總結(jié)是在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為未來(lái)的發(fā)展和學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和借鑒?？偨Y(jié)時(shí)可以運(yùn)用一些歸納、分析和比較的方法，整理出關(guān)鍵點(diǎn)和主要收獲。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟示和參考。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇一
綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種活動(dòng)類的綜合課程，是這次課程改革中的新型產(chǎn)物，它與其它各學(xué)科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別，它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐性課程，是學(xué)科課程與知識(shí)類綜合課程的一種補(bǔ)充形態(tài)。目前綜合實(shí)踐活動(dòng)課已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)區(qū)的中小學(xué)全面試行，并得到普遍的認(rèn)可與歡迎，但是我們認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課在理論定位與研究取向上還存在許多問(wèn)題有待澄清，還需要進(jìn)一步的反思與追問(wèn)。
毋庸置疑，開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課不是我們國(guó)家的特有產(chǎn)物，它是世界課改趨勢(shì)下許多國(guó)家的必然選擇。既然如此，我們就有必要審視世界各國(guó)開(kāi)設(shè)綜合活動(dòng)實(shí)踐課的背景與現(xiàn)狀，從而明晰綜合實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)置的來(lái)由，綜合實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)置的目的。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是近代社會(huì)的產(chǎn)物，20世紀(jì)90年代以來(lái)，在課程綜合化的浪潮的影響下，世界各國(guó)紛紛出臺(tái)各種舉措，推出各種形態(tài)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。法國(guó)強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手做”，美國(guó)推行“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”和“應(yīng)用學(xué)習(xí)”，日本實(shí)施“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”，我國(guó)的臺(tái)灣則開(kāi)設(shè)了“綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)”。當(dāng)然由于各國(guó)改革的背景與要求不一樣，它們開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)也各有側(cè)重，美國(guó)中小學(xué)“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”與“應(yīng)用學(xué)習(xí)”的總體目標(biāo)體現(xiàn)為：滿足個(gè)人需要，為其改進(jìn)個(gè)人生活，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展提供可能；關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感的公民；培養(yǎng)研究意識(shí)，掌握研究的一般技術(shù)與能力，為其從事學(xué)術(shù)工作做好準(zhǔn)備；形成開(kāi)放的、多樣的職業(yè)意識(shí)與素養(yǎng)。日本的“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生豐富的人性和社會(huì)性以及作為國(guó)際社會(huì)中生存的日本人的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主體性地判斷以及更好的解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力；回歸生活世界，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身心、自律意識(shí)、關(guān)心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。臺(tái)灣的“綜合活動(dòng)”則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生十種基本能力：了解自我與發(fā)展?jié)撃?；欣賞表現(xiàn)與創(chuàng)新；生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)；表達(dá)溝通與分享；尊重關(guān)懷與團(tuán)隊(duì)合作；文化學(xué)習(xí)與國(guó)際理解；規(guī)劃組織與實(shí)踐；運(yùn)用科技與資訊；主動(dòng)探索與研究；獨(dú)立思考與解決問(wèn)題。通過(guò)以上論述，我們可以清楚的發(fā)現(xiàn)，各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的名稱盡管各不相同，目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)也有所區(qū)別，但是有一點(diǎn)大家是共通的，即通過(guò)開(kāi)設(shè)此類課程使學(xué)生擺脫“象牙塔”的制約，走向社會(huì)、走向真實(shí)的生活場(chǎng)景，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。也就是說(shuō)，傳統(tǒng)單一的學(xué)科課程模式雖然在系統(tǒng)的傳遞人類所積累的科學(xué)文化知識(shí)方面，發(fā)揮了重要的作用，但是，它的局限在于不能把一些“即時(shí)性”、“開(kāi)放性”和“體驗(yàn)性”的知識(shí)納入到課程體系之中，不利于培養(yǎng)具有現(xiàn)代精神的合格公民，因此，建立立體性的課程體系，增開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)性質(zhì)的課程成為各國(guó)必然的選擇。
在這種背景下，我國(guó)新一輪課程改革應(yīng)勢(shì)而變，推出了“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”，當(dāng)然由于文化背景以及基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)不同，我國(guó)的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”與其它國(guó)家的此類課程相比，有自己獨(dú)有的特色。我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生，不但是世界課改的趨勢(shì)，同時(shí)也是以往“活動(dòng)課”的深化與提煉，因此它在內(nèi)涵與表征等方面有了許多新的.特點(diǎn)，其一，研究的領(lǐng)域比較寬泛，它不但包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息教育等指定領(lǐng)域，同時(shí)也包括班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)），學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)等非指定領(lǐng)域。其二，“課程”色彩比較濃郁，國(guó)外的此類課程，事實(shí)上更多的傾向于一種學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略或者一種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而我國(guó)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課則比較明確的把綜合實(shí)踐活動(dòng)課定位為一種獨(dú)立的課程形態(tài)。它是一種以問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)或主題為中心，整合課程資源，密切學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與生活、學(xué)生與自我聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)性課程，是綜合課程的一種。其三，配套措施完整。為了有效的保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課課程的實(shí)施，我們從政策、理論研究以及實(shí)施環(huán)節(jié)各方面，都給予了充分的關(guān)注與支持，國(guó)家課程改革綱要明確的把綜合實(shí)踐活動(dòng)課納入課程體系；校本課程、綜合課程的理論研究為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)提供了理論支撐；實(shí)踐中各個(gè)學(xué)校的身體力行為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施提供了試驗(yàn)的空間。與我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)相適應(yīng)，我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的總體目標(biāo)是：獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感；形成從自己生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。
以綜合實(shí)踐活動(dòng)課的終結(jié)旨?xì)w為基點(diǎn)來(lái)審視我國(guó)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)置，我們?cè)谀繕?biāo)表述方面定位比較準(zhǔn)確，目前問(wèn)題的癥結(jié)主要集中在目標(biāo)的達(dá)成途徑上。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究領(lǐng)域主要表現(xiàn)為四個(gè)方面，即研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇二
2015年5月21日，我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)盟綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組，齊聚綠蔭如畫(huà)的石場(chǎng)小學(xué)，舉行第一次教研活動(dòng)。
上午第一節(jié)課說(shuō)課，松柏小學(xué)的殷玉文老師和蓮海小學(xué)的房祥生老師針對(duì)自己的課《好玩的石頭》和《手機(jī)與我們的生活》進(jìn)行說(shuō)課。調(diào)研組諸位教師針對(duì)說(shuō)課內(nèi)容提出疑問(wèn)并由兩位教師給予解答。第二三節(jié)課我們分別進(jìn)行聽(tīng)課。第四節(jié)課，老師們對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真詳細(xì)的評(píng)課，分析優(yōu)點(diǎn)和不足，提供了有效的改進(jìn)措施。
兩位青年教師，都做了詳細(xì)的準(zhǔn)備，個(gè)人素質(zhì)都非常好，課題的確立切近孩子們的生活。殷老師的課堂環(huán)節(jié)鮮明，操作性強(qiáng)，而且孩子們參與性強(qiáng)，興趣高，學(xué)生在老師的啟發(fā)下，石頭作品栩栩如生，活靈活現(xiàn)，可見(jiàn)孩子的思維打開(kāi)了，小手動(dòng)起來(lái)了。但是，應(yīng)該注重孩子的語(yǔ)言表達(dá)和學(xué)生作品應(yīng)該賦于詩(shī)意的名字。房老師的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，課件設(shè)計(jì)精致，資料的收集好，有視頻、圖片、文字等，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。但是，環(huán)節(jié)層次性不強(qiáng)，而且沒(méi)注重孩子的`實(shí)踐性，和方法的指導(dǎo)。兩位老師都需要努力的地方是板書(shū)的設(shè)計(jì)，要條理，富有意趣。
下午，我們參觀了石場(chǎng)小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果，作品精致，突現(xiàn)了本校的待色。然后，我們交流了每個(gè)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)交流。
本次教研活動(dòng)，開(kāi)展地扎實(shí)有效，我們組教師教學(xué)思路明了方向，進(jìn)一步開(kāi)拓了視野。我們的綜合實(shí)踐課程將密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。我縣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程將會(huì)開(kāi)展地有聲有色，豐富多彩！
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇三
時(shí)間飛逝，在本學(xué)期高一物理組開(kāi)展了一門綜合實(shí)踐課，題目是《運(yùn)動(dòng)改變生活》?，F(xiàn)對(duì)本課程做以下總結(jié)。
一對(duì)課程開(kāi)發(fā)的說(shuō)明。
本學(xué)期中開(kāi)展的綜合實(shí)踐課是在上學(xué)期的綜合實(shí)踐基礎(chǔ)上的延續(xù)。開(kāi)展本課程的目的是讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐，進(jìn)而增強(qiáng)了探究和創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的能力的形成，開(kāi)闊學(xué)生的視野，完善學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)平時(shí)課堂教學(xué)起到了良好的促進(jìn)和拓展、提升的效果。
培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力：通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，積極發(fā)展學(xué)生敏銳的觀察力，掌握科學(xué)的觀察方法，使學(xué)生善于全面、完整地認(rèn)識(shí)事物，從不同層次、不同角度提出問(wèn)題。
正確分析問(wèn)題的能力：通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，掌握正確的分析方法，能提出比較恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的方案。
解決問(wèn)題的能力：通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆秃?jiǎn)單的技術(shù)來(lái)解決問(wèn)題。
二課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的說(shuō)明。
在開(kāi)發(fā)初期，充分考慮本校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上選擇課程設(shè)置的形式及內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低，普遍感覺(jué)物理學(xué)習(xí)較難，學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)生動(dòng)手能力較差及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單一和自主學(xué)習(xí)能力及合作意識(shí)較差。故在設(shè)置課題時(shí)充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，而且結(jié)合了現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容及參考了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
在開(kāi)展的形式上，考慮以上學(xué)情，課程中有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)操作，有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及視野的視頻科教（拓展學(xué)生的視野），而且在課程開(kāi)發(fā)中注重學(xué)生對(duì)信息的處理與查閱（如上網(wǎng)針對(duì)某一問(wèn)題自主查閱資料，最后形成自己對(duì)這一問(wèn)題的看法和觀點(diǎn)并形成文字的報(bào)告）。在課程的組織上始終以小組合作為載體，在過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，積極提倡學(xué)生主動(dòng)提出自己的看法，促進(jìn)學(xué)生討論，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者。在討論問(wèn)題是盡可能的讓學(xué)生自己解決，討論統(tǒng)一，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。根據(jù)課堂內(nèi)容合理的選擇了使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)的活動(dòng)。盡可能構(gòu)建一個(gè)積極，活躍的課堂環(huán)境。
課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中有一個(gè)備課組共同開(kāi)發(fā)的統(tǒng)一方案及實(shí)施的主要過(guò)程。課前每人一份講義并及時(shí)上交教務(wù)處，如又必要提前對(duì)學(xué)生需要的材料進(jìn)行準(zhǔn)備或告知。
課程的實(shí)施過(guò)程中，每一堂課都有統(tǒng)一的目標(biāo)。在目標(biāo)制定過(guò)程中，以課程內(nèi)容為。
主題，結(jié)合了學(xué)生的學(xué)情及認(rèn)知水平。目標(biāo)的制定過(guò)程參考了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)綜合實(shí)踐的要求，充分考慮學(xué)生感興趣的問(wèn)題，結(jié)合了物理聯(lián)系生活的一面（以物理在生活中的體現(xiàn)為載體），而且適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生物理學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充。在目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程中能讓學(xué)生有比較開(kāi)闊的發(fā)揮空間，體現(xiàn)學(xué)生的自主性及靈活性。
在課程開(kāi)發(fā)前面向?qū)W生對(duì)所開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行了宣講，對(duì)課程開(kāi)設(shè)的目的，要求，內(nèi)容，形式，意義，評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了說(shuō)明。
三課程實(shí)施的說(shuō)明。
課程開(kāi)發(fā)是充分利用學(xué)校資源，運(yùn)用學(xué)校多媒體教室進(jìn)行視頻播放，學(xué)生課堂所需要的資料課前進(jìn)行及時(shí)印刷，利用學(xué)校機(jī)房進(jìn)行資料查閱，教室實(shí)施問(wèn)題討論與交流，而且課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中有專門的教師進(jìn)行指導(dǎo)。
在實(shí)施的時(shí)間分配中，一堂課四十分鐘里，教師指導(dǎo)實(shí)踐大約只占15分鐘，其余時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，必要時(shí)讓學(xué)生自己給其他學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行講解。教師在課堂的作用只是引導(dǎo)和拋出某一問(wèn)題。
在課程實(shí)施的過(guò)程中不斷的征求學(xué)生對(duì)課程開(kāi)發(fā)的意見(jiàn)以及學(xué)生感興趣的問(wèn)題征集。在課程框架內(nèi)進(jìn)行合理的調(diào)整與改進(jìn)，或者把某一問(wèn)題進(jìn)行處理以滿足學(xué)生的情景設(shè)置及心里特點(diǎn)。
四評(píng)價(jià)機(jī)制的說(shuō)明。
課程評(píng)價(jià)總共分為四個(gè)部分1.考勤：考勤占評(píng)價(jià)總分值的25%，以百分制計(jì)算。曠課一次扣二十，遲到一次扣五分，請(qǐng)假一次扣十分。2.平時(shí)表現(xiàn)：占評(píng)價(jià)總分值的25%。小組討論積極的，而且達(dá)到了一定的效果，集體加五分，小組內(nèi)表現(xiàn)突出，具有小組引導(dǎo)能力的個(gè)人加五分。小組內(nèi)成員參與課堂積極性不高或不參與的小組扣五分，個(gè)人扣十分。能夠?qū)ψ约旱挠^點(diǎn)在全班同學(xué)前進(jìn)行發(fā)表的另加五分。該部分一100分為基礎(chǔ)。3.作業(yè)：占評(píng)價(jià)總分值的25%。在課程實(shí)施的課堂實(shí)踐以外，適當(dāng)?shù)牟贾每膳c作業(yè)。對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)以學(xué)生是否又自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，是否體現(xiàn)自身主觀能動(dòng)性，是否圍繞課堂內(nèi)容，作業(yè)書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范，認(rèn)真。作業(yè)以百分制認(rèn)定。4.總結(jié)性評(píng)價(jià)：以測(cè)試的方式進(jìn)行，內(nèi)容。滿分100分，占總值的25%。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇四
課外社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，利用當(dāng)?shù)刭Y源，開(kāi)展的有計(jì)劃、有組織的教育教學(xué)活動(dòng)，物理綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。它能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)其求知興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力；為學(xué)生發(fā)展自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)；有利于學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。
1、走進(jìn)活動(dòng)基地，了解家鄉(xiāng)的電力資源和用電環(huán)境以及發(fā)展經(jīng)濟(jì)的電力資源優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
2、深化素質(zhì)教育，實(shí)施以觀察和實(shí)驗(yàn)為主的物理教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力、調(diào)查能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)造能力，規(guī)劃方案《物理綜合實(shí)踐活動(dòng)方案》。
3、讓學(xué)生從生活中了解人與電力息息相關(guān)的重要性，樹(shù)立節(jié)約用電和安全用電的思想，培養(yǎng)能源可持續(xù)性利用和發(fā)展的觀點(diǎn)。
1、首先進(jìn)行調(diào)查中交通安全知識(shí)和安全用電和防觸電知識(shí)的知識(shí)。
2、調(diào)查課時(shí)安排以一天為宜。
3、把全班分成十個(gè)小組，由兩位老師帶領(lǐng)。
4、學(xué)生帶好記錄冊(cè)，帶上照相機(jī)，拍些常用家電和安全用電的照片。
觀察地點(diǎn)選在家庭、公共場(chǎng)所，供電站等，不影響家庭正常生活和各部門正常工作條件下，有選擇地有目的的觀察。
1、統(tǒng)計(jì)自己家及鄰居家所用的電器種類。
2、調(diào)查家庭配電線路結(jié)構(gòu)。
3、以小組為單位統(tǒng)計(jì)本村農(nóng)業(yè)上所用的電器的種類。
4、以小組為單位調(diào)查農(nóng)村安全用電隱患。
5、充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，深入工廠調(diào)查各類開(kāi)關(guān)。
6、通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)安全用電知識(shí)。
7、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究為何不能用濕手接觸電器。
1、學(xué)生之間交流，成果共享。
2、各組寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。
3、全班集中，各組交流。
4、總結(jié)出農(nóng)村安全用電注意事項(xiàng)，給當(dāng)?shù)卣岢龊侠砘ㄗh。
七、活動(dòng)反思。
每位學(xué)生寫(xiě)一篇在500字左右的安全用電反思。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇五
本學(xué)期從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等諸多方面進(jìn)行了多方面的課外活動(dòng)。特將進(jìn)行的情況總結(jié)如下：
一、口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練活動(dòng)。
二、寫(xiě)作能力訓(xùn)練活動(dòng)。
舉行了以“感恩”為主題的“作文比賽”“課外讀文”“剪報(bào)、輯報(bào)、辦報(bào)”等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅使學(xué)生豐富知識(shí)，學(xué)會(huì)感恩，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，提高閱讀和寫(xiě)作能力。
三、語(yǔ)文講座活動(dòng)。
用講座的形式介紹一些有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。舉行了“語(yǔ)法講座”、“標(biāo)點(diǎn)趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫(xiě)話題作文”等活動(dòng)。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)際舉例。
四、語(yǔ)文游藝活動(dòng)。
通過(guò)游藝活動(dòng)為學(xué)生提供思維活動(dòng)的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
以上活動(dòng)的開(kāi)展，既豐富學(xué)生課余生活的內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今后將繼續(xù)利用本學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。
五、存在的問(wèn)題：
由于場(chǎng)地和時(shí)間的關(guān)系并不是所有學(xué)生都能得到訓(xùn)練和提高，今后將盡可能多給大部分學(xué)生提供機(jī)會(huì)。采用的形式有時(shí)候不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，今后要盡可能的降低活動(dòng)的難度，讓學(xué)生大膽參與。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇六
2013--2014學(xué)年學(xué)期九年級(jí)物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)我在綜合實(shí)踐活動(dòng)中采取的策略是：邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐。我們?cè)趨⑴c中學(xué)到了許多新的理念及教學(xué)方式，現(xiàn)將綜合實(shí)踐活動(dòng)工作總結(jié)如下。
開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
第一、提出問(wèn)題。學(xué)生從生活、物理、社會(huì)的相關(guān)聯(lián)系中提出自己感興趣的問(wèn)題，形成學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。例如：圍繞噪聲污染、水污染、大氣污染、光污染等提出問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的聲、熱、光、力、電、能量等學(xué)科知識(shí)，結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際提出問(wèn)題。例如：怎樣設(shè)計(jì)組合機(jī)械、怎樣設(shè)計(jì)報(bào)警電路、怎樣設(shè)計(jì)呼叫電路和強(qiáng)答器電路等。
第二、確定主題。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)主要有研究性學(xué)習(xí)為主和以技術(shù)實(shí)踐為主的主題實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生從提出的問(wèn)題中根據(jù)自己的興趣和實(shí)際需要確定主題，也可以是教師提示大的范圍，學(xué)生從中加以選擇。
第三、探究與實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)個(gè)人獨(dú)立探究、小組合作探究、班級(jí)合作探究、跨班級(jí)和跨年級(jí)合作探究等方式展開(kāi)課題研究。倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題持續(xù)、深入地開(kāi)展探究?？傊?，綜合實(shí)踐活動(dòng)所重視的不是問(wèn)題解決的結(jié)果，而是學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程以及過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗(yàn)。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,教師不是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，注重突出學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，同時(shí)也要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師的有效指導(dǎo)是防止綜合實(shí)踐活動(dòng)流于形式的基本保障。應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
主、合作、平等的師生關(guān)系。2.教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程,包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題確定的指導(dǎo)、活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇過(guò)程中，如果完全由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好而獨(dú)立自主地選擇并確定研究主題，則會(huì)影響課程實(shí)施與管理的有序性，影響學(xué)生研究的深度和教師指導(dǎo)的有效性；如果是教師為學(xué)生預(yù)先選擇并設(shè)定研究主題，則又將遏制學(xué)生自主能動(dòng)性的充分發(fā)揮，從而影響學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。如何使兩者有機(jī)融合，相得益彰，值得我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中進(jìn)一步探索。對(duì)于課程的管理與評(píng)價(jià)，如何做到科學(xué)、有效、持續(xù)，需要我們的思考和實(shí)踐，逐步建立并完善關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理與評(píng)價(jià)體系。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇七
總體來(lái)說(shuō)，這次訪談進(jìn)行的很順利。我們隨機(jī)選取了5名有代表性的同學(xué)進(jìn)行訪談，大家都很配合我們的工作，從大家的口吻中，我們分析出了一些影響大學(xué)生體育活動(dòng)的因素。
一、學(xué)生主觀因素。
隨著當(dāng)前社會(huì)迅速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)加劇，生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，個(gè)人壓力加大，學(xué)習(xí)之后身體疲勞，再加之對(duì)體育興趣不濃，缺乏科學(xué)鍛煉知識(shí)，學(xué)習(xí)之余還要面臨各種考試，影響了學(xué)生鍛煉情緒。
1、興趣愛(ài)好：
大學(xué)生課余時(shí)間主要有看書(shū)、上網(wǎng)、兼職、睡覺(jué)。從這里看到，平時(shí)我們大學(xué)生沒(méi)有合理的安排好自己的課余生活，大部分時(shí)間沒(méi)有充分利用。
2、知識(shí)匱乏：
首先是對(duì)體育鍛煉技能的匱乏，很少同學(xué)有掌握了一定的體育技能。其次是缺乏體育鍛煉的計(jì)劃，而且女生在這兩個(gè)方面都低于男生。
3、動(dòng)機(jī)目的：
雖然大學(xué)生普遍自身身體素質(zhì)了解度不是很高，同時(shí)大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉目的是多元化。也反映出大學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立科學(xué)的體育鍛煉認(rèn)識(shí)。尤其存在應(yīng)付大學(xué)體育的心態(tài)。
4、學(xué)習(xí)任務(wù)重。
隨著當(dāng)前社會(huì)迅速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)加劇，生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，個(gè)人壓力加大，學(xué)習(xí)之后身體疲勞，再加之對(duì)體育興趣不濃，缺乏科學(xué)鍛煉知識(shí)，學(xué)習(xí)之余還要面臨各種考試，影響了學(xué)生鍛煉情緒。
二、客觀限制因素。
1、場(chǎng)地設(shè)施因素：
由于多方面重視程度不夠，使學(xué)生的日常鍛煉活動(dòng)處于無(wú)人管理的狀態(tài)；體育場(chǎng)館不足，器材、設(shè)備不全，影響了其鍛煉積極性和參與程度。這些問(wèn)題的解決需靠不斷提高對(duì)體育的重視和投入，建立完善的學(xué)校群體活動(dòng)體系，全面樹(shù)立全民健身的意識(shí)，形成人人積極參與鍛煉的氛圍。在這些因素中這點(diǎn)是很重要的，說(shuō)明了大學(xué)的體育設(shè)施和開(kāi)放成度有待于提高。
2、學(xué)校組織體育活動(dòng)少。
學(xué)校舉行一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)普及率較低，提倡體育活動(dòng)的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)院組織的體育活動(dòng)較少，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生大多只是因?yàn)橛残砸?，進(jìn)行體育鍛煉。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇八
春節(jié)是一個(gè)民族文化長(zhǎng)期積淀的產(chǎn)物，更是一個(gè)民族自我認(rèn)同、自我發(fā)展的重要標(biāo)志。與年文化有關(guān)的主題，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都很感興趣。通過(guò)開(kāi)展年文化綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從關(guān)注身邊的事情開(kāi)始，逐步養(yǎng)成關(guān)注我們的生活，關(guān)注傳統(tǒng)文化的良好習(xí)慣。
在選定課題之前，我想讓孩子們了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，并透過(guò)這些傳統(tǒng)節(jié)日了解其深刻的文化內(nèi)涵，感受年文化之博大精深，感悟民族精神之豪邁雄奇。課題選定以后，在與學(xué)生充分討論的.基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成四組，搜集與年有關(guān)的風(fēng)俗、春聯(lián)和年夜飯、壓歲錢。在整個(gè)搜集的過(guò)程中，學(xué)生熱情高漲，開(kāi)學(xué)后，我們組織進(jìn)行了綜合實(shí)踐活動(dòng)成果中期交流，整堂課的展示還是比較理想的。
教后感受：首先，相信學(xué)生的能力，給學(xué)生發(fā)展的空間。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特性，都會(huì)從不同的角度看待問(wèn)題。調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生的積極性，是保證這堂課順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。學(xué)生獲取資料的途徑非常廣泛，老師注重引導(dǎo)學(xué)生，尊重和賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生互助合作，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注傳統(tǒng)文化，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的收獲和體驗(yàn)。
其次，把傳統(tǒng)文化教育融入平時(shí)的教學(xué)中。重視傳統(tǒng)節(jié)日，享受傳統(tǒng)文化，要從我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)開(kāi)始。傳統(tǒng)節(jié)日以文化的形態(tài)存在，是我們這個(gè)民族悠久歷史的見(jiàn)證，也是我們這個(gè)民族滿懷自信走向未來(lái)的根基。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日還有很多，像元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等，還有待于我們?nèi)コ浞值睦煤屯诰颍寕鹘y(tǒng)節(jié)日文化再現(xiàn)它的魅力！
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇九
首先，教學(xué)理論的提升。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)揮咱價(jià)值的實(shí)踐性課程。就其構(gòu)成來(lái)講，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)四大領(lǐng)域。是《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))中新設(shè)置的一門必修課程，它同語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康一起構(gòu)成新課程的八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
這次培訓(xùn)，我認(rèn)為這門課最突出的優(yōu)點(diǎn)就是：
(一)貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生自主探求知識(shí)的欲望。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，興趣永遠(yuǎn)勝過(guò)責(zé)任感?！本C合實(shí)踐活動(dòng)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉、感興趣的話題入手，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的主題。讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行查閱資料，研究探索。這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，而且還激發(fā)了學(xué)生自主探求知識(shí)的欲望。課后，在學(xué)生經(jīng)過(guò)初步的研究活動(dòng)后，又回到學(xué)生生活實(shí)際，解決學(xué)生的實(shí)際生活問(wèn)題。
(二)堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)體充分發(fā)展創(chuàng)造空間。
倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。充分地尊重學(xué)生，“學(xué)什么”由同學(xué)們自己選擇，“怎么學(xué)”由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，“學(xué)到什么程度”由學(xué)生自己做出預(yù)測(cè)和規(guī)定。從確定課題，到實(shí)施方案，到最后成果展現(xiàn)，整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作。樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于溝通，勇于表達(dá)。用心理解，真誠(chéng)接納，熱情相助。這些可貴的體驗(yàn)將為他們今后的人生旅途蓄滿動(dòng)力。學(xué)生自己搜集信息、整理信息、交流信息，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用和掌握信息技術(shù)的能力，從而發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。
其次，教學(xué)現(xiàn)狀的反思。
就像宜陽(yáng)七中綜合實(shí)踐指導(dǎo)教師梁敬濤所說(shuō)，綜合實(shí)踐課，聽(tīng)了讓人心動(dòng)，看了讓人感動(dòng)，想要付諸行動(dòng)，確實(shí)不太好弄。很形象的概括了這門課的尷尬處境。目前，大部分學(xué)校已把綜合實(shí)踐活動(dòng)課列入課程計(jì)劃表，但將之落到實(shí)處的卻是寥寥無(wú)幾。對(duì)課程認(rèn)識(shí)不到位，不統(tǒng)一;管理制度不完善;有效的政策支持缺失;沒(méi)有課標(biāo)，沒(méi)有教材，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn);外出安全保障，硬件設(shè)施跟不上以;教師能力;家長(zhǎng)、社會(huì)支持不夠;教師培訓(xùn)欠缺，指導(dǎo)不力等等，原因頗多。
近年各校生源普遍不好，學(xué)生基礎(chǔ)差，面對(duì)更加枯燥和繁重的高中課業(yè)負(fù)擔(dān)，往往感到力不從心，想退縮，想放棄，所以每年都會(huì)有好多學(xué)生退學(xué)。另外，社會(huì)浮躁，學(xué)生在浮躁中發(fā)展也就從沒(méi)有踏實(shí)過(guò)。“當(dāng)今的學(xué)生怕苦卻不怕死”真是殘酷又真實(shí)的描繪。
綜合實(shí)踐課程作為一種載體，應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)系列實(shí)踐活動(dòng)，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能，發(fā)揮了學(xué)生的自主性。在開(kāi)放的社會(huì)大課堂中，他們?cè)趯?shí)踐中綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉了自己的生活自理能力，以及搜集和處理信息的能力、社會(huì)交往能力，還有團(tuán)隊(duì)合作能力。他們的膽子變的大了，責(zé)任感增強(qiáng)了，信心也提高了。讓學(xué)生在生活中，社會(huì)中體驗(yàn)，真正有做人的感覺(jué)。借綜合實(shí)踐的踏實(shí)，系住學(xué)生懸在半空的心靈，慢慢等待塵埃落定，真的不失為一種值得探索的教育良策。
最后，教學(xué)實(shí)踐的建議。
在實(shí)踐活動(dòng)課的探索方面，走在前面，做得比較更好的學(xué)校很多，鄭州七中就是其中的`一個(gè)典型。該校已經(jīng)制定了三年實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施規(guī)劃與方案，研究性學(xué)習(xí)在七中已經(jīng)進(jìn)入常態(tài)化開(kāi)展階段。他們的教科主任趙麗霞向我們展示了實(shí)踐活動(dòng)成果圖片，教學(xué)樓兩旁前后的空地，花壇兩旁，有學(xué)生種的玉米地，蔬菜地，每班都有一塊責(zé)任田。這讓自小生活在城里的五谷不分的學(xué)生，從中不僅收獲了勞動(dòng)的喜悅，也學(xué)到了很多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。課后，老師們中間流行的，不再是去網(wǎng)上偷誰(shuí)家的菜，而是去摘哪班的菜。放學(xué)后，學(xué)生們也會(huì)送給老師一把自種的純天然的綠色蔬菜，師生關(guān)系也是相當(dāng)融洽。
七中的學(xué)生實(shí)地調(diào)查大石河水質(zhì)污染情況，并向市政府提出整改建議。還對(duì)地鐵、公交路線的合理性進(jìn)行調(diào)查論證，向市政府提出意見(jiàn)，均被采納，正在修建的鄭州地鐵，因他們的合理建議，而改線。她還特別提到了他們的動(dòng)漫社，學(xué)生自己購(gòu)買純色的體恤，鞋子，自己設(shè)計(jì)個(gè)性動(dòng)漫圖案，印制上去，在淘寶網(wǎng)上買，汶川地震，甘肅舟曲泥石流災(zāi)難時(shí)，他們把賣得的錢捐給了災(zāi)區(qū)。另外，還有街舞社、影評(píng)社、話劇社、廣播社。
課下，和一個(gè)同行聊，他提到這樣一個(gè)案例，安陽(yáng)一個(gè)小學(xué)，老師給學(xué)生布置了這樣一個(gè)任務(wù)，讓小學(xué)生站在馬路上，半個(gè)小時(shí)之內(nèi)，借用陌生人手機(jī)，給老師打通電話。
作為一所普通高中，面對(duì)高考的指揮棒，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重等諸多客觀因素的制約，我校很難搞那些比較復(fù)雜、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的項(xiàng)目。根據(jù)我校實(shí)際情況，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本思想，我有一個(gè)不太成熟的想法：針對(duì)學(xué)生外出上網(wǎng)、早戀、學(xué)習(xí)不刻苦、缺少感恩思想等問(wèn)題，不妨搞一下基本的綜合實(shí)踐活動(dòng)，一來(lái)，可以解決現(xiàn)實(shí)存在的制約學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的問(wèn)題，幫助學(xué)生打開(kāi)心結(jié)，讓他們更加輕松的全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。二來(lái)，也可以豐富調(diào)動(dòng)學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生，特別是一些學(xué)困生，在活動(dòng)中體會(huì)到到樂(lè)趣，獲得成就感，重樹(shù)戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)、生活上各種困難的信心。
具體操作時(shí)，可以以班級(jí)為單位，各班分若干小組，各一名設(shè)小組長(zhǎng)，讓學(xué)生自主選擇課題，課下調(diào)查研究，分析原因，提出解決方案。由小組負(fù)責(zé)人推薦優(yōu)秀稿件，在班會(huì)上分專題討論，人人參與。最后在全校范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，并舉行或成果展示交流或不同主題演講比賽。相信對(duì)存在某方面問(wèn)題的同學(xué)，在思想上會(huì)有較大觸動(dòng)，對(duì)不存在某些心理問(wèn)題的同學(xué)，也是一種警策。因?yàn)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)、參與和組織下，學(xué)生自主查找資料，組內(nèi)合作交流，設(shè)計(jì)方案并展現(xiàn)實(shí)施，自主找到的解決方式和途徑，會(huì)更加切合學(xué)生實(shí)際，也能盡量減少其抵觸情緒，易于為學(xué)生所接受。學(xué)生在與他人聯(lián)系、交往中，學(xué)會(huì)了合作、分享，懂得了感恩、奉獻(xiàn)，形成了善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感，養(yǎng)成了不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)，增強(qiáng)了對(duì)自我、對(duì)家人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)貌會(huì)有大的改觀，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也會(huì)隨之提高。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為國(guó)家規(guī)定的一門必修課程，不同于學(xué)科課程，它作為新生兒雖然剛剛發(fā)展幾年，但是卻能感受到它的存在必然性，雖然常態(tài)化發(fā)展需要一定的時(shí)間，所以作為教師更有義務(wù)去實(shí)施，去不斷探究，相信探索之路沒(méi)有盡頭，愿我們攜起手來(lái)，共筑綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展下濮陽(yáng)縣一中的美好明天!
以上，是我這次參加實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)班的所感、所悟、所思，井中觀天，必有偏頗，不當(dāng)之處，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給予批評(píng)指正。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十
著名教學(xué)家陶行知說(shuō):“要把教育從鳥(niǎo)籠中解放出來(lái),鳥(niǎo)的世界是樹(shù)林,教育的世界是整個(gè)社會(huì)生活?！被仡櫼酝挠⒄Z(yǔ)教學(xué),只注重了知識(shí)的傳播,而忽視了英語(yǔ)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師日復(fù)一日地重復(fù)著單調(diào)枯燥的講授式教學(xué)模式,原本活生生的充滿人性與生活氣息的英語(yǔ)教學(xué),成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)?；诖?我們認(rèn)為,英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)回歸生活,放飛孩子,把生活引進(jìn)課堂,把課堂引向生活,在教師的引導(dǎo)點(diǎn)拔下,讓學(xué)生自由思考、觀察,自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)、 探究,在實(shí)踐中不斷提高自己的英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力。本文試從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)談點(diǎn)個(gè)人體會(huì)與反思。
綜合實(shí)踐活動(dòng)超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限,而按照水平組織的原則,將人類社會(huì)的綜合性知識(shí),社會(huì)課題與學(xué)生問(wèn)題、 理論與實(shí)踐、 課內(nèi)與課外、 跨學(xué)科性知識(shí)和學(xué)生感興趣的問(wèn)題,以主題活動(dòng)的形式統(tǒng)整起來(lái),通過(guò)學(xué)生主體的、 創(chuàng)造性的問(wèn)題解決學(xué)習(xí)活動(dòng),有機(jī)地將學(xué)問(wèn)性知識(shí)與體驗(yàn)性知識(shí),單一學(xué)科性知識(shí)與跨學(xué)科的綜合性知識(shí)、 校內(nèi)與校外結(jié)合起來(lái),以促進(jìn)學(xué)生身心和-諧發(fā)展。它是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系,學(xué)生自身生活和社會(huì)生活,體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總體目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、 實(shí)踐意識(shí)、 主體意識(shí)、 合作意識(shí)、 促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己,欣賞自己,展示自己的能力。英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)。因此,在開(kāi)展某項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā),充分考慮到初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),面向全體學(xué)生,同時(shí)要注重實(shí)踐活動(dòng)的趣味性、 創(chuàng)造性、可操作性和可控制性。
綜合實(shí)踐活動(dòng)主要靠學(xué)生主動(dòng)參與,親身實(shí)踐,學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)活動(dòng)之中,并屬于主體地位。在活動(dòng)中,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好與興趣選擇活動(dòng),并積極參與、組織和開(kāi)展活動(dòng),成為學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人。
綜合實(shí)踐活動(dòng)要讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)腦動(dòng)手,通過(guò)親身體驗(yàn)操作獲得經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大視角,拓寬知識(shí),訓(xùn)練技能和發(fā)展創(chuàng)新思維。
綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)和多種能力解決問(wèn)題,并對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),產(chǎn)生綜合性的教育功效。
教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中要關(guān)心活動(dòng)中的對(duì)象,不是他們的“作品”,而是看學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中表現(xiàn)和態(tài)度的變化。
學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)不限地點(diǎn)和時(shí)間?；顒?dòng)中允許學(xué)生有不同的意見(jiàn),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
nunun認(rèn)為，活動(dòng)具有結(jié)構(gòu)性，并由教學(xué)目標(biāo)、輸入、活動(dòng)形式、教師與學(xué)生角色和環(huán)境五個(gè)部分組成。
本課題的理論依據(jù)之一是中小學(xué)英語(yǔ)動(dòng)態(tài)真實(shí)原則。教師圍繞特定的交際目的和語(yǔ)言項(xiàng)目,設(shè)計(jì)出具有明確目標(biāo)和可操作性的任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與,最終學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要用形式性評(píng)價(jià)手段來(lái)鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
人本主義心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生是具有內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能的。其潛能的開(kāi)發(fā)有賴于他人的理解和信任。如果教師著重學(xué)生的意志,情感的需要,就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力只有建立在良好的師生關(guān)系上,而且融于民-主化的學(xué)習(xí)氛圍中,才能起到對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用,使教學(xué)體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,以人的發(fā)展為根本的教育理念。
社會(huì)建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)和發(fā)展是社會(huì)合作活動(dòng),這種活動(dòng)是無(wú)法被教會(huì)的,知識(shí)是由學(xué)習(xí)者個(gè)人自己構(gòu)成的,而不是由他人傳遞的,教師最重要的'角色是為學(xué)生提供一個(gè)可同時(shí)進(jìn)行探究的環(huán)境。社會(huì)建構(gòu)主義理論支持下的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿真實(shí)的個(gè)人意義,要求外語(yǔ)老師學(xué)會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)人發(fā)展,學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,積極的情感因素和健康人格的發(fā)展。
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(1)任務(wù):制作英文海報(bào)。
(2)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想象力和合作意識(shí)。
(3)材料:關(guān)鍵詞、 水彩色、 紙。
(4)活動(dòng)形式: 4- 6小組。
(5)操作過(guò)程:
1)教師布置任務(wù)并提出具體要求。
2)學(xué)生分組收集材料,匯總并設(shè)計(jì)。
3)作品展示。
(1)任務(wù):編寫(xiě)家鄉(xiāng)旅游手冊(cè)。
(2)目標(biāo):讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí);激發(fā)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情;鍛煉學(xué)生信息的收集、加工和處理能力。
(3)材料:有關(guān)書(shū)籍,因特網(wǎng)上的文字圖片資料。
(4)活動(dòng)形式:小組活動(dòng)。
(5)操作過(guò)程:
1)分組、布置任務(wù)并提出具體要求。
2)收集信息并對(duì)信息進(jìn)行加工處理。
3)討論并形成小組成果。
4)挑出優(yōu)秀作品進(jìn)行資料匯編,制成展板展示。學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索與反思來(lái)源：
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門坎效應(yīng),是指一個(gè)人接受了較低層次的要求后,適當(dāng)引導(dǎo),往往會(huì)逐步接受更高層次的要求。norris,braun,hudson和yushioka ( 1998)根據(jù)大量的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出了一個(gè)能調(diào)整任務(wù)難度的“3c”模式,即code、complexity、cognitive、complexity和communicative、stress。 我們?cè)诮虒W(xué)中所涉及到實(shí)際活動(dòng),大體上呈現(xiàn)由易到難的“門坎”趨勢(shì)。讓學(xué)生逐步入境,從而體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的連續(xù)性和層遞關(guān)系,有利于學(xué)生能力的提高。
自然界有這樣一種現(xiàn)象,當(dāng)一株植物單獨(dú)生長(zhǎng)時(shí),顯得矮小,單調(diào),而與眾多同類植物一起生長(zhǎng)時(shí),則根生葉茂,生機(jī)盎然。人們把植物界這種相互影響、 相互促進(jìn)的現(xiàn)象稱之為“共生效應(yīng)”。我們?nèi)祟惾后w中也存在“共生效應(yīng)”。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,以小組合作的形式,具有信息差的雙向交流活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。小組每個(gè)人不僅自己要努力獲得成功,而且還要關(guān)心、幫助其他成員獲得成功。在這種pair work. group http://中,形成一個(gè)總的“共生圈”,發(fā)展學(xué)生的合作能力。
1968年羅森塔爾( http://)與雅各布森( http://)發(fā)表了一份名為《教室中的皮格馬利翁》( pygmalian in the classroom)的研究報(bào)告,這項(xiàng)研究的目的在于糾正教師的偏見(jiàn)。它表明教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我們注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用,其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心,為了激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),我們采用了portfolio的形式反映學(xué)生成長(zhǎng)的記錄。
portfolio可包含以下項(xiàng)目:
(1)課前的自由演講;
(2)課外閱讀記錄;
(3)英語(yǔ)手抄報(bào);
(4)教師描述性評(píng)語(yǔ);
著名的教育家魏書(shū)生曾經(jīng)講過(guò):“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng),不是站在這個(gè)世界的對(duì)面發(fā)牢騷、嘆息,而應(yīng)該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘,流連忘返。如果真能這樣,那么他將感覺(jué)到自己日夜生活在幸福之中?！?從教經(jīng)歷使我深深的感受到:一是所謂“燭光”精神;“燈塔”能力;“頭馬”氣質(zhì)是相輔相成,缺一不可的,只有把它們有機(jī)的統(tǒng)一到我們每一個(gè)教師的自身,形成教師特有的職業(yè)道德素質(zhì),才能夠在教育學(xué)生的過(guò)程中起到積極的作用,啟迪學(xué)生心靈深處的真善美潛質(zhì)。二是要使教師特有的職業(yè)道德素質(zhì),真正發(fā)揮啟迪學(xué)生心靈深處真善美潛質(zhì)的作用,只有像魏書(shū)生先生所言:“進(jìn)入學(xué)生心靈世界”,在他們的“心靈世界中耕耘、 播種、 培育、 采摘”。這樣既能夠感受到工作的無(wú)限趣味,又能夠體會(huì)到工作有無(wú)窮的可深入性,工作才能越做越有勁,達(dá)到“流連忘返”的程度,“感覺(jué)到自己日夜生活在幸福之中”。三是在啟迪學(xué)生心靈深處真善美潛質(zhì)的過(guò)程中,也能夠使自身從必然王國(guó)走向自由王國(guó),不斷完善自身啟迪學(xué)生心靈深處真善美潛質(zhì)的職業(yè)道德素質(zhì)。總之,良好的職業(yè)道德素質(zhì),是一種教育能力,也是教書(shū)育人的動(dòng)力。它是教師從事教育勞動(dòng)時(shí)必須遵循的各種道德規(guī)范的綜合反映。我們每個(gè)教師都要在新時(shí)期努力把自己培養(yǎng)成為具有“燭光”精神;“燈塔”能力;“頭馬”氣質(zhì)的職業(yè)道德素質(zhì),只有這樣,我們才能說(shuō)我們具備了啟迪學(xué)生心靈深處真、善、美的水平和能力。也只有這樣我們才能夠完成“傳道、授業(yè)、解惑”這項(xiàng)光榮而偉大的任務(wù),真正托起明天的太陽(yáng)。
(5)個(gè)人發(fā)展評(píng)價(jià);
(6)作業(yè)改錯(cuò)記錄。
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奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者,他成功過(guò)程極富傳奇色彩。他在讀中學(xué)時(shí),無(wú)論是文學(xué),還是繪畫(huà),他都很“笨拙”,絕大多數(shù)教師都認(rèn)為他成才無(wú)望,只有化學(xué)老師認(rèn)為他做事一絲不茍,具有做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的素質(zhì),建議他學(xué)化學(xué),這下瓦拉赫智慧的火花被點(diǎn)燃了,終于獲得了成功。他的成功說(shuō)明了一個(gè)道理:學(xué)生的智能發(fā)展是不均衡的,都具有智慧的最佳點(diǎn),如果智能得到發(fā)揮,便可取得驚人的成績(jī)。同時(shí),在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng),幫助學(xué)生尋找智能發(fā)展的“最佳點(diǎn)”,為學(xué)生尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供建立自信和多元發(fā)展的機(jī)會(huì)。
(1)采用命題發(fā)言、演講、評(píng)論的形式;
(2)通過(guò)展覽任務(wù)成果的形式;
(3)舉辦英語(yǔ)文化系列活動(dòng)形式。
在嘗試開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我們也遇到了些困惑。
我們認(rèn)為形式和內(nèi)容其實(shí)不可分割,兩者相輔相成。形式以內(nèi)容為基礎(chǔ),內(nèi)容又通過(guò)形式來(lái)表現(xiàn),不掌握形式又想表達(dá)內(nèi)容,這就等于做無(wú)米之炊。而使用不同的形式表達(dá)的內(nèi)容,在程度、 指向等方面不盡相同,選擇了錯(cuò)誤的形式就有可能傳達(dá)錯(cuò)誤的信息。
綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生為中心,教師為學(xué)生提供機(jī)會(huì)。通常是教師向?qū)W生介紹并明確事先設(shè)計(jì)的活動(dòng)任務(wù),然后由學(xué)生或以小組為單位“執(zhí)行”任務(wù),由此看來(lái),外語(yǔ)學(xué)習(xí)與幼兒習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程很相像,即在一種最接近“真實(shí)”生活的環(huán)境下學(xué)習(xí)外語(yǔ)。僅僅通過(guò)完成活動(dòng)任務(wù)是否達(dá)到學(xué)好外語(yǔ)的目的呢?“在做中學(xué)”,這個(gè)過(guò)程需要多長(zhǎng)?這些都是值得進(jìn)一步商榷的問(wèn)題。
在外語(yǔ)教學(xué)的領(lǐng)域里,沒(méi)有哪一種教法是萬(wàn)能的。任何一種教學(xué)法都有其存在的理由,同時(shí)也不可避免存在著一些弱點(diǎn)。因此,我們要結(jié)合自己的實(shí)際情況去實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng),學(xué)會(huì)反思自己的教學(xué),改變自己的課堂行為,評(píng)估實(shí)驗(yàn)的效果,在驗(yàn)證別人發(fā)現(xiàn)的同時(shí),形成自己的教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十一
要教好每一節(jié)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課》，我們首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，除了讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感外，還應(yīng)使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起與學(xué)生相互探索，相互研究，老師不能要求太高，要給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，老師不要面面俱到，要讓學(xué)生去探索，老師適時(shí)點(diǎn)撥和啟發(fā)。只有這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)才能牢固的掌握。
其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。課堂提問(wèn)不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。學(xué)生之間要多加交流與合作，只有這樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到提高。
最后對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師要做到心中有數(shù)，這樣既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)，教師要巧妙的利用生活中生成的資源，增設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性的組織實(shí)施課堂教學(xué)，適當(dāng)利用多媒體課件，使課堂充滿活力，教師要親自參與活動(dòng)，這樣使得師生的活動(dòng)直接融入學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，引起了情感上的共鳴，得到了情感的體驗(yàn)，態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶，使得教學(xué)活動(dòng)充滿著“生命的活力”，從達(dá)到事半功倍的教育效果。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十二
正因?yàn)閷W(xué)生有社會(huì)責(zé)任感，才有本次的主題活動(dòng)。在組織學(xué)生自主選題時(shí)，一開(kāi)始，同學(xué)們都以個(gè)人的興趣出發(fā)，說(shuō)出的課題五花八門，大家還各持已見(jiàn)，互不相讓。后來(lái)，當(dāng)一位同學(xué)提出“關(guān)注消防”這個(gè)主題時(shí)，大家不禁想到前不久幾位同學(xué)反映的元宵節(jié)在黃氏家廟賞燈時(shí)發(fā)現(xiàn)的消防隱患，大家就此展開(kāi)了討論。在討論中，有的同學(xué)在替黃氏家廟擔(dān)心，有的同學(xué)對(duì)組織者“祖宗靈著呢，還用得消防設(shè)備嗎？”的荒謬論斷感到不可思議，有的同學(xué)還由此想到我鎮(zhèn)的消防現(xiàn)狀……從同學(xué)們的討論聲中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課主題的確定，竟也能激發(fā)并增強(qiáng)同學(xué)們的社會(huì)責(zé)任感，真不簡(jiǎn)單！
二、培養(yǎng)了實(shí)踐能力
在開(kāi)展我鎮(zhèn)消防現(xiàn)狀的調(diào)查研究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生分成了四個(gè)探究小組，并以小組為單位分配好每個(gè)人的`工作。在實(shí)踐中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查分析，有的上街采訪，有的實(shí)地考察，學(xué)生積極投入的精神使學(xué)校教師們深受感動(dòng)。絕大部分學(xué)生還學(xué)會(huì)了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時(shí)，他們知道通過(guò)什么手段從哪里去獲取——?jiǎng)邮?、?dòng)眼、動(dòng)腦三維一體，多重刺激，實(shí)踐多樣，體驗(yàn)深刻。
三、提高了綜合素質(zhì)
在準(zhǔn)備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調(diào)查實(shí)踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時(shí)互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出辦法來(lái)解決。在交流成果階段，各小組同學(xué)暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研 究成果。如通過(guò)照片、攝影、動(dòng)畫(huà)等方式加以表達(dá)，成員之間還進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。在活動(dòng)中，通過(guò)合作、交流、研究，與同學(xué)們分享成果，他們學(xué)會(huì)了客觀地分析和思考，學(xué)會(huì)了申辯，學(xué)會(huì)了理解和寬容，學(xué)會(huì)了贊美與分享，并形成了對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提高了綜合素質(zhì)。我想這也許就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課獨(dú)有的魅力吧！
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十三
所謂反思，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是對(duì)認(rèn)知的再認(rèn)識(shí)。小學(xué)生的思維特點(diǎn)具有內(nèi)隱性和自動(dòng)化性，小學(xué)生在思考復(fù)雜問(wèn)題時(shí)由于經(jīng)驗(yàn)與能力局限，不能獨(dú)立地認(rèn)識(shí)自己思維過(guò)程的正確與否，也缺乏反思意識(shí)和反思能力。這就要求教師在關(guān)注學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的同時(shí)，給予學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程、問(wèn)題、方法進(jìn)行反思，使學(xué)生通過(guò)反思可以不斷改進(jìn)活動(dòng)，拓展活動(dòng)，學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的表現(xiàn)形態(tài)是在活動(dòng)過(guò)程中逐漸生成的。學(xué)生通過(guò)自身活動(dòng)，不斷建構(gòu)課程內(nèi)容，并且通過(guò)對(duì)自己的活動(dòng)不斷修正改進(jìn)而使得該課程不斷完善。因此，反思也就成為綜合實(shí)踐活動(dòng)必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有機(jī)構(gòu)成。反思既實(shí)踐于活動(dòng)之后，也貫穿于活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。使學(xué)生通過(guò)反思逐步改善自己的思維品質(zhì)，提高思維能力，養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思、樂(lè)于反思、善于反思?？梢?jiàn)指導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自我反思非常重要。
那如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：
續(xù)性，戰(zhàn)勝困難、忍受痛苦等“韌勁”上，而且表現(xiàn)在“督促”自己自始至終盯住自身學(xué)習(xí)的.不合理性上，并敢于向別人“解釋”自己的不合理性。
強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)，就是要使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度和思維程度等方面做出相應(yīng)的反應(yīng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)初期，我先讓學(xué)生明確：沒(méi)有反思便難以自我改錯(cuò)，反思不僅能改正錯(cuò)誤，還能優(yōu)化已有的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生有了較強(qiáng)的反思意識(shí)后，他們頭腦中就有了一道“警戒線”，對(duì)自己的學(xué)習(xí)隨時(shí)保持應(yīng)有的警覺(jué)，一旦有可疑之處即會(huì)進(jìn)入反思狀態(tài)。
如：在《茶與生活》這一課題的探究中，就發(fā)現(xiàn)有的小組的研究活動(dòng)有多種發(fā)現(xiàn)，有的小組卻帶來(lái)“不痛不癢”的發(fā)現(xiàn)，有的小組是活動(dòng)還不夠深入。原來(lái)第二小組的同學(xué)在活動(dòng)剛開(kāi)展時(shí)，還沒(méi)有反思意識(shí)。他們?nèi)ゲ稍L茶莊時(shí)，一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)幾次同樣的失敗，卻不知道去找原因，結(jié)果采訪時(shí)換了一間又一間的店鋪，也只能了解一些很膚淺的內(nèi)容：店鋪里賣了哪些茶葉；賣的最多的茶葉是什么；最貴的是什么茶葉等。而第一小組通過(guò)上網(wǎng)查資料、調(diào)查、采訪等，了解了不少有關(guān)茶的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)同一時(shí)期的龍井茶，有的價(jià)格高，有的價(jià)格明顯要低。他們就反思“這是為什么呢？”于是他們又查找了許多資料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是山地土壤和山谷土壤造成兩種茶葉質(zhì)量和價(jià)格的差異。
總之，在教學(xué)中,教師還可以設(shè)置思想障礙，讓學(xué)生多次嘗試,磨礪學(xué)生的反思意志,增強(qiáng)反思毅力。因此，在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)前，要從思想認(rèn)識(shí)上強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)，這樣在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中學(xué)生就會(huì)覺(jué)得事半功倍。
學(xué)生往往有了反思的意識(shí)，卻不知如何進(jìn)行反思。因此，在活動(dòng)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每次活動(dòng)進(jìn)行反思訓(xùn)練，形成習(xí)慣，并認(rèn)識(shí)反思對(duì)活動(dòng)的意義。如綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師可以通過(guò)列要求的形式，明確反思的內(nèi)容，學(xué)習(xí)反思的方法，使學(xué)生逐漸具備反思意識(shí)與反思能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課“開(kāi)題”后，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思記錄，將書(shū)面的總結(jié)與口頭的總結(jié)結(jié)合起來(lái)。如每一次活動(dòng)后，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思的口頭總結(jié)，談?wù)勛约河∠笞钌畹囊患?，遇到的哪些疑惑和?wèn)題，發(fā)現(xiàn)了些什么規(guī)律等，形成一句或幾句話，用簡(jiǎn)短的文字記錄下來(lái)，或要求學(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě) “活動(dòng)日記”，把當(dāng)天的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)結(jié)果、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感進(jìn)行總結(jié)和回顧。
如：《茶與生活》這一課題的探究中，我要求學(xué)生把自己小組采訪的過(guò)程、調(diào)查的結(jié)果、宣傳情況、制作小報(bào)、上網(wǎng)查找資料等活動(dòng)情況作簡(jiǎn)單的記錄，并寫(xiě)幾句體會(huì)。第一小組的學(xué)生挺感興趣的，詳細(xì)地記錄自己小組一系列的行動(dòng)：“我們小組通過(guò)上網(wǎng)查資料；到商鋪采訪等途徑，了解了不少有關(guān)茶的知識(shí)。發(fā)現(xiàn)同一時(shí)期的龍井茶，有的價(jià)格很高，而有的價(jià)格明顯要低。這是為什么呢？”后來(lái)學(xué)生又在日志里寫(xiě)道：“我們小組后來(lái)又上網(wǎng)查找了許多資料，也咨詢了幾個(gè)茶商，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是山地土壤和山谷土壤造成兩地茶葉質(zhì)量和價(jià)格的差異。”
因此，我覺(jué)得書(shū)寫(xiě)心得體會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思的最基本方法，這也是學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中成長(zhǎng)、進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的經(jīng)歷。
實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展了一段時(shí)間后，就應(yīng)該進(jìn)行階段性小結(jié)，通過(guò)組織合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中樂(lè)于反思。要求學(xué)生在交流中不只交流自己學(xué)習(xí)的成果、還要交流自己的思維過(guò)程、學(xué)習(xí)方法等。這樣的交流也是學(xué)生在深刻反思的過(guò)程，我該總結(jié)什么，怎么總結(jié)，哪些方法較有成效；哪些方法應(yīng)改進(jìn)，分享自己成功的關(guān)鍵或是失敗的原因是什么等，同時(shí)還要關(guān)注別人的成果，并通過(guò)思考，提出建議與意見(jiàn)，尋找值得自己借鑒的經(jīng)驗(yàn)，在交流中逐步提高反思能力與反思技巧。
如:《莞邑小吃》這一課題的探究活動(dòng)中，學(xué)生在采訪、調(diào)查、搜集資料后，要親自動(dòng)手制作一些小吃。一個(gè)小組做燉蛋，可是他們做了幾次都不成功，不是沒(méi)味道，就是太甜；不是太多水，就是燉的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而不滑。于是在階段性小結(jié)時(shí)，他們樂(lè)于反思，主動(dòng)與大家一起分享失敗的原因，全班也積極為他們提意見(jiàn)。最后，在大家的討論下，他們寫(xiě)了一份制作燉蛋的步驟。后來(lái)，在成果展示會(huì)上，他們燉的蛋又香又滑。
就這樣，整個(gè)實(shí)踐的過(guò)程中，孩子們?cè)诶щy中學(xué)習(xí)，在挫折中進(jìn)步，在失敗中成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了總結(jié)。
新的問(wèn)題，形成良好的反思習(xí)慣?！八季S從問(wèn)題開(kāi)始，反思從質(zhì)疑開(kāi)始”。如：在《行業(yè)的故事》這一課題探究活動(dòng)中，有一個(gè)小組去采訪一間小食店的老板時(shí)，一組員一進(jìn)門就問(wèn)：“你們這兒的生意好嗎？”還沒(méi)等老板回答，另一組員又搶著問(wèn)：“能參觀一下你們的廚房嗎？”結(jié)果他們被趕了出來(lái)，回來(lái)后向我訴說(shuō)他們碰壁的事，于是我就引導(dǎo)他們反思一下在采訪過(guò)程中自己小組失敗的原因是什么。他們反思后，在總結(jié)交流時(shí)說(shuō)：“采訪、調(diào)查時(shí)不能沒(méi)有規(guī)矩，要注意禮貌，先向?qū)Ψ街v清楚自己的來(lái)意?！?BR> 在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師引導(dǎo)反思的形式還有很多，可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓反思貫穿于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)新打好思想基礎(chǔ)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果要總結(jié)，使學(xué)生對(duì)此活動(dòng)課題進(jìn)行一番回顧和反思，并對(duì)下一階段的活動(dòng)主題進(jìn)行思考。然而匯報(bào)內(nèi)容的深淺程度則主要取決于內(nèi)容和匯報(bào)方式的選擇，如果學(xué)生是毫無(wú)選擇地通讀資料，其效果不佳又費(fèi)時(shí)。所以，教師必須在學(xué)生研究匯報(bào)的準(zhǔn)備階段，就明確提出資料整理要求：把活動(dòng)中感觸最大、印象最深的、覺(jué)得最有意思的、發(fā)現(xiàn)的最有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，而不要“照本宣科”。這樣學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行的活動(dòng)匯報(bào)也必將是一場(chǎng)唇槍舌劍，因?yàn)槿绻淖龇ê脤⒈煌扑]進(jìn)行全班匯報(bào)，使小組成員在小組匯報(bào)時(shí)也必將是“一吐為快”且中要害。
言我一語(yǔ)的交流中，學(xué)生分享了成功的喜悅，反思了失敗的原因，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為其下一階段實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展在方法、步驟、形式等方面指明了方向。
在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思、樂(lè)于反思、善于反思的過(guò)程中，值得重視的一點(diǎn)是教師的引導(dǎo)作用。只有教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，才能使學(xué)生通過(guò)反思逐步改善自己的思維品質(zhì)，提高思維能力，養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十四
我的敘事：
3月18日，我在泗門鎮(zhèn)校參加了泗門鎮(zhèn)小學(xué)線共同體教研周綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的展示活動(dòng)，活動(dòng)中，泗門鎮(zhèn)校的周盈和徐宇軍兩位老師分別執(zhí)教四年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《我們?nèi)ゴ河巍贰ⅰ都埍尥蕖愤@兩堂課，讓我這個(gè)的“門外漢”親身感受到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的魅力。下面我就周盈老師的.《我們?nèi)ゴ河巍钒l(fā)表自己尚待成熟的想法，與大家一同學(xué)習(xí)。
上課伊始我就被課堂給予學(xué)生充足的自由度所吸引，周盈老師淡定自若的教態(tài)，與面對(duì)學(xué)生在上課一開(kāi)始的小插曲處亂不驚的課堂機(jī)智，使我深深地震撼。把握課堂教學(xué)的度和量，做到收放自如的輕松課堂一直是我理想中的教學(xué)場(chǎng)景，而周盈老師卻做到了。周老師的課有許多出彩的地方，我覺(jué)得最突出的是以下兩點(diǎn)：第一，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，思路清晰，整堂課下來(lái)十分流暢，環(huán)環(huán)緊扣，層層推進(jìn)。比如在讓學(xué)生觀察其他學(xué)校的春游計(jì)劃中的活動(dòng)步驟時(shí)，周老師在講解梳理要點(diǎn)的同時(shí)也不忘聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際口頭說(shuō)一說(shuō)。周老師在教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)，把問(wèn)題拋給學(xué)生思考。打開(kāi)思維的閘門，集思廣益，讓孩子們的思維在交流在碰撞在溝通，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。同時(shí)又讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)溝通交流，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。真所謂一舉多得，一箭多雕。第二，周老師的課堂完全做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，如在學(xué)生小組合作討論完成活動(dòng)步驟后，讓學(xué)生自己上臺(tái)，向大家展示，并讓學(xué)生自己解說(shuō)補(bǔ)充，充實(shí)了課堂內(nèi)容，把說(shuō)話的主動(dòng)權(quán)還給孩子們。整堂課孩子們學(xué)得主動(dòng)，說(shuō)得高興，充滿了歡聲笑語(yǔ)。
但是值得思考的一點(diǎn)是，因?yàn)楸咎谜n是周老師執(zhí)教的第二教時(shí)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生將兩堂課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接回顧，本堂課主要是要讓學(xué)生掌握如何制定活動(dòng)步驟，那么在制定步驟之前如果能讓學(xué)生回顧上節(jié)課制定的活動(dòng)主題，讓學(xué)生在明確目標(biāo)的前提下制定步驟，那就游刃有余了。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索綜合實(shí)踐活動(dòng)聽(tīng)課反思。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十五
第一次接任《綜合實(shí)踐活動(dòng)》，這門學(xué)科對(duì)我來(lái)說(shuō)還是新生學(xué)科，積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不多，上起這樣的課不免有些心慌。雖說(shuō)如此，但在本次的《趣味水果》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我認(rèn)為做得較好的地方主要有以下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣.在活動(dòng)伊始,我讓學(xué)生來(lái)猜猜我的“百寶箱”里裝的是什么寶？同學(xué)們興致勃勃個(gè)個(gè)躍躍欲試，于是學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
3、體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的'綜合運(yùn)用。在本次實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行調(diào)查，收集等活動(dòng)，要用到語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，生活等方面的知識(shí)，學(xué)以致用，達(dá)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的。
4、本次活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、選擇性和實(shí)踐性。由學(xué)生自由組合小組，自行確定主題，為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間。
在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，我也覺(jué)得還存在這一些需要改進(jìn)之處。
1、準(zhǔn)備不夠充分，本科在選題方面很好，但渉及面較廣，不能在較短的時(shí)間內(nèi)完成，課的內(nèi)容顯得有些膚淺，要想取得更好的效果，還須要更多的時(shí)間。真的是要做到不斷延伸和拓展，做到小課題深研究，才能把這門學(xué)科做得更好。
2、基于學(xué)生的認(rèn)知水平及生活環(huán)境的特點(diǎn)，對(duì)各種水果的有關(guān)知識(shí)了解都還比較膚淺,還停留在表層,有些一知半解，一些體驗(yàn)的深度也還有待于加深.
3、活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生之間存在差異，有些學(xué)生的興致始終高漲，而有些學(xué)生主動(dòng)性較差，容易放棄。需要老師要更好的想辦法鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)調(diào)整心承態(tài)，保持實(shí)踐的熱情。
4、部分學(xué)生還不太能夠很好的正確地看待自己和別人的成果與收獲，需要老師的引導(dǎo),形成正確的評(píng)價(jià)。
5、教師自身的知識(shí)層面需要完善，使自己在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中給予學(xué)生更多的指導(dǎo)。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十六
這節(jié)《魔方中的數(shù)學(xué)問(wèn)題――探索圖形》，目的是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的正方體的特征等知識(shí),探索由小正方體拼成的大正方體中各種涂色小正方體的數(shù)量,發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)量上的規(guī)律,以及每種涂色小正方體的位置特征,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力,體會(huì)分類計(jì)數(shù)的思想。這是探索圖形分類計(jì)數(shù)問(wèn)題中的規(guī)律，重在探索而非規(guī)律的應(yīng)用。
課前，我一直努力思考如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及如何應(yīng)用規(guī)律，第一次試教下來(lái)，我急于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且尋找規(guī)律，學(xué)生的規(guī)律是發(fā)現(xiàn)了，卻沒(méi)有給學(xué)生足夠活動(dòng)的時(shí)間和思考的空間，結(jié)果是我上得累學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)氣氛沉悶，效果不好，偏離了活動(dòng)課的方向。課后,我重新思考了四個(gè)問(wèn)題：
1、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類？
2、如何讓學(xué)生找出小正方體涂色以及其他所在的位置的規(guī)律？
3、一面、兩面、三面涂色小正方體個(gè)數(shù)以及規(guī)律如何發(fā)現(xiàn)？
4、如何引導(dǎo)好學(xué)生從數(shù)個(gè)數(shù)到規(guī)律之間的聯(lián)系。經(jīng)過(guò)修改教案，我把這節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容分為五個(gè)層次。
（一）激趣引入。同時(shí)復(fù)習(xí)了正方形的特征，到如何數(shù)組成正方體的小正方體個(gè)數(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，同時(shí)也為后面的探究做了準(zhǔn)備。
（二）提出問(wèn)題。為了分散難點(diǎn)，我把問(wèn)題分成了兩部分，一是把棱長(zhǎng)為3cm的正方體表面分別涂上顏色后的小正方體有什么特點(diǎn)？在什么位置？讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)這些小正方體的特征和位置后，再提出第二部分問(wèn)題棱長(zhǎng)為3cm、4cm、5cm的大正方體，把它們的表面分別涂上顏色。其中三面、兩面、一面涂色以及沒(méi)有涂色的小正方體各有多少個(gè)？這樣學(xué)生至少可以根據(jù)之前知道的位置特征去找小正方體的個(gè)數(shù)。
（三）嘗試解決。學(xué)生通過(guò)觀察正方體魔方，想象和推理找出每種涂色情況的小正方體個(gè)數(shù)，在嘗試的過(guò)程中，逐步發(fā)現(xiàn)每種涂色情況的位置特征和規(guī)律。
（四）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在完成了棱長(zhǎng)為3cm、4cm的大正方體每種涂色情況的小
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十七
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，注重突出學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，同時(shí)也要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。特別是中學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活，幾乎離不開(kāi)教師的具體指導(dǎo)和幫助，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施當(dāng)然也不例外。因此，學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)水平的提高，必須以教師指導(dǎo)水平的提高為前提。
教師的指導(dǎo)貫穿在學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。在學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要教師在深入觀察、了解學(xué)生活動(dòng)的實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)所處活動(dòng)階段的任務(wù)和要求，給予具體細(xì)致的經(jīng)常性指導(dǎo)。同時(shí)，抓住活動(dòng)關(guān)鍵期對(duì)問(wèn)題解決的基本方法進(jìn)行集中指導(dǎo)，也是十分必要的。
所謂問(wèn)題解決的基本方法是指活動(dòng)過(guò)程中問(wèn)題解決的核心操作方法，是長(zhǎng)期以來(lái)人們總結(jié)形成的問(wèn)題解決的普遍方法-論。就學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的需要來(lái)看，主要涉及如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題、如何設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、如何搜集與處理資料、如何撰寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)或報(bào)告、表達(dá)與交流、如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)；怎樣進(jìn)行調(diào)查、怎樣進(jìn)行訪談、怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、怎樣進(jìn)行手工設(shè)計(jì)與制作、怎樣利用網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)開(kāi)展活動(dòng)等。
方法的集中指導(dǎo)可以通過(guò)專題講座和課堂教學(xué)等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，而在中學(xué)階段，聯(lián)系學(xué)生活動(dòng)實(shí)際的方法指導(dǎo)課是比較可行的操作方式。
筆者來(lái)談?wù)勛约旱囊恍W(xué)習(xí)思考。
思考一：方法指導(dǎo)應(yīng)與具體的主題活動(dòng)相結(jié)合。
活動(dòng)方法的集中指導(dǎo)，不等于“知識(shí)的系統(tǒng)講授”，應(yīng)當(dāng)借助學(xué)生的具體主題活動(dòng)、結(jié)合實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程來(lái)進(jìn)行。
在活動(dòng)中，學(xué)生圍繞主題，在教師指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一個(gè)周期的探究活動(dòng)，取得了一些“結(jié)果”，包括大量的資料和信息，也包括豐富的體驗(yàn)和感受。把這些成果有效地展示出來(lái)，進(jìn)行分享和交流，是活動(dòng)總結(jié)階段的主要任務(wù)。在此階段中，學(xué)生展示自己活動(dòng)成果的過(guò)程，也是他們學(xué)習(xí)如何有效地進(jìn)行展示交流的過(guò)程。所以，結(jié)合具體的主題活動(dòng)，在適當(dāng)?shù)碾A段進(jìn)行有關(guān)方法的集中指導(dǎo)，能貼近學(xué)生的活動(dòng)實(shí)際，避免學(xué)生出現(xiàn)被動(dòng)接受的感覺(jué)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與方法的學(xué)習(xí)。
思考二：要讓學(xué)生充分感受獲得方法指導(dǎo)的需求。
方法指導(dǎo)的效果如何，取決于學(xué)生在方法學(xué)習(xí)過(guò)程中的投入程度；而學(xué)生在方法學(xué)習(xí)過(guò)程中的投入程度，取決于他們對(duì)所學(xué)方法必要性的認(rèn)識(shí)程度。只有當(dāng)學(xué)生覺(jué)得需要了解和掌握某種實(shí)際的方法時(shí)，方法的指導(dǎo)對(duì)于他們才是有意義的。
在活動(dòng)中，老師不露痕跡地設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求的情境，以一個(gè)研究小組的展示為例，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自由欣賞、交流感受、提出建議，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)展示方法的強(qiáng)烈愿望。
思考三：要讓學(xué)生充分經(jīng)歷尋找方法的過(guò)程。
這一環(huán)節(jié)是方法學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。學(xué)生圍繞“如何使展示重點(diǎn)突出、反映研究過(guò)程的水平、有較大的影響力”這一目標(biāo)，針對(duì)不同性質(zhì)的資料，運(yùn)用自己原有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)小組合作的方式，進(jìn)行了積極的嘗試性探究，獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí)。這樣的活動(dòng)，一方面讓學(xué)生在主動(dòng)探索和合作分享的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)某種資料的加工和呈現(xiàn)方式，更重要的是讓學(xué)生在獲得方法的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到方法就在自己身邊，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和分享的快樂(lè)。學(xué)生獲得方法的途徑和方式是多樣的，在選擇和運(yùn)用指導(dǎo)方式時(shí)，我們更多的應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)，這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程核心理念的要求。
思考四：要以學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，及時(shí)進(jìn)行方法的歸納和提煉。
足，以及選擇和應(yīng)用各類方式的總體要求。這樣的歸納使展示方法從具體經(jīng)驗(yàn)中跳出來(lái)，成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總結(jié)交流階段的一種基本方法，有效地幫助學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)方法，宏觀地關(guān)注方法，從而發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
思考五：要把方法的學(xué)習(xí)與方法的實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。
方法的價(jià)值在于解決問(wèn)題。學(xué)生對(duì)方法的認(rèn)識(shí)源于實(shí)踐，同時(shí)也在不斷的實(shí)踐中逐漸深化。在活動(dòng)中，教師通過(guò)活動(dòng)任務(wù)的合理設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)主動(dòng)地運(yùn)用初步掌握的方法開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步感受所學(xué)方法的價(jià)值，正確把握運(yùn)用方法的具體要求，獲得運(yùn)用方法的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。只有在這樣的活動(dòng)中，方法才能從知識(shí)的形態(tài)逐步走向技能的形態(tài)，并最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。
總之，在對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)問(wèn)題基本解決之后，我們應(yīng)當(dāng)切實(shí)關(guān)注活動(dòng)過(guò)程中的教師指導(dǎo)問(wèn)題，強(qiáng)化對(duì)活動(dòng)的全程指導(dǎo)和方法的集中指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際的活動(dòng)進(jìn)程上好方法指導(dǎo)課。在課堂上充分激發(fā)學(xué)生掌握方法的需求，充分經(jīng)歷探索和分享方法的過(guò)程，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提煉方法，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐方法，從而提高方法指導(dǎo)課的效率，使之在學(xué)生綜合實(shí)踐與創(chuàng)新能力的提高中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十八
對(duì)教師來(lái)說(shuō)課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實(shí)施”或“開(kāi)展”更合適。因?yàn)榫C合實(shí)踐課不是“上出來(lái)”的，也不是“教出來(lái)”的，而是“做出來(lái)的”。
在這個(gè)空間里，我讓學(xué)生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對(duì)他們來(lái)說(shuō)，確實(shí)是陌生的，但正因?yàn)槟吧?，恰恰給了他們以新奇的感覺(jué)，學(xué)生透過(guò)疑云看本質(zhì)，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng)，開(kāi)展廣泛的交流，并對(duì)獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的，毫無(wú)拘束的爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)論中認(rèn)識(shí)，在爭(zhēng)辯中深化。這對(duì)于我們也提出了一個(gè)嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)活動(dòng)可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和探究性，學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)研究，帶著準(zhǔn)備來(lái)探索，一切也都是新的，這樣一來(lái)，學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在活動(dòng)中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，表現(xiàn)出非同一般的激-情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力都充分展示出了，活動(dòng)給了他們欣然求知的樂(lè)趣，活動(dòng)教會(huì)了他們做人的道理。
二、給學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)
本學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)在具體的實(shí)施中，我將它分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段。對(duì)于我設(shè)計(jì)的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實(shí)的，為此我一周圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，讓學(xué)生有足夠時(shí)間、空間，深度參與實(shí)踐過(guò)程，獲得豐富體驗(yàn)。
在準(zhǔn)備階段，在學(xué)生對(duì)身邊的社會(huì)、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論，由我來(lái)指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，確定主題，做出活動(dòng)方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問(wèn)題有效合理地表述出來(lái)，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料。
在實(shí)施階段，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，去經(jīng)歷與體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的'能力有限，還有安全問(wèn)題，活動(dòng)是以小組的方式進(jìn)行。我在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行一些指導(dǎo)，對(duì)一些必要的專題講解和方法的介紹，并對(duì)學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以自由自在的組織活動(dòng)小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，我精心設(shè)計(jì)過(guò)程，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實(shí)踐中，研究方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動(dòng)過(guò)程中的計(jì)劃、活動(dòng)成果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上。
一、在現(xiàn)有的條件下相信自己行，相信學(xué)生行。
四年級(jí)學(xué)生“小”，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻是個(gè)“大”課。這個(gè)問(wèn)題曾經(jīng)一直困擾著我。一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)表明，以前的理解太狹隘了。綜合實(shí)踐課無(wú)所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實(shí)際、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的路子，意識(shí)是培養(yǎng)出來(lái)的，能力是鍛煉出來(lái)的，要對(duì)自己的學(xué)生有信心!
二、要改善課堂中的“收與放”
綜合實(shí)踐活動(dòng)不能“教”，但綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻離不開(kāi)必要的“教”。這后一個(gè) “教” 就是指導(dǎo)。尤其是課程啟動(dòng)才短短幾年，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來(lái)就放由學(xué)生所謂“自主選題”，這顯然是不切實(shí)際的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐的摸索，我指定了主題，綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)教師的具體指導(dǎo)，制訂計(jì)劃，學(xué)會(huì)合作，均需要教師的點(diǎn)撥，甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”，否則學(xué)生無(wú)所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自己走路。我一開(kāi)始就布置他們寫(xiě)方案，由于有生活中的基礎(chǔ)，很快方案就出來(lái)了。但是在方案的實(shí)施階段，一開(kāi)始擔(dān)心他們第一次在校外自己活動(dòng)，安全問(wèn)題是我比較擔(dān)心的，還有一點(diǎn)小學(xué)生的自控能力還是不夠的。但是實(shí)踐下來(lái)，現(xiàn)在的小學(xué)生的能力還是比較強(qiáng)的，應(yīng)在該放手的時(shí)候就放手。
三、要改變舊的觀念，增強(qiáng)新的血液
綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺(jué)，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始，我還是不知不覺(jué)地老用講授法，介紹什么是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，有什么意義和作用，結(jié)果兩節(jié)課下來(lái)，學(xué)生就興趣全無(wú)了。這時(shí)，我才發(fā)覺(jué)：不對(duì)勁!活動(dòng)課不能這么上!活動(dòng)活動(dòng)，必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中受益，在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力!因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動(dòng)教育法”來(lái)“活動(dòng)育人”。
四、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作” 教師只是個(gè)召集人。綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，決不是一個(gè)教師就能全部包下的。綜合實(shí)踐課是集體課!怎么不叫學(xué)生去請(qǐng)其他指導(dǎo)老師呢?后來(lái)的實(shí)踐證明，只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探索過(guò)程，是一種實(shí)踐過(guò)程，也是一種開(kāi)放性思維過(guò)程，在實(shí)踐活動(dòng)中，最重要的是不重結(jié)果，而重過(guò)程，只要我們的學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，成長(zhǎng)起來(lái)了，這就是我的成功。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索綜合實(shí)踐活動(dòng)課反思。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十九
我的敘事：
人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在中學(xué)生的精神世界，這種需求特別強(qiáng)烈。綜合實(shí)踐活動(dòng)這種全新的學(xué)習(xí)形式，可以說(shuō)很好地迎合了中學(xué)生的這一心理需求，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情景中通過(guò)親自體驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題、自覺(jué)學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進(jìn)行研究，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。本學(xué)年我們七年級(jí)二班選擇了“警惕我們身邊的電磁污染”課題，開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)半個(gè)多學(xué)期的活動(dòng)，師生收獲頗多。
教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)需處理好以下幾個(gè)關(guān)系.
1、過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)是經(jīng)驗(yàn)性的課程，關(guān)注過(guò)程、兼顧成果是該課程學(xué)生評(píng)價(jià)的基本原則。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)、收獲是課程所追求的。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅要重視實(shí)踐研究報(bào)告和成果的展示，而且要重視學(xué)生在研究過(guò)程中的多種收獲與體驗(yàn)、多種能力與品質(zhì)。
2、個(gè)人與小組的關(guān)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)之一是增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和意識(shí)，課程學(xué)習(xí)主要是以小組合作的`方式進(jìn)行。因此，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，應(yīng)首先以小組成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，然后兼顧個(gè)人表現(xiàn)，通過(guò)自評(píng)和互評(píng)獲得個(gè)人成績(jī)。
3、評(píng)價(jià)周期與時(shí)空的關(guān)系。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，要給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，提供更多的機(jī)會(huì)，保持適當(dāng)?shù)膹椥?，讓他們充分體驗(yàn)研究的過(guò)程，了解研究的方法。一方面，不能以學(xué)生一個(gè)階段的實(shí)踐為永久的評(píng)價(jià)參照；另一方面也不能僅僅以學(xué)生某一次研究的得失來(lái)給學(xué)生下定論。
4、多元主體評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的關(guān)系。多元主體評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常有利的，它能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)也是非常重要的，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)反思，有助于培養(yǎng)其獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展的能力。
反思本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，我認(rèn)為做得較好的地方主要有以下幾點(diǎn)
1、選題階段能夠給學(xué)生選擇的權(quán)利,更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與興趣；
2、實(shí)施階段能夠給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)與技術(shù)支持；
3、匯報(bào)交流階段能夠引導(dǎo)學(xué)生有目的有思路的做好資料的積累、活動(dòng)的記載、成果的交流、資源的共享。
4、能在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整教學(xué)策略。
當(dāng)然，有時(shí)候?qū)嵺`活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)占用學(xué)生不少時(shí)間，特別是一些學(xué)生很感興趣的問(wèn)題，會(huì)分散學(xué)生的很多注意力，但我相信如果教師正確引導(dǎo)的話，這些問(wèn)題都會(huì)解決的。這樣看來(lái)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生其他的學(xué)科成績(jī)還是有更多的促進(jìn)作用的。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索綜合實(shí)踐活動(dòng)反思。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇二十
天氣與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)生們已經(jīng)開(kāi)始注意到天氣在影響著他們的生活。雖然學(xué)生們知道生活中有哪些天氣現(xiàn)象，但他們并不是很了解天氣變化給我們的生活帶來(lái)的一些影響。以天氣為主題，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，讓學(xué)生從已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)中出發(fā)，在輕松、愉快的氛圍中探究學(xué)習(xí)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門新的學(xué)科，它主要是在綜合性和實(shí)踐性，而且面向?qū)W生的生活世界與社會(huì)實(shí)踐。同時(shí)也必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法是它的重要理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！短鞖狻芬徽n是在接近學(xué)生的生活實(shí)際及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的課題。
日常生活中，學(xué)生對(duì)天氣已有一定的感性認(rèn)識(shí)，但了解并不深，只知道一些簡(jiǎn)單的天氣現(xiàn)象。因此，我通過(guò)唱歌、講故事、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生討論在不同的天氣里有不同的感受和天氣變化帶給人類的影響。讓學(xué)生從已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)中出發(fā)，在輕松、民-主、愉快的氛圍中探究學(xué)習(xí)。
以天氣為主題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的天氣現(xiàn)象，讓學(xué)生討論天氣變化給我們的生活帶來(lái)的影響。
1.讓學(xué)生了解自然界中各種各樣的天氣，知道不同的天氣帶給我們的影響。
2.初步掌握怎樣及時(shí)或提前了解天氣情況，讓學(xué)生會(huì)看天氣預(yù)報(bào)，認(rèn)識(shí)各種天氣的標(biāo)識(shí)。
3.在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及研究問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度。
4.通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊的世界的好奇心和探究欲。
1.了解與天氣有關(guān)的相關(guān)的知識(shí)，知道天氣與我們的日常生活有哪些影響。
2.讓學(xué)生掌握怎樣及時(shí)或提前了解天氣情況。
四（1）班全體同學(xué)
cai課件、天氣標(biāo)識(shí)
1、播放動(dòng)畫(huà)片《海爾兄弟》的主題曲，學(xué)生齊唱。
2、師：今天老師還給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)有趣的故事，你們想不想聽(tīng)?。抗适碌拿纸校夯馃啾?。
話說(shuō)東漢末年，曹操率八十萬(wàn)大軍，想吞并南方。東吳的周瑜和西蜀的軍師諸葛亮在一起，決定采用火攻的作戰(zhàn)方案。一切都安排好了，就缺一個(gè)很重要的條件——東南風(fēng)。當(dāng)時(shí)正當(dāng)隆冬季節(jié)，天天都刮西北風(fēng)。這一下，把周瑜可急出病來(lái)了。諸葛亮心中有數(shù)，夜訪周瑜，為周瑜寫(xiě)下了十六字的藥方：欲破曹公，宜用火攻，萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。周瑜一聽(tīng)，心想：諸葛亮神是神了，趕緊來(lái)請(qǐng)教諸葛亮有什么辦法。諸葛亮對(duì)周瑜說(shuō)：我能呼風(fēng)喚雨，三天之內(nèi)定能給你借來(lái)東南風(fēng)。沒(méi)出三天，果然東南風(fēng)大作，周瑜就順利地實(shí)施了他的火攻計(jì)劃：火燒赤壁，大敗曹軍。從此奠定了三國(guó)鼎立的局面。
3、師：聽(tīng)了這個(gè)故事，那請(qǐng)同學(xué)們討論一下：周瑜能夠大破曹軍，主要靠了那一種自然力量？（東南風(fēng)）引出課題。
4、師：及時(shí)或提前了解天氣情況，不僅會(huì)改變一場(chǎng)軍事戰(zhàn)爭(zhēng)的成敗，對(duì)我們的生活學(xué)習(xí)，也會(huì)產(chǎn)生極大的影響。海爾兄弟的主題歌里有一句話說(shuō)的很形象：打雷要下雨，下雨要打傘，天冷穿棉襖，天熱扇扇子。今天這節(jié)課，我們就來(lái)聊聊我們身邊最為熟悉的天氣。（板書(shū)課題：天氣）
1、首先請(qǐng)同學(xué)們猜幾個(gè)和天氣有關(guān)的小謎語(yǔ)：
a、“千條線，萬(wàn)條線，落入水中全不見(jiàn)?！保ㄓ辏?BR> b、“你見(jiàn)過(guò)它嗎？你沒(méi)見(jiàn)過(guò)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，但我知道，當(dāng)樹(shù)枝搖晃的時(shí)候，它從那里經(jīng)過(guò)。你見(jiàn)過(guò)它嗎？你沒(méi)見(jiàn)過(guò)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，但我知道，當(dāng)湖面泛起波紋的時(shí)候，它從那里經(jīng)過(guò)?！保L(fēng)）
2、教師提問(wèn)：除了風(fēng)、雨以外，你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？
學(xué)生回答：風(fēng)、雨、雷、電、雪、霧、臺(tái)風(fēng)、冰雹、霜凍、沙塵暴、旱澇、冷熱之量等。
教師出示課件，讓學(xué)生一起觀看生活中的.天氣現(xiàn)象。然后教師歸納。
師：請(qǐng)同學(xué)們描述一下今天的天氣情況。學(xué)生和老師交流。
學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題自由組合成學(xué)習(xí)小組，然后討論和交流。
1、學(xué)生自由作答，教師課件引導(dǎo)：學(xué)生體會(huì)天氣變化對(duì)我們的生活有利也有弊（例如：雨水可以滋潤(rùn)莊稼，然而暴雨也會(huì)沖毀房屋，淹沒(méi)農(nóng)田；風(fēng)力可以發(fā)電，也會(huì)帶來(lái)自然災(zāi)害；瑞雪兆豐年，也會(huì)影響人們的正常出行等。）
2、師小結(jié)：請(qǐng)大家看（視頻播放河南境內(nèi)的風(fēng)力發(fā)電廠），這時(shí)候的風(fēng)，就是人類的朋友，能為人類造福。然而它也會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難（播放臺(tái)風(fēng)視頻）。我們知道：九級(jí)屋頂飛瓦片，十級(jí)拔樹(shù)又倒屋。試想一下，如果臺(tái)風(fēng)來(lái)臨前我們不知道，會(huì)有什么后果？學(xué)生小組討論、回答（例如：給人類的生活和財(cái)產(chǎn)帶來(lái)嚴(yán)重的損失，危害人們的生命。）
1、師生交流：如果能及時(shí)了解天氣的變化，會(huì)大大減少天氣給我們帶來(lái)的傷害，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：了解天氣變化的途徑有哪些呢？學(xué)生自由回答（天氣預(yù)報(bào)，報(bào)紙，手機(jī)，電腦，打電話，收音機(jī)，觀察自然現(xiàn)象等）
2、和學(xué)生一起聊聊天氣預(yù)報(bào)。
1）師：生活中我們了解天氣最常見(jiàn)的方法是什么？（天氣預(yù)報(bào)）
2）教師請(qǐng)同學(xué)們觀看一段我們中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)。
請(qǐng)同學(xué)們思考：天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容包括哪些方面呢？你能明白電視上出現(xiàn)的天氣符號(hào)的含義嗎？（內(nèi)容擴(kuò)展資料：播放中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的視頻資料）
3）學(xué)生討論課件中出現(xiàn)的各種天氣符號(hào)，先在小組里猜一猜，再匯報(bào)。
4）角色體驗(yàn)：小小天氣預(yù)報(bào)員。請(qǐng)學(xué)生做天氣預(yù)報(bào)員，預(yù)報(bào)一下我們湖北某個(gè)地方的天氣情況。（要求：說(shuō)清楚地方的天氣狀況，語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)煉，要有自己的創(chuàng)意。）
5）師：剛才同學(xué)們的天氣預(yù)報(bào)員表演得可真棒！平時(shí)長(zhǎng)輩對(duì)我們的生活照顧的無(wú)微不至，什么樣的天氣穿什么樣的衣服，把我們打扮的漂漂亮亮。今天，我們互換一下角色，也來(lái)關(guān)心關(guān)心我們的父母和身邊的親人、朋友。
角色互換表演：學(xué)生關(guān)心自己身邊的親人和朋友。
師生交流：
1、通過(guò)今天這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，你們有什么收獲嗎？
2、對(duì)于“天氣”這個(gè)話題，同學(xué)們還有那些想繼續(xù)研究的內(nèi)容？
今天我們學(xué)習(xí)了《天氣》。課下，同學(xué)們可以選擇自己喜歡的內(nèi)容繼續(xù)研究，有興趣的同學(xué)還可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小小天氣預(yù)報(bào)站，為同學(xué)們預(yù)報(bào)每天的天氣。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。在本課活動(dòng)中，我旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生留心觀察生活中的一些天氣現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)一些天氣符號(hào)，并讓他們討論了天氣變化給我們的生活帶來(lái)的影響。同時(shí)，還讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)了一些天氣符號(hào)，扮演天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)天氣，角色互換來(lái)關(guān)心身邊的親人和朋友。通過(guò)這次活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力和合作精神，也讓他們懂得更關(guān)愛(ài)他人。本節(jié)課結(jié)合了音樂(lè)、科學(xué)、品德、常識(shí)等學(xué)科知識(shí)組織進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，我相信《天氣》這個(gè)學(xué)生感興趣的活動(dòng)能帶給他們?cè)S多快樂(lè)和關(guān)愛(ài)，也帶給了他們更好的生活，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課伴著他們快樂(lè)成長(zhǎng)。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇二十一
對(duì)教師來(lái)說(shuō)課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實(shí)施”或“開(kāi)展”更合適。因?yàn)榫C合實(shí)踐課不是“上出來(lái)”的，也不是“教出來(lái)”的，而是“做出來(lái)的”。
在這個(gè)空間里，我讓學(xué)生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對(duì)他們來(lái)說(shuō)，確實(shí)是陌生的，但正因?yàn)槟吧∏〗o了他們以新奇的感覺(jué)，學(xué)生透過(guò)疑云看本質(zhì)，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng)，開(kāi)展廣泛的交流，并對(duì)獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的，毫無(wú)拘束的爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)論中認(rèn)識(shí)，在爭(zhēng)辯中深化。這對(duì)于我們也提出了一個(gè)嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)活動(dòng)可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和探究性，學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)研究，帶著準(zhǔn)備來(lái)探索，一切也都是新的，這樣一來(lái)，學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在活動(dòng)中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，表現(xiàn)出非同一般的激-情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力都充分展示出了，活動(dòng)給了他們欣然求知的樂(lè)趣，活動(dòng)教會(huì)了他們做人的道理。
二、給學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)
本學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)在具體的實(shí)施中，我將它分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段。對(duì)于我設(shè)計(jì)的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實(shí)的，為此我一周圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，讓學(xué)生有足夠時(shí)間、空間，深度參與實(shí)踐過(guò)程，獲得豐富體驗(yàn)。
在準(zhǔn)備階段，在學(xué)生對(duì)身邊的社會(huì)、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論，由我來(lái)指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，確定主題，做出活動(dòng)方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問(wèn)題有效合理地表述出來(lái)，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料。
在實(shí)施階段，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，去經(jīng)歷與體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的能力有限，還有安全問(wèn)題，活動(dòng)是以小組的方式進(jìn)行。我在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行一些指導(dǎo)，對(duì)一些必要的專題講解和方法的介紹，并對(duì)學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以自由自在的組織活動(dòng)小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，我精心設(shè)計(jì)過(guò)程，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實(shí)踐中，研究方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動(dòng)過(guò)程中的計(jì)劃、活動(dòng)成果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上。
一、在現(xiàn)有的條件下相信自己行，相信學(xué)生行。
四年級(jí)學(xué)生“小”，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻是個(gè)“大”課。這個(gè)問(wèn)題曾經(jīng)一直困擾著我。一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)表明，以前的理解太狹隘了。綜合實(shí)踐課無(wú)所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實(shí)際、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的路子，意識(shí)是培養(yǎng)出來(lái)的，能力是鍛煉出來(lái)的，要對(duì)自己的學(xué)生有信心!
二、要改善課堂中的“收與放”
綜合實(shí)踐活動(dòng)不能“教”，但綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻離不開(kāi)必要的.“教”。這后一個(gè) “教” 就是指導(dǎo)。尤其是課程啟動(dòng)才短短幾年，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來(lái)就放由學(xué)生所謂“自主選題”，這顯然是不切實(shí)際的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐的摸索，我指定了主題，綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)教師的具體指導(dǎo)，制訂計(jì)劃，學(xué)會(huì)合作，均需要教師的點(diǎn)撥，甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”，否則學(xué)生無(wú)所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自己走路。我一開(kāi)始就布置他們寫(xiě)方案，由于有生活中的基礎(chǔ)，很快方案就出來(lái)了。但是在方案的實(shí)施階段，一開(kāi)始擔(dān)心他們第一次在校外自己活動(dòng)，安全問(wèn)題是我比較擔(dān)心的，還有一點(diǎn)小學(xué)生的自控能力還是不夠的。但是實(shí)踐下來(lái)，現(xiàn)在的小學(xué)生的能力還是比較強(qiáng)的，應(yīng)在該放手的時(shí)候就放手。
三、要改變舊的觀念，增強(qiáng)新的血液
綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺(jué)，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始，我還是不知不覺(jué)地老用講授法，介紹什么是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，有什么意義和作用，結(jié)果兩節(jié)課下來(lái)，學(xué)生就興趣全無(wú)了。這時(shí)，我才發(fā)覺(jué)：不對(duì)勁!活動(dòng)課不能這么上!活動(dòng)活動(dòng)，必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中受益，在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力!因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動(dòng)教育法”來(lái)“活動(dòng)育人”。
四、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作” 教師只是個(gè)召集人。綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，決不是一個(gè)教師就能全部包下的。綜合實(shí)踐課是集體課!怎么不叫學(xué)生去請(qǐng)其他指導(dǎo)老師呢?后來(lái)的實(shí)踐證明，只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探索過(guò)程，是一種實(shí)踐過(guò)程，也是一種開(kāi)放性思維過(guò)程，在實(shí)踐活動(dòng)中，最重要的是不重結(jié)果，而重過(guò)程，只要我們的學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，成長(zhǎng)起來(lái)了，這就是我的成功。
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物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇一
綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種活動(dòng)類的綜合課程，是這次課程改革中的新型產(chǎn)物，它與其它各學(xué)科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別，它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐性課程，是學(xué)科課程與知識(shí)類綜合課程的一種補(bǔ)充形態(tài)。目前綜合實(shí)踐活動(dòng)課已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)區(qū)的中小學(xué)全面試行，并得到普遍的認(rèn)可與歡迎，但是我們認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課在理論定位與研究取向上還存在許多問(wèn)題有待澄清，還需要進(jìn)一步的反思與追問(wèn)。
毋庸置疑，開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課不是我們國(guó)家的特有產(chǎn)物，它是世界課改趨勢(shì)下許多國(guó)家的必然選擇。既然如此，我們就有必要審視世界各國(guó)開(kāi)設(shè)綜合活動(dòng)實(shí)踐課的背景與現(xiàn)狀，從而明晰綜合實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)置的來(lái)由，綜合實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)置的目的。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是近代社會(huì)的產(chǎn)物，20世紀(jì)90年代以來(lái)，在課程綜合化的浪潮的影響下，世界各國(guó)紛紛出臺(tái)各種舉措，推出各種形態(tài)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。法國(guó)強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手做”，美國(guó)推行“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”和“應(yīng)用學(xué)習(xí)”，日本實(shí)施“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”，我國(guó)的臺(tái)灣則開(kāi)設(shè)了“綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)”。當(dāng)然由于各國(guó)改革的背景與要求不一樣，它們開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)也各有側(cè)重，美國(guó)中小學(xué)“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”與“應(yīng)用學(xué)習(xí)”的總體目標(biāo)體現(xiàn)為：滿足個(gè)人需要，為其改進(jìn)個(gè)人生活，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展提供可能；關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感的公民；培養(yǎng)研究意識(shí)，掌握研究的一般技術(shù)與能力，為其從事學(xué)術(shù)工作做好準(zhǔn)備；形成開(kāi)放的、多樣的職業(yè)意識(shí)與素養(yǎng)。日本的“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生豐富的人性和社會(huì)性以及作為國(guó)際社會(huì)中生存的日本人的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主體性地判斷以及更好的解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力；回歸生活世界，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身心、自律意識(shí)、關(guān)心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。臺(tái)灣的“綜合活動(dòng)”則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生十種基本能力：了解自我與發(fā)展?jié)撃?；欣賞表現(xiàn)與創(chuàng)新；生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)；表達(dá)溝通與分享；尊重關(guān)懷與團(tuán)隊(duì)合作；文化學(xué)習(xí)與國(guó)際理解；規(guī)劃組織與實(shí)踐；運(yùn)用科技與資訊；主動(dòng)探索與研究；獨(dú)立思考與解決問(wèn)題。通過(guò)以上論述，我們可以清楚的發(fā)現(xiàn)，各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的名稱盡管各不相同，目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)也有所區(qū)別，但是有一點(diǎn)大家是共通的，即通過(guò)開(kāi)設(shè)此類課程使學(xué)生擺脫“象牙塔”的制約，走向社會(huì)、走向真實(shí)的生活場(chǎng)景，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。也就是說(shuō)，傳統(tǒng)單一的學(xué)科課程模式雖然在系統(tǒng)的傳遞人類所積累的科學(xué)文化知識(shí)方面，發(fā)揮了重要的作用，但是，它的局限在于不能把一些“即時(shí)性”、“開(kāi)放性”和“體驗(yàn)性”的知識(shí)納入到課程體系之中，不利于培養(yǎng)具有現(xiàn)代精神的合格公民，因此，建立立體性的課程體系，增開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)性質(zhì)的課程成為各國(guó)必然的選擇。
在這種背景下，我國(guó)新一輪課程改革應(yīng)勢(shì)而變，推出了“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”，當(dāng)然由于文化背景以及基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)不同，我國(guó)的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”與其它國(guó)家的此類課程相比，有自己獨(dú)有的特色。我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生，不但是世界課改的趨勢(shì)，同時(shí)也是以往“活動(dòng)課”的深化與提煉，因此它在內(nèi)涵與表征等方面有了許多新的.特點(diǎn)，其一，研究的領(lǐng)域比較寬泛，它不但包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息教育等指定領(lǐng)域，同時(shí)也包括班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)），學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)等非指定領(lǐng)域。其二，“課程”色彩比較濃郁，國(guó)外的此類課程，事實(shí)上更多的傾向于一種學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略或者一種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而我國(guó)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課則比較明確的把綜合實(shí)踐活動(dòng)課定位為一種獨(dú)立的課程形態(tài)。它是一種以問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)或主題為中心，整合課程資源，密切學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與生活、學(xué)生與自我聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)性課程，是綜合課程的一種。其三，配套措施完整。為了有效的保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課課程的實(shí)施，我們從政策、理論研究以及實(shí)施環(huán)節(jié)各方面，都給予了充分的關(guān)注與支持，國(guó)家課程改革綱要明確的把綜合實(shí)踐活動(dòng)課納入課程體系；校本課程、綜合課程的理論研究為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)提供了理論支撐；實(shí)踐中各個(gè)學(xué)校的身體力行為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施提供了試驗(yàn)的空間。與我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)相適應(yīng)，我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的總體目標(biāo)是：獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感；形成從自己生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。
以綜合實(shí)踐活動(dòng)課的終結(jié)旨?xì)w為基點(diǎn)來(lái)審視我國(guó)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)置，我們?cè)谀繕?biāo)表述方面定位比較準(zhǔn)確，目前問(wèn)題的癥結(jié)主要集中在目標(biāo)的達(dá)成途徑上。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究領(lǐng)域主要表現(xiàn)為四個(gè)方面，即研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇二
2015年5月21日，我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)盟綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組，齊聚綠蔭如畫(huà)的石場(chǎng)小學(xué)，舉行第一次教研活動(dòng)。
上午第一節(jié)課說(shuō)課，松柏小學(xué)的殷玉文老師和蓮海小學(xué)的房祥生老師針對(duì)自己的課《好玩的石頭》和《手機(jī)與我們的生活》進(jìn)行說(shuō)課。調(diào)研組諸位教師針對(duì)說(shuō)課內(nèi)容提出疑問(wèn)并由兩位教師給予解答。第二三節(jié)課我們分別進(jìn)行聽(tīng)課。第四節(jié)課，老師們對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真詳細(xì)的評(píng)課，分析優(yōu)點(diǎn)和不足，提供了有效的改進(jìn)措施。
兩位青年教師，都做了詳細(xì)的準(zhǔn)備，個(gè)人素質(zhì)都非常好，課題的確立切近孩子們的生活。殷老師的課堂環(huán)節(jié)鮮明，操作性強(qiáng)，而且孩子們參與性強(qiáng)，興趣高，學(xué)生在老師的啟發(fā)下，石頭作品栩栩如生，活靈活現(xiàn)，可見(jiàn)孩子的思維打開(kāi)了，小手動(dòng)起來(lái)了。但是，應(yīng)該注重孩子的語(yǔ)言表達(dá)和學(xué)生作品應(yīng)該賦于詩(shī)意的名字。房老師的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，課件設(shè)計(jì)精致，資料的收集好，有視頻、圖片、文字等，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。但是，環(huán)節(jié)層次性不強(qiáng)，而且沒(méi)注重孩子的`實(shí)踐性，和方法的指導(dǎo)。兩位老師都需要努力的地方是板書(shū)的設(shè)計(jì)，要條理，富有意趣。
下午，我們參觀了石場(chǎng)小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果，作品精致，突現(xiàn)了本校的待色。然后，我們交流了每個(gè)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)交流。
本次教研活動(dòng)，開(kāi)展地扎實(shí)有效，我們組教師教學(xué)思路明了方向，進(jìn)一步開(kāi)拓了視野。我們的綜合實(shí)踐課程將密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。我縣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程將會(huì)開(kāi)展地有聲有色，豐富多彩！
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇三
時(shí)間飛逝，在本學(xué)期高一物理組開(kāi)展了一門綜合實(shí)踐課，題目是《運(yùn)動(dòng)改變生活》?，F(xiàn)對(duì)本課程做以下總結(jié)。
一對(duì)課程開(kāi)發(fā)的說(shuō)明。
本學(xué)期中開(kāi)展的綜合實(shí)踐課是在上學(xué)期的綜合實(shí)踐基礎(chǔ)上的延續(xù)。開(kāi)展本課程的目的是讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐，進(jìn)而增強(qiáng)了探究和創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的能力的形成，開(kāi)闊學(xué)生的視野，完善學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)平時(shí)課堂教學(xué)起到了良好的促進(jìn)和拓展、提升的效果。
培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力：通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，積極發(fā)展學(xué)生敏銳的觀察力，掌握科學(xué)的觀察方法，使學(xué)生善于全面、完整地認(rèn)識(shí)事物，從不同層次、不同角度提出問(wèn)題。
正確分析問(wèn)題的能力：通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，掌握正確的分析方法，能提出比較恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的方案。
解決問(wèn)題的能力：通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆秃?jiǎn)單的技術(shù)來(lái)解決問(wèn)題。
二課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的說(shuō)明。
在開(kāi)發(fā)初期，充分考慮本校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上選擇課程設(shè)置的形式及內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低，普遍感覺(jué)物理學(xué)習(xí)較難，學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)生動(dòng)手能力較差及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單一和自主學(xué)習(xí)能力及合作意識(shí)較差。故在設(shè)置課題時(shí)充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，而且結(jié)合了現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容及參考了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
在開(kāi)展的形式上，考慮以上學(xué)情，課程中有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)操作，有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及視野的視頻科教（拓展學(xué)生的視野），而且在課程開(kāi)發(fā)中注重學(xué)生對(duì)信息的處理與查閱（如上網(wǎng)針對(duì)某一問(wèn)題自主查閱資料，最后形成自己對(duì)這一問(wèn)題的看法和觀點(diǎn)并形成文字的報(bào)告）。在課程的組織上始終以小組合作為載體，在過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，積極提倡學(xué)生主動(dòng)提出自己的看法，促進(jìn)學(xué)生討論，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者。在討論問(wèn)題是盡可能的讓學(xué)生自己解決，討論統(tǒng)一，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。根據(jù)課堂內(nèi)容合理的選擇了使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)的活動(dòng)。盡可能構(gòu)建一個(gè)積極，活躍的課堂環(huán)境。
課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中有一個(gè)備課組共同開(kāi)發(fā)的統(tǒng)一方案及實(shí)施的主要過(guò)程。課前每人一份講義并及時(shí)上交教務(wù)處，如又必要提前對(duì)學(xué)生需要的材料進(jìn)行準(zhǔn)備或告知。
課程的實(shí)施過(guò)程中，每一堂課都有統(tǒng)一的目標(biāo)。在目標(biāo)制定過(guò)程中，以課程內(nèi)容為。
主題，結(jié)合了學(xué)生的學(xué)情及認(rèn)知水平。目標(biāo)的制定過(guò)程參考了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)綜合實(shí)踐的要求，充分考慮學(xué)生感興趣的問(wèn)題，結(jié)合了物理聯(lián)系生活的一面（以物理在生活中的體現(xiàn)為載體），而且適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生物理學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充。在目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程中能讓學(xué)生有比較開(kāi)闊的發(fā)揮空間，體現(xiàn)學(xué)生的自主性及靈活性。
在課程開(kāi)發(fā)前面向?qū)W生對(duì)所開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行了宣講，對(duì)課程開(kāi)設(shè)的目的，要求，內(nèi)容，形式，意義，評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了說(shuō)明。
三課程實(shí)施的說(shuō)明。
課程開(kāi)發(fā)是充分利用學(xué)校資源，運(yùn)用學(xué)校多媒體教室進(jìn)行視頻播放，學(xué)生課堂所需要的資料課前進(jìn)行及時(shí)印刷，利用學(xué)校機(jī)房進(jìn)行資料查閱，教室實(shí)施問(wèn)題討論與交流，而且課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中有專門的教師進(jìn)行指導(dǎo)。
在實(shí)施的時(shí)間分配中，一堂課四十分鐘里，教師指導(dǎo)實(shí)踐大約只占15分鐘，其余時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，必要時(shí)讓學(xué)生自己給其他學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行講解。教師在課堂的作用只是引導(dǎo)和拋出某一問(wèn)題。
在課程實(shí)施的過(guò)程中不斷的征求學(xué)生對(duì)課程開(kāi)發(fā)的意見(jiàn)以及學(xué)生感興趣的問(wèn)題征集。在課程框架內(nèi)進(jìn)行合理的調(diào)整與改進(jìn)，或者把某一問(wèn)題進(jìn)行處理以滿足學(xué)生的情景設(shè)置及心里特點(diǎn)。
四評(píng)價(jià)機(jī)制的說(shuō)明。
課程評(píng)價(jià)總共分為四個(gè)部分1.考勤：考勤占評(píng)價(jià)總分值的25%，以百分制計(jì)算。曠課一次扣二十，遲到一次扣五分，請(qǐng)假一次扣十分。2.平時(shí)表現(xiàn)：占評(píng)價(jià)總分值的25%。小組討論積極的，而且達(dá)到了一定的效果，集體加五分，小組內(nèi)表現(xiàn)突出，具有小組引導(dǎo)能力的個(gè)人加五分。小組內(nèi)成員參與課堂積極性不高或不參與的小組扣五分，個(gè)人扣十分。能夠?qū)ψ约旱挠^點(diǎn)在全班同學(xué)前進(jìn)行發(fā)表的另加五分。該部分一100分為基礎(chǔ)。3.作業(yè)：占評(píng)價(jià)總分值的25%。在課程實(shí)施的課堂實(shí)踐以外，適當(dāng)?shù)牟贾每膳c作業(yè)。對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)以學(xué)生是否又自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，是否體現(xiàn)自身主觀能動(dòng)性，是否圍繞課堂內(nèi)容，作業(yè)書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范，認(rèn)真。作業(yè)以百分制認(rèn)定。4.總結(jié)性評(píng)價(jià)：以測(cè)試的方式進(jìn)行，內(nèi)容。滿分100分，占總值的25%。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇四
課外社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，利用當(dāng)?shù)刭Y源，開(kāi)展的有計(jì)劃、有組織的教育教學(xué)活動(dòng)，物理綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。它能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)其求知興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力；為學(xué)生發(fā)展自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)；有利于學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。
1、走進(jìn)活動(dòng)基地，了解家鄉(xiāng)的電力資源和用電環(huán)境以及發(fā)展經(jīng)濟(jì)的電力資源優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
2、深化素質(zhì)教育，實(shí)施以觀察和實(shí)驗(yàn)為主的物理教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力、調(diào)查能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)造能力，規(guī)劃方案《物理綜合實(shí)踐活動(dòng)方案》。
3、讓學(xué)生從生活中了解人與電力息息相關(guān)的重要性，樹(shù)立節(jié)約用電和安全用電的思想，培養(yǎng)能源可持續(xù)性利用和發(fā)展的觀點(diǎn)。
1、首先進(jìn)行調(diào)查中交通安全知識(shí)和安全用電和防觸電知識(shí)的知識(shí)。
2、調(diào)查課時(shí)安排以一天為宜。
3、把全班分成十個(gè)小組，由兩位老師帶領(lǐng)。
4、學(xué)生帶好記錄冊(cè)，帶上照相機(jī)，拍些常用家電和安全用電的照片。
觀察地點(diǎn)選在家庭、公共場(chǎng)所，供電站等，不影響家庭正常生活和各部門正常工作條件下，有選擇地有目的的觀察。
1、統(tǒng)計(jì)自己家及鄰居家所用的電器種類。
2、調(diào)查家庭配電線路結(jié)構(gòu)。
3、以小組為單位統(tǒng)計(jì)本村農(nóng)業(yè)上所用的電器的種類。
4、以小組為單位調(diào)查農(nóng)村安全用電隱患。
5、充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，深入工廠調(diào)查各類開(kāi)關(guān)。
6、通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)安全用電知識(shí)。
7、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究為何不能用濕手接觸電器。
1、學(xué)生之間交流，成果共享。
2、各組寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。
3、全班集中，各組交流。
4、總結(jié)出農(nóng)村安全用電注意事項(xiàng)，給當(dāng)?shù)卣岢龊侠砘ㄗh。
七、活動(dòng)反思。
每位學(xué)生寫(xiě)一篇在500字左右的安全用電反思。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇五
本學(xué)期從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等諸多方面進(jìn)行了多方面的課外活動(dòng)。特將進(jìn)行的情況總結(jié)如下：
一、口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練活動(dòng)。
二、寫(xiě)作能力訓(xùn)練活動(dòng)。
舉行了以“感恩”為主題的“作文比賽”“課外讀文”“剪報(bào)、輯報(bào)、辦報(bào)”等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅使學(xué)生豐富知識(shí)，學(xué)會(huì)感恩，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，提高閱讀和寫(xiě)作能力。
三、語(yǔ)文講座活動(dòng)。
用講座的形式介紹一些有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。舉行了“語(yǔ)法講座”、“標(biāo)點(diǎn)趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫(xiě)話題作文”等活動(dòng)。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)際舉例。
四、語(yǔ)文游藝活動(dòng)。
通過(guò)游藝活動(dòng)為學(xué)生提供思維活動(dòng)的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
以上活動(dòng)的開(kāi)展，既豐富學(xué)生課余生活的內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今后將繼續(xù)利用本學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。
五、存在的問(wèn)題：
由于場(chǎng)地和時(shí)間的關(guān)系并不是所有學(xué)生都能得到訓(xùn)練和提高，今后將盡可能多給大部分學(xué)生提供機(jī)會(huì)。采用的形式有時(shí)候不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，今后要盡可能的降低活動(dòng)的難度，讓學(xué)生大膽參與。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇六
2013--2014學(xué)年學(xué)期九年級(jí)物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)我在綜合實(shí)踐活動(dòng)中采取的策略是：邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐。我們?cè)趨⑴c中學(xué)到了許多新的理念及教學(xué)方式，現(xiàn)將綜合實(shí)踐活動(dòng)工作總結(jié)如下。
開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
第一、提出問(wèn)題。學(xué)生從生活、物理、社會(huì)的相關(guān)聯(lián)系中提出自己感興趣的問(wèn)題，形成學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。例如：圍繞噪聲污染、水污染、大氣污染、光污染等提出問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的聲、熱、光、力、電、能量等學(xué)科知識(shí)，結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際提出問(wèn)題。例如：怎樣設(shè)計(jì)組合機(jī)械、怎樣設(shè)計(jì)報(bào)警電路、怎樣設(shè)計(jì)呼叫電路和強(qiáng)答器電路等。
第二、確定主題。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)主要有研究性學(xué)習(xí)為主和以技術(shù)實(shí)踐為主的主題實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生從提出的問(wèn)題中根據(jù)自己的興趣和實(shí)際需要確定主題，也可以是教師提示大的范圍，學(xué)生從中加以選擇。
第三、探究與實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)個(gè)人獨(dú)立探究、小組合作探究、班級(jí)合作探究、跨班級(jí)和跨年級(jí)合作探究等方式展開(kāi)課題研究。倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題持續(xù)、深入地開(kāi)展探究?？傊?，綜合實(shí)踐活動(dòng)所重視的不是問(wèn)題解決的結(jié)果，而是學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程以及過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗(yàn)。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,教師不是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，注重突出學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，同時(shí)也要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師的有效指導(dǎo)是防止綜合實(shí)踐活動(dòng)流于形式的基本保障。應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
主、合作、平等的師生關(guān)系。2.教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程,包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題確定的指導(dǎo)、活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇過(guò)程中，如果完全由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好而獨(dú)立自主地選擇并確定研究主題，則會(huì)影響課程實(shí)施與管理的有序性，影響學(xué)生研究的深度和教師指導(dǎo)的有效性；如果是教師為學(xué)生預(yù)先選擇并設(shè)定研究主題，則又將遏制學(xué)生自主能動(dòng)性的充分發(fā)揮，從而影響學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。如何使兩者有機(jī)融合，相得益彰，值得我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中進(jìn)一步探索。對(duì)于課程的管理與評(píng)價(jià)，如何做到科學(xué)、有效、持續(xù)，需要我們的思考和實(shí)踐，逐步建立并完善關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理與評(píng)價(jià)體系。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇七
總體來(lái)說(shuō)，這次訪談進(jìn)行的很順利。我們隨機(jī)選取了5名有代表性的同學(xué)進(jìn)行訪談，大家都很配合我們的工作，從大家的口吻中，我們分析出了一些影響大學(xué)生體育活動(dòng)的因素。
一、學(xué)生主觀因素。
隨著當(dāng)前社會(huì)迅速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)加劇，生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，個(gè)人壓力加大，學(xué)習(xí)之后身體疲勞，再加之對(duì)體育興趣不濃，缺乏科學(xué)鍛煉知識(shí)，學(xué)習(xí)之余還要面臨各種考試，影響了學(xué)生鍛煉情緒。
1、興趣愛(ài)好：
大學(xué)生課余時(shí)間主要有看書(shū)、上網(wǎng)、兼職、睡覺(jué)。從這里看到，平時(shí)我們大學(xué)生沒(méi)有合理的安排好自己的課余生活，大部分時(shí)間沒(méi)有充分利用。
2、知識(shí)匱乏：
首先是對(duì)體育鍛煉技能的匱乏，很少同學(xué)有掌握了一定的體育技能。其次是缺乏體育鍛煉的計(jì)劃，而且女生在這兩個(gè)方面都低于男生。
3、動(dòng)機(jī)目的：
雖然大學(xué)生普遍自身身體素質(zhì)了解度不是很高，同時(shí)大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉目的是多元化。也反映出大學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立科學(xué)的體育鍛煉認(rèn)識(shí)。尤其存在應(yīng)付大學(xué)體育的心態(tài)。
4、學(xué)習(xí)任務(wù)重。
隨著當(dāng)前社會(huì)迅速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)加劇，生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，個(gè)人壓力加大，學(xué)習(xí)之后身體疲勞，再加之對(duì)體育興趣不濃，缺乏科學(xué)鍛煉知識(shí)，學(xué)習(xí)之余還要面臨各種考試，影響了學(xué)生鍛煉情緒。
二、客觀限制因素。
1、場(chǎng)地設(shè)施因素：
由于多方面重視程度不夠，使學(xué)生的日常鍛煉活動(dòng)處于無(wú)人管理的狀態(tài)；體育場(chǎng)館不足，器材、設(shè)備不全，影響了其鍛煉積極性和參與程度。這些問(wèn)題的解決需靠不斷提高對(duì)體育的重視和投入，建立完善的學(xué)校群體活動(dòng)體系，全面樹(shù)立全民健身的意識(shí)，形成人人積極參與鍛煉的氛圍。在這些因素中這點(diǎn)是很重要的，說(shuō)明了大學(xué)的體育設(shè)施和開(kāi)放成度有待于提高。
2、學(xué)校組織體育活動(dòng)少。
學(xué)校舉行一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)普及率較低，提倡體育活動(dòng)的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)院組織的體育活動(dòng)較少，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生大多只是因?yàn)橛残砸?，進(jìn)行體育鍛煉。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇八
春節(jié)是一個(gè)民族文化長(zhǎng)期積淀的產(chǎn)物，更是一個(gè)民族自我認(rèn)同、自我發(fā)展的重要標(biāo)志。與年文化有關(guān)的主題，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都很感興趣。通過(guò)開(kāi)展年文化綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從關(guān)注身邊的事情開(kāi)始，逐步養(yǎng)成關(guān)注我們的生活，關(guān)注傳統(tǒng)文化的良好習(xí)慣。
在選定課題之前，我想讓孩子們了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，并透過(guò)這些傳統(tǒng)節(jié)日了解其深刻的文化內(nèi)涵，感受年文化之博大精深，感悟民族精神之豪邁雄奇。課題選定以后，在與學(xué)生充分討論的.基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成四組，搜集與年有關(guān)的風(fēng)俗、春聯(lián)和年夜飯、壓歲錢。在整個(gè)搜集的過(guò)程中，學(xué)生熱情高漲，開(kāi)學(xué)后，我們組織進(jìn)行了綜合實(shí)踐活動(dòng)成果中期交流，整堂課的展示還是比較理想的。
教后感受：首先，相信學(xué)生的能力，給學(xué)生發(fā)展的空間。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特性，都會(huì)從不同的角度看待問(wèn)題。調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生的積極性，是保證這堂課順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。學(xué)生獲取資料的途徑非常廣泛，老師注重引導(dǎo)學(xué)生，尊重和賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生互助合作，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注傳統(tǒng)文化，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的收獲和體驗(yàn)。
其次，把傳統(tǒng)文化教育融入平時(shí)的教學(xué)中。重視傳統(tǒng)節(jié)日，享受傳統(tǒng)文化，要從我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)開(kāi)始。傳統(tǒng)節(jié)日以文化的形態(tài)存在，是我們這個(gè)民族悠久歷史的見(jiàn)證，也是我們這個(gè)民族滿懷自信走向未來(lái)的根基。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日還有很多，像元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等，還有待于我們?nèi)コ浞值睦煤屯诰颍寕鹘y(tǒng)節(jié)日文化再現(xiàn)它的魅力！
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇九
首先，教學(xué)理論的提升。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)揮咱價(jià)值的實(shí)踐性課程。就其構(gòu)成來(lái)講，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)四大領(lǐng)域。是《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))中新設(shè)置的一門必修課程，它同語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康一起構(gòu)成新課程的八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
這次培訓(xùn)，我認(rèn)為這門課最突出的優(yōu)點(diǎn)就是：
(一)貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生自主探求知識(shí)的欲望。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，興趣永遠(yuǎn)勝過(guò)責(zé)任感?！本C合實(shí)踐活動(dòng)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉、感興趣的話題入手，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的主題。讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行查閱資料，研究探索。這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，而且還激發(fā)了學(xué)生自主探求知識(shí)的欲望。課后，在學(xué)生經(jīng)過(guò)初步的研究活動(dòng)后，又回到學(xué)生生活實(shí)際，解決學(xué)生的實(shí)際生活問(wèn)題。
(二)堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)體充分發(fā)展創(chuàng)造空間。
倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。充分地尊重學(xué)生，“學(xué)什么”由同學(xué)們自己選擇，“怎么學(xué)”由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，“學(xué)到什么程度”由學(xué)生自己做出預(yù)測(cè)和規(guī)定。從確定課題，到實(shí)施方案，到最后成果展現(xiàn)，整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作。樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于溝通，勇于表達(dá)。用心理解，真誠(chéng)接納，熱情相助。這些可貴的體驗(yàn)將為他們今后的人生旅途蓄滿動(dòng)力。學(xué)生自己搜集信息、整理信息、交流信息，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用和掌握信息技術(shù)的能力，從而發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。
其次，教學(xué)現(xiàn)狀的反思。
就像宜陽(yáng)七中綜合實(shí)踐指導(dǎo)教師梁敬濤所說(shuō)，綜合實(shí)踐課，聽(tīng)了讓人心動(dòng)，看了讓人感動(dòng)，想要付諸行動(dòng)，確實(shí)不太好弄。很形象的概括了這門課的尷尬處境。目前，大部分學(xué)校已把綜合實(shí)踐活動(dòng)課列入課程計(jì)劃表，但將之落到實(shí)處的卻是寥寥無(wú)幾。對(duì)課程認(rèn)識(shí)不到位，不統(tǒng)一;管理制度不完善;有效的政策支持缺失;沒(méi)有課標(biāo)，沒(méi)有教材，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn);外出安全保障，硬件設(shè)施跟不上以;教師能力;家長(zhǎng)、社會(huì)支持不夠;教師培訓(xùn)欠缺，指導(dǎo)不力等等，原因頗多。
近年各校生源普遍不好，學(xué)生基礎(chǔ)差，面對(duì)更加枯燥和繁重的高中課業(yè)負(fù)擔(dān)，往往感到力不從心，想退縮，想放棄，所以每年都會(huì)有好多學(xué)生退學(xué)。另外，社會(huì)浮躁，學(xué)生在浮躁中發(fā)展也就從沒(méi)有踏實(shí)過(guò)。“當(dāng)今的學(xué)生怕苦卻不怕死”真是殘酷又真實(shí)的描繪。
綜合實(shí)踐課程作為一種載體，應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)系列實(shí)踐活動(dòng)，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能，發(fā)揮了學(xué)生的自主性。在開(kāi)放的社會(huì)大課堂中，他們?cè)趯?shí)踐中綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉了自己的生活自理能力，以及搜集和處理信息的能力、社會(huì)交往能力，還有團(tuán)隊(duì)合作能力。他們的膽子變的大了，責(zé)任感增強(qiáng)了，信心也提高了。讓學(xué)生在生活中，社會(huì)中體驗(yàn)，真正有做人的感覺(jué)。借綜合實(shí)踐的踏實(shí)，系住學(xué)生懸在半空的心靈，慢慢等待塵埃落定，真的不失為一種值得探索的教育良策。
最后，教學(xué)實(shí)踐的建議。
在實(shí)踐活動(dòng)課的探索方面，走在前面，做得比較更好的學(xué)校很多，鄭州七中就是其中的`一個(gè)典型。該校已經(jīng)制定了三年實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施規(guī)劃與方案，研究性學(xué)習(xí)在七中已經(jīng)進(jìn)入常態(tài)化開(kāi)展階段。他們的教科主任趙麗霞向我們展示了實(shí)踐活動(dòng)成果圖片，教學(xué)樓兩旁前后的空地，花壇兩旁，有學(xué)生種的玉米地，蔬菜地，每班都有一塊責(zé)任田。這讓自小生活在城里的五谷不分的學(xué)生，從中不僅收獲了勞動(dòng)的喜悅，也學(xué)到了很多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。課后，老師們中間流行的，不再是去網(wǎng)上偷誰(shuí)家的菜，而是去摘哪班的菜。放學(xué)后，學(xué)生們也會(huì)送給老師一把自種的純天然的綠色蔬菜，師生關(guān)系也是相當(dāng)融洽。
七中的學(xué)生實(shí)地調(diào)查大石河水質(zhì)污染情況，并向市政府提出整改建議。還對(duì)地鐵、公交路線的合理性進(jìn)行調(diào)查論證，向市政府提出意見(jiàn)，均被采納，正在修建的鄭州地鐵，因他們的合理建議，而改線。她還特別提到了他們的動(dòng)漫社，學(xué)生自己購(gòu)買純色的體恤，鞋子，自己設(shè)計(jì)個(gè)性動(dòng)漫圖案，印制上去，在淘寶網(wǎng)上買，汶川地震，甘肅舟曲泥石流災(zāi)難時(shí)，他們把賣得的錢捐給了災(zāi)區(qū)。另外，還有街舞社、影評(píng)社、話劇社、廣播社。
課下，和一個(gè)同行聊，他提到這樣一個(gè)案例，安陽(yáng)一個(gè)小學(xué)，老師給學(xué)生布置了這樣一個(gè)任務(wù)，讓小學(xué)生站在馬路上，半個(gè)小時(shí)之內(nèi)，借用陌生人手機(jī)，給老師打通電話。
作為一所普通高中，面對(duì)高考的指揮棒，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重等諸多客觀因素的制約，我校很難搞那些比較復(fù)雜、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的項(xiàng)目。根據(jù)我校實(shí)際情況，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本思想，我有一個(gè)不太成熟的想法：針對(duì)學(xué)生外出上網(wǎng)、早戀、學(xué)習(xí)不刻苦、缺少感恩思想等問(wèn)題，不妨搞一下基本的綜合實(shí)踐活動(dòng)，一來(lái)，可以解決現(xiàn)實(shí)存在的制約學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的問(wèn)題，幫助學(xué)生打開(kāi)心結(jié)，讓他們更加輕松的全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。二來(lái)，也可以豐富調(diào)動(dòng)學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生，特別是一些學(xué)困生，在活動(dòng)中體會(huì)到到樂(lè)趣，獲得成就感，重樹(shù)戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)、生活上各種困難的信心。
具體操作時(shí)，可以以班級(jí)為單位，各班分若干小組，各一名設(shè)小組長(zhǎng)，讓學(xué)生自主選擇課題，課下調(diào)查研究，分析原因，提出解決方案。由小組負(fù)責(zé)人推薦優(yōu)秀稿件，在班會(huì)上分專題討論，人人參與。最后在全校范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，并舉行或成果展示交流或不同主題演講比賽。相信對(duì)存在某方面問(wèn)題的同學(xué)，在思想上會(huì)有較大觸動(dòng)，對(duì)不存在某些心理問(wèn)題的同學(xué)，也是一種警策。因?yàn)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)、參與和組織下，學(xué)生自主查找資料，組內(nèi)合作交流，設(shè)計(jì)方案并展現(xiàn)實(shí)施，自主找到的解決方式和途徑，會(huì)更加切合學(xué)生實(shí)際，也能盡量減少其抵觸情緒，易于為學(xué)生所接受。學(xué)生在與他人聯(lián)系、交往中，學(xué)會(huì)了合作、分享，懂得了感恩、奉獻(xiàn)，形成了善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感，養(yǎng)成了不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)，增強(qiáng)了對(duì)自我、對(duì)家人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)貌會(huì)有大的改觀，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也會(huì)隨之提高。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為國(guó)家規(guī)定的一門必修課程，不同于學(xué)科課程，它作為新生兒雖然剛剛發(fā)展幾年，但是卻能感受到它的存在必然性，雖然常態(tài)化發(fā)展需要一定的時(shí)間，所以作為教師更有義務(wù)去實(shí)施，去不斷探究，相信探索之路沒(méi)有盡頭，愿我們攜起手來(lái)，共筑綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展下濮陽(yáng)縣一中的美好明天!
以上，是我這次參加實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)班的所感、所悟、所思，井中觀天，必有偏頗，不當(dāng)之處，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給予批評(píng)指正。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十
著名教學(xué)家陶行知說(shuō):“要把教育從鳥(niǎo)籠中解放出來(lái),鳥(niǎo)的世界是樹(shù)林,教育的世界是整個(gè)社會(huì)生活?！被仡櫼酝挠⒄Z(yǔ)教學(xué),只注重了知識(shí)的傳播,而忽視了英語(yǔ)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師日復(fù)一日地重復(fù)著單調(diào)枯燥的講授式教學(xué)模式,原本活生生的充滿人性與生活氣息的英語(yǔ)教學(xué),成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)?；诖?我們認(rèn)為,英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)回歸生活,放飛孩子,把生活引進(jìn)課堂,把課堂引向生活,在教師的引導(dǎo)點(diǎn)拔下,讓學(xué)生自由思考、觀察,自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)、 探究,在實(shí)踐中不斷提高自己的英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力。本文試從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)談點(diǎn)個(gè)人體會(huì)與反思。
綜合實(shí)踐活動(dòng)超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限,而按照水平組織的原則,將人類社會(huì)的綜合性知識(shí),社會(huì)課題與學(xué)生問(wèn)題、 理論與實(shí)踐、 課內(nèi)與課外、 跨學(xué)科性知識(shí)和學(xué)生感興趣的問(wèn)題,以主題活動(dòng)的形式統(tǒng)整起來(lái),通過(guò)學(xué)生主體的、 創(chuàng)造性的問(wèn)題解決學(xué)習(xí)活動(dòng),有機(jī)地將學(xué)問(wèn)性知識(shí)與體驗(yàn)性知識(shí),單一學(xué)科性知識(shí)與跨學(xué)科的綜合性知識(shí)、 校內(nèi)與校外結(jié)合起來(lái),以促進(jìn)學(xué)生身心和-諧發(fā)展。它是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系,學(xué)生自身生活和社會(huì)生活,體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總體目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、 實(shí)踐意識(shí)、 主體意識(shí)、 合作意識(shí)、 促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己,欣賞自己,展示自己的能力。英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)。因此,在開(kāi)展某項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā),充分考慮到初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),面向全體學(xué)生,同時(shí)要注重實(shí)踐活動(dòng)的趣味性、 創(chuàng)造性、可操作性和可控制性。
綜合實(shí)踐活動(dòng)主要靠學(xué)生主動(dòng)參與,親身實(shí)踐,學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)活動(dòng)之中,并屬于主體地位。在活動(dòng)中,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好與興趣選擇活動(dòng),并積極參與、組織和開(kāi)展活動(dòng),成為學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人。
綜合實(shí)踐活動(dòng)要讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)腦動(dòng)手,通過(guò)親身體驗(yàn)操作獲得經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大視角,拓寬知識(shí),訓(xùn)練技能和發(fā)展創(chuàng)新思維。
綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)和多種能力解決問(wèn)題,并對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),產(chǎn)生綜合性的教育功效。
教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中要關(guān)心活動(dòng)中的對(duì)象,不是他們的“作品”,而是看學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中表現(xiàn)和態(tài)度的變化。
學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)不限地點(diǎn)和時(shí)間?；顒?dòng)中允許學(xué)生有不同的意見(jiàn),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
nunun認(rèn)為，活動(dòng)具有結(jié)構(gòu)性，并由教學(xué)目標(biāo)、輸入、活動(dòng)形式、教師與學(xué)生角色和環(huán)境五個(gè)部分組成。
本課題的理論依據(jù)之一是中小學(xué)英語(yǔ)動(dòng)態(tài)真實(shí)原則。教師圍繞特定的交際目的和語(yǔ)言項(xiàng)目,設(shè)計(jì)出具有明確目標(biāo)和可操作性的任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與,最終學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要用形式性評(píng)價(jià)手段來(lái)鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
人本主義心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生是具有內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能的。其潛能的開(kāi)發(fā)有賴于他人的理解和信任。如果教師著重學(xué)生的意志,情感的需要,就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力只有建立在良好的師生關(guān)系上,而且融于民-主化的學(xué)習(xí)氛圍中,才能起到對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用,使教學(xué)體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,以人的發(fā)展為根本的教育理念。
社會(huì)建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)和發(fā)展是社會(huì)合作活動(dòng),這種活動(dòng)是無(wú)法被教會(huì)的,知識(shí)是由學(xué)習(xí)者個(gè)人自己構(gòu)成的,而不是由他人傳遞的,教師最重要的'角色是為學(xué)生提供一個(gè)可同時(shí)進(jìn)行探究的環(huán)境。社會(huì)建構(gòu)主義理論支持下的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿真實(shí)的個(gè)人意義,要求外語(yǔ)老師學(xué)會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)人發(fā)展,學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,積極的情感因素和健康人格的發(fā)展。
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(1)任務(wù):制作英文海報(bào)。
(2)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想象力和合作意識(shí)。
(3)材料:關(guān)鍵詞、 水彩色、 紙。
(4)活動(dòng)形式: 4- 6小組。
(5)操作過(guò)程:
1)教師布置任務(wù)并提出具體要求。
2)學(xué)生分組收集材料,匯總并設(shè)計(jì)。
3)作品展示。
(1)任務(wù):編寫(xiě)家鄉(xiāng)旅游手冊(cè)。
(2)目標(biāo):讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí);激發(fā)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情;鍛煉學(xué)生信息的收集、加工和處理能力。
(3)材料:有關(guān)書(shū)籍,因特網(wǎng)上的文字圖片資料。
(4)活動(dòng)形式:小組活動(dòng)。
(5)操作過(guò)程:
1)分組、布置任務(wù)并提出具體要求。
2)收集信息并對(duì)信息進(jìn)行加工處理。
3)討論并形成小組成果。
4)挑出優(yōu)秀作品進(jìn)行資料匯編,制成展板展示。學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索與反思來(lái)源：
(
門坎效應(yīng),是指一個(gè)人接受了較低層次的要求后,適當(dāng)引導(dǎo),往往會(huì)逐步接受更高層次的要求。norris,braun,hudson和yushioka ( 1998)根據(jù)大量的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出了一個(gè)能調(diào)整任務(wù)難度的“3c”模式,即code、complexity、cognitive、complexity和communicative、stress。 我們?cè)诮虒W(xué)中所涉及到實(shí)際活動(dòng),大體上呈現(xiàn)由易到難的“門坎”趨勢(shì)。讓學(xué)生逐步入境,從而體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的連續(xù)性和層遞關(guān)系,有利于學(xué)生能力的提高。
自然界有這樣一種現(xiàn)象,當(dāng)一株植物單獨(dú)生長(zhǎng)時(shí),顯得矮小,單調(diào),而與眾多同類植物一起生長(zhǎng)時(shí),則根生葉茂,生機(jī)盎然。人們把植物界這種相互影響、 相互促進(jìn)的現(xiàn)象稱之為“共生效應(yīng)”。我們?nèi)祟惾后w中也存在“共生效應(yīng)”。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,以小組合作的形式,具有信息差的雙向交流活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。小組每個(gè)人不僅自己要努力獲得成功,而且還要關(guān)心、幫助其他成員獲得成功。在這種pair work. group http://中,形成一個(gè)總的“共生圈”,發(fā)展學(xué)生的合作能力。
1968年羅森塔爾( http://)與雅各布森( http://)發(fā)表了一份名為《教室中的皮格馬利翁》( pygmalian in the classroom)的研究報(bào)告,這項(xiàng)研究的目的在于糾正教師的偏見(jiàn)。它表明教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我們注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用,其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心,為了激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),我們采用了portfolio的形式反映學(xué)生成長(zhǎng)的記錄。
portfolio可包含以下項(xiàng)目:
(1)課前的自由演講;
(2)課外閱讀記錄;
(3)英語(yǔ)手抄報(bào);
(4)教師描述性評(píng)語(yǔ);
著名的教育家魏書(shū)生曾經(jīng)講過(guò):“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng),不是站在這個(gè)世界的對(duì)面發(fā)牢騷、嘆息,而應(yīng)該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘,流連忘返。如果真能這樣,那么他將感覺(jué)到自己日夜生活在幸福之中?！?從教經(jīng)歷使我深深的感受到:一是所謂“燭光”精神;“燈塔”能力;“頭馬”氣質(zhì)是相輔相成,缺一不可的,只有把它們有機(jī)的統(tǒng)一到我們每一個(gè)教師的自身,形成教師特有的職業(yè)道德素質(zhì),才能夠在教育學(xué)生的過(guò)程中起到積極的作用,啟迪學(xué)生心靈深處的真善美潛質(zhì)。二是要使教師特有的職業(yè)道德素質(zhì),真正發(fā)揮啟迪學(xué)生心靈深處真善美潛質(zhì)的作用,只有像魏書(shū)生先生所言:“進(jìn)入學(xué)生心靈世界”,在他們的“心靈世界中耕耘、 播種、 培育、 采摘”。這樣既能夠感受到工作的無(wú)限趣味,又能夠體會(huì)到工作有無(wú)窮的可深入性,工作才能越做越有勁,達(dá)到“流連忘返”的程度,“感覺(jué)到自己日夜生活在幸福之中”。三是在啟迪學(xué)生心靈深處真善美潛質(zhì)的過(guò)程中,也能夠使自身從必然王國(guó)走向自由王國(guó),不斷完善自身啟迪學(xué)生心靈深處真善美潛質(zhì)的職業(yè)道德素質(zhì)。總之,良好的職業(yè)道德素質(zhì),是一種教育能力,也是教書(shū)育人的動(dòng)力。它是教師從事教育勞動(dòng)時(shí)必須遵循的各種道德規(guī)范的綜合反映。我們每個(gè)教師都要在新時(shí)期努力把自己培養(yǎng)成為具有“燭光”精神;“燈塔”能力;“頭馬”氣質(zhì)的職業(yè)道德素質(zhì),只有這樣,我們才能說(shuō)我們具備了啟迪學(xué)生心靈深處真、善、美的水平和能力。也只有這樣我們才能夠完成“傳道、授業(yè)、解惑”這項(xiàng)光榮而偉大的任務(wù),真正托起明天的太陽(yáng)。
(5)個(gè)人發(fā)展評(píng)價(jià);
(6)作業(yè)改錯(cuò)記錄。
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奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者,他成功過(guò)程極富傳奇色彩。他在讀中學(xué)時(shí),無(wú)論是文學(xué),還是繪畫(huà),他都很“笨拙”,絕大多數(shù)教師都認(rèn)為他成才無(wú)望,只有化學(xué)老師認(rèn)為他做事一絲不茍,具有做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的素質(zhì),建議他學(xué)化學(xué),這下瓦拉赫智慧的火花被點(diǎn)燃了,終于獲得了成功。他的成功說(shuō)明了一個(gè)道理:學(xué)生的智能發(fā)展是不均衡的,都具有智慧的最佳點(diǎn),如果智能得到發(fā)揮,便可取得驚人的成績(jī)。同時(shí),在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng),幫助學(xué)生尋找智能發(fā)展的“最佳點(diǎn)”,為學(xué)生尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供建立自信和多元發(fā)展的機(jī)會(huì)。
(1)采用命題發(fā)言、演講、評(píng)論的形式;
(2)通過(guò)展覽任務(wù)成果的形式;
(3)舉辦英語(yǔ)文化系列活動(dòng)形式。
在嘗試開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我們也遇到了些困惑。
我們認(rèn)為形式和內(nèi)容其實(shí)不可分割,兩者相輔相成。形式以內(nèi)容為基礎(chǔ),內(nèi)容又通過(guò)形式來(lái)表現(xiàn),不掌握形式又想表達(dá)內(nèi)容,這就等于做無(wú)米之炊。而使用不同的形式表達(dá)的內(nèi)容,在程度、 指向等方面不盡相同,選擇了錯(cuò)誤的形式就有可能傳達(dá)錯(cuò)誤的信息。
綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生為中心,教師為學(xué)生提供機(jī)會(huì)。通常是教師向?qū)W生介紹并明確事先設(shè)計(jì)的活動(dòng)任務(wù),然后由學(xué)生或以小組為單位“執(zhí)行”任務(wù),由此看來(lái),外語(yǔ)學(xué)習(xí)與幼兒習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程很相像,即在一種最接近“真實(shí)”生活的環(huán)境下學(xué)習(xí)外語(yǔ)。僅僅通過(guò)完成活動(dòng)任務(wù)是否達(dá)到學(xué)好外語(yǔ)的目的呢?“在做中學(xué)”,這個(gè)過(guò)程需要多長(zhǎng)?這些都是值得進(jìn)一步商榷的問(wèn)題。
在外語(yǔ)教學(xué)的領(lǐng)域里,沒(méi)有哪一種教法是萬(wàn)能的。任何一種教學(xué)法都有其存在的理由,同時(shí)也不可避免存在著一些弱點(diǎn)。因此,我們要結(jié)合自己的實(shí)際情況去實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng),學(xué)會(huì)反思自己的教學(xué),改變自己的課堂行為,評(píng)估實(shí)驗(yàn)的效果,在驗(yàn)證別人發(fā)現(xiàn)的同時(shí),形成自己的教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十一
要教好每一節(jié)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課》，我們首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，除了讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感外，還應(yīng)使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起與學(xué)生相互探索，相互研究，老師不能要求太高，要給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，老師不要面面俱到，要讓學(xué)生去探索，老師適時(shí)點(diǎn)撥和啟發(fā)。只有這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)才能牢固的掌握。
其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。課堂提問(wèn)不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。學(xué)生之間要多加交流與合作，只有這樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到提高。
最后對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師要做到心中有數(shù)，這樣既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)，教師要巧妙的利用生活中生成的資源，增設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性的組織實(shí)施課堂教學(xué)，適當(dāng)利用多媒體課件，使課堂充滿活力，教師要親自參與活動(dòng)，這樣使得師生的活動(dòng)直接融入學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，引起了情感上的共鳴，得到了情感的體驗(yàn)，態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶，使得教學(xué)活動(dòng)充滿著“生命的活力”，從達(dá)到事半功倍的教育效果。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十二
正因?yàn)閷W(xué)生有社會(huì)責(zé)任感，才有本次的主題活動(dòng)。在組織學(xué)生自主選題時(shí)，一開(kāi)始，同學(xué)們都以個(gè)人的興趣出發(fā)，說(shuō)出的課題五花八門，大家還各持已見(jiàn)，互不相讓。后來(lái)，當(dāng)一位同學(xué)提出“關(guān)注消防”這個(gè)主題時(shí)，大家不禁想到前不久幾位同學(xué)反映的元宵節(jié)在黃氏家廟賞燈時(shí)發(fā)現(xiàn)的消防隱患，大家就此展開(kāi)了討論。在討論中，有的同學(xué)在替黃氏家廟擔(dān)心，有的同學(xué)對(duì)組織者“祖宗靈著呢，還用得消防設(shè)備嗎？”的荒謬論斷感到不可思議，有的同學(xué)還由此想到我鎮(zhèn)的消防現(xiàn)狀……從同學(xué)們的討論聲中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課主題的確定，竟也能激發(fā)并增強(qiáng)同學(xué)們的社會(huì)責(zé)任感，真不簡(jiǎn)單！
二、培養(yǎng)了實(shí)踐能力
在開(kāi)展我鎮(zhèn)消防現(xiàn)狀的調(diào)查研究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生分成了四個(gè)探究小組，并以小組為單位分配好每個(gè)人的`工作。在實(shí)踐中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查分析，有的上街采訪，有的實(shí)地考察，學(xué)生積極投入的精神使學(xué)校教師們深受感動(dòng)。絕大部分學(xué)生還學(xué)會(huì)了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時(shí)，他們知道通過(guò)什么手段從哪里去獲取——?jiǎng)邮?、?dòng)眼、動(dòng)腦三維一體，多重刺激，實(shí)踐多樣，體驗(yàn)深刻。
三、提高了綜合素質(zhì)
在準(zhǔn)備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調(diào)查實(shí)踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時(shí)互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出辦法來(lái)解決。在交流成果階段，各小組同學(xué)暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研 究成果。如通過(guò)照片、攝影、動(dòng)畫(huà)等方式加以表達(dá)，成員之間還進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。在活動(dòng)中，通過(guò)合作、交流、研究，與同學(xué)們分享成果，他們學(xué)會(huì)了客觀地分析和思考，學(xué)會(huì)了申辯，學(xué)會(huì)了理解和寬容，學(xué)會(huì)了贊美與分享，并形成了對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提高了綜合素質(zhì)。我想這也許就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課獨(dú)有的魅力吧！
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十三
所謂反思，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是對(duì)認(rèn)知的再認(rèn)識(shí)。小學(xué)生的思維特點(diǎn)具有內(nèi)隱性和自動(dòng)化性，小學(xué)生在思考復(fù)雜問(wèn)題時(shí)由于經(jīng)驗(yàn)與能力局限，不能獨(dú)立地認(rèn)識(shí)自己思維過(guò)程的正確與否，也缺乏反思意識(shí)和反思能力。這就要求教師在關(guān)注學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的同時(shí)，給予學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程、問(wèn)題、方法進(jìn)行反思，使學(xué)生通過(guò)反思可以不斷改進(jìn)活動(dòng)，拓展活動(dòng)，學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的表現(xiàn)形態(tài)是在活動(dòng)過(guò)程中逐漸生成的。學(xué)生通過(guò)自身活動(dòng)，不斷建構(gòu)課程內(nèi)容，并且通過(guò)對(duì)自己的活動(dòng)不斷修正改進(jìn)而使得該課程不斷完善。因此，反思也就成為綜合實(shí)踐活動(dòng)必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有機(jī)構(gòu)成。反思既實(shí)踐于活動(dòng)之后，也貫穿于活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。使學(xué)生通過(guò)反思逐步改善自己的思維品質(zhì)，提高思維能力，養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思、樂(lè)于反思、善于反思?？梢?jiàn)指導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自我反思非常重要。
那如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：
續(xù)性，戰(zhàn)勝困難、忍受痛苦等“韌勁”上，而且表現(xiàn)在“督促”自己自始至終盯住自身學(xué)習(xí)的.不合理性上，并敢于向別人“解釋”自己的不合理性。
強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)，就是要使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度和思維程度等方面做出相應(yīng)的反應(yīng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)初期，我先讓學(xué)生明確：沒(méi)有反思便難以自我改錯(cuò)，反思不僅能改正錯(cuò)誤，還能優(yōu)化已有的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生有了較強(qiáng)的反思意識(shí)后，他們頭腦中就有了一道“警戒線”，對(duì)自己的學(xué)習(xí)隨時(shí)保持應(yīng)有的警覺(jué)，一旦有可疑之處即會(huì)進(jìn)入反思狀態(tài)。
如：在《茶與生活》這一課題的探究中，就發(fā)現(xiàn)有的小組的研究活動(dòng)有多種發(fā)現(xiàn)，有的小組卻帶來(lái)“不痛不癢”的發(fā)現(xiàn)，有的小組是活動(dòng)還不夠深入。原來(lái)第二小組的同學(xué)在活動(dòng)剛開(kāi)展時(shí)，還沒(méi)有反思意識(shí)。他們?nèi)ゲ稍L茶莊時(shí)，一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)幾次同樣的失敗，卻不知道去找原因，結(jié)果采訪時(shí)換了一間又一間的店鋪，也只能了解一些很膚淺的內(nèi)容：店鋪里賣了哪些茶葉；賣的最多的茶葉是什么；最貴的是什么茶葉等。而第一小組通過(guò)上網(wǎng)查資料、調(diào)查、采訪等，了解了不少有關(guān)茶的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)同一時(shí)期的龍井茶，有的價(jià)格高，有的價(jià)格明顯要低。他們就反思“這是為什么呢？”于是他們又查找了許多資料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是山地土壤和山谷土壤造成兩種茶葉質(zhì)量和價(jià)格的差異。
總之，在教學(xué)中,教師還可以設(shè)置思想障礙，讓學(xué)生多次嘗試,磨礪學(xué)生的反思意志,增強(qiáng)反思毅力。因此，在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)前，要從思想認(rèn)識(shí)上強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)，這樣在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中學(xué)生就會(huì)覺(jué)得事半功倍。
學(xué)生往往有了反思的意識(shí)，卻不知如何進(jìn)行反思。因此，在活動(dòng)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每次活動(dòng)進(jìn)行反思訓(xùn)練，形成習(xí)慣，并認(rèn)識(shí)反思對(duì)活動(dòng)的意義。如綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師可以通過(guò)列要求的形式，明確反思的內(nèi)容，學(xué)習(xí)反思的方法，使學(xué)生逐漸具備反思意識(shí)與反思能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課“開(kāi)題”后，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思記錄，將書(shū)面的總結(jié)與口頭的總結(jié)結(jié)合起來(lái)。如每一次活動(dòng)后，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思的口頭總結(jié)，談?wù)勛约河∠笞钌畹囊患?，遇到的哪些疑惑和?wèn)題，發(fā)現(xiàn)了些什么規(guī)律等，形成一句或幾句話，用簡(jiǎn)短的文字記錄下來(lái)，或要求學(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě) “活動(dòng)日記”，把當(dāng)天的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)結(jié)果、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感進(jìn)行總結(jié)和回顧。
如：《茶與生活》這一課題的探究中，我要求學(xué)生把自己小組采訪的過(guò)程、調(diào)查的結(jié)果、宣傳情況、制作小報(bào)、上網(wǎng)查找資料等活動(dòng)情況作簡(jiǎn)單的記錄，并寫(xiě)幾句體會(huì)。第一小組的學(xué)生挺感興趣的，詳細(xì)地記錄自己小組一系列的行動(dòng)：“我們小組通過(guò)上網(wǎng)查資料；到商鋪采訪等途徑，了解了不少有關(guān)茶的知識(shí)。發(fā)現(xiàn)同一時(shí)期的龍井茶，有的價(jià)格很高，而有的價(jià)格明顯要低。這是為什么呢？”后來(lái)學(xué)生又在日志里寫(xiě)道：“我們小組后來(lái)又上網(wǎng)查找了許多資料，也咨詢了幾個(gè)茶商，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是山地土壤和山谷土壤造成兩地茶葉質(zhì)量和價(jià)格的差異。”
因此，我覺(jué)得書(shū)寫(xiě)心得體會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思的最基本方法，這也是學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中成長(zhǎng)、進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的經(jīng)歷。
實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展了一段時(shí)間后，就應(yīng)該進(jìn)行階段性小結(jié)，通過(guò)組織合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中樂(lè)于反思。要求學(xué)生在交流中不只交流自己學(xué)習(xí)的成果、還要交流自己的思維過(guò)程、學(xué)習(xí)方法等。這樣的交流也是學(xué)生在深刻反思的過(guò)程，我該總結(jié)什么，怎么總結(jié)，哪些方法較有成效；哪些方法應(yīng)改進(jìn)，分享自己成功的關(guān)鍵或是失敗的原因是什么等，同時(shí)還要關(guān)注別人的成果，并通過(guò)思考，提出建議與意見(jiàn)，尋找值得自己借鑒的經(jīng)驗(yàn)，在交流中逐步提高反思能力與反思技巧。
如:《莞邑小吃》這一課題的探究活動(dòng)中，學(xué)生在采訪、調(diào)查、搜集資料后，要親自動(dòng)手制作一些小吃。一個(gè)小組做燉蛋，可是他們做了幾次都不成功，不是沒(méi)味道，就是太甜；不是太多水，就是燉的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而不滑。于是在階段性小結(jié)時(shí)，他們樂(lè)于反思，主動(dòng)與大家一起分享失敗的原因，全班也積極為他們提意見(jiàn)。最后，在大家的討論下，他們寫(xiě)了一份制作燉蛋的步驟。后來(lái)，在成果展示會(huì)上，他們燉的蛋又香又滑。
就這樣，整個(gè)實(shí)踐的過(guò)程中，孩子們?cè)诶щy中學(xué)習(xí)，在挫折中進(jìn)步，在失敗中成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了總結(jié)。
新的問(wèn)題，形成良好的反思習(xí)慣?！八季S從問(wèn)題開(kāi)始，反思從質(zhì)疑開(kāi)始”。如：在《行業(yè)的故事》這一課題探究活動(dòng)中，有一個(gè)小組去采訪一間小食店的老板時(shí)，一組員一進(jìn)門就問(wèn)：“你們這兒的生意好嗎？”還沒(méi)等老板回答，另一組員又搶著問(wèn)：“能參觀一下你們的廚房嗎？”結(jié)果他們被趕了出來(lái)，回來(lái)后向我訴說(shuō)他們碰壁的事，于是我就引導(dǎo)他們反思一下在采訪過(guò)程中自己小組失敗的原因是什么。他們反思后，在總結(jié)交流時(shí)說(shuō)：“采訪、調(diào)查時(shí)不能沒(méi)有規(guī)矩，要注意禮貌，先向?qū)Ψ街v清楚自己的來(lái)意?！?BR> 在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師引導(dǎo)反思的形式還有很多，可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓反思貫穿于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)新打好思想基礎(chǔ)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果要總結(jié)，使學(xué)生對(duì)此活動(dòng)課題進(jìn)行一番回顧和反思，并對(duì)下一階段的活動(dòng)主題進(jìn)行思考。然而匯報(bào)內(nèi)容的深淺程度則主要取決于內(nèi)容和匯報(bào)方式的選擇，如果學(xué)生是毫無(wú)選擇地通讀資料，其效果不佳又費(fèi)時(shí)。所以，教師必須在學(xué)生研究匯報(bào)的準(zhǔn)備階段，就明確提出資料整理要求：把活動(dòng)中感觸最大、印象最深的、覺(jué)得最有意思的、發(fā)現(xiàn)的最有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，而不要“照本宣科”。這樣學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行的活動(dòng)匯報(bào)也必將是一場(chǎng)唇槍舌劍，因?yàn)槿绻淖龇ê脤⒈煌扑]進(jìn)行全班匯報(bào)，使小組成員在小組匯報(bào)時(shí)也必將是“一吐為快”且中要害。
言我一語(yǔ)的交流中，學(xué)生分享了成功的喜悅，反思了失敗的原因，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為其下一階段實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展在方法、步驟、形式等方面指明了方向。
在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思、樂(lè)于反思、善于反思的過(guò)程中，值得重視的一點(diǎn)是教師的引導(dǎo)作用。只有教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，才能使學(xué)生通過(guò)反思逐步改善自己的思維品質(zhì)，提高思維能力，養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十四
我的敘事：
3月18日，我在泗門鎮(zhèn)校參加了泗門鎮(zhèn)小學(xué)線共同體教研周綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的展示活動(dòng)，活動(dòng)中，泗門鎮(zhèn)校的周盈和徐宇軍兩位老師分別執(zhí)教四年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《我們?nèi)ゴ河巍贰ⅰ都埍尥蕖愤@兩堂課，讓我這個(gè)的“門外漢”親身感受到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的魅力。下面我就周盈老師的.《我們?nèi)ゴ河巍钒l(fā)表自己尚待成熟的想法，與大家一同學(xué)習(xí)。
上課伊始我就被課堂給予學(xué)生充足的自由度所吸引，周盈老師淡定自若的教態(tài)，與面對(duì)學(xué)生在上課一開(kāi)始的小插曲處亂不驚的課堂機(jī)智，使我深深地震撼。把握課堂教學(xué)的度和量，做到收放自如的輕松課堂一直是我理想中的教學(xué)場(chǎng)景，而周盈老師卻做到了。周老師的課有許多出彩的地方，我覺(jué)得最突出的是以下兩點(diǎn)：第一，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，思路清晰，整堂課下來(lái)十分流暢，環(huán)環(huán)緊扣，層層推進(jìn)。比如在讓學(xué)生觀察其他學(xué)校的春游計(jì)劃中的活動(dòng)步驟時(shí)，周老師在講解梳理要點(diǎn)的同時(shí)也不忘聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際口頭說(shuō)一說(shuō)。周老師在教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)，把問(wèn)題拋給學(xué)生思考。打開(kāi)思維的閘門，集思廣益，讓孩子們的思維在交流在碰撞在溝通，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。同時(shí)又讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)溝通交流，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。真所謂一舉多得，一箭多雕。第二，周老師的課堂完全做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，如在學(xué)生小組合作討論完成活動(dòng)步驟后，讓學(xué)生自己上臺(tái)，向大家展示，并讓學(xué)生自己解說(shuō)補(bǔ)充，充實(shí)了課堂內(nèi)容，把說(shuō)話的主動(dòng)權(quán)還給孩子們。整堂課孩子們學(xué)得主動(dòng)，說(shuō)得高興，充滿了歡聲笑語(yǔ)。
但是值得思考的一點(diǎn)是，因?yàn)楸咎谜n是周老師執(zhí)教的第二教時(shí)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生將兩堂課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接回顧，本堂課主要是要讓學(xué)生掌握如何制定活動(dòng)步驟，那么在制定步驟之前如果能讓學(xué)生回顧上節(jié)課制定的活動(dòng)主題，讓學(xué)生在明確目標(biāo)的前提下制定步驟，那就游刃有余了。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索綜合實(shí)踐活動(dòng)聽(tīng)課反思。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十五
第一次接任《綜合實(shí)踐活動(dòng)》，這門學(xué)科對(duì)我來(lái)說(shuō)還是新生學(xué)科，積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不多，上起這樣的課不免有些心慌。雖說(shuō)如此，但在本次的《趣味水果》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我認(rèn)為做得較好的地方主要有以下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣.在活動(dòng)伊始,我讓學(xué)生來(lái)猜猜我的“百寶箱”里裝的是什么寶？同學(xué)們興致勃勃個(gè)個(gè)躍躍欲試，于是學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
3、體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的'綜合運(yùn)用。在本次實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行調(diào)查，收集等活動(dòng)，要用到語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，生活等方面的知識(shí)，學(xué)以致用，達(dá)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的。
4、本次活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、選擇性和實(shí)踐性。由學(xué)生自由組合小組，自行確定主題，為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間。
在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，我也覺(jué)得還存在這一些需要改進(jìn)之處。
1、準(zhǔn)備不夠充分，本科在選題方面很好，但渉及面較廣，不能在較短的時(shí)間內(nèi)完成，課的內(nèi)容顯得有些膚淺，要想取得更好的效果，還須要更多的時(shí)間。真的是要做到不斷延伸和拓展，做到小課題深研究，才能把這門學(xué)科做得更好。
2、基于學(xué)生的認(rèn)知水平及生活環(huán)境的特點(diǎn)，對(duì)各種水果的有關(guān)知識(shí)了解都還比較膚淺,還停留在表層,有些一知半解，一些體驗(yàn)的深度也還有待于加深.
3、活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生之間存在差異，有些學(xué)生的興致始終高漲，而有些學(xué)生主動(dòng)性較差，容易放棄。需要老師要更好的想辦法鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)調(diào)整心承態(tài)，保持實(shí)踐的熱情。
4、部分學(xué)生還不太能夠很好的正確地看待自己和別人的成果與收獲，需要老師的引導(dǎo),形成正確的評(píng)價(jià)。
5、教師自身的知識(shí)層面需要完善，使自己在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中給予學(xué)生更多的指導(dǎo)。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十六
這節(jié)《魔方中的數(shù)學(xué)問(wèn)題――探索圖形》，目的是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的正方體的特征等知識(shí),探索由小正方體拼成的大正方體中各種涂色小正方體的數(shù)量,發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)量上的規(guī)律,以及每種涂色小正方體的位置特征,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力,體會(huì)分類計(jì)數(shù)的思想。這是探索圖形分類計(jì)數(shù)問(wèn)題中的規(guī)律，重在探索而非規(guī)律的應(yīng)用。
課前，我一直努力思考如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及如何應(yīng)用規(guī)律，第一次試教下來(lái)，我急于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且尋找規(guī)律，學(xué)生的規(guī)律是發(fā)現(xiàn)了，卻沒(méi)有給學(xué)生足夠活動(dòng)的時(shí)間和思考的空間，結(jié)果是我上得累學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)氣氛沉悶，效果不好，偏離了活動(dòng)課的方向。課后,我重新思考了四個(gè)問(wèn)題：
1、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類？
2、如何讓學(xué)生找出小正方體涂色以及其他所在的位置的規(guī)律？
3、一面、兩面、三面涂色小正方體個(gè)數(shù)以及規(guī)律如何發(fā)現(xiàn)？
4、如何引導(dǎo)好學(xué)生從數(shù)個(gè)數(shù)到規(guī)律之間的聯(lián)系。經(jīng)過(guò)修改教案，我把這節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容分為五個(gè)層次。
（一）激趣引入。同時(shí)復(fù)習(xí)了正方形的特征，到如何數(shù)組成正方體的小正方體個(gè)數(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，同時(shí)也為后面的探究做了準(zhǔn)備。
（二）提出問(wèn)題。為了分散難點(diǎn)，我把問(wèn)題分成了兩部分，一是把棱長(zhǎng)為3cm的正方體表面分別涂上顏色后的小正方體有什么特點(diǎn)？在什么位置？讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)這些小正方體的特征和位置后，再提出第二部分問(wèn)題棱長(zhǎng)為3cm、4cm、5cm的大正方體，把它們的表面分別涂上顏色。其中三面、兩面、一面涂色以及沒(méi)有涂色的小正方體各有多少個(gè)？這樣學(xué)生至少可以根據(jù)之前知道的位置特征去找小正方體的個(gè)數(shù)。
（三）嘗試解決。學(xué)生通過(guò)觀察正方體魔方，想象和推理找出每種涂色情況的小正方體個(gè)數(shù)，在嘗試的過(guò)程中，逐步發(fā)現(xiàn)每種涂色情況的位置特征和規(guī)律。
（四）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在完成了棱長(zhǎng)為3cm、4cm的大正方體每種涂色情況的小
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十七
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，注重突出學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，同時(shí)也要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。特別是中學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活，幾乎離不開(kāi)教師的具體指導(dǎo)和幫助，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施當(dāng)然也不例外。因此，學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)水平的提高，必須以教師指導(dǎo)水平的提高為前提。
教師的指導(dǎo)貫穿在學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。在學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要教師在深入觀察、了解學(xué)生活動(dòng)的實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)所處活動(dòng)階段的任務(wù)和要求，給予具體細(xì)致的經(jīng)常性指導(dǎo)。同時(shí)，抓住活動(dòng)關(guān)鍵期對(duì)問(wèn)題解決的基本方法進(jìn)行集中指導(dǎo)，也是十分必要的。
所謂問(wèn)題解決的基本方法是指活動(dòng)過(guò)程中問(wèn)題解決的核心操作方法，是長(zhǎng)期以來(lái)人們總結(jié)形成的問(wèn)題解決的普遍方法-論。就學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的需要來(lái)看，主要涉及如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題、如何設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、如何搜集與處理資料、如何撰寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)或報(bào)告、表達(dá)與交流、如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)；怎樣進(jìn)行調(diào)查、怎樣進(jìn)行訪談、怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、怎樣進(jìn)行手工設(shè)計(jì)與制作、怎樣利用網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)開(kāi)展活動(dòng)等。
方法的集中指導(dǎo)可以通過(guò)專題講座和課堂教學(xué)等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，而在中學(xué)階段，聯(lián)系學(xué)生活動(dòng)實(shí)際的方法指導(dǎo)課是比較可行的操作方式。
筆者來(lái)談?wù)勛约旱囊恍W(xué)習(xí)思考。
思考一：方法指導(dǎo)應(yīng)與具體的主題活動(dòng)相結(jié)合。
活動(dòng)方法的集中指導(dǎo)，不等于“知識(shí)的系統(tǒng)講授”，應(yīng)當(dāng)借助學(xué)生的具體主題活動(dòng)、結(jié)合實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程來(lái)進(jìn)行。
在活動(dòng)中，學(xué)生圍繞主題，在教師指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一個(gè)周期的探究活動(dòng)，取得了一些“結(jié)果”，包括大量的資料和信息，也包括豐富的體驗(yàn)和感受。把這些成果有效地展示出來(lái)，進(jìn)行分享和交流，是活動(dòng)總結(jié)階段的主要任務(wù)。在此階段中，學(xué)生展示自己活動(dòng)成果的過(guò)程，也是他們學(xué)習(xí)如何有效地進(jìn)行展示交流的過(guò)程。所以，結(jié)合具體的主題活動(dòng)，在適當(dāng)?shù)碾A段進(jìn)行有關(guān)方法的集中指導(dǎo)，能貼近學(xué)生的活動(dòng)實(shí)際，避免學(xué)生出現(xiàn)被動(dòng)接受的感覺(jué)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與方法的學(xué)習(xí)。
思考二：要讓學(xué)生充分感受獲得方法指導(dǎo)的需求。
方法指導(dǎo)的效果如何，取決于學(xué)生在方法學(xué)習(xí)過(guò)程中的投入程度；而學(xué)生在方法學(xué)習(xí)過(guò)程中的投入程度，取決于他們對(duì)所學(xué)方法必要性的認(rèn)識(shí)程度。只有當(dāng)學(xué)生覺(jué)得需要了解和掌握某種實(shí)際的方法時(shí)，方法的指導(dǎo)對(duì)于他們才是有意義的。
在活動(dòng)中，老師不露痕跡地設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求的情境，以一個(gè)研究小組的展示為例，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自由欣賞、交流感受、提出建議，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)展示方法的強(qiáng)烈愿望。
思考三：要讓學(xué)生充分經(jīng)歷尋找方法的過(guò)程。
這一環(huán)節(jié)是方法學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。學(xué)生圍繞“如何使展示重點(diǎn)突出、反映研究過(guò)程的水平、有較大的影響力”這一目標(biāo)，針對(duì)不同性質(zhì)的資料，運(yùn)用自己原有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)小組合作的方式，進(jìn)行了積極的嘗試性探究，獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí)。這樣的活動(dòng)，一方面讓學(xué)生在主動(dòng)探索和合作分享的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)某種資料的加工和呈現(xiàn)方式，更重要的是讓學(xué)生在獲得方法的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到方法就在自己身邊，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和分享的快樂(lè)。學(xué)生獲得方法的途徑和方式是多樣的，在選擇和運(yùn)用指導(dǎo)方式時(shí)，我們更多的應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)，這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程核心理念的要求。
思考四：要以學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，及時(shí)進(jìn)行方法的歸納和提煉。
足，以及選擇和應(yīng)用各類方式的總體要求。這樣的歸納使展示方法從具體經(jīng)驗(yàn)中跳出來(lái)，成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總結(jié)交流階段的一種基本方法，有效地幫助學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)方法，宏觀地關(guān)注方法，從而發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
思考五：要把方法的學(xué)習(xí)與方法的實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。
方法的價(jià)值在于解決問(wèn)題。學(xué)生對(duì)方法的認(rèn)識(shí)源于實(shí)踐，同時(shí)也在不斷的實(shí)踐中逐漸深化。在活動(dòng)中，教師通過(guò)活動(dòng)任務(wù)的合理設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)主動(dòng)地運(yùn)用初步掌握的方法開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步感受所學(xué)方法的價(jià)值，正確把握運(yùn)用方法的具體要求，獲得運(yùn)用方法的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。只有在這樣的活動(dòng)中，方法才能從知識(shí)的形態(tài)逐步走向技能的形態(tài)，并最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。
總之，在對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)問(wèn)題基本解決之后，我們應(yīng)當(dāng)切實(shí)關(guān)注活動(dòng)過(guò)程中的教師指導(dǎo)問(wèn)題，強(qiáng)化對(duì)活動(dòng)的全程指導(dǎo)和方法的集中指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際的活動(dòng)進(jìn)程上好方法指導(dǎo)課。在課堂上充分激發(fā)學(xué)生掌握方法的需求，充分經(jīng)歷探索和分享方法的過(guò)程，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提煉方法，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐方法，從而提高方法指導(dǎo)課的效率，使之在學(xué)生綜合實(shí)踐與創(chuàng)新能力的提高中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十八
對(duì)教師來(lái)說(shuō)課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實(shí)施”或“開(kāi)展”更合適。因?yàn)榫C合實(shí)踐課不是“上出來(lái)”的，也不是“教出來(lái)”的，而是“做出來(lái)的”。
在這個(gè)空間里，我讓學(xué)生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對(duì)他們來(lái)說(shuō)，確實(shí)是陌生的，但正因?yàn)槟吧?，恰恰給了他們以新奇的感覺(jué)，學(xué)生透過(guò)疑云看本質(zhì)，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng)，開(kāi)展廣泛的交流，并對(duì)獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的，毫無(wú)拘束的爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)論中認(rèn)識(shí)，在爭(zhēng)辯中深化。這對(duì)于我們也提出了一個(gè)嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)活動(dòng)可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和探究性，學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)研究，帶著準(zhǔn)備來(lái)探索，一切也都是新的，這樣一來(lái)，學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在活動(dòng)中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，表現(xiàn)出非同一般的激-情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力都充分展示出了，活動(dòng)給了他們欣然求知的樂(lè)趣，活動(dòng)教會(huì)了他們做人的道理。
二、給學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)
本學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)在具體的實(shí)施中，我將它分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段。對(duì)于我設(shè)計(jì)的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實(shí)的，為此我一周圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，讓學(xué)生有足夠時(shí)間、空間，深度參與實(shí)踐過(guò)程，獲得豐富體驗(yàn)。
在準(zhǔn)備階段，在學(xué)生對(duì)身邊的社會(huì)、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論，由我來(lái)指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，確定主題，做出活動(dòng)方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問(wèn)題有效合理地表述出來(lái)，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料。
在實(shí)施階段，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，去經(jīng)歷與體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的'能力有限，還有安全問(wèn)題，活動(dòng)是以小組的方式進(jìn)行。我在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行一些指導(dǎo)，對(duì)一些必要的專題講解和方法的介紹，并對(duì)學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以自由自在的組織活動(dòng)小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，我精心設(shè)計(jì)過(guò)程，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實(shí)踐中，研究方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動(dòng)過(guò)程中的計(jì)劃、活動(dòng)成果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上。
一、在現(xiàn)有的條件下相信自己行，相信學(xué)生行。
四年級(jí)學(xué)生“小”，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻是個(gè)“大”課。這個(gè)問(wèn)題曾經(jīng)一直困擾著我。一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)表明，以前的理解太狹隘了。綜合實(shí)踐課無(wú)所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實(shí)際、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的路子，意識(shí)是培養(yǎng)出來(lái)的，能力是鍛煉出來(lái)的，要對(duì)自己的學(xué)生有信心!
二、要改善課堂中的“收與放”
綜合實(shí)踐活動(dòng)不能“教”，但綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻離不開(kāi)必要的“教”。這后一個(gè) “教” 就是指導(dǎo)。尤其是課程啟動(dòng)才短短幾年，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來(lái)就放由學(xué)生所謂“自主選題”，這顯然是不切實(shí)際的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐的摸索，我指定了主題，綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)教師的具體指導(dǎo)，制訂計(jì)劃，學(xué)會(huì)合作，均需要教師的點(diǎn)撥，甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”，否則學(xué)生無(wú)所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自己走路。我一開(kāi)始就布置他們寫(xiě)方案，由于有生活中的基礎(chǔ)，很快方案就出來(lái)了。但是在方案的實(shí)施階段，一開(kāi)始擔(dān)心他們第一次在校外自己活動(dòng)，安全問(wèn)題是我比較擔(dān)心的，還有一點(diǎn)小學(xué)生的自控能力還是不夠的。但是實(shí)踐下來(lái)，現(xiàn)在的小學(xué)生的能力還是比較強(qiáng)的，應(yīng)在該放手的時(shí)候就放手。
三、要改變舊的觀念，增強(qiáng)新的血液
綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺(jué)，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始，我還是不知不覺(jué)地老用講授法，介紹什么是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，有什么意義和作用，結(jié)果兩節(jié)課下來(lái)，學(xué)生就興趣全無(wú)了。這時(shí)，我才發(fā)覺(jué)：不對(duì)勁!活動(dòng)課不能這么上!活動(dòng)活動(dòng)，必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中受益，在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力!因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動(dòng)教育法”來(lái)“活動(dòng)育人”。
四、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作” 教師只是個(gè)召集人。綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，決不是一個(gè)教師就能全部包下的。綜合實(shí)踐課是集體課!怎么不叫學(xué)生去請(qǐng)其他指導(dǎo)老師呢?后來(lái)的實(shí)踐證明，只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探索過(guò)程，是一種實(shí)踐過(guò)程，也是一種開(kāi)放性思維過(guò)程，在實(shí)踐活動(dòng)中，最重要的是不重結(jié)果，而重過(guò)程，只要我們的學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，成長(zhǎng)起來(lái)了，這就是我的成功。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索綜合實(shí)踐活動(dòng)課反思。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十九
我的敘事：
人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在中學(xué)生的精神世界，這種需求特別強(qiáng)烈。綜合實(shí)踐活動(dòng)這種全新的學(xué)習(xí)形式，可以說(shuō)很好地迎合了中學(xué)生的這一心理需求，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情景中通過(guò)親自體驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題、自覺(jué)學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進(jìn)行研究，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。本學(xué)年我們七年級(jí)二班選擇了“警惕我們身邊的電磁污染”課題，開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)半個(gè)多學(xué)期的活動(dòng)，師生收獲頗多。
教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)需處理好以下幾個(gè)關(guān)系.
1、過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)是經(jīng)驗(yàn)性的課程，關(guān)注過(guò)程、兼顧成果是該課程學(xué)生評(píng)價(jià)的基本原則。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)、收獲是課程所追求的。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅要重視實(shí)踐研究報(bào)告和成果的展示，而且要重視學(xué)生在研究過(guò)程中的多種收獲與體驗(yàn)、多種能力與品質(zhì)。
2、個(gè)人與小組的關(guān)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)之一是增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和意識(shí)，課程學(xué)習(xí)主要是以小組合作的`方式進(jìn)行。因此，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，應(yīng)首先以小組成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，然后兼顧個(gè)人表現(xiàn)，通過(guò)自評(píng)和互評(píng)獲得個(gè)人成績(jī)。
3、評(píng)價(jià)周期與時(shí)空的關(guān)系。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，要給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，提供更多的機(jī)會(huì)，保持適當(dāng)?shù)膹椥?，讓他們充分體驗(yàn)研究的過(guò)程，了解研究的方法。一方面，不能以學(xué)生一個(gè)階段的實(shí)踐為永久的評(píng)價(jià)參照；另一方面也不能僅僅以學(xué)生某一次研究的得失來(lái)給學(xué)生下定論。
4、多元主體評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的關(guān)系。多元主體評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常有利的，它能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)也是非常重要的，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)反思，有助于培養(yǎng)其獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展的能力。
反思本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，我認(rèn)為做得較好的地方主要有以下幾點(diǎn)
1、選題階段能夠給學(xué)生選擇的權(quán)利,更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與興趣；
2、實(shí)施階段能夠給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)與技術(shù)支持；
3、匯報(bào)交流階段能夠引導(dǎo)學(xué)生有目的有思路的做好資料的積累、活動(dòng)的記載、成果的交流、資源的共享。
4、能在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整教學(xué)策略。
當(dāng)然，有時(shí)候?qū)嵺`活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)占用學(xué)生不少時(shí)間，特別是一些學(xué)生很感興趣的問(wèn)題，會(huì)分散學(xué)生的很多注意力，但我相信如果教師正確引導(dǎo)的話，這些問(wèn)題都會(huì)解決的。這樣看來(lái)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生其他的學(xué)科成績(jī)還是有更多的促進(jìn)作用的。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索綜合實(shí)踐活動(dòng)反思。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇二十
天氣與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)生們已經(jīng)開(kāi)始注意到天氣在影響著他們的生活。雖然學(xué)生們知道生活中有哪些天氣現(xiàn)象，但他們并不是很了解天氣變化給我們的生活帶來(lái)的一些影響。以天氣為主題，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，讓學(xué)生從已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)中出發(fā)，在輕松、愉快的氛圍中探究學(xué)習(xí)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門新的學(xué)科，它主要是在綜合性和實(shí)踐性，而且面向?qū)W生的生活世界與社會(huì)實(shí)踐。同時(shí)也必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法是它的重要理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！短鞖狻芬徽n是在接近學(xué)生的生活實(shí)際及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的課題。
日常生活中，學(xué)生對(duì)天氣已有一定的感性認(rèn)識(shí)，但了解并不深，只知道一些簡(jiǎn)單的天氣現(xiàn)象。因此，我通過(guò)唱歌、講故事、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生討論在不同的天氣里有不同的感受和天氣變化帶給人類的影響。讓學(xué)生從已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)中出發(fā)，在輕松、民-主、愉快的氛圍中探究學(xué)習(xí)。
以天氣為主題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的天氣現(xiàn)象，讓學(xué)生討論天氣變化給我們的生活帶來(lái)的影響。
1.讓學(xué)生了解自然界中各種各樣的天氣，知道不同的天氣帶給我們的影響。
2.初步掌握怎樣及時(shí)或提前了解天氣情況，讓學(xué)生會(huì)看天氣預(yù)報(bào)，認(rèn)識(shí)各種天氣的標(biāo)識(shí)。
3.在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及研究問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度。
4.通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊的世界的好奇心和探究欲。
1.了解與天氣有關(guān)的相關(guān)的知識(shí)，知道天氣與我們的日常生活有哪些影響。
2.讓學(xué)生掌握怎樣及時(shí)或提前了解天氣情況。
四（1）班全體同學(xué)
cai課件、天氣標(biāo)識(shí)
1、播放動(dòng)畫(huà)片《海爾兄弟》的主題曲，學(xué)生齊唱。
2、師：今天老師還給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)有趣的故事，你們想不想聽(tīng)?。抗适碌拿纸校夯馃啾?。
話說(shuō)東漢末年，曹操率八十萬(wàn)大軍，想吞并南方。東吳的周瑜和西蜀的軍師諸葛亮在一起，決定采用火攻的作戰(zhàn)方案。一切都安排好了，就缺一個(gè)很重要的條件——東南風(fēng)。當(dāng)時(shí)正當(dāng)隆冬季節(jié)，天天都刮西北風(fēng)。這一下，把周瑜可急出病來(lái)了。諸葛亮心中有數(shù)，夜訪周瑜，為周瑜寫(xiě)下了十六字的藥方：欲破曹公，宜用火攻，萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。周瑜一聽(tīng)，心想：諸葛亮神是神了，趕緊來(lái)請(qǐng)教諸葛亮有什么辦法。諸葛亮對(duì)周瑜說(shuō)：我能呼風(fēng)喚雨，三天之內(nèi)定能給你借來(lái)東南風(fēng)。沒(méi)出三天，果然東南風(fēng)大作，周瑜就順利地實(shí)施了他的火攻計(jì)劃：火燒赤壁，大敗曹軍。從此奠定了三國(guó)鼎立的局面。
3、師：聽(tīng)了這個(gè)故事，那請(qǐng)同學(xué)們討論一下：周瑜能夠大破曹軍，主要靠了那一種自然力量？（東南風(fēng)）引出課題。
4、師：及時(shí)或提前了解天氣情況，不僅會(huì)改變一場(chǎng)軍事戰(zhàn)爭(zhēng)的成敗，對(duì)我們的生活學(xué)習(xí)，也會(huì)產(chǎn)生極大的影響。海爾兄弟的主題歌里有一句話說(shuō)的很形象：打雷要下雨，下雨要打傘，天冷穿棉襖，天熱扇扇子。今天這節(jié)課，我們就來(lái)聊聊我們身邊最為熟悉的天氣。（板書(shū)課題：天氣）
1、首先請(qǐng)同學(xué)們猜幾個(gè)和天氣有關(guān)的小謎語(yǔ)：
a、“千條線，萬(wàn)條線，落入水中全不見(jiàn)?！保ㄓ辏?BR> b、“你見(jiàn)過(guò)它嗎？你沒(méi)見(jiàn)過(guò)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，但我知道，當(dāng)樹(shù)枝搖晃的時(shí)候，它從那里經(jīng)過(guò)。你見(jiàn)過(guò)它嗎？你沒(méi)見(jiàn)過(guò)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，但我知道，當(dāng)湖面泛起波紋的時(shí)候，它從那里經(jīng)過(guò)?！保L(fēng)）
2、教師提問(wèn)：除了風(fēng)、雨以外，你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？
學(xué)生回答：風(fēng)、雨、雷、電、雪、霧、臺(tái)風(fēng)、冰雹、霜凍、沙塵暴、旱澇、冷熱之量等。
教師出示課件，讓學(xué)生一起觀看生活中的.天氣現(xiàn)象。然后教師歸納。
師：請(qǐng)同學(xué)們描述一下今天的天氣情況。學(xué)生和老師交流。
學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題自由組合成學(xué)習(xí)小組，然后討論和交流。
1、學(xué)生自由作答，教師課件引導(dǎo)：學(xué)生體會(huì)天氣變化對(duì)我們的生活有利也有弊（例如：雨水可以滋潤(rùn)莊稼，然而暴雨也會(huì)沖毀房屋，淹沒(méi)農(nóng)田；風(fēng)力可以發(fā)電，也會(huì)帶來(lái)自然災(zāi)害；瑞雪兆豐年，也會(huì)影響人們的正常出行等。）
2、師小結(jié)：請(qǐng)大家看（視頻播放河南境內(nèi)的風(fēng)力發(fā)電廠），這時(shí)候的風(fēng)，就是人類的朋友，能為人類造福。然而它也會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難（播放臺(tái)風(fēng)視頻）。我們知道：九級(jí)屋頂飛瓦片，十級(jí)拔樹(shù)又倒屋。試想一下，如果臺(tái)風(fēng)來(lái)臨前我們不知道，會(huì)有什么后果？學(xué)生小組討論、回答（例如：給人類的生活和財(cái)產(chǎn)帶來(lái)嚴(yán)重的損失，危害人們的生命。）
1、師生交流：如果能及時(shí)了解天氣的變化，會(huì)大大減少天氣給我們帶來(lái)的傷害，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：了解天氣變化的途徑有哪些呢？學(xué)生自由回答（天氣預(yù)報(bào)，報(bào)紙，手機(jī)，電腦，打電話，收音機(jī)，觀察自然現(xiàn)象等）
2、和學(xué)生一起聊聊天氣預(yù)報(bào)。
1）師：生活中我們了解天氣最常見(jiàn)的方法是什么？（天氣預(yù)報(bào)）
2）教師請(qǐng)同學(xué)們觀看一段我們中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)。
請(qǐng)同學(xué)們思考：天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容包括哪些方面呢？你能明白電視上出現(xiàn)的天氣符號(hào)的含義嗎？（內(nèi)容擴(kuò)展資料：播放中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的視頻資料）
3）學(xué)生討論課件中出現(xiàn)的各種天氣符號(hào)，先在小組里猜一猜，再匯報(bào)。
4）角色體驗(yàn)：小小天氣預(yù)報(bào)員。請(qǐng)學(xué)生做天氣預(yù)報(bào)員，預(yù)報(bào)一下我們湖北某個(gè)地方的天氣情況。（要求：說(shuō)清楚地方的天氣狀況，語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)煉，要有自己的創(chuàng)意。）
5）師：剛才同學(xué)們的天氣預(yù)報(bào)員表演得可真棒！平時(shí)長(zhǎng)輩對(duì)我們的生活照顧的無(wú)微不至，什么樣的天氣穿什么樣的衣服，把我們打扮的漂漂亮亮。今天，我們互換一下角色，也來(lái)關(guān)心關(guān)心我們的父母和身邊的親人、朋友。
角色互換表演：學(xué)生關(guān)心自己身邊的親人和朋友。
師生交流：
1、通過(guò)今天這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，你們有什么收獲嗎？
2、對(duì)于“天氣”這個(gè)話題，同學(xué)們還有那些想繼續(xù)研究的內(nèi)容？
今天我們學(xué)習(xí)了《天氣》。課下，同學(xué)們可以選擇自己喜歡的內(nèi)容繼續(xù)研究，有興趣的同學(xué)還可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小小天氣預(yù)報(bào)站，為同學(xué)們預(yù)報(bào)每天的天氣。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。在本課活動(dòng)中，我旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生留心觀察生活中的一些天氣現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)一些天氣符號(hào)，并讓他們討論了天氣變化給我們的生活帶來(lái)的影響。同時(shí)，還讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)了一些天氣符號(hào)，扮演天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)天氣，角色互換來(lái)關(guān)心身邊的親人和朋友。通過(guò)這次活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力和合作精神，也讓他們懂得更關(guān)愛(ài)他人。本節(jié)課結(jié)合了音樂(lè)、科學(xué)、品德、常識(shí)等學(xué)科知識(shí)組織進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，我相信《天氣》這個(gè)學(xué)生感興趣的活動(dòng)能帶給他們?cè)S多快樂(lè)和關(guān)愛(ài)，也帶給了他們更好的生活，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課伴著他們快樂(lè)成長(zhǎng)。
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇二十一
對(duì)教師來(lái)說(shuō)課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實(shí)施”或“開(kāi)展”更合適。因?yàn)榫C合實(shí)踐課不是“上出來(lái)”的，也不是“教出來(lái)”的，而是“做出來(lái)的”。
在這個(gè)空間里，我讓學(xué)生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對(duì)他們來(lái)說(shuō)，確實(shí)是陌生的，但正因?yàn)槟吧∏〗o了他們以新奇的感覺(jué)，學(xué)生透過(guò)疑云看本質(zhì)，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng)，開(kāi)展廣泛的交流，并對(duì)獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的，毫無(wú)拘束的爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)論中認(rèn)識(shí)，在爭(zhēng)辯中深化。這對(duì)于我們也提出了一個(gè)嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)活動(dòng)可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和探究性，學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)研究，帶著準(zhǔn)備來(lái)探索，一切也都是新的，這樣一來(lái)，學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在活動(dòng)中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，表現(xiàn)出非同一般的激-情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力都充分展示出了，活動(dòng)給了他們欣然求知的樂(lè)趣，活動(dòng)教會(huì)了他們做人的道理。
二、給學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)
本學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)在具體的實(shí)施中，我將它分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段。對(duì)于我設(shè)計(jì)的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實(shí)的，為此我一周圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，讓學(xué)生有足夠時(shí)間、空間，深度參與實(shí)踐過(guò)程，獲得豐富體驗(yàn)。
在準(zhǔn)備階段，在學(xué)生對(duì)身邊的社會(huì)、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論，由我來(lái)指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，確定主題，做出活動(dòng)方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問(wèn)題有效合理地表述出來(lái)，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料。
在實(shí)施階段，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，去經(jīng)歷與體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的能力有限，還有安全問(wèn)題，活動(dòng)是以小組的方式進(jìn)行。我在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行一些指導(dǎo)，對(duì)一些必要的專題講解和方法的介紹，并對(duì)學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以自由自在的組織活動(dòng)小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，我精心設(shè)計(jì)過(guò)程，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實(shí)踐中，研究方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動(dòng)過(guò)程中的計(jì)劃、活動(dòng)成果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上。
一、在現(xiàn)有的條件下相信自己行，相信學(xué)生行。
四年級(jí)學(xué)生“小”，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻是個(gè)“大”課。這個(gè)問(wèn)題曾經(jīng)一直困擾著我。一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)表明，以前的理解太狹隘了。綜合實(shí)踐課無(wú)所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實(shí)際、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的路子，意識(shí)是培養(yǎng)出來(lái)的，能力是鍛煉出來(lái)的，要對(duì)自己的學(xué)生有信心!
二、要改善課堂中的“收與放”
綜合實(shí)踐活動(dòng)不能“教”，但綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻離不開(kāi)必要的.“教”。這后一個(gè) “教” 就是指導(dǎo)。尤其是課程啟動(dòng)才短短幾年，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來(lái)就放由學(xué)生所謂“自主選題”，這顯然是不切實(shí)際的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐的摸索，我指定了主題，綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)教師的具體指導(dǎo)，制訂計(jì)劃，學(xué)會(huì)合作，均需要教師的點(diǎn)撥，甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”，否則學(xué)生無(wú)所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自己走路。我一開(kāi)始就布置他們寫(xiě)方案，由于有生活中的基礎(chǔ)，很快方案就出來(lái)了。但是在方案的實(shí)施階段，一開(kāi)始擔(dān)心他們第一次在校外自己活動(dòng)，安全問(wèn)題是我比較擔(dān)心的，還有一點(diǎn)小學(xué)生的自控能力還是不夠的。但是實(shí)踐下來(lái)，現(xiàn)在的小學(xué)生的能力還是比較強(qiáng)的，應(yīng)在該放手的時(shí)候就放手。
三、要改變舊的觀念，增強(qiáng)新的血液
綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺(jué)，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始，我還是不知不覺(jué)地老用講授法，介紹什么是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，有什么意義和作用，結(jié)果兩節(jié)課下來(lái)，學(xué)生就興趣全無(wú)了。這時(shí)，我才發(fā)覺(jué)：不對(duì)勁!活動(dòng)課不能這么上!活動(dòng)活動(dòng)，必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中受益，在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力!因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動(dòng)教育法”來(lái)“活動(dòng)育人”。
四、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作” 教師只是個(gè)召集人。綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，決不是一個(gè)教師就能全部包下的。綜合實(shí)踐課是集體課!怎么不叫學(xué)生去請(qǐng)其他指導(dǎo)老師呢?后來(lái)的實(shí)踐證明，只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探索過(guò)程，是一種實(shí)踐過(guò)程，也是一種開(kāi)放性思維過(guò)程，在實(shí)踐活動(dòng)中，最重要的是不重結(jié)果，而重過(guò)程，只要我們的學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，成長(zhǎng)起來(lái)了，這就是我的成功。
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