片，開(kāi)火車同桌齊讀后鼻音的字。
4．出示生字卡片教學(xué)新偏旁“攵”“心”。
5．這些字都會(huì)讀了，古詩(shī)是不是也能讀正確呢？
（1）指名讀古詩(shī)，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，準(zhǔn)備給同學(xué)正音。
（2）齊讀，讀后正音。
四、創(chuàng)設(shè)情景，感受詩(shī)意。
2．離開(kāi)家鄉(xiāng)，離開(kāi)親人，李白的心里一定非常（生說(shuō)：難過(guò)、傷心、悲哀……）。
3．教師范讀，學(xué)生看著畫(huà)面，想著教師剛才的講解感受詩(shī)中之情。
4．小朋友，此時(shí)的你們看到月亮你想到了什么？
5．模仿練讀，想象意境。
6．播放課文朗讀視頻，朗讀表演：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們就把自己想象成李白，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）。
五、寫(xiě)字練習(xí)，學(xué)寫(xiě)7個(gè)生字。
（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字的筆順及占格。
1、你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、你認(rèn)為哪幾筆該給大家提個(gè)醒的？
（二）學(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫(xiě)。注意寫(xiě)字時(shí)的坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)。（背景音樂(lè)播放）。
展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
六、拓展活動(dòng)。
1、欣賞學(xué)唱《靜夜思》歌曲，讓孩子們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2、回家和家長(zhǎng)一起找找李白寫(xiě)的另外的詩(shī)句，讀一讀，背一背。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
靜夜思。
李白。
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
教學(xué)反思：《靜夜思》是我們第一冊(cè)語(yǔ)文中學(xué)到的第二首古詩(shī)，整首詩(shī)語(yǔ)言精練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，堪稱李白詩(shī)中的經(jīng)典，所以大部分學(xué)生都會(huì)背誦了，故教學(xué)重點(diǎn)放在了讀準(zhǔn)字音和理解古詩(shī)上。
家長(zhǎng)教孩子背古詩(shī)，一般不會(huì)注重字音有沒(méi)有念準(zhǔn)了，所以聽(tīng)孩子們背誦這首詩(shī)，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以糾正字音，要花一定的功夫。首先課題中的`“靜”，很多孩子都沒(méi)讀準(zhǔn)，它是后鼻音，比較難度，“思”是平舌音，個(gè)別孩子常讀成翹舌音了，把古詩(shī)的題目讀正確，也花費(fèi)了不少時(shí)間。
其次在理解詩(shī)意時(shí)，大部分孩子都對(duì)第二行有疑問(wèn)——疑是地上霜。抓住了這個(gè)難點(diǎn)，我首先讓孩子們了解什么是霜，恰好今天早上發(fā)現(xiàn)塑膠跑道上有一層白白的霜，就帶孩子們?nèi)タ戳丝矗⒓右越忉?，?dāng)氣溫下降到0℃以下時(shí)，近地面空氣中的水汽附在地面的土塊、石塊、樹(shù)葉、草木、低房的瓦片等物體上，就凝結(jié)成了冰晶的白霜。接著讓孩子們讀讀第一行和第二行，說(shuō)說(shuō)李白覺(jué)得什么像地上的霜，到底是一年級(jí)的孩子，很多孩子沒(méi)認(rèn)真讀就開(kāi)始亂猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我讓孩子們別急，再仔細(xì)讀讀一、二兩行，第二次讀，很多孩子都有了新的體會(huì)，“月光像地上霜。”是啊，李白覺(jué)得月光灑在床前就像地上的霜一樣。
是啊，為什么作者不把月光比作白紗、白裙，而是比作寒冷的霜呢？說(shuō)明當(dāng)時(shí)李白的心情如何？孩子們慢慢地體會(huì)到，李白當(dāng)時(shí)孤單、寂寞的感覺(jué)，這樣對(duì)讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)，思念親人，無(wú)法立刻回去和他們團(tuán)聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺(jué)。
像這樣突破難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法，在本課中取得了比較好的效果。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！鹅o夜思》這首詩(shī)語(yǔ)言凝練，意境深遠(yuǎn)，成功地表達(dá)了游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。
二、學(xué)情分析。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在指導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字詞，感知古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)的韻味，感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情，以達(dá)到學(xué)生在接受古詩(shī)文化熏陶的同時(shí)，熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的目的。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、正確流利有感情朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)句。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、正確流利有感情朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)句。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、生字卡片。
六、教學(xué)過(guò)程。
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。
1、導(dǎo)言：小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜一猜，看誰(shuí)最聰明。
2、多媒體課件出示：
有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，
有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。（謎底：月亮）。
3、課件展示月下美景圖，教師用優(yōu)美的語(yǔ)言引入并揭示課題：一輪明月冉冉升起，月光照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著寧?kù)o的港灣，照著我們祖國(guó)大地的每一個(gè)角落。望著月亮，許多人都會(huì)思緒萬(wàn)千。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩(shī)――《靜夜思》。
4、板書(shū)課題，學(xué)習(xí)生字“夜、思”等。
（1）指名試讀課題。
（2）指導(dǎo)學(xué)生把課題讀準(zhǔn)。
（4）教師根據(jù)學(xué)生口頭組詞相機(jī)板書(shū)：安靜、夜晚、思念。
5、課件演示秋夜李白望月圖，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖：這是什么時(shí)候？誰(shuí)在干什么？
（1）學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容。
（2）教師簡(jiǎn)介詩(shī)人的生平和詩(shī)歌的寫(xiě)作背景：這首詩(shī)是我國(guó)唐朝詩(shī)人李白的經(jīng)典之作。這是他離開(kāi)家鄉(xiāng)，離開(kāi)親人后，在一個(gè)安靜的夜晚，面對(duì)皎潔的月亮產(chǎn)生的對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。
二、初讀古詩(shī)，識(shí)記生字。
1、教師提出學(xué)習(xí)要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會(huì)讀這首詩(shī)了，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅能認(rèn)識(shí)古詩(shī)中的生字，還能正確、流利地背誦這首古詩(shī)。
2、播放古詩(shī)朗誦課件，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)記古詩(shī)內(nèi)容。
3、學(xué)生先自讀詩(shī)句，邊讀邊在詩(shī)中圈出生字條里的'生字，圈好生字后多讀幾遍，再與小伙伴合作識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
4、教師指名讀古詩(shī)，評(píng)議是否讀準(zhǔn)字音。
5、檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)情況。
（1）出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。
開(kāi)火車試讀，要求讀準(zhǔn)。
靜夜思念床前月光疑問(wèn)舉頭遠(yuǎn)望低頭故鄉(xiāng)。
請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。
（2）組織學(xué)生交流多種識(shí)字方法，教師相機(jī)指導(dǎo)。
找出在題目中剛認(rèn)識(shí)的兩個(gè)字“靜、夜”，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。
自讀“床、光、望、鄉(xiāng)”，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。（它們都是后鼻音的字，而且韻母都是n。）。
相機(jī)理解“舉”：請(qǐng)學(xué)生把鉛筆“舉”起來(lái)；請(qǐng)“舉”手。
通過(guò)反義詞的方法理解“低”。
聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。
用加一加識(shí)字法學(xué)習(xí)“故”。介紹偏旁“攵”。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“故鄉(xiāng)”，知道學(xué)生們的故鄉(xiāng)在哪兒。
6、做“摘星星”的游戲。
（1）課件出示情境圖，教師激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來(lái)到了我們的現(xiàn)場(chǎng)，你看星星妹妹也來(lái)湊熱鬧了。不過(guò)，星星妹妹說(shuō)：“我們的身上有你們剛剛認(rèn)識(shí)的字寶寶，只要把你認(rèn)識(shí)的字寶寶讀對(duì)讀準(zhǔn)，那顆星星就送給你了。”
（2）學(xué)生積極參與游戲，正確認(rèn)讀生字。
7、做“把字寶寶送回家”的游戲。
教師用課件出示詩(shī)句，剛識(shí)記過(guò)的字用紅顏色表示，學(xué)生齊讀詩(shī)句。
三、朗讀古詩(shī)，了解大意。
1、讀古詩(shī)我們還應(yīng)該注意什么？（停頓）。
2、出示畫(huà)有停頓符號(hào)的詩(shī)句，讓學(xué)生在書(shū)上標(biāo)一標(biāo)。
3、師范讀，學(xué)生練讀。
4、這首詩(shī)講的是什么意思呢？小組討論交流，不懂的地方互相問(wèn)一問(wèn)。
5、指名說(shuō)說(shuō)。
6、提出不懂的地方。
7、相機(jī)理解“霜”：你在哪兒見(jiàn)過(guò)霜？（天冷的時(shí)候，玻璃上、地上會(huì)結(jié)出一層白白的冰晶，那就是霜。）。
8、再次出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)詩(shī)意。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的《搭石》第一課時(shí)教學(xué)教案實(shí)錄，歡迎大家分享。
師：今天絡(luò)老師和大家一起學(xué)習(xí)新的課文。
板書(shū)：
21、搭石
師：請(qǐng)大家齊讀課題。
生齊讀課題。
師：看到這個(gè)陌生的石，你的腦海里產(chǎn)生哪些疑？
生：搭石是什么？
師：搭石是什么？問(wèn)得很清楚。
板書(shū)：
是什么？
生：搭石是怎樣搭的？
師：怎么搭的，你很會(huì)提問(wèn)（板書(shū)：怎么搭）。還有嗎？
生：搭石是誰(shuí)搭的？
師：我也想到這個(gè)問(wèn)題（板書(shū)：誰(shuí)搭）。
生：搭石搭在哪里？
師：在哪兒，在哪?。ò鍟?shū)：在哪？）
生：為什么要搭？
師：為什么要搭？搭的（板書(shū)：作用）是什么？
師：一口氣提出這么多問(wèn)題，我想你還有問(wèn)題，這些問(wèn)題在課文中都能解決，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由大聲地讀課文，如果遇到不懂的問(wèn)題可以。
生自由讀課文，師指導(dǎo)。
師：看看同學(xué)們讀課文的效果。
師：出示幕：
譴責(zé)、懶惰、俗語(yǔ)、伏下、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽
看看，這是新的詞語(yǔ)，自由讀讀。
指名學(xué)生領(lǐng)讀。
師：這些詞語(yǔ)通過(guò)讀課文，哪個(gè)詞語(yǔ)的大概意思你知道？
生：譴責(zé)，是責(zé)備。
師：責(zé)備責(zé)怪的意思。你怎么知道的。
生：讀課文。
師：讀課文聯(lián)系前后知道的，很好。誰(shuí)還知道？
生：伏下是把腰彎下來(lái)。
師：能不能做個(gè)動(dòng)作。
師：如果你還有哪些詞語(yǔ)不太懂，一會(huì)兒我們深入讀課文在解決。
生：好。
師：?jiǎn)蝹€(gè)的字你認(rèn)識(shí)嗎？這樣老師點(diǎn)哪個(gè)你們讀哪個(gè)。
生讀。
師：果然不錯(cuò)。再往下看，加大難度，帶著句子讀。
出示：
1、如果別處都有。
2、家鄉(xiāng)有一句。
3、每當(dāng)上工。
4、清波漾。
5、假如遇上老人來(lái)走。
師指名學(xué)生分別讀五個(gè)句子。相機(jī)指導(dǎo)人影綽綽等詞的讀音。
師：看來(lái)大家對(duì)生字已經(jīng)認(rèn)得不錯(cuò)了。不知有沒(méi)有信心把課文讀好。
生：有。
師：這樣，幾個(gè)人一起讀課文，一人一個(gè)自然段，互相幫助，看看讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
生合作讀課文。
師：好，孩子們大部分都讀完了。這樣，請(qǐng)幾位同學(xué)讀一下，請(qǐng)五位同學(xué)一人一個(gè)自然段。
五位同學(xué)連讀課文。
師（第一位同學(xué)讀完后）：老師打斷一下，其他同學(xué)聽(tīng)的時(shí)候就像剛才這樣，認(rèn)真一點(diǎn)，等一會(huì)請(qǐng)你來(lái)評(píng)。
師：好，讀完了，同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下他們剛才讀得怎么樣？
生：有個(gè)字讀錯(cuò)了。平衡。
師：你在讀一遍。
生讀。
師；還有沒(méi)有？
生：第二自然段有一個(gè)詞東西沒(méi)讀好。
師：好，一齊讀一下。
生讀。
生：協(xié)調(diào)有序讀出了感嘆號(hào)。
師：把語(yǔ)氣都讀出來(lái)了，表?yè)P(yáng)你呢。
師：盡管有點(diǎn)小問(wèn)題，但第一次讀可以讀成這樣，我非常高興。書(shū)讀到這里有沒(méi)有問(wèn)題。
生：我知道是誰(shuí)搭的？
師：誰(shuí)搭的。
生：鄉(xiāng)親搭的。
生：我知道搭石是什么？
師：是什么？你讀一下相關(guān)的句子。
生讀相關(guān)句子。
師：這就是搭石，剛才他讀得這段話還可以幫我們解決哪些問(wèn)題。
生：怎么搭的。
師：怎么搭？
生答。
師：同意嗎？
生：同意。
師：作用是什么？
生：讓鄉(xiāng)親們能從小溪另外一邊走對(duì)另外一邊。
師：走到對(duì)面，到秋天能像小橋小路一樣給鄉(xiāng)親們帶來(lái)方便。
師：初讀課文解決了很多問(wèn)題，輕松一下，來(lái)看看字。
出示：
供 暴 猛 漲 褲 惰 穩(wěn) 俗
交流一下這些字在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么，自己可以讀一讀，再交流一下。
師：這樣我們?cè)谌嗾f(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得這些字哪個(gè)字要特別注意一下。
生：褲，容易寫(xiě)成示字旁。
生：伏字。容易寫(xiě)漏一點(diǎn)。
生：暴字。容易把下面的點(diǎn)提寫(xiě)成橫撇。
師：大家看這是什么結(jié)構(gòu)的字。
生：上中下。
師：這樣老師和大家一上寫(xiě)一下，上中下的字怎樣寫(xiě)好。每一部分要扁一點(diǎn)。找一找豎中線橫中線在什么位置，這樣才能寫(xiě)在中間的位置。
師范寫(xiě)暴字（撇捺要舒展一點(diǎn)。）生書(shū)空。
師：還有哪個(gè)字。
生：衡字。中間好像一個(gè)魚(yú)字，下面是一個(gè)大字，最后一筆是點(diǎn)。
師：把捺變成了點(diǎn)，這是什么結(jié)構(gòu)的字。
生：左中右。
師：還能找到這樣的字嗎？
生：漲。
師：左中右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)得怎么樣？
生：每一部分寫(xiě)得長(zhǎng)一些。
師范寫(xiě)衡。
（中間注意緊湊，中間下面注意最后一筆是點(diǎn)。）
師：還有哪個(gè)字需要注意？
生：惰字。下面的月字撇變成豎。
生：洪要注意最后是一點(diǎn)，不要寫(xiě)成撇。
師：看看惰是什么結(jié)構(gòu)的字。
生：左右。
師：左右結(jié)構(gòu)的`字在寫(xiě)成有什么共同點(diǎn)？
生：左邊比較窄一點(diǎn)，
師：右邊呢？
生：寬一點(diǎn)。
師：是不是都是這樣呢，看看其他的字（出示一些左右結(jié)構(gòu)的字）。來(lái)，我們寫(xiě)一下這個(gè)惰字。
師范寫(xiě)惰（師：注意左窄右寬，這樣左右結(jié)構(gòu)的字我們也寫(xiě)好了）。
師：同學(xué)們，今天要寫(xiě)的有特點(diǎn)的字我們寫(xiě)了一下，這樣，現(xiàn)在你們挑一些你認(rèn)為最難的字寫(xiě)一下，一會(huì)兒交流一下。
生寫(xiě)字，師指導(dǎo)坐姿。
師：同學(xué)們，我們來(lái)看看兩位同學(xué)的字，你們來(lái)評(píng)價(jià)一下。從大小從位置，或者哪些地方還需要提提建議。
生：第二個(gè)字暴字點(diǎn)寫(xiě)成捺。
師：哦，要注意一下。
生：褲沒(méi)寫(xiě)在正中。
師：沒(méi)寫(xiě)在中間，看上去好像有點(diǎn)，實(shí)際上寫(xiě)得還可以。
生：衡越寫(xiě)越低了。
師：成階梯啦，注意要寫(xiě)得高一點(diǎn)。
出示第二個(gè)。
生：暴字太靠下了。
師：注意扁一點(diǎn)。
師：在課文中都有相關(guān)的詞語(yǔ)，回去聯(lián)系一下寫(xiě)一寫(xiě)，相信大家都能寫(xiě)得好。寫(xiě)完字，我們?cè)賮?lái)深入地讀一下課文。這次我想看看大家除了了解搭石的作用等還讀懂了什么或者還有什么問(wèn)題，可以放松地讀，也可以合作讀。開(kāi)始。
生自由讀師指導(dǎo)。
師：你們有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的體會(huì)，交流一下。
生讀課文中的一句俗語(yǔ)。
師：你在這體會(huì)到什么，你發(fā)現(xiàn)了這句俗語(yǔ)，你對(duì)這句話感興趣。
生：第二自然段我感受到有看不見(jiàn)的心靈的美。
師：非常好。你從哪感受出來(lái)的。
生：找來(lái)合適的石頭搭上
師：是不是心靈美呀！
生：是。
師：你說(shuō)說(shuō)。
生：假如遇上老人
師：是不是一種心靈的美。同學(xué)們還有很多人想說(shuō)，有沒(méi)有什么問(wèn)題。
生：為什么一排搭石連起了鄉(xiāng)親們的情感。
師：為什么呢，你很會(huì)提問(wèn)。同學(xué)們，回去以后把你喜歡的句子著重畫(huà)出來(lái)，下節(jié)課我們聽(tīng)寫(xiě)一下詞語(yǔ)，解決一下大家的問(wèn)題，這節(jié)課就先上到這。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四
四季（第一課時(shí)）。
執(zhí)教者：徐煒。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“七、八、九、無(wú)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)“七、九”和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。
2、讀準(zhǔn)字音、讀通順課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、初步感受四季的特點(diǎn)和美。
教學(xué)重難點(diǎn)：自主識(shí)字、練習(xí)朗讀。
教具準(zhǔn)備：課件、生字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。
（一）．（課件放四季圖片）：小朋友，今天老師把春、夏、秋、冬四個(gè)姐妹都請(qǐng)到了咱們教室。你看，她們來(lái)了。
（二）．小朋友，看了四季的美景，你最想對(duì)大家說(shuō)什么？
二、朗誦課文，感知內(nèi)容。
（一）．下面就讓我們隨著優(yōu)美的音樂(lè)走進(jìn)美麗的四季吧？（范讀）。
（二）．過(guò)渡：好聽(tīng)嗎？其實(shí)它就在我們的課本上，想不想像老師那樣讀一讀課文，那就趕快打開(kāi)課本讀一讀吧。
三、初讀課文（讀準(zhǔn)字音、讀通課、認(rèn)準(zhǔn)字形）。
（一）．自由讀課文：自讀課文，如果遇到不會(huì)讀的字，該怎么辦？難讀的地方呢？
（二）．學(xué)生自由讀讀，師巡回指導(dǎo)。
（三）．交流反饋：
1．指讀：誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)？同時(shí)比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，能聽(tīng)出他讀的好和讀的不好的地方。
2．評(píng)一評(píng)：可以讓指正的學(xué)生教一教？應(yīng)該怎么讀？那你讀來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)？（教師的評(píng)價(jià)緊跟在后）。
3．小結(jié)：剛才小朋友的小耳朵都很聰明，聽(tīng)得認(rèn)真仔細(xì)，相信大家學(xué)了生字后會(huì)讀得更好。
（四）．識(shí)字：（課件“摘紅花”）。
1．記字音：出示11個(gè)生字。
（1）誰(shuí)會(huì)讀？領(lǐng)讀。
（2）去掉拼音、誰(shuí)能讀？指讀、開(kāi)火車試讀。
2．記字形：想個(gè)好辦法，記住這些生字。
（1）四人小組討論：自主學(xué)習(xí)。
（2）交流識(shí)字方法：你們小組記住了哪個(gè)字，說(shuō)說(shuō)方法。
四、熟讀課文。
（一）．讀準(zhǔn)了字音，再讀課文，肯定比剛才讀得好。請(qǐng)大家把課文讀兩遍，咱們來(lái)比賽讀。
（二）．比賽讀：
1．說(shuō)規(guī)則：這樣吧！你最喜歡讀哪一小節(jié)，最有把握讀好它，就選哪一小節(jié)參加比賽。為了使每一位選手都發(fā)揮出最好的水平，請(qǐng)選擇好小節(jié)，好好讀讀，準(zhǔn)備準(zhǔn)備，開(kāi)始。
2．賽前準(zhǔn)備。
3．指名賽讀。
4．評(píng)委點(diǎn)評(píng)：你認(rèn)為哪位選手讀得最棒，說(shuō)說(shuō)他棒在哪里？
5．教師隨機(jī)再次正音，點(diǎn)撥。
（三）．多種形式讀：通過(guò)比賽，我們大家學(xué)會(huì)了不少讀好課文的方法，還想讀嗎？
1．四人小組中，喜歡同一小節(jié)的小伙伴可以一塊讀。
2．小組內(nèi)自主讀文。
3．聽(tīng)了小朋友讀得那么高興，老師也忍不住想讀一讀，行嗎？我想讀春天的！
（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）你也能像老師這樣有感情地讀你喜歡的那一小節(jié)嗎？
（3）學(xué)生自主讀。
五、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
（一）．過(guò)渡：讀好了、讀通順了課文，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)文中的4個(gè)生字吧！
（二）．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1．讀讀：七、兒、九、無(wú)。
2．找找：有什么相同點(diǎn)？要注意些什么？
3．范寫(xiě)學(xué)生寫(xiě)。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十五
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“攵”。
2．朗讀古詩(shī)，在讀中理解詩(shī)句意思，感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
3．、背誦這首古詩(shī)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2、教學(xué)難點(diǎn)：在讀中理解詩(shī)句意思，感受詩(shī)歌描繪的美好意境。
三、教學(xué)時(shí)間：1.5課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
（一）引入。
1、孩子們喜歡古詩(shī)嗎？你知道哪些古詩(shī)，背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、聽(tīng)過(guò)《靜夜思》嗎？對(duì)這首古詩(shī)你有哪些了解呢？
（二）學(xué)習(xí)生字。
1、翻開(kāi)書(shū)74頁(yè)，自己讀詩(shī)句，讀完后將圈出來(lái)的生字寶寶多試拼幾遍。
2、指名讀，評(píng)議。
3、學(xué)習(xí)生字。
（1）讀字音：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)。
a、小老師帶讀。
b、你想提醒大家怎樣讀好這個(gè)字？
c、他能和誰(shuí)交朋友？
（2）記字形：
a、左右結(jié)構(gòu)：靜（在哪里看見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？）、低（它的反義詞知道嗎？）、故（它的偏旁是什么？區(qū)分反文和折文）。
b、上下結(jié)構(gòu)：夜（分部件記憶，認(rèn)識(shí)部件“夜下角”）、舉（圖畫(huà)）、望（從前，有個(gè)小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌“王子望月望、望、望”。）。
c、半包圍結(jié)構(gòu)：床（會(huì)意記憶：房子下面放了木板，做成了床）。
d、獨(dú)體字：光（謎語(yǔ)記憶：小兒子是個(gè)大胖子）、頭（謎語(yǔ)記憶：大戴兩朵大紅花）、鄉(xiāng)（會(huì)意記憶：鄉(xiāng)下山路多彎道）。
（3）檢測(cè)。
小朋友，今晚不僅月亮姐姐來(lái)到了我們的現(xiàn)場(chǎng)，你看蘋(píng)果妹妹也來(lái)湊熱鬧了。不過(guò)，它說(shuō)：“我的身上有你們剛剛認(rèn)識(shí)的字寶寶，只有把你認(rèn)識(shí)的字寶寶讀對(duì)讀準(zhǔn)，我才送給你?！?BR> 4、寫(xiě)字。
過(guò)渡：還有一個(gè)生字寶寶，它說(shuō)小朋友每天都用到它呢，想和他見(jiàn)面嗎？它是？
（1）“頭”可以和哪些字成為好朋友？
（2）觀察幻燈，書(shū)空。
（3）觀察：寫(xiě)好“頭”要注意什么？寫(xiě)一個(gè)字。
（4）抽生上黑板寫(xiě)，學(xué)生評(píng)價(jià)。
（5）注意再寫(xiě)一個(gè)字。
（三）感悟意境，指導(dǎo)朗讀。
1．小朋友們，課題里的哪個(gè)字交代了這首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間？（夜）（師手指課題。）哪個(gè)字交代了李白當(dāng)時(shí)的心情？（思）。
2．詩(shī)句中哪些地方寫(xiě)“夜”呢？（明月）從這個(gè)詞怎么看出是寫(xiě)“夜”？
3．詩(shī)句中哪些地方寫(xiě)“思”？（思故鄉(xiāng)）評(píng)價(jià)：對(duì)，這是作者直接地告訴我們他在思。請(qǐng)大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來(lái)。指導(dǎo)：你們沒(méi)讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情，應(yīng)該把“望”和“思”讀真切一點(diǎn)。（師同時(shí)在黑板上標(biāo)上著重號(hào)，并示范。）再讀一遍試試，這次加上動(dòng)作。
4．老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說(shuō)他是舉頭和低頭?！芭e”和“抬”有什么區(qū)別？你們做“舉”的動(dòng)作給我看。（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重?fù)?dān)來(lái)。對(duì)，這才叫“舉”。）。
5．李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費(fèi)力。孩子們，你們說(shuō)李白的頭怎么就這么重？“舉頭”這個(gè)詞怎么讀？齊讀后兩句。
6．李白在這樣的夜晚獨(dú)自一人身處異地，他看到了什么，想到了什么？同桌討論一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。
7．老師引導(dǎo)：在這樣靜謐的夜晚，天上只有一輪什么？（明月）地上只有一個(gè)誰(shuí)？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對(duì)望，難怪李白強(qiáng)調(diào)靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了。我們?cè)撚迷鯓拥男那?，怎樣的語(yǔ)氣讀這首詩(shī)呢？學(xué)生感情朗讀全詩(shī)。
教學(xué)反思。
《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背，但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？一堂課下來(lái)，我有了新的啟發(fā)。
一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)。
在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周圍有沒(méi)有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。
二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感。
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢？學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽，有的說(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？學(xué)生的話題打開(kāi)了，這樣他們也明白了詩(shī)人的心情，知道了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最后，我問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋，此時(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。
沒(méi)想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十六
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀生字，寫(xiě)生字。
2、朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在誦讀古詩(shī)過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)意思，感受詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實(shí)觀察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實(shí)踐活動(dòng)。。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、生字卡片、
2、每位學(xué)生留心看夜空，看看有些什么。
3、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩(shī)作。
教學(xué)方法：初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義--串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀圖導(dǎo)入。
說(shuō)說(shuō)自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、“思”：思念，想念。
2、誰(shuí)在什么地方，思念什么？
3、課前準(zhǔn)備情況（有關(guān)李白的）交流。
三、初讀古詩(shī)。
1、借助拼音自由讀，要求把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)。
2、把詩(shī)中的生字單獨(dú)拿出讀兩遍，認(rèn)一認(rèn)。
3、檢查讀的情況。（主要是字音）。
4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。
三、細(xì)讀古詩(shī)。
1、朗讀古詩(shī)。你喜歡怎樣讀？（讓學(xué)生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵(lì)）。
2、配樂(lè)朗誦。
四、認(rèn)記生字記字形。
靜夜床光。
舉頭望低故鄉(xiāng)。
1、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)記生字的方法，結(jié)合“故”的認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、生字卡片認(rèn)讀。
3、“摘蘋(píng)果”游戲：把認(rèn)到的生字摘下，組成詞大聲說(shuō)出來(lái)。
五、練習(xí)寫(xiě)字，
1、觀察范字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“耳”上橫短，下橫長(zhǎng)。
米：第一筆點(diǎn)寫(xiě)在左上格，小撇與點(diǎn)相對(duì)寫(xiě)在右下格。
2、描紅，臨寫(xiě)，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)要正確。
3、展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
六、課外作業(yè)。
1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
靜夜思----熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
明月--思故鄉(xiāng)。
教學(xué)反思：
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十七
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“反文”。
2、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
3、朗讀、背誦這首古詩(shī)。（能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。）。
4、學(xué)生能夠由詩(shī)引起對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，加深對(duì)家鄉(xiāng)人的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。能有節(jié)奏、有感情地朗誦且能背誦。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，生字卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一、二課時(shí)（總第76、77課時(shí)）。
教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
（一）自我展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1、背誦自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)。2、理解古詩(shī)題目的意思。1、組織學(xué)生背誦。2、解題。1、讓學(xué)生在自我展示中產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
（二）初讀感知，了解詩(shī)歌大意1、聽(tīng)教師朗讀。2、自由讀古詩(shī)，把生字多讀幾遍。3、當(dāng)小老師，帶讀生字的字音。4、說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)會(huì)認(rèn)了哪些字并交流識(shí)記的方法。1、有感情地朗讀古詩(shī)。2、巡視指導(dǎo)學(xué)生讀。3、用卡片組織學(xué)生初讀生字，讀準(zhǔn)音。4、引導(dǎo)學(xué)生交流自己會(huì)記的字，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。（同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納識(shí)記生字的方法，認(rèn)識(shí)新的偏旁。）1、讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏。2、讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
（三）邊讀邊想象詩(shī)歌畫(huà)面1、互相交流，說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)“霜”；2、用動(dòng)作表示“低頭”“舉頭”，理解意思。3、配樂(lè)朗讀古詩(shī)。1、提問(wèn)：你在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)“霜”？（冬天的早晨）2、能作一作“舉頭”“低頭”的動(dòng)作嗎？3、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩(shī)歌的畫(huà)面。1、引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系生活實(shí)際，作動(dòng)作等方法理解詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
（四）朗讀指導(dǎo)，熟讀成誦。1、自由練習(xí)朗讀。2、齊讀，抽讀。3、自由練習(xí)背誦。1、指導(dǎo)學(xué)生讀好重音及停頓。2、組織學(xué)生積極背誦。1、背誦積累古詩(shī)。
（五）復(fù)習(xí)生字1、去拼音讀生字。2、分小組比賽讀。3、給生字找朋友。1、組織學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀生字。1、鞏固生字。
（六）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)1、給每個(gè)字寫(xiě)上拼音。2、給每個(gè)字組一至二個(gè)詞。3、觀察每個(gè)字的筆順，用手在桌上書(shū)空。4、觀察每個(gè)字在田字格中的位置。說(shuō)說(shuō)每個(gè)字應(yīng)該注意的筆畫(huà)位置。5、用頭腦中的田字格想想每個(gè)字的寫(xiě)法。6、練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。注意姿勢(shì)。7、展示學(xué)生作業(yè)?？隙▋?yōu)點(diǎn)，指出不足。1、引導(dǎo)學(xué)生弄懂每個(gè)字的字音，字形及字義。2、范寫(xiě)生字。3、提示學(xué)生每個(gè)生字應(yīng)該注意的筆畫(huà)位置。1、讓學(xué)生從音、形、義三方面學(xué)生漢字。2、感受漢字的形體美。3、工整地書(shū)寫(xiě)漢字。
教學(xué)反思：
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、緊扣中心句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入，引出課題1、簡(jiǎn)介作者。
曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句――（課件出示詩(shī)句）花半山，草半山，白云半山羊半山，擠得鳥(niǎo)兒飛上天。羊兒肥，草兒鮮，羊吃青草如雨響，輕輕移動(dòng)一團(tuán)煙??多美呀！但是故鄉(xiāng)給劉章?tīng)敔斢∠笊羁痰牟粌H是那花半山，草半山的春色，更是家鄉(xiāng)的另一道風(fēng)景――搭石。
2、板書(shū)課題，齊讀課題3、質(zhì)疑。
當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí)，腦海中冒出的第一個(gè)疑問(wèn)是什么？（或者你有什么問(wèn)題要問(wèn)劉章?tīng)敔數(shù)?？）?BR> （搭石是什么樣子的？搭石有什么作用？搭石為什么能給作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么獨(dú)特之處？??）。
4、帶上疑惑再讀課題。二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，看看透過(guò)這些樸素的農(nóng)村生活的畫(huà)面，你讀懂了什么？感受到了什么？
明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
1、譴責(zé)、懶惰（帶點(diǎn)字為生字）．．。
指名讀，讀準(zhǔn)字音。出示句子：
如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。指名讀句子。
“譴”和“惰”字哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)？你有哪些書(shū)寫(xiě)建議給同學(xué)？2、俗語(yǔ)。
課文中說(shuō)家鄉(xiāng)有一句俗語(yǔ)，是哪一句？出示：“緊走搭石慢過(guò)橋”這句話是什么意思？
師：“俗語(yǔ)”就是“俗話”，是廣為流傳的語(yǔ)句，往往簡(jiǎn)練而形象。大多數(shù)俗語(yǔ)是勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來(lái)的，反映了人民的生活經(jīng)驗(yàn)和愿望。
你還知道哪些俗語(yǔ)？說(shuō)說(shuō)看。
3、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾。
指名讀，出示下文：
“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感?！?BR> 4、伏下身子、理所當(dāng)然。
說(shuō)說(shuō)“理所當(dāng)然‘的意思。（按道理應(yīng)當(dāng)這樣。）課文中，人們把什么看作是理所當(dāng)然的事？讀一讀相關(guān)語(yǔ)段，出示：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”
用“理所當(dāng)然”說(shuō)一句話。
5、汛期、綰褲、聯(lián)結(jié)間隔、溪水猛漲“綰褲”就是把褲子挽起來(lái)的意思。動(dòng)作演示綰袖、綰發(fā)。
提示：“間”“結(jié)”和“漲”都是多音字。四、再讀課文，概括畫(huà)面。
1、再讀課文。這些生字、詞語(yǔ)在課文中你能流暢地讀準(zhǔn)它們嗎？用自己喜歡的方式再讀一讀課文，不好讀的語(yǔ)句多讀幾遍。
2、合作讀課文。
這篇課文比較長(zhǎng)，請(qǐng)幾位同學(xué)分段讀給大家聽(tīng)，要求正確、流利、有感情。指名學(xué)生讀文。教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。3、想象畫(huà)面。
這篇課文就像一幅美麗的山水田園畫(huà)，請(qǐng)你再默默地瀏覽一遍，老師相信，會(huì)讀書(shū)的同學(xué)，讀著讀著，眼前就會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫(huà)面，就像放電影一樣。有的畫(huà)面特別感人，有的畫(huà)面特別讓人激動(dòng)，有的畫(huà)面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽(tīng)的名字。
4、反饋交流。
通過(guò)讀文，你仿佛看到了哪些精美的.畫(huà)面？此時(shí)此刻，你覺(jué)得哪幅畫(huà)面就在眼前閃動(dòng)？（教師隨著學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落，并充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)概括幾個(gè)畫(huà)面，并作相應(yīng)板書(shū)，必要時(shí)對(duì)板書(shū)做相應(yīng)調(diào)整）。
秋涼在即擺搭石發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)調(diào)搭石協(xié)調(diào)有序走搭石同到溪邊讓搭石背負(fù)老人過(guò)搭石5、師小結(jié)：
同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。透過(guò)語(yǔ)言文字，能想象出這么多畫(huà)面。
（課件出示）“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
是啊，在劉章?tīng)敔數(shù)男睦?，搭石就是一道美麗的風(fēng)景，下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間所描述的最美的、最感人的風(fēng)景。
第二課時(shí)。
一、走近搭石，回眸畫(huà)面。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（課件出示搭石圖）同學(xué)們，你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎？正是這一塊塊普通、平凡的搭石，描繪了一幅幅生動(dòng)、感人的圖畫(huà)。（課件出示概括后的五個(gè)畫(huà)面，指讀）。
2、出示句子，指名讀。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3、到底是怎樣的風(fēng)景呢？讓我們走進(jìn)課文，走走搭石。二、走上搭石，尋覓風(fēng)景。
1、自由朗讀課文2-4自然段，尋覓美麗風(fēng)景。要求：
哪里讓你感受到這是一道風(fēng)景，劃出來(lái)，寫(xiě)上批注。
用心貼近文本，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，不放過(guò)每一句話，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)字，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。
2、反饋交流，走進(jìn)畫(huà)面。
第一處美景：協(xié)調(diào)有序走搭石（1）學(xué)生反饋，出示句子：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
（2）從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。
你從哪些地方看出來(lái)他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過(guò)橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）。
你能通過(guò)朗讀把這和諧的畫(huà)面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
（3）變序朗讀，感受語(yǔ)言的詩(shī)意美。
老師把它變成一首小詩(shī)，看多美，讓我們一起來(lái)讀讀。每當(dāng)。
上工、下工，一行人。
走搭石的時(shí)候，動(dòng)作。
是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的抬起腳來(lái),后面的，緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；
清波漾漾，人影綽綽，給人。
畫(huà)一般的美感。
（4）配樂(lè)朗誦：讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩(shī)意的美。
（描述畫(huà)面，再度激蕩學(xué)生的情感）：啊！聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒(méi)有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒(méi)有人說(shuō)話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛(ài)。
（5）口頭填空，補(bǔ)充板書(shū)。
（2）出示，學(xué)生自由朗讀：
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
（3）模擬情境，師生表演。
師：那我就是這個(gè)村里的老大爺，你呢？生：??
師：某某，你去干什么??？生：??
師生根據(jù)角色，表演招手示意對(duì)方先過(guò)，隔岸大聲請(qǐng)對(duì)方過(guò)溪，互相推辭，過(guò)溪后互話家常等情景。
（4）學(xué)生參與，共同評(píng)價(jià)。
學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)、句子來(lái)評(píng)價(jià)表演是否貼切。（5）置身其中，送出夸獎(jiǎng)。
孩子們，我們剛才都來(lái)到了小溪邊，看到了這樣的情景，你有什么話對(duì)這兩位說(shuō)說(shuō)？
學(xué)生夸獎(jiǎng)這兩個(gè)人謙讓、友善，彼此很親近。
僅僅是這兩位這么謙讓友善嗎？從哪里感受到？引導(dǎo)從“總會(huì)”理解每個(gè)人都會(huì)這么做？指導(dǎo)朗讀，讀出鄉(xiāng)親們之間融融的情意。是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過(guò)朗讀告訴大家。
讀到這兒，看到這兒，你覺(jué)得搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢？學(xué)生板書(shū)自己的感受，如：謙讓、友善、親近等（7）帶上此時(shí)的感受，三詠中心句搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
第三處美景：放棄趕路整搭石、背負(fù)老人過(guò)搭石（1）過(guò)渡。
（2）出示，指名讀：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
（3）品悟詞語(yǔ)，情景對(duì)話，引導(dǎo)體會(huì)他們的動(dòng)作中蘊(yùn)含的人性美引導(dǎo)點(diǎn)一：
畫(huà)出寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，從中你感受到什么？指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)點(diǎn)二：
與老大爺和年輕人情景對(duì)話：老大爺。
師：老大爺，您多大了？生：??
師：我剛才看你已經(jīng)走過(guò)去了，干嗎又走回來(lái)??？生：??
師：我看你一臉著急，有什么急事吧？生：??
師：這么急的事情，還是先趕路要緊?。可??
師：哦，原來(lái)是這樣。年輕人。
師：這位兄弟，你干嗎要伏下身子背這老人過(guò)去??？生：??
師：哦，原來(lái)是這樣。師問(wèn)全體學(xué)生：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“上了點(diǎn)年歲的人??一定會(huì)”“總要”“理所當(dāng)然”等詞句的研讀，體會(huì)這兒的人已經(jīng)都把這些當(dāng)成習(xí)慣了，每個(gè)人都會(huì)這么做的。
（5）口頭填空，補(bǔ)充板書(shū)。
此時(shí)的搭石，又構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢？
學(xué)生板書(shū)“心地善良”“心中有他人”“尊老”等詞語(yǔ)帶上自己的感受，齊讀這兩段話（6）四詠中心句：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。四、透過(guò)搭石，感悟情懷。
2、根據(jù)板書(shū)梳理：
教師引讀：秋涼以后，人們??
（2）聯(lián)系“每當(dāng)”體會(huì)人們協(xié)調(diào)有序過(guò)搭石已經(jīng)習(xí)慣成自然，看成是理所當(dāng)然的。
（3）聯(lián)系“總會(huì)”，感受人們一直來(lái)都是這樣謙讓的。
4、這一個(gè)一個(gè)的理所當(dāng)然，已經(jīng)深深地扎根在鄉(xiāng)親們的心里，他們認(rèn)為――。
學(xué)生讀他們的板書(shū)：
5、五詠中心句：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
6、是啊，能不憶故鄉(xiāng)嗎？故鄉(xiāng)有這一排排聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的情感的搭石，更有著這樣一群善良、無(wú)私的鄉(xiāng)親們，所以作者深情地吟誦道――（齊讀）。
課件出示：
故鄉(xiāng)是大真大美，故鄉(xiāng)是大音大象，故鄉(xiāng)的每一塊石頭，也像明珠閃光！
9、引導(dǎo)學(xué)生帶上各自詩(shī)一般的感情讀課題。
五、延伸實(shí)踐，讀寫(xiě)結(jié)合。
1、教師談話：平凡的搭石構(gòu)成了一道不平凡的風(fēng)景，平凡的小事中蘊(yùn)含著不平凡的美。曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話：（課件出示、齊讀）美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。
2、小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現(xiàn)它的美，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)：
搭石。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
秋涼之后擺搭石善良發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)整搭石協(xié)調(diào)有序走搭石同到溪邊讓搭石背負(fù)老人過(guò)搭石。
謙讓尊老??
（學(xué)生板書(shū)）。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、緊扣中心句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，引出課題1、簡(jiǎn)介作者。
曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句――（課件出示詩(shī)句）花半山，草半山，白云半山羊半山，擠得鳥(niǎo)兒飛上天。羊兒肥，草兒鮮，羊吃青草如雨響，輕輕移動(dòng)一團(tuán)煙??多美呀！但是故鄉(xiāng)給劉章?tīng)敔斢∠笊羁痰牟粌H是那花半山，草半山的春色，更是家鄉(xiāng)的另一道風(fēng)景――搭石。
2、板書(shū)課題，齊讀課題3、質(zhì)疑。
當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí)，腦海中冒出的第一個(gè)疑問(wèn)是什么？（或者你有什么問(wèn)題要問(wèn)劉章?tīng)敔數(shù)?？）?BR> （搭石是什么樣子的？搭石有什么作用？搭石為什么能給作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么獨(dú)特之處？??）。
4、帶上疑惑再讀課題。二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，看看透過(guò)這些樸素的農(nóng)村生活的畫(huà)面，你讀懂了什么？感受到了什么？
明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
1、譴責(zé)、懶惰（帶點(diǎn)字為生字）．．。
指名讀，讀準(zhǔn)字音。出示句子：
如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。指名讀句子。
“譴”和“惰”字哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)？你有哪些書(shū)寫(xiě)建議給同學(xué)？2、俗語(yǔ)。
課文中說(shuō)家鄉(xiāng)有一句俗語(yǔ)，是哪一句？出示：“緊走搭石慢過(guò)橋”這句話是什么意思？
師：“俗語(yǔ)”就是“俗話”，是廣為流傳的語(yǔ)句，往往簡(jiǎn)練而形象。大多數(shù)俗語(yǔ)是勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來(lái)的，反映了人民的生活經(jīng)驗(yàn)和愿望。
你還知道哪些俗語(yǔ)？說(shuō)說(shuō)看。
3、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾。
指名讀，出示下文：
“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感?！?BR> 4、伏下身子、理所當(dāng)然。
說(shuō)說(shuō)“理所當(dāng)然‘的意思。（按道理應(yīng)當(dāng)這樣。）課文中，人們把什么看作是理所當(dāng)然的事？讀一讀相關(guān)語(yǔ)段，出示：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”
用“理所當(dāng)然”說(shuō)一句話。
5、汛期、綰褲、聯(lián)結(jié)間隔、溪水猛漲“綰褲”就是把褲子挽起來(lái)的意思。動(dòng)作演示綰袖、綰發(fā)。
提示：“間”“結(jié)”和“漲”都是多音字。四、再讀課文，概括畫(huà)面。
1、再讀課文。這些生字、詞語(yǔ)在課文中你能流暢地讀準(zhǔn)它們嗎？用自己喜歡的方式再讀一讀課文，不好讀的語(yǔ)句多讀幾遍。
2、合作讀課文。
這篇課文比較長(zhǎng)，請(qǐng)幾位同學(xué)分段讀給大家聽(tīng)，要求正確、流利、有感情。指名學(xué)生讀文。教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。3、想象畫(huà)面。
這篇課文就像一幅美麗的山水田園畫(huà)，請(qǐng)你再默默地瀏覽一遍，老師相信，會(huì)讀書(shū)的同學(xué)，讀著讀著，眼前就會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫(huà)面，就像放電影一樣。有的畫(huà)面特別感人，有的畫(huà)面特別讓人激動(dòng)，有的畫(huà)面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽(tīng)的名字。
4、反饋交流。
通過(guò)讀文，你仿佛看到了哪些精美的.畫(huà)面？此時(shí)此刻，你覺(jué)得哪幅畫(huà)面就在眼前閃動(dòng)？（教師隨著學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落，并充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)概括幾個(gè)畫(huà)面，并作相應(yīng)板書(shū)，必要時(shí)對(duì)板書(shū)做相應(yīng)調(diào)整）。
秋涼在即擺搭石發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)調(diào)搭石協(xié)調(diào)有序走搭石同到溪邊讓搭石背負(fù)老人過(guò)搭石5、師小結(jié)：
同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。透過(guò)語(yǔ)言文字，能想象出這么多畫(huà)面。
（課件出示）“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?BR> 是啊，在劉章?tīng)敔數(shù)男睦铮钍褪且坏烂利惖娘L(fēng)景，下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間所描述的最美的、最感人的風(fēng)景。
第二課時(shí)。
一、走近搭石，回眸畫(huà)面。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（課件出示搭石圖）同學(xué)們，你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎？正是這一塊塊普通、平凡的搭石，描繪了一幅幅生動(dòng)、感人的圖畫(huà)。（課件出示概括后的五個(gè)畫(huà)面，指讀）。
2、出示句子，指名讀。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3、到底是怎樣的風(fēng)景呢？讓我們走進(jìn)課文，走走搭石。二、走上搭石，尋覓風(fēng)景。
1、自由朗讀課文2-4自然段，尋覓美麗風(fēng)景。要求：
哪里讓你感受到這是一道風(fēng)景，劃出來(lái)，寫(xiě)上批注。
用心貼近文本，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，不放過(guò)每一句話，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)字，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。
2、反饋交流，走進(jìn)畫(huà)面。
第一處美景：協(xié)調(diào)有序走搭石（1）學(xué)生反饋，出示句子：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
（2）從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。
你從哪些地方看出來(lái)他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過(guò)橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）。
你能通過(guò)朗讀把這和諧的畫(huà)面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
（3）變序朗讀，感受語(yǔ)言的詩(shī)意美。
老師把它變成一首小詩(shī)，看多美，讓我們一起來(lái)讀讀。每當(dāng)。
上工、下工，一行人。
走搭石的時(shí)候，動(dòng)作。
是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的抬起腳來(lái),后面的，緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；
清波漾漾，人影綽綽，給人。
畫(huà)一般的美感。
（4）配樂(lè)朗誦：讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩(shī)意的美。
（描述畫(huà)面，再度激蕩學(xué)生的情感）：啊！聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒(méi)有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒(méi)有人說(shuō)話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛(ài)。
（5）口頭填空，補(bǔ)充板書(shū)。
（2）出示，學(xué)生自由朗讀：
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
（3）模擬情境，師生表演。
師：那我就是這個(gè)村里的老大爺，你呢？生：??
師：某某，你去干什么?。可??
師生根據(jù)角色，表演招手示意對(duì)方先過(guò)，隔岸大聲請(qǐng)對(duì)方過(guò)溪，互相推辭，過(guò)溪后互話家常等情景。
（4）學(xué)生參與，共同評(píng)價(jià)。
學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)、句子來(lái)評(píng)價(jià)表演是否貼切。（5）置身其中，送出夸獎(jiǎng)。
孩子們，我們剛才都來(lái)到了小溪邊，看到了這樣的情景，你有什么話對(duì)這兩位說(shuō)說(shuō)？
學(xué)生夸獎(jiǎng)這兩個(gè)人謙讓、友善，彼此很親近。
僅僅是這兩位這么謙讓友善嗎？從哪里感受到？引導(dǎo)從“總會(huì)”理解每個(gè)人都會(huì)這么做？指導(dǎo)朗讀，讀出鄉(xiāng)親們之間融融的情意。是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過(guò)朗讀告訴大家。
讀到這兒，看到這兒，你覺(jué)得搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢？學(xué)生板書(shū)自己的感受，如：謙讓、友善、親近等（7）帶上此時(shí)的感受，三詠中心句搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
第三處美景：放棄趕路整搭石、背負(fù)老人過(guò)搭石（1）過(guò)渡。
（2）出示，指名讀：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
（3）品悟詞語(yǔ)，情景對(duì)話，引導(dǎo)體會(huì)他們的動(dòng)作中蘊(yùn)含的人性美引導(dǎo)點(diǎn)一：
畫(huà)出寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，從中你感受到什么？指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)點(diǎn)二：
與老大爺和年輕人情景對(duì)話：老大爺。
師：老大爺，您多大了？生：??
師：我剛才看你已經(jīng)走過(guò)去了，干嗎又走回來(lái)啊？生：??
師：我看你一臉著急，有什么急事吧？生：??
師：這么急的事情，還是先趕路要緊??？生：??
師：哦，原來(lái)是這樣。年輕人。
師：這位兄弟，你干嗎要伏下身子背這老人過(guò)去啊？生：??
師：哦，原來(lái)是這樣。師問(wèn)全體學(xué)生：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“上了點(diǎn)年歲的人??一定會(huì)”“總要”“理所當(dāng)然”等詞句的研讀，體會(huì)這兒的人已經(jīng)都把這些當(dāng)成習(xí)慣了，每個(gè)人都會(huì)這么做的。
（5）口頭填空，補(bǔ)充板書(shū)。
此時(shí)的搭石，又構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢？
學(xué)生板書(shū)“心地善良”“心中有他人”“尊老”等詞語(yǔ)帶上自己的感受，齊讀這兩段話（6）四詠中心句：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。四、透過(guò)搭石，感悟情懷。
2、根據(jù)板書(shū)梳理：
教師引讀：秋涼以后，人們??
（2）聯(lián)系“每當(dāng)”體會(huì)人們協(xié)調(diào)有序過(guò)搭石已經(jīng)習(xí)慣成自然，看成是理所當(dāng)然的。
（3）聯(lián)系“總會(huì)”，感受人們一直來(lái)都是這樣謙讓的。
4、這一個(gè)一個(gè)的理所當(dāng)然，已經(jīng)深深地扎根在鄉(xiāng)親們的心里，他們認(rèn)為――。
學(xué)生讀他們的板書(shū)：
5、五詠中心句：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
6、是啊，能不憶故鄉(xiāng)嗎？故鄉(xiāng)有這一排排聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的情感的搭石，更有著這樣一群善良、無(wú)私的鄉(xiāng)親們，所以作者深情地吟誦道――（齊讀）。
課件出示：
故鄉(xiāng)是大真大美，故鄉(xiāng)是大音大象，故鄉(xiāng)的每一塊石頭，也像明珠閃光！
9、引導(dǎo)學(xué)生帶上各自詩(shī)一般的感情讀課題。
五、延伸實(shí)踐，讀寫(xiě)結(jié)合。
1、教師談話：平凡的搭石構(gòu)成了一道不平凡的風(fēng)景，平凡的小事中蘊(yùn)含著不平凡的美。曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話：（課件出示、齊讀）美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。
2、小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現(xiàn)它的美，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)：
搭石。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
謙讓尊老??
（學(xué)生板書(shū)）。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。
（一）以風(fēng)景為主線。
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。新課伊始，由課題引入什么是搭石？讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美，領(lǐng)略到“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！辈㈩I(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美。然后，我請(qǐng)學(xué)生帶著“你從哪幅畫(huà)面感受到了什么美”，靜靜地默讀課文，抓住“一群人走搭石”，“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個(gè)板塊，勾勒成三幅畫(huà)面，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。
（二）、以欣賞為前提。
讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。讀“什么是搭石”那一段，我通過(guò)引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來(lái)的方便。讀“一群人走搭石”那段話，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫(huà)面呈現(xiàn)在了大家面前。而“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象。
（三）從背景中升華。
當(dāng)學(xué)生通過(guò)這些畫(huà)面的體會(huì)，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí)，學(xué)習(xí)最后一段，并通過(guò)背景介紹，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無(wú)聞的美，情感又進(jìn)一步得到升華。
教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài)，我們的生活就充滿了美。
因?yàn)槭撬?，所以上這一課，我著實(shí)做了一些準(zhǔn)備。在與麥元小學(xué)孩子們共同學(xué)習(xí)的這一節(jié)課中，我既感動(dòng)有激動(dòng)，麥元小學(xué)孩子聰明、活潑、可愛(ài)。是他們的熱情點(diǎn)燃了我的激情。但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。語(yǔ)言的能力，教學(xué)技能的欠缺只有靠自己在以后的教學(xué)活動(dòng)中多加磨練。感謝這次活動(dòng)。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、清波漾漾”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品讀語(yǔ)言，感悟優(yōu)美語(yǔ)句中包蘊(yùn)的美好心靈，美麗畫(huà)面。學(xué)習(xí)作者生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹背景，導(dǎo)入。
劉章?tīng)敔斒钱?dāng)代詩(shī)人，出生在河北的一個(gè)山村，對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章?tīng)敔攣?lái)到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，看到人們無(wú)序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是1980年，他寫(xiě)出了散文《搭石》，把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。
今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。
板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，疏通生字障礙。
1、生自由練習(xí)讀文，讀準(zhǔn)生字詞。
2、生詞學(xué)生認(rèn)讀。指導(dǎo)暴、惰、衡的寫(xiě)法。
3、指名輪讀課文，師隨時(shí)正音。
三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。了解搭石。
1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容？
（“擺放”搭石的畫(huà)面、“調(diào)整”搭石的畫(huà)面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。）。
2、主選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師同學(xué)聽(tīng)。
四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。
1、指名讀第一自然段。
孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書(shū)中的話語(yǔ)告訴大家什么是搭石？
進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”體會(huì)人們精心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。
2、如果沒(méi)有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣?huì)怎樣？
扣住“脫鞋綰褲”反復(fù)朗讀去感受。
3、指導(dǎo)感情讀第一自然段。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
練習(xí)有感情地讀文。抄寫(xiě)生詞3遍。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
今天我說(shuō)課的題目是《搭石》，下面我就教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程及相對(duì)應(yīng)的教學(xué)理念三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
說(shuō)教材分析。
我首先從內(nèi)容、思想和語(yǔ)言特色等方面向各位老師簡(jiǎn)單地介紹一下《搭石》這篇課文?！洞钍愤@篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫(xiě)的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶?，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
鑒于以上解讀，我對(duì)本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，并能理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，體會(huì)“搭石”所反映出的人們一心為他人著想的美好感情。
下面我對(duì)教學(xué)流程中的每個(gè)環(huán)節(jié)作一個(gè)簡(jiǎn)單的闡述及這樣安排的理論依據(jù)。
一、啟發(fā)情感，揭示課題。
此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或喜好猜測(cè)，“光滑的”“色彩鮮艷的”“形狀各異的”等等。然后，讓學(xué)生從課文中去找答案。這樣很自然地過(guò)度到第二板塊——初讀課文，從整體上感知課文。
二、初讀感知，理解課文內(nèi)容。
1、帶著問(wèn)題自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查課文的朗讀情況，給足時(shí)間學(xué)生讀書(shū)，在了解學(xué)生識(shí)字情況基礎(chǔ)上用卡片對(duì)相關(guān)“問(wèn)題字”檢查與矯正：隨機(jī)理解“汛期”“譴責(zé)”等詞語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的難點(diǎn)，進(jìn)行大面積的朗讀，解決學(xué)生的實(shí)際難點(diǎn)。
解決這個(gè)問(wèn)題，既是課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，也是兒童認(rèn)知的一個(gè)矛盾點(diǎn)、沖突點(diǎn)，還是學(xué)生的興趣點(diǎn)，這三點(diǎn)統(tǒng)一在這樣一個(gè)問(wèn)題中，作為深入文本的一個(gè)切入點(diǎn)，我認(rèn)為是非常合適的。在這個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生的閱讀有了一個(gè)定向，學(xué)生的思考有了一個(gè)定向，不枝枝蔓蔓，干脆、干凈。在這樣的閱讀期待下，學(xué)生更能夠潛心涵泳于文本之深處。于是就可以順勢(shì)進(jìn)行“誦讀體悟，解決疑問(wèn)”一環(huán)了。
三、誦讀體悟，解決疑問(wèn)。
這時(shí)候?qū)W生必然會(huì)找到文中的關(guān)鍵句，如：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏幾個(gè)來(lái)回，知道滿意了才肯離去。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的人抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踢踏的聲音，輕快的音樂(lè)；給人畫(huà)一般的美感。
抓重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些句子所表達(dá)的情感。這是本課的關(guān)鍵。深入品味這些關(guān)鍵句，使學(xué)生進(jìn)一步體悟由課文所帶來(lái)的'高品味的語(yǔ)感。這個(gè)過(guò)程一定要讓學(xué)生讀的充分，體會(huì)課文語(yǔ)言的規(guī)范感主要靠讀，把握課文語(yǔ)言的邏輯感主要靠讀，感受課文語(yǔ)言的得體感主要靠讀，領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的情味感主要靠讀，這一階段的讀，不但要讀得充分、還要引導(dǎo)讀得形象、讀得和諧、讀得感人，讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。把課文讀透了，學(xué)生就能水到渠成地讀懂“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)這故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)這鄉(xiāng)親們美好的情感。”這句話的言外之意、弦外之音了。
我一直堅(jiān)持語(yǔ)文課不能因?yàn)槿宋男远鴣G了工具性特點(diǎn)，所以，最后一個(gè)環(huán)節(jié)我安排的是書(shū)寫(xiě)課文的生字和新詞。
由于已進(jìn)行了充分的誦讀，學(xué)生跟生字和新詞已進(jìn)行了多次見(jiàn)面，讀已不是問(wèn)題，對(duì)生字的字型也有了整體的把握，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，既促使學(xué)生更仔細(xì)地把握字型，掌握生字新詞同時(shí)也符合兒童注意力發(fā)展。
這樣，經(jīng)過(guò)整體的感知和對(duì)經(jīng)典句子的深入體悟，第二課時(shí)便可以回歸到整體，采用多種形式，如復(fù)述、抄寫(xiě)經(jīng)典句子等，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、有計(jì)劃地積累文中規(guī)范、精美、鮮活的言語(yǔ)材料，積淀語(yǔ)感。如果班級(jí)基礎(chǔ)扎實(shí)的話，還可以設(shè)計(jì)語(yǔ)言的實(shí)踐作業(yè)，把積累的語(yǔ)言、語(yǔ)感運(yùn)用到寫(xiě)作或說(shuō)話中去。
老師們可以從感覺(jué)到，我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”，這四個(gè)步驟反映了語(yǔ)感習(xí)得和發(fā)展的基本規(guī)律。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。我的說(shuō)課就到這兒，謝謝大家！
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！洞钍肥侨私贪嫠哪昙?jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇短文創(chuàng)作于1980年,是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。文章清新質(zhì)樸,充滿鄉(xiāng)土氣息,處處流露出人與人之間的美好情感。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。運(yùn)用新的教學(xué)手段讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)人性美，品味由搭石引發(fā)的感人場(chǎng)景，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間的相互關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖與快樂(lè)，并引導(dǎo)學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
媒體應(yīng)用：
本次教學(xué)將“按按按”高互動(dòng)評(píng)量系統(tǒng)與powerpoint充分結(jié)合，通過(guò)選擇題的形式將課文中的沖突點(diǎn)明確地?cái)[在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生的思考和爭(zhēng)論，并在深入理解課文內(nèi)容前后，通過(guò)學(xué)生在不同階段做出的選擇，結(jié)合對(duì)“按按按”高互動(dòng)評(píng)量系統(tǒng)，及選擇結(jié)果的量化統(tǒng)計(jì)圖的多次應(yīng)用，一方面掌握學(xué)生對(duì)文本的理解情況；另一方面通過(guò)選擇結(jié)果的對(duì)比突顯教學(xué)效果，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)什么是搭石。
二、學(xué)習(xí)第二至四自然段。
1、自由讀課文，搭石給你留下了怎樣的印象?
學(xué)生反饋，出示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
是呀!這普普通通的搭石，卻……出示句子：“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?BR> 齊讀，你見(jiàn)過(guò)哪些風(fēng)景?(引導(dǎo)學(xué)生用美好的詞句來(lái)說(shuō)美景)。
2、再次默讀課文，看看搭石都構(gòu)成了哪些畫(huà)面?(旨在引導(dǎo)學(xué)生概括每一段的段意)。
老人修搭石。
緊走過(guò)搭石。
禮讓在搭石。
3、那么請(qǐng)你潛入到課文的字里行間，去細(xì)細(xì)地體會(huì)第二自然段老人修搭石中體會(huì)到哪些美?用心默讀，有什么體會(huì)可以寫(xiě)在旁邊。
交流：
a、“上了點(diǎn)年歲的人……”
1、你從中體會(huì)到了什么?
“無(wú)論怎樣急著趕路”，他會(huì)遇到哪些急事?(上班、看親戚、送友人、下田干活……)。
請(qǐng)問(wèn)你這位上了年紀(jì)的人，這時(shí)，你為什么這樣做呀?
當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)了不平穩(wěn)的搭石，他想()，當(dāng)老人擺好了搭石，在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，滿意離開(kāi)時(shí)，他想()。
(想到：趕集的青年、抱著孩子的婦女、放學(xué)回家的孩子、腿腳不便的老人)。
(我擔(dān)心搭石踩得不平穩(wěn)，鄉(xiāng)親們會(huì)跌進(jìn)水里的!)。
多好的老人呀!想著別人。
(我也是向著要把搭石踩得很穩(wěn)固，不讓后面經(jīng)過(guò)的人跌跤的)。
多負(fù)責(zé)的老人呀!一心想著別人。
讓我們一起來(lái)讀讀。生齊讀句子。
小結(jié)：只有這種一心為他人著想的、無(wú)私、有愛(ài)心的優(yōu)秀品質(zhì)才會(huì)有這種舉動(dòng)。
齊讀。
課件出示句子：
秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。
你從哪些詞語(yǔ)中感受到?
交流：我從“早早擺放好”想到家鄉(xiāng)人們的生活離不開(kāi)搭石，人們非常勤勞。(把你的感受讀出來(lái))。
我從“譴責(zé)”、“懶惰”想到人們的生活離不開(kāi)搭石，如果沒(méi)有就會(huì)被人譴責(zé)，也看出人們非常勤勞，厭惡懶惰。(請(qǐng)用朗讀表達(dá)你的感受。)(板書(shū)：勤勞)。
b、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
2、我們?cè)賮?lái)看家鄉(xiāng)的人們走搭石吧。請(qǐng)讀，你覺(jué)得哪兒最美?
(1)“清波漾漾，人影綽綽”看圖理解，說(shuō)說(shuō)這是一幅怎樣的畫(huà)面?
(2)“協(xié)調(diào)有序”，情境理解“協(xié)調(diào)有序”。
怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序?(指名回答)。
現(xiàn)在我們?cè)谀睦锪?(搭石上)搭石不好走啊，走不好會(huì)掉進(jìn)水里的，有信心走好嗎?(有)那我們就開(kāi)始吧!
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的――生：抬起腳來(lái)，后面的――生：緊跟上去，(語(yǔ)速漸快)前面的――生：抬起腳來(lái)，后面的――生：緊跟上去，(語(yǔ)速再快)前面的――生：抬起腳來(lái)，后面的――生：緊跟上去。抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音像――生：輕快的音樂(lè)!像――生：輕快的音樂(lè)!
我們繼續(xù)走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。
前面的――生：抬起腳來(lái)，后面的――生：緊跟上去，(語(yǔ)速漸快)前面的――生：抬起腳來(lái)，后面的――生：緊跟上去，(語(yǔ)速再快)前面的――生：抬起腳來(lái)，后面的――生：緊跟上去。
沒(méi)有人踩腳，沒(méi)人落入水中，有人在指揮嗎?(沒(méi)有)，沒(méi)有人指揮，又那么默契，那么有序沒(méi)這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。
(3)全班朗讀。清晨，晨霧還沒(méi)有散去，勤勞的人們?cè)缭绲爻龉ち?，?qǐng)讀。傍晚，夕陽(yáng)灑下了最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，雖然很疲憊，但腳步仍是那輕快的踏踏，請(qǐng)?jiān)僮x。
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)。
c“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……”
你從中體會(huì)到了什么?
d假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
(1)理解“伏”，(做動(dòng)作)年輕人，當(dāng)你背著老人過(guò)了小溪，你需要得到老人的回報(bào)嗎?需要老人對(duì)你說(shuō)謝謝嗎?為什么?是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他們是理所當(dāng)然的事。
(2)透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你體會(huì)到了什么?把你體會(huì)到美讀出來(lái)吧!
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)。
(3)拓展。家鄉(xiāng)人把尊老、互相謙讓看作是理所當(dāng)然的事情，那么如果遇到這種情況(課件出示)每天來(lái)走搭石的人還有很多。
假如遇到懷抱嬰兒的母親來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人們會(huì)()。
假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要()，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，()人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如()，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)。
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道()風(fēng)景。
此時(shí)的搭石是一道充滿謙讓美、尊老美的風(fēng)景(板書(shū)：謙讓美尊老美)。
這些都是我們看到的美，課文中還有我們看不到的美，(點(diǎn)擊課件：天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石)。
4、感悟最后一自然段。
a、走出這些美麗的畫(huà)面，你有什么感想?
b、假如你是一塊搭石，你想對(duì)家鄉(xiāng)的人們說(shuō)什么?
c、家鄉(xiāng)的人們，你想對(duì)搭石說(shuō)什么?
d、把你對(duì)搭石的感激之情，對(duì)家鄉(xiāng)人們的贊美之情讀出來(lái)吧!
四齊讀課文。
也許有一天，小溪上會(huì)架起一座座小橋，家鄉(xiāng)的搭石消失了。但搭石會(huì)永遠(yuǎn)留在劉章?tīng)敔斝闹?，永遠(yuǎn)留在家鄉(xiāng)人們心中;搭石帶來(lái)的美麗的風(fēng)景，美好的情感會(huì)代代傳承下去。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文，再次去體會(huì)搭石帶給我們的美。
四拓展感悟。
1、動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
搭石。
風(fēng)景。
景美人美(勤勞、和諧、謙讓、尊老)。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八
（一）談話引入、出示課題。
同學(xué)們，上一年級(jí)的.時(shí)候，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)三首古詩(shī)，你們還記得嗎？能背給老師和同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎？（請(qǐng)三位同學(xué)背）今天我們要學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)，題目是《靜夜思》（板書(shū)課題），作者是唐朝著名詩(shī)人李白。
（二）初讀課文，掃清障礙。
1．借助拼音自讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
2．認(rèn)讀生字卡片，掃清字音障礙。
3．再讀課文，質(zhì)疑。
（三）講讀古詩(shī)，理解詩(shī)中的詞語(yǔ)和全詩(shī)的意思。
1．理解課題的意思。
（1）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“靜”、“夜”、“思”三個(gè)字的字意。
再看圖選字意。
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搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九
（一）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
（二）能在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
（三）重點(diǎn)朗讀文中描寫(xiě)武松打虎的部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1．課文根據(jù)什么分的段？是怎樣分的？
2．課文主要寫(xiě)了哪兩件事？
（二）學(xué)習(xí)第一大段。
1．默讀課文，理清層次。
武松在店家喝酒時(shí)與店家的對(duì)話，主要談了幾方面的內(nèi)容？
這段主要談了兩方面內(nèi)容：一方面是關(guān)于酒的，這部分要抓住人物的語(yǔ)言。另一方面是關(guān)于虎的，這部分也要抓住人物的語(yǔ)言。
2．精讀課文，思考作者的寫(xiě)作意圖。
寫(xiě)酒，主要是想表現(xiàn)武松性格的豪放。寫(xiě)虎，是突出武松倔強(qiáng)無(wú)畏的性格。
3．作者在刻畫(huà)人物性格時(shí)作了哪些細(xì)致的描寫(xiě)？請(qǐng)你們用筆畫(huà)出有關(guān)詞句。
這道題是想讓學(xué)生找出描寫(xiě)人物神態(tài)動(dòng)作的詞，從而體會(huì)武松的性格。
4．分角色朗讀課文，體會(huì)作者是怎樣抓住要點(diǎn)具體描述的。
（三）學(xué)習(xí)課文第二大段。
1．默讀這一段，畫(huà)出描寫(xiě)武松語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點(diǎn)。
在這一大段當(dāng)中，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生抓武松的三次思想活動(dòng)。第一次：想轉(zhuǎn)身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大蟲(chóng)，是人自己害怕。這些心理活動(dòng)突出表現(xiàn)了武松無(wú)所畏懼的英雄氣概。
2．指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
（四）自學(xué)課文第三大段。
1．提示學(xué)生運(yùn)用前面的學(xué)習(xí)方法，理清層次，抓住要點(diǎn)。
這段是寫(xiě)武松打虎的過(guò)程，武松先是躲過(guò)老虎的一撲、一掀、一剪，接著用哨棒打虎，最后拳打腳踢打死老虎。
2．勾畫(huà)出表現(xiàn)老虎兇猛及表現(xiàn)武松打虎時(shí)勇敢、機(jī)智的有關(guān)動(dòng)詞，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。
寫(xiě)虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。
3．交流自學(xué)情況，概括本段的內(nèi)容。
（五）讀最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫(xiě)為什么？
通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道，這兩段寫(xiě)了上岡和下岡，這是武松打虎這件事的起因和結(jié)果，不能不寫(xiě)。而且第二段通過(guò)人物心理活動(dòng)描寫(xiě)，反映了人物倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格。結(jié)果的心理活動(dòng)：如再來(lái)一只大蟲(chóng)，怎么斗？讓人覺(jué)得“下岡”合情合理。
完成書(shū)后思考練習(xí)第2題。
（1）店家只給武松篩三碗酒。
這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過(guò)岡之說(shuō)，所以店家只給武松篩三碗酒，結(jié)果武松喝了十八碗。
（2）武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡。
這是因?yàn)楣偌矣邪裎模昙覄裎渌刹灰蠈?，而武松不?tīng)，走上景陽(yáng)岡，果真遇上了吊睛白額大蟲(chóng)。
（3）武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎。
因?yàn)槲渌纱蚧⑹贡M了氣力，提不動(dòng)那只被他打死的老虎，只好一步步換下岡來(lái)。
（六）總結(jié)全文，歸納中心。
（七）有感情地朗讀武松打虎這一部分。
提供者：卞磊。
主頁(yè)：
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：讀準(zhǔn)“gkh”三個(gè)聲母的音，認(rèn)清字母的形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、過(guò)程和方法：在欣賞畫(huà)面的過(guò)程中，體會(huì)三個(gè)聲母的朗讀，能通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)gkh。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一：創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)情趣。
1、收信。
師手拿一信封：小朋友們，早上，拼音王國(guó)的郵遞員叔叔給我們送來(lái)一封信，誰(shuí)來(lái)讀讀這封信呢？（邀請(qǐng)一（6）班小朋友到拼音王國(guó)來(lái)共度中秋佳節(jié)）。
2、談話。
師：小朋友們，你們?cè)敢馊幔?BR> 生：
生：
師：好，現(xiàn)在我們就趕快去買車票吧，老師把小朋友們分成了四個(gè)隊(duì)，每隊(duì)都有自己的車票，讀得最好，表現(xiàn)最好的隊(duì)員，就能幸運(yùn)的拿到車票（出示畫(huà)有車子，上邊寫(xiě)著拼音字母的卡片，生讀對(duì)了，就把車票給他們）。
各隊(duì)讀。
二、教學(xué)新課。
生回答。
師總結(jié)，師生互動(dòng)，說(shuō)說(shuō)這幅圖。
3、教學(xué)g。
師：今天，代表拼音王國(guó)的拼音寶寶們，來(lái)迎接我們小朋友的，就是由鴿子帶來(lái)的g，誰(shuí)能跟g打個(gè)招呼（叫一生來(lái)讀，讀的好，就叫他來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，教教小朋友，學(xué)生跟小老師讀）。
師：誰(shuí)能編個(gè)順口溜記記它？
請(qǐng)生編順口溜，想出一條，就請(qǐng)他當(dāng)小老師，其他小朋友跟讀。
師：g在拼音王國(guó)中，也有自己的家，小朋友們，你們能找到g的家嗎？（出示寫(xiě)有g(shù)的四線格）。
生觀察，找到g在拼音格的位置，說(shuō)筆順，書(shū)空，生說(shuō)，師寫(xiě)。
師：好，小朋友們，現(xiàn)在我們來(lái)跟g做個(gè)游戲吧，
你拍一，我拍一，我們認(rèn)識(shí)ggg。
你拍二，我拍二，我們記住ggg。
你拍三，我拍三，g是我們的好朋友。
你拍四，我拍四，我們大家坐坐好。
4、扶放學(xué)習(xí)kh。
出示可愛(ài)的kh的剪紙。
師：g還帶了兩個(gè)好朋友來(lái)迎接我們小朋友的到來(lái)，小朋友們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？
生可自由讀。
師：認(rèn)識(shí)k的小朋友舉手，那么我們來(lái)叫一下k吧。
同樣，叫讀的比較好的小朋友來(lái)當(dāng)小老師，示范口型，領(lǐng)讀，跟讀。
用手放在嘴前，感受發(fā)k的氣流比發(fā)g的氣流強(qiáng)。
念h。
師：現(xiàn)在，我們小組來(lái)比比，叫叫h，看看哪個(gè)小組，把h叫得最美啦。
師：小朋友們，你們知道嗎？其實(shí)，kh也一直藏在我們的圖畫(huà)中，看哪個(gè)小朋友火眼金睛，一下子就找到他們啦！
師：小朋友們的眼睛真亮啊，那誰(shuí)能編個(gè)順口溜，記記他們呢？
生編順口溜，并當(dāng)當(dāng)小老師。
師：現(xiàn)在，我們一起到gkh的家里去吃月餅吧，可是，我們還不知道kh的家啊，它們的家在哪里呢？（出示寫(xiě)有kh的拼音格）。
師：我們到了gkh的家，他們給我們送上了字母形狀的月餅，看看，哪個(gè)小朋友吃的月餅是最好的（生完成書(shū)中描紅部分）。
打亂順序，各組分別和gkh說(shuō)再見(jiàn)。
5、書(shū)寫(xiě)gkh。
師：我們乘著我們的小車，回到了我們的教室，小朋友們，gkh對(duì)我們那么好，我們是不是應(yīng)該封回信表示感謝呢？寫(xiě)信給別人，字一定要寫(xiě)的工整，現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們馬上拿出《課堂作業(yè)本》練寫(xiě)gkh，先描紅，再寫(xiě)！寫(xiě)好的小朋友，先自己看看，自己覺(jué)得可以啦，再給組長(zhǎng)看！
三、總結(jié)。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2．感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀生字，寫(xiě)生字。
2、朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入。
1．小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師就給大家?guī)?lái)了一則：
有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，
有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。
（謎底：月亮）。
小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩(shī)人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩(shī)人、作家會(huì)想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩(shī)《靜夜思》。
2、板書(shū)課題，（教師板書(shū)，學(xué)生齊書(shū)空）認(rèn)讀生字“靜”“夜”。
3、有誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)啊？（李白）哪位同學(xué)對(duì)詩(shī)人有所了解？學(xué)生自由回答。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．自主練讀課文，并用“——”劃出不認(rèn)識(shí)的字。
2．四人小組內(nèi)學(xué)習(xí)：說(shuō)一說(shuō)有哪幾個(gè)字是自己認(rèn)識(shí)的，不認(rèn)識(shí)的的字借助拼音自學(xué)，小組內(nèi)交流識(shí)字方法，互教互學(xué)。
3．指名學(xué)生一行一行讀課文。注意正音，指導(dǎo)讀好“床、光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。
4．同桌互相讀一讀，爭(zhēng)取人人把課文讀準(zhǔn)、讀順。
三、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)現(xiàn)生字。
1?，F(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
2．游戲鞏固：看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來(lái)湊熱鬧了，月亮姐姐說(shuō)：“我把星星妹妹變了個(gè)模樣，我來(lái)考考你們，誰(shuí)能認(rèn)識(shí)，我們就和她交朋友。”（課件出示月亮星星圖，指名一位學(xué)生上來(lái)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大家一齊認(rèn)讀），看到你們玩得這么開(kāi)心，老師也想?yún)⒓?，行嗎？我?lái)指，你來(lái)認(rèn)，認(rèn)的時(shí)候還可以站起來(lái)加上動(dòng)作演一演這個(gè)字的意思。
3．出示：“光、床、望、鄉(xiāng)”4張生字卡片，開(kāi)火車同桌齊讀后鼻音的字。
4．出示生字卡片教學(xué)新偏旁“攵”“心”。
5．這些字都會(huì)讀了，古詩(shī)是不是也能讀正確呢？
（1）指名讀古詩(shī)，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，準(zhǔn)備給同學(xué)正音。
（2）齊讀，讀后正音。
四、創(chuàng)設(shè)情景，感受詩(shī)意。
2．離開(kāi)家鄉(xiāng)，離開(kāi)親人，李白的心里一定非常（生說(shuō)：難過(guò)、傷心、悲哀……）。
3．教師范讀，學(xué)生看著畫(huà)面，想著教師剛才的講解感受詩(shī)中之情。
4．小朋友，此時(shí)的你們看到月亮你想到了什么？
5．模仿練讀，想象意境。
6．播放課文朗讀視頻，朗讀表演：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們就把自己想象成李白，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）。
五、寫(xiě)字練習(xí)，學(xué)寫(xiě)7個(gè)生字。
（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字的筆順及占格。
1、你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、你認(rèn)為哪幾筆該給大家提個(gè)醒的？
（二）學(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫(xiě)。注意寫(xiě)字時(shí)的坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)。（背景音樂(lè)播放）。
展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
六、拓展活動(dòng)。
1、欣賞學(xué)唱《靜夜思》歌曲，讓孩子們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2、回家和家長(zhǎng)一起找找李白寫(xiě)的另外的詩(shī)句，讀一讀，背一背。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
靜夜思。
李白。
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
教學(xué)反思：《靜夜思》是我們第一冊(cè)語(yǔ)文中學(xué)到的第二首古詩(shī)，整首詩(shī)語(yǔ)言精練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，堪稱李白詩(shī)中的經(jīng)典，所以大部分學(xué)生都會(huì)背誦了，故教學(xué)重點(diǎn)放在了讀準(zhǔn)字音和理解古詩(shī)上。
家長(zhǎng)教孩子背古詩(shī)，一般不會(huì)注重字音有沒(méi)有念準(zhǔn)了，所以聽(tīng)孩子們背誦這首詩(shī)，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以糾正字音，要花一定的功夫。首先課題中的`“靜”，很多孩子都沒(méi)讀準(zhǔn)，它是后鼻音，比較難度，“思”是平舌音，個(gè)別孩子常讀成翹舌音了，把古詩(shī)的題目讀正確，也花費(fèi)了不少時(shí)間。
其次在理解詩(shī)意時(shí)，大部分孩子都對(duì)第二行有疑問(wèn)——疑是地上霜。抓住了這個(gè)難點(diǎn)，我首先讓孩子們了解什么是霜，恰好今天早上發(fā)現(xiàn)塑膠跑道上有一層白白的霜，就帶孩子們?nèi)タ戳丝矗⒓右越忉?，?dāng)氣溫下降到0℃以下時(shí)，近地面空氣中的水汽附在地面的土塊、石塊、樹(shù)葉、草木、低房的瓦片等物體上，就凝結(jié)成了冰晶的白霜。接著讓孩子們讀讀第一行和第二行，說(shuō)說(shuō)李白覺(jué)得什么像地上的霜，到底是一年級(jí)的孩子，很多孩子沒(méi)認(rèn)真讀就開(kāi)始亂猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我讓孩子們別急，再仔細(xì)讀讀一、二兩行，第二次讀，很多孩子都有了新的體會(huì)，“月光像地上霜。”是啊，李白覺(jué)得月光灑在床前就像地上的霜一樣。
是啊，為什么作者不把月光比作白紗、白裙，而是比作寒冷的霜呢？說(shuō)明當(dāng)時(shí)李白的心情如何？孩子們慢慢地體會(huì)到，李白當(dāng)時(shí)孤單、寂寞的感覺(jué)，這樣對(duì)讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)，思念親人，無(wú)法立刻回去和他們團(tuán)聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺(jué)。
像這樣突破難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法，在本課中取得了比較好的效果。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！鹅o夜思》這首詩(shī)語(yǔ)言凝練，意境深遠(yuǎn)，成功地表達(dá)了游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。
二、學(xué)情分析。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在指導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字詞，感知古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)的韻味，感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情，以達(dá)到學(xué)生在接受古詩(shī)文化熏陶的同時(shí)，熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的目的。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、正確流利有感情朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)句。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、正確流利有感情朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)句。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、生字卡片。
六、教學(xué)過(guò)程。
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。
1、導(dǎo)言：小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜一猜，看誰(shuí)最聰明。
2、多媒體課件出示：
有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，
有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。（謎底：月亮）。
3、課件展示月下美景圖，教師用優(yōu)美的語(yǔ)言引入并揭示課題：一輪明月冉冉升起，月光照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著寧?kù)o的港灣，照著我們祖國(guó)大地的每一個(gè)角落。望著月亮，許多人都會(huì)思緒萬(wàn)千。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩(shī)――《靜夜思》。
4、板書(shū)課題，學(xué)習(xí)生字“夜、思”等。
（1）指名試讀課題。
（2）指導(dǎo)學(xué)生把課題讀準(zhǔn)。
（4）教師根據(jù)學(xué)生口頭組詞相機(jī)板書(shū)：安靜、夜晚、思念。
5、課件演示秋夜李白望月圖，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖：這是什么時(shí)候？誰(shuí)在干什么？
（1）學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容。
（2）教師簡(jiǎn)介詩(shī)人的生平和詩(shī)歌的寫(xiě)作背景：這首詩(shī)是我國(guó)唐朝詩(shī)人李白的經(jīng)典之作。這是他離開(kāi)家鄉(xiāng)，離開(kāi)親人后，在一個(gè)安靜的夜晚，面對(duì)皎潔的月亮產(chǎn)生的對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。
二、初讀古詩(shī)，識(shí)記生字。
1、教師提出學(xué)習(xí)要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會(huì)讀這首詩(shī)了，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅能認(rèn)識(shí)古詩(shī)中的生字，還能正確、流利地背誦這首古詩(shī)。
2、播放古詩(shī)朗誦課件，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)記古詩(shī)內(nèi)容。
3、學(xué)生先自讀詩(shī)句，邊讀邊在詩(shī)中圈出生字條里的'生字，圈好生字后多讀幾遍，再與小伙伴合作識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
4、教師指名讀古詩(shī)，評(píng)議是否讀準(zhǔn)字音。
5、檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)情況。
（1）出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。
開(kāi)火車試讀，要求讀準(zhǔn)。
靜夜思念床前月光疑問(wèn)舉頭遠(yuǎn)望低頭故鄉(xiāng)。
請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。
（2）組織學(xué)生交流多種識(shí)字方法，教師相機(jī)指導(dǎo)。
找出在題目中剛認(rèn)識(shí)的兩個(gè)字“靜、夜”，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。
自讀“床、光、望、鄉(xiāng)”，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。（它們都是后鼻音的字，而且韻母都是n。）。
相機(jī)理解“舉”：請(qǐng)學(xué)生把鉛筆“舉”起來(lái)；請(qǐng)“舉”手。
通過(guò)反義詞的方法理解“低”。
聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。
用加一加識(shí)字法學(xué)習(xí)“故”。介紹偏旁“攵”。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“故鄉(xiāng)”，知道學(xué)生們的故鄉(xiāng)在哪兒。
6、做“摘星星”的游戲。
（1）課件出示情境圖，教師激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來(lái)到了我們的現(xiàn)場(chǎng)，你看星星妹妹也來(lái)湊熱鬧了。不過(guò)，星星妹妹說(shuō)：“我們的身上有你們剛剛認(rèn)識(shí)的字寶寶，只要把你認(rèn)識(shí)的字寶寶讀對(duì)讀準(zhǔn)，那顆星星就送給你了。”
（2）學(xué)生積極參與游戲，正確認(rèn)讀生字。
7、做“把字寶寶送回家”的游戲。
教師用課件出示詩(shī)句，剛識(shí)記過(guò)的字用紅顏色表示，學(xué)生齊讀詩(shī)句。
三、朗讀古詩(shī)，了解大意。
1、讀古詩(shī)我們還應(yīng)該注意什么？（停頓）。
2、出示畫(huà)有停頓符號(hào)的詩(shī)句，讓學(xué)生在書(shū)上標(biāo)一標(biāo)。
3、師范讀，學(xué)生練讀。
4、這首詩(shī)講的是什么意思呢？小組討論交流，不懂的地方互相問(wèn)一問(wèn)。
5、指名說(shuō)說(shuō)。
6、提出不懂的地方。
7、相機(jī)理解“霜”：你在哪兒見(jiàn)過(guò)霜？（天冷的時(shí)候，玻璃上、地上會(huì)結(jié)出一層白白的冰晶，那就是霜。）。
8、再次出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)詩(shī)意。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的《搭石》第一課時(shí)教學(xué)教案實(shí)錄，歡迎大家分享。
師：今天絡(luò)老師和大家一起學(xué)習(xí)新的課文。
板書(shū)：
21、搭石
師：請(qǐng)大家齊讀課題。
生齊讀課題。
師：看到這個(gè)陌生的石，你的腦海里產(chǎn)生哪些疑？
生：搭石是什么？
師：搭石是什么？問(wèn)得很清楚。
板書(shū)：
是什么？
生：搭石是怎樣搭的？
師：怎么搭的，你很會(huì)提問(wèn)（板書(shū)：怎么搭）。還有嗎？
生：搭石是誰(shuí)搭的？
師：我也想到這個(gè)問(wèn)題（板書(shū)：誰(shuí)搭）。
生：搭石搭在哪里？
師：在哪兒，在哪?。ò鍟?shū)：在哪？）
生：為什么要搭？
師：為什么要搭？搭的（板書(shū)：作用）是什么？
師：一口氣提出這么多問(wèn)題，我想你還有問(wèn)題，這些問(wèn)題在課文中都能解決，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由大聲地讀課文，如果遇到不懂的問(wèn)題可以。
生自由讀課文，師指導(dǎo)。
師：看看同學(xué)們讀課文的效果。
師：出示幕：
譴責(zé)、懶惰、俗語(yǔ)、伏下、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽
看看，這是新的詞語(yǔ)，自由讀讀。
指名學(xué)生領(lǐng)讀。
師：這些詞語(yǔ)通過(guò)讀課文，哪個(gè)詞語(yǔ)的大概意思你知道？
生：譴責(zé)，是責(zé)備。
師：責(zé)備責(zé)怪的意思。你怎么知道的。
生：讀課文。
師：讀課文聯(lián)系前后知道的，很好。誰(shuí)還知道？
生：伏下是把腰彎下來(lái)。
師：能不能做個(gè)動(dòng)作。
師：如果你還有哪些詞語(yǔ)不太懂，一會(huì)兒我們深入讀課文在解決。
生：好。
師：?jiǎn)蝹€(gè)的字你認(rèn)識(shí)嗎？這樣老師點(diǎn)哪個(gè)你們讀哪個(gè)。
生讀。
師：果然不錯(cuò)。再往下看，加大難度，帶著句子讀。
出示：
1、如果別處都有。
2、家鄉(xiāng)有一句。
3、每當(dāng)上工。
4、清波漾。
5、假如遇上老人來(lái)走。
師指名學(xué)生分別讀五個(gè)句子。相機(jī)指導(dǎo)人影綽綽等詞的讀音。
師：看來(lái)大家對(duì)生字已經(jīng)認(rèn)得不錯(cuò)了。不知有沒(méi)有信心把課文讀好。
生：有。
師：這樣，幾個(gè)人一起讀課文，一人一個(gè)自然段，互相幫助，看看讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
生合作讀課文。
師：好，孩子們大部分都讀完了。這樣，請(qǐng)幾位同學(xué)讀一下，請(qǐng)五位同學(xué)一人一個(gè)自然段。
五位同學(xué)連讀課文。
師（第一位同學(xué)讀完后）：老師打斷一下，其他同學(xué)聽(tīng)的時(shí)候就像剛才這樣，認(rèn)真一點(diǎn)，等一會(huì)請(qǐng)你來(lái)評(píng)。
師：好，讀完了，同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下他們剛才讀得怎么樣？
生：有個(gè)字讀錯(cuò)了。平衡。
師：你在讀一遍。
生讀。
師；還有沒(méi)有？
生：第二自然段有一個(gè)詞東西沒(méi)讀好。
師：好，一齊讀一下。
生讀。
生：協(xié)調(diào)有序讀出了感嘆號(hào)。
師：把語(yǔ)氣都讀出來(lái)了，表?yè)P(yáng)你呢。
師：盡管有點(diǎn)小問(wèn)題，但第一次讀可以讀成這樣，我非常高興。書(shū)讀到這里有沒(méi)有問(wèn)題。
生：我知道是誰(shuí)搭的？
師：誰(shuí)搭的。
生：鄉(xiāng)親搭的。
生：我知道搭石是什么？
師：是什么？你讀一下相關(guān)的句子。
生讀相關(guān)句子。
師：這就是搭石，剛才他讀得這段話還可以幫我們解決哪些問(wèn)題。
生：怎么搭的。
師：怎么搭？
生答。
師：同意嗎？
生：同意。
師：作用是什么？
生：讓鄉(xiāng)親們能從小溪另外一邊走對(duì)另外一邊。
師：走到對(duì)面，到秋天能像小橋小路一樣給鄉(xiāng)親們帶來(lái)方便。
師：初讀課文解決了很多問(wèn)題，輕松一下，來(lái)看看字。
出示：
供 暴 猛 漲 褲 惰 穩(wěn) 俗
交流一下這些字在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么，自己可以讀一讀，再交流一下。
師：這樣我們?cè)谌嗾f(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得這些字哪個(gè)字要特別注意一下。
生：褲，容易寫(xiě)成示字旁。
生：伏字。容易寫(xiě)漏一點(diǎn)。
生：暴字。容易把下面的點(diǎn)提寫(xiě)成橫撇。
師：大家看這是什么結(jié)構(gòu)的字。
生：上中下。
師：這樣老師和大家一上寫(xiě)一下，上中下的字怎樣寫(xiě)好。每一部分要扁一點(diǎn)。找一找豎中線橫中線在什么位置，這樣才能寫(xiě)在中間的位置。
師范寫(xiě)暴字（撇捺要舒展一點(diǎn)。）生書(shū)空。
師：還有哪個(gè)字。
生：衡字。中間好像一個(gè)魚(yú)字，下面是一個(gè)大字，最后一筆是點(diǎn)。
師：把捺變成了點(diǎn)，這是什么結(jié)構(gòu)的字。
生：左中右。
師：還能找到這樣的字嗎？
生：漲。
師：左中右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)得怎么樣？
生：每一部分寫(xiě)得長(zhǎng)一些。
師范寫(xiě)衡。
（中間注意緊湊，中間下面注意最后一筆是點(diǎn)。）
師：還有哪個(gè)字需要注意？
生：惰字。下面的月字撇變成豎。
生：洪要注意最后是一點(diǎn)，不要寫(xiě)成撇。
師：看看惰是什么結(jié)構(gòu)的字。
生：左右。
師：左右結(jié)構(gòu)的`字在寫(xiě)成有什么共同點(diǎn)？
生：左邊比較窄一點(diǎn)，
師：右邊呢？
生：寬一點(diǎn)。
師：是不是都是這樣呢，看看其他的字（出示一些左右結(jié)構(gòu)的字）。來(lái)，我們寫(xiě)一下這個(gè)惰字。
師范寫(xiě)惰（師：注意左窄右寬，這樣左右結(jié)構(gòu)的字我們也寫(xiě)好了）。
師：同學(xué)們，今天要寫(xiě)的有特點(diǎn)的字我們寫(xiě)了一下，這樣，現(xiàn)在你們挑一些你認(rèn)為最難的字寫(xiě)一下，一會(huì)兒交流一下。
生寫(xiě)字，師指導(dǎo)坐姿。
師：同學(xué)們，我們來(lái)看看兩位同學(xué)的字，你們來(lái)評(píng)價(jià)一下。從大小從位置，或者哪些地方還需要提提建議。
生：第二個(gè)字暴字點(diǎn)寫(xiě)成捺。
師：哦，要注意一下。
生：褲沒(méi)寫(xiě)在正中。
師：沒(méi)寫(xiě)在中間，看上去好像有點(diǎn)，實(shí)際上寫(xiě)得還可以。
生：衡越寫(xiě)越低了。
師：成階梯啦，注意要寫(xiě)得高一點(diǎn)。
出示第二個(gè)。
生：暴字太靠下了。
師：注意扁一點(diǎn)。
師：在課文中都有相關(guān)的詞語(yǔ)，回去聯(lián)系一下寫(xiě)一寫(xiě)，相信大家都能寫(xiě)得好。寫(xiě)完字，我們?cè)賮?lái)深入地讀一下課文。這次我想看看大家除了了解搭石的作用等還讀懂了什么或者還有什么問(wèn)題，可以放松地讀，也可以合作讀。開(kāi)始。
生自由讀師指導(dǎo)。
師：你們有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的體會(huì)，交流一下。
生讀課文中的一句俗語(yǔ)。
師：你在這體會(huì)到什么，你發(fā)現(xiàn)了這句俗語(yǔ)，你對(duì)這句話感興趣。
生：第二自然段我感受到有看不見(jiàn)的心靈的美。
師：非常好。你從哪感受出來(lái)的。
生：找來(lái)合適的石頭搭上
師：是不是心靈美呀！
生：是。
師：你說(shuō)說(shuō)。
生：假如遇上老人
師：是不是一種心靈的美。同學(xué)們還有很多人想說(shuō)，有沒(méi)有什么問(wèn)題。
生：為什么一排搭石連起了鄉(xiāng)親們的情感。
師：為什么呢，你很會(huì)提問(wèn)。同學(xué)們，回去以后把你喜歡的句子著重畫(huà)出來(lái)，下節(jié)課我們聽(tīng)寫(xiě)一下詞語(yǔ)，解決一下大家的問(wèn)題，這節(jié)課就先上到這。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四
四季（第一課時(shí)）。
執(zhí)教者：徐煒。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“七、八、九、無(wú)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)“七、九”和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。
2、讀準(zhǔn)字音、讀通順課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、初步感受四季的特點(diǎn)和美。
教學(xué)重難點(diǎn)：自主識(shí)字、練習(xí)朗讀。
教具準(zhǔn)備：課件、生字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。
（一）．（課件放四季圖片）：小朋友，今天老師把春、夏、秋、冬四個(gè)姐妹都請(qǐng)到了咱們教室。你看，她們來(lái)了。
（二）．小朋友，看了四季的美景，你最想對(duì)大家說(shuō)什么？
二、朗誦課文，感知內(nèi)容。
（一）．下面就讓我們隨著優(yōu)美的音樂(lè)走進(jìn)美麗的四季吧？（范讀）。
（二）．過(guò)渡：好聽(tīng)嗎？其實(shí)它就在我們的課本上，想不想像老師那樣讀一讀課文，那就趕快打開(kāi)課本讀一讀吧。
三、初讀課文（讀準(zhǔn)字音、讀通課、認(rèn)準(zhǔn)字形）。
（一）．自由讀課文：自讀課文，如果遇到不會(huì)讀的字，該怎么辦？難讀的地方呢？
（二）．學(xué)生自由讀讀，師巡回指導(dǎo)。
（三）．交流反饋：
1．指讀：誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)？同時(shí)比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，能聽(tīng)出他讀的好和讀的不好的地方。
2．評(píng)一評(píng)：可以讓指正的學(xué)生教一教？應(yīng)該怎么讀？那你讀來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)？（教師的評(píng)價(jià)緊跟在后）。
3．小結(jié)：剛才小朋友的小耳朵都很聰明，聽(tīng)得認(rèn)真仔細(xì)，相信大家學(xué)了生字后會(huì)讀得更好。
（四）．識(shí)字：（課件“摘紅花”）。
1．記字音：出示11個(gè)生字。
（1）誰(shuí)會(huì)讀？領(lǐng)讀。
（2）去掉拼音、誰(shuí)能讀？指讀、開(kāi)火車試讀。
2．記字形：想個(gè)好辦法，記住這些生字。
（1）四人小組討論：自主學(xué)習(xí)。
（2）交流識(shí)字方法：你們小組記住了哪個(gè)字，說(shuō)說(shuō)方法。
四、熟讀課文。
（一）．讀準(zhǔn)了字音，再讀課文，肯定比剛才讀得好。請(qǐng)大家把課文讀兩遍，咱們來(lái)比賽讀。
（二）．比賽讀：
1．說(shuō)規(guī)則：這樣吧！你最喜歡讀哪一小節(jié)，最有把握讀好它，就選哪一小節(jié)參加比賽。為了使每一位選手都發(fā)揮出最好的水平，請(qǐng)選擇好小節(jié)，好好讀讀，準(zhǔn)備準(zhǔn)備，開(kāi)始。
2．賽前準(zhǔn)備。
3．指名賽讀。
4．評(píng)委點(diǎn)評(píng)：你認(rèn)為哪位選手讀得最棒，說(shuō)說(shuō)他棒在哪里？
5．教師隨機(jī)再次正音，點(diǎn)撥。
（三）．多種形式讀：通過(guò)比賽，我們大家學(xué)會(huì)了不少讀好課文的方法，還想讀嗎？
1．四人小組中，喜歡同一小節(jié)的小伙伴可以一塊讀。
2．小組內(nèi)自主讀文。
3．聽(tīng)了小朋友讀得那么高興，老師也忍不住想讀一讀，行嗎？我想讀春天的！
（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）你也能像老師這樣有感情地讀你喜歡的那一小節(jié)嗎？
（3）學(xué)生自主讀。
五、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
（一）．過(guò)渡：讀好了、讀通順了課文，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)文中的4個(gè)生字吧！
（二）．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1．讀讀：七、兒、九、無(wú)。
2．找找：有什么相同點(diǎn)？要注意些什么？
3．范寫(xiě)學(xué)生寫(xiě)。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十五
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“攵”。
2．朗讀古詩(shī)，在讀中理解詩(shī)句意思，感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
3．、背誦這首古詩(shī)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2、教學(xué)難點(diǎn)：在讀中理解詩(shī)句意思，感受詩(shī)歌描繪的美好意境。
三、教學(xué)時(shí)間：1.5課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
（一）引入。
1、孩子們喜歡古詩(shī)嗎？你知道哪些古詩(shī)，背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、聽(tīng)過(guò)《靜夜思》嗎？對(duì)這首古詩(shī)你有哪些了解呢？
（二）學(xué)習(xí)生字。
1、翻開(kāi)書(shū)74頁(yè)，自己讀詩(shī)句，讀完后將圈出來(lái)的生字寶寶多試拼幾遍。
2、指名讀，評(píng)議。
3、學(xué)習(xí)生字。
（1）讀字音：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)。
a、小老師帶讀。
b、你想提醒大家怎樣讀好這個(gè)字？
c、他能和誰(shuí)交朋友？
（2）記字形：
a、左右結(jié)構(gòu)：靜（在哪里看見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？）、低（它的反義詞知道嗎？）、故（它的偏旁是什么？區(qū)分反文和折文）。
b、上下結(jié)構(gòu)：夜（分部件記憶，認(rèn)識(shí)部件“夜下角”）、舉（圖畫(huà)）、望（從前，有個(gè)小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌“王子望月望、望、望”。）。
c、半包圍結(jié)構(gòu)：床（會(huì)意記憶：房子下面放了木板，做成了床）。
d、獨(dú)體字：光（謎語(yǔ)記憶：小兒子是個(gè)大胖子）、頭（謎語(yǔ)記憶：大戴兩朵大紅花）、鄉(xiāng)（會(huì)意記憶：鄉(xiāng)下山路多彎道）。
（3）檢測(cè)。
小朋友，今晚不僅月亮姐姐來(lái)到了我們的現(xiàn)場(chǎng)，你看蘋(píng)果妹妹也來(lái)湊熱鬧了。不過(guò)，它說(shuō)：“我的身上有你們剛剛認(rèn)識(shí)的字寶寶，只有把你認(rèn)識(shí)的字寶寶讀對(duì)讀準(zhǔn)，我才送給你?！?BR> 4、寫(xiě)字。
過(guò)渡：還有一個(gè)生字寶寶，它說(shuō)小朋友每天都用到它呢，想和他見(jiàn)面嗎？它是？
（1）“頭”可以和哪些字成為好朋友？
（2）觀察幻燈，書(shū)空。
（3）觀察：寫(xiě)好“頭”要注意什么？寫(xiě)一個(gè)字。
（4）抽生上黑板寫(xiě)，學(xué)生評(píng)價(jià)。
（5）注意再寫(xiě)一個(gè)字。
（三）感悟意境，指導(dǎo)朗讀。
1．小朋友們，課題里的哪個(gè)字交代了這首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間？（夜）（師手指課題。）哪個(gè)字交代了李白當(dāng)時(shí)的心情？（思）。
2．詩(shī)句中哪些地方寫(xiě)“夜”呢？（明月）從這個(gè)詞怎么看出是寫(xiě)“夜”？
3．詩(shī)句中哪些地方寫(xiě)“思”？（思故鄉(xiāng)）評(píng)價(jià)：對(duì)，這是作者直接地告訴我們他在思。請(qǐng)大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來(lái)。指導(dǎo)：你們沒(méi)讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情，應(yīng)該把“望”和“思”讀真切一點(diǎn)。（師同時(shí)在黑板上標(biāo)上著重號(hào)，并示范。）再讀一遍試試，這次加上動(dòng)作。
4．老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說(shuō)他是舉頭和低頭?！芭e”和“抬”有什么區(qū)別？你們做“舉”的動(dòng)作給我看。（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重?fù)?dān)來(lái)。對(duì)，這才叫“舉”。）。
5．李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費(fèi)力。孩子們，你們說(shuō)李白的頭怎么就這么重？“舉頭”這個(gè)詞怎么讀？齊讀后兩句。
6．李白在這樣的夜晚獨(dú)自一人身處異地，他看到了什么，想到了什么？同桌討論一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。
7．老師引導(dǎo)：在這樣靜謐的夜晚，天上只有一輪什么？（明月）地上只有一個(gè)誰(shuí)？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對(duì)望，難怪李白強(qiáng)調(diào)靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了。我們?cè)撚迷鯓拥男那?，怎樣的語(yǔ)氣讀這首詩(shī)呢？學(xué)生感情朗讀全詩(shī)。
教學(xué)反思。
《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背，但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？一堂課下來(lái)，我有了新的啟發(fā)。
一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)。
在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周圍有沒(méi)有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。
二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感。
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢？學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽，有的說(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？學(xué)生的話題打開(kāi)了，這樣他們也明白了詩(shī)人的心情，知道了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最后，我問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋，此時(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。
沒(méi)想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十六
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀生字，寫(xiě)生字。
2、朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在誦讀古詩(shī)過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)意思，感受詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實(shí)觀察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實(shí)踐活動(dòng)。。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、生字卡片、
2、每位學(xué)生留心看夜空，看看有些什么。
3、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩(shī)作。
教學(xué)方法：初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義--串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀圖導(dǎo)入。
說(shuō)說(shuō)自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、“思”：思念，想念。
2、誰(shuí)在什么地方，思念什么？
3、課前準(zhǔn)備情況（有關(guān)李白的）交流。
三、初讀古詩(shī)。
1、借助拼音自由讀，要求把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)。
2、把詩(shī)中的生字單獨(dú)拿出讀兩遍，認(rèn)一認(rèn)。
3、檢查讀的情況。（主要是字音）。
4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。
三、細(xì)讀古詩(shī)。
1、朗讀古詩(shī)。你喜歡怎樣讀？（讓學(xué)生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵(lì)）。
2、配樂(lè)朗誦。
四、認(rèn)記生字記字形。
靜夜床光。
舉頭望低故鄉(xiāng)。
1、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)記生字的方法，結(jié)合“故”的認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、生字卡片認(rèn)讀。
3、“摘蘋(píng)果”游戲：把認(rèn)到的生字摘下，組成詞大聲說(shuō)出來(lái)。
五、練習(xí)寫(xiě)字，
1、觀察范字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“耳”上橫短，下橫長(zhǎng)。
米：第一筆點(diǎn)寫(xiě)在左上格，小撇與點(diǎn)相對(duì)寫(xiě)在右下格。
2、描紅，臨寫(xiě)，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)要正確。
3、展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
六、課外作業(yè)。
1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
靜夜思----熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
明月--思故鄉(xiāng)。
教學(xué)反思：
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十七
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“反文”。
2、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
3、朗讀、背誦這首古詩(shī)。（能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。）。
4、學(xué)生能夠由詩(shī)引起對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，加深對(duì)家鄉(xiāng)人的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。能有節(jié)奏、有感情地朗誦且能背誦。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，生字卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一、二課時(shí)（總第76、77課時(shí)）。
教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
（一）自我展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1、背誦自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)。2、理解古詩(shī)題目的意思。1、組織學(xué)生背誦。2、解題。1、讓學(xué)生在自我展示中產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
（二）初讀感知，了解詩(shī)歌大意1、聽(tīng)教師朗讀。2、自由讀古詩(shī)，把生字多讀幾遍。3、當(dāng)小老師，帶讀生字的字音。4、說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)會(huì)認(rèn)了哪些字并交流識(shí)記的方法。1、有感情地朗讀古詩(shī)。2、巡視指導(dǎo)學(xué)生讀。3、用卡片組織學(xué)生初讀生字，讀準(zhǔn)音。4、引導(dǎo)學(xué)生交流自己會(huì)記的字，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。（同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納識(shí)記生字的方法，認(rèn)識(shí)新的偏旁。）1、讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏。2、讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
（三）邊讀邊想象詩(shī)歌畫(huà)面1、互相交流，說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)“霜”；2、用動(dòng)作表示“低頭”“舉頭”，理解意思。3、配樂(lè)朗讀古詩(shī)。1、提問(wèn)：你在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)“霜”？（冬天的早晨）2、能作一作“舉頭”“低頭”的動(dòng)作嗎？3、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩(shī)歌的畫(huà)面。1、引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系生活實(shí)際，作動(dòng)作等方法理解詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
（四）朗讀指導(dǎo)，熟讀成誦。1、自由練習(xí)朗讀。2、齊讀，抽讀。3、自由練習(xí)背誦。1、指導(dǎo)學(xué)生讀好重音及停頓。2、組織學(xué)生積極背誦。1、背誦積累古詩(shī)。
（五）復(fù)習(xí)生字1、去拼音讀生字。2、分小組比賽讀。3、給生字找朋友。1、組織學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀生字。1、鞏固生字。
（六）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)1、給每個(gè)字寫(xiě)上拼音。2、給每個(gè)字組一至二個(gè)詞。3、觀察每個(gè)字的筆順，用手在桌上書(shū)空。4、觀察每個(gè)字在田字格中的位置。說(shuō)說(shuō)每個(gè)字應(yīng)該注意的筆畫(huà)位置。5、用頭腦中的田字格想想每個(gè)字的寫(xiě)法。6、練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。注意姿勢(shì)。7、展示學(xué)生作業(yè)?？隙▋?yōu)點(diǎn)，指出不足。1、引導(dǎo)學(xué)生弄懂每個(gè)字的字音，字形及字義。2、范寫(xiě)生字。3、提示學(xué)生每個(gè)生字應(yīng)該注意的筆畫(huà)位置。1、讓學(xué)生從音、形、義三方面學(xué)生漢字。2、感受漢字的形體美。3、工整地書(shū)寫(xiě)漢字。
教學(xué)反思：