總結(jié)是思考的過程，它可以幫助我們在未來的學(xué)習(xí)和工作中提升自己?？偨Y(jié)時要注重精煉和提煉，避免篇幅過長和內(nèi)容冗雜，以便讀者能夠快速地獲取關(guān)鍵信息。通過研讀這些總結(jié)范文，我們可以深入理解總結(jié)的核心要點和意義。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇一
為了更加準(zhǔn)確掌握學(xué)生心理健康狀況，防止學(xué)生因心理問題引發(fā)心理疾病和突發(fā)事件，提高心理危機預(yù)警和干預(yù)工作的有效性，進一步做好學(xué)校心理輔導(dǎo)工作，及時幫助心理異常學(xué)生拜托心理困擾，進一步加強學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，我校按照上級要求，對我校心理健康教育工作進行自查、整改，現(xiàn)將我校該項工作開展情況匯報如下：
為了將此項工作落到實處，強化責(zé)任意識，我校成立了白家務(wù)寄宿制小學(xué)學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員及分工如下：
組長：___(校長)。
職責(zé)：全面負(fù)責(zé)我校心理健康教育工作的管理和實施工作。
副組長：___(德育副校長)。
副組長：___政教主任)。
成員：___。
二、全面摸底，細(xì)致排查，逐一化解。
按照上級部署，我校隨即對所有學(xué)生進行一次細(xì)致的心理健康狀況的摸底工作，對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的矛盾，人際交往和情感情緒等健康問題進行細(xì)致的排查。我校采取調(diào)查法、訪談法等方法對全校212名學(xué)生進行全面摸底，排查。經(jīng)過細(xì)致的排查，排查學(xué)生學(xué)習(xí)矛盾5起，生活矛盾9起，情感情緒問題3起，經(jīng)過老師耐心細(xì)致的心理疏導(dǎo)，以上問題已經(jīng)全部化解。
三、具體工作實施及部署。
1、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課。選取充分適合學(xué)生的實際需要的心理教育題材，以教學(xué)班為單位，對學(xué)生的認(rèn)知，情感、態(tài)度、行為各方面有目的的施加積極的影響。以教學(xué)班為活動單位，便于組織管理，且能使班級全體學(xué)生在輔導(dǎo)活動中受益，將心理輔導(dǎo)列入課程，也使這項工作的開展，在人員、時間上有了保證，因此比較正規(guī)。學(xué)生接受輔導(dǎo)的面廣，有利于整體提高。
2、個別輔導(dǎo)。個別輔導(dǎo)是輔導(dǎo)教師通過與學(xué)生一對一的溝通互動來實現(xiàn)的專業(yè)助人的活動，是團體輔導(dǎo)的有益補充。我校采取的主要的方式有心理咨詢、知心老師信箱、家訪、班主任電話、個案研究等。
3、團體輔導(dǎo)。其成員多為同年級的、同年齡學(xué)生，且有類似的待解決的心理困擾。小組由學(xué)生自愿結(jié)合形成，推舉熱心于活動、態(tài)度熱情、工作負(fù)責(zé)的同學(xué)當(dāng)組長。應(yīng)該強調(diào)指出的是，組織學(xué)生參與各種社會實踐活動是學(xué)校心理輔導(dǎo)的一條重要途徑。
4、舉辦有關(guān)的知識講座。通過有關(guān)的知識講座，結(jié)合校本課、?？?，向?qū)W生傳授、普及心理輔導(dǎo)有關(guān)知識，對于幫助學(xué)生，正確認(rèn)識自己，有效地調(diào)控自己心理和行為。
5、在各學(xué)科中，滲透心理健康教育。各科教師在學(xué)科教學(xué)中履行好班級團體領(lǐng)導(dǎo)者的角色，通過新型師生關(guān)系的確立和鼓勵學(xué)生進行合作式學(xué)習(xí)，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育因素，促進學(xué)生成長。
6、利用社會、家長、學(xué)校進行心理健康教育。利用網(wǎng)絡(luò)、社會主要事件，任務(wù)對學(xué)生進行心理健康教育，通過家長學(xué)校、家訪、家長會對家長進行正確的家庭教育方法疏導(dǎo)，幫助其重視子女心理健康教育。
7、開展宣傳教育，普及心理健康知識。
我校將心理健康教育知識通過宣傳欄、板報等宣傳方式進行宣傳，擴大心理健康教育工作的影響。讓更多學(xué)生了解心理健康教育對個人發(fā)展的益處，及時與輔導(dǎo)老師溝通交流，提高自己的心理健康水平。
8、充分利用好互聯(lián)網(wǎng)加強對學(xué)生的心理健康教育。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活中不可或缺的重要組成部分，因此我校將利用互聯(lián)網(wǎng)做好該項工作。一是利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源為學(xué)校心理活動服務(wù)，由于我校沒有專業(yè)心理健康教師，束縛了我校心理健康教育的開展，因此可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的知識、方法，用于心理健康教育的實施。還有也可以利用網(wǎng)絡(luò)加強師生、家校聯(lián)系，促進我校心理健康教育的有序開展。
9、成立心理健康教育活動室。心理健康教育活動室工作室全天對學(xué)生開放，解決學(xué)生出現(xiàn)的各項心理問題和心理咨詢。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇二
青春期的女生成長發(fā)育加快，生理結(jié)構(gòu)開始成熟，自身發(fā)生了各種變化，但是她們對對于性還是是懵懂的，因為這個時候的他們雖然是處于成熟的時期，但是性心理卻還是沒有完全成熟，這樣的她們也許就會在不經(jīng)意間放松自己，導(dǎo)致人生的錯誤，因此必須要對女生的性心理成熟進行真確引導(dǎo)。
這節(jié)課采用案例法，在學(xué)生討論、角色帶入中，讓初中女生明白自身變化，學(xué)會自尊、自愛，增強了自我保護意識。教師在開始的時候引導(dǎo)到位，學(xué)生比較開放自我，大家積極投入到了后面的'活動中，不足之處在于后面輔導(dǎo)手段比較單一，多是討論?？梢约尤胍孕睦韯〉男问匠尸F(xiàn)案例，以表演的形式給出自己想法。
我想，這樣的課之所以受學(xué)生歡迎，主要是我站在了學(xué)生的角度，直通孩子們的心靈，讓說教變得真實，讓道理貼近她們的生活。學(xué)校要做女生青春期教育、媽媽要跟女兒做溝通講道理，應(yīng)該注意講話的角度和方法。13歲的孩子認(rèn)為：你講的都沒有錯，但是你講話的那個樣子很討人厭！對于叛逆期的孩子，只有讀懂孩子的成長密碼，才能真正與他們溝通。讓我們共同努力吧！
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇三
在我校本學(xué)年開展的一系列工作取得了很多成績的同時，不可否認(rèn)，心理健康教育工作還在剛剛起步，處于探索階段，這其中還會有很多困難，存在很多不足的地方，主要有：
在學(xué)生提出的很多問題當(dāng)中，有很多問題客觀上說是由某些教師直接造成的。受多年應(yīng)試教育思想的影響，舊觀念不能及時轉(zhuǎn)變，也就不能適應(yīng)新時期新的受教育者的發(fā)展，新與舊必然產(chǎn)生矛盾，這也就造成了學(xué)生的一些問題。因此一個教師自身身心素質(zhì)的提高也是當(dāng)務(wù)之急，只有教師心理健康，才能給學(xué)生以正面影響，只有教師有足夠的心理理論知識，才能準(zhǔn)確洞悉學(xué)生的心理，及時發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生以科學(xué)的心理指導(dǎo)，注重心靈的交流。
心理教師一個人的工作力度和可利用范圍是有限的，以及一些特殊問題是需要廣大教師和家長多方支持和配合的。如班主任發(fā)現(xiàn)的一些學(xué)生心理問題可以及時反映給心理老師，是心理老師能夠隨時掌握學(xué)生的發(fā)展情況，制定相應(yīng)的工作計劃。而心理老師在咨詢過程中需要其他教師的共同配合，創(chuàng)設(shè)一種有利于幫助學(xué)生解決困難的情境，或者是需要家長做家庭教育密切配合心理教師指定的輔導(dǎo)方案，幫助學(xué)生一點點從不良情緒中解放出來。因此教師和家長的大力支持和密切配合是開展心理工作的有力后盾，而這種配合形勢還有待進一步加強。
心理健康教育不僅僅是開幾節(jié)講座，或是開設(shè)個別的咨詢工作，它應(yīng)該貫穿于整個教育教學(xué)過程中。學(xué)生從每一節(jié)課上都能獲得相應(yīng)的收獲，每一個潛能的發(fā)揮都能在每一科教學(xué)中找到適當(dāng)?shù)臅r機。教師們應(yīng)力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，心理也不斷得到充實，素質(zhì)逐漸提高。因此心理健康教育應(yīng)是每一名教師的任務(wù)，使每一名學(xué)生的關(guān)心的事情，是校園內(nèi)形成一個良好的心理健康氛圍，學(xué)生們能夠敞開心扉互相討論各自感興趣的問題，教師充分關(guān)注學(xué)生及自身的心理健康，上咨詢室不再是偷偷摸摸，怕別人知道的事情。在這樣一個大的氛圍下，心理健康工作才算是真正到位，落到實處。
在心理健康教育工作中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所反映的心理問題是有共同點的，有很多學(xué)生遇到的問題是相一致的，主要有：
1、學(xué)習(xí)問題，包括學(xué)習(xí)困難，成績落后，考試焦慮，上課注意力不集中等。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)問題是大多數(shù)學(xué)生所困擾的。
2、人際交往問題，包括人際關(guān)系問題，異性交往問題和家庭關(guān)系。由于自身的某些原因，性格上或是沒有掌握好人際交往技巧，和同學(xué)之間相處不和諧，要么關(guān)系冷淡，凡人不理，要么關(guān)系緊張，劍拔弩張。造成這種現(xiàn)象的原因有獨生子女從小養(yǎng)成的自我中心的心理，別人都要圍著自己轉(zhuǎn)，沒有學(xué)習(xí)和別人交往的技巧，容易和人發(fā)生沖突或交往不當(dāng)。異性交往似乎是青春期階段學(xué)生和教師的永恒話題，現(xiàn)在也是一樣的受學(xué)生關(guān)注。家庭中和父母的關(guān)系也越來越多的被學(xué)生們提出，認(rèn)為父母不了解自己，太多的干涉自己，從一系列的由于父母監(jiān)管過嚴(yán)，孩子殺父母的事件中我們也應(yīng)引起足夠的重視，更多的探討家庭教育存在的弊端。
3、自信心、自制力、情緒控制等問題，這些應(yīng)該算是一些常見問題，是學(xué)生們成長的一部分，反映出他們更多的關(guān)注自己，感受自己，渴望提高自己的身心素質(zhì)。
心理健康教育工作開展以來，我校在看到工作取得的成績的同時，更是認(rèn)真總結(jié)工作中存在的.不足，針對這些不足的地方，制訂了下學(xué)年的指導(dǎo)思想和計劃，在保持已有工作的基礎(chǔ)上，對于自己不完善的方面，重點開展工作，號召全校領(lǐng)導(dǎo)和師生積極參與進來，給予心理健康工作更多的關(guān)注和支持。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇四
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教學(xué)。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。加強心理健康教育、提高學(xué)生心理素質(zhì)、使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個教育工作展務(wù)圣的歷史使命。
在教育實踐中我深刻體會到良好的、健康向上的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，因此有必要對學(xué)生進行心理健康教育，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，增強學(xué)生接受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。我在教育、教學(xué)工作中，是這樣做的：
心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實現(xiàn)離不開教師。教師與學(xué)生朝夕相處，在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識和組織各項活動的過程中，在與學(xué)生的日常交往中無時無刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生，教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質(zhì)直接影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，影響著教育教學(xué)工作的成效。因此，我首先閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康，如何保護學(xué)生的心理資源、如何對學(xué)生進行一般性的心理輔導(dǎo)等方面的書籍。學(xué)習(xí)心理健康教育理論，和學(xué)年組教師共同研討心理健康教育的詳細(xì)操作方法，并身體力行，時時、事事、處處為學(xué)生做榜樣，要求學(xué)生做到的自己首先做到。
學(xué)科教學(xué)為主渠道進行學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，并在教學(xué)過程中滲透心理健康教育。學(xué)校心理健康教育的一項重要內(nèi)容是對學(xué)生進行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。會學(xué)習(xí)的人輕松舒暢富有成效。進行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)能幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)這既是當(dāng)前提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效益的需要也是使學(xué)生將來能有效地進行終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)飛速發(fā)展的社會的.需要。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)通過包括學(xué)習(xí)智能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)學(xué)習(xí)態(tài)度、動機、愛好和習(xí)慣的輔導(dǎo)防備學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊減緩學(xué)生考試心理壓力等。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是學(xué)生較突出的心理問題應(yīng)加以輔導(dǎo)。雖然智力水平高的學(xué)生常能通過摸索把握一些有效的學(xué)習(xí)方法，但多數(shù)情況下要走一些彎路，而許多學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中"自然而然"地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以有必要對學(xué)生進行科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，幫助學(xué)生積極主動地建立自己的學(xué)習(xí)方法體系。
課堂教學(xué)方面充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。通過學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)造性教育發(fā)展學(xué)生的求異思維，注意激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
要求每個學(xué)生既能自覺遵守學(xué)校的健康制度,又能當(dāng)好義務(wù)宣傳員,向社會,家庭,個人傳播衛(wèi)生保健知識,提高自我保健能力.養(yǎng)成健康行為,糾正不良習(xí)慣。
通過健康教育,使青少年在掌握衛(wèi)生科學(xué)知識的前提下促進大腦的發(fā)育和智力發(fā)展.通過心理衛(wèi)生教育形成健康的心理狀態(tài)和健全的人格特征,使青少年獲得正確的思維方法,為智力的充分發(fā)揮和才能的發(fā)展奠定基礎(chǔ).。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇五
心理教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著一定的特殊性，其授課內(nèi)容、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)別。
而且涉及的知識領(lǐng)域是十分廣泛的，在教學(xué)的過程中，要加以整合，靈活運用，才能使心理健康教育課體現(xiàn)其科學(xué)性。
如何上好心理健康教育課，通過課堂教學(xué)活動提高學(xué)生的知、情、意，是一項重要的研究課題。
源于實踐，用于實踐，經(jīng)過教學(xué)過程中不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整，我逐漸形成了以下的思路和想法：
從心理學(xué)的角度來看，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。
面對從未正式接觸過心理方面知識的學(xué)生，從情緒感染到情緒升華，從“肢體語言”到“從眾”，引起了學(xué)生對心理世界的好奇，進而講述提高心理素質(zhì)的好處：提高學(xué)習(xí)效率；合理調(diào)節(jié)情緒；形成良好性格；學(xué)會與人交往等，同時說明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。
在很大程度上實現(xiàn)了“引起學(xué)生對心理健康的興趣和重視，闡明心理健康教育課的意義和目的，并讓學(xué)生正確的認(rèn)識心理與心理健康教育課”的教學(xué)目標(biāo)，也為以后教學(xué)活動的開展奠定了很好的基礎(chǔ)。
心理健康教育課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應(yīng)該有主題，有核心。
心理健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心，并圍繞這個核心，“行散神不散”，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。
心理健康教育課成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗和感悟程度。
學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn)，喜歡聆聽他人的“故事”。
（1）心靈感悟：在課堂上，可以讓同學(xué)們聆聽同齡人的“故事”。
試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問題可以解決，進而學(xué)習(xí)和掌握方法。
其實學(xué)生在聆聽的同時，也在審視自己。
（2）自我開放：如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理，真實地表達(dá)自己、安全地探索自己。
不過作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度。
（3）角色扮演：心理劇的創(chuàng)設(shè)，其初衷是讓角色扮演者體會其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。
這大大地提高了同學(xué)們的主體參與性，使他們有機會發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，及時地運用課堂所學(xué)去解決問題，從而不斷地調(diào)整自己，不斷地成長。
當(dāng)然，要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決；要真正做好中小學(xué)生心理健康教育事業(yè)，還有很長一段路要走，還需要更多、更強關(guān)注中小學(xué)生心理健康的力量。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇六
如何上好心理健康教育課，我在自己的教學(xué)過程中，一直在不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整。對于本學(xué)期的教學(xué)工作，我的思路和做法是：
從心理學(xué)的角度來看，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學(xué)生，我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前，我都會安排一名學(xué)生完成一次自我介紹。
心理健康教育課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應(yīng)該有主題，有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心，并圍繞這個核心，“行散神不散”，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。
對于這方面的能力，我一直在努力提高自己。活動對于教師的能力要求很高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如：《溝通》一課，原來我的活動設(shè)計中，要求學(xué)生每個人背上夾一張紙到處找同學(xué)，配合完成。后來考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差，極容易形成混亂。于是，我把游戲環(huán)節(jié)進行了重新設(shè)計，換教室活動為座位傳紙，有效的避免了混亂，從而也達(dá)到了說明道理，活躍氣氛的目的。
心理健康教育課應(yīng)該根據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，但不能沒有原則和標(biāo)準(zhǔn)，它必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。就我所教的高一學(xué)生來說，他們自律性不強，還不懂得尊重別人，不懂得主動遵守紀(jì)律和規(guī)則。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽”：要么發(fā)言過于隨意，只顧自己大聲說話，不傾聽別人的心聲；要么封同閉自己，嘲笑講出真心話的同學(xué)。這些不好的雙向互動使課堂缺乏溫馨的氣氛，很快亂作一團，最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情，班級內(nèi)無法形成真實情感的交流，我也不得不停下來維持紀(jì)律，積極性也受到打擊。一堂原本精心設(shè)計的課可能就此功虧一簣。因此，教育學(xué)生保持紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的，是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提，其本身也是一種心理健康教育。
如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理，真實地表達(dá)自己、安全地探索自己。有時學(xué)生甚至?xí)鲃右螅骸袄蠋?，你呢？你以前是怎么樣的？給我們說說啊！”不過作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度，否則，將會導(dǎo)致角色混亂，得不償失。
（1）樹形象。在學(xué)生眼里，“心理教師”的角色陌生而新鮮。學(xué)生對這一角色的認(rèn)識，將在很大程度上影響心理健康教育工作的開展，并直接影響到心理健康教育的成效。因此，心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個性魅力，以及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。
學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以“模仿”為主，需要學(xué)習(xí)榜樣，如果告訴學(xué)生“要合理的調(diào)節(jié)情緒”，自己卻動不動就發(fā)脾氣，學(xué)生就會想：“老師自己也做不到，那我們學(xué)了又有什么用呢？”因此，課堂內(nèi)外，我都盡力表現(xiàn)得開朗、愉悅，給學(xué)生以理解和尊重。
（2）“心語錄”。我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備了一個“心語錄”，用它來記錄自己的心路歷程，也作為師生情感交流的平臺。我要求學(xué)生每人都交本，但沒有困惑可以什么也不寫，這樣有效的保護了交作業(yè)的同學(xué)?！靶恼Z錄”上，他們把學(xué)習(xí)中、生活中、師生交往中不愉快的經(jīng)歷告訴我，我都會及時回復(fù)，并寫上激勵的話語，這都拉近了我與學(xué)生的之間的距離。時而他們也會把收集的名人名言、精美文章上交上來，讓我也和他們一起學(xué)習(xí)、一起成長。更重要的是，學(xué)生能通過它隨時與我交流自己內(nèi)心的想法，把壓抑在內(nèi)心深處的郁悶情緒宣泄出來。有位學(xué)生用長達(dá)兩千多字的篇幅向我傾訴了自己不平凡的成長經(jīng)歷，來回的文字交流中，他不斷地調(diào)整自己，不斷地成長；我也在不斷地審視自己，不斷地成長?！靶恼Z錄”是心理健康教育課的延伸，為師生交流、心理輔導(dǎo)提供了一種新的渠道。
以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中努力的一些做法、感想。當(dāng)然，我的心理健康課還不成熟，仍存在許多的問題。要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決，我會再繼續(xù)努力！也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?BR> 心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇七
理健康活動課是當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的一種有效途徑和載體，是中小學(xué)活動課程和校本課程建設(shè)與開發(fā)的一種有益補充。那么心理活動課究竟應(yīng)該怎么上？怎樣才是一堂好的心理健康活動課？這是我每一節(jié)課都在思考的問題。
“活動”和“體驗”是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問題，而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗，以達(dá)到影響他們心理，提高心理素質(zhì)的目的。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。因此，從這個意義上講，心理教育是一種以體驗式學(xué)習(xí)為主的教育。
心理活動課可以運用的活動形式豐富多樣，如游戲、情境劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測試等等。但我在活動的選取上根據(jù)主題的需要，選用了以下教學(xué)方式：
引入新課時，我設(shè)計了一個《草船借箭》的故事，讓學(xué)生在他們熟悉的故事情節(jié)中了解到“嫉妒心理就是看見他人比自己強，心理就不舒服，甚至產(chǎn)生強烈的憎恨，總想排除別人超越的地位，破壞別人超越的狀態(tài)?！边@樣學(xué)生很容易理解嫉妒的心理現(xiàn)象，變抽象為形象。
情境劇與現(xiàn)實相結(jié)合，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，接受心理訓(xùn)練。
情境劇表演是學(xué)生喜歡的形式，特別是心理健康課中，一些生活故事更適合學(xué)生表演。而每一個故事中都包含著深刻的哲理。它使學(xué)生在愉悅的故事情境中明白了道理，轉(zhuǎn)變觀念，接受心理訓(xùn)練。在本課中通過情境劇表演，總結(jié)出了克服嫉妒心理的技巧：寬宏大量，善于幫助別人；心胸寬廣，熱情贊揚別人的長處等。使學(xué)生明白：同一件事不同的人會有不同的看法和態(tài)度。世上很多的事取決于我們自己的想法，可以說是一種快樂的選擇。
心理健康課對于教師來說是傾聽是引導(dǎo)，對學(xué)生來講是傾訴是交流。它為學(xué)生提供了一個說心理話、宣泄情緒、情感的機會和場所。在感知、體驗、明理之后，我引導(dǎo)學(xué)生對自己的過去的行為和經(jīng)歷進行反思、檢查、評價，從而調(diào)整自我，尋求新知，使問題得到初步的解決。通過引導(dǎo)學(xué)生進行反思，糾正舊我，尋找新我。
精彩的結(jié)束不僅僅是全課的總結(jié)升華，更是對學(xué)生寄予無限期望與啟迪，所以本課我在結(jié)束時設(shè)計了《美麗的心愿》這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生許下一個心愿，讓孩子們在舒緩的音樂里凈化心靈，讓他們知道什么是對的，應(yīng)該怎么來做，相信在課件背景小女孩子的祈禱中，在柔和的樂曲里，孩子們一樣許著美麗的心愿，并且愿意與大家一起來分享。從而達(dá)到心理健康課凈化心靈目的。
對于小學(xué)高段的孩子來說，嫉妒心理可能有些不好理解，孩子們感受到的，不一定可以說得出來，我在課堂教學(xué)中卻有些過急，或者情緒不夠飽滿，沒有帶動課堂氣氛，孩子們處于很茫然的狀態(tài)，或者是因為這種課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計對孩子們來說過于復(fù)雜，他們所能感受到的身邊的嫉妒太有限，至使學(xué)生的發(fā)言不夠勇躍，這是在以后的教學(xué)中應(yīng)該努力避免的。
總之，心理健康教育活動課是個嶄新的、又極被孩子們所需要的學(xué)科，因此覺得肩頭的責(zé)任，所以每一次課后，我都會努力反思自己的一些做法、想法。永遠(yuǎn)做一個優(yōu)秀的、進步的、努力的心理健康課教師，成為我——美麗的心愿！
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇八
我校自開展“中央電大人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”項目試點以來，實踐積極探索并初步形成了：以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，教學(xué)設(shè)計為前提，系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)為支撐，多種媒體教學(xué)資源為依托，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師同步導(dǎo)學(xué)相融合的“多元互動”課程教學(xué)模式。在該教學(xué)模式指導(dǎo)下，各課程責(zé)任教師根據(jù)專業(yè)特色、課程特點，積極開展具有自身優(yōu)勢的課程教學(xué)模式探索與實踐。以下為筆者負(fù)責(zé)的開放教育?？平逃芾韺I(yè)中《學(xué)校心理健康教育》課程的教學(xué)實踐總結(jié)。
遠(yuǎn)程開放教育是有目的、有計劃、有組織對學(xué)習(xí)者實施教與學(xué)的培養(yǎng)人的工程。因此，必須遵循教育的客觀規(guī)律并堅持教學(xué)的一般原則，對受教育者進行合理組織和有效的教育資源調(diào)配，按照一定的程序，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段實現(xiàn)“零距離”的遠(yuǎn)程教育。
電大開放教育學(xué)員普遍存在基礎(chǔ)知識和理論水平較弱的問題，但是他們大多有一定的生活、工作經(jīng)驗、善于觀察、直覺感悟能力相對較強，重視學(xué)以致用。因此，在教學(xué)過程中，必須確立揚長避短，因材施教的教育思想和教育原則，在教法上要深入淺出，以直觀講解和案例分析為主，以利于學(xué)員接受。
《學(xué)校心理健康教育》是中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點教育管理專業(yè)（專科）的一門選修課，教學(xué)對象為教育管理專業(yè)的學(xué)生。該課程主要是向?qū)W生系統(tǒng)介紹學(xué)校心理健康教育的基本原理及其在學(xué)校教育實踐中的應(yīng)用，著眼于提高學(xué)員開展學(xué)校心理健康教育的理論水平及實際應(yīng)用能力，是一門既具有一定的理論性，又具有很強的應(yīng)用性的課程。
由于該課程的`教學(xué)對象主要都是來自中、小學(xué)（幼兒園）一線的教育工作者，這就要求我們用多種視角對教學(xué)過程進行整體把握，堅持以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)“三中心”的根本轉(zhuǎn)變。即，從教師、課堂、教科書為中心，向?qū)W生、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及包括網(wǎng)絡(luò)資源在內(nèi)的多媒體教材為中心轉(zhuǎn)移，幫助學(xué)生養(yǎng)成個性化學(xué)習(xí)和集體協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。
考慮到他們實際工作的需求和成人學(xué)習(xí)的心理特點，為使學(xué)員能較為系統(tǒng)地掌握學(xué)校（特別是中小學(xué)）心理健康教育的基本原理、方法和技能，初步具備這方面的理念、知識和素養(yǎng)，并能在自己的教育教學(xué)工作中加以運用。在教學(xué)過程中，筆者注意運用多媒體課件、電子教案的演示進行講授。在講授過程中，主要側(cè)重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)、課程教學(xué)資源利用的引導(dǎo)，課程重難點的講解，同時，采用討論式、答疑式、案例式等教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。旨在通過組織學(xué)員閱讀、思考和討論，提高學(xué)員理論聯(lián)系實際分析問題和解決問題的能力。
1、教學(xué)設(shè)計：主教材選用人民教育出版社政治室主編的《學(xué)校心理健康教育》，同時配有相關(guān)ip課件。筆者作為課程責(zé)任老師，在網(wǎng)上發(fā)布有教學(xué)實施方案、教學(xué)輔導(dǎo)（包括電子講義、思考與練習(xí)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等）及綜合訓(xùn)練，負(fù)責(zé)面授輔導(dǎo)。教學(xué)全過程支持服務(wù)由各教學(xué)班的導(dǎo)學(xué)教師完成。
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用多種媒體教學(xué)資源自主完成課程和實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。為了幫助開放教育學(xué)員從自身學(xué)習(xí)條件出發(fā)更好地學(xué)習(xí)和掌握好《學(xué)校心理健康教育》課程知識，筆者優(yōu)化整合了《學(xué)校心理健康教育》教學(xué)包。
3、在線學(xué)習(xí)：學(xué)生借助計算機網(wǎng)絡(luò)在internet上實名登陸進入《學(xué)校心理健康教育》課程區(qū)，利用責(zé)任教師制作發(fā)布的網(wǎng)上教學(xué)資源進行自主學(xué)習(xí)。
4、同步學(xué)習(xí)：學(xué)生集體參加教師的面授輔導(dǎo)，輔導(dǎo)教師在課室，運用多媒體教學(xué)平臺，通過多媒體課件、電子教案的演示進行講授。教師在講授過程中，主要進行學(xué)習(xí)方法、課程教學(xué)資源的引導(dǎo)，課程重難點的講解，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
5、討論學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生通過電子郵件、電大在線教學(xué)平臺、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上搜索等方式收集信息，分析信息，交流信息，接受教師指導(dǎo)，實現(xiàn)知識構(gòu)建。為引導(dǎo)學(xué)生開展討論學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，《學(xué)校心理健康教育》每兩周1次在網(wǎng)上回答學(xué)生提問。輔導(dǎo)教師在集中輔導(dǎo)過程中，還根據(jù)需要臨時組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)員相互開展討論，形成小組學(xué)習(xí)、相互合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實現(xiàn)實時交互和非實時交互相結(jié)合、遠(yuǎn)距離交互和近距離交互相結(jié)合，促進教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的教學(xué)互動。
筆者在開放教育《學(xué)校心理健康教育》課程實踐教學(xué)中逐步形成了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，教師“精講”為主導(dǎo)，遠(yuǎn)程教學(xué)管理和學(xué)習(xí)支持服務(wù)為保證的“精講導(dǎo)學(xué)－自主學(xué)習(xí)－助學(xué)保證”三維一體互動教學(xué)模式。
1、精講導(dǎo)學(xué)。
遠(yuǎn)程開放教育是一種變教師為導(dǎo)師的教育。所謂導(dǎo)學(xué)，主要是指引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由于本專業(yè)的教育對象都是從事教育工作的一線教育工作者，他們絕大多數(shù)仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的集中面授方式，同時對集中面授的要求非常高。這就要求教師要充分高效地運用有限的集中輔導(dǎo)時間，科學(xué)籌劃和精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采取精講課程的重點內(nèi)容，而不應(yīng)面面俱到，全面講授課程內(nèi)容。
2、自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)，即自覺地有選擇性地進行學(xué)習(xí)，包括參加集中面授輔導(dǎo)，利用各種資源自學(xué)，在網(wǎng)上搜尋教學(xué)信息，主動尋求學(xué)習(xí)伙伴和解決疑難的途徑等。自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，從筆者的教學(xué)實踐來看，遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生在這方面顯得還很不夠。例如，教師組織的網(wǎng)上討論和實時答疑，學(xué)生參與的程度就不高，更缺乏主動性和自覺性，所謂有組織的小組學(xué)習(xí)也大多留于形式，學(xué)生較習(xí)慣的協(xié)作學(xué)習(xí)方式還是被動接收或一對一的隱性電子郵件交往。所以，教師要加強對學(xué)生信息搜集的引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的導(dǎo)航功能和搜索功能要突出，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，提高自主學(xué)習(xí)能力。
3、助學(xué)保證。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇九
為了更好地促進學(xué)生健康成長，推進素質(zhì)教育，貫徹教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，本學(xué)期我校心理健康教育工作計劃如下：
提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學(xué)生進行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。
指導(dǎo)教師樹立自我保健意識與學(xué)會調(diào)適良好的心態(tài)，并在學(xué)校管理過程中關(guān)注教師的心靈世界，注重營造良好的心理氛圍，積極建立和諧的人際關(guān)系。在學(xué)生中開展“認(rèn)識自我”主題教育活動，提高學(xué)生對學(xué)生生活的適應(yīng)能力，幫助小學(xué)生具有樂觀開朗的心態(tài)、勇敢自信的品質(zhì)和關(guān)心他人的親社會態(tài)度，培養(yǎng)他們活潑、合群、樂學(xué)、自主的健康人格。
(一)以人為本、關(guān)注差異，促進教師的心理健康和學(xué)生的人格健全。
社會的發(fā)展與變革以及基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展的不斷深化，無疑給教師的心理和行為帶來了巨大的影響。如何幫助教師應(yīng)對社會和教育的改革與發(fā)展的新挑戰(zhàn)，排除消極心理，優(yōu)化心理狀態(tài)，提高心理承受能力，已經(jīng)成為學(xué)校必須重視和關(guān)注的問題。提高認(rèn)識、更新觀念，加強對教師的人文關(guān)懷，定期組織教師學(xué)習(xí)心理健康常識，指導(dǎo)教師樹立自我保健意識與學(xué)會調(diào)適良好的心態(tài)，并在學(xué)校管理過程中關(guān)注教師的心靈世界，注重營造良好的心理氛圍，積極建立和諧的人際關(guān)系，努力為教師的工作、生活和學(xué)習(xí)提供支持性的心理環(huán)境。著眼于每個學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和心理潛能的開發(fā)，不斷促進學(xué)生的健康成長。
我們應(yīng)充分認(rèn)識開展好學(xué)校心理健康教育工作的重要性，立足學(xué)校實際，注意貼近學(xué)生生活，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，爭取家庭和社會的配合，全方位、分層次、多渠道地開展心理健康教育工作，力求在范圍上有所拓展、在形式上有所創(chuàng)新，努力提高學(xué)校心理健康教育的.科學(xué)性、規(guī)范性和實效性。如舉辦專題心理輔導(dǎo)講座、設(shè)計主題教育活動、優(yōu)化班級心理環(huán)境、活動課，并利用學(xué)科教學(xué)、班隊會、家長會等途徑對學(xué)生及家長進行心理健康教育的滲透與宣傳。
我們應(yīng)積極參加上級組織開展的專題師資培訓(xùn)、活動課觀摩、案例論文評選、經(jīng)驗交流等活動，不斷提高學(xué)校心理健康教育工作水平。學(xué)校也應(yīng)圍繞新課程改革這個中心，以新課程環(huán)境下學(xué)校心理健康教育的實踐探索為主要內(nèi)容，以課題研究為載體，加大實驗與研究的力度，積極探索切合學(xué)校實際和學(xué)生特點的心理健康教育模式，努力構(gòu)建良好的學(xué)校心理健康教育的運行機制。如心理咨詢、開展個案追蹤研究、組織學(xué)生參加社會實踐活動等等。應(yīng)逐漸創(chuàng)造條件把心理健康教育作為校本課程，開設(shè)心理健康教育課。
1、健全組織機構(gòu)。
組長：xx。
副組長：xx(分部負(fù)責(zé))。
組員：xx。
2、開設(shè)心理健康教育課，保證心理健康教育活動的時間;各班開展形式多樣的心理健康活動，提高班級凝聚力，集中解決班級中存在的普遍問題。
3、在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，把心理健康教育和課題研究結(jié)合起來;結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容，滲透有機專題教育，如語文課，課文中豐富的思想內(nèi)涵可以直接成為心理健康教育素材;體育課競技項目教學(xué)同樣可以幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)。
4、整理心理健康教育相關(guān)材料，教師集中與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合;可以通過召開講座、團體輔導(dǎo)、個別咨詢、自學(xué)材料、外出培訓(xùn)等途徑提高教師理論水平和實踐能力。
5、建立學(xué)生心理健康知識宣傳專欄，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
6、設(shè)立心理咨詢室，真正發(fā)揮心理健康教育的矯正性功能;專人輔導(dǎo)學(xué)生解決心理問題，并做好心理咨詢檔案的收集與整理。
7、把心理健康教育和班會、隊會結(jié)合起來，落實發(fā)展與預(yù)防功能;嘗試以隊會的形式、班會的內(nèi)容來進行心理健康教育，在學(xué)生喜聞樂見的形式中，春風(fēng)化雨地滲透心理健康教育。
8、充分利用國旗下講話、宣傳欄、小報等宣傳途徑，讓更多的人正確認(rèn)識心理健康教育。
2、學(xué)校心理健康知識板報宣傳。
3、班級團體心理教育主題——自我認(rèn)識。
4、四———六年級出一期“自我認(rèn)識”的心理健康主題小報。
5、各班建立特殊兒童心理檔案。
1、班級團體心理教育主題——學(xué)習(xí)心理。
2、教研活動之理論學(xué)習(xí)，主題——關(guān)注小學(xué)生心理。
3、四——六年級出一期學(xué)習(xí)方面心理健康主題小報。
4、班級團體心理教育主題——交往。
1、班級團體心理教育主題——休閑。
2、四——六年級出一期“休閑”的心理健康主題小報。
3、教研活動之上課、評課。
1、班級團體心理教育(各班根據(jù)本班實際確定教育主題)。
2、教研活動之組織典型個案研討會。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇十
當(dāng)前，職校學(xué)生存在不少心理困惑和心理問題：學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)不感興趣，很多學(xué)生有混日子的思想，厭學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重;自控能力較差，紀(jì)律觀念淡薄，缺乏必要的`法制常識，常常大錯不犯，小錯不斷;對家長、老師、學(xué)校和社會沒有敬畏之心，不懂得如何感恩;對外來的各種不良誘惑，沒有自覺抵制的意識和必要防范措施;對未來沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃，沒有目標(biāo)，缺乏信仰，處于青春期的他們顯得非常迷茫。如何對他們進行有效的心理健康教育和引導(dǎo)，這在職校教育中顯得尤為重要。為此，我校成立了心理健康教育課題組，以“心理健康主題教育”為主要思路，圍繞主題收集大量資料，以聊天引導(dǎo)式為主要的教學(xué)手段，對學(xué)生實施心理健康教育，取得了一定的成效?，F(xiàn)將相關(guān)做法總結(jié)如下：
一、成立課題，集體參與。
學(xué)校成立心理健康課題攻堅小組，校級領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，全部德育教師參與其中。整個課題組分為電子備課小組、資料收集報道小組、課件制作小組等，每個成員有具體分工，而且都具體承擔(dān)某個主題教學(xué)。學(xué)校課題組提出了課題設(shè)想及預(yù)定的課題目標(biāo)，在教學(xué)中應(yīng)解決什么的問題?針對某些具體問題如何操作?全體課題組成員通過具體的布置和探討，團結(jié)一心，群策群力，聚集體的智慧共同推進心理健康教育的開展。
二、結(jié)合實際，分好主題。
根據(jù)職校生的身心發(fā)展特點，結(jié)合學(xué)校的實際，課題組將心理健康教育分成若干個主題，分別涉及到學(xué)法指導(dǎo)、感恩教育、尊師教育、安全教育、法制教育、理想信念教育、勞動教育、耐挫教育、青春期教育、運動健康教育、勤學(xué)勵志教育、職業(yè)規(guī)劃教育。每個主題之間既相對獨立也彼此關(guān)聯(lián)，心理健康教育也就有了層次性，可以說是循序漸進。
三、精心備課，異彩紛呈。
課題組的每個教師，根據(jù)前兩年試行的主題教育，對自己所授某個主題要進行二次乃至三次備課。備課時候，教師遵循“結(jié)合實際、創(chuàng)設(shè)情境、激趣釋疑、師生互動、當(dāng)堂訓(xùn)練”的二十字策略，備好學(xué)情、備好教法和學(xué)法，特別是在課堂流程中注重以生為本。這些都要求備課教師，要收集詳實的資料，包括相關(guān)視頻案例、名言警句、主題背景、相關(guān)音樂等，讓課堂徹底告別一支粉筆一本書的落后局面，呈現(xiàn)給學(xué)生的將是一堂全方位的全新心理健康課。
四、激情上課，感染學(xué)生。
按照分工，課題組老師都要圍繞著某個心理健康主題上一節(jié)公開課。我們將老師上公開課的過程全程拍攝錄像，所以，老師上課非常有激情，或親切、或嚴(yán)肅、或深情、或憤慨。每個老師都能深入淺出地講解相關(guān)概念，聲情并茂地用一個個鮮活的案例去感染每一個學(xué)生，和學(xué)生一起探討調(diào)整自我心理健康發(fā)展的方法，耐心解答學(xué)生存在的困惑，并對問題的深度進一步挖掘。每一堂課都讓學(xué)生成為課堂真正的主人，真正做到了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。
五、課外延伸，教育無痕。
我們將心理健康教育的主陣地放在課堂，在課堂內(nèi)盡量感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生共鳴的同時，還注重在課后對學(xué)生進行體驗式延伸教育。比如：講“感恩教育”的主題時，要求學(xué)生不僅僅在課堂上從內(nèi)心做到對父母的感恩，而且回到家中，還要從行動上進行對父母的感恩;講“尊師教育”的主題時，課堂中讓學(xué)生理解什么事要尊敬老師，從理論層面上怎樣做到尊重老師，課堂外要求學(xué)生用實際行動去尊重自己的老師，并寫好尊師行動筆記等。我們在校內(nèi)設(shè)立了心理輔導(dǎo)室和校長信箱，對學(xué)生存在的問題及時加以疏導(dǎo)，還通過校園文化的熏陶和家校教育的溝通，為每個學(xué)生架起心理健康的橋梁。
六、收集資料，總結(jié)提升。
按照課題組的分工，每個主題教育做到有電子備課教案、有課件資料、有課堂實錄資料等。對整個主題教育，做到每個主題過后有反思、有總結(jié)，根據(jù)反思情況，進行二次備課，反復(fù)修改教案和課件。我們課題組的成員根據(jù)授課情況，對每個主題教育都進行課前和課后的一次集體評課、說課和備課。在不斷總結(jié)中，提升每個主題的教育效果。在不斷探索之后，每個學(xué)期我們將老師的備課教案收集編印成《定南職業(yè)中專心理健康教育》授課講義，將電子備課、電子課件和錄像課刻錄成光盤進行存檔，形成我校的校本教研資料，以便用于今后的教學(xué)與研討。
我校實施心理健康主題教育已經(jīng)兩年，從兩年的實踐來看，取得了比較明顯的效果。過去學(xué)生不太愿意上心理健康課，到現(xiàn)在盼望上心理健康課，這就是最大最好的轉(zhuǎn)變。具體來說有四方面的改變：首先是摒棄了過去簡單的說教式的教學(xué)，變成了師生互動的課堂。其次是從過去僅僅是一本教材，到現(xiàn)在從電子教案、視頻、照片、課件等內(nèi)容豐富、非常詳實的教學(xué)資料。其三是充滿激情的課堂，讓學(xué)生有震撼感，心靈得到啟發(fā)，代替了過去空洞的、紙上談兵式的說教。其四是學(xué)生課堂上得到啟發(fā)，課后有實踐體驗，代替了過去只注重課堂忽視課外的教學(xué)。
當(dāng)然，兩年的實踐中我們也有遇到許多困惑，比如有時候有些課題顯得過大，僅僅靠一二節(jié)課，能否達(dá)到效果?兩節(jié)課后，課題教學(xué)的效果如何評估?很多學(xué)生，課堂上有了點滴的震撼，課后又恢復(fù)原貌，對于這個問題我們怎么辦?很多問題都有待于今后我們深入思考和探索。
隨著時代的變遷，結(jié)合當(dāng)前教育的相關(guān)問題，中職生心理健康教育會越來越引起學(xué)校和社會的重視，如何有效地實施中職生心理健康教育將是今后我們職校人不斷探索的課題。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
在新課程背景下，隨著商品經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學(xué)生的生長環(huán)境不斷地復(fù)雜化，中學(xué)生心理健康問題也在日益引起教育各方面的關(guān)注、重視、研究與探討。過去也有許多學(xué)校，對學(xué)生開展了不同形式的心理健康教育，但都是以“心理咨詢室”、“專題講座”之類的形式出現(xiàn)的，這種形式雖然也能幫助學(xué)生解決一些心理問題，但效果畢竟是微不足道的，我們開設(shè)《心理健康教育》，并把它做為地方課中的一門必修課程來修，把這種引導(dǎo)用在平時、用在每一個細(xì)小的細(xì)節(jié)上，就可以使學(xué)生的心理始終處于良好的健康狀態(tài)，這既是對國家課程的有效補充，也是社會發(fā)展的必然需求以及所有中學(xué)生的內(nèi)在心理需要。
那么，作為《心理健康教育》的教師，就有著承擔(dān)學(xué)校學(xué)生心理健康教育的責(zé)任和義務(wù)。而課堂上怎樣才能既體現(xiàn)地方課的特色又能恰到好處地對學(xué)生進行心理引導(dǎo)呢？這是我們?nèi)h心理健康教育教師共同關(guān)注的話題，為了增進地方課教師間的相互了解，促進地方課有效、健康地開展，也為了給廣大教師提供一個相互交流的平臺，開辟一個更廣闊的發(fā)展空間，研訓(xùn)中心于11月15日在榔坪中心校的大力支持下舉辦了這次以“如何在心理健康教育課堂上對學(xué)生進行良好的心理引導(dǎo)”為主要話題的全縣地方課研修活動。
在這次活動中，研訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)給予了熱情的關(guān)注，并從百忙之中抽出時間親臨指導(dǎo)；榔坪中心校為我們這次活動給予了大力支持，他們?yōu)榱诉@次活動的順利開展，作了大量的籌備工作，學(xué)校校長、副校長、研訓(xùn)主任等全程參與了這次活動；同時也得到了各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，全縣共十七所初級中學(xué)，除枝拓坪中學(xué)外，其余十六所中學(xué)都按要求參加了會議，有的學(xué)校還借這次活動的東風(fēng)，提前在學(xué)校開展了大規(guī)模的地方課專題研修活動。
在這次活動中，我們觀摩了資丘中學(xué)地方課專職教師田春霞老師一節(jié)生動的觀摩課——《感受幸?！?，然后組織了認(rèn)真的評課活動，大家一致公認(rèn)這節(jié)課是地方課特點與《心理健康教育》特色的完美結(jié)合，它根據(jù)本課實際需要，選取了歌唱、討論分析、心理測試、相聲表演、開處方等活動，并進行了多種評價方式，在豐富多彩的活動中，不知不覺把學(xué)生引入心理體驗中，產(chǎn)生了潤物無聲的教學(xué)效果。與此同時，大家也從一些教學(xué)細(xì)節(jié)上提出了自己不同的看法，氣氛熱烈而友好。大家不是一直覺得心理健康教育不好教嗎，我想通過這次聽課評課的活動，一定會受到很大的啟發(fā)。
緊接著，來自十六個單位的優(yōu)秀地方課教師，交流了各校地方課研修經(jīng)驗，圍繞專題開展了地方課教學(xué)的研究、討論。與會者，各自從不同的角度對地方課《心理健康教育》的教學(xué)特點、教學(xué)形式、教學(xué)方法等方面進行了深入研究。在心理引導(dǎo)論壇活動中，大多數(shù)老師都是從自身的教學(xué)實踐中探索出來的成功經(jīng)驗，很值得學(xué)習(xí)與推廣，如：鄧菊英老師的《給孩子煲一碗心靈雞湯》、劉杏芳老師的《讓學(xué)生快樂每一天》、陳忠桃老師的《深呼吸，釋放心中的壓力》、章素芹老師的《從生活中來，到生活中去》、李友群老師的《地方課教師如何走進學(xué)生心理》、秦道鳳老師的《惠及一生的指點和引領(lǐng)》等等，有理有據(jù)，而且案例鮮活生動感人，特別值得欣慰的是大家都能夠把研究的著力點放在課堂上，把研究的重點放在對學(xué)生的心理引導(dǎo)上，真正實現(xiàn)了我縣開設(shè)心理健康教育課程的真正目的：幫助學(xué)生全面發(fā)展、健康成長、培養(yǎng)健全人格。
活動最后，研訓(xùn)中心高主任作了熱情洋溢的總結(jié)報告，對全縣7——初中三年級地方課教學(xué)提出了具體的要求。整個活動組織嚴(yán)密，主題突出，實效顯著，它必將對地方課的教學(xué)研究起到很重要的推動作用。
從目前來看，雖然由于應(yīng)試教育對人們的深層影響，各級對地方課的重視程度還不夠，但通過這次活動，我看到了地方課《心理健康教育》的希望：
1、各級領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)在開始重視這門課程，已經(jīng)有1/3的學(xué)校開始設(shè)置地方課專職或相對專職的教師，對地方課的研究力度在也在加大（現(xiàn)象：過去一般請語、數(shù)、外的教研員去聽課指導(dǎo)，而現(xiàn)在經(jīng)常有學(xué)校請我們?nèi)n的研訓(xùn)員去聽課指導(dǎo)、課堂診斷等）這就是一種進步，起碼沒有被遺忘。
3、通過地方課老師的努力，我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有很多學(xué)生們非常喜歡《心理健康教育》這門課程，喜歡的原因：課程新穎、生動有趣、老師和藹可親、能學(xué)到很多東西、對自己的生活有了新的認(rèn)識、沒有很多作業(yè)和考試、感到學(xué)得輕松等等。有了這些我堅信，在《心理健康教育》的路上我們一定不會孤單。有各級領(lǐng)導(dǎo)對這門課程的逐步重視，有那么多探索的足跡，沿著它們，我們會走得更遠(yuǎn)。但愿這次研修活動能夠帶給大家更大的勇氣和力量，讓我們走得更堅定、更開心。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
社會不斷發(fā)展，學(xué)生要經(jīng)受住來自各方面的不良影響，有賴學(xué)校、家庭、社會的正確引導(dǎo)和教育。其中學(xué)校和家庭的教育起主導(dǎo)的作用，我校就這些方方面面進行一些探討。
社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上小學(xué)生的獨立意識較差，所以小學(xué)生很容易民發(fā)生心理行為偏差。
近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機的能力。
作為教育工作者我們對此不能漠視不理，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。因此，我們必須形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育，促使中學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。
課堂是學(xué)校進行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，例如，語文、思品課可以陶冶學(xué)生的心靈，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；數(shù)學(xué)、自然可以進行科學(xué)思維的訓(xùn)練；美術(shù)、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，體育課可鍛煉學(xué)生的堅強意志，培養(yǎng)學(xué)生競爭、拼搏、進取的精神。在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。
在這里著重指出，我校充分利用思品教材：這門課程是從德育的高度，以非智力因素的品質(zhì)修養(yǎng)為主，集品德和心理知識學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力于一體，重在心理訓(xùn)練和行為指導(dǎo)的課程。
2、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康，是對學(xué)生進行心理教育的重要方式。
由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識，事實上，在一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認(rèn)識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活、熱愛科學(xué)、關(guān)心社會、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教學(xué)工作總結(jié)。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。加強心理健康教育、提高學(xué)生心理素質(zhì)、使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個教育工作展務(wù)圣的歷史使命。
在教育實踐中我深刻體會到良好的、健康向上的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，因此有必要對學(xué)生進行心理健康教育，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，增強學(xué)生接受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。我在教育、教學(xué)工作中，是這樣做的：
一、加強自身修養(yǎng)，樹立"言教"楷模。
心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實現(xiàn)離不開教師。教師與學(xué)生朝夕相處，在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識和組織各項活動的過程中，在與學(xué)生的日常交往中無時無刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生，教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質(zhì)直接影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，影響著教育教學(xué)工作的成效。因此，我首先閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康，如何保護學(xué)生的心理資源、如何對學(xué)生進行一般性的心理輔導(dǎo)等方面的書籍。學(xué)習(xí)心理健康教育理論，和學(xué)年組教師共同研討心理健康教育的詳細(xì)操作方法，并身體力行，時時、事事、處處為學(xué)生做榜樣，要求學(xué)生做到的自己首先做到。
二、堅持全面滲透多渠道全方位開展心理健康教育工作。
學(xué)科教學(xué)為主渠道進行學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，并在教學(xué)過程中滲透心理健康教育。學(xué)校心理健康教育的一項重要內(nèi)容是對學(xué)生進行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。會學(xué)習(xí)的人輕松舒暢富有成效。進行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)能幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)這既是當(dāng)前提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效益的需要也是使學(xué)生將來能有效地進行終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)飛速發(fā)展的社會的需要。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)通過包括學(xué)習(xí)智能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)學(xué)習(xí)態(tài)度、動機、愛好和習(xí)慣的輔導(dǎo)防備學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊減緩學(xué)生考試心理壓力等。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是學(xué)生較突出的心理問題應(yīng)加以輔導(dǎo)。雖然智力水平高的學(xué)生常能通過摸索把握一些有效的學(xué)習(xí)方法，但多數(shù)情況下要走一些彎路，而許多學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中"自然而然"地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以有必要對學(xué)生進行科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，幫助學(xué)生積極主動地建立自己的學(xué)習(xí)方法體系。
課堂教學(xué)方面充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。通過學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)造性教育發(fā)展學(xué)生的求異思維，注意激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
要求每個學(xué)生既能自覺遵守學(xué)校的健康制度,又能當(dāng)好義務(wù)宣傳員,向社會,家庭,個人傳播衛(wèi)生保健知識,提高自我保健能力.養(yǎng)成健康行為,糾正不良習(xí)慣。
通過健康教育,使青少年在掌握衛(wèi)生科學(xué)知識的前提下促進大腦的發(fā)育和智力發(fā)展.通過心理衛(wèi)生教育形成健康的心理狀態(tài)和健全的人格特征,使青少年獲得正確的思維方法,為智力的充分發(fā)揮和才能的發(fā)展奠定基礎(chǔ).。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
第一次參加心理健康領(lǐng)域的教學(xué)培訓(xùn)，通過此次的培訓(xùn)活動，我受益匪淺，總結(jié)如下：
一節(jié)課下來，我覺得整節(jié)課基本控制的比較好，幼兒從始至終注意力都比較集中，我想著可能源于孩子對于繪本故事的喜愛，也源于我對這節(jié)課融入了一定的興趣點——游戲化為主。但我的目標(biāo)畢竟是定位于心理健康，沒有跳出語言領(lǐng)域的構(gòu)造，對于孩子心理上的引導(dǎo)還過于欠缺，在感受小黑魚情緒變化當(dāng)中我是否可以適當(dāng)引入到孩子的日常生活中，讓幼兒在自己的生活基礎(chǔ)上感受小黑魚的情緒變化。
活動中我以“團結(jié)合作”作為主目標(biāo)，感受情緒變化為次目標(biāo)。然而不管是時間上還是情感上，都有一種主次顛倒的感覺，所以對于目標(biāo)的達(dá)成還存在著一定的缺陷。由于時間的關(guān)系，我在“團結(jié)合作”這一環(huán)節(jié)上顯得過于倉促。但是我融入了游戲的環(huán)節(jié)，師生間有了很好的互動，幼兒參與性有了提高，也增加了活動的趣味性，而且游戲與目標(biāo)相呼應(yīng)，稍微彌補了前面的不足之處。
此次的活動培訓(xùn)組織的非常豐富，讓我們了解到了很多有關(guān)于心理健康方面的知識，也感謝葉小琴老師貼心的安排，每次的培訓(xùn)課都能很好的將學(xué)員照顧妥當(dāng)！
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
小學(xué)生心理健康教育主要是通過師生共同活動來進行的，因此，我們可以把這些共同活動的方式看成心理教育的方式或方法。常用有以下幾大類型。
1、認(rèn)知法這類教學(xué)方法主要是依靠小學(xué)生的感知、想象和思維等認(rèn)知活動來達(dá)到教育目標(biāo)。它包括以下幾種活動：
（1）閱讀和聽故事；
（2）多媒體教學(xué)；
（3）藝術(shù)欣賞；
（4）聯(lián)想活動，即：通過小學(xué)生的觀察聯(lián)想活動，來訓(xùn)練小學(xué)生想象力和創(chuàng)造性，以及表達(dá)自己內(nèi)心的感受和經(jīng)驗。
（5）認(rèn)知改變，即教師通過暗示、說服和質(zhì)疑等等方法，來改變小學(xué)生非理性的信念，從而恢復(fù)和建立合理的思考方式，解決小學(xué)生的心理問題和促進小學(xué)生健全人格的發(fā)展。
（6）參觀訪問。
2、操作法這種類型的教育方法主要通過小學(xué)生的言語和動作的操作活動來達(dá)到心理教育的目的。具體包括：
（1）游戲活動；
（2）勞動，如集體打掃環(huán)境衛(wèi)生、種樹和出墻報等等，來培養(yǎng)合作精神和愛勞動的品質(zhì)。
（3）測驗，讓學(xué)生做智力、性格、態(tài)度和興趣等等各種心理測驗，幫助小學(xué)生認(rèn)識自己，了解自己特點、長處和不足，以促進小學(xué)生自我的發(fā)展。
（4）講演，這種方法可以訓(xùn)練口才，培養(yǎng)機智，增進同伴間的相互了解。
（5）繪畫，即通過繪畫的操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力。
（6）唱歌，即通過唱歌，引起學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動小學(xué)生的情緒和積極性。
3、集中討論法集體討論可以集思廣益，溝通思想和感情，促進問題的解決。這類方法有多種，如分組討論、專題討論、辯論等等，均可用于心理教育課程之中。
4、角色扮演法角色扮演法是一種通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。簡單地說就是讓小學(xué)生以一種類似游戲的方式，表演出自己的心理或行為問題，進而起到增進自我認(rèn)識，減輕或消除心理問題，發(fā)展心理素質(zhì)的作用。例如：一個學(xué)習(xí)不好的小學(xué)生，對自己的能力缺乏信心，畏懼學(xué)習(xí)。教師可以讓他扮演這個學(xué)生，從而了解自己內(nèi)心感受和問題的所在，再通過角色的轉(zhuǎn)換，扮演考試成功者，使他嘗試新的行為和獲得新的體驗。
5、行為改變法通過獎懲等強化手段可以建立某種新的良好行為，或者消除某種不良行為。例如，我們利用正強化（精神或物質(zhì)獎勵）來促進小學(xué)生舉手發(fā)言；或者我們通過負(fù)強化（如批評或懲罰）來削弱小學(xué)生課堂上的多動行為等等。在使用這種方法時，要明確具體指出所要強化的行為和所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。例如，把某學(xué)生上課時離開座位的次數(shù)從原有的每節(jié)#次，降為每節(jié)不超出%次。選擇適當(dāng)?shù)膹娀铮◤娀锟煞譃樵墢娀铮缣枪?、玩具、書籍等等；次級強化物，如分?jǐn)?shù)、籌碼、符號、紅星等等；社會性強化，如微笑、贊許、摸頭、陪同游戲等等。）不同的學(xué)生，應(yīng)選擇不同的強化物，以適應(yīng)他們不同的需要。強化的時間要及時，延誤時間越長，強化對行為的作用就越小。
以上心理教育方法分類不是絕對的，不同種類的方法之間有一定的交叉或包含關(guān)系。例如，在心理教育的認(rèn)知法中包含有行為活動的成分，而在操作法中有包含認(rèn)知和活動的成分，只不過兩類方法的側(cè)重有所不同。在心理教育中，要根據(jù)教育的特殊目標(biāo)和心理教育方法的特點，選擇出最適合的心理教育方法。在小學(xué)生心理發(fā)展過程中，認(rèn)知活動的成分與行為活動的成分是相互聯(lián)系、相互作用的，因此，要使心理教育課程達(dá)到最佳的效果，應(yīng)采用多樣化的心理教育方法。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇一
為了更加準(zhǔn)確掌握學(xué)生心理健康狀況，防止學(xué)生因心理問題引發(fā)心理疾病和突發(fā)事件，提高心理危機預(yù)警和干預(yù)工作的有效性，進一步做好學(xué)校心理輔導(dǎo)工作，及時幫助心理異常學(xué)生拜托心理困擾，進一步加強學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，我校按照上級要求，對我校心理健康教育工作進行自查、整改，現(xiàn)將我校該項工作開展情況匯報如下：
為了將此項工作落到實處，強化責(zé)任意識，我校成立了白家務(wù)寄宿制小學(xué)學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員及分工如下：
組長：___(校長)。
職責(zé)：全面負(fù)責(zé)我校心理健康教育工作的管理和實施工作。
副組長：___(德育副校長)。
副組長：___政教主任)。
成員：___。
二、全面摸底，細(xì)致排查，逐一化解。
按照上級部署，我校隨即對所有學(xué)生進行一次細(xì)致的心理健康狀況的摸底工作，對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的矛盾，人際交往和情感情緒等健康問題進行細(xì)致的排查。我校采取調(diào)查法、訪談法等方法對全校212名學(xué)生進行全面摸底，排查。經(jīng)過細(xì)致的排查，排查學(xué)生學(xué)習(xí)矛盾5起，生活矛盾9起，情感情緒問題3起，經(jīng)過老師耐心細(xì)致的心理疏導(dǎo)，以上問題已經(jīng)全部化解。
三、具體工作實施及部署。
1、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課。選取充分適合學(xué)生的實際需要的心理教育題材，以教學(xué)班為單位，對學(xué)生的認(rèn)知，情感、態(tài)度、行為各方面有目的的施加積極的影響。以教學(xué)班為活動單位，便于組織管理，且能使班級全體學(xué)生在輔導(dǎo)活動中受益，將心理輔導(dǎo)列入課程，也使這項工作的開展，在人員、時間上有了保證，因此比較正規(guī)。學(xué)生接受輔導(dǎo)的面廣，有利于整體提高。
2、個別輔導(dǎo)。個別輔導(dǎo)是輔導(dǎo)教師通過與學(xué)生一對一的溝通互動來實現(xiàn)的專業(yè)助人的活動，是團體輔導(dǎo)的有益補充。我校采取的主要的方式有心理咨詢、知心老師信箱、家訪、班主任電話、個案研究等。
3、團體輔導(dǎo)。其成員多為同年級的、同年齡學(xué)生，且有類似的待解決的心理困擾。小組由學(xué)生自愿結(jié)合形成，推舉熱心于活動、態(tài)度熱情、工作負(fù)責(zé)的同學(xué)當(dāng)組長。應(yīng)該強調(diào)指出的是，組織學(xué)生參與各種社會實踐活動是學(xué)校心理輔導(dǎo)的一條重要途徑。
4、舉辦有關(guān)的知識講座。通過有關(guān)的知識講座，結(jié)合校本課、?？?，向?qū)W生傳授、普及心理輔導(dǎo)有關(guān)知識，對于幫助學(xué)生，正確認(rèn)識自己，有效地調(diào)控自己心理和行為。
5、在各學(xué)科中，滲透心理健康教育。各科教師在學(xué)科教學(xué)中履行好班級團體領(lǐng)導(dǎo)者的角色，通過新型師生關(guān)系的確立和鼓勵學(xué)生進行合作式學(xué)習(xí)，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育因素，促進學(xué)生成長。
6、利用社會、家長、學(xué)校進行心理健康教育。利用網(wǎng)絡(luò)、社會主要事件，任務(wù)對學(xué)生進行心理健康教育，通過家長學(xué)校、家訪、家長會對家長進行正確的家庭教育方法疏導(dǎo)，幫助其重視子女心理健康教育。
7、開展宣傳教育，普及心理健康知識。
我校將心理健康教育知識通過宣傳欄、板報等宣傳方式進行宣傳，擴大心理健康教育工作的影響。讓更多學(xué)生了解心理健康教育對個人發(fā)展的益處，及時與輔導(dǎo)老師溝通交流，提高自己的心理健康水平。
8、充分利用好互聯(lián)網(wǎng)加強對學(xué)生的心理健康教育。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活中不可或缺的重要組成部分，因此我校將利用互聯(lián)網(wǎng)做好該項工作。一是利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源為學(xué)校心理活動服務(wù)，由于我校沒有專業(yè)心理健康教師，束縛了我校心理健康教育的開展，因此可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的知識、方法，用于心理健康教育的實施。還有也可以利用網(wǎng)絡(luò)加強師生、家校聯(lián)系，促進我校心理健康教育的有序開展。
9、成立心理健康教育活動室。心理健康教育活動室工作室全天對學(xué)生開放，解決學(xué)生出現(xiàn)的各項心理問題和心理咨詢。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇二
青春期的女生成長發(fā)育加快，生理結(jié)構(gòu)開始成熟，自身發(fā)生了各種變化，但是她們對對于性還是是懵懂的，因為這個時候的他們雖然是處于成熟的時期，但是性心理卻還是沒有完全成熟，這樣的她們也許就會在不經(jīng)意間放松自己，導(dǎo)致人生的錯誤，因此必須要對女生的性心理成熟進行真確引導(dǎo)。
這節(jié)課采用案例法，在學(xué)生討論、角色帶入中，讓初中女生明白自身變化，學(xué)會自尊、自愛，增強了自我保護意識。教師在開始的時候引導(dǎo)到位，學(xué)生比較開放自我，大家積極投入到了后面的'活動中，不足之處在于后面輔導(dǎo)手段比較單一，多是討論?？梢约尤胍孕睦韯〉男问匠尸F(xiàn)案例，以表演的形式給出自己想法。
我想，這樣的課之所以受學(xué)生歡迎，主要是我站在了學(xué)生的角度，直通孩子們的心靈，讓說教變得真實，讓道理貼近她們的生活。學(xué)校要做女生青春期教育、媽媽要跟女兒做溝通講道理，應(yīng)該注意講話的角度和方法。13歲的孩子認(rèn)為：你講的都沒有錯，但是你講話的那個樣子很討人厭！對于叛逆期的孩子，只有讀懂孩子的成長密碼，才能真正與他們溝通。讓我們共同努力吧！
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇三
在我校本學(xué)年開展的一系列工作取得了很多成績的同時，不可否認(rèn)，心理健康教育工作還在剛剛起步，處于探索階段，這其中還會有很多困難，存在很多不足的地方，主要有：
在學(xué)生提出的很多問題當(dāng)中，有很多問題客觀上說是由某些教師直接造成的。受多年應(yīng)試教育思想的影響，舊觀念不能及時轉(zhuǎn)變，也就不能適應(yīng)新時期新的受教育者的發(fā)展，新與舊必然產(chǎn)生矛盾，這也就造成了學(xué)生的一些問題。因此一個教師自身身心素質(zhì)的提高也是當(dāng)務(wù)之急，只有教師心理健康，才能給學(xué)生以正面影響，只有教師有足夠的心理理論知識，才能準(zhǔn)確洞悉學(xué)生的心理，及時發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生以科學(xué)的心理指導(dǎo)，注重心靈的交流。
心理教師一個人的工作力度和可利用范圍是有限的，以及一些特殊問題是需要廣大教師和家長多方支持和配合的。如班主任發(fā)現(xiàn)的一些學(xué)生心理問題可以及時反映給心理老師，是心理老師能夠隨時掌握學(xué)生的發(fā)展情況，制定相應(yīng)的工作計劃。而心理老師在咨詢過程中需要其他教師的共同配合，創(chuàng)設(shè)一種有利于幫助學(xué)生解決困難的情境，或者是需要家長做家庭教育密切配合心理教師指定的輔導(dǎo)方案，幫助學(xué)生一點點從不良情緒中解放出來。因此教師和家長的大力支持和密切配合是開展心理工作的有力后盾，而這種配合形勢還有待進一步加強。
心理健康教育不僅僅是開幾節(jié)講座，或是開設(shè)個別的咨詢工作，它應(yīng)該貫穿于整個教育教學(xué)過程中。學(xué)生從每一節(jié)課上都能獲得相應(yīng)的收獲，每一個潛能的發(fā)揮都能在每一科教學(xué)中找到適當(dāng)?shù)臅r機。教師們應(yīng)力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，心理也不斷得到充實，素質(zhì)逐漸提高。因此心理健康教育應(yīng)是每一名教師的任務(wù)，使每一名學(xué)生的關(guān)心的事情，是校園內(nèi)形成一個良好的心理健康氛圍，學(xué)生們能夠敞開心扉互相討論各自感興趣的問題，教師充分關(guān)注學(xué)生及自身的心理健康，上咨詢室不再是偷偷摸摸，怕別人知道的事情。在這樣一個大的氛圍下，心理健康工作才算是真正到位，落到實處。
在心理健康教育工作中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所反映的心理問題是有共同點的，有很多學(xué)生遇到的問題是相一致的，主要有：
1、學(xué)習(xí)問題，包括學(xué)習(xí)困難，成績落后，考試焦慮，上課注意力不集中等。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)問題是大多數(shù)學(xué)生所困擾的。
2、人際交往問題，包括人際關(guān)系問題，異性交往問題和家庭關(guān)系。由于自身的某些原因，性格上或是沒有掌握好人際交往技巧，和同學(xué)之間相處不和諧，要么關(guān)系冷淡，凡人不理，要么關(guān)系緊張，劍拔弩張。造成這種現(xiàn)象的原因有獨生子女從小養(yǎng)成的自我中心的心理，別人都要圍著自己轉(zhuǎn)，沒有學(xué)習(xí)和別人交往的技巧，容易和人發(fā)生沖突或交往不當(dāng)。異性交往似乎是青春期階段學(xué)生和教師的永恒話題，現(xiàn)在也是一樣的受學(xué)生關(guān)注。家庭中和父母的關(guān)系也越來越多的被學(xué)生們提出，認(rèn)為父母不了解自己，太多的干涉自己，從一系列的由于父母監(jiān)管過嚴(yán)，孩子殺父母的事件中我們也應(yīng)引起足夠的重視，更多的探討家庭教育存在的弊端。
3、自信心、自制力、情緒控制等問題，這些應(yīng)該算是一些常見問題，是學(xué)生們成長的一部分，反映出他們更多的關(guān)注自己，感受自己，渴望提高自己的身心素質(zhì)。
心理健康教育工作開展以來，我校在看到工作取得的成績的同時，更是認(rèn)真總結(jié)工作中存在的.不足，針對這些不足的地方，制訂了下學(xué)年的指導(dǎo)思想和計劃，在保持已有工作的基礎(chǔ)上，對于自己不完善的方面，重點開展工作，號召全校領(lǐng)導(dǎo)和師生積極參與進來，給予心理健康工作更多的關(guān)注和支持。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇四
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教學(xué)。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。加強心理健康教育、提高學(xué)生心理素質(zhì)、使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個教育工作展務(wù)圣的歷史使命。
在教育實踐中我深刻體會到良好的、健康向上的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，因此有必要對學(xué)生進行心理健康教育，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，增強學(xué)生接受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。我在教育、教學(xué)工作中，是這樣做的：
心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實現(xiàn)離不開教師。教師與學(xué)生朝夕相處，在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識和組織各項活動的過程中，在與學(xué)生的日常交往中無時無刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生，教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質(zhì)直接影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，影響著教育教學(xué)工作的成效。因此，我首先閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康，如何保護學(xué)生的心理資源、如何對學(xué)生進行一般性的心理輔導(dǎo)等方面的書籍。學(xué)習(xí)心理健康教育理論，和學(xué)年組教師共同研討心理健康教育的詳細(xì)操作方法，并身體力行，時時、事事、處處為學(xué)生做榜樣，要求學(xué)生做到的自己首先做到。
學(xué)科教學(xué)為主渠道進行學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，并在教學(xué)過程中滲透心理健康教育。學(xué)校心理健康教育的一項重要內(nèi)容是對學(xué)生進行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。會學(xué)習(xí)的人輕松舒暢富有成效。進行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)能幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)這既是當(dāng)前提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效益的需要也是使學(xué)生將來能有效地進行終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)飛速發(fā)展的社會的.需要。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)通過包括學(xué)習(xí)智能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)學(xué)習(xí)態(tài)度、動機、愛好和習(xí)慣的輔導(dǎo)防備學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊減緩學(xué)生考試心理壓力等。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是學(xué)生較突出的心理問題應(yīng)加以輔導(dǎo)。雖然智力水平高的學(xué)生常能通過摸索把握一些有效的學(xué)習(xí)方法，但多數(shù)情況下要走一些彎路，而許多學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中"自然而然"地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以有必要對學(xué)生進行科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，幫助學(xué)生積極主動地建立自己的學(xué)習(xí)方法體系。
課堂教學(xué)方面充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。通過學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)造性教育發(fā)展學(xué)生的求異思維，注意激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
要求每個學(xué)生既能自覺遵守學(xué)校的健康制度,又能當(dāng)好義務(wù)宣傳員,向社會,家庭,個人傳播衛(wèi)生保健知識,提高自我保健能力.養(yǎng)成健康行為,糾正不良習(xí)慣。
通過健康教育,使青少年在掌握衛(wèi)生科學(xué)知識的前提下促進大腦的發(fā)育和智力發(fā)展.通過心理衛(wèi)生教育形成健康的心理狀態(tài)和健全的人格特征,使青少年獲得正確的思維方法,為智力的充分發(fā)揮和才能的發(fā)展奠定基礎(chǔ).。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇五
心理教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著一定的特殊性，其授課內(nèi)容、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)別。
而且涉及的知識領(lǐng)域是十分廣泛的，在教學(xué)的過程中，要加以整合，靈活運用，才能使心理健康教育課體現(xiàn)其科學(xué)性。
如何上好心理健康教育課，通過課堂教學(xué)活動提高學(xué)生的知、情、意，是一項重要的研究課題。
源于實踐，用于實踐，經(jīng)過教學(xué)過程中不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整，我逐漸形成了以下的思路和想法：
從心理學(xué)的角度來看，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。
面對從未正式接觸過心理方面知識的學(xué)生，從情緒感染到情緒升華，從“肢體語言”到“從眾”，引起了學(xué)生對心理世界的好奇，進而講述提高心理素質(zhì)的好處：提高學(xué)習(xí)效率；合理調(diào)節(jié)情緒；形成良好性格；學(xué)會與人交往等，同時說明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。
在很大程度上實現(xiàn)了“引起學(xué)生對心理健康的興趣和重視，闡明心理健康教育課的意義和目的，并讓學(xué)生正確的認(rèn)識心理與心理健康教育課”的教學(xué)目標(biāo)，也為以后教學(xué)活動的開展奠定了很好的基礎(chǔ)。
心理健康教育課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應(yīng)該有主題，有核心。
心理健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心，并圍繞這個核心，“行散神不散”，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。
心理健康教育課成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗和感悟程度。
學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn)，喜歡聆聽他人的“故事”。
（1）心靈感悟：在課堂上，可以讓同學(xué)們聆聽同齡人的“故事”。
試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問題可以解決，進而學(xué)習(xí)和掌握方法。
其實學(xué)生在聆聽的同時，也在審視自己。
（2）自我開放：如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理，真實地表達(dá)自己、安全地探索自己。
不過作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度。
（3）角色扮演：心理劇的創(chuàng)設(shè)，其初衷是讓角色扮演者體會其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。
這大大地提高了同學(xué)們的主體參與性，使他們有機會發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，及時地運用課堂所學(xué)去解決問題，從而不斷地調(diào)整自己，不斷地成長。
當(dāng)然，要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決；要真正做好中小學(xué)生心理健康教育事業(yè)，還有很長一段路要走，還需要更多、更強關(guān)注中小學(xué)生心理健康的力量。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇六
如何上好心理健康教育課，我在自己的教學(xué)過程中，一直在不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整。對于本學(xué)期的教學(xué)工作，我的思路和做法是：
從心理學(xué)的角度來看，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學(xué)生，我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前，我都會安排一名學(xué)生完成一次自我介紹。
心理健康教育課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應(yīng)該有主題，有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心，并圍繞這個核心，“行散神不散”，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。
對于這方面的能力，我一直在努力提高自己。活動對于教師的能力要求很高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如：《溝通》一課，原來我的活動設(shè)計中，要求學(xué)生每個人背上夾一張紙到處找同學(xué)，配合完成。后來考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差，極容易形成混亂。于是，我把游戲環(huán)節(jié)進行了重新設(shè)計，換教室活動為座位傳紙，有效的避免了混亂，從而也達(dá)到了說明道理，活躍氣氛的目的。
心理健康教育課應(yīng)該根據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，但不能沒有原則和標(biāo)準(zhǔn)，它必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。就我所教的高一學(xué)生來說，他們自律性不強，還不懂得尊重別人，不懂得主動遵守紀(jì)律和規(guī)則。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽”：要么發(fā)言過于隨意，只顧自己大聲說話，不傾聽別人的心聲；要么封同閉自己，嘲笑講出真心話的同學(xué)。這些不好的雙向互動使課堂缺乏溫馨的氣氛，很快亂作一團，最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情，班級內(nèi)無法形成真實情感的交流，我也不得不停下來維持紀(jì)律，積極性也受到打擊。一堂原本精心設(shè)計的課可能就此功虧一簣。因此，教育學(xué)生保持紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的，是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提，其本身也是一種心理健康教育。
如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理，真實地表達(dá)自己、安全地探索自己。有時學(xué)生甚至?xí)鲃右螅骸袄蠋?，你呢？你以前是怎么樣的？給我們說說啊！”不過作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度，否則，將會導(dǎo)致角色混亂，得不償失。
（1）樹形象。在學(xué)生眼里，“心理教師”的角色陌生而新鮮。學(xué)生對這一角色的認(rèn)識，將在很大程度上影響心理健康教育工作的開展，并直接影響到心理健康教育的成效。因此，心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個性魅力，以及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。
學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以“模仿”為主，需要學(xué)習(xí)榜樣，如果告訴學(xué)生“要合理的調(diào)節(jié)情緒”，自己卻動不動就發(fā)脾氣，學(xué)生就會想：“老師自己也做不到，那我們學(xué)了又有什么用呢？”因此，課堂內(nèi)外，我都盡力表現(xiàn)得開朗、愉悅，給學(xué)生以理解和尊重。
（2）“心語錄”。我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備了一個“心語錄”，用它來記錄自己的心路歷程，也作為師生情感交流的平臺。我要求學(xué)生每人都交本，但沒有困惑可以什么也不寫，這樣有效的保護了交作業(yè)的同學(xué)?！靶恼Z錄”上，他們把學(xué)習(xí)中、生活中、師生交往中不愉快的經(jīng)歷告訴我，我都會及時回復(fù)，并寫上激勵的話語，這都拉近了我與學(xué)生的之間的距離。時而他們也會把收集的名人名言、精美文章上交上來，讓我也和他們一起學(xué)習(xí)、一起成長。更重要的是，學(xué)生能通過它隨時與我交流自己內(nèi)心的想法，把壓抑在內(nèi)心深處的郁悶情緒宣泄出來。有位學(xué)生用長達(dá)兩千多字的篇幅向我傾訴了自己不平凡的成長經(jīng)歷，來回的文字交流中，他不斷地調(diào)整自己，不斷地成長；我也在不斷地審視自己，不斷地成長?！靶恼Z錄”是心理健康教育課的延伸，為師生交流、心理輔導(dǎo)提供了一種新的渠道。
以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中努力的一些做法、感想。當(dāng)然，我的心理健康課還不成熟，仍存在許多的問題。要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決，我會再繼續(xù)努力！也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?BR> 心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇七
理健康活動課是當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的一種有效途徑和載體，是中小學(xué)活動課程和校本課程建設(shè)與開發(fā)的一種有益補充。那么心理活動課究竟應(yīng)該怎么上？怎樣才是一堂好的心理健康活動課？這是我每一節(jié)課都在思考的問題。
“活動”和“體驗”是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問題，而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗，以達(dá)到影響他們心理，提高心理素質(zhì)的目的。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。因此，從這個意義上講，心理教育是一種以體驗式學(xué)習(xí)為主的教育。
心理活動課可以運用的活動形式豐富多樣，如游戲、情境劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測試等等。但我在活動的選取上根據(jù)主題的需要，選用了以下教學(xué)方式：
引入新課時，我設(shè)計了一個《草船借箭》的故事，讓學(xué)生在他們熟悉的故事情節(jié)中了解到“嫉妒心理就是看見他人比自己強，心理就不舒服，甚至產(chǎn)生強烈的憎恨，總想排除別人超越的地位，破壞別人超越的狀態(tài)?！边@樣學(xué)生很容易理解嫉妒的心理現(xiàn)象，變抽象為形象。
情境劇與現(xiàn)實相結(jié)合，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，接受心理訓(xùn)練。
情境劇表演是學(xué)生喜歡的形式，特別是心理健康課中，一些生活故事更適合學(xué)生表演。而每一個故事中都包含著深刻的哲理。它使學(xué)生在愉悅的故事情境中明白了道理，轉(zhuǎn)變觀念，接受心理訓(xùn)練。在本課中通過情境劇表演，總結(jié)出了克服嫉妒心理的技巧：寬宏大量，善于幫助別人；心胸寬廣，熱情贊揚別人的長處等。使學(xué)生明白：同一件事不同的人會有不同的看法和態(tài)度。世上很多的事取決于我們自己的想法，可以說是一種快樂的選擇。
心理健康課對于教師來說是傾聽是引導(dǎo)，對學(xué)生來講是傾訴是交流。它為學(xué)生提供了一個說心理話、宣泄情緒、情感的機會和場所。在感知、體驗、明理之后，我引導(dǎo)學(xué)生對自己的過去的行為和經(jīng)歷進行反思、檢查、評價，從而調(diào)整自我，尋求新知，使問題得到初步的解決。通過引導(dǎo)學(xué)生進行反思，糾正舊我，尋找新我。
精彩的結(jié)束不僅僅是全課的總結(jié)升華，更是對學(xué)生寄予無限期望與啟迪，所以本課我在結(jié)束時設(shè)計了《美麗的心愿》這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生許下一個心愿，讓孩子們在舒緩的音樂里凈化心靈，讓他們知道什么是對的，應(yīng)該怎么來做，相信在課件背景小女孩子的祈禱中，在柔和的樂曲里，孩子們一樣許著美麗的心愿，并且愿意與大家一起來分享。從而達(dá)到心理健康課凈化心靈目的。
對于小學(xué)高段的孩子來說，嫉妒心理可能有些不好理解，孩子們感受到的，不一定可以說得出來，我在課堂教學(xué)中卻有些過急，或者情緒不夠飽滿，沒有帶動課堂氣氛，孩子們處于很茫然的狀態(tài)，或者是因為這種課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計對孩子們來說過于復(fù)雜，他們所能感受到的身邊的嫉妒太有限，至使學(xué)生的發(fā)言不夠勇躍，這是在以后的教學(xué)中應(yīng)該努力避免的。
總之，心理健康教育活動課是個嶄新的、又極被孩子們所需要的學(xué)科，因此覺得肩頭的責(zé)任，所以每一次課后，我都會努力反思自己的一些做法、想法。永遠(yuǎn)做一個優(yōu)秀的、進步的、努力的心理健康課教師，成為我——美麗的心愿！
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇八
我校自開展“中央電大人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”項目試點以來，實踐積極探索并初步形成了：以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，教學(xué)設(shè)計為前提，系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)為支撐，多種媒體教學(xué)資源為依托，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師同步導(dǎo)學(xué)相融合的“多元互動”課程教學(xué)模式。在該教學(xué)模式指導(dǎo)下，各課程責(zé)任教師根據(jù)專業(yè)特色、課程特點，積極開展具有自身優(yōu)勢的課程教學(xué)模式探索與實踐。以下為筆者負(fù)責(zé)的開放教育?？平逃芾韺I(yè)中《學(xué)校心理健康教育》課程的教學(xué)實踐總結(jié)。
遠(yuǎn)程開放教育是有目的、有計劃、有組織對學(xué)習(xí)者實施教與學(xué)的培養(yǎng)人的工程。因此，必須遵循教育的客觀規(guī)律并堅持教學(xué)的一般原則，對受教育者進行合理組織和有效的教育資源調(diào)配，按照一定的程序，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段實現(xiàn)“零距離”的遠(yuǎn)程教育。
電大開放教育學(xué)員普遍存在基礎(chǔ)知識和理論水平較弱的問題，但是他們大多有一定的生活、工作經(jīng)驗、善于觀察、直覺感悟能力相對較強，重視學(xué)以致用。因此，在教學(xué)過程中，必須確立揚長避短，因材施教的教育思想和教育原則，在教法上要深入淺出，以直觀講解和案例分析為主，以利于學(xué)員接受。
《學(xué)校心理健康教育》是中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點教育管理專業(yè)（專科）的一門選修課，教學(xué)對象為教育管理專業(yè)的學(xué)生。該課程主要是向?qū)W生系統(tǒng)介紹學(xué)校心理健康教育的基本原理及其在學(xué)校教育實踐中的應(yīng)用，著眼于提高學(xué)員開展學(xué)校心理健康教育的理論水平及實際應(yīng)用能力，是一門既具有一定的理論性，又具有很強的應(yīng)用性的課程。
由于該課程的`教學(xué)對象主要都是來自中、小學(xué)（幼兒園）一線的教育工作者，這就要求我們用多種視角對教學(xué)過程進行整體把握，堅持以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)“三中心”的根本轉(zhuǎn)變。即，從教師、課堂、教科書為中心，向?qū)W生、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及包括網(wǎng)絡(luò)資源在內(nèi)的多媒體教材為中心轉(zhuǎn)移，幫助學(xué)生養(yǎng)成個性化學(xué)習(xí)和集體協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。
考慮到他們實際工作的需求和成人學(xué)習(xí)的心理特點，為使學(xué)員能較為系統(tǒng)地掌握學(xué)校（特別是中小學(xué)）心理健康教育的基本原理、方法和技能，初步具備這方面的理念、知識和素養(yǎng)，并能在自己的教育教學(xué)工作中加以運用。在教學(xué)過程中，筆者注意運用多媒體課件、電子教案的演示進行講授。在講授過程中，主要側(cè)重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)、課程教學(xué)資源利用的引導(dǎo)，課程重難點的講解，同時，采用討論式、答疑式、案例式等教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。旨在通過組織學(xué)員閱讀、思考和討論，提高學(xué)員理論聯(lián)系實際分析問題和解決問題的能力。
1、教學(xué)設(shè)計：主教材選用人民教育出版社政治室主編的《學(xué)校心理健康教育》，同時配有相關(guān)ip課件。筆者作為課程責(zé)任老師，在網(wǎng)上發(fā)布有教學(xué)實施方案、教學(xué)輔導(dǎo)（包括電子講義、思考與練習(xí)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等）及綜合訓(xùn)練，負(fù)責(zé)面授輔導(dǎo)。教學(xué)全過程支持服務(wù)由各教學(xué)班的導(dǎo)學(xué)教師完成。
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用多種媒體教學(xué)資源自主完成課程和實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。為了幫助開放教育學(xué)員從自身學(xué)習(xí)條件出發(fā)更好地學(xué)習(xí)和掌握好《學(xué)校心理健康教育》課程知識，筆者優(yōu)化整合了《學(xué)校心理健康教育》教學(xué)包。
3、在線學(xué)習(xí)：學(xué)生借助計算機網(wǎng)絡(luò)在internet上實名登陸進入《學(xué)校心理健康教育》課程區(qū)，利用責(zé)任教師制作發(fā)布的網(wǎng)上教學(xué)資源進行自主學(xué)習(xí)。
4、同步學(xué)習(xí)：學(xué)生集體參加教師的面授輔導(dǎo)，輔導(dǎo)教師在課室，運用多媒體教學(xué)平臺，通過多媒體課件、電子教案的演示進行講授。教師在講授過程中，主要進行學(xué)習(xí)方法、課程教學(xué)資源的引導(dǎo)，課程重難點的講解，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
5、討論學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生通過電子郵件、電大在線教學(xué)平臺、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上搜索等方式收集信息，分析信息，交流信息，接受教師指導(dǎo)，實現(xiàn)知識構(gòu)建。為引導(dǎo)學(xué)生開展討論學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，《學(xué)校心理健康教育》每兩周1次在網(wǎng)上回答學(xué)生提問。輔導(dǎo)教師在集中輔導(dǎo)過程中，還根據(jù)需要臨時組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)員相互開展討論，形成小組學(xué)習(xí)、相互合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實現(xiàn)實時交互和非實時交互相結(jié)合、遠(yuǎn)距離交互和近距離交互相結(jié)合，促進教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的教學(xué)互動。
筆者在開放教育《學(xué)校心理健康教育》課程實踐教學(xué)中逐步形成了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，教師“精講”為主導(dǎo)，遠(yuǎn)程教學(xué)管理和學(xué)習(xí)支持服務(wù)為保證的“精講導(dǎo)學(xué)－自主學(xué)習(xí)－助學(xué)保證”三維一體互動教學(xué)模式。
1、精講導(dǎo)學(xué)。
遠(yuǎn)程開放教育是一種變教師為導(dǎo)師的教育。所謂導(dǎo)學(xué)，主要是指引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由于本專業(yè)的教育對象都是從事教育工作的一線教育工作者，他們絕大多數(shù)仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的集中面授方式，同時對集中面授的要求非常高。這就要求教師要充分高效地運用有限的集中輔導(dǎo)時間，科學(xué)籌劃和精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采取精講課程的重點內(nèi)容，而不應(yīng)面面俱到，全面講授課程內(nèi)容。
2、自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)，即自覺地有選擇性地進行學(xué)習(xí)，包括參加集中面授輔導(dǎo)，利用各種資源自學(xué)，在網(wǎng)上搜尋教學(xué)信息，主動尋求學(xué)習(xí)伙伴和解決疑難的途徑等。自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，從筆者的教學(xué)實踐來看，遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生在這方面顯得還很不夠。例如，教師組織的網(wǎng)上討論和實時答疑，學(xué)生參與的程度就不高，更缺乏主動性和自覺性，所謂有組織的小組學(xué)習(xí)也大多留于形式，學(xué)生較習(xí)慣的協(xié)作學(xué)習(xí)方式還是被動接收或一對一的隱性電子郵件交往。所以，教師要加強對學(xué)生信息搜集的引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的導(dǎo)航功能和搜索功能要突出，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，提高自主學(xué)習(xí)能力。
3、助學(xué)保證。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇九
為了更好地促進學(xué)生健康成長，推進素質(zhì)教育，貫徹教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，本學(xué)期我校心理健康教育工作計劃如下：
提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學(xué)生進行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。
指導(dǎo)教師樹立自我保健意識與學(xué)會調(diào)適良好的心態(tài)，并在學(xué)校管理過程中關(guān)注教師的心靈世界，注重營造良好的心理氛圍，積極建立和諧的人際關(guān)系。在學(xué)生中開展“認(rèn)識自我”主題教育活動，提高學(xué)生對學(xué)生生活的適應(yīng)能力，幫助小學(xué)生具有樂觀開朗的心態(tài)、勇敢自信的品質(zhì)和關(guān)心他人的親社會態(tài)度，培養(yǎng)他們活潑、合群、樂學(xué)、自主的健康人格。
(一)以人為本、關(guān)注差異，促進教師的心理健康和學(xué)生的人格健全。
社會的發(fā)展與變革以及基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展的不斷深化，無疑給教師的心理和行為帶來了巨大的影響。如何幫助教師應(yīng)對社會和教育的改革與發(fā)展的新挑戰(zhàn)，排除消極心理，優(yōu)化心理狀態(tài)，提高心理承受能力，已經(jīng)成為學(xué)校必須重視和關(guān)注的問題。提高認(rèn)識、更新觀念，加強對教師的人文關(guān)懷，定期組織教師學(xué)習(xí)心理健康常識，指導(dǎo)教師樹立自我保健意識與學(xué)會調(diào)適良好的心態(tài)，并在學(xué)校管理過程中關(guān)注教師的心靈世界，注重營造良好的心理氛圍，積極建立和諧的人際關(guān)系，努力為教師的工作、生活和學(xué)習(xí)提供支持性的心理環(huán)境。著眼于每個學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和心理潛能的開發(fā)，不斷促進學(xué)生的健康成長。
我們應(yīng)充分認(rèn)識開展好學(xué)校心理健康教育工作的重要性，立足學(xué)校實際，注意貼近學(xué)生生活，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，爭取家庭和社會的配合，全方位、分層次、多渠道地開展心理健康教育工作，力求在范圍上有所拓展、在形式上有所創(chuàng)新，努力提高學(xué)校心理健康教育的.科學(xué)性、規(guī)范性和實效性。如舉辦專題心理輔導(dǎo)講座、設(shè)計主題教育活動、優(yōu)化班級心理環(huán)境、活動課，并利用學(xué)科教學(xué)、班隊會、家長會等途徑對學(xué)生及家長進行心理健康教育的滲透與宣傳。
我們應(yīng)積極參加上級組織開展的專題師資培訓(xùn)、活動課觀摩、案例論文評選、經(jīng)驗交流等活動，不斷提高學(xué)校心理健康教育工作水平。學(xué)校也應(yīng)圍繞新課程改革這個中心，以新課程環(huán)境下學(xué)校心理健康教育的實踐探索為主要內(nèi)容，以課題研究為載體，加大實驗與研究的力度，積極探索切合學(xué)校實際和學(xué)生特點的心理健康教育模式，努力構(gòu)建良好的學(xué)校心理健康教育的運行機制。如心理咨詢、開展個案追蹤研究、組織學(xué)生參加社會實踐活動等等。應(yīng)逐漸創(chuàng)造條件把心理健康教育作為校本課程，開設(shè)心理健康教育課。
1、健全組織機構(gòu)。
組長：xx。
副組長：xx(分部負(fù)責(zé))。
組員：xx。
2、開設(shè)心理健康教育課，保證心理健康教育活動的時間;各班開展形式多樣的心理健康活動，提高班級凝聚力，集中解決班級中存在的普遍問題。
3、在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，把心理健康教育和課題研究結(jié)合起來;結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容，滲透有機專題教育，如語文課，課文中豐富的思想內(nèi)涵可以直接成為心理健康教育素材;體育課競技項目教學(xué)同樣可以幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)。
4、整理心理健康教育相關(guān)材料，教師集中與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合;可以通過召開講座、團體輔導(dǎo)、個別咨詢、自學(xué)材料、外出培訓(xùn)等途徑提高教師理論水平和實踐能力。
5、建立學(xué)生心理健康知識宣傳專欄，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
6、設(shè)立心理咨詢室，真正發(fā)揮心理健康教育的矯正性功能;專人輔導(dǎo)學(xué)生解決心理問題，并做好心理咨詢檔案的收集與整理。
7、把心理健康教育和班會、隊會結(jié)合起來，落實發(fā)展與預(yù)防功能;嘗試以隊會的形式、班會的內(nèi)容來進行心理健康教育，在學(xué)生喜聞樂見的形式中，春風(fēng)化雨地滲透心理健康教育。
8、充分利用國旗下講話、宣傳欄、小報等宣傳途徑，讓更多的人正確認(rèn)識心理健康教育。
2、學(xué)校心理健康知識板報宣傳。
3、班級團體心理教育主題——自我認(rèn)識。
4、四———六年級出一期“自我認(rèn)識”的心理健康主題小報。
5、各班建立特殊兒童心理檔案。
1、班級團體心理教育主題——學(xué)習(xí)心理。
2、教研活動之理論學(xué)習(xí)，主題——關(guān)注小學(xué)生心理。
3、四——六年級出一期學(xué)習(xí)方面心理健康主題小報。
4、班級團體心理教育主題——交往。
1、班級團體心理教育主題——休閑。
2、四——六年級出一期“休閑”的心理健康主題小報。
3、教研活動之上課、評課。
1、班級團體心理教育(各班根據(jù)本班實際確定教育主題)。
2、教研活動之組織典型個案研討會。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇十
當(dāng)前，職校學(xué)生存在不少心理困惑和心理問題：學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)不感興趣，很多學(xué)生有混日子的思想，厭學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重;自控能力較差，紀(jì)律觀念淡薄，缺乏必要的`法制常識，常常大錯不犯，小錯不斷;對家長、老師、學(xué)校和社會沒有敬畏之心，不懂得如何感恩;對外來的各種不良誘惑，沒有自覺抵制的意識和必要防范措施;對未來沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃，沒有目標(biāo)，缺乏信仰，處于青春期的他們顯得非常迷茫。如何對他們進行有效的心理健康教育和引導(dǎo)，這在職校教育中顯得尤為重要。為此，我校成立了心理健康教育課題組，以“心理健康主題教育”為主要思路，圍繞主題收集大量資料，以聊天引導(dǎo)式為主要的教學(xué)手段，對學(xué)生實施心理健康教育，取得了一定的成效?，F(xiàn)將相關(guān)做法總結(jié)如下：
一、成立課題，集體參與。
學(xué)校成立心理健康課題攻堅小組，校級領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，全部德育教師參與其中。整個課題組分為電子備課小組、資料收集報道小組、課件制作小組等，每個成員有具體分工，而且都具體承擔(dān)某個主題教學(xué)。學(xué)校課題組提出了課題設(shè)想及預(yù)定的課題目標(biāo)，在教學(xué)中應(yīng)解決什么的問題?針對某些具體問題如何操作?全體課題組成員通過具體的布置和探討，團結(jié)一心，群策群力，聚集體的智慧共同推進心理健康教育的開展。
二、結(jié)合實際，分好主題。
根據(jù)職校生的身心發(fā)展特點，結(jié)合學(xué)校的實際，課題組將心理健康教育分成若干個主題，分別涉及到學(xué)法指導(dǎo)、感恩教育、尊師教育、安全教育、法制教育、理想信念教育、勞動教育、耐挫教育、青春期教育、運動健康教育、勤學(xué)勵志教育、職業(yè)規(guī)劃教育。每個主題之間既相對獨立也彼此關(guān)聯(lián)，心理健康教育也就有了層次性，可以說是循序漸進。
三、精心備課，異彩紛呈。
課題組的每個教師，根據(jù)前兩年試行的主題教育，對自己所授某個主題要進行二次乃至三次備課。備課時候，教師遵循“結(jié)合實際、創(chuàng)設(shè)情境、激趣釋疑、師生互動、當(dāng)堂訓(xùn)練”的二十字策略，備好學(xué)情、備好教法和學(xué)法，特別是在課堂流程中注重以生為本。這些都要求備課教師，要收集詳實的資料，包括相關(guān)視頻案例、名言警句、主題背景、相關(guān)音樂等，讓課堂徹底告別一支粉筆一本書的落后局面，呈現(xiàn)給學(xué)生的將是一堂全方位的全新心理健康課。
四、激情上課，感染學(xué)生。
按照分工，課題組老師都要圍繞著某個心理健康主題上一節(jié)公開課。我們將老師上公開課的過程全程拍攝錄像，所以，老師上課非常有激情，或親切、或嚴(yán)肅、或深情、或憤慨。每個老師都能深入淺出地講解相關(guān)概念，聲情并茂地用一個個鮮活的案例去感染每一個學(xué)生，和學(xué)生一起探討調(diào)整自我心理健康發(fā)展的方法，耐心解答學(xué)生存在的困惑，并對問題的深度進一步挖掘。每一堂課都讓學(xué)生成為課堂真正的主人，真正做到了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。
五、課外延伸，教育無痕。
我們將心理健康教育的主陣地放在課堂，在課堂內(nèi)盡量感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生共鳴的同時，還注重在課后對學(xué)生進行體驗式延伸教育。比如：講“感恩教育”的主題時，要求學(xué)生不僅僅在課堂上從內(nèi)心做到對父母的感恩，而且回到家中，還要從行動上進行對父母的感恩;講“尊師教育”的主題時，課堂中讓學(xué)生理解什么事要尊敬老師，從理論層面上怎樣做到尊重老師，課堂外要求學(xué)生用實際行動去尊重自己的老師，并寫好尊師行動筆記等。我們在校內(nèi)設(shè)立了心理輔導(dǎo)室和校長信箱，對學(xué)生存在的問題及時加以疏導(dǎo)，還通過校園文化的熏陶和家校教育的溝通，為每個學(xué)生架起心理健康的橋梁。
六、收集資料，總結(jié)提升。
按照課題組的分工，每個主題教育做到有電子備課教案、有課件資料、有課堂實錄資料等。對整個主題教育，做到每個主題過后有反思、有總結(jié)，根據(jù)反思情況，進行二次備課，反復(fù)修改教案和課件。我們課題組的成員根據(jù)授課情況，對每個主題教育都進行課前和課后的一次集體評課、說課和備課。在不斷總結(jié)中，提升每個主題的教育效果。在不斷探索之后，每個學(xué)期我們將老師的備課教案收集編印成《定南職業(yè)中專心理健康教育》授課講義，將電子備課、電子課件和錄像課刻錄成光盤進行存檔，形成我校的校本教研資料，以便用于今后的教學(xué)與研討。
我校實施心理健康主題教育已經(jīng)兩年，從兩年的實踐來看，取得了比較明顯的效果。過去學(xué)生不太愿意上心理健康課，到現(xiàn)在盼望上心理健康課，這就是最大最好的轉(zhuǎn)變。具體來說有四方面的改變：首先是摒棄了過去簡單的說教式的教學(xué)，變成了師生互動的課堂。其次是從過去僅僅是一本教材，到現(xiàn)在從電子教案、視頻、照片、課件等內(nèi)容豐富、非常詳實的教學(xué)資料。其三是充滿激情的課堂，讓學(xué)生有震撼感，心靈得到啟發(fā)，代替了過去空洞的、紙上談兵式的說教。其四是學(xué)生課堂上得到啟發(fā)，課后有實踐體驗，代替了過去只注重課堂忽視課外的教學(xué)。
當(dāng)然，兩年的實踐中我們也有遇到許多困惑，比如有時候有些課題顯得過大，僅僅靠一二節(jié)課，能否達(dá)到效果?兩節(jié)課后，課題教學(xué)的效果如何評估?很多學(xué)生，課堂上有了點滴的震撼，課后又恢復(fù)原貌，對于這個問題我們怎么辦?很多問題都有待于今后我們深入思考和探索。
隨著時代的變遷，結(jié)合當(dāng)前教育的相關(guān)問題，中職生心理健康教育會越來越引起學(xué)校和社會的重視，如何有效地實施中職生心理健康教育將是今后我們職校人不斷探索的課題。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
在新課程背景下，隨著商品經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學(xué)生的生長環(huán)境不斷地復(fù)雜化，中學(xué)生心理健康問題也在日益引起教育各方面的關(guān)注、重視、研究與探討。過去也有許多學(xué)校，對學(xué)生開展了不同形式的心理健康教育，但都是以“心理咨詢室”、“專題講座”之類的形式出現(xiàn)的，這種形式雖然也能幫助學(xué)生解決一些心理問題，但效果畢竟是微不足道的，我們開設(shè)《心理健康教育》，并把它做為地方課中的一門必修課程來修，把這種引導(dǎo)用在平時、用在每一個細(xì)小的細(xì)節(jié)上，就可以使學(xué)生的心理始終處于良好的健康狀態(tài)，這既是對國家課程的有效補充，也是社會發(fā)展的必然需求以及所有中學(xué)生的內(nèi)在心理需要。
那么，作為《心理健康教育》的教師，就有著承擔(dān)學(xué)校學(xué)生心理健康教育的責(zé)任和義務(wù)。而課堂上怎樣才能既體現(xiàn)地方課的特色又能恰到好處地對學(xué)生進行心理引導(dǎo)呢？這是我們?nèi)h心理健康教育教師共同關(guān)注的話題，為了增進地方課教師間的相互了解，促進地方課有效、健康地開展，也為了給廣大教師提供一個相互交流的平臺，開辟一個更廣闊的發(fā)展空間，研訓(xùn)中心于11月15日在榔坪中心校的大力支持下舉辦了這次以“如何在心理健康教育課堂上對學(xué)生進行良好的心理引導(dǎo)”為主要話題的全縣地方課研修活動。
在這次活動中，研訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)給予了熱情的關(guān)注，并從百忙之中抽出時間親臨指導(dǎo)；榔坪中心校為我們這次活動給予了大力支持，他們?yōu)榱诉@次活動的順利開展，作了大量的籌備工作，學(xué)校校長、副校長、研訓(xùn)主任等全程參與了這次活動；同時也得到了各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，全縣共十七所初級中學(xué)，除枝拓坪中學(xué)外，其余十六所中學(xué)都按要求參加了會議，有的學(xué)校還借這次活動的東風(fēng)，提前在學(xué)校開展了大規(guī)模的地方課專題研修活動。
在這次活動中，我們觀摩了資丘中學(xué)地方課專職教師田春霞老師一節(jié)生動的觀摩課——《感受幸?！?，然后組織了認(rèn)真的評課活動，大家一致公認(rèn)這節(jié)課是地方課特點與《心理健康教育》特色的完美結(jié)合，它根據(jù)本課實際需要，選取了歌唱、討論分析、心理測試、相聲表演、開處方等活動，并進行了多種評價方式，在豐富多彩的活動中，不知不覺把學(xué)生引入心理體驗中，產(chǎn)生了潤物無聲的教學(xué)效果。與此同時，大家也從一些教學(xué)細(xì)節(jié)上提出了自己不同的看法，氣氛熱烈而友好。大家不是一直覺得心理健康教育不好教嗎，我想通過這次聽課評課的活動，一定會受到很大的啟發(fā)。
緊接著，來自十六個單位的優(yōu)秀地方課教師，交流了各校地方課研修經(jīng)驗，圍繞專題開展了地方課教學(xué)的研究、討論。與會者，各自從不同的角度對地方課《心理健康教育》的教學(xué)特點、教學(xué)形式、教學(xué)方法等方面進行了深入研究。在心理引導(dǎo)論壇活動中，大多數(shù)老師都是從自身的教學(xué)實踐中探索出來的成功經(jīng)驗，很值得學(xué)習(xí)與推廣，如：鄧菊英老師的《給孩子煲一碗心靈雞湯》、劉杏芳老師的《讓學(xué)生快樂每一天》、陳忠桃老師的《深呼吸，釋放心中的壓力》、章素芹老師的《從生活中來，到生活中去》、李友群老師的《地方課教師如何走進學(xué)生心理》、秦道鳳老師的《惠及一生的指點和引領(lǐng)》等等，有理有據(jù)，而且案例鮮活生動感人，特別值得欣慰的是大家都能夠把研究的著力點放在課堂上，把研究的重點放在對學(xué)生的心理引導(dǎo)上，真正實現(xiàn)了我縣開設(shè)心理健康教育課程的真正目的：幫助學(xué)生全面發(fā)展、健康成長、培養(yǎng)健全人格。
活動最后，研訓(xùn)中心高主任作了熱情洋溢的總結(jié)報告，對全縣7——初中三年級地方課教學(xué)提出了具體的要求。整個活動組織嚴(yán)密，主題突出，實效顯著，它必將對地方課的教學(xué)研究起到很重要的推動作用。
從目前來看，雖然由于應(yīng)試教育對人們的深層影響，各級對地方課的重視程度還不夠，但通過這次活動，我看到了地方課《心理健康教育》的希望：
1、各級領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)在開始重視這門課程，已經(jīng)有1/3的學(xué)校開始設(shè)置地方課專職或相對專職的教師，對地方課的研究力度在也在加大（現(xiàn)象：過去一般請語、數(shù)、外的教研員去聽課指導(dǎo)，而現(xiàn)在經(jīng)常有學(xué)校請我們?nèi)n的研訓(xùn)員去聽課指導(dǎo)、課堂診斷等）這就是一種進步，起碼沒有被遺忘。
3、通過地方課老師的努力，我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有很多學(xué)生們非常喜歡《心理健康教育》這門課程，喜歡的原因：課程新穎、生動有趣、老師和藹可親、能學(xué)到很多東西、對自己的生活有了新的認(rèn)識、沒有很多作業(yè)和考試、感到學(xué)得輕松等等。有了這些我堅信，在《心理健康教育》的路上我們一定不會孤單。有各級領(lǐng)導(dǎo)對這門課程的逐步重視，有那么多探索的足跡，沿著它們，我們會走得更遠(yuǎn)。但愿這次研修活動能夠帶給大家更大的勇氣和力量，讓我們走得更堅定、更開心。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
社會不斷發(fā)展，學(xué)生要經(jīng)受住來自各方面的不良影響，有賴學(xué)校、家庭、社會的正確引導(dǎo)和教育。其中學(xué)校和家庭的教育起主導(dǎo)的作用，我校就這些方方面面進行一些探討。
社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上小學(xué)生的獨立意識較差，所以小學(xué)生很容易民發(fā)生心理行為偏差。
近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機的能力。
作為教育工作者我們對此不能漠視不理，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。因此，我們必須形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育，促使中學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。
課堂是學(xué)校進行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，例如，語文、思品課可以陶冶學(xué)生的心靈，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；數(shù)學(xué)、自然可以進行科學(xué)思維的訓(xùn)練；美術(shù)、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，體育課可鍛煉學(xué)生的堅強意志，培養(yǎng)學(xué)生競爭、拼搏、進取的精神。在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。
在這里著重指出，我校充分利用思品教材：這門課程是從德育的高度，以非智力因素的品質(zhì)修養(yǎng)為主，集品德和心理知識學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力于一體，重在心理訓(xùn)練和行為指導(dǎo)的課程。
2、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康，是對學(xué)生進行心理教育的重要方式。
由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識，事實上，在一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認(rèn)識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活、熱愛科學(xué)、關(guān)心社會、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教學(xué)工作總結(jié)。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。加強心理健康教育、提高學(xué)生心理素質(zhì)、使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個教育工作展務(wù)圣的歷史使命。
在教育實踐中我深刻體會到良好的、健康向上的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，因此有必要對學(xué)生進行心理健康教育，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，增強學(xué)生接受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。我在教育、教學(xué)工作中，是這樣做的：
一、加強自身修養(yǎng)，樹立"言教"楷模。
心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實現(xiàn)離不開教師。教師與學(xué)生朝夕相處，在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識和組織各項活動的過程中，在與學(xué)生的日常交往中無時無刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生，教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質(zhì)直接影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，影響著教育教學(xué)工作的成效。因此，我首先閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康，如何保護學(xué)生的心理資源、如何對學(xué)生進行一般性的心理輔導(dǎo)等方面的書籍。學(xué)習(xí)心理健康教育理論，和學(xué)年組教師共同研討心理健康教育的詳細(xì)操作方法，并身體力行，時時、事事、處處為學(xué)生做榜樣，要求學(xué)生做到的自己首先做到。
二、堅持全面滲透多渠道全方位開展心理健康教育工作。
學(xué)科教學(xué)為主渠道進行學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，并在教學(xué)過程中滲透心理健康教育。學(xué)校心理健康教育的一項重要內(nèi)容是對學(xué)生進行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。會學(xué)習(xí)的人輕松舒暢富有成效。進行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)能幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)這既是當(dāng)前提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效益的需要也是使學(xué)生將來能有效地進行終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)飛速發(fā)展的社會的需要。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)通過包括學(xué)習(xí)智能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)學(xué)習(xí)態(tài)度、動機、愛好和習(xí)慣的輔導(dǎo)防備學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊減緩學(xué)生考試心理壓力等。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是學(xué)生較突出的心理問題應(yīng)加以輔導(dǎo)。雖然智力水平高的學(xué)生常能通過摸索把握一些有效的學(xué)習(xí)方法，但多數(shù)情況下要走一些彎路，而許多學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中"自然而然"地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以有必要對學(xué)生進行科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，幫助學(xué)生積極主動地建立自己的學(xué)習(xí)方法體系。
課堂教學(xué)方面充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。通過學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)造性教育發(fā)展學(xué)生的求異思維，注意激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
要求每個學(xué)生既能自覺遵守學(xué)校的健康制度,又能當(dāng)好義務(wù)宣傳員,向社會,家庭,個人傳播衛(wèi)生保健知識,提高自我保健能力.養(yǎng)成健康行為,糾正不良習(xí)慣。
通過健康教育,使青少年在掌握衛(wèi)生科學(xué)知識的前提下促進大腦的發(fā)育和智力發(fā)展.通過心理衛(wèi)生教育形成健康的心理狀態(tài)和健全的人格特征,使青少年獲得正確的思維方法,為智力的充分發(fā)揮和才能的發(fā)展奠定基礎(chǔ).。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
第一次參加心理健康領(lǐng)域的教學(xué)培訓(xùn)，通過此次的培訓(xùn)活動，我受益匪淺，總結(jié)如下：
一節(jié)課下來，我覺得整節(jié)課基本控制的比較好，幼兒從始至終注意力都比較集中，我想著可能源于孩子對于繪本故事的喜愛，也源于我對這節(jié)課融入了一定的興趣點——游戲化為主。但我的目標(biāo)畢竟是定位于心理健康，沒有跳出語言領(lǐng)域的構(gòu)造，對于孩子心理上的引導(dǎo)還過于欠缺，在感受小黑魚情緒變化當(dāng)中我是否可以適當(dāng)引入到孩子的日常生活中，讓幼兒在自己的生活基礎(chǔ)上感受小黑魚的情緒變化。
活動中我以“團結(jié)合作”作為主目標(biāo)，感受情緒變化為次目標(biāo)。然而不管是時間上還是情感上，都有一種主次顛倒的感覺，所以對于目標(biāo)的達(dá)成還存在著一定的缺陷。由于時間的關(guān)系，我在“團結(jié)合作”這一環(huán)節(jié)上顯得過于倉促。但是我融入了游戲的環(huán)節(jié)，師生間有了很好的互動，幼兒參與性有了提高，也增加了活動的趣味性，而且游戲與目標(biāo)相呼應(yīng)，稍微彌補了前面的不足之處。
此次的活動培訓(xùn)組織的非常豐富，讓我們了解到了很多有關(guān)于心理健康方面的知識，也感謝葉小琴老師貼心的安排，每次的培訓(xùn)課都能很好的將學(xué)員照顧妥當(dāng)！
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
小學(xué)生心理健康教育主要是通過師生共同活動來進行的，因此，我們可以把這些共同活動的方式看成心理教育的方式或方法。常用有以下幾大類型。
1、認(rèn)知法這類教學(xué)方法主要是依靠小學(xué)生的感知、想象和思維等認(rèn)知活動來達(dá)到教育目標(biāo)。它包括以下幾種活動：
（1）閱讀和聽故事；
（2）多媒體教學(xué)；
（3）藝術(shù)欣賞；
（4）聯(lián)想活動，即：通過小學(xué)生的觀察聯(lián)想活動，來訓(xùn)練小學(xué)生想象力和創(chuàng)造性，以及表達(dá)自己內(nèi)心的感受和經(jīng)驗。
（5）認(rèn)知改變，即教師通過暗示、說服和質(zhì)疑等等方法，來改變小學(xué)生非理性的信念，從而恢復(fù)和建立合理的思考方式，解決小學(xué)生的心理問題和促進小學(xué)生健全人格的發(fā)展。
（6）參觀訪問。
2、操作法這種類型的教育方法主要通過小學(xué)生的言語和動作的操作活動來達(dá)到心理教育的目的。具體包括：
（1）游戲活動；
（2）勞動，如集體打掃環(huán)境衛(wèi)生、種樹和出墻報等等，來培養(yǎng)合作精神和愛勞動的品質(zhì)。
（3）測驗，讓學(xué)生做智力、性格、態(tài)度和興趣等等各種心理測驗，幫助小學(xué)生認(rèn)識自己，了解自己特點、長處和不足，以促進小學(xué)生自我的發(fā)展。
（4）講演，這種方法可以訓(xùn)練口才，培養(yǎng)機智，增進同伴間的相互了解。
（5）繪畫，即通過繪畫的操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力。
（6）唱歌，即通過唱歌，引起學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動小學(xué)生的情緒和積極性。
3、集中討論法集體討論可以集思廣益，溝通思想和感情，促進問題的解決。這類方法有多種，如分組討論、專題討論、辯論等等，均可用于心理教育課程之中。
4、角色扮演法角色扮演法是一種通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。簡單地說就是讓小學(xué)生以一種類似游戲的方式，表演出自己的心理或行為問題，進而起到增進自我認(rèn)識，減輕或消除心理問題，發(fā)展心理素質(zhì)的作用。例如：一個學(xué)習(xí)不好的小學(xué)生，對自己的能力缺乏信心，畏懼學(xué)習(xí)。教師可以讓他扮演這個學(xué)生，從而了解自己內(nèi)心感受和問題的所在，再通過角色的轉(zhuǎn)換，扮演考試成功者，使他嘗試新的行為和獲得新的體驗。
5、行為改變法通過獎懲等強化手段可以建立某種新的良好行為，或者消除某種不良行為。例如，我們利用正強化（精神或物質(zhì)獎勵）來促進小學(xué)生舉手發(fā)言；或者我們通過負(fù)強化（如批評或懲罰）來削弱小學(xué)生課堂上的多動行為等等。在使用這種方法時，要明確具體指出所要強化的行為和所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。例如，把某學(xué)生上課時離開座位的次數(shù)從原有的每節(jié)#次，降為每節(jié)不超出%次。選擇適當(dāng)?shù)膹娀铮◤娀锟煞譃樵墢娀铮缣枪?、玩具、書籍等等；次級強化物，如分?jǐn)?shù)、籌碼、符號、紅星等等；社會性強化，如微笑、贊許、摸頭、陪同游戲等等。）不同的學(xué)生，應(yīng)選擇不同的強化物，以適應(yīng)他們不同的需要。強化的時間要及時，延誤時間越長，強化對行為的作用就越小。
以上心理教育方法分類不是絕對的，不同種類的方法之間有一定的交叉或包含關(guān)系。例如，在心理教育的認(rèn)知法中包含有行為活動的成分，而在操作法中有包含認(rèn)知和活動的成分，只不過兩類方法的側(cè)重有所不同。在心理教育中，要根據(jù)教育的特殊目標(biāo)和心理教育方法的特點，選擇出最適合的心理教育方法。在小學(xué)生心理發(fā)展過程中，認(rèn)知活動的成分與行為活動的成分是相互聯(lián)系、相互作用的，因此，要使心理教育課程達(dá)到最佳的效果，應(yīng)采用多樣化的心理教育方法。