六年級(jí)語(yǔ)文丁香結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(優(yōu)質(zhì)20篇)

字號(hào):

    通過(guò)總結(jié),我們可以提高自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力。如何平衡工作與生活,提高生活質(zhì)量是現(xiàn)代人面臨的挑戰(zhàn)??偨Y(jié)范文中的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)可以作為我們總結(jié)過(guò)程中的參考和借鑒,但需要根據(jù)自身情況加以篩選和運(yùn)用。
    六年級(jí)語(yǔ)文丁香結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
    知識(shí)與技能:
    1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
    2、能正確、流利,有感情地朗讀課文,背誦第5自然段。
    3、理解課文內(nèi)容,了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過(guò)。
    4、憑借課文的語(yǔ)言材料,感受《二泉映月》樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。
    過(guò)程與方法:
    朗讀課文,感悟內(nèi)涵。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛,學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè),追求美好理想,敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?BR>    教學(xué)重難點(diǎn):
    指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文,從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    搜集有關(guān)阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關(guān)資料。
    課時(shí)安排:
    二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、用心靈聆聽(tīng)名曲。
    1、同學(xué)們,你們平時(shí)都喜歡聽(tīng)什么樣的音樂(lè)?(指名說(shuō))。
    2、這節(jié)課,老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽(tīng)到這首典子時(shí),曾感動(dòng)得流下了眼淚,他說(shuō):“聽(tīng)這首曲子,應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)?!本烤故鞘裁礃拥那樱苋绱说卮騽?dòng)小澤征爾的心呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,用心聆聽(tīng)吧!
    3、播放《二泉映月》,生用心聽(tīng),看自己聽(tīng)出了什么。聽(tīng)后談感受,并說(shuō)出曲子的創(chuàng)作者。
    (板書(shū)課題)生齊讀。
    二、用心靈感受阿炳。
    1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細(xì)的琴弦,苦難的人生坎坷的經(jīng)歷,用長(zhǎng)期積淀的種、種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛(ài)全部融進(jìn)了這首深情的旋律中,欣賞完這首感人的旋律,讓我們走近阿炳,了解阿炳。同學(xué)們,你們看,這就是阿炳。
    (出示阿炳像)。
    2、他是一位雙眼失明的盲人,這個(gè)世界再怎么五彩繽紛,對(duì)他來(lái)說(shuō)都只有漆黑一片,他從小就沒(méi)有爹娘,濃濃的父愛(ài),偉大的母愛(ài),對(duì)他來(lái)說(shuō)卻只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想,他流落街頭,形同乞丐,他生活貧困,疾病纏身。為了生活,他只得以賣(mài)藝為生,他飽受了人間的艱辛和苦難,更雪上加霜的是,他的親人――對(duì)他恩重如山的師父也離開(kāi)了人世。
    (出示詞語(yǔ):雙目失明、沒(méi)爹沒(méi)娘、流落街頭、形同乞丐、生活貧困、疾病纏身、賣(mài)藝為生、飽受艱辛)。
    3、請(qǐng)同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語(yǔ),讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運(yùn)。
    4、讀完了這些詞語(yǔ),你想說(shuō)些什么?(指名說(shuō))。
    三、用心靈誦讀課文。
    1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng)作出如此不朽的樂(lè)曲呢?打開(kāi)課文,聽(tīng)聽(tīng)老師給大家?guī)?lái)的配樂(lè)朗讀。
    (教師范讀課文)。
    2、聽(tīng)完了朗讀,你們覺(jué)得老師讀得好嗎?好在哪里?
    (指名學(xué)生說(shuō))。
    3、聽(tīng)著音樂(lè),學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
    4、課文第五自然段集中體現(xiàn)了《二泉映月》這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境,自由練讀課文。
    (學(xué)生練讀)。
    5、指名誦讀第5自然段。
    6、評(píng)一評(píng),說(shuō)一說(shuō)。
    四、用心靈感悟內(nèi)涵。
    1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤玫刈x一讀這一自然段,你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?
    (生自讀自悟、師巡視,個(gè)別交流點(diǎn)撥)。
    2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),讀了這一自然段,你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?為什么?
    (指名說(shuō),說(shuō)完后,讓學(xué)生將這些詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。如:悲傷、痛苦、愛(ài)、信心……)。
    (指名讀)。
    (師生共同總結(jié))。
    5、總結(jié)升華。
    五、回顧全文,課外拓展。
    1、琴弦即心弦,琴聲即心聲。讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦《二泉映月》。
    (播放《二泉映月》再讀課文)。
    2、上網(wǎng)查閱資料,聽(tīng)阿炳的音樂(lè)開(kāi)展“走近阿炳”的活動(dòng),感受民間音樂(lè)家坎坷的一生。
    六年級(jí)語(yǔ)文丁香結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
    1、了解丁香結(jié)中作者通過(guò)視覺(jué)、嗅覺(jué)等多種角度描寫(xiě)丁香花的寫(xiě)作方法。
    2、聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)聯(lián)想,用多角度描寫(xiě)加上修辭手法來(lái)描寫(xiě)一種花。
    聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)聯(lián)想,用多角度描寫(xiě)和修辭手法手法來(lái)描寫(xiě)一種花。
    聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)聯(lián)想,用多角度描寫(xiě)的手法來(lái)描寫(xiě)一種花。
    一、舊知導(dǎo)入。
    1、回顧《丁香結(jié)》中作者描寫(xiě)丁香的角度。
    預(yù)設(shè):顏色:“忽然呈出兩片雪白”、“月光下,白得瀟灑,紫的朦朧”
    姿態(tài):“有的宅院里探出半樹(shù)銀枝妝,星星般的小花綴滿枝頭”
    香味:“淡淡的幽雅的甜香”
    作者通過(guò)對(duì)丁香花多角度的描寫(xiě),使花在讀者的眼中生動(dòng)形象。
    二、對(duì)比閱讀。
    1、閱讀作者宗璞的另外一篇散文《紫藤蘿瀑布》,尋找作者在描寫(xiě)這兩種花的時(shí)候有什么相同的地方。
    預(yù)設(shè):
    (1)作者在描寫(xiě)紫藤蘿時(shí),也對(duì)紫藤蘿進(jìn)行了多角度的描寫(xiě)。
    如描寫(xiě)紫藤蘿的形態(tài)時(shí),寫(xiě)到“像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極”;對(duì)于花顏色的描寫(xiě)如“輝煌的淡紫色”、“深深淺淺的紫”等;在描寫(xiě)到花香時(shí),寫(xiě)到“這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”。
    (2)兩篇文章都用到了大量的修辭手法。
    比喻如丁香花“星星般的小花”;紫藤蘿“像一條瀑布”
    擬人丁香花會(huì)“從墻上窺著行人”;紫藤蘿中淡紫色的花“在和陽(yáng)光互相挑逗”。
    2、小結(jié):所以作者在描寫(xiě)兩種花的時(shí)候通過(guò)多角度的描寫(xiě)和修辭手法的結(jié)合,使花變得生動(dòng)可愛(ài)。
    三、
    聯(lián)系實(shí)際練習(xí)寫(xiě)作。
    1、在自己的生活中,你喜歡什么花呢?選擇自己喜愛(ài)的一種花,向同學(xué)們介紹這種花。
    2、將剛才討論的寫(xiě)一個(gè)150字左右的小片段。時(shí)間10分鐘左右。
    3、評(píng)價(jià)交流。
    在班級(jí)中分享剛才寫(xiě)完的片段,并對(duì)片段中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。
    預(yù)設(shè):
    (1)要有一定的寫(xiě)作的思路和順序,如可以從遠(yuǎn)近的順序、從視覺(jué)到嗅覺(jué)的順序等等。
    (2)可以使用一定的修辭手法,使花的形象更加生動(dòng)。
    (3)可以學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》的寫(xiě)作結(jié)構(gòu),在描寫(xiě)后面根據(jù)花的特點(diǎn)和自己的心情加入一定的感悟。
    四、布置作業(yè)片段改進(jìn)。
    1、根據(jù)交流的結(jié)果從不同的角度和需求來(lái)改進(jìn)剛才自己寫(xiě)的片段。
    2、再次分享交流,感受修改前后的差別。
    3、完成學(xué)案二習(xí)題。
    六年級(jí)語(yǔ)文丁香結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
    賞丁香花·解丁香結(jié)——《丁香結(jié)》第二課時(shí)說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、親愛(ài)的老師們:
    大家上午好!我說(shuō)課的內(nèi)容是《丁香結(jié)》。下面我將從“說(shuō)教材”、“說(shuō)學(xué)情”、“說(shuō)。
    教學(xué)。
    目標(biāo)”、“說(shuō)教法與學(xué)法”、“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”、“說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)”六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的闡述。
    一、說(shuō)教材1、文本解讀:《丁香結(jié)》作為宗璞的散文代表作,用“清水出芙蓉,天然去雕飾”來(lái)形容一點(diǎn)也不為過(guò)。文章語(yǔ)言優(yōu)美清新,意蘊(yùn)豐富深刻,既有古典文學(xué)熏陶出的韻味,亦有發(fā)自內(nèi)心細(xì)膩的感受和體驗(yàn)。作者目睹城內(nèi)外丁香花開(kāi)得格外繁茂,不禁想到自己斗室外的三株白丁香,又由丁香花聯(lián)想起象征著愁怨的“丁香結(jié)”。最后發(fā)出“結(jié),是解不完的;人生中的問(wèn)題也是解不完的,不然,豈不太平淡無(wú)味了嗎”的感嘆,表達(dá)了作者對(duì)世事的洞明和人生的灑脫。
    2、教材地位:《丁香結(jié)》被編排在部編版六年級(jí)上冊(cè)第一單元。本單元以“觸摸自然”為主題,從草原到丁香結(jié),從雨中西湖到花開(kāi)花謝,本組課文從各個(gè)角度展現(xiàn)了大自然別樣的風(fēng)采。本單元語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去”,旨在通過(guò)本組課文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)不僅能把握課文內(nèi)容,體會(huì)思想感情,還能由課文展開(kāi)聯(lián)想,由具體事物引發(fā)人生思考,結(jié)合自己的生活,理解作者的感悟。
    二、說(shuō)學(xué)情在本課第一課時(shí)我們已完成生字詞的學(xué)習(xí),梳理過(guò)全文的主要內(nèi)容,明確:前部分為“賞”丁香花,后部分為“解”丁香結(jié)。對(duì)于散文的特點(diǎn)、作者的生平也有了一定的了解。不過(guò)對(duì)于丁香花的具體描寫(xiě)、丁香所賦予的愁思及作者由丁香結(jié)引發(fā)的人生思考,還需要進(jìn)一步探討。
    基于以上分析,并結(jié)合新課標(biāo)中對(duì)第三學(xué)段的目標(biāo)要求,我制定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
    三、
    說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.運(yùn)用引讀、配樂(lè)讀等多種形式朗讀課文,品味語(yǔ)言,感受丁香花的色彩、形態(tài)、氣味之美。(教學(xué)重點(diǎn))2.通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)等方式,理解丁香結(jié)的象征意義,體會(huì)作者寄寓在丁香結(jié)中豁達(dá)的人生態(tài)度。(教學(xué)難點(diǎn))3.體會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想,抒發(fā)自己感受的表達(dá)方式。
    四、說(shuō)教法學(xué)法于永正老師說(shuō)過(guò):“講解是死的,朗讀是活的;朗讀能賦予作品以生命?!彼?,在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),我緊扣一個(gè)“讀”字展開(kāi):
    教法:以“讀”為主,采用“讀中想象,讀中積累,讀中悟、讀中思”的方式,引領(lǐng)學(xué)生走近丁香花,走近丁香結(jié),走近作者宗璞。
    學(xué)法:關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,采用“讀——想——悟”的方法,滲透圈畫(huà)批注法,引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中朗讀、思考、交流。
    五、說(shuō)教學(xué)流程(一)配樂(lè)誦讀,創(chuàng)設(shè)情境師引導(dǎo):很多人都說(shuō),宗璞的散文是“清水出芙蓉,天然去雕飾”。不信,你聽(tīng)!ppt出示(配著音樂(lè),師朗誦):
    今年的丁香花似乎開(kāi)得格外茂盛星星般的小花綴滿枝頭月光下,白的瀟灑,紫的朦朧還有淡淡的幽雅的甜香??讀到這,我想,丁香花的形象已經(jīng)深深印在了我們的心里。那么,作者是怎樣具體描繪丁香花的,又賦予了丁香花什么樣的情感呢?這節(jié)課,我們?cè)俅巫呓抖∠憬Y(jié)》。(板書(shū):2、丁香結(jié))學(xué)生齊讀課題。
    【設(shè)計(jì)意圖】課堂伊始,老師進(jìn)行配樂(lè)誦讀,一方面,以文中詩(shī)一樣的語(yǔ)言,營(yíng)造詩(shī)一般的意境,入情入境,感染學(xué)生;另一方面,化文段為詩(shī)句的形式,也會(huì)給學(xué)生耳目一新的感覺(jué),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。
    (二)品讀詞句,“賞”丁香花王崧舟老師說(shuō)得好:“文字不是躺在紙面上的符號(hào),文字它是有生命的、有情感的?!边@個(gè)環(huán)節(jié),我重點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生品讀詞句。首先會(huì)請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文,用橫線劃出所有描寫(xiě)“丁香花”的句子,讀一讀,并思考:作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香花的?討論交流后,明確:作者從形態(tài)、色彩、香味三個(gè)方面描寫(xiě)丁香花:
    (1)形態(tài):星星般的小花、許多小花形成一簇;(2)色彩:紫色、白色;(3)氣味:淡淡的幽雅的甜香。
    接著,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找出自己最喜歡的描寫(xiě)丁香花的句子,進(jìn)行圈畫(huà)批注,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中積累。然后再進(jìn)行四人小組交流、全班交流分享。在分享交流過(guò)程中,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生:
    1.從和諧的色彩感受“美”。
    (ppt出示)月光下白的瀟灑,紫的朦朧。
    師引導(dǎo):讀了這句話,你的眼前仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?讓學(xué)生想象:在白紗一般的月色下,丁香的白更富光彩,丁香的紫更加柔和。我會(huì)適時(shí)指導(dǎo)朗讀:能不能通過(guò)你的朗讀讓我們看到這幅畫(huà)面?誰(shuí)還想試試?通過(guò)個(gè)別讀,齊讀,讀出丁香花的色彩之美。
    接著,引導(dǎo):文中還有哪里詞句也展現(xiàn)了丁香花的色彩之美呢?(ppt出示)從外面回來(lái)時(shí),最先映入眼簾的,也是那一片瑩白,白下面透出參差的綠,然后才見(jiàn)那兩扇紅窗。
    師引導(dǎo):此處,“瑩白”“綠”“紅”各種色彩交相輝映,特別能集中展現(xiàn)畫(huà)面的色彩美。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想象:那時(shí),丁香開(kāi)得極盛,花多葉少。另外,還需要說(shuō)明的是:那一片“瑩白”并非是雪,而是丁香。包括前面的“檐前積雪”也是指代丁香花。從“香氣直透毫端”就可以看出。
    這里我會(huì)引入王安石的《詠梅》:“遙知不是雪,為有暗香來(lái)”,幫助學(xué)生理解:積雪就是丁香花。解決課后習(xí)題第二題的難點(diǎn)問(wèn)題。
    在交流的過(guò)程中,我會(huì)通過(guò)朗讀的輕重緩急去指導(dǎo)學(xué)生,通過(guò)邊讀邊想象畫(huà)面去指導(dǎo)學(xué)生,讀出丁香花的“美”。
    2.抓生動(dòng)的形態(tài)感受“美”。
    (ppt出示)有的宅院里探出半樹(shù)銀妝,星星般的小花......綴滿.枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過(guò)了,還要回頭望。
    師引導(dǎo)學(xué)生交流:這句話運(yùn)用了哪兩個(gè)修辭手法?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?抓關(guān)鍵詞啟發(fā)學(xué)生:“星星般”寫(xiě)出了丁香花的小巧、色澤明亮;“探”、“窺”二字把丁香花當(dāng)成人來(lái)寫(xiě),展現(xiàn)出孩童似的天真、活潑、靈動(dòng)。再通過(guò)表演讀、引讀等方式讓學(xué)生想象畫(huà)面,感受丁香花的形態(tài)美。
    3.從幽雅的甜香感受“美”。
    (ppt出示)淡淡的幽雅的甜香,非桂非蘭,在夜色中也能讓人分辨出,這是丁香。
    最后,師配樂(lè)引讀:今年的丁香花開(kāi)得格外茂盛。當(dāng)你漫步在街道,總?cè)滩蛔』赝╬pt出示:有的宅院里探出半樹(shù)銀妝,星星般的小花......綴滿.枝頭,從墻上窺著行人)當(dāng)你沐浴著月光,輕輕一聞(ppt出示:淡淡的幽雅的甜香,非桂非蘭,在夜色中也能讓人分辨出,這是丁香。)當(dāng)你走到巷子的盡頭,你的腦海里一定忘不了那副美麗的畫(huà)面:(ppt出示:圖書(shū)館北面的丁香三角地,種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑,紫的朦朧。)當(dāng)你外出歸來(lái),最先映入眼簾的,也是(ppt出示:那一片瑩白,白下面透出參差的綠,然后才見(jiàn)那兩扇紅窗。)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)師生之間的對(duì)讀,讓學(xué)生腦海里回放關(guān)于丁香花的關(guān)鍵句子,體悟丁香花的形態(tài)美、色彩美、氣味香。
    過(guò)渡:那么,作者是怎樣由丁香花寫(xiě)到丁香結(jié)的?“丁香結(jié)”這個(gè)說(shuō)法又是怎么來(lái)的呢?由此,自然過(guò)渡到第三部分。
    (三)理解課文,“解”丁香結(jié)對(duì)“丁香結(jié)”的理解我想分三個(gè)層次推進(jìn)。
    1.感受形似。
    師引導(dǎo):“丁香結(jié)”的說(shuō)法是怎么來(lái)的?(ppt出示:小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤(pán)花扣。我才恍然,果然是丁香結(jié)。)師適時(shí)。
    總結(jié)。
    :第一個(gè)原因:丁香花苞形似“結(jié)”,所以稱“丁香結(jié)”。
    這一部分我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖上的丁香花苞,結(jié)合ppt出示古代女子衣服上的盤(pán)花扣,兩相對(duì)照,體會(huì)“丁香結(jié)”這一名稱的形象、貼切。
    2.了解象征意。
    過(guò)渡:“丁香結(jié)”的由來(lái)不單單是外形上,更是包含著一種象征意義。
    古人詩(shī)云:“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”,那么,丁香結(jié)還象征著什么呢?(明確:愁怨)丁香與愁怨有什么關(guān)系呢?研讀第4自然段。邊讀,邊思考:雨中的丁香是怎樣的?你的眼前仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?(ppt呈現(xiàn)):在細(xì)雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的,如同印象派的畫(huà),線條模糊了,直向窗外的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得,丁香確實(shí)該和微雨連在一起。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)交流,讓學(xué)生想象:細(xì)雨迷蒙中的丁香朦朦朧朧,若隱若現(xiàn),格外嫵媚,再配合戴望舒的《雨巷》,理解丁香還象征著一種愁怨、一絲惆悵。再引入課后的閱讀鏈接,關(guān)于“丁香結(jié)”的詩(shī)句,深化丁香結(jié)的這種象征意義。
    3.引發(fā)人生思考。
    豁達(dá)的心態(tài)面對(duì),積極解決問(wèn)題,并把它看作一種人生的味道。最后,結(jié)合課后第三題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想開(kāi)去,與作者產(chǎn)生共鳴。
    【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)以問(wèn)題作為牽引,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考、讀中感悟,自主探究,注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。著重引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句揣摩體會(huì)句子的含義,以期達(dá)到較為理想的學(xué)習(xí)效果。
    (四)拓展延伸,深化主題這一環(huán)節(jié),引入作者宗璞的自述,幫助學(xué)生理解作者宗璞的豁達(dá)。
    (ppt出示:)常寫(xiě)游記的原因在喜歡旅行,喜歡與山水相親。山水于我是朋友,是知音,給我靈氣和想象,卻限于體力,淺嘗輒止者多。蘇轍曾云:“太史公行天下,周覽四海名山大川,與燕趙間豪俊交游,故其文疏蕩有奇氣?!泵酱蟠ㄒ痪涫窍蜃匀?,我足跡有限;與豪俊交游一句是向社會(huì),也更感欠缺。統(tǒng)而言之是要有閱歷,枯坐斗室,未免干癟。二寸象牙上的雕刻不管怎樣精細(xì),總覺(jué)拘束。何況只是粗粗有個(gè)模樣兒呢。
    集子以篇命名,曰《丁香結(jié)》。我雖孤陋,尚知生活中多的是難解的結(jié),也許有些是永遠(yuǎn)解不開(kāi)的,不過(guò)總會(huì)有人接著去解。
    【設(shè)計(jì)意圖】宗璞的這段自述與文章最后一段相互呼應(yīng),通過(guò)這一片段的拓展,旨在讓學(xué)生再次感受宗璞語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔,對(duì)人生的豁達(dá)。進(jìn)而深化主題:生活不可能總是一帆風(fēng)順的,給你芬芳的丁香花的同時(shí),也會(huì)給你幽怨的“丁香結(jié)”。正視生活中遇到的不順心,把它看作生活的一部分,這樣的人生才有滋味。
    六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)成功的板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的濃縮,既突出文章的重點(diǎn),又反映文章的中心。我的板書(shū)緊扣文章兩大主線進(jìn)行,簡(jiǎn)潔明了,便于學(xué)生理解。
    六年級(jí)語(yǔ)文丁香結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
    1.認(rèn)讀2個(gè)字。
    2.初步了解課文內(nèi)容。
    能結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。
    了解課文內(nèi)容,知道艱難困苦如同一個(gè)篩子,篩掉弱者,留下了強(qiáng)者。
    想象女友不畏艱難在狂風(fēng)暴雨中前行。
    聯(lián)系上下文理解看門(mén)老人的話。
    投影片文字。
    讀了課題,你知道了什么?還有什么疑惑?
    (篩是什么意思?什么是暴雨篩?)。
    1.讀課文,做到正確流利。(隨文糾正讀音)。
    教師重點(diǎn)指導(dǎo)如下字詞的讀音。
    牛仔鼓脹如帆裹挾渺無(wú)人跡沮喪撐開(kāi)。
    2.同桌互讀。
    3.自讀課文,邊讀邊思考:課文寫(xiě)了一件什么事?
    4.給課文分部分?說(shuō)一說(shuō),每部分都寫(xiě)了什么?
    默讀課文,邊讀邊思考:我的女友是怎樣做的?讀了課文你從中受到哪些啟迪?
    (1)默讀課文,邊讀,邊思考,邊動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)、做批注。
    (2)生獨(dú)立讀—畫(huà)—批。
    (3)集體交流。
    a.教師點(diǎn)撥的重點(diǎn):環(huán)境描寫(xiě)的襯托作用。
    (2)展開(kāi)豐富的想象,那是怎樣的一幅畫(huà)面?(在頭腦中形成畫(huà)面?
    (3)再讀一讀這些句子,你有怎樣的感受?(更加體會(huì)到女友的堅(jiān)忍不拔的精神)。
    b.理解老人說(shuō)的話。
    (1)出示投影。
    暴雨是一個(gè)篩子。膽小的、思前想后,都被它篩了下去,留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。
    (2)讀一讀這句話,想一想是什么意思?
    (3)聯(lián)系上下文內(nèi)容談一談你的理解。
    (4)再讀一讀這句話,結(jié)合自己的經(jīng)歷或生活中的實(shí)際談。
    (5)有感情地讀一讀這句話。
    (6)將文章中的環(huán)境描寫(xiě)和我的做法結(jié)合起來(lái)讀,感受理解。
    (7)此時(shí)你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎?
    1.讀了課文,你受到了哪些啟迪?(可以對(duì)題目、環(huán)境描寫(xiě)、女友在暴風(fēng)雨中的情景、老人的話)。
    2.將自己最深的感受寫(xiě)下來(lái)。
    6暴雨篩。
    篩掉:膽小的、思前想后的人。
    留下:最有膽量、最不怕吃苦的人。
    六年級(jí)語(yǔ)文丁香結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
    一、教材分析:
    《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的事,做事必須專(zhuān)心致志,決不可三心二意的道理。課文文辭凝練,含義深刻,是孟子的傳世之篇。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1.知識(shí)與能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
    2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),自悟自得,初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法——閱讀注釋?zhuān)?lián)系上下文讀通讀懂,結(jié)合譯文解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):教育學(xué)生做任何事必須專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理,能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)燦爛輝煌的古代文化,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
    三、教學(xué)重點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容,能用自己的話說(shuō)課文的意思。
    確立依據(jù):根據(jù)《新課程總目標(biāo)》第三學(xué)段要求能夠閱讀淺易文言文,并借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
    四、教學(xué)難點(diǎn):
    體會(huì)所蘊(yùn)含的道理。
    五、課時(shí)安排。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo):
    1、檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,順便就對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做鞏固。發(fā)展自學(xué)能力。
    2、在朗讀上能讀準(zhǔn)字音,讀通句子。感悟古文的韻味。
    3、基本了解中的字詞意思,能弄懂文意。感受專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度。
    六、教學(xué)過(guò)程。
    (一)有請(qǐng)學(xué)生講故事《小貓釣魚(yú)》導(dǎo)入新課,出示課題。
    (二)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:你從預(yù)習(xí)中都有了哪些收獲?
    教師總結(jié)預(yù)習(xí)方法。
    對(duì)學(xué)生中的預(yù)習(xí)做法中好的方面,創(chuàng)新方面提出表?yè)P(yáng)。
    (三)學(xué)習(xí)古文的方法。
    1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古文應(yīng)該達(dá)到什么程度就算學(xué)會(huì)了。
    2、教師總結(jié),出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    3、學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和課時(shí)選擇本課可以完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    (四)小組合作。
    要求:a讀準(zhǔn)字音,讀通句子;
    b對(duì)照注釋?zhuān)私饷總€(gè)詞語(yǔ)的`意思;
    (五)展示交流。
    1、朗讀展示(注意“誨”“繳”等字的讀音)。
    學(xué)生教師評(píng)價(jià)。
    2、文中的字義詞義(也、與》歟》、矣等語(yǔ)氣詞只做了解)。
    學(xué)生可上臺(tái)展示,每組一句。
    其他小組可以補(bǔ)充、修改或是挑戰(zhàn)。
    有錯(cuò)誤教師及時(shí)修改,并向全班強(qiáng)調(diào)。
    (六)教師總結(jié)。
    1、總結(jié)學(xué)生的展示成果。
    2、提出建議。
    3、總結(jié)本課中兩個(gè)人物的學(xué)習(xí)態(tài)度,稍作品析。
    (七)布置作業(yè)下課。
    用自己的話試著說(shuō)出課文的內(nèi)容。(為下節(jié)課的任務(wù)稍作鋪墊)。
    六年級(jí)語(yǔ)文丁香結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
    教材分析:
    《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文,贊揚(yáng)了母親的偉大,同時(shí)也表達(dá)了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫(xiě)十分細(xì)膩感人,如寫(xiě)母親洗沙果的事時(shí),一方面寫(xiě)出了母親勤儉樸實(shí)、節(jié)約持家的優(yōu)秀品質(zhì),另一方面也寫(xiě)出了母親對(duì)兒子無(wú)比關(guān)愛(ài)的品質(zhì),字里行間包含著對(duì)母親的贊美、熱愛(ài)與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時(shí),課文細(xì)致地描寫(xiě)了她的動(dòng)作,從中可以體會(huì)到母親對(duì)荔枝的喜愛(ài),還可以體會(huì)到母親看到荔枝,就猶如看到了兒子的一片孝心,心里特別的高興。再如,課文寫(xiě)母親利用上茶的機(jī)會(huì)端走沙果的事情,體會(huì)到母親時(shí)時(shí)處處為兒子著想,盡管那盤(pán)荔枝是她自己買(mǎi)的,她把它就勢(shì)端走了,自然地消除了兒子的尷尬,維護(hù)了兒子的自尊心。還體會(huì)到了母親的機(jī)智。在課文中,這樣描寫(xiě)細(xì)致的地方有很多,教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)微處,抓住一些重點(diǎn)詞句與段落讓學(xué)生讀讀想想,讀讀悟悟,深刻地領(lǐng)會(huì)文章中母子之間深厚的感情。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1、學(xué)會(huì)課文中10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“荔、棠、疤”等生字。能準(zhǔn)確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):“工資、安慰、筋脈、剝開(kāi)、妥帖、慰藉”
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
    3、理解課文內(nèi)容,感受母親對(duì)兒孫的深厚的愛(ài),喚起自己關(guān)愛(ài)父母的心。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    通過(guò)有感情的朗讀和背誦,體會(huì)母親的慈愛(ài)及作者思念母親的思想感情。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備。
    1、學(xué)生搜集歌頌?zāi)赣H的名言和詩(shī)歌。
    2、教師準(zhǔn)備文中插圖。
    四、課時(shí)安排2課時(shí)。
    五、教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書(shū)興趣。
    1、同學(xué)們,看到這個(gè)題目,你想到了什么?
    2、課文中重點(diǎn)所寫(xiě)的是荔枝的形、色、味嗎?
    3、讓我們認(rèn)真讀課文,到課文中尋找答案。
    二、自學(xué)課文。
    1、練習(xí)將課文讀正確,讀流利。
    2、課文圍繞荔枝寫(xiě)了哪幾件事?選一件說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
    3、練習(xí)有感情地朗讀你感受最深的那件事。
    4、提出認(rèn)真思考后仍不能理解的問(wèn)題。
    三、交流自學(xué)。
    1、用按自然段輪讀的形式,互相檢查朗讀情況。
    2、交流第二題,讓小組成員結(jié)合具體事例充分說(shuō)出自己的感受。
    3、小組討論哪件事最感人后,練習(xí)有感情地朗讀。
    4、討論解決不懂的問(wèn)題。
    四、全班交流討論。
    1、各小組同學(xué)商量一下,看你們對(duì)哪個(gè)問(wèn)題解決得最好,就向大家匯報(bào)。
    2、小組選派代表交流匯報(bào)。
    五、識(shí)記生字,書(shū)寫(xiě)生字詞。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)舊知。
    1、今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《荔枝》,教師板書(shū)課題。
    2、本課以荔枝為題,是否主要在寫(xiě)荔枝,那它主要寫(xiě)的是什么?表達(dá)了怎樣的思想感情?
    (借物思人,托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事,體現(xiàn)了母子之間深厚的感情)。
    3、結(jié)合第一單元習(xí)作命題談?wù)劽}的方法。
    二、選舉典型,全班讀悟。
    1、結(jié)合具體的句子談?wù)勛约旱捏w會(huì),同一個(gè)句子每個(gè)同學(xué)會(huì)從不同的角度去讀,那就會(huì)有不同的體會(huì)。(有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)。
    2、出示句子。
    母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾?,然后用小拇指甲蓋劃破枝皮,小心翼翼地剝開(kāi)皮又不讓皮掉下,手心托著荔枝,像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞,那樣愛(ài)憐地望著舍不得吞下。
    學(xué)生讀句,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么?
    (母親是第一次吃荔枝,她非常喜歡荔枝)。
    (這樣細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě),可以體會(huì)到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴,她像對(duì)待一個(gè)小生命一樣認(rèn)真細(xì)致地剝開(kāi),仔仔細(xì)細(xì)地欣賞,像個(gè)孩子一樣高興,也可以說(shuō)體會(huì)到了母親對(duì)荔枝的一種無(wú)比的喜愛(ài),母親仿佛看到了兒子的一片孝心,心里面是特別的高興。)。
    三、自選內(nèi)容,全班交流品讀。
    站在荔枝攤前,腳挪不動(dòng)步。
    (表現(xiàn)出作者對(duì)年近70歲的老母親的拳拳孝心)。
    每個(gè)沙果都顯得晶光透亮,沾著晶瑩的水珠,果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。
    (母親買(mǎi)處理的沙果一事,可以看出生活的困苦和母親的勤儉。)。
    (這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以讓我們體會(huì)到老母親為了讓兒子吃上水果,只能去買(mǎi)處理水果,而后又認(rèn)真地細(xì)致地付出極大的耐心和勞苦,才將那些劣質(zhì)的、別人不愿吃的沙果變得如此漂亮。)。
    母親端上茶來(lái),笑吟吟順手把沙果端走,那般不經(jīng)意,然后回過(guò)頭來(lái)對(duì)客人說(shuō):“快嘗嘗荔枝吧!”說(shuō)得那般自然、妥帖。
    (母親利用上茶端下沙果一事,可以體會(huì)到母親處處為兒子著想,盡管那盤(pán)沙果是她買(mǎi)的,她就勢(shì)端了下去,留給兒子買(mǎi)的荔枝,自然、妥帖地消除了兒子的尷尬,維護(hù)了兒子的自尊心。這兒也可以體會(huì)到了母親的機(jī)智。)。
    母親去世很久,我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝,都給了她心愛(ài)的太饞嘴的小孫子吃了。
    (母親臨終前未能吃上荔枝一事,可以體會(huì)到母親把舍不得吃的、最?lèi)?ài)吃的荔枝都給了兒子和孫子,那種殷殷的舔犢深情。)。
    (還可以體會(huì)到作者因母親臨終前不能吃上荔枝,而產(chǎn)生的深深的遺憾和無(wú)法彌補(bǔ)的痛楚。)。
    (也可以說(shuō)是因小孫子的年幼無(wú)知,給父親留下了終生的遺憾。)。
    四、隨文小練筆。
    1、根據(jù)課文結(jié)尾“而今,荔枝依舊年年紅”,體會(huì)作者飽滿的情感,在根據(jù)自己的理解,寫(xiě)幾句作者沒(méi)有說(shuō)出的話。
    (而今,荔枝依舊年年紅。而我慈愛(ài)的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。我真希望在另一個(gè)世界里,也有鮮嫩的荔枝,讓母親好好地享受一番。)。
    2、學(xué)生交流小練筆。
    五、語(yǔ)言積累,布置作業(yè)。
    1、把你最喜歡的部分背下來(lái)。
    2、摘抄喜歡的詞句。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    6、荔枝。
    借物思人。
    母親-----------------------------“我”
    托物寄情。
    而今,荔枝依舊年年紅。
    六年級(jí)語(yǔ)文丁香結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
    1、準(zhǔn)備流暢地朗讀課文,感受大自然的美好與生活中的情趣。
    2、欣賞丁香的美麗姿態(tài),學(xué)習(xí)作者從各個(gè)角度描繪丁香的方法。
    3、賞析文中悟花的相關(guān)語(yǔ)句,理解作者樂(lè)觀豁達(dá)的人生境界。
    繼續(xù)訓(xùn)練朗讀,品味文中優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言。
    1、理解文中富有哲理的語(yǔ)句,體會(huì)其中蘊(yùn)含的人生哲理。
    2、深入理解課文的內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想,抒發(fā)自己獨(dú)特感受的寫(xiě)法。
    一、導(dǎo)入。
    許多花草樹(shù)木在文學(xué)作品中都被賦予了某種品格,如梅花代表高潔、牡丹代表富貴,松柏喻指傲岸長(zhǎng)青。
    你能再舉出幾例嗎?那你知道丁香代表什么呢?
    二、整體感知,理清文章思路。
    1、散讀文章。
    要求:
    (1)標(biāo)明小節(jié)。
    (2)圈出讀不準(zhǔn)的字音,不懂的詞句。
    預(yù)設(shè):朦朧、參差、斗室、
    (3)圏劃出文中與標(biāo)題“丁香結(jié)”有關(guān)的句子。
    2、散讀交流。
    (1)理清字的讀音以及學(xué)生看不懂的詩(shī)句。
    預(yù)設(shè):“芭蕉不展丁香結(jié)”:原詩(shī)是一首七絕,寫(xiě)思婦之離愁。這兩句是說(shuō),芭蕉的蕉心尚未展開(kāi),丁香的花蕾叢生如結(jié);同是春風(fēng)吹拂,而二人異地同心,都在為不得與對(duì)方相會(huì)而愁苦。
    “丁香空結(jié)雨種愁”:這是一首傷春詞、春恨詞。詞的上片從落花無(wú)主著筆,寫(xiě)春恨所以產(chǎn)生的觸媒;下片從思念難解立意,將春恨產(chǎn)生的根源揭示得含蓄而又深沉。
    (2)“丁香結(jié)”有關(guān)的句子幾乎都集中在第4到6段。
    預(yù)設(shè):這篇文章可以按照這個(gè)來(lái)分為兩層:第一層寫(xiě)花,第二層寫(xiě)結(jié)。
    (3)結(jié)合文中插圖明確“丁香結(jié)”的意思。結(jié)合詩(shī)句了解古代賦予它“愁怨”的寓意。
    3、那么作者要寫(xiě)的是丁香結(jié),為什么還要寫(xiě)前三節(jié)呢?讓我們重點(diǎn)來(lái)賞析文章的前三節(jié)。
    三、細(xì)讀文章,賞“丁香之美”
    1、散讀第1到3段。
    (1)帶感情地朗讀,注意語(yǔ)速。
    (2)找出你最喜歡的描寫(xiě)丁香花的句子。簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。
    預(yù)設(shè):“忽然呈出兩片雪白,頓使人眼前一亮”用雪白來(lái)代指丁香花,表現(xiàn)了花的潔白;
    “有的宅院里探出半樹(shù)銀枝妝,星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過(guò)了,還要回頭望?!边@句表現(xiàn)了丁香花不同的姿態(tài);同時(shí)運(yùn)用擬人使丁香花充滿了生機(jī)。
    “淡淡的幽雅的甜香,非桂非蘭,在夜色中也能讓人分辨出,這是丁香”從香味的角度表現(xiàn)出了丁香花的獨(dú)特。
    2、交流學(xué)生喜愛(ài)的句子,感受作者筆下丁香花的生機(jī)和純潔。
    3、總結(jié)作者描寫(xiě)丁香花的特點(diǎn)。
    富有生機(jī):“星星般的小花綴滿枝頭”、“許多小花形成一簇,許多簇花開(kāi)滿一樹(shù)”
    純潔:“也是那一片瑩白”
    四、品讀文章4到6段,感悟丁香結(jié)。
    1、回顧丁香結(jié)的寓意。
    預(yù)設(shè):人生的愁緒。
    2、再讀第6段,找找作者對(duì)丁香結(jié)的感悟與古人的不同之處。
    (1)此處的丁香結(jié)指的是什么?
    人生不如意的事情。
    (2)作者應(yīng)對(duì)的態(tài)度是怎么樣的?可以從哪句話看出?
    預(yù)設(shè):從“結(jié),是解不完的;人生中的問(wèn)題也是解不完的,不然,豈不是太平淡無(wú)味了么?”這句話中可以看出積極樂(lè)觀面對(duì)人生中的困難與挫折。
    (3)補(bǔ)充作者的生平,感受作者的樂(lè)觀。
    這篇文章作者宗璞寫(xiě)于一九八五年的清明節(jié),在三年前作者的弟弟去世,在八五年作者父親患重病失明,同時(shí)自己也患上了眼中的眼疾。在這樣的情況下作者雖然有愁苦,但她仍然積極面對(duì)這些挫折,從中可以感受到作者曠達(dá)的心胸。
    五、課堂小結(jié)。
    1、從題目入手,再到賞花--悟花的過(guò)程梳理文章結(jié)構(gòu)。
    2、總結(jié)丁香結(jié)中寄寓的作者的生活感受與志趣。
    六、布置作業(yè)。
    完成學(xué)案一習(xí)題。
    六年級(jí)語(yǔ)文丁香結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
    1、師:昨天我們已經(jīng)初讀了這篇課文《鞋匠的兒子》,老師先來(lái)檢查一下大家的生字詞掌握的怎么樣?指名兩名同學(xué)上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)(卑微、尷尬、羞辱、傲慢、靜默、贊嘆、名門(mén)望族)。
    2、重點(diǎn)指導(dǎo)“尷尬”的書(shū)寫(xiě)。(“尷尬”的偏旁不應(yīng)該是“九”,而是“尢”,其實(shí)不瞞你們說(shuō),胡老師以前也寫(xiě)“九”的,幸虧上次經(jīng)過(guò)一位大師的指點(diǎn),不然今天可就尷尬啰。趕緊把這個(gè)字再聽(tīng)寫(xiě)本上再寫(xiě)3遍。)。
    二、概括文章主要內(nèi)容。
    1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鞋匠的兒子》,這是一片寫(xiě)人的文章,我們知道寫(xiě)人的文章是通過(guò)寫(xiě)事情來(lái)寫(xiě)人的?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,快速讀一讀課文,思考:課文用幾件事來(lái)寫(xiě)鞋匠的兒子林肯?(板書(shū):林肯)。
    (1)林肯在當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻,在參議院有參議員想要羞辱他,而林肯的一番話,把參議院的羞辱化為贊嘆的掌聲。(板書(shū):化解羞辱)。
    (2)林肯反對(duì)國(guó)家分裂,維護(hù)了美國(guó)國(guó)家統(tǒng)一。
    國(guó)家分裂這是一場(chǎng)危機(jī),林肯也化解了。(板書(shū):化解分裂)。
    2、這樣一概括,兩件事印象就更深刻了,我們高年級(jí)要學(xué)會(huì)概括,概括要么用一個(gè)句子,要么用一個(gè)短語(yǔ)或者詞語(yǔ)。概括能力是語(yǔ)文閱讀能力的標(biāo)志。
    3、用兩件事來(lái)寫(xiě)一個(gè)人,這兩件事是不一樣的,哪件是大事?哪件是小事?(化解羞辱是小事,化解分裂是大事)因?yàn)榛庑呷枋莻€(gè)人的事,而化解分裂是國(guó)家的事,一件事是詳寫(xiě),一件事是略寫(xiě)。哪件是詳寫(xiě),哪件是略寫(xiě)呢?我們?cè)賮?lái)找不同,前面化解羞辱林肯用什么化解的?(語(yǔ)言,也就是說(shuō)話。說(shuō)說(shuō)話就能化解)那分裂呢?指名讀第6自然段,用戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)化解國(guó)家分裂,維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。(南北戰(zhàn)爭(zhēng)資料)。
    4、師:林肯是美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)之一?;鈬?guó)家分裂,維護(hù)關(guān)國(guó)家統(tǒng)一,這是林肯一生中最偉大的功績(jī)。照理說(shuō)應(yīng)該詳寫(xiě),但是課文恰恰重點(diǎn)寫(xiě)的是化解侮辱。讓我們?cè)賮?lái)看一段資料(出示資料),今天我們就從“化解羞辱”這件小事上來(lái)感悟這位傳奇人物身上獨(dú)特的精神力量和偉大的人格。(板書(shū):獨(dú)特的精神力量偉大的人格)。
    三、精度感悟“化解羞辱”
    1、快速地讀一讀1-5自然段,思考林肯演講前后,參議員對(duì)他的態(tài)度有什么變化?(板書(shū):尷尬—羞辱—大笑—靜默—贊嘆)。
    3、這就是說(shuō)話的藝術(shù),所有的參議員都大笑起來(lái),都等著看林肯怎么收拾這樣的場(chǎng)面,大家到課文第三段中找出林肯說(shuō)話前的一個(gè)小細(xì)節(jié)?為什么林肯等到大家的笑容停止后才說(shuō)話?(面對(duì)傲慢的參議員的嘲笑,林肯沒(méi)有反唇相譏,而是表現(xiàn)出一個(gè)成熟的政治家的穩(wěn)重和睿智。這就是獨(dú)特的精神力量)我們來(lái)看一看林肯的三句話,(出示林肯的三段話)林肯在說(shuō)什么?他想說(shuō)什么?(由表及里,話中有話)。
    (1)出示句子:我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告,我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng),永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。
    師:林肯話里的三個(gè)“永遠(yuǎn)”有著不同的意味,你讀懂了嗎?“永遠(yuǎn)記住你的忠告”是林肯對(duì)參議員的感謝,體現(xiàn)他寬容大度的胸襟,同時(shí)也是對(duì)參議員傲慢和偏見(jiàn)的有力委婉的回?fù)?;“永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子”是說(shuō)林肯不會(huì)因出身低微而自卑,這表現(xiàn)出林肯的坦誠(chéng)和自信;“永遠(yuǎn)無(wú)法像父親……”是林肯表達(dá)對(duì)父親的尊敬、愛(ài)戴、和感激。
    總結(jié):林肯的話先聲奪人,讓參議員們感到震撼,參議院陷入一片靜默。這就是林肯人格的魅力。
    (2)出示句子:就我所知,我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳,我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠,但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。
    師:林肯評(píng)價(jià)父親是“偉大的鞋匠”,父親在林肯的心中擁有著崇高的地位?!皬男母赣H學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)”林肯從父親身上不僅學(xué)到的是手藝,還有高尚的品格。林肯不以總統(tǒng)自居,而以鞋匠的兒子的身份與參議員交談。充分顯示出他的自信與謙遜。使參議員為自己的淺薄和狂妄感到羞愧。這就是林肯身上偉大的人格魅力——不卑不亢。林肯要以改正不合腳的鞋子為由,委婉的告誡對(duì)方:人與人之間只有分工不同,沒(méi)有高低貴賤之分,人與人的互助與合作十分的重要。
    (3)對(duì)參議院里的任何人都一樣,如果你們穿的那雙鞋是我父親做到,而他們需要修理或改善,我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的,我無(wú)法像我父親那么偉大,他的手藝是無(wú)人能比的。
    師:此時(shí)的林肯陷入對(duì)父親深深的回憶之中,這是動(dòng)情的淚,是懷念的淚。林肯用發(fā)自心底對(duì)父親的誠(chéng)摯的敬愛(ài)之情,感染了在場(chǎng)的每個(gè)人,用謙遜和樸實(shí)贏得了大家的尊重,贏得了大家的感動(dòng)和掌聲。
    4、這些就是林肯高尚的品格,這就是智慧的語(yǔ)言,林肯不愧是有魅力的偉大的總統(tǒng)。讓我們一起來(lái)讀一讀這三句話(出示句子)。
    四、實(shí)踐運(yùn)用,課題練筆。
    師:同學(xué)們,寫(xiě)人寫(xiě)事的文章,一般都要寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等,而這篇課文只寫(xiě)人物的語(yǔ)言,可見(jiàn)語(yǔ)言中見(jiàn)智慧。(出示林肯的故事)。
    我非常感激你讓我想起我這個(gè)缺點(diǎn),我一定會(huì)記住這個(gè)你這個(gè)忠告,以此來(lái)警醒我自己,如果我能當(dāng)選為班長(zhǎng),我會(huì)對(duì)班級(jí)的事時(shí)刻用心,更多的關(guān)心班級(jí)的大事。
    五、總結(jié),布置作業(yè)。
    1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅學(xué)習(xí)了林肯身上偉大的人格魅力,還從他那兒學(xué)到了說(shuō)話的藝術(shù),收獲真不小啊!馬云說(shuō)過(guò)“平庸的人用嘴說(shuō)話,聰明的人用腦說(shuō)話,智慧的人用心說(shuō)話”。
    2、布置作業(yè)。
    六年級(jí)語(yǔ)文丁香結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。
    2、能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。
    3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理。
    4、對(duì)文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。
    一、導(dǎo)入新課。
    配著優(yōu)美的古箏曲,老師動(dòng)情的講述:
    二、讀通課文,理解每句話的意思。
    1、自讀課文。請(qǐng)你讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來(lái),可以出聲讀,可以默讀,邊讀邊圈圈畫(huà)畫(huà)。
    2、檢查自讀情況。
    a指名讀。
    b第一次讀文言文你有什么感受?
    3、師配樂(lè)范背課文。
    4、與學(xué)生交流讀書(shū)感受。
    總結(jié)。
    老師讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
    5、學(xué)生再自由練讀,讀通為止。
    6、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋?zhuān)斫饷烤湓挕?BR>    7、討論交流。(只要能說(shuō)出每句話的大致意思就行。)。
    三、
    讀熟課文,讀懂故事。
    1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也?!鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。
    2、把全文的意思說(shuō)一說(shuō)。
    3、看著插圖說(shuō)說(shuō)文章的意思。
    4、同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。
    5、提示文中“之”的用法。
    四、讀書(shū)明理。
    1、討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)。
    2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊康氖沁M(jìn)一步認(rèn)識(shí)專(zhuān)心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)。
    五、布置作業(yè):
    (書(shū)面作業(yè))抄寫(xiě)課文,并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思;
    六年級(jí)語(yǔ)文丁香結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
    2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。
    重點(diǎn):閱讀理解描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的重點(diǎn)句,體會(huì)桑娜內(nèi)心的矛盾和善良本性。
    難點(diǎn):文章的表達(dá)方式。
    教具:課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、啟發(fā)質(zhì)疑。
    圍繞課題,你能提出哪些問(wèn)題呢?(課文的題目是“窮人”,但是在整篇文章中,并沒(méi)有出現(xiàn)“窮”字。為什么?桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子?)。
    二、細(xì)讀課文,理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
    1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過(guò)著窮苦的生活?
    2、學(xué)生自學(xué),在書(shū)中標(biāo)畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容。
    3、學(xué)生匯報(bào):
    文章的開(kāi)頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境:又黑又冷的深夜,波濤轟鳴,狂風(fēng)怒號(hào),海上正起著風(fēng)暴,漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì),竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁,清早出去,深夜未歸。桑娜從早到晚的干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子??梢?jiàn)桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家,丈夫已經(jīng)死去,在這樣一個(gè)寒冷的夜晚,她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷,兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的.孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫(xiě)中,我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。
    4、有感情地朗讀,匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子,讀出你的理解。
    三、分析桑娜的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物崇高的品德。
    現(xiàn)在,我們就同學(xué)們提出的第二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
    1、出示文章中描寫(xiě)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。
    桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)???……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
    2、出示自學(xué)要求:
    (1)讀讀這段話,想一想,這段話的大致意思。
    (2)這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)?請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。
    (3)可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。
    3、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。
    4、匯報(bào)展示。
    5、教師總結(jié):
    這段描寫(xiě)是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后,作者細(xì)致地描寫(xiě)了她緊張、擔(dān)憂,甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因,就是桑娜一家的生活十分艱難,而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒,無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上,再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫(xiě)中,運(yùn)用了直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法,展示了桑娜崇高的品德。
    6、練習(xí)朗讀。
    四、分析漁夫的高尚品德。
    1、教師導(dǎo)語(yǔ):桑娜是善良的,漁夫面對(duì)妻子的舉動(dòng),做出了什么選擇?
    2、學(xué)生朗讀課文。
    3、教師投影出示文章中的重點(diǎn)句:
    “哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。”
    4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。
    5、學(xué)生匯報(bào)。
    6、教師小結(jié):
    這段話既是漁夫和桑娜商量,也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。寫(xiě)出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后,他下定決心,寧可自己吃苦,也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)?!鞍尽弊智‘?dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。
    五、總結(jié)全文。
    1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫(xiě)作方面進(jìn)行總結(jié)。)。
    2、選擇自己喜歡的段落,練習(xí)朗讀。
    3、以“桑娜拉開(kāi)了帳子……”為話題續(xù)寫(xiě)《窮人》。
    附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
    窮人。
    窮桑娜:忐忑不安。
    人淳樸善良。
    不美麗心靈。
    窮漁夫:受、熬。
    六年級(jí)語(yǔ)文丁香結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
    1.知識(shí)教學(xué)點(diǎn):學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞,理解重點(diǎn)句。
    2.能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    (1)培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
    (2)培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
    (3)能正確、流利有感情地朗讀課文。
    3.德育滲透點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。
    4.美育滲透點(diǎn):體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    展開(kāi)想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
    【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
    3課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、導(dǎo)入。
    1.板書(shū)課題:窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心。
    里有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
    (課文中的窮人指的是誰(shuí)?課文為什么用“窮人”做題目?……)。
    2.出示圖片:列夫·托爾斯泰。
    問(wèn):這個(gè)名字熟悉嗎?誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)他的一些情況?
    3.我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書(shū)課題。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    (桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)。
    三、學(xué)生自學(xué)課文——探究窮人“窮”在哪里。
    1.同學(xué)們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有,讓我們來(lái)試著找一找,課文中的哪些地方寫(xiě)出窮人的“窮”。
    2.在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。交流探究成果,多角度感悟窮人的“窮”。
    學(xué)生或談看法,或朗讀,充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,把握下面幾個(gè)要點(diǎn):
    (1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
    相關(guān)句子:
    a.古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……。
    六年級(jí)語(yǔ)文丁香結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
    1.學(xué)習(xí)本課生字詞。會(huì)寫(xiě)“衡、墊、杠、攝、塌、垮、糟、郁”8個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員說(shuō)的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。
    3.了解課文的敘述順序,體會(huì)插敘的作用。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    1.了解并學(xué)習(xí)“插敘”這種敘述方式。
    2.理解理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員說(shuō)的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話的含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    課件。
    教學(xué)時(shí)數(shù)。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.自學(xué)生字詞,初讀課文,感知課文內(nèi)容。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理清文章脈絡(luò)。
    3.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
    教學(xué)重點(diǎn):
    正確、流利、有感情地朗讀課文,理清文章脈絡(luò)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話導(dǎo)入。
    1.同學(xué)們,在我們的生活中,獻(xiàn)花是很經(jīng)常的事。大家想想,一般在什么情況下給人獻(xiàn)花呢?你都在什么情況下接受過(guò)別人贈(zèng)送的鮮花呢?(學(xué)生自由交流)我們今天要學(xué)的課文,就叫作《獻(xiàn)你一束花》。(板書(shū)課題)。
    2.在課文的結(jié)尾,有一個(gè)反問(wèn)句,大家來(lái)看一下。
    (課件出示:鮮花,理應(yīng)送給凱旋的英雄,難道也會(huì)獻(xiàn)給她這黯淡無(wú)光的失敗者?)誰(shuí)能把這句話改成陳述句,看看它要表達(dá)的是什么意思?(鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄,而不是獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者。)你同意這句話的說(shuō)法嗎?為什么?(學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的自由討論。)。
    二、初讀課文,整體感知。
    1.剛才同學(xué)們對(duì)鮮花到底送給誰(shuí)提出了自己的意見(jiàn),現(xiàn)在我們就來(lái)讀一讀課文,看課文是怎樣說(shuō)的。
    (課件出示)提出讀書(shū)要求:
    讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的借助工具書(shū)或詢問(wèn)老師和同學(xué)。
    邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。
    2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。(課件出示,隨機(jī)抽學(xué)生認(rèn)讀。)。
    (1)“杠”是后鼻音。注意“衡”與“銜”字的區(qū)別。
    (2)理解詞語(yǔ)的意思:
    崇拜:尊敬、欽佩。嫻靜:文靜安詳?shù)臉幼印P旋:戰(zhàn)勝歸來(lái)。黯淡無(wú)光:沒(méi)有任何光彩。沮喪:灰心失望。
    3.指名朗讀課文,思考兩個(gè)問(wèn)題:
    (1)課文寫(xiě)一件什么事?
    (2)服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花?
    讀完課文,學(xué)生回答兩個(gè)思考題。
    三、再讀課文,理清文章脈絡(luò)。
    1.學(xué)生再讀課文,熟悉課文內(nèi)容。
    2.給課文分段,并概括出每個(gè)段的主要內(nèi)容。
    第一段(1-2自然段):在一次國(guó)際大賽中,一向是成功的她卻出人意料地失敗了,她的心情十分沮喪。
    第二段(3自然段):插敘她勝利的經(jīng)歷和失敗的原因。
    她要正視自己的失敗和勝利,讓她深受感動(dòng)。
    第四段(12自然段):反問(wèn),啟示人們:鮮花應(yīng)送給凱旋的英雄,也應(yīng)獻(xiàn)給失敗者。
    四、學(xué)習(xí)課文第一段,走進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心世界。
    學(xué)生同桌互相討論,教師巡視指導(dǎo)。
    指導(dǎo)朗讀,體會(huì)女運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心。
    五、自由朗讀課文,已經(jīng)理解的地方在課文邊上寫(xiě)下自己的理解,在課文不懂的地方劃上記號(hào),并與同桌交流。
    學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    全班交流。
    六、朗讀課文,熟記本課生字詞語(yǔ)。
    七、作業(yè):
    1.抄寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。
    2.流利地朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.讀懂課文,理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花珍貴在哪里。
    2.體會(huì)服務(wù)員說(shuō)的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的花有什么含義。
    3.有感情地朗讀課文。
    4.了解課文的敘述順序,體會(huì)插敘的作用。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
    理解理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員說(shuō)的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話的`含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、教師指導(dǎo)讀重點(diǎn)段落,體會(huì)勝利與失敗的對(duì)比。
    1.自讀課文第三、四自然段。找出這次回國(guó),機(jī)場(chǎng)迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
    (第一次比賽勝利歸來(lái):受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來(lái),許多攝影機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)她,記者死死糾纏,幾十束花,多得抱不住。
    兩年來(lái)多次比賽回國(guó):迎接他的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。
    這次比賽歸來(lái):很少有人招呼她,攝影記者有意避開(kāi)她。)。
    讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,體會(huì)“越贏就越怕輸,成績(jī)的包袱比失敗的包袱更重。”和“精神可以克服肉體的痛苦,肉體卻無(wú)法擺脫開(kāi)精神的壓力?!边@兩句有哲理的話的含義。
    提示:
    你平時(shí)有這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況。
    請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際與課文中的內(nèi)容談對(duì)這兩句話的理解。
    (第一句話:在生活中,如果一個(gè)人在某一個(gè)方面取得了勝利,他就會(huì)用很大精力去保住這個(gè)勝利,因此,他背著一個(gè)沉重的思想包袱。相反,如果一個(gè)人在某一個(gè)方面失敗了,他當(dāng)然會(huì)背著包袱。但是,失敗以后很可能就是勝利。兩者相比,前者的包袱要比后者的重一些。在本課中,是指這位運(yùn)動(dòng)員兩年來(lái)的勝利讓她背上了沉重的思想包袱,生怕自己失敗。)。
    (第二句話:一個(gè)人肉體上的痛苦可以用頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝。但是,精神上背著思想包袱的話,肉體卻無(wú)法擺脫開(kāi)去。在本課中,指的是這位運(yùn)動(dòng)員背著思想包袱以后,以致于“這次她在平衡木上稍稍感覺(jué)自己有些不穩(wěn),內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了,并且跟著在下面其他項(xiàng)目的比賽中一塌糊涂地垮下來(lái)……”)。
    3.指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)她曾經(jīng)的殊榮,體會(huì)她失敗的原因。
    4.如果你是這名運(yùn)動(dòng)員,面對(duì)這樣不同的迎接景象,你會(huì)有怎樣不同的心情?
    5.你能用不同的語(yǔ)氣,有感情地朗讀這兩個(gè)自然段嗎?
    二、學(xué)習(xí)課文后面的部分。
    1.同學(xué)們,就像大家剛才體會(huì)到的,運(yùn)動(dòng)員這時(shí)的心情非常沮喪,甚至覺(jué)得難堪。在你遇到失敗和挫折的時(shí)候,可能也有像她這樣的心情,對(duì)嗎?在這樣的時(shí)刻,你最想得到的是什么?(是別人的理解和鼓勵(lì)。)。
    2.就在這個(gè)運(yùn)動(dòng)員沮喪、傷心的時(shí)候,一個(gè)理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文五至十一自然段,想一想運(yùn)動(dòng)員收到這束鮮花時(shí),會(huì)是怎樣的心情。
    3.分角色再讀這一部分,你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀好女服務(wù)員的話。你怎樣看待女服務(wù)員說(shuō)的話?
    4.課件出示“誰(shuí)都不能避免失敗。我想,失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過(guò)去,勝利才屬于未來(lái)?!睂W(xué)生交流體會(huì)。
    (一個(gè)人無(wú)法避免失敗的命運(yùn),對(duì)于這位女運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō),最為關(guān)鍵的是如何從失敗中走出來(lái),從而走向新的勝利。因此,女服務(wù)員說(shuō)“失敗和勝利對(duì)于你同樣重要”。)。
    三、課文最后又問(wèn)了我們一遍:“怎么?鮮花,理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄,難道也要獻(xiàn)給這黯淡無(wú)光的失敗者?”
    現(xiàn)在,你怎么看待這個(gè)問(wèn)題呢?
    四、課后延伸:
    你認(rèn)為這位服務(wù)員送給這位失敗的運(yùn)動(dòng)員鮮花對(duì)嗎?(允許個(gè)性化的見(jiàn)解,只要學(xué)生說(shuō)得有道理。鮮花獻(xiàn)給凱旋而歸的人,也應(yīng)該獻(xiàn)給失敗者。送給勝利者,是對(duì)他所取得成績(jī)的褒揚(yáng)與鼓勵(lì);送給失敗者,是對(duì)他已經(jīng)付出的心血的充分肯定,同時(shí),也是從內(nèi)心深處對(duì)他的支持。不過(guò),也有可能會(huì)加重他們的心靈負(fù)擔(dān),讓他難堪。教師可以引導(dǎo),真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),恰當(dāng)?shù)某錆M愛(ài)的語(yǔ)言、行為,是能給人溫暖和鼓勵(lì)的。)。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì):
    1.背誦喜歡的段落。
    2.完成課后練習(xí),做《課課練》。
    3.續(xù)寫(xiě):《收到鮮花以后……》。
    獻(xiàn)你一束花。
    比賽比賽。
    鮮花。
    失敗勝利。
    (屬于過(guò)去)(屬于未來(lái))。
    六年級(jí)語(yǔ)文丁香結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
    教學(xué)目的:
    1、正確流利有感情地朗讀課文。
    2、基本讀懂課文,感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
    3、練習(xí)搜集有關(guān)資料。
    教材分析:
    這篇課文講了一個(gè)初出茅廬的校報(bào)記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人,從夫人的話中得到了一個(gè)人生啟迪——主動(dòng)走向生活。學(xué)習(xí)這篇課文,一是引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備、大膽應(yīng)對(duì)、廣交朋友、主動(dòng)走向生活的人生態(tài)度;二是一采訪為拓展點(diǎn),進(jìn)一步練習(xí)搜集有關(guān)資料。
    課前準(zhǔn)備:
    1、布置學(xué)生準(zhǔn)備一條自己的座右銘。
    2、搜集有關(guān)羅斯福夫人的資料。
    3、汪國(guó)真的詩(shī)《我微笑著走向生活》。
    一、談話導(dǎo)入。
    記得去年學(xué)校慶典時(shí),我班的蔣君鍇同學(xué)超過(guò)采訪了市長(zhǎng)(出示當(dāng)時(shí)的照片),請(qǐng)蔣君鍇同學(xué)說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情。
    是呀,要成功的采訪好一個(gè)對(duì)象不是一件容易的事情,需要在采訪前做充分的準(zhǔn)備,同時(shí)還需要勇氣和智慧。
    二、初讀課文,了解大意。
    1讀順課文,理清脈絡(luò)。
    2作者向夫人提出了一個(gè)什么問(wèn)題,她是怎么回答的。
    三、自學(xué)課文,理解課文內(nèi)容。
    四、交流。
    1、采訪前,我的心情如何?是怎么準(zhǔn)備的?
    2、采訪過(guò)程中,我向夫人提了什么問(wèn)題?夫人是怎樣回答的?
    3、作者采訪夫人有什么收獲?
    (獲獎(jiǎng)懂得“走向生活”這個(gè)人生哲學(xué))。
    五模擬采訪,感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
    模擬采訪過(guò)程。
    (2)討論:為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功,大家提一些建議;
    (3)學(xué)生小組內(nèi)排練;
    (4)上臺(tái)采訪;
    (5)細(xì)細(xì)地揣摩羅斯福夫人那段意味深長(zhǎng)的話,進(jìn)一步感悟廣交朋友,走向生活的人生態(tài)度。
    六、總結(jié)深化。
    學(xué)了這篇課文,你有什么啟發(fā)?
    走向生活,廣交朋友。
    是呀,其實(shí)一句格言,一個(gè)座右銘會(huì)影響人的一生。你有人生格言嗎?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái),貼在桌子的右上角,讓這些格言時(shí)刻激勵(lì)我們。
    七、延伸。
    是的,只要我們擺脫了束縛,屏棄了羞澀,走向生活,廣交朋友,那么我們的人生必將陽(yáng)光燦爛。著名詩(shī)人汪國(guó)真送給我們一首詩(shī)《我微笑著走向生活》,希望大家也能和他一樣微笑著走向生活。
    我微笑著走向生活。
    汪國(guó)真。
    我微笑著走向生活。
    無(wú)論生活以什么方式回敬我報(bào)我以平坦嗎。
    我是一條歡樂(lè)奔流的小河。
    報(bào)我以崎嶇嗎。
    我是一只飛翔的燕子。
    報(bào)我以不幸嗎。
    我是一根勁松經(jīng)得起千擊萬(wàn)磨。
    生活里不能沒(méi)有笑聲。
    沒(méi)有笑聲的世界該是多么寂寞。
    什么也改變不了我對(duì)生活的熱愛(ài)。
    我微笑著走向生活。
    教學(xué)反思。
    1、師生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。比如在與學(xué)生談話交流時(shí),既注意認(rèn)真傾聽(tīng),又注重適時(shí)的點(diǎn)撥,不斷地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    2、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)注重層次性。其中“再現(xiàn)當(dāng)年科寧斯對(duì)羅斯福夫人的采訪過(guò)程”這一環(huán)節(jié),我沒(méi)有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛,盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語(yǔ)文課的個(gè)性特征,一切學(xué)習(xí)活動(dòng)著力于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在具體的指導(dǎo)過(guò)程中不搞花架子,切實(shí)地幫助學(xué)生,給予學(xué)習(xí)方式方法上的點(diǎn)撥,使整堂課中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有層次地提高。課尾,學(xué)生創(chuàng)作自己的人生格言時(shí)表現(xiàn)了極大的熱情,體現(xiàn)了他們對(duì)課文重點(diǎn)——羅斯福夫人那段含義深刻的語(yǔ)言由衷的領(lǐng)悟和感慨,從而掀起了整節(jié)課的高潮。
    六年級(jí)語(yǔ)文丁香結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
    1、正確認(rèn)讀生字“藕”,多音字“興”。品讀詞句,體會(huì)詞人用詞的精妙。
    2、以“醉”入手,想象畫(huà)面,體悟詞境,感受詞人的愉悅心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛(ài)。
    3、補(bǔ)充資料,了解詞人,懂得“詞為心聲”。
    4、正確、流利、有感情地朗讀。
    1、“醉”讀詞文,想象畫(huà)面,體悟詞境。
    2、補(bǔ)充資料,了解詞人,懂得“詞為心聲”。
    多媒體課件、李清照的生平資料
    一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入,揭示課題
    1、在中華數(shù)千年詞苑中,曾涌現(xiàn)眾多名家,其中有一位以其清新明麗、委婉柔美的風(fēng)格獨(dú)樹(shù)一幟,為后人所稱頌。當(dāng)代著名詩(shī)人臧克家用這樣一副對(duì)聯(lián)贊道:
    大河百代,眾浪齊奔,淘盡萬(wàn)古英雄漢;
    詞苑千載,群芳競(jìng)秀,盛開(kāi)一枝女兒花。
    2、我們今天學(xué)習(xí)李清照早期的一首詞《如夢(mèng)令》。
    二、初讀全詞,讀準(zhǔn)讀通
    1、出示全詞,提出朗讀要求:放聲朗讀,讀準(zhǔn)讀通。
    2、相機(jī)正音 生 字:藕
    多音字:興
    3、劃分節(jié)奏。指名讀,齊讀。
    三、自讀自悟,讀懂詞意
    1、在注釋的幫助下,理解詞的大概意思。(學(xué)生自讀自悟)
    2、交流,師相機(jī)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。(重點(diǎn)點(diǎn)撥“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“爭(zhēng)渡”等)
    四、精讀全詞,提煉詞眼
    1、我們要把詞讀精,讀成一個(gè)字??纯此菄@哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的。
    (學(xué)生自讀思考)
    2、交流。(學(xué)生講理由,體會(huì)用詞之精妙)
    3、今天我們以“醉”字來(lái)品一品這首詞。(板書(shū):醉)
    4、作者到底被什么沉醉了?(相機(jī)板書(shū))
    a、美酒。 b、濃情。 c、美景。
    五、美讀全詞,想象畫(huà)面
    1、你從詞中讀出哪些美麗的畫(huà)面?(學(xué)生品讀想象)
    2、交流:
    “溪亭日暮”“沉醉”“藕花深處”“一灘鷗鷺”
    3、指導(dǎo)朗讀。
    4、從詞中讀到了一個(gè)怎樣的李清照?(快樂(lè)、活潑、無(wú)憂無(wú)慮……)
    5、早期的李清照為什么這么快樂(lè),無(wú)憂無(wú)慮?
    (資料補(bǔ)充。早期李清照的幸福生活)
    五、對(duì)照比讀,拓展延伸
    1、此時(shí),李清照喝的是什么酒?(甜酒,美酒,樂(lè)酒,香酒……)李清照的詩(shī)詞流傳下來(lái)的有40多首,有26首寫(xiě)到酒。我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞她晚年寫(xiě)的《聲聲慢》。
    2、此時(shí)此刻她喝的是什么酒?(悶酒,苦酒,愁酒……)
    3、同樣的人,同樣喝酒,為什么它的味道就變了呢?(資料補(bǔ)充:親人去世,孤獨(dú),國(guó)破家亡。)
    4、你又讀到了怎樣的李清照?(孤獨(dú)、寂寞、凄苦……)
    5、憶讀《如夢(mèng)令》
    6、總結(jié)。
    7、布置作業(yè):課外再去找一找她的詞,讀一讀,品一品詞的味道,感受我們中華詩(shī)文的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深。
    六年級(jí)語(yǔ)文丁香結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、適度拓展,感悟人物語(yǔ)言所包含的情感,使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感的熏陶。
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),我們知道課文描寫(xiě)了錢(qián)學(xué)森赴美留學(xué)期間的一些經(jīng)歷以及漫漫歸國(guó)路,文章語(yǔ)言樸實(shí),卻字字含情,令人感動(dòng)!這節(jié)課讓我們通過(guò)錢(qián)學(xué)森的語(yǔ)言,繼續(xù)走近這個(gè)人物,并走進(jìn)他的內(nèi)心世界,體會(huì)他的殷殷赤子情,拳拳愛(ài)國(guó)心。
    2、齊讀題目
    (二)讀文悟情。
    1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,看看錢(qián)學(xué)森說(shuō)了幾次話,用直線劃出來(lái),細(xì)細(xì)讀一讀,品一品,感受最深的地方,可以寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。
    2、學(xué)生自由讀,劃,味。
    3、交流。(找到了幾次話?第一次是在哪在哪里?出示第二自然段,生讀句子,教師劃語(yǔ)言:“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切,都是在做準(zhǔn)備,為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事?!?BR>    (1)學(xué)生齊讀。
    (2)他所做的一切,都是為祖國(guó)作準(zhǔn)備,那么他在美國(guó)做了怎樣的準(zhǔn)備?請(qǐng)同學(xué)們好好地讀這一自然段,體會(huì)體會(huì)。
    (3)交流(刻苦學(xué)習(xí)和研究)你從哪里看出來(lái)?(他成為了馮·卡門(mén)教授最得意的學(xué)生和最得力的助手。兩個(gè)“最”字可以看出錢(qián)學(xué)森在美國(guó)時(shí)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真,成績(jī)也很優(yōu)秀。)
    這里的“得意”是什么意思?
    (4)是啊,正是因?yàn)殄X(qián)學(xué)森刻苦學(xué)習(xí),所以得到了卡門(mén)教授的高度評(píng)價(jià),他曾贊賞說(shuō):“36歲的錢(qián)學(xué)森是一位天才,他所做的工作對(duì)發(fā)展高速空氣動(dòng)力學(xué)和火箭推進(jìn)技術(shù)有巨大的推動(dòng)作用?!彼绱税l(fā)憤努力,為的是什么?(再讀錢(qián)說(shuō)的這一段話)
    (5)那么錢(qián)學(xué)森又是在什么樣的情況下說(shuō)這段話的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀上文,好好想想。(他在美國(guó)享受著優(yōu)厚的待遇,有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件。)
    (6)你能想象他的富裕生活和優(yōu)越的工作條件嗎?(交流引導(dǎo):住洋房別墅,出門(mén)有汽車(chē)代步,衣食無(wú)憂,生活非常得舒適;有著名的導(dǎo)師指導(dǎo),有世界一流的實(shí)驗(yàn)室,這一切對(duì)他搞研究也極為有利)
    (7)可是,豐厚的生活待遇、一流的科研條件,這一切并沒(méi)能吸引住錢(qián)學(xué)森,他時(shí)刻想要回到祖國(guó),他說(shuō)——引讀錢(qián)學(xué)森的話。(教師趁機(jī)板書(shū):抵擋物質(zhì)誘惑)
    5、出示錢(qián)學(xué)森說(shuō)的第二段話。
    “我們?nèi)找古瓮?,就是祖?guó)能夠從黑暗走向光明,這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮,但是需要我們——祖國(guó)的兒女共同去創(chuàng)造,我們是應(yīng)當(dāng)回去的。”
    (1)學(xué)生齊讀。 這段話是錢(qián)學(xué)森對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?(在美國(guó)留學(xué)的中國(guó)留學(xué)生。)
    (2)他怎么會(huì)對(duì)中國(guó)留學(xué)生說(shuō)這番話的?(出示留學(xué)生的話:留學(xué)生中有人勸他:“祖國(guó)剛解放,要錢(qián)沒(méi)錢(qián),要設(shè)備沒(méi)設(shè)備,現(xiàn)在回去高科學(xué)研究,只怕有困難?!保?BR>    (3)同學(xué)們,從留學(xué)生的話里,你知道了什么?(祖國(guó)貧窮和落后,各方面不能與美國(guó)相比;回去工作非常艱難)
    (4)教師描述:是的,當(dāng)時(shí)的中國(guó)經(jīng)歷了多年戰(zhàn)火的洗禮,可以說(shuō)是一窮二白,一切都是百?gòu)U待興,無(wú)論是生活條件,還是搞科研的環(huán)境、設(shè)備,與美國(guó)提供的有著天壤之別。然而錢(qián)學(xué)森卻說(shuō)(再讀他的這段話)
    (5)你從中懂得了什么?
    是的,他明知祖國(guó)貧窮,卻絲毫不嫌棄,毅然決然地想要回去改變祖國(guó)的面貌,這是一般的留學(xué)生做不到,也是他們不愿意做的,可他做到了,多么了不起?。。ㄔ僮x)(板書(shū):不嫌祖國(guó)貧窮)
    6、學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)。
    (1)新中國(guó)的誕生使錢(qián)學(xué)森下定決心隨時(shí)準(zhǔn)備回國(guó)去,但是他要回國(guó)并不容易。讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)美國(guó)的一位高級(jí)將領(lǐng)是怎么說(shuō)的?(指名讀第五節(jié)。)
    (2)從美國(guó)將領(lǐng)的話中,你能讀懂寫(xiě)什么?
    引導(dǎo)對(duì)“抵得上五個(gè)師”的理解(教師介紹:一個(gè)師相當(dāng)于1萬(wàn)人或五千人)(他創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值也是巨大的,他為國(guó)家作出的貢獻(xiàn)是無(wú)法估量的,他是一個(gè)杰出的人才,)
    交流。
    (我們會(huì)用更優(yōu)厚的待遇,更多的錢(qián)來(lái)留住他。)
    ·是啊,面對(duì)金錢(qián)的誘惑,普通人的確很難抵擋。
    (我們會(huì)給錢(qián)學(xué)森提供更優(yōu)越的工作條件,讓他能全力施展自己的才華。)
    ·對(duì)于一個(gè)渴求事業(yè)成功的人來(lái)說(shuō),能讓他很好地施展自己的才華,取得事業(yè)的成功,這也很具有誘惑力。
    (4)美國(guó)政府也是這么做的。他們甚至誣蔑、監(jiān)禁、迫害錢(qián)學(xué)森,為的就是阻止他回國(guó)。然而錢(qián)學(xué)森回國(guó)的決心一刻也沒(méi)有動(dòng)搖過(guò),也要回到祖國(guó)(板書(shū):沖破百般阻撓)
    (5)引讀第六小節(jié)。
    8、小結(jié):錢(qián)學(xué)森回國(guó)的道路漫長(zhǎng)而艱辛,國(guó)外豐厚的物質(zhì)生活誘惑不了他,國(guó)內(nèi)貧窮的創(chuàng)業(yè)條件也沒(méi)有嚇退他,甚至美國(guó)那冰冷的監(jiān)獄大門(mén)也沒(méi)能捆綁住他歸國(guó)的腳步。真是殷殷赤子情,拳拳愛(ài)國(guó)心哪!(板書(shū):殷殷赤子情拳拳愛(ài)國(guó)心)
    (三)想象拓展。
    1、創(chuàng)設(shè)情境:22年的努力,15天的漂泊,克里夫蘭號(hào)巨輪終于靠岸了,在外漂泊多年的游子終于回到了祖國(guó)母親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國(guó)土地的一霎那,他內(nèi)心感慨萬(wàn)千,那激動(dòng)人心的一刻他會(huì)說(shuō)些什么,做些什么呢?請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
    2、交流。(激動(dòng)和決心)
    (四)課后延伸。
    1、當(dāng)錢(qián)學(xué)森學(xué)有所成,他是多么迫切地要回到祖國(guó),發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng);當(dāng)他回國(guó)后,又為建設(shè)祖國(guó)作出哪些卓越貢獻(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第七自然段。
    2、課文只用一句話介紹了錢(qián)學(xué)森的貢獻(xiàn),老師這有份資料,同學(xué)們可以讀一讀,對(duì)錢(qián)學(xué)森作出的貢獻(xiàn)會(huì)有更多的了解。
    4其實(shí),有許多海外游子,都像錢(qián)學(xué)森一樣,身在海外,心系祖國(guó);學(xué)成歸來(lái),報(bào)效祖國(guó),因?yàn)樗麄冃闹杏肋h(yuǎn)有一顆中國(guó)心!最后,讓我們伴隨著一曲《我的中國(guó)心》結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。
    抵擋物質(zhì)誘惑
    錢(qián)學(xué)森 不嫌祖國(guó)貧窮 殷殷赤子情
    拳拳愛(ài)國(guó)心
    沖破百般阻撓
    六年級(jí)語(yǔ)文丁香結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
    1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
    2、借助注釋?zhuān)x懂課文大意,感悟課文中所講的“有志者事竟成”的道理。
    3、了解對(duì)比手法的作用。
    [教學(xué)重點(diǎn)]
    1、誦讀、背誦,增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
    2、在朗讀中,對(duì)照譯文,理解詞義、句意、文意。
    [教學(xué)難點(diǎn)]
    理解故事的深刻含義,感悟這個(gè)故事蘊(yùn)含的道理。
    [教學(xué)過(guò)程]
    1、教師將課文抄在黑板(或小黑板)上,學(xué)生邊聽(tīng)教師范讀課文,邊領(lǐng)會(huì)如何停頓與斷句。
    2、自由讀、同桌互讀、指名讀(指導(dǎo)讀準(zhǔn)“蜀、僧、恃、缽”字音)、齊讀。重點(diǎn)是斷好句,達(dá)到正確流利地朗讀,朗讀停頓是:
    蜀之鄙/有二僧,其一/貧,其一/富。貧者/語(yǔ)于富者曰:“吾/欲之/南海,何如?”
    富者曰:“子/何恃而往?”曰:“吾/一瓶一缽/足矣。”富者曰:“吾/數(shù)年來(lái)/欲買(mǎi)舟而下,猶未能也。子/何恃而往!”
    越明年,貧者/自南海還,以告/富者。富者/有慚色。
    1、投影出示注釋
    語(yǔ):告訴。
    欲之南海:想去南海。之,去。
    子:古時(shí)對(duì)對(duì)方的尊稱。
    何恃:恃何,憑借什么。
    買(mǎi)舟:租船。買(mǎi),這里是租、雇的意思。
    猶:尚且。
    越:至、到
    去:距離。
    至:到。
    2、對(duì)照注釋?zhuān)米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)文意,先默讀思考,自己說(shuō)一說(shuō),再分小組互相說(shuō)一說(shuō),最后在全班說(shuō)。
    (老師及時(shí)贊揚(yáng)善于理解的同學(xué),鼓勵(lì)大膽試說(shuō)意思。)
    3、小結(jié)方法:把注釋的字詞意思放在句子中,逐句讀懂意思,是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。
    1、翻開(kāi)書(shū),自由朗讀課文與譯文。
    2、兩人一組,一人讀文言文,一人讀譯文,逐句對(duì)應(yīng)讀,讀錯(cuò)一句譯文就讓對(duì)方刮一下鼻子;分男女生全班對(duì)讀。
    3、同桌互相用自己的話講述這個(gè)故事。
    4、用古文說(shuō)故事
    a、用古文講故事有什么要求?
    b、學(xué)生準(zhǔn)備
    c、學(xué)生試講第一句,教師強(qiáng)調(diào)有沒(méi)有講的味道?
    d、教師邊說(shuō)現(xiàn)代故事,引導(dǎo)學(xué)生講對(duì)應(yīng)的古文故事
    e、指名學(xué)生用古文講故事
    5、小結(jié)方法:在借助注釋讀懂句子意思的基礎(chǔ)上,通過(guò)譯文可以使我們理解得更準(zhǔn)確一些。譯文不是直接翻譯文言文,它適當(dāng)增加了詞語(yǔ)和句子,顯得更通順、更連貫,整體意思更清楚、更通俗易懂。我們?cè)诶斫馕难晕囊馑紩r(shí)也可以采用這種方法。
    1、先分角色朗讀,請(qǐng)同桌二人分別來(lái)扮演富者和貧者。要求讀出他們當(dāng)時(shí)的神情和語(yǔ)氣。再分別問(wèn)貧者和富者:子何恃而往?強(qiáng)化朗讀三句對(duì)話。以此為切入點(diǎn)研讀課文。
    2說(shuō)、說(shuō)故事的主要內(nèi)容,從中悟出了什么道理?
    3、全班交流:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中的事例多角度感悟,讓學(xué)生充分地說(shuō),鼓勵(lì)獨(dú)特的見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生的交流不必求全、求深,只要說(shuō)出自己的感悟就行。如志向堅(jiān)定,刻苦勤奮,即使客觀條件很差也能取得成功,即有志者事竟成;有志向,但意志不堅(jiān)定,終究實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)、理想;面對(duì)嘲笑,要有勇往直前的勇氣;在困難面前,要有無(wú)所畏懼的堅(jiān)強(qiáng)意志和奮斗精神等等。
    4、本文在表達(dá)上的突出特點(diǎn)是采用了什么手法?(對(duì)比手法)通過(guò)對(duì)比講述,二僧的形象令人難忘。富者“數(shù)年來(lái)欲買(mǎi)舟而下,猶未能也”,貧者僅憑“一瓶一缽”,跋涉“不知幾千里”,終于到達(dá)目的地。鮮明的對(duì)比,深入淺出地說(shuō)明了“無(wú)志者常立志,有志者事竟成”的道理。
    5、小結(jié)延伸:
    (1)本文是節(jié)選,課后查閱資料,了解原文《為學(xué)一首示子侄》的內(nèi)容,是寫(xiě)給子侄們看的。
    (2)讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì),說(shuō)說(shuō)對(duì)原文的理解。目的是教育子侄們樹(shù)立志向,刻苦學(xué)習(xí),學(xué)有所成。
    六年級(jí)語(yǔ)文丁香結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
    1.讀懂課文,了解大興安嶺的景物特點(diǎn),受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
    2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法。
    3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國(guó)安邦”等詞語(yǔ)的意思。
    4.有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。
    1.了解大興安嶺的景物特點(diǎn)和大興安嶺森林中的木材對(duì)祖國(guó)建設(shè)所起的巨大作用,從而受到熱愛(ài)祖國(guó)山林的思想教育。
    2.學(xué)習(xí)作者在描寫(xiě)景物時(shí)抓住特點(diǎn),采用對(duì)比、聯(lián)想、抒情、議論、擬人等手法來(lái)表達(dá)自己的思想感情的方法。
    3.背誦課文第3至第6自然段,邊背誦邊體會(huì)作者的思想情感。
    一、教學(xué)目標(biāo)
    (一)初讀課文,了解課文內(nèi)容。
    (二)學(xué)習(xí)生字、詞。理解詞語(yǔ)的意思。
    (三)學(xué)習(xí)課文第1段。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    (一)了解課文內(nèi)容,按照參觀順序給課文分段,說(shuō)出段意。
    (二)學(xué)習(xí)第1段,了解作者剛進(jìn)入大興安嶺時(shí)的感受。
    三、教學(xué)過(guò)程
    (一)導(dǎo)入新課。
    (二)檢查預(yù)習(xí)情況。
    1.檢查字、詞。
    (1)“云橫秦嶺”是什么意思?(形容云在山頭飄浮,說(shuō)明秦嶺很高。)
    (2)“孤峰突起,盛氣凌人”在課文中的意思應(yīng)該怎么理解?(在課文中是形容山峰一個(gè)個(gè)聳立著,像傲慢的人一樣氣勢(shì)逼人。)
    (3)“俏麗”怎么講?作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗?(“俏麗”是俊俏美麗。作者寫(xiě)“俏麗的白樺”,不僅寫(xiě)白樺的美麗,更突出它的俊俏,即把白樺比作青松的“銀裙”。)
    (4)什么是“珊瑚珠”?(海里的珊瑚蟲(chóng),分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠,也有的像樹(shù)枝等,顏色有紅、白、黑色。)
    (5)“興國(guó)安邦”是什么意思?(“興”,興盛;“安”,安定;“邦”,國(guó)?!芭d國(guó)安邦”就是國(guó)家興盛安定。把興安嶺和國(guó)家的興盛安定聯(lián)系起來(lái),就更加感到親切、舒服了。)
    2.課文主要寫(xiě)了什么?
    (描寫(xiě)了大興安嶺的美麗景色,贊美了森林中的木材對(duì)祖國(guó)建設(shè)起了巨大的作用,作者非常喜歡大興安嶺。)
    (三)放錄音,聽(tīng)課文。
    (四)默讀課文,按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。試說(shuō)說(shuō)各段段意。
    (第1段〈第1自然段〉:講作者剛進(jìn)入大興安嶺原始森林時(shí)的感受。第2段〈第2至第6自然段〉:從嶺、林、花三個(gè)方面講大興安嶺的景物特點(diǎn)。第3段〈第7自然段〉:講參觀林場(chǎng)時(shí)的見(jiàn)聞感受。)
    (五)指三名學(xué)生讀課文。
    (六)學(xué)習(xí)課文第1段。
    1.齊讀課文。
    2.說(shuō)說(shuō)作者初入這一原始森林的感覺(jué)怎樣?(作者寫(xiě)原來(lái)以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”,現(xiàn)在身臨其境,改變了原來(lái)的看法。一般來(lái)講,和自己距離近的事物,往往會(huì)給人以親切、舒服的感覺(jué),而“高不可攀”則不會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué),只會(huì)讓人敬仰,不會(huì)讓人親切。正是因?yàn)樽髡摺澳_踩”、“手摸”后,才感到那樣親切與舒服。)
    (七)作業(yè)。
    1.讀課文。
    2.抄寫(xiě)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ),并能聯(lián)系上下文理解意思。
    一、教學(xué)目標(biāo)
    1.學(xué)習(xí)第2段課文,了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
    2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法。
    3.有感情地朗讀課文。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    (一)從嶺、林、花三個(gè)方面了解大興安嶺景物特點(diǎn)。
    (二)描寫(xiě)大興安嶺的景物,產(chǎn)生聯(lián)想,寫(xiě)到大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體,邊寫(xiě)景邊抒情邊議論,表達(dá)了作者的思想感情。
    三、教學(xué)過(guò)程
    一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
    作者初入大興安嶺時(shí)的感覺(jué)是怎么樣?
    (二)學(xué)習(xí)第2段。
    1.默讀第2段。說(shuō)說(shuō)這一段分幾層?每段主要寫(xiě)什么內(nèi)容?(分兩層。第1層〈第2至5自然段〉,主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點(diǎn)。第2層〈第6自然段〉,主要寫(xiě)作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。)
    2.指名讀第2自然段。
    3.讀第3、4自然段。
    這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)什么?(大興安嶺“林”的特點(diǎn)。)這兩個(gè)自然段之間是什么關(guān)系?(第3自然段,總的寫(xiě)“林”的特點(diǎn),第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。)“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?”這句話中的“?!笔侵甘裁矗俊鞍咨睦嘶ā庇质侵傅氖裁??(“海”就是上一句所說(shuō)的落葉松的海洋?!鞍咨睦嘶ā?,指的是下一句所說(shuō)的俏麗的白樺。)
    4.讀第5自然段?!拔沂菒?ài)花的人,到這里我卻叫不出那些花的名兒來(lái)?!弊髡哌@樣寫(xiě)說(shuō)明什么?(說(shuō)明野花的種類(lèi)非常多。)作者是怎樣寫(xiě)大興安嶺很會(huì)打扮自己的?(“青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋?!保┻@個(gè)句子描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?這樣寫(xiě)有什么好處?(這個(gè)描寫(xiě)極其生動(dòng)、形象,作者把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘,充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)、贊美之情。)
    小結(jié):從第2至第5自然段,作者按照嶺——林——花的順序介紹了大興安嶺的景物特點(diǎn)。)
    5.讀第6自然段?!扒揭槐獭笔鞘裁匆馑??(指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。)“良材”怎么講?(優(yōu)良的建筑材料。)“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞?!睘槭裁凑f(shuō)大興安嶺的美麗“與建設(shè)結(jié)為一體”?(大興安嶺“千山一碧,萬(wàn)古長(zhǎng)青”,出產(chǎn)大量?jī)?yōu)質(zhì)木材,這些木材運(yùn)往全國(guó)各個(gè)省市,用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)?!贝笾辽熬?、鐵路、小至椽柱、桌椅”。)作者這樣寫(xiě)表達(dá)了怎樣的思想感情?(大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體,所以它“美得并不空洞”。想到這些,作者感到興安嶺越看越可愛(ài),心中感到親切、舒服。)
    小結(jié):第1至5自然段寫(xiě)作者所看到的景物,第6自然段再寫(xiě)由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想,表達(dá)作者對(duì)大興安嶺發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)之情。
    6.指名讀第2段。
    7.說(shuō)說(shuō)第2段段意。(作者按照嶺、林、花的順序介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn),充分表達(dá)了作者的喜愛(ài)、贊美之情。)
    (三)按課文填寫(xiě)。
    1.目之所及,哪里都是________。的確是________,群嶺起伏是________________。多少種綠色呀:________,________,________,________,綠得難以形容??峙轮挥挟?huà)家才能描出這么多的綠顏色來(lái)呢!
    3.興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:________,________,________。
    4.有多少省市用過(guò)這里的木材呀,大至________、________,小至________、________。________,________,恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以,興安嶺越看越可愛(ài)!它的美麗與________,美得并不空洞。叫人心中感到________、________。
    (四)背誦課文第3至6自然段。
    (五)作業(yè)。
    1.課后練習(xí)第1題。
    2.繼續(xù)背誦課文第3至6自然段。
    一、教學(xué)目標(biāo)
    (一)學(xué)習(xí)第3段課文。
    (二)進(jìn)一步了解課文怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的。
    (三)有感情地朗讀課文。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    (一)讀懂第3段課文,了解作者參觀林場(chǎng)的所見(jiàn)所聞。
    (二)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情是怎樣逐步加深的。
    三、教學(xué)過(guò)程
    (一)復(fù)習(xí)檢查。
    1.聽(tīng)寫(xiě)字、詞。
    秦嶺 銀裙 空隙 缺乏 廣廈 伐木 良材 高不可攀 盛氣凌人 綜合利用 興國(guó)安邦 2.檢查背誦課文第3至第6自然段。
    (二)學(xué)習(xí)課文第3段。
    1.指名讀第3段。
    2.“綜合利用”是什么意思?(是對(duì)資源實(shí)行全面、充分、合理的利用,如對(duì)松樹(shù),除了直接生產(chǎn)原木外,枝椏可做纖維板,松脂可做松香、松節(jié)油等。)
    3.“興國(guó)安邦”是什么意思?為什么說(shuō)“由今天看來(lái),它的確含有興國(guó)安邦的意義”?(“興”,興盛;“安”,安定;“邦”,國(guó)?!芭d國(guó)安邦”就是國(guó)家興盛安定。作者在林場(chǎng)看到了人與山的關(guān)系日益密切,在原始森林里有了不少的市鎮(zhèn),人們?cè)谶@里進(jìn)行著愉快的勞動(dòng)。一方面“伐木取材”,讓大興安嶺為社會(huì)主義建設(shè)和人民生活服務(wù);另一方面“造林護(hù)苗”,使林海萬(wàn)古長(zhǎng)青,造福子孫后代。人們還在這里進(jìn)行科學(xué)研究,“使林海不但能夠萬(wàn)古長(zhǎng)青,而且可以綜合利用。作者由人與山的日益密切的關(guān)系,又聯(lián)想到興安嶺這個(gè)名字,覺(jué)得興安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”。)
    4.齊讀第3段。
    (三)課文中幾次講到“親切、舒服”?作者在怎樣的情況下感到親切、舒服?是怎樣表達(dá)這種對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的?(文中作者三次使用“親切、舒服”的語(yǔ)句。第一次是文章開(kāi)頭。作者走進(jìn)這一原始森林后改變了原來(lái)“總以為大興安嶺奇峰怪石,高不可攀”的想法,當(dāng)作者“腳踩在積得幾尺厚的松針上,手摸到那些古木”時(shí),感到“興安嶺”這個(gè)名字給人的親切舒服之感是那么真實(shí)。第二次,當(dāng)作者看到大興安嶺“千山一碧,萬(wàn)古長(zhǎng)青”的景物后,聯(lián)想到這里出產(chǎn)大量?jī)?yōu)質(zhì)木材,這些木材運(yùn)往全國(guó)各個(gè)省市,用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè),把大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體,所以它“美得并不空洞”,想到這些,作者感到興安嶺越看越可愛(ài),心中感到親切、舒服。第三次,作者參觀了林場(chǎng),看到了今天大興安嶺發(fā)生的巨大變化,感到人與山的關(guān)系日益密切,作者的感情更加熱烈奔放,用了一句反問(wèn)句,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了親切、舒服之感。作者就是這樣邊觀察邊描寫(xiě),在寫(xiě)景中一步比一步深入地寫(xiě)出了自己對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情,在寫(xiě)景中抒情、議論、展開(kāi)聯(lián)想。)
    (四)歸納中心思想。(贊美了大興安嶺對(duì)祖國(guó)建設(shè)的巨大作用和祖國(guó)山河的壯麗多姿,表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。)
    (五)有感情地朗讀課文。
    (六)作業(yè)。
    找出文中的反問(wèn)句,讀一讀,想一想,它在表達(dá)作者感情上的作用。
    大興安嶺 位于我國(guó)東北地區(qū),北起黑龍江岸,向南延伸到吉林、遼寧兩省。呈東北——西南走向,是內(nèi)蒙古高原和東北平原的界山。長(zhǎng)1200公里,寬200~300公里,主體部分在內(nèi)蒙古境內(nèi)。大興安嶺和小興安嶺、長(zhǎng)白山構(gòu)成我國(guó)第一大林區(qū),木材貯存量占全國(guó)三分之一以上。是我國(guó)森林資源寶庫(kù)。盛產(chǎn)許多珍貴的動(dòng)、植物。這里山嶺西部平緩、山頂渾圓,近似丘陵、東部較陡,都在海拔1100~1400米以上。
    秦嶺 秦嶺山脈西起四川、甘肅交界處的岷山,東至河南境內(nèi)的伏牛山,長(zhǎng)約1500公里。狹長(zhǎng)的秦嶺指陜西境內(nèi)的秦嶺中段,海拔20xx至3000米,主峰太白山海拔3767米。秦嶺在我國(guó)中部地區(qū),是我國(guó)地理位置上一條重要的分界線。是暖溫帶和亞熱帶的分界線;是黃河和長(zhǎng)江的分水嶺;是黃土高原的南界;也是水旱作物的分界線。
    落葉松 分興安落葉松和華北落葉松。高約30米,木材堅(jiān)實(shí)、耐用。分布于我國(guó)東北地區(qū)。
    六年級(jí)語(yǔ)文丁香結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
    啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。
    (二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    1.自讀自悟,勾畫(huà)重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問(wèn)難。
    2.小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。
    3.感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。
    4.續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
    教具準(zhǔn)備:
    自制flash課件、internet網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)。
    教學(xué)課時(shí):
    二課時(shí)。
    教學(xué)步驟:
    第一課時(shí)。
    一、理清文章,感知形象。
    1.介紹課文作者和背景。
    2.初學(xué)課文。
    師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,這篇課文主要講了誰(shuí)?講了一件什么事情呢?用一、二句話說(shuō)一說(shuō)。
    [預(yù)設(shè)]。
    這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難,但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
    二、深入課文,讀中悟情。
    (一)師:請(qǐng)自由朗讀課文的1-7自然段,看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受?
    1.學(xué)生自由讀課文,寫(xiě)感受、找問(wèn)題;
    2.師巡視,并于個(gè)別學(xué)生交流。
    [預(yù)設(shè)]。
    感受:a、貧窮b、勤勞c、辛苦(危險(xiǎn))。
    在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
    [練習(xí)]。
    (出示課件)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
    師小結(jié)。
    三、讀悟結(jié)合,感受美德。
    1.師:你從哪里體會(huì)到的,快速默讀課文,用曲線畫(huà)下來(lái)。
    2.生討論、交流。
    3.指名讀課文,師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
    4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?
    5.學(xué)生交流。
    四、總結(jié)升華。
    1.小結(jié)全文。
    2.總結(jié)升華。
    六年級(jí)語(yǔ)文丁香結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九
    教學(xué)目標(biāo)閱讀作品梗概,瀏覽作品精彩片段,了解大意。
    關(guān)注人物命運(yùn),體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。
    激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。
    教學(xué)重難點(diǎn)閱讀梗概和精彩片斷,把握名著的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。
    課前準(zhǔn)備。
    教學(xué)過(guò)程個(gè)人使用批注。
    猜想激趣,導(dǎo)入新課。
    閱讀梗概,了解內(nèi)容。
    瀏覽片斷,體會(huì)特點(diǎn)。
    快速瀏覽課文中的精彩片段,思考:
    (1).你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?
    (2).你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩?
    2.學(xué)生自由發(fā)言,展開(kāi)交流。
    四、結(jié)合疑問(wèn),激發(fā)興趣。
    1.學(xué)生自由質(zhì)疑。
    2.師生解疑。
    五、課堂小結(jié)。
    六、布置作業(yè)。
    17*《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》。
    情節(jié)——浪漫有趣有驚無(wú)險(xiǎn)引人入勝。
    語(yǔ)言——輕松幽默諷刺夸張。
    六年級(jí)語(yǔ)文丁香結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十
    一、閱讀圖片,情感鋪墊(5-6分)。
    一邊聽(tīng)音樂(lè),一邊認(rèn)真地閱讀《母子圖》,你從圖畫(huà)中看出了什么?(學(xué)生反饋,教師點(diǎn)評(píng))。
    (預(yù)案:1、年邁的母親在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服,兒子在床上酣睡;2、夜已深了,母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服,祝愿孩子遠(yuǎn)行平安,并希望早日歸來(lái)。3、這是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子)。
    師述:看到這樣一幅動(dòng)人的母子圖,你就會(huì)想怎樣的一首詩(shī)?
    (引出《游子吟》、作者:孟郊,唐朝詩(shī)人。)。
    師述:孟郊唐朝著名詩(shī)人,很早時(shí)候就失去了自己的父親,與自己的母親相依為命,自己從小刻苦攻讀,多次參加科舉考試,可是多次落榜,只到四十多歲才中進(jìn)士,當(dāng)了一名縣官。這首詩(shī)就是孟郊當(dāng)了縣官了之后,回憶往事,思緒萬(wàn)千時(shí)候?qū)懢偷?。下面我們就?lái)欣賞這首古詩(shī)。
    二、節(jié)奏朗讀,引入情感(5分)。
    出示本詩(shī),指導(dǎo)朗讀,初步導(dǎo)出學(xué)生的感情。(用反復(fù)誦讀的方式來(lái)激動(dòng)學(xué)生的情感)。
    (1)請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗誦。
    游子吟孟郊。
    慈母/手中線,游子/身上衣。
    臨行/密密縫,意恐/遲遲歸。
    誰(shuí)言/寸草心,報(bào)得/三春暉。
    (2)讓聽(tīng)的'學(xué)生說(shuō)出她讀出了一種怎樣的感情來(lái)?
    (預(yù)案:深情的、語(yǔ)氣先緩慢再?gòu)?qiáng)烈升高、有一種母愛(ài)的偉大與對(duì)母親的關(guān)懷的感覺(jué))。
    (3)帶全體同學(xué)朗讀,全體學(xué)生齊讀、朗誦,也同樣來(lái)讀出這樣一種感情來(lái)。
    三、理解詩(shī)意,揮發(fā)情感(7分)。
    再讀一讀古詩(shī),你說(shuō)說(shuō)有哪些意思不明白的。
    (自由讀,可以小組討論;也可以直接向參考書(shū)尋求答案)。
    (借助:參考資料、圖畫(huà)、想象、以前的舊知識(shí))。
    (2)、最后一句話最難以理解。
    方法:
    a、先來(lái)讀一讀。
    b、這句話描述的是什么?
    c、再理解重點(diǎn)的詞語(yǔ):
    意恐心里擔(dān)心、害怕;。
    寸草心小草,比喻兒女的心意;。
    三春暉三月里春天溫暖的太陽(yáng)。
    d、最后理解重點(diǎn)句子的含義。
    誰(shuí)言寸草心,。