心得體會是我們在學習和工作中汲取的寶貴經(jīng)驗，它可以幫助我們避免犯同樣的錯誤。寫心得體會時，我們可以從自己的成功和失敗中汲取經(jīng)驗和教訓。探索他人的心得體會，可以拓寬我們自己的思考和認識范圍。
小學數(shù)學分層教學的心得體會篇一
1.體驗用字母表示數(shù)的簡明性。
2.會用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量關系。
3.在合作學習及相互交流中，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。
二．教學重點。
用含有字母的式子表示數(shù)量關系。
三．教學難點。
用a×幾來表示數(shù)量關系。
四．教學用具。
課件統(tǒng)計表格。
五．教學過程。
一、導入新課：
1、課件出示：cctv，kfc，m,wc,你知道這些字母所表示的意思嗎？
2、生活中經(jīng)常用字母來表示特定的含義，這樣既方便又簡潔，在我們的數(shù)學中還經(jīng)常用字母來表示數(shù)，今天這節(jié)課我們就一起來研究“用字母表示數(shù)”。（板書課題）。
設計意圖：從學生的實踐經(jīng)驗出發(fā)，體驗字母在生活中的簡明性，調(diào)動學。
生積極性，引出新課。
二、學習新知：
1.出示學習目標：（1.）淘氣a歲，老師比淘氣大25歲，怎樣表示老師的年齡。
（2.）有n張桌子，每張桌子四條腿，怎樣表示這些桌。
子共有多少條腿。
設計意圖：出示本節(jié)課的重點內(nèi)容，讓學生本節(jié)課的學習變成有目標，有方向的學習。
2.體會用字母表示數(shù)的必要性。
（1）出示兒歌1只青蛙1張嘴。
2只青蛙2張嘴。
3只青蛙3張嘴。
………..這首兒歌怎么唱也唱不完，能用一句話表示這首兒歌嗎？
n只青蛙n張嘴。
（2）說一說，你身邊還有哪些用字母表示數(shù)的例子？
設計意圖：從兒歌入手，充分調(diào)動學生的學習熱情，初次體驗用字母表。
示數(shù)的簡潔性，聯(lián)系生活說一說用字母表示數(shù)的例子，讓學。
生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
3.學習用字母表示“a+幾”或“a-幾”。
（1）出示年齡表格:學生的年齡/歲老師的年齡/歲。
11+20。
22+20。
33+20。
……..aa+20。
引導學生觀察并理解，學生的年齡不斷變化，老師的年齡也在變化，但兩者之間的關系不變。
(2)小練習:。
1.爺爺比小明大52歲,小明今年a歲,爺爺?shù)哪挲g是_______歲。
2.姐姐比妹妹大6歲,姐姐今年x歲,妹妹的年齡是_______歲。
3.公共汽車上原有20人,到公園站時下去了m人,又上來n人,現(xiàn)在車。
上有______人。
設計意圖：小練習，即時鞏固新知，即時反饋。
(3)集體訂正并請a組同學講給b組同學聽一聽,你是怎么做的設計意圖：ab層學生交流，以好生為資源幫助差生進一步理解新知，解答疑難。
4.學習用字母表示“a×幾”。
(1)出示表格三角形個數(shù)小棒根數(shù)。
11×3。
22×3。
33×3。
??。
aa×3。
提問:a個三角形,需要多少根小棒呢?
說一說：a可以是哪些數(shù)？a×3表示什么?
(2)小組討論：手的只數(shù)手指的個數(shù)。
11×5。
22×5。
33×5。
……。
n?
說一說，你是怎么想的。
(3)完成兒歌:1只青蛙1張嘴,2只眼睛4條腿。
2只青蛙2張嘴,4只眼睛8條腿。
3只青蛙3張嘴,6只眼睛12條腿。
____只青蛙______張嘴,______只眼睛________條腿。
設計意圖：以練代講，讓學生進一步理解，掌握怎樣用a×幾來表示數(shù)量關系。
(4)小練習:1.一只小雞兩只眼睛,a只小雞有_____________只眼睛。
2.一只兔子四條腿,m只兔子有____________條腿。
3.體育組買了x個毽子,每個3元,買這些毽子一共花了______元。
(5)集體訂正，并請b組同學講給a組同學聽一聽，你是怎么想的。
設計意圖：小練習，即時鞏固新知，即時反饋，a層學生幫助b層學生即時解決疑難問題，進一步加深對新知的理解，突破難點。
三．過關小測試。
1.限時獨立完成過關測試題。
2.集體訂正,并請小組長統(tǒng)計測試結果.
3.請a組同學講給b組同學聽一聽,你是怎么做的，a.b組同學互相訂正。設計意圖：過關測試，鞏固新知，利用你說我聽互相交流的方式讓優(yōu)生幫助差生掌握新知，解答疑問，互相提高。小組長統(tǒng)計，讓老師確切掌握學生本節(jié)課學習目標的完成情況，將不可控教學變可控教學，實現(xiàn)堂堂清。
4.展示小組完成情況。
四．全課小結。
1.出示學習目標：（1.）淘氣a歲，老師比淘氣大25歲，怎樣表示老師的年齡。
（2.）有n張桌子，每張桌子四條腿，怎樣表示這些桌子。
共有多少條腿。
2.自我檢查，這節(jié)課的學習目標你達到了嗎？
五.拓展練習。
課件出示“挑戰(zhàn)題”，課下完成。
小學數(shù)學分層教學的心得體會篇二
12月3、4日兩天，我有幸參加全國名師小學數(shù)學有效課堂教學觀摩會，在短短的2天時間里，觀摩了5節(jié)示范課，聆聽了4個學術報告，一流的名師幽默風趣的教學語言，先進超前的教學理念，生動活潑的課堂氛圍以及活躍的互動情景讓我受益匪淺，受用無限，終身難忘！自己對此也頗有感觸。
印象最什么的就是z老師上的《乘法分配律》，他那幽默詼諧的語言和富有激情的肢體動作，給臺上的學生和與會老師留下了深刻的印象。他用極其幽默的語言把孩子們帶入了一種輕松又嚴謹?shù)恼n堂，剛開始他和孩子們親密接觸，互相介紹認識，然后分別和兩位同學交朋友，以“小梁是老師的好朋友，小許也是老師的好朋友”為導入，讓同學們在不改變意思的前提下將這兩句話合成一句話進而為后面學習做了很好的鋪墊。然后提問學生，數(shù)學中有沒有類似的例子嗎？最后他總結出乘法分配律，并且指出乘法分配律在以前老師就是灌輸這方面的知識。劉老師采用演繹，歸納的方法，學生的積極性明顯提高，樂于學習。讓學生在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)、抽象并理解乘法分配律。原本應該是枯燥無味的乘法運算律的學習，在z老師的幽默風趣的語言引領下配上特定的肢體語言，使整節(jié)課充滿著笑聲，充滿了活力。愉悅的話語“小李老師說說你的想法”“你好厲害喲”“再加上動作你就更美了”……使得學生與老師的距離更加近了。教學的重點和難點a×(b+c)=a×b+a×c在學生的笑聲中、在學生那整齊劃一的肢體語言中輕松地被解決。z老師用他的幽默和激情演繹了一堂活力十足的數(shù)學課堂。原來數(shù)學課堂也可以是這樣的！
第二天上午我們聽到是z老師的課及講座。他的課跟他的人一樣“穩(wěn)重實在”，他上的是《24時計時法》，整節(jié)課的設計也是非常的巧妙，有特色。不過最重要的還是他的講座——《從“雙基”到“四基”你準備好了嗎？》。馬上就要進行新一輪的課程改革了，這次的新課改是從原來的“雙基”到“四基”。在講座中，他提前讓我們知曉了新一輪的課改在哪里改變了。最值得我們學習的是：在新一輪課改中，我們的教學行為該如何跟進。錢老師給了我們20個教學主張。這非常好的20個教學建議，讓我更加明白今后的教學發(fā)展及教學方式。
一、我們現(xiàn)在不是說只有教數(shù)學知識就夠了，我們要有豐富的語文知識，課外知識，因為課堂教學需要說話的藝術，只有把話說好了，吸引了學生，才能有效的把數(shù)學課進行下去。而且現(xiàn)在課改也在強調(diào)課程整合，所以可以把各種有益于學習數(shù)學知識的其他知識加以利用，讓孩子學習起來不至于枯燥。要想當好一名數(shù)學老師，你首先要對數(shù)學專業(yè)很熟悉，對數(shù)學專業(yè)的各種術語熟悉，因為數(shù)學的東西講究的是嚴謹，如果教師都沒能搞清楚很多數(shù)學上的定義，談何教學生，尤其是小學階段的孩子，還沒有完全形成自我的判斷力，他覺得老師教的就是對的，極具很大的模仿性，比如說乘除法的術語中，“a乘b”“a除以b”等，這些都是需要嚴謹?shù)摹?BR> 二、教師要有隨機應變的能力，因為很多時候的課，并不如你預想的那么簡單，孩子們都能如你預想的那樣回答問題，所以要學會隨機應變，課堂是要讓學生學，而不是老師教。
三、我覺得教學設計很重要，這是上好課的關鍵，同時做一份好的課件吸引學生也是很重要的，好的課件可以很大程度的吸引學生的眼球，集中孩子們的注意力。
四、教學的取材很重要，利用學生經(jīng)常接觸的生活常識，生活物品來進行教學，也可以讓學生講起來滔滔不絕，而不至于說不知所云，一頭霧水。
這次的學習拓寬了我的視野，觸動了我的心弦，讓我有了很多感悟。學習回來，我不斷的反思自己，我教會了學生什么？學生這樣學快樂嗎？在教學中，我就怕學生不會，什么都自己講了。z老師最后送給我們的話是：21世紀是以學習為中心的世紀，未來唯一持久的優(yōu)勢是，你有能力比你的同伴學得更快。對，我要做一個不斷學習，不斷成長的老師！我要讓我的學生在快樂中學習！
小學數(shù)學分層教學的心得體會篇三
最近看了《小學數(shù)學概念與思維教學》一書，作者將更多的注意力轉移到普通教師和家常課上，讓書中的觀點更接“地氣”更容易讓人接受。而書中一些作者自稱的“另類解讀”有幾個觀點也讓我感想頗多。下面是我讀后的一些感受。
因為，這正是這方面不應被忽視的一個事實：人們經(jīng)由（數(shù)學）活動所獲得的未必是數(shù)學的活動經(jīng)驗，也可能是與數(shù)學完全無關。
積累基本數(shù)學活動經(jīng)驗是數(shù)學教學的重要目標，是學生不斷經(jīng)歷、體驗和探索各種數(shù)學活動過程的結果。積累探究經(jīng)驗不是通過簡單的活動和思考就可以完成，它更強調(diào)的是一種真實的情境，對數(shù)學思想方法的學習和體驗。因此，教師應精心創(chuàng)設問題情境，組織適度開放的探究性活動，啟發(fā)學生拓寬思路，多方位、多角度地獲取多樣化的信息，積累豐富的`探究經(jīng)驗。教學《平行四邊形的面積計算》，每個學生準備平行四邊形，然后想辦法轉化成一個我們學過的圖形，學生自由操作，自主探究，開放的環(huán)節(jié)贏得了豐富的課堂回報——學生把平行四邊形拼成一個長方形，利用長方形的面積公式推導出平行四邊形的面積公式，學生經(jīng)歷了割、拼進行圖形轉化的活動經(jīng)驗，積累了從特殊情況出發(fā)獲得一般性結論的探究經(jīng)驗。
正因為此，我們就不應唯一地強調(diào)學生對于活動的參與，而是應當更加重視這些活動教學涵義的分析，也即應當從數(shù)學和數(shù)學學習的角度深入分析這些活動能夠的教學意義，并應通過自己的教學使之對學生而言也能成為十分清楚和明白的。
更為一般地說，這顯然也就直接涉及這樣一個問題：數(shù)學學習中不應“為動手而動手”，而是應當更加重視對于操作層面的必要超越，努力實現(xiàn)“活動的內(nèi)化”。
數(shù)學是以課堂思維為主的，要讓學生帶著問題去思考、去探索，進行的是有意義的思維訓練。課堂提問是教師教學時必用的方法，也是教師在組織教學時必備的基本功。教師的課堂提問指向性極強，往往直接引領學生的思維向預期的方向推進。在設計問題時一般不要出現(xiàn)下列情況：教師設計好每一個細節(jié)問題，學生順著教師解題思路解答；有的還是一問一答，還有的是教師說上句，學生說下句……這些設計都不利于培養(yǎng)學生]的思維習慣，更不利于學生的創(chuàng)新。那么在講解新的數(shù)學知識時，教師盡可能地從孩子的實際生活經(jīng)驗中引出問題，使學生了解這些數(shù)學知識來源于生活，同時又能應用于生活實際，從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中進行分類，用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。打通數(shù)學與生活的聯(lián)系。
也正因此，我們在數(shù)學教學中顯然就不應唯一地關注活動經(jīng)驗的簡單積累，而是應當更加重視如何能夠幫助學生實現(xiàn)所說的思維發(fā)展，因為，后者不可能通過簡單的反復得以實現(xiàn)（“熟能生巧”），而主要是一種反思性的活動，也即是以已有的東西（活動或運演）作為直接的對象，并就主要表現(xiàn)為由較低層次向更高層次的發(fā)展。
小學數(shù)學分層教學的心得體會篇四
一、教學方式的轉變。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，那么教師如何領會教材的編寫意圖，遵循兒童的認知特點，在教學過程中讓學生對新知識有親近感，學習方式變得多樣化和個性化呢?我們在教學中注重讓數(shù)學走向生活，讓生活走進課堂，這樣將知識與學生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來，使學習真正服務于學生的成長，根據(jù)知識特點的不同，我們在課堂教學中注重采取不同的教學方法。例如：三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時，教材給學生提供的超市買玩具的情景是學生一般都經(jīng)歷過的，容易從中提出數(shù)學問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動生活經(jīng)驗解決問題，因此教師要為學生提供合作交流的機會和寬松的氛圍，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，并根據(jù)同學的意見進行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學中，教師更關注了知識過程的呈現(xiàn)，探究性的學習、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，沒有直接告訴學生如何計算，而是讓學生自己找到了適合自己的計算方法。這些設計使數(shù)學學習擺脫了機械乏味技能訓練，讓學習的過程充滿探索和思考，對知識的應用也變得靈活。
通過教學方式的轉變，設立了相應的情景教學環(huán)境，學生不僅能夠在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會。
二、學習方式的轉變。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學生從前單一、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯(lián)系，摒棄過分強調(diào)學科本位的思想，更加注重讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。
三、評價方法的轉變。新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。新課程要求評價注重過程，強調(diào)多元化的評價方法。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：引導學生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價，既承認個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的，而某種結果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學生的個別差異，尊重學生在不同的生活經(jīng)驗基礎上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉變”，追求每個學生在原有心理發(fā)展水平上的進步和發(fā)展。讓不同層次的學生都有發(fā)展，關注學生學習過程，診斷學生成長中的問題，從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能。正如美國著名教育評價學專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明，而在改進?！边\用這些方法，才能全面、客觀、公正地評價學生的發(fā)展，更清晰、更準確地描述學生的現(xiàn)狀和進步。
四、師生關系的轉變。新課程標準認為學生是數(shù)學教學過程的主體，學生的發(fā)展是數(shù)學活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，倡導教學民主，建立平等的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。
小學數(shù)學分層教學的心得體會篇五
秋季學期我擔任六年級數(shù)學教學工作?？傮w看，我能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進我校“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
在一學期的實際教學中，我按照教學大綱的要求，結合本校的實際條件和學生的實際情況，全面實施素質(zhì)教育，努力提高自身的業(yè)務水平和教學能力。為了克服不足，總結經(jīng)驗，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學期教學工作作出如下總結：
一、轉變教學觀念，讓每個學生獲得必要的數(shù)學。
數(shù)學教育應面向全體學生，學生要成為教學過程活動中真正的主人，這是現(xiàn)在教學改革的基本出發(fā)點，。作為教師要相信每個學生，他們都是特殊的個體，都需要尊重、信任，也都有自我發(fā)展的需要因此，在教學中，我主要從課堂教師語言，教學方法方式入手，嘗試放手，鼓勵學生積極參與、主動發(fā)言等，多使用激勵性語言。如：“你是怎么想的？”、“你的見解呢？”、“你想到什么？”、“你怎么想就怎么說”、“誰還有不同的想法”等等，營造一種寬松的環(huán)境，消除學生的膽怯心理，尤其是后進生，更需要關心和指導，課堂上要多留意他們多給他們一些表現(xiàn)的機會，這樣才能增進學生對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心，從而讓每個學生在原有的基礎上都有所發(fā)展，以實現(xiàn)教學目標，通過這一學期以來師生的共同努力，學生課堂上的自主學習情緒有了很大的扭轉。課堂上，學生獲得學習的主動權，大部分學生都能積極探索，質(zhì)疑問難，踴躍發(fā)言。
二、更新教學手段，讓學生自主創(chuàng)新地學習。
現(xiàn)代創(chuàng)新教學觀認為：知識的學習不再是唯一的目的，而是認識科學本質(zhì)，訓練思維能力、掌握學習方法。
小學數(shù)學分層教學的心得體會篇六
希望小學黃艷明《數(shù)學課程標準》指出：“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學教學必須關注每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。然而教學發(fā)展到今天，在班級授課制的前提下，一個班的人數(shù)動輒五、六十人，作為一名小學數(shù)學教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實行分層教學。為了讓學生都喜歡上數(shù)學課，讓優(yōu)秀學生更優(yōu)秀，讓學困生想學數(shù)學，會學數(shù)學，我在小學數(shù)學教學中對“分層”教學法進行了大膽嘗試。
做數(shù)學老師的都有這樣的經(jīng)驗，對全班學生布置相同的書面作業(yè)，如果容易吧，基礎好的學生一會兒就完成了，而且由于這種作業(yè)對他們講太“小兒科”了，所以他們沒有什么興趣去多動腦筋和檢驗，總是相互之間比誰先做好，誰先給老師批，至于說錯個個把題目也只是一笑而過——我只是粗心而已嗎！而不良后果不僅是這些學生錯了個把題目，更嚴重的是他們的這種不講質(zhì)量只求速度的行為，直接影響了后面學生的解題心理，也想著快點完成，根本不考慮自身的基礎，長此以往，學生就會養(yǎng)成求快不求質(zhì)的浮躁解題習慣，作業(yè)質(zhì)量無法保證，直接影響數(shù)學教學質(zhì)量。如果作業(yè)難度大點吧，基礎好，有能力的學生是感興趣了，肯花心思了，就會比誰能正確解答了，但這種題目對于基礎差的學生來講，特別是班中的學困生來講，費了九牛二虎之力總是錯，自信心就會受到嚴重的打擊，久而久之就會失去學好數(shù)學的信心，數(shù)學成績肯定一蹶不振，這樣肯定也不利于教學質(zhì)量的提高。
人與人之間是有差異的，每個學生由于受思維速度、智力因素等諸方面的影響，學習數(shù)學，解答數(shù)學習題的能力是不同的，數(shù)學新課程標準在前言中的基本理念中首先就指出——人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此，我們在設計、布置數(shù)學作業(yè)時，不能一棍子打死——按同一要求、標準來布置，要根據(jù)學生的具體差異，布置有層次性的作業(yè)，對不同層次的學生有不同的要求和標準。
一般來講，對于基礎好的學生，在其掌握了書本內(nèi)容的基礎上，有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業(yè)，充分挖掘其學習潛力，進一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數(shù)學品質(zhì)，增強其對數(shù)學學習的興趣。對于基礎一般的學生，除了掌握書本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎差的學生，則應布置基礎性的知識，讓其經(jīng)常體會作業(yè)成功的喜悅，建立能學數(shù)學的信心，增強學習數(shù)學的興趣，從而提高他們的數(shù)學成績。分層教學首先應承認學生的差異，可分成不同的層次，這一步也是最關鍵的。假如在分層中挫傷了學生的自尊心，那你的分層教學將注定是失敗的，所以我們不能簡單的用優(yōu)、中、差來分層，我在我們班實行的是“雄鷹計劃”。讓學生明白經(jīng)過努力就會成功以及同學之間應該互相幫助，才能形成一個快樂、健康、向上的班集體。剛開始我對每一位學生還不了解時都定位于小鷹，要想成為老鷹與雄鷹，必須付出辛勤的勞動和開動自己的小腦筋。經(jīng)過一個月左右的了解，對照標準，對符合要求的學生提升為老鷹，再過一個月后，對一批最優(yōu)秀的學生提升為雄鷹，“雄鷹計劃”初具雛形。并宣布這是一個榮譽稱號，是靠你的智慧與努力去爭取的，得到后并不是終生制的，對不符合的將被降級。從而形成了一個可進可退的競爭機制，實際中看到學生的積極性很高，調(diào)動了每一層次學生的學習動機。
學習目標的分層設定是提高學生數(shù)學學習效益的表現(xiàn)，其目的是要同時滿足不同發(fā)展水平學生的發(fā)展需要。在考慮大多數(shù)學生的普遍性發(fā)展需要之外，既要考慮學習水平相對較低的學生“吃不了”的問題，也要考慮學習水平相對較高的學生“吃不飽”的問題。目標具有方向作用，會給學生的心理活動以深遠的影響，它像一盞燈塔，起著方向性的照明作用。沒有目標的學習，就好像航行在大海中的船沒有羅盤一樣。我讓學生明白了目標的重要性后，請每位學生根據(jù)自己的情況制定一個切實可行的目標：是老鷹還是雄鷹。并根據(jù)班級的實際情況制定了一個小鷹、老鷹、雄鷹的標準：
1、學習方面：小鷹：會做基礎題；老鷹：會做基礎題并理解；雄鷹：會做題、理解并會講思路。
2、發(fā)言和提問方面：小鷹：一節(jié)課能舉一、二次手；老鷹：一節(jié)課能舉三、五次手；雄鷹：一節(jié)課能舉五次以上的手。
3、成績測試方面：小鷹：能及格；老鷹：良好；雄鷹：優(yōu)秀。
4、幫助別人方面：老鷹：能經(jīng)常幫助小鷹；雄鷹：能帶小鷹，并經(jīng)常幫助別人。
5、遵守紀律方面：能遵守《小學生日常行為規(guī)范》。
雄鷹計劃就是由雄鷹帶領老鷹、小鷹，一起成長的過程，所以為了學習的需要還應分成四人小組。搭配類型通常是：一名雄鷹、一名小鷹，加兩名老鷹。先確定雄鷹組長，再優(yōu)先讓小鷹申請喜歡加入哪一小組，以感情為主線，使每只鷹找到合適的小組。最后根據(jù)身高與性別再微調(diào)一下，從而組成一個和諧的團隊。
這樣通過分層次教學，學生學習積極性更高，學習氛圍更加濃厚。同時也避免了學生過重的作業(yè)負擔，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，有利于發(fā)揮學生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導和個別輔導，有利于提高學生的綜合素質(zhì)，有利于提高教師的素質(zhì)。使學生能從繁重的學習中解脫出來，從而有更多的時間參與到課外活動中去，能更多的體驗數(shù)學的無窮魅力。
總之，數(shù)學作業(yè)應由單一書面機械重復的多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉變。作業(yè)過程要真正體現(xiàn)學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的生成。
我經(jīng)過一段時期的探索和實踐，學生明顯感到數(shù)學作業(yè)有了非常大的改變。其中成績好的同學在實踐、能力方面有了很大提高，后進的同學對今后的學習增加了信心。這樣就激發(fā)了學生的學習興趣。學生逐步養(yǎng)成良好的學習數(shù)學的情感和態(tài)度。
小學數(shù)學分層教學的心得體會篇七
早在一年級剛剛開始的時候我就開始教學生自己讀題，我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好很多，孩子們自己讀題時，在讀的過程中他可以有更多獨立思考的空間。盡管一開始很困難，畢竟剛剛入學的孩子識字量大都比較小，但我沒有氣餒，大概堅持到兩個月多的時間，我突然發(fā)現(xiàn)我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能認真讀題的孩子，學習成績提高的非常快。
根據(jù)一年級剛入學的`孩子的身心發(fā)展特點，我采用直觀形象，生動活潑的教學形式來組織教學。使孩子在輕松快樂的氛圍中學習，從而對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。比如在“數(shù)一數(shù)”的教學中，我從學生常見的事物入手，帶他們到校園里參觀：數(shù)一數(shù)花園里的花朵、操場邊上的樹本、數(shù)教學樓，數(shù)書本、數(shù)桌椅、數(shù)鉛筆、數(shù)同學、數(shù)老師……從小空間到大空間，從課內(nèi)到課外。認識了1到10各數(shù)建立數(shù)的概念。學生數(shù)數(shù)中感受到了學習的樂趣，也產(chǎn)生了學習的興趣。
良好的學習習慣是學好數(shù)學的根本保障，首先培養(yǎng)學生上課專心聽講的習慣，要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議；再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按要求認真地操作學具，做好練習。
數(shù)學是思考性極強的學科。在數(shù)學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，這樣的學習方法才會有助于學生的進步。但事與愿違，現(xiàn)在很多的孩子遇到難題，或呆坐，或急于從同桌那兒得到答案。其實也并非題目真的難道學生做不出的地步，原因在于一些學生沒有找到思考的角度，還有些學生則是對自己缺乏自信。針對以上原因，我在教學中時常采用的方法是：一、將題目細化更有利于學生思考；二、語言激勵，增強學生的自信心；三、放寬思考時間，讓學生能進行充分的思考。
“6—10的認識和加減法”教學中，通過學習學生認識了6—10各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義，培養(yǎng)了觀察能力和語言表達能力，在數(shù)數(shù)過程中進行了講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等教育。讓學生根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠準確的進行口算。在這一單元設置了一次數(shù)學活動，學生親身經(jīng)歷了用加減法解決數(shù)學問題的過程，用數(shù)學知識解答生活中的問題，大大提高了學生的學習興趣。
每一個數(shù)學知識都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。數(shù)學教師如果自己都不知道各知識彼此間的溝通，那教給孩子們知識必定也是一個個割裂的知識點，前后聯(lián)系不起來。所以，一年來，我在教學中不只是就知識教知識，而是溝通各知識的內(nèi)在聯(lián)系，梳理各類知識的教學結構，然后用結構來教。比如在學習10以內(nèi)數(shù)的認識和20以內(nèi)數(shù)的認識之后，有關數(shù)的認識的教學結構就逐漸形成，那么在100以內(nèi)數(shù)的認識中，孩子們就不教就會了，因為他們已經(jīng)掌握了方法。
在教學之中，讓我逐漸學會了怎樣思考問題，學會了站在孩子角度來認識數(shù)學，學會了怎樣解讀教材。同時，以學生為本，本著數(shù)學從生活中來到生活中去的原則，對學困生給予及時的輔導，讓不同的學生在數(shù)學上得到了不同的發(fā)展。
今后我將要付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。
小學數(shù)學分層教學的心得體會篇八
在實際的情景中能正確的認、讀、寫20以內(nèi)的數(shù)，并能認識記數(shù)單位個、十，知道20以內(nèi)數(shù)的組成和順序，學會比較20以內(nèi)數(shù)的大小。結合具體情景，進一步體會加減法的含義，會計算20以內(nèi)數(shù)的加減法，結合現(xiàn)實教材，初步學會估算。
在現(xiàn)時的情景中，能正確認識整時，半時，幾時剛過和快到幾時。
培養(yǎng)從生活情景中抽象出20以內(nèi)的數(shù)的認識，培養(yǎng)了學生的觀察、分析、抽象概括能力，建立初步的獨立思考和探索的意識，初步形成估算的意識。在認識圖形的過程，發(fā)展了學生的觀察、想象思維和操作的能力，形成了初步的空間概念。
在現(xiàn)實的生活中能與同伴交流，發(fā)現(xiàn)并能提出問題發(fā)展學生的應用意識，感受到同一問題可以用不同的方法解決。初步學會解決問題形成初步的創(chuàng)新意識和實踐的能力。在他人的鼓勵和幫助下，對身邊的數(shù)學產(chǎn)生好奇心和興趣，能積極的參與到數(shù)學活動中去。了解可以用數(shù)和形來描述某些生活現(xiàn)象，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心。數(shù)學知識的抽象性很強，而小學生卻是以形象思維為主。為此，我在教學新知時盡量利用生活中的感情材料進行直觀教學，使學生便于理解和掌握。如：在教學“簡單減法應用題”我先拿來5個蘋果，把其中2個送給一個同學，再讓學生根據(jù)我的做法用兩句話表達出它的意思，此時學生能說：有5個蘋果，送給xx同學2個，還剩3個。在這道題的基礎上我又讓學生根據(jù)自己喜歡和物品自由的編一道應用題，學生很快就編出了很多，我抓住機會告訴學生像這樣的題目在我們的數(shù)學里叫做應用題，從而初步了解了應用題的概念。再如：教學“長方體和正方體的認識”時我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實物后問：誰知道它是什么形狀的?在此同時也讓學生進行討論、探索長方體跟正方體的特征，一下子說出了很多，最后，我要求學生用硬紙分別做一個正方體和一個長方體。這樣，學生對抽象的長方體和正方體有感性的具體認識容易記憶，懂得運用，為學習它們的表面積打下了良好的基礎。
在本學期，我所擔任一年級數(shù)學的同學都存在著智力上的差異，由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數(shù)學問題可能有不同的思路和策略，不能過分強求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學習數(shù)學。例如：教學“9+5”時，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對學生的解答的方式，再引導學生用自己最喜歡的方法來解答。對能解答出得數(shù)同學我都給予肯定，通過不同的方式給獎勵，讓他們體驗到創(chuàng)造之樂，增強了學好數(shù)學的信心。同時，也讓學生體會到了不少數(shù)學問題是從實際中來的知道數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，它來源于生活，又高于生活。
實現(xiàn)了多維目標把握了新課程倡導的新理念，從知識能力方面確立教學目標，促進學生全面發(fā)展。教學中創(chuàng)設生動有趣的教學情景，引導學生數(shù)學活動，幫助學生在自主探索的活動中，理解知識和掌握技能，體會數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的教學活動的經(jīng)驗。
在教學中改變了教師提出問題，解決問題的現(xiàn)象，努力的調(diào)動學生的積極性。尊重學生的個體差異，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，允許學生根據(jù)自己的需求有選擇完成練習題，最大限度的滿足學生的需求，最大限度的發(fā)展學生的智力潛能。
創(chuàng)設性的`開發(fā)課程資源，利用課程資源。根據(jù)新的課程理念，不能只成為課程實施中的執(zhí)行者沒，而更應該成為課程的建設者和開發(fā)者。對學生實現(xiàn)多元化的評價理念，注重過程性評價，將評價貫穿教學的全過程，使評價成為教學活動的有機組成部分。
小學數(shù)學分層教學的心得體會篇九
新一輪的課改浪潮已席卷而來，我作為一名普通小學數(shù)學教師，對新一輪的課程改革也有了比較深入的認識，下面我將六年對教材的認識和教學心得，做以下幾方面概括。
數(shù)學作為一門基礎課的核心，在新的形勢理念指導下，引發(fā)了對課程目標、教材編寫、教學方式、教學行為，以及教育評價等多方位的改革。
教學是課程傳遞和接受的過程，更主要是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程。在傳統(tǒng)的教學中，課程與教學是二元對立的關系。而新課中，課程與教學是相互轉化、相互促進、彼此融合的關系。在傳統(tǒng)教學中是以教為核心，學生圍繞教師轉，是以教為基礎，先教后學。而新課程則強調(diào)教與學的關系應轉化，要求把學生放在主體地位，要誠心誠意把學生看作學習的主人，以學生發(fā)展為本的教學理念。
在傳統(tǒng)教學中，是強調(diào)學生的基礎知識是否扎實、基本技能是否熟練、解決書本中的問題是否強為教學目標。而新課程中，數(shù)學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數(shù)學知識、技能。它包括在啟迪思維、解決問題、情感態(tài)度，更多體現(xiàn)學生的價值觀。教學目標的核心是促進學生全面和諧地發(fā)展。
舊教材圍繞例題、習題轉。課程內(nèi)容突出以基礎知識和基本技能為主。在結構上，課程類型單一，各具體科目比重失衡。而新課程在教材編寫上，努力確立學生在數(shù)學學習中的主體地位。致力于改革學生的學習方式，倡導以學生自主探索，合作交流與自主創(chuàng)新的.教學方式，強調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神。教材以數(shù)學活動形式安排。提供了大量的操作、觀察、實驗等活動形式，加強了學生與日常生活、社會生活的聯(lián)系。在習題中編排了“數(shù)學常識”、“數(shù)學故事”、“環(huán)?！钡确矫鎯?nèi)容，體現(xiàn)了學生的情感體驗與價值觀。
在舊的課程中，學生的數(shù)學學習方式以被動接受為主，而對學生的能力、態(tài)度、習慣方式的培養(yǎng)不夠重視。新課程中，強調(diào)通過情境等手段引導學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出數(shù)學問題。在這過程中，教師要有針對性地進行提示，通過組織學生合作交流、討論來解決數(shù)學問題，得出有關結論。在整個過程中，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的習慣，開發(fā)了學生的智力，鼓勵算法多樣化。在整個教學過程中，教師要創(chuàng)造性使用教材，以此實現(xiàn)學生學習方式轉變，提高學生終身學習的能力。
在舊的課程中，教師的評價是主要的。而對學生的評價主要體現(xiàn)在是否能解決書本中的問題。在新課程中，評價主體多樣性。主要體現(xiàn)了教師評價、學生自我評價、學生之間評價。評價方法也是多樣性，有課堂內(nèi)評價、課外作業(yè)評價、學生學習數(shù)學歷程等。
小學數(shù)學分層教學的心得體會篇十
今年的這一學期可謂忙碌的一年，忙中偷閑的讀了吳正憲老師和她的團隊所著的《小學數(shù)學教學基本概念解讀》，感覺只有在讀書的時候才是人生最快樂的時候，才感覺這是我們老師應該過的`生活。
“工欲善其事，必先利其器”！這本書正是幫助廣大小學數(shù)學老師“善事”——實施良好的教學教育的利器。這本書也是吳老師和她的團隊傾力之作，長期教學實踐和理論探索的成果結晶。書中梳理了小學數(shù)學中出現(xiàn)的幾乎所有基本概念，對每一個概念做出界定；這是一本為小學數(shù)學老師答疑解難的教學工具；介紹其緣起背景、來龍去脈、展示其應用領域;還對相關的數(shù)學概念的教學建議，幫助老師們分析和處理教學過程中遇到的帶有共性的問題，引導老師們解除困惑，走出誤區(qū)，可以說為小學數(shù)學老師們提供了在學習和自身提高的理論指南和實用大全，學案例自然生動，切合數(shù)學實質(zhì)。
這本書，使我更明確了小學數(shù)學的十個核心概念——數(shù)感，符號意識，空間觀念，幾何直觀，數(shù)據(jù)分析觀念，運算能力，推理能力，模型思想，應用意識和創(chuàng)新意識;清楚了小學數(shù)學中常見的數(shù)學思想:數(shù)學抽象的思想——抽象思想，分類思想，集合思想，數(shù)形結合思想，對應思想，符號表示思想;數(shù)學推理的思想——數(shù)學化歸思想，類比思想，極限思想，代換思想，假設思想;數(shù)學建模的思想——函數(shù)思想。特別是創(chuàng)新意識對我的影響很大，吳老師不僅對創(chuàng)新意識的概念進行解讀，明確指出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務，應體現(xiàn)在數(shù)學教與學的過程中。還給了我們在培養(yǎng)孩子這方面意識時可行性的建議。創(chuàng)新意識不是教出來的，而是做出來的，使學生在各個教學環(huán)節(jié)中不斷親身經(jīng)歷、不斷鍛煉、不斷積累而形成的。老師要堅持在做中去培養(yǎng)孩子的問題意識，從而逐步提升學生的創(chuàng)新意識。
讀了這本書，深感它為我們一線老師提供了進一步深入和拓展的空間，為我們解惑答疑，幫助我們分析和處理教學中遇到的問題，走出誤區(qū)。使我受益匪淺。
小學數(shù)學分層教學的心得體會篇十一
20xx年10月22日與我其他三位老師一起參加第六屆“北派名師”暨小學全國名師教學觀摩研討會，對我來說這是一次難得的機會，我也從觀摩課中學到了許多值得學習的收獲和體會。
從名師與我們平時和孩子的溝通的語言對比中可以知道，他們與孩子對話中無形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數(shù)學中，主動學習起來。賁老師和強老師在與孩子們上課前會親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅烘托了課堂氣氛，同時也激發(fā)了學習興趣，為學生理解內(nèi)容奠定基礎。
強老師的《圓的認識》，他的編排思路是先借助學生已有的生活經(jīng)驗，通過實物揭示圓，讓學生感受圓與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系；在引導學生借助實物、圓規(guī)等畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法，強老師在設計中先創(chuàng)設一個情節(jié)：讓學生猜猜手里有什么東西，激發(fā)學生好奇心，然后拿著一條線，線下有顆球，告訴學生們“用力甩起來，是什么圖形？”這個直觀的的教具，充分發(fā)揮了學生的思維，讓學生腦海中有個“表象”。而后畫圓的指導應放在如何畫出指定的圓，而是準確的畫出指定大小的圓則基于學生對圓規(guī)畫圓原理的掌握，即知道“以針尖為定點，兩腳之間的距離為定長（半徑）旋轉一周的點的集合”。才有助于學生對用圓規(guī)畫圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后來當同學們對圓有一定的了解與認識的時候，以比賽的形式加深學生對畫圓時兩腳距離不能改變而加深印象。設計是這樣的：請同學上來比賽畫圓，看誰畫的又快又好，之后同學們發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不會改變，另一條繩子則是用橡皮繩無法固定距離。這樣的游戲設計使學生從枯燥乏味的課堂教學到主動發(fā)現(xiàn)畫圓的技巧將學生置身于發(fā)現(xiàn)者，探索者的角色，以畫圓為主線貫穿全課，讓學生輕松地、本質(zhì)的認識圓。
這兩位老師的講堂，讓我從觀摩課中發(fā)現(xiàn)我的課堂還缺少一些實質(zhì)性的東西，包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，還不夠關注學生們課堂的表情，要懂得去偽存真，生成點多，處理課堂突發(fā)事件能力，即駕馭課堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎上，上好數(shù)學課，才能使學生產(chǎn)生要學數(shù)學，學好數(shù)學的強烈愿望。
小學數(shù)學分層教學的心得體會篇十二
回顧創(chuàng)建高效課堂的學習，結合我校的課堂教學，我簡單談一下自己的體會和感悟：
一、教師以人為本，充分相信學生
學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，才有可能是自主學習。 “把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學生在校園里自由呼吸！教育就不會有多少問題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學中，我們教師應積極調(diào)動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現(xiàn)我們新課改的目的！
二、讓賞識教育推動課堂的有效高效發(fā)展
課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機會，特別是性格內(nèi)向和學困生，為此課堂上，教師并沒限制學生發(fā)言的機會，大家可以主動爭取發(fā)言，目的是讓更多的學生參與到課堂中來。學生的學習有了興趣，就有了熱情，有了熱情學習成績自然也就上來了。
我覺得今后我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學高為師，身正為范”。
不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，教師的精心備課準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
回想課堂，有時學生動起來了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心備課，讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來！
章玉花
為了提高小學教師數(shù)學課堂教學的有效性。在教學時應該合理創(chuàng)設教學情境，準確把握教學重點點，精心組織數(shù)學活動，實施有效評價策略，提高數(shù)學課堂魅力，促進學生和諧發(fā)展。下面結合自己高效課堂理論學習與教學實際談幾點粗淺的認識。
一、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學習興趣，提高課堂教學有效性。 柴可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸及學生的 精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！眲?chuàng)設富有童趣的故事情景的問題情境，來激發(fā)學生學習知識的情趣，點燃探索的欲望，自然而然就會促使學生帶著問題樂意、自覺地參與學習過程，從而收到事半功倍的效果。
二、關注生活經(jīng)驗，提高課堂教學有效性
小學數(shù)學知識與學生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學生生活經(jīng)驗是否豐富，教學中能否利用學生已有的生活經(jīng)驗，激活學生已有的知識積累，讓學生在解決問題中學習數(shù)學、理解數(shù)學。
三、轉變教學方式，提高課堂教學有效性
式化。要提高教學的有效性，必須“逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式的變革”，合理組織課堂教學結構，使各種教學組織形式的空間組合方式更趨于合理和完善。
四、講究評價策略，提高課堂教學有效性
首先，評價時要關注學生的個體差異，兼顧學生不同的知識基礎，采用激勵性評價，呵護他們學習數(shù)學的熱情和信心。
其次，評價時要注意評價方式多樣化?！稊?shù)學課程標準》指出： “評價的方式應當多樣化，可以將考試、課題活動、撰寫論文、小組活動、自我評價及日常觀察等多種方法結合起來。形成一個科學為合理的評價機制?！?BR> 再次，評價要有針對性。教師要根據(jù)該堂課的教學任務確定評價的主要范圍，如計算為主的課，要著重放在對學生的計算評價活動上；以練習為主的課，要著重放在學生的練習效果上。要注意評價的實效性，教師對學生活動的評價要簡練、明確、到位，使評價起到畫龍點睛的作用，要防止評價的形式主義。
高效的課堂教學是每位教師的追求，有了高效的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說，就是教學方式的改革。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。
數(shù)學課程標準指出：“有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！比绾螛嫿ɡ硐牖母咝дn堂？高效課堂的奧秘在哪里？本人對小學數(shù)學高效課堂作了以下幾點的.思考。
一、導入要新，以興趣引發(fā)思維。
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望。
二、新授要實，以聯(lián)系促進思維
新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學效率是提高課堂教學效率的關鍵。因此，在課堂教學中要緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調(diào)動學生的積極性。
三、練習要精，以訓練來發(fā)展思維。
合理的練習是學生學習數(shù)學，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，作業(yè)應是一種生活，是一種活動，著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。作為新課標下的數(shù)學練習設計，應體現(xiàn)它的效度，突出現(xiàn)實性、發(fā)展性和活動性。
總之，打造高效率的小學數(shù)學課堂教學，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，創(chuàng)設生動的情境，以展現(xiàn)知識背景，使新知變成有源之水。重視學生富有個性的思維表現(xiàn)，促進學生間的思維交流與合作，引導學生在判斷中思維，努力拓寬學生的思維空間。
長茂中心小學： 陳帆
2015年10月29日，我有幸參加了 “高效課堂”教學觀摩活動。在短短的一天時間里，我一共現(xiàn)場觀摩了兩節(jié)數(shù)學優(yōu)質(zhì)課，兩位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環(huán)節(jié)都很新穎、恰當、合理、平實，現(xiàn)代化的多媒體教學和老師優(yōu)美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索、不斷獲得新的知識，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗到了學習的樂趣。并且每位老師在引領學生探究知識的同時，注重數(shù)學思想方法的滲透，這些都是值得我們學習和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。
一、重視課前師生互動交流
《創(chuàng)造性的使用教材》讓我們深深認識到：要想創(chuàng)造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個原則就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生”----要以課標為依據(jù)，以新教材的內(nèi)容為憑借，選擇適應學生發(fā)展需求的內(nèi)容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學生，要根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容和要求，適當擴充和刪減教學內(nèi)容，嘗試多種構思。教師要成為教材的積極促進者、發(fā)展者，挖掘教材，超越教材，發(fā)展教材，讓教材在促進學生發(fā)展的過程中真正發(fā)揮作用。當然，準確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的基礎。教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借。要創(chuàng)造性地使用教材，必須以準確理解教材為基礎。
三、想清楚我們課堂教學究竟應該講些什么
教師在課堂中究竟起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學生發(fā)現(xiàn)真理”。我們教師在教學中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講是：不講學生已經(jīng)會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。在教學中，扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，同時教師也才有更多的機會對學生進行練習反饋和強化矯正，只有這樣才能增強課堂教學的有效性。
通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的地方。這次課堂觀摩活動，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。
小學數(shù)學分層教學的心得體會篇十三
電氣工程系成功舉辦“教學基本功系列競賽之教案、板書設計比賽”
為提高青年教師的教學基本功和業(yè)務能力，鼓勵青年教師提高教學水平，培養(yǎng)青年教師嚴謹篤學、愛崗敬業(yè)精神，促進青年教師成長與發(fā)展，電氣工程系于20xx年6月25日下午15：20在東3514舉辦教學基本功系列競賽之教案、板書設計比賽。學院副院長王華、教務處處長于素芳、教務處副處長王志生、教務處副處長張磊、圖書館副館長高順南以及督導組的孫立秋、薛海燕、梁麗、程英杰四位老師出席并擔任評委。
本次比賽包括教案和板書設計兩個單項比賽。教案要求手寫本學期所授課程的一次課完整教案，板書設計要求現(xiàn)場10分鐘完成一個版面設計書寫。與比賽同時展出的還有我系教師高職教育理念學習的筆記和心得體會。
此次比賽共有14名教師參加，經(jīng)過激烈的角逐和評委們公平公正的評判，評比結果如下：教案一等獎侯曉音、李松楠，二等獎張青青、岳殿霞、鄭麗楠，三等獎吳改燕、于水婧、程巖、張心剛；板書設計一等獎侯曉音、張青青，二等獎李松楠、于洋、鄭麗楠，三等獎于水婧、岳殿霞、方小飛、吳改燕、程巖。
比賽結束后，各位評委對參賽老師的表現(xiàn)作出點評，肯定成績，指出不足。對于年青教師，注重教案的細節(jié)，在精、細、嚴謹方面下功夫很有必要，板書要注重內(nèi)容布局、突出重點，起到對教案內(nèi)容提煉的作用。板書應該是“可識性+藝術性”。
最后，王院長講話，對此次活動給予充分肯定，指出提高教育教學質(zhì)量，首先要提高教學基本工，我院青年教師的'隊伍不斷發(fā)展壯大，學校未來的發(fā)展與青年教師的發(fā)展息息相關，學院對青年教師寄予厚望。并對此次活動提出深層次的意見和建議。
小學數(shù)學分層教學的心得體會篇十四
分層教學是一種根據(jù)學生的學習能力和水平進行分類教學的方法。在小學教育中，分層教學被廣泛應用，取得了良好的效果。在我多年的教學經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)分層教學可以提高學生的學習興趣，促進學生的個性發(fā)展，提高學生的學習效果。本文將從學生的學習興趣、學生的個性發(fā)展、學生的學習效果三個方面來談談我對分層教學的體會和感受。
首先，分層教學可以提高學生的學習興趣。在傳統(tǒng)教學中，老師往往只顧著講知識，而沒有考慮到學生的興趣和需求。但是，每一個學生都是獨一無二的，他們對知識的接受方式和學習興趣也不相同。而采用分層教學，可以根據(jù)學生的學習能力和興趣來制定不同的教學計劃。對于那些學習能力較強的學生，可以提供更有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)他們的求知欲望。而對于那些學習能力較弱的學生，則可以從簡單易懂的學習內(nèi)容入手，逐步提高他們的學習能力和興趣。通過這種有針對性的教學方式，學生會更加主動地投入到學習中，提高學習興趣，增強學習動力。
其次，分層教學促進學生的個性發(fā)展。每一個學生都具有獨特的個性和潛能。然而，在傳統(tǒng)教學中，往往以團隊為單位進行教學，忽略了每個學生的個性發(fā)展。而采用分層教學，可以更好地發(fā)掘和培養(yǎng)學生的個性特點。對于那些學習能力較強且表現(xiàn)好的學生，可以給予更大的自主學習空間，鼓勵他們獨立思考和探索。對于那些學習能力較弱的學生，則可以給予更多的幫助和關注，關注他們的成長進步。通過這種個性化教學方法，能夠讓每個學生都有機會發(fā)揮自己的特長，充分發(fā)展個性潛能。
最后，分層教學提高了學生的學習效果。學生的學習效果取決于多方面的因素，包括教學方法、學習環(huán)境等。而分層教學通過針對不同學生的個體差異，使得教學可以更具針對性和適應性。對于那些學習能力強的學生，可以提供更深入和全面的學習內(nèi)容，進一步拓寬他們的知識面。對于那些學習能力較弱的學生，則可以給予更多的輔導和指導，確保他們掌握基礎知識。通過這種分層教學的方式，可以讓每個學生都能在自己的學習能力范圍內(nèi)取得更好的成績，提高學習效果。
總之，分層教學是一種適用于小學教育的有效教學方法。通過分層教學，可以提高學生的學習興趣，促進學生的個性發(fā)展，提高學生的學習效果。作為一名小學教師，我深刻體會到了分層教學帶來的好處。我將繼續(xù)探索和改進分層教學的方法，以更好地滿足學生的需求，提高教學效果。希望分層教學能夠得到更廣泛的應用，為小學生的學習成長提供更好的保障。
小學數(shù)學分層教學的心得體會篇十五
小班化教學的優(yōu)勢有很多，實施分層教學就是其中的一個方面。有人說：教育的作用不是消除差異，而是承認差異、尊重差異。素質(zhì)教育應該以積極的態(tài)度面對有差異的學生，實施有差異的教育，促進個體的發(fā)展。
傳統(tǒng)的班級授課模式由于班級容量大，過多的強調(diào)“統(tǒng)一”、“整齊”，方法單一，從而造成很優(yōu)等生的個性無法張揚，差生的學習興趣減退。而分層教學理論的內(nèi)核是因材施教，其哲學的理論基礎是具體問題具體分析，一切從實際出發(fā)。小班化由于班級人數(shù)相對較少，為實施分層教學激發(fā)學生學習興趣、提高教學效能、促進學生個性發(fā)展創(chuàng)造了條件。
首先，采用診斷性測試、調(diào)查、觀察等方式，了解學生掌握語言知識和語言能力的情況以及學生的性格、學習習慣、興趣、愛好和家庭情況等等，然后，根據(jù)分析和診斷學生差異所得的結果，按學生的成績和能力的高低把學生分成a、b、c三個層次。當然隨著學生的學習積極性，能力及成績的變化，分層的情況應適時調(diào)整。
不同的學生其認知水平、思維方式、學習需要、學習風格和學習能力存在差異，其學習的結果就有所不同，因而個體的差異往往會對學生的英語學習產(chǎn)生影響，并導致各種學習障礙的形成。所以，教師應根據(jù)課程標準的要求和學生不同層次的實際水平來制定切實可行的教學目標。目標的難易程度要適當，要適合于學生的現(xiàn)有水平。既要注重特長生，又不能忽視中等生，更要照顧好后進生，不讓一個學生掉隊。
c層學生，由于其基礎較扎實，并有較強的英語聽、說、讀、寫的能力，因此，對于這一層次的學生則要求他們在完成a、b層學生的要求的基礎上不斷的拓寬知識面，提高自主學習的能力。
就英語而言，給a組學生盡量布置一些聽、讀、說的作業(yè)，b組學生在a組學生的基礎上，布置適量的寫的作業(yè)。c組學生應該布置一些背誦、默寫的作業(yè)。切記，分層的目的是為了上不封頂，但下要保底，傳統(tǒng)的大班教學不容易操作，而小班化使其成為可能。
分層的目的，是為了讓不同水平的學生都有努力的目標，是為了讓每個學生都能在其原有的基礎上取得進步，讓每個學生都能成為優(yōu)秀的自己。因此假如最后的評價仍然把所有的學生放在同一個臺上、用統(tǒng)一的標準，必然挫傷學困生的積極性，也讓前面的分層教學失去了意義。因此要根據(jù)分層情況建立相應的評價標準，讓不同層次的學生都享受成功的喜悅。
分層教學是小班化教學的優(yōu)勢之一，要想把分層教學落實到實處，開花結果，不僅需要教師付出心血，更需要教師開啟智慧，否則只能流于形式。
小學數(shù)學分層教學的心得體會篇十六
作為一名歷史學科的教師，我從事歷史教學已經(jīng)有十幾個年頭，每年面對的學生生源基本相似，“學生基礎差”、“學習激情不高”，是中職學校學生的共性，作為教師，我深深的理解“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”，我緊密結合學生的特點，在歷史教學中嘗試分層教學法——以學生為主體，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的自信心，培養(yǎng)學生的學習習慣，互助學習，形成和諧的學習氛圍，讓每位學生有所學，學有所得，適合學生不同發(fā)展的需求，客觀公正的評價每位學生，使每位學生都能得到發(fā)展。下面結合近年來我的教學經(jīng)歷，對分層教學工作總結如下：
我國古代偉大的教育家、思想家孔子就曾提出“因材施教”的教育教學方法，這也是分層教學的起源，同時，也為分層教學指明了方向，即分層教學要堅持學生主體，全面掌握生源狀況是分層教學成功的基礎。
在教學中，每年接收一個新的班級、年級后，我所做的第一件事就是對全班學生情況進行摸底，從學生家庭、性格、成績等進行分類。如20xx年，我接手新高一年級的歷史學科教學任務后，及時調(diào)取學生中考成績，特別是歷史學科成績，通過查詢和班主任交談發(fā)現(xiàn)，當年學生的整體成績較差，但因歷史學科為開卷考試，中考成績中及格率達60%左右。在接觸一段時間后，我還發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生對歷史學科不認可，上課不積極，發(fā)言不主動等現(xiàn)象較為普遍。為了做到“因材施教”，我按照考試成績把學生分為a、b、c三層，實行“金字塔”式教學，其中a層學生為成績較好，學習態(tài)度認真，這層學生占20%；b層學生成績中等，學習態(tài)度較為認真，這層學生占30%；c層學生成績較差，且課堂表現(xiàn)不積極，這層學生占50%。我及時講學生分層情況向班主任交流，取得了班主任的支持，為下一步分層教學奠定了基礎。
摸清家底只是分層教學的第一步，如何讓分層教學取得成效，這是對教師教學能力的考研。
一是科學設置課堂。為了讓每一個學生都能夠利用好“40分”課堂，在教學前，我針對a、b、c三層學生的情況，結合教科書上的知識點，按照“難易適中、平衡開展、基礎為主”的原則，認真?zhèn)湔n，并設計出相關的問題，有針對性的開展教學；在教學過程中，根據(jù)問題的難易程度，選擇不同層次的學生回答，幫助學生建立自信，激發(fā)學生學習歷史的興趣；在考試過程中，題目設置重點放在基礎知識，逐步增設難點。如在講授《開創(chuàng)外交新局面》一課時，對新中國成立前后外交局面的對比等這類難度大、跨度大的問題，交由a層學生思考回答；對恢復聯(lián)合國的合法席位的原因等問題交由b層學生思考回答；而對中美邦交正?；臅r間、標志和影響等基礎性的知識交由c層學生解答，既鍛煉了a層學生的縱覽全局的能力，又提高了b層學生歸納總結能力，還夯實了c層學生的基礎，達到了共同學習、因材施教、總體提高的目的。
二是開辟第二課堂。我深知學生成績的提升不是一朝一夕的事情，為了讓學生成績做到穩(wěn)中有升，我還開辟“第二課堂”，即建立歷史興趣小組，開展實驗性教學。從學生中按照自愿的原則，選擇一批學生組建歷史興趣小組，通過多媒體教學、讀史、講史、評史等教學模式，逐步培養(yǎng)學生的學習歷史的興趣，并逐步帶動其他學生學習歷史的熱情。通過對比發(fā)現(xiàn)，參加歷史興趣小組活動的學生學習歷史的興趣明顯提高，在組織活動時，學生都能夠主動查閱、收集資料，積極發(fā)表自己對某一歷史時期、歷史事件和歷史人物的看法，歷史知識逐漸積累，在歷次考試中成績也明顯上升，同時也帶動了其他同學主動學習的積極性。
三是薦讀歷史書籍。學生的興趣是在閱讀中逐漸培養(yǎng)出來的。在平時，我翻閱大量史籍資料，并結合學生有愛好閱讀武俠小說的特點，有選擇性的推薦學生閱讀一些具有史實性質(zhì)的書籍，慢慢培養(yǎng)學生閱讀的習慣。同時，為了發(fā)揮學生主體作用，我根據(jù)教學進度，適時組織學生查閱史籍資料，包括歷史人物傳記、野史等，讓學生在課堂上閱讀、講述、評論。如在講解清朝歷史時，我推薦學生閱讀《康熙王朝》、《雍正王朝》、《乾隆王朝》等文學書籍，讓學生對這一歷史時期的重大歷史事件有所了解，并結合教科書對這一段歷史時期進行講解，學生學習這段歷史的興趣明顯提高。通過這種“以讀代教”的方式，學生學習歷史的興趣逐漸被激發(fā)，讀史、講史、評史的習慣慢慢養(yǎng)成，表現(xiàn)在課堂上，無論那個層次的學生都能對某一歷史事件進行評論，學生學習歷史的興趣日益濃厚，歷史學科的成績也穩(wěn)中有進。
分層教學的實質(zhì)就是“因材施教”，分層教學的基礎是學生，分層教學的目的是整體提高。
一是教師必須全面掌握學生情況，從整體上對學生有一個全新的認識，不能以成績高低區(qū)分學生，要在學生心中建立一種歸屬感，而這種歸屬感就是學生期盼老師的認可。
二是激發(fā)興趣是分層教學的重要舉措，教師要采取多種措施，激發(fā)學生學習興趣，要創(chuàng)新教學模式，以學生喜聞樂見的方式開展教學，變學生被動接受為主動學習。
三是建立平等的師生關系是發(fā)掘各個層次學生能力的有效途徑。通過與學生交談發(fā)現(xiàn)，學生渴望與老師交流，但這種交流是建立在平等關系上的，為此教師要放下身架，主動接近學生，全面了解學生的所思所想所盼，特別是對某一學科的看法和認識，有針對性的開展教學。
四是常抓不懈的開展分層教學是學生成績提升的關鍵所在。學生學習成績的提高不是一朝一夕的，而是一個逐漸積累、逐漸提高的過程，教師在從事分層教學中，對學生的期望值要建立在客觀條件—學生情況的基礎上，要看到學生一點一滴的進步，這就需要教師要把分層教學作為一個長期過程，不能搞“三板斧”，要有“鐵杵磨成針”的韌性，才能達到提升學生整體成績的最終目的。
小學數(shù)學分層教學的心得體會篇十七
從事教師這一職業(yè)已有近三年的時間了，從最初的不知所措，向有經(jīng)驗的老師請教學習到自主探究，慢慢地走入高中語文教學的生活之中。
剛剛進入學校工作時，對于備課，講課都不是很了解，似乎大學中學習的知識此時無用武之地，每天專注于寫教案，講課也過于形式化，不會變通，一時間覺得當一名合格的教師不是一件容易的事。慢慢的試著自己尋找?guī)椭犝n，請教有經(jīng)驗的教師成了我成長的階梯。聽課是新時代的繼續(xù)教育，是一種非常直接的學習方式，一種提高自己能力的方式。
林z老師，是我的第一個師傅，也是我高中時期高三學年的語文老師，讓我倍感親切。林老師的課，第一個特色就是內(nèi)容豐富。他講解每一篇課文時，并不局限于書本上的文章，而是由文章中的一個人物，一個事件，引出很多相關的知識內(nèi)容，有著比課本更精彩的講解，讓你遨游在各個領域中。他教會你很多人生哲理，教會你做人的原則。那是一堂堂受益匪淺的課。
林老師的課，第二個特色就是對于課本的獨特處理。他在講授課本內(nèi)容的時候，是一種演講模式，課本中的文章，他倒背如流，這一點讓我著實地佩服。所以在第一年教學中，我也鍛煉自己背著課本去講授課文，對于一些要求背誦的文章，這樣的授課方式，也為學生起到了引導的作用。這樣的講授，必然在備課時就要下很大的功夫，但當你站在講臺上，全身心投入時，內(nèi)心會特別的自信，有一種自我肯定的成就感。時間久了，課堂成了自我成長，自我肯定的舞臺。跟隨林老師學習的一年，讓我成長了很多，也學會了很多教學之外的人生哲理。
很快進入了工作的第二個年頭，自己在原有的基礎上努力提高課堂教學能力，然而在不同的團體里，我發(fā)現(xiàn)了不同，原來的我重于課本講得是否生動，知識是否全面，在新的團隊里，培養(yǎng)學生的做題能力占據(jù)重要地位，大部分老師在課本的基礎上重于習題跟緊，課本與習題相結合的教學模式。
倪z校長，我的第二個引導者，讓我覺得我是一個幸運的學生，也是一名幸運的老師。因為倪校長是我高二時的語文教師，讓我內(nèi)心充滿了學習的渴望。
倪校長的課，最大的特點，就是實用性。她并不重于題海戰(zhàn)術，也并不是一味地講授答案，而是在講題的同時，根據(jù)相關題型的特點，總結答題技巧和答題步驟。她重于教會學生如何審題，分析，答題，在培養(yǎng)能力的同時去穩(wěn)步提高學生的語文成績。倪校長曾說：“語文教學，不在于題做得多少，而在于學生是否掌握做題的方法?！?BR> 結合林老師的課堂特色，倪校長的能力培養(yǎng)和自身的探究，在聽課、講課中，慢慢地成長，豐富自己的知識，提高自己的素質(zhì)和教學能力。
聽課，是我前進的引導者，也是我成長的階梯。聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。
小學數(shù)學分層教學的心得體會篇一
1.體驗用字母表示數(shù)的簡明性。
2.會用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量關系。
3.在合作學習及相互交流中，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。
二．教學重點。
用含有字母的式子表示數(shù)量關系。
三．教學難點。
用a×幾來表示數(shù)量關系。
四．教學用具。
課件統(tǒng)計表格。
五．教學過程。
一、導入新課：
1、課件出示：cctv，kfc，m,wc,你知道這些字母所表示的意思嗎？
2、生活中經(jīng)常用字母來表示特定的含義，這樣既方便又簡潔，在我們的數(shù)學中還經(jīng)常用字母來表示數(shù)，今天這節(jié)課我們就一起來研究“用字母表示數(shù)”。（板書課題）。
設計意圖：從學生的實踐經(jīng)驗出發(fā)，體驗字母在生活中的簡明性，調(diào)動學。
生積極性，引出新課。
二、學習新知：
1.出示學習目標：（1.）淘氣a歲，老師比淘氣大25歲，怎樣表示老師的年齡。
（2.）有n張桌子，每張桌子四條腿，怎樣表示這些桌。
子共有多少條腿。
設計意圖：出示本節(jié)課的重點內(nèi)容，讓學生本節(jié)課的學習變成有目標，有方向的學習。
2.體會用字母表示數(shù)的必要性。
（1）出示兒歌1只青蛙1張嘴。
2只青蛙2張嘴。
3只青蛙3張嘴。
………..這首兒歌怎么唱也唱不完，能用一句話表示這首兒歌嗎？
n只青蛙n張嘴。
（2）說一說，你身邊還有哪些用字母表示數(shù)的例子？
設計意圖：從兒歌入手，充分調(diào)動學生的學習熱情，初次體驗用字母表。
示數(shù)的簡潔性，聯(lián)系生活說一說用字母表示數(shù)的例子，讓學。
生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
3.學習用字母表示“a+幾”或“a-幾”。
（1）出示年齡表格:學生的年齡/歲老師的年齡/歲。
11+20。
22+20。
33+20。
……..aa+20。
引導學生觀察并理解，學生的年齡不斷變化，老師的年齡也在變化，但兩者之間的關系不變。
(2)小練習:。
1.爺爺比小明大52歲,小明今年a歲,爺爺?shù)哪挲g是_______歲。
2.姐姐比妹妹大6歲,姐姐今年x歲,妹妹的年齡是_______歲。
3.公共汽車上原有20人,到公園站時下去了m人,又上來n人,現(xiàn)在車。
上有______人。
設計意圖：小練習，即時鞏固新知，即時反饋。
(3)集體訂正并請a組同學講給b組同學聽一聽,你是怎么做的設計意圖：ab層學生交流，以好生為資源幫助差生進一步理解新知，解答疑難。
4.學習用字母表示“a×幾”。
(1)出示表格三角形個數(shù)小棒根數(shù)。
11×3。
22×3。
33×3。
??。
aa×3。
提問:a個三角形,需要多少根小棒呢?
說一說：a可以是哪些數(shù)？a×3表示什么?
(2)小組討論：手的只數(shù)手指的個數(shù)。
11×5。
22×5。
33×5。
……。
n?
說一說，你是怎么想的。
(3)完成兒歌:1只青蛙1張嘴,2只眼睛4條腿。
2只青蛙2張嘴,4只眼睛8條腿。
3只青蛙3張嘴,6只眼睛12條腿。
____只青蛙______張嘴,______只眼睛________條腿。
設計意圖：以練代講，讓學生進一步理解，掌握怎樣用a×幾來表示數(shù)量關系。
(4)小練習:1.一只小雞兩只眼睛,a只小雞有_____________只眼睛。
2.一只兔子四條腿,m只兔子有____________條腿。
3.體育組買了x個毽子,每個3元,買這些毽子一共花了______元。
(5)集體訂正，并請b組同學講給a組同學聽一聽，你是怎么想的。
設計意圖：小練習，即時鞏固新知，即時反饋，a層學生幫助b層學生即時解決疑難問題，進一步加深對新知的理解，突破難點。
三．過關小測試。
1.限時獨立完成過關測試題。
2.集體訂正,并請小組長統(tǒng)計測試結果.
3.請a組同學講給b組同學聽一聽,你是怎么做的，a.b組同學互相訂正。設計意圖：過關測試，鞏固新知，利用你說我聽互相交流的方式讓優(yōu)生幫助差生掌握新知，解答疑問，互相提高。小組長統(tǒng)計，讓老師確切掌握學生本節(jié)課學習目標的完成情況，將不可控教學變可控教學，實現(xiàn)堂堂清。
4.展示小組完成情況。
四．全課小結。
1.出示學習目標：（1.）淘氣a歲，老師比淘氣大25歲，怎樣表示老師的年齡。
（2.）有n張桌子，每張桌子四條腿，怎樣表示這些桌子。
共有多少條腿。
2.自我檢查，這節(jié)課的學習目標你達到了嗎？
五.拓展練習。
課件出示“挑戰(zhàn)題”，課下完成。
小學數(shù)學分層教學的心得體會篇二
12月3、4日兩天，我有幸參加全國名師小學數(shù)學有效課堂教學觀摩會，在短短的2天時間里，觀摩了5節(jié)示范課，聆聽了4個學術報告，一流的名師幽默風趣的教學語言，先進超前的教學理念，生動活潑的課堂氛圍以及活躍的互動情景讓我受益匪淺，受用無限，終身難忘！自己對此也頗有感觸。
印象最什么的就是z老師上的《乘法分配律》，他那幽默詼諧的語言和富有激情的肢體動作，給臺上的學生和與會老師留下了深刻的印象。他用極其幽默的語言把孩子們帶入了一種輕松又嚴謹?shù)恼n堂，剛開始他和孩子們親密接觸，互相介紹認識，然后分別和兩位同學交朋友，以“小梁是老師的好朋友，小許也是老師的好朋友”為導入，讓同學們在不改變意思的前提下將這兩句話合成一句話進而為后面學習做了很好的鋪墊。然后提問學生，數(shù)學中有沒有類似的例子嗎？最后他總結出乘法分配律，并且指出乘法分配律在以前老師就是灌輸這方面的知識。劉老師采用演繹，歸納的方法，學生的積極性明顯提高，樂于學習。讓學生在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)、抽象并理解乘法分配律。原本應該是枯燥無味的乘法運算律的學習，在z老師的幽默風趣的語言引領下配上特定的肢體語言，使整節(jié)課充滿著笑聲，充滿了活力。愉悅的話語“小李老師說說你的想法”“你好厲害喲”“再加上動作你就更美了”……使得學生與老師的距離更加近了。教學的重點和難點a×(b+c)=a×b+a×c在學生的笑聲中、在學生那整齊劃一的肢體語言中輕松地被解決。z老師用他的幽默和激情演繹了一堂活力十足的數(shù)學課堂。原來數(shù)學課堂也可以是這樣的！
第二天上午我們聽到是z老師的課及講座。他的課跟他的人一樣“穩(wěn)重實在”，他上的是《24時計時法》，整節(jié)課的設計也是非常的巧妙，有特色。不過最重要的還是他的講座——《從“雙基”到“四基”你準備好了嗎？》。馬上就要進行新一輪的課程改革了，這次的新課改是從原來的“雙基”到“四基”。在講座中，他提前讓我們知曉了新一輪的課改在哪里改變了。最值得我們學習的是：在新一輪課改中，我們的教學行為該如何跟進。錢老師給了我們20個教學主張。這非常好的20個教學建議，讓我更加明白今后的教學發(fā)展及教學方式。
一、我們現(xiàn)在不是說只有教數(shù)學知識就夠了，我們要有豐富的語文知識，課外知識，因為課堂教學需要說話的藝術，只有把話說好了，吸引了學生，才能有效的把數(shù)學課進行下去。而且現(xiàn)在課改也在強調(diào)課程整合，所以可以把各種有益于學習數(shù)學知識的其他知識加以利用，讓孩子學習起來不至于枯燥。要想當好一名數(shù)學老師，你首先要對數(shù)學專業(yè)很熟悉，對數(shù)學專業(yè)的各種術語熟悉，因為數(shù)學的東西講究的是嚴謹，如果教師都沒能搞清楚很多數(shù)學上的定義，談何教學生，尤其是小學階段的孩子，還沒有完全形成自我的判斷力，他覺得老師教的就是對的，極具很大的模仿性，比如說乘除法的術語中，“a乘b”“a除以b”等，這些都是需要嚴謹?shù)摹?BR> 二、教師要有隨機應變的能力，因為很多時候的課，并不如你預想的那么簡單，孩子們都能如你預想的那樣回答問題，所以要學會隨機應變，課堂是要讓學生學，而不是老師教。
三、我覺得教學設計很重要，這是上好課的關鍵，同時做一份好的課件吸引學生也是很重要的，好的課件可以很大程度的吸引學生的眼球，集中孩子們的注意力。
四、教學的取材很重要，利用學生經(jīng)常接觸的生活常識，生活物品來進行教學，也可以讓學生講起來滔滔不絕，而不至于說不知所云，一頭霧水。
這次的學習拓寬了我的視野，觸動了我的心弦，讓我有了很多感悟。學習回來，我不斷的反思自己，我教會了學生什么？學生這樣學快樂嗎？在教學中，我就怕學生不會，什么都自己講了。z老師最后送給我們的話是：21世紀是以學習為中心的世紀，未來唯一持久的優(yōu)勢是，你有能力比你的同伴學得更快。對，我要做一個不斷學習，不斷成長的老師！我要讓我的學生在快樂中學習！
小學數(shù)學分層教學的心得體會篇三
最近看了《小學數(shù)學概念與思維教學》一書，作者將更多的注意力轉移到普通教師和家常課上，讓書中的觀點更接“地氣”更容易讓人接受。而書中一些作者自稱的“另類解讀”有幾個觀點也讓我感想頗多。下面是我讀后的一些感受。
因為，這正是這方面不應被忽視的一個事實：人們經(jīng)由（數(shù)學）活動所獲得的未必是數(shù)學的活動經(jīng)驗，也可能是與數(shù)學完全無關。
積累基本數(shù)學活動經(jīng)驗是數(shù)學教學的重要目標，是學生不斷經(jīng)歷、體驗和探索各種數(shù)學活動過程的結果。積累探究經(jīng)驗不是通過簡單的活動和思考就可以完成，它更強調(diào)的是一種真實的情境，對數(shù)學思想方法的學習和體驗。因此，教師應精心創(chuàng)設問題情境，組織適度開放的探究性活動，啟發(fā)學生拓寬思路，多方位、多角度地獲取多樣化的信息，積累豐富的`探究經(jīng)驗。教學《平行四邊形的面積計算》，每個學生準備平行四邊形，然后想辦法轉化成一個我們學過的圖形，學生自由操作，自主探究，開放的環(huán)節(jié)贏得了豐富的課堂回報——學生把平行四邊形拼成一個長方形，利用長方形的面積公式推導出平行四邊形的面積公式，學生經(jīng)歷了割、拼進行圖形轉化的活動經(jīng)驗，積累了從特殊情況出發(fā)獲得一般性結論的探究經(jīng)驗。
正因為此，我們就不應唯一地強調(diào)學生對于活動的參與，而是應當更加重視這些活動教學涵義的分析，也即應當從數(shù)學和數(shù)學學習的角度深入分析這些活動能夠的教學意義，并應通過自己的教學使之對學生而言也能成為十分清楚和明白的。
更為一般地說，這顯然也就直接涉及這樣一個問題：數(shù)學學習中不應“為動手而動手”，而是應當更加重視對于操作層面的必要超越，努力實現(xiàn)“活動的內(nèi)化”。
數(shù)學是以課堂思維為主的，要讓學生帶著問題去思考、去探索，進行的是有意義的思維訓練。課堂提問是教師教學時必用的方法，也是教師在組織教學時必備的基本功。教師的課堂提問指向性極強，往往直接引領學生的思維向預期的方向推進。在設計問題時一般不要出現(xiàn)下列情況：教師設計好每一個細節(jié)問題，學生順著教師解題思路解答；有的還是一問一答，還有的是教師說上句，學生說下句……這些設計都不利于培養(yǎng)學生]的思維習慣，更不利于學生的創(chuàng)新。那么在講解新的數(shù)學知識時，教師盡可能地從孩子的實際生活經(jīng)驗中引出問題，使學生了解這些數(shù)學知識來源于生活，同時又能應用于生活實際，從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中進行分類，用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。打通數(shù)學與生活的聯(lián)系。
也正因此，我們在數(shù)學教學中顯然就不應唯一地關注活動經(jīng)驗的簡單積累，而是應當更加重視如何能夠幫助學生實現(xiàn)所說的思維發(fā)展，因為，后者不可能通過簡單的反復得以實現(xiàn)（“熟能生巧”），而主要是一種反思性的活動，也即是以已有的東西（活動或運演）作為直接的對象，并就主要表現(xiàn)為由較低層次向更高層次的發(fā)展。
小學數(shù)學分層教學的心得體會篇四
一、教學方式的轉變。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，那么教師如何領會教材的編寫意圖，遵循兒童的認知特點，在教學過程中讓學生對新知識有親近感，學習方式變得多樣化和個性化呢?我們在教學中注重讓數(shù)學走向生活，讓生活走進課堂，這樣將知識與學生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來，使學習真正服務于學生的成長，根據(jù)知識特點的不同，我們在課堂教學中注重采取不同的教學方法。例如：三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時，教材給學生提供的超市買玩具的情景是學生一般都經(jīng)歷過的，容易從中提出數(shù)學問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動生活經(jīng)驗解決問題，因此教師要為學生提供合作交流的機會和寬松的氛圍，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，并根據(jù)同學的意見進行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學中，教師更關注了知識過程的呈現(xiàn)，探究性的學習、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，沒有直接告訴學生如何計算，而是讓學生自己找到了適合自己的計算方法。這些設計使數(shù)學學習擺脫了機械乏味技能訓練，讓學習的過程充滿探索和思考，對知識的應用也變得靈活。
通過教學方式的轉變，設立了相應的情景教學環(huán)境，學生不僅能夠在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會。
二、學習方式的轉變。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學生從前單一、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯(lián)系，摒棄過分強調(diào)學科本位的思想，更加注重讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。
三、評價方法的轉變。新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。新課程要求評價注重過程，強調(diào)多元化的評價方法。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：引導學生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價，既承認個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的，而某種結果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學生的個別差異，尊重學生在不同的生活經(jīng)驗基礎上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉變”，追求每個學生在原有心理發(fā)展水平上的進步和發(fā)展。讓不同層次的學生都有發(fā)展，關注學生學習過程，診斷學生成長中的問題，從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能。正如美國著名教育評價學專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明，而在改進?！边\用這些方法，才能全面、客觀、公正地評價學生的發(fā)展，更清晰、更準確地描述學生的現(xiàn)狀和進步。
四、師生關系的轉變。新課程標準認為學生是數(shù)學教學過程的主體，學生的發(fā)展是數(shù)學活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，倡導教學民主，建立平等的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。
小學數(shù)學分層教學的心得體會篇五
秋季學期我擔任六年級數(shù)學教學工作?？傮w看，我能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進我校“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
在一學期的實際教學中，我按照教學大綱的要求，結合本校的實際條件和學生的實際情況，全面實施素質(zhì)教育，努力提高自身的業(yè)務水平和教學能力。為了克服不足，總結經(jīng)驗，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學期教學工作作出如下總結：
一、轉變教學觀念，讓每個學生獲得必要的數(shù)學。
數(shù)學教育應面向全體學生，學生要成為教學過程活動中真正的主人，這是現(xiàn)在教學改革的基本出發(fā)點，。作為教師要相信每個學生，他們都是特殊的個體，都需要尊重、信任，也都有自我發(fā)展的需要因此，在教學中，我主要從課堂教師語言，教學方法方式入手，嘗試放手，鼓勵學生積極參與、主動發(fā)言等，多使用激勵性語言。如：“你是怎么想的？”、“你的見解呢？”、“你想到什么？”、“你怎么想就怎么說”、“誰還有不同的想法”等等，營造一種寬松的環(huán)境，消除學生的膽怯心理，尤其是后進生，更需要關心和指導，課堂上要多留意他們多給他們一些表現(xiàn)的機會，這樣才能增進學生對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心，從而讓每個學生在原有的基礎上都有所發(fā)展，以實現(xiàn)教學目標，通過這一學期以來師生的共同努力，學生課堂上的自主學習情緒有了很大的扭轉。課堂上，學生獲得學習的主動權，大部分學生都能積極探索，質(zhì)疑問難，踴躍發(fā)言。
二、更新教學手段，讓學生自主創(chuàng)新地學習。
現(xiàn)代創(chuàng)新教學觀認為：知識的學習不再是唯一的目的，而是認識科學本質(zhì)，訓練思維能力、掌握學習方法。
小學數(shù)學分層教學的心得體會篇六
希望小學黃艷明《數(shù)學課程標準》指出：“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學教學必須關注每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。然而教學發(fā)展到今天，在班級授課制的前提下，一個班的人數(shù)動輒五、六十人，作為一名小學數(shù)學教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實行分層教學。為了讓學生都喜歡上數(shù)學課，讓優(yōu)秀學生更優(yōu)秀，讓學困生想學數(shù)學，會學數(shù)學，我在小學數(shù)學教學中對“分層”教學法進行了大膽嘗試。
做數(shù)學老師的都有這樣的經(jīng)驗，對全班學生布置相同的書面作業(yè)，如果容易吧，基礎好的學生一會兒就完成了，而且由于這種作業(yè)對他們講太“小兒科”了，所以他們沒有什么興趣去多動腦筋和檢驗，總是相互之間比誰先做好，誰先給老師批，至于說錯個個把題目也只是一笑而過——我只是粗心而已嗎！而不良后果不僅是這些學生錯了個把題目，更嚴重的是他們的這種不講質(zhì)量只求速度的行為，直接影響了后面學生的解題心理，也想著快點完成，根本不考慮自身的基礎，長此以往，學生就會養(yǎng)成求快不求質(zhì)的浮躁解題習慣，作業(yè)質(zhì)量無法保證，直接影響數(shù)學教學質(zhì)量。如果作業(yè)難度大點吧，基礎好，有能力的學生是感興趣了，肯花心思了，就會比誰能正確解答了，但這種題目對于基礎差的學生來講，特別是班中的學困生來講，費了九牛二虎之力總是錯，自信心就會受到嚴重的打擊，久而久之就會失去學好數(shù)學的信心，數(shù)學成績肯定一蹶不振，這樣肯定也不利于教學質(zhì)量的提高。
人與人之間是有差異的，每個學生由于受思維速度、智力因素等諸方面的影響，學習數(shù)學，解答數(shù)學習題的能力是不同的，數(shù)學新課程標準在前言中的基本理念中首先就指出——人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此，我們在設計、布置數(shù)學作業(yè)時，不能一棍子打死——按同一要求、標準來布置，要根據(jù)學生的具體差異，布置有層次性的作業(yè)，對不同層次的學生有不同的要求和標準。
一般來講，對于基礎好的學生，在其掌握了書本內(nèi)容的基礎上，有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業(yè)，充分挖掘其學習潛力，進一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數(shù)學品質(zhì)，增強其對數(shù)學學習的興趣。對于基礎一般的學生，除了掌握書本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎差的學生，則應布置基礎性的知識，讓其經(jīng)常體會作業(yè)成功的喜悅，建立能學數(shù)學的信心，增強學習數(shù)學的興趣，從而提高他們的數(shù)學成績。分層教學首先應承認學生的差異，可分成不同的層次，這一步也是最關鍵的。假如在分層中挫傷了學生的自尊心，那你的分層教學將注定是失敗的，所以我們不能簡單的用優(yōu)、中、差來分層，我在我們班實行的是“雄鷹計劃”。讓學生明白經(jīng)過努力就會成功以及同學之間應該互相幫助，才能形成一個快樂、健康、向上的班集體。剛開始我對每一位學生還不了解時都定位于小鷹，要想成為老鷹與雄鷹，必須付出辛勤的勞動和開動自己的小腦筋。經(jīng)過一個月左右的了解，對照標準，對符合要求的學生提升為老鷹，再過一個月后，對一批最優(yōu)秀的學生提升為雄鷹，“雄鷹計劃”初具雛形。并宣布這是一個榮譽稱號，是靠你的智慧與努力去爭取的，得到后并不是終生制的，對不符合的將被降級。從而形成了一個可進可退的競爭機制，實際中看到學生的積極性很高，調(diào)動了每一層次學生的學習動機。
學習目標的分層設定是提高學生數(shù)學學習效益的表現(xiàn)，其目的是要同時滿足不同發(fā)展水平學生的發(fā)展需要。在考慮大多數(shù)學生的普遍性發(fā)展需要之外，既要考慮學習水平相對較低的學生“吃不了”的問題，也要考慮學習水平相對較高的學生“吃不飽”的問題。目標具有方向作用，會給學生的心理活動以深遠的影響，它像一盞燈塔，起著方向性的照明作用。沒有目標的學習，就好像航行在大海中的船沒有羅盤一樣。我讓學生明白了目標的重要性后，請每位學生根據(jù)自己的情況制定一個切實可行的目標：是老鷹還是雄鷹。并根據(jù)班級的實際情況制定了一個小鷹、老鷹、雄鷹的標準：
1、學習方面：小鷹：會做基礎題；老鷹：會做基礎題并理解；雄鷹：會做題、理解并會講思路。
2、發(fā)言和提問方面：小鷹：一節(jié)課能舉一、二次手；老鷹：一節(jié)課能舉三、五次手；雄鷹：一節(jié)課能舉五次以上的手。
3、成績測試方面：小鷹：能及格；老鷹：良好；雄鷹：優(yōu)秀。
4、幫助別人方面：老鷹：能經(jīng)常幫助小鷹；雄鷹：能帶小鷹，并經(jīng)常幫助別人。
5、遵守紀律方面：能遵守《小學生日常行為規(guī)范》。
雄鷹計劃就是由雄鷹帶領老鷹、小鷹，一起成長的過程，所以為了學習的需要還應分成四人小組。搭配類型通常是：一名雄鷹、一名小鷹，加兩名老鷹。先確定雄鷹組長，再優(yōu)先讓小鷹申請喜歡加入哪一小組，以感情為主線，使每只鷹找到合適的小組。最后根據(jù)身高與性別再微調(diào)一下，從而組成一個和諧的團隊。
這樣通過分層次教學，學生學習積極性更高，學習氛圍更加濃厚。同時也避免了學生過重的作業(yè)負擔，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，有利于發(fā)揮學生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導和個別輔導，有利于提高學生的綜合素質(zhì)，有利于提高教師的素質(zhì)。使學生能從繁重的學習中解脫出來，從而有更多的時間參與到課外活動中去，能更多的體驗數(shù)學的無窮魅力。
總之，數(shù)學作業(yè)應由單一書面機械重復的多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉變。作業(yè)過程要真正體現(xiàn)學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的生成。
我經(jīng)過一段時期的探索和實踐，學生明顯感到數(shù)學作業(yè)有了非常大的改變。其中成績好的同學在實踐、能力方面有了很大提高，后進的同學對今后的學習增加了信心。這樣就激發(fā)了學生的學習興趣。學生逐步養(yǎng)成良好的學習數(shù)學的情感和態(tài)度。
小學數(shù)學分層教學的心得體會篇七
早在一年級剛剛開始的時候我就開始教學生自己讀題，我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好很多，孩子們自己讀題時，在讀的過程中他可以有更多獨立思考的空間。盡管一開始很困難，畢竟剛剛入學的孩子識字量大都比較小，但我沒有氣餒，大概堅持到兩個月多的時間，我突然發(fā)現(xiàn)我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能認真讀題的孩子，學習成績提高的非常快。
根據(jù)一年級剛入學的`孩子的身心發(fā)展特點，我采用直觀形象，生動活潑的教學形式來組織教學。使孩子在輕松快樂的氛圍中學習，從而對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。比如在“數(shù)一數(shù)”的教學中，我從學生常見的事物入手，帶他們到校園里參觀：數(shù)一數(shù)花園里的花朵、操場邊上的樹本、數(shù)教學樓，數(shù)書本、數(shù)桌椅、數(shù)鉛筆、數(shù)同學、數(shù)老師……從小空間到大空間，從課內(nèi)到課外。認識了1到10各數(shù)建立數(shù)的概念。學生數(shù)數(shù)中感受到了學習的樂趣，也產(chǎn)生了學習的興趣。
良好的學習習慣是學好數(shù)學的根本保障，首先培養(yǎng)學生上課專心聽講的習慣，要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議；再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按要求認真地操作學具，做好練習。
數(shù)學是思考性極強的學科。在數(shù)學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，這樣的學習方法才會有助于學生的進步。但事與愿違，現(xiàn)在很多的孩子遇到難題，或呆坐，或急于從同桌那兒得到答案。其實也并非題目真的難道學生做不出的地步，原因在于一些學生沒有找到思考的角度，還有些學生則是對自己缺乏自信。針對以上原因，我在教學中時常采用的方法是：一、將題目細化更有利于學生思考；二、語言激勵，增強學生的自信心；三、放寬思考時間，讓學生能進行充分的思考。
“6—10的認識和加減法”教學中，通過學習學生認識了6—10各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義，培養(yǎng)了觀察能力和語言表達能力，在數(shù)數(shù)過程中進行了講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等教育。讓學生根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠準確的進行口算。在這一單元設置了一次數(shù)學活動，學生親身經(jīng)歷了用加減法解決數(shù)學問題的過程，用數(shù)學知識解答生活中的問題，大大提高了學生的學習興趣。
每一個數(shù)學知識都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。數(shù)學教師如果自己都不知道各知識彼此間的溝通，那教給孩子們知識必定也是一個個割裂的知識點，前后聯(lián)系不起來。所以，一年來，我在教學中不只是就知識教知識，而是溝通各知識的內(nèi)在聯(lián)系，梳理各類知識的教學結構，然后用結構來教。比如在學習10以內(nèi)數(shù)的認識和20以內(nèi)數(shù)的認識之后，有關數(shù)的認識的教學結構就逐漸形成，那么在100以內(nèi)數(shù)的認識中，孩子們就不教就會了，因為他們已經(jīng)掌握了方法。
在教學之中，讓我逐漸學會了怎樣思考問題，學會了站在孩子角度來認識數(shù)學，學會了怎樣解讀教材。同時，以學生為本，本著數(shù)學從生活中來到生活中去的原則，對學困生給予及時的輔導，讓不同的學生在數(shù)學上得到了不同的發(fā)展。
今后我將要付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。
小學數(shù)學分層教學的心得體會篇八
在實際的情景中能正確的認、讀、寫20以內(nèi)的數(shù)，并能認識記數(shù)單位個、十，知道20以內(nèi)數(shù)的組成和順序，學會比較20以內(nèi)數(shù)的大小。結合具體情景，進一步體會加減法的含義，會計算20以內(nèi)數(shù)的加減法，結合現(xiàn)實教材，初步學會估算。
在現(xiàn)時的情景中，能正確認識整時，半時，幾時剛過和快到幾時。
培養(yǎng)從生活情景中抽象出20以內(nèi)的數(shù)的認識，培養(yǎng)了學生的觀察、分析、抽象概括能力，建立初步的獨立思考和探索的意識，初步形成估算的意識。在認識圖形的過程，發(fā)展了學生的觀察、想象思維和操作的能力，形成了初步的空間概念。
在現(xiàn)實的生活中能與同伴交流，發(fā)現(xiàn)并能提出問題發(fā)展學生的應用意識，感受到同一問題可以用不同的方法解決。初步學會解決問題形成初步的創(chuàng)新意識和實踐的能力。在他人的鼓勵和幫助下，對身邊的數(shù)學產(chǎn)生好奇心和興趣，能積極的參與到數(shù)學活動中去。了解可以用數(shù)和形來描述某些生活現(xiàn)象，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心。數(shù)學知識的抽象性很強，而小學生卻是以形象思維為主。為此，我在教學新知時盡量利用生活中的感情材料進行直觀教學，使學生便于理解和掌握。如：在教學“簡單減法應用題”我先拿來5個蘋果，把其中2個送給一個同學，再讓學生根據(jù)我的做法用兩句話表達出它的意思，此時學生能說：有5個蘋果，送給xx同學2個，還剩3個。在這道題的基礎上我又讓學生根據(jù)自己喜歡和物品自由的編一道應用題，學生很快就編出了很多，我抓住機會告訴學生像這樣的題目在我們的數(shù)學里叫做應用題，從而初步了解了應用題的概念。再如：教學“長方體和正方體的認識”時我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實物后問：誰知道它是什么形狀的?在此同時也讓學生進行討論、探索長方體跟正方體的特征，一下子說出了很多，最后，我要求學生用硬紙分別做一個正方體和一個長方體。這樣，學生對抽象的長方體和正方體有感性的具體認識容易記憶，懂得運用，為學習它們的表面積打下了良好的基礎。
在本學期，我所擔任一年級數(shù)學的同學都存在著智力上的差異，由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數(shù)學問題可能有不同的思路和策略，不能過分強求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學習數(shù)學。例如：教學“9+5”時，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對學生的解答的方式，再引導學生用自己最喜歡的方法來解答。對能解答出得數(shù)同學我都給予肯定，通過不同的方式給獎勵，讓他們體驗到創(chuàng)造之樂，增強了學好數(shù)學的信心。同時，也讓學生體會到了不少數(shù)學問題是從實際中來的知道數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，它來源于生活，又高于生活。
實現(xiàn)了多維目標把握了新課程倡導的新理念，從知識能力方面確立教學目標，促進學生全面發(fā)展。教學中創(chuàng)設生動有趣的教學情景，引導學生數(shù)學活動，幫助學生在自主探索的活動中，理解知識和掌握技能，體會數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的教學活動的經(jīng)驗。
在教學中改變了教師提出問題，解決問題的現(xiàn)象，努力的調(diào)動學生的積極性。尊重學生的個體差異，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，允許學生根據(jù)自己的需求有選擇完成練習題，最大限度的滿足學生的需求，最大限度的發(fā)展學生的智力潛能。
創(chuàng)設性的`開發(fā)課程資源，利用課程資源。根據(jù)新的課程理念，不能只成為課程實施中的執(zhí)行者沒，而更應該成為課程的建設者和開發(fā)者。對學生實現(xiàn)多元化的評價理念，注重過程性評價，將評價貫穿教學的全過程，使評價成為教學活動的有機組成部分。
小學數(shù)學分層教學的心得體會篇九
新一輪的課改浪潮已席卷而來，我作為一名普通小學數(shù)學教師，對新一輪的課程改革也有了比較深入的認識，下面我將六年對教材的認識和教學心得，做以下幾方面概括。
數(shù)學作為一門基礎課的核心，在新的形勢理念指導下，引發(fā)了對課程目標、教材編寫、教學方式、教學行為，以及教育評價等多方位的改革。
教學是課程傳遞和接受的過程，更主要是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程。在傳統(tǒng)的教學中，課程與教學是二元對立的關系。而新課中，課程與教學是相互轉化、相互促進、彼此融合的關系。在傳統(tǒng)教學中是以教為核心，學生圍繞教師轉，是以教為基礎，先教后學。而新課程則強調(diào)教與學的關系應轉化，要求把學生放在主體地位，要誠心誠意把學生看作學習的主人，以學生發(fā)展為本的教學理念。
在傳統(tǒng)教學中，是強調(diào)學生的基礎知識是否扎實、基本技能是否熟練、解決書本中的問題是否強為教學目標。而新課程中，數(shù)學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數(shù)學知識、技能。它包括在啟迪思維、解決問題、情感態(tài)度，更多體現(xiàn)學生的價值觀。教學目標的核心是促進學生全面和諧地發(fā)展。
舊教材圍繞例題、習題轉。課程內(nèi)容突出以基礎知識和基本技能為主。在結構上，課程類型單一，各具體科目比重失衡。而新課程在教材編寫上，努力確立學生在數(shù)學學習中的主體地位。致力于改革學生的學習方式，倡導以學生自主探索，合作交流與自主創(chuàng)新的.教學方式，強調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神。教材以數(shù)學活動形式安排。提供了大量的操作、觀察、實驗等活動形式，加強了學生與日常生活、社會生活的聯(lián)系。在習題中編排了“數(shù)學常識”、“數(shù)學故事”、“環(huán)?！钡确矫鎯?nèi)容，體現(xiàn)了學生的情感體驗與價值觀。
在舊的課程中，學生的數(shù)學學習方式以被動接受為主，而對學生的能力、態(tài)度、習慣方式的培養(yǎng)不夠重視。新課程中，強調(diào)通過情境等手段引導學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出數(shù)學問題。在這過程中，教師要有針對性地進行提示，通過組織學生合作交流、討論來解決數(shù)學問題，得出有關結論。在整個過程中，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的習慣，開發(fā)了學生的智力，鼓勵算法多樣化。在整個教學過程中，教師要創(chuàng)造性使用教材，以此實現(xiàn)學生學習方式轉變，提高學生終身學習的能力。
在舊的課程中，教師的評價是主要的。而對學生的評價主要體現(xiàn)在是否能解決書本中的問題。在新課程中，評價主體多樣性。主要體現(xiàn)了教師評價、學生自我評價、學生之間評價。評價方法也是多樣性，有課堂內(nèi)評價、課外作業(yè)評價、學生學習數(shù)學歷程等。
小學數(shù)學分層教學的心得體會篇十
今年的這一學期可謂忙碌的一年，忙中偷閑的讀了吳正憲老師和她的團隊所著的《小學數(shù)學教學基本概念解讀》，感覺只有在讀書的時候才是人生最快樂的時候，才感覺這是我們老師應該過的`生活。
“工欲善其事，必先利其器”！這本書正是幫助廣大小學數(shù)學老師“善事”——實施良好的教學教育的利器。這本書也是吳老師和她的團隊傾力之作，長期教學實踐和理論探索的成果結晶。書中梳理了小學數(shù)學中出現(xiàn)的幾乎所有基本概念，對每一個概念做出界定；這是一本為小學數(shù)學老師答疑解難的教學工具；介紹其緣起背景、來龍去脈、展示其應用領域;還對相關的數(shù)學概念的教學建議，幫助老師們分析和處理教學過程中遇到的帶有共性的問題，引導老師們解除困惑，走出誤區(qū)，可以說為小學數(shù)學老師們提供了在學習和自身提高的理論指南和實用大全，學案例自然生動，切合數(shù)學實質(zhì)。
這本書，使我更明確了小學數(shù)學的十個核心概念——數(shù)感，符號意識，空間觀念，幾何直觀，數(shù)據(jù)分析觀念，運算能力，推理能力，模型思想，應用意識和創(chuàng)新意識;清楚了小學數(shù)學中常見的數(shù)學思想:數(shù)學抽象的思想——抽象思想，分類思想，集合思想，數(shù)形結合思想，對應思想，符號表示思想;數(shù)學推理的思想——數(shù)學化歸思想，類比思想，極限思想，代換思想，假設思想;數(shù)學建模的思想——函數(shù)思想。特別是創(chuàng)新意識對我的影響很大，吳老師不僅對創(chuàng)新意識的概念進行解讀，明確指出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務，應體現(xiàn)在數(shù)學教與學的過程中。還給了我們在培養(yǎng)孩子這方面意識時可行性的建議。創(chuàng)新意識不是教出來的，而是做出來的，使學生在各個教學環(huán)節(jié)中不斷親身經(jīng)歷、不斷鍛煉、不斷積累而形成的。老師要堅持在做中去培養(yǎng)孩子的問題意識，從而逐步提升學生的創(chuàng)新意識。
讀了這本書，深感它為我們一線老師提供了進一步深入和拓展的空間，為我們解惑答疑，幫助我們分析和處理教學中遇到的問題，走出誤區(qū)。使我受益匪淺。
小學數(shù)學分層教學的心得體會篇十一
20xx年10月22日與我其他三位老師一起參加第六屆“北派名師”暨小學全國名師教學觀摩研討會，對我來說這是一次難得的機會，我也從觀摩課中學到了許多值得學習的收獲和體會。
從名師與我們平時和孩子的溝通的語言對比中可以知道，他們與孩子對話中無形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數(shù)學中，主動學習起來。賁老師和強老師在與孩子們上課前會親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅烘托了課堂氣氛，同時也激發(fā)了學習興趣，為學生理解內(nèi)容奠定基礎。
強老師的《圓的認識》，他的編排思路是先借助學生已有的生活經(jīng)驗，通過實物揭示圓，讓學生感受圓與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系；在引導學生借助實物、圓規(guī)等畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法，強老師在設計中先創(chuàng)設一個情節(jié)：讓學生猜猜手里有什么東西，激發(fā)學生好奇心，然后拿著一條線，線下有顆球，告訴學生們“用力甩起來，是什么圖形？”這個直觀的的教具，充分發(fā)揮了學生的思維，讓學生腦海中有個“表象”。而后畫圓的指導應放在如何畫出指定的圓，而是準確的畫出指定大小的圓則基于學生對圓規(guī)畫圓原理的掌握，即知道“以針尖為定點，兩腳之間的距離為定長（半徑）旋轉一周的點的集合”。才有助于學生對用圓規(guī)畫圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后來當同學們對圓有一定的了解與認識的時候，以比賽的形式加深學生對畫圓時兩腳距離不能改變而加深印象。設計是這樣的：請同學上來比賽畫圓，看誰畫的又快又好，之后同學們發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不會改變，另一條繩子則是用橡皮繩無法固定距離。這樣的游戲設計使學生從枯燥乏味的課堂教學到主動發(fā)現(xiàn)畫圓的技巧將學生置身于發(fā)現(xiàn)者，探索者的角色，以畫圓為主線貫穿全課，讓學生輕松地、本質(zhì)的認識圓。
這兩位老師的講堂，讓我從觀摩課中發(fā)現(xiàn)我的課堂還缺少一些實質(zhì)性的東西，包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，還不夠關注學生們課堂的表情，要懂得去偽存真，生成點多，處理課堂突發(fā)事件能力，即駕馭課堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎上，上好數(shù)學課，才能使學生產(chǎn)生要學數(shù)學，學好數(shù)學的強烈愿望。
小學數(shù)學分層教學的心得體會篇十二
回顧創(chuàng)建高效課堂的學習，結合我校的課堂教學，我簡單談一下自己的體會和感悟：
一、教師以人為本，充分相信學生
學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，才有可能是自主學習。 “把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學生在校園里自由呼吸！教育就不會有多少問題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學中，我們教師應積極調(diào)動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現(xiàn)我們新課改的目的！
二、讓賞識教育推動課堂的有效高效發(fā)展
課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機會，特別是性格內(nèi)向和學困生，為此課堂上，教師并沒限制學生發(fā)言的機會，大家可以主動爭取發(fā)言，目的是讓更多的學生參與到課堂中來。學生的學習有了興趣，就有了熱情，有了熱情學習成績自然也就上來了。
我覺得今后我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學高為師，身正為范”。
不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，教師的精心備課準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
回想課堂，有時學生動起來了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心備課，讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來！
章玉花
為了提高小學教師數(shù)學課堂教學的有效性。在教學時應該合理創(chuàng)設教學情境，準確把握教學重點點，精心組織數(shù)學活動，實施有效評價策略，提高數(shù)學課堂魅力，促進學生和諧發(fā)展。下面結合自己高效課堂理論學習與教學實際談幾點粗淺的認識。
一、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學習興趣，提高課堂教學有效性。 柴可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸及學生的 精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！眲?chuàng)設富有童趣的故事情景的問題情境，來激發(fā)學生學習知識的情趣，點燃探索的欲望，自然而然就會促使學生帶著問題樂意、自覺地參與學習過程，從而收到事半功倍的效果。
二、關注生活經(jīng)驗，提高課堂教學有效性
小學數(shù)學知識與學生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學生生活經(jīng)驗是否豐富，教學中能否利用學生已有的生活經(jīng)驗，激活學生已有的知識積累，讓學生在解決問題中學習數(shù)學、理解數(shù)學。
三、轉變教學方式，提高課堂教學有效性
式化。要提高教學的有效性，必須“逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式的變革”，合理組織課堂教學結構，使各種教學組織形式的空間組合方式更趨于合理和完善。
四、講究評價策略，提高課堂教學有效性
首先，評價時要關注學生的個體差異，兼顧學生不同的知識基礎，采用激勵性評價，呵護他們學習數(shù)學的熱情和信心。
其次，評價時要注意評價方式多樣化?！稊?shù)學課程標準》指出： “評價的方式應當多樣化，可以將考試、課題活動、撰寫論文、小組活動、自我評價及日常觀察等多種方法結合起來。形成一個科學為合理的評價機制?！?BR> 再次，評價要有針對性。教師要根據(jù)該堂課的教學任務確定評價的主要范圍，如計算為主的課，要著重放在對學生的計算評價活動上；以練習為主的課，要著重放在學生的練習效果上。要注意評價的實效性，教師對學生活動的評價要簡練、明確、到位，使評價起到畫龍點睛的作用，要防止評價的形式主義。
高效的課堂教學是每位教師的追求，有了高效的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說，就是教學方式的改革。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。
數(shù)學課程標準指出：“有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！比绾螛嫿ɡ硐牖母咝дn堂？高效課堂的奧秘在哪里？本人對小學數(shù)學高效課堂作了以下幾點的.思考。
一、導入要新，以興趣引發(fā)思維。
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望。
二、新授要實，以聯(lián)系促進思維
新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學效率是提高課堂教學效率的關鍵。因此，在課堂教學中要緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調(diào)動學生的積極性。
三、練習要精，以訓練來發(fā)展思維。
合理的練習是學生學習數(shù)學，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，作業(yè)應是一種生活，是一種活動，著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。作為新課標下的數(shù)學練習設計，應體現(xiàn)它的效度，突出現(xiàn)實性、發(fā)展性和活動性。
總之，打造高效率的小學數(shù)學課堂教學，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，創(chuàng)設生動的情境，以展現(xiàn)知識背景，使新知變成有源之水。重視學生富有個性的思維表現(xiàn)，促進學生間的思維交流與合作，引導學生在判斷中思維，努力拓寬學生的思維空間。
長茂中心小學： 陳帆
2015年10月29日，我有幸參加了 “高效課堂”教學觀摩活動。在短短的一天時間里，我一共現(xiàn)場觀摩了兩節(jié)數(shù)學優(yōu)質(zhì)課，兩位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環(huán)節(jié)都很新穎、恰當、合理、平實，現(xiàn)代化的多媒體教學和老師優(yōu)美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索、不斷獲得新的知識，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗到了學習的樂趣。并且每位老師在引領學生探究知識的同時，注重數(shù)學思想方法的滲透，這些都是值得我們學習和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。
一、重視課前師生互動交流
《創(chuàng)造性的使用教材》讓我們深深認識到：要想創(chuàng)造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個原則就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生”----要以課標為依據(jù)，以新教材的內(nèi)容為憑借，選擇適應學生發(fā)展需求的內(nèi)容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學生，要根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容和要求，適當擴充和刪減教學內(nèi)容，嘗試多種構思。教師要成為教材的積極促進者、發(fā)展者，挖掘教材，超越教材，發(fā)展教材，讓教材在促進學生發(fā)展的過程中真正發(fā)揮作用。當然，準確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的基礎。教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借。要創(chuàng)造性地使用教材，必須以準確理解教材為基礎。
三、想清楚我們課堂教學究竟應該講些什么
教師在課堂中究竟起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學生發(fā)現(xiàn)真理”。我們教師在教學中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講是：不講學生已經(jīng)會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。在教學中，扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，同時教師也才有更多的機會對學生進行練習反饋和強化矯正，只有這樣才能增強課堂教學的有效性。
通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的地方。這次課堂觀摩活動，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。
小學數(shù)學分層教學的心得體會篇十三
電氣工程系成功舉辦“教學基本功系列競賽之教案、板書設計比賽”
為提高青年教師的教學基本功和業(yè)務能力，鼓勵青年教師提高教學水平，培養(yǎng)青年教師嚴謹篤學、愛崗敬業(yè)精神，促進青年教師成長與發(fā)展，電氣工程系于20xx年6月25日下午15：20在東3514舉辦教學基本功系列競賽之教案、板書設計比賽。學院副院長王華、教務處處長于素芳、教務處副處長王志生、教務處副處長張磊、圖書館副館長高順南以及督導組的孫立秋、薛海燕、梁麗、程英杰四位老師出席并擔任評委。
本次比賽包括教案和板書設計兩個單項比賽。教案要求手寫本學期所授課程的一次課完整教案，板書設計要求現(xiàn)場10分鐘完成一個版面設計書寫。與比賽同時展出的還有我系教師高職教育理念學習的筆記和心得體會。
此次比賽共有14名教師參加，經(jīng)過激烈的角逐和評委們公平公正的評判，評比結果如下：教案一等獎侯曉音、李松楠，二等獎張青青、岳殿霞、鄭麗楠，三等獎吳改燕、于水婧、程巖、張心剛；板書設計一等獎侯曉音、張青青，二等獎李松楠、于洋、鄭麗楠，三等獎于水婧、岳殿霞、方小飛、吳改燕、程巖。
比賽結束后，各位評委對參賽老師的表現(xiàn)作出點評，肯定成績，指出不足。對于年青教師，注重教案的細節(jié)，在精、細、嚴謹方面下功夫很有必要，板書要注重內(nèi)容布局、突出重點，起到對教案內(nèi)容提煉的作用。板書應該是“可識性+藝術性”。
最后，王院長講話，對此次活動給予充分肯定，指出提高教育教學質(zhì)量，首先要提高教學基本工，我院青年教師的'隊伍不斷發(fā)展壯大，學校未來的發(fā)展與青年教師的發(fā)展息息相關，學院對青年教師寄予厚望。并對此次活動提出深層次的意見和建議。
小學數(shù)學分層教學的心得體會篇十四
分層教學是一種根據(jù)學生的學習能力和水平進行分類教學的方法。在小學教育中，分層教學被廣泛應用，取得了良好的效果。在我多年的教學經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)分層教學可以提高學生的學習興趣，促進學生的個性發(fā)展，提高學生的學習效果。本文將從學生的學習興趣、學生的個性發(fā)展、學生的學習效果三個方面來談談我對分層教學的體會和感受。
首先，分層教學可以提高學生的學習興趣。在傳統(tǒng)教學中，老師往往只顧著講知識，而沒有考慮到學生的興趣和需求。但是，每一個學生都是獨一無二的，他們對知識的接受方式和學習興趣也不相同。而采用分層教學，可以根據(jù)學生的學習能力和興趣來制定不同的教學計劃。對于那些學習能力較強的學生，可以提供更有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)他們的求知欲望。而對于那些學習能力較弱的學生，則可以從簡單易懂的學習內(nèi)容入手，逐步提高他們的學習能力和興趣。通過這種有針對性的教學方式，學生會更加主動地投入到學習中，提高學習興趣，增強學習動力。
其次，分層教學促進學生的個性發(fā)展。每一個學生都具有獨特的個性和潛能。然而，在傳統(tǒng)教學中，往往以團隊為單位進行教學，忽略了每個學生的個性發(fā)展。而采用分層教學，可以更好地發(fā)掘和培養(yǎng)學生的個性特點。對于那些學習能力較強且表現(xiàn)好的學生，可以給予更大的自主學習空間，鼓勵他們獨立思考和探索。對于那些學習能力較弱的學生，則可以給予更多的幫助和關注，關注他們的成長進步。通過這種個性化教學方法，能夠讓每個學生都有機會發(fā)揮自己的特長，充分發(fā)展個性潛能。
最后，分層教學提高了學生的學習效果。學生的學習效果取決于多方面的因素，包括教學方法、學習環(huán)境等。而分層教學通過針對不同學生的個體差異，使得教學可以更具針對性和適應性。對于那些學習能力強的學生，可以提供更深入和全面的學習內(nèi)容，進一步拓寬他們的知識面。對于那些學習能力較弱的學生，則可以給予更多的輔導和指導，確保他們掌握基礎知識。通過這種分層教學的方式，可以讓每個學生都能在自己的學習能力范圍內(nèi)取得更好的成績，提高學習效果。
總之，分層教學是一種適用于小學教育的有效教學方法。通過分層教學，可以提高學生的學習興趣，促進學生的個性發(fā)展，提高學生的學習效果。作為一名小學教師，我深刻體會到了分層教學帶來的好處。我將繼續(xù)探索和改進分層教學的方法，以更好地滿足學生的需求，提高教學效果。希望分層教學能夠得到更廣泛的應用，為小學生的學習成長提供更好的保障。
小學數(shù)學分層教學的心得體會篇十五
小班化教學的優(yōu)勢有很多，實施分層教學就是其中的一個方面。有人說：教育的作用不是消除差異，而是承認差異、尊重差異。素質(zhì)教育應該以積極的態(tài)度面對有差異的學生，實施有差異的教育，促進個體的發(fā)展。
傳統(tǒng)的班級授課模式由于班級容量大，過多的強調(diào)“統(tǒng)一”、“整齊”，方法單一，從而造成很優(yōu)等生的個性無法張揚，差生的學習興趣減退。而分層教學理論的內(nèi)核是因材施教，其哲學的理論基礎是具體問題具體分析，一切從實際出發(fā)。小班化由于班級人數(shù)相對較少，為實施分層教學激發(fā)學生學習興趣、提高教學效能、促進學生個性發(fā)展創(chuàng)造了條件。
首先，采用診斷性測試、調(diào)查、觀察等方式，了解學生掌握語言知識和語言能力的情況以及學生的性格、學習習慣、興趣、愛好和家庭情況等等，然后，根據(jù)分析和診斷學生差異所得的結果，按學生的成績和能力的高低把學生分成a、b、c三個層次。當然隨著學生的學習積極性，能力及成績的變化，分層的情況應適時調(diào)整。
不同的學生其認知水平、思維方式、學習需要、學習風格和學習能力存在差異，其學習的結果就有所不同，因而個體的差異往往會對學生的英語學習產(chǎn)生影響，并導致各種學習障礙的形成。所以，教師應根據(jù)課程標準的要求和學生不同層次的實際水平來制定切實可行的教學目標。目標的難易程度要適當，要適合于學生的現(xiàn)有水平。既要注重特長生，又不能忽視中等生，更要照顧好后進生，不讓一個學生掉隊。
c層學生，由于其基礎較扎實，并有較強的英語聽、說、讀、寫的能力，因此，對于這一層次的學生則要求他們在完成a、b層學生的要求的基礎上不斷的拓寬知識面，提高自主學習的能力。
就英語而言，給a組學生盡量布置一些聽、讀、說的作業(yè)，b組學生在a組學生的基礎上，布置適量的寫的作業(yè)。c組學生應該布置一些背誦、默寫的作業(yè)。切記，分層的目的是為了上不封頂，但下要保底，傳統(tǒng)的大班教學不容易操作，而小班化使其成為可能。
分層的目的，是為了讓不同水平的學生都有努力的目標，是為了讓每個學生都能在其原有的基礎上取得進步，讓每個學生都能成為優(yōu)秀的自己。因此假如最后的評價仍然把所有的學生放在同一個臺上、用統(tǒng)一的標準，必然挫傷學困生的積極性，也讓前面的分層教學失去了意義。因此要根據(jù)分層情況建立相應的評價標準，讓不同層次的學生都享受成功的喜悅。
分層教學是小班化教學的優(yōu)勢之一，要想把分層教學落實到實處，開花結果，不僅需要教師付出心血，更需要教師開啟智慧，否則只能流于形式。
小學數(shù)學分層教學的心得體會篇十六
作為一名歷史學科的教師，我從事歷史教學已經(jīng)有十幾個年頭，每年面對的學生生源基本相似，“學生基礎差”、“學習激情不高”，是中職學校學生的共性，作為教師，我深深的理解“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”，我緊密結合學生的特點，在歷史教學中嘗試分層教學法——以學生為主體，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的自信心，培養(yǎng)學生的學習習慣，互助學習，形成和諧的學習氛圍，讓每位學生有所學，學有所得，適合學生不同發(fā)展的需求，客觀公正的評價每位學生，使每位學生都能得到發(fā)展。下面結合近年來我的教學經(jīng)歷，對分層教學工作總結如下：
我國古代偉大的教育家、思想家孔子就曾提出“因材施教”的教育教學方法，這也是分層教學的起源，同時，也為分層教學指明了方向，即分層教學要堅持學生主體，全面掌握生源狀況是分層教學成功的基礎。
在教學中，每年接收一個新的班級、年級后，我所做的第一件事就是對全班學生情況進行摸底，從學生家庭、性格、成績等進行分類。如20xx年，我接手新高一年級的歷史學科教學任務后，及時調(diào)取學生中考成績，特別是歷史學科成績，通過查詢和班主任交談發(fā)現(xiàn)，當年學生的整體成績較差，但因歷史學科為開卷考試，中考成績中及格率達60%左右。在接觸一段時間后，我還發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生對歷史學科不認可，上課不積極，發(fā)言不主動等現(xiàn)象較為普遍。為了做到“因材施教”，我按照考試成績把學生分為a、b、c三層，實行“金字塔”式教學，其中a層學生為成績較好，學習態(tài)度認真，這層學生占20%；b層學生成績中等，學習態(tài)度較為認真，這層學生占30%；c層學生成績較差，且課堂表現(xiàn)不積極，這層學生占50%。我及時講學生分層情況向班主任交流，取得了班主任的支持，為下一步分層教學奠定了基礎。
摸清家底只是分層教學的第一步，如何讓分層教學取得成效，這是對教師教學能力的考研。
一是科學設置課堂。為了讓每一個學生都能夠利用好“40分”課堂，在教學前，我針對a、b、c三層學生的情況，結合教科書上的知識點，按照“難易適中、平衡開展、基礎為主”的原則，認真?zhèn)湔n，并設計出相關的問題，有針對性的開展教學；在教學過程中，根據(jù)問題的難易程度，選擇不同層次的學生回答，幫助學生建立自信，激發(fā)學生學習歷史的興趣；在考試過程中，題目設置重點放在基礎知識，逐步增設難點。如在講授《開創(chuàng)外交新局面》一課時，對新中國成立前后外交局面的對比等這類難度大、跨度大的問題，交由a層學生思考回答；對恢復聯(lián)合國的合法席位的原因等問題交由b層學生思考回答；而對中美邦交正?；臅r間、標志和影響等基礎性的知識交由c層學生解答，既鍛煉了a層學生的縱覽全局的能力，又提高了b層學生歸納總結能力，還夯實了c層學生的基礎，達到了共同學習、因材施教、總體提高的目的。
二是開辟第二課堂。我深知學生成績的提升不是一朝一夕的事情，為了讓學生成績做到穩(wěn)中有升，我還開辟“第二課堂”，即建立歷史興趣小組，開展實驗性教學。從學生中按照自愿的原則，選擇一批學生組建歷史興趣小組，通過多媒體教學、讀史、講史、評史等教學模式，逐步培養(yǎng)學生的學習歷史的興趣，并逐步帶動其他學生學習歷史的熱情。通過對比發(fā)現(xiàn)，參加歷史興趣小組活動的學生學習歷史的興趣明顯提高，在組織活動時，學生都能夠主動查閱、收集資料，積極發(fā)表自己對某一歷史時期、歷史事件和歷史人物的看法，歷史知識逐漸積累，在歷次考試中成績也明顯上升，同時也帶動了其他同學主動學習的積極性。
三是薦讀歷史書籍。學生的興趣是在閱讀中逐漸培養(yǎng)出來的。在平時，我翻閱大量史籍資料，并結合學生有愛好閱讀武俠小說的特點，有選擇性的推薦學生閱讀一些具有史實性質(zhì)的書籍，慢慢培養(yǎng)學生閱讀的習慣。同時，為了發(fā)揮學生主體作用，我根據(jù)教學進度，適時組織學生查閱史籍資料，包括歷史人物傳記、野史等，讓學生在課堂上閱讀、講述、評論。如在講解清朝歷史時，我推薦學生閱讀《康熙王朝》、《雍正王朝》、《乾隆王朝》等文學書籍，讓學生對這一歷史時期的重大歷史事件有所了解，并結合教科書對這一段歷史時期進行講解，學生學習這段歷史的興趣明顯提高。通過這種“以讀代教”的方式，學生學習歷史的興趣逐漸被激發(fā)，讀史、講史、評史的習慣慢慢養(yǎng)成，表現(xiàn)在課堂上，無論那個層次的學生都能對某一歷史事件進行評論，學生學習歷史的興趣日益濃厚，歷史學科的成績也穩(wěn)中有進。
分層教學的實質(zhì)就是“因材施教”，分層教學的基礎是學生，分層教學的目的是整體提高。
一是教師必須全面掌握學生情況，從整體上對學生有一個全新的認識，不能以成績高低區(qū)分學生，要在學生心中建立一種歸屬感，而這種歸屬感就是學生期盼老師的認可。
二是激發(fā)興趣是分層教學的重要舉措，教師要采取多種措施，激發(fā)學生學習興趣，要創(chuàng)新教學模式，以學生喜聞樂見的方式開展教學，變學生被動接受為主動學習。
三是建立平等的師生關系是發(fā)掘各個層次學生能力的有效途徑。通過與學生交談發(fā)現(xiàn)，學生渴望與老師交流，但這種交流是建立在平等關系上的，為此教師要放下身架，主動接近學生，全面了解學生的所思所想所盼，特別是對某一學科的看法和認識，有針對性的開展教學。
四是常抓不懈的開展分層教學是學生成績提升的關鍵所在。學生學習成績的提高不是一朝一夕的，而是一個逐漸積累、逐漸提高的過程，教師在從事分層教學中，對學生的期望值要建立在客觀條件—學生情況的基礎上，要看到學生一點一滴的進步，這就需要教師要把分層教學作為一個長期過程，不能搞“三板斧”，要有“鐵杵磨成針”的韌性，才能達到提升學生整體成績的最終目的。
小學數(shù)學分層教學的心得體會篇十七
從事教師這一職業(yè)已有近三年的時間了，從最初的不知所措，向有經(jīng)驗的老師請教學習到自主探究，慢慢地走入高中語文教學的生活之中。
剛剛進入學校工作時，對于備課，講課都不是很了解，似乎大學中學習的知識此時無用武之地，每天專注于寫教案，講課也過于形式化，不會變通，一時間覺得當一名合格的教師不是一件容易的事。慢慢的試著自己尋找?guī)椭犝n，請教有經(jīng)驗的教師成了我成長的階梯。聽課是新時代的繼續(xù)教育，是一種非常直接的學習方式，一種提高自己能力的方式。
林z老師，是我的第一個師傅，也是我高中時期高三學年的語文老師，讓我倍感親切。林老師的課，第一個特色就是內(nèi)容豐富。他講解每一篇課文時，并不局限于書本上的文章，而是由文章中的一個人物，一個事件，引出很多相關的知識內(nèi)容，有著比課本更精彩的講解，讓你遨游在各個領域中。他教會你很多人生哲理，教會你做人的原則。那是一堂堂受益匪淺的課。
林老師的課，第二個特色就是對于課本的獨特處理。他在講授課本內(nèi)容的時候，是一種演講模式，課本中的文章，他倒背如流，這一點讓我著實地佩服。所以在第一年教學中，我也鍛煉自己背著課本去講授課文，對于一些要求背誦的文章，這樣的授課方式，也為學生起到了引導的作用。這樣的講授，必然在備課時就要下很大的功夫，但當你站在講臺上，全身心投入時，內(nèi)心會特別的自信，有一種自我肯定的成就感。時間久了，課堂成了自我成長，自我肯定的舞臺。跟隨林老師學習的一年，讓我成長了很多，也學會了很多教學之外的人生哲理。
很快進入了工作的第二個年頭，自己在原有的基礎上努力提高課堂教學能力，然而在不同的團體里，我發(fā)現(xiàn)了不同，原來的我重于課本講得是否生動，知識是否全面，在新的團隊里，培養(yǎng)學生的做題能力占據(jù)重要地位，大部分老師在課本的基礎上重于習題跟緊，課本與習題相結合的教學模式。
倪z校長，我的第二個引導者，讓我覺得我是一個幸運的學生，也是一名幸運的老師。因為倪校長是我高二時的語文教師，讓我內(nèi)心充滿了學習的渴望。
倪校長的課，最大的特點，就是實用性。她并不重于題海戰(zhàn)術，也并不是一味地講授答案，而是在講題的同時，根據(jù)相關題型的特點，總結答題技巧和答題步驟。她重于教會學生如何審題，分析，答題，在培養(yǎng)能力的同時去穩(wěn)步提高學生的語文成績。倪校長曾說：“語文教學，不在于題做得多少，而在于學生是否掌握做題的方法?！?BR> 結合林老師的課堂特色，倪校長的能力培養(yǎng)和自身的探究，在聽課、講課中，慢慢地成長，豐富自己的知識，提高自己的素質(zhì)和教學能力。
聽課，是我前進的引導者，也是我成長的階梯。聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。