教案是教師用來(lái)指導(dǎo)和組織教學(xué)活動(dòng)的重要工具。教案要具有一定的適應(yīng)性和可操作性，方便教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)閱讀以下的教案范文，可以了解不同類(lèi)型教案的編寫(xiě)方法和要素。
初高中數(shù)學(xué)教案篇一
親愛(ài)的同學(xué)們：
同窗三載，溫馨如昨，依然常駐心頭!
青春歲月，依稀如夢(mèng)，但愿常憶你我!
十幾年前，我們相聚相識(shí)泰順第七中學(xué)，雖有各自的夢(mèng)想和憧憬，卻是同樣的熱血和激情;十幾年前，我們相知相重，雖不識(shí)人生真諦，卻共同經(jīng)歷了人生最純潔、最美好的三年時(shí)光。如今，友情已如綠水長(zhǎng)流，浩然成河。十年的分別，十年的牽念，給了我們相約再聚的足夠理由。
你無(wú)論是風(fēng)采依舊，還是容顏漸老;你無(wú)論是飛黃騰達(dá)，還是堅(jiān)守平凡;你無(wú)論是咫尺相鄰，還是天涯海角;只要彼此不曾忘卻，只要不變得冷漠世故;請(qǐng)到這里，一起見(jiàn)證屬于我們的時(shí)刻，見(jiàn)證泰七中05屆高三畢業(yè)班十周年的同學(xué)情誼。
多少次的夢(mèng)里相聚，多少次的心馳神往。很想約你，約你到往事里走走，聽(tīng)聽(tīng)久違的聲音，看看久違的面孔，說(shuō)說(shuō)離別的思緒。拋卻塵世的喧囂，丟棄身邊的煩惱，盡情享受老同學(xué)相聚的溫馨吧——說(shuō)說(shuō)知心話(huà)，敘敘同學(xué)情，重溫青春夢(mèng)，再念一生緣!
初高中數(shù)學(xué)教案篇二
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)诮虒W(xué)中充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一教學(xué)原則。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。
(1)放慢起始教學(xué)進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏
由于初中生習(xí)慣較慢的教學(xué)進(jìn)度，因而若從一開(kāi)始進(jìn)度就較快，學(xué)生勢(shì)必不能很好適應(yīng)，極易影響教學(xué)效果。所以，高一起始教學(xué)進(jìn)度應(yīng)適當(dāng)放慢，以后酌情加快，使學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。
(2)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，揭示知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程
在數(shù)學(xué)知識(shí)的講授過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生知其然，更應(yīng)讓學(xué)生知其所以然，高中數(shù)學(xué)教學(xué)尤其如此。這就要求高中教師在初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接時(shí)，注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，揭示新知識(shí)(概念、公式、定理、法則等)的提出過(guò)程，例題解法的探求過(guò)程，解題方法和規(guī)律的概括過(guò)程，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更加深刻。
(1)知識(shí)思維層次上的差異(由直觀的到抽象的)
初中學(xué)生的邏輯思維能力只限于平面幾何證明，知識(shí)邏輯關(guān)系的聯(lián)系較少，運(yùn)算要求降得較低，分析解決問(wèn)題的能力基本得不到培養(yǎng)，至于立體幾何，也只能依靠要求較低的零散的立幾知識(shí)來(lái)呈現(xiàn)，想象能力較差。相對(duì)來(lái)說(shuō)，高中對(duì)數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用要求比較高，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要突出四大能力，即運(yùn)算能力，空間想象能力，邏輯推理能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。要滲透四大數(shù)學(xué)思想方法，即數(shù)形結(jié)合，函數(shù)與方程，等價(jià)與變換、劃分與討論。這些雖然在初中教學(xué)中有所體現(xiàn)，但在高中教學(xué)中才能充分反映出來(lái)。
(2)知識(shí)體系的差異(初高中的跨度太大，人為造成的不銜接)
隨著這幾年新教材改革，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒(méi)有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上發(fā)生突變，思維方法向理性層次躍遷，使相當(dāng)一部分成績(jī)中等及偏下的學(xué)生陷入困境，認(rèn)為數(shù)學(xué)高不可攀，不可接近。
(1)學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性。許多同學(xué)進(jìn)入高中后還象初中那樣有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，表現(xiàn)在不訂計(jì)劃，坐等上課，課前不作預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，忽略了真正聽(tīng)課的任務(wù)，顧此失彼，被動(dòng)學(xué)習(xí)。
(2)學(xué)習(xí)的條理性。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵外延，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法，而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專(zhuān)心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是忙于趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。
(3)忽視基礎(chǔ)。有些"自我感覺(jué)良好"的學(xué)生，常輕視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě)，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的"水平"，好高騖遠(yuǎn)，重"量"輕"質(zhì)"，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途"卡殼"。
初高中數(shù)學(xué)教案篇三
（1）找一找田忌共有多少種比賽方法以及能夠贏得齊王的方法。（2）分析這種方法為什么能夠取勝齊王。
3、匯報(bào)研究分析結(jié)果。（1）談一談你是按照怎樣的順序來(lái)找的。（2）你有什么發(fā)現(xiàn)？（田忌只有一種可以取勝齊王的方法。）。
（3）分析：這種方法為什么能夠取勝齊王？
小結(jié)：像同學(xué)們剛才這樣，把解決問(wèn)題的所有可能性一一找出來(lái)，并從中找到最好的方法，這是數(shù)學(xué)中的一種很重要的方法。
4、想知道田忌賽馬的故事結(jié)局嗎？師：田忌第一局比賽輸了，正當(dāng)他束手無(wú)策時(shí)，他的一個(gè)謀士，也就是出謀劃策的人，叫孫臏，就像同學(xué)們剛才一樣，為田忌一一分析各種策略的優(yōu)缺點(diǎn)，最后找到了這唯一能夠取勝的對(duì)策，最后，田忌以弱對(duì)強(qiáng)，反敗為勝。
5、這個(gè)故事給我們什么啟發(fā)？
三、鞏固發(fā)散。
1、聯(lián)系課開(kāi)始的撲克牌游戲同學(xué)的牌：
最新人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案10、7、5老師的牌：9、6、3老師怎樣出牌，能夠確保自己一定取勝?小結(jié)：在游戲中，能不能找到確保自己一定取勝的方法，非常重要。
2、p106——做一做獨(dú)立思考后，把自己的想法和同學(xué)交流。
四、評(píng)價(jià)反饋。
說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲。
初高中數(shù)學(xué)教案篇四
一、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接出現(xiàn)的問(wèn)題。
1、學(xué)習(xí)狀態(tài)下滑，精神不集中。
部分學(xué)生抱著懈怠的想法，認(rèn)為高一剛進(jìn)來(lái)，沒(méi)有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)。只要像以前初中，最后沖刺一下，也會(huì)取得較好的成績(jī)。所以，有部分學(xué)生出現(xiàn)了上課聊天、放空或者睡覺(jué)，課后不交作業(yè)的情況。更有甚者，由于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的打擊，不愿意再繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。其學(xué)習(xí)狀態(tài)全無(wú)，十分不利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
2、教材難度大，單詞難記。
許多學(xué)生認(rèn)為課文的生詞太多，大大影響了他們對(duì)文章的閱讀理解。與初中相比，高中課文的確實(shí)篇幅長(zhǎng)，生詞量和長(zhǎng)句偏多，對(duì)整體文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解要求更高。單詞表的長(zhǎng)度也比初中要長(zhǎng)。學(xué)生常常在上完一個(gè)單元后就忘記了上一個(gè)單元的單詞。單詞是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生如果單詞都記不住，那后期的學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越艱難。
3、語(yǔ)法難理解、閱讀寫(xiě)作綜合能力差。
語(yǔ)法向來(lái)是學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)最困難的一部分，需要記憶和理解并應(yīng)用，寫(xiě)作考察了學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言能力，閱讀更是需要推理和邏輯思考能力?？傮w來(lái)說(shuō)都不僅僅是簡(jiǎn)單的記憶，是學(xué)科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，需要靈活使用所學(xué)知識(shí)，整合歸納。而從批改的作文中反映出學(xué)生的寫(xiě)作能力確實(shí)不佳，語(yǔ)法錯(cuò)誤多，甚至單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤也較多。相對(duì)于初中，語(yǔ)法難度增加，變得更復(fù)雜，完形填空和閱讀理解的深度也增加，高考的兩種作文類(lèi)型―讀后續(xù)寫(xiě)和概要，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，更是無(wú)從下手。
4、知識(shí)不夠系統(tǒng)，基礎(chǔ)薄弱。
學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程只注重上課這塊，而前面的預(yù)習(xí)和后面的鞏固復(fù)習(xí)明顯不那么重視。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有一個(gè)清楚的系統(tǒng)的認(rèn)知。初中的單詞語(yǔ)法與高中緊密相連，一些基礎(chǔ)的語(yǔ)法，比如詞性和語(yǔ)法成分，學(xué)生總是搞不清楚，那么他在聽(tīng)高中語(yǔ)法時(shí)就云里霧里了。
5、教師節(jié)奏快，作業(yè)難完成，課外知識(shí)多。
部分學(xué)生表示老師上課節(jié)奏快，講課速度快，有些跟不上；作業(yè)本上的生詞和課外內(nèi)容過(guò)多，上課的內(nèi)容占比例少，閱讀和完型比較難完成。有部分學(xué)生提到高一考試少，只有期中期末考，沒(méi)有初中考試頻繁，甚至沒(méi)有單元檢測(cè)，不知道教學(xué)的重點(diǎn)是什么，課外知識(shí)又多，不知道從何學(xué)起。
二、促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的方法。
1、改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感態(tài)度。
積極的情感態(tài)度能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿(mǎn)自信心，這是新課標(biāo)的目標(biāo)也是同學(xué)們所需要的。有些同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了畏難情緒，甚至放棄了英語(yǔ)，那么作為英語(yǔ)教師，我們不應(yīng)該放棄他們，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，增加課堂趣味性，來(lái)鼓勵(lì)并重新激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一味的講解和問(wèn)答，很容易使學(xué)生枯燥，失去興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，可以適當(dāng)?shù)眉尤胍曨l、音樂(lè)、角色扮演、接龍游戲、小組競(jìng)賽、分發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)等活動(dòng)，或者用英語(yǔ)與學(xué)生分析自己與外國(guó)人接觸的經(jīng)歷，說(shuō)一些背景小故事小笑話(huà)。
2、做好教學(xué)內(nèi)容的銜接，構(gòu)建語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)。
在始業(yè)教育和開(kāi)學(xué)前期，我曾?給學(xué)生講解過(guò)音標(biāo)的讀法，英語(yǔ)的時(shí)態(tài)，五種基本句型，句子的成分、詞性以及各種詞之間的修飾作用，但是部分學(xué)生依舊對(duì)什么是主語(yǔ)謂語(yǔ)很混亂，形容詞動(dòng)詞名詞亂用，語(yǔ)法填空時(shí)總是不知道如何變化，寫(xiě)作文的時(shí)候第三人稱(chēng)單數(shù)忘記加，時(shí)態(tài)一會(huì)現(xiàn)在時(shí)一會(huì)過(guò)去時(shí)。所以在進(jìn)行初高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的銜接時(shí)，應(yīng)該是在高中教材的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)穿插一些基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)知識(shí)。在作業(yè)中反饋出語(yǔ)法混亂的學(xué)生可進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，針對(duì)他的錯(cuò)誤和他提出的疑問(wèn)進(jìn)行解答，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。
在教學(xué)的時(shí)候，還可以提倡讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)。例如，采取結(jié)對(duì)形式，讓學(xué)生對(duì)他們所做的作業(yè)互相進(jìn)行糾正，互相向?qū)Ψ教釂?wèn)一些基本的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)，互相聽(tīng)寫(xiě)等?；蛘咦寣W(xué)生拿一本筆記本，記錄一些自己容易犯的的語(yǔ)法錯(cuò)誤，時(shí)常提醒自己，減少錯(cuò)誤率。系統(tǒng)的知識(shí)離不開(kāi)一點(diǎn)點(diǎn)的積累，積沙成山，在平常的教學(xué)中慢慢滲透這個(gè)道理。
3、使用多種學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（1）寫(xiě)英語(yǔ)日記。這不僅能幫助學(xué)生把一些他們認(rèn)為好的單詞和句子結(jié)構(gòu)運(yùn)用起來(lái)，練習(xí)長(zhǎng)難句，同時(shí)查看語(yǔ)法是否有錯(cuò)，培養(yǎng)語(yǔ)感。還能培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，比如通過(guò)練習(xí)讀后續(xù)寫(xiě)培養(yǎng)想象和推理能力，通過(guò)練習(xí)概要寫(xiě)作培養(yǎng)邏輯思維和歸納總結(jié)的能力。
（2）使用字典。鼓勵(lì)學(xué)生使用字典和網(wǎng)絡(luò)資源等獲取英語(yǔ)信息，積累新單詞。我認(rèn)為字典是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)工具，不僅可以查新詞，還可以找到舊詞的新意思。當(dāng)然，在遇到生詞時(shí)，應(yīng)當(dāng)先根據(jù)句子的語(yǔ)境和上下文進(jìn)行猜測(cè)，再去查字典。
（3）參與英語(yǔ)角。設(shè)立一個(gè)英語(yǔ)角，每周抽一段課外的時(shí)間，給學(xué)生一個(gè)話(huà)題，通過(guò)和其他班同學(xué)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，提高自主學(xué)習(xí)能力。
（4）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。讓每個(gè)學(xué)生對(duì)做自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)規(guī)劃。比如每天背幾個(gè)單詞，每天聽(tīng)?zhēng)追萋?tīng)力，每天做幾份閱讀和完型等。有了目標(biāo)，才會(huì)有動(dòng)力。
4、通過(guò)音標(biāo)朗讀背誦，積累詞匯。
初高中的銜接需要高中教師對(duì)初中教材和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和掌握，也需要教師付出一定的努力去傳授高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和策略，幫助學(xué)生從初中生蛻變成高中生。等到學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我相信他們也成長(zhǎng)了。
初高中數(shù)學(xué)教案篇五
設(shè)計(jì)意圖：
有一天，班上有個(gè)小朋友跑來(lái)問(wèn)我：“老師，我轉(zhuǎn)個(gè)身，為什么右邊改變了個(gè)位置？”這促使我分析有關(guān)這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒已有初步的左右的意識(shí)。為了讓幼兒初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”，我設(shè)計(jì)了以游戲?yàn)橹鞯恼麄€(gè)活動(dòng)方案。我先以猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，接著和幼兒互動(dòng)，區(qū)別左右手、左右腳等。并利用大班幼兒有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，開(kāi)展分組比賽的游戲形式，讓幼兒初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”。整個(gè)活動(dòng)貫徹《綱要》中所說(shuō)，“幼兒園的教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹饕驅(qū)В⒆釉谟螒蛑械靡圆煌l(fā)展和提高”。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)幼兒以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。
2.發(fā)展幼兒的自身方位知覺(jué)和判斷力。
3.愿意與同伴交流，使幼兒積極參與到游戲中。
活動(dòng)重點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。
活動(dòng)難點(diǎn)：
讓幼兒區(qū)分自己的左邊和右邊。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.手環(huán)、小蝴蝶人手一個(gè)，小蘋(píng)果、小紅花若干；
2.鉛筆、操作卡人手一份。
活動(dòng)過(guò)程：
1.讓幼兒猜謎語(yǔ)引起興趣。
教師：小朋友們好，現(xiàn)在我們來(lái)玩猜謎語(yǔ)的游戲，好嗎？謎語(yǔ)的謎面是：“一棵小樹(shù)五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花。從早到晚不講話(huà)，寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)不離它?！闭?qǐng)大家動(dòng)腦筋想想是什么？（提問(wèn)個(gè)別幼兒后，教師小結(jié)謎底是：小手）。
2.引導(dǎo)幼兒區(qū)別自己身體的左右。
（1）教師教小朋友區(qū)別左、右手。
教師：我們每個(gè)人都有兩只手，能做很多事情，你們知道哪只是左手，哪只是右手？今天老師教小朋友分清左手和右手，請(qǐng)小朋友把吃飯時(shí)拿勺子的手舉起來(lái)招招手，吃飯時(shí)拿碗的手放在胸前搖一搖。再請(qǐng)小朋友把寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)時(shí)拿筆的舉起來(lái)握拳頭，把按紙的手托在下面。教師告訴小朋友拿勺子、拿筆的手是右手，拿碗的手、寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)時(shí)按紙的手是左手。請(qǐng)小朋友區(qū)分左手、右手。
（2）請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡顏色的手環(huán)，把手環(huán)戴在右手。引導(dǎo)小朋友右手在上左手在下做“美猴王照鏡子”動(dòng)作。教師小結(jié)：戴手環(huán)的這只是右手。搖搖手的是左手。
（3）引導(dǎo)幼兒區(qū)分自身還有什么可以左、右的。
教師：我們的身上除了左手、右手，還有什么也分左、右的？引導(dǎo)幼兒區(qū)分左、右腳，左、右腿，左、右肩，左、右耳，左、右眼……等。教師小結(jié)：我們的身上除了左手、右手，還有腳也分左、右腳，腿分左、右腿，肩膀左、右肩，耳朵左、右耳，眼睛左、右眼。右手的這邊是右邊，左手的這邊是左邊。
3.引導(dǎo)幼兒感知左、右邊。
教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友聽(tīng)老師的指揮做動(dòng)作，看誰(shuí)做得有對(duì)又快，好嗎？
舉起你的右手；舉起你的左手抬起你的右腳；抬起你的左腳；用你的右手摸你的右耳朵；用你的左手拉你的左耳朵。用你的右手摸你的左腿；用你的左手摸你的右膝蓋；用你的左手（捂住右眼或左眼、摸摸左耳朵、右耳朵）。
教師小結(jié)：小朋友真棒，右手的這邊是右邊，左手的這邊是左邊。
請(qǐng)小朋友看看自己兩邊，你的右邊是誰(shuí)？左邊是誰(shuí)？（提問(wèn)個(gè)別幼兒）。
4.游戲：“蝴蝶飛飛”
教師發(fā)給每位幼兒一只紙蝴蝶，全體幼兒邊抖動(dòng)蝴蝶邊念“蝴蝶蝴蝶飛飛”，表示蝴蝶在飛，當(dāng)教師說(shuō)：“蝴蝶停在某部位時(shí)”，幼兒就把蝴蝶停放在某部位上，看誰(shuí)放得對(duì)又快，還可以請(qǐng)幼兒把蝴蝶放在其他部位或你的左邊、你的右邊，你左邊的小朋友的頭上，你右邊的小朋友的肩膀上等。（附游戲規(guī)則：幼兒邊念“蝴蝶蝴蝶飛飛”邊抖動(dòng)蝴蝶，表示蝴蝶在飛，當(dāng)教師說(shuō)：“蝴蝶停在某部位時(shí)”，幼兒就把蝴蝶停放在某部位上，看誰(shuí)放得對(duì)又快。）。
5.競(jìng)賽游戲：“聽(tīng)口令”我說(shuō)你做的游戲。
幼兒游戲時(shí)以對(duì)又快比較少幼兒錯(cuò)的組為勝。
6.幼兒操作活動(dòng)：
7.結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)中，我先以猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，接著和幼兒互動(dòng)，區(qū)別左右手、左右腳等。并利用大班幼兒有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，開(kāi)展分組比賽的游戲形式，讓幼兒初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”。最后讓幼兒操作給小女孩的左邊畫(huà)花，小男孩的右邊畫(huà)氣球，讓幼兒改變移到別人的身上區(qū)別左右。整個(gè)活動(dòng)貫徹《綱要》中所說(shuō)，“幼兒園的教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹饕驅(qū)?，孩子在游戲中得以不同發(fā)展和提高”，我提供了大量的游戲，讓幼兒在游戲中掌握知識(shí)。以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，幼兒在游戲中度過(guò)，幼兒對(duì)整個(gè)活動(dòng)有很高的興趣，并初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”。但由于我在剛開(kāi)始組織活動(dòng)中顯得有點(diǎn)慢，后面的游戲：“蝴蝶飛飛”和“聽(tīng)口令”我說(shuō)你做的游戲。組織的有點(diǎn)急促了，沒(méi)有明確指導(dǎo)孩子改正錯(cuò)誤的方位。第二個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有更加深入地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)左、右兩邊可以區(qū)分左右的器官。應(yīng)該在右邊的器官貼上記號(hào)幼兒更加直接容易記住左右的概念，操作部分中可以讓孩子在小女孩的左邊畫(huà)上喜歡的花等小禮物。在小男孩的右邊畫(huà)上喜歡的氣球等小禮物。以后在組織各個(gè)活動(dòng)中我會(huì)注意到這一點(diǎn)。活動(dòng)的最后還可以增加一個(gè)活動(dòng)延伸歌表演《左右》。
初高中數(shù)學(xué)教案篇六
1.理解用一元一次方程解工程問(wèn)題的本質(zhì)規(guī)律;通過(guò)對(duì)“工程問(wèn)題”的分析進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用代數(shù)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：工程中的工作量、工作的效率和工作時(shí)間的關(guān)系。
難點(diǎn)：把全部工作量看作“1”。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
1.一件工作，如果甲單獨(dú)做2小時(shí)完成，那么甲獨(dú)做i小時(shí)完成全。
部工作量的多少?
2.一件工作，如果甲單獨(dú)做。小時(shí)完成，那么甲獨(dú)做1小時(shí)，完成。
全部工作量的多少?
3.工作量、工作效率、工作時(shí)間之間有怎樣的關(guān)系?
二、新授。
閱讀教科書(shū)第18頁(yè)中的問(wèn)題6。
分析：1.這是一個(gè)關(guān)于工程問(wèn)題的實(shí)際問(wèn)題，在這個(gè)問(wèn)題中，已經(jīng)知道了什么?已知：制作一塊廣告牌，師傅單獨(dú)完成需4天，徒弟單獨(dú)做要6天。
2.怎樣用列方程解決這個(gè)問(wèn)題?本題中的等量關(guān)系是什么?
[等量關(guān)系是：師傅做的工作量+徒弟做的工作量=1)。
[先要求出師傅與徒弟各完成的工作量是多少?]。
師傅完成的工作量為=，徒弟完成的工作量為=。
所以他們兩人完成的工作量相同，因此每人各得225元。
三、鞏固練習(xí)。
一件工作，甲獨(dú)做需30小時(shí)完成，由甲、乙合做需24小時(shí)完成，現(xiàn)。
由甲獨(dú)做10小時(shí);。
請(qǐng)你提出問(wèn)題，并加以解答。
例如(1)剩下的乙獨(dú)做要幾小時(shí)完成?
(2)剩下的由甲、乙合作，還需多少小時(shí)完成?
(3)乙又獨(dú)做5小時(shí)，然后甲、乙合做，還需多少小時(shí)完成?
四、小結(jié)。
1.本節(jié)課主要分析了工作問(wèn)題中工作量、工作效率和工作時(shí)間之。
間的關(guān)系，即工作量=工作效率×工作時(shí)間。
工作效率=工作時(shí)間=。
2.解題時(shí)要全面審題，尋找全部工作，單獨(dú)完成工作量和合作完成工作量的一個(gè)等量關(guān)系列方程。
五、作業(yè)。
教科書(shū)習(xí)題6.3.3第1、2題。
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初高中數(shù)學(xué)教案篇七
總有一些日子。
讓我們?cè)敢獍仙缴嫠?BR> 因?yàn)檎l(shuí)也不知道。
下一個(gè)二十年。
我們是否都在。
二十年了，你還好嗎?
就在即將啟程的日子里，突然有一種無(wú)比的思念，關(guān)于我們回不去的少年時(shí)光。
那次漫不經(jīng)心的別離，一別，就是二十年。二十年啊，本以為來(lái)日方長(zhǎng)，卻總是后會(huì)無(wú)期。
二十年歲月如刀，給我們烙上了不同的印跡。有人功成名就，有人云淡風(fēng)輕，有人漂泊無(wú)蹤。但無(wú)論你身居京城，還是放牧鄉(xiāng)野，我們只是同學(xué)，并不時(shí)常想起卻又無(wú)處不在的同學(xué)。沒(méi)有階級(jí)差別，沒(méi)有貧富懸殊。
終于，在我們還沒(méi)有白發(fā)蒼蒼的時(shí)候，一群無(wú)比緬懷少年時(shí)光的同學(xué)，共同促成了這次難得的聚首，讓我們穿越二十年重重光陰，回來(lái)看你!
時(shí)光總?cè)绨遵x過(guò)隙，我們還能留住些什么?也許，一生的意義不過(guò)如此--在我們逐漸老去的年華里，可以摩挲著打開(kāi)一些溫暖的'回憶，讓我們眼泛淚光，又心懷圓融。
回來(lái)吧，每一次同學(xué)會(huì)都是一朵思念開(kāi)出的花。此花不常開(kāi)，開(kāi)了請(qǐng)回來(lái)!
初高中數(shù)學(xué)教案篇八
但是，當(dāng)前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來(lái)，或者有意無(wú)意地把它忽視了。
語(yǔ)言知識(shí)與交際能力的關(guān)系。語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的'目的，不僅僅是掌握語(yǔ)言知識(shí)，更是為了提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這種能力只能通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語(yǔ)言知識(shí)的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)言語(yǔ)技能和為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話(huà)外，還找來(lái)多期chinadaily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對(duì)話(huà)。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大吸收了書(shū)本外相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
初高中數(shù)學(xué)教案篇九
難點(diǎn)：學(xué)生自我閱讀及分析問(wèn)題、評(píng)價(jià)歷史事件的能力培養(yǎng)以及理清各種矛盾、把握好主要矛盾與次要矛盾的關(guān)系。
教學(xué)手段：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
學(xué)生回憶：工業(yè)革命的影響;19世紀(jì)前期確立的資本主義制度的國(guó)家?
一、維也納體系。
出示歷史圖片《維也納會(huì)議》，強(qiáng)調(diào)此次會(huì)議是由俄、英、普、奧四國(guó)控制的。由學(xué)生歸納會(huì)議的主要內(nèi)容后，教師利用課件展示出來(lái)，以便于學(xué)生分析維也納會(huì)議的反動(dòng)性。在學(xué)生分析維也納體系反動(dòng)本質(zhì)前，教師應(yīng)指出評(píng)價(jià)歷史進(jìn)步和反動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)是：第一，是否推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展;第二，是否推動(dòng)人類(lèi)思想、文化、意識(shí)形態(tài)的進(jìn)步;第三，評(píng)價(jià)歷史事件要置于不同的歷史時(shí)期、不同的背景中。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)分組討論得出結(jié)論。
強(qiáng)調(diào)維也納會(huì)議對(duì)近代國(guó)際關(guān)系產(chǎn)生了重要的影響，此后，各國(guó)通過(guò)國(guó)際會(huì)議解決國(guó)家間的糾紛。
二、19世紀(jì)二、三十年代革命和改革。
學(xué)生閱讀“維也納體系下的矛盾沖突”一目，利用課件幫助學(xué)生分析：為什么會(huì)爆發(fā)19世紀(jì)二、三十年代的革命和改革?維也納體系下存在矛盾沖突有哪些，哪個(gè)是主要矛盾?并概括19世紀(jì)二、三十年代革命類(lèi)型。
三、1848年革命。
學(xué)生閱讀“1848年歐洲革命”一目,分析革命的原因。講解革命過(guò)程時(shí)，利用動(dòng)畫(huà)講解，給學(xué)生一個(gè)較為直觀的印象。講完后，教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：揭開(kāi)1848年歐洲革命序幕的是意大利;法國(guó)的二月革命-腐朽的七月王朝，把1848年革命推向高潮;匈牙利起義是1848年歐洲革命中影響的民族解放運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生回答：1848年革命僅經(jīng)歷一年多即失敗了，一方面由于封建君主的反撲、資產(chǎn)階級(jí)的妥協(xié);一方面由于無(wú)產(chǎn)階級(jí)不成熟，雖已登上政治舞臺(tái)，但沒(méi)有政黨斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，政治上、組織上都很軟弱;說(shuō)明雖然資本主義經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展，還未成熟到完全廢除封建生產(chǎn)方式的程度。這是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的民族、民主革命，資產(chǎn)階級(jí)在這場(chǎng)革命中明顯占有優(yōu)勢(shì)，革命的失敗指資產(chǎn)階級(jí)完全掌握政權(quán)、民族獨(dú)立的革命任務(wù)沒(méi)有最終完成，但革命削弱俄、普、奧等國(guó)的封建統(tǒng)治力量，重創(chuàng)了反動(dòng)勢(shì)力的堡壘——俄國(guó)，加劇大國(guó)之間的矛盾，歐洲大國(guó)再也不可能聯(lián)合起來(lái)鎮(zhèn)壓革命了，歐洲政治版圖再次變動(dòng)，維也納會(huì)議確立的反動(dòng)統(tǒng)治秩序破產(chǎn)。
小結(jié)。
利用下面圖示對(duì)19世紀(jì)上半期的歐洲形勢(shì)進(jìn)行小結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，讓學(xué)生通過(guò)自我探究得出結(jié)論。了解維也納體系確立、受到?jīng)_擊、瓦解的過(guò)程，并深刻認(rèn)識(shí)生產(chǎn)力對(duì)生產(chǎn)關(guān)系的決定性作用。
初高中數(shù)學(xué)教案篇十
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)p84頁(yè)―p85頁(yè)“可能性”
1、通過(guò)“猜想――實(shí)踐――驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2、在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光分析、觀察生活中的問(wèn)題。
通過(guò)“猜想――實(shí)踐――驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程。初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
多媒體課件。
摸球盒、轉(zhuǎn)盤(pán)。
一、談話(huà)引入課題。
數(shù)學(xué)故事：《生死簽》
但是陷害這個(gè)犯人的官員故意把盒子里的兩張簽都寫(xiě)上了“死”字，請(qǐng)問(wèn)，這時(shí)犯人只抽一張簽結(jié)果會(huì)是什么？一定嗎？他會(huì)抽到“生”簽么？一定抽不到也就是不可能會(huì)抽到。
板書(shū)：可能（不一定）一定不可能
【可能性】
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
老師這節(jié)課為大家安排了一個(gè)摸球游戲，讓同學(xué)們共同學(xué)習(xí)和探索可能性的知識(shí)。
1、介紹學(xué)具，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組一個(gè)紙箱、8個(gè)黑球、1個(gè)紅球（兩種球的大小和輕重一樣）。
2、【猜想】請(qǐng)想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？【出示課件】學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)，并把自己的想法告訴給組內(nèi)的同學(xué)填在書(shū)上。
三、探索研究，得出結(jié)論。
實(shí)踐探索。
（1）【操作體驗(yàn)】以小組為單位開(kāi)展摸球游戲，把每次摸得的結(jié)果記錄再下表中，然后把球放回去再摸。每人摸5次，并把結(jié)果記錄在表格里（組長(zhǎng)負(fù)責(zé)）。
（2）【驗(yàn)證】統(tǒng)計(jì)摸球的結(jié)果，看一看；摸到什么球的次數(shù)多？摸到什么球的次數(shù)少？
（3）【深化認(rèn)識(shí)】各小組將摸球的結(jié)果進(jìn)行交流，看一看是不是得到同樣的結(jié)果。實(shí)際摸到的結(jié)果與原來(lái)的猜測(cè)是否吻合。初步感受到在日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
（4）延伸：如果要一定摸到黑球，該怎么辦？
如果要黑球和紅球的可能性一樣大，怎么辦？
四、實(shí)際應(yīng)用。
1、試一試（1）先讓學(xué)生按題中要求進(jìn)行摸球游戲活動(dòng)，然后思考題出的問(wèn)題，小組內(nèi)交流。接著教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
（課本85頁(yè)練一練）
2、分析從下面四個(gè)箱子里，分別摸一個(gè)球，結(jié)果是哪個(gè)？連一連。【出示課件】
學(xué)生在分析的時(shí)候可能很容易找到“一定是白球”、“一定不是白球”這兩個(gè)該連接的盒子，但是對(duì)于“很可能是白球”、“白球的可能性很小”會(huì)有一些爭(zhēng)議。這里需要通過(guò)演示活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生辨別“很可能”與“可能性很小”兩者表達(dá)事情發(fā)生的程度大小。
3、問(wèn)題：下面三個(gè)地方的冬天下雪嗎？請(qǐng)用“一定”“很少”“不可能”說(shuō)一說(shuō)。
【出示課件】首先可以和學(xué)生說(shuō)明：北方地區(qū)冬天比較寒冷（冬天會(huì)下雪），內(nèi)陸地區(qū)如：江西省的冬天怎樣？（學(xué)生回答），南方沿海如廣西、海南等地屬于x氣候，冬天不太冷，不會(huì)下雪；讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“武漢”、“海南”和“哈爾濱”在中國(guó)地圖上的位置，查一下這幾個(gè)地方的氣候特點(diǎn)以及各季的平均氣溫，然后讓學(xué)生分析，“下雪”時(shí)，氣溫的特點(diǎn)！再對(duì)收集到的信息進(jìn)行分析，判斷各地下雪的可能性！
4、說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)。
【出示課件】
五、全課小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
初高中數(shù)學(xué)教案篇十一
課題：圓柱的認(rèn)識(shí)（六年級(jí)下）。
教材分析：
（一）此部分內(nèi)容為人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容，也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的最后一部分內(nèi)容，具體包括圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)，圓柱的表面積，圓柱的體積和圓錐的體積。這兩種圖形是人們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的幾何形體，教學(xué)這一部分內(nèi)容，有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，也能為今后的空間幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容為第一節(jié)——圓柱的認(rèn)識(shí)，具體在課本的10~12頁(yè)。
（二）教材中首先呈現(xiàn)的主題圖為現(xiàn)實(shí)生活中具有圓柱特征的物體的圖片，然后從這些實(shí)物中抽象出圓柱的立體圖形，給出圖形的名稱(chēng)，使學(xué)生對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷由形象——表象——抽象的過(guò)程。例1教學(xué)圓柱的組成及其特征。并通過(guò)快速轉(zhuǎn)動(dòng)貼有長(zhǎng)方形紙的小棒，使學(xué)生從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識(shí)圓柱，感受平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換。例2教學(xué)圓柱側(cè)面、底面及其之間關(guān)系。讓學(xué)生想像側(cè)面展開(kāi)后的形狀，接著讓學(xué)生剪開(kāi)側(cè)面，通過(guò)操作看到：圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形。然后，再引導(dǎo)學(xué)生思考：圓柱展開(kāi)得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓柱的關(guān)系，使學(xué)生親歷立體圖形與其展開(kāi)圖之間的轉(zhuǎn)化?！白鲆蛔觥蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生制作圓柱，加深對(duì)圓柱特征以及圓柱側(cè)面與底面、側(cè)面與圓柱的高之間的關(guān)系的理解。
教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)并能指出圓柱的底面及其高，側(cè)面。
（2）掌握?qǐng)A柱的特征，能列舉生活中的圓柱形物體。
（3）理解圓柱的側(cè)面積展開(kāi)圖與圓柱底面的關(guān)系。
（4）增強(qiáng)自主探究能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A柱的基本特征。
教學(xué)難點(diǎn)：圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖的認(rèn)識(shí)以及它與圓柱底面的關(guān)系。教具學(xué)具準(zhǔn)備：圓柱模型，紙質(zhì)圓柱模型（學(xué)生用），ppt課件，硬紙板，剪刀，膠水，直尺教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1.圖片欣賞，整體感知圓柱體形象：(ppt)小朋友們，老師這里有一些圖片，請(qǐng)大家欣賞。（比薩斜塔，客家圍屋，崗?fù)?，蠟燭，燈籠）有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這些物體的形狀有什么共同特點(diǎn)？2.設(shè)疑:為什么要把它們?cè)O(shè)計(jì)成圓柱形呢？（美觀，堅(jiān)固，容易滾動(dòng)。。）。
3.導(dǎo)入課題：恩，圓柱體可謂是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的幾何圖形，它也能給生活帶來(lái)很多便利，這一節(jié)課就讓我們?cè)僖黄鸷煤玫卣J(rèn)識(shí)一下圓柱體。（板書(shū)：圓柱的認(rèn)識(shí)）。
二、觀察操作，探究新知。
1.實(shí)物模型觀察，初步了解圓柱的組成：老師這里有一個(gè)圓柱模型，每一位小朋友手里的學(xué)具中也由一個(gè)紙質(zhì)的圓柱形模型，可以把它拿出來(lái)，仔細(xì)觀察一下，用手摸一摸。思考一個(gè)問(wèn)題：圓柱是由哪幾部分組成的？除此之外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？可以同桌小伙伴合作。（板畫(huà)：圓柱圖形）2.課堂交流：
（1）誰(shuí)已經(jīng)知道了圓柱是由哪幾部分組成的？誰(shuí)愿意告訴大家。（兩個(gè)圓和中間部分）（2）概念學(xué)習(xí)：
a.我們把這兩個(gè)圓面稱(chēng)之為圓柱的底面（黑板圖中注釋指明），所以一個(gè)圓柱有兩個(gè)底面，它們都是圓形。
b.中間這部分稱(chēng)為圓柱的側(cè)面，小朋友們可以再摸一摸，它是凹凸不平的還是光滑的，它是一個(gè)平面圖形呢還是？（通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面是一個(gè)光滑的曲面）黑板上注明側(cè)面。
（3）學(xué)習(xí)了兩個(gè)概念，通過(guò)剛才的觀察，你還想說(shuō)什么？預(yù)設(shè)1：圓柱的兩個(gè)底面是一樣大小的圓；預(yù)設(shè)2：圓柱的上下是一樣粗細(xì)的。。（4）教學(xué)圓柱的高：老師有一個(gè)疑問(wèn)，想請(qǐng)大家?guī)兔Α獔A柱有沒(méi)有高呢，它的高究竟是在哪？誰(shuí)來(lái)幫老師指一指，也可以在黑板上畫(huà)一畫(huà)。
（5）總結(jié)圓柱體的高的特征：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們了解到(1)圓柱的高有無(wú)數(shù)條(2)圓柱底面上任意一點(diǎn)到對(duì)面作任意垂線(xiàn)都是圓柱的高（3）連接圓心之間的距離也是圓柱的高。（若學(xué)生面有難色，則老師直接示范幾種高，包括正確的，和錯(cuò)誤的，請(qǐng)學(xué)生從中找出正確的高，并嘗試總結(jié)圓柱體的高的特征）。
（6）延伸學(xué)習(xí)：圓柱形生活用具中的高（硬幣的高稱(chēng)為厚度，毛巾架的高就是它的長(zhǎng)度）。
三、練習(xí)應(yīng)用。
練習(xí)一：(ppt)判斷下列圖形哪些是圓柱體。若是，請(qǐng)分別指出底面，側(cè)面和高；若不是，請(qǐng)說(shuō)明理由。（圓柱，圓臺(tái)，側(cè)躺的圓柱，中間小兩頭大的近似圓柱體）。
四、設(shè)置問(wèn)題障礙，深化圓柱特征學(xué)習(xí)。
1.設(shè)疑：思考一個(gè)問(wèn)題：是不是任意兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面就一定能組成一個(gè)圓柱？（ppt明確問(wèn)題）。
2.實(shí)踐操作：有的小朋友說(shuō)能，有的小朋友反對(duì)。沒(méi)關(guān)系，我們親自動(dòng)手試一試，看看究竟圓柱的底面和側(cè)面有什么關(guān)系。請(qǐng)?jiān)俅文贸瞿愕膱A柱模型，拿起剪刀，試試把它沿著虛線(xiàn)剪開(kāi)，分成兩個(gè)圓和一個(gè)側(cè)面，然后再看一看，這個(gè)側(cè)面究竟是怎么樣的圖形。（師走動(dòng)了解學(xué)生操作情況并輔導(dǎo)）。
3.課堂交流：發(fā)現(xiàn)了嗎？原來(lái)圓柱的側(cè)面是一個(gè)（齊答：長(zhǎng)方形）那么長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱體又有什么關(guān)系的?再思考一下。（若學(xué)生覺(jué)得困難，可提示：想不到的小朋友，不妨把其中的一個(gè)圓放在桌上，然后試著把剪下來(lái)的長(zhǎng)方形側(cè)面卷起來(lái)，使它剛好可以跟圓貼合）4.總結(jié)規(guī)律：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱的高，寬就是圓柱底面的周長(zhǎng)。
5.回歸問(wèn)題，明確答案：現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)回答老師剛才的問(wèn)題：是不是任意兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面就一定能組成一個(gè)圓柱？（錯(cuò)誤，因?yàn)閳A柱的側(cè)面與底面大小是有關(guān)系的）。
五、練習(xí)鞏固。
1.練習(xí)一（ppt出示課本練習(xí)）。
2.練習(xí)二：請(qǐng)根據(jù)圓柱的底面與側(cè)面的關(guān)系，自己動(dòng)手做一做圓柱體。并在模型中注明底面半徑，高的長(zhǎng)度。
初高中數(shù)學(xué)教案篇十二
數(shù)學(xué)是一門(mén)需要不斷聯(lián)系和反復(fù)練習(xí)的學(xué)科，初高中階段也是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期。作為一名初高中數(shù)學(xué)老師，我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是一種思維方式和習(xí)慣的培養(yǎng)。在以往多年的教學(xué)中，我有著一些關(guān)于初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)，接下來(lái)就分享給大家。
二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本功，更是邏輯思維和分析能力的基礎(chǔ)。我通過(guò)課上的引導(dǎo)性問(wèn)題和課后的思考性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的方法思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。
三、注重課程內(nèi)外的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要不斷聯(lián)系和實(shí)踐。因此，我在課程設(shè)計(jì)時(shí)，注重前后聯(lián)系和緊密結(jié)合。同時(shí)，在課外學(xué)習(xí)方面，也開(kāi)設(shè)了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如數(shù)學(xué)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)交流、數(shù)學(xué)游戲等，旨在加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
四、平衡知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。
初高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多且深入，我在教學(xué)中注重平衡知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。理解自然離不開(kāi)學(xué)生的思考和探索，對(duì)于運(yùn)用而言，通過(guò)例題、練習(xí)和考試等方式鞏固學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生在知識(shí)的吸收和應(yīng)用之間取得平衡。
五、班級(jí)個(gè)性化教育的實(shí)施。
在教學(xué)中，我也注重班級(jí)個(gè)性化教育的實(shí)施。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，所以必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求來(lái)制定不同的教學(xué)計(jì)劃。例如，對(duì)于學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生，加強(qiáng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，采用不同方式的輔導(dǎo)和激勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能取得進(jìn)步和提高。
六、結(jié)尾。
初高中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。我深知作為數(shù)學(xué)老師的重要使命和責(zé)任，將教育經(jīng)驗(yàn)和心得分享給大家，希望能夠和廣大數(shù)學(xué)教師一起進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平，讓更多的學(xué)生喜歡并掌握數(shù)學(xué)。
初高中數(shù)學(xué)教案篇十三
三角函數(shù)式的求值的關(guān)鍵是熟練掌握公式及應(yīng)用，掌握公式的逆用和變形。
三角函數(shù)式的求值的類(lèi)型一般可分為:。
(3)“給值求角”：轉(zhuǎn)化為給值求值，由所得函數(shù)值結(jié)合角的范圍求出角。
三角函數(shù)式常用化簡(jiǎn)方法：切割化弦、高次化低次。
注意點(diǎn)：靈活角的變形和公式的變形。
重視角的范圍對(duì)三角函數(shù)值的影響，對(duì)角的范圍要討論。
課堂小結(jié)】。
三角函數(shù)式的求值的關(guān)鍵是熟練掌握公式及應(yīng)用，掌握公式的逆用和變形。
三角函數(shù)式的求值的類(lèi)型一般可分為:。
(3)“給值求角”：轉(zhuǎn)化為給值求值，由所得函數(shù)值結(jié)合角的范圍求出角。
三角函數(shù)式常用化簡(jiǎn)方法：切割化弦、高次化低次。
注意點(diǎn)：靈活角的變形和公式的變形。
重視角的范圍對(duì)三角函數(shù)值的影響，對(duì)角的范圍要討論。
初高中數(shù)學(xué)教案篇十四
3，感受在特定的條件下數(shù)與形是可以相互轉(zhuǎn)化的，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)數(shù)軸的概念和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)。
知識(shí)重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程（師生活動(dòng)）設(shè)計(jì)理念。
設(shè)置情境。
引入課題教師通過(guò)實(shí)例、課件演示得到溫度計(jì)讀數(shù).
（多媒體出示3幅圖，三個(gè)溫度分別為零上、零度和零下）。
問(wèn)題2：在一條東西向的馬路上，有一個(gè)汽車(chē)站，汽車(chē)站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹(shù)和一棵楊樹(shù)，汽車(chē)站西3m和4.8m處分別有一棵槐樹(shù)和一根電線(xiàn)桿，試畫(huà)圖表示這一情境.
點(diǎn)表示數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。
點(diǎn)表示數(shù)的理性認(rèn)識(shí)。
合作交流。
從而得出數(shù)軸的三要素：原點(diǎn)、正方向、單位長(zhǎng)度體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合思想；只描述數(shù)軸特征即可，不用特別強(qiáng)調(diào)數(shù)軸三要求。
尋找規(guī)律。
歸納結(jié)論問(wèn)題3：
1，你能舉出一些在現(xiàn)實(shí)生活中用直線(xiàn)表示數(shù)的實(shí)際例子嗎？
3，哪些數(shù)在原點(diǎn)的左邊，哪些數(shù)在原點(diǎn)的右邊，由此你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
4，每個(gè)數(shù)到原點(diǎn)的距離是多少？由此你會(huì)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
（小組討論，交流歸納）。
歸納出一般結(jié)論，教科書(shū)第12的歸納。這些問(wèn)題是本節(jié)課要求學(xué)會(huì)的技能，教學(xué)中要以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主來(lái)完成，教師可結(jié)合教科書(shū)給學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)。
鞏固練習(xí)。
教科書(shū)第12頁(yè)練習(xí)。
小結(jié)與作業(yè)。
課堂小結(jié)請(qǐng)學(xué)生總結(jié)：
1，數(shù)軸的三個(gè)要素；
2，數(shù)軸的作以及數(shù)與點(diǎn)的轉(zhuǎn)化方法。
本課作業(yè)1，必做題：教科書(shū)第18頁(yè)習(xí)題1.2第2題。
2，選做題：教師自行安排。
本課教育評(píng)注（課堂設(shè)計(jì)理念，實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想）。
1，數(shù)軸是數(shù)形轉(zhuǎn)化、結(jié)合的重要媒介，情境設(shè)計(jì)的原型來(lái)源于生活實(shí)際，學(xué)生易于體驗(yàn)和接受，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考和自己動(dòng)手操作、經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)軸的形成過(guò)程，加深對(duì)數(shù)軸概念的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象和概括能力，也體出了從感性認(rèn)識(shí)，到理性認(rèn)識(shí)，到抽象概括的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
2，教學(xué)過(guò)程突出了情竟到抽象到概括的主線(xiàn)，教學(xué)方法體了特殊到一般，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。
3，注意從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上感悟知識(shí)的生成，發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方法。
初高中數(shù)學(xué)教案篇十五
作為一位初高中數(shù)學(xué)老師，我一直在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考和探索如何更好地教授數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，我積累了不少心得體會(huì)，下面我將分享其中的幾點(diǎn)。
第一段：了解學(xué)生，把握教學(xué)進(jìn)度。
數(shù)學(xué)教學(xué)是面向每個(gè)學(xué)生的個(gè)體化教育，一個(gè)優(yōu)秀的教師需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、特點(diǎn)和需求，因此在進(jìn)行教學(xué)前，了解學(xué)生是尤為關(guān)鍵的。為此，我會(huì)在開(kāi)學(xué)初認(rèn)真查看學(xué)生檔案，了解他們的成績(jī)、興趣、習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等信息。在課堂上，我會(huì)利用各種方式和機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流，更多地了解他們的想法和問(wèn)題。從這些信息中，我能夠更好地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方式，讓學(xué)生在合適的時(shí)間內(nèi)掌握必要的知識(shí)點(diǎn)，并培養(yǎng)他們的興趣和自信。
第二段：生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)雖然注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果，但要讓學(xué)生積極地參與其中，也需要讓數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣。因此，我嘗試著在有些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)上增加趣味性，結(jié)合實(shí)際生活與游戲，給學(xué)生帶來(lái)不同尋常的體驗(yàn)。例如，我會(huì)將初中代數(shù)中的未知數(shù)問(wèn)題以謎題形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在解謎的過(guò)程中愉悅地學(xué)習(xí)了解代數(shù)；同時(shí)，在教授高中數(shù)學(xué)時(shí)，我也會(huì)講解常和生活例如賽局等實(shí)例，讓生活與數(shù)學(xué)有機(jī)地結(jié)合，從而讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。
第三段：貫徹差異化教育，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)。
在班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一，他們的掌握程度和理解能力也會(huì)存在差異。因此，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力和水平，采取差異化教育方法，在教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和調(diào)整。例如，在教授初一代數(shù)時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平安排有難度的題目，讓他們能夠逐步提高自己的數(shù)學(xué)水平；同時(shí)，在教授高中數(shù)學(xué)時(shí)，我會(huì)對(duì)他們備考一段時(shí)間后的試卷進(jìn)行模擬測(cè)試，以評(píng)估學(xué)生的考試水平并幫助他們分析和解決問(wèn)題。
第四段：強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)教育的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，因此，教師需要在授課之余注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更多的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。我會(huì)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決各種實(shí)際問(wèn)題。例如，在教授初中幾何時(shí)，我會(huì)帶著學(xué)生實(shí)地進(jìn)入場(chǎng)所，實(shí)踐測(cè)量幾何圖形的面積和周長(zhǎng)，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行解釋?zhuān)煌瑫r(shí)，在教授高中微積分時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)、物理、生物等實(shí)際問(wèn)題，并運(yùn)用微積分理論進(jìn)行分析和解決問(wèn)題。
第五段：交流與反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)。
好的數(shù)學(xué)教育需要教師不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法，在交流和反饋中，不斷完善自己的職業(yè)素養(yǎng)。我會(huì)嘗試與同事探討教學(xué)問(wèn)題、分享教學(xué)體會(huì)，尋求建議和反饋，并將這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)用于今后的教學(xué)過(guò)程之中。同時(shí)，在教學(xué)反饋中，我也會(huì)經(jīng)常進(jìn)行個(gè)體化討論和檢查，檢查學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的情況。如果有一些不足，會(huì)立刻與他們溝通交流，尋求解決方案，共同解決問(wèn)題。
總之，初高中數(shù)學(xué)教育不僅涉及教師教學(xué)方法，還涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科興趣和認(rèn)知能力等方面。而作為教師，要做好教學(xué)工作，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想，努力建立舒適鼓勵(lì)、謙虛尊重的氛圍，用所有心力成為學(xué)生的啟蒙者和指南。
初高中數(shù)學(xué)教案篇十六
初高中數(shù)學(xué)教學(xué)是教師們需要面對(duì)的一項(xiàng)重要工作，教學(xué)的效果直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在我的多年從教經(jīng)歷中，我不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，不斷拓寬教學(xué)思路和提高教學(xué)質(zhì)量。下面我將從個(gè)人角度出發(fā)，分享我的一些教學(xué)心得體會(huì)。
第二段：重視抓好基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。
初高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)漸進(jìn)式的過(guò)程，其中基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是重中之重。只有掌握好了基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地理解更深層次的知識(shí)。因此，我在教學(xué)中注重抓好基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，運(yùn)用基礎(chǔ)練習(xí)、針對(duì)性測(cè)試和診斷分析等方式，幫助學(xué)生找到自己薄弱點(diǎn)，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷拓展知識(shí)面。
第三段：關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生思維方式。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是一種思維方式的養(yǎng)成。因此，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，希望學(xué)生能夠理性思考和分析問(wèn)題，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新難題，成為未來(lái)創(chuàng)新型人才。具體措施包括貫穿教學(xué)思路，啟發(fā)學(xué)生思考，提供切實(shí)可行的解題方法和思維路線(xiàn)等。
第四段：強(qiáng)化鞏固和拓展訓(xùn)練。
學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果要通過(guò)練習(xí)來(lái)進(jìn)行鞏固和拓展，把學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際的問(wèn)題中去，才能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)效果。因此，我在教學(xué)中注重強(qiáng)化練習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)鞏固和拓展訓(xùn)練。學(xué)生掌握知識(shí)和技能后，會(huì)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，找準(zhǔn)薄弱點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)知識(shí)和技能的理解和掌握，同時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生，根據(jù)其基礎(chǔ)水平和興趣愛(ài)好采用不同的參考書(shū)和輔助材料進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。
第五段：積極實(shí)踐并持續(xù)探索。
教學(xué)工作是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新迭代的過(guò)程，作為一名教師，不僅在教學(xué)中需要具有持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)也需要在實(shí)踐中不斷探索，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷完善和優(yōu)化教學(xué)思路和方法。因此，我在教學(xué)中積極實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，不斷嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)能力。
結(jié)語(yǔ)：
初高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性和魅力性的事業(yè)，只有把握好教學(xué)方法和思路，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)理念和體系，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我的教學(xué)心得體會(huì)，也是希望更多教師能夠汲取靈感，不斷優(yōu)化教學(xué)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展添磚加瓦！
初高中數(shù)學(xué)教案篇十七
昨天我們看到了一些小朋友在校園里澆花，今天他們又來(lái)了。你們看……（出示掛圖）。
1、看掛圖，弄清圖意。從連續(xù)的兩幅圖中了解原來(lái)。
有5個(gè)同學(xué)澆花，走掉2人后，還剩下3人。
2、教學(xué)減法的一些知識(shí)。對(duì)5–2=3的含義，要學(xué)。
生從具體情境里體會(huì)、感受。5–2的`計(jì)算，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)算法，可以聯(lián)系具體問(wèn)題想，也可以用分與合的方法去想。
3、試一試。多數(shù)學(xué)生會(huì)列出算式3–2=1，也有可。
能一些學(xué)生會(huì)列出算式3–1=2。只要解釋符合圖意，就應(yīng)該肯定。
1、第1題、第2題要先說(shuō)一說(shuō)或擺一擺，再填寫(xiě)算。
式，并應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
2、第4題先要說(shuō)一說(shuō)圖意，弄清條件和問(wèn)題，再寫(xiě)。
出算式并計(jì)算，然后交流自己的想法，體驗(yàn)提出和解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)減法算式的含義。
3、第5題要讓同學(xué)之間合作練習(xí)。還要根據(jù)班級(jí)實(shí)。
際，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜歡的練習(xí)形式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，鞏固2——5的加減法。
練習(xí)與檢測(cè)。
初高中數(shù)學(xué)教案篇十八
物體的平移在學(xué)生生活中并不陌生，但作為數(shù)學(xué)概念則是第一次和學(xué)生見(jiàn)面。因此本課在介紹平移時(shí)要注意教學(xué)應(yīng)從大量感性、直觀的生活實(shí)例導(dǎo)入，使學(xué)生初步感受平移現(xiàn)象并體會(huì)他們的特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手操作，深入理解概念，感受知識(shí)的形成過(guò)程。
1、借助日常生活中的平移現(xiàn)象，初步理解圖形的平移，能直觀的辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。
2、經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)觀察、想象和創(chuàng)造的能力，發(fā)展空間觀念。
重點(diǎn)：能辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。
難點(diǎn)：感知平移的特點(diǎn)。
1、怎樣判斷一種運(yùn)動(dòng)是不是平移？
2、平移運(yùn)動(dòng)是怎樣的運(yùn)動(dòng)？
同學(xué)們，上節(jié)課我們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)中認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形。今天，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)，老師和你們一起來(lái)研究一種生活中常見(jiàn)到的運(yùn)動(dòng)方式。（平移）
播放游樂(lè)場(chǎng)動(dòng)畫(huà)視頻。
師：提出觀察要求（請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，根據(jù)你們昨天預(yù)習(xí)時(shí)了解到的有關(guān)平移的知識(shí)看看畫(huà)面上哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移現(xiàn)象？）
生：平移現(xiàn)象有觀光梯、纜車(chē)、話(huà)題、小汽車(chē)。
師：這些項(xiàng)目大家都玩過(guò)嗎？誰(shuí)能用手勢(shì)來(lái)演示給大家看？
師：這些運(yùn)動(dòng)都是平移現(xiàn)象，老師還給大家?guī)?lái)了一些生活中的平移現(xiàn)象。（課件出示）
同學(xué)們認(rèn)真觀看。
剛才我們觀察了那么多的平移現(xiàn)象，那現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你們各自見(jiàn)過(guò)的平移現(xiàn)象。
學(xué)生自己用桌子上的物體做運(yùn)動(dòng)，然后集體交流匯報(bào)。
課件出示平移的定義。
當(dāng)物體或圖形沿著（直線(xiàn)）運(yùn)動(dòng)，它的（形狀）、（大?。?、（自身方向）都不改變，只是本身的（位置）改變了。我們把這種現(xiàn)象叫做平移現(xiàn)象。
師：這里有幾座房子，哪幾座小房子可以通過(guò)平移相互重合？讓我們一起移移看！
學(xué)生交流匯報(bào)。
小房子師朝哪個(gè)方向移動(dòng)的？怎樣運(yùn)動(dòng)？（讓學(xué)生用語(yǔ)言描述）
師：說(shuō)的真好！瞧?。ǔ鍪酒揭频奶卣鳎?BR> 下面的哪些圖形可以通過(guò)平移相互重合？
兩只蝴蝶，兩只小烏龜為什么不連？（方向不同）
其實(shí)，再我們?nèi)粘Ｉ钪?，只要留心觀察，處處有平移，比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，也能用到平移。
平移在我們的日常生活中應(yīng)用非常廣泛，課后大家可以運(yùn)用軸對(duì)稱(chēng)和平移畫(huà)一畫(huà)，剪一剪，老師相信你們的作品會(huì)更出色，更漂亮！
“平移”是生活中處處可見(jiàn)的現(xiàn)象，教學(xué)中不僅要使學(xué)生感知和初步認(rèn)識(shí)平移現(xiàn)象，而且還必須滲透出生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過(guò)大量的情景設(shè)置來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生身邊的現(xiàn)象出發(fā)，引入新課，讓學(xué)生從感知中初步認(rèn)識(shí)平移。其次，通過(guò)學(xué)生的親自體驗(yàn)以及活動(dòng)集體探究出平移的特點(diǎn)。再次，通過(guò)小房子的移動(dòng)來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思考。
1、在學(xué)生舉例說(shuō)明小鳥(niǎo)的飛行也是平移現(xiàn)象嗎？我沒(méi)能夠給與肯定或否定的答復(fù)，只是讓他再好好思考。我感覺(jué)在突發(fā)事情上，還是教學(xué)機(jī)智不夠。
2、激勵(lì)性語(yǔ)言還是不夠豐富。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷努力提高自己的.專(zhuān)業(yè)水平。
初高中數(shù)學(xué)教案篇一
親愛(ài)的同學(xué)們：
同窗三載，溫馨如昨，依然常駐心頭!
青春歲月，依稀如夢(mèng)，但愿常憶你我!
十幾年前，我們相聚相識(shí)泰順第七中學(xué)，雖有各自的夢(mèng)想和憧憬，卻是同樣的熱血和激情;十幾年前，我們相知相重，雖不識(shí)人生真諦，卻共同經(jīng)歷了人生最純潔、最美好的三年時(shí)光。如今，友情已如綠水長(zhǎng)流，浩然成河。十年的分別，十年的牽念，給了我們相約再聚的足夠理由。
你無(wú)論是風(fēng)采依舊，還是容顏漸老;你無(wú)論是飛黃騰達(dá)，還是堅(jiān)守平凡;你無(wú)論是咫尺相鄰，還是天涯海角;只要彼此不曾忘卻，只要不變得冷漠世故;請(qǐng)到這里，一起見(jiàn)證屬于我們的時(shí)刻，見(jiàn)證泰七中05屆高三畢業(yè)班十周年的同學(xué)情誼。
多少次的夢(mèng)里相聚，多少次的心馳神往。很想約你，約你到往事里走走，聽(tīng)聽(tīng)久違的聲音，看看久違的面孔，說(shuō)說(shuō)離別的思緒。拋卻塵世的喧囂，丟棄身邊的煩惱，盡情享受老同學(xué)相聚的溫馨吧——說(shuō)說(shuō)知心話(huà)，敘敘同學(xué)情，重溫青春夢(mèng)，再念一生緣!
初高中數(shù)學(xué)教案篇二
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)诮虒W(xué)中充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一教學(xué)原則。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。
(1)放慢起始教學(xué)進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏
由于初中生習(xí)慣較慢的教學(xué)進(jìn)度，因而若從一開(kāi)始進(jìn)度就較快，學(xué)生勢(shì)必不能很好適應(yīng)，極易影響教學(xué)效果。所以，高一起始教學(xué)進(jìn)度應(yīng)適當(dāng)放慢，以后酌情加快，使學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。
(2)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，揭示知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程
在數(shù)學(xué)知識(shí)的講授過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生知其然，更應(yīng)讓學(xué)生知其所以然，高中數(shù)學(xué)教學(xué)尤其如此。這就要求高中教師在初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接時(shí)，注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，揭示新知識(shí)(概念、公式、定理、法則等)的提出過(guò)程，例題解法的探求過(guò)程，解題方法和規(guī)律的概括過(guò)程，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更加深刻。
(1)知識(shí)思維層次上的差異(由直觀的到抽象的)
初中學(xué)生的邏輯思維能力只限于平面幾何證明，知識(shí)邏輯關(guān)系的聯(lián)系較少，運(yùn)算要求降得較低，分析解決問(wèn)題的能力基本得不到培養(yǎng)，至于立體幾何，也只能依靠要求較低的零散的立幾知識(shí)來(lái)呈現(xiàn)，想象能力較差。相對(duì)來(lái)說(shuō)，高中對(duì)數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用要求比較高，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要突出四大能力，即運(yùn)算能力，空間想象能力，邏輯推理能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。要滲透四大數(shù)學(xué)思想方法，即數(shù)形結(jié)合，函數(shù)與方程，等價(jià)與變換、劃分與討論。這些雖然在初中教學(xué)中有所體現(xiàn)，但在高中教學(xué)中才能充分反映出來(lái)。
(2)知識(shí)體系的差異(初高中的跨度太大，人為造成的不銜接)
隨著這幾年新教材改革，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒(méi)有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上發(fā)生突變，思維方法向理性層次躍遷，使相當(dāng)一部分成績(jī)中等及偏下的學(xué)生陷入困境，認(rèn)為數(shù)學(xué)高不可攀，不可接近。
(1)學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性。許多同學(xué)進(jìn)入高中后還象初中那樣有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，表現(xiàn)在不訂計(jì)劃，坐等上課，課前不作預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，忽略了真正聽(tīng)課的任務(wù)，顧此失彼，被動(dòng)學(xué)習(xí)。
(2)學(xué)習(xí)的條理性。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵外延，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法，而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專(zhuān)心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是忙于趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。
(3)忽視基礎(chǔ)。有些"自我感覺(jué)良好"的學(xué)生，常輕視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě)，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的"水平"，好高騖遠(yuǎn)，重"量"輕"質(zhì)"，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途"卡殼"。
初高中數(shù)學(xué)教案篇三
（1）找一找田忌共有多少種比賽方法以及能夠贏得齊王的方法。（2）分析這種方法為什么能夠取勝齊王。
3、匯報(bào)研究分析結(jié)果。（1）談一談你是按照怎樣的順序來(lái)找的。（2）你有什么發(fā)現(xiàn)？（田忌只有一種可以取勝齊王的方法。）。
（3）分析：這種方法為什么能夠取勝齊王？
小結(jié)：像同學(xué)們剛才這樣，把解決問(wèn)題的所有可能性一一找出來(lái)，并從中找到最好的方法，這是數(shù)學(xué)中的一種很重要的方法。
4、想知道田忌賽馬的故事結(jié)局嗎？師：田忌第一局比賽輸了，正當(dāng)他束手無(wú)策時(shí)，他的一個(gè)謀士，也就是出謀劃策的人，叫孫臏，就像同學(xué)們剛才一樣，為田忌一一分析各種策略的優(yōu)缺點(diǎn)，最后找到了這唯一能夠取勝的對(duì)策，最后，田忌以弱對(duì)強(qiáng)，反敗為勝。
5、這個(gè)故事給我們什么啟發(fā)？
三、鞏固發(fā)散。
1、聯(lián)系課開(kāi)始的撲克牌游戲同學(xué)的牌：
最新人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案10、7、5老師的牌：9、6、3老師怎樣出牌，能夠確保自己一定取勝?小結(jié)：在游戲中，能不能找到確保自己一定取勝的方法，非常重要。
2、p106——做一做獨(dú)立思考后，把自己的想法和同學(xué)交流。
四、評(píng)價(jià)反饋。
說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲。
初高中數(shù)學(xué)教案篇四
一、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接出現(xiàn)的問(wèn)題。
1、學(xué)習(xí)狀態(tài)下滑，精神不集中。
部分學(xué)生抱著懈怠的想法，認(rèn)為高一剛進(jìn)來(lái)，沒(méi)有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)。只要像以前初中，最后沖刺一下，也會(huì)取得較好的成績(jī)。所以，有部分學(xué)生出現(xiàn)了上課聊天、放空或者睡覺(jué)，課后不交作業(yè)的情況。更有甚者，由于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的打擊，不愿意再繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。其學(xué)習(xí)狀態(tài)全無(wú)，十分不利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
2、教材難度大，單詞難記。
許多學(xué)生認(rèn)為課文的生詞太多，大大影響了他們對(duì)文章的閱讀理解。與初中相比，高中課文的確實(shí)篇幅長(zhǎng)，生詞量和長(zhǎng)句偏多，對(duì)整體文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解要求更高。單詞表的長(zhǎng)度也比初中要長(zhǎng)。學(xué)生常常在上完一個(gè)單元后就忘記了上一個(gè)單元的單詞。單詞是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生如果單詞都記不住，那后期的學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越艱難。
3、語(yǔ)法難理解、閱讀寫(xiě)作綜合能力差。
語(yǔ)法向來(lái)是學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)最困難的一部分，需要記憶和理解并應(yīng)用，寫(xiě)作考察了學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言能力，閱讀更是需要推理和邏輯思考能力?？傮w來(lái)說(shuō)都不僅僅是簡(jiǎn)單的記憶，是學(xué)科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，需要靈活使用所學(xué)知識(shí)，整合歸納。而從批改的作文中反映出學(xué)生的寫(xiě)作能力確實(shí)不佳，語(yǔ)法錯(cuò)誤多，甚至單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤也較多。相對(duì)于初中，語(yǔ)法難度增加，變得更復(fù)雜，完形填空和閱讀理解的深度也增加，高考的兩種作文類(lèi)型―讀后續(xù)寫(xiě)和概要，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，更是無(wú)從下手。
4、知識(shí)不夠系統(tǒng)，基礎(chǔ)薄弱。
學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程只注重上課這塊，而前面的預(yù)習(xí)和后面的鞏固復(fù)習(xí)明顯不那么重視。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有一個(gè)清楚的系統(tǒng)的認(rèn)知。初中的單詞語(yǔ)法與高中緊密相連，一些基礎(chǔ)的語(yǔ)法，比如詞性和語(yǔ)法成分，學(xué)生總是搞不清楚，那么他在聽(tīng)高中語(yǔ)法時(shí)就云里霧里了。
5、教師節(jié)奏快，作業(yè)難完成，課外知識(shí)多。
部分學(xué)生表示老師上課節(jié)奏快，講課速度快，有些跟不上；作業(yè)本上的生詞和課外內(nèi)容過(guò)多，上課的內(nèi)容占比例少，閱讀和完型比較難完成。有部分學(xué)生提到高一考試少，只有期中期末考，沒(méi)有初中考試頻繁，甚至沒(méi)有單元檢測(cè)，不知道教學(xué)的重點(diǎn)是什么，課外知識(shí)又多，不知道從何學(xué)起。
二、促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的方法。
1、改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感態(tài)度。
積極的情感態(tài)度能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿(mǎn)自信心，這是新課標(biāo)的目標(biāo)也是同學(xué)們所需要的。有些同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了畏難情緒，甚至放棄了英語(yǔ)，那么作為英語(yǔ)教師，我們不應(yīng)該放棄他們，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，增加課堂趣味性，來(lái)鼓勵(lì)并重新激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一味的講解和問(wèn)答，很容易使學(xué)生枯燥，失去興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，可以適當(dāng)?shù)眉尤胍曨l、音樂(lè)、角色扮演、接龍游戲、小組競(jìng)賽、分發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)等活動(dòng)，或者用英語(yǔ)與學(xué)生分析自己與外國(guó)人接觸的經(jīng)歷，說(shuō)一些背景小故事小笑話(huà)。
2、做好教學(xué)內(nèi)容的銜接，構(gòu)建語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)。
在始業(yè)教育和開(kāi)學(xué)前期，我曾?給學(xué)生講解過(guò)音標(biāo)的讀法，英語(yǔ)的時(shí)態(tài)，五種基本句型，句子的成分、詞性以及各種詞之間的修飾作用，但是部分學(xué)生依舊對(duì)什么是主語(yǔ)謂語(yǔ)很混亂，形容詞動(dòng)詞名詞亂用，語(yǔ)法填空時(shí)總是不知道如何變化，寫(xiě)作文的時(shí)候第三人稱(chēng)單數(shù)忘記加，時(shí)態(tài)一會(huì)現(xiàn)在時(shí)一會(huì)過(guò)去時(shí)。所以在進(jìn)行初高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的銜接時(shí)，應(yīng)該是在高中教材的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)穿插一些基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)知識(shí)。在作業(yè)中反饋出語(yǔ)法混亂的學(xué)生可進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，針對(duì)他的錯(cuò)誤和他提出的疑問(wèn)進(jìn)行解答，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。
在教學(xué)的時(shí)候，還可以提倡讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)。例如，采取結(jié)對(duì)形式，讓學(xué)生對(duì)他們所做的作業(yè)互相進(jìn)行糾正，互相向?qū)Ψ教釂?wèn)一些基本的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)，互相聽(tīng)寫(xiě)等?；蛘咦寣W(xué)生拿一本筆記本，記錄一些自己容易犯的的語(yǔ)法錯(cuò)誤，時(shí)常提醒自己，減少錯(cuò)誤率。系統(tǒng)的知識(shí)離不開(kāi)一點(diǎn)點(diǎn)的積累，積沙成山，在平常的教學(xué)中慢慢滲透這個(gè)道理。
3、使用多種學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（1）寫(xiě)英語(yǔ)日記。這不僅能幫助學(xué)生把一些他們認(rèn)為好的單詞和句子結(jié)構(gòu)運(yùn)用起來(lái)，練習(xí)長(zhǎng)難句，同時(shí)查看語(yǔ)法是否有錯(cuò)，培養(yǎng)語(yǔ)感。還能培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，比如通過(guò)練習(xí)讀后續(xù)寫(xiě)培養(yǎng)想象和推理能力，通過(guò)練習(xí)概要寫(xiě)作培養(yǎng)邏輯思維和歸納總結(jié)的能力。
（2）使用字典。鼓勵(lì)學(xué)生使用字典和網(wǎng)絡(luò)資源等獲取英語(yǔ)信息，積累新單詞。我認(rèn)為字典是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)工具，不僅可以查新詞，還可以找到舊詞的新意思。當(dāng)然，在遇到生詞時(shí)，應(yīng)當(dāng)先根據(jù)句子的語(yǔ)境和上下文進(jìn)行猜測(cè)，再去查字典。
（3）參與英語(yǔ)角。設(shè)立一個(gè)英語(yǔ)角，每周抽一段課外的時(shí)間，給學(xué)生一個(gè)話(huà)題，通過(guò)和其他班同學(xué)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，提高自主學(xué)習(xí)能力。
（4）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。讓每個(gè)學(xué)生對(duì)做自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)規(guī)劃。比如每天背幾個(gè)單詞，每天聽(tīng)?zhēng)追萋?tīng)力，每天做幾份閱讀和完型等。有了目標(biāo)，才會(huì)有動(dòng)力。
4、通過(guò)音標(biāo)朗讀背誦，積累詞匯。
初高中的銜接需要高中教師對(duì)初中教材和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和掌握，也需要教師付出一定的努力去傳授高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和策略，幫助學(xué)生從初中生蛻變成高中生。等到學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我相信他們也成長(zhǎng)了。
初高中數(shù)學(xué)教案篇五
設(shè)計(jì)意圖：
有一天，班上有個(gè)小朋友跑來(lái)問(wèn)我：“老師，我轉(zhuǎn)個(gè)身，為什么右邊改變了個(gè)位置？”這促使我分析有關(guān)這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒已有初步的左右的意識(shí)。為了讓幼兒初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”，我設(shè)計(jì)了以游戲?yàn)橹鞯恼麄€(gè)活動(dòng)方案。我先以猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，接著和幼兒互動(dòng)，區(qū)別左右手、左右腳等。并利用大班幼兒有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，開(kāi)展分組比賽的游戲形式，讓幼兒初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”。整個(gè)活動(dòng)貫徹《綱要》中所說(shuō)，“幼兒園的教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹饕驅(qū)В⒆釉谟螒蛑械靡圆煌l(fā)展和提高”。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)幼兒以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。
2.發(fā)展幼兒的自身方位知覺(jué)和判斷力。
3.愿意與同伴交流，使幼兒積極參與到游戲中。
活動(dòng)重點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。
活動(dòng)難點(diǎn)：
讓幼兒區(qū)分自己的左邊和右邊。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.手環(huán)、小蝴蝶人手一個(gè)，小蘋(píng)果、小紅花若干；
2.鉛筆、操作卡人手一份。
活動(dòng)過(guò)程：
1.讓幼兒猜謎語(yǔ)引起興趣。
教師：小朋友們好，現(xiàn)在我們來(lái)玩猜謎語(yǔ)的游戲，好嗎？謎語(yǔ)的謎面是：“一棵小樹(shù)五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花。從早到晚不講話(huà)，寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)不離它?！闭?qǐng)大家動(dòng)腦筋想想是什么？（提問(wèn)個(gè)別幼兒后，教師小結(jié)謎底是：小手）。
2.引導(dǎo)幼兒區(qū)別自己身體的左右。
（1）教師教小朋友區(qū)別左、右手。
教師：我們每個(gè)人都有兩只手，能做很多事情，你們知道哪只是左手，哪只是右手？今天老師教小朋友分清左手和右手，請(qǐng)小朋友把吃飯時(shí)拿勺子的手舉起來(lái)招招手，吃飯時(shí)拿碗的手放在胸前搖一搖。再請(qǐng)小朋友把寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)時(shí)拿筆的舉起來(lái)握拳頭，把按紙的手托在下面。教師告訴小朋友拿勺子、拿筆的手是右手，拿碗的手、寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)時(shí)按紙的手是左手。請(qǐng)小朋友區(qū)分左手、右手。
（2）請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡顏色的手環(huán)，把手環(huán)戴在右手。引導(dǎo)小朋友右手在上左手在下做“美猴王照鏡子”動(dòng)作。教師小結(jié)：戴手環(huán)的這只是右手。搖搖手的是左手。
（3）引導(dǎo)幼兒區(qū)分自身還有什么可以左、右的。
教師：我們的身上除了左手、右手，還有什么也分左、右的？引導(dǎo)幼兒區(qū)分左、右腳，左、右腿，左、右肩，左、右耳，左、右眼……等。教師小結(jié)：我們的身上除了左手、右手，還有腳也分左、右腳，腿分左、右腿，肩膀左、右肩，耳朵左、右耳，眼睛左、右眼。右手的這邊是右邊，左手的這邊是左邊。
3.引導(dǎo)幼兒感知左、右邊。
教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友聽(tīng)老師的指揮做動(dòng)作，看誰(shuí)做得有對(duì)又快，好嗎？
舉起你的右手；舉起你的左手抬起你的右腳；抬起你的左腳；用你的右手摸你的右耳朵；用你的左手拉你的左耳朵。用你的右手摸你的左腿；用你的左手摸你的右膝蓋；用你的左手（捂住右眼或左眼、摸摸左耳朵、右耳朵）。
教師小結(jié)：小朋友真棒，右手的這邊是右邊，左手的這邊是左邊。
請(qǐng)小朋友看看自己兩邊，你的右邊是誰(shuí)？左邊是誰(shuí)？（提問(wèn)個(gè)別幼兒）。
4.游戲：“蝴蝶飛飛”
教師發(fā)給每位幼兒一只紙蝴蝶，全體幼兒邊抖動(dòng)蝴蝶邊念“蝴蝶蝴蝶飛飛”，表示蝴蝶在飛，當(dāng)教師說(shuō)：“蝴蝶停在某部位時(shí)”，幼兒就把蝴蝶停放在某部位上，看誰(shuí)放得對(duì)又快，還可以請(qǐng)幼兒把蝴蝶放在其他部位或你的左邊、你的右邊，你左邊的小朋友的頭上，你右邊的小朋友的肩膀上等。（附游戲規(guī)則：幼兒邊念“蝴蝶蝴蝶飛飛”邊抖動(dòng)蝴蝶，表示蝴蝶在飛，當(dāng)教師說(shuō)：“蝴蝶停在某部位時(shí)”，幼兒就把蝴蝶停放在某部位上，看誰(shuí)放得對(duì)又快。）。
5.競(jìng)賽游戲：“聽(tīng)口令”我說(shuō)你做的游戲。
幼兒游戲時(shí)以對(duì)又快比較少幼兒錯(cuò)的組為勝。
6.幼兒操作活動(dòng)：
7.結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)中，我先以猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，接著和幼兒互動(dòng)，區(qū)別左右手、左右腳等。并利用大班幼兒有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，開(kāi)展分組比賽的游戲形式，讓幼兒初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”。最后讓幼兒操作給小女孩的左邊畫(huà)花，小男孩的右邊畫(huà)氣球，讓幼兒改變移到別人的身上區(qū)別左右。整個(gè)活動(dòng)貫徹《綱要》中所說(shuō)，“幼兒園的教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹饕驅(qū)?，孩子在游戲中得以不同發(fā)展和提高”，我提供了大量的游戲，讓幼兒在游戲中掌握知識(shí)。以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，幼兒在游戲中度過(guò)，幼兒對(duì)整個(gè)活動(dòng)有很高的興趣，并初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”。但由于我在剛開(kāi)始組織活動(dòng)中顯得有點(diǎn)慢，后面的游戲：“蝴蝶飛飛”和“聽(tīng)口令”我說(shuō)你做的游戲。組織的有點(diǎn)急促了，沒(méi)有明確指導(dǎo)孩子改正錯(cuò)誤的方位。第二個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有更加深入地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)左、右兩邊可以區(qū)分左右的器官。應(yīng)該在右邊的器官貼上記號(hào)幼兒更加直接容易記住左右的概念，操作部分中可以讓孩子在小女孩的左邊畫(huà)上喜歡的花等小禮物。在小男孩的右邊畫(huà)上喜歡的氣球等小禮物。以后在組織各個(gè)活動(dòng)中我會(huì)注意到這一點(diǎn)。活動(dòng)的最后還可以增加一個(gè)活動(dòng)延伸歌表演《左右》。
初高中數(shù)學(xué)教案篇六
1.理解用一元一次方程解工程問(wèn)題的本質(zhì)規(guī)律;通過(guò)對(duì)“工程問(wèn)題”的分析進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用代數(shù)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：工程中的工作量、工作的效率和工作時(shí)間的關(guān)系。
難點(diǎn)：把全部工作量看作“1”。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
1.一件工作，如果甲單獨(dú)做2小時(shí)完成，那么甲獨(dú)做i小時(shí)完成全。
部工作量的多少?
2.一件工作，如果甲單獨(dú)做。小時(shí)完成，那么甲獨(dú)做1小時(shí)，完成。
全部工作量的多少?
3.工作量、工作效率、工作時(shí)間之間有怎樣的關(guān)系?
二、新授。
閱讀教科書(shū)第18頁(yè)中的問(wèn)題6。
分析：1.這是一個(gè)關(guān)于工程問(wèn)題的實(shí)際問(wèn)題，在這個(gè)問(wèn)題中，已經(jīng)知道了什么?已知：制作一塊廣告牌，師傅單獨(dú)完成需4天，徒弟單獨(dú)做要6天。
2.怎樣用列方程解決這個(gè)問(wèn)題?本題中的等量關(guān)系是什么?
[等量關(guān)系是：師傅做的工作量+徒弟做的工作量=1)。
[先要求出師傅與徒弟各完成的工作量是多少?]。
師傅完成的工作量為=，徒弟完成的工作量為=。
所以他們兩人完成的工作量相同，因此每人各得225元。
三、鞏固練習(xí)。
一件工作，甲獨(dú)做需30小時(shí)完成，由甲、乙合做需24小時(shí)完成，現(xiàn)。
由甲獨(dú)做10小時(shí);。
請(qǐng)你提出問(wèn)題，并加以解答。
例如(1)剩下的乙獨(dú)做要幾小時(shí)完成?
(2)剩下的由甲、乙合作，還需多少小時(shí)完成?
(3)乙又獨(dú)做5小時(shí)，然后甲、乙合做，還需多少小時(shí)完成?
四、小結(jié)。
1.本節(jié)課主要分析了工作問(wèn)題中工作量、工作效率和工作時(shí)間之。
間的關(guān)系，即工作量=工作效率×工作時(shí)間。
工作效率=工作時(shí)間=。
2.解題時(shí)要全面審題，尋找全部工作，單獨(dú)完成工作量和合作完成工作量的一個(gè)等量關(guān)系列方程。
五、作業(yè)。
教科書(shū)習(xí)題6.3.3第1、2題。
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初高中數(shù)學(xué)教案篇七
總有一些日子。
讓我們?cè)敢獍仙缴嫠?BR> 因?yàn)檎l(shuí)也不知道。
下一個(gè)二十年。
我們是否都在。
二十年了，你還好嗎?
就在即將啟程的日子里，突然有一種無(wú)比的思念，關(guān)于我們回不去的少年時(shí)光。
那次漫不經(jīng)心的別離，一別，就是二十年。二十年啊，本以為來(lái)日方長(zhǎng)，卻總是后會(huì)無(wú)期。
二十年歲月如刀，給我們烙上了不同的印跡。有人功成名就，有人云淡風(fēng)輕，有人漂泊無(wú)蹤。但無(wú)論你身居京城，還是放牧鄉(xiāng)野，我們只是同學(xué)，并不時(shí)常想起卻又無(wú)處不在的同學(xué)。沒(méi)有階級(jí)差別，沒(méi)有貧富懸殊。
終于，在我們還沒(méi)有白發(fā)蒼蒼的時(shí)候，一群無(wú)比緬懷少年時(shí)光的同學(xué)，共同促成了這次難得的聚首，讓我們穿越二十年重重光陰，回來(lái)看你!
時(shí)光總?cè)绨遵x過(guò)隙，我們還能留住些什么?也許，一生的意義不過(guò)如此--在我們逐漸老去的年華里，可以摩挲著打開(kāi)一些溫暖的'回憶，讓我們眼泛淚光，又心懷圓融。
回來(lái)吧，每一次同學(xué)會(huì)都是一朵思念開(kāi)出的花。此花不常開(kāi)，開(kāi)了請(qǐng)回來(lái)!
初高中數(shù)學(xué)教案篇八
但是，當(dāng)前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來(lái)，或者有意無(wú)意地把它忽視了。
語(yǔ)言知識(shí)與交際能力的關(guān)系。語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的'目的，不僅僅是掌握語(yǔ)言知識(shí)，更是為了提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這種能力只能通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語(yǔ)言知識(shí)的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)言語(yǔ)技能和為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話(huà)外，還找來(lái)多期chinadaily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對(duì)話(huà)。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大吸收了書(shū)本外相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
初高中數(shù)學(xué)教案篇九
難點(diǎn)：學(xué)生自我閱讀及分析問(wèn)題、評(píng)價(jià)歷史事件的能力培養(yǎng)以及理清各種矛盾、把握好主要矛盾與次要矛盾的關(guān)系。
教學(xué)手段：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
學(xué)生回憶：工業(yè)革命的影響;19世紀(jì)前期確立的資本主義制度的國(guó)家?
一、維也納體系。
出示歷史圖片《維也納會(huì)議》，強(qiáng)調(diào)此次會(huì)議是由俄、英、普、奧四國(guó)控制的。由學(xué)生歸納會(huì)議的主要內(nèi)容后，教師利用課件展示出來(lái)，以便于學(xué)生分析維也納會(huì)議的反動(dòng)性。在學(xué)生分析維也納體系反動(dòng)本質(zhì)前，教師應(yīng)指出評(píng)價(jià)歷史進(jìn)步和反動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)是：第一，是否推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展;第二，是否推動(dòng)人類(lèi)思想、文化、意識(shí)形態(tài)的進(jìn)步;第三，評(píng)價(jià)歷史事件要置于不同的歷史時(shí)期、不同的背景中。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)分組討論得出結(jié)論。
強(qiáng)調(diào)維也納會(huì)議對(duì)近代國(guó)際關(guān)系產(chǎn)生了重要的影響，此后，各國(guó)通過(guò)國(guó)際會(huì)議解決國(guó)家間的糾紛。
二、19世紀(jì)二、三十年代革命和改革。
學(xué)生閱讀“維也納體系下的矛盾沖突”一目，利用課件幫助學(xué)生分析：為什么會(huì)爆發(fā)19世紀(jì)二、三十年代的革命和改革?維也納體系下存在矛盾沖突有哪些，哪個(gè)是主要矛盾?并概括19世紀(jì)二、三十年代革命類(lèi)型。
三、1848年革命。
學(xué)生閱讀“1848年歐洲革命”一目,分析革命的原因。講解革命過(guò)程時(shí)，利用動(dòng)畫(huà)講解，給學(xué)生一個(gè)較為直觀的印象。講完后，教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：揭開(kāi)1848年歐洲革命序幕的是意大利;法國(guó)的二月革命-腐朽的七月王朝，把1848年革命推向高潮;匈牙利起義是1848年歐洲革命中影響的民族解放運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生回答：1848年革命僅經(jīng)歷一年多即失敗了，一方面由于封建君主的反撲、資產(chǎn)階級(jí)的妥協(xié);一方面由于無(wú)產(chǎn)階級(jí)不成熟，雖已登上政治舞臺(tái)，但沒(méi)有政黨斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，政治上、組織上都很軟弱;說(shuō)明雖然資本主義經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展，還未成熟到完全廢除封建生產(chǎn)方式的程度。這是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的民族、民主革命，資產(chǎn)階級(jí)在這場(chǎng)革命中明顯占有優(yōu)勢(shì)，革命的失敗指資產(chǎn)階級(jí)完全掌握政權(quán)、民族獨(dú)立的革命任務(wù)沒(méi)有最終完成，但革命削弱俄、普、奧等國(guó)的封建統(tǒng)治力量，重創(chuàng)了反動(dòng)勢(shì)力的堡壘——俄國(guó)，加劇大國(guó)之間的矛盾，歐洲大國(guó)再也不可能聯(lián)合起來(lái)鎮(zhèn)壓革命了，歐洲政治版圖再次變動(dòng)，維也納會(huì)議確立的反動(dòng)統(tǒng)治秩序破產(chǎn)。
小結(jié)。
利用下面圖示對(duì)19世紀(jì)上半期的歐洲形勢(shì)進(jìn)行小結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，讓學(xué)生通過(guò)自我探究得出結(jié)論。了解維也納體系確立、受到?jīng)_擊、瓦解的過(guò)程，并深刻認(rèn)識(shí)生產(chǎn)力對(duì)生產(chǎn)關(guān)系的決定性作用。
初高中數(shù)學(xué)教案篇十
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)p84頁(yè)―p85頁(yè)“可能性”
1、通過(guò)“猜想――實(shí)踐――驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2、在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光分析、觀察生活中的問(wèn)題。
通過(guò)“猜想――實(shí)踐――驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程。初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
多媒體課件。
摸球盒、轉(zhuǎn)盤(pán)。
一、談話(huà)引入課題。
數(shù)學(xué)故事：《生死簽》
但是陷害這個(gè)犯人的官員故意把盒子里的兩張簽都寫(xiě)上了“死”字，請(qǐng)問(wèn)，這時(shí)犯人只抽一張簽結(jié)果會(huì)是什么？一定嗎？他會(huì)抽到“生”簽么？一定抽不到也就是不可能會(huì)抽到。
板書(shū)：可能（不一定）一定不可能
【可能性】
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
老師這節(jié)課為大家安排了一個(gè)摸球游戲，讓同學(xué)們共同學(xué)習(xí)和探索可能性的知識(shí)。
1、介紹學(xué)具，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組一個(gè)紙箱、8個(gè)黑球、1個(gè)紅球（兩種球的大小和輕重一樣）。
2、【猜想】請(qǐng)想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？【出示課件】學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)，并把自己的想法告訴給組內(nèi)的同學(xué)填在書(shū)上。
三、探索研究，得出結(jié)論。
實(shí)踐探索。
（1）【操作體驗(yàn)】以小組為單位開(kāi)展摸球游戲，把每次摸得的結(jié)果記錄再下表中，然后把球放回去再摸。每人摸5次，并把結(jié)果記錄在表格里（組長(zhǎng)負(fù)責(zé)）。
（2）【驗(yàn)證】統(tǒng)計(jì)摸球的結(jié)果，看一看；摸到什么球的次數(shù)多？摸到什么球的次數(shù)少？
（3）【深化認(rèn)識(shí)】各小組將摸球的結(jié)果進(jìn)行交流，看一看是不是得到同樣的結(jié)果。實(shí)際摸到的結(jié)果與原來(lái)的猜測(cè)是否吻合。初步感受到在日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
（4）延伸：如果要一定摸到黑球，該怎么辦？
如果要黑球和紅球的可能性一樣大，怎么辦？
四、實(shí)際應(yīng)用。
1、試一試（1）先讓學(xué)生按題中要求進(jìn)行摸球游戲活動(dòng)，然后思考題出的問(wèn)題，小組內(nèi)交流。接著教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
（課本85頁(yè)練一練）
2、分析從下面四個(gè)箱子里，分別摸一個(gè)球，結(jié)果是哪個(gè)？連一連。【出示課件】
學(xué)生在分析的時(shí)候可能很容易找到“一定是白球”、“一定不是白球”這兩個(gè)該連接的盒子，但是對(duì)于“很可能是白球”、“白球的可能性很小”會(huì)有一些爭(zhēng)議。這里需要通過(guò)演示活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生辨別“很可能”與“可能性很小”兩者表達(dá)事情發(fā)生的程度大小。
3、問(wèn)題：下面三個(gè)地方的冬天下雪嗎？請(qǐng)用“一定”“很少”“不可能”說(shuō)一說(shuō)。
【出示課件】首先可以和學(xué)生說(shuō)明：北方地區(qū)冬天比較寒冷（冬天會(huì)下雪），內(nèi)陸地區(qū)如：江西省的冬天怎樣？（學(xué)生回答），南方沿海如廣西、海南等地屬于x氣候，冬天不太冷，不會(huì)下雪；讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“武漢”、“海南”和“哈爾濱”在中國(guó)地圖上的位置，查一下這幾個(gè)地方的氣候特點(diǎn)以及各季的平均氣溫，然后讓學(xué)生分析，“下雪”時(shí)，氣溫的特點(diǎn)！再對(duì)收集到的信息進(jìn)行分析，判斷各地下雪的可能性！
4、說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)。
【出示課件】
五、全課小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
初高中數(shù)學(xué)教案篇十一
課題：圓柱的認(rèn)識(shí)（六年級(jí)下）。
教材分析：
（一）此部分內(nèi)容為人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容，也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的最后一部分內(nèi)容，具體包括圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)，圓柱的表面積，圓柱的體積和圓錐的體積。這兩種圖形是人們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的幾何形體，教學(xué)這一部分內(nèi)容，有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，也能為今后的空間幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容為第一節(jié)——圓柱的認(rèn)識(shí)，具體在課本的10~12頁(yè)。
（二）教材中首先呈現(xiàn)的主題圖為現(xiàn)實(shí)生活中具有圓柱特征的物體的圖片，然后從這些實(shí)物中抽象出圓柱的立體圖形，給出圖形的名稱(chēng)，使學(xué)生對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷由形象——表象——抽象的過(guò)程。例1教學(xué)圓柱的組成及其特征。并通過(guò)快速轉(zhuǎn)動(dòng)貼有長(zhǎng)方形紙的小棒，使學(xué)生從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識(shí)圓柱，感受平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換。例2教學(xué)圓柱側(cè)面、底面及其之間關(guān)系。讓學(xué)生想像側(cè)面展開(kāi)后的形狀，接著讓學(xué)生剪開(kāi)側(cè)面，通過(guò)操作看到：圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形。然后，再引導(dǎo)學(xué)生思考：圓柱展開(kāi)得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓柱的關(guān)系，使學(xué)生親歷立體圖形與其展開(kāi)圖之間的轉(zhuǎn)化?！白鲆蛔觥蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生制作圓柱，加深對(duì)圓柱特征以及圓柱側(cè)面與底面、側(cè)面與圓柱的高之間的關(guān)系的理解。
教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)并能指出圓柱的底面及其高，側(cè)面。
（2）掌握?qǐng)A柱的特征，能列舉生活中的圓柱形物體。
（3）理解圓柱的側(cè)面積展開(kāi)圖與圓柱底面的關(guān)系。
（4）增強(qiáng)自主探究能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A柱的基本特征。
教學(xué)難點(diǎn)：圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖的認(rèn)識(shí)以及它與圓柱底面的關(guān)系。教具學(xué)具準(zhǔn)備：圓柱模型，紙質(zhì)圓柱模型（學(xué)生用），ppt課件，硬紙板，剪刀，膠水，直尺教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1.圖片欣賞，整體感知圓柱體形象：(ppt)小朋友們，老師這里有一些圖片，請(qǐng)大家欣賞。（比薩斜塔，客家圍屋，崗?fù)?，蠟燭，燈籠）有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這些物體的形狀有什么共同特點(diǎn)？2.設(shè)疑:為什么要把它們?cè)O(shè)計(jì)成圓柱形呢？（美觀，堅(jiān)固，容易滾動(dòng)。。）。
3.導(dǎo)入課題：恩，圓柱體可謂是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的幾何圖形，它也能給生活帶來(lái)很多便利，這一節(jié)課就讓我們?cè)僖黄鸷煤玫卣J(rèn)識(shí)一下圓柱體。（板書(shū)：圓柱的認(rèn)識(shí)）。
二、觀察操作，探究新知。
1.實(shí)物模型觀察，初步了解圓柱的組成：老師這里有一個(gè)圓柱模型，每一位小朋友手里的學(xué)具中也由一個(gè)紙質(zhì)的圓柱形模型，可以把它拿出來(lái)，仔細(xì)觀察一下，用手摸一摸。思考一個(gè)問(wèn)題：圓柱是由哪幾部分組成的？除此之外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？可以同桌小伙伴合作。（板畫(huà)：圓柱圖形）2.課堂交流：
（1）誰(shuí)已經(jīng)知道了圓柱是由哪幾部分組成的？誰(shuí)愿意告訴大家。（兩個(gè)圓和中間部分）（2）概念學(xué)習(xí)：
a.我們把這兩個(gè)圓面稱(chēng)之為圓柱的底面（黑板圖中注釋指明），所以一個(gè)圓柱有兩個(gè)底面，它們都是圓形。
b.中間這部分稱(chēng)為圓柱的側(cè)面，小朋友們可以再摸一摸，它是凹凸不平的還是光滑的，它是一個(gè)平面圖形呢還是？（通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面是一個(gè)光滑的曲面）黑板上注明側(cè)面。
（3）學(xué)習(xí)了兩個(gè)概念，通過(guò)剛才的觀察，你還想說(shuō)什么？預(yù)設(shè)1：圓柱的兩個(gè)底面是一樣大小的圓；預(yù)設(shè)2：圓柱的上下是一樣粗細(xì)的。。（4）教學(xué)圓柱的高：老師有一個(gè)疑問(wèn)，想請(qǐng)大家?guī)兔Α獔A柱有沒(méi)有高呢，它的高究竟是在哪？誰(shuí)來(lái)幫老師指一指，也可以在黑板上畫(huà)一畫(huà)。
（5）總結(jié)圓柱體的高的特征：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們了解到(1)圓柱的高有無(wú)數(shù)條(2)圓柱底面上任意一點(diǎn)到對(duì)面作任意垂線(xiàn)都是圓柱的高（3）連接圓心之間的距離也是圓柱的高。（若學(xué)生面有難色，則老師直接示范幾種高，包括正確的，和錯(cuò)誤的，請(qǐng)學(xué)生從中找出正確的高，并嘗試總結(jié)圓柱體的高的特征）。
（6）延伸學(xué)習(xí)：圓柱形生活用具中的高（硬幣的高稱(chēng)為厚度，毛巾架的高就是它的長(zhǎng)度）。
三、練習(xí)應(yīng)用。
練習(xí)一：(ppt)判斷下列圖形哪些是圓柱體。若是，請(qǐng)分別指出底面，側(cè)面和高；若不是，請(qǐng)說(shuō)明理由。（圓柱，圓臺(tái)，側(cè)躺的圓柱，中間小兩頭大的近似圓柱體）。
四、設(shè)置問(wèn)題障礙，深化圓柱特征學(xué)習(xí)。
1.設(shè)疑：思考一個(gè)問(wèn)題：是不是任意兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面就一定能組成一個(gè)圓柱？（ppt明確問(wèn)題）。
2.實(shí)踐操作：有的小朋友說(shuō)能，有的小朋友反對(duì)。沒(méi)關(guān)系，我們親自動(dòng)手試一試，看看究竟圓柱的底面和側(cè)面有什么關(guān)系。請(qǐng)?jiān)俅文贸瞿愕膱A柱模型，拿起剪刀，試試把它沿著虛線(xiàn)剪開(kāi)，分成兩個(gè)圓和一個(gè)側(cè)面，然后再看一看，這個(gè)側(cè)面究竟是怎么樣的圖形。（師走動(dòng)了解學(xué)生操作情況并輔導(dǎo)）。
3.課堂交流：發(fā)現(xiàn)了嗎？原來(lái)圓柱的側(cè)面是一個(gè)（齊答：長(zhǎng)方形）那么長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱體又有什么關(guān)系的?再思考一下。（若學(xué)生覺(jué)得困難，可提示：想不到的小朋友，不妨把其中的一個(gè)圓放在桌上，然后試著把剪下來(lái)的長(zhǎng)方形側(cè)面卷起來(lái)，使它剛好可以跟圓貼合）4.總結(jié)規(guī)律：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱的高，寬就是圓柱底面的周長(zhǎng)。
5.回歸問(wèn)題，明確答案：現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)回答老師剛才的問(wèn)題：是不是任意兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面就一定能組成一個(gè)圓柱？（錯(cuò)誤，因?yàn)閳A柱的側(cè)面與底面大小是有關(guān)系的）。
五、練習(xí)鞏固。
1.練習(xí)一（ppt出示課本練習(xí)）。
2.練習(xí)二：請(qǐng)根據(jù)圓柱的底面與側(cè)面的關(guān)系，自己動(dòng)手做一做圓柱體。并在模型中注明底面半徑，高的長(zhǎng)度。
初高中數(shù)學(xué)教案篇十二
數(shù)學(xué)是一門(mén)需要不斷聯(lián)系和反復(fù)練習(xí)的學(xué)科，初高中階段也是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期。作為一名初高中數(shù)學(xué)老師，我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是一種思維方式和習(xí)慣的培養(yǎng)。在以往多年的教學(xué)中，我有著一些關(guān)于初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)，接下來(lái)就分享給大家。
二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本功，更是邏輯思維和分析能力的基礎(chǔ)。我通過(guò)課上的引導(dǎo)性問(wèn)題和課后的思考性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的方法思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。
三、注重課程內(nèi)外的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要不斷聯(lián)系和實(shí)踐。因此，我在課程設(shè)計(jì)時(shí)，注重前后聯(lián)系和緊密結(jié)合。同時(shí)，在課外學(xué)習(xí)方面，也開(kāi)設(shè)了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如數(shù)學(xué)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)交流、數(shù)學(xué)游戲等，旨在加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
四、平衡知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。
初高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多且深入，我在教學(xué)中注重平衡知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。理解自然離不開(kāi)學(xué)生的思考和探索，對(duì)于運(yùn)用而言，通過(guò)例題、練習(xí)和考試等方式鞏固學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生在知識(shí)的吸收和應(yīng)用之間取得平衡。
五、班級(jí)個(gè)性化教育的實(shí)施。
在教學(xué)中，我也注重班級(jí)個(gè)性化教育的實(shí)施。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，所以必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求來(lái)制定不同的教學(xué)計(jì)劃。例如，對(duì)于學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生，加強(qiáng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，采用不同方式的輔導(dǎo)和激勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能取得進(jìn)步和提高。
六、結(jié)尾。
初高中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。我深知作為數(shù)學(xué)老師的重要使命和責(zé)任，將教育經(jīng)驗(yàn)和心得分享給大家，希望能夠和廣大數(shù)學(xué)教師一起進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平，讓更多的學(xué)生喜歡并掌握數(shù)學(xué)。
初高中數(shù)學(xué)教案篇十三
三角函數(shù)式的求值的關(guān)鍵是熟練掌握公式及應(yīng)用，掌握公式的逆用和變形。
三角函數(shù)式的求值的類(lèi)型一般可分為:。
(3)“給值求角”：轉(zhuǎn)化為給值求值，由所得函數(shù)值結(jié)合角的范圍求出角。
三角函數(shù)式常用化簡(jiǎn)方法：切割化弦、高次化低次。
注意點(diǎn)：靈活角的變形和公式的變形。
重視角的范圍對(duì)三角函數(shù)值的影響，對(duì)角的范圍要討論。
課堂小結(jié)】。
三角函數(shù)式的求值的關(guān)鍵是熟練掌握公式及應(yīng)用，掌握公式的逆用和變形。
三角函數(shù)式的求值的類(lèi)型一般可分為:。
(3)“給值求角”：轉(zhuǎn)化為給值求值，由所得函數(shù)值結(jié)合角的范圍求出角。
三角函數(shù)式常用化簡(jiǎn)方法：切割化弦、高次化低次。
注意點(diǎn)：靈活角的變形和公式的變形。
重視角的范圍對(duì)三角函數(shù)值的影響，對(duì)角的范圍要討論。
初高中數(shù)學(xué)教案篇十四
3，感受在特定的條件下數(shù)與形是可以相互轉(zhuǎn)化的，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)數(shù)軸的概念和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)。
知識(shí)重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程（師生活動(dòng)）設(shè)計(jì)理念。
設(shè)置情境。
引入課題教師通過(guò)實(shí)例、課件演示得到溫度計(jì)讀數(shù).
（多媒體出示3幅圖，三個(gè)溫度分別為零上、零度和零下）。
問(wèn)題2：在一條東西向的馬路上，有一個(gè)汽車(chē)站，汽車(chē)站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹(shù)和一棵楊樹(shù)，汽車(chē)站西3m和4.8m處分別有一棵槐樹(shù)和一根電線(xiàn)桿，試畫(huà)圖表示這一情境.
點(diǎn)表示數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。
點(diǎn)表示數(shù)的理性認(rèn)識(shí)。
合作交流。
從而得出數(shù)軸的三要素：原點(diǎn)、正方向、單位長(zhǎng)度體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合思想；只描述數(shù)軸特征即可，不用特別強(qiáng)調(diào)數(shù)軸三要求。
尋找規(guī)律。
歸納結(jié)論問(wèn)題3：
1，你能舉出一些在現(xiàn)實(shí)生活中用直線(xiàn)表示數(shù)的實(shí)際例子嗎？
3，哪些數(shù)在原點(diǎn)的左邊，哪些數(shù)在原點(diǎn)的右邊，由此你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
4，每個(gè)數(shù)到原點(diǎn)的距離是多少？由此你會(huì)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
（小組討論，交流歸納）。
歸納出一般結(jié)論，教科書(shū)第12的歸納。這些問(wèn)題是本節(jié)課要求學(xué)會(huì)的技能，教學(xué)中要以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主來(lái)完成，教師可結(jié)合教科書(shū)給學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)。
鞏固練習(xí)。
教科書(shū)第12頁(yè)練習(xí)。
小結(jié)與作業(yè)。
課堂小結(jié)請(qǐng)學(xué)生總結(jié)：
1，數(shù)軸的三個(gè)要素；
2，數(shù)軸的作以及數(shù)與點(diǎn)的轉(zhuǎn)化方法。
本課作業(yè)1，必做題：教科書(shū)第18頁(yè)習(xí)題1.2第2題。
2，選做題：教師自行安排。
本課教育評(píng)注（課堂設(shè)計(jì)理念，實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想）。
1，數(shù)軸是數(shù)形轉(zhuǎn)化、結(jié)合的重要媒介，情境設(shè)計(jì)的原型來(lái)源于生活實(shí)際，學(xué)生易于體驗(yàn)和接受，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考和自己動(dòng)手操作、經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)軸的形成過(guò)程，加深對(duì)數(shù)軸概念的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象和概括能力，也體出了從感性認(rèn)識(shí)，到理性認(rèn)識(shí)，到抽象概括的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
2，教學(xué)過(guò)程突出了情竟到抽象到概括的主線(xiàn)，教學(xué)方法體了特殊到一般，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。
3，注意從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上感悟知識(shí)的生成，發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方法。
初高中數(shù)學(xué)教案篇十五
作為一位初高中數(shù)學(xué)老師，我一直在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考和探索如何更好地教授數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，我積累了不少心得體會(huì)，下面我將分享其中的幾點(diǎn)。
第一段：了解學(xué)生，把握教學(xué)進(jìn)度。
數(shù)學(xué)教學(xué)是面向每個(gè)學(xué)生的個(gè)體化教育，一個(gè)優(yōu)秀的教師需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、特點(diǎn)和需求，因此在進(jìn)行教學(xué)前，了解學(xué)生是尤為關(guān)鍵的。為此，我會(huì)在開(kāi)學(xué)初認(rèn)真查看學(xué)生檔案，了解他們的成績(jī)、興趣、習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等信息。在課堂上，我會(huì)利用各種方式和機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流，更多地了解他們的想法和問(wèn)題。從這些信息中，我能夠更好地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方式，讓學(xué)生在合適的時(shí)間內(nèi)掌握必要的知識(shí)點(diǎn)，并培養(yǎng)他們的興趣和自信。
第二段：生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)雖然注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果，但要讓學(xué)生積極地參與其中，也需要讓數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣。因此，我嘗試著在有些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)上增加趣味性，結(jié)合實(shí)際生活與游戲，給學(xué)生帶來(lái)不同尋常的體驗(yàn)。例如，我會(huì)將初中代數(shù)中的未知數(shù)問(wèn)題以謎題形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在解謎的過(guò)程中愉悅地學(xué)習(xí)了解代數(shù)；同時(shí)，在教授高中數(shù)學(xué)時(shí)，我也會(huì)講解常和生活例如賽局等實(shí)例，讓生活與數(shù)學(xué)有機(jī)地結(jié)合，從而讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。
第三段：貫徹差異化教育，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)。
在班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一，他們的掌握程度和理解能力也會(huì)存在差異。因此，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力和水平，采取差異化教育方法，在教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和調(diào)整。例如，在教授初一代數(shù)時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平安排有難度的題目，讓他們能夠逐步提高自己的數(shù)學(xué)水平；同時(shí)，在教授高中數(shù)學(xué)時(shí)，我會(huì)對(duì)他們備考一段時(shí)間后的試卷進(jìn)行模擬測(cè)試，以評(píng)估學(xué)生的考試水平并幫助他們分析和解決問(wèn)題。
第四段：強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)教育的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，因此，教師需要在授課之余注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更多的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。我會(huì)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決各種實(shí)際問(wèn)題。例如，在教授初中幾何時(shí)，我會(huì)帶著學(xué)生實(shí)地進(jìn)入場(chǎng)所，實(shí)踐測(cè)量幾何圖形的面積和周長(zhǎng)，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行解釋?zhuān)煌瑫r(shí)，在教授高中微積分時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)、物理、生物等實(shí)際問(wèn)題，并運(yùn)用微積分理論進(jìn)行分析和解決問(wèn)題。
第五段：交流與反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)。
好的數(shù)學(xué)教育需要教師不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法，在交流和反饋中，不斷完善自己的職業(yè)素養(yǎng)。我會(huì)嘗試與同事探討教學(xué)問(wèn)題、分享教學(xué)體會(huì)，尋求建議和反饋，并將這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)用于今后的教學(xué)過(guò)程之中。同時(shí)，在教學(xué)反饋中，我也會(huì)經(jīng)常進(jìn)行個(gè)體化討論和檢查，檢查學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的情況。如果有一些不足，會(huì)立刻與他們溝通交流，尋求解決方案，共同解決問(wèn)題。
總之，初高中數(shù)學(xué)教育不僅涉及教師教學(xué)方法，還涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科興趣和認(rèn)知能力等方面。而作為教師，要做好教學(xué)工作，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想，努力建立舒適鼓勵(lì)、謙虛尊重的氛圍，用所有心力成為學(xué)生的啟蒙者和指南。
初高中數(shù)學(xué)教案篇十六
初高中數(shù)學(xué)教學(xué)是教師們需要面對(duì)的一項(xiàng)重要工作，教學(xué)的效果直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在我的多年從教經(jīng)歷中，我不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，不斷拓寬教學(xué)思路和提高教學(xué)質(zhì)量。下面我將從個(gè)人角度出發(fā)，分享我的一些教學(xué)心得體會(huì)。
第二段：重視抓好基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。
初高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)漸進(jìn)式的過(guò)程，其中基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是重中之重。只有掌握好了基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地理解更深層次的知識(shí)。因此，我在教學(xué)中注重抓好基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，運(yùn)用基礎(chǔ)練習(xí)、針對(duì)性測(cè)試和診斷分析等方式，幫助學(xué)生找到自己薄弱點(diǎn)，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷拓展知識(shí)面。
第三段：關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生思維方式。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是一種思維方式的養(yǎng)成。因此，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，希望學(xué)生能夠理性思考和分析問(wèn)題，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新難題，成為未來(lái)創(chuàng)新型人才。具體措施包括貫穿教學(xué)思路，啟發(fā)學(xué)生思考，提供切實(shí)可行的解題方法和思維路線(xiàn)等。
第四段：強(qiáng)化鞏固和拓展訓(xùn)練。
學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果要通過(guò)練習(xí)來(lái)進(jìn)行鞏固和拓展，把學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際的問(wèn)題中去，才能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)效果。因此，我在教學(xué)中注重強(qiáng)化練習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)鞏固和拓展訓(xùn)練。學(xué)生掌握知識(shí)和技能后，會(huì)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，找準(zhǔn)薄弱點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)知識(shí)和技能的理解和掌握，同時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生，根據(jù)其基礎(chǔ)水平和興趣愛(ài)好采用不同的參考書(shū)和輔助材料進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。
第五段：積極實(shí)踐并持續(xù)探索。
教學(xué)工作是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新迭代的過(guò)程，作為一名教師，不僅在教學(xué)中需要具有持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)也需要在實(shí)踐中不斷探索，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷完善和優(yōu)化教學(xué)思路和方法。因此，我在教學(xué)中積極實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，不斷嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)能力。
結(jié)語(yǔ)：
初高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性和魅力性的事業(yè)，只有把握好教學(xué)方法和思路，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)理念和體系，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我的教學(xué)心得體會(huì)，也是希望更多教師能夠汲取靈感，不斷優(yōu)化教學(xué)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展添磚加瓦！
初高中數(shù)學(xué)教案篇十七
昨天我們看到了一些小朋友在校園里澆花，今天他們又來(lái)了。你們看……（出示掛圖）。
1、看掛圖，弄清圖意。從連續(xù)的兩幅圖中了解原來(lái)。
有5個(gè)同學(xué)澆花，走掉2人后，還剩下3人。
2、教學(xué)減法的一些知識(shí)。對(duì)5–2=3的含義，要學(xué)。
生從具體情境里體會(huì)、感受。5–2的`計(jì)算，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)算法，可以聯(lián)系具體問(wèn)題想，也可以用分與合的方法去想。
3、試一試。多數(shù)學(xué)生會(huì)列出算式3–2=1，也有可。
能一些學(xué)生會(huì)列出算式3–1=2。只要解釋符合圖意，就應(yīng)該肯定。
1、第1題、第2題要先說(shuō)一說(shuō)或擺一擺，再填寫(xiě)算。
式，并應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
2、第4題先要說(shuō)一說(shuō)圖意，弄清條件和問(wèn)題，再寫(xiě)。
出算式并計(jì)算，然后交流自己的想法，體驗(yàn)提出和解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)減法算式的含義。
3、第5題要讓同學(xué)之間合作練習(xí)。還要根據(jù)班級(jí)實(shí)。
際，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜歡的練習(xí)形式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，鞏固2——5的加減法。
練習(xí)與檢測(cè)。
初高中數(shù)學(xué)教案篇十八
物體的平移在學(xué)生生活中并不陌生，但作為數(shù)學(xué)概念則是第一次和學(xué)生見(jiàn)面。因此本課在介紹平移時(shí)要注意教學(xué)應(yīng)從大量感性、直觀的生活實(shí)例導(dǎo)入，使學(xué)生初步感受平移現(xiàn)象并體會(huì)他們的特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手操作，深入理解概念，感受知識(shí)的形成過(guò)程。
1、借助日常生活中的平移現(xiàn)象，初步理解圖形的平移，能直觀的辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。
2、經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)觀察、想象和創(chuàng)造的能力，發(fā)展空間觀念。
重點(diǎn)：能辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。
難點(diǎn)：感知平移的特點(diǎn)。
1、怎樣判斷一種運(yùn)動(dòng)是不是平移？
2、平移運(yùn)動(dòng)是怎樣的運(yùn)動(dòng)？
同學(xué)們，上節(jié)課我們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)中認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形。今天，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)，老師和你們一起來(lái)研究一種生活中常見(jiàn)到的運(yùn)動(dòng)方式。（平移）
播放游樂(lè)場(chǎng)動(dòng)畫(huà)視頻。
師：提出觀察要求（請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，根據(jù)你們昨天預(yù)習(xí)時(shí)了解到的有關(guān)平移的知識(shí)看看畫(huà)面上哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移現(xiàn)象？）
生：平移現(xiàn)象有觀光梯、纜車(chē)、話(huà)題、小汽車(chē)。
師：這些項(xiàng)目大家都玩過(guò)嗎？誰(shuí)能用手勢(shì)來(lái)演示給大家看？
師：這些運(yùn)動(dòng)都是平移現(xiàn)象，老師還給大家?guī)?lái)了一些生活中的平移現(xiàn)象。（課件出示）
同學(xué)們認(rèn)真觀看。
剛才我們觀察了那么多的平移現(xiàn)象，那現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你們各自見(jiàn)過(guò)的平移現(xiàn)象。
學(xué)生自己用桌子上的物體做運(yùn)動(dòng)，然后集體交流匯報(bào)。
課件出示平移的定義。
當(dāng)物體或圖形沿著（直線(xiàn)）運(yùn)動(dòng)，它的（形狀）、（大?。?、（自身方向）都不改變，只是本身的（位置）改變了。我們把這種現(xiàn)象叫做平移現(xiàn)象。
師：這里有幾座房子，哪幾座小房子可以通過(guò)平移相互重合？讓我們一起移移看！
學(xué)生交流匯報(bào)。
小房子師朝哪個(gè)方向移動(dòng)的？怎樣運(yùn)動(dòng)？（讓學(xué)生用語(yǔ)言描述）
師：說(shuō)的真好！瞧?。ǔ鍪酒揭频奶卣鳎?BR> 下面的哪些圖形可以通過(guò)平移相互重合？
兩只蝴蝶，兩只小烏龜為什么不連？（方向不同）
其實(shí)，再我們?nèi)粘Ｉ钪?，只要留心觀察，處處有平移，比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，也能用到平移。
平移在我們的日常生活中應(yīng)用非常廣泛，課后大家可以運(yùn)用軸對(duì)稱(chēng)和平移畫(huà)一畫(huà)，剪一剪，老師相信你們的作品會(huì)更出色，更漂亮！
“平移”是生活中處處可見(jiàn)的現(xiàn)象，教學(xué)中不僅要使學(xué)生感知和初步認(rèn)識(shí)平移現(xiàn)象，而且還必須滲透出生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過(guò)大量的情景設(shè)置來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生身邊的現(xiàn)象出發(fā)，引入新課，讓學(xué)生從感知中初步認(rèn)識(shí)平移。其次，通過(guò)學(xué)生的親自體驗(yàn)以及活動(dòng)集體探究出平移的特點(diǎn)。再次，通過(guò)小房子的移動(dòng)來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思考。
1、在學(xué)生舉例說(shuō)明小鳥(niǎo)的飛行也是平移現(xiàn)象嗎？我沒(méi)能夠給與肯定或否定的答復(fù)，只是讓他再好好思考。我感覺(jué)在突發(fā)事情上，還是教學(xué)機(jī)智不夠。
2、激勵(lì)性語(yǔ)言還是不夠豐富。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷努力提高自己的.專(zhuān)業(yè)水平。