沒有選擇，只有努力，我們需要總結(jié)過去的經(jīng)驗和教訓?？偨Y(jié)可以借鑒他人的經(jīng)驗和觀點，但要注重自己的創(chuàng)新和獨立思考。通過學習這些范文，可以提高自己的寫作技巧和表達能力，更好地傳達自己的想法和觀點。
三年級單元整體教學設計案例篇一
本學期的教學中，我課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創(chuàng)設良好的學習氛圍、激發(fā)學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環(huán)。結(jié)合本學期教學實踐總結(jié)教學情況如下：
一、政治思想方面：
我認真學習新的教育理論，及時更新教育理念，積極參加繼續(xù)教育與校本培訓。在學習的過程中自己也積累了不少經(jīng)驗，也了解到新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二、認真?zhèn)湔n，
以活動為載體，面向全體授課，師生共同發(fā)展。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位老同事說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！币虼?，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。學校方面，為了切實抓好課堂教學，本學期多次組織集體教師開展公開課活動，教師利用定期的開課日，由學校統(tǒng)一安排時間。開課的這一天，所有教師都準時參加，而且校領導也參加這項活動，這些說明學校領導對英語這一學科的重視。上完課后，學校領導及各位教師共同評課，共同探討如何上好英語課。每一次活動都能使各位教師學到新的東西，并激勵著自己在平時的教學中認真實踐，不斷探索。
三、在課堂教學中：
運用實物、磁帶、教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來引導、啟發(fā)、教育學生一方法。學生以游戲、唱英語歌等方式提高了英語學習興趣。學生大膽質(zhì)疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。在課堂上，我首先讓學生明白每課的句型結(jié)構(gòu)，懂的它的規(guī)律，學會用學過的單詞使用新句型對話。對話中照顧不同發(fā)展程度的學生，讓每個學生都有練習的機會，增強學習的信心，提高對話的反應能力，每課講授完后，要求學生必須讀熟，會默寫單詞，會做基本的對話練習。讓學生既要學習新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照顧，不得松懈。
在教學中遇到一些困難，有些學生已經(jīng)厭惡英語學習，日益侵蝕，使教學有時無法進行。于是，在教學中注重培養(yǎng)學生的興趣。盡量使用英語，適當利用母語。利用直觀教具、動作、表情和玩游戲等方法吸引學生，讓學生樂于學習。在教學中讓學生明白、會用，反復練習句型和單詞，提高水平，使學生從愉快的情景中學到知識，從而提高學生對英語學科的學習興趣，提高了教學效果。
學習英語是循序漸進的，每個階段都不能松懈。在教學過程中要注意培養(yǎng)、輔導中下等生，讓他們能跟得上，打好基礎為以后的學習能順利通過。
四、在課后反思和批改作業(yè)方面。
每上好一堂課，我們教師都要做適當?shù)墓ぷ骺偨Y(jié)和反思，這樣更有助于教學工作的圓滿進行，反思學生的問題，更重要的事自己的問題，反思自身在高效課堂中是否發(fā)揮了導師即指導和輔導的做用，這樣我們才能在高效課堂的浪潮中不斷成長進步。
學生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質(zhì)量。
總之，今后繼續(xù)加強對教材的鉆研，學習先進的教學方法，讓學生學得更輕松，真正做到“itisfun,itiseasy.”從而取得更大的進步。
一學期以來，本人勤勤懇懇地做好各項教學工作，孜孜不倦地傳授給學生各種英語會話知識并經(jīng)常練習，努力開發(fā)快樂課堂，取得了一定的成效，學生的成績也有了很大的提高。
三年級單元整體教學設計案例篇二
首案編寫：邢雯。
教學目標：
1.會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個自然段。
3.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力。
教學重點難點：
想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力。
教學方法：品讀感悟法想象描述法。
教具準備：多媒體課件。
課時安排：2課時。
第一課時。
教學要求：
1.會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個自然段。
教學過程：
一、揭題解題，明確重點。
1.板書：柳問：日常生活中你看到的柳樹是怎樣的？在柳前加（）。
生自由答。
2.把課題板書完整：提出問題并討論。
（1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好處？
3.教師示范讀。
學生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內(nèi)容？
二、自讀課文，整體感受。
1.課件出示自讀要求：將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。學生自讀課文，畫出文中生字詞語。
補充：檢查自學情況。
1）生字詞。
望而生畏廣袤無垠青石嶙峋不可思議虐殺。
鋪天蓋地雷轟電擊起死回生摧毀吟誦。
鍛鑄卓越韌勁深邃凝滯。
a.指讀，注意正音。
b.引詞入文，理解詞語。
2.學生分節(jié)讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。
3.整體把握，建立印象。
三、學習寫字。
1.師重點指導，學生寫字。
2.展示評議。
四、布置作業(yè)。
1.讀熟課文。
2.抄寫課文生字2遍。
第二課時。
教學要求：
1.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力。
2.聽寫課文最后一個自然段。
教學過程：
一、復習回顧。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習――（齊讀課題）《青海高原一株柳》。我們知道這株柳在作者的心中是――神奇的，是神奇到令他望而生畏的。作者為什么說它是一株神奇的柳樹呢？（先學習課文的2、3自然段，體會它生長環(huán)境的惡劣。）。
二、學習3、4段，感受生長環(huán)境“神奇”
1.指名讀3、4小節(jié)，看看是在怎樣的一片土地上長出了這樣一株神奇的柳樹？
2.用文中詞語來說說你讀到看到的青藏高原。
（根據(jù)學生回答整理，課件出示圖片、詩歌，朗讀）。
廣袤無垠。
青草覆蓋的原野；
寸草不生。
青石嶙峋的山峰；
深邃的藍天。
凝滯的云團。
連綿的。
鐵鑄一樣的青山；
赭紅色。
起伏的原地；
根本看不到。
任何。
一棵樹……。
3.看著這片土地，你的心里是怎樣的感覺？想到什么樣的詞語和詩句。
（生交流）課件出示邊塞詩詞。（朗讀）。
4.看著這片土地，作者一瞅見這株大柳樹，不由得“哦”了一聲。（“哦”怎么讀？“哦”里包含著的是什么？）（驚訝，詫異，出乎意料）。
師：是呀，在這樣一片荒涼的原野上，居然生長著這樣的一株柳樹，怎能讓人不詫異，怎能讓人不驚奇？不過也正因為這片土地的荒涼，才更能襯托出這株柳樹的――神奇。（板書：襯托）這時再讀這段描寫柳樹的句子，相信你的感覺肯定不一樣了。
（出示第5小節(jié)，齊讀。）。
4.在這樣的環(huán)境下，這株柳是怎樣的呢？
自讀第5自然段，說說你讀出了這株柳的什么特點？作者是怎樣寫這株柳樹的？自學后交流。
三、學習第6、7段，生長過程顯“神奇”
1.看著這片土地，看著這片土地上生長出的這株神奇的柳樹，我們不禁和作者一樣產(chǎn)生疑惑：這株柳樹怎么會生長起來，壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景呢？就讓我們跟著作者的猜測和想象，一起走進它生長的歲月。請同學們默讀課文6、7兩小節(jié)，看看這株柳樹是怎樣生長、壯大起來的，請畫出重點詞句細細體會。（生默讀課文）。
2.學生交流：
通過讀作者的猜測和想象，你最大的感受是什么？從那些句子感受到的？
出示句一：
“自古以來，人們也許年復一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。”
師補充青海高原資料：青海高原夏秋兩季幾乎滴雨不下，冬天溫度最低可達零下二十多度，土都成為了凍土。“絕不寬容”、“任何”：不僅僅是柳樹，所有綠色的生命青海高原都不會給它活到第二年春天的機會。（有感情朗讀這一句話。）。
出示句二：
“長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復蘇過來；經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生?！?BR> 出示句式練說：
烈日炙烤著大地，厚實的土層漸漸裂開了縫，這株柳樹（）。
刺骨的寒風割過人們的臉頰，漫天的飛雪呼嘯而來，這株柳樹（）。
一聲驚雷在天空炸響，閃電從天幕劈下來，這株柳樹（）。
三個“多少”、“一次又一次”、“一回又一回”，對我們而言也許只是簡簡單單的幾個詞，但對青海高原的這株柳樹而言，這卻是生命的摧殘，面對這樣的摧殘，這株柳樹害怕了嗎？（師生朗讀這段話）。
師：這四個“又”字讓我們感受到它的堅持是多么執(zhí)著。正因為有了這樣的信念，（師生再讀這段話）這是一種多么頑強的精神，它正是靠著這種精神，在這“絕不寬容”中造就了一個不可思議的奇跡。
現(xiàn)在讓我們再來讀這株柳，你的心靈一定會為之震顫。（齊讀第5小節(jié)）。
這時候我們來看這個“撐立”，它僅僅寫出了這株柳樹高大粗壯的樣子嗎？
（生交流）。
師：這一撐撐出了一個生命的奇跡，這一撐撐出了一方壯麗的風景，這一撐撐出了一株神奇的柳樹。（齊讀第五小節(jié)最后一句）。
四、學習第8自然段，對比灞河柳突出命運“神奇”
1.讓我們想象，當青海高原這株柳在為生存頑強抗爭的時候，在平原在水邊的這些柳樹們是什么樣呢？（生回答）。
2.作者在第8小節(jié)就寫了自己家鄉(xiāng)灞河的柳，課文寫的是青海高原一株柳，為什么還要寫灞河的柳？（板書：對比）。
4.出示：
這株柳樹沒有抱怨命運，也沒有畏怯生存之危險與艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗爭，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，終于造成了高原上的一方壯麗的風景。命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。（齊讀）。
理解最后一句話：你看到的僅僅是這株神奇的柳樹嗎？（交流有著頑強毅力的人：夏洛蒂、霍金、談遷、司馬遷等）。
同學們，人生的道路不可能一帆風順，也許我們也會像這株柳樹那樣遇到困難，遭受挫折，學完這篇課文，希望在你的心中能深深的種下這棵柳樹，當你遇到困難，遭受挫折時想想這株柳，我想你一定會充滿力量?。ㄓ懈星槔首x）。
五、拓展延伸。
課件出示：凝望青海高原這株柳，你想說些什么？
板書設計：
青海高原一株柳。
生長環(huán)境襯托。
神奇生長過程想象。
不同命運對比。
望而生畏頑強抗爭。
教學反思：
上課伊始，我便讓學生聯(lián)系生活補充說明柳樹的特點“（）的柳”，因為這正是課文后面對比的內(nèi)容。于是學生就用上了“婀娜多姿”“風情萬種”等詞匯，理解詞語的意思便輕松解決了。后面的對比課上也不許詳細講解了。課上，我重點培養(yǎng)學生的朗讀，從一遍一遍的朗讀中去感受柳樹的強大生命力，學生興致盎然。
16、草原。
首案編寫：邢雯。
教學目標：
1．學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2．通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結(jié)、和諧的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。
教學重難點：
1.讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_上的作用。
教學方法：
教學課時：二課時。
第一課時。
一、音樂鋪墊、孕育情感。
1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？出示課題。
2、同學們到過草原嗎？誰來說說草原的美麗景象。生活的距離，今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導下走進那美麗的草原。
二、自讀感悟、整體感知。
1．自讀課文，要求正確流利。
找出生字、詞語，注意讀準字音。
補充：撥轉(zhuǎn)馬頭中“轉(zhuǎn)”讀三聲。
迂回中“迂”讀一聲。
玻璃中“璃”讀輕聲。
學生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。
2．匯報交流，共同感悟。
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。
3．內(nèi)容歸納，整體感知。
說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？
板書景美人美。
三、分層朗讀，感悟美景。
1．找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。
2．說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？
“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？（引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點？找出相應的句子讀一讀。）。
5．有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。
6．在這樣的境界里你會有怎樣的感受，有感情地朗讀課文一自然段。
7．齊讀感悟、練習背誦。
四、品味練筆。
通過老舍先生優(yōu)美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。交流展示。
五、鞏固練習。
有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
第二課時。
一、回顧美景、導入新課。
回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續(xù)我們的草原之旅。
二、朗讀理解。
1．請同學們自讀課文第2自然段，草原除了美麗，還有什么特點呢？
2．行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。
3．請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議。
看到這樣的場面你有何感想呢？說出自己的感受。
4．交流感受，齊讀第二自然段。
三、讀中體會。
1．請同學們自讀課文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上記號。
2．結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會。
（1）主客見面時那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來，用橫線標出，交流。（如:“握手再握手，笑了再笑”中的兩個“再”字，“總是熱乎乎地握著”中的“總是”，“人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的”中的“很多……都是……”體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）。
（3）學習第五段:齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的理解。
四、總結(jié)感悟。
1．總結(jié)全文談談你的感受。
2．齊唱《愛我中華》。
五、練筆拓展。
同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的`呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
板書設計：
草原。
風光美人民熱情好客。
教學反思：
這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，我把重點放在了指導學生的朗讀上。寫景的內(nèi)容要讀出美，寫蒙古人民的熱情好客的內(nèi)容要讀出草原人民的粗獷，熱情，能歌善舞等特點，要通過讀書感受蒙古族人民和漢族人民情誼深厚。讀完后，利用課堂時間讓學生寫了寫“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”所描繪的情境，并交流了交流。通過學生自己的想象及描寫再次加深了對課文中心的理解。
17麋鹿。
首案編寫：邢雯。
一、教學要求：
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.學習本課12個生詞，其中6個只識不寫，學習多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。
3.抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。讓學生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
4.體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
二、教學重點難點：
抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。讓學生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
三、教學方法:小組合作交流法。
四、教具準備：多媒體課件。
五、課時安排：3課時。
教學過程：
第一課時。
一、直入課題。
同學們，今天我們要去認識一種很特別也很珍貴的動物，它叫麋鹿。誰對這種動物有了解，給大家介紹一下。
板書課題。
3．認真讀課文，看課文介紹了麋鹿的那些知識。
二、初讀指導。
1．自由讀課文，要求：
（1）畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2．檢查自學效果。
（1）指名讀生字詞。
出示詞語：悄無聲息林茂草豐銷聲匿跡顛沛流離。
沼澤跋涉繁殖別墅覓食。
多音字：柏林，柏樹。
（2）理解詞語的意思。
（3）指名分自然段讀課文，教師相機點撥。
3．指導分段。
（1）默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。
（2）討論分段。
第一段（1）：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2―4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段（5―7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4．小結(jié)。
三、書寫指導。
1．分析字形。
強調(diào)：沛，右邊不是城市的市。
四、作業(yè)。
2．描紅、臨寫。
1．抄寫生詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、復習導入。
課文可以分幾段，各寫什么？
二、精讀訓練。
1．學習第二段。
1）假如你是自然保護區(qū)的講解員，你會如何向人們介紹麋鹿的外形特點？自己試一試。
指生講解。
2）這樣介紹太過簡單，仔細讀讀第三自然段，聯(lián)系第二自然段的內(nèi)容練習講解。
學生練習后指名講解。
2.學習第三段。
過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。
（1）指名讀課文。
（2）出示“傳奇”，齊讀。說說“傳奇”的意思。
（3）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
（4）討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。
生交流。
（5）從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？
（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。）。
三、總結(jié)。
1.配樂朗讀第二、三段。
四、作業(yè)。
1.有感情的朗讀課文。
2.說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經(jīng)歷。
第三課時。
一．復習導入簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二．精讀訓練第一段。
1．輕聲讀第一段。
2．畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
3．為什么說大風自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？
（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）。
“放養(yǎng)”是怎樣的？“飼養(yǎng)”呢？
5．有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習。
1．出示課文后第5題：默讀課文要點，再學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
2．交流復述方法。
3．練習復述。
（1）同桌互相復述。
（2）舉行“大風麋鹿自然保護區(qū)講解員”選拔賽。
（3）師生評選。
四．作業(yè)。
1．有感情的朗讀課文。
2．完成課后練習4題。
板書設計：
17．麋鹿。
外形特點。
生活習性。
傳奇經(jīng)歷。
教學反思：
這是一篇說明文，內(nèi)容淺顯，而麋鹿這一動物也很神秘，所以學生學習興趣十分高。課上為了讓學生了解麋鹿的外形特點、生活習性，我以講解員的方式讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，適當進行組合然后介紹，課堂氣氛空前高漲，學生積極性很高。對于高年級學生來講，說明類型的文章，采用講解員或小記者的形式來了解所介紹的內(nèi)容效果會很好。
習作5。
首案編寫：邢雯。
一、教學目標：
通過閱讀《銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，還得請教別人，查閱資料。能在習作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，先寫出它的外部特征，再寫出它的價值或用途等，題目自定。
二、教學重難點：
能在習作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，先寫出它的外部特征，再寫出它的價值或用途等。
三、教學方法：
整理、運用資料法。
四、課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
一．指導閱讀例文，小結(jié)寫法。
1.輕聲自讀例文，思考：這篇習作是圍繞一個什么主題寫的？記敘了哪些材料？
3.提問：從中，你得到了什么“秘訣”？
4.小結(jié)：要圍繞一個主題選材，要根據(jù)主題的需要搜集材料，安排詳略。
6.小結(jié)：在寫作時，要搜集多方面的材料，從不同的角度寫這一事物。用不同的寫法，這樣會使文章內(nèi)容更豐富多彩。
二．指導選材。
1．提示：課前，我們搜集了有關家鄉(xiāng)特產(chǎn)的各方面材料，選擇一個主題，圍繞主題選材，確定詳略，列一個提綱。
2．組織交流。
3．提示：聽了同學的發(fā)言，你有什么啟示？修改你的提綱。
三．進行習作。
1．教師巡視。
2．指導修改。
第二課時。
一．小結(jié)。
1.小結(jié)此次習作的大致情況。
2.表揚此次習作寫得好的同學，并請他們朗讀自己的優(yōu)秀片斷。
3.表揚此次習作有進步的同學，并請他們朗讀自己的優(yōu)秀片斷。
總結(jié)此次習作的主要問題。
二．指導修改。
1．出示一篇有共性問題的習作，并且出示討論題：
（1）這一篇習作與剛才的習作比，存在什么問題？
（2）這個問題主要是什么原因造成的？
（3）可以怎樣解決？
（4）如果是你，你會怎樣修改？
2.組織交流。
3.提問：（1）從剛才的討論中，你有什么啟示？
（2）你覺得自己的習作有什么問題，可以怎樣修改？
4.要求同桌交流互提修改意見。
三．嘗試修改。
教師巡視修改情況。
教學反思：
本次習作重在訓練學生搜集資料并整理資料的能力，有好大一部分學生就是直接將所查到的資料照搬照抄了過來，整篇文章太過精煉，不含任何感情?？磥韺W生們樂意查資料，但把資料變?yōu)樽约旱恼Z言便有了難度，這也是今后習作中的一大難點，仍需不斷訓練。
三年級單元整體教學設計案例篇三
親愛的母親，我愛您，就像春季愛風兒一樣甜蜜，也像夏季愛太陽的溫暖，更像石頭愛青苔當棉被，您是我心中的守護者。
我喜歡和您一塊看日出，跟母親甜甜蜜蜜坐在一塊，我喜歡和母親到草皮躺著，看白云變成什么不一樣的形狀，我喜歡和母親走到公園看花，順便聞聞花傳出來的花香。天天母親在我身邊，就像雨傘幫我遮風擋雨，是您給我全身的力量。
母親，您辛苦了，以前我生病了，您匆匆忙忙的載我到醫(yī)院，多虧有您，我的病才會好起來。母親，您辛苦了，從小到大都是您陪我成長，我才能平平安安過日子。母親，您辛苦了，每次您有空，我就要您陪我散步，看看風景，一塊聊純真無邪快樂。
母親，讓您擔憂了，您常常擔憂我走路不看路，被走廊跑步的人撞到。母親，讓您擔憂了，您常常擔憂我在學校被壞人抓走，您也擔憂我在學校上課不認真，寫字非常差?；丶夜φn寫得一塌糊涂時，您會全部擦掉，您的擔憂像樹上的葉子一樣多，母親，我會改進的。
母親，我要送給您我溫暖的擁抱，對您說感謝的話：“母親，將來您生病了，我也會帶您到醫(yī)院，您身體好時，我也會帶您到河邊散步，也要陪您爬山，更要緊的是我要送您世界上最棒的禮物，就是我心中美好的愛，給您美好的時光?！?BR> 三年級單元整體教學設計案例篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。
3、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識8個生字，會寫4個字。
初步具有閱讀古詩的興趣。
教具：自制cai光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。
學具：生字卡片。
1～2課時。
一、利用cai課件創(chuàng)設情境導入新課。
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）。
小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是的魚米之鄉(xiāng)。
二、初讀課文。
1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。
2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
3、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用“？”畫出生字，教師抽查。
4、教師范讀、領讀。
三、學習生字。
1、指名分句朗讀，結(jié)合學習生字詞。（出示生字卡片）。
第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。
2、學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。
注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音?！安伞钡淖x音是平舌音，不要讀成翹舌音?！翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤叭~”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。
3、檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。
4、指導寫字：可、江、采、魚。
（1）記住字形。
分四人小組合作學習，討論如何識記生字?？蓡l(fā)學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。
“可”：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。
“江”：三點水加“工”。江與水有關，所以有三點水。口頭組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。
“采”：上下結(jié)構(gòu)，采要用手，注意上面是一個爪字頭?？陬^組詞：采花……。
“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示?？陬^組詞：魚兒、魚尾巴……。
（2）指導學生按筆順提示描紅。
（3）學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。
（4）指導學生在田字格中書寫。
（5）生練習寫生字后師點評。
四、精讀課文。
1、學習詩的一、二行。
（1）指名朗讀詩的一、二行。
（2）指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣。“何”：表示感嘆，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯?。
（3）指導反復朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非?？蓯鄣臉幼印?BR> 2、學習詩的后五行。
（1）指明朗讀詩的后五行。
思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）。
（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？
指導反復朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北?！?BR> 課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯(lián)想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。
理解方位詞：東、南、西、北，并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。
展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。
（3）指導有感情地朗讀詩句。
問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？
懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。
五、背誦課文。
1、嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。）。
2、抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據(jù)重點字詞記、想象記）。
六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景。
4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。
七、總結(jié)。
通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷?？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。根據(jù)課文特點，在本課教學時我十分注重通過課文滲透美育。
二、整體感知，再現(xiàn)美。在學習課文時候讓學生邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學生結(jié)合詩句進行看圖。交流討論問題時引導學生聯(lián)系前兩行詩句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎上，把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說，獲得一個整體的印象。這樣訓練，學生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會出了詩句中蘊含的美。
三、推敲詞句，體會美。經(jīng)過上兩個環(huán)節(jié)的訓練，學生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學生細細體會詩句的美，還得通過細讀課文，品詞析句來完成。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓學生讀課文后自己提問，學生就問：“什么叫何田田”？我立刻引導（邊說邊畫）：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學生會說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你?！痹趯W生交流后，我引導朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來?！惫膭钔瑢W站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，各異的動作，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。教學第二句時，抓住一個“戲”來細細推敲。我首先進行這樣的過渡引導：“蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？”待學生看老師貼圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會說：“小魚真可愛！”“小魚在水里游來游去真可愛！”“小魚正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢！”教師根據(jù)回答板書“戲”字，請學生說出它的意思。然后提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”。學生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動作，一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動態(tài)美、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。
三年級單元整體教學設計案例篇五
媽媽是黑暗中一盞不可磨滅的明燈，讓我感到無時無刻的溫曖。那溫暖是什么？那就是大公無私的母愛。
母愛是一首歌，那美妙的旋律，那動人的音符，是我生命中不可缺少的養(yǎng)傷。記得，在一年的冬天，我因為衣服穿的太少而冷得感冒了，吃了一些藥之后好了一些，誰知，我在那個夜晚又發(fā)燒了，體溫高達39.5攝氏度。那天晚上，您把自己的大衣披在我身上，便來不及扎好頭發(fā)把我送醫(yī)院了。夜深了，星星睡了，月亮也睡了，可您沒睡，您在用心的守護著我......
媽媽，您為我付出太多了，自從您開始當母親的那一刻，我就把您的心填的滿滿的。我三歲的時候，您給我買了新衣服，作為我的獎賞，我穿著新衣服去泥坑里玩耍，回來之后，您只是把臟衣服洗干凈，并沒說什么，更沒有批評我。
有人說，世界是寒冷的，所以剛出生的嬰兒才會哭個不停，但他一接觸到母親的懷抱，就會開心。媽媽，是您用愛讓我生活在愛的天堂世界。
我坐在書桌前，耳邊回蕩起歌聲：聽媽媽的話，別讓她受傷，想快快長大，好好保護她！
三年級單元整體教學設計案例篇六
1、熟讀詞串，背誦韻文，感受四季景色的美好。
2、采用多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季，進行語言運用交流練習。
3、繼續(xù)識寫生字“入、風、飛、雪”等。
多媒體課件。
一、檢查復習，鞏固舊知。
1、出示詞語：春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄、青草、紅花、游魚、飛鳥、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林（課件出示）。
2、上節(jié)課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語？認讀生字，先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞。
3、朗讀、背誦課文。
二、讀中悟情，讀中積累。
2、讀法指導。小朋友，上節(jié)課我們只是粗略地了解了一下四季及大自然，如果你想真正看到大自然的美，那還需要細心地看一看，用心地想一想。我相信你們眼前會出現(xiàn)一幅幅如詩如畫的美景來！（課件出示）。
3、逐行指導。全班交流，先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然后，讓學生再讀。必要時教師可作示范。
指導重點：
（1）第一、二行：讓學生知道這組是寫春夏秋冬的氣象特征，要讀出春的優(yōu)美，語聲輕柔，夏的火熱、急促，語速稍快，秋的凄冷、蕭索，語速稍慢，冬的壯麗，語速稍慢。
（2）第二行、三行：讓學生知道這組是描寫第五幅圖上的內(nèi)容。要讀出大自然的美妙：讀出草的青青，花的紅艷艷，魚兒自由自在地游，鳥兒快活地飛。
4、指導停頓。詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。
5、練讀全文。注意停頓，語速和語調(diào)的變化。自讀，互讀。反饋指導。推選優(yōu)秀者到前面配樂朗讀。
6、當堂背誦。學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累，當堂背誦。
三、開放課堂，語言實踐。
采用多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季，進行語言運用交流練習。
1、練習造句（課件出示）。
（1）自己從韻文中找一個詞來造一個句子，看誰造的。
（2）指名造句，評議。
（3）有些能力強的學生還可以選兩三個詞來造句。
2、看圖說話。
剛才，同學們說得非常踴躍，但還覺得不過癮，下面我們再來比試比試。多媒體課件出示其它四季的景色圖。（課件出示）。
（1）同學們能不能按順序說說，你看到了什么？自說、同桌說、指名說。
（2）能不能用上一些比喻句或擬人句，一些好詞呢？
（3）說了這么多的大自然的美景，你想發(fā)出什么贊嘆？就把這句贊嘆句作為文章的結(jié)尾。指名說，比賽說。
四、繼續(xù)寫字。
1、（課件出示）出示田字格里的生字：入、風、雪、飛。
讓學生觀察字形，交流記字方法，
仔細看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？這四個字分別是什么結(jié)構(gòu)？
教師范寫，同學們書空。
2、學生看筆順記憶生字筆順。重點反饋“風”“飛”的筆順。
3、學生仔細觀察生字在田字格中的位置，讓學生交流寫字方法和要領，在此基礎上，教師明確：“入”“撇短捺長”居中寫，“風”第二筆是橫折斜勾，“飛”的第一筆是橫折斜勾，不能寫成橫折彎鉤。
4、接下來我們就來書寫這兩個字，觀察范字。師范寫，并提示注意點。
5、學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
6、教師對學生的握筆姿勢和寫字姿勢進行指導和督促。
五、總結(jié)全文，延伸拓展。
小朋友，我們的家鄉(xiāng)四季分明，景色多么美麗呀，我們要好好學習，將來為我們的家鄉(xiāng)、我們的祖國增光添彩。
三年級單元整體教學設計案例篇七
父母的愛人們都嘗過過“世上只有媽媽好”。這首歌，也聽過“小時候坐在爸爸肩頭”我覺得把這兩首歌送給普天下的爸爸媽媽是最合適不過了。
父愛如山，爸爸對我的學習一絲不茍，但對我的要求不高，只要學好課外的知識和老師講的就行了。我非常了解爸爸的個性，它的偉人讓我感動。小的時候，外面太陽把地給烤得火燙燙的，但是他還給我去買紙尿褲。見到爸爸時他已成了一個“黑人”。
媽媽是一個家務高手，每到考試時媽媽便會給我和姐姐炒雞蛋，并囑咐我們一定要認真學習，仔細檢查，不要馬虎。媽媽反復叮嚀上課不要做小動作。
媽媽工作十分辛苦，和客人講的嘴巴上火，爸爸也很忙，記得有一次他工作到凌晨一點多，把他累極了。
爸爸媽媽他們對我恩重如山，我只想用上大學來回報他們對我的關愛，對我的付出，我愛他們!這是我發(fā)自內(nèi)心的呼喚，我希望他們聽見。
三年級單元整體教學設計案例篇八
名師課例觀課議課稿楊啟虎2020年4月20日老師們：
根據(jù)活動安排，下面我結(jié)合三個評課議課點就觀看名師課例后的感受與大家做分享交流，不妥之處，請批評指正。
在觀看了曹珊老師執(zhí)教的《我變成了一棵樹+金色花》課例后，我先對本單元語文要素及。
教學。
要點進行了整體研讀。了解到三年級下冊第五單元是習作單元，其單元主題是“大膽想象”，旨在鼓勵、啟發(fā)學生大膽想象，培養(yǎng)學生的想象力和思維能力，激發(fā)學生習作興趣，使他們樂于表達。
2.了解我變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中神奇的想象。3.能大膽想象自己會變成什么，以及之后會發(fā)生什么奇妙的事。
在弄明白本單元教學要點和本課需要達成的目標任務后，我?guī)еu課議課點再次觀看了課例，并做了一些思考。下面談談自己的看法。
一、探索想象畫面教學設計的研究《我變成了一棵樹》是本單元的第二篇精讀課文，這篇課文以兒童的口吻講述了我變成了一棵樹之后發(fā)生的一連串奇妙的事情。在學習了開篇《宇宙的另一邊》精讀課文后，本篇課文在內(nèi)容理解和語言積累等方面應不易做過多要求，重點是讓學生充分感受豐富奇妙的想象，曹老師在本課教學開始，通過幾個簡單的核心問題和清晰明了的思維導圖（變成樹后經(jīng)歷了什么？她的心情又有哪些變化？）對課文進行梳理，讓學生很快理清了課文內(nèi)容，教師把教學重點放在了感受作者想象的神奇和有趣。教師結(jié)合課后第一個練習，讓學生通過默讀課文，畫出自己認為最有趣，最奇妙的想象。讀給同桌聽，并說說為什么覺得有趣、奇妙？同學們在充分發(fā)表自己的想法后，教師又進一步引導學生展開想象：你想住進一個什么樣形狀的鳥窩里？為什么？你好像看見哥哥（妹妹）正在美滋滋的吃著什么？最后談體會，作者在寫這些的時候，給你帶來了什么樣的感受？。曹老師在教學采用讓學生通過閱讀促想象，通過想像促表達，再以表達談體驗的方式讓學生充分感受了想象的神奇和有趣。
二、單元整合教學的設計本單元每一課內(nèi)容的教學，都是為達成習作這一核心目標服務，從課后第2個練習和本課教學目標不難發(fā)現(xiàn)，本課主要是以閱讀促表達的訓練，讓學生能大膽想象自己會變成什么，以及說清變了以后會發(fā)生什么奇妙的事。曹老師在本課教學中，有效的進行了單元整合教學，將閱讀和表達并重，在課中加入了泰戈爾新月集里的“金色花”拓展全閱讀，通過找關鍵詞理清文章內(nèi)容、美讀、美說、比較發(fā)現(xiàn)等學習方法，讓學生再次在閱讀與表達中感受想象的有趣和神奇。為了突出習作目標，曹老師結(jié)合課文創(chuàng)設了練筆機會，以補充填寫的方式為學生提前進行了一次簡單的想象作文，為后面的習作創(chuàng)設了良好的表達心里機制。
三、
課后習題融入課堂教學活動課后練習是對課文學習內(nèi)容的有效。
總結(jié)。
和提煉，曹老師在本課的教學中，并沒有生硬的采用將語文學習簡化為完成練習，將練習中的答案認定為知識獲取的“硬教”方式。而是潛移默化的將練習融入到課堂教學過程之中，如：練習題。
第1。
題：默讀課文，說說你覺得哪些想象有意思？老師以提問、思維導圖等方式帶領學生快速理清課文內(nèi)容后，不露痕跡的植入該題，通過讓學生找畫自己認為最有趣，最奇妙的想象的句子，通過讀給同桌聽一聽，說說為什么覺得有趣？讓學生邊讀邊想象課文中描述的情景，感受想象的神奇和表達的樂趣。進而通過“你想住進一個什么樣形狀的鳥窩里？為什么這樣想？你仿佛看到哥哥正在吃著什么？”等問題激發(fā)學生的想象思維，順著課文內(nèi)容開展有意思的想象活動。課后練習第2題，對于第一個問題，你想變成什么？并不難回答，難的是說清楚變了以后會發(fā)生什么奇妙的事情？課堂上，曹老師采用扶的方法，在前面充分閱讀、表達、想象、交流的基礎上，讓學生按照簡單的格式，圍繞愛的主題要求，以小練筆的形式完成第2題，可以說是對其作了一個總結(jié)和提升練習。
建議：結(jié)合精讀課文在指導學生習作的支架、路徑和方法方面不應做過多的強調(diào)，但應給予簡單的點撥和啟發(fā)。如：1.必須展開豐富合理的想象。2.從課文中借鑒想象方法，如把想象的情節(jié)分成幾個部分，一步步推進，加入人物，加入對話等，這樣就能把想象的內(nèi)容一步步寫的豐富。
要點解讀：
本單元是習作單元，延續(xù)了三年級上冊單元的編排體系，單元主題是“大膽想象”，旨在鼓勵、啟發(fā)學生大膽想象，培養(yǎng)學生的想象力和思維能力，激發(fā)學生習作興趣，使他們樂于表達。
單元結(jié)構(gòu)：
作為專門的習作單元，單元的結(jié)構(gòu)安排體現(xiàn)了習作的核心價值，從導語、到精讀課文、交流平臺、初試身手、習作例文、習作幾個部分，其他板塊都為達成習作這一核心目標服務，因此，必須要有整組意識，理解編排意圖，注意前后內(nèi)容的連接，凸顯習作單元的教學目標。
單元篇章寫著愛因斯坦的一句話“想象力比知識更重要”。培養(yǎng)想象力的重視程度，對學生來說，想象是兒童的天性。有了想象，兒童的世界才是豐富多彩的。
本單元語文要素是“走進想象的世界，感受神奇的想象”，習作要求“發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界”。
《我變成了一棵樹》講述了我因為不想吃飯變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，在大膽想象中實現(xiàn)了我美好的愿望。課后練習都是先引導學生通過閱讀交流，走進奇妙有趣的想象世界，再啟發(fā)學生聯(lián)系生活，展開想象，拓展思維，說出自己的想象故事。
對理解內(nèi)容，積累語言方面不做太多要求，感受各種想象，學習表達。
根據(jù)事物的特征展開想象，反方向想象（逆向思維）。
教學建議：
一、設定恰當目標，提升習作能力。
1.重在培養(yǎng)學生放飛思緒大膽想象的意識和習慣，為學生未來的習作能力發(fā)展奠定基礎。
2.習作目標比較基礎，寫事物、事情、圖畫內(nèi)容定位在寫清楚，寫人定位在寫出人物特點。
精讀課文是從閱讀中學習表達方式，逐步形成單元學習成果。讀中學寫。整體推進，逐步提升。
二、整合單元內(nèi)容，達成訓練目標。
1.注意各項內(nèi)容之間的聯(lián)系和整合。2.用好習作例文，加強與單元的整合。3.以激發(fā)想象，把想-象的故事寫下來為核心。
閱讀促想象—--想像促表達—---以表達來體驗想象的樂趣和創(chuàng)造性價值。
精讀課文內(nèi)容理解和語言積累等方面不易做過多要求，重點是讓學生充分感受豐富奇妙的想象，教學是依托課后練習引導學生交流討論，幫助學生展開想象，拓寬思路，為單元習作積累經(jīng)驗。
《我變成了一棵樹》是三年級下冊第五單元習作單元的第二篇精讀課文，這篇課文以兒童的口吻講述了我變成了一棵樹之后發(fā)生的一連串奇妙的事情。
從課文本身看內(nèi)容層面：引出原因敘述了奇妙的情景。
表達層面：發(fā)揮例子功能，開發(fā)本單元關鍵性習作只知識，從而找到指導學生習作的路徑、方法和支架。（變形現(xiàn)象、添加人物、人物語言）學習表達。
從課后習題看什么叫有意思：1.想象新奇。2.想象合理難的是說清楚變了以后會發(fā)生什么奇妙的事情？必須展開豐富合理的想象，從課文中借鑒方法，（把想象的情節(jié)分成幾個部分，一步步推進寫，加入人物，加入對話）。
從整個單元看那些想想象有意思？重點學習作者是怎樣寫自己奇妙的現(xiàn)象的，重點學習怎么寫奇妙想象的，引導學生體會作者分步推進著寫，用分段對話的形式來寫，必要的時候加入人物，這樣就能把想象的內(nèi)容一步步寫的豐富，直接指向表達方法的學習，將寫作方法的學習融入單元教學的全過程，與本單元的習作有機整合。
教學目標：
圈畫你覺得想象得有意思的部分，體會作者把想象的情景分步寫下來的表達方法。
說一說自己變了以后發(fā)生的奇妙的事情，注意把話說清楚。
梳理故事情節(jié)，分步寫一寫故事提綱，體會想象的新奇與合理。體會想象的合理性。
閱讀和表達并重，結(jié)合課文創(chuàng)設了練筆機會。提前進行了一次想象作文。創(chuàng)設良好的表達心里機制。
評課：
1.主人公是誰?鶯鶯，有一個秘密是什么？變成了一棵樹2.秘密是什么？3.因為…..所以….鶯鶯為什么要變成一棵樹？奇妙的經(jīng)歷。
2？3.小動物和媽媽一起住在樹上；
4他們一起分享美食;5?6?）心情變化（1.高興，2？3.想念，4？）合作完成思維導圖。
5.我的收獲：默讀課文，畫出你認為最有趣，最奇妙的想象。讀給同桌聽一聽，說說為什么覺得有趣、奇妙？6.你想住進一個什么樣形狀的鳥窩里？為什么？7.好像看見哥哥正在美滋滋的吃著什么？邊閱讀邊想像畫面。
8.作者在寫這些的時候，給你帶來了什么樣的感受？（神奇、有趣）。
藏在秘密里的愛9.拓展全閱讀（金色花）變成金色花后又有哪些奇妙的經(jīng)歷呢？10.畫出你認為最有趣，最奇妙的想象。圈出關于花的詞語，讀給同桌聽一聽，說說為什么覺得有趣、奇妙？11.開放花瓣，看著媽媽工作，散發(fā)花香，陪媽媽做禱告，投下花影，為媽媽遮陽(找到關鍵詞，把長長的段落或課文讀短，弄明白課文的意思)12.美讀：（小詩）。
13.美說：假如你變成了一朵金色花，你想為誰做什么？假如我變成了一朵金色花，我要（），（）。
14.你想變成什么？（神奇、有趣）。
15.習作：假如你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？圍繞愛的主題寫一寫。
我變成了（）。
假如我變成了（），我要（），（）假如我變成了（），我要（），（）。
16.分享交流。
17.我的發(fā)現(xiàn)：植物（變成什么，變化后的幾件趣事）寫作思路。
這些想象都和人物的愛有關。
新月集（泰戈爾）。
三年級單元整體教學設計案例篇九
在寒冷的北方，入冬總是有雪的，白雪時而如翩翩飛舞的粉蝶，忽左忽右，忽上忽下，不肯輕易著地；時而又像飄零的落葉打著旋兒，優(yōu)雅地翻轉(zhuǎn)著身子，時而又似紛紛揚揚的柳絮，輔天蓋地。
我再次轉(zhuǎn)過身去，對媽媽說：“天冷，你回去吧！”媽媽只是理了理零亂的頭發(fā)，笑著說：“天黑路滑，我再送你一段，等到了公路上，我就回?！蔽覠o言走在路上，而我的心卻像起風的海面，久久不能平靜。
曾幾何時，我以為媽媽眼中只有小妹，我？！總是次要的？曾幾何時，我以為我是家中可有可無的角色，從不被人重視，曾幾何時，我以為我只是家中的過客，來也匆匆，去也匆匆；又曾幾何時，我以為家只是給我生活費的地方。要放寒假了，面對一堆堆一撂撂的“家當”，我總是捷足先登，老早就開始一點一點往家里挪，直到放假，而同學們的行李卻從來都是父母請假帶回去的；每年的冬天，當天氣看起來還很明媚時，我就早早預備了厚厚的棉衣，因為我知道，如果變天，沒有人會給我送衣服，而我的同學們卻從來都是輕裝到校，冷了，一個電話，父母即刻就會從天邊飛到學校，送衣送衫；我要轉(zhuǎn)學，茫茫人海之中，我舉目無親。到不到學校大門，是我自己問著、找著……從那時起，我的心就被冰雪封住，我的心被凍的冰冷、堅硬，可是，在今天這個寒冷的冬日里，我感覺心底吹過一陣春風。
到了公路上，媽媽說：“你走吧?！蔽姨翱┲ā表懙姆e雪，迎著刺骨的寒風，走在去學校的路上。曾經(jīng)，我以為這個世界永遠是冬天的，永遠都是刺眼的白，刺骨的風，可是，今天早上，我卻發(fā)現(xiàn)，我，錯了。
我缺少愛嗎？非也！我只是沒有發(fā)現(xiàn)愛，沒有發(fā)現(xiàn)身邊一點一滴微小的愛，還是我無意一白，“我手凍了”，媽媽就又是燒水，讓我湯手，又是深夜跑到診所給我買凍傷膏嗎？還是我說凍腳，媽媽連夜趕著給我做了一雙厚厚的鞋墊嗎？而后又趕著織出一雙棉鞋，忙著給我送去嗎？不是因為我晚十分鐘回家，媽媽便急急忙忙地跑到學校去接我嗎？不是因為今年冬天大雪封道，媽媽不放心我，遂站在冰山冷地的白色里等我嗎？其實，愛就在我身邊，而我，卻至今才明白。
驀然回首，卻見媽媽還在紛飛的大雪中站著，呼嘯的西北風吹打在媽媽弱小的身軀上，我的心是痛的，風雪擋住了我的視線，我大聲向媽媽說：“媽，鞋很暖和?！蔽抑缷寢屢欢〞?，對！我看見媽媽笑了。
穿在腳上的母愛，無論在多么大的風雪里都會溫暖著你，無論你走多遠，都不會丟。
三年級單元整體教學設計案例篇十
義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第115~117頁。
【教學目標】。
1備惺萇活中的對稱現(xiàn)象，初步建立起“對稱”的概念。
2本歷觀察、操作、交流等過程，在此過程中有積極的學習心態(tài)。
3備惺萇活中物體的對稱美，體驗到學習數(shù)學的樂趣。
【教學過程】。
一、初步感知“對稱”
1.開門見山，指出學習課題：對稱。
教師：這節(jié)課我們學習新的知識--對稱。
2.獨立看書第115～116頁。
教師：請同學們看書115～116頁，邊看邊想，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.小組內(nèi)說說自己的發(fā)現(xiàn)。
教師：看了，想了，想不想說說呢?請大家先在小組內(nèi)說說自己的發(fā)現(xiàn)或看書后的想法。
要求：組內(nèi)每個人均要發(fā)言，老師可以通過看、聽、問的方式了解組內(nèi)說的情況。
4.全班交流。
抽代表在全班交流，有不同的發(fā)現(xiàn)時，其他小組派代表補充，相同發(fā)現(xiàn)不重復發(fā)言。
要求：發(fā)言時要說明是組中集體的認識還是個別認識，如果有個別認識，應說明是誰認識到的。
亮”這些非本質(zhì)屬性上過多糾纏!
二、在生活中(室內(nèi)、室外、校外)找對稱現(xiàn)象，拓寬對稱外延的認識。
（2）抽代表全班交流，相互學習。
在解釋為什么說它是對稱時，要求不宜過高，只要說出基本意思即可。
三、通過動手操作加深對“對稱”的認識。
(1)書上第117頁第2題“做墨漬圖”。
四、在辨析中深化對“對稱”的認識。
通過小黑板(或課件)出示許多圖片(也可就用書上第119頁練習二十第1題的素材)，讓學生辨析哪些是對稱的，哪些不是對稱的，并簡述原因。
五、通過生活中的反例進一步深化對“對稱”的認識。
教師：生活中有沒有不對稱的事物呢?通過學生的獨立思考，再相互說說，最后全班交流。教師要引導點穿：不對稱的事物也有!但有些事物不對稱的話就不美、不諧調(diào)、不方便。如：缺了一只眼、一只耳朵、一只手、一條腿的人或其他動物。
六、小結(jié)。
教師：這節(jié)課我們學了什么?(對稱)能閉上眼睛想一想對稱的物體有什么特點嗎?(可以分為兩部分，兩部分完全一樣)。
指出：正因為生活中有許多對稱現(xiàn)象，我們這個世界才會這樣美麗、漂亮，想知道關于對稱的更多知識嗎?下節(jié)課我們再繼續(xù)研究它。
實踐活動：美化我們的小天地。
義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第123～124頁。
【教學目標】。
1.復習鞏固長方形和正方形的面積、對稱等相關知識，培養(yǎng)學生綜合運用測量、計算等知識的能力。
2.經(jīng)歷測量、計算、設計、選擇方案、探討交流等學習過程，在此過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3.滲透審美教育，環(huán)保教育。
【教學過程】。
一、觀察自己的教室(或參觀其他教室)。
1笨唇淌。
教師：同學們長時期在這個教室里學習，想仔細看看它嗎?然后說說你看到的情況。
學生獨立觀察后向同伴說說，再全班交流。
學生可能有以下發(fā)現(xiàn)：
2苯渙。
教師：同學們真不錯，發(fā)現(xiàn)了這么多問題。你們覺得我們的教室怎么樣?
教師：想不想美化我們的教室呢?(想)。
教師：怎樣美化我們的教室呢?
二、獲取美化教室的相關信息。
1笨詞。
學生獨立思考后，提醒學生可看書122～123頁，從中獲取相關信息。
2苯渙。
教師：對呀，怎么辦呢?大家想想辦法吧!
教師：你的意思是說先分組，再每一組負責美化一處，對不對?
教師：大家認為呢?
三、分組設計美化方案。
1比范美化的處所。
以自愿組合為原則，個別學生由老師協(xié)調(diào)安排，然后協(xié)商定出每組負責美化的處所。
2碧教置闌方案。
以組為單位探討美化的方案。動手測量前強調(diào)分工合作：誰測量，誰記錄，怎樣計算等。
提醒學生注意安全，測量要準確。
設計方案時，提醒學生：可參考書上提供的信息，也可參考自己在電視、報紙、雜志、網(wǎng)上等其他渠道獲得的信息。
學生先獨立思考，然后教師提醒學生可看書122～123頁，從而獲取相關信息。
3.提出購買方案。
包括在哪里買、單價、總價、質(zhì)量怎樣等都應作出具體建議。
4.寫方案。
讓同學根據(jù)自己的購買方案，用書面的形式表達出來，寫出方案。
5.交流、點評方案。
其他同學點評方案。在此過程中，教師要注意引導學生說出設計方案好在哪里，哪些地方還可修改。在自評、同學評、師評中滲透美育教育、環(huán)保教育、消費觀教育，感受用數(shù)學知識解決實際問題的好處，體驗創(chuàng)造的樂趣、合作的樂趣，從而更加喜歡數(shù)學。
四、修改、完善方案。
教師：剛才展示了方案，交流了方案，想調(diào)整修改嗎?
給出時間讓他們修改。如有不想修改的小組，可讓他們檢查方案，看看有無算錯的地方，以便及時糾正。
五、小結(jié)。
教師：這節(jié)課有什么收獲?
之后提出課后建議：看看自己的家里需怎樣美化，給父母提出美化建議；看看居住的小區(qū)或小院需怎樣美化，給居委會或鄰居提出美化建議。
三年級單元整體教學設計案例篇十一
1、會用音序查字法查指定的字，并據(jù)詞查出合適的解釋；能給指定的多音字按讀音組詞；能寫出“憂郁簡單”的反義詞。
2、能加上合適的詞語，把句子寫具體；能改出句子中用的不恰當?shù)脑~語；會用“因為…………所以……”造句。
3、能讀短文，提出不懂的問題，會聯(lián)系上下文理理解短文中有關詞語的意思，回答有關問題。
第一課時教學1——4題。
第二課時教學5——7題。
1、第一題。
要求用音序查字發(fā)查帶點的字，重點訓練學生椐詞定意的能力。
2、第二題多音字組詞。
3、第三題反義詞不能用否定形式的組詞作為反義詞。
4、第4題先指導看懂例句，說說例句你看了明白了什么在把練習中3個句子所寫的說話人的神態(tài)或動作表達出來，使句子的意思更具體。
5、第5題知道學生讀懂集資的基礎上，仔細分析哪個詞語用的不恰當，然后思考用上恰當?shù)脑~語。這題常常是詞義混淆而造成用詞不當，所以修改后還需要明白這些詞語意思上的差別，以防誤用。
6、第六題題中有“有因缺果”或“有果缺因”的不完整的句子，訓練時把他補完整，獨立完成。
7、第7題要求讀短文后完成后面3個問題。
三年級單元整體教學設計案例篇十二
活動內(nèi)容：
本單元的主題活動使辦“英雄”小報。通過學習本單元的課文使學生知道了英雄即指做出事驚天動地的人，也指在平凡的工作中做出不平凡的事跡的人。
活動目的：
從尋找古今中外的英雄人物、了解他們的英雄事跡的過程中，使自己的心靈受到震撼，對他們產(chǎn)生敬仰之情，同時樹立崇高而美好的理想。
教學構(gòu)想。
綜合活動是以學生為主，充分放手讓學生自己去體驗，準備材料，自己設計手抄報，寫成文后，大家共同討論，提出修改意見，然后再自行修改。
教學準備：
電腦課件。
教學時間：
3課時。
學生學習過程：
一、準備。
指導學生在學習本單元課文之前談談對“英雄”的理解，并列舉出，心目中不同時代的英雄：如董存瑞、羅盛教、雷鋒、張華、焦裕祿、楊利偉等等。
指導學生尋找有關英雄的資料，途徑：可以從報紙上剪下，可從書中摘抄，也可以上網(wǎng)查找，還可以自己親自采訪撰稿等等。
二、確定學生小報的主編，可以是自己一個人，也可以小組一塊編寫。
2．注意所選的文章體裁要力求不同，記敘文、詩歌、散文、格言、讀后感……，做到圖文并茂。不能圖多文少，也不能只有文章，沒有圖片。
3．指導學生把所有查找的材料，根據(jù)小報主題、文體、字數(shù)進行篩選，做到版面設計活潑、新穎、主題突出。
三、交流。
1．要求學生拿出自己辦的或幾個人辦的小報，先在小組內(nèi)交流，然后選出好的在班內(nèi)交流，請大家評價。從版面設計、書寫、內(nèi)容等不同角度來評價。
2．注意學生在交流時可以講一個小報中的英雄人物的事跡。
四、延伸。
把所有的小報張貼在教室四周的墻壁上，課下請同學們參觀、評價。
可以請同學寫一個小片段，如《讀英雄人物有感》。
作業(yè)設計：
預習第七單元。
板書設計。
綜合實踐。
學習英雄好榜樣。
三年級單元整體教學設計案例篇十三
本節(jié)課內(nèi)容是在學生學習了長度單位米和厘米的基礎上，學習毫米和分米?！稊?shù)學課程標準》中明確提出：“教師應根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造性地設計教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)?！?BR> 為了給學生提供充分自由的思考空間，敢于放手讓他們實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，因此，本節(jié)課教學中我創(chuàng)造性地安排了一些讓學生量一量活動。鼓勵學生在活動中充分開展推理和想象，使他們體會到1分米和1毫米有多長，引導學生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關系。首先，我拿出準備好的粉筆、鉛筆，讓學生先估計一下它們的長短，然后實際測量一下，看誰估計得準確。接下來我拿出10厘米長的硬紙條，讓學生先估計，再測量，從而引出“1分米”的概念。認識了“1分米”之后，我組織學生開展了“找一找”的活動，看誰能發(fā)現(xiàn)身邊“1分米”長的東西。孩子參與測量活動的熱情特別高，并且在活動中學會了深入地思考問題。
通過今天的這節(jié)課，我還充分體驗到了“數(shù)學教學就是數(shù)學活動的教學”，自始至終，學生都在估一估、量一量、找一找，學生的興致很濃。
在一節(jié)課中，比教學任務更重要的是“學生的活動”,是學生參與活動的“熱情”;學生在數(shù)學活動中的“經(jīng)歷、體驗、感受”，在某種程度上要比單純知識的學習重要得多，“知識易忘，能力永存”;“學生”應當在教師心目中占第一位，學習興趣、學習能力的培養(yǎng)，應當放在優(yōu)先考慮的位置。我想，“以人為本”，“以學生的發(fā)展為本”，講的就是這個道理。
三年級單元整體教學設計案例篇十四
我最喜歡跟父親一塊去看電影，那可是一年一度的難得機會，我會有爆米花和飲料，高開心興的跟著父親一塊把點影看完，在電影院里，我感覺到一種獨一無二的幸福，就是喜歡跟父親在一塊。
我最想為父親做的一件事情，除去幫他舒舒服服的大按摩以外，我最想給他一個宇宙無敵的大擁抱，感激的告訴他：“我喜歡你！父親！我喜歡跟你在一塊，當你的女兒我好幸福?！蔽冶仨氁煤玫挠霉ψx書，以后做個有用的人，來報答父親對我所有些愛。
三年級單元整體教學設計案例篇十五
知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文是從哪幾個方面描寫海底世界的，感受“竊竊私語”“免費的長途旅行”在表情達意方面的效果。
能力目標：會寫本課12個生字，兩條橫內(nèi)的8個字只識不寫。明確“波濤澎湃”的讀音，會用“竊竊私語”“景色奇異”造句。
情感目標：通過朗讀品味語言文字，了解海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學生熱愛自然、探索海底世界的興趣。
教學重點：通過朗讀品位語言文字，了解課文從哪幾個方面描寫海底世界的。感受海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點，激發(fā)學生熱愛自然、探索海底世界的興趣。
教學難點：體會關鍵句子的表達效果。
欣賞教學法、閱讀法。
自主、和諧、高效。
多媒體課件。
一、談話導入。
（一）同學們，你們見過大海嗎？（見過）你能向大家介紹一下你所看到的大海嗎？
（二）你們看，這就是大海!時而波濤洶涌，時而平靜如鏡，時而波光粼粼，時而驚濤拍岸。那大海深處又是怎樣的呢？今天就讓我們一起來感受這神奇的海底世界吧?。ò鍟汉５资澜纾┨嵝选暗住弊窒旅嬗袀€點。請大家齊讀題。
（三）（放錄像）欣賞海底世界?？赐赇浵瘢銈兿胝f些什么？
二、初讀感知。
（一）用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音,標出自然段。
（二）（出示課件）這些字你們會認嗎？誰來試一試？現(xiàn)在讓我們一起借助拼音讀一讀。
波濤澎湃竊竊私語多種多樣景色奇異。
物產(chǎn)豐富海藻嗡嗡啾啾。
寧靜閃爍肌肉峽谷細胞蘊藏。
儲藏打鼾波濤澎湃竊竊私語。
（三）默讀課文，找一找，想一想哪句話回答了第一自然段的問題？（板書：景色奇異、物產(chǎn)豐富）提醒“異”的書寫。
三、略知大義。
根據(jù)學生回答進行概括，第一段：黑中有光；第二段：靜中有聲；第三段：動物的活動方法多；第四段：植物差異大；第五段：礦產(chǎn)資源豐富。
四、總結(jié)：
大家要學會利用每個自然段中的中心句來梳理文章脈絡。下節(jié)課，我們一起細細品讀文章，感受海底世界的奇妙。
一、復習舊知，導入新知。
文章從哪幾個方面介紹海底世界的？海底世界這么豐富，你想去看看，去聽聽嗎？那么就請同學們再一次朗讀課文，把你感興趣的地方畫下來，多讀幾遍，全班交流。
二、順學而教，感受語言。
（一）黑中有光。
1、“海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。”
課堂討論：“依然”是什么意思？（仍然）原來海底并不像海面那樣波濤澎湃，也不像海面那樣光線十足，越往下越黑。
2、海底有光嗎？你來讀讀相關句子。同學們，看，這就是深海里的光點，多么像布滿星星的夜空啊。出示發(fā)光器官的魚。播放發(fā)光水母。
師總結(jié)：同學們，深深的海底，寧靜，黑暗，卻有著點點星光，這多么神秘，多么奇異??！讓我們不由的發(fā)出贊嘆，海底真是個景色奇異的世界?。?BR> （二）靜中有聲。
“海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽,就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾?！?BR> 1、海底有什么聲音？三個同學讀。
2、師順勢引導：“誰能夠?qū)λ麄兊睦首x提出建議和批評？”感受“竊竊私語”。
預設：應該輕聲讀，因為他們在竊竊私語。
（1）什么是“竊竊私語”？
（“竊竊”形容聲音細小?！案`竊私語”指背著人輕輕地交談。本課是比喻海底動物發(fā)出輕微的聲音。）。
（2）讓學生用動作演示“竊竊私語”。
（3）句子對比：海底的動物常常發(fā)出輕微的聲音。海底的動物常常在竊竊私語。
（作者用這個詞語賦予動物以人的行為，好像他們在說悄悄話，使它們更加可愛、動人。）。
（4）是啊，小動物在“竊竊私語”呢？我想再讀這句話，你會讀的更好。
3、海底的動物只有這幾種聲音嗎？省略號在這里表示什么？
除了這幾種聲音，還會有什么聲音？你能繼續(xù)說一說嗎？
師總結(jié)：同學們，深深的海底一片安靜，而當我們帶上水中聽音器，卻能感受到各種格樣的聲音，這多么奇妙啊，不得不說，海底真是個景色奇異的世界。
（三）動物活動方法。
1、思考這段寫了什么？圍繞哪句話寫的？中心句。
2、這段話圍繞中心句寫了哪幾種動物的活動方法？
3、他們的活動方法是什么樣子的？
小海參：慢，哪里看出來的？只能，4米，太慢了，真替她著急，你再來讀讀。
梭子魚：快，幾十公里，比火車還快，你來讀讀，把他速度快的特點表達出來。
章魚與烏賊：利用反推力。
貝類：“還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船地下做免費的長途旅行。”抓住這句話，談談自己的體會。一個“巴”字，讓我們仿佛看到這些貝類緊緊地抓住船底，生怕自己被落下，多么可愛啊！“免費”字，形象生動寫出了貝類的運動狀態(tài)，感受貝類的聰明，怡然自得。
4、你還知道海底那些動物的活動方法嗎？出示龍蝦，吸盤魚的圖片。
師總結(jié)：說的真好，海底的動物種類上萬種，他們的活動方式也是千姿百態(tài)，置身其中，我們不由得發(fā)出贊嘆，海底真是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。
（四）植物差異。
請學生說一說海底的植物有哪些差異。
從顏色；大小兩個方面進行比較。
師總結(jié)：多種多樣的植物，把海底點綴成了一個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。
（五）礦產(chǎn)資源。
出示段落。有哪些資源。
師總結(jié)：現(xiàn)在海上建立了很多石油鉆井平臺，而人類開采的資源卻是海洋礦產(chǎn)中及其微小的一部分，我們不得不說，海底真是個物產(chǎn)豐富的世界。
三、圖片欣賞，感受奇異。
海底世界，物產(chǎn)豐富，景色奇異，現(xiàn)在我們一起來欣賞一組海底圖片吧。（出示圖片）。
四、美讀小詩，拓展提升。
我多想去看看。
看看海底閃亮的星星。
如同童話一般，感受它的神奇、靜謐。
我多想去聽聽。
偷聽他們的竊竊私語。
嗡嗡，啾啾，汪汪，呼呼……。
聽他們講自己的故事，感受他們的悲喜。
我多想去親親。
親親海底的小海參。
和他們一起慵懶的蠕動。
我多想去摸摸。
摸摸那長長的海藻。
從根摸到頭，和它一起隨海水輕搖自己柔軟的腰肢。
我多想去。
啊，美麗的海底世界，
我愛你的奇異，
愛你的富饒！
師總結(jié)：是啊，“海底世界真是一個景色奇特，物產(chǎn)豐富的世界！”
五、課外延伸，推薦書目。
介紹推薦《海底兩萬里》。
板書設計：
海底世界。
景色奇異靜中有聲。
物產(chǎn)豐富動物活動方式多樣。
植物差異大。
礦產(chǎn)資源豐富。
三年級單元整體教學設計案例篇十六
1、能用簡單的工具對植物的根進行細致的觀察，并能利用簡單器具做根吸水的對比實驗。
2、體驗到合作與交流的快樂；意識到搞科學研究必須要有嚴謹、認真的態(tài)度。
3、知道根有固定植物，吸收水分和養(yǎng)分的作用。
1、使學生知道根有固定植物。吸收水分和養(yǎng)分的作用。
2、培養(yǎng)學生的實驗能力和按”問題。假設。驗證。結(jié)論”的程序解決問題的能力。
一、匯報交流。
師：課前老師讓同學們?nèi)ビ^察各種植物的根，你們觀察了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？
并且它們有什么不一樣？
生答自己的發(fā)現(xiàn)。（讓學生把他們的發(fā)現(xiàn)盡可能的都表達出來，教師適時引導）。
二、設置疑問，大膽猜測。
師：同學們課前觀察的真不錯，發(fā)現(xiàn)了這么多根的秘密，可是，聽了同學們的匯報，老師有一個問題搞不懂了，同學們觀察了很多植物，它們都有根，植物為什么要長根呢？根對于植物有什么作用呢？今天我們就來學習第9課：植物的根。教師隨機板書。
師出示在課文《高梁情》里也看過對高梁根的描述：高梁的根像鷹爪一樣，它們強有力地抓住土地，仿佛擒拿一個龐大的活物，等到暴風雨來臨時，高梁就能穩(wěn)穩(wěn)的站在土地上。
師：看來，植物的根確實能使植物更牢固的生長在土地上。板書：根有固定植物的作用。
師：植物的根除了固定這個作用，還有其它作用嗎？它有沒有吸收水分和養(yǎng)分的作用？我們來做一個實驗。
三、設計實驗、驗證猜想。
活動一：引導學生設計“根有吸收水分和養(yǎng)分的作用”的實驗。
師：課前老師為同學們準備了各種實驗用品，現(xiàn)在同學們各小組先討論一下，這個實驗該怎么做，討論出一個最佳方案后，再進行實驗。（各小組均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。）。
小組討論并實驗（教師巡回指導，適時點拔。）。
師：各小組匯報一下，你們的實驗方法。
小組找代表匯報。
師：為什么要用橡皮泥封起來？
（不封起來，筒內(nèi)的水會蒸發(fā)，水也會減少。）。
教師適當點播：
1、可用橡皮泥封起來。
2、也可用兩個量筒，一個量筒里放植物，另一個量筒里不放植物，讓它們的水面相平，然后看看一段時間后水面是不是相平。
3、也可把這棵植物放在量筒里，倒進一些水并在水面處作一記號，然后又滴上一層植物油，最后用棉花把植物固定住，再來觀察水面的情況。）。
短時間內(nèi)還看不出水位的變化，那就先把你們的裝置放在向陽處，過一段時間再來看結(jié)果。
生把實驗裝置放在室內(nèi)向陽處。（也可以放在室外，視情況而定。）。
活動二：引導學生觀察根。
師：課前同學們觀察了很多植物的根，發(fā)現(xiàn)了不少根的秘密，現(xiàn)在，我們借助一些工具，再來更細致的觀察一些植物的根，看誰還能發(fā)現(xiàn)根的其他秘密。
師介紹桌上的材料，提示學生作好觀察記錄。
生借助工具對各種植物的根進行細致的觀察。（教師巡回指導）。
匯報觀察結(jié)果。
發(fā)現(xiàn)不同植物的根形狀不一樣，但數(shù)量都很多。有的根還特別嫩，小根尖端有白色的絨毛。
投影資料卡，師進行簡介。
師：這么多的根對植物體有什么意義呢？
1、可以使植物更牢固的生長在地上。
2、植物就會有很強的生命力。
3、就能吸收更多的水分、養(yǎng)分……。
師：根到底能不能吸收水分和養(yǎng)分呢？（生想起剛才的實驗）去看看你們的實驗吧！
生匯報實驗結(jié)果：
師：通過剛才的研究發(fā)現(xiàn)，植物的根對植物體來說作用可真不??！
四、自由活動。
師：植物的根還有其他用途嗎？（投影：幾種植物的根：甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜、人參等）。
誰能根據(jù)圖中植物的根，說一說它們的用途？（1、甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜都能吃。2、人參可以做藥材。3、地瓜能做淀粉。4、甜菜能加工糖?！?。
總結(jié)提升：這節(jié)課你的收獲多不多呢？（在課本“我收獲”欄）。
板書設計：
一、根的特點：直根（主根粗大）、須根（由不定根組成）、根毛。
二、根的作用：固定植物、吸收水分和養(yǎng)分。
三年級單元整體教學設計案例篇一
本學期的教學中，我課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創(chuàng)設良好的學習氛圍、激發(fā)學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環(huán)。結(jié)合本學期教學實踐總結(jié)教學情況如下：
一、政治思想方面：
我認真學習新的教育理論，及時更新教育理念，積極參加繼續(xù)教育與校本培訓。在學習的過程中自己也積累了不少經(jīng)驗，也了解到新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二、認真?zhèn)湔n，
以活動為載體，面向全體授課，師生共同發(fā)展。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位老同事說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！币虼?，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。學校方面，為了切實抓好課堂教學，本學期多次組織集體教師開展公開課活動，教師利用定期的開課日，由學校統(tǒng)一安排時間。開課的這一天，所有教師都準時參加，而且校領導也參加這項活動，這些說明學校領導對英語這一學科的重視。上完課后，學校領導及各位教師共同評課，共同探討如何上好英語課。每一次活動都能使各位教師學到新的東西，并激勵著自己在平時的教學中認真實踐，不斷探索。
三、在課堂教學中：
運用實物、磁帶、教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來引導、啟發(fā)、教育學生一方法。學生以游戲、唱英語歌等方式提高了英語學習興趣。學生大膽質(zhì)疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。在課堂上，我首先讓學生明白每課的句型結(jié)構(gòu)，懂的它的規(guī)律，學會用學過的單詞使用新句型對話。對話中照顧不同發(fā)展程度的學生，讓每個學生都有練習的機會，增強學習的信心，提高對話的反應能力，每課講授完后，要求學生必須讀熟，會默寫單詞，會做基本的對話練習。讓學生既要學習新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照顧，不得松懈。
在教學中遇到一些困難，有些學生已經(jīng)厭惡英語學習，日益侵蝕，使教學有時無法進行。于是，在教學中注重培養(yǎng)學生的興趣。盡量使用英語，適當利用母語。利用直觀教具、動作、表情和玩游戲等方法吸引學生，讓學生樂于學習。在教學中讓學生明白、會用，反復練習句型和單詞，提高水平，使學生從愉快的情景中學到知識，從而提高學生對英語學科的學習興趣，提高了教學效果。
學習英語是循序漸進的，每個階段都不能松懈。在教學過程中要注意培養(yǎng)、輔導中下等生，讓他們能跟得上，打好基礎為以后的學習能順利通過。
四、在課后反思和批改作業(yè)方面。
每上好一堂課，我們教師都要做適當?shù)墓ぷ骺偨Y(jié)和反思，這樣更有助于教學工作的圓滿進行，反思學生的問題，更重要的事自己的問題，反思自身在高效課堂中是否發(fā)揮了導師即指導和輔導的做用，這樣我們才能在高效課堂的浪潮中不斷成長進步。
學生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質(zhì)量。
總之，今后繼續(xù)加強對教材的鉆研，學習先進的教學方法，讓學生學得更輕松，真正做到“itisfun,itiseasy.”從而取得更大的進步。
一學期以來，本人勤勤懇懇地做好各項教學工作，孜孜不倦地傳授給學生各種英語會話知識并經(jīng)常練習，努力開發(fā)快樂課堂，取得了一定的成效，學生的成績也有了很大的提高。
三年級單元整體教學設計案例篇二
首案編寫：邢雯。
教學目標：
1.會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個自然段。
3.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力。
教學重點難點：
想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力。
教學方法：品讀感悟法想象描述法。
教具準備：多媒體課件。
課時安排：2課時。
第一課時。
教學要求：
1.會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個自然段。
教學過程：
一、揭題解題，明確重點。
1.板書：柳問：日常生活中你看到的柳樹是怎樣的？在柳前加（）。
生自由答。
2.把課題板書完整：提出問題并討論。
（1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好處？
3.教師示范讀。
學生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內(nèi)容？
二、自讀課文，整體感受。
1.課件出示自讀要求：將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。學生自讀課文，畫出文中生字詞語。
補充：檢查自學情況。
1）生字詞。
望而生畏廣袤無垠青石嶙峋不可思議虐殺。
鋪天蓋地雷轟電擊起死回生摧毀吟誦。
鍛鑄卓越韌勁深邃凝滯。
a.指讀，注意正音。
b.引詞入文，理解詞語。
2.學生分節(jié)讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。
3.整體把握，建立印象。
三、學習寫字。
1.師重點指導，學生寫字。
2.展示評議。
四、布置作業(yè)。
1.讀熟課文。
2.抄寫課文生字2遍。
第二課時。
教學要求：
1.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力。
2.聽寫課文最后一個自然段。
教學過程：
一、復習回顧。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習――（齊讀課題）《青海高原一株柳》。我們知道這株柳在作者的心中是――神奇的，是神奇到令他望而生畏的。作者為什么說它是一株神奇的柳樹呢？（先學習課文的2、3自然段，體會它生長環(huán)境的惡劣。）。
二、學習3、4段，感受生長環(huán)境“神奇”
1.指名讀3、4小節(jié)，看看是在怎樣的一片土地上長出了這樣一株神奇的柳樹？
2.用文中詞語來說說你讀到看到的青藏高原。
（根據(jù)學生回答整理，課件出示圖片、詩歌，朗讀）。
廣袤無垠。
青草覆蓋的原野；
寸草不生。
青石嶙峋的山峰；
深邃的藍天。
凝滯的云團。
連綿的。
鐵鑄一樣的青山；
赭紅色。
起伏的原地；
根本看不到。
任何。
一棵樹……。
3.看著這片土地，你的心里是怎樣的感覺？想到什么樣的詞語和詩句。
（生交流）課件出示邊塞詩詞。（朗讀）。
4.看著這片土地，作者一瞅見這株大柳樹，不由得“哦”了一聲。（“哦”怎么讀？“哦”里包含著的是什么？）（驚訝，詫異，出乎意料）。
師：是呀，在這樣一片荒涼的原野上，居然生長著這樣的一株柳樹，怎能讓人不詫異，怎能讓人不驚奇？不過也正因為這片土地的荒涼，才更能襯托出這株柳樹的――神奇。（板書：襯托）這時再讀這段描寫柳樹的句子，相信你的感覺肯定不一樣了。
（出示第5小節(jié)，齊讀。）。
4.在這樣的環(huán)境下，這株柳是怎樣的呢？
自讀第5自然段，說說你讀出了這株柳的什么特點？作者是怎樣寫這株柳樹的？自學后交流。
三、學習第6、7段，生長過程顯“神奇”
1.看著這片土地，看著這片土地上生長出的這株神奇的柳樹，我們不禁和作者一樣產(chǎn)生疑惑：這株柳樹怎么會生長起來，壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景呢？就讓我們跟著作者的猜測和想象，一起走進它生長的歲月。請同學們默讀課文6、7兩小節(jié)，看看這株柳樹是怎樣生長、壯大起來的，請畫出重點詞句細細體會。（生默讀課文）。
2.學生交流：
通過讀作者的猜測和想象，你最大的感受是什么？從那些句子感受到的？
出示句一：
“自古以來，人們也許年復一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。”
師補充青海高原資料：青海高原夏秋兩季幾乎滴雨不下，冬天溫度最低可達零下二十多度，土都成為了凍土。“絕不寬容”、“任何”：不僅僅是柳樹，所有綠色的生命青海高原都不會給它活到第二年春天的機會。（有感情朗讀這一句話。）。
出示句二：
“長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復蘇過來；經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生?！?BR> 出示句式練說：
烈日炙烤著大地，厚實的土層漸漸裂開了縫，這株柳樹（）。
刺骨的寒風割過人們的臉頰，漫天的飛雪呼嘯而來，這株柳樹（）。
一聲驚雷在天空炸響，閃電從天幕劈下來，這株柳樹（）。
三個“多少”、“一次又一次”、“一回又一回”，對我們而言也許只是簡簡單單的幾個詞，但對青海高原的這株柳樹而言，這卻是生命的摧殘，面對這樣的摧殘，這株柳樹害怕了嗎？（師生朗讀這段話）。
師：這四個“又”字讓我們感受到它的堅持是多么執(zhí)著。正因為有了這樣的信念，（師生再讀這段話）這是一種多么頑強的精神，它正是靠著這種精神，在這“絕不寬容”中造就了一個不可思議的奇跡。
現(xiàn)在讓我們再來讀這株柳，你的心靈一定會為之震顫。（齊讀第5小節(jié)）。
這時候我們來看這個“撐立”，它僅僅寫出了這株柳樹高大粗壯的樣子嗎？
（生交流）。
師：這一撐撐出了一個生命的奇跡，這一撐撐出了一方壯麗的風景，這一撐撐出了一株神奇的柳樹。（齊讀第五小節(jié)最后一句）。
四、學習第8自然段，對比灞河柳突出命運“神奇”
1.讓我們想象，當青海高原這株柳在為生存頑強抗爭的時候，在平原在水邊的這些柳樹們是什么樣呢？（生回答）。
2.作者在第8小節(jié)就寫了自己家鄉(xiāng)灞河的柳，課文寫的是青海高原一株柳，為什么還要寫灞河的柳？（板書：對比）。
4.出示：
這株柳樹沒有抱怨命運，也沒有畏怯生存之危險與艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗爭，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，終于造成了高原上的一方壯麗的風景。命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。（齊讀）。
理解最后一句話：你看到的僅僅是這株神奇的柳樹嗎？（交流有著頑強毅力的人：夏洛蒂、霍金、談遷、司馬遷等）。
同學們，人生的道路不可能一帆風順，也許我們也會像這株柳樹那樣遇到困難，遭受挫折，學完這篇課文，希望在你的心中能深深的種下這棵柳樹，當你遇到困難，遭受挫折時想想這株柳，我想你一定會充滿力量?。ㄓ懈星槔首x）。
五、拓展延伸。
課件出示：凝望青海高原這株柳，你想說些什么？
板書設計：
青海高原一株柳。
生長環(huán)境襯托。
神奇生長過程想象。
不同命運對比。
望而生畏頑強抗爭。
教學反思：
上課伊始，我便讓學生聯(lián)系生活補充說明柳樹的特點“（）的柳”，因為這正是課文后面對比的內(nèi)容。于是學生就用上了“婀娜多姿”“風情萬種”等詞匯，理解詞語的意思便輕松解決了。后面的對比課上也不許詳細講解了。課上，我重點培養(yǎng)學生的朗讀，從一遍一遍的朗讀中去感受柳樹的強大生命力，學生興致盎然。
16、草原。
首案編寫：邢雯。
教學目標：
1．學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2．通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結(jié)、和諧的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。
教學重難點：
1.讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_上的作用。
教學方法：
教學課時：二課時。
第一課時。
一、音樂鋪墊、孕育情感。
1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？出示課題。
2、同學們到過草原嗎？誰來說說草原的美麗景象。生活的距離，今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導下走進那美麗的草原。
二、自讀感悟、整體感知。
1．自讀課文，要求正確流利。
找出生字、詞語，注意讀準字音。
補充：撥轉(zhuǎn)馬頭中“轉(zhuǎn)”讀三聲。
迂回中“迂”讀一聲。
玻璃中“璃”讀輕聲。
學生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。
2．匯報交流，共同感悟。
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。
3．內(nèi)容歸納，整體感知。
說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？
板書景美人美。
三、分層朗讀，感悟美景。
1．找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。
2．說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？
“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？（引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點？找出相應的句子讀一讀。）。
5．有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。
6．在這樣的境界里你會有怎樣的感受，有感情地朗讀課文一自然段。
7．齊讀感悟、練習背誦。
四、品味練筆。
通過老舍先生優(yōu)美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。交流展示。
五、鞏固練習。
有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
第二課時。
一、回顧美景、導入新課。
回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續(xù)我們的草原之旅。
二、朗讀理解。
1．請同學們自讀課文第2自然段，草原除了美麗，還有什么特點呢？
2．行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。
3．請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議。
看到這樣的場面你有何感想呢？說出自己的感受。
4．交流感受，齊讀第二自然段。
三、讀中體會。
1．請同學們自讀課文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上記號。
2．結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會。
（1）主客見面時那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來，用橫線標出，交流。（如:“握手再握手，笑了再笑”中的兩個“再”字，“總是熱乎乎地握著”中的“總是”，“人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的”中的“很多……都是……”體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）。
（3）學習第五段:齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的理解。
四、總結(jié)感悟。
1．總結(jié)全文談談你的感受。
2．齊唱《愛我中華》。
五、練筆拓展。
同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的`呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
板書設計：
草原。
風光美人民熱情好客。
教學反思：
這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，我把重點放在了指導學生的朗讀上。寫景的內(nèi)容要讀出美，寫蒙古人民的熱情好客的內(nèi)容要讀出草原人民的粗獷，熱情，能歌善舞等特點，要通過讀書感受蒙古族人民和漢族人民情誼深厚。讀完后，利用課堂時間讓學生寫了寫“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”所描繪的情境，并交流了交流。通過學生自己的想象及描寫再次加深了對課文中心的理解。
17麋鹿。
首案編寫：邢雯。
一、教學要求：
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.學習本課12個生詞，其中6個只識不寫，學習多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。
3.抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。讓學生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
4.體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
二、教學重點難點：
抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。讓學生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
三、教學方法:小組合作交流法。
四、教具準備：多媒體課件。
五、課時安排：3課時。
教學過程：
第一課時。
一、直入課題。
同學們，今天我們要去認識一種很特別也很珍貴的動物，它叫麋鹿。誰對這種動物有了解，給大家介紹一下。
板書課題。
3．認真讀課文，看課文介紹了麋鹿的那些知識。
二、初讀指導。
1．自由讀課文，要求：
（1）畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2．檢查自學效果。
（1）指名讀生字詞。
出示詞語：悄無聲息林茂草豐銷聲匿跡顛沛流離。
沼澤跋涉繁殖別墅覓食。
多音字：柏林，柏樹。
（2）理解詞語的意思。
（3）指名分自然段讀課文，教師相機點撥。
3．指導分段。
（1）默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。
（2）討論分段。
第一段（1）：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2―4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段（5―7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4．小結(jié)。
三、書寫指導。
1．分析字形。
強調(diào)：沛，右邊不是城市的市。
四、作業(yè)。
2．描紅、臨寫。
1．抄寫生詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、復習導入。
課文可以分幾段，各寫什么？
二、精讀訓練。
1．學習第二段。
1）假如你是自然保護區(qū)的講解員，你會如何向人們介紹麋鹿的外形特點？自己試一試。
指生講解。
2）這樣介紹太過簡單，仔細讀讀第三自然段，聯(lián)系第二自然段的內(nèi)容練習講解。
學生練習后指名講解。
2.學習第三段。
過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。
（1）指名讀課文。
（2）出示“傳奇”，齊讀。說說“傳奇”的意思。
（3）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
（4）討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。
生交流。
（5）從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？
（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。）。
三、總結(jié)。
1.配樂朗讀第二、三段。
四、作業(yè)。
1.有感情的朗讀課文。
2.說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經(jīng)歷。
第三課時。
一．復習導入簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二．精讀訓練第一段。
1．輕聲讀第一段。
2．畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
3．為什么說大風自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？
（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）。
“放養(yǎng)”是怎樣的？“飼養(yǎng)”呢？
5．有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習。
1．出示課文后第5題：默讀課文要點，再學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
2．交流復述方法。
3．練習復述。
（1）同桌互相復述。
（2）舉行“大風麋鹿自然保護區(qū)講解員”選拔賽。
（3）師生評選。
四．作業(yè)。
1．有感情的朗讀課文。
2．完成課后練習4題。
板書設計：
17．麋鹿。
外形特點。
生活習性。
傳奇經(jīng)歷。
教學反思：
這是一篇說明文，內(nèi)容淺顯，而麋鹿這一動物也很神秘，所以學生學習興趣十分高。課上為了讓學生了解麋鹿的外形特點、生活習性，我以講解員的方式讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，適當進行組合然后介紹，課堂氣氛空前高漲，學生積極性很高。對于高年級學生來講，說明類型的文章，采用講解員或小記者的形式來了解所介紹的內(nèi)容效果會很好。
習作5。
首案編寫：邢雯。
一、教學目標：
通過閱讀《銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，還得請教別人，查閱資料。能在習作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，先寫出它的外部特征，再寫出它的價值或用途等，題目自定。
二、教學重難點：
能在習作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，先寫出它的外部特征，再寫出它的價值或用途等。
三、教學方法：
整理、運用資料法。
四、課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
一．指導閱讀例文，小結(jié)寫法。
1.輕聲自讀例文，思考：這篇習作是圍繞一個什么主題寫的？記敘了哪些材料？
3.提問：從中，你得到了什么“秘訣”？
4.小結(jié)：要圍繞一個主題選材，要根據(jù)主題的需要搜集材料，安排詳略。
6.小結(jié)：在寫作時，要搜集多方面的材料，從不同的角度寫這一事物。用不同的寫法，這樣會使文章內(nèi)容更豐富多彩。
二．指導選材。
1．提示：課前，我們搜集了有關家鄉(xiāng)特產(chǎn)的各方面材料，選擇一個主題，圍繞主題選材，確定詳略，列一個提綱。
2．組織交流。
3．提示：聽了同學的發(fā)言，你有什么啟示？修改你的提綱。
三．進行習作。
1．教師巡視。
2．指導修改。
第二課時。
一．小結(jié)。
1.小結(jié)此次習作的大致情況。
2.表揚此次習作寫得好的同學，并請他們朗讀自己的優(yōu)秀片斷。
3.表揚此次習作有進步的同學，并請他們朗讀自己的優(yōu)秀片斷。
總結(jié)此次習作的主要問題。
二．指導修改。
1．出示一篇有共性問題的習作，并且出示討論題：
（1）這一篇習作與剛才的習作比，存在什么問題？
（2）這個問題主要是什么原因造成的？
（3）可以怎樣解決？
（4）如果是你，你會怎樣修改？
2.組織交流。
3.提問：（1）從剛才的討論中，你有什么啟示？
（2）你覺得自己的習作有什么問題，可以怎樣修改？
4.要求同桌交流互提修改意見。
三．嘗試修改。
教師巡視修改情況。
教學反思：
本次習作重在訓練學生搜集資料并整理資料的能力，有好大一部分學生就是直接將所查到的資料照搬照抄了過來，整篇文章太過精煉，不含任何感情?？磥韺W生們樂意查資料，但把資料變?yōu)樽约旱恼Z言便有了難度，這也是今后習作中的一大難點，仍需不斷訓練。
三年級單元整體教學設計案例篇三
親愛的母親，我愛您，就像春季愛風兒一樣甜蜜，也像夏季愛太陽的溫暖，更像石頭愛青苔當棉被，您是我心中的守護者。
我喜歡和您一塊看日出，跟母親甜甜蜜蜜坐在一塊，我喜歡和母親到草皮躺著，看白云變成什么不一樣的形狀，我喜歡和母親走到公園看花，順便聞聞花傳出來的花香。天天母親在我身邊，就像雨傘幫我遮風擋雨，是您給我全身的力量。
母親，您辛苦了，以前我生病了，您匆匆忙忙的載我到醫(yī)院，多虧有您，我的病才會好起來。母親，您辛苦了，從小到大都是您陪我成長，我才能平平安安過日子。母親，您辛苦了，每次您有空，我就要您陪我散步，看看風景，一塊聊純真無邪快樂。
母親，讓您擔憂了，您常常擔憂我走路不看路，被走廊跑步的人撞到。母親，讓您擔憂了，您常常擔憂我在學校被壞人抓走，您也擔憂我在學校上課不認真，寫字非常差?；丶夜φn寫得一塌糊涂時，您會全部擦掉，您的擔憂像樹上的葉子一樣多，母親，我會改進的。
母親，我要送給您我溫暖的擁抱，對您說感謝的話：“母親，將來您生病了，我也會帶您到醫(yī)院，您身體好時，我也會帶您到河邊散步，也要陪您爬山，更要緊的是我要送您世界上最棒的禮物，就是我心中美好的愛，給您美好的時光?！?BR> 三年級單元整體教學設計案例篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。
3、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識8個生字，會寫4個字。
初步具有閱讀古詩的興趣。
教具：自制cai光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。
學具：生字卡片。
1～2課時。
一、利用cai課件創(chuàng)設情境導入新課。
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）。
小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是的魚米之鄉(xiāng)。
二、初讀課文。
1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。
2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
3、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用“？”畫出生字，教師抽查。
4、教師范讀、領讀。
三、學習生字。
1、指名分句朗讀，結(jié)合學習生字詞。（出示生字卡片）。
第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。
2、學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。
注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音?！安伞钡淖x音是平舌音，不要讀成翹舌音?！翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤叭~”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。
3、檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。
4、指導寫字：可、江、采、魚。
（1）記住字形。
分四人小組合作學習，討論如何識記生字?？蓡l(fā)學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。
“可”：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。
“江”：三點水加“工”。江與水有關，所以有三點水。口頭組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。
“采”：上下結(jié)構(gòu)，采要用手，注意上面是一個爪字頭?？陬^組詞：采花……。
“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示?？陬^組詞：魚兒、魚尾巴……。
（2）指導學生按筆順提示描紅。
（3）學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。
（4）指導學生在田字格中書寫。
（5）生練習寫生字后師點評。
四、精讀課文。
1、學習詩的一、二行。
（1）指名朗讀詩的一、二行。
（2）指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣。“何”：表示感嘆，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯?。
（3）指導反復朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非?？蓯鄣臉幼印?BR> 2、學習詩的后五行。
（1）指明朗讀詩的后五行。
思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）。
（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？
指導反復朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北?！?BR> 課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯(lián)想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。
理解方位詞：東、南、西、北，并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。
展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。
（3）指導有感情地朗讀詩句。
問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？
懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。
五、背誦課文。
1、嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。）。
2、抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據(jù)重點字詞記、想象記）。
六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景。
4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。
七、總結(jié)。
通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷?？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。根據(jù)課文特點，在本課教學時我十分注重通過課文滲透美育。
二、整體感知，再現(xiàn)美。在學習課文時候讓學生邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學生結(jié)合詩句進行看圖。交流討論問題時引導學生聯(lián)系前兩行詩句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎上，把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說，獲得一個整體的印象。這樣訓練，學生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會出了詩句中蘊含的美。
三、推敲詞句，體會美。經(jīng)過上兩個環(huán)節(jié)的訓練，學生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學生細細體會詩句的美，還得通過細讀課文，品詞析句來完成。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓學生讀課文后自己提問，學生就問：“什么叫何田田”？我立刻引導（邊說邊畫）：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學生會說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你?！痹趯W生交流后，我引導朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來?！惫膭钔瑢W站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，各異的動作，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。教學第二句時，抓住一個“戲”來細細推敲。我首先進行這樣的過渡引導：“蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？”待學生看老師貼圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會說：“小魚真可愛！”“小魚在水里游來游去真可愛！”“小魚正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢！”教師根據(jù)回答板書“戲”字，請學生說出它的意思。然后提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”。學生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動作，一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動態(tài)美、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。
三年級單元整體教學設計案例篇五
媽媽是黑暗中一盞不可磨滅的明燈，讓我感到無時無刻的溫曖。那溫暖是什么？那就是大公無私的母愛。
母愛是一首歌，那美妙的旋律，那動人的音符，是我生命中不可缺少的養(yǎng)傷。記得，在一年的冬天，我因為衣服穿的太少而冷得感冒了，吃了一些藥之后好了一些，誰知，我在那個夜晚又發(fā)燒了，體溫高達39.5攝氏度。那天晚上，您把自己的大衣披在我身上，便來不及扎好頭發(fā)把我送醫(yī)院了。夜深了，星星睡了，月亮也睡了，可您沒睡，您在用心的守護著我......
媽媽，您為我付出太多了，自從您開始當母親的那一刻，我就把您的心填的滿滿的。我三歲的時候，您給我買了新衣服，作為我的獎賞，我穿著新衣服去泥坑里玩耍，回來之后，您只是把臟衣服洗干凈，并沒說什么，更沒有批評我。
有人說，世界是寒冷的，所以剛出生的嬰兒才會哭個不停，但他一接觸到母親的懷抱，就會開心。媽媽，是您用愛讓我生活在愛的天堂世界。
我坐在書桌前，耳邊回蕩起歌聲：聽媽媽的話，別讓她受傷，想快快長大，好好保護她！
三年級單元整體教學設計案例篇六
1、熟讀詞串，背誦韻文，感受四季景色的美好。
2、采用多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季，進行語言運用交流練習。
3、繼續(xù)識寫生字“入、風、飛、雪”等。
多媒體課件。
一、檢查復習，鞏固舊知。
1、出示詞語：春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄、青草、紅花、游魚、飛鳥、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林（課件出示）。
2、上節(jié)課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語？認讀生字，先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞。
3、朗讀、背誦課文。
二、讀中悟情，讀中積累。
2、讀法指導。小朋友，上節(jié)課我們只是粗略地了解了一下四季及大自然，如果你想真正看到大自然的美，那還需要細心地看一看，用心地想一想。我相信你們眼前會出現(xiàn)一幅幅如詩如畫的美景來！（課件出示）。
3、逐行指導。全班交流，先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然后，讓學生再讀。必要時教師可作示范。
指導重點：
（1）第一、二行：讓學生知道這組是寫春夏秋冬的氣象特征，要讀出春的優(yōu)美，語聲輕柔，夏的火熱、急促，語速稍快，秋的凄冷、蕭索，語速稍慢，冬的壯麗，語速稍慢。
（2）第二行、三行：讓學生知道這組是描寫第五幅圖上的內(nèi)容。要讀出大自然的美妙：讀出草的青青，花的紅艷艷，魚兒自由自在地游，鳥兒快活地飛。
4、指導停頓。詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。
5、練讀全文。注意停頓，語速和語調(diào)的變化。自讀，互讀。反饋指導。推選優(yōu)秀者到前面配樂朗讀。
6、當堂背誦。學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累，當堂背誦。
三、開放課堂，語言實踐。
采用多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季，進行語言運用交流練習。
1、練習造句（課件出示）。
（1）自己從韻文中找一個詞來造一個句子，看誰造的。
（2）指名造句，評議。
（3）有些能力強的學生還可以選兩三個詞來造句。
2、看圖說話。
剛才，同學們說得非常踴躍，但還覺得不過癮，下面我們再來比試比試。多媒體課件出示其它四季的景色圖。（課件出示）。
（1）同學們能不能按順序說說，你看到了什么？自說、同桌說、指名說。
（2）能不能用上一些比喻句或擬人句，一些好詞呢？
（3）說了這么多的大自然的美景，你想發(fā)出什么贊嘆？就把這句贊嘆句作為文章的結(jié)尾。指名說，比賽說。
四、繼續(xù)寫字。
1、（課件出示）出示田字格里的生字：入、風、雪、飛。
讓學生觀察字形，交流記字方法，
仔細看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？這四個字分別是什么結(jié)構(gòu)？
教師范寫，同學們書空。
2、學生看筆順記憶生字筆順。重點反饋“風”“飛”的筆順。
3、學生仔細觀察生字在田字格中的位置，讓學生交流寫字方法和要領，在此基礎上，教師明確：“入”“撇短捺長”居中寫，“風”第二筆是橫折斜勾，“飛”的第一筆是橫折斜勾，不能寫成橫折彎鉤。
4、接下來我們就來書寫這兩個字，觀察范字。師范寫，并提示注意點。
5、學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
6、教師對學生的握筆姿勢和寫字姿勢進行指導和督促。
五、總結(jié)全文，延伸拓展。
小朋友，我們的家鄉(xiāng)四季分明，景色多么美麗呀，我們要好好學習，將來為我們的家鄉(xiāng)、我們的祖國增光添彩。
三年級單元整體教學設計案例篇七
父母的愛人們都嘗過過“世上只有媽媽好”。這首歌，也聽過“小時候坐在爸爸肩頭”我覺得把這兩首歌送給普天下的爸爸媽媽是最合適不過了。
父愛如山，爸爸對我的學習一絲不茍，但對我的要求不高，只要學好課外的知識和老師講的就行了。我非常了解爸爸的個性，它的偉人讓我感動。小的時候，外面太陽把地給烤得火燙燙的，但是他還給我去買紙尿褲。見到爸爸時他已成了一個“黑人”。
媽媽是一個家務高手，每到考試時媽媽便會給我和姐姐炒雞蛋，并囑咐我們一定要認真學習，仔細檢查，不要馬虎。媽媽反復叮嚀上課不要做小動作。
媽媽工作十分辛苦，和客人講的嘴巴上火，爸爸也很忙，記得有一次他工作到凌晨一點多，把他累極了。
爸爸媽媽他們對我恩重如山，我只想用上大學來回報他們對我的關愛，對我的付出，我愛他們!這是我發(fā)自內(nèi)心的呼喚，我希望他們聽見。
三年級單元整體教學設計案例篇八
名師課例觀課議課稿楊啟虎2020年4月20日老師們：
根據(jù)活動安排，下面我結(jié)合三個評課議課點就觀看名師課例后的感受與大家做分享交流，不妥之處，請批評指正。
在觀看了曹珊老師執(zhí)教的《我變成了一棵樹+金色花》課例后，我先對本單元語文要素及。
教學。
要點進行了整體研讀。了解到三年級下冊第五單元是習作單元，其單元主題是“大膽想象”，旨在鼓勵、啟發(fā)學生大膽想象，培養(yǎng)學生的想象力和思維能力，激發(fā)學生習作興趣，使他們樂于表達。
2.了解我變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中神奇的想象。3.能大膽想象自己會變成什么，以及之后會發(fā)生什么奇妙的事。
在弄明白本單元教學要點和本課需要達成的目標任務后，我?guī)еu課議課點再次觀看了課例，并做了一些思考。下面談談自己的看法。
一、探索想象畫面教學設計的研究《我變成了一棵樹》是本單元的第二篇精讀課文，這篇課文以兒童的口吻講述了我變成了一棵樹之后發(fā)生的一連串奇妙的事情。在學習了開篇《宇宙的另一邊》精讀課文后，本篇課文在內(nèi)容理解和語言積累等方面應不易做過多要求，重點是讓學生充分感受豐富奇妙的想象，曹老師在本課教學開始，通過幾個簡單的核心問題和清晰明了的思維導圖（變成樹后經(jīng)歷了什么？她的心情又有哪些變化？）對課文進行梳理，讓學生很快理清了課文內(nèi)容，教師把教學重點放在了感受作者想象的神奇和有趣。教師結(jié)合課后第一個練習，讓學生通過默讀課文，畫出自己認為最有趣，最奇妙的想象。讀給同桌聽，并說說為什么覺得有趣、奇妙？同學們在充分發(fā)表自己的想法后，教師又進一步引導學生展開想象：你想住進一個什么樣形狀的鳥窩里？為什么？你好像看見哥哥（妹妹）正在美滋滋的吃著什么？最后談體會，作者在寫這些的時候，給你帶來了什么樣的感受？。曹老師在教學采用讓學生通過閱讀促想象，通過想像促表達，再以表達談體驗的方式讓學生充分感受了想象的神奇和有趣。
二、單元整合教學的設計本單元每一課內(nèi)容的教學，都是為達成習作這一核心目標服務，從課后第2個練習和本課教學目標不難發(fā)現(xiàn)，本課主要是以閱讀促表達的訓練，讓學生能大膽想象自己會變成什么，以及說清變了以后會發(fā)生什么奇妙的事。曹老師在本課教學中，有效的進行了單元整合教學，將閱讀和表達并重，在課中加入了泰戈爾新月集里的“金色花”拓展全閱讀，通過找關鍵詞理清文章內(nèi)容、美讀、美說、比較發(fā)現(xiàn)等學習方法，讓學生再次在閱讀與表達中感受想象的有趣和神奇。為了突出習作目標，曹老師結(jié)合課文創(chuàng)設了練筆機會，以補充填寫的方式為學生提前進行了一次簡單的想象作文，為后面的習作創(chuàng)設了良好的表達心里機制。
三、
課后習題融入課堂教學活動課后練習是對課文學習內(nèi)容的有效。
總結(jié)。
和提煉，曹老師在本課的教學中，并沒有生硬的采用將語文學習簡化為完成練習，將練習中的答案認定為知識獲取的“硬教”方式。而是潛移默化的將練習融入到課堂教學過程之中，如：練習題。
第1。
題：默讀課文，說說你覺得哪些想象有意思？老師以提問、思維導圖等方式帶領學生快速理清課文內(nèi)容后，不露痕跡的植入該題，通過讓學生找畫自己認為最有趣，最奇妙的想象的句子，通過讀給同桌聽一聽，說說為什么覺得有趣？讓學生邊讀邊想象課文中描述的情景，感受想象的神奇和表達的樂趣。進而通過“你想住進一個什么樣形狀的鳥窩里？為什么這樣想？你仿佛看到哥哥正在吃著什么？”等問題激發(fā)學生的想象思維，順著課文內(nèi)容開展有意思的想象活動。課后練習第2題，對于第一個問題，你想變成什么？并不難回答，難的是說清楚變了以后會發(fā)生什么奇妙的事情？課堂上，曹老師采用扶的方法，在前面充分閱讀、表達、想象、交流的基礎上，讓學生按照簡單的格式，圍繞愛的主題要求，以小練筆的形式完成第2題，可以說是對其作了一個總結(jié)和提升練習。
建議：結(jié)合精讀課文在指導學生習作的支架、路徑和方法方面不應做過多的強調(diào)，但應給予簡單的點撥和啟發(fā)。如：1.必須展開豐富合理的想象。2.從課文中借鑒想象方法，如把想象的情節(jié)分成幾個部分，一步步推進，加入人物，加入對話等，這樣就能把想象的內(nèi)容一步步寫的豐富。
要點解讀：
本單元是習作單元，延續(xù)了三年級上冊單元的編排體系，單元主題是“大膽想象”，旨在鼓勵、啟發(fā)學生大膽想象，培養(yǎng)學生的想象力和思維能力，激發(fā)學生習作興趣，使他們樂于表達。
單元結(jié)構(gòu)：
作為專門的習作單元，單元的結(jié)構(gòu)安排體現(xiàn)了習作的核心價值，從導語、到精讀課文、交流平臺、初試身手、習作例文、習作幾個部分，其他板塊都為達成習作這一核心目標服務，因此，必須要有整組意識，理解編排意圖，注意前后內(nèi)容的連接，凸顯習作單元的教學目標。
單元篇章寫著愛因斯坦的一句話“想象力比知識更重要”。培養(yǎng)想象力的重視程度，對學生來說，想象是兒童的天性。有了想象，兒童的世界才是豐富多彩的。
本單元語文要素是“走進想象的世界，感受神奇的想象”，習作要求“發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界”。
《我變成了一棵樹》講述了我因為不想吃飯變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，在大膽想象中實現(xiàn)了我美好的愿望。課后練習都是先引導學生通過閱讀交流，走進奇妙有趣的想象世界，再啟發(fā)學生聯(lián)系生活，展開想象，拓展思維，說出自己的想象故事。
對理解內(nèi)容，積累語言方面不做太多要求，感受各種想象，學習表達。
根據(jù)事物的特征展開想象，反方向想象（逆向思維）。
教學建議：
一、設定恰當目標，提升習作能力。
1.重在培養(yǎng)學生放飛思緒大膽想象的意識和習慣，為學生未來的習作能力發(fā)展奠定基礎。
2.習作目標比較基礎，寫事物、事情、圖畫內(nèi)容定位在寫清楚，寫人定位在寫出人物特點。
精讀課文是從閱讀中學習表達方式，逐步形成單元學習成果。讀中學寫。整體推進，逐步提升。
二、整合單元內(nèi)容，達成訓練目標。
1.注意各項內(nèi)容之間的聯(lián)系和整合。2.用好習作例文，加強與單元的整合。3.以激發(fā)想象，把想-象的故事寫下來為核心。
閱讀促想象—--想像促表達—---以表達來體驗想象的樂趣和創(chuàng)造性價值。
精讀課文內(nèi)容理解和語言積累等方面不易做過多要求，重點是讓學生充分感受豐富奇妙的想象，教學是依托課后練習引導學生交流討論，幫助學生展開想象，拓寬思路，為單元習作積累經(jīng)驗。
《我變成了一棵樹》是三年級下冊第五單元習作單元的第二篇精讀課文，這篇課文以兒童的口吻講述了我變成了一棵樹之后發(fā)生的一連串奇妙的事情。
從課文本身看內(nèi)容層面：引出原因敘述了奇妙的情景。
表達層面：發(fā)揮例子功能，開發(fā)本單元關鍵性習作只知識，從而找到指導學生習作的路徑、方法和支架。（變形現(xiàn)象、添加人物、人物語言）學習表達。
從課后習題看什么叫有意思：1.想象新奇。2.想象合理難的是說清楚變了以后會發(fā)生什么奇妙的事情？必須展開豐富合理的想象，從課文中借鑒方法，（把想象的情節(jié)分成幾個部分，一步步推進寫，加入人物，加入對話）。
從整個單元看那些想想象有意思？重點學習作者是怎樣寫自己奇妙的現(xiàn)象的，重點學習怎么寫奇妙想象的，引導學生體會作者分步推進著寫，用分段對話的形式來寫，必要的時候加入人物，這樣就能把想象的內(nèi)容一步步寫的豐富，直接指向表達方法的學習，將寫作方法的學習融入單元教學的全過程，與本單元的習作有機整合。
教學目標：
圈畫你覺得想象得有意思的部分，體會作者把想象的情景分步寫下來的表達方法。
說一說自己變了以后發(fā)生的奇妙的事情，注意把話說清楚。
梳理故事情節(jié)，分步寫一寫故事提綱，體會想象的新奇與合理。體會想象的合理性。
閱讀和表達并重，結(jié)合課文創(chuàng)設了練筆機會。提前進行了一次想象作文。創(chuàng)設良好的表達心里機制。
評課：
1.主人公是誰?鶯鶯，有一個秘密是什么？變成了一棵樹2.秘密是什么？3.因為…..所以….鶯鶯為什么要變成一棵樹？奇妙的經(jīng)歷。
2？3.小動物和媽媽一起住在樹上；
4他們一起分享美食;5?6?）心情變化（1.高興，2？3.想念，4？）合作完成思維導圖。
5.我的收獲：默讀課文，畫出你認為最有趣，最奇妙的想象。讀給同桌聽一聽，說說為什么覺得有趣、奇妙？6.你想住進一個什么樣形狀的鳥窩里？為什么？7.好像看見哥哥正在美滋滋的吃著什么？邊閱讀邊想像畫面。
8.作者在寫這些的時候，給你帶來了什么樣的感受？（神奇、有趣）。
藏在秘密里的愛9.拓展全閱讀（金色花）變成金色花后又有哪些奇妙的經(jīng)歷呢？10.畫出你認為最有趣，最奇妙的想象。圈出關于花的詞語，讀給同桌聽一聽，說說為什么覺得有趣、奇妙？11.開放花瓣，看著媽媽工作，散發(fā)花香，陪媽媽做禱告，投下花影，為媽媽遮陽(找到關鍵詞，把長長的段落或課文讀短，弄明白課文的意思)12.美讀：（小詩）。
13.美說：假如你變成了一朵金色花，你想為誰做什么？假如我變成了一朵金色花，我要（），（）。
14.你想變成什么？（神奇、有趣）。
15.習作：假如你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？圍繞愛的主題寫一寫。
我變成了（）。
假如我變成了（），我要（），（）假如我變成了（），我要（），（）。
16.分享交流。
17.我的發(fā)現(xiàn)：植物（變成什么，變化后的幾件趣事）寫作思路。
這些想象都和人物的愛有關。
新月集（泰戈爾）。
三年級單元整體教學設計案例篇九
在寒冷的北方，入冬總是有雪的，白雪時而如翩翩飛舞的粉蝶，忽左忽右，忽上忽下，不肯輕易著地；時而又像飄零的落葉打著旋兒，優(yōu)雅地翻轉(zhuǎn)著身子，時而又似紛紛揚揚的柳絮，輔天蓋地。
我再次轉(zhuǎn)過身去，對媽媽說：“天冷，你回去吧！”媽媽只是理了理零亂的頭發(fā)，笑著說：“天黑路滑，我再送你一段，等到了公路上，我就回?！蔽覠o言走在路上，而我的心卻像起風的海面，久久不能平靜。
曾幾何時，我以為媽媽眼中只有小妹，我？！總是次要的？曾幾何時，我以為我是家中可有可無的角色，從不被人重視，曾幾何時，我以為我只是家中的過客，來也匆匆，去也匆匆；又曾幾何時，我以為家只是給我生活費的地方。要放寒假了，面對一堆堆一撂撂的“家當”，我總是捷足先登，老早就開始一點一點往家里挪，直到放假，而同學們的行李卻從來都是父母請假帶回去的；每年的冬天，當天氣看起來還很明媚時，我就早早預備了厚厚的棉衣，因為我知道，如果變天，沒有人會給我送衣服，而我的同學們卻從來都是輕裝到校，冷了，一個電話，父母即刻就會從天邊飛到學校，送衣送衫；我要轉(zhuǎn)學，茫茫人海之中，我舉目無親。到不到學校大門，是我自己問著、找著……從那時起，我的心就被冰雪封住，我的心被凍的冰冷、堅硬，可是，在今天這個寒冷的冬日里，我感覺心底吹過一陣春風。
到了公路上，媽媽說：“你走吧?！蔽姨翱┲ā表懙姆e雪，迎著刺骨的寒風，走在去學校的路上。曾經(jīng)，我以為這個世界永遠是冬天的，永遠都是刺眼的白，刺骨的風，可是，今天早上，我卻發(fā)現(xiàn)，我，錯了。
我缺少愛嗎？非也！我只是沒有發(fā)現(xiàn)愛，沒有發(fā)現(xiàn)身邊一點一滴微小的愛，還是我無意一白，“我手凍了”，媽媽就又是燒水，讓我湯手，又是深夜跑到診所給我買凍傷膏嗎？還是我說凍腳，媽媽連夜趕著給我做了一雙厚厚的鞋墊嗎？而后又趕著織出一雙棉鞋，忙著給我送去嗎？不是因為我晚十分鐘回家，媽媽便急急忙忙地跑到學校去接我嗎？不是因為今年冬天大雪封道，媽媽不放心我，遂站在冰山冷地的白色里等我嗎？其實，愛就在我身邊，而我，卻至今才明白。
驀然回首，卻見媽媽還在紛飛的大雪中站著，呼嘯的西北風吹打在媽媽弱小的身軀上，我的心是痛的，風雪擋住了我的視線，我大聲向媽媽說：“媽，鞋很暖和?！蔽抑缷寢屢欢〞?，對！我看見媽媽笑了。
穿在腳上的母愛，無論在多么大的風雪里都會溫暖著你，無論你走多遠，都不會丟。
三年級單元整體教學設計案例篇十
義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第115~117頁。
【教學目標】。
1備惺萇活中的對稱現(xiàn)象，初步建立起“對稱”的概念。
2本歷觀察、操作、交流等過程，在此過程中有積極的學習心態(tài)。
3備惺萇活中物體的對稱美，體驗到學習數(shù)學的樂趣。
【教學過程】。
一、初步感知“對稱”
1.開門見山，指出學習課題：對稱。
教師：這節(jié)課我們學習新的知識--對稱。
2.獨立看書第115～116頁。
教師：請同學們看書115～116頁，邊看邊想，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.小組內(nèi)說說自己的發(fā)現(xiàn)。
教師：看了，想了，想不想說說呢?請大家先在小組內(nèi)說說自己的發(fā)現(xiàn)或看書后的想法。
要求：組內(nèi)每個人均要發(fā)言，老師可以通過看、聽、問的方式了解組內(nèi)說的情況。
4.全班交流。
抽代表在全班交流，有不同的發(fā)現(xiàn)時，其他小組派代表補充，相同發(fā)現(xiàn)不重復發(fā)言。
要求：發(fā)言時要說明是組中集體的認識還是個別認識，如果有個別認識，應說明是誰認識到的。
亮”這些非本質(zhì)屬性上過多糾纏!
二、在生活中(室內(nèi)、室外、校外)找對稱現(xiàn)象，拓寬對稱外延的認識。
（2）抽代表全班交流，相互學習。
在解釋為什么說它是對稱時，要求不宜過高，只要說出基本意思即可。
三、通過動手操作加深對“對稱”的認識。
(1)書上第117頁第2題“做墨漬圖”。
四、在辨析中深化對“對稱”的認識。
通過小黑板(或課件)出示許多圖片(也可就用書上第119頁練習二十第1題的素材)，讓學生辨析哪些是對稱的，哪些不是對稱的，并簡述原因。
五、通過生活中的反例進一步深化對“對稱”的認識。
教師：生活中有沒有不對稱的事物呢?通過學生的獨立思考，再相互說說，最后全班交流。教師要引導點穿：不對稱的事物也有!但有些事物不對稱的話就不美、不諧調(diào)、不方便。如：缺了一只眼、一只耳朵、一只手、一條腿的人或其他動物。
六、小結(jié)。
教師：這節(jié)課我們學了什么?(對稱)能閉上眼睛想一想對稱的物體有什么特點嗎?(可以分為兩部分，兩部分完全一樣)。
指出：正因為生活中有許多對稱現(xiàn)象，我們這個世界才會這樣美麗、漂亮，想知道關于對稱的更多知識嗎?下節(jié)課我們再繼續(xù)研究它。
實踐活動：美化我們的小天地。
義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第123～124頁。
【教學目標】。
1.復習鞏固長方形和正方形的面積、對稱等相關知識，培養(yǎng)學生綜合運用測量、計算等知識的能力。
2.經(jīng)歷測量、計算、設計、選擇方案、探討交流等學習過程，在此過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3.滲透審美教育，環(huán)保教育。
【教學過程】。
一、觀察自己的教室(或參觀其他教室)。
1笨唇淌。
教師：同學們長時期在這個教室里學習，想仔細看看它嗎?然后說說你看到的情況。
學生獨立觀察后向同伴說說，再全班交流。
學生可能有以下發(fā)現(xiàn)：
2苯渙。
教師：同學們真不錯，發(fā)現(xiàn)了這么多問題。你們覺得我們的教室怎么樣?
教師：想不想美化我們的教室呢?(想)。
教師：怎樣美化我們的教室呢?
二、獲取美化教室的相關信息。
1笨詞。
學生獨立思考后，提醒學生可看書122～123頁，從中獲取相關信息。
2苯渙。
教師：對呀，怎么辦呢?大家想想辦法吧!
教師：你的意思是說先分組，再每一組負責美化一處，對不對?
教師：大家認為呢?
三、分組設計美化方案。
1比范美化的處所。
以自愿組合為原則，個別學生由老師協(xié)調(diào)安排，然后協(xié)商定出每組負責美化的處所。
2碧教置闌方案。
以組為單位探討美化的方案。動手測量前強調(diào)分工合作：誰測量，誰記錄，怎樣計算等。
提醒學生注意安全，測量要準確。
設計方案時，提醒學生：可參考書上提供的信息，也可參考自己在電視、報紙、雜志、網(wǎng)上等其他渠道獲得的信息。
學生先獨立思考，然后教師提醒學生可看書122～123頁，從而獲取相關信息。
3.提出購買方案。
包括在哪里買、單價、總價、質(zhì)量怎樣等都應作出具體建議。
4.寫方案。
讓同學根據(jù)自己的購買方案，用書面的形式表達出來，寫出方案。
5.交流、點評方案。
其他同學點評方案。在此過程中，教師要注意引導學生說出設計方案好在哪里，哪些地方還可修改。在自評、同學評、師評中滲透美育教育、環(huán)保教育、消費觀教育，感受用數(shù)學知識解決實際問題的好處，體驗創(chuàng)造的樂趣、合作的樂趣，從而更加喜歡數(shù)學。
四、修改、完善方案。
教師：剛才展示了方案，交流了方案，想調(diào)整修改嗎?
給出時間讓他們修改。如有不想修改的小組，可讓他們檢查方案，看看有無算錯的地方，以便及時糾正。
五、小結(jié)。
教師：這節(jié)課有什么收獲?
之后提出課后建議：看看自己的家里需怎樣美化，給父母提出美化建議；看看居住的小區(qū)或小院需怎樣美化，給居委會或鄰居提出美化建議。
三年級單元整體教學設計案例篇十一
1、會用音序查字法查指定的字，并據(jù)詞查出合適的解釋；能給指定的多音字按讀音組詞；能寫出“憂郁簡單”的反義詞。
2、能加上合適的詞語，把句子寫具體；能改出句子中用的不恰當?shù)脑~語；會用“因為…………所以……”造句。
3、能讀短文，提出不懂的問題，會聯(lián)系上下文理理解短文中有關詞語的意思，回答有關問題。
第一課時教學1——4題。
第二課時教學5——7題。
1、第一題。
要求用音序查字發(fā)查帶點的字，重點訓練學生椐詞定意的能力。
2、第二題多音字組詞。
3、第三題反義詞不能用否定形式的組詞作為反義詞。
4、第4題先指導看懂例句，說說例句你看了明白了什么在把練習中3個句子所寫的說話人的神態(tài)或動作表達出來，使句子的意思更具體。
5、第5題知道學生讀懂集資的基礎上，仔細分析哪個詞語用的不恰當，然后思考用上恰當?shù)脑~語。這題常常是詞義混淆而造成用詞不當，所以修改后還需要明白這些詞語意思上的差別，以防誤用。
6、第六題題中有“有因缺果”或“有果缺因”的不完整的句子，訓練時把他補完整，獨立完成。
7、第7題要求讀短文后完成后面3個問題。
三年級單元整體教學設計案例篇十二
活動內(nèi)容：
本單元的主題活動使辦“英雄”小報。通過學習本單元的課文使學生知道了英雄即指做出事驚天動地的人，也指在平凡的工作中做出不平凡的事跡的人。
活動目的：
從尋找古今中外的英雄人物、了解他們的英雄事跡的過程中，使自己的心靈受到震撼，對他們產(chǎn)生敬仰之情，同時樹立崇高而美好的理想。
教學構(gòu)想。
綜合活動是以學生為主，充分放手讓學生自己去體驗，準備材料，自己設計手抄報，寫成文后，大家共同討論，提出修改意見，然后再自行修改。
教學準備：
電腦課件。
教學時間：
3課時。
學生學習過程：
一、準備。
指導學生在學習本單元課文之前談談對“英雄”的理解，并列舉出，心目中不同時代的英雄：如董存瑞、羅盛教、雷鋒、張華、焦裕祿、楊利偉等等。
指導學生尋找有關英雄的資料，途徑：可以從報紙上剪下，可從書中摘抄，也可以上網(wǎng)查找，還可以自己親自采訪撰稿等等。
二、確定學生小報的主編，可以是自己一個人，也可以小組一塊編寫。
2．注意所選的文章體裁要力求不同，記敘文、詩歌、散文、格言、讀后感……，做到圖文并茂。不能圖多文少，也不能只有文章，沒有圖片。
3．指導學生把所有查找的材料，根據(jù)小報主題、文體、字數(shù)進行篩選，做到版面設計活潑、新穎、主題突出。
三、交流。
1．要求學生拿出自己辦的或幾個人辦的小報，先在小組內(nèi)交流，然后選出好的在班內(nèi)交流，請大家評價。從版面設計、書寫、內(nèi)容等不同角度來評價。
2．注意學生在交流時可以講一個小報中的英雄人物的事跡。
四、延伸。
把所有的小報張貼在教室四周的墻壁上，課下請同學們參觀、評價。
可以請同學寫一個小片段，如《讀英雄人物有感》。
作業(yè)設計：
預習第七單元。
板書設計。
綜合實踐。
學習英雄好榜樣。
三年級單元整體教學設計案例篇十三
本節(jié)課內(nèi)容是在學生學習了長度單位米和厘米的基礎上，學習毫米和分米?！稊?shù)學課程標準》中明確提出：“教師應根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造性地設計教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)?！?BR> 為了給學生提供充分自由的思考空間，敢于放手讓他們實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，因此，本節(jié)課教學中我創(chuàng)造性地安排了一些讓學生量一量活動。鼓勵學生在活動中充分開展推理和想象，使他們體會到1分米和1毫米有多長，引導學生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關系。首先，我拿出準備好的粉筆、鉛筆，讓學生先估計一下它們的長短，然后實際測量一下，看誰估計得準確。接下來我拿出10厘米長的硬紙條，讓學生先估計，再測量，從而引出“1分米”的概念。認識了“1分米”之后，我組織學生開展了“找一找”的活動，看誰能發(fā)現(xiàn)身邊“1分米”長的東西。孩子參與測量活動的熱情特別高，并且在活動中學會了深入地思考問題。
通過今天的這節(jié)課，我還充分體驗到了“數(shù)學教學就是數(shù)學活動的教學”，自始至終，學生都在估一估、量一量、找一找，學生的興致很濃。
在一節(jié)課中，比教學任務更重要的是“學生的活動”,是學生參與活動的“熱情”;學生在數(shù)學活動中的“經(jīng)歷、體驗、感受”，在某種程度上要比單純知識的學習重要得多，“知識易忘，能力永存”;“學生”應當在教師心目中占第一位，學習興趣、學習能力的培養(yǎng)，應當放在優(yōu)先考慮的位置。我想，“以人為本”，“以學生的發(fā)展為本”，講的就是這個道理。
三年級單元整體教學設計案例篇十四
我最喜歡跟父親一塊去看電影，那可是一年一度的難得機會，我會有爆米花和飲料，高開心興的跟著父親一塊把點影看完，在電影院里，我感覺到一種獨一無二的幸福，就是喜歡跟父親在一塊。
我最想為父親做的一件事情，除去幫他舒舒服服的大按摩以外，我最想給他一個宇宙無敵的大擁抱，感激的告訴他：“我喜歡你！父親！我喜歡跟你在一塊，當你的女兒我好幸福?！蔽冶仨氁煤玫挠霉ψx書，以后做個有用的人，來報答父親對我所有些愛。
三年級單元整體教學設計案例篇十五
知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文是從哪幾個方面描寫海底世界的，感受“竊竊私語”“免費的長途旅行”在表情達意方面的效果。
能力目標：會寫本課12個生字，兩條橫內(nèi)的8個字只識不寫。明確“波濤澎湃”的讀音，會用“竊竊私語”“景色奇異”造句。
情感目標：通過朗讀品味語言文字，了解海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學生熱愛自然、探索海底世界的興趣。
教學重點：通過朗讀品位語言文字，了解課文從哪幾個方面描寫海底世界的。感受海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點，激發(fā)學生熱愛自然、探索海底世界的興趣。
教學難點：體會關鍵句子的表達效果。
欣賞教學法、閱讀法。
自主、和諧、高效。
多媒體課件。
一、談話導入。
（一）同學們，你們見過大海嗎？（見過）你能向大家介紹一下你所看到的大海嗎？
（二）你們看，這就是大海!時而波濤洶涌，時而平靜如鏡，時而波光粼粼，時而驚濤拍岸。那大海深處又是怎樣的呢？今天就讓我們一起來感受這神奇的海底世界吧?。ò鍟汉５资澜纾┨嵝选暗住弊窒旅嬗袀€點。請大家齊讀題。
（三）（放錄像）欣賞海底世界?？赐赇浵瘢銈兿胝f些什么？
二、初讀感知。
（一）用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音,標出自然段。
（二）（出示課件）這些字你們會認嗎？誰來試一試？現(xiàn)在讓我們一起借助拼音讀一讀。
波濤澎湃竊竊私語多種多樣景色奇異。
物產(chǎn)豐富海藻嗡嗡啾啾。
寧靜閃爍肌肉峽谷細胞蘊藏。
儲藏打鼾波濤澎湃竊竊私語。
（三）默讀課文，找一找，想一想哪句話回答了第一自然段的問題？（板書：景色奇異、物產(chǎn)豐富）提醒“異”的書寫。
三、略知大義。
根據(jù)學生回答進行概括，第一段：黑中有光；第二段：靜中有聲；第三段：動物的活動方法多；第四段：植物差異大；第五段：礦產(chǎn)資源豐富。
四、總結(jié)：
大家要學會利用每個自然段中的中心句來梳理文章脈絡。下節(jié)課，我們一起細細品讀文章，感受海底世界的奇妙。
一、復習舊知，導入新知。
文章從哪幾個方面介紹海底世界的？海底世界這么豐富，你想去看看，去聽聽嗎？那么就請同學們再一次朗讀課文，把你感興趣的地方畫下來，多讀幾遍，全班交流。
二、順學而教，感受語言。
（一）黑中有光。
1、“海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。”
課堂討論：“依然”是什么意思？（仍然）原來海底并不像海面那樣波濤澎湃，也不像海面那樣光線十足，越往下越黑。
2、海底有光嗎？你來讀讀相關句子。同學們，看，這就是深海里的光點，多么像布滿星星的夜空啊。出示發(fā)光器官的魚。播放發(fā)光水母。
師總結(jié)：同學們，深深的海底，寧靜，黑暗，卻有著點點星光，這多么神秘，多么奇異??！讓我們不由的發(fā)出贊嘆，海底真是個景色奇異的世界?。?BR> （二）靜中有聲。
“海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽,就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾?！?BR> 1、海底有什么聲音？三個同學讀。
2、師順勢引導：“誰能夠?qū)λ麄兊睦首x提出建議和批評？”感受“竊竊私語”。
預設：應該輕聲讀，因為他們在竊竊私語。
（1）什么是“竊竊私語”？
（“竊竊”形容聲音細小?！案`竊私語”指背著人輕輕地交談。本課是比喻海底動物發(fā)出輕微的聲音。）。
（2）讓學生用動作演示“竊竊私語”。
（3）句子對比：海底的動物常常發(fā)出輕微的聲音。海底的動物常常在竊竊私語。
（作者用這個詞語賦予動物以人的行為，好像他們在說悄悄話，使它們更加可愛、動人。）。
（4）是啊，小動物在“竊竊私語”呢？我想再讀這句話，你會讀的更好。
3、海底的動物只有這幾種聲音嗎？省略號在這里表示什么？
除了這幾種聲音，還會有什么聲音？你能繼續(xù)說一說嗎？
師總結(jié)：同學們，深深的海底一片安靜，而當我們帶上水中聽音器，卻能感受到各種格樣的聲音，這多么奇妙啊，不得不說，海底真是個景色奇異的世界。
（三）動物活動方法。
1、思考這段寫了什么？圍繞哪句話寫的？中心句。
2、這段話圍繞中心句寫了哪幾種動物的活動方法？
3、他們的活動方法是什么樣子的？
小海參：慢，哪里看出來的？只能，4米，太慢了，真替她著急，你再來讀讀。
梭子魚：快，幾十公里，比火車還快，你來讀讀，把他速度快的特點表達出來。
章魚與烏賊：利用反推力。
貝類：“還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船地下做免費的長途旅行。”抓住這句話，談談自己的體會。一個“巴”字，讓我們仿佛看到這些貝類緊緊地抓住船底，生怕自己被落下，多么可愛啊！“免費”字，形象生動寫出了貝類的運動狀態(tài)，感受貝類的聰明，怡然自得。
4、你還知道海底那些動物的活動方法嗎？出示龍蝦，吸盤魚的圖片。
師總結(jié)：說的真好，海底的動物種類上萬種，他們的活動方式也是千姿百態(tài)，置身其中，我們不由得發(fā)出贊嘆，海底真是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。
（四）植物差異。
請學生說一說海底的植物有哪些差異。
從顏色；大小兩個方面進行比較。
師總結(jié)：多種多樣的植物，把海底點綴成了一個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。
（五）礦產(chǎn)資源。
出示段落。有哪些資源。
師總結(jié)：現(xiàn)在海上建立了很多石油鉆井平臺，而人類開采的資源卻是海洋礦產(chǎn)中及其微小的一部分，我們不得不說，海底真是個物產(chǎn)豐富的世界。
三、圖片欣賞，感受奇異。
海底世界，物產(chǎn)豐富，景色奇異，現(xiàn)在我們一起來欣賞一組海底圖片吧。（出示圖片）。
四、美讀小詩，拓展提升。
我多想去看看。
看看海底閃亮的星星。
如同童話一般，感受它的神奇、靜謐。
我多想去聽聽。
偷聽他們的竊竊私語。
嗡嗡，啾啾，汪汪，呼呼……。
聽他們講自己的故事，感受他們的悲喜。
我多想去親親。
親親海底的小海參。
和他們一起慵懶的蠕動。
我多想去摸摸。
摸摸那長長的海藻。
從根摸到頭，和它一起隨海水輕搖自己柔軟的腰肢。
我多想去。
啊，美麗的海底世界，
我愛你的奇異，
愛你的富饒！
師總結(jié)：是啊，“海底世界真是一個景色奇特，物產(chǎn)豐富的世界！”
五、課外延伸，推薦書目。
介紹推薦《海底兩萬里》。
板書設計：
海底世界。
景色奇異靜中有聲。
物產(chǎn)豐富動物活動方式多樣。
植物差異大。
礦產(chǎn)資源豐富。
三年級單元整體教學設計案例篇十六
1、能用簡單的工具對植物的根進行細致的觀察，并能利用簡單器具做根吸水的對比實驗。
2、體驗到合作與交流的快樂；意識到搞科學研究必須要有嚴謹、認真的態(tài)度。
3、知道根有固定植物，吸收水分和養(yǎng)分的作用。
1、使學生知道根有固定植物。吸收水分和養(yǎng)分的作用。
2、培養(yǎng)學生的實驗能力和按”問題。假設。驗證。結(jié)論”的程序解決問題的能力。
一、匯報交流。
師：課前老師讓同學們?nèi)ビ^察各種植物的根，你們觀察了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？
并且它們有什么不一樣？
生答自己的發(fā)現(xiàn)。（讓學生把他們的發(fā)現(xiàn)盡可能的都表達出來，教師適時引導）。
二、設置疑問，大膽猜測。
師：同學們課前觀察的真不錯，發(fā)現(xiàn)了這么多根的秘密，可是，聽了同學們的匯報，老師有一個問題搞不懂了，同學們觀察了很多植物，它們都有根，植物為什么要長根呢？根對于植物有什么作用呢？今天我們就來學習第9課：植物的根。教師隨機板書。
師出示在課文《高梁情》里也看過對高梁根的描述：高梁的根像鷹爪一樣，它們強有力地抓住土地，仿佛擒拿一個龐大的活物，等到暴風雨來臨時，高梁就能穩(wěn)穩(wěn)的站在土地上。
師：看來，植物的根確實能使植物更牢固的生長在土地上。板書：根有固定植物的作用。
師：植物的根除了固定這個作用，還有其它作用嗎？它有沒有吸收水分和養(yǎng)分的作用？我們來做一個實驗。
三、設計實驗、驗證猜想。
活動一：引導學生設計“根有吸收水分和養(yǎng)分的作用”的實驗。
師：課前老師為同學們準備了各種實驗用品，現(xiàn)在同學們各小組先討論一下，這個實驗該怎么做，討論出一個最佳方案后，再進行實驗。（各小組均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。）。
小組討論并實驗（教師巡回指導，適時點拔。）。
師：各小組匯報一下，你們的實驗方法。
小組找代表匯報。
師：為什么要用橡皮泥封起來？
（不封起來，筒內(nèi)的水會蒸發(fā)，水也會減少。）。
教師適當點播：
1、可用橡皮泥封起來。
2、也可用兩個量筒，一個量筒里放植物，另一個量筒里不放植物，讓它們的水面相平，然后看看一段時間后水面是不是相平。
3、也可把這棵植物放在量筒里，倒進一些水并在水面處作一記號，然后又滴上一層植物油，最后用棉花把植物固定住，再來觀察水面的情況。）。
短時間內(nèi)還看不出水位的變化，那就先把你們的裝置放在向陽處，過一段時間再來看結(jié)果。
生把實驗裝置放在室內(nèi)向陽處。（也可以放在室外，視情況而定。）。
活動二：引導學生觀察根。
師：課前同學們觀察了很多植物的根，發(fā)現(xiàn)了不少根的秘密，現(xiàn)在，我們借助一些工具，再來更細致的觀察一些植物的根，看誰還能發(fā)現(xiàn)根的其他秘密。
師介紹桌上的材料，提示學生作好觀察記錄。
生借助工具對各種植物的根進行細致的觀察。（教師巡回指導）。
匯報觀察結(jié)果。
發(fā)現(xiàn)不同植物的根形狀不一樣，但數(shù)量都很多。有的根還特別嫩，小根尖端有白色的絨毛。
投影資料卡，師進行簡介。
師：這么多的根對植物體有什么意義呢？
1、可以使植物更牢固的生長在地上。
2、植物就會有很強的生命力。
3、就能吸收更多的水分、養(yǎng)分……。
師：根到底能不能吸收水分和養(yǎng)分呢？（生想起剛才的實驗）去看看你們的實驗吧！
生匯報實驗結(jié)果：
師：通過剛才的研究發(fā)現(xiàn)，植物的根對植物體來說作用可真不??！
四、自由活動。
師：植物的根還有其他用途嗎？（投影：幾種植物的根：甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜、人參等）。
誰能根據(jù)圖中植物的根，說一說它們的用途？（1、甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜都能吃。2、人參可以做藥材。3、地瓜能做淀粉。4、甜菜能加工糖?！?。
總結(jié)提升：這節(jié)課你的收獲多不多呢？（在課本“我收獲”欄）。
板書設計：
一、根的特點：直根（主根粗大）、須根（由不定根組成）、根毛。
二、根的作用：固定植物、吸收水分和養(yǎng)分。