蘇教版角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)21篇)

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    每一次總結(jié)都是我們進(jìn)步的機(jī)會(huì),我們要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷提高自己。我們可以通過對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的工作、學(xué)習(xí)和生活等方面的總結(jié),為未來(lái)的改進(jìn)和發(fā)展提供有力的支撐。以下是小編為大家收集的經(jīng)典小說排行榜,快來(lái)看看吧!
    蘇教版角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    《初步認(rèn)識(shí)角》是冀教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第四單元的內(nèi)容。
    教材分析:
    角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。教材主要通過學(xué)生的實(shí)際操作,加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
    對(duì)于學(xué)生來(lái)說,在認(rèn)識(shí)角之前,已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是,低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說比較抽象,接受起來(lái)較為困難。教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與技能:知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊,會(huì)用紙折或畫大小不同的角,能在圖形中找角。
    過程與方法:在實(shí)際操作活動(dòng)中,經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過程。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:能在長(zhǎng)方形三角形等圖形中找到角,激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。教學(xué)重點(diǎn):知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊,會(huì)用紙折或畫大小不同的角。教學(xué)難點(diǎn):角的兩邊張口越大,角就越大,角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
    一.創(chuàng)設(shè)情境
    1、拼圖形
    師:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?那我們一起玩一個(gè)拼圖游戲好不好?課件出示拼圖要求:
    (1)用4根小棒拼成一個(gè)圖形。(2)用3根小棒拼成一個(gè)圖形。(3)用2根小棒拼成一個(gè)圖形。
    2、交流各自拼出的圖形
    教師讓學(xué)生說一說用4根小棒拼成一個(gè)什么圖形,用3根小棒拼成一個(gè)什么圖形。
    師:用兩根拼成的是什么圖形?請(qǐng)同學(xué)們展示一下。
    教師引導(dǎo)學(xué)生討論:用2根小棒拼成的圖形,與正方形、三角形有什么不同?進(jìn)而告訴學(xué)生,像這樣用2根小棒拼成的圖形叫做角,這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角?。ò鍟n題)
    二、探究新知
    1、聯(lián)系生活,找角
    (1)師指導(dǎo)學(xué)生指角方法。
    師:說起角啊,其實(shí)就在我們身邊,看!這是一塊三角板,上面有很多角,老師找到的就是這個(gè)角(師演示指角的方法)
    (2)先讓學(xué)生指給同桌看,再請(qǐng)學(xué)生到前面把找到的角指給同學(xué)們看。
    2、初步感知,認(rèn)識(shí)角(1)抽象出數(shù)學(xué)中的角。
    師:許多同學(xué)不但會(huì)找角,還能準(zhǔn)確地指角,但是,我們數(shù)學(xué)中的角是什么樣子的,大家想知道嗎?接下來(lái),我們一起來(lái)研究這個(gè)問題。(2)師描角師:剛才我們?cè)谌前迳险业搅私?,現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描下來(lái)。(3)認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和兩條邊。
    師:請(qǐng)看大屏幕。(課件出示扇子、剪刀、鐘表抽象出角的過程)師:通過大家的仔細(xì)觀察,我們找到了許多的角,下面請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察課件演示,這些角都有哪些相同的地方?(課件閃動(dòng)角的頂點(diǎn)和兩條邊)
    同桌互說,進(jìn)行匯報(bào)。
    找學(xué)生指出黑板上角的頂點(diǎn)和兩條邊。(學(xué)生指,教師板書)
    3、練習(xí)反饋。
    (1)判斷下面的圖形是不是角?為什么?
    (2)下面的圖中各有幾個(gè)角?(課件出示:?jiǎn)栴}討論)
    4、角的大小比較
    (1)師:經(jīng)過大家的努力,我們知道了數(shù)學(xué)中的角是怎樣的圖形,接下來(lái)老師和大家進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)——做角,用2條硬紙板和一個(gè)圖釘,做成一個(gè)活動(dòng)角,根據(jù)活動(dòng)角的變化畫出三個(gè)大小不同的角。
    師:那么你們知道我們畫的這些角,哪個(gè)大,哪個(gè)小嗎?你是怎樣判斷的?同桌討論一下;角的大小和什么有關(guān)系?討論后匯報(bào)。
    我們知道了角的兩邊張口越大角就越大,接下來(lái)我們來(lái)看一段視頻。(播放視頻)這說明什么?(角的大小與角兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān))(2)學(xué)生活動(dòng)。
    學(xué)生用活動(dòng)角造角。(任意造一個(gè)角、造一個(gè)比老師的角大的角,再造一個(gè)比老師的角小的角)
    同桌一大一小玩造角游戲。
    5、自主探索,折角師:“同學(xué)們,剛才我們做了活動(dòng)角,轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角的一條邊可以得到很多角,那我們能不能用紙折出大小不同的角呢?自己試試看?!?BR>    學(xué)生自己試折,折完后同桌互相展示、交流,然后全班展示。(教師巡視,如果學(xué)生折疊有困難,教師可以適當(dāng)指導(dǎo))在展示的過程中,要求學(xué)生說出角的頂點(diǎn)、兩條邊。
    誰(shuí)愿意到前面把你折的角展示給大家?
    6、體驗(yàn)感悟,畫角
    (1)學(xué)生嘗試畫角。
    師:我們知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,也知道了角有大有小,那你們想不想自己畫一畫角呢?(打開課本58頁(yè)找學(xué)生讀要求)
    師:想一想這句話的意思是讓我們先畫什么,再畫什么?想好了自己試著畫一個(gè)角。
    (2)演示正確畫角的方法。學(xué)生指揮,老師畫,強(qiáng)調(diào)用直尺。 (3)學(xué)生再次畫角。
    師:如果你對(duì)自己剛才畫的角不太滿意,你可以再畫一個(gè)角,注意先畫什么,再畫什么。
    三、總結(jié)收獲
    師:現(xiàn)在回憶一下,我們都學(xué)了角的哪些知識(shí)?(學(xué)生匯報(bào))角的知識(shí)還有很多,今天我們只是初步的認(rèn)識(shí)了角。
    師:這節(jié)課,大家學(xué)習(xí)的都很好,也很積極,老師想用一個(gè)符號(hào)評(píng)價(jià)大家的表現(xiàn),猜猜是什么?(學(xué)生猜測(cè))是一個(gè)對(duì)勾,這上面有沒有角?角的頂點(diǎn)在哪兒?邊在哪兒?其實(shí)角就在我們身邊,而且無(wú)處不在。(欣賞圖片)
    四、布置作業(yè)
    蘇教版角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)內(nèi)容:
    教材第1-2頁(yè)的例1、例2,以及“練一練”,練習(xí)一第1-4題。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀、寫方法;知道0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。
    2.初步學(xué)會(huì)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象,如溫度、海拔高度等具有相反意義的量。
    3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    在現(xiàn)實(shí)情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。
    教學(xué)難點(diǎn):
    用正負(fù)數(shù)描述生活中的.相反現(xiàn)象。
    教學(xué)過程:
    一、自主準(zhǔn)備。
    1.找一只溫度計(jì),仔細(xì)觀察,并將觀察內(nèi)容與家長(zhǎng)交流;或上網(wǎng)搜索,了解有關(guān)溫度計(jì)知識(shí)。
    2.學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
    二、自主探究。
    1.閱讀課本第1頁(yè)的例1。從圖中你能知道些什么?(大聲地讀一讀,并在下面寫一寫)。
    2.閱讀課本第2頁(yè)的例2。思考:怎樣表示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔高度?
    三、自主質(zhì)疑。
    你對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)有了哪些了解?還有什么疑問?
    蘇教版角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、初步認(rèn)識(shí)直角。
    2、會(huì)利用三角板上的直角判斷直角和畫直角。
    3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和動(dòng)手操作能力。滲透“數(shù)學(xué)從生活中來(lái),數(shù)學(xué)服務(wù)于生活”的觀點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):采用多種方法(折紙,用直角尺量,用眼觀察)引導(dǎo)學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)直角,培養(yǎng)初步的空間觀念。
    教學(xué)難點(diǎn):掌握測(cè)量直角和畫直角的方法。
    1節(jié)
    (一)引出新知
    1、同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,那你能不能用自己的學(xué)具作一個(gè)角?
    學(xué)生展示角,并說一說角的各部分名稱。
    2、教師出示一張彩紙和一個(gè)練習(xí)本,在黑板上畫出相應(yīng)的長(zhǎng)方形和正方形。
    提問:
    (1)彩紙的表面是什么圖形?它上面有幾個(gè)角?
    (2)練習(xí)本封面是什么形狀?它上面有幾個(gè)角?
    3、指名一個(gè)學(xué)生從幾個(gè)折的角里挑出和練習(xí)本封面一樣的角
    (4)教師用學(xué)生們折出的直角,與圖形中的所有角比一下。生說這些角的有什么特點(diǎn)。
    (5)師:像這樣的角,就叫做直角。
    教師用三角板在黑板上在畫出一個(gè)大的直角。今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)直角。
    板書課題:直角的初步認(rèn)識(shí)。
    (二)探索新知
    1、我們的生活中處處有直角,請(qǐng)你找一找,小組交流。
    2、判斷老師找的是不是直角。(課件出示)
    3、折直角
    (1)讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的正方形、長(zhǎng)方形或圓形折出一個(gè)直角。
    (2)用學(xué)生折出來(lái)的直角與黑板上畫的直角比一比,再讓學(xué)生用折出來(lái)的直角跟自己數(shù)學(xué)書上的角比一比。
    4、觀察三角板上的角
    (1)同桌比較三角板三個(gè)角的大小。
    (2)指出三角板的哪個(gè)角是直角。
    (3)用直角三角板上的直角和自己剛才折出的直角比一比,看看它們的大小是否相等。
    5、畫直角
    (1)學(xué)生試畫,師巡視指導(dǎo)
    (2)全班展示交流如何畫直角。
    第一步:先畫一個(gè)點(diǎn),再?gòu)倪@點(diǎn)出發(fā),畫一條直直的線;
    第二步:把三角板上直角的頂點(diǎn)對(duì)齊圖上的點(diǎn),把三角板上的一條直角邊對(duì)齊這條直直的線。
    第三步:沿另一條直角邊,從這點(diǎn)出發(fā),向上畫出這個(gè)直角的另一條邊。
    (3)學(xué)生畫,可以邊說邊畫
    (三)知識(shí)運(yùn)用
    【基礎(chǔ)練習(xí)】1、完成課本第41頁(yè)“做一做”第1題和第2題
    2、做第42、43頁(yè)的第4、5、6題。
    【提高練習(xí)】數(shù)一數(shù),每個(gè)圖形有多少個(gè)角?多少個(gè)直角?
    【拓展練習(xí)】下面圓鐘的時(shí)針和分針的夾角是直角嗎?你還能說說哪個(gè)時(shí)刻的時(shí)針和分針的夾角是直角,請(qǐng)?jiān)诜叫午娚袭嬕划嫛?BR>    (四)教學(xué)效果評(píng)價(jià)(小測(cè)題)
    1、畫一畫
    (1)畫一個(gè)直角
    (2)畫一個(gè)比直角小的角,
    (3)畫一個(gè)比直角大的角。
    蘇教版角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,了解直角、銳角和鈍角。
    本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。同時(shí)這部分內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)角的基礎(chǔ),對(duì)于二年級(jí)的兒童來(lái)說,如此抽象的圖形會(huì)讓他們難以理解,所以教材在編排上從孩子熟悉的校園生活場(chǎng)景圖導(dǎo)入,教材把這些角都用色線標(biāo)示出來(lái),由此引出角,讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過例1,從三種實(shí)物中抽取出角,在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱,說明角的特征。然后讓學(xué)生通過動(dòng)手折一折來(lái)進(jìn)一步感知角,最后讓學(xué)生畫一畫自己制作的角,教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),讓他們通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式,符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念。
    該年齡階段的學(xué)生主要是以具體的形象思維為主,抽象思維有待發(fā)展,對(duì)建構(gòu)角的概念有一定的難度。但本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的平面圖形,并且在日常生活中可以隨處觀察到角,對(duì)角有了一定的感性認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境,從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓他們通過動(dòng)手實(shí)踐,自主探究、合作交流等方式,經(jīng)歷“感知角——形成角的表象——構(gòu)建角的概念——深化角的認(rèn)識(shí)——鞏固角的概念”的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)識(shí)角,做到“做中學(xué),樂中學(xué)”。
    1、結(jié)合教材主題圖,能找出生活中的角,能說出角的各部分名稱。
    2、會(huì)用尺畫角,能比較角的大小。
    1、能找出生活中的角,能說出角的各部分名稱。
    2、用直尺畫角,能比較角的大小。
    課件、三角板、硬紙條、圓形紙等。
    這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng),在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心。在整個(gè)教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生找一找、折一折、畫一畫等多種形式的活動(dòng),讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
    交流式評(píng)價(jià):通過師生、生生對(duì)話交流,在交流中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    表現(xiàn)性評(píng)價(jià):通過學(xué)生回答問題情況,適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。
    選擇性評(píng)價(jià):通過評(píng)價(jià)樣題檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
    1、通過課堂觀察、提問,檢測(cè)目標(biāo)1達(dá)成。
    2、通過練習(xí)檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。
    (一)激趣導(dǎo)入,揭示課題。
    教師出示一個(gè)信封,里面裝著一個(gè)圓形,露出一部分。
    教師再出示一個(gè)信封,里面裝著一個(gè)長(zhǎng)方形。露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè)。
    師:我們?cè)賮?lái)猜一猜怎么樣,猜猜這個(gè)信封里面又會(huì)是什么圖形?
    師:這次你們?yōu)槭裁床徊鲁蓤A形?你是根據(jù)什么來(lái)猜測(cè)的?
    師:對(duì),大家真聰明(邊說邊取出長(zhǎng)方形)。這可是個(gè)長(zhǎng)方形,大家數(shù)一數(shù)這個(gè)長(zhǎng)方形有幾個(gè)角(四個(gè)),這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的圖形朋友——角。(板書課題:角的初步認(rèn)識(shí))。
    (二)動(dòng)手操作,探究新知。
    1、初步認(rèn)識(shí)角(幻燈片出示課本38頁(yè)主題圖。)。
    師:同學(xué)們,生活中到處都有角,讓我們一起去找一找,美麗的校園里哪里有角。(學(xué)生觀察主題圖并從中尋找角)。
    2、觀察角。
    在校園里有角,在我們的生活中許多物體上也有角,我們一起來(lái)看看吧。(出示39頁(yè)例1)。
    角的每一部分都有自己的名字,教師指著第一個(gè)角講解角的各部分名稱,再指著第二個(gè)角讓學(xué)生說各部分名稱,最后教師說角的各部分名稱由學(xué)生指出來(lái)。
    師:一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊?
    小結(jié):每個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn),兩條直直的邊。
    練習(xí):
    判斷下面這些圖形是不是角?(有這個(gè)重要的發(fā)現(xiàn),就能判斷這些圖形是不是角)。
    根據(jù)角的特征找一找在我們的周圍那里有角。
    角真是無(wú)處不在,在我們學(xué)過的圖形里也有角,看一看,是什么圖形。
    3、折一折。
    出示一張圓形。
    師:圓里有角嗎?那你能動(dòng)手折一個(gè)角嗎?動(dòng)手折一折。
    4、感悟角的大小。
    這是同學(xué)折的角,這是老師折的角,一樣大嗎?看來(lái)角是有大小的。角的大小是我們要研究的重要的數(shù)學(xué)問題。請(qǐng)同學(xué)們有準(zhǔn)備好的卡紙做一個(gè)角。
    展示一個(gè)學(xué)生的角。它的兩條邊會(huì)活動(dòng),在數(shù)學(xué)里叫活動(dòng)角。老師領(lǐng)著學(xué)生做活動(dòng)角變大變小的游戲。
    師:和同桌說一說你的角是怎么就變大的,怎么就變小的。(讓學(xué)生說說,老師示范再說一說)。
    (老師拿出一個(gè)邊很長(zhǎng)的角。)。
    師:誰(shuí)能用活動(dòng)角做一個(gè)比老師的角大的角?怎么知道那個(gè)角大呢?怎么比?(讓學(xué)生示范比一比)。
    練習(xí):播放動(dòng)畫《紅角和藍(lán)角的大小之爭(zhēng)》。
    先猜一猜那個(gè)角大再看動(dòng)畫。
    總結(jié):角的大小和邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系,和兩條邊叉開的距離有關(guān)。
    5、畫角。
    (教師演示畫角,并說明畫角的方法。)。
    師:你們想試試嗎?一起來(lái)畫一個(gè)角吧。畫完后再畫一個(gè)和剛才的角大小不一樣的角。
    (三)課堂總結(jié)。
    1、今天我們認(rèn)識(shí)了角,誰(shuí)來(lái)說一說這節(jié)課你有什么收獲?
    2、欣賞生活中的角。
    教師小結(jié):角的知識(shí)還有很多,很多,今后我們還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    蘇教版角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1.通過小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)分?jǐn)?shù)有初步的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)互助、合作的意識(shí)。
    2.在想一想、分一分、看一看、說一說的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力和表達(dá)能力。
    3.進(jìn)一步理解平均分的含義,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),會(huì)讀寫幾分之一,能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。
    4.在動(dòng)手操作,觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    進(jìn)一步理解平均分的含義,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),會(huì)讀寫幾分之一,能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。
    教學(xué)方法:自主探究、合作交流。
    教學(xué)過程:
    一.創(chuàng)設(shè)情境,引出問題。
    師:如果把6個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友,每人得到幾個(gè)蘋果?預(yù)備——開始生:(拍手擊掌)。
    師:如果把2個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友,每人得到幾個(gè)蘋果?預(yù)備——開始生:(拍手擊掌)。
    師:怎么不拍了?
    生1:每人半個(gè)蘋果怎么拍啊?
    師:是啊,這半個(gè)蘋果,用我們以前學(xué)習(xí)的數(shù)能表示嗎?
    生:不能。
    師:那么,用一個(gè)什么樣的數(shù)來(lái)表示呢?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
    二.動(dòng)手操作,探索交流。
    (一)認(rèn)識(shí)二分之一。
    生:分成的兩份必須一樣大。
    師:把這個(gè)圓平均分成了2份(動(dòng)畫演示)。
    師:這樣的一份也就是——(生:一半),這樣的一半就可以說是這個(gè)圓的二分之一。注意這二分之一怎么寫?先畫中間這條橫線,表示平均分,把整個(gè)圓平均分成兩份,就在下面寫2,因?yàn)楸硎酒渲械囊环荩栽跈M線上面寫1.
    師:一起來(lái)讀這個(gè)數(shù)。
    師:誰(shuí)來(lái)說說這二分之一在這個(gè)圓中表示什么意思?(指名說)。
    師:想一想,這一半可以用二分之一表示,那另外一半又可以怎樣表示呢?(教師強(qiáng)調(diào):只有平均分,每份才是它的二分之一。)。
    (二)認(rèn)識(shí)四分之一。
    2.生:其中的一份可以用四分之一來(lái)表示。
    3.師:你能來(lái)寫一寫四分之一嗎?
    4.師:同桌互相說一說四分之一在這塊月餅中表示的意義。
    5.師總結(jié):在平均分的過程中,我們認(rèn)識(shí)了二分之一和四分之一,這樣的數(shù)就叫分?jǐn)?shù)(板書)。
    (三)動(dòng)手操作——折一折。
    1.師:我們共同認(rèn)識(shí)了二分之一和四分之一,你是否能利用我是為你們準(zhǔn)備的這些不同形狀的手工紙,試著折一折、涂一涂,表示出你手中那張紙的二分之一或者四分之一。
    2.生:動(dòng)手操作。
    3.同桌交流討論:拿的是什么圖形?你表示的是哪個(gè)分?jǐn)?shù)?
    4.匯報(bào)成果。(把作品貼在黑板二分之一和四分之一的相應(yīng)位置下)。
    5.師:你們真了不起,你們不但認(rèn)識(shí)了二分之一和四分之一,而且能折出不同圖形的二分之一或者四分之一。
    6.生:我折出了八分之一。
    7.師:八分之一這可是一個(gè)新的分?jǐn)?shù),快來(lái)介紹一下,你是怎么得到這個(gè)分?jǐn)?shù)的?
    8.生:我把一張正方形的紙平均分成8份,每一份就是這張紙的八分之一。
    10.生:舉例(板書:15分之1100分之124分之1)。
    11.師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù),都是把一個(gè)物體平均分成若干份,任取其中的1份,就是幾分之一,看來(lái)生活中的分?jǐn)?shù)真是數(shù)也數(shù)不清,也就是有-----生:無(wú)數(shù)個(gè)(板書:……)。
    (四)比較分?jǐn)?shù)大?。?BR>    1.師:我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),并了解了他們表示的意義,下面你能用準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)表示涂色部分嗎?(出示二分之一和四分之一圖)。
    2.師:能結(jié)合圖示,試著比較一下二分之一和四分之一的大小嗎?
    3.生:二分之一大于四分之一。
    4.師:再來(lái)看下一組(出示三分之一和五分之一圖)。
    5.生:三分之一大于五分之一。
    6.師:在比較的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    7.生1:橫線下面的數(shù)越大,份數(shù)就越小。
    生2:同樣的物體,平均分的份數(shù)越多,其中的每一份就越小。
    8.師:你的'發(fā)現(xiàn)太重要了,有了這個(gè)發(fā)現(xiàn),我們就可以比較幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)了,你能試著用他的發(fā)現(xiàn),來(lái)比較一下黑板上二分之一、四分之一和八分之一這三個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?(板書)。
    三.鞏固練習(xí),拓展深化。
    (一)基礎(chǔ)練習(xí)。
    (1)填一填。
    (2)組內(nèi)交流,你是怎樣想的?
    (二)拓展與延伸:
    1、紅線長(zhǎng)還是藍(lán)線長(zhǎng)?(留出紅線三分之一和藍(lán)線的二分之一同樣長(zhǎng),其他部分遮蓋)。
    2、各涂色的部分分別是大正方形的幾分之一?
    4.拿出盒子中粉筆的二分之一,為什么同樣是二分之一,卻拿出了不同的數(shù)量?
    師:通過這樣的訓(xùn)練,我們要學(xué)會(huì)善于應(yīng)變,不同問題要不同分析。
    四.總結(jié)反思,評(píng)價(jià)體驗(yàn)。
    蘇教版角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    同學(xué)們喜歡玩游戲嗎?那我們就來(lái)玩一個(gè)猜猜看的游戲。(出圖)每個(gè)圖形下面都藏著一幅圖,看看哪個(gè)聰明的小朋友能根據(jù)露出來(lái)的一角猜出圖上畫的是什么!
    (學(xué)生隨意猜,教師隨機(jī)畫角)。
    知道老師畫的是什么嗎?那我為什么要在這些地方畫角呢?其實(shí)在我們的日常生活中,角隨處可見,今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。
    請(qǐng)同學(xué)們拿出老師課前發(fā)給你們的吸管,能用它來(lái)做一個(gè)角嗎?觀察這個(gè)角,說說看你發(fā)現(xiàn)了什么?其實(shí)角的每一部分都是有名字的,有沒有小朋友知道而且愿意到前面來(lái)當(dāng)小教師為大家介紹介紹。(板書)。
    下面請(qǐng)大家把你的角變小,變大,再變大。看,把角的兩條邊張開或合上就會(huì)使角的大小發(fā)生變化。
    折好了的小朋友舉起來(lái)展示一下,大家折的角大小一樣嗎?同桌間比一比誰(shuí)折的角大。
    誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們兩人比角的方法和結(jié)果。
    下面我要來(lái)考考小朋友們的記憶力了,剛才我們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候老師在圖上畫了幾個(gè)角,誰(shuí)還記得老師是怎么畫的?咱們一起來(lái)畫一個(gè)。
    畫好的同桌互相欣賞一下。
    下面來(lái)看黑板上這幾個(gè)圖形,哪個(gè)圖形上有角呢?誰(shuí)愿意到前面來(lái)任選一個(gè)圖形給大家指指哪里是角。
    圖形上我們能夠找到角,再來(lái)看看我們這間教室,在哪些物體的表面上有角呢?
    蘇教版角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助三角板上的直角去判斷銳角和鈍角,并能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。
    1、 能夠辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
    2、知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān),而與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
    3、滲透集合與無(wú)限的思想
    4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手能力及合作意識(shí)。
    建立銳角與鈍角的概念,會(huì)辨認(rèn)銳角與鈍角。
    知道角的`大小只與它兩邊張開的程度有關(guān),而與所畫出的邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
    一、復(fù)習(xí)引入:
    1、觀察“鳥巢”引入我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)“角”。
    2、復(fù)習(xí)“角”的有關(guān)知識(shí)。
    角的名稱:通過上學(xué)期的學(xué)習(xí),對(duì)于“角”,你有什么認(rèn)識(shí)?你能向大家介紹一下它嗎?(復(fù)習(xí)角的各部分的名稱:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊)
    二、新授:
    1、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角:
    (1)請(qǐng)小組合作給角分類并反饋。
    (2)認(rèn)識(shí)銳角與鈍角的特點(diǎn)。
    (3)鞏固認(rèn)識(shí)的銳角和鈍角:
    a.完成書本練習(xí)p52并反饋。
    b. 指出三角尺上的角。
    2、探究角的大小與邊的關(guān)系:
    (1)情景出示大三角尺與小三角尺在吵架,大三角尺說它的三個(gè)角大,小三角尺說它的三個(gè)角與大的一樣大,你們?cè)趺凑J(rèn)為呢?同桌討論。
    (2) 學(xué)生上來(lái)演示比較,教師在大屏幕上再演示,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
    (3)學(xué)生討論得出角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
    (4)學(xué)生拿出學(xué)具角擺角。
    (5)教師擺角。
    (6)學(xué)生討論得出角的大小與邊的叉口有關(guān)。
    (7) 討論三類角的大小關(guān)系。
    3、小結(jié)
    三、鞏固練習(xí)
    1、說說鐘面上時(shí)針與分針形成的夾角是什么角。(9:00、9:45、10:00、9:30)
    2、判斷。
    角的兩條邊越長(zhǎng),角就越大。 ( )
    鈍角比直角和銳角都大。 ( )
    一個(gè)銳角和一個(gè)直角可以拼成一個(gè)鈍角。( )
    四、課堂小結(jié)
    蘇教版角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    目標(biāo):
    1、理解分?jǐn)?shù)幾分之一的具體含義,建立分?jǐn)?shù)的概念。
    2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,會(huì)讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生在觀察分析和動(dòng)手操作中,正確地理解分?jǐn)?shù)的概念。
    教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫幾分之一。
    教學(xué)難點(diǎn):理解幾分之一的具體含義,建立分?jǐn)?shù)的.初步概念。
    教學(xué)關(guān)鍵:使學(xué)生理解幾分之一的具體含義并形成表象。
    教具學(xué)具的準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:課件。
    學(xué)生準(zhǔn)備:紙片。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    由分月餅不公平,引出“平均分”;把一個(gè)月餅分成大小的不一樣的2份,不公平,再次強(qiáng)調(diào)“平均分”;把一個(gè)月餅平均分成2份,引出“一半”,不能用以前學(xué)過的數(shù)進(jìn)行表示,引出課題,并板書課題。
    二、探究新知。
    (一)認(rèn)識(shí)1/2的意義和讀、寫。
    (二)認(rèn)識(shí)1/3的意義。
    (三)概括分?jǐn)?shù)的意義并敘述幾分之一。
    (四)折紙游戲,補(bǔ)充分?jǐn)?shù)的意義。
    (五)引出分?jǐn)?shù)的概念。
    (六)自學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱并指生匯報(bào)。
    三、鞏固練習(xí)(闖關(guān)游戲)。
    第一關(guān):考查分?jǐn)?shù)的讀法。
    第二關(guān):看圖寫分?jǐn)?shù),并說理由。
    第三關(guān):判斷涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎?
    四、全課總結(jié)。
    這一節(jié)課你們都有哪些收獲?
    五、拓展升華。
    分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用,以班級(jí)人數(shù)為例,每個(gè)學(xué)生是班級(jí)人數(shù)的幾分之一,培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感。
    六、布置作業(yè)。
    板書:
    把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份,
    每份是它的幾分之一。
    1......分子。
    ――......分?jǐn)?shù)線。
    2......分母。
    讀作:二分之一。
    蘇教版角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1.結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。
    2.知道角有大小,會(huì)比較角的大小。
    3.初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
    重點(diǎn):知道角的各部分名稱。
    難點(diǎn):知道角有大小,會(huì)比較角的大小。
    一、創(chuàng)設(shè)情境 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
    1. 播放暖場(chǎng)音樂—《一閃一閃亮晶晶》
    2.出示主題圖,板書課題
    生獨(dú)立思考、同桌交流、教師指名多位學(xué)生上臺(tái)展示
    師:當(dāng)這些生活中的物品脫去華麗的外衣,像這樣形狀的圖形就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友角。
    二、合作探究 互動(dòng)雅學(xué)
    (一)角的特征教學(xué)
    過渡:(板書抽象的角)請(qǐng)大家認(rèn)真觀察,這些角它們有什么共同點(diǎn)?
    獨(dú)立思考,指名多位同學(xué)說
    1. 教師歸納:所以角有一個(gè)尖尖,我們把它叫做頂點(diǎn)。還有兩條直直的線,我們叫做邊。
    2.同桌互說
    3.小結(jié):所以我們說角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。和老師一起說一說。
    4.數(shù)學(xué)游戲:誰(shuí)的眼睛明又亮
    過渡:為了獎(jiǎng)勵(lì)大家……,老師想和你們玩一個(gè)游戲,你們想玩兒?jiǎn)幔?BR>    (1)第一關(guān):判斷角。出示紅卡:第1題
    獨(dú)立思考、同桌互查、全班匯報(bào)
    師小結(jié):所以我們?cè)谂袛嘁粋€(gè)圖形是不是角,或者找角的時(shí)候,都要用到角的特征。角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn),和兩條直直的邊,有一個(gè)條件不滿足,那么它就不是角。
    (2)第二關(guān):找生活中的角(指角,并說明原因)出示紅卡:第2題
    師:大家都會(huì)判斷這些是不是角,其實(shí)角在生活中處處可見,這本數(shù)學(xué)書上就有好多角,在這個(gè)面上,這里有角,這里也有角,在這個(gè)面上呢,這里有角。(摸面、圈角、指頂點(diǎn)和邊)
    師:那這個(gè)物品的哪些表面有角呢?你能上來(lái)指一指嗎?
    師小結(jié):我們從生活中的物品抽象出了許多數(shù)學(xué)角,希望大家以后也用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的物品。
    (二)角有大小
    過渡:生活中處處都有角,我們這把折扇……也可以看作是一個(gè)角
    1.課件演示,感受角有大小。
    2.小結(jié):所以角有大有小。
    3.比角
    師:這怎么比?。浚ㄉ吓_(tái)演示說理由)
    (三)畫角
    1.自主嘗試畫角
    2.播放動(dòng)畫,規(guī)范畫角
    3.拍照作業(yè),欣賞角
    三、點(diǎn)撥指導(dǎo) 提升領(lǐng)悟
    師:我們不僅知道了角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊,還知道了角有大有小,通過比、折、畫的方式認(rèn)識(shí)了角。那你們能用今天的知識(shí)解決藍(lán)卡嗎?請(qǐng)拿出藍(lán)卡第一題。
    四、檢測(cè)反饋 博學(xué)拓展【出示分層實(shí)踐卡】
    蘇教版角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    能初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。
    通過創(chuàng)設(shè)情境,在情境中找角,引導(dǎo)學(xué)生從生活中的角過渡到數(shù)學(xué)意義上的角;學(xué)生通過實(shí)物認(rèn)識(shí)角的各部分名稱;通過設(shè)置從現(xiàn)實(shí)中找角、制作角等活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)角的感知。
    使學(xué)生知道生活中處處有角,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過學(xué)生自己制作角,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    生1:有的小朋友在踢球。
    生2:有的小朋友在玩雙杠。
    生3:有的小朋友在做操。
    生4:有位老爺爺在修剪枝葉。
    (長(zhǎng)方形、正方形、圓、球等。)。
    二、講授新知。
    師:同學(xué)們說得可真,這些圖形都是我們的老朋友了,今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友,(課件出示園丁剪草圖)。你們看,園丁爺爺手里拿著的剪刀,張開時(shí)就形成了這樣的一個(gè)圖形,(課件出示角)這個(gè)圖形也有自己的名字,我們把它叫做角,這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。(板書:角的初步認(rèn)識(shí)。)。
    生1:在鐘面上,時(shí)針和分鐘形成了角。
    生2:老師手里拿的三角板也有角。
    ……。
    師:(課件演示)這些都是生活中的角,那在數(shù)學(xué)中我們?cè)趺磥?lái)表示角呢?我們看(課件出示抽出來(lái)的角)。
    師:這三個(gè)圖形都是角,孩子們,現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛想一想,角是什么樣子的?
    (生閉眼想角的樣子)。
    師:你能用手比劃一個(gè)角嗎?
    (生用手比劃角)。
    師:同學(xué)們都很棒,現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)真觀察這三個(gè)角,你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎?
    生1:都是尖尖的。
    生2:都有兩條直直的邊。
    師:同學(xué)們觀察得可真仔細(xì),角的尖尖的這部分是角的頂點(diǎn),我們看一看,角有幾個(gè)頂點(diǎn)?
    生:角有1個(gè)頂點(diǎn)。
    (生說師板書)。
    師:我們?cè)倏?,這兩條線,我們把它叫做角的邊,我們一起來(lái)數(shù)一數(shù),角有幾條邊?
    (師生共數(shù))。
    師:角有幾條邊?
    生:角有2條。
    (生說師板書)。
    師:這兩條邊都是什么樣子的?
    生:這兩條邊都是直直的。
    師:(指板書)現(xiàn)在誰(shuí)能說一說,角有什么特點(diǎn)?
    生:角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊(多找?guī)讉€(gè)人說)。
    師:現(xiàn)在我們知道了角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊,那誰(shuí)能說一說這是這個(gè)角的什么?(指課件中角的頂點(diǎn))。
    生:這是角的頂點(diǎn)。
    師:這是角的什么?(指課件中角的邊)。
    生:這是角的邊。
    (課件出示練習(xí))。
    (生自由發(fā)言)。
    師:那到底哪個(gè)大,哪個(gè)小呢?我們來(lái)一起比較一下吧(師比較)。
    師:通過比較我們知道了這兩個(gè)角是一樣大的,雖然這個(gè)角的兩條邊比這個(gè)長(zhǎng),但角的大小并沒有改變。那角的大小與什么有關(guān)呢?我們看(出示活動(dòng)的角)。
    (生觀察)。
    師:這時(shí)候的角比剛才大還是?。?BR>    生:比剛才大。
    師:這時(shí)的角比剛才。
    生:比剛才小。
    師:現(xiàn)在同學(xué)們想一想角的大小與什么有關(guān)呢?
    生:角的大小與兩條邊的張口有關(guān),張口越大,角就越大,張口越小,角就越小。(板書)。
    師:與兩條邊的長(zhǎng)短有沒有過關(guān)系呢?
    生:角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
    師:誰(shuí)能說一說角的大小與什么有關(guān)?
    生:角的大小與兩條邊的張口有關(guān),張口越大,角就越大,張口越小,角就越小。
    生:想。
    師:現(xiàn)在我們看黑板。
    (師在黑板上畫角,生看)。
    (生在練習(xí)本上畫角)。
    三、課堂小結(jié)。
    師:同學(xué)們,這節(jié)課我們和角交上了朋友,誰(shuí)能說一說你都有哪些收獲呢?
    蘇教版角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教科書38——39頁(yè)及相應(yīng)的練習(xí)。
    1、結(jié)合具體活動(dòng)情景和實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱。
    2、初步學(xué)會(huì)用尺子畫角,在操作體驗(yàn)中讓學(xué)生感受到角有大小,感悟到角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān)。
    3、在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和交流能力。
    多媒體課件、三角板、活動(dòng)角、繩子等。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
    紅旗上的五角星的名稱緣由導(dǎo)入新課。
    師:同學(xué)們的精神面貌真不錯(cuò),老師準(zhǔn)備把這幾顆五角星獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的同學(xué)。(課件出示五角星)這幾顆星星為什么叫五角星呢?師:角到底是什么樣的圖形呢?今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位“新朋友”。(板書:角的初步認(rèn)識(shí))。
    (通過學(xué)生熟悉的“五角星”,很自然地引出本節(jié)課要解決的重點(diǎn)問題——角是什么樣的圖形,既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,又溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)。
    二、動(dòng)手實(shí)踐,探究新知。
    1、找角。
    師:老師請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察角的家,在畫面中,哪兒有角?
    師:不僅這里有角,在我們的身邊,在我們的周圍,許多物體上都有角,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看,認(rèn)真找一找,然后把你的發(fā)現(xiàn)說給小組里的同學(xué)聽。(生生互動(dòng))。
    2、摸角。
    師:誰(shuí)愿意說說你們找到的'角?
    老師明白了同學(xué)們指的角原來(lái)是這樣的一個(gè)圖形(點(diǎn))。想想怎樣才能把你們看到的角完整地指出來(lái)呢?(點(diǎn)、邊、邊)。
    老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們指角的時(shí)候,不光指了這個(gè)點(diǎn),還指了這兩條直直的線。想看看老師是怎樣指角的嗎?你們能像老師這樣指角嗎?試試看。
    師生一起指三角形的角、課本封面上的角。
    3、介紹角的各部分名稱。
    同桌合作指一指課件中的角。
    師:角到底是什么模樣呢?讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣。(課件演示)。
    師介紹角的各部分名稱,并觀察一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊后板書(1個(gè)頂點(diǎn)、2條邊)生再次指認(rèn)實(shí)物角的各部分名稱。
    4、判斷角。
    (學(xué)生用手勢(shì)判斷,并說明理由,如五角的角與幾何中的角的區(qū)別)。
    5、創(chuàng)造角。
    師提供學(xué)具:一條繩子、兩根塑料條、圓或不規(guī)則紙片。講故事:“藍(lán)角、紅角比大小”(課件出示圖)。
    (在創(chuàng)造角的教學(xué)中,通過學(xué)生折一折、剪一剪、比一比、說一說等方法,讓學(xué)生通過操作及同桌合作的學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、自己去探索,使學(xué)生感受角有大小,更好的認(rèn)識(shí)角的特征,建立角的表象。在學(xué)生介紹角的時(shí)候選擇一個(gè)角來(lái)比一比兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小,這樣可以更自然的引到活動(dòng)角的比較大小。)。
    6、畫角。
    a、請(qǐng)學(xué)生想想說說,應(yīng)該怎樣畫角。
    b、教師規(guī)范畫角的步驟。教師邊畫邊說:先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn),從這個(gè)點(diǎn)起,尺向不同的方向畫兩條線(教師板演)。c、學(xué)生練習(xí)畫角,教師給予鼓勵(lì)。
    d、學(xué)生反饋后,再畫一個(gè)跟剛才大小不一樣的角.
    三、練習(xí)反饋,實(shí)際應(yīng)用。
    1、師:請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)三角形有幾個(gè)角,再數(shù)一數(shù)每個(gè)小組桌面上其他圖形的角。
    2、給你一個(gè)長(zhǎng)方形,只能剪一刀,你能把它變成幾個(gè)角學(xué)生操作后交流:不同的剪法,得到角的個(gè)數(shù)不一樣。(電腦演示幾種情況)。
    四、課堂小結(jié),暢談收獲。
    1、談收獲。
    2、學(xué)唱《角的歌》:我的名字叫做角。
    我有邊兒是兩條。
    一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
    所以我叫角角角(課中安排學(xué)唱《角的歌》,旋律是學(xué)生熟悉并喜愛的,加上簡(jiǎn)明扼要的歌詞和動(dòng)作,是對(duì)“角”的一個(gè)特寫,符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。)。
    五、課外延伸。
    老師要交給你們一個(gè)任務(wù),請(qǐng)你回去后仔細(xì)地觀察一下,你還見過哪些地方有角,聽說過哪里有角,然后把它們寫下來(lái),題目就叫做:我所知道的角。
    《角的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形和線段的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在這里,不給角下定義,也不講角的度數(shù),而是從觀察事物開始,逐步抽象出角的圖形,通過學(xué)生的實(shí)際操作活動(dòng),如折疊、拼擺、制作學(xué)具等,加深其對(duì)所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為教師在課堂上講了些什么并不重要,而學(xué)生想了些什么更重要千萬(wàn)倍。學(xué)生的思維應(yīng)在學(xué)生自己的頭腦里產(chǎn)生,在嘗試操作、討論的過程中親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。
    縱觀整節(jié)課,能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰,從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架:首先是創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;其次是放手學(xué)生,探究新知;最后是歸納總結(jié),拓展延伸。其中第二部分又分為找出生活中的角、根據(jù)自己對(duì)角的感受制作角、結(jié)合課本和實(shí)踐小結(jié)角的特征、畫角等幾個(gè)部分。
    這里充分讓學(xué)生動(dòng)手操作,合作探究知識(shí),自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,也是整堂課最重要的部分,最能考驗(yàn)教師在課堂上的應(yīng)變能力和對(duì)所教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。因?yàn)榻處熀茈y預(yù)料到學(xué)生在操作實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)什么問題。教學(xué)中,我對(duì)于自己備課時(shí)沒有預(yù)料到的情況及時(shí)做出了靈活處理,沒有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路。如在讓學(xué)生自己制作角的過程中,有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”,一種是常見的只有一個(gè)角,另一種是十字形的“角”,還有的是t字形的“角”。這里學(xué)生做的時(shí)候有的并不知道自己做出了幾個(gè)角,只認(rèn)為其中的一角是自己所做的,有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來(lái)。教師此時(shí)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),先讓學(xué)生說出他說的角是指哪個(gè),再問僅此一個(gè)角嗎,還有嗎,能比畫出來(lái)給大家看看嗎?并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),這樣既能鼓勵(lì)其積極性,又能鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí),一舉兩得。
    一、只備教材,而對(duì)學(xué)生卻備得不夠。
    比如:在找角的特征時(shí),老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖、線等,從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言:角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同,有的心中空白,一直說不到點(diǎn)上,只說成折、橫,他們的回答讓老師也無(wú)所適從。而有的學(xué)生則無(wú)所不知,直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘,意猶未盡。
    二、在教學(xué)過程中,通過研討我覺得自己定位的知識(shí)目標(biāo)對(duì)初次接觸角的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說難度太大,特別是角的大小與什么有關(guān)、與什么無(wú)關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象,而新課標(biāo)中只要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,直觀建立角的表象即可。
    通過這次校內(nèi)公開課,我感覺自己受益匪淺,并時(shí)時(shí)提醒自己,在以后的教學(xué)中,努力進(jìn)取,從而逐步提高自己的教學(xué)。
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    蘇教版角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第38~39頁(yè)例1、例2。
    1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程。
    2、認(rèn)識(shí)常見的各種角,學(xué)會(huì)畫角,知道角各部分的名稱。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。
    認(rèn)識(shí)角。
    建立角的概念。
    1、教師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動(dòng)角。
    2、學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、帶孔小棒。
    一、創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)燃激情。
    師:國(guó)慶節(jié)快到了,田老師做了一面國(guó)旗,國(guó)旗上有什么?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)。
    二、閱讀質(zhì)疑、自主探索。
    1、閱讀課本38頁(yè)的主題圖。(多媒體出示主題圖)。
    (師生一起看錄像“美麗的校園”。突出:門窗上的角、花壇周圍的角、操場(chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……)。
    請(qǐng)同學(xué)們找一找這幅圖中那里有角?(邊說邊標(biāo)出角)。
    2、找日常生活中的角。
    同學(xué)們觀察得很仔細(xì),在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個(gè)小組找到的角最多。
    三、多元互動(dòng)、合作探究。
    1、哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?(教師指導(dǎo)學(xué)生如何指教)。
    2、展示生活中物體的角。
    3、抽象角,建立角的表象。
    (1)如果把這些物體去掉,只剩下角。閉上眼睛想一想角是什么樣子呢?再用手比劃比劃。
    (2)出示抽象的角。
    這就是數(shù)學(xué)上的角,這些角一樣嗎?它們有哪些相同的地方?(同桌說一說)尖尖我們給它起個(gè)什么名字呢?直直的線我們給它起個(gè)什么名字呢?板書:角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。
    4、學(xué)生利用手中的工具創(chuàng)造角。
    學(xué)生創(chuàng)造角后,上講臺(tái)展示。
    5、利用活動(dòng)角創(chuàng)造角,感知角的大小。
    怎樣才使角變大,想一想角的大小和誰(shuí)有關(guān)系?
    6、自讀課本角的畫法,自己畫角。
    四、學(xué)習(xí)檢測(cè)、自主探究。
    1、電腦出示:下面圖形哪個(gè)是角?
    2、電腦出示:下面圖形中有幾個(gè)角?
    五、拓展探究。
    電腦出示:下圖中有幾個(gè)角?
    蘇教版角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    1.結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱;會(huì)初步比較角的大??;會(huì)用尺子畫角。
    2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。
    3.使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
    重點(diǎn):讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
    難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
    一.創(chuàng)設(shè)情境,引入角。
    師:今天老師給大家?guī)?lái)一份禮物,大家認(rèn)識(shí)它嗎?(五角星)想得到它嗎?(出示五角星)。
    生:
    師:老師要把這顆智慧星送給這節(jié)課認(rèn)真聽講,發(fā)言積極,表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友,大家有沒有信心得到它。
    生:
    師:一看大家就信心十足,那你們知道它為什么叫五角星嗎?
    生:因?yàn)樗形鍌€(gè)角。
    師:你們可真聰明,那能指出它的角都在哪里嗎?(白板批注)這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新圖形———角,那么這節(jié)課我們就來(lái)對(duì)角進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)。(板書:角的初步認(rèn)識(shí))。
    二.探究新知,認(rèn)識(shí)角。
    1.呈現(xiàn)教材的主題圖,找生活中的角。
    師:你們剛才能夠指出五角星中的角,大家都很聰明,老師今天帶同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)美麗的校園,(白板插入視頻)仔細(xì)觀察,你在校園中能找出藏著的角么?看看誰(shuí)的眼力最好。(白板上批注)。
    師:看來(lái)大家都很善于用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察校園,這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊很多地方都有角,你們能找到它嗎?現(xiàn)在把你在生活當(dāng)中找到的角說給你的同桌聽,看誰(shuí)找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。(幻燈片演示)。
    2.結(jié)合情境,合作交流,
    〖活動(dòng)一〗感知。
    從實(shí)物中抽象出角,課件出示實(shí)物。
    鐘面剪刀三角板。
    師:剛才,同學(xué)們對(duì)角已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識(shí),老師這里還有一些物品,仔細(xì)觀察,這些物品中有角么?誰(shuí)上來(lái)指一指?你指的非常正確!下面為了方便大家觀察,讓我們給這些角脫去漂亮的外衣,就變成這樣,【課件演示從實(shí)物抽象出角來(lái)】下面請(qǐng)同學(xué)們觀察這三個(gè)角,說說這些角有什么共同的特征,然后和你的同桌說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。
    生2:角兩邊直直的。
    生1:角尖尖的。
    〖活動(dòng)二〗實(shí)際操作,豐富認(rèn)識(shí),制作角。
    師:我們現(xiàn)在知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,那么課前老師給每人準(zhǔn)備了一個(gè)小信封,信封里有兩根硬紙條,按扣下面就請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋,想辦法用它們做成一個(gè)角,看誰(shuí)最先做出來(lái)。
    師:老師也做了一個(gè)活動(dòng)角。下面請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣張開活動(dòng)角,逐漸合攏活動(dòng)角,并認(rèn)真思考一下,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(白板演示角變大,角變?。?。
    生:
    師總結(jié):角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。
    師:同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn),下面老師還有個(gè)問題想請(qǐng)大家思考一下,如果讓你們現(xiàn)在每人做一個(gè)角,使你做的角和同桌做的角一樣大,你們應(yīng)該怎么做?通過什么辦法就能知道兩個(gè)角一樣大了呢?下面請(qǐng)同桌兩個(gè)人合作探索一下。(比的時(shí)候要注意,兩個(gè)角的頂點(diǎn)要對(duì)齊,一條邊也對(duì)齊)。
    生:小結(jié):(角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān))。
    〖活動(dòng)五〗畫角。
    師:剛才我們認(rèn)識(shí)了角,你們想不想把它畫出來(lái)呢?現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個(gè)角。【學(xué)生畫師巡視】說一說,你是怎樣畫的。
    生1:我是照著三角板畫的。
    生2:我是先畫兩條邊,再畫頂點(diǎn)。
    生3:我是先畫頂點(diǎn),再畫的邊。
    師:很好!看來(lái)同學(xué)們很有探索精神!下面請(qǐng)你們仔細(xì)觀察老師是怎樣畫角的。師示范畫角邊說明,重點(diǎn)突出“先畫頂點(diǎn),再用尺子向不同方向畫兩條筆直的線”并請(qǐng)學(xué)生說一說教師畫角的方法,并出示兒歌。板書:
    三.課堂小結(jié),鞏固練習(xí)。
    1.師:同學(xué)們,今天我們認(rèn)識(shí)了角,下面誰(shuí)來(lái)說一說,你知道了角的哪些知識(shí)?(課件出示兒歌)。
    2.做一個(gè)小小設(shè)計(jì)師:設(shè)計(jì)一幅有角的圖畫。
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    蘇教版角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西師版)三年級(jí)下冊(cè)第102~103頁(yè)例1、例2及課堂活動(dòng)。
    1結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情景,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一位、兩位小數(shù),并能正確讀、寫小數(shù)。
    2能用小數(shù)表示日常生活中的一些事物的價(jià)格等,并進(jìn)行相互交流。
    3在學(xué)習(xí)過程中,體會(huì)小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
    初步認(rèn)識(shí)一位、兩位小數(shù),并能正確讀、寫小數(shù)。體會(huì)小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
    課件。
    一、感知小數(shù)
    1、故事導(dǎo)入
    講以前張三讀了很多書,給沒讀過書的小王借100個(gè)大洋,并寫了借條,還錢時(shí)只還了1個(gè)大洋,張三卻贏了官司的故事導(dǎo)入課題。
    (學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)新知。)
    2、逛商店
    師生一同走進(jìn)國(guó)家超市一角(出示課件:整合例1例2商品圖及價(jià)格,同時(shí)出示一排用整數(shù)表示價(jià)格。)
    你認(rèn)識(shí)哪些商品的價(jià)格?
    其實(shí),商品的單價(jià)都不用整數(shù)表示,(出示正確表示方法)像這些表示商品價(jià)格的數(shù),都是小數(shù)。
    二、區(qū)別小數(shù)和整數(shù)
    1、出示一排小數(shù),一排整數(shù),問有什么不同?
    生回答多一個(gè)點(diǎn)。
    師板書并說這個(gè)點(diǎn)就叫小數(shù)點(diǎn),學(xué)生齊讀并記住。
    2、結(jié)合12.68元表示幾元幾角幾分?6角表示十分之六元,8分表示一百分之八元,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分.
    整數(shù)部分:個(gè)位、十位等
    小數(shù)部分:十分位、百分位等
    3、引導(dǎo)讀12.68,認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)的后面有兩位小數(shù)。
    三、認(rèn)識(shí)小數(shù)、讀小數(shù)
    1、出示例1:認(rèn)識(shí)一位小數(shù)和兩位小數(shù)并讀小數(shù)。
    2、四人小組交流:怎樣讀小數(shù)?
    匯報(bào),評(píng)議。
    出示,齊讀,記住讀小數(shù)的方法。
    3、出示例2:指名讀小數(shù)并說表示幾元幾角幾分
    引導(dǎo)小結(jié):表示商品單價(jià)的數(shù)都是小數(shù),并且是兩位小數(shù)。
    四、書寫讀小數(shù)、寫小數(shù)
    1、書寫讀小數(shù)與寫小數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別?
    同桌交流后匯報(bào),評(píng)議,小結(jié):一個(gè)小數(shù)讀作什么要書寫成大寫,反之書寫成小寫但要注意小數(shù)點(diǎn)的位置與寫法。
    2、出示幾個(gè)小數(shù),學(xué)生在練習(xí)本上書寫讀法,教師巡視指導(dǎo)。
    出示,集體訂正。
    3、出示幾個(gè)小數(shù)的讀法,學(xué)生在練習(xí)本上寫出小數(shù),教師巡視指導(dǎo)。
    出示,集體訂正。
    4、同桌互說小數(shù),要求對(duì)方寫出小數(shù)并書寫讀法。
    五、課堂總結(jié)
    1、通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(根據(jù)學(xué)生回答,適時(shí)點(diǎn)評(píng))
    2、課前老師講的故事,你明白其中的道理了嗎?(借條100——1.00)
    3、小數(shù)與我們的生活緊密聯(lián)系,請(qǐng)小朋友們課后收集生活中哪些地方用到小數(shù)?
    蘇教版角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱;學(xué)會(huì)用尺子畫角。
    2、通過讓學(xué)生觀察、操作分析,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。
    重點(diǎn)難點(diǎn):
    學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段,對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。
    教學(xué)工具:
    ppt課件。
    教學(xué)過程:
    一、談話引入課題。
    1、師:老師給大家?guī)?lái)了數(shù)學(xué)王國(guó)圖形家族成員中的幾個(gè)成員,大家還認(rèn)識(shí)它們嗎?黑板上畫的正方形,三角形,圓形等。(學(xué)生回答)今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)圖形家族中的另一個(gè)新成員:角,引入課題“角的初步認(rèn)識(shí)”。今天我們就要學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”。
    二、聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)探究。
    1、師:同學(xué)們對(duì)角一定都非常熟悉,(放ppt)讓學(xué)生看圖,這幾個(gè)圖形里都有角,同學(xué)們睜大你的眼睛看,這就是角。
    放有關(guān)學(xué)校的情景圖的幻燈片讓學(xué)生找角。學(xué)生一一做答。
    2、師:同學(xué)們真了不起,找到了這么多角。
    3、師:那么,我們現(xiàn)在身邊是不是也有很多角呢?同學(xué)們找找看,(請(qǐng)學(xué)生來(lái)指一指。)學(xué)生回答:課桌的角、課本的角、門和窗的角等等。
    4、師:同學(xué)們找了那么多角,那么角是由哪幾部分組成的呢?(放ppt)邊放邊說,角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的,再放一遍,老師說頂點(diǎn),邊,邊。然后板書:頂點(diǎn)、邊、邊。
    5、師:我們都知道什么是角,也知道角的各個(gè)部分,那么角是怎么畫出來(lái)的呢?同學(xué)們看大屏幕(放ppt),同學(xué)們看懂了嗎?畫角時(shí),要先定頂點(diǎn)再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。
    6、仔細(xì)觀察,一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊組成?(生答)由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。我們?cè)诒硎窘堑臅r(shí)候,不能就這么點(diǎn)一下。看老師是怎么表示角的。(教師動(dòng)作演示:一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊,再用手畫)拿起你的小手,我們一起來(lái)指一指?,F(xiàn)在,誰(shuí)用這種方法來(lái)指一指這把尺上的角?(還有其他的角嗎?)。
    7、師:想一想看,角可以怎么畫?要注意什么?(學(xué)生回答)先畫一個(gè)點(diǎn),從這點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個(gè)角。請(qǐng)同學(xué)們照這個(gè)方法畫一個(gè),試試。把你畫的角的頂點(diǎn)與邊指給同桌看。(一生板演,反饋時(shí)指出頂點(diǎn)和邊即可。)。
    8、比較角的大小,放兩個(gè)同樣大小的角,但是邊不一樣長(zhǎng),提問學(xué)生,哪個(gè)角大,同學(xué)可能要說,邊長(zhǎng)的那個(gè)角大(放幻燈片),老師問學(xué)生是不是邊越長(zhǎng)角就越大哪?同學(xué)們看到了角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系,與它開口的大小有關(guān)。
    9、師:再畫一個(gè)和剛才大小不一樣的角。請(qǐng)你為自己畫的角打分。
    10、折角:讓同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的紙折幾個(gè)角,同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折,看學(xué)生能否折出角,老師巡視、指導(dǎo)。
    三、鞏固拓展,課外延伸。
    1、師:剛才畫了一個(gè)角,老師在這里再添一條線,現(xiàn)在這里有幾個(gè)角了?(學(xué)生指,教師畫弧。)。
    2、師:我這里還有一個(gè)長(zhǎng)方形的圖形,如果剪去一個(gè)角,請(qǐng)你猜猜還剩幾個(gè)角?
    3、師:你能告訴同伴們,今天你有哪些收獲嗎?
    蘇教版角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)內(nèi)容:
    人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第38、39頁(yè)、做一做及練習(xí)八第1~3題。
    教材分析:
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱;會(huì)初步比較角的大??;會(huì)用尺子畫角。
    2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
    3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
    難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
    〖活動(dòng)一〗引入。
    從復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
    生:可以擺一個(gè)正方形。
    【請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示】。
    師:做的很好,如果去掉一根小棒,又可以擺成一個(gè)什么圖形?
    生:可以擺一個(gè)三角行。
    【學(xué)生繼續(xù)演示】。
    師:如果從三角形中拿走一根小棒,又是一個(gè)什么圖形呢?
    【師邊說邊拿走一根小棒】。
    這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新圖形———角。
    〖活動(dòng)二〗感知。
    從實(shí)物中抽象出角。
    課件出示實(shí)物。
    鐘面紅領(lǐng)巾剪刀吸管。
    【課件演示從實(shí)物抽象出角來(lái),聲光提示】。
    師:你能在自己身邊找出角嗎?找到角后摸一摸,角是什么樣的?
    生1:角尖尖的。
    生2:角兩邊直直的。
    〖活動(dòng)三〗創(chuàng)造。
    師:同學(xué)們,我們要做一個(gè)角的模型,要選擇哪些學(xué)具,試著做一下。
    生1:我覺得有兩部分組成,兩根小棒就行了。
    生2:我也覺得是兩部分。
    師:如果沒有帶孔的點(diǎn)連接,會(huì)是一個(gè)什么樣子呢?
    生1:不能把兩根小棒連起來(lái)。
    生2:不能組成一個(gè)角。
    生3:組成一個(gè)角,這個(gè)孔不能少。
    〖活動(dòng)四〗探索。
    師:同學(xué)們,你們能讓自己做的角變大嗎?怎么變?
    生1:我把兩根小棒往外一拉,角就變大了。
    生2:我拿住一邊,把另一邊一拉就變大了。
    師:你們能讓角變小嗎?
    生1:把兩條邊合攏一下,就變小了。
    生2:剛才,我們既能把角變大,又能把角變小,那角的大小與什么有關(guān)?
    生:與角的邊有關(guān)。
    師追問:與邊的什么有關(guān),長(zhǎng)短嗎?
    生1:不是剛才邊沒有變長(zhǎng)。
    生2:不是兩條邊張開的大,角就變大,張開的小,角就變。
    師小結(jié)。
    〖活動(dòng)五〗畫角。
    師:我們認(rèn)識(shí)了角,現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個(gè)角。
    【學(xué)生畫師巡視】說一說,你是怎樣畫的。
    生1:我是照著三角板畫的。
    生2:我是先畫兩條邊,再畫頂點(diǎn)。
    生3:我是先畫頂點(diǎn),再畫的邊。
    師:很好,通常我們常用生3的方法畫角,請(qǐng)同學(xué)們看看【課件畫角】,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱谋咀由习催@樣的方法再畫一個(gè)角,看誰(shuí)畫的好。
    【指名學(xué)生黑板上演示?!?。
    這一教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)前,通過對(duì)許多物體的感知,已經(jīng)積累了有關(guān)角的`感性經(jīng)驗(yàn),所以教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形,再通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng),如折一折、摸一摸、做活動(dòng)角等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。
    教材中不要求掌握角的定義,只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀,知道角的各部分名稱,能辨認(rèn)角,會(huì)畫角就可以了。這部分內(nèi)容,教材在編排上還有兩個(gè)顯著特點(diǎn):一是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,如主題圖“美麗的校園”和例1的內(nèi)容都是學(xué)生熟悉的;二是強(qiáng)調(diào)在實(shí)際活動(dòng)中掌握知識(shí),如安排了“做角”“畫角”等若干活動(dòng),都是想讓學(xué)生在親自的動(dòng)手操作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形以及平行四邊形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。
    蘇教版角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第38~40頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)八中的習(xí)題。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。
    2、初步感知角的大小。
    3、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    認(rèn)識(shí)角的各部分名稱和角的畫法。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
    學(xué)生準(zhǔn)備一些表面有角的物品和三角板。教師準(zhǔn)備小棒、三角板、紙、硬紙條、圖釘及多媒體課件。
    教學(xué)過程。
    一、引入。
    師:同學(xué)們,你們好,我們現(xiàn)在先一起玩一個(gè)擺小棒游戲。請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)擺,其他同學(xué)在下面擺。注意聽老師的要求,先用四根小棒擺出一個(gè)我們學(xué)過的圖形。(教師巡視)。
    師:你們擺出了什么圖形?(正方形)。
    師:好,現(xiàn)在拿走一根,再擺一擺又會(huì)是什么圖形?(三角形)。
    師:你們真能干,接著再拿走一根,像這樣的圖形又叫什么呢?(像這樣的圖形就叫做角)今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位新朋友。(板書:角的初步認(rèn)識(shí))。
    (教師先讀,然后請(qǐng)學(xué)生讀一遍。)。
    二、新授。
    師:在生活中,你在哪些物體的表面見過角呢?誰(shuí)來(lái)說說?(讓學(xué)生自由地講,可以拿自己的東西說)同學(xué)們都說了許多,下面請(qǐng)同學(xué)們看看,在這美麗的校園里哪里有角?(老師的三角板,花工的剪刀上……)還有許多同學(xué)想說,請(qǐng)你們說說這些物品中哪里有角?(電腦顯示第39頁(yè)上方的三幅圖)。
    (一)動(dòng)手探索。
    師:剛才同學(xué)們都找出了許多物體表面的角,好,我們現(xiàn)在來(lái)試一試畫一個(gè)角或做一個(gè)角,老師給你們準(zhǔn)備了硬紙條、圖釘、彩色紙、尺子,還有白紙。如果你對(duì)角感覺還不是很清楚,可以再看看桌面上的物品,然后再做。
    (學(xué)生活動(dòng),教師巡視,幫助有困難的學(xué)生)。
    (二)匯報(bào),小結(jié)。
    師:剛才有的同學(xué)做角,也有的畫角,都很認(rèn)真,那好,誰(shuí)來(lái)說說你感覺角是怎么樣的?(頭尖尖的,兩條直直的線……)。
    師:我想問一下,剛才用硬紙條做角的同學(xué),你們的角可以活動(dòng)嗎?角是怎么變化的?(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示可活動(dòng)的角,角張開得大,角就大,角張開得小,角就小。)。
    師:用紙折角的同學(xué),你們發(fā)現(xiàn)了什么?(角折得越多,角就越小,相反則大)。
    師:畫角的同學(xué)呢?你們又有什么想說的?誰(shuí)畫得比較好呢,上來(lái)展示一下。
    師:好,剛才同學(xué)們通過做角、折角、畫角,做出了不同的角(展示三種不同的角),你們發(fā)現(xiàn)了這些角都有什么相同的地方?(讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說一說)。
    (三)結(jié)合實(shí)踐自學(xué)角的各部分名稱。
    師:你們所做的和所講的都對(duì)不對(duì)呢?讓我們來(lái)請(qǐng)教一位不說話的老師吧,請(qǐng)打開課本第39頁(yè),看第三行三個(gè)不同的角,自己看看。
    出現(xiàn)另兩角,問:誰(shuí)來(lái)說一說,它們分別都叫角的什么?
    電腦顯示“一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?有幾條邊?”(角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊)。
    師:好,請(qǐng)大家檢查一下,你們剛才所做的角是不是都只有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊呢,找出來(lái),同組的同學(xué)互相說一說。摸一摸角的頂點(diǎn)和邊。
    師:好,下面誰(shuí)來(lái)說自己做的角的頂點(diǎn)和邊都在哪兒?(讓做活動(dòng)角的學(xué)生上來(lái)講述角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān))。
    (四)小結(jié)。
    師:通過我們的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了角是怎樣的圖形,知道了角的各部分名稱和一個(gè)角只有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
    (五)畫標(biāo)準(zhǔn)的角。
    師:我們知道了這么多關(guān)于角的知識(shí),下面再來(lái)畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的角。你可以先看書再畫。
    (教師巡視)。
    師:請(qǐng)畫好的同學(xué)展示自己畫的角,并講給同學(xué)們聽你是怎么畫的。
    師:你畫的頂點(diǎn)在哪兒?邊在哪兒?(教師標(biāo)出來(lái),將之當(dāng)做板書)好,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔催@個(gè)同學(xué)的方法再畫一個(gè)更好的角。
    師:大家真能干,又學(xué)會(huì)畫角啦。
    師:下面我們就一起來(lái)做一些練習(xí),看看你們是不是都掌握了今天學(xué)的知識(shí)。
    三、練習(xí)。
    1、辨別下面的圖形是否是角,不是的話,為什么?(圖略)。
    2、用自己的方法比較一下兩個(gè)角的大小。(圖略)。
    3、數(shù)出下面角的個(gè)數(shù)。(圖略)。
    蘇教版角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識(shí),這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。
    1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角和直角。
    2、通過實(shí)際操作活動(dòng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角和直角。
    1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用尺畫角。
    2、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。
    1、注意通過多種活動(dòng)認(rèn)識(shí)角和直角,正確把握教學(xué)要求。
    2、在教學(xué)中注意科學(xué)性。
    3、這部分內(nèi)容可以用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
    結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用尺畫角。
    1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角。
    2、用尺畫角。
    多媒體課件,角的學(xué)具、一張長(zhǎng)方形的紙、三角板。
    出示主題圖,讓學(xué)生觀察并說說都看到了什么。學(xué)生根據(jù)自己的觀察說完以后,出示紅線標(biāo)出圖中的角。由此引出課題:“角”
    1、讓學(xué)生說一說在生活中還有哪些物體有角。學(xué)生說完以后從其中的三種實(shí)物(吸管、剪刀、水龍頭)中抽取出角(銳角、直角、鈍角),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分的名稱:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。
    2、學(xué)生用學(xué)具自己動(dòng)手做角。
    學(xué)生活動(dòng)。
    師拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形的紙說:請(qǐng)同學(xué)們指出老師手中的紙上的角。
    學(xué)生指完后師說:其實(shí)除了這四個(gè)角以外我還可以用這張紙做出其他的角,你能嗎?
    學(xué)生動(dòng)手操作并出示自己做成的角。
    下面咱們一起來(lái)研究一下怎么樣畫角。教師示范。畫角時(shí)教師要注意強(qiáng)調(diào)兩邊的畫法。(方向)。
    師:下面請(qǐng)同學(xué)們自己畫一個(gè)角。師巡視。
    教科書練習(xí)八1、2、3題。
    你知道了有關(guān)角的哪些知識(shí)?
    1、隨堂練習(xí)。
    2、找找生活中的角。
    蘇教版角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    教學(xué)目標(biāo):
    1.知識(shí)與技能:初步認(rèn)識(shí)角,明白角的各部分名稱,學(xué)會(huì)用尺子畫角,初步學(xué)會(huì)比較角的大小。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)潛力,觀察比較潛力。透過觀察和操作,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    2、過程與方法:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法和形式解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,從解決問題中獲得成功的快樂,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生構(gòu)成角的正確表象,掌握角的各部分名稱。
    教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生掌握面角的方法,了解角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),與兩條邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。
    教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀、活動(dòng)角、三角板等。
    學(xué)具準(zhǔn)備:圖形紙、正方形紙、三角板等。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課:。
    媒體出示主題圖,教師:同學(xué)們,這就是咱們學(xué)校美麗的校園,你們看,我們學(xué)校不僅僅有漂亮的教學(xué)樓而且還開展了豐富多彩的文娛活動(dòng),有做韻律操,有踢足球等等。咱們學(xué)校里還有許多角,你能找到嗎?(學(xué)生找角。)。
    教師總結(jié):大家說得很好,像老師手上的三角板、老爺爺修剪樹木用的剪刀、球門、角球線,以及伸開兩臂正在做操的小朋友等等這些物體的表面都有角。
    二、探究新知。
    (一)認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。
    1、聯(lián)系生活實(shí)際:
    在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體表面有角,你們能找到嗎?此刻,我們就一齊來(lái)找找看吧!(學(xué)生找角。)。
    師:誰(shuí)愿意把你找的角指給大家看看。(大家都說的很好)。
    2、新授:
    師:角是我們生活中的好朋友,在我們身邊,有許多“角”。這天,這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角(板書:角的初步認(rèn)識(shí))。請(qǐng)小朋友看大屏幕,這些物體的表面有角嗎?(學(xué)生回答)。
    像大屏幕上這些物體的表面都有角,角到底是什么形狀的呢?我們來(lái)看看是怎樣來(lái)變出角的。(教師演示)。
    教師小結(jié):像這些物品,不管它們是什么材料制成的,不論它們有什么顏色和用途,如果我們?nèi)サ魣D像和顏色,留下的這些由一點(diǎn)出發(fā)引出的兩條直直的線組成的圖形就是角。
    同座位的同學(xué)互相討論一下,屏幕上的角都有什么相同的地方?
    (它們都有一個(gè)尖尖的地方,都有邊。)。
    角的頂部有一點(diǎn),你明白它叫什么名字嗎?頂點(diǎn)。(演示)。
    這兩條直直的線又叫什么?(這是角的兩條邊。)。
    角有兩部分組成,一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
    教師分別請(qǐng)學(xué)生指出第二、第三個(gè)的頂點(diǎn)和邊。
    3、練習(xí):(課件顯示)。
    1.做練習(xí)八的第1題。
    2.做練習(xí)八的第2題。
    (二)折角。
    同學(xué)們透過剛才的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了角,大家觀察得都很認(rèn)真。接下來(lái),老師想請(qǐng)你們拿出一張紙折角,看誰(shuí)折角的速度最快。
    學(xué)生動(dòng)手折角,教師將部分學(xué)生的作品貼在黑板上。
    教師請(qǐng)一名學(xué)生上黑板指一指角的頂點(diǎn)和角的兩條邊。
    教師:大家看一看這幾個(gè)角的大小一樣大嗎?(不一樣大。)。
    這能夠說明什么?(這說明角是有大有小的。)。
    (三)演示活動(dòng)角。
    透過剛才折角的活動(dòng),同學(xué)們明白角是有大有小的。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察,看看老師手上的這個(gè)角(師示意大變小)它能(活動(dòng))。
    這兩條邊又怎樣了?角又怎樣了?(兩條邊又張大了,角比原先大了。)。
    這能夠說明什么?(同桌討論)。
    角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關(guān),兩條邊張開得越大、角就越大,張開得越小,角就越小。(板書)。
    此刻我們?cè)倏纯聪旅鎯蓚€(gè)角,他們的大小怎樣樣呢。
    演示大小一樣,邊長(zhǎng)不同的兩個(gè)角比大小。
    從那里你們能發(fā)現(xiàn)什么?(板書:角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。)。
    (四)畫角。
    1、透過剛才的多種活動(dòng),我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了角,如果要把角畫下來(lái),該怎樣畫呢?讓我們打開課本第39頁(yè),看看下面的例2,請(qǐng)根據(jù)書上的提示畫一個(gè)角。
    學(xué)生先自學(xué),然后再畫角。
    有不少小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)畫角了,誰(shuí)能教教老師。
    教師根據(jù)學(xué)生的提示畫一個(gè)角。
    教師一邊畫一邊講解:先畫一點(diǎn)作為角的頂點(diǎn),用尺子從這個(gè)點(diǎn)向一個(gè)方向畫一條線,再向另一個(gè)方向畫一條線,就組成了一個(gè)角。
    2、鞏固練習(xí):請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱木毩?xí)本上畫一個(gè)角。(請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫角)。
    三、拓展延伸:
    你們的表現(xiàn)都很好,教師獎(jiǎng)勵(lì)你們做游戲。這個(gè)游戲的名字叫做折一折,猜一猜,每個(gè)小朋友都有一張正方形的紙,此刻請(qǐng)小朋友猜一猜如果一個(gè)正方形去掉一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?先在小組里說一說,然后再折一折、試一試,看看會(huì)有幾種不同的結(jié)果。
    群眾反饋.
    四、全課總結(jié)。
    這天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?
    五、板書設(shè)計(jì):
    1、角的組成:
    一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。
    2、角的大?。号c角兩邊張開的大小有關(guān);
    與角兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
    3、畫角:
    六、教后反思:
    本節(jié)課教學(xué)的是小學(xué)數(shù)學(xué)新人教版第三冊(cè)第三單元中有關(guān)“角的初步認(rèn)識(shí)”的資料。這些資料是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。透過這節(jié)課的學(xué)習(xí),孩子們掌握了角的一些知識(shí)。但在具體實(shí)施的過程中,還有有一些不近人意的地方。比如在比較角的大小這一環(huán)節(jié),其實(shí)這是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。目的要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣來(lái)比較兩個(gè)角的大小,并能體會(huì)到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系,而和角兩邊的長(zhǎng)短是沒有關(guān)系的。這部分時(shí)間花的相對(duì)多了些,把學(xué)生折的角展示在黑板上,沒有標(biāo)出角而給學(xué)生造成錯(cuò)覺,以為角的形狀是三角形,所以在后面學(xué)生畫角時(shí)出現(xiàn)畫出三角形的狀況。課后思索后覺得實(shí)際上就應(yīng)讓學(xué)生用兩根小棒擺出各種不同大小的三角形,這樣就不會(huì)讓學(xué)生造成錯(cuò)覺了,也避免了后面畫角出現(xiàn)畫出三角形的狀況。由于前面的時(shí)間花得比較多,造成最后完成拓展練習(xí)的時(shí)間不夠??梢?,今后在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候還需要多進(jìn)行嚴(yán)密的揣摩,避免失誤。
    蘇教版角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    知識(shí)與技能:
    能初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。
    通過創(chuàng)設(shè)情境,在情境中找角,引導(dǎo)學(xué)生從生活中的角過渡到數(shù)學(xué)意義上的角;學(xué)生通過實(shí)物認(rèn)識(shí)角的各部分名稱;通過設(shè)置從現(xiàn)實(shí)中找角、制作角等活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)角的感知。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
    使學(xué)生知道生活中處處有角,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過學(xué)生自己制作角,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境
    生1:有的小朋友在踢球
    生2:有的小朋友在玩雙杠
    生3:有的小朋友在做操
    生4:有位老爺爺在修剪枝葉
    ……
    (長(zhǎng)方形、正方形、圓、球等)
    二、講授新知
    1、初步感知角
    師:同學(xué)們說得可真,這些圖形都是我們的老朋友了,今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友,(課件出示園丁剪草圖)。你們看,園丁爺爺手里拿著的剪刀,張開時(shí)就形成了這樣的一個(gè)圖形,(課件出示角)這個(gè)圖形也有自己的名字,我們把它叫做角,這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。(板書:角的初步認(rèn)識(shí))
    生1:在鐘面上,時(shí)針和分鐘形成了角。
    生2:老師手里拿的三角板也有角
    ……
    2、初步認(rèn)識(shí)角
    師:(課件演示)這些都是生活中的角,那在數(shù)學(xué)中我們?cè)趺磥?lái)表示角呢?我們看(課件出示抽出來(lái)的角)
    師:這三個(gè)圖形都是角,孩子們,現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛想一想,角是什么樣子的?
    (生閉眼想角的樣子)
    師:你能用手比劃一個(gè)角嗎?
    (生用手比劃角)
    師:同學(xué)們都很棒,現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)真觀察這三個(gè)角,你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎?
    生1:都是尖尖的
    生2:都有兩條直直的邊
    3、認(rèn)識(shí)角各部分名稱
    師:同學(xué)們觀察得可真仔細(xì),角的尖尖的這部分是角的頂點(diǎn),我們看一看,角有幾個(gè)頂點(diǎn)?
    生:角有1個(gè)頂點(diǎn)
    (生說師板書)
    師:我們?cè)倏?,這兩條線,我們把它叫做角的邊,我們一起來(lái)數(shù)一數(shù),角有幾條邊?
    (師生共數(shù))
    師:角有幾條邊?
    生:角有2條
    (生說師板書)
    師:這兩條邊都是什么樣子的?
    生:這兩條邊都是直直的
    師:(指板書)現(xiàn)在誰(shuí)能說一說,角有什么特點(diǎn)?
    生:角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊(多找?guī)讉€(gè)人說)
    師:現(xiàn)在我們知道了角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊,那誰(shuí)能說一說這是這個(gè)角的什么?(指課件中角的頂點(diǎn))
    生:這是角的頂點(diǎn)
    師:這是角的什么?(指課件中角的邊)
    生:這是角的邊
    (課件出示練習(xí))
    4、找生活中的角
    5、折角
    6、比較角的大小
    (生自由發(fā)言)
    師:那到底哪個(gè)大,哪個(gè)小呢?我們來(lái)一起比較一下吧(師比較)
    師:通過比較我們知道了這兩個(gè)角是一樣大的,雖然這個(gè)角的兩條邊比這個(gè)長(zhǎng),但角的大小并沒有改變。那角的大小與什么有關(guān)呢?我們看(出示活動(dòng)的角)
    (生觀察)
    師:這時(shí)候的角比剛才大還是?。?BR>    生:比剛才大
    師:這時(shí)的角比剛才
    生:比剛才小
    師:現(xiàn)在同學(xué)們想一想角的大小與什么有關(guān)呢?
    生:角的大小與兩條邊的張口有關(guān),張口越大,角就越大,張口越小,角就越小。(板書)
    師:與兩條邊的長(zhǎng)短有沒有過關(guān)系呢?
    生:角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
    師:誰(shuí)能說一說角的大小與什么有關(guān)?
    生:角的大小與兩條邊的張口有關(guān),張口越大,角就越大,張口越小,角就越小。
    7、畫角
    生:想
    師:現(xiàn)在我們看黑板
    (師在黑板上畫角,生看)
    (生在練習(xí)本上畫角)
    三、課堂小結(jié)
    師:同學(xué)們,這節(jié)課我們和角交上了朋友,誰(shuí)能說一說你都有哪些收獲呢?
    蘇教版角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第38~40頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)八中的習(xí)題。
    1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。
    2、初步感知角的大小。
    3、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
    認(rèn)識(shí)角的各部分名稱和角的畫法。
    角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。
    學(xué)生準(zhǔn)備一些表面有角的物品和三角板。教師準(zhǔn)備小棒、三角板、紙、硬紙條、圖釘及多媒體課件。
    師:同學(xué)們,你們好,我們現(xiàn)在先一起玩一個(gè)擺小棒游戲。請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)擺,其他同學(xué)在下面擺。注意聽老師的要求,先用四根小棒擺出一個(gè)我們學(xué)過的圖形。(教師巡視)。
    師:你們擺出了什么圖形?(正方形)。
    師:好,現(xiàn)在拿走一根,再擺一擺又會(huì)是什么圖形?(三角形)。
    師:你們真能干,接著再拿走一根,像這樣的圖形又叫什么呢?(像這樣的圖形就叫做角)今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位新朋友。(板書:角的初步認(rèn)識(shí))。
    (教師先讀,然后請(qǐng)學(xué)生讀一遍。)。
    師:在生活中,你在哪些物體的表面見過角呢?誰(shuí)來(lái)說說?(讓學(xué)生自由地講,可以拿自己的東西說)同學(xué)們都說了許多,下面請(qǐng)同學(xué)們看看,在這美麗的校園里哪里有角?(老師的三角板,花工的剪刀上……)還有許多同學(xué)想說,請(qǐng)你們說說這些物品中哪里有角?(電腦顯示第39頁(yè)上方的三幅圖)。
    師:剛才同學(xué)們都找出了許多物體表面的角,好,我們現(xiàn)在來(lái)試一試畫一個(gè)角或做一個(gè)角,老師給你們準(zhǔn)備了硬紙條、圖釘、彩色紙、尺子,還有白紙。如果你對(duì)角感覺還不是很清楚,可以再看看桌面上的物品,然后再做。
    (學(xué)生活動(dòng),教師巡視,幫助有困難的學(xué)生)。
    師:剛才有的同學(xué)做角,也有的畫角,都很認(rèn)真,那好,誰(shuí)來(lái)說說你感覺角是怎么樣的?(頭尖尖的,兩條直直的線……)。
    師:我想問一下,剛才用硬紙條做角的同學(xué),你們的角可以活動(dòng)嗎?角是怎么變化的?(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示可活動(dòng)的角,角張開得大,角就大,角張開得小,角就小。)。
    師:用紙折角的同學(xué),你們發(fā)現(xiàn)了什么?(角折得越多,角就越小,相反則大)。
    師:畫角的同學(xué)呢?你們又有什么想說的?誰(shuí)畫得比較好呢,上來(lái)展示一下。
    師:好,剛才同學(xué)們通過做角、折角、畫角,做出了不同的角(展示三種不同的角),你們發(fā)現(xiàn)了這些角都有什么相同的地方?(讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說一說)。
    師:你們所做的和所講的都對(duì)不對(duì)呢?讓我們來(lái)請(qǐng)教一位不說話的老師吧,請(qǐng)打開課本第39頁(yè),看第三行三個(gè)不同的角,自己看看。
    出現(xiàn)另兩角,問:誰(shuí)來(lái)說一說,它們分別都叫角的什么?
    電腦顯示“一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?有幾條邊?”(角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊)。
    師:好,請(qǐng)大家檢查一下,你們剛才所做的角是不是都只有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊呢,找出來(lái),同組的同學(xué)互相說一說。摸一摸角的頂點(diǎn)和邊。
    師:好,下面誰(shuí)來(lái)說自己做的角的頂點(diǎn)和邊都在哪兒?(讓做活動(dòng)角的學(xué)生上來(lái)講述角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān))。
    師:通過我們的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了角是怎樣的圖形,知道了角的各部分名稱和一個(gè)角只有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
    師:我們知道了這么多關(guān)于角的知識(shí),下面再來(lái)畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的角。你可以先看書再畫。
    (教師巡視)。
    師:請(qǐng)畫好的同學(xué)展示自己畫的角,并講給同學(xué)們聽你是怎么畫的。
    師:你畫的頂點(diǎn)在哪兒?邊在哪兒?(教師標(biāo)出來(lái),將之當(dāng)做板書)好,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔催@個(gè)同學(xué)的方法再畫一個(gè)更好的角。
    師:大家真能干,又學(xué)會(huì)畫角啦。
    師:下面我們就一起來(lái)做一些練習(xí),看看你們是不是都掌握了今天學(xué)的知識(shí)。
    1、辨別下面的圖形是否是角,不是的話,為什么?(圖略)。
    2、用自己的方法比較一下兩個(gè)角的大小。(圖略)。
    3、數(shù)出下面角的個(gè)數(shù)。(圖略)。