中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目（專業(yè)20篇）

    總結(jié)能夠幫助我們創(chuàng)造個人學(xué)習(xí)的獨(dú)特方式和方法。寫總結(jié)時要注意語言簡練、措辭準(zhǔn)確，使讀者能夠清晰地理解。以下是小編為大家精心整理的一些時間管理的技巧和方法，供大家參考。
    中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇一
    按照《畢業(yè)論文寫作》要求,要結(jié)構(gòu)完整,包括題目,摘要,關(guān)鍵詞,前言(論證選題意義,目的,范圍,簡述前人研究情況和自己論文研究重點),正文,結(jié)論,引文注釋(腳注),參考文獻(xiàn)(10篇以上).以上內(nèi)容缺一不可.
    在小學(xué)(某某)學(xué)科課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性的方法(或策略)研究。
    素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)研究。
    課堂教學(xué)過程中的師德問題研究。
    在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)習(xí)落后學(xué)生積極性的研究。
    改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究。
    論課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)。
    (某某學(xué)科)課堂教學(xué)模式研究。
    試論小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
    試論小學(xué)生(數(shù)學(xué),語文,自然....)自學(xué)能力培養(yǎng)。
    試論如何在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    試論小學(xué)生自然課實踐能力的培養(yǎng)。
    試論小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
    論小學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)。
    論小學(xué)生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)。
    試論學(xué)生中獨(dú)生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng)。
    論(“我”或某某教師)在小學(xué)(語文,數(shù)學(xué),自然....)學(xué)科中教學(xué)的特色。
    教師期望在小學(xué)生發(fā)展中的作用。
    試論小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
    試論小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。
    試論小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)。
    試論活動課程的理論與實踐。
    論活動課程評價的理論與實施。
    小學(xué)班級建設(shè)中學(xué)生干部選拔與培養(yǎng)。
    論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)。
    在開展班級活動中預(yù)防危險事件發(fā)生的理論與實踐。
    現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
    小學(xué)生(語文,數(shù)學(xué),自然,英語,音樂....等某學(xué)科)能力發(fā)展的評價研究。
    論小學(xué)生作業(yè)批改的藝術(shù)。
    校本課程的研制與發(fā)展。
    “大語文教育”與小學(xué)語文教學(xué)。
    口語交際與小學(xué)語文教學(xué)。
    1我國小學(xué)課程改革研究。
    2論小學(xué)班主任工作。
    3小學(xué)課外活動的意義和作用。
    6論小學(xué)藝術(shù)課程對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義。
    9如何改革小學(xué)的考試方法。
    14論課程評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高和改進(jìn)教師教學(xué)實踐的功能。
    15論國家、地方、學(xué)校三級課程在小學(xué)教學(xué)中的實施。
    16談?wù)勅吮局髁x管理理論在小學(xué)教育中的運(yùn)用。
    17論小學(xué)管理過程的基本環(huán)節(jié)。
    18談?wù)勑W(xué)教育管理的'基本方法。
    19論系統(tǒng)性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。
    20論反饋性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。
    21論動力性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。
    22論能級性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。
    24論小學(xué)校長的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格問題。
    25論學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育問題。
    26家庭教育對小學(xué)生成長的意義。
    27論小學(xué)生德育的特點。
    28論小學(xué)美育的途徑和方法。
    29論小學(xué)體育的內(nèi)容和方法。
    30論小學(xué)生的心理健康教育。
    31新課程改革背景下的小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究。
    32在小學(xué)語文教學(xué)中開展素質(zhì)教育的實踐研究。
    33小學(xué)課堂教學(xué)中實施成功(或快樂)教育的思考。
    35淺析教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。
    36教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用。
    37小學(xué)生身心發(fā)展特點與教育對策。
    38性別差異的表現(xiàn)原因及教育對策。
    39城鄉(xiāng)學(xué)生的各自特點與教育對策。
    40后進(jìn)生的教育特點與對策。
    41試論學(xué)習(xí)知識與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律。
    42試論智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律。
    43試論教師主導(dǎo)與學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。
    44淺析班級授課制。
    45在教學(xué)中如何應(yīng)用教學(xué)方法的優(yōu)選?
    46論述我國教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。
    47如何認(rèn)識和處理好知情意行的關(guān)系。
    48闡述德育教育中貫徹嚴(yán)格要求和尊重信任相結(jié)合的原則的依據(jù)和要求。
    49如何認(rèn)識學(xué)校教學(xué)的教育性。
    50試論教師的根本任務(wù)。
    51教師勞動的創(chuàng)造性。
    52教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。
    53教師進(jìn)修提高的意義。
    54淺析學(xué)校家庭社區(qū)教育相結(jié)合的意義。
    55試論人口對教育的制約作用。
    56怎樣理解構(gòu)成教育活動的基本要素之間的聯(lián)系。
    57聯(lián)系本地實際分析五四制六三制學(xué)制。
    58試論我國大力發(fā)展職業(yè)教育的必要性。
    59試評當(dāng)代幾種主要的課程理論。
    60試論學(xué)校工作為什么必須堅持以學(xué)為主。
    61教學(xué)從本質(zhì)上講是一種認(rèn)識活動。
    62目前我國家庭存在的問題和解決的方法。
    63試論教師角色的多重性。
    64從教師的勞動特點看現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)。
    65結(jié)合個人體會談教師職業(yè)道德的重要性及內(nèi)容。
    66如何看待獨(dú)生子女的特點，如何針對特點進(jìn)行教育?
    67試論班主任工作的特點。
    68試論班主任工作的示范性。
    69試論小學(xué)生道德行為習(xí)慣發(fā)展的特點及其培養(yǎng)。
    70淺析班主任應(yīng)如何貫徹學(xué)生主體原則。
    71試論班級常規(guī)管理。
    72結(jié)合實際淺析班主任怎樣做好學(xué)生操行評定工作。
    73試論開展班級活動的意義。
    74試論確定班會主題應(yīng)遵循的原則。
    75怎樣開展班級榜樣教育。
    76試論后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育。
    77試論班主任工作評價的意義和作用。
    78試論學(xué)校管理過程諸環(huán)節(jié)的關(guān)系。
    79試論行政方法的優(yōu)缺點和運(yùn)用行政方法的基本要求。
    80試論學(xué)校衛(wèi)生管理要遵循普及與提高相結(jié)合的原則。
    81試論如何調(diào)動教師的工作積極性。
    82試論總務(wù)工作在學(xué)校中的地位與作用。
    83試論德育管理中的激勵原則。
    84小學(xué)語文(數(shù)學(xué))教學(xué)法淺析。
    85試論現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育及其管理中的應(yīng)用。
    86論校長負(fù)責(zé)制。
    87試論領(lǐng)導(dǎo)決斷的技法要點。
    88如何理解和貫徹學(xué)校公共關(guān)系管理的原則。
    89課外活動與活動課關(guān)系淺析。
    90淺析多媒體教學(xué)手段在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
    (1)加快教學(xué)改革步伐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    (2)淺議學(xué)?！叭吮净惫芾?。
    (3)小學(xué)教育管理如何應(yīng)對入世的挑戰(zhàn)。
    (4)小學(xué)教育培養(yǎng)模式探析。
    (5)從應(yīng)試教育與科舉制度的比較看教育改革。
    (6)班級活動對學(xué)生素質(zhì)形成的作用。
    (7)自我教育主動發(fā)展淺談小學(xué)高年級思想品德課教學(xué)。
    (8)談?wù)勊刭|(zhì)教育的誤區(qū)及出路。
    (9)在語文教學(xué)中多角度滲透思想教育。
    (10)美育在英語教學(xué)中的滲透。
    (11)搞好考試改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
    (12)作文教學(xué)中引情的研究。
    (13)在課堂教訓(xùn)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。
    (14)學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與課堂教學(xué)的優(yōu)化。
    (15)體育課教學(xué)與學(xué)生情感因素的激發(fā)。
    (17)談?wù)劷虒W(xué)中的三個轉(zhuǎn)變。
    (18)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維需要六個“不輕易”
    (19)淺談教師的課堂提問。
    (20)對cal在當(dāng)前語言教學(xué)中適用的幾點思考。
    (21)淺談?wù)Z文cal課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。
    (22)輕松活潑喜聞樂見一多媒體導(dǎo)入新課創(chuàng)新方法淺談。
    (23)巧用電教媒體，開發(fā)學(xué)生潛能。
    (24)個性化自主學(xué)習(xí)一小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)探索。
    中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇二
    在中學(xué)德育中，“說教”和“形式主義”現(xiàn)象仍然較為嚴(yán)重。德育方法和手段單一。在評價學(xué)生的德育成績上，沒有采用新課改要求的多種形式考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，仍用考試分?jǐn)?shù)來衡量，這是非常不合理和荒謬的。古板的德育方法和評價方式，忽視了初中生的困惑和心理上的逆反，禁錮了學(xué)生的個性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性。初中班主任不應(yīng)限制自身的教育方法，多跟學(xué)生溝通，多為學(xué)生組織形式多樣的社會實踐活動，在活動中對學(xué)生進(jìn)行道德教育。但是如果頻繁地組織活動，使活動流于形式，失去它本該有的教育意義和價值，也是不好的。
    二、新課改背景下初中班主任德育工作的對策。
    1.充分利用新課改提供的機(jī)遇，更新德育內(nèi)容。
    新課改的目的是要構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程。因此，初中德育工作應(yīng)充分利用好新課改創(chuàng)造的條件，改變原有教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸更多與生活、科技相聯(lián)系的“活知識”。初中班主任應(yīng)更新德育觀念，強(qiáng)調(diào)理論與實際的聯(lián)系，開展貼近學(xué)生、貼近生活的德育實踐活動。比如，組織學(xué)生到清潔工服務(wù)站，幫助清潔工打掃衛(wèi)生，體驗清潔工的臟和累，從而使學(xué)生在日常生活中，做到不亂丟東西，不隨地吐痰，不做這些不文明的行為等。
    2.改進(jìn)德育方法和德育手段。
    新課改強(qiáng)調(diào)要尊重每一個學(xué)生的個性，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。這在一定程度上為初中班主任的德育工作帶來了難度和挑戰(zhàn)，要求班主任教師必須改進(jìn)德育方法和德育手段，科學(xué)地開展德育工作?！坝薪虩o類，因材施教”強(qiáng)調(diào)的是針對學(xué)生的不同特點，采用對應(yīng)的教學(xué)手段。初中班主任在開展德育工作時，務(wù)必要針對初中生的思想實際，避免形式化、簡單化的教育。將理論教育法和實踐鍛煉法等進(jìn)行結(jié)合，綜合運(yùn)用形式多樣的德育方法和手段，科學(xué)地開展德育工作，提高德育工作的實效。
    3.利用網(wǎng)絡(luò)的德育功能。
    初中班主任要認(rèn)識到新課改的大背景，充分利用好現(xiàn)代信息時代的網(wǎng)絡(luò)手段，借助網(wǎng)絡(luò)的力量，創(chuàng)新和發(fā)展德育，探索德育在新課改背景下新的教學(xué)方法。正確處理網(wǎng)絡(luò)與其他德育資源間的關(guān)系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動平臺，使班主任與學(xué)生實現(xiàn)網(wǎng)上、網(wǎng)下都能互動，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺的德育體制。學(xué)校要加強(qiáng)德育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，準(zhǔn)確把握初中生的思想動態(tài)和心理特征，全面積極地引導(dǎo)學(xué)生吸收正能量，選擇正確的前進(jìn)方向。
    4.班主任提高自身的綜合素質(zhì)。
    初中班主任自身的素質(zhì)要跟上新課改的要求，首先，要具備良好的思想道德素質(zhì)，堅定正確的政治方向，才能指引學(xué)生樹立正確的愛國主義情感。其次，還要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，掌握中學(xué)德育的基本理論和專業(yè)技能，掌握與德育相關(guān)的教育理論、心理理論、社會學(xué)等知識。最后，班主任要有良好的職業(yè)素質(zhì)，在學(xué)生面前，要做到以身作則，給學(xué)生提要求的同時，也要嚴(yán)格要求自己，用實際行動影響學(xué)生。班主任要熱愛自己的工作，開拓德育精神，增強(qiáng)德育的說服力和感染力。新課改的教學(xué)大背景為初中班主任德育工作的開展帶來了很多機(jī)遇，同時也有之前傳統(tǒng)教學(xué)留下的問題，班主任教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，利用好信息時代的手段，多了解學(xué)生，根據(jù)每個學(xué)生的特點，有針對性地開展德育工作，促使每一個學(xué)生都得到不同的發(fā)展。
    中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇三
    摘要：
    初中化學(xué)教學(xué)是在教學(xué)過程中傳道授業(yè)解惑，對學(xué)生進(jìn)行理論性引導(dǎo)，同時對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，探討了如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，以及研究自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實踐的探究精神，并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗提出了相關(guān)對策，強(qiáng)化動機(jī)，激發(fā)興趣；知識整合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。希望能提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力。
    關(guān)鍵詞：
    自主學(xué)習(xí)教學(xué)手段實驗教學(xué)。
    在初中化學(xué)新課程下，教師利用教師和教材的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)研究，強(qiáng)調(diào)自我思考、探究和發(fā)現(xiàn)事物的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生“主動發(fā)現(xiàn)”并“積極學(xué)習(xí)”。以創(chuàng)新的教育思想來審視自己，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而把學(xué)生培養(yǎng)成敢于創(chuàng)新，能運(yùn)用教學(xué)手段、思維模式、教學(xué)角色轉(zhuǎn)化及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定等，以培養(yǎng)有自主學(xué)習(xí)能力的新型人才。
    一、通過教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。
    初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)以“激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性”為教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和豐富想象力，并且鼓勵學(xué)生動手與動腦，敢于質(zhì)疑，借助化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與興趣，引導(dǎo)學(xué)生對于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)思考，并且積極運(yùn)用化學(xué)思路清晰分析問題，透過表象看本質(zhì)，通過分析，運(yùn)用理論結(jié)合實踐，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的分析問題能力，創(chuàng)造學(xué)生有價值、有意義的創(chuàng)新性思維。通過學(xué)習(xí)榜樣、言語說服，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，根據(jù)學(xué)習(xí)成敗促成的化學(xué)自主學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生饒有興趣、愉快學(xué)習(xí),自覺主動地習(xí)得知識，營造開放、靈活的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造自由探究、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)空間。同時結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┗瘜W(xué)事件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的素材，促使學(xué)生能夠主動合作，這有利于學(xué)生好奇心的激發(fā)，讓學(xué)生能夠積極開展對問題的提出、分析、思考與探究，培養(yǎng)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的動力源泉。
    二、教學(xué)角色的轉(zhuǎn)化，激活學(xué)生思維模式。
    在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色。雖然在目前課堂上，很多教師還是習(xí)慣在課堂上以知識講授為主，少有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究的空間，在這種教學(xué)氛圍下，不僅會抑制學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對于知識的理解與掌握也很難深入。所以，理應(yīng)以學(xué)生作為教學(xué)主體，透過有趣的.教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)是角色轉(zhuǎn)變、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)角色的突破口。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)建與學(xué)生的主動參與度。教學(xué)角色轉(zhuǎn)變，給學(xué)生制訂相應(yīng)的本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞某些問題進(jìn)行的、精心設(shè)計討論的問題。這也是在合作的基礎(chǔ)上學(xué)生教與學(xué)角色中總結(jié)出來的。教師在設(shè)計討論問題時應(yīng)遵循適度性原則，討論問題應(yīng)當(dāng)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，且難度應(yīng)適宜。教師在設(shè)計討論問題時應(yīng)遵循階梯性原則，一方面拓寬思路、廣度和深度，另一方面增強(qiáng)問題的有效進(jìn)行。同時也要考慮到滿足異質(zhì)小組內(nèi)不同學(xué)生水平的需要，充分發(fā)揮互助合作的功能。例如，在教學(xué)角色轉(zhuǎn)換的課堂設(shè)立中讓學(xué)生思考金屬與酸的反應(yīng)速率”究竟與哪些因素有關(guān)的問題，同樣離不開學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的可能猜測：與金屬活動性強(qiáng)弱，與酸的濃度、溶液溫度等有關(guān)，將學(xué)生分成幾個教學(xué)角色小組，并且組織學(xué)生采取控制變量法進(jìn)行分組實驗，讓學(xué)生推薦小組長來匯報研究成果，將各小組實踐結(jié)果匯總于黑板上，并經(jīng)討論研究得出綜合性實驗教學(xué)結(jié)論，這樣的教學(xué)角色探究活動，讓學(xué)生感到團(tuán)隊合作精神與參與的喜悅感。
    三、拓展實驗教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)實驗探究精神。
    通過拓展實驗教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)“授教”思路，運(yùn)用實踐學(xué)習(xí)的授課方式開展實驗，在教學(xué)過程中，教師要演示實驗，讓學(xué)生主動示范演示，其他同學(xué)要觀察示范者的操作實驗是否規(guī)范，如何糾正。讓學(xué)生的注意力與實踐結(jié)合在一起，通過想象觀察，比教師單獨(dú)做實驗效果會更好，尤其是學(xué)生實驗獲得成功時，教學(xué)效果更是師生共有的。此外，如果教師可將一些演示實驗讓學(xué)生親自去做，如初三化學(xué)中有關(guān)“鐵的性質(zhì)”內(nèi)容，教材為演示實驗，我將由學(xué)生實驗的方式運(yùn)用在教學(xué)過程中，有效解決實驗困惑。如，有這樣一個習(xí)題：將一根燃著的蠟燭吹滅后，立即用燃著的火柴靠近時，會看到什么現(xiàn)象，原因是什么？這個問題若單憑教師口頭講述，填鴨式教學(xué)，對于學(xué)生來說也是滿頭霧水，但若先讓學(xué)生去做實驗，然后由學(xué)生自主討論與分析最后再講解，學(xué)生便很快能總結(jié)與掌握相關(guān)學(xué)習(xí)要求及目標(biāo)。通過學(xué)生自主實驗的教學(xué)途徑，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有效提高學(xué)生動手動腦、靈活掌握與探究的初中化學(xué)能力。
    四、總結(jié)。
    美國教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力既是一種教育方法，也是一種思維方法。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要教師有意識地激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)角色的轉(zhuǎn)化，激活學(xué)生思維模式。同時，通過拓展實驗教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)實驗探究精神。培養(yǎng)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我思考、探究和發(fā)現(xiàn)事物，學(xué)生由“被動接受”知識轉(zhuǎn)化為“主動發(fā)現(xiàn)”的“積極學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”。
    作者：張彥文單位：甘肅省蘭州市第八十一中學(xué)。
    參考文獻(xiàn)：
    ［2］肖峰．在初中化學(xué)教學(xué)中實施游戲化教學(xué)的實踐研究［d］．天津師范大學(xué)，．。
    中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇四
    興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。然而德育課堂有時是枯燥的，甚至是與學(xué)生的想法沖突的。例如，在德育課上，有時班主任要針對學(xué)生中存在的問題進(jìn)行說明，甚至批評教育，這就與學(xué)生的行為、思想沖突。如何改變這種現(xiàn)狀呢？筆者在進(jìn)行此類的德育課時充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，取得了意想不到的效果。針對學(xué)生在校園內(nèi)外的一些違規(guī)違紀(jì)不文明行為，簡單的說教幾乎是不起任何作用的，況且經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生有明顯的違紀(jì)行為卻死不承認(rèn)的情況。筆者的做法是，通過照相、攝像手段把學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)不文明行為拍下來，與學(xué)生共同探討違紀(jì)行為的細(xì)節(jié)、危害，使違紀(jì)者無地自容，有效提高了德育的效果。
    1.2切實提高課堂容量。
    在德育課上，傳統(tǒng)的授課模式就是班主任一言堂式的講授，其實是呆板的說教，這樣既起不到理想的教學(xué)效果，還大大降低了課堂容量。在德育課堂上，最重要的是用鮮活的例子打動學(xué)生，用生動的語言激勵學(xué)生，用豐富的視頻感染和警醒學(xué)生。這些，都不是傳統(tǒng)的課堂能做到的。而利用信息技術(shù)卻能夠輕而易舉地達(dá)到德育教育目的。例如，在一次關(guān)于“自強(qiáng)自立、尊老愛老”的德育主題班會上，筆者把近幾年中央電視臺“感動中國”人物評選中展現(xiàn)的有關(guān)此方面的人物事跡進(jìn)行了剪輯，制成了一個約40分鐘的視頻資料，這份視頻資料所包含的信息如果班主任口授相傳的話起碼要三課時才能完成，并且視頻中人物的語言、形態(tài)、喜怒哀樂是大多數(shù)班主任傳達(dá)不了的。視頻中的背景信息也是班主任無法再現(xiàn)的。所以，利用信息化手段能極大提高德育課堂的容量，起到事半功倍的效果。
    1.3多媒體教學(xué)使課堂更加靈活。
    德育課堂與其他學(xué)科課堂相比，最大的缺點就是容易出現(xiàn)呆板單一現(xiàn)象。而作為信息化教學(xué)的核心———多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，極大地豐富了德育課堂的方式和方法，使德育課堂靈活多變，及時而充分地調(diào)動了學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們深入思考，積極辯論，有效互動。筆者在主題班會“紀(jì)念九一八勿忘國恥”的德育課上，利用多媒體教學(xué)資源向?qū)W生真現(xiàn)在現(xiàn)了日本軍國主義侵略中國的時代背景、侵華的殘忍血腥及戰(zhàn)后的不思悔改，激起了全體學(xué)生的思想共鳴，他們紛紛發(fā)言，群情激憤，同學(xué)之間，師生之間互動熱烈。在學(xué)生的發(fā)言后，筆者及時用多媒體展示了中國目前的政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，重點強(qiáng)調(diào)了安定團(tuán)結(jié)的重要性，奮發(fā)圖強(qiáng)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生思考如何從自身做起，為祖國的繁榮昌盛而努力。一節(jié)課結(jié)束，借助多媒體靈活多變的教學(xué)手段，最大限度地提供給學(xué)生更多的信息，使德育課堂充滿了生機(jī)和活力。
    2、信息技術(shù)與德育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是時代的必然選擇。
    當(dāng)前的社會已經(jīng)進(jìn)入了信息時代，學(xué)生獲得知識的途徑很多。筆者做過一次統(tǒng)計，班級內(nèi)90℅以上的學(xué)生經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，盡管他們獲取的信息會良莠不齊，但是，這是時代發(fā)展的必然結(jié)果。雖然教師常常會擔(dān)心學(xué)生會獲得一些不健康的信息，但是作為班主任是不可能阻止學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的。既然堵不住，就要進(jìn)行疏導(dǎo)。教師要引導(dǎo)和教育學(xué)生學(xué)會正確運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)業(yè)服務(wù)，為自己的思想健康服務(wù)。班主任可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)與我的學(xué)習(xí)”、“網(wǎng)絡(luò)對我的精神世界的影響”等一系列的主題班會，保持對學(xué)生潛移默化的`德育教育。這樣，既達(dá)到了德育教育的目的，又讓學(xué)生在信息技術(shù)的海洋里獲得了知識和快樂。信息技術(shù)發(fā)展迅速，德育與時俱進(jìn)，二者的完美結(jié)合是每位班主任應(yīng)追求的目標(biāo)。
    中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇五
    2、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性不高，學(xué)習(xí)方法欠缺。
    3、實驗教學(xué)課程少，學(xué)生缺乏動手和觀察能力。
    1、千方百計提高教師的教學(xué)水平。
    2、不斷變化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    3、完善實驗設(shè)備和增加實驗課程，彌補(bǔ)實驗課程的不足。
    三、結(jié)語。
    綜上所述，無論采用那種教學(xué)策略來改善化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，都是要以學(xué)生的接受能力為中心的，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以學(xué)生為主體，實施素質(zhì)教育的理念、今年來，在新課標(biāo)不斷改革的背景下，化學(xué)的教學(xué)有了很大的改觀，但還有許多問題我們?nèi)匀徊荒芎鲆?、這就要求教師要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)過程中注重學(xué)生的參與和主動探究，重視對化學(xué)實驗的引導(dǎo)和實際操作，加強(qiáng)對學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)，從而提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
    中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇六
    蘇教版小學(xué)語文教材在小學(xué)語文教學(xué)過程中的識字教學(xué)非常有效，蘇教版中的詞串識字法是對于傳統(tǒng)教學(xué)方法弊病研究出的一種適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法的新方法。其他版本的小學(xué)語文教材不同的是蘇教版是通過對小學(xué)生在識字學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)寫比率來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。蘇教版教材主要從會寫、會識字兩個方面進(jìn)行分析研究。
    一、從會識字方面進(jìn)行分析。
    首先從會識字方面的研究發(fā)現(xiàn)蘇教版小學(xué)語文教材安排了將近1350個字的學(xué)習(xí)任務(wù)，和最低標(biāo)準(zhǔn)相比還差大約240個字。相對于人教版和上教版的數(shù)量而言較低一些，因為識字是一個學(xué)習(xí)積累的過程。往往認(rèn)寫比率會隨著年級的升高而逐漸降低，因此，認(rèn)字的比例也會隨著學(xué)習(xí)程度的不斷深入而逐漸減少。我在這里所說的會寫的具體含義就是會讀字音、能夠理解字義以及能夠基本的識別字三個環(huán)節(jié)。我對其中的兩個環(huán)節(jié)在這里做一個簡要的分析說明。
    1.從會讀字音方面進(jìn)行分析。
    在漢字里面有許多的多音字，這些多音字大部分都是音同意不同，還有一些是音同形不同這就要求學(xué)生在最開始學(xué)習(xí)識字的時候要注意每個字發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。
    2.從能夠理解字義方面進(jìn)行分析。
    在漢字里面許多的多音字、形近字、相反字。在漢字里面的相反字很多都是意思相反，這很好區(qū)別，因為我們的漢字就是從吸形表意的歷史過程中演變過來的，但是許多的多音字和形近字卻是意思相近讀音相近的。學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來非常困難，尤其是對于小學(xué)生而言，而蘇教版在會認(rèn)字?jǐn)?shù)量上面低于最低標(biāo)準(zhǔn)也正是出于這方面的考慮。
    二、從會寫字方面進(jìn)行分析。
    會寫字是應(yīng)用漢字的一個重要前提，只有做到會寫、會讀才會具備會用的能力。寫漢字會加強(qiáng)對漢字的理解和記憶，記憶理解漢字對使用漢字非常重要，因為漢字的使用學(xué)習(xí)過程是會讀、會寫，接用就是用漢字組詞、造句一直到后面的看圖寫話甚至是寫作。因為在漢字里面有許多的多音字和形近字和在記憶方面非常復(fù)雜，因此只有加強(qiáng)寫字方面的練習(xí)才能夠使小學(xué)生在記憶和理解漢字方面的學(xué)習(xí)效果迅速提高。蘇教版的小學(xué)語文教材就很好地運(yùn)用了這一規(guī)律。
    總之，從各個方面來說，在小學(xué)語文識字方面蘇教版堅持了以人為本的原則。這是和許多其他教材唯一不同的地方，不管是在學(xué)習(xí)識字?jǐn)?shù)量上還是在識字方法上都有其獨(dú)特的研究。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇七
    摘要：
    初中化學(xué)是學(xué)生首次接觸化學(xué)知識，通過一些趣味性的實驗，學(xué)生不但能夠?qū)瘜W(xué)更加地感興趣，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識點的理解記憶，同時在這種趣味實驗教學(xué)中，學(xué)生的思考能力、創(chuàng)造能力都能得到調(diào)動，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣?；谶@一點，簡要分析了趣味化學(xué)實驗對初中化學(xué)教學(xué)的意義，并對其實際應(yīng)用進(jìn)行了探討。
    由于初中階段的特殊性，初中生處于學(xué)習(xí)的最佳階段，對任何事物都有較大的好奇心。相較于傳統(tǒng)枯燥無味的化學(xué)教學(xué)模式，在初中化學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實驗，不僅可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對初中生各方面基本能力的培養(yǎng)，也會產(chǎn)生積極的影響，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    二、趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用策略。
    (一)加強(qiáng)趣味化學(xué)實驗的基礎(chǔ)建設(shè)。
    這里的基礎(chǔ)建設(shè)不僅僅包括物質(zhì)方面的完善，還包括師資力量建設(shè)的加強(qiáng)。初中化學(xué)教學(xué)本身就是一種啟蒙教育，化學(xué)概念相對基礎(chǔ)，所涉及的實驗也相對簡單，但是由于基礎(chǔ)實驗種類相對較多，很多學(xué)校的實驗設(shè)備無法滿足趣味教學(xué)實驗的`實驗。出了基礎(chǔ)設(shè)備的不完善之外，個別教師專業(yè)素養(yǎng)較低也是影響很多化學(xué)實驗無法實現(xiàn)應(yīng)有作用的主要因素。正是由于這些原因，影響了實驗教學(xué)品質(zhì)，無法發(fā)揮實驗對于學(xué)生的引導(dǎo)作用。不但無法令學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還會影響學(xué)生對知識點的理解記憶，不利于學(xué)生后期的發(fā)展。而想要充分發(fā)揮趣味化學(xué)實驗的引導(dǎo)作用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)習(xí)需要從兩方面提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，為趣味實驗教學(xué)的實現(xiàn)奠定堅實基礎(chǔ)。首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)從硬件著手，加大投入力度，完善教育教學(xué)設(shè)備，從而為化學(xué)實驗提供完善的設(shè)備支持和器材支持。完善的化學(xué)實驗室，精良的實驗器材是完成實驗的基礎(chǔ)。并且盡可能保證每一個學(xué)生都能參與到實驗中，讓學(xué)生體會動手實驗的樂趣，以此加強(qiáng)學(xué)生的動手能力、激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)從“軟件”的完善入手，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。通過定期開展培訓(xùn)的方式，提高教師之間的交流度，在不斷的學(xué)習(xí)和交流中提升教學(xué)水平，這對于提高實驗教學(xué)水平具有一定意義。高質(zhì)量的硬件設(shè)施可以為學(xué)生提供優(yōu)越的化學(xué)實驗環(huán)境，為完成實驗教學(xué)奠定基礎(chǔ)，而高水平的專業(yè)教師則可以成為學(xué)生的榜樣，在化學(xué)學(xué)習(xí)中成為學(xué)生的導(dǎo)向，產(chǎn)生潛移默化的作用。
    選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是趣味實驗教育的關(guān)鍵，其直接影響到教師能否培養(yǎng)出學(xué)生對化學(xué)的興趣，從而對整個教學(xué)質(zhì)量造成影響。不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式不但不會引發(fā)學(xué)生探索的欲望，還會令學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，如此勢必會降低教學(xué)質(zhì)量。所以，在這一問題上教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，選擇更加新穎具有吸引力的教學(xué)方法，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，從而有效激發(fā)其對化學(xué)的興趣，同時在課堂中注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮其學(xué)習(xí)上的主觀能動性，從而保證趣味實驗教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行乙醇受熱揮發(fā)的學(xué)習(xí)中，教師可以準(zhǔn)備課上所需要的實驗材料，并故意在課前賣關(guān)子，引起學(xué)生們的注意和興趣。同時，在進(jìn)行手帕燃燒實驗時，可以用表演魔術(shù)的形式，選取95%的乙醇并與水依照比例進(jìn)行混合，將手帕浸泡其中，繼而拿出手帕充分?jǐn)D壓液體。用夾子夾住手帕以保證安全，然后點燃手帕。點燃的過程中學(xué)生勢必會驚嘆，這種新奇的實驗可以有效吸引學(xué)生的注意。此時，教師就可以提出問題，手帕到底會不會燒壞，按照常理地燃的手帕肯定會燒壞，但是很多學(xué)生會因為教師的提問而選擇說不會燒壞，此時就會產(chǎn)生意見上的分歧。而教師則在火苗減小時快速搖動手帕令其熄滅，溫度降下來以后給學(xué)生觀察結(jié)果。手帕是完好的，而學(xué)生就會因此產(chǎn)生疑問，為什么手帕不會燒壞，教師就可以順勢進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行后續(xù)知識點的講解。
    (三)適當(dāng)?shù)恼n外拓展實驗增加化學(xué)實驗的趣味性。
    化學(xué)源于生活，因此化學(xué)趣味實驗的設(shè)置可以延伸到生活中，若實驗僅僅局限于課本、課堂，那么就無法真正發(fā)揮其趣味性特點。通過科學(xué)合理的課外拓展，可以有效增加化學(xué)實驗的趣味性。實際教學(xué)中，教師不但需要從課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)化學(xué)，同時還要充分利用學(xué)生的課外時間，例如通過布置拓展實驗任務(wù)的形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭作業(yè)模式，通過一些和生活相關(guān)聯(lián)的趣味實驗，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識點的理解記憶，同時提高學(xué)生的動手和思考能力、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在“酸與碳酸鈣的反應(yīng)”這一知識點的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在課外時間利用家里的食醋去除水垢，通過這種實驗，讓學(xué)生充分認(rèn)識到食醋中的酸可以和水垢中的碳酸鈣發(fā)生反應(yīng)，從而達(dá)到去除水垢的效果。其實驗材料都來自于生活，但是學(xué)生可以從實驗中感受到化學(xué)同生活息息相關(guān)，化學(xué)知識并非抽象難懂，而是存在于生活中，對生活具有重要的意義。不但可以令學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加寬廣，還為培養(yǎng)學(xué)生的探索能力以及學(xué)習(xí)興趣，如此一來便打破了原有既定的課堂學(xué)習(xí)思維。
    (四)靈活的實驗思維打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。
    傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中也設(shè)置了實驗課堂，但是傳統(tǒng)的實驗課堂場所多在教室，條件允許則在實驗室。雖然學(xué)生對于化學(xué)實驗的好奇心較高，通過化學(xué)實驗課可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是傳統(tǒng)的化學(xué)實驗課靈活性相對較弱，在這樣的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和對知識點的理解、接受都相對較被動。因此，教師不妨打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維和模式，將課堂從教室中搬出來，如在戶外進(jìn)行實驗教學(xué)等，通過更加靈活的方式設(shè)置更新穎的實驗課，通過這種方式讓學(xué)生對化學(xué)實驗教學(xué)充滿期待，從而增加其學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)燃燒和滅火知識中，教師可以進(jìn)行實際的滅火實驗。選擇天氣良好、微風(fēng)的天氣，在戶外空地設(shè)置不同種類的燃燒物，同時準(zhǔn)備多種類滅火器，對不同滅火器的材料進(jìn)行講解后，選取一部分燃燒的可燃物，利用不同滅火器進(jìn)行滅火，并讓學(xué)生對滅火效果進(jìn)行觀察記錄，最終選擇每種燃料適合實用的滅火器。實驗完成后，由學(xué)生進(jìn)行小組討論，并進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，最后由教師對燃燒滅火等重要知識點進(jìn)行講解，并準(zhǔn)確告知每種燃料所適合使用的滅火器。完成課堂知識的學(xué)習(xí)后，教師還可以對知識點進(jìn)行進(jìn)一步拓展，通過這種拓展在學(xué)生對知識點的原有理解上進(jìn)行進(jìn)一步的深化，有益于學(xué)生對知識的記憶。而這種打破了原有教學(xué)空間限制的教學(xué)方式，可以完全轉(zhuǎn)變學(xué)生對于化學(xué)實驗教學(xué)的認(rèn)識，同時新穎創(chuàng)新的實驗手段更符合初中學(xué)生的心理特征，不但能夠提高原有化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率，還能對知識點進(jìn)行進(jìn)一步的拓展補(bǔ)充。
    三、結(jié)語。
    通過上述分析可以看出，初中化學(xué)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是初中教育教學(xué)體系的重要構(gòu)成。但是化學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，其知識點具有很強(qiáng)的操作性，因此教師可以通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味實驗對學(xué)生加以引導(dǎo)。這種教學(xué)方法對于剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生而言，無疑可以激發(fā)其對化學(xué)的興趣，充分調(diào)動其探索的欲望。而在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)習(xí)效率，課堂教學(xué)質(zhì)量因此得到升華。但是，趣味化學(xué)實驗教學(xué)模式在我國仍舊處于完善階段，還需要廣大教育工作者的不斷探索，相信在未來趣味化學(xué)實驗教學(xué)必然會成為初中化學(xué)教學(xué)的重要手段，更好地推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
    參考文獻(xiàn):。
    ［1］王仕財．初中化學(xué)實驗課堂趣味實驗教學(xué)策略探析［j］．新課程，，(12)．。
    中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇八
    摘要：以初三化學(xué)課堂多媒體輔助教學(xué)的方式策略為基點，談?wù)勗诮虒W(xué)實踐中的些許體會。
    關(guān)鍵詞：多媒體；初三化學(xué)；圖像。
    如何高效地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，給教與學(xué)帶來新的生機(jī)？筆者就多年來在化學(xué)教學(xué)中對多媒體的運(yùn)用談一談粗淺的認(rèn)識。
    一、多媒體圖像直觀呈現(xiàn)，突破視覺限制。
    多媒體圖片的直觀性是教師語言講解無法比擬的。運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)圖像信息，大致可分為以下幾種情況：
    1。呈現(xiàn)場景、人物圖像。
    化學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，教學(xué)中經(jīng)常要引用許多生活事例來輔助教學(xué)，開闊學(xué)生視野?！?0后”學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，教師在講解學(xué)生不易接觸到的生活素材時，僅用言語表達(dá)，既啰嗦又不易說明。而圖片則一目了然，讓學(xué)生猶如身臨其境。如通過呈現(xiàn)自來水廠生產(chǎn)的流程圖，將場景再現(xiàn)，以圖示的形式講解多種凈化方法，學(xué)生理解透徹；教學(xué)中有時還會學(xué)習(xí)一些化學(xué)家的相關(guān)知識，如證明空氣組成的拉瓦錫、發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的波義耳、元素周期表的發(fā)明者門捷列夫……若此時能呈現(xiàn)出化學(xué)家的圖片，再配以化學(xué)家為科學(xué)研究奉獻(xiàn)終身的勵志故事，既可激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，又可對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的熏陶。
    2。呈現(xiàn)微觀結(jié)構(gòu)模型。
    化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)看不見，摸不著，抽象難懂。僅靠語言的描述和講解學(xué)生難以理解和掌握。通過多媒體進(jìn)行動畫模擬，將微觀世界用宏觀形象表達(dá)，提供可視化效果，使學(xué)生一目了然，避免語言描述的困難與偏差。如，在講解“水的組成”時，運(yùn)用多媒體將電解水的微觀過程呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生仿佛真的看到了分子的裂分和原子的重新組合，對分子、原子的概念有了更深的理解，教學(xué)難點由此得以突破。又如，在講解“金剛石和石墨”時，若將微觀世界放大，配合圖示進(jìn)行講解，通過微觀結(jié)構(gòu)的對比，學(xué)生更容易理解兩者性質(zhì)差異較大的本質(zhì)原因。再如，在講解“活性炭的吸附性”時，展示活性炭放大百倍后的微觀圖示，微觀結(jié)構(gòu)栩栩如生地呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生對吸附性的理解就更加深刻信服了。
    二、多媒體實驗?zāi)M再現(xiàn)，突破時空限制。
    實驗是化學(xué)的靈魂，是展現(xiàn)化學(xué)魅力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是教學(xué)中突破重、難點的手段。但是有些實驗因為涉及有毒有害物質(zhì)，或是反應(yīng)時間較長，教師在課堂教學(xué)中無法完成，此時我們就可以借助多媒體進(jìn)行模擬實驗，這樣既突破了時間和空間的界限，又對實驗教學(xué)起到了輔助和補(bǔ)充的作用。
    1。對有毒、有害物質(zhì)的實驗進(jìn)行視頻實驗。
    從安全角度考慮，一些涉及有毒、有害物質(zhì)的危險實驗一般是不能在課堂上完成的。例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗是中學(xué)化學(xué)中較為重要的實驗，由于一氧化碳具有毒性和可燃性，容易造成中毒或發(fā)生爆炸，課堂演示具有一定的危險性。即使教師涉險完成，由于實驗所用儀器種類較多、裝置繁雜，整個實驗耗時耗力，對教學(xué)進(jìn)度也會產(chǎn)生較大影響。這時我們就可以采用多媒體視頻實驗來代替演示實驗。多媒體視頻實驗省時省力，既可以使學(xué)生觀察到規(guī)范的操作步驟和清晰的實驗現(xiàn)象，又可以大大節(jié)省教學(xué)時間，更重要的是避免了實驗本身所帶來的危險。又如，在講到“一氧化碳的毒性”時，借助多媒體播放“小白鼠中毒死亡之謎”的視頻實驗，告知學(xué)生在日常生活中要謹(jǐn)防一氧化碳中毒，有效地克服照課本講實驗的問題。再如，在講到“探究燃燒的條件”時，需要用到一種劇毒物質(zhì)白磷，實驗室中是嚴(yán)謹(jǐn)配備白磷這種物質(zhì)的，因此，多媒體視頻實驗就成為我們學(xué)習(xí)新知的重要手段。
    2。對錯誤操作的后果進(jìn)行視頻模擬。
    有些化學(xué)實驗如果操作不當(dāng)會引發(fā)嚴(yán)重的后果，所以要求學(xué)生一定要掌握正確的操作，避免出現(xiàn)意外。但是這些危險的操作僅憑教師的講授和語言描述難以產(chǎn)生深刻的印象。多媒體視頻模擬實驗打破空間的限制，將危險操作及后果真實呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，酒精灑在桌面燃燒起來，不可用水澆而要用濕抹布撲滅；嚴(yán)謹(jǐn)用一盞燃著的酒精燈點燃另一盞酒精燈，否則會引起火災(zāi)；酒精燈內(nèi)的酒精少于四分之一后就不可再用，否則酒精燈內(nèi)部會燃燒發(fā)生爆炸；濃硫酸稀釋時切不可將水注入濃硫酸中，否則濃硫酸液體飛濺造成傷害；氫氣在點燃時必須要檢驗純度，否則容易引起發(fā)生裝置的爆炸；在制取氧氣結(jié)束后，要先將導(dǎo)管移出水面再熄滅酒精燈，否則水倒吸使試管炸裂。用多媒體模擬這些錯誤操作，將步驟分解、動作放慢，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看到后印象深刻。
    總之，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，給化學(xué)課堂帶來了新的生機(jī)。但是我們也應(yīng)該意識到，任何事物都是一把雙刃劍，多媒體只是一種教學(xué)的輔助手段，不能不用，但也不能濫用，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w是教育創(chuàng)新，過分依賴，則會給教學(xué)帶來新的隱患。因此，在教學(xué)中要根據(jù)課堂需要將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，考慮到它的適用性、適量性、適當(dāng)性原則，合理運(yùn)用，去粗取精，去偽存真，才是上策。
    參考文獻(xiàn)：
    王錦華。多媒體輔助教學(xué)中的幾個問題。山西電教，（03）。
    張文斌。多媒體教學(xué)的現(xiàn)實意義。中國電腦教育報，2006。
    中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇九
    摘要：新時期的職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)，要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式靈活多樣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握的一種能力，這就要求創(chuàng)新在課堂教學(xué)中占有很重要的地位。本文探討了如何在職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、應(yīng)用知識的能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，以求培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)。
    數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，也是中等職業(yè)教育的主要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時代對我們職業(yè)教育提出的要求。本人認(rèn)為，職業(yè)中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識：一是作為學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)，必須要掌握；二是提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，把分析問題和解決問題的能力運(yùn)用到工作當(dāng)中去。這兩者的有機(jī)結(jié)合對學(xué)生的創(chuàng)新意識提高起了非常重要的作用。下面我現(xiàn)就職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新提出自己幾點看法。
    一、更新教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
    在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是以自我為中心，把自己的'思想和方法灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的內(nèi)心真實感受。在課堂上教師是“領(lǐng)銜主演”，多數(shù)學(xué)生是“聽眾、觀眾”，忽視對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，也阻礙了對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此我們應(yīng)該改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“啟發(fā)式”和“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上廣泛地主動參與，積極思考，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用。讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的各項活動中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓他們在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，自己的創(chuàng)新思維能力得到提高。
    二、采用多媒體輔助教學(xué)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    21世紀(jì)是快速發(fā)展的信息時代，目前借助多媒體交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性、進(jìn)行數(shù)學(xué)課的輔助教學(xué)已被師生們接受。
    動機(jī)是推動人們進(jìn)行活動的動力，人的創(chuàng)造力是在一定的動機(jī)下引起的。興趣是最好的老師，我們就可以借助多媒體。在數(shù)學(xué)課的開始階段，運(yùn)用多媒體的聲光、圖象的翻滾、閃爍、及色彩變化、聲響效果，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生由被動到主動，輕松愉快地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課堂教學(xué)目的。
    我們要借助多媒體真正豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效果，探索出教學(xué)模式的新路，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實貫穿數(shù)學(xué)思想，吸引每一位學(xué)生。使學(xué)生的思維處于活躍和思考的狀態(tài)。從而進(jìn)一步推動學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的自主創(chuàng)新意識。我們在教學(xué)中要從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，利用各種教學(xué)手段，采取適合學(xué)生年齡特征的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗學(xué)習(xí)的樂趣，例如講到指數(shù)函數(shù)時，讓學(xué)生將一張薄紙對折若干次后，可與珠穆朗瑪峰比高來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過真正的參與過程，實現(xiàn)了由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，學(xué)生既獨(dú)立自主又相互協(xié)作，求知的欲望不斷被激活，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的主動性，自我學(xué)習(xí)能力得到了較好的培養(yǎng)。
    三、將數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實生活聯(lián)系引發(fā)問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
    數(shù)學(xué)來源于生活，與客觀世界有著密切的聯(lián)系，社會的進(jìn)步、發(fā)展都離不開數(shù)學(xué)，新的教育理念提倡新課導(dǎo)入要“創(chuàng)設(shè)問題情境”即創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的、具體的教學(xué)情境。數(shù)學(xué)教師應(yīng)確立新的教學(xué)理念，在導(dǎo)入新課時注入濃厚的生活氣息，使數(shù)學(xué)問題以更生動具體的形式出現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)習(xí)近平面的基本性質(zhì)時，我舉了一些生活中常見的例子，如筆尖和紙板、翻開的書本、門打開和關(guān)上。接著提出問題：“幾個點才能確定一個平面？”從而引出不共線的三個點可以確定一個平面。在我們學(xué)習(xí)的很多的數(shù)學(xué)概念中，都可以從實際問題引入，例如購房、購車分期付款中的數(shù)學(xué)問題，銀行存（貸）款中的利息計算問題，從而激發(fā)學(xué)生心靈深處的探索欲望，啟發(fā)學(xué)生對其進(jìn)行探索，讓其體驗到數(shù)學(xué)的用處，數(shù)學(xué)的樂趣，就能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的參與意識。
    四利用數(shù)學(xué)背景知識設(shè)置問題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要重視激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂上作為教師，要認(rèn)真研究教材，勇于實踐，不斷探索出好的教學(xué)方法，真正培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到提高，為職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]李海玉注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力（8）。
    [2]汪曉君數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的幾點思考（11）。
    中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇十
    教育部頒布了《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試用修訂版)》(以下簡稱《教學(xué)大綱》或《大綱》)。這是以《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃》為文件為依據(jù)，以1992年頒布的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》為基礎(chǔ)，結(jié)合近幾年來國際、國內(nèi)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展而制定的。
    一、現(xiàn)行《教學(xué)大綱》的特點。
    與以往的大綱相比，現(xiàn)行大綱具有以下突出特點：
    1.它充分吸取了當(dāng)前國際、國內(nèi)關(guān)于數(shù)學(xué)教育的新理念和新的數(shù)學(xué)教育思想，汲取了國際、國內(nèi)數(shù)學(xué)教育改革的成功經(jīng)驗。如“大眾數(shù)學(xué)教育觀、數(shù)學(xué)是一種文化的理念，對數(shù)學(xué)交流的重視，注重應(yīng)用，以及以現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論支持課程改革等。
    3.對內(nèi)容作了進(jìn)一步的調(diào)整，一是刪去了一些對后繼學(xué)習(xí)意義不大的內(nèi)容或要求，刪去學(xué)的很早但用得較晚的內(nèi)容(如立方和與立方差公式)，刪去了特殊的技巧性的內(nèi)容(如二次三項式分解因式的十字相乘法)，刪去了過難或過于繁瑣的內(nèi)容或要求(如二次根式運(yùn)算時含有雙重根號)，增加了實習(xí)作業(yè)，加強(qiáng)了實際的聯(lián)系。
    4.進(jìn)一步注重能力的提高，為此大綱中增加了探究性活動，如在初二代數(shù)中插入”a=bc型的數(shù)量關(guān)系問題“，要求”引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、生產(chǎn)或其他學(xué)科中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系為a=bc型的數(shù)學(xué)問題，并加以探究，了解這一類型的數(shù)量關(guān)系，在實際中的廣泛應(yīng)用“。(見大綱中(八)分式中的3和具體要求的(2))，同時還提出了培養(yǎng)學(xué)生”實驗“和”猜想“的能力，(見大綱一、三(四)、四中幾何的第4個教學(xué)要求等)。
    二、教學(xué)大綱的基本內(nèi)容。
    教學(xué)大綱主要包括以下幾個方面的內(nèi)容。
    (一)對初中數(shù)學(xué)的地位、作用的界定。
    《大綱》前言的第一段簡述了數(shù)學(xué)科學(xué)的地位、作用：”數(shù)學(xué)的研究對象是空間形式和數(shù)量關(guān)系。在當(dāng)代社會中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，它是人們參加社會生活，從事生產(chǎn)勞動和學(xué)習(xí)、研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具，它的內(nèi)容、思想、方法和語言已廣泛滲入自然科學(xué)和社會科學(xué)，成為現(xiàn)代文化的重要組成部分“。與以往教學(xué)大綱相比較，這里出現(xiàn)了”內(nèi)容、思想、方法和語言“的廣泛滲入，以及”成為現(xiàn)代文化的重要組成部分“等詞語，突了數(shù)學(xué)具有應(yīng)用、思想方法、語言文化三個方面的價值特征，說明數(shù)學(xué)對提高人類的文化素質(zhì)具有重要作用。
    《大綱》前言的第二段簡述初中數(shù)學(xué)學(xué)科的地位、作用，指出：”初中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門主要學(xué)科，它是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計算機(jī)等學(xué)科以及參加社會生活、生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生良好的個性品質(zhì)和辯證唯物主義世界觀的形成有積極作用。因此，使學(xué)生受到必要的數(shù)學(xué)教育，具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對于提高全民素質(zhì)，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)是十分必要的。這里從數(shù)學(xué)教育的高度來談數(shù)學(xué)教學(xué)，把初中數(shù)學(xué)學(xué)科擺在提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才的地位?！督虒W(xué)大綱》首次提到“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，而且把它作為民族素質(zhì)的重要組成部分，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性。
    初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是根據(jù)初中階段的總的培養(yǎng)目標(biāo)和初中數(shù)學(xué)學(xué)科課程設(shè)置的基本要求確定的，是《教學(xué)大綱》的核心。它也是數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿，是評價教學(xué)工作的主要依據(jù)。正確理解、切實貫徹教學(xué)目的，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。
    《教學(xué)大綱》規(guī)定：“初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是：使學(xué)生學(xué)好當(dāng)代社會中每一個公民適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識與基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力，發(fā)展邏輯思維能力和空間觀念，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點?！?BR>    從這里，我們可以看到教學(xué)目的包含了三個方面的要求：使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，即雙基教育目的;培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間觀念，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，即能力培養(yǎng)目的;培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義觀點，即思想品德教育目的。
    1.雙基教育目的。
    什么是“雙基”?《大綱》指出：“使學(xué)生學(xué)好當(dāng)代社會中每一個公民適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識與基本技能”?；A(chǔ)知識與基本技能基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)能力、品質(zhì)等的培養(yǎng)都必須通過知識的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練來實現(xiàn)，學(xué)生參加生產(chǎn)與日常生活中直接應(yīng)用的也是知識與技能。因而，“雙基”既有工具性又有載體性。忽視知識與技能的教學(xué)，其他教學(xué)目的都無法實現(xiàn)。
    (1)初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的含義與內(nèi)容，《大綱》指出：“初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識主要指代數(shù)、幾何中的概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理以及由其內(nèi)容所反映出來的數(shù)學(xué)思想和方法”。把數(shù)學(xué)思想和方法列為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，是歷次教學(xué)大綱中所沒有的。它充分反映了數(shù)學(xué)思想和方法的重要地位。
    關(guān)于數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面把握：首先，數(shù)學(xué)思想和方法離不開數(shù)學(xué)內(nèi)容，它是隨數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)展的，因而是數(shù)學(xué)的組成部分。因此，《教學(xué)大綱》把它列為基礎(chǔ)知識(但必須與具體內(nèi)容相聯(lián)系)。同時，它反過來可以促進(jìn)數(shù)學(xué)的發(fā)展，又是可以從數(shù)學(xué)內(nèi)容中析出的。因而，僅有數(shù)學(xué)內(nèi)容，并不能呈現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法，教學(xué)中必須加以提煉、滲透。其次，數(shù)學(xué)思想和方法都是思維的產(chǎn)物，是從事數(shù)學(xué)活動的思維方式和手段。第三，數(shù)學(xué)思想和方法是科學(xué)思想方法，有一般性，也有自身的特殊性。
    數(shù)學(xué)思想是指現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人的意識之中，經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果，是對數(shù)學(xué)事實與理論的本質(zhì)認(rèn)識。
    初中數(shù)學(xué)教學(xué)中基本數(shù)學(xué)思想包括：用字母表示數(shù)的思想，數(shù)形結(jié)合的思想，已知與未知互相轉(zhuǎn)化的思想(包括等價轉(zhuǎn)化思想與化歸思想)，分類思想，特殊與一般化思想等。
    數(shù)學(xué)方法是指人們在數(shù)學(xué)活動中為達(dá)到預(yù)期的目的而采取的手段、途徑和行為方式中所包含的可操作的規(guī)則或模式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的數(shù)學(xué)方法有換元法、消元法、配方法、待定系數(shù)法、添加輔助元素及因式分解法等。
    (2)初中數(shù)學(xué)基本技能的含義?！洞缶V》指出：“初中數(shù)學(xué)教育中要培養(yǎng)的基本技能是：能夠按照一定的程序與步驟進(jìn)行運(yùn)算、作圖或畫圖、進(jìn)行簡單的推理?！奔寄苁琼樌瓿赡撤N任務(wù)的一種活動方式，它是通過練習(xí)獲得的。技能可分為動作技能和心智技能兩種，在完成比較復(fù)雜活動的過程中，二者往往交互作用。數(shù)學(xué)基本技能既包含動作技能，更包含心智技能。在數(shù)學(xué)活動過程中，必須同時運(yùn)用動作技能和心智技能，才能達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)。例如，解一元一次方程時首先要在頭腦中選擇合理的、序列的方式來操作：去分母、去括號、移項、合并同類項、方程兩邊同除以未知數(shù)的系數(shù)。這屬于心智技能。具體寫出來，就屬于動作技能。
    知識與技能互相依存。知識是技能的基礎(chǔ)，技能是知識的應(yīng)用。運(yùn)用知識才能形成技能，技能形成過程中也鞏固了知識。二者區(qū)別在于含義不同，是對不同對象的概括。知識是經(jīng)驗的概括，技能是一系列活動方式的概括。數(shù)學(xué)技能又是發(fā)展數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。一方面，不能脫離技能的訓(xùn)練來發(fā)展學(xué)生能力;另一方面，有一些技能本身就含有能力的因素，有時很難區(qū)分，但能力并不能為技能所代替。
    2.能力培養(yǎng)目的。
    關(guān)于能力的培養(yǎng)目標(biāo)，《大綱》要求：通過初中數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、思維能力、空間觀念，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題，并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。
    (1)運(yùn)算能力。數(shù)學(xué)離不開運(yùn)算，數(shù)學(xué)得以廣泛應(yīng)用的重要原因在于數(shù)學(xué)的運(yùn)算性質(zhì)，它所反復(fù)的數(shù)量關(guān)系以及一些空間形式也是通過運(yùn)算呈現(xiàn)的。因此，提高學(xué)生的運(yùn)算能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求之一。
    《大綱》指出：“運(yùn)算是能力是：會根據(jù)法則、公式等正確地進(jìn)行運(yùn)算，并理解運(yùn)算的算理;能夠根據(jù)題目條件尋求與設(shè)計合理、簡捷的運(yùn)算途徑”。所謂“運(yùn)算”。是指在法則指導(dǎo)下對具體對象進(jìn)行變形的演繹過程。初中數(shù)學(xué)運(yùn)算主要涉及數(shù)與式的各種運(yùn)算(加、減、乘、除、乘方和開方等)。初中數(shù)學(xué)運(yùn)算的對象是隨著數(shù)學(xué)知識體系的展開逐步深入的。代數(shù)部分，在數(shù)系的擴(kuò)充方面，從算術(shù)數(shù)的運(yùn)算，到有理數(shù)的運(yùn)算、實數(shù)的運(yùn)算。隨著用字母表示數(shù)，運(yùn)算的對象變?yōu)槭剑瑥恼降倪\(yùn)算到分式運(yùn)算、根式運(yùn)算。隨著變量的引入，運(yùn)算又發(fā)展到“對應(yīng)”，高中還分遇到微分、積分運(yùn)算等等。在初中階段，恒等變形、同解變形等實際上是由許多運(yùn)算構(gòu)成，它本身也可視為運(yùn)算，例如因工分解、解方程(組)、解不等式(組)。幾何部分涉及的運(yùn)算實際上是用代數(shù)運(yùn)算去求一些幾何元素，如三角形的邊、高、角、面積、比值。
    (2)思維能力。數(shù)學(xué)的特點決定在數(shù)學(xué)教學(xué)中。不僅要注重知識的傳授，同時必須發(fā)展其思維能力。思維能力在基本的數(shù)學(xué)能力中居首要地位，它影響著其他能力的發(fā)展，各國數(shù)學(xué)課程都非常重視發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
    《大綱》指出：“思維能力主要是指：會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括;會用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理;會合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點;會運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、原理、思想和方法辯明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)，提高思維水平。這里細(xì)致地闡述了初中階段要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的范圍。
    (3)空間觀念?？臻g問題是人們在生活中每時每刻都要遇到的，如果沒有起碼的空間知識和空間想象能力，將很難適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)的需要。初中階段，限于學(xué)生的知識水平與接受能力，不宜提出過高的要求。因此，初中《教學(xué)大綱》中僅提出了發(fā)展學(xué)生空間觀念的任務(wù)，即”空間觀念主要是：能夠由形狀簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物的形狀;能夠由較復(fù)雜的平面圖形分解出簡單的、基本的圖形;能夠在基本的圖形中提出基本元素及其關(guān)系;能夠根據(jù)條件作出或畫出圖形“。這里明確了”空間觀念“與”空間想象能力“的區(qū)別，要求較低，同時也說明空間觀念(也包括空間想象能力)不僅在立體幾何中有，在平面圖形中也有。
    一般地，空間想象能力是一種把性質(zhì)與圖形、數(shù)與形、問題與圖形結(jié)合起來的能力。它包含三個階段：第一階段為空間知覺，主要從嬰兒開始至學(xué)前培養(yǎng)與發(fā)展;第二階段為空間觀念，主要在義務(wù)教育階段培養(yǎng)與發(fā)展;第三階段為空間想象，人們在由實物抽象成立體圖形或研究復(fù)雜的立體圖形時，往往要用到這種能力?？臻g想象能力的高級階段將突破二維、三維的限制，進(jìn)入任意維空間，也將突破有限維的限制，進(jìn)入無限維空間，最終將脫離歐氏空間而進(jìn)入整個數(shù)學(xué)世界中。
    (4)解決實際問題的能力。數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，數(shù)學(xué)知識和能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的是在生產(chǎn)和實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)去解決實際問題，必須重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)所培養(yǎng)的運(yùn)算能力、思維能力、空間觀念最終必須落到實到”能夠運(yùn)用所學(xué)知識的解決簡單的實際問題“上。
    《大綱》指出：能夠解決實際問題是指能夠解決帶有實際意義的和相關(guān)學(xué)科中的數(shù)學(xué)問題，以及解決生產(chǎn)和日常生活中的實際問題;能夠使用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題、展開交流、形成用數(shù)學(xué)的意識。
    ”創(chuàng)新“與”發(fā)現(xiàn)“、”發(fā)明“(這里把三者都視為作動詞)不同。把一件客觀事物或一項客觀規(guī)律尋找并揭示出來為”發(fā)現(xiàn)“。在現(xiàn)代社會中，”發(fā)現(xiàn)“就以”提出“作為它的延伸;如果沒有”提出“作為”發(fā)現(xiàn)“的后繼步驟，那么此項”發(fā)現(xiàn)“就不會被賦予社會價值和歷史價值。”發(fā)現(xiàn)“有正誤之分，錯誤的”發(fā)現(xiàn)“不會被社會承認(rèn)?！卑l(fā)明“是創(chuàng)造全新的事物或方法的一個過程。某種新的事物或方法，不被某人”發(fā)明“出來，就會被以后的別人”發(fā)明“出來;對新的事物或方法略作改進(jìn)，不再視為”發(fā)明“;沒有重大價值的創(chuàng)造，一般不能被人類社會視為”發(fā)明“。所以歷史上知名的大發(fā)明家，其人數(shù)是不多的。”創(chuàng)新“則是幾乎人人都有、人人都能進(jìn)行的創(chuàng)造過程，一個人利用他(她)原有的知識和技能，創(chuàng)造出新的事物或方法，就可以算作”創(chuàng)新“。在這里，主體沒有必要與他人去比較”創(chuàng)新“的時間先后、結(jié)果優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱、水平高低?！币詫W(xué)生發(fā)展為本“這一提法，從一定意義上來說，就是以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為本。
    對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，應(yīng)注重以下方面。
    (1)提高認(rèn)識。把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識當(dāng)作初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目的和基本原則，即當(dāng)作初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的和教學(xué)原則的重要組成部分。
    (2)實施基準(zhǔn)。在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，通過獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。
    (3)提供素材。在必學(xué)內(nèi)容中增加實習(xí)作業(yè)和探究性活動，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供機(jī)會，并在教學(xué)中認(rèn)真實施。
    (4)目標(biāo)落實。通過對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，或者對某些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探討，并在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神，形成獲取、發(fā)展新知識，運(yùn)用新知識解決問題，以及用數(shù)學(xué)評議進(jìn)行交流的能力。
    《大綱》在闡述諸能力之后，指出”數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心“，這句話等價于”數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是思維教學(xué)“。
    3.思想教育培養(yǎng)目的。
    關(guān)于初中數(shù)學(xué)中的辯證唯物主義教育因素，《大綱》認(rèn)為是”數(shù)學(xué)來源于實踐對反過來作用于實踐的觀點：數(shù)學(xué)內(nèi)容中普遍存在的對立統(tǒng)一、運(yùn)動變化、相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化等觀點"。數(shù)學(xué)同宇宙中的一切事物一樣，也是在不停地運(yùn)動變化的。例如：函數(shù)和幾何中角的概念的擴(kuò)充，直線和圓的位置關(guān)系，圓與圓的位置關(guān)系，軌跡等都是運(yùn)動變化的。數(shù)學(xué)內(nèi)容同樣遵循唯物辯證法：一切客觀事物都相互聯(lián)系，相互制約。例如，方程中根與系數(shù)間的關(guān)系，函數(shù)與圖像的關(guān)系，圓周長、圓面積與半徑的關(guān)系，三角形內(nèi)角的大小與其角所對邊的關(guān)系，都是相互聯(lián)系和相互制約的關(guān)系?！洞缶V》在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求部分結(jié)合具體內(nèi)容對初中階段培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點提出明確要求。
    中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇十一
    2、論小學(xué)語文教材的“教育性”與“趣味性”
    3、論賞識教育的意義以小學(xué)語文教學(xué)為例。
    4、小學(xué)一年級語文教育幼小銜接問題調(diào)查與教育策略研究。
    5、小學(xué)語文教育中鄉(xiāng)土文化缺失研究。
    6、兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育研究。
    7、《教育雜志》與民國時期的小學(xué)語文教育研究。
    8、小學(xué)語文教育的兒童文學(xué)。
    9、小學(xué)語文教育中古代蒙學(xué)校本課程的開發(fā)與實施策略研究。
    10、小學(xué)語文教育實施中國傳統(tǒng)文化教育研究。
    11、小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究。
    12、環(huán)境教育視野下北師大版小學(xué)語文教材選文分析。
    13、農(nóng)村小學(xué)語文教師教育實踐性知識研究。
    14、學(xué)前與小學(xué)語文教育銜接的問題及對策研究。
    15、中國現(xiàn)代小學(xué)語文教育的探索者-吳研因。
    16、呼喚和諧的兒童本位觀-兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育。
    17、“右腦開發(fā)理論”觀照下的小學(xué)語文素質(zhì)教育。
    18、農(nóng)村小學(xué)語文教師教育技術(shù)應(yīng)用研究。
    19、吳研因小學(xué)語文教育思想研究。
    20、小學(xué)語文教學(xué)中視覺素養(yǎng)教育研究。
    21、試論如何在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    22、試論小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
    23、試論小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
    24、試論小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。
    25、試論小學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng)。
    26、試論小學(xué)生自然課實踐能力的培養(yǎng)。
    27、試論小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)。
    28、試論學(xué)生中獨(dú)生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng)。
    29、素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)研究。
    30、特級教師成長歷程研究。
    31、現(xiàn)代教師教育智慧形成的相關(guān)研究。
    32、現(xiàn)代教師人格特征形成方式的探究。
    33、現(xiàn)代教師職業(yè)觀內(nèi)涵構(gòu)成的思考。
    34、現(xiàn)代教師職業(yè)角色內(nèi)涵的探究。
    35、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展內(nèi)涵異同的相關(guān)研究。
    36、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展形態(tài)異同的相關(guān)研究。
    37、小學(xué)“活動導(dǎo)學(xué)”的研究與實驗。
    38、小學(xué)班級管理的研究。
    39、小學(xué)德育的方法研究。
    40、小學(xué)德育的過程研究。
    41、小學(xué)德育的模式研究。
    42、城區(qū)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生的對比研究。
    43、傳統(tǒng)教師評價的負(fù)面影響。
    45、詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)中的地位和作用研究。
    46、大學(xué)生選擇教育類專業(yè)的心理相關(guān)研究。
    47、大眾媒體對小學(xué)生的影響分析。
    48、當(dāng)代兒童對兒童文學(xué)的期待與要求。
    49、地方課程與學(xué)校課程的開發(fā)與管理研究。
    50、東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究。
    51、獨(dú)生子女家庭教育問題研究。
    52、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。
    53、兒童課外文學(xué)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。
    54、兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教材中所占的比重、地位及意義。
    55、改革開放以來小學(xué)作文教學(xué)方法的多元現(xiàn)象研究。
    56、改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究。
    57、改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究。
    58、關(guān)于文學(xué)欣賞的'研究。
    59、合格教師基本標(biāo)準(zhǔn)的探究。
    60、緩解教師心理問題的措施、途徑的研究。
    61、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究。
    62、家庭對于小學(xué)生的才藝與興趣活動的支出調(diào)查研究。
    63、家庭環(huán)境對學(xué)生個性養(yǎng)成與心理成熟的影響。
    64、家庭教育對兒童語言發(fā)展的影響。
    65、家庭教育與學(xué)校教育配合問題的研究。
    66、教師的教學(xué)能力研究。
    67、教師的科研能力研究。
    68、教師的素質(zhì)研究。
    69、教師的學(xué)歷水平研究。
    70、教師發(fā)展的教育需求思索。
    71、教師發(fā)展的內(nèi)在動因探究。
    72、教師發(fā)展對教學(xué)質(zhì)量提升的相關(guān)研究。
    73、教師發(fā)展對于提升教師職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)研究。
    74、教師發(fā)展對于學(xué)校課程改革的促進(jìn)研究。
    75、教師發(fā)展過程中可用資源的梳理與歸納研究。
    76、教師發(fā)展進(jìn)程中內(nèi)在障礙的分析與對策研究。
    77、教師發(fā)展進(jìn)程中外在困難的分析與對策研究。
    78、教師發(fā)展于學(xué)生成長過程中的影響作用。
    79、教師發(fā)展與教育改革的關(guān)系研究。
    80、教師發(fā)展與學(xué)生成長的關(guān)系研究。
    81、教師發(fā)展在專業(yè)化進(jìn)程中的價值探索。
    82、教師教育的課程設(shè)置與改革研究。
    83、教師能力發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考教師期望在小學(xué)生發(fā)展中的作用。
    84、教師人格發(fā)展內(nèi)涵與策略的研究。
    85、教師如何適應(yīng)新課程背景下的職業(yè)生活研究。
    86、教師使用新教材出現(xiàn)問題的研究。
    87、教師思想發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考。
    88、教師心理健康現(xiàn)狀研究。
    89、教師知識發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考。
    90、教師職業(yè)發(fā)展階段界定與標(biāo)志的思考。
    91、教師職業(yè)生活規(guī)律的相關(guān)研究。
    92、教師智慧發(fā)展內(nèi)涵與策略的思考。
    93、教師自我教育的途徑與策略探究。
    94、教學(xué)組織形式：小班化教學(xué)研究。
    95、教育類專業(yè)學(xué)生就職前的知識儲備研究。
    96、教育類專業(yè)學(xué)生就職前的專業(yè)思想形成研究。
    97、教育類專業(yè)學(xué)生就職前角色轉(zhuǎn)變過渡的相關(guān)研究。
    98、教育實習(xí)后的專業(yè)認(rèn)同變化研究。
    99、課程改革與小學(xué)語文學(xué)科課程關(guān)系的研究。
    100、課改背景下的“好課”標(biāo)準(zhǔn)的研究。
    101、課改背景下的學(xué)生作業(yè)的研究。
    102、課改背景下的語文課程發(fā)展性教育評價研究。
    103、課堂教學(xué)改革困境的研究。
    104、課堂教學(xué)過程中的師德問題研究。
    105、課堂教學(xué)新境界的研究。
    106、課堂教學(xué)中參與意識的培養(yǎng)。
    107、口語交際與小學(xué)語文教學(xué)。
    108、論活動課程評價的理論與實施。
    109、論課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)。
    110、論小學(xué)生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)。
    111、論小學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)。
    112、論小學(xué)生作業(yè)批改的藝術(shù)。
    113、論小學(xué)語文教育中的語文素質(zhì)培養(yǎng)。
    114、論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)。
    115、某一位兒童作家或某一類兒童文學(xué)作品的研究。
    116、農(nóng)村教師發(fā)展動因與城市教師發(fā)展動因的比較研究。
    117、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的理論與實踐研究。
    118、拼音教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義和地位研究。
    119、貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的基本思路、辦學(xué)模式的研究。
    120、貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的難點及對策的研究。
    中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇十二
    論文摘要：中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就是要培養(yǎng)中職學(xué)生成為具有崗位職業(yè)能力（包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力）的、能夠輸送到行業(yè)企業(yè)上崗就業(yè)的中級技術(shù)人員。要培養(yǎng)這些職業(yè)能力，離不開專業(yè)課程的實踐教學(xué)，而有效的課堂教學(xué)也有賴于符合專業(yè)特點的校本教材。作者結(jié)合目前職業(yè)學(xué)校的教學(xué)與物業(yè)管理專業(yè)特點，開發(fā)適應(yīng)本校學(xué)生需要和當(dāng)?shù)匚飿I(yè)管理行業(yè)發(fā)展的校本教材作為國家統(tǒng)編教材的補(bǔ)充，以凸顯本門課程的職業(yè)教育特點，使課程教學(xué)更具時代感和實效性。
    論文關(guān)鍵詞：中職物業(yè)管理專業(yè)《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》課程校本教材。
    中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就是要培養(yǎng)中職學(xué)生成為具有崗位職業(yè)能力（包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力）的、能夠輸送到行業(yè)企業(yè)上崗就業(yè)的中級技術(shù)人員。他們不僅要掌握專業(yè)知識和技能，而且要成為多面手；不僅要熟練完成本職工作，而且要了解相關(guān)領(lǐng)域的工作。要培養(yǎng)這些職業(yè)能力，離不開專業(yè)課程的實踐教學(xué)，而有效的課堂教學(xué)也有賴于適用于專業(yè)特點的校本教材。我以培養(yǎng)物業(yè)管理專業(yè)的職業(yè)能力為出發(fā)點，談?wù)剬﹂_發(fā)《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》課程校本教材的幾點思考。
    一、物業(yè)管理行業(yè)就業(yè)崗位分析。
    隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和收入水平的不斷提高，人們已不再僅僅滿足于“有屋住”，而是要住著舒適、住著方便、住著安全。但由于物業(yè)管理行業(yè)在我國剛起步，物業(yè)管理理念和管理水平亟待提升，需要培養(yǎng)一支專業(yè)化、實用型的物業(yè)經(jīng)營管理隊伍。房地產(chǎn)不但開發(fā)規(guī)模增大，智能化、生態(tài)化、人文社區(qū)化程度也大幅提高，配套服務(wù)項目增多、主題開發(fā)、綜合利用等方面都對物業(yè)管理人才提出了更新更高的要求。特別是物業(yè)管理是一個綜合性服務(wù)行業(yè)，涉及建筑學(xué)、土木工程學(xué)、建設(shè)管理、工程設(shè)備管理、房地產(chǎn)投資與金融管理等相關(guān)專業(yè)，所以要求物業(yè)管理從業(yè)人員必須是復(fù)合型人才。
    我校開設(shè)的物業(yè)管理專業(yè)是國家級重點專業(yè)，在這多年的專業(yè)教育探索研究及與行業(yè)企業(yè)的密切聯(lián)系中，確定中職物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的第一任職崗位為在物業(yè)管理、房地產(chǎn)開發(fā)的企事業(yè)單位從事物業(yè)管理、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營和市場管理工作。為進(jìn)一步對職業(yè)崗位進(jìn)行分析，在20xx年年初由我校負(fù)責(zé)牽頭完成的廣東省物業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案的編寫工作中，我們聯(lián)系了多間校企合作的物業(yè)企業(yè)，經(jīng)過調(diào)研論證，大致歸納了物業(yè)專業(yè)的就業(yè)崗位有：前期物業(yè)管理助理、物業(yè)管理員、物業(yè)前臺接待員、文員、物業(yè)招商助理、房地銷售員、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)等。因此，學(xué)生不僅要具備物業(yè)管理相關(guān)專業(yè)知識，而且要具備相應(yīng)的房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識，如熟悉房地產(chǎn)開發(fā)全過程及其各環(huán)節(jié)的有關(guān)業(yè)務(wù)等。
    二、《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》課程教學(xué)的必要性。
    物業(yè)管理是房地產(chǎn)業(yè)的一個組成部分，但有部分學(xué)校在開設(shè)物業(yè)管理專業(yè)時認(rèn)為其發(fā)展趨勢已逐步成為一個相對獨(dú)立的房地產(chǎn)開發(fā)后期的服務(wù)性行業(yè)。所以在物業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)圍繞“管理、服務(wù)、經(jīng)營”的特點展開，摒棄了一些與物業(yè)管理關(guān)系不大的房地產(chǎn)前期知識和市場經(jīng)濟(jì)知識。而事實上，經(jīng)過這幾年房地產(chǎn)市場和物業(yè)管理行業(yè)的發(fā)展，兩者之間的界限越發(fā)模糊了。特別是現(xiàn)時很多物業(yè)管理都實行前期介入及參與后期物業(yè)的營銷、經(jīng)營管理，這就對從事物業(yè)管理行業(yè)的人員提出了必須具備相關(guān)房地產(chǎn)知識的要求。例如在參與房地產(chǎn)項目前期介入階段，要識讀房屋戶型圖，掌握房屋各種戶型間隔、朝向、風(fēng)格、裝修、層高等基本知識。在日常物業(yè)管理中有可能涉及房屋租賃、買賣等交易，那么掌握適當(dāng)?shù)姆康禺a(chǎn)中介業(yè)務(wù)知識和房屋交易流程就更有必要了。
    物業(yè)管理在整個房地產(chǎn)開發(fā)與管理的過程中并不是孤立的，它與開發(fā)公司的前期介入、房屋銷售租賃、物業(yè)經(jīng)營活動等工作有著不可分割的聯(lián)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)崗位的遷移能力也是必需的?！斗康禺a(chǎn)基礎(chǔ)知識》這門入門課程，包括房地產(chǎn)專業(yè)教育、崗位設(shè)置介紹、房屋基本要素學(xué)習(xí)、房屋開發(fā)基礎(chǔ)知識，其正是為打破學(xué)科界限、融合房地產(chǎn)知識這一特色而開設(shè)的。
    三、目前選用的《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》課程教材存在的問題。
    1.教材部分內(nèi)容難度偏高。
    2.教材內(nèi)容的設(shè)置對物業(yè)專業(yè)學(xué)生的崗位適用性有偏差。
    學(xué)生在以后的物業(yè)管理工作崗位上可能會運(yùn)用的知識除了本專業(yè)相關(guān)知識外，還應(yīng)掌握一定的房地產(chǎn)知識，如學(xué)會讀懂房屋的平、立、剖面圖紙、了解房地產(chǎn)的種類，知道房屋面積測算的分類、方法，還有諸如房屋產(chǎn)權(quán)的分類及產(chǎn)權(quán)登記流程，等等。但現(xiàn)有教材用較多的篇幅闡述房屋建設(shè)規(guī)劃與勘查設(shè)計、房地產(chǎn)開發(fā)建設(shè)施工管理等內(nèi)容。學(xué)生以后從事物業(yè)管理工作時，理論與實踐有偏差。"。
    3.課程評價方式單一、模式化。
    傳統(tǒng)的理論課程采用的課堂考核評價體系，考試仍以知識的積累、記憶為目標(biāo)；考試方法簡單，重在教室考試。在課程考核上，一般采用單一的筆試形式，考核內(nèi)容仍依附教材，而且只考共性的、統(tǒng)一的知識技能。如講到房地產(chǎn)項目資金籌措，考核學(xué)生掌握哪些開發(fā)資金來源、融資的方式、融資的步驟及審查內(nèi)容等，學(xué)生往往就通過背誦記憶等方式來學(xué)習(xí)。這種教學(xué)評價考核機(jī)制只看重考試成績而忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，對學(xué)生實際操作能力的重視程度不夠，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高。特別是沒有很好地尊重學(xué)生的個體差異，不能讓學(xué)生的個性得到很好的體現(xiàn)與張揚(yáng)。同時，單一的考核形式不能充分突出物業(yè)管理專業(yè)中涉及的房地產(chǎn)知識特色，脫離了現(xiàn)實工作環(huán)境，沒能與市場很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。
    四、對改革《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》校本教材的幾點思考。
    很明顯，完全采用現(xiàn)行的一些房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營的教材不切合實際，不利于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，也不能滿足他們職業(yè)發(fā)展的需要，因而必須根據(jù)他們的實際情況進(jìn)行認(rèn)真的分析和思考，充分合理地利用學(xué)校的教育教學(xué)資源，結(jié)合師資力量等綜合因素，探索與開發(fā)適用于本專業(yè)的校本教材。我在物業(yè)管理專業(yè)多年教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，認(rèn)為開發(fā)校本教材應(yīng)以適應(yīng)學(xué)生的實際發(fā)展要求為前提，在新的教材中不斷淘汰不適用的內(nèi)容，增加有利于提高學(xué)生職業(yè)崗位能力的內(nèi)容。
    1.作為物業(yè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)房地產(chǎn)知識的入門課程，教材內(nèi)容應(yīng)考慮選擇難度較低、能吸引學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)教學(xué)模塊。
    從目前選用的教材內(nèi)容來看，教材沒有充分考慮中職學(xué)生與高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的差異；沒有考慮中職學(xué)生的需求及長處。結(jié)果所編教材面面俱到且理論性過強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不會也不愿學(xué)。針對這種情況，以及我校專業(yè)特點，我們首先要對這門課程進(jìn)行重新開發(fā)編寫校本教材，使教材符合崗位工作要求。從我校目前學(xué)生的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和專業(yè)知識體系學(xué)習(xí)來看，《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》課程安排在第一學(xué)期比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的循序性發(fā)展。作為物業(yè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)房地產(chǎn)知識的入門課程，開發(fā)校本教材時應(yīng)考慮選擇難度較低、能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)教學(xué)模塊。如教材開篇內(nèi)容可先做專業(yè)教育，以及相關(guān)職業(yè)崗位群的分析、介紹。在講到商品房介紹時，可結(jié)合目前最主流、最受認(rèn)可的一些熱門戶型設(shè)計給學(xué)生講解房屋的戶型結(jié)構(gòu)、朝向、層高、裝修、建筑風(fēng)格、物業(yè)類型等基礎(chǔ)模塊知識，讓學(xué)生從感性認(rèn)識產(chǎn)生興趣繼而上升到對專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
    2.《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》校本教材應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展和市場需求選擇更貼合專業(yè)學(xué)習(xí)特點和實際應(yīng)用能力的內(nèi)容。
    《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》作為入門課程，本應(yīng)教授房地產(chǎn)專業(yè)中有關(guān)開發(fā)、經(jīng)營管理的基礎(chǔ)知識。但對于物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生來說，我們應(yīng)該把握“以夠用為主，以勝任為主”的原則，在編寫教材中緊緊圍繞學(xué)生在以后物業(yè)管理工作崗位上需要或涉及的相關(guān)知識內(nèi)容。從目前本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向來看，職業(yè)崗位群定位在物業(yè)管理及相關(guān)房地產(chǎn)企業(yè)操作層的第一線崗位，涉及如前期物業(yè)管理助理、物業(yè)管理員、前臺接待、文員、物業(yè)招商管理員、房地產(chǎn)銷售、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)等崗位。所以在校本教材內(nèi)容編寫上應(yīng)選擇實用性的“理論”知識，如商品房介紹，小區(qū)（寫字樓、商場、工業(yè)廠房）樓宇配套設(shè)施介紹，建筑物用地性質(zhì)、如何取得土地，開發(fā)建房的資金來源取得等內(nèi)容。至于應(yīng)用較少的如房地產(chǎn)開發(fā)項目可行性分析、評價；房地產(chǎn)建設(shè)規(guī)劃、勘查設(shè)計；房屋開發(fā)建設(shè)工程施工管理等方面則可放至拓展性學(xué)習(xí)模塊上，讓學(xué)有余力。能力較強(qiáng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而既解決學(xué)生為什么要學(xué)的疑惑，又使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在同樣的學(xué)時內(nèi)可以接受或完成更多的任務(wù)，有利于個性化教學(xué)。
    3.教材課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排應(yīng)從學(xué)生實際生活感受為切入點，再由淺入深地擴(kuò)展到房地產(chǎn)市場專業(yè)知識層面。
    以往的課程教材，內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排一般都是從行業(yè)發(fā)展歷史、概況現(xiàn)狀等入手，然后以房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)開發(fā)建設(shè)房屋過程為流程導(dǎo)向編排教程內(nèi)容。但從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生對知識的接受往往集中在淺顯性、趣味性、生活化的內(nèi)容上。所以在編寫這門教材上，我認(rèn)為不妨把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容順序反過來，先從學(xué)生最感興趣的職位崗位介紹、涉及相關(guān)的房地產(chǎn)專業(yè)知識入手，然后從房地產(chǎn)開發(fā)的成品——商品房的基本介紹，再到樓宇公建配套建設(shè)、建設(shè)用地取得、房地產(chǎn)開發(fā)資金籌集、開發(fā)企業(yè)介紹等環(huán)節(jié)，把房屋開發(fā)建設(shè)的過程從結(jié)果出發(fā)，再逐級往前推來安排教程內(nèi)容。我們在編寫教材時，應(yīng)大膽改變教學(xué)內(nèi)容的繁、難、不適合的現(xiàn)狀，加入學(xué)生樂學(xué)、喜學(xué)的內(nèi)容，使專業(yè)教學(xué)收到理想的效果。
    4.采用模塊化的考核方式能更客觀地評價學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果。
    編寫校本教材，不僅要考慮學(xué)生“學(xué)什么”，“怎么學(xué)”，而且要解決“考什么”、“怎么考”。在考核內(nèi)容的選擇方面，既要體現(xiàn)課程目標(biāo)要求，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技術(shù)分析問題和解決問題的能力，真正做到既考知識又考能力和素質(zhì)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程規(guī)律來看，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài)又會影響學(xué)習(xí)結(jié)果。專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容一般是學(xué)生沒有接觸過的，有些知識對于這個年齡段的學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)難度較高，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。用傳統(tǒng)的考試方法測試學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，必然出現(xiàn)大批的不及格。所以，我認(rèn)為在考核方式、方法的選擇上，應(yīng)根據(jù)這門科目的特點，采用靈活、多樣的考核方法。例如采用模塊化考試，即在部分難度較大、內(nèi)容較多的主干專業(yè)課中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容整合成不同模塊，按模塊分別進(jìn)行考試，各模塊成績的累加就是學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)成績。例如在樓宇公建配套設(shè)施介紹這內(nèi)容上，可分成幾個學(xué)習(xí)模塊：住宅小區(qū)主要配套設(shè)施建設(shè)—寫字樓配套—商場物業(yè)配套—工業(yè)廠房配套—特殊物業(yè)的配套建設(shè)。根據(jù)不同的物業(yè)類型，我們可以對學(xué)生進(jìn)行不同的模塊考核。模塊化考試既能評價學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)結(jié)果，又能評價學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；既能降低了學(xué)習(xí)難度，又能給學(xué)生一個調(diào)整自身學(xué)習(xí)狀況的機(jī)會，扭轉(zhuǎn)以往課程考試“一錘定音”的現(xiàn)象，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，較好地解決專業(yè)基礎(chǔ)課難學(xué)的問題。
    總之，《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》校本教材應(yīng)以任務(wù)化、活動化為表現(xiàn)形式，貫徹“理實一體化”的原則，在保證內(nèi)容的科學(xué)性和知識點的完整性的前提下，不刻意追求內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，而是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在考慮中職學(xué)生的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，力爭使教材有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教師組織教學(xué)活動，有利于發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源和專業(yè)優(yōu)勢的作用。只有構(gòu)建密切結(jié)合物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展、專業(yè)特點的特色鮮明的《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》校本教材，切實提高學(xué)生的職業(yè)能力，本課程才能真正成為為專業(yè)服務(wù)的專業(yè)平臺課。
    中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇十三
    3、淺談音樂表演課程改革與教學(xué)實踐——評《音樂表演藝術(shù)論稿》。
    4、從音樂表演美學(xué)的角度分析《二泉映月》的演奏版本。
    5、音樂表演與服裝設(shè)計——評《演藝服裝設(shè)計》。
    6、高職院校音樂表演專業(yè)復(fù)合型鋼琴教育模式釋論。
    7、高校音樂表演專業(yè)學(xué)生實踐能力校內(nèi)外合作培養(yǎng)模式研究。
    8、現(xiàn)代音樂美學(xué)對音樂表演藝術(shù)的促進(jìn)。
    9、現(xiàn)代音樂美學(xué)對音樂表演藝術(shù)的啟示探析。
    10、音樂表演中的音樂表現(xiàn)力及其提升途徑。
    11、小班音樂表演區(qū)材料投放案例探析。
    12、高校音樂表演專業(yè)聲樂課的整體教學(xué)研究討論。
    13、培養(yǎng)音樂教師教育人才“雙導(dǎo)師制”教學(xué)模式研究——以黃淮學(xué)院音樂表演系為例。
    14、歌唱心理與音樂表演探究——以歌曲《我心永愛》為例。
    15、音樂傳播鏈上的音樂表演空間與文化創(chuàng)意。
    16、新中國初期音樂表演藝術(shù)濫觴——“中西融合”觀念下“”獨(dú)唱獨(dú)奏概觀。
    17、地方高校卓越音樂表演人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。
    18、簡論中國傳統(tǒng)音樂表演美學(xué)理論話語體系構(gòu)建。
    19、音樂表演同一性與差異性的聲學(xué)表現(xiàn)——《今年梅花開》三種演唱版本的比較分析。
    20、音樂表演專業(yè)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。
    21、音樂表演專業(yè)雷劇人才培養(yǎng)模式研究與實踐——以嶺南師范學(xué)院為例。
    22、現(xiàn)代音樂美學(xué)對音樂表演藝術(shù)的啟示。
    23、音樂表演中的審美心理和文化闡釋。
    24、高校音樂教育中音樂表演人才的培養(yǎng)探究。
    25、關(guān)于演學(xué)結(jié)合模式下的音樂表演專業(yè)課程改革探索。
    26、高等院校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐與探索。
    27、創(chuàng)新型音樂表演藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)研究。
    28、鋼琴教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂表演能力。
    29、音樂表演專業(yè)研究生教學(xué)中的聲樂課程和鋼琴伴奏合作型課程教學(xué)研究。
    30、音樂美學(xué)在音樂表演中的作用。
    31、地方高校音樂表演專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索與實踐。
    32、高職院校音樂表演專業(yè)藝術(shù)實踐課程改革研究。
    33、音樂表演專業(yè)“演、學(xué)、創(chuàng)”一體化實踐教學(xué)模式研究。
    34、談音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)。
    35、普通高等學(xué)校音樂表演專業(yè)課程體系重構(gòu)的研究。
    36、應(yīng)用型人才實踐教學(xué)培養(yǎng)模式研究——以音樂表演專業(yè)為例。
    37、胡琴音樂表演藝術(shù)中如何做到“氣韻生動”
    38、藝術(shù)類五年制高職學(xué)生自主管理能力提升研究——以音樂表演專業(yè)為例。
    40、當(dāng)代電子媒介傳播下的大眾娛樂音樂表演初探。
    41、現(xiàn)代音樂美學(xué)對音樂表演藝術(shù)的啟示。
    43、現(xiàn)代音樂美學(xué)研究對音樂表演藝術(shù)的啟示初探。
    44、綜合類大學(xué)音樂表演專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)研究。
    45、淺析音樂表演心理在爵士鼓演奏中的啟示作用。
    中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇十四
    以“本科教學(xué)工程”的實施為背景，基于對目前高校課堂教學(xué)現(xiàn)狀的反思，本文擬從高校課堂這一場域?qū)處熃虒W(xué)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵進(jìn)行分析，明確高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的要素與功能；通過對領(lǐng)導(dǎo)力要素的梳理，指出高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究已成為亟待關(guān)注的研究領(lǐng)域和實踐方向。
    二、高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵、要素與功能分析。
    1.內(nèi)涵：從單一走向多元。
    有效學(xué)校研究的出現(xiàn)，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力成為校長領(lǐng)域關(guān)注的熱點，經(jīng)歷了興起、削弱和再度回潮三個時期。在這樣的發(fā)展歷程中，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵認(rèn)識也在不斷演變和深化。從專業(yè)領(lǐng)域來看，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的上位概念是教育領(lǐng)導(dǎo)力，而且教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是教育領(lǐng)導(dǎo)力中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的核心。從學(xué)科領(lǐng)域來看，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的上位概念是領(lǐng)導(dǎo)力，是教育管理學(xué)與管理心理學(xué)的交叉領(lǐng)域。目前教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)識僅限于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的層面。理解教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵，應(yīng)清楚不同場域下的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力層次。在高等院校場域下，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力層次如圖2所示。因此，大學(xué)場域下教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力更應(yīng)從院系主任和教師這樣的主體來探討，這和中小學(xué)側(cè)重校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力有著場域的差異性。從實施主體與場域看，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力呈現(xiàn)層次多元化，內(nèi)涵個性化和復(fù)雜化。其中，影響廣泛的是美國學(xué)者菲利普·海林杰和賈思鉑·墨菲提出的“三維度、十職能”模型，它從行為和職能兩個線索上界定了教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵和成分，直接與非直接的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為都得到了體現(xiàn)，結(jié)構(gòu)清晰，組織文化、干群關(guān)系、教師激勵等情境性因素也得到了適度的關(guān)照。到20世紀(jì)末受建構(gòu)主義影響，出現(xiàn)了質(zhì)性研究方法對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵的實證分析。進(jìn)入21世紀(jì)，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究加強(qiáng)了以學(xué)習(xí)為中心取向。這種二維分析框架不僅關(guān)注校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力活動本身，而且強(qiáng)調(diào)將教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展聯(lián)系起來，體現(xiàn)了鮮明的結(jié)果導(dǎo)向和質(zhì)量意識。國內(nèi)對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力界定分為兩類：一類是領(lǐng)導(dǎo)者影響教師、學(xué)生等利益相關(guān)者，有效協(xié)調(diào)課程與教學(xué)，以實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)使命和愿景，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力；另一類是教學(xué)活動主體對教學(xué)活動施加影響以使教學(xué)活動有效運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)而取得預(yù)期目標(biāo)的一種力量。前者是狹義的中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力；后者是一種廣義的.教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，體現(xiàn)了實施主體和實現(xiàn)場域的多元化。本文更傾向于廣義的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，從教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力實施主體和實現(xiàn)場域的角度，進(jìn)一步探索教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的要素領(lǐng)域。
    2.要素：從孤立走向整合。
    高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力要素是課堂教學(xué)有效性測評指標(biāo)體系形成的前提和基礎(chǔ)，這里僅從要素的宏觀方面進(jìn)行簡略的闡述。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵由于其層次的多元化決定了內(nèi)涵的廣泛性。任何教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵都應(yīng)充分考慮實施主體和實現(xiàn)場域。所以，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是教師教學(xué)影響力、學(xué)生對教師愿景的追隨力和課堂教學(xué)文化交互作用的結(jié)果。它是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的微觀表現(xiàn)，其內(nèi)涵主要涉及三個方面：一是實現(xiàn)場域和主體的規(guī)定性；二是教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力實現(xiàn)過程的系統(tǒng)性；三是體現(xiàn)了大學(xué)教學(xué)、學(xué)術(shù)師承與文化傳承三大功能。通過高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵界定，它的組成要素得以凸顯。通過三個方面交互作用，實現(xiàn)教學(xué)活動任務(wù)，達(dá)到有效課堂教學(xué)的目標(biāo)。高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力通過領(lǐng)導(dǎo)力的視角，不僅注重三個環(huán)節(jié)對教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)的影響，而且更加注重三個環(huán)節(jié)對教學(xué)任務(wù)提升的交互作用的機(jī)制原理，以此實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性要素的系統(tǒng)整合，實現(xiàn)高校課堂教學(xué)形式與內(nèi)容的整合。
    3.過程：從學(xué)校走進(jìn)課堂。
    校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力概念可以從廣義和狹義的角度理解，前者涉及所有影響學(xué)生學(xué)習(xí)的活動，如資源提供、教學(xué)資源、協(xié)調(diào)者和分析學(xué)?，F(xiàn)狀等四個方面；后者僅限于直接影響課程、教師教學(xué)、教師發(fā)展和指導(dǎo)行為。無論是廣義還是狹義，校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的目標(biāo)是協(xié)調(diào)和激勵學(xué)校中的員工和學(xué)生達(dá)到目的和創(chuàng)造一個有效的學(xué)校，最終是為提升學(xué)生學(xué)業(yè)成就服務(wù)。這一目標(biāo)通過校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力更多的是間接實現(xiàn)。因此，從高校課堂這一微觀層面來看，教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是直接影響學(xué)生成就的主體。教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是要通過自我發(fā)展帶動學(xué)生全面發(fā)展，并且形成積極的教學(xué)文化機(jī)制。教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的衍生和發(fā)展，是學(xué)生發(fā)展的直接因素。但由于目前國內(nèi)外教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究不足，更多地只能從校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力角度進(jìn)行梳理，以期對高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究起到借鑒作用。從校長到教師這一實施主體的變化，其實質(zhì)就是從中觀走向微觀、從學(xué)校走進(jìn)課堂，也是走內(nèi)涵式發(fā)展道路的必然選擇。
    （1）實施主體維度的關(guān)注實施主體是指教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的實施者，即領(lǐng)導(dǎo)力的實現(xiàn)者。目前，國外對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力實施主體的關(guān)注多集中在中小學(xué)校長身上，認(rèn)為校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力就是識別學(xué)校愿景和使命、規(guī)劃和管理教育、員工發(fā)展、監(jiān)督與評價教學(xué)過程以及創(chuàng)造和發(fā)展積極的學(xué)校氛圍。它的作用一方面是優(yōu)化學(xué)校結(jié)構(gòu)，另一方面是領(lǐng)導(dǎo)力行為影響員工關(guān)系，從而促進(jìn)員工對教學(xué)更加投入。校長基本職責(zé)表現(xiàn)為肩負(fù)提升學(xué)生學(xué)業(yè)成就的使命而實施有利于有效教和學(xué)的行為。另外，校長由于時間和精力的限制，要想實現(xiàn)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力就必須授權(quán)。授權(quán)的途徑是形成有力的領(lǐng)導(dǎo)力團(tuán)隊幫助識別和更好地服務(wù)教學(xué)相關(guān)的利益共同體，如父母期望、市場需求、高等教育要求和政府教育目標(biāo)等。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力起初被認(rèn)為是學(xué)校校長眾多角色中的一種。但有研究指出作為管理者的校長也應(yīng)該具備作為一個教師的知識和技能，比如理解個體學(xué)習(xí)的需要、組織和社會環(huán)境及其交互作用、鼓勵學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)和合適的任務(wù)、激勵個體改善自我和加強(qiáng)認(rèn)可和提供充分的資源支持學(xué)習(xí)。這些行為的主要目標(biāo)是組織學(xué)習(xí)環(huán)境和加強(qiáng)教—學(xué)的過程。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力開始被理解為教和學(xué)過程中的能力。
    （2）實施客體維度的關(guān)注實施客體是指追隨者的追隨力。目前，在領(lǐng)導(dǎo)力理論中，追隨力已經(jīng)成為關(guān)注的對象，其核心是追隨者的類型將影響領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)力的實現(xiàn)和發(fā)展。從教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的研究情況來看，仍停留在領(lǐng)導(dǎo)者的角度，大部分校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)調(diào)校長需要使用一定的技能，刺激和領(lǐng)導(dǎo)所有影響學(xué)生學(xué)習(xí)的人。也就是說，校長通過改善與利益相關(guān)者的關(guān)系，這種關(guān)系幫助創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。顯然，校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的實現(xiàn)起到間接的作用。當(dāng)然，校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的實現(xiàn)還需要對教師這一重要追隨群體進(jìn)行關(guān)注，投入時間和精力以實現(xiàn)教師的信任。也有研究關(guān)注根據(jù)教師觀點反映校長領(lǐng)導(dǎo)能力，校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校類型和校長專業(yè)是否相關(guān)。
    （3）交互載體維度的關(guān)注交互載體是指領(lǐng)導(dǎo)力實施主、客體所處的情景，即領(lǐng)導(dǎo)力實現(xiàn)與發(fā)展的環(huán)境維度。目前研究發(fā)現(xiàn)，涉及改善教和學(xué)過程的特定教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力對學(xué)生學(xué)業(yè)成就是有效的。這也是狹義的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力概念更能為人理解的緣故。這種教和學(xué)的過程就是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力實現(xiàn)的環(huán)境要素。還有學(xué)者關(guān)注到學(xué)校社會經(jīng)濟(jì)地位與校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力行為和學(xué)生學(xué)業(yè)成就有關(guān)。研究還顯示，教師對校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力行為的理解對學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的改善與學(xué)生學(xué)業(yè)成就高相關(guān)，而校長自身對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的理解是沒有顯著作用的。學(xué)校情景在校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)生學(xué)業(yè)成就之間起著重要的作用。微觀上，學(xué)校使命和學(xué)校社會經(jīng)濟(jì)地位與閱讀成績具有高顯著性。可以說，校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力行為是通過學(xué)校情景變量間接地影響到學(xué)生學(xué)業(yè)成就的提升。校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力的影響因素涉及學(xué)校類型和校長專業(yè)領(lǐng)域。研究結(jié)果表明，校長應(yīng)該創(chuàng)造更加民主的氛圍。這是指校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力實現(xiàn)的專業(yè)背景和學(xué)校地位。在教育管理領(lǐng)域，教育領(lǐng)導(dǎo)力研究備受關(guān)注，有關(guān)理論和模型的研究非常豐富，這主要是因為在學(xué)校管理中，人的因素具有重要的意義。但是這種關(guān)注僅僅局限于教育領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀研究，很少關(guān)注學(xué)校校長在過去歷史時期的類型。究其原因，校長在其他領(lǐng)域與當(dāng)今學(xué)校管理和社會歷史有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)力和職業(yè)經(jīng)歷文獻(xiàn)相對缺乏。
    （4）實施效果評價的關(guān)注實施效果評價是指教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的實現(xiàn)與發(fā)展，這是目前教育領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)域亟須深入探討的方面。雖然大量實證研究表明，校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力行為與學(xué)生學(xué)業(yè)成就之間具有高相關(guān)性，但教育系統(tǒng)基于校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力行為的評價尚未進(jìn)入政策視野。當(dāng)然，是否關(guān)注特定的標(biāo)準(zhǔn)行為對學(xué)生發(fā)展有益尚未進(jìn)一步證實。也就是說，校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力走向?qū)嵺`還需要教育領(lǐng)導(dǎo)者和政府給予更多的理解，不能忽視實踐對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力評價的重要方式，因為通過研究和閱歷評價教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力必須是可觀察到的實踐和校長能夠?qū)嵤┑男袨椤?BR>    4.功能：從困境走向突破。
    （1）解構(gòu)與延異：大課堂教學(xué)有效觀教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力功能的最終目標(biāo)是提升教學(xué)有效性。教學(xué)有效性的出現(xiàn)源于20世紀(jì)上半葉西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，我國有效教學(xué)研究從20世紀(jì)80年代初期開始。隨著高等教育后大眾化時代的到來，教育質(zhì)量問題備受矚目。于是，有效教學(xué)成為解決問題的關(guān)鍵所在。無論從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)還是教學(xué)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，教學(xué)有效性都具有過程性和復(fù)雜性的內(nèi)涵，并呈現(xiàn)出模糊性、發(fā)展性和多元性的特點，這就使得對教學(xué)有效性的界定陷入了困境；與此同時，基礎(chǔ)教育與高等教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力又存在著發(fā)生場域的差異，使得我們不能照搬照抄基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)與模式。于是，要對高校課堂教學(xué)有效性形成科學(xué)的理解與理性的認(rèn)知，其前提必須要對傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行解構(gòu)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有效性多是基于教師的角度，將有效教學(xué)的影響因素歸結(jié)為教師的知識（學(xué)術(shù)水平）、教學(xué)觀念、教學(xué)能力、教學(xué)機(jī)智以及教師對課堂教學(xué)時間的有效使用（時間投入）等方面［26］。大學(xué)課堂教學(xué)有效性已不再僅僅局限于學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的完成和課堂發(fā)生場域的固定，課堂教學(xué)有效性應(yīng)該使延異現(xiàn)象發(fā)生，即通過課堂教學(xué)過程的影響，延緩到學(xué)生第二課堂中，把在課堂上精神對話后的愉悅和滿足帶到課外實踐活動行為中，實現(xiàn)大課堂教學(xué)有效觀，這就是教師教學(xué)影響力的持續(xù)性體現(xiàn)。（2）教師生命實現(xiàn)：教學(xué)能力的聚焦“本科教學(xué)工程”的實施是高等教育質(zhì)量提升的必然選擇。如今大學(xué)課堂陷入的困境無疑與教學(xué)的低效、無效甚至負(fù)效密切相關(guān)?？梢?，對大學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)注，具有重要的現(xiàn)實意義。然而，目前對教學(xué)有效性的研究主要停留在中小學(xué)，大學(xué)課堂場域因其更具復(fù)雜性而少有涉足，這也是高校課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力尚未形成的直接原因。近十年來，我國“有效教學(xué)”問題的研究經(jīng)歷了萌芽、發(fā)展和繁榮三個階段。有關(guān)教學(xué)有效性成果無不提及教師的作用。然而，這些研究對教師的指涉，其意在學(xué)生成長，而非是對教師教學(xué)生命成長的關(guān)照及對教師個體的倫理關(guān)懷。在大學(xué)課堂教學(xué)有效性過程中，如果不能從教師教學(xué)生命成長歷程來關(guān)注教師發(fā)展，不僅違背教學(xué)改革的邏輯環(huán)節(jié)，而且無法真正解決高校課堂教學(xué)有效性的提升問題。因此，教學(xué)有效性提升離不開教師教學(xué)生命的關(guān)照，拋卻教師發(fā)展的課堂教學(xué)有效性是片面的、有失偏頗的。同時，教師教學(xué)生命發(fā)展歷程，與教學(xué)能力提升息息相關(guān)，教師教學(xué)生命發(fā)展影響著教學(xué)能力的形成。然而，現(xiàn)今對教師教學(xué)能力提升的認(rèn)識，還停留在共性化階段，致使教師發(fā)展和教學(xué)評價陷入僵局。由此可見，這是高校課堂教學(xué)有效性問題的新生點，值得深入探討。（3）教師的自我實現(xiàn)：超越知識的追隨課堂教學(xué)有效性無不提到構(gòu)建良好師生關(guān)系，從教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的角度看，就是形成領(lǐng)追型的師生關(guān)系。然而，對關(guān)系形成的途徑卻未有更加深入的認(rèn)識。傳統(tǒng)課堂教學(xué)有效性大都以知識傳授為標(biāo)尺，這是一元智力觀的假設(shè)；而現(xiàn)代大學(xué)課堂教學(xué)有效性則是以成功智力觀為理論基礎(chǔ)。斯騰伯格認(rèn)為，成功智力包括分析性智力、創(chuàng)造性智力和實踐性智力三個關(guān)鍵方面。這一理論體現(xiàn)了大課堂教學(xué)的有效觀，充分彰顯了對理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化的認(rèn)識。高校課堂教學(xué)有效性實現(xiàn)領(lǐng)追型的師生關(guān)系，首先需要超越學(xué)科知識的追隨。教師的學(xué)術(shù)信仰應(yīng)該融入到課堂教學(xué)始終，使教師學(xué)術(shù)追求愿景和學(xué)術(shù)信仰與學(xué)生追隨力類型相匹配，真正實現(xiàn)超越知識的學(xué)術(shù)愿景的追隨，以此反饋給教師的是學(xué)術(shù)生命的滿足和實現(xiàn)，進(jìn)而最終延續(xù)到課堂內(nèi)外，形成學(xué)術(shù)一脈相承的學(xué)術(shù)流派，實現(xiàn)師生領(lǐng)追關(guān)系。這是教師教學(xué)生命的卓越追求，更是經(jīng)師與人師融合的體現(xiàn)。因此，在大課堂教學(xué)有效觀的指導(dǎo)下，通過師生同益發(fā)展的課堂有效性的倫理關(guān)懷和學(xué)術(shù)信仰共同愉悅下的師生領(lǐng)追型關(guān)系的形成，從而形成積極的教學(xué)文化，產(chǎn)生課堂教學(xué)有效性的共同體。這里的教學(xué)共同體涉及教學(xué)、學(xué)術(shù)和文化，并且使大學(xué)使命形成連續(xù)統(tǒng)一體，實現(xiàn)教學(xué)、學(xué)術(shù)和文化傳承在課堂教學(xué)過程中得以集中體現(xiàn)，這也充分說明了教學(xué)改革的邏輯歸宿應(yīng)該回歸課堂教學(xué)的觀點。
    三、高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的未來趨勢。
    在對教育質(zhì)量持續(xù)關(guān)注的影響下，豐富和發(fā)展教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域，有著重要的學(xué)理和實踐意義。尤其是在高等教育場域下，在成功智力發(fā)展理論假設(shè)的前提下，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力對大學(xué)課堂改進(jìn)，直至實現(xiàn)高等教育質(zhì)量提升具有更為重要的實踐指導(dǎo)意義。然而，關(guān)于教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的研究領(lǐng)域尚未形成，國內(nèi)外學(xué)界對其的關(guān)注也相對較少。因此，該領(lǐng)域在未來尚有巨大的研究空間可供涉足，未來研究趨勢主要表現(xiàn)在以下幾方面：
    1.研究內(nèi)容與視角。
    通過領(lǐng)導(dǎo)力的要素分析可以看出，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力需要對教師教學(xué)影響力、學(xué)生追隨力和教學(xué)文化這三大因素進(jìn)行系統(tǒng)性整合，才能建構(gòu)起高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的研究框架；在此基礎(chǔ)上，隨著研究視角的日益多元化，該研究領(lǐng)域也將愈發(fā)的豐富與成熟。也就是說，研究領(lǐng)域的豐富和發(fā)展依賴于研究視角的多樣，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的出現(xiàn)就源于多學(xué)科的交叉。當(dāng)然，這也符合人文社會科學(xué)多元視角審視同一問題，從而不斷創(chuàng)新和豐富各個學(xué)科領(lǐng)域的需要。不管基于何種領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論，無論是共性的領(lǐng)導(dǎo)力研究，抑或是特殊的領(lǐng)導(dǎo)力探索，關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的探究，已然從某一方面如對特質(zhì)、行為、倫理、價值、道德和文化等的研究，發(fā)展到了對領(lǐng)導(dǎo)力概念視野下的實施主體（領(lǐng)導(dǎo)者）的領(lǐng)導(dǎo)力、實施客體（追隨者）的追隨力、實施環(huán)境要素以及三者交互作用實現(xiàn)的影響力程度即領(lǐng)導(dǎo)力效能。從領(lǐng)導(dǎo)力概念深化的認(rèn)識上來看，無論是具體職位、團(tuán)體、社團(tuán)和組織，在追求卓越過程中，賦予實現(xiàn)其目標(biāo)的影響力，而這種目標(biāo)和影響都最終歸結(jié)到個體人的因素上。也就是說，領(lǐng)導(dǎo)力已不再僅僅高居于領(lǐng)導(dǎo)職位，已經(jīng)從神圣、絕對服從和命令的權(quán)力作用走向個體實現(xiàn)其卓越追求的平凡、合作和授權(quán)的權(quán)威影響力，領(lǐng)導(dǎo)力已成為每個人分內(nèi)的事情。從領(lǐng)導(dǎo)力形成和開發(fā)的角度來看，領(lǐng)導(dǎo)力已經(jīng)從經(jīng)院式苦思冥想走向了在實踐中提升的道路。正如美國學(xué)者薩喬萬尼所言：“畢竟，領(lǐng)導(dǎo)力的實質(zhì)是行動?！?BR>    2.研究范式。
    研究領(lǐng)域成熟發(fā)展的重要表現(xiàn)就是研究范式的建立及其研究方法的成熟運(yùn)用。為了更好地促進(jìn)高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域的發(fā)展，需要對其他相關(guān)研究領(lǐng)域的成熟研究范式進(jìn)行借鑒與參考。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、管理學(xué)和教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的交叉研究領(lǐng)域。這些領(lǐng)域成熟的研究范式主要有實證主義和自然主義下的量化研究和質(zhì)化研究。同時，目前比較先進(jìn)的研究范式是實用主義下的混合方法論，即量化和質(zhì)化的整合研究，崇尚的是資料來源的三角驗證。當(dāng)然，第三種研究范式尚處于探索階段，沒有成熟的經(jīng)驗可借鑒。因此，在開展高校教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究過程中，除了加大量化研究以外，還要重視質(zhì)化研究，畢竟領(lǐng)導(dǎo)力具有實踐中發(fā)展的特性，這就需要關(guān)注更多的情景性因素。尤其高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分是教學(xué)文化，民族志方法就是探討文化模式較為適宜的方法。當(dāng)然，由于高校教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究處于起步階段，其理論體系非常薄弱，需要大量的理論探索工作，這就離不開扎根理論。另外，這里的領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵已經(jīng)從領(lǐng)導(dǎo)職位神壇走向個體追求卓越。所以，常人方法論也是需要深入關(guān)注的。總之，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域的發(fā)展，需要通過量化和質(zhì)化的共同發(fā)展以及二者的整合，才能逐漸使研究領(lǐng)域豐富起來，并不斷走向?qū)嵺`操作層面，為高校課堂改進(jìn)提供強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)。這里僅從研究內(nèi)容、研究視角與研究范式、研究方法等宏觀方面進(jìn)行發(fā)展趨勢的展望，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力因其高校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力層次復(fù)雜性，必然與大學(xué)校長、教務(wù)處長、二級院系主任、教研室主任等各級領(lǐng)導(dǎo)職位發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系，其復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中小學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。所以，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力未來研究的發(fā)展充滿了魅力。
    中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇十五
    2、探究民國時期美術(shù)字的視覺之美。
    3、佛教美術(shù)對我的影響。
    4、工業(yè)化題材在中西方美術(shù)中的體現(xiàn)。
    5、金煥基繪畫的韓式情愫對韓國現(xiàn)代美術(shù)影響。
    6、基于ipad上的少兒美術(shù)app界面設(shè)計研究。
    7、普通高校公共美術(shù)鑒賞課程中油畫鑒賞教學(xué)研究。
    8、傳統(tǒng)民間美術(shù)在現(xiàn)代工筆人物畫創(chuàng)作中的運(yùn)用研究。
    9、重大歷史題材美術(shù)創(chuàng)作述評。
    10、林風(fēng)眠與徐悲鴻美術(shù)教育思想比較研究。
    11、西藏傳統(tǒng)繪畫形式在當(dāng)代美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用與實踐。
    12、論表現(xiàn)拿破侖的美術(shù)作品的典范意義及其現(xiàn)實影響。
    13、高職特教聽障生工藝美術(shù)專業(yè)課程改革研究。
    14、論30年代漫畫在中國現(xiàn)代美術(shù)史中的地位與價值。
    15、中職電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作現(xiàn)狀與對策研究。
    16、湘潭市a少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀調(diào)查與案例研究。
    17、民間美術(shù)的造型觀念對當(dāng)代中國油畫的影響。
    18、東北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院油畫系現(xiàn)狀分析及發(fā)展對策。
    19、“馴鹿文化”下的鄂溫克族工藝美術(shù)研究。
    20、鳳翔民間美術(shù)在新時期背景下的發(fā)展途徑研究。
    21、醫(yī)巫閭山剪紙融入校本教材充盈小學(xué)美術(shù)教育的策略研究。
    22、新疆高等師范院校中國畫教學(xué)研究。
    23、民間美術(shù)元素在寫意花鳥畫中的應(yīng)用。
    24、中國民間美術(shù)元素-剪紙在銅版畫創(chuàng)作中的應(yīng)用。
    25、高校公共美術(shù)鑒賞課中國畫教學(xué)探究。
    26、鄂倫春少數(shù)民族工藝美術(shù)中樺樹皮在漆藝中的應(yīng)用。
    27、中國民間美術(shù)造型觀對現(xiàn)代繪畫的影響。
    28、兒童美術(shù)教學(xué)名師徐家林研究。
    29、城市景觀藝術(shù)中的超級平面美術(shù)研究。
    30、藝術(shù)設(shè)計教育中民間美術(shù)的傳承研究。
    31、水彩在動畫美術(shù)設(shè)定中的應(yīng)用。
    32、貴州民間美術(shù)與現(xiàn)代裝飾畫的融合。
    33、鄧白工藝美術(shù)教育思想研究。
    34、當(dāng)代浙派花鳥畫研究。
    35、會通履遠(yuǎn)-中國美術(shù)學(xué)院陶瓷繪畫的初探。
    36、用畫筆替你的無聲世界發(fā)言。
    37、論原始美術(shù)和兒童美術(shù)的共性特點對西方現(xiàn)代派繪畫藝術(shù)的影響。
    38、馬來西亞多媒體美術(shù)設(shè)計教育探討。
    39、北京工藝美術(shù)博物館工藝美術(shù)品數(shù)字展示及設(shè)計實驗。
    40、藝術(shù)設(shè)計對民間美術(shù)元素的吸收與應(yīng)用。
    41、陳抱一繪畫與美術(shù)教育研究。
    42、多元、開放式的美術(shù)個案探索。
    43、“蘇州美術(shù)畫賽會”的源流。
    44、試析陳師曾的美術(shù)教育思想。
    45、中國傳統(tǒng)美術(shù)元素在克里姆特繪畫中的表現(xiàn)。
    46、關(guān)中民間工藝美術(shù)文化生態(tài)研究。
    47、臨夏民間工藝美術(shù)現(xiàn)狀與保護(hù)研究。
    48、淺析美術(shù)學(xué)科內(nèi)跨專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)。
    49、抗戰(zhàn)宣傳畫對民間美術(shù)的借鑒。
    50、佛山民間美術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計運(yùn)用研究。
    51、中國傳統(tǒng)繪畫在中學(xué)美術(shù)教育中的現(xiàn)實意義。
    52、民間美術(shù)對水墨人物畫的影響。
    53、中國傳統(tǒng)美術(shù)元素在兒童繪本中的藝術(shù)性和作用探究。
    54、昆侖堂藏《十六羅漢》八條屏的斷代與美術(shù)史價值研究。
    55、新中國美術(shù)中的農(nóng)民形象研究。
    56、剪紙藝術(shù)在美術(shù)教育領(lǐng)域的傳承。
    57、中國民間美術(shù)在現(xiàn)代商業(yè)插圖中的應(yīng)用研究。
    58、試論傳統(tǒng)寫實油畫方法論對高校美術(shù)基礎(chǔ)教育的價值。
    59、克里姆特繪畫對中國傳統(tǒng)美術(shù)元素的借鑒。
    60、試論兒童美術(shù)的視覺表現(xiàn)特征。
    61、材料在校外兒童美術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用研究。
    62、當(dāng)代中國人物畫家對民間美術(shù)造型的借鑒研究。
    63、廣西民族美術(shù)資源在普通高校公共美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用研究。
    64、中國民間泥塑運(yùn)用到高中美術(shù)課程資源之方法研究。
    65、蒙古族傳統(tǒng)用具工藝美術(shù)屬性轉(zhuǎn)化的研究。
    66、中國現(xiàn)當(dāng)代油畫對民間美術(shù)語言的借鑒運(yùn)用。
    67、淺論線造型在美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練中的運(yùn)用。
    68、徽州民間美術(shù)元素在現(xiàn)代平面設(shè)計中的應(yīng)用開發(fā)研究。
    69、試論美術(shù)類期刊的裝幀設(shè)計。
    1、論帕斯長詩《太陽石》的回環(huán)結(jié)構(gòu)與瞬間藝術(shù)。
    2、論“空靈”范疇的審美機(jī)制與藝術(shù)呈現(xiàn)。
    3、南京牛首山佛頂宮的公共藝術(shù)與場所精神。
    4、城市生態(tài)人居環(huán)境設(shè)計中的人文藝術(shù)思想。
    5、室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的裝飾創(chuàng)新探究。
    6、漢代樂舞題材畫像石的藝術(shù)特色研究。
    7、論舒伯特藝術(shù)歌曲的鋼琴伴奏特點及演奏處理。
    8、馬頭琴鋼琴伴奏藝術(shù)淺析。
    9、歌唱舞臺表演藝術(shù)的舞臺臺風(fēng)探析。
    10、古詩詞藝術(shù)歌曲的審美及演唱初探--以歌曲《關(guān)雎》為例。
    11、穆索爾斯基歌劇《鮑里斯·戈杜諾夫》的現(xiàn)實主義藝術(shù)特征芻議。
    12、聲樂藝術(shù)嗓音的訓(xùn)練。
    13、中國藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用。
    14、借助社會藝術(shù)教育資源促進(jìn)貧困地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展路徑研究。
    15、初中音樂課堂中民歌藝術(shù)的傳承與教學(xué)分析。
    16、云崗石窟的佛像藝術(shù)分析。
    17、英皇鋼琴考級對國內(nèi)鋼琴藝術(shù)的啟迪。
    18、數(shù)字媒體藝術(shù)實驗創(chuàng)作人才培養(yǎng)研究。
    19、農(nóng)耕文化視野下的浙西傳統(tǒng)民居建筑裝飾藝術(shù)。
    20、東巴畫藝術(shù)風(fēng)格繪制。
    21、論數(shù)字繪畫藝術(shù)對環(huán)藝手繪效果圖教學(xué)的影響。
    22、從造型到視覺：跨媒介藝術(shù)理論的基本問題。
    23、基于互聯(lián)網(wǎng)+的vr交互設(shè)計對于藝術(shù)傳播的影響。
    24、農(nóng)民起義悲劇之藝術(shù)呈現(xiàn)的一體兩面--《水滸傳》與《蕩寇志》主題思想比較研究。
    25、拉丁舞藝術(shù)表演舞與競技舞蹈的服飾對比分析。
    26、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)。
    27、初中思想品德課堂教學(xué)中留白藝術(shù)的運(yùn)用。
    28、論初中語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)。
    29、草木染藝術(shù)在當(dāng)代設(shè)計應(yīng)用中的傳承和發(fā)展。
    30、我國藝術(shù)類圖書的出版分析與評價。
    31、空間的創(chuàng)造：弗蘭克·斯特拉藝術(shù)作品研究。
    32、犬形象的藝術(shù)轉(zhuǎn)化及其民俗經(jīng)濟(jì)價值。
    33、商業(yè)/藝術(shù)的平衡與電影工業(yè)美學(xué)的實踐--烏爾善導(dǎo)演創(chuàng)作論。
    34、一帶一路背景下中國藝術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識產(chǎn)權(quán)數(shù)據(jù)庫構(gòu)建思考。
    35、大地藝術(shù)對景觀設(shè)計中視覺張力的啟示。
    36、四川彩墨繪畫藝術(shù)傳承體系的構(gòu)建探究。
    37、中國古詩詞藝術(shù)歌曲演唱特點及風(fēng)格--以《楓橋夜泊》為例。
    38、川東地區(qū)民間小調(diào)音樂藝術(shù)風(fēng)格研究。
    39、歌劇《卡門》之《這是你扔給我的花朵》唱段藝術(shù)探析。
    40、聲樂教育的本體回歸：技術(shù)、情感與藝術(shù)的美學(xué)理據(jù)。
    41、流光溢彩至善至美--肖德美川劇文生表演藝術(shù)專場綜述。
    42、融媒體環(huán)境下播音主持藝術(shù)教育教學(xué)的創(chuàng)新。
    43、以德育人--高中班級管理藝術(shù)探析。
    44、淺談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)。
    45、解析現(xiàn)代傳媒對音樂藝術(shù)的影響。
    46、基于顏色特征的畫家藝術(shù)風(fēng)格提取方法。
    47、民間剪紙藝術(shù)在高校美術(shù)教育中的創(chuàng)新發(fā)展。
    48、基于哲學(xué)概念中游戲說的藝術(shù)理論研究。
    49、《民間藝術(shù)“布老虎”在服裝設(shè)計中的應(yīng)用》。
    50、初中物理實驗教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)。
    51、好萊塢科幻敘事與藝術(shù)審美范疇。
    52、電影《放牛班的春天》藝術(shù)意蘊(yùn)的解讀。
    53、以哲學(xué)家為視角：論周國平散文的藝術(shù)特征。
    54、中國古代藝術(shù)體制的主要特征。
    55、提升廣播電視臺新聞記者采訪藝術(shù)的策略。
    56、民間藝術(shù)的當(dāng)代變遷--以手工藝為中心。
    57、話語場中的民間藝術(shù)：作為商品的泥泥狗在不同語境中的社會生命。
    58、從早期墓葬佛教圖像看飛天藝術(shù)母題興起與佛教初傳中國路線。
    59、蓋瑞·法恩《日常天才：自學(xué)藝術(shù)和本真性文化》導(dǎo)讀。
    60、文化藝術(shù)管理和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)性。
    1、地域歷史文化題材在拼布裝飾畫中的設(shè)計與呈現(xiàn)——以拼布裝飾《晉國霸業(yè)》為例。
    2、熊勇裝飾畫作品。
    3、黑白裝飾畫創(chuàng)作的審美體現(xiàn)。
    4、將甲骨文引入幼師裝飾畫教學(xué)的探索。
    5、版畫裝飾畫的藝術(shù)微探。
    6、現(xiàn)代綜合裝飾畫《8364》。
    7、小學(xué)美術(shù)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行裝飾畫的線條描繪。
    8、傳統(tǒng)水墨精神在現(xiàn)代裝飾畫中的應(yīng)用。
    9、當(dāng)代藝術(shù)在裝飾畫中的影響和應(yīng)用。
    10、小學(xué)美術(shù)教育中的情感培養(yǎng)——以動物裝飾畫教學(xué)為例。
    11、裝飾畫課程教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的探索。
    12、五彩彰施,水墨積微——張仃的彩墨裝飾畫。
    13、皮影藝術(shù)融入高校裝飾畫課程的研究與實踐——以四川幼兒師范高等專科學(xué)校為例。
    14、論晚期中世紀(jì)室內(nèi)裝飾畫表現(xiàn)要素的嬗變。
    15、談裝飾畫設(shè)計教學(xué)新理念。
    16、瀝粉裝飾畫的形式語言研究。
    17、當(dāng)代裝飾畫在環(huán)境設(shè)計中的創(chuàng)新與發(fā)展。
    18、淺析裝飾畫在室內(nèi)設(shè)計中的重要作用。
    19、《運(yùn)用俄羅斯傳統(tǒng)梅津裝飾畫的元素做牛奶品牌視覺形象設(shè)計》。
    20、《無題》裝飾畫系列。
    21、淺析自然元素在裝飾畫中的運(yùn)用。
    22、李秋燾【裝飾畫作品】。
    23、淺談晉中寺廟木雕裝飾畫的風(fēng)格特點。
    24、裝飾畫的審美與表現(xiàn)手法的研究。
    25、丙烯立體紡織品裝飾畫《宇宙下的星空》。
    26、廢棄金屬零件在裝飾畫中的應(yīng)用。
    27、淺析衍紙藝術(shù)在裝飾畫中的應(yīng)用。
    28、中國古建彩畫圖案的裝飾畫(西番蓮紋飾)。
    29、淺析裝飾畫在現(xiàn)代平面設(shè)計中的應(yīng)用。
    30、多功能立體化裝飾畫的表現(xiàn)形式及創(chuàng)新實踐研究。
    31、淺談裝飾畫的藝術(shù)表現(xiàn)。
    32、植物臘葉標(biāo)本手工藝裝飾畫的研究與開發(fā)。
    33、裝飾畫創(chuàng)作材料的拓展性研究。
    34、淺析傣族元素在現(xiàn)代裝飾畫中的表現(xiàn)運(yùn)用。
    35、黑白裝飾畫花卉作品欣賞。
    36、線描裝飾畫教學(xué)——名畫再創(chuàng)作。
    37、《包餃子》裝飾畫。
    38、裝飾畫風(fēng)格教學(xué)研究。
    39、榆木裝飾畫《靜》。
    40、室內(nèi)設(shè)計風(fēng)格與裝飾畫選擇研究。
    41、試論黑白裝飾畫創(chuàng)作的傳承與發(fā)展。
    42、黑白風(fēng)景裝飾畫創(chuàng)作方法初探。
    43、拼布藝術(shù)在裝飾畫中的設(shè)計方法研究。
    44、裝飾繪畫基礎(chǔ)課程學(xué)業(yè)評價體系改革研究——以茶包裝中的裝飾畫為例。
    45、彩陶紋飾分析及其在現(xiàn)代裝飾畫中的應(yīng)用。
    46、裝飾畫在現(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境設(shè)計中的應(yīng)用。
    47、裝飾畫的色彩解讀。
    48、黑白裝飾畫在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析。
    49、基于畫芯圖像和畫框圖像的裝飾畫圖像的融合算法。
    50、巧用廢雞毛做出裝飾畫。
    中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇十六
    3、淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的有效互動。
    4、芻議在小學(xué)音樂教學(xué)中如何傳承中國傳統(tǒng)文化。
    6、互動在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用。
    8、體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用探析。
    10、小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)造性使用教材策略。
    11、小學(xué)音樂教學(xué)實踐中情感教育的巧妙滲透分析。
    12、小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動的具體方法分析。
    13、微課教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用淺析。
    14、小樂器大作用——小樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用實踐與思考。
    15、小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究。
    16、小學(xué)音樂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)。
    17、淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育。
    18、多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用。
    19、基于互聯(lián)網(wǎng)的小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計個案研究。
    20、淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)。
    21、提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性策略探索。
    22、試析小學(xué)音樂教學(xué)中德育的滲透。
    23、新課標(biāo)理念下小學(xué)音樂教學(xué)方式的改革探索。
    24、論小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    25、信息技術(shù)讓小學(xué)音樂教學(xué)充滿魅力。
    26、優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)的策略探究。
    27、用器樂奏響小學(xué)音樂教學(xué)的旋律。
    28、用多樣化的教學(xué)策略激活小學(xué)音樂教學(xué)。
    30、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析。
    32、小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的途徑分析。
    33、淺談電化教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢。
    34、電子琴在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用。
    35、多元化教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究。
    36、柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究。
    37、聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用。
    39、體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用。
    40、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用實踐分析。
    41、小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性分析。
    42、小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)策略。
    43、淺析小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用。
    45、游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的實踐。
    46、多元化思維在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透。
    47、德育在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透方法初探。
    48、陶行知“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用實踐。
    49、多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用探討。
    50、淺析互聯(lián)網(wǎng)對小學(xué)音樂教學(xué)的推動作用。
    中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇十七
    傳統(tǒng)教學(xué)是我國長久以來一直采取的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式一般以班級為單位，有固定的時間、固定的空間，以教師講、學(xué)生聽為主要教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)有一定的優(yōu)勢，一是教師經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，專業(yè)素養(yǎng)較高，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。組織教學(xué)活動能根據(jù)學(xué)生實際情況，突出重點，突破難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);二是傳統(tǒng)教學(xué)模式按照教科書的教學(xué)順序，注重知識的系統(tǒng)性，使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識;三是教師與學(xué)生可以近距離接觸，教師的語言、行為和教態(tài)都會給學(xué)生留下深刻的印象，即所謂的言傳身教;四是教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的反應(yīng)，隨時調(diào)整課堂進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的接受能力，隨時改變教學(xué)方法，便于學(xué)生理解。當(dāng)然傳統(tǒng)教學(xué)由于時間、空間的限制，存在一定的劣勢。一是傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師處于主體地位，采用填灌式教學(xué);二是教學(xué)內(nèi)容主要是課本，知識局限性較大，甚至有些知識已經(jīng)與科技進(jìn)步脫節(jié)，對學(xué)生的吸引力不大;三是傳統(tǒng)教學(xué)方式較為單一，以黑板和教室為活動中心，教學(xué)活動較為枯燥，容易引起學(xué)習(xí)疲勞。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)發(fā)展新興起來的一種教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，為學(xué)習(xí)者提供教育信息和教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時間和空間的限制，只要學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)愿望，就可以在任何時間、任何地點接受網(wǎng)絡(luò)教育。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)有一定的優(yōu)勢，一是教學(xué)方式非常多樣，多媒體豐富的教學(xué)資源，如圖片、視頻、音頻的應(yīng)用，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段非常靈活，能大大激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情;二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做到以學(xué)生為中心，學(xué)生可以根據(jù)自己的層次選擇不同課程，也可以按照自己的喜好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和檢測方式;三是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)地點和時間非常靈活，學(xué)習(xí)者完全可以根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度;四是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容體系較為豐富，不局限于課本，網(wǎng)絡(luò)上有非常豐富的教學(xué)資源，而且更新非常迅速，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最快地獲取更多信息，極大地拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)習(xí)需求。正由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)極大的自由性和不固定性，既有優(yōu)勢又有弊端。特別對于年紀(jì)較小的學(xué)生來說，自律性較差，在沒有教師的約束下，難以做到自主學(xué)習(xí)。而且他們?nèi)鄙俦鎰e能力，不知道哪些是有用的知識，哪些是沒必要了解的，如果缺乏教師的引導(dǎo)，一味按照自己的喜好，很難真正學(xué)到知識。
    2。傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展趨勢。
    由于傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各有利弊、優(yōu)勢互補(bǔ)，因此現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用雖然越來越廣泛，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)未必可以淘汰傳統(tǒng)教學(xué)而獨(dú)立存在，最好的結(jié)果是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互融合。
    2。1讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)服務(wù)。
    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置更多地考慮傳統(tǒng)課堂的需要，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為傳統(tǒng)教學(xué)的一部分。課堂中引入優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓展傳統(tǒng)課堂的深度，加入與時俱進(jìn)的流行元素，加入學(xué)生感興趣的話題。另外，加入網(wǎng)絡(luò)課堂的多媒體手段，在課堂中更多地運(yùn)用圖片、視頻、音樂代替?zhèn)鹘y(tǒng)說教。在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根據(jù)具體學(xué)情和客觀條件，采用豐富多樣的教學(xué)手段達(dá)到教學(xué)目的。
    2。2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充。
    網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源非常豐富，但正因為網(wǎng)絡(luò)便利，很多網(wǎng)絡(luò)資源魚龍混雜。為了實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)融合，首先必須提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。教師設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時要更用心，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)要清晰，教學(xué)內(nèi)容要有所選擇，難度設(shè)置要合理，并根據(jù)學(xué)生興趣選取適當(dāng)?shù)耐卣箖?nèi)容，開闊學(xué)生的視野。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中設(shè)置明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常多，學(xué)生在眾多信息中很可能迷失，此時教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。學(xué)習(xí)指導(dǎo)可以明確地告訴學(xué)生本節(jié)課所分的板塊，每一個板塊需要掌握的內(nèi)容，以及重點內(nèi)容和基本了解內(nèi)容之間的劃分，讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸，為了督促學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，必須實施一些檢測手段?？梢岳锰摂M學(xué)習(xí)社區(qū)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互相督促，還可以利用電子郵件和在線完成作業(yè)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
    3。結(jié)語。
    傳統(tǒng)教學(xué)是我國長久以來一直采取的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)發(fā)展新興起來的一種教學(xué)模式，這兩種教學(xué)方式各有利弊。最好的結(jié)果是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互融合，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)服務(wù)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]裴亮。淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系[j]。品牌（下半月），20xx，11：26。
    [2]張小巧，郭根生。淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)關(guān)系[j]。電化教育研究，20xx，02：89—91。
    [3]李家安。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差異與融合[j]?？平涛膮R（上旬刊），20xx，06：57。
    中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇十八
    3、納米結(jié)構(gòu)zno研究狀況。
    4、納米尺度中的量子力學(xué)。
    5、由相對論的創(chuàng)立看物理學(xué)的思想方法。
    6、從經(jīng)典力學(xué)到量子力學(xué)的思想體系探討。
    7、光電子技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及其應(yīng)用前景分析。
    8、用麥克斯韋方程組討論晶體雙折射現(xiàn)象(電磁學(xué)，光學(xué))。
    9、計算半徑為r的球的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象(熱學(xué)及統(tǒng)計物理學(xué))。
    10、用麥克斯韋方程組討論晶體雙折射現(xiàn)象(電磁學(xué)，光學(xué))。
    11、用傅里葉變換計算(單縫、圓孔)衍射的光強(qiáng)分布(光學(xué))。
    12、論物理學(xué)中的理想模型。
    13、多媒體課件的制作(flash/authorware)。
    14、激光全息實驗的設(shè)計(光學(xué))。
    15、物理學(xué)中的美學(xué)問題探討(物理學(xué)史)。
    16、四層樓電梯自動控制系統(tǒng)的設(shè)計。
    17、簡易穩(wěn)壓直流電源設(shè)計。
    中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇十九
    摘要：新課程改革的不斷發(fā)展，使得高中物理教學(xué)工作也不斷進(jìn)行著改革。高中物理教學(xué)工作需要從傳統(tǒng)的教學(xué)工作中抽離，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教學(xué)工作能夠在短時間內(nèi)取得良好的效果。因此，需要高中物理課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果奠定堅實的基礎(chǔ)。文章對新課程改革下高中物理教學(xué)工作的相關(guān)問題進(jìn)行了有效的分析。
    關(guān)鍵詞：新課改;高中物理教學(xué);問題。
    高中階段，是學(xué)生成長學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。物理學(xué)科更是高中階段一門十分重要的學(xué)科。因此加強(qiáng)對高中物理的教學(xué)工作，對學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用。物理教學(xué)工作注重對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。因此在新課程改革的大背景下，需要對物理學(xué)科的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以便能夠有效的提高學(xué)生的物理水平。
    一、分析新課程改革下高中物理教學(xué)的主要問題。
    （一）老師創(chuàng)設(shè)的課堂問題情境不合理。
    在高中物理教學(xué)過程中，物理教師為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，就會立足于生活實際，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，以便能夠有效的吸引學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)情境是需要物理教師利用現(xiàn)實生活中的案例，讓學(xué)生能夠直觀的感受到物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生有效的掌握物理知識。然而，現(xiàn)階段大多數(shù)物理教師在創(chuàng)建教學(xué)情境的過程中，情境顯得十分花哨，物理教師更加注重自身對課件形式的展示，而沒有利用情境中的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣的教學(xué)情境雖然在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，但是卻并沒有利用情境中的問題來引發(fā)學(xué)生的思考。例如：某物理教師在為學(xué)生講解“曲線運(yùn)動”的過程中，利用課件對小球落下和拋出去的軌跡進(jìn)行了展示，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與興趣，但是卻并沒有在適當(dāng)?shù)膶嶋H提出問題，沒有引導(dǎo)學(xué)生對小球兩個過程的運(yùn)動軌跡進(jìn)行比較。
    （二）物理教師忽視了與學(xué)生之間的交流。
    高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力。這一階段，老師對學(xué)生的提問工作不可缺少。物理教學(xué)過程中的課堂提問，能夠讓物理老師對學(xué)生知識的掌握情況有一個深入的了解，并在這個基礎(chǔ)上對學(xué)生未能及時掌握的知識進(jìn)行補(bǔ)充。然而現(xiàn)階段的物理教學(xué)中的提問過程中，物理教師通常是將問題拋給學(xué)生，并沒有與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動，以至于提問工作不能收到有效的效果。例如：某校物理教師在為學(xué)生講述“磁場”這一課程時，設(shè)計了一系列的問題：列舉生活中的磁現(xiàn)象，并讓學(xué)生進(jìn)行舉例說明，然而學(xué)生回答之后，老師并沒有針對答案進(jìn)行分析，這也就不能夠起到課堂提問的真正意義。
    （三）物理教師的教學(xué)觀念落后。
    雖然進(jìn)行了教育改革，但是大多數(shù)物理教師的教學(xué)觀念并沒能夠及時進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在物理教師心理，教學(xué)任務(wù)才是最關(guān)鍵的。教師往往都是從教材出發(fā)，為學(xué)生制定完備的教學(xué)計劃，以便能夠讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)方式雖然能夠取得一定的效果，但是卻對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成了嚴(yán)重的影響，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大減弱。物理教學(xué)工作不僅要提高學(xué)生的物理成績，更重要的是為社會培養(yǎng)更多的科學(xué)人才。
    二、解決高中物理教學(xué)工作中的問題的有效措施。
    （一）創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)情境。
    針對高中物理教學(xué)過程中，物理教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境過于形式化的特點，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。物理教師需要從實際的生活出發(fā)，并形成過渡，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。同時，在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的過程中，適時的提出問題，讓學(xué)生能夠在情境教學(xué)中，提高對新知識學(xué)習(xí)的渴望。例如：某物理教師在講述“速度的變化”中，創(chuàng)設(shè)火車發(fā)動的情境。讓學(xué)生想象火車加速的情境，并在適當(dāng)?shù)臅r候提出這是為什么，進(jìn)而讓學(xué)生理解“加”速度的含義。這樣，就能偶讓學(xué)生在思考問題的過程中，加深自身的物理素養(yǎng)，實現(xiàn)了情境教學(xué)的真正意義。
    （二）加強(qiáng)物理教師與學(xué)生之間的溝通。
    物理教學(xué)中，物理教師與學(xué)生之間的交流，不僅僅是老師向?qū)W生提出問題，還應(yīng)該是學(xué)生與教師之間進(jìn)行必要的互動。學(xué)生在與老師的互動過程中，就能夠參與到課堂教學(xué)中，也能夠充分激發(fā)內(nèi)心的想象力，加深學(xué)生對物理知識的掌握程度。例如：某高中物理老師在講解電阻與電流的過程中，就通過設(shè)置問題，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)等方式，加強(qiáng)了學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。
    （三）優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)。
    傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動中，物理教師是課堂教學(xué)活動的主題，這就極大的忽視了學(xué)生的重要地位和作用。因此，新課程改革下，需要物理教師對物理課堂教學(xué)工作進(jìn)行有效優(yōu)化，教師要對自己的作用有所明確，加強(qiáng)教學(xué)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)作用。例如：某高中物理教師在向?qū)W生講解“向心力”的相關(guān)知識時，引導(dǎo)學(xué)生展開交流與合作，并讓學(xué)生能夠自由討論，發(fā)表自己的看法，有效的活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。
    三、結(jié)語。
    總而言之，新課程改革下，需要高中物理教師對物理教學(xué)工作中的問題進(jìn)行分析，并有效解決教學(xué)工作中的問題，提高學(xué)生的課堂積極性和學(xué)習(xí)效率。這樣既提高了學(xué)生的物理成績，為高考打下堅實基礎(chǔ)，同時也能夠為社會培養(yǎng)更多的具有科學(xué)素養(yǎng)的人才。
    中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇二十
    3、巧妙創(chuàng)設(shè)幼兒園精神環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣。
    4、幼兒語言教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討。
    5、基于生活化的幼兒美術(shù)教育。
    6、豐富多彩的游戲活動是提高幼兒教育水平的有效形式。
    7、淺談提高幼兒語言教學(xué)有效性的策略。
    8、淺談繪本故事對幼兒行為習(xí)慣的影響。
    9、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略。
    10、芻議有效矯正幼兒任性行為實踐與研究。
    11、幼兒教育中游戲教學(xué)的價值分析。
    12、幼兒合作能力的培養(yǎng)研究。
    13、在添畫活動中培養(yǎng)中班幼兒的口語表達(dá)能力。
    14、談幼兒常見不良行為的成因分析與矯正方法。
    15、淺談幼兒快樂情緒和情感的培養(yǎng)。
    16、關(guān)于幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育的研究。
    17、淺談如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
    18、對幼兒參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考。
    19、家庭中幼兒安全教育現(xiàn)狀及其對策研究。
    20、中大班幼兒學(xué)前教育方法及理念培養(yǎng)。
    21、淺析多媒體教學(xué)對于提高學(xué)習(xí)效率的積極影響--以幼兒教學(xué)為例。
    22、談現(xiàn)代信息技術(shù)對幼兒教育教學(xué)的影響。
    23、有效開展幼兒區(qū)域游戲活動的對策。
    24、溺愛對幼兒的危害及調(diào)整策略。
    25、民族舞蹈在幼兒文化教育中的應(yīng)用與傳承。
    26、探析在幼兒教育中融入民間工藝課程的意義及策略。
    27、幼兒基本體操對幼兒身心發(fā)展的影響。
    28、幼兒音樂教育的重要性及教學(xué)方法探究。
    29、論新時期幼兒的金錢觀及其財商啟蒙教育。
    30、幼兒直覺思維的教育意義和培養(yǎng)策略。
    31、幼兒早期閱讀困難的預(yù)測性因素及教育對策。
    32、幼兒成語情景劇創(chuàng)編初探。
    33、多媒體在幼兒教學(xué)中運(yùn)用的做法和體會。
    34、敦煌文化及藝術(shù)在幼兒教學(xué)具中的運(yùn)用研究。
    35、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究。
    36、小學(xué)思想品德教學(xué)存在的問題與對策。
    37、小學(xué)教師教學(xué)拖堂的危害及對策研究。
    38、在小學(xué)高年級運(yùn)用賞識教育的個案分析。
    39、在小學(xué)語文開展成語教學(xué)的研究策略。
    40、小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)方式的探討與研究。
    41、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)存在的問題與對策研究。
    42、對小學(xué)生態(tài)道德教育的思考與實踐。
    43、提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的措施。
    44、讓情感教育成為小學(xué)英語和諧課堂的催化劑。
    45、對小學(xué)數(shù)學(xué)賞識教育的研究。
    46、信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)改革。
    47、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展的實現(xiàn)策略。
    48、小學(xué)英語課堂情境教學(xué)研究。
    49、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的幾點思考。
    50、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何強(qiáng)化學(xué)生的計算能力。