社會問題的研究和探討，幫助我們更好地理解和解決現(xiàn)實中的困惑和難題。在寫總結(jié)之前，我們需要對所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行充分的調(diào)研和分析，確保準(zhǔn)確表達(dá)。以下是小編整理的一些寫作總結(jié)的范文，希望能夠幫到你。
初中物理教學(xué)論文文庫篇一
物理教學(xué)要將物理知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行緊密的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行物理小實驗教學(xué).教師在物理教學(xué)中引入生活小實驗教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學(xué)生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量.教師要積極地引入生活小實驗教學(xué)，使用生活中常見的物品充當(dāng)儀器，讓學(xué)生獨立或者是合作完成小實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.
物理教學(xué)中，很多的知識規(guī)律都是經(jīng)過物理實驗總結(jié)出來的，初中生在學(xué)習(xí)物理的時候只有認(rèn)識到物理實驗的重要性，才會主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí).初中生的好奇心非常強，教師在課堂中進(jìn)行一些小實驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實驗的到來.物理教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要精心地設(shè)計物理實驗，增強物理課堂的新穎性和趣味性，讓學(xué)生在感官的刺激下增強自我意識，提高學(xué)習(xí)的熱情.教師要合理地設(shè)置物理課堂實驗，合理使用物理實驗突破物理教學(xué)的重點和難點知識.
例如，在講“大氣的壓強”時，教師可以進(jìn)行小實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在一個大試管中裝滿了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過來，觀察小試管是否會掉下來.同學(xué)們經(jīng)過觀察之后發(fā)現(xiàn)，小試管不但不會掉下來，反而還會不斷地上升.學(xué)生觀察到這個實驗之后，就會充滿了強烈的好奇心，教師再加以引導(dǎo):同學(xué)們，你們知道這個實驗的應(yīng)用原理嗎?接下來，我們學(xué)習(xí)壓強.這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到迅速提升.
物理小實驗是課堂知識的延伸，也是物理教學(xué)課堂的重要組成，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力具有很好的效果.教師做好了物理課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生培養(yǎng)出來優(yōu)秀的科學(xué)能力.物理小實驗的側(cè)重點不同，有的小實驗著重設(shè)計的難度，有的小實驗側(cè)重實驗動手操作能力.教師可以讓學(xué)生親自動手做一些簡單的實驗，讓學(xué)生在動手中加強思維能力.對于要求比較高的物理實驗，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生配合著完成物理實驗.在物理小實驗教學(xué)中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生既能夠在教材的指導(dǎo)下完成物理實驗，又能夠領(lǐng)悟物理實驗的方法.教師是初中物理實驗教學(xué)的關(guān)鍵，所以教師要認(rèn)真地探究教材的要求，根據(jù)學(xué)生的個性特點制定符合要求的物理實驗，保證智能和水平一同提高.
教師要組織物理教學(xué)實驗，做好實驗形式、時間、地點的安排，讓學(xué)生能夠提前做好準(zhǔn)備工作.若是物理實驗的材料容易收集、設(shè)備簡單、沒有操作危險的話，可以讓學(xué)生自己組織完成實驗.教師要定期地檢查學(xué)生的物理實驗和實驗的效果，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評價，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學(xué)生動手自制土電話;在講“照相模型”時，教師可以讓學(xué)生自制物理相機;在講“汽化和液化”后，教師可以讓學(xué)生親自動手做一個“紙鍋燒水”的實驗;等等.這樣，學(xué)生的思維能力就會得到迅速提升.
初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時若是單純的進(jìn)行知識的講解，學(xué)生就會感覺到厭煩和枯燥，若是結(jié)合著物理實驗，就能夠提高物理知識的理解.教師可以使用生活實例，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)著學(xué)生主動思考，完成物理理論知識的學(xué)習(xí).物理實驗教學(xué)必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在物理實驗的時候能夠?qū)ι罴由罡形颍私獾礁嗟奈锢碇R.為了讓學(xué)生加強對物理實驗的理解，教師可以在進(jìn)行物理實驗的時候加強生活應(yīng)用的支撐，讓學(xué)生能夠通過表象看本質(zhì).
例如，在講“力的相互作用”時，教師可以這樣引入:我們在溜冰的時候向前推別人，自己就會后退;在劃船的時候用船槳向后劃，船就會向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時，教師可以讓學(xué)生選擇一塊橡皮泥，親自動手選擇一條小船，將沙粒、圖釘?shù)茸鳛樨浳?，看看哪條小船裝的貨物多.在動手實驗的時候，學(xué)生能夠理解浮力和排開水體積之間的關(guān)系.教師還可以將物理小實驗和家庭生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課下的時候進(jìn)行家庭實驗，提高對物理的認(rèn)識能力.
因為有的物理實驗在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的物理實驗環(huán)境.家長要保護(hù)學(xué)生實驗的人身安全，主動地提供物理實驗的材料，并且能夠配合著學(xué)生一起完成實驗.家長要主動和教師進(jìn)行溝通交流，了解物理實驗的方法，盡量為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供更好的環(huán)境.家長陪伴著學(xué)生進(jìn)行物理實驗，能夠讓學(xué)生更加投入的進(jìn)入到物理實驗中，還能夠在同學(xué)中展示物理實驗的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胄嶒灲虒W(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的思維能力和物理應(yīng)用能力，因此教師要做好引導(dǎo)工作，做好小實驗教學(xué).
初中物理教學(xué)論文文庫篇二
交互式電子白板可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué)，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過將交互式電子白板與中學(xué)物理有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，通過多種有益的交互活動，學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為當(dāng)今社會教育教學(xué)中不可缺少的工具。交互式電子白板是信息技術(shù)與課程整合研究進(jìn)程中出現(xiàn)的一種新技術(shù)手段，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，教師可以收放自如，盡情發(fā)揮。
物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，然而單靠觀察和實驗，也是很難達(dá)到理想效果的，因為很多物理知識對于中學(xué)生來說還是比較抽象的。隨著多媒體在教學(xué)中的運用，顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性和強大的生命力。交互式應(yīng)用電子白板的強大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動了教師與學(xué)生雙方的積極性.交互式電子白板比傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備功能更加完善，它可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué)，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過將交互式電子白板與中學(xué)物理有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動，學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)實踐談?wù)勎覍换ナ浇换ナ诫娮影装逶谥袑W(xué)物理教學(xué)的整合的幾點認(rèn)識：
使用交互式電子白板有利于高效地實施物理教學(xué).在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，單純通過教師苦口婆心的講解并不能解決所有的教學(xué)問題，而交互式電子白板技術(shù)平臺可以通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻、錄像和網(wǎng)絡(luò)資源等方式，可以調(diào)動學(xué)生的五官活動，提高信息的輸入效率，課堂信息豐富多彩，更易激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和探究興趣，更容易領(lǐng)會和掌握教學(xué)內(nèi)容，可以增加學(xué)習(xí)容量，提高課堂效率?？梢杂美枚嗝襟w演示，教學(xué)可大大加快教學(xué)進(jìn)度，從而節(jié)約大量時間。由于多媒體展示過程可以重復(fù)利用，所以，即使個別學(xué)生仍然無法掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生還是可以隨時參考和調(diào)用課堂多媒體演示資料，最終掌握知識。如在球面鏡的成像問題教學(xué)中，教師很難通過口頭描述講解清楚：當(dāng)物體到球面鏡透鏡的距離大于、等于或者小于焦距時，成像變化情況，通過白板軟件系統(tǒng)的展示功能，可以讓學(xué)生更加直觀地理解。因為交互式電子白板有好多實用的功能，二、利用交互式交互式電子白板可以突破教學(xué)重、難點。
三、應(yīng)用交互式電子白板平臺優(yōu)化課堂導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。
在課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以應(yīng)用的白板功能主要是工具功能、背景功能、素材庫功能、交互功能等，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：
在《滑輪》課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師采用了白板的工具功能中的幕布功能，逐漸將呈現(xiàn)的有關(guān)滑輪的實際應(yīng)用故事展示出來，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)滑輪的興趣。
在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)過的簡單電路圖的基礎(chǔ)上增加了一個燈泡，教師使用了拖拽功能，將素材庫中的燈泡元件拖拽到圖中，讓學(xué)生想辦法連接新的電路圖。體現(xiàn)了工具功能的使用。
在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生使用了白板的桌面標(biāo)注功能連接電路圖，教師從而有效地導(dǎo)入了串聯(lián)和并聯(lián)電路的概念。體現(xiàn)了背景功能的使用。
在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，也可以開展師生互動，可以讓學(xué)生和白板交互，比如在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師請學(xué)生上臺將白板上的電路圖連接起來，學(xué)生采用了串聯(lián)電路的連接方法，就屬于對白板交互功能的應(yīng)用。體現(xiàn)了交互功能的使用。
總之，交互式電子白板為創(chuàng)新課堂提供了一個平臺，它不但改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。交互式電子白板為初中物理課堂教學(xué)開展提供了有利條件，它可以創(chuàng)設(shè)情境，能夠提供豐富多彩的主題資源，有利于改善教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激和滿足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的多方面需求，同時還可以為學(xué)生展示、討論、探究提供了交流工具交互式交互式電子白板與課堂教學(xué)整合使課堂教學(xué)變得更加形象生動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中體驗到了成功的喜悅，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，同時，還能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，提高教學(xué)效率，真正實現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏。運用交互式交互式電子白板輔助教學(xué)并非輕而易舉就能取得好的效果的，它必須建立在教師熟練把握教材教法，善于挖掘白板的各種功能，做好資料收集工作，利用它的技術(shù)優(yōu)勢設(shè)計個性化的高效課堂等基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，圍繞教學(xué)目標(biāo)，適時合理地選取，揚長避短才是使用好交互式電子白板的關(guān)鍵。相信通過不斷地研究與實踐，交互式電子白板會為課堂教學(xué)提供更多更有效的應(yīng)用策略。
初中物理教學(xué)論文文庫篇三
在漢字中有許多字屬于同音字，有更多的字讀音相近似，在教學(xué)過程中借助這種諧音關(guān)系，賦予材料以引人入勝的意義，常能收到簡便易記而又經(jīng)久難忘的效果．所以我們可以通過這種方法在教學(xué)過程中幫助學(xué)生記憶有關(guān)知識，這里筆者列舉初中物理里面出現(xiàn)有關(guān)諧音記憶的實例．(1)記憶滑輪組的組裝時，有一定則:偶定奇動．可是時間長了容易記亂，出現(xiàn)“偶定奇動”和“偶動奇定”的混亂．為了解決這一問題，筆者建議大家把“奇動”記為“激動”，這樣學(xué)生一想到“激動”就想起了“奇動”，防止了混亂．(2)光在真空中的傳播速度是3×108m/s．有些同學(xué)寫成了340m/s，有些同學(xué)寫成了3．8×108m/s，有些同學(xué)寫成了3×103m/s．上課時，我伸出三個指頭，并讓大家也伸出三個指頭，說:“三乘以10的‘發(fā)’次方．”
2推導(dǎo)記憶法。
3比較記憶法。
4“口訣”記憶法。
作者：金玉龍單位：南京市高淳區(qū)椏溪中學(xué)。
初中物理教學(xué)論文文庫篇四
物理教學(xué)中情境的搭建是激發(fā)學(xué)生興趣的很好方法，通過形象的方式將物理知識進(jìn)行展示，既貼近生活，又將物理知識巧妙地融入其中，使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中對抽象的理論知識形成一定的基本認(rèn)識，為進(jìn)一步開展教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時也通過調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。尤其在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，在課堂中應(yīng)用多媒體課件向?qū)W生展示物理小常識以及運用網(wǎng)絡(luò)計算機小游戲的方式，在教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境，可以給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，“寓教于樂”使學(xué)生更容易對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.提問式教學(xué)，以提問促進(jìn)思考。
提問式教學(xué)主要是在課堂知識的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學(xué)安排需要，通過一些啟發(fā)式和開放性的問題對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主動性。在學(xué)習(xí)“密度與體積的相關(guān)知識”之前，向?qū)W生提問：“大家誰能告訴我相同質(zhì)量的水和冰哪一個體積比較大？”學(xué)生大多數(shù)都回答：“水的體積大?！痹谡n堂上將水裝入一個金屬容器中放入制冷設(shè)備中，一段時間后取出發(fā)現(xiàn)其體積比之前液態(tài)狀態(tài)略有增加，根據(jù)實例再次向?qū)W生提問：“大家思考一下為什么冰的體積會變大呢？”這樣便將學(xué)生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學(xué)需要上。在接下來的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，大多數(shù)都能夠了解以上實驗中是由于“冰的密度較小，才使水的體積有所變大”的原理。這樣既結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，也給學(xué)生提供了一次獨立思考、主動學(xué)習(xí)的機會，還很順利地將教學(xué)帶入課程方案的需要當(dāng)中。
3.實驗教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握正確求知的方法。
物理本身就是基于實驗而探索發(fā)展的科學(xué)，在初中物理教學(xué)中重視并善于運用實驗教學(xué)方法可以很好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的成效。所以教師應(yīng)充分利用已有條件為學(xué)生提供動手實踐操作的機會，對教學(xué)方案加以豐富，使學(xué)生可以通過實驗更快地了解知識、抓住要點、掌握要領(lǐng)，并且學(xué)會靈活使用實驗的方法開展主動學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“電阻與電流的關(guān)系”相關(guān)知識的課程時，組織學(xué)生使用滑動變阻器調(diào)節(jié)電阻值改變電燈亮度進(jìn)行實驗，使學(xué)生對電阻變化對電流強度的影響產(chǎn)生初步認(rèn)識，然后在實驗中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察電路中連接電阻表、電流表發(fā)生相應(yīng)變化的情況，做好實驗記錄。最終以實驗方式驗證課堂所學(xué)習(xí)的“電阻越大，電流越??；電阻越小，則電流越大”的科學(xué)理論。通過實驗不但可以鍛煉學(xué)生運用知識動手實踐的能力，也使學(xué)生從實驗中獲得用實踐檢驗理論的成就感，促使學(xué)生學(xué)會使用實驗手段進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和知識探索，引發(fā)思考，運用實驗獲取新知識。
4.合作教學(xué)，鞏固、總結(jié)和拓展。
合作教學(xué)強調(diào)師生之間、同學(xué)之間加強合作，在合作中共同進(jìn)步。合作教學(xué)的方式是引入一種較為寬松的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生與老師之間以及同學(xué)之間就有關(guān)物理問題展開探討、分析和研究，相互間交流得失，合作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，鼓勵學(xué)生大膽交流，施展所長。而教師對于學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，應(yīng)及時提供幫助并加以適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)評定、學(xué)習(xí)總結(jié)，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。
二、結(jié)語。
將多種先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用于物理教學(xué)之中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點，注重實驗教學(xué)，加強交流溝通，以促進(jìn)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。
初中物理教學(xué)論文文庫篇五
首先，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，能夠營造一個良好的課堂氛圍，最終能夠調(diào)動學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣。毋庸置疑，多媒體技術(shù)是營造良好課堂氛圍最常用的有效手段，通過多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，可以使學(xué)生集中精力聽課，可以取得事半功倍的效果。比如，教師講授聲音傳播的時候，能夠通過多媒體先給學(xué)生播放一段熱門電影或者動聽的歌曲，通過這種方式能夠使他們提前進(jìn)入到教學(xué)之中，讓學(xué)生對這個專題產(chǎn)生興趣，從而使教學(xué)質(zhì)量有所提高。其次，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，可以把那些比較抽象難懂的理論非常形象的展示給學(xué)生，使后者能夠非常輕松的理解教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)難度降低，改善教學(xué)效果。比如，教師在講解電流這一課的時候，對于產(chǎn)生原因，能夠自己制作或者下載有關(guān)視頻，將其播放給學(xué)生，使他們觀察和思考，引導(dǎo)他們對比分析有、無電壓兩種情況，這樣學(xué)生就能夠逐漸理解其產(chǎn)生的原因。再次，把信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，能夠在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。過去教師在物理教學(xué)過程中均通過板書與口述兩種方式進(jìn)行，而通過引入信息技術(shù)，教師能夠針對難點、重點展開教學(xué)，其余的內(nèi)容則能夠通過多媒體來展示給學(xué)生，從而能夠使得教學(xué)質(zhì)量明顯提高。第四，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，使師生雙方均能夠充分拓寬知識面，對于教師來說，其在備課的過程中，能夠通過網(wǎng)絡(luò)細(xì)致深入的搜集相關(guān)資料，獲得較為全面的講解，而與此同時，對于教師布置的作業(yè)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索資料來將其完成。因此，通過信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)，能使師生的知識面得到拓展。最后，把信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)中，有助于不斷改善教學(xué)模式，同時與新課改的需求相符合。在教學(xué)中引入信息技術(shù)，能夠進(jìn)一步提高物理教學(xué)的開放性，使學(xué)生的主體地位不斷提高，教學(xué)方式得以豐富，教學(xué)模式得以更新，最終能夠推動教學(xué)向著更加精進(jìn)的方向發(fā)展。
2.1教師方面。
現(xiàn)階段，大部分初中物理教師具有相對較高的理論與教學(xué)技能素養(yǎng)，然而，他們的信息技術(shù)素養(yǎng)卻不容樂觀，他們根本沒有從根本上理解信息技術(shù)的應(yīng)用，他們應(yīng)用信息技術(shù)僅僅停留在播放多媒體課件的層面上，一味的利用這種方式來刺激學(xué)生的視覺，而根本不注意通過信息技術(shù)來優(yōu)化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。尤其是對于一些農(nóng)村初中的物理教師，有很大一部分甚至不會熟練操作計算機。應(yīng)用信息技術(shù)開展初中物理教學(xué)，尤其關(guān)鍵的是利用這一技術(shù)來對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。
2.2學(xué)生方面。
初中生處于成長的關(guān)鍵時期，他們思想活躍，對新事物充滿好奇。他們對于計算機并不陌生，甚至很多學(xué)生應(yīng)用電腦比老師還熟練，但是他們的應(yīng)用知識局限在玩游戲、看電影和聊天等方面，對于利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)物理，他們非常陌生，在初中物理學(xué)習(xí)中引入信息技術(shù)，即讓學(xué)生充分利用這一工具將這門課程學(xué)好。但是在具體的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生對于信息技術(shù)掌握熟練度不夠，在今后有待于加強。
3、初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的幾點要求。
3.1教師必須首先要熟練掌握這一技術(shù)。
對物理教師來說，其應(yīng)當(dāng)熟練操作計算機，同時能夠掌握各種教學(xué)軟件的應(yīng)用，比如制作圖像、制作教學(xué)課件等，唯有如此，他們才能夠在備課、教學(xué)中非常從容，才能提高教學(xué)質(zhì)量。要是他們連最基礎(chǔ)的信息技術(shù)都不能熟練掌握，那么他們在備課的時候必然要投入比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的精力，同時，當(dāng)教學(xué)過程中有許多突發(fā)問題出現(xiàn)時，他們往往不會如何進(jìn)行處理，使得課堂教學(xué)不能順利開展，所以，教師必須養(yǎng)成較高的信息技術(shù)素養(yǎng)。
3.2教師需通過這個技術(shù)不斷完善教案。
伴隨網(wǎng)絡(luò)普及程度的日益提高，教師必須盡可能的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，將相對較好的教案提供給學(xué)生，因此，需要他們預(yù)先做好準(zhǔn)備工作，通過網(wǎng)絡(luò)廣泛搜集物理資料，然后進(jìn)行分析總結(jié)，通過信息技術(shù)對教案進(jìn)行改進(jìn)，最終能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
3.3教師需要利用這個技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
初中生思想非常活躍，他們對各種新事物充滿好奇，例如手機、數(shù)碼相機等，同時各種信息產(chǎn)品均與物理存在著一定的聯(lián)系，教師必須要是當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能夠注意到平時的物理問題，尤其是與我們生活密切相關(guān)的產(chǎn)品，認(rèn)真進(jìn)行思考，最終就能夠充分理解物理問題。另一方面，教師可給學(xué)生安排信息技術(shù)方面的家庭作業(yè)，要求他們通過信息技術(shù)搜索某個領(lǐng)域的信息，然后制作成課件，并開展課堂展示與集體討論，這樣一方面能夠鍛煉學(xué)生主動思考、自己動手利用信息技術(shù)能力，另一方面還可以提高教學(xué)效率。
4、結(jié)束語。
伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域之中。在教學(xué)過程中，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
初中物理教學(xué)論文文庫篇六
摘要：初中物理教學(xué)內(nèi)容主要是以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。因此，初中教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有效的借助物理實驗幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識初中物理知識，并有效提升學(xué)生的動手能力。因此，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其參與到物理實驗教學(xué)過程中，然后科學(xué)地組織學(xué)生參與物理實驗，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升初中物理實驗課堂教學(xué)效果。以下是本人對初中物理實驗教學(xué)的思考。
相信每一位學(xué)生都明白初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，學(xué)生要想有效提升學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)提升自己的動手能力。在初中物理教學(xué)過程中，教師要充分采用物理實驗進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生愛上物理實驗，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理實驗結(jié)果并不是讓學(xué)生憑空想象出來，而是讓學(xué)生在動手實踐的過程中領(lǐng)悟出來，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率的提升。
過去的初中物理實驗教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動手能力的發(fā)展。它不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致初中物理實驗教學(xué)效率降低。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，明白學(xué)生的想法，然后調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生由原來被動學(xué)習(xí)物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)物理知識。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率。例如，人教版九年級《電動機》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主探究的機會，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，自主研究小小的電動機，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效果的提升。
二、吸引學(xué)生主動參與物理實驗。
在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造動手實驗的機會，開放實驗室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行分析，發(fā)揮學(xué)生的動手能力。學(xué)生只有參與到物理實驗中，才能真正明白物理知識，真正地學(xué)會物理知識，并將物理知識運用到生活實踐中。例如，人教版九年級《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生兩個一次性杯子，然后讓學(xué)生用繩子將兩個杯子連接在一起，讓學(xué)生能夠清晰地聽到對方的聲音，進(jìn)而吸引學(xué)生主動參與到物理實驗中，探究電話的奧秘。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用電話線替換繩子，從而引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是如何傳遞的。有的學(xué)生可能經(jīng)過前面的鋪墊就能知道，話筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流，然后電流就會沿著導(dǎo)線傳遞給另一方，另一方的話筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過這樣的實驗，不但可以增強學(xué)生的參與意識，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、
組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的合作研究。
初中物理實驗并不是依靠學(xué)生一個人就可以完成的，有時候需要發(fā)揮小組的力量，取長補短，進(jìn)而更好地完成初中物理教學(xué)目標(biāo)。因此，初中教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團(tuán)結(jié)精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，從而促進(jìn)初中物理實驗教學(xué)效果的提升。例如，在講解人教版九年級《電生磁》的過程中，教師在開展物理實驗探究之前，可以先提出實驗過程中要完成的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分組，然后讓每個小組演示電生磁的實驗過程。學(xué)生們沿著靜止的小磁針方向，把一導(dǎo)線水平放置在它的正上方(最好是銅導(dǎo)線)，因為它能夠不受磁場的影響。當(dāng)導(dǎo)線中通有電流后，我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，通過小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確地探究物理實驗結(jié)果。這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識到小組合作的重要性，還能促使學(xué)生在小組合作的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識。
四、利用多媒體技術(shù)展示實驗過程。
學(xué)生在進(jìn)行大部分初中物理實驗的過程中，完全可以通過自己的動手能力探索物理知識，但是有的物理實驗具有一定的危險性。因此，為了有效的保證物理實驗課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生直觀地看到物理實驗的過程，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理實驗的過程。這樣不僅可以避免學(xué)生受傷，同時還能讓學(xué)生清晰地看到物理實驗的每一個步驟，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強初中物理課堂教學(xué)效果。例如，人教版九年級《分子熱運動》的教學(xué)過程中，教師直接向?qū)W生講解分子的熱運動，學(xué)生理解起來具有一定的抽象性。教師在講臺上的講解沒有辦法達(dá)到真正的教學(xué)效果，而且學(xué)生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示分子熱運動的過程，使得學(xué)生對分子熱運動的原理認(rèn)識得更加清晰，以利于學(xué)生理解。
五、總結(jié)。
綜上所述，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實驗的重要性，積極發(fā)揮物理實驗教學(xué)方式的作用，進(jìn)而提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，改變過去傳統(tǒng)的物理教學(xué)實驗，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇曉偉.初中物理實驗教學(xué)的實踐與思考[j].才智，20xx(31).[2]陳揚清.初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[j].教育教學(xué)論壇，20xx(02).
初中物理教學(xué)論文文庫篇七
摘要：中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高能力的重要階段之一，因此對于最主要的學(xué)習(xí)場所教室課堂來說，需要教師發(fā)揮其最大的作用，以學(xué)生為中心，以對每個學(xué)生都學(xué)到知識為宗旨，讓每一位學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)興趣，因此也需要教師改變終身不變的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：多樣化；實驗式；生活化。
物理枯燥難學(xué)，對于大多數(shù)學(xué)生都有這樣的想法，這是因為物理這門學(xué)科具有較強的抽象性，而中學(xué)生年齡尚小，抽象思維沒有完全形成，同時相對于語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科其生動性較差，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差。要想學(xué)好物理，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是最好的老師，有了興趣才能促進(jìn)學(xué)生對問題的思考，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)動機。
１采取多樣化的教學(xué)。
１．１在初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡以物理知識為載體，通過科學(xué)探究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實踐動手能力，那么就要打破過去以書本為主，實驗為輔舊的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方式，例如在課堂上合理使用多媒體，首先教師可以用各式各樣的文本、圖片、視頻，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也豐富了基礎(chǔ)知識內(nèi)容，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)，其次可以向?qū)W生展示那些在生活中肉眼難以看到的物理現(xiàn)象，比如水蒸發(fā)成氣的過程，還有轉(zhuǎn)木取火的過程，這樣都是一般肉眼難看到的，通過展示這些現(xiàn)象，可以大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也學(xué)到了知識。１．２大多數(shù)物理老師的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，主張接受式學(xué)習(xí)，缺少對身邊的生活內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，一場精彩的物理課，離不開與實際生活的緊密聯(lián)系，所以物理教學(xué)離不開學(xué)生的生活，離不開身邊的社會，教師要抓住機會不斷地設(shè)疑，學(xué)生則不斷的解疑，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，例如在講慣性知識時，可以像學(xué)生提問，當(dāng)大家坐在公交車上，車子發(fā)動時是向前傾還是向后傾，同樣的如果車子快速行駛途中突然停車，那又是什么結(jié)果，這是學(xué)生們就開始爭先恐后的回答，之后教師再向?qū)W生解釋這就是生活中的慣性，讓學(xué)生了解了慣性知識，等以后學(xué)生遇到這種情況時，就會想起到慣性知識。講光的傳播和聲的傳播時，則可想學(xué)生提問，為什么是先看到閃電后聽到雷聲？通過這樣不斷的提問，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生更留意身邊的物理現(xiàn)象，為以后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
２采取實驗式教學(xué)。
研究表明，學(xué)生對實驗的興趣是最大的，這是因為中學(xué)生還處于一個好動的年紀(jì)，利用生動形象的物理實驗，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶。例如在學(xué)習(xí)歐姆定律這一知識時，就可以通過做實驗來學(xué)習(xí)，歐姆定律是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了電源、電壓、電阻的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究這三者之間的關(guān)系，也是電學(xué)的基本定律之一。在實驗之前，先要了解歐姆定律的內(nèi)容，公式，還有單位，其次就是能夠完全理解，靈活運用，實驗的目的是探究經(jīng)過導(dǎo)體的電流與電壓和電阻的關(guān)系，畫出相應(yīng)的圖像，從而了解電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。實驗準(zhǔn)備的器材有電池，不同阻值的電阻若干個，導(dǎo)線，電流表，電壓表，滑動變阻器，開關(guān)，之后把學(xué)生分為若干組，開始實驗，在實驗過程中，還要求學(xué)生探究如何改變燈泡的亮暗，同時鼓勵學(xué)生猜想電流的大小與哪些因素有關(guān)，那么學(xué)生則可以猜想，電流的大小與電壓有關(guān)，電壓與電阻有關(guān)，所以電流的大小與電阻有關(guān)，通過提問猜想這樣的方式激起學(xué)生主動探索的興趣，通過設(shè)計實驗電路，測量實驗數(shù)據(jù)，畫出電路圖，之后師生共同討論，深入探究，讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)了歐姆定律，達(dá)到完美學(xué)習(xí)的效果。
３采取生活化教學(xué)。
在物理書的每章每節(jié)的開始，都是盡量以身邊日常生活中能見到的事物或物理現(xiàn)象來引入內(nèi)容，以此來引發(fā)學(xué)生心里的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對事物或現(xiàn)象背后隱藏的物理知識逐步的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，那么教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，采取生活化式的教學(xué)方法，例如講解汽化和液化這一物理知識時，就利用曬衣服的過程，認(rèn)識到水的物態(tài)變化過程，這是水在高溫下蒸發(fā)成了水汽，這是水的汽化，同樣的，一塊冰，放在太陽下，不用多久就變成了一灘水，這則是水的液化，通過對身邊現(xiàn)象的講解使學(xué)生到了相關(guān)的物理知識。物理知識和社會生活息息相關(guān)，把身邊的物理現(xiàn)象與課堂結(jié)合起來，讓學(xué)生們真正的了解物理知識的重要性，同時對物理的學(xué)習(xí)作為一種愉悅的情感體驗，讓學(xué)生在實際生活中體驗物理的奇妙與作用，激發(fā)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)物理的欲望，把物理和生活結(jié)合起來一起學(xué)習(xí)。
４總結(jié)。
在教學(xué)之余，教師也要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，因為這對于以后的教學(xué)、研究有著重要意義，教師通過對學(xué)生的課堂情況，作業(yè)情況，考試情況，多角度和多方面的對學(xué)生進(jìn)行評價，通過與學(xué)生面對面的交流來改善自己的教學(xué)方法，精益求精，讓學(xué)生們學(xué)好物理這一科目。
參考文獻(xiàn)。
［３］何新貴．《初中物理探究教學(xué)實踐與思考》．學(xué)術(shù)期刊《新課程中旬》２０１５年５期.
初中物理教學(xué)論文文庫篇八
初中物理教學(xué)中，單純的以演示實驗來引導(dǎo)學(xué)生觀察，雖然通過師生互動可讓學(xué)生更好地理解實驗中所涉及的知識點，讓學(xué)生形成知識構(gòu)建，但畢竟學(xué)生沒有親自參與，體驗不夠深刻。初中物理教學(xué)實踐中，不僅教師要優(yōu)化演示實驗讓學(xué)生獲得更直觀的感知，還要注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生“動”起來，邊學(xué)邊實驗。教學(xué)實踐過程中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就其中的一個片段、一個例子、一個問題引導(dǎo)學(xué)生展開小實驗。提倡多學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動提出問題、多參與互動。多實驗，讓學(xué)生在經(jīng)歷實驗中掌握物理知識，培養(yǎng)其探究能力。初中物理課堂教學(xué)中提倡邊學(xué)邊實驗，雖然小實驗不會像演示實驗?zāi)敲错樌M(jìn)行，但對學(xué)生的應(yīng)變能力、探究精神的培養(yǎng)都具有積極意義。以“磁場”的教學(xué)為例，對于磁場的磁性和指向性、磁體有兩個磁極和磁極間的相互作用等知識點，要是講授的話很快就完成了，然后再讓學(xué)生背誦，學(xué)生也能很快記住，但卻不能讓學(xué)生較好理解。故而在教學(xué)中教師可先引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一些小物品，如硬幣、大頭針、木塊之類，在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生用磁鐵去嘗試能吸起那些物品，引出磁鐵具有磁性的知識點，然后再引導(dǎo)學(xué)生玩磁鐵對對碰游戲，增強學(xué)生對“磁極間的相互作用”的感知，讓物理課堂教學(xué)更加有效。同時，在物理教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，可較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以小實驗來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度。
二、改革實驗教學(xué)模式，提倡分組實驗。
初中物理教學(xué)實踐中分組實驗是在教師的組織和引導(dǎo)下，把學(xué)生分為不同的小組，然后展開實驗探究。一般初中物理教學(xué)中分組實驗以測量性、實驗性和實用性的實驗為主，更多的讓學(xué)生在分組實驗中更好地理解物理知識，通過操作活動培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。從當(dāng)前初中物理教學(xué)中的分組實驗來看，學(xué)生實驗的效果并不是很好，一方面是教師在實驗前沒有組織學(xué)生對實驗進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在實驗中對實驗?zāi)康牟粔蛎鞔_，另一方面是學(xué)生實驗過程中教師的指導(dǎo)作用沒有較好的發(fā)揮，從而導(dǎo)致學(xué)生對實驗步驟、結(jié)論不夠清楚。因此，組織學(xué)生展開分組實驗，一要做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，二要注重在實驗中引導(dǎo)學(xué)生參與互動和探究。以“測量小燈泡的電功率”的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小燈泡的電阻測量方法引出電功率的測量，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測量要求和之前討論的實驗方案選擇實驗器材，引導(dǎo)學(xué)生實驗，實驗中教師巡視并根據(jù)學(xué)生實驗情況進(jìn)行指導(dǎo)。如調(diào)節(jié)滑動變阻器時因?qū)嶋H電壓超過了額定電壓導(dǎo)致小燈泡燒壞，而學(xué)生對這一現(xiàn)象的原因并不明確，此時教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。實驗過程中要注重對學(xué)生的實驗步驟進(jìn)行引導(dǎo)，實驗中可先根據(jù)學(xué)生的實驗方案作出指導(dǎo)，教師幫助學(xué)生修改方案后再實驗。如調(diào)節(jié)滑動變阻器這一環(huán)節(jié)，要使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的1。2倍，然后觀察燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數(shù)，學(xué)生設(shè)計方案時就可能忽略額定電壓值，教師檢查學(xué)生實驗方案時就應(yīng)做出指導(dǎo)。學(xué)生實驗后教師要先引導(dǎo)小組學(xué)生對實驗結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，然后再根據(jù)實驗現(xiàn)象進(jìn)行點撥。
三、緊密聯(lián)系生活，注重拓展課外實驗。
以往的初中物理教學(xué)，課外實驗很少，因為教師更注重讓學(xué)生掌握教材中的實驗以應(yīng)付考試，而這對學(xué)生的終身發(fā)展沒有太大意義。其實，生活和物理之間有著不可分割的關(guān)系，就初中物理而言和生活的聯(lián)系很密切，很多物理知識都在生活中得到了廣泛應(yīng)用，物理實驗教學(xué)中提倡聯(lián)系生活，讓學(xué)生從生活中去了解物理，在生活探究中學(xué)習(xí)物理，這不僅可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)都有積極意義。初中物理教學(xué)實踐中，教師要切實把握好實驗對學(xué)生發(fā)展的作用，在課后引導(dǎo)學(xué)生展開實驗探究，以此來加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。如“光的折射”的教學(xué)后，讓學(xué)生在生活中用不同的實驗去驗證，如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自制望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡等，如“不同物質(zhì)的吸熱能力”的教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生對生活中常見的物質(zhì)吸熱情況進(jìn)行實驗探究。組織學(xué)生展開課外實驗，一要考慮安全性，要保證學(xué)生能安全地進(jìn)行實驗，最好能在家長或教師的監(jiān)督下進(jìn)行，二要注重實驗后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生能從實驗中獲得感悟。
四、總結(jié)。
實驗是物理教學(xué)中不可缺少的部分，初中物理教學(xué)實踐中，教師定要明確實驗對學(xué)生發(fā)展的積極作用，綜合應(yīng)用好演示實驗、課堂小實驗、分組實驗和課外實驗，以此促進(jìn)學(xué)生更好地構(gòu)建物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
初中物理教學(xué)論文文庫篇九
當(dāng)前教育的主要方式是顯性教育，它是指通過有直接的、有意識的、外顯的教育活動使受教育者自覺受到影響的教育。顯性教育具有目標(biāo)明確、過程可控、效率顯著等特點和優(yōu)勢，由于它高效、可控，所以成為平時教育最常用的方式。但顯性教育也有其自身的弱點那就是顯性教育的意圖過于明顯和外顯，傾向于集體灌輸，它容易忽視學(xué)生的個體差異性也不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮，所以單純的顯性教育容易讓學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣。
對于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，顯然單純依靠顯性教育是不夠的，它需要在適當(dāng)?shù)臅r候加入隱性教育。隱性教育是通過間接的、無意識的、內(nèi)隱的教育活動使受教育者潛移默化受到影響的教育。它的內(nèi)容主要包括思想品德教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面。隱性教育和顯性教育相比較，它具有教育途徑的開放性、教育方式的隱含性、教育影響的間接性、教育主體的自主性等特點。正是由于隱性教育的這些特點使得它在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面有不可獲缺的作用。
一、科學(xué)方法。
一般地說，科學(xué)方法的教育有“顯性”和“隱性”兩種方式。顯性方式重在讓學(xué)生模仿和應(yīng)用有關(guān)科學(xué)方法解決問題，使學(xué)生在對科學(xué)方法的操作訓(xùn)練中有意識地掌握科學(xué)研究的方法和策略。而隱性方式重在讓學(xué)生感受科學(xué)方法并受到科學(xué)方法的啟蒙和影響，使學(xué)生在潛移默化中對科學(xué)研究的策略和方法有初步的認(rèn)識。
由于顯性方式需要學(xué)生對所學(xué)科學(xué)方法有較豐富的感性認(rèn)識和一定的理性認(rèn)識，這就決定了在初中階段學(xué)生通過顯性方式所學(xué)的科學(xué)方法是十分有限的，隱性方式在科學(xué)方法的教育過程中顯得尤為重要。原因有：
一、科學(xué)方法大多隱含于教材中，例如對于一些微觀物質(zhì)或抽象物質(zhì)的研究經(jīng)常隱含著轉(zhuǎn)換法，而對于一些抽象的概念的講解又經(jīng)常用到類比法。這就需要教師自覺地挖掘教材中的方法教育因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也接受到科學(xué)方法的教育。
二、心理學(xué)研究表明，初中生思維的批判性有了顯著發(fā)展。他們開始用批判的眼光看待周圍的事物，不滿足于老師簡單的說教和書本現(xiàn)成的結(jié)論。所以初中階段科學(xué)方法的教學(xué)應(yīng)該是顯性和隱性相結(jié)合一方面培養(yǎng)學(xué)生能模仿和應(yīng)用部分科學(xué)方法解決問題，另一方面讓學(xué)生在潛移默化中對更廣泛的科學(xué)研究的方法和策略有一定的認(rèn)識。
二、科學(xué)精神。
科學(xué)精神是科學(xué)的靈魂，是人類科學(xué)文化的重要財富,也是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。其內(nèi)涵主要包括求實精神、求證精神、探索精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神等。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維課程目標(biāo)（“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”）之一的“情感、態(tài)度與價值觀”實際上就是科學(xué)精神。所以素質(zhì)教育除了讓學(xué)生掌握一定的知識技能外還應(yīng)重視科學(xué)精神的培養(yǎng)?？茖W(xué)精神的內(nèi)涵決定了其培養(yǎng)方式是間接的內(nèi)隱的，即隱性方式。我們可以在知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過程中開掘出科學(xué)精神培養(yǎng)的有效資源，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。例如在講解經(jīng)典實驗時增加有關(guān)物理學(xué)史的介紹，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的曲折、艱辛和科學(xué)成果的來之不易，從而受到前輩科學(xué)家懷疑、求實、創(chuàng)新等科學(xué)精神的熏陶。
我們還可以在科學(xué)方法的教育過程中滲透科學(xué)精神的培養(yǎng)。例如在教育過程中鼓勵學(xué)生猜測和質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的索求精神；在教育過程中安排學(xué)生以組為單位進(jìn)行合作，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神；在教育過程中讓學(xué)生多動手，培養(yǎng)他們的求證精神和探索精神等等。
科學(xué)覺悟指對于科學(xué)技術(shù)在人類歷史和現(xiàn)實生活中的作用的認(rèn)識，也指對科技成果的親近感。這樣的親近感并不要求對相關(guān)科技成果有深刻的理解，它是一種內(nèi)心愿意接近它，了解它的心理趨勢。比如對層出不窮的電子產(chǎn)品，有些人表現(xiàn)出的是巨大的熱情，他們對產(chǎn)品的型號、功能了然于胸甚至對簡單的維修也無師自通。而有些人卻漠不關(guān)心，甚至對新興的科技產(chǎn)品內(nèi)心存在抗拒。對科技成果的這種親近感的和中學(xué)的物理教育密切相關(guān)，如果教學(xué)的內(nèi)容能注重和現(xiàn)實生活相結(jié)合,教學(xué)的方式更靈活多變則有助科學(xué)覺悟的啟蒙;如果教學(xué)的內(nèi)容一味強調(diào)主干知識而忽略其他,教學(xué)的方式是單純灌輸式,那么這種教育則是對科學(xué)覺悟的扼殺。
由于科學(xué)覺悟是一種心理趨勢,所以它的的培養(yǎng)不可能被量化而只能是滲透式的。我們能做的就是在平時的教育過程中應(yīng)用隱性教育對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。
扼殺學(xué)生的好奇心和求知欲就是扼殺一個民族的希望。顯性教育和隱性教育是相互交織共同對人的成長產(chǎn)生作用的，兩者缺一不可，其中隱性教育在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上更是有不可獲缺的作用。如何在物理教學(xué)過程中做好顯性教育和隱性教育的轉(zhuǎn)化和滲透是教育的藝術(shù)，也是我們努力的方向。
初中物理教學(xué)論文文庫篇十
在全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的大好機遇下，農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)的硬件資源建設(shè)得到了空前的發(fā)展和完善，農(nóng)村中學(xué)大部分已配置了設(shè)施齊全、標(biāo)準(zhǔn)高的物理實驗室，并按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求配齊了各類實驗儀器及電教設(shè)備，為物理實驗教學(xué)搭建了一個良好的資源平臺，徹底解決了農(nóng)村中學(xué)實驗器材嚴(yán)重不足、學(xué)生分組實驗無法開展、演示實驗做不全的問題。然而，在教學(xué)資源極其豐富的今天，初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，在諸多方面還有待于不斷改進(jìn)和提高。下面我就當(dāng)前農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策淺談一下自己的體會。
(一)實驗教學(xué)理念淡泊，忽視對學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)。
農(nóng)村初中物理教師在實驗教學(xué)過程中普遍存在的一個突出問題是:把實驗教學(xué)的目標(biāo)僅放在知識的獲取上，而忽視“過程與方法”和“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)的達(dá)成。這種實驗教學(xué)的主要目標(biāo)就盯在實驗的結(jié)果上，認(rèn)為只要能得出正確的結(jié)論就算實驗教學(xué)的目標(biāo)已完成，而忽視學(xué)生自主探究的過程。凡是進(jìn)行學(xué)生實驗，總是把學(xué)生往教師提前預(yù)設(shè)好的思路上引，讓學(xué)生“按方抓藥”，怕學(xué)生出問題，怕得不出正確結(jié)論。這樣做顯而易見不利于學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維、求異思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生實驗探究能力及實事求是的科學(xué)精神的培養(yǎng)。我認(rèn)為在課改不斷深化的今天，這種教學(xué)方式仍然存在的主要原因之一就是教師沒有精心鉆研初中物理新課標(biāo)，沒有透徹理解新課標(biāo)精神和思想，對新課標(biāo)下物理實驗教學(xué)的新理念缺乏正確的認(rèn)識。教學(xué)理念跟不上，教學(xué)方法當(dāng)然就不對勁。
(二)物理教學(xué)的目標(biāo)僅停留在升學(xué)率上，導(dǎo)致大量實驗資源利用率不高。
當(dāng)前在全面深化課改的浪潮中，農(nóng)村中學(xué)也積極響應(yīng)，不斷促進(jìn)物理課程改革，但實際上由于教師始終擺脫不了應(yīng)試教育的影響，致使許多農(nóng)村初中物理教師對實驗教學(xué)的重視程度仍不到位，雖然“穿的是新鞋，但走的還是老路”。一部分物理教師為了單純追求學(xué)生成績，追求升學(xué)率，認(rèn)為做實驗不僅浪費教學(xué)時間，且對學(xué)生考好成績并沒有多大效果，不按新課標(biāo)要求去實施實驗教學(xué)，更多的采用“教師講實驗，學(xué)生背實驗”的陳舊教學(xué)模式，導(dǎo)致許多實驗學(xué)生沒有機會去做。這種模式在一定程度上的確是獲得了高分，獲得了高升學(xué)率，但卻是以犧牲學(xué)生的全面發(fā)展，嚴(yán)重浪費實驗教學(xué)資源為代價換來的，與先進(jìn)的教育理念背道而馳。
(三)教師實驗教學(xué)的基本功不夠扎實，制約實驗教學(xué)的順利開展。
初中物理實驗包括演示實驗、學(xué)生實驗、邊學(xué)邊做實驗、課外小實驗等多種實驗形式。在這些實驗中，有些實驗做起來技術(shù)難度較大，實驗設(shè)備的組裝比較麻煩，而且需要較強的實驗操作技能。對于這樣的實驗，部分老師就因為實驗不好做而擅自變學(xué)生實驗為演示實驗，變演示實驗為講實驗，剝奪了學(xué)生親自探究、親自操作的機會，扼殺了學(xué)生實驗操作技能的提高和科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。還有一些實驗因器材一時短缺而無法進(jìn)行，或原實驗現(xiàn)象不明顯時，教師也就隨意放棄實驗，卻不能開動腦筋想辦法從身邊找一些生活物品或?qū)嶒灱右愿倪M(jìn)而確保實驗順利完成。這些問題的出現(xiàn)，我認(rèn)為一個根本原因就是教師的實驗教學(xué)能力欠缺，在實驗課的教學(xué)設(shè)計、過程引導(dǎo)、課堂組織、教學(xué)反思、實驗改進(jìn)等能力方面有待不斷提高。
(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)物理新課標(biāo)，確立實驗教學(xué)新理念。
眾所周知，觀念是行為的先導(dǎo)。物理新課標(biāo)明確指出，物理課程必須以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，不僅應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對學(xué)生實驗探究能力和獨立思考能力、創(chuàng)新意識方面的培養(yǎng)。要把科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式作為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，而物理實驗是科學(xué)探究的重要方式之一。作為一名物理教師，首先應(yīng)該深刻領(lǐng)會物理新課標(biāo)精神，樹立正確教學(xué)新理念。如果教學(xué)理念跟不上，要想提高農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量那將是一句空話。
(二)加強物理教師實驗培訓(xùn)，努力提升教師自身素質(zhì)。
教師培訓(xùn)是教師樹立現(xiàn)代教育新理念，提升教師專業(yè)素質(zhì)，深化課堂改革的有效途徑。近年來教育主管部門積極努力，創(chuàng)建了各類培訓(xùn)平臺，讓更多的農(nóng)村教師參加培訓(xùn)交流，更新教學(xué)觀念，提升物理實驗教學(xué)能力，適應(yīng)時代發(fā)展新要求。我們初中物理教師要緊扣時代脈搏，與時俱進(jìn)，積極參加各類形式培訓(xùn)，主動爭取培訓(xùn)機會，為自己的實驗教學(xué)輸入新鮮血液。事實證明，通過培訓(xùn)大大促進(jìn)了教師的專業(yè)成長與教學(xué)能力的提升，開拓了農(nóng)村教師視野，增長了農(nóng)村教師見識。
(三)堅持實驗課前精心準(zhǔn)備，課后認(rèn)真反思好習(xí)慣。
實驗教學(xué)要取得良好效果，首當(dāng)其沖的就是要確保把每個實驗做成功，確保實驗現(xiàn)象直觀明顯，效果良好。我們都有深刻體會，若課前不預(yù)做實驗的話，往往在課堂上做起來就會出現(xiàn)這樣那樣的問題，嚴(yán)重影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此教師課前要認(rèn)真?zhèn)鋵嶒?，看實驗效果是否明顯、應(yīng)注意哪些事項、發(fā)現(xiàn)了哪些新問題、需要做哪方面的改進(jìn)、預(yù)知學(xué)生在哪個實驗環(huán)節(jié)上有困難，這一切教師必須在課前做到心中有數(shù)。只有這樣才能少走彎路，提高實驗課堂效率。課后反思是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的'一種重要手段，課后反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的分析和總結(jié)，揚長避短，從而進(jìn)一步充實自己，提高課堂教學(xué)水平。物理教師要養(yǎng)成課后反思的良好習(xí)慣，一節(jié)實驗課授完后要認(rèn)真思考總結(jié)，回想這一節(jié)課在哪些地方取得了成功，而又在哪些地方存在不足甚至失誤，要尋找失敗的原因，確保今后實驗時能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
(四)積極開發(fā)實驗課程資源，努力改進(jìn)實驗設(shè)計，做齊做好各類實驗。
當(dāng)前各農(nóng)村初中學(xué)校的實驗器材基本能滿足各類實驗的需求，但我們在開展實驗教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)有一部分實驗器材的質(zhì)量存在問題，實驗現(xiàn)象并不直觀，效果并不理想。還有一些實驗的設(shè)計比較復(fù)雜，不利于實驗的順利完成。這些方面都給我們的實驗教學(xué)帶來不少負(fù)面因素。怎樣解決這個問題呢?那就是教師應(yīng)積極通過各種途徑開發(fā)實驗課程資源，積極選用身邊物品想辦法設(shè)計實驗，以彌補物理實驗教材中的缺憾，從而確保學(xué)生自己動手多做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α１热?，在熱學(xué)《內(nèi)能》一節(jié)里的《空氣被壓縮時內(nèi)能增大》演示實驗，由于實驗室里消化棉已用完，我就試著選用生活中的火柴頭頭代替消化棉進(jìn)行實驗，效果很好，但要注意的是每次最多放2至3個火柴頭，否則容易炸裂壓縮引火儀。在力學(xué)《壓強》一節(jié)里有一學(xué)生實驗：《探究影響壓力作用效果的因素》，在做這個實驗時，我沒有按教材設(shè)計的裝置進(jìn)行，提前準(zhǔn)備了一盒圖釘在課堂上發(fā)給學(xué)生，一人一枚，叫學(xué)生用圖釘探究這個問題，達(dá)到了良好的實驗效果。我們物理教師積極地用身邊的物品設(shè)計實驗，這不僅滿足了實驗教學(xué)的需要，還拉近了物理與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性，有利于增強學(xué)生的實驗興趣和創(chuàng)新意識。
總之，物理實驗是學(xué)生獲取知識、進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)態(tài)度和提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑。因此，農(nóng)村初中物理教師在新課改中要高度重視物理實驗教學(xué)，要充分發(fā)揮物理實驗在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)中應(yīng)有的關(guān)鍵作用。
初中物理教學(xué)論文文庫篇十一
在我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幋嬖谥锢碇R，而這些物理現(xiàn)象在學(xué)生們的腦海中基本上已經(jīng)形成了非常深刻的印象，所以，對于大多數(shù)學(xué)生們來說，在上初中物理課時不是空著腦袋去學(xué)習(xí)，而是帶著一定的生活中的印象去學(xué)習(xí)初中物理知識，當(dāng)在初中物理實驗的最終結(jié)果跟學(xué)生們記憶中的結(jié)果是一樣發(fā)生時，就能夠在很大程度上引起學(xué)生們思維的共鳴，從而使學(xué)生們感受非常親切，對學(xué)習(xí)物理充滿興趣。
例如，在探究光的折射時，由于學(xué)生們在生活中會發(fā)現(xiàn)筷子插在水里面會出現(xiàn)折斷的現(xiàn)象，在學(xué)生們腦海中都留下來深刻的印象，因此，教師在物理實驗課上講折射實驗時，可以先讓學(xué)生們回憶在平常生活中有關(guān)折射的現(xiàn)象，然后根據(jù)自己的記憶力，設(shè)置小組，先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，在討論結(jié)束后教師可以設(shè)計出下面的實驗，即選三個學(xué)生并排站在一個大魚缸前面，對魚缸里面的金魚進(jìn)行打撈，其中第一個學(xué)生對準(zhǔn)金魚的上方進(jìn)行打撈；第二個學(xué)生對準(zhǔn)金魚的正前方進(jìn)行打撈；第三個學(xué)生對準(zhǔn)金魚的下方進(jìn)行打撈，最終是第三個學(xué)生打撈著魚，其他兩名學(xué)生都沒有打撈著，這種結(jié)果跟學(xué)生們猜測的結(jié)果幾乎是一致的，所以教師從實驗的結(jié)果出發(fā)再講解折射有關(guān)的知識，就會引起學(xué)生們的興趣，從而對習(xí)初中物理充滿好奇心。
雖然學(xué)生們在生活中有一定的物理經(jīng)驗，但是不是所有的物理經(jīng)驗都是正確的，總會有一些是跟客觀事實不同的物理前概念，因此，學(xué)生們一定要處理好這些，從而激起學(xué)生認(rèn)知沖動，對學(xué)習(xí)物理充滿興趣。
例如，教師在講“大氣壓強”時，教師現(xiàn)將一個玻璃杯中裝滿水蓋上紙，這時候教師問學(xué)生們?nèi)绻麑⑺怪盟畷粫鞒鰜?，幾乎所有的學(xué)生都會說能流出來，但是當(dāng)老師倒置后水卻沒有流出來，這時候教師再將水倒出半杯，只剩下半玻璃杯水，然后再有紙蓋上，教師再問水杯倒置水會不會流出來，這時候由于上次說錯的原因，很多學(xué)生會說不會流出來，但是當(dāng)老師倒置后發(fā)現(xiàn)水都流出來了，這種結(jié)果往往是跟學(xué)生們的初始想法相悖的，最后教師再將原因，因為當(dāng)水杯灌滿水蓋上紙后，杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓，杯外的大氣壓就壓住了紙，水就流不出來了；但如果是半杯水，那還有半杯是空氣，大氣壓就幫不上忙了，于是，水就流出來了，所以在這樣的.實驗中往往能激起學(xué)生們的求知欲，從而對學(xué)習(xí)物理充滿興趣，從而在很大程度上提升初中物理教學(xué)效度。
初中物理是一門需要學(xué)生親自動手操作的學(xué)科，因此要求學(xué)生們多多練習(xí)，親自動手進(jìn)行實驗，而不是教師自己動手進(jìn)行實驗讓學(xué)生們?nèi)タ?，或者是借助于多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，這種教學(xué)方法是非常不科學(xué)的，都不能很好地挖掘出學(xué)生們的潛力，因此，初中物理實驗要求學(xué)生們親自動手，多多練習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)物理的樂趣，以便對學(xué)習(xí)物理充滿興趣。
例如，在初中物理實驗探究“液體內(nèi)部壓強與深度的關(guān)系”實驗時，教師要讓學(xué)生們親自動手進(jìn)行實驗，而不是教師自己在講臺上做實驗，或者是借助多媒體技術(shù)演示實驗過程，這樣對學(xué)生掌握物理實驗的精華是非常不利的，因此，教師可以讓學(xué)生們用一個空紙盒，然后在空紙盒的側(cè)面扎三個大小一樣的孔，紙盒裝滿水后，觀察水從小孔噴出時的現(xiàn)象，最終由實驗現(xiàn)象得知液體內(nèi)部的壓強與液體的深度有關(guān)，深度越深，壓強越大。只有讓學(xué)生們親自動手進(jìn)行操作，才能加深學(xué)生對物理實驗的認(rèn)識，從而發(fā)揮出實驗功效，這對提升初中物理教學(xué)效度起著非常重要的促進(jìn)作用。
生活中我們經(jīng)常會在做飯時用到壓力鍋，那么為什么壓力鍋會做飯快呢？學(xué)生們對于這一問題理解的不是非常透徹，往往都覺得只是因為密封的好，但是更深一步的原因，學(xué)生們往往是想不透的，因此，教師可以這樣給學(xué)生們解釋，如果壓力鍋不加限壓閥，這時鍋內(nèi)的氣壓即為大氣的壓強（通常算作一個大氣壓），水的沸點是100℃，現(xiàn)在蓋上限壓閥，鍋內(nèi)水沸騰時的氣壓是多少呢？顯然，這時的氣壓是原先的一個大氣壓和限壓閥所產(chǎn)生的附加壓強之和，這樣，只要測算得附加壓強，就能得知鍋內(nèi)的總壓強，于是就可通過查表獲得壓力鍋內(nèi)水的沸點了，因此為什么用壓力鍋做飯快就顯而易見了。
初中物理在整個初中階段是一門比較難學(xué)的學(xué)科，它需要學(xué)生們通過物理實驗去掌握有關(guān)的知識，因此，學(xué)校必須重視實驗功效在初中物理教學(xué)中重要作用，從而激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣。
[1]於羅英.挖掘?qū)嶒炑b置的多重功效，提升處理實驗的綜合能力[期刊論文]-高中數(shù)理化20xx（19）。
[2]周國英.優(yōu)化物理教學(xué)過程.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)[期刊論文]-理科愛好者：教育教學(xué)版20xx（2）。
初中物理教學(xué)論文文庫篇十二
摘要：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。本文說明了開展初中物理探究性實驗教學(xué)的意義，分析了探究性實驗教學(xué)的基本過程，并對在探究性實驗教學(xué)過程中需要教師注意的幾個問題進(jìn)行了討論。
新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》將科學(xué)探究與科學(xué)內(nèi)容并列為課程的兩大組成部分，并且指出：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生的實驗活動和教師的實驗教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。在新課程理念下，積極開展探究性物理實驗教學(xué)方式，是初中物理教學(xué)的重要任務(wù)之一。
所謂探究性實驗，就是以探究為主的實驗。具體來說，它是指在教學(xué)過程中，教師對知識不直接給出結(jié)論，而是通過創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、提出問題，讓學(xué)生利用已有知識和生活體驗自主地進(jìn)行物理實驗探究，通過小組合作討論，最終得出結(jié)論獲取知識的實驗。在這樣的教學(xué)形式中，教師的任務(wù)不再是單純的課堂傳授，而是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和自由表達(dá)、充分討論問題的機會，指導(dǎo)學(xué)生主動的分析、探究問題。
科學(xué)探究中所包含的要素主要有七個：提出問題，猜想與假設(shè)，制定計劃與設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗與收集證據(jù)，分析與論證，評估，交流與合作。在整個探究性實驗教學(xué)過程中，這七個要素實際上構(gòu)成一個探究活動鏈，其核心過程為“提出問題——猜想假設(shè)——探究發(fā)現(xiàn)——交流討論——創(chuàng)新應(yīng)用”。下面，對探究性實驗教學(xué)的基本過程作一簡要說明。
2.1創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
初中學(xué)生仍習(xí)慣于靠經(jīng)驗材料判斷分析事物，這就要求我們必須給學(xué)生提供足夠的感性材料和活動機會等情景。同時，初中學(xué)生好奇心強，只要教師善于引導(dǎo)，就能將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲和自覺的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生就會自覺地進(jìn)行探究活動。
學(xué)生猜想的關(guān)鍵就是設(shè)置合理物理情景，通過情景作出猜想，在猜想時有目的，有針對性。這就要求教師設(shè)置巧妙合理的情景，主動引導(dǎo)學(xué)生從日常生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生把已有的生活體驗，感受轉(zhuǎn)化為物理知識。創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
而這兩點正是課程標(biāo)準(zhǔn)中對科學(xué)探究的要求。
2.2猜想假設(shè)，設(shè)計方案。
猜想與假設(shè)是物理中重要的創(chuàng)造性思維形式，同時也是探究性實驗中十分重要的步驟。教師一方面要給提供設(shè)計實驗方案時所必須的實驗條件或必要的資料，另一方面要在探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識和收集到的信息，展開聯(lián)想和想象，大膽提出科學(xué)猜想。
在猜想和假設(shè)的基礎(chǔ)上，要積極指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，擬定合理的研究計劃。在此過程中，方案設(shè)計是相當(dāng)重要的。設(shè)計得恰當(dāng)，可以有助于探究，而一旦設(shè)計得不恰當(dāng)，則會使探究性實驗喪失應(yīng)有的作用。這一階段，能幫助學(xué)生養(yǎng)成主動探究，獨立思考，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。
2.3自主實驗，探究發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生所進(jìn)行的猜想假設(shè)是否合理，提出的設(shè)計方案是否有效，這需要通過實踐來檢驗。學(xué)生要在前面設(shè)計方案的基礎(chǔ)上，按照不同的學(xué)習(xí)情景，觀察實驗現(xiàn)象，并適時調(diào)整研究方案，通過分析等步驟，形成對物理概念和規(guī)律的初步認(rèn)識。
這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力和同學(xué)間的相互合作能力。而在這一階段中，教師要組織學(xué)生討論實驗的原理和方法，啟發(fā)學(xué)生的實驗思路，幫助他們修改實驗方法，設(shè)計實驗方案，寫出實驗步驟。
2.4分析數(shù)據(jù)，交流討論。
在這一階段中，學(xué)生要將獲取的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理，并進(jìn)行交流討論。交流形式可以靈活多樣，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，也可以讓學(xué)生先在小組交流，然后派代表在全班匯報。應(yīng)該注意到：學(xué)生按設(shè)計的實驗方案進(jìn)行探究后，往往會得到不同的結(jié)論或者遇到有爭議的問題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過共同討論，互相補充，將實驗結(jié)果和分析反饋有機結(jié)合起來，逐步完善探究得出的規(guī)律。
教師要在這一階段中發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生積極討論問題、解決問題。而在交流討論過程中，要讓學(xué)生認(rèn)真分析別人觀點與自己觀點的不同之處，糾正自己在探究活動中的不足，吸收別人合理的建議，以完善自己的方案，逐步向?qū)嶒灲Y(jié)論推進(jìn)，最終科學(xué)準(zhǔn)確地描述實驗結(jié)論。
2.5再度創(chuàng)新，延伸應(yīng)用。
學(xué)生在探究性實驗中會有很多新想法，而學(xué)生從得出的結(jié)論中又會發(fā)現(xiàn)新的問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生設(shè)計新的實驗來尋求答案，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探究，在新的學(xué)習(xí)情境中，完成其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴展與創(chuàng)新，以進(jìn)一步開拓學(xué)生實踐技能。
同時，要引導(dǎo)學(xué)生將所得出結(jié)論，應(yīng)用到日常生活、生產(chǎn)中檢驗，去解決實際問題。達(dá)到把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的應(yīng)變能力的目的。
3.1探究性實驗和傳統(tǒng)實驗的關(guān)系。
探究性實驗因為側(cè)重學(xué)生獲取知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力，因此花費時間要比傳統(tǒng)實驗的時間來得長，有時會影響原來的教學(xué)計劃。特別在開始階段，學(xué)生還未適應(yīng)這種教學(xué)模式，所需時間更長。而從教學(xué)實際來看，學(xué)生探究能力的形成與發(fā)展是有一個漸進(jìn)過程的，只有在掌握一定的基礎(chǔ)知識和技能的情況下才能開展探究性實驗。在從傳統(tǒng)實驗向探究性實驗轉(zhuǎn)變的過程中，還存在著一個混合教學(xué)模式。因此，探究性實驗和傳統(tǒng)實驗教學(xué)并不是兩種對立的關(guān)系。教師要做好統(tǒng)籌安排，有計劃有針對的逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.2探究性實驗的分段實施。
探究性實驗對學(xué)生探究能力的'要求，要循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，由部分探究到較為完整的探究過程。在剛開始探究性實驗時，可以安排一些簡單的探究活動，其環(huán)節(jié)可以只是其中的某幾個，隨著學(xué)生物理知識和技能的不斷發(fā)展，再逐步安排學(xué)生進(jìn)行一些較為完整的探究活動。
在每個探究性實驗中，也可以在各個環(huán)節(jié)設(shè)置階段性問題，引導(dǎo)學(xué)生的探究過程。在設(shè)置問題時，要注意其難度。既不是學(xué)生輕而易舉就能解決的，也不是學(xué)生毫無頭緒的。這樣既有助于學(xué)生自身發(fā)展，又能保持學(xué)生的研究信心和興趣。
3.3探究性實驗的適度開放。
探究性實驗要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，其必然是一種開放式教學(xué)，在實驗過程中也經(jīng)常會出現(xiàn)教師意想不到的情況，這要求教師在具有良好專業(yè)知識的同時，要有一定的應(yīng)變能力。開放式的教學(xué)既不是由教師全盤決定，更不是放任自流，而是要求教師能自如的駕馭好課堂，在積極保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在適度開放中自主實驗。
3.4探究性實驗的小組劃分。
小組合作是探究性實驗的重要基礎(chǔ)。因此，劃分好實驗小組是合作學(xué)習(xí)的前提。在劃分小組時，要考慮小組成員間性別、性格、學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異，要將能力強的學(xué)生平均分布在各組內(nèi)。這樣既為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)，又可促進(jìn)小組內(nèi)成員的交流探討，鍛煉了優(yōu)生的能力，也有利于差生學(xué)習(xí)。而分好后的小組也要在探究性實驗的過程中不斷優(yōu)化調(diào)整。
總之，探究性實驗教學(xué)是在傳統(tǒng)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，選擇出一些具有探究價值的題材，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、探究物理規(guī)律，并且掌握、運用這些規(guī)律。探究性實驗使學(xué)生不僅能理解物理知識，掌握基本技能，而且能發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。
因此，有必要在初中物理教學(xué)中積極進(jìn)行探究性實驗教學(xué)的嘗試，把探究性實驗教學(xué)融入到平時的物理教學(xué)活動中，以真正體現(xiàn)物理實驗性學(xué)科的特點。作為一名物理教師，應(yīng)當(dāng)在物理實驗教學(xué)中用好、用活探究性教學(xué)模式，使物理課堂充滿活力，讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)充滿熱情。
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初中物理教學(xué)論文文庫篇十三
當(dāng)今時代,不能再以擁有知識量的多少作為衡量一個人素質(zhì)高低的唯一尺度,創(chuàng)新精神和實踐能力成為衡量人才素質(zhì)高低的關(guān)鍵因素。因此在學(xué)校教育中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育的重要價值取向。實踐證明,探究教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力,拓寬學(xué)生獲取信息的渠道,全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。物理課程作為自然科學(xué)的一門重要基礎(chǔ)課程,其魅力恰恰在探究過程中才能被學(xué)生所體驗,“探究教學(xué)法”是一種能充分體現(xiàn)學(xué)生自主能動性的新教學(xué)過程模式,筆者在初中物理教學(xué)中主要按下面三個步驟進(jìn)行。
問題是思維的動因,是探究的起點,只有讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和提出問題,才會積極認(rèn)真的思考,并努力尋求解決問題的途徑和方法。初中物理課程中每一種物理現(xiàn)象及規(guī)律,在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用都較為普遍。許多物理現(xiàn)象,學(xué)生在生活中都曾遇到過。因此,筆者在設(shè)計教學(xué)方案時,不是直接地以感知的教材作為出發(fā)點,而是把教材上的知識點以問題的形式提出作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景,啟發(fā)積極思維、激發(fā)探究興趣,并鼓勵其大膽質(zhì)疑。例如,筆者在進(jìn)行“利用伏安法測電阻”的實驗教學(xué)時,設(shè)置了下列問題:利用電壓表和電流表可測算出待測電阻的阻值,能不能只用一個電流表或電壓表來測電阻呢?如果能,還要哪些輔助器材?如何測量?說出你的設(shè)計方案,畫出電路圖。通過這樣一系列的問題,預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)的知識有了初步理解,而且還將知識之間的內(nèi)在聯(lián)系作了分析和總結(jié)。同時,學(xué)生還將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來,以備在課內(nèi)與師生共同探討和研究。
學(xué)起于思,思起于疑,疑,則誘發(fā)探索。在教學(xué)實踐中,有些物理規(guī)律理解起來比較抽象,在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時應(yīng)充分考慮,問題提出后,要給學(xué)生留有充分的思考時間,鼓勵學(xué)生思疑,提出不同的見解,以求得發(fā)散思維和求異思維能力的培養(yǎng),讓學(xué)生親自去嘗試,去體驗。例如,在“滑動摩擦力大小的測量”中,通過拉著木塊在水平面上做勻速直線運動,彈簧秤的示數(shù)就等于滑動摩擦力的大小,但實際操作中卻很難使其勻速運動,同時彈簧秤示數(shù)不穩(wěn)定,很難準(zhǔn)確讀數(shù),這時,老師就提出問題:為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?怎樣解決準(zhǔn)確讀數(shù)的問題呢?這樣同學(xué)們就針對問題積極思考,有些同學(xué)還改進(jìn)了測量方法,他們讓彈簧秤和木塊保持不動,而拉動下面的木板,準(zhǔn)確讀出了彈簧秤的示數(shù)。在學(xué)生思維的過程中,要依據(jù)教學(xué)目標(biāo),教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑和方法,啟發(fā)鼓勵學(xué)生提出自己未學(xué)懂的知識,在重視大多數(shù)學(xué)生思維質(zhì)量的前提下,要特別重視個別學(xué)生不懂的內(nèi)容,并進(jìn)行個別講解。指導(dǎo)優(yōu)等生自主發(fā)展。為學(xué)困生提供及時必要的幫助。只有這樣才能讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的目的。
物理實驗在物理教學(xué)中是非常主要的環(huán)節(jié),實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和強烈的求知欲,是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑。在學(xué)生實驗過程中,學(xué)生邊實驗邊分析解決問題,同時能大膽猜想,并不滿足于現(xiàn)有的知識和現(xiàn)象,能不斷思考,提出新問題,表現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)熱情和積極性。如在用電壓表測一盞發(fā)光小燈泡兩極電壓時,出現(xiàn)了三種連接方式:第一種,將電壓表與小燈泡串聯(lián)在電路中。第二種,將電壓表與小燈泡并聯(lián)。第三種,將電壓表與導(dǎo)線并聯(lián)。也對應(yīng)出現(xiàn)了三種不同現(xiàn)象及各種各樣的問題:。
問題1:第一種連接,為什么電路中的燈不亮?
問題2:第三種連接,為什么電壓表無示數(shù)?
問題3:電流是否流經(jīng)電壓表?
經(jīng)過學(xué)生的充分討論分析,明確了電壓表應(yīng)與被測用電器并聯(lián)的使用方法。而有一些問題,由于學(xué)生前置知識的限制是無法在課堂上馬上解決,但學(xué)生們的思維被激活了,學(xué)生們勇于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的精神是非?？少F的。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,在教學(xué)過程中以問題為出發(fā)點,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程及運用知識解決實際問題的過程。
通過科學(xué)探究,改變學(xué)生只是單純從書本學(xué)習(xí)知識的傳統(tǒng)方式,讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷,來了解知識的形成、發(fā)展、應(yīng)用過程,從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)習(xí)科學(xué)的研究問題和分析問題的多種方法,形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
對學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中提出的疑難問題,編制思考題,或通過實驗設(shè)置情景,通過知識的遷移作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探討與評議,自然地培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì),以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高學(xué)生解決問題的能力和探索創(chuàng)新能力。
對習(xí)題要作多角度,多方面的探究,一是選擇例題,有針對性、典型性、基礎(chǔ)性和靈活性。運用基礎(chǔ)知識、基本方法加以解決。二是通過改變習(xí)題的已知條件或結(jié)論,開展探究活動,學(xué)生或獨立探究或小組團(tuán)協(xié)作,教師適時點拔,指引探索方向。三是師生共同總結(jié),對探究規(guī)律進(jìn)行梳理、概括,納入知識方法體系,總結(jié)探究學(xué)習(xí)方法,提高應(yīng)用能力。
總之,“探究教學(xué)法”就是激發(fā)、喚醒學(xué)生的主體意識、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其主動獲取知識,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,“探究教學(xué)法”的運用可以充分體現(xiàn)“以教學(xué)目標(biāo)為中心,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,以求知思疑為重點,以能力發(fā)展為方向”的素質(zhì)教育教學(xué)思想;“探究教學(xué)法”的逐步實施,必將會使全體學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài),學(xué)會研究問題和解決問題的方法,從而提高科學(xué)素養(yǎng);“探究教學(xué)法”的實施,也必將改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,給課堂帶來新的生機和活力。
初中物理教學(xué)論文文庫篇十四
：依據(jù)新課標(biāo)的要求，對初中階段的物理教學(xué)應(yīng)該找到其中的難點和問題并積極的尋找其解決的辦法。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷地通過新的方式來完成對其教學(xué)的創(chuàng)新并積極地尋找其中最適合初中階段的學(xué)生們學(xué)習(xí)的方式，從而切實去提升學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)能力。
初中物理對學(xué)生們來說具有十分重要的作用，因為大部分學(xué)校的物理課程的系統(tǒng)開設(shè)都是從初中階段開始的，這也就是說已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生們在學(xué)習(xí)物理的起點上都是一樣的，學(xué)生們所產(chǎn)生的差距，都是在教學(xué)或者學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過程中所慢慢拉開的。因此筆者認(rèn)為教育者的教學(xué)方式在讓學(xué)生們的接受程度上，起到了很大的作用。換句話說，學(xué)生們接受教育者的教學(xué)方式，并且響應(yīng)教育者的號召加之教育者本身具備很高的教學(xué)素養(yǎng)，在這些條件的互相作用之下學(xué)生們才能切實的去提升成績，更好地學(xué)習(xí)物理；反之，則不然?；诖?，本文對現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的難點以及該如何通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來提升學(xué)生們對初中物理的學(xué)習(xí)做系統(tǒng)的探究。
初中物理教學(xué)難點基于很多方面，需要從學(xué)生、教育者以及課本內(nèi)容等多方面來進(jìn)行分析。１．學(xué)生們剛開始接觸這一點是我們必須首先承認(rèn)的，初中物理是學(xué)生們最開始接觸物理的階段，對學(xué)生們來說在此之前完全沒有學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗也就不能及時而準(zhǔn)確地找到學(xué)習(xí)物理的方法。物理的趣味性縱使是提升學(xué)生們學(xué)習(xí)物理興趣的重要一點，但有興趣還要懂得怎樣將之使用在正確的地方。２．教育者找不到正確的方法很多教育者愿意相信自己多年的教學(xué)經(jīng)驗而不愿相信當(dāng)前階段研究的優(yōu)秀成果，在教學(xué)的過程中依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)效率低下并且不能充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
１．創(chuàng)新情景的引入在初中物理教學(xué)的過程中，尤其是在引入新課的階段，我們可以通過使用對其內(nèi)容與現(xiàn)階段的科技進(jìn)行延伸的方式來引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)引力這一個知識點的時候就完全可以在課前采用播放一組幻燈片或者短視頻的形式來進(jìn)行對新課程的引入。然后在放映結(jié)束之后對學(xué)生們進(jìn)行提問：為何宇航員能跳這么高？通過這樣的方式一下就能調(diào)動學(xué)生們思考的積極性，提升了學(xué)生們對本節(jié)課學(xué)習(xí)的欲望。
２．讓學(xué)生們學(xué)會質(zhì)疑，大膽地猜想和假設(shè)現(xiàn)代的物理學(xué)也不是物理學(xué)的終極階段，可能也會存在我們認(rèn)為是正確的但其實并不是完全意義上的正確，這些可能都會在社會不斷發(fā)展的過程中被發(fā)現(xiàn)。所以說，我們培養(yǎng)物理人才并不是要求“守舊”的物理人才，而是能夠做到不斷去創(chuàng)新的物理人才。
４．增加實驗課程實驗課程對學(xué)生們在初中物理教學(xué)中有著很大的作用，能夠幫助學(xué)生們提升多方面的能力在實驗的過程中，學(xué)生們通過實驗步驟來完成對實驗現(xiàn)象的觀察從而加深對實驗結(jié)果的印象；以及若是實驗的過程中出現(xiàn)什么學(xué)生們不理解的情況定然也會及時的反映，這正是幫助學(xué)生們建立實事求是精神以及提升學(xué)生們的質(zhì)疑性的重要方式甚至，為更好地提升其趣味性，也可以將實驗過程進(jìn)行精心的包裝使能夠通過類似游戲的方式來表現(xiàn)出來提升學(xué)習(xí)的趣味性的同時，寓教于樂，幫助學(xué)生們?nèi)ネ瓿蓪π轮R的理解能力。
５．制造矛盾，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性也是一個十分重要的環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)厝ブ圃煲恍┟軄韼椭鷮W(xué)生們對思維進(jìn)行不斷地創(chuàng)新以及幫助學(xué)生們不斷地提升自己的邏輯思維能力。例如在教學(xué)的過程中完全可以通過對是教學(xué)案例進(jìn)行延伸的方式來激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。例如在學(xué)習(xí)電流這一個單元時，可以將已經(jīng)接好的電路斷開一處直接問：什么情況下電路在開關(guān)斷開一處時能夠讓電路繼續(xù)流通。
６．充分利用學(xué)生們的業(yè)余時間學(xué)生們課上的時間畢竟還是少數(shù)，一周的課程加上實驗課總體的數(shù)量也是有限。而如何提升學(xué)生們的課余時間就成為很重要的問題。針對此，我們可以通過布置任務(wù)的形式對學(xué)生們的課后生活或者回家之后的時間合理利用。例如：通過身邊的物理現(xiàn)象來解釋我們課上所學(xué)習(xí)的物理知識。
綜上所述，初中階段的物理課程對現(xiàn)階段的學(xué)生來說可能還是一種比較困難的學(xué)習(xí)科目。在學(xué)習(xí)的過程中，受到多方面因素的影響導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不是很高漲，對于這些情況我們不應(yīng)該回避而是應(yīng)該直面問題，并不斷地探究從而找到解決問題的最佳方法。
初中物理教學(xué)論文文庫篇十五
初中物理是初中的重要學(xué)科之一，是初中生學(xué)習(xí)的重點和難點，其在教學(xué)中具有舉足輕重的地位。教師采用物理實驗探究教學(xué)法，能夠更加直觀地讓學(xué)生理解物理知識。信息化時代，物理實驗探究教學(xué)模式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)環(huán)境下物理實驗教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好地開展相關(guān)的物理實驗操作，加深學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好地掌握物理知識，提高物理教學(xué)效果。
在物理教學(xué)過程中采用物理實驗教學(xué)的目的主要是使學(xué)生能夠快速地掌握物理規(guī)律。實驗教學(xué)法對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣有重要價值，其不僅能使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的積極性得到極大提高，也鍛煉了學(xué)生的綜合實踐能力。物理實驗教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的思考、分析以及處理物理問題的能力，使其在樂趣的作用下能夠融入物理實驗教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的物理潛能，對于學(xué)生動手操作能力的提高有積極作用。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也極大地增加，尤其是在物理實驗教學(xué)的過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用更能適應(yīng)實驗教學(xué)的目的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思考能力。
在物理實驗探究教學(xué)中，信息技術(shù)在使學(xué)生獲得豐富信息資源的同時，對于學(xué)生的實踐操作也能夠提供更加準(zhǔn)確的參考數(shù)據(jù)，消除由于人力造成的實驗結(jié)果記錄的誤差，提高物理教學(xué)效率，消除不必要的時間。最關(guān)鍵的是，對于信息技術(shù)下的實驗結(jié)果，如果學(xué)生存在異議，授課教師還能夠?qū)⑵鋷雽嶒炇疫M(jìn)行教學(xué)，消除學(xué)生的困惑；尤其是在小組討論出現(xiàn)歧義時，可以通過信息技術(shù)的對比、綜合等對相關(guān)的知識點進(jìn)行相應(yīng)的加工，為今后的學(xué)習(xí)奠定更加堅實的基礎(chǔ)。例如，在磁場力學(xué)的學(xué)習(xí)后，教師可以詢問學(xué)生指南針的工作原理，探究其存在的意義，有條件的還可以開展在線討論。這種技術(shù)下，學(xué)生在課后或在家中也可以進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，既增進(jìn)了師生之間的.互動與親切，又可以獲得更加理想的實驗教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.明確教學(xué)指導(dǎo)思想在對物理相關(guān)知識點進(jìn)行講解的過程中，教師可以在課堂中采用相關(guān)的生活案例進(jìn)行教學(xué)，如讓學(xué)生體會慣性，為其提供相關(guān)的器材，使學(xué)生明白慣性產(chǎn)生的原因及其相關(guān)因素。學(xué)生應(yīng)該詳細(xì)觀察教師的操作，以便于在自己親身操作的過程中能夠游刃有余，并根據(jù)自身的實際情況進(jìn)行相應(yīng)的補充。這種方法的優(yōu)點在于能夠合理地調(diào)動學(xué)生的興趣，使其根據(jù)實驗結(jié)果來探究相應(yīng)的理論，更有助于學(xué)生理解。2.在教學(xué)過程中進(jìn)行反饋學(xué)生可以根據(jù)信息技術(shù)的相關(guān)研究資料進(jìn)行整理分析，借助信息技術(shù)的科學(xué)搜索方式，確保搜索實驗資料的準(zhǔn)確性，在實驗過程中如果遇到難以解決的事情也可以通過信息技術(shù)的手段進(jìn)行解決。在實驗的過程中很容易遇到實驗設(shè)備的損毀問題，給實驗研究造成很大的困擾，然而信息技術(shù)能夠很好地解決這些弊端。采用信息技術(shù)能夠虛擬實驗，將實驗的內(nèi)容進(jìn)行計算機的微觀展示，創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境。在實驗過程中可以采用信息技術(shù)記錄實驗過程，對于縮短記錄時間以及提高準(zhǔn)確性有促進(jìn)作用，確保實驗信息共享，信息交流更加順暢、快捷，強化學(xué)生掌握知識的能力。在進(jìn)行實驗的過程中還可以采用信息技術(shù)將研究成果以幻燈片的形式播放出來，以小組為單位進(jìn)行相關(guān)的探究，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)習(xí)的順利開展。最后，學(xué)生對自己之前的猜想與研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，反思自身的不足之處，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握物理知識。
綜上所述，在物理實驗的學(xué)習(xí)過程中，教師采用信息技術(shù)的手段能夠取得良好的教學(xué)效果，有效提升物理教學(xué)的質(zhì)量，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)均有極大的益處。物理實驗教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立創(chuàng)新和思維能力。在實際的教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)該加強信息技術(shù)在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用信息技術(shù)平臺帶來的便利來提升教育效果，提升學(xué)生的素質(zhì)，提高物理教學(xué)質(zhì)量。
[3]張賢妙.初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[j].新課程導(dǎo)學(xué)，20xx（20）：16.
初中物理教學(xué)論文文庫篇十六
2．通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。
3．對網(wǎng)絡(luò)的作用進(jìn)行充分發(fā)揮。
1．要以物理課為主體。
2．整合應(yīng)當(dāng)從頭做起。
3．整合要注意科學(xué)性。
4．提高教師素質(zhì)。
1．變廢為寶，開發(fā)生活化實驗器材。
2．提高開放性，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造能力。
1．模擬生活情境，導(dǎo)入概念。
2．競賽類實驗:開啤酒瓶比賽。
3．使用生活中的桿秤。
5．猜想、驗證杠桿平衡條件。
在做晶體熔化實驗時，課本上提供的是海波（硫代硫酸鈉），而學(xué)校的海波大多含有雜質(zhì)或是存年舊貨，實驗時，雖然利用了水浴法加熱，但熔化過程中，海波的溫度還是不斷上升，很難保持不變，即使不變，保持時間也很短，不能讓絕大多數(shù)學(xué)生真正觀察到晶體熔化時吸熱而溫度保持不變的現(xiàn)象，體會不出晶體熔化的特點。為了解決上面提到的問題，我做這個實驗時，用冰替代了海波。具體的方法是：首先用溫度計測出教室內(nèi)的溫度，讓學(xué)生知道室溫高于冰的溫度；然后將適量的棒棒冰倒入一次性紙杯，多少以完全能夠浸沒溫度計的玻璃泡為宜（太多實驗時間長，太少冰融化成水后體積變小，不能浸沒玻璃泡）；再將溫度計的玻璃泡浸沒在紙杯內(nèi)的棒棒冰中，讓學(xué)生觀察冰融化時溫度計的示數(shù)是否變化。由于是“室溫”自然加熱，冰融化時保持0℃的時間較長，每一個學(xué)生都能感知到晶體熔化時吸熱但溫度不變的特點；之后講述晶體熔液凝固的特點時，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維即可。棒棒冰和紙杯在學(xué)校小賣部就可以買到，又多又便宜，可以安排同桌作為一個小組，把老師的演示實驗轉(zhuǎn)換成學(xué)生實驗，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能提高學(xué)物理的興趣。
許多學(xué)生按課本要求將易拉罐改制成小孔成像的器材，組裝好后，拿去觀察物體，結(jié)果什么也看不見，不知道是自己錯了，還是課本錯了，感到非常失望。我做了一點小改進(jìn)：在按課本要求組裝好器材后，再做一個比易拉罐稍大的紙筒，長度為30厘米左右，套在易拉罐半透明紙一端，使半透明紙?zhí)幵谳^暗的區(qū)域，這樣遠(yuǎn)處的物體通過小孔在半透明紙上成的像，從套筒中看過去，非常明亮清楚。若在晴天中午看綠色植物，好像還是彩色的呢。
課本上在講述摩擦起電時，用的是絲綢與玻璃棒摩擦使玻璃棒帶電，毛皮與硬橡膠棒摩擦使硬橡膠棒帶電。當(dāng)用摩擦過的玻璃棒或橡膠棒接觸驗電器的金屬球時，箔片張開的角度很小；在探究電荷間的相互作用規(guī)律時，可能是玻璃棒和硬橡膠棒的帶電量太小或者是它們的質(zhì)量太大，排斥或吸引的過程顯得非常緩慢，而且偏轉(zhuǎn)角度很小，現(xiàn)象不明顯。這個實驗在空氣濕度較大時很難成功，特別是在我國中南部地區(qū)的早晨或陰雨天根本做不成。筆者親眼看到在省級教學(xué)比評中，選手為了實驗萬無一失，無一例外地都采用了用紅外線烤箱對設(shè)備加熱、除潮的辦法，而這樣的條件在農(nóng)村和山區(qū)的學(xué)校是不可能有的。
我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，用絲綢與學(xué)生吸飲料的塑料管摩擦使塑料管帶電，用棉布與泡沫摩擦，使泡沫帶電，它們的帶電量較大。如果將摩擦過的泡沫，在驗電器的金屬球上來回擦幾下，箔片張開的角度甚至可達(dá)150°。在探究電荷間相互作用規(guī)律時，由于它們的質(zhì)量相對較輕，排斥或吸引時偏轉(zhuǎn)迅速，而且偏轉(zhuǎn)角度很大，效果非常明顯，即使在空氣濕度較大時也能成功。塑料管和泡沫很容易獲得，也可以將這個演示實驗轉(zhuǎn)化成學(xué)生實驗，變看老師做為學(xué)生自己動手探究物理規(guī)律，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大提高，起到了事半功倍的教學(xué)效果。
在教學(xué)過程中，當(dāng)我們碰到實驗效果不好的時候，只要多動動腦筋，多觀察身邊的事物和現(xiàn)象，動動手，做一做，試一試，總可以找到改進(jìn)或者替代的辦法。以上是我的一點小小體會，方法很簡單，但很實用，貢獻(xiàn)給大家，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
1．有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2．有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3．有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
4．有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
1．在物理演示實驗教學(xué)中要做好課前準(zhǔn)備工作。
2．要調(diào)動學(xué)生積極參與演示實驗，發(fā)揮學(xué)生在實驗中的主體地位。
3．要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
4．要綜合運用多媒體手段，使演示實驗教學(xué)靈活多變。
我們需要知道的是，物理實驗演示具有生動、直觀、形象的特點，通過演示實驗，可以使得學(xué)生在腦海中形成鮮活的物理實驗情景，這對于學(xué)生進(jìn)行物理概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。例如教師講解何為大氣壓強時，可以通過進(jìn)行演示實驗激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力以達(dá)到提高課堂整體效率的目的。教師可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的實驗器材，簡單易行的演示實驗，可以現(xiàn)有教師在講臺上演示，再有學(xué)生自己在臺下實驗，利用有效的課堂互動，調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對概念加深理解，借此增強學(xué)生的感性體驗。通過這種方式，既能使學(xué)生切實的感受到實驗的樂趣，又能使學(xué)生的積極性充分發(fā)揮出來，比單純講解理論更為有益，拉近科學(xué)與學(xué)生的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的積極性。
課堂導(dǎo)入時初中課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入不但能夠溫故，還能知新，是物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師必須知道，每堂課的起始十分鐘是學(xué)生精神最為旺盛、情緒最為高昂的階段。充分的利用者一段關(guān)鍵事件，利用趣味十足的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生在之后的教學(xué)過程中擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)效率。物理學(xué)科的課堂導(dǎo)入，最佳的選擇即為物理實驗。教師可以通過課前布置的實驗器具，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行實驗演示，造成課堂懸念，使得學(xué)生對后來的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生十足的興趣。例如，教師在進(jìn)行“動量”、“沖量”兩個物理概念的教學(xué)時，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的演示實驗。在桌面上平鋪一塊毛巾，手拿兩根大小相似的粉筆，在相同高度，使其分別下落到平鋪的毛巾和桌面上，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，掉落在桌面上的粉筆摔成了兩段，而掉落在毛巾上的依舊很完整。教師可以也可以讓學(xué)生自主實驗，參與到實驗中，并對實驗原理進(jìn)行分析，這樣既能使之后教師授課更加順利，也能使學(xué)生探究欲望增強，以此來提高課堂的教學(xué)效率。
生活與科學(xué)息息相關(guān)。我們利用的天然氣、太陽能、風(fēng)能等資源，都是在使得人類生活更加便利的基礎(chǔ)上開發(fā)出來的。若是將科學(xué)與生活分離開來，這樣的科學(xué)研究是沒有任何意義的。因此，我們應(yīng)該巧妙的將生活與物理實驗結(jié)合在一起，充分利用生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行課堂教學(xué)的補充，加強課內(nèi)外的聯(lián)系，使得物理教學(xué)范圍延伸到課外。對于身邊的一些現(xiàn)象，學(xué)生總是充滿著好奇心，將教學(xué)與生活結(jié)合在一起，可以更好提高授課質(zhì)量，也能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
多數(shù)教師對于課本中的一些實驗都有著或多或少的誤解，認(rèn)為那些實驗是無關(guān)緊要的，考試無用的。正是在這種思想的影響下使得小實驗本身的功用未能發(fā)揮出來。教師若能充分利用書本里取材方便的小實驗，使其發(fā)揮積極作用，提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對于初中物理教學(xué)而言，進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是相當(dāng)必要的。教師若能充分運用各種簡單易行，極富趣味的物理實驗，把晦澀難懂的物理概念與物理原理通過實驗這種異常直觀的方式演繹出來，既能加深學(xué)生對知識的理解，也能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的思維動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)活動順利有序的進(jìn)展，同時取得良好的教學(xué)成果，最終實現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)水平整體提高的目標(biāo)。
初中物理教學(xué)論文文庫篇十七
摘要：文章分析了有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵，同時闡述了初中物理教學(xué)中存在著的一些問題，最后結(jié)合多年工作實際，以案例形式闡述了初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方式與策略。旨在有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和初中物理教學(xué)水平。
1解讀有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵。
當(dāng)前有關(guān)有效性學(xué)習(xí)的定義還未統(tǒng)一，有很多種說法，但無論哪一說法，其核心始終圍繞著教育與教學(xué)原理進(jìn)行，最終目的均是為了花費更少的時間，讓學(xué)生更好、更多且更勞的掌握最正確的學(xué)習(xí)方式。有效性學(xué)習(xí)摒棄了死記硬背和填鴨式說教，其能夠讓學(xué)生在一個輕松、愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學(xué)生打開知識大門。
2.1教學(xué)理念有待革新。
就現(xiàn)階段的初中物理課程教學(xué)而言，雖新教改已實施一段時間，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求，調(diào)整教學(xué)理念，引進(jìn)新的一些教學(xué)模式與方法，導(dǎo)致應(yīng)用于課堂上的教學(xué)理念已經(jīng)過時，已無法滿足當(dāng)前素質(zhì)教育需求。作為物理教師，其是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的引導(dǎo)者，是學(xué)生徜徉在物理知識海洋中的照明燈，若教學(xué)理念不革新，課堂的主體依然是教師，這顯然不符合當(dāng)下學(xué)生主體課堂需求，在“我說你聽”的填鴨式教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動聽講、被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這顯然不利于學(xué)生主動性能的培養(yǎng)及重點知識的灌輸。理念過于陳舊，不利于物理教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)而在選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方案時就容易脫離實際，如此便容易讓學(xué)生厭倦物理，影響學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。
2.2教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。
即便是新教改已全面實施，已無法否認(rèn)當(dāng)前國內(nèi)教育還存在著應(yīng)試教育的影子，加之應(yīng)試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固，因而在課堂教學(xué)中，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學(xué)手段，依然沿用著已經(jīng)不契合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求的灌輸式教育模式，如此缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方式，除了難以凸顯學(xué)生主體地位外，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、觀察能力等。加之物理教師在日常教學(xué)中僅是思考所教內(nèi)容是否為考試必考點與可能考到的內(nèi)容，卻不會考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，簡而言之便是教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生與教師之間難以實現(xiàn)有效溝通，除了不利于教師掌握學(xué)生實際的學(xué)習(xí)水平外，還容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和整個的教學(xué)效率。
2.3實驗教學(xué)不受重視。
學(xué)生初次接觸物理有關(guān)知識便是在初中階段，物理這門學(xué)科本身較為抽象，若是單一的理論教學(xué)除了會限制學(xué)生想象力外，還會影響到教學(xué)質(zhì)量。因而就物理教學(xué)而言，需要理論+實驗，無論是力學(xué)學(xué)習(xí)、電學(xué)學(xué)習(xí)，還是熱學(xué)學(xué)習(xí)均離不開實驗教學(xué)。然而從實際了解到的情況看，在某些學(xué)校的物理教學(xué)中，實驗教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視，尤其針對一些考試必考點，教師更多的是一遍又一遍的板書贅述，幾乎沒涉及到實驗內(nèi)容，即使是按照新教改要求安排了一些實驗課程，也更多的是以理論教學(xué)代替，學(xué)生幾乎沒有都親自動手體驗的機會，如此除了會增大理解難度外，還會遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.1革新教學(xué)理念，注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。
要想提升學(xué)生在初中物理教學(xué)中的有效性學(xué)習(xí)效率，首先要做的便是革新教學(xué)理念，基于新教改核心要求，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一般來講，就初中物理教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便需要與生活實際聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感知物理知識。諸如：同學(xué)們，每個人都有照鏡子的經(jīng)歷，可是你們能否告訴老師，為什么我們會出現(xiàn)在鏡子里呢？都不知道嗎？快去翻一番教材，里面有答案哦。現(xiàn)在你們知道了是因為平面鏡成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里，那么我們?nèi)ズ舆叢弭~的時候，為什么魚叉需要比魚距離我們的位置還要深入一點呢？對啦，這是利用光折射原理。通過這種情景教學(xué)形式，有助于激起學(xué)生們的探索欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容我選擇以實驗的方式向?qū)W生灌輸知識，首先是創(chuàng)設(shè)情境，運動物體在沒有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止，請同學(xué)們思考運動需不需要力來作支撐？學(xué)生通過自己動手實驗便能得到問題答案。
3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂提問。
無論是任何學(xué)科教學(xué)，均離不開提問環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌驇椭處熂皶r掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)整教學(xué)模式?；诖?，在問題設(shè)計時，應(yīng)圍繞學(xué)生興趣點進(jìn)行，問題除了具備思考性外，還應(yīng)讓學(xué)生通過問題體會更多學(xué)習(xí)樂趣，且在問題思考環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生打破思想禁錮，多角度思考問題，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。諸如：我在問題設(shè)計時往往會讓問題體現(xiàn)出層次性，答案不定，說的最多的便是“你們誰還有其他答案”、“為什么這樣做”等。
3.3重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)動手能力。
物理教學(xué)的核心集中于實驗，實驗除了能簡單、直接的呈現(xiàn)出物理過程外，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更全面、多角度的思考問題，看到理論教學(xué)中未知的以免。諸如：為了讓學(xué)生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內(nèi)容，我組織學(xué)生在實驗室中進(jìn)行“水中燃燒蠟燭”的物理實驗，在實驗正式開始前，會讓學(xué)生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會熄滅，為什么？帶著問題，學(xué)生會更加精力集中的觀察實驗情況，適當(dāng)情況下還會給予學(xué)生更多實踐動手機會，有助于通過實踐動手的方式更直接、更迅速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且重視實驗教學(xué)在一定程度上起到舉一反三的作用。
4結(jié)語。
綜上所述，自新教改全面實施后，人們逐步提高了對初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的要求，而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的一些核心問題進(jìn)行分析探討，而后結(jié)合多年工作實際，以闡述教學(xué)案例的形式提出了一些提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方法與策略。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)論文文庫篇十八
語文這門學(xué)科是人文學(xué)科的主要學(xué)科之一，不僅要傳授學(xué)生主要知識，更重要的是提高學(xué)生的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新課程背景下，語文教師在教學(xué)中要注重提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這是提高語文教學(xué)效率的有效方法之一。
一、通過設(shè)置情景培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
在初中語文教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置合適的情景，使學(xué)生進(jìn)行合理的聯(lián)想，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)《藤野先生》時，教師可以在講授課程的中心思想和主要內(nèi)容之后，要求學(xué)生將課文中的情景對話進(jìn)行表演，通過學(xué)生的表演后，教師可以提出一些深層次的問題，要求學(xué)生進(jìn)行分析，最后給予大家正確的總結(jié)。通過這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生們在表演的時候進(jìn)行合理的`想象，鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛語文這門課程，更好地學(xué)習(xí)語文知識，用文字進(jìn)行表達(dá)和描述。
二、通過多媒體引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
在初中的語文教學(xué)中，教師可以利用多媒體的先進(jìn)技術(shù)，播放與課程有關(guān)的生動的視頻，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。例如，在教學(xué)《愚公移山》時，教師可以在講授新的課程內(nèi)容之前，用多媒體給學(xué)生播放一些有關(guān)的動畫及視頻，使學(xué)生具有合理地、豐富的想象力之后，教師再講解課程的內(nèi)容，不僅輕松授課，學(xué)生也愉悅地接受了新的知識，真正地理解課程的主要內(nèi)容，更好領(lǐng)悟寓言的深層涵義。通過這樣的方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生們良好的思維方式，正確的分析判斷能力和理解能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
將自己未來的生活變得更加豐富多彩。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)論文文庫篇十九
（廣西民族師范學(xué)院附屬中學(xué)）。
摘要：新課改背景下，對于初中語文教學(xué)的期望和要求更高。初中語文不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，更要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力和運用能力，并且從現(xiàn)代社會人才的需求角度出發(fā)，對于創(chuàng)新型綜合人才的需求量不斷擴大，初中語文教師要充分利用新課改的機遇期，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的同時，提高學(xué)生的創(chuàng)新力和運用能力。
新課標(biāo)改革是教育改革的重要內(nèi)容，在適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的大趨勢和大背景下，對于素質(zhì)教育階段的教學(xué)活動，更加強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升和效率的提高。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于教學(xué)的目標(biāo)有以下描述：“在初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理解祖國的語言文字，使學(xué)生具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力?！彼?，在編寫教材時，豐富和拓展了語言學(xué)習(xí)材料，對于語言的應(yīng)用能力和實踐操作要求更多。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中語文教師要緊緊抓住新課標(biāo)教學(xué)要求，明確初中語文的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能促進(jìn)初中語文教學(xué)整體提高，新課標(biāo)對于課堂的.學(xué)生參與、“以生為本”的思想逐漸加強，引導(dǎo)學(xué)生參與到初中語文教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的語言思維和語言表達(dá)能力是語文教學(xué)的重點內(nèi)容，而在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，初中語文教學(xué)還存在許多問題，集中表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教學(xué)活動以教師為主體。在教學(xué)活動中，教師處于絕對的支配地位，教師從教學(xué)活動開始講到教學(xué)活動結(jié)束，而學(xué)生只是被動地接受。（2）教學(xué)活動過度依賴教材。在語文教學(xué)活動中，教材只是起到輔導(dǎo)性、引導(dǎo)性作用，而在教學(xué)活動中，教材的作用被過度發(fā)揮，教師的教學(xué)內(nèi)容完全地以教材內(nèi)容為主。（3）教學(xué)方法過于陳舊。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)理念不斷創(chuàng)新，滿堂灌的教學(xué)方法不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需求。
1.教學(xué)主體――強調(diào)“以生為本”
新課標(biāo)明確提出要強化學(xué)生在教學(xué)活動中的作用，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的能力，從而提高學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（1）初中語文教師要加強引導(dǎo)和鼓勵，提高學(xué)生的教學(xué)活動參與度。初中教學(xué)是小學(xué)教學(xué)和高中教學(xué)的過渡階段，一方面，學(xué)生掌握了基本的語文知識，另一方面，對于更高層次的語文教學(xué)還存在許多不足，加強學(xué)生參與度，能夠提高學(xué)生對語文的認(rèn)識，從而為更高層次的語文教學(xué)做鋪墊，教師開展教學(xué)活動時，要有意識地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中，提高學(xué)生的參與度。（2）營造良好的教學(xué)氛圍，強調(diào)相互學(xué)習(xí)和加強互動內(nèi)容。教師在教學(xué)活動中，特別是語文教學(xué)中，一定要營造良好的課堂氛圍，語言需要不斷地實踐和學(xué)習(xí)才能快速地提高學(xué)生的語言能力，從而提高初中語文的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
2.教學(xué)內(nèi)容――拓寬教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容。
從初中語文教學(xué)的問題上不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在初中語文教學(xué)太過于依賴課本，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對于初中語文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要求不斷提高，需要不斷拓寬教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容。（1）以課本為基礎(chǔ)，拓寬教學(xué)素材。新人教版初中語文教材在適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上不斷加強教學(xué)素材的創(chuàng)新，科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，但是這不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，教學(xué)素材更應(yīng)該來源于生活和社會，這樣不僅使教學(xué)素材更加符合現(xiàn)代教學(xué)需求，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，一些網(wǎng)絡(luò)上的熱詞，雖然值得推敲和實踐考驗，但還有積極的詞匯能夠幫助學(xué)生提高對語文的理解和認(rèn)識能力。（2）豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)活動中，要不斷地加強對教學(xué)內(nèi)容的豐富，要從學(xué)生身邊找內(nèi)容，例如，在學(xué)習(xí)合作精神時，可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊找出合作的成功案例，并且說出合作精神的好處及應(yīng)該從哪些方面做；也可以結(jié)合現(xiàn)代中國反腐，和學(xué)生一起討論中華文化的內(nèi)涵以及古代相關(guān)的詩文等。
3.教學(xué)方法――轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。
在教學(xué)方法上，初中語文教學(xué)主要從以下兩個方面做起：（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，明確初中語文教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高初中語文教學(xué)的針對性，從而增強初中語文教學(xué)質(zhì)量。（2）創(chuàng)新教學(xué)方法，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息多媒體技術(shù)融入初中語文教學(xué)活動中。例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊《赤壁》時，可以通過多媒體技術(shù)還原當(dāng)時赤壁之戰(zhàn)的場景，從而提高學(xué)生的關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣。
總而言之，新課標(biāo)改革使初中語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生著明顯的變化，教師在教學(xué)過程中，充分認(rèn)識新課標(biāo)改革帶來的變化，及時調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，提高教學(xué)適應(yīng)力，才能更好地完成現(xiàn)代初中語文教學(xué)，提高教學(xué)效率。
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初中物理教學(xué)論文文庫篇二十
在初中物理教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)，既可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)這一集體利益，又可以讓學(xué)生體現(xiàn)自己的價值、實現(xiàn)自己的理想，是一種兼顧集體利益和個人利益的有效教學(xué)方式。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間既是合作關(guān)系也是競爭關(guān)系，合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的平等意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。但是，合作學(xué)習(xí)的實施是有一定的理念的，需要合適的情境和恰當(dāng)?shù)臅r機，確保合作學(xué)習(xí)能產(chǎn)生有效的教學(xué)效果，因此教師在初中物理教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)時要掌握一定的實施理念。
初中物理教學(xué)過程是一個知識探究過程，學(xué)生通過自主探究以及了解知識的形成過程，初步形成探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識，因此，在初中物理教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生主體的最佳體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中主要是由教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容交給學(xué)生，學(xué)生先進(jìn)行個人理解，然后在小組內(nèi)討論總結(jié)，或通過實驗探究方式獲得知識，整個過程學(xué)生占有主要地位，使學(xué)生充分參與到了教學(xué)活動中，不再是被動的學(xué)習(xí)物理知識。如在進(jìn)行“光的折射”教學(xué)時，我首先把折射的定義進(jìn)行了講解，然后讓學(xué)生分組用所提供的材料（筷子、水、水杯）探究光的折射現(xiàn)象，并讓學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？在生活中，光的折射有哪些作用？學(xué)生通過自己動手，親眼看到了筷子在水中“折斷”的現(xiàn)象，然后對造成這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行了積極地思考，我在各個小組間指導(dǎo)，并及時引導(dǎo)他們的思路。教學(xué)活動結(jié)束，學(xué)生輕松掌握了“光的折射”知識，并能熟練進(jìn)行運用，取得了良好的教學(xué)效果。
初中階段的學(xué)生處于發(fā)展的關(guān)鍵期，有很多不穩(wěn)定的因素存在，組織能力和自覺性欠缺，因此，在初中物理教學(xué)過程中實施合作學(xué)習(xí)方式時，教師要協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系，保障小組活動的順利進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的方式以小組為單位，學(xué)生在小組內(nèi)通過合作和協(xié)助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同提高學(xué)習(xí)成績，但同時學(xué)習(xí)小組還存在競爭關(guān)系?！皼]有競爭，社會就沒有進(jìn)步。”在合作學(xué)習(xí)小組中，競爭是促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上的動力，是學(xué)生挑戰(zhàn)自我的勇氣，是學(xué)生抗壓能力的體現(xiàn)，當(dāng)然這種競爭是和諧的，需要教師從中調(diào)和。為保證小組內(nèi)存在競爭意識，教師在進(jìn)行分組時要把標(biāo)準(zhǔn)相近的編為一組，讓他們既要對抗其他小組的競爭，又要努力在自己小組中發(fā)揮重要作用，從而形成良好的競爭環(huán)境。
新課程改革一再強調(diào)，教師要拋棄傳統(tǒng)的師生觀念，對師生之間的關(guān)系要重新定位，學(xué)生是教學(xué)的'主體。初中物理教學(xué)更要強調(diào)學(xué)生的主體地位，但教師的主導(dǎo)地位也是不可忽視的，它直接關(guān)系著教學(xué)活動的成敗，學(xué)生認(rèn)知的高低。在合作學(xué)習(xí)方式中，小組的探究方式需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，在小組遇到困難時需要教師進(jìn)行激勵，在小組產(chǎn)生分歧時需要教師進(jìn)行協(xié)調(diào)，在小組偏離主題時需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，雖然學(xué)生是合作學(xué)習(xí)開展的重要組成部分，但全程都離不開教師，教師在其中占有重要的主導(dǎo)地位。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)地位需要立足于學(xué)生的主體地位，不能進(jìn)行強制灌輸或惡意指責(zé)，在合作學(xué)習(xí)中一定要體現(xiàn)其中的“導(dǎo)”，保證學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成和諧、平等的師生關(guān)系。
分組是合作學(xué)習(xí)能否取得效果的關(guān)鍵因素之一，教師要針對不同的內(nèi)容采用不同形式的分組，相同的內(nèi)容不同的班級也要采用不同的分組形式，可以按學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分組，也可以按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分組，還可以按學(xué)生間的友誼進(jìn)行分組等，只要能達(dá)到分組學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是合適的分組形式。教師在初中物理教學(xué)中采用分組學(xué)習(xí)方式前要多方搜集資料，包括全體學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、特長、物理素質(zhì)以及所要學(xué)習(xí)的物理知識的特點等，分組時要結(jié)合各方面的因素進(jìn)行考慮，最大程度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在初中物理教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)方式還存在不完善之處，也易受學(xué)習(xí)任務(wù)的影響，且在人數(shù)較多的班級不好控制小組規(guī)模等，這些都是我們教師在教學(xué)實踐中面臨的困境，需要我們通過研究和實踐逐漸解決，使合作學(xué)習(xí)與物理教學(xué)能相互融合。但合作學(xué)習(xí)方式對培養(yǎng)學(xué)生探究能力、物理技能等具有不可取代的作用，所以教師在使用此種教學(xué)方式時要注意其使用理念和使用時機，取其精華去其糟粕。
初中物理教學(xué)論文文庫篇一
物理教學(xué)要將物理知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行緊密的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行物理小實驗教學(xué).教師在物理教學(xué)中引入生活小實驗教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學(xué)生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量.教師要積極地引入生活小實驗教學(xué)，使用生活中常見的物品充當(dāng)儀器，讓學(xué)生獨立或者是合作完成小實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.
物理教學(xué)中，很多的知識規(guī)律都是經(jīng)過物理實驗總結(jié)出來的，初中生在學(xué)習(xí)物理的時候只有認(rèn)識到物理實驗的重要性，才會主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí).初中生的好奇心非常強，教師在課堂中進(jìn)行一些小實驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實驗的到來.物理教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要精心地設(shè)計物理實驗，增強物理課堂的新穎性和趣味性，讓學(xué)生在感官的刺激下增強自我意識，提高學(xué)習(xí)的熱情.教師要合理地設(shè)置物理課堂實驗，合理使用物理實驗突破物理教學(xué)的重點和難點知識.
例如，在講“大氣的壓強”時，教師可以進(jìn)行小實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在一個大試管中裝滿了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過來，觀察小試管是否會掉下來.同學(xué)們經(jīng)過觀察之后發(fā)現(xiàn)，小試管不但不會掉下來，反而還會不斷地上升.學(xué)生觀察到這個實驗之后，就會充滿了強烈的好奇心，教師再加以引導(dǎo):同學(xué)們，你們知道這個實驗的應(yīng)用原理嗎?接下來，我們學(xué)習(xí)壓強.這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到迅速提升.
物理小實驗是課堂知識的延伸，也是物理教學(xué)課堂的重要組成，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力具有很好的效果.教師做好了物理課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生培養(yǎng)出來優(yōu)秀的科學(xué)能力.物理小實驗的側(cè)重點不同，有的小實驗著重設(shè)計的難度，有的小實驗側(cè)重實驗動手操作能力.教師可以讓學(xué)生親自動手做一些簡單的實驗，讓學(xué)生在動手中加強思維能力.對于要求比較高的物理實驗，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生配合著完成物理實驗.在物理小實驗教學(xué)中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生既能夠在教材的指導(dǎo)下完成物理實驗，又能夠領(lǐng)悟物理實驗的方法.教師是初中物理實驗教學(xué)的關(guān)鍵，所以教師要認(rèn)真地探究教材的要求，根據(jù)學(xué)生的個性特點制定符合要求的物理實驗，保證智能和水平一同提高.
教師要組織物理教學(xué)實驗，做好實驗形式、時間、地點的安排，讓學(xué)生能夠提前做好準(zhǔn)備工作.若是物理實驗的材料容易收集、設(shè)備簡單、沒有操作危險的話，可以讓學(xué)生自己組織完成實驗.教師要定期地檢查學(xué)生的物理實驗和實驗的效果，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評價，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學(xué)生動手自制土電話;在講“照相模型”時，教師可以讓學(xué)生自制物理相機;在講“汽化和液化”后，教師可以讓學(xué)生親自動手做一個“紙鍋燒水”的實驗;等等.這樣，學(xué)生的思維能力就會得到迅速提升.
初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時若是單純的進(jìn)行知識的講解，學(xué)生就會感覺到厭煩和枯燥，若是結(jié)合著物理實驗，就能夠提高物理知識的理解.教師可以使用生活實例，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)著學(xué)生主動思考，完成物理理論知識的學(xué)習(xí).物理實驗教學(xué)必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在物理實驗的時候能夠?qū)ι罴由罡形颍私獾礁嗟奈锢碇R.為了讓學(xué)生加強對物理實驗的理解，教師可以在進(jìn)行物理實驗的時候加強生活應(yīng)用的支撐，讓學(xué)生能夠通過表象看本質(zhì).
例如，在講“力的相互作用”時，教師可以這樣引入:我們在溜冰的時候向前推別人，自己就會后退;在劃船的時候用船槳向后劃，船就會向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時，教師可以讓學(xué)生選擇一塊橡皮泥，親自動手選擇一條小船，將沙粒、圖釘?shù)茸鳛樨浳?，看看哪條小船裝的貨物多.在動手實驗的時候，學(xué)生能夠理解浮力和排開水體積之間的關(guān)系.教師還可以將物理小實驗和家庭生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課下的時候進(jìn)行家庭實驗，提高對物理的認(rèn)識能力.
因為有的物理實驗在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的物理實驗環(huán)境.家長要保護(hù)學(xué)生實驗的人身安全，主動地提供物理實驗的材料，并且能夠配合著學(xué)生一起完成實驗.家長要主動和教師進(jìn)行溝通交流，了解物理實驗的方法，盡量為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供更好的環(huán)境.家長陪伴著學(xué)生進(jìn)行物理實驗，能夠讓學(xué)生更加投入的進(jìn)入到物理實驗中，還能夠在同學(xué)中展示物理實驗的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胄嶒灲虒W(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的思維能力和物理應(yīng)用能力，因此教師要做好引導(dǎo)工作，做好小實驗教學(xué).
初中物理教學(xué)論文文庫篇二
交互式電子白板可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué)，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過將交互式電子白板與中學(xué)物理有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，通過多種有益的交互活動，學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為當(dāng)今社會教育教學(xué)中不可缺少的工具。交互式電子白板是信息技術(shù)與課程整合研究進(jìn)程中出現(xiàn)的一種新技術(shù)手段，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，教師可以收放自如，盡情發(fā)揮。
物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，然而單靠觀察和實驗，也是很難達(dá)到理想效果的，因為很多物理知識對于中學(xué)生來說還是比較抽象的。隨著多媒體在教學(xué)中的運用，顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性和強大的生命力。交互式應(yīng)用電子白板的強大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動了教師與學(xué)生雙方的積極性.交互式電子白板比傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備功能更加完善，它可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué)，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過將交互式電子白板與中學(xué)物理有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動，學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)實踐談?wù)勎覍换ナ浇换ナ诫娮影装逶谥袑W(xué)物理教學(xué)的整合的幾點認(rèn)識：
使用交互式電子白板有利于高效地實施物理教學(xué).在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，單純通過教師苦口婆心的講解并不能解決所有的教學(xué)問題，而交互式電子白板技術(shù)平臺可以通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻、錄像和網(wǎng)絡(luò)資源等方式，可以調(diào)動學(xué)生的五官活動，提高信息的輸入效率，課堂信息豐富多彩，更易激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和探究興趣，更容易領(lǐng)會和掌握教學(xué)內(nèi)容，可以增加學(xué)習(xí)容量，提高課堂效率?？梢杂美枚嗝襟w演示，教學(xué)可大大加快教學(xué)進(jìn)度，從而節(jié)約大量時間。由于多媒體展示過程可以重復(fù)利用，所以，即使個別學(xué)生仍然無法掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生還是可以隨時參考和調(diào)用課堂多媒體演示資料，最終掌握知識。如在球面鏡的成像問題教學(xué)中，教師很難通過口頭描述講解清楚：當(dāng)物體到球面鏡透鏡的距離大于、等于或者小于焦距時，成像變化情況，通過白板軟件系統(tǒng)的展示功能，可以讓學(xué)生更加直觀地理解。因為交互式電子白板有好多實用的功能，二、利用交互式交互式電子白板可以突破教學(xué)重、難點。
三、應(yīng)用交互式電子白板平臺優(yōu)化課堂導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。
在課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以應(yīng)用的白板功能主要是工具功能、背景功能、素材庫功能、交互功能等，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：
在《滑輪》課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師采用了白板的工具功能中的幕布功能，逐漸將呈現(xiàn)的有關(guān)滑輪的實際應(yīng)用故事展示出來，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)滑輪的興趣。
在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)過的簡單電路圖的基礎(chǔ)上增加了一個燈泡，教師使用了拖拽功能，將素材庫中的燈泡元件拖拽到圖中，讓學(xué)生想辦法連接新的電路圖。體現(xiàn)了工具功能的使用。
在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生使用了白板的桌面標(biāo)注功能連接電路圖，教師從而有效地導(dǎo)入了串聯(lián)和并聯(lián)電路的概念。體現(xiàn)了背景功能的使用。
在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，也可以開展師生互動，可以讓學(xué)生和白板交互，比如在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師請學(xué)生上臺將白板上的電路圖連接起來，學(xué)生采用了串聯(lián)電路的連接方法，就屬于對白板交互功能的應(yīng)用。體現(xiàn)了交互功能的使用。
總之，交互式電子白板為創(chuàng)新課堂提供了一個平臺，它不但改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。交互式電子白板為初中物理課堂教學(xué)開展提供了有利條件，它可以創(chuàng)設(shè)情境，能夠提供豐富多彩的主題資源，有利于改善教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激和滿足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的多方面需求，同時還可以為學(xué)生展示、討論、探究提供了交流工具交互式交互式電子白板與課堂教學(xué)整合使課堂教學(xué)變得更加形象生動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中體驗到了成功的喜悅，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，同時，還能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，提高教學(xué)效率，真正實現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏。運用交互式交互式電子白板輔助教學(xué)并非輕而易舉就能取得好的效果的，它必須建立在教師熟練把握教材教法，善于挖掘白板的各種功能，做好資料收集工作，利用它的技術(shù)優(yōu)勢設(shè)計個性化的高效課堂等基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，圍繞教學(xué)目標(biāo)，適時合理地選取，揚長避短才是使用好交互式電子白板的關(guān)鍵。相信通過不斷地研究與實踐，交互式電子白板會為課堂教學(xué)提供更多更有效的應(yīng)用策略。
初中物理教學(xué)論文文庫篇三
在漢字中有許多字屬于同音字，有更多的字讀音相近似，在教學(xué)過程中借助這種諧音關(guān)系，賦予材料以引人入勝的意義，常能收到簡便易記而又經(jīng)久難忘的效果．所以我們可以通過這種方法在教學(xué)過程中幫助學(xué)生記憶有關(guān)知識，這里筆者列舉初中物理里面出現(xiàn)有關(guān)諧音記憶的實例．(1)記憶滑輪組的組裝時，有一定則:偶定奇動．可是時間長了容易記亂，出現(xiàn)“偶定奇動”和“偶動奇定”的混亂．為了解決這一問題，筆者建議大家把“奇動”記為“激動”，這樣學(xué)生一想到“激動”就想起了“奇動”，防止了混亂．(2)光在真空中的傳播速度是3×108m/s．有些同學(xué)寫成了340m/s，有些同學(xué)寫成了3．8×108m/s，有些同學(xué)寫成了3×103m/s．上課時，我伸出三個指頭，并讓大家也伸出三個指頭，說:“三乘以10的‘發(fā)’次方．”
2推導(dǎo)記憶法。
3比較記憶法。
4“口訣”記憶法。
作者：金玉龍單位：南京市高淳區(qū)椏溪中學(xué)。
初中物理教學(xué)論文文庫篇四
物理教學(xué)中情境的搭建是激發(fā)學(xué)生興趣的很好方法，通過形象的方式將物理知識進(jìn)行展示，既貼近生活，又將物理知識巧妙地融入其中，使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中對抽象的理論知識形成一定的基本認(rèn)識，為進(jìn)一步開展教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時也通過調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。尤其在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，在課堂中應(yīng)用多媒體課件向?qū)W生展示物理小常識以及運用網(wǎng)絡(luò)計算機小游戲的方式，在教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境，可以給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，“寓教于樂”使學(xué)生更容易對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.提問式教學(xué)，以提問促進(jìn)思考。
提問式教學(xué)主要是在課堂知識的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學(xué)安排需要，通過一些啟發(fā)式和開放性的問題對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主動性。在學(xué)習(xí)“密度與體積的相關(guān)知識”之前，向?qū)W生提問：“大家誰能告訴我相同質(zhì)量的水和冰哪一個體積比較大？”學(xué)生大多數(shù)都回答：“水的體積大?！痹谡n堂上將水裝入一個金屬容器中放入制冷設(shè)備中，一段時間后取出發(fā)現(xiàn)其體積比之前液態(tài)狀態(tài)略有增加，根據(jù)實例再次向?qū)W生提問：“大家思考一下為什么冰的體積會變大呢？”這樣便將學(xué)生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學(xué)需要上。在接下來的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，大多數(shù)都能夠了解以上實驗中是由于“冰的密度較小，才使水的體積有所變大”的原理。這樣既結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，也給學(xué)生提供了一次獨立思考、主動學(xué)習(xí)的機會，還很順利地將教學(xué)帶入課程方案的需要當(dāng)中。
3.實驗教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握正確求知的方法。
物理本身就是基于實驗而探索發(fā)展的科學(xué)，在初中物理教學(xué)中重視并善于運用實驗教學(xué)方法可以很好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的成效。所以教師應(yīng)充分利用已有條件為學(xué)生提供動手實踐操作的機會，對教學(xué)方案加以豐富，使學(xué)生可以通過實驗更快地了解知識、抓住要點、掌握要領(lǐng)，并且學(xué)會靈活使用實驗的方法開展主動學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“電阻與電流的關(guān)系”相關(guān)知識的課程時，組織學(xué)生使用滑動變阻器調(diào)節(jié)電阻值改變電燈亮度進(jìn)行實驗，使學(xué)生對電阻變化對電流強度的影響產(chǎn)生初步認(rèn)識，然后在實驗中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察電路中連接電阻表、電流表發(fā)生相應(yīng)變化的情況，做好實驗記錄。最終以實驗方式驗證課堂所學(xué)習(xí)的“電阻越大，電流越??；電阻越小，則電流越大”的科學(xué)理論。通過實驗不但可以鍛煉學(xué)生運用知識動手實踐的能力，也使學(xué)生從實驗中獲得用實踐檢驗理論的成就感，促使學(xué)生學(xué)會使用實驗手段進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和知識探索，引發(fā)思考，運用實驗獲取新知識。
4.合作教學(xué)，鞏固、總結(jié)和拓展。
合作教學(xué)強調(diào)師生之間、同學(xué)之間加強合作，在合作中共同進(jìn)步。合作教學(xué)的方式是引入一種較為寬松的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生與老師之間以及同學(xué)之間就有關(guān)物理問題展開探討、分析和研究，相互間交流得失，合作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，鼓勵學(xué)生大膽交流，施展所長。而教師對于學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，應(yīng)及時提供幫助并加以適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)評定、學(xué)習(xí)總結(jié)，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。
二、結(jié)語。
將多種先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用于物理教學(xué)之中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點，注重實驗教學(xué)，加強交流溝通，以促進(jìn)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。
初中物理教學(xué)論文文庫篇五
首先，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，能夠營造一個良好的課堂氛圍，最終能夠調(diào)動學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣。毋庸置疑，多媒體技術(shù)是營造良好課堂氛圍最常用的有效手段，通過多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，可以使學(xué)生集中精力聽課，可以取得事半功倍的效果。比如，教師講授聲音傳播的時候，能夠通過多媒體先給學(xué)生播放一段熱門電影或者動聽的歌曲，通過這種方式能夠使他們提前進(jìn)入到教學(xué)之中，讓學(xué)生對這個專題產(chǎn)生興趣，從而使教學(xué)質(zhì)量有所提高。其次，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，可以把那些比較抽象難懂的理論非常形象的展示給學(xué)生，使后者能夠非常輕松的理解教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)難度降低，改善教學(xué)效果。比如，教師在講解電流這一課的時候，對于產(chǎn)生原因，能夠自己制作或者下載有關(guān)視頻，將其播放給學(xué)生，使他們觀察和思考，引導(dǎo)他們對比分析有、無電壓兩種情況，這樣學(xué)生就能夠逐漸理解其產(chǎn)生的原因。再次，把信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，能夠在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。過去教師在物理教學(xué)過程中均通過板書與口述兩種方式進(jìn)行，而通過引入信息技術(shù)，教師能夠針對難點、重點展開教學(xué)，其余的內(nèi)容則能夠通過多媒體來展示給學(xué)生，從而能夠使得教學(xué)質(zhì)量明顯提高。第四，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，使師生雙方均能夠充分拓寬知識面，對于教師來說，其在備課的過程中，能夠通過網(wǎng)絡(luò)細(xì)致深入的搜集相關(guān)資料，獲得較為全面的講解，而與此同時，對于教師布置的作業(yè)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索資料來將其完成。因此，通過信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)，能使師生的知識面得到拓展。最后，把信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)中，有助于不斷改善教學(xué)模式，同時與新課改的需求相符合。在教學(xué)中引入信息技術(shù)，能夠進(jìn)一步提高物理教學(xué)的開放性，使學(xué)生的主體地位不斷提高，教學(xué)方式得以豐富，教學(xué)模式得以更新，最終能夠推動教學(xué)向著更加精進(jìn)的方向發(fā)展。
2.1教師方面。
現(xiàn)階段，大部分初中物理教師具有相對較高的理論與教學(xué)技能素養(yǎng)，然而，他們的信息技術(shù)素養(yǎng)卻不容樂觀，他們根本沒有從根本上理解信息技術(shù)的應(yīng)用，他們應(yīng)用信息技術(shù)僅僅停留在播放多媒體課件的層面上，一味的利用這種方式來刺激學(xué)生的視覺，而根本不注意通過信息技術(shù)來優(yōu)化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。尤其是對于一些農(nóng)村初中的物理教師，有很大一部分甚至不會熟練操作計算機。應(yīng)用信息技術(shù)開展初中物理教學(xué)，尤其關(guān)鍵的是利用這一技術(shù)來對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。
2.2學(xué)生方面。
初中生處于成長的關(guān)鍵時期，他們思想活躍，對新事物充滿好奇。他們對于計算機并不陌生，甚至很多學(xué)生應(yīng)用電腦比老師還熟練，但是他們的應(yīng)用知識局限在玩游戲、看電影和聊天等方面，對于利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)物理，他們非常陌生，在初中物理學(xué)習(xí)中引入信息技術(shù)，即讓學(xué)生充分利用這一工具將這門課程學(xué)好。但是在具體的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生對于信息技術(shù)掌握熟練度不夠，在今后有待于加強。
3、初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的幾點要求。
3.1教師必須首先要熟練掌握這一技術(shù)。
對物理教師來說，其應(yīng)當(dāng)熟練操作計算機，同時能夠掌握各種教學(xué)軟件的應(yīng)用，比如制作圖像、制作教學(xué)課件等，唯有如此，他們才能夠在備課、教學(xué)中非常從容，才能提高教學(xué)質(zhì)量。要是他們連最基礎(chǔ)的信息技術(shù)都不能熟練掌握，那么他們在備課的時候必然要投入比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的精力，同時，當(dāng)教學(xué)過程中有許多突發(fā)問題出現(xiàn)時，他們往往不會如何進(jìn)行處理，使得課堂教學(xué)不能順利開展，所以，教師必須養(yǎng)成較高的信息技術(shù)素養(yǎng)。
3.2教師需通過這個技術(shù)不斷完善教案。
伴隨網(wǎng)絡(luò)普及程度的日益提高，教師必須盡可能的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，將相對較好的教案提供給學(xué)生，因此，需要他們預(yù)先做好準(zhǔn)備工作，通過網(wǎng)絡(luò)廣泛搜集物理資料，然后進(jìn)行分析總結(jié)，通過信息技術(shù)對教案進(jìn)行改進(jìn)，最終能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
3.3教師需要利用這個技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
初中生思想非常活躍，他們對各種新事物充滿好奇，例如手機、數(shù)碼相機等，同時各種信息產(chǎn)品均與物理存在著一定的聯(lián)系，教師必須要是當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能夠注意到平時的物理問題，尤其是與我們生活密切相關(guān)的產(chǎn)品，認(rèn)真進(jìn)行思考，最終就能夠充分理解物理問題。另一方面，教師可給學(xué)生安排信息技術(shù)方面的家庭作業(yè)，要求他們通過信息技術(shù)搜索某個領(lǐng)域的信息，然后制作成課件，并開展課堂展示與集體討論，這樣一方面能夠鍛煉學(xué)生主動思考、自己動手利用信息技術(shù)能力，另一方面還可以提高教學(xué)效率。
4、結(jié)束語。
伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域之中。在教學(xué)過程中，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
初中物理教學(xué)論文文庫篇六
摘要：初中物理教學(xué)內(nèi)容主要是以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。因此，初中教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有效的借助物理實驗幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識初中物理知識，并有效提升學(xué)生的動手能力。因此，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其參與到物理實驗教學(xué)過程中，然后科學(xué)地組織學(xué)生參與物理實驗，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升初中物理實驗課堂教學(xué)效果。以下是本人對初中物理實驗教學(xué)的思考。
相信每一位學(xué)生都明白初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，學(xué)生要想有效提升學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)提升自己的動手能力。在初中物理教學(xué)過程中，教師要充分采用物理實驗進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生愛上物理實驗，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理實驗結(jié)果并不是讓學(xué)生憑空想象出來，而是讓學(xué)生在動手實踐的過程中領(lǐng)悟出來，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率的提升。
過去的初中物理實驗教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動手能力的發(fā)展。它不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致初中物理實驗教學(xué)效率降低。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，明白學(xué)生的想法，然后調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生由原來被動學(xué)習(xí)物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)物理知識。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率。例如，人教版九年級《電動機》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主探究的機會，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，自主研究小小的電動機，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效果的提升。
二、吸引學(xué)生主動參與物理實驗。
在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造動手實驗的機會，開放實驗室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行分析，發(fā)揮學(xué)生的動手能力。學(xué)生只有參與到物理實驗中，才能真正明白物理知識，真正地學(xué)會物理知識，并將物理知識運用到生活實踐中。例如，人教版九年級《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生兩個一次性杯子，然后讓學(xué)生用繩子將兩個杯子連接在一起，讓學(xué)生能夠清晰地聽到對方的聲音，進(jìn)而吸引學(xué)生主動參與到物理實驗中，探究電話的奧秘。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用電話線替換繩子，從而引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是如何傳遞的。有的學(xué)生可能經(jīng)過前面的鋪墊就能知道，話筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流，然后電流就會沿著導(dǎo)線傳遞給另一方，另一方的話筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過這樣的實驗，不但可以增強學(xué)生的參與意識，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、
組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的合作研究。
初中物理實驗并不是依靠學(xué)生一個人就可以完成的，有時候需要發(fā)揮小組的力量，取長補短，進(jìn)而更好地完成初中物理教學(xué)目標(biāo)。因此，初中教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團(tuán)結(jié)精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，從而促進(jìn)初中物理實驗教學(xué)效果的提升。例如，在講解人教版九年級《電生磁》的過程中，教師在開展物理實驗探究之前，可以先提出實驗過程中要完成的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分組，然后讓每個小組演示電生磁的實驗過程。學(xué)生們沿著靜止的小磁針方向，把一導(dǎo)線水平放置在它的正上方(最好是銅導(dǎo)線)，因為它能夠不受磁場的影響。當(dāng)導(dǎo)線中通有電流后，我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，通過小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確地探究物理實驗結(jié)果。這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識到小組合作的重要性，還能促使學(xué)生在小組合作的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識。
四、利用多媒體技術(shù)展示實驗過程。
學(xué)生在進(jìn)行大部分初中物理實驗的過程中，完全可以通過自己的動手能力探索物理知識，但是有的物理實驗具有一定的危險性。因此，為了有效的保證物理實驗課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生直觀地看到物理實驗的過程，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理實驗的過程。這樣不僅可以避免學(xué)生受傷，同時還能讓學(xué)生清晰地看到物理實驗的每一個步驟，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強初中物理課堂教學(xué)效果。例如，人教版九年級《分子熱運動》的教學(xué)過程中，教師直接向?qū)W生講解分子的熱運動，學(xué)生理解起來具有一定的抽象性。教師在講臺上的講解沒有辦法達(dá)到真正的教學(xué)效果，而且學(xué)生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示分子熱運動的過程，使得學(xué)生對分子熱運動的原理認(rèn)識得更加清晰，以利于學(xué)生理解。
五、總結(jié)。
綜上所述，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實驗的重要性，積極發(fā)揮物理實驗教學(xué)方式的作用，進(jìn)而提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，改變過去傳統(tǒng)的物理教學(xué)實驗，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇曉偉.初中物理實驗教學(xué)的實踐與思考[j].才智，20xx(31).[2]陳揚清.初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[j].教育教學(xué)論壇，20xx(02).
初中物理教學(xué)論文文庫篇七
摘要：中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高能力的重要階段之一，因此對于最主要的學(xué)習(xí)場所教室課堂來說，需要教師發(fā)揮其最大的作用，以學(xué)生為中心，以對每個學(xué)生都學(xué)到知識為宗旨，讓每一位學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)興趣，因此也需要教師改變終身不變的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：多樣化；實驗式；生活化。
物理枯燥難學(xué)，對于大多數(shù)學(xué)生都有這樣的想法，這是因為物理這門學(xué)科具有較強的抽象性，而中學(xué)生年齡尚小，抽象思維沒有完全形成，同時相對于語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科其生動性較差，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差。要想學(xué)好物理，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是最好的老師，有了興趣才能促進(jìn)學(xué)生對問題的思考，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)動機。
１采取多樣化的教學(xué)。
１．１在初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡以物理知識為載體，通過科學(xué)探究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實踐動手能力，那么就要打破過去以書本為主，實驗為輔舊的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方式，例如在課堂上合理使用多媒體，首先教師可以用各式各樣的文本、圖片、視頻，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也豐富了基礎(chǔ)知識內(nèi)容，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)，其次可以向?qū)W生展示那些在生活中肉眼難以看到的物理現(xiàn)象，比如水蒸發(fā)成氣的過程，還有轉(zhuǎn)木取火的過程，這樣都是一般肉眼難看到的，通過展示這些現(xiàn)象，可以大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也學(xué)到了知識。１．２大多數(shù)物理老師的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，主張接受式學(xué)習(xí)，缺少對身邊的生活內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，一場精彩的物理課，離不開與實際生活的緊密聯(lián)系，所以物理教學(xué)離不開學(xué)生的生活，離不開身邊的社會，教師要抓住機會不斷地設(shè)疑，學(xué)生則不斷的解疑，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，例如在講慣性知識時，可以像學(xué)生提問，當(dāng)大家坐在公交車上，車子發(fā)動時是向前傾還是向后傾，同樣的如果車子快速行駛途中突然停車，那又是什么結(jié)果，這是學(xué)生們就開始爭先恐后的回答，之后教師再向?qū)W生解釋這就是生活中的慣性，讓學(xué)生了解了慣性知識，等以后學(xué)生遇到這種情況時，就會想起到慣性知識。講光的傳播和聲的傳播時，則可想學(xué)生提問，為什么是先看到閃電后聽到雷聲？通過這樣不斷的提問，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生更留意身邊的物理現(xiàn)象，為以后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
２采取實驗式教學(xué)。
研究表明，學(xué)生對實驗的興趣是最大的，這是因為中學(xué)生還處于一個好動的年紀(jì)，利用生動形象的物理實驗，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶。例如在學(xué)習(xí)歐姆定律這一知識時，就可以通過做實驗來學(xué)習(xí)，歐姆定律是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了電源、電壓、電阻的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究這三者之間的關(guān)系，也是電學(xué)的基本定律之一。在實驗之前，先要了解歐姆定律的內(nèi)容，公式，還有單位，其次就是能夠完全理解，靈活運用，實驗的目的是探究經(jīng)過導(dǎo)體的電流與電壓和電阻的關(guān)系，畫出相應(yīng)的圖像，從而了解電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。實驗準(zhǔn)備的器材有電池，不同阻值的電阻若干個，導(dǎo)線，電流表，電壓表，滑動變阻器，開關(guān)，之后把學(xué)生分為若干組，開始實驗，在實驗過程中，還要求學(xué)生探究如何改變燈泡的亮暗，同時鼓勵學(xué)生猜想電流的大小與哪些因素有關(guān)，那么學(xué)生則可以猜想，電流的大小與電壓有關(guān)，電壓與電阻有關(guān)，所以電流的大小與電阻有關(guān)，通過提問猜想這樣的方式激起學(xué)生主動探索的興趣，通過設(shè)計實驗電路，測量實驗數(shù)據(jù)，畫出電路圖，之后師生共同討論，深入探究，讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)了歐姆定律，達(dá)到完美學(xué)習(xí)的效果。
３采取生活化教學(xué)。
在物理書的每章每節(jié)的開始，都是盡量以身邊日常生活中能見到的事物或物理現(xiàn)象來引入內(nèi)容，以此來引發(fā)學(xué)生心里的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對事物或現(xiàn)象背后隱藏的物理知識逐步的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，那么教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，采取生活化式的教學(xué)方法，例如講解汽化和液化這一物理知識時，就利用曬衣服的過程，認(rèn)識到水的物態(tài)變化過程，這是水在高溫下蒸發(fā)成了水汽，這是水的汽化，同樣的，一塊冰，放在太陽下，不用多久就變成了一灘水，這則是水的液化，通過對身邊現(xiàn)象的講解使學(xué)生到了相關(guān)的物理知識。物理知識和社會生活息息相關(guān)，把身邊的物理現(xiàn)象與課堂結(jié)合起來，讓學(xué)生們真正的了解物理知識的重要性，同時對物理的學(xué)習(xí)作為一種愉悅的情感體驗，讓學(xué)生在實際生活中體驗物理的奇妙與作用，激發(fā)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)物理的欲望，把物理和生活結(jié)合起來一起學(xué)習(xí)。
４總結(jié)。
在教學(xué)之余，教師也要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，因為這對于以后的教學(xué)、研究有著重要意義，教師通過對學(xué)生的課堂情況，作業(yè)情況，考試情況，多角度和多方面的對學(xué)生進(jìn)行評價，通過與學(xué)生面對面的交流來改善自己的教學(xué)方法，精益求精，讓學(xué)生們學(xué)好物理這一科目。
參考文獻(xiàn)。
［３］何新貴．《初中物理探究教學(xué)實踐與思考》．學(xué)術(shù)期刊《新課程中旬》２０１５年５期.
初中物理教學(xué)論文文庫篇八
初中物理教學(xué)中，單純的以演示實驗來引導(dǎo)學(xué)生觀察，雖然通過師生互動可讓學(xué)生更好地理解實驗中所涉及的知識點，讓學(xué)生形成知識構(gòu)建，但畢竟學(xué)生沒有親自參與，體驗不夠深刻。初中物理教學(xué)實踐中，不僅教師要優(yōu)化演示實驗讓學(xué)生獲得更直觀的感知，還要注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生“動”起來，邊學(xué)邊實驗。教學(xué)實踐過程中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就其中的一個片段、一個例子、一個問題引導(dǎo)學(xué)生展開小實驗。提倡多學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動提出問題、多參與互動。多實驗，讓學(xué)生在經(jīng)歷實驗中掌握物理知識，培養(yǎng)其探究能力。初中物理課堂教學(xué)中提倡邊學(xué)邊實驗，雖然小實驗不會像演示實驗?zāi)敲错樌M(jìn)行，但對學(xué)生的應(yīng)變能力、探究精神的培養(yǎng)都具有積極意義。以“磁場”的教學(xué)為例，對于磁場的磁性和指向性、磁體有兩個磁極和磁極間的相互作用等知識點，要是講授的話很快就完成了，然后再讓學(xué)生背誦，學(xué)生也能很快記住，但卻不能讓學(xué)生較好理解。故而在教學(xué)中教師可先引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一些小物品，如硬幣、大頭針、木塊之類，在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生用磁鐵去嘗試能吸起那些物品，引出磁鐵具有磁性的知識點，然后再引導(dǎo)學(xué)生玩磁鐵對對碰游戲，增強學(xué)生對“磁極間的相互作用”的感知，讓物理課堂教學(xué)更加有效。同時，在物理教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，可較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以小實驗來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度。
二、改革實驗教學(xué)模式，提倡分組實驗。
初中物理教學(xué)實踐中分組實驗是在教師的組織和引導(dǎo)下，把學(xué)生分為不同的小組，然后展開實驗探究。一般初中物理教學(xué)中分組實驗以測量性、實驗性和實用性的實驗為主，更多的讓學(xué)生在分組實驗中更好地理解物理知識，通過操作活動培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。從當(dāng)前初中物理教學(xué)中的分組實驗來看，學(xué)生實驗的效果并不是很好，一方面是教師在實驗前沒有組織學(xué)生對實驗進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在實驗中對實驗?zāi)康牟粔蛎鞔_，另一方面是學(xué)生實驗過程中教師的指導(dǎo)作用沒有較好的發(fā)揮，從而導(dǎo)致學(xué)生對實驗步驟、結(jié)論不夠清楚。因此，組織學(xué)生展開分組實驗，一要做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，二要注重在實驗中引導(dǎo)學(xué)生參與互動和探究。以“測量小燈泡的電功率”的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小燈泡的電阻測量方法引出電功率的測量，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測量要求和之前討論的實驗方案選擇實驗器材，引導(dǎo)學(xué)生實驗，實驗中教師巡視并根據(jù)學(xué)生實驗情況進(jìn)行指導(dǎo)。如調(diào)節(jié)滑動變阻器時因?qū)嶋H電壓超過了額定電壓導(dǎo)致小燈泡燒壞，而學(xué)生對這一現(xiàn)象的原因并不明確，此時教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。實驗過程中要注重對學(xué)生的實驗步驟進(jìn)行引導(dǎo)，實驗中可先根據(jù)學(xué)生的實驗方案作出指導(dǎo)，教師幫助學(xué)生修改方案后再實驗。如調(diào)節(jié)滑動變阻器這一環(huán)節(jié)，要使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的1。2倍，然后觀察燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數(shù)，學(xué)生設(shè)計方案時就可能忽略額定電壓值，教師檢查學(xué)生實驗方案時就應(yīng)做出指導(dǎo)。學(xué)生實驗后教師要先引導(dǎo)小組學(xué)生對實驗結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，然后再根據(jù)實驗現(xiàn)象進(jìn)行點撥。
三、緊密聯(lián)系生活，注重拓展課外實驗。
以往的初中物理教學(xué)，課外實驗很少，因為教師更注重讓學(xué)生掌握教材中的實驗以應(yīng)付考試，而這對學(xué)生的終身發(fā)展沒有太大意義。其實，生活和物理之間有著不可分割的關(guān)系，就初中物理而言和生活的聯(lián)系很密切，很多物理知識都在生活中得到了廣泛應(yīng)用，物理實驗教學(xué)中提倡聯(lián)系生活，讓學(xué)生從生活中去了解物理，在生活探究中學(xué)習(xí)物理，這不僅可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)都有積極意義。初中物理教學(xué)實踐中，教師要切實把握好實驗對學(xué)生發(fā)展的作用，在課后引導(dǎo)學(xué)生展開實驗探究，以此來加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。如“光的折射”的教學(xué)后，讓學(xué)生在生活中用不同的實驗去驗證，如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自制望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡等，如“不同物質(zhì)的吸熱能力”的教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生對生活中常見的物質(zhì)吸熱情況進(jìn)行實驗探究。組織學(xué)生展開課外實驗，一要考慮安全性，要保證學(xué)生能安全地進(jìn)行實驗，最好能在家長或教師的監(jiān)督下進(jìn)行，二要注重實驗后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生能從實驗中獲得感悟。
四、總結(jié)。
實驗是物理教學(xué)中不可缺少的部分，初中物理教學(xué)實踐中，教師定要明確實驗對學(xué)生發(fā)展的積極作用，綜合應(yīng)用好演示實驗、課堂小實驗、分組實驗和課外實驗，以此促進(jìn)學(xué)生更好地構(gòu)建物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
初中物理教學(xué)論文文庫篇九
當(dāng)前教育的主要方式是顯性教育，它是指通過有直接的、有意識的、外顯的教育活動使受教育者自覺受到影響的教育。顯性教育具有目標(biāo)明確、過程可控、效率顯著等特點和優(yōu)勢，由于它高效、可控，所以成為平時教育最常用的方式。但顯性教育也有其自身的弱點那就是顯性教育的意圖過于明顯和外顯，傾向于集體灌輸，它容易忽視學(xué)生的個體差異性也不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮，所以單純的顯性教育容易讓學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣。
對于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，顯然單純依靠顯性教育是不夠的，它需要在適當(dāng)?shù)臅r候加入隱性教育。隱性教育是通過間接的、無意識的、內(nèi)隱的教育活動使受教育者潛移默化受到影響的教育。它的內(nèi)容主要包括思想品德教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面。隱性教育和顯性教育相比較，它具有教育途徑的開放性、教育方式的隱含性、教育影響的間接性、教育主體的自主性等特點。正是由于隱性教育的這些特點使得它在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面有不可獲缺的作用。
一、科學(xué)方法。
一般地說，科學(xué)方法的教育有“顯性”和“隱性”兩種方式。顯性方式重在讓學(xué)生模仿和應(yīng)用有關(guān)科學(xué)方法解決問題，使學(xué)生在對科學(xué)方法的操作訓(xùn)練中有意識地掌握科學(xué)研究的方法和策略。而隱性方式重在讓學(xué)生感受科學(xué)方法并受到科學(xué)方法的啟蒙和影響，使學(xué)生在潛移默化中對科學(xué)研究的策略和方法有初步的認(rèn)識。
由于顯性方式需要學(xué)生對所學(xué)科學(xué)方法有較豐富的感性認(rèn)識和一定的理性認(rèn)識，這就決定了在初中階段學(xué)生通過顯性方式所學(xué)的科學(xué)方法是十分有限的，隱性方式在科學(xué)方法的教育過程中顯得尤為重要。原因有：
一、科學(xué)方法大多隱含于教材中，例如對于一些微觀物質(zhì)或抽象物質(zhì)的研究經(jīng)常隱含著轉(zhuǎn)換法，而對于一些抽象的概念的講解又經(jīng)常用到類比法。這就需要教師自覺地挖掘教材中的方法教育因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也接受到科學(xué)方法的教育。
二、心理學(xué)研究表明，初中生思維的批判性有了顯著發(fā)展。他們開始用批判的眼光看待周圍的事物，不滿足于老師簡單的說教和書本現(xiàn)成的結(jié)論。所以初中階段科學(xué)方法的教學(xué)應(yīng)該是顯性和隱性相結(jié)合一方面培養(yǎng)學(xué)生能模仿和應(yīng)用部分科學(xué)方法解決問題，另一方面讓學(xué)生在潛移默化中對更廣泛的科學(xué)研究的方法和策略有一定的認(rèn)識。
二、科學(xué)精神。
科學(xué)精神是科學(xué)的靈魂，是人類科學(xué)文化的重要財富,也是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。其內(nèi)涵主要包括求實精神、求證精神、探索精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神等。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維課程目標(biāo)（“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”）之一的“情感、態(tài)度與價值觀”實際上就是科學(xué)精神。所以素質(zhì)教育除了讓學(xué)生掌握一定的知識技能外還應(yīng)重視科學(xué)精神的培養(yǎng)?？茖W(xué)精神的內(nèi)涵決定了其培養(yǎng)方式是間接的內(nèi)隱的，即隱性方式。我們可以在知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過程中開掘出科學(xué)精神培養(yǎng)的有效資源，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。例如在講解經(jīng)典實驗時增加有關(guān)物理學(xué)史的介紹，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的曲折、艱辛和科學(xué)成果的來之不易，從而受到前輩科學(xué)家懷疑、求實、創(chuàng)新等科學(xué)精神的熏陶。
我們還可以在科學(xué)方法的教育過程中滲透科學(xué)精神的培養(yǎng)。例如在教育過程中鼓勵學(xué)生猜測和質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的索求精神；在教育過程中安排學(xué)生以組為單位進(jìn)行合作，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神；在教育過程中讓學(xué)生多動手，培養(yǎng)他們的求證精神和探索精神等等。
科學(xué)覺悟指對于科學(xué)技術(shù)在人類歷史和現(xiàn)實生活中的作用的認(rèn)識，也指對科技成果的親近感。這樣的親近感并不要求對相關(guān)科技成果有深刻的理解，它是一種內(nèi)心愿意接近它，了解它的心理趨勢。比如對層出不窮的電子產(chǎn)品，有些人表現(xiàn)出的是巨大的熱情，他們對產(chǎn)品的型號、功能了然于胸甚至對簡單的維修也無師自通。而有些人卻漠不關(guān)心，甚至對新興的科技產(chǎn)品內(nèi)心存在抗拒。對科技成果的這種親近感的和中學(xué)的物理教育密切相關(guān)，如果教學(xué)的內(nèi)容能注重和現(xiàn)實生活相結(jié)合,教學(xué)的方式更靈活多變則有助科學(xué)覺悟的啟蒙;如果教學(xué)的內(nèi)容一味強調(diào)主干知識而忽略其他,教學(xué)的方式是單純灌輸式,那么這種教育則是對科學(xué)覺悟的扼殺。
由于科學(xué)覺悟是一種心理趨勢,所以它的的培養(yǎng)不可能被量化而只能是滲透式的。我們能做的就是在平時的教育過程中應(yīng)用隱性教育對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。
扼殺學(xué)生的好奇心和求知欲就是扼殺一個民族的希望。顯性教育和隱性教育是相互交織共同對人的成長產(chǎn)生作用的，兩者缺一不可，其中隱性教育在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上更是有不可獲缺的作用。如何在物理教學(xué)過程中做好顯性教育和隱性教育的轉(zhuǎn)化和滲透是教育的藝術(shù)，也是我們努力的方向。
初中物理教學(xué)論文文庫篇十
在全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的大好機遇下，農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)的硬件資源建設(shè)得到了空前的發(fā)展和完善，農(nóng)村中學(xué)大部分已配置了設(shè)施齊全、標(biāo)準(zhǔn)高的物理實驗室，并按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求配齊了各類實驗儀器及電教設(shè)備，為物理實驗教學(xué)搭建了一個良好的資源平臺，徹底解決了農(nóng)村中學(xué)實驗器材嚴(yán)重不足、學(xué)生分組實驗無法開展、演示實驗做不全的問題。然而，在教學(xué)資源極其豐富的今天，初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，在諸多方面還有待于不斷改進(jìn)和提高。下面我就當(dāng)前農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策淺談一下自己的體會。
(一)實驗教學(xué)理念淡泊，忽視對學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)。
農(nóng)村初中物理教師在實驗教學(xué)過程中普遍存在的一個突出問題是:把實驗教學(xué)的目標(biāo)僅放在知識的獲取上，而忽視“過程與方法”和“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)的達(dá)成。這種實驗教學(xué)的主要目標(biāo)就盯在實驗的結(jié)果上，認(rèn)為只要能得出正確的結(jié)論就算實驗教學(xué)的目標(biāo)已完成，而忽視學(xué)生自主探究的過程。凡是進(jìn)行學(xué)生實驗，總是把學(xué)生往教師提前預(yù)設(shè)好的思路上引，讓學(xué)生“按方抓藥”，怕學(xué)生出問題，怕得不出正確結(jié)論。這樣做顯而易見不利于學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維、求異思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生實驗探究能力及實事求是的科學(xué)精神的培養(yǎng)。我認(rèn)為在課改不斷深化的今天，這種教學(xué)方式仍然存在的主要原因之一就是教師沒有精心鉆研初中物理新課標(biāo)，沒有透徹理解新課標(biāo)精神和思想，對新課標(biāo)下物理實驗教學(xué)的新理念缺乏正確的認(rèn)識。教學(xué)理念跟不上，教學(xué)方法當(dāng)然就不對勁。
(二)物理教學(xué)的目標(biāo)僅停留在升學(xué)率上，導(dǎo)致大量實驗資源利用率不高。
當(dāng)前在全面深化課改的浪潮中，農(nóng)村中學(xué)也積極響應(yīng)，不斷促進(jìn)物理課程改革，但實際上由于教師始終擺脫不了應(yīng)試教育的影響，致使許多農(nóng)村初中物理教師對實驗教學(xué)的重視程度仍不到位，雖然“穿的是新鞋，但走的還是老路”。一部分物理教師為了單純追求學(xué)生成績，追求升學(xué)率，認(rèn)為做實驗不僅浪費教學(xué)時間，且對學(xué)生考好成績并沒有多大效果，不按新課標(biāo)要求去實施實驗教學(xué)，更多的采用“教師講實驗，學(xué)生背實驗”的陳舊教學(xué)模式，導(dǎo)致許多實驗學(xué)生沒有機會去做。這種模式在一定程度上的確是獲得了高分，獲得了高升學(xué)率，但卻是以犧牲學(xué)生的全面發(fā)展，嚴(yán)重浪費實驗教學(xué)資源為代價換來的，與先進(jìn)的教育理念背道而馳。
(三)教師實驗教學(xué)的基本功不夠扎實，制約實驗教學(xué)的順利開展。
初中物理實驗包括演示實驗、學(xué)生實驗、邊學(xué)邊做實驗、課外小實驗等多種實驗形式。在這些實驗中，有些實驗做起來技術(shù)難度較大，實驗設(shè)備的組裝比較麻煩，而且需要較強的實驗操作技能。對于這樣的實驗，部分老師就因為實驗不好做而擅自變學(xué)生實驗為演示實驗，變演示實驗為講實驗，剝奪了學(xué)生親自探究、親自操作的機會，扼殺了學(xué)生實驗操作技能的提高和科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。還有一些實驗因器材一時短缺而無法進(jìn)行，或原實驗現(xiàn)象不明顯時，教師也就隨意放棄實驗，卻不能開動腦筋想辦法從身邊找一些生活物品或?qū)嶒灱右愿倪M(jìn)而確保實驗順利完成。這些問題的出現(xiàn)，我認(rèn)為一個根本原因就是教師的實驗教學(xué)能力欠缺，在實驗課的教學(xué)設(shè)計、過程引導(dǎo)、課堂組織、教學(xué)反思、實驗改進(jìn)等能力方面有待不斷提高。
(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)物理新課標(biāo)，確立實驗教學(xué)新理念。
眾所周知，觀念是行為的先導(dǎo)。物理新課標(biāo)明確指出，物理課程必須以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，不僅應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對學(xué)生實驗探究能力和獨立思考能力、創(chuàng)新意識方面的培養(yǎng)。要把科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式作為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，而物理實驗是科學(xué)探究的重要方式之一。作為一名物理教師，首先應(yīng)該深刻領(lǐng)會物理新課標(biāo)精神，樹立正確教學(xué)新理念。如果教學(xué)理念跟不上，要想提高農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量那將是一句空話。
(二)加強物理教師實驗培訓(xùn)，努力提升教師自身素質(zhì)。
教師培訓(xùn)是教師樹立現(xiàn)代教育新理念，提升教師專業(yè)素質(zhì)，深化課堂改革的有效途徑。近年來教育主管部門積極努力，創(chuàng)建了各類培訓(xùn)平臺，讓更多的農(nóng)村教師參加培訓(xùn)交流，更新教學(xué)觀念，提升物理實驗教學(xué)能力，適應(yīng)時代發(fā)展新要求。我們初中物理教師要緊扣時代脈搏，與時俱進(jìn)，積極參加各類形式培訓(xùn)，主動爭取培訓(xùn)機會，為自己的實驗教學(xué)輸入新鮮血液。事實證明，通過培訓(xùn)大大促進(jìn)了教師的專業(yè)成長與教學(xué)能力的提升，開拓了農(nóng)村教師視野，增長了農(nóng)村教師見識。
(三)堅持實驗課前精心準(zhǔn)備，課后認(rèn)真反思好習(xí)慣。
實驗教學(xué)要取得良好效果，首當(dāng)其沖的就是要確保把每個實驗做成功，確保實驗現(xiàn)象直觀明顯，效果良好。我們都有深刻體會，若課前不預(yù)做實驗的話，往往在課堂上做起來就會出現(xiàn)這樣那樣的問題，嚴(yán)重影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此教師課前要認(rèn)真?zhèn)鋵嶒?，看實驗效果是否明顯、應(yīng)注意哪些事項、發(fā)現(xiàn)了哪些新問題、需要做哪方面的改進(jìn)、預(yù)知學(xué)生在哪個實驗環(huán)節(jié)上有困難，這一切教師必須在課前做到心中有數(shù)。只有這樣才能少走彎路，提高實驗課堂效率。課后反思是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的'一種重要手段，課后反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的分析和總結(jié)，揚長避短，從而進(jìn)一步充實自己，提高課堂教學(xué)水平。物理教師要養(yǎng)成課后反思的良好習(xí)慣，一節(jié)實驗課授完后要認(rèn)真思考總結(jié)，回想這一節(jié)課在哪些地方取得了成功，而又在哪些地方存在不足甚至失誤，要尋找失敗的原因，確保今后實驗時能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
(四)積極開發(fā)實驗課程資源，努力改進(jìn)實驗設(shè)計，做齊做好各類實驗。
當(dāng)前各農(nóng)村初中學(xué)校的實驗器材基本能滿足各類實驗的需求，但我們在開展實驗教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)有一部分實驗器材的質(zhì)量存在問題，實驗現(xiàn)象并不直觀，效果并不理想。還有一些實驗的設(shè)計比較復(fù)雜，不利于實驗的順利完成。這些方面都給我們的實驗教學(xué)帶來不少負(fù)面因素。怎樣解決這個問題呢?那就是教師應(yīng)積極通過各種途徑開發(fā)實驗課程資源，積極選用身邊物品想辦法設(shè)計實驗，以彌補物理實驗教材中的缺憾，從而確保學(xué)生自己動手多做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α１热?，在熱學(xué)《內(nèi)能》一節(jié)里的《空氣被壓縮時內(nèi)能增大》演示實驗，由于實驗室里消化棉已用完，我就試著選用生活中的火柴頭頭代替消化棉進(jìn)行實驗，效果很好，但要注意的是每次最多放2至3個火柴頭，否則容易炸裂壓縮引火儀。在力學(xué)《壓強》一節(jié)里有一學(xué)生實驗：《探究影響壓力作用效果的因素》，在做這個實驗時，我沒有按教材設(shè)計的裝置進(jìn)行，提前準(zhǔn)備了一盒圖釘在課堂上發(fā)給學(xué)生，一人一枚，叫學(xué)生用圖釘探究這個問題，達(dá)到了良好的實驗效果。我們物理教師積極地用身邊的物品設(shè)計實驗，這不僅滿足了實驗教學(xué)的需要，還拉近了物理與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性，有利于增強學(xué)生的實驗興趣和創(chuàng)新意識。
總之，物理實驗是學(xué)生獲取知識、進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)態(tài)度和提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑。因此，農(nóng)村初中物理教師在新課改中要高度重視物理實驗教學(xué)，要充分發(fā)揮物理實驗在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)中應(yīng)有的關(guān)鍵作用。
初中物理教學(xué)論文文庫篇十一
在我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幋嬖谥锢碇R，而這些物理現(xiàn)象在學(xué)生們的腦海中基本上已經(jīng)形成了非常深刻的印象，所以，對于大多數(shù)學(xué)生們來說，在上初中物理課時不是空著腦袋去學(xué)習(xí)，而是帶著一定的生活中的印象去學(xué)習(xí)初中物理知識，當(dāng)在初中物理實驗的最終結(jié)果跟學(xué)生們記憶中的結(jié)果是一樣發(fā)生時，就能夠在很大程度上引起學(xué)生們思維的共鳴，從而使學(xué)生們感受非常親切，對學(xué)習(xí)物理充滿興趣。
例如，在探究光的折射時，由于學(xué)生們在生活中會發(fā)現(xiàn)筷子插在水里面會出現(xiàn)折斷的現(xiàn)象，在學(xué)生們腦海中都留下來深刻的印象，因此，教師在物理實驗課上講折射實驗時，可以先讓學(xué)生們回憶在平常生活中有關(guān)折射的現(xiàn)象，然后根據(jù)自己的記憶力，設(shè)置小組，先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，在討論結(jié)束后教師可以設(shè)計出下面的實驗，即選三個學(xué)生并排站在一個大魚缸前面，對魚缸里面的金魚進(jìn)行打撈，其中第一個學(xué)生對準(zhǔn)金魚的上方進(jìn)行打撈；第二個學(xué)生對準(zhǔn)金魚的正前方進(jìn)行打撈；第三個學(xué)生對準(zhǔn)金魚的下方進(jìn)行打撈，最終是第三個學(xué)生打撈著魚，其他兩名學(xué)生都沒有打撈著，這種結(jié)果跟學(xué)生們猜測的結(jié)果幾乎是一致的，所以教師從實驗的結(jié)果出發(fā)再講解折射有關(guān)的知識，就會引起學(xué)生們的興趣，從而對習(xí)初中物理充滿好奇心。
雖然學(xué)生們在生活中有一定的物理經(jīng)驗，但是不是所有的物理經(jīng)驗都是正確的，總會有一些是跟客觀事實不同的物理前概念，因此，學(xué)生們一定要處理好這些，從而激起學(xué)生認(rèn)知沖動，對學(xué)習(xí)物理充滿興趣。
例如，教師在講“大氣壓強”時，教師現(xiàn)將一個玻璃杯中裝滿水蓋上紙，這時候教師問學(xué)生們?nèi)绻麑⑺怪盟畷粫鞒鰜?，幾乎所有的學(xué)生都會說能流出來，但是當(dāng)老師倒置后水卻沒有流出來，這時候教師再將水倒出半杯，只剩下半玻璃杯水，然后再有紙蓋上，教師再問水杯倒置水會不會流出來，這時候由于上次說錯的原因，很多學(xué)生會說不會流出來，但是當(dāng)老師倒置后發(fā)現(xiàn)水都流出來了，這種結(jié)果往往是跟學(xué)生們的初始想法相悖的，最后教師再將原因，因為當(dāng)水杯灌滿水蓋上紙后，杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓，杯外的大氣壓就壓住了紙，水就流不出來了；但如果是半杯水，那還有半杯是空氣，大氣壓就幫不上忙了，于是，水就流出來了，所以在這樣的.實驗中往往能激起學(xué)生們的求知欲，從而對學(xué)習(xí)物理充滿興趣，從而在很大程度上提升初中物理教學(xué)效度。
初中物理是一門需要學(xué)生親自動手操作的學(xué)科，因此要求學(xué)生們多多練習(xí)，親自動手進(jìn)行實驗，而不是教師自己動手進(jìn)行實驗讓學(xué)生們?nèi)タ?，或者是借助于多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，這種教學(xué)方法是非常不科學(xué)的，都不能很好地挖掘出學(xué)生們的潛力，因此，初中物理實驗要求學(xué)生們親自動手，多多練習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)物理的樂趣，以便對學(xué)習(xí)物理充滿興趣。
例如，在初中物理實驗探究“液體內(nèi)部壓強與深度的關(guān)系”實驗時，教師要讓學(xué)生們親自動手進(jìn)行實驗，而不是教師自己在講臺上做實驗，或者是借助多媒體技術(shù)演示實驗過程，這樣對學(xué)生掌握物理實驗的精華是非常不利的，因此，教師可以讓學(xué)生們用一個空紙盒，然后在空紙盒的側(cè)面扎三個大小一樣的孔，紙盒裝滿水后，觀察水從小孔噴出時的現(xiàn)象，最終由實驗現(xiàn)象得知液體內(nèi)部的壓強與液體的深度有關(guān)，深度越深，壓強越大。只有讓學(xué)生們親自動手進(jìn)行操作，才能加深學(xué)生對物理實驗的認(rèn)識，從而發(fā)揮出實驗功效，這對提升初中物理教學(xué)效度起著非常重要的促進(jìn)作用。
生活中我們經(jīng)常會在做飯時用到壓力鍋，那么為什么壓力鍋會做飯快呢？學(xué)生們對于這一問題理解的不是非常透徹，往往都覺得只是因為密封的好，但是更深一步的原因，學(xué)生們往往是想不透的，因此，教師可以這樣給學(xué)生們解釋，如果壓力鍋不加限壓閥，這時鍋內(nèi)的氣壓即為大氣的壓強（通常算作一個大氣壓），水的沸點是100℃，現(xiàn)在蓋上限壓閥，鍋內(nèi)水沸騰時的氣壓是多少呢？顯然，這時的氣壓是原先的一個大氣壓和限壓閥所產(chǎn)生的附加壓強之和，這樣，只要測算得附加壓強，就能得知鍋內(nèi)的總壓強，于是就可通過查表獲得壓力鍋內(nèi)水的沸點了，因此為什么用壓力鍋做飯快就顯而易見了。
初中物理在整個初中階段是一門比較難學(xué)的學(xué)科，它需要學(xué)生們通過物理實驗去掌握有關(guān)的知識，因此，學(xué)校必須重視實驗功效在初中物理教學(xué)中重要作用，從而激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣。
[1]於羅英.挖掘?qū)嶒炑b置的多重功效，提升處理實驗的綜合能力[期刊論文]-高中數(shù)理化20xx（19）。
[2]周國英.優(yōu)化物理教學(xué)過程.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)[期刊論文]-理科愛好者：教育教學(xué)版20xx（2）。
初中物理教學(xué)論文文庫篇十二
摘要：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。本文說明了開展初中物理探究性實驗教學(xué)的意義，分析了探究性實驗教學(xué)的基本過程，并對在探究性實驗教學(xué)過程中需要教師注意的幾個問題進(jìn)行了討論。
新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》將科學(xué)探究與科學(xué)內(nèi)容并列為課程的兩大組成部分，并且指出：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生的實驗活動和教師的實驗教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。在新課程理念下，積極開展探究性物理實驗教學(xué)方式，是初中物理教學(xué)的重要任務(wù)之一。
所謂探究性實驗，就是以探究為主的實驗。具體來說，它是指在教學(xué)過程中，教師對知識不直接給出結(jié)論，而是通過創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、提出問題，讓學(xué)生利用已有知識和生活體驗自主地進(jìn)行物理實驗探究，通過小組合作討論，最終得出結(jié)論獲取知識的實驗。在這樣的教學(xué)形式中，教師的任務(wù)不再是單純的課堂傳授，而是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和自由表達(dá)、充分討論問題的機會，指導(dǎo)學(xué)生主動的分析、探究問題。
科學(xué)探究中所包含的要素主要有七個：提出問題，猜想與假設(shè)，制定計劃與設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗與收集證據(jù)，分析與論證，評估，交流與合作。在整個探究性實驗教學(xué)過程中，這七個要素實際上構(gòu)成一個探究活動鏈，其核心過程為“提出問題——猜想假設(shè)——探究發(fā)現(xiàn)——交流討論——創(chuàng)新應(yīng)用”。下面，對探究性實驗教學(xué)的基本過程作一簡要說明。
2.1創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
初中學(xué)生仍習(xí)慣于靠經(jīng)驗材料判斷分析事物，這就要求我們必須給學(xué)生提供足夠的感性材料和活動機會等情景。同時，初中學(xué)生好奇心強，只要教師善于引導(dǎo)，就能將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲和自覺的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生就會自覺地進(jìn)行探究活動。
學(xué)生猜想的關(guān)鍵就是設(shè)置合理物理情景，通過情景作出猜想，在猜想時有目的，有針對性。這就要求教師設(shè)置巧妙合理的情景，主動引導(dǎo)學(xué)生從日常生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生把已有的生活體驗，感受轉(zhuǎn)化為物理知識。創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
而這兩點正是課程標(biāo)準(zhǔn)中對科學(xué)探究的要求。
2.2猜想假設(shè)，設(shè)計方案。
猜想與假設(shè)是物理中重要的創(chuàng)造性思維形式，同時也是探究性實驗中十分重要的步驟。教師一方面要給提供設(shè)計實驗方案時所必須的實驗條件或必要的資料，另一方面要在探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識和收集到的信息，展開聯(lián)想和想象，大膽提出科學(xué)猜想。
在猜想和假設(shè)的基礎(chǔ)上，要積極指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，擬定合理的研究計劃。在此過程中，方案設(shè)計是相當(dāng)重要的。設(shè)計得恰當(dāng)，可以有助于探究，而一旦設(shè)計得不恰當(dāng)，則會使探究性實驗喪失應(yīng)有的作用。這一階段，能幫助學(xué)生養(yǎng)成主動探究，獨立思考，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。
2.3自主實驗，探究發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生所進(jìn)行的猜想假設(shè)是否合理，提出的設(shè)計方案是否有效，這需要通過實踐來檢驗。學(xué)生要在前面設(shè)計方案的基礎(chǔ)上，按照不同的學(xué)習(xí)情景，觀察實驗現(xiàn)象，并適時調(diào)整研究方案，通過分析等步驟，形成對物理概念和規(guī)律的初步認(rèn)識。
這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力和同學(xué)間的相互合作能力。而在這一階段中，教師要組織學(xué)生討論實驗的原理和方法，啟發(fā)學(xué)生的實驗思路，幫助他們修改實驗方法，設(shè)計實驗方案，寫出實驗步驟。
2.4分析數(shù)據(jù)，交流討論。
在這一階段中，學(xué)生要將獲取的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理，并進(jìn)行交流討論。交流形式可以靈活多樣，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，也可以讓學(xué)生先在小組交流，然后派代表在全班匯報。應(yīng)該注意到：學(xué)生按設(shè)計的實驗方案進(jìn)行探究后，往往會得到不同的結(jié)論或者遇到有爭議的問題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過共同討論，互相補充，將實驗結(jié)果和分析反饋有機結(jié)合起來，逐步完善探究得出的規(guī)律。
教師要在這一階段中發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生積極討論問題、解決問題。而在交流討論過程中，要讓學(xué)生認(rèn)真分析別人觀點與自己觀點的不同之處，糾正自己在探究活動中的不足，吸收別人合理的建議，以完善自己的方案，逐步向?qū)嶒灲Y(jié)論推進(jìn)，最終科學(xué)準(zhǔn)確地描述實驗結(jié)論。
2.5再度創(chuàng)新，延伸應(yīng)用。
學(xué)生在探究性實驗中會有很多新想法，而學(xué)生從得出的結(jié)論中又會發(fā)現(xiàn)新的問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生設(shè)計新的實驗來尋求答案，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探究，在新的學(xué)習(xí)情境中，完成其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴展與創(chuàng)新，以進(jìn)一步開拓學(xué)生實踐技能。
同時，要引導(dǎo)學(xué)生將所得出結(jié)論，應(yīng)用到日常生活、生產(chǎn)中檢驗，去解決實際問題。達(dá)到把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的應(yīng)變能力的目的。
3.1探究性實驗和傳統(tǒng)實驗的關(guān)系。
探究性實驗因為側(cè)重學(xué)生獲取知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力，因此花費時間要比傳統(tǒng)實驗的時間來得長，有時會影響原來的教學(xué)計劃。特別在開始階段，學(xué)生還未適應(yīng)這種教學(xué)模式，所需時間更長。而從教學(xué)實際來看，學(xué)生探究能力的形成與發(fā)展是有一個漸進(jìn)過程的，只有在掌握一定的基礎(chǔ)知識和技能的情況下才能開展探究性實驗。在從傳統(tǒng)實驗向探究性實驗轉(zhuǎn)變的過程中，還存在著一個混合教學(xué)模式。因此，探究性實驗和傳統(tǒng)實驗教學(xué)并不是兩種對立的關(guān)系。教師要做好統(tǒng)籌安排，有計劃有針對的逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.2探究性實驗的分段實施。
探究性實驗對學(xué)生探究能力的'要求，要循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，由部分探究到較為完整的探究過程。在剛開始探究性實驗時，可以安排一些簡單的探究活動，其環(huán)節(jié)可以只是其中的某幾個，隨著學(xué)生物理知識和技能的不斷發(fā)展，再逐步安排學(xué)生進(jìn)行一些較為完整的探究活動。
在每個探究性實驗中，也可以在各個環(huán)節(jié)設(shè)置階段性問題，引導(dǎo)學(xué)生的探究過程。在設(shè)置問題時，要注意其難度。既不是學(xué)生輕而易舉就能解決的，也不是學(xué)生毫無頭緒的。這樣既有助于學(xué)生自身發(fā)展，又能保持學(xué)生的研究信心和興趣。
3.3探究性實驗的適度開放。
探究性實驗要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，其必然是一種開放式教學(xué)，在實驗過程中也經(jīng)常會出現(xiàn)教師意想不到的情況，這要求教師在具有良好專業(yè)知識的同時，要有一定的應(yīng)變能力。開放式的教學(xué)既不是由教師全盤決定，更不是放任自流，而是要求教師能自如的駕馭好課堂，在積極保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在適度開放中自主實驗。
3.4探究性實驗的小組劃分。
小組合作是探究性實驗的重要基礎(chǔ)。因此，劃分好實驗小組是合作學(xué)習(xí)的前提。在劃分小組時，要考慮小組成員間性別、性格、學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異，要將能力強的學(xué)生平均分布在各組內(nèi)。這樣既為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)，又可促進(jìn)小組內(nèi)成員的交流探討，鍛煉了優(yōu)生的能力，也有利于差生學(xué)習(xí)。而分好后的小組也要在探究性實驗的過程中不斷優(yōu)化調(diào)整。
總之，探究性實驗教學(xué)是在傳統(tǒng)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，選擇出一些具有探究價值的題材，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、探究物理規(guī)律，并且掌握、運用這些規(guī)律。探究性實驗使學(xué)生不僅能理解物理知識，掌握基本技能，而且能發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。
因此，有必要在初中物理教學(xué)中積極進(jìn)行探究性實驗教學(xué)的嘗試，把探究性實驗教學(xué)融入到平時的物理教學(xué)活動中，以真正體現(xiàn)物理實驗性學(xué)科的特點。作為一名物理教師，應(yīng)當(dāng)在物理實驗教學(xué)中用好、用活探究性教學(xué)模式，使物理課堂充滿活力，讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)充滿熱情。
參考文獻(xiàn)。
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初中物理教學(xué)論文文庫篇十三
當(dāng)今時代,不能再以擁有知識量的多少作為衡量一個人素質(zhì)高低的唯一尺度,創(chuàng)新精神和實踐能力成為衡量人才素質(zhì)高低的關(guān)鍵因素。因此在學(xué)校教育中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育的重要價值取向。實踐證明,探究教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力,拓寬學(xué)生獲取信息的渠道,全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。物理課程作為自然科學(xué)的一門重要基礎(chǔ)課程,其魅力恰恰在探究過程中才能被學(xué)生所體驗,“探究教學(xué)法”是一種能充分體現(xiàn)學(xué)生自主能動性的新教學(xué)過程模式,筆者在初中物理教學(xué)中主要按下面三個步驟進(jìn)行。
問題是思維的動因,是探究的起點,只有讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和提出問題,才會積極認(rèn)真的思考,并努力尋求解決問題的途徑和方法。初中物理課程中每一種物理現(xiàn)象及規(guī)律,在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用都較為普遍。許多物理現(xiàn)象,學(xué)生在生活中都曾遇到過。因此,筆者在設(shè)計教學(xué)方案時,不是直接地以感知的教材作為出發(fā)點,而是把教材上的知識點以問題的形式提出作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景,啟發(fā)積極思維、激發(fā)探究興趣,并鼓勵其大膽質(zhì)疑。例如,筆者在進(jìn)行“利用伏安法測電阻”的實驗教學(xué)時,設(shè)置了下列問題:利用電壓表和電流表可測算出待測電阻的阻值,能不能只用一個電流表或電壓表來測電阻呢?如果能,還要哪些輔助器材?如何測量?說出你的設(shè)計方案,畫出電路圖。通過這樣一系列的問題,預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)的知識有了初步理解,而且還將知識之間的內(nèi)在聯(lián)系作了分析和總結(jié)。同時,學(xué)生還將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來,以備在課內(nèi)與師生共同探討和研究。
學(xué)起于思,思起于疑,疑,則誘發(fā)探索。在教學(xué)實踐中,有些物理規(guī)律理解起來比較抽象,在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時應(yīng)充分考慮,問題提出后,要給學(xué)生留有充分的思考時間,鼓勵學(xué)生思疑,提出不同的見解,以求得發(fā)散思維和求異思維能力的培養(yǎng),讓學(xué)生親自去嘗試,去體驗。例如,在“滑動摩擦力大小的測量”中,通過拉著木塊在水平面上做勻速直線運動,彈簧秤的示數(shù)就等于滑動摩擦力的大小,但實際操作中卻很難使其勻速運動,同時彈簧秤示數(shù)不穩(wěn)定,很難準(zhǔn)確讀數(shù),這時,老師就提出問題:為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?怎樣解決準(zhǔn)確讀數(shù)的問題呢?這樣同學(xué)們就針對問題積極思考,有些同學(xué)還改進(jìn)了測量方法,他們讓彈簧秤和木塊保持不動,而拉動下面的木板,準(zhǔn)確讀出了彈簧秤的示數(shù)。在學(xué)生思維的過程中,要依據(jù)教學(xué)目標(biāo),教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑和方法,啟發(fā)鼓勵學(xué)生提出自己未學(xué)懂的知識,在重視大多數(shù)學(xué)生思維質(zhì)量的前提下,要特別重視個別學(xué)生不懂的內(nèi)容,并進(jìn)行個別講解。指導(dǎo)優(yōu)等生自主發(fā)展。為學(xué)困生提供及時必要的幫助。只有這樣才能讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的目的。
物理實驗在物理教學(xué)中是非常主要的環(huán)節(jié),實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和強烈的求知欲,是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑。在學(xué)生實驗過程中,學(xué)生邊實驗邊分析解決問題,同時能大膽猜想,并不滿足于現(xiàn)有的知識和現(xiàn)象,能不斷思考,提出新問題,表現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)熱情和積極性。如在用電壓表測一盞發(fā)光小燈泡兩極電壓時,出現(xiàn)了三種連接方式:第一種,將電壓表與小燈泡串聯(lián)在電路中。第二種,將電壓表與小燈泡并聯(lián)。第三種,將電壓表與導(dǎo)線并聯(lián)。也對應(yīng)出現(xiàn)了三種不同現(xiàn)象及各種各樣的問題:。
問題1:第一種連接,為什么電路中的燈不亮?
問題2:第三種連接,為什么電壓表無示數(shù)?
問題3:電流是否流經(jīng)電壓表?
經(jīng)過學(xué)生的充分討論分析,明確了電壓表應(yīng)與被測用電器并聯(lián)的使用方法。而有一些問題,由于學(xué)生前置知識的限制是無法在課堂上馬上解決,但學(xué)生們的思維被激活了,學(xué)生們勇于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的精神是非?？少F的。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,在教學(xué)過程中以問題為出發(fā)點,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程及運用知識解決實際問題的過程。
通過科學(xué)探究,改變學(xué)生只是單純從書本學(xué)習(xí)知識的傳統(tǒng)方式,讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷,來了解知識的形成、發(fā)展、應(yīng)用過程,從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)習(xí)科學(xué)的研究問題和分析問題的多種方法,形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
對學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中提出的疑難問題,編制思考題,或通過實驗設(shè)置情景,通過知識的遷移作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探討與評議,自然地培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì),以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高學(xué)生解決問題的能力和探索創(chuàng)新能力。
對習(xí)題要作多角度,多方面的探究,一是選擇例題,有針對性、典型性、基礎(chǔ)性和靈活性。運用基礎(chǔ)知識、基本方法加以解決。二是通過改變習(xí)題的已知條件或結(jié)論,開展探究活動,學(xué)生或獨立探究或小組團(tuán)協(xié)作,教師適時點拔,指引探索方向。三是師生共同總結(jié),對探究規(guī)律進(jìn)行梳理、概括,納入知識方法體系,總結(jié)探究學(xué)習(xí)方法,提高應(yīng)用能力。
總之,“探究教學(xué)法”就是激發(fā)、喚醒學(xué)生的主體意識、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其主動獲取知識,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,“探究教學(xué)法”的運用可以充分體現(xiàn)“以教學(xué)目標(biāo)為中心,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,以求知思疑為重點,以能力發(fā)展為方向”的素質(zhì)教育教學(xué)思想;“探究教學(xué)法”的逐步實施,必將會使全體學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài),學(xué)會研究問題和解決問題的方法,從而提高科學(xué)素養(yǎng);“探究教學(xué)法”的實施,也必將改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,給課堂帶來新的生機和活力。
初中物理教學(xué)論文文庫篇十四
：依據(jù)新課標(biāo)的要求，對初中階段的物理教學(xué)應(yīng)該找到其中的難點和問題并積極的尋找其解決的辦法。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷地通過新的方式來完成對其教學(xué)的創(chuàng)新并積極地尋找其中最適合初中階段的學(xué)生們學(xué)習(xí)的方式，從而切實去提升學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)能力。
初中物理對學(xué)生們來說具有十分重要的作用，因為大部分學(xué)校的物理課程的系統(tǒng)開設(shè)都是從初中階段開始的，這也就是說已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生們在學(xué)習(xí)物理的起點上都是一樣的，學(xué)生們所產(chǎn)生的差距，都是在教學(xué)或者學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過程中所慢慢拉開的。因此筆者認(rèn)為教育者的教學(xué)方式在讓學(xué)生們的接受程度上，起到了很大的作用。換句話說，學(xué)生們接受教育者的教學(xué)方式，并且響應(yīng)教育者的號召加之教育者本身具備很高的教學(xué)素養(yǎng)，在這些條件的互相作用之下學(xué)生們才能切實的去提升成績，更好地學(xué)習(xí)物理；反之，則不然?；诖?，本文對現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的難點以及該如何通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來提升學(xué)生們對初中物理的學(xué)習(xí)做系統(tǒng)的探究。
初中物理教學(xué)難點基于很多方面，需要從學(xué)生、教育者以及課本內(nèi)容等多方面來進(jìn)行分析。１．學(xué)生們剛開始接觸這一點是我們必須首先承認(rèn)的，初中物理是學(xué)生們最開始接觸物理的階段，對學(xué)生們來說在此之前完全沒有學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗也就不能及時而準(zhǔn)確地找到學(xué)習(xí)物理的方法。物理的趣味性縱使是提升學(xué)生們學(xué)習(xí)物理興趣的重要一點，但有興趣還要懂得怎樣將之使用在正確的地方。２．教育者找不到正確的方法很多教育者愿意相信自己多年的教學(xué)經(jīng)驗而不愿相信當(dāng)前階段研究的優(yōu)秀成果，在教學(xué)的過程中依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)效率低下并且不能充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
１．創(chuàng)新情景的引入在初中物理教學(xué)的過程中，尤其是在引入新課的階段，我們可以通過使用對其內(nèi)容與現(xiàn)階段的科技進(jìn)行延伸的方式來引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)引力這一個知識點的時候就完全可以在課前采用播放一組幻燈片或者短視頻的形式來進(jìn)行對新課程的引入。然后在放映結(jié)束之后對學(xué)生們進(jìn)行提問：為何宇航員能跳這么高？通過這樣的方式一下就能調(diào)動學(xué)生們思考的積極性，提升了學(xué)生們對本節(jié)課學(xué)習(xí)的欲望。
２．讓學(xué)生們學(xué)會質(zhì)疑，大膽地猜想和假設(shè)現(xiàn)代的物理學(xué)也不是物理學(xué)的終極階段，可能也會存在我們認(rèn)為是正確的但其實并不是完全意義上的正確，這些可能都會在社會不斷發(fā)展的過程中被發(fā)現(xiàn)。所以說，我們培養(yǎng)物理人才并不是要求“守舊”的物理人才，而是能夠做到不斷去創(chuàng)新的物理人才。
４．增加實驗課程實驗課程對學(xué)生們在初中物理教學(xué)中有著很大的作用，能夠幫助學(xué)生們提升多方面的能力在實驗的過程中，學(xué)生們通過實驗步驟來完成對實驗現(xiàn)象的觀察從而加深對實驗結(jié)果的印象；以及若是實驗的過程中出現(xiàn)什么學(xué)生們不理解的情況定然也會及時的反映，這正是幫助學(xué)生們建立實事求是精神以及提升學(xué)生們的質(zhì)疑性的重要方式甚至，為更好地提升其趣味性，也可以將實驗過程進(jìn)行精心的包裝使能夠通過類似游戲的方式來表現(xiàn)出來提升學(xué)習(xí)的趣味性的同時，寓教于樂，幫助學(xué)生們?nèi)ネ瓿蓪π轮R的理解能力。
５．制造矛盾，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性也是一個十分重要的環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)厝ブ圃煲恍┟軄韼椭鷮W(xué)生們對思維進(jìn)行不斷地創(chuàng)新以及幫助學(xué)生們不斷地提升自己的邏輯思維能力。例如在教學(xué)的過程中完全可以通過對是教學(xué)案例進(jìn)行延伸的方式來激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。例如在學(xué)習(xí)電流這一個單元時，可以將已經(jīng)接好的電路斷開一處直接問：什么情況下電路在開關(guān)斷開一處時能夠讓電路繼續(xù)流通。
６．充分利用學(xué)生們的業(yè)余時間學(xué)生們課上的時間畢竟還是少數(shù)，一周的課程加上實驗課總體的數(shù)量也是有限。而如何提升學(xué)生們的課余時間就成為很重要的問題。針對此，我們可以通過布置任務(wù)的形式對學(xué)生們的課后生活或者回家之后的時間合理利用。例如：通過身邊的物理現(xiàn)象來解釋我們課上所學(xué)習(xí)的物理知識。
綜上所述，初中階段的物理課程對現(xiàn)階段的學(xué)生來說可能還是一種比較困難的學(xué)習(xí)科目。在學(xué)習(xí)的過程中，受到多方面因素的影響導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不是很高漲，對于這些情況我們不應(yīng)該回避而是應(yīng)該直面問題，并不斷地探究從而找到解決問題的最佳方法。
初中物理教學(xué)論文文庫篇十五
初中物理是初中的重要學(xué)科之一，是初中生學(xué)習(xí)的重點和難點，其在教學(xué)中具有舉足輕重的地位。教師采用物理實驗探究教學(xué)法，能夠更加直觀地讓學(xué)生理解物理知識。信息化時代，物理實驗探究教學(xué)模式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)環(huán)境下物理實驗教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好地開展相關(guān)的物理實驗操作，加深學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好地掌握物理知識，提高物理教學(xué)效果。
在物理教學(xué)過程中采用物理實驗教學(xué)的目的主要是使學(xué)生能夠快速地掌握物理規(guī)律。實驗教學(xué)法對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣有重要價值，其不僅能使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的積極性得到極大提高，也鍛煉了學(xué)生的綜合實踐能力。物理實驗教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的思考、分析以及處理物理問題的能力，使其在樂趣的作用下能夠融入物理實驗教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的物理潛能，對于學(xué)生動手操作能力的提高有積極作用。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也極大地增加，尤其是在物理實驗教學(xué)的過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用更能適應(yīng)實驗教學(xué)的目的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思考能力。
在物理實驗探究教學(xué)中，信息技術(shù)在使學(xué)生獲得豐富信息資源的同時，對于學(xué)生的實踐操作也能夠提供更加準(zhǔn)確的參考數(shù)據(jù)，消除由于人力造成的實驗結(jié)果記錄的誤差，提高物理教學(xué)效率，消除不必要的時間。最關(guān)鍵的是，對于信息技術(shù)下的實驗結(jié)果，如果學(xué)生存在異議，授課教師還能夠?qū)⑵鋷雽嶒炇疫M(jìn)行教學(xué)，消除學(xué)生的困惑；尤其是在小組討論出現(xiàn)歧義時，可以通過信息技術(shù)的對比、綜合等對相關(guān)的知識點進(jìn)行相應(yīng)的加工，為今后的學(xué)習(xí)奠定更加堅實的基礎(chǔ)。例如，在磁場力學(xué)的學(xué)習(xí)后，教師可以詢問學(xué)生指南針的工作原理，探究其存在的意義，有條件的還可以開展在線討論。這種技術(shù)下，學(xué)生在課后或在家中也可以進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，既增進(jìn)了師生之間的.互動與親切，又可以獲得更加理想的實驗教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.明確教學(xué)指導(dǎo)思想在對物理相關(guān)知識點進(jìn)行講解的過程中，教師可以在課堂中采用相關(guān)的生活案例進(jìn)行教學(xué)，如讓學(xué)生體會慣性，為其提供相關(guān)的器材，使學(xué)生明白慣性產(chǎn)生的原因及其相關(guān)因素。學(xué)生應(yīng)該詳細(xì)觀察教師的操作，以便于在自己親身操作的過程中能夠游刃有余，并根據(jù)自身的實際情況進(jìn)行相應(yīng)的補充。這種方法的優(yōu)點在于能夠合理地調(diào)動學(xué)生的興趣，使其根據(jù)實驗結(jié)果來探究相應(yīng)的理論，更有助于學(xué)生理解。2.在教學(xué)過程中進(jìn)行反饋學(xué)生可以根據(jù)信息技術(shù)的相關(guān)研究資料進(jìn)行整理分析，借助信息技術(shù)的科學(xué)搜索方式，確保搜索實驗資料的準(zhǔn)確性，在實驗過程中如果遇到難以解決的事情也可以通過信息技術(shù)的手段進(jìn)行解決。在實驗的過程中很容易遇到實驗設(shè)備的損毀問題，給實驗研究造成很大的困擾，然而信息技術(shù)能夠很好地解決這些弊端。采用信息技術(shù)能夠虛擬實驗，將實驗的內(nèi)容進(jìn)行計算機的微觀展示，創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境。在實驗過程中可以采用信息技術(shù)記錄實驗過程，對于縮短記錄時間以及提高準(zhǔn)確性有促進(jìn)作用，確保實驗信息共享，信息交流更加順暢、快捷，強化學(xué)生掌握知識的能力。在進(jìn)行實驗的過程中還可以采用信息技術(shù)將研究成果以幻燈片的形式播放出來，以小組為單位進(jìn)行相關(guān)的探究，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)習(xí)的順利開展。最后，學(xué)生對自己之前的猜想與研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，反思自身的不足之處，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握物理知識。
綜上所述，在物理實驗的學(xué)習(xí)過程中，教師采用信息技術(shù)的手段能夠取得良好的教學(xué)效果，有效提升物理教學(xué)的質(zhì)量，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)均有極大的益處。物理實驗教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立創(chuàng)新和思維能力。在實際的教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)該加強信息技術(shù)在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用信息技術(shù)平臺帶來的便利來提升教育效果，提升學(xué)生的素質(zhì)，提高物理教學(xué)質(zhì)量。
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初中物理教學(xué)論文文庫篇十六
2．通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。
3．對網(wǎng)絡(luò)的作用進(jìn)行充分發(fā)揮。
1．要以物理課為主體。
2．整合應(yīng)當(dāng)從頭做起。
3．整合要注意科學(xué)性。
4．提高教師素質(zhì)。
1．變廢為寶，開發(fā)生活化實驗器材。
2．提高開放性，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造能力。
1．模擬生活情境，導(dǎo)入概念。
2．競賽類實驗:開啤酒瓶比賽。
3．使用生活中的桿秤。
5．猜想、驗證杠桿平衡條件。
在做晶體熔化實驗時，課本上提供的是海波（硫代硫酸鈉），而學(xué)校的海波大多含有雜質(zhì)或是存年舊貨，實驗時，雖然利用了水浴法加熱，但熔化過程中，海波的溫度還是不斷上升，很難保持不變，即使不變，保持時間也很短，不能讓絕大多數(shù)學(xué)生真正觀察到晶體熔化時吸熱而溫度保持不變的現(xiàn)象，體會不出晶體熔化的特點。為了解決上面提到的問題，我做這個實驗時，用冰替代了海波。具體的方法是：首先用溫度計測出教室內(nèi)的溫度，讓學(xué)生知道室溫高于冰的溫度；然后將適量的棒棒冰倒入一次性紙杯，多少以完全能夠浸沒溫度計的玻璃泡為宜（太多實驗時間長，太少冰融化成水后體積變小，不能浸沒玻璃泡）；再將溫度計的玻璃泡浸沒在紙杯內(nèi)的棒棒冰中，讓學(xué)生觀察冰融化時溫度計的示數(shù)是否變化。由于是“室溫”自然加熱，冰融化時保持0℃的時間較長，每一個學(xué)生都能感知到晶體熔化時吸熱但溫度不變的特點；之后講述晶體熔液凝固的特點時，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維即可。棒棒冰和紙杯在學(xué)校小賣部就可以買到，又多又便宜，可以安排同桌作為一個小組，把老師的演示實驗轉(zhuǎn)換成學(xué)生實驗，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能提高學(xué)物理的興趣。
許多學(xué)生按課本要求將易拉罐改制成小孔成像的器材，組裝好后，拿去觀察物體，結(jié)果什么也看不見，不知道是自己錯了，還是課本錯了，感到非常失望。我做了一點小改進(jìn)：在按課本要求組裝好器材后，再做一個比易拉罐稍大的紙筒，長度為30厘米左右，套在易拉罐半透明紙一端，使半透明紙?zhí)幵谳^暗的區(qū)域，這樣遠(yuǎn)處的物體通過小孔在半透明紙上成的像，從套筒中看過去，非常明亮清楚。若在晴天中午看綠色植物，好像還是彩色的呢。
課本上在講述摩擦起電時，用的是絲綢與玻璃棒摩擦使玻璃棒帶電，毛皮與硬橡膠棒摩擦使硬橡膠棒帶電。當(dāng)用摩擦過的玻璃棒或橡膠棒接觸驗電器的金屬球時，箔片張開的角度很小；在探究電荷間的相互作用規(guī)律時，可能是玻璃棒和硬橡膠棒的帶電量太小或者是它們的質(zhì)量太大，排斥或吸引的過程顯得非常緩慢，而且偏轉(zhuǎn)角度很小，現(xiàn)象不明顯。這個實驗在空氣濕度較大時很難成功，特別是在我國中南部地區(qū)的早晨或陰雨天根本做不成。筆者親眼看到在省級教學(xué)比評中，選手為了實驗萬無一失，無一例外地都采用了用紅外線烤箱對設(shè)備加熱、除潮的辦法，而這樣的條件在農(nóng)村和山區(qū)的學(xué)校是不可能有的。
我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，用絲綢與學(xué)生吸飲料的塑料管摩擦使塑料管帶電，用棉布與泡沫摩擦，使泡沫帶電，它們的帶電量較大。如果將摩擦過的泡沫，在驗電器的金屬球上來回擦幾下，箔片張開的角度甚至可達(dá)150°。在探究電荷間相互作用規(guī)律時，由于它們的質(zhì)量相對較輕，排斥或吸引時偏轉(zhuǎn)迅速，而且偏轉(zhuǎn)角度很大，效果非常明顯，即使在空氣濕度較大時也能成功。塑料管和泡沫很容易獲得，也可以將這個演示實驗轉(zhuǎn)化成學(xué)生實驗，變看老師做為學(xué)生自己動手探究物理規(guī)律，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大提高，起到了事半功倍的教學(xué)效果。
在教學(xué)過程中，當(dāng)我們碰到實驗效果不好的時候，只要多動動腦筋，多觀察身邊的事物和現(xiàn)象，動動手，做一做，試一試，總可以找到改進(jìn)或者替代的辦法。以上是我的一點小小體會，方法很簡單，但很實用，貢獻(xiàn)給大家，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
1．有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2．有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3．有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
4．有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
1．在物理演示實驗教學(xué)中要做好課前準(zhǔn)備工作。
2．要調(diào)動學(xué)生積極參與演示實驗，發(fā)揮學(xué)生在實驗中的主體地位。
3．要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
4．要綜合運用多媒體手段，使演示實驗教學(xué)靈活多變。
我們需要知道的是，物理實驗演示具有生動、直觀、形象的特點，通過演示實驗，可以使得學(xué)生在腦海中形成鮮活的物理實驗情景，這對于學(xué)生進(jìn)行物理概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。例如教師講解何為大氣壓強時，可以通過進(jìn)行演示實驗激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力以達(dá)到提高課堂整體效率的目的。教師可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的實驗器材，簡單易行的演示實驗，可以現(xiàn)有教師在講臺上演示，再有學(xué)生自己在臺下實驗，利用有效的課堂互動，調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對概念加深理解，借此增強學(xué)生的感性體驗。通過這種方式，既能使學(xué)生切實的感受到實驗的樂趣，又能使學(xué)生的積極性充分發(fā)揮出來，比單純講解理論更為有益，拉近科學(xué)與學(xué)生的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的積極性。
課堂導(dǎo)入時初中課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入不但能夠溫故，還能知新，是物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師必須知道，每堂課的起始十分鐘是學(xué)生精神最為旺盛、情緒最為高昂的階段。充分的利用者一段關(guān)鍵事件，利用趣味十足的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生在之后的教學(xué)過程中擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)效率。物理學(xué)科的課堂導(dǎo)入，最佳的選擇即為物理實驗。教師可以通過課前布置的實驗器具，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行實驗演示，造成課堂懸念，使得學(xué)生對后來的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生十足的興趣。例如，教師在進(jìn)行“動量”、“沖量”兩個物理概念的教學(xué)時，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的演示實驗。在桌面上平鋪一塊毛巾，手拿兩根大小相似的粉筆，在相同高度，使其分別下落到平鋪的毛巾和桌面上，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，掉落在桌面上的粉筆摔成了兩段，而掉落在毛巾上的依舊很完整。教師可以也可以讓學(xué)生自主實驗，參與到實驗中，并對實驗原理進(jìn)行分析，這樣既能使之后教師授課更加順利，也能使學(xué)生探究欲望增強，以此來提高課堂的教學(xué)效率。
生活與科學(xué)息息相關(guān)。我們利用的天然氣、太陽能、風(fēng)能等資源，都是在使得人類生活更加便利的基礎(chǔ)上開發(fā)出來的。若是將科學(xué)與生活分離開來，這樣的科學(xué)研究是沒有任何意義的。因此，我們應(yīng)該巧妙的將生活與物理實驗結(jié)合在一起，充分利用生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行課堂教學(xué)的補充，加強課內(nèi)外的聯(lián)系，使得物理教學(xué)范圍延伸到課外。對于身邊的一些現(xiàn)象，學(xué)生總是充滿著好奇心，將教學(xué)與生活結(jié)合在一起，可以更好提高授課質(zhì)量，也能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
多數(shù)教師對于課本中的一些實驗都有著或多或少的誤解，認(rèn)為那些實驗是無關(guān)緊要的，考試無用的。正是在這種思想的影響下使得小實驗本身的功用未能發(fā)揮出來。教師若能充分利用書本里取材方便的小實驗，使其發(fā)揮積極作用，提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對于初中物理教學(xué)而言，進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是相當(dāng)必要的。教師若能充分運用各種簡單易行，極富趣味的物理實驗，把晦澀難懂的物理概念與物理原理通過實驗這種異常直觀的方式演繹出來，既能加深學(xué)生對知識的理解，也能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的思維動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)活動順利有序的進(jìn)展，同時取得良好的教學(xué)成果，最終實現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)水平整體提高的目標(biāo)。
初中物理教學(xué)論文文庫篇十七
摘要：文章分析了有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵，同時闡述了初中物理教學(xué)中存在著的一些問題，最后結(jié)合多年工作實際，以案例形式闡述了初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方式與策略。旨在有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和初中物理教學(xué)水平。
1解讀有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵。
當(dāng)前有關(guān)有效性學(xué)習(xí)的定義還未統(tǒng)一，有很多種說法，但無論哪一說法，其核心始終圍繞著教育與教學(xué)原理進(jìn)行，最終目的均是為了花費更少的時間，讓學(xué)生更好、更多且更勞的掌握最正確的學(xué)習(xí)方式。有效性學(xué)習(xí)摒棄了死記硬背和填鴨式說教，其能夠讓學(xué)生在一個輕松、愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學(xué)生打開知識大門。
2.1教學(xué)理念有待革新。
就現(xiàn)階段的初中物理課程教學(xué)而言，雖新教改已實施一段時間，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求，調(diào)整教學(xué)理念，引進(jìn)新的一些教學(xué)模式與方法，導(dǎo)致應(yīng)用于課堂上的教學(xué)理念已經(jīng)過時，已無法滿足當(dāng)前素質(zhì)教育需求。作為物理教師，其是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的引導(dǎo)者，是學(xué)生徜徉在物理知識海洋中的照明燈，若教學(xué)理念不革新，課堂的主體依然是教師，這顯然不符合當(dāng)下學(xué)生主體課堂需求，在“我說你聽”的填鴨式教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動聽講、被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這顯然不利于學(xué)生主動性能的培養(yǎng)及重點知識的灌輸。理念過于陳舊，不利于物理教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)而在選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方案時就容易脫離實際，如此便容易讓學(xué)生厭倦物理，影響學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。
2.2教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。
即便是新教改已全面實施，已無法否認(rèn)當(dāng)前國內(nèi)教育還存在著應(yīng)試教育的影子，加之應(yīng)試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固，因而在課堂教學(xué)中，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學(xué)手段，依然沿用著已經(jīng)不契合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求的灌輸式教育模式，如此缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方式，除了難以凸顯學(xué)生主體地位外，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、觀察能力等。加之物理教師在日常教學(xué)中僅是思考所教內(nèi)容是否為考試必考點與可能考到的內(nèi)容，卻不會考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，簡而言之便是教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生與教師之間難以實現(xiàn)有效溝通，除了不利于教師掌握學(xué)生實際的學(xué)習(xí)水平外，還容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和整個的教學(xué)效率。
2.3實驗教學(xué)不受重視。
學(xué)生初次接觸物理有關(guān)知識便是在初中階段，物理這門學(xué)科本身較為抽象，若是單一的理論教學(xué)除了會限制學(xué)生想象力外，還會影響到教學(xué)質(zhì)量。因而就物理教學(xué)而言，需要理論+實驗，無論是力學(xué)學(xué)習(xí)、電學(xué)學(xué)習(xí)，還是熱學(xué)學(xué)習(xí)均離不開實驗教學(xué)。然而從實際了解到的情況看，在某些學(xué)校的物理教學(xué)中，實驗教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視，尤其針對一些考試必考點，教師更多的是一遍又一遍的板書贅述，幾乎沒涉及到實驗內(nèi)容，即使是按照新教改要求安排了一些實驗課程，也更多的是以理論教學(xué)代替，學(xué)生幾乎沒有都親自動手體驗的機會，如此除了會增大理解難度外，還會遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.1革新教學(xué)理念，注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。
要想提升學(xué)生在初中物理教學(xué)中的有效性學(xué)習(xí)效率，首先要做的便是革新教學(xué)理念，基于新教改核心要求，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一般來講，就初中物理教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便需要與生活實際聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感知物理知識。諸如：同學(xué)們，每個人都有照鏡子的經(jīng)歷，可是你們能否告訴老師，為什么我們會出現(xiàn)在鏡子里呢？都不知道嗎？快去翻一番教材，里面有答案哦。現(xiàn)在你們知道了是因為平面鏡成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里，那么我們?nèi)ズ舆叢弭~的時候，為什么魚叉需要比魚距離我們的位置還要深入一點呢？對啦，這是利用光折射原理。通過這種情景教學(xué)形式，有助于激起學(xué)生們的探索欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容我選擇以實驗的方式向?qū)W生灌輸知識，首先是創(chuàng)設(shè)情境，運動物體在沒有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止，請同學(xué)們思考運動需不需要力來作支撐？學(xué)生通過自己動手實驗便能得到問題答案。
3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂提問。
無論是任何學(xué)科教學(xué)，均離不開提問環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌驇椭處熂皶r掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)整教學(xué)模式?；诖?，在問題設(shè)計時，應(yīng)圍繞學(xué)生興趣點進(jìn)行，問題除了具備思考性外，還應(yīng)讓學(xué)生通過問題體會更多學(xué)習(xí)樂趣，且在問題思考環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生打破思想禁錮，多角度思考問題，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。諸如：我在問題設(shè)計時往往會讓問題體現(xiàn)出層次性，答案不定，說的最多的便是“你們誰還有其他答案”、“為什么這樣做”等。
3.3重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)動手能力。
物理教學(xué)的核心集中于實驗，實驗除了能簡單、直接的呈現(xiàn)出物理過程外，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更全面、多角度的思考問題，看到理論教學(xué)中未知的以免。諸如：為了讓學(xué)生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內(nèi)容，我組織學(xué)生在實驗室中進(jìn)行“水中燃燒蠟燭”的物理實驗，在實驗正式開始前，會讓學(xué)生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會熄滅，為什么？帶著問題，學(xué)生會更加精力集中的觀察實驗情況，適當(dāng)情況下還會給予學(xué)生更多實踐動手機會，有助于通過實踐動手的方式更直接、更迅速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且重視實驗教學(xué)在一定程度上起到舉一反三的作用。
4結(jié)語。
綜上所述，自新教改全面實施后，人們逐步提高了對初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的要求，而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的一些核心問題進(jìn)行分析探討，而后結(jié)合多年工作實際，以闡述教學(xué)案例的形式提出了一些提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方法與策略。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)論文文庫篇十八
語文這門學(xué)科是人文學(xué)科的主要學(xué)科之一，不僅要傳授學(xué)生主要知識，更重要的是提高學(xué)生的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新課程背景下，語文教師在教學(xué)中要注重提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這是提高語文教學(xué)效率的有效方法之一。
一、通過設(shè)置情景培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
在初中語文教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置合適的情景，使學(xué)生進(jìn)行合理的聯(lián)想，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)《藤野先生》時，教師可以在講授課程的中心思想和主要內(nèi)容之后，要求學(xué)生將課文中的情景對話進(jìn)行表演，通過學(xué)生的表演后，教師可以提出一些深層次的問題，要求學(xué)生進(jìn)行分析，最后給予大家正確的總結(jié)。通過這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生們在表演的時候進(jìn)行合理的`想象，鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛語文這門課程，更好地學(xué)習(xí)語文知識，用文字進(jìn)行表達(dá)和描述。
二、通過多媒體引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
在初中的語文教學(xué)中，教師可以利用多媒體的先進(jìn)技術(shù)，播放與課程有關(guān)的生動的視頻，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。例如，在教學(xué)《愚公移山》時，教師可以在講授新的課程內(nèi)容之前，用多媒體給學(xué)生播放一些有關(guān)的動畫及視頻，使學(xué)生具有合理地、豐富的想象力之后，教師再講解課程的內(nèi)容，不僅輕松授課，學(xué)生也愉悅地接受了新的知識，真正地理解課程的主要內(nèi)容，更好領(lǐng)悟寓言的深層涵義。通過這樣的方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生們良好的思維方式，正確的分析判斷能力和理解能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
將自己未來的生活變得更加豐富多彩。
參考文獻(xiàn)：
孫潔梅。課堂觀察的基礎(chǔ)是合作［j］。人民教育，（12）。
初中物理教學(xué)論文文庫篇十九
（廣西民族師范學(xué)院附屬中學(xué)）。
摘要：新課改背景下，對于初中語文教學(xué)的期望和要求更高。初中語文不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，更要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力和運用能力，并且從現(xiàn)代社會人才的需求角度出發(fā)，對于創(chuàng)新型綜合人才的需求量不斷擴大，初中語文教師要充分利用新課改的機遇期，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的同時，提高學(xué)生的創(chuàng)新力和運用能力。
新課標(biāo)改革是教育改革的重要內(nèi)容，在適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的大趨勢和大背景下，對于素質(zhì)教育階段的教學(xué)活動，更加強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升和效率的提高。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于教學(xué)的目標(biāo)有以下描述：“在初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理解祖國的語言文字，使學(xué)生具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力?！彼?，在編寫教材時，豐富和拓展了語言學(xué)習(xí)材料，對于語言的應(yīng)用能力和實踐操作要求更多。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中語文教師要緊緊抓住新課標(biāo)教學(xué)要求，明確初中語文的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能促進(jìn)初中語文教學(xué)整體提高，新課標(biāo)對于課堂的.學(xué)生參與、“以生為本”的思想逐漸加強，引導(dǎo)學(xué)生參與到初中語文教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的語言思維和語言表達(dá)能力是語文教學(xué)的重點內(nèi)容，而在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，初中語文教學(xué)還存在許多問題，集中表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教學(xué)活動以教師為主體。在教學(xué)活動中，教師處于絕對的支配地位，教師從教學(xué)活動開始講到教學(xué)活動結(jié)束，而學(xué)生只是被動地接受。（2）教學(xué)活動過度依賴教材。在語文教學(xué)活動中，教材只是起到輔導(dǎo)性、引導(dǎo)性作用，而在教學(xué)活動中，教材的作用被過度發(fā)揮，教師的教學(xué)內(nèi)容完全地以教材內(nèi)容為主。（3）教學(xué)方法過于陳舊。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)理念不斷創(chuàng)新，滿堂灌的教學(xué)方法不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需求。
1.教學(xué)主體――強調(diào)“以生為本”
新課標(biāo)明確提出要強化學(xué)生在教學(xué)活動中的作用，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的能力，從而提高學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（1）初中語文教師要加強引導(dǎo)和鼓勵，提高學(xué)生的教學(xué)活動參與度。初中教學(xué)是小學(xué)教學(xué)和高中教學(xué)的過渡階段，一方面，學(xué)生掌握了基本的語文知識，另一方面，對于更高層次的語文教學(xué)還存在許多不足，加強學(xué)生參與度，能夠提高學(xué)生對語文的認(rèn)識，從而為更高層次的語文教學(xué)做鋪墊，教師開展教學(xué)活動時，要有意識地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中，提高學(xué)生的參與度。（2）營造良好的教學(xué)氛圍，強調(diào)相互學(xué)習(xí)和加強互動內(nèi)容。教師在教學(xué)活動中，特別是語文教學(xué)中，一定要營造良好的課堂氛圍，語言需要不斷地實踐和學(xué)習(xí)才能快速地提高學(xué)生的語言能力，從而提高初中語文的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
2.教學(xué)內(nèi)容――拓寬教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容。
從初中語文教學(xué)的問題上不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在初中語文教學(xué)太過于依賴課本，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對于初中語文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要求不斷提高，需要不斷拓寬教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容。（1）以課本為基礎(chǔ)，拓寬教學(xué)素材。新人教版初中語文教材在適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上不斷加強教學(xué)素材的創(chuàng)新，科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，但是這不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，教學(xué)素材更應(yīng)該來源于生活和社會，這樣不僅使教學(xué)素材更加符合現(xiàn)代教學(xué)需求，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，一些網(wǎng)絡(luò)上的熱詞，雖然值得推敲和實踐考驗，但還有積極的詞匯能夠幫助學(xué)生提高對語文的理解和認(rèn)識能力。（2）豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)活動中，要不斷地加強對教學(xué)內(nèi)容的豐富，要從學(xué)生身邊找內(nèi)容，例如，在學(xué)習(xí)合作精神時，可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊找出合作的成功案例，并且說出合作精神的好處及應(yīng)該從哪些方面做；也可以結(jié)合現(xiàn)代中國反腐，和學(xué)生一起討論中華文化的內(nèi)涵以及古代相關(guān)的詩文等。
3.教學(xué)方法――轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。
在教學(xué)方法上，初中語文教學(xué)主要從以下兩個方面做起：（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，明確初中語文教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高初中語文教學(xué)的針對性，從而增強初中語文教學(xué)質(zhì)量。（2）創(chuàng)新教學(xué)方法，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息多媒體技術(shù)融入初中語文教學(xué)活動中。例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊《赤壁》時，可以通過多媒體技術(shù)還原當(dāng)時赤壁之戰(zhàn)的場景，從而提高學(xué)生的關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣。
總而言之，新課標(biāo)改革使初中語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生著明顯的變化，教師在教學(xué)過程中，充分認(rèn)識新課標(biāo)改革帶來的變化，及時調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，提高教學(xué)適應(yīng)力，才能更好地完成現(xiàn)代初中語文教學(xué)，提高教學(xué)效率。
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初中物理教學(xué)論文文庫篇二十
在初中物理教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)，既可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)這一集體利益，又可以讓學(xué)生體現(xiàn)自己的價值、實現(xiàn)自己的理想，是一種兼顧集體利益和個人利益的有效教學(xué)方式。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間既是合作關(guān)系也是競爭關(guān)系，合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的平等意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。但是，合作學(xué)習(xí)的實施是有一定的理念的，需要合適的情境和恰當(dāng)?shù)臅r機，確保合作學(xué)習(xí)能產(chǎn)生有效的教學(xué)效果，因此教師在初中物理教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)時要掌握一定的實施理念。
初中物理教學(xué)過程是一個知識探究過程，學(xué)生通過自主探究以及了解知識的形成過程，初步形成探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識，因此，在初中物理教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生主體的最佳體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中主要是由教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容交給學(xué)生，學(xué)生先進(jìn)行個人理解，然后在小組內(nèi)討論總結(jié)，或通過實驗探究方式獲得知識，整個過程學(xué)生占有主要地位，使學(xué)生充分參與到了教學(xué)活動中，不再是被動的學(xué)習(xí)物理知識。如在進(jìn)行“光的折射”教學(xué)時，我首先把折射的定義進(jìn)行了講解，然后讓學(xué)生分組用所提供的材料（筷子、水、水杯）探究光的折射現(xiàn)象，并讓學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？在生活中，光的折射有哪些作用？學(xué)生通過自己動手，親眼看到了筷子在水中“折斷”的現(xiàn)象，然后對造成這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行了積極地思考，我在各個小組間指導(dǎo)，并及時引導(dǎo)他們的思路。教學(xué)活動結(jié)束，學(xué)生輕松掌握了“光的折射”知識，并能熟練進(jìn)行運用，取得了良好的教學(xué)效果。
初中階段的學(xué)生處于發(fā)展的關(guān)鍵期，有很多不穩(wěn)定的因素存在，組織能力和自覺性欠缺，因此，在初中物理教學(xué)過程中實施合作學(xué)習(xí)方式時，教師要協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系，保障小組活動的順利進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的方式以小組為單位，學(xué)生在小組內(nèi)通過合作和協(xié)助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同提高學(xué)習(xí)成績，但同時學(xué)習(xí)小組還存在競爭關(guān)系?！皼]有競爭，社會就沒有進(jìn)步。”在合作學(xué)習(xí)小組中，競爭是促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上的動力，是學(xué)生挑戰(zhàn)自我的勇氣，是學(xué)生抗壓能力的體現(xiàn)，當(dāng)然這種競爭是和諧的，需要教師從中調(diào)和。為保證小組內(nèi)存在競爭意識，教師在進(jìn)行分組時要把標(biāo)準(zhǔn)相近的編為一組，讓他們既要對抗其他小組的競爭，又要努力在自己小組中發(fā)揮重要作用，從而形成良好的競爭環(huán)境。
新課程改革一再強調(diào)，教師要拋棄傳統(tǒng)的師生觀念，對師生之間的關(guān)系要重新定位，學(xué)生是教學(xué)的'主體。初中物理教學(xué)更要強調(diào)學(xué)生的主體地位，但教師的主導(dǎo)地位也是不可忽視的，它直接關(guān)系著教學(xué)活動的成敗，學(xué)生認(rèn)知的高低。在合作學(xué)習(xí)方式中，小組的探究方式需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，在小組遇到困難時需要教師進(jìn)行激勵，在小組產(chǎn)生分歧時需要教師進(jìn)行協(xié)調(diào)，在小組偏離主題時需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，雖然學(xué)生是合作學(xué)習(xí)開展的重要組成部分，但全程都離不開教師，教師在其中占有重要的主導(dǎo)地位。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)地位需要立足于學(xué)生的主體地位，不能進(jìn)行強制灌輸或惡意指責(zé)，在合作學(xué)習(xí)中一定要體現(xiàn)其中的“導(dǎo)”，保證學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成和諧、平等的師生關(guān)系。
分組是合作學(xué)習(xí)能否取得效果的關(guān)鍵因素之一，教師要針對不同的內(nèi)容采用不同形式的分組，相同的內(nèi)容不同的班級也要采用不同的分組形式，可以按學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分組，也可以按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分組，還可以按學(xué)生間的友誼進(jìn)行分組等，只要能達(dá)到分組學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是合適的分組形式。教師在初中物理教學(xué)中采用分組學(xué)習(xí)方式前要多方搜集資料，包括全體學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、特長、物理素質(zhì)以及所要學(xué)習(xí)的物理知識的特點等，分組時要結(jié)合各方面的因素進(jìn)行考慮，最大程度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在初中物理教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)方式還存在不完善之處，也易受學(xué)習(xí)任務(wù)的影響，且在人數(shù)較多的班級不好控制小組規(guī)模等，這些都是我們教師在教學(xué)實踐中面臨的困境，需要我們通過研究和實踐逐漸解決，使合作學(xué)習(xí)與物理教學(xué)能相互融合。但合作學(xué)習(xí)方式對培養(yǎng)學(xué)生探究能力、物理技能等具有不可取代的作用，所以教師在使用此種教學(xué)方式時要注意其使用理念和使用時機，取其精華去其糟粕。