總結(jié)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步的必經(jīng)之路。怎樣打造一個(gè)生動(dòng)有趣且令人印象深刻的總結(jié)？以下是一些權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的報(bào)告和指導(dǎo)意見，供大家參考借鑒。
古詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
2、用多種方法熟讀古詩，體會(huì)兩首詩的不同之處。
3、體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感，有感情地朗讀和背誦古詩二首。
課件。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生主體活動(dòng)。
一、課前交流預(yù)習(xí)情況。
課前交流預(yù)習(xí)情況。
小結(jié)：關(guān)注查閱資料的方法和不達(dá)目的決不放棄的態(tài)度。
提出本節(jié)課的要求，聯(lián)系運(yùn)用查閱的有價(jià)值的資料體會(huì)學(xué)習(xí)，及時(shí)做好批注筆記。
交流課前查閱的資料，相互學(xué)習(xí)。
二、板書課題導(dǎo)入新課。
板書課題導(dǎo)入新課。
根據(jù)學(xué)生的回答板書。
齊讀課題。
說說，怎樣才能學(xué)好一首古詩。
三、學(xué)習(xí)古詩《房兵曹胡馬》。
1、指名朗讀，自由讀，齊讀。
2、知詩人，解詩題。
3、方法活，曉詩意。
理解詩意的方法也有很多，誰知道？
朗讀，自由讀，齊讀。
知詩人，解詩題。
回答。
交流后板書。
抓字眼，看插圖，多誦讀，查資料。
集體交流。
指名單個(gè)質(zhì)疑，同學(xué)相互解答。
4、入詩境，悟詩情。
指導(dǎo)有感情朗讀。
讓我們完整地認(rèn)識(shí)一下，詩圣杜甫筆下的這匹漢血寶馬。
有感情朗讀。指名互相評(píng)價(jià)。
交流。
小組交流。
把自己讀懂的與大家交流，將沒有讀懂的地方做一標(biāo)記。
說說自己是怎樣讀懂這首詩歌的。提出質(zhì)疑的同學(xué)是否明白，獲得了哪些自學(xué)的好辦法。
理解了詩句的內(nèi)容。想想：像學(xué)現(xiàn)代文分段那樣，如果把這首詩歌分成兩部分，怎樣分？
有感情朗讀，互相評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)。
再讀體會(huì)作者寫這首詩的目的是什么？
再讀體會(huì)作者寫這首詩的目的。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、有感情的背誦《房兵曹胡馬》。
2、回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。
有感情的背誦《房兵曹胡馬》。
回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。
自主合作學(xué)習(xí)《馬詩》。
二、自主合作學(xué)習(xí)《馬詩》。
1、整體感知。
自由朗讀。集體聽讀正音。
2、知詩人，解詩題巡視學(xué)生自學(xué)情況。
組織集體匯報(bào)。及時(shí)小結(jié)。
3、巡視學(xué)生自學(xué)情況。
4、組織集體匯報(bào)。組織質(zhì)疑。小結(jié)。5、組織學(xué)生嘗試背誦。
自由朗讀。
集體聽讀。
自學(xué)。
集體匯報(bào)。
回答，有感情朗讀、背誦。
推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩。
三、教師推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩，同位合作自選古詩進(jìn)行學(xué)習(xí)。
巡視學(xué)生自學(xué)情況。
組織小組內(nèi)匯報(bào)。
組織集體進(jìn)行故事擂臺(tái)賽。
合作自選古詩進(jìn)行學(xué)習(xí)。
小組內(nèi)匯報(bào)。
總結(jié)收獲。
四、總結(jié)收獲。
說說這節(jié)課自己的收獲。
交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
必做：
1、抄一抄古詩。
2、正確、流利、有感情朗讀背誦古詩。
3、寫摘錄筆記。
4、預(yù)習(xí)《鞏乃斯的馬》。
選做：
背誦自己喜歡的其他描寫馬的詩句或句段。
房兵曹胡馬馬詩。
唐杜甫唐李賀。
實(shí)寫詠物外形動(dòng)態(tài)健壯之馬寫景清冷。
虛寫抒情馬的品格建功立業(yè)的志向抒情迫切。
古詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
課前準(zhǔn)備工作。
1、收集古人錘煉語言的故事，如韓愈與賈島、鄭谷與齊己、蘇東坡與蘇小妹等。
2、多媒體課件。
課堂教學(xué)實(shí)錄。
師：傳說中，蘇東坡有個(gè)聰明的妹妹蘇小妹，其詩才在東坡之上。一次妹妹出題考哥哥，要大哥在“輕風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花”之中各加一字。蘇東坡不假思索，張口就來：“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花。”不料蘇小妹不屑，譏之曰“俗”。（生笑）蘇東坡認(rèn)真思索后，再來兩句：“輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花。”小妹微笑道：“雖好，但仍不屬上品?！睎|坡啞然。蘇小妹不慌不忙，念出答案：“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花。”東坡吟誦玩味之后，不禁叫絕。（powerpoint1）。
大家品味一下，說出二字的妙處。
生1：東坡用“搖”“舞”二字，均顯出風(fēng)的強(qiáng)勁，與“輕風(fēng)”不符，也不能體現(xiàn)“細(xì)柳”的輕盈.“輕風(fēng)”徐徐，若有若無，只有“扶”字才恰到好處地描繪出輕風(fēng)徐來柳枝的柔美之態(tài)，與“輕”、“細(xì)”相宜，和諧自然。恬靜的月亮已經(jīng)輝映大地，梅花自然就沒有白天那么顯眼。在月光照映下，也就淡然失色了。這樣，一個(gè)“失”字，就勾畫了月色和梅花相互交融的情景。
生2:“扶”字又把風(fēng)人格化了，給人以一種柔美之感。
師:兩位同學(xué)結(jié)合詩句,很好地品味出蘇小妹所用二字的妙處.在中國(guó)古代詩歌中，這種手段叫煉字。煉字是古代詩人提升詩歌品位的重要手段。我國(guó)古代詩人對(duì)煉字感慨良多：杜甫“語不驚人死不休”，盧延讓感嘆“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，賈島更是激動(dòng)得“兩句三年得，一吟淚雙流”。(powerpoint2)古代詩人為什么如此看重錘煉字詞呢？今天這節(jié)課，我們一起來探討古人煉字的作用，以對(duì)我們準(zhǔn)確地鑒賞詩歌有所幫助。下面我們一起來欣賞唐代詩人齊己的《早梅》。（powerpoint3）。
早梅齊己。
萬木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。
前村深雪里，昨夜數(shù)枝開。
風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來。
明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺(tái)。
我們請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詩歌。（生推胡思涵，胡思涵配樂朗誦）好，同學(xué)們交流：你覺得這首詩中哪個(gè)字寫得最有感染力？請(qǐng)說出你的理由。
生3：詩歌第三聯(lián)中，“遞”和“窺”用得妙?！斑f”字，是說梅花內(nèi)蘊(yùn)幽香，隨風(fēng)輕輕四溢；而“窺”字，著眼于梅花的素艷外貌，形象地描繪了禽鳥發(fā)現(xiàn)素雅芳潔的早梅時(shí)那種驚奇的情態(tài)。鳥猶如此，早梅給人們帶來的詫異和驚喜就越發(fā)見于言外。
生4：“凍”“暖”二字用得妙。用萬木經(jīng)受不起寒氣的侵襲，有力得反襯出梅花獨(dú)自回復(fù)了生意。
生5：老師，我記得詩歌的第二聯(lián)中不是“數(shù)枝開”，應(yīng)是“一枝開”。
師：說來聽聽。
生5：有個(gè)故事說，齊己拿這首詩向一個(gè)人請(qǐng)教，（師插話：那個(gè)人叫鄭谷。）詩的第二聯(lián)原來是“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”，鄭谷讀后說：“數(shù)枝”不算早，不如用“一枝”更好。齊己還因此稱鄭谷為“一字師”呢。
師：為什么用“一枝”更好呢？
生5：梅花在百花之前開放，可算是“早”；而這“一枝”又先于眾梅，悄然“早”開，更顯出這枝梅不同尋常。
師：鄧?yán)柰瑢W(xué)品出了詩人對(duì)梅花的姿色和風(fēng)韻的描繪，李蓓同學(xué)則品出詩人手法上的高明，尤其難得的是，徐曼同學(xué)發(fā)現(xiàn)了老師的錯(cuò)誤，大膽地指了出來，并能結(jié)合詩歌內(nèi)容說出自己的理由，可貴，可贊。好，老師接受批評(píng)，改正錯(cuò)誤。（powerpoint4“數(shù)枝開”改為“一枝開”）。
剛才我們一起品評(píng)一首詩歌，下面我們?cè)賮碣p析一副詩聯(lián)：
江碧鳥逾白，山青花欲燃。(powerpoint5)。
大家小組交流：從煉字的'角度，你認(rèn)為這一聯(lián)詩句中，哪個(gè)字錘煉得好？
生2：“逾”“欲”二字，以碧襯白，以青襯紅，兩兩相映生輝。“欲”在擬人化中賦予花朵以動(dòng)態(tài)，搖曳多姿。
生6：我認(rèn)為“燃”字寫的妙。“燃”字寫出朵朵鮮花紅艷無比，簡(jiǎn)直就像燃燒著的一團(tuán)旺火，景色顯得非常燦爛。
細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。（杜甫《水檻遣心二首》之一）。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。（宋祁《木蘭花》）。
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（杜甫《蜀相》）。
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。（白居易《暮江吟》）（powerpoint6）。
(生生交流)。
師：大家自由發(fā)言，發(fā)言時(shí)不必局限于詩句的順序。
生4：我說第二首。作者用一個(gè)“鬧”字，使人覺得杏花綻放得熱烈，把一派春意盎然、生機(jī)蓬勃的景色表現(xiàn)得淋漓盡致。
生7：我覺得第三首中關(guān)鍵詞是“空”與“自”。反襯的方法用的妙。盡管階前的春草十分碧綠、悅目，那藏身在森森的柏葉之中的黃鸝的歌唱十分好聽悅耳，但此時(shí)的詩人卻好像沒有見到、沒有聽到，因?yàn)檫@時(shí)的杜甫無心賞玩，他心里正在懷念諸葛亮。詩人的意圖，是把祠堂的春景寫得十分美好，然后再用“自”、“空”二字將這美景一齊抹掉，更加突出詩人對(duì)諸葛亮的敬仰之情。
生8：我說第一首。第一首描繪了微風(fēng)細(xì)雨中魚和燕子的動(dòng)態(tài)，寫得確實(shí)妙，依我看，如果不考慮押韻，“斜”字可用“傾倒”的“傾”代替，“傾”更能形容燕子在風(fēng)中翻飛的動(dòng)態(tài)。（生議論紛紛）。
生1：既然是微風(fēng)，燕子的動(dòng)作不應(yīng)該很大。我認(rèn)為還是“斜”更能體現(xiàn)燕子的輕盈。如果要改，我覺得用輕盈的“輕”比用“傾”好。
生8：（沉思）。
生：不考慮押韻。
師：當(dāng)然，古代詩歌的鑒賞還是要考慮押韻的。好，還有一首詩沒有賞析。
生10：用“鋪”字還寫出了秋天夕陽的柔和與江面的平靜，給人安閑、舒適的感覺。
生6：我認(rèn)為詩中“瑟瑟”二字用得好。詩人觀察非常細(xì)致，江水在夕陽落照中，受光多的地方，現(xiàn)出一片“紅”色，受光少的地方，現(xiàn)出深深的碧色，詩人把傍晚江面細(xì)波粼粼、光色變化的景象寫得非常形象。
師：幾位同學(xué)結(jié)合詩歌內(nèi)容和詩人的情感，都能品味出詩人煉字的妙處。那么，詩人煉字到底有什么好處呢？大家思考、交流一下。
生11：有的字能把詩人的情感融注其中，像《蜀相》中的“空”和“自”。
生1：有的字能把詩人的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來，像《早梅》中的“一”字。
生7：有的詩人為了讓后人記住他，特意在遣詞造句上下功夫。（生大笑，師亦笑）。
生12：有的字能夠創(chuàng)設(shè)一種美妙的意境，給我們以美的享受。
師：剛才幾位同學(xué)的歸納很有概括性，王文川同學(xué)的看法也未嘗沒有道理。下面我們把幾位同學(xué)的看法歸納一下：古代詩人錘煉語言，目的是要傳達(dá)準(zhǔn)確的詩意、描繪生動(dòng)的形象、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)囊饩?、抒發(fā)獨(dú)特的情感（powerpoint7）當(dāng)然，古人煉字，有時(shí)一字有一用，有時(shí)一字有多用，我們不能膠柱鼓瑟。
師：給大家布置一個(gè)練習(xí)。我們來看秦觀的《春日》，請(qǐng)?jiān)诤髢删渲懈骷由弦粋€(gè)字，使之符合詩歌意趣。
春日秦觀。
一夕輕雷落萬絲，
霽光浮瓦碧參差。
有情芍藥春淚，
無力薔薇曉枝。（powerpoint8）。
下課。
課后作業(yè)反饋。
學(xué)生作業(yè)交上來后,老師整理如下:。
“有情芍藥春淚”句:盈、化、惜、醞、沒、溢、迎、含、悔、憐、滴、拾、隱。
“無力薔薇曉枝”句：依、絕、垂、扶、撫、浮、醉、念、戀、倚、紅、臥、綴。
古詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3.想象詞所描繪的情景，并能夠用自己的筆觸描寫詩中畫面，體會(huì)詩中情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
理解詩句的意思，體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
(一)導(dǎo)入。
大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，大家想不想了解這個(gè)人呢?就和老師一起走進(jìn)這首傳言是呂洞賓寫的詩中吧。讓我們一起來學(xué)習(xí)《牧童》。
(二)整體感知。
1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2.小組齊讀古詩、互評(píng)、互相正音。
(教師強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)。
3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑)。
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
5.出示問題：你能用自己的話說說這首詩的大意嗎?
再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。)。
7.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
8.全班齊讀此詩。
(三)深入研讀。
1.教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3.學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。
4.體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
5.全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
(詩人向往寧?kù)o淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。)。
(四)拓展延伸。
1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)。
3.伴樂，全班一起誦讀全詩。
(五)小結(jié)。
同學(xué)們學(xué)習(xí)了《牧童》這首詩，說說牧童是一個(gè)什么樣的人呢?
以隨機(jī)點(diǎn)名的方式請(qǐng)學(xué)生做出總結(jié)。
(六)作業(yè)。
1、預(yù)習(xí)剩下的兩首詩。
2、搜集八仙過海的故事，下節(jié)課來講一講。
古詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
二，理解“煉字”
三，煉字與鑒賞。
（一），關(guān)注動(dòng)詞。
（二），關(guān)注形容詞。
（三），關(guān)注數(shù)量詞。
（四），關(guān)注特殊詞。
四，結(jié)語。
1，選擇題：請(qǐng)為下列詩句選擇最恰當(dāng)?shù)?一組詞語：（d）。
輕風(fēng)細(xì)柳，淡月梅花。
答：搖映b：舞隱。
c：拂戲d：扶失。
2，問答題：閱讀下面唐詩，然后回答問題。
南浦別。
白居易。
南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。
一看腸一斷，好去莫回頭。
答：同意?？?，在詩中指回望。離人孤獨(dú)地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象。只一“看”字，就淋漓盡其所有致地表現(xiàn)了離別的酸楚。
古詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《蜂》《憫農(nóng)》《赤日炎炎》三首古代詩歌選自教科版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元第十課,緊緊圍繞“同情弱者”的單元主題,鞭撻統(tǒng)治者掠奪人民的罪行,表達(dá)了對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情?！斗洹肥翘拼娙肆_隱寫的七言絕句,贊美了蜜蜂為釀蜜而勞苦一生,積累甚多而享受甚少的奉獻(xiàn)精神?！稇戅r(nóng)》是宋代大詩人楊萬里寫的七言絕句,全詩滲透出詩人對(duì)農(nóng)民疾苦的深切同情?！冻嗳昭籽住肥撬卧獣r(shí)代的一首民歌,摘自《水滸傳》,詩歌反映了勞動(dòng)人民的愁苦與辛勞,揭露了封建社會(huì)的不公平與不合理的制度。
先引導(dǎo)學(xué)生整體悟詩情,指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)法,導(dǎo)學(xué)結(jié)合。抓住古詩中的重點(diǎn)詞,自讀古詩,展開想象,邊讀邊悟,掌握自主學(xué)習(xí)古詩的方法。
1.正確理解三首古詩的意思。
2.通過閱讀三首古詩,體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。
3.有感情、有韻律地朗讀和背誦三首古詩。
4.認(rèn)識(shí)“限、閏”這兩個(gè)生字,會(huì)寫“限、憫”等7個(gè)生子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.反復(fù)吟詠誦讀,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
2.理解詩意,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
2課時(shí)。
一、引入詩境,感知詩味。
農(nóng)民終日忙碌卻常被剝削;農(nóng)民常年辛勤勞動(dòng)到頭來卻只能忍饑挨餓;農(nóng)夫與貴族統(tǒng)治階級(jí)過著截然不同的生活,這是怎樣的情景?讓我們一起走進(jìn)古詩三首去探個(gè)究竟吧!
二、整體感知,初悟詩情。
1.學(xué)生自由讀詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2.指名讀詩,大家訂正,相互欣賞。
3.領(lǐng)讀:師帶領(lǐng)學(xué)生讀,讀出節(jié)奏,讀出韻律。
蜂
不論//平地與山尖,。
無限/風(fēng)光//盡/被占。
采得/百花//成/蜜后。
為誰/辛苦//為誰/甜?
憫農(nóng)。
稻云/不雨//不/多黃,。
蕎麥/空花//早/著霜。
已分/忍饑//度/殘歲,。
更堪/歲里//閏/添長(zhǎng)。
日炎炎。
赤日/炎炎//似/火燒,。
野田/禾稻//半/枯焦。
農(nóng)夫/心內(nèi)//如/湯煮,。
公子/王孫//把/扇搖。
三、初知詩意,質(zhì)疑解疑。
(一)回顧學(xué)法,導(dǎo)學(xué)結(jié)合。
1.了解詩題和作者。
2.抓重點(diǎn)詞,明詩意。
3.透佳句,悟情感。
4.想象畫面,朗讀品悟。
(二)師生合作試學(xué)《蜂》這首古詩。
1.我們先來看詩題《蜂》讓學(xué)生說說自己對(duì)蜜蜂的印象,教師隨機(jī)用多媒體課件出示蜜蜂采蜜的情形,師簡(jiǎn)介作者和寫作背景。
2.利用課下注釋或工具書了解詩的大意,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考質(zhì)疑。
找出自己不理解的詞或詩句先在小組內(nèi)交流。
3.全班交流對(duì)詩句的理解,對(duì)不理解的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。
重點(diǎn)詞:無限、占、盡、甜。
預(yù)設(shè)需要指導(dǎo)的詩句:。
無限風(fēng)光盡被占:凡是景致美的地方都有蜜蜂奔忙的身影。
為誰辛苦為誰甜:到底蜜蜂為誰辛苦忙碌,為誰奉獻(xiàn)甜蜜呢?
4.透過采得百花成蜜后。為誰辛苦為誰甜?讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。
5.小結(jié)。
四.想象畫面,悟詩情。
1.有感情地朗讀古詩,圖文結(jié)合想象古詩描繪的畫面。
體會(huì)作者的情感變化。
2.誦詩,悟詩。
(1)多媒體課件播放蜜蜂采蜜那忙碌的身影和場(chǎng)主甩蜜的情形。
(2)從這兩組畫面中你又感受到了什么?
(3)配樂誦讀。
(4)練習(xí)背誦。
五.總結(jié)方法,自主解讀。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)《蜂》的學(xué)習(xí)方法:了解詩題和作者、抓重點(diǎn)詞、畫面聯(lián)想、朗讀品悟。
2.運(yùn)用剛才所學(xué)的方法,小組合作,自主學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》《赤日炎炎》。
3.交流匯報(bào)。
4.指導(dǎo)朗讀、背誦。
5.小結(jié)。
一、回歸整體,讀中悟情。
1.有感情的誦讀三首古詩。(達(dá)到熟讀成誦,感受古詩的韻律美)。
2.播放音樂,讓學(xué)生自由試背三首古詩。
3.在品讀的基礎(chǔ)上,比較三首古詩的異同,思考三首古詩所反映的社會(huì)現(xiàn)狀。
二.積累內(nèi)化。
1.認(rèn)字寫字。
(1)認(rèn)讀2個(gè)生字,交流識(shí)字方法。
(2)課件出示課后由生字構(gòu)成的詞,開火車讀。
(3)指導(dǎo)書寫生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“憫、堪、焦”的寫法。
(4)練寫生字,注意筆順。
2.獨(dú)立完成自選佳句。
三.拓展延伸。
1.課內(nèi)閱讀拓展。
(2)讀后交流。
2.課外閱讀拓展。
(1)推薦課外閱讀李紳的《憫農(nóng)》。
(2)用自己的話把其中一首古詩改寫成一篇敘事小短文。
(3)收集描寫古代勞動(dòng)人民的詩詞和文章,再和大家交流。
古詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力?！端扌率行旃辍穭?dòng)靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對(duì)這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對(duì)春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）
先來學(xué)習(xí)《草》。
對(duì)話平臺(tái)
1、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）
3、全班交流討論自己對(duì)古詩的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
（1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長(zhǎng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。
（2）“歲”可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
（4）“盡”可用簡(jiǎn)筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競(jìng)賽讀。
背誦
1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。
1、填空。
離離 ，一歲一 。野火 ，春風(fēng) 。
籬落疏疏一徑深， 。 。飛入無處尋
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨(dú)體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)
上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)
1、學(xué)習(xí)書寫“枯
、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
背誦古詩〈草〉。
按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
交流
1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級(jí)交流，弄懂全詩的大致意思。
朗讀
1、自由讀：你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。
3、競(jìng)賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。
4、評(píng)價(jià)讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
1、把這首古詩編成一個(gè)小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。
學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評(píng)價(jià)：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。
2、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。
離離：草木長(zhǎng)的得很茂盛的樣子。
枯：枯萎。
盡：完、全。
宿：投宿
籬落：稀稀落落的樣子。
徑：小路
尋：尋找
古詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵。
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
第一課時(shí)。
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
教具準(zhǔn)備。
課件、圖片。
一、導(dǎo)入。
1.出示蘇東坡畫像。
2.出示寫著“明月幾時(shí)有，把酒問青天……”的月餅盒。
3.了解蘇東坡。
5.導(dǎo)語：蘇東坡是怎樣用詩描繪這秋景的呢？請(qǐng)自由朗讀詩歌：贈(zèng)劉景文。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.自由讀詩，找出生字。
2.組詞、讀準(zhǔn)字音。
3.注意平舌音：贈(zèng)殘。
4.指導(dǎo)寫字。
枝記劉。
注意字的結(jié)構(gòu)。
三、學(xué)習(xí)詩歌。
1.自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。
2.聽錄音，畫出朗讀節(jié)奏。
3.自由讀，齊讀后找出疑難之處。
4.學(xué)生分組討論后教師點(diǎn)撥。
（1）出示荷葉田田圖解詩句1。
（2）出示菊花盛開與衰敗圖解詩句2。
（3）導(dǎo)語：荷盡菊殘的時(shí)候還有什么呢？（看圖）。
橙黃橘綠。對(duì)，這才是秋天最美的時(shí)候，齊讀3、4句詩：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。
5.朗讀詩歌。
（1）這么優(yōu)美、這么豐富的秋天給人帶來什么？
（2）這么快樂、這么幸福的秋天該怎樣讀？
（3）齊讀詩歌。
注意重讀以下詞語：
擎天蓋傲霜枝君須記正是。
6.背誦詩歌。
四、拓展學(xué)習(xí)（再被一、二首寫秋天的詩）。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
3.背誦其他寫秋的古詩。
教具準(zhǔn)備。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.背誦《贈(zèng)劉景文》。
2.導(dǎo)語：豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景象呢？
4.講楓林美（要求用上學(xué)過的詞匯）。
5.詩人是怎樣描繪這美景的呢？
6.自由讀詩《山行》。
7.找出生字。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字卡片認(rèn)讀。
2.組詞認(rèn)讀。
3.摘蘋果游戲。
4.指導(dǎo)書寫：于首楓。
三、學(xué)習(xí)詩歌。
1.自由讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.聽錄音，畫出節(jié)奏。
3.自由讀詩，齊讀后找出疑難之處。
4.略知詩意。
（1）課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況。
（2）提問：秋天的山里有什么呢？（看圖）。
（3）詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么？
（4）引導(dǎo)：能否讀出詩人愛看楓林的詩句：
（5）出示春花與楓葉比較圖。
（6）了解“二月”之意：二月即春天。
（7）教師在學(xué)生講后歸納總結(jié)。
（8）出示平時(shí)的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進(jìn)行對(duì)比。認(rèn)識(shí)霜葉紅的原因。
5.朗讀詩歌。
（1）這時(shí)候的楓林像什么？
（2）這么美的楓林該怎么讀？
6.齊誦詩歌。
7.背誦詩歌。
四、拓展學(xué)習(xí)。
背誦課外搜集的寫秋的詩。
五、作業(yè)。
背誦古詩。
荷盡。
菊殘。
贈(zèng)劉景文好景。
橙黃。
橘綠。
古詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長(zhǎng)相思》都通過詩詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在春風(fēng)又綠中，在臨發(fā)又開封里，更在故園無此聲里?！睹坊ɑ辍方柰庾娓刚鋹勖坊?，展示了老華僑內(nèi)心深處對(duì)中華民族深深的愛，梅花是國(guó)之魂，是融入到每個(gè)炎黃子孫血脈中的?！豆鸹ㄓ辍罚拼河臧褜?duì)家鄉(xiāng)熱愛的思想植入孩子心中。母親的話語以及作者回憶童年時(shí)代的搖花樂，這陣陣桂花雨，無不是家鄉(xiāng)思念的依托?！缎蛄魉思摇纷髡邿釔奂亦l(xiāng)在我愛我的老家，那是我出生的地方。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記這樣直接的傾訴中，在優(yōu)美的風(fēng)景中，在平淡的敘事中。圍繞一個(gè)情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉(xiāng)情感。
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞，并理解關(guān)鍵詞語表達(dá)的思想情感。
3.用心體會(huì)作者表達(dá)的情感，體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
4.繼續(xù)深入把握同主題文章的閱讀方法，學(xué)會(huì)把握單元學(xué)習(xí)的方法。
1.理解關(guān)鍵詞語表達(dá)的思想情感。
2.體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
一、談話導(dǎo)入。
談一談你的家鄉(xiāng)好嗎?假如有一天當(dāng)你離開你的家鄉(xiāng)，你會(huì)想念這個(gè)地方嗎?你又會(huì)怎樣回憶你在家鄉(xiāng)度過的生活呢?今天我們就跟隨離家的游子感受他們對(duì)家鄉(xiāng)的情感。
二、檢查預(yù)習(xí)收獲，提練研討問題。
1.檢查朗讀課文。
(1)《古詩詞三首》。
(2)《梅花魂》3.13段。
(3)《桂花雨》2.5段。
(4)《小橋流水人家》1.5段。
2.檢查課文內(nèi)容了解情況。
本單元課文所講的離家的人分別是誰?快速找一找。學(xué)生匯報(bào)：王安石、張籍、納蘭性德、外祖父、我等。
3.他們通過文章表達(dá)著對(duì)家鄉(xiāng)怎樣的情感?又是通過哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容想一想。
三、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
重點(diǎn)研讀。
1.《古詩詞三首》《泊船瓜洲》中的一水、數(shù)重離家之近、又綠、何時(shí)離家之久來表現(xiàn)(景-明月)，《秋思》中意萬重之心事重重、又開封之無限話語來表現(xiàn)(行-秋風(fēng))，《長(zhǎng)相思》從山一程、水一程之路途之遠(yuǎn)、風(fēng)一更、雪一更前行之難來表現(xiàn)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象綠的美好景象、萬重語言里、碎的無眠中，培養(yǎng)想象表達(dá)能力。
2.《梅花魂》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生作者借梅花之愛，抒熱愛民族之情，對(duì)民族熱愛表現(xiàn)在吟誦詩文的悲傷中、在對(duì)墨梅圖的愛惜中、在不能回國(guó)的痛哭中、對(duì)鶯兒的深刻教誨中、在送梅花手絹的淚眼中，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)心的眷戀中。培養(yǎng)理解人物語言、動(dòng)作、神情的刻畫了解。
3.《桂花雨》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借理解母親的話這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。體會(huì)家鄉(xiāng)給作者帶來的無限快樂回憶，深刻把握母親話語的深刻意思。
4.《小橋流水人家》中直接提示學(xué)生通過句子出示明確作者通過景物的描寫、通過事情的敘述、通過直接的表白，展現(xiàn)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
四、總結(jié)拓展。
1.出示《日積月累》中詩句，深入領(lǐng)會(huì)思鄉(xiāng)之情。
2.布置作業(yè)：
(1)抄一抄：把本課描寫人物、景色精彩的句子摘抄下來。
(2)寫一寫：圍繞家鄉(xiāng)讓你難忘的一景一物，表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情。
(3)唱一唱：課下搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的歌曲，練習(xí)唱一唱。
(4)讀一讀：課下找一些表達(dá)思鄉(xiāng)情感的文章看一看是如何描寫的。
古詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)字。
2、正確流利地誦讀古詩，背誦古詩。
3、體會(huì)作者在詩句中蘊(yùn)涵的思想感情，體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
有感情地朗讀古詩。了解詩句的意思，體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
1課時(shí)。
掛圖。
唐代詩人羅隱以《蜂》為題寫了一首詩，贊美了蜜蜂為釀蜜而勞苦一生的品質(zhì)，那在這一首詩中，還會(huì)不會(huì)蘊(yùn)涵著其他的思想感情呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。板書課題，簡(jiǎn)介詩人。
1、自由讀古詩，讀完后同桌合作識(shí)字。
2、反饋?zhàn)R字情況，了解生字意思。
3、再讀古詩，注意把句子讀流利。
4、指名讀、齊讀古詩。
1、結(jié)合教學(xué)掛圖、注釋，自學(xué)古詩，提出不懂的問題。
2、學(xué)生質(zhì)疑，同學(xué)之間互相答疑。師作點(diǎn)撥講解。
（1）“不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占”寫出了無論平原田野還是崇山峻嶺，凡是景致最美的地方都有它們奔忙的身影。以“借物喻人”的手法表現(xiàn)出勞動(dòng)人民終日勞作的辛苦。
（2）“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？”詩人以一個(gè)問句寫出對(duì)勞動(dòng)人民終日勞碌卻常被剝削的同情，以及對(duì)剝削階級(jí)的憤慨之情。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、嘗試背誦古詩。
這首詩以“借物喻人”的手法表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)人民的同情之心，這樣寫比直接接效果會(huì)更好。學(xué)了這課后，你們也可以將這一表現(xiàn)手法運(yùn)動(dòng)到自己的寫話中去。
古詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、根據(jù)新舊字的聯(lián)系認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
3、正確流利地朗讀古詩，結(jié)合插圖，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩。
：識(shí)字寫字；朗讀背誦古詩。
：在反復(fù)朗讀的過程中理解、感悟古詩，感受優(yōu)美的春景，能說出“讀懂了什么”“還有什么不明白”。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入。
1、學(xué)了前面幾篇課文，你覺得春天怎樣？（指名說）。
2、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多的詩篇來歌頌春天，今天我們將來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。
3、板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。
4、下面我們學(xué)習(xí)第一首古詩，誰能讀一讀？
二、初讀感知。
1、老師感悟。
2、學(xué)自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。
3、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。
4、誰能勇敢地站起來讀給大家聽聽？
三、再讀感悟。
1、課文插圖。
你看到了什么？詩中哪里講了鳥？讀給大家聽聽？哪里講了花？用詩句來告訴我們。
2、這么美麗的畫面，大家一定很喜歡吧？那該怎樣讀這首詩呢？
3、指導(dǎo)朗讀。
四、讀詩想畫面，指導(dǎo)背誦。
1、把眼睛閉上，聽老師讀古詩。你眼前浮現(xiàn)出了什么？
2、指導(dǎo)背誦。
五、擴(kuò)展活動(dòng)：
這么美麗的畫面，拿出你們手中七彩的筆，畫出七彩的春天吧。
課時(shí)目標(biāo)：能背誦古詩。
一、猜謎游戲。
1、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語，請(qǐng)大家聽清謎。
面。
2、這是什么？
3、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺得有趣嗎？
二、揭題。
1、出示課文插圖。
2、詩人高鼎把它們寫進(jìn)了一首詩中，我們來讀一讀。
3、板書課題，讀準(zhǔn)“村”。
三、初讀感悟。
1、自由讀古詩，借助[拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。
3、指名讀，齊讀。
四、圖文對(duì)照，讀中感悟。
1、看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么？大家看詩中是怎樣寫的呢？
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣？
4、詩中是怎樣寫的呢？
5、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情趣的詩，讓我們一起來讀一讀吧。
五、讀詩想畫面，指導(dǎo)背誦。
1、師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛，再說說剛才仿佛看見了什么？
2、看圖背誦，全班齊背。
六、擴(kuò)展活動(dòng)。
有條件的同學(xué)可小組合作制作風(fēng)箏，開展放風(fēng)箏活動(dòng)。
古詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。
三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。
【注解】：
１、金河：現(xiàn)內(nèi)蒙古自治區(qū)內(nèi)。
２、三春：春季。
３、青冢：漢代王昭君的墳?zāi)?，在?nèi)蒙古自治區(qū)。
４、黑山：在內(nèi)蒙古自治區(qū)。
【韻譯】：
去年去駐金河今年來守玉門關(guān)，
天天只有馬鞭和大刀與我作伴。
陽春三月下白雪回到昭君墓地，
我走過萬里黃河又繞過了黑山。
【評(píng)析】：
這首詩意在寫征夫長(zhǎng)期守邊，東西輾轉(zhuǎn)不能還鄉(xiāng)的怨情。詩的首句寫守邊時(shí)間延。
續(xù)，地點(diǎn)轉(zhuǎn)換；二句寫天天戰(zhàn)爭(zhēng)不息，生活單調(diào)凄苦；三句寫邊塞氣候惡劣，暗隱生。
還無望（歸青冢）；四句寫邊塞形勝，點(diǎn)明生涯之不定。以怨為題，卻無一怨。
字，用疊字和名詞，渾成對(duì)偶反復(fù)，回腸蕩氣，雖無怨字，怨情自生。
八（上）1、《十一月四日風(fēng)雨大作》陸游僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戌輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。（1）這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情懷？參考：表達(dá)了詩人為收復(fù)失地、統(tǒng)一......
《尋隱者不遇》教學(xué)反思（2012——2013）學(xué)年度、第二學(xué)期海浪中心小學(xué)：柴壽和教學(xué)前，覺得這首古詩沒什么好教的，本打算一課時(shí)教完。等到走進(jìn)課堂，才發(fā)一首詩可以教的內(nèi)容很......
關(guān)于第一部分研讀早期類似考題歷史上，高考語文很早的時(shí)候，就是用純選擇題考查古詩的。閱讀下面一首唐詩，完成８—９。賦得暮雨送李胃韋應(yīng)物楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時(shí)。漠漠帆......
古詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字。
２、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
３、通過朗讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩詞的熱愛之情。
鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興。
１、仔細(xì)觀察插圖，說說你對(duì)這幅圖的理解。
２、認(rèn)真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么？（題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn)）。
４、怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？
１、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“?！钡淖x音以及多音字“了”的音、義。
２、指名讀詩，師生正音。
３、默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。
４、小組交流。
５、全班交流，教師指導(dǎo)。
１、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面，注意“少”“才”“又”的讀法。
２、指名朗讀，師生共賞。
３、感情朗讀，體會(huì)詩情。
五、引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
１、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。
２、小組內(nèi)交流，教師知道點(diǎn)撥。
３、全班交流自學(xué)成果。
４、搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀、背一背。
１、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？
２、你們了解詞嗎？試著說一說。
３、簡(jiǎn)介詞的內(nèi)容。
４、簡(jiǎn)介作者背景：
張志和：在朝廷作國(guó)小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。
１、配樂朗讀，營(yíng)造氣氛。
２、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
３、指名朗讀，師生正音。
４、自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。
５、小組交流學(xué)習(xí)成果。
６、全班交流；教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
７、教師小結(jié)：
這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。
１、教師范讀，再入意境。
２、自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫面。
３、指名朗讀，教師指導(dǎo)。
４、小組輪讀，相互欣賞。
５、感情朗讀，感悟意境。
１、有感情地背誦《漁歌子》。
２、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。
３、默寫兩首古詩。
古詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
君去春江正渺茫。
日暮征帆何處泊?
天涯一望斷人腸。
這是一首送別詩。詩題一作送杜晃進(jìn)士之東吳。
唐時(shí)所謂進(jìn)士，為后世所謂舉子(舉進(jìn)士)。得第者則稱前進(jìn)士。由此可見，杜晃此去東吳，是落魄的。
荊吳相接水為鄉(xiāng)(荊指荊襄一帶，吳。
指東吳)，詩開篇既未點(diǎn)題意，也不敘別情，全是送者對(duì)行人寬解安慰的語氣。荊吳相接，意同天涯若比鄰，說兩地，實(shí)際已暗關(guān)送別之事。但先作寬慰，超乎送別詩常法，卻別具生活情味：落魄遠(yuǎn)游的人往往最需要精神上的支持與鼓勵(lì)，這里就有勸杜晃放開胸懷的意思。長(zhǎng)江中下游地區(qū)，素稱水鄉(xiāng)。不說水鄉(xiāng)而說水為鄉(xiāng)，意味雋永：以水為鄉(xiāng)的荊吳人對(duì)飄泊生活習(xí)以為常，不以暫離為憾事。這樣說來雖含扁舟暫來去意，卻又不著一字，造語洗煉、含蓄。
君去春江正渺茫。此承水為鄉(xiāng)轉(zhuǎn)到正題上來，語仍平淡。君去是眼前事，春江渺茫是眼前景，全似信手拈來，但這尋常之事與尋常之景聯(lián)系在一起，又產(chǎn)生一種味外之味。春江渺茫，正好行船。這是喜君去得航行之便呢?還是恨君去太疾呢?景中有情在，讓讀者自去體味。
朋友剛才出發(fā)，便想到日暮征帆何處泊，聯(lián)系上句，這一問來得十分自然。春江渺茫與征帆一片，形成一個(gè)鮮明對(duì)比。闊大者愈顯闊大，渺小者愈顯渺小。因此而擔(dān)心那征帆晚來找不到停泊的處所。句中表現(xiàn)出對(duì)朋友一片殷切的關(guān)心。同時(shí)，揣度行蹤，可見送者的心追逐友人東去，又表現(xiàn)出一片依依惜別之情。
前三句飽含感情，但又無跡可尋，極為含蓄。末句則卒章顯意：朋友遠(yuǎn)去了，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，送行者縱目天涯，極視無見，不禁心潮洶涌，第四句將惜別之情上升到頂點(diǎn)，斷人腸點(diǎn)明別情，卻并不傷于盡露。原因在于前三句已將此情鋪墊充足，結(jié)句點(diǎn)破，水到渠成。若無前三句的蓄勢(shì)，就達(dá)不到這樣持久動(dòng)人的效果。
此詩前三句全出以送者口吻，其淡如水，其味彌長(zhǎng)，已經(jīng)具有詩人風(fēng)神散朗的自我形象。而末句天涯一望四字，更勾畫出詩人悵然遠(yuǎn)望的送別之態(tài)，十分生動(dòng)。讀者在這里看到的，與其說是孟浩然的詩，倒不如說是詩的孟浩然，更為準(zhǔn)確(聞一多《唐詩雜論》)。全篇用散行句式，如行云流水，近歌行體，頗富神韻。
古詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、以“讀”為主線，通過讀通讀順、讀出節(jié)奏、讀懂詩意、讀出感情四個(gè)層次的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地走進(jìn)文本，理解作者的思鄉(xiāng)情。
2、以“思”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩句意蘊(yùn)，體會(huì)作者情感。
3、以“思鄉(xiāng)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受張籍的思鄉(xiāng)情，古人的思鄉(xiāng)情，今人的思鄉(xiāng)情。
以“讀”為主線，讀出層次，讀出效果。
以“思”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩句背后蘊(yùn)藏的作者感情。
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
１、播放歌曲《故鄉(xiāng)的`云》。
２、你能聽出這首歌抒發(fā)了一種什么感情嗎？
（思鄉(xiāng)之情是古代詩人常常會(huì)抒寫的一種真摯的情感。）。
二、理解詩題，簡(jiǎn)介作者。
１、板書課題，簡(jiǎn)介作者。
２、“秋思”怎么講？作者思什么？
三、自讀古詩，了解大意。
１、觀察詩中插圖，想象圖中畫的是什么意思。
２、自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
３、指名試讀，指名評(píng)價(jià)，全班齊讀。
４、再讀全詩，結(jié)合注釋理解每句詩的大意，把不懂的詞句做上標(biāo)記。
５、班級(jí)交流：你讀懂了哪些詩句？還有什么難以理解的地方？
四、品讀古詩，感悟詩情。
１、抓住重點(diǎn)詞句導(dǎo)讀：
體會(huì)“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。
２、引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的畫面和蘊(yùn)含的故事，體味詩中的情感：
詩人這樣做是因?yàn)槭裁?？從他的行為中你體會(huì)到了什么？
３、讀完此詩，你被什么感動(dòng)了？你最感動(dòng)的是哪些詞句？
４、感情朗讀。
五、拓展延伸。
１、把此詩改寫成一個(gè)小故事。
２、課外搜集、積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩。
古詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
讀詩，尤其讀古詩，很多時(shí)候我們覺得，有萬般感受，千種體會(huì)，但讓我們用語言描述那種感覺，卻是只可意會(huì)不可言傳。但如果我們能在古人與今人之間架起一道溝通的橋梁，從詩歌提供的信息中，理解詩人理解詩歌，與古人進(jìn)行心靈的對(duì)話，或許能讓我們豁然開朗，走近古人。
一、從題目入手，解讀其中的信息“看人先看頭，賞詩先賞題”，題目富含諸多信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、詩人的心情、詩歌的意境以及詩歌的類型等，是我們解讀詩歌的切入點(diǎn)。從題目切入可以幫助我們迅速準(zhǔn)確地理解詩歌。李白的《春夜洛城聞笛》，題目中的“聞笛”不可忽視。全篇四句，前三句全是用來寫笛聲的，這笛聲把讀者帶到了一個(gè)美妙的音樂世界里，其中“暗飛聲”、“滿洛城”寫出了笛聲的韻味，“聞?wù)哿眲t寫出了笛聲的內(nèi)涵，末句“故園情”寫出了“聞笛”的感受。抓住題目中的“聞笛”，“折柳”的內(nèi)涵也便迎刃而解。所以我們?cè)诶斫庠姼柚耙欢ㄒJ(rèn)真解讀詩歌的題目。
二、了解詩人的生平和時(shí)代特點(diǎn)。
了解了詩人的生平思想、創(chuàng)作風(fēng)格就是知人，只有知人才能進(jìn)行對(duì)話從而理解詩歌的內(nèi)容，才能更進(jìn)一步論世。蘇軾一生仕途坎坷，但樂觀曠達(dá)，因此他的詞多為豪放達(dá)觀。辛棄疾曾在抗金斗爭(zhēng)的最前線出生入死，南歸以后又遭到投降派的排擠和打擊，難怪在他生命的后期，會(huì)發(fā)出“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”、“憑誰問，廉頗老矣”的感嘆，他的詞風(fēng)豪放悲涼，與蘇軾自然有所不同。
一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的詩歌，適當(dāng)了解這個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，即“論世”，同樣有助于準(zhǔn)確把握這個(gè)時(shí)代的詩歌作品。比如，唐代國(guó)力強(qiáng)盛，投筆從戎的知識(shí)分子大多精神昂揚(yáng)，情感豪邁，在他們的詩中，親人的深切的思念，但更多的是同仇敵愾的斗志、保家衛(wèi)國(guó)的決心，因而格調(diào)高亢、情緒激蕩。而宋代則大不相同，積弱積貧、國(guó)力衰弱的大宋朝，已沒有了大唐的氣象，在詩人的筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了，雄偉氣魄少了，家國(guó)之仇多了。
三，捕捉意象，理解典故意象，就是詩歌中傾注了詩人的思想與詩人主觀情感的生動(dòng)鮮明的形象，它是作者寄情山水、抒懷言志的憑借與依據(jù)。因此領(lǐng)會(huì)詩歌意境必須從把握詩歌的意象入手，并由此展開聯(lián)想，進(jìn)而理解作品的內(nèi)容及思想感情。在我國(guó)古典的詩歌中，有許多意象具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩和象征意義，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情，于是看到了某個(gè)意象，人們更會(huì)想到了某個(gè)境象，人們便會(huì)想到它要傳達(dá)什么情感、表達(dá)什么主旨。在日常的詩歌學(xué)習(xí)中要抓住意象，并把握其寓意。
典故是約定俗成的，意思上是共通的。如杜牧的《赤壁》中的“赤壁”，一說到赤壁，許多與赤壁相關(guān)的故事和詩文就會(huì)涌現(xiàn)出來。司馬光的《赤壁之戰(zhàn)》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等等。再如《菩薩蠻》中的“何處是歸程？長(zhǎng)亭更短亭”中的“長(zhǎng)亭短亭”。原來古代驛站路上隔十里設(shè)一長(zhǎng)亭，五里設(shè)一短亭，供路人休息和送別，后來“長(zhǎng)亭”成為送別地的代名詞，常見的典故如“折柳”、“尺素”、“鴻雁”等等。
通過這兩者的理解和把握有助于我們理解詩歌的意境，加強(qiáng)與作者的溝通。
四，明白詩歌的類別和特點(diǎn)。
1．懷古詩。凡標(biāo)題中點(diǎn)出古跡或在古跡（或古人）前冠以“懷古”、“詠懷”、或“詠”等字眼的，多為此類。這類詩歌或表示要像古代英雄那樣建功立業(yè)之志，抒發(fā)對(duì)古人的緬懷之情；或闡發(fā)昔盛今衰之感慨，暗含對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿甚或批判，多借古諷今。如陶淵明的《詠荊軻》。
2，詠物詩。多以某一物象為題或在物象前冠之以“詠”或“題”。此類詩歌的特點(diǎn)是詠物言志，借所詠之物表達(dá)自己的志向或品質(zhì)，因此對(duì)詠物詩的分析，要注意物我合一的分析和理解，比較典型的，如賀知章的《詠柳》。
3、山水田園詩。多以田園風(fēng)景入題。這類詩歌的特點(diǎn)是融情入景，情景交融，或描繪山川美景，抒發(fā)喜愛之情，表達(dá)不同流俗之志；或抒寫田園生活，寄寓閑適情調(diào)，表現(xiàn)樸素的人情美。代表性的詩篇有李白的《望天門山》。
4、送別詩。標(biāo)題中多有“送”或“別”等標(biāo)志。這類詩歌或抒發(fā)黯然銷魂的依戀與傷感，基調(diào)多低沉哀婉，或寄托誠(chéng)摯的安慰與祝愿，感情多曠達(dá)剛健。前者如《賦得幕雨送李胄》，后者如王勃的《送杜少府之任蜀州》。
5、邊塞詩。題目中多出現(xiàn)“塞”、“塞上”、“塞下”、“出塞”、“征”、“征人”、“軍”、“從軍”等字眼，另外，唐代詩人還常用“涼州詞”、“少年行”等樂府舊題創(chuàng)作詩歌，內(nèi)容也多反映邊塞生活。這類詩歌多表達(dá)建功立業(yè)的豪情或壯志未酬的郁悶，如楊炯的《從軍行》、；也有抒發(fā)征人遠(yuǎn)戍的感慨（或思鄉(xiāng)，或責(zé)怨）的，如王之渙《涼州詞》。
6、行旅詩。如杜甫的《旅夜抒懷》，從標(biāo)題中不難得到相關(guān)的語言暗示。這類詩歌主要表現(xiàn)行旅的寂寞艱辛以及對(duì)家人或親人的思念之情。
總之，在平時(shí)的詩歌學(xué)習(xí)中，注意引導(dǎo)學(xué)生把握上述要點(diǎn)理解鑒賞詩歌，一定會(huì)起到事半功倍的功效。
古詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.了解兩首詩寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。
2.通過學(xué)習(xí)這兩首詩，對(duì)詩這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩句，了解內(nèi)容。
4.背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝科喜訊后那樣歡快的原因。
2.領(lǐng)會(huì)這兩首詩明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)這兩首詩，對(duì)詩這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。
：課文插圖。
： 二課時(shí)。
一.導(dǎo)人新課，板書課題
宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政
治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首
詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。“示兒”在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交
代， 相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)
習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）
二.預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求
1.自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。
2.借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。
三.指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》
1.指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭，讀j ）
2.“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？
（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）
（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬
事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國(guó)，“同”，統(tǒng)一，這句
詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)
統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)
一的悲傷之情。）
3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加
以歸納）
（“王師”，指南宋軍隊(duì)；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這
里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)?！凹壹馈保腊炎孀冢霸?，同勿；“乃”，
你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原
的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親。
這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛國(guó)之情。）
4.練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語氣。）
5.說說這首詩主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達(dá)了作
者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希
望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。）
五.各自背誦課文
六.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯(cuò)。
七.默寫這首詩。（學(xué)生互相檢查）
八.作業(yè)布置
1.完成練習(xí)冊(cè)《示兒》。
2.背默古詩《示兒》詩、詞、句意及中心。
3.預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》。
示兒
死 定
悲 告
古詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
１、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
２、體會(huì)詩中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩。
３、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩。
體會(huì)詩中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩。
一、揭題，導(dǎo)入新課。
１、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈(zèng)汪倫》，出示古詩：
贈(zèng)汪倫唐李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
２、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？
３、請(qǐng)說一說題目的意思。
１、初讀，學(xué)生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩？（送別）。
２、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？
根據(jù)學(xué)生回答板書。
３、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學(xué)生說故事）。
５、自讀，說詩意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關(guān)鍵字詞）。
６、你還有什么不理解的?（學(xué)生質(zhì)疑）。
（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意）。
朗讀。
１、出示以下三首詩，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵唐·李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。
別董大唐·高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！
送元二使安西唐·王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
２、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)。
收集送別詩，舉行一次吟詩會(huì)。
贈(zèng)汪倫。
李白深情厚誼汪倫。
踏歌聲。
古詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、使學(xué)生懂得糧食的來之不易和農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，要尊重農(nóng)民，愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當(dāng)時(shí)的不平等的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
生字卡片、插圖、小黑板
主要板書計(jì)劃
20古詩兩首
鋤禾 憫農(nóng)
日當(dāng)午汗滴 春
一粒 盤中餐 辛苦
秋 萬顆
餓 死
作業(yè)設(shè)計(jì)安排：
課內(nèi)：描紅、仿影、臨寫、朗讀
課外：背誦課文
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友們，你們還記得我們學(xué)過哪些古詩嗎？能背誦嗎？
2、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首古詩。板書：古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。
3、先學(xué)《鋤禾》
二、初讀指導(dǎo)
1、板書：鋤禾，領(lǐng)讀。解釋字意。
2、教師范讀、領(lǐng)讀全詩。
3、自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當(dāng)午粒粒辛苦盤皆
（1）自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。
（2）指名認(rèn)讀，提醒學(xué)生前鼻音的字。
（3）怎么記住這些字？學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后交流。
4、指導(dǎo)朗讀，注意重音和停頓。
5、自由讀課文，指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
三、精讀訓(xùn)練
1、指導(dǎo)看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的什么？自由說說圖意。
2、當(dāng)眾交流。
3、教師講“當(dāng)”、“正是”等字詞意思。板書：日當(dāng)午汗滴盤中餐辛苦
4、講解。
5、對(duì)照板書練習(xí)背誦。
四、作業(yè)
1、給下面的字加上偏旁后再組詞。
2、讀拼音，寫漢字。
3、用“辛苦”說、寫一句話。
4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。
5、背誦〈背誦〉。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、朗讀《鋤禾》。
2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。
二、初讀指導(dǎo)
1、板書課題，領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢？
2、教師范讀，領(lǐng)讀。
（1）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。熟記、練寫生字。
（2）指導(dǎo)朗讀，注意多音字，重音和停頓。
（3）自由讀課文，指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
三、精讀訓(xùn)練
1、教師介紹粟。
2、學(xué)生查字典，弄懂“無”和“猶”的意思。
4、檢查試講情況，指名講解。
5、觀察課本上的插圖，說說圖意。
6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢？
7、對(duì)照板書練習(xí)背誦。
四、作業(yè)
1、畫去括號(hào)內(nèi)不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?BR> 2、解釋。
3、詩句中“一粒”的“?！北硎荆ǎ叭f顆”中的“萬”表示（）。
4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩意。
5、背誦《憫農(nóng)》。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、朗讀課文。
2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉的意思。
3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉。
4、再次朗讀〈古詩兩首〉，想：這兩首詩有什么共同的地方？
二、寫字指導(dǎo)
1、出示生字：禾午粒辛苦農(nóng)收閑夫。
2、這幾個(gè)字里，你認(rèn)為哪幾個(gè)比較好寫？說說你是怎么寫好的。學(xué)生自學(xué)后逐字講每個(gè)字寫時(shí)的注意點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和小結(jié)。
3、按筆順描紅。
三、作業(yè)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、用自己的話說說這兩首詩的意思。
3、選擇一首古詩，用自己的話把詩意寫下來。
古詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
2、用多種方法熟讀古詩，體會(huì)兩首詩的不同之處。
3、體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感，有感情地朗讀和背誦古詩二首。
課件。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生主體活動(dòng)。
一、課前交流預(yù)習(xí)情況。
課前交流預(yù)習(xí)情況。
小結(jié)：關(guān)注查閱資料的方法和不達(dá)目的決不放棄的態(tài)度。
提出本節(jié)課的要求，聯(lián)系運(yùn)用查閱的有價(jià)值的資料體會(huì)學(xué)習(xí)，及時(shí)做好批注筆記。
交流課前查閱的資料，相互學(xué)習(xí)。
二、板書課題導(dǎo)入新課。
板書課題導(dǎo)入新課。
根據(jù)學(xué)生的回答板書。
齊讀課題。
說說，怎樣才能學(xué)好一首古詩。
三、學(xué)習(xí)古詩《房兵曹胡馬》。
1、指名朗讀，自由讀，齊讀。
2、知詩人，解詩題。
3、方法活，曉詩意。
理解詩意的方法也有很多，誰知道？
朗讀，自由讀，齊讀。
知詩人，解詩題。
回答。
交流后板書。
抓字眼，看插圖，多誦讀，查資料。
集體交流。
指名單個(gè)質(zhì)疑，同學(xué)相互解答。
4、入詩境，悟詩情。
指導(dǎo)有感情朗讀。
讓我們完整地認(rèn)識(shí)一下，詩圣杜甫筆下的這匹漢血寶馬。
有感情朗讀。指名互相評(píng)價(jià)。
交流。
小組交流。
把自己讀懂的與大家交流，將沒有讀懂的地方做一標(biāo)記。
說說自己是怎樣讀懂這首詩歌的。提出質(zhì)疑的同學(xué)是否明白，獲得了哪些自學(xué)的好辦法。
理解了詩句的內(nèi)容。想想：像學(xué)現(xiàn)代文分段那樣，如果把這首詩歌分成兩部分，怎樣分？
有感情朗讀，互相評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)。
再讀體會(huì)作者寫這首詩的目的是什么？
再讀體會(huì)作者寫這首詩的目的。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、有感情的背誦《房兵曹胡馬》。
2、回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。
有感情的背誦《房兵曹胡馬》。
回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。
自主合作學(xué)習(xí)《馬詩》。
二、自主合作學(xué)習(xí)《馬詩》。
1、整體感知。
自由朗讀。集體聽讀正音。
2、知詩人，解詩題巡視學(xué)生自學(xué)情況。
組織集體匯報(bào)。及時(shí)小結(jié)。
3、巡視學(xué)生自學(xué)情況。
4、組織集體匯報(bào)。組織質(zhì)疑。小結(jié)。5、組織學(xué)生嘗試背誦。
自由朗讀。
集體聽讀。
自學(xué)。
集體匯報(bào)。
回答，有感情朗讀、背誦。
推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩。
三、教師推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩，同位合作自選古詩進(jìn)行學(xué)習(xí)。
巡視學(xué)生自學(xué)情況。
組織小組內(nèi)匯報(bào)。
組織集體進(jìn)行故事擂臺(tái)賽。
合作自選古詩進(jìn)行學(xué)習(xí)。
小組內(nèi)匯報(bào)。
總結(jié)收獲。
四、總結(jié)收獲。
說說這節(jié)課自己的收獲。
交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
必做：
1、抄一抄古詩。
2、正確、流利、有感情朗讀背誦古詩。
3、寫摘錄筆記。
4、預(yù)習(xí)《鞏乃斯的馬》。
選做：
背誦自己喜歡的其他描寫馬的詩句或句段。
房兵曹胡馬馬詩。
唐杜甫唐李賀。
實(shí)寫詠物外形動(dòng)態(tài)健壯之馬寫景清冷。
虛寫抒情馬的品格建功立業(yè)的志向抒情迫切。
古詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
課前準(zhǔn)備工作。
1、收集古人錘煉語言的故事，如韓愈與賈島、鄭谷與齊己、蘇東坡與蘇小妹等。
2、多媒體課件。
課堂教學(xué)實(shí)錄。
師：傳說中，蘇東坡有個(gè)聰明的妹妹蘇小妹，其詩才在東坡之上。一次妹妹出題考哥哥，要大哥在“輕風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花”之中各加一字。蘇東坡不假思索，張口就來：“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花。”不料蘇小妹不屑，譏之曰“俗”。（生笑）蘇東坡認(rèn)真思索后，再來兩句：“輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花。”小妹微笑道：“雖好，但仍不屬上品?！睎|坡啞然。蘇小妹不慌不忙，念出答案：“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花。”東坡吟誦玩味之后，不禁叫絕。（powerpoint1）。
大家品味一下，說出二字的妙處。
生1：東坡用“搖”“舞”二字，均顯出風(fēng)的強(qiáng)勁，與“輕風(fēng)”不符，也不能體現(xiàn)“細(xì)柳”的輕盈.“輕風(fēng)”徐徐，若有若無，只有“扶”字才恰到好處地描繪出輕風(fēng)徐來柳枝的柔美之態(tài)，與“輕”、“細(xì)”相宜，和諧自然。恬靜的月亮已經(jīng)輝映大地，梅花自然就沒有白天那么顯眼。在月光照映下，也就淡然失色了。這樣，一個(gè)“失”字，就勾畫了月色和梅花相互交融的情景。
生2:“扶”字又把風(fēng)人格化了，給人以一種柔美之感。
師:兩位同學(xué)結(jié)合詩句,很好地品味出蘇小妹所用二字的妙處.在中國(guó)古代詩歌中，這種手段叫煉字。煉字是古代詩人提升詩歌品位的重要手段。我國(guó)古代詩人對(duì)煉字感慨良多：杜甫“語不驚人死不休”，盧延讓感嘆“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，賈島更是激動(dòng)得“兩句三年得，一吟淚雙流”。(powerpoint2)古代詩人為什么如此看重錘煉字詞呢？今天這節(jié)課，我們一起來探討古人煉字的作用，以對(duì)我們準(zhǔn)確地鑒賞詩歌有所幫助。下面我們一起來欣賞唐代詩人齊己的《早梅》。（powerpoint3）。
早梅齊己。
萬木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。
前村深雪里，昨夜數(shù)枝開。
風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來。
明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺(tái)。
我們請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詩歌。（生推胡思涵，胡思涵配樂朗誦）好，同學(xué)們交流：你覺得這首詩中哪個(gè)字寫得最有感染力？請(qǐng)說出你的理由。
生3：詩歌第三聯(lián)中，“遞”和“窺”用得妙?！斑f”字，是說梅花內(nèi)蘊(yùn)幽香，隨風(fēng)輕輕四溢；而“窺”字，著眼于梅花的素艷外貌，形象地描繪了禽鳥發(fā)現(xiàn)素雅芳潔的早梅時(shí)那種驚奇的情態(tài)。鳥猶如此，早梅給人們帶來的詫異和驚喜就越發(fā)見于言外。
生4：“凍”“暖”二字用得妙。用萬木經(jīng)受不起寒氣的侵襲，有力得反襯出梅花獨(dú)自回復(fù)了生意。
生5：老師，我記得詩歌的第二聯(lián)中不是“數(shù)枝開”，應(yīng)是“一枝開”。
師：說來聽聽。
生5：有個(gè)故事說，齊己拿這首詩向一個(gè)人請(qǐng)教，（師插話：那個(gè)人叫鄭谷。）詩的第二聯(lián)原來是“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”，鄭谷讀后說：“數(shù)枝”不算早，不如用“一枝”更好。齊己還因此稱鄭谷為“一字師”呢。
師：為什么用“一枝”更好呢？
生5：梅花在百花之前開放，可算是“早”；而這“一枝”又先于眾梅，悄然“早”開，更顯出這枝梅不同尋常。
師：鄧?yán)柰瑢W(xué)品出了詩人對(duì)梅花的姿色和風(fēng)韻的描繪，李蓓同學(xué)則品出詩人手法上的高明，尤其難得的是，徐曼同學(xué)發(fā)現(xiàn)了老師的錯(cuò)誤，大膽地指了出來，并能結(jié)合詩歌內(nèi)容說出自己的理由，可貴，可贊。好，老師接受批評(píng)，改正錯(cuò)誤。（powerpoint4“數(shù)枝開”改為“一枝開”）。
剛才我們一起品評(píng)一首詩歌，下面我們?cè)賮碣p析一副詩聯(lián)：
江碧鳥逾白，山青花欲燃。(powerpoint5)。
大家小組交流：從煉字的'角度，你認(rèn)為這一聯(lián)詩句中，哪個(gè)字錘煉得好？
生2：“逾”“欲”二字，以碧襯白，以青襯紅，兩兩相映生輝。“欲”在擬人化中賦予花朵以動(dòng)態(tài)，搖曳多姿。
生6：我認(rèn)為“燃”字寫的妙。“燃”字寫出朵朵鮮花紅艷無比，簡(jiǎn)直就像燃燒著的一團(tuán)旺火，景色顯得非常燦爛。
細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。（杜甫《水檻遣心二首》之一）。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。（宋祁《木蘭花》）。
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（杜甫《蜀相》）。
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。（白居易《暮江吟》）（powerpoint6）。
(生生交流)。
師：大家自由發(fā)言，發(fā)言時(shí)不必局限于詩句的順序。
生4：我說第二首。作者用一個(gè)“鬧”字，使人覺得杏花綻放得熱烈，把一派春意盎然、生機(jī)蓬勃的景色表現(xiàn)得淋漓盡致。
生7：我覺得第三首中關(guān)鍵詞是“空”與“自”。反襯的方法用的妙。盡管階前的春草十分碧綠、悅目，那藏身在森森的柏葉之中的黃鸝的歌唱十分好聽悅耳，但此時(shí)的詩人卻好像沒有見到、沒有聽到，因?yàn)檫@時(shí)的杜甫無心賞玩，他心里正在懷念諸葛亮。詩人的意圖，是把祠堂的春景寫得十分美好，然后再用“自”、“空”二字將這美景一齊抹掉，更加突出詩人對(duì)諸葛亮的敬仰之情。
生8：我說第一首。第一首描繪了微風(fēng)細(xì)雨中魚和燕子的動(dòng)態(tài)，寫得確實(shí)妙，依我看，如果不考慮押韻，“斜”字可用“傾倒”的“傾”代替，“傾”更能形容燕子在風(fēng)中翻飛的動(dòng)態(tài)。（生議論紛紛）。
生1：既然是微風(fēng)，燕子的動(dòng)作不應(yīng)該很大。我認(rèn)為還是“斜”更能體現(xiàn)燕子的輕盈。如果要改，我覺得用輕盈的“輕”比用“傾”好。
生8：（沉思）。
生：不考慮押韻。
師：當(dāng)然，古代詩歌的鑒賞還是要考慮押韻的。好，還有一首詩沒有賞析。
生10：用“鋪”字還寫出了秋天夕陽的柔和與江面的平靜，給人安閑、舒適的感覺。
生6：我認(rèn)為詩中“瑟瑟”二字用得好。詩人觀察非常細(xì)致，江水在夕陽落照中，受光多的地方，現(xiàn)出一片“紅”色，受光少的地方，現(xiàn)出深深的碧色，詩人把傍晚江面細(xì)波粼粼、光色變化的景象寫得非常形象。
師：幾位同學(xué)結(jié)合詩歌內(nèi)容和詩人的情感，都能品味出詩人煉字的妙處。那么，詩人煉字到底有什么好處呢？大家思考、交流一下。
生11：有的字能把詩人的情感融注其中，像《蜀相》中的“空”和“自”。
生1：有的字能把詩人的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來，像《早梅》中的“一”字。
生7：有的詩人為了讓后人記住他，特意在遣詞造句上下功夫。（生大笑，師亦笑）。
生12：有的字能夠創(chuàng)設(shè)一種美妙的意境，給我們以美的享受。
師：剛才幾位同學(xué)的歸納很有概括性，王文川同學(xué)的看法也未嘗沒有道理。下面我們把幾位同學(xué)的看法歸納一下：古代詩人錘煉語言，目的是要傳達(dá)準(zhǔn)確的詩意、描繪生動(dòng)的形象、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)囊饩?、抒發(fā)獨(dú)特的情感（powerpoint7）當(dāng)然，古人煉字，有時(shí)一字有一用，有時(shí)一字有多用，我們不能膠柱鼓瑟。
師：給大家布置一個(gè)練習(xí)。我們來看秦觀的《春日》，請(qǐng)?jiān)诤髢删渲懈骷由弦粋€(gè)字，使之符合詩歌意趣。
春日秦觀。
一夕輕雷落萬絲，
霽光浮瓦碧參差。
有情芍藥春淚，
無力薔薇曉枝。（powerpoint8）。
下課。
課后作業(yè)反饋。
學(xué)生作業(yè)交上來后,老師整理如下:。
“有情芍藥春淚”句:盈、化、惜、醞、沒、溢、迎、含、悔、憐、滴、拾、隱。
“無力薔薇曉枝”句：依、絕、垂、扶、撫、浮、醉、念、戀、倚、紅、臥、綴。
古詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3.想象詞所描繪的情景，并能夠用自己的筆觸描寫詩中畫面，體會(huì)詩中情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
理解詩句的意思，體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
(一)導(dǎo)入。
大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，大家想不想了解這個(gè)人呢?就和老師一起走進(jìn)這首傳言是呂洞賓寫的詩中吧。讓我們一起來學(xué)習(xí)《牧童》。
(二)整體感知。
1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2.小組齊讀古詩、互評(píng)、互相正音。
(教師強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)。
3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑)。
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
5.出示問題：你能用自己的話說說這首詩的大意嗎?
再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。)。
7.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
8.全班齊讀此詩。
(三)深入研讀。
1.教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3.學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。
4.體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
5.全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
(詩人向往寧?kù)o淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。)。
(四)拓展延伸。
1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)。
3.伴樂，全班一起誦讀全詩。
(五)小結(jié)。
同學(xué)們學(xué)習(xí)了《牧童》這首詩，說說牧童是一個(gè)什么樣的人呢?
以隨機(jī)點(diǎn)名的方式請(qǐng)學(xué)生做出總結(jié)。
(六)作業(yè)。
1、預(yù)習(xí)剩下的兩首詩。
2、搜集八仙過海的故事，下節(jié)課來講一講。
古詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
二，理解“煉字”
三，煉字與鑒賞。
（一），關(guān)注動(dòng)詞。
（二），關(guān)注形容詞。
（三），關(guān)注數(shù)量詞。
（四），關(guān)注特殊詞。
四，結(jié)語。
1，選擇題：請(qǐng)為下列詩句選擇最恰當(dāng)?shù)?一組詞語：（d）。
輕風(fēng)細(xì)柳，淡月梅花。
答：搖映b：舞隱。
c：拂戲d：扶失。
2，問答題：閱讀下面唐詩，然后回答問題。
南浦別。
白居易。
南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。
一看腸一斷，好去莫回頭。
答：同意?？?，在詩中指回望。離人孤獨(dú)地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象。只一“看”字，就淋漓盡其所有致地表現(xiàn)了離別的酸楚。
古詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《蜂》《憫農(nóng)》《赤日炎炎》三首古代詩歌選自教科版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元第十課,緊緊圍繞“同情弱者”的單元主題,鞭撻統(tǒng)治者掠奪人民的罪行,表達(dá)了對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情?！斗洹肥翘拼娙肆_隱寫的七言絕句,贊美了蜜蜂為釀蜜而勞苦一生,積累甚多而享受甚少的奉獻(xiàn)精神?！稇戅r(nóng)》是宋代大詩人楊萬里寫的七言絕句,全詩滲透出詩人對(duì)農(nóng)民疾苦的深切同情?！冻嗳昭籽住肥撬卧獣r(shí)代的一首民歌,摘自《水滸傳》,詩歌反映了勞動(dòng)人民的愁苦與辛勞,揭露了封建社會(huì)的不公平與不合理的制度。
先引導(dǎo)學(xué)生整體悟詩情,指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)法,導(dǎo)學(xué)結(jié)合。抓住古詩中的重點(diǎn)詞,自讀古詩,展開想象,邊讀邊悟,掌握自主學(xué)習(xí)古詩的方法。
1.正確理解三首古詩的意思。
2.通過閱讀三首古詩,體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。
3.有感情、有韻律地朗讀和背誦三首古詩。
4.認(rèn)識(shí)“限、閏”這兩個(gè)生字,會(huì)寫“限、憫”等7個(gè)生子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.反復(fù)吟詠誦讀,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
2.理解詩意,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
2課時(shí)。
一、引入詩境,感知詩味。
農(nóng)民終日忙碌卻常被剝削;農(nóng)民常年辛勤勞動(dòng)到頭來卻只能忍饑挨餓;農(nóng)夫與貴族統(tǒng)治階級(jí)過著截然不同的生活,這是怎樣的情景?讓我們一起走進(jìn)古詩三首去探個(gè)究竟吧!
二、整體感知,初悟詩情。
1.學(xué)生自由讀詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2.指名讀詩,大家訂正,相互欣賞。
3.領(lǐng)讀:師帶領(lǐng)學(xué)生讀,讀出節(jié)奏,讀出韻律。
蜂
不論//平地與山尖,。
無限/風(fēng)光//盡/被占。
采得/百花//成/蜜后。
為誰/辛苦//為誰/甜?
憫農(nóng)。
稻云/不雨//不/多黃,。
蕎麥/空花//早/著霜。
已分/忍饑//度/殘歲,。
更堪/歲里//閏/添長(zhǎng)。
日炎炎。
赤日/炎炎//似/火燒,。
野田/禾稻//半/枯焦。
農(nóng)夫/心內(nèi)//如/湯煮,。
公子/王孫//把/扇搖。
三、初知詩意,質(zhì)疑解疑。
(一)回顧學(xué)法,導(dǎo)學(xué)結(jié)合。
1.了解詩題和作者。
2.抓重點(diǎn)詞,明詩意。
3.透佳句,悟情感。
4.想象畫面,朗讀品悟。
(二)師生合作試學(xué)《蜂》這首古詩。
1.我們先來看詩題《蜂》讓學(xué)生說說自己對(duì)蜜蜂的印象,教師隨機(jī)用多媒體課件出示蜜蜂采蜜的情形,師簡(jiǎn)介作者和寫作背景。
2.利用課下注釋或工具書了解詩的大意,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考質(zhì)疑。
找出自己不理解的詞或詩句先在小組內(nèi)交流。
3.全班交流對(duì)詩句的理解,對(duì)不理解的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。
重點(diǎn)詞:無限、占、盡、甜。
預(yù)設(shè)需要指導(dǎo)的詩句:。
無限風(fēng)光盡被占:凡是景致美的地方都有蜜蜂奔忙的身影。
為誰辛苦為誰甜:到底蜜蜂為誰辛苦忙碌,為誰奉獻(xiàn)甜蜜呢?
4.透過采得百花成蜜后。為誰辛苦為誰甜?讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。
5.小結(jié)。
四.想象畫面,悟詩情。
1.有感情地朗讀古詩,圖文結(jié)合想象古詩描繪的畫面。
體會(huì)作者的情感變化。
2.誦詩,悟詩。
(1)多媒體課件播放蜜蜂采蜜那忙碌的身影和場(chǎng)主甩蜜的情形。
(2)從這兩組畫面中你又感受到了什么?
(3)配樂誦讀。
(4)練習(xí)背誦。
五.總結(jié)方法,自主解讀。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)《蜂》的學(xué)習(xí)方法:了解詩題和作者、抓重點(diǎn)詞、畫面聯(lián)想、朗讀品悟。
2.運(yùn)用剛才所學(xué)的方法,小組合作,自主學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》《赤日炎炎》。
3.交流匯報(bào)。
4.指導(dǎo)朗讀、背誦。
5.小結(jié)。
一、回歸整體,讀中悟情。
1.有感情的誦讀三首古詩。(達(dá)到熟讀成誦,感受古詩的韻律美)。
2.播放音樂,讓學(xué)生自由試背三首古詩。
3.在品讀的基礎(chǔ)上,比較三首古詩的異同,思考三首古詩所反映的社會(huì)現(xiàn)狀。
二.積累內(nèi)化。
1.認(rèn)字寫字。
(1)認(rèn)讀2個(gè)生字,交流識(shí)字方法。
(2)課件出示課后由生字構(gòu)成的詞,開火車讀。
(3)指導(dǎo)書寫生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“憫、堪、焦”的寫法。
(4)練寫生字,注意筆順。
2.獨(dú)立完成自選佳句。
三.拓展延伸。
1.課內(nèi)閱讀拓展。
(2)讀后交流。
2.課外閱讀拓展。
(1)推薦課外閱讀李紳的《憫農(nóng)》。
(2)用自己的話把其中一首古詩改寫成一篇敘事小短文。
(3)收集描寫古代勞動(dòng)人民的詩詞和文章,再和大家交流。
古詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力?！端扌率行旃辍穭?dòng)靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對(duì)這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對(duì)春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）
先來學(xué)習(xí)《草》。
對(duì)話平臺(tái)
1、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）
3、全班交流討論自己對(duì)古詩的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
（1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長(zhǎng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。
（2）“歲”可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
（4）“盡”可用簡(jiǎn)筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競(jìng)賽讀。
背誦
1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。
1、填空。
離離 ，一歲一 。野火 ，春風(fēng) 。
籬落疏疏一徑深， 。 。飛入無處尋
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨(dú)體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)
上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)
1、學(xué)習(xí)書寫“枯
、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
背誦古詩〈草〉。
按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
交流
1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級(jí)交流，弄懂全詩的大致意思。
朗讀
1、自由讀：你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。
3、競(jìng)賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。
4、評(píng)價(jià)讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
1、把這首古詩編成一個(gè)小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。
學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評(píng)價(jià)：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。
2、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。
離離：草木長(zhǎng)的得很茂盛的樣子。
枯：枯萎。
盡：完、全。
宿：投宿
籬落：稀稀落落的樣子。
徑：小路
尋：尋找
古詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵。
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
第一課時(shí)。
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
教具準(zhǔn)備。
課件、圖片。
一、導(dǎo)入。
1.出示蘇東坡畫像。
2.出示寫著“明月幾時(shí)有，把酒問青天……”的月餅盒。
3.了解蘇東坡。
5.導(dǎo)語：蘇東坡是怎樣用詩描繪這秋景的呢？請(qǐng)自由朗讀詩歌：贈(zèng)劉景文。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.自由讀詩，找出生字。
2.組詞、讀準(zhǔn)字音。
3.注意平舌音：贈(zèng)殘。
4.指導(dǎo)寫字。
枝記劉。
注意字的結(jié)構(gòu)。
三、學(xué)習(xí)詩歌。
1.自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。
2.聽錄音，畫出朗讀節(jié)奏。
3.自由讀，齊讀后找出疑難之處。
4.學(xué)生分組討論后教師點(diǎn)撥。
（1）出示荷葉田田圖解詩句1。
（2）出示菊花盛開與衰敗圖解詩句2。
（3）導(dǎo)語：荷盡菊殘的時(shí)候還有什么呢？（看圖）。
橙黃橘綠。對(duì)，這才是秋天最美的時(shí)候，齊讀3、4句詩：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。
5.朗讀詩歌。
（1）這么優(yōu)美、這么豐富的秋天給人帶來什么？
（2）這么快樂、這么幸福的秋天該怎樣讀？
（3）齊讀詩歌。
注意重讀以下詞語：
擎天蓋傲霜枝君須記正是。
6.背誦詩歌。
四、拓展學(xué)習(xí)（再被一、二首寫秋天的詩）。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
3.背誦其他寫秋的古詩。
教具準(zhǔn)備。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.背誦《贈(zèng)劉景文》。
2.導(dǎo)語：豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景象呢？
4.講楓林美（要求用上學(xué)過的詞匯）。
5.詩人是怎樣描繪這美景的呢？
6.自由讀詩《山行》。
7.找出生字。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字卡片認(rèn)讀。
2.組詞認(rèn)讀。
3.摘蘋果游戲。
4.指導(dǎo)書寫：于首楓。
三、學(xué)習(xí)詩歌。
1.自由讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.聽錄音，畫出節(jié)奏。
3.自由讀詩，齊讀后找出疑難之處。
4.略知詩意。
（1）課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況。
（2）提問：秋天的山里有什么呢？（看圖）。
（3）詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么？
（4）引導(dǎo)：能否讀出詩人愛看楓林的詩句：
（5）出示春花與楓葉比較圖。
（6）了解“二月”之意：二月即春天。
（7）教師在學(xué)生講后歸納總結(jié)。
（8）出示平時(shí)的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進(jìn)行對(duì)比。認(rèn)識(shí)霜葉紅的原因。
5.朗讀詩歌。
（1）這時(shí)候的楓林像什么？
（2）這么美的楓林該怎么讀？
6.齊誦詩歌。
7.背誦詩歌。
四、拓展學(xué)習(xí)。
背誦課外搜集的寫秋的詩。
五、作業(yè)。
背誦古詩。
荷盡。
菊殘。
贈(zèng)劉景文好景。
橙黃。
橘綠。
古詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長(zhǎng)相思》都通過詩詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在春風(fēng)又綠中，在臨發(fā)又開封里，更在故園無此聲里?！睹坊ɑ辍方柰庾娓刚鋹勖坊?，展示了老華僑內(nèi)心深處對(duì)中華民族深深的愛，梅花是國(guó)之魂，是融入到每個(gè)炎黃子孫血脈中的?！豆鸹ㄓ辍罚拼河臧褜?duì)家鄉(xiāng)熱愛的思想植入孩子心中。母親的話語以及作者回憶童年時(shí)代的搖花樂，這陣陣桂花雨，無不是家鄉(xiāng)思念的依托?！缎蛄魉思摇纷髡邿釔奂亦l(xiāng)在我愛我的老家，那是我出生的地方。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記這樣直接的傾訴中，在優(yōu)美的風(fēng)景中，在平淡的敘事中。圍繞一個(gè)情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉(xiāng)情感。
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞，并理解關(guān)鍵詞語表達(dá)的思想情感。
3.用心體會(huì)作者表達(dá)的情感，體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
4.繼續(xù)深入把握同主題文章的閱讀方法，學(xué)會(huì)把握單元學(xué)習(xí)的方法。
1.理解關(guān)鍵詞語表達(dá)的思想情感。
2.體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
一、談話導(dǎo)入。
談一談你的家鄉(xiāng)好嗎?假如有一天當(dāng)你離開你的家鄉(xiāng)，你會(huì)想念這個(gè)地方嗎?你又會(huì)怎樣回憶你在家鄉(xiāng)度過的生活呢?今天我們就跟隨離家的游子感受他們對(duì)家鄉(xiāng)的情感。
二、檢查預(yù)習(xí)收獲，提練研討問題。
1.檢查朗讀課文。
(1)《古詩詞三首》。
(2)《梅花魂》3.13段。
(3)《桂花雨》2.5段。
(4)《小橋流水人家》1.5段。
2.檢查課文內(nèi)容了解情況。
本單元課文所講的離家的人分別是誰?快速找一找。學(xué)生匯報(bào)：王安石、張籍、納蘭性德、外祖父、我等。
3.他們通過文章表達(dá)著對(duì)家鄉(xiāng)怎樣的情感?又是通過哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容想一想。
三、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
重點(diǎn)研讀。
1.《古詩詞三首》《泊船瓜洲》中的一水、數(shù)重離家之近、又綠、何時(shí)離家之久來表現(xiàn)(景-明月)，《秋思》中意萬重之心事重重、又開封之無限話語來表現(xiàn)(行-秋風(fēng))，《長(zhǎng)相思》從山一程、水一程之路途之遠(yuǎn)、風(fēng)一更、雪一更前行之難來表現(xiàn)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象綠的美好景象、萬重語言里、碎的無眠中，培養(yǎng)想象表達(dá)能力。
2.《梅花魂》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生作者借梅花之愛，抒熱愛民族之情，對(duì)民族熱愛表現(xiàn)在吟誦詩文的悲傷中、在對(duì)墨梅圖的愛惜中、在不能回國(guó)的痛哭中、對(duì)鶯兒的深刻教誨中、在送梅花手絹的淚眼中，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)心的眷戀中。培養(yǎng)理解人物語言、動(dòng)作、神情的刻畫了解。
3.《桂花雨》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借理解母親的話這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。體會(huì)家鄉(xiāng)給作者帶來的無限快樂回憶，深刻把握母親話語的深刻意思。
4.《小橋流水人家》中直接提示學(xué)生通過句子出示明確作者通過景物的描寫、通過事情的敘述、通過直接的表白，展現(xiàn)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
四、總結(jié)拓展。
1.出示《日積月累》中詩句，深入領(lǐng)會(huì)思鄉(xiāng)之情。
2.布置作業(yè)：
(1)抄一抄：把本課描寫人物、景色精彩的句子摘抄下來。
(2)寫一寫：圍繞家鄉(xiāng)讓你難忘的一景一物，表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情。
(3)唱一唱：課下搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的歌曲，練習(xí)唱一唱。
(4)讀一讀：課下找一些表達(dá)思鄉(xiāng)情感的文章看一看是如何描寫的。
古詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)字。
2、正確流利地誦讀古詩，背誦古詩。
3、體會(huì)作者在詩句中蘊(yùn)涵的思想感情，體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
有感情地朗讀古詩。了解詩句的意思，體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
1課時(shí)。
掛圖。
唐代詩人羅隱以《蜂》為題寫了一首詩，贊美了蜜蜂為釀蜜而勞苦一生的品質(zhì)，那在這一首詩中，還會(huì)不會(huì)蘊(yùn)涵著其他的思想感情呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。板書課題，簡(jiǎn)介詩人。
1、自由讀古詩，讀完后同桌合作識(shí)字。
2、反饋?zhàn)R字情況，了解生字意思。
3、再讀古詩，注意把句子讀流利。
4、指名讀、齊讀古詩。
1、結(jié)合教學(xué)掛圖、注釋，自學(xué)古詩，提出不懂的問題。
2、學(xué)生質(zhì)疑，同學(xué)之間互相答疑。師作點(diǎn)撥講解。
（1）“不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占”寫出了無論平原田野還是崇山峻嶺，凡是景致最美的地方都有它們奔忙的身影。以“借物喻人”的手法表現(xiàn)出勞動(dòng)人民終日勞作的辛苦。
（2）“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？”詩人以一個(gè)問句寫出對(duì)勞動(dòng)人民終日勞碌卻常被剝削的同情，以及對(duì)剝削階級(jí)的憤慨之情。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、嘗試背誦古詩。
這首詩以“借物喻人”的手法表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)人民的同情之心，這樣寫比直接接效果會(huì)更好。學(xué)了這課后，你們也可以將這一表現(xiàn)手法運(yùn)動(dòng)到自己的寫話中去。
古詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、根據(jù)新舊字的聯(lián)系認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
3、正確流利地朗讀古詩，結(jié)合插圖，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩。
：識(shí)字寫字；朗讀背誦古詩。
：在反復(fù)朗讀的過程中理解、感悟古詩，感受優(yōu)美的春景，能說出“讀懂了什么”“還有什么不明白”。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入。
1、學(xué)了前面幾篇課文，你覺得春天怎樣？（指名說）。
2、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多的詩篇來歌頌春天，今天我們將來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。
3、板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。
4、下面我們學(xué)習(xí)第一首古詩，誰能讀一讀？
二、初讀感知。
1、老師感悟。
2、學(xué)自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。
3、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。
4、誰能勇敢地站起來讀給大家聽聽？
三、再讀感悟。
1、課文插圖。
你看到了什么？詩中哪里講了鳥？讀給大家聽聽？哪里講了花？用詩句來告訴我們。
2、這么美麗的畫面，大家一定很喜歡吧？那該怎樣讀這首詩呢？
3、指導(dǎo)朗讀。
四、讀詩想畫面，指導(dǎo)背誦。
1、把眼睛閉上，聽老師讀古詩。你眼前浮現(xiàn)出了什么？
2、指導(dǎo)背誦。
五、擴(kuò)展活動(dòng)：
這么美麗的畫面，拿出你們手中七彩的筆，畫出七彩的春天吧。
課時(shí)目標(biāo)：能背誦古詩。
一、猜謎游戲。
1、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語，請(qǐng)大家聽清謎。
面。
2、這是什么？
3、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺得有趣嗎？
二、揭題。
1、出示課文插圖。
2、詩人高鼎把它們寫進(jìn)了一首詩中，我們來讀一讀。
3、板書課題，讀準(zhǔn)“村”。
三、初讀感悟。
1、自由讀古詩，借助[拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。
3、指名讀，齊讀。
四、圖文對(duì)照，讀中感悟。
1、看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么？大家看詩中是怎樣寫的呢？
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣？
4、詩中是怎樣寫的呢？
5、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情趣的詩，讓我們一起來讀一讀吧。
五、讀詩想畫面，指導(dǎo)背誦。
1、師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛，再說說剛才仿佛看見了什么？
2、看圖背誦，全班齊背。
六、擴(kuò)展活動(dòng)。
有條件的同學(xué)可小組合作制作風(fēng)箏，開展放風(fēng)箏活動(dòng)。
古詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。
三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。
【注解】：
１、金河：現(xiàn)內(nèi)蒙古自治區(qū)內(nèi)。
２、三春：春季。
３、青冢：漢代王昭君的墳?zāi)?，在?nèi)蒙古自治區(qū)。
４、黑山：在內(nèi)蒙古自治區(qū)。
【韻譯】：
去年去駐金河今年來守玉門關(guān)，
天天只有馬鞭和大刀與我作伴。
陽春三月下白雪回到昭君墓地，
我走過萬里黃河又繞過了黑山。
【評(píng)析】：
這首詩意在寫征夫長(zhǎng)期守邊，東西輾轉(zhuǎn)不能還鄉(xiāng)的怨情。詩的首句寫守邊時(shí)間延。
續(xù)，地點(diǎn)轉(zhuǎn)換；二句寫天天戰(zhàn)爭(zhēng)不息，生活單調(diào)凄苦；三句寫邊塞氣候惡劣，暗隱生。
還無望（歸青冢）；四句寫邊塞形勝，點(diǎn)明生涯之不定。以怨為題，卻無一怨。
字，用疊字和名詞，渾成對(duì)偶反復(fù)，回腸蕩氣，雖無怨字，怨情自生。
八（上）1、《十一月四日風(fēng)雨大作》陸游僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戌輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。（1）這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情懷？參考：表達(dá)了詩人為收復(fù)失地、統(tǒng)一......
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古詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字。
２、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
３、通過朗讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩詞的熱愛之情。
鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興。
１、仔細(xì)觀察插圖，說說你對(duì)這幅圖的理解。
２、認(rèn)真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么？（題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn)）。
４、怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？
１、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“?！钡淖x音以及多音字“了”的音、義。
２、指名讀詩，師生正音。
３、默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。
４、小組交流。
５、全班交流，教師指導(dǎo)。
１、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面，注意“少”“才”“又”的讀法。
２、指名朗讀，師生共賞。
３、感情朗讀，體會(huì)詩情。
五、引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
１、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。
２、小組內(nèi)交流，教師知道點(diǎn)撥。
３、全班交流自學(xué)成果。
４、搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀、背一背。
１、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？
２、你們了解詞嗎？試著說一說。
３、簡(jiǎn)介詞的內(nèi)容。
４、簡(jiǎn)介作者背景：
張志和：在朝廷作國(guó)小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。
１、配樂朗讀，營(yíng)造氣氛。
２、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
３、指名朗讀，師生正音。
４、自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。
５、小組交流學(xué)習(xí)成果。
６、全班交流；教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
７、教師小結(jié)：
這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。
１、教師范讀，再入意境。
２、自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫面。
３、指名朗讀，教師指導(dǎo)。
４、小組輪讀，相互欣賞。
５、感情朗讀，感悟意境。
１、有感情地背誦《漁歌子》。
２、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。
３、默寫兩首古詩。
古詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
君去春江正渺茫。
日暮征帆何處泊?
天涯一望斷人腸。
這是一首送別詩。詩題一作送杜晃進(jìn)士之東吳。
唐時(shí)所謂進(jìn)士，為后世所謂舉子(舉進(jìn)士)。得第者則稱前進(jìn)士。由此可見，杜晃此去東吳，是落魄的。
荊吳相接水為鄉(xiāng)(荊指荊襄一帶，吳。
指東吳)，詩開篇既未點(diǎn)題意，也不敘別情，全是送者對(duì)行人寬解安慰的語氣。荊吳相接，意同天涯若比鄰，說兩地，實(shí)際已暗關(guān)送別之事。但先作寬慰，超乎送別詩常法，卻別具生活情味：落魄遠(yuǎn)游的人往往最需要精神上的支持與鼓勵(lì)，這里就有勸杜晃放開胸懷的意思。長(zhǎng)江中下游地區(qū)，素稱水鄉(xiāng)。不說水鄉(xiāng)而說水為鄉(xiāng)，意味雋永：以水為鄉(xiāng)的荊吳人對(duì)飄泊生活習(xí)以為常，不以暫離為憾事。這樣說來雖含扁舟暫來去意，卻又不著一字，造語洗煉、含蓄。
君去春江正渺茫。此承水為鄉(xiāng)轉(zhuǎn)到正題上來，語仍平淡。君去是眼前事，春江渺茫是眼前景，全似信手拈來，但這尋常之事與尋常之景聯(lián)系在一起，又產(chǎn)生一種味外之味。春江渺茫，正好行船。這是喜君去得航行之便呢?還是恨君去太疾呢?景中有情在，讓讀者自去體味。
朋友剛才出發(fā)，便想到日暮征帆何處泊，聯(lián)系上句，這一問來得十分自然。春江渺茫與征帆一片，形成一個(gè)鮮明對(duì)比。闊大者愈顯闊大，渺小者愈顯渺小。因此而擔(dān)心那征帆晚來找不到停泊的處所。句中表現(xiàn)出對(duì)朋友一片殷切的關(guān)心。同時(shí)，揣度行蹤，可見送者的心追逐友人東去，又表現(xiàn)出一片依依惜別之情。
前三句飽含感情，但又無跡可尋，極為含蓄。末句則卒章顯意：朋友遠(yuǎn)去了，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，送行者縱目天涯，極視無見，不禁心潮洶涌，第四句將惜別之情上升到頂點(diǎn)，斷人腸點(diǎn)明別情，卻并不傷于盡露。原因在于前三句已將此情鋪墊充足，結(jié)句點(diǎn)破，水到渠成。若無前三句的蓄勢(shì)，就達(dá)不到這樣持久動(dòng)人的效果。
此詩前三句全出以送者口吻，其淡如水，其味彌長(zhǎng)，已經(jīng)具有詩人風(fēng)神散朗的自我形象。而末句天涯一望四字，更勾畫出詩人悵然遠(yuǎn)望的送別之態(tài)，十分生動(dòng)。讀者在這里看到的，與其說是孟浩然的詩，倒不如說是詩的孟浩然，更為準(zhǔn)確(聞一多《唐詩雜論》)。全篇用散行句式，如行云流水，近歌行體，頗富神韻。
古詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、以“讀”為主線，通過讀通讀順、讀出節(jié)奏、讀懂詩意、讀出感情四個(gè)層次的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地走進(jìn)文本，理解作者的思鄉(xiāng)情。
2、以“思”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩句意蘊(yùn)，體會(huì)作者情感。
3、以“思鄉(xiāng)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受張籍的思鄉(xiāng)情，古人的思鄉(xiāng)情，今人的思鄉(xiāng)情。
以“讀”為主線，讀出層次，讀出效果。
以“思”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩句背后蘊(yùn)藏的作者感情。
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
１、播放歌曲《故鄉(xiāng)的`云》。
２、你能聽出這首歌抒發(fā)了一種什么感情嗎？
（思鄉(xiāng)之情是古代詩人常常會(huì)抒寫的一種真摯的情感。）。
二、理解詩題，簡(jiǎn)介作者。
１、板書課題，簡(jiǎn)介作者。
２、“秋思”怎么講？作者思什么？
三、自讀古詩，了解大意。
１、觀察詩中插圖，想象圖中畫的是什么意思。
２、自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
３、指名試讀，指名評(píng)價(jià)，全班齊讀。
４、再讀全詩，結(jié)合注釋理解每句詩的大意，把不懂的詞句做上標(biāo)記。
５、班級(jí)交流：你讀懂了哪些詩句？還有什么難以理解的地方？
四、品讀古詩，感悟詩情。
１、抓住重點(diǎn)詞句導(dǎo)讀：
體會(huì)“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。
２、引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的畫面和蘊(yùn)含的故事，體味詩中的情感：
詩人這樣做是因?yàn)槭裁?？從他的行為中你體會(huì)到了什么？
３、讀完此詩，你被什么感動(dòng)了？你最感動(dòng)的是哪些詞句？
４、感情朗讀。
五、拓展延伸。
１、把此詩改寫成一個(gè)小故事。
２、課外搜集、積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩。
古詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
讀詩，尤其讀古詩，很多時(shí)候我們覺得，有萬般感受，千種體會(huì)，但讓我們用語言描述那種感覺，卻是只可意會(huì)不可言傳。但如果我們能在古人與今人之間架起一道溝通的橋梁，從詩歌提供的信息中，理解詩人理解詩歌，與古人進(jìn)行心靈的對(duì)話，或許能讓我們豁然開朗，走近古人。
一、從題目入手，解讀其中的信息“看人先看頭，賞詩先賞題”，題目富含諸多信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、詩人的心情、詩歌的意境以及詩歌的類型等，是我們解讀詩歌的切入點(diǎn)。從題目切入可以幫助我們迅速準(zhǔn)確地理解詩歌。李白的《春夜洛城聞笛》，題目中的“聞笛”不可忽視。全篇四句，前三句全是用來寫笛聲的，這笛聲把讀者帶到了一個(gè)美妙的音樂世界里，其中“暗飛聲”、“滿洛城”寫出了笛聲的韻味，“聞?wù)哿眲t寫出了笛聲的內(nèi)涵，末句“故園情”寫出了“聞笛”的感受。抓住題目中的“聞笛”，“折柳”的內(nèi)涵也便迎刃而解。所以我們?cè)诶斫庠姼柚耙欢ㄒJ(rèn)真解讀詩歌的題目。
二、了解詩人的生平和時(shí)代特點(diǎn)。
了解了詩人的生平思想、創(chuàng)作風(fēng)格就是知人，只有知人才能進(jìn)行對(duì)話從而理解詩歌的內(nèi)容，才能更進(jìn)一步論世。蘇軾一生仕途坎坷，但樂觀曠達(dá)，因此他的詞多為豪放達(dá)觀。辛棄疾曾在抗金斗爭(zhēng)的最前線出生入死，南歸以后又遭到投降派的排擠和打擊，難怪在他生命的后期，會(huì)發(fā)出“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”、“憑誰問，廉頗老矣”的感嘆，他的詞風(fēng)豪放悲涼，與蘇軾自然有所不同。
一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的詩歌，適當(dāng)了解這個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，即“論世”，同樣有助于準(zhǔn)確把握這個(gè)時(shí)代的詩歌作品。比如，唐代國(guó)力強(qiáng)盛，投筆從戎的知識(shí)分子大多精神昂揚(yáng)，情感豪邁，在他們的詩中，親人的深切的思念，但更多的是同仇敵愾的斗志、保家衛(wèi)國(guó)的決心，因而格調(diào)高亢、情緒激蕩。而宋代則大不相同，積弱積貧、國(guó)力衰弱的大宋朝，已沒有了大唐的氣象，在詩人的筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了，雄偉氣魄少了，家國(guó)之仇多了。
三，捕捉意象，理解典故意象，就是詩歌中傾注了詩人的思想與詩人主觀情感的生動(dòng)鮮明的形象，它是作者寄情山水、抒懷言志的憑借與依據(jù)。因此領(lǐng)會(huì)詩歌意境必須從把握詩歌的意象入手，并由此展開聯(lián)想，進(jìn)而理解作品的內(nèi)容及思想感情。在我國(guó)古典的詩歌中，有許多意象具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩和象征意義，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情，于是看到了某個(gè)意象，人們更會(huì)想到了某個(gè)境象，人們便會(huì)想到它要傳達(dá)什么情感、表達(dá)什么主旨。在日常的詩歌學(xué)習(xí)中要抓住意象，并把握其寓意。
典故是約定俗成的，意思上是共通的。如杜牧的《赤壁》中的“赤壁”，一說到赤壁，許多與赤壁相關(guān)的故事和詩文就會(huì)涌現(xiàn)出來。司馬光的《赤壁之戰(zhàn)》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等等。再如《菩薩蠻》中的“何處是歸程？長(zhǎng)亭更短亭”中的“長(zhǎng)亭短亭”。原來古代驛站路上隔十里設(shè)一長(zhǎng)亭，五里設(shè)一短亭，供路人休息和送別，后來“長(zhǎng)亭”成為送別地的代名詞，常見的典故如“折柳”、“尺素”、“鴻雁”等等。
通過這兩者的理解和把握有助于我們理解詩歌的意境，加強(qiáng)與作者的溝通。
四，明白詩歌的類別和特點(diǎn)。
1．懷古詩。凡標(biāo)題中點(diǎn)出古跡或在古跡（或古人）前冠以“懷古”、“詠懷”、或“詠”等字眼的，多為此類。這類詩歌或表示要像古代英雄那樣建功立業(yè)之志，抒發(fā)對(duì)古人的緬懷之情；或闡發(fā)昔盛今衰之感慨，暗含對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿甚或批判，多借古諷今。如陶淵明的《詠荊軻》。
2，詠物詩。多以某一物象為題或在物象前冠之以“詠”或“題”。此類詩歌的特點(diǎn)是詠物言志，借所詠之物表達(dá)自己的志向或品質(zhì)，因此對(duì)詠物詩的分析，要注意物我合一的分析和理解，比較典型的，如賀知章的《詠柳》。
3、山水田園詩。多以田園風(fēng)景入題。這類詩歌的特點(diǎn)是融情入景，情景交融，或描繪山川美景，抒發(fā)喜愛之情，表達(dá)不同流俗之志；或抒寫田園生活，寄寓閑適情調(diào)，表現(xiàn)樸素的人情美。代表性的詩篇有李白的《望天門山》。
4、送別詩。標(biāo)題中多有“送”或“別”等標(biāo)志。這類詩歌或抒發(fā)黯然銷魂的依戀與傷感，基調(diào)多低沉哀婉，或寄托誠(chéng)摯的安慰與祝愿，感情多曠達(dá)剛健。前者如《賦得幕雨送李胄》，后者如王勃的《送杜少府之任蜀州》。
5、邊塞詩。題目中多出現(xiàn)“塞”、“塞上”、“塞下”、“出塞”、“征”、“征人”、“軍”、“從軍”等字眼，另外，唐代詩人還常用“涼州詞”、“少年行”等樂府舊題創(chuàng)作詩歌，內(nèi)容也多反映邊塞生活。這類詩歌多表達(dá)建功立業(yè)的豪情或壯志未酬的郁悶，如楊炯的《從軍行》、；也有抒發(fā)征人遠(yuǎn)戍的感慨（或思鄉(xiāng)，或責(zé)怨）的，如王之渙《涼州詞》。
6、行旅詩。如杜甫的《旅夜抒懷》，從標(biāo)題中不難得到相關(guān)的語言暗示。這類詩歌主要表現(xiàn)行旅的寂寞艱辛以及對(duì)家人或親人的思念之情。
總之，在平時(shí)的詩歌學(xué)習(xí)中，注意引導(dǎo)學(xué)生把握上述要點(diǎn)理解鑒賞詩歌，一定會(huì)起到事半功倍的功效。
古詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.了解兩首詩寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。
2.通過學(xué)習(xí)這兩首詩，對(duì)詩這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩句，了解內(nèi)容。
4.背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝科喜訊后那樣歡快的原因。
2.領(lǐng)會(huì)這兩首詩明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)這兩首詩，對(duì)詩這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。
：課文插圖。
： 二課時(shí)。
一.導(dǎo)人新課，板書課題
宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政
治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首
詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。“示兒”在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交
代， 相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)
習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）
二.預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求
1.自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。
2.借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。
三.指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》
1.指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭，讀j ）
2.“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？
（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）
（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬
事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國(guó)，“同”，統(tǒng)一，這句
詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)
統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)
一的悲傷之情。）
3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加
以歸納）
（“王師”，指南宋軍隊(duì)；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這
里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)?！凹壹馈保腊炎孀冢霸?，同勿；“乃”，
你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原
的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親。
這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛國(guó)之情。）
4.練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語氣。）
5.說說這首詩主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達(dá)了作
者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希
望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。）
五.各自背誦課文
六.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯(cuò)。
七.默寫這首詩。（學(xué)生互相檢查）
八.作業(yè)布置
1.完成練習(xí)冊(cè)《示兒》。
2.背默古詩《示兒》詩、詞、句意及中心。
3.預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》。
示兒
死 定
悲 告
古詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
１、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
２、體會(huì)詩中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩。
３、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩。
體會(huì)詩中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩。
一、揭題，導(dǎo)入新課。
１、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈(zèng)汪倫》，出示古詩：
贈(zèng)汪倫唐李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
２、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？
３、請(qǐng)說一說題目的意思。
１、初讀，學(xué)生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩？（送別）。
２、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？
根據(jù)學(xué)生回答板書。
３、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學(xué)生說故事）。
５、自讀，說詩意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關(guān)鍵字詞）。
６、你還有什么不理解的?（學(xué)生質(zhì)疑）。
（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意）。
朗讀。
１、出示以下三首詩，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵唐·李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。
別董大唐·高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！
送元二使安西唐·王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
２、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)。
收集送別詩，舉行一次吟詩會(huì)。
贈(zèng)汪倫。
李白深情厚誼汪倫。
踏歌聲。
古詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、使學(xué)生懂得糧食的來之不易和農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，要尊重農(nóng)民，愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當(dāng)時(shí)的不平等的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
生字卡片、插圖、小黑板
主要板書計(jì)劃
20古詩兩首
鋤禾 憫農(nóng)
日當(dāng)午汗滴 春
一粒 盤中餐 辛苦
秋 萬顆
餓 死
作業(yè)設(shè)計(jì)安排：
課內(nèi)：描紅、仿影、臨寫、朗讀
課外：背誦課文
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友們，你們還記得我們學(xué)過哪些古詩嗎？能背誦嗎？
2、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首古詩。板書：古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。
3、先學(xué)《鋤禾》
二、初讀指導(dǎo)
1、板書：鋤禾，領(lǐng)讀。解釋字意。
2、教師范讀、領(lǐng)讀全詩。
3、自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當(dāng)午粒粒辛苦盤皆
（1）自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。
（2）指名認(rèn)讀，提醒學(xué)生前鼻音的字。
（3）怎么記住這些字？學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后交流。
4、指導(dǎo)朗讀，注意重音和停頓。
5、自由讀課文，指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
三、精讀訓(xùn)練
1、指導(dǎo)看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的什么？自由說說圖意。
2、當(dāng)眾交流。
3、教師講“當(dāng)”、“正是”等字詞意思。板書：日當(dāng)午汗滴盤中餐辛苦
4、講解。
5、對(duì)照板書練習(xí)背誦。
四、作業(yè)
1、給下面的字加上偏旁后再組詞。
2、讀拼音，寫漢字。
3、用“辛苦”說、寫一句話。
4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。
5、背誦〈背誦〉。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、朗讀《鋤禾》。
2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。
二、初讀指導(dǎo)
1、板書課題，領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢？
2、教師范讀，領(lǐng)讀。
（1）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。熟記、練寫生字。
（2）指導(dǎo)朗讀，注意多音字，重音和停頓。
（3）自由讀課文，指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
三、精讀訓(xùn)練
1、教師介紹粟。
2、學(xué)生查字典，弄懂“無”和“猶”的意思。
4、檢查試講情況，指名講解。
5、觀察課本上的插圖，說說圖意。
6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢？
7、對(duì)照板書練習(xí)背誦。
四、作業(yè)
1、畫去括號(hào)內(nèi)不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?BR> 2、解釋。
3、詩句中“一粒”的“?！北硎荆ǎ叭f顆”中的“萬”表示（）。
4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩意。
5、背誦《憫農(nóng)》。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、朗讀課文。
2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉的意思。
3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉。
4、再次朗讀〈古詩兩首〉，想：這兩首詩有什么共同的地方？
二、寫字指導(dǎo)
1、出示生字：禾午粒辛苦農(nóng)收閑夫。
2、這幾個(gè)字里，你認(rèn)為哪幾個(gè)比較好寫？說說你是怎么寫好的。學(xué)生自學(xué)后逐字講每個(gè)字寫時(shí)的注意點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和小結(jié)。
3、按筆順描紅。
三、作業(yè)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、用自己的話說說這兩首詩的意思。
3、選擇一首古詩，用自己的話把詩意寫下來。