總結是對過去經(jīng)歷的一種回顧，能夠幫助我們更好地成長和發(fā)展。總結應該注重實用性，給讀者帶來有益的啟示和借鑒。接下來是一些優(yōu)秀總結的實例，或許可以給你帶來靈感。
綜合課程設計教學大綱級篇一
隨著網(wǎng)絡安全威脅的增加，人們逐漸建立了網(wǎng)絡安全研究的相關技術和理論，提出了網(wǎng)絡安全的模型、體系結構和目標等。網(wǎng)絡安全，從其本質上來講就是網(wǎng)絡上信息的安全，它涉及的領域相當廣泛，在目前共用的通信網(wǎng)絡中，存在著各種各樣的安全漏洞和威脅。
回顧起此課程設計，至今我仍感慨頗多，從理論到實踐，不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。在本次的網(wǎng)絡安全技術課程設計的項目中我主要負責的是項目技術方案的制定，從技術的角度上闡述了我們項目的設計目標，同時根據(jù)行健公司所給出的需求設計出相應的網(wǎng)絡拓撲圖，并且查看了相關的資料擬出了相關設計依據(jù)和設計原則，最后就是針對項目網(wǎng)絡的安全對服務器的安全、信息安全、系統(tǒng)漏洞、網(wǎng)絡管理安全等方面進行了一些闡述。
其中我個人覺得比較好的方面就是整個方案內容算是比較完整的，改顧及到方面基本上都寫有了，網(wǎng)絡的拓撲也比較直觀明了。而且方案中的內容都是經(jīng)過查驗資料和上網(wǎng)查詢獲取到的，對于內容的準確度比較高，在內容的制定中也有和組員討論過征取他們的一些建議，最后形成這個技術方案。
然而，這個技術方案和制定方案的過程中也存在著一些不足，整個技術方案的內容是比較完整了，但是具體的內容細節(jié)并沒能寫得很詳細，有些地方過于簡潔只是一筆帶過沒有進行細致的闡述，有些要點沒能夠完整的表達出來。在制定方案的過程中存在的問題就是太過于依賴網(wǎng)絡上的資源，因此忘記了去實地的個行健公司的負責人也就是老師交流，沒能夠真正完全的了解所負責項目的需求。還有就是原本屬于技術方案的設備選型被放到了商務方案里面，這也是沒能和老師交流咨詢導致的后果。
通過此次課程設計，使我更加扎實的掌握了有關網(wǎng)絡安全工程方面的知識，在設計過程中雖然遇到了一些問題，但經(jīng)過一次又一次的思考，一遍又一遍的查詢解決了一部分問題，也暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經(jīng)驗不足。實踐出真知，通過親自去做，使我們掌握的知識不再是紙上談兵，使我對抽象的理論有了具體的認識。
網(wǎng)絡工程15。
綜合課程設計教學大綱級篇二
課程編碼：1102a002學時/學分：6。
一、大綱使用說明。
本大綱根據(jù)探測制導與控制技術專業(yè)2010版教學計劃制訂。
（一）適用專業(yè)：探測制導與控制技術。
（二）課程設計性質：本學期的綜合課程設計是針對探測制導與控制技術專業(yè)的學生已學過的電子類專業(yè)基礎課和專業(yè)課所設置的綜合實踐練習和實驗課程，通過這一環(huán)節(jié)使學生進一步鞏固和掌握已學過的專業(yè)知識和技能，為后續(xù)課程打下良好的基礎。
（三）主要先修課程和后續(xù)課程：
1、先修課程：《電工與電子技術》、《傳感器與檢測技術》、《單片機原理與嵌入式系統(tǒng)》、《信號與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號處理》、《eda設計》、《高頻電子線路》、《系統(tǒng)仿真語言》等。
2、后續(xù)課程：《探測與識別技術》、《近感引信原理》、《雷達原理》、《慣性導航》、《探測制導課程設計》和《畢業(yè)設計》等。
二、課程設計目的及基本要求。
（一）課程設計目的：
1、培養(yǎng)學生查找資料的能力；
2、培養(yǎng)學生運用已學知識分析問題、解決問題的能力以及獲取新知識的能力；
3、通過課程設計使學生掌握科技論文的寫作方法。
（二）基本要求：
1、每3-4人一題，每人完成其中的獨立部分；
2、根據(jù)題目的要求，完成相應的單元電路設計、軟件程序設計；
3、弱電類題目應進行軟、硬件設計，測試或仿真調試；
5、對設計進行驗收。
三、課程設計內容及安排。
（一）設計內容：
1、根據(jù)題目的要求，查找相關資料并提出解決問題的方法；
2、設計單元電路原理圖、軟件程序、或結構圖；
3、對設計任務進行系統(tǒng)的分析、仿真、調試；
4、對解決問題的效果進行分析。
（二）進度安排：
第三周：書寫課程設計論文，驗收設計、審閱課程設計論文，答辯。
四、指導方式。
指導教師講解并在實驗室輔導。
（一）考核方法。
1、考核方式：考查；
2、考試方法：論文與答辯相結合；
（二）成績評定。
綜合課程結束時進行答辯并評定成績。課程總成績?yōu)槠綍r考核、任務設計質量、設計論文的正確性、最終答辯等成績的總和。
成績按學分制評定，五等級記分為優(yōu)、良、中、及格、不及格。
1、電工學.秦曾煌.高等教育出版社。
2、《單片機應用系統(tǒng)設計技術》，張齊等編，電子工業(yè)出版社，2009。
3、傳感器與檢測技術.謝志萍.電子出版社。
4、信號與線性系統(tǒng)分析.吳大正.高等教育出版社。
6、高頻電子線路.胡宴如等編.高等教育出版社。
編寫人：張東陽審核人：王健批準人：吳玉斌。
綜合課程設計教學大綱級篇三
間：5周學。
分：5。
適用專業(yè)：機械設計制造及其自動化執(zhí)筆者：譚偉明修訂時間：2007年9月。
一、目的和要求。
1．《綜合課程設計》是以機械類課程為主體，涉及電氣、電子、計算機、控制、測試等多學科課程教學內容的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。
（1）培養(yǎng)學生綜合運用本專業(yè)多門主干課程的理論和實踐知識來解決工程實際問題的能力，經(jīng)受一次比較全面而系統(tǒng)的綜合性訓練。
（2）掌握對工程實際問題進行分析、綜合的技能，掌握一般的設計方法和工作程序，培養(yǎng)獨立工作、分工協(xié)作的能力。
（3）激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3．要求學生在教師指導下，獨立地完成一個相對完整的綜合性題目的設計任務，并繪制規(guī)定量的設計圖紙和編制設計說明書。
4．本課程設計的特征：綜合性——要求綜合運用多學科的理論與實踐知識；實踐性——題目來源于工程實際，題目類型相對固定，設計工作量適度。
5．鑒于本課程設計的多學科綜合性和工程實踐性的特點，要求指導教師除了勝任專業(yè)課程教學外，還應具有相關的科學研究或技術開發(fā)的經(jīng)歷。
二、主要內容。
1．由綜合性、實踐性所決定，主要內容一般應涉及機械設計（原理、結構、造型等）、電路設計、算法及程序設計等方面，且根據(jù)不同題目的具體要求而有所側重。
2．作為本課程設計的題目，一般應滿足以下要求：
（1）能比較全面地反映機械、電氣電子、計算機應用等多門學科課程的教學內容。根據(jù)學生選擇的專業(yè)方向，或者是綜合機械、電子、計算機等，實現(xiàn)機電一體化產(chǎn)品設計、獨立單元設計等；或者是應用計算機輔助的手段，進行機械產(chǎn)品（機器、機器部件、模具等）的立體造型、平面制圖等。
（4）設計的難度和工作量比較適度，有相關的設計參考資料，便于組織教學。
3．具體設計題目由機電工程系組織專門小組進行充分論證后確定。設計題目應保持相對穩(wěn)定，任何個人不得隨意更改設計題目、內容及要求。
三、方式和時間安排。
1．教學時間為4個教學周，集中安排在第7學期后半段。2．進度一般安排如下，具體題目可以略有調整。第1周：方案論證；總體設計；第2~4周：解決重點設計問題；第5周：歸納、整理；答辯。
四、場所安排。
一般集中在學校內進行。根據(jù)題目不同，安排在合適的設計室或者實驗室。
五、考核方式及評定成績。
1．按設計任務書要求完成規(guī)定任務的學生可以參加考核。2．基本考核項目為：
（1）設計任務的完成質量以及（占40%）；（2）設計進行期間的表現(xiàn)情況（占10%）；（3）設計圖紙與設計任務書的質量（占20%）；（4）答辯情況（占30%）。
3．特別考核項目：設計方案、重點設計問題解決方案的新穎性給予額外加分。
4．基本考核項目（1）、（2）、（3）的成績由指導教師評定，基本考核項目（4）和特別考核項目由考核小組評定。
5．考核成績按百分制評定。
綜合課程設計教學大綱級篇四
一、本次設計為《專業(yè)基礎綜合課程設計》，其內容涉及到資源與環(huán)境概論、資源計算、會計學、技術經(jīng)濟、工程項目管理等多門課程的綜合應用，具有綜合性強，實用性高的特點。
二、本次課程設計的基本設想為：根據(jù)大四學生工作及社會實踐的需要，以《建設項目評價》課程為基礎，規(guī)劃設計創(chuàng)業(yè)項目方案，并進行經(jīng)濟評價。
三、項目經(jīng)濟評價內容涉及：投資環(huán)境分析、市場條件與建設條件分析、投資估算、融資方案設計與融資成本計算、財務分析、經(jīng)濟分析、風險分析等內容。要求學生的方案有數(shù)據(jù)支持，有數(shù)據(jù)分析，有詳細規(guī)劃，各部分內容完整，數(shù)據(jù)詳實可靠。數(shù)據(jù)分析時，應注明采用的分析方法，編制各種數(shù)據(jù)報表。
四、實習成績評定根據(jù)最終提交的課程設計報告得出。分優(yōu)秀、良好、合格、及格、不及格五個等級。優(yōu)秀：方案設計合理，數(shù)據(jù)詳實可靠，分析方法運用得當，報告撰寫質量高；良好：方案設計較合理，數(shù)據(jù)較可靠，分析方法運用較得當，報告撰寫質量較高；合格：進行了方案設計，內容較合理，提供了一定的數(shù)據(jù)，運用了數(shù)據(jù)分析方法，報告撰寫質量尚可；及格：進行方案設計，有一定數(shù)據(jù)，簡單運用數(shù)據(jù)方法，報告撰寫基本達到要。
設計報告內容要求與大綱。
xxxx項目經(jīng)濟評價。
一、概述。
（一）項目概況。
項目的區(qū)位條件、投資環(huán)境分析。
（二）編制依據(jù)。
本經(jīng)濟評價編制依據(jù)為項目《建設項目經(jīng)濟評價方法與參數(shù)》（第三版），及國家現(xiàn)行的財稅政策、會計制度、相關法規(guī)。
（三）計算期。
計算期包括建設期和生產(chǎn)運營期：
（四）目標市場及售價。
在市場供應、需求、消費等、競爭者等調查的基礎上（上網(wǎng)搜集數(shù)據(jù)），進行市場預測（采用移動平均、指數(shù)平滑中任意方法），確定目標市場及售價。
（五）產(chǎn)銷計劃。
產(chǎn)品產(chǎn)銷率按照100%計算，因此主要確定項目生產(chǎn)規(guī)模。（采用經(jīng)驗法或規(guī)模效益曲線法）。
二、費用與效益估算。
（一）投資估算（要有詳實數(shù)據(jù)，并編制投資估算表）。
1、建設投資。工程費用（包括建筑工程費、設備購置費、安裝工程費，可用一定方法估算）、工程建設其他費用、預備費。
2、建設期利息。
3、流動資金。流動資金估算可采用擴大指標估算也可采用分項詳細估算法。
4、總投資。
（二）形成資產(chǎn)。
1、固定資產(chǎn)；
2、無形資產(chǎn)；
3、其他資產(chǎn)；
4、工程預備費及建設期利息。
（三）總成本費用（有數(shù)據(jù)，并制成報表）。
1、材料費；
2、燃料動力費；
3、工資及薪酬；
4、修理費；
5、折舊費；
6、攤銷費；
7、財務費用；
8、其他費用。
（四）銷售收入和稅金。
1、根據(jù)產(chǎn)品方案，建設規(guī)模，未來市場預測等確定的產(chǎn)品價格、產(chǎn)量，計算銷售收入。
2、稅金。
（1）增值稅；（2）城市建設稅及附加；（3）資源稅等。
三、資金籌措。
（一）資本金總額：；比例：；
（二）債務資金總額：；資本金中比例；流動資金比例。
（三）股權比例。
（四）籌措計劃。
四、資金成本。
包括資金占用費和資金籌措費，按照資金成本計算公式計算。
五、基準收益率的確定。
確定方法有：
1、按照已有相關項目凈資產(chǎn)收益率的平均值設定；
2、根據(jù)基準收益率是投資人對項目的期望收益率的含義，根據(jù)融資前投資財務現(xiàn)金流量表，計算項目資金成本。
六、財務分析。
（一）盈利能力分析。
做投資財務現(xiàn)金流量表，計算項目財務內部收益率，與基準收益率比較。
（二）償債能力分析。
做資產(chǎn)負債表和借款還本付息計劃表，計算利息備付率和償債備付率。
（三）生存能力分析。
做財務計劃現(xiàn)金流量表，若各年累計盈余資金不出現(xiàn)負值，表明財務上的可持續(xù)性。
七、經(jīng)濟分析。
對財務報表中價格進行調整，計算材料費、燃料動力費、勞動工資等的影子價格，把折舊費和財務費用固定資產(chǎn)回收費和流動資金回收費替代，修理費、攤銷費等不計算，轉移支付調整為0。
用修改后的經(jīng)濟分析報表中數(shù)據(jù)以及社會折現(xiàn)值8%，計算項目經(jīng)濟凈現(xiàn)值，若大于0，說明該項目具有經(jīng)濟合理性。
八、不確定性分析和風險分析。
（一）盈虧平衡分析。
建立銷售收入與產(chǎn)量、產(chǎn)品成本與產(chǎn)量之間的線性關系式，進行線性盈虧平衡分析，確定盈虧平衡點，以及盈虧平衡點的生產(chǎn)能力利用率。
（二）敏感性分析。
進行單因素敏感性分析，計算售價、主要可變成本、貸款利率、外匯匯率等因素變動時評價指標內部收益率的變化，計算各因素敏感度。
（三）風險分析。
1、列出主要風險，進行風險識別。
2、風險概率估計。
3、用概率樹分析法求出方案凈現(xiàn)值非負的累計概率。
4、對概率分析結果作說明。
九、結論。
綜合課程設計教學大綱級篇五
課程性質：必修。
教學形式：分散。
學時或周數(shù)：4周學分：2適用專業(yè)：電子信息工程。
開課單位：信息工程學院。
根據(jù)所學模擬電子技術、數(shù)字電子技術的理論，對模擬電子線路、數(shù)字電子線路以及模擬與數(shù)字綜合電子線路進行設計、安裝與調試。
通過電子技術課程設計的綜合訓練，使學生加深對電子技術基礎理論的理解，通過設計過程使學生受到設計思想、設計技能、調試技能與實驗研究技能的訓練，同時有利于提高學生的自學能力和運用基礎理論去解決工程實際問題的能力，為電子技術系統(tǒng)設計打下堅實的基礎。
用所學知識對模擬電子線路、數(shù)字電子線路以及模擬與數(shù)字綜合電子線路進行設計、安裝與調試。
1、基礎型課程設計項目1.1模擬電路課程設計內容。
1、ocl和btl音頻功放的設計課程設計。
5、語音放大電路設計。
7、rc有源濾波器的設計。
8、用開關電容濾波器s3528實現(xiàn)低通濾波器（截止頻率可設置）課程設計。
9、用開關電容濾波器s3529實現(xiàn)高通濾波器（截止頻率可設置）課程設計。
10、用開關電容濾波器實現(xiàn)帶通濾波器（截止頻率可設置）課程設計。
11、用開關電容濾波器實現(xiàn)帶阻濾波器（截止頻率可設置）課程設計。
12、利用鉛筆實現(xiàn)可變聲音的寫字1.2數(shù)字電路課程設計內容課題設計。
1、數(shù)字頻率計課題設計。
3、數(shù)字時鐘。
課題設計。
4、出租汽車里程計價表課題設計。
5、數(shù)字電子秤。
課題設計。
6、紅外線數(shù)字轉速表課題設計。
8、電容數(shù)字測量儀。
課題設計。
9、汽車尾燈控制電路設計。
課題設計。
10、數(shù)字定時聲光報警搶答器的設計課題設計。
11、高速并行a/d轉換系統(tǒng)。
課題設計。
12、數(shù)字式自動調節(jié)電路的設計。
課題設計。
13、直流電機的數(shù)字脈沖控制電路設計。
課程設計1測量放大器設計。
課程設計2數(shù)字式工頻有效值多用表設計課程設計3頻率特性測試儀設計。
三、課程設計基本要求。
3.1基本要求。
（5）拓展電子電路的應用領域，能設計、制作出滿足一定性能指標或特定功能的電子電路設計任務。
（6）獨立完成選題的設計任務，寫出設計報告，正確繪制電路圖。3.2實驗方法。
（1）學生可自擬或從參考設計題目中選定設計題目（模電、數(shù)電各選一個或在綜合設計項目中選擇一個）。
（2）學生自學與設計題目有關的參考資料；
（3）在規(guī)定時間內學習使用有關電路設計軟件進行電路設計的方法。
（5）設計完成，要寫出設計報告。
（6）教師在課內外給予及時指導和答疑。
（7）設計過程中出現(xiàn)的普遍問題，應適當講授。
課程設計報告是課程設計工作的總結和提高，課程設計報告應反映出作者在課程設計過程中所做的主要工作及主要成果，以及作者在課程設計過程中的經(jīng)驗教訓。
4.1設計報告編寫的基本要求。
（4）要求課程設計報告用a4紙打印裝訂成冊4.2設計報告主要內容。
（1）設計方案電路的結構框圖；
（5）安裝、調試步驟；
（6）實驗測試數(shù)據(jù)和誤差分析；（7）設計的電子文檔；
五、考核方式。
六、主要參考教材。
撰寫人：謝新開審核人：李澤光。
課程負責人：李澤光。
綜合課程設計教學大綱級篇六
學分學時：2學分，1周適用對象：財務管理、會計專業(yè)。
先修課程：管理學、金融學、會計學原理、證券市場。
撰稿人：朱頤和編寫日期：2009年10月
一、目的與任務。
財務管理課程設計的項目是進行投資項目可行性論證，包括尋找投資項目、設計投資項目方案、設計投資項目的籌資方案、對投資項目的可行性進行論證、編制投資可行性論證報告書、對論證結果進行討論，并寫出實驗小結。實驗的目的是通過投資可行性論證掌握財務管理決策的基本思路、基本方法。培養(yǎng)學生運用財務管理理論解決實務的能力，以進一步理解財務管理的基本理論、基本方法和基本技能，為財務管理后續(xù)課程的學習打下實務基礎。
二、基本要求。
要求學生組成實驗小組，對投資項目可行性論證的主要內容進行分工負責，但小組的每名成員都應參與各個實驗內容，并記錄實驗過程、編寫投資可行性論證報告書、討論投資可行性論證報告、提交實驗小結。
三、內容與進度安排。
第二天，設計投資項目方案；
第三天，設計投資項目的籌資方案。
第四、五天，對投資項目的可行性進行論證，并編制投資可行性論證報告書。
四、教材及主要參考資料。
五、考核與成績評定。
1、考核內容。
實驗過程記錄、投資可行性論證報告書、討論投資可行性論證報告的發(fā)言、實驗小結。
2、成績評定方法。
設計投資項目方案占10％。
設計投資項目的籌資方案占10％。
編制投資可行性論證報告書占30％。
實驗小結40%。
專業(yè)負責人：
教學院長簽字：
綜合課程設計教學大綱級篇七
本課程是在前導驗證性認知實驗基礎上，進行更高層次的命題設計實驗，是在教師指導下獨立查閱資料、設計、安裝和調試特定功能的電子電路。綜合設計實驗對于提高學生的電子工程素質和科學實驗能力非常重要，是電子技術人才培養(yǎng)成長的必由之路。由學生自行設計、自行制作和自行調試的綜合性試驗。旨在培養(yǎng)學生綜合模擬、數(shù)字、高頻電路知識，解決電子信息方面常見實際問題的能力，并了解一般電子電路與單片機構成簡單系統(tǒng)及簡單編程的方法。促使學生積累實際電子制作經(jīng)驗，準備走向更復雜更實用的應用領域，是參加“全國大學生電子競賽”前的技能培訓課程。目的在于鞏固基礎、注重設計、培養(yǎng)技能、追求創(chuàng)新、走向實用。
二、電子電路設計的基本要求2.1、基本要求。
2、熟悉常用電子儀器操作使用和測試方法；
4、學習電子系統(tǒng)電路的安裝調試技術；
5、拓展電子電路的應用領域，能設計、制作出滿足一定性能指標或特定功能的電子電路設計任務。
2.2實驗方法。
1、學生自學與指定設計題目有關的參考資料；
2、在規(guī)定時間內學習使用有關電路設計軟件進行電路設計的方法。
3、學生針對實驗課題的要求，查找資料提出設計方案，寫出設計步驟，并進行初步設計；
4、學生必須完成基本設計任務后才能進行選作實驗；
5、教師在課內外給予及時指導和答疑。
6、設計過程中出現(xiàn)的普遍問題，應適當講授。2.3、總結報告內容。
1、設計題目。
2、設計任務和要求。
3、原理電路設計：（1）方案比較；（2）單元電路設計；（3）元件選擇；（4）整體電路（標出原元件型號和參數(shù)、畫出必要波形圖）；（5）說明電路工作原理。
4、整理實驗數(shù)據(jù)和測試波形，對模擬電路應有理論設計數(shù)據(jù)、實測數(shù)據(jù)、仿真數(shù)據(jù)和誤差分析，數(shù)字電路應有設計邏輯流程、波形圖、時序圖或真值表。
5、實驗困難問題及解決措施。
6、實驗參考文獻。
1、電子元器件選擇原則。
2、模擬集成電路的選擇。
3、數(shù)字集成電路的選擇。
4、晶體三極管的選擇。
5、電阻、電容、電感的選擇3.4、參數(shù)計算。
根據(jù)性價比和預設指標，合理選擇參數(shù)進行計算。3.5、總體電路畫法。
1、按照信號流向，從左到右，從上到下依次畫出各單元電路；
3、電路圖中的元件符號必須符合國際標準和國家標準。3.6、安裝調試。
1、電子元器件的一般安裝原則。
2、電路調試前的直觀檢測。
3、電子電路調試注意事項。
4、電路故障及故障排除方法1)直接觀察法。
5、電子干擾的抑制措施。
四、電子電路綜合設計項目（計算機輔助設計）4.1、模擬電路課程設計內容。
1、ocl和btl音頻功放的設計課程設計。
5、語音放大電路設計。
7、方波－三角波發(fā)生器的設計。
1、數(shù)字頻率計課題設計。
3、數(shù)字時鐘。
課題設計。
4、出租汽車里程計價表課題設計。
5、數(shù)字電子秤。
課題設計。
6、紅外線數(shù)字轉速表課題設計。
10、加/減法運算電路。
課題設計。
11、數(shù)字定時聲光報警搶答器的設計課題設計。
12、高速并行a/d轉換系統(tǒng)。
課題設計。
12、四位led顯示器動態(tài)掃描驅動電路的設計課題設計。
12、數(shù)字式自動調節(jié)電路的設計。
課題設計。
13、直流電機的數(shù)字脈沖控制電路設計4.3、高頻電路課程設計。
1、調頻接收機的設計。
5、頻率合成器的設計與實驗。
6、小功率調幅高頻發(fā)射機的設計與實驗課程設計。
7、收、錄／放、擴四位一體機的設計4.4、綜合設計。
課程設計1測量放大器設計。
課程設計2數(shù)字式工頻有效值多用表設計課程設計3頻率特性測試儀設計。
五、教學時間安排（48學時）。
5.3、高頻電路綜合設計：選擇2個綜合設計實驗，在第7學期集中1周實驗，不足時間由學生自己安排，2個月內完成全部設計任務5.4、綜合性設計實驗：學生任選1個設計項目，在1個月內完成設計任務，上交設計資料和電子擋案。
1、電路布局及安裝焊接工藝。
2、基本功能及性能指標。
3、創(chuàng)新設計及擴展功能。
4、問題答辯及解決實際問題能力。
5、現(xiàn)場繪圖：電路原理圖和pcb圖。
6、驗收時間：3天。
七、課程設計報告（文檔和電子檔案）。
課程設計報告包括以下幾個主要部分：
1．課程設計大綱；2.課程設計任務書；
3．設計方案電路的結構框圖；4．設計方案的比較選擇；
8．制作、安裝、調試步驟；9．實驗測試數(shù)據(jù)和誤差分析；
1．每個學員必須獨立完成課程設計報告；
4．要求課程設計報告用a4紙打印裝訂成冊。
八、本大綱適應專業(yè)：
電子信息類專業(yè)；物理教育專業(yè)可根據(jù)實際情況選擇1－2個綜合設計實驗。
九、大綱實施基礎：
在學生學習了電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路、protel99se、protel99pcbse或proteldxp等課程集成上方可進行電子電路綜合設計，為學生電子信息技術的畢業(yè)設計打下基礎。
綜合課程設計教學大綱級篇八
設計內容：學生信息管理系統(tǒng)分為兩個模塊即客戶端和服務器端，客戶端可以實現(xiàn)的是用戶進入瀏覽頁后通過注冊用戶名和密碼，然后登錄查看學生的簡單信息，可以選課，可以查成績，還可以通過學號查詢一些其他學生的信息。服務器端是管理員登錄后進入管理員頁可以對學生信息，成績，課程，班級進行查找、添加、修改和刪除。使管理更加便捷更加系統(tǒng)化。
設計要求：完整按照管理信息系統(tǒng)的設計方法（生命周期法）的步驟，系統(tǒng)規(guī)劃，系統(tǒng)分析，系統(tǒng)設計，系統(tǒng)實施及系統(tǒng)維護的步驟將系統(tǒng)開發(fā)的整個過程寫課程設計報告。
基于asp的公司員工管理系統(tǒng)。
設計內容：公司員工管理系統(tǒng)分為兩個模塊即客戶端和服務器端，客戶端可以實現(xiàn)的是用戶進入瀏覽頁后通過注冊用戶名和密碼，然后登錄查看員工的簡單信息，可以選課，可以查成績，還可以通過學號查詢一些其他學生的信息。服務器端是管理員登錄后進入管理員頁可以對學生信息，成績，課程，班級進行查找、添加、修改和刪除。使管理更加便捷更加系統(tǒng)化。
設計要求：完整按照管理信息系統(tǒng)的設計方法（生命周期法）的步驟，系統(tǒng)規(guī)劃，系統(tǒng)分析，系統(tǒng)設計，系統(tǒng)實施及系統(tǒng)維護的步驟將系統(tǒng)開發(fā)的整個過程寫課程設計報告。
綜合課程設計教學大綱級篇九
要求：每個題目人數(shù)不得超過4人，具體每個題目需要達到的指標由學生自行決定，但學生間不得雷同。若學生自己有特殊的想法，可以與我聯(lián)系。每個學生需對所設計的東西用proteus軟件仿真得到相應的效果，并做出具體實物，依據(jù)實物寫出相應的論文，正式文本部分不得少于5頁（除程序）。上交文件夾名為學號姓名的組合，文件夾所包含的內容為所設計的proteus文件的電子檔和論文的電子檔，并上交論文的紙質版。
1、基于單片機的智能交通燈設計。
2、基于單片機的流水燈設計。
3、基于單片機的100s的秒表設計。
4、基于單片機的液晶顯示。
5、基于單片機的波形發(fā)生器設計。
6、基于單片機的整數(shù)計算器設計。
7、基于單片機的電子鐘設計。
8、數(shù)字搶答器設計。
9、基于單片機的電子琴設計。
說明：使用指定的軟件進行編程和仿真，由于私自使用其它軟件導致老師無法打開仿真程序，由學生負責。論文盡量按指定格式排版，論文和實物5月底上交。若有什么問題歡迎大家隨時聯(lián)系我。
評分標準：
小于60分不及格：沒有軟件仿真的相關資料或軟件仿真不成功；做出具體實物，但實物調試不成功，無法實現(xiàn)基本功能，論文內容與實物不符、論文表述不清或存在抄襲嫌疑的。
綜合課程設計教學大綱級篇十
古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是課程設計論文，請參考！
高校建筑課程設計的校外合作模式。
摘要：本文對高等院校建筑課程設計教育中的校外合作機制進行探討，根據(jù)國內外建筑院校的相關教學經(jīng)驗，整理出在課程設計中的三種主要的校外合作模式，分別是生產(chǎn)合作模式、課題合作模式和公共合作模式。
關鍵詞：課程設計；合作模式；校外資源；建筑教學。
建筑學本身作為一門獨立的學科，涵蓋了人文、技術、藝術等各方面的內容，具有一定的復雜性。每所建筑高校根據(jù)自身條件和特征，專業(yè)教學的重點具有很大的差異性。如一些關注傳統(tǒng)建造文化，致力于歷史文化遺產(chǎn)的保護；一些強調前沿技術和數(shù)字化設計，著眼于未來信息技術發(fā)展；一些則側重建筑學本體的理論學習和哲學探討。無論方向如何，高校建筑專業(yè)終究是一門應用型學科，建筑教育的最終目的依然是培養(yǎng)具有實際設計能力的建筑專業(yè)人才。如局限于學術范疇，將學生禁錮在大學教育的內環(huán)境中，是無法取得滿意的教學成果的。越來越多的學校將目光投向外部，尋求校外的資源，并將其注入教學內容的調整和教學改革中來。
0概況。
縱觀國外現(xiàn)代建筑教育的歷史，來自包豪斯的“實用藝術至上”的原則就一直存在于整個脈絡當中。初期具體表現(xiàn)在建立大師班“作坊”，將手工業(yè)和工業(yè)融入具體的教學環(huán)節(jié)中。從后來在烏爾姆設計學院的延續(xù)、德州騎警在美國的發(fā)展到現(xiàn)在的eth都有強調實用主義的傳統(tǒng)，在教學的配置上也都安排有大量物質性的動手操作環(huán)節(jié)。在專業(yè)課程設置的基礎階段，學校自身專業(yè)教室和實驗室可以提供相應的配給，到了高年級和研究生的課程設計階段就會開始從各個方面去整合校外的有利資源，對學生綜合素質進行專業(yè)的培養(yǎng)。國內的建筑教育最初源于法國巴黎美術學院的布扎體系（beaux-arts），注重形式的訓練和圖紙的藝術性的精準表達。一直以來，這種相對傳統(tǒng)的學院式建筑教育導致學生就業(yè)時存在普遍的“斷層”現(xiàn)象。多年學校教育結束后，畢業(yè)生們往往不能直接與專業(yè)性的建筑設計工作進行對接，通常需要幾個月或半年的適應期。因此，許多高校的建筑系針對該問題不斷開展教改工作，比較普遍的做法是通過與校外合作的方式使學生在校期間能夠對本專業(yè)的行業(yè)環(huán)境有一定程度的接觸。而在學校之外，最近幾年受大環(huán)境的影響，我國建筑行業(yè)進入了調整期，業(yè)界也面臨前所未有的洗牌局面，唯有具有核心價值的設計團隊才能繼續(xù)存活。不少事務所、設計院放棄了原本只追求產(chǎn)值增長的經(jīng)營理念，轉而將一部分精力投向技術和理論的沉淀。與高校的合作，或者參與高校相關課程教學項目，能夠得到一個很好的機會去尋找建筑行業(yè)發(fā)展的正確方向，同時也能為自己培養(yǎng)對口的人力資源。在這樣的背景下，多角度、多層次的合作必然會產(chǎn)生。本文通過梳理國內外建筑院校的一些相關狀況和典型案例，將高校建筑課程設計中的校外合作模式大致總結為三個主要的類別：生產(chǎn)合作模式、課題合作模式和公共合作模式。
1生產(chǎn)合作模式。
院校與相關部門共同創(chuàng)建具有持續(xù)生產(chǎn)內容的工作室或設計單位，最終產(chǎn)出內容包括實際項目設計方案和具有工作實力的應屆畢業(yè)生。在國內多所建筑院校創(chuàng)建的初期，教育部就同時設立了直屬的設計單位，如今多為國有企業(yè)。這些以大學為背景的設計單位本身就是為產(chǎn)學研的目標而成立，教師既是學校教員也是設計院的建筑設計師，融合教學和實踐，不但能有效地提高教師專業(yè)能力，實現(xiàn)實踐教學，也為學生提供了一個十分有利的實習基地。因此，生產(chǎn)合作模式在我國高校建筑學教育中是十分普遍的。產(chǎn)學研的一體化能為課程設計提供真實的項目任務書，使教師和學生避免紙上談兵，可以實現(xiàn)在地的學習，理解設計中的各種環(huán)境問題和社會問題。由于市場因素，生產(chǎn)合作模式通常是安排在建筑教學的實習期，也就是在高年級階段。這個階段的學生已經(jīng)具備對學科的系統(tǒng)性認識，可以在此基礎上拓展專業(yè)的眼界，經(jīng)歷完整的工程設計實踐，提前體驗并了解畢業(yè)之后的建筑職業(yè)生涯。除此之外，在生產(chǎn)合作模式中，師生還有機會參與項目的實際建造環(huán)節(jié)，可以彌補傳統(tǒng)學校建筑設計教育所欠缺的部分。在建筑設計的學習中，建造的意義不局限于材料的認知和使用，更重要的是在理解材料和構造特征的前提下，依據(jù)真實的場地情況能去嘗試一種基于“建構文化”的設計方法。學生在課程設計中除了得到職業(yè)化、專業(yè)化的訓練外，也能在教師的指導下深入學習建筑設計的理論知識，進行相關的哲學思考。這樣，校外合作模式就能從根本上實現(xiàn)高校的生產(chǎn)、學習和科研一體化。
2課題合作模式。
課題合作模式是指院校引入校外導師參與課程設計的內容，邀請有大量設計經(jīng)驗的建筑師為課程設計提供合適的題目并進行階段性的指導。在這種合作模式中，學校為主動方，組織校外機構或建筑師本人進入學校中，共同完成教學課題。面對如今多元化的市場需求，有著強烈個人意識的建筑師對課題的方向有著不同的見解，這來自他們多年來對建筑設計學習和實踐所得到的總結。課題由校外導師們自行選擇擬定，帶有十分鮮明的個人特色，承載著他們不一樣的建筑觀和價值觀。而在階段性的課程設計指導中，他們也常常會找到有別于高校教師的切入點對學生的方案進行指導。在清華大學—的開放式建筑設計教學中，校方邀請了15位目前國內享有盛名的職業(yè)建筑師進入學校成立課題組。這些校外導師們提出了“理想自宅”“光的空間”“cctv重建計劃”“空間單元：源自傳統(tǒng)和自然”等16個課題，而學生們可以按照自己的'想法自由選擇加入理想的課題組。毫無疑問，提出這些課題的靈感都來自他們多年來對建筑學的思考和社會問題的關注。在導師和學生交流學習的過程中，有的強調以獨立的人格面向建筑學的廣闊邊界；有的提倡回到更手工、更感性的設計方式；有的直接宣告建筑設計應在平庸的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)新意；有的倡導在傳統(tǒng)和自然中尋找未來；有的是在最接近真實的條件下尋求“形式”的突破；有的則引導發(fā)現(xiàn)初心，做有意義的建筑……一直在校內環(huán)境中的學生們面對這些理念和設計思路，就像進入了一片豐饒的熱帶雨林，即忐忑又振奮。校外導師們將自己的見解和人生閱歷浸入課程設計指導的方方面面，最終產(chǎn)生了一系列的化學反應，為在校學生提供了非常珍貴的學習體驗。
3公共合作模式。
公共合作模式一種基于院校與政府、企業(yè)、相關協(xié)會或其他院校共同建立的公共平臺，聯(lián)合辦學實現(xiàn)多方共贏。公共合作也可以稱為平臺合作，不同于外向型生產(chǎn)模式和內向型的課題模式，它是將校內和校外資源通過一個共同的平臺媒介進行相互整合。因平臺具有的公共性，教育計劃的發(fā)起、項目的經(jīng)過和結果都是在一個公開透明的環(huán)境中完成。學校、公眾、機構、媒體等只要有意愿和可交互的相關資源，均可申請參與其中。其中有兩種較為典型的操作方法——多校聯(lián)合培養(yǎng)和社區(qū)營造。
3.1多校聯(lián)合培養(yǎng)。
多校聯(lián)合培養(yǎng)進行建筑課程設計教育，通過各校之間相互交流和觀摩，對參與的教師和學生都有不同程度的啟發(fā)和收獲。建筑院校每年都有舉辦不同規(guī)模和類別的聯(lián)合培養(yǎng)項目，目的是打破各自的“邊界”，使學校資源相互傳播和使用，拓展專業(yè)教學的局限性。多校聯(lián)合培養(yǎng)使每個院校的校內資源成為其他參與院校的校外資源，資源重合隨著參與院校的增多而產(chǎn)生疊加效應。連續(xù)舉辦所積累的關注量也會打造出一種平臺效應，使越來越多的院校參與其中，形成良性循環(huán)。多校聯(lián)合培養(yǎng)不限于學生所在的年級，每個教學階段的課程設計內容都能達成。其中最具有代表性的就是建造節(jié)和“8+”聯(lián)合畢業(yè)設計。同濟大學建筑與規(guī)劃學院自以來每年夏初都會舉辦一次建造節(jié)，邀約國內外高校組隊參加為期一周的設計建造活動。建構節(jié)中參組人員主要為建筑專業(yè)本科一年級的學生，部分為上海本地的重點中學。在一周的時間里，每組成員都要根據(jù)設計任務書，使用指定的材料搭建一個符合要求的空間作品，經(jīng)歷一個從無到有的過程。在同濟大學建造節(jié)中，主要的材料為瓦楞紙板，近幾年更換為塑料中空板，具有防水性和更加持久的特征。而東南大學的建造節(jié)選擇用竹子這種具有韌性、古老的天然材料。在參與建造節(jié)的活動過程中，學生可以獲得對材料性能、建造方式及過程的感性和理性認識。同時，在有一定功能要求的條件下，學生可以得到人體比例的空間體驗，把握具體的空間形態(tài)和使用之間的關系。來自不同的建院建筑專業(yè)的教師也能通過這一平臺交流教學方法，相互學習提高專業(yè)素養(yǎng)，豐富教學經(jīng)驗。多校聯(lián)合培養(yǎng)在高年級階段的課程設計中是非常普遍的?！?+”原為“八校聯(lián)合畢業(yè)設計”，是由八所建筑院校針對建筑教學最后一個課程設計環(huán)節(jié)——畢業(yè)設計，而組織的教學交流的平臺。這八所院校分別是清華大學、東南大學、同濟大學、天津大學、北京建筑工程學院、中央美術學院、重慶大學和浙江大學畢業(yè)設計，后期每年會加入幾所新的建筑類院校。由一所學校提供題目，來自全國各地的學校圍繞同一個題目開展畢業(yè)設計的教學工作，采用“真題真做”或“真題假做”的模式。對真題的選擇使每年的題目都具有地域性，比如重慶大學的“十八梯改造”、深圳大學的“二線關”和昆明理工大學的“大理古城水庫更新”等，這些課題都體現(xiàn)了各院校所在城市的地方性特征。除了可以強化教學過程中原本就十分重視的建筑與環(huán)境間的互動關系以外，還可以通過各地學子對相同問題的陌生化處理，找到新的觀察角度和解決方式去實現(xiàn)一個個獨特而巧妙的畢業(yè)設計作品。
3.2社區(qū)營造。
社區(qū)營造的構想來源于美國學者對于現(xiàn)代城市規(guī)劃工作的反?。河蓹嗬唾Y本操控的城市環(huán)境越來越無法滿足大多數(shù)民眾的日常生活和精神需求，由此而強調民眾參與專業(yè)設計團隊，由下而上地開展城鎮(zhèn)規(guī)劃工作。美國加州大學伯克利分校環(huán)境設計學院集結了大批師生傳播并實踐了這類反思性規(guī)劃。隨后日本和臺灣地區(qū)的建筑院校也開始將此類實踐活動引入學生的專業(yè)教育中來，帶領教學團隊深入某地區(qū)環(huán)境中，與當?shù)亟M織機構和民眾一起完成環(huán)境的保護與更新設計，逐漸形成了一種參與式的建筑設計教學理念。日本明治大學工學部建筑學科的城市建筑設計研究室1993年成立了由師生組成的專家工作營，將社區(qū)營造引入建筑系學生的教育系統(tǒng)中，主要的教學方式是安排師生短期駐扎在當?shù)爻擎?zhèn)一周左右的時間，搜集地域環(huán)境信息、找出問題點、策劃設計、提出具體的實施方案。在此過程中，工作營還應成為當?shù)匦姓褪忻耖g的溝通橋梁，讓市民參與到行政決策中去。設計規(guī)劃方案會考慮到市民日常生活的需求，并且階段性地以簡單易懂的模型或圖片方式呈現(xiàn)出來。工作營在岡山縣高粱市歷經(jīng)了的教學和營建工作，培養(yǎng)了一批能從建筑和城市角度去思考問題的專業(yè)人才，獲得了日本國土交通委員會的認可。同時，高粱市的城鎮(zhèn)建設也獲得了很好的成效，成為日本傳統(tǒng)歷史街區(qū)重生的典型實例。自20世紀90年代起，臺灣開始推動“社區(qū)總體營造計劃”“新故鄉(xiāng)營造計劃”和“健康社區(qū)六星計劃”等政策，主要內容是以地方社區(qū)作為政府文化政策的對象，改變以往精英文化的做法，由上而下地在地方推廣社區(qū)營造。中原大學建筑系和臺灣大學建筑與城鄉(xiāng)研究所帶領學生走出校門，自下而上地參與推動社區(qū)營造項目，與居民交換意見、討論當?shù)氐沫h(huán)境問題，尋找合理的建筑設計及規(guī)劃方案。學生得到直接面對居民、社區(qū)工作者、相關專家學者、部門公職人員和開發(fā)團隊的機會，得到進行參與式設計學習的機會。參考社區(qū)營造在日本和臺灣建筑教育中的發(fā)展和影響，帶領學生走出教室、走入社區(qū)，不但能使他們涉足人文、社會、心理等多領域的理論知識，還能將主觀思考融入客觀的調查中，注重當下人文關懷，培養(yǎng)社會責任感。
4結語。
高校在考慮引入校外資源進入建筑專業(yè)的課程設計時，可以考慮三種主要的合作模式。其中，生產(chǎn)合作與課題合作相對來講較為常規(guī)。前者在國內的建筑院校中是普遍存在的，那是因為專業(yè)生產(chǎn)力能有效平衡校方和設計單位的需求。后者則需要學校方具有更強的主導性，并給予相應的支持，首先是在課程設計方面，選擇適宜的年級生作為授課對象，更新培養(yǎng)計劃，調整教學大綱。除此之外，在課題合作模式中，經(jīng)費和校外導師的質量也需要學校進行一定程度的考量。而在公共合作模式中，涉及的就不僅僅是學校層面，校外資源與學校是在一個公共的平臺上，發(fā)起方可以是學校，也可以是來自校外的各組織機構。主導策劃方只要是以符合公共合作需求的任意立場即可，各方需要交涉的具體內容也只要經(jīng)由主導方通過平臺進行公開。如今在國內的建筑高校中，建立多校聯(lián)合培養(yǎng)計劃已是建筑專業(yè)教育的常態(tài)，關注度和參與院校數(shù)量都是逐年遞增。社區(qū)營造的模式還在慢慢探索之中，一方面需要政治環(huán)境和社會環(huán)境的支持，另一方面也需要高校在建筑設計和規(guī)劃領域進行充分的學術探索和教學實踐。目前，我國社會正在經(jīng)歷一個轉型期，教育改革是其中十分重要的環(huán)節(jié)。高校建筑專業(yè)的教學也應積極響應推動促進整個高等教育的良性發(fā)展，重視實踐型專業(yè)人才的培養(yǎng)，在專業(yè)教育最重要的課程設計環(huán)節(jié)中盡可能地去整合校外資源，注入新鮮血液，了解行業(yè)最新動向，組織教師和學生加入公開的平臺合作，參與在地的設計營建活動，拓展視野并理解環(huán)境對象的真實需求，輸出適應當今社會發(fā)展的建筑從業(yè)人員。
參考文獻：
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［5］…小林正美.再造歷史街區(qū)［m］.北京：清華大學出版社，2015.
綜合課程設計教學大綱級篇十一
面向幼兒原則是指從幼兒身心發(fā)展的規(guī)律及其發(fā)展的一般水平和個別差異出發(fā)，把我國社會主義發(fā)展的要求反映在課程之中，使幼兒在體、智、德、美等方面主動地各有特色地得到發(fā)展。遵循這個原則應注意以下兩點：
1、課程設計的出發(fā)點和根本點是幼兒，應該根據(jù)幼兒身心發(fā)展的水平設計課程。
2、課程設計從內容到方法既應面向全體，同時應該考慮照顧個別差異，使每個幼兒在不同的起點上都得到一定的發(fā)展。
二、全面發(fā)展性原則。
全面發(fā)展性原則是指設計課程時應著眼于促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。遵循這個原則應注意以下三點：
1、課程設計要適應幼兒的發(fā)展水平，不可任意提高，也不可盲目滯后，所提出的教育要求和內容應以幼兒身心發(fā)展的成熟程度為基礎。
2、既重視兒童生理的發(fā)展又重視幼兒的心理發(fā)展，不可偏廢。
3、重視幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，不可只重視智育，不重視其它三育在課程中的地位。
三、整體性原則。
整體性性原則是指涉及幼兒園課程時，應將幼兒教育看作是一個影響著幼兒發(fā)展的整體，將各種教育活動、教育形式與方法、手段有機結合形成整體對幼兒進行影響。同時，還應將課程設計看作一個完整的系統(tǒng)，不同內容之間、各種方法之間都具有密切的聯(lián)系，不可分割。遵循這個原則應注意以下三點：
1、注意各科教育之間的交叉影響、綜合影響、整體影響，注意利用他們的合力對幼兒施加良好的影響。
2、注意各種教育活動形式的有機結合。在課程設計時，要將上課、游戲、休息、日常生活的安排有機的結合在一起，將集體活動、小組活動、個別活動有機的結合在一起。
3、綜合運用各種教學方法、教學手段，為幼兒教育服務，為促進幼兒身心的全面和諧發(fā)展服務。
四、活動性原則。
活動性原則是指課程的設計和組織應體現(xiàn)活動使幼兒教育的基本形式，讓幼兒在活動中學習，在活動中發(fā)展。遵循這個原則應注意以下三點：
1、根據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平設計課程，把活動作為幼兒學習的`主要形式。
2、在活動中貫徹課程內容，使幼兒在活動中獲得全面發(fā)展。
3、游戲是幼兒活動的重要形式之一，應重視游戲在幼兒教育中的重要作用。
五、靈活性原則。
靈活性原則是指本課程在“計劃課程具體到位”的基礎上，特別鼓勵教師靈活創(chuàng)新地生成新課程。教師在設計與生成主題活動的過程中可以根據(jù)實際情況，靈活選用，更好地開展主題活動。遵循這個原則應注意以下兩點：
1、教師在實施本課程時，可以根據(jù)自己幼兒園開展綜合主題活動的實際情況，選擇“完全課程”和“非完全課程”兩種形式。
2、教師就因時、因地制宜，充分實現(xiàn)計劃課程和生成課程的有機結合。
六、可操作性原則。
可操作性原則是指課程設計具有可操作性的特點，便于實施。遵循這個原則應注意以下兩點：
1、在進行課程設計時，要考慮到課程實施的可行性，不可要求過高，內容過多，和實際脫節(jié)，從而造成課程實施的困難。
2、在進行課程設計時，要考慮到課程實施的可操作性，要有具體的要求，具體的指標，可以參照要求和指標進行課程的實施；不可過于抽象、過于理論化、復雜化，造成課程實施的困難。
七、符合國情原則。
符合國情原則是指課程設計既要適應我國幼兒園課程當前的需要和可能，又須符合我國幼兒園課程建設不斷發(fā)展的要求。遵循這個原則應注意以下兩點：
1、立足現(xiàn)實，面向未來。一方面要立足我國課程的現(xiàn)有水平和特色，一方面又要看到我國幼兒園課程建設的遠景。將兩方面結合起來，設計出既面向現(xiàn)實又憧憬未來，既腳踏實地又有遠大目標的課程。
2、立足本國，借鑒外國。一方面要根據(jù)我國幼兒園課程的實際水平進行課程設計，一方面又要學習外國的先進經(jīng)驗，有目標、有選擇的借鑒。將兩方面結合起來，設計出既保持了我國幼兒園課程設計的特色有借鑒了國外先進經(jīng)驗的課程。
八、因地制宜原則。
因地制宜原則是指課程設計要根據(jù)各地區(qū)、各幼兒園、各班級的具體情況進行。遵循這個原則應注意以下兩點：
1、應該立足本班幼兒的身心發(fā)展水平進行課程設計，不可過高估計幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，或過低估計幼兒的發(fā)展水平。
2、要根據(jù)具體情況進行具體分析，不可生搬硬套其它地區(qū)、其它幼兒園、其它班級的經(jīng)驗，盲目仿效。
九、模式多樣原則。
模式多樣原則是指采取靈活多樣的形式，以適應不同地區(qū)、不同幼兒園各不同幼兒的需要，從而強化課程的整體功能。遵循這個原則應注意以下兩點：
2、采用多種形式、多種方法實施課程模式，充分發(fā)揮課程的功能。
綜合課程設計教學大綱級篇十二
封面（見附件1）。
目錄（小標題、頁碼）。
1．設計題目（包括機器的功能、工作條件及設計要求、原始數(shù)據(jù)）。
2．原動機的選擇。
3．總傳動比的確定及選定運動方案中傳動比分配。
4．執(zhí)行機構的選擇與比較。
5．傳動機構的選擇（含原動機）與比較。
6．機械系統(tǒng)運動方案的擬定（方案布置圖4種）。
7．機械系統(tǒng)運動方案的分析與比較。
7．1方案1分析（主要指原理分析）。
7．2方案2分析。
7．3方案3分析。
7．4方案4分析。
7．5各方案的比較（可從是否能順利地實現(xiàn)預定功能目標，是否滿足其運動性能及動力性能，機械效率，機構結構的復雜程度、制造的難易程度等經(jīng)濟性和實用性等多方面進行比較，最后選出最優(yōu)方案。）。
8．執(zhí)行機構設計。
8．1執(zhí)行機構運動參數(shù)的選定及設計。
8．2執(zhí)行機構運動和動態(tài)靜力分析。
9．設計小結（課程設計的體會、本人設計的優(yōu)缺點及改進意見）。
10．參考資料（作者、書名、出版單位、出版時間）。
(例：1.孫桓,陳作模.機械原理.北京:高等教育出版社,2001.2.作者…)。
說明：3，8項內容可根據(jù)各組設計題目要求調整，其它為必寫內容。
二．說明書撰寫規(guī)范。
1．封面用a4紙電子文本打印。
2．課程設計說明書要求手工書寫在a4紙上，上下左右邊距各留20mm，說明書中的計。
量單位、制圖、制表、公式、縮略詞和符號應遵循國家的有關規(guī)定。格式如下：
20mm……………………20mm2．原動機的選擇。
電動機因構造簡單、工作可靠、控制簡便、維護容易，一般生產(chǎn)。
訂
轉速。
n=1000。
r/min電動機的轉速n=--------……………………。
7．機械系統(tǒng)運動方案的分析與比較。
……………………。
……………………。
2）機械運動方案圖中應包括電動機、傳動機構和執(zhí)行機構三部分，全部用計算機繪圖。
粗實線、細實線應按國標規(guī)定。
4）應用三維造型軟件進行機構運動仿真時，要求選擇反映多數(shù)構件的運動平面為視圖。
平面并打印在a4上。
三.參考文獻。
綜合課程設計教學大綱級篇十三
課程設計是完成教學計劃，達到電氣工程及其自動化專業(yè)工科本科學生培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是教學計劃中進行綜合訓練的重要實踐環(huán)節(jié)，是有助于培養(yǎng)應用性人才的一種教學形式，它將使學生在綜合運用所學知識，解決本專業(yè)方向的實際問題方面得到系統(tǒng)性的訓練。
3．plc控制系統(tǒng)控制軟件的設計、編制與調試的能力；4．plc控制系統(tǒng)綜合調整及性能測試的能力；5．設計結果分析、總結及撰寫技術報告的能力。
1．根據(jù)課程設計指導書（在選題里）的系統(tǒng)介紹，說明該系統(tǒng)的工作原理，并抽象畫出控制系統(tǒng)結構圖，根據(jù)被控對象的工作原理繪制其邏輯圖。
2．進行簡單的參數(shù)選擇分析。
3．對給定的plc系統(tǒng)硬件，分析驗證選用的合理性。
4．實時控制軟件設計、編程與調試。編程語言可根據(jù)實際情況選用。5．plc控制系統(tǒng)集成，包括系統(tǒng)各組成部件的正確連接、配線等；6．plc控制系統(tǒng)的調試。
7．撰寫課程設計的技術報告，應將課程設計全部分析、設計、調試的結果，進行系統(tǒng)的總結，分章節(jié)撰寫成文。報告中應書寫工整，圖表齊全，對調試結果應有分析說明。
三、課程設計教學基本要求。
1．課程設計應按統(tǒng)一教學計劃安排進行，在教師指導下完成系統(tǒng)分析、構成、軟硬件調試及系統(tǒng)調整測試的工作。2．各學生應獨立完成系統(tǒng)分析和參數(shù)選擇以及軟件編程工作，并分別按每人編制的軟件進行系統(tǒng)調整和測試。在系統(tǒng)集成和調試時。
3．針對所選用的plc控制系統(tǒng)，課程設計指導教師應為該系統(tǒng)編寫課程設計指導書。指導書應包含下述內容：
（1）課程設計的目的要求；
（6）對課程設計中關鍵內容的分析設計說明或舉例說明；（7）課程設計總結報告規(guī)范和要求；（8）主要的參考資料。
4．在課程設計的教學過程中，指導教師應分階段對學生完成的工作及所得結果進行檢查，只有正確完成本階段的工作方允許進行下階段的工作。
四、課程設計選題智力搶答器的plc控制。
五、本課程設計與其它課程的聯(lián)系與分工。
先修課程：自動控制原理、可編程控制器原理與應用。
六、成績評定。
從以下三個方面考核，采取五級評分制。
1、現(xiàn)場考核：考察學生分析問題的能力和軟件操作的熟練程度。
2、書面考核：考察課程設計報告的質量。
3、紀律考核：考察學生的組織紀律、出勤情況和工作態(tài)度等。
七、建議教材及教學參考書。
智力搶答器的控制要求：
（1）競賽搶答器能使6個隊同時參加競賽搶答。
（2）設定裁判隊為裁判臺，參賽隊伍為參賽臺。裁判臺設有音響和裁判燈，并設有開始按鈕sb0和復位按鈕sb7，參賽臺設有按鈕和燈，1-6號參賽臺分別對應按鈕sb1-sb6及燈el1-el6。
（3）比賽規(guī)則如下：出題后，各個隊伍搶答必須在裁判說出開始并按下按鈕sb0后十五秒內搶答，并由數(shù)碼管顯示時間。如果提前搶答，搶答器將發(fā)出違規(guī)信號。15s時間到，如無隊搶答，則搶答器給出時間已到信號，該題目作廢。在有隊伍搶答的情況下，搶答器發(fā)出搶答信號，數(shù)碼管開始計時顯示，并由數(shù)碼管顯示出搶答隊伍的隊號，搶答隊伍必須在30s內答完題目，如果30s內沒有答完，則做出超時處理。賽場還設有時間數(shù)碼顯示器和顯示搶答到隊伍的號數(shù)的數(shù)碼顯示器。（4）燈管與音響信號的意思如下：
音響叫+某臺燈亮，由某參賽隊正常搶答。音響叫+某臺燈亮+裁判臺燈亮，某參賽隊違規(guī)。音響叫+裁判臺燈亮，無人搶答或答題超時。
（5）在某一個題目結束后，裁判員按下裁判臺上的復位按鈕sb7，搶答器恢復原來的狀態(tài)，為下一輪搶答做好準備。
座位。
裁判臺。
參賽臺1。
參賽臺2。
參賽臺3。
參賽臺4。
參賽臺5。
參賽臺6按鈕。
sb0，sb7。
sb1。
sb2。
sb3。
sb4。
sb5。
sb6指示燈。
bl0。
bl1。
bl2。
bl3。
bl4。
bl5。
bl6音響。
有
無
無
無
無
無
無顯示器。
兩個。
無
無
無
無
無
無
綜合課程設計教學大綱級篇十四
學生能力培養(yǎng)的重要性高職院校金融專業(yè)承擔向金融企業(yè)輸送基礎操作、業(yè)務開發(fā)型一線員工的重要責任，為實現(xiàn)學生畢業(yè)上崗后盡快滿足單位要求，需要金融專業(yè)在課程設計上與企業(yè)無縫對接。培養(yǎng)的學生應既有金融基礎理論，又具備營銷技巧與方法、會與客戶溝通，并具有繼續(xù)學習能在職業(yè)生涯上有發(fā)展?jié)摿Φ募寄苄腿瞬?。其中《商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務》課程針對一線綜合柜員崗位，其所要求的職業(yè)能力包括：熟練為各類客戶辦理個人、對公、信貸業(yè)務；掌握基本的營銷話術與營銷技巧、單指單張點鈔與假幣的識別，小鍵盤盲打、客戶服務與應急投訴處理。除以上硬性的技能目標外還應培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德修養(yǎng)；良好的人際關系、健全的人格品質；嚴格執(zhí)行金融法律法規(guī)的嚴謹態(tài)度；細心的職業(yè)習慣；對待客戶與同事親和的態(tài)度、持久的工作熱情、堅強的毅力等軟性的職業(yè)道德與修養(yǎng)的目標。
二、以能力目標培養(yǎng)為導向的商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務課程設計。
（一）設計的理念。
將企業(yè)對金融管理與實務專業(yè)學生的能力需求作為出發(fā)點設計課程是貫穿課程的核心理念。
1、突出課程的職業(yè)針對性。
以銀行綜合柜員職業(yè)能力作為課程設計的基礎，使學生獲得崗位知識、達到技能目標，能夠勝任崗位。
2、注重知識和技能的結合。
基礎理論不應追求大而全，而應以必需、夠用為度，強調針對性和實用性。培養(yǎng)學生綜合運用知識和技能的能力。
3、強化學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生舉一反三的習慣。
強化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)舉一反三的學習能力，提高學生適應能力能夠在就業(yè)上崗后面對職業(yè)新變化的，積極鼓勵并創(chuàng)造良好條件，使學生參加銀行從業(yè)資格考試。
（二）課程設計充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性的要求。
本課程圍繞銀行柜面崗位的需要來開展教學，課程培養(yǎng)的目標直接面向銀行柜面崗位，教學過程依照銀行柜員完成工作任務的工作流程來設計，教學中采用的軟件的設計是基于商業(yè)銀行柜面業(yè)務使用的操作系統(tǒng)而來的，具有明顯的職業(yè)性特征。本課程的實踐性主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是課堂實踐。由學生在老師的帶領下在實訓室的模擬軟件上辦理銀行常見的柜面業(yè)務，如：個人儲蓄、對公存取款業(yè)務、貸款柜面業(yè)務、銀行卡業(yè)務、匯兌業(yè)務、電子銀行業(yè)務、理財基金的購買業(yè)務等。為提高學生參與度，可將以上業(yè)務再細分成具體的模擬活動，讓部分學生扮演客戶角色、另一部分學生扮演柜員角色，體味職業(yè)的甘苦，在游戲中熟練業(yè)務；另一方面是校外實踐，學校積極聯(lián)系商業(yè)銀行，為學生創(chuàng)造校外實踐的機會，組織學生前往商業(yè)銀行觀摩、調研。與銀行聯(lián)合開展業(yè)務模擬活動，如信用卡營銷、電子銀行產(chǎn)品培訓與營銷等活動，讓學生在校外活動中獲取最新行業(yè)資訊，鍛煉自己的溝通能力、表達能力。
（三）素質能力提高為己任。
為了全面提高學生的綜合素質、構建終身學習型教育理念，素質教育應該全方位貫穿于專業(yè)教育教學的全過程，各門課程（包括理論教學、實踐教學）都有素質教育目標，并成為素質教育的主渠道。培養(yǎng)學生良好的工作習慣與職業(yè)素養(yǎng)，如不能在教室吃東西、不能遲到早退、上課時不能去衛(wèi)生間、不能隨地亂丟垃圾，下課后做衛(wèi)生，電腦的鼠標、鍵盤、椅子下課后要歸位等。
（四）明確崗位的核心能力、課程的核心內容。
根據(jù)商業(yè)銀行綜合柜臺崗位為客戶辦理業(yè)務的流程設計課程內容，以具備商業(yè)銀行營業(yè)部工作環(huán)境并配備商業(yè)銀行營業(yè)部相類似的設備和軟件的商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務實訓室作為上課場所，以有商業(yè)銀行柜臺工作經(jīng)歷的教師參與組織“雙師”結構的課程教學團隊建設，采用教、學、練、賽一體化的思路設計商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務課程。讓學生通過在仿真的商業(yè)銀行工作場景中運用仿真的商業(yè)銀行業(yè)務軟件進行仿真的商業(yè)銀行業(yè)務操作，真正實習零距離上崗。
三、課改的內容與方向。
（一）教學安排的改革。
傳統(tǒng)的課程教學安排通常都是2課時的教學內容。這種設置很難滿足工作過程導向類的課程需要的。需變化成為4課時聯(lián)排的教學設置方式，2課時的業(yè)務介紹后即為2課時的模擬學習。德國職業(yè)教育的雙元制教學就是教中做，教中學而提高學習效率。這樣的改變可以更有效率的對所學內容進行記憶和吸收，在“教”后立刻進行“學”和“做”，對于每個具體的工作單元的講解都能立即在最短的時間內達到理解、熟悉的目標，這非常有利于教學資源的整合與利用，也有利于整個工作目標的達成。
（二）變革師資隊伍的培養(yǎng)與構成類似于商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務的技能訓練型的課程，對老師在知識和技能上的要求都是非常高的。一方面需要扎實的理論功底，一方面要求老師是業(yè)務骨干。沒有可以勝任該門課程的老師，一切設計與改革都將成為空談。師資隊伍的培養(yǎng)可從兩個層次進行，一是積極培養(yǎng)現(xiàn)有老師，為他們提供更多的崗位培訓機會，深入到企業(yè)中實踐，與業(yè)內專家座談等方式提高業(yè)務能力；二是邀請企業(yè)內一線業(yè)務骨干穿插于學期的教學過程中出現(xiàn)，如示范點鈔、傳票翻打、小鍵盤盲打、假幣識別等技術，向同學們介紹工作中的精彩案例，企業(yè)專家的出現(xiàn)會活躍氣氛提高學生學習熱情，用榜樣的力量帶動學生的進步。
（三）實訓室建設的創(chuàng)新。
創(chuàng)新實訓室建設可以極大提高學生學習的熱情，提高其對銀行業(yè)務的興趣。有條件的學?？梢越ㄔO仿真教學實訓室，改變以往實訓室單一的布置方式，按照銀行網(wǎng)點營業(yè)廳設計實訓室方便教學。購買密碼器、傳真機、打印機、模擬憑單、傳票、練功券、atm機、柜臺等硬件設備，與軟件公司共同研發(fā)高仿真度的銀行模擬軟件，盡可能的使學生學習的軟件界面接近于銀行真實的工作環(huán)境。
（四）考核標準的改革。
為了實現(xiàn)課程整體的閉環(huán)管理，改革考核標準對于整個課改的成功與否至關重要。要改變以為期末考試一張卷子的考核方式，平時成績占40%，由：課堂表現(xiàn)、業(yè)務辦理速度與準確度、學生互評、階段性考核成績、出勤情況、回答問題等組成。學生分組實訓，每一組選出組長負責制作本組成員的學期學習情況檔案袋，將本組成員學期內的學習情況記錄在案，整理與保存自己組成員的學習成果與取得的獎勵與進步情況。期末上機考試占60%，由老師預先設計幾套同等難度的模擬業(yè)務題，考試時由學生隨機抽題完成考核，電腦自動根據(jù)業(yè)務流程是否準確完成判分。
綜合課程設計教學大綱級篇十五
一、課程設計目的通過三周的課程設計，要求學生加深對管理信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫技術相關理論的理解，增強動手能力，掌握使用現(xiàn)行較為流行的數(shù)據(jù)庫理論和數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具進行數(shù)據(jù)庫管理操作（如用戶界面的設計、后臺數(shù)據(jù)庫的建立、建立完整性約束，對數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)進行查詢，更改等操作）的方法；具體應用方面，要求學生對sql語言要有較深入的了解和掌握，對數(shù)據(jù)庫的管理（主要是安全性方面）要有一定程度的了解；設計的最終結果為學生設計和完成具有較完善功能和一定規(guī)模的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)（后臺）、以及部分（前臺）功能，并提交設計報告。
二、課題設計的內容、步驟和要點。
1．課程設計內容：
本次課程設計包含兩大部分內容：設計軟件和設計報告。其中設計軟件在題目驗收時由指導教師檢查，具體內容不同，系統(tǒng)要求不同，請參考本指導書第三點（供選題目）；設計報告作為書面材料提交。設計報告的主要內容有：
（1）概述：包括項目背景、編寫目的、軟件定義、開發(fā)環(huán)境等內容。數(shù)據(jù)庫。
環(huán)境選擇sqlserver2008中文版；前臺編程語言或其它高級編程語言。
（2）需求分析：問題陳述、系統(tǒng)需完成的功能；完成部分數(shù)據(jù)流圖或數(shù)據(jù)字。
典。系統(tǒng)的功能模塊設計，即描述每一個功能所完成的任務情況。
（3）概念結構設計：完成系統(tǒng)e－r圖，若圖太大，可以用分e－r圖形式完。
成。
（4）邏輯結構設計：完成e-r圖轉換為關系模式，分析關系模式是否符合一。
定級別的范式要求，不符合的話需要進行模式分解。
（5）物理結構設計：確定數(shù)據(jù)存放位置、系統(tǒng)配置等。
（6）數(shù)據(jù)庫實施：數(shù)據(jù)輸入、程序設計與調試等、數(shù)據(jù)庫運行與維護（數(shù)據(jù)。
庫安全性完整性的控制、數(shù)據(jù)庫備份）。
（7）數(shù)據(jù)庫中的表、視圖、存儲過程（如果使用）的結構和定義（可以用。
sql腳本提供）；表間關系；用sql建表（定義主鍵、外鍵及約束）、完成各種查詢要求（運用視圖、存儲過程、觸發(fā)器等方法）；主要功能實現(xiàn)的程序段（代碼）。
（8）結束語：寫出完成本課程設計的心得，有哪些收獲，設計還需要在哪些。
方面改進等；若有需要感謝的老師或同學，也可以在這部分內容中加以體現(xiàn)。
（9）參考文獻：列出設計中參考的數(shù)目或文章，寫清楚書目名稱、作者、出。
版社和出版日期。
2．設計步驟和要點。
本次課程設計的步驟可按照設計內容要求，在選擇了設計題目之后，先進行系統(tǒng)需求分析和e-r圖設計及相關文檔的撰寫；然后再進行關系模式轉換和評價、數(shù)據(jù)庫表的建立等；接下來進行系統(tǒng)功能的實現(xiàn)，即完成后臺操作的代碼編寫，以及前臺功能的代碼編寫；調試和測試可基本同步進行，最后完成對系統(tǒng)的評價（或得出結論）和心得體會等文檔的撰寫。
本次課程設計的重點在于各個文檔的撰寫和系統(tǒng)功能的具體實現(xiàn)。學生須以本指導書中對設計內容具體說明為設計依據(jù)，并根據(jù)不同系統(tǒng)的不同要求有側重地完成任務。在語言上，須注意使用書面的、理論的語言，不要使用流行語、網(wǎng)絡語、縮略語等非標準書面語。敘述注意前后的連貫性、邏輯性。圖表要清晰，層次要分明。另外，如果在技術上或設計思路方面有亮點，也可以作為設計的一個重要內容。
三、供選的設計題目。
題目一：企業(yè)人事管理系統(tǒng)。
題目二：企業(yè)客戶管理系統(tǒng)。
題目三：車站售票管理系統(tǒng)。
題目四：學生公寓管理系統(tǒng)。
題目五：酒店客房信息管理系統(tǒng)。
題目六:倉庫貨品管理系統(tǒng)。
題目七：學生信息管理系統(tǒng)。
題目八：商品銷售管理系統(tǒng)。
題目九:圖書館圖書管理系統(tǒng)。
題目十：醫(yī)藥銷售管理系統(tǒng)。
題目十一：書店銷售管理系統(tǒng)。
題目十二：光盤出租管理系統(tǒng)。
題目十三：停車場管理系統(tǒng)。
題目十四：旅行社資源管理系統(tǒng)。
題目十五：餐飲服務管理系統(tǒng)。
題目十六：機房信息管理系統(tǒng)。
題目十七：小區(qū)物業(yè)管理系統(tǒng)。
題目十八：駕校信息管理系統(tǒng)。
題目十九：自擬題目。
特別說明：以上的十九個題目，同學可以根據(jù)需要選擇一個，系統(tǒng)功能可參考網(wǎng)上文檔資料、圖書館書籍、或自行設計。教學班中每個題目最多只能有3個同學選擇，請同學們互相協(xié)調，請班長或教學（課代表）班長負責統(tǒng)計同學們的選題情況并制作成excel表交給老師。但是，設計等需要每個同學自行完成，不得與他人合作完成！另外，學生也可以根據(jù)自己對管理系統(tǒng)的理解，自行擬定設計一個題目，但需要與任課教師討論，得到認可后方可進行設計。
四．課程設計報告的內容和排版要求。
1．電子文檔中內容及順序：任務書、課程設計報告正文、附錄（若有）。
2．課程設計報告正文要包含設計題目、設計目的、需求分析、系統(tǒng)功能描述（或總體結構圖）、系統(tǒng)e-r圖、各數(shù)據(jù)庫表的建立（代碼）、系統(tǒng)各功能實現(xiàn)（代碼）、系統(tǒng)功能評價等，這部分為報告的主要內容，最后寫出本次課程設計的結論和心得體會。可參照本指導書第二點設計內容編寫。
1.準備工作：同學復習課程相關內容；
2.課程設計第1周第1-2天，指導教師下發(fā)課程設計任務書；學生確定設計題目、調研、書籍和資料的準備。
3.第1周第3天-第5天：系統(tǒng)需求分析和總體設計。
4.第2周第1天-第3天：數(shù)據(jù)庫的實施、編程。
5.第2周第4天-第5天：完成詳細設計。
6.第3周第1天-第3天：編程和測試，撰寫設計報告。
7.第3周第4天-第5天：課程設計檢查和答辯，提交設計報告及程序源文件（電子版）。
六．課程設計的考核及成績評定標準。
本次課程設計的考核方法是學生實際演示其設計完成的系統(tǒng)功能，并提交個人的設計報告及源文件文檔；學生需簡要敘述系統(tǒng)設計和開發(fā)的設計思路及完成情況，指導教師可根據(jù)學生答辯的具體情況隨機提出問題，以每個同學的最后得分及其設計報告質量和完成系統(tǒng)的工作質量為評判標準。
課程設計評分標準（參考）。
及格：基本能完成任務書規(guī)定的任務，所承擔的課程設計任務難度較易，無工作依賴性，工作態(tài)度一般，設計報告的內容不太完整，圖表無原則性錯誤，條理欠清晰，格式較規(guī)范。
中：能完成任務書規(guī)定的任務，所承擔的課程設計任務難度和工作量一般；設計方案基本正確，有一些分析問題的能力，工作態(tài)度尚認真，設計報告的內容尚完整，但分析不夠深入。
良：完成任務書規(guī)定的任務，所承擔的課程設計任務具有一定的難度，工作量較飽滿；設計方案正確，具有一定的獨立工作能力，對某些問題有見解，工作態(tài)度較認真，設計報告的內容完整，觀點明確，層次分明，圖表清晰，但分析不夠深入。
優(yōu)：完成（或超額完成）任務書規(guī)定的全部任務，所承擔的課程設計任務難度較大，工作量飽滿；設計方案正確，具有獨立工作能力及一定的創(chuàng)造性，工作態(tài)度認真，設計報告內容充實，主題突出，層次分明，圖表清晰，分析透徹，格式規(guī)范。
不及格：沒有完成任務書規(guī)定的設計任務，所承擔的課程設計任務難度未達到要求，工作量不足；工作態(tài)度不認真，設計報告的內容不太完整，條理不清晰，或有明顯的抄襲行為。
七．其他說明。
1、參加課程設計的學生應端正學習態(tài)度，獨立完成設計任務，嚴禁抄襲他人成果或找人代做等行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，其成績按不及格計。
2、指導教師負責考勤，學生不得遲到、早退或曠課，因事或因病不能參加設計，應按手續(xù)事先請假或事后補假。
3、課程設計報告封面按要求統(tǒng)一發(fā)給各位同學，請按照指導老師的要求填寫封面內容。
綜合課程設計教學大綱級篇十六
1．機械畢業(yè)設計任務書………………………………………………3。
2．設計目的及總體分析…………………………………………………。
3．電動機選擇…………………………………………………………6。
4．傳動裝置總傳動比及分配傳動比…………………………………7。
5．傳動系統(tǒng)的運動和動力參數(shù)計算…………………………………8。
6．v帶的傳動設計……………………………………………………8。
7．齒輪的傳動設計……………………………………………………10。
8.軸的設計……………………………………………………………13。
9．軸承的設計…………………………………………………………18。
10.鍵與聯(lián)軸器的選擇………………………………………………26。
11．潤滑方式與密封方式……………………………………………27。
綜合課程設計教學大綱級篇一
隨著網(wǎng)絡安全威脅的增加，人們逐漸建立了網(wǎng)絡安全研究的相關技術和理論，提出了網(wǎng)絡安全的模型、體系結構和目標等。網(wǎng)絡安全，從其本質上來講就是網(wǎng)絡上信息的安全，它涉及的領域相當廣泛，在目前共用的通信網(wǎng)絡中，存在著各種各樣的安全漏洞和威脅。
回顧起此課程設計，至今我仍感慨頗多，從理論到實踐，不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。在本次的網(wǎng)絡安全技術課程設計的項目中我主要負責的是項目技術方案的制定，從技術的角度上闡述了我們項目的設計目標，同時根據(jù)行健公司所給出的需求設計出相應的網(wǎng)絡拓撲圖，并且查看了相關的資料擬出了相關設計依據(jù)和設計原則，最后就是針對項目網(wǎng)絡的安全對服務器的安全、信息安全、系統(tǒng)漏洞、網(wǎng)絡管理安全等方面進行了一些闡述。
其中我個人覺得比較好的方面就是整個方案內容算是比較完整的，改顧及到方面基本上都寫有了，網(wǎng)絡的拓撲也比較直觀明了。而且方案中的內容都是經(jīng)過查驗資料和上網(wǎng)查詢獲取到的，對于內容的準確度比較高，在內容的制定中也有和組員討論過征取他們的一些建議，最后形成這個技術方案。
然而，這個技術方案和制定方案的過程中也存在著一些不足，整個技術方案的內容是比較完整了，但是具體的內容細節(jié)并沒能寫得很詳細，有些地方過于簡潔只是一筆帶過沒有進行細致的闡述，有些要點沒能夠完整的表達出來。在制定方案的過程中存在的問題就是太過于依賴網(wǎng)絡上的資源，因此忘記了去實地的個行健公司的負責人也就是老師交流，沒能夠真正完全的了解所負責項目的需求。還有就是原本屬于技術方案的設備選型被放到了商務方案里面，這也是沒能和老師交流咨詢導致的后果。
通過此次課程設計，使我更加扎實的掌握了有關網(wǎng)絡安全工程方面的知識，在設計過程中雖然遇到了一些問題，但經(jīng)過一次又一次的思考，一遍又一遍的查詢解決了一部分問題，也暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經(jīng)驗不足。實踐出真知，通過親自去做，使我們掌握的知識不再是紙上談兵，使我對抽象的理論有了具體的認識。
網(wǎng)絡工程15。
綜合課程設計教學大綱級篇二
課程編碼：1102a002學時/學分：6。
一、大綱使用說明。
本大綱根據(jù)探測制導與控制技術專業(yè)2010版教學計劃制訂。
（一）適用專業(yè)：探測制導與控制技術。
（二）課程設計性質：本學期的綜合課程設計是針對探測制導與控制技術專業(yè)的學生已學過的電子類專業(yè)基礎課和專業(yè)課所設置的綜合實踐練習和實驗課程，通過這一環(huán)節(jié)使學生進一步鞏固和掌握已學過的專業(yè)知識和技能，為后續(xù)課程打下良好的基礎。
（三）主要先修課程和后續(xù)課程：
1、先修課程：《電工與電子技術》、《傳感器與檢測技術》、《單片機原理與嵌入式系統(tǒng)》、《信號與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號處理》、《eda設計》、《高頻電子線路》、《系統(tǒng)仿真語言》等。
2、后續(xù)課程：《探測與識別技術》、《近感引信原理》、《雷達原理》、《慣性導航》、《探測制導課程設計》和《畢業(yè)設計》等。
二、課程設計目的及基本要求。
（一）課程設計目的：
1、培養(yǎng)學生查找資料的能力；
2、培養(yǎng)學生運用已學知識分析問題、解決問題的能力以及獲取新知識的能力；
3、通過課程設計使學生掌握科技論文的寫作方法。
（二）基本要求：
1、每3-4人一題，每人完成其中的獨立部分；
2、根據(jù)題目的要求，完成相應的單元電路設計、軟件程序設計；
3、弱電類題目應進行軟、硬件設計，測試或仿真調試；
5、對設計進行驗收。
三、課程設計內容及安排。
（一）設計內容：
1、根據(jù)題目的要求，查找相關資料并提出解決問題的方法；
2、設計單元電路原理圖、軟件程序、或結構圖；
3、對設計任務進行系統(tǒng)的分析、仿真、調試；
4、對解決問題的效果進行分析。
（二）進度安排：
第三周：書寫課程設計論文，驗收設計、審閱課程設計論文，答辯。
四、指導方式。
指導教師講解并在實驗室輔導。
（一）考核方法。
1、考核方式：考查；
2、考試方法：論文與答辯相結合；
（二）成績評定。
綜合課程結束時進行答辯并評定成績。課程總成績?yōu)槠綍r考核、任務設計質量、設計論文的正確性、最終答辯等成績的總和。
成績按學分制評定，五等級記分為優(yōu)、良、中、及格、不及格。
1、電工學.秦曾煌.高等教育出版社。
2、《單片機應用系統(tǒng)設計技術》，張齊等編，電子工業(yè)出版社，2009。
3、傳感器與檢測技術.謝志萍.電子出版社。
4、信號與線性系統(tǒng)分析.吳大正.高等教育出版社。
6、高頻電子線路.胡宴如等編.高等教育出版社。
編寫人：張東陽審核人：王健批準人：吳玉斌。
綜合課程設計教學大綱級篇三
間：5周學。
分：5。
適用專業(yè)：機械設計制造及其自動化執(zhí)筆者：譚偉明修訂時間：2007年9月。
一、目的和要求。
1．《綜合課程設計》是以機械類課程為主體，涉及電氣、電子、計算機、控制、測試等多學科課程教學內容的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。
（1）培養(yǎng)學生綜合運用本專業(yè)多門主干課程的理論和實踐知識來解決工程實際問題的能力，經(jīng)受一次比較全面而系統(tǒng)的綜合性訓練。
（2）掌握對工程實際問題進行分析、綜合的技能，掌握一般的設計方法和工作程序，培養(yǎng)獨立工作、分工協(xié)作的能力。
（3）激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3．要求學生在教師指導下，獨立地完成一個相對完整的綜合性題目的設計任務，并繪制規(guī)定量的設計圖紙和編制設計說明書。
4．本課程設計的特征：綜合性——要求綜合運用多學科的理論與實踐知識；實踐性——題目來源于工程實際，題目類型相對固定，設計工作量適度。
5．鑒于本課程設計的多學科綜合性和工程實踐性的特點，要求指導教師除了勝任專業(yè)課程教學外，還應具有相關的科學研究或技術開發(fā)的經(jīng)歷。
二、主要內容。
1．由綜合性、實踐性所決定，主要內容一般應涉及機械設計（原理、結構、造型等）、電路設計、算法及程序設計等方面，且根據(jù)不同題目的具體要求而有所側重。
2．作為本課程設計的題目，一般應滿足以下要求：
（1）能比較全面地反映機械、電氣電子、計算機應用等多門學科課程的教學內容。根據(jù)學生選擇的專業(yè)方向，或者是綜合機械、電子、計算機等，實現(xiàn)機電一體化產(chǎn)品設計、獨立單元設計等；或者是應用計算機輔助的手段，進行機械產(chǎn)品（機器、機器部件、模具等）的立體造型、平面制圖等。
（4）設計的難度和工作量比較適度，有相關的設計參考資料，便于組織教學。
3．具體設計題目由機電工程系組織專門小組進行充分論證后確定。設計題目應保持相對穩(wěn)定，任何個人不得隨意更改設計題目、內容及要求。
三、方式和時間安排。
1．教學時間為4個教學周，集中安排在第7學期后半段。2．進度一般安排如下，具體題目可以略有調整。第1周：方案論證；總體設計；第2~4周：解決重點設計問題；第5周：歸納、整理；答辯。
四、場所安排。
一般集中在學校內進行。根據(jù)題目不同，安排在合適的設計室或者實驗室。
五、考核方式及評定成績。
1．按設計任務書要求完成規(guī)定任務的學生可以參加考核。2．基本考核項目為：
（1）設計任務的完成質量以及（占40%）；（2）設計進行期間的表現(xiàn)情況（占10%）；（3）設計圖紙與設計任務書的質量（占20%）；（4）答辯情況（占30%）。
3．特別考核項目：設計方案、重點設計問題解決方案的新穎性給予額外加分。
4．基本考核項目（1）、（2）、（3）的成績由指導教師評定，基本考核項目（4）和特別考核項目由考核小組評定。
5．考核成績按百分制評定。
綜合課程設計教學大綱級篇四
一、本次設計為《專業(yè)基礎綜合課程設計》，其內容涉及到資源與環(huán)境概論、資源計算、會計學、技術經(jīng)濟、工程項目管理等多門課程的綜合應用，具有綜合性強，實用性高的特點。
二、本次課程設計的基本設想為：根據(jù)大四學生工作及社會實踐的需要，以《建設項目評價》課程為基礎，規(guī)劃設計創(chuàng)業(yè)項目方案，并進行經(jīng)濟評價。
三、項目經(jīng)濟評價內容涉及：投資環(huán)境分析、市場條件與建設條件分析、投資估算、融資方案設計與融資成本計算、財務分析、經(jīng)濟分析、風險分析等內容。要求學生的方案有數(shù)據(jù)支持，有數(shù)據(jù)分析，有詳細規(guī)劃，各部分內容完整，數(shù)據(jù)詳實可靠。數(shù)據(jù)分析時，應注明采用的分析方法，編制各種數(shù)據(jù)報表。
四、實習成績評定根據(jù)最終提交的課程設計報告得出。分優(yōu)秀、良好、合格、及格、不及格五個等級。優(yōu)秀：方案設計合理，數(shù)據(jù)詳實可靠，分析方法運用得當，報告撰寫質量高；良好：方案設計較合理，數(shù)據(jù)較可靠，分析方法運用較得當，報告撰寫質量較高；合格：進行了方案設計，內容較合理，提供了一定的數(shù)據(jù)，運用了數(shù)據(jù)分析方法，報告撰寫質量尚可；及格：進行方案設計，有一定數(shù)據(jù)，簡單運用數(shù)據(jù)方法，報告撰寫基本達到要。
設計報告內容要求與大綱。
xxxx項目經(jīng)濟評價。
一、概述。
（一）項目概況。
項目的區(qū)位條件、投資環(huán)境分析。
（二）編制依據(jù)。
本經(jīng)濟評價編制依據(jù)為項目《建設項目經(jīng)濟評價方法與參數(shù)》（第三版），及國家現(xiàn)行的財稅政策、會計制度、相關法規(guī)。
（三）計算期。
計算期包括建設期和生產(chǎn)運營期：
（四）目標市場及售價。
在市場供應、需求、消費等、競爭者等調查的基礎上（上網(wǎng)搜集數(shù)據(jù)），進行市場預測（采用移動平均、指數(shù)平滑中任意方法），確定目標市場及售價。
（五）產(chǎn)銷計劃。
產(chǎn)品產(chǎn)銷率按照100%計算，因此主要確定項目生產(chǎn)規(guī)模。（采用經(jīng)驗法或規(guī)模效益曲線法）。
二、費用與效益估算。
（一）投資估算（要有詳實數(shù)據(jù)，并編制投資估算表）。
1、建設投資。工程費用（包括建筑工程費、設備購置費、安裝工程費，可用一定方法估算）、工程建設其他費用、預備費。
2、建設期利息。
3、流動資金。流動資金估算可采用擴大指標估算也可采用分項詳細估算法。
4、總投資。
（二）形成資產(chǎn)。
1、固定資產(chǎn)；
2、無形資產(chǎn)；
3、其他資產(chǎn)；
4、工程預備費及建設期利息。
（三）總成本費用（有數(shù)據(jù)，并制成報表）。
1、材料費；
2、燃料動力費；
3、工資及薪酬；
4、修理費；
5、折舊費；
6、攤銷費；
7、財務費用；
8、其他費用。
（四）銷售收入和稅金。
1、根據(jù)產(chǎn)品方案，建設規(guī)模，未來市場預測等確定的產(chǎn)品價格、產(chǎn)量，計算銷售收入。
2、稅金。
（1）增值稅；（2）城市建設稅及附加；（3）資源稅等。
三、資金籌措。
（一）資本金總額：；比例：；
（二）債務資金總額：；資本金中比例；流動資金比例。
（三）股權比例。
（四）籌措計劃。
四、資金成本。
包括資金占用費和資金籌措費，按照資金成本計算公式計算。
五、基準收益率的確定。
確定方法有：
1、按照已有相關項目凈資產(chǎn)收益率的平均值設定；
2、根據(jù)基準收益率是投資人對項目的期望收益率的含義，根據(jù)融資前投資財務現(xiàn)金流量表，計算項目資金成本。
六、財務分析。
（一）盈利能力分析。
做投資財務現(xiàn)金流量表，計算項目財務內部收益率，與基準收益率比較。
（二）償債能力分析。
做資產(chǎn)負債表和借款還本付息計劃表，計算利息備付率和償債備付率。
（三）生存能力分析。
做財務計劃現(xiàn)金流量表，若各年累計盈余資金不出現(xiàn)負值，表明財務上的可持續(xù)性。
七、經(jīng)濟分析。
對財務報表中價格進行調整，計算材料費、燃料動力費、勞動工資等的影子價格，把折舊費和財務費用固定資產(chǎn)回收費和流動資金回收費替代，修理費、攤銷費等不計算，轉移支付調整為0。
用修改后的經(jīng)濟分析報表中數(shù)據(jù)以及社會折現(xiàn)值8%，計算項目經(jīng)濟凈現(xiàn)值，若大于0，說明該項目具有經(jīng)濟合理性。
八、不確定性分析和風險分析。
（一）盈虧平衡分析。
建立銷售收入與產(chǎn)量、產(chǎn)品成本與產(chǎn)量之間的線性關系式，進行線性盈虧平衡分析，確定盈虧平衡點，以及盈虧平衡點的生產(chǎn)能力利用率。
（二）敏感性分析。
進行單因素敏感性分析，計算售價、主要可變成本、貸款利率、外匯匯率等因素變動時評價指標內部收益率的變化，計算各因素敏感度。
（三）風險分析。
1、列出主要風險，進行風險識別。
2、風險概率估計。
3、用概率樹分析法求出方案凈現(xiàn)值非負的累計概率。
4、對概率分析結果作說明。
九、結論。
綜合課程設計教學大綱級篇五
課程性質：必修。
教學形式：分散。
學時或周數(shù)：4周學分：2適用專業(yè)：電子信息工程。
開課單位：信息工程學院。
根據(jù)所學模擬電子技術、數(shù)字電子技術的理論，對模擬電子線路、數(shù)字電子線路以及模擬與數(shù)字綜合電子線路進行設計、安裝與調試。
通過電子技術課程設計的綜合訓練，使學生加深對電子技術基礎理論的理解，通過設計過程使學生受到設計思想、設計技能、調試技能與實驗研究技能的訓練，同時有利于提高學生的自學能力和運用基礎理論去解決工程實際問題的能力，為電子技術系統(tǒng)設計打下堅實的基礎。
用所學知識對模擬電子線路、數(shù)字電子線路以及模擬與數(shù)字綜合電子線路進行設計、安裝與調試。
1、基礎型課程設計項目1.1模擬電路課程設計內容。
1、ocl和btl音頻功放的設計課程設計。
5、語音放大電路設計。
7、rc有源濾波器的設計。
8、用開關電容濾波器s3528實現(xiàn)低通濾波器（截止頻率可設置）課程設計。
9、用開關電容濾波器s3529實現(xiàn)高通濾波器（截止頻率可設置）課程設計。
10、用開關電容濾波器實現(xiàn)帶通濾波器（截止頻率可設置）課程設計。
11、用開關電容濾波器實現(xiàn)帶阻濾波器（截止頻率可設置）課程設計。
12、利用鉛筆實現(xiàn)可變聲音的寫字1.2數(shù)字電路課程設計內容課題設計。
1、數(shù)字頻率計課題設計。
3、數(shù)字時鐘。
課題設計。
4、出租汽車里程計價表課題設計。
5、數(shù)字電子秤。
課題設計。
6、紅外線數(shù)字轉速表課題設計。
8、電容數(shù)字測量儀。
課題設計。
9、汽車尾燈控制電路設計。
課題設計。
10、數(shù)字定時聲光報警搶答器的設計課題設計。
11、高速并行a/d轉換系統(tǒng)。
課題設計。
12、數(shù)字式自動調節(jié)電路的設計。
課題設計。
13、直流電機的數(shù)字脈沖控制電路設計。
課程設計1測量放大器設計。
課程設計2數(shù)字式工頻有效值多用表設計課程設計3頻率特性測試儀設計。
三、課程設計基本要求。
3.1基本要求。
（5）拓展電子電路的應用領域，能設計、制作出滿足一定性能指標或特定功能的電子電路設計任務。
（6）獨立完成選題的設計任務，寫出設計報告，正確繪制電路圖。3.2實驗方法。
（1）學生可自擬或從參考設計題目中選定設計題目（模電、數(shù)電各選一個或在綜合設計項目中選擇一個）。
（2）學生自學與設計題目有關的參考資料；
（3）在規(guī)定時間內學習使用有關電路設計軟件進行電路設計的方法。
（5）設計完成，要寫出設計報告。
（6）教師在課內外給予及時指導和答疑。
（7）設計過程中出現(xiàn)的普遍問題，應適當講授。
課程設計報告是課程設計工作的總結和提高，課程設計報告應反映出作者在課程設計過程中所做的主要工作及主要成果，以及作者在課程設計過程中的經(jīng)驗教訓。
4.1設計報告編寫的基本要求。
（4）要求課程設計報告用a4紙打印裝訂成冊4.2設計報告主要內容。
（1）設計方案電路的結構框圖；
（5）安裝、調試步驟；
（6）實驗測試數(shù)據(jù)和誤差分析；（7）設計的電子文檔；
五、考核方式。
六、主要參考教材。
撰寫人：謝新開審核人：李澤光。
課程負責人：李澤光。
綜合課程設計教學大綱級篇六
學分學時：2學分，1周適用對象：財務管理、會計專業(yè)。
先修課程：管理學、金融學、會計學原理、證券市場。
撰稿人：朱頤和編寫日期：2009年10月
一、目的與任務。
財務管理課程設計的項目是進行投資項目可行性論證，包括尋找投資項目、設計投資項目方案、設計投資項目的籌資方案、對投資項目的可行性進行論證、編制投資可行性論證報告書、對論證結果進行討論，并寫出實驗小結。實驗的目的是通過投資可行性論證掌握財務管理決策的基本思路、基本方法。培養(yǎng)學生運用財務管理理論解決實務的能力，以進一步理解財務管理的基本理論、基本方法和基本技能，為財務管理后續(xù)課程的學習打下實務基礎。
二、基本要求。
要求學生組成實驗小組，對投資項目可行性論證的主要內容進行分工負責，但小組的每名成員都應參與各個實驗內容，并記錄實驗過程、編寫投資可行性論證報告書、討論投資可行性論證報告、提交實驗小結。
三、內容與進度安排。
第二天，設計投資項目方案；
第三天，設計投資項目的籌資方案。
第四、五天，對投資項目的可行性進行論證，并編制投資可行性論證報告書。
四、教材及主要參考資料。
五、考核與成績評定。
1、考核內容。
實驗過程記錄、投資可行性論證報告書、討論投資可行性論證報告的發(fā)言、實驗小結。
2、成績評定方法。
設計投資項目方案占10％。
設計投資項目的籌資方案占10％。
編制投資可行性論證報告書占30％。
實驗小結40%。
專業(yè)負責人：
教學院長簽字：
綜合課程設計教學大綱級篇七
本課程是在前導驗證性認知實驗基礎上，進行更高層次的命題設計實驗，是在教師指導下獨立查閱資料、設計、安裝和調試特定功能的電子電路。綜合設計實驗對于提高學生的電子工程素質和科學實驗能力非常重要，是電子技術人才培養(yǎng)成長的必由之路。由學生自行設計、自行制作和自行調試的綜合性試驗。旨在培養(yǎng)學生綜合模擬、數(shù)字、高頻電路知識，解決電子信息方面常見實際問題的能力，并了解一般電子電路與單片機構成簡單系統(tǒng)及簡單編程的方法。促使學生積累實際電子制作經(jīng)驗，準備走向更復雜更實用的應用領域，是參加“全國大學生電子競賽”前的技能培訓課程。目的在于鞏固基礎、注重設計、培養(yǎng)技能、追求創(chuàng)新、走向實用。
二、電子電路設計的基本要求2.1、基本要求。
2、熟悉常用電子儀器操作使用和測試方法；
4、學習電子系統(tǒng)電路的安裝調試技術；
5、拓展電子電路的應用領域，能設計、制作出滿足一定性能指標或特定功能的電子電路設計任務。
2.2實驗方法。
1、學生自學與指定設計題目有關的參考資料；
2、在規(guī)定時間內學習使用有關電路設計軟件進行電路設計的方法。
3、學生針對實驗課題的要求，查找資料提出設計方案，寫出設計步驟，并進行初步設計；
4、學生必須完成基本設計任務后才能進行選作實驗；
5、教師在課內外給予及時指導和答疑。
6、設計過程中出現(xiàn)的普遍問題，應適當講授。2.3、總結報告內容。
1、設計題目。
2、設計任務和要求。
3、原理電路設計：（1）方案比較；（2）單元電路設計；（3）元件選擇；（4）整體電路（標出原元件型號和參數(shù)、畫出必要波形圖）；（5）說明電路工作原理。
4、整理實驗數(shù)據(jù)和測試波形，對模擬電路應有理論設計數(shù)據(jù)、實測數(shù)據(jù)、仿真數(shù)據(jù)和誤差分析，數(shù)字電路應有設計邏輯流程、波形圖、時序圖或真值表。
5、實驗困難問題及解決措施。
6、實驗參考文獻。
1、電子元器件選擇原則。
2、模擬集成電路的選擇。
3、數(shù)字集成電路的選擇。
4、晶體三極管的選擇。
5、電阻、電容、電感的選擇3.4、參數(shù)計算。
根據(jù)性價比和預設指標，合理選擇參數(shù)進行計算。3.5、總體電路畫法。
1、按照信號流向，從左到右，從上到下依次畫出各單元電路；
3、電路圖中的元件符號必須符合國際標準和國家標準。3.6、安裝調試。
1、電子元器件的一般安裝原則。
2、電路調試前的直觀檢測。
3、電子電路調試注意事項。
4、電路故障及故障排除方法1)直接觀察法。
5、電子干擾的抑制措施。
四、電子電路綜合設計項目（計算機輔助設計）4.1、模擬電路課程設計內容。
1、ocl和btl音頻功放的設計課程設計。
5、語音放大電路設計。
7、方波－三角波發(fā)生器的設計。
1、數(shù)字頻率計課題設計。
3、數(shù)字時鐘。
課題設計。
4、出租汽車里程計價表課題設計。
5、數(shù)字電子秤。
課題設計。
6、紅外線數(shù)字轉速表課題設計。
10、加/減法運算電路。
課題設計。
11、數(shù)字定時聲光報警搶答器的設計課題設計。
12、高速并行a/d轉換系統(tǒng)。
課題設計。
12、四位led顯示器動態(tài)掃描驅動電路的設計課題設計。
12、數(shù)字式自動調節(jié)電路的設計。
課題設計。
13、直流電機的數(shù)字脈沖控制電路設計4.3、高頻電路課程設計。
1、調頻接收機的設計。
5、頻率合成器的設計與實驗。
6、小功率調幅高頻發(fā)射機的設計與實驗課程設計。
7、收、錄／放、擴四位一體機的設計4.4、綜合設計。
課程設計1測量放大器設計。
課程設計2數(shù)字式工頻有效值多用表設計課程設計3頻率特性測試儀設計。
五、教學時間安排（48學時）。
5.3、高頻電路綜合設計：選擇2個綜合設計實驗，在第7學期集中1周實驗，不足時間由學生自己安排，2個月內完成全部設計任務5.4、綜合性設計實驗：學生任選1個設計項目，在1個月內完成設計任務，上交設計資料和電子擋案。
1、電路布局及安裝焊接工藝。
2、基本功能及性能指標。
3、創(chuàng)新設計及擴展功能。
4、問題答辯及解決實際問題能力。
5、現(xiàn)場繪圖：電路原理圖和pcb圖。
6、驗收時間：3天。
七、課程設計報告（文檔和電子檔案）。
課程設計報告包括以下幾個主要部分：
1．課程設計大綱；2.課程設計任務書；
3．設計方案電路的結構框圖；4．設計方案的比較選擇；
8．制作、安裝、調試步驟；9．實驗測試數(shù)據(jù)和誤差分析；
1．每個學員必須獨立完成課程設計報告；
4．要求課程設計報告用a4紙打印裝訂成冊。
八、本大綱適應專業(yè)：
電子信息類專業(yè)；物理教育專業(yè)可根據(jù)實際情況選擇1－2個綜合設計實驗。
九、大綱實施基礎：
在學生學習了電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路、protel99se、protel99pcbse或proteldxp等課程集成上方可進行電子電路綜合設計，為學生電子信息技術的畢業(yè)設計打下基礎。
綜合課程設計教學大綱級篇八
設計內容：學生信息管理系統(tǒng)分為兩個模塊即客戶端和服務器端，客戶端可以實現(xiàn)的是用戶進入瀏覽頁后通過注冊用戶名和密碼，然后登錄查看學生的簡單信息，可以選課，可以查成績，還可以通過學號查詢一些其他學生的信息。服務器端是管理員登錄后進入管理員頁可以對學生信息，成績，課程，班級進行查找、添加、修改和刪除。使管理更加便捷更加系統(tǒng)化。
設計要求：完整按照管理信息系統(tǒng)的設計方法（生命周期法）的步驟，系統(tǒng)規(guī)劃，系統(tǒng)分析，系統(tǒng)設計，系統(tǒng)實施及系統(tǒng)維護的步驟將系統(tǒng)開發(fā)的整個過程寫課程設計報告。
基于asp的公司員工管理系統(tǒng)。
設計內容：公司員工管理系統(tǒng)分為兩個模塊即客戶端和服務器端，客戶端可以實現(xiàn)的是用戶進入瀏覽頁后通過注冊用戶名和密碼，然后登錄查看員工的簡單信息，可以選課，可以查成績，還可以通過學號查詢一些其他學生的信息。服務器端是管理員登錄后進入管理員頁可以對學生信息，成績，課程，班級進行查找、添加、修改和刪除。使管理更加便捷更加系統(tǒng)化。
設計要求：完整按照管理信息系統(tǒng)的設計方法（生命周期法）的步驟，系統(tǒng)規(guī)劃，系統(tǒng)分析，系統(tǒng)設計，系統(tǒng)實施及系統(tǒng)維護的步驟將系統(tǒng)開發(fā)的整個過程寫課程設計報告。
綜合課程設計教學大綱級篇九
要求：每個題目人數(shù)不得超過4人，具體每個題目需要達到的指標由學生自行決定，但學生間不得雷同。若學生自己有特殊的想法，可以與我聯(lián)系。每個學生需對所設計的東西用proteus軟件仿真得到相應的效果，并做出具體實物，依據(jù)實物寫出相應的論文，正式文本部分不得少于5頁（除程序）。上交文件夾名為學號姓名的組合，文件夾所包含的內容為所設計的proteus文件的電子檔和論文的電子檔，并上交論文的紙質版。
1、基于單片機的智能交通燈設計。
2、基于單片機的流水燈設計。
3、基于單片機的100s的秒表設計。
4、基于單片機的液晶顯示。
5、基于單片機的波形發(fā)生器設計。
6、基于單片機的整數(shù)計算器設計。
7、基于單片機的電子鐘設計。
8、數(shù)字搶答器設計。
9、基于單片機的電子琴設計。
說明：使用指定的軟件進行編程和仿真，由于私自使用其它軟件導致老師無法打開仿真程序，由學生負責。論文盡量按指定格式排版，論文和實物5月底上交。若有什么問題歡迎大家隨時聯(lián)系我。
評分標準：
小于60分不及格：沒有軟件仿真的相關資料或軟件仿真不成功；做出具體實物，但實物調試不成功，無法實現(xiàn)基本功能，論文內容與實物不符、論文表述不清或存在抄襲嫌疑的。
綜合課程設計教學大綱級篇十
古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是課程設計論文，請參考！
高校建筑課程設計的校外合作模式。
摘要：本文對高等院校建筑課程設計教育中的校外合作機制進行探討，根據(jù)國內外建筑院校的相關教學經(jīng)驗，整理出在課程設計中的三種主要的校外合作模式，分別是生產(chǎn)合作模式、課題合作模式和公共合作模式。
關鍵詞：課程設計；合作模式；校外資源；建筑教學。
建筑學本身作為一門獨立的學科，涵蓋了人文、技術、藝術等各方面的內容，具有一定的復雜性。每所建筑高校根據(jù)自身條件和特征，專業(yè)教學的重點具有很大的差異性。如一些關注傳統(tǒng)建造文化，致力于歷史文化遺產(chǎn)的保護；一些強調前沿技術和數(shù)字化設計，著眼于未來信息技術發(fā)展；一些則側重建筑學本體的理論學習和哲學探討。無論方向如何，高校建筑專業(yè)終究是一門應用型學科，建筑教育的最終目的依然是培養(yǎng)具有實際設計能力的建筑專業(yè)人才。如局限于學術范疇，將學生禁錮在大學教育的內環(huán)境中，是無法取得滿意的教學成果的。越來越多的學校將目光投向外部，尋求校外的資源，并將其注入教學內容的調整和教學改革中來。
0概況。
縱觀國外現(xiàn)代建筑教育的歷史，來自包豪斯的“實用藝術至上”的原則就一直存在于整個脈絡當中。初期具體表現(xiàn)在建立大師班“作坊”，將手工業(yè)和工業(yè)融入具體的教學環(huán)節(jié)中。從后來在烏爾姆設計學院的延續(xù)、德州騎警在美國的發(fā)展到現(xiàn)在的eth都有強調實用主義的傳統(tǒng)，在教學的配置上也都安排有大量物質性的動手操作環(huán)節(jié)。在專業(yè)課程設置的基礎階段，學校自身專業(yè)教室和實驗室可以提供相應的配給，到了高年級和研究生的課程設計階段就會開始從各個方面去整合校外的有利資源，對學生綜合素質進行專業(yè)的培養(yǎng)。國內的建筑教育最初源于法國巴黎美術學院的布扎體系（beaux-arts），注重形式的訓練和圖紙的藝術性的精準表達。一直以來，這種相對傳統(tǒng)的學院式建筑教育導致學生就業(yè)時存在普遍的“斷層”現(xiàn)象。多年學校教育結束后，畢業(yè)生們往往不能直接與專業(yè)性的建筑設計工作進行對接，通常需要幾個月或半年的適應期。因此，許多高校的建筑系針對該問題不斷開展教改工作，比較普遍的做法是通過與校外合作的方式使學生在校期間能夠對本專業(yè)的行業(yè)環(huán)境有一定程度的接觸。而在學校之外，最近幾年受大環(huán)境的影響，我國建筑行業(yè)進入了調整期，業(yè)界也面臨前所未有的洗牌局面，唯有具有核心價值的設計團隊才能繼續(xù)存活。不少事務所、設計院放棄了原本只追求產(chǎn)值增長的經(jīng)營理念，轉而將一部分精力投向技術和理論的沉淀。與高校的合作，或者參與高校相關課程教學項目，能夠得到一個很好的機會去尋找建筑行業(yè)發(fā)展的正確方向，同時也能為自己培養(yǎng)對口的人力資源。在這樣的背景下，多角度、多層次的合作必然會產(chǎn)生。本文通過梳理國內外建筑院校的一些相關狀況和典型案例，將高校建筑課程設計中的校外合作模式大致總結為三個主要的類別：生產(chǎn)合作模式、課題合作模式和公共合作模式。
1生產(chǎn)合作模式。
院校與相關部門共同創(chuàng)建具有持續(xù)生產(chǎn)內容的工作室或設計單位，最終產(chǎn)出內容包括實際項目設計方案和具有工作實力的應屆畢業(yè)生。在國內多所建筑院校創(chuàng)建的初期，教育部就同時設立了直屬的設計單位，如今多為國有企業(yè)。這些以大學為背景的設計單位本身就是為產(chǎn)學研的目標而成立，教師既是學校教員也是設計院的建筑設計師，融合教學和實踐，不但能有效地提高教師專業(yè)能力，實現(xiàn)實踐教學，也為學生提供了一個十分有利的實習基地。因此，生產(chǎn)合作模式在我國高校建筑學教育中是十分普遍的。產(chǎn)學研的一體化能為課程設計提供真實的項目任務書，使教師和學生避免紙上談兵，可以實現(xiàn)在地的學習，理解設計中的各種環(huán)境問題和社會問題。由于市場因素，生產(chǎn)合作模式通常是安排在建筑教學的實習期，也就是在高年級階段。這個階段的學生已經(jīng)具備對學科的系統(tǒng)性認識，可以在此基礎上拓展專業(yè)的眼界，經(jīng)歷完整的工程設計實踐，提前體驗并了解畢業(yè)之后的建筑職業(yè)生涯。除此之外，在生產(chǎn)合作模式中，師生還有機會參與項目的實際建造環(huán)節(jié)，可以彌補傳統(tǒng)學校建筑設計教育所欠缺的部分。在建筑設計的學習中，建造的意義不局限于材料的認知和使用，更重要的是在理解材料和構造特征的前提下，依據(jù)真實的場地情況能去嘗試一種基于“建構文化”的設計方法。學生在課程設計中除了得到職業(yè)化、專業(yè)化的訓練外，也能在教師的指導下深入學習建筑設計的理論知識，進行相關的哲學思考。這樣，校外合作模式就能從根本上實現(xiàn)高校的生產(chǎn)、學習和科研一體化。
2課題合作模式。
課題合作模式是指院校引入校外導師參與課程設計的內容，邀請有大量設計經(jīng)驗的建筑師為課程設計提供合適的題目并進行階段性的指導。在這種合作模式中，學校為主動方，組織校外機構或建筑師本人進入學校中，共同完成教學課題。面對如今多元化的市場需求，有著強烈個人意識的建筑師對課題的方向有著不同的見解，這來自他們多年來對建筑設計學習和實踐所得到的總結。課題由校外導師們自行選擇擬定，帶有十分鮮明的個人特色，承載著他們不一樣的建筑觀和價值觀。而在階段性的課程設計指導中，他們也常常會找到有別于高校教師的切入點對學生的方案進行指導。在清華大學—的開放式建筑設計教學中，校方邀請了15位目前國內享有盛名的職業(yè)建筑師進入學校成立課題組。這些校外導師們提出了“理想自宅”“光的空間”“cctv重建計劃”“空間單元：源自傳統(tǒng)和自然”等16個課題，而學生們可以按照自己的'想法自由選擇加入理想的課題組。毫無疑問，提出這些課題的靈感都來自他們多年來對建筑學的思考和社會問題的關注。在導師和學生交流學習的過程中，有的強調以獨立的人格面向建筑學的廣闊邊界；有的提倡回到更手工、更感性的設計方式；有的直接宣告建筑設計應在平庸的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)新意；有的倡導在傳統(tǒng)和自然中尋找未來；有的是在最接近真實的條件下尋求“形式”的突破；有的則引導發(fā)現(xiàn)初心，做有意義的建筑……一直在校內環(huán)境中的學生們面對這些理念和設計思路，就像進入了一片豐饒的熱帶雨林，即忐忑又振奮。校外導師們將自己的見解和人生閱歷浸入課程設計指導的方方面面，最終產(chǎn)生了一系列的化學反應，為在校學生提供了非常珍貴的學習體驗。
3公共合作模式。
公共合作模式一種基于院校與政府、企業(yè)、相關協(xié)會或其他院校共同建立的公共平臺，聯(lián)合辦學實現(xiàn)多方共贏。公共合作也可以稱為平臺合作，不同于外向型生產(chǎn)模式和內向型的課題模式，它是將校內和校外資源通過一個共同的平臺媒介進行相互整合。因平臺具有的公共性，教育計劃的發(fā)起、項目的經(jīng)過和結果都是在一個公開透明的環(huán)境中完成。學校、公眾、機構、媒體等只要有意愿和可交互的相關資源，均可申請參與其中。其中有兩種較為典型的操作方法——多校聯(lián)合培養(yǎng)和社區(qū)營造。
3.1多校聯(lián)合培養(yǎng)。
多校聯(lián)合培養(yǎng)進行建筑課程設計教育，通過各校之間相互交流和觀摩，對參與的教師和學生都有不同程度的啟發(fā)和收獲。建筑院校每年都有舉辦不同規(guī)模和類別的聯(lián)合培養(yǎng)項目，目的是打破各自的“邊界”，使學校資源相互傳播和使用，拓展專業(yè)教學的局限性。多校聯(lián)合培養(yǎng)使每個院校的校內資源成為其他參與院校的校外資源，資源重合隨著參與院校的增多而產(chǎn)生疊加效應。連續(xù)舉辦所積累的關注量也會打造出一種平臺效應，使越來越多的院校參與其中，形成良性循環(huán)。多校聯(lián)合培養(yǎng)不限于學生所在的年級，每個教學階段的課程設計內容都能達成。其中最具有代表性的就是建造節(jié)和“8+”聯(lián)合畢業(yè)設計。同濟大學建筑與規(guī)劃學院自以來每年夏初都會舉辦一次建造節(jié)，邀約國內外高校組隊參加為期一周的設計建造活動。建構節(jié)中參組人員主要為建筑專業(yè)本科一年級的學生，部分為上海本地的重點中學。在一周的時間里，每組成員都要根據(jù)設計任務書，使用指定的材料搭建一個符合要求的空間作品，經(jīng)歷一個從無到有的過程。在同濟大學建造節(jié)中，主要的材料為瓦楞紙板，近幾年更換為塑料中空板，具有防水性和更加持久的特征。而東南大學的建造節(jié)選擇用竹子這種具有韌性、古老的天然材料。在參與建造節(jié)的活動過程中，學生可以獲得對材料性能、建造方式及過程的感性和理性認識。同時，在有一定功能要求的條件下，學生可以得到人體比例的空間體驗，把握具體的空間形態(tài)和使用之間的關系。來自不同的建院建筑專業(yè)的教師也能通過這一平臺交流教學方法，相互學習提高專業(yè)素養(yǎng)，豐富教學經(jīng)驗。多校聯(lián)合培養(yǎng)在高年級階段的課程設計中是非常普遍的?！?+”原為“八校聯(lián)合畢業(yè)設計”，是由八所建筑院校針對建筑教學最后一個課程設計環(huán)節(jié)——畢業(yè)設計，而組織的教學交流的平臺。這八所院校分別是清華大學、東南大學、同濟大學、天津大學、北京建筑工程學院、中央美術學院、重慶大學和浙江大學畢業(yè)設計，后期每年會加入幾所新的建筑類院校。由一所學校提供題目，來自全國各地的學校圍繞同一個題目開展畢業(yè)設計的教學工作，采用“真題真做”或“真題假做”的模式。對真題的選擇使每年的題目都具有地域性，比如重慶大學的“十八梯改造”、深圳大學的“二線關”和昆明理工大學的“大理古城水庫更新”等，這些課題都體現(xiàn)了各院校所在城市的地方性特征。除了可以強化教學過程中原本就十分重視的建筑與環(huán)境間的互動關系以外，還可以通過各地學子對相同問題的陌生化處理，找到新的觀察角度和解決方式去實現(xiàn)一個個獨特而巧妙的畢業(yè)設計作品。
3.2社區(qū)營造。
社區(qū)營造的構想來源于美國學者對于現(xiàn)代城市規(guī)劃工作的反?。河蓹嗬唾Y本操控的城市環(huán)境越來越無法滿足大多數(shù)民眾的日常生活和精神需求，由此而強調民眾參與專業(yè)設計團隊，由下而上地開展城鎮(zhèn)規(guī)劃工作。美國加州大學伯克利分校環(huán)境設計學院集結了大批師生傳播并實踐了這類反思性規(guī)劃。隨后日本和臺灣地區(qū)的建筑院校也開始將此類實踐活動引入學生的專業(yè)教育中來，帶領教學團隊深入某地區(qū)環(huán)境中，與當?shù)亟M織機構和民眾一起完成環(huán)境的保護與更新設計，逐漸形成了一種參與式的建筑設計教學理念。日本明治大學工學部建筑學科的城市建筑設計研究室1993年成立了由師生組成的專家工作營，將社區(qū)營造引入建筑系學生的教育系統(tǒng)中，主要的教學方式是安排師生短期駐扎在當?shù)爻擎?zhèn)一周左右的時間，搜集地域環(huán)境信息、找出問題點、策劃設計、提出具體的實施方案。在此過程中，工作營還應成為當?shù)匦姓褪忻耖g的溝通橋梁，讓市民參與到行政決策中去。設計規(guī)劃方案會考慮到市民日常生活的需求，并且階段性地以簡單易懂的模型或圖片方式呈現(xiàn)出來。工作營在岡山縣高粱市歷經(jīng)了的教學和營建工作，培養(yǎng)了一批能從建筑和城市角度去思考問題的專業(yè)人才，獲得了日本國土交通委員會的認可。同時，高粱市的城鎮(zhèn)建設也獲得了很好的成效，成為日本傳統(tǒng)歷史街區(qū)重生的典型實例。自20世紀90年代起，臺灣開始推動“社區(qū)總體營造計劃”“新故鄉(xiāng)營造計劃”和“健康社區(qū)六星計劃”等政策，主要內容是以地方社區(qū)作為政府文化政策的對象，改變以往精英文化的做法，由上而下地在地方推廣社區(qū)營造。中原大學建筑系和臺灣大學建筑與城鄉(xiāng)研究所帶領學生走出校門，自下而上地參與推動社區(qū)營造項目，與居民交換意見、討論當?shù)氐沫h(huán)境問題，尋找合理的建筑設計及規(guī)劃方案。學生得到直接面對居民、社區(qū)工作者、相關專家學者、部門公職人員和開發(fā)團隊的機會，得到進行參與式設計學習的機會。參考社區(qū)營造在日本和臺灣建筑教育中的發(fā)展和影響，帶領學生走出教室、走入社區(qū)，不但能使他們涉足人文、社會、心理等多領域的理論知識，還能將主觀思考融入客觀的調查中，注重當下人文關懷，培養(yǎng)社會責任感。
4結語。
高校在考慮引入校外資源進入建筑專業(yè)的課程設計時，可以考慮三種主要的合作模式。其中，生產(chǎn)合作與課題合作相對來講較為常規(guī)。前者在國內的建筑院校中是普遍存在的，那是因為專業(yè)生產(chǎn)力能有效平衡校方和設計單位的需求。后者則需要學校方具有更強的主導性，并給予相應的支持，首先是在課程設計方面，選擇適宜的年級生作為授課對象，更新培養(yǎng)計劃，調整教學大綱。除此之外，在課題合作模式中，經(jīng)費和校外導師的質量也需要學校進行一定程度的考量。而在公共合作模式中，涉及的就不僅僅是學校層面，校外資源與學校是在一個公共的平臺上，發(fā)起方可以是學校，也可以是來自校外的各組織機構。主導策劃方只要是以符合公共合作需求的任意立場即可，各方需要交涉的具體內容也只要經(jīng)由主導方通過平臺進行公開。如今在國內的建筑高校中，建立多校聯(lián)合培養(yǎng)計劃已是建筑專業(yè)教育的常態(tài)，關注度和參與院校數(shù)量都是逐年遞增。社區(qū)營造的模式還在慢慢探索之中，一方面需要政治環(huán)境和社會環(huán)境的支持，另一方面也需要高校在建筑設計和規(guī)劃領域進行充分的學術探索和教學實踐。目前，我國社會正在經(jīng)歷一個轉型期，教育改革是其中十分重要的環(huán)節(jié)。高校建筑專業(yè)的教學也應積極響應推動促進整個高等教育的良性發(fā)展，重視實踐型專業(yè)人才的培養(yǎng)，在專業(yè)教育最重要的課程設計環(huán)節(jié)中盡可能地去整合校外資源，注入新鮮血液，了解行業(yè)最新動向，組織教師和學生加入公開的平臺合作，參與在地的設計營建活動，拓展視野并理解環(huán)境對象的真實需求，輸出適應當今社會發(fā)展的建筑從業(yè)人員。
參考文獻：
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綜合課程設計教學大綱級篇十一
面向幼兒原則是指從幼兒身心發(fā)展的規(guī)律及其發(fā)展的一般水平和個別差異出發(fā)，把我國社會主義發(fā)展的要求反映在課程之中，使幼兒在體、智、德、美等方面主動地各有特色地得到發(fā)展。遵循這個原則應注意以下兩點：
1、課程設計的出發(fā)點和根本點是幼兒，應該根據(jù)幼兒身心發(fā)展的水平設計課程。
2、課程設計從內容到方法既應面向全體，同時應該考慮照顧個別差異，使每個幼兒在不同的起點上都得到一定的發(fā)展。
二、全面發(fā)展性原則。
全面發(fā)展性原則是指設計課程時應著眼于促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。遵循這個原則應注意以下三點：
1、課程設計要適應幼兒的發(fā)展水平，不可任意提高，也不可盲目滯后，所提出的教育要求和內容應以幼兒身心發(fā)展的成熟程度為基礎。
2、既重視兒童生理的發(fā)展又重視幼兒的心理發(fā)展，不可偏廢。
3、重視幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，不可只重視智育，不重視其它三育在課程中的地位。
三、整體性原則。
整體性性原則是指涉及幼兒園課程時，應將幼兒教育看作是一個影響著幼兒發(fā)展的整體，將各種教育活動、教育形式與方法、手段有機結合形成整體對幼兒進行影響。同時，還應將課程設計看作一個完整的系統(tǒng)，不同內容之間、各種方法之間都具有密切的聯(lián)系，不可分割。遵循這個原則應注意以下三點：
1、注意各科教育之間的交叉影響、綜合影響、整體影響，注意利用他們的合力對幼兒施加良好的影響。
2、注意各種教育活動形式的有機結合。在課程設計時，要將上課、游戲、休息、日常生活的安排有機的結合在一起，將集體活動、小組活動、個別活動有機的結合在一起。
3、綜合運用各種教學方法、教學手段，為幼兒教育服務，為促進幼兒身心的全面和諧發(fā)展服務。
四、活動性原則。
活動性原則是指課程的設計和組織應體現(xiàn)活動使幼兒教育的基本形式，讓幼兒在活動中學習，在活動中發(fā)展。遵循這個原則應注意以下三點：
1、根據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平設計課程，把活動作為幼兒學習的`主要形式。
2、在活動中貫徹課程內容，使幼兒在活動中獲得全面發(fā)展。
3、游戲是幼兒活動的重要形式之一，應重視游戲在幼兒教育中的重要作用。
五、靈活性原則。
靈活性原則是指本課程在“計劃課程具體到位”的基礎上，特別鼓勵教師靈活創(chuàng)新地生成新課程。教師在設計與生成主題活動的過程中可以根據(jù)實際情況，靈活選用，更好地開展主題活動。遵循這個原則應注意以下兩點：
1、教師在實施本課程時，可以根據(jù)自己幼兒園開展綜合主題活動的實際情況，選擇“完全課程”和“非完全課程”兩種形式。
2、教師就因時、因地制宜，充分實現(xiàn)計劃課程和生成課程的有機結合。
六、可操作性原則。
可操作性原則是指課程設計具有可操作性的特點，便于實施。遵循這個原則應注意以下兩點：
1、在進行課程設計時，要考慮到課程實施的可行性，不可要求過高，內容過多，和實際脫節(jié)，從而造成課程實施的困難。
2、在進行課程設計時，要考慮到課程實施的可操作性，要有具體的要求，具體的指標，可以參照要求和指標進行課程的實施；不可過于抽象、過于理論化、復雜化，造成課程實施的困難。
七、符合國情原則。
符合國情原則是指課程設計既要適應我國幼兒園課程當前的需要和可能，又須符合我國幼兒園課程建設不斷發(fā)展的要求。遵循這個原則應注意以下兩點：
1、立足現(xiàn)實，面向未來。一方面要立足我國課程的現(xiàn)有水平和特色，一方面又要看到我國幼兒園課程建設的遠景。將兩方面結合起來，設計出既面向現(xiàn)實又憧憬未來，既腳踏實地又有遠大目標的課程。
2、立足本國，借鑒外國。一方面要根據(jù)我國幼兒園課程的實際水平進行課程設計，一方面又要學習外國的先進經(jīng)驗，有目標、有選擇的借鑒。將兩方面結合起來，設計出既保持了我國幼兒園課程設計的特色有借鑒了國外先進經(jīng)驗的課程。
八、因地制宜原則。
因地制宜原則是指課程設計要根據(jù)各地區(qū)、各幼兒園、各班級的具體情況進行。遵循這個原則應注意以下兩點：
1、應該立足本班幼兒的身心發(fā)展水平進行課程設計，不可過高估計幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，或過低估計幼兒的發(fā)展水平。
2、要根據(jù)具體情況進行具體分析，不可生搬硬套其它地區(qū)、其它幼兒園、其它班級的經(jīng)驗，盲目仿效。
九、模式多樣原則。
模式多樣原則是指采取靈活多樣的形式，以適應不同地區(qū)、不同幼兒園各不同幼兒的需要，從而強化課程的整體功能。遵循這個原則應注意以下兩點：
2、采用多種形式、多種方法實施課程模式，充分發(fā)揮課程的功能。
綜合課程設計教學大綱級篇十二
封面（見附件1）。
目錄（小標題、頁碼）。
1．設計題目（包括機器的功能、工作條件及設計要求、原始數(shù)據(jù)）。
2．原動機的選擇。
3．總傳動比的確定及選定運動方案中傳動比分配。
4．執(zhí)行機構的選擇與比較。
5．傳動機構的選擇（含原動機）與比較。
6．機械系統(tǒng)運動方案的擬定（方案布置圖4種）。
7．機械系統(tǒng)運動方案的分析與比較。
7．1方案1分析（主要指原理分析）。
7．2方案2分析。
7．3方案3分析。
7．4方案4分析。
7．5各方案的比較（可從是否能順利地實現(xiàn)預定功能目標，是否滿足其運動性能及動力性能，機械效率，機構結構的復雜程度、制造的難易程度等經(jīng)濟性和實用性等多方面進行比較，最后選出最優(yōu)方案。）。
8．執(zhí)行機構設計。
8．1執(zhí)行機構運動參數(shù)的選定及設計。
8．2執(zhí)行機構運動和動態(tài)靜力分析。
9．設計小結（課程設計的體會、本人設計的優(yōu)缺點及改進意見）。
10．參考資料（作者、書名、出版單位、出版時間）。
(例：1.孫桓,陳作模.機械原理.北京:高等教育出版社,2001.2.作者…)。
說明：3，8項內容可根據(jù)各組設計題目要求調整，其它為必寫內容。
二．說明書撰寫規(guī)范。
1．封面用a4紙電子文本打印。
2．課程設計說明書要求手工書寫在a4紙上，上下左右邊距各留20mm，說明書中的計。
量單位、制圖、制表、公式、縮略詞和符號應遵循國家的有關規(guī)定。格式如下：
20mm……………………20mm2．原動機的選擇。
電動機因構造簡單、工作可靠、控制簡便、維護容易，一般生產(chǎn)。
訂
轉速。
n=1000。
r/min電動機的轉速n=--------……………………。
7．機械系統(tǒng)運動方案的分析與比較。
……………………。
……………………。
2）機械運動方案圖中應包括電動機、傳動機構和執(zhí)行機構三部分，全部用計算機繪圖。
粗實線、細實線應按國標規(guī)定。
4）應用三維造型軟件進行機構運動仿真時，要求選擇反映多數(shù)構件的運動平面為視圖。
平面并打印在a4上。
三.參考文獻。
綜合課程設計教學大綱級篇十三
課程設計是完成教學計劃，達到電氣工程及其自動化專業(yè)工科本科學生培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是教學計劃中進行綜合訓練的重要實踐環(huán)節(jié)，是有助于培養(yǎng)應用性人才的一種教學形式，它將使學生在綜合運用所學知識，解決本專業(yè)方向的實際問題方面得到系統(tǒng)性的訓練。
3．plc控制系統(tǒng)控制軟件的設計、編制與調試的能力；4．plc控制系統(tǒng)綜合調整及性能測試的能力；5．設計結果分析、總結及撰寫技術報告的能力。
1．根據(jù)課程設計指導書（在選題里）的系統(tǒng)介紹，說明該系統(tǒng)的工作原理，并抽象畫出控制系統(tǒng)結構圖，根據(jù)被控對象的工作原理繪制其邏輯圖。
2．進行簡單的參數(shù)選擇分析。
3．對給定的plc系統(tǒng)硬件，分析驗證選用的合理性。
4．實時控制軟件設計、編程與調試。編程語言可根據(jù)實際情況選用。5．plc控制系統(tǒng)集成，包括系統(tǒng)各組成部件的正確連接、配線等；6．plc控制系統(tǒng)的調試。
7．撰寫課程設計的技術報告，應將課程設計全部分析、設計、調試的結果，進行系統(tǒng)的總結，分章節(jié)撰寫成文。報告中應書寫工整，圖表齊全，對調試結果應有分析說明。
三、課程設計教學基本要求。
1．課程設計應按統(tǒng)一教學計劃安排進行，在教師指導下完成系統(tǒng)分析、構成、軟硬件調試及系統(tǒng)調整測試的工作。2．各學生應獨立完成系統(tǒng)分析和參數(shù)選擇以及軟件編程工作，并分別按每人編制的軟件進行系統(tǒng)調整和測試。在系統(tǒng)集成和調試時。
3．針對所選用的plc控制系統(tǒng)，課程設計指導教師應為該系統(tǒng)編寫課程設計指導書。指導書應包含下述內容：
（1）課程設計的目的要求；
（6）對課程設計中關鍵內容的分析設計說明或舉例說明；（7）課程設計總結報告規(guī)范和要求；（8）主要的參考資料。
4．在課程設計的教學過程中，指導教師應分階段對學生完成的工作及所得結果進行檢查，只有正確完成本階段的工作方允許進行下階段的工作。
四、課程設計選題智力搶答器的plc控制。
五、本課程設計與其它課程的聯(lián)系與分工。
先修課程：自動控制原理、可編程控制器原理與應用。
六、成績評定。
從以下三個方面考核，采取五級評分制。
1、現(xiàn)場考核：考察學生分析問題的能力和軟件操作的熟練程度。
2、書面考核：考察課程設計報告的質量。
3、紀律考核：考察學生的組織紀律、出勤情況和工作態(tài)度等。
七、建議教材及教學參考書。
智力搶答器的控制要求：
（1）競賽搶答器能使6個隊同時參加競賽搶答。
（2）設定裁判隊為裁判臺，參賽隊伍為參賽臺。裁判臺設有音響和裁判燈，并設有開始按鈕sb0和復位按鈕sb7，參賽臺設有按鈕和燈，1-6號參賽臺分別對應按鈕sb1-sb6及燈el1-el6。
（3）比賽規(guī)則如下：出題后，各個隊伍搶答必須在裁判說出開始并按下按鈕sb0后十五秒內搶答，并由數(shù)碼管顯示時間。如果提前搶答，搶答器將發(fā)出違規(guī)信號。15s時間到，如無隊搶答，則搶答器給出時間已到信號，該題目作廢。在有隊伍搶答的情況下，搶答器發(fā)出搶答信號，數(shù)碼管開始計時顯示，并由數(shù)碼管顯示出搶答隊伍的隊號，搶答隊伍必須在30s內答完題目，如果30s內沒有答完，則做出超時處理。賽場還設有時間數(shù)碼顯示器和顯示搶答到隊伍的號數(shù)的數(shù)碼顯示器。（4）燈管與音響信號的意思如下：
音響叫+某臺燈亮，由某參賽隊正常搶答。音響叫+某臺燈亮+裁判臺燈亮，某參賽隊違規(guī)。音響叫+裁判臺燈亮，無人搶答或答題超時。
（5）在某一個題目結束后，裁判員按下裁判臺上的復位按鈕sb7，搶答器恢復原來的狀態(tài)，為下一輪搶答做好準備。
座位。
裁判臺。
參賽臺1。
參賽臺2。
參賽臺3。
參賽臺4。
參賽臺5。
參賽臺6按鈕。
sb0，sb7。
sb1。
sb2。
sb3。
sb4。
sb5。
sb6指示燈。
bl0。
bl1。
bl2。
bl3。
bl4。
bl5。
bl6音響。
有
無
無
無
無
無
無顯示器。
兩個。
無
無
無
無
無
無
綜合課程設計教學大綱級篇十四
學生能力培養(yǎng)的重要性高職院校金融專業(yè)承擔向金融企業(yè)輸送基礎操作、業(yè)務開發(fā)型一線員工的重要責任，為實現(xiàn)學生畢業(yè)上崗后盡快滿足單位要求，需要金融專業(yè)在課程設計上與企業(yè)無縫對接。培養(yǎng)的學生應既有金融基礎理論，又具備營銷技巧與方法、會與客戶溝通，并具有繼續(xù)學習能在職業(yè)生涯上有發(fā)展?jié)摿Φ募寄苄腿瞬?。其中《商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務》課程針對一線綜合柜員崗位，其所要求的職業(yè)能力包括：熟練為各類客戶辦理個人、對公、信貸業(yè)務；掌握基本的營銷話術與營銷技巧、單指單張點鈔與假幣的識別，小鍵盤盲打、客戶服務與應急投訴處理。除以上硬性的技能目標外還應培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德修養(yǎng)；良好的人際關系、健全的人格品質；嚴格執(zhí)行金融法律法規(guī)的嚴謹態(tài)度；細心的職業(yè)習慣；對待客戶與同事親和的態(tài)度、持久的工作熱情、堅強的毅力等軟性的職業(yè)道德與修養(yǎng)的目標。
二、以能力目標培養(yǎng)為導向的商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務課程設計。
（一）設計的理念。
將企業(yè)對金融管理與實務專業(yè)學生的能力需求作為出發(fā)點設計課程是貫穿課程的核心理念。
1、突出課程的職業(yè)針對性。
以銀行綜合柜員職業(yè)能力作為課程設計的基礎，使學生獲得崗位知識、達到技能目標，能夠勝任崗位。
2、注重知識和技能的結合。
基礎理論不應追求大而全，而應以必需、夠用為度，強調針對性和實用性。培養(yǎng)學生綜合運用知識和技能的能力。
3、強化學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生舉一反三的習慣。
強化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)舉一反三的學習能力，提高學生適應能力能夠在就業(yè)上崗后面對職業(yè)新變化的，積極鼓勵并創(chuàng)造良好條件，使學生參加銀行從業(yè)資格考試。
（二）課程設計充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性的要求。
本課程圍繞銀行柜面崗位的需要來開展教學，課程培養(yǎng)的目標直接面向銀行柜面崗位，教學過程依照銀行柜員完成工作任務的工作流程來設計，教學中采用的軟件的設計是基于商業(yè)銀行柜面業(yè)務使用的操作系統(tǒng)而來的，具有明顯的職業(yè)性特征。本課程的實踐性主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是課堂實踐。由學生在老師的帶領下在實訓室的模擬軟件上辦理銀行常見的柜面業(yè)務，如：個人儲蓄、對公存取款業(yè)務、貸款柜面業(yè)務、銀行卡業(yè)務、匯兌業(yè)務、電子銀行業(yè)務、理財基金的購買業(yè)務等。為提高學生參與度，可將以上業(yè)務再細分成具體的模擬活動，讓部分學生扮演客戶角色、另一部分學生扮演柜員角色，體味職業(yè)的甘苦，在游戲中熟練業(yè)務；另一方面是校外實踐，學校積極聯(lián)系商業(yè)銀行，為學生創(chuàng)造校外實踐的機會，組織學生前往商業(yè)銀行觀摩、調研。與銀行聯(lián)合開展業(yè)務模擬活動，如信用卡營銷、電子銀行產(chǎn)品培訓與營銷等活動，讓學生在校外活動中獲取最新行業(yè)資訊，鍛煉自己的溝通能力、表達能力。
（三）素質能力提高為己任。
為了全面提高學生的綜合素質、構建終身學習型教育理念，素質教育應該全方位貫穿于專業(yè)教育教學的全過程，各門課程（包括理論教學、實踐教學）都有素質教育目標，并成為素質教育的主渠道。培養(yǎng)學生良好的工作習慣與職業(yè)素養(yǎng)，如不能在教室吃東西、不能遲到早退、上課時不能去衛(wèi)生間、不能隨地亂丟垃圾，下課后做衛(wèi)生，電腦的鼠標、鍵盤、椅子下課后要歸位等。
（四）明確崗位的核心能力、課程的核心內容。
根據(jù)商業(yè)銀行綜合柜臺崗位為客戶辦理業(yè)務的流程設計課程內容，以具備商業(yè)銀行營業(yè)部工作環(huán)境并配備商業(yè)銀行營業(yè)部相類似的設備和軟件的商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務實訓室作為上課場所，以有商業(yè)銀行柜臺工作經(jīng)歷的教師參與組織“雙師”結構的課程教學團隊建設，采用教、學、練、賽一體化的思路設計商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務課程。讓學生通過在仿真的商業(yè)銀行工作場景中運用仿真的商業(yè)銀行業(yè)務軟件進行仿真的商業(yè)銀行業(yè)務操作，真正實習零距離上崗。
三、課改的內容與方向。
（一）教學安排的改革。
傳統(tǒng)的課程教學安排通常都是2課時的教學內容。這種設置很難滿足工作過程導向類的課程需要的。需變化成為4課時聯(lián)排的教學設置方式，2課時的業(yè)務介紹后即為2課時的模擬學習。德國職業(yè)教育的雙元制教學就是教中做，教中學而提高學習效率。這樣的改變可以更有效率的對所學內容進行記憶和吸收，在“教”后立刻進行“學”和“做”，對于每個具體的工作單元的講解都能立即在最短的時間內達到理解、熟悉的目標，這非常有利于教學資源的整合與利用，也有利于整個工作目標的達成。
（二）變革師資隊伍的培養(yǎng)與構成類似于商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務的技能訓練型的課程，對老師在知識和技能上的要求都是非常高的。一方面需要扎實的理論功底，一方面要求老師是業(yè)務骨干。沒有可以勝任該門課程的老師，一切設計與改革都將成為空談。師資隊伍的培養(yǎng)可從兩個層次進行，一是積極培養(yǎng)現(xiàn)有老師，為他們提供更多的崗位培訓機會，深入到企業(yè)中實踐，與業(yè)內專家座談等方式提高業(yè)務能力；二是邀請企業(yè)內一線業(yè)務骨干穿插于學期的教學過程中出現(xiàn)，如示范點鈔、傳票翻打、小鍵盤盲打、假幣識別等技術，向同學們介紹工作中的精彩案例，企業(yè)專家的出現(xiàn)會活躍氣氛提高學生學習熱情，用榜樣的力量帶動學生的進步。
（三）實訓室建設的創(chuàng)新。
創(chuàng)新實訓室建設可以極大提高學生學習的熱情，提高其對銀行業(yè)務的興趣。有條件的學?？梢越ㄔO仿真教學實訓室，改變以往實訓室單一的布置方式，按照銀行網(wǎng)點營業(yè)廳設計實訓室方便教學。購買密碼器、傳真機、打印機、模擬憑單、傳票、練功券、atm機、柜臺等硬件設備，與軟件公司共同研發(fā)高仿真度的銀行模擬軟件，盡可能的使學生學習的軟件界面接近于銀行真實的工作環(huán)境。
（四）考核標準的改革。
為了實現(xiàn)課程整體的閉環(huán)管理，改革考核標準對于整個課改的成功與否至關重要。要改變以為期末考試一張卷子的考核方式，平時成績占40%，由：課堂表現(xiàn)、業(yè)務辦理速度與準確度、學生互評、階段性考核成績、出勤情況、回答問題等組成。學生分組實訓，每一組選出組長負責制作本組成員的學期學習情況檔案袋，將本組成員學期內的學習情況記錄在案，整理與保存自己組成員的學習成果與取得的獎勵與進步情況。期末上機考試占60%，由老師預先設計幾套同等難度的模擬業(yè)務題，考試時由學生隨機抽題完成考核，電腦自動根據(jù)業(yè)務流程是否準確完成判分。
綜合課程設計教學大綱級篇十五
一、課程設計目的通過三周的課程設計，要求學生加深對管理信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫技術相關理論的理解，增強動手能力，掌握使用現(xiàn)行較為流行的數(shù)據(jù)庫理論和數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具進行數(shù)據(jù)庫管理操作（如用戶界面的設計、后臺數(shù)據(jù)庫的建立、建立完整性約束，對數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)進行查詢，更改等操作）的方法；具體應用方面，要求學生對sql語言要有較深入的了解和掌握，對數(shù)據(jù)庫的管理（主要是安全性方面）要有一定程度的了解；設計的最終結果為學生設計和完成具有較完善功能和一定規(guī)模的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)（后臺）、以及部分（前臺）功能，并提交設計報告。
二、課題設計的內容、步驟和要點。
1．課程設計內容：
本次課程設計包含兩大部分內容：設計軟件和設計報告。其中設計軟件在題目驗收時由指導教師檢查，具體內容不同，系統(tǒng)要求不同，請參考本指導書第三點（供選題目）；設計報告作為書面材料提交。設計報告的主要內容有：
（1）概述：包括項目背景、編寫目的、軟件定義、開發(fā)環(huán)境等內容。數(shù)據(jù)庫。
環(huán)境選擇sqlserver2008中文版；前臺編程語言或其它高級編程語言。
（2）需求分析：問題陳述、系統(tǒng)需完成的功能；完成部分數(shù)據(jù)流圖或數(shù)據(jù)字。
典。系統(tǒng)的功能模塊設計，即描述每一個功能所完成的任務情況。
（3）概念結構設計：完成系統(tǒng)e－r圖，若圖太大，可以用分e－r圖形式完。
成。
（4）邏輯結構設計：完成e-r圖轉換為關系模式，分析關系模式是否符合一。
定級別的范式要求，不符合的話需要進行模式分解。
（5）物理結構設計：確定數(shù)據(jù)存放位置、系統(tǒng)配置等。
（6）數(shù)據(jù)庫實施：數(shù)據(jù)輸入、程序設計與調試等、數(shù)據(jù)庫運行與維護（數(shù)據(jù)。
庫安全性完整性的控制、數(shù)據(jù)庫備份）。
（7）數(shù)據(jù)庫中的表、視圖、存儲過程（如果使用）的結構和定義（可以用。
sql腳本提供）；表間關系；用sql建表（定義主鍵、外鍵及約束）、完成各種查詢要求（運用視圖、存儲過程、觸發(fā)器等方法）；主要功能實現(xiàn)的程序段（代碼）。
（8）結束語：寫出完成本課程設計的心得，有哪些收獲，設計還需要在哪些。
方面改進等；若有需要感謝的老師或同學，也可以在這部分內容中加以體現(xiàn)。
（9）參考文獻：列出設計中參考的數(shù)目或文章，寫清楚書目名稱、作者、出。
版社和出版日期。
2．設計步驟和要點。
本次課程設計的步驟可按照設計內容要求，在選擇了設計題目之后，先進行系統(tǒng)需求分析和e-r圖設計及相關文檔的撰寫；然后再進行關系模式轉換和評價、數(shù)據(jù)庫表的建立等；接下來進行系統(tǒng)功能的實現(xiàn)，即完成后臺操作的代碼編寫，以及前臺功能的代碼編寫；調試和測試可基本同步進行，最后完成對系統(tǒng)的評價（或得出結論）和心得體會等文檔的撰寫。
本次課程設計的重點在于各個文檔的撰寫和系統(tǒng)功能的具體實現(xiàn)。學生須以本指導書中對設計內容具體說明為設計依據(jù)，并根據(jù)不同系統(tǒng)的不同要求有側重地完成任務。在語言上，須注意使用書面的、理論的語言，不要使用流行語、網(wǎng)絡語、縮略語等非標準書面語。敘述注意前后的連貫性、邏輯性。圖表要清晰，層次要分明。另外，如果在技術上或設計思路方面有亮點，也可以作為設計的一個重要內容。
三、供選的設計題目。
題目一：企業(yè)人事管理系統(tǒng)。
題目二：企業(yè)客戶管理系統(tǒng)。
題目三：車站售票管理系統(tǒng)。
題目四：學生公寓管理系統(tǒng)。
題目五：酒店客房信息管理系統(tǒng)。
題目六:倉庫貨品管理系統(tǒng)。
題目七：學生信息管理系統(tǒng)。
題目八：商品銷售管理系統(tǒng)。
題目九:圖書館圖書管理系統(tǒng)。
題目十：醫(yī)藥銷售管理系統(tǒng)。
題目十一：書店銷售管理系統(tǒng)。
題目十二：光盤出租管理系統(tǒng)。
題目十三：停車場管理系統(tǒng)。
題目十四：旅行社資源管理系統(tǒng)。
題目十五：餐飲服務管理系統(tǒng)。
題目十六：機房信息管理系統(tǒng)。
題目十七：小區(qū)物業(yè)管理系統(tǒng)。
題目十八：駕校信息管理系統(tǒng)。
題目十九：自擬題目。
特別說明：以上的十九個題目，同學可以根據(jù)需要選擇一個，系統(tǒng)功能可參考網(wǎng)上文檔資料、圖書館書籍、或自行設計。教學班中每個題目最多只能有3個同學選擇，請同學們互相協(xié)調，請班長或教學（課代表）班長負責統(tǒng)計同學們的選題情況并制作成excel表交給老師。但是，設計等需要每個同學自行完成，不得與他人合作完成！另外，學生也可以根據(jù)自己對管理系統(tǒng)的理解，自行擬定設計一個題目，但需要與任課教師討論，得到認可后方可進行設計。
四．課程設計報告的內容和排版要求。
1．電子文檔中內容及順序：任務書、課程設計報告正文、附錄（若有）。
2．課程設計報告正文要包含設計題目、設計目的、需求分析、系統(tǒng)功能描述（或總體結構圖）、系統(tǒng)e-r圖、各數(shù)據(jù)庫表的建立（代碼）、系統(tǒng)各功能實現(xiàn)（代碼）、系統(tǒng)功能評價等，這部分為報告的主要內容，最后寫出本次課程設計的結論和心得體會。可參照本指導書第二點設計內容編寫。
1.準備工作：同學復習課程相關內容；
2.課程設計第1周第1-2天，指導教師下發(fā)課程設計任務書；學生確定設計題目、調研、書籍和資料的準備。
3.第1周第3天-第5天：系統(tǒng)需求分析和總體設計。
4.第2周第1天-第3天：數(shù)據(jù)庫的實施、編程。
5.第2周第4天-第5天：完成詳細設計。
6.第3周第1天-第3天：編程和測試，撰寫設計報告。
7.第3周第4天-第5天：課程設計檢查和答辯，提交設計報告及程序源文件（電子版）。
六．課程設計的考核及成績評定標準。
本次課程設計的考核方法是學生實際演示其設計完成的系統(tǒng)功能，并提交個人的設計報告及源文件文檔；學生需簡要敘述系統(tǒng)設計和開發(fā)的設計思路及完成情況，指導教師可根據(jù)學生答辯的具體情況隨機提出問題，以每個同學的最后得分及其設計報告質量和完成系統(tǒng)的工作質量為評判標準。
課程設計評分標準（參考）。
及格：基本能完成任務書規(guī)定的任務，所承擔的課程設計任務難度較易，無工作依賴性，工作態(tài)度一般，設計報告的內容不太完整，圖表無原則性錯誤，條理欠清晰，格式較規(guī)范。
中：能完成任務書規(guī)定的任務，所承擔的課程設計任務難度和工作量一般；設計方案基本正確，有一些分析問題的能力，工作態(tài)度尚認真，設計報告的內容尚完整，但分析不夠深入。
良：完成任務書規(guī)定的任務，所承擔的課程設計任務具有一定的難度，工作量較飽滿；設計方案正確，具有一定的獨立工作能力，對某些問題有見解，工作態(tài)度較認真，設計報告的內容完整，觀點明確，層次分明，圖表清晰，但分析不夠深入。
優(yōu)：完成（或超額完成）任務書規(guī)定的全部任務，所承擔的課程設計任務難度較大，工作量飽滿；設計方案正確，具有獨立工作能力及一定的創(chuàng)造性，工作態(tài)度認真，設計報告內容充實，主題突出，層次分明，圖表清晰，分析透徹，格式規(guī)范。
不及格：沒有完成任務書規(guī)定的設計任務，所承擔的課程設計任務難度未達到要求，工作量不足；工作態(tài)度不認真，設計報告的內容不太完整，條理不清晰，或有明顯的抄襲行為。
七．其他說明。
1、參加課程設計的學生應端正學習態(tài)度，獨立完成設計任務，嚴禁抄襲他人成果或找人代做等行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，其成績按不及格計。
2、指導教師負責考勤，學生不得遲到、早退或曠課，因事或因病不能參加設計，應按手續(xù)事先請假或事后補假。
3、課程設計報告封面按要求統(tǒng)一發(fā)給各位同學，請按照指導老師的要求填寫封面內容。
綜合課程設計教學大綱級篇十六
1．機械畢業(yè)設計任務書………………………………………………3。
2．設計目的及總體分析…………………………………………………。
3．電動機選擇…………………………………………………………6。
4．傳動裝置總傳動比及分配傳動比…………………………………7。
5．傳動系統(tǒng)的運動和動力參數(shù)計算…………………………………8。
6．v帶的傳動設計……………………………………………………8。
7．齒輪的傳動設計……………………………………………………10。
8.軸的設計……………………………………………………………13。
9．軸承的設計…………………………………………………………18。
10.鍵與聯(lián)軸器的選擇………………………………………………26。
11．潤滑方式與密封方式……………………………………………27。