教案的編寫需要靈活運用教學(xué)理論和教學(xué)方法。教案的評價標(biāo)準(zhǔn)要明確明確，能夠準(zhǔn)確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以下是一些成功教案的特點，希望對您的教學(xué)設(shè)計有所啟發(fā)。
語文初二教案人教版篇一
提問：本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細讀一讀，體會其中的意味。
學(xué)生討論、交流。
明確：
介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。
介紹夜里乞丐的叫聲，如“行妤的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”
介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。
這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆。
聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。
語文初二教案人教版篇二
1.學(xué)習(xí)運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。
2.學(xué)習(xí)欲揚先抑的寫法。
3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。
教學(xué)重點、難點。
1.文中的肖像描寫及其作用。
2.理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界。
教學(xué)課時：
二課時。
課前準(zhǔn)備。
熟讀課文，掃除文字障礙，布置學(xué)生查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關(guān)資料，通過媒體，查閱茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂?，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解?BR> 教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
在19世紀(jì)下半葉的俄國，階級矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。許多進步作家被陷害、監(jiān)禁或流放。而列夫·托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個病態(tài)的社會。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評價說：“俄國有兩個沙皇，一個是俄國當(dāng)政的統(tǒng)治者，另一個就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動搖著他的統(tǒng)治?！币粋€作家為什么會有這樣的影響？今天就讓我們一起來尋找這個答案吧。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.讓學(xué)生介紹列夫?托爾斯泰及其作品，交流、補充、歸納：
列夫·托爾斯泰是十九世紀(jì)俄國最偉大的作家，主要代表作有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等，《復(fù)活》使托爾斯泰達到了藝術(shù)高峰，是他實踐了“最清醒的現(xiàn)實主義標(biāo)志”。
2.放映幻燈片，檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，正音、鞏固，重點詞語列舉如下：
（1）給加線字注音。
胡髭長髯鬈發(fā)禁錮頷首低眉锃亮廣袤無垠。
（2）解釋下列詞語。
器宇禁錮鶴立雞群正襟危坐。
軒昂頷首低眉誠惶誠恐廣袤無垠。
三、整體感知。
生自行朗讀課文思考：
1.課文主要可分幾部分？每部分的主要內(nèi)容是什么？
2.在描寫過程中，為什么重點描寫他的眼睛？
要求：朗讀課文時，要在書上作出必要的標(biāo)記，并思考問題，然后小組討論，之后互相交流。
放映托爾斯泰的肖像圖片，讓學(xué)生仔細觀察，用心體會。（沒有條件的地方，可結(jié)合前面的彩色插圖加以體會）。
閱讀、觀賞和討論后明確：
1.可分兩部分：
一、（1～5）段主要刻畫列夫?托爾斯泰的外貌特征。
二、（6～9）段描寫列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。
2.因為眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過眼睛充分的表現(xiàn)出來。作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對他所處的時代作出準(zhǔn)確、深入、全面地描繪，成為時代的代言人。
四、精研第一部分。
指讀：找五名學(xué)生每人讀一段，思考：
1.作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的`外貌特征的？
討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括，擇要如下：
（1）須發(fā)：多毛、胡須濃密。
（2）面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
（3）面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑。
（4）長相：長相平平、普通。
（5）拜訪者失望之情。
2.刻畫這些特征時，作者運用了怎樣的修辭手法，找出來并說說作用。
（此處要明確夸張的含義以及作用，并從課文中找出運用夸張、比喻等手法來描寫托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細體會其表達效果）。
作用是：比喻和夸張聯(lián)袂運用，不僅使“畫面”氣韻生動，而且使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使人物形象生動可感。
3.讀了這一部分，再次觀看肖像圖片（或彩色插圖）思考：你如何評價托爾斯泰的相貌？交流討論，總結(jié)如下：
長相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡。
五、教師總結(jié)。
六、布置作業(yè)。
1.你覺得作者在對托爾斯泰的外貌刻畫中，最精彩、印象最深的地方是什么？為什么？
2.熟讀課文，找出表明代表作者思想傾向的語句，并進一步體會作者的思想感情。
語文初二教案人教版篇三
師：同學(xué)們，老師給你們介紹一位文學(xué)大師。這對我們理解課文非常必要，所以同學(xué)們一定要仔細地聽。
他出生在俄國，他的家族有煊赫的歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的獨生女兒，所以他是一個天生的貴族。
但他的一生反而受其身份的困擾，無比痛苦，他的信仰注定了他的痛苦。他渴望改革俄國的農(nóng)奴制度，他想把自己的私人財產(chǎn)分給農(nóng)民，然后像一個普通人那樣去生活。他是這樣想的，也是這樣做的。他放棄了上流社會的風(fēng)雅和排場，像一個農(nóng)民一樣親自參加勞動。他的信仰和行為直接導(dǎo)致了妻子的不解，最終爆發(fā)了家庭危機，夫婦分家，因此他有一段不幸的婚姻。分家后他把自己現(xiàn)有的著作權(quán)和稿費無條件地轉(zhuǎn)讓或捐出，自己幾乎身無分文。
他的家曾經(jīng)是革命者的避難所，是難民的收容所，是改革家的聚會所。因此他不僅失去了幸福的家庭，更遭到了整個貴族階級的排斥，因為他的特立獨行是對貴族階層和統(tǒng)治階級的反叛和宣戰(zhàn)。他差點被流放，幸虧民眾的輿論阻止了政府的荒唐行為，然而他最終沒有逃脫被開除教籍的命運。他在民眾心中是一座豐碑，但在統(tǒng)治者眼中卻是一顆危險的炸的彈，是一把鋒利的匕首。他是貴族中的一個精神叛逆者，又是一個覺醒了的精神貴族。列寧曾經(jīng)評價他是“俄國革命的鏡子”。
同學(xué)們知道老師說的是誰嗎？
（生搖頭）。
師：那老師接著介紹。
對資產(chǎn)階級虛偽腐化的認識和批判，對自身信仰的追尋和探索，使得他痛苦、矛盾、孤獨。他曾經(jīng)兩次離家出走，一次半路返回，另一次卻讓他永遠地離開了這個世界。生命的最后一個黎明他沒有看見家鄉(xiāng)的風(fēng)景，而是躺在異鄉(xiāng)一個小火車站站長家的小床上，看著窗外那將亮未亮的天空。他的遺言不是說給妻子兒女的，而是說給這個世界的，他說：“我愛真理?！彼囊簧?，就是在焦慮與不安、對真理不斷地求索和勤奮創(chuàng)作中度過的。
82歲，他走完了自己的一生。留給我們的是90卷的文集，馳騁俄國文壇60年的記憶，是《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》，是他不以暴力抗惡的思想。他是世界十大文豪之一，美國文學(xué)評論家哈洛?卜倫稱他是“從文藝復(fù)興以來唯一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。列寧也認為“他的藝術(shù)標(biāo)志著全人類藝術(shù)發(fā)展上的一大進步”。
他生前放棄了自己的貴族身份和生活方式，他死后更是安靜而樸素，在他家鄉(xiāng)的森林中無聲地長眠，墳前沒有墓碑，沒有十字架。
奧地利傳記作家茨威格說：“他的墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)埂?，“保護他得以安息的沒有任何別的東西，唯有人們的敬意”。
（介紹時多媒體顯示提到的相關(guān)書籍圖片）。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們應(yīng)該知道老師介紹的是誰了吧？
（生還是搖頭）。
師（笑）：請同學(xué)們看大屏幕。
（屏幕顯示的圖片是“世間最美的墳?zāi)埂蔽淖忠约安鍒D，并且有列夫?托爾斯泰名字。）。
（學(xué)生默讀課文前5段）。
生：很瀟灑，應(yīng)該很整潔，衣服很漂亮。不會有外國人那種亂七八糟的大胡子，發(fā)型應(yīng)該不錯。
（生笑）。
生：經(jīng)常參加上流社會的聚會，會把自己打扮得很紳士，然后每天去參加酒會什么的，他有自己大大的莊園，會和其他人一起玩樂，做上流社會人做的事情，也許會有自己的跑車之類的流行東西。
（生笑）。
師：你是設(shè)想了托爾斯泰的生活方式，剛才老師是想聽你們對托爾斯泰外貌的描述。
生：長得一定很英俊，有風(fēng)度，穿著得體大方，是個非常招人喜歡的人。
師：我們想象中的托爾斯泰有共性，瀟灑、高貴，是個紳士，有貴族的生活方式，甚至還有跑車。
（生笑）。
師：真正的托爾斯泰我們已經(jīng)無緣得見，我們只能通過茨威格的文字描繪去證實我們的想法了。
請同學(xué)們自讀課文，看看茨威格筆下的托爾斯泰長什么樣，給你留下怎樣的印象。
（學(xué)生默讀課文）。
師：怎么樣？茨威格描寫的托爾斯泰和大家想象中的一樣嗎？老師采訪一下剛才發(fā)言的兩位同學(xué)。
生：不一樣，很普通的一個人，不是我們想象中的那樣英俊瀟灑。
師：記得你剛才說托爾斯泰應(yīng)該沒有大胡子，托爾斯泰留胡子了嗎？
生：留了。而且是亂蓬蓬的大胡子，很不整潔。
師：文中是如何描寫他的大胡子的？
生：“卷起的滔滔白浪般的大胡子”。胡子很多，卷起來了，不太整潔。
生：和我猜測的也不一樣。他長得不怎么樣，就是到老年的時候才有一點善良的感覺，才變得慈祥了。
生：很丑陋。
生：留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙。
師：這里茨威格用了四個詞語來形容托爾斯泰的肖像，我們再來讀一下。
（生齊讀）。
師：這幾個詞語用來評價一個人的相貌，在語體色彩上是褒義還是貶義？
生：貶義。
師：哪一個詞語貶義色彩最濃？
生：粗鄙。
師：你能解釋這個詞嗎？
生：就是粗俗不堪，有些令人討厭。
師：這個詞只是指一個人的相貌嗎？它還可以描述人的哪方面？
生：言行舉止。
師：能隨便用這個詞語來形容一個人嗎？
生：不能。
（師板書“粗鄙”）。
生：陀思妥耶夫斯基。
師：對，目的是什么？
生：對比，突出托爾斯泰長得丑。
師：還有類似能起到相同效果的描寫嗎？
生：有，還寫了見托爾斯泰的人沒見之前和見到后的心理落差，以此來表現(xiàn)托爾斯泰相貌實在丑陋，估計這些人和我們剛才的想法都一樣，一看就大跌眼鏡。
（生笑）。
師：這是什么描寫方法呢？
生：側(cè)面描寫。
師：除此之外還運用了許多整齊的句式，還有大量的否定句。而且在如何增強語言的表達效果上也做足了文章，許多地方都用了修辭方法。
生：比喻。
師：請找出使用了修辭方法的句子。
（師生活動：找出了第一段中有比喻、夸張修辭的句子。每找到一處學(xué)生自覺分析好在哪里。）。
師：同學(xué)們不僅找到了句子，還說出了這些句子的表達效果。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都是在第一段中找，第一段的確是句句用修辭，老師建議大家來齊讀這一段，感受一下茨威格的語言魅力。
（生齊讀第一段）。
師：其他段落中還有運用了比喻、夸張修辭方法的句子嗎？
(生找出句子)。
師：哪一句給你留下的印象最深？
(師生活動：簡析兩個句子“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛”，“不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。重點品讀“皺似樹皮”“森林般”。)。
（師放幻燈片，同時解說。）。
師：與茨威格同年出生的中國文豪魯迅、感動中國人物成龍、從遼寧鐵嶺走向全國的笑星趙本山。同學(xué)們可以選擇其中任意一位，描寫他肖像中最突出的一點。
生：魯迅的胡子很特別，就像是一個濃墨重彩的“一”字，顯示了他的倔強和剛強。
生：成龍的眼睛瞇縫起來很小，似睜非睜，好像是一線天，你用力望過去才能看見有光從里面透出來。
生：我沒有見過豬腰子，但是聽人說看看趙本山的臉就可以了，今天一看，果然不假，而且是一個風(fēng)干了一年的老豬腰子。
生：還有比喻成鞋拔子的，我看也是一個用了多年的舊鞋拔子，失去了當(dāng)初的光澤和亮度，顯然已有歲月磨損的痕跡。
生：趙本山的腦袋形狀也很特別，幾乎是方形，從形狀上看，分不出上和下來。
（生笑）。
師：下面讓我們回到茨威格的描寫中。老師根據(jù)茨威格的描寫用電腦給托爾斯泰畫了一個像。
（教師多媒體展示課件。課件每點擊一下就出現(xiàn)托爾斯泰相貌的一部分，按照圖像出現(xiàn)順序，老師解說：泡沫般的鬈發(fā)；滔滔白浪般的大胡子；樹根樣的眉毛；樹柴樣的額頭；寬寬的、仿佛被人打塌了鼻梁的獅子鼻。課件特點：沒有眼睛。）。
師：請同學(xué)們評論一下我畫得怎么樣。
生：太丑了。
師：不僅丑，還缺少很重要的一部分沒畫完呢，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：眼睛。
師：對，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，沒有畫眼睛。為什么呢？這可不是我的錯，茨威格用了長長5段文字描寫出來的托爾斯泰就是沒有眼睛的。
（生笑）。
生：寫了，在后面。
師：已經(jīng)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)老師在抖包袱了。茨威格不是沒有寫眼睛，只是在前五段沒有寫，他后面用了整整四個段落來寫這雙眼睛。我們來看下面的課文。
（師生合作讀完課文）。
生：反應(yīng)迅捷，身形矯健，有捕捉力。
師：說得很好，因此老師感到托爾斯泰的目光像豹子一樣有神采，尖銳犀利。
你能用剛才老師說話的邏輯方式，談?wù)勀愕拈喿x感受嗎？這是一雙怎樣的眼睛呢？老師給你們一個句式。
（多媒體展示：我從這幾句話中讀出來，這是一雙的眼睛。）。
（生套用句式，談托爾斯泰眼睛的特點。）。
生：前面是貶斥，是充滿了憎惡的，描寫眼睛呢，是充滿贊美和喜愛的。
師：看來作者重點要描寫的還是托爾斯泰的眼睛呀，這種先丑化后美化的寫法叫什么呢？
（生搖頭）。
師：叫欲揚先抑。
（板書：欲揚先抑）。
我想此時我應(yīng)該隨著作者的描寫讓托爾斯泰這雙具有特色的眼睛回到他的面龐上去。
（多媒體展示畫面――畫上眼睛）。
請大家注視托爾斯泰的眼睛5秒鐘，看看有什么感受。
（生全神貫注地看畫像）。
師：好，現(xiàn)在我們把這兩張照片放到一起比較一下，看看有什么區(qū)別。
生：這雙眼睛給托爾斯泰帶來了一些生氣。
（學(xué)生一直搖頭）。
生：因為當(dāng)我們注視這雙眼睛的時候，能看到他的才華、他的天賦，能走進他的內(nèi)心世界。
師：能用文中的句子說明嗎？
生：“虧得有這么一對眼睛……集中在他的眼睛里?！?BR> 師：眼睛是心靈的窗戶。老師覺得在這幾段文字中，有幾個句子可以讓我們直接看到托爾斯泰的內(nèi)心世界。
（多媒體顯示：
托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。
這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。
當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
作為一個始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸福。）。
（生齊讀）。
師：這幾句話是對眼睛的描寫，有豐富的含義，我們可以先選擇其中的一句話，再結(jié)合老師對托爾斯泰的介紹以及你自己的閱讀積累來品讀，看看在這雙眼睛背后的托爾斯泰，有著怎樣的內(nèi)心世界。
（師生活動：學(xué)生分小組討論品析其中的一個句子，然后交流。教師補充點撥，聯(lián)系托爾斯泰的作品。）。
生：托爾斯泰不僅用敏銳的洞察力去剖析社會、剖析他人，同樣也勇于剖析自己。他的自我剖析，苛刻而殘酷，不留絲毫情面，像插在自己心窩的刀子。托爾斯泰用這種方式反省自己，我們從中能看出他的理想和追求，他對自己的要求很高、很嚴(yán)格。
生：當(dāng)一個具有敏銳洞察力的大文豪為國民大眾的利益去挑戰(zhàn)強權(quán)、揭露黑暗與丑惡時，他的自身生活和個人利益一定會受到影響。他不僅失去了財產(chǎn)，甚至差點失去生命。比如妻子和他分家、差一點被流放、被開除教籍，等等。
師：很高興我們對托爾斯泰的認識已經(jīng)從外表逐漸走向內(nèi)心，這讓我們明白了人的高貴不在于相貌而在于靈魂。雖然我們對托爾斯泰的認識只是冰山一角，但卻是個很好的開始，老師有個建議，讓我們閱讀大師，走進經(jīng)典：
（多媒體展示：《名人傳》《懺悔錄》《復(fù)活》《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》）。
今年的9月9日是托爾斯泰誕辰紀(jì)念日，通過閱讀他的作品來表達我們對這位世界文豪的祭奠和敬意吧。
師：在課程結(jié)束的時候老師送給同學(xué)們一句話，表面上看可能和本課無關(guān)，但我相信它會給你們啟發(fā)的。
語文初二教案人教版篇四
屈原(向風(fēng)及雷電)風(fēng)!你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!在這暗無天日的時候，一切都睡著了，都沉在夢里，都死了的時候，正是應(yīng)該你咆哮的時候了，應(yīng)該你盡力咆哮的時候!
盡管你是怎樣的咆哮，你也不能把他們從夢中叫醒，不能把死了的吹活轉(zhuǎn)來，不能吹掉這比鐵還沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰塵，吹走一些沙石，至少可以吹動一些花草樹木。你可以使那洞庭湖，使那長江，使那東海，為你翻波浪，和你一同地大聲咆哮呵!
啊，我思念那洞庭湖，我思念那長江，我思念那東海，那浩浩蕩蕩的無邊無際的波瀾呀!那浩浩蕩蕩的無邊無際的偉大的力呀!那是自由，是跳舞，是音樂，是詩!
啊，這宇宙中的偉大的詩!你們風(fēng)，你們雷，你們電，你們在這黑暗中咆哮著的，閃耀著的一切的一切，你們都是詩，都是音樂，都是跳舞。你們宇宙中偉大的藝人們呀，盡量發(fā)揮你們的力量吧。發(fā)泄出無邊無際的怒火把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!
雷!你那轟隆隆的，是你車輪子滾動的聲音?你把我載著拖到洞庭湖的邊上去，拖到長江的邊上去，拖到東海的邊上去呀!我要看那滾滾的波濤，我要聽那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飄流到那沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島上去呀!我要和著你，和著你的聲音，和著那茫茫的大海，—同跳進那沒有邊際的沒有限制的自由里去!
啊，電!你這宇宙中最犀利的劍呀!我的長劍是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的長劍，你不能拔去我無形的長劍呀。電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!雖然你劈它如同劈水—樣，你抽掉了，它又合攏了來，但至少你能使那光明得到暫時間的一瞬的顯現(xiàn)，哦，那多么燦爛的、多么眩目的光明呀!
炸裂呀，我的身體!炸裂呀，宇宙!讓那赤條條的火滾動起來，像這風(fēng)一樣，像那海一樣，滾動起來，把一切的有形，一切的污穢，燒毀了吧!燒毀了吧!把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧!
把你這東皇太一燒毀了吧!把你這云中君燒毀了吧!你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能?你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親!
你，你東君，你是什么個東君?別人說你是太陽神，你，你坐在那馬上絲毫也不能馳騁。你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎?啊，你，你完全是一片假!你，你這土偶木梗，你這沒心肝的，沒靈魂的，我要把你燒毀，燒毀，燒毀你的一切，特別要燒毀你那匹馬!你假如是有本領(lǐng)，就下來走走吧!什么個大司命，什么個少司命，你們的天大的本領(lǐng)就只有曉得播弄人!什么個湘君，什么個湘夫人，你們的天大的本領(lǐng)也就只曉得痛哭幾聲!哭，哭有什么用?眼淚，眼淚有什么用?頂多讓你們哭出幾籠湘妃竹吧!但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具么?你們滾下船來，你們滾下云頭來，我都要把你們燒毀!燒毀!燒毀!
哼，還有你這河伯……哦，你河伯!你，你是我最初的一個安慰者!我是看得很清楚的呀!當(dāng)我被人們押著，押上了一個高坡，衛(wèi)士們要息腳，我也就站立在高坡上，回頭望著龍門。我是看得很清楚，很清楚的呀!我看見嬋娟被人虐待，我看見你挺身而出，指天畫地有所爭論。結(jié)果，你是被人押進了龍門，嬋娟她也被人押進了龍門。
但是我，我沒有眼淚。宇宙，宇宙也沒有眼淚呀!眼淚有什么用呵?我們只有雷霆，只有閃電，只有風(fēng)暴，我們沒有拖泥帶水的雨!這是我的意志，宇宙的意志。鼓動吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧，電!把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀!
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。
2、理解作品的思想內(nèi)容，了解作品的藝術(shù)特點。
3、培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
教學(xué)步驟：
(一)民俗導(dǎo)入：
每年農(nóng)歷端午，我們都會劃龍舟、吃粽子，同學(xué)們知道為什么會有這一風(fēng)俗習(xí)慣嗎?為了紀(jì)念我國第一位偉大的愛國詩人——屈原。今天，就讓我們走進郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進這位偉大詩人的內(nèi)心世界。
(二)偉人掠影：
同學(xué)們以小組合作的方式查找有關(guān)屈原和郭沫若的資料，并制作成課件進行展示，了解屈原和郭沫若。
屈原(約前340～約前277)名平，又名正則，字靈均，戰(zhàn)國時楚人。傳為湖北秭歸人。出身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時，主張聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于北，于是作《離騷》表明忠貞之心;頃襄王時被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀(jì)念他的傳統(tǒng)節(jié)日——“端午節(jié)”。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問》等，對后代文學(xué)影響極大。
《離騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比喻生動，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入大量的神話傳說及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變?nèi)f化，雄偉奇觀。屈原創(chuàng)造了騷體，即“楚辭”，為后世詩人的創(chuàng)作開辟了無限的空間。
郭沫若，現(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。
(三)朗讀感悟：
1、根據(jù)課后“參考資料”了解戲劇基本劇情。
不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速，并根據(jù)自己的理解加以點評論。
3、你覺得本文在語言上有何特點?跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點?
參考：激情澎湃，氣勢雄渾。全文都是屈原的內(nèi)心獨白。
4、根據(jù)剛剛聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調(diào)、語速，假設(shè)自己就是屈原，自由朗讀全文。
5、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容和思想情感。
參考：第一部分(從“風(fēng)!”……“燒毀了吧!”)詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊和向往。第二部分(從“把你這”到文末)借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
《雷電頌》是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個片斷，它既是主人公屈原的心靈獨白，也是一首激情澎湃的抒情詩，文章通過對風(fēng)雷電的呼喚表達了主人公對光明和渴望和對黑暗的憎恨。文中出現(xiàn)的一系列事物都有著象征意義，這是學(xué)習(xí)本文的重點同時也是難點。
在教學(xué)這篇文章之前，我雖然仔細地備過課，但總覺得知識點繁多，也沒有把握能夠講好，似乎不管怎么備，心里也沒底。到了課堂上，我抱著臨場發(fā)揮的念頭，期望著能在課堂上上出一點驚喜。
第一課時我先讓學(xué)生介紹和課文有關(guān)的文學(xué)常識，如戲劇的知識、作者情況和主人公屈原的相關(guān)信息(提前布置學(xué)生回去搜集)，介紹完這些信息已經(jīng)過去了半節(jié)課的時間。接下來，我給學(xué)生范讀了課文，并盡量做到聲情并茂，其實在讀課文的過程中我的腦海里反復(fù)在想下一步怎樣做才能收到最好的效果。課文讀完后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生好象沒有馬上從課文的意境中回過神來，于是我停了片刻，沒想到片刻之后學(xué)生竟然鼓起掌來，“老師，你讀得太好了?！币粋€平時課堂上很活躍的男生喊道。這是我事先沒有料到的，于是我抓住這一契機，說道“謝謝大家的夸獎，但是我讀的好在哪里呢?”“語調(diào)、語氣處理的好?！薄疤懈星榱??！苯?jīng)大家這么一說，我問道“那你從我的朗讀中聽出了什么感情?”學(xué)生舉手人數(shù)眾多，發(fā)言踴躍，有的說“一種強烈的憤怒”，有的說“對好的事物的追求”，并通過互相補充，歸結(jié)為是對“光明的熱烈追求和向往。”
其實這就是這篇文章內(nèi)容方面的重點，緊接著我們根據(jù)這兩種感情將課文的內(nèi)容分為兩個部分，并概括出了兩部分的主要內(nèi)容。
結(jié)束這節(jié)課之前，照例有一個質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，我說“這節(jié)課同學(xué)們都表現(xiàn)得相當(dāng)好，那么誰還有什么疑問嗎?”這時一個平時并不愛發(fā)言的學(xué)生，起來問道“老師，文中對光明的渴望表現(xiàn)在哪里?”雖然象征這個知識點沒有涉及，但從表面上來回答這個問題還是比較簡單的，所以有的學(xué)生就回答說“因為文中反復(fù)在大聲地呼喚風(fēng)雷電，而風(fēng)雷電代表的就是光明?！弊詈笪铱偨Y(jié)說“這個同學(xué)提的問題很有價值，也是我們下節(jié)課要解決的重點?！本瓦@樣一節(jié)本來沒有多大把握的課，順理成章地完成了重點，并自然過渡到了下一節(jié)課的內(nèi)容。
其實在我們的課堂上有時不經(jīng)意間的一個火花，就可以有意想不到的收獲，當(dāng)然前提必須是教師要充分地備好課，將教材的內(nèi)容裝到腦子里，只有這樣才會在思維的火花閃現(xiàn)時及時抓住并有機地融會貫通。
語文初二教案人教版篇五
猜謎(二選其一)：1，山東快書(打一名人，謎底：魯迅)。
2，眨眼之間，就到了峨眉山的東邊(打一名人，謎底：魯迅)。
導(dǎo)入(1分鐘)：
你讀過魯迅那些文章?(魯迅的文章是有質(zhì)量保證的?！棒敼?，巴老曹”，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅位列第一，當(dāng)之無愧，也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學(xué)獎獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個是王蒙，一個是魯迅)。語文第2冊選了魯迅的從百草園到三味書屋(第一單元第1課，選自朝花夕拾)和社戲(第四單元第16課，選自魯迅全集第1卷)。
破題(4分鐘)。
默讀(15分鐘)。
帶著諸多疑問默讀。瀏覽，規(guī)定時間。勾劃批注。
練習(xí)(15分鐘)(板書)：
1，本文在體裁上屬于(b)。
a，散文b，小說c，詩歌d，戲劇。
2，什么是社戲?(看p111注釋)。
3，本文寫了哪些人物?你最喜歡誰?為什么?
4，文中的“我”是作者本人嗎?
5，本文在寫作上有什么特色?
一，人物形象個性鮮明。
本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細，熱情友愛。“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情”;開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一;看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出。
二，景物描寫生動傳神。
作者采用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”等;聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚”。
運用比喻，擬人，襯托等手法，化動為靜，如表現(xiàn)船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。
發(fā)作業(yè)本。當(dāng)堂完成，當(dāng)堂評講，學(xué)生自己打等級。規(guī)范作業(yè)格式(把題目寫起，要抄題，不空行)。強調(diào)書寫。
小結(jié)(4分鐘)。
布置課外作業(yè)(1分鐘)：去找魯迅的朝花夕拾、吶喊、彷徨來讀。寫點讀后感。
第二課時。
課前組織教學(xué)：
板書：魯迅，原名，人，中國現(xiàn)代偉大的家，家，家。代表作有。(周樹人，浙江紹興，文學(xué)，思想，革命，朝花夕拾、吶喊、彷徨)。
導(dǎo)入(5分鐘)。把你喜歡的詞語圈出來(圈在下面)，把你喜歡的句子勾出來(用“~~~~~”)。
聽寫(30分鐘)。
帶上書筆，草稿本，找一個合作伙伴，結(jié)成對子，聽寫。本著對自己，對他人高度負責(zé)的態(tài)度。以聽寫的方式，用自己所圈的詞語，所勾的句子來考對方的積累和聽力。
又如：我念“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”，只念兩遍，考對方能否一字不漏地記下來，且標(biāo)點無誤。對方也可以請他談?wù)勏矚g的理由，或，也念一個句子。
爭取聽寫20個詞語，5個句子。在合學(xué)過程中遇到困難，討論解決?？梢耘e手求助老師。不認識的字就。聽寫完后，交換檢查，打上等級。必要時加以小結(jié)。
老師也可以參與其中，給全班或個別對子念些詞語或句子。
如：極偏僻，很悠揚，最惹眼，太怠慢以動詞，形容詞為中心語的偏正短語)，寫包票，中狀元，吃炒米，掘蚯蚓(動賓短語)，這十多個少年，委實沒有一個不會鳧水的，而且兩三個還是弄潮的好手。(復(fù)句)。
方位還原。
小結(jié)(4分鐘)。
布置課外作業(yè)(1分鐘)：回去把課文朗讀一遍，家長簽字。
第三課時。
課前組織教學(xué)：
導(dǎo)入(1分鐘)。
給你一篇短文或一段文字，你覺得有那些閱讀步驟?
請學(xué)生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗介紹。然后引出老師的經(jīng)驗之談，隆重推出閱讀第一法——質(zhì)疑法(提問法)。
學(xué)法指導(dǎo)(30分鐘)。
問題包含在一篇文章的哪些地方呢?
一，題目。
學(xué)會提問，首先要選好提問的角度。還要注意提問的表述方式。
二，作者。
魯迅是文學(xué)家，那么科學(xué)家、政治家呢?
三，喜歡或重要詞句(喜歡的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”)。
如“淡黑的起伏的連山”，這個詞語寫什么?山。什么山?“淡黑的起伏的連山”?！暗诘摹睂懮降氖裁?(色彩?！捌鸱摹睂懮降男螤?“連”寫數(shù)量。)為什么看見的不是青山，而是淡黑的山?(暗示時間是晚上。)如果把“起伏的”刪去，表達效果會受到什么影響?若把“起伏的”提到“淡黑的”前面，可以嗎?(不可以，不符合我們認識事物的規(guī)律。)。
填空：的峨眉山。
如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我還以為船慢”。在文中找到勾出，讀一遍，背一遍。男生讀一遍。
你能用四個字來概括這個句子的主要內(nèi)容嗎?(山跑船慢。)什么山?怎么跑?山真的在跑嗎?(山是靜止的，不動的。)用了什么修辭手法?(擬人，化靜為動，更形象生動。)船真的慢嗎?(no，船慢是我的感受。)為什么我會有這樣的感受呢?(看戲心情迫切。船已經(jīng)開得很快了。作者沒有直接寫船行之快，而是通過寫山跑來襯托。)。
喜歡這個句子的，舉手。談?wù)劺碛伞?用了比喻，擬人，襯托等多種修辭手法，把“連山”比做“獸脊”，把山當(dāng)成人來寫，化靜為動，生動形象地寫出了我看戲的迫切心情。)。
四，開頭。
朗讀〈〈社戲〉〉開頭第一段。
有無懸念?“但在我是樂土：因為我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。我在這里得到了什么優(yōu)待?“秩秩斯干幽幽南山”是什么當(dāng)中的句子?什么意思?不看注釋你知道嗎?難懂，費解。而舊時孩子總是念〈〈詩經(jīng)〉〉之類難懂的書。
還記得魯迅小時侯在三味書屋讀書的情景嗎?p9朗讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉“于是大家放開喉嚨讀一陣書……拗過去，拗過去。”
注意記敘文，議論文，說明文文體對開頭，結(jié)尾的影響。
五，結(jié)尾。
“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！笔欠裾諔?yīng)開頭?我吃了六一公公送的豆，為什么覺得沒有昨夜偷的豆那么好?偷的豆好在哪里?(豆是一樣的，只是偷豆這件事讓我難忘。結(jié)尾照應(yīng)了開頭，雙喜等許多小朋友陪我去看社戲，在看戲回來的路上還發(fā)生了偷豆這樣有趣的事情，這不是我得到的優(yōu)待嗎?免念枯燥的書本，那我干了什么呢?不正是看戲和偷豆嗎?)。
六，過渡段。
怎么從這段過渡到下段?起到什么作用?(承上啟下)。
七，精彩段落。
朗讀〈〈社戲〉〉p120“第二天，我向午才起來……他于是打著楫子過去了?！?BR> 練習(xí)：略。
八，全文。
問主要內(nèi)容，問中心思想，問寫作特色。
小結(jié)(8分鐘)。
學(xué)會提問，以提問方式可以深入文章內(nèi)部，加深對詞句，段落，篇章的理解，理解了的朗讀背誦和未理解的朗讀背誦是不可同日而語的。在一個詞語，句子，段落上多花一點時間，就會有多一點的收獲。
布置課外作業(yè)(1分鐘)：比較閱讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉和〈〈社戲〉〉。
教學(xué)后記：
把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。突出語文學(xué)科的特點，以課文為例子，首先要把語文當(dāng)工具來教。
語文初二教案人教版篇六
如果時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思。
教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。
作者簡介：
蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報》駐英特派員。1946年回國后，歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國》(英文)副總編輯，《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。
語文初二教案人教版篇七
(一)閱讀文章第十自然段。思考：這一段結(jié)構(gòu)有何特點?找出本段的中心句。
學(xué)生討論、交流。
明確：
本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結(jié)構(gòu)可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到，萬物復(fù)萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經(jīng)小販們一叫賣，也頗為誘人。
(二)閱讀課文第三部分。
提問：這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說說。
學(xué)生討論、交流。
明確：
文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個方面：其一，有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸?！逼涠械慕匈u具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。”其實他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三，叫賣的語言十分豐富，極富表現(xiàn)力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等；有的合轍押韻，頗為動聽，如“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大?！?BR> 文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。
語文初二教案人教版篇八
了解五首詩詞所表達的作者的思想感情。
二、知識要求
1、了解有關(guān)作者。
2、理解五首詩詞的內(nèi)容。
3、感悟詩詞中所蘊含的情趣。
4、學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。
三、能力要求：
1、背誦、默寫這五首詩詞
2、發(fā)揮想像創(chuàng)造力。
重點：
1、有表情地朗讀課文，感悟并品味詩詞蘊含的情趣，
2、背誦五首詩詞。
3、理解五首詩詞的內(nèi)容。
難點：通過誦讀，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟?qū)徝狼槿ぁ?BR> 兩課時。
第一課時
學(xué)習(xí)《觀刈麥》和赤壁兩首詩。分析詩的內(nèi)容。了解作者感受詩的意境。
錄有本課五首詩詞的磁帶。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)唐代著名詩人白居易寫的《觀刈麥》這首詩（板書課題），下面我把作者向同學(xué)們作簡單介紹。
白居易（公元772—公元846），唐代著名現(xiàn)實主義詩人。字樂天，晚年號香山居士，下邽（今陜西渭南）人。著有《白氏長慶集》。早年家境貧寒，對下層人民的生活疾苦多有了解。貞元進士，官至刑部尚書。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運用，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。早年所作諷喻詩中不少篇章，對當(dāng)時的政治黑暗現(xiàn)象多有揭露，對當(dāng)時人民的痛苦生活多有反映。后遭貶謫，意志消沉，晚年尤甚，所作詩文多為怡情悅性、流連光景之作。他的詩語言通俗曉暢，相傳老嶇都能聽懂。
二、放錄音后學(xué)生自己朗讀課文
然后在老師指導(dǎo)下，分析、背誦。
1、朗讀并背誦交代背景的兩句詩。（“田家少閑日”到“小麥覆隴黃”）
2、翻譯并背誦婦女領(lǐng)著孩子去田間送飯的兩句。
翻譯：婦女擔(dān)著圓形竹器盛的食物，小孩子提著用瓦壺裝的湯水，
語文初二教案人教版篇九
學(xué)生：摘抄節(jié)目主持人的開場白和串聯(lián)詞。
準(zhǔn)備《江山如此多嬌》的一些錄像片段。
1課時
一、學(xué)生活動：
1、明確學(xué)習(xí)重點。
2、感悟數(shù)字，設(shè)計開場白臺詞，并與同學(xué)合作表演。
3、欣賞由倪萍、亞寧等人在《江山如此多嬌》中說的開場白。
討論：文藝節(jié)目的開場白有何要求？
4、明確開場白的要求。
5、欣賞景岡山表演的《庫爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國人》。
設(shè)計串聯(lián)詞。
6、交流串聯(lián)詞，欣賞主持人的串聯(lián)詞。
討論交流串聯(lián)詞的要求。
明確：
欣賞《江山如此多嬌》，討論其中節(jié)目主持人主持節(jié)目語言表達上的特點。
7、思考“園丁頌”的節(jié)目。
8、設(shè)計開場白和串聯(lián)詞。
明確要求：
積極清新，重格調(diào)營造氛圍，重情感新穎自然，重交流
9、紛紛上臺主持節(jié)目。
10、總結(jié)：
二、教師活動：
1、導(dǎo)入：
俗話說，紅花要有綠葉襯。一臺精彩的文藝節(jié)目，如果沒有節(jié)目主持人，就不會光彩奪目。忘不了倪萍的親切，忘不了趙忠祥的深沉，忘不了楊瀾的聰穎，忘不了李詠的幽默……今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“當(dāng)一次文藝節(jié)目主持人”。重點學(xué)習(xí)“如何設(shè)計開場白”和“如何設(shè)計串聯(lián)詞”。
2、引導(dǎo)學(xué)生看一組數(shù)字“1949——1999”，讓學(xué)生明確“江山如此多嬌”是國慶50周年大型聯(lián)歡晚會。
要求學(xué)生進行合作，并現(xiàn)場表演該聯(lián)歡會的開場白。
3、播放《江山如此多嬌》，組織討論：文藝節(jié)目的開場白有何要求？
提示：聯(lián)歡會的情調(diào)應(yīng)該是歡樂、愉悅的，因此，只需要考慮如何將氣氛和情緒調(diào)動起來，而不必過分地考慮聯(lián)歡會的節(jié)目內(nèi)容。
4、明確開場白的要求：
內(nèi)容要緊扣主題。
語言要親切，要有激情，以點燃觀眾的熱情。
語言的形式要生動活潑。
主持人儀態(tài)大方，聲調(diào)抑揚頓挫，聲音響亮而富有感染力。
5、播放景岡山表演的《庫爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國人》。要求學(xué)生設(shè)計串聯(lián)詞。
6、組織交流。播放主持人的串聯(lián)詞。討論并明確：串聯(lián)詞有何要求？
7、情境：金色的秋天，丹桂飄香。在這美好的季節(jié)里，我們即將迎來又一個教師節(jié)。假設(shè)我校將開一次由老師、學(xué)生、家長共同參加的文藝聯(lián)歡會，主題為“園丁頌”。我們可以準(zhǔn)備哪些節(jié)目？請報上節(jié)目名稱。
8、老師幫助寫好節(jié)目名稱。
9、組織學(xué)生合作演練。
10．總結(jié)： 讓學(xué)生齊讀趙忠祥的名言。
語文初二教案人教版篇十
我不追求課堂氣氛的表面繁榮，而是給學(xué)生充足的時間來自主閱讀和感悟。聽了很多的公開課，我感觸最深的一點是表演的成分太多，許多老師的語文課幾乎沒有了學(xué)生閱讀的環(huán)節(jié)，還開脫地說“同學(xué)們課下已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了”或者走過場似的讓學(xué)生讀個一兩分鐘就開始集體討論。每當(dāng)我看到這樣的課成了優(yōu)質(zhì)課的時候，我就真的覺得我們的學(xué)生會不會在我們的一手導(dǎo)演下變成浮躁和虛偽的一群呢?(不能靜下心來閱讀;將別人寫在書本上的現(xiàn)成的感受拿來表演。)我覺得學(xué)生閱讀課文的過程就是學(xué)會與文本作者進行情感溝通與交流的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要途徑，是任何花樣繁多的學(xué)習(xí)方法都無法替代的。我們語文教師沒有任何理由剝奪學(xué)生在課堂上的閱讀時間和閱讀權(quán)利。(新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)會的閱讀時間。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想汽笛，享受審美樂趣。)。
語文初二教案人教版篇十一
父親總覺得我們家的臺階低。
我們家的臺階有三級，用三塊青石板鋪成。那石板多年前由父親從山上背下來，每塊大約有三百來斤重。那個石匠笑著為父親托在肩膀上，說是能一口氣背到家，不收石料錢。結(jié)果父親一下子背了三趟，還沒覺得花了太大的力氣。只是那一來一去的許多山路，磨破了他一雙麻筋草鞋，父親感到太可惜。
那石板沒經(jīng)石匠光面，就鋪在家門口。多年來，風(fēng)吹雨淋，人踩牛踏，終于光滑了些，但磨不平那一顆顆硬幣大的小凹。臺階上積了水時，從堂里望出去，有許多小亮點。天若放晴，穿堂風(fēng)一吹，青石板比泥地干得快，父親又用竹絲掃把掃了，石板上青幽幽的，寬敞陰涼，由不得人不去坐一坐，躺一躺。
母親坐在門檻上干活，我就被安置在青石板上。母親說我那時好乖，我乖得坐坐就知道趴下來，用手指抓青石板，劃出細細的沙沙聲，我就癡癡地笑。我流著一大串涎水，張嘴在青石板上啃，結(jié)果啃了一嘴泥沫子。再大些，我就喜歡站在那條青石門檻上往臺階上跳。先是跳一級臺階，蹦、蹦、蹦!后來，我就跳二級臺階，蹦、蹦!再后來，我跳三級臺階，蹦!又覺得從上往下跳沒意思，便調(diào)了個頭，從下往上跳，啪、啪、啪!后來，又跳二級，啪、啪!再后來，又跳三級，啪!我想一步跳到門檻上，但摔了一大跤。父親拍拍我后腦勺說，這樣是會吃苦頭的!
父親的個子高，他覺得坐在臺階上很舒服。父親把屁股坐在最高的一級上，兩只腳板就擱在最低的一級。他的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土。父親的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去里洗，拖著一雙濕了的草鞋唿嗒唿嗒地走回來。大概到了過年，父親才在家里洗一次腳。那天，母親就特別高興，親自為他端了一大木盆水。盆水冒著熱氣，父親就坐在臺階上很耐心地洗。因為沙子多的緣故，父親要了個板刷刷拉刷拉地刷。后來父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色。我為他倒水，倒出的是一盆泥漿，木盆底上還積了一層沙。父親說洗了一次干凈的腳，覺得這腳輕飄飄的沒著落，踏在最硬實的青石板上也像踩在棉花上似的。
我們家的臺階低!
父親又像是對我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍。
在我們家鄉(xiāng)，住家門口總有臺階，高低不盡相同，從二三級到十幾級的都有。家鄉(xiāng)地勢低，屋基做高些，不大容易進水。另外還有一說，臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。鄉(xiāng)鄰們在一起常常戲稱：你們家的臺階高!言外之意，就是你們家有地位啊。
父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準(zhǔn)備著要造一棟有高臺階的新屋。
父親的準(zhǔn)備是十分漫長的。他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進一片瓦，再就是往一個黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認真。
于是，一年中他七個月種田，四個月去山里砍柴，半個月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個月用來過年、編草鞋。
大熱天父親挑一擔(dān)谷子回來，身上著一片大汗，顧不得揩一把，就往門口的臺階上一坐。他開始“磨刀”。“磨刀”就是過煙癮。煙吃飽了，“刀”快，活做得去。
臺階旁栽著一棵桃樹，桃樹為臺階遮出一片綠陰。父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。
父親磨好了“刀”。去煙灰時，把煙槍的銅盞對著青石板嘎嘎地敲一敲，就匆忙地下田去。
冬天，晚稻收倉了，春花也種下地，父親穿著草鞋去山里砍柴。他砍柴一為家燒，二為賣錢，一元一擔(dān)。父親一天砍一擔(dān)半，得一元五角。那時我不知道山有多遠，只知道雞叫三遍時父親出發(fā)，黃昏貼近家門口時歸來，把柴靠在墻根上，很疲倦地坐在臺階上，把已經(jīng)磨穿了底的草鞋脫下來，壘在門墻邊。一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階。
父親就是這樣準(zhǔn)備了大半輩子。塞角票的瓦罐滿了幾次，門口空地上鵝卵石堆得小山般高。他終于覺得可以造屋了，便選定一個日子，破土動工。
造屋的那些日子，父親很興奮。白天，他陪請來的匠人一起干，晚上他一個人搬磚頭、擔(dān)泥、籌劃材料，干到半夜。睡下三四個鐘頭，他又起床安排第二天的活。我擔(dān)心父親有一天會垮下來。然而，父親的精力卻很旺盛，臉上總是掛著笑容，在屋場上從這頭走到那頭，給這個遞一支煙，又為那個送一杯茶。終于，屋頂?shù)淖詈笠黄咭采w上了。
接著開始造臺階。
那天早上父親天沒亮就起了床，我聽著父親的腳步聲很輕地響進院子里去。我起來時，父親已在新屋門口踏黃泥。黃泥是用來砌縫的，這種黏性很強的黃泥摻上一些石灰水豆?jié){水，砌出的縫鐵老鼠也鉆不開。那時已經(jīng)是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親頭發(fā)上像是飄了一層細雨，每一根細發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。
等泥水匠和兩個助工來的時候，父親已經(jīng)把滿滿一黃泥踏好。那黃泥加了石灰和豆?jié){，顏色似玉米面，紅中透著白，上面冒著幾個水泡，被早晨的陽光照著，亮亮的，紅得很耀眼。
父親從老屋里拿出四顆大鞭炮，他居然不敢放，讓我來。我把火一點，呼一聲，鞭炮躥上了高空，稍停頓一下便掉下來，在即將落地的瞬間，啪那條紅色的紙棍便被炸得粉碎。許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。
不知怎么回事，我也偏偏在這讓人高興的瞬間發(fā)現(xiàn)，父親老了。糟糕的是，父親卻沒真正覺得他自己老，他仍然和我們一起去撬老屋門口那三塊青石板，父親邊撬邊和泥水匠爭論那石板到底多重。泥水匠說大約有三百五十斤吧，父親說不到三百斤。我親眼看到父親在用手去托青石板時腰閃了一下。我就不讓他抬，他堅持要抬。抬的時候，他的一只手按著腰。
三塊青石板作為新臺階的基石被砌進去了。父親曾摸著其中一塊的那個小凹驚異地說，想不到這么深了，怪不得我的煙槍已經(jīng)用舊了三根呢。
新臺階砌好了，九級，正好比老臺階高出兩倍。新臺階很氣派，全部用水泥抹的面，泥瓦匠也很用心，面抹得很光。父親按照要求，每天在上面澆一遍水。隔天，父親就用手去按一按臺階，說硬了硬了。再隔幾天，他又用細木棍去敲了敲，說實了實了。又隔了幾天，他整個人走到臺階上去，把他的大腳板在每個部位都踩了踩，說全凍牢了。
于是，我們的家就搬進新屋里去。于是，父親和我們就在新臺階上進進出出。搬進新屋的那天，我真想從臺階上面往下跳一遍，再從下往上跳一遍。然而，父親叮囑說，泥瓦匠交代，還沒怎么大牢呢，小心些才是。其實，我也不想跳。我已經(jīng)是大人了。
而父親自己卻熬不住，當(dāng)天就坐在臺階上抽煙。他坐在最高的一級上。他抽了一筒，舉起煙槍往臺階上磕煙灰，磕了一下，感覺手有些不對勁，便猛然愣住。他忽然醒悟，臺階是水泥抹的面，不經(jīng)磕。于是，他就憋住了不磕。
正好那會兒有人從門口走過，見到父親就打招呼說，晌午飯吃過了嗎?父親回答沒吃過。其實他是吃過了，父親不知怎么就回答錯了。第二次他再坐臺階上時就比上次低了一級，他總覺得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一級他還是不自在，便一級級地往下挪，挪到最低一級，他又覺得太低了，干脆就坐到門檻上去。但門檻是母親的位置。農(nóng)村里有這么個風(fēng)俗，大庭廣眾之下，夫婦倆從不合坐一條板凳。
有一天，父親挑了一擔(dān)水回來，噔噔噔，很輕松地跨上了三級臺階，到第四級時，他的腳抬得很高，仿佛是在跨一道門檻，踩下去的時候像是被什么東西硌了一硌，他停頓了一下，才提后腳。那根很老的毛竹扁擔(dān)受了震動，便“嘎嘰”地慘叫了一聲，父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺階上。我連忙去搶父親的擔(dān)子，他卻很粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不動嗎!我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。等父親從廚房出來，他那張古銅色的臉很像一塊青石板。父親說他的腰閃了，要母親為他治治。母親懂土方，用根針放火上燒一燒，在父親閃腰的部位刺九個洞，每個洞都刺出鮮紅的血，然后拿出舀米的竹筒，點個火在筒內(nèi)過一下，啪一聲拍在那九個血孔上。第二天早晨，母親拔下了那個竹筒，于是，從父親的腰里流出好大一攤污黑的血。
這以后，我就不敢再讓父親挑水。挑水由我包了。父親閑著沒什么事可干，又覺得很煩躁。以前他可以在青石臺階上坐幾個小時，自那次腰閃了之后，似乎失去了這個興趣，也不愿找別人聊聊，也很少跨出我們家的臺階。偶爾出去一趟，回來時，一副若有所失的模樣。
我就陪父親在門檻上休息一會兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的發(fā)，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。
好久之后，父親又像問自己又像是問我：這人怎么了?
怎么了呢，父親老了。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解父親這一人物形象的特點，學(xué)習(xí)勞動人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善良而又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。
3、學(xué)習(xí)本文平實、質(zhì)樸、充滿深情厚意的語言。
教學(xué)設(shè)想：
1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流的精神，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀的能力。
2、整體感知課文的內(nèi)容，了解人物形象。
3、教學(xué)兩課時。
第一課時。
教學(xué)任務(wù)：整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課：
教師講述《愚公移山》的故事。
學(xué)生體會故事的寓意：這個故事反映了古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現(xiàn)了勞動人民不畏困難，永不放棄追求的精神。
《臺階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。
板書課題——臺階。
本文是一篇小說，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)小說的基礎(chǔ)知識。
2、學(xué)生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個問題：
(1)注意下列詞語的形、音：
門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、
(2)使用第三人稱說說本文的故事梗概：
要區(qū)別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例：
某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋?？墒菓{他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。
3、明確小說的結(jié)構(gòu)：
小說的故事情節(jié)，一般由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分組成，本文是一篇結(jié)構(gòu)完整的小說，根據(jù)這一點我們可以分析本文的結(jié)構(gòu)：
開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。
發(fā)展：父親開始了漫長的準(zhǔn)備。
高潮：終于造起了有九集臺階的新屋。
結(jié)局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。
第二課時。
教學(xué)任務(wù)：理解人物形象;。
與《背影》比較分析。
教學(xué)過程：
一、理解人物形象：
問題探究：
2、父親為了建造新屋以及臺階作了哪些準(zhǔn)備?從中我們可以看出什么?
3、作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的?劃出這些句子，體會父親的性格特征。
4、臺階造好以后父親有哪些表現(xiàn)?可以看出他怎樣的心理?
5、為什么新臺階造好了，父親反而感到處處不對勁?
小結(jié)主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現(xiàn)了父親為實現(xiàn)理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫?！杜_階》暗寓了中國一般農(nóng)民人生的奮斗過程。
二、寫作技巧探究：
1、作者為什么在老屋的三集青石臺階上用了那么多的筆墨?
2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細?
小結(jié)：本文選材精當(dāng)，詳略有致。
凡是與臺階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關(guān)的則惜墨如金，有的點到為止。
三、比較分析：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料;《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，請分別說說這樣寫的好處在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言，言之成理即可)。
小結(jié)：這兩篇文章所寫的事情，都是日常生活中司空見慣的，但是作者卻能挖掘深邃的內(nèi)涵來。所以我們在平時的生活中，要留心身邊發(fā)生的事情，體會意蘊，從中受到教益。
《臺階》教學(xué)反思。
《臺階》一課中，父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。房子蓋成了，父親卻老了。
教師引導(dǎo)分析父親形象的意蘊。
(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。
造新屋，當(dāng)然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性?！芭_階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。
人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低!”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。
人的需要是建立在現(xiàn)實可能性的基礎(chǔ)上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅忍不拔的精神。
(2)從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水平低下。
這篇小說固然謳歌了父親堅堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。
小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產(chǎn)力的呼喚。
(1)父親一貫辛苦勞累，砍柴、擔(dān)谷、抽煙、拾磚撿瓦、挑水，生活很有規(guī)律，可他現(xiàn)在忽然無事可做，覺得空虛無聊。
(2)父親一輩子渴望贏得別人的尊重，現(xiàn)在房子蓋好了，臺階高了，他一下子沒有生活目標(biāo)了，覺得沒奔頭，沒勁。
(3)父親干了一輩子，年輕時三百來斤的青石板一下子背三趟，還沒覺得花了太大的力氣，如今連水也挑不動了，他失去了生機、活力，覺得自己沒用了，每價值了。
我不由想起了朱自清《背影》中的話“父親少年出外謀生，獨立支持，干了許多大事，哪知老境如此頹唐!”兩位老父親如此的相似，再想想自己年邁的父親，為家庭為生活又何嘗不是含辛茹苦，任勞任怨?還有那些為社會為家庭奉獻了一輩子的老人，在老境頹唐之時，他們內(nèi)心的失落有多少人能夠理解和體會呢?關(guān)愛老人吧，讓他們在失去青春、失去活力、失去健康之時，得到一些溫暖吧!
語文初二教案人教版篇十二
注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主要點小結(jié)即可，突出學(xué)習(xí)收獲即可。
1.完成課后練習(xí)。(a)。
2.摘抄文中優(yōu)美詞句，細心體會，學(xué)會運用。(b)。
3、讀后感。(c)。
本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文，文章運用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點。對文中"鶴鷹之戰(zhàn)"開始時鶴群的驚慌的理解是本文教學(xué)的難點。
文章描寫細致傳神，語言貼切富有表現(xiàn)力，可以借此訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力以及語言領(lǐng)悟能力，在教學(xué)中宜注意加以引導(dǎo)。
語文初二教案人教版篇十三
1、理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來覆去”等詞語。
2、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
3、品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。
4、培養(yǎng)語言表達能力。
5、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。
品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點。
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
教學(xué)程序及師生雙邊活動。
同學(xué)們，提及詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。(板書文題、作者)。
教師視情況進行補充、
1、請同學(xué)們默瀆課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積累詞語。
教師可作如下提示。
幽默凄慘奧秘翻來覆去溫厚。
2、學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。
思考：60年前小學(xué)一年級的二本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念。學(xué)生跳讀課文3至8語段，簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
3、學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?
(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
學(xué)生暢談閱讀體會，老師提示：
(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的`世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
《我的第一本書》寫出了作者對20世紀(jì)初中國鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼苦難生活境況的深刻體察和獨特感受在本課的教學(xué)過程中，我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
文章故事性很強，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計這個環(huán)節(jié)，就是要吸引學(xué)生的興趣，首先從內(nèi)容上整體感知，了解“第一本書”的故事，體會其中深藏著的那個時代的苦難生活。所以在復(fù)述過程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞“第一本書”這條線索，講述與第一本書有關(guān)的人和事，從中感受生活的苦難。
苦難的生活是作者心中抹不去的記憶，而牛漢作者崇敬和贊美的是來自人間的溫暖和友情，還有那童年生活中的苦中求樂。這里是讓學(xué)生體會苦難生活中總會有使人感動的亮點，激發(fā)學(xué)生認識生活，思考生活，熱愛生活。因此，在此環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生進一步研讀文本，在感受苦難的基礎(chǔ)上感受人與人之間的溫情。
認識生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使學(xué)生體會生活的苦難和苦難生活中的人間溫情及生命樂趣，珍惜今天的學(xué)習(xí)條件和生活條件。
本節(jié)課我把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，利用課堂訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生主動求知的精神。收到了很好的效果。
語文初二教案人教版篇十四
1．學(xué)習(xí)作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。
2．結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。
1．生動幽默的語言。
2．結(jié)構(gòu)安排獨特。
二課時。
一、預(yù)習(xí)。
1．給下列加點字注音。
招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿于(you4)。
隔閡(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)。
商販(fan4)吹噓(xu1)吆喝(yao1·he)。
小鈸(bo1)荸薺(bi2qi2)。
2．解釋下列詞語。
招徠：招攬。
餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。
秫秸：去掉穗的高粱稈。
隨機應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應(yīng)付。
合轍押韻：這里指押韻。
油嘴滑舌：形容說話油滑。
囿于：局限于；拘泥于。
隔閡：彼此情意不通，思想有距離。
吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點；夸張地宣揚。
吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。
二、導(dǎo)人。
如果時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的吆喝，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思。
教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。
作者簡介：
蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報》駐英特派員。1946年回國后，歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國》(英文)副總編輯，《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。
三、閱讀課文．整體感知。
學(xué)生討論、交流。
明確：
在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術(shù)。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。
(二)理清文章思路。
明確：
全文共14自然段?？煞秩蟛糠帧?BR> 第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。
第二部分(第4至10段)，具體從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。
第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容，聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。
四、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)第一部分。
學(xué)生朗讀課文第1至3段。
提問：文章開頭在寫法上有什么特點?重點寫什么內(nèi)容?
學(xué)生討論、交流。
明確：
文章開頭在寫法上可以說是采用“花開兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂”和“聲樂”，然后重點寫“聲樂”——各種小販那醉人的叫賣。
寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機應(yīng)變。正因為叫賣者的這些種種特點，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。
(二)學(xué)習(xí)第二部分。
學(xué)生討論、交流。
明確：
第一層次(4～9)，寫從早到晚的吆喝聲。
第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。
文章這里從兩個方面寫“吆喝”，作者按時間順序展開，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。
提問：
作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點又寫了什么?‘。
學(xué)生閱讀課文，找出相關(guān)的語句。
明確：
作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的：大米粥、油炸果的；和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。
然而重點是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動人的叫喊討飯的，真是應(yīng)有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續(xù)時間之長，種類之多。
五、小結(jié)。
主要理解北京胡同里小販們在夜晚發(fā)出的各種吆喝，感受京城民俗風(fēng)情。
六、布置作業(yè)。
1．研討與練習(xí)二。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
一、復(fù)習(xí)舊課。
聽寫詞語：招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機應(yīng)變、油嘴滑舌。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(一)閱讀文章第十自然段。思考：這一段結(jié)構(gòu)有何特點?找出本段的中心句。
學(xué)生討論、交流。
明確：
本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結(jié)構(gòu)可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到，萬物復(fù)萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經(jīng)小販們一叫賣，也頗為誘人。
(二)閱讀課文第三部分。
提問：這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說說。
學(xué)生討論、交流。
明確：
文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個方面：其一，有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸?！逼涠?，有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。”其實他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三，叫賣的語言十分豐富，極富表現(xiàn)力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等；有的合轍押韻，頗為動聽，如“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大?！?BR> 文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。
三、品味語言．。
提問：本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細讀一讀，體會其中的意味。
學(xué)生討論、交流。
明確：
介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。
介紹夜里乞丐的叫聲，如“行妤的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”
介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。
這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆。
聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。
四、探究活動。
1．讓有特長的學(xué)生模仿課文中的叫賣聲，學(xué)生從中體驗吆喝的民俗內(nèi)涵。
2．吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨特的魅力，應(yīng)該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來，為搶救工作做點貢獻。
學(xué)生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會。教師引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注民俗，了解民生和民間文化。
五、小結(jié)。
本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。此外，文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨到之處。
六、布置作業(yè)。
1．研討與練習(xí)三。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
語文初二教案人教版篇十五
書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
謝中書即謝徵曾做中書鴻臚，所以稱之為謝中書。
《答謝中書書》是作者寫給謝中書的一封談山水的信。書，書信。謝中書即謝征，字元度，夏陽(今河南太康)人，曾任中書鴻臚，故稱“謝中書”。本文是作者給謝中書復(fù)信中的一部分內(nèi)容，是作者寫景的名篇。
陶弘景(456——536)，字通明，丹陽秣陵(今江蘇南京)人。南朝齊、梁時期思想家、醫(yī)學(xué)家。隱居茅山。梁武帝遇有國家大事，常去山中征詢他的意見，時人稱為“山中宰相”。
南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。
1、兩岸石壁，五色交輝 各種色彩交相輝映。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。
2、青林翠竹，四時俱備 季節(jié)
3、曉霧將歇，猿鳥亂鳴 消散
4、夕日欲頹，沉鱗競躍 夕日，夕陽。頹，墜落。沉鱗競躍，潛游在水中的魚兒爭相跳躍。沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。
5、實是欲界之仙都 人間的仙境。欲界，佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。
6、自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者 康樂：指謝靈運，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。復(fù)，再;與，參與，指欣賞。奇：指奇山異水。
山川之美,古來共談。
高峰如云，清澈見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。
實是欲界之仙都，自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
總領(lǐng)全文
描繪景色
感慨議論
總括全文
山河景色的美麗，自古以來就是人們共同贊嘆的。
這里巍峨的山峰聳入云霄，明凈的溪流清澈見底。
兩岸的石壁，(在陽光下)各種色彩交相輝映。
青蔥的樹木，碧綠的竹子，四季長存。
清晨，夜霧將要消散的時候，可聽到猿猴鳥兒此起彼伏的鳴叫聲。
傍晚，夕陽將要落山的時候，可見到潛游在水中的魚兒爭相跳躍 。
這里實在是人間的仙境啊。自從謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。
語文初二教案人教版篇一
提問：本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細讀一讀，體會其中的意味。
學(xué)生討論、交流。
明確：
介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。
介紹夜里乞丐的叫聲，如“行妤的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”
介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。
這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆。
聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。
語文初二教案人教版篇二
1.學(xué)習(xí)運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。
2.學(xué)習(xí)欲揚先抑的寫法。
3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。
教學(xué)重點、難點。
1.文中的肖像描寫及其作用。
2.理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界。
教學(xué)課時：
二課時。
課前準(zhǔn)備。
熟讀課文，掃除文字障礙，布置學(xué)生查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關(guān)資料，通過媒體，查閱茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂?，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解?BR> 教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
在19世紀(jì)下半葉的俄國，階級矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。許多進步作家被陷害、監(jiān)禁或流放。而列夫·托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個病態(tài)的社會。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評價說：“俄國有兩個沙皇，一個是俄國當(dāng)政的統(tǒng)治者，另一個就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動搖著他的統(tǒng)治?！币粋€作家為什么會有這樣的影響？今天就讓我們一起來尋找這個答案吧。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.讓學(xué)生介紹列夫?托爾斯泰及其作品，交流、補充、歸納：
列夫·托爾斯泰是十九世紀(jì)俄國最偉大的作家，主要代表作有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等，《復(fù)活》使托爾斯泰達到了藝術(shù)高峰，是他實踐了“最清醒的現(xiàn)實主義標(biāo)志”。
2.放映幻燈片，檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，正音、鞏固，重點詞語列舉如下：
（1）給加線字注音。
胡髭長髯鬈發(fā)禁錮頷首低眉锃亮廣袤無垠。
（2）解釋下列詞語。
器宇禁錮鶴立雞群正襟危坐。
軒昂頷首低眉誠惶誠恐廣袤無垠。
三、整體感知。
生自行朗讀課文思考：
1.課文主要可分幾部分？每部分的主要內(nèi)容是什么？
2.在描寫過程中，為什么重點描寫他的眼睛？
要求：朗讀課文時，要在書上作出必要的標(biāo)記，并思考問題，然后小組討論，之后互相交流。
放映托爾斯泰的肖像圖片，讓學(xué)生仔細觀察，用心體會。（沒有條件的地方，可結(jié)合前面的彩色插圖加以體會）。
閱讀、觀賞和討論后明確：
1.可分兩部分：
一、（1～5）段主要刻畫列夫?托爾斯泰的外貌特征。
二、（6～9）段描寫列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。
2.因為眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過眼睛充分的表現(xiàn)出來。作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對他所處的時代作出準(zhǔn)確、深入、全面地描繪，成為時代的代言人。
四、精研第一部分。
指讀：找五名學(xué)生每人讀一段，思考：
1.作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的`外貌特征的？
討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括，擇要如下：
（1）須發(fā)：多毛、胡須濃密。
（2）面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
（3）面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑。
（4）長相：長相平平、普通。
（5）拜訪者失望之情。
2.刻畫這些特征時，作者運用了怎樣的修辭手法，找出來并說說作用。
（此處要明確夸張的含義以及作用，并從課文中找出運用夸張、比喻等手法來描寫托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細體會其表達效果）。
作用是：比喻和夸張聯(lián)袂運用，不僅使“畫面”氣韻生動，而且使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使人物形象生動可感。
3.讀了這一部分，再次觀看肖像圖片（或彩色插圖）思考：你如何評價托爾斯泰的相貌？交流討論，總結(jié)如下：
長相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡。
五、教師總結(jié)。
六、布置作業(yè)。
1.你覺得作者在對托爾斯泰的外貌刻畫中，最精彩、印象最深的地方是什么？為什么？
2.熟讀課文，找出表明代表作者思想傾向的語句，并進一步體會作者的思想感情。
語文初二教案人教版篇三
師：同學(xué)們，老師給你們介紹一位文學(xué)大師。這對我們理解課文非常必要，所以同學(xué)們一定要仔細地聽。
他出生在俄國，他的家族有煊赫的歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的獨生女兒，所以他是一個天生的貴族。
但他的一生反而受其身份的困擾，無比痛苦，他的信仰注定了他的痛苦。他渴望改革俄國的農(nóng)奴制度，他想把自己的私人財產(chǎn)分給農(nóng)民，然后像一個普通人那樣去生活。他是這樣想的，也是這樣做的。他放棄了上流社會的風(fēng)雅和排場，像一個農(nóng)民一樣親自參加勞動。他的信仰和行為直接導(dǎo)致了妻子的不解，最終爆發(fā)了家庭危機，夫婦分家，因此他有一段不幸的婚姻。分家后他把自己現(xiàn)有的著作權(quán)和稿費無條件地轉(zhuǎn)讓或捐出，自己幾乎身無分文。
他的家曾經(jīng)是革命者的避難所，是難民的收容所，是改革家的聚會所。因此他不僅失去了幸福的家庭，更遭到了整個貴族階級的排斥，因為他的特立獨行是對貴族階層和統(tǒng)治階級的反叛和宣戰(zhàn)。他差點被流放，幸虧民眾的輿論阻止了政府的荒唐行為，然而他最終沒有逃脫被開除教籍的命運。他在民眾心中是一座豐碑，但在統(tǒng)治者眼中卻是一顆危險的炸的彈，是一把鋒利的匕首。他是貴族中的一個精神叛逆者，又是一個覺醒了的精神貴族。列寧曾經(jīng)評價他是“俄國革命的鏡子”。
同學(xué)們知道老師說的是誰嗎？
（生搖頭）。
師：那老師接著介紹。
對資產(chǎn)階級虛偽腐化的認識和批判，對自身信仰的追尋和探索，使得他痛苦、矛盾、孤獨。他曾經(jīng)兩次離家出走，一次半路返回，另一次卻讓他永遠地離開了這個世界。生命的最后一個黎明他沒有看見家鄉(xiāng)的風(fēng)景，而是躺在異鄉(xiāng)一個小火車站站長家的小床上，看著窗外那將亮未亮的天空。他的遺言不是說給妻子兒女的，而是說給這個世界的，他說：“我愛真理?！彼囊簧?，就是在焦慮與不安、對真理不斷地求索和勤奮創(chuàng)作中度過的。
82歲，他走完了自己的一生。留給我們的是90卷的文集，馳騁俄國文壇60年的記憶，是《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》，是他不以暴力抗惡的思想。他是世界十大文豪之一，美國文學(xué)評論家哈洛?卜倫稱他是“從文藝復(fù)興以來唯一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。列寧也認為“他的藝術(shù)標(biāo)志著全人類藝術(shù)發(fā)展上的一大進步”。
他生前放棄了自己的貴族身份和生活方式，他死后更是安靜而樸素，在他家鄉(xiāng)的森林中無聲地長眠，墳前沒有墓碑，沒有十字架。
奧地利傳記作家茨威格說：“他的墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)埂?，“保護他得以安息的沒有任何別的東西，唯有人們的敬意”。
（介紹時多媒體顯示提到的相關(guān)書籍圖片）。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們應(yīng)該知道老師介紹的是誰了吧？
（生還是搖頭）。
師（笑）：請同學(xué)們看大屏幕。
（屏幕顯示的圖片是“世間最美的墳?zāi)埂蔽淖忠约安鍒D，并且有列夫?托爾斯泰名字。）。
（學(xué)生默讀課文前5段）。
生：很瀟灑，應(yīng)該很整潔，衣服很漂亮。不會有外國人那種亂七八糟的大胡子，發(fā)型應(yīng)該不錯。
（生笑）。
生：經(jīng)常參加上流社會的聚會，會把自己打扮得很紳士，然后每天去參加酒會什么的，他有自己大大的莊園，會和其他人一起玩樂，做上流社會人做的事情，也許會有自己的跑車之類的流行東西。
（生笑）。
師：你是設(shè)想了托爾斯泰的生活方式，剛才老師是想聽你們對托爾斯泰外貌的描述。
生：長得一定很英俊，有風(fēng)度，穿著得體大方，是個非常招人喜歡的人。
師：我們想象中的托爾斯泰有共性，瀟灑、高貴，是個紳士，有貴族的生活方式，甚至還有跑車。
（生笑）。
師：真正的托爾斯泰我們已經(jīng)無緣得見，我們只能通過茨威格的文字描繪去證實我們的想法了。
請同學(xué)們自讀課文，看看茨威格筆下的托爾斯泰長什么樣，給你留下怎樣的印象。
（學(xué)生默讀課文）。
師：怎么樣？茨威格描寫的托爾斯泰和大家想象中的一樣嗎？老師采訪一下剛才發(fā)言的兩位同學(xué)。
生：不一樣，很普通的一個人，不是我們想象中的那樣英俊瀟灑。
師：記得你剛才說托爾斯泰應(yīng)該沒有大胡子，托爾斯泰留胡子了嗎？
生：留了。而且是亂蓬蓬的大胡子，很不整潔。
師：文中是如何描寫他的大胡子的？
生：“卷起的滔滔白浪般的大胡子”。胡子很多，卷起來了，不太整潔。
生：和我猜測的也不一樣。他長得不怎么樣，就是到老年的時候才有一點善良的感覺，才變得慈祥了。
生：很丑陋。
生：留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙。
師：這里茨威格用了四個詞語來形容托爾斯泰的肖像，我們再來讀一下。
（生齊讀）。
師：這幾個詞語用來評價一個人的相貌，在語體色彩上是褒義還是貶義？
生：貶義。
師：哪一個詞語貶義色彩最濃？
生：粗鄙。
師：你能解釋這個詞嗎？
生：就是粗俗不堪，有些令人討厭。
師：這個詞只是指一個人的相貌嗎？它還可以描述人的哪方面？
生：言行舉止。
師：能隨便用這個詞語來形容一個人嗎？
生：不能。
（師板書“粗鄙”）。
生：陀思妥耶夫斯基。
師：對，目的是什么？
生：對比，突出托爾斯泰長得丑。
師：還有類似能起到相同效果的描寫嗎？
生：有，還寫了見托爾斯泰的人沒見之前和見到后的心理落差，以此來表現(xiàn)托爾斯泰相貌實在丑陋，估計這些人和我們剛才的想法都一樣，一看就大跌眼鏡。
（生笑）。
師：這是什么描寫方法呢？
生：側(cè)面描寫。
師：除此之外還運用了許多整齊的句式，還有大量的否定句。而且在如何增強語言的表達效果上也做足了文章，許多地方都用了修辭方法。
生：比喻。
師：請找出使用了修辭方法的句子。
（師生活動：找出了第一段中有比喻、夸張修辭的句子。每找到一處學(xué)生自覺分析好在哪里。）。
師：同學(xué)們不僅找到了句子，還說出了這些句子的表達效果。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都是在第一段中找，第一段的確是句句用修辭，老師建議大家來齊讀這一段，感受一下茨威格的語言魅力。
（生齊讀第一段）。
師：其他段落中還有運用了比喻、夸張修辭方法的句子嗎？
(生找出句子)。
師：哪一句給你留下的印象最深？
(師生活動：簡析兩個句子“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛”，“不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。重點品讀“皺似樹皮”“森林般”。)。
（師放幻燈片，同時解說。）。
師：與茨威格同年出生的中國文豪魯迅、感動中國人物成龍、從遼寧鐵嶺走向全國的笑星趙本山。同學(xué)們可以選擇其中任意一位，描寫他肖像中最突出的一點。
生：魯迅的胡子很特別，就像是一個濃墨重彩的“一”字，顯示了他的倔強和剛強。
生：成龍的眼睛瞇縫起來很小，似睜非睜，好像是一線天，你用力望過去才能看見有光從里面透出來。
生：我沒有見過豬腰子，但是聽人說看看趙本山的臉就可以了，今天一看，果然不假，而且是一個風(fēng)干了一年的老豬腰子。
生：還有比喻成鞋拔子的，我看也是一個用了多年的舊鞋拔子，失去了當(dāng)初的光澤和亮度，顯然已有歲月磨損的痕跡。
生：趙本山的腦袋形狀也很特別，幾乎是方形，從形狀上看，分不出上和下來。
（生笑）。
師：下面讓我們回到茨威格的描寫中。老師根據(jù)茨威格的描寫用電腦給托爾斯泰畫了一個像。
（教師多媒體展示課件。課件每點擊一下就出現(xiàn)托爾斯泰相貌的一部分，按照圖像出現(xiàn)順序，老師解說：泡沫般的鬈發(fā)；滔滔白浪般的大胡子；樹根樣的眉毛；樹柴樣的額頭；寬寬的、仿佛被人打塌了鼻梁的獅子鼻。課件特點：沒有眼睛。）。
師：請同學(xué)們評論一下我畫得怎么樣。
生：太丑了。
師：不僅丑，還缺少很重要的一部分沒畫完呢，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：眼睛。
師：對，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，沒有畫眼睛。為什么呢？這可不是我的錯，茨威格用了長長5段文字描寫出來的托爾斯泰就是沒有眼睛的。
（生笑）。
生：寫了，在后面。
師：已經(jīng)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)老師在抖包袱了。茨威格不是沒有寫眼睛，只是在前五段沒有寫，他后面用了整整四個段落來寫這雙眼睛。我們來看下面的課文。
（師生合作讀完課文）。
生：反應(yīng)迅捷，身形矯健，有捕捉力。
師：說得很好，因此老師感到托爾斯泰的目光像豹子一樣有神采，尖銳犀利。
你能用剛才老師說話的邏輯方式，談?wù)勀愕拈喿x感受嗎？這是一雙怎樣的眼睛呢？老師給你們一個句式。
（多媒體展示：我從這幾句話中讀出來，這是一雙的眼睛。）。
（生套用句式，談托爾斯泰眼睛的特點。）。
生：前面是貶斥，是充滿了憎惡的，描寫眼睛呢，是充滿贊美和喜愛的。
師：看來作者重點要描寫的還是托爾斯泰的眼睛呀，這種先丑化后美化的寫法叫什么呢？
（生搖頭）。
師：叫欲揚先抑。
（板書：欲揚先抑）。
我想此時我應(yīng)該隨著作者的描寫讓托爾斯泰這雙具有特色的眼睛回到他的面龐上去。
（多媒體展示畫面――畫上眼睛）。
請大家注視托爾斯泰的眼睛5秒鐘，看看有什么感受。
（生全神貫注地看畫像）。
師：好，現(xiàn)在我們把這兩張照片放到一起比較一下，看看有什么區(qū)別。
生：這雙眼睛給托爾斯泰帶來了一些生氣。
（學(xué)生一直搖頭）。
生：因為當(dāng)我們注視這雙眼睛的時候，能看到他的才華、他的天賦，能走進他的內(nèi)心世界。
師：能用文中的句子說明嗎？
生：“虧得有這么一對眼睛……集中在他的眼睛里?！?BR> 師：眼睛是心靈的窗戶。老師覺得在這幾段文字中，有幾個句子可以讓我們直接看到托爾斯泰的內(nèi)心世界。
（多媒體顯示：
托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。
這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。
當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
作為一個始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸福。）。
（生齊讀）。
師：這幾句話是對眼睛的描寫，有豐富的含義，我們可以先選擇其中的一句話，再結(jié)合老師對托爾斯泰的介紹以及你自己的閱讀積累來品讀，看看在這雙眼睛背后的托爾斯泰，有著怎樣的內(nèi)心世界。
（師生活動：學(xué)生分小組討論品析其中的一個句子，然后交流。教師補充點撥，聯(lián)系托爾斯泰的作品。）。
生：托爾斯泰不僅用敏銳的洞察力去剖析社會、剖析他人，同樣也勇于剖析自己。他的自我剖析，苛刻而殘酷，不留絲毫情面，像插在自己心窩的刀子。托爾斯泰用這種方式反省自己，我們從中能看出他的理想和追求，他對自己的要求很高、很嚴(yán)格。
生：當(dāng)一個具有敏銳洞察力的大文豪為國民大眾的利益去挑戰(zhàn)強權(quán)、揭露黑暗與丑惡時，他的自身生活和個人利益一定會受到影響。他不僅失去了財產(chǎn)，甚至差點失去生命。比如妻子和他分家、差一點被流放、被開除教籍，等等。
師：很高興我們對托爾斯泰的認識已經(jīng)從外表逐漸走向內(nèi)心，這讓我們明白了人的高貴不在于相貌而在于靈魂。雖然我們對托爾斯泰的認識只是冰山一角，但卻是個很好的開始，老師有個建議，讓我們閱讀大師，走進經(jīng)典：
（多媒體展示：《名人傳》《懺悔錄》《復(fù)活》《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》）。
今年的9月9日是托爾斯泰誕辰紀(jì)念日，通過閱讀他的作品來表達我們對這位世界文豪的祭奠和敬意吧。
師：在課程結(jié)束的時候老師送給同學(xué)們一句話，表面上看可能和本課無關(guān)，但我相信它會給你們啟發(fā)的。
語文初二教案人教版篇四
屈原(向風(fēng)及雷電)風(fēng)!你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!在這暗無天日的時候，一切都睡著了，都沉在夢里，都死了的時候，正是應(yīng)該你咆哮的時候了，應(yīng)該你盡力咆哮的時候!
盡管你是怎樣的咆哮，你也不能把他們從夢中叫醒，不能把死了的吹活轉(zhuǎn)來，不能吹掉這比鐵還沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰塵，吹走一些沙石，至少可以吹動一些花草樹木。你可以使那洞庭湖，使那長江，使那東海，為你翻波浪，和你一同地大聲咆哮呵!
啊，我思念那洞庭湖，我思念那長江，我思念那東海，那浩浩蕩蕩的無邊無際的波瀾呀!那浩浩蕩蕩的無邊無際的偉大的力呀!那是自由，是跳舞，是音樂，是詩!
啊，這宇宙中的偉大的詩!你們風(fēng)，你們雷，你們電，你們在這黑暗中咆哮著的，閃耀著的一切的一切，你們都是詩，都是音樂，都是跳舞。你們宇宙中偉大的藝人們呀，盡量發(fā)揮你們的力量吧。發(fā)泄出無邊無際的怒火把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!
雷!你那轟隆隆的，是你車輪子滾動的聲音?你把我載著拖到洞庭湖的邊上去，拖到長江的邊上去，拖到東海的邊上去呀!我要看那滾滾的波濤，我要聽那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飄流到那沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島上去呀!我要和著你，和著你的聲音，和著那茫茫的大海，—同跳進那沒有邊際的沒有限制的自由里去!
啊，電!你這宇宙中最犀利的劍呀!我的長劍是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的長劍，你不能拔去我無形的長劍呀。電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!雖然你劈它如同劈水—樣，你抽掉了，它又合攏了來，但至少你能使那光明得到暫時間的一瞬的顯現(xiàn)，哦，那多么燦爛的、多么眩目的光明呀!
炸裂呀，我的身體!炸裂呀，宇宙!讓那赤條條的火滾動起來，像這風(fēng)一樣，像那海一樣，滾動起來，把一切的有形，一切的污穢，燒毀了吧!燒毀了吧!把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧!
把你這東皇太一燒毀了吧!把你這云中君燒毀了吧!你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能?你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親!
你，你東君，你是什么個東君?別人說你是太陽神，你，你坐在那馬上絲毫也不能馳騁。你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎?啊，你，你完全是一片假!你，你這土偶木梗，你這沒心肝的，沒靈魂的，我要把你燒毀，燒毀，燒毀你的一切，特別要燒毀你那匹馬!你假如是有本領(lǐng)，就下來走走吧!什么個大司命，什么個少司命，你們的天大的本領(lǐng)就只有曉得播弄人!什么個湘君，什么個湘夫人，你們的天大的本領(lǐng)也就只曉得痛哭幾聲!哭，哭有什么用?眼淚，眼淚有什么用?頂多讓你們哭出幾籠湘妃竹吧!但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具么?你們滾下船來，你們滾下云頭來，我都要把你們燒毀!燒毀!燒毀!
哼，還有你這河伯……哦，你河伯!你，你是我最初的一個安慰者!我是看得很清楚的呀!當(dāng)我被人們押著，押上了一個高坡，衛(wèi)士們要息腳，我也就站立在高坡上，回頭望著龍門。我是看得很清楚，很清楚的呀!我看見嬋娟被人虐待，我看見你挺身而出，指天畫地有所爭論。結(jié)果，你是被人押進了龍門，嬋娟她也被人押進了龍門。
但是我，我沒有眼淚。宇宙，宇宙也沒有眼淚呀!眼淚有什么用呵?我們只有雷霆，只有閃電，只有風(fēng)暴，我們沒有拖泥帶水的雨!這是我的意志，宇宙的意志。鼓動吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧，電!把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀!
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。
2、理解作品的思想內(nèi)容，了解作品的藝術(shù)特點。
3、培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
教學(xué)步驟：
(一)民俗導(dǎo)入：
每年農(nóng)歷端午，我們都會劃龍舟、吃粽子，同學(xué)們知道為什么會有這一風(fēng)俗習(xí)慣嗎?為了紀(jì)念我國第一位偉大的愛國詩人——屈原。今天，就讓我們走進郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進這位偉大詩人的內(nèi)心世界。
(二)偉人掠影：
同學(xué)們以小組合作的方式查找有關(guān)屈原和郭沫若的資料，并制作成課件進行展示，了解屈原和郭沫若。
屈原(約前340～約前277)名平，又名正則，字靈均，戰(zhàn)國時楚人。傳為湖北秭歸人。出身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時，主張聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于北，于是作《離騷》表明忠貞之心;頃襄王時被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀(jì)念他的傳統(tǒng)節(jié)日——“端午節(jié)”。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問》等，對后代文學(xué)影響極大。
《離騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比喻生動，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入大量的神話傳說及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變?nèi)f化，雄偉奇觀。屈原創(chuàng)造了騷體，即“楚辭”，為后世詩人的創(chuàng)作開辟了無限的空間。
郭沫若，現(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。
(三)朗讀感悟：
1、根據(jù)課后“參考資料”了解戲劇基本劇情。
不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速，并根據(jù)自己的理解加以點評論。
3、你覺得本文在語言上有何特點?跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點?
參考：激情澎湃，氣勢雄渾。全文都是屈原的內(nèi)心獨白。
4、根據(jù)剛剛聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調(diào)、語速，假設(shè)自己就是屈原，自由朗讀全文。
5、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容和思想情感。
參考：第一部分(從“風(fēng)!”……“燒毀了吧!”)詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊和向往。第二部分(從“把你這”到文末)借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
《雷電頌》是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個片斷，它既是主人公屈原的心靈獨白，也是一首激情澎湃的抒情詩，文章通過對風(fēng)雷電的呼喚表達了主人公對光明和渴望和對黑暗的憎恨。文中出現(xiàn)的一系列事物都有著象征意義，這是學(xué)習(xí)本文的重點同時也是難點。
在教學(xué)這篇文章之前，我雖然仔細地備過課，但總覺得知識點繁多，也沒有把握能夠講好，似乎不管怎么備，心里也沒底。到了課堂上，我抱著臨場發(fā)揮的念頭，期望著能在課堂上上出一點驚喜。
第一課時我先讓學(xué)生介紹和課文有關(guān)的文學(xué)常識，如戲劇的知識、作者情況和主人公屈原的相關(guān)信息(提前布置學(xué)生回去搜集)，介紹完這些信息已經(jīng)過去了半節(jié)課的時間。接下來，我給學(xué)生范讀了課文，并盡量做到聲情并茂，其實在讀課文的過程中我的腦海里反復(fù)在想下一步怎樣做才能收到最好的效果。課文讀完后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生好象沒有馬上從課文的意境中回過神來，于是我停了片刻，沒想到片刻之后學(xué)生竟然鼓起掌來，“老師，你讀得太好了?！币粋€平時課堂上很活躍的男生喊道。這是我事先沒有料到的，于是我抓住這一契機，說道“謝謝大家的夸獎，但是我讀的好在哪里呢?”“語調(diào)、語氣處理的好?！薄疤懈星榱??！苯?jīng)大家這么一說，我問道“那你從我的朗讀中聽出了什么感情?”學(xué)生舉手人數(shù)眾多，發(fā)言踴躍，有的說“一種強烈的憤怒”，有的說“對好的事物的追求”，并通過互相補充，歸結(jié)為是對“光明的熱烈追求和向往。”
其實這就是這篇文章內(nèi)容方面的重點，緊接著我們根據(jù)這兩種感情將課文的內(nèi)容分為兩個部分，并概括出了兩部分的主要內(nèi)容。
結(jié)束這節(jié)課之前，照例有一個質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，我說“這節(jié)課同學(xué)們都表現(xiàn)得相當(dāng)好，那么誰還有什么疑問嗎?”這時一個平時并不愛發(fā)言的學(xué)生，起來問道“老師，文中對光明的渴望表現(xiàn)在哪里?”雖然象征這個知識點沒有涉及，但從表面上來回答這個問題還是比較簡單的，所以有的學(xué)生就回答說“因為文中反復(fù)在大聲地呼喚風(fēng)雷電，而風(fēng)雷電代表的就是光明?！弊詈笪铱偨Y(jié)說“這個同學(xué)提的問題很有價值，也是我們下節(jié)課要解決的重點?！本瓦@樣一節(jié)本來沒有多大把握的課，順理成章地完成了重點，并自然過渡到了下一節(jié)課的內(nèi)容。
其實在我們的課堂上有時不經(jīng)意間的一個火花，就可以有意想不到的收獲，當(dāng)然前提必須是教師要充分地備好課，將教材的內(nèi)容裝到腦子里，只有這樣才會在思維的火花閃現(xiàn)時及時抓住并有機地融會貫通。
語文初二教案人教版篇五
猜謎(二選其一)：1，山東快書(打一名人，謎底：魯迅)。
2，眨眼之間，就到了峨眉山的東邊(打一名人，謎底：魯迅)。
導(dǎo)入(1分鐘)：
你讀過魯迅那些文章?(魯迅的文章是有質(zhì)量保證的?！棒敼?，巴老曹”，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅位列第一，當(dāng)之無愧，也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學(xué)獎獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個是王蒙，一個是魯迅)。語文第2冊選了魯迅的從百草園到三味書屋(第一單元第1課，選自朝花夕拾)和社戲(第四單元第16課，選自魯迅全集第1卷)。
破題(4分鐘)。
默讀(15分鐘)。
帶著諸多疑問默讀。瀏覽，規(guī)定時間。勾劃批注。
練習(xí)(15分鐘)(板書)：
1，本文在體裁上屬于(b)。
a，散文b，小說c，詩歌d，戲劇。
2，什么是社戲?(看p111注釋)。
3，本文寫了哪些人物?你最喜歡誰?為什么?
4，文中的“我”是作者本人嗎?
5，本文在寫作上有什么特色?
一，人物形象個性鮮明。
本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細，熱情友愛。“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情”;開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一;看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出。
二，景物描寫生動傳神。
作者采用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”等;聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚”。
運用比喻，擬人，襯托等手法，化動為靜，如表現(xiàn)船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。
發(fā)作業(yè)本。當(dāng)堂完成，當(dāng)堂評講，學(xué)生自己打等級。規(guī)范作業(yè)格式(把題目寫起，要抄題，不空行)。強調(diào)書寫。
小結(jié)(4分鐘)。
布置課外作業(yè)(1分鐘)：去找魯迅的朝花夕拾、吶喊、彷徨來讀。寫點讀后感。
第二課時。
課前組織教學(xué)：
板書：魯迅，原名，人，中國現(xiàn)代偉大的家，家，家。代表作有。(周樹人，浙江紹興，文學(xué)，思想，革命，朝花夕拾、吶喊、彷徨)。
導(dǎo)入(5分鐘)。把你喜歡的詞語圈出來(圈在下面)，把你喜歡的句子勾出來(用“~~~~~”)。
聽寫(30分鐘)。
帶上書筆，草稿本，找一個合作伙伴，結(jié)成對子，聽寫。本著對自己，對他人高度負責(zé)的態(tài)度。以聽寫的方式，用自己所圈的詞語，所勾的句子來考對方的積累和聽力。
又如：我念“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”，只念兩遍，考對方能否一字不漏地記下來，且標(biāo)點無誤。對方也可以請他談?wù)勏矚g的理由，或，也念一個句子。
爭取聽寫20個詞語，5個句子。在合學(xué)過程中遇到困難，討論解決?？梢耘e手求助老師。不認識的字就。聽寫完后，交換檢查，打上等級。必要時加以小結(jié)。
老師也可以參與其中，給全班或個別對子念些詞語或句子。
如：極偏僻，很悠揚，最惹眼，太怠慢以動詞，形容詞為中心語的偏正短語)，寫包票，中狀元，吃炒米，掘蚯蚓(動賓短語)，這十多個少年，委實沒有一個不會鳧水的，而且兩三個還是弄潮的好手。(復(fù)句)。
方位還原。
小結(jié)(4分鐘)。
布置課外作業(yè)(1分鐘)：回去把課文朗讀一遍，家長簽字。
第三課時。
課前組織教學(xué)：
導(dǎo)入(1分鐘)。
給你一篇短文或一段文字，你覺得有那些閱讀步驟?
請學(xué)生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗介紹。然后引出老師的經(jīng)驗之談，隆重推出閱讀第一法——質(zhì)疑法(提問法)。
學(xué)法指導(dǎo)(30分鐘)。
問題包含在一篇文章的哪些地方呢?
一，題目。
學(xué)會提問，首先要選好提問的角度。還要注意提問的表述方式。
二，作者。
魯迅是文學(xué)家，那么科學(xué)家、政治家呢?
三，喜歡或重要詞句(喜歡的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”)。
如“淡黑的起伏的連山”，這個詞語寫什么?山。什么山?“淡黑的起伏的連山”?！暗诘摹睂懮降氖裁?(色彩?！捌鸱摹睂懮降男螤?“連”寫數(shù)量。)為什么看見的不是青山，而是淡黑的山?(暗示時間是晚上。)如果把“起伏的”刪去，表達效果會受到什么影響?若把“起伏的”提到“淡黑的”前面，可以嗎?(不可以，不符合我們認識事物的規(guī)律。)。
填空：的峨眉山。
如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我還以為船慢”。在文中找到勾出，讀一遍，背一遍。男生讀一遍。
你能用四個字來概括這個句子的主要內(nèi)容嗎?(山跑船慢。)什么山?怎么跑?山真的在跑嗎?(山是靜止的，不動的。)用了什么修辭手法?(擬人，化靜為動，更形象生動。)船真的慢嗎?(no，船慢是我的感受。)為什么我會有這樣的感受呢?(看戲心情迫切。船已經(jīng)開得很快了。作者沒有直接寫船行之快，而是通過寫山跑來襯托。)。
喜歡這個句子的，舉手。談?wù)劺碛伞?用了比喻，擬人，襯托等多種修辭手法，把“連山”比做“獸脊”，把山當(dāng)成人來寫，化靜為動，生動形象地寫出了我看戲的迫切心情。)。
四，開頭。
朗讀〈〈社戲〉〉開頭第一段。
有無懸念?“但在我是樂土：因為我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。我在這里得到了什么優(yōu)待?“秩秩斯干幽幽南山”是什么當(dāng)中的句子?什么意思?不看注釋你知道嗎?難懂，費解。而舊時孩子總是念〈〈詩經(jīng)〉〉之類難懂的書。
還記得魯迅小時侯在三味書屋讀書的情景嗎?p9朗讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉“于是大家放開喉嚨讀一陣書……拗過去，拗過去。”
注意記敘文，議論文，說明文文體對開頭，結(jié)尾的影響。
五，結(jié)尾。
“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！笔欠裾諔?yīng)開頭?我吃了六一公公送的豆，為什么覺得沒有昨夜偷的豆那么好?偷的豆好在哪里?(豆是一樣的，只是偷豆這件事讓我難忘。結(jié)尾照應(yīng)了開頭，雙喜等許多小朋友陪我去看社戲，在看戲回來的路上還發(fā)生了偷豆這樣有趣的事情，這不是我得到的優(yōu)待嗎?免念枯燥的書本，那我干了什么呢?不正是看戲和偷豆嗎?)。
六，過渡段。
怎么從這段過渡到下段?起到什么作用?(承上啟下)。
七，精彩段落。
朗讀〈〈社戲〉〉p120“第二天，我向午才起來……他于是打著楫子過去了?！?BR> 練習(xí)：略。
八，全文。
問主要內(nèi)容，問中心思想，問寫作特色。
小結(jié)(8分鐘)。
學(xué)會提問，以提問方式可以深入文章內(nèi)部，加深對詞句，段落，篇章的理解，理解了的朗讀背誦和未理解的朗讀背誦是不可同日而語的。在一個詞語，句子，段落上多花一點時間，就會有多一點的收獲。
布置課外作業(yè)(1分鐘)：比較閱讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉和〈〈社戲〉〉。
教學(xué)后記：
把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。突出語文學(xué)科的特點，以課文為例子，首先要把語文當(dāng)工具來教。
語文初二教案人教版篇六
如果時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思。
教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。
作者簡介：
蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報》駐英特派員。1946年回國后，歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國》(英文)副總編輯，《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。
語文初二教案人教版篇七
(一)閱讀文章第十自然段。思考：這一段結(jié)構(gòu)有何特點?找出本段的中心句。
學(xué)生討論、交流。
明確：
本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結(jié)構(gòu)可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到，萬物復(fù)萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經(jīng)小販們一叫賣，也頗為誘人。
(二)閱讀課文第三部分。
提問：這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說說。
學(xué)生討論、交流。
明確：
文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個方面：其一，有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸?！逼涠械慕匈u具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。”其實他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三，叫賣的語言十分豐富，極富表現(xiàn)力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等；有的合轍押韻，頗為動聽，如“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大?！?BR> 文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。
語文初二教案人教版篇八
了解五首詩詞所表達的作者的思想感情。
二、知識要求
1、了解有關(guān)作者。
2、理解五首詩詞的內(nèi)容。
3、感悟詩詞中所蘊含的情趣。
4、學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。
三、能力要求：
1、背誦、默寫這五首詩詞
2、發(fā)揮想像創(chuàng)造力。
重點：
1、有表情地朗讀課文，感悟并品味詩詞蘊含的情趣，
2、背誦五首詩詞。
3、理解五首詩詞的內(nèi)容。
難點：通過誦讀，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟?qū)徝狼槿ぁ?BR> 兩課時。
第一課時
學(xué)習(xí)《觀刈麥》和赤壁兩首詩。分析詩的內(nèi)容。了解作者感受詩的意境。
錄有本課五首詩詞的磁帶。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)唐代著名詩人白居易寫的《觀刈麥》這首詩（板書課題），下面我把作者向同學(xué)們作簡單介紹。
白居易（公元772—公元846），唐代著名現(xiàn)實主義詩人。字樂天，晚年號香山居士，下邽（今陜西渭南）人。著有《白氏長慶集》。早年家境貧寒，對下層人民的生活疾苦多有了解。貞元進士，官至刑部尚書。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運用，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。早年所作諷喻詩中不少篇章，對當(dāng)時的政治黑暗現(xiàn)象多有揭露，對當(dāng)時人民的痛苦生活多有反映。后遭貶謫，意志消沉，晚年尤甚，所作詩文多為怡情悅性、流連光景之作。他的詩語言通俗曉暢，相傳老嶇都能聽懂。
二、放錄音后學(xué)生自己朗讀課文
然后在老師指導(dǎo)下，分析、背誦。
1、朗讀并背誦交代背景的兩句詩。（“田家少閑日”到“小麥覆隴黃”）
2、翻譯并背誦婦女領(lǐng)著孩子去田間送飯的兩句。
翻譯：婦女擔(dān)著圓形竹器盛的食物，小孩子提著用瓦壺裝的湯水，
語文初二教案人教版篇九
學(xué)生：摘抄節(jié)目主持人的開場白和串聯(lián)詞。
準(zhǔn)備《江山如此多嬌》的一些錄像片段。
1課時
一、學(xué)生活動：
1、明確學(xué)習(xí)重點。
2、感悟數(shù)字，設(shè)計開場白臺詞，并與同學(xué)合作表演。
3、欣賞由倪萍、亞寧等人在《江山如此多嬌》中說的開場白。
討論：文藝節(jié)目的開場白有何要求？
4、明確開場白的要求。
5、欣賞景岡山表演的《庫爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國人》。
設(shè)計串聯(lián)詞。
6、交流串聯(lián)詞，欣賞主持人的串聯(lián)詞。
討論交流串聯(lián)詞的要求。
明確：
欣賞《江山如此多嬌》，討論其中節(jié)目主持人主持節(jié)目語言表達上的特點。
7、思考“園丁頌”的節(jié)目。
8、設(shè)計開場白和串聯(lián)詞。
明確要求：
積極清新，重格調(diào)營造氛圍，重情感新穎自然，重交流
9、紛紛上臺主持節(jié)目。
10、總結(jié)：
二、教師活動：
1、導(dǎo)入：
俗話說，紅花要有綠葉襯。一臺精彩的文藝節(jié)目，如果沒有節(jié)目主持人，就不會光彩奪目。忘不了倪萍的親切，忘不了趙忠祥的深沉，忘不了楊瀾的聰穎，忘不了李詠的幽默……今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“當(dāng)一次文藝節(jié)目主持人”。重點學(xué)習(xí)“如何設(shè)計開場白”和“如何設(shè)計串聯(lián)詞”。
2、引導(dǎo)學(xué)生看一組數(shù)字“1949——1999”，讓學(xué)生明確“江山如此多嬌”是國慶50周年大型聯(lián)歡晚會。
要求學(xué)生進行合作，并現(xiàn)場表演該聯(lián)歡會的開場白。
3、播放《江山如此多嬌》，組織討論：文藝節(jié)目的開場白有何要求？
提示：聯(lián)歡會的情調(diào)應(yīng)該是歡樂、愉悅的，因此，只需要考慮如何將氣氛和情緒調(diào)動起來，而不必過分地考慮聯(lián)歡會的節(jié)目內(nèi)容。
4、明確開場白的要求：
內(nèi)容要緊扣主題。
語言要親切，要有激情，以點燃觀眾的熱情。
語言的形式要生動活潑。
主持人儀態(tài)大方，聲調(diào)抑揚頓挫，聲音響亮而富有感染力。
5、播放景岡山表演的《庫爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國人》。要求學(xué)生設(shè)計串聯(lián)詞。
6、組織交流。播放主持人的串聯(lián)詞。討論并明確：串聯(lián)詞有何要求？
7、情境：金色的秋天，丹桂飄香。在這美好的季節(jié)里，我們即將迎來又一個教師節(jié)。假設(shè)我校將開一次由老師、學(xué)生、家長共同參加的文藝聯(lián)歡會，主題為“園丁頌”。我們可以準(zhǔn)備哪些節(jié)目？請報上節(jié)目名稱。
8、老師幫助寫好節(jié)目名稱。
9、組織學(xué)生合作演練。
10．總結(jié)： 讓學(xué)生齊讀趙忠祥的名言。
語文初二教案人教版篇十
我不追求課堂氣氛的表面繁榮，而是給學(xué)生充足的時間來自主閱讀和感悟。聽了很多的公開課，我感觸最深的一點是表演的成分太多，許多老師的語文課幾乎沒有了學(xué)生閱讀的環(huán)節(jié)，還開脫地說“同學(xué)們課下已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了”或者走過場似的讓學(xué)生讀個一兩分鐘就開始集體討論。每當(dāng)我看到這樣的課成了優(yōu)質(zhì)課的時候，我就真的覺得我們的學(xué)生會不會在我們的一手導(dǎo)演下變成浮躁和虛偽的一群呢?(不能靜下心來閱讀;將別人寫在書本上的現(xiàn)成的感受拿來表演。)我覺得學(xué)生閱讀課文的過程就是學(xué)會與文本作者進行情感溝通與交流的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要途徑，是任何花樣繁多的學(xué)習(xí)方法都無法替代的。我們語文教師沒有任何理由剝奪學(xué)生在課堂上的閱讀時間和閱讀權(quán)利。(新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)會的閱讀時間。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想汽笛，享受審美樂趣。)。
語文初二教案人教版篇十一
父親總覺得我們家的臺階低。
我們家的臺階有三級，用三塊青石板鋪成。那石板多年前由父親從山上背下來，每塊大約有三百來斤重。那個石匠笑著為父親托在肩膀上，說是能一口氣背到家，不收石料錢。結(jié)果父親一下子背了三趟，還沒覺得花了太大的力氣。只是那一來一去的許多山路，磨破了他一雙麻筋草鞋，父親感到太可惜。
那石板沒經(jīng)石匠光面，就鋪在家門口。多年來，風(fēng)吹雨淋，人踩牛踏，終于光滑了些，但磨不平那一顆顆硬幣大的小凹。臺階上積了水時，從堂里望出去，有許多小亮點。天若放晴，穿堂風(fēng)一吹，青石板比泥地干得快，父親又用竹絲掃把掃了，石板上青幽幽的，寬敞陰涼，由不得人不去坐一坐，躺一躺。
母親坐在門檻上干活，我就被安置在青石板上。母親說我那時好乖，我乖得坐坐就知道趴下來，用手指抓青石板，劃出細細的沙沙聲，我就癡癡地笑。我流著一大串涎水，張嘴在青石板上啃，結(jié)果啃了一嘴泥沫子。再大些，我就喜歡站在那條青石門檻上往臺階上跳。先是跳一級臺階，蹦、蹦、蹦!后來，我就跳二級臺階，蹦、蹦!再后來，我跳三級臺階，蹦!又覺得從上往下跳沒意思，便調(diào)了個頭，從下往上跳，啪、啪、啪!后來，又跳二級，啪、啪!再后來，又跳三級，啪!我想一步跳到門檻上，但摔了一大跤。父親拍拍我后腦勺說，這樣是會吃苦頭的!
父親的個子高，他覺得坐在臺階上很舒服。父親把屁股坐在最高的一級上，兩只腳板就擱在最低的一級。他的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土。父親的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去里洗，拖著一雙濕了的草鞋唿嗒唿嗒地走回來。大概到了過年，父親才在家里洗一次腳。那天，母親就特別高興，親自為他端了一大木盆水。盆水冒著熱氣，父親就坐在臺階上很耐心地洗。因為沙子多的緣故，父親要了個板刷刷拉刷拉地刷。后來父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色。我為他倒水，倒出的是一盆泥漿，木盆底上還積了一層沙。父親說洗了一次干凈的腳，覺得這腳輕飄飄的沒著落，踏在最硬實的青石板上也像踩在棉花上似的。
我們家的臺階低!
父親又像是對我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍。
在我們家鄉(xiāng)，住家門口總有臺階，高低不盡相同，從二三級到十幾級的都有。家鄉(xiāng)地勢低，屋基做高些，不大容易進水。另外還有一說，臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。鄉(xiāng)鄰們在一起常常戲稱：你們家的臺階高!言外之意，就是你們家有地位啊。
父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準(zhǔn)備著要造一棟有高臺階的新屋。
父親的準(zhǔn)備是十分漫長的。他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進一片瓦，再就是往一個黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認真。
于是，一年中他七個月種田，四個月去山里砍柴，半個月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個月用來過年、編草鞋。
大熱天父親挑一擔(dān)谷子回來，身上著一片大汗，顧不得揩一把，就往門口的臺階上一坐。他開始“磨刀”。“磨刀”就是過煙癮。煙吃飽了，“刀”快，活做得去。
臺階旁栽著一棵桃樹，桃樹為臺階遮出一片綠陰。父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。
父親磨好了“刀”。去煙灰時，把煙槍的銅盞對著青石板嘎嘎地敲一敲，就匆忙地下田去。
冬天，晚稻收倉了，春花也種下地，父親穿著草鞋去山里砍柴。他砍柴一為家燒，二為賣錢，一元一擔(dān)。父親一天砍一擔(dān)半，得一元五角。那時我不知道山有多遠，只知道雞叫三遍時父親出發(fā)，黃昏貼近家門口時歸來，把柴靠在墻根上，很疲倦地坐在臺階上，把已經(jīng)磨穿了底的草鞋脫下來，壘在門墻邊。一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階。
父親就是這樣準(zhǔn)備了大半輩子。塞角票的瓦罐滿了幾次，門口空地上鵝卵石堆得小山般高。他終于覺得可以造屋了，便選定一個日子，破土動工。
造屋的那些日子，父親很興奮。白天，他陪請來的匠人一起干，晚上他一個人搬磚頭、擔(dān)泥、籌劃材料，干到半夜。睡下三四個鐘頭，他又起床安排第二天的活。我擔(dān)心父親有一天會垮下來。然而，父親的精力卻很旺盛，臉上總是掛著笑容，在屋場上從這頭走到那頭，給這個遞一支煙，又為那個送一杯茶。終于，屋頂?shù)淖詈笠黄咭采w上了。
接著開始造臺階。
那天早上父親天沒亮就起了床，我聽著父親的腳步聲很輕地響進院子里去。我起來時，父親已在新屋門口踏黃泥。黃泥是用來砌縫的，這種黏性很強的黃泥摻上一些石灰水豆?jié){水，砌出的縫鐵老鼠也鉆不開。那時已經(jīng)是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親頭發(fā)上像是飄了一層細雨，每一根細發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。
等泥水匠和兩個助工來的時候，父親已經(jīng)把滿滿一黃泥踏好。那黃泥加了石灰和豆?jié){，顏色似玉米面，紅中透著白，上面冒著幾個水泡，被早晨的陽光照著，亮亮的，紅得很耀眼。
父親從老屋里拿出四顆大鞭炮，他居然不敢放，讓我來。我把火一點，呼一聲，鞭炮躥上了高空，稍停頓一下便掉下來，在即將落地的瞬間，啪那條紅色的紙棍便被炸得粉碎。許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。
不知怎么回事，我也偏偏在這讓人高興的瞬間發(fā)現(xiàn)，父親老了。糟糕的是，父親卻沒真正覺得他自己老，他仍然和我們一起去撬老屋門口那三塊青石板，父親邊撬邊和泥水匠爭論那石板到底多重。泥水匠說大約有三百五十斤吧，父親說不到三百斤。我親眼看到父親在用手去托青石板時腰閃了一下。我就不讓他抬，他堅持要抬。抬的時候，他的一只手按著腰。
三塊青石板作為新臺階的基石被砌進去了。父親曾摸著其中一塊的那個小凹驚異地說，想不到這么深了，怪不得我的煙槍已經(jīng)用舊了三根呢。
新臺階砌好了，九級，正好比老臺階高出兩倍。新臺階很氣派，全部用水泥抹的面，泥瓦匠也很用心，面抹得很光。父親按照要求，每天在上面澆一遍水。隔天，父親就用手去按一按臺階，說硬了硬了。再隔幾天，他又用細木棍去敲了敲，說實了實了。又隔了幾天，他整個人走到臺階上去，把他的大腳板在每個部位都踩了踩，說全凍牢了。
于是，我們的家就搬進新屋里去。于是，父親和我們就在新臺階上進進出出。搬進新屋的那天，我真想從臺階上面往下跳一遍，再從下往上跳一遍。然而，父親叮囑說，泥瓦匠交代，還沒怎么大牢呢，小心些才是。其實，我也不想跳。我已經(jīng)是大人了。
而父親自己卻熬不住，當(dāng)天就坐在臺階上抽煙。他坐在最高的一級上。他抽了一筒，舉起煙槍往臺階上磕煙灰，磕了一下，感覺手有些不對勁，便猛然愣住。他忽然醒悟，臺階是水泥抹的面，不經(jīng)磕。于是，他就憋住了不磕。
正好那會兒有人從門口走過，見到父親就打招呼說，晌午飯吃過了嗎?父親回答沒吃過。其實他是吃過了，父親不知怎么就回答錯了。第二次他再坐臺階上時就比上次低了一級，他總覺得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一級他還是不自在，便一級級地往下挪，挪到最低一級，他又覺得太低了，干脆就坐到門檻上去。但門檻是母親的位置。農(nóng)村里有這么個風(fēng)俗，大庭廣眾之下，夫婦倆從不合坐一條板凳。
有一天，父親挑了一擔(dān)水回來，噔噔噔，很輕松地跨上了三級臺階，到第四級時，他的腳抬得很高，仿佛是在跨一道門檻，踩下去的時候像是被什么東西硌了一硌，他停頓了一下，才提后腳。那根很老的毛竹扁擔(dān)受了震動，便“嘎嘰”地慘叫了一聲，父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺階上。我連忙去搶父親的擔(dān)子，他卻很粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不動嗎!我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。等父親從廚房出來，他那張古銅色的臉很像一塊青石板。父親說他的腰閃了，要母親為他治治。母親懂土方，用根針放火上燒一燒，在父親閃腰的部位刺九個洞，每個洞都刺出鮮紅的血，然后拿出舀米的竹筒，點個火在筒內(nèi)過一下，啪一聲拍在那九個血孔上。第二天早晨，母親拔下了那個竹筒，于是，從父親的腰里流出好大一攤污黑的血。
這以后，我就不敢再讓父親挑水。挑水由我包了。父親閑著沒什么事可干，又覺得很煩躁。以前他可以在青石臺階上坐幾個小時，自那次腰閃了之后，似乎失去了這個興趣，也不愿找別人聊聊，也很少跨出我們家的臺階。偶爾出去一趟，回來時，一副若有所失的模樣。
我就陪父親在門檻上休息一會兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的發(fā)，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。
好久之后，父親又像問自己又像是問我：這人怎么了?
怎么了呢，父親老了。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解父親這一人物形象的特點，學(xué)習(xí)勞動人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善良而又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。
3、學(xué)習(xí)本文平實、質(zhì)樸、充滿深情厚意的語言。
教學(xué)設(shè)想：
1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流的精神，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀的能力。
2、整體感知課文的內(nèi)容，了解人物形象。
3、教學(xué)兩課時。
第一課時。
教學(xué)任務(wù)：整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課：
教師講述《愚公移山》的故事。
學(xué)生體會故事的寓意：這個故事反映了古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現(xiàn)了勞動人民不畏困難，永不放棄追求的精神。
《臺階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。
板書課題——臺階。
本文是一篇小說，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)小說的基礎(chǔ)知識。
2、學(xué)生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個問題：
(1)注意下列詞語的形、音：
門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、
(2)使用第三人稱說說本文的故事梗概：
要區(qū)別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例：
某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋?？墒菓{他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。
3、明確小說的結(jié)構(gòu)：
小說的故事情節(jié)，一般由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分組成，本文是一篇結(jié)構(gòu)完整的小說，根據(jù)這一點我們可以分析本文的結(jié)構(gòu)：
開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。
發(fā)展：父親開始了漫長的準(zhǔn)備。
高潮：終于造起了有九集臺階的新屋。
結(jié)局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。
第二課時。
教學(xué)任務(wù)：理解人物形象;。
與《背影》比較分析。
教學(xué)過程：
一、理解人物形象：
問題探究：
2、父親為了建造新屋以及臺階作了哪些準(zhǔn)備?從中我們可以看出什么?
3、作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的?劃出這些句子，體會父親的性格特征。
4、臺階造好以后父親有哪些表現(xiàn)?可以看出他怎樣的心理?
5、為什么新臺階造好了，父親反而感到處處不對勁?
小結(jié)主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現(xiàn)了父親為實現(xiàn)理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫?！杜_階》暗寓了中國一般農(nóng)民人生的奮斗過程。
二、寫作技巧探究：
1、作者為什么在老屋的三集青石臺階上用了那么多的筆墨?
2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細?
小結(jié)：本文選材精當(dāng)，詳略有致。
凡是與臺階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關(guān)的則惜墨如金，有的點到為止。
三、比較分析：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料;《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，請分別說說這樣寫的好處在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言，言之成理即可)。
小結(jié)：這兩篇文章所寫的事情，都是日常生活中司空見慣的，但是作者卻能挖掘深邃的內(nèi)涵來。所以我們在平時的生活中，要留心身邊發(fā)生的事情，體會意蘊，從中受到教益。
《臺階》教學(xué)反思。
《臺階》一課中，父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。房子蓋成了，父親卻老了。
教師引導(dǎo)分析父親形象的意蘊。
(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。
造新屋，當(dāng)然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性?！芭_階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。
人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低!”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。
人的需要是建立在現(xiàn)實可能性的基礎(chǔ)上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅忍不拔的精神。
(2)從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水平低下。
這篇小說固然謳歌了父親堅堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。
小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產(chǎn)力的呼喚。
(1)父親一貫辛苦勞累，砍柴、擔(dān)谷、抽煙、拾磚撿瓦、挑水，生活很有規(guī)律，可他現(xiàn)在忽然無事可做，覺得空虛無聊。
(2)父親一輩子渴望贏得別人的尊重，現(xiàn)在房子蓋好了，臺階高了，他一下子沒有生活目標(biāo)了，覺得沒奔頭，沒勁。
(3)父親干了一輩子，年輕時三百來斤的青石板一下子背三趟，還沒覺得花了太大的力氣，如今連水也挑不動了，他失去了生機、活力，覺得自己沒用了，每價值了。
我不由想起了朱自清《背影》中的話“父親少年出外謀生，獨立支持，干了許多大事，哪知老境如此頹唐!”兩位老父親如此的相似，再想想自己年邁的父親，為家庭為生活又何嘗不是含辛茹苦，任勞任怨?還有那些為社會為家庭奉獻了一輩子的老人，在老境頹唐之時，他們內(nèi)心的失落有多少人能夠理解和體會呢?關(guān)愛老人吧，讓他們在失去青春、失去活力、失去健康之時，得到一些溫暖吧!
語文初二教案人教版篇十二
注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主要點小結(jié)即可，突出學(xué)習(xí)收獲即可。
1.完成課后練習(xí)。(a)。
2.摘抄文中優(yōu)美詞句，細心體會，學(xué)會運用。(b)。
3、讀后感。(c)。
本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文，文章運用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點。對文中"鶴鷹之戰(zhàn)"開始時鶴群的驚慌的理解是本文教學(xué)的難點。
文章描寫細致傳神，語言貼切富有表現(xiàn)力，可以借此訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力以及語言領(lǐng)悟能力，在教學(xué)中宜注意加以引導(dǎo)。
語文初二教案人教版篇十三
1、理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來覆去”等詞語。
2、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
3、品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。
4、培養(yǎng)語言表達能力。
5、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。
品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點。
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
教學(xué)程序及師生雙邊活動。
同學(xué)們，提及詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。(板書文題、作者)。
教師視情況進行補充、
1、請同學(xué)們默瀆課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積累詞語。
教師可作如下提示。
幽默凄慘奧秘翻來覆去溫厚。
2、學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。
思考：60年前小學(xué)一年級的二本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念。學(xué)生跳讀課文3至8語段，簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
3、學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?
(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
學(xué)生暢談閱讀體會，老師提示：
(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的`世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
《我的第一本書》寫出了作者對20世紀(jì)初中國鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼苦難生活境況的深刻體察和獨特感受在本課的教學(xué)過程中，我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
文章故事性很強，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計這個環(huán)節(jié)，就是要吸引學(xué)生的興趣，首先從內(nèi)容上整體感知，了解“第一本書”的故事，體會其中深藏著的那個時代的苦難生活。所以在復(fù)述過程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞“第一本書”這條線索，講述與第一本書有關(guān)的人和事，從中感受生活的苦難。
苦難的生活是作者心中抹不去的記憶，而牛漢作者崇敬和贊美的是來自人間的溫暖和友情，還有那童年生活中的苦中求樂。這里是讓學(xué)生體會苦難生活中總會有使人感動的亮點，激發(fā)學(xué)生認識生活，思考生活，熱愛生活。因此，在此環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生進一步研讀文本，在感受苦難的基礎(chǔ)上感受人與人之間的溫情。
認識生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使學(xué)生體會生活的苦難和苦難生活中的人間溫情及生命樂趣，珍惜今天的學(xué)習(xí)條件和生活條件。
本節(jié)課我把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，利用課堂訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生主動求知的精神。收到了很好的效果。
語文初二教案人教版篇十四
1．學(xué)習(xí)作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。
2．結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。
1．生動幽默的語言。
2．結(jié)構(gòu)安排獨特。
二課時。
一、預(yù)習(xí)。
1．給下列加點字注音。
招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿于(you4)。
隔閡(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)。
商販(fan4)吹噓(xu1)吆喝(yao1·he)。
小鈸(bo1)荸薺(bi2qi2)。
2．解釋下列詞語。
招徠：招攬。
餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。
秫秸：去掉穗的高粱稈。
隨機應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應(yīng)付。
合轍押韻：這里指押韻。
油嘴滑舌：形容說話油滑。
囿于：局限于；拘泥于。
隔閡：彼此情意不通，思想有距離。
吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點；夸張地宣揚。
吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。
二、導(dǎo)人。
如果時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的吆喝，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思。
教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。
作者簡介：
蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報》駐英特派員。1946年回國后，歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國》(英文)副總編輯，《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。
三、閱讀課文．整體感知。
學(xué)生討論、交流。
明確：
在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術(shù)。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。
(二)理清文章思路。
明確：
全文共14自然段?？煞秩蟛糠帧?BR> 第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。
第二部分(第4至10段)，具體從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。
第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容，聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。
四、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)第一部分。
學(xué)生朗讀課文第1至3段。
提問：文章開頭在寫法上有什么特點?重點寫什么內(nèi)容?
學(xué)生討論、交流。
明確：
文章開頭在寫法上可以說是采用“花開兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂”和“聲樂”，然后重點寫“聲樂”——各種小販那醉人的叫賣。
寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機應(yīng)變。正因為叫賣者的這些種種特點，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。
(二)學(xué)習(xí)第二部分。
學(xué)生討論、交流。
明確：
第一層次(4～9)，寫從早到晚的吆喝聲。
第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。
文章這里從兩個方面寫“吆喝”，作者按時間順序展開，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。
提問：
作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點又寫了什么?‘。
學(xué)生閱讀課文，找出相關(guān)的語句。
明確：
作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的：大米粥、油炸果的；和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。
然而重點是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動人的叫喊討飯的，真是應(yīng)有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續(xù)時間之長，種類之多。
五、小結(jié)。
主要理解北京胡同里小販們在夜晚發(fā)出的各種吆喝，感受京城民俗風(fēng)情。
六、布置作業(yè)。
1．研討與練習(xí)二。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
一、復(fù)習(xí)舊課。
聽寫詞語：招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機應(yīng)變、油嘴滑舌。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(一)閱讀文章第十自然段。思考：這一段結(jié)構(gòu)有何特點?找出本段的中心句。
學(xué)生討論、交流。
明確：
本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結(jié)構(gòu)可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到，萬物復(fù)萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經(jīng)小販們一叫賣，也頗為誘人。
(二)閱讀課文第三部分。
提問：這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說說。
學(xué)生討論、交流。
明確：
文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個方面：其一，有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸?！逼涠?，有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。”其實他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三，叫賣的語言十分豐富，極富表現(xiàn)力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等；有的合轍押韻，頗為動聽，如“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大?！?BR> 文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。
三、品味語言．。
提問：本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細讀一讀，體會其中的意味。
學(xué)生討論、交流。
明確：
介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。
介紹夜里乞丐的叫聲，如“行妤的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”
介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。
這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆。
聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。
四、探究活動。
1．讓有特長的學(xué)生模仿課文中的叫賣聲，學(xué)生從中體驗吆喝的民俗內(nèi)涵。
2．吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨特的魅力，應(yīng)該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來，為搶救工作做點貢獻。
學(xué)生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會。教師引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注民俗，了解民生和民間文化。
五、小結(jié)。
本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。此外，文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨到之處。
六、布置作業(yè)。
1．研討與練習(xí)三。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
語文初二教案人教版篇十五
書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
謝中書即謝徵曾做中書鴻臚，所以稱之為謝中書。
《答謝中書書》是作者寫給謝中書的一封談山水的信。書，書信。謝中書即謝征，字元度，夏陽(今河南太康)人，曾任中書鴻臚，故稱“謝中書”。本文是作者給謝中書復(fù)信中的一部分內(nèi)容，是作者寫景的名篇。
陶弘景(456——536)，字通明，丹陽秣陵(今江蘇南京)人。南朝齊、梁時期思想家、醫(yī)學(xué)家。隱居茅山。梁武帝遇有國家大事，常去山中征詢他的意見，時人稱為“山中宰相”。
南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。
1、兩岸石壁，五色交輝 各種色彩交相輝映。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。
2、青林翠竹，四時俱備 季節(jié)
3、曉霧將歇，猿鳥亂鳴 消散
4、夕日欲頹，沉鱗競躍 夕日，夕陽。頹，墜落。沉鱗競躍，潛游在水中的魚兒爭相跳躍。沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。
5、實是欲界之仙都 人間的仙境。欲界，佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。
6、自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者 康樂：指謝靈運，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。復(fù)，再;與，參與，指欣賞。奇：指奇山異水。
山川之美,古來共談。
高峰如云，清澈見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。
實是欲界之仙都，自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
總領(lǐng)全文
描繪景色
感慨議論
總括全文
山河景色的美麗，自古以來就是人們共同贊嘆的。
這里巍峨的山峰聳入云霄，明凈的溪流清澈見底。
兩岸的石壁，(在陽光下)各種色彩交相輝映。
青蔥的樹木，碧綠的竹子，四季長存。
清晨，夜霧將要消散的時候，可聽到猿猴鳥兒此起彼伏的鳴叫聲。
傍晚，夕陽將要落山的時候，可見到潛游在水中的魚兒爭相跳躍 。
這里實在是人間的仙境啊。自從謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。