一個明確的計劃可以給我們帶來安全感，并增加我們對未來的掌控感。在制定計劃時，我們需要考慮自己的時間和能力，確保目標是可實現(xiàn)的。這是一份包含了計劃編制常見問題和解決方案的文檔。
語文課程計劃表篇一
體會打比方的說明方法的運用。
有條理地說明事物。
本課時教案設計力求探索新課程標準下課堂教學中如何充分調(diào)動學生主動學習，如何充分發(fā)揮學生的個性特點，發(fā)展學生的個性開啟學生的思維。本堂課帶給大家兩個觀念，一是方法點撥比知識教育更重要，二是要創(chuàng)設情境讓學生主動學習。引導大家思考什么是真正的開啟學生思維。
由杜牧《過華清宮》“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”激趣導入。荔枝是這樣鮮美，很遺憾，今天我們不能品嘗，可我們可以通過白居易為我們留下的《荔枝圖序》來感受這人間美味。
看見課題，你想知道些什么？
引導學生研究：
（1） 序；
（2） 白居易;
（3） 教師講述：顧況與白居易的故事。
（4） 老師為什么知道得這么多呢？其實并不是老師記憶力強，老師只不過善于查資料。
資料的來源：
利用身邊的資料：課本、字典、課外書等；
向同學借資料；
查圖書館資料；
古人說：“書讀百遍，其義自見”，讀書的要求是：讀通、讀懂、讀好。
（1） 結(jié)合課文下注釋讀，不懂的字問同學，還不懂的劃下來師生共同討論。
（2） 弄懂課文的主要內(nèi)容。
（3） 師生共同討論：還有不懂的地方嗎？趕快提出來，我們一起研究。
（4） 大家都讀懂了課文，誰能給大家介紹一下荔枝？
（5） 學生點評。
學生討論教師板書：按順序; 講方法.
大家反復讀讀，動動腦筋，有問題嗎？
今天大家品嘗了鮮美的荔枝，體驗到了學習的快樂，學會了怎樣讀書，還懂得向別人介紹事物要按順序：講方法，別人才能很清楚，印象才會深刻。但愿這對你今后的學習和交往有所幫助。謝謝大家！
附：板書設計
《荔枝圖序》 （唐 白居易）
身邊的、朋友的、圖書館的
讀書步驟：讀通、讀懂、讀好
一 日
二 日
三 日
形 葉 花 實 朵 核 殼 膜 瓤 汁
整體 局部 外 內(nèi) 按順序
打比方 講方法
語文課程計劃表篇二
這個母親內(nèi)心的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。
1．了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運用。
2．了解小說的有關(guān)知識，明白作者如何通過這種體裁表情達意。
3．通過作者對文中主人公心理活動的描寫，了解心理描寫對刻畫人物的作用。
4．文章使用了許多寫作手法來加強表達效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運用。
1．教師深情朗讀部分片段，并詳細講解這些內(nèi)容如何表達、升華作者的思想。
2．教師設置問題，讓學生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。
3．組織討論，學生從自己的感受探討母愛的無私、偉大。
4．結(jié)合其他關(guān)于母愛的名篇，談如何從細微處來表情達意。
1．使學生能夠感受到母愛的無私、偉大，從內(nèi)心深處激起對母親以及其他親人的。
熱愛。
2．使學生能夠恰當、客觀地認識社會環(huán)境對人的成長以及發(fā)展的巨大作用，引導。
學生擯棄從社會中沾染的.不良習慣與思想，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，初中三年級語文教案《第6課一厘米(語文版九年級教案)》。
1．理解小說這種文學體裁的有關(guān)常識，在此基礎上加以記憶。
2．體會小說這種文學體裁如何表達作者的情感以及如何使情感得到進一步的升。
華。
3．領會小說的巨大思想內(nèi)涵及其對于社會發(fā)展、民族進步的重要意義。
1．理解課文中對陶影心理活動的描寫對于刻畫人物所起的作用。
2．理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。
1．運用儀器和設備，放映一些反映或表達母愛的世界名片的片段，或通過圖片來加強效果。
2．教師引導學生通過反復揣摩、領會作者的一些寫作手法，來感受這些手法的寫作技巧。
1．第一課時課前，教師將學生分為若干小組，提出預習內(nèi)容和要求；查找反映母愛的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、世界名片的錄像帶或者自己的能夠反映母親或其他親人的關(guān)懷的故事。
2．第二課時課前，教師搜集一些以“母愛”為內(nèi)容的文章，如張潔的《世界上最疼我的那個人去了》以及梁曉聲《年輪》片段，與本文進行風格上的比較。
1．第一課時課前，嘗試有感情地閱讀這篇文章，標示出重讀的字詞，摘抄描寫陶影的心理活動的句子；主動查找并了解這篇文章的寫作背景。
2．第二課時課前，摘抄一些反映母愛或其他親人關(guān)懷的文章，認真體會，感受溫情。
1．從描寫陶影的生活狀態(tài)的內(nèi)容入手，結(jié)，合創(chuàng)作背景，導入新課。
2．朗誦教學，教學誦讀的基本技巧。
1．結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，感受母愛進入新課。
2．學習朗讀的技巧，在朗讀中初步體會。
語文課程計劃表篇三
1．口語交際：培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、想象能力、表達能力，并注意聽聽同學的發(fā)明創(chuàng)造，互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。
2．習作練習：寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內(nèi)容有新鮮感，培養(yǎng)學生寫作的良好習慣。
3．自主發(fā)現(xiàn)：能主動發(fā)現(xiàn)多音字，引導學生從音`形`義上加以區(qū)分。
4．日積月累：讀讀背背有關(guān)天氣的諺語，讀讀認認關(guān)于調(diào)料的字、詞語。
5．拓展延伸：通過寬帶網(wǎng)了解科學技術(shù)的本領，也可以到圖書館`上網(wǎng)等收集更多的資料作成剪報。
1．口語交際
2．習作練習
收集自己準備的科技新聞。
教學課時
4課時
1．激趣導入
機器人還能幫我們干什么？展開想象把你想象發(fā)明的機器人告訴同學，并注意聽聽其他同學的發(fā)明。如果對誰的發(fā)明感興趣，可以和他一起探討。
2．小組交流
前后兩方的同學組成四人小組，相互交流自己的想象，共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂，探討機器人的本領。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。
3．全班交流
每組推薦出介紹得好的`大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。
4．小結(jié)延伸
同學們的發(fā)明真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發(fā)明，有所收獲！
不過，想真正發(fā)明你們想象中的機器人，必須掌握豐富的科學知識。希望你們努力學習，掌握科學知識、科學技能，長大后讓想象成為現(xiàn)實。
1．前幾天，有些孩子把想象的事物寫進了日記里，在口語交際中，我們也交流了自己想象中機器人，孩子們的發(fā)抿創(chuàng)造真是神奇美妙。下面就讓我們先來交流一下我們寫好的日記，聽聽同學的意見。
學生交流，評議，學習別人的優(yōu)點。
2．在口語交際中，在同學的日記里，我們發(fā)現(xiàn)好多同學在想象中都有新發(fā)現(xiàn)。也許你有更多的發(fā)明要想說，今天我們就選擇你最感興趣，最想寫的內(nèi)容，再寫一篇想象作文。
學生討論交流：你最感興趣的是什么？你準備寫哪些內(nèi)容？
把你準備介紹的事物描述給同學聽。
3．學生起草，教師巡視。
4．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。
5．學生相互交流，相互評議。
6．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。
7．再次修改，大聲讀讀。
8．謄寫作文，注意格式，字跡工整。
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。
7．組交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學，聽聽同學的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。
8．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
9．全班交流，說說你的發(fā)現(xiàn)。
10．教師引導`小結(jié)：這六行詞語，每一行帶點的都是多音字，字同音不同。引導學生從音`形`義上加以區(qū)別，進行擴詞練習。
11．拓展練習：交流課外了解到的多音字。
1．讀一讀這兒的兒歌，注意帶有拼音的字，想想你有什么發(fā)現(xiàn)。
2．學生暢所欲言，談自己的發(fā)現(xiàn)，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的人常用的調(diào)料和味道。
3．這八個字擴詞。
4．說出另外的跟調(diào)料和味道有關(guān)的字。
1．導入：看見蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪兒?？吹讲煌幕ㄩ_放，就知道大致是幾點鐘其實在自然界中還有許多秘密等待我們?nèi)ヌ剿?，今天我們將要學的一首農(nóng)諺就揭示了如何預測明日天氣，下面就讓我們?nèi)プx一讀吧。
2．學生自由朗讀諺語，帶有音節(jié)的字拼讀拼讀，注意讀準字音。
3．小組合作，學習交流。先在組內(nèi)朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。
4．抽小組朗讀，全班交流。
5．師生對讀，齊讀。
6．看誰最先背下來。
7．背誦比賽。
1．科學技術(shù)真神奇，可以讓人在暗無天日的海底世界探索，可以克隆一模一樣的一個人請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，并說出你資料的來源。
2．讀課文中列舉的例子，讀后談談自己的體會。
我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，掌握豐富先進的科學文化知識，也許你就是未來的科學家、發(fā)明家！
語文課程計劃表篇四
本課由四幅圖畫組成。
第一幅圖以“歡迎新同學”為主題。
在校門外，老師正在迎接到校的同學。有的小同學結(jié)伴來到學校，有的小同學在家長的陪伴下來到學校。畫面上，一個小同學正在聽媽媽說著什么，一個小同學正在和自己的爸爸說“再見”，一個小同學正在和老師互相問好。校園里，教學樓高高矗立，五星紅旗迎風飄揚，有幾個同學正在掃地、澆花。
通過觀察此圖，學生可以初步了解學校生活的一些側(cè)面，感受老師的親切，并學習一些簡單的禮貌用語。
第二幅圖以“學習語文很快樂”為主題。
教室里，同學們正在上語文課，學習生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片，一位小同學正在把生字卡片貼到相應的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑著。其他同學端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板。
此圖可以幫助學生初步了解語文課的學習內(nèi)容和形式，感受語文學習的生動有趣。
第三、四幅圖以“良好的讀寫習慣”為主題。
第三幅圖上，一位男同學正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。
第四幅圖上，一位女同學正在寫字。畫面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學生初步了解讀書、寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習慣打好基礎。
1憊鄄焱薊內(nèi)容，使學生初步了解學校生活，感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂。校園生活的豐富多彩。
2幣讕莼面提示，對學生進行尊敬老師、遵守紀律、熱愛學習、遵守紀律、團結(jié)友愛等方面的入學常規(guī)教育和良好學習習慣的養(yǎng)成教育。
3憊鄄煊胙萘方岷希培養(yǎng)學生愿意與老師和同學友好交談的態(tài)度。
3課時。
第一課時
1、談話導入。
你爸爸媽媽是做什么工作的？你長大后干什么？同桌討論后教師指名說。同學們要實現(xiàn)理想，現(xiàn)在就要努力學習，學習是一件很快樂的事。很多同學都喜歡學校，學校就是一個樂園。播放《上學歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認識語文書。
（1）直接利用語文書進行導入，然后帶領孩子們認識語文書的封面，并認讀“語文”兩個漢字，這里的要求只要整體認識就行。
（3）高訴學生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友，我們要好好的愛護它。
（5）讓孩子點課文，教師來范讀課文，在讀的時候教師要入情、入境地去誦讀課文，把學生帶到美的意境中去，用教師自身的語言魅力去感染學生，讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。
2敝傅佳生觀察第一圖畫、講述圖片意思。
學生初入學，對學校生活還不了解。四幅圖畫是學生了解學校生活的窗口，指導學生按照一定的順序觀察畫面。
請同學們看第一幅圖：
（1）這是什么地方？
（2）畫面上有什么人?
（3）他們在做什么?
（4）他們可能在說些什么?
（5）請給第一幅圖起個名字-------以“歡迎新同學”為主題。
3、教學注意事項：
（1）、觀察后，可以請同學在教學掛圖上指出每個人物的身份。如：“這是老師。這是新同學。這是新同學的媽媽。
（2）、通過自主觀察圖畫，講述畫面內(nèi)容，學生逐步了解學校生活，知道在課堂上要做些什么，該怎樣去做。教師切忌用單純的講解，代替學生對畫面的觀察和感受。
（3）、教師引導學生討論：入學第一天，猜一猜，小朋友見到老師應該說什么？老師會對小朋友說什么？教師切忌答案求同，只要意思正確，都要鼓勵。
4．情境演練。創(chuàng)設情境演練，使入學教育形象化、具體化，落到實處。
（1）教師和學生一起模擬的相互問候；并告訴同學們每天第一次見面時見到老師都要向老師問好。老師可和同學共同模擬練習。
老師：清早，我在上學路上遇見了孔陽同學……
王洋(起立)：老師早！
老師：孔陽，你早！
(老師繼續(xù)創(chuàng)設情境，相遇的地點可以分別是學校門口、校園里、辦公室前、教室里……同學志愿扮演老師和學生，互相問早、問好。)
5、聯(lián)系學校實際。把觀察圖畫和觀察校園結(jié)合起來。
引導學生了解：
（1）我們學校的旗桿設在哪
語文課程計劃表篇五
根據(jù)新課改的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，我確定的教學目標是：
(1)知識與技能目標：通過自主學____，學生能夠____
(2)過程與方法目標：通過合作學____，學生能夠____
(3)情感、態(tài)度、價值觀：通過探究學____，學生能夠____
本課的教學重點：通過____學生能夠掌握____
本課的教學難點：通過____發(fā)展/提高學生____
主要采取的教學方法：引導啟發(fā)法。在本節(jié)課的教學中主要滲透自主探究法、小組討論法等。
(一)導入新課
本課主要采用：故事導入/直接導入/游戲?qū)?情境導入等等
(具體怎么導入，需要簡單闡述)
這種方法，不僅能引起學生的興趣，而且能夠引導學生思考，并且引出新課題。
(二)講授新課
在講授新課時，為了突出本節(jié)課的第一維知識與技能目標，首先引導學生自主學習，學生對基本的概念和知識初步感知，學習完成后，會對重要生詞(語文，其他科目視具體情況而定)進行講解，具體過程如下：
(講授第一維目標)
通過這種方法，既體現(xiàn)了新課改中以學生為主體的思想，又調(diào)動了學生學習的積極性。
這部分講授完成后，開始講解本節(jié)課的難點，也就是第二維過程與方法目標，引導學生進行探究學習，學生先進行探究學習，能夠用自己的話語總結(jié)____方法。然后，結(jié)合實例，對____方法進行詳細講解，具體過程如下：
(講授第二維目標)
通過這種方法，既讓學生能夠深入理解這種方法，也可以增進學生之間相互幫助的情感。
(三)鞏固練習
根據(jù)各科目自行設計
(四)小結(jié)
(五)作業(yè)布置
布置課后作業(yè)，包括必做題和選做題，必做題主要以基礎算式為主，選做題會選用一些開放性較高，需要學生進行發(fā)散思考的問題，以滿足那些學有余力的同學。
板書設計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結(jié)構(gòu)，突出重點，彰顯文章主題。
六、寫作題寫作時要根據(jù)需要要求，按照選定的文體寫作，一般以議論文為主，也比較保險。依據(jù)所給材料中心思想，要合理布局謀篇，安排文章結(jié)構(gòu)?？紙鲎魑牡慕Y(jié)構(gòu)模式可“簡”，列提綱要“快”，立意要“深”，感情要“真”，語言要“美”。
寫文章時則要綜合知識背景，對理論常識及各類寫作素材信手拈來，內(nèi)化貫通。
考生還需結(jié)合已有的實際經(jīng)驗，使文章內(nèi)容深入透徹，而不流于表面。
最后囑咐大家，客觀題在涂卡時一定要看好題號，千萬別涂錯了題號，將小方框涂滿就行，別下筆太輕以免機器掃描不到，也別下筆太重以免戳破答題卡。
主觀題答題時千萬別寫到規(guī)定的答題區(qū)域之外，讓你寫在哪就寫在哪。不要畫一個箭頭歪歪扭扭的指到另外一個地方，(即使你指了老師也不會看到的)，更不要閑的沒事在答題卡上給閱卷人留言。
語文課程計劃表篇六
1、繼續(xù)學習摘錄筆記并提高摘錄速度。 2、積累有關(guān)“路”的名言、警句。 3、圍繞主題“路”進行口語交際、習作。 教學重點：圍繞“路”進行口語交際、習作。 教學難點：學習兩篇有關(guān)路的文章，拓寬對路的理解。
多媒體電教
第一課時 一、日積月累 1、我的摘錄筆記。 2、抄寫《絲綢之路》的最后三句話，測試自己的書寫速度。 3、讀一讀。 二、暢所欲言 1、說說你知道的路 2、你都了解上面的哪些路？ 3、聯(lián)系實際你還了解哪些路？ 4、人生之路與其他路不同在哪兒？ 三、課堂作業(yè)。
第二課時 一、學習《鄧稼先的人生之路》 1、自讀課文，邊讀邊做批注筆記。 2、交流讀書體會和感想。 3、質(zhì)疑深思。 二、金鑰匙 幻燈片出示。 三、運用此方法學習《蜀鄙二僧》 1、熟讀古文和釋文。 2、運用閱讀方法自學課文。 3、討論。 四、拓展練習。
第三課時 一、出示習作要求。 二、指導。 1、讓學生留心觀察放學回家的路，觀察路的變化。 2、做觀察筆記，對路進行描寫，為習作作準備。 三、學生習作。
語文課程計劃表篇七
這篇略讀課文記敘了這樣一個故事：一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，提出了一個自認為“別具一格”的問題，得到的卻是意料之外的回答。這個記者從羅斯福夫人的話中得到了一個人生態(tài)度的啟示――主動走向生活。
教學目標
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3 練習收集有關(guān)的資料。
學習過程 學生的學習過程 教師的指導或幫助 現(xiàn)代教育信息技術(shù)運用
1 交流初次見面，羅斯福夫人給我留下了怎樣的印象？
2 模擬采訪過程
（2）討論：為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功，大家提一些建議；
（3）學生小組內(nèi)排練；
（4）上臺采訪；
（5）細細地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話，進一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態(tài)度。 1 相機總結(jié)：羅斯福夫人是一位充滿了熱情和智慧的女性。
3 采訪時，給予學生一定的幫助（根據(jù)臨場需要）
4 體會羅斯福夫人的話，引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來談，顯得充實生動，避免說大話、空話。 投影羅斯福夫人的那段話，突出兩個“強迫”。
1 體會科寧斯最大的收獲。
2 富有激情地朗讀收集的名人名言和人生格言。 1 引讀課文第三部分。
2 鼓勵學生創(chuàng)作自己的人生格言。 投影“走向生活，廣交朋友，給我的生活賦予了價值，增添了歡樂?！?BR> 討論寫采訪報道的角度。 幫助學生復習梳理科寧斯寫的采訪報道可以從哪些角度寫？
1 師生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者、引導者和參與者。比如在與學生談話交流時，既注意認真傾聽，又注重適時的點撥，不斷地提升學生的語文素養(yǎng)。
2 學習活動的設計注重層次性。其中“再現(xiàn)當年科寧斯對羅斯福夫人的采訪過程”這一環(huán)節(jié)，我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語文課的個性特征，一切學習活動著力于發(fā)展學生的語文綜合能力。在具體的指導過程當中不搞花架子，切實地幫助學生，給予學習方式方法上的點撥，使整堂課中學生的學習水平有層次地提高。課尾，學生創(chuàng)作自己的人生格言時表現(xiàn)了極大的熱情，體現(xiàn)了他們對課文重點――羅斯福夫人那段含義深刻的語言由衷的領悟和感慨，從而掀起了整節(jié)課的高潮。
《語文課程標準》指出“積極地倡導自主合作，探究的學習方式”這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化，而且強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生，體現(xiàn)對學生這一生命群體人文的關(guān)懷，張揚學生的個性，使其在課堂中煥發(fā)出生命的活力。在《走向生活》一課的教學設計中我正是力求體現(xiàn)這一理念，努力構(gòu)建一種開放性的教學環(huán)境。
1教學過程的變化。整個課堂教學呈現(xiàn)鮮明的塊狀結(jié)構(gòu)。“采訪前”的內(nèi)容通過“讀――說”的方式來了解、體會、交流；“采訪過程”采用現(xiàn)場模擬的活動方式來展開，使學生在這一主體活動中學習水平不斷地有層次地提升，取得理想的教學效果；“采訪后”通過老師引讀、學生創(chuàng)作并朗誦自己創(chuàng)作的人生格言這一學習活動，將整節(jié)課推向了高潮點。應該說，整個教學過程中學生獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究，學習興趣濃厚，思維活躍，討論熱烈。
2教學內(nèi)容的變化。《走向生活》一課的教學不僅是為了加深對課文的理解，感悟羅斯福夫人走向生活，廣交朋友的人生態(tài)度，而且要以課文為載體，著眼于學習能力的培養(yǎng)。如“再現(xiàn)科寧斯的采訪過程”，使學生有機會體驗并實踐小記者的角色，他們在實踐的過程當中，不斷地揣摩，討論作為小記者采訪時該注意些什么，從中耳濡目染了記者采訪所必備的職業(yè)素質(zhì)。同時又結(jié)合學生的自身生活體驗的交流靈活地滲透“人最大的敵人是自己”、“勇敢地挑戰(zhàn)自己是人類最寶貴的品質(zhì)”等為人處世方面的哲學思想。
3教學評價的變化?！蹲呦蛏睢返膶W習過程當中，我堅持正面引導，不斷鼓勵學習，激發(fā)學生思維。如對羅斯福夫人那段意味深長的話的理解，我突出了兩個關(guān)鍵詞“強調(diào)”，建議學生聯(lián)系自己平時的個性或生活經(jīng)驗談，學生的思維一下子活躍了，因為很多同學與羅斯福夫人的童年有相似的經(jīng)歷。有位女同學談到，她是《常州日報》的小記者，第一次執(zhí)行采訪任務時，由于緊張、膽怯忘了詞兒，腦子里一片空白，但她沒有因此而溜之大吉，而是慢慢地強迫自己穩(wěn)定情緒，理清思路，最終順利地完成了任務。從中，她體會到克服心理障礙，強迫自己勇敢地投入到生活與學習中去，是可以獲得成功和無窮的快樂的。我大加贊賞了她的勇氣，并鼓勵其他的同學也敞開心扉，大膽地交流。課堂中諸如此類精彩的發(fā)言舉不勝舉，從中不難發(fā)現(xiàn)老師激勵性的評價方式使學生不再顧忌、揣測老師心中的“標準答案”，從而能暢所欲言，在語言交流與思維碰撞中不斷感悟，提升自己的認識。
再如，再現(xiàn)采訪之前，我引導學生參與討論，為采訪的順利進行提出自己的建議；小組為單位采訪實踐后，我建議學生自由地談談觀后感，善意地指出成功與不足之處。這樣，讓學生參與評價，極大地激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮了學生們的自主性。
4學生思維方式的變化?！蹲呦蛏睢返恼n堂教學重視思維過程的展示，積極引導學生發(fā)散思維，并闡述自己的見解，提高了學生求異、創(chuàng)新的能力。如本課的結(jié)尾環(huán)節(jié)，我提出：剛才，我們都做了一回小記者，采訪了舉世聞名的羅斯福夫人。如果讓你代科寧斯寫這篇采訪報道，你會從哪個角度來寫？這個問題一拋出，學生根據(jù)自己對課文理解的側(cè)重點不同，因而采取的寫作切入點也不盡相同。如用采訪實錄的形式寫；從科寧斯對羅斯福夫人那段話的理解開始談；從介紹羅斯福夫人的生平開始談；從科寧斯的采訪收獲來談等等。
語文課程計劃表篇八
1、通過對自己經(jīng)歷活動片斷多種形式的再現(xiàn)、感受，培養(yǎng)孩子們敢于表達、樂于表達、善于表達的良好學習品質(zhì)。
2、通過老師創(chuàng)設情境和有力的引導，讓學生輕松完成由說到寫的表達需求，并培養(yǎng)孩子樂說、樂寫，并能說寫出自己感受與體驗。
3、增強孩子們的自信心，培養(yǎng)孩子積極向上、團結(jié)進取的情感。
4、初步培養(yǎng)孩子認真傾聽及點評他人作品的習慣。
能說清楚、寫明白自己在活動中印象最深的一幕，有自己感受與體驗。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)情感
（二）搭建平臺，小組合作
1、孩子們，大家在運動會中快樂嗎？
我們的口號是――
2、一起說說有些什么比賽？除此之外，還有勇敢的健將風采又有怎樣的表現(xiàn)？
3、這么多活動中你感受最深的是什么？（點生說，邊評價邊出示要求）
要求：
1)比賽前的氣氛怎樣？你看到了什么？。
2）大家比賽時的動作一樣嗎？你注意觀察了哪位運動員的動作、語言、神態(tài)？。
3)如果你是運動員，你參加比賽時有什么體驗和感受？。
4、請生說，看誰得星多。（邊說邊點評）
5、小組合作交流，匯報點評。
（三）營造氛圍，個性交流
1、指名交流，邊聽邊引導評價（按要求引導評價）：
（四）由說到寫，自由表達
1、運動會中的精彩還有很多，孩子們各有各的體驗與感受。請孩子們拿起手中的筆，用幾句話快快寫下自己感受最深的畫面，寫出自己的體驗與感受?。ㄖ笇В?BR> 孩子們寫，老師巡視。
（五）全班交流，展示成果，點評提高
挑選有代表性作品展示交流，引領孩子點評作品。
語文課程計劃表篇九
綜合實踐活動強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。
語文課外活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。語文課外活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，它與其他課程具有等價性與互補性，具有整體性。世界具有整體性，世界的不同構(gòu)成個人、社會、自然是彼此交融的有機整體。語文課外活動具有實踐性，以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎發(fā)掘課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程。
語文課外活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，其課程目標具有開放性。充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學習的目標、內(nèi)容、方式及指導教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。
增進學主對自然的了解與認識，逐步形成關(guān)愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力。主動積極地參與社會和服務社會，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感。逐步掌握基本的生活技能和勞動技術(shù)，具有自我認識能力，養(yǎng)成負責任的生活態(tài)度。發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動地獲得信息的學習習慣和主動探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。
關(guān)注學生的生存方式，滿足學生成長的需要和社會發(fā)展的需要，中小學生具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強烈的探究欲望，他們不滿足于對書本知識的簡單地死記硬背，在知識和能力方面具有了一定的研究基礎，隨著生活空間不斷擴大和知識、閱歷的不斷豐富，他們的人生觀、世界觀逐步形成，對人生、對社會、對自我形成了初步的認識，初步形成了對個體和社會生活方式的思考能力、判斷能力。
轉(zhuǎn)變學生的學習方式，發(fā)展終身學習的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。
語文課外活動的組織形式可以是多種多樣的，在保證活動安全、有效地開展的情況下，準備采取以下組織形式：
第1周：小學生活回顧。
第2周：成長的煩惱主題辯論會。
第3周：中學生活隨想。
第4周：以黃河為主題的黃河，母親河詩歌朗誦會。
第5周：文藝小演出。
第6周：乒乓比賽。
第7周：我也追星討論會。
第8周：寫作競賽。
第9周：成語連珠。
第10周：五四文娛活動。
第11周：書法展覽、競賽。
第12周：漫話探險談人生。
第13周：我愛我家暢談。
第14周：語文知識小競賽。
第15周：馬的世界（認識動物）動物知多少知識問答。
第16周：學習總結(jié)報告會。
1、面向?qū)W生的生活世界，密切學生與生活、學生與社會的聯(lián)系。
2、堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間，讓優(yōu)秀學生吃得飽，讓后進生留得住。
3、面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用。
4、推進學生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。
總之，語文課外活動的總目標是密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自我、社會和自然之內(nèi)在聯(lián)系的較體認識與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、綜合實踐能力，以及良好的個性品質(zhì)。
語文課程計劃表篇十
一、板書課題，提出自學要求，語文教案-《小英雄雨來》。
《小英雄雨來》是一篇小說，篇幅比較長，內(nèi)容較多。學習這類課文首先要知道文章的主要內(nèi)容是什么，有哪些人物等等，因此可從以下幾個方面來閱讀課文：
1、熟讀全文，抓住主要內(nèi)容。
2、理清結(jié)構(gòu)，了解事情的情節(jié)變化。
3、抓住細節(jié)描寫，揭示人物思想，小學四年級語文教案《語文教案-《小英雄雨來》》。
二、檢查自學。
1、課文的主要人物是誰?
2、pbs――“字詞”。(讀讀)
三、指導讀第一部分。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得好的語句。(限時)
2、交流。這一部分主要講雨來游泳本領高。寫得好的句子：“蘆花開的時候......在柔軟的蘆花里”?！懊康较奶?.....露在水面上”。
語文課程計劃表篇十一
1、讓學生學會運用課外閱讀方法進行讀《三國演義》，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，達到課內(nèi)向課外延伸的目的，語文教案-我和三國——課外閱讀課內(nèi)指導。
2、通過學生讀三國的讀書成果展示，增強學生對課外閱讀的興趣。
增強學生對課外閱讀的興趣。
1、電視劇《三國演義》的片斷，小學四年級語文教案《語文教案-我和三國——課外閱讀課內(nèi)指導》。(赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬)。
2、課件。(課題、展示會)。
3、學生讀三國的讀書成果。
4、三國人物的卡片。
5、讀書星制作。
一、觀看片斷，導入課題。
(播放《赤壁之戰(zhàn)》的片斷。)。
2、學生回答。
自從學了課文《赤壁之戰(zhàn)》后，咱們班掀起了讀三國，說三國，看三國的熱潮。男孩子不在話下，連女孩子也不甘示落，看來這“三國熱”還真流行呀!今天，借著這股“東風”，這節(jié)課外閱讀課，就是這(出示課件“我和三國”)。
3、齊讀課題。
二、《三國演義》讀書成果展示。
1、像《赤壁之戰(zhàn)》類似這樣精彩的故事在《三國演義》中還有許多吧。你們還知道哪些故事呢?喜歡的人物是誰呢?(哇!連這你也知道，真了不起!你懂得真不少呀!太棒了!)。
3、學生自由組合進行交流、介紹。
4、同學們，是時候了，大家展示風采的時候到了，請看：課件展示“三國讀書之星”，來讀讀看。(學生齊讀主題)本次活動的總裁判長是由我——吳老師擔任，在座的所有同學都是評委，你們有權(quán)對上臺展示的讀書成果進行裁決與評價，上臺的同學將告訴你們他查找到的資料是出自什么地方，并要對自己的讀書成果作一番具體的介紹，光榮的讀書之星將在你們中產(chǎn)生，咱們班的小記者將給你們拍照留念。同學們，心動不如行動呀!快快抓住你眼前的機會，行動吧!
5、學生上臺展示各自的讀書成果。
形式：書海拾貝、小手抄報、評價人物事件、畫畫、課本劇、講故事、地圖等。
小手抄報：瞧!評委們給你多高的評價，你可得再接再厲呀!
畫畫：果然，你一出手就是不同凡響，這掌聲就說明了一切。你真棒!
講故事：你的故事講得真好，讓我們都想看看當時劉備是怎樣誠心誠意地請諸葛亮出山的?大家想看嗎?老師就給你們放，你們可得仔細了。
課本劇：瞧!這么大聲的喝彩，就是對你們讀書成果最好的評價，大家說是嗎?
評價人物事件：哦!還有不同的看法，請說說。(學生進行各自體會評價的暢談)你們各有各的理，看來你們在讀書時，不僅看了，還動腦筋認真思考，這么好的讀書習慣，你們可得把它繼續(xù)發(fā)揚光大呀!
地圖：真得謝謝你，是你讓我們包括吳老師在內(nèi)都長了見識。
6、娛樂時刻：來讓我們輕松一下，這兒有個智力游戲，大家一塊來樂一樂。
7、評選讀書星、勇敢星。
1、還有不少同學躍躍欲試，但是精彩的時刻總是短暫，就讓我們留著這美麗的遺憾，期待下回的精彩吧!為了下次的課外閱讀課，老師上得好，同學們學得更帶勁，你們對這節(jié)課有什么建議呢?(提得太好了;說到點上，你的建議老師一定采納)。
2、真得謝謝同學們的建議，老師一定會努力。接下一段時間老師的閱讀教學目標是讓大家越來越愛讀書，勤思考，多積累，你們呢?接下一段時間打算干什么?(讓學生自己給自己布置任務。)。
語文課程計劃表篇十二
時光流逝，斗轉(zhuǎn)星移，轉(zhuǎn)眼間一個學期結(jié)束了，在學校領導的正確領導下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學期的語文教學任務，實現(xiàn)了學期初制定的教學目標。為了更好地完成今后的教學任務，使教學工作做到有的放矢，對本學期的語文教學工作特做總結(jié)如下：
一、結(jié)合教材的編排特點，繼續(xù)推進素質(zhì)教育，提高學生的閱讀能力。
根據(jù)課標“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟，積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)?！钡木?。在教學中，注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學生的學習興趣，要求學生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問題，查閱有關(guān)的資料，同桌或小組合作試著自己解決，從而培養(yǎng)學生的自主合作學習能力和分析問題解決問題的能力。重視學生的朗讀能力的訓練，通過朗讀準確表達課文的思想感情。提倡學生獨立思考，在教師的引導下讓學生自主展開討論交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀實踐中學會獨立思考，學會讀書。做學習的主人。
二、在教育教學過程中對學生滲透德育教育。
在對學生進行語文基本功訓練的同時受到了“勿忘國恥，振興中華”的教育，了解了革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活的來之不易，學會革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的理想;繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到了尊敬師長關(guān)心他人助人為樂等德育教育;培養(yǎng)了熱愛科學勇于實踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)了環(huán)境保護意識和社會責任感，陶冶愛美情趣。
三、培養(yǎng)學生的語文學習能力。
在本學期的教學過程中，學生能利用漢語拼音識字，學習普通話。培養(yǎng)獨立識字的能力，能讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字意，并能正確書寫;認識70個生字，能讀準字音。能聯(lián)系上下文，結(jié)合實際或查字典理解詞語的意思，學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。養(yǎng)成了積累語言的習慣。引導學生自覺地運用查字典。
聯(lián)系上下文和生活實際準確理解詞語，含意深刻的句子讓學生聯(lián)系文章的語言環(huán)境理解，把詞語的積累和運用結(jié)合起來。讓學生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預習要求學的文章，在閱讀的過程中能領會一些詞語的意思，提高閱讀的速度，能體會作者表達的思想感情，學習了作者觀察事物方法和表達的方法。同時還養(yǎng)成了閱讀課外讀物的習慣。在學習的過程中，培養(yǎng)學生說話有禮貌，養(yǎng)成先想后說的習慣。能把自己看到的想到的按一定的順序?qū)懴聛?，并能寫出自己的真實感受，能試著修改自己習作。養(yǎng)成較好的語文能力。
在教學的過程中也存在不足，在今后教學中要不斷地學習，為自己充電來加強自己的業(yè)務水平，提高自己能力，不斷豐富自己，以便今后能更好的做好自己的本職工作，成為一名優(yōu)秀的教師。
語文課程計劃表篇十三
本堂課的教學重視誦讀、探討、自主與合作。
四讀詩歌：聽朗讀錄音。通過聲情并茂的朗讀把學生帶入情境之中，讓學生對《登高》一詩的情感基調(diào)有個感性的整體認知，有助于學生品味詩歌的音韻美，此為情讀。教師范讀，學生默讀。此教學設計目的在于進行誦讀指導，讓學生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環(huán)的原因，此為音讀。學生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀。此教學設計本著培養(yǎng)學生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學生思考，領悟詩歌的大意，此為意讀。四讀詩歌，有利于實現(xiàn)大綱目的中要求培養(yǎng)學生的語感和誦讀能力，體味詩歌的音韻。
探討景、境、情的關(guān)系：此教學設計的依據(jù)是新大綱中學習目標應培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力并根據(jù)新課標分層推進的原則進行教學，具體到詩歌教學，就是本著學生應深入理解詩歌的思想和情感的原則，通過自主、合作、探究進行學習。
在完成探討景、境、情關(guān)系之后，再讓學生有感情地背誦全詩。此設計有利于實現(xiàn)教學大綱中要加強學生的積累，養(yǎng)成自覺學習語文的習慣，為終身學習打下基礎這一教學目的。
本堂課師生對話的氣氛非?；钴S，學生們調(diào)動了自己的知識積累，想象與直覺，根據(jù)收集到的信息分析，解釋詩句的含義與思想蘊涵，取得了較好的效果。這樣的探究型語文審美教學課使學生認真地閱讀作品，師生之間平等尊重，相互交流，不僅充分調(diào)動了學生的感受力，而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息。
語文課程計劃表篇十四
1.學會本課九個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】。
學會本課生字，讀準“沿”字的音，把握“觀、際、答、弄”四個字的字形。
【教學難點】。
理解這個成語故事的意思。
【教學預備】。
能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個同學預備一張16開的白紙。
【教學時數(shù)】。
兩課時。
第一課時。
一、揭題解題。
(一)談話導題：
今日咱們來學習第六課坐井觀天(老師邊說邊板書課題。)。
(二)同學齊讀課題后老師提出下列問題：
“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思?“坐井觀天”又是什么意思?課文中是寫誰坐井觀天?結(jié)果怎樣?(啟發(fā)同學帶著這些問題初讀課文，暫不爭辯。)。
二、初讀課文，了解大意。
(一)讓同學借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：這篇課文分為幾個自然段。
(二)提問：
青蛙與小鳥共有幾次對話。
三、分段學習課文。
(一)讀第一自然段，說說這段有幾句話。
1.青蛙坐在什么地方?(老師板書：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。)2.小鳥從哪兒飛來?落在什么地方?(老師板書：小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。)3.什么地方是井沿?(沿，就是邊。井沿，就是井口的.邊沿。老師指著插圖中的那口井來講解。)。
(二)青蛙和小鳥一共有幾次對話?(3次)1.學習它們的第一次對話。
(1)青蛙問小鳥什么了?(指導朗讀，要讀出問話的語氣。)(2)小鳥是怎么回答的?小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上?(小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。)(3)小鳥說“我飛了一百多里”說明什么?(說明天很大很大。)2.學習其次次對話。
(1)青蛙聽了小鳥的話又說什么了?(指導同學有感情地讀青蛙說的話，要讀出不信任的語氣。)。
(2)青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么?(說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。)。
(3)青蛙認為天有多大?認為天只有井口大。
(4)“弄錯”是什么意思?(是搞錯的意思)。什么叫“無邊無際?”(“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。)3.學習第三次對話。
(1)讓同學小聲自讀六、七兩個自然段。
(2)青蛙聽了小鳥的話后是什么表情?這里的“笑了”是什么意思?(稱贊)。
(3)青蛙說自己不會弄錯的緣由是什么?(每天坐在井里，一抬頭就能觀察天。)。
(4)小鳥為什么“也笑了”?小鳥這時心里會想些什么?它是怎樣勸告青蛙的?(老師指導朗讀小鳥說的話，要表現(xiàn)出既覺得青蛙可笑，又仍舊很急躁，很懇切。)。
(5)假如青蛙真的從井底跳出來，(老師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。)看看天，它會發(fā)覺什么?會怎么說呢?(啟發(fā)同學開放豐富的想象)。
4.讓同學齊讀課文，讀后提問。
在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什么看法?它們的看法為什么會不同?(引導同學生疏到小鳥是在天空中飛行，所以它看到的天的確是無邊無際的;而青蛙每天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。)。
5.小結(jié)。
這篇課文講了一件什么事?通過學習這篇課文我們懂得了什么道理?(啟發(fā)和引導同學生疏到青蛙每天坐在井里，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不愿接受小鳥的掛念，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見。)6.戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。
留意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。
四、布置作業(yè)。
(一)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。
語文課程計劃表篇十五
本學期我繼續(xù)教授選修課《大學語文》，每個班90人，二個班共180人選了此課。每班32課時，時間是每周二的7、8與9、10節(jié)課，選材選用的是南京大學出版社出版、王步高主編的高職高專適的大學語文教材，現(xiàn)將本人教學情況做個小結(jié)。
一、在制定教學計劃時，考慮學生的實際，選擇的課文是經(jīng)典的名家名篇。從詩經(jīng)、楚辭、莊子、大學、漢魏六朝詩歌、到唐詩、宋詞等，以文學史的順序來組織教學，讓學生對中國古典文學有個清晰的認識，加深對中華文化的感知。
二、在教學中把增長知識與學生獨立思考能力相結(jié)合。中學階段，教材大致只是對學生進行正面教育，以一個聲音說話。大學語文教學中介紹一些爭鳴的意見，可以引發(fā)學生思考，有利于克服思維的片面性與絕對化，使學生多層次、多角度思考。即使是文學精品，也介紹一些批評意見，讓學生不迷信名家、迷信書本。
觀看百家講壇中的李白、杜甫、蘇軾等，拓寬學生的知識面。給少數(shù)愛學習的學生開點課外閱讀書目。
教學不足之處是少數(shù)學生學習態(tài)度不端正，曠課的、上課空手而來的，點完名就走的學生，一定程度上影響了教學。今后要強化管理，嚴格要求，進一步提高教學質(zhì)量，讓大學語文課成為學生愛學的一門文化素質(zhì)課。
語文課程計劃表篇十六
對語文教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的特點，從不同的角度可以有不同的認識?！墩Z文課程標準》在“基本理念”部分主要強調(diào)了四個方面，這四個方面也是前一段時期比較忽略的一些方面。
1．人文性。
語文屬于人文科學的學科，它與數(shù)學、物理、化學、生物等自然科學的學科不同。自然科學的學科可以由原理、公式、定理、法則等組成。這些原理、公式、定理、法則是人們對客觀世界的認識，具有客觀真理性。這些學科的教學可以先講清原理公式，再圍繞公式做一些練習加以鞏固，這些練習的答案往往是惟一的。語文則不同，它是對人們精神領域起作用，而且對人們精神領域的影響又是深廣的.。另一方面，許多語文材料本身就是多義的，具有豐富的內(nèi)容和很強的啟發(fā)性，所謂“藝術(shù)的空筐”。人們對語文材料的反映又往往是多元的。不同的人，甚至同一個人在不同的時期，對同一個材料完全可以有不同的理解。
從這樣的認識出發(fā)，語文課程應該考慮：
――重視語文的熏陶感染作用，通過優(yōu)秀作品的浸染，移人性情，提升人格。語文對人的影響是深廣的，有時是隱性的、長期的、潛移默化的，短時期不容易看出來。而且，常常是“有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成陰”，因而不能指望立竿見影，不能急功近利。如果像理科學習那樣，圍繞知識點、能力點作大量的練習，難以讓學生領悟語文豐富的人文內(nèi)涵。
――注意教學內(nèi)容的價值取向。學生學習語文，接觸大量語文材料的過程也是一個文化建構(gòu)的過程。語文對人的影響往往是終生的，其影響之深廣不可低估。語文課程應該從對人的發(fā)展負責、對國家未來負責的高度來選擇教學的內(nèi)容.
――尊重學生的獨特體驗。學生的多元反應是正常的，也是非常珍貴的。尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗，是對學生的尊重和鼓勵，也是對真理的尊重。這是語文特點所決定的。
2．實踐性。
在人文學科中，語文與哲學歷史等學科有所不同。哲學可以由概念、范疇、法則、方法等構(gòu)成一個知識體系，歷史則是由大量的史實和歷史觀構(gòu)成歷史知識，而語文課程卻具有很強的實踐性。閱讀與表達本身既是一種實踐的行為，又是一種實踐的能力。
――著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。這包括識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息的能力以及良好的語感等等.
――重視學生的語文實踐活動，在語文實踐中培養(yǎng)語文實踐能力。靠傳授閱讀的知識來培養(yǎng)閱讀能力，不如讓學生多讀書；學生記住了一整套完整的寫作知識，而沒有寫作的實踐，也難以形成寫作的能力；學生背誦了許多語法規(guī)則，而沒有在大量的語言實踐中形成良好的語感，還是說不好話。這些都是很明白的道理。這樣的知識沒有實踐的環(huán)節(jié)是難以轉(zhuǎn)化為能力的。因此，語文實踐能力主要應在語文實踐中培養(yǎng)，而不能片面強調(diào)“知識為先導”。
[1][2][3]。
語文課程計劃表篇十七
這個學期我和吳滿珍老師學習了大學語文，感受頗深。首先是吳滿珍老師每天始終保持著昂揚的精神狀態(tài)，每天都保持著甜美的微笑，每一節(jié)課都在引導我們學習博大精深的語文。在大學學習語文沒有了中學時期的厭煩，沒有了考試沒有讓我失去方向，相反，以一個更輕松的狀態(tài)學習語文。在吳滿珍老師的課堂里，你可以用自己的思維去想問題，沒有人再來評論你的對錯，因為那些呆板的標準是為了應試而制定的。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，充分發(fā)揮你的思維。下面我將我在大學語文學到的知識做一個簡單的總結(jié)。
首先，我更深刻的體會到生活中處處有語文這一觀點。還記得吳滿珍老師放的廣告，其實生活中還有許多這樣的例子。你瞧，大街上有著各樣商店，有了一個好店名吸引顧客，就可以多贏利。比如說那個服裝店，叫“衣拉客”，這個店名用意巧妙，使人一見就有一種好奇的心里，顧客也就不由自主地走進這個店了。生活中還有語文身影。草坪上的告示牌：“別踩我，我怕疼”;水龍頭旁的“別讓我留下傷心的淚水”;電視里的多彩廣告：“今年過年不送禮，收禮只收腦白金”;教室里的名言警句：“天才等于百分之一點靈感加百分之九十九的汗水”;人們情感交流的快樂使者：“你好”，“打擾了”，“請”，“謝謝你”。由此可見，生活離不開語文，因為語文是包裝內(nèi)涵的藝術(shù)。語文就像金子，不論現(xiàn)實多么貧窮，只要你擁有語文，并能熟練地掌握，那么在語文的世界里，你便是富有的。所以我們該讓生活充滿語文，讓語文導航著文明的船駛向前方，迎接黎明的曙光。
還有學會了賞析散文，詩歌，小說的方法。
毋庸置疑，學習這些方法不僅可以讓我們更好的閱讀名人名家的作品，更有利于我們之后的學習生活。吳滿珍老師更注重在賞析作品上，讓我從作品出發(fā)，做出自己的評價，要做到超越作品，這一點是難得可貴的。下面賞析春江花月夜來闡述我對賞析詩歌的理解。吳滿珍老師曾說過，學習詩歌一定要大聲的朗讀，才可以更好地理解起其中的意境。
全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體?！霸隆笔窃娭星榫凹嫒谥?，它跳動著詩人的脈搏，在全詩中猶如一條生命紐帶，通貫上下，觸處生神，詩情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起——高懸——西斜——落下的過程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白沙、扁舟、高樓、鏡臺、砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩歌形象，展現(xiàn)出一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。這幅畫卷在色調(diào)上是以淡寓濃，雖用水墨勾勒點染，但“墨分五彩”，從黑白相輔、虛實相生中顯出絢爛多彩的藝術(shù)效果，宛如一幅淡雅的中國水墨畫，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。
除此之外，吳老師還給了我們鍛煉表達能力的機會，讓我們面對眾多人說話，不在怯場。吳老師還要求我們自己做課件，下面我將我做課件的體會闡述出來。
首先在課件的制作上要簡潔大方構(gòu)圖合理，所用顏色要與內(nèi)容和諧;要設計制作必要的按鈕和提示文字，這樣不僅自己使用流暢,也為他人使用帶來方便;課件結(jié)構(gòu)要完整，有片頭有片尾正文要突出。我還體會到制作計算機課件的過程，就是一個很好的學習過程.做課件不但能學習到許多有關(guān)計算機的知識，還能加深我們對文本的理解，讓我從一個不同的角度來審視語文，這在以前是沒有的體驗，另外在搜集音樂和圖片資料時，還可以欣賞到一些優(yōu)美的作品,在某種意義上講這也是一種享受。
在制作課件過程中要充滿信心不怕困難。在制作課件時可能遇到一些難辦的問題，如搜集不到理想的圖片，因為對軟件使用還不夠熟練作不出理想的動態(tài)效果等，有時困難會使人很懊喪,甚至會想到半途而廢，只要有信心克服困難，那么一時找不到理想的圖片等素材，就會去請朋友擴大范圍找，或者想辦法制作;一時作不出理想的動態(tài)效果，就會不辭辛勞地反復練習，如果用一種軟件達不到目的時，還可以想法移植其他平臺作的效果來用。總之，當花了時間克服了困難作好了課件時，就會感到無比的欣慰，滿足和幸福。
除此之外，我還利用課余時間閱讀了《陳煥生上城》，了解到處于社會變革時期的農(nóng)民，雖然背負著歷史因襲的重負而步履維艱，卻終于邁出了走向新生活的第一步，從而形象地概括了農(nóng)村現(xiàn)實生活發(fā)生的可喜變化，農(nóng)村經(jīng)濟政策的調(diào)整給廣大農(nóng)民帶來的實實在在的好處。我還閱讀了《第四十一》，了解到在那個杳無人跡的小島上，兩個階級不同、信仰不同、文化修養(yǎng)不同、追求不同的青年男女的愛情悲劇。盡管沒有大場面，我們還是從那寂靜的小島上的一聲槍響中，感覺到那個時代，兩個階級搏斗的劇烈。通過看《亂世佳人》，《奧賽羅》，更是讓我開了眼界。
以上幾點就是我的大學總結(jié)。雖然語文學習的時間不如英語，但是只要你肯努力，就會進步。更何況生活中處處有語文，不好好學習語文怎樣更好的生活呢?語文的學習沒有終結(jié)，才剛剛開始。
語文課程計劃表篇十八
對語文教育的特點，從不同的角度可以有不同的認識?！墩Z文課程標準》在“基本理念”部分主要強調(diào)了四個方面，這四個方面也是前一段時期比較忽略的一些方面。
1．人文性。
語文屬于人文科學的學科，它與數(shù)學、物理、化學、生物等自然科學的學科不同。自然科學的學科可以由原理、公式、定理、法則等組成。這些原理、公式、定理、法則是人們對客觀世界的認識，具有客觀真理性。這些學科的教學可以先講清原理公式，再圍繞公式做一些練習加以鞏固，這些練習的答案往往是惟一的。語文則不同，它是對人們精神領域起作用，而且對人們精神領域的影響又是深廣的。另一方面，許多語文材料本身就是多義的，具有豐富的內(nèi)容和很強的啟發(fā)性，所謂“藝術(shù)的空筐”。人們對語文材料的反映又往往是多元的。不同的人，甚至同一個人在不同的時期，對同一個材料完全可以有不同的理解。
從這樣的認識出發(fā)，語文課程應該考慮：
――重視語文的熏陶感染作用，通過優(yōu)秀作品的浸染，移人性情，提升人格。語文對人的影響是深廣的，有時是隱性的、長期的、潛移默化的，短時期不容易看出來。而且，常常是“有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成陰”，因而不能指望立竿見影，不能急功近利。如果像理科學習那樣，圍繞知識點、能力點作大量的練習，難以讓學生領悟語文豐富的人文內(nèi)涵。
――注意教學內(nèi)容的價值取向。學生學習語文，接觸大量語文材料的過程也是一個文化建構(gòu)的過程。語文對人的影響往往是終生的，其影響之深廣不可低估。語文課程應該從對人的發(fā)展負責、對國家未來負責的高度來選擇教學的內(nèi)容.
――尊重學生的獨特體驗。學生的多元反應是正常的，也是非常珍貴的。尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗，是對學生的尊重和鼓勵，也是對真理的尊重。這是語文特點所決定的。
2．實踐性。
在人文學科中，語文與哲學歷史等學科有所不同。哲學可以由概念、范疇、法則、方法等構(gòu)成一個知識體系，歷史則是由大量的史實和歷史觀構(gòu)成歷史知識，而語文課程卻具有很強的實踐性。閱讀與表達本身既是一種實踐的行為，又是一種實踐的能力。
――著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。這包括識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息的能力以及良好的語感等等.
――重視學生的語文實踐活動，在語文實踐中培養(yǎng)語文實踐能力?？總魇陂喿x的知識來培養(yǎng)閱讀能力，不如讓學生多讀書；學生記住了一整套完整的寫作知識，而沒有寫作的實踐，也難以形成寫作的能力；學生背誦了許多語法規(guī)則，而沒有在大量的語言實踐中形成良好的語感，還是說不好話。這些都是很明白的道理。這樣的知識沒有實踐的環(huán)節(jié)是難以轉(zhuǎn)化為能力的。因此，語文實踐能力主要應在語文實踐中培養(yǎng)，而不能片面強調(diào)“知識為先導”。
――義務教育階段不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文知識是需要的，但是諸如語法修辭文章做法之類的知識，在小學和初中階段不必過多，也不必追求系統(tǒng)和完整。這一時期學生還處于感性的時期，應該讓學生多接觸感性材料，參加感性的實踐活動，在實踐中提高實踐能力，把握語文規(guī)律。學那么多理性知識沒有什么必要，也沒有多少益處.
3．生活化。
這是與實踐性聯(lián)系在一起的。語文是母語課程，它與外語不同。學生進校前都有一定的語言基礎，因而，不必像學外語那樣從零開始，花很多氣力去記憶大量的詞匯，掌握語法的規(guī)則。學生生活在母語環(huán)境中，生活中處處都是語文學習的資源，時時都有學習語文的機會。正如語文課程標準)所說：“學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！币蚨?，應該充分利用這些資源，在生活中學習語文，運用語文，在大量實踐中接觸大量的語文材料，豐富語言積累，形成良好的語感，培養(yǎng)閱讀與表達的能力。應強調(diào)日常生活中的習得，強調(diào)日積月累。
4．民族化。
語文課程應該考慮漢語言文字的特點，考慮這些特點與識字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響。
漢語特別具有靈性，它是具象的、靈活的、富有彈性的，創(chuàng)造的空間特別大。
漢字富有神韻，具有審美價值，每一個漢字都是一首詩。漢字由形、音、義構(gòu)成，其中“形”是關(guān)鍵，這區(qū)別于拼音文字象形、會意、指事、形聲都是漢字特有的極富有創(chuàng)意的造字方法。有研究腦功能開發(fā)的學者提出，拼音文字是“單腦文字”，漢字則是左右腦并用的“復腦文字”。漢字因形求義，因聲求義，可以省去許多死記硬背的`苦惱。學習、理解、探究、書寫漢字，本身就應是很有興味、富于樂趣的事情。漢字組詞靈活，常用的漢字只有3000，卻可以組成不計其數(shù)、層出不窮的詞。認識了字，對詞語的理解也往往七不離八。有的新詞更是創(chuàng)意極佳，令人一目了然。
漢語還有一個特有的詞組系統(tǒng)，往往4個字，凝練精警，意蘊豐富，成為漢語很重要的元素。
詞法句法大體靠意會，沒有多少性、數(shù)、格的區(qū)別，也不必以動詞為中心，似乎不太嚴密，并不科學主義，卻是以簡馭繁，很有靈氣。有時，詞的組合甚至像玩積木和玩魔方，靈活性很強，變數(shù)很多，彈性很大?？傊?，漢語沒有多少強制的規(guī)矩，應該說，它是一種真正從人的思維與表達的需要出發(fā)的以人為本的語言。這種語言宜乎在模糊中求準確，用西方語言的條條框框來分析漢語實在是勉為其難。所以，傳統(tǒng)的漢語教學詞類講虛實二分，句法重語序，修辭講比興二法。
漢語的文化性也特別強，尤其是它的詞匯和詞組系統(tǒng)具有非常深厚的文化底蘊。與這些相聯(lián)系，我國文學以抒情性強而著稱于世。中國的詩歌代表了中國的藝術(shù)精神，可以說，中國的文化就是詩性的文化。
從母語教育的規(guī)律出發(fā)，就不應照搬印歐語法的條條框框，也不應像他們那樣重語法教學，而應該重視積累、感悟、熏陶和語感，提倡多讀多寫；就應該克服浮躁焦慮的心態(tài)，不能急功近利，不能期望立竿見影；不應照搬西方分析的思維方法，要重視培養(yǎng)整體把握的能力。有些所謂“科學”的體系，搞得很瑣細，看起來操作性強，其實既把簡單的問題搞復雜化了，又往往把復雜的問題簡單化。而重視感悟、熏陶、語感，似乎不可捉摸，因為這的確是一個長期的復雜的心理活動的過程，需要深入研究和探討。但是，與這些聯(lián)系在一起的積累、多讀、多寫，又實在是太明白了。這正與播種、收獲與孕育、生長的關(guān)系一樣，播種、收獲是看得見的，很明白，而孕育、生長則是一個復雜的漫長的過程。還是荀子說得好：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉?！敝袊Z文學習應重視積累就是這樣一個道理。
葉圣陶與呂叔湘先生也曾經(jīng)用莊稼生長來比喻過漢語文學習，認為語文與工業(yè)生產(chǎn)不同。葉老說：“請老師們時刻想到，學生跟種子一個樣，有自己的生命力，老師能做到的，只是供給他們適當?shù)臈l件和照料，讓他們自己成長。如果把他們當做工業(yè)原料，按照規(guī)定的工藝流程，硬要把他們制造成一色一樣的成品，那是肯定要失敗的?！?見葉志善：(父親的希望)第69頁，中國青年出版社1月第1版)讓我們記住前輩的忠告吧。
語文課程計劃表篇一
體會打比方的說明方法的運用。
有條理地說明事物。
本課時教案設計力求探索新課程標準下課堂教學中如何充分調(diào)動學生主動學習，如何充分發(fā)揮學生的個性特點，發(fā)展學生的個性開啟學生的思維。本堂課帶給大家兩個觀念，一是方法點撥比知識教育更重要，二是要創(chuàng)設情境讓學生主動學習。引導大家思考什么是真正的開啟學生思維。
由杜牧《過華清宮》“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”激趣導入。荔枝是這樣鮮美，很遺憾，今天我們不能品嘗，可我們可以通過白居易為我們留下的《荔枝圖序》來感受這人間美味。
看見課題，你想知道些什么？
引導學生研究：
（1） 序；
（2） 白居易;
（3） 教師講述：顧況與白居易的故事。
（4） 老師為什么知道得這么多呢？其實并不是老師記憶力強，老師只不過善于查資料。
資料的來源：
利用身邊的資料：課本、字典、課外書等；
向同學借資料；
查圖書館資料；
古人說：“書讀百遍，其義自見”，讀書的要求是：讀通、讀懂、讀好。
（1） 結(jié)合課文下注釋讀，不懂的字問同學，還不懂的劃下來師生共同討論。
（2） 弄懂課文的主要內(nèi)容。
（3） 師生共同討論：還有不懂的地方嗎？趕快提出來，我們一起研究。
（4） 大家都讀懂了課文，誰能給大家介紹一下荔枝？
（5） 學生點評。
學生討論教師板書：按順序; 講方法.
大家反復讀讀，動動腦筋，有問題嗎？
今天大家品嘗了鮮美的荔枝，體驗到了學習的快樂，學會了怎樣讀書，還懂得向別人介紹事物要按順序：講方法，別人才能很清楚，印象才會深刻。但愿這對你今后的學習和交往有所幫助。謝謝大家！
附：板書設計
《荔枝圖序》 （唐 白居易）
身邊的、朋友的、圖書館的
讀書步驟：讀通、讀懂、讀好
一 日
二 日
三 日
形 葉 花 實 朵 核 殼 膜 瓤 汁
整體 局部 外 內(nèi) 按順序
打比方 講方法
語文課程計劃表篇二
這個母親內(nèi)心的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。
1．了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運用。
2．了解小說的有關(guān)知識，明白作者如何通過這種體裁表情達意。
3．通過作者對文中主人公心理活動的描寫，了解心理描寫對刻畫人物的作用。
4．文章使用了許多寫作手法來加強表達效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運用。
1．教師深情朗讀部分片段，并詳細講解這些內(nèi)容如何表達、升華作者的思想。
2．教師設置問題，讓學生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。
3．組織討論，學生從自己的感受探討母愛的無私、偉大。
4．結(jié)合其他關(guān)于母愛的名篇，談如何從細微處來表情達意。
1．使學生能夠感受到母愛的無私、偉大，從內(nèi)心深處激起對母親以及其他親人的。
熱愛。
2．使學生能夠恰當、客觀地認識社會環(huán)境對人的成長以及發(fā)展的巨大作用，引導。
學生擯棄從社會中沾染的.不良習慣與思想，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，初中三年級語文教案《第6課一厘米(語文版九年級教案)》。
1．理解小說這種文學體裁的有關(guān)常識，在此基礎上加以記憶。
2．體會小說這種文學體裁如何表達作者的情感以及如何使情感得到進一步的升。
華。
3．領會小說的巨大思想內(nèi)涵及其對于社會發(fā)展、民族進步的重要意義。
1．理解課文中對陶影心理活動的描寫對于刻畫人物所起的作用。
2．理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。
1．運用儀器和設備，放映一些反映或表達母愛的世界名片的片段，或通過圖片來加強效果。
2．教師引導學生通過反復揣摩、領會作者的一些寫作手法，來感受這些手法的寫作技巧。
1．第一課時課前，教師將學生分為若干小組，提出預習內(nèi)容和要求；查找反映母愛的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、世界名片的錄像帶或者自己的能夠反映母親或其他親人的關(guān)懷的故事。
2．第二課時課前，教師搜集一些以“母愛”為內(nèi)容的文章，如張潔的《世界上最疼我的那個人去了》以及梁曉聲《年輪》片段，與本文進行風格上的比較。
1．第一課時課前，嘗試有感情地閱讀這篇文章，標示出重讀的字詞，摘抄描寫陶影的心理活動的句子；主動查找并了解這篇文章的寫作背景。
2．第二課時課前，摘抄一些反映母愛或其他親人關(guān)懷的文章，認真體會，感受溫情。
1．從描寫陶影的生活狀態(tài)的內(nèi)容入手，結(jié)，合創(chuàng)作背景，導入新課。
2．朗誦教學，教學誦讀的基本技巧。
1．結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，感受母愛進入新課。
2．學習朗讀的技巧，在朗讀中初步體會。
語文課程計劃表篇三
1．口語交際：培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、想象能力、表達能力，并注意聽聽同學的發(fā)明創(chuàng)造，互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。
2．習作練習：寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內(nèi)容有新鮮感，培養(yǎng)學生寫作的良好習慣。
3．自主發(fā)現(xiàn)：能主動發(fā)現(xiàn)多音字，引導學生從音`形`義上加以區(qū)分。
4．日積月累：讀讀背背有關(guān)天氣的諺語，讀讀認認關(guān)于調(diào)料的字、詞語。
5．拓展延伸：通過寬帶網(wǎng)了解科學技術(shù)的本領，也可以到圖書館`上網(wǎng)等收集更多的資料作成剪報。
1．口語交際
2．習作練習
收集自己準備的科技新聞。
教學課時
4課時
1．激趣導入
機器人還能幫我們干什么？展開想象把你想象發(fā)明的機器人告訴同學，并注意聽聽其他同學的發(fā)明。如果對誰的發(fā)明感興趣，可以和他一起探討。
2．小組交流
前后兩方的同學組成四人小組，相互交流自己的想象，共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂，探討機器人的本領。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。
3．全班交流
每組推薦出介紹得好的`大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。
4．小結(jié)延伸
同學們的發(fā)明真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發(fā)明，有所收獲！
不過，想真正發(fā)明你們想象中的機器人，必須掌握豐富的科學知識。希望你們努力學習，掌握科學知識、科學技能，長大后讓想象成為現(xiàn)實。
1．前幾天，有些孩子把想象的事物寫進了日記里，在口語交際中，我們也交流了自己想象中機器人，孩子們的發(fā)抿創(chuàng)造真是神奇美妙。下面就讓我們先來交流一下我們寫好的日記，聽聽同學的意見。
學生交流，評議，學習別人的優(yōu)點。
2．在口語交際中，在同學的日記里，我們發(fā)現(xiàn)好多同學在想象中都有新發(fā)現(xiàn)。也許你有更多的發(fā)明要想說，今天我們就選擇你最感興趣，最想寫的內(nèi)容，再寫一篇想象作文。
學生討論交流：你最感興趣的是什么？你準備寫哪些內(nèi)容？
把你準備介紹的事物描述給同學聽。
3．學生起草，教師巡視。
4．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。
5．學生相互交流，相互評議。
6．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。
7．再次修改，大聲讀讀。
8．謄寫作文，注意格式，字跡工整。
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。
7．組交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學，聽聽同學的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。
8．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
9．全班交流，說說你的發(fā)現(xiàn)。
10．教師引導`小結(jié)：這六行詞語，每一行帶點的都是多音字，字同音不同。引導學生從音`形`義上加以區(qū)別，進行擴詞練習。
11．拓展練習：交流課外了解到的多音字。
1．讀一讀這兒的兒歌，注意帶有拼音的字，想想你有什么發(fā)現(xiàn)。
2．學生暢所欲言，談自己的發(fā)現(xiàn)，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的人常用的調(diào)料和味道。
3．這八個字擴詞。
4．說出另外的跟調(diào)料和味道有關(guān)的字。
1．導入：看見蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪兒?？吹讲煌幕ㄩ_放，就知道大致是幾點鐘其實在自然界中還有許多秘密等待我們?nèi)ヌ剿?，今天我們將要學的一首農(nóng)諺就揭示了如何預測明日天氣，下面就讓我們?nèi)プx一讀吧。
2．學生自由朗讀諺語，帶有音節(jié)的字拼讀拼讀，注意讀準字音。
3．小組合作，學習交流。先在組內(nèi)朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。
4．抽小組朗讀，全班交流。
5．師生對讀，齊讀。
6．看誰最先背下來。
7．背誦比賽。
1．科學技術(shù)真神奇，可以讓人在暗無天日的海底世界探索，可以克隆一模一樣的一個人請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，并說出你資料的來源。
2．讀課文中列舉的例子，讀后談談自己的體會。
我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，掌握豐富先進的科學文化知識，也許你就是未來的科學家、發(fā)明家！
語文課程計劃表篇四
本課由四幅圖畫組成。
第一幅圖以“歡迎新同學”為主題。
在校門外，老師正在迎接到校的同學。有的小同學結(jié)伴來到學校，有的小同學在家長的陪伴下來到學校。畫面上，一個小同學正在聽媽媽說著什么，一個小同學正在和自己的爸爸說“再見”，一個小同學正在和老師互相問好。校園里，教學樓高高矗立，五星紅旗迎風飄揚，有幾個同學正在掃地、澆花。
通過觀察此圖，學生可以初步了解學校生活的一些側(cè)面，感受老師的親切，并學習一些簡單的禮貌用語。
第二幅圖以“學習語文很快樂”為主題。
教室里，同學們正在上語文課，學習生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片，一位小同學正在把生字卡片貼到相應的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑著。其他同學端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板。
此圖可以幫助學生初步了解語文課的學習內(nèi)容和形式，感受語文學習的生動有趣。
第三、四幅圖以“良好的讀寫習慣”為主題。
第三幅圖上，一位男同學正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。
第四幅圖上，一位女同學正在寫字。畫面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學生初步了解讀書、寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習慣打好基礎。
1憊鄄焱薊內(nèi)容，使學生初步了解學校生活，感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂。校園生活的豐富多彩。
2幣讕莼面提示，對學生進行尊敬老師、遵守紀律、熱愛學習、遵守紀律、團結(jié)友愛等方面的入學常規(guī)教育和良好學習習慣的養(yǎng)成教育。
3憊鄄煊胙萘方岷希培養(yǎng)學生愿意與老師和同學友好交談的態(tài)度。
3課時。
第一課時
1、談話導入。
你爸爸媽媽是做什么工作的？你長大后干什么？同桌討論后教師指名說。同學們要實現(xiàn)理想，現(xiàn)在就要努力學習，學習是一件很快樂的事。很多同學都喜歡學校，學校就是一個樂園。播放《上學歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認識語文書。
（1）直接利用語文書進行導入，然后帶領孩子們認識語文書的封面，并認讀“語文”兩個漢字，這里的要求只要整體認識就行。
（3）高訴學生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友，我們要好好的愛護它。
（5）讓孩子點課文，教師來范讀課文，在讀的時候教師要入情、入境地去誦讀課文，把學生帶到美的意境中去，用教師自身的語言魅力去感染學生，讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。
2敝傅佳生觀察第一圖畫、講述圖片意思。
學生初入學，對學校生活還不了解。四幅圖畫是學生了解學校生活的窗口，指導學生按照一定的順序觀察畫面。
請同學們看第一幅圖：
（1）這是什么地方？
（2）畫面上有什么人?
（3）他們在做什么?
（4）他們可能在說些什么?
（5）請給第一幅圖起個名字-------以“歡迎新同學”為主題。
3、教學注意事項：
（1）、觀察后，可以請同學在教學掛圖上指出每個人物的身份。如：“這是老師。這是新同學。這是新同學的媽媽。
（2）、通過自主觀察圖畫，講述畫面內(nèi)容，學生逐步了解學校生活，知道在課堂上要做些什么，該怎樣去做。教師切忌用單純的講解，代替學生對畫面的觀察和感受。
（3）、教師引導學生討論：入學第一天，猜一猜，小朋友見到老師應該說什么？老師會對小朋友說什么？教師切忌答案求同，只要意思正確，都要鼓勵。
4．情境演練。創(chuàng)設情境演練，使入學教育形象化、具體化，落到實處。
（1）教師和學生一起模擬的相互問候；并告訴同學們每天第一次見面時見到老師都要向老師問好。老師可和同學共同模擬練習。
老師：清早，我在上學路上遇見了孔陽同學……
王洋(起立)：老師早！
老師：孔陽，你早！
(老師繼續(xù)創(chuàng)設情境，相遇的地點可以分別是學校門口、校園里、辦公室前、教室里……同學志愿扮演老師和學生，互相問早、問好。)
5、聯(lián)系學校實際。把觀察圖畫和觀察校園結(jié)合起來。
引導學生了解：
（1）我們學校的旗桿設在哪
語文課程計劃表篇五
根據(jù)新課改的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，我確定的教學目標是：
(1)知識與技能目標：通過自主學____，學生能夠____
(2)過程與方法目標：通過合作學____，學生能夠____
(3)情感、態(tài)度、價值觀：通過探究學____，學生能夠____
本課的教學重點：通過____學生能夠掌握____
本課的教學難點：通過____發(fā)展/提高學生____
主要采取的教學方法：引導啟發(fā)法。在本節(jié)課的教學中主要滲透自主探究法、小組討論法等。
(一)導入新課
本課主要采用：故事導入/直接導入/游戲?qū)?情境導入等等
(具體怎么導入，需要簡單闡述)
這種方法，不僅能引起學生的興趣，而且能夠引導學生思考，并且引出新課題。
(二)講授新課
在講授新課時，為了突出本節(jié)課的第一維知識與技能目標，首先引導學生自主學習，學生對基本的概念和知識初步感知，學習完成后，會對重要生詞(語文，其他科目視具體情況而定)進行講解，具體過程如下：
(講授第一維目標)
通過這種方法，既體現(xiàn)了新課改中以學生為主體的思想，又調(diào)動了學生學習的積極性。
這部分講授完成后，開始講解本節(jié)課的難點，也就是第二維過程與方法目標，引導學生進行探究學習，學生先進行探究學習，能夠用自己的話語總結(jié)____方法。然后，結(jié)合實例，對____方法進行詳細講解，具體過程如下：
(講授第二維目標)
通過這種方法，既讓學生能夠深入理解這種方法，也可以增進學生之間相互幫助的情感。
(三)鞏固練習
根據(jù)各科目自行設計
(四)小結(jié)
(五)作業(yè)布置
布置課后作業(yè)，包括必做題和選做題，必做題主要以基礎算式為主，選做題會選用一些開放性較高，需要學生進行發(fā)散思考的問題，以滿足那些學有余力的同學。
板書設計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結(jié)構(gòu)，突出重點，彰顯文章主題。
六、寫作題寫作時要根據(jù)需要要求，按照選定的文體寫作，一般以議論文為主，也比較保險。依據(jù)所給材料中心思想，要合理布局謀篇，安排文章結(jié)構(gòu)?？紙鲎魑牡慕Y(jié)構(gòu)模式可“簡”，列提綱要“快”，立意要“深”，感情要“真”，語言要“美”。
寫文章時則要綜合知識背景，對理論常識及各類寫作素材信手拈來，內(nèi)化貫通。
考生還需結(jié)合已有的實際經(jīng)驗，使文章內(nèi)容深入透徹，而不流于表面。
最后囑咐大家，客觀題在涂卡時一定要看好題號，千萬別涂錯了題號，將小方框涂滿就行，別下筆太輕以免機器掃描不到，也別下筆太重以免戳破答題卡。
主觀題答題時千萬別寫到規(guī)定的答題區(qū)域之外，讓你寫在哪就寫在哪。不要畫一個箭頭歪歪扭扭的指到另外一個地方，(即使你指了老師也不會看到的)，更不要閑的沒事在答題卡上給閱卷人留言。
語文課程計劃表篇六
1、繼續(xù)學習摘錄筆記并提高摘錄速度。 2、積累有關(guān)“路”的名言、警句。 3、圍繞主題“路”進行口語交際、習作。 教學重點：圍繞“路”進行口語交際、習作。 教學難點：學習兩篇有關(guān)路的文章，拓寬對路的理解。
多媒體電教
第一課時 一、日積月累 1、我的摘錄筆記。 2、抄寫《絲綢之路》的最后三句話，測試自己的書寫速度。 3、讀一讀。 二、暢所欲言 1、說說你知道的路 2、你都了解上面的哪些路？ 3、聯(lián)系實際你還了解哪些路？ 4、人生之路與其他路不同在哪兒？ 三、課堂作業(yè)。
第二課時 一、學習《鄧稼先的人生之路》 1、自讀課文，邊讀邊做批注筆記。 2、交流讀書體會和感想。 3、質(zhì)疑深思。 二、金鑰匙 幻燈片出示。 三、運用此方法學習《蜀鄙二僧》 1、熟讀古文和釋文。 2、運用閱讀方法自學課文。 3、討論。 四、拓展練習。
第三課時 一、出示習作要求。 二、指導。 1、讓學生留心觀察放學回家的路，觀察路的變化。 2、做觀察筆記，對路進行描寫，為習作作準備。 三、學生習作。
語文課程計劃表篇七
這篇略讀課文記敘了這樣一個故事：一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，提出了一個自認為“別具一格”的問題，得到的卻是意料之外的回答。這個記者從羅斯福夫人的話中得到了一個人生態(tài)度的啟示――主動走向生活。
教學目標
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3 練習收集有關(guān)的資料。
學習過程 學生的學習過程 教師的指導或幫助 現(xiàn)代教育信息技術(shù)運用
1 交流初次見面，羅斯福夫人給我留下了怎樣的印象？
2 模擬采訪過程
（2）討論：為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功，大家提一些建議；
（3）學生小組內(nèi)排練；
（4）上臺采訪；
（5）細細地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話，進一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態(tài)度。 1 相機總結(jié)：羅斯福夫人是一位充滿了熱情和智慧的女性。
3 采訪時，給予學生一定的幫助（根據(jù)臨場需要）
4 體會羅斯福夫人的話，引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來談，顯得充實生動，避免說大話、空話。 投影羅斯福夫人的那段話，突出兩個“強迫”。
1 體會科寧斯最大的收獲。
2 富有激情地朗讀收集的名人名言和人生格言。 1 引讀課文第三部分。
2 鼓勵學生創(chuàng)作自己的人生格言。 投影“走向生活，廣交朋友，給我的生活賦予了價值，增添了歡樂?！?BR> 討論寫采訪報道的角度。 幫助學生復習梳理科寧斯寫的采訪報道可以從哪些角度寫？
1 師生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者、引導者和參與者。比如在與學生談話交流時，既注意認真傾聽，又注重適時的點撥，不斷地提升學生的語文素養(yǎng)。
2 學習活動的設計注重層次性。其中“再現(xiàn)當年科寧斯對羅斯福夫人的采訪過程”這一環(huán)節(jié)，我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語文課的個性特征，一切學習活動著力于發(fā)展學生的語文綜合能力。在具體的指導過程當中不搞花架子，切實地幫助學生，給予學習方式方法上的點撥，使整堂課中學生的學習水平有層次地提高。課尾，學生創(chuàng)作自己的人生格言時表現(xiàn)了極大的熱情，體現(xiàn)了他們對課文重點――羅斯福夫人那段含義深刻的語言由衷的領悟和感慨，從而掀起了整節(jié)課的高潮。
《語文課程標準》指出“積極地倡導自主合作，探究的學習方式”這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化，而且強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生，體現(xiàn)對學生這一生命群體人文的關(guān)懷，張揚學生的個性，使其在課堂中煥發(fā)出生命的活力。在《走向生活》一課的教學設計中我正是力求體現(xiàn)這一理念，努力構(gòu)建一種開放性的教學環(huán)境。
1教學過程的變化。整個課堂教學呈現(xiàn)鮮明的塊狀結(jié)構(gòu)。“采訪前”的內(nèi)容通過“讀――說”的方式來了解、體會、交流；“采訪過程”采用現(xiàn)場模擬的活動方式來展開，使學生在這一主體活動中學習水平不斷地有層次地提升，取得理想的教學效果；“采訪后”通過老師引讀、學生創(chuàng)作并朗誦自己創(chuàng)作的人生格言這一學習活動，將整節(jié)課推向了高潮點。應該說，整個教學過程中學生獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究，學習興趣濃厚，思維活躍，討論熱烈。
2教學內(nèi)容的變化。《走向生活》一課的教學不僅是為了加深對課文的理解，感悟羅斯福夫人走向生活，廣交朋友的人生態(tài)度，而且要以課文為載體，著眼于學習能力的培養(yǎng)。如“再現(xiàn)科寧斯的采訪過程”，使學生有機會體驗并實踐小記者的角色，他們在實踐的過程當中，不斷地揣摩，討論作為小記者采訪時該注意些什么，從中耳濡目染了記者采訪所必備的職業(yè)素質(zhì)。同時又結(jié)合學生的自身生活體驗的交流靈活地滲透“人最大的敵人是自己”、“勇敢地挑戰(zhàn)自己是人類最寶貴的品質(zhì)”等為人處世方面的哲學思想。
3教學評價的變化?！蹲呦蛏睢返膶W習過程當中，我堅持正面引導，不斷鼓勵學習，激發(fā)學生思維。如對羅斯福夫人那段意味深長的話的理解，我突出了兩個關(guān)鍵詞“強調(diào)”，建議學生聯(lián)系自己平時的個性或生活經(jīng)驗談，學生的思維一下子活躍了，因為很多同學與羅斯福夫人的童年有相似的經(jīng)歷。有位女同學談到，她是《常州日報》的小記者，第一次執(zhí)行采訪任務時，由于緊張、膽怯忘了詞兒，腦子里一片空白，但她沒有因此而溜之大吉，而是慢慢地強迫自己穩(wěn)定情緒，理清思路，最終順利地完成了任務。從中，她體會到克服心理障礙，強迫自己勇敢地投入到生活與學習中去，是可以獲得成功和無窮的快樂的。我大加贊賞了她的勇氣，并鼓勵其他的同學也敞開心扉，大膽地交流。課堂中諸如此類精彩的發(fā)言舉不勝舉，從中不難發(fā)現(xiàn)老師激勵性的評價方式使學生不再顧忌、揣測老師心中的“標準答案”，從而能暢所欲言，在語言交流與思維碰撞中不斷感悟，提升自己的認識。
再如，再現(xiàn)采訪之前，我引導學生參與討論，為采訪的順利進行提出自己的建議；小組為單位采訪實踐后，我建議學生自由地談談觀后感，善意地指出成功與不足之處。這樣，讓學生參與評價，極大地激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮了學生們的自主性。
4學生思維方式的變化?！蹲呦蛏睢返恼n堂教學重視思維過程的展示，積極引導學生發(fā)散思維，并闡述自己的見解，提高了學生求異、創(chuàng)新的能力。如本課的結(jié)尾環(huán)節(jié)，我提出：剛才，我們都做了一回小記者，采訪了舉世聞名的羅斯福夫人。如果讓你代科寧斯寫這篇采訪報道，你會從哪個角度來寫？這個問題一拋出，學生根據(jù)自己對課文理解的側(cè)重點不同，因而采取的寫作切入點也不盡相同。如用采訪實錄的形式寫；從科寧斯對羅斯福夫人那段話的理解開始談；從介紹羅斯福夫人的生平開始談；從科寧斯的采訪收獲來談等等。
語文課程計劃表篇八
1、通過對自己經(jīng)歷活動片斷多種形式的再現(xiàn)、感受，培養(yǎng)孩子們敢于表達、樂于表達、善于表達的良好學習品質(zhì)。
2、通過老師創(chuàng)設情境和有力的引導，讓學生輕松完成由說到寫的表達需求，并培養(yǎng)孩子樂說、樂寫，并能說寫出自己感受與體驗。
3、增強孩子們的自信心，培養(yǎng)孩子積極向上、團結(jié)進取的情感。
4、初步培養(yǎng)孩子認真傾聽及點評他人作品的習慣。
能說清楚、寫明白自己在活動中印象最深的一幕，有自己感受與體驗。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)情感
（二）搭建平臺，小組合作
1、孩子們，大家在運動會中快樂嗎？
我們的口號是――
2、一起說說有些什么比賽？除此之外，還有勇敢的健將風采又有怎樣的表現(xiàn)？
3、這么多活動中你感受最深的是什么？（點生說，邊評價邊出示要求）
要求：
1)比賽前的氣氛怎樣？你看到了什么？。
2）大家比賽時的動作一樣嗎？你注意觀察了哪位運動員的動作、語言、神態(tài)？。
3)如果你是運動員，你參加比賽時有什么體驗和感受？。
4、請生說，看誰得星多。（邊說邊點評）
5、小組合作交流，匯報點評。
（三）營造氛圍，個性交流
1、指名交流，邊聽邊引導評價（按要求引導評價）：
（四）由說到寫，自由表達
1、運動會中的精彩還有很多，孩子們各有各的體驗與感受。請孩子們拿起手中的筆，用幾句話快快寫下自己感受最深的畫面，寫出自己的體驗與感受?。ㄖ笇В?BR> 孩子們寫，老師巡視。
（五）全班交流，展示成果，點評提高
挑選有代表性作品展示交流，引領孩子點評作品。
語文課程計劃表篇九
綜合實踐活動強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。
語文課外活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。語文課外活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，它與其他課程具有等價性與互補性，具有整體性。世界具有整體性，世界的不同構(gòu)成個人、社會、自然是彼此交融的有機整體。語文課外活動具有實踐性，以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎發(fā)掘課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程。
語文課外活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，其課程目標具有開放性。充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學習的目標、內(nèi)容、方式及指導教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。
增進學主對自然的了解與認識，逐步形成關(guān)愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力。主動積極地參與社會和服務社會，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感。逐步掌握基本的生活技能和勞動技術(shù)，具有自我認識能力，養(yǎng)成負責任的生活態(tài)度。發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動地獲得信息的學習習慣和主動探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。
關(guān)注學生的生存方式，滿足學生成長的需要和社會發(fā)展的需要，中小學生具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強烈的探究欲望，他們不滿足于對書本知識的簡單地死記硬背，在知識和能力方面具有了一定的研究基礎，隨著生活空間不斷擴大和知識、閱歷的不斷豐富，他們的人生觀、世界觀逐步形成，對人生、對社會、對自我形成了初步的認識，初步形成了對個體和社會生活方式的思考能力、判斷能力。
轉(zhuǎn)變學生的學習方式，發(fā)展終身學習的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。
語文課外活動的組織形式可以是多種多樣的，在保證活動安全、有效地開展的情況下，準備采取以下組織形式：
第1周：小學生活回顧。
第2周：成長的煩惱主題辯論會。
第3周：中學生活隨想。
第4周：以黃河為主題的黃河，母親河詩歌朗誦會。
第5周：文藝小演出。
第6周：乒乓比賽。
第7周：我也追星討論會。
第8周：寫作競賽。
第9周：成語連珠。
第10周：五四文娛活動。
第11周：書法展覽、競賽。
第12周：漫話探險談人生。
第13周：我愛我家暢談。
第14周：語文知識小競賽。
第15周：馬的世界（認識動物）動物知多少知識問答。
第16周：學習總結(jié)報告會。
1、面向?qū)W生的生活世界，密切學生與生活、學生與社會的聯(lián)系。
2、堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間，讓優(yōu)秀學生吃得飽，讓后進生留得住。
3、面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用。
4、推進學生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。
總之，語文課外活動的總目標是密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自我、社會和自然之內(nèi)在聯(lián)系的較體認識與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、綜合實踐能力，以及良好的個性品質(zhì)。
語文課程計劃表篇十
一、板書課題，提出自學要求，語文教案-《小英雄雨來》。
《小英雄雨來》是一篇小說，篇幅比較長，內(nèi)容較多。學習這類課文首先要知道文章的主要內(nèi)容是什么，有哪些人物等等，因此可從以下幾個方面來閱讀課文：
1、熟讀全文，抓住主要內(nèi)容。
2、理清結(jié)構(gòu)，了解事情的情節(jié)變化。
3、抓住細節(jié)描寫，揭示人物思想，小學四年級語文教案《語文教案-《小英雄雨來》》。
二、檢查自學。
1、課文的主要人物是誰?
2、pbs――“字詞”。(讀讀)
三、指導讀第一部分。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得好的語句。(限時)
2、交流。這一部分主要講雨來游泳本領高。寫得好的句子：“蘆花開的時候......在柔軟的蘆花里”?！懊康较奶?.....露在水面上”。
語文課程計劃表篇十一
1、讓學生學會運用課外閱讀方法進行讀《三國演義》，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，達到課內(nèi)向課外延伸的目的，語文教案-我和三國——課外閱讀課內(nèi)指導。
2、通過學生讀三國的讀書成果展示，增強學生對課外閱讀的興趣。
增強學生對課外閱讀的興趣。
1、電視劇《三國演義》的片斷，小學四年級語文教案《語文教案-我和三國——課外閱讀課內(nèi)指導》。(赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬)。
2、課件。(課題、展示會)。
3、學生讀三國的讀書成果。
4、三國人物的卡片。
5、讀書星制作。
一、觀看片斷，導入課題。
(播放《赤壁之戰(zhàn)》的片斷。)。
2、學生回答。
自從學了課文《赤壁之戰(zhàn)》后，咱們班掀起了讀三國，說三國，看三國的熱潮。男孩子不在話下，連女孩子也不甘示落，看來這“三國熱”還真流行呀!今天，借著這股“東風”，這節(jié)課外閱讀課，就是這(出示課件“我和三國”)。
3、齊讀課題。
二、《三國演義》讀書成果展示。
1、像《赤壁之戰(zhàn)》類似這樣精彩的故事在《三國演義》中還有許多吧。你們還知道哪些故事呢?喜歡的人物是誰呢?(哇!連這你也知道，真了不起!你懂得真不少呀!太棒了!)。
3、學生自由組合進行交流、介紹。
4、同學們，是時候了，大家展示風采的時候到了，請看：課件展示“三國讀書之星”，來讀讀看。(學生齊讀主題)本次活動的總裁判長是由我——吳老師擔任，在座的所有同學都是評委，你們有權(quán)對上臺展示的讀書成果進行裁決與評價，上臺的同學將告訴你們他查找到的資料是出自什么地方，并要對自己的讀書成果作一番具體的介紹，光榮的讀書之星將在你們中產(chǎn)生，咱們班的小記者將給你們拍照留念。同學們，心動不如行動呀!快快抓住你眼前的機會，行動吧!
5、學生上臺展示各自的讀書成果。
形式：書海拾貝、小手抄報、評價人物事件、畫畫、課本劇、講故事、地圖等。
小手抄報：瞧!評委們給你多高的評價，你可得再接再厲呀!
畫畫：果然，你一出手就是不同凡響，這掌聲就說明了一切。你真棒!
講故事：你的故事講得真好，讓我們都想看看當時劉備是怎樣誠心誠意地請諸葛亮出山的?大家想看嗎?老師就給你們放，你們可得仔細了。
課本劇：瞧!這么大聲的喝彩，就是對你們讀書成果最好的評價，大家說是嗎?
評價人物事件：哦!還有不同的看法，請說說。(學生進行各自體會評價的暢談)你們各有各的理，看來你們在讀書時，不僅看了，還動腦筋認真思考，這么好的讀書習慣，你們可得把它繼續(xù)發(fā)揚光大呀!
地圖：真得謝謝你，是你讓我們包括吳老師在內(nèi)都長了見識。
6、娛樂時刻：來讓我們輕松一下，這兒有個智力游戲，大家一塊來樂一樂。
7、評選讀書星、勇敢星。
1、還有不少同學躍躍欲試，但是精彩的時刻總是短暫，就讓我們留著這美麗的遺憾，期待下回的精彩吧!為了下次的課外閱讀課，老師上得好，同學們學得更帶勁，你們對這節(jié)課有什么建議呢?(提得太好了;說到點上，你的建議老師一定采納)。
2、真得謝謝同學們的建議，老師一定會努力。接下一段時間老師的閱讀教學目標是讓大家越來越愛讀書，勤思考，多積累，你們呢?接下一段時間打算干什么?(讓學生自己給自己布置任務。)。
語文課程計劃表篇十二
時光流逝，斗轉(zhuǎn)星移，轉(zhuǎn)眼間一個學期結(jié)束了，在學校領導的正確領導下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學期的語文教學任務，實現(xiàn)了學期初制定的教學目標。為了更好地完成今后的教學任務，使教學工作做到有的放矢，對本學期的語文教學工作特做總結(jié)如下：
一、結(jié)合教材的編排特點，繼續(xù)推進素質(zhì)教育，提高學生的閱讀能力。
根據(jù)課標“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟，積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)?！钡木?。在教學中，注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學生的學習興趣，要求學生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問題，查閱有關(guān)的資料，同桌或小組合作試著自己解決，從而培養(yǎng)學生的自主合作學習能力和分析問題解決問題的能力。重視學生的朗讀能力的訓練，通過朗讀準確表達課文的思想感情。提倡學生獨立思考，在教師的引導下讓學生自主展開討論交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀實踐中學會獨立思考，學會讀書。做學習的主人。
二、在教育教學過程中對學生滲透德育教育。
在對學生進行語文基本功訓練的同時受到了“勿忘國恥，振興中華”的教育，了解了革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活的來之不易，學會革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的理想;繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到了尊敬師長關(guān)心他人助人為樂等德育教育;培養(yǎng)了熱愛科學勇于實踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)了環(huán)境保護意識和社會責任感，陶冶愛美情趣。
三、培養(yǎng)學生的語文學習能力。
在本學期的教學過程中，學生能利用漢語拼音識字，學習普通話。培養(yǎng)獨立識字的能力，能讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字意，并能正確書寫;認識70個生字，能讀準字音。能聯(lián)系上下文，結(jié)合實際或查字典理解詞語的意思，學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。養(yǎng)成了積累語言的習慣。引導學生自覺地運用查字典。
聯(lián)系上下文和生活實際準確理解詞語，含意深刻的句子讓學生聯(lián)系文章的語言環(huán)境理解，把詞語的積累和運用結(jié)合起來。讓學生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預習要求學的文章，在閱讀的過程中能領會一些詞語的意思，提高閱讀的速度，能體會作者表達的思想感情，學習了作者觀察事物方法和表達的方法。同時還養(yǎng)成了閱讀課外讀物的習慣。在學習的過程中，培養(yǎng)學生說話有禮貌，養(yǎng)成先想后說的習慣。能把自己看到的想到的按一定的順序?qū)懴聛?，并能寫出自己的真實感受，能試著修改自己習作。養(yǎng)成較好的語文能力。
在教學的過程中也存在不足，在今后教學中要不斷地學習，為自己充電來加強自己的業(yè)務水平，提高自己能力，不斷豐富自己，以便今后能更好的做好自己的本職工作，成為一名優(yōu)秀的教師。
語文課程計劃表篇十三
本堂課的教學重視誦讀、探討、自主與合作。
四讀詩歌：聽朗讀錄音。通過聲情并茂的朗讀把學生帶入情境之中，讓學生對《登高》一詩的情感基調(diào)有個感性的整體認知，有助于學生品味詩歌的音韻美，此為情讀。教師范讀，學生默讀。此教學設計目的在于進行誦讀指導，讓學生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環(huán)的原因，此為音讀。學生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀。此教學設計本著培養(yǎng)學生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學生思考，領悟詩歌的大意，此為意讀。四讀詩歌，有利于實現(xiàn)大綱目的中要求培養(yǎng)學生的語感和誦讀能力，體味詩歌的音韻。
探討景、境、情的關(guān)系：此教學設計的依據(jù)是新大綱中學習目標應培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力并根據(jù)新課標分層推進的原則進行教學，具體到詩歌教學，就是本著學生應深入理解詩歌的思想和情感的原則，通過自主、合作、探究進行學習。
在完成探討景、境、情關(guān)系之后，再讓學生有感情地背誦全詩。此設計有利于實現(xiàn)教學大綱中要加強學生的積累，養(yǎng)成自覺學習語文的習慣，為終身學習打下基礎這一教學目的。
本堂課師生對話的氣氛非?；钴S，學生們調(diào)動了自己的知識積累，想象與直覺，根據(jù)收集到的信息分析，解釋詩句的含義與思想蘊涵，取得了較好的效果。這樣的探究型語文審美教學課使學生認真地閱讀作品，師生之間平等尊重，相互交流，不僅充分調(diào)動了學生的感受力，而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息。
語文課程計劃表篇十四
1.學會本課九個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】。
學會本課生字，讀準“沿”字的音，把握“觀、際、答、弄”四個字的字形。
【教學難點】。
理解這個成語故事的意思。
【教學預備】。
能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個同學預備一張16開的白紙。
【教學時數(shù)】。
兩課時。
第一課時。
一、揭題解題。
(一)談話導題：
今日咱們來學習第六課坐井觀天(老師邊說邊板書課題。)。
(二)同學齊讀課題后老師提出下列問題：
“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思?“坐井觀天”又是什么意思?課文中是寫誰坐井觀天?結(jié)果怎樣?(啟發(fā)同學帶著這些問題初讀課文，暫不爭辯。)。
二、初讀課文，了解大意。
(一)讓同學借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：這篇課文分為幾個自然段。
(二)提問：
青蛙與小鳥共有幾次對話。
三、分段學習課文。
(一)讀第一自然段，說說這段有幾句話。
1.青蛙坐在什么地方?(老師板書：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。)2.小鳥從哪兒飛來?落在什么地方?(老師板書：小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。)3.什么地方是井沿?(沿，就是邊。井沿，就是井口的.邊沿。老師指著插圖中的那口井來講解。)。
(二)青蛙和小鳥一共有幾次對話?(3次)1.學習它們的第一次對話。
(1)青蛙問小鳥什么了?(指導朗讀，要讀出問話的語氣。)(2)小鳥是怎么回答的?小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上?(小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。)(3)小鳥說“我飛了一百多里”說明什么?(說明天很大很大。)2.學習其次次對話。
(1)青蛙聽了小鳥的話又說什么了?(指導同學有感情地讀青蛙說的話，要讀出不信任的語氣。)。
(2)青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么?(說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。)。
(3)青蛙認為天有多大?認為天只有井口大。
(4)“弄錯”是什么意思?(是搞錯的意思)。什么叫“無邊無際?”(“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。)3.學習第三次對話。
(1)讓同學小聲自讀六、七兩個自然段。
(2)青蛙聽了小鳥的話后是什么表情?這里的“笑了”是什么意思?(稱贊)。
(3)青蛙說自己不會弄錯的緣由是什么?(每天坐在井里，一抬頭就能觀察天。)。
(4)小鳥為什么“也笑了”?小鳥這時心里會想些什么?它是怎樣勸告青蛙的?(老師指導朗讀小鳥說的話，要表現(xiàn)出既覺得青蛙可笑，又仍舊很急躁，很懇切。)。
(5)假如青蛙真的從井底跳出來，(老師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。)看看天，它會發(fā)覺什么?會怎么說呢?(啟發(fā)同學開放豐富的想象)。
4.讓同學齊讀課文，讀后提問。
在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什么看法?它們的看法為什么會不同?(引導同學生疏到小鳥是在天空中飛行，所以它看到的天的確是無邊無際的;而青蛙每天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。)。
5.小結(jié)。
這篇課文講了一件什么事?通過學習這篇課文我們懂得了什么道理?(啟發(fā)和引導同學生疏到青蛙每天坐在井里，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不愿接受小鳥的掛念，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見。)6.戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。
留意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。
四、布置作業(yè)。
(一)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。
語文課程計劃表篇十五
本學期我繼續(xù)教授選修課《大學語文》，每個班90人，二個班共180人選了此課。每班32課時，時間是每周二的7、8與9、10節(jié)課，選材選用的是南京大學出版社出版、王步高主編的高職高專適的大學語文教材，現(xiàn)將本人教學情況做個小結(jié)。
一、在制定教學計劃時，考慮學生的實際，選擇的課文是經(jīng)典的名家名篇。從詩經(jīng)、楚辭、莊子、大學、漢魏六朝詩歌、到唐詩、宋詞等，以文學史的順序來組織教學，讓學生對中國古典文學有個清晰的認識，加深對中華文化的感知。
二、在教學中把增長知識與學生獨立思考能力相結(jié)合。中學階段，教材大致只是對學生進行正面教育，以一個聲音說話。大學語文教學中介紹一些爭鳴的意見，可以引發(fā)學生思考，有利于克服思維的片面性與絕對化，使學生多層次、多角度思考。即使是文學精品，也介紹一些批評意見，讓學生不迷信名家、迷信書本。
觀看百家講壇中的李白、杜甫、蘇軾等，拓寬學生的知識面。給少數(shù)愛學習的學生開點課外閱讀書目。
教學不足之處是少數(shù)學生學習態(tài)度不端正，曠課的、上課空手而來的，點完名就走的學生，一定程度上影響了教學。今后要強化管理，嚴格要求，進一步提高教學質(zhì)量，讓大學語文課成為學生愛學的一門文化素質(zhì)課。
語文課程計劃表篇十六
對語文教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的特點，從不同的角度可以有不同的認識?！墩Z文課程標準》在“基本理念”部分主要強調(diào)了四個方面，這四個方面也是前一段時期比較忽略的一些方面。
1．人文性。
語文屬于人文科學的學科，它與數(shù)學、物理、化學、生物等自然科學的學科不同。自然科學的學科可以由原理、公式、定理、法則等組成。這些原理、公式、定理、法則是人們對客觀世界的認識，具有客觀真理性。這些學科的教學可以先講清原理公式，再圍繞公式做一些練習加以鞏固，這些練習的答案往往是惟一的。語文則不同，它是對人們精神領域起作用，而且對人們精神領域的影響又是深廣的.。另一方面，許多語文材料本身就是多義的，具有豐富的內(nèi)容和很強的啟發(fā)性，所謂“藝術(shù)的空筐”。人們對語文材料的反映又往往是多元的。不同的人，甚至同一個人在不同的時期，對同一個材料完全可以有不同的理解。
從這樣的認識出發(fā)，語文課程應該考慮：
――重視語文的熏陶感染作用，通過優(yōu)秀作品的浸染，移人性情，提升人格。語文對人的影響是深廣的，有時是隱性的、長期的、潛移默化的，短時期不容易看出來。而且，常常是“有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成陰”，因而不能指望立竿見影，不能急功近利。如果像理科學習那樣，圍繞知識點、能力點作大量的練習，難以讓學生領悟語文豐富的人文內(nèi)涵。
――注意教學內(nèi)容的價值取向。學生學習語文，接觸大量語文材料的過程也是一個文化建構(gòu)的過程。語文對人的影響往往是終生的，其影響之深廣不可低估。語文課程應該從對人的發(fā)展負責、對國家未來負責的高度來選擇教學的內(nèi)容.
――尊重學生的獨特體驗。學生的多元反應是正常的，也是非常珍貴的。尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗，是對學生的尊重和鼓勵，也是對真理的尊重。這是語文特點所決定的。
2．實踐性。
在人文學科中，語文與哲學歷史等學科有所不同。哲學可以由概念、范疇、法則、方法等構(gòu)成一個知識體系，歷史則是由大量的史實和歷史觀構(gòu)成歷史知識，而語文課程卻具有很強的實踐性。閱讀與表達本身既是一種實踐的行為，又是一種實踐的能力。
――著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。這包括識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息的能力以及良好的語感等等.
――重視學生的語文實踐活動，在語文實踐中培養(yǎng)語文實踐能力。靠傳授閱讀的知識來培養(yǎng)閱讀能力，不如讓學生多讀書；學生記住了一整套完整的寫作知識，而沒有寫作的實踐，也難以形成寫作的能力；學生背誦了許多語法規(guī)則，而沒有在大量的語言實踐中形成良好的語感，還是說不好話。這些都是很明白的道理。這樣的知識沒有實踐的環(huán)節(jié)是難以轉(zhuǎn)化為能力的。因此，語文實踐能力主要應在語文實踐中培養(yǎng)，而不能片面強調(diào)“知識為先導”。
[1][2][3]。
語文課程計劃表篇十七
這個學期我和吳滿珍老師學習了大學語文，感受頗深。首先是吳滿珍老師每天始終保持著昂揚的精神狀態(tài)，每天都保持著甜美的微笑，每一節(jié)課都在引導我們學習博大精深的語文。在大學學習語文沒有了中學時期的厭煩，沒有了考試沒有讓我失去方向，相反，以一個更輕松的狀態(tài)學習語文。在吳滿珍老師的課堂里，你可以用自己的思維去想問題，沒有人再來評論你的對錯，因為那些呆板的標準是為了應試而制定的。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，充分發(fā)揮你的思維。下面我將我在大學語文學到的知識做一個簡單的總結(jié)。
首先，我更深刻的體會到生活中處處有語文這一觀點。還記得吳滿珍老師放的廣告，其實生活中還有許多這樣的例子。你瞧，大街上有著各樣商店，有了一個好店名吸引顧客，就可以多贏利。比如說那個服裝店，叫“衣拉客”，這個店名用意巧妙，使人一見就有一種好奇的心里，顧客也就不由自主地走進這個店了。生活中還有語文身影。草坪上的告示牌：“別踩我，我怕疼”;水龍頭旁的“別讓我留下傷心的淚水”;電視里的多彩廣告：“今年過年不送禮，收禮只收腦白金”;教室里的名言警句：“天才等于百分之一點靈感加百分之九十九的汗水”;人們情感交流的快樂使者：“你好”，“打擾了”，“請”，“謝謝你”。由此可見，生活離不開語文，因為語文是包裝內(nèi)涵的藝術(shù)。語文就像金子，不論現(xiàn)實多么貧窮，只要你擁有語文，并能熟練地掌握，那么在語文的世界里，你便是富有的。所以我們該讓生活充滿語文，讓語文導航著文明的船駛向前方，迎接黎明的曙光。
還有學會了賞析散文，詩歌，小說的方法。
毋庸置疑，學習這些方法不僅可以讓我們更好的閱讀名人名家的作品，更有利于我們之后的學習生活。吳滿珍老師更注重在賞析作品上，讓我從作品出發(fā)，做出自己的評價，要做到超越作品，這一點是難得可貴的。下面賞析春江花月夜來闡述我對賞析詩歌的理解。吳滿珍老師曾說過，學習詩歌一定要大聲的朗讀，才可以更好地理解起其中的意境。
全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體?！霸隆笔窃娭星榫凹嫒谥?，它跳動著詩人的脈搏，在全詩中猶如一條生命紐帶，通貫上下，觸處生神，詩情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起——高懸——西斜——落下的過程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白沙、扁舟、高樓、鏡臺、砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩歌形象，展現(xiàn)出一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。這幅畫卷在色調(diào)上是以淡寓濃，雖用水墨勾勒點染，但“墨分五彩”，從黑白相輔、虛實相生中顯出絢爛多彩的藝術(shù)效果，宛如一幅淡雅的中國水墨畫，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。
除此之外，吳老師還給了我們鍛煉表達能力的機會，讓我們面對眾多人說話，不在怯場。吳老師還要求我們自己做課件，下面我將我做課件的體會闡述出來。
首先在課件的制作上要簡潔大方構(gòu)圖合理，所用顏色要與內(nèi)容和諧;要設計制作必要的按鈕和提示文字，這樣不僅自己使用流暢,也為他人使用帶來方便;課件結(jié)構(gòu)要完整，有片頭有片尾正文要突出。我還體會到制作計算機課件的過程，就是一個很好的學習過程.做課件不但能學習到許多有關(guān)計算機的知識，還能加深我們對文本的理解，讓我從一個不同的角度來審視語文，這在以前是沒有的體驗，另外在搜集音樂和圖片資料時，還可以欣賞到一些優(yōu)美的作品,在某種意義上講這也是一種享受。
在制作課件過程中要充滿信心不怕困難。在制作課件時可能遇到一些難辦的問題，如搜集不到理想的圖片，因為對軟件使用還不夠熟練作不出理想的動態(tài)效果等，有時困難會使人很懊喪,甚至會想到半途而廢，只要有信心克服困難，那么一時找不到理想的圖片等素材，就會去請朋友擴大范圍找，或者想辦法制作;一時作不出理想的動態(tài)效果，就會不辭辛勞地反復練習，如果用一種軟件達不到目的時，還可以想法移植其他平臺作的效果來用。總之，當花了時間克服了困難作好了課件時，就會感到無比的欣慰，滿足和幸福。
除此之外，我還利用課余時間閱讀了《陳煥生上城》，了解到處于社會變革時期的農(nóng)民，雖然背負著歷史因襲的重負而步履維艱，卻終于邁出了走向新生活的第一步，從而形象地概括了農(nóng)村現(xiàn)實生活發(fā)生的可喜變化，農(nóng)村經(jīng)濟政策的調(diào)整給廣大農(nóng)民帶來的實實在在的好處。我還閱讀了《第四十一》，了解到在那個杳無人跡的小島上，兩個階級不同、信仰不同、文化修養(yǎng)不同、追求不同的青年男女的愛情悲劇。盡管沒有大場面，我們還是從那寂靜的小島上的一聲槍響中，感覺到那個時代，兩個階級搏斗的劇烈。通過看《亂世佳人》，《奧賽羅》，更是讓我開了眼界。
以上幾點就是我的大學總結(jié)。雖然語文學習的時間不如英語，但是只要你肯努力，就會進步。更何況生活中處處有語文，不好好學習語文怎樣更好的生活呢?語文的學習沒有終結(jié)，才剛剛開始。
語文課程計劃表篇十八
對語文教育的特點，從不同的角度可以有不同的認識?！墩Z文課程標準》在“基本理念”部分主要強調(diào)了四個方面，這四個方面也是前一段時期比較忽略的一些方面。
1．人文性。
語文屬于人文科學的學科，它與數(shù)學、物理、化學、生物等自然科學的學科不同。自然科學的學科可以由原理、公式、定理、法則等組成。這些原理、公式、定理、法則是人們對客觀世界的認識，具有客觀真理性。這些學科的教學可以先講清原理公式，再圍繞公式做一些練習加以鞏固，這些練習的答案往往是惟一的。語文則不同，它是對人們精神領域起作用，而且對人們精神領域的影響又是深廣的。另一方面，許多語文材料本身就是多義的，具有豐富的內(nèi)容和很強的啟發(fā)性，所謂“藝術(shù)的空筐”。人們對語文材料的反映又往往是多元的。不同的人，甚至同一個人在不同的時期，對同一個材料完全可以有不同的理解。
從這樣的認識出發(fā)，語文課程應該考慮：
――重視語文的熏陶感染作用，通過優(yōu)秀作品的浸染，移人性情，提升人格。語文對人的影響是深廣的，有時是隱性的、長期的、潛移默化的，短時期不容易看出來。而且，常常是“有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成陰”，因而不能指望立竿見影，不能急功近利。如果像理科學習那樣，圍繞知識點、能力點作大量的練習，難以讓學生領悟語文豐富的人文內(nèi)涵。
――注意教學內(nèi)容的價值取向。學生學習語文，接觸大量語文材料的過程也是一個文化建構(gòu)的過程。語文對人的影響往往是終生的，其影響之深廣不可低估。語文課程應該從對人的發(fā)展負責、對國家未來負責的高度來選擇教學的內(nèi)容.
――尊重學生的獨特體驗。學生的多元反應是正常的，也是非常珍貴的。尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗，是對學生的尊重和鼓勵，也是對真理的尊重。這是語文特點所決定的。
2．實踐性。
在人文學科中，語文與哲學歷史等學科有所不同。哲學可以由概念、范疇、法則、方法等構(gòu)成一個知識體系，歷史則是由大量的史實和歷史觀構(gòu)成歷史知識，而語文課程卻具有很強的實踐性。閱讀與表達本身既是一種實踐的行為，又是一種實踐的能力。
――著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。這包括識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息的能力以及良好的語感等等.
――重視學生的語文實踐活動，在語文實踐中培養(yǎng)語文實踐能力?？總魇陂喿x的知識來培養(yǎng)閱讀能力，不如讓學生多讀書；學生記住了一整套完整的寫作知識，而沒有寫作的實踐，也難以形成寫作的能力；學生背誦了許多語法規(guī)則，而沒有在大量的語言實踐中形成良好的語感，還是說不好話。這些都是很明白的道理。這樣的知識沒有實踐的環(huán)節(jié)是難以轉(zhuǎn)化為能力的。因此，語文實踐能力主要應在語文實踐中培養(yǎng)，而不能片面強調(diào)“知識為先導”。
――義務教育階段不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文知識是需要的，但是諸如語法修辭文章做法之類的知識，在小學和初中階段不必過多，也不必追求系統(tǒng)和完整。這一時期學生還處于感性的時期，應該讓學生多接觸感性材料，參加感性的實踐活動，在實踐中提高實踐能力，把握語文規(guī)律。學那么多理性知識沒有什么必要，也沒有多少益處.
3．生活化。
這是與實踐性聯(lián)系在一起的。語文是母語課程，它與外語不同。學生進校前都有一定的語言基礎，因而，不必像學外語那樣從零開始，花很多氣力去記憶大量的詞匯，掌握語法的規(guī)則。學生生活在母語環(huán)境中，生活中處處都是語文學習的資源，時時都有學習語文的機會。正如語文課程標準)所說：“學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！币蚨?，應該充分利用這些資源，在生活中學習語文，運用語文，在大量實踐中接觸大量的語文材料，豐富語言積累，形成良好的語感，培養(yǎng)閱讀與表達的能力。應強調(diào)日常生活中的習得，強調(diào)日積月累。
4．民族化。
語文課程應該考慮漢語言文字的特點，考慮這些特點與識字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響。
漢語特別具有靈性，它是具象的、靈活的、富有彈性的，創(chuàng)造的空間特別大。
漢字富有神韻，具有審美價值，每一個漢字都是一首詩。漢字由形、音、義構(gòu)成，其中“形”是關(guān)鍵，這區(qū)別于拼音文字象形、會意、指事、形聲都是漢字特有的極富有創(chuàng)意的造字方法。有研究腦功能開發(fā)的學者提出，拼音文字是“單腦文字”，漢字則是左右腦并用的“復腦文字”。漢字因形求義，因聲求義，可以省去許多死記硬背的`苦惱。學習、理解、探究、書寫漢字，本身就應是很有興味、富于樂趣的事情。漢字組詞靈活，常用的漢字只有3000，卻可以組成不計其數(shù)、層出不窮的詞。認識了字，對詞語的理解也往往七不離八。有的新詞更是創(chuàng)意極佳，令人一目了然。
漢語還有一個特有的詞組系統(tǒng)，往往4個字，凝練精警，意蘊豐富，成為漢語很重要的元素。
詞法句法大體靠意會，沒有多少性、數(shù)、格的區(qū)別，也不必以動詞為中心，似乎不太嚴密，并不科學主義，卻是以簡馭繁，很有靈氣。有時，詞的組合甚至像玩積木和玩魔方，靈活性很強，變數(shù)很多，彈性很大?？傊?，漢語沒有多少強制的規(guī)矩，應該說，它是一種真正從人的思維與表達的需要出發(fā)的以人為本的語言。這種語言宜乎在模糊中求準確，用西方語言的條條框框來分析漢語實在是勉為其難。所以，傳統(tǒng)的漢語教學詞類講虛實二分，句法重語序，修辭講比興二法。
漢語的文化性也特別強，尤其是它的詞匯和詞組系統(tǒng)具有非常深厚的文化底蘊。與這些相聯(lián)系，我國文學以抒情性強而著稱于世。中國的詩歌代表了中國的藝術(shù)精神，可以說，中國的文化就是詩性的文化。
從母語教育的規(guī)律出發(fā)，就不應照搬印歐語法的條條框框，也不應像他們那樣重語法教學，而應該重視積累、感悟、熏陶和語感，提倡多讀多寫；就應該克服浮躁焦慮的心態(tài)，不能急功近利，不能期望立竿見影；不應照搬西方分析的思維方法，要重視培養(yǎng)整體把握的能力。有些所謂“科學”的體系，搞得很瑣細，看起來操作性強，其實既把簡單的問題搞復雜化了，又往往把復雜的問題簡單化。而重視感悟、熏陶、語感，似乎不可捉摸，因為這的確是一個長期的復雜的心理活動的過程，需要深入研究和探討。但是，與這些聯(lián)系在一起的積累、多讀、多寫，又實在是太明白了。這正與播種、收獲與孕育、生長的關(guān)系一樣，播種、收獲是看得見的，很明白，而孕育、生長則是一個復雜的漫長的過程。還是荀子說得好：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉?！敝袊Z文學習應重視積累就是這樣一個道理。
葉圣陶與呂叔湘先生也曾經(jīng)用莊稼生長來比喻過漢語文學習，認為語文與工業(yè)生產(chǎn)不同。葉老說：“請老師們時刻想到，學生跟種子一個樣，有自己的生命力，老師能做到的，只是供給他們適當?shù)臈l件和照料，讓他們自己成長。如果把他們當做工業(yè)原料，按照規(guī)定的工藝流程，硬要把他們制造成一色一樣的成品，那是肯定要失敗的?！?見葉志善：(父親的希望)第69頁，中國青年出版社1月第1版)讓我們記住前輩的忠告吧。