范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
教學設計訓練篇一
給加點的字選擇正確的讀音；形近字組詞；掌握運用關聯(lián)詞語；閱讀分析短文。
培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。
激發(fā)學生小學語文的.興趣。
字、詞、句的訓練。
分析理解短文。
多媒體課件
個性化設計
同學們，這節(jié)課我們共同學習《單元練習3》.
（板書課題）
1、讀懂題目要求。
2、通過辨析，糾正讀音，掌握正確讀音。
1、要求學生觀察比較字形，找出區(qū)別。
（課件出示形近字）
2、指導學生結合字音、字義幫助識記字形。
3、按字義組成詞語。
1、引導學生讀詞理解詞義，判斷詞義的包涵關系，從而找出不屬于同類的詞。
（課件出示詞語）
2、同桌合作完成。
3、匯報訂正。
1、要求學生讀懂句子，明確兩句話的聯(lián)系。能根據(jù)分句之間的關系，掌握運用關聯(lián)詞語。
2、引導選擇關聯(lián)詞語填空。
教 學 流 程個性化設計
1、指導學生閱讀短文。
2、根據(jù)文后問題獨立思考。
3、展開小組討論。匯報學習成果。
教學設計訓練篇二
1、積累關于生活感悟的名言；
2、學習、感悟沈杰的散文詩歌《欣賞自己》，提高學生文化素養(yǎng)；
3、在鍛煉孩子們口語交際的同時，通過讓孩子們體會“這一刻，我想對你說”，從而喚起學生對小學生活的留戀，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美，體驗情感的能力。
4、練習多選一的習作方式，為多種作文方式的選擇打基礎。
掌握基礎知識，提高孩子的感悟能力、交際能力、寫作能力。
有關沈杰的詩、口語交際、寫作方面的材料。
1、學習《欣賞自己》
師：誰讀過沈杰的詩歌？
生交流自己積累的有關沈杰的詩，在交流時暢談自己的感受。
師出示書上的《欣賞自己》，引導學生讀。
讓學生暢談自己的感受和收獲，也可以試著像例文一樣，用一兩句富有哲理的話總結自己的感悟。
師生配樂朗讀，使詩的主題升華，激發(fā)學生的共鳴。
師指導學生讀出自己的理解，讀出感情。
設計意圖：在交流沈杰的詩中讀、感悟，反復這樣，激發(fā)對生活的熱愛和追求以及對自己的自信。
讀、背《欣賞自己》這首詩。
2、小組內(nèi)交流：在小組中交流自己想說的話，這也是相互之間啟發(fā)的機會。提醒學生要認真傾聽別人的發(fā)言，對別人的發(fā)言要尊重，并提出有益的建議或適當?shù)脑u價。每小組評出一名最佳代表作發(fā)言人。
3、全班交流：在小組交流的基礎上，請一些最佳代表發(fā)言。無論這位同學的發(fā)言時針對某一位同學，老師還是大家，老師或同學都要予以反饋。例如，發(fā)言的同學對某位同學表示歉意，對方一定要有回應，使發(fā)言者的情感得到回饋。這樣的互動，即使語言的互動，又是情感的互動。
師：就要告別朝夕相處的同學和老師了，同學們一定有一些美好的回憶，有難舍得輕易，有表達的激情，老師和大家一樣，都想表達一下，就像剛才的口語交際一樣。不過，這次不是說，而是寫。這次的小筆頭和以往不同，有四個活動，請你任選一個。
你想送給同學和老師親手制作的小工藝品嗎？那就趕快動手做作罷。
此項活動的意義在于親手制作和真情贈言。在親手制作的過程中會融入和表達自己更多的感情，這是購買的物品所不能比擬的。臨別贈言的內(nèi)容要健康積極，運用簡潔的語言文字表達深刻情感。
同學們，母校將隨著我們的畢業(yè)成為記憶中熟悉的風景，朝夕相處的同學也將各奔東西，美好的童年生活漸漸遠去，你們想不想抓住這次寫作的機會留住美好的回憶？這次習作我們給母校、老師或同學寫一封信，然后老師把大家的信珍存起來，多年以后我們在聚會的時候，我們將再次分享小學生生活的歡樂和幸福。
師：寫信，要先確定寫信的對象，然后確定信的內(nèi)容，內(nèi)容沒有局限，想說些什么，就說些什么，可以敘事，可以議論，也可以抒情，一定要有感而發(fā)，表達真情實感。
同學們，你們想出版自己的“書”嗎？
選幾名同學作為小編輯，分類整理全班同學的習作，把優(yōu)秀作文編輯成冊，可以起名為“多彩童年”等等，在全班、全校展覽。
六一節(jié)目匯演上，同學們多才多藝的表演讓廣大師生稱贊，快畢業(yè)了，我們再慶祝一下吧。
不過這次我們不再唱歌跳舞了，我們來個詩歌朗誦。
先讓學生準備詩歌散文等作品，可以是自己寫的，也可以是摘抄的，交給主持人篩選，由主持人寫好串詞，利用班隊會時間舉辦歌詠聯(lián)歡會。
以上活動可以任選一兩種。
教學設計訓練篇三
1、讓學生學會通過放聲朗讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。
2、通過誦讀積累語言和預感，培養(yǎng)學生的感悟能力。
3、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。
4、通過口語訓練讓學生學會申訴。
5、學寫毛筆字。
2課時
第一課時
教學第一題、第二題
一、教學第一題（語文與生活）
1、教學第一部分
（1）創(chuàng)設情景：學生分角色讀題。
（2）這是一種作文草稿的修改方法。
（3）拓展：小結已學過的修改文稿的方法。
2、教學第二部分
（1）根據(jù)上一部分的情景，學生讀題。
（2）說說“好文章是改出來的”的意思。
（3）學生學習、領會作家老舍和葉圣陶修改文稿的方法。
（4）修改稿子不光要看，還要念。要看念得順不順？準確不？別扭不？邏輯性強不？
3、教學第三部分。
（1）學生讀題，明確要求。
（2）讓學生先只看不念，看能找出那些問題。
（3）讓學生用剛才學過的方法來反復讀文章，找出問題，并加以修改。
（4）師生共同修改，小結。
二、教學第二題（誦讀與感悟）
1、談話導入。
2、誦讀《從巖縫里長出來的小草》。
（1）學生自由讀。
（2）教師范讀，指導讀準字音。
（3）學生反復練習誦讀。
3、感悟。
（1）指名讀問題：從巖縫里長出來的小草，為什么那么挺拔，那么結識？
（2）學生思考、討論、交流讀后的感想。
（3）指名回答上面的問題。
（4）師生小結。
三、布置作業(yè)
四、背誦《從巖縫里長出來的小草》。
第二課時
教學第三題、第四題、第五題
一、教學第三題（寫好鋼筆字）
1、指導
（1）讓學生讀這兩句話，指出這選自剛剛學過的課文《輪椅上的霍金》中的第八自然段。
（2）引導學生讀帖。重點觀察整體的布局，行款的優(yōu)美，還要細心觀察每個字的結構的勻稱、合理，特別是“霍金、魅力、求索”等詞在整體布局中的寫法。
（3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及在一行中的位置，哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
2、練習。
（1）學生練習描紅。注意觀察整體，一氣呵成。
（2）學生臨寫，教師巡視輔導。
（3）教師及時小結，再讓學生仿寫。
3、反饋。
（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。
（2）教師范寫。
（3）學生再次描紅臨寫。
二、教學第四題（口語交際）
1、審題。
（1）結合口語交際話題“學會申訴”作啟發(fā)談話。
同學們，在生活中如果自己的合法權益受到侵犯，應該及時向有關部門或學校申訴，拿起法律武器保護自己。（板書：學會申訴）
（2）指名讀本次口語交際的要求。
2、指導。
（1）教師引導學生讀題并思考。
（2）集體討論：日常生活中哪些合法權益容易受到侵犯？應該怎樣申訴？
（3）教師引導學生得出申訴的方法。
（4）學生分組練說。
3、練習。
（1）分組推薦代表上講壇就某一侵權行為進行申訴。
（2）其他同學可以針對前面同學的申訴說出自己的申訴方法。
4、反饋。
（1）引導學生對這一訓練內(nèi)容作更加深入的思考。
（2）教師點評。
三、教學第五題（學寫毛筆字）
1、審題。
明確本次學寫“和、膽”。
2、指導。
（1）學生細心觀察這兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。
（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。
（3）學生初練，教師及時指導。
3、練習
（1）學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。
（2）學生將每一筆寫在米字格中的正確位置。
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，進一步糾正。
教學設計訓練篇四
１．用鋼筆寫字。
２．讀詞語，注意聲調(diào)變化。
３．照樣子把句子寫具體。
４．改正句中用錯的詞語。
５．熟記１２條成語。
６．講《水滸》故事。
７．學寫毛筆字。
訓練時間：3課時
一．教學目標 ：
１．用鋼筆寫字。
２．讀詞語，注意聲調(diào)變化。
（一）教學第一題。
１．審題。
２．指導。
（１）指名認讀描紅內(nèi)容。
（２）教師指導學生觀察筆畫多的字的結構：如：艇，舟字旁較瘦長，左右兩邊要靠緊?！摆A”、“豪”上中下結構豎向要緊湊。提醒學生要把這些字寫得入體、美觀。
３．練習。
（１）學生練習描紅。
（２）教師巡回指導。
４．反饋。
（二）教學第二題。
１．審題。
（１）指名讀題目要求。
（２）教師進一步明確題目要求。
２．指導。
（１）學生自己讀詞語。
（２）學生說讀詞語的感受。
（３）教師結合本題詞語告訴學生變調(diào)的規(guī)律：兩個第三聲相連，前一個第三聲字改讀第二聲；三個第三聲字相連。前兩個第三字都改成讀第二聲。
３．練習。
（１）教師范讀。
（２）學生“開火車”讀。教師糾正讀音。
４．反饋。
（１）學生說變調(diào)規(guī)律。
（２）學生齊讀詞語。
第二課時
一．教學目標 ：
1．照樣子把句子寫具體。
2．改正句中用錯的詞語。
（一）教學第三題。
（1）指名讀例句。
（2）給“大得很”換詞，使學生明白僅憑這類詞，還不足以使句子具體。
（3）引導學生明白“一眼望不到邊”，具體、生動地寫出了“大”到什么程度。
（4）學生討論：該句還可能怎么填？
（5）教師歸納把句子寫具體的方法：要緊緊抓住句中的中心詞來寫，使中心詞的意思表達更具體、生動、準確。
（1）學生嘗試填句子。
（2）學生“開火車”讀自己所填的句子。
（3）學生說“把句子寫具體的”方法。
（4）老師設計鞏固練習。
夫子廟的燈真多啊，————————————。
小東非常聰明，——————————————。
逐題討論，教師注意糾正。
（二）教學第四題。
1．審題。
2．指導。
（1）指名讀病句。
（2）三位學生上黑板練習，其余學生自行修改病句。
（3）討論板演的作業(yè) 。
（4）教師歸納改這類病句的步驟：先計句子，找出用錯的詞語，然后選擇意思較為接近的合適的詞語來替換，最后讀一讀，看換上的詞語是否恰當。
3．反饋。
（1）教師設計鞏固練習。
為了提高讀書效率，我們可以訂一個讀書策劃。（）
太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常親切。（）
（2）逐題討論鞏固練習，確定正確答案。教師及時矯正。
第三課時
1．熟記成語。
2．講《水滸》故事。
（一）教學第五題。
1．審題。
2．指導。
（1）學生自由讀12條成語。不認識的字可以或問老師。
（2）教師范讀。
（3）學生自由讀。
（4）理解成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可。
3．練習。
（1）學生大聲自由練讀。
（2）同座位的練習背誦。
（3）教師巡回個別抽讀、抽背。
4．反饋。
（1）指名讀。
（2）集體練讀。
（3）集體齊背。
1．課前準備。
（1）教師提前一個月安排學生閱讀《水滸》。
（2）選擇《水滸》中一個精彩的或者說自己感興趣的故事作為重點閱讀，并練習有表情地講故事。
2．審題。
（1）教師簡介《水滸》，導出《水滸》故事。
（2）指名讀本次口語交際的要求。
（3）教師進一步明確本次口語交際練習的步驟：先分小組講故事，然后每級派代表上臺講故事，其余學生評議。
3．練習。
（1）每四人一小組，在小組內(nèi)講《水滸》故事。
（2）每組派代表在講臺講故事，聲音要響亮，舉止要大方，并要有表情。
（3）全班同學評議：故事哪些地方講得精彩？哪些地方講得不夠好？有沒有講錯的地方？
4．反饋。
（1）教師對學生講的故事進行評議。
（３）鼓勵學生回家后給家人講《水滸》的故事。
（三）練寫毛筆字（略）
1、分析寫法。
2、練寫。
教學設計訓練篇五
1、會用音序查字法，能比較指定的形近字。
2、會給指定的詞語找出意思相反或相近的詞，能劃初步同類的詞。
3、能看圖回答問題，并按要求寫幾句話：進一步懂得鄰居間應相互關心，相互幫助。
1、會用音序查字法。
2、能比較指定的形近字。
3、會給指定的詞語找出意思相反或相近的詞。
一、第1題。
1、比較上半部分的3組形近字，想想它們的相同點和不同點，再指名說。
2、比較下半部分的3組形近字，同桌互相說說。
3、獨立完成組詞。
4、反饋、校對。
二、第2題。
1、復習音序查字法。
2、按音序查字法查字并填空。
3、校對。
三、第3題。
1、讀題，明確題意。
2、獨立完成練習。
3、讀句子，看一看詞語填得對不對。
4、說說你還知道哪些近義詞。
例：迎送生熟收放早晚苦甜
四、、第4題。
1、讀題，明確題意。
2、獨立完成練習。
3、校對。
4、讀讀句子。
1、能劃出不同類的詞。
2、能看圖回答問題，并按要求寫幾句話；進一步懂得鄰居間應相互關心，相互幫助。
一、第5題。
1、指名讀題，說說題目的要求以及做法。
2、看例子，說說為什么鴨子這個詞下面要劃上橫線。
3、做題。
4、說說為什么這么劃。
二、第6題。
1、指名讀例句，說說句式。（什么和什么都是什么。）
2、讓學生說說：家用電器有哪些？水果有哪些？
3、獨立把句子補充完整。
三、第7題。
1、指名讀圖下的問題，搞清題意。
2、自由練說。
3、指名看圖說話。
4、講評。[20xx-12-9]
教學設計訓練篇六
1、復習鞏固音序查字法。
2、初步學會縮寫句子，抓住句子的主要意思，理解長句子的意思;能變換句子中附加成分的位置，改寫句子;能修改搭配不當?shù)木渥印?BR> 3、會使用書名號，能給句子加上書名號。
第一課時
1、練習第一題。
指名讀題，明確要求。
回憶音序查字法的方法。
每一大組填寫一行，進行競賽。
集體討論。
2、練習第二題。
讀題，明確適當?shù)脑~都是起修飾、形容作用的。
自行填寫。
指名說說自己填的詞，鼓勵學生說出不同的答案。
3、練習第三題。
回憶。我們本單元學的讀懂長句子的步驟是怎樣的?
用上述句式先口頭練習。
指名回答，集體糾正。
4、練習第四題。
讀題，明確要求。
(1)讀例句，說說兩句話有什么不同?
(2)修改后句子的意思有沒有變?強調(diào)了什么?(地點)
集體討論第一句。
自己獨立改寫第二、三句。
集體討論，訂正。
第二句：在公園里，幼兒園的小朋友在追逐玩耍。
第三句：在千島湖上，我們乘坐汽艇游覽。
5、完成課堂作業(yè)：第14題。
第二課時
1、練習第五題。
復習第五課中有書名號的句子，說說哪些詞語上要用書名號。
自己給句子加書名號。
少年報、兒童時代、中國少年先鋒隊隊歌、宿新市徐公店這幾個詞要加書名號。
2、練習第六題。
請你做小醫(yī)生，給他們找找毛病在哪兒?并給他們治療。
反饋
3、練習第七題。
自由讀短文，思考短文后面的問題。
集體討論思考題。
(1)小院的景色是迷人的，文中第二句話概括了這個特點。
(2)抬頭可見的是快要成熟的葡萄。一串串珍珠似的掛滿了藤架，寫出了多。
從鵝毛般的、紛紛揚揚、給萬物披上了銀裝可以看出雪下得很大。
教學設計訓練篇七
要求學生以小組為單位，在組內(nèi)交流、回顧質數(shù)和合數(shù)的相關知識。
2、教師說明本節(jié)課的練習內(nèi)容和練習目的。（板書課題）
1、出示教材第16頁“練習四”第一題。
（1）讓學生理解題意以后，獨立完成。
（2）全班反饋。反饋時讓學生說說判斷的理由。
2、出示教材第16頁“練習四”第二題。
讓學生理解題意后獨立完成，最后全班反饋。
3、出示教材第16頁“練習四”第三題。
（1）讓學生以小組為單位，用合作交流的方式解決問題。
（2）全班反饋。反饋時讓學生說說思考的過程。
4、出示教材第16頁“練習四”第四題。
（1）讓學生以小組為單位進行探索。
（2）組織交流引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性
奇數(shù)×奇數(shù)=奇數(shù)
奇數(shù)×偶數(shù)=偶數(shù)
偶數(shù)×偶數(shù)=偶數(shù)
（3）讓學生舉例驗證自己的發(fā)現(xiàn)。
1、出示教材第17頁練習四第7題。
同學們，在本節(jié)課學習中你有什么收獲？你有什么疑難問題嗎？
教學設計訓練篇八
（1）熟悉主鍵盤中各字母鍵的位置，了解英文字母鍵的正確指法。
（2）了解數(shù)字鍵的正確指法。
鍵盤指法。
盲打練習。
新授課
設置情境、任務驅動
一、導入。
1、由手偶“米老鼠”提出問題：我要寫信給好朋友，可是我卻找不到字母，只好用一根手指一個字一個字地去打，好慢??！我真想提高打字速度。
2、學生說一說“米老鼠”打字慢的原因。
3、教師總結：是因為它對鍵盤不熟，沒有按照正確的指法去打字。
4、出示課題：練習鍵盤指法
二、新授。
1、課件出示鍵盤圖。師生共同學習，了解鍵盤分布。
2、課件出示鍵盤圖。師生共同學習，了解鍵盤指法。
3、學生進入“金山打字通”進行初步練習。
表揚打得好的學生。發(fā)小獎品。
4、搶答競賽。由教師報鍵，學生搶答出對應的指法。
給搶答正確的學生發(fā)小獎品。
5、教師進行盲打，提出疑問：為什么老師打得快？學生思考。
教師總結：
按照手指分工，每敲完一個鍵后，手指應迅速回到基本鍵的位置。
三、放松操。
帶領學生做放松操。
四、練習。
1、布置練習任務：做好放松操，我們要來比一比，看誰是今天的打字能手。
2、講解小游戲的操作方法。(“金山打字通”)。
出示評比標準：。
3、學生開始比賽，教師巡視。
4、師生共同評出前五名打字高手，后五名打字能手，全班是打字快手。
5、自由活動時間：任選一個游戲進行打字練習。
6、學生談一談自己喜歡的游戲，并說明原因。
五、總結。
師：今天，我們學了什么新知識？
(生答)
師：要想提高打字的速度，僅僅了解鍵盤指法還不夠，還得靠平日下功夫多練習。
教學設計訓練篇九
1、能區(qū)別多音字的不同讀音，能改正句子中的錯別字。
2、能寫出表示流水、刮風、下雨等聲音的詞語，能在句子中找出反義詞。
3、能把用“可是”作轉折的不完整的句子補充完整。
4、能給句子正確地加上冒號和引號。
5、能有感情地朗讀短文，并按事情發(fā)展的順序復述短文的內(nèi)容。
2課時
（1）審題，弄懂題目的意思。
（2）學生按拼音讀準音節(jié)，
（3）根據(jù)詞語選擇正確的讀音。
（4）用不同的讀音去組詞。
（1）審題，弄懂題目的意思。（要求在句子中改正錯別字。）
（2）先指導學生明確題意后，讓學生自己去識別錯別字，再說說為什么說這些是錯別字，正確的應該怎么寫，最后寫下來。
（3）將錯別字與改正確的字組詞。
（1）學生先讀題，然后說說可以填哪些表示聲音的詞。
（2）矯正后再寫下來。
（3）說說你還知道哪些表示聲音的詞。
（1）弄清題目的意思。（要求給句子加上冒號和引號。）
（2）復習冒號和引號的使用方法。
（3）讓學生獨立完成。
（4）抽查部分學生，交流后矯正。
（1）審題，弄清題目的意思。（要求在句子中找出反義詞。）
（2）讓學生在讀懂句子的基礎上，找出一對意思相反的詞并說說理由
（1）完成上述作業(yè) ，寫到練習本上。
（1）自己讀這一段話，說說這段話共有幾句，是按什么順序寫的。
（2）獨立思考這段話先寫什么，再寫什么，第幾句到第幾句寫的是同一方面的意思。
（3）討論交流后再寫下來。
（1）讀通短文，了解短文后面的要求。
（2）練習有感情地朗讀。
（3）練習按事情發(fā)展順序說出短文內(nèi)容。
（3）復述時可以用上課文中的詞語，但主要讓學生用自己的話說，不能背講課文。
教學設計訓練篇十
1、 會用音序查字法，能比較指定的形近字。
2、 會給指定的詞語找出意思相反或相近的詞，能劃初步同類的詞。
3、 能看圖回答問題，并按要求寫幾句話：進一步懂得鄰居間應相互關心，相互幫助。
1、 會用音序查字法。
2、 能比較指定的形近字。
3、 會給指定的詞語找出意思相反或相近的詞。
一、 第1題。
1、 比較上半部分的3組形近字，想想它們的相同點和不同點，再指名說。
2、 比較下半部分的3組形近字，同桌互相說說。
3、 獨立完成組詞。
4、 反饋、校對。
二、 第2題。
1、 復習音序查字法。
2、 按音序查字法查字并填空。
3、 校對。
三、 第3題。
1、 讀題，明確題意。
2、 獨立完成練習。
3、 讀句子，看一看詞語填得對不對。
4、 說說你還知道哪些近義詞。
例：迎送生熟收放早晚苦甜
四、、第4題。
1、 讀題，明確題意。
2、 獨立完成練習。
3、 校對。
4、 讀讀句子。
1、 能劃出不同類的詞。
2、 能看圖回答問題，并按要求寫幾句話；進一步懂得鄰居間應相互關心，相互幫助。
一、 第5題。
1、 指名讀題，說說題目的要求以及做法。
2、 看例子，說說為什么鴨子這個詞下面要劃上橫線。
3、 做題。
4、 說說為什么這么劃。
二、 第6題。
1、 指名讀例句，說說句式。（什么和什么都是什么。）
2、 讓學生說說：家用電器有哪些？水果有哪些？
3、 獨立把句子補充完整。
三、 第7題。
1、 指名讀圖下的問題，搞清題意。
2、 自由練說。
3、 指名看圖說話。
4、 講評。[20xx-12-9]
教學設計訓練篇十一
1、通過練習使學生進一步認識直線、線段和射線、銳角、直角、鈍角、平角和周角。
2、通過練習，使學生能正確使用量角器度量角的大小，會正確地用量角器畫指定度數(shù)的角，會求末知角的度數(shù)。
1、按要求作圖并回答：
（1）畫一條直線，問：直線有什么特征？
（2）在這條直線上點一點。問：你發(fā)現(xiàn)一了什么？
（3）再地直線上點一點。問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）區(qū)分直線、線段、射線。
2、出示圖例：p652
（1）先說一說這些角分別是什么角？
（2）再量一量這些角的度數(shù)？
（3）說一說，銳角、鈍角、直角的度數(shù)或范圍？
（4）你認為哪一類角比較特殊，為什么？
3、填空練習：
（1）平角=（）直角
周角=（）平角=（）直角
（2）請用二只銳角拼成一只鈍角？
請用一只銳角和一只鈍角拼成一只平角？
4、看圖練習：展開閱讀全文
（1）判斷這些角的度數(shù)：（圖）p655
角1=45度角2=（）
角3=（）
角4=（）
（2）找一找有幾只角？p656
有（）只銳角（）只鈍角
（）只直角（）只平角
（3）過一點畫直線的平行線和垂線。
（4）測量哪些直線互相平行？p668
5、動手畫一畫：
畫出下列角（任選一組）
a、75度120度
b、170度50度展開閱讀全文
6、p66思考題
區(qū)分直線、線段、射線。
區(qū)分不同角的度數(shù)與范圍。
會畫平行線與垂線。
作業(yè)本展開閱讀全文
教學設計訓練篇十二
1、學會認識不同的風的等級，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。
2、通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。
3、寫好鋼筆字，注意整體布局。學習寫毛筆字。
4、有條理的介紹自己最喜歡的電視欄目。
通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。寫好鋼筆、毛筆字，注意整體布局。指導評說喜歡影視欄目的原因及印象深刻的內(nèi)容。
學會認識不同的風的等級，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。評說影視欄目時能發(fā)表自己的看法，恰當?shù)乇磉_自己感受。
多媒體
觀看影視劇，了解劇情。
2課時。
第一課時
1、 教學第一部分。
創(chuàng)設情景：
（1）學生讀這段文字。思考：為什么都向一個方向傾斜？
（2）學生幫小芳回答這個問題。
（1）學生讀句子試填適當?shù)娘L。
（2）給出恰當?shù)拇鸢?，讓學生說出理由。
學生誦讀大風歌。
（1）教師引導學生根據(jù)生活實際直觀地認識、了解風速。
（2）拓展：要求學生在日常生活里用這種方法來推測風速，并跟氣象報。
1、誦讀
（1）討論：同學們現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，你們能用最簡潔的語言來描述一下秋天嗎？學生回答。
（2）出示《秋》，學生自由朗讀，要求讀準子音，讀準節(jié)奏。
（3）指名讀，教師指導。
（4）學生練習有感情地朗讀
（5）學生練習朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦。
2、 欣賞
（1）指名說小詩寫的是什么欣賞
（2）學生談談讀后的感想。
第二課時
1、指導
（1）讓學生讀這兩段話，指出選自哪里？
（2）引導學生讀帖。通過觀察讓學生說出書寫的'格式。通過觀察，讓學
生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
2、練習
（1）學生練習描紅，教師巡視指導
（2）教師及時小結，再讓學生仿寫
3、反饋
（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。
（2）教師范寫。
（3）學生再次描紅臨寫。
1、審題，明確本次學寫的字
2、指導
（1）學生細心觀察著兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。
（2）教師邊示范邊講解方法。
（3）學生初練，教師及時指導。
3、練習，反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足進一步糾正。
第三課時
教學第四題（口語交際）
1、審題
（1）指名讀本次口語交際的要求。
（2）教師進一步明確要求：
a、你最喜歡的電視欄目是什么？
b、為什么喜歡？
c、這個欄目中你印象最深的是什么？
2、指導
（1）學生思考問題，準備說話內(nèi)容。
（2）學生根據(jù)自己選定的欄目做準備。（教師巡視指導）
（3）分組練習各自的話題。（學生互相評議）
（4）小組推薦代表上臺演講，師生評議。
3、反饋
（1）指名上臺進行口語交際。
（2）評議小結。
板書設計：
練習5
口語交際：我最喜歡的電視欄目
最喜歡的電視欄目
原因
教學設計訓練篇十三
1、按從左到右的筆順規(guī)則，照樣子練習寫字。
2、朗讀背誦兒歌。
3、拼拼讀讀、畫畫說說的綜合練習。
4、仔細觀察圖畫，展開想象，練習對話。
1、寫字訓練。
2、讀背訓練。
3、學習字詞句。
4、口語交際訓練。
投影片
3課時
第一課時
1、學生借助拼音自讀題目。
2、幫助學生弄清本題的要求。
1、指導觀察
（1）出示掛圖或投影片。
圖上畫了什么地方？誰在什么地方干什么？干得怎么樣？
（2）認讀拼音詞。
（3）小結。
2、指導畫小手。
（1）出示掛圖。思考：圖上的小朋友是怎樣畫小手的？畫小手需要哪些東西？
（2）指名回答。
（3）小結。
3、指導說小手。
第二課時
1、指名讀題，老師講解題目要求。
2、指導。
3、練習
（1）集體書空練習。
（2）學生在書上的田字格中描紅、仿影。
（3）學生在田字格中臨寫。
1、指名讀第題目。
2、說說題目中有哪些要求。
3、學生借助拼音練讀。
4、看圖理解兒歌的意思。
5、練習讀。
第三課時
1、指導學生逐幅看圖，說說每幅畫的意思。
2、指導說話。
（1）小猴是怎樣問熊貓借鉛筆的？熊貓是怎樣說，怎樣做的？
（2）小猴在干什么？小猴是怎樣還鉛筆的？熊貓是怎樣說的？
1、指名回答圖旁的問題。
2、將兩幅圖的內(nèi)容連起來說說。
1、同桌分角色表演。
2、指名上臺分角色表演。
3、評議。
4、學生演練。
5、評價小結。
教學設計訓練篇十四
1、積累關于“感受”“幻想”“質疑”“發(fā)現(xiàn)”“驗證”的名人名言。
2、在鍛煉孩子們口語交際的同時，使孩子們真正學會辯論，培養(yǎng)正確的人生觀。
3、利用創(chuàng)設的想象情景，寫想象作文，培養(yǎng)學生大膽想象能力。
掌握基礎知識，提高孩子的感悟能力、交際能力、想象能力、寫作能力。
相關的名人名言或名人故事、口語交際、寫作方面的材料。
1、學習名人名言
師：課前老師布置了搜集有關“感受”“幻想”“質疑”“發(fā)現(xiàn)”“驗證”方面的名人名言作業(yè)，這節(jié)課大家交流一下。
生交流自己積累的名人名言，在交流時暢談自己的感受。
師：今天我們再學習幾句名人名言，你收獲會更大。
師出示書上的名人名言，引導學生讀。
讓學生暢談自己讀名言后的感受和收獲，也可以試著用一兩句富有哲理的話總結自己的感悟。
師朗讀。
師指導學生讀出自己的理解，讀出感情。
（設計意圖：在交流中讀、感悟，反復這樣，激發(fā)學生用心感悟自然，熱愛自然，感恩自然，欣賞自然。）
2、進行“口語交際”——我心目中的美好。
（1）教師介紹口語交際的活動方式。
學生圍繞書上的口語交際內(nèi)容進行整理，交流，說出自己的觀點。
（2）師生總結。
（設計意圖：通過相互交流，不僅鍛煉學生的口語表達能力，而且還使學生受到熱愛周圍環(huán)境的教育。）
設計理念：
“珍視個人的獨特感受”，“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”，是新課程標準倡導的教學理念。因此本次設計的重點是引導學生聯(lián)系生活和思想的實際，抒發(fā)本單元中《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》讀后感，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。
熟讀選擇的其中的課文內(nèi)容。
1、選第一單元《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》中一篇文章寫讀后感。
2、能結合書上的感觸最深的地方，清楚表達自己的感想。
、能結合書上的感觸最深的地方，清楚表達自己的感想。
：怎樣圍繞課文重點寫出自己的讀后感。
一、課堂導語
引導回憶：同學們，你們最近看過哪些課外讀物，看后有什么感受嗎？（抽幾名同學談）
點撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的體會，寫一寫讀后感好嗎？什么是讀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結。）
二．讀習作提示，明確習作要求
１．本單元圍繞回歸自然的內(nèi)容讓我們欣賞了五篇課文，再者五篇課文中有兩篇課文你讀后一定會有很多感受，那就是《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》，本次作文就是把對這兩篇課文中的其中一篇寫出自己的感受，要聯(lián)系生活實際和思想實際，寫自己的真實感受，也可以對其中某些內(nèi)容談談自己看法。
２．讀一讀例文，想一想，小作者是怎樣寫讀后感的？（注意分清哪些句子是復述，哪些句子是寫感想）
３.題目可以用“《＊＊＊＊》讀后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根據(jù)寫的內(nèi)容擬定題目。
三．習作指導
1、緊扣原文抓住重點。
必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談。應集中到自己感受最深的一點或兩點上來發(fā)表議論。
2、聯(lián)系實際，情感真實。
這個“實際”可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際，也可以是社會實際，選擇自己感受最深的事寫并結合切身體會，體會才真切，文章才具有說服力。
3、讀感結合有側重。
正確處理好“讀”“感”的關系?！白x”是“感”的前提和引子。“感”是“讀”的結果和目的。因此要有讀有感，讀感結合，比例協(xié)調(diào)。不能只讀不感，一味抄寫課文，沒有體會，也不能只感不讀，離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下，側重于寫自己的感受。
當然交代所讀文章的名稱和主要內(nèi)容是必寫的。
4、引導探究，總結寫法：
夾敘夾議，敘中有感，感應中有敘。
四、學生選材，互說。
五、打稿。
一、朗讀習作，評議修改。
學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。
二、文后指導。
1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發(fā)學生的習作興趣。
2、范讀兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。
一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。
三、修改作文。
四、謄寫作文
板書設計：
讀后感“讀”“感”
教學設計訓練篇一
給加點的字選擇正確的讀音；形近字組詞；掌握運用關聯(lián)詞語；閱讀分析短文。
培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。
激發(fā)學生小學語文的.興趣。
字、詞、句的訓練。
分析理解短文。
多媒體課件
個性化設計
同學們，這節(jié)課我們共同學習《單元練習3》.
（板書課題）
1、讀懂題目要求。
2、通過辨析，糾正讀音，掌握正確讀音。
1、要求學生觀察比較字形，找出區(qū)別。
（課件出示形近字）
2、指導學生結合字音、字義幫助識記字形。
3、按字義組成詞語。
1、引導學生讀詞理解詞義，判斷詞義的包涵關系，從而找出不屬于同類的詞。
（課件出示詞語）
2、同桌合作完成。
3、匯報訂正。
1、要求學生讀懂句子，明確兩句話的聯(lián)系。能根據(jù)分句之間的關系，掌握運用關聯(lián)詞語。
2、引導選擇關聯(lián)詞語填空。
教 學 流 程個性化設計
1、指導學生閱讀短文。
2、根據(jù)文后問題獨立思考。
3、展開小組討論。匯報學習成果。
教學設計訓練篇二
1、積累關于生活感悟的名言；
2、學習、感悟沈杰的散文詩歌《欣賞自己》，提高學生文化素養(yǎng)；
3、在鍛煉孩子們口語交際的同時，通過讓孩子們體會“這一刻，我想對你說”，從而喚起學生對小學生活的留戀，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美，體驗情感的能力。
4、練習多選一的習作方式，為多種作文方式的選擇打基礎。
掌握基礎知識，提高孩子的感悟能力、交際能力、寫作能力。
有關沈杰的詩、口語交際、寫作方面的材料。
1、學習《欣賞自己》
師：誰讀過沈杰的詩歌？
生交流自己積累的有關沈杰的詩，在交流時暢談自己的感受。
師出示書上的《欣賞自己》，引導學生讀。
讓學生暢談自己的感受和收獲，也可以試著像例文一樣，用一兩句富有哲理的話總結自己的感悟。
師生配樂朗讀，使詩的主題升華，激發(fā)學生的共鳴。
師指導學生讀出自己的理解，讀出感情。
設計意圖：在交流沈杰的詩中讀、感悟，反復這樣，激發(fā)對生活的熱愛和追求以及對自己的自信。
讀、背《欣賞自己》這首詩。
2、小組內(nèi)交流：在小組中交流自己想說的話，這也是相互之間啟發(fā)的機會。提醒學生要認真傾聽別人的發(fā)言，對別人的發(fā)言要尊重，并提出有益的建議或適當?shù)脑u價。每小組評出一名最佳代表作發(fā)言人。
3、全班交流：在小組交流的基礎上，請一些最佳代表發(fā)言。無論這位同學的發(fā)言時針對某一位同學，老師還是大家，老師或同學都要予以反饋。例如，發(fā)言的同學對某位同學表示歉意，對方一定要有回應，使發(fā)言者的情感得到回饋。這樣的互動，即使語言的互動，又是情感的互動。
師：就要告別朝夕相處的同學和老師了，同學們一定有一些美好的回憶，有難舍得輕易，有表達的激情，老師和大家一樣，都想表達一下，就像剛才的口語交際一樣。不過，這次不是說，而是寫。這次的小筆頭和以往不同，有四個活動，請你任選一個。
你想送給同學和老師親手制作的小工藝品嗎？那就趕快動手做作罷。
此項活動的意義在于親手制作和真情贈言。在親手制作的過程中會融入和表達自己更多的感情，這是購買的物品所不能比擬的。臨別贈言的內(nèi)容要健康積極，運用簡潔的語言文字表達深刻情感。
同學們，母校將隨著我們的畢業(yè)成為記憶中熟悉的風景，朝夕相處的同學也將各奔東西，美好的童年生活漸漸遠去，你們想不想抓住這次寫作的機會留住美好的回憶？這次習作我們給母校、老師或同學寫一封信，然后老師把大家的信珍存起來，多年以后我們在聚會的時候，我們將再次分享小學生生活的歡樂和幸福。
師：寫信，要先確定寫信的對象，然后確定信的內(nèi)容，內(nèi)容沒有局限，想說些什么，就說些什么，可以敘事，可以議論，也可以抒情，一定要有感而發(fā)，表達真情實感。
同學們，你們想出版自己的“書”嗎？
選幾名同學作為小編輯，分類整理全班同學的習作，把優(yōu)秀作文編輯成冊，可以起名為“多彩童年”等等，在全班、全校展覽。
六一節(jié)目匯演上，同學們多才多藝的表演讓廣大師生稱贊，快畢業(yè)了，我們再慶祝一下吧。
不過這次我們不再唱歌跳舞了，我們來個詩歌朗誦。
先讓學生準備詩歌散文等作品，可以是自己寫的，也可以是摘抄的，交給主持人篩選，由主持人寫好串詞，利用班隊會時間舉辦歌詠聯(lián)歡會。
以上活動可以任選一兩種。
教學設計訓練篇三
1、讓學生學會通過放聲朗讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。
2、通過誦讀積累語言和預感，培養(yǎng)學生的感悟能力。
3、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。
4、通過口語訓練讓學生學會申訴。
5、學寫毛筆字。
2課時
第一課時
教學第一題、第二題
一、教學第一題（語文與生活）
1、教學第一部分
（1）創(chuàng)設情景：學生分角色讀題。
（2）這是一種作文草稿的修改方法。
（3）拓展：小結已學過的修改文稿的方法。
2、教學第二部分
（1）根據(jù)上一部分的情景，學生讀題。
（2）說說“好文章是改出來的”的意思。
（3）學生學習、領會作家老舍和葉圣陶修改文稿的方法。
（4）修改稿子不光要看，還要念。要看念得順不順？準確不？別扭不？邏輯性強不？
3、教學第三部分。
（1）學生讀題，明確要求。
（2）讓學生先只看不念，看能找出那些問題。
（3）讓學生用剛才學過的方法來反復讀文章，找出問題，并加以修改。
（4）師生共同修改，小結。
二、教學第二題（誦讀與感悟）
1、談話導入。
2、誦讀《從巖縫里長出來的小草》。
（1）學生自由讀。
（2）教師范讀，指導讀準字音。
（3）學生反復練習誦讀。
3、感悟。
（1）指名讀問題：從巖縫里長出來的小草，為什么那么挺拔，那么結識？
（2）學生思考、討論、交流讀后的感想。
（3）指名回答上面的問題。
（4）師生小結。
三、布置作業(yè)
四、背誦《從巖縫里長出來的小草》。
第二課時
教學第三題、第四題、第五題
一、教學第三題（寫好鋼筆字）
1、指導
（1）讓學生讀這兩句話，指出這選自剛剛學過的課文《輪椅上的霍金》中的第八自然段。
（2）引導學生讀帖。重點觀察整體的布局，行款的優(yōu)美，還要細心觀察每個字的結構的勻稱、合理，特別是“霍金、魅力、求索”等詞在整體布局中的寫法。
（3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及在一行中的位置，哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
2、練習。
（1）學生練習描紅。注意觀察整體，一氣呵成。
（2）學生臨寫，教師巡視輔導。
（3）教師及時小結，再讓學生仿寫。
3、反饋。
（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。
（2）教師范寫。
（3）學生再次描紅臨寫。
二、教學第四題（口語交際）
1、審題。
（1）結合口語交際話題“學會申訴”作啟發(fā)談話。
同學們，在生活中如果自己的合法權益受到侵犯，應該及時向有關部門或學校申訴，拿起法律武器保護自己。（板書：學會申訴）
（2）指名讀本次口語交際的要求。
2、指導。
（1）教師引導學生讀題并思考。
（2）集體討論：日常生活中哪些合法權益容易受到侵犯？應該怎樣申訴？
（3）教師引導學生得出申訴的方法。
（4）學生分組練說。
3、練習。
（1）分組推薦代表上講壇就某一侵權行為進行申訴。
（2）其他同學可以針對前面同學的申訴說出自己的申訴方法。
4、反饋。
（1）引導學生對這一訓練內(nèi)容作更加深入的思考。
（2）教師點評。
三、教學第五題（學寫毛筆字）
1、審題。
明確本次學寫“和、膽”。
2、指導。
（1）學生細心觀察這兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。
（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。
（3）學生初練，教師及時指導。
3、練習
（1）學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。
（2）學生將每一筆寫在米字格中的正確位置。
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，進一步糾正。
教學設計訓練篇四
１．用鋼筆寫字。
２．讀詞語，注意聲調(diào)變化。
３．照樣子把句子寫具體。
４．改正句中用錯的詞語。
５．熟記１２條成語。
６．講《水滸》故事。
７．學寫毛筆字。
訓練時間：3課時
一．教學目標 ：
１．用鋼筆寫字。
２．讀詞語，注意聲調(diào)變化。
（一）教學第一題。
１．審題。
２．指導。
（１）指名認讀描紅內(nèi)容。
（２）教師指導學生觀察筆畫多的字的結構：如：艇，舟字旁較瘦長，左右兩邊要靠緊?！摆A”、“豪”上中下結構豎向要緊湊。提醒學生要把這些字寫得入體、美觀。
３．練習。
（１）學生練習描紅。
（２）教師巡回指導。
４．反饋。
（二）教學第二題。
１．審題。
（１）指名讀題目要求。
（２）教師進一步明確題目要求。
２．指導。
（１）學生自己讀詞語。
（２）學生說讀詞語的感受。
（３）教師結合本題詞語告訴學生變調(diào)的規(guī)律：兩個第三聲相連，前一個第三聲字改讀第二聲；三個第三聲字相連。前兩個第三字都改成讀第二聲。
３．練習。
（１）教師范讀。
（２）學生“開火車”讀。教師糾正讀音。
４．反饋。
（１）學生說變調(diào)規(guī)律。
（２）學生齊讀詞語。
第二課時
一．教學目標 ：
1．照樣子把句子寫具體。
2．改正句中用錯的詞語。
（一）教學第三題。
（1）指名讀例句。
（2）給“大得很”換詞，使學生明白僅憑這類詞，還不足以使句子具體。
（3）引導學生明白“一眼望不到邊”，具體、生動地寫出了“大”到什么程度。
（4）學生討論：該句還可能怎么填？
（5）教師歸納把句子寫具體的方法：要緊緊抓住句中的中心詞來寫，使中心詞的意思表達更具體、生動、準確。
（1）學生嘗試填句子。
（2）學生“開火車”讀自己所填的句子。
（3）學生說“把句子寫具體的”方法。
（4）老師設計鞏固練習。
夫子廟的燈真多啊，————————————。
小東非常聰明，——————————————。
逐題討論，教師注意糾正。
（二）教學第四題。
1．審題。
2．指導。
（1）指名讀病句。
（2）三位學生上黑板練習，其余學生自行修改病句。
（3）討論板演的作業(yè) 。
（4）教師歸納改這類病句的步驟：先計句子，找出用錯的詞語，然后選擇意思較為接近的合適的詞語來替換，最后讀一讀，看換上的詞語是否恰當。
3．反饋。
（1）教師設計鞏固練習。
為了提高讀書效率，我們可以訂一個讀書策劃。（）
太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常親切。（）
（2）逐題討論鞏固練習，確定正確答案。教師及時矯正。
第三課時
1．熟記成語。
2．講《水滸》故事。
（一）教學第五題。
1．審題。
2．指導。
（1）學生自由讀12條成語。不認識的字可以或問老師。
（2）教師范讀。
（3）學生自由讀。
（4）理解成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可。
3．練習。
（1）學生大聲自由練讀。
（2）同座位的練習背誦。
（3）教師巡回個別抽讀、抽背。
4．反饋。
（1）指名讀。
（2）集體練讀。
（3）集體齊背。
1．課前準備。
（1）教師提前一個月安排學生閱讀《水滸》。
（2）選擇《水滸》中一個精彩的或者說自己感興趣的故事作為重點閱讀，并練習有表情地講故事。
2．審題。
（1）教師簡介《水滸》，導出《水滸》故事。
（2）指名讀本次口語交際的要求。
（3）教師進一步明確本次口語交際練習的步驟：先分小組講故事，然后每級派代表上臺講故事，其余學生評議。
3．練習。
（1）每四人一小組，在小組內(nèi)講《水滸》故事。
（2）每組派代表在講臺講故事，聲音要響亮，舉止要大方，并要有表情。
（3）全班同學評議：故事哪些地方講得精彩？哪些地方講得不夠好？有沒有講錯的地方？
4．反饋。
（1）教師對學生講的故事進行評議。
（３）鼓勵學生回家后給家人講《水滸》的故事。
（三）練寫毛筆字（略）
1、分析寫法。
2、練寫。
教學設計訓練篇五
1、會用音序查字法，能比較指定的形近字。
2、會給指定的詞語找出意思相反或相近的詞，能劃初步同類的詞。
3、能看圖回答問題，并按要求寫幾句話：進一步懂得鄰居間應相互關心，相互幫助。
1、會用音序查字法。
2、能比較指定的形近字。
3、會給指定的詞語找出意思相反或相近的詞。
一、第1題。
1、比較上半部分的3組形近字，想想它們的相同點和不同點，再指名說。
2、比較下半部分的3組形近字，同桌互相說說。
3、獨立完成組詞。
4、反饋、校對。
二、第2題。
1、復習音序查字法。
2、按音序查字法查字并填空。
3、校對。
三、第3題。
1、讀題，明確題意。
2、獨立完成練習。
3、讀句子，看一看詞語填得對不對。
4、說說你還知道哪些近義詞。
例：迎送生熟收放早晚苦甜
四、、第4題。
1、讀題，明確題意。
2、獨立完成練習。
3、校對。
4、讀讀句子。
1、能劃出不同類的詞。
2、能看圖回答問題，并按要求寫幾句話；進一步懂得鄰居間應相互關心，相互幫助。
一、第5題。
1、指名讀題，說說題目的要求以及做法。
2、看例子，說說為什么鴨子這個詞下面要劃上橫線。
3、做題。
4、說說為什么這么劃。
二、第6題。
1、指名讀例句，說說句式。（什么和什么都是什么。）
2、讓學生說說：家用電器有哪些？水果有哪些？
3、獨立把句子補充完整。
三、第7題。
1、指名讀圖下的問題，搞清題意。
2、自由練說。
3、指名看圖說話。
4、講評。[20xx-12-9]
教學設計訓練篇六
1、復習鞏固音序查字法。
2、初步學會縮寫句子，抓住句子的主要意思，理解長句子的意思;能變換句子中附加成分的位置，改寫句子;能修改搭配不當?shù)木渥印?BR> 3、會使用書名號，能給句子加上書名號。
第一課時
1、練習第一題。
指名讀題，明確要求。
回憶音序查字法的方法。
每一大組填寫一行，進行競賽。
集體討論。
2、練習第二題。
讀題，明確適當?shù)脑~都是起修飾、形容作用的。
自行填寫。
指名說說自己填的詞，鼓勵學生說出不同的答案。
3、練習第三題。
回憶。我們本單元學的讀懂長句子的步驟是怎樣的?
用上述句式先口頭練習。
指名回答，集體糾正。
4、練習第四題。
讀題，明確要求。
(1)讀例句，說說兩句話有什么不同?
(2)修改后句子的意思有沒有變?強調(diào)了什么?(地點)
集體討論第一句。
自己獨立改寫第二、三句。
集體討論，訂正。
第二句：在公園里，幼兒園的小朋友在追逐玩耍。
第三句：在千島湖上，我們乘坐汽艇游覽。
5、完成課堂作業(yè)：第14題。
第二課時
1、練習第五題。
復習第五課中有書名號的句子，說說哪些詞語上要用書名號。
自己給句子加書名號。
少年報、兒童時代、中國少年先鋒隊隊歌、宿新市徐公店這幾個詞要加書名號。
2、練習第六題。
請你做小醫(yī)生，給他們找找毛病在哪兒?并給他們治療。
反饋
3、練習第七題。
自由讀短文，思考短文后面的問題。
集體討論思考題。
(1)小院的景色是迷人的，文中第二句話概括了這個特點。
(2)抬頭可見的是快要成熟的葡萄。一串串珍珠似的掛滿了藤架，寫出了多。
從鵝毛般的、紛紛揚揚、給萬物披上了銀裝可以看出雪下得很大。
教學設計訓練篇七
要求學生以小組為單位，在組內(nèi)交流、回顧質數(shù)和合數(shù)的相關知識。
2、教師說明本節(jié)課的練習內(nèi)容和練習目的。（板書課題）
1、出示教材第16頁“練習四”第一題。
（1）讓學生理解題意以后，獨立完成。
（2）全班反饋。反饋時讓學生說說判斷的理由。
2、出示教材第16頁“練習四”第二題。
讓學生理解題意后獨立完成，最后全班反饋。
3、出示教材第16頁“練習四”第三題。
（1）讓學生以小組為單位，用合作交流的方式解決問題。
（2）全班反饋。反饋時讓學生說說思考的過程。
4、出示教材第16頁“練習四”第四題。
（1）讓學生以小組為單位進行探索。
（2）組織交流引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性
奇數(shù)×奇數(shù)=奇數(shù)
奇數(shù)×偶數(shù)=偶數(shù)
偶數(shù)×偶數(shù)=偶數(shù)
（3）讓學生舉例驗證自己的發(fā)現(xiàn)。
1、出示教材第17頁練習四第7題。
同學們，在本節(jié)課學習中你有什么收獲？你有什么疑難問題嗎？
教學設計訓練篇八
（1）熟悉主鍵盤中各字母鍵的位置，了解英文字母鍵的正確指法。
（2）了解數(shù)字鍵的正確指法。
鍵盤指法。
盲打練習。
新授課
設置情境、任務驅動
一、導入。
1、由手偶“米老鼠”提出問題：我要寫信給好朋友，可是我卻找不到字母，只好用一根手指一個字一個字地去打，好慢??！我真想提高打字速度。
2、學生說一說“米老鼠”打字慢的原因。
3、教師總結：是因為它對鍵盤不熟，沒有按照正確的指法去打字。
4、出示課題：練習鍵盤指法
二、新授。
1、課件出示鍵盤圖。師生共同學習，了解鍵盤分布。
2、課件出示鍵盤圖。師生共同學習，了解鍵盤指法。
3、學生進入“金山打字通”進行初步練習。
表揚打得好的學生。發(fā)小獎品。
4、搶答競賽。由教師報鍵，學生搶答出對應的指法。
給搶答正確的學生發(fā)小獎品。
5、教師進行盲打，提出疑問：為什么老師打得快？學生思考。
教師總結：
按照手指分工，每敲完一個鍵后，手指應迅速回到基本鍵的位置。
三、放松操。
帶領學生做放松操。
四、練習。
1、布置練習任務：做好放松操，我們要來比一比，看誰是今天的打字能手。
2、講解小游戲的操作方法。(“金山打字通”)。
出示評比標準：。
3、學生開始比賽，教師巡視。
4、師生共同評出前五名打字高手，后五名打字能手，全班是打字快手。
5、自由活動時間：任選一個游戲進行打字練習。
6、學生談一談自己喜歡的游戲，并說明原因。
五、總結。
師：今天，我們學了什么新知識？
(生答)
師：要想提高打字的速度，僅僅了解鍵盤指法還不夠，還得靠平日下功夫多練習。
教學設計訓練篇九
1、能區(qū)別多音字的不同讀音，能改正句子中的錯別字。
2、能寫出表示流水、刮風、下雨等聲音的詞語，能在句子中找出反義詞。
3、能把用“可是”作轉折的不完整的句子補充完整。
4、能給句子正確地加上冒號和引號。
5、能有感情地朗讀短文，并按事情發(fā)展的順序復述短文的內(nèi)容。
2課時
（1）審題，弄懂題目的意思。
（2）學生按拼音讀準音節(jié)，
（3）根據(jù)詞語選擇正確的讀音。
（4）用不同的讀音去組詞。
（1）審題，弄懂題目的意思。（要求在句子中改正錯別字。）
（2）先指導學生明確題意后，讓學生自己去識別錯別字，再說說為什么說這些是錯別字，正確的應該怎么寫，最后寫下來。
（3）將錯別字與改正確的字組詞。
（1）學生先讀題，然后說說可以填哪些表示聲音的詞。
（2）矯正后再寫下來。
（3）說說你還知道哪些表示聲音的詞。
（1）弄清題目的意思。（要求給句子加上冒號和引號。）
（2）復習冒號和引號的使用方法。
（3）讓學生獨立完成。
（4）抽查部分學生，交流后矯正。
（1）審題，弄清題目的意思。（要求在句子中找出反義詞。）
（2）讓學生在讀懂句子的基礎上，找出一對意思相反的詞并說說理由
（1）完成上述作業(yè) ，寫到練習本上。
（1）自己讀這一段話，說說這段話共有幾句，是按什么順序寫的。
（2）獨立思考這段話先寫什么，再寫什么，第幾句到第幾句寫的是同一方面的意思。
（3）討論交流后再寫下來。
（1）讀通短文，了解短文后面的要求。
（2）練習有感情地朗讀。
（3）練習按事情發(fā)展順序說出短文內(nèi)容。
（3）復述時可以用上課文中的詞語，但主要讓學生用自己的話說，不能背講課文。
教學設計訓練篇十
1、 會用音序查字法，能比較指定的形近字。
2、 會給指定的詞語找出意思相反或相近的詞，能劃初步同類的詞。
3、 能看圖回答問題，并按要求寫幾句話：進一步懂得鄰居間應相互關心，相互幫助。
1、 會用音序查字法。
2、 能比較指定的形近字。
3、 會給指定的詞語找出意思相反或相近的詞。
一、 第1題。
1、 比較上半部分的3組形近字，想想它們的相同點和不同點，再指名說。
2、 比較下半部分的3組形近字，同桌互相說說。
3、 獨立完成組詞。
4、 反饋、校對。
二、 第2題。
1、 復習音序查字法。
2、 按音序查字法查字并填空。
3、 校對。
三、 第3題。
1、 讀題，明確題意。
2、 獨立完成練習。
3、 讀句子，看一看詞語填得對不對。
4、 說說你還知道哪些近義詞。
例：迎送生熟收放早晚苦甜
四、、第4題。
1、 讀題，明確題意。
2、 獨立完成練習。
3、 校對。
4、 讀讀句子。
1、 能劃出不同類的詞。
2、 能看圖回答問題，并按要求寫幾句話；進一步懂得鄰居間應相互關心，相互幫助。
一、 第5題。
1、 指名讀題，說說題目的要求以及做法。
2、 看例子，說說為什么鴨子這個詞下面要劃上橫線。
3、 做題。
4、 說說為什么這么劃。
二、 第6題。
1、 指名讀例句，說說句式。（什么和什么都是什么。）
2、 讓學生說說：家用電器有哪些？水果有哪些？
3、 獨立把句子補充完整。
三、 第7題。
1、 指名讀圖下的問題，搞清題意。
2、 自由練說。
3、 指名看圖說話。
4、 講評。[20xx-12-9]
教學設計訓練篇十一
1、通過練習使學生進一步認識直線、線段和射線、銳角、直角、鈍角、平角和周角。
2、通過練習，使學生能正確使用量角器度量角的大小，會正確地用量角器畫指定度數(shù)的角，會求末知角的度數(shù)。
1、按要求作圖并回答：
（1）畫一條直線，問：直線有什么特征？
（2）在這條直線上點一點。問：你發(fā)現(xiàn)一了什么？
（3）再地直線上點一點。問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）區(qū)分直線、線段、射線。
2、出示圖例：p652
（1）先說一說這些角分別是什么角？
（2）再量一量這些角的度數(shù)？
（3）說一說，銳角、鈍角、直角的度數(shù)或范圍？
（4）你認為哪一類角比較特殊，為什么？
3、填空練習：
（1）平角=（）直角
周角=（）平角=（）直角
（2）請用二只銳角拼成一只鈍角？
請用一只銳角和一只鈍角拼成一只平角？
4、看圖練習：展開閱讀全文
（1）判斷這些角的度數(shù)：（圖）p655
角1=45度角2=（）
角3=（）
角4=（）
（2）找一找有幾只角？p656
有（）只銳角（）只鈍角
（）只直角（）只平角
（3）過一點畫直線的平行線和垂線。
（4）測量哪些直線互相平行？p668
5、動手畫一畫：
畫出下列角（任選一組）
a、75度120度
b、170度50度展開閱讀全文
6、p66思考題
區(qū)分直線、線段、射線。
區(qū)分不同角的度數(shù)與范圍。
會畫平行線與垂線。
作業(yè)本展開閱讀全文
教學設計訓練篇十二
1、學會認識不同的風的等級，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。
2、通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。
3、寫好鋼筆字，注意整體布局。學習寫毛筆字。
4、有條理的介紹自己最喜歡的電視欄目。
通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。寫好鋼筆、毛筆字，注意整體布局。指導評說喜歡影視欄目的原因及印象深刻的內(nèi)容。
學會認識不同的風的等級，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。評說影視欄目時能發(fā)表自己的看法，恰當?shù)乇磉_自己感受。
多媒體
觀看影視劇，了解劇情。
2課時。
第一課時
1、 教學第一部分。
創(chuàng)設情景：
（1）學生讀這段文字。思考：為什么都向一個方向傾斜？
（2）學生幫小芳回答這個問題。
（1）學生讀句子試填適當?shù)娘L。
（2）給出恰當?shù)拇鸢?，讓學生說出理由。
學生誦讀大風歌。
（1）教師引導學生根據(jù)生活實際直觀地認識、了解風速。
（2）拓展：要求學生在日常生活里用這種方法來推測風速，并跟氣象報。
1、誦讀
（1）討論：同學們現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，你們能用最簡潔的語言來描述一下秋天嗎？學生回答。
（2）出示《秋》，學生自由朗讀，要求讀準子音，讀準節(jié)奏。
（3）指名讀，教師指導。
（4）學生練習有感情地朗讀
（5）學生練習朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦。
2、 欣賞
（1）指名說小詩寫的是什么欣賞
（2）學生談談讀后的感想。
第二課時
1、指導
（1）讓學生讀這兩段話，指出選自哪里？
（2）引導學生讀帖。通過觀察讓學生說出書寫的'格式。通過觀察，讓學
生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
2、練習
（1）學生練習描紅，教師巡視指導
（2）教師及時小結，再讓學生仿寫
3、反饋
（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。
（2）教師范寫。
（3）學生再次描紅臨寫。
1、審題，明確本次學寫的字
2、指導
（1）學生細心觀察著兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。
（2）教師邊示范邊講解方法。
（3）學生初練，教師及時指導。
3、練習，反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足進一步糾正。
第三課時
教學第四題（口語交際）
1、審題
（1）指名讀本次口語交際的要求。
（2）教師進一步明確要求：
a、你最喜歡的電視欄目是什么？
b、為什么喜歡？
c、這個欄目中你印象最深的是什么？
2、指導
（1）學生思考問題，準備說話內(nèi)容。
（2）學生根據(jù)自己選定的欄目做準備。（教師巡視指導）
（3）分組練習各自的話題。（學生互相評議）
（4）小組推薦代表上臺演講，師生評議。
3、反饋
（1）指名上臺進行口語交際。
（2）評議小結。
板書設計：
練習5
口語交際：我最喜歡的電視欄目
最喜歡的電視欄目
原因
教學設計訓練篇十三
1、按從左到右的筆順規(guī)則，照樣子練習寫字。
2、朗讀背誦兒歌。
3、拼拼讀讀、畫畫說說的綜合練習。
4、仔細觀察圖畫，展開想象，練習對話。
1、寫字訓練。
2、讀背訓練。
3、學習字詞句。
4、口語交際訓練。
投影片
3課時
第一課時
1、學生借助拼音自讀題目。
2、幫助學生弄清本題的要求。
1、指導觀察
（1）出示掛圖或投影片。
圖上畫了什么地方？誰在什么地方干什么？干得怎么樣？
（2）認讀拼音詞。
（3）小結。
2、指導畫小手。
（1）出示掛圖。思考：圖上的小朋友是怎樣畫小手的？畫小手需要哪些東西？
（2）指名回答。
（3）小結。
3、指導說小手。
第二課時
1、指名讀題，老師講解題目要求。
2、指導。
3、練習
（1）集體書空練習。
（2）學生在書上的田字格中描紅、仿影。
（3）學生在田字格中臨寫。
1、指名讀第題目。
2、說說題目中有哪些要求。
3、學生借助拼音練讀。
4、看圖理解兒歌的意思。
5、練習讀。
第三課時
1、指導學生逐幅看圖，說說每幅畫的意思。
2、指導說話。
（1）小猴是怎樣問熊貓借鉛筆的？熊貓是怎樣說，怎樣做的？
（2）小猴在干什么？小猴是怎樣還鉛筆的？熊貓是怎樣說的？
1、指名回答圖旁的問題。
2、將兩幅圖的內(nèi)容連起來說說。
1、同桌分角色表演。
2、指名上臺分角色表演。
3、評議。
4、學生演練。
5、評價小結。
教學設計訓練篇十四
1、積累關于“感受”“幻想”“質疑”“發(fā)現(xiàn)”“驗證”的名人名言。
2、在鍛煉孩子們口語交際的同時，使孩子們真正學會辯論，培養(yǎng)正確的人生觀。
3、利用創(chuàng)設的想象情景，寫想象作文，培養(yǎng)學生大膽想象能力。
掌握基礎知識，提高孩子的感悟能力、交際能力、想象能力、寫作能力。
相關的名人名言或名人故事、口語交際、寫作方面的材料。
1、學習名人名言
師：課前老師布置了搜集有關“感受”“幻想”“質疑”“發(fā)現(xiàn)”“驗證”方面的名人名言作業(yè)，這節(jié)課大家交流一下。
生交流自己積累的名人名言，在交流時暢談自己的感受。
師：今天我們再學習幾句名人名言，你收獲會更大。
師出示書上的名人名言，引導學生讀。
讓學生暢談自己讀名言后的感受和收獲，也可以試著用一兩句富有哲理的話總結自己的感悟。
師朗讀。
師指導學生讀出自己的理解，讀出感情。
（設計意圖：在交流中讀、感悟，反復這樣，激發(fā)學生用心感悟自然，熱愛自然，感恩自然，欣賞自然。）
2、進行“口語交際”——我心目中的美好。
（1）教師介紹口語交際的活動方式。
學生圍繞書上的口語交際內(nèi)容進行整理，交流，說出自己的觀點。
（2）師生總結。
（設計意圖：通過相互交流，不僅鍛煉學生的口語表達能力，而且還使學生受到熱愛周圍環(huán)境的教育。）
設計理念：
“珍視個人的獨特感受”，“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”，是新課程標準倡導的教學理念。因此本次設計的重點是引導學生聯(lián)系生活和思想的實際，抒發(fā)本單元中《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》讀后感，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。
熟讀選擇的其中的課文內(nèi)容。
1、選第一單元《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》中一篇文章寫讀后感。
2、能結合書上的感觸最深的地方，清楚表達自己的感想。
、能結合書上的感觸最深的地方，清楚表達自己的感想。
：怎樣圍繞課文重點寫出自己的讀后感。
一、課堂導語
引導回憶：同學們，你們最近看過哪些課外讀物，看后有什么感受嗎？（抽幾名同學談）
點撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的體會，寫一寫讀后感好嗎？什么是讀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結。）
二．讀習作提示，明確習作要求
１．本單元圍繞回歸自然的內(nèi)容讓我們欣賞了五篇課文，再者五篇課文中有兩篇課文你讀后一定會有很多感受，那就是《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》，本次作文就是把對這兩篇課文中的其中一篇寫出自己的感受，要聯(lián)系生活實際和思想實際，寫自己的真實感受，也可以對其中某些內(nèi)容談談自己看法。
２．讀一讀例文，想一想，小作者是怎樣寫讀后感的？（注意分清哪些句子是復述，哪些句子是寫感想）
３.題目可以用“《＊＊＊＊》讀后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根據(jù)寫的內(nèi)容擬定題目。
三．習作指導
1、緊扣原文抓住重點。
必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談。應集中到自己感受最深的一點或兩點上來發(fā)表議論。
2、聯(lián)系實際，情感真實。
這個“實際”可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際，也可以是社會實際，選擇自己感受最深的事寫并結合切身體會，體會才真切，文章才具有說服力。
3、讀感結合有側重。
正確處理好“讀”“感”的關系?！白x”是“感”的前提和引子。“感”是“讀”的結果和目的。因此要有讀有感，讀感結合，比例協(xié)調(diào)。不能只讀不感，一味抄寫課文，沒有體會，也不能只感不讀，離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下，側重于寫自己的感受。
當然交代所讀文章的名稱和主要內(nèi)容是必寫的。
4、引導探究，總結寫法：
夾敘夾議，敘中有感，感應中有敘。
四、學生選材，互說。
五、打稿。
一、朗讀習作，評議修改。
學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。
二、文后指導。
1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發(fā)學生的習作興趣。
2、范讀兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。
一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。
三、修改作文。
四、謄寫作文
板書設計：
讀后感“讀”“感”