美食是一種享受和交流的方式，我喜歡嘗試各種不同的美食文化。培養(yǎng)良好的體育精神和團隊合作意識，有助于改善整體表現(xiàn)。以下是一些經(jīng)典案例，希望能夠給您提供一些靈感和參考。
課堂教學(xué)改革的思考篇一
繼課程改革之后，隨之而來的是課堂教學(xué)改革。當(dāng)年為了使教師適應(yīng)新課改的要求，教育前沿專家、各級教育行政部門、教學(xué)研究部門和各學(xué)術(shù)團體紛紛舉辦各種培訓(xùn)。而如今的課堂教學(xué)改革是借鑒外地外校的做法，但它沒有理論支持、沒有固定的模式可套用，而且各校都有各校的校情，所以實施起來遠(yuǎn)比當(dāng)年的“課程改革”困難得多。搞不好，就會走向另一個極端：或東施效顰，或鸚鵡學(xué)舌。
實施“電子備課”，首選必須具備三大基本要素：硬件設(shè)備支持、教師電腦使用技術(shù)以及教師的敬業(yè)精神和合作意識，否則純屬空談，勢必會走向改革不成，反而連常規(guī)監(jiān)控與管理也落空了。
實施“六人合作小組”座位排法，旨在落實“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但如果教師自身的課堂教學(xué)組織、管理與控制能力及語言表達(dá)藝術(shù)水平達(dá)不到，那只能使整個課堂亂如蜂窩，課堂效率低下。試想，師生面對面、目光對目光、表情對表情的講解與交流就教不好的教師，突然叫他背對著大部分學(xué)生來回走動的講或?qū)惺裁葱Ч兀窟€不談學(xué)生自身控制力和約束力因素的影響，也許這就是時下為什么管原來的“聽課”叫“看課”的緣由吧，熱鬧嘛！
當(dāng)然，我說這些，并不是說不實施課改教改，只是站在一個普通教師的身心感受的角度上，想提醒大家，特別是校長們，不要人云亦云，一味地趕形式，照光環(huán)，而不考慮本校的校情、師情、生情，不注重一項改革的可行性和可操作性。
幸運的是，區(qū)教研室提出了“二五五”課堂教學(xué)模式和“六推六讓”的教學(xué)策略，很有理論依據(jù)和實用價值，值得大家逐條逐項的系統(tǒng)和深入研究，使之具體化、模式化、層次化，比如教學(xué)質(zhì)量的二層目標(biāo)“學(xué)會”和“會學(xué)”，怎么叫“學(xué)會”了？又怎么叫“會學(xué)”了？我們要有評價辦法和標(biāo)準(zhǔn)。再比如第二個“五”中的教學(xué)原則應(yīng)體現(xiàn)的“五點”要求：精彩設(shè)疑的問題課堂、激情奔放的情感課堂、教學(xué)相對應(yīng)的實效課堂、傾聽為中心的靜思課堂、展示課題方向的研究課堂，其中每一點都要求教師具備很強的專業(yè)技術(shù)功底和非同一般的敬業(yè)合作精神以及很高超的交流溝通藝術(shù)水平和個人情商魅力。首先搞清這些，我們的校長、我們的教師就明白該干什么怎么干了。
從心理學(xué)角度講，實施課堂教學(xué)改革應(yīng)該首先使教育系統(tǒng)干部職工明白為什么要改，改之后誰受益，也可稱提高認(rèn)識，達(dá)成共識。進(jìn)而增加他們的認(rèn)可度，激發(fā)他們參與的主動性和積極性。
從管理學(xué)角度講，實施課堂教學(xué)改革必須建立起一一對應(yīng)的一整套控制系統(tǒng)和評價辦法，當(dāng)然得注重它的可行性和可操作性、可持久性以及人文性和本土（特色）化。
在實施之前就得有較完備的有關(guān)培訓(xùn)策劃方案，尤其在實施過程中要密切關(guān)注跟蹤每一個參與者，包括學(xué)生的體驗、感受和實施效益，注重觀察、交流和溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋矯正，確保它的持續(xù)性和實效性。
同時，學(xué)校要舉辦創(chuàng)意活動，搭建平臺，要建立比較專業(yè)化、比較人文化的學(xué)術(shù)研究與報告機制。推行校長和骨干教師的`“首席”發(fā)言制。因為教室里的教與學(xué)傳統(tǒng)模式延續(xù)了幾千年，現(xiàn)在要變革的每一個角落、每一個細(xì)節(jié)都是“課題”，都值得研究，也都應(yīng)該有所感有所悟。所以搭建這樣一個交流展示的平臺就顯得不可或缺了。在這個平臺上校長可不能只當(dāng)“支客”！不要忘了校長才是改革成功與否的關(guān)鍵策劃者、參與者和決定者，這也是樹立“權(quán)威”的最好平臺！
任何一項變革都有一批領(lǐng)軍人物，這批人物必須首先同時具備專業(yè)知識、技術(shù)水平、奉獻(xiàn)犧牲精神以及組織、管理、協(xié)調(diào)能力，而他們的誕生又要求校長首先具備這些能力。我非常贊同江蘇教科院趙國忠的觀點，校長應(yīng)坐擁“五力”、行有“四度”。所謂坐擁“五力”，即一個校長必須具備多才多藝的影響力、率先垂范的感召力、真情投入的情感力、建章立制的激勵力和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)力；所謂行有“四度”，即一個優(yōu)秀的校長在工作中必須注重認(rèn)識的“廣”度、工作的“精”度、思考的“遠(yuǎn)”度和研究的“深”度。
總之，“課改”、“教改”是時代的呼喚，是大勢所趨，勢在必行，那么就讓我們以空前的勤奮、空前的激情、空前的智慧來迎接她吧，摒棄假大空，走出誤區(qū)，做好我們必做的，做好我們該做的，使教師受益，使學(xué)生受益，讓群眾稱道，讓社會滿意！
課堂教學(xué)改革的思考篇二
小學(xué)語文作為基礎(chǔ)工具的學(xué)科，不僅是學(xué)習(xí)的工具，認(rèn)識的工具，還是思維的工具，表情達(dá)意的工具；不僅具有很強的思想性，綜合性，而且還具有很強的實踐性。因此，語文學(xué)科對發(fā)展學(xué)生的主體性具有多方面的價值，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的重任。江澤民曾經(jīng)說過：迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。因此，在課堂教學(xué)中，教師不僅要尊重主體，還要開發(fā)主體，發(fā)展主體，要讓學(xué)生主動開發(fā)自身的主體意識。這是我們當(dāng)前著重研究的課題。一.讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！弊プ∵@一強烈的需求，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。因此，在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計讓全體學(xué)生都動起來，學(xué)起來的教學(xué)環(huán)節(jié)。對每位學(xué)生來說，全動是全程的全動，教師要善于調(diào)動學(xué)生積極參與“明確目標(biāo)，提出問題，小組討論，共同評析，完成板書，總結(jié)概括”的學(xué)習(xí)全過程。例如：在學(xué)習(xí)《吃山頂上的草》這篇課文時，我首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感,然后明確目標(biāo),接著從課題入手，學(xué)生質(zhì)疑，山這么高,這么陡,小羊能吃到草嗎?小羊是怎樣吃到山頂上的草？根據(jù)學(xué)生提出的問題，自己初讀課文找答案，再分組討論，分工合作，共同評析，小羊是怎樣克服了一個又一個的困難，一次又一次堅定了決心。最后終于吃到了山頂上的草。同時參與板書，讓學(xué)生邊說邊演示羊是怎樣從山底下爬到山頂上去吃草的，使他們猶如身臨其境，在演示的過程中，充分發(fā)揮想象，盡情表演,使學(xué)習(xí)達(dá)到高潮，同時理解了文章的內(nèi)涵。最后，圍繞課文展開熱烈討論：小羊為什么能吃到山頂上的草？學(xué)了這篇課文你懂得了什么？學(xué)生在這種主動參與學(xué)習(xí)的全過程中,既提高了語言表達(dá)能力,同時又激活了學(xué)生的思維,充分發(fā)揮自身的潛能,從而調(diào)動了學(xué)習(xí)語文的積極性。二．讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)教學(xué)是師生全方位交往的生命碰撞過程，既有師生間的互動，更有學(xué)生間的互動。這里的學(xué)生互動，既有行為互動，也有思維互動；既有知識交流，也有情感的交流與合作。教師要營造平等，民主，和諧的生生互動活動，要培養(yǎng)他們之間健康的互動情感：對學(xué)習(xí)成功的贊許，對學(xué)習(xí)困難者的幫助，對學(xué)習(xí)暫時失敗著的友善，使他們在合動中競爭，在合動中發(fā)展。生生互動提供了更多的主動參與機會，有利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。因此,在教學(xué)中鼓勵學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去,在小組合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都有平等的機會在各自的小組中討論并解答問題。小組合作學(xué)習(xí)的生生互動把學(xué)生由傳統(tǒng)班級教學(xué)中單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的積極參與者，同時培養(yǎng)學(xué)生能傾聽別人的意見，能對別人的意見作出評價，并且能通過集思廣益形成自己的觀點。小組合作學(xué)習(xí)也為學(xué)生提供了練習(xí)口頭表達(dá)能力的機會，學(xué)會用清晰的語言闡述自己的觀點。在教學(xué)看圖說話寫話《皮球浮起來了》一課中,讓同學(xué)們充分發(fā)揮小組合作精神。首先,提出問題,引導(dǎo)想考：小朋友們能直接拿到樹洞里的皮球嗎?他們可以用什么辦法把皮球弄上來?哪種辦法最好,為什么?接著小組討論交流,提出辦法：用手直接夠；用樹枝夠；用鉤子夠；用水使皮球浮起來。然后同桌互相練說,把過程說具體。最后,代表發(fā)言進(jìn)行交流,全班評議。誰想的辦法好?好在哪兒?誰說的最好?為什么?在小組合作學(xué)習(xí)中,同學(xué)們討論出了好的方法,同時,通過小組合作的互補形式,同學(xué)們的語言表達(dá)能力也有了提高。在教學(xué)《燕子媽媽笑了》一課時，改變了以往指令性的學(xué)習(xí)，讓小組自主學(xué)習(xí)喜歡的.自然段。小燕子長大了,燕子媽媽讓他去做什么?小燕子是怎樣做的?燕子媽媽為什么笑了?圍繞這一主線,展開充分討論，各抒己見，歸納綜合，形成小組意見。在匯報學(xué)習(xí)情況時，每個人都參與匯報，其他小組認(rèn)真傾聽別的小組的發(fā)言，同時發(fā)表自己小組不同的見解。這樣的自主學(xué)習(xí)，這樣的小組合作，使學(xué)生的積極性及靈感得到充分的發(fā)揮，迸射出創(chuàng)造性的火花。三．讓學(xué)生在想象中創(chuàng)新學(xué)生主動發(fā)展的火把，需要教師點燃。課上要激發(fā)每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動感知，主動質(zhì)疑，主動思維的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。主動的核心是創(chuàng)造，在教學(xué)中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)語言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動，提倡學(xué)生發(fā)表異見，獨見，創(chuàng)見，品嘗創(chuàng)造的樂趣。在教學(xué)皮球浮起來了一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個環(huán)節(jié)，請同學(xué)們發(fā)揮想象，給故事加個結(jié)尾。先用筆畫出來，再說給大家聽。同學(xué)們興致勃勃地拿出彩筆畫了起來，一幅幅有趣的畫很快就畫好了。接著，他們就此問題按照自己畫的內(nèi)容展開了熱烈地討論，各抒己見：有的說，他們怕皮球又滾到樹洞里去，于是遠(yuǎn)離樹洞到別的地方去玩了；有的說，他們又繼續(xù)高興地玩皮球，他們十分小心，沒有讓皮球再掉到樹洞里；有的說，他們怕皮球再掉到樹洞里，于是把皮球擦干凈收起來，拿出早已準(zhǔn)備好的跳繩，大家一起玩跳繩，他們玩得十分開心；還有的說，這時，天快黑了，他們把濕了的皮球擦干凈，各自回家了；等等，許多種故事的結(jié)尾，討論得十分熱鬧，同學(xué)們的想象十分合理，多種多樣，各有自己獨特的見解，投影片上還展示了同學(xué)們的畫畫天才，這樣的設(shè)計既開拓了學(xué)生的思維，又鍛煉了他們的表達(dá)能力，使同學(xué)們品嘗到了創(chuàng)造的樂趣。教學(xué)實踐證明，語文學(xué)科在影響學(xué)生主體性發(fā)展的諸多因素中，占有十分重要的地位。發(fā)揮語文學(xué)科的思維功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是語文教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。作為一名語文教師，要不斷地改進(jìn)教法，為學(xué)生提供充分的嘗試性學(xué)習(xí)機會,使他們的個性在嘗試中得到發(fā)展,為學(xué)生提供相互合作的機會,讓他們學(xué)會與人合作,學(xué)習(xí)在競爭中求發(fā)展,把獨立學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí),班集體學(xué)習(xí),有機地結(jié)合起來，營造一個良好的氛圍，讓學(xué)生始終處于主動參與,積極活動的狀態(tài),使學(xué)生在生動活潑地學(xué)習(xí)中主動發(fā)展,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，成為21世紀(jì)的創(chuàng)新人才。
課堂教學(xué)改革的思考篇三
初中《歷史與社會》教材上所選擇的內(nèi)容具有時代性的特點，然而對初中生來講，所選擇的內(nèi)容跟學(xué)生的日常生活是相脫離的，因此，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中會顯得比較困難。為此，教師需要在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)的氛圍和學(xué)生的思維。比如，教師在講解“變革與爭霸”這一部分內(nèi)容的時候，在講到齊桓公怎樣稱霸的時候，教師根據(jù)教學(xué)的'內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境，使學(xué)生在這種歷史情境中，扮成齊桓公，并且要提問學(xué)生：“倘若你是齊桓公，那么你會怎樣成就一番霸業(yè)呢？”學(xué)生在教師所提出問題的啟發(fā)下，仿佛使自己置身于春秋戰(zhàn)國時期，都積極地進(jìn)行思考，并提出了一系列的措施以實現(xiàn)自己的霸業(yè)。這樣，學(xué)生能夠在一定的歷史情境當(dāng)中，感受歷史，學(xué)習(xí)的積極性大大地提高，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。
二、實施多種形式的評價教學(xué)。
由于學(xué)生之間存在著個體的差異，致使學(xué)生的接受能力、智力水平、學(xué)習(xí)水平等都是不一樣的，因此教師一定要靈活地設(shè)計作業(yè)，確保內(nèi)容的多樣性，不可以只是限于一些傳統(tǒng)類型的題目，如比較簡單的問答題、選擇題、填空題等，而是應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)學(xué)生的思維意識，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，如表述類、討論類、引導(dǎo)類的題目，以使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，提高綜合素養(yǎng)。教師需要在教學(xué)的過程中布置練習(xí)作業(yè)，以使學(xué)生在做和學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如，教師在講解“帝國新政”這一部分內(nèi)容的時候，可提問學(xué)生：“在選用人才上，應(yīng)用考試制度具有一定的合理性，然而也存在不少的弊端，那么，有沒有一種科學(xué)、合理的人才選用方式呢？”教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論后，讓學(xué)生以報告、書信、隨筆、日記的形式上交作業(yè)，教師指導(dǎo)學(xué)生從多個角度與各個方面來考慮問題，以有效地激發(fā)學(xué)生的思維。結(jié)合學(xué)生之間的個體差異，教師從基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造這幾個層面設(shè)置問題，讓成績較差的學(xué)生完成基礎(chǔ)部分；讓成績中等的學(xué)生在基礎(chǔ)之上，完成發(fā)展的部分，并加以創(chuàng)新；讓成績較好的學(xué)生在基礎(chǔ)和發(fā)展之上，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，以得到更大程度的提高。
參考文獻(xiàn)：
張麗莉。歷史與社會和諧課堂探析［j］。寧波大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，（01）。
（作者單位浙江省瑞安市莘塍第一中學(xué)）。
課堂教學(xué)改革的思考篇四
摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進(jìn)步，國家逐漸加大了對高中信息技術(shù)教學(xué)的重視程度，使之受到了社會各界的高度關(guān)注。近些年，信息技術(shù)發(fā)展迅速，引起了全社會的變革，自然也會對高中信息技術(shù)的教育工作產(chǎn)生影響，這種深遠(yuǎn)的影響使得高中信息技術(shù)教學(xué)工作要不斷創(chuàng)新、改革。旨在針對高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對高中信息技術(shù)教學(xué)改革提出幾點建議，有不足之處，還請指教。
關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；建議。
進(jìn)入21世紀(jì)，就進(jìn)入了信息時代，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對我國的各項事業(yè)都產(chǎn)生了影響，尤其是對高中教育事業(yè)，為了順應(yīng)信息時代的發(fā)展，我們高中信息技術(shù)教育工作者必須勇于突破，不斷對信息技術(shù)教學(xué)工作進(jìn)行改革和創(chuàng)新。筆者將在下文中結(jié)合自己幾年的工作經(jīng)驗對改革高中信息技術(shù)教學(xué)的方法進(jìn)行簡單論述，希望可以以此文章推動我國高中信息技術(shù)教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
一、解析我國高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。
我國當(dāng)前的高中信息技術(shù)教育可謂是有喜有憂。近些年，伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，它已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域并且起到了十分重要的作用。因此，人們對信息技術(shù)的重視程度也逐漸加強，然而，信息技術(shù)并不是升學(xué)考試中的學(xué)科，因此，在教學(xué)活動開展的過程中還是存在很多阻礙，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.高中生的計算機基礎(chǔ)知識水平參差不齊。
由于學(xué)生的家庭環(huán)境、經(jīng)濟狀況以及對計算機知識的興趣不同，使得班級內(nèi)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識水平參差不齊。有些學(xué)生在小學(xué)時就接受了計算機課程，對計算機的基本操作已經(jīng)非常熟練，對于一些計算機的基本知識也有所掌握，而有些學(xué)生進(jìn)到計算機機房是第一次接觸電腦，甚至連基礎(chǔ)的開機關(guān)機都不了解，差距如此之大的兩個層次的學(xué)生在一個教學(xué)班里，可想而知會給教師的教學(xué)工作帶來多大的困難。
2.課時有限。
在教學(xué)計劃中，信息技術(shù)課每周只有兩課時，教師在有限的時間內(nèi)為學(xué)生講解的內(nèi)容也是有限的，在有限的時間里通過有限的內(nèi)容完成對學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)是非常困難的。
3.信息技術(shù)教材問題。
由于學(xué)生的計算機水平參差不齊，教師只能按照教材的順序教學(xué)，但是高中信息技術(shù)教材中各個章節(jié)基本沒有連貫性，在授課的過程中很容易出現(xiàn)重復(fù)講解的情況，()這樣就可能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，最終影響信息技術(shù)的教學(xué)效果。
二、如何對高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革。
1.將理論與實踐相結(jié)合。
對高中教育而言，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力和意識，也就是所謂的“授之以魚不如授之以漁”，信息技術(shù)教師不僅要傳授給學(xué)生理論知識，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的`實踐能力，因此，在教學(xué)過程中，一定要注意理論知識與實踐操作相結(jié)合。有很多學(xué)生對計算機的操作很感興趣，愿意自己去動手研究，但是對理論知識卻沒什么興趣，針對這種情況，教師應(yīng)該讓學(xué)生“在實踐中學(xué)習(xí)理論”。舉個例子，當(dāng)學(xué)習(xí)到qbasic技術(shù)編寫動畫程序時，可以先給學(xué)生十分鐘的時間自己研究，之后教師再對該技術(shù)的原理及程序進(jìn)行講解，評價一下學(xué)生的操作情況，這樣既能滿足學(xué)生的好奇心，還能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉兩得。
2.因材施教。
由于一個教學(xué)班中的學(xué)生對計算機基礎(chǔ)操作的掌握情況不同，在教學(xué)過程中進(jìn)行分類教學(xué)，因材施教是非常有效的。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)等進(jìn)行分組，可能有些學(xué)生喜歡研究計算機的硬件，有些學(xué)生喜歡計算機程序的設(shè)計，有些喜歡制作動畫，有些學(xué)生喜歡研究網(wǎng)頁，教師可以將這些愛好不同的學(xué)生分成幾個教學(xué)小組進(jìn)行分類教學(xué)，當(dāng)這些學(xué)生完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)后就去自主地學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，遇到不懂的問題就小組之間討論或者請教教師。在施行分組教學(xué)的過程中可以選出小組內(nèi)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生作為小組負(fù)責(zé)人，這樣既能夠使小組內(nèi)其他基礎(chǔ)較差的學(xué)生有進(jìn)步，又能夠在小組之內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
3.對學(xué)生的管理松弛有度。
由于近些多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人們生活中不可缺少的一部分，同時網(wǎng)絡(luò)也會在計算機教學(xué)中發(fā)揮作用。有很多高中生喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，對此教師不應(yīng)該全盤否定，要區(qū)別對待不同的游戲，如果學(xué)生完成了教學(xué)任務(wù)后還有課余時間，教師則可以允許學(xué)生進(jìn)行一些網(wǎng)絡(luò)游戲以活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生感情，但是對于一些不利于學(xué)生身心健康的游戲，教師一定要有原則，堅決不允許學(xué)生參與。
通過上文論述，我們可以清晰地認(rèn)識到我國高中信息技術(shù)教學(xué)工作中存在的問題以及對高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革的必要性。我們廣大高中信息技術(shù)教育工作者一定要明確肩上的責(zé)任，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以提升信息技術(shù)課的教育水平。
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（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市紅山區(qū)哈達(dá)街東段十號赤峰第四中學(xué)）。
課堂教學(xué)改革的思考篇五
摘要：高中新課程改革正在各校不斷推進(jìn)。為認(rèn)真貫徹新課程改革理念，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提升課堂教學(xué)效率和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，探索學(xué)校課堂教學(xué)改革顯得十分必要。結(jié)合學(xué)校實際，提出實施“33575”課堂教學(xué)模式改革構(gòu)想，從根本上落實教師課堂角色定位和學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位問題。
關(guān)鍵詞：課堂改革；“33575”模式；導(dǎo)教案。
1.政策、理論背景。
《普通高中新課程方案（實驗）》指出：“普通高中應(yīng)使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本能力，學(xué)會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力。”在課程內(nèi)容上，“注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅持真理的態(tài)度，注重培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力”。
《貴州省普通高中課程改革實驗實施方案（試行）》指出：“要切實推進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中探究知識，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效益?！?BR> 2.我?，F(xiàn)實背景。
近年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子大膽改革，開拓創(chuàng)新，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量逐年提升，與此同時，市委市政府、全社會對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高，周邊各示范高中加強教育教學(xué)管理的力度越來越大，競爭越來越激烈。學(xué)校自開始實施“三五”課堂以來，全校教師在教育教學(xué)觀念上有了大的轉(zhuǎn)變，一中課堂出現(xiàn)了新氣象。但這種改變還很不夠，且部分教師未能長久堅持，一些課堂又走回了老路。要繼續(xù)提升教育教學(xué)質(zhì)量，必須下大決心改變教學(xué)老觀念，改變當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，追求課堂教學(xué)效率最大化已是每一位老師的工作第一要務(wù)。
（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、督促者。
（2）教學(xué)過程是師生雙方溝通和交流互動的.過程。
（3）教師的主要任務(wù)是教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。
（4）教師要學(xué)會用教材教，而不是教教材。
（5）學(xué)生學(xué)習(xí)方式不是接受式，而是自主、探究、合作，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中探究知識。
根據(jù)我校前段時間實施“三五”課堂改革的經(jīng)驗，結(jié)合我校師資和學(xué)生情況，我校適合實施“33575”教學(xué)模式，具體闡述如下：
1.三個關(guān)鍵詞。
（1）“33575”模式，指課堂教學(xué)實施的時間與程序。
（2）小組探究，指學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)新課程“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念。
（3）導(dǎo)教案，強調(diào)教師在教學(xué)中的角色定位，是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)設(shè)計和教案編寫思路，重在“導(dǎo)”上下功夫。
2.“33575”模式解釋。
前四個數(shù)字指的是課堂45分鐘每位教師應(yīng)遵循的時間分配基本框架，即一個“3”，一個“35”（20+15），一個“7”（5+2）；后一個“5”指教學(xué)過程中的五個導(dǎo)學(xué)程序。
3.具體實施程序。
（1）情境（或復(fù)習(xí)）入課，導(dǎo)目標(biāo)（3分鐘）。
每節(jié)課的前3分鐘，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)置教學(xué)情境，或溫習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課，導(dǎo)出本課時教學(xué)目標(biāo)（或具體任務(wù)）。教學(xué)目標(biāo)要向?qū)W生展示（板書或幻燈），目標(biāo)要簡潔、明確、具體。
（2）自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)問題（20分鐘）。
導(dǎo)入新課后，首先留出20分鐘時間，學(xué)生根據(jù)教師導(dǎo)學(xué)要求，通過自學(xué)，自主或小組答疑、質(zhì)疑，自學(xué)新課。自學(xué)前教師首先明確學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，設(shè)置好導(dǎo)學(xué)問題，布置好導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要以同步資料為基礎(chǔ)進(jìn)行改編，導(dǎo)學(xué)案提前一周通過各學(xué)科認(rèn)真集體備課來完成。
（3）深入拓展，導(dǎo)探究（15分鐘）。
此階段，在第二環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，圍繞本課時目標(biāo)和重難點，再設(shè)問題，深入拓展。學(xué)生在教師引導(dǎo)下繼續(xù)深入思考，繼續(xù)開展小組合作、探究。教師根據(jù)學(xué)生探究情況進(jìn)行點撥，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。
（4）小結(jié)梳理，導(dǎo)結(jié)論（5分鐘）。
此階段，教師綜合學(xué)生探究情況，圍繞本課時目標(biāo)進(jìn)行課堂小結(jié)，對本節(jié)課重點知識進(jìn)行總結(jié)梳理和強化，讓學(xué)生進(jìn)一步明晰本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
（5）訓(xùn)練鞏固，導(dǎo)任務(wù)（2分鐘）。
布置作業(yè)或下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。
特別說明：模式只是實現(xiàn)目標(biāo)的途徑，模式是必要的，但不能模式化、機械化。本文所提操作構(gòu)想只是一個指導(dǎo)框架，要求教師結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生實際靈活運用，不可機械地生搬硬套。
（作者單位貴州省赤水市第一中學(xué)）。
課堂教學(xué)改革的思考篇六
一、廣泛調(diào)研，以解決為什么改的問題。
早在，我縣教研室準(zhǔn)備為全縣中小學(xué)教師建立業(yè)務(wù)檔案，想通過對每位教師的課堂量化考核促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。為此，縣教研室一班人下學(xué)校、進(jìn)課堂，了解教師的上課情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。不到兩周時間，這項工作不得不停下來。原因是所有課堂千篇一律，老師講得天花亂墜、學(xué)生聽得昏昏欲睡。如果按這樣的課堂給教師定性，不但教師得不到發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展也只是分?jǐn)?shù)定性而已。我們發(fā)現(xiàn)有以下七個方面的問題是我們必須重視和解決。
1、課堂是“講堂”而不是“學(xué)堂”。每堂課，教師把教材中的知識點一一講給學(xué)生聽，老師講完了，教學(xué)任務(wù)就算完成了，學(xué)生不能主動學(xué)習(xí)而是被動接受，老師不是為學(xué)生服務(wù)而是為校長服務(wù)，教育教學(xué)質(zhì)量被“題?！薄翱荚嚦煽儭彼谏w。
2、課堂呈現(xiàn)同向思維。對概念、定理、定義、法則及文本的理解，老師說了算，或者作者是怎么理解的。學(xué)生的分析、判斷得不到應(yīng)有的體現(xiàn)和尊重，不同的學(xué)生同一種思維。
3、學(xué)生的綜合能力得不到培養(yǎng)。學(xué)生的獨立思考能力、合作探究能力、動腦動手能力、大膽發(fā)言的心理素質(zhì)等在課堂上得不到充分地挖掘和培養(yǎng)。
4、教案就是“教”案。教師課前備寫的教案，大都只考慮老師如何教，而不考慮學(xué)生如何學(xué)，這就為課堂教學(xué)從源頭上產(chǎn)生了誤導(dǎo)。
5、問題設(shè)計有失科學(xué)。課堂上，老師向?qū)W生提出的問題缺乏目標(biāo)指向和分類指導(dǎo)，“對不對”“好不好”“是不是”頻繁厭出，有效性、邏輯性不強，不能很好地激發(fā)全體學(xué)生的好奇心和求知欲，參與度受到嚴(yán)重影響。
6、學(xué)習(xí)形態(tài)單一。學(xué)生的學(xué)習(xí)形態(tài)有三種，即接受式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)。顯然，現(xiàn)行的課堂教學(xué)注重接受式學(xué)習(xí)，而對體驗式、研究式學(xué)習(xí)給予關(guān)注不夠，教師只要有了教材和教學(xué)參考書，事先寫好教案，就可以在課堂進(jìn)行規(guī)范式的“依樣畫葫蘆”操作。
7、“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)”得不到有效實施。不關(guān)注受教育者的情感態(tài)度，也沒有科學(xué)合理的過程方法指導(dǎo)，顯現(xiàn)出目前課堂教學(xué)帶有一定的強迫性。厭學(xué)、厭校、厭師情緒在課堂上得到了滋生。
我們認(rèn)為，教師在課堂上喋喋不休地包辦代替，剝奪了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、主動探究的權(quán)力，造成了學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力下降。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)到了非改不可的地步，在課改工作中，縣教研室必須以揮職能作用。
基于上認(rèn)識，我們以與師生座談、問卷調(diào)查等形式進(jìn)一步了解課堂教學(xué)情況，最終形成兩萬字我調(diào)研報告，匯報教育局，說服局長支持課改。底，我縣成立了以教育局長牽頭的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，召開了由中小校長、副校長參加的“定邊縣中小學(xué)課堂教學(xué)改革動員大會”。提出了“一年建模、二年見形、三年見效”的奮斗目標(biāo)，并確定為我縣課堂教學(xué)改革起始年。會上頒布了《定邊縣課堂教學(xué)改革實施方案》、《定邊縣班級小組建設(shè)指導(dǎo)意見》、《定邊縣導(dǎo)學(xué)案備寫基本要求》和《定邊縣高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》等文件。
教育局長馬占龍明確指出：“課堂教學(xué)改革校長是第一責(zé)任人，你不改、我就改你，你不動、我就動你”。正是借助了行政推動的力量，20我縣課堂教學(xué)改革在全縣中小學(xué)全面鋪開了。
二、建立模式，以解決怎樣課改的問題。
行政推動很好地解決了改與不改的問題，但究竟如何改，新的問題又產(chǎn)生了。我們的基本思考是，課堂教學(xué)改革就對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的揚棄，必須將推廣先進(jìn)的教育教學(xué)理念和許多學(xué)校成功的做法，而推廣先進(jìn)經(jīng)驗最好的載體就是模式。
年縣教研室制定出臺了“三維四步教學(xué)法”指導(dǎo)模式。即：在教學(xué)形式方面，注重體現(xiàn)集體備課、全員預(yù)習(xí)、同伴互助、分層作業(yè)；在教學(xué)內(nèi)容方面，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)知識和技能、能力培養(yǎng)、課堂評價、鞏固提升；在教學(xué)實施方面，注重體現(xiàn)問題設(shè)計、自主學(xué)習(xí)、匯報展示、點撥反饋。在模式推進(jìn)開始，教師們由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很難進(jìn)入角色。
于是我們從備課入手，首先變“教案”為“導(dǎo)學(xué)案”變“教學(xué)目標(biāo)”為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。明確提出體節(jié)課學(xué)生“學(xué)會什么”是確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的核心，同時注意目標(biāo)的具體性、學(xué)生性和結(jié)果性，把知情權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在一節(jié)課里始終知道“我要學(xué)什么？”其次，幫助建立學(xué)習(xí)合作小組，充分發(fā)揮生生間兵教兵、兵練兵的作用，先讓學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作精神和探究能力。四是強化獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)，教會學(xué)生怎么學(xué)、怎么問、怎么記等。五是強調(diào)課堂上學(xué)生展示的`重要性。只有展示才能使學(xué)生的口語表達(dá)能力、大膽發(fā)言的心理素質(zhì)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、獲勝信息和整理信息的能力等得到張楊和提升，也只有通過展示，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，才能有針對性地開展講、練、答、輔、升等教學(xué)活動。六是及時解決教師的課改困惑問題。如強調(diào)問題設(shè)計的精、準(zhǔn)、實，以解決課堂的時間不夠問題；強調(diào)課堂評價和評價的運用，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性問題；強調(diào)回歸教材再出考試題，以解決考試成績下滑問題等等。兩年多的實踐證明，“三維四步教學(xué)法”對指導(dǎo)我縣的課堂教學(xué)改革發(fā)揮著很好的作用。目前，我縣中小學(xué)校校有模式，班班有小組，教師的角色變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)變了，整個課堂活躍了，課堂教學(xué)改革正沿著正確的方向發(fā)展。
三、專家引領(lǐng)，以保證課改的方向問題。
從2013年開始，我縣以出走出，請進(jìn)來的方式大面積培訓(xùn)一線教師，先后選派1800多名教師和校長赴上海、江蘇、山東、山西等地考察學(xué)習(xí)，并聘請山西省太谷縣教研室主任張四保、山東省龍源學(xué)校校長劉花蘭校長、榆林市教研室副主任冷永良等一批課改專家來我縣搞課改專題講座和現(xiàn)場指導(dǎo)。面對個別校長的課改不作為和學(xué)校的固步自封，我們通過對一系列專項活動規(guī)范和指導(dǎo)，逼著他們走向課改之路。如，全縣的“教學(xué)能手”和“學(xué)科帶頭人”評選活動，我們先組織參賽選手進(jìn)行專項培訓(xùn)，明確告訴他們《定邊縣高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》就是我們的打分依據(jù)，誰不按這個規(guī)則上課誰就選不上。復(fù)賽我們評課堂錄像，一次上不成兩次，兩次上不成三次，直到你認(rèn)為符合《標(biāo)準(zhǔn)》為止。一些學(xué)校課堂不分組，問：“我們錄像時，學(xué)生不分組行不行？”我說“不行，你不分組就等于說你不課改，你不課改就等于你選不上”?？h域內(nèi)的名校很害怕自己的學(xué)校沒有“能手”“學(xué)科帶頭人”，不得不開始反思自己的課堂。
同時，縣教研員分赴到學(xué)校與參賽選手一起備課、上課、評課，手把手地輔導(dǎo)參賽選手的每一節(jié)課。決賽時，我們又對評委進(jìn)行專項培訓(xùn)，對照《標(biāo)準(zhǔn)》逐一解讀量化，夯實每一環(huán)節(jié)的目的意義，力爭使評出的選手能夠在課堂教學(xué)改革中發(fā)揮能手和帶頭人作用。再如，暑假期間，縣教研室組織了小學(xué)語、數(shù)，初中語、數(shù)、英學(xué)科的132名老師進(jìn)行了全縣集體備課，我們的具體作法是：先集中培訓(xùn)，規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的備寫格式和要求，然后分散課時到每個人單獨備寫，一個人大約備寫8---12個課時，20天后，告訴備課人與某某對接修改，相當(dāng)于“獨學(xué)、對學(xué)”。完成后上傳到qq群，教師可以下載后再修正使用。通過對集體備課活動的專項指導(dǎo)，對教師的課改意識有明顯提升，同時也有效地解決了導(dǎo)學(xué)稿質(zhì)量不高問題。
另外，我們還特別重視發(fā)揮我室教研員的現(xiàn)場指導(dǎo)作用，近兩年，教研平均每人每年下鄉(xiāng)100天左右，聽評課不小于120節(jié)，參與學(xué)校集體備課30節(jié)以上，參加學(xué)校共同體活動20余次。教研員深入課堂，能夠及時解決教師在課堂教學(xué)改革實踐中隨機生成的諸多問題，使教研員找到了自己的用武之地，教研室的工作也因此得到了基層學(xué)校的認(rèn)可。
四、制定標(biāo)準(zhǔn)，以規(guī)范課改的流程問題。
我們認(rèn)為，高效課堂有五大特征：一是問題設(shè)計的精準(zhǔn)；二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)高效；三是合作探究的高效；四是教師點撥、反饋的及時準(zhǔn)確；五是課堂目標(biāo)的達(dá)成。其主攻方向是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和具有終身學(xué)習(xí)的能力。因為只有當(dāng)學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，學(xué)生會學(xué)了、有能力學(xué)了，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒、態(tài)度、價值等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。課堂這塊主陣地才能在學(xué)生喜愛的基礎(chǔ)上，延伸到綜合素質(zhì)培養(yǎng)、自主管理、校園文化等方方面面。如果學(xué)生連上課都不喜歡，不愛本節(jié)課、不愛這節(jié)課的老師、不愛這節(jié)課的知識，一切的知識傳授、德育滲透、人格培養(yǎng)等都是空話。所以，我們把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)改革的主攻方向和出發(fā)點，教會老師如何去相信學(xué)生、利用學(xué)生、解放學(xué)生進(jìn)而實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生。但是，在實踐過程中老師很難做到這一點，經(jīng)常問的一句話是：“到底怎樣的課才是高效課堂課？”為此，我們在2013年全縣推進(jìn)課堂教學(xué)改革一開始就制定出臺了《定邊縣高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》。老師們對照《標(biāo)準(zhǔn)》一環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)地規(guī)范自己的教學(xué)行為，一步一步地轉(zhuǎn)變自己的教師角色。各學(xué)校共同體也依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》積極開展過關(guān)課、觀摩課、示范課、聽評課活動，很好地引領(lǐng)了課堂教學(xué)改革的發(fā)展。
當(dāng)然，開始定的《標(biāo)準(zhǔn)》隨著改革的深入，有好多地方不便操作和不適合高效課堂要求，為此我們及時組織課改專家成員和教研員認(rèn)真討論修定，幾乎每學(xué)期修定一次，現(xiàn)在我們已經(jīng)修定完善了四次，的《高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》現(xiàn)已通過專家委員會認(rèn)定，準(zhǔn)備在下一學(xué)期實施。新的標(biāo)準(zhǔn)主要是突現(xiàn)高效課堂的五大特征：即學(xué)習(xí)目標(biāo)的高效性、自主學(xué)習(xí)的高效性、匯報展示的高效性、點撥反饋的高效性和目標(biāo)達(dá)成的高效性，同時融入課堂評價和各環(huán)節(jié)的分值比例等。
五、典型示范，以解決全面推動的問題。
為了在全縣范圍內(nèi)中小學(xué)全面開展課堂教學(xué)改革，典型引路必不可少。20底我們就把校長意識強、教師理念新的六小、五中、白灣子學(xué)校、實驗中學(xué)確定為課改示范校。通過四個優(yōu)先完成示范校的打造，優(yōu)先選派示范校教師和校長外出參觀學(xué)習(xí)；優(yōu)先聘請山東、山西課改名師進(jìn)行示范課教學(xué)；優(yōu)先聘請省內(nèi)外課改專家進(jìn)校指導(dǎo)；縣域內(nèi)課改專家委員會和教研員全程跟蹤指導(dǎo)優(yōu)先。通過一年的打造，四所學(xué)?；旧线_(dá)到了高效課堂的要求。20春，教育局組織召開縣內(nèi)課改交流現(xiàn)場會，全縣中小學(xué)教師和校長利用六個周的時間分期分批到四所學(xué)校參觀交流學(xué)習(xí)。本次活動，對參觀者的觸動很大，為課改樹立了信心，對被參觀者是一次考驗和提升，取得了良好的效果。
2013年我們將全縣49所中小學(xué)（學(xué)區(qū)）組建成14個學(xué)校發(fā)展共同體，并將相互借鑒相互推動課改作為其首要任務(wù)：一是建立了共同體集體備課制度，定期召開集體備課、過關(guān)課、示范課、課改心得講座、課改沙龍、qq對話等活動。尤其在集體備課方面，各共同體都能在核心校的組織下，利用寒暑假時間集中本共同體的優(yōu)秀教師開展集體備課活動，教師在網(wǎng)上下載導(dǎo)學(xué)案后，再結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生實際進(jìn)行二次備課，這樣就很好的保證了導(dǎo)學(xué)案的使用質(zhì)量。二是建立了共同體學(xué)校、部門、教師互訪、互助制度，定期開展經(jīng)驗交流、送教幫扶等活動。三是在共同體中開展教師大比武、骨干教師評選、教育教學(xué)成果評選等活動并形成常規(guī)。四是每年年終，教育局都要組織力量對各共同體從計劃總結(jié)、課題研究、“一人一題”、課堂實錄、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案、優(yōu)秀講座稿、優(yōu)秀論文、課改心得、試題集錦等十個方面進(jìn)行考核評比。評比結(jié)果直接與學(xué)校的職稱指標(biāo)、評優(yōu)評模人數(shù)、設(shè)備更新掛鉤。實踐證明，學(xué)校發(fā)展共同體是推動課堂教學(xué)改革的重要平臺，校際聯(lián)動、取長補短是深化課改的不竭動力。
六、效果監(jiān)測以保證課改的質(zhì)量問題。
20我們制定并印發(fā)了《定邊縣課堂教學(xué)監(jiān)測實施方案》，安排教研員凳下校，開展課堂教學(xué)監(jiān)測。監(jiān)測采取抽樣的方式進(jìn)行，每次每校只抽檢個別年級的個別科目，其中每個班一般只抽檢兩個學(xué)習(xí)小組。監(jiān)測的內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識考試、學(xué)習(xí)過程方法考查、綜合能力考查三部分?；A(chǔ)知識考試以抽檢學(xué)生個體為單位，采用閉卷筆試方式進(jìn)行，重點監(jiān)測課堂教學(xué)的實效；學(xué)習(xí)過程方法考查是通過觀察學(xué)習(xí)小組合作探究的學(xué)習(xí)過程，評判學(xué)生對學(xué)習(xí)方法應(yīng)用情況。學(xué)習(xí)的過程包括學(xué)習(xí)自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，展示四步，學(xué)習(xí)方法包括裸學(xué)、助學(xué)、記學(xué)、量學(xué)、議學(xué)、問學(xué)、查學(xué)、辯學(xué)、幫學(xué)、合學(xué)、研學(xué)十二種。綜合能力考查滲透在上述考試考查中，重點考查學(xué)生的……能力。由于抽樣監(jiān)測的結(jié)果被做為年終考評學(xué)校及校長工作的重要指標(biāo)，所以監(jiān)測工作愛到了學(xué)校的普高重視，達(dá)到了提升和鞏固課堂教學(xué)改革的效果。
今年，我們正在做一項工作是，強化對骨干教師的管理與使用，發(fā)揮骨干教師在課堂教學(xué)改革中的獨特作用?？偨Y(jié)近幾年的實踐經(jīng)驗，我們正在制定并力求盡快出臺《定邊骨干考教師管理辦法》，希望將通過這個辦法的實施，將骨干教師研修及引領(lǐng)重點集中到深化課堂教學(xué)改革方面，力求課堂教學(xué)改革工作有更深層次的突破。
（本文來自西北教育創(chuàng)新高峰論壇上定邊縣教研室主任喬文清發(fā)言材料）。
課堂教學(xué)改革的思考篇七
中等職業(yè)教育經(jīng)過20多年的不斷發(fā)展，為適應(yīng)信息化快速發(fā)展的社會形勢，為社會培養(yǎng)了大量適用的應(yīng)用型技術(shù)人才。但近年來,在辦學(xué)過程中存在著不足，一方面是計算機行業(yè)技能型人才嚴(yán)重短缺,與另一方面是中職學(xué)校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高，這兩個現(xiàn)象并存的局面。剖析原因主要有以下四個方面：
一、課程內(nèi)容滯后、課程計劃僵化。
這樣的課程體系導(dǎo)致學(xué)生技能不突出，學(xué)生學(xué)習(xí)與市場需要之間存在一定的脫節(jié)，培養(yǎng)出的學(xué)生不能受到大多數(shù)單位的認(rèn)可，不能適應(yīng)技術(shù)性、技術(shù)型計算機專業(yè)人才培養(yǎng)過程的需要。從而影響就業(yè)競爭力。
二、教師教學(xué)技能薄弱。
由于計算機的普及，每個計算機教師課時多、課時量大是一種普遍存在的現(xiàn)象，再加上計算機軟硬件更新的速度很快，要求教師要不斷地去學(xué)習(xí)新的知識，但是各個學(xué)校的教師通常沒有時間去進(jìn)修，更為嚴(yán)重的是每個學(xué)期都忙于上課而不能及時更新知識，從而使教師隊伍的計算機知識老化，知識結(jié)構(gòu)不合理，實踐經(jīng)驗不足，這樣反而影響了計算機在中職教育中應(yīng)發(fā)揮的作用。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高。
教師在教學(xué)中往往點到為止，學(xué)生也只習(xí)慣于被動地接受，懶于思考，滿足于卷面的分?jǐn)?shù)，忽視了實際操作的能力。計算機是一種工具，中職學(xué)生學(xué)習(xí)目的全在于應(yīng)用。如果只知道計算機組成原理，沒有自己參與實踐，單獨組裝過一臺計算機的話，無疑學(xué)生將很缺乏動手能力的培養(yǎng)。
四、基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施投入不足。
雖然各校近幾年不斷地增加計算機基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的投入，不斷地改進(jìn)實驗條件，但仍存在實驗室無法滿足需求等情況。同時實驗室也不全是開放型的，學(xué)生自由上機實踐的時間也是很有限的。況且教學(xué)設(shè)施和實驗設(shè)備的更新速度太快。盡管不斷地加大基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的投入，但仍然有許多計算機硬件設(shè)備不能滿足軟件發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容更新的需要，有的計算機設(shè)備已經(jīng)陳舊和老化，維護(hù)工作量大，難以保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
（一）完善課程體系設(shè)置。
課程體系的設(shè)置要圍繞以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為根本的職教培養(yǎng)目標(biāo)，把社會的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機統(tǒng)一，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
為滿足上述培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)校計算機專業(yè)課程開設(shè)應(yīng)采用模塊化知識結(jié)構(gòu)，包括計算機知識層面、專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域知識層面和文化基礎(chǔ)課層面三個部分。
1、計算機知識層面：硬件安裝維護(hù)模塊(包括：微機操作與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與internet，局域網(wǎng)的組建與維護(hù))、文字?jǐn)?shù)據(jù)處理模塊(包括：數(shù)據(jù)庫編輯應(yīng)用、文字錄入與處理)、平面設(shè)計模塊、網(wǎng)頁設(shè)計模塊。
2、專業(yè)領(lǐng)域知識層面：專業(yè)課模塊（包括操作系統(tǒng)、匯編語言、vb、java、微機原理等）、專業(yè)基礎(chǔ)模塊（計算機專業(yè)英語）。3、文化基礎(chǔ)課層面：經(jīng)濟政治、數(shù)字電路、體育、職業(yè)道德、法律等。
根據(jù)目前計算機行業(yè)的發(fā)展情況，根據(jù)目前計算機行業(yè)的發(fā)展和崗位需求情況，把中職計算機專業(yè)技術(shù)知識還應(yīng)切分成如下幾個模塊：
（1）計算機辦公模塊：包含外事英語、文字錄入、word（或wps）、excel、powerpoint、電子郵件收發(fā)、應(yīng)用公文、打印機復(fù)印機維護(hù)等課程。
（2）電腦藝術(shù)設(shè)計（平面）模塊：包含素描、色彩、平面結(jié)構(gòu)、photoshop、coreldraw、freehand等課程。
（3）電腦藝術(shù)設(shè)計（三維）模塊：包含立體構(gòu)成、攝像藝術(shù)、3dsmax、director、after-effects等課程。
（4）計算機網(wǎng)絡(luò)工程模塊：包含組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、linux、電子商務(wù)、網(wǎng)站建設(shè)等課程。
（二）改進(jìn)教學(xué)手段。
在計算機教學(xué)中，對于操作性較強的應(yīng)用軟件課教學(xué)，應(yīng)以直觀形象的“多媒體演示法”等教學(xué)方法為主。由于現(xiàn)在的各種計算機軟件，大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，在現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)，編制多媒體教學(xué)課件和演示程序，化抽象為直觀，可以把原本比較枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容，變得生動活潑起來，消除學(xué)生的倦怠情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化教學(xué)效果。
（三）加強實踐教學(xué)。
1、強化基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)。
創(chuàng)新能力。
2、強化實踐課程設(shè)計。
一方面，可以確定一系列簡易的課程設(shè)計題目，給學(xué)生分組去完成課程設(shè)計任務(wù)。明確學(xué)生分工合作完成問題分析階段和模塊設(shè)計階段，但最后的編碼要由每個學(xué)生獨立編寫。最后每個學(xué)生都要親自提交課程設(shè)計報告，要按學(xué)生是否能夠清楚介紹設(shè)計思路、主要技術(shù)手段并回答與題目相關(guān)的問題給予一定分?jǐn)?shù)，并且程序通過程序測試才算圓滿完成了課程設(shè)計任務(wù)。
另一方面，還可以通過實施一個完整的項目而進(jìn)行教學(xué)活動，目的都是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合素質(zhì)。
（四）建立開放型的實驗室。
計算機課程是實踐性很強的課程，學(xué)校應(yīng)加大基礎(chǔ)設(shè)施的投入。建立開放型的實驗室。最大限度保證學(xué)生上機時間，在節(jié)假日或其它沒有安排教學(xué)任務(wù)時可以面向?qū)W生開放。同時，學(xué)校也要及時更新計算機設(shè)備和計算機軟件，嚴(yán)格管理，提高使用效率，這樣學(xué)生有了良好的實驗環(huán)境，樂于實踐，為加深自己的專業(yè)知識修養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會快速發(fā)展的需求打下良好基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]。
課堂教學(xué)改革的思考篇八
一個學(xué)期將要過去，回想過去的日子，課課、件件都仿佛是在眼前。本學(xué)期我任教二年級6班的語文，根據(jù)閔行區(qū)、本校的課堂教學(xué)改善三年行動計劃要求，反思這一學(xué)期的課堂教學(xué)改善經(jīng)歷，也有一些收獲和問題，現(xiàn)做總結(jié)如下：
1、根據(jù)“民主、平等”的改善目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。
本學(xué)期我改善的第一個目標(biāo)就是：要公平公正的評價學(xué)生，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。因此，我教學(xué)活動中，認(rèn)為學(xué)生與老師是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，作為教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于用心主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成愉快的學(xué)習(xí)活動。
我根據(jù)要“民主、平等”的改善目標(biāo)，因此在課堂上或是在課間，我盡量營造“民主、平等”的氛圍。透過近一學(xué)期的實驗，此刻經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題。”、“老師，我對你提個意見?！?、“我對他有不同的看法，我覺得……”我的語言也成了：“同學(xué)，你先來說說好嗎？”、“能向大家說說你是怎樣想的嗎？”、“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”。如此生動活潑、用心主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生們從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的用心性。透過一學(xué)期的改善，我與學(xué)生之間的關(guān)系有了很好的改善，課堂效率有了進(jìn)一步的提高。
2、實行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
本學(xué)期我改善的第二個目標(biāo)是：探究課堂教學(xué)中的合作交流。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)方式。為此，我在教學(xué)過程中常常帶著轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換主角，把課堂的大部分時間交給學(xué)生自己支配，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，在用心的思維和情感活動中，加深理解和體驗。
我在教有些課時，事先我并沒有給學(xué)生講過有關(guān)課文的資料、知識，而是不知學(xué)生利用各種方法和手段去收集有關(guān)的資料。課堂上，就讓學(xué)生自己來進(jìn)行交流。這樣學(xué)生就很樂意把自己的學(xué)習(xí)成果和大家共享，課堂的氣氛就很活躍。透過自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)生讀懂遇到問題要開動腦精，勇于探索，才能獲得真正的知識。我還在語文的課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的才能，讓學(xué)答一答、想一想、動一動、演一演、說一說，透過一系列的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在語文教學(xué)中，二年級學(xué)生理解課文資料較困難，一方面我利用生活中的實際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動。學(xué)生不僅僅興致盎然，而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生自愿組合同學(xué)，根據(jù)演課本資料在課堂上進(jìn)行表演，這樣不僅僅加深了學(xué)生對課文的理解記憶，從而也體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
一個學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性，和他們一齊成長。
當(dāng)然我還要再進(jìn)一步改善課堂教學(xué)上的不足，并根據(jù)本人制定的課堂教學(xué)三年計劃的目標(biāo)，決心抓住一個不足，攻克一個不足，真正完善、提高、提升自己的課堂教學(xué)潛力。
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課堂教學(xué)改革的思考篇九
1.優(yōu)點。
“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體?！敝鲗?dǎo)和主體本來是哲學(xué)里認(rèn)識論和辯證法矛盾論中的不同概念，現(xiàn)在教學(xué)中已被經(jīng)常提及，約定俗成，已具有與最初的概念有不一樣的意義。
“主導(dǎo)”是教師組織、引導(dǎo)、激勵；“主體”以學(xué)生自學(xué)為中心，教為學(xué)服務(wù)，教為不教，自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新全面發(fā)展。
處理好教與學(xué)的關(guān)系，最重要的是實現(xiàn)“主導(dǎo)”和“主體”的統(tǒng)一，確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動作用。
傳統(tǒng)教學(xué)是“以教為中心”的過程，主要反映在以知識傳授為主線，以老師為核心，以課堂教學(xué)為主要形式，以教材為主要依據(jù)，教學(xué)呈現(xiàn)為從教到學(xué)的單向過程。
“以學(xué)為中心”的主要含義是以學(xué)生學(xué)習(xí)和素質(zhì)發(fā)展為主線，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主要形式，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)員主動性，實現(xiàn)教學(xué)結(jié)合的雙向互動。
“以學(xué)為中心”不是一切圍繞學(xué)生進(jìn)行，否定老師的主導(dǎo)作用，而是在體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)水平的提高。
“以學(xué)為中心”不僅是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，也符合未來教學(xué)發(fā)展的根本要求。
2.實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，從“塑造”轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生“發(fā)展”
改變教學(xué)著眼點，從“物”轉(zhuǎn)向“人”真正體現(xiàn)“以人為本”。轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，從教給學(xué)生知識轉(zhuǎn)向指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。改變活動方式，從“一言堂”教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的互動式教學(xué)。
（作者單位昆明民族干部學(xué)院）。
課堂教學(xué)改革的思考篇十
本學(xué)年我校課改工作要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹落實國家基礎(chǔ)教育課程改革精神，緊緊圍繞縣局的工作要求，增強發(fā)展意識，加強教學(xué)研究，發(fā)揚全校教師團隊合作探究的精神，群策群力，不斷推進(jìn)新課程改革，深化學(xué)校特色建設(shè)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、工作重點。
1、作師生情況調(diào)查，為課程設(shè)置作準(zhǔn)備。
2、作專題報告，了解課改理念和精神。
3、著手培養(yǎng)一支課改的教師隊伍。
4、構(gòu)建一套適合我校課改的課堂教學(xué)模式。
三、工作措施。
(一)、強化組織領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化課改管理。
1、成立學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組、信息組和課題攻關(guān)組，以便統(tǒng)籌、指導(dǎo)、調(diào)控、評價、指導(dǎo)課改工作、保證課改工作高效、有序、規(guī)范地進(jìn)行。
2、進(jìn)一步建立、健全與課程改革相匹配的內(nèi)部管理機制，激發(fā)教師參與課改的熱情，努力營造課改良好氛圍，不斷推進(jìn)我校課改向縱深發(fā)展。
3、實施和完善有效的教學(xué)管理制度，即課堂教學(xué)制度、教研活動制度、推門聽課制度、計劃與總結(jié)的制度、教師與學(xué)生培訓(xùn)制度以及考核與獎勵制度等等。
4、建立行政蹲點制度，每個行政組成員都有一個蹲點教研組，以及時指導(dǎo)課改實驗工作。
5、對學(xué)校的課改實驗情況及時向宣傳媒體投遞信息，搞好課改的宣傳報道工作。作師生情況調(diào)查，為課程設(shè)置作準(zhǔn)備。作專題報告，了解課改理念和精神。
(二)、抓備課，促進(jìn)教師駕馭教材能力的提高。
我們從備課入手，著手培養(yǎng)一支課改的教師隊伍。充分“利用”好教材，設(shè)計好學(xué)案。要求教師上完課后，對教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)出教學(xué)過程中的有益的經(jīng)驗和不足之處，為提高教師的素質(zhì)積累素材。
(三)、抓課堂，改變方式，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和實踐能力。
我們認(rèn)為課改核心是聚焦教學(xué)，聚焦課堂。因此我們把轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)行為作為課程改革的突破口，以此來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。
(四)、抓實校本培訓(xùn)，提升教學(xué)理念。
課程改革的深入開展不僅需要一支觀念新、素質(zhì)高的教師隊伍，更需要我們每一位教師的自覺實踐與熱情參與。因此，本學(xué)年我們要繼續(xù)堅定不移地抓實校本培訓(xùn)，努力提高教師素質(zhì)，發(fā)動和鼓勵廣大教育工作者積極投身于教育改革實踐中，為學(xué)校教育改革作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
(五)加強教學(xué)研究，深化課程改革。
1、領(lǐng)導(dǎo)每周聽課、評課、指導(dǎo)不少于兩次，并及時給予點評、指導(dǎo)，及時了解課改動態(tài)。對教師進(jìn)行面對面的交流，監(jiān)控課改實驗發(fā)展情況，一方面使領(lǐng)導(dǎo)與教師之間加強合作探討，共同熟悉教材、檢驗教法，積累教學(xué)經(jīng)驗;另一方面，也能為課改工作出謀劃策，促使全校的課改工作朝著正確方向和預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。
2、教師與教師之間進(jìn)行隨機互評。在同一學(xué)科的教師之間隨機進(jìn)行聽課、評課活動。能促進(jìn)教師之間互幫互學(xué)，取長補短，形成濃郁的研究氛圍，提高教師的教學(xué)水平。
3、組織全校教師進(jìn)行聽課、評課活動。將縣市級立項課題研究與學(xué)校課程改革緊密結(jié)合，開展好課題研討課、聽課、評課活動，為課題研究的老師開辟施展才能的舞臺，使其成為課改路上的先鋒。
4、養(yǎng)成反思的習(xí)慣。課改實驗老師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，對成功和教訓(xùn)進(jìn)行理性思考，寫成教育日記。
四、保障措施。
首先成立學(xué)校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作要求和職責(zé)。加強領(lǐng)導(dǎo)小組成員對課改理論的學(xué)習(xí);領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入教師群體、深入課堂，關(guān)注并了解教師的教育思想、教學(xué)觀念和教學(xué)行為，及時掌握課程改革在課堂中的動態(tài)和進(jìn)展情況，要求每個教師認(rèn)真做好聽課記錄，寫好總結(jié)和體會。信息組的課改實驗情況及時向宣傳媒體投遞信息，搞好課改的宣傳報道工作。攻關(guān)組著重對課改過程中出現(xiàn)的問題攻堅克難，保證課改的順利進(jìn)行。
樹理中學(xué)。
附：樹理中學(xué)課改領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：宋春珍。
副組長：趙小魚牛曉笳。
成員：田鈞占楊麗霞豆鵬牛海沁郭振東王阿妮車向東。
主要職責(zé)為：全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校課改的推進(jìn)工作;制定學(xué)校計劃;建立學(xué)校科研、實施、檢查、考評、總結(jié)等工作機制;組織校本培訓(xùn)等。
附二：樹理中學(xué)課題攻關(guān)小組。
組長：趙小魚。
組員：楊麗霞田鈞占王阿妮牛海沁豆鵬郭振東。
主要工作職責(zé)為：協(xié)調(diào)各學(xué)科的課改推進(jìn);落實老師的具體操作;組織以教研組為主的課改研討活動等。
附三：樹理中學(xué)課改信息組。
組長：牛曉笳。
組員：王阿妮豆鵬郭振東田鈞占。
主要工作職責(zé)為：大力宣傳課改，營造有利于課程改革實施的社會輿論環(huán)境，爭取社會各界的積極配合。
課堂教學(xué)改革的思考篇十一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、課改專家們：大家好！
隨著安化教育課堂教學(xué)改革春風(fēng)的吹入，青山園完小課堂教學(xué)改革在和煦的春風(fēng)中初顯生機。我們具體在“兩學(xué)習(xí)”、“三到位”邁開了課改的第一步，我們也將以“四爭取”通向課改最美好的前途。
一、啟動課改“兩學(xué)習(xí)”
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教育局和中心校的有關(guān)深化課堂教學(xué)改革的文件精神，把握精神實質(zhì)，提高課改認(rèn)識，形成課改合力。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教育局課改辦匯編的課改資料，讓每位教師融會貫通課改理念，尋求直入適合我校課堂教學(xué)改革的好途徑。
二、推進(jìn)課改“三到位”
1、宣傳到位。我校借教師暑假教師學(xué)習(xí)班之機，學(xué)習(xí)了《安化縣教育局關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的實施意見》，作了“關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的`動員報告”。制訂了適合我校校形的課堂教學(xué)改革的實施方案。
2、責(zé)任到位。為確保課堂教學(xué)改革的深入落實，我校做到了班子健全，分工明細(xì)，責(zé)任明確。充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)小組的四個作用：認(rèn)知上的導(dǎo)向作用，實施中的保障作用，評價中的調(diào)控作用，研究中的引領(lǐng)作用。
3、落實到位。我校以三年級90班為課堂教學(xué)改革試點班，帶動全體教師參與課改，全面推進(jìn)課改，嘗試課改，體驗課改。
三、深化課改“四爭取”
1、摸著石頭過河。在探索中前行，在前行中成就。以教學(xué)研究活動為依托，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，努力探索新教法，爭取短時間內(nèi)能形成一個具有適合本校特色的課堂教學(xué)模式。
2、帶著誠心取經(jīng)。洋思的“四清”、杜郎口的“三三六”、景弘中學(xué)的“一三六”、昌樂二中的“271”等等經(jīng)驗固然很好，值得一學(xué)，不得不學(xué)，但學(xué)起來很難，照著做起來更難。我想還是爭取在本鎮(zhèn)范圍內(nèi)，找一所接近我校校形的有課改成就的學(xué)校學(xué)習(xí)，找到真正適合我?？谖兜恼n改大餐。
3、本著虛心求教。在合適的情況下，爭取縣課改辦和中心校課改領(lǐng)導(dǎo)小組的專家到我校指點迷津，引人入勝。
4、負(fù)著責(zé)任課改。我們深知深入開展課堂教學(xué)改革是打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量的重要主措，教師理當(dāng)責(zé)無旁貸，站在課堂教學(xué)改革的最前沿，爭取人人都有所為。
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：我知道，課改是教育的希望，是教師的使命，是學(xué)生的渴求，我們努力了，但仍然方向迷茫；我更知道，課改莫非一朝一夕，任重道遠(yuǎn)，特別是我們這樣舉步維艱的小學(xué)校，更需穩(wěn)步前行。我堅信只要努力，前景一定是美好的。
謝謝大家！
課堂教學(xué)改革的思考篇十二
學(xué)校每一位老師，每一個學(xué)科都按這樣的模式進(jìn)行教學(xué)課改效果也是非常的顯著的。在課改的推動之下，我也是受益良多。我也認(rèn)真地聽了非常多優(yōu)秀老師的課程，在這一個過程之中，結(jié)合其他老師上課的模式和教學(xué)風(fēng)格，我也不斷地在進(jìn)行磨練和改變。
我所任教的是九年級歷史，歷史是一門內(nèi)容比較多，并且需要花時間去記憶的一門課程。之前的想法是老派的、固化的，覺得老師講的多了學(xué)生也就學(xué)得多了，但往往是事與愿違。一節(jié)課45分鐘，但是學(xué)生真正學(xué)進(jìn)去的時間，其實是非常的短的，有些時候?qū)W生可能一不留神，或者是太累了，往往都會走神浪費了這45分鐘的時間。而博學(xué)課堂的目的，是要把課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，老師的角色不是一個從開始到結(jié)尾都一直在授課的角色，而是課程的幫助者和建設(shè)者。這兩個月，我們學(xué)科也在不斷地深化我們的模式，對于我們學(xué)科來說最重要的就是要讓學(xué)生充分的把握住課堂45分鐘，不要耽誤學(xué)生其他的時間這樣往往會給他們造成很大的壓力。那么45分鐘要提高效率，這就非常的考驗老師和學(xué)生了。
學(xué)習(xí)知識，真正的掌握的不是靠聽，而是要讓學(xué)生把自己學(xué)到的知識講出來。那么博學(xué)課堂的第一個環(huán)節(jié)自主預(yù)習(xí)就非常的重要了，在課堂開始的5分鐘，通常會讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，主要是已完成學(xué)法大視野為任務(wù)完成課前預(yù)習(xí)，第二步是讓學(xué)生們找到在課件上面提前布置的任務(wù)。學(xué)習(xí)歷史，主要是把歷史事件的背景、時間、內(nèi)容、影響或者意義弄清楚。我會提前的把這些問題在課件上羅列出來。完成學(xué)法大視野的自主預(yù)習(xí)之后，基本上就把書大概的瀏覽了一遍，那么之后再把課件上的問題先找出來，在書上面標(biāo)注好。標(biāo)注完成之后再進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)小組長進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)的成員沒有解決的問題之后一塊進(jìn)行討論。討論結(jié)束之后，要求每一位小組都能夠把問題回答出來。討論結(jié)束之后，進(jìn)行小組成員的展示，這個時候展示我會分為兩種情況進(jìn)行展示第一種是隨意的抽查，因為已經(jīng)過了小組討論。那么隨意抽查進(jìn)行展示。如果小組成員并沒有把問題回答出來，那么會扣這個小組的分?jǐn)?shù)，如果這個小組抽查的這位成員回答的特別好，那么給予這個小組加分；另外一種情況是這個問題比較難回答，我會讓同學(xué)們自己舉手展示，主動展示的學(xué)生也會給予加分，這就是小組的展示環(huán)節(jié)。小組展示環(huán)節(jié)完成之后，針對于剛剛小組回答問題的積極程度以及討論問題的積極程度進(jìn)行加分，或者是一些小組，并沒有積極踴躍的參加討論的那么給予一定的扣分。之后進(jìn)行精講環(huán)節(jié)，主要是一部分難懂的問題進(jìn)行一個簡單的講解。在講解的過程之中，注意精講，這個環(huán)節(jié)也是我現(xiàn)在把控的還不是非常好的一個環(huán)節(jié)，我希望能夠把自己的語言更加的精煉，讓學(xué)生能夠把不懂的地方通過老師的講解弄清楚。
精講完成之后就是課堂的鞏固和背誦的環(huán)節(jié)了，那么對于我們的歷史學(xué)科來講，背誦的內(nèi)容的確會更多一點，所以我會選擇讓他們先背誦，把當(dāng)堂課的重點和難點內(nèi)容把它背誦完成，5分鐘左右的時間我會到課堂下面對學(xué)生進(jìn)行抽背。抽背完成之后，會讓學(xué)生們完成當(dāng)堂課學(xué)法大視野上面的選擇題部分，3分鐘左右的時間之后，讓小組同學(xué)進(jìn)行答案的展示，對于一些錯得比較多的問題，進(jìn)行簡單的講解。
這就是歷史學(xué)科博學(xué)課堂的模式，我們在這樣子的一個過程之中，每一節(jié)課每一個班情況是不同的，在實行的過程之中也要進(jìn)行簡單的變通。所以老師必須要清楚地掌握課程的環(huán)節(jié)和熟悉授課的內(nèi)容以及調(diào)動起學(xué)生們的積極性，那么在這些方面還要進(jìn)行探索和反思。小組的加分能夠充分的調(diào)動起學(xué)生們的積極性，所以要把這個小組評價給同學(xué)們講的更加清楚一點。另外，還有一個問題就是在學(xué)生展示回答之后，老師對同學(xué)們的評價要進(jìn)一步的深化，不能表面的認(rèn)同，進(jìn)行簡單的評價，讓學(xué)生體會到得到老師的認(rèn)可，贊賞，肯定。這也會大大提高他們的積極性。
發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能夠更好的優(yōu)化，過程之中，多學(xué)習(xí)，多探討，才會獲得進(jìn)步。
課堂教學(xué)改革的思考篇十三
本年度，我們將以《國家教育中長期發(fā)展與規(guī)劃綱要》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，以教學(xué)工作為重點，以“深化教學(xué)改革，打造優(yōu)質(zhì)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”為目標(biāo)，以構(gòu)建“閱讀、體驗、互動、鞏固”為特點的課堂教學(xué)模式為教學(xué)改革的著力點;以“導(dǎo)學(xué)案”改革為突破口，進(jìn)一步強化校長的執(zhí)行力和教師的執(zhí)教力，進(jìn)一步加大教學(xué)管理的力度，全面提高教師素質(zhì)，不斷增強教科研能力和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流能力，使全鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)新的突破。
二、工作目標(biāo)。
1、力爭使95%以上的課堂能夠體現(xiàn)“閱讀、體驗、互動、鞏固”的特點;打造40%以上的優(yōu)質(zhì)課;課堂測試合格率在85%以上;打造15%的典型示范課。
2、力爭在區(qū)教學(xué)評估中有二所學(xué)校進(jìn)入第三序列先進(jìn)行列。
3、每所學(xué)校都能構(gòu)建適合學(xué)校實際的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)操作模式，并能推廣運用。
4、力爭使學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)化、規(guī)范化的水平有所提高，打造1所教學(xué)管理優(yōu)質(zhì)示范校。
三、整體工作思路。
圍繞一個中心：以提高課堂教學(xué)效率為中心，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
實現(xiàn)二個突破：課堂教學(xué)效率有新突破，教學(xué)質(zhì)量有新突破。
強化三支隊伍：校長管理能力進(jìn)一步提高;教師業(yè)務(wù)素質(zhì)全面提升;學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提高。
突出四項重點：一是教師備課;二是課堂測試;三是模式運用;四是課題研究。
抓好五項活動：一是教師課堂達(dá)標(biāo)活動;二是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計評比活動;三是校長、骨干送教活動;四是優(yōu)質(zhì)課評選活動;五是課堂教學(xué)展示活動。
四、主要工作及措施。
1、加強教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控與管理。聯(lián)校要加強對學(xué)校教學(xué)管理、檔案建設(shè)、教師教學(xué)考核制度的建設(shè)與落實、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入一線等的監(jiān)控力度。校長是教學(xué)質(zhì)量的第一負(fù)責(zé)人。各學(xué)校要真正把教學(xué)環(huán)節(jié)檢查落在實處，建立月通報制度、月考核制度，教學(xué)環(huán)節(jié)檢查絕不能走過場、走馬觀花、敷衍了事，對執(zhí)行差的領(lǐng)導(dǎo)和教師要提出嚴(yán)肅批評，并在聯(lián)校通報批評。加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)與方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做到日清月結(jié)，提高學(xué)習(xí)的自主性。切實加強教師課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等三個作業(yè)環(huán)節(jié)的監(jiān)管，全面提高課堂練習(xí)設(shè)計的有效性。繼續(xù)實施“三清”措施，組織好不同類型的考試(單元測試、月考、期中中期末)和競賽活動，建立月考制度、月質(zhì)量分析制度、月成績報告制度和教學(xué)質(zhì)量問責(zé)制度，對教學(xué)成績嚴(yán)重下滑的學(xué)科教師和學(xué)校，要在全體教師會上作分析解剖。
2、繼續(xù)構(gòu)建以“閱讀、體驗、互動、鞏固”為特點的教學(xué)模式。以提高課堂教學(xué)效率為切入點，全面深化以“導(dǎo)學(xué)案”為主的課堂教學(xué)改革實驗，根據(jù)個小學(xué)各班級學(xué)生少的特點，積極探索小班化的“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)改革。重點圍繞導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化與整合，加強研究實踐，鼓勵學(xué)校和教師有效借鑒與創(chuàng)新，構(gòu)建以“導(dǎo)學(xué)案”為基礎(chǔ)的多種課堂教學(xué)模式。各學(xué)校要不斷總結(jié)經(jīng)驗與做法，逐步構(gòu)建適合本校實際的課堂教學(xué)模式，并形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。
3、切實落實好輔差措施。各學(xué)校、各班級、各學(xué)科教師要認(rèn)真了解和掌握學(xué)生的現(xiàn)狀，針對學(xué)科中出現(xiàn)的差生，要制定好輔差計劃。從校長到教師都要認(rèn)真落實差生承包制，做到輔導(dǎo)教師落實、學(xué)生落實、時間落實、內(nèi)容落實、輔導(dǎo)效果落實。
4、以活動為載體，精心打造優(yōu)質(zhì)課。一是普聽課：開學(xué)的第2、3周進(jìn)行全體任課教師普聽課，促教師、學(xué)生及早進(jìn)入新學(xué)期教學(xué)狀態(tài);二是推門課：隨機進(jìn)行聽課，及時了解掌握教師、學(xué)生常態(tài)下課堂教學(xué)行為，進(jìn)行有效的監(jiān)督、監(jiān)控，檢查與指導(dǎo)，努力打造常態(tài)下的精品課;三是示范課：通過學(xué)科帶頭人、骨干教師送教活動，為同事之間互學(xué)習(xí)、共切磋、同提高搭建了交流平臺;四是評優(yōu)課：開展學(xué)校校內(nèi)評優(yōu)課，評選校級優(yōu)秀課，進(jìn)行表彰;五是達(dá)標(biāo)課：各校要普遍開展達(dá)標(biāo)課的基礎(chǔ)上，聯(lián)校成立“課堂達(dá)標(biāo)驗收組”，采取聽課、說課、課堂反饋、當(dāng)堂測試的形式，對包括校長在內(nèi)的教師進(jìn)行新一輪的達(dá)標(biāo)驗收。六是研究課：利用每月聯(lián)片教研，組織學(xué)科教學(xué)研究課，人人參與互動，研究、探索學(xué)科教學(xué)模式。(主要語、數(shù)、英、科、思五科);七是開放課：進(jìn)行學(xué)校家長開放日教學(xué)研討活動，教師人人參與。學(xué)校要請一些年輕的、素質(zhì)較好的家長分年級參與聽課，對家校共育起到了積極的作用;七是復(fù)習(xí)課：認(rèn)真上好周復(fù)習(xí)、月復(fù)習(xí)、期中、期末復(fù)習(xí)課，探索對學(xué)生科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法。
5、采取“走出去，請進(jìn)來”橫向聯(lián)合的辦法，搭建校際間交流平臺，提升課堂教學(xué)效率。“請進(jìn)來”就是請專家、名師到我校傳經(jīng)送寶?！白叱鋈ァ本褪堑叫值軐W(xué)校學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗做法。每學(xué)年至少要組織一次校際交流。通過校際間交流，達(dá)到了共同學(xué)習(xí)、相互提高的目的，真正為搭建校際交流平臺，共謀教育發(fā)展雙贏架起了橋梁。
6、牢固樹立“科研興?！钡乃枷耄嫱七M(jìn)學(xué)校教育教學(xué)研究工作。做到以科研促教學(xué)、以教學(xué)促管理、以管理促提高。以“有效科研”促“有效教學(xué)”為策略，深入開展聯(lián)片教研、網(wǎng)絡(luò)教研、校本教研、學(xué)科教研、年級教研、班級教研等多形式的教研活動，將研修重點放在課標(biāo)、教材、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(教學(xué)目標(biāo)、導(dǎo)讀提示、練習(xí)設(shè)計)等方面，有效解決教育教學(xué)中的實際問題。更加務(wù)實地實施教研員蹲點制度，繼續(xù)實行聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)包校制度，教研員要更加明確地樹立為學(xué)校、教師、學(xué)生服務(wù)的思想，強化指導(dǎo)，狠抓效果。要求聯(lián)校教研員要做好“三包”(包校、包年級、包學(xué)科)、“三深入”(深入學(xué)校、深入教研組、深入課堂)。學(xué)校教研組要以課題為抓手，針對性地開展教科研活動，要將科研與教研做到有機整合，增強實效性。要鼓勵教師積極參加各級組織的競賽、賽講、評選活動，鼓勵教師積極撰寫教學(xué)論文、案例、教學(xué)設(shè)計等，每校人均獲獎篇數(shù)不少于2篇。
7、開展形式多樣的競賽評比活動。聯(lián)校將以提高課堂教學(xué)效率為中心，依據(jù)課堂改革的要求，精心組織導(dǎo)學(xué)案設(shè)計評比活動、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動、校長、骨干教師送教下鄉(xiāng)活動、優(yōu)質(zhì)課評比活動及示范課觀摩活動，為教師搭建展示自我交流學(xué)習(xí)的平臺，以促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。
8、深入推進(jìn)課堂教學(xué)檢測和組織好不同類型的考試。學(xué)校要通過多種形式和途徑提高教師對課堂檢測重要性的認(rèn)識，要求教師依據(jù)教學(xué)實際，積極進(jìn)行課堂教學(xué)檢測，并通過課堂檢測結(jié)果主動反思自己的教學(xué)，使課堂教學(xué)檢測真正成為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。學(xué)校要安排專門的教學(xué)管理人員及時統(tǒng)計不同學(xué)科、不同年級的課堂檢測合格率，力求做到每課合格率在90%以上。同時，各學(xué)科要組織好單元章節(jié)測試、月考、期中期末考試，及時對每個階段的成績有一個清晰地認(rèn)識，并做好卷面和教學(xué)質(zhì)量的分析。
課堂教學(xué)改革的思考篇十四
今年三月份，楊局長在市教育體育工作會上把課堂教學(xué)改革作為xx年要辦好的四件大事的頭等大事加以強調(diào)。今年春季，市教體局采取了一系列措施，強力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。我們學(xué)校積極響應(yīng)上級號召，在去年課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，明確了今年春季課堂教學(xué)改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎實實地開展了課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、我們的舉措。
(一)加強理論學(xué)習(xí)，提高理論素質(zhì)。
今年春季，我們組織全體教師在林州劇院聆聽了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學(xué)崔其生校長的報告，對高效課堂改革的緣起、發(fā)展及現(xiàn)狀有了一個比較清晰的認(rèn)識。聆聽了河北圍場天卉中學(xué)胡志民校長的報告，對“大單元教學(xué)法”的意義、結(jié)構(gòu)、效果有了一個比較全面的了解。我們還向全體教師印發(fā)了《農(nóng)村中學(xué)教學(xué)模式的重大變革--解讀“三六六”教學(xué)模式》學(xué)習(xí)材料，發(fā)放了《高效課堂--1333模式解讀與案例》等學(xué)習(xí)資料，利用教師會、周四業(yè)務(wù)研討等時間組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論，結(jié)合我校課堂教學(xué)改革的實際進(jìn)行研討和反思。在集體學(xué)習(xí)的同時，學(xué)校還要求每個教師要結(jié)合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源，積極自學(xué)、反思。通過學(xué)習(xí)，大家對課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識，對課堂教學(xué)改革有了強烈的認(rèn)同感，對如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動力支持。
課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。今年春季，我們牢牢抓住課堂這個課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過“實踐--總結(jié)--再實踐--再總結(jié)”的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進(jìn)行集中研討。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認(rèn)識，由原來的簡單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實踐、創(chuàng)新之路。
(三)走出去，請進(jìn)來，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助。
今年春季，我們利用優(yōu)質(zhì)課評選的機會，選派教師到協(xié)作區(qū)學(xué)校聽課，學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗。同時，我們還邀請林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來到我校指導(dǎo)課堂教學(xué)改革工作。我校教師原艷平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別承擔(dān)了公開課，談了自己在課堂教學(xué)改革中的收獲及存在的困惑。語文、數(shù)學(xué)組的老師們紛紛發(fā)言，對兩位老師的課提出了自己的看法和建議，就自己在課堂教學(xué)中存在的問題向兩位專家請教。王主任和張老師分別對兩位老師的課進(jìn)行了精彩點評，并對我校的課堂教學(xué)改革進(jìn)行了指導(dǎo)。
與此同時，我們還積極開展校內(nèi)教師之間的同伴互助。利用周四業(yè)務(wù)研究、周五例會的時間，請課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會。這樣兵教兵、兵練兵，相互切磋交流，沒有那種仰視專家學(xué)者時的距離感和陌生感，有的是同事之間相互交流學(xué)習(xí)、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
(四)全員參與，開展高效課堂改革達(dá)標(biāo)活動。
本學(xué)期，我們按照市教體局的部署，結(jié)合學(xué)校實際情況，在全校開展了高效課堂達(dá)標(biāo)活動。學(xué)校制定了高效課堂評估標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課堂學(xué)生參與度、活動狀態(tài)、活動形式、活動質(zhì)量、達(dá)標(biāo)檢測情況等標(biāo)準(zhǔn)對每個教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價。全校各個學(xué)科的教師紛紛登上講臺，匯報自己在課堂教學(xué)改革方面的做法和思考，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了學(xué)校課改達(dá)標(biāo)教師。今年4月份，市師訓(xùn)科在林聚山局長的帶領(lǐng)下來到我校，對我校的課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗收。我校教師郭曉紅、王書青、陳瑜、原艷平等承擔(dān)了課改實驗匯報課。林局長對我校的課堂教學(xué)改革情況給予了充分肯定。
通過轟轟烈烈而又扎扎實實的課堂教學(xué)改革，全校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化:。
首先，是教師的思想認(rèn)識發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對原來的教學(xué)方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效;二是擔(dān)心課堂教學(xué)改革耽誤時間、影響學(xué)生成績。學(xué)校一方面實行了強力推進(jìn)的政策，要求大家要認(rèn)識到開展課堂教學(xué)改革的必要性，每個教師在上課時必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。另一方面學(xué)校大膽開辟“試驗田”，讓學(xué)科帶頭人、骨干教師充當(dāng)引路人、開路先鋒，積極嘗試、大膽試驗。五年級組的老師們在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行了小組建設(shè)的嘗試，使原來對學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，，課堂改革獲得了全校師生的一致認(rèn)同并得以大力推進(jìn)。
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課堂教學(xué)改革的思考篇十五
（一）秉承理念。
1.以興趣為先導(dǎo)；（興趣是最好的老師）。
2.以思維為主線；（語文課堂就是思維的課堂）。
3.以情感為動力；（情感是搞好語文教學(xué)的根本動力）。
4.以互動為形式；（合作探索是提高課堂效率的根本途徑）。
5.以提升為目的。（提升學(xué)生的智力能力情感是教學(xué)的根本目的）。
（二）指導(dǎo)原則。
在知識教學(xué)中，講求“基礎(chǔ)性”，緊扣一個“實”字；
在能力訓(xùn)練中，講求“實用性”，突出一個“活”字；
在課堂教學(xué)中，講求“文化性”，強調(diào)一個“厚”字；
在授課方法上，講求“探索性”，力求一個“新”字。
（二）開展好“三化五步”教學(xué)模式（重點學(xué)習(xí)）。
我們結(jié)合校本實際，不斷完善“三化五步”教學(xué)模式，即：“三化”（教學(xué)活動化、學(xué)生主體化、能力層次化）為主要理念，以“五步”教學(xué)流程（導(dǎo)、學(xué)、探、練、結(jié)。導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)；學(xué)：自主學(xué)習(xí)，自我感知；探：合作探究，精講點撥；練：訓(xùn)練反饋，當(dāng)堂檢測。結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)）為具體操作手段，探索打造我校高效課堂教學(xué)模式的途徑。
1.三化”：教學(xué)活動化、學(xué)生主體化、能力層次化。
（1）教學(xué)活動化：從活動入手激起孩子學(xué)習(xí)欲望，要以歌謠、游戲、故事、動畫、小組活動等多種形式讓學(xué)生動起來。但是活動不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的情景，預(yù)設(shè)有趣還富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動學(xué)習(xí)，達(dá)到課堂即游玩，游玩及學(xué)習(xí)的境界。
（2）學(xué)生主體化：讓學(xué)生的全面參與課堂，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓老師在不斷重復(fù)的課堂灌輸中解脫出來，把老師一湘情愿的主動變?yōu)楸粍?，把學(xué)生的不情愿變?yōu)橹鲃?，需要課堂教學(xué)主體化。
（3）能力層次化：根據(jù)因材施教的原則，在課堂培養(yǎng)目標(biāo)上，要針對不同學(xué)生的具體情況，起步就規(guī)劃和制定不同層次的能力達(dá)成目標(biāo)。從而使他們的能力培養(yǎng)具有層次化，在知識和能力兩方面都具有可達(dá)性，都能夠體驗到學(xué)習(xí)的快樂，因材施教、因人施教，都能夠收獲成功的自信。
2.“五步”：導(dǎo)、學(xué)、探、練、結(jié)。
導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，時間控制在5分鐘左右；
學(xué)：自主學(xué)習(xí)，自我感知，時間控制在11分鐘左右；
探：合作探究，精講點撥，時間控制在10分鐘左右；
練：訓(xùn)練反饋，當(dāng)堂檢測，時間控制在8分鐘左右。
結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)，時間控制在6分鐘左右。
（注：時間安排視具體情況靈活掌握）。
環(huán)節(jié)具體解讀：
（1）導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（5分鐘左右）。
導(dǎo)入新課一定要從學(xué)生興趣入手，選取能充分調(diào)動學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生興趣的問題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，使文本問題化，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。為喚起學(xué)生的參與意識，教師將新授內(nèi)容的各個知識點及對應(yīng)的學(xué)習(xí)水平層次目標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)（一節(jié)課的“最近發(fā)展區(qū)”）。并根據(jù)教材的知識及應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律特征，為學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計導(dǎo)學(xué)研討問題和學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生進(jìn)入分析問題、解決問題的生疑激思情境之中。
“導(dǎo)”主要有三導(dǎo)：一是目標(biāo)引導(dǎo)。教師在深鉆教材、研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。二是教師引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)出示后，教師引導(dǎo)學(xué)生明白該課時主要任務(wù)，明確學(xué)習(xí)要求。三是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。告訴學(xué)生本學(xué)科及本課時主要學(xué)習(xí)方法。
（2）學(xué)：自主學(xué)習(xí)，自我感知（11分鐘左右）。
學(xué)生依據(jù)前面導(dǎo)的環(huán)節(jié)中提出的要求，自讀課文，看注釋、看例題，做實驗，做到基本理解教材內(nèi)容。找出疑難問題，標(biāo)記后作為下段合作探究內(nèi)容。以學(xué)生個人自學(xué)或小組互助學(xué)習(xí)為主要形式。教師在課前精心選擇與創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)學(xué)研討問題相關(guān)聯(lián)的素材（實物、實驗、模型、圖示、表格、文字材料等），學(xué)生自己通過觀察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學(xué)感知，獲得初步知識。學(xué)生自學(xué)時，老師到學(xué)生中巡視指導(dǎo)，關(guān)注每位學(xué)生，邊巡查邊進(jìn)行“第二次備課”，為下面的環(huán)節(jié)“析”和“練”設(shè)計新的“問題”。本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，學(xué)生進(jìn)入課堂后，要在教師自學(xué)提示指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流。這一階段是最重要的，要求教師為學(xué)生營造一個安靜、和諧的自學(xué)氛圍，帶著問題，圍繞目標(biāo)，充分接觸文本，抓住學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，進(jìn)行梳理和吸收。遇到疑惑、疑難問題個人難以解決的，可以通過小組成員合作、交流、討論，達(dá)成初步共識，形成學(xué)習(xí)成果。
“學(xué)”主要是三學(xué)：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生按學(xué)習(xí)興趣自愿分成若干學(xué)習(xí)小組，注意好、中、差學(xué)生的搭配，便于相互幫助?！皩W(xué)”的核心是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)、同桌互學(xué)、組內(nèi)幫學(xué)。力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和參與度，強調(diào)學(xué)習(xí)效果。80%的基礎(chǔ)知識要通過“學(xué)”得以解決。在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師不是放任自流，不是無事可做，要巡回指導(dǎo)，掌握學(xué)情。
（3）探：合作探究，精講點撥（10分鐘左右）。
教師組織剖析當(dāng)堂學(xué)習(xí)的重難點知識，歸納總結(jié)知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在自學(xué)感知后獲得了初步知識，先在小組（一般為前后四人小組）內(nèi)進(jìn)行無序的發(fā)散性討論，此時學(xué)生一般會知道某個知識“是什么”，然后是全班交流、討論辨析，以小組為單位選發(fā)言人向全班作有序的匯報，引導(dǎo)學(xué)生論證說理，整理編排獲得的知識，把零散的知識信息串點成線、連線成片，使之形成條理網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)清晰的理性知識，構(gòu)建本節(jié)課的“知識樹”。此時學(xué)生不僅知道了“是什么”，而且知道了“為什么”，從而獲得較為全面的知識。
“講”主要是兩析：對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，一是組內(nèi)學(xué)生評析：逐人評析，逐題評析，對每種答題表現(xiàn)進(jìn)行評析。二是教師評析：主要是講共性的問題、知識缺陷、易犯錯誤、方法引導(dǎo)等?！拔颉钡暮诵氖俏虺鲆?guī)律，悟出方法，悟成習(xí)慣。
（4）練：訓(xùn)練反饋、當(dāng)堂檢測（8分鐘左右）。
在這一環(huán)節(jié)，教師要用課前準(zhǔn)備好的訓(xùn)練題進(jìn)行練習(xí)，以檢測學(xué)生自學(xué)的效果。教師設(shè)計的練習(xí)題要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，要通過練習(xí)暴露學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)中還未搞清的問題，為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。
教師還要用事先已根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定好的檢測題進(jìn)行課堂即時形成性檢測與評價，反饋當(dāng)堂教學(xué)效果，了解當(dāng)堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)的程度，并根據(jù)反饋的信息采取對應(yīng)的矯正措施，調(diào)控后續(xù)教學(xué)。對未達(dá)標(biāo)的學(xué)生和未達(dá)到的知識點，及時采取對應(yīng)的'矯正方法進(jìn)行補償矯正，減少學(xué)習(xí)中的“負(fù)積累”和“負(fù)遷移”的效應(yīng)。保證大面積學(xué)生達(dá)標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生將獲取的知識運用于又一個新的情境中進(jìn)行開拓創(chuàng)新，為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容作好鋪墊。
“練”主要有兩項任務(wù)：在“導(dǎo)、學(xué)、析”的基礎(chǔ)上，一是學(xué)生做練習(xí)題。要注重知識的覆蓋面，注重能力的提升，注重變式訓(xùn)練。二是做課堂測試題。試題要抓重點、抓關(guān)鍵、抓熱點，不強調(diào)面廣，要強調(diào)精，能舉一反三、觸類旁通。學(xué)生要獨立完成、要書寫工整。
（5）結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)（6分鐘左右）。
本階段主要任務(wù)是在鞏固練習(xí)和當(dāng)堂檢測后，對所學(xué)知識整理、理解、內(nèi)化，并以此知識點為核心，進(jìn)一步深入研究和探討相關(guān)的知識和運用，尤其是貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。小結(jié)時，要先讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、概括本節(jié)課知識和能力要點，談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，最后教師進(jìn)行全面的小結(jié)。
3.把握操作方向。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：“三全”，“三化”：“三全”：全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，全程關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，全方位關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?！叭保夯畔橹R，化知識為智慧，化智慧為德性。
自主學(xué)習(xí)：“五個解放”，“五個放手”：“五個解放”：解放學(xué)生的手腳，解放學(xué)生的嘴巴，解放學(xué)生的思維，解放學(xué)生的課堂，解放學(xué)生的天性。“五個放手”：課本放手讓學(xué)生閱讀，新知識放手讓學(xué)生探索，重難點放手讓學(xué)生討論，問題放手讓學(xué)生解答，課堂放手讓學(xué)生評價。
合作探究：“三個小組”：“三個組”：學(xué)習(xí)小組、管理小組、研究小組。
課堂教學(xué)改革的思考篇十六
全面貫徹教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，樹立“以人為本，全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育思想，以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，在新課程理念指導(dǎo)下，扎實有效地開展新課程改革，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，確立學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展，開創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。
二、實施策略。
(一)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，充分了解學(xué)情。鉆研教材，創(chuàng)造性的使用教材，準(zhǔn)確把握每節(jié)課的目標(biāo)及重難點。
2、多從學(xué)生角度思考，嚴(yán)格控制教師講解時間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視知識的生成，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作的能力。
3、教師語言要以引導(dǎo)點撥評價為主。引導(dǎo)點撥要把握好深淺，組織教學(xué)要機制科學(xué)，評價更要從客觀事實出發(fā)，對不同的學(xué)生有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。
4、程序設(shè)計要符合課型特點，形成科學(xué)的模式。新授課：情境-問題-策略研究-達(dá)標(biāo)檢測;練習(xí)課：回憶總結(jié)-練習(xí)鞏固-達(dá)標(biāo)檢測;復(fù)習(xí)課：構(gòu)建知識框架-方法梳理-典型題目訓(xùn)練-達(dá)標(biāo)檢測。
1、精心組織課堂教學(xué)語言，充分調(diào)動學(xué)生積極性，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。從積極的發(fā)言中了解學(xué)情，適時調(diào)整教學(xué)策略。
2、嚴(yán)格落實課堂教學(xué)四常規(guī)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生主體地位，積極為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)，協(xié)作交流的平臺。
3、明確小組分工，發(fā)揮好行政組長和科任組長的火車頭作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織及表達(dá)能力，充分認(rèn)識到傾聽、提問、爭辯是獲取知識的重要途徑，形成有交流，有示范，有競爭，有幫扶的小組協(xié)作學(xué)習(xí)機制。
4、評價小結(jié)要關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展和小組的整體發(fā)展。
(三)評價機制。
1、評價要從學(xué)生的聽、說、思、辯、講、評、做入手，從課前準(zhǔn)備、課上表現(xiàn)、小組協(xié)作、課內(nèi)外及家庭作業(yè)的完成等方面進(jìn)行多元評價。
2、實行學(xué)生自我反思，學(xué)生對自己一天的在校情況進(jìn)行回顧，并填寫反思記錄。
3、發(fā)揮好小組評價總結(jié)作用，每組每周要進(jìn)行小結(jié)評價，每位組員客觀的認(rèn)識自我，認(rèn)識自己的優(yōu)點與不足，明確努力方向。
4、課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時性互評、師評。同時與作業(yè)評價、個別輔導(dǎo)評價相結(jié)合。
5、家長參與評價。堅持家校聯(lián)系，家長對學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)、勞動、品行進(jìn)行評價。
三、方法與措施。
1、備好導(dǎo)學(xué)案，客觀，適用，堅持課后反思。
2、積極參加研訓(xùn)，從其他教師的課堂中學(xué)習(xí)課改新理念、新教法，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。
3、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從教育類書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體中了解課改動態(tài)，汲取先進(jìn)的教育思想和方法。
4、協(xié)助班主任做好小組建設(shè)工作?？茖W(xué)劃分小組，組織各小組制定組名、口號，進(jìn)行小組分工，定期進(jìn)行組長培訓(xùn)。
5、配合班主任，開好班會、家長會，齊心協(xié)力抓好班級管理，加強家校聯(lián)系。
6、制定培優(yōu)輔差計劃，建立和諧融洽的師生關(guān)系，了解不同層次學(xué)生的內(nèi)心世界，促進(jìn)高質(zhì)高效課堂發(fā)展。
7、加強學(xué)生讀寫姿勢、書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，教學(xué)中滲透思想品德教育，教育學(xué)生堅持體育鍛煉，積極參加力所能及的勞動，保持朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。
課堂教學(xué)改革的思考篇十七
1、調(diào)動教師參與科學(xué)教學(xué)課程改革的積極性，挖掘廣大教師的研究意識，組織教師學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育資源，通過不斷學(xué)習(xí)，汲取營養(yǎng)，共同協(xié)商、互動交流，指導(dǎo)教師自主開展教研活動。
2、積極探索“看中學(xué)”的形式、內(nèi)容，依托遠(yuǎn)程教育資源，自主開發(fā)一批適合學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)資源。
3、注重新型課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生走出課堂，親近自然，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，豐富德育教學(xué)的內(nèi)涵。
4、根據(jù)學(xué)科特點，開展四年級科學(xué)興趣小組活動，做到有計劃，有活動，有記錄，培養(yǎng)學(xué)生獲取科學(xué)知識的能力和科學(xué)探究的興趣。
5、實驗室工作人員做好實驗儀器的保管使用及實驗登記工作。
6、繼續(xù)做好小小氣象臺的指導(dǎo)工作。
1、精心組織各種學(xué)習(xí)活動，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。
本學(xué)期擬圍繞以下專題開展學(xué)習(xí)活動：
（1）繼續(xù)組織科學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》兩本最基本的導(dǎo)向性書，把握科學(xué)教學(xué)的基本方向與目標(biāo)。
（2）組織學(xué)習(xí)《科學(xué)課》等專業(yè)性雜志，加強平時的總結(jié)與反思。
（3）學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)“做中學(xué)”教學(xué)案例專著，將理論與實踐相結(jié)合。
2、“教學(xué)反思”是教師成長的有效途徑，要求科學(xué)教師在理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，采取各種形式進(jìn)行“教學(xué)反思”，積極撰寫教育教學(xué)論文，并參加“教海探航”論文評比活動。
3、“上網(wǎng)學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代教師應(yīng)具備的一種的能力，要求教師充分利用現(xiàn)有條件，加強網(wǎng)上學(xué)習(xí)實踐活動。
1、本學(xué)期要抓好實驗教材的研究工作，利用好“教材教法培訓(xùn)資料，對教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)。
2、新課程實施過程中，仍將采取多種形式加強對科學(xué)教師的培訓(xùn)。以各種形式，靈活、有效、充分發(fā)揮科學(xué)課程改革進(jìn)程中的亮點與精華，向全鎮(zhèn)科學(xué)教師展示一些精品課例、精典案例等。
3、加強與溧陽市教研室的聯(lián)系，積極爭取各種培訓(xùn)的機會。
課堂教學(xué)改革的思考篇十八
全面貫徹黨和國家的教育方針，以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，依據(jù)課改精神，利用課堂教學(xué)這個主渠道和課堂這塊主陣地，立足我校實際，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打破"教師為中心、課本為中心"的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探究富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而有個性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，切實提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。
課程改革是一項復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。如果離開了課堂，離開了教師的日常教學(xué)行為，那么課程改革只能是一句空話。新課堂教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán)，也是新課程改革這項系統(tǒng)工程中優(yōu)先考慮解決的。隨著我國新一輪課程改革的推進(jìn)，如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革課堂教學(xué)，把先進(jìn)的教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)行為之中，對于落實課程目標(biāo)，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師發(fā)展，提高課程建設(shè)能力和辦學(xué)水平，具有十分重要的意義。
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
1、建立以校為本的教研制度。
盡快建立“以校為本”的教學(xué)研究制度，用制度約束自己，當(dāng)人們認(rèn)識到改革的意義之后，使其變成人們的一種自覺行為，使課堂教學(xué)的實驗過程成為教師自身不斷成長的過程。校本研究是一種創(chuàng)新，是一種融學(xué)習(xí)、工作、研究于一體的學(xué)?；顒雍徒處熜袨椋菍W(xué)校內(nèi)部一種新的學(xué)習(xí)型組織，它實施的基本途徑是教師反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，三者相互滲透、相互依賴，是一個不可或缺的統(tǒng)一體。積極營造務(wù)實、民主、活躍的教研環(huán)境，改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)的狀況，鼓勵教師積極參與教研活動，做到互相學(xué)習(xí)、共同切磋、合作研究、分享經(jīng)驗，不斷提高學(xué)校教學(xué)研究的水平，要把以課堂為主陣地的“評課”和“議課”活動開展起來，把教學(xué)反思、教育得失原因分析、作業(yè)設(shè)計、批改、評價的有效性等作為校本研究的基本內(nèi)容。
2、對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。
教師是新課程實施中的關(guān)鍵，教師素質(zhì)直接影響新課程的實施效果。擁有先進(jìn)的教育理念和深厚的專業(yè)素養(yǎng)是上好課的前提，兩者缺一不可。新課程無論從目標(biāo)、內(nèi)容還是從教學(xué)方式都對教師提出了新的要求，教師必需提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，以保證新課程的順利實施。
3、探討新課程背景下的課堂教學(xué)模式。
面向全體教學(xué)。即“面向全班的講授;同學(xué)之間的相互交流，相互啟發(fā);學(xué)生個體的獨立思考和動筆練習(xí)?！币蠼處熞v;要把講問壓縮到最低限度，騰出時間讓學(xué)生多讀、多想、多說、多寫、同學(xué)間多討論，多交流。改革舊的課堂教學(xué)模式，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
主動發(fā)展是素質(zhì)教育的靈魂。興趣是做好的老師，所以要想學(xué)生主動學(xué)習(xí)提高，就要激發(fā)他們的興趣。在課堂教學(xué)中，要肯定學(xué)生是發(fā)展的主體，千方百計保持學(xué)生旺盛的求知欲，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。要明確學(xué)生有了主動精神，才能充分發(fā)掘天賦才能，才能驅(qū)動后天的積極因素。要認(rèn)識到學(xué)生不愿學(xué)習(xí)、不會學(xué)習(xí)，是教師的錯處。要做到精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，實行愉快教學(xué)，讓學(xué)生動眼看，動耳聽，動腦想，動口讀、說，動手寫、做，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心情愉悅，精神飽滿，主動求知，主動發(fā)展。一直以來，課堂教學(xué)評價的關(guān)注點都是以教師為主，十分注重教師在課堂上的表現(xiàn)。這顯然與新課程所要求的課堂教學(xué)價值觀不相符合。既然教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教師的教應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教師教的效果要體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)的效果，衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)就該看學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)及能力有無提高，而不是看教師有沒有教完內(nèi)容。如果學(xué)生學(xué)無所獲，即使教師教得再辛苦，再認(rèn)真，也是無效教學(xué)。所以，我們首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評價的基本思路，從“以教論學(xué)”到“以學(xué)論教”。關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，除了關(guān)注他們的知識技能目標(biāo)的達(dá)成以外，還應(yīng)關(guān)注他們在課堂上師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評價課堂教學(xué)的成敗，既關(guān)注教師的行為，也關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如教師如何組織并促使學(xué)生討論、教師如何評價和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等，以此來評價教師課堂行為表現(xiàn)對學(xué)生“學(xué)”的價值。
1、加強教學(xué)質(zhì)量管理。
進(jìn)一步建全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”，讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。老師們必須樹立面向全體學(xué)生的意識，關(guān)愛、理解、激勵、寬容每位學(xué)生，注重輔導(dǎo)補差，做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。要扎實抓好各科學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，早一點打算，多一點行動，少一點埋怨，早一點落實轉(zhuǎn)化措施，多一點關(guān)心體貼。同時，關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的渴求，為這部分學(xué)生提供更廣闊更靈活的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)一批既全面發(fā)展，又有突出能力的學(xué)生。、要花大力氣提高合格率與優(yōu)秀率，確保我校各科均能完成預(yù)定的質(zhì)量目標(biāo)。
由從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā)。從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，這一課堂教學(xué)評價視角的轉(zhuǎn)變直接給教師的教學(xué)行為帶來了巨大的沖擊。僅就教師的一系列教學(xué)基本工作而言，備課作為教學(xué)活動的準(zhǔn)備階段，起著至關(guān)重要的作用，是“優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率”的前提和保證。以往許多教師在備課時，往往首先考慮教師怎么教，而不是首先考慮學(xué)生怎么學(xué)，把教學(xué)過程看成是學(xué)生配合教師完成教案的過程。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運行，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們都有自己的看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在他們面前，他們往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對問題的解釋。所以，課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，學(xué)生和教師各自扮演不同的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體;教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)不能無視學(xué)生的原有經(jīng)驗，因此課堂教學(xué)的設(shè)計應(yīng)該是：從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法，同時獲得廣泛的活動經(jīng)驗。所以教師的備課思路必須由從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。為此，教師必須花時間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂，甚至走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對即將講解的內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實際。
從直線型、單一化的轉(zhuǎn)化為非直線型、彈性化的。以往的課堂教學(xué)，教師大多是按照事先設(shè)計好的教學(xué)過程，帶著學(xué)生一步不差地進(jìn)行。學(xué)生則基本處于被動的地位，即使有一些自主的活動，也是在教師事先設(shè)計或限定的范圍內(nèi)，為某個環(huán)節(jié)服務(wù)。與此相適應(yīng)的事先設(shè)計的課堂教學(xué)方案，往往是非常詳細(xì)的。如設(shè)計出精細(xì)的提問，預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)答案，寫下教師上課要講的每一句話，甚至準(zhǔn)確計算好一節(jié)課不同環(huán)節(jié)的時間分配等。而課堂教學(xué)是一個動態(tài)的復(fù)雜的過程，教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計課堂教學(xué)，而不是請學(xué)生按照事先設(shè)計好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)。這就必須改變教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點和備課的方式，設(shè)計彈性化的課堂教學(xué)方案。因為“以學(xué)論教”的課堂相對于“以教論學(xué)”的課堂，有了許多的不確定性，教師不能完全按照事先設(shè)計好的環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整。
4、教案撰寫方式。
教案的撰寫方式也需要隨著新課程的實施而有所改進(jìn)。從只注重教學(xué)過程的具體描述轉(zhuǎn)變?yōu)榘颜n前設(shè)想、課中實踐、課后反思融為一體的教學(xué)案例。長期以來，教師撰寫的教案基本上由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)過程等幾部分組成，用大量的篇幅僅僅從傳授知識的角度詳盡地描寫教學(xué)過程，無視教學(xué)對象的存在，如果有學(xué)生活動的話，也是“師問生答式”。這樣的教案未能反映課堂教學(xué)的復(fù)雜性，顯然已不能滿足“以學(xué)論教”的評價方式對課堂教學(xué)的要求。因此，要體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的理念，并在課堂實踐中促進(jìn)教師專業(yè)化成長，其中的手段之一就是規(guī)范教師的備課程序，改變原有的只重教學(xué)流程的教案撰寫形式，把現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計的先進(jìn)理念體現(xiàn)在課時教學(xué)計劃(即教案)中。教師應(yīng)把學(xué)生的有關(guān)情況寫進(jìn)教案，包括對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的分析和課堂上學(xué)生在每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況，應(yīng)留有空白寫上課后的體會。這樣將有助于教師同時并重教與學(xué)，便于把課前分析思考、課中實踐體驗和課后總結(jié)補充融為一體，也讓教師能把教學(xué)與研究融為一體，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所，在實踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，在不斷的實踐與反思中積累經(jīng)驗、不斷提升，對自己的知識和經(jīng)驗進(jìn)行重組，以適應(yīng)新的改革，從而促使自身的專業(yè)化成長。
5、教研活動。
以課題研究為抓手，開展小、多樣、高效的教研活動。圍繞各科教研課題及學(xué)校的省市級課題“小學(xué)生學(xué)習(xí)心理優(yōu)化策略”和“多元智力在小學(xué)教育教學(xué)中的運用”確定研究任務(wù)，開展課堂教學(xué)研究、加強各種研討活動，探索建立符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式，重視并加強學(xué)科組建設(shè)，發(fā)揮團隊意識和合作精神，發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)、培植一批課堂教學(xué)改革的先進(jìn)典型，積極推廣他們的經(jīng)驗。從單一、被動轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、分享。教學(xué)研究往往以活動為中心，以往的教研活動較為普遍的問題是：缺乏群體意識，對于課堂教學(xué)的教研活動，從活動的準(zhǔn)備到結(jié)束，常常是上課教師在忙，廣大聽課教師只需帶著耳朵當(dāng)陪客。但從活動的效果來看，即使是一些優(yōu)秀的課例，在廣大教師看來覺得距自己的日常教學(xué)距離遙遠(yuǎn)，也就很難從個別教師的行為轉(zhuǎn)化為群體教師的行為?；顒与m然開展了，但學(xué)校狀況依然如舊，教師的行為也依然故我。為此，開展教研活動應(yīng)該由聽課教師自愿參與評課的“參與式”評課方式，從一言堂到群言堂，從而激發(fā)聽課教師的主人翁意識。同時構(gòu)建資源共享的平臺，減輕教師負(fù)擔(dān)。教師職業(yè)的一個很大特點是單兵作戰(zhàn)，為此，教師大多靠個人力量解決日常教學(xué)活動里的問題，往往忙碌于重復(fù)的、煩瑣的低效的勞動，沒有時間和精力及時對自己的實踐進(jìn)行反思和提煉。而教師間的相互合作與學(xué)習(xí)是教師成長最直接的資源之一，教研活動就應(yīng)該為教師間的合作、研討搭橋鋪路，如備課這一項工作，就可以發(fā)揮備課組集體的力量，甚至借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，開展“網(wǎng)絡(luò)備課”，即把一些優(yōu)秀的案例放在公共的資源庫中，教師隨時可以瀏覽、調(diào)用，從而發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢，減輕教師的負(fù)擔(dān)，讓教師有可能騰出更多的時間和精力主動、自覺地提升教學(xué)實踐中合理的成分，使自己成為學(xué)者型教師。
要確保素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)，只有把教育改革的著力點放在課堂上，把實施素質(zhì)教育的任務(wù)落實到課堂教學(xué)之中。教師在課程改革反復(fù)的實踐中不斷地感悟，通過反思和積累，能促使自己專業(yè)化成長，帶動全校質(zhì)量提升。
課堂教學(xué)改革的思考篇十九
開學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了淘師灣的16節(jié)教學(xué)視頻，我感受到教育的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正像人們說的那樣“主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。
在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化，課堂是學(xué)生的……。校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！
容不得半點猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來，體會只有一個字：亂！剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過實踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因為把課改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實，課堂教學(xué)改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學(xué)識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!
契訶夫說過：“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無知”。教學(xué)中，我深深地會到課堂教學(xué)改革會讓教師輕松，讓學(xué)生快樂；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長。
師生之間多多交流，會提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。
一次課上，一個學(xué)生怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業(yè)?！痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，于是便微笑著點了點頭說：“老師滿足你的要求！”他聽后非常高興，２個人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時候，我表揚了他的進(jìn)步。這下可不得了了，好幾個同學(xué)說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應(yīng)他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個“小尾巴”跟了上來，回頭一看，一個學(xué)生怯怯地問我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問的我語塞，我趕緊說“不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間，下次上課之前可以提前換好就可以了，ok？”
這，給了我一個小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀(jì)律，不要太＂放肆＂了，而影響別人?！痹偕险n時，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過好的學(xué)生和相對弱一點的學(xué)生的搭配組合，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭，說：“真不錯，繼續(xù)努力！”
每一個學(xué)生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細(xì)心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領(lǐng)悟。與此同時，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽聽學(xué)生的心聲。
我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
課堂教學(xué)改革的思考篇一
繼課程改革之后，隨之而來的是課堂教學(xué)改革。當(dāng)年為了使教師適應(yīng)新課改的要求，教育前沿專家、各級教育行政部門、教學(xué)研究部門和各學(xué)術(shù)團體紛紛舉辦各種培訓(xùn)。而如今的課堂教學(xué)改革是借鑒外地外校的做法，但它沒有理論支持、沒有固定的模式可套用，而且各校都有各校的校情，所以實施起來遠(yuǎn)比當(dāng)年的“課程改革”困難得多。搞不好，就會走向另一個極端：或東施效顰，或鸚鵡學(xué)舌。
實施“電子備課”，首選必須具備三大基本要素：硬件設(shè)備支持、教師電腦使用技術(shù)以及教師的敬業(yè)精神和合作意識，否則純屬空談，勢必會走向改革不成，反而連常規(guī)監(jiān)控與管理也落空了。
實施“六人合作小組”座位排法，旨在落實“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但如果教師自身的課堂教學(xué)組織、管理與控制能力及語言表達(dá)藝術(shù)水平達(dá)不到，那只能使整個課堂亂如蜂窩，課堂效率低下。試想，師生面對面、目光對目光、表情對表情的講解與交流就教不好的教師，突然叫他背對著大部分學(xué)生來回走動的講或?qū)惺裁葱Ч兀窟€不談學(xué)生自身控制力和約束力因素的影響，也許這就是時下為什么管原來的“聽課”叫“看課”的緣由吧，熱鬧嘛！
當(dāng)然，我說這些，并不是說不實施課改教改，只是站在一個普通教師的身心感受的角度上，想提醒大家，特別是校長們，不要人云亦云，一味地趕形式，照光環(huán)，而不考慮本校的校情、師情、生情，不注重一項改革的可行性和可操作性。
幸運的是，區(qū)教研室提出了“二五五”課堂教學(xué)模式和“六推六讓”的教學(xué)策略，很有理論依據(jù)和實用價值，值得大家逐條逐項的系統(tǒng)和深入研究，使之具體化、模式化、層次化，比如教學(xué)質(zhì)量的二層目標(biāo)“學(xué)會”和“會學(xué)”，怎么叫“學(xué)會”了？又怎么叫“會學(xué)”了？我們要有評價辦法和標(biāo)準(zhǔn)。再比如第二個“五”中的教學(xué)原則應(yīng)體現(xiàn)的“五點”要求：精彩設(shè)疑的問題課堂、激情奔放的情感課堂、教學(xué)相對應(yīng)的實效課堂、傾聽為中心的靜思課堂、展示課題方向的研究課堂，其中每一點都要求教師具備很強的專業(yè)技術(shù)功底和非同一般的敬業(yè)合作精神以及很高超的交流溝通藝術(shù)水平和個人情商魅力。首先搞清這些，我們的校長、我們的教師就明白該干什么怎么干了。
從心理學(xué)角度講，實施課堂教學(xué)改革應(yīng)該首先使教育系統(tǒng)干部職工明白為什么要改，改之后誰受益，也可稱提高認(rèn)識，達(dá)成共識。進(jìn)而增加他們的認(rèn)可度，激發(fā)他們參與的主動性和積極性。
從管理學(xué)角度講，實施課堂教學(xué)改革必須建立起一一對應(yīng)的一整套控制系統(tǒng)和評價辦法，當(dāng)然得注重它的可行性和可操作性、可持久性以及人文性和本土（特色）化。
在實施之前就得有較完備的有關(guān)培訓(xùn)策劃方案，尤其在實施過程中要密切關(guān)注跟蹤每一個參與者，包括學(xué)生的體驗、感受和實施效益，注重觀察、交流和溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋矯正，確保它的持續(xù)性和實效性。
同時，學(xué)校要舉辦創(chuàng)意活動，搭建平臺，要建立比較專業(yè)化、比較人文化的學(xué)術(shù)研究與報告機制。推行校長和骨干教師的`“首席”發(fā)言制。因為教室里的教與學(xué)傳統(tǒng)模式延續(xù)了幾千年，現(xiàn)在要變革的每一個角落、每一個細(xì)節(jié)都是“課題”，都值得研究，也都應(yīng)該有所感有所悟。所以搭建這樣一個交流展示的平臺就顯得不可或缺了。在這個平臺上校長可不能只當(dāng)“支客”！不要忘了校長才是改革成功與否的關(guān)鍵策劃者、參與者和決定者，這也是樹立“權(quán)威”的最好平臺！
任何一項變革都有一批領(lǐng)軍人物，這批人物必須首先同時具備專業(yè)知識、技術(shù)水平、奉獻(xiàn)犧牲精神以及組織、管理、協(xié)調(diào)能力，而他們的誕生又要求校長首先具備這些能力。我非常贊同江蘇教科院趙國忠的觀點，校長應(yīng)坐擁“五力”、行有“四度”。所謂坐擁“五力”，即一個校長必須具備多才多藝的影響力、率先垂范的感召力、真情投入的情感力、建章立制的激勵力和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)力；所謂行有“四度”，即一個優(yōu)秀的校長在工作中必須注重認(rèn)識的“廣”度、工作的“精”度、思考的“遠(yuǎn)”度和研究的“深”度。
總之，“課改”、“教改”是時代的呼喚，是大勢所趨，勢在必行，那么就讓我們以空前的勤奮、空前的激情、空前的智慧來迎接她吧，摒棄假大空，走出誤區(qū)，做好我們必做的，做好我們該做的，使教師受益，使學(xué)生受益，讓群眾稱道，讓社會滿意！
課堂教學(xué)改革的思考篇二
小學(xué)語文作為基礎(chǔ)工具的學(xué)科，不僅是學(xué)習(xí)的工具，認(rèn)識的工具，還是思維的工具，表情達(dá)意的工具；不僅具有很強的思想性，綜合性，而且還具有很強的實踐性。因此，語文學(xué)科對發(fā)展學(xué)生的主體性具有多方面的價值，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的重任。江澤民曾經(jīng)說過：迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。因此，在課堂教學(xué)中，教師不僅要尊重主體，還要開發(fā)主體，發(fā)展主體，要讓學(xué)生主動開發(fā)自身的主體意識。這是我們當(dāng)前著重研究的課題。一.讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！弊プ∵@一強烈的需求，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。因此，在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計讓全體學(xué)生都動起來，學(xué)起來的教學(xué)環(huán)節(jié)。對每位學(xué)生來說，全動是全程的全動，教師要善于調(diào)動學(xué)生積極參與“明確目標(biāo)，提出問題，小組討論，共同評析，完成板書，總結(jié)概括”的學(xué)習(xí)全過程。例如：在學(xué)習(xí)《吃山頂上的草》這篇課文時，我首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感,然后明確目標(biāo),接著從課題入手，學(xué)生質(zhì)疑，山這么高,這么陡,小羊能吃到草嗎?小羊是怎樣吃到山頂上的草？根據(jù)學(xué)生提出的問題，自己初讀課文找答案，再分組討論，分工合作，共同評析，小羊是怎樣克服了一個又一個的困難，一次又一次堅定了決心。最后終于吃到了山頂上的草。同時參與板書，讓學(xué)生邊說邊演示羊是怎樣從山底下爬到山頂上去吃草的，使他們猶如身臨其境，在演示的過程中，充分發(fā)揮想象，盡情表演,使學(xué)習(xí)達(dá)到高潮，同時理解了文章的內(nèi)涵。最后，圍繞課文展開熱烈討論：小羊為什么能吃到山頂上的草？學(xué)了這篇課文你懂得了什么？學(xué)生在這種主動參與學(xué)習(xí)的全過程中,既提高了語言表達(dá)能力,同時又激活了學(xué)生的思維,充分發(fā)揮自身的潛能,從而調(diào)動了學(xué)習(xí)語文的積極性。二．讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)教學(xué)是師生全方位交往的生命碰撞過程，既有師生間的互動，更有學(xué)生間的互動。這里的學(xué)生互動，既有行為互動，也有思維互動；既有知識交流，也有情感的交流與合作。教師要營造平等，民主，和諧的生生互動活動，要培養(yǎng)他們之間健康的互動情感：對學(xué)習(xí)成功的贊許，對學(xué)習(xí)困難者的幫助，對學(xué)習(xí)暫時失敗著的友善，使他們在合動中競爭，在合動中發(fā)展。生生互動提供了更多的主動參與機會，有利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。因此,在教學(xué)中鼓勵學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去,在小組合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都有平等的機會在各自的小組中討論并解答問題。小組合作學(xué)習(xí)的生生互動把學(xué)生由傳統(tǒng)班級教學(xué)中單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的積極參與者，同時培養(yǎng)學(xué)生能傾聽別人的意見，能對別人的意見作出評價，并且能通過集思廣益形成自己的觀點。小組合作學(xué)習(xí)也為學(xué)生提供了練習(xí)口頭表達(dá)能力的機會，學(xué)會用清晰的語言闡述自己的觀點。在教學(xué)看圖說話寫話《皮球浮起來了》一課中,讓同學(xué)們充分發(fā)揮小組合作精神。首先,提出問題,引導(dǎo)想考：小朋友們能直接拿到樹洞里的皮球嗎?他們可以用什么辦法把皮球弄上來?哪種辦法最好,為什么?接著小組討論交流,提出辦法：用手直接夠；用樹枝夠；用鉤子夠；用水使皮球浮起來。然后同桌互相練說,把過程說具體。最后,代表發(fā)言進(jìn)行交流,全班評議。誰想的辦法好?好在哪兒?誰說的最好?為什么?在小組合作學(xué)習(xí)中,同學(xué)們討論出了好的方法,同時,通過小組合作的互補形式,同學(xué)們的語言表達(dá)能力也有了提高。在教學(xué)《燕子媽媽笑了》一課時，改變了以往指令性的學(xué)習(xí)，讓小組自主學(xué)習(xí)喜歡的.自然段。小燕子長大了,燕子媽媽讓他去做什么?小燕子是怎樣做的?燕子媽媽為什么笑了?圍繞這一主線,展開充分討論，各抒己見，歸納綜合，形成小組意見。在匯報學(xué)習(xí)情況時，每個人都參與匯報，其他小組認(rèn)真傾聽別的小組的發(fā)言，同時發(fā)表自己小組不同的見解。這樣的自主學(xué)習(xí)，這樣的小組合作，使學(xué)生的積極性及靈感得到充分的發(fā)揮，迸射出創(chuàng)造性的火花。三．讓學(xué)生在想象中創(chuàng)新學(xué)生主動發(fā)展的火把，需要教師點燃。課上要激發(fā)每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動感知，主動質(zhì)疑，主動思維的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。主動的核心是創(chuàng)造，在教學(xué)中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)語言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動，提倡學(xué)生發(fā)表異見，獨見，創(chuàng)見，品嘗創(chuàng)造的樂趣。在教學(xué)皮球浮起來了一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個環(huán)節(jié)，請同學(xué)們發(fā)揮想象，給故事加個結(jié)尾。先用筆畫出來，再說給大家聽。同學(xué)們興致勃勃地拿出彩筆畫了起來，一幅幅有趣的畫很快就畫好了。接著，他們就此問題按照自己畫的內(nèi)容展開了熱烈地討論，各抒己見：有的說，他們怕皮球又滾到樹洞里去，于是遠(yuǎn)離樹洞到別的地方去玩了；有的說，他們又繼續(xù)高興地玩皮球，他們十分小心，沒有讓皮球再掉到樹洞里；有的說，他們怕皮球再掉到樹洞里，于是把皮球擦干凈收起來，拿出早已準(zhǔn)備好的跳繩，大家一起玩跳繩，他們玩得十分開心；還有的說，這時，天快黑了，他們把濕了的皮球擦干凈，各自回家了；等等，許多種故事的結(jié)尾，討論得十分熱鬧，同學(xué)們的想象十分合理，多種多樣，各有自己獨特的見解，投影片上還展示了同學(xué)們的畫畫天才，這樣的設(shè)計既開拓了學(xué)生的思維，又鍛煉了他們的表達(dá)能力，使同學(xué)們品嘗到了創(chuàng)造的樂趣。教學(xué)實踐證明，語文學(xué)科在影響學(xué)生主體性發(fā)展的諸多因素中，占有十分重要的地位。發(fā)揮語文學(xué)科的思維功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是語文教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。作為一名語文教師，要不斷地改進(jìn)教法，為學(xué)生提供充分的嘗試性學(xué)習(xí)機會,使他們的個性在嘗試中得到發(fā)展,為學(xué)生提供相互合作的機會,讓他們學(xué)會與人合作,學(xué)習(xí)在競爭中求發(fā)展,把獨立學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí),班集體學(xué)習(xí),有機地結(jié)合起來，營造一個良好的氛圍，讓學(xué)生始終處于主動參與,積極活動的狀態(tài),使學(xué)生在生動活潑地學(xué)習(xí)中主動發(fā)展,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，成為21世紀(jì)的創(chuàng)新人才。
課堂教學(xué)改革的思考篇三
初中《歷史與社會》教材上所選擇的內(nèi)容具有時代性的特點，然而對初中生來講，所選擇的內(nèi)容跟學(xué)生的日常生活是相脫離的，因此，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中會顯得比較困難。為此，教師需要在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)的氛圍和學(xué)生的思維。比如，教師在講解“變革與爭霸”這一部分內(nèi)容的時候，在講到齊桓公怎樣稱霸的時候，教師根據(jù)教學(xué)的'內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境，使學(xué)生在這種歷史情境中，扮成齊桓公，并且要提問學(xué)生：“倘若你是齊桓公，那么你會怎樣成就一番霸業(yè)呢？”學(xué)生在教師所提出問題的啟發(fā)下，仿佛使自己置身于春秋戰(zhàn)國時期，都積極地進(jìn)行思考，并提出了一系列的措施以實現(xiàn)自己的霸業(yè)。這樣，學(xué)生能夠在一定的歷史情境當(dāng)中，感受歷史，學(xué)習(xí)的積極性大大地提高，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。
二、實施多種形式的評價教學(xué)。
由于學(xué)生之間存在著個體的差異，致使學(xué)生的接受能力、智力水平、學(xué)習(xí)水平等都是不一樣的，因此教師一定要靈活地設(shè)計作業(yè)，確保內(nèi)容的多樣性，不可以只是限于一些傳統(tǒng)類型的題目，如比較簡單的問答題、選擇題、填空題等，而是應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)學(xué)生的思維意識，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，如表述類、討論類、引導(dǎo)類的題目，以使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，提高綜合素養(yǎng)。教師需要在教學(xué)的過程中布置練習(xí)作業(yè)，以使學(xué)生在做和學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如，教師在講解“帝國新政”這一部分內(nèi)容的時候，可提問學(xué)生：“在選用人才上，應(yīng)用考試制度具有一定的合理性，然而也存在不少的弊端，那么，有沒有一種科學(xué)、合理的人才選用方式呢？”教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論后，讓學(xué)生以報告、書信、隨筆、日記的形式上交作業(yè)，教師指導(dǎo)學(xué)生從多個角度與各個方面來考慮問題，以有效地激發(fā)學(xué)生的思維。結(jié)合學(xué)生之間的個體差異，教師從基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造這幾個層面設(shè)置問題，讓成績較差的學(xué)生完成基礎(chǔ)部分；讓成績中等的學(xué)生在基礎(chǔ)之上，完成發(fā)展的部分，并加以創(chuàng)新；讓成績較好的學(xué)生在基礎(chǔ)和發(fā)展之上，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，以得到更大程度的提高。
參考文獻(xiàn)：
張麗莉。歷史與社會和諧課堂探析［j］。寧波大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，（01）。
（作者單位浙江省瑞安市莘塍第一中學(xué)）。
課堂教學(xué)改革的思考篇四
摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進(jìn)步，國家逐漸加大了對高中信息技術(shù)教學(xué)的重視程度，使之受到了社會各界的高度關(guān)注。近些年，信息技術(shù)發(fā)展迅速，引起了全社會的變革，自然也會對高中信息技術(shù)的教育工作產(chǎn)生影響，這種深遠(yuǎn)的影響使得高中信息技術(shù)教學(xué)工作要不斷創(chuàng)新、改革。旨在針對高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對高中信息技術(shù)教學(xué)改革提出幾點建議，有不足之處，還請指教。
關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；建議。
進(jìn)入21世紀(jì)，就進(jìn)入了信息時代，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對我國的各項事業(yè)都產(chǎn)生了影響，尤其是對高中教育事業(yè)，為了順應(yīng)信息時代的發(fā)展，我們高中信息技術(shù)教育工作者必須勇于突破，不斷對信息技術(shù)教學(xué)工作進(jìn)行改革和創(chuàng)新。筆者將在下文中結(jié)合自己幾年的工作經(jīng)驗對改革高中信息技術(shù)教學(xué)的方法進(jìn)行簡單論述，希望可以以此文章推動我國高中信息技術(shù)教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
一、解析我國高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。
我國當(dāng)前的高中信息技術(shù)教育可謂是有喜有憂。近些年，伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，它已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域并且起到了十分重要的作用。因此，人們對信息技術(shù)的重視程度也逐漸加強，然而，信息技術(shù)并不是升學(xué)考試中的學(xué)科，因此，在教學(xué)活動開展的過程中還是存在很多阻礙，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.高中生的計算機基礎(chǔ)知識水平參差不齊。
由于學(xué)生的家庭環(huán)境、經(jīng)濟狀況以及對計算機知識的興趣不同，使得班級內(nèi)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識水平參差不齊。有些學(xué)生在小學(xué)時就接受了計算機課程，對計算機的基本操作已經(jīng)非常熟練，對于一些計算機的基本知識也有所掌握，而有些學(xué)生進(jìn)到計算機機房是第一次接觸電腦，甚至連基礎(chǔ)的開機關(guān)機都不了解，差距如此之大的兩個層次的學(xué)生在一個教學(xué)班里，可想而知會給教師的教學(xué)工作帶來多大的困難。
2.課時有限。
在教學(xué)計劃中，信息技術(shù)課每周只有兩課時，教師在有限的時間內(nèi)為學(xué)生講解的內(nèi)容也是有限的，在有限的時間里通過有限的內(nèi)容完成對學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)是非常困難的。
3.信息技術(shù)教材問題。
由于學(xué)生的計算機水平參差不齊，教師只能按照教材的順序教學(xué)，但是高中信息技術(shù)教材中各個章節(jié)基本沒有連貫性，在授課的過程中很容易出現(xiàn)重復(fù)講解的情況，()這樣就可能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，最終影響信息技術(shù)的教學(xué)效果。
二、如何對高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革。
1.將理論與實踐相結(jié)合。
對高中教育而言，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力和意識，也就是所謂的“授之以魚不如授之以漁”，信息技術(shù)教師不僅要傳授給學(xué)生理論知識，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的`實踐能力，因此，在教學(xué)過程中，一定要注意理論知識與實踐操作相結(jié)合。有很多學(xué)生對計算機的操作很感興趣，愿意自己去動手研究，但是對理論知識卻沒什么興趣，針對這種情況，教師應(yīng)該讓學(xué)生“在實踐中學(xué)習(xí)理論”。舉個例子，當(dāng)學(xué)習(xí)到qbasic技術(shù)編寫動畫程序時，可以先給學(xué)生十分鐘的時間自己研究，之后教師再對該技術(shù)的原理及程序進(jìn)行講解，評價一下學(xué)生的操作情況，這樣既能滿足學(xué)生的好奇心，還能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉兩得。
2.因材施教。
由于一個教學(xué)班中的學(xué)生對計算機基礎(chǔ)操作的掌握情況不同，在教學(xué)過程中進(jìn)行分類教學(xué)，因材施教是非常有效的。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)等進(jìn)行分組，可能有些學(xué)生喜歡研究計算機的硬件，有些學(xué)生喜歡計算機程序的設(shè)計，有些喜歡制作動畫，有些學(xué)生喜歡研究網(wǎng)頁，教師可以將這些愛好不同的學(xué)生分成幾個教學(xué)小組進(jìn)行分類教學(xué)，當(dāng)這些學(xué)生完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)后就去自主地學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，遇到不懂的問題就小組之間討論或者請教教師。在施行分組教學(xué)的過程中可以選出小組內(nèi)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生作為小組負(fù)責(zé)人，這樣既能夠使小組內(nèi)其他基礎(chǔ)較差的學(xué)生有進(jìn)步，又能夠在小組之內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
3.對學(xué)生的管理松弛有度。
由于近些多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人們生活中不可缺少的一部分，同時網(wǎng)絡(luò)也會在計算機教學(xué)中發(fā)揮作用。有很多高中生喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，對此教師不應(yīng)該全盤否定，要區(qū)別對待不同的游戲，如果學(xué)生完成了教學(xué)任務(wù)后還有課余時間，教師則可以允許學(xué)生進(jìn)行一些網(wǎng)絡(luò)游戲以活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生感情，但是對于一些不利于學(xué)生身心健康的游戲，教師一定要有原則，堅決不允許學(xué)生參與。
通過上文論述，我們可以清晰地認(rèn)識到我國高中信息技術(shù)教學(xué)工作中存在的問題以及對高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革的必要性。我們廣大高中信息技術(shù)教育工作者一定要明確肩上的責(zé)任，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以提升信息技術(shù)課的教育水平。
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（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市紅山區(qū)哈達(dá)街東段十號赤峰第四中學(xué)）。
課堂教學(xué)改革的思考篇五
摘要：高中新課程改革正在各校不斷推進(jìn)。為認(rèn)真貫徹新課程改革理念，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提升課堂教學(xué)效率和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，探索學(xué)校課堂教學(xué)改革顯得十分必要。結(jié)合學(xué)校實際，提出實施“33575”課堂教學(xué)模式改革構(gòu)想，從根本上落實教師課堂角色定位和學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位問題。
關(guān)鍵詞：課堂改革；“33575”模式；導(dǎo)教案。
1.政策、理論背景。
《普通高中新課程方案（實驗）》指出：“普通高中應(yīng)使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本能力，學(xué)會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力。”在課程內(nèi)容上，“注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅持真理的態(tài)度，注重培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力”。
《貴州省普通高中課程改革實驗實施方案（試行）》指出：“要切實推進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中探究知識，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效益?！?BR> 2.我?，F(xiàn)實背景。
近年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子大膽改革，開拓創(chuàng)新，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量逐年提升，與此同時，市委市政府、全社會對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高，周邊各示范高中加強教育教學(xué)管理的力度越來越大，競爭越來越激烈。學(xué)校自開始實施“三五”課堂以來，全校教師在教育教學(xué)觀念上有了大的轉(zhuǎn)變，一中課堂出現(xiàn)了新氣象。但這種改變還很不夠，且部分教師未能長久堅持，一些課堂又走回了老路。要繼續(xù)提升教育教學(xué)質(zhì)量，必須下大決心改變教學(xué)老觀念，改變當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，追求課堂教學(xué)效率最大化已是每一位老師的工作第一要務(wù)。
（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、督促者。
（2）教學(xué)過程是師生雙方溝通和交流互動的.過程。
（3）教師的主要任務(wù)是教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。
（4）教師要學(xué)會用教材教，而不是教教材。
（5）學(xué)生學(xué)習(xí)方式不是接受式，而是自主、探究、合作，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中探究知識。
根據(jù)我校前段時間實施“三五”課堂改革的經(jīng)驗，結(jié)合我校師資和學(xué)生情況，我校適合實施“33575”教學(xué)模式，具體闡述如下：
1.三個關(guān)鍵詞。
（1）“33575”模式，指課堂教學(xué)實施的時間與程序。
（2）小組探究，指學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)新課程“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念。
（3）導(dǎo)教案，強調(diào)教師在教學(xué)中的角色定位，是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)設(shè)計和教案編寫思路，重在“導(dǎo)”上下功夫。
2.“33575”模式解釋。
前四個數(shù)字指的是課堂45分鐘每位教師應(yīng)遵循的時間分配基本框架，即一個“3”，一個“35”（20+15），一個“7”（5+2）；后一個“5”指教學(xué)過程中的五個導(dǎo)學(xué)程序。
3.具體實施程序。
（1）情境（或復(fù)習(xí)）入課，導(dǎo)目標(biāo)（3分鐘）。
每節(jié)課的前3分鐘，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)置教學(xué)情境，或溫習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課，導(dǎo)出本課時教學(xué)目標(biāo)（或具體任務(wù)）。教學(xué)目標(biāo)要向?qū)W生展示（板書或幻燈），目標(biāo)要簡潔、明確、具體。
（2）自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)問題（20分鐘）。
導(dǎo)入新課后，首先留出20分鐘時間，學(xué)生根據(jù)教師導(dǎo)學(xué)要求，通過自學(xué)，自主或小組答疑、質(zhì)疑，自學(xué)新課。自學(xué)前教師首先明確學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，設(shè)置好導(dǎo)學(xué)問題，布置好導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要以同步資料為基礎(chǔ)進(jìn)行改編，導(dǎo)學(xué)案提前一周通過各學(xué)科認(rèn)真集體備課來完成。
（3）深入拓展，導(dǎo)探究（15分鐘）。
此階段，在第二環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，圍繞本課時目標(biāo)和重難點，再設(shè)問題，深入拓展。學(xué)生在教師引導(dǎo)下繼續(xù)深入思考，繼續(xù)開展小組合作、探究。教師根據(jù)學(xué)生探究情況進(jìn)行點撥，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。
（4）小結(jié)梳理，導(dǎo)結(jié)論（5分鐘）。
此階段，教師綜合學(xué)生探究情況，圍繞本課時目標(biāo)進(jìn)行課堂小結(jié)，對本節(jié)課重點知識進(jìn)行總結(jié)梳理和強化，讓學(xué)生進(jìn)一步明晰本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
（5）訓(xùn)練鞏固，導(dǎo)任務(wù)（2分鐘）。
布置作業(yè)或下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。
特別說明：模式只是實現(xiàn)目標(biāo)的途徑，模式是必要的，但不能模式化、機械化。本文所提操作構(gòu)想只是一個指導(dǎo)框架，要求教師結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生實際靈活運用，不可機械地生搬硬套。
（作者單位貴州省赤水市第一中學(xué)）。
課堂教學(xué)改革的思考篇六
一、廣泛調(diào)研，以解決為什么改的問題。
早在，我縣教研室準(zhǔn)備為全縣中小學(xué)教師建立業(yè)務(wù)檔案，想通過對每位教師的課堂量化考核促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。為此，縣教研室一班人下學(xué)校、進(jìn)課堂，了解教師的上課情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。不到兩周時間，這項工作不得不停下來。原因是所有課堂千篇一律，老師講得天花亂墜、學(xué)生聽得昏昏欲睡。如果按這樣的課堂給教師定性，不但教師得不到發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展也只是分?jǐn)?shù)定性而已。我們發(fā)現(xiàn)有以下七個方面的問題是我們必須重視和解決。
1、課堂是“講堂”而不是“學(xué)堂”。每堂課，教師把教材中的知識點一一講給學(xué)生聽，老師講完了，教學(xué)任務(wù)就算完成了，學(xué)生不能主動學(xué)習(xí)而是被動接受，老師不是為學(xué)生服務(wù)而是為校長服務(wù)，教育教學(xué)質(zhì)量被“題?！薄翱荚嚦煽儭彼谏w。
2、課堂呈現(xiàn)同向思維。對概念、定理、定義、法則及文本的理解，老師說了算，或者作者是怎么理解的。學(xué)生的分析、判斷得不到應(yīng)有的體現(xiàn)和尊重，不同的學(xué)生同一種思維。
3、學(xué)生的綜合能力得不到培養(yǎng)。學(xué)生的獨立思考能力、合作探究能力、動腦動手能力、大膽發(fā)言的心理素質(zhì)等在課堂上得不到充分地挖掘和培養(yǎng)。
4、教案就是“教”案。教師課前備寫的教案，大都只考慮老師如何教，而不考慮學(xué)生如何學(xué)，這就為課堂教學(xué)從源頭上產(chǎn)生了誤導(dǎo)。
5、問題設(shè)計有失科學(xué)。課堂上，老師向?qū)W生提出的問題缺乏目標(biāo)指向和分類指導(dǎo)，“對不對”“好不好”“是不是”頻繁厭出，有效性、邏輯性不強，不能很好地激發(fā)全體學(xué)生的好奇心和求知欲，參與度受到嚴(yán)重影響。
6、學(xué)習(xí)形態(tài)單一。學(xué)生的學(xué)習(xí)形態(tài)有三種，即接受式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)。顯然，現(xiàn)行的課堂教學(xué)注重接受式學(xué)習(xí)，而對體驗式、研究式學(xué)習(xí)給予關(guān)注不夠，教師只要有了教材和教學(xué)參考書，事先寫好教案，就可以在課堂進(jìn)行規(guī)范式的“依樣畫葫蘆”操作。
7、“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)”得不到有效實施。不關(guān)注受教育者的情感態(tài)度，也沒有科學(xué)合理的過程方法指導(dǎo)，顯現(xiàn)出目前課堂教學(xué)帶有一定的強迫性。厭學(xué)、厭校、厭師情緒在課堂上得到了滋生。
我們認(rèn)為，教師在課堂上喋喋不休地包辦代替，剝奪了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、主動探究的權(quán)力，造成了學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力下降。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)到了非改不可的地步，在課改工作中，縣教研室必須以揮職能作用。
基于上認(rèn)識，我們以與師生座談、問卷調(diào)查等形式進(jìn)一步了解課堂教學(xué)情況，最終形成兩萬字我調(diào)研報告，匯報教育局，說服局長支持課改。底，我縣成立了以教育局長牽頭的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，召開了由中小校長、副校長參加的“定邊縣中小學(xué)課堂教學(xué)改革動員大會”。提出了“一年建模、二年見形、三年見效”的奮斗目標(biāo)，并確定為我縣課堂教學(xué)改革起始年。會上頒布了《定邊縣課堂教學(xué)改革實施方案》、《定邊縣班級小組建設(shè)指導(dǎo)意見》、《定邊縣導(dǎo)學(xué)案備寫基本要求》和《定邊縣高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》等文件。
教育局長馬占龍明確指出：“課堂教學(xué)改革校長是第一責(zé)任人，你不改、我就改你，你不動、我就動你”。正是借助了行政推動的力量，20我縣課堂教學(xué)改革在全縣中小學(xué)全面鋪開了。
二、建立模式，以解決怎樣課改的問題。
行政推動很好地解決了改與不改的問題，但究竟如何改，新的問題又產(chǎn)生了。我們的基本思考是，課堂教學(xué)改革就對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的揚棄，必須將推廣先進(jìn)的教育教學(xué)理念和許多學(xué)校成功的做法，而推廣先進(jìn)經(jīng)驗最好的載體就是模式。
年縣教研室制定出臺了“三維四步教學(xué)法”指導(dǎo)模式。即：在教學(xué)形式方面，注重體現(xiàn)集體備課、全員預(yù)習(xí)、同伴互助、分層作業(yè)；在教學(xué)內(nèi)容方面，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)知識和技能、能力培養(yǎng)、課堂評價、鞏固提升；在教學(xué)實施方面，注重體現(xiàn)問題設(shè)計、自主學(xué)習(xí)、匯報展示、點撥反饋。在模式推進(jìn)開始，教師們由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很難進(jìn)入角色。
于是我們從備課入手，首先變“教案”為“導(dǎo)學(xué)案”變“教學(xué)目標(biāo)”為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。明確提出體節(jié)課學(xué)生“學(xué)會什么”是確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的核心，同時注意目標(biāo)的具體性、學(xué)生性和結(jié)果性，把知情權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在一節(jié)課里始終知道“我要學(xué)什么？”其次，幫助建立學(xué)習(xí)合作小組，充分發(fā)揮生生間兵教兵、兵練兵的作用，先讓學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作精神和探究能力。四是強化獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)，教會學(xué)生怎么學(xué)、怎么問、怎么記等。五是強調(diào)課堂上學(xué)生展示的`重要性。只有展示才能使學(xué)生的口語表達(dá)能力、大膽發(fā)言的心理素質(zhì)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、獲勝信息和整理信息的能力等得到張楊和提升，也只有通過展示，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，才能有針對性地開展講、練、答、輔、升等教學(xué)活動。六是及時解決教師的課改困惑問題。如強調(diào)問題設(shè)計的精、準(zhǔn)、實，以解決課堂的時間不夠問題；強調(diào)課堂評價和評價的運用，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性問題；強調(diào)回歸教材再出考試題，以解決考試成績下滑問題等等。兩年多的實踐證明，“三維四步教學(xué)法”對指導(dǎo)我縣的課堂教學(xué)改革發(fā)揮著很好的作用。目前，我縣中小學(xué)校校有模式，班班有小組，教師的角色變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)變了，整個課堂活躍了，課堂教學(xué)改革正沿著正確的方向發(fā)展。
三、專家引領(lǐng)，以保證課改的方向問題。
從2013年開始，我縣以出走出，請進(jìn)來的方式大面積培訓(xùn)一線教師，先后選派1800多名教師和校長赴上海、江蘇、山東、山西等地考察學(xué)習(xí)，并聘請山西省太谷縣教研室主任張四保、山東省龍源學(xué)校校長劉花蘭校長、榆林市教研室副主任冷永良等一批課改專家來我縣搞課改專題講座和現(xiàn)場指導(dǎo)。面對個別校長的課改不作為和學(xué)校的固步自封，我們通過對一系列專項活動規(guī)范和指導(dǎo)，逼著他們走向課改之路。如，全縣的“教學(xué)能手”和“學(xué)科帶頭人”評選活動，我們先組織參賽選手進(jìn)行專項培訓(xùn)，明確告訴他們《定邊縣高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》就是我們的打分依據(jù)，誰不按這個規(guī)則上課誰就選不上。復(fù)賽我們評課堂錄像，一次上不成兩次，兩次上不成三次，直到你認(rèn)為符合《標(biāo)準(zhǔn)》為止。一些學(xué)校課堂不分組，問：“我們錄像時，學(xué)生不分組行不行？”我說“不行，你不分組就等于說你不課改，你不課改就等于你選不上”?？h域內(nèi)的名校很害怕自己的學(xué)校沒有“能手”“學(xué)科帶頭人”，不得不開始反思自己的課堂。
同時，縣教研員分赴到學(xué)校與參賽選手一起備課、上課、評課，手把手地輔導(dǎo)參賽選手的每一節(jié)課。決賽時，我們又對評委進(jìn)行專項培訓(xùn)，對照《標(biāo)準(zhǔn)》逐一解讀量化，夯實每一環(huán)節(jié)的目的意義，力爭使評出的選手能夠在課堂教學(xué)改革中發(fā)揮能手和帶頭人作用。再如，暑假期間，縣教研室組織了小學(xué)語、數(shù)，初中語、數(shù)、英學(xué)科的132名老師進(jìn)行了全縣集體備課，我們的具體作法是：先集中培訓(xùn)，規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的備寫格式和要求，然后分散課時到每個人單獨備寫，一個人大約備寫8---12個課時，20天后，告訴備課人與某某對接修改，相當(dāng)于“獨學(xué)、對學(xué)”。完成后上傳到qq群，教師可以下載后再修正使用。通過對集體備課活動的專項指導(dǎo)，對教師的課改意識有明顯提升，同時也有效地解決了導(dǎo)學(xué)稿質(zhì)量不高問題。
另外，我們還特別重視發(fā)揮我室教研員的現(xiàn)場指導(dǎo)作用，近兩年，教研平均每人每年下鄉(xiāng)100天左右，聽評課不小于120節(jié)，參與學(xué)校集體備課30節(jié)以上，參加學(xué)校共同體活動20余次。教研員深入課堂，能夠及時解決教師在課堂教學(xué)改革實踐中隨機生成的諸多問題，使教研員找到了自己的用武之地，教研室的工作也因此得到了基層學(xué)校的認(rèn)可。
四、制定標(biāo)準(zhǔn)，以規(guī)范課改的流程問題。
我們認(rèn)為，高效課堂有五大特征：一是問題設(shè)計的精準(zhǔn)；二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)高效；三是合作探究的高效；四是教師點撥、反饋的及時準(zhǔn)確；五是課堂目標(biāo)的達(dá)成。其主攻方向是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和具有終身學(xué)習(xí)的能力。因為只有當(dāng)學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，學(xué)生會學(xué)了、有能力學(xué)了，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒、態(tài)度、價值等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。課堂這塊主陣地才能在學(xué)生喜愛的基礎(chǔ)上，延伸到綜合素質(zhì)培養(yǎng)、自主管理、校園文化等方方面面。如果學(xué)生連上課都不喜歡，不愛本節(jié)課、不愛這節(jié)課的老師、不愛這節(jié)課的知識，一切的知識傳授、德育滲透、人格培養(yǎng)等都是空話。所以，我們把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)改革的主攻方向和出發(fā)點，教會老師如何去相信學(xué)生、利用學(xué)生、解放學(xué)生進(jìn)而實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生。但是，在實踐過程中老師很難做到這一點，經(jīng)常問的一句話是：“到底怎樣的課才是高效課堂課？”為此，我們在2013年全縣推進(jìn)課堂教學(xué)改革一開始就制定出臺了《定邊縣高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》。老師們對照《標(biāo)準(zhǔn)》一環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)地規(guī)范自己的教學(xué)行為，一步一步地轉(zhuǎn)變自己的教師角色。各學(xué)校共同體也依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》積極開展過關(guān)課、觀摩課、示范課、聽評課活動，很好地引領(lǐng)了課堂教學(xué)改革的發(fā)展。
當(dāng)然，開始定的《標(biāo)準(zhǔn)》隨著改革的深入，有好多地方不便操作和不適合高效課堂要求，為此我們及時組織課改專家成員和教研員認(rèn)真討論修定，幾乎每學(xué)期修定一次，現(xiàn)在我們已經(jīng)修定完善了四次，的《高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》現(xiàn)已通過專家委員會認(rèn)定，準(zhǔn)備在下一學(xué)期實施。新的標(biāo)準(zhǔn)主要是突現(xiàn)高效課堂的五大特征：即學(xué)習(xí)目標(biāo)的高效性、自主學(xué)習(xí)的高效性、匯報展示的高效性、點撥反饋的高效性和目標(biāo)達(dá)成的高效性，同時融入課堂評價和各環(huán)節(jié)的分值比例等。
五、典型示范，以解決全面推動的問題。
為了在全縣范圍內(nèi)中小學(xué)全面開展課堂教學(xué)改革，典型引路必不可少。20底我們就把校長意識強、教師理念新的六小、五中、白灣子學(xué)校、實驗中學(xué)確定為課改示范校。通過四個優(yōu)先完成示范校的打造，優(yōu)先選派示范校教師和校長外出參觀學(xué)習(xí)；優(yōu)先聘請山東、山西課改名師進(jìn)行示范課教學(xué)；優(yōu)先聘請省內(nèi)外課改專家進(jìn)校指導(dǎo)；縣域內(nèi)課改專家委員會和教研員全程跟蹤指導(dǎo)優(yōu)先。通過一年的打造，四所學(xué)?；旧线_(dá)到了高效課堂的要求。20春，教育局組織召開縣內(nèi)課改交流現(xiàn)場會，全縣中小學(xué)教師和校長利用六個周的時間分期分批到四所學(xué)校參觀交流學(xué)習(xí)。本次活動，對參觀者的觸動很大，為課改樹立了信心，對被參觀者是一次考驗和提升，取得了良好的效果。
2013年我們將全縣49所中小學(xué)（學(xué)區(qū)）組建成14個學(xué)校發(fā)展共同體，并將相互借鑒相互推動課改作為其首要任務(wù)：一是建立了共同體集體備課制度，定期召開集體備課、過關(guān)課、示范課、課改心得講座、課改沙龍、qq對話等活動。尤其在集體備課方面，各共同體都能在核心校的組織下，利用寒暑假時間集中本共同體的優(yōu)秀教師開展集體備課活動，教師在網(wǎng)上下載導(dǎo)學(xué)案后，再結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生實際進(jìn)行二次備課，這樣就很好的保證了導(dǎo)學(xué)案的使用質(zhì)量。二是建立了共同體學(xué)校、部門、教師互訪、互助制度，定期開展經(jīng)驗交流、送教幫扶等活動。三是在共同體中開展教師大比武、骨干教師評選、教育教學(xué)成果評選等活動并形成常規(guī)。四是每年年終，教育局都要組織力量對各共同體從計劃總結(jié)、課題研究、“一人一題”、課堂實錄、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案、優(yōu)秀講座稿、優(yōu)秀論文、課改心得、試題集錦等十個方面進(jìn)行考核評比。評比結(jié)果直接與學(xué)校的職稱指標(biāo)、評優(yōu)評模人數(shù)、設(shè)備更新掛鉤。實踐證明，學(xué)校發(fā)展共同體是推動課堂教學(xué)改革的重要平臺，校際聯(lián)動、取長補短是深化課改的不竭動力。
六、效果監(jiān)測以保證課改的質(zhì)量問題。
20我們制定并印發(fā)了《定邊縣課堂教學(xué)監(jiān)測實施方案》，安排教研員凳下校，開展課堂教學(xué)監(jiān)測。監(jiān)測采取抽樣的方式進(jìn)行，每次每校只抽檢個別年級的個別科目，其中每個班一般只抽檢兩個學(xué)習(xí)小組。監(jiān)測的內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識考試、學(xué)習(xí)過程方法考查、綜合能力考查三部分?；A(chǔ)知識考試以抽檢學(xué)生個體為單位，采用閉卷筆試方式進(jìn)行，重點監(jiān)測課堂教學(xué)的實效；學(xué)習(xí)過程方法考查是通過觀察學(xué)習(xí)小組合作探究的學(xué)習(xí)過程，評判學(xué)生對學(xué)習(xí)方法應(yīng)用情況。學(xué)習(xí)的過程包括學(xué)習(xí)自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，展示四步，學(xué)習(xí)方法包括裸學(xué)、助學(xué)、記學(xué)、量學(xué)、議學(xué)、問學(xué)、查學(xué)、辯學(xué)、幫學(xué)、合學(xué)、研學(xué)十二種。綜合能力考查滲透在上述考試考查中，重點考查學(xué)生的……能力。由于抽樣監(jiān)測的結(jié)果被做為年終考評學(xué)校及校長工作的重要指標(biāo)，所以監(jiān)測工作愛到了學(xué)校的普高重視，達(dá)到了提升和鞏固課堂教學(xué)改革的效果。
今年，我們正在做一項工作是，強化對骨干教師的管理與使用，發(fā)揮骨干教師在課堂教學(xué)改革中的獨特作用?？偨Y(jié)近幾年的實踐經(jīng)驗，我們正在制定并力求盡快出臺《定邊骨干考教師管理辦法》，希望將通過這個辦法的實施，將骨干教師研修及引領(lǐng)重點集中到深化課堂教學(xué)改革方面，力求課堂教學(xué)改革工作有更深層次的突破。
（本文來自西北教育創(chuàng)新高峰論壇上定邊縣教研室主任喬文清發(fā)言材料）。
課堂教學(xué)改革的思考篇七
中等職業(yè)教育經(jīng)過20多年的不斷發(fā)展，為適應(yīng)信息化快速發(fā)展的社會形勢，為社會培養(yǎng)了大量適用的應(yīng)用型技術(shù)人才。但近年來,在辦學(xué)過程中存在著不足，一方面是計算機行業(yè)技能型人才嚴(yán)重短缺,與另一方面是中職學(xué)校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高，這兩個現(xiàn)象并存的局面。剖析原因主要有以下四個方面：
一、課程內(nèi)容滯后、課程計劃僵化。
這樣的課程體系導(dǎo)致學(xué)生技能不突出，學(xué)生學(xué)習(xí)與市場需要之間存在一定的脫節(jié)，培養(yǎng)出的學(xué)生不能受到大多數(shù)單位的認(rèn)可，不能適應(yīng)技術(shù)性、技術(shù)型計算機專業(yè)人才培養(yǎng)過程的需要。從而影響就業(yè)競爭力。
二、教師教學(xué)技能薄弱。
由于計算機的普及，每個計算機教師課時多、課時量大是一種普遍存在的現(xiàn)象，再加上計算機軟硬件更新的速度很快，要求教師要不斷地去學(xué)習(xí)新的知識，但是各個學(xué)校的教師通常沒有時間去進(jìn)修，更為嚴(yán)重的是每個學(xué)期都忙于上課而不能及時更新知識，從而使教師隊伍的計算機知識老化，知識結(jié)構(gòu)不合理，實踐經(jīng)驗不足，這樣反而影響了計算機在中職教育中應(yīng)發(fā)揮的作用。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高。
教師在教學(xué)中往往點到為止，學(xué)生也只習(xí)慣于被動地接受，懶于思考，滿足于卷面的分?jǐn)?shù)，忽視了實際操作的能力。計算機是一種工具，中職學(xué)生學(xué)習(xí)目的全在于應(yīng)用。如果只知道計算機組成原理，沒有自己參與實踐，單獨組裝過一臺計算機的話，無疑學(xué)生將很缺乏動手能力的培養(yǎng)。
四、基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施投入不足。
雖然各校近幾年不斷地增加計算機基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的投入，不斷地改進(jìn)實驗條件，但仍存在實驗室無法滿足需求等情況。同時實驗室也不全是開放型的，學(xué)生自由上機實踐的時間也是很有限的。況且教學(xué)設(shè)施和實驗設(shè)備的更新速度太快。盡管不斷地加大基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的投入，但仍然有許多計算機硬件設(shè)備不能滿足軟件發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容更新的需要，有的計算機設(shè)備已經(jīng)陳舊和老化，維護(hù)工作量大，難以保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
（一）完善課程體系設(shè)置。
課程體系的設(shè)置要圍繞以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為根本的職教培養(yǎng)目標(biāo)，把社會的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機統(tǒng)一，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
為滿足上述培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)校計算機專業(yè)課程開設(shè)應(yīng)采用模塊化知識結(jié)構(gòu)，包括計算機知識層面、專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域知識層面和文化基礎(chǔ)課層面三個部分。
1、計算機知識層面：硬件安裝維護(hù)模塊(包括：微機操作與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與internet，局域網(wǎng)的組建與維護(hù))、文字?jǐn)?shù)據(jù)處理模塊(包括：數(shù)據(jù)庫編輯應(yīng)用、文字錄入與處理)、平面設(shè)計模塊、網(wǎng)頁設(shè)計模塊。
2、專業(yè)領(lǐng)域知識層面：專業(yè)課模塊（包括操作系統(tǒng)、匯編語言、vb、java、微機原理等）、專業(yè)基礎(chǔ)模塊（計算機專業(yè)英語）。3、文化基礎(chǔ)課層面：經(jīng)濟政治、數(shù)字電路、體育、職業(yè)道德、法律等。
根據(jù)目前計算機行業(yè)的發(fā)展情況，根據(jù)目前計算機行業(yè)的發(fā)展和崗位需求情況，把中職計算機專業(yè)技術(shù)知識還應(yīng)切分成如下幾個模塊：
（1）計算機辦公模塊：包含外事英語、文字錄入、word（或wps）、excel、powerpoint、電子郵件收發(fā)、應(yīng)用公文、打印機復(fù)印機維護(hù)等課程。
（2）電腦藝術(shù)設(shè)計（平面）模塊：包含素描、色彩、平面結(jié)構(gòu)、photoshop、coreldraw、freehand等課程。
（3）電腦藝術(shù)設(shè)計（三維）模塊：包含立體構(gòu)成、攝像藝術(shù)、3dsmax、director、after-effects等課程。
（4）計算機網(wǎng)絡(luò)工程模塊：包含組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、linux、電子商務(wù)、網(wǎng)站建設(shè)等課程。
（二）改進(jìn)教學(xué)手段。
在計算機教學(xué)中，對于操作性較強的應(yīng)用軟件課教學(xué)，應(yīng)以直觀形象的“多媒體演示法”等教學(xué)方法為主。由于現(xiàn)在的各種計算機軟件，大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，在現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)，編制多媒體教學(xué)課件和演示程序，化抽象為直觀，可以把原本比較枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容，變得生動活潑起來，消除學(xué)生的倦怠情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化教學(xué)效果。
（三）加強實踐教學(xué)。
1、強化基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)。
創(chuàng)新能力。
2、強化實踐課程設(shè)計。
一方面，可以確定一系列簡易的課程設(shè)計題目，給學(xué)生分組去完成課程設(shè)計任務(wù)。明確學(xué)生分工合作完成問題分析階段和模塊設(shè)計階段，但最后的編碼要由每個學(xué)生獨立編寫。最后每個學(xué)生都要親自提交課程設(shè)計報告，要按學(xué)生是否能夠清楚介紹設(shè)計思路、主要技術(shù)手段并回答與題目相關(guān)的問題給予一定分?jǐn)?shù)，并且程序通過程序測試才算圓滿完成了課程設(shè)計任務(wù)。
另一方面，還可以通過實施一個完整的項目而進(jìn)行教學(xué)活動，目的都是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合素質(zhì)。
（四）建立開放型的實驗室。
計算機課程是實踐性很強的課程，學(xué)校應(yīng)加大基礎(chǔ)設(shè)施的投入。建立開放型的實驗室。最大限度保證學(xué)生上機時間，在節(jié)假日或其它沒有安排教學(xué)任務(wù)時可以面向?qū)W生開放。同時，學(xué)校也要及時更新計算機設(shè)備和計算機軟件，嚴(yán)格管理，提高使用效率，這樣學(xué)生有了良好的實驗環(huán)境，樂于實踐，為加深自己的專業(yè)知識修養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會快速發(fā)展的需求打下良好基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]。
課堂教學(xué)改革的思考篇八
一個學(xué)期將要過去，回想過去的日子，課課、件件都仿佛是在眼前。本學(xué)期我任教二年級6班的語文，根據(jù)閔行區(qū)、本校的課堂教學(xué)改善三年行動計劃要求，反思這一學(xué)期的課堂教學(xué)改善經(jīng)歷，也有一些收獲和問題，現(xiàn)做總結(jié)如下：
1、根據(jù)“民主、平等”的改善目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。
本學(xué)期我改善的第一個目標(biāo)就是：要公平公正的評價學(xué)生，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。因此，我教學(xué)活動中，認(rèn)為學(xué)生與老師是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，作為教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于用心主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成愉快的學(xué)習(xí)活動。
我根據(jù)要“民主、平等”的改善目標(biāo)，因此在課堂上或是在課間，我盡量營造“民主、平等”的氛圍。透過近一學(xué)期的實驗，此刻經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題。”、“老師，我對你提個意見?！?、“我對他有不同的看法，我覺得……”我的語言也成了：“同學(xué)，你先來說說好嗎？”、“能向大家說說你是怎樣想的嗎？”、“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”。如此生動活潑、用心主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生們從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的用心性。透過一學(xué)期的改善，我與學(xué)生之間的關(guān)系有了很好的改善，課堂效率有了進(jìn)一步的提高。
2、實行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
本學(xué)期我改善的第二個目標(biāo)是：探究課堂教學(xué)中的合作交流。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)方式。為此，我在教學(xué)過程中常常帶著轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換主角，把課堂的大部分時間交給學(xué)生自己支配，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，在用心的思維和情感活動中，加深理解和體驗。
我在教有些課時，事先我并沒有給學(xué)生講過有關(guān)課文的資料、知識，而是不知學(xué)生利用各種方法和手段去收集有關(guān)的資料。課堂上，就讓學(xué)生自己來進(jìn)行交流。這樣學(xué)生就很樂意把自己的學(xué)習(xí)成果和大家共享，課堂的氣氛就很活躍。透過自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)生讀懂遇到問題要開動腦精，勇于探索，才能獲得真正的知識。我還在語文的課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的才能，讓學(xué)答一答、想一想、動一動、演一演、說一說，透過一系列的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在語文教學(xué)中，二年級學(xué)生理解課文資料較困難，一方面我利用生活中的實際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動。學(xué)生不僅僅興致盎然，而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生自愿組合同學(xué)，根據(jù)演課本資料在課堂上進(jìn)行表演，這樣不僅僅加深了學(xué)生對課文的理解記憶，從而也體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
一個學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性，和他們一齊成長。
當(dāng)然我還要再進(jìn)一步改善課堂教學(xué)上的不足，并根據(jù)本人制定的課堂教學(xué)三年計劃的目標(biāo)，決心抓住一個不足，攻克一個不足，真正完善、提高、提升自己的課堂教學(xué)潛力。
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課堂教學(xué)改革的思考篇九
1.優(yōu)點。
“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體?！敝鲗?dǎo)和主體本來是哲學(xué)里認(rèn)識論和辯證法矛盾論中的不同概念，現(xiàn)在教學(xué)中已被經(jīng)常提及，約定俗成，已具有與最初的概念有不一樣的意義。
“主導(dǎo)”是教師組織、引導(dǎo)、激勵；“主體”以學(xué)生自學(xué)為中心，教為學(xué)服務(wù)，教為不教，自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新全面發(fā)展。
處理好教與學(xué)的關(guān)系，最重要的是實現(xiàn)“主導(dǎo)”和“主體”的統(tǒng)一，確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動作用。
傳統(tǒng)教學(xué)是“以教為中心”的過程，主要反映在以知識傳授為主線，以老師為核心，以課堂教學(xué)為主要形式，以教材為主要依據(jù)，教學(xué)呈現(xiàn)為從教到學(xué)的單向過程。
“以學(xué)為中心”的主要含義是以學(xué)生學(xué)習(xí)和素質(zhì)發(fā)展為主線，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主要形式，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)員主動性，實現(xiàn)教學(xué)結(jié)合的雙向互動。
“以學(xué)為中心”不是一切圍繞學(xué)生進(jìn)行，否定老師的主導(dǎo)作用，而是在體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)水平的提高。
“以學(xué)為中心”不僅是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，也符合未來教學(xué)發(fā)展的根本要求。
2.實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，從“塑造”轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生“發(fā)展”
改變教學(xué)著眼點，從“物”轉(zhuǎn)向“人”真正體現(xiàn)“以人為本”。轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，從教給學(xué)生知識轉(zhuǎn)向指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。改變活動方式，從“一言堂”教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的互動式教學(xué)。
（作者單位昆明民族干部學(xué)院）。
課堂教學(xué)改革的思考篇十
本學(xué)年我校課改工作要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹落實國家基礎(chǔ)教育課程改革精神，緊緊圍繞縣局的工作要求，增強發(fā)展意識，加強教學(xué)研究，發(fā)揚全校教師團隊合作探究的精神，群策群力，不斷推進(jìn)新課程改革，深化學(xué)校特色建設(shè)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、工作重點。
1、作師生情況調(diào)查，為課程設(shè)置作準(zhǔn)備。
2、作專題報告，了解課改理念和精神。
3、著手培養(yǎng)一支課改的教師隊伍。
4、構(gòu)建一套適合我校課改的課堂教學(xué)模式。
三、工作措施。
(一)、強化組織領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化課改管理。
1、成立學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組、信息組和課題攻關(guān)組，以便統(tǒng)籌、指導(dǎo)、調(diào)控、評價、指導(dǎo)課改工作、保證課改工作高效、有序、規(guī)范地進(jìn)行。
2、進(jìn)一步建立、健全與課程改革相匹配的內(nèi)部管理機制，激發(fā)教師參與課改的熱情，努力營造課改良好氛圍，不斷推進(jìn)我校課改向縱深發(fā)展。
3、實施和完善有效的教學(xué)管理制度，即課堂教學(xué)制度、教研活動制度、推門聽課制度、計劃與總結(jié)的制度、教師與學(xué)生培訓(xùn)制度以及考核與獎勵制度等等。
4、建立行政蹲點制度，每個行政組成員都有一個蹲點教研組，以及時指導(dǎo)課改實驗工作。
5、對學(xué)校的課改實驗情況及時向宣傳媒體投遞信息，搞好課改的宣傳報道工作。作師生情況調(diào)查，為課程設(shè)置作準(zhǔn)備。作專題報告，了解課改理念和精神。
(二)、抓備課，促進(jìn)教師駕馭教材能力的提高。
我們從備課入手，著手培養(yǎng)一支課改的教師隊伍。充分“利用”好教材，設(shè)計好學(xué)案。要求教師上完課后，對教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)出教學(xué)過程中的有益的經(jīng)驗和不足之處，為提高教師的素質(zhì)積累素材。
(三)、抓課堂，改變方式，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和實踐能力。
我們認(rèn)為課改核心是聚焦教學(xué)，聚焦課堂。因此我們把轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)行為作為課程改革的突破口，以此來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。
(四)、抓實校本培訓(xùn)，提升教學(xué)理念。
課程改革的深入開展不僅需要一支觀念新、素質(zhì)高的教師隊伍，更需要我們每一位教師的自覺實踐與熱情參與。因此，本學(xué)年我們要繼續(xù)堅定不移地抓實校本培訓(xùn)，努力提高教師素質(zhì)，發(fā)動和鼓勵廣大教育工作者積極投身于教育改革實踐中，為學(xué)校教育改革作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
(五)加強教學(xué)研究，深化課程改革。
1、領(lǐng)導(dǎo)每周聽課、評課、指導(dǎo)不少于兩次，并及時給予點評、指導(dǎo)，及時了解課改動態(tài)。對教師進(jìn)行面對面的交流，監(jiān)控課改實驗發(fā)展情況，一方面使領(lǐng)導(dǎo)與教師之間加強合作探討，共同熟悉教材、檢驗教法，積累教學(xué)經(jīng)驗;另一方面，也能為課改工作出謀劃策，促使全校的課改工作朝著正確方向和預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。
2、教師與教師之間進(jìn)行隨機互評。在同一學(xué)科的教師之間隨機進(jìn)行聽課、評課活動。能促進(jìn)教師之間互幫互學(xué)，取長補短，形成濃郁的研究氛圍，提高教師的教學(xué)水平。
3、組織全校教師進(jìn)行聽課、評課活動。將縣市級立項課題研究與學(xué)校課程改革緊密結(jié)合，開展好課題研討課、聽課、評課活動，為課題研究的老師開辟施展才能的舞臺，使其成為課改路上的先鋒。
4、養(yǎng)成反思的習(xí)慣。課改實驗老師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，對成功和教訓(xùn)進(jìn)行理性思考，寫成教育日記。
四、保障措施。
首先成立學(xué)校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作要求和職責(zé)。加強領(lǐng)導(dǎo)小組成員對課改理論的學(xué)習(xí);領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入教師群體、深入課堂，關(guān)注并了解教師的教育思想、教學(xué)觀念和教學(xué)行為，及時掌握課程改革在課堂中的動態(tài)和進(jìn)展情況，要求每個教師認(rèn)真做好聽課記錄，寫好總結(jié)和體會。信息組的課改實驗情況及時向宣傳媒體投遞信息，搞好課改的宣傳報道工作。攻關(guān)組著重對課改過程中出現(xiàn)的問題攻堅克難，保證課改的順利進(jìn)行。
樹理中學(xué)。
附：樹理中學(xué)課改領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：宋春珍。
副組長：趙小魚牛曉笳。
成員：田鈞占楊麗霞豆鵬牛海沁郭振東王阿妮車向東。
主要職責(zé)為：全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校課改的推進(jìn)工作;制定學(xué)校計劃;建立學(xué)校科研、實施、檢查、考評、總結(jié)等工作機制;組織校本培訓(xùn)等。
附二：樹理中學(xué)課題攻關(guān)小組。
組長：趙小魚。
組員：楊麗霞田鈞占王阿妮牛海沁豆鵬郭振東。
主要工作職責(zé)為：協(xié)調(diào)各學(xué)科的課改推進(jìn);落實老師的具體操作;組織以教研組為主的課改研討活動等。
附三：樹理中學(xué)課改信息組。
組長：牛曉笳。
組員：王阿妮豆鵬郭振東田鈞占。
主要工作職責(zé)為：大力宣傳課改，營造有利于課程改革實施的社會輿論環(huán)境，爭取社會各界的積極配合。
課堂教學(xué)改革的思考篇十一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、課改專家們：大家好！
隨著安化教育課堂教學(xué)改革春風(fēng)的吹入，青山園完小課堂教學(xué)改革在和煦的春風(fēng)中初顯生機。我們具體在“兩學(xué)習(xí)”、“三到位”邁開了課改的第一步，我們也將以“四爭取”通向課改最美好的前途。
一、啟動課改“兩學(xué)習(xí)”
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教育局和中心校的有關(guān)深化課堂教學(xué)改革的文件精神，把握精神實質(zhì)，提高課改認(rèn)識，形成課改合力。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教育局課改辦匯編的課改資料，讓每位教師融會貫通課改理念，尋求直入適合我校課堂教學(xué)改革的好途徑。
二、推進(jìn)課改“三到位”
1、宣傳到位。我校借教師暑假教師學(xué)習(xí)班之機，學(xué)習(xí)了《安化縣教育局關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的實施意見》，作了“關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的`動員報告”。制訂了適合我校校形的課堂教學(xué)改革的實施方案。
2、責(zé)任到位。為確保課堂教學(xué)改革的深入落實，我校做到了班子健全，分工明細(xì)，責(zé)任明確。充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)小組的四個作用：認(rèn)知上的導(dǎo)向作用，實施中的保障作用，評價中的調(diào)控作用，研究中的引領(lǐng)作用。
3、落實到位。我校以三年級90班為課堂教學(xué)改革試點班，帶動全體教師參與課改，全面推進(jìn)課改，嘗試課改，體驗課改。
三、深化課改“四爭取”
1、摸著石頭過河。在探索中前行，在前行中成就。以教學(xué)研究活動為依托，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，努力探索新教法，爭取短時間內(nèi)能形成一個具有適合本校特色的課堂教學(xué)模式。
2、帶著誠心取經(jīng)。洋思的“四清”、杜郎口的“三三六”、景弘中學(xué)的“一三六”、昌樂二中的“271”等等經(jīng)驗固然很好，值得一學(xué)，不得不學(xué)，但學(xué)起來很難，照著做起來更難。我想還是爭取在本鎮(zhèn)范圍內(nèi)，找一所接近我校校形的有課改成就的學(xué)校學(xué)習(xí)，找到真正適合我?？谖兜恼n改大餐。
3、本著虛心求教。在合適的情況下，爭取縣課改辦和中心校課改領(lǐng)導(dǎo)小組的專家到我校指點迷津，引人入勝。
4、負(fù)著責(zé)任課改。我們深知深入開展課堂教學(xué)改革是打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量的重要主措，教師理當(dāng)責(zé)無旁貸，站在課堂教學(xué)改革的最前沿，爭取人人都有所為。
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：我知道，課改是教育的希望，是教師的使命，是學(xué)生的渴求，我們努力了，但仍然方向迷茫；我更知道，課改莫非一朝一夕，任重道遠(yuǎn)，特別是我們這樣舉步維艱的小學(xué)校，更需穩(wěn)步前行。我堅信只要努力，前景一定是美好的。
謝謝大家！
課堂教學(xué)改革的思考篇十二
學(xué)校每一位老師，每一個學(xué)科都按這樣的模式進(jìn)行教學(xué)課改效果也是非常的顯著的。在課改的推動之下，我也是受益良多。我也認(rèn)真地聽了非常多優(yōu)秀老師的課程，在這一個過程之中，結(jié)合其他老師上課的模式和教學(xué)風(fēng)格，我也不斷地在進(jìn)行磨練和改變。
我所任教的是九年級歷史，歷史是一門內(nèi)容比較多，并且需要花時間去記憶的一門課程。之前的想法是老派的、固化的，覺得老師講的多了學(xué)生也就學(xué)得多了，但往往是事與愿違。一節(jié)課45分鐘，但是學(xué)生真正學(xué)進(jìn)去的時間，其實是非常的短的，有些時候?qū)W生可能一不留神，或者是太累了，往往都會走神浪費了這45分鐘的時間。而博學(xué)課堂的目的，是要把課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，老師的角色不是一個從開始到結(jié)尾都一直在授課的角色，而是課程的幫助者和建設(shè)者。這兩個月，我們學(xué)科也在不斷地深化我們的模式，對于我們學(xué)科來說最重要的就是要讓學(xué)生充分的把握住課堂45分鐘，不要耽誤學(xué)生其他的時間這樣往往會給他們造成很大的壓力。那么45分鐘要提高效率，這就非常的考驗老師和學(xué)生了。
學(xué)習(xí)知識，真正的掌握的不是靠聽，而是要讓學(xué)生把自己學(xué)到的知識講出來。那么博學(xué)課堂的第一個環(huán)節(jié)自主預(yù)習(xí)就非常的重要了，在課堂開始的5分鐘，通常會讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，主要是已完成學(xué)法大視野為任務(wù)完成課前預(yù)習(xí)，第二步是讓學(xué)生們找到在課件上面提前布置的任務(wù)。學(xué)習(xí)歷史，主要是把歷史事件的背景、時間、內(nèi)容、影響或者意義弄清楚。我會提前的把這些問題在課件上羅列出來。完成學(xué)法大視野的自主預(yù)習(xí)之后，基本上就把書大概的瀏覽了一遍，那么之后再把課件上的問題先找出來，在書上面標(biāo)注好。標(biāo)注完成之后再進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)小組長進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)的成員沒有解決的問題之后一塊進(jìn)行討論。討論結(jié)束之后，要求每一位小組都能夠把問題回答出來。討論結(jié)束之后，進(jìn)行小組成員的展示，這個時候展示我會分為兩種情況進(jìn)行展示第一種是隨意的抽查，因為已經(jīng)過了小組討論。那么隨意抽查進(jìn)行展示。如果小組成員并沒有把問題回答出來，那么會扣這個小組的分?jǐn)?shù)，如果這個小組抽查的這位成員回答的特別好，那么給予這個小組加分；另外一種情況是這個問題比較難回答，我會讓同學(xué)們自己舉手展示，主動展示的學(xué)生也會給予加分，這就是小組的展示環(huán)節(jié)。小組展示環(huán)節(jié)完成之后，針對于剛剛小組回答問題的積極程度以及討論問題的積極程度進(jìn)行加分，或者是一些小組，并沒有積極踴躍的參加討論的那么給予一定的扣分。之后進(jìn)行精講環(huán)節(jié)，主要是一部分難懂的問題進(jìn)行一個簡單的講解。在講解的過程之中，注意精講，這個環(huán)節(jié)也是我現(xiàn)在把控的還不是非常好的一個環(huán)節(jié)，我希望能夠把自己的語言更加的精煉，讓學(xué)生能夠把不懂的地方通過老師的講解弄清楚。
精講完成之后就是課堂的鞏固和背誦的環(huán)節(jié)了，那么對于我們的歷史學(xué)科來講，背誦的內(nèi)容的確會更多一點，所以我會選擇讓他們先背誦，把當(dāng)堂課的重點和難點內(nèi)容把它背誦完成，5分鐘左右的時間我會到課堂下面對學(xué)生進(jìn)行抽背。抽背完成之后，會讓學(xué)生們完成當(dāng)堂課學(xué)法大視野上面的選擇題部分，3分鐘左右的時間之后，讓小組同學(xué)進(jìn)行答案的展示，對于一些錯得比較多的問題，進(jìn)行簡單的講解。
這就是歷史學(xué)科博學(xué)課堂的模式，我們在這樣子的一個過程之中，每一節(jié)課每一個班情況是不同的，在實行的過程之中也要進(jìn)行簡單的變通。所以老師必須要清楚地掌握課程的環(huán)節(jié)和熟悉授課的內(nèi)容以及調(diào)動起學(xué)生們的積極性，那么在這些方面還要進(jìn)行探索和反思。小組的加分能夠充分的調(diào)動起學(xué)生們的積極性，所以要把這個小組評價給同學(xué)們講的更加清楚一點。另外，還有一個問題就是在學(xué)生展示回答之后，老師對同學(xué)們的評價要進(jìn)一步的深化，不能表面的認(rèn)同，進(jìn)行簡單的評價，讓學(xué)生體會到得到老師的認(rèn)可，贊賞，肯定。這也會大大提高他們的積極性。
發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能夠更好的優(yōu)化，過程之中，多學(xué)習(xí)，多探討，才會獲得進(jìn)步。
課堂教學(xué)改革的思考篇十三
本年度，我們將以《國家教育中長期發(fā)展與規(guī)劃綱要》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，以教學(xué)工作為重點，以“深化教學(xué)改革，打造優(yōu)質(zhì)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”為目標(biāo)，以構(gòu)建“閱讀、體驗、互動、鞏固”為特點的課堂教學(xué)模式為教學(xué)改革的著力點;以“導(dǎo)學(xué)案”改革為突破口，進(jìn)一步強化校長的執(zhí)行力和教師的執(zhí)教力，進(jìn)一步加大教學(xué)管理的力度，全面提高教師素質(zhì)，不斷增強教科研能力和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流能力，使全鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)新的突破。
二、工作目標(biāo)。
1、力爭使95%以上的課堂能夠體現(xiàn)“閱讀、體驗、互動、鞏固”的特點;打造40%以上的優(yōu)質(zhì)課;課堂測試合格率在85%以上;打造15%的典型示范課。
2、力爭在區(qū)教學(xué)評估中有二所學(xué)校進(jìn)入第三序列先進(jìn)行列。
3、每所學(xué)校都能構(gòu)建適合學(xué)校實際的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)操作模式，并能推廣運用。
4、力爭使學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)化、規(guī)范化的水平有所提高，打造1所教學(xué)管理優(yōu)質(zhì)示范校。
三、整體工作思路。
圍繞一個中心：以提高課堂教學(xué)效率為中心，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
實現(xiàn)二個突破：課堂教學(xué)效率有新突破，教學(xué)質(zhì)量有新突破。
強化三支隊伍：校長管理能力進(jìn)一步提高;教師業(yè)務(wù)素質(zhì)全面提升;學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提高。
突出四項重點：一是教師備課;二是課堂測試;三是模式運用;四是課題研究。
抓好五項活動：一是教師課堂達(dá)標(biāo)活動;二是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計評比活動;三是校長、骨干送教活動;四是優(yōu)質(zhì)課評選活動;五是課堂教學(xué)展示活動。
四、主要工作及措施。
1、加強教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控與管理。聯(lián)校要加強對學(xué)校教學(xué)管理、檔案建設(shè)、教師教學(xué)考核制度的建設(shè)與落實、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入一線等的監(jiān)控力度。校長是教學(xué)質(zhì)量的第一負(fù)責(zé)人。各學(xué)校要真正把教學(xué)環(huán)節(jié)檢查落在實處，建立月通報制度、月考核制度，教學(xué)環(huán)節(jié)檢查絕不能走過場、走馬觀花、敷衍了事，對執(zhí)行差的領(lǐng)導(dǎo)和教師要提出嚴(yán)肅批評，并在聯(lián)校通報批評。加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)與方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做到日清月結(jié)，提高學(xué)習(xí)的自主性。切實加強教師課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等三個作業(yè)環(huán)節(jié)的監(jiān)管，全面提高課堂練習(xí)設(shè)計的有效性。繼續(xù)實施“三清”措施，組織好不同類型的考試(單元測試、月考、期中中期末)和競賽活動，建立月考制度、月質(zhì)量分析制度、月成績報告制度和教學(xué)質(zhì)量問責(zé)制度，對教學(xué)成績嚴(yán)重下滑的學(xué)科教師和學(xué)校，要在全體教師會上作分析解剖。
2、繼續(xù)構(gòu)建以“閱讀、體驗、互動、鞏固”為特點的教學(xué)模式。以提高課堂教學(xué)效率為切入點，全面深化以“導(dǎo)學(xué)案”為主的課堂教學(xué)改革實驗，根據(jù)個小學(xué)各班級學(xué)生少的特點，積極探索小班化的“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)改革。重點圍繞導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化與整合，加強研究實踐，鼓勵學(xué)校和教師有效借鑒與創(chuàng)新，構(gòu)建以“導(dǎo)學(xué)案”為基礎(chǔ)的多種課堂教學(xué)模式。各學(xué)校要不斷總結(jié)經(jīng)驗與做法，逐步構(gòu)建適合本校實際的課堂教學(xué)模式，并形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。
3、切實落實好輔差措施。各學(xué)校、各班級、各學(xué)科教師要認(rèn)真了解和掌握學(xué)生的現(xiàn)狀，針對學(xué)科中出現(xiàn)的差生，要制定好輔差計劃。從校長到教師都要認(rèn)真落實差生承包制，做到輔導(dǎo)教師落實、學(xué)生落實、時間落實、內(nèi)容落實、輔導(dǎo)效果落實。
4、以活動為載體，精心打造優(yōu)質(zhì)課。一是普聽課：開學(xué)的第2、3周進(jìn)行全體任課教師普聽課，促教師、學(xué)生及早進(jìn)入新學(xué)期教學(xué)狀態(tài);二是推門課：隨機進(jìn)行聽課，及時了解掌握教師、學(xué)生常態(tài)下課堂教學(xué)行為，進(jìn)行有效的監(jiān)督、監(jiān)控，檢查與指導(dǎo)，努力打造常態(tài)下的精品課;三是示范課：通過學(xué)科帶頭人、骨干教師送教活動，為同事之間互學(xué)習(xí)、共切磋、同提高搭建了交流平臺;四是評優(yōu)課：開展學(xué)校校內(nèi)評優(yōu)課，評選校級優(yōu)秀課，進(jìn)行表彰;五是達(dá)標(biāo)課：各校要普遍開展達(dá)標(biāo)課的基礎(chǔ)上，聯(lián)校成立“課堂達(dá)標(biāo)驗收組”，采取聽課、說課、課堂反饋、當(dāng)堂測試的形式，對包括校長在內(nèi)的教師進(jìn)行新一輪的達(dá)標(biāo)驗收。六是研究課：利用每月聯(lián)片教研，組織學(xué)科教學(xué)研究課，人人參與互動，研究、探索學(xué)科教學(xué)模式。(主要語、數(shù)、英、科、思五科);七是開放課：進(jìn)行學(xué)校家長開放日教學(xué)研討活動，教師人人參與。學(xué)校要請一些年輕的、素質(zhì)較好的家長分年級參與聽課，對家校共育起到了積極的作用;七是復(fù)習(xí)課：認(rèn)真上好周復(fù)習(xí)、月復(fù)習(xí)、期中、期末復(fù)習(xí)課，探索對學(xué)生科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法。
5、采取“走出去，請進(jìn)來”橫向聯(lián)合的辦法，搭建校際間交流平臺，提升課堂教學(xué)效率。“請進(jìn)來”就是請專家、名師到我校傳經(jīng)送寶?！白叱鋈ァ本褪堑叫值軐W(xué)校學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗做法。每學(xué)年至少要組織一次校際交流。通過校際間交流，達(dá)到了共同學(xué)習(xí)、相互提高的目的，真正為搭建校際交流平臺，共謀教育發(fā)展雙贏架起了橋梁。
6、牢固樹立“科研興?！钡乃枷耄嫱七M(jìn)學(xué)校教育教學(xué)研究工作。做到以科研促教學(xué)、以教學(xué)促管理、以管理促提高。以“有效科研”促“有效教學(xué)”為策略，深入開展聯(lián)片教研、網(wǎng)絡(luò)教研、校本教研、學(xué)科教研、年級教研、班級教研等多形式的教研活動，將研修重點放在課標(biāo)、教材、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(教學(xué)目標(biāo)、導(dǎo)讀提示、練習(xí)設(shè)計)等方面，有效解決教育教學(xué)中的實際問題。更加務(wù)實地實施教研員蹲點制度，繼續(xù)實行聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)包校制度，教研員要更加明確地樹立為學(xué)校、教師、學(xué)生服務(wù)的思想，強化指導(dǎo)，狠抓效果。要求聯(lián)校教研員要做好“三包”(包校、包年級、包學(xué)科)、“三深入”(深入學(xué)校、深入教研組、深入課堂)。學(xué)校教研組要以課題為抓手，針對性地開展教科研活動，要將科研與教研做到有機整合，增強實效性。要鼓勵教師積極參加各級組織的競賽、賽講、評選活動，鼓勵教師積極撰寫教學(xué)論文、案例、教學(xué)設(shè)計等，每校人均獲獎篇數(shù)不少于2篇。
7、開展形式多樣的競賽評比活動。聯(lián)校將以提高課堂教學(xué)效率為中心，依據(jù)課堂改革的要求，精心組織導(dǎo)學(xué)案設(shè)計評比活動、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動、校長、骨干教師送教下鄉(xiāng)活動、優(yōu)質(zhì)課評比活動及示范課觀摩活動，為教師搭建展示自我交流學(xué)習(xí)的平臺，以促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。
8、深入推進(jìn)課堂教學(xué)檢測和組織好不同類型的考試。學(xué)校要通過多種形式和途徑提高教師對課堂檢測重要性的認(rèn)識，要求教師依據(jù)教學(xué)實際，積極進(jìn)行課堂教學(xué)檢測，并通過課堂檢測結(jié)果主動反思自己的教學(xué)，使課堂教學(xué)檢測真正成為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。學(xué)校要安排專門的教學(xué)管理人員及時統(tǒng)計不同學(xué)科、不同年級的課堂檢測合格率，力求做到每課合格率在90%以上。同時，各學(xué)科要組織好單元章節(jié)測試、月考、期中期末考試，及時對每個階段的成績有一個清晰地認(rèn)識，并做好卷面和教學(xué)質(zhì)量的分析。
課堂教學(xué)改革的思考篇十四
今年三月份，楊局長在市教育體育工作會上把課堂教學(xué)改革作為xx年要辦好的四件大事的頭等大事加以強調(diào)。今年春季，市教體局采取了一系列措施，強力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。我們學(xué)校積極響應(yīng)上級號召，在去年課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，明確了今年春季課堂教學(xué)改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎實實地開展了課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、我們的舉措。
(一)加強理論學(xué)習(xí)，提高理論素質(zhì)。
今年春季，我們組織全體教師在林州劇院聆聽了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學(xué)崔其生校長的報告，對高效課堂改革的緣起、發(fā)展及現(xiàn)狀有了一個比較清晰的認(rèn)識。聆聽了河北圍場天卉中學(xué)胡志民校長的報告，對“大單元教學(xué)法”的意義、結(jié)構(gòu)、效果有了一個比較全面的了解。我們還向全體教師印發(fā)了《農(nóng)村中學(xué)教學(xué)模式的重大變革--解讀“三六六”教學(xué)模式》學(xué)習(xí)材料，發(fā)放了《高效課堂--1333模式解讀與案例》等學(xué)習(xí)資料，利用教師會、周四業(yè)務(wù)研討等時間組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論，結(jié)合我校課堂教學(xué)改革的實際進(jìn)行研討和反思。在集體學(xué)習(xí)的同時，學(xué)校還要求每個教師要結(jié)合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源，積極自學(xué)、反思。通過學(xué)習(xí)，大家對課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識，對課堂教學(xué)改革有了強烈的認(rèn)同感，對如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動力支持。
課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。今年春季，我們牢牢抓住課堂這個課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過“實踐--總結(jié)--再實踐--再總結(jié)”的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進(jìn)行集中研討。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認(rèn)識，由原來的簡單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實踐、創(chuàng)新之路。
(三)走出去，請進(jìn)來，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助。
今年春季，我們利用優(yōu)質(zhì)課評選的機會，選派教師到協(xié)作區(qū)學(xué)校聽課，學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗。同時，我們還邀請林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來到我校指導(dǎo)課堂教學(xué)改革工作。我校教師原艷平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別承擔(dān)了公開課，談了自己在課堂教學(xué)改革中的收獲及存在的困惑。語文、數(shù)學(xué)組的老師們紛紛發(fā)言，對兩位老師的課提出了自己的看法和建議，就自己在課堂教學(xué)中存在的問題向兩位專家請教。王主任和張老師分別對兩位老師的課進(jìn)行了精彩點評，并對我校的課堂教學(xué)改革進(jìn)行了指導(dǎo)。
與此同時，我們還積極開展校內(nèi)教師之間的同伴互助。利用周四業(yè)務(wù)研究、周五例會的時間，請課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會。這樣兵教兵、兵練兵，相互切磋交流，沒有那種仰視專家學(xué)者時的距離感和陌生感，有的是同事之間相互交流學(xué)習(xí)、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
(四)全員參與，開展高效課堂改革達(dá)標(biāo)活動。
本學(xué)期，我們按照市教體局的部署，結(jié)合學(xué)校實際情況，在全校開展了高效課堂達(dá)標(biāo)活動。學(xué)校制定了高效課堂評估標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課堂學(xué)生參與度、活動狀態(tài)、活動形式、活動質(zhì)量、達(dá)標(biāo)檢測情況等標(biāo)準(zhǔn)對每個教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價。全校各個學(xué)科的教師紛紛登上講臺，匯報自己在課堂教學(xué)改革方面的做法和思考，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了學(xué)校課改達(dá)標(biāo)教師。今年4月份，市師訓(xùn)科在林聚山局長的帶領(lǐng)下來到我校，對我校的課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗收。我校教師郭曉紅、王書青、陳瑜、原艷平等承擔(dān)了課改實驗匯報課。林局長對我校的課堂教學(xué)改革情況給予了充分肯定。
通過轟轟烈烈而又扎扎實實的課堂教學(xué)改革，全校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化:。
首先，是教師的思想認(rèn)識發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對原來的教學(xué)方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效;二是擔(dān)心課堂教學(xué)改革耽誤時間、影響學(xué)生成績。學(xué)校一方面實行了強力推進(jìn)的政策，要求大家要認(rèn)識到開展課堂教學(xué)改革的必要性，每個教師在上課時必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。另一方面學(xué)校大膽開辟“試驗田”，讓學(xué)科帶頭人、骨干教師充當(dāng)引路人、開路先鋒，積極嘗試、大膽試驗。五年級組的老師們在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行了小組建設(shè)的嘗試，使原來對學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，，課堂改革獲得了全校師生的一致認(rèn)同并得以大力推進(jìn)。
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課堂教學(xué)改革的思考篇十五
（一）秉承理念。
1.以興趣為先導(dǎo)；（興趣是最好的老師）。
2.以思維為主線；（語文課堂就是思維的課堂）。
3.以情感為動力；（情感是搞好語文教學(xué)的根本動力）。
4.以互動為形式；（合作探索是提高課堂效率的根本途徑）。
5.以提升為目的。（提升學(xué)生的智力能力情感是教學(xué)的根本目的）。
（二）指導(dǎo)原則。
在知識教學(xué)中，講求“基礎(chǔ)性”，緊扣一個“實”字；
在能力訓(xùn)練中，講求“實用性”，突出一個“活”字；
在課堂教學(xué)中，講求“文化性”，強調(diào)一個“厚”字；
在授課方法上，講求“探索性”，力求一個“新”字。
（二）開展好“三化五步”教學(xué)模式（重點學(xué)習(xí)）。
我們結(jié)合校本實際，不斷完善“三化五步”教學(xué)模式，即：“三化”（教學(xué)活動化、學(xué)生主體化、能力層次化）為主要理念，以“五步”教學(xué)流程（導(dǎo)、學(xué)、探、練、結(jié)。導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)；學(xué)：自主學(xué)習(xí)，自我感知；探：合作探究，精講點撥；練：訓(xùn)練反饋，當(dāng)堂檢測。結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)）為具體操作手段，探索打造我校高效課堂教學(xué)模式的途徑。
1.三化”：教學(xué)活動化、學(xué)生主體化、能力層次化。
（1）教學(xué)活動化：從活動入手激起孩子學(xué)習(xí)欲望，要以歌謠、游戲、故事、動畫、小組活動等多種形式讓學(xué)生動起來。但是活動不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的情景，預(yù)設(shè)有趣還富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動學(xué)習(xí)，達(dá)到課堂即游玩，游玩及學(xué)習(xí)的境界。
（2）學(xué)生主體化：讓學(xué)生的全面參與課堂，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓老師在不斷重復(fù)的課堂灌輸中解脫出來，把老師一湘情愿的主動變?yōu)楸粍?，把學(xué)生的不情愿變?yōu)橹鲃?，需要課堂教學(xué)主體化。
（3）能力層次化：根據(jù)因材施教的原則，在課堂培養(yǎng)目標(biāo)上，要針對不同學(xué)生的具體情況，起步就規(guī)劃和制定不同層次的能力達(dá)成目標(biāo)。從而使他們的能力培養(yǎng)具有層次化，在知識和能力兩方面都具有可達(dá)性，都能夠體驗到學(xué)習(xí)的快樂，因材施教、因人施教，都能夠收獲成功的自信。
2.“五步”：導(dǎo)、學(xué)、探、練、結(jié)。
導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，時間控制在5分鐘左右；
學(xué)：自主學(xué)習(xí)，自我感知，時間控制在11分鐘左右；
探：合作探究，精講點撥，時間控制在10分鐘左右；
練：訓(xùn)練反饋，當(dāng)堂檢測，時間控制在8分鐘左右。
結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)，時間控制在6分鐘左右。
（注：時間安排視具體情況靈活掌握）。
環(huán)節(jié)具體解讀：
（1）導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（5分鐘左右）。
導(dǎo)入新課一定要從學(xué)生興趣入手，選取能充分調(diào)動學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生興趣的問題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，使文本問題化，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。為喚起學(xué)生的參與意識，教師將新授內(nèi)容的各個知識點及對應(yīng)的學(xué)習(xí)水平層次目標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)（一節(jié)課的“最近發(fā)展區(qū)”）。并根據(jù)教材的知識及應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律特征，為學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計導(dǎo)學(xué)研討問題和學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生進(jìn)入分析問題、解決問題的生疑激思情境之中。
“導(dǎo)”主要有三導(dǎo)：一是目標(biāo)引導(dǎo)。教師在深鉆教材、研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。二是教師引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)出示后，教師引導(dǎo)學(xué)生明白該課時主要任務(wù)，明確學(xué)習(xí)要求。三是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。告訴學(xué)生本學(xué)科及本課時主要學(xué)習(xí)方法。
（2）學(xué)：自主學(xué)習(xí)，自我感知（11分鐘左右）。
學(xué)生依據(jù)前面導(dǎo)的環(huán)節(jié)中提出的要求，自讀課文，看注釋、看例題，做實驗，做到基本理解教材內(nèi)容。找出疑難問題，標(biāo)記后作為下段合作探究內(nèi)容。以學(xué)生個人自學(xué)或小組互助學(xué)習(xí)為主要形式。教師在課前精心選擇與創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)學(xué)研討問題相關(guān)聯(lián)的素材（實物、實驗、模型、圖示、表格、文字材料等），學(xué)生自己通過觀察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學(xué)感知，獲得初步知識。學(xué)生自學(xué)時，老師到學(xué)生中巡視指導(dǎo)，關(guān)注每位學(xué)生，邊巡查邊進(jìn)行“第二次備課”，為下面的環(huán)節(jié)“析”和“練”設(shè)計新的“問題”。本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，學(xué)生進(jìn)入課堂后，要在教師自學(xué)提示指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流。這一階段是最重要的，要求教師為學(xué)生營造一個安靜、和諧的自學(xué)氛圍，帶著問題，圍繞目標(biāo)，充分接觸文本，抓住學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，進(jìn)行梳理和吸收。遇到疑惑、疑難問題個人難以解決的，可以通過小組成員合作、交流、討論，達(dá)成初步共識，形成學(xué)習(xí)成果。
“學(xué)”主要是三學(xué)：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生按學(xué)習(xí)興趣自愿分成若干學(xué)習(xí)小組，注意好、中、差學(xué)生的搭配，便于相互幫助?！皩W(xué)”的核心是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)、同桌互學(xué)、組內(nèi)幫學(xué)。力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和參與度，強調(diào)學(xué)習(xí)效果。80%的基礎(chǔ)知識要通過“學(xué)”得以解決。在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師不是放任自流，不是無事可做，要巡回指導(dǎo)，掌握學(xué)情。
（3）探：合作探究，精講點撥（10分鐘左右）。
教師組織剖析當(dāng)堂學(xué)習(xí)的重難點知識，歸納總結(jié)知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在自學(xué)感知后獲得了初步知識，先在小組（一般為前后四人小組）內(nèi)進(jìn)行無序的發(fā)散性討論，此時學(xué)生一般會知道某個知識“是什么”，然后是全班交流、討論辨析，以小組為單位選發(fā)言人向全班作有序的匯報，引導(dǎo)學(xué)生論證說理，整理編排獲得的知識，把零散的知識信息串點成線、連線成片，使之形成條理網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)清晰的理性知識，構(gòu)建本節(jié)課的“知識樹”。此時學(xué)生不僅知道了“是什么”，而且知道了“為什么”，從而獲得較為全面的知識。
“講”主要是兩析：對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，一是組內(nèi)學(xué)生評析：逐人評析，逐題評析，對每種答題表現(xiàn)進(jìn)行評析。二是教師評析：主要是講共性的問題、知識缺陷、易犯錯誤、方法引導(dǎo)等?！拔颉钡暮诵氖俏虺鲆?guī)律，悟出方法，悟成習(xí)慣。
（4）練：訓(xùn)練反饋、當(dāng)堂檢測（8分鐘左右）。
在這一環(huán)節(jié)，教師要用課前準(zhǔn)備好的訓(xùn)練題進(jìn)行練習(xí)，以檢測學(xué)生自學(xué)的效果。教師設(shè)計的練習(xí)題要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，要通過練習(xí)暴露學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)中還未搞清的問題，為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。
教師還要用事先已根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定好的檢測題進(jìn)行課堂即時形成性檢測與評價，反饋當(dāng)堂教學(xué)效果，了解當(dāng)堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)的程度，并根據(jù)反饋的信息采取對應(yīng)的矯正措施，調(diào)控后續(xù)教學(xué)。對未達(dá)標(biāo)的學(xué)生和未達(dá)到的知識點，及時采取對應(yīng)的'矯正方法進(jìn)行補償矯正，減少學(xué)習(xí)中的“負(fù)積累”和“負(fù)遷移”的效應(yīng)。保證大面積學(xué)生達(dá)標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生將獲取的知識運用于又一個新的情境中進(jìn)行開拓創(chuàng)新，為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容作好鋪墊。
“練”主要有兩項任務(wù)：在“導(dǎo)、學(xué)、析”的基礎(chǔ)上，一是學(xué)生做練習(xí)題。要注重知識的覆蓋面，注重能力的提升，注重變式訓(xùn)練。二是做課堂測試題。試題要抓重點、抓關(guān)鍵、抓熱點，不強調(diào)面廣，要強調(diào)精，能舉一反三、觸類旁通。學(xué)生要獨立完成、要書寫工整。
（5）結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)（6分鐘左右）。
本階段主要任務(wù)是在鞏固練習(xí)和當(dāng)堂檢測后，對所學(xué)知識整理、理解、內(nèi)化，并以此知識點為核心，進(jìn)一步深入研究和探討相關(guān)的知識和運用，尤其是貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。小結(jié)時，要先讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、概括本節(jié)課知識和能力要點，談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，最后教師進(jìn)行全面的小結(jié)。
3.把握操作方向。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：“三全”，“三化”：“三全”：全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，全程關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，全方位關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?！叭保夯畔橹R，化知識為智慧，化智慧為德性。
自主學(xué)習(xí)：“五個解放”，“五個放手”：“五個解放”：解放學(xué)生的手腳，解放學(xué)生的嘴巴，解放學(xué)生的思維，解放學(xué)生的課堂，解放學(xué)生的天性。“五個放手”：課本放手讓學(xué)生閱讀，新知識放手讓學(xué)生探索，重難點放手讓學(xué)生討論，問題放手讓學(xué)生解答，課堂放手讓學(xué)生評價。
合作探究：“三個小組”：“三個組”：學(xué)習(xí)小組、管理小組、研究小組。
課堂教學(xué)改革的思考篇十六
全面貫徹教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，樹立“以人為本，全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育思想，以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，在新課程理念指導(dǎo)下，扎實有效地開展新課程改革，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，確立學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展，開創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。
二、實施策略。
(一)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，充分了解學(xué)情。鉆研教材，創(chuàng)造性的使用教材，準(zhǔn)確把握每節(jié)課的目標(biāo)及重難點。
2、多從學(xué)生角度思考，嚴(yán)格控制教師講解時間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視知識的生成，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作的能力。
3、教師語言要以引導(dǎo)點撥評價為主。引導(dǎo)點撥要把握好深淺，組織教學(xué)要機制科學(xué)，評價更要從客觀事實出發(fā)，對不同的學(xué)生有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。
4、程序設(shè)計要符合課型特點，形成科學(xué)的模式。新授課：情境-問題-策略研究-達(dá)標(biāo)檢測;練習(xí)課：回憶總結(jié)-練習(xí)鞏固-達(dá)標(biāo)檢測;復(fù)習(xí)課：構(gòu)建知識框架-方法梳理-典型題目訓(xùn)練-達(dá)標(biāo)檢測。
1、精心組織課堂教學(xué)語言，充分調(diào)動學(xué)生積極性，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。從積極的發(fā)言中了解學(xué)情，適時調(diào)整教學(xué)策略。
2、嚴(yán)格落實課堂教學(xué)四常規(guī)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生主體地位，積極為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)，協(xié)作交流的平臺。
3、明確小組分工，發(fā)揮好行政組長和科任組長的火車頭作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織及表達(dá)能力，充分認(rèn)識到傾聽、提問、爭辯是獲取知識的重要途徑，形成有交流，有示范，有競爭，有幫扶的小組協(xié)作學(xué)習(xí)機制。
4、評價小結(jié)要關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展和小組的整體發(fā)展。
(三)評價機制。
1、評價要從學(xué)生的聽、說、思、辯、講、評、做入手，從課前準(zhǔn)備、課上表現(xiàn)、小組協(xié)作、課內(nèi)外及家庭作業(yè)的完成等方面進(jìn)行多元評價。
2、實行學(xué)生自我反思，學(xué)生對自己一天的在校情況進(jìn)行回顧，并填寫反思記錄。
3、發(fā)揮好小組評價總結(jié)作用，每組每周要進(jìn)行小結(jié)評價，每位組員客觀的認(rèn)識自我，認(rèn)識自己的優(yōu)點與不足，明確努力方向。
4、課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時性互評、師評。同時與作業(yè)評價、個別輔導(dǎo)評價相結(jié)合。
5、家長參與評價。堅持家校聯(lián)系，家長對學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)、勞動、品行進(jìn)行評價。
三、方法與措施。
1、備好導(dǎo)學(xué)案，客觀，適用，堅持課后反思。
2、積極參加研訓(xùn)，從其他教師的課堂中學(xué)習(xí)課改新理念、新教法，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。
3、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從教育類書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體中了解課改動態(tài)，汲取先進(jìn)的教育思想和方法。
4、協(xié)助班主任做好小組建設(shè)工作?？茖W(xué)劃分小組，組織各小組制定組名、口號，進(jìn)行小組分工，定期進(jìn)行組長培訓(xùn)。
5、配合班主任，開好班會、家長會，齊心協(xié)力抓好班級管理，加強家校聯(lián)系。
6、制定培優(yōu)輔差計劃，建立和諧融洽的師生關(guān)系，了解不同層次學(xué)生的內(nèi)心世界，促進(jìn)高質(zhì)高效課堂發(fā)展。
7、加強學(xué)生讀寫姿勢、書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，教學(xué)中滲透思想品德教育，教育學(xué)生堅持體育鍛煉，積極參加力所能及的勞動，保持朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。
課堂教學(xué)改革的思考篇十七
1、調(diào)動教師參與科學(xué)教學(xué)課程改革的積極性，挖掘廣大教師的研究意識，組織教師學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育資源，通過不斷學(xué)習(xí)，汲取營養(yǎng)，共同協(xié)商、互動交流，指導(dǎo)教師自主開展教研活動。
2、積極探索“看中學(xué)”的形式、內(nèi)容，依托遠(yuǎn)程教育資源，自主開發(fā)一批適合學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)資源。
3、注重新型課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生走出課堂，親近自然，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，豐富德育教學(xué)的內(nèi)涵。
4、根據(jù)學(xué)科特點，開展四年級科學(xué)興趣小組活動，做到有計劃，有活動，有記錄，培養(yǎng)學(xué)生獲取科學(xué)知識的能力和科學(xué)探究的興趣。
5、實驗室工作人員做好實驗儀器的保管使用及實驗登記工作。
6、繼續(xù)做好小小氣象臺的指導(dǎo)工作。
1、精心組織各種學(xué)習(xí)活動，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。
本學(xué)期擬圍繞以下專題開展學(xué)習(xí)活動：
（1）繼續(xù)組織科學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》兩本最基本的導(dǎo)向性書，把握科學(xué)教學(xué)的基本方向與目標(biāo)。
（2）組織學(xué)習(xí)《科學(xué)課》等專業(yè)性雜志，加強平時的總結(jié)與反思。
（3）學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)“做中學(xué)”教學(xué)案例專著，將理論與實踐相結(jié)合。
2、“教學(xué)反思”是教師成長的有效途徑，要求科學(xué)教師在理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，采取各種形式進(jìn)行“教學(xué)反思”，積極撰寫教育教學(xué)論文，并參加“教海探航”論文評比活動。
3、“上網(wǎng)學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代教師應(yīng)具備的一種的能力，要求教師充分利用現(xiàn)有條件，加強網(wǎng)上學(xué)習(xí)實踐活動。
1、本學(xué)期要抓好實驗教材的研究工作，利用好“教材教法培訓(xùn)資料，對教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)。
2、新課程實施過程中，仍將采取多種形式加強對科學(xué)教師的培訓(xùn)。以各種形式，靈活、有效、充分發(fā)揮科學(xué)課程改革進(jìn)程中的亮點與精華，向全鎮(zhèn)科學(xué)教師展示一些精品課例、精典案例等。
3、加強與溧陽市教研室的聯(lián)系，積極爭取各種培訓(xùn)的機會。
課堂教學(xué)改革的思考篇十八
全面貫徹黨和國家的教育方針，以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，依據(jù)課改精神，利用課堂教學(xué)這個主渠道和課堂這塊主陣地，立足我校實際，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打破"教師為中心、課本為中心"的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探究富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而有個性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，切實提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。
課程改革是一項復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。如果離開了課堂，離開了教師的日常教學(xué)行為，那么課程改革只能是一句空話。新課堂教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán)，也是新課程改革這項系統(tǒng)工程中優(yōu)先考慮解決的。隨著我國新一輪課程改革的推進(jìn)，如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革課堂教學(xué)，把先進(jìn)的教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)行為之中，對于落實課程目標(biāo)，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師發(fā)展，提高課程建設(shè)能力和辦學(xué)水平，具有十分重要的意義。
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
1、建立以校為本的教研制度。
盡快建立“以校為本”的教學(xué)研究制度，用制度約束自己，當(dāng)人們認(rèn)識到改革的意義之后，使其變成人們的一種自覺行為，使課堂教學(xué)的實驗過程成為教師自身不斷成長的過程。校本研究是一種創(chuàng)新，是一種融學(xué)習(xí)、工作、研究于一體的學(xué)?；顒雍徒處熜袨椋菍W(xué)校內(nèi)部一種新的學(xué)習(xí)型組織，它實施的基本途徑是教師反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，三者相互滲透、相互依賴，是一個不可或缺的統(tǒng)一體。積極營造務(wù)實、民主、活躍的教研環(huán)境，改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)的狀況，鼓勵教師積極參與教研活動，做到互相學(xué)習(xí)、共同切磋、合作研究、分享經(jīng)驗，不斷提高學(xué)校教學(xué)研究的水平，要把以課堂為主陣地的“評課”和“議課”活動開展起來，把教學(xué)反思、教育得失原因分析、作業(yè)設(shè)計、批改、評價的有效性等作為校本研究的基本內(nèi)容。
2、對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。
教師是新課程實施中的關(guān)鍵，教師素質(zhì)直接影響新課程的實施效果。擁有先進(jìn)的教育理念和深厚的專業(yè)素養(yǎng)是上好課的前提，兩者缺一不可。新課程無論從目標(biāo)、內(nèi)容還是從教學(xué)方式都對教師提出了新的要求，教師必需提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，以保證新課程的順利實施。
3、探討新課程背景下的課堂教學(xué)模式。
面向全體教學(xué)。即“面向全班的講授;同學(xué)之間的相互交流，相互啟發(fā);學(xué)生個體的獨立思考和動筆練習(xí)?！币蠼處熞v;要把講問壓縮到最低限度，騰出時間讓學(xué)生多讀、多想、多說、多寫、同學(xué)間多討論，多交流。改革舊的課堂教學(xué)模式，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
主動發(fā)展是素質(zhì)教育的靈魂。興趣是做好的老師，所以要想學(xué)生主動學(xué)習(xí)提高，就要激發(fā)他們的興趣。在課堂教學(xué)中，要肯定學(xué)生是發(fā)展的主體，千方百計保持學(xué)生旺盛的求知欲，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。要明確學(xué)生有了主動精神，才能充分發(fā)掘天賦才能，才能驅(qū)動后天的積極因素。要認(rèn)識到學(xué)生不愿學(xué)習(xí)、不會學(xué)習(xí)，是教師的錯處。要做到精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，實行愉快教學(xué)，讓學(xué)生動眼看，動耳聽，動腦想，動口讀、說，動手寫、做，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心情愉悅，精神飽滿，主動求知，主動發(fā)展。一直以來，課堂教學(xué)評價的關(guān)注點都是以教師為主，十分注重教師在課堂上的表現(xiàn)。這顯然與新課程所要求的課堂教學(xué)價值觀不相符合。既然教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教師的教應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教師教的效果要體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)的效果，衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)就該看學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)及能力有無提高，而不是看教師有沒有教完內(nèi)容。如果學(xué)生學(xué)無所獲，即使教師教得再辛苦，再認(rèn)真，也是無效教學(xué)。所以，我們首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評價的基本思路，從“以教論學(xué)”到“以學(xué)論教”。關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，除了關(guān)注他們的知識技能目標(biāo)的達(dá)成以外，還應(yīng)關(guān)注他們在課堂上師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評價課堂教學(xué)的成敗，既關(guān)注教師的行為，也關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如教師如何組織并促使學(xué)生討論、教師如何評價和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等，以此來評價教師課堂行為表現(xiàn)對學(xué)生“學(xué)”的價值。
1、加強教學(xué)質(zhì)量管理。
進(jìn)一步建全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”，讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。老師們必須樹立面向全體學(xué)生的意識，關(guān)愛、理解、激勵、寬容每位學(xué)生，注重輔導(dǎo)補差，做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。要扎實抓好各科學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，早一點打算，多一點行動，少一點埋怨，早一點落實轉(zhuǎn)化措施，多一點關(guān)心體貼。同時，關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的渴求，為這部分學(xué)生提供更廣闊更靈活的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)一批既全面發(fā)展，又有突出能力的學(xué)生。、要花大力氣提高合格率與優(yōu)秀率，確保我校各科均能完成預(yù)定的質(zhì)量目標(biāo)。
由從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā)。從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，這一課堂教學(xué)評價視角的轉(zhuǎn)變直接給教師的教學(xué)行為帶來了巨大的沖擊。僅就教師的一系列教學(xué)基本工作而言，備課作為教學(xué)活動的準(zhǔn)備階段，起著至關(guān)重要的作用，是“優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率”的前提和保證。以往許多教師在備課時，往往首先考慮教師怎么教，而不是首先考慮學(xué)生怎么學(xué)，把教學(xué)過程看成是學(xué)生配合教師完成教案的過程。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運行，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們都有自己的看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在他們面前，他們往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對問題的解釋。所以，課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，學(xué)生和教師各自扮演不同的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體;教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)不能無視學(xué)生的原有經(jīng)驗，因此課堂教學(xué)的設(shè)計應(yīng)該是：從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法，同時獲得廣泛的活動經(jīng)驗。所以教師的備課思路必須由從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。為此，教師必須花時間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂，甚至走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對即將講解的內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實際。
從直線型、單一化的轉(zhuǎn)化為非直線型、彈性化的。以往的課堂教學(xué)，教師大多是按照事先設(shè)計好的教學(xué)過程，帶著學(xué)生一步不差地進(jìn)行。學(xué)生則基本處于被動的地位，即使有一些自主的活動，也是在教師事先設(shè)計或限定的范圍內(nèi)，為某個環(huán)節(jié)服務(wù)。與此相適應(yīng)的事先設(shè)計的課堂教學(xué)方案，往往是非常詳細(xì)的。如設(shè)計出精細(xì)的提問，預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)答案，寫下教師上課要講的每一句話，甚至準(zhǔn)確計算好一節(jié)課不同環(huán)節(jié)的時間分配等。而課堂教學(xué)是一個動態(tài)的復(fù)雜的過程，教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計課堂教學(xué)，而不是請學(xué)生按照事先設(shè)計好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)。這就必須改變教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點和備課的方式，設(shè)計彈性化的課堂教學(xué)方案。因為“以學(xué)論教”的課堂相對于“以教論學(xué)”的課堂，有了許多的不確定性，教師不能完全按照事先設(shè)計好的環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整。
4、教案撰寫方式。
教案的撰寫方式也需要隨著新課程的實施而有所改進(jìn)。從只注重教學(xué)過程的具體描述轉(zhuǎn)變?yōu)榘颜n前設(shè)想、課中實踐、課后反思融為一體的教學(xué)案例。長期以來，教師撰寫的教案基本上由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)過程等幾部分組成，用大量的篇幅僅僅從傳授知識的角度詳盡地描寫教學(xué)過程，無視教學(xué)對象的存在，如果有學(xué)生活動的話，也是“師問生答式”。這樣的教案未能反映課堂教學(xué)的復(fù)雜性，顯然已不能滿足“以學(xué)論教”的評價方式對課堂教學(xué)的要求。因此，要體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的理念，并在課堂實踐中促進(jìn)教師專業(yè)化成長，其中的手段之一就是規(guī)范教師的備課程序，改變原有的只重教學(xué)流程的教案撰寫形式，把現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計的先進(jìn)理念體現(xiàn)在課時教學(xué)計劃(即教案)中。教師應(yīng)把學(xué)生的有關(guān)情況寫進(jìn)教案，包括對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的分析和課堂上學(xué)生在每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況，應(yīng)留有空白寫上課后的體會。這樣將有助于教師同時并重教與學(xué)，便于把課前分析思考、課中實踐體驗和課后總結(jié)補充融為一體，也讓教師能把教學(xué)與研究融為一體，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所，在實踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，在不斷的實踐與反思中積累經(jīng)驗、不斷提升，對自己的知識和經(jīng)驗進(jìn)行重組，以適應(yīng)新的改革，從而促使自身的專業(yè)化成長。
5、教研活動。
以課題研究為抓手，開展小、多樣、高效的教研活動。圍繞各科教研課題及學(xué)校的省市級課題“小學(xué)生學(xué)習(xí)心理優(yōu)化策略”和“多元智力在小學(xué)教育教學(xué)中的運用”確定研究任務(wù)，開展課堂教學(xué)研究、加強各種研討活動，探索建立符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式，重視并加強學(xué)科組建設(shè)，發(fā)揮團隊意識和合作精神，發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)、培植一批課堂教學(xué)改革的先進(jìn)典型，積極推廣他們的經(jīng)驗。從單一、被動轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、分享。教學(xué)研究往往以活動為中心，以往的教研活動較為普遍的問題是：缺乏群體意識，對于課堂教學(xué)的教研活動，從活動的準(zhǔn)備到結(jié)束，常常是上課教師在忙，廣大聽課教師只需帶著耳朵當(dāng)陪客。但從活動的效果來看，即使是一些優(yōu)秀的課例，在廣大教師看來覺得距自己的日常教學(xué)距離遙遠(yuǎn)，也就很難從個別教師的行為轉(zhuǎn)化為群體教師的行為?；顒与m然開展了，但學(xué)校狀況依然如舊，教師的行為也依然故我。為此，開展教研活動應(yīng)該由聽課教師自愿參與評課的“參與式”評課方式，從一言堂到群言堂，從而激發(fā)聽課教師的主人翁意識。同時構(gòu)建資源共享的平臺，減輕教師負(fù)擔(dān)。教師職業(yè)的一個很大特點是單兵作戰(zhàn)，為此，教師大多靠個人力量解決日常教學(xué)活動里的問題，往往忙碌于重復(fù)的、煩瑣的低效的勞動，沒有時間和精力及時對自己的實踐進(jìn)行反思和提煉。而教師間的相互合作與學(xué)習(xí)是教師成長最直接的資源之一，教研活動就應(yīng)該為教師間的合作、研討搭橋鋪路，如備課這一項工作，就可以發(fā)揮備課組集體的力量，甚至借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，開展“網(wǎng)絡(luò)備課”，即把一些優(yōu)秀的案例放在公共的資源庫中，教師隨時可以瀏覽、調(diào)用，從而發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢，減輕教師的負(fù)擔(dān)，讓教師有可能騰出更多的時間和精力主動、自覺地提升教學(xué)實踐中合理的成分，使自己成為學(xué)者型教師。
要確保素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)，只有把教育改革的著力點放在課堂上，把實施素質(zhì)教育的任務(wù)落實到課堂教學(xué)之中。教師在課程改革反復(fù)的實踐中不斷地感悟，通過反思和積累，能促使自己專業(yè)化成長，帶動全校質(zhì)量提升。
課堂教學(xué)改革的思考篇十九
開學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了淘師灣的16節(jié)教學(xué)視頻，我感受到教育的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正像人們說的那樣“主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。
在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化，課堂是學(xué)生的……。校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！
容不得半點猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來，體會只有一個字：亂！剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過實踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因為把課改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實，課堂教學(xué)改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學(xué)識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!
契訶夫說過：“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無知”。教學(xué)中，我深深地會到課堂教學(xué)改革會讓教師輕松，讓學(xué)生快樂；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長。
師生之間多多交流，會提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。
一次課上，一個學(xué)生怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業(yè)?！痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，于是便微笑著點了點頭說：“老師滿足你的要求！”他聽后非常高興，２個人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時候，我表揚了他的進(jìn)步。這下可不得了了，好幾個同學(xué)說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應(yīng)他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個“小尾巴”跟了上來，回頭一看，一個學(xué)生怯怯地問我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問的我語塞，我趕緊說“不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間，下次上課之前可以提前換好就可以了，ok？”
這，給了我一個小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀(jì)律，不要太＂放肆＂了，而影響別人?！痹偕险n時，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過好的學(xué)生和相對弱一點的學(xué)生的搭配組合，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭，說：“真不錯，繼續(xù)努力！”
每一個學(xué)生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細(xì)心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領(lǐng)悟。與此同時，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽聽學(xué)生的心聲。
我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。