總結(jié)是思維的回顧與升華，是智慧的結(jié)晶與延伸?？偨Y(jié)的完美不僅僅是內(nèi)容的豐富，還需要表達(dá)的方式得體得當(dāng)。以下是小編為大家整理的一些美食推薦，希望能讓大家品味到不同地方的美食文化和風(fēng)味。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)知識(shí)。
積累會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
方法與能力。
1、背誦課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
情感與思想。
有感情地朗讀課文。
拓展與延伸。
《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達(dá)的小故事。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
突破理解文章的意思，把文章讀準(zhǔn)確。
教學(xué)過程：
板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思?？梢韵却嫦逻@個(gè)疑問，在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。
提示：要求學(xué)生根據(jù)書中給出的注釋理解課文內(nèi)容，把不理解的字、詞標(biāo)記下來，與大家交流。
參考。
在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?BR> 對(duì)詞語的理解。
氏：姓氏，表示家族的字。
夫子：舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱。
設(shè)：擺放，擺設(shè)。
提示：從學(xué)生讀錯(cuò)的地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難。通過交流學(xué)習(xí)成果，徹底弄懂文章的意思。
梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?BR> 文中說楊氏子“甚聰惠”，你從哪里體會(huì)到他的聰惠呢?
提示：要求學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句加以理解。
參考。
孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
這是故事中的重點(diǎn)部分。孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”這回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。
楊氏子：“未聞孔雀是夫子家禽”
智答——委婉(禮貌)、機(jī)智、巧妙。
孔君平：“此是君家果”
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、讓學(xué)生通過接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
4、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解古文的意思。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
李白《古朗月行》：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。
白居易《池上》：小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。
賈島《尋隱者不遇》：松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。
袁枚《所見》：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
高鼎《村居》：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
剛才，我們背的都是古詩。古詩語言簡(jiǎn)短，但是意韻豐富，誦讀起來朗朗上口。
1.古人寫的詩叫古詩，那古人寫的文章叫——古文。古文又叫文言文，它語句簡(jiǎn)短，字詞的意思與我們現(xiàn)在的語言文字差別也很大。今天，老師要帶著大家一起去學(xué)一篇文言文，去認(rèn)識(shí)一個(gè)聰慧的小孩。板書課題。讀一讀課題(生讀)楊氏之子。
1、學(xué)習(xí)文言文，朗讀很重要，你們會(huì)讀嗎?先請(qǐng)大家打開課本，自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀。第一次讀就讀得字正腔圓，真了不起。正音：“為、應(yīng)”。
3、聽老師讀。聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓。出示課文，生自由反復(fù)讀讀。男生讀，注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會(huì)更有古文的味道，齊讀。
4、大家讀得很好。怎樣學(xué)好文言文呢?常用的一個(gè)方法是借助書中的注釋和工具書，把文言文的字詞變成一句一句的話來理解。下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，按照老師說的方法自學(xué)課文。要求1.思考文章主要講了件什么事情?2.逐字逐句地理解課文。
1.誰來說說課文主要講了什么?
文章主要講了 楊家小兒才( )歲，是個(gè)( )的孩子。有一天，孔君平去( )他的父親。父親不在，( )用( )招待( )。孔君平逗他說( )是楊家的果。楊家小兒用( )不是( )的鳥來反駁他。練讀。
2.知道了課文大意，你能告訴老師你讀懂哪些句子的意思了嗎?
(1)梁國楊氏子九歲，甚聰惠。(在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。)
甚：很。聰惠：聰明有智慧?；荩峭僮?，跟智慧的'慧是同一個(gè)意思。
(3)為設(shè)果，果有楊梅。(孩子給 孔 君平端來了水果，其中有楊梅。)
(4)孔指以示兒曰：“此是君家果?！? 孔 君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果?！?
“此”指的是什么?(楊梅)，你怎么知道的?(這位同學(xué)聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)古文，也是非常好的一種方法。)君家指誰家?君家和下文的夫子家都是尊稱，夫子家就是您家(孔家)。
(5)兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?孩子馬上回答說：“我可沒聽說 孔雀是 先生您家的鳥?！?
“未聞”是什么意思?現(xiàn)在的“家禽”指的是家里飼養(yǎng)的雞、鴨、鵝等動(dòng)物的總稱。
這里的“家”和“禽”各自表示獨(dú)立的意思，禽是鳥類。弄清楚了每句話的意思，我們?cè)賮碜x讀課文，一定能讀得更有滋味。
3.現(xiàn)在老師來說意思，你們讀準(zhǔn)這句話好嗎?
5.現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂再來讀課文，把古文的韻味讀出來。
孔雀是夫子家禽
(他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使 孔 君平無言以對(duì)。)
師：說得太好了，孔先生，我可沒聽說過孔雀是你們家的鳥啊。好一個(gè)“未聞”,不卑不亢，彬彬有禮，楊氏子得體婉轉(zhuǎn)的應(yīng)答使孔君平不得不嘆服。 讀書就是要咬文嚼字，就要細(xì)細(xì)品味，這樣才能把話中話讀出來。讓我們拿起課本，把這個(gè)聰惠的孩子記進(jìn)心里。讀。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1、初步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文言文。
2、引導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，讀流利;結(jié)合注釋理解古文的意思。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文。
結(jié)合注釋理解課文，體會(huì)楊氏之子機(jī)智聰慧和回答的巧妙之處。
教學(xué)難點(diǎn)：感受語言表達(dá)的藝術(shù)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
課前互動(dòng)：語言訓(xùn)練(遞進(jìn)交流)
課前準(zhǔn)備：(上課之前我們來放松一下吧!)生背論語，營(yíng)造氣氛。
1、談話：這節(jié)課，老師給大家介紹一位新朋友，在南朝劉義慶所著的《世說新語》中，有一個(gè)和你們一般大的孩子，他雖然不像諸葛亮那樣巧舌如簧，立有舌戰(zhàn)群儒般的千秋奇功，但也曾用自己機(jī)智巧妙的語言藝術(shù)令一位長(zhǎng)者瞠目結(jié)舌、啞口無言。你們想認(rèn)識(shí)他嗎?他就是：生讀課題 師：板書課題。
2、出示課件揭題：
“楊氏”a、姓楊的人b、對(duì)已婚女人的稱呼。(為：父姓加夫姓加氏;也可作：父姓加氏)“之”助詞，沒有實(shí)際意義，相當(dāng)于“的”。
3、你認(rèn)為課題怎樣理解更為準(zhǔn)確呢?換做你的姓應(yīng)該怎樣說?
1、課件出示原文，通過課前預(yù)習(xí)，你覺得這篇課文與以往的課文有什么不同嗎?(學(xué)生拿出課前預(yù)習(xí)稿反饋預(yù)習(xí)情況。)
2、師相機(jī)滲透文言文的特點(diǎn)。(文言文：古人運(yùn)用古漢語中一些文言字即書面文字寫成的文章。)
3、課前能將這篇文言文正確且流利的讀下去的同學(xué)請(qǐng)舉手。有誰愿意挑戰(zhàn)一下?指名匯報(bào)。
師指導(dǎo)朗讀：(1)注意斷句(短字不斷氣。)(2)強(qiáng)調(diào)多音字：“為、應(yīng)?！?3)強(qiáng)調(diào)“家禽”停頓、區(qū)別。
1、告訴我，課前你將這篇文言文讀懂了嗎?你告訴大家你用什么方法讀懂它的?
預(yù)設(shè)：可以像我們學(xué)古詩一樣，結(jié)合文后注釋去讀;可以利用工具書去查不懂的字的意思;聯(lián)系上下文理解。
2、逐句理解：你們的方法真好!我們先在小組內(nèi)推廣自己的方法，再合作理解課文的意思，最后來串講這個(gè)故事。
3、讀了這個(gè)故事你喜歡楊氏之子嗎?為什么?
1、課文中是怎樣評(píng)價(jià)楊氏之子的?預(yù)設(shè)生：甚聰惠。
師：惠——慧(通假字)。惠在字典中有聰明有教養(yǎng)之意。
2、楊氏之子“甚聰惠”表現(xiàn)在哪里?預(yù)設(shè)：(待客熱情、反應(yīng)快、有禮貌。)
3、體會(huì)楊氏之子的回答妙在哪里?
課件出示對(duì)話：
妙處之一：孔君平為什么要這樣問楊氏子呢?楊氏子與楊梅之間有何聯(lián)系?(在姓氏上做文章)
如果你是楊氏子，聽到孔君平這句話你會(huì)怎么想?想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)孔、楊二人說話的神態(tài)和語氣，拿出課堂練習(xí)稿同桌合作編寫人物對(duì)話，并演一演。
孔( )指以示兒( )曰：“此是君家果。”
兒 ( )應(yīng)聲( )曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
設(shè)想孔君平聽了楊氏子的回答他會(huì)是什么反應(yīng)?續(xù)寫結(jié)尾。
生：演練、匯報(bào)“未聞田是夫子家地。”
遷移練習(xí)：假如來了牛君平呢?(家畜一般是指由人類圈養(yǎng)馴化，且可以人為控制其繁殖的動(dòng)物，如豬、兔、等。家禽指人類飼養(yǎng)的禽類,如雞、鴨等。)
師評(píng)價(jià)：妙哉、妙哉。孺子可教也!
(周總理答馬路、抬頭走;蚊子與文豪;雨果!和?)
小結(jié)：人常說幽默風(fēng)趣····處境。周總理曾以自己超人的智慧，敏銳的思維，巧妙的語言應(yīng)答了美國記者的提問，為中國人掙回了面子，挽回了自尊!許多時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。
2、比如生活中見到的溫馨提示語：
草坪上：“別踩我。我怕疼!”“小草正在睡覺，請(qǐng)勿打擾!”
廣場(chǎng)上：“請(qǐng)給我面子，別弄臟了我的臉!”
汽車上：“別吻我，我怕“羞”(修)”
圖書館：“不敢高聲語，恐驚讀書人!”“輕輕地我走了，正如我輕輕地來?！?BR> 商場(chǎng)里：別摸我，我怕臟。
小結(jié)：古人有云：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。正所謂：話有三說，巧說為妙。
古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，你們?cè)敢膺@樣試一試嗎?用自己喜歡的方式背一背吧!(加上表情、動(dòng)作)
(1)師說一句今文，生讀出原句。(2)師說一句原文，生翻譯。(3) 試背全文。(4)推薦《世說新語》。(反思：結(jié)課應(yīng)回到課出的設(shè)計(jì)上，選擇《世說新語》中，有趣的故事，鮮活的人物來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。)
楊氏之子
甚聰惠
應(yīng)聲 未聞
巧問妙答
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
《楊氏之子》是選自南朝劉義慶的《世說新語》，本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：
1、讓學(xué)生開始接觸文言文，理解古文的意思，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；
2、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。
總體來說，這節(jié)課遺憾挺多的，首先，課件做的不充分，在頁面呈現(xiàn)時(shí)出現(xiàn)了許多低級(jí)錯(cuò)誤，比如錯(cuò)別字，翻譯不順等，這是講課最忌諱的，因?yàn)殄e(cuò)誤可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。第二就是關(guān)于課文的朗讀方面，沒有引導(dǎo)學(xué)生讀課文，而是有點(diǎn)把重點(diǎn)放在了后面的綜合性學(xué)習(xí)，使得整堂課有些頭重腳輕。
在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生讀課文，只有把感情讀出來，才是真正的理解課文，理解思想。在教學(xué)實(shí)施之前，一定要好好備課，做好課件，安排好課堂流程。學(xué)會(huì)以學(xué)生為中心，把時(shí)間盡量的放給學(xué)生，在把握自己設(shè)計(jì)的同時(shí)跟著學(xué)生的思路走。在教學(xué)任務(wù)基本完成以后，一定要注意及時(shí)復(fù)習(xí)，最好能當(dāng)堂掌握。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
預(yù)設(shè)方法二：看注釋;。
預(yù)設(shè)方法三：聯(lián)系上下文理解;。
預(yù)設(shè)方法四：看課文插圖理解;。
預(yù)設(shè)方法五：也可以在不懂的地方可以做上記號(hào);。
預(yù)設(shè)方法六：……。
2.師：請(qǐng)你試著用這樣的方法讀一讀課文，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話?有什么不懂的地方，在旁邊做個(gè)記號(hào)，等一會(huì)我們來交流。
3.師：你讀懂了嗎?會(huì)說每句話的意思了嗎?老師來考考大家：(課件出示)。
孔君平詣其()父。
此()是君家果。
()為()設(shè)果。
師：短短的時(shí)間里這么難理解的文言文句子居然能自己讀懂它，實(shí)在讓人佩服!但是到底懂不懂，下面這個(gè)環(huán)節(jié)就見分曉了。
四、讀懂課文，體會(huì)“聰惠”
1、這個(gè)姓楊人家的兒子怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們讀第一句，你了解到了什么?(姓楊人家的兒子是梁國人，當(dāng)時(shí)只有九歲，非常聰明。)。
短短的一句話，讓我們了解到了楊氏之子生活的國家，以及年齡、性格特點(diǎn)?！吧趼敾荨钡摹盎荨蓖ā盎邸保吧趼敾荨钡囊馑际欠浅Ｂ斆?。
那么，從哪兒看出來這個(gè)小孩非常聰明呢?
2、請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出體現(xiàn)“楊氏之子”聰惠的語句?；脽舫鍪荆嚎字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?BR> 那他聰明在哪兒呢?
(1)“兒應(yīng)聲答曰――”說明他反應(yīng)很快，思維敏捷。(不假思索地回答)。
(2)孔指以示兒曰：“此是君家果。”――聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。孔君平并沒有說你姓楊，楊梅也有一個(gè)楊，只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了，言外之意――你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛。這說明他很會(huì)聽。
(3)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來開玩笑――“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽?？拙皆谛丈献鑫恼?，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。回答得很巧妙。他的回答可以用一個(gè)詞來形容。叫做――天衣無縫、無懈可擊、以其人之道還治其人之身。這說明他很會(huì)說，善于言辭。像這樣的人，我們說他是――能說會(huì)道、伶牙俐齒、對(duì)答如流、能言善辯。
師相機(jī)板書：會(huì)聽、反應(yīng)快、會(huì)說。
分角色讀對(duì)話。
3、大家看，楊氏之子，第一，會(huì)聽，能夠聽出話中話;第二，反應(yīng)快，思維敏捷;第三，會(huì)說，回答得十分巧妙。我還有個(gè)問題，“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字，跟智慧的“慧”是一個(gè)意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個(gè)“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?老師查了《辭?！罚l(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈;第二是柔順;第三，跟“慧”相通，意思是聰明。(幻燈片出示)仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。剛才我們討論了這個(gè)小孩的聰明。那么，我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀課文，每一個(gè)字都要注意思考。
生細(xì)讀。指名答。
(1)“為設(shè)果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準(zhǔn)備了水果。當(dāng)時(shí)的情況是――孔君平拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。那他就是小主人了。
那他端出多少水果?就一種嗎?從哪里可以看出來?(“果有楊梅”，果子中有楊梅，證明不止有楊梅。“設(shè)果”，就是擺水果：如果只有一種水果是稱不上擺的。)。
從這里可以看出，這個(gè)小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。
再往下看，還從哪里能看出他是一個(gè)非常懂事、有禮貌的孩子?
(2)從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個(gè)字里看出來，夫子是尊稱，說話很得體，很有教養(yǎng)。古人說話真是有禮貌，孔君平用了“君家”來稱呼“楊家”，表示尊重。
(3)“未聞”這個(gè)詞看出來他很有禮貌。“未聞”的意思是――沒有聽說。他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進(jìn)行回答。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1．背誦課文。
3。能在生活中巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)。
體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語言的機(jī)智與巧妙。
在理解課文的過程中受到語言藝術(shù)的啟發(fā)，在生活中做一個(gè)幽默風(fēng)趣的人。
1、學(xué)生用自己的話說說故事內(nèi)容。
2、根據(jù)原文，補(bǔ)充填空。
故事中的主人公是楊氏之子，孫君平到他家去做客，楊氏之子擺出水果招待客人，孫君平指著楊梅說：“此是君家果?！睏钍现踊卮穑骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！?BR> 1、思考：故事中楊氏之子只回答了孔君平一句話，為什么就說他“甚聰慧”？
2、出示兩個(gè)關(guān)鍵句，組織全班交流。
孔指以示兒曰：“此是君家果?！?BR> 兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?BR> 提問：為什么孔君平說楊梅是“君家果”？
（相機(jī)板書：楊氏子——楊梅——君家果）。
進(jìn)一步提問：為什么楊氏之子，又說孔雀是“夫子家禽”？
（相機(jī)板書：孔君平——孔雀——夫子家禽）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：孔君平說“此是君家果”時(shí)，會(huì)是什么語氣？
預(yù)設(shè)：孔君平是在和孩子開玩笑，是一種調(diào)侃的語氣。
（2）追問：楊氏之子面對(duì)客人的玩笑，又是怎么回應(yīng)的呢？
預(yù)設(shè)：孩子也和孔君平開了個(gè)類似的玩笑，以其人之道還治其人之身。
（3）進(jìn)一步追問：孩子的回答是快是慢？你是從哪里看出來的？從中感受到了什么？
教師點(diǎn)撥：從“應(yīng)聲答”，可以看出楊氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是，他馬上把孔雀的“孔”和客人的姓氏聯(lián)系在了一起?？梢姉钍现攴骄艢q，可思維卻是十分地敏捷，難怪文章用“甚聰慧”來評(píng)價(jià)他。
（4）引導(dǎo)學(xué)生思考：楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”，他的言外之意是什么？
（提示學(xué)生用“因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁ钡木涫秸f一說。）。
預(yù)設(shè)：因?yàn)闆]有聽說孔雀是您孔家的鳥，所以楊梅也不是我楊家的果子。
（5）引導(dǎo)學(xué)生比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”這兩句話的去區(qū)別。
教師點(diǎn)撥：否定句式，既不失幽默，又委婉地反駁了對(duì)方，更體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌。所以課文開篇說：“梁國楊氏子九歲，甚聰慧”是很有道理的。
（6）激發(fā)想象：孔君平聽到楊氏子的回答，會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？
（提示學(xué)生從人物的神態(tài)、心理、語言等方面思考）。
三、
1、說話練習(xí)：如果來訪的是李君平、柳君平、黃君平，聰慧的楊氏之又該如何回答呢？
2、合作表演對(duì)話。
（提示學(xué)生表現(xiàn)出孔君平的幽默和楊氏之子的機(jī)智委婉。）。
配樂多種形式的朗讀。
1、孔君平的玩笑話信手拈來，幽默風(fēng)趣；而楊氏之子年方九歲就能妙語應(yīng)答，難怪作者夸他“甚聰慧”。
2、拓展：生活中，假如遇到以下事情，你覺得怎樣說話蔡算得上機(jī)智呢？
草坪已經(jīng)進(jìn)入了養(yǎng)護(hù)期，這時(shí)小濤約你到草坪上踢足球，你會(huì)說：“踢球很有趣，可讓小草流淚就沒趣了?！?BR> 1、背誦課文。
2、收集《世說新語》中其他小故事，下節(jié)課交流。
甚聰慧。
楊氏子——楊梅——君家果。
孔君平——孔雀——夫子家禽。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
3、 能理解課文意思，體會(huì)語言地巧妙藝術(shù);
4、 能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)
能理解課文意思，體會(huì)語言地巧妙藝術(shù);
能理解課文意思，體會(huì)語言地巧妙藝術(shù);
多媒體課件
一課時(shí)
一、 課前背誦
《竹石》《贈(zèng)花卿》，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古文
二、 導(dǎo)入新課
你知道哪些古代聰明的兒童?(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)聰明機(jī)智的兒童)。今天我們來走進(jìn)劉義慶的《世說新語》再認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的兒童——《楊氏之子》(楊修)
學(xué)生理解課題《楊氏之子》，之是什么意思?
三、 學(xué)習(xí)新課
(一) 初讀課文，整體感知
1、 找同學(xué)介紹《世說新語》，教師全面介紹，引導(dǎo)學(xué)生課下借閱
2、 借助工具書，讀準(zhǔn)字音，讀通課文
3、 檢查字詞，指名朗讀課文
4、 分男女讀課文，齊讀課文
5、 說說課文講了一件什么事?
6、 學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥
(二)理解語句
1、 梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
“甚”是什么意思?應(yīng)該怎么讀?
這句話是什么意思?你從中知道了什么?
為什么把這句話放在第一句?有什么作用?
2、 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
“詣”、“呼”是什么意思?再句中應(yīng)該怎樣讀出感情?
這句話的意思告訴了我們什么?
3、 為設(shè)果，果有楊梅。
“設(shè)”應(yīng)該怎么解釋?
誰為誰設(shè)果?可以看出孩子是個(gè)怎樣的孩子?
4、 孔指以示兒曰：“此是君家果?！?BR> “以”“示”“曰”“君”各是什么意思?
從而可以看出孔君平是怎樣的一個(gè)人?
應(yīng)該怎么讀出來?
5、 兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
“應(yīng)聲”“未”“聞”“夫子”應(yīng)該怎么解釋?
從應(yīng)聲可以體會(huì)到孩子是一個(gè)怎樣的孩子?
根據(jù)練習(xí)2 回答。
這樣回答有什么好處?你會(huì)怎么回答?
(三)感情朗讀，試著背誦
四、 總結(jié)拓展
1、 你在這節(jié)課中收獲到了什么?
2、 如果你遇到這樣的情況應(yīng)該怎么回答?(教師舉例)
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
課標(biāo)教材五年級(jí)語文上冊(cè)第三組教材選編的是幾篇表現(xiàn)語言藝術(shù)魅力的文章?！稐钍现印芬晃模瑢懥司艢q孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學(xué)習(xí)中積累語言。
我先通過談話激趣讓學(xué)生體會(huì)，語言藝術(shù)博大精深，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我利用講故事的形式讓學(xué)生感受故事中的人物對(duì)話中透出的機(jī)智，讓學(xué)生動(dòng)的這是白話文，我們以前所學(xué)的也都是白話文，再提出古人所寫的是古文，讓學(xué)生通過朗讀感悟古文的特點(diǎn)。
1、揭示題目，學(xué)生自由讀課文注意讀準(zhǔn)字音。
2、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)古文的韻律，再讓學(xué)生練讀。
3、通過小組合作的形式理解每句話的意思。
4、體會(huì)人物的對(duì)話，感悟人物特點(diǎn)。
5、把文言文換成自己的語言講講小故事。
6、課外作業(yè)搜集課外經(jīng)典語言對(duì)白。
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能理解課文意思，體會(huì)語言的巧妙藝術(shù)。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。
1、能理解課文意思，做到感情朗讀。
2、能在生活中運(yùn)用精妙語言。
體會(huì)語言的巧妙性。
一、談話激趣
（教師繪聲繪色講述）古時(shí)候，梁國楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明?？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓孩子看，說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽?！?BR> 同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說的話有什么感受？（風(fēng)趣幽默）
二、初讀課文，讀懂大意
1、導(dǎo)語、今天，我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文，這是我們現(xiàn)代人寫的文章，同學(xué)們以前學(xué)的課文，除了有古時(shí)外，全是白話文，今天我們要學(xué)的課文是古人寫的，古人寫的文章叫文言文，剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開課文第九課——齊讀課題《楊氏之子》。
怎樣理解題目的意思：氏，姓氏。楊氏，姓楊家。子，兒子。之，的。題目意思，姓楊家的兒子。
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)讀音得子做上記號(hào)。指名讀。
3、說說它與白話文的不同，（難懂）之、乎、者、也，就是其中最大的特點(diǎn)。因此，多讀是學(xué)習(xí)文言文最好的方法，我相信你們一定行！
4、誰來給大家朗讀一下。（糾正錯(cuò)誤）
老師也想讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，評(píng)評(píng)老師讀的與你有何不同？（由于文言文中的子就是白話文中的詞或詞組）因此，讀文言文不能把句子讀破，你想這樣讀嗎？指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。
梁國/楊氏子/九歲，甚聰慧?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！睂W(xué)生練習(xí)（齊讀）
三、熟讀課文，讀懂故事
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，說說課文講了誰的故事？從課文中你對(duì)他了解多少？課文中的哪句好說的？（讀第一句）你理解它的意思嗎？從這句話中你還知道了什么？點(diǎn)出這句是全文的總起。
課文是怎樣表現(xiàn)楊氏之子的聰明的？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位參照課下注釋讀懂每句話的意思。并找出自己的疑問。
1、小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
2、同位說說故事內(nèi)容。
看來古人的文章在同學(xué)們的努力下也可以迎刃而解。
3、帶著理解齊讀課文。
四、品應(yīng)答妙
（1）聰慧。
抓“應(yīng)聲”理解體會(huì)孩子采用了否定方式，他婉轉(zhuǎn)的對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)，這足以反映孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。
（2）懂禮貌，讀相關(guān)句子。
（3）體會(huì)孔君平與楊氏之子對(duì)話時(shí)的神態(tài)，指導(dǎo)朗讀。
五、延伸拓展
1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？
2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。
六、作業(yè)
1、寫一寫對(duì)精彩語言的體會(huì)。
2、背誦課文。
首先，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弄清古文與現(xiàn)代文的不同。在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見。還有“未”、“聞”、“示”等，那么我想讓孩子學(xué)會(huì)借助注釋學(xué)習(xí)，這是一種習(xí)慣。先舉出注釋中有的“詣”，再讓孩子去研讀。也許有些教的味道，但是，我想固然學(xué)生的“先學(xué)”很重要，但初學(xué)后仍未明白的，應(yīng)當(dāng)點(diǎn)撥。因?yàn)檫@是第一次。
其次，我認(rèn)為要在古文的語境中讀出語感來。這可有點(diǎn)難，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。古文要讀好，首先當(dāng)然要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。此時(shí)，學(xué)生沒有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，學(xué)生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時(shí)間很長(zhǎng)，但是，我不覺得浪費(fèi)。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出本文的中心問題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何？沒想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還是沒有答案。于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行，要把句子放在語境中。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然后我讓他們演一演，學(xué)生當(dāng)楊氏之子，我當(dāng)孔君平，對(duì)讀，再換著讀，從讀中發(fā)覺有人已意會(huì)。我不挑明，也不讓他把答案說了，因?yàn)檫€有許多人正在跳，就要摘到桃子了！接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平。放入語境中對(duì)讀，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時(shí)揭穿，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。不一會(huì)我沒講明他們已然意會(huì)，情感朗讀亦水到渠成。
再次，在學(xué)生興趣黯然時(shí)，搜集小品中的經(jīng)典對(duì)白，讓學(xué)生演一演，再次深刻體會(huì)語言的魅力所在。
學(xué)完此文，我自感牽引過甚。但是我轉(zhuǎn)念一想，雖然教得多，可孩子們學(xué)古文的興趣變濃了，而且也學(xué)到了一些讀古文的方法，他們有收獲我心應(yīng)足矣。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”強(qiáng)調(diào)了興趣對(duì)學(xué)好一門功課的重要性。老師們都很好地關(guān)注到孩子的興趣，以及興趣的激發(fā)。在這一點(diǎn)上，感觸最深的是李上岳老師執(zhí)教的《楊氏之子》，他的課在小學(xué)階段引入古文教學(xué)上給了我們很大的啟發(fā)。如專家點(diǎn)評(píng)，小學(xué)階段重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。在這節(jié)課中，很明顯，從導(dǎo)入由生活的“飯否”“吾等”，課中“楊氏之子”“張氏之女”到課終的學(xué)生脫口的“善哉”以及改文“一做法，已經(jīng)充分看出了孩子對(duì)于古文充滿了濃濃的興趣。從李老師的設(shè)計(jì)上，有對(duì)課文的理解，對(duì)課文人物的感悟，內(nèi)容很豐富，但我們并未看出孩子消化不了，相反孩子學(xué)得興趣盎然。老師用輕松的語言調(diào)動(dòng)著學(xué)習(xí)的熱情，孩子學(xué)得很輕松，也很扎實(shí)。
本次聽課雖已結(jié)束，但留給我的是回味，是思考，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將借鑒他們良好的教學(xué)理念、教學(xué)方法，應(yīng)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中去，努力提高自己的教學(xué)水平。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，正確讀寫本課新詞。
2、能結(jié)合注釋讀懂課文。
3、體會(huì)楊氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的語言之韻。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
5、引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的語文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
1、同學(xué)們?cè)敢饴牴适聠?請(qǐng)看大屏幕，認(rèn)真聽故事：(大屏幕)
羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能?！蓖瑢W(xué)們，聽懂了這個(gè)故事嗎?能說說你的理解嗎?(學(xué)生談感受)
看來你們都聽懂了這個(gè)故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
2、像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國古代就有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想認(rèn)識(shí)這個(gè)聰慧的孩子嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。(板書)
3、請(qǐng)大家齊讀課題?！皸钍现印钡囊馑季褪迁D―?
1、古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我們先來讀一讀課文吧。
生自由小聲初讀課文。
2、同學(xué)們，你覺得這篇課文和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣嗎?生暢談。白話文：用常用的直白的口頭語言寫成的文章。文言文：用書面語言寫成的文章。
請(qǐng)一生先讀。
3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請(qǐng)看大屏幕。先聽老師讀好嗎?誰愿意給老師點(diǎn)評(píng)。
(梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”)
4、古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，你們?cè)敢膺@樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。
5、多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)
1、《楊氏之子》是一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)們自己根據(jù)課文下方的注釋和詞語手冊(cè)學(xué)著去理解課文的意思。
2、逐句理解。
先看這句話“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”(大屏幕)這句話講的是?
預(yù)設(shè)：你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方***dquo;看注釋”，你真會(huì)學(xué)習(xí)。
你采用的方法是我們理解文言文的又一個(gè)重要的方***dquo;聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。(板書聯(lián)系上下文)
(1)梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
理解甚，惠與慧的比較。
(2)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
抓住“詣”，從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個(gè)孩子。可見，孔與孩子很熟。
(3)為設(shè)果，果有楊梅。
——為——設(shè)果，只有一種水果嗎?
(4)孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?BR> 孔指——以示兒曰。
你怎么評(píng)價(jià)楊氏之子的回答。
楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。
楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。
楊家小兒的意思是說，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那——
生：孔雀就是您家的鳥。
師：還可以說——
生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!
生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
3、師：設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說?
師：指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”
師：孔君平聽了小兒的回答，會(huì)有什么反應(yīng)呢?
生：這孩子真聰明。生：孔君平無言以對(duì)。
師：可以用文中的一個(gè)詞語來形容。
生：聰惠
師：請(qǐng)大家看惠的解釋是?
生：智慧
師：對(duì)，語言的藝術(shù)是來自于智慧。
7、你覺得楊氏之子是一個(gè)什么樣的人?從哪些地方可以看出來?
預(yù)設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快
8、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。
9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來。
(借助動(dòng)作背誦。)
10、比賽背誦課文。
1、這楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡(jiǎn)單啊!其實(shí)，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。
生：小草要睡覺，請(qǐng)別打擾!
師：充滿關(guān)懷!
生：草兒青青，何忍踏之!
生：花草美，愛花護(hù)花人更美!
師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。
2、語言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)
搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
搜集和擬寫提示語、廣告語。
收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。
我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精煉得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通;機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言，能夠愉悅我們的身心，活躍我們的生活。
讓語言的美麗伴隨我們語文的學(xué)習(xí)之旅吧!
9楊氏之子
楊氏之子楊梅
妙
孔君平孔雀
預(yù)設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快
8、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。
9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來。
(借助動(dòng)作背誦。)
10、比賽背誦課文。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好，我是面試小學(xué)語文教師的7號(hào)考生，我今天抽到的試講題目是《楊氏之子》，下面開始我的試講。
師：同學(xué)們，上課之前呢，老師要先給大家講一個(gè)小故事，請(qǐng)大家認(rèn)真聆聽：
師：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。
師：有一次，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。
師：羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能。”
師：同學(xué)們，聽懂了這個(gè)故事嗎?
師：沒錯(cuò)，羅斯福就是如此巧妙的回絕了朋友的要求。
師：這，讓你想起誰來了呢?
師：沒錯(cuò)，就是我們昨天故事中的小主人公——楊氏之子。
師：那這節(jié)課，我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《楊氏之子》
字詞
師：首先，老師要先來檢查一下，大家對(duì)于上節(jié)課字詞的掌握情況。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們合上課本，一起看ppt，老師已經(jīng)將本節(jié)課的生字詞整理到了ppt上，哪位同學(xué)愿意自告奮勇的站起來，為大家進(jìn)行示范朗讀。
師：你的手舉得最高，就你吧。
師：她讀完了，大家說他讀的怎么樣?
師：嗯，聲音洪亮，字正腔圓。
師：那具體朗讀的內(nèi)容有問題嗎?
師：嗯，我聽到有同學(xué)說他有一個(gè)字讀錯(cuò)了，那這個(gè)字我們應(yīng)該讀為——詣。
師：來，你再來讀一遍。這回記住了嗎?非常好，請(qǐng)坐。
師：同學(xué)們，那這個(gè)“詣”是什么意思啊?
師：沒錯(cuò)，就是“拜見”。
師：除此之外啊，本文中還有一個(gè)字的字形比較復(fù)雜，老師要再給大家強(qiáng)調(diào)一次，對(duì)，就是這個(gè)“禽”字。
師：誰來說說，你是怎么記住這個(gè)字的。
師：你的手都快舉到天花板上去了，快站起來吧。
師：嗯，這個(gè)記憶方法可真實(shí)用，沒錯(cuò)?！扒荨本褪且粋€(gè)“人”加一個(gè)“離”，在寫上面的部首“人”時(shí)，我們要寫的大一些，蓋住下面的離，這樣啊，才會(huì)寫出一個(gè)美觀的“禽”。
出處
師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，老師帶領(lǐng)大家初步理清了文義，同時(shí)，對(duì)楊氏之子也有了一個(gè)大致的了解。
師：那《楊氏之子》這篇文章，你們還記得出自哪里嗎?
師：沒錯(cuò)，就是劉義慶的《世說新語》。
性格
師：那作者是怎么形容楊氏之子的?
師：沒錯(cuò)，就是“甚聰慧”。
師：這個(gè)“甚”字是什么意思，你們還記得嗎?
師：你的眼神充滿了自信，就你吧。
師：嗯，他說是“非常”的意思，那連起來解釋就是?沒錯(cuò)，就是說楊家的兒子非常的聰明。
師：一個(gè)九歲的黃口小兒，作者卻給予他如此大的贊譽(yù)，這到底是因?yàn)槭裁茨?
小學(xué)合作討論
師：好，開始你們的討論吧。
師：嗯，大家討論的聲音漸漸小了，看來，大家已經(jīng)解決的差不多了。
師：第一組已經(jīng)自覺的坐好。你們找到了什么呢?
師：哦，你們說楊氏之子的聰慧體現(xiàn)在“未聞孔雀是夫子家禽”這句話中。
師：那你說說，未是什么意思?嗯，沒有，那聞呢?
師：是用鼻子聞?這好像就翻譯不通順了。
師：聞啊，其實(shí)是個(gè)古今異義字，在現(xiàn)代指用鼻子聞，古代則是指聽聞。也就是說——沒有聽說過孔雀是你家的禽類。
師：楊氏之子為什么會(huì)說這句話呢?
師：是的，因?yàn)榍懊婵拙秸f：”此為君家果。”
師：這個(gè)此指的是什么啊?沒錯(cuò)，就是楊梅。
師：那孔君平說楊梅是你家的水果。這并沒有什么不對(duì)啊?
師：哦，你說，這只是表層含義。
師：那它的深層含義是?
師：是的，楊梅的第一個(gè)字是楊，而楊家也姓楊，所以孔君平就信手拈來，開了個(gè)玩笑。
師：那這能看出孔君平是個(gè)怎樣的人呢?
師：對(duì)，幽默，風(fēng)趣。
師：那大家現(xiàn)在就發(fā)揮一下你們的想象力，想想當(dāng)時(shí)的孔君平應(yīng)該會(huì)有著怎樣的神態(tài)?
師：嗯，笑著，就像長(zhǎng)輩逗晚輩那種玩笑的樣子。
師：那現(xiàn)在，大家再換個(gè)角度想一想。
師：“未聞孔雀是夫子家禽”這句話又是什么深意呢?
師：是啊，孔雀的第一個(gè)字是孔，你也姓孔，卻沒見你倆是一家。
師：在這里有一個(gè)細(xì)節(jié)不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)。
師：楊氏之子在回答孔君平時(shí)，是思索了很久嗎?
師：哦?回答的很迅速，這是從哪看出來的?
師：對(duì)，就是這個(gè)應(yīng)聲。說明他連思考都沒進(jìn)行，脫口而出就回答的如此精妙。
師：確實(shí)，他真的非常聰慧。
師：第三組，你們有什么想要匯報(bào)的呢?
師：哦，你們覺得楊氏之子除了聰慧外，也是個(gè)很懂得禮數(shù)的孩子。
師：這是怎么看出來的啊?
師：是啊，家里來了客人，9歲的小孩就想到拿出水果來款待客人，確實(shí)是個(gè)懂得禮數(shù)的孩子。
師：其實(shí)，在面對(duì)孔君平的玩笑時(shí)，楊氏之子也體現(xiàn)出了懂得禮貌的好習(xí)慣，因?yàn)樗坏珱]有表示出反感生氣，而且通過“孔雀”之名，既使孔君平無言以對(duì)，又避免兩家傷了和氣。
三、小結(jié)
師：好了，同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)谏瞎?jié)課理清文義的基礎(chǔ)上，深入的體會(huì)了楊氏之子的聰慧。
師：其實(shí)，歷史上類似如此的孩童，還有很多。
師：課下，就請(qǐng)同學(xué)們搜集歷史上其他著名的神童故事。
師：好，同學(xué)們下課。
四、板書設(shè)計(jì)
楊氏之子
聰慧
禮貌
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過課前預(yù)習(xí)，會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、朗讀課文，有節(jié)奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰慧。
3、能說出課文的意思，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1、目標(biāo)1通過課前預(yù)習(xí)、課上檢查了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，全班100%的學(xué)生完成。
2、目標(biāo)2通過多種方式的朗讀、教師點(diǎn)撥、讀悟結(jié)合、課堂觀察檢查學(xué)生的讀書情況，使全班100%的學(xué)生能夠熟讀，85%以上的同學(xué)達(dá)到有感情的朗讀。
3、目標(biāo)3通過教師點(diǎn)撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，至于產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣，要通過課下的閱讀課等蘭檢測(cè)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.能理解課文意思，做到感情朗讀。
2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)語言的巧妙性。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
過程預(yù)設(shè)：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天有這么多的老師來和我們一起上課，你們高興嗎？是的，怪不得古人云：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？孔子曰：三人行，必有我?guī)熝伞＝裉煳覀冞@么多人一起學(xué)習(xí)，你一定會(huì)學(xué)到許多有用的知識(shí)的。
二、讀課文，初識(shí)文言文味道。
先來看看這個(gè)故事吧（多媒體出示白話文楊氏之子）。
古時(shí)候，梁國楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明?？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌矗f：“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”
這是我們平時(shí)的說話方式，是現(xiàn)代文，我們也叫他白話文。這個(gè)故事到了劉義慶的筆下，就變成了（多媒體出示文言文楊氏之子）。
梁國楊氏之子九歲，甚聰慧。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
你覺得相對(duì)于白話文而言，文言文有什么特點(diǎn)？
2、解釋課題。
聽了這個(gè)故事的兩個(gè)版本，我想你應(yīng)該知道題目是什么意思了吧，誰來說說？（姓楊人家的兒子）。
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——。
3、初學(xué)課文。
朱熹說過“：讀書有三到：謂心到，眼到，口到。這也是讀古文的訣竅，讓我們用心地讀這篇文章，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來檢查一下。（課件出示）。
字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）。
聽大家讀得那么起勁，我也想讀了。古時(shí)候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書聲朗朗。
大家試著讀一讀吧，當(dāng)然還可以讀給你的同桌聽。（多媒體出示文章）停頓的地方可以把音拖得長(zhǎng)一點(diǎn)；誰來讀給大家聽？重點(diǎn)指導(dǎo):指名多人練習(xí)。來，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。
三、熟讀課文，品味語句。
大家讀得可真有韻味啊，不過，學(xué)習(xí)古文光會(huì)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該重點(diǎn)來讀懂它。古人云：書讀百遍，其義自見。請(qǐng)你再認(rèn)真地讀一讀，體會(huì)一下楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？（板書：甚聰慧）。
請(qǐng)你再讀讀課文，從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注。
學(xué)生回答。
（課件出示）????????。
比較句子：孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
“為設(shè)果，果有楊梅。”你怎么知道是楊氏之子為孔君平設(shè)果呢？引導(dǎo)學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解，并隨機(jī)理解孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
教師做積極地評(píng)價(jià)，并隨機(jī)指出學(xué)習(xí)古文的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）。
四、熟讀成誦。
五、總結(jié)。
我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！下課，謝謝孩子們！
附：板書：
語言的藝術(shù)????????楊氏之子。
聰惠（智慧）。
楊家小兒 孔君平。
看注釋。
楊 梅孔 雀。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
【方法與能力】1、背誦課文。2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
【情感與思想】有感情地朗讀課文。
【拓展與延伸】《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達(dá)的小故事。
【重、難點(diǎn)突破】理解文章的意思，把文章讀準(zhǔn)確。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入。
板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思。可以先存下這個(gè)疑問，在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。
二、初讀課文，根據(jù)注釋理解課文的意思。
提示：要求學(xué)生根據(jù)書中給出的注釋理解課文內(nèi)容，把不理解的字、詞標(biāo)記下來，與大家交流。
參考：
在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?BR> 對(duì)詞語的理解。
氏：姓氏，表示家族的字。
夫子：舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱。
設(shè)：擺放，擺設(shè)。
三、再讀課文，交流自己的學(xué)習(xí)成果。
提示：從學(xué)生讀錯(cuò)的地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難。通過交流學(xué)習(xí)成果，徹底弄懂文章的意思。
四、教師范讀課文，讓學(xué)生初步體會(huì)文言文的讀法。
梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”
五、默讀課文，思考：
文中說楊氏子“甚聰惠”，你從哪里體會(huì)到他的聰惠呢？
提示：要求學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句加以理解。
參考：
孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?BR> 這是故事中的重點(diǎn)部分?？拙娇吹綏蠲罚?lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际牵阈諚?，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”這回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。
楊氏子：“未聞孔雀是夫子家禽”
智答——委婉（禮貌）、機(jī)智、巧妙。
孔君平：“此是君家果”
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解句子的意思。
2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智及語言的巧妙藝術(shù)。
課件出示全文。
一、出示課題，了解文言文。（5分鐘）。
1、師板書課題，問：題目的意思是什么？
生：姓楊人家的兒子。
師點(diǎn)撥：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。
2、師：說一說這個(gè)課題的語言有什么特別之處？
生：像古代人說話一樣的。
3、師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文，今天讓我們走進(jìn)這篇文言文，感受一下古文的魅力吧！
二、初讀課文，整體感知。（10分鐘）。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音。師出示：惠、曰、禽、詣。
2、請(qǐng)學(xué)生讀上面的生字。
3、師：這篇文章主要講了什么事？
生：（只要講清了大概意思就可以）。
4、師：說一說你感覺到文言文與現(xiàn)代漢語有什么不同嗎？
生1：很難讀通順。
生2：有些字沒有見過，不好認(rèn)。
生3：句子比較短。
三、熟讀課文，理解意思。（10分鐘）。
1、師：大家再讀一下課文，根據(jù)注釋說一下每個(gè)句子的`意思。
2、生讀文后講文章的意思，師點(diǎn)撥：
孔君平：孔坦，字君平，為人正直，有好的名聲。
其父：他的父親。
為設(shè)果：小兒為他擺出水果。
以示兒：以便給小兒看。
此是君家果。此，這；君，您。
夫子家禽：您家的家禽。
3、師小結(jié)。（梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了，很聰明。孔君平去看望小孩子的父親，父親不在家，就把小孩叫了出來。小孩擺出水果招待客人，水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對(duì)小孩說：“這是你們家的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答：“我沒有聽說孔雀是您家的家禽呀。”）。
四、理解重點(diǎn)句子對(duì)話部分。
1、師：孔君平說了什么？小兒又是如何回答的？
生：孔君平問：這是你家的水果吧？小兒答：我沒有聽說過孔雀是您好家的家禽呀！
師：對(duì)的，那么誰來說一下楊氏之子這樣回答好不好？為什么？
生1：我覺得好，他很機(jī)智。
生2：我也覺得好，他回答的很巧妙。
2、師小結(jié)：是的，從“應(yīng)聲答曰”說明他反映很快，沒有正面回答說楊梅不是我們家的水果，而是巧妙地從“夫子家”說起，意思是說既然孔雀不是你家的，楊梅當(dāng)然也不是我們家的了。
五、拓展學(xué)習(xí)，背誦課文。（5分鐘）。
1、師：語言表達(dá)是一門很深的學(xué)問，你們平時(shí)見過哪些地方巧妙地運(yùn)用了語言呢？
生：比如，幽默故事，笑話，對(duì)聯(lián)等等。
2、師：大家現(xiàn)在了解了課文的意思，那就試試去背誦吧。
學(xué)生自由讀和背。
六、布置作業(yè)：
繼續(xù)背誦課文并默寫。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)知識(shí)。
積累會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
方法與能力。
1、背誦課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
情感與思想。
有感情地朗讀課文。
拓展與延伸。
《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達(dá)的小故事。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
突破理解文章的意思，把文章讀準(zhǔn)確。
教學(xué)過程：
板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思?？梢韵却嫦逻@個(gè)疑問，在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。
提示：要求學(xué)生根據(jù)書中給出的注釋理解課文內(nèi)容，把不理解的字、詞標(biāo)記下來，與大家交流。
參考。
在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?BR> 對(duì)詞語的理解。
氏：姓氏，表示家族的字。
夫子：舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱。
設(shè)：擺放，擺設(shè)。
提示：從學(xué)生讀錯(cuò)的地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難。通過交流學(xué)習(xí)成果，徹底弄懂文章的意思。
梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?BR> 文中說楊氏子“甚聰惠”，你從哪里體會(huì)到他的聰惠呢?
提示：要求學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句加以理解。
參考。
孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
這是故事中的重點(diǎn)部分。孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”這回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。
楊氏子：“未聞孔雀是夫子家禽”
智答——委婉(禮貌)、機(jī)智、巧妙。
孔君平：“此是君家果”
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、讓學(xué)生通過接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
4、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解古文的意思。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
李白《古朗月行》：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。
白居易《池上》：小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。
賈島《尋隱者不遇》：松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。
袁枚《所見》：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
高鼎《村居》：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
剛才，我們背的都是古詩。古詩語言簡(jiǎn)短，但是意韻豐富，誦讀起來朗朗上口。
1.古人寫的詩叫古詩，那古人寫的文章叫——古文。古文又叫文言文，它語句簡(jiǎn)短，字詞的意思與我們現(xiàn)在的語言文字差別也很大。今天，老師要帶著大家一起去學(xué)一篇文言文，去認(rèn)識(shí)一個(gè)聰慧的小孩。板書課題。讀一讀課題(生讀)楊氏之子。
1、學(xué)習(xí)文言文，朗讀很重要，你們會(huì)讀嗎?先請(qǐng)大家打開課本，自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀。第一次讀就讀得字正腔圓，真了不起。正音：“為、應(yīng)”。
3、聽老師讀。聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓。出示課文，生自由反復(fù)讀讀。男生讀，注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會(huì)更有古文的味道，齊讀。
4、大家讀得很好。怎樣學(xué)好文言文呢?常用的一個(gè)方法是借助書中的注釋和工具書，把文言文的字詞變成一句一句的話來理解。下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，按照老師說的方法自學(xué)課文。要求1.思考文章主要講了件什么事情?2.逐字逐句地理解課文。
1.誰來說說課文主要講了什么?
文章主要講了 楊家小兒才( )歲，是個(gè)( )的孩子。有一天，孔君平去( )他的父親。父親不在，( )用( )招待( )。孔君平逗他說( )是楊家的果。楊家小兒用( )不是( )的鳥來反駁他。練讀。
2.知道了課文大意，你能告訴老師你讀懂哪些句子的意思了嗎?
(1)梁國楊氏子九歲，甚聰惠。(在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。)
甚：很。聰惠：聰明有智慧?；荩峭僮?，跟智慧的'慧是同一個(gè)意思。
(3)為設(shè)果，果有楊梅。(孩子給 孔 君平端來了水果，其中有楊梅。)
(4)孔指以示兒曰：“此是君家果?！? 孔 君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果?！?
“此”指的是什么?(楊梅)，你怎么知道的?(這位同學(xué)聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)古文，也是非常好的一種方法。)君家指誰家?君家和下文的夫子家都是尊稱，夫子家就是您家(孔家)。
(5)兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?孩子馬上回答說：“我可沒聽說 孔雀是 先生您家的鳥?！?
“未聞”是什么意思?現(xiàn)在的“家禽”指的是家里飼養(yǎng)的雞、鴨、鵝等動(dòng)物的總稱。
這里的“家”和“禽”各自表示獨(dú)立的意思，禽是鳥類。弄清楚了每句話的意思，我們?cè)賮碜x讀課文，一定能讀得更有滋味。
3.現(xiàn)在老師來說意思，你們讀準(zhǔn)這句話好嗎?
5.現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂再來讀課文，把古文的韻味讀出來。
孔雀是夫子家禽
(他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使 孔 君平無言以對(duì)。)
師：說得太好了，孔先生，我可沒聽說過孔雀是你們家的鳥啊。好一個(gè)“未聞”,不卑不亢，彬彬有禮，楊氏子得體婉轉(zhuǎn)的應(yīng)答使孔君平不得不嘆服。 讀書就是要咬文嚼字，就要細(xì)細(xì)品味，這樣才能把話中話讀出來。讓我們拿起課本，把這個(gè)聰惠的孩子記進(jìn)心里。讀。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1、初步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文言文。
2、引導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，讀流利;結(jié)合注釋理解古文的意思。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文。
結(jié)合注釋理解課文，體會(huì)楊氏之子機(jī)智聰慧和回答的巧妙之處。
教學(xué)難點(diǎn)：感受語言表達(dá)的藝術(shù)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
課前互動(dòng)：語言訓(xùn)練(遞進(jìn)交流)
課前準(zhǔn)備：(上課之前我們來放松一下吧!)生背論語，營(yíng)造氣氛。
1、談話：這節(jié)課，老師給大家介紹一位新朋友，在南朝劉義慶所著的《世說新語》中，有一個(gè)和你們一般大的孩子，他雖然不像諸葛亮那樣巧舌如簧，立有舌戰(zhàn)群儒般的千秋奇功，但也曾用自己機(jī)智巧妙的語言藝術(shù)令一位長(zhǎng)者瞠目結(jié)舌、啞口無言。你們想認(rèn)識(shí)他嗎?他就是：生讀課題 師：板書課題。
2、出示課件揭題：
“楊氏”a、姓楊的人b、對(duì)已婚女人的稱呼。(為：父姓加夫姓加氏;也可作：父姓加氏)“之”助詞，沒有實(shí)際意義，相當(dāng)于“的”。
3、你認(rèn)為課題怎樣理解更為準(zhǔn)確呢?換做你的姓應(yīng)該怎樣說?
1、課件出示原文，通過課前預(yù)習(xí)，你覺得這篇課文與以往的課文有什么不同嗎?(學(xué)生拿出課前預(yù)習(xí)稿反饋預(yù)習(xí)情況。)
2、師相機(jī)滲透文言文的特點(diǎn)。(文言文：古人運(yùn)用古漢語中一些文言字即書面文字寫成的文章。)
3、課前能將這篇文言文正確且流利的讀下去的同學(xué)請(qǐng)舉手。有誰愿意挑戰(zhàn)一下?指名匯報(bào)。
師指導(dǎo)朗讀：(1)注意斷句(短字不斷氣。)(2)強(qiáng)調(diào)多音字：“為、應(yīng)?！?3)強(qiáng)調(diào)“家禽”停頓、區(qū)別。
1、告訴我，課前你將這篇文言文讀懂了嗎?你告訴大家你用什么方法讀懂它的?
預(yù)設(shè)：可以像我們學(xué)古詩一樣，結(jié)合文后注釋去讀;可以利用工具書去查不懂的字的意思;聯(lián)系上下文理解。
2、逐句理解：你們的方法真好!我們先在小組內(nèi)推廣自己的方法，再合作理解課文的意思，最后來串講這個(gè)故事。
3、讀了這個(gè)故事你喜歡楊氏之子嗎?為什么?
1、課文中是怎樣評(píng)價(jià)楊氏之子的?預(yù)設(shè)生：甚聰惠。
師：惠——慧(通假字)。惠在字典中有聰明有教養(yǎng)之意。
2、楊氏之子“甚聰惠”表現(xiàn)在哪里?預(yù)設(shè)：(待客熱情、反應(yīng)快、有禮貌。)
3、體會(huì)楊氏之子的回答妙在哪里?
課件出示對(duì)話：
妙處之一：孔君平為什么要這樣問楊氏子呢?楊氏子與楊梅之間有何聯(lián)系?(在姓氏上做文章)
如果你是楊氏子，聽到孔君平這句話你會(huì)怎么想?想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)孔、楊二人說話的神態(tài)和語氣，拿出課堂練習(xí)稿同桌合作編寫人物對(duì)話，并演一演。
孔( )指以示兒( )曰：“此是君家果。”
兒 ( )應(yīng)聲( )曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
設(shè)想孔君平聽了楊氏子的回答他會(huì)是什么反應(yīng)?續(xù)寫結(jié)尾。
生：演練、匯報(bào)“未聞田是夫子家地。”
遷移練習(xí)：假如來了牛君平呢?(家畜一般是指由人類圈養(yǎng)馴化，且可以人為控制其繁殖的動(dòng)物，如豬、兔、等。家禽指人類飼養(yǎng)的禽類,如雞、鴨等。)
師評(píng)價(jià)：妙哉、妙哉。孺子可教也!
(周總理答馬路、抬頭走;蚊子與文豪;雨果!和?)
小結(jié)：人常說幽默風(fēng)趣····處境。周總理曾以自己超人的智慧，敏銳的思維，巧妙的語言應(yīng)答了美國記者的提問，為中國人掙回了面子，挽回了自尊!許多時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。
2、比如生活中見到的溫馨提示語：
草坪上：“別踩我。我怕疼!”“小草正在睡覺，請(qǐng)勿打擾!”
廣場(chǎng)上：“請(qǐng)給我面子，別弄臟了我的臉!”
汽車上：“別吻我，我怕“羞”(修)”
圖書館：“不敢高聲語，恐驚讀書人!”“輕輕地我走了，正如我輕輕地來?！?BR> 商場(chǎng)里：別摸我，我怕臟。
小結(jié)：古人有云：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。正所謂：話有三說，巧說為妙。
古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，你們?cè)敢膺@樣試一試嗎?用自己喜歡的方式背一背吧!(加上表情、動(dòng)作)
(1)師說一句今文，生讀出原句。(2)師說一句原文，生翻譯。(3) 試背全文。(4)推薦《世說新語》。(反思：結(jié)課應(yīng)回到課出的設(shè)計(jì)上，選擇《世說新語》中，有趣的故事，鮮活的人物來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。)
楊氏之子
甚聰惠
應(yīng)聲 未聞
巧問妙答
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
《楊氏之子》是選自南朝劉義慶的《世說新語》，本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：
1、讓學(xué)生開始接觸文言文，理解古文的意思，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；
2、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。
總體來說，這節(jié)課遺憾挺多的，首先，課件做的不充分，在頁面呈現(xiàn)時(shí)出現(xiàn)了許多低級(jí)錯(cuò)誤，比如錯(cuò)別字，翻譯不順等，這是講課最忌諱的，因?yàn)殄e(cuò)誤可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。第二就是關(guān)于課文的朗讀方面，沒有引導(dǎo)學(xué)生讀課文，而是有點(diǎn)把重點(diǎn)放在了后面的綜合性學(xué)習(xí)，使得整堂課有些頭重腳輕。
在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生讀課文，只有把感情讀出來，才是真正的理解課文，理解思想。在教學(xué)實(shí)施之前，一定要好好備課，做好課件，安排好課堂流程。學(xué)會(huì)以學(xué)生為中心，把時(shí)間盡量的放給學(xué)生，在把握自己設(shè)計(jì)的同時(shí)跟著學(xué)生的思路走。在教學(xué)任務(wù)基本完成以后，一定要注意及時(shí)復(fù)習(xí)，最好能當(dāng)堂掌握。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
預(yù)設(shè)方法二：看注釋;。
預(yù)設(shè)方法三：聯(lián)系上下文理解;。
預(yù)設(shè)方法四：看課文插圖理解;。
預(yù)設(shè)方法五：也可以在不懂的地方可以做上記號(hào);。
預(yù)設(shè)方法六：……。
2.師：請(qǐng)你試著用這樣的方法讀一讀課文，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話?有什么不懂的地方，在旁邊做個(gè)記號(hào)，等一會(huì)我們來交流。
3.師：你讀懂了嗎?會(huì)說每句話的意思了嗎?老師來考考大家：(課件出示)。
孔君平詣其()父。
此()是君家果。
()為()設(shè)果。
師：短短的時(shí)間里這么難理解的文言文句子居然能自己讀懂它，實(shí)在讓人佩服!但是到底懂不懂，下面這個(gè)環(huán)節(jié)就見分曉了。
四、讀懂課文，體會(huì)“聰惠”
1、這個(gè)姓楊人家的兒子怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們讀第一句，你了解到了什么?(姓楊人家的兒子是梁國人，當(dāng)時(shí)只有九歲，非常聰明。)。
短短的一句話，讓我們了解到了楊氏之子生活的國家，以及年齡、性格特點(diǎn)?！吧趼敾荨钡摹盎荨蓖ā盎邸保吧趼敾荨钡囊馑际欠浅Ｂ斆?。
那么，從哪兒看出來這個(gè)小孩非常聰明呢?
2、請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出體現(xiàn)“楊氏之子”聰惠的語句?；脽舫鍪荆嚎字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?BR> 那他聰明在哪兒呢?
(1)“兒應(yīng)聲答曰――”說明他反應(yīng)很快，思維敏捷。(不假思索地回答)。
(2)孔指以示兒曰：“此是君家果。”――聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。孔君平并沒有說你姓楊，楊梅也有一個(gè)楊，只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了，言外之意――你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛。這說明他很會(huì)聽。
(3)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來開玩笑――“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽?？拙皆谛丈献鑫恼?，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。回答得很巧妙。他的回答可以用一個(gè)詞來形容。叫做――天衣無縫、無懈可擊、以其人之道還治其人之身。這說明他很會(huì)說，善于言辭。像這樣的人，我們說他是――能說會(huì)道、伶牙俐齒、對(duì)答如流、能言善辯。
師相機(jī)板書：會(huì)聽、反應(yīng)快、會(huì)說。
分角色讀對(duì)話。
3、大家看，楊氏之子，第一，會(huì)聽，能夠聽出話中話;第二，反應(yīng)快，思維敏捷;第三，會(huì)說，回答得十分巧妙。我還有個(gè)問題，“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字，跟智慧的“慧”是一個(gè)意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個(gè)“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?老師查了《辭?！罚l(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈;第二是柔順;第三，跟“慧”相通，意思是聰明。(幻燈片出示)仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。剛才我們討論了這個(gè)小孩的聰明。那么，我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀課文，每一個(gè)字都要注意思考。
生細(xì)讀。指名答。
(1)“為設(shè)果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準(zhǔn)備了水果。當(dāng)時(shí)的情況是――孔君平拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。那他就是小主人了。
那他端出多少水果?就一種嗎?從哪里可以看出來?(“果有楊梅”，果子中有楊梅，證明不止有楊梅。“設(shè)果”，就是擺水果：如果只有一種水果是稱不上擺的。)。
從這里可以看出，這個(gè)小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。
再往下看，還從哪里能看出他是一個(gè)非常懂事、有禮貌的孩子?
(2)從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個(gè)字里看出來，夫子是尊稱，說話很得體，很有教養(yǎng)。古人說話真是有禮貌，孔君平用了“君家”來稱呼“楊家”，表示尊重。
(3)“未聞”這個(gè)詞看出來他很有禮貌。“未聞”的意思是――沒有聽說。他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進(jìn)行回答。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1．背誦課文。
3。能在生活中巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)。
體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語言的機(jī)智與巧妙。
在理解課文的過程中受到語言藝術(shù)的啟發(fā)，在生活中做一個(gè)幽默風(fēng)趣的人。
1、學(xué)生用自己的話說說故事內(nèi)容。
2、根據(jù)原文，補(bǔ)充填空。
故事中的主人公是楊氏之子，孫君平到他家去做客，楊氏之子擺出水果招待客人，孫君平指著楊梅說：“此是君家果?！睏钍现踊卮穑骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！?BR> 1、思考：故事中楊氏之子只回答了孔君平一句話，為什么就說他“甚聰慧”？
2、出示兩個(gè)關(guān)鍵句，組織全班交流。
孔指以示兒曰：“此是君家果?！?BR> 兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?BR> 提問：為什么孔君平說楊梅是“君家果”？
（相機(jī)板書：楊氏子——楊梅——君家果）。
進(jìn)一步提問：為什么楊氏之子，又說孔雀是“夫子家禽”？
（相機(jī)板書：孔君平——孔雀——夫子家禽）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：孔君平說“此是君家果”時(shí)，會(huì)是什么語氣？
預(yù)設(shè)：孔君平是在和孩子開玩笑，是一種調(diào)侃的語氣。
（2）追問：楊氏之子面對(duì)客人的玩笑，又是怎么回應(yīng)的呢？
預(yù)設(shè)：孩子也和孔君平開了個(gè)類似的玩笑，以其人之道還治其人之身。
（3）進(jìn)一步追問：孩子的回答是快是慢？你是從哪里看出來的？從中感受到了什么？
教師點(diǎn)撥：從“應(yīng)聲答”，可以看出楊氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是，他馬上把孔雀的“孔”和客人的姓氏聯(lián)系在了一起?？梢姉钍现攴骄艢q，可思維卻是十分地敏捷，難怪文章用“甚聰慧”來評(píng)價(jià)他。
（4）引導(dǎo)學(xué)生思考：楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”，他的言外之意是什么？
（提示學(xué)生用“因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁ钡木涫秸f一說。）。
預(yù)設(shè)：因?yàn)闆]有聽說孔雀是您孔家的鳥，所以楊梅也不是我楊家的果子。
（5）引導(dǎo)學(xué)生比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”這兩句話的去區(qū)別。
教師點(diǎn)撥：否定句式，既不失幽默，又委婉地反駁了對(duì)方，更體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌。所以課文開篇說：“梁國楊氏子九歲，甚聰慧”是很有道理的。
（6）激發(fā)想象：孔君平聽到楊氏子的回答，會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？
（提示學(xué)生從人物的神態(tài)、心理、語言等方面思考）。
三、
1、說話練習(xí)：如果來訪的是李君平、柳君平、黃君平，聰慧的楊氏之又該如何回答呢？
2、合作表演對(duì)話。
（提示學(xué)生表現(xiàn)出孔君平的幽默和楊氏之子的機(jī)智委婉。）。
配樂多種形式的朗讀。
1、孔君平的玩笑話信手拈來，幽默風(fēng)趣；而楊氏之子年方九歲就能妙語應(yīng)答，難怪作者夸他“甚聰慧”。
2、拓展：生活中，假如遇到以下事情，你覺得怎樣說話蔡算得上機(jī)智呢？
草坪已經(jīng)進(jìn)入了養(yǎng)護(hù)期，這時(shí)小濤約你到草坪上踢足球，你會(huì)說：“踢球很有趣，可讓小草流淚就沒趣了?！?BR> 1、背誦課文。
2、收集《世說新語》中其他小故事，下節(jié)課交流。
甚聰慧。
楊氏子——楊梅——君家果。
孔君平——孔雀——夫子家禽。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
3、 能理解課文意思，體會(huì)語言地巧妙藝術(shù);
4、 能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)
能理解課文意思，體會(huì)語言地巧妙藝術(shù);
能理解課文意思，體會(huì)語言地巧妙藝術(shù);
多媒體課件
一課時(shí)
一、 課前背誦
《竹石》《贈(zèng)花卿》，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古文
二、 導(dǎo)入新課
你知道哪些古代聰明的兒童?(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)聰明機(jī)智的兒童)。今天我們來走進(jìn)劉義慶的《世說新語》再認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的兒童——《楊氏之子》(楊修)
學(xué)生理解課題《楊氏之子》，之是什么意思?
三、 學(xué)習(xí)新課
(一) 初讀課文，整體感知
1、 找同學(xué)介紹《世說新語》，教師全面介紹，引導(dǎo)學(xué)生課下借閱
2、 借助工具書，讀準(zhǔn)字音，讀通課文
3、 檢查字詞，指名朗讀課文
4、 分男女讀課文，齊讀課文
5、 說說課文講了一件什么事?
6、 學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥
(二)理解語句
1、 梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
“甚”是什么意思?應(yīng)該怎么讀?
這句話是什么意思?你從中知道了什么?
為什么把這句話放在第一句?有什么作用?
2、 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
“詣”、“呼”是什么意思?再句中應(yīng)該怎樣讀出感情?
這句話的意思告訴了我們什么?
3、 為設(shè)果，果有楊梅。
“設(shè)”應(yīng)該怎么解釋?
誰為誰設(shè)果?可以看出孩子是個(gè)怎樣的孩子?
4、 孔指以示兒曰：“此是君家果?！?BR> “以”“示”“曰”“君”各是什么意思?
從而可以看出孔君平是怎樣的一個(gè)人?
應(yīng)該怎么讀出來?
5、 兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
“應(yīng)聲”“未”“聞”“夫子”應(yīng)該怎么解釋?
從應(yīng)聲可以體會(huì)到孩子是一個(gè)怎樣的孩子?
根據(jù)練習(xí)2 回答。
這樣回答有什么好處?你會(huì)怎么回答?
(三)感情朗讀，試著背誦
四、 總結(jié)拓展
1、 你在這節(jié)課中收獲到了什么?
2、 如果你遇到這樣的情況應(yīng)該怎么回答?(教師舉例)
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
課標(biāo)教材五年級(jí)語文上冊(cè)第三組教材選編的是幾篇表現(xiàn)語言藝術(shù)魅力的文章?！稐钍现印芬晃模瑢懥司艢q孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學(xué)習(xí)中積累語言。
我先通過談話激趣讓學(xué)生體會(huì)，語言藝術(shù)博大精深，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我利用講故事的形式讓學(xué)生感受故事中的人物對(duì)話中透出的機(jī)智，讓學(xué)生動(dòng)的這是白話文，我們以前所學(xué)的也都是白話文，再提出古人所寫的是古文，讓學(xué)生通過朗讀感悟古文的特點(diǎn)。
1、揭示題目，學(xué)生自由讀課文注意讀準(zhǔn)字音。
2、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)古文的韻律，再讓學(xué)生練讀。
3、通過小組合作的形式理解每句話的意思。
4、體會(huì)人物的對(duì)話，感悟人物特點(diǎn)。
5、把文言文換成自己的語言講講小故事。
6、課外作業(yè)搜集課外經(jīng)典語言對(duì)白。
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能理解課文意思，體會(huì)語言的巧妙藝術(shù)。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。
1、能理解課文意思，做到感情朗讀。
2、能在生活中運(yùn)用精妙語言。
體會(huì)語言的巧妙性。
一、談話激趣
（教師繪聲繪色講述）古時(shí)候，梁國楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明?？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓孩子看，說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽?！?BR> 同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說的話有什么感受？（風(fēng)趣幽默）
二、初讀課文，讀懂大意
1、導(dǎo)語、今天，我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文，這是我們現(xiàn)代人寫的文章，同學(xué)們以前學(xué)的課文，除了有古時(shí)外，全是白話文，今天我們要學(xué)的課文是古人寫的，古人寫的文章叫文言文，剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開課文第九課——齊讀課題《楊氏之子》。
怎樣理解題目的意思：氏，姓氏。楊氏，姓楊家。子，兒子。之，的。題目意思，姓楊家的兒子。
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)讀音得子做上記號(hào)。指名讀。
3、說說它與白話文的不同，（難懂）之、乎、者、也，就是其中最大的特點(diǎn)。因此，多讀是學(xué)習(xí)文言文最好的方法，我相信你們一定行！
4、誰來給大家朗讀一下。（糾正錯(cuò)誤）
老師也想讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，評(píng)評(píng)老師讀的與你有何不同？（由于文言文中的子就是白話文中的詞或詞組）因此，讀文言文不能把句子讀破，你想這樣讀嗎？指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。
梁國/楊氏子/九歲，甚聰慧?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！睂W(xué)生練習(xí)（齊讀）
三、熟讀課文，讀懂故事
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，說說課文講了誰的故事？從課文中你對(duì)他了解多少？課文中的哪句好說的？（讀第一句）你理解它的意思嗎？從這句話中你還知道了什么？點(diǎn)出這句是全文的總起。
課文是怎樣表現(xiàn)楊氏之子的聰明的？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位參照課下注釋讀懂每句話的意思。并找出自己的疑問。
1、小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
2、同位說說故事內(nèi)容。
看來古人的文章在同學(xué)們的努力下也可以迎刃而解。
3、帶著理解齊讀課文。
四、品應(yīng)答妙
（1）聰慧。
抓“應(yīng)聲”理解體會(huì)孩子采用了否定方式，他婉轉(zhuǎn)的對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)，這足以反映孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。
（2）懂禮貌，讀相關(guān)句子。
（3）體會(huì)孔君平與楊氏之子對(duì)話時(shí)的神態(tài)，指導(dǎo)朗讀。
五、延伸拓展
1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？
2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。
六、作業(yè)
1、寫一寫對(duì)精彩語言的體會(huì)。
2、背誦課文。
首先，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弄清古文與現(xiàn)代文的不同。在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見。還有“未”、“聞”、“示”等，那么我想讓孩子學(xué)會(huì)借助注釋學(xué)習(xí)，這是一種習(xí)慣。先舉出注釋中有的“詣”，再讓孩子去研讀。也許有些教的味道，但是，我想固然學(xué)生的“先學(xué)”很重要，但初學(xué)后仍未明白的，應(yīng)當(dāng)點(diǎn)撥。因?yàn)檫@是第一次。
其次，我認(rèn)為要在古文的語境中讀出語感來。這可有點(diǎn)難，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。古文要讀好，首先當(dāng)然要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。此時(shí)，學(xué)生沒有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，學(xué)生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時(shí)間很長(zhǎng)，但是，我不覺得浪費(fèi)。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出本文的中心問題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何？沒想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還是沒有答案。于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行，要把句子放在語境中。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然后我讓他們演一演，學(xué)生當(dāng)楊氏之子，我當(dāng)孔君平，對(duì)讀，再換著讀，從讀中發(fā)覺有人已意會(huì)。我不挑明，也不讓他把答案說了，因?yàn)檫€有許多人正在跳，就要摘到桃子了！接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平。放入語境中對(duì)讀，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時(shí)揭穿，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。不一會(huì)我沒講明他們已然意會(huì)，情感朗讀亦水到渠成。
再次，在學(xué)生興趣黯然時(shí)，搜集小品中的經(jīng)典對(duì)白，讓學(xué)生演一演，再次深刻體會(huì)語言的魅力所在。
學(xué)完此文，我自感牽引過甚。但是我轉(zhuǎn)念一想，雖然教得多，可孩子們學(xué)古文的興趣變濃了，而且也學(xué)到了一些讀古文的方法，他們有收獲我心應(yīng)足矣。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”強(qiáng)調(diào)了興趣對(duì)學(xué)好一門功課的重要性。老師們都很好地關(guān)注到孩子的興趣，以及興趣的激發(fā)。在這一點(diǎn)上，感觸最深的是李上岳老師執(zhí)教的《楊氏之子》，他的課在小學(xué)階段引入古文教學(xué)上給了我們很大的啟發(fā)。如專家點(diǎn)評(píng)，小學(xué)階段重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。在這節(jié)課中，很明顯，從導(dǎo)入由生活的“飯否”“吾等”，課中“楊氏之子”“張氏之女”到課終的學(xué)生脫口的“善哉”以及改文“一做法，已經(jīng)充分看出了孩子對(duì)于古文充滿了濃濃的興趣。從李老師的設(shè)計(jì)上，有對(duì)課文的理解，對(duì)課文人物的感悟，內(nèi)容很豐富，但我們并未看出孩子消化不了，相反孩子學(xué)得興趣盎然。老師用輕松的語言調(diào)動(dòng)著學(xué)習(xí)的熱情，孩子學(xué)得很輕松，也很扎實(shí)。
本次聽課雖已結(jié)束，但留給我的是回味，是思考，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將借鑒他們良好的教學(xué)理念、教學(xué)方法，應(yīng)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中去，努力提高自己的教學(xué)水平。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，正確讀寫本課新詞。
2、能結(jié)合注釋讀懂課文。
3、體會(huì)楊氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的語言之韻。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
5、引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的語文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
1、同學(xué)們?cè)敢饴牴适聠?請(qǐng)看大屏幕，認(rèn)真聽故事：(大屏幕)
羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能?！蓖瑢W(xué)們，聽懂了這個(gè)故事嗎?能說說你的理解嗎?(學(xué)生談感受)
看來你們都聽懂了這個(gè)故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
2、像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國古代就有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想認(rèn)識(shí)這個(gè)聰慧的孩子嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。(板書)
3、請(qǐng)大家齊讀課題?！皸钍现印钡囊馑季褪迁D―?
1、古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我們先來讀一讀課文吧。
生自由小聲初讀課文。
2、同學(xué)們，你覺得這篇課文和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣嗎?生暢談。白話文：用常用的直白的口頭語言寫成的文章。文言文：用書面語言寫成的文章。
請(qǐng)一生先讀。
3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請(qǐng)看大屏幕。先聽老師讀好嗎?誰愿意給老師點(diǎn)評(píng)。
(梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”)
4、古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，你們?cè)敢膺@樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。
5、多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)
1、《楊氏之子》是一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)們自己根據(jù)課文下方的注釋和詞語手冊(cè)學(xué)著去理解課文的意思。
2、逐句理解。
先看這句話“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”(大屏幕)這句話講的是?
預(yù)設(shè)：你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方***dquo;看注釋”，你真會(huì)學(xué)習(xí)。
你采用的方法是我們理解文言文的又一個(gè)重要的方***dquo;聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。(板書聯(lián)系上下文)
(1)梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
理解甚，惠與慧的比較。
(2)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
抓住“詣”，從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個(gè)孩子。可見，孔與孩子很熟。
(3)為設(shè)果，果有楊梅。
——為——設(shè)果，只有一種水果嗎?
(4)孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?BR> 孔指——以示兒曰。
你怎么評(píng)價(jià)楊氏之子的回答。
楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。
楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。
楊家小兒的意思是說，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那——
生：孔雀就是您家的鳥。
師：還可以說——
生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!
生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
3、師：設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說?
師：指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”
師：孔君平聽了小兒的回答，會(huì)有什么反應(yīng)呢?
生：這孩子真聰明。生：孔君平無言以對(duì)。
師：可以用文中的一個(gè)詞語來形容。
生：聰惠
師：請(qǐng)大家看惠的解釋是?
生：智慧
師：對(duì)，語言的藝術(shù)是來自于智慧。
7、你覺得楊氏之子是一個(gè)什么樣的人?從哪些地方可以看出來?
預(yù)設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快
8、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。
9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來。
(借助動(dòng)作背誦。)
10、比賽背誦課文。
1、這楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡(jiǎn)單啊!其實(shí)，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。
生：小草要睡覺，請(qǐng)別打擾!
師：充滿關(guān)懷!
生：草兒青青，何忍踏之!
生：花草美，愛花護(hù)花人更美!
師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。
2、語言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)
搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
搜集和擬寫提示語、廣告語。
收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。
我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精煉得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通;機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言，能夠愉悅我們的身心，活躍我們的生活。
讓語言的美麗伴隨我們語文的學(xué)習(xí)之旅吧!
9楊氏之子
楊氏之子楊梅
妙
孔君平孔雀
預(yù)設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快
8、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。
9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來。
(借助動(dòng)作背誦。)
10、比賽背誦課文。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好，我是面試小學(xué)語文教師的7號(hào)考生，我今天抽到的試講題目是《楊氏之子》，下面開始我的試講。
師：同學(xué)們，上課之前呢，老師要先給大家講一個(gè)小故事，請(qǐng)大家認(rèn)真聆聽：
師：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。
師：有一次，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。
師：羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能。”
師：同學(xué)們，聽懂了這個(gè)故事嗎?
師：沒錯(cuò)，羅斯福就是如此巧妙的回絕了朋友的要求。
師：這，讓你想起誰來了呢?
師：沒錯(cuò)，就是我們昨天故事中的小主人公——楊氏之子。
師：那這節(jié)課，我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《楊氏之子》
字詞
師：首先，老師要先來檢查一下，大家對(duì)于上節(jié)課字詞的掌握情況。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們合上課本，一起看ppt，老師已經(jīng)將本節(jié)課的生字詞整理到了ppt上，哪位同學(xué)愿意自告奮勇的站起來，為大家進(jìn)行示范朗讀。
師：你的手舉得最高，就你吧。
師：她讀完了，大家說他讀的怎么樣?
師：嗯，聲音洪亮，字正腔圓。
師：那具體朗讀的內(nèi)容有問題嗎?
師：嗯，我聽到有同學(xué)說他有一個(gè)字讀錯(cuò)了，那這個(gè)字我們應(yīng)該讀為——詣。
師：來，你再來讀一遍。這回記住了嗎?非常好，請(qǐng)坐。
師：同學(xué)們，那這個(gè)“詣”是什么意思啊?
師：沒錯(cuò)，就是“拜見”。
師：除此之外啊，本文中還有一個(gè)字的字形比較復(fù)雜，老師要再給大家強(qiáng)調(diào)一次，對(duì)，就是這個(gè)“禽”字。
師：誰來說說，你是怎么記住這個(gè)字的。
師：你的手都快舉到天花板上去了，快站起來吧。
師：嗯，這個(gè)記憶方法可真實(shí)用，沒錯(cuò)?！扒荨本褪且粋€(gè)“人”加一個(gè)“離”，在寫上面的部首“人”時(shí)，我們要寫的大一些，蓋住下面的離，這樣啊，才會(huì)寫出一個(gè)美觀的“禽”。
出處
師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，老師帶領(lǐng)大家初步理清了文義，同時(shí)，對(duì)楊氏之子也有了一個(gè)大致的了解。
師：那《楊氏之子》這篇文章，你們還記得出自哪里嗎?
師：沒錯(cuò)，就是劉義慶的《世說新語》。
性格
師：那作者是怎么形容楊氏之子的?
師：沒錯(cuò)，就是“甚聰慧”。
師：這個(gè)“甚”字是什么意思，你們還記得嗎?
師：你的眼神充滿了自信，就你吧。
師：嗯，他說是“非常”的意思，那連起來解釋就是?沒錯(cuò)，就是說楊家的兒子非常的聰明。
師：一個(gè)九歲的黃口小兒，作者卻給予他如此大的贊譽(yù)，這到底是因?yàn)槭裁茨?
小學(xué)合作討論
師：好，開始你們的討論吧。
師：嗯，大家討論的聲音漸漸小了，看來，大家已經(jīng)解決的差不多了。
師：第一組已經(jīng)自覺的坐好。你們找到了什么呢?
師：哦，你們說楊氏之子的聰慧體現(xiàn)在“未聞孔雀是夫子家禽”這句話中。
師：那你說說，未是什么意思?嗯，沒有，那聞呢?
師：是用鼻子聞?這好像就翻譯不通順了。
師：聞啊，其實(shí)是個(gè)古今異義字，在現(xiàn)代指用鼻子聞，古代則是指聽聞。也就是說——沒有聽說過孔雀是你家的禽類。
師：楊氏之子為什么會(huì)說這句話呢?
師：是的，因?yàn)榍懊婵拙秸f：”此為君家果。”
師：這個(gè)此指的是什么啊?沒錯(cuò)，就是楊梅。
師：那孔君平說楊梅是你家的水果。這并沒有什么不對(duì)啊?
師：哦，你說，這只是表層含義。
師：那它的深層含義是?
師：是的，楊梅的第一個(gè)字是楊，而楊家也姓楊，所以孔君平就信手拈來，開了個(gè)玩笑。
師：那這能看出孔君平是個(gè)怎樣的人呢?
師：對(duì)，幽默，風(fēng)趣。
師：那大家現(xiàn)在就發(fā)揮一下你們的想象力，想想當(dāng)時(shí)的孔君平應(yīng)該會(huì)有著怎樣的神態(tài)?
師：嗯，笑著，就像長(zhǎng)輩逗晚輩那種玩笑的樣子。
師：那現(xiàn)在，大家再換個(gè)角度想一想。
師：“未聞孔雀是夫子家禽”這句話又是什么深意呢?
師：是啊，孔雀的第一個(gè)字是孔，你也姓孔，卻沒見你倆是一家。
師：在這里有一個(gè)細(xì)節(jié)不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)。
師：楊氏之子在回答孔君平時(shí)，是思索了很久嗎?
師：哦?回答的很迅速，這是從哪看出來的?
師：對(duì)，就是這個(gè)應(yīng)聲。說明他連思考都沒進(jìn)行，脫口而出就回答的如此精妙。
師：確實(shí)，他真的非常聰慧。
師：第三組，你們有什么想要匯報(bào)的呢?
師：哦，你們覺得楊氏之子除了聰慧外，也是個(gè)很懂得禮數(shù)的孩子。
師：這是怎么看出來的啊?
師：是啊，家里來了客人，9歲的小孩就想到拿出水果來款待客人，確實(shí)是個(gè)懂得禮數(shù)的孩子。
師：其實(shí)，在面對(duì)孔君平的玩笑時(shí)，楊氏之子也體現(xiàn)出了懂得禮貌的好習(xí)慣，因?yàn)樗坏珱]有表示出反感生氣，而且通過“孔雀”之名，既使孔君平無言以對(duì)，又避免兩家傷了和氣。
三、小結(jié)
師：好了，同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)谏瞎?jié)課理清文義的基礎(chǔ)上，深入的體會(huì)了楊氏之子的聰慧。
師：其實(shí)，歷史上類似如此的孩童，還有很多。
師：課下，就請(qǐng)同學(xué)們搜集歷史上其他著名的神童故事。
師：好，同學(xué)們下課。
四、板書設(shè)計(jì)
楊氏之子
聰慧
禮貌
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過課前預(yù)習(xí)，會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、朗讀課文，有節(jié)奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰慧。
3、能說出課文的意思，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1、目標(biāo)1通過課前預(yù)習(xí)、課上檢查了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，全班100%的學(xué)生完成。
2、目標(biāo)2通過多種方式的朗讀、教師點(diǎn)撥、讀悟結(jié)合、課堂觀察檢查學(xué)生的讀書情況，使全班100%的學(xué)生能夠熟讀，85%以上的同學(xué)達(dá)到有感情的朗讀。
3、目標(biāo)3通過教師點(diǎn)撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，至于產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣，要通過課下的閱讀課等蘭檢測(cè)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.能理解課文意思，做到感情朗讀。
2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)語言的巧妙性。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
過程預(yù)設(shè)：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天有這么多的老師來和我們一起上課，你們高興嗎？是的，怪不得古人云：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？孔子曰：三人行，必有我?guī)熝伞＝裉煳覀冞@么多人一起學(xué)習(xí)，你一定會(huì)學(xué)到許多有用的知識(shí)的。
二、讀課文，初識(shí)文言文味道。
先來看看這個(gè)故事吧（多媒體出示白話文楊氏之子）。
古時(shí)候，梁國楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明?？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌矗f：“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”
這是我們平時(shí)的說話方式，是現(xiàn)代文，我們也叫他白話文。這個(gè)故事到了劉義慶的筆下，就變成了（多媒體出示文言文楊氏之子）。
梁國楊氏之子九歲，甚聰慧。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
你覺得相對(duì)于白話文而言，文言文有什么特點(diǎn)？
2、解釋課題。
聽了這個(gè)故事的兩個(gè)版本，我想你應(yīng)該知道題目是什么意思了吧，誰來說說？（姓楊人家的兒子）。
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——。
3、初學(xué)課文。
朱熹說過“：讀書有三到：謂心到，眼到，口到。這也是讀古文的訣竅，讓我們用心地讀這篇文章，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來檢查一下。（課件出示）。
字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）。
聽大家讀得那么起勁，我也想讀了。古時(shí)候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書聲朗朗。
大家試著讀一讀吧，當(dāng)然還可以讀給你的同桌聽。（多媒體出示文章）停頓的地方可以把音拖得長(zhǎng)一點(diǎn)；誰來讀給大家聽？重點(diǎn)指導(dǎo):指名多人練習(xí)。來，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。
三、熟讀課文，品味語句。
大家讀得可真有韻味啊，不過，學(xué)習(xí)古文光會(huì)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該重點(diǎn)來讀懂它。古人云：書讀百遍，其義自見。請(qǐng)你再認(rèn)真地讀一讀，體會(huì)一下楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？（板書：甚聰慧）。
請(qǐng)你再讀讀課文，從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注。
學(xué)生回答。
（課件出示）????????。
比較句子：孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
“為設(shè)果，果有楊梅。”你怎么知道是楊氏之子為孔君平設(shè)果呢？引導(dǎo)學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解，并隨機(jī)理解孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
教師做積極地評(píng)價(jià)，并隨機(jī)指出學(xué)習(xí)古文的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）。
四、熟讀成誦。
五、總結(jié)。
我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！下課，謝謝孩子們！
附：板書：
語言的藝術(shù)????????楊氏之子。
聰惠（智慧）。
楊家小兒 孔君平。
看注釋。
楊 梅孔 雀。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
【方法與能力】1、背誦課文。2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
【情感與思想】有感情地朗讀課文。
【拓展與延伸】《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達(dá)的小故事。
【重、難點(diǎn)突破】理解文章的意思，把文章讀準(zhǔn)確。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入。
板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思。可以先存下這個(gè)疑問，在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。
二、初讀課文，根據(jù)注釋理解課文的意思。
提示：要求學(xué)生根據(jù)書中給出的注釋理解課文內(nèi)容，把不理解的字、詞標(biāo)記下來，與大家交流。
參考：
在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?BR> 對(duì)詞語的理解。
氏：姓氏，表示家族的字。
夫子：舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱。
設(shè)：擺放，擺設(shè)。
三、再讀課文，交流自己的學(xué)習(xí)成果。
提示：從學(xué)生讀錯(cuò)的地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難。通過交流學(xué)習(xí)成果，徹底弄懂文章的意思。
四、教師范讀課文，讓學(xué)生初步體會(huì)文言文的讀法。
梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”
五、默讀課文，思考：
文中說楊氏子“甚聰惠”，你從哪里體會(huì)到他的聰惠呢？
提示：要求學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句加以理解。
參考：
孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?BR> 這是故事中的重點(diǎn)部分?？拙娇吹綏蠲罚?lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际牵阈諚?，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”這回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。
楊氏子：“未聞孔雀是夫子家禽”
智答——委婉（禮貌）、機(jī)智、巧妙。
孔君平：“此是君家果”
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解句子的意思。
2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智及語言的巧妙藝術(shù)。
課件出示全文。
一、出示課題，了解文言文。（5分鐘）。
1、師板書課題，問：題目的意思是什么？
生：姓楊人家的兒子。
師點(diǎn)撥：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。
2、師：說一說這個(gè)課題的語言有什么特別之處？
生：像古代人說話一樣的。
3、師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文，今天讓我們走進(jìn)這篇文言文，感受一下古文的魅力吧！
二、初讀課文，整體感知。（10分鐘）。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音。師出示：惠、曰、禽、詣。
2、請(qǐng)學(xué)生讀上面的生字。
3、師：這篇文章主要講了什么事？
生：（只要講清了大概意思就可以）。
4、師：說一說你感覺到文言文與現(xiàn)代漢語有什么不同嗎？
生1：很難讀通順。
生2：有些字沒有見過，不好認(rèn)。
生3：句子比較短。
三、熟讀課文，理解意思。（10分鐘）。
1、師：大家再讀一下課文，根據(jù)注釋說一下每個(gè)句子的`意思。
2、生讀文后講文章的意思，師點(diǎn)撥：
孔君平：孔坦，字君平，為人正直，有好的名聲。
其父：他的父親。
為設(shè)果：小兒為他擺出水果。
以示兒：以便給小兒看。
此是君家果。此，這；君，您。
夫子家禽：您家的家禽。
3、師小結(jié)。（梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了，很聰明。孔君平去看望小孩子的父親，父親不在家，就把小孩叫了出來。小孩擺出水果招待客人，水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對(duì)小孩說：“這是你們家的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答：“我沒有聽說孔雀是您家的家禽呀。”）。
四、理解重點(diǎn)句子對(duì)話部分。
1、師：孔君平說了什么？小兒又是如何回答的？
生：孔君平問：這是你家的水果吧？小兒答：我沒有聽說過孔雀是您好家的家禽呀！
師：對(duì)的，那么誰來說一下楊氏之子這樣回答好不好？為什么？
生1：我覺得好，他很機(jī)智。
生2：我也覺得好，他回答的很巧妙。
2、師小結(jié)：是的，從“應(yīng)聲答曰”說明他反映很快，沒有正面回答說楊梅不是我們家的水果，而是巧妙地從“夫子家”說起，意思是說既然孔雀不是你家的，楊梅當(dāng)然也不是我們家的了。
五、拓展學(xué)習(xí)，背誦課文。（5分鐘）。
1、師：語言表達(dá)是一門很深的學(xué)問，你們平時(shí)見過哪些地方巧妙地運(yùn)用了語言呢？
生：比如，幽默故事，笑話，對(duì)聯(lián)等等。
2、師：大家現(xiàn)在了解了課文的意思，那就試試去背誦吧。
學(xué)生自由讀和背。
六、布置作業(yè)：
繼續(xù)背誦課文并默寫。