教案是教師調(diào)整教學(xué)策略的重要工具，能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用。教案的編寫應(yīng)當(dāng)符合學(xué)科教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)?！队⒄Z(yǔ)》教案范文
未來(lái)的車教案中班篇一
1．引導(dǎo)幼兒清楚連貫地表達(dá)自己對(duì)各種交通工具的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解各種交通工具的用途。
2．要求幼兒注意傾聽(tīng)同伴談話，了解別人談話的內(nèi)容，從中吸取有用的信息，豐富自己的談話內(nèi)容。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1．各種交通工具的圖片與玩具若干。
2．平時(shí)豐富幼兒有關(guān)交通工具的知識(shí)。
三、活動(dòng)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引出話題。
1．教師神秘地拿出玩具大卡車，提問(wèn)：這是什么？它有什么用途？
2．出示小轎車，提問(wèn)：這是什么？它有什么用途？
3．請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)講講認(rèn)識(shí)的交通工具，教師按幼兒講述內(nèi)容出示圖片。
（二）引導(dǎo)幼兒圍繞話題分成若干組自由交談交通工具的用途。
要求幼兒商量談話次序，輪流談話，不搶著講，也不能光聽(tīng)別人講，自己不發(fā)表意見(jiàn)。
教師輪流巡視指導(dǎo)幼兒的.談話，用插話的方法將幼兒談話內(nèi)容集中在“什么工具有什么用”的話題上。
（三）幫交通工具分類。
引導(dǎo)幼兒將交通工具分類，進(jìn)一步加深對(duì)交通工具的認(rèn)識(shí)。
出示交通工具圖片，黑板上劃分成三類（運(yùn)貨、載人、特殊用途）請(qǐng)幼兒操作，要求先說(shuō)出其名稱，再將卡片貼在對(duì)應(yīng)用途的分類區(qū)。
1．引導(dǎo)幼兒拓展談話內(nèi)容，想像未來(lái)的各種交通工具。
2．小結(jié)：表?yè)P(yáng)幼兒的創(chuàng)造性想像，鼓勵(lì)幼兒好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后設(shè)計(jì)更特殊、更有用的交通工具。
四、各領(lǐng)域滲透。
科學(xué)：引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較各種交通工具的主要特征及不同用途，了解它們與人們生活的關(guān)系。
藝術(shù)：學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容的歌舞，如：《小小交通警》（集體舞）、《大吊車》（音樂(lè)游戲），豐富幼兒對(duì)交通工具的認(rèn)識(shí)以及交通知識(shí)。
美術(shù)：?jiǎn)l(fā)幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出最新型、最特別的交通工具。
五、生活中滲透在日常生活中有意引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，了解其特征，知道其用途。
六、環(huán)境中滲透在活動(dòng)室內(nèi)放置交通工具的玩具，張貼交通工具圖片，引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察，并學(xué)習(xí)講述。
七、家庭中滲透請(qǐng)家長(zhǎng)配合在日常生活中創(chuàng)設(shè)讓幼兒觀察、了解各種交通工具的條件，豐富幼兒的交通知識(shí)。
八、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
未來(lái)的車教案中班篇二
1、師：最近我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——樹(shù)木，它是我們?nèi)祟惖暮门笥选?BR> 老師想考一考小朋友，為什么說(shuō)樹(shù)是人類的好朋友?樹(shù)木對(duì)人有些什么幫助呢?
(幼兒討論回答)。
2、小結(jié)：樹(shù)真是我們的好朋友，它保護(hù)了我們的環(huán)境，又讓我們的生活環(huán)境變得這么美麗舒服，大家都很喜歡樹(shù)。
3、師：如果將來(lái)的樹(shù)木能變得更漂亮，那該有多好呀!
提議：今天我們一起去未來(lái)的森林里走一走，看一看未來(lái)的樹(shù)木會(huì)是什么樣子的?
二、討論欣賞。
1、討論一。
(1)師：我看見(jiàn)了一棵大樹(shù)!(示范畫(huà)一根豎線)。
提問(wèn)：這是棵大樹(shù)嗎?為什么?(樹(shù)桿太細(xì)了，大樹(shù)樹(shù)桿粗粗的)。
(2)師：我來(lái)加加粗，現(xiàn)在這棵大樹(shù)的樹(shù)桿可粗啦!樹(shù)桿上伸出了手指，像在和我們大家打招呼。
提問(wèn)：樹(shù)桿上長(zhǎng)著什么呀?樹(shù)枝比樹(shù)桿粗一些還是細(xì)一些?樹(shù)枝是怎么樣長(zhǎng)的?
像搭積木一樣，一個(gè)接著一個(gè)往上長(zhǎng)。
(師邊示范邊討論)樹(shù)枝越往上長(zhǎng)就越細(xì)，越短了。
2、討論二。
(1)提問(wèn)：這棵大樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)什么樣的葉子呢?
(幼兒擴(kuò)散，師選一種添上，畫(huà)滿樹(shù)枝)。
(2)提問(wèn)：樹(shù)身上還少了什么?我們給樹(shù)桿穿件什么花紋的新衣服?
(幼兒擴(kuò)散，師選一種示范)。
3、欣賞比較。
(1)師：森林里會(huì)有多少棵樹(shù)呢?(許多棵)。
那我們接著向前走，再去找一找其他未來(lái)的樹(shù)。
(2)(出示范例)一下子找到了許多棵。
提問(wèn)：這些大樹(shù)穿上了什么花樣的新衣服?
(幼兒比較，教師歸納形狀，排列形式)。
(3)他們的樹(shù)葉變成了什么樣?象什么?(幼兒聯(lián)想)。
三、聯(lián)想創(chuàng)作。
1、師：未來(lái)森林里的樹(shù)真漂亮，我們接著再向前走，找找新朋友，找得越多玩的越開(kāi)心。
2、提示。
(1)未來(lái)的森林里大樹(shù)多還是小樹(shù)多?(大樹(shù)多)。
(2)引導(dǎo)幼兒找到一棵再向前走，多找?guī)卓貌灰粯拥臉?shù)。
(3)在森林里我們已經(jīng)找到了許多未來(lái)的樹(shù)，趕快找?guī)讉€(gè)朋友一起玩，一個(gè)人可能會(huì)在森林里迷路的。
3、(出示范例2)。
看，我和我的朋友們玩的多開(kāi)心。(引導(dǎo)幼兒添畫(huà)背景)。
4、今天天氣真好，陽(yáng)光從樹(shù)縫中鉆進(jìn)森林，象撒下了彩色的寶石。(水粉添加色彩)。
四、引導(dǎo)講評(píng)。
1、今天你在未來(lái)森林里找到了幾位新朋友?(幼兒數(shù)數(shù))。
2、你們找的真不少，還剩下一點(diǎn)時(shí)間，(教案出自：屈老師教案網(wǎng))我們來(lái)一起去看一看朋友們找到的未來(lái)樹(shù)吧!(幼兒繞場(chǎng)走)。
3、教師引導(dǎo)幼兒看樹(shù)桿上的花紋，有些什么形狀葉子等。
五、結(jié)束：
今天的旅行真開(kāi)心，我們?cè)摵蜆?shù)朋友再見(jiàn)了，希望小朋友們今后學(xué)會(huì)各種本領(lǐng)，將來(lái)真的能把這些未來(lái)樹(shù)種出來(lái)，打扮我們的環(huán)境。
未來(lái)的車教案中班篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1.充分發(fā)揮想象力，畫(huà)出一些新式的，激發(fā)起幼兒創(chuàng)造性繪畫(huà)的熱情和興趣。
2.能大膽地用擬人化的手法表現(xiàn)的外觀造型。
3.培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。
4.鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.記號(hào)筆、油畫(huà)棒、圖畫(huà)紙。
2.錄音機(jī)、錄音帶《夢(mèng)幻曲》。
3.未來(lái)城的馬路背景圖，范例長(zhǎng)翅膀的車。
活動(dòng)過(guò)程：
一、夢(mèng)游未來(lái)城：以夢(mèng)幻形式帶幼兒到未來(lái)城去旅行，引出課題。
2.以問(wèn)答的形式豐富幼兒對(duì)未來(lái)車的`想象。
二、繪畫(huà)活動(dòng)：
1.請(qǐng)幼兒根據(jù)想象，動(dòng)手設(shè)計(jì)未來(lái)的。
2.幼兒作畫(huà)，老師指導(dǎo)。繼續(xù)播放夢(mèng)幼曲，啟發(fā)幼兒的想象。
三、講評(píng)小結(jié)：展示幼兒的繪畫(huà)作品，對(duì)有獨(dú)創(chuàng)性的作品給予特別介紹并表?yè)P(yáng)肯定。
四、分區(qū)活動(dòng)：
1.制造廠。(重點(diǎn)指導(dǎo)：用大色塊的即時(shí)貼裝飾)材料：紙盒、圓形板、即時(shí)貼紙。剪刀、鉛筆、雙面膠等。
2.畫(huà)未來(lái)城的設(shè)計(jì)圖。
材料：作畫(huà)工具。
3.開(kāi)、交通警。(重點(diǎn)指導(dǎo)：交通警維持秩序)材料：紙盒、交通警袖章、紅綠燈。
4.為未來(lái)城造新房。
5.娃娃家、小醫(yī)院、超市。
6.機(jī)動(dòng)：圖書(shū)館(放交通工具的圖片、書(shū))。
結(jié)束：請(qǐng)全體幼兒"開(kāi)"著自己設(shè)計(jì)的，參觀未來(lái)城。
活動(dòng)反思：
新《綱要》強(qiáng)調(diào)選材的生活化，強(qiáng)調(diào)教材來(lái)源于生活、又服務(wù)、回歸于生活，就是重復(fù)考慮了孩子的形象思維這個(gè)特點(diǎn)，尊重孩子，更要尊重孩子的教育特點(diǎn)。于是，我選擇了“”這一交通工具，“”是幼兒生活中常見(jiàn)的，最熟悉的，與人們的生活有著密切的關(guān)系，而且，幼兒在成長(zhǎng)中不斷看到，接觸到各式各樣的及玩具，對(duì)自然產(chǎn)生了興趣與愛(ài)好。在活動(dòng)中，我體會(huì)到“興趣是最好的老師”，幼兒的積極性非常高，都能積極的參與，可以看出幼兒對(duì)知識(shí)是那樣豐富，思維是那樣活躍。
未來(lái)的車教案中班篇四
1、嘗試運(yùn)用線條與圖形，對(duì)樹(shù)桿及樹(shù)葉進(jìn)行發(fā)明性地裝飾與表示。
2、在活動(dòng)中初步萌發(fā)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感。
3、引導(dǎo)孩子們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后把自己的繪畫(huà)材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
4、感受繪畫(huà)的趣味性，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)。
1、在散步活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒觀察各種樹(shù)木，了解樹(shù)與人類生活的密切關(guān)系。
2、范例二幅，幼兒用紙，彩色水筆，各色水粉，音樂(lè)帶。
(一)導(dǎo)入情境：
1、師：最近我們熟悉了一位新朋友——樹(shù)木，它是我們?nèi)祟惖暮门笥选?BR> 老師想考一考小朋友，為什么說(shuō)樹(shù)是人類的好朋友？樹(shù)木對(duì)人有些什么幫助呢？（幼兒討論回答）。
小結(jié)：樹(shù)真是我們的好朋友，它保護(hù)了我們的環(huán)境，又讓我們的生活環(huán)境變得這么漂亮舒適，大家都很喜歡樹(shù)。
2、師：假如將來(lái)的樹(shù)木能變得更漂亮，那該有多好呀！
提議：今天我們一起去未來(lái)的.森林里走一走，看一看未來(lái)的樹(shù)木會(huì)是什么樣子的？
（二）討論欣賞：
師：走走走，出發(fā)啦！
1、討論一。
師：我看見(jiàn)了一棵大樹(shù)?。ㄊ痉懂?huà)一根豎線）。
問(wèn)：這是棵大樹(shù)嗎？為什么？（樹(shù)桿太細(xì)了，大樹(shù)樹(shù)桿粗粗的）。
師：我來(lái)加加粗，現(xiàn)在這棵大樹(shù)的樹(shù)桿可粗啦！樹(shù)桿上伸出了手指，像在和我們大家打招呼。
2、討論二。
問(wèn)：這棵大樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)什么樣的葉子呢？
（幼兒擴(kuò)散，師選一種添上，畫(huà)滿樹(shù)枝）。
問(wèn)：樹(shù)身上還少了什么？我們給樹(shù)桿穿件什么花紋的新衣服？
（幼兒擴(kuò)散，師選一種示范）。
3、欣賞比較：
師：森林里會(huì)有多少棵樹(shù)呢？（許多棵）那我們接著向前走，再去找一找其他未來(lái)的樹(shù)。
（出示范例）一下子找到了許多棵。
問(wèn)：這些大樹(shù)穿上了什么名堂的新衣服？（幼兒比較，教師歸納外形，排列形式）。
他們的樹(shù)葉變成了什么樣？象什么？（幼兒聯(lián)想）。
（三）聯(lián)想創(chuàng)作：
師：未來(lái)森林里的樹(shù)真漂亮，我們接著再向前走，找找新朋友，找得越多玩的越開(kāi)心。
提示。
1、未來(lái)的森林里大樹(shù)多還是小樹(shù)多？（大樹(shù)多）。
2、引導(dǎo)幼兒找到一棵再向前走，多找?guī)卓貌灰粯拥臉?shù)。
3、在森林里我們已經(jīng)找到了許多未來(lái)的樹(shù)，趕緊找多個(gè)朋友一起玩，一個(gè)人可能會(huì)在森林里迷路的。（出示范例2）看，我和我的朋友們玩的多開(kāi)心。（引導(dǎo)幼兒添畫(huà)背景）。
4、今天天氣真好，陽(yáng)光從樹(shù)縫中鉆進(jìn)森林，象撒下了彩色的寶石。（水粉添加色彩）。
（四）引導(dǎo)講評(píng)：
師：時(shí)間差不多了，我們?cè)摷狭耍杏變鹤⒅亓Γ?BR> 1、今天你在未來(lái)森林里找到了幾位新朋友？（幼兒數(shù)數(shù)）。
2、你們找的真不少，還剩下一點(diǎn)時(shí)間，我們來(lái)一起去看一看朋友們找到的未來(lái)樹(shù)吧?。ㄓ變豪@場(chǎng)走）。
師引導(dǎo)幼兒看樹(shù)桿上的花紋，有些什么外形葉子等。
結(jié)束：今天的旅行真開(kāi)心，我們?cè)摵蜆?shù)朋友再見(jiàn)了，希望小朋友們今后學(xué)會(huì)各種本領(lǐng)，將來(lái)真的能把這些未來(lái)樹(shù)種出來(lái)，妝扮我們的環(huán)境。
隨著教改的深入，我們?cè)絹?lái)越熟悉到幼兒美術(shù)教育的價(jià)值所在。在本次活動(dòng)中，老師精心設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代美術(shù)的要求，對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。
其一，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)情景性強(qiáng)。教師設(shè)計(jì)了“走進(jìn)未來(lái)的森林”這一情景，在寬松，愉悅的環(huán)境中，通過(guò)師生看看，找找，種種未來(lái)樹(shù)，激起幼兒強(qiáng)烈的好奇心與探索欲望，為幼兒的創(chuàng)作開(kāi)拓思路。
其二，活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)整合性?！皭?ài)護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境”是人人皆知的，但真正內(nèi)化為學(xué)齡前兒童的情感與行為是較難的。今天的活動(dòng)既滿足了幼兒的大膽想象，大膽創(chuàng)作的繪畫(huà)欲望，又培養(yǎng)了幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的美好情感。
其三，活動(dòng)中幼兒參與才主體性強(qiáng)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒自主選擇資料、自己設(shè)計(jì)未來(lái)樹(shù)，孩子們專注的神情、投入的神態(tài)，充分體現(xiàn)了他們的需要，成功的體驗(yàn)。
未來(lái)的車教案中班篇五
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試運(yùn)用線條與圖形，對(duì)樹(shù)桿及樹(shù)葉進(jìn)行發(fā)明性地裝飾與表示。
2、在活動(dòng)中初步萌發(fā)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感。
3、嘗試將觀察對(duì)象基本部分歸納為圖形的方法，大膽表現(xiàn)它們各不相同的特征。
4、愿意動(dòng)手創(chuàng)作，體驗(yàn)欣賞創(chuàng)作活動(dòng)的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、在散步活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒觀察各種樹(shù)木，了解樹(shù)與人類生活的密切關(guān)系。
2、范例二幅，幼兒用紙，彩色水筆，各色水粉，音樂(lè)帶。
三、活動(dòng)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入情境：
1、師：最近我們熟悉了一位新朋友——樹(shù)木，它是我們?nèi)祟惖暮门笥选?BR> 老師想考一考小朋友，為什么說(shuō)樹(shù)是人類的好朋友?樹(shù)木對(duì)人有些什么幫助呢?(幼兒討論回答)。
小結(jié)：樹(shù)真是我們的好朋友，它保護(hù)了我們的環(huán)境，又讓我們的生活環(huán)境變得這么漂亮舒適，大家都很喜歡樹(shù)。
2、師：假如將來(lái)的樹(shù)木能變得更漂亮，那該有多好呀!
提議：今天我們一起去未來(lái)的森林里走一走，看一看未來(lái)的樹(shù)木會(huì)是什么樣子的?
(二)討論欣賞：
師：走走走，出發(fā)啦!
1、討論一。
師：我看見(jiàn)了一棵大樹(shù)!(示范畫(huà)一根豎線)。
問(wèn)：這是棵大樹(shù)嗎?為什么?(樹(shù)桿太細(xì)了，大樹(shù)樹(shù)桿粗粗的)。
師：我來(lái)加加粗，現(xiàn)在這棵大樹(shù)的樹(shù)桿可粗啦!樹(shù)桿上伸出了手指，像在和我們大家打招呼。
2、討論二。
問(wèn)：這棵大樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)什么樣的葉子呢?
(幼兒擴(kuò)散，師選一種添上，畫(huà)滿樹(shù)枝)。
問(wèn)：樹(shù)身上還少了什么?我們給樹(shù)桿穿件什么花紋的新衣服?
(幼兒擴(kuò)散，師選一種示范)。
3、欣賞比較：
師：森林里會(huì)有多少棵樹(shù)呢?(許多棵)那我們接著向前走，再去找一找其他未來(lái)的樹(shù)。
(出示范例)一下子找到了許多棵。
問(wèn)：這些大樹(shù)穿上了什么名堂的新衣服?(幼兒比較，教師歸納外形，排列形式)。
他們的樹(shù)葉變成了什么樣?象什么?(幼兒聯(lián)想)。
(三)聯(lián)想創(chuàng)作：
師：未來(lái)森林里的樹(shù)真漂亮，我們接著再向前走，找找新朋友，找得越多玩的越開(kāi)心。
提示。
1、未來(lái)的森林里大樹(shù)多還是小樹(shù)多?(大樹(shù)多)。
2、引導(dǎo)幼兒找到一棵再向前走，多找?guī)卓貌灰粯拥臉?shù)。
3、在森林里我們已經(jīng)找到了許多未來(lái)的樹(shù)，趕緊找多個(gè)朋友一起玩，一個(gè)人可能會(huì)在森林里迷路的。(出示范例2)看，我和我的朋友們玩的多開(kāi)心。(引導(dǎo)幼兒添畫(huà)背景)。
4、今天天氣真好，陽(yáng)光從樹(shù)縫中鉆進(jìn)森林，象撒下了彩色的寶石。(水粉添加色彩)。
(四)引導(dǎo)講評(píng)：
師：時(shí)間差不多了，我們?cè)摷狭?集中幼兒注重力)。
1、今天你在未來(lái)森林里找到了幾位新朋友?(幼兒數(shù)數(shù))。
2、你們找的真不少，還剩下一點(diǎn)時(shí)間，我們來(lái)一起去看一看朋友們找到的未來(lái)樹(shù)吧!(幼兒繞場(chǎng)走)。
師引導(dǎo)幼兒看樹(shù)桿上的花紋，有些什么外形葉子等。
結(jié)束：今天的旅行真開(kāi)心，我們?cè)摵蜆?shù)朋友再見(jiàn)了，希望小朋友們今后學(xué)會(huì)各種本領(lǐng)，將來(lái)真的能把這些未來(lái)樹(shù)種出來(lái)，妝扮我們的環(huán)境。
活動(dòng)反思：
隨著教改的深入，我們?cè)絹?lái)越熟悉到幼兒美術(shù)教育的價(jià)值所在。在本次活動(dòng)中，老師精心設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代美術(shù)的要求，對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。
其一，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)情景性強(qiáng)。教師設(shè)計(jì)了“走進(jìn)未來(lái)的森林”這一情景，在寬松，愉悅的環(huán)境中，通過(guò)師生看看，找找，種種未來(lái)樹(shù)，激起幼兒強(qiáng)烈的好奇心與探索欲望，為幼兒的`創(chuàng)作開(kāi)拓思路。
其二，活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)整合性?！皭?ài)護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境”是人人皆知的，但真正內(nèi)化為學(xué)齡前兒童的情感與行為是較難的。今天的活動(dòng)既滿足了幼兒的大膽想象，大膽創(chuàng)作的繪畫(huà)欲望，又培養(yǎng)了幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的美好情感。
其三，活動(dòng)中幼兒參與才主體性強(qiáng)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒自主選擇資料、自己設(shè)計(jì)未來(lái)樹(shù)，孩子們專注的神情、投入的神態(tài)，充分體現(xiàn)了他們的需要，成功的體驗(yàn)。
未來(lái)的車教案中班篇六
1、嘗試運(yùn)用線條與圖形，對(duì)樹(shù)桿及樹(shù)葉進(jìn)行創(chuàng)造性地裝飾與表現(xiàn)。
2、在活動(dòng)中初步萌發(fā)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感。
重點(diǎn)：運(yùn)用線條與圖案裝飾樹(shù)桿與樹(shù)葉。
難點(diǎn)：表現(xiàn)樹(shù)枝交錯(cuò)生長(zhǎng)的形態(tài)。
1、在散步活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒觀察各種樹(shù)木，了解樹(shù)與人類生活的密切關(guān)系。
2、范例二幅，幼兒用紙，彩色水筆，各色水粉，音樂(lè)帶。
中班下學(xué)期美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)是在欣賞中豐富幼兒的裝飾表現(xiàn)能力。在近階段美術(shù)目標(biāo)中以色彩、線條裝飾為主，且中班幼兒對(duì)色彩及圖形、線條表現(xiàn)十分敏感，樂(lè)意使用這些方法裝飾自己的畫(huà)面，圍繞這個(gè)目標(biāo)，我們從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知領(lǐng)域等各方面選擇教學(xué)內(nèi)容。我結(jié)合春天萬(wàn)物復(fù)蘇，自然生長(zhǎng)等季節(jié)特征，以散步、談話活動(dòng)形式，豐富了幼兒對(duì)樹(shù)木的認(rèn)識(shí)，了解樹(shù)木與人類生活環(huán)境的密切聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了活動(dòng)《走進(jìn)未來(lái)的森林》，讓幼兒在繪畫(huà)中進(jìn)一步發(fā)揮對(duì)樹(shù)的暢想，加深了解自然與人的密切關(guān)系。其中在導(dǎo)入情境中引起幼兒的作畫(huà)興趣，又通過(guò)欣賞討論解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)，接著以優(yōu)美的音樂(lè)渲染創(chuàng)作環(huán)境，引起幼兒遐想。整個(gè)活動(dòng)以發(fā)展幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力為教育目的的。
(一)導(dǎo)入情境：
1、師：最近我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友――樹(shù)木，它是我們?nèi)祟惖暮门笥选?BR> 老師想考一考小朋友，為什么說(shuō)樹(shù)是人類的好朋友？樹(shù)木對(duì)人有些什么幫助呢？（幼兒討論回答）
小結(jié)：樹(shù)真是我們的好朋友，它保護(hù)了我們的環(huán)境，又讓我們的生活環(huán)境變得這么美麗舒服，大家都很喜歡樹(shù)。
2、師：如果將來(lái)的樹(shù)木能變得更漂亮，那該有多好呀！
提議：今天我們一起去未來(lái)的森林里走一走，看一看未來(lái)的樹(shù)木會(huì)是什么樣子的？
（二）討論欣賞：
師：走走走，出發(fā)啦！
1、 討論一
師：我看見(jiàn)了一棵大樹(shù)?。ㄊ痉懂?huà)一根豎線）
問(wèn)：這是棵大樹(shù)嗎？為什么？（樹(shù)桿太細(xì)了，大樹(shù)樹(shù)桿粗粗的）
師：我來(lái)加加粗，現(xiàn)在這棵大樹(shù)的樹(shù)桿可粗啦！樹(shù)桿上伸出了手指，像在和我們大家打招呼。
問(wèn)：樹(shù)桿上長(zhǎng)著什么呀？樹(shù)枝比樹(shù)桿粗一些還是細(xì)一些？樹(shù)枝是怎么樣長(zhǎng)的？像搭積木一樣，一個(gè)接著一個(gè)往上長(zhǎng)。（師邊示范邊討論）樹(shù)枝越往上長(zhǎng)就越細(xì)，越短了。
2、討論二
問(wèn)：這棵大樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)什么樣的葉子呢？
（幼兒擴(kuò)散，師選一種添上，畫(huà)滿樹(shù)枝）。
問(wèn)：樹(shù)身上還少了什么？我們給樹(shù)桿穿件什么花紋的新衣服？
（幼兒擴(kuò)散，師選一種示范）。
3、 欣賞比較：
師：森林里會(huì)有多少棵樹(shù)呢？（許多棵）那我們接著向前走，再去找一找其他未來(lái)的`樹(shù)。
（出示范例）一下子找到了許多棵。
問(wèn)：這些大樹(shù)穿上了什么花樣的新衣服？（幼兒比較，教師歸納形狀，排列形式）。
他們的樹(shù)葉變成了什么樣？象什么？（幼兒聯(lián)想）
（三）聯(lián)想創(chuàng)作：
師：未來(lái)森林里的樹(shù)真漂亮，我們接著再向前走，找找新朋友，找得越多玩的越開(kāi)心。
提示
1、未來(lái)的森林里大樹(shù)多還是小樹(shù)多？（大樹(shù)多）
2、引導(dǎo)幼兒找到一棵再向前走，多找?guī)卓貌灰粯拥臉?shù)。
3、在森林里我們已經(jīng)找到了許多未來(lái)的樹(shù)，趕快找?guī)讉€(gè)朋友一起玩，一個(gè)人可能會(huì)在森林里迷路的。（出示范例2）看，我和我的朋友們玩的多開(kāi)心。（引導(dǎo)幼兒添畫(huà)背景）。
4、今天天氣真好，陽(yáng)光從樹(shù)縫中鉆進(jìn)森林，象撒下了彩色的寶石。（水粉添加色彩）
（四）引導(dǎo)講評(píng)：
師：時(shí)間差不多了，我們?cè)摷狭耍杏變鹤⒁饬Γ?BR> 1、今天你在未來(lái)森林里找到了幾位新朋友？（幼兒數(shù)數(shù)）
2、你們找的真不少，還剩下一點(diǎn)時(shí)間，我們來(lái)一起去看一看朋友們找到的未來(lái)樹(shù)吧?。ㄓ變豪@場(chǎng)走）
師引導(dǎo)幼兒看樹(shù)桿上的花紋，有些什么形狀葉子等。
結(jié)束：今天的旅行真開(kāi)心，我們?cè)摵蜆?shù)朋友再見(jiàn)了，希望小朋友們今后學(xué)會(huì)各種本領(lǐng)，將來(lái)真的能把這些未來(lái)樹(shù)種出來(lái)，打扮我們的環(huán)境。
評(píng)析：
隨著教改的深入，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到幼兒美術(shù)教育的價(jià)值所在。在本次活動(dòng)中，老師精心設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代美術(shù)的要求，對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。
其一，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)情景性強(qiáng)。教師設(shè)計(jì)了“走進(jìn)未來(lái)的森林”這一情景，在寬松，愉悅的環(huán)境中，通過(guò)師生看看，找找，種種未來(lái)樹(shù)，激起幼兒強(qiáng)烈的好奇心與探索欲望，為幼兒的創(chuàng)作開(kāi)拓思路。
其二，活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)整合性。“愛(ài)護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境”是人人皆知的，但真正內(nèi)化為學(xué)齡前兒童的情感與行為是較難的。今天的活動(dòng)既滿足了幼兒的大膽想象，大膽創(chuàng)作的繪畫(huà)欲望，又培養(yǎng)了幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的美好情感。
其三，活動(dòng)中幼兒參與才主體性強(qiáng)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒自主選擇材料、自己設(shè)計(jì)未來(lái)樹(shù)，孩子們專注的神情、投入的神態(tài)，充分體現(xiàn)了他們的需要，成功的體驗(yàn)。
建議，在欣賞討論過(guò)程中可適當(dāng)簡(jiǎn)略些，讓幼兒有更多的時(shí)間聯(lián)想創(chuàng)作。體驗(yàn)成功。
未來(lái)的車教案中班篇七
1、嘗試運(yùn)用線條與圖形，對(duì)樹(shù)桿及樹(shù)葉進(jìn)行創(chuàng)造性地裝飾與表現(xiàn)。
2、在活動(dòng)中初步萌發(fā)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、范畫(huà)二幅。
2、幼兒用紙，彩色水筆，各色水粉。
活動(dòng)過(guò)程。
一、導(dǎo)入情境。
1、師：最近我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——樹(shù)木，它是我們?nèi)祟惖暮门笥选?BR> 老師想考一考小朋友，為什么說(shuō)樹(shù)是人類的好朋友？樹(shù)木對(duì)人有些什么幫助呢？
（幼兒討論回答）。
2、小結(jié)：樹(shù)真是我們的好朋友，它保護(hù)了我們的環(huán)境，又讓我們的生活環(huán)境變得這么美麗舒服，大家都很喜歡樹(shù)。
3、師：如果將來(lái)的樹(shù)木能變得更漂亮，那該有多好呀！
提議：今天我們一起去未來(lái)的森林里走一走，看一看未來(lái)的樹(shù)木會(huì)是什么樣子的？
二、討論欣賞。
1、討論一。
（1）師：我看見(jiàn)了一棵大樹(shù)?。ㄊ痉懂?huà)一根豎線）。
提問(wèn)：這是棵大樹(shù)嗎？為什么？（樹(shù)桿太細(xì)了，大樹(shù)樹(shù)桿粗粗的）。
（2）師：我來(lái)加加粗，現(xiàn)在這棵大樹(shù)的樹(shù)桿可粗啦！樹(shù)桿上伸出了手指，像在和我們大家打招呼。
提問(wèn)：樹(shù)桿上長(zhǎng)著什么呀？樹(shù)枝比樹(shù)桿粗一些還是細(xì)一些？樹(shù)枝是怎么樣長(zhǎng)的？
像搭積木一樣，一個(gè)接著一個(gè)往上長(zhǎng)。
（師邊示范邊討論）樹(shù)枝越往上長(zhǎng)就越細(xì)，越短了。
2、討論二。
（1）提問(wèn)：這棵大樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)什么樣的葉子呢？
（幼兒擴(kuò)散，師選一種添上，畫(huà)滿樹(shù)枝）。
（2）提問(wèn)：樹(shù)身上還少了什么？我們給樹(shù)桿穿件什么花紋的新衣服？
（幼兒擴(kuò)散，師選一種示范）。
3、欣賞比較。
（1）師：森林里會(huì)有多少棵樹(shù)呢？（許多棵）。
那我們接著向前走，再去找一找其他未來(lái)的樹(shù)。
（2）（出示范例）一下子找到了許多棵。
提問(wèn)：這些大樹(shù)穿上了什么花樣的新衣服？
（幼兒比較，教師歸納形狀，排列形式）。
（3）他們的樹(shù)葉變成了什么樣？象什么？（幼兒聯(lián)想）。
三、聯(lián)想創(chuàng)作。
1、師：未來(lái)森林里的樹(shù)真漂亮，我們接著再向前走，找找新朋友，找得越多玩的越開(kāi)心。
2、提示。
（1）未來(lái)的森林里大樹(shù)多還是小樹(shù)多？（大樹(shù)多）。
（2）引導(dǎo)幼兒找到一棵再向前走，多找?guī)卓貌灰粯拥臉?shù)。
（3）在森林里我們已經(jīng)找到了許多未來(lái)的樹(shù)，趕快找?guī)讉€(gè)朋友一起玩，一個(gè)人可能會(huì)在森林里迷路的。
3、（出示范例2）。
看，我和我的朋友們玩的多開(kāi)心。（引導(dǎo)幼兒添畫(huà)背景）。
4、今天天氣真好，陽(yáng)光從樹(shù)縫中鉆進(jìn)森林，象撒下了彩色的寶石。（水粉添加色彩）。
四、引導(dǎo)講評(píng)。
1、今天你在未來(lái)森林里找到了幾位新朋友？（幼兒數(shù)數(shù)）。
2、你們找的真不少，還剩下一點(diǎn)時(shí)間，我們來(lái)一起去看一看朋友們找到的未來(lái)樹(shù)吧！（幼兒繞場(chǎng)走）。
3、教師引導(dǎo)幼兒看樹(shù)桿上的花紋，有些什么形狀葉子等。
五、結(jié)束：
今天的旅行真開(kāi)心，我們?cè)摵蜆?shù)朋友再見(jiàn)了，希望小朋友們今后學(xué)會(huì)各種本領(lǐng)，將來(lái)真的'能把這些未來(lái)樹(shù)種出來(lái)，打扮我們的環(huán)境。
活動(dòng)反思：
隨著教改的深入，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到幼兒美術(shù)教育的價(jià)值所在。在本次活動(dòng)中，老師精心設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代美術(shù)的要求，對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。
其一，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)情景性強(qiáng)。教師設(shè)計(jì)了“走進(jìn)未來(lái)的森林”這一情景，在寬松，愉悅的環(huán)境中，通過(guò)師生看看，找找，種種未來(lái)樹(shù)，激起幼兒強(qiáng)烈的好奇心與探索欲望，為幼兒的創(chuàng)作開(kāi)拓思路。
其二，活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)整合性。“愛(ài)護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境”是人人皆知的，但真正內(nèi)化為學(xué)齡前兒童的情感與行為是較難的。今天的活動(dòng)既滿足了幼兒的大膽想象，大膽創(chuàng)作的繪畫(huà)欲望，又培養(yǎng)了幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的美好情感。
其三，活動(dòng)中幼兒參與才主體性強(qiáng)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒自主選擇材料、自己設(shè)計(jì)未來(lái)樹(shù)，孩子們專注的神情、投入的神態(tài)，充分體現(xiàn)了他們的需要，成功的體驗(yàn)。建議，在欣賞討論過(guò)程中可適當(dāng)簡(jiǎn)略些，讓幼兒有更多的時(shí)間聯(lián)想創(chuàng)作。體驗(yàn)成功。
未來(lái)的車教案中班篇八
(一)激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。
(二)認(rèn)識(shí)路燈和健身器材的作用,萌發(fā)愛(ài)護(hù)公用設(shè)施的意識(shí)。
3.了解健身器材及其作用。(課件4)小結(jié):所有這些東西對(duì)我們都很有用,給予我們很大幫助?？烧嫦裎覀兊呐笥?。這些朋友有一個(gè)共同的名字叫“公用設(shè)施”。
(三)引導(dǎo)幼兒回顧自己熟悉或曾經(jīng)使用過(guò)的公用設(shè)施,進(jìn)一步累積知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
1.幼兒討論,說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的公用設(shè)施。
2.欣賞各種公用設(shè)施。(課件5)(四)我為小區(qū)請(qǐng)“朋友”。
1.展示“未來(lái)小區(qū)”畫(huà)板,激發(fā)參與活動(dòng)的積極性。
2.請(qǐng)幼兒為小區(qū)請(qǐng)朋友。幼兒操作,自由交流。
活動(dòng)延伸:。
未來(lái)的車教案中班篇九
房子，是幼兒從小就熟悉的，是他們喜歡畫(huà)而且又畫(huà)的很多的.題材之一。本節(jié)活動(dòng)是要求他們發(fā)揮想象力，對(duì)房子的外形特征作出大膽的構(gòu)想，用線描畫(huà)的形式表現(xiàn)出獨(dú)特造型的未來(lái)房子。本次活動(dòng)是一次生成活動(dòng)，意在通過(guò)繪畫(huà)的形式，培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和思維能力，體現(xiàn)幼兒豐富的內(nèi)心世界。
1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種點(diǎn)、線、面來(lái)設(shè)計(jì)裝飾奇特的房子。
2、感受創(chuàng)意繪畫(huà)的樂(lè)趣。
錄音，ppt課件,水筆、記號(hào)筆、水彩筆、彩色卡紙若干。
價(jià)值分析：通過(guò)回憶、講述，讓幼兒初步了解房子的不同風(fēng)格。
1、出示“房子”兩個(gè)字，這是什么字?你看見(jiàn)過(guò)怎樣的房子?
小結(jié)：原來(lái)啊，房子是各種各樣的，有的是……有的是……還有的是……真漂亮!
二、ppt：奇特的房子。
2、觀看《奇特的房子》課件。
3、欣賞時(shí)，師問(wèn)：你最喜歡里面的哪座房子?為什么?
小結(jié)：在我們的生活中有這么多造型獨(dú)特的房子，它們的房頂、門、窗的形狀各具特色。
價(jià)值分析：在欣賞各種房子的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想像，設(shè)計(jì)出心中的房子。
1、師：今天有一個(gè)神秘的小客人，他想請(qǐng)我們班小朋友幫個(gè)忙，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他需要什么幫助?(教師播放錄音)。
2、過(guò)度：你們?cè)敢鈳椭嗽O(shè)計(jì)未來(lái)的房子嗎?
3、你想幫艾克設(shè)計(jì)什么樣的房子?有什么奇特的地方?
小結(jié)：小朋友設(shè)計(jì)的房子這么神奇，有……，有……還有……，真特別!它們都有門、窗、墻和房頂。
四、幼兒創(chuàng)作繪畫(huà)。
2、這里有兩座房子，你喜歡哪座?為什么?
要求：請(qǐng)小朋友設(shè)計(jì)房子的時(shí)候，也要向老師一樣，用粗細(xì)不同的線條,大小不同的塊面把房子裝飾的漂亮一點(diǎn)哦!
五、作品展示。
價(jià)值分析：通過(guò)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。
評(píng)獎(jiǎng)：環(huán)保之星、美麗之星、創(chuàng)意之星，比比誰(shuí)的設(shè)計(jì)最漂亮、最獨(dú)特。
未來(lái)的車教案中班篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步了解一些常見(jiàn)的公用設(shè)施，知道它們給大家?guī)?lái)的好處，是我們不說(shuō)話的“朋友”。
2.激發(fā)對(duì)公用設(shè)施的喜愛(ài)和愛(ài)護(hù)之情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.自制多媒體課件《不說(shuō)話的朋友》。
2.準(zhǔn)備《未來(lái)小區(qū)》的畫(huà)板、各種公用設(shè)施的小圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。
1.利用多媒體課件，引起幼兒興趣。(課件1)。
(二)認(rèn)識(shí)路燈和健身器材的作用，萌發(fā)愛(ài)護(hù)公用設(shè)施的意識(shí)。
1.認(rèn)識(shí)路燈的作用。(課件3)。
2.討論：路燈是我們的朋友，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的朋友呢?
3.了解健身器材及其作用。(課件4)。
小結(jié)：所有這些東西對(duì)我們都很有用，給予我們很大幫助。可真像我們的朋友。這些朋友有一個(gè)共同的名字叫“公用設(shè)施”。
(三)引導(dǎo)幼兒回顧自己熟悉或曾經(jīng)使用過(guò)的公用設(shè)施，進(jìn)一步累積知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
1.幼兒討論，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的公用設(shè)施。
2.欣賞各種公用設(shè)施。(課件5)。
(四)我為小區(qū)請(qǐng)“朋友”。
1.展示“未來(lái)小區(qū)”畫(huà)板，激發(fā)參與活動(dòng)的積極性。
2.請(qǐng)幼兒為小區(qū)請(qǐng)朋友。幼兒操作，自由交流。
活動(dòng)延伸：
1、在日常生活中繼續(xù)探索更多的`公用設(shè)施，并和同伴一起分享。
2、在美工區(qū)設(shè)計(jì)未來(lái)的公用設(shè)施。
教學(xué)反思：
從執(zhí)教的情況來(lái)看，我覺(jué)得自己在課堂上的組織語(yǔ)言還有待加強(qiáng)，如何讓孩子對(duì)你的提問(wèn)或是小結(jié)能更好的明白、理解，是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)重要方面。
未來(lái)的車教案中班篇十一
1、欣賞理解故事內(nèi)容，初步萌發(fā)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2、感受體會(huì)現(xiàn)代交通工具越造越新穎，大膽想象未來(lái)時(shí)代的車。
重難點(diǎn)：大膽想象未來(lái)時(shí)代的車。
活動(dòng)準(zhǔn)備：故事圖片、flash課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、 激趣導(dǎo)入（引起興趣，感受甜甜村的美。）
過(guò)渡：我們一起進(jìn)村看看到底為什么叫甜甜村呢？
小結(jié)：播放ppt甜甜村住著各種各樣的小動(dòng)物，村子里種滿了果樹(shù)和鮮花，空氣特別新鮮，還有甜甜的香味。原來(lái)甜甜村是一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的動(dòng)物村。
二、 理解討論（理解故事內(nèi)容，萌發(fā)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。）
邊播放ppt邊講故事
1、 為什么每次汽車來(lái)小伙伴都會(huì)咳嗽？
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出汽車尾氣的污染和危害。
小結(jié)：汽車的尾氣是一種難聞的有害氣體，會(huì)讓人咳嗽，頭暈，對(duì)人的身體非常有害，汽車開(kāi)過(guò)揚(yáng)起的塵土對(duì)環(huán)境也會(huì)造成極大的破壞。
2、 斑馬開(kāi)著車子想要進(jìn)村，那么村長(zhǎng)大象會(huì)怎么說(shuō)怎么做呢？
小結(jié)：結(jié)合ppt講故事
過(guò)渡語(yǔ)：可是沒(méi)過(guò)多久斑馬開(kāi)著車子來(lái)到了甜甜村，這次村長(zhǎng)卻同意斑馬把車子開(kāi)進(jìn)村。
3、 討論：村長(zhǎng)為什么第二次同意汽車開(kāi)進(jìn)村呢？
過(guò)渡語(yǔ)：到底是什么原因呢？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事《甜甜村》，尋找答案。
三、完整欣賞（感受體會(huì)現(xiàn)代交通工具越造越新穎）
1、 播放flash課件。
2、 第二次汽車進(jìn)村來(lái)，斑馬到底是怎樣改裝它的汽車的？
提示語(yǔ)：改裝后的汽車少了什么，又多了什么裝置？汽車改成什么動(dòng)力了？
四、遷移想象（大膽想象未來(lái)時(shí)代的車。）
提問(wèn)：如果您是斑馬，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)汽車，讓汽車更環(huán)保、更加多功能呢？（集體討論后交流）
小結(jié)：你們真的非常有想象力，都有做設(shè)計(jì)師的潛力，那我們回去把你們的設(shè)計(jì)畫(huà)下來(lái)吧，也許哪天你設(shè)計(jì)的汽車真的開(kāi)上了馬路，成為了我們生活中最不可缺少的環(huán)保多功能汽車呢。
五、活動(dòng)延伸
當(dāng)一回小小汽車設(shè)計(jì)師，把自己想象的新型汽車畫(huà)下來(lái)。
未來(lái)的車教案中班篇十二
根據(jù)上頭的作品分析，我們?cè)诶收b前三節(jié)時(shí)，第一、二節(jié)能夠語(yǔ)速稍慢（但不能太慢），而第三節(jié)應(yīng)當(dāng)語(yǔ)速稍快。每一節(jié)的音量能夠逐次略微增高。并且朗誦時(shí)必須注意所有的實(shí)詞都不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)過(guò)分突出。
我經(jīng)常提到許多朗誦者容易犯的兩個(gè)通?。阂皇抢收b時(shí)往往不是根據(jù)詩(shī)的資料去把握緩急，而是通篇把語(yǔ)速放得很慢、且停頓過(guò)多過(guò)長(zhǎng)（這一通病在許多著名影視演員與播音主持的朗誦中也相當(dāng)普遍），結(jié)果往往導(dǎo)致語(yǔ)意被割裂得支離破碎；二是不根據(jù)對(duì)詩(shī)作的真正理解去處理輕重，而是盲目地為了抑揚(yáng)頓挫而抑揚(yáng)頓挫，為了慷慨激昂而慷慨激昂。似乎語(yǔ)速不緩慢、聲音不激昂就不會(huì)朗誦一樣。
對(duì)于許多抒情寫意的詩(shī)作，一旦把某些虛指的字詞讀得太強(qiáng)調(diào)，立刻就會(huì)把美妙的詩(shī)情畫(huà)意變成粗俗的家長(zhǎng)里短了。比如多年前有一位同學(xué)朗誦《再別康橋》，把其中的“滿載一船星輝（寫意）”一句中的“船”字讀的異常強(qiáng)調(diào)。我說(shuō)這就好像在說(shuō)“我捕了滿滿一船的魚(yú)（寫實(shí)）啊！”，一音之差，原詩(shī)的優(yōu)美意境全無(wú)。
而對(duì)于本篇《相信未來(lái)》的各種朗誦，在前三節(jié)中重讀“爐臺(tái)”、重讀“深秋”、重讀“美麗”、重讀“凝霜”等等五花八門不一而足，皆是犯了上述第二項(xiàng)通病。還有人在朗誦“我的鮮花”一句時(shí)，把“我”字過(guò)分強(qiáng)調(diào)讀的很重，這樣一讀，等于就是把作為一種完美象征的“鮮花”實(shí)物化甚至利益化了，從而也就把詩(shī)人的情懷和詩(shī)的格調(diào)都大大降低了。
詩(shī)朗誦與日常說(shuō)話與讀文章的一大區(qū)別，就是大部分字詞的音都要發(fā)的更完整更飽滿，異常忌諱連音吃字（就是把兩個(gè)字連成了一個(gè)音或某個(gè)字音短到幾乎被“吃掉”），可是這并不意味著朗誦時(shí)每一個(gè)字都要拖腔拿調(diào)，尤其是一些本就該讀輕聲的字，如果也拖腔拿調(diào)，會(huì)讓人聽(tīng)上去十分滑稽而破壞了有聲語(yǔ)言的美感。比如此詩(shī)有人把葡萄的萄字和太陽(yáng)的陽(yáng)字都讀出發(fā)音飽滿的標(biāo)準(zhǔn)二聲，聽(tīng)上去實(shí)在怪異。
在朗誦第三節(jié)“搖曳著曙光……”一句時(shí)，幾乎所有的朗誦者這五個(gè)字都是連續(xù)朗誦沒(méi)有停頓的，我個(gè)人覺(jué)得在“搖曳著”與“曙光”之間應(yīng)當(dāng)有一個(gè)小小的停頓，而“曙光”與“那支”之間的停頓則不宜過(guò)長(zhǎng)。這樣才有利于聽(tīng)眾能更清晰地聽(tīng)懂詩(shī)人“曙光”作“筆桿”的奇思妙想。
朗誦第三節(jié)還需注意的是，三個(gè)“那”字，前兩個(gè)必須要讀作“na”，第三個(gè)則既可讀作“na”，也可讀作“nei”。
有許多朗誦者在朗誦前三節(jié)時(shí)，每節(jié)最終的“相信未來(lái)”都讀得異常高亢并拉著長(zhǎng)音，這顯然是十分不妥的。因?yàn)檫@三節(jié)表述的要相信未來(lái)，僅僅是詩(shī)作的第一層意思，層次更高也更深刻的意思還在后面。如果把那里的某個(gè)“相信未來(lái)”讀得異常悠長(zhǎng)高亢，會(huì)讓人感覺(jué)此處就是最高潮，甚至誤以為詩(shī)已結(jié)束。更低級(jí)的錯(cuò)誤是三個(gè)“相信未來(lái)”都讀得不分輕重不分高低不分急緩一樣悠長(zhǎng)高亢，這樣讀不但詩(shī)的內(nèi)涵層次美感沒(méi)有了，連作品結(jié)構(gòu)的美感也沒(méi)有了！這就好比書(shū)法寫字，如果一個(gè)字的上下或左右都有捺，那必須要有長(zhǎng)捺有短捺、或有正捺有反捺，這樣才會(huì)在字的整體上有結(jié)構(gòu)的美感。
另外，本詩(shī)中的六個(gè)“相信未來(lái)”，在朗誦中都應(yīng)當(dāng)注意在“相信”與“未來(lái)”之間不要有較長(zhǎng)的刻意的停頓，其中至少第四節(jié)的和最終一節(jié)第一個(gè)“相信未來(lái)”必須連讀，不能有任何停頓。
第三節(jié)與第四節(jié)之間的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)也應(yīng)當(dāng)有比較明顯的轉(zhuǎn)折。
在朗誦詩(shī)的第四、五、六節(jié)時(shí)須注意，因?yàn)檫@三節(jié)的詩(shī)意是連貫延續(xù)的（與前三節(jié)之間的基本并列關(guān)系不一樣），所以節(jié)與節(jié)之間的停頓不要太長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)與行行之間的停頓差不多。尤其是五、六節(jié)之間，停頓甚至應(yīng)當(dāng)更短。
第四節(jié)的“眼睛”、“睫毛”、“瞳孔”等實(shí)詞也切忌強(qiáng)調(diào)重讀，否則就也是犯了把虛擬詞實(shí)物化的錯(cuò)誤。
在朗誦第五節(jié)時(shí)，需異常注意千萬(wàn)不要拖腔拿調(diào)，因?yàn)槿缜八觯硕问潜硎觥案≡啤迸c“無(wú)關(guān)緊要”，所以當(dāng)然不能故作深沉地用強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣。
詩(shī)的最終一節(jié)既是總結(jié)，又是提議與勸導(dǎo)，所以能夠處理得比較高調(diào)、感性高亢一些；也能夠處理得略微低調(diào)、理性誠(chéng)懇一些。有的朗誦者把最終一節(jié)搞成聲嘶力竭的吶喊，竊以為十分十分不妥。還有不少朗誦者把“不屈不撓”和“戰(zhàn)勝死亡”二詞異常是后者讀得很重很強(qiáng)調(diào)，也是很不適宜的。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
未來(lái)的車教案中班篇十三
1、初步了解一些常見(jiàn)的公用設(shè)施，知道它們給大家?guī)?lái)的好處，是我們不說(shuō)話的“朋友”。
2、激發(fā)對(duì)公用設(shè)施的喜愛(ài)和愛(ài)護(hù)之情。
3、能大膽地表達(dá)自己的感受和想法。
4、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。
5、培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。
1、自制多媒體課件《不說(shuō)話的朋友》。
2、準(zhǔn)備《未來(lái)小區(qū)》的畫(huà)板、各種公用設(shè)施的小圖片。
（一）激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。
1、利用多媒體課件，引起幼兒興趣。（課件1）。
（二）認(rèn)識(shí)路燈和健身器材的作用，萌發(fā)愛(ài)護(hù)公用設(shè)施的意識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)路燈的作用。（課件3）。
2、討論：路燈是我們的朋友，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的朋友呢？
3、了解健身器材及其作用。（課件4）。
小結(jié)：所有這些東西對(duì)我們都很有用，給予我們很大幫助?？烧嫦裎覀兊呐笥选＿@些朋友有一個(gè)共同的名字叫“公用設(shè)施”。
（三）引導(dǎo)幼兒回顧自己熟悉或曾經(jīng)使用過(guò)的公用設(shè)施，進(jìn)一步累積知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
1、幼兒討論，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的公用設(shè)施。
2、欣賞各種公用設(shè)施。（課件5）。
（四）我為小區(qū)請(qǐng)“朋友”。
1、展示“未來(lái)小區(qū)”畫(huà)板，激發(fā)參與活動(dòng)的積極性。
2、請(qǐng)幼兒為小區(qū)請(qǐng)朋友。幼兒操作，自由交流。
1、在日常生活中繼續(xù)探索更多的公用設(shè)施，并和同伴一起分享。
2、在美工區(qū)設(shè)計(jì)未來(lái)的`公用設(shè)施。
從執(zhí)教的情況來(lái)看，我覺(jué)得自己在課堂上的組織語(yǔ)言還有待加強(qiáng)，如何讓孩子對(duì)你的提問(wèn)或是小結(jié)能更好的明白、理解，是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)重要方面。
未來(lái)的車教案中班篇十四
靈上投下了一道期望之光。我想，那個(gè)年代過(guò)來(lái)的大多數(shù)知青也能夠說(shuō)是一代人，在任何時(shí)候重讀《相信未來(lái)》都依然會(huì)怦然心動(dòng)!食指“相信未來(lái)”，那種殘忍的、固執(zhí)的、痛苦的、傷痕累累的相信，就是一個(gè)人在痛苦現(xiàn)實(shí)中對(duì)未來(lái)堅(jiān)定不屈的信念。也是這首詩(shī)最為動(dòng)人的內(nèi)核。
這首詩(shī)如果僅有前面的三節(jié)，還不足以表現(xiàn)食指深刻的思想，而接下來(lái)的三節(jié)，食指將自我對(duì)“未來(lái)”的“相信”和對(duì)人類的清醒認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)。首先，詩(shī)人相信“未來(lái)人們的眼睛”能“撥開(kāi)歷史風(fēng)塵”，“看透歲月篇章”。“睫毛”“瞳孔”兩個(gè)意象承“眼睛”而來(lái)，形象地描繪出未來(lái)人思考的神情，而“撥開(kāi)”和“看透”又歌頌了人類智慧的偉大，詩(shī)人“相信未來(lái)”的原因就寄托于這思考的形象中。其次，詩(shī)人不在乎人們對(duì)我們?nèi)怏w和經(jīng)歷的褒貶。“腐爛的皮肉”“迷途的惆悵”“失敗的苦痛”三個(gè)具體的形象或神情，傳遞著現(xiàn)實(shí)人們的種種苦態(tài);“感動(dòng)的熱淚”“深切的同情”“輕蔑的微笑”“辛辣的嘲諷”四個(gè)細(xì)節(jié)，呈現(xiàn)出人們對(duì)過(guò)去歷史種種評(píng)價(jià)的表情，形象傳神，用筆精當(dāng)。再次，詩(shī)人堅(jiān)信未來(lái)“人們對(duì)于我們的脊骨”“必須會(huì)給予熱情、客觀、公正的評(píng)定”，“脊骨”就是不屈的信念和探索的精神，“那無(wú)數(shù)次的探索、迷途、失敗和成功”中體現(xiàn)出來(lái)的不屈的信念和精神。這三節(jié)，曲折地挖掘了人類內(nèi)心深處對(duì)未來(lái)的共同信念，也正是基于這種認(rèn)識(shí)，詩(shī)人才毫不懷疑地“相信未來(lái)”，并且“焦急地等待著他們的評(píng)定”。
詩(shī)的最終一節(jié)，用熱情的呼告，滿懷活力地鼓舞人們“相信不屈不撓的努力相信戰(zhàn)勝死亡的年輕相信未來(lái)，熱愛(ài)生命”。詩(shī)以無(wú)可反駁的氣勢(shì)，無(wú)所畏懼的精神，向苦難的現(xiàn)實(shí)宣戰(zhàn)。對(duì)“未來(lái)”的信念像大海上的太陽(yáng)那樣噴薄而出，強(qiáng)烈地震撼著每一位讀者的靈魂。這首詩(shī)構(gòu)思巧妙。前三節(jié)寫我是怎樣“相信未來(lái)”的，后三節(jié)寫為什么要“相信未來(lái)”，最終一節(jié)呼喚人們帶著對(duì)未來(lái)的信念去努力，去熱愛(ài)，去生活。用語(yǔ)質(zhì)樸，而思想深刻;性格鮮明，又令人折服。全詩(shī)基本上遵從了四行一節(jié)，在輕重音不斷變化中求得感人效果的傳統(tǒng)方式;以語(yǔ)言的時(shí)間藝術(shù)，與中國(guó)畫(huà)式的空間藝術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了詩(shī)人所反復(fù)講述的“我的詩(shī)是一面窗戶，是窗含西嶺千秋雪”的藝術(shù)。通讀該詩(shī)，雖然我們感受更多的不是簡(jiǎn)便而是壓抑;不是歡樂(lè)而是痛苦。但從詩(shī)人那壓抑和痛苦的吟哦中，我們也真切地感受到了詩(shī)人那撼人心魄的信念——無(wú)時(shí)不在渴望和憧憬著光明的未來(lái)以及為夢(mèng)想和光明而奮斗。
未來(lái)的車教案中班篇十五
該詩(shī)寫于文革最瘋狂時(shí)期的1968年，作者時(shí)年20歲。有關(guān)時(shí)代背景與作者生平不在此贅述。
之所以不贅述，一方面是時(shí)代背景資料大家都比較熟悉無(wú)須贅述，并且我們絕大多數(shù)讀者所能了解的作者生平基本上都是二手資料，甚至可能是牽強(qiáng)附會(huì)、道聽(tīng)途說(shuō)；另一方面也更重要的是，許多文學(xué)藝術(shù)作品的意義，絕不僅僅局限于其時(shí)其地其人其事，而是能夠超越時(shí)空，價(jià)值永存的。因而我們?nèi)ダ斫庑蕾p這些作品時(shí)，就不必太過(guò)拘泥于作品的寫作年代與作者生平。
此詩(shī)就能夠稱得上是一首超越時(shí)代、價(jià)值永存的作品。
按照通常的劃分，全詩(shī)能夠分為七節(jié)，每四句一節(jié)。我略微留意了一下，網(wǎng)上的各種版本，以及一些印刷品，有的排版是全詩(shī)不空行，有的排版則是每四句空一行。究竟詩(shī)作者的原始手稿是否有空行則不得而知。
作品第一、二、三節(jié)，是作者反復(fù)表述“我”相信未來(lái)，這個(gè)沒(méi)有太大的異議。但其中的具體詞句該如何理解與處理，則是眾說(shuō)紛紜。
我認(rèn)為這種給詩(shī)中的詞句一一對(duì)號(hào)“賦值”的分析，絕大多數(shù)純屬主觀臆斷生拉硬扯。
事實(shí)上除了敘事詩(shī)，以及少數(shù)確實(shí)暗含指代寓意的詩(shī)歌之外，絕大部分的抒情詩(shī)中的詞句都是虛擬寫意的，并不具體指代某個(gè)特定的人或事物。這一點(diǎn)對(duì)于音樂(lè)、繪畫(huà)等其他一些藝術(shù)形式的許多作品也是一樣的道理。我記得多年前，在一次談話節(jié)目中，著名歌手劉歡半開(kāi)玩笑地“代表眾多好奇的聽(tīng)眾”問(wèn)詞曲作家李海鷹，歌曲《彎彎的月亮》中寫的“阿嬌”究竟是誰(shuí)，李海鷹當(dāng)時(shí)的回答完全能夠作為此類問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案：歌中的“阿嬌”就像一幅寫意山水畫(huà)中的一個(gè)人，并不特指某個(gè)具體的人。如果我們硬要把所有藝術(shù)作品，異常是抒情寫意類作品中的某人某物一一作寫實(shí)的對(duì)號(hào)入座，非但無(wú)助于對(duì)作品的理解，反而會(huì)誤入歧途甚至誤導(dǎo)受眾。
此詩(shī)按我個(gè)人的理解，第一節(jié)所表述的是在物質(zhì)生活的困苦中“我”相信未來(lái)；第二節(jié)則意指在精神世界的失意（紫葡萄和鮮花皆可比擬為完美的愿望與追求）時(shí)“我”相信未來(lái)；而第三節(jié)則是直抒胸臆“我”要堅(jiān)定地純粹地義無(wú)反顧地相信未來(lái)。
在眾多的朗誦版本中，前三節(jié)有個(gè)別字詞略有差別，其中有的差異無(wú)關(guān)緊要，而有的則是有問(wèn)題的。比如有位名嘴將“爐臺(tái)”一詞讀為“燭臺(tái)”，顯然應(yīng)當(dāng)是錯(cuò)誤的。因?yàn)殡m然蜘蛛網(wǎng)封了燭臺(tái)封了窗臺(tái)甚至封了陽(yáng)臺(tái)也不是不能夠，但它們都與“灰燼”、與“貧困”沒(méi)有像爐臺(tái)那樣直接的關(guān)聯(lián)。
最大的分歧在第三節(jié)的前兩句。一種讀法是：我要用手指那涌向（有讀作“指向”顯然錯(cuò)誤）天邊的排浪，我要用手掌那托起（有讀作托住）太陽(yáng)的大海；另一種讀法是：我要用手指那涌向天邊的排浪，我要用手掌那托起太陽(yáng)的大海（有的干脆把“掌”改為“撐”）。簡(jiǎn)言之，就是“指”與“掌”究竟是作名詞還是動(dòng)詞。我個(gè)人理解作動(dòng)詞是錯(cuò)的。正確的理解應(yīng)當(dāng)是手指與“排浪”、手掌與“大?！倍际峭魂P(guān)系，即用排浪來(lái)比擬手指、用大海來(lái)比擬手掌，顯示了詩(shī)人極佳的想象與宏大的氣勢(shì)。并且這樣解釋也與后面的“搖曳著……筆桿”一句十分契合，即用排浪般的手指與大海般的手掌，搖曳著筆桿寫……，前后四句語(yǔ)意十分貫通。而如果把指與掌作動(dòng)詞解釋，那么（指著）“排浪”和（撐著）“大?！倍渚团c后面搖曳著筆桿寫……二句沒(méi)什么關(guān)聯(lián)度了。
詩(shī)的第四、五、六節(jié)是表述為什么要相信未來(lái)。這個(gè)總體上也沒(méi)有異議，可是各路賞析文章對(duì)這三節(jié)洋洋灑灑的侃侃而論（網(wǎng)上文章資料抄來(lái)抄去的也不少），似又都沒(méi)有抓住關(guān)鍵。
第四節(jié)內(nèi)涵比較清楚：未來(lái)的人們旁觀者清，因而比身在風(fēng)塵身處云霧中的我們站得更高，看得更深遠(yuǎn)、更透徹，更能識(shí)廬山真面目。那里的眼睛、睫毛、瞳孔也是同位的關(guān)系，都是虛指未來(lái)人們看問(wèn)題的視角與眼光。
不少文章把第五節(jié)的“腐爛的皮肉”等等理解為“表面的創(chuàng)傷”、“暫時(shí)的困難”，而將第六節(jié)的“脊骨”等解釋為“民族的脊梁”、“我們的精神支柱”等等，我認(rèn)為都是錯(cuò)誤的。
理解這兩節(jié)的關(guān)鍵，是要注意到其中都有“迷途”和“失敗”兩個(gè)相同的詞這一細(xì)節(jié)。
因而我個(gè)人的理解是，第五節(jié)中人們或正面或負(fù)應(yīng)對(duì)待的，是“惆悵”、“苦痛”這些我們對(duì)自身經(jīng)歷與作為的自我感受；而第六節(jié)中人們?cè)u(píng)定的，是“失敗和成功”等等我們的經(jīng)歷與作為本身。因而作者的意思應(yīng)當(dāng)是：此刻我們的種種自我感受都是浮云，將來(lái)都是“腐爛的皮肉”，人們或同情或嘲諷都無(wú)關(guān)緊要；而我們的“探索、迷途”等等經(jīng)歷與作為本身才是最重要的，是永遠(yuǎn)不朽的“脊骨”，是會(huì)被“熱情、客觀、公正”評(píng)定的！而我“焦急地等待著他們的評(píng)定”顯然不是要快點(diǎn)奔向未來(lái)，而是要進(jìn)取認(rèn)真地把握好此刻，以待未來(lái)人的評(píng)定。
詩(shī)的最終一節(jié)，應(yīng)是對(duì)全詩(shī)的總結(jié)。“相信……努力”、“相信……年輕”二句看似與相信未來(lái)無(wú)關(guān)甚至矛盾，其實(shí)不然。我個(gè)人理解作者想要表達(dá)的是：正因?yàn)槲覀儓?jiān)信未來(lái)人們會(huì)有客觀公正的評(píng)定，所以才應(yīng)當(dāng)把握此刻年輕的優(yōu)勢(shì)，珍惜我們的生命，以努力塑造我們的“脊骨”即我們的人生經(jīng)歷與作為。
未來(lái)的車教案中班篇十六
(一)產(chǎn)生希望的地方。之所以把“我的爐臺(tái)”作為一個(gè)意象，是因?yàn)椤拔业摹倍值募尤敫蠈?duì)“意象”的定義：融入了“詩(shī)人主觀情感”的客觀物象?！断嘈盼磥?lái)》寫于北方，食指也是北方人，在東三省，公歷十月一日就要下雪，取暖是北方人非常日常的生活方式之一。在沒(méi)有暖氣供應(yīng)的時(shí)候，爐子是人們?cè)谌粘Ｉ钪腥∨墓ぞ?，帶給人的是一種日常的普世的溫暖。故“我的爐臺(tái)”可以理解為帶給“我”內(nèi)心以溫暖的一切生活，進(jìn)而轉(zhuǎn)化性的理解為“我”內(nèi)心對(duì)生活的熱情、希望甚至理想。而這一切，現(xiàn)在都被“灰暗的”、“毫無(wú)生機(jī)”且到處“給人以束縛”的外在社會(huì)給無(wú)情地“查封”了。
(二)指純潔與質(zhì)樸?！把┗ā痹谠?shī)人內(nèi)心首先是“美麗的”，構(gòu)成心靈上的亮色和愉悅;其次，“雪花”的潔白和“蜘蛛網(wǎng)”的灰色調(diào)以及“灰燼”的黑色調(diào)構(gòu)成色彩上的強(qiáng)烈對(duì)比，帶給人以愉悅和樂(lè)觀的情緒，給人以希望。再次，雪花可以覆蓋骯臟的大地，讓整個(gè)世界煥然一新，給人一個(gè)嶄新的未來(lái)。
(三)成熟的果實(shí)。“葡萄”是夏季里甜蜜的收獲，最成熟的葡萄是紫色的，所以可以說(shuō)“紫葡萄”是人生命力旺盛時(shí)最甜蜜的收獲。同時(shí)，紫色也是一種高貴的生命的顏色，這種高貴源自于苦難中不屈不撓的頑強(qiáng)的生命力。詩(shī)人寫《相信未來(lái)》時(shí)二十歲，時(shí)值生命力旺盛而有才華的季節(jié)，《相信未來(lái)》這首詩(shī)本身就是詩(shī)人在這個(gè)人生季節(jié)里最美的收獲，同時(shí)詩(shī)人也在人生的困境和磨難中生存著，所以這里兩種關(guān)于紫色的分析都與詩(shī)人的寫作語(yǔ)境相吻合。
未來(lái)的車教案中班篇十七
全詩(shī)共三個(gè)層次：
第1―3節(jié)，描述殘酷的現(xiàn)實(shí)的同時(shí)表達(dá)了自己的信念。
第4―6節(jié)，交代“相信未來(lái)”的理由。
最后一節(jié)，年輕的詩(shī)人發(fā)自內(nèi)心的呼喊，再次號(hào)召要“相信未來(lái)”。
【語(yǔ)篇脈絡(luò)梳理】。
第1―2節(jié)：惡勢(shì)力橫行，我們希望破滅，果實(shí)被竊痛斥現(xiàn)實(shí)。
第3節(jié)：面對(duì)著困難，我們信念更強(qiáng)，豪情更濃表明信念。
第4節(jié)：想信未來(lái)有人能夠看清歷史，辨明真相相信未來(lái)。
第5節(jié)：面對(duì)表層的創(chuàng)傷，繼續(xù)前進(jìn)，任人評(píng)說(shuō)。
第6節(jié)：相信歷史會(huì)給中國(guó)的脊梁以公正的評(píng)價(jià)。
第7節(jié)：點(diǎn)明題旨，發(fā)出召喚，為未來(lái)努力奮斗決心戰(zhàn)斗。
語(yǔ)篇品讀。
一、重點(diǎn)語(yǔ)段品讀。
第1節(jié)：第一小節(jié)四句，側(cè)重表現(xiàn)的是生活的貧困，物質(zhì)的匱乏。
［品味］蜘蛛網(wǎng)―――黑暗勢(shì)力爐臺(tái)―――產(chǎn)生希望的地方。
灰燼的余煙―――殘余的希望美麗的雪花―――希望的火花。
［體會(huì)］“蜘蛛網(wǎng)”“灰燼的余煙”等意象暗示了“文革”那個(gè)陰云密布的時(shí)代。“蜘蛛網(wǎng)”查封了爐臺(tái)，“余煙嘆息著貧困的悲哀”，就是貧困生活的真實(shí)寫照，可能也是作者知青生活的真實(shí)寫照。這首詩(shī)寫于"#$%年，當(dāng)時(shí)國(guó)民經(jīng)濟(jì)近乎崩潰，糧食不夠，生活用品奇缺，殘酷的現(xiàn)實(shí)和輿論宣揚(yáng)形成了巨大反差，希望破滅后是巨大的失望，信念破滅后是極大的失望和絕望。這就是作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)。
第2節(jié)：本小節(jié)也是絕望心態(tài)的反映，只不過(guò)感嘆重點(diǎn)是精神上的空虛而非物質(zhì)的匱乏。
［品味］紫葡萄―――希望的果實(shí)深秋的露水―――失望的眼淚。
鮮花―――收獲的果實(shí)凝露的枯藤―――沒(méi)有收獲但孕育著新的希望。
［體會(huì)］“依然固執(zhí)”兩次重復(fù)，強(qiáng)調(diào)了信念的堅(jiān)定與執(zhí)著。這一時(shí)期，女友離他而去，“當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷”可能指的就是這件事。心理的空虛，精神上的灰暗，使得作者對(duì)現(xiàn)實(shí)極度絕望。
第3節(jié)：寫作者放眼大海，放眼未來(lái)，用理想排解絕望。雖然理想被現(xiàn)實(shí)擊碎，但作者仍對(duì)未來(lái)充滿理想，這是作者的執(zhí)著處，也是作者的可愛(ài)處。
［體會(huì)］“太陽(yáng)”“曙光”等意象象征著人們心底的'希望。
第4節(jié)：寫作者相信未來(lái)的原因，未來(lái)的人擁有一雙分辨是非的慧眼，有洞察歷史真相，吹散迷霧，還原生活真實(shí)的能力。
［體會(huì)］“相信人們的眼睛”實(shí)際是相信光明的未來(lái)，也表明了歷史將是公允的。
第5、6節(jié)：這兩小節(jié)，表現(xiàn)了作者相信后人會(huì)給自己一個(gè)公正的評(píng)定。不管是對(duì)我們已“腐爛的皮肉”，還是困惑，還是什么的苦痛，還是對(duì)獨(dú)立不屈的堅(jiān)強(qiáng)人格持什么態(tài)度，作者都堅(jiān)信未來(lái)的人一定會(huì)給自己客觀、公正的評(píng)價(jià)。
未來(lái)的車教案中班篇十八
1、能聽(tīng)懂兒童廣播《未來(lái)的蔬菜》，記住主要內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)聽(tīng)記廣播的方法，《未來(lái)的蔬菜》。
2、能口述廣播中感到特別新鮮的內(nèi)容，做到說(shuō)話連貫，聲音響亮。
3、了解各種蔬菜的新品種，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在教給學(xué)生聽(tīng)記廣播方法的同時(shí)，知道學(xué)生復(fù)述廣播的內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程。
1、組織游戲，激發(fā)興趣。
2、交流討論，揭示目標(biāo)。
3、初聽(tīng)廣播，感知大意。
a、聽(tīng)配樂(lè)錄音《未來(lái)的蔬菜》。
多味蔬菜、彩色蔬菜、微型蔬菜等。
c、質(zhì)疑：說(shuō)說(shuō)有什么地方?jīng)]有聽(tīng)清楚。
提出不理解的問(wèn)題仔細(xì)聽(tīng)。
4、再聽(tīng)廣播，記住內(nèi)容。
a、要求學(xué)生帶著沒(méi)聽(tīng)清楚的地方和不懂的地方仔細(xì)聽(tīng)。
b、說(shuō)說(shuō)廣播向我們介紹了哪幾種不同的蔬菜，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《《未來(lái)的蔬菜》》。
5、扮演角色，知道復(fù)述。
a、自由練說(shuō)：選擇1——2個(gè)你感到特別新鮮的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)話連貫，聲音響亮。
b、角色扮演同桌演練，互相評(píng)議。
6、小結(jié)延伸，豐富見(jiàn)聞。
四、小結(jié)：
延伸把廣播的內(nèi)容講給父母、朋友聽(tīng)。
未來(lái)的車教案中班篇一
1．引導(dǎo)幼兒清楚連貫地表達(dá)自己對(duì)各種交通工具的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解各種交通工具的用途。
2．要求幼兒注意傾聽(tīng)同伴談話，了解別人談話的內(nèi)容，從中吸取有用的信息，豐富自己的談話內(nèi)容。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1．各種交通工具的圖片與玩具若干。
2．平時(shí)豐富幼兒有關(guān)交通工具的知識(shí)。
三、活動(dòng)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引出話題。
1．教師神秘地拿出玩具大卡車，提問(wèn)：這是什么？它有什么用途？
2．出示小轎車，提問(wèn)：這是什么？它有什么用途？
3．請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)講講認(rèn)識(shí)的交通工具，教師按幼兒講述內(nèi)容出示圖片。
（二）引導(dǎo)幼兒圍繞話題分成若干組自由交談交通工具的用途。
要求幼兒商量談話次序，輪流談話，不搶著講，也不能光聽(tīng)別人講，自己不發(fā)表意見(jiàn)。
教師輪流巡視指導(dǎo)幼兒的.談話，用插話的方法將幼兒談話內(nèi)容集中在“什么工具有什么用”的話題上。
（三）幫交通工具分類。
引導(dǎo)幼兒將交通工具分類，進(jìn)一步加深對(duì)交通工具的認(rèn)識(shí)。
出示交通工具圖片，黑板上劃分成三類（運(yùn)貨、載人、特殊用途）請(qǐng)幼兒操作，要求先說(shuō)出其名稱，再將卡片貼在對(duì)應(yīng)用途的分類區(qū)。
1．引導(dǎo)幼兒拓展談話內(nèi)容，想像未來(lái)的各種交通工具。
2．小結(jié)：表?yè)P(yáng)幼兒的創(chuàng)造性想像，鼓勵(lì)幼兒好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后設(shè)計(jì)更特殊、更有用的交通工具。
四、各領(lǐng)域滲透。
科學(xué)：引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較各種交通工具的主要特征及不同用途，了解它們與人們生活的關(guān)系。
藝術(shù)：學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容的歌舞，如：《小小交通警》（集體舞）、《大吊車》（音樂(lè)游戲），豐富幼兒對(duì)交通工具的認(rèn)識(shí)以及交通知識(shí)。
美術(shù)：?jiǎn)l(fā)幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出最新型、最特別的交通工具。
五、生活中滲透在日常生活中有意引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，了解其特征，知道其用途。
六、環(huán)境中滲透在活動(dòng)室內(nèi)放置交通工具的玩具，張貼交通工具圖片，引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察，并學(xué)習(xí)講述。
七、家庭中滲透請(qǐng)家長(zhǎng)配合在日常生活中創(chuàng)設(shè)讓幼兒觀察、了解各種交通工具的條件，豐富幼兒的交通知識(shí)。
八、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
未來(lái)的車教案中班篇二
1、師：最近我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——樹(shù)木，它是我們?nèi)祟惖暮门笥选?BR> 老師想考一考小朋友，為什么說(shuō)樹(shù)是人類的好朋友?樹(shù)木對(duì)人有些什么幫助呢?
(幼兒討論回答)。
2、小結(jié)：樹(shù)真是我們的好朋友，它保護(hù)了我們的環(huán)境，又讓我們的生活環(huán)境變得這么美麗舒服，大家都很喜歡樹(shù)。
3、師：如果將來(lái)的樹(shù)木能變得更漂亮，那該有多好呀!
提議：今天我們一起去未來(lái)的森林里走一走，看一看未來(lái)的樹(shù)木會(huì)是什么樣子的?
二、討論欣賞。
1、討論一。
(1)師：我看見(jiàn)了一棵大樹(shù)!(示范畫(huà)一根豎線)。
提問(wèn)：這是棵大樹(shù)嗎?為什么?(樹(shù)桿太細(xì)了，大樹(shù)樹(shù)桿粗粗的)。
(2)師：我來(lái)加加粗，現(xiàn)在這棵大樹(shù)的樹(shù)桿可粗啦!樹(shù)桿上伸出了手指，像在和我們大家打招呼。
提問(wèn)：樹(shù)桿上長(zhǎng)著什么呀?樹(shù)枝比樹(shù)桿粗一些還是細(xì)一些?樹(shù)枝是怎么樣長(zhǎng)的?
像搭積木一樣，一個(gè)接著一個(gè)往上長(zhǎng)。
(師邊示范邊討論)樹(shù)枝越往上長(zhǎng)就越細(xì)，越短了。
2、討論二。
(1)提問(wèn)：這棵大樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)什么樣的葉子呢?
(幼兒擴(kuò)散，師選一種添上，畫(huà)滿樹(shù)枝)。
(2)提問(wèn)：樹(shù)身上還少了什么?我們給樹(shù)桿穿件什么花紋的新衣服?
(幼兒擴(kuò)散，師選一種示范)。
3、欣賞比較。
(1)師：森林里會(huì)有多少棵樹(shù)呢?(許多棵)。
那我們接著向前走，再去找一找其他未來(lái)的樹(shù)。
(2)(出示范例)一下子找到了許多棵。
提問(wèn)：這些大樹(shù)穿上了什么花樣的新衣服?
(幼兒比較，教師歸納形狀，排列形式)。
(3)他們的樹(shù)葉變成了什么樣?象什么?(幼兒聯(lián)想)。
三、聯(lián)想創(chuàng)作。
1、師：未來(lái)森林里的樹(shù)真漂亮，我們接著再向前走，找找新朋友，找得越多玩的越開(kāi)心。
2、提示。
(1)未來(lái)的森林里大樹(shù)多還是小樹(shù)多?(大樹(shù)多)。
(2)引導(dǎo)幼兒找到一棵再向前走，多找?guī)卓貌灰粯拥臉?shù)。
(3)在森林里我們已經(jīng)找到了許多未來(lái)的樹(shù)，趕快找?guī)讉€(gè)朋友一起玩，一個(gè)人可能會(huì)在森林里迷路的。
3、(出示范例2)。
看，我和我的朋友們玩的多開(kāi)心。(引導(dǎo)幼兒添畫(huà)背景)。
4、今天天氣真好，陽(yáng)光從樹(shù)縫中鉆進(jìn)森林，象撒下了彩色的寶石。(水粉添加色彩)。
四、引導(dǎo)講評(píng)。
1、今天你在未來(lái)森林里找到了幾位新朋友?(幼兒數(shù)數(shù))。
2、你們找的真不少，還剩下一點(diǎn)時(shí)間，(教案出自：屈老師教案網(wǎng))我們來(lái)一起去看一看朋友們找到的未來(lái)樹(shù)吧!(幼兒繞場(chǎng)走)。
3、教師引導(dǎo)幼兒看樹(shù)桿上的花紋，有些什么形狀葉子等。
五、結(jié)束：
今天的旅行真開(kāi)心，我們?cè)摵蜆?shù)朋友再見(jiàn)了，希望小朋友們今后學(xué)會(huì)各種本領(lǐng)，將來(lái)真的能把這些未來(lái)樹(shù)種出來(lái)，打扮我們的環(huán)境。
未來(lái)的車教案中班篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1.充分發(fā)揮想象力，畫(huà)出一些新式的，激發(fā)起幼兒創(chuàng)造性繪畫(huà)的熱情和興趣。
2.能大膽地用擬人化的手法表現(xiàn)的外觀造型。
3.培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。
4.鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.記號(hào)筆、油畫(huà)棒、圖畫(huà)紙。
2.錄音機(jī)、錄音帶《夢(mèng)幻曲》。
3.未來(lái)城的馬路背景圖，范例長(zhǎng)翅膀的車。
活動(dòng)過(guò)程：
一、夢(mèng)游未來(lái)城：以夢(mèng)幻形式帶幼兒到未來(lái)城去旅行，引出課題。
2.以問(wèn)答的形式豐富幼兒對(duì)未來(lái)車的`想象。
二、繪畫(huà)活動(dòng)：
1.請(qǐng)幼兒根據(jù)想象，動(dòng)手設(shè)計(jì)未來(lái)的。
2.幼兒作畫(huà)，老師指導(dǎo)。繼續(xù)播放夢(mèng)幼曲，啟發(fā)幼兒的想象。
三、講評(píng)小結(jié)：展示幼兒的繪畫(huà)作品，對(duì)有獨(dú)創(chuàng)性的作品給予特別介紹并表?yè)P(yáng)肯定。
四、分區(qū)活動(dòng)：
1.制造廠。(重點(diǎn)指導(dǎo)：用大色塊的即時(shí)貼裝飾)材料：紙盒、圓形板、即時(shí)貼紙。剪刀、鉛筆、雙面膠等。
2.畫(huà)未來(lái)城的設(shè)計(jì)圖。
材料：作畫(huà)工具。
3.開(kāi)、交通警。(重點(diǎn)指導(dǎo)：交通警維持秩序)材料：紙盒、交通警袖章、紅綠燈。
4.為未來(lái)城造新房。
5.娃娃家、小醫(yī)院、超市。
6.機(jī)動(dòng)：圖書(shū)館(放交通工具的圖片、書(shū))。
結(jié)束：請(qǐng)全體幼兒"開(kāi)"著自己設(shè)計(jì)的，參觀未來(lái)城。
活動(dòng)反思：
新《綱要》強(qiáng)調(diào)選材的生活化，強(qiáng)調(diào)教材來(lái)源于生活、又服務(wù)、回歸于生活，就是重復(fù)考慮了孩子的形象思維這個(gè)特點(diǎn)，尊重孩子，更要尊重孩子的教育特點(diǎn)。于是，我選擇了“”這一交通工具，“”是幼兒生活中常見(jiàn)的，最熟悉的，與人們的生活有著密切的關(guān)系，而且，幼兒在成長(zhǎng)中不斷看到，接觸到各式各樣的及玩具，對(duì)自然產(chǎn)生了興趣與愛(ài)好。在活動(dòng)中，我體會(huì)到“興趣是最好的老師”，幼兒的積極性非常高，都能積極的參與，可以看出幼兒對(duì)知識(shí)是那樣豐富，思維是那樣活躍。
未來(lái)的車教案中班篇四
1、嘗試運(yùn)用線條與圖形，對(duì)樹(shù)桿及樹(shù)葉進(jìn)行發(fā)明性地裝飾與表示。
2、在活動(dòng)中初步萌發(fā)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感。
3、引導(dǎo)孩子們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后把自己的繪畫(huà)材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
4、感受繪畫(huà)的趣味性，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)。
1、在散步活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒觀察各種樹(shù)木，了解樹(shù)與人類生活的密切關(guān)系。
2、范例二幅，幼兒用紙，彩色水筆，各色水粉，音樂(lè)帶。
(一)導(dǎo)入情境：
1、師：最近我們熟悉了一位新朋友——樹(shù)木，它是我們?nèi)祟惖暮门笥选?BR> 老師想考一考小朋友，為什么說(shuō)樹(shù)是人類的好朋友？樹(shù)木對(duì)人有些什么幫助呢？（幼兒討論回答）。
小結(jié)：樹(shù)真是我們的好朋友，它保護(hù)了我們的環(huán)境，又讓我們的生活環(huán)境變得這么漂亮舒適，大家都很喜歡樹(shù)。
2、師：假如將來(lái)的樹(shù)木能變得更漂亮，那該有多好呀！
提議：今天我們一起去未來(lái)的.森林里走一走，看一看未來(lái)的樹(shù)木會(huì)是什么樣子的？
（二）討論欣賞：
師：走走走，出發(fā)啦！
1、討論一。
師：我看見(jiàn)了一棵大樹(shù)?。ㄊ痉懂?huà)一根豎線）。
問(wèn)：這是棵大樹(shù)嗎？為什么？（樹(shù)桿太細(xì)了，大樹(shù)樹(shù)桿粗粗的）。
師：我來(lái)加加粗，現(xiàn)在這棵大樹(shù)的樹(shù)桿可粗啦！樹(shù)桿上伸出了手指，像在和我們大家打招呼。
2、討論二。
問(wèn)：這棵大樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)什么樣的葉子呢？
（幼兒擴(kuò)散，師選一種添上，畫(huà)滿樹(shù)枝）。
問(wèn)：樹(shù)身上還少了什么？我們給樹(shù)桿穿件什么花紋的新衣服？
（幼兒擴(kuò)散，師選一種示范）。
3、欣賞比較：
師：森林里會(huì)有多少棵樹(shù)呢？（許多棵）那我們接著向前走，再去找一找其他未來(lái)的樹(shù)。
（出示范例）一下子找到了許多棵。
問(wèn)：這些大樹(shù)穿上了什么名堂的新衣服？（幼兒比較，教師歸納外形，排列形式）。
他們的樹(shù)葉變成了什么樣？象什么？（幼兒聯(lián)想）。
（三）聯(lián)想創(chuàng)作：
師：未來(lái)森林里的樹(shù)真漂亮，我們接著再向前走，找找新朋友，找得越多玩的越開(kāi)心。
提示。
1、未來(lái)的森林里大樹(shù)多還是小樹(shù)多？（大樹(shù)多）。
2、引導(dǎo)幼兒找到一棵再向前走，多找?guī)卓貌灰粯拥臉?shù)。
3、在森林里我們已經(jīng)找到了許多未來(lái)的樹(shù)，趕緊找多個(gè)朋友一起玩，一個(gè)人可能會(huì)在森林里迷路的。（出示范例2）看，我和我的朋友們玩的多開(kāi)心。（引導(dǎo)幼兒添畫(huà)背景）。
4、今天天氣真好，陽(yáng)光從樹(shù)縫中鉆進(jìn)森林，象撒下了彩色的寶石。（水粉添加色彩）。
（四）引導(dǎo)講評(píng)：
師：時(shí)間差不多了，我們?cè)摷狭耍杏變鹤⒅亓Γ?BR> 1、今天你在未來(lái)森林里找到了幾位新朋友？（幼兒數(shù)數(shù)）。
2、你們找的真不少，還剩下一點(diǎn)時(shí)間，我們來(lái)一起去看一看朋友們找到的未來(lái)樹(shù)吧?。ㄓ變豪@場(chǎng)走）。
師引導(dǎo)幼兒看樹(shù)桿上的花紋，有些什么外形葉子等。
結(jié)束：今天的旅行真開(kāi)心，我們?cè)摵蜆?shù)朋友再見(jiàn)了，希望小朋友們今后學(xué)會(huì)各種本領(lǐng)，將來(lái)真的能把這些未來(lái)樹(shù)種出來(lái)，妝扮我們的環(huán)境。
隨著教改的深入，我們?cè)絹?lái)越熟悉到幼兒美術(shù)教育的價(jià)值所在。在本次活動(dòng)中，老師精心設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代美術(shù)的要求，對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。
其一，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)情景性強(qiáng)。教師設(shè)計(jì)了“走進(jìn)未來(lái)的森林”這一情景，在寬松，愉悅的環(huán)境中，通過(guò)師生看看，找找，種種未來(lái)樹(shù)，激起幼兒強(qiáng)烈的好奇心與探索欲望，為幼兒的創(chuàng)作開(kāi)拓思路。
其二，活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)整合性?！皭?ài)護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境”是人人皆知的，但真正內(nèi)化為學(xué)齡前兒童的情感與行為是較難的。今天的活動(dòng)既滿足了幼兒的大膽想象，大膽創(chuàng)作的繪畫(huà)欲望，又培養(yǎng)了幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的美好情感。
其三，活動(dòng)中幼兒參與才主體性強(qiáng)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒自主選擇資料、自己設(shè)計(jì)未來(lái)樹(shù)，孩子們專注的神情、投入的神態(tài)，充分體現(xiàn)了他們的需要，成功的體驗(yàn)。
未來(lái)的車教案中班篇五
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試運(yùn)用線條與圖形，對(duì)樹(shù)桿及樹(shù)葉進(jìn)行發(fā)明性地裝飾與表示。
2、在活動(dòng)中初步萌發(fā)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感。
3、嘗試將觀察對(duì)象基本部分歸納為圖形的方法，大膽表現(xiàn)它們各不相同的特征。
4、愿意動(dòng)手創(chuàng)作，體驗(yàn)欣賞創(chuàng)作活動(dòng)的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、在散步活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒觀察各種樹(shù)木，了解樹(shù)與人類生活的密切關(guān)系。
2、范例二幅，幼兒用紙，彩色水筆，各色水粉，音樂(lè)帶。
三、活動(dòng)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入情境：
1、師：最近我們熟悉了一位新朋友——樹(shù)木，它是我們?nèi)祟惖暮门笥选?BR> 老師想考一考小朋友，為什么說(shuō)樹(shù)是人類的好朋友?樹(shù)木對(duì)人有些什么幫助呢?(幼兒討論回答)。
小結(jié)：樹(shù)真是我們的好朋友，它保護(hù)了我們的環(huán)境，又讓我們的生活環(huán)境變得這么漂亮舒適，大家都很喜歡樹(shù)。
2、師：假如將來(lái)的樹(shù)木能變得更漂亮，那該有多好呀!
提議：今天我們一起去未來(lái)的森林里走一走，看一看未來(lái)的樹(shù)木會(huì)是什么樣子的?
(二)討論欣賞：
師：走走走，出發(fā)啦!
1、討論一。
師：我看見(jiàn)了一棵大樹(shù)!(示范畫(huà)一根豎線)。
問(wèn)：這是棵大樹(shù)嗎?為什么?(樹(shù)桿太細(xì)了，大樹(shù)樹(shù)桿粗粗的)。
師：我來(lái)加加粗，現(xiàn)在這棵大樹(shù)的樹(shù)桿可粗啦!樹(shù)桿上伸出了手指，像在和我們大家打招呼。
2、討論二。
問(wèn)：這棵大樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)什么樣的葉子呢?
(幼兒擴(kuò)散，師選一種添上，畫(huà)滿樹(shù)枝)。
問(wèn)：樹(shù)身上還少了什么?我們給樹(shù)桿穿件什么花紋的新衣服?
(幼兒擴(kuò)散，師選一種示范)。
3、欣賞比較：
師：森林里會(huì)有多少棵樹(shù)呢?(許多棵)那我們接著向前走，再去找一找其他未來(lái)的樹(shù)。
(出示范例)一下子找到了許多棵。
問(wèn)：這些大樹(shù)穿上了什么名堂的新衣服?(幼兒比較，教師歸納外形，排列形式)。
他們的樹(shù)葉變成了什么樣?象什么?(幼兒聯(lián)想)。
(三)聯(lián)想創(chuàng)作：
師：未來(lái)森林里的樹(shù)真漂亮，我們接著再向前走，找找新朋友，找得越多玩的越開(kāi)心。
提示。
1、未來(lái)的森林里大樹(shù)多還是小樹(shù)多?(大樹(shù)多)。
2、引導(dǎo)幼兒找到一棵再向前走，多找?guī)卓貌灰粯拥臉?shù)。
3、在森林里我們已經(jīng)找到了許多未來(lái)的樹(shù)，趕緊找多個(gè)朋友一起玩，一個(gè)人可能會(huì)在森林里迷路的。(出示范例2)看，我和我的朋友們玩的多開(kāi)心。(引導(dǎo)幼兒添畫(huà)背景)。
4、今天天氣真好，陽(yáng)光從樹(shù)縫中鉆進(jìn)森林，象撒下了彩色的寶石。(水粉添加色彩)。
(四)引導(dǎo)講評(píng)：
師：時(shí)間差不多了，我們?cè)摷狭?集中幼兒注重力)。
1、今天你在未來(lái)森林里找到了幾位新朋友?(幼兒數(shù)數(shù))。
2、你們找的真不少，還剩下一點(diǎn)時(shí)間，我們來(lái)一起去看一看朋友們找到的未來(lái)樹(shù)吧!(幼兒繞場(chǎng)走)。
師引導(dǎo)幼兒看樹(shù)桿上的花紋，有些什么外形葉子等。
結(jié)束：今天的旅行真開(kāi)心，我們?cè)摵蜆?shù)朋友再見(jiàn)了，希望小朋友們今后學(xué)會(huì)各種本領(lǐng)，將來(lái)真的能把這些未來(lái)樹(shù)種出來(lái)，妝扮我們的環(huán)境。
活動(dòng)反思：
隨著教改的深入，我們?cè)絹?lái)越熟悉到幼兒美術(shù)教育的價(jià)值所在。在本次活動(dòng)中，老師精心設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代美術(shù)的要求，對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。
其一，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)情景性強(qiáng)。教師設(shè)計(jì)了“走進(jìn)未來(lái)的森林”這一情景，在寬松，愉悅的環(huán)境中，通過(guò)師生看看，找找，種種未來(lái)樹(shù)，激起幼兒強(qiáng)烈的好奇心與探索欲望，為幼兒的`創(chuàng)作開(kāi)拓思路。
其二，活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)整合性?！皭?ài)護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境”是人人皆知的，但真正內(nèi)化為學(xué)齡前兒童的情感與行為是較難的。今天的活動(dòng)既滿足了幼兒的大膽想象，大膽創(chuàng)作的繪畫(huà)欲望，又培養(yǎng)了幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的美好情感。
其三，活動(dòng)中幼兒參與才主體性強(qiáng)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒自主選擇資料、自己設(shè)計(jì)未來(lái)樹(shù)，孩子們專注的神情、投入的神態(tài)，充分體現(xiàn)了他們的需要，成功的體驗(yàn)。
未來(lái)的車教案中班篇六
1、嘗試運(yùn)用線條與圖形，對(duì)樹(shù)桿及樹(shù)葉進(jìn)行創(chuàng)造性地裝飾與表現(xiàn)。
2、在活動(dòng)中初步萌發(fā)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感。
重點(diǎn)：運(yùn)用線條與圖案裝飾樹(shù)桿與樹(shù)葉。
難點(diǎn)：表現(xiàn)樹(shù)枝交錯(cuò)生長(zhǎng)的形態(tài)。
1、在散步活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒觀察各種樹(shù)木，了解樹(shù)與人類生活的密切關(guān)系。
2、范例二幅，幼兒用紙，彩色水筆，各色水粉，音樂(lè)帶。
中班下學(xué)期美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)是在欣賞中豐富幼兒的裝飾表現(xiàn)能力。在近階段美術(shù)目標(biāo)中以色彩、線條裝飾為主，且中班幼兒對(duì)色彩及圖形、線條表現(xiàn)十分敏感，樂(lè)意使用這些方法裝飾自己的畫(huà)面，圍繞這個(gè)目標(biāo)，我們從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知領(lǐng)域等各方面選擇教學(xué)內(nèi)容。我結(jié)合春天萬(wàn)物復(fù)蘇，自然生長(zhǎng)等季節(jié)特征，以散步、談話活動(dòng)形式，豐富了幼兒對(duì)樹(shù)木的認(rèn)識(shí)，了解樹(shù)木與人類生活環(huán)境的密切聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了活動(dòng)《走進(jìn)未來(lái)的森林》，讓幼兒在繪畫(huà)中進(jìn)一步發(fā)揮對(duì)樹(shù)的暢想，加深了解自然與人的密切關(guān)系。其中在導(dǎo)入情境中引起幼兒的作畫(huà)興趣，又通過(guò)欣賞討論解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)，接著以優(yōu)美的音樂(lè)渲染創(chuàng)作環(huán)境，引起幼兒遐想。整個(gè)活動(dòng)以發(fā)展幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力為教育目的的。
(一)導(dǎo)入情境：
1、師：最近我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友――樹(shù)木，它是我們?nèi)祟惖暮门笥选?BR> 老師想考一考小朋友，為什么說(shuō)樹(shù)是人類的好朋友？樹(shù)木對(duì)人有些什么幫助呢？（幼兒討論回答）
小結(jié)：樹(shù)真是我們的好朋友，它保護(hù)了我們的環(huán)境，又讓我們的生活環(huán)境變得這么美麗舒服，大家都很喜歡樹(shù)。
2、師：如果將來(lái)的樹(shù)木能變得更漂亮，那該有多好呀！
提議：今天我們一起去未來(lái)的森林里走一走，看一看未來(lái)的樹(shù)木會(huì)是什么樣子的？
（二）討論欣賞：
師：走走走，出發(fā)啦！
1、 討論一
師：我看見(jiàn)了一棵大樹(shù)?。ㄊ痉懂?huà)一根豎線）
問(wèn)：這是棵大樹(shù)嗎？為什么？（樹(shù)桿太細(xì)了，大樹(shù)樹(shù)桿粗粗的）
師：我來(lái)加加粗，現(xiàn)在這棵大樹(shù)的樹(shù)桿可粗啦！樹(shù)桿上伸出了手指，像在和我們大家打招呼。
問(wèn)：樹(shù)桿上長(zhǎng)著什么呀？樹(shù)枝比樹(shù)桿粗一些還是細(xì)一些？樹(shù)枝是怎么樣長(zhǎng)的？像搭積木一樣，一個(gè)接著一個(gè)往上長(zhǎng)。（師邊示范邊討論）樹(shù)枝越往上長(zhǎng)就越細(xì)，越短了。
2、討論二
問(wèn)：這棵大樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)什么樣的葉子呢？
（幼兒擴(kuò)散，師選一種添上，畫(huà)滿樹(shù)枝）。
問(wèn)：樹(shù)身上還少了什么？我們給樹(shù)桿穿件什么花紋的新衣服？
（幼兒擴(kuò)散，師選一種示范）。
3、 欣賞比較：
師：森林里會(huì)有多少棵樹(shù)呢？（許多棵）那我們接著向前走，再去找一找其他未來(lái)的`樹(shù)。
（出示范例）一下子找到了許多棵。
問(wèn)：這些大樹(shù)穿上了什么花樣的新衣服？（幼兒比較，教師歸納形狀，排列形式）。
他們的樹(shù)葉變成了什么樣？象什么？（幼兒聯(lián)想）
（三）聯(lián)想創(chuàng)作：
師：未來(lái)森林里的樹(shù)真漂亮，我們接著再向前走，找找新朋友，找得越多玩的越開(kāi)心。
提示
1、未來(lái)的森林里大樹(shù)多還是小樹(shù)多？（大樹(shù)多）
2、引導(dǎo)幼兒找到一棵再向前走，多找?guī)卓貌灰粯拥臉?shù)。
3、在森林里我們已經(jīng)找到了許多未來(lái)的樹(shù)，趕快找?guī)讉€(gè)朋友一起玩，一個(gè)人可能會(huì)在森林里迷路的。（出示范例2）看，我和我的朋友們玩的多開(kāi)心。（引導(dǎo)幼兒添畫(huà)背景）。
4、今天天氣真好，陽(yáng)光從樹(shù)縫中鉆進(jìn)森林，象撒下了彩色的寶石。（水粉添加色彩）
（四）引導(dǎo)講評(píng)：
師：時(shí)間差不多了，我們?cè)摷狭耍杏變鹤⒁饬Γ?BR> 1、今天你在未來(lái)森林里找到了幾位新朋友？（幼兒數(shù)數(shù)）
2、你們找的真不少，還剩下一點(diǎn)時(shí)間，我們來(lái)一起去看一看朋友們找到的未來(lái)樹(shù)吧?。ㄓ變豪@場(chǎng)走）
師引導(dǎo)幼兒看樹(shù)桿上的花紋，有些什么形狀葉子等。
結(jié)束：今天的旅行真開(kāi)心，我們?cè)摵蜆?shù)朋友再見(jiàn)了，希望小朋友們今后學(xué)會(huì)各種本領(lǐng)，將來(lái)真的能把這些未來(lái)樹(shù)種出來(lái)，打扮我們的環(huán)境。
評(píng)析：
隨著教改的深入，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到幼兒美術(shù)教育的價(jià)值所在。在本次活動(dòng)中，老師精心設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代美術(shù)的要求，對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。
其一，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)情景性強(qiáng)。教師設(shè)計(jì)了“走進(jìn)未來(lái)的森林”這一情景，在寬松，愉悅的環(huán)境中，通過(guò)師生看看，找找，種種未來(lái)樹(shù)，激起幼兒強(qiáng)烈的好奇心與探索欲望，為幼兒的創(chuàng)作開(kāi)拓思路。
其二，活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)整合性。“愛(ài)護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境”是人人皆知的，但真正內(nèi)化為學(xué)齡前兒童的情感與行為是較難的。今天的活動(dòng)既滿足了幼兒的大膽想象，大膽創(chuàng)作的繪畫(huà)欲望，又培養(yǎng)了幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的美好情感。
其三，活動(dòng)中幼兒參與才主體性強(qiáng)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒自主選擇材料、自己設(shè)計(jì)未來(lái)樹(shù)，孩子們專注的神情、投入的神態(tài)，充分體現(xiàn)了他們的需要，成功的體驗(yàn)。
建議，在欣賞討論過(guò)程中可適當(dāng)簡(jiǎn)略些，讓幼兒有更多的時(shí)間聯(lián)想創(chuàng)作。體驗(yàn)成功。
未來(lái)的車教案中班篇七
1、嘗試運(yùn)用線條與圖形，對(duì)樹(shù)桿及樹(shù)葉進(jìn)行創(chuàng)造性地裝飾與表現(xiàn)。
2、在活動(dòng)中初步萌發(fā)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、范畫(huà)二幅。
2、幼兒用紙，彩色水筆，各色水粉。
活動(dòng)過(guò)程。
一、導(dǎo)入情境。
1、師：最近我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——樹(shù)木，它是我們?nèi)祟惖暮门笥选?BR> 老師想考一考小朋友，為什么說(shuō)樹(shù)是人類的好朋友？樹(shù)木對(duì)人有些什么幫助呢？
（幼兒討論回答）。
2、小結(jié)：樹(shù)真是我們的好朋友，它保護(hù)了我們的環(huán)境，又讓我們的生活環(huán)境變得這么美麗舒服，大家都很喜歡樹(shù)。
3、師：如果將來(lái)的樹(shù)木能變得更漂亮，那該有多好呀！
提議：今天我們一起去未來(lái)的森林里走一走，看一看未來(lái)的樹(shù)木會(huì)是什么樣子的？
二、討論欣賞。
1、討論一。
（1）師：我看見(jiàn)了一棵大樹(shù)?。ㄊ痉懂?huà)一根豎線）。
提問(wèn)：這是棵大樹(shù)嗎？為什么？（樹(shù)桿太細(xì)了，大樹(shù)樹(shù)桿粗粗的）。
（2）師：我來(lái)加加粗，現(xiàn)在這棵大樹(shù)的樹(shù)桿可粗啦！樹(shù)桿上伸出了手指，像在和我們大家打招呼。
提問(wèn)：樹(shù)桿上長(zhǎng)著什么呀？樹(shù)枝比樹(shù)桿粗一些還是細(xì)一些？樹(shù)枝是怎么樣長(zhǎng)的？
像搭積木一樣，一個(gè)接著一個(gè)往上長(zhǎng)。
（師邊示范邊討論）樹(shù)枝越往上長(zhǎng)就越細(xì)，越短了。
2、討論二。
（1）提問(wèn)：這棵大樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)什么樣的葉子呢？
（幼兒擴(kuò)散，師選一種添上，畫(huà)滿樹(shù)枝）。
（2）提問(wèn)：樹(shù)身上還少了什么？我們給樹(shù)桿穿件什么花紋的新衣服？
（幼兒擴(kuò)散，師選一種示范）。
3、欣賞比較。
（1）師：森林里會(huì)有多少棵樹(shù)呢？（許多棵）。
那我們接著向前走，再去找一找其他未來(lái)的樹(shù)。
（2）（出示范例）一下子找到了許多棵。
提問(wèn)：這些大樹(shù)穿上了什么花樣的新衣服？
（幼兒比較，教師歸納形狀，排列形式）。
（3）他們的樹(shù)葉變成了什么樣？象什么？（幼兒聯(lián)想）。
三、聯(lián)想創(chuàng)作。
1、師：未來(lái)森林里的樹(shù)真漂亮，我們接著再向前走，找找新朋友，找得越多玩的越開(kāi)心。
2、提示。
（1）未來(lái)的森林里大樹(shù)多還是小樹(shù)多？（大樹(shù)多）。
（2）引導(dǎo)幼兒找到一棵再向前走，多找?guī)卓貌灰粯拥臉?shù)。
（3）在森林里我們已經(jīng)找到了許多未來(lái)的樹(shù)，趕快找?guī)讉€(gè)朋友一起玩，一個(gè)人可能會(huì)在森林里迷路的。
3、（出示范例2）。
看，我和我的朋友們玩的多開(kāi)心。（引導(dǎo)幼兒添畫(huà)背景）。
4、今天天氣真好，陽(yáng)光從樹(shù)縫中鉆進(jìn)森林，象撒下了彩色的寶石。（水粉添加色彩）。
四、引導(dǎo)講評(píng)。
1、今天你在未來(lái)森林里找到了幾位新朋友？（幼兒數(shù)數(shù)）。
2、你們找的真不少，還剩下一點(diǎn)時(shí)間，我們來(lái)一起去看一看朋友們找到的未來(lái)樹(shù)吧！（幼兒繞場(chǎng)走）。
3、教師引導(dǎo)幼兒看樹(shù)桿上的花紋，有些什么形狀葉子等。
五、結(jié)束：
今天的旅行真開(kāi)心，我們?cè)摵蜆?shù)朋友再見(jiàn)了，希望小朋友們今后學(xué)會(huì)各種本領(lǐng)，將來(lái)真的'能把這些未來(lái)樹(shù)種出來(lái)，打扮我們的環(huán)境。
活動(dòng)反思：
隨著教改的深入，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到幼兒美術(shù)教育的價(jià)值所在。在本次活動(dòng)中，老師精心設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代美術(shù)的要求，對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。
其一，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)情景性強(qiáng)。教師設(shè)計(jì)了“走進(jìn)未來(lái)的森林”這一情景，在寬松，愉悅的環(huán)境中，通過(guò)師生看看，找找，種種未來(lái)樹(shù)，激起幼兒強(qiáng)烈的好奇心與探索欲望，為幼兒的創(chuàng)作開(kāi)拓思路。
其二，活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)整合性。“愛(ài)護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境”是人人皆知的，但真正內(nèi)化為學(xué)齡前兒童的情感與行為是較難的。今天的活動(dòng)既滿足了幼兒的大膽想象，大膽創(chuàng)作的繪畫(huà)欲望，又培養(yǎng)了幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的美好情感。
其三，活動(dòng)中幼兒參與才主體性強(qiáng)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒自主選擇材料、自己設(shè)計(jì)未來(lái)樹(shù)，孩子們專注的神情、投入的神態(tài)，充分體現(xiàn)了他們的需要，成功的體驗(yàn)。建議，在欣賞討論過(guò)程中可適當(dāng)簡(jiǎn)略些，讓幼兒有更多的時(shí)間聯(lián)想創(chuàng)作。體驗(yàn)成功。
未來(lái)的車教案中班篇八
(一)激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。
(二)認(rèn)識(shí)路燈和健身器材的作用,萌發(fā)愛(ài)護(hù)公用設(shè)施的意識(shí)。
3.了解健身器材及其作用。(課件4)小結(jié):所有這些東西對(duì)我們都很有用,給予我們很大幫助?？烧嫦裎覀兊呐笥?。這些朋友有一個(gè)共同的名字叫“公用設(shè)施”。
(三)引導(dǎo)幼兒回顧自己熟悉或曾經(jīng)使用過(guò)的公用設(shè)施,進(jìn)一步累積知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
1.幼兒討論,說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的公用設(shè)施。
2.欣賞各種公用設(shè)施。(課件5)(四)我為小區(qū)請(qǐng)“朋友”。
1.展示“未來(lái)小區(qū)”畫(huà)板,激發(fā)參與活動(dòng)的積極性。
2.請(qǐng)幼兒為小區(qū)請(qǐng)朋友。幼兒操作,自由交流。
活動(dòng)延伸:。
未來(lái)的車教案中班篇九
房子，是幼兒從小就熟悉的，是他們喜歡畫(huà)而且又畫(huà)的很多的.題材之一。本節(jié)活動(dòng)是要求他們發(fā)揮想象力，對(duì)房子的外形特征作出大膽的構(gòu)想，用線描畫(huà)的形式表現(xiàn)出獨(dú)特造型的未來(lái)房子。本次活動(dòng)是一次生成活動(dòng)，意在通過(guò)繪畫(huà)的形式，培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和思維能力，體現(xiàn)幼兒豐富的內(nèi)心世界。
1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種點(diǎn)、線、面來(lái)設(shè)計(jì)裝飾奇特的房子。
2、感受創(chuàng)意繪畫(huà)的樂(lè)趣。
錄音，ppt課件,水筆、記號(hào)筆、水彩筆、彩色卡紙若干。
價(jià)值分析：通過(guò)回憶、講述，讓幼兒初步了解房子的不同風(fēng)格。
1、出示“房子”兩個(gè)字，這是什么字?你看見(jiàn)過(guò)怎樣的房子?
小結(jié)：原來(lái)啊，房子是各種各樣的，有的是……有的是……還有的是……真漂亮!
二、ppt：奇特的房子。
2、觀看《奇特的房子》課件。
3、欣賞時(shí)，師問(wèn)：你最喜歡里面的哪座房子?為什么?
小結(jié)：在我們的生活中有這么多造型獨(dú)特的房子，它們的房頂、門、窗的形狀各具特色。
價(jià)值分析：在欣賞各種房子的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想像，設(shè)計(jì)出心中的房子。
1、師：今天有一個(gè)神秘的小客人，他想請(qǐng)我們班小朋友幫個(gè)忙，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他需要什么幫助?(教師播放錄音)。
2、過(guò)度：你們?cè)敢鈳椭嗽O(shè)計(jì)未來(lái)的房子嗎?
3、你想幫艾克設(shè)計(jì)什么樣的房子?有什么奇特的地方?
小結(jié)：小朋友設(shè)計(jì)的房子這么神奇，有……，有……還有……，真特別!它們都有門、窗、墻和房頂。
四、幼兒創(chuàng)作繪畫(huà)。
2、這里有兩座房子，你喜歡哪座?為什么?
要求：請(qǐng)小朋友設(shè)計(jì)房子的時(shí)候，也要向老師一樣，用粗細(xì)不同的線條,大小不同的塊面把房子裝飾的漂亮一點(diǎn)哦!
五、作品展示。
價(jià)值分析：通過(guò)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。
評(píng)獎(jiǎng)：環(huán)保之星、美麗之星、創(chuàng)意之星，比比誰(shuí)的設(shè)計(jì)最漂亮、最獨(dú)特。
未來(lái)的車教案中班篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步了解一些常見(jiàn)的公用設(shè)施，知道它們給大家?guī)?lái)的好處，是我們不說(shuō)話的“朋友”。
2.激發(fā)對(duì)公用設(shè)施的喜愛(ài)和愛(ài)護(hù)之情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.自制多媒體課件《不說(shuō)話的朋友》。
2.準(zhǔn)備《未來(lái)小區(qū)》的畫(huà)板、各種公用設(shè)施的小圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。
1.利用多媒體課件，引起幼兒興趣。(課件1)。
(二)認(rèn)識(shí)路燈和健身器材的作用，萌發(fā)愛(ài)護(hù)公用設(shè)施的意識(shí)。
1.認(rèn)識(shí)路燈的作用。(課件3)。
2.討論：路燈是我們的朋友，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的朋友呢?
3.了解健身器材及其作用。(課件4)。
小結(jié)：所有這些東西對(duì)我們都很有用，給予我們很大幫助。可真像我們的朋友。這些朋友有一個(gè)共同的名字叫“公用設(shè)施”。
(三)引導(dǎo)幼兒回顧自己熟悉或曾經(jīng)使用過(guò)的公用設(shè)施，進(jìn)一步累積知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
1.幼兒討論，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的公用設(shè)施。
2.欣賞各種公用設(shè)施。(課件5)。
(四)我為小區(qū)請(qǐng)“朋友”。
1.展示“未來(lái)小區(qū)”畫(huà)板，激發(fā)參與活動(dòng)的積極性。
2.請(qǐng)幼兒為小區(qū)請(qǐng)朋友。幼兒操作，自由交流。
活動(dòng)延伸：
1、在日常生活中繼續(xù)探索更多的`公用設(shè)施，并和同伴一起分享。
2、在美工區(qū)設(shè)計(jì)未來(lái)的公用設(shè)施。
教學(xué)反思：
從執(zhí)教的情況來(lái)看，我覺(jué)得自己在課堂上的組織語(yǔ)言還有待加強(qiáng)，如何讓孩子對(duì)你的提問(wèn)或是小結(jié)能更好的明白、理解，是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)重要方面。
未來(lái)的車教案中班篇十一
1、欣賞理解故事內(nèi)容，初步萌發(fā)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2、感受體會(huì)現(xiàn)代交通工具越造越新穎，大膽想象未來(lái)時(shí)代的車。
重難點(diǎn)：大膽想象未來(lái)時(shí)代的車。
活動(dòng)準(zhǔn)備：故事圖片、flash課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、 激趣導(dǎo)入（引起興趣，感受甜甜村的美。）
過(guò)渡：我們一起進(jìn)村看看到底為什么叫甜甜村呢？
小結(jié)：播放ppt甜甜村住著各種各樣的小動(dòng)物，村子里種滿了果樹(shù)和鮮花，空氣特別新鮮，還有甜甜的香味。原來(lái)甜甜村是一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的動(dòng)物村。
二、 理解討論（理解故事內(nèi)容，萌發(fā)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。）
邊播放ppt邊講故事
1、 為什么每次汽車來(lái)小伙伴都會(huì)咳嗽？
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出汽車尾氣的污染和危害。
小結(jié)：汽車的尾氣是一種難聞的有害氣體，會(huì)讓人咳嗽，頭暈，對(duì)人的身體非常有害，汽車開(kāi)過(guò)揚(yáng)起的塵土對(duì)環(huán)境也會(huì)造成極大的破壞。
2、 斑馬開(kāi)著車子想要進(jìn)村，那么村長(zhǎng)大象會(huì)怎么說(shuō)怎么做呢？
小結(jié)：結(jié)合ppt講故事
過(guò)渡語(yǔ)：可是沒(méi)過(guò)多久斑馬開(kāi)著車子來(lái)到了甜甜村，這次村長(zhǎng)卻同意斑馬把車子開(kāi)進(jìn)村。
3、 討論：村長(zhǎng)為什么第二次同意汽車開(kāi)進(jìn)村呢？
過(guò)渡語(yǔ)：到底是什么原因呢？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事《甜甜村》，尋找答案。
三、完整欣賞（感受體會(huì)現(xiàn)代交通工具越造越新穎）
1、 播放flash課件。
2、 第二次汽車進(jìn)村來(lái)，斑馬到底是怎樣改裝它的汽車的？
提示語(yǔ)：改裝后的汽車少了什么，又多了什么裝置？汽車改成什么動(dòng)力了？
四、遷移想象（大膽想象未來(lái)時(shí)代的車。）
提問(wèn)：如果您是斑馬，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)汽車，讓汽車更環(huán)保、更加多功能呢？（集體討論后交流）
小結(jié)：你們真的非常有想象力，都有做設(shè)計(jì)師的潛力，那我們回去把你們的設(shè)計(jì)畫(huà)下來(lái)吧，也許哪天你設(shè)計(jì)的汽車真的開(kāi)上了馬路，成為了我們生活中最不可缺少的環(huán)保多功能汽車呢。
五、活動(dòng)延伸
當(dāng)一回小小汽車設(shè)計(jì)師，把自己想象的新型汽車畫(huà)下來(lái)。
未來(lái)的車教案中班篇十二
根據(jù)上頭的作品分析，我們?cè)诶收b前三節(jié)時(shí)，第一、二節(jié)能夠語(yǔ)速稍慢（但不能太慢），而第三節(jié)應(yīng)當(dāng)語(yǔ)速稍快。每一節(jié)的音量能夠逐次略微增高。并且朗誦時(shí)必須注意所有的實(shí)詞都不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)過(guò)分突出。
我經(jīng)常提到許多朗誦者容易犯的兩個(gè)通?。阂皇抢收b時(shí)往往不是根據(jù)詩(shī)的資料去把握緩急，而是通篇把語(yǔ)速放得很慢、且停頓過(guò)多過(guò)長(zhǎng)（這一通病在許多著名影視演員與播音主持的朗誦中也相當(dāng)普遍），結(jié)果往往導(dǎo)致語(yǔ)意被割裂得支離破碎；二是不根據(jù)對(duì)詩(shī)作的真正理解去處理輕重，而是盲目地為了抑揚(yáng)頓挫而抑揚(yáng)頓挫，為了慷慨激昂而慷慨激昂。似乎語(yǔ)速不緩慢、聲音不激昂就不會(huì)朗誦一樣。
對(duì)于許多抒情寫意的詩(shī)作，一旦把某些虛指的字詞讀得太強(qiáng)調(diào)，立刻就會(huì)把美妙的詩(shī)情畫(huà)意變成粗俗的家長(zhǎng)里短了。比如多年前有一位同學(xué)朗誦《再別康橋》，把其中的“滿載一船星輝（寫意）”一句中的“船”字讀的異常強(qiáng)調(diào)。我說(shuō)這就好像在說(shuō)“我捕了滿滿一船的魚(yú)（寫實(shí)）啊！”，一音之差，原詩(shī)的優(yōu)美意境全無(wú)。
而對(duì)于本篇《相信未來(lái)》的各種朗誦，在前三節(jié)中重讀“爐臺(tái)”、重讀“深秋”、重讀“美麗”、重讀“凝霜”等等五花八門不一而足，皆是犯了上述第二項(xiàng)通病。還有人在朗誦“我的鮮花”一句時(shí)，把“我”字過(guò)分強(qiáng)調(diào)讀的很重，這樣一讀，等于就是把作為一種完美象征的“鮮花”實(shí)物化甚至利益化了，從而也就把詩(shī)人的情懷和詩(shī)的格調(diào)都大大降低了。
詩(shī)朗誦與日常說(shuō)話與讀文章的一大區(qū)別，就是大部分字詞的音都要發(fā)的更完整更飽滿，異常忌諱連音吃字（就是把兩個(gè)字連成了一個(gè)音或某個(gè)字音短到幾乎被“吃掉”），可是這并不意味著朗誦時(shí)每一個(gè)字都要拖腔拿調(diào)，尤其是一些本就該讀輕聲的字，如果也拖腔拿調(diào)，會(huì)讓人聽(tīng)上去十分滑稽而破壞了有聲語(yǔ)言的美感。比如此詩(shī)有人把葡萄的萄字和太陽(yáng)的陽(yáng)字都讀出發(fā)音飽滿的標(biāo)準(zhǔn)二聲，聽(tīng)上去實(shí)在怪異。
在朗誦第三節(jié)“搖曳著曙光……”一句時(shí)，幾乎所有的朗誦者這五個(gè)字都是連續(xù)朗誦沒(méi)有停頓的，我個(gè)人覺(jué)得在“搖曳著”與“曙光”之間應(yīng)當(dāng)有一個(gè)小小的停頓，而“曙光”與“那支”之間的停頓則不宜過(guò)長(zhǎng)。這樣才有利于聽(tīng)眾能更清晰地聽(tīng)懂詩(shī)人“曙光”作“筆桿”的奇思妙想。
朗誦第三節(jié)還需注意的是，三個(gè)“那”字，前兩個(gè)必須要讀作“na”，第三個(gè)則既可讀作“na”，也可讀作“nei”。
有許多朗誦者在朗誦前三節(jié)時(shí)，每節(jié)最終的“相信未來(lái)”都讀得異常高亢并拉著長(zhǎng)音，這顯然是十分不妥的。因?yàn)檫@三節(jié)表述的要相信未來(lái)，僅僅是詩(shī)作的第一層意思，層次更高也更深刻的意思還在后面。如果把那里的某個(gè)“相信未來(lái)”讀得異常悠長(zhǎng)高亢，會(huì)讓人感覺(jué)此處就是最高潮，甚至誤以為詩(shī)已結(jié)束。更低級(jí)的錯(cuò)誤是三個(gè)“相信未來(lái)”都讀得不分輕重不分高低不分急緩一樣悠長(zhǎng)高亢，這樣讀不但詩(shī)的內(nèi)涵層次美感沒(méi)有了，連作品結(jié)構(gòu)的美感也沒(méi)有了！這就好比書(shū)法寫字，如果一個(gè)字的上下或左右都有捺，那必須要有長(zhǎng)捺有短捺、或有正捺有反捺，這樣才會(huì)在字的整體上有結(jié)構(gòu)的美感。
另外，本詩(shī)中的六個(gè)“相信未來(lái)”，在朗誦中都應(yīng)當(dāng)注意在“相信”與“未來(lái)”之間不要有較長(zhǎng)的刻意的停頓，其中至少第四節(jié)的和最終一節(jié)第一個(gè)“相信未來(lái)”必須連讀，不能有任何停頓。
第三節(jié)與第四節(jié)之間的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)也應(yīng)當(dāng)有比較明顯的轉(zhuǎn)折。
在朗誦詩(shī)的第四、五、六節(jié)時(shí)須注意，因?yàn)檫@三節(jié)的詩(shī)意是連貫延續(xù)的（與前三節(jié)之間的基本并列關(guān)系不一樣），所以節(jié)與節(jié)之間的停頓不要太長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)與行行之間的停頓差不多。尤其是五、六節(jié)之間，停頓甚至應(yīng)當(dāng)更短。
第四節(jié)的“眼睛”、“睫毛”、“瞳孔”等實(shí)詞也切忌強(qiáng)調(diào)重讀，否則就也是犯了把虛擬詞實(shí)物化的錯(cuò)誤。
在朗誦第五節(jié)時(shí)，需異常注意千萬(wàn)不要拖腔拿調(diào)，因?yàn)槿缜八觯硕问潜硎觥案≡啤迸c“無(wú)關(guān)緊要”，所以當(dāng)然不能故作深沉地用強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣。
詩(shī)的最終一節(jié)既是總結(jié)，又是提議與勸導(dǎo)，所以能夠處理得比較高調(diào)、感性高亢一些；也能夠處理得略微低調(diào)、理性誠(chéng)懇一些。有的朗誦者把最終一節(jié)搞成聲嘶力竭的吶喊，竊以為十分十分不妥。還有不少朗誦者把“不屈不撓”和“戰(zhàn)勝死亡”二詞異常是后者讀得很重很強(qiáng)調(diào)，也是很不適宜的。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
未來(lái)的車教案中班篇十三
1、初步了解一些常見(jiàn)的公用設(shè)施，知道它們給大家?guī)?lái)的好處，是我們不說(shuō)話的“朋友”。
2、激發(fā)對(duì)公用設(shè)施的喜愛(ài)和愛(ài)護(hù)之情。
3、能大膽地表達(dá)自己的感受和想法。
4、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。
5、培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。
1、自制多媒體課件《不說(shuō)話的朋友》。
2、準(zhǔn)備《未來(lái)小區(qū)》的畫(huà)板、各種公用設(shè)施的小圖片。
（一）激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。
1、利用多媒體課件，引起幼兒興趣。（課件1）。
（二）認(rèn)識(shí)路燈和健身器材的作用，萌發(fā)愛(ài)護(hù)公用設(shè)施的意識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)路燈的作用。（課件3）。
2、討論：路燈是我們的朋友，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的朋友呢？
3、了解健身器材及其作用。（課件4）。
小結(jié)：所有這些東西對(duì)我們都很有用，給予我們很大幫助?？烧嫦裎覀兊呐笥选＿@些朋友有一個(gè)共同的名字叫“公用設(shè)施”。
（三）引導(dǎo)幼兒回顧自己熟悉或曾經(jīng)使用過(guò)的公用設(shè)施，進(jìn)一步累積知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
1、幼兒討論，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的公用設(shè)施。
2、欣賞各種公用設(shè)施。（課件5）。
（四）我為小區(qū)請(qǐng)“朋友”。
1、展示“未來(lái)小區(qū)”畫(huà)板，激發(fā)參與活動(dòng)的積極性。
2、請(qǐng)幼兒為小區(qū)請(qǐng)朋友。幼兒操作，自由交流。
1、在日常生活中繼續(xù)探索更多的公用設(shè)施，并和同伴一起分享。
2、在美工區(qū)設(shè)計(jì)未來(lái)的`公用設(shè)施。
從執(zhí)教的情況來(lái)看，我覺(jué)得自己在課堂上的組織語(yǔ)言還有待加強(qiáng)，如何讓孩子對(duì)你的提問(wèn)或是小結(jié)能更好的明白、理解，是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)重要方面。
未來(lái)的車教案中班篇十四
靈上投下了一道期望之光。我想，那個(gè)年代過(guò)來(lái)的大多數(shù)知青也能夠說(shuō)是一代人，在任何時(shí)候重讀《相信未來(lái)》都依然會(huì)怦然心動(dòng)!食指“相信未來(lái)”，那種殘忍的、固執(zhí)的、痛苦的、傷痕累累的相信，就是一個(gè)人在痛苦現(xiàn)實(shí)中對(duì)未來(lái)堅(jiān)定不屈的信念。也是這首詩(shī)最為動(dòng)人的內(nèi)核。
這首詩(shī)如果僅有前面的三節(jié)，還不足以表現(xiàn)食指深刻的思想，而接下來(lái)的三節(jié)，食指將自我對(duì)“未來(lái)”的“相信”和對(duì)人類的清醒認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)。首先，詩(shī)人相信“未來(lái)人們的眼睛”能“撥開(kāi)歷史風(fēng)塵”，“看透歲月篇章”。“睫毛”“瞳孔”兩個(gè)意象承“眼睛”而來(lái)，形象地描繪出未來(lái)人思考的神情，而“撥開(kāi)”和“看透”又歌頌了人類智慧的偉大，詩(shī)人“相信未來(lái)”的原因就寄托于這思考的形象中。其次，詩(shī)人不在乎人們對(duì)我們?nèi)怏w和經(jīng)歷的褒貶。“腐爛的皮肉”“迷途的惆悵”“失敗的苦痛”三個(gè)具體的形象或神情，傳遞著現(xiàn)實(shí)人們的種種苦態(tài);“感動(dòng)的熱淚”“深切的同情”“輕蔑的微笑”“辛辣的嘲諷”四個(gè)細(xì)節(jié)，呈現(xiàn)出人們對(duì)過(guò)去歷史種種評(píng)價(jià)的表情，形象傳神，用筆精當(dāng)。再次，詩(shī)人堅(jiān)信未來(lái)“人們對(duì)于我們的脊骨”“必須會(huì)給予熱情、客觀、公正的評(píng)定”，“脊骨”就是不屈的信念和探索的精神，“那無(wú)數(shù)次的探索、迷途、失敗和成功”中體現(xiàn)出來(lái)的不屈的信念和精神。這三節(jié)，曲折地挖掘了人類內(nèi)心深處對(duì)未來(lái)的共同信念，也正是基于這種認(rèn)識(shí)，詩(shī)人才毫不懷疑地“相信未來(lái)”，并且“焦急地等待著他們的評(píng)定”。
詩(shī)的最終一節(jié)，用熱情的呼告，滿懷活力地鼓舞人們“相信不屈不撓的努力相信戰(zhàn)勝死亡的年輕相信未來(lái)，熱愛(ài)生命”。詩(shī)以無(wú)可反駁的氣勢(shì)，無(wú)所畏懼的精神，向苦難的現(xiàn)實(shí)宣戰(zhàn)。對(duì)“未來(lái)”的信念像大海上的太陽(yáng)那樣噴薄而出，強(qiáng)烈地震撼著每一位讀者的靈魂。這首詩(shī)構(gòu)思巧妙。前三節(jié)寫我是怎樣“相信未來(lái)”的，后三節(jié)寫為什么要“相信未來(lái)”，最終一節(jié)呼喚人們帶著對(duì)未來(lái)的信念去努力，去熱愛(ài)，去生活。用語(yǔ)質(zhì)樸，而思想深刻;性格鮮明，又令人折服。全詩(shī)基本上遵從了四行一節(jié)，在輕重音不斷變化中求得感人效果的傳統(tǒng)方式;以語(yǔ)言的時(shí)間藝術(shù)，與中國(guó)畫(huà)式的空間藝術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了詩(shī)人所反復(fù)講述的“我的詩(shī)是一面窗戶，是窗含西嶺千秋雪”的藝術(shù)。通讀該詩(shī)，雖然我們感受更多的不是簡(jiǎn)便而是壓抑;不是歡樂(lè)而是痛苦。但從詩(shī)人那壓抑和痛苦的吟哦中，我們也真切地感受到了詩(shī)人那撼人心魄的信念——無(wú)時(shí)不在渴望和憧憬著光明的未來(lái)以及為夢(mèng)想和光明而奮斗。
未來(lái)的車教案中班篇十五
該詩(shī)寫于文革最瘋狂時(shí)期的1968年，作者時(shí)年20歲。有關(guān)時(shí)代背景與作者生平不在此贅述。
之所以不贅述，一方面是時(shí)代背景資料大家都比較熟悉無(wú)須贅述，并且我們絕大多數(shù)讀者所能了解的作者生平基本上都是二手資料，甚至可能是牽強(qiáng)附會(huì)、道聽(tīng)途說(shuō)；另一方面也更重要的是，許多文學(xué)藝術(shù)作品的意義，絕不僅僅局限于其時(shí)其地其人其事，而是能夠超越時(shí)空，價(jià)值永存的。因而我們?nèi)ダ斫庑蕾p這些作品時(shí)，就不必太過(guò)拘泥于作品的寫作年代與作者生平。
此詩(shī)就能夠稱得上是一首超越時(shí)代、價(jià)值永存的作品。
按照通常的劃分，全詩(shī)能夠分為七節(jié)，每四句一節(jié)。我略微留意了一下，網(wǎng)上的各種版本，以及一些印刷品，有的排版是全詩(shī)不空行，有的排版則是每四句空一行。究竟詩(shī)作者的原始手稿是否有空行則不得而知。
作品第一、二、三節(jié)，是作者反復(fù)表述“我”相信未來(lái)，這個(gè)沒(méi)有太大的異議。但其中的具體詞句該如何理解與處理，則是眾說(shuō)紛紜。
我認(rèn)為這種給詩(shī)中的詞句一一對(duì)號(hào)“賦值”的分析，絕大多數(shù)純屬主觀臆斷生拉硬扯。
事實(shí)上除了敘事詩(shī)，以及少數(shù)確實(shí)暗含指代寓意的詩(shī)歌之外，絕大部分的抒情詩(shī)中的詞句都是虛擬寫意的，并不具體指代某個(gè)特定的人或事物。這一點(diǎn)對(duì)于音樂(lè)、繪畫(huà)等其他一些藝術(shù)形式的許多作品也是一樣的道理。我記得多年前，在一次談話節(jié)目中，著名歌手劉歡半開(kāi)玩笑地“代表眾多好奇的聽(tīng)眾”問(wèn)詞曲作家李海鷹，歌曲《彎彎的月亮》中寫的“阿嬌”究竟是誰(shuí)，李海鷹當(dāng)時(shí)的回答完全能夠作為此類問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案：歌中的“阿嬌”就像一幅寫意山水畫(huà)中的一個(gè)人，并不特指某個(gè)具體的人。如果我們硬要把所有藝術(shù)作品，異常是抒情寫意類作品中的某人某物一一作寫實(shí)的對(duì)號(hào)入座，非但無(wú)助于對(duì)作品的理解，反而會(huì)誤入歧途甚至誤導(dǎo)受眾。
此詩(shī)按我個(gè)人的理解，第一節(jié)所表述的是在物質(zhì)生活的困苦中“我”相信未來(lái)；第二節(jié)則意指在精神世界的失意（紫葡萄和鮮花皆可比擬為完美的愿望與追求）時(shí)“我”相信未來(lái)；而第三節(jié)則是直抒胸臆“我”要堅(jiān)定地純粹地義無(wú)反顧地相信未來(lái)。
在眾多的朗誦版本中，前三節(jié)有個(gè)別字詞略有差別，其中有的差異無(wú)關(guān)緊要，而有的則是有問(wèn)題的。比如有位名嘴將“爐臺(tái)”一詞讀為“燭臺(tái)”，顯然應(yīng)當(dāng)是錯(cuò)誤的。因?yàn)殡m然蜘蛛網(wǎng)封了燭臺(tái)封了窗臺(tái)甚至封了陽(yáng)臺(tái)也不是不能夠，但它們都與“灰燼”、與“貧困”沒(méi)有像爐臺(tái)那樣直接的關(guān)聯(lián)。
最大的分歧在第三節(jié)的前兩句。一種讀法是：我要用手指那涌向（有讀作“指向”顯然錯(cuò)誤）天邊的排浪，我要用手掌那托起（有讀作托住）太陽(yáng)的大海；另一種讀法是：我要用手指那涌向天邊的排浪，我要用手掌那托起太陽(yáng)的大海（有的干脆把“掌”改為“撐”）。簡(jiǎn)言之，就是“指”與“掌”究竟是作名詞還是動(dòng)詞。我個(gè)人理解作動(dòng)詞是錯(cuò)的。正確的理解應(yīng)當(dāng)是手指與“排浪”、手掌與“大?！倍际峭魂P(guān)系，即用排浪來(lái)比擬手指、用大海來(lái)比擬手掌，顯示了詩(shī)人極佳的想象與宏大的氣勢(shì)。并且這樣解釋也與后面的“搖曳著……筆桿”一句十分契合，即用排浪般的手指與大海般的手掌，搖曳著筆桿寫……，前后四句語(yǔ)意十分貫通。而如果把指與掌作動(dòng)詞解釋，那么（指著）“排浪”和（撐著）“大?！倍渚团c后面搖曳著筆桿寫……二句沒(méi)什么關(guān)聯(lián)度了。
詩(shī)的第四、五、六節(jié)是表述為什么要相信未來(lái)。這個(gè)總體上也沒(méi)有異議，可是各路賞析文章對(duì)這三節(jié)洋洋灑灑的侃侃而論（網(wǎng)上文章資料抄來(lái)抄去的也不少），似又都沒(méi)有抓住關(guān)鍵。
第四節(jié)內(nèi)涵比較清楚：未來(lái)的人們旁觀者清，因而比身在風(fēng)塵身處云霧中的我們站得更高，看得更深遠(yuǎn)、更透徹，更能識(shí)廬山真面目。那里的眼睛、睫毛、瞳孔也是同位的關(guān)系，都是虛指未來(lái)人們看問(wèn)題的視角與眼光。
不少文章把第五節(jié)的“腐爛的皮肉”等等理解為“表面的創(chuàng)傷”、“暫時(shí)的困難”，而將第六節(jié)的“脊骨”等解釋為“民族的脊梁”、“我們的精神支柱”等等，我認(rèn)為都是錯(cuò)誤的。
理解這兩節(jié)的關(guān)鍵，是要注意到其中都有“迷途”和“失敗”兩個(gè)相同的詞這一細(xì)節(jié)。
因而我個(gè)人的理解是，第五節(jié)中人們或正面或負(fù)應(yīng)對(duì)待的，是“惆悵”、“苦痛”這些我們對(duì)自身經(jīng)歷與作為的自我感受；而第六節(jié)中人們?cè)u(píng)定的，是“失敗和成功”等等我們的經(jīng)歷與作為本身。因而作者的意思應(yīng)當(dāng)是：此刻我們的種種自我感受都是浮云，將來(lái)都是“腐爛的皮肉”，人們或同情或嘲諷都無(wú)關(guān)緊要；而我們的“探索、迷途”等等經(jīng)歷與作為本身才是最重要的，是永遠(yuǎn)不朽的“脊骨”，是會(huì)被“熱情、客觀、公正”評(píng)定的！而我“焦急地等待著他們的評(píng)定”顯然不是要快點(diǎn)奔向未來(lái)，而是要進(jìn)取認(rèn)真地把握好此刻，以待未來(lái)人的評(píng)定。
詩(shī)的最終一節(jié)，應(yīng)是對(duì)全詩(shī)的總結(jié)。“相信……努力”、“相信……年輕”二句看似與相信未來(lái)無(wú)關(guān)甚至矛盾，其實(shí)不然。我個(gè)人理解作者想要表達(dá)的是：正因?yàn)槲覀儓?jiān)信未來(lái)人們會(huì)有客觀公正的評(píng)定，所以才應(yīng)當(dāng)把握此刻年輕的優(yōu)勢(shì)，珍惜我們的生命，以努力塑造我們的“脊骨”即我們的人生經(jīng)歷與作為。
未來(lái)的車教案中班篇十六
(一)產(chǎn)生希望的地方。之所以把“我的爐臺(tái)”作為一個(gè)意象，是因?yàn)椤拔业摹倍值募尤敫蠈?duì)“意象”的定義：融入了“詩(shī)人主觀情感”的客觀物象?！断嘈盼磥?lái)》寫于北方，食指也是北方人，在東三省，公歷十月一日就要下雪，取暖是北方人非常日常的生活方式之一。在沒(méi)有暖氣供應(yīng)的時(shí)候，爐子是人們?cè)谌粘Ｉ钪腥∨墓ぞ?，帶給人的是一種日常的普世的溫暖。故“我的爐臺(tái)”可以理解為帶給“我”內(nèi)心以溫暖的一切生活，進(jìn)而轉(zhuǎn)化性的理解為“我”內(nèi)心對(duì)生活的熱情、希望甚至理想。而這一切，現(xiàn)在都被“灰暗的”、“毫無(wú)生機(jī)”且到處“給人以束縛”的外在社會(huì)給無(wú)情地“查封”了。
(二)指純潔與質(zhì)樸?！把┗ā痹谠?shī)人內(nèi)心首先是“美麗的”，構(gòu)成心靈上的亮色和愉悅;其次，“雪花”的潔白和“蜘蛛網(wǎng)”的灰色調(diào)以及“灰燼”的黑色調(diào)構(gòu)成色彩上的強(qiáng)烈對(duì)比，帶給人以愉悅和樂(lè)觀的情緒，給人以希望。再次，雪花可以覆蓋骯臟的大地，讓整個(gè)世界煥然一新，給人一個(gè)嶄新的未來(lái)。
(三)成熟的果實(shí)。“葡萄”是夏季里甜蜜的收獲，最成熟的葡萄是紫色的，所以可以說(shuō)“紫葡萄”是人生命力旺盛時(shí)最甜蜜的收獲。同時(shí)，紫色也是一種高貴的生命的顏色，這種高貴源自于苦難中不屈不撓的頑強(qiáng)的生命力。詩(shī)人寫《相信未來(lái)》時(shí)二十歲，時(shí)值生命力旺盛而有才華的季節(jié)，《相信未來(lái)》這首詩(shī)本身就是詩(shī)人在這個(gè)人生季節(jié)里最美的收獲，同時(shí)詩(shī)人也在人生的困境和磨難中生存著，所以這里兩種關(guān)于紫色的分析都與詩(shī)人的寫作語(yǔ)境相吻合。
未來(lái)的車教案中班篇十七
全詩(shī)共三個(gè)層次：
第1―3節(jié)，描述殘酷的現(xiàn)實(shí)的同時(shí)表達(dá)了自己的信念。
第4―6節(jié)，交代“相信未來(lái)”的理由。
最后一節(jié)，年輕的詩(shī)人發(fā)自內(nèi)心的呼喊，再次號(hào)召要“相信未來(lái)”。
【語(yǔ)篇脈絡(luò)梳理】。
第1―2節(jié)：惡勢(shì)力橫行，我們希望破滅，果實(shí)被竊痛斥現(xiàn)實(shí)。
第3節(jié)：面對(duì)著困難，我們信念更強(qiáng)，豪情更濃表明信念。
第4節(jié)：想信未來(lái)有人能夠看清歷史，辨明真相相信未來(lái)。
第5節(jié)：面對(duì)表層的創(chuàng)傷，繼續(xù)前進(jìn)，任人評(píng)說(shuō)。
第6節(jié)：相信歷史會(huì)給中國(guó)的脊梁以公正的評(píng)價(jià)。
第7節(jié)：點(diǎn)明題旨，發(fā)出召喚，為未來(lái)努力奮斗決心戰(zhàn)斗。
語(yǔ)篇品讀。
一、重點(diǎn)語(yǔ)段品讀。
第1節(jié)：第一小節(jié)四句，側(cè)重表現(xiàn)的是生活的貧困，物質(zhì)的匱乏。
［品味］蜘蛛網(wǎng)―――黑暗勢(shì)力爐臺(tái)―――產(chǎn)生希望的地方。
灰燼的余煙―――殘余的希望美麗的雪花―――希望的火花。
［體會(huì)］“蜘蛛網(wǎng)”“灰燼的余煙”等意象暗示了“文革”那個(gè)陰云密布的時(shí)代。“蜘蛛網(wǎng)”查封了爐臺(tái)，“余煙嘆息著貧困的悲哀”，就是貧困生活的真實(shí)寫照，可能也是作者知青生活的真實(shí)寫照。這首詩(shī)寫于"#$%年，當(dāng)時(shí)國(guó)民經(jīng)濟(jì)近乎崩潰，糧食不夠，生活用品奇缺，殘酷的現(xiàn)實(shí)和輿論宣揚(yáng)形成了巨大反差，希望破滅后是巨大的失望，信念破滅后是極大的失望和絕望。這就是作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)。
第2節(jié)：本小節(jié)也是絕望心態(tài)的反映，只不過(guò)感嘆重點(diǎn)是精神上的空虛而非物質(zhì)的匱乏。
［品味］紫葡萄―――希望的果實(shí)深秋的露水―――失望的眼淚。
鮮花―――收獲的果實(shí)凝露的枯藤―――沒(méi)有收獲但孕育著新的希望。
［體會(huì)］“依然固執(zhí)”兩次重復(fù)，強(qiáng)調(diào)了信念的堅(jiān)定與執(zhí)著。這一時(shí)期，女友離他而去，“當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷”可能指的就是這件事。心理的空虛，精神上的灰暗，使得作者對(duì)現(xiàn)實(shí)極度絕望。
第3節(jié)：寫作者放眼大海，放眼未來(lái)，用理想排解絕望。雖然理想被現(xiàn)實(shí)擊碎，但作者仍對(duì)未來(lái)充滿理想，這是作者的執(zhí)著處，也是作者的可愛(ài)處。
［體會(huì)］“太陽(yáng)”“曙光”等意象象征著人們心底的'希望。
第4節(jié)：寫作者相信未來(lái)的原因，未來(lái)的人擁有一雙分辨是非的慧眼，有洞察歷史真相，吹散迷霧，還原生活真實(shí)的能力。
［體會(huì)］“相信人們的眼睛”實(shí)際是相信光明的未來(lái)，也表明了歷史將是公允的。
第5、6節(jié)：這兩小節(jié)，表現(xiàn)了作者相信后人會(huì)給自己一個(gè)公正的評(píng)定。不管是對(duì)我們已“腐爛的皮肉”，還是困惑，還是什么的苦痛，還是對(duì)獨(dú)立不屈的堅(jiān)強(qiáng)人格持什么態(tài)度，作者都堅(jiān)信未來(lái)的人一定會(huì)給自己客觀、公正的評(píng)價(jià)。
未來(lái)的車教案中班篇十八
1、能聽(tīng)懂兒童廣播《未來(lái)的蔬菜》，記住主要內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)聽(tīng)記廣播的方法，《未來(lái)的蔬菜》。
2、能口述廣播中感到特別新鮮的內(nèi)容，做到說(shuō)話連貫，聲音響亮。
3、了解各種蔬菜的新品種，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在教給學(xué)生聽(tīng)記廣播方法的同時(shí)，知道學(xué)生復(fù)述廣播的內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程。
1、組織游戲，激發(fā)興趣。
2、交流討論，揭示目標(biāo)。
3、初聽(tīng)廣播，感知大意。
a、聽(tīng)配樂(lè)錄音《未來(lái)的蔬菜》。
多味蔬菜、彩色蔬菜、微型蔬菜等。
c、質(zhì)疑：說(shuō)說(shuō)有什么地方?jīng)]有聽(tīng)清楚。
提出不理解的問(wèn)題仔細(xì)聽(tīng)。
4、再聽(tīng)廣播，記住內(nèi)容。
a、要求學(xué)生帶著沒(méi)聽(tīng)清楚的地方和不懂的地方仔細(xì)聽(tīng)。
b、說(shuō)說(shuō)廣播向我們介紹了哪幾種不同的蔬菜，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《《未來(lái)的蔬菜》》。
5、扮演角色，知道復(fù)述。
a、自由練說(shuō)：選擇1——2個(gè)你感到特別新鮮的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)話連貫，聲音響亮。
b、角色扮演同桌演練，互相評(píng)議。
6、小結(jié)延伸，豐富見(jiàn)聞。
四、小結(jié)：
延伸把廣播的內(nèi)容講給父母、朋友聽(tīng)。