在我們的日常生活中，我們時(shí)常會(huì)經(jīng)歷各種各樣的情感體驗(yàn)?？偨Y(jié)需要有具體的行動(dòng)計(jì)劃和改進(jìn)建議。以下是一些時(shí)間管理的技巧和策略，希望對(duì)大家有所幫助。
心田上的百合花說(shuō)課稿篇一
2、能夠運(yùn)用身邊的`材料制作百合花。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。
了解百合花的意義并能制作百合花。
多媒體課件、剪刀、彩紙、卡紙等工具。
1、出示百合花圖片讓學(xué)生欣賞。
你們認(rèn)識(shí)這些花嗎?這些花漂亮嗎?
指名學(xué)生回答。
今天我們就來(lái)制作百合花。
1、教師講解怎樣制作百合花。
2、教師演示制作過(guò)程:?
1)、準(zhǔn)備一張正方形卡紙。
2)、在正方形卡紙上先畫(huà)個(gè)像扒開(kāi)的香蕉皮。
3)、再在兩個(gè)分叉上畫(huà)上三個(gè)叉，像花朵了。
4)、花朵中間畫(huà)天線，接著畫(huà)花梗兩個(gè)豎線。
5)、最后畫(huà)上長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子。
6)、用剪刀把畫(huà)好的花朵剪下來(lái)粘貼到卡紙上。
7)、再在卡紙上裝飾些其它的小制作，這樣一幅完整的小制作就做好了?
3、小組討論制作方法。
要求:。
1、制作新穎、獨(dú)特。
2、保持地面干凈、在制作過(guò)程中要注意安全。
3、作品展示、點(diǎn)評(píng)。將做好的作品放到講臺(tái)上，大家互相點(diǎn)評(píng)，選出最佳獎(jiǎng)。
4、教師總結(jié)?百合花表示偉大的愛(ài)，希望今天咱們把自己制作的百合花送給你們親愛(ài)的媽媽。
心田上的百合花說(shuō)課稿篇二
德育目標(biāo)：口讀百合花的形象，感悟人生的意義，懂得信念對(duì)于人生的價(jià)值。
知識(shí)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀課文，理解文章所蘊(yùn)含的深意，感受作者情懷。
2、領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫(xiě)作方法。
3、品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生的圈點(diǎn)欣賞能力。
：理解文章所蘊(yùn)含的深意，品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。
：領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫(xiě)作方法。
：朗讀、圈點(diǎn)、討論、交流。
：課件。
：一課時(shí)。
1、學(xué)生說(shuō)幾句有關(guān)“花”的詩(shī)句。
2、教師投影詩(shī)：
a、接葉有多重，花開(kāi)無(wú)異色，含露或低垂，從風(fēng)時(shí)偃柳。
b、百合長(zhǎng)在幽谷間，雨露清風(fēng)綠葉閑。萬(wàn)里長(zhǎng)空云做伴，千年古月影結(jié)緣。
導(dǎo)：百合開(kāi)在了幽谷間也開(kāi)在了心田上。
啟發(fā)思考：本單元的主題是“心靈之聲”。大自然中的某些自然現(xiàn)象時(shí)不時(shí)會(huì)觸動(dòng)作家敏感的`心靈。朗讀課文，思考林清玄筆下的百合花有哪些動(dòng)人之處，本文以“心田上的百合花開(kāi)”為題有什么意義。
1、學(xué)生朗讀課文。
2、學(xué)生概述課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)在文中看到了一株什么樣的百合花。（句式：從——句中，我看到了一株——的百合花。）（自信、頑強(qiáng)、執(zhí)著、幸福、堅(jiān)忍）。
3、說(shuō)說(shuō)文中百合花有哪些動(dòng)人之處。
1、引導(dǎo)學(xué)生找出最欣賞的語(yǔ)句，有重點(diǎn)地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)理由。
a、邊讀邊圈畫(huà)自己欣賞的語(yǔ)句。
b、說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
2、小組交流，并解決問(wèn)題。
a、百合花的生長(zhǎng)環(huán)境能說(shuō)明什么問(wèn)題？
師導(dǎo)：聽(tīng)過(guò)雨后的蛙鳴嗎？無(wú)人指揮，同學(xué)們隨心所欲地朗讀，老師也加入其中。
說(shuō)一說(shuō)：本文給你帶來(lái)怎樣的人生感悟。
小組討論交流，進(jìn)一步理解課文的主題。
2、討論襯托描寫(xiě)的作用。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。
b、以“假如我是……”為題，說(shuō)一段話。
2、交流收集的材料。
3、交流獨(dú)特的感受。
1、模仿本文手法，把自己心中的百合花的故事寫(xiě)下來(lái)。（基礎(chǔ)題）。
2、選讀《林清玄散文》，貼近他那剛?cè)峒鏉?jì)、寧?kù)o致遠(yuǎn)的靈魂。（提高題）。
師結(jié)語(yǔ)：每人心中有一粒純潔的百合花種，但不是每一粒種子都能開(kāi)出燦爛的花。心靈的土地是濕潤(rùn)、肥沃的，只要付出，就會(huì)綻開(kāi)最美麗的花朵。
送生一句話：許多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和堅(jiān)忍，你終將品嘗到成功的甜蜜。
心田上的百合花說(shuō)課稿篇三
1、賞析作品的文學(xué)形象。
2、學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大以及用典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物形象的表現(xiàn)手法。
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：品味小說(shuō)的語(yǔ)言，體會(huì)茹志鵑小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
思維發(fā)展與提升：結(jié)合小說(shuō)關(guān)于百合花的描寫(xiě)，概括作品主題。
審美鑒賞與創(chuàng)造：分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。
文化傳承與理解:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說(shuō)表現(xiàn)出的戰(zhàn)爭(zhēng)中的人性美和人情美。
1、學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大以及用典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物形象的表現(xiàn)手法。
2、結(jié)合小說(shuō)關(guān)于百合花的描寫(xiě)，概括作品主題。
1、細(xì)節(jié)：指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。
細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)是刻畫(huà)人物性格，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物細(xì)微復(fù)雜感情，點(diǎn)化人物關(guān)系，暗示人物身份、處境等最重要的方法。它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤(pán)托出，讓讀者欣賞評(píng)價(jià)，使文章的描寫(xiě)更加細(xì)膩，豐富。
2、細(xì)節(jié)作用。
(1)可以塑造人物形象；
(2)可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；
(3)可以表現(xiàn)生活環(huán)境；
(4)增強(qiáng)作品的真實(shí)性；
深化文章的主題。
細(xì)節(jié)1——槍筒里的樹(shù)枝。
肩上的.步槍筒里，稀疏地插了幾根樹(shù)枝，這要說(shuō)是偽裝，倒不如算作裝飾點(diǎn)綴。說(shuō)明他是一個(gè)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的人，年輕，有活力。我走過(guò)去拿起那兩個(gè)干硬的饅頭，看見(jiàn)他背的槍筒里不知在什么時(shí)候又多了一枝野菊花，跟那些樹(shù)枝一起，在他耳邊抖抖地顫動(dòng)著。
表現(xiàn)了通訊員熱愛(ài)生活，充滿朝氣，從容不迫的性格特征。
細(xì)節(jié)2——衣服破洞。
不想他一步還沒(méi)有走出去，就聽(tīng)見(jiàn)“嘶”的一聲，衣服掛住了門(mén)鉤，在肩膀處，掛下一片布來(lái)，口子撕得不小。那媳婦一面笑著，一面趕忙找針拿線，要給他縫上。通訊員卻高低不肯，挾了被子就走。表現(xiàn)了通訊員靦腆、執(zhí)拗、樸實(shí)的性格，也可以看出新媳婦的善良、熱情、關(guān)切。
他已走遠(yuǎn)了，但還見(jiàn)他肩上撕掛下來(lái)的布片，在風(fēng)里一飄一飄。我真后悔沒(méi)給他縫上再走?，F(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。傳神的細(xì)節(jié)與后文呼應(yīng)，讓我們感受到通訊員既可愛(ài)又可敬，生出“我”對(duì)他的自責(zé)之情。
我急撥開(kāi)他們上前一看，我看見(jiàn)了一張十分年輕稚氣的圓臉，原來(lái)棕紅的臉色，現(xiàn)已變得灰黃。他安詳?shù)睾现?，軍裝的肩頭上，露著那個(gè)大洞，一片布還掛在那里。
傳神的細(xì)節(jié)與上文呼應(yīng)，這一片布印證了犧牲的就是通訊員，它讓“我”更加悲痛。她低著頭，正一針一針地在縫他衣肩上那個(gè)破洞。醫(yī)生聽(tīng)了聽(tīng)通訊員的心臟，默默地站起身說(shuō)：“不用打針了?！蔽疫^(guò)去一摸，果然手都冰冷了。這一處的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了新媳婦的莊重、嚴(yán)肅，對(duì)通訊員的崇敬與歉疚，內(nèi)心無(wú)比悲痛的心情。
細(xì)節(jié)3——兩個(gè)饅頭。
回到包扎所以后，我就讓他回團(tuán)部去。他精神頓時(shí)活潑起來(lái)了，向我敬了禮就跑了。走不幾步，他又想起了什么，在自己掛包里掏了一陣，摸出兩個(gè)饅頭，朝我揚(yáng)了揚(yáng)，順手放在路邊石頭上，說(shuō)：“給你開(kāi)飯啦！”臨走前還記得給“我”饅頭，表現(xiàn)了對(duì)革命同志的關(guān)心，也表現(xiàn)了他活潑可愛(ài)的性格。
我想拉開(kāi)她，我想推開(kāi)這沉重的氛圍，我想看見(jiàn)他坐起來(lái)，看見(jiàn)他羞澀的笑。但我無(wú)意中碰到了身邊一個(gè)什么東西，伸手一摸，是他給我開(kāi)的飯，兩個(gè)干硬的饅頭。這個(gè)饅頭讓我想起了通訊員當(dāng)時(shí)離開(kāi)的情景，表現(xiàn)了“我”的悲痛心情以及對(duì)通訊員的懷念。
這原來(lái)是一條里外全新的新花被子，被面是假洋緞的，棗紅底，上面撒滿白色百合花。點(diǎn)出新媳婦不肯借被子的原因，分外珍惜這樣漂亮的被子，點(diǎn)出題目百合花。說(shuō)完又抿了嘴笑著，動(dòng)手把借來(lái)的幾十條被子、棉絮，整整齊齊的分鋪在門(mén)板上、桌子上。我看見(jiàn)她把自己那條白百合花的新被，鋪在外面屋檐下的一塊門(mén)板上。
這一細(xì)節(jié)可以看出新媳婦覺(jué)悟很高，把自己的被子放到了最外面，方便戰(zhàn)士使用。在月光下，我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見(jiàn)那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。這一細(xì)節(jié)點(diǎn)出小說(shuō)的主旨，戰(zhàn)士高尚的情操如百合花一樣美麗。軍民之情正如那百合花一樣純潔、美好。
2、小說(shuō)《百合花》的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
《百合花》的語(yǔ)言自然、清新、柔和、優(yōu)美，有個(gè)性化。雖然是描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō)，但是沒(méi)有宏大的壯烈場(chǎng)景的描寫(xiě)，而是以小見(jiàn)大，選取通訊員的故事，寫(xiě)得充滿詩(shī)意。特別是人物的個(gè)性化語(yǔ)言、對(duì)家鄉(xiāng)的2處回憶，都充滿了人情味道，濃濃的詩(shī)意，這些無(wú)不在突出通訊員的可愛(ài)、可敬，我們的革命戰(zhàn)士的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
新媳婦將自己的新被子蓋在犧牲的通訊員身上時(shí)，沒(méi)有說(shuō)話，但她的內(nèi)心是不平靜的。試揣度其心理，寫(xiě)一段話，寫(xiě)出她此時(shí)的心理活動(dòng)。
范例：
小小通訊員，你衣肩上的破洞，我已經(jīng)為你縫好了。而此時(shí)此刻，你卻又不在了！你是為國(guó)家而犧牲的，是為我們老百姓而犧牲的！這床被子是我唯一的嫁妝，我要把它獻(xiàn)給最可敬、最可愛(ài)的戰(zhàn)士！在我心中，你的崇高品質(zhì)就如同這被子上的百合花一樣--純潔、高尚！
明確：新媳婦為小通訊員的壯烈犧牲而感情不能自控。流著淚把自己的新被子鋪在棺材里，表現(xiàn)了她對(duì)小通訊員深切的哀悼和崇敬之情。
心田上的百合花說(shuō)課稿篇四
我說(shuō)課的題目是《百合花開(kāi)》。它是新教材6年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)幾方面說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)思路。
一、說(shuō)教材。
《百合花開(kāi)》與《假如給我三天光明》、《“諾曼底”號(hào)遇難記》、《清貧》共同構(gòu)成了“為生命喝彩”這個(gè)單元，所以，很明確的這四篇課文都要傳遞給學(xué)生不同生命中同樣值得喝彩的精神之美。
《百合花開(kāi)》一文中林清玄先生描繪了擁有純潔信念的野百合，她堅(jiān)定、努力，讓一個(gè)荒谷開(kāi)滿了美麗的百合“以花來(lái)證明”自己作為百合的意義。以此來(lái)象征人生。
二、教學(xué)目標(biāo)。
課標(biāo)要求，在閱讀目標(biāo)方面，第一個(gè)要關(guān)注的問(wèn)題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向?！伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”，“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，要在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。目標(biāo)在第一學(xué)段提出結(jié)合本課的特點(diǎn)，我制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、德育目標(biāo)：
把握百合花的形象，感受信念純潔和堅(jiān)持的重要性。
2、知識(shí)目標(biāo)：
（1）體會(huì)排比的作用和表達(dá)效果。
（2）能有感情的朗讀并品味關(guān)鍵詞句。
（3）學(xué)生的圈畫(huà)和朗讀。
重點(diǎn)難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞句，把握百合花的形象。
三、學(xué)情分析。
六年級(jí)的學(xué)生，有了一定的閱讀量，對(duì)這樣的文章讀過(guò)一遍以后，基本能了解作者所要表達(dá)的大概含義，但對(duì)于作者所要表達(dá)的深層含義和作者是如何表現(xiàn)他的寫(xiě)作意圖這兩點(diǎn)還是無(wú)法領(lǐng)會(huì)，所以在讀文章時(shí)往往會(huì)淺嘗輒止，對(duì)于修辭手法，學(xué)生也只停留在考試時(shí)達(dá)得出，并未很好領(lǐng)會(huì)其中妙處。這兩點(diǎn)是，我所教的學(xué)生中比較普遍存在的問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一步、默讀全文，整體感悟。
課前預(yù)習(xí)全文。
導(dǎo)入：有一本書(shū)上說(shuō)“一花一世界”，今天就讓我們借由林清玄先生的《百合花開(kāi)》一文來(lái)看看這株百合花為我們呈現(xiàn)出的世界。
第二步、交流初讀的感受。
課前大家已經(jīng)讀了課文。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇文章講了一個(gè)什么故事？
第三步、再讀文章，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句。
第四步、朗讀文章重點(diǎn)段落。
又是什么讓百合會(huì)自信、堅(jiān)持、努力？
文章第三和第九自然段作為重點(diǎn)賞析的點(diǎn)：抓住朗讀重音、語(yǔ)氣的處理；并且抓排比的修辭手法的運(yùn)用和表達(dá)效果，使學(xué)生更好的理解百合花的形象。
百合為什么會(huì)不斷的開(kāi)花？
第五步、老師小結(jié)。
第六步、作業(yè)。
抄寫(xiě)第九段的排比句，并仿照這個(gè)句子練習(xí)寫(xiě)一個(gè)排比句，有興趣的同學(xué)還可以讀讀林清玄先生的其他文章。
板書(shū)：
頑強(qiáng)。
一谷百合開(kāi)花一株百合自信念頭純潔。
證明自己堅(jiān)持。
評(píng)課：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”閱讀教學(xué)的“對(duì)話”境界靠教師去創(chuàng)設(shè)。首先在于“話題”的引導(dǎo)。如學(xué)生感受了百合花開(kāi)以后，孩童、情侶等無(wú)數(shù)人前來(lái)欣賞，教師問(wèn)：“我們了解、欣賞了百合花開(kāi)，又該用心來(lái)賞百合的什么呢？”這是在學(xué)生思維拐彎處向精神層面引領(lǐng)。學(xué)生的感悟有時(shí)是朦朧的、零散的，需要教師的點(diǎn)撥使之敞亮、清晰和完整。這種點(diǎn)撥在本課教學(xué)中比比皆是。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的平等參與者，當(dāng)學(xué)生讀了“我們要全心全意地、默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在”時(shí)，教師說(shuō)：“誰(shuí)知道我欣賞它什么呢？……我欣賞它不張揚(yáng)。”……這種主動(dòng)參與的教學(xué)效果，是居高臨下地灌輸所無(wú)法企及的。師生對(duì)話是一種精致的飽含智慧和情愫的對(duì)話，由此引導(dǎo)學(xué)生的閱讀漸入佳境。這說(shuō)明閱讀教學(xué)的對(duì)話藝術(shù)，實(shí)際上是教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥和參與的藝術(shù)。
心田上的百合花說(shuō)課稿篇五
一、教材分析：
臺(tái)灣作家林清玄的散文《百合花開(kāi)》被安排在第三單元“為生命喝彩”中的第四課，在這之前分別是《假如給我三天光明》《諾曼底號(hào)遇難記》《難忘的英格麗褒曼》三篇課文通過(guò)三位典型的生活中強(qiáng)者的事例來(lái)展現(xiàn)生命的價(jià)值，那么《百合花開(kāi)》則是通過(guò)寓言的形式，在淺顯通俗的字里行間表現(xiàn)出深刻的內(nèi)涵：生命的價(jià)值在于堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的追求。文章語(yǔ)言清新動(dòng)人，是一篇能夠引發(fā)學(xué)生閱讀興趣并能使學(xué)生從中獲得感悟的美文。
二、學(xué)情分析：
這篇課文語(yǔ)言十分生動(dòng)淺顯，比較適合預(yù)初年級(jí)學(xué)生閱讀，而且考慮到學(xué)生通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)生命的價(jià)值和意義有了一定的認(rèn)識(shí)，再來(lái)學(xué)習(xí)這篇自讀課文，理解難度不是很大。因此，我準(zhǔn)備從朗讀入手，讓他們?cè)诶首x中圈畫(huà)、討論、分析百合花的內(nèi)在精神和蘊(yùn)含的象征意義。另外，我們學(xué)生大多是農(nóng)民工子女，可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際生活環(huán)境中體會(huì)、感悟生命的價(jià)值和奮斗的目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上幾點(diǎn)綜合考慮，將教學(xué)目標(biāo)制定為：
1、知識(shí)與技能：積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)朗讀技巧，體會(huì)課文清新細(xì)膩的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀把握百合花的生長(zhǎng)環(huán)境，通過(guò)圈畫(huà)、討論理解百合花成功開(kāi)放的原因，從而歸納百合花的內(nèi)在精神，領(lǐng)悟生命的價(jià)值。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解堅(jiān)定執(zhí)著的信念、堅(jiān)持不懈的奮斗、不驕不躁的心態(tài)對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的重要性。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
林清玄的作品語(yǔ)言都比較優(yōu)美，所以從一些富有表現(xiàn)力、涵義深刻的句子入手，反復(fù)朗讀并圈畫(huà)討論，真正理解堅(jiān)定信念、執(zhí)著奮斗對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的意義是本課的教學(xué)重點(diǎn)；而文章采用擬人的手法、寓言的形式來(lái)表現(xiàn)百合花的象征意義，所以理解百合花背后的生命價(jià)值是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法：
1、朗讀法：結(jié)合預(yù)初年級(jí)學(xué)生理解能力局限性的實(shí)際，我決定將教學(xué)的重點(diǎn)放在朗讀上，希望能通過(guò)不同形式的反復(fù)誦讀課文讓學(xué)生走進(jìn)文本，對(duì)課文進(jìn)行深層次的思考。
2、圈畫(huà)法：在朗讀、解疑的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈畫(huà)，回答問(wèn)題從文本出發(fā)，找出關(guān)鍵的句子和詞語(yǔ)，由詞、句到段、篇，層層深入，用圈畫(huà)幫助閱讀。
3、討論法：在相互合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
六、教學(xué)流程：
1、課堂導(dǎo)入：多媒體展示冰心的小詩(shī)《成功的花》，引入課文《百合花開(kāi)》。
2、整體感知：自由朗讀課文，了解百合花的生長(zhǎng)環(huán)境。
3、深入研讀：通過(guò)圈畫(huà)、朗讀、討論，明確百合花成功開(kāi)放的原因及其象征意義，理解百合花的精神以及百合花背后所蘊(yùn)含的生命價(jià)值。
4、總結(jié)歸納：林清玄說(shuō)“盡心就是完美”，這株百合盡心盡力地綻放，而它綻放的過(guò)程恰恰象征了我們生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方式，那就是堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的追求。
5、拓展延伸：從生活入手，尋找盡心創(chuàng)造生命價(jià)值的人物，思考生命價(jià)值的元素組成。
心田上的百合花說(shuō)課稿篇六
《百合花開(kāi)》選自冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元。這個(gè)單元的主題是“在少年，我要飛翔?！敝卦谂囵B(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀地面對(duì)生活中的苦與樂(lè)，為樹(shù)立遠(yuǎn)大理想打下基礎(chǔ)?！栋俸匣ㄩ_(kāi)》無(wú)疑是的范本，它為我們講述的是一個(gè)美麗而感人的故事。
文章通篇運(yùn)用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個(gè)充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生長(zhǎng)在數(shù)千尺高的斷崖，地處偏僻的山谷，自然環(huán)境何其惡劣!“已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨?！卑俸线€要面臨野草和蜂蝶鳥(niǎo)雀的鄙夷嘲笑，這種社會(huì)環(huán)境是對(duì)百合更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。然而，它內(nèi)心始終有一個(gè)堅(jiān)定的信念：我要開(kāi)花!在執(zhí)著中追求，在堅(jiān)忍中努力，終于，百合開(kāi)出了美麗的花朵，成就了百合谷地。面對(duì)眾人仰慕，百合淡泊、寧?kù)o，它教導(dǎo)大家要“全心全意默默地開(kāi)花”。它啟迪人們要“用花來(lái)證明自己的存在”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。
林清玄的散文“清而不玄”，善于從“小”處取材，《百合花開(kāi)》這篇寓言體散文，也正是從“小”處取材，以百合花的經(jīng)歷折射出了一個(gè)充滿世事艱辛的大社會(huì)。百合的遭遇告訴我們：花的價(jià)值，開(kāi)花來(lái)體現(xiàn);人的社會(huì)價(jià)值，要靠成就來(lái)證明。當(dāng)今社會(huì)，雖執(zhí)著奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者，大有人在。我們要從百合身上汲取奮進(jìn)的力量和人生的啟迪。
一遍又一遍地觸摸文字，咀嚼語(yǔ)言，這株執(zhí)著堅(jiān)韌、淡雅高潔的百合的形象躍然紙上。而如何能讓這株百合的形象深入到學(xué)生的心靈中便成為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課，我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行，并確立了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。
1、聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。
2、、圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，感悟作家的寫(xiě)作特點(diǎn)。
通過(guò)多元解讀教材，感悟百合執(zhí)著頑強(qiáng)的精神，體會(huì)到百合花逆境不屈服，順境不張揚(yáng)的可貴品質(zhì)。
三、教學(xué)方法。
細(xì)細(xì)品讀此文，震撼之余，我想對(duì)于這樣文質(zhì)兼美的文章就該采用“閱”“讀”相融的方法教學(xué)。閱，即默思;讀，即朗讀，讓學(xué)生在靜思默讀和瑯瑯書(shū)聲中學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
整節(jié)課我以“美”為主線，共安排六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(出示課件)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略美。
(三)再讀課文，感悟美。
(四)品析花語(yǔ)，挖掘美。
(五)由花及人，內(nèi)化美。
(六)總結(jié)全文，升華美。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略美。
(出示課件)課始，我這樣導(dǎo)入：“在這個(gè)世界上，有一種美麗的花——百合，它潔白，秀麗，完美無(wú)暇，百合悄然開(kāi)放，發(fā)出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛開(kāi)在山谷、草地、平原……于是，就成全了一個(gè)世界上最美的地方——百合谷?！蓖瑢W(xué)們，你們想去這個(gè)地方看看嗎?(想)這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)百合谷，欣賞那里的百合花開(kāi)。
意圖：音樂(lè)渲染氛圍，語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，課未入，情已開(kāi)，學(xué)生的心靈被這美所牽動(dòng)!這是促使學(xué)生深入理解文章的前提。
第二環(huán)節(jié)：傾聽(tīng)花開(kāi)，欣賞美。
首先教師范讀課文，然后學(xué)生自由讀文，獲得對(duì)百合的初步印象，同時(shí)夯實(shí)字詞教學(xué)，掃清文字障礙。
第三環(huán)節(jié)：再讀課文，感悟美。
師：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)閱讀全文，看看讀完以后你的腦海中出現(xiàn)了一株怎樣的百合?用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出來(lái)?！?BR> 意圖：這樣引導(dǎo)學(xué)生從篇入手，著眼全文，獲得完整印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
第四環(huán)節(jié)：品析花語(yǔ)，挖掘美。
師：“百合谷中百合花開(kāi)，但。
意圖：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教室里一片寂靜，學(xué)生都在聚精會(huì)神地思考，這將是課堂最真最美的時(shí)刻。”只有默讀，學(xué)生才會(huì)全身心投入到閱讀中，才會(huì)與文本進(jìn)行深層交流，才會(huì)和課文展開(kāi)真正的對(duì)話。所以我打算給學(xué)生留出十分鐘的時(shí)間默讀、思考。
學(xué)生自學(xué)后，再小組交流。我深入到學(xué)生中間,傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。
全班交流時(shí)，學(xué)生談到哪里，我就講到哪里。尊重學(xué)生的閱讀感受，給他們暢談的機(jī)會(huì)。
我會(huì)重點(diǎn)賞析以下三句話。
(出示課件)。
如果學(xué)生先談到這句話，(出示課件)有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。
對(duì)于此句，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多元解讀法學(xué)習(xí)。
如果學(xué)生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強(qiáng)。
如果學(xué)生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅(jiān)定、執(zhí)著。
如果學(xué)生理解到“努力地吸收水分和陽(yáng)光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。
2、(出示課件)。
我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命;我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開(kāi)花!”
這段文字表達(dá)了百合內(nèi)心堅(jiān)定的信念，我準(zhǔn)備通過(guò)連續(xù)三次的讀文，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
第一次讀：我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話運(yùn)用了排比的修辭手法，讓學(xué)生讀出排比的語(yǔ)氣。
意圖：這時(shí)的讀僅僅停留在語(yǔ)言表達(dá)的技巧上，外在的形式上。
第二次讀時(shí)：鏈接課文中野草和蜂蝶鳥(niǎo)雀鄙夷嘲笑的話，
(出示課件)。
【它們?cè)谒较鲁靶Π俸希骸斑@家伙明明是一株草，卻偏偏說(shuō)自己是一株花。我看它頂上結(jié)的根本不是花苞，而是長(zhǎng)了一個(gè)疙瘩……”
在公開(kāi)場(chǎng)合，它們也嘲笑百合：“你不要做夢(mèng)了!即使你真的會(huì)開(kāi)花，在這荒郊野外，你的價(jià)值還不是和我們一樣!”
學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)野草蜂蝶等對(duì)百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艱難。
接下來(lái)，師生合作讀。(引讀)。
我讀：面對(duì)野草的私下嘲笑，百合說(shuō)學(xué)生讀：“我要開(kāi)花……”
面對(duì)野草的公開(kāi)譏諷，百合說(shuō)“我要開(kāi)花……”
面對(duì)蜂蝶鳥(niǎo)雀的鄙夷不屑，百合說(shuō)“我要開(kāi)花……”
意圖：此時(shí)的讀就由表及里，學(xué)生漸漸走入了百合的內(nèi)心。
師：“林清玄是臺(tái)灣的作家，在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說(shuō)：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達(dá)自己對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)，至死不渝。”
這時(shí)候，學(xué)生一定會(huì)體會(huì)到林清玄就是在借百合表明心志。
(配樂(lè)：隱形的翅膀)。
師：“其實(shí)我們每個(gè)人不都是這樣的一朵百合花嗎?”
學(xué)生也在一次又一次誦讀中，在如詩(shī)的語(yǔ)言中讀出了百合花堅(jiān)定的信念，讀出了作家的吶喊，讀出了自己的心聲。
意圖：三次讀，層層深入，我意在以一句帶全篇，一讀讓學(xué)生為文本感動(dòng)，二讀讓學(xué)生為作家感動(dòng)，三讀讓學(xué)生為生活感動(dòng)!
3、(出示課件)。
百合花一朵一朵地盛開(kāi)著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水;只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。它那透著靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。
對(duì)于這段話，我引導(dǎo)去學(xué)生探究文本用語(yǔ)的精妙，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生和文本深層對(duì)話，并借用冰心的小詩(shī)來(lái)加深理解。
(出示課件)。
意圖：課標(biāo)提出：“要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。”在冰心優(yōu)美的小詩(shī)中，在教師的激情感染下，學(xué)生的心靈不禁為之一顫，真正走入了百合花的內(nèi)心世界，看到了它那極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。
隨后，我這樣過(guò)渡：“一株小小的百合，歷經(jīng)磨難，盼得花開(kāi)，當(dāng)漫山遍野開(kāi)滿了潔白的百合，就成就了一個(gè)叫百合谷的圣地。同學(xué)們，從一株百合到百合之谷，你體會(huì)到了什么?”
學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)文本叩問(wèn)，深思后，豁然開(kāi)朗，原來(lái)那需要每一株百合都努力開(kāi)花，都默默開(kāi)花，才能有這眾人仰慕的百合谷。
師：讓我們都謹(jǐn)記第一株百合的教導(dǎo)：學(xué)生齊讀：
(出示課件)。
我們要全心全意默默地開(kāi)花，用花來(lái)證明自己的存在。
第五環(huán)節(jié)：由花及人，內(nèi)化美。
最后，教師由自己的經(jīng)歷談起，并鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉。
意圖：從而，使這株執(zhí)著堅(jiān)韌、淡雅高潔的百合形象植根于學(xué)生心間!
第六環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華美。
(配樂(lè)：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后)。
百合谷固然迷人，但百合花開(kāi)多么辛酸曲折;成功固然誘人，但贏得勝利要?dú)v經(jīng)多少艱難險(xiǎn)阻。是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹?沒(méi)有人能隨隨便便成功。我們?cè)诳吹铰奖橐暗陌俸匣〞r(shí)，更應(yīng)謹(jǐn)記這個(gè)美麗的結(jié)果付出了一個(gè)怎樣難以言說(shuō)的艱辛。是花，就努力地開(kāi)放，是鳥(niǎo)，就盡情地飛翔，心中有夢(mèng)，就努力去追尋。讓我們都能“全心全意默默地開(kāi)花”，讓我們每個(gè)人的心田上都百合花開(kāi)!
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家!
心田上的百合花說(shuō)課稿篇七
今天我們學(xué)習(xí)了一篇文章――《心田上的百合花》，讀完以后，我有許多感想。
故事講述的是一粒百合籽隨風(fēng)落在了一個(gè)偏僻、丑陋的遙遠(yuǎn)山谷，它剛誕生時(shí)，跟野草的一模一樣，為了證明自己不是一株普通野草，它開(kāi)始努力吸收水分、陽(yáng)光，終于在一個(gè)春天的早晨，百合花結(jié)出了第一個(gè)花苞。
雖然它心里很高興，但是雜草卻對(duì)百合花冷潮熱諷：“你就是一株雜草，醒醒吧，我看你頭上結(jié)的不是花苞，而是長(zhǎng)瘤了……”
讀了這篇文章，百合花的堅(jiān)持夢(mèng)想不言放棄，令我感動(dòng)，它一次次身處逆境，一次次反轉(zhuǎn)，一次次遇到困難與挫折，一次次克服，最終成為自己想做的人，成就了自己的夢(mèng)想。
百合花不忘初心，牢記使命的精神值得我們學(xué)習(xí)，我們班就有忘記了自己初心的，本來(lái)上學(xué)就是要學(xué)習(xí)的，但有的同學(xué)來(lái)了，就只記得玩了，等考試成績(jī)出來(lái)，想要努力卻“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，隨口說(shuō)說(shuō)就放棄了。
所以我們要記得百合花的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默無(wú)聞的學(xué)習(xí)，以考試成績(jī)來(lái)證明自己的存在?！?BR> 心田上的百合花說(shuō)課稿篇八
在一個(gè)偏僻的山谷里，有一個(gè)高高的斷崖，斷崖上長(zhǎng)出了一株小小的百合。這株百合不畏懼環(huán)境的惡劣，野草地譏笑和蜂蝶鄙夷，終于開(kāi)出了潔白、美麗的百合花，開(kāi)滿山谷。
讀完了整篇文章，我認(rèn)為百合成功的因素在于它先確定了一個(gè)目標(biāo)，"我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的辦法就是開(kāi)出美麗的花朵。"還有不在乎別人對(duì)你無(wú)用的評(píng)價(jià)。在面對(duì)雜草、蜂蝶的嘲笑時(shí)，百合只說(shuō)了一句話："我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ㄩ_(kāi)；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你怎么看我，我都要開(kāi)花！"這句話對(duì)我的啟發(fā)很大，是啊，不管別人怎么說(shuō)你，只要你是對(duì)的，就一定要堅(jiān)持下去。
在我上培訓(xùn)班時(shí)我有一道數(shù)學(xué)題沒(méi)有解出來(lái)，我的一個(gè)好朋友跑過(guò)來(lái)找我玩，她看我苦思冥想，就告訴我，這題數(shù)學(xué)書(shū)上有答案直接抄下來(lái)不就得了。我仍然清楚記得我的回答："抄答案只不過(guò)是應(yīng)付老師，而學(xué)習(xí)是為了自己。"這可落在雜草叢中的百合并沒(méi)有隨波逐流、自暴自棄，所以百合開(kāi)出了花朵，它并沒(méi)有像落在雞群中的鷹隨波逐流，最后還失去了自己的飛行能力。
無(wú)論百合的生長(zhǎng)環(huán)境多么惡劣，它心中總是懷著期望、夢(mèng)想，有著堅(jiān)定地信念，最后它的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。"一個(gè)人的成功便是無(wú)數(shù)磨練與考驗(yàn)的積累。心田上的百合花開(kāi)，也許正是在告訴人們只要擁有執(zhí)、堅(jiān)持不懈的精神，不停努力，就一定能開(kāi)出最絢麗的花朵！
我愿做一朵開(kāi)在斷崖上的百合，開(kāi)出心田上最絢麗的百合！
心田上的百合花說(shuō)課稿篇九
《百合花開(kāi)》這么美，這是深入鉆研文本的結(jié)果；因?yàn)樽x懂了內(nèi)容、讀清了結(jié)構(gòu)、讀順了線索、讀明了重點(diǎn)、讀解了難點(diǎn)，才能把握準(zhǔn)、把握住、把握透文章的真正的價(jià)值！我們鉆研教材的過(guò)程，我們教學(xué)的過(guò)程不也正像百合花開(kāi)的過(guò)程一樣嗎？只要我們內(nèi)心深處，有一個(gè)純潔的念頭“唯一能證明我是百合的辦法，就是開(kāi)出美麗的花朵”，得到別人欣賞的日子總會(huì)到來(lái)，而心賞自己才是花開(kāi)的最高境界……“不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：我們要全心全意地、默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在?！痹肝覀冇邪俸习愕?人生，語(yǔ)文真的可以讓我們更加美麗！
淡淡的百合花，清香怡人，讓我們沉醉，讓我們回味……。
總之，這次授課讓我受益匪淺，讓我清楚地認(rèn)清自己，讓我不斷地超越自己，修煉自己，提高自己！我這樣對(duì)自己說(shuō)，做一個(gè)具有深厚的文化底蘊(yùn)和充滿激情的老師。
心田上的百合花說(shuō)課稿篇十
認(rèn)識(shí)百合花的構(gòu)造和功能。
培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話。
白色百合花、紅墨水、紀(jì)錄表。
1、老師扮演魔術(shù)師的模樣，告訴幼兒待會(huì)兒要進(jìn)行將花朵變顏色的實(shí)驗(yàn)。
2、老師先取出白色的百合花，讓幼兒聞一聞花的香味、摸摸花粉、花瓣的觸感，觀察雄蕊、雌蕊、花萼的分布。
3、引導(dǎo)幼兒觀察、討論花的構(gòu)造及功能：
（1）花朵的.形狀像什麼？（如：喇叭）。
（2）花的構(gòu)造有哪些？（雄蕊、雌蕊、內(nèi)側(cè)三片是真正的花瓣、外側(cè)三片則是有顏色的花萼，所以通稱為花被片等）。
（3）為什麼花朵需要花瓣？（吸引昆蟲(chóng)、保護(hù)花蕊）。
4、進(jìn)行變色實(shí)驗(yàn)：將白色百合花的花莖浸在紅墨水中，觀察花瓣變色的實(shí)驗(yàn)，將觀察到的情形畫(huà)下來(lái)〔附〕。
5、與幼兒討論百合花為什麼會(huì)變色？（紅墨水從莖部吸收，傳送到花瓣，而花的養(yǎng)分也是透過(guò)莖部傳送）。
2、對(duì)實(shí)驗(yàn)深感興趣。
準(zhǔn)備各種百合花，欣賞它們的樣子，再請(qǐng)幼兒為百合花做寫(xiě)生。
心田上的百合花說(shuō)課稿篇十一
成績(jī)不算過(guò)于拔尖的我，是班上一棵小小的草。瑟縮于冷冽的風(fēng)中，帶著幾分自卑而又不敢讓人知道的情愫獨(dú)自生長(zhǎng)著。羨慕著花圃中閃耀無(wú)限光芒的玫瑰般的熱情，牡丹般的富貴；羨慕著在大雨中躲在陽(yáng)臺(tái)的懷抱中的月季的高冷，茉莉的柔美；羨慕著那在八月秋風(fēng)中散發(fā)著無(wú)限韻味的金桂的馥郁。就像是一棵小小的不起眼的草，我生長(zhǎng)于那幾乎被人遺忘的角落，敏感的心總像是會(huì)被旁人的目光所中傷?？释_(kāi)花，渲染出一朵潔白而燦爛的鮮花。
就這么一直默默地生長(zhǎng)著……
在某次班會(huì)課上，朱老師又在為我們分析著當(dāng)前的局面。各種激勵(lì)我們的話語(yǔ)久久地徘徊于教室上空，似乎為了鞭策我們努力上進(jìn)，老師補(bǔ)充道：“淘汰制是一定會(huì)開(kāi)始的。”彼時(shí)正埋頭練字的我猛得被驚起，打了一個(gè)冷顫，抬首望進(jìn)了老師那閃爍著紫色光茫的眼睛中，老師面容嚴(yán)肅，帶著她慣有的令人心驚的眼神注視著前方，嘴角微微向下?！鞍?，沒(méi)有辦法了?！蔽倚睦镟止局?，重新低下了頭，克制住自己即將滴落的淚水。彼時(shí)已經(jīng)入夏的天竟有了微微涼意，在電風(fēng)扇不斷轉(zhuǎn)動(dòng)的轟鳴聲中，我的頭越埋越低。
就這樣被埋沒(méi)了嗎？還未開(kāi)花，便已凋謝；縱有不甘，卻無(wú)能無(wú)力?？释蚱七@命運(yùn)的牢籠，卻也明白力量并未朝夕之間便可積蓄而成。于是，在那被夕陽(yáng)遺棄的路上自顧自得走著，不愿去面臨在強(qiáng)風(fēng)中即將摔落懸崖的境地。
朱秀珍老師說(shuō)：“老師啊，相信你呀，相信著你的學(xué)習(xí)態(tài)度與努力?！蔽夷蠋?，對(duì)上老師眼中的點(diǎn)點(diǎn)星光，早已不再是所熟悉的嚴(yán)厲，而泛著溫柔的光澤，一點(diǎn)一點(diǎn)，驅(qū)散了心田的烏云。帶著微笑的嘴角，在逐漸昏暗的夜幕里微微上翹著，比老師略高的我微微低頭，也露出了那一份燦爛的笑容，能感覺(jué)到，在心底的某個(gè)角落，有一份溫暖悄悄爬遍了整個(gè)心田，一束陽(yáng)光直達(dá)那棵瑟縮于冷風(fēng)中的柔弱小草，終是開(kāi)懷地笑了，在那個(gè)微涼的略帶樹(shù)葉清香的黃昏。
我，依舊是那個(gè)成績(jī)不算過(guò)于拔尖的我，依舊比不了那些獨(dú)具特點(diǎn)而又光耀奪目的花朵，依舊會(huì)有對(duì)自己成績(jī)的擔(dān)憂與對(duì)被淘汰的惶恐。但是，我就是我！一個(gè)被相信著的我，一個(gè)即使在懸崖也會(huì)有陽(yáng)光照耀，雨露潤(rùn)澤的我！就像百合花的幼苗因形于雜草而被人誤解，我正全心全意地去突破那一小草外形，用盡自己心血去培養(yǎng)出那一朵燦爛而又鮮艷的花朵，只因那句“我相信你”。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，終會(huì)有那一短短的話語(yǔ)一直縈繞在我心頭。
心田上的百合花，終是在緩緩地，徐徐地開(kāi)放了……
心田上的百合花說(shuō)課稿篇十二
《百合花開(kāi)》選自冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元。這個(gè)單元的主題是“在少年，我要飛翔。”重在培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀地面對(duì)生活中的苦與樂(lè)，為樹(shù)立遠(yuǎn)大理想打下基礎(chǔ)?！栋俸匣ㄩ_(kāi)》無(wú)疑是最好的范本，它為我們講述的是一個(gè)美麗而感人的故事。
文章通篇運(yùn)用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個(gè)充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生長(zhǎng)在數(shù)千尺高的斷崖，地處偏僻的山谷，自然環(huán)境何其惡劣！“已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨?！卑俸线€要面臨野草和蜂蝶鳥(niǎo)雀的鄙夷嘲笑，這種社會(huì)環(huán)境是對(duì)百合更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。然而，它內(nèi)心始終有一個(gè)堅(jiān)定的信念：我要開(kāi)花！在執(zhí)著中追求，在堅(jiān)忍中努力，終于，百合開(kāi)出了美麗的花朵，成就了百合谷地。面對(duì)眾人仰慕，百合淡泊、寧?kù)o，它教導(dǎo)大家要“全心全意默默地開(kāi)花”。它啟迪人們要“用花來(lái)證明自己的存在”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。
百合的遭遇告訴我們：花的價(jià)值，開(kāi)花來(lái)體現(xiàn)；人的社會(huì)價(jià)值，要靠成就來(lái)證明。當(dāng)今社會(huì)，雖執(zhí)著奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者，大有人在。我們要從百合身上汲取奮進(jìn)的力量和人生的啟迪。而如何能讓這株百合的形象深入到學(xué)生的心靈中便成為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
細(xì)細(xì)品讀此文，震撼之余，我想對(duì)于這樣文質(zhì)兼美的文章利用我校的“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式，采用“閱”“讀”相融的方法教學(xué)。閱，即默思；讀，即朗讀，讓學(xué)生在靜思默讀和瑯瑯書(shū)聲中學(xué)習(xí)。
這節(jié)課，我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行，并確立了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。
3、聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。
4、圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，感悟作家的寫(xiě)作特點(diǎn)。
5、通過(guò)多元解讀教材，感悟百合執(zhí)著頑強(qiáng)的精神，體會(huì)到百合花逆境不屈服，順境不張揚(yáng)的可貴品質(zhì)。
整節(jié)課我以“美”為主線，共安排四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）誘思導(dǎo)入，揭示課題：
（二）共研作品，品讀文本。
（三）展示交流，體會(huì)情感。
（四）鞏固知識(shí)，回顧收獲。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
課始，我先由作者的經(jīng)歷導(dǎo)入本課，并繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。我這樣導(dǎo)入：“在這個(gè)世界上，有一種美麗的花——百合，它潔白，秀麗，完美無(wú)暇，百合悄然開(kāi)放，發(fā)出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛開(kāi)在山谷、草地、平原……于是，就成全了一個(gè)世界上最美的地方——百合谷?！蓖瑢W(xué)們，你們想去這個(gè)地方看看嗎？（想）這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)百合谷，欣賞那里的百合花開(kāi)。
意圖：語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的心靈被這美所牽動(dòng)！這是促使學(xué)生深入理解文章的前提。
第二環(huán)節(jié)：共研作品，品讀文本。
首先教師范讀課文，然后學(xué)生自由讀文，獲得對(duì)百合的初步印象，同時(shí)夯實(shí)字詞教學(xué)，掃清文字障礙。
第三環(huán)節(jié)：展示交流，體會(huì)情感。
師：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)閱讀全文，看看讀完以后你的腦海中出現(xiàn)了一株怎樣的百合？它經(jīng)歷了什么樣的發(fā)展過(guò)程？用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出來(lái)。”
意圖：這樣引導(dǎo)學(xué)生從篇入手，著眼全文，獲得完整印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。重點(diǎn)品讀重要語(yǔ)句。學(xué)生自學(xué)后，再小組交流。我深入到學(xué)生中間，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。
全班交流時(shí)，學(xué)生談到哪里，我就講到哪里。尊重學(xué)生的閱讀感受，給他們暢談的機(jī)會(huì)。
我會(huì)重點(diǎn)賞析以下三句話。
有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。
對(duì)于此句，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多元解讀法學(xué)習(xí)。
如果學(xué)生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強(qiáng)。
如果學(xué)生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅(jiān)定、執(zhí)著。
如果學(xué)生理解到“努力地吸收水分和陽(yáng)光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。
2、我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_(kāi)花！”
這段文字表達(dá)了百合內(nèi)心堅(jiān)定的信念，我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話運(yùn)用了排比的修辭手法，讓學(xué)生讀出排比的語(yǔ)氣。
意圖：這時(shí)的讀僅僅停留在語(yǔ)言表達(dá)的技巧上，外在的形式上。
學(xué)生分角色朗讀課文中野草和蜂蝶鳥(niǎo)雀鄙夷嘲笑的話，
學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)野草蜂蝶等對(duì)百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艱難。
之后介紹林清玄的相關(guān)經(jīng)歷資料。
師：“林清玄是著名的作家，在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說(shuō)：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達(dá)自己對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)，至死不渝?！?BR> 這時(shí)候，學(xué)生一定會(huì)體會(huì)到林清玄就是在借百合表明心志。
師：“其實(shí)我們每個(gè)人不都是這樣的一朵百合花嗎？”
百合花一朵一朵地盛開(kāi)著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水；只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。它那透著靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。
對(duì)于這段話，我引導(dǎo)去學(xué)生探究文本用語(yǔ)的精妙，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生和文本深層對(duì)話。
師：讓我們都謹(jǐn)記第一株百合的教導(dǎo)：學(xué)生齊讀：
我們要全心全意默默地開(kāi)花，用花來(lái)證明自己的存在。
最后，教師由自己的經(jīng)歷談起，并鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉。
意圖：從而，使這株執(zhí)著堅(jiān)韌、淡雅高潔的百合形象植根于學(xué)生心間！
第四環(huán)節(jié)：鞏固知識(shí)，回顧收獲。
百合谷固然迷人，但百合花開(kāi)多么辛酸曲折；成功固然誘人，但贏得勝利要?dú)v經(jīng)多少艱難險(xiǎn)阻。是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？沒(méi)有人能隨隨便便成功。我們?cè)诳吹铰奖橐暗陌俸匣〞r(shí)，更應(yīng)謹(jǐn)記這個(gè)美麗的結(jié)果付出了一個(gè)怎樣難以言說(shuō)的艱辛。是花，就努力地開(kāi)放，是鳥(niǎo)，就盡情地飛翔，心中有夢(mèng)，就努力去追尋。讓我們都能“全心全意默默地開(kāi)花”，讓我們每個(gè)人的心田上都百合花開(kāi)！
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
心田上的百合花說(shuō)課稿篇十三
《百合花》是九年級(jí)教材下冊(cè)第四單元的一篇小說(shuō)，它是茹志鵑的成名作也是代表作。作品寫(xiě)得是發(fā)生在蘇中根據(jù)地我軍某包扎所里的小故事。作品通過(guò)小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出心愛(ài)的嫁妝——一條印有百合花的新被子，這樣一件小事，歌頌了軍民之間的魚(yú)水情，贊美了人民戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，表達(dá)了人民群眾對(duì)英雄戰(zhàn)士的熱愛(ài)和崇敬，揭示了軍民團(tuán)結(jié)是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利之本的道理。
1、分析人物形象。
2、理解題目的含義及小說(shuō)的主題。
3、體味細(xì)節(jié)描寫(xiě)及景物描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。
小說(shuō)中的三要素，人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)，故事情節(jié)在第一課時(shí)已經(jīng)完成，第二課時(shí)主要是分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)，但這一課的細(xì)節(jié)描寫(xiě)也很多，在對(duì)刻畫(huà)人物和推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展也起著重要的作用。因此，我就把這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)為：
教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：體味細(xì)節(jié)描寫(xiě)及景物描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。
新課程倡導(dǎo)要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種學(xué)法：
1、自主學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言等。
3、合作探究法：在問(wèn)題探究這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生合作去完探究性學(xué)習(xí)。
4、學(xué)習(xí)檢測(cè)法。邊學(xué)習(xí)邊檢測(cè)，邊鞏固。
主要是學(xué)生通過(guò)速度課文找出有關(guān)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句，并說(shuō)出刻畫(huà)了人物怎么樣的性格，運(yùn)用了什么方法。找出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)在文中起什么作用。以學(xué)生自學(xué)為主，就是點(diǎn)撥為輔。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、引入新課：
（二）、溫故而知新：（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)溫習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)關(guān)于小說(shuō)的知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊）。
1、小說(shuō)以_________為順序，以_______________為線索？
2、根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)說(shuō)說(shuō)每個(gè)情節(jié)的主要事件。
1、開(kāi)端--------帶路。
2、發(fā)展-------借被。
3、高潮-------犧牲、獻(xiàn)被。
4、結(jié)局-------蓋被。
3、小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法有哪些？
語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。
4、說(shuō)說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用？（表達(dá)主題、塑造形象）。
(三)、分析人物形象：（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中要求學(xué)生就文學(xué)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。我設(shè)計(jì)這個(gè)題目的目的是培養(yǎng)學(xué)生的速度課文的能力，分析概括能力，從文章中提煉主要信息的能力，能對(duì)主要人物形象做出自己的評(píng)價(jià)。）。
1、速讀課文，選擇你認(rèn)為小說(shuō)中塑造的最成功的一個(gè)人物形象（“通訊員”或“新媳婦”），任選其一，進(jìn)行分析。
（學(xué)法指導(dǎo)：邊讀課文邊在文中劃出具體描寫(xiě)人物的語(yǔ)句（語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、心理等），并說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)。
2、自主學(xué)習(xí)交流。
1、結(jié)合文中的具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)新媳婦有哪些性格特點(diǎn)?
明確：
她盡咬著嘴唇笑---嫻靜、美麗、忸怩、羞澀。
敬獻(xiàn)心愛(ài)的嫁妝------善良純樸。
莊嚴(yán)虔誠(chéng)地給重傷員擦拭身體。
流著淚為他縫補(bǔ)肩上破洞（熱愛(ài)子弟兵）。
把自己的新被子鋪在棺材里。
2、從文中哪些語(yǔ)句你看出了小通訊員怎樣的性格特征？
a、從帶路中可以看出:天真純潔、熱愛(ài)生活。
(發(fā)起總攻的時(shí)刻，還在槍筒上插上幾根樹(shù)枝和野菊花．)。
憨厚樸實(shí)、拘謹(jǐn)靦腆(從張皇失措數(shù)摸兩個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)．)。
關(guān)心同志(走走停停，給我兩個(gè)饃饃)。
b、從借被中可以看出：憨厚，不善言辭，善解人意。
c、從犧牲中可以看出：勇敢，對(duì)革命和人民的無(wú)限忠誠(chéng)．。
3、“我”在文中起什么作用？
明確：“我”的見(jiàn)聞就是小說(shuō)的敘述線索，小說(shuō)就是在“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。
（四）、題目賞析：（學(xué)生回答后教師總結(jié)歸納）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)人物形象來(lái)理解題目的含義，進(jìn)而理解中心，這也是鏈接中考試題。）。
思考：課文以象征純潔感情的“百合花”為題有什么寓意？
明確：象征著通訊員和新媳婦純潔、美好、高尚的心靈；
象征著戰(zhàn)士間百合花一樣純潔、美好、高尚的感情。
象征著軍民之間純潔、美好、高尚的感情。
（五）、細(xì)節(jié)賞析：（設(shè)計(jì)意圖：細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境都有著極其重要的作用。作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！睂?xiě)人則如見(jiàn)其人，寫(xiě)景則如臨其境，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的主要目的就在于此。“于細(xì)微處見(jiàn)真情”。細(xì)節(jié)描寫(xiě)豐富了人物的形象，使人物描寫(xiě)有血有肉有靈魂，而且把人物與眾不同的個(gè)性凸顯出來(lái)，從而使人物形象更鮮活。
請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，找出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)并體會(huì)其在文中的作用。（學(xué)法指導(dǎo)：跳讀課文,在文中找出下列細(xì)節(jié)描寫(xiě)，結(jié)合具體內(nèi)容分析這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用）。
重點(diǎn)理解：
明確：兩次，這兩次細(xì)節(jié)描寫(xiě)不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂(lè)觀情緒，而且說(shuō)明他對(duì)大自然、對(duì)生活中美好事物的熱愛(ài)。
2、通訊員被門(mén)鉤撕破衣服這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，前后出現(xiàn)幾次？對(duì)刻畫(huà)人物有什么作用？
明確：
第一次是通訊員抱被子時(shí)因慌張而掛破上衣（寫(xiě)出了通訊員的樸實(shí)、靦腆、執(zhí)拗和新媳婦的友善、熱情、關(guān)切）。
第二次是通訊員要給“我”開(kāi)飯時(shí)我看到的（寫(xiě)出了通訊員的天真質(zhì)樸的心靈和回部隊(duì)是的樂(lè)觀情緒）。
第三次是“我”看見(jiàn)他安詳?shù)暮现郏娧b的肩頭上漏著那個(gè)大洞，一塊布還掛在那里”（照應(yīng)上文鋪墊下文。也寫(xiě)出了我和新媳婦為通訊員的犧牲而痛惜的心情）。
第四次是犧牲后新媳婦縫那個(gè)破洞（第四次不僅照應(yīng)了上文，更表現(xiàn)了新媳婦把通訊員當(dāng)親人，對(duì)他無(wú)比崇敬的感情）。
3、百合花被子也是本文典型的細(xì)節(jié)，說(shuō)說(shuō)它對(duì)刻畫(huà)人物起什么作用？
明確：小說(shuō)結(jié)尾對(duì)那條百合花被子的描寫(xiě)，它不僅起了刻畫(huà)人物的作用，說(shuō)明新媳婦對(duì)解放軍的真摯情感，而且巧妙地點(diǎn)了小說(shuō)的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛(ài)是當(dāng)之無(wú)愧的，這種軍民之情猶如百合花那樣純潔、美好、高尚。
（六）、景物描寫(xiě)賞析：。一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想的作用。
找出文中的景物描寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)有什么作用？
明確：1、“早上下過(guò)一陣小雨……空氣里也帶有一股新鮮溫潤(rùn)的香味”。作用：這一景物描寫(xiě)有色有味，在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前，我所看到的卻是一派生機(jī)勃勃的和平景象。這就巧妙地烘托了人物的心情：“我”一個(gè)革命戰(zhàn)士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂(lè)觀主義精神。
2、“天黑了，天邊涌現(xiàn)一輪滿月…連那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來(lái)了。
明確：這一景物描寫(xiě)對(duì)發(fā)展故事情節(jié)，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)被皎潔的月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會(huì)那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價(jià)才會(huì)那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。
（七）：檢測(cè)收獲（設(shè)計(jì)意圖:檢測(cè)學(xué)生對(duì)前面制定的兩個(gè)目標(biāo)的達(dá)成情況，也是對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)）。
1、小結(jié)主題：
小說(shuō)擷取了革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民斗爭(zhēng)生活中的一朵小小的浪花，
刻畫(huà)了有著百合花一樣純潔、高尚、美好心靈的______和______的形象，歌頌了純潔深厚的____之情和____之情，贊揚(yáng)了人民戰(zhàn)士的____品質(zhì)，表達(dá)了人民群眾對(duì)英雄戰(zhàn)士的____和_____。傳達(dá)了高尚的___美和_____美。
2、寫(xiě)作特色：
1、善于從___處著眼，以___見(jiàn)___，意味深長(zhǎng)。
2、善于運(yùn)用典型的____描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物。
3、對(duì)比手法富有詩(shī)意(找出原文中找出一處說(shuō)說(shuō))。
（八）、課后拓展：（設(shè)計(jì)目的：學(xué)以致用，學(xué)到目的一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于小說(shuō)的知識(shí)。另一方面是讓學(xué)生能把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中去，通過(guò)融會(huì)貫通變成自己的東西。）。
三年的初中生活就要過(guò)去了，回首這段美好的時(shí)光，每個(gè)人都會(huì)有許多有趣的和動(dòng)情的事涌上心頭，請(qǐng)擷取一兩個(gè)片斷，寫(xiě)出人情美或者人性美的主題來(lái)。字?jǐn)?shù)不少于600字。
心田上的百合花說(shuō)課稿篇十四
“我是一株百合，不是一棵野草，只有開(kāi)出美麗的花朵，才能證明自己。”
終于，在一個(gè)清晨，它結(jié)出了花苞
雜草卻十分不屑
它們私下嘲笑：“它的腦袋長(zhǎng)瘤了，它只是野草!”
他們公開(kāi)譏諷：“就算開(kāi)花，在野外還不是跟我們一樣?！?BR> 百合說(shuō)：“我要開(kāi)花，因?yàn)樽约好利悾乙_(kāi)花，因?yàn)橐瓿勺约旱氖姑乙_(kāi)花，因?yàn)槲乙米约鹤C明我的存在?！?BR> 不論野草怎樣鄙夷，百合都在釋放自己的能量
終于，它又在一個(gè)清晨開(kāi)出了花
靈性的潔白，秀挺的風(fēng)姿，它成為了斷崖最為美麗的顏色
春暖花開(kāi)，到處都是開(kāi)滿潔白的百合
幾十年過(guò)去了，遠(yuǎn)在天邊的人，都來(lái)欣賞百合開(kāi)花
孩童聞嗅百合花的芬芳
情侶許下百年好合的誓言
這從未見(jiàn)過(guò)的美觸動(dòng)了那純粹溫柔的一角
不管別人怎么欣賞，百合們都記得當(dāng)初的教導(dǎo)
“全心全意地開(kāi)花，來(lái)證明自己的存在?！?BR> 心田上的百合花說(shuō)課稿篇十五
我說(shuō)課的題目是《百合花開(kāi)》。它是新教材6年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)幾方面說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)思路。
《百合花開(kāi)》與《假如給我三天光明》、《“諾曼底”號(hào)遇難記》、《清貧》共同構(gòu)成了“為生命喝彩”這個(gè)單元，所以，很明確的這四篇課文都要傳遞給學(xué)生不同生命中同樣值得喝彩的精神之美。
《百合花開(kāi)》一文中林清玄先生描繪了擁有純潔信念的野百合，她堅(jiān)定、努力，讓一個(gè)荒谷開(kāi)滿了美麗的百合“以花來(lái)證明”自己作為百合的意義。以此來(lái)象征人生。
課標(biāo)要求，在閱讀目標(biāo)方面，第一個(gè)要關(guān)注的問(wèn)題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向?！伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”，“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，要在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。目標(biāo)在第一學(xué)段提出結(jié)合本課的特點(diǎn)，我制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、德育目標(biāo)：
把握百合花的形象，感受信念純潔和堅(jiān)持的重要性。
2、知識(shí)目標(biāo)：
(1)體會(huì)排比的作用和表達(dá)效果。
(2)能有感情的朗讀并品味關(guān)鍵詞句。
(3)學(xué)生的圈畫(huà)和朗讀。
重點(diǎn)難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞句，把握百合花的形象。
六年級(jí)的學(xué)生，有了一定的閱讀量，對(duì)這樣的文章讀過(guò)一遍以后，基本能了解作者所要表達(dá)的大概含義，但對(duì)于作者所要表達(dá)的深層含義和作者是如何表現(xiàn)他的寫(xiě)作意圖這兩點(diǎn)還是無(wú)法領(lǐng)會(huì)，所以在讀文章時(shí)往往會(huì)淺嘗輒止，對(duì)于修辭手法，學(xué)生也只停留在考試時(shí)達(dá)得出，并未很好領(lǐng)會(huì)其中妙處。這兩點(diǎn)是，我所教的學(xué)生中比較普遍存在的問(wèn)題。
第一步、默讀全文，整體感悟。
課前預(yù)習(xí)全文。
導(dǎo)入：有一本書(shū)上說(shuō)“一花一世界”，今天就讓我們借由林清玄先生的《百合花開(kāi)》一文來(lái)看看這株百合花為我們呈現(xiàn)出的世界。
第二步、交流初讀的感受。
課前大家已經(jīng)讀了課文。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇文章講了一個(gè)什么故事?
第三步、再讀文章，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句。
第四步、朗讀文章重點(diǎn)段落。
又是什么讓百合會(huì)自信、堅(jiān)持、努力?
文章第三和第九自然段作為重點(diǎn)賞析的點(diǎn)：抓住朗讀重音、語(yǔ)氣的處理;并且抓排比的修辭手法的運(yùn)用和表達(dá)效果，使學(xué)生更好的理解百合花的形象。
百合為什么會(huì)不斷的開(kāi)花?
第五步、老師小結(jié)。
第六步、作業(yè)。
抄寫(xiě)第九段的排比句，并仿照這個(gè)句子練習(xí)寫(xiě)一個(gè)排比句，有興趣的同學(xué)還可以讀讀林清玄先生的其他文章。
心田上的百合花說(shuō)課稿篇一
2、能夠運(yùn)用身邊的`材料制作百合花。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。
了解百合花的意義并能制作百合花。
多媒體課件、剪刀、彩紙、卡紙等工具。
1、出示百合花圖片讓學(xué)生欣賞。
你們認(rèn)識(shí)這些花嗎?這些花漂亮嗎?
指名學(xué)生回答。
今天我們就來(lái)制作百合花。
1、教師講解怎樣制作百合花。
2、教師演示制作過(guò)程:?
1)、準(zhǔn)備一張正方形卡紙。
2)、在正方形卡紙上先畫(huà)個(gè)像扒開(kāi)的香蕉皮。
3)、再在兩個(gè)分叉上畫(huà)上三個(gè)叉，像花朵了。
4)、花朵中間畫(huà)天線，接著畫(huà)花梗兩個(gè)豎線。
5)、最后畫(huà)上長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子。
6)、用剪刀把畫(huà)好的花朵剪下來(lái)粘貼到卡紙上。
7)、再在卡紙上裝飾些其它的小制作，這樣一幅完整的小制作就做好了?
3、小組討論制作方法。
要求:。
1、制作新穎、獨(dú)特。
2、保持地面干凈、在制作過(guò)程中要注意安全。
3、作品展示、點(diǎn)評(píng)。將做好的作品放到講臺(tái)上，大家互相點(diǎn)評(píng)，選出最佳獎(jiǎng)。
4、教師總結(jié)?百合花表示偉大的愛(ài)，希望今天咱們把自己制作的百合花送給你們親愛(ài)的媽媽。
心田上的百合花說(shuō)課稿篇二
德育目標(biāo)：口讀百合花的形象，感悟人生的意義，懂得信念對(duì)于人生的價(jià)值。
知識(shí)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀課文，理解文章所蘊(yùn)含的深意，感受作者情懷。
2、領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫(xiě)作方法。
3、品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生的圈點(diǎn)欣賞能力。
：理解文章所蘊(yùn)含的深意，品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。
：領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫(xiě)作方法。
：朗讀、圈點(diǎn)、討論、交流。
：課件。
：一課時(shí)。
1、學(xué)生說(shuō)幾句有關(guān)“花”的詩(shī)句。
2、教師投影詩(shī)：
a、接葉有多重，花開(kāi)無(wú)異色，含露或低垂，從風(fēng)時(shí)偃柳。
b、百合長(zhǎng)在幽谷間，雨露清風(fēng)綠葉閑。萬(wàn)里長(zhǎng)空云做伴，千年古月影結(jié)緣。
導(dǎo)：百合開(kāi)在了幽谷間也開(kāi)在了心田上。
啟發(fā)思考：本單元的主題是“心靈之聲”。大自然中的某些自然現(xiàn)象時(shí)不時(shí)會(huì)觸動(dòng)作家敏感的`心靈。朗讀課文，思考林清玄筆下的百合花有哪些動(dòng)人之處，本文以“心田上的百合花開(kāi)”為題有什么意義。
1、學(xué)生朗讀課文。
2、學(xué)生概述課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)在文中看到了一株什么樣的百合花。（句式：從——句中，我看到了一株——的百合花。）（自信、頑強(qiáng)、執(zhí)著、幸福、堅(jiān)忍）。
3、說(shuō)說(shuō)文中百合花有哪些動(dòng)人之處。
1、引導(dǎo)學(xué)生找出最欣賞的語(yǔ)句，有重點(diǎn)地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)理由。
a、邊讀邊圈畫(huà)自己欣賞的語(yǔ)句。
b、說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
2、小組交流，并解決問(wèn)題。
a、百合花的生長(zhǎng)環(huán)境能說(shuō)明什么問(wèn)題？
師導(dǎo)：聽(tīng)過(guò)雨后的蛙鳴嗎？無(wú)人指揮，同學(xué)們隨心所欲地朗讀，老師也加入其中。
說(shuō)一說(shuō)：本文給你帶來(lái)怎樣的人生感悟。
小組討論交流，進(jìn)一步理解課文的主題。
2、討論襯托描寫(xiě)的作用。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。
b、以“假如我是……”為題，說(shuō)一段話。
2、交流收集的材料。
3、交流獨(dú)特的感受。
1、模仿本文手法，把自己心中的百合花的故事寫(xiě)下來(lái)。（基礎(chǔ)題）。
2、選讀《林清玄散文》，貼近他那剛?cè)峒鏉?jì)、寧?kù)o致遠(yuǎn)的靈魂。（提高題）。
師結(jié)語(yǔ)：每人心中有一粒純潔的百合花種，但不是每一粒種子都能開(kāi)出燦爛的花。心靈的土地是濕潤(rùn)、肥沃的，只要付出，就會(huì)綻開(kāi)最美麗的花朵。
送生一句話：許多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和堅(jiān)忍，你終將品嘗到成功的甜蜜。
心田上的百合花說(shuō)課稿篇三
1、賞析作品的文學(xué)形象。
2、學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大以及用典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物形象的表現(xiàn)手法。
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：品味小說(shuō)的語(yǔ)言，體會(huì)茹志鵑小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
思維發(fā)展與提升：結(jié)合小說(shuō)關(guān)于百合花的描寫(xiě)，概括作品主題。
審美鑒賞與創(chuàng)造：分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。
文化傳承與理解:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說(shuō)表現(xiàn)出的戰(zhàn)爭(zhēng)中的人性美和人情美。
1、學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大以及用典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物形象的表現(xiàn)手法。
2、結(jié)合小說(shuō)關(guān)于百合花的描寫(xiě)，概括作品主題。
1、細(xì)節(jié)：指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。
細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)是刻畫(huà)人物性格，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物細(xì)微復(fù)雜感情，點(diǎn)化人物關(guān)系，暗示人物身份、處境等最重要的方法。它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤(pán)托出，讓讀者欣賞評(píng)價(jià)，使文章的描寫(xiě)更加細(xì)膩，豐富。
2、細(xì)節(jié)作用。
(1)可以塑造人物形象；
(2)可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；
(3)可以表現(xiàn)生活環(huán)境；
(4)增強(qiáng)作品的真實(shí)性；
深化文章的主題。
細(xì)節(jié)1——槍筒里的樹(shù)枝。
肩上的.步槍筒里，稀疏地插了幾根樹(shù)枝，這要說(shuō)是偽裝，倒不如算作裝飾點(diǎn)綴。說(shuō)明他是一個(gè)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的人，年輕，有活力。我走過(guò)去拿起那兩個(gè)干硬的饅頭，看見(jiàn)他背的槍筒里不知在什么時(shí)候又多了一枝野菊花，跟那些樹(shù)枝一起，在他耳邊抖抖地顫動(dòng)著。
表現(xiàn)了通訊員熱愛(ài)生活，充滿朝氣，從容不迫的性格特征。
細(xì)節(jié)2——衣服破洞。
不想他一步還沒(méi)有走出去，就聽(tīng)見(jiàn)“嘶”的一聲，衣服掛住了門(mén)鉤，在肩膀處，掛下一片布來(lái)，口子撕得不小。那媳婦一面笑著，一面趕忙找針拿線，要給他縫上。通訊員卻高低不肯，挾了被子就走。表現(xiàn)了通訊員靦腆、執(zhí)拗、樸實(shí)的性格，也可以看出新媳婦的善良、熱情、關(guān)切。
他已走遠(yuǎn)了，但還見(jiàn)他肩上撕掛下來(lái)的布片，在風(fēng)里一飄一飄。我真后悔沒(méi)給他縫上再走?，F(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。傳神的細(xì)節(jié)與后文呼應(yīng)，讓我們感受到通訊員既可愛(ài)又可敬，生出“我”對(duì)他的自責(zé)之情。
我急撥開(kāi)他們上前一看，我看見(jiàn)了一張十分年輕稚氣的圓臉，原來(lái)棕紅的臉色，現(xiàn)已變得灰黃。他安詳?shù)睾现?，軍裝的肩頭上，露著那個(gè)大洞，一片布還掛在那里。
傳神的細(xì)節(jié)與上文呼應(yīng)，這一片布印證了犧牲的就是通訊員，它讓“我”更加悲痛。她低著頭，正一針一針地在縫他衣肩上那個(gè)破洞。醫(yī)生聽(tīng)了聽(tīng)通訊員的心臟，默默地站起身說(shuō)：“不用打針了?！蔽疫^(guò)去一摸，果然手都冰冷了。這一處的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了新媳婦的莊重、嚴(yán)肅，對(duì)通訊員的崇敬與歉疚，內(nèi)心無(wú)比悲痛的心情。
細(xì)節(jié)3——兩個(gè)饅頭。
回到包扎所以后，我就讓他回團(tuán)部去。他精神頓時(shí)活潑起來(lái)了，向我敬了禮就跑了。走不幾步，他又想起了什么，在自己掛包里掏了一陣，摸出兩個(gè)饅頭，朝我揚(yáng)了揚(yáng)，順手放在路邊石頭上，說(shuō)：“給你開(kāi)飯啦！”臨走前還記得給“我”饅頭，表現(xiàn)了對(duì)革命同志的關(guān)心，也表現(xiàn)了他活潑可愛(ài)的性格。
我想拉開(kāi)她，我想推開(kāi)這沉重的氛圍，我想看見(jiàn)他坐起來(lái)，看見(jiàn)他羞澀的笑。但我無(wú)意中碰到了身邊一個(gè)什么東西，伸手一摸，是他給我開(kāi)的飯，兩個(gè)干硬的饅頭。這個(gè)饅頭讓我想起了通訊員當(dāng)時(shí)離開(kāi)的情景，表現(xiàn)了“我”的悲痛心情以及對(duì)通訊員的懷念。
這原來(lái)是一條里外全新的新花被子，被面是假洋緞的，棗紅底，上面撒滿白色百合花。點(diǎn)出新媳婦不肯借被子的原因，分外珍惜這樣漂亮的被子，點(diǎn)出題目百合花。說(shuō)完又抿了嘴笑著，動(dòng)手把借來(lái)的幾十條被子、棉絮，整整齊齊的分鋪在門(mén)板上、桌子上。我看見(jiàn)她把自己那條白百合花的新被，鋪在外面屋檐下的一塊門(mén)板上。
這一細(xì)節(jié)可以看出新媳婦覺(jué)悟很高，把自己的被子放到了最外面，方便戰(zhàn)士使用。在月光下，我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見(jiàn)那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。這一細(xì)節(jié)點(diǎn)出小說(shuō)的主旨，戰(zhàn)士高尚的情操如百合花一樣美麗。軍民之情正如那百合花一樣純潔、美好。
2、小說(shuō)《百合花》的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
《百合花》的語(yǔ)言自然、清新、柔和、優(yōu)美，有個(gè)性化。雖然是描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō)，但是沒(méi)有宏大的壯烈場(chǎng)景的描寫(xiě)，而是以小見(jiàn)大，選取通訊員的故事，寫(xiě)得充滿詩(shī)意。特別是人物的個(gè)性化語(yǔ)言、對(duì)家鄉(xiāng)的2處回憶，都充滿了人情味道，濃濃的詩(shī)意，這些無(wú)不在突出通訊員的可愛(ài)、可敬，我們的革命戰(zhàn)士的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
新媳婦將自己的新被子蓋在犧牲的通訊員身上時(shí)，沒(méi)有說(shuō)話，但她的內(nèi)心是不平靜的。試揣度其心理，寫(xiě)一段話，寫(xiě)出她此時(shí)的心理活動(dòng)。
范例：
小小通訊員，你衣肩上的破洞，我已經(jīng)為你縫好了。而此時(shí)此刻，你卻又不在了！你是為國(guó)家而犧牲的，是為我們老百姓而犧牲的！這床被子是我唯一的嫁妝，我要把它獻(xiàn)給最可敬、最可愛(ài)的戰(zhàn)士！在我心中，你的崇高品質(zhì)就如同這被子上的百合花一樣--純潔、高尚！
明確：新媳婦為小通訊員的壯烈犧牲而感情不能自控。流著淚把自己的新被子鋪在棺材里，表現(xiàn)了她對(duì)小通訊員深切的哀悼和崇敬之情。
心田上的百合花說(shuō)課稿篇四
我說(shuō)課的題目是《百合花開(kāi)》。它是新教材6年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)幾方面說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)思路。
一、說(shuō)教材。
《百合花開(kāi)》與《假如給我三天光明》、《“諾曼底”號(hào)遇難記》、《清貧》共同構(gòu)成了“為生命喝彩”這個(gè)單元，所以，很明確的這四篇課文都要傳遞給學(xué)生不同生命中同樣值得喝彩的精神之美。
《百合花開(kāi)》一文中林清玄先生描繪了擁有純潔信念的野百合，她堅(jiān)定、努力，讓一個(gè)荒谷開(kāi)滿了美麗的百合“以花來(lái)證明”自己作為百合的意義。以此來(lái)象征人生。
二、教學(xué)目標(biāo)。
課標(biāo)要求，在閱讀目標(biāo)方面，第一個(gè)要關(guān)注的問(wèn)題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向?！伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”，“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，要在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。目標(biāo)在第一學(xué)段提出結(jié)合本課的特點(diǎn)，我制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、德育目標(biāo)：
把握百合花的形象，感受信念純潔和堅(jiān)持的重要性。
2、知識(shí)目標(biāo)：
（1）體會(huì)排比的作用和表達(dá)效果。
（2）能有感情的朗讀并品味關(guān)鍵詞句。
（3）學(xué)生的圈畫(huà)和朗讀。
重點(diǎn)難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞句，把握百合花的形象。
三、學(xué)情分析。
六年級(jí)的學(xué)生，有了一定的閱讀量，對(duì)這樣的文章讀過(guò)一遍以后，基本能了解作者所要表達(dá)的大概含義，但對(duì)于作者所要表達(dá)的深層含義和作者是如何表現(xiàn)他的寫(xiě)作意圖這兩點(diǎn)還是無(wú)法領(lǐng)會(huì)，所以在讀文章時(shí)往往會(huì)淺嘗輒止，對(duì)于修辭手法，學(xué)生也只停留在考試時(shí)達(dá)得出，并未很好領(lǐng)會(huì)其中妙處。這兩點(diǎn)是，我所教的學(xué)生中比較普遍存在的問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一步、默讀全文，整體感悟。
課前預(yù)習(xí)全文。
導(dǎo)入：有一本書(shū)上說(shuō)“一花一世界”，今天就讓我們借由林清玄先生的《百合花開(kāi)》一文來(lái)看看這株百合花為我們呈現(xiàn)出的世界。
第二步、交流初讀的感受。
課前大家已經(jīng)讀了課文。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇文章講了一個(gè)什么故事？
第三步、再讀文章，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句。
第四步、朗讀文章重點(diǎn)段落。
又是什么讓百合會(huì)自信、堅(jiān)持、努力？
文章第三和第九自然段作為重點(diǎn)賞析的點(diǎn)：抓住朗讀重音、語(yǔ)氣的處理；并且抓排比的修辭手法的運(yùn)用和表達(dá)效果，使學(xué)生更好的理解百合花的形象。
百合為什么會(huì)不斷的開(kāi)花？
第五步、老師小結(jié)。
第六步、作業(yè)。
抄寫(xiě)第九段的排比句，并仿照這個(gè)句子練習(xí)寫(xiě)一個(gè)排比句，有興趣的同學(xué)還可以讀讀林清玄先生的其他文章。
板書(shū)：
頑強(qiáng)。
一谷百合開(kāi)花一株百合自信念頭純潔。
證明自己堅(jiān)持。
評(píng)課：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”閱讀教學(xué)的“對(duì)話”境界靠教師去創(chuàng)設(shè)。首先在于“話題”的引導(dǎo)。如學(xué)生感受了百合花開(kāi)以后，孩童、情侶等無(wú)數(shù)人前來(lái)欣賞，教師問(wèn)：“我們了解、欣賞了百合花開(kāi)，又該用心來(lái)賞百合的什么呢？”這是在學(xué)生思維拐彎處向精神層面引領(lǐng)。學(xué)生的感悟有時(shí)是朦朧的、零散的，需要教師的點(diǎn)撥使之敞亮、清晰和完整。這種點(diǎn)撥在本課教學(xué)中比比皆是。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的平等參與者，當(dāng)學(xué)生讀了“我們要全心全意地、默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在”時(shí)，教師說(shuō)：“誰(shuí)知道我欣賞它什么呢？……我欣賞它不張揚(yáng)。”……這種主動(dòng)參與的教學(xué)效果，是居高臨下地灌輸所無(wú)法企及的。師生對(duì)話是一種精致的飽含智慧和情愫的對(duì)話，由此引導(dǎo)學(xué)生的閱讀漸入佳境。這說(shuō)明閱讀教學(xué)的對(duì)話藝術(shù)，實(shí)際上是教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥和參與的藝術(shù)。
心田上的百合花說(shuō)課稿篇五
一、教材分析：
臺(tái)灣作家林清玄的散文《百合花開(kāi)》被安排在第三單元“為生命喝彩”中的第四課，在這之前分別是《假如給我三天光明》《諾曼底號(hào)遇難記》《難忘的英格麗褒曼》三篇課文通過(guò)三位典型的生活中強(qiáng)者的事例來(lái)展現(xiàn)生命的價(jià)值，那么《百合花開(kāi)》則是通過(guò)寓言的形式，在淺顯通俗的字里行間表現(xiàn)出深刻的內(nèi)涵：生命的價(jià)值在于堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的追求。文章語(yǔ)言清新動(dòng)人，是一篇能夠引發(fā)學(xué)生閱讀興趣并能使學(xué)生從中獲得感悟的美文。
二、學(xué)情分析：
這篇課文語(yǔ)言十分生動(dòng)淺顯，比較適合預(yù)初年級(jí)學(xué)生閱讀，而且考慮到學(xué)生通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)生命的價(jià)值和意義有了一定的認(rèn)識(shí)，再來(lái)學(xué)習(xí)這篇自讀課文，理解難度不是很大。因此，我準(zhǔn)備從朗讀入手，讓他們?cè)诶首x中圈畫(huà)、討論、分析百合花的內(nèi)在精神和蘊(yùn)含的象征意義。另外，我們學(xué)生大多是農(nóng)民工子女，可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際生活環(huán)境中體會(huì)、感悟生命的價(jià)值和奮斗的目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上幾點(diǎn)綜合考慮，將教學(xué)目標(biāo)制定為：
1、知識(shí)與技能：積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)朗讀技巧，體會(huì)課文清新細(xì)膩的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀把握百合花的生長(zhǎng)環(huán)境，通過(guò)圈畫(huà)、討論理解百合花成功開(kāi)放的原因，從而歸納百合花的內(nèi)在精神，領(lǐng)悟生命的價(jià)值。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解堅(jiān)定執(zhí)著的信念、堅(jiān)持不懈的奮斗、不驕不躁的心態(tài)對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的重要性。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
林清玄的作品語(yǔ)言都比較優(yōu)美，所以從一些富有表現(xiàn)力、涵義深刻的句子入手，反復(fù)朗讀并圈畫(huà)討論，真正理解堅(jiān)定信念、執(zhí)著奮斗對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的意義是本課的教學(xué)重點(diǎn)；而文章采用擬人的手法、寓言的形式來(lái)表現(xiàn)百合花的象征意義，所以理解百合花背后的生命價(jià)值是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法：
1、朗讀法：結(jié)合預(yù)初年級(jí)學(xué)生理解能力局限性的實(shí)際，我決定將教學(xué)的重點(diǎn)放在朗讀上，希望能通過(guò)不同形式的反復(fù)誦讀課文讓學(xué)生走進(jìn)文本，對(duì)課文進(jìn)行深層次的思考。
2、圈畫(huà)法：在朗讀、解疑的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈畫(huà)，回答問(wèn)題從文本出發(fā)，找出關(guān)鍵的句子和詞語(yǔ)，由詞、句到段、篇，層層深入，用圈畫(huà)幫助閱讀。
3、討論法：在相互合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
六、教學(xué)流程：
1、課堂導(dǎo)入：多媒體展示冰心的小詩(shī)《成功的花》，引入課文《百合花開(kāi)》。
2、整體感知：自由朗讀課文，了解百合花的生長(zhǎng)環(huán)境。
3、深入研讀：通過(guò)圈畫(huà)、朗讀、討論，明確百合花成功開(kāi)放的原因及其象征意義，理解百合花的精神以及百合花背后所蘊(yùn)含的生命價(jià)值。
4、總結(jié)歸納：林清玄說(shuō)“盡心就是完美”，這株百合盡心盡力地綻放，而它綻放的過(guò)程恰恰象征了我們生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方式，那就是堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的追求。
5、拓展延伸：從生活入手，尋找盡心創(chuàng)造生命價(jià)值的人物，思考生命價(jià)值的元素組成。
心田上的百合花說(shuō)課稿篇六
《百合花開(kāi)》選自冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元。這個(gè)單元的主題是“在少年，我要飛翔?！敝卦谂囵B(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀地面對(duì)生活中的苦與樂(lè)，為樹(shù)立遠(yuǎn)大理想打下基礎(chǔ)?！栋俸匣ㄩ_(kāi)》無(wú)疑是的范本，它為我們講述的是一個(gè)美麗而感人的故事。
文章通篇運(yùn)用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個(gè)充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生長(zhǎng)在數(shù)千尺高的斷崖，地處偏僻的山谷，自然環(huán)境何其惡劣!“已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨?！卑俸线€要面臨野草和蜂蝶鳥(niǎo)雀的鄙夷嘲笑，這種社會(huì)環(huán)境是對(duì)百合更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。然而，它內(nèi)心始終有一個(gè)堅(jiān)定的信念：我要開(kāi)花!在執(zhí)著中追求，在堅(jiān)忍中努力，終于，百合開(kāi)出了美麗的花朵，成就了百合谷地。面對(duì)眾人仰慕，百合淡泊、寧?kù)o，它教導(dǎo)大家要“全心全意默默地開(kāi)花”。它啟迪人們要“用花來(lái)證明自己的存在”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。
林清玄的散文“清而不玄”，善于從“小”處取材，《百合花開(kāi)》這篇寓言體散文，也正是從“小”處取材，以百合花的經(jīng)歷折射出了一個(gè)充滿世事艱辛的大社會(huì)。百合的遭遇告訴我們：花的價(jià)值，開(kāi)花來(lái)體現(xiàn);人的社會(huì)價(jià)值，要靠成就來(lái)證明。當(dāng)今社會(huì)，雖執(zhí)著奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者，大有人在。我們要從百合身上汲取奮進(jìn)的力量和人生的啟迪。
一遍又一遍地觸摸文字，咀嚼語(yǔ)言，這株執(zhí)著堅(jiān)韌、淡雅高潔的百合的形象躍然紙上。而如何能讓這株百合的形象深入到學(xué)生的心靈中便成為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課，我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行，并確立了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。
1、聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。
2、、圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，感悟作家的寫(xiě)作特點(diǎn)。
通過(guò)多元解讀教材，感悟百合執(zhí)著頑強(qiáng)的精神，體會(huì)到百合花逆境不屈服，順境不張揚(yáng)的可貴品質(zhì)。
三、教學(xué)方法。
細(xì)細(xì)品讀此文，震撼之余，我想對(duì)于這樣文質(zhì)兼美的文章就該采用“閱”“讀”相融的方法教學(xué)。閱，即默思;讀，即朗讀，讓學(xué)生在靜思默讀和瑯瑯書(shū)聲中學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
整節(jié)課我以“美”為主線，共安排六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(出示課件)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略美。
(三)再讀課文，感悟美。
(四)品析花語(yǔ)，挖掘美。
(五)由花及人，內(nèi)化美。
(六)總結(jié)全文，升華美。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略美。
(出示課件)課始，我這樣導(dǎo)入：“在這個(gè)世界上，有一種美麗的花——百合，它潔白，秀麗，完美無(wú)暇，百合悄然開(kāi)放，發(fā)出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛開(kāi)在山谷、草地、平原……于是，就成全了一個(gè)世界上最美的地方——百合谷?！蓖瑢W(xué)們，你們想去這個(gè)地方看看嗎?(想)這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)百合谷，欣賞那里的百合花開(kāi)。
意圖：音樂(lè)渲染氛圍，語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，課未入，情已開(kāi)，學(xué)生的心靈被這美所牽動(dòng)!這是促使學(xué)生深入理解文章的前提。
第二環(huán)節(jié)：傾聽(tīng)花開(kāi)，欣賞美。
首先教師范讀課文，然后學(xué)生自由讀文，獲得對(duì)百合的初步印象，同時(shí)夯實(shí)字詞教學(xué)，掃清文字障礙。
第三環(huán)節(jié)：再讀課文，感悟美。
師：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)閱讀全文，看看讀完以后你的腦海中出現(xiàn)了一株怎樣的百合?用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出來(lái)?！?BR> 意圖：這樣引導(dǎo)學(xué)生從篇入手，著眼全文，獲得完整印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
第四環(huán)節(jié)：品析花語(yǔ)，挖掘美。
師：“百合谷中百合花開(kāi)，但。
意圖：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教室里一片寂靜，學(xué)生都在聚精會(huì)神地思考，這將是課堂最真最美的時(shí)刻。”只有默讀，學(xué)生才會(huì)全身心投入到閱讀中，才會(huì)與文本進(jìn)行深層交流，才會(huì)和課文展開(kāi)真正的對(duì)話。所以我打算給學(xué)生留出十分鐘的時(shí)間默讀、思考。
學(xué)生自學(xué)后，再小組交流。我深入到學(xué)生中間,傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。
全班交流時(shí)，學(xué)生談到哪里，我就講到哪里。尊重學(xué)生的閱讀感受，給他們暢談的機(jī)會(huì)。
我會(huì)重點(diǎn)賞析以下三句話。
(出示課件)。
如果學(xué)生先談到這句話，(出示課件)有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。
對(duì)于此句，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多元解讀法學(xué)習(xí)。
如果學(xué)生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強(qiáng)。
如果學(xué)生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅(jiān)定、執(zhí)著。
如果學(xué)生理解到“努力地吸收水分和陽(yáng)光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。
2、(出示課件)。
我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命;我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開(kāi)花!”
這段文字表達(dá)了百合內(nèi)心堅(jiān)定的信念，我準(zhǔn)備通過(guò)連續(xù)三次的讀文，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
第一次讀：我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話運(yùn)用了排比的修辭手法，讓學(xué)生讀出排比的語(yǔ)氣。
意圖：這時(shí)的讀僅僅停留在語(yǔ)言表達(dá)的技巧上，外在的形式上。
第二次讀時(shí)：鏈接課文中野草和蜂蝶鳥(niǎo)雀鄙夷嘲笑的話，
(出示課件)。
【它們?cè)谒较鲁靶Π俸希骸斑@家伙明明是一株草，卻偏偏說(shuō)自己是一株花。我看它頂上結(jié)的根本不是花苞，而是長(zhǎng)了一個(gè)疙瘩……”
在公開(kāi)場(chǎng)合，它們也嘲笑百合：“你不要做夢(mèng)了!即使你真的會(huì)開(kāi)花，在這荒郊野外，你的價(jià)值還不是和我們一樣!”
學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)野草蜂蝶等對(duì)百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艱難。
接下來(lái)，師生合作讀。(引讀)。
我讀：面對(duì)野草的私下嘲笑，百合說(shuō)學(xué)生讀：“我要開(kāi)花……”
面對(duì)野草的公開(kāi)譏諷，百合說(shuō)“我要開(kāi)花……”
面對(duì)蜂蝶鳥(niǎo)雀的鄙夷不屑，百合說(shuō)“我要開(kāi)花……”
意圖：此時(shí)的讀就由表及里，學(xué)生漸漸走入了百合的內(nèi)心。
師：“林清玄是臺(tái)灣的作家，在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說(shuō)：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達(dá)自己對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)，至死不渝。”
這時(shí)候，學(xué)生一定會(huì)體會(huì)到林清玄就是在借百合表明心志。
(配樂(lè)：隱形的翅膀)。
師：“其實(shí)我們每個(gè)人不都是這樣的一朵百合花嗎?”
學(xué)生也在一次又一次誦讀中，在如詩(shī)的語(yǔ)言中讀出了百合花堅(jiān)定的信念，讀出了作家的吶喊，讀出了自己的心聲。
意圖：三次讀，層層深入，我意在以一句帶全篇，一讀讓學(xué)生為文本感動(dòng)，二讀讓學(xué)生為作家感動(dòng)，三讀讓學(xué)生為生活感動(dòng)!
3、(出示課件)。
百合花一朵一朵地盛開(kāi)著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水;只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。它那透著靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。
對(duì)于這段話，我引導(dǎo)去學(xué)生探究文本用語(yǔ)的精妙，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生和文本深層對(duì)話，并借用冰心的小詩(shī)來(lái)加深理解。
(出示課件)。
意圖：課標(biāo)提出：“要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。”在冰心優(yōu)美的小詩(shī)中，在教師的激情感染下，學(xué)生的心靈不禁為之一顫，真正走入了百合花的內(nèi)心世界，看到了它那極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。
隨后，我這樣過(guò)渡：“一株小小的百合，歷經(jīng)磨難，盼得花開(kāi)，當(dāng)漫山遍野開(kāi)滿了潔白的百合，就成就了一個(gè)叫百合谷的圣地。同學(xué)們，從一株百合到百合之谷，你體會(huì)到了什么?”
學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)文本叩問(wèn)，深思后，豁然開(kāi)朗，原來(lái)那需要每一株百合都努力開(kāi)花，都默默開(kāi)花，才能有這眾人仰慕的百合谷。
師：讓我們都謹(jǐn)記第一株百合的教導(dǎo)：學(xué)生齊讀：
(出示課件)。
我們要全心全意默默地開(kāi)花，用花來(lái)證明自己的存在。
第五環(huán)節(jié)：由花及人，內(nèi)化美。
最后，教師由自己的經(jīng)歷談起，并鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉。
意圖：從而，使這株執(zhí)著堅(jiān)韌、淡雅高潔的百合形象植根于學(xué)生心間!
第六環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華美。
(配樂(lè)：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后)。
百合谷固然迷人，但百合花開(kāi)多么辛酸曲折;成功固然誘人，但贏得勝利要?dú)v經(jīng)多少艱難險(xiǎn)阻。是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹?沒(méi)有人能隨隨便便成功。我們?cè)诳吹铰奖橐暗陌俸匣〞r(shí)，更應(yīng)謹(jǐn)記這個(gè)美麗的結(jié)果付出了一個(gè)怎樣難以言說(shuō)的艱辛。是花，就努力地開(kāi)放，是鳥(niǎo)，就盡情地飛翔，心中有夢(mèng)，就努力去追尋。讓我們都能“全心全意默默地開(kāi)花”，讓我們每個(gè)人的心田上都百合花開(kāi)!
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家!
心田上的百合花說(shuō)課稿篇七
今天我們學(xué)習(xí)了一篇文章――《心田上的百合花》，讀完以后，我有許多感想。
故事講述的是一粒百合籽隨風(fēng)落在了一個(gè)偏僻、丑陋的遙遠(yuǎn)山谷，它剛誕生時(shí)，跟野草的一模一樣，為了證明自己不是一株普通野草，它開(kāi)始努力吸收水分、陽(yáng)光，終于在一個(gè)春天的早晨，百合花結(jié)出了第一個(gè)花苞。
雖然它心里很高興，但是雜草卻對(duì)百合花冷潮熱諷：“你就是一株雜草，醒醒吧，我看你頭上結(jié)的不是花苞，而是長(zhǎng)瘤了……”
讀了這篇文章，百合花的堅(jiān)持夢(mèng)想不言放棄，令我感動(dòng)，它一次次身處逆境，一次次反轉(zhuǎn)，一次次遇到困難與挫折，一次次克服，最終成為自己想做的人，成就了自己的夢(mèng)想。
百合花不忘初心，牢記使命的精神值得我們學(xué)習(xí)，我們班就有忘記了自己初心的，本來(lái)上學(xué)就是要學(xué)習(xí)的，但有的同學(xué)來(lái)了，就只記得玩了，等考試成績(jī)出來(lái)，想要努力卻“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，隨口說(shuō)說(shuō)就放棄了。
所以我們要記得百合花的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默無(wú)聞的學(xué)習(xí)，以考試成績(jī)來(lái)證明自己的存在?！?BR> 心田上的百合花說(shuō)課稿篇八
在一個(gè)偏僻的山谷里，有一個(gè)高高的斷崖，斷崖上長(zhǎng)出了一株小小的百合。這株百合不畏懼環(huán)境的惡劣，野草地譏笑和蜂蝶鄙夷，終于開(kāi)出了潔白、美麗的百合花，開(kāi)滿山谷。
讀完了整篇文章，我認(rèn)為百合成功的因素在于它先確定了一個(gè)目標(biāo)，"我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的辦法就是開(kāi)出美麗的花朵。"還有不在乎別人對(duì)你無(wú)用的評(píng)價(jià)。在面對(duì)雜草、蜂蝶的嘲笑時(shí)，百合只說(shuō)了一句話："我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ㄩ_(kāi)；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你怎么看我，我都要開(kāi)花！"這句話對(duì)我的啟發(fā)很大，是啊，不管別人怎么說(shuō)你，只要你是對(duì)的，就一定要堅(jiān)持下去。
在我上培訓(xùn)班時(shí)我有一道數(shù)學(xué)題沒(méi)有解出來(lái)，我的一個(gè)好朋友跑過(guò)來(lái)找我玩，她看我苦思冥想，就告訴我，這題數(shù)學(xué)書(shū)上有答案直接抄下來(lái)不就得了。我仍然清楚記得我的回答："抄答案只不過(guò)是應(yīng)付老師，而學(xué)習(xí)是為了自己。"這可落在雜草叢中的百合并沒(méi)有隨波逐流、自暴自棄，所以百合開(kāi)出了花朵，它并沒(méi)有像落在雞群中的鷹隨波逐流，最后還失去了自己的飛行能力。
無(wú)論百合的生長(zhǎng)環(huán)境多么惡劣，它心中總是懷著期望、夢(mèng)想，有著堅(jiān)定地信念，最后它的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。"一個(gè)人的成功便是無(wú)數(shù)磨練與考驗(yàn)的積累。心田上的百合花開(kāi)，也許正是在告訴人們只要擁有執(zhí)、堅(jiān)持不懈的精神，不停努力，就一定能開(kāi)出最絢麗的花朵！
我愿做一朵開(kāi)在斷崖上的百合，開(kāi)出心田上最絢麗的百合！
心田上的百合花說(shuō)課稿篇九
《百合花開(kāi)》這么美，這是深入鉆研文本的結(jié)果；因?yàn)樽x懂了內(nèi)容、讀清了結(jié)構(gòu)、讀順了線索、讀明了重點(diǎn)、讀解了難點(diǎn)，才能把握準(zhǔn)、把握住、把握透文章的真正的價(jià)值！我們鉆研教材的過(guò)程，我們教學(xué)的過(guò)程不也正像百合花開(kāi)的過(guò)程一樣嗎？只要我們內(nèi)心深處，有一個(gè)純潔的念頭“唯一能證明我是百合的辦法，就是開(kāi)出美麗的花朵”，得到別人欣賞的日子總會(huì)到來(lái)，而心賞自己才是花開(kāi)的最高境界……“不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：我們要全心全意地、默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在?！痹肝覀冇邪俸习愕?人生，語(yǔ)文真的可以讓我們更加美麗！
淡淡的百合花，清香怡人，讓我們沉醉，讓我們回味……。
總之，這次授課讓我受益匪淺，讓我清楚地認(rèn)清自己，讓我不斷地超越自己，修煉自己，提高自己！我這樣對(duì)自己說(shuō)，做一個(gè)具有深厚的文化底蘊(yùn)和充滿激情的老師。
心田上的百合花說(shuō)課稿篇十
認(rèn)識(shí)百合花的構(gòu)造和功能。
培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話。
白色百合花、紅墨水、紀(jì)錄表。
1、老師扮演魔術(shù)師的模樣，告訴幼兒待會(huì)兒要進(jìn)行將花朵變顏色的實(shí)驗(yàn)。
2、老師先取出白色的百合花，讓幼兒聞一聞花的香味、摸摸花粉、花瓣的觸感，觀察雄蕊、雌蕊、花萼的分布。
3、引導(dǎo)幼兒觀察、討論花的構(gòu)造及功能：
（1）花朵的.形狀像什麼？（如：喇叭）。
（2）花的構(gòu)造有哪些？（雄蕊、雌蕊、內(nèi)側(cè)三片是真正的花瓣、外側(cè)三片則是有顏色的花萼，所以通稱為花被片等）。
（3）為什麼花朵需要花瓣？（吸引昆蟲(chóng)、保護(hù)花蕊）。
4、進(jìn)行變色實(shí)驗(yàn)：將白色百合花的花莖浸在紅墨水中，觀察花瓣變色的實(shí)驗(yàn)，將觀察到的情形畫(huà)下來(lái)〔附〕。
5、與幼兒討論百合花為什麼會(huì)變色？（紅墨水從莖部吸收，傳送到花瓣，而花的養(yǎng)分也是透過(guò)莖部傳送）。
2、對(duì)實(shí)驗(yàn)深感興趣。
準(zhǔn)備各種百合花，欣賞它們的樣子，再請(qǐng)幼兒為百合花做寫(xiě)生。
心田上的百合花說(shuō)課稿篇十一
成績(jī)不算過(guò)于拔尖的我，是班上一棵小小的草。瑟縮于冷冽的風(fēng)中，帶著幾分自卑而又不敢讓人知道的情愫獨(dú)自生長(zhǎng)著。羨慕著花圃中閃耀無(wú)限光芒的玫瑰般的熱情，牡丹般的富貴；羨慕著在大雨中躲在陽(yáng)臺(tái)的懷抱中的月季的高冷，茉莉的柔美；羨慕著那在八月秋風(fēng)中散發(fā)著無(wú)限韻味的金桂的馥郁。就像是一棵小小的不起眼的草，我生長(zhǎng)于那幾乎被人遺忘的角落，敏感的心總像是會(huì)被旁人的目光所中傷?？释_(kāi)花，渲染出一朵潔白而燦爛的鮮花。
就這么一直默默地生長(zhǎng)著……
在某次班會(huì)課上，朱老師又在為我們分析著當(dāng)前的局面。各種激勵(lì)我們的話語(yǔ)久久地徘徊于教室上空，似乎為了鞭策我們努力上進(jìn)，老師補(bǔ)充道：“淘汰制是一定會(huì)開(kāi)始的。”彼時(shí)正埋頭練字的我猛得被驚起，打了一個(gè)冷顫，抬首望進(jìn)了老師那閃爍著紫色光茫的眼睛中，老師面容嚴(yán)肅，帶著她慣有的令人心驚的眼神注視著前方，嘴角微微向下?！鞍?，沒(méi)有辦法了?！蔽倚睦镟止局?，重新低下了頭，克制住自己即將滴落的淚水。彼時(shí)已經(jīng)入夏的天竟有了微微涼意，在電風(fēng)扇不斷轉(zhuǎn)動(dòng)的轟鳴聲中，我的頭越埋越低。
就這樣被埋沒(méi)了嗎？還未開(kāi)花，便已凋謝；縱有不甘，卻無(wú)能無(wú)力?？释蚱七@命運(yùn)的牢籠，卻也明白力量并未朝夕之間便可積蓄而成。于是，在那被夕陽(yáng)遺棄的路上自顧自得走著，不愿去面臨在強(qiáng)風(fēng)中即將摔落懸崖的境地。
朱秀珍老師說(shuō)：“老師啊，相信你呀，相信著你的學(xué)習(xí)態(tài)度與努力?！蔽夷蠋?，對(duì)上老師眼中的點(diǎn)點(diǎn)星光，早已不再是所熟悉的嚴(yán)厲，而泛著溫柔的光澤，一點(diǎn)一點(diǎn)，驅(qū)散了心田的烏云。帶著微笑的嘴角，在逐漸昏暗的夜幕里微微上翹著，比老師略高的我微微低頭，也露出了那一份燦爛的笑容，能感覺(jué)到，在心底的某個(gè)角落，有一份溫暖悄悄爬遍了整個(gè)心田，一束陽(yáng)光直達(dá)那棵瑟縮于冷風(fēng)中的柔弱小草，終是開(kāi)懷地笑了，在那個(gè)微涼的略帶樹(shù)葉清香的黃昏。
我，依舊是那個(gè)成績(jī)不算過(guò)于拔尖的我，依舊比不了那些獨(dú)具特點(diǎn)而又光耀奪目的花朵，依舊會(huì)有對(duì)自己成績(jī)的擔(dān)憂與對(duì)被淘汰的惶恐。但是，我就是我！一個(gè)被相信著的我，一個(gè)即使在懸崖也會(huì)有陽(yáng)光照耀，雨露潤(rùn)澤的我！就像百合花的幼苗因形于雜草而被人誤解，我正全心全意地去突破那一小草外形，用盡自己心血去培養(yǎng)出那一朵燦爛而又鮮艷的花朵，只因那句“我相信你”。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，終會(huì)有那一短短的話語(yǔ)一直縈繞在我心頭。
心田上的百合花，終是在緩緩地，徐徐地開(kāi)放了……
心田上的百合花說(shuō)課稿篇十二
《百合花開(kāi)》選自冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元。這個(gè)單元的主題是“在少年，我要飛翔。”重在培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀地面對(duì)生活中的苦與樂(lè)，為樹(shù)立遠(yuǎn)大理想打下基礎(chǔ)?！栋俸匣ㄩ_(kāi)》無(wú)疑是最好的范本，它為我們講述的是一個(gè)美麗而感人的故事。
文章通篇運(yùn)用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個(gè)充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生長(zhǎng)在數(shù)千尺高的斷崖，地處偏僻的山谷，自然環(huán)境何其惡劣！“已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨?！卑俸线€要面臨野草和蜂蝶鳥(niǎo)雀的鄙夷嘲笑，這種社會(huì)環(huán)境是對(duì)百合更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。然而，它內(nèi)心始終有一個(gè)堅(jiān)定的信念：我要開(kāi)花！在執(zhí)著中追求，在堅(jiān)忍中努力，終于，百合開(kāi)出了美麗的花朵，成就了百合谷地。面對(duì)眾人仰慕，百合淡泊、寧?kù)o，它教導(dǎo)大家要“全心全意默默地開(kāi)花”。它啟迪人們要“用花來(lái)證明自己的存在”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。
百合的遭遇告訴我們：花的價(jià)值，開(kāi)花來(lái)體現(xiàn)；人的社會(huì)價(jià)值，要靠成就來(lái)證明。當(dāng)今社會(huì)，雖執(zhí)著奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者，大有人在。我們要從百合身上汲取奮進(jìn)的力量和人生的啟迪。而如何能讓這株百合的形象深入到學(xué)生的心靈中便成為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
細(xì)細(xì)品讀此文，震撼之余，我想對(duì)于這樣文質(zhì)兼美的文章利用我校的“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式，采用“閱”“讀”相融的方法教學(xué)。閱，即默思；讀，即朗讀，讓學(xué)生在靜思默讀和瑯瑯書(shū)聲中學(xué)習(xí)。
這節(jié)課，我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行，并確立了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。
3、聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。
4、圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，感悟作家的寫(xiě)作特點(diǎn)。
5、通過(guò)多元解讀教材，感悟百合執(zhí)著頑強(qiáng)的精神，體會(huì)到百合花逆境不屈服，順境不張揚(yáng)的可貴品質(zhì)。
整節(jié)課我以“美”為主線，共安排四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）誘思導(dǎo)入，揭示課題：
（二）共研作品，品讀文本。
（三）展示交流，體會(huì)情感。
（四）鞏固知識(shí)，回顧收獲。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
課始，我先由作者的經(jīng)歷導(dǎo)入本課，并繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。我這樣導(dǎo)入：“在這個(gè)世界上，有一種美麗的花——百合，它潔白，秀麗，完美無(wú)暇，百合悄然開(kāi)放，發(fā)出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛開(kāi)在山谷、草地、平原……于是，就成全了一個(gè)世界上最美的地方——百合谷?！蓖瑢W(xué)們，你們想去這個(gè)地方看看嗎？（想）這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)百合谷，欣賞那里的百合花開(kāi)。
意圖：語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的心靈被這美所牽動(dòng)！這是促使學(xué)生深入理解文章的前提。
第二環(huán)節(jié)：共研作品，品讀文本。
首先教師范讀課文，然后學(xué)生自由讀文，獲得對(duì)百合的初步印象，同時(shí)夯實(shí)字詞教學(xué)，掃清文字障礙。
第三環(huán)節(jié)：展示交流，體會(huì)情感。
師：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)閱讀全文，看看讀完以后你的腦海中出現(xiàn)了一株怎樣的百合？它經(jīng)歷了什么樣的發(fā)展過(guò)程？用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出來(lái)。”
意圖：這樣引導(dǎo)學(xué)生從篇入手，著眼全文，獲得完整印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。重點(diǎn)品讀重要語(yǔ)句。學(xué)生自學(xué)后，再小組交流。我深入到學(xué)生中間，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。
全班交流時(shí)，學(xué)生談到哪里，我就講到哪里。尊重學(xué)生的閱讀感受，給他們暢談的機(jī)會(huì)。
我會(huì)重點(diǎn)賞析以下三句話。
有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。
對(duì)于此句，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多元解讀法學(xué)習(xí)。
如果學(xué)生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強(qiáng)。
如果學(xué)生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅(jiān)定、執(zhí)著。
如果學(xué)生理解到“努力地吸收水分和陽(yáng)光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。
2、我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_(kāi)花！”
這段文字表達(dá)了百合內(nèi)心堅(jiān)定的信念，我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話運(yùn)用了排比的修辭手法，讓學(xué)生讀出排比的語(yǔ)氣。
意圖：這時(shí)的讀僅僅停留在語(yǔ)言表達(dá)的技巧上，外在的形式上。
學(xué)生分角色朗讀課文中野草和蜂蝶鳥(niǎo)雀鄙夷嘲笑的話，
學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)野草蜂蝶等對(duì)百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艱難。
之后介紹林清玄的相關(guān)經(jīng)歷資料。
師：“林清玄是著名的作家，在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說(shuō)：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達(dá)自己對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)，至死不渝?！?BR> 這時(shí)候，學(xué)生一定會(huì)體會(huì)到林清玄就是在借百合表明心志。
師：“其實(shí)我們每個(gè)人不都是這樣的一朵百合花嗎？”
百合花一朵一朵地盛開(kāi)著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水；只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。它那透著靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。
對(duì)于這段話，我引導(dǎo)去學(xué)生探究文本用語(yǔ)的精妙，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生和文本深層對(duì)話。
師：讓我們都謹(jǐn)記第一株百合的教導(dǎo)：學(xué)生齊讀：
我們要全心全意默默地開(kāi)花，用花來(lái)證明自己的存在。
最后，教師由自己的經(jīng)歷談起，并鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉。
意圖：從而，使這株執(zhí)著堅(jiān)韌、淡雅高潔的百合形象植根于學(xué)生心間！
第四環(huán)節(jié)：鞏固知識(shí)，回顧收獲。
百合谷固然迷人，但百合花開(kāi)多么辛酸曲折；成功固然誘人，但贏得勝利要?dú)v經(jīng)多少艱難險(xiǎn)阻。是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？沒(méi)有人能隨隨便便成功。我們?cè)诳吹铰奖橐暗陌俸匣〞r(shí)，更應(yīng)謹(jǐn)記這個(gè)美麗的結(jié)果付出了一個(gè)怎樣難以言說(shuō)的艱辛。是花，就努力地開(kāi)放，是鳥(niǎo)，就盡情地飛翔，心中有夢(mèng)，就努力去追尋。讓我們都能“全心全意默默地開(kāi)花”，讓我們每個(gè)人的心田上都百合花開(kāi)！
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
心田上的百合花說(shuō)課稿篇十三
《百合花》是九年級(jí)教材下冊(cè)第四單元的一篇小說(shuō)，它是茹志鵑的成名作也是代表作。作品寫(xiě)得是發(fā)生在蘇中根據(jù)地我軍某包扎所里的小故事。作品通過(guò)小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出心愛(ài)的嫁妝——一條印有百合花的新被子，這樣一件小事，歌頌了軍民之間的魚(yú)水情，贊美了人民戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，表達(dá)了人民群眾對(duì)英雄戰(zhàn)士的熱愛(ài)和崇敬，揭示了軍民團(tuán)結(jié)是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利之本的道理。
1、分析人物形象。
2、理解題目的含義及小說(shuō)的主題。
3、體味細(xì)節(jié)描寫(xiě)及景物描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。
小說(shuō)中的三要素，人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)，故事情節(jié)在第一課時(shí)已經(jīng)完成，第二課時(shí)主要是分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)，但這一課的細(xì)節(jié)描寫(xiě)也很多，在對(duì)刻畫(huà)人物和推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展也起著重要的作用。因此，我就把這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)為：
教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：體味細(xì)節(jié)描寫(xiě)及景物描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。
新課程倡導(dǎo)要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種學(xué)法：
1、自主學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言等。
3、合作探究法：在問(wèn)題探究這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生合作去完探究性學(xué)習(xí)。
4、學(xué)習(xí)檢測(cè)法。邊學(xué)習(xí)邊檢測(cè)，邊鞏固。
主要是學(xué)生通過(guò)速度課文找出有關(guān)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句，并說(shuō)出刻畫(huà)了人物怎么樣的性格，運(yùn)用了什么方法。找出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)在文中起什么作用。以學(xué)生自學(xué)為主，就是點(diǎn)撥為輔。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、引入新課：
（二）、溫故而知新：（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)溫習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)關(guān)于小說(shuō)的知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊）。
1、小說(shuō)以_________為順序，以_______________為線索？
2、根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)說(shuō)說(shuō)每個(gè)情節(jié)的主要事件。
1、開(kāi)端--------帶路。
2、發(fā)展-------借被。
3、高潮-------犧牲、獻(xiàn)被。
4、結(jié)局-------蓋被。
3、小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法有哪些？
語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。
4、說(shuō)說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用？（表達(dá)主題、塑造形象）。
(三)、分析人物形象：（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中要求學(xué)生就文學(xué)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。我設(shè)計(jì)這個(gè)題目的目的是培養(yǎng)學(xué)生的速度課文的能力，分析概括能力，從文章中提煉主要信息的能力，能對(duì)主要人物形象做出自己的評(píng)價(jià)。）。
1、速讀課文，選擇你認(rèn)為小說(shuō)中塑造的最成功的一個(gè)人物形象（“通訊員”或“新媳婦”），任選其一，進(jìn)行分析。
（學(xué)法指導(dǎo)：邊讀課文邊在文中劃出具體描寫(xiě)人物的語(yǔ)句（語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、心理等），并說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)。
2、自主學(xué)習(xí)交流。
1、結(jié)合文中的具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)新媳婦有哪些性格特點(diǎn)?
明確：
她盡咬著嘴唇笑---嫻靜、美麗、忸怩、羞澀。
敬獻(xiàn)心愛(ài)的嫁妝------善良純樸。
莊嚴(yán)虔誠(chéng)地給重傷員擦拭身體。
流著淚為他縫補(bǔ)肩上破洞（熱愛(ài)子弟兵）。
把自己的新被子鋪在棺材里。
2、從文中哪些語(yǔ)句你看出了小通訊員怎樣的性格特征？
a、從帶路中可以看出:天真純潔、熱愛(ài)生活。
(發(fā)起總攻的時(shí)刻，還在槍筒上插上幾根樹(shù)枝和野菊花．)。
憨厚樸實(shí)、拘謹(jǐn)靦腆(從張皇失措數(shù)摸兩個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)．)。
關(guān)心同志(走走停停，給我兩個(gè)饃饃)。
b、從借被中可以看出：憨厚，不善言辭，善解人意。
c、從犧牲中可以看出：勇敢，對(duì)革命和人民的無(wú)限忠誠(chéng)．。
3、“我”在文中起什么作用？
明確：“我”的見(jiàn)聞就是小說(shuō)的敘述線索，小說(shuō)就是在“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。
（四）、題目賞析：（學(xué)生回答后教師總結(jié)歸納）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)人物形象來(lái)理解題目的含義，進(jìn)而理解中心，這也是鏈接中考試題。）。
思考：課文以象征純潔感情的“百合花”為題有什么寓意？
明確：象征著通訊員和新媳婦純潔、美好、高尚的心靈；
象征著戰(zhàn)士間百合花一樣純潔、美好、高尚的感情。
象征著軍民之間純潔、美好、高尚的感情。
（五）、細(xì)節(jié)賞析：（設(shè)計(jì)意圖：細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境都有著極其重要的作用。作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！睂?xiě)人則如見(jiàn)其人，寫(xiě)景則如臨其境，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的主要目的就在于此。“于細(xì)微處見(jiàn)真情”。細(xì)節(jié)描寫(xiě)豐富了人物的形象，使人物描寫(xiě)有血有肉有靈魂，而且把人物與眾不同的個(gè)性凸顯出來(lái)，從而使人物形象更鮮活。
請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，找出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)并體會(huì)其在文中的作用。（學(xué)法指導(dǎo)：跳讀課文,在文中找出下列細(xì)節(jié)描寫(xiě)，結(jié)合具體內(nèi)容分析這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用）。
重點(diǎn)理解：
明確：兩次，這兩次細(xì)節(jié)描寫(xiě)不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂(lè)觀情緒，而且說(shuō)明他對(duì)大自然、對(duì)生活中美好事物的熱愛(ài)。
2、通訊員被門(mén)鉤撕破衣服這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，前后出現(xiàn)幾次？對(duì)刻畫(huà)人物有什么作用？
明確：
第一次是通訊員抱被子時(shí)因慌張而掛破上衣（寫(xiě)出了通訊員的樸實(shí)、靦腆、執(zhí)拗和新媳婦的友善、熱情、關(guān)切）。
第二次是通訊員要給“我”開(kāi)飯時(shí)我看到的（寫(xiě)出了通訊員的天真質(zhì)樸的心靈和回部隊(duì)是的樂(lè)觀情緒）。
第三次是“我”看見(jiàn)他安詳?shù)暮现郏娧b的肩頭上漏著那個(gè)大洞，一塊布還掛在那里”（照應(yīng)上文鋪墊下文。也寫(xiě)出了我和新媳婦為通訊員的犧牲而痛惜的心情）。
第四次是犧牲后新媳婦縫那個(gè)破洞（第四次不僅照應(yīng)了上文，更表現(xiàn)了新媳婦把通訊員當(dāng)親人，對(duì)他無(wú)比崇敬的感情）。
3、百合花被子也是本文典型的細(xì)節(jié)，說(shuō)說(shuō)它對(duì)刻畫(huà)人物起什么作用？
明確：小說(shuō)結(jié)尾對(duì)那條百合花被子的描寫(xiě)，它不僅起了刻畫(huà)人物的作用，說(shuō)明新媳婦對(duì)解放軍的真摯情感，而且巧妙地點(diǎn)了小說(shuō)的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛(ài)是當(dāng)之無(wú)愧的，這種軍民之情猶如百合花那樣純潔、美好、高尚。
（六）、景物描寫(xiě)賞析：。一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想的作用。
找出文中的景物描寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)有什么作用？
明確：1、“早上下過(guò)一陣小雨……空氣里也帶有一股新鮮溫潤(rùn)的香味”。作用：這一景物描寫(xiě)有色有味，在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前，我所看到的卻是一派生機(jī)勃勃的和平景象。這就巧妙地烘托了人物的心情：“我”一個(gè)革命戰(zhàn)士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂(lè)觀主義精神。
2、“天黑了，天邊涌現(xiàn)一輪滿月…連那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來(lái)了。
明確：這一景物描寫(xiě)對(duì)發(fā)展故事情節(jié)，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)被皎潔的月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會(huì)那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價(jià)才會(huì)那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。
（七）：檢測(cè)收獲（設(shè)計(jì)意圖:檢測(cè)學(xué)生對(duì)前面制定的兩個(gè)目標(biāo)的達(dá)成情況，也是對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)）。
1、小結(jié)主題：
小說(shuō)擷取了革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民斗爭(zhēng)生活中的一朵小小的浪花，
刻畫(huà)了有著百合花一樣純潔、高尚、美好心靈的______和______的形象，歌頌了純潔深厚的____之情和____之情，贊揚(yáng)了人民戰(zhàn)士的____品質(zhì)，表達(dá)了人民群眾對(duì)英雄戰(zhàn)士的____和_____。傳達(dá)了高尚的___美和_____美。
2、寫(xiě)作特色：
1、善于從___處著眼，以___見(jiàn)___，意味深長(zhǎng)。
2、善于運(yùn)用典型的____描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物。
3、對(duì)比手法富有詩(shī)意(找出原文中找出一處說(shuō)說(shuō))。
（八）、課后拓展：（設(shè)計(jì)目的：學(xué)以致用，學(xué)到目的一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于小說(shuō)的知識(shí)。另一方面是讓學(xué)生能把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中去，通過(guò)融會(huì)貫通變成自己的東西。）。
三年的初中生活就要過(guò)去了，回首這段美好的時(shí)光，每個(gè)人都會(huì)有許多有趣的和動(dòng)情的事涌上心頭，請(qǐng)擷取一兩個(gè)片斷，寫(xiě)出人情美或者人性美的主題來(lái)。字?jǐn)?shù)不少于600字。
心田上的百合花說(shuō)課稿篇十四
“我是一株百合，不是一棵野草，只有開(kāi)出美麗的花朵，才能證明自己。”
終于，在一個(gè)清晨，它結(jié)出了花苞
雜草卻十分不屑
它們私下嘲笑：“它的腦袋長(zhǎng)瘤了，它只是野草!”
他們公開(kāi)譏諷：“就算開(kāi)花，在野外還不是跟我們一樣?！?BR> 百合說(shuō)：“我要開(kāi)花，因?yàn)樽约好利悾乙_(kāi)花，因?yàn)橐瓿勺约旱氖姑乙_(kāi)花，因?yàn)槲乙米约鹤C明我的存在?！?BR> 不論野草怎樣鄙夷，百合都在釋放自己的能量
終于，它又在一個(gè)清晨開(kāi)出了花
靈性的潔白，秀挺的風(fēng)姿，它成為了斷崖最為美麗的顏色
春暖花開(kāi)，到處都是開(kāi)滿潔白的百合
幾十年過(guò)去了，遠(yuǎn)在天邊的人，都來(lái)欣賞百合開(kāi)花
孩童聞嗅百合花的芬芳
情侶許下百年好合的誓言
這從未見(jiàn)過(guò)的美觸動(dòng)了那純粹溫柔的一角
不管別人怎么欣賞，百合們都記得當(dāng)初的教導(dǎo)
“全心全意地開(kāi)花，來(lái)證明自己的存在?！?BR> 心田上的百合花說(shuō)課稿篇十五
我說(shuō)課的題目是《百合花開(kāi)》。它是新教材6年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)幾方面說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)思路。
《百合花開(kāi)》與《假如給我三天光明》、《“諾曼底”號(hào)遇難記》、《清貧》共同構(gòu)成了“為生命喝彩”這個(gè)單元，所以，很明確的這四篇課文都要傳遞給學(xué)生不同生命中同樣值得喝彩的精神之美。
《百合花開(kāi)》一文中林清玄先生描繪了擁有純潔信念的野百合，她堅(jiān)定、努力，讓一個(gè)荒谷開(kāi)滿了美麗的百合“以花來(lái)證明”自己作為百合的意義。以此來(lái)象征人生。
課標(biāo)要求，在閱讀目標(biāo)方面，第一個(gè)要關(guān)注的問(wèn)題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向?！伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”，“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，要在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。目標(biāo)在第一學(xué)段提出結(jié)合本課的特點(diǎn)，我制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、德育目標(biāo)：
把握百合花的形象，感受信念純潔和堅(jiān)持的重要性。
2、知識(shí)目標(biāo)：
(1)體會(huì)排比的作用和表達(dá)效果。
(2)能有感情的朗讀并品味關(guān)鍵詞句。
(3)學(xué)生的圈畫(huà)和朗讀。
重點(diǎn)難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞句，把握百合花的形象。
六年級(jí)的學(xué)生，有了一定的閱讀量，對(duì)這樣的文章讀過(guò)一遍以后，基本能了解作者所要表達(dá)的大概含義，但對(duì)于作者所要表達(dá)的深層含義和作者是如何表現(xiàn)他的寫(xiě)作意圖這兩點(diǎn)還是無(wú)法領(lǐng)會(huì)，所以在讀文章時(shí)往往會(huì)淺嘗輒止，對(duì)于修辭手法，學(xué)生也只停留在考試時(shí)達(dá)得出，并未很好領(lǐng)會(huì)其中妙處。這兩點(diǎn)是，我所教的學(xué)生中比較普遍存在的問(wèn)題。
第一步、默讀全文，整體感悟。
課前預(yù)習(xí)全文。
導(dǎo)入：有一本書(shū)上說(shuō)“一花一世界”，今天就讓我們借由林清玄先生的《百合花開(kāi)》一文來(lái)看看這株百合花為我們呈現(xiàn)出的世界。
第二步、交流初讀的感受。
課前大家已經(jīng)讀了課文。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇文章講了一個(gè)什么故事?
第三步、再讀文章，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句。
第四步、朗讀文章重點(diǎn)段落。
又是什么讓百合會(huì)自信、堅(jiān)持、努力?
文章第三和第九自然段作為重點(diǎn)賞析的點(diǎn)：抓住朗讀重音、語(yǔ)氣的處理;并且抓排比的修辭手法的運(yùn)用和表達(dá)效果，使學(xué)生更好的理解百合花的形象。
百合為什么會(huì)不斷的開(kāi)花?
第五步、老師小結(jié)。
第六步、作業(yè)。
抄寫(xiě)第九段的排比句，并仿照這個(gè)句子練習(xí)寫(xiě)一個(gè)排比句，有興趣的同學(xué)還可以讀讀林清玄先生的其他文章。